Тетрадь по литературному чтению 4 класс Бунеев Бунеева Чиндилова

.... .. . . г, ■ Федеральный государственный образовательный стандарт Образовательная система «Школа 2100» Р.Н. Бунеев, Е.В. Бунеева, О.В. Чиндилова УДК 373.167.1:821.161.1 -821.161.1 (075.3] ББК 84Р7-4 Б91 Федеральный государственный образовательный стандарт Образовательная система «Школа 2100» Бунеев Р.Н., Бунеева Е.В., Чиндилова О.В. Б91 Тетрадь по литературному чтению. 4-й класс. - Изд. 3-е. испр. - М.: Баласс ; Издательство Школьный дом. 2013. - 112 с. (Образовательная система «Школа 2100; Серия «Свободный ум»), ISBN 978-5-85939-588-0 («Баласс») ISBN 978-5-905772-76-4 («Издательство Школьный дом») Тетрадь предназначена для учащихся 4-го класса общеобразовательной четырёхлетней начальной школы. Является приложением к учебнику «Литературное чтение» («В океане света»), 4-й класс, и используется для работы с четвероклассниками параллельно с учебником. Предназначена для развития читательских умений, для выполнения творческих заданий. Учебник «Литературное чтение», 4-й класс, соответствует Федеральному государственному образовательному стандарту начального общего образования, реализует программу непрерывного курса и является составной частью комплекта учебников развивающей Образовательной системы «Школа Э100». УДК 373.167.1:821,161.1 +821.161.1 (075.3) ББК 84Р7-4 Данное пособие в целом и никакая его часть не могут быть скопированы без разрешения владельца авторских прав Бунеев Рустэм Николаевич. Бунеева Екатерина Валерьевна, Чиндилова Ольга Васильевна ТЕТРАДЬ ПО ЛИТЕРАТУРНОМУ ЧТЕНИЮ 4 класс Подписано в печать 25.05.12. Формат 84x108/16. Печать офсетная. Гарнитура Букман. Бумага офсетная. Объем 7 п. л. Тираж 80 000 экз. Заказ № 31797 iK-sm). Общероссийский классификатор продукции ОК-005-93, том 2: 953005- литература учебная Издательство «Баласс». 109147 Москва, Марксистская ул., д, 5. стр. 1 Почтовый адрес: 111123 Москва, а/я 2, «Баласс» Телефоны для справок: (495) 368-70-54, 672-23-12, 672-23-34 https://www.school2100.ru E-mail:[email protected] «Издательство Школьный дом».129344 Москва, ул. Летчика Бабушкина, д. 1, корп. 3, офис 7. Почтовый адрес: 127254 Москва, Огородный пр., д. 5, стр. 1 Тел./факс: (495) 632-00-54 https://www.school-izd.ru E-mail:[email protected] Отпечатано в ОАО «Смоленский полиграфический комбинат» 214020 г. Смоленск, ул. Смольянинова, 1 ISBN 978-5-85939-588-0 («Баласс») ISBN 978-5-905772-76-4 («Издательство Школьный дом») ) Бунеев Р.Н.. Бунеева Е.В., Чиндилова О.В., 2001, 2003, 2004, 2008, 2011 5 ООО «Баласс». 2001,2003,2004,2008,2011 /Г т Урок 1. Введение. Пролог. II. 1. Прочитай два текста из книги П. Утевской «Слов драгоценные клады». Сделай вывод, зачем нужны книги. ^ 1) В конце XV - начале XVI века испанские отряды завоевали в Южной Америке и Мексике земли инков и майя. Вместе с воинами пришли и католические монахи, чтобы обратить население в христианскую веру. В 1549 году монах Диего де Ланда впервые переплыл океан. ...Де Ланда видел, как трудно обратить народ майя в христианство. Де Ланда неистовствовал и провозгласил: каждый, кто будет разоблачён как отступник от новой веры, будет предан жесточайшим мучениям. В одном из храмов города Леани хранилось много книг, написанных жрецами майя. Целая библиотека. Сюда же стали свозить книги и деревянные скульптуры из других земель майя. ...1562 год. 12 июля индейцы собрались в Мани, заполнили плош,адь, узенькие улицы, которые вели к ней, жались к стенам домов. И всё молча, всё время молча! Даже когда на плош,адь приволокли закованных в цепи, измученных пытками «вероотступников», все молчали. Но вот открылись двери построенного испанцами собора. На плош,адь вышли монахи. Впереди всех шагал Диего де Ланда. Монахи долго пели молитвы. Над площадью раздавались похоронные удары колоколов. Наконец де Ланда медленным шагом приблизился к центру площади. Громче загудели колокола. Де Ланда остановился, будто задумавшись. Монахи окружили его, выжидая, смотрели в лицо. А он стоял молча, ни единая морщинка не бороздила его высокий лоб. Бледные веки опущены, тонкие губы плотно сжаты. Ни на кого не глядя, де Ланда взял из рук монаха пылающий факел и бросил его на кучу книг и деревянных скульптур. Одним взмахом уничтожил культуру целого народа. А потом... Сейчас известны 4 рукописи — 4 книги майя, случайно уцелевшие. Они хранятся в библиотеках музеев Дрездена, Мадрида, Парижа и в частном собрании в Нью-Йорке. Три из них повреждены, а от четвёртой сохранился лишь отрывок. Не слишком ли мало для изучения истории и великой культуры майя? гг^ 2) Хотя письменность шумеров очень древняя, продолжительное время о ней вообще ничего не было известно, как и о самом народе, государстве. Теперь известно, что Шумер был предшественником Вавилонии, что возникло это государство в долине Тигра и Евфрата. А узнали историю шумеров, раскопав самую древнюю библиотеку. ^ Среди развалин дворца царя Ашшурбанипала нашли несколько комнат, в которых, казалось, кто-то нарочно свалил тысячи клинописных табличек. В библиотеке шумеров хранилось около тридцати тысяч глиняных книг. Во время пожара, когда город умирал под ударами воинов, в губительном огне глиняные книги прошли обжиг, закалились и таким образом сбереглись, хотя многие разбились. Глиняные книги рассказали нам, что мудрые математики древности не ограничивались четырьмя арифметическими действиями, а легко вычисляли проценты, умели измерять площадь разнообразных геометрических фигур, извлекали квадратные корни, доказали теорему Пифагора... Даже привычная нам семидневная неделя, оказывается, была придумана шумерами. Много другого удивительного рассказала самая древняя на земле библиотека. III. 2. Сравни библиографические карточки. Вторая заполнена правильно. В чём разница? 1) Евг. Велтистов 2) Велтистов Е. Приключения Электроника Приключения Электроника /Г Заполни карточку на книгу, прочитанную летом. Почему ты выбрал именно эту книгу? 3. Поиграй в стихи с друзьями. Прочитай стихотворение В. Орлова «Колючий ребёнок». У ежей подрос Но боятся мама Ежонок - С папой Замечательный Малыша погладить Ребёнок. Лапой. Какой ребёнок мог подрасти у слонов? у акул? у ... ? J 7" Урок 2. Г. Сапгир «Сегодня, завтра и вчера». II. 1. Вспомни и запиши фамилии авторов. Мы с приятелем вдвоём Замечательно живём!----------------------- Замечательно В мороз погремучий Вдруг задать себе вопрос Почему чий._____________ Как чудесно жить на свете! Замечательно! Ура!_________ А что замечательно для тебя? III. 1. Фантазируй и рисуй. В стране Хохотании Г. Сапгира живут смеянцы, смеянки, старухи-смешнюхи, Смеюхи, Смеяхи, растёт смеяника. А что будет твориться в стране Плакландии? /f= 2. Нарисуй жителей этих стран. 3. Г. Сапгир любил жонглировать словами, сочинять палиндромы (перевёртыши, которые слева направо и справа налево читаются одинаково). Например; Топот. А роза упала на лапу Азора. Составь палиндромы. ______________________ вари! А вал как Урок 3. Е. Велтистов «Приключения Электроника». I. 1. Прочитай стихотворение Г. Сапгира «Тарелка». Пришельцы были на Земле. Тарелка села на столе. Пришельцы с виду, как салат. Вот их и съели, говорят. Объясни, как автор играет с читателем. Прочитай стихотворение как шуточное, несерьёзное. А теперь как фантастическое. Поработай с соседом: один читает, другой определяет, что прочитано - шутка или фантастика. Видеть в обычном необычное важно для писателя-фантаста. Оглянись вокруг. Выбери самый обычный предмет и «спрячь» его в фантастическое предложение (можно шуточное). Посмотри еш;ё раз, как это делает Г. Сапгир. 3. Ты, конечно, читал увлекательную повесть Е. Велтистова «Приключения Электроника» или смотрел фильм. Как ты думаешь, о чём эта повесть? Запиши. III. 4. Нарисуй своего робота-двойника. В чём он обязательно должен быть на тебя похож? ‘Здесь и далее в кружок обведены задания повышенной сложности. 6 Урок 4. Е. Велтистов «Приключения Электроника». I. 1. Прочитай стихотворение Г. Сапгира «Люди и машины». Люди очень долго думали И додумались, придумали, Чтоб машины тоже думали. Помогая людям, думали. И машины эти думали. Что на самом деле думали. А на самом деле думали Люди — те, что их придумали. Подчеркни в стихотворении строчки, в которых выражается точка зрения автора на проблему «люди и машины». II. 2. Объединитесь в группы, вспомните и запишите одну стихотворную строку (обгцую для всех). А теперь пусть каждый запишет как можно больше информации, извлечённой из этой строки. Сколько очков ты набрал? А твои друзья в группе? 3. Если бы тебе пришлось давать клятву, то как бы она звучала? Вставь в текст клятвы свои слова. «. если выдам эту тайну!» III. 4. Напиши, что сначала привлекло Серёжу в Электронике. Зачем он выдавал Электроника за себя? 5. А если бы у тебя был робот-двойник, в какой роли ты бы хотел его видеть? ----------CZD------------------------ Урок 5. Е. Велтистов «Приключения Электроника» (ч. 4). II. 1. Внимательно прочитай предложение из текста, подчеркни «противоречие» и объясни его. Таратар Таратарыч - так ребята прозвали своего учителя - никогда не спешил ставить двойку. Если затрудняешься, то попробуй ответить на вопрос: Что спешил делать Таратар Таратарыч и с чем он не торопился? III. 2. Электроник, как ты помнишь, не согласен с тем, что он просто робот. Сравни Электроника с роботом и человеком. Сделай вывод. Робот Электроник Человек Машина Не может чувствовать Существует сам по себе, одинок, ему не нужны другие 3. Подумай, о чём мечтал писатель-фантаст Е. Велтистов, создавая своего Электроника. Поможет тебе стихотворение_____________________________ (сам впиши имя поэта, а подсказка - в уроках 2, 3, 4). ----------------------пп---------------------- Урок 6. Ю. Мориц «Баллада о фокусах шоколада». I. 1. Прочитай стихотворение-путаницу. Из чердачного окошка Выходят собака и кошка. Вдвоём веселее дорожка, Залезем на облако, крошка. Распутай строчки: а) обозначь границы строк из разных стихотворений; б) вспомни и запиши, как называются эти стихотворения; в) кто их написал. II. 2. Проследи, как постепенно развенчивает своего героя Юнна Мориц, сравнивая его с кем-то или с чем-то. Впиши пропущенные сравнения. 1) Словно тигр уссурийский. 2) __________________________________________________ 3) Как безумный. 4) ____________^_____________________________________ % 5) Словно пупс шоколадный. Сопоставь первое и последнее сравнения. Отметь самое обидное для Николая сравнение. 1 ^0 г 3. Допиши прилагательные-эпитеты, с помощью которых описывается Николай. Подчеркни слова-характеристики. Ненаглядный, ванильный, глулейшая (улыбка), сладкий. 4. Найди в тексте глаголы, рисующие Николая. Выпиши самые яркие. 5. Сделай вывод о «героических» словах в балладе. Николай «всех обогнал», «мчался вперёд», «держал марафон олимпийский» только потому, что_______________ И от этого несоответствия текст становится (каким?) III. 6. В балладе Николай превратился в Шоколая. Возможно, тебе встречались такие Шоколаи, Бананаи, Конфетаи,---------------------------------------- (если хочешь, поиграй со словами сам). Возможно, и с тобой случалось подобное. Поразмышляй, почему «быть жадным - ужасно!». II. 1. Закончи нашу «писательскую» азбуку. Подчеркни незнакомые фамилии. Аксаков, Барто, Волков, Г Есенин, Житков, 3____________ Л_____________, М___________ О_____________, П_________ Т___________ Ч___________ , Д , Ишимова, К_ ____Н________ , Ушинский, Франко, Хармс, Ц. , Шварц, иДедрин, Эрадзе, Юдин, Янссон. 2. Продолжи, как сможешь. Темы детской литературы Авторы Природа Животные Школа Бианки, Пришвин. Чарушин, 3 4 ТГУ III. 3. Подготовь устный рассказ на тему «Мой любимый детский писатель». Если хочешь, воспользуйся готовым примерным планом. Если можешь, составь свой план рассказа. Примерный план Мой план 1. Кто мой любимый детский писатель? 2. О чём он обычно пишет? 3. Какие его книги я прочитал? 4. Первая встреча с этим писателем и его книгами. 5. Что запомнилось, поразило меня? 6. За что я люблю его книги? 7. Есть ли любимый герой (герои)? Страницы? 8. Продолжается ли моё знакомство с этим писателем? Как? 9. Что я порекомендую прочитать друзьям? Почему именно это? ОЕ> ,9 Урок 10. У истоков русской детской литературы. Летопись и летописцы. II. 1. Опиши монашескую келью, используя следующие слова: f Лучина — тонкая длинная щепка. Келья - отдельная комната монаха в монастыре. Перо - роговое образование на коже птиц - полый стерженёк с пушистыми отростками по бокам. В старину отточенное гусиное перо использовалось для письма. Светец (устар.) - подставка для лучины, освещающей жильё, избу. Слюда - прозрачный слоистый материал. В старину окна закрывали слюдой или бычьим пузырём. f Чернило (устар.) — красящая жидкость для письма, при высыхании становилась тёмно-коричневого цвета. Г Чернильница — небольшой сосуд для чернил. В старину их делали из дерева, глины, металла и верёвочкой подвязывали к поясу. III. 2. Дополни схему новыми сведениями. А.С. Пушкин 1 1-й половины XIX в. русский поэт, знаток I благодарный читатель книг А. Ишимовой. 14 Урок 11. Расселение славян. III. 1. Объясни с помощью однокоренных слов происхождение названий русских городов: Белозерск_________________________________________ Волхов____________________________________________ Торжок. Смоленск Звенигород Липецк ■ Воронеж Орёл Борисоглебск Елец Владимир Юрьев 15 Урок 12. Изобретение славянской азбуки. III. 1. Прочитай славянскую азбуку-кириллицу. Найди среди этих букв 14, которые за тысячу лет ушли из нашего алфавита, подчеркни их. Сравни оставшиеся буквы с современным алфавитом. Какие новые буквы в него вошли? Кириллица Буквы кирил- лицы Название букв Звуковое значение Буквы кирил- лицы Название букв Звуковое значение Д АЗ [а] (а) омегА [О] Б вуки [б] ч цы Ш’] Б веди 1в] V червь [ч’1 Г ГЛАГОЛЬ 1г] ш ША 1ш’1 А довро [Д1 щ ЩА [шт] 6 есть [е] ъ ер 1Ы ж живете [ж’1 Ъ1,ЪН еры [ы] зело [д^ ь ерь [Ь] Z зеиля [3] ять [ае] 1 и [и] К) ю [’у]. Ijy] н нжен [и] h\ я [’а], Ija] (tl) г ’ервь (г’1 к: (и) е I’e], [je] к КАКО (к] А юс МАЛЫЙ l?l л люди [л] ж ЮС вольшой (q) м .иыслете [М] УК йотов, юс МАЛЫЙ 141. [j?l НАШ [Н] № йотов, юс вольшой (41. IjQl 0 он [О] ксн [KC] п покой [п] пси [ПС] р рцы 1р1 фиТА 1Ф1 с слово [с] v,V ИЖИЦА [И], [B] т твердо [т] CN,6 VK 1у] ф ферт [ф] X Хер IX] _ Запиши свой вывод о том, почему некоторые буквы так и не прижились в русской азбуке. Для вывода воспользуйся следуюгцей информацией. 16 —^ а) Многие буквы в кириллице совпадали по звуковому значению с другими (найди такие примеры). б) Трудно было запомнить, когда какая буква пишется. Об этом школьники даже пословицу сложили «Фита да ижица — розга к телу близится», а ещё придумывали всякие рифмовки, чтобы запомнить, например, слова с’Ь вместо Е: &Ьдный, бл'Ьдный, б'Ьлый б'Ьсъ Уб'Ьжалъ за р^Ьчку въ л'Ьсъ. ЛЬшимъ по n'fecy онъ б’Ьгалъ, РЬдькой с хр^номъ пообЬдалъ. 3. Для перевода церковных книг просветителям Кириллу и Мефодию пришлось создать много новых слов, которых не было в разговорной речи. Для этого они использовали существующие корни. Попробуй определить, из каких слов были составлены новые сложные слова: благодать благословение благодарность благоразумие благочестие благородство Какие из этих слов ты употребляешь в своей речи? Подчеркни их. Составь сложные по составу и смыслу слова из таких слов: добро и делать_________________________________ добро и нрав___________________________________ добро и душа 17 J 4. Благодаря Кириллу и Мефодию славянская речь научилась быть строгой, чистой, правильной. Мы говорим не «тянуть убогую житуху» , а «влачить жалкое существование» Попробуй «перевести» на разговорный русский язык пословицу. Устами младенца глаголет истина. Проверь себя: ('Btfaedu indoaoj e> Автобиографическая книга Мемуарная книга Общее а) реальные события прошлого б) автор — участник этих событий Различие а) бывает вымысел б) в центре — история собственного становления в) повествование последовательно а) достоверность б) в центре — мир вокруг, окружающие люди в) повествование фрагментарно Вывод: Книга С. Аксакова — это Книга А. Болотова — это. 3. Запиши, что объединяет Серёжу Багрова и Андрея Болотова. (J) Согласен ли ты со следующим утверждением Л.Н. Толстого: «Мне кажется, что со временем вообще перестанут выдумывать художественные произведения. Писатели будут не сочинять, а только рассказывать то значительное или интересное, что им случилось наблюдать в жизни»? Запиши своё мнение. 30 Урок 23. Н.И. Новиков. Журнал «Детское чтение для сердца и разума». I. 1. Сравни слова в таблице, определи их тему, найди общие буквы, впиши пропущенные слова. Объясни своё решение. бамбук берёста ? ? КНИГА кора III. 2. Прочитай следующие пословицы и поговорки. Подумай, к какой статье они подходят. Свой выбор объясни. Не хвались, горох, - не лучше бобов. Поспешишь — людей насмешишь. Лиха беда начало. При сытости помни голод, при богатстве - убожество. Кто рано встаёт, тому Бог подаёт. 3. Расскажи об одном из современных детских журналов по плану: 1. Как называется журнал? 2. Сколько лет журналу? 3. Когда вышел первый раз? 4. Кто его создаёт? 5. Кто входит в состав редколлегии? 6. Сколько раз в год выходит? 7. О чём рассказывает журнал читателям? 8. Есть ли среди авторов знакомые тебе фамилии? 9. Какой номер читаешь сейчас? 10. Что в нём тебе особенно интересно? 1 1. Есть ли в нём материалы для сердца? А для разума? Сделай вывод: что и как изменилось в детских журналах за 200 лет? J—^___________________________ 31 Урок 24. Развитие речи. Сочинение в стиле нравоучительной статьи. 1. Подготовься к написанию сочинения. 1) Выбери тему будущего сочинения. О чём ты хочешь написать? Подчеркни или впиши свою тему. О глупости, гордости, безделье, страхе, жадности, зависти, злости, клевете, лени, лести, лживости, обиде, обмане, хитрости, торопливости, нерасторопности, неряшливости, зазнайстве,__________________________• 2) Разверни тему (можно с помощью пословицы). Например: О торопливости - не надо торопиться. Поспешишь — людей насмешишь. 3) Напиши поучение-вывод, которым закончится твоё сочинение (2-3 предложения). Например: Так бывает со всеми, кто торопится. Такие люди стараются везде успеть, берутся за несколько дел сразу и в результате ни одно не доводят до конца. Не зря говорится: поспешишь — людей насмешишь. 4) Придумай историю, из которой можно сделать такой вывод. История должна быть простой и короткой. а) Сначала выбери героев (героя)_____________________ Например, девочка Таня. г J б) Кто он(а)?____________________ Например, ученица 4-го класса. в) Что могло случиться? Например, она торопилась на встречу с подружками и поэтому одновременно разогревала обед, учила стихотворение, смотрела любимый мультфильм, разговаривала по телефону, переодевалась и т.д. Что из этого могло получиться - сам представляешь. 5) Подумай, каким предложением начнёшь сочинение. Как правило, уже из первого предложения нравоучительной статьи мы узнаём, о ком и о чём будет идти речь. Например: Таня училась уже в 4-м классе и считала себя самостоятельной. 6) Придумай заглавие. Чаще всего оно отражает поучительную мысль. Например, сочинение о Тане можно озаглавить так: Не всегда следует торопиться. А можно с помощью поговорки: Лучше меньше, да лучше._______________________________________________ 7) И последний совет. Не забывай, что имя героя в нравоучительной статье может быть говорящим. Например: Таня Торопыгина. 2. Напиши сочинение в стиле нравоучительной статьи. j~ 33 J Урок 26. Обобщение. Зарождение, становление и развитие детской литературы в XI—XVIII вв. III. 1. Просмотри материалы раздела 2 и заполни таблицу «Истоки детской литературы» (по образцу). Век Автор, книга Литерату ра для детского чтения для детей XI Повесть временных лет + 2. Попробуй по первому предложению определить тему и смысл нравоучительного рассказа. Например: Маленький Фёдор весьма не любил рано вставать. Тема: О лени._______________________________________ Смысл: Рано вставать — полезно и необходимо.______ А теперь попробуй сам. 1) Наташа никогда не мыла за собой посуду, хотя ей исполнилось уже 10 лет. Тема:_______________________________________________ Смысл:______________________________________________ 2) Больше всего на свете маленький Петя боялся темноты. Тема:_______________________________________________ Смысл:______________________________________________ 3) Однажды, ранней весной, когда лёд и снег начали таять, Серёжа с друзьями отправились на реку. Тема:_______________________________________________ Смысл: 34 Урок 29. Развитие речи. Сочинение по разделу 2. 1. Выбери одну из указанных тем. Моё путешествие в историю детской литературы. Страничка истории детской литературы. Моё открытие писателя и человека. Какие мудрые мысли я нашёл в книгах писателей XVII века (XVI века, летописях). 2. Подчеркни главные слова в теме. 3. Запиши вопросы, на которые ты хочешь ответить в сочинении. 4. Сформулируй и запиши главную мысль своего сочинения. Например: В летописях я нашёл россыпи мудрых мыслей. ■V 35 5. Определи последовательность будущего сочинения, составь примерный план (для себя). 6. Запиши номера страниц учебника, на которые будешь ссылаться. 7. Подумай, как начнёшь сочинение. 8. Используй главную мысль при написании заключения. 9. Напиши сочинение. Не забудь записать выбранную тему. Уроки 30-32. Басни И.А. Крылова. II. 1. Раскрой понятие басни. Басня — это _________________ какой? .рассказ форма речи? герои? как сформулирован вывод? авторская позиция? смысл какой? III. 2. К каким басням можно отнести пословицы и поговорки? Молодец среди овец, а на молодца - и сам овца. По себе не судят. Где родился, там и сгодился. Как аукнется, так и откликнется. Не пори, когда шить не умеешь. Не рой другому яму, сам в неё попадёшь. V ■СЮ' 3. Дополни схему известными тебе сведениями. Расскажи с опорой на схему об И.А. Крылове: русским писатель баснописец, И.А. Крылов i веков. I друг А.с. ^Пушкина 4. О характерах героев басни мы судим не только по их поступкам, но и по словам. Прочитай текст и расскажи о каждом из героев (что думает, чувствует, как говорит). Сказал тихо Волк: - На охоту иду. Сказала жена: - Полежу, подожду. Сынишка сказал: - Принеси мне цыплят! А бабка сказала: - Возвраш,айся назад! 5. «Переведи» мораль басни «Свинья под дубом» на обычный язык. Например, мораль басни «Квартет» можно изложить так: Для успешного выполнения любого дела нужны умения и способности. Басня (название)______________________________________ Мораль (своими словами) 6. в басне «Слон и Моська» мораль не сформулирована в явном виде. Попробуй придумать свой вариант нравоучения. 1 В случае затруднения сочини предложенным началу и рифмам. Как эту басню толковать? мораль по не затевать. силен, смешон. Сравни свой вариант нравоучения с работами одноклассников. Чьё поучение точнее? 7. Познакомься с басней в прозе, написанной Л.Н. Толстым. Читая, веди «диалог с автором». Отец и сыновья Отец приказал сыновьям, чтобы жили в согласии; они не слушались. Вот он велел принесть веник В и говорит: «Сломайте!» П В Сколько они ни бились, не могли сломать. В Тогда отец развязал веник и велел ломать по одному пруту. В Они легко переломали прутья поодиночке. П Отец и говорит: «Так-то и вы: если в согласии жить будете, никто вас не одолеет; а если будете ссориться, да все врозь — вас всякий легко погубит». Найди мораль басни. Объясни её смысл. Заметь, что «диалог с автором» басни не совсем похож на диалог, который ты ведёшь при чтении другой литературы. В чём, по-твоему, состоит отличие? V 39 Уроки 34-36. А. Погорельский «Чёрная курица, или Подземные жители». I. 1. Впиши пропущенные слова, проверь себя. Подумай, почему именно эти слова пропущены. Ночь была. затворявшиеся, и сквозь ставни, неплотно ___ в комнату-------------- луч луны. II. 2. Составь для себя словарь эпохи начала XIX в. Платье - одежда, носимая поверх нижнего белья. Рукомойник -_______________________________________ 3. Дай характеристику Алёши: каким его показал автор? До получения зёрнышка После получения зёрнышка 40 J 4. Составь план сказки по образцу. Часть 1,в которой Алёша сначала испугался, потом удивился и обрадовался появлению Чернушки. С ней он отправился в путь и попал в комнату, где никогда не бывал, но которую ему хотелось видеть. Часть 2, _____________________________________________ I Часть 3, Часть 4, Часть 5, Часть 6, V 41 J I.l. Прочитай названия сказок А.С. Пушкина, подчеркни в них обш;ее слово. Сравни с названиями фольклорных сказок. Сделай вывод. Сказки А.С. Пушкина Фольклорные сказки «Сказка о попе и работнике его Балде»; «Сказка о царе Салтане...»; «Сказка о рыбаке и рыбке»; «Сказка о мёртвой царевне и семи богатырях»; «Сказка о золотом петушке». Вывод:_______________________ «Поп и работник»; «Три царства»; «По 1цучьему веленью»; «Царь-девица»; «Петушок и зёрнышко». бобовое Впиши название сказки А.С. Пушкина напротив подходящей ей характеристики. Если ты не читал какую-либо сказку, проанализируй её название. _______________________________ — самая насмешливая. - самая печальная и безысходная. ________________— самая лиричная. — самая добрая и просторная. __________- самая непонятная. III. 3. Нарисуй иллюстрацию-кадр к каждой части. Подпиши словами из текста. Урок 39. Л.С. Пушкин «Сказка о царе Салтане...» II. 1. Выпиши из сцены «Царевна Лебедь и коршун» слова и сочетания слов, которые, на твой взгляд, можно назвать «тёплыми» и «холодными». Сделай вывод. -------------------пп-------------------- «Холодные» слова «Тёплые» слова стон, дело лихо. стрела запела. Вывод: III 2. Раздели эпитеты из сказки на авторские (А.С. Пушкин) и фольклорные. Сделай вывод (впиши нужное). Авторские Фольклорные царь сильный, могучий, славный гонец хмельной, быстрый Лебедь белая, бедняжка В «Сказке о царе Салтане...» А.С. Пушкин ислользует не только _____________________________________эпитеты, такие как ________________________________________, но и придумывает новые, выражающие отношение автора к герою: ________________________________________________. 3. Продолжи иллюстрировать сказку, иллюстрацию-кадр подпиши. Каждую ■оо Урок 40. А.С. Пушкин ссСказка о царе Салтане...»^ III. 1. Сравни мир, в котором живёт царь Салтан, и мир, в котором существует его сын, князь Гвидон. Сделай вывод. «Царство славного Салтана» «Чудный остров» Гвидона 1. Царство Салтана похоже на обжитую деревню, где всё всем давно известно и ничего не меняется. 1 2. 4. 3. Сам царь похож на простого сельского жителя (даже когда сидит на троне). 2. Гвидон постоянно в движении, путешествует, узнаёт новое. 3., 4. Остров Гвидона — это просторы без границ; кругом - морская ширь, космос: В синем небе звёзды блещут, В синем море волны хлещут. г Как называется такой приём?_ 2. Продолжи иллюстрировать сказку. Не забудь подписать каждую иллюстрацию-кадр. ^Урок 41. А.С. Пушкин «Сказка о царе Салтане...» II. 1. Прочитай слова-характеристики. Отметь, что можно отнести к царю Салтану, что - к князю Гвидону. Допиши. заботливый сын добрый справедливый милосердный благородный энергичный простой вспыльчивый любящий сильный внимательный Сделай вывод: что в первую очередь объединяет отца и сына? (^^ц^ь Салта^ князь Гвидон III. 2. Продолжи иллюстрирование сказки. Подпиши каждую иллюстрацию-кадр. С Урок 42. Л.С. Пушкин «Сказка о царе Салтане...» III. 1. Перечитай начало 1б-й части. Разбей текст на части - кадры для кршофильма, выдели детали, крупный план. Можно ли эту сказку назвать театральной? Кадр Крупный план Детали 1. Гвидон у окна 2 печальное лицо Г видона держит подзорную трубу ■{jry Кадр Крупный план Детали Сравни «Сказку о царе Салтане...» со «Сказкой о рыбаке и рыбке». Впиши названия этих сказок в утверждение критика В. Непомнящего. «Сказка о попе и работнике его Балде» учит: умейте прощать. «Сказка о---------------------------------------- говорит: и тогда все будут счастливы. «Сказка о---------------------------------------- » .» предостерегает: но прощение не должно превращаться в покорность. 3. Сравни «Сказку о царе Салтане...» с волшебными сказками. Найди сходства и отличия. «Сказка о царе Салтане...» 1 3. 5. Волшебные сказки 1. Начинается с зачина. 2. Троекратный повтор событий. 3. Волшебные события, герои, предметы. 4. Герои чётко делятся на добрых и злых. 5. Сказочный язык (постоянные эпитеты, присказки). _Г" 46 J ПРОВЕРОЧНАЯ РАБОТА № 1 К РАЗДЕЛУ 1 «ЛЮБИМЫЕ КНИГИ» Вспомни и запиши фамилии авторов, которые писали: повести_________________________________________________ сюжетные стихи (то есть стихи, в которых последовательно происходят какие-то события)______________ лирические стихи (в них передаются чувства, впечатления, настроение)__________________________________ Узнай героя повести Е. Велтистова «Приключения Электроника». справедливый увлечённый спокойный насмешливый усатый Это Проверочная работа № 1 Соедини линиями слова, между которыми есть связь. □ повесть-сказка много героев волшебные герои несколько событий достижения науки авторский вымысел необычные герои Восстанови пропущенные слова: фантастическая повесть несколько событий Q] одно реальное событие 5| Что такое пролог? Правильное подчеркни. а) Начало текста. б) Главная мысль. в) Вступительная часть произведения. Проверочная работа N° 1 ПРОВЕРОЧНАЯ РАБОТА № 2 К РАЗДЕЛУ 2 «У ИСТОКОВ РУССКОЙ ДЕТСКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ» (Путешествие 1) 1. Отметь, о чём ты узнал из прочитанных фрагментов «Повести временных лет». Запиши заглавия, названия текстов. О чём рассказывает «Повесть...» О чём и что я прочитал Происхождение славян и Руси Просвещение и просветители Учителя и наставники Князья Проверочная работа N° 2 2. • Найди и подчеркни ошибки в следующем тексте. В келье монаха-летописца Старец Евгений, монах лет 30, обмакнул в стеклянную чернильницу хорошо отточенное гусиное перо. На чистом берестяном листе, отступив от края, как полагается, то есть соблюдая красную строку, он вывел яркими синими чернилами: «Я, раб Божий Евгений, переписчик книги греческой...» Евгений торопился: заказ должен быть выполнен за 3 дня. Он не стал ждать, когда высохнут чернила, и положил лист поближе к стеклу сохнуть на солнце. Скоро эту и другие переписанные его това-рищами-монахами книги бойкий торговец продаст на базаре. (Всего в тексте 12 ошибок.) W Расставь в нужной последовательности (от самого ^ древнего к XVII в.): I I «Поучение» Владимира Мономаха. О «Букварь» К. Истомина. О Стихи справщика Савватия. П «Повесть временных лет». П «Донатус» Д. Герасимова. П «Рифмологион» С. Полоцкого. 4. Подчеркни тексты, написанные специально для детей. Как ты понимаешь выражение «особьш культ книги в Древней Руси»? работа N° 2 ПРОВЕРОЧНАЯ РАБОТА № 3 К РАЗДЕЛУ 2 «У ИСТОКОВ РУССКОЙ ДЕТСКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ» (Путешествие 2) 1. Соедини фамилии авторов и названия текстов. Вл. Мономах А. Шишков С. Полоцкий Д. Герасимов С. Аксаков «Можно исправиться, когда твёрдо того захочешь» «Вертоград многоцветный» «Детские годы Багрова-внука» «Поучение» «О поселянине и медведице» 2. Прочитай фрагменты текстов, укажи жанр. О светло светлая и прекрасно украшенная земля Русская! Многими красотами прославлена ты... То же случается с детьми, которые не хотят замечать того, что учитель с ними проходит, не всегда спрашивают о том, что следует, и, таким образом, наконец, ничему не выучиваются. Он прыгал и скакал дотоле. Покуда с горем и стыдом. Бедняжка, ставши хром. Уселся поневоле. Для справок: нравоучительный рассказ, басня, летопись. • Отметь, какие из этих текстов ты не читал. 1ч. Проверочная работа N° 3 3. Укажи авторов следующих высказываний: «Сын мой, приклони ухо твое ^ и послушай словес мудрых и приложи сердце к научению моему, понеже (поскольку) украсит тебя...» «Я мальчик прилежный и очень люблю читать книжки». «Тако читаяй книги божественны Аки по нужде будет умудренны». «Солнечный свет вселенну осиявает. Книжное же писание душу просвещает». «Велика ведь бывает польза от ученья^ книжного: книгами наставляемы и поучаемы на путь покаянья, ибо от слов книжных обретаем мудрость и воздержанье». Для справок: Савватий, С. Полоцкий, Иван Фёдоров, С. Аксаков, Ярослав Мудрый. 4. Закончи кроссворд «На чём писали люди в древности» (запиши слова по горизонтали). В о С Т] г Л и н А т А п А п|и Р У С Проверочная работа N° 3 ПРОВЕРОЧНАЯ РАБОТА № 4 К РАЗДЕЛУ 3 «XIX ВЕК. ПУТЕШЕСТВИЕ ПРОДОЛЖАЕТСЯ» (Путешествия 3—5) 1. Восстанови пропущенное звено: Народная сказка - __________ литературная сказка. — муха — шмель. Запиши, в каких текстах есть такие герои: белка курица осел рак 1ч. Проверочная работа N° 4 3. Найди «третье лишнее», зачеркни. 1. «Слон и Моська», «Свинья под дубом», «Славяне». 2. «Спящая царевна», «Война грибов с ягодами», «Сказка о царе Салтане...». 4. Назови не менее пяти писателей, связанных с =-J А.С. Пушкиным. А.С. Пушкин 5. Исправь ошибку в определении басни. Басня — короткий развлекательный рассказ в стихах или прозе, в котором есть иносказание. 6. I Определи жанры. «Квартет»_____________ «Спящая царевна». 7. Подчеркни псевдоним: А.К. Толстой, С. Аксаков, А. Погорельский, А. Болотов. Проверочная работа N° 4 1. ПРОВЕРОЧНАЯ РАБОТА № 5 К РАЗДЕЛУ 3 «XIX ВЕК. ПУТЕШЕСТВИЕ ПРОДОЛЖАЕТСЯ» (Путешествия 6 и 7) Выпиши из текста названия или первые строки знакомых тебе произведений, укажи авторов. Весна... Вот уж снег последний в поле тает. Неохотно и несмело пробивается первая трава. Всё это замечают два брата. Скоро им предстоит поездка из столицы в деревню. Это будет их первая весна в деревне. Мальчики ещё не знают, какая бывает роса на траве, как ходят деревья. J_ 2 3_ _6 7_ 8 3. Подчеркни фамилии писателей XIX века: К. Истомин, И. Крылов, А. Куприн, С. Полоцкий, А. Пушкин, Д. Герасимов, Н. Некрасов, А.К. Толстой, А. Болотов, В. Даль. По описанию узнай героя, укажи автора и книгу. Длинный хвост с чем-то вроде помела на конце. Голова в больших шишках. Уши большие, как лопухи. Проверочная работа № 5 Лазить на дерево, как белка, я не могу; рыть нор, как кролик, не умею. 4.1 Объясни значение слов и выражений: Отечество —----------------------------- Родина - Матушка-Россия — Просёлочная дорога - 5.1 Составь схематический рассказ об одном из писателей XIX века. кто? Г когда и где жил что написала его современники Проверочная работа N° 5 ПРОВЕРОЧНАЯ РАБОТА № 6 К РАЗДЕЛУ 4 «ВЕК XX. НОВЫЕ ВСТРЕЧИ СО СТАРЫМИ ДРУЗЬЯМИ» (Путешествия 8—10) Как ты понимаешь выражение «вокруг С. Маршака»? 2. Вспомни и запиши фамилии писателей, объединённых С. Маршаком. 3. Запиши фамилии писателей в хронологическом порядке. Подчеркни фамилии писателей XX века. А.С. Пушкин, С. Полоцкий, К.И. Чуковский, С.Т. Аксаков, Г.В. Сапгир. 4. Какова главная мысль размышлений Б. Галанова «Пишу на ту же тему по-своему»? Выбери ответ. 1) Работа над книгой может исцелить, доставить радость и удовольствие, если в неё вложить частичку самого себя. Проверочная работа N° 6 5. 2) Книга А.Н. Толстого может многому научить. 3) Книга А.Н. Толстого похожа и не похожа на книгу К. Коллоди. Сгруппируй героев по текстам (из каждого текста — пять героев). Укажи авторов. Лена, Зина, Мороз, Никита, нянька, мальчик, кондуктор, цыплёнок, белки, мать. Толя, маляр, учитель, отец, Бавария. 1) 2)- 3). 6. Составь план рассказа о любом писателе начала XX в. Проверочная работа N° 6 I ПРОВЕРОЧНАЯ РАБОТА № 7 К РАЗДЕЛУ 4 «ВЕК XX. НОВЫЕ ВСТРЕЧИ СО СТАРЫМИ ДРУЗЬЯМИ» (Путешествия 11—14) Выпиши только названия стихотворений. Укажи авторов. «Три Толстяка», «Лето», «Изобретатель», «Форточка», «Фос}эка», «Федина задача», «Невпопад», «Докладчик», «О рыбаке и судаке». Напиши, в каких произведениях живут эти герои и кто автор. Коля Колокольчиков Доктор Гаспар Мишка % Проверочная работа № 7 3. к какому писателю были обращены слова? а) «Вам обязательно надо писать стихи — весёлые, смешные, это ближе вашему возрасту и характеру». б) «У вашей сказки будет долгая, интересная жизнь». 4. Персонажем каких произведений детской литературы XX в. является кукла? 5. Вставь пропущенные слова. Укажи автора. «Весна уже, а ночами холодно. Мороз студит. Показала верба почки -________________________и надела на них ________________________________». 6. Определи только по названиям, какие из этих произведений сатирические. Подчеркни названия сатирических произведений. «Подлиза», «Яблоня», «Ябеда», «Мальчики», «Что любит Мишка», «Подхалим». Проверочная работа № 7 ИТОГОВАЯ КОНТРОЛЬНАЯ РАБОТА Н. Носов «Федина задача» Проверка уровня развития читательских умений. Проверяем умение понимать содержание текста 1. Найди утверждение, которое соответствует содержанию прочитанного текста, и отметь его [VI. I I Радио в доме вообще не выключалось. I I Радио включил Федин друг. I I Федя сам включил радио. I I Радио висело так, что Федя не мог дотянуться и выключить его. 2. К кому пошёл Федя Рыбкин за помощью? Закончи предложение. Федя Рыбкин взял под мышку_______________________________ Проверяем умение понимать последовательность смысловых частей текста 3. Укажи, в каком порядке встречаются в тексте предложения. Цифра 1 уже стоит, поставь цифры 2, 3, 4, 5. I I Из репродуктора послышались звуки рояля. ПП Дома никого не было. I I Он отрегулировал репродуктор. I I Пойду лучше к Юре Сорокину. I I Он почесал кончик носа и принялся читать задачу заново. )■ ’'Ki Итоговая контрольная работа, с. 1 Проверяем умение видеть языковые средства 4. Каким словом можно заменить выделенное слово в выражении «отрегулировал репродуктор»? Отметь свой ответ ш. □ включил настроил громкость □ выключил □ поймал нужную волну 5. Настроение Феди меняется по мере прослушивания концерта. Вставь в предложения глаголы, передающие изменение настроения Феди. Глаголы выбери из указанных ниже. — Плохая песня, — ____________________ он. — Хорошая песня! — _______________________он. — Опять про колокольчик! -_______________________Федя. — Тьфу! -____________________Федя. Глаголы для выбора: решил, плюнул, одобрил, воскликнул. 6. Вставь в предложение пропущенное слово. Отметь свой ответ И. Из репродуктора послышались звуки рояля, и чей-то голос запел _____________________ рокочущим басом. I I громким I I хриплым [ I густым I I звонким 7. Найди в тексте и напиши, о каких колокольчиках пел голос из репродуктора. ________________________________ 8. Рассказывая, как звучит голос из репродуктора, автор использует разные глаголы. Найди в тексте не менее трёх неповторяющихся глаголов, запиши. Голос Итоговая контрольная работа, с. Проверяем умение читать «между строк», объяснять и оценивать прочитанное 9. Назови чувства, которые испытывает Федя, услышав третью песню про колокольчик. Выпиши из текста предложения, которые подтверждают твой ответ. 10. Почему Федя назвал короля противным? Отметь свой ответ ш- □ Он не любит королей. I I Король предпочёл блоху родному брату. I I Король обидел блоху. I I Король мешал Феде решать задачу. 11. У Феди есть чувство юмора. Приведи два факта, которые подтверждают это. f "о Итоговая контрольная работа, с. 3 12. Почему песню о блохе Федя назвал плохой? Отметь свой ответ ш ■ I I В песне ничего не сказано, сшил ли портной блохе кафтан. I Песня оказалась очень короткой. I Песня мешала Феде решать задачу. I Федя не любил песни про королей. 13. Объясни, как ты понимаешь предложение «Веселе? будет делать уроки». 14. Почему Федя, прослушав две песни, потёр обеиль руками уши? Отметь свой ответ . I [ Федя был на катке, и у него там замёрзли уши. I I Уши заложило от громкой музыки. I I Он пытался сосредоточиться, заставить себя не слушать радио. I I У Феди была привычка потирать уши. Проверяем умение определять тему текста 15. О чём главным образом хотел рассказать автор Отметь свой ответ щ . I I о любви Феди к концертам I I о том, как надо готовить уроки I I о нерешаемых задачах I I о дружбе Феди и Юры Сорокина Итоговая контрольная работа Проверяем умение понимать авторский замысел (главную мысль) 16. Прочитай предложение. Из всех действий Феди выбери то, с которого надо было начать подготовку уроков. Подчеркни. Федя Рыбкин взял под мышку задачник, выключил радио и пошёл к своему другу Сорокину. 17. Какова главная мысль текста? Отметь свой ответ ш. I I Бесполезно делать сразу два дела. I I В трудную минуту на помощь всегда придёт друг. I I Задача легче решается, если никого нет дома. I I Качество концертов влияет на подготовку уроков. 18. Поучительный смысл рассказа Н. Носова созвучен пословице «За двумя зайцами погонишься - ни одного не поймаешь». Запиши, как ты понимаешь смысл этой пословицы. I Итоговая контрольная работа, с. 5 Проверяем умение составлять собственный текст на основе творческого пересказа 19. Двадцать раз прочитал задачу - и ничего не понял! Подумай, что можно сказать Феде в ответ на его слова. Напиши об этом. Проверяем умение определять жанр произведения 20. В какой из сборников можно было бы поместить это произведение? Отметь свой ответ [Т] . I I Поэтический сборник I I Юмористические рассказы I I Рассказы о дружбе I I Сборник песен Итоговая контрольная работа, t * «Сказка о царе Салтане...» Волшебные сказки 6. 6. Зло наказано. 7. Сказочная концовка. 7. © Сравни отрывок из записи, сделанной А.С. Пушкиным со слов няни, и окончательный текст сказки. Сделай вывод. ...Узнав, что едут они к Султану Султановичу, турецкому государю, обратился (царевич) в муху и полетел вслед за ними. Мачеха хочет его поймать, он никак не даётся. Гости-корабелыцики рассказывают царю о новом государстве... «Ах, - говорит царь, - поеду посмотреть на чудо». «Что за чудо, — говорит мачеха, — вот что чудо: у моря-лукоморья стоит дуб, а на том дубу золотые цепи, а по тем цепям ходит кот...» Урок 45. Литературные сказки В.Л. Жуковского и А.С. Пушкина. II. 1. Как ты понимаешь слова А.С. Пушкина о народных сказках: «Что за прелесть эти сказки! Каждая есть поэма»? 2. Прочитай отрывки из двух сказок А.С. Пушкина и В.А. Жуковского. Определи авторство, впиши фамилию автора. Петушок с высокой спицы Стал стеречь его границы. Чуть опасность где видна. Верный сторож, как со сна. Шевельнётся, встрепенётся, К той сторонке обернётся И кричит: «Кири-ку-ку. Царствуй, лёжа на боку!» ^ Л7 47 г Л в царствование великого князя Владимира, неподалёку от Киева, на берегу быстрого Днепра, в уединённой хижине жили три молодые девушки, сиротки, очень дружные между собою, одна называлась Пересветою, другая — Мирославою, а третья — Людмилою...___________________ 3. Запиши, каков, по-твоему, итог поэтического состязания между А.С. Пушкиным и В.А. Жуковским. Можешь ли ты назвать победителя?. Урок 46. В.И. Даль <сВойна грибов с ягодами». I. 1. Познакомься с жизнью В.И. Даля. Война и мир в жизни В.И. Даля 1814 —1819 гг.^— учился в морском кадетском корпусе. 1817 г. — участвовал в плавании в Швецию и Данию. 1819 - 1824 гг. - служил на Черноморском флоте. 1824 - 1825 гг. - служил на Балтийском флоте. 1827 г. - стихи В.И. Даля напечатаны в журнале. 1830 г. — напечатана повесть В.И. Даля. 1832 г. — вышли в свет «Русские сказки казака Луганского». 1832 — 1872 гг. — собирал «живые великорусские слова». "Сл 1826 — 1829 гг. — учился на медицинском факультете. 1829 - 1832 гг. — служил военным врачом (Русско-турецкая война). 1853 г. — вышел сборник «Пословицы русского народа». 1863 — 1866 гг. — вышли четыре тома «Толкового словаря» (200 000 слов). Что победило в жизни В.И. Даля, стало для него главным делом?----------------------------------- Что могло привлечь В.И. Даля в народных сказках? II. 2. Выпиши из текста устойчивые сочетания слов, характерные для русского простонародного языка: красным летом,___________________________________ 3. Догадайся, каких героев сказки надо нарисовать. С N к J старушки ноги тонки старички ребята дружны III. ® Раскрой смысл любимой пословицы В.И. Даля «Передний - заднему мост» на примерах из истории детской литературы. ■GE? Урок 47. Развитие речи. Устное сочинение — обработка народной сказки. 1. Прочитай русскую народную сказку «Медведь и лиса». Однажды медведь прогуливался по лесу. Идёт, идёт, и вдруг летит тетерев. И прямо медведю в рот и влетел: он рот-то разинул, когда шёл. Медведь скорей схватил его, сдавил челюстями и идёт дальше. Доволен, что будет ему чем отобедать. Тут идёт кума Лиса Патрикеевна. Увидела, что медведь тетерева во рту держит, и сдогадалась, как же обмануть его, чтобы этот тетерев у него вылетел изо рта-то. Сообразила и спрашивает медведя: «Мишенька, скажи-ка мне, я что-то не пойму никак: откуда дует ветер?» А ему, толстопятому дураку, надо бы ответить, что с севера, он бы ещё крепче зубы-то прижал, а он сказал: «С запада!» Рот-то разинул, тетерев выпал, лиса схватила его и только тут и была. 2. Найди в тексте предложение, в котором напрямую, с издёвкой высмеивается глупость медведя. Подчеркни его. Это предложение надо сохранить почти дословно. 3. Подумай, где можно с помощью дополнительных слов выразить мысль более точно. Вставь эти слова. ВИДИИ Например: Идёт, идёт и вдруг Л / летит тетерев. 4. Найди в тексте просторечные слова и их формы, замени их на общелитературные (вместо рот-то - рот и тд,). 5. С помощью каких сравнений, определений можно оживить сказку, не меняя её смысла? Как по-другому называют лису? медведя? Как идёт лиса? а как медведь? И т.д. 50 Сравни: Медведь скорей схватил его... и Косолапый недолго думал — схватил его. 6. Выбери 2“3 подходящие к сказке пословицы и поговорки. Найди им место в тексте. Глядит лисой, а пахнет волком. Ужом вьётся. В родню толст, да не в родню прост. На иную мудрость хватает и простоты. Голова с пивной котёл, а ума ни ложки. Сам себя наказал. 7. Представь, как звучит сказка, если надо - измени порядок слов, обыграй рифмы. Сравни: 1) Однажды медведь прогуливался по лесу. и Прогуливался однажды медведь, до еды жадный, по лесу. 2) И прямо медведю в рот и влетел. и И прямо медведю в рот залетел да там и засел. 3) Чтобы этот тетерев у него вылетел изо рта-то. и Чтобы этот тетерев у него вылетел изо рта. А теперь попробуй сам (записывай готовые варианты). 8. Расскажи сказку, «изрядно её обработав». ---------------= \ Уроки 55-56. Н.Л. Некрасов «Дедушка Мазай и зайцы». II. 1. Составь цитатную характеристику дедушки Мазая. 1. «Старый Мазай любит до страсти свой низменный край». 2. «Вдов он, бездетен, имеет лишь внука». 3. ___________________________________________ 4. ___________________________________________ 5. «Дня не проводит Мазай без охоты». 6. ___________________________________________ 7_____________________________________________ 8. «Знает он много рассказов забавных». Определи одним словом характер Мазая_________________ 2. Определи по памяти последовательность «спасательной операции» Мазая. Пронумеруй. Проверь себя по тексту. I I Зайцы на бревне. I I Зайчишка на пне. I I Зайцы на островке. I I Зайчиха у куста. III. 3. Напиши этюд «Летний дождь». (небольшую зарисовку) < 52 г г Урок 60. Практическая работа. Учусь читать художественную прозу. I. Сейчас ты прочитаешь рассказ Л.Н. Толстого, который называется «Косточка». Твои мысли, предположения? II. 1. Прочитай текст самостоятельно про себя. КОСТОЧКА Купила мать слив и хотела их дать детям после обеда. Они лежали на тарелке. Ваня никогда не ел слив и всё нюхал их. И очень они ему нравились. Очень хотелось съесть. Он всё ходил мимо слив. Когда никого не было в горнице, он не удержался, схватил одну сливу и съел. Перед обедом мать сочла сливы и видит — одной нет. Она сказала отцу. За обедом отец и говорит: «А что, дети, не съел ли кто-нибудь одну сливу?» Все сказали: «Нет». Ваня покраснел, как рак, и сказал тоже: «Нет, я не ел». Тогда отец сказал: «Что съел кто-нибудь из вас, это нехорошо; но не в том беда. Беда в том, что в сливах есть косточки, и если кто не умеет их есть и проглотит косточку, то через день умрёт. Я этого боюсь». Ваня лобледнел и сказал: «Нет, я косточку бросил за окошко». И все засмеялись, а Ваня заплакал. (Л.Н. Толстой) 2, Ответь на вопросы. Выполни задания. Всё ли просто и понятно в рассказе?. Кто главный герой рассказа?____________ ОЕ> Какой он?. 1 Как ты к нему относишься?_ Раздели текст на части. Озаглавь их. Какая часть главная? Как автор относится к главному герою? Чему учит эта история?_ Выводы 3. Проведи диалог с автором через текст. Записывай выводы, мысли. Текст Купила мать слив и хотела их дать детям после обеда. Часто ли в семье ели сливы? -------- Они лежали на тарелке. Ваня никогда не ел слив и всё нюхал их. Сколько лет Ване (он большой ------- или маленький)? Ел ли он _____________ раньше сливы? Нравились ли они ему? Сдерживает ли он себя? ---------- И очень они ему нравились. _________ Очень хотелось съесть. Чей голос ты слышишь? Кто ---------- ■OHh мог сказать такие слова, повторяя дважды слово «очень»? Он всё ходил мимо слив. Знал ли Ваня, что брать без спросу нехорошо? Долго ли сдерживал себя? Когда никого не былс в горнице, он не удержался, схватил одну сливу и съел. Что малышу помогало удержаться раньше? Быстро ли всё произошло? Понял ли Ваня вкус сливы? Перед обедом мать сочла сливы и видит — одной нет. Проверь свой ответ на вопрос, часто ли ели в семье сливы. Она сказала отцу. Догадалась ли мать, кто взял сливу? За обедом отец и говорит: «А что, дети, не съел ли кто-нибудь одну сливу?» Знает ли отец, кто съел? А почему спрашивает всех? На что рассчитывает? Все сказали: «Нет». Догадались ли другие дети? Они старше Вани? Почему они не выдали его? Как в этой семье все относятся друг к другу? Ваня покраснел, как рак, и сказал тоже: «Нет, я не ел». Почему он покраснел? Почему сказал последним? Тогда отец сказал: «Что съел кто-нибудь из вас, это нехорошо; но не в том беда. Беда в том, что в сливах есть 55 косточки, и если кто не умеет их есть и проглотит косточку, то через день умрёт. Я этого боюсь». На кого рассчитаны слова отца? Почему он напрямую не обвиняет Ваню? Чего ждёт от него? Ваня побледнел и сказал: «Нет, я косточку бросил за окошко». Почему мальчик побледнел? Помогли ли близкие Ване признаться? И все засмеялись, а Ваня заплакал. Отчего все засмеялись? Почему плачет Ваня? III. 1. Ответь на вопросы. Выполни задания повторно. Всё ли просто и понятно в рассказе?- Кто главный герой рассказа?. Какой он?_______________________ Как ты к нему относишься? (Выбери ответ или ответы.) Осуждаю, жалею, переживаю за него, смеюсь над ним. Раздели текст на две части. Какое действие Вани служит границей между частями? 1 Какая часть главная? Можно ли обойтись без другой? Как автор относится к своему герою? (Выбери ответ.) Нравится, понимает, симпатизирует, осуждает, порицает. Чему учит эта история? Только ли тому, что нельзя брать без спросу? _______________________________________ 2. Сравни варианты ответов. Изменилось ли твоё понимание текста?. Что ты открыл в тексте заново?______ Почему не смог сразу найти точные ответы?. Интересно ли читать, проводя диалог?_ Умеешь ли ты самостоятельно вести диалог с автором? Важно ли это?. 3. Оцени свою работу: что удалось, что нет? 57 Уроки 61-62. К.Д. Ушинский. I. 1. Прочитай информацию. Сосчитай, как часто издавались учебные книги К.Д. Ушинского. Сделай вывод. Впервые «Детский мир» вышел в 1861 году, в 1901 году состоялось 39-е издание этой книги. Успех же «Родного слова» был поистине поразителен: в 1892 году, через 25 лет после выхода в свет первого издания «Родного слова», оно вышло в 99-й раз. II. 2. Сформулируй и запиши вопросы к главе «Столица и уездный город». 3. Составь план поездки по просёлочной дороге. Что видели дети? Почему ты выбрал такую форму плана? 58 III. 4. Составь маршрут путешествия из столицы в деревню (что, в какой последовательности проезжали дети). 1 5. Изложи часть главы «Просёлочная дорога» современным языком. Урок 63. Развитие речи. Сочинение в форме путевого очерка. I. Подготовься к сочинению. 1. Прочитай, что такое путевой очерк. Очерк - краткое описание, зарисовка. Путевой очерк — зарисовки, сделанные во время путешествия. Содержание очерка отражает процесс знакомства с явлениями, их осмысление, ход размышлений. Построение очерка: нет единого сюжета, складывается из отдельных описаний, фактов, размышлений. 2. Подчеркни важную для себя информацию. -------------------------1 59 I------------------------ 3. Собери материалы для сочинения. Запиши кратко. Куда будет совершаться путешествие?____________________ Кто будет путешествовать?______________________________ Когда будет совершаться путешествие?___________________ На чём будут передвигаться путешественники?. Зачем они отправились в поездку? Где побывают во время поездки?_ Что увидят? Что следует описать подробно?. С кем повстречаются путешественники?. Будут ли с ними разговаривать? О чём?. Какие мысли вызовет поездка? 4. Составь план-маршрут путешествия (план сочинения). 5. Подумай, как будешь соединять части очерка (достаточно одного предложения типа «Сначала расскажу о...», «Но продолжим наше путешествие...»). 6. Озаглавь сочинение. II. Напиши сочинение. 60 Урок 64. К.Д. Ушинский «Наше Отечество». II. 1. Составь план статьи «Наше Отечество». III. 2. Выпиши толкования ключевых понятий из статьи К.Д. Ушинского. Сравни с толкованиями В.И. Даля. К.Д. Ушинский В.И. Даль Отечество. Матушка-Россия Отечество - родная земля, отчизна, где кто родился, вырос; корень, земля народа, к коему кто, по рождению, языку и вере, принадлежит. Отец мой выходец из Дании, а моё отечество - Русь, русское государство (отец В.И. Даля по происхождению датчанин). Матушка-Россия - земля, отечество многих народов, разных по языку и вере. В России более 60 губерний и областей. Народу более всего русского, есть много народов других. Все они составляют землю Русскую, должны стоять друг за друга, как одно-семьяне. Это зыбка твоя, колыбель твоя и могила, хлеб насущный, вода животворная. Русская земля тебе и отец, и мать. Родимая сторона - мать, чужая - мачеха. 7Гу г К.Д. Ушинский В.И. Даль Родина Родина — родимая зеАлля, чьё-то место рождения. И кости по родине плачут. Где кто родится, там и пригодится. Кто на каком языке думает, тот к тому народу и принадлежит. Я думаю по-русски, моя Родина - Русь. Подчеркни самые главные для тебя мысли писателей. 3. Читай рассказ К.Д. Ушинского и заполняй пропуски в тексте. Ветер и Солнце Однаждый Солнце и___________________^северный Ветер затеяли спор о том, кто из них сильнее. Долго спорили они и наконец решились померяться силами над путешественником, который ехал по большой дороге. - Посмотри, - сказал Ветер, как я налечу на него: мигом сорву с него плащ. Сказал и начал дуть что было мочи. Но чем более старался Ветер, тем крепче закутывался путешественник в свой плащ: он ворчал на непогоду, но ехал всё дальше и дальше. Ветер________________, сви- репел, осыпал бедного путешественника дождём и снегом. Проклиная ветер, путешественник надел свой плащ в рукава и подпоясался поясом. Тут же Ветер и сам убедился, что ему плаща не сдёрнуть. Солнце, видя бессилие своего соперника,____________, выглянуло из-за облаков, обогрело, осушило землю. Почувствовав_______________________солнечных лучей, путешественник приободрился, благословил Солнце, сам снял свой плащ, свернул его и привязал к седлу. — Видишь ли, — сказал тогда__________________Солнце -------------------Ветру, - _________________________ 62 1) Закончи последнее предложение рассказа. 2) Обсуди с одноклассниками получившиеся варианты завершения текста. 3) Проверь себя. Для справок: Улыбнулось, сердитый, кроткое, сердился, теплоту, сердитому. «...лаской и добротой можно сделать гораздо более, чем гневом». 4) Подумай, на какие другие литературные жанры похож рассказ. Объясни почему. 4. Рассказы Ушинского кажутся нам простыми и понятными, но и они требуют внимательного («медленного») чтения. Смотри, сколько смыслов «прячется» в одном предложении. Почтовый колокольчик звонко побрякивал в чистом утреннем воздухе. 1) Действие происходит утром. 2) Возможно, за городом (чистый воздух). 3) К упряжи лошади прицеплен колокольчик. 4) Это почтовый экипаж (на нём перевозили и путников, и письма). 5) Экипаж движется: колокольчик не висит беззвучно, а брякает. 6) Кругом - тишина, поэтому так отчётливо слышно звонкое побрякивание колокольчика. 7) ______________________________________________. А теперь попробуй сам «расшифровать» предложение. Володя и Лиза во всю свою жизнь ни разу не выезжали из Петербурга. По данному предложению придумай и расскажи короткую историю. 63 г — Урок 65. Развитие речи. Сочинение-подражание К.Д. Ушинскому. I. Подготовка к написанию сочинения. 1. О каком животном будешь писать? 2. Что ты о нём знаешь? Составь план рассказа, собери материалы. План Рабочие материалы 3. Озаглавь сочинение (вспомни, каков твой герой в народных сказках, подумай, как он будет о себе рассказывать). Например, «Чириканье воробья», «Похвальба петуха», «Хвастовство лисицы»... 4. Подумай, как будет говорить герой рассказа. Запиши несколько слов, выражений. 5. Придумай первое предложение (вслед за К.Д. Ушинским). Например, Раскаркалась, разгорланилась серая ворона, усевшись повыше на ветку дерева, клювом п];ёлкает, кричит-говорит... 64 6. Подумай, будешь ли выражать своё отношение к герою? Как? (Посмотри, как это делает К.Д. Ушинский: где он жалеет зайца, где улыбается.) Как будешь называть героя? (Сравни: воробей - воробьиное — воробьишко - воробушек.) II. Напиши сочинение. ^ Урок 68. А.И. Куприн «Слон». II. 1. Восстанови последовательность событий, которые отражены в плане, пронумеруй. Устно задай к каждой части уточняюпоий вопрос. План I I «Я уже совсем здорова». I I «Слон такой большой!» I I «Он пришёл?» I I «Здравствуйте, Томми». I I «В эту ночь во сне...» I I «Он очень любит булки». I I «Знакомые уходят». I I «Давайте играть, Томми». I I «Они пообедают вместе». СЮ г 2. Собери всё, что думает и говорит Надя о слоне. Об игрушке О живом слоне I Сделай вывод: почему игрушка не могла помочь девочке? ----------------------------------------------------------- III. 3. Раскрась слона из Надиной мечты. Игрушечного слона она увидела серым, а живого? Поиграй. Преврати «урок» в «слона», заменяя каждый раз одну букву: У I Р I o±K_i-^[ с л о н Ч 66 Н Уроки 76-78. Л. Чарская «сЗаписки маленькой гимназистки». II. 1. Составь по тексту толковый словарик эпохи конца XIX - начала XX века. Гувернантка — Действительный статский советник — Классная дама — Кондуктор — III. @ Изложи данный фрагмент текста от 3-го лица. Повествование от 1-го лица: Ах, как мне было стыдно! Мне хотелось заплакать, так мне было стыдно. Но не от сознания своей виновности — я не чувствовала никакой вины за собою, - а потому только, что меня оклеветали перед этой милой ласковой начальницею гимназии, так живо напоминавшей мне мою мамочку. Повествование от 3-го лица: 67 Сделай вывод: что потерял текст в изложении от 3-го лица?____________________________________________ 3. Составь биографию Лены Икониной. Родилась в г.______________________ 4. Сравни две точки зрения на книги Чарской: письмо бабушки (с. 5 учебника) и мнение героя повести А. Рыбакова «Кортик». Нарекая - «Княжна Джаваха». Ерунда! Слезливая девчоночья книга... Вот это книжечки: «Кожаный Чулок», «Всадник без головы», «Восемьдесят тысяч лье под водой», «В дебрях Африки», «Остров сокровищ»... Ковбои, прерии, индейцы, скальпы, мустанги! Какая из них тебе ближе? Почему?_________________ 68 (б) Прочитай, какие особенности книг Л. Чарской вьщеляли критики. Отметь, что из указанных характеристик ты наблюдал в «Записках маленькой гимназистки». Особенности книг Л. Чарской Есть в «Записках...» Занимательность Чёткость (простота) сюжета Неожиданность развязки Счастливый конец Чувствительность (сентиментальность) Деление героев на злых и добрых Постоянное чередование плохого и хорошего Простые мечты героев Моё мнение о книгах Л. Чарской: 69 (^Урок 81. Б. Житков «Николай Исаич Пушкин»^ I. 1. Составь морской толковый словарик. Трюм — _____________________________________ Вест — _____________________________________ Дрейф -------------------------------------- Придумай «морское» предложение. Запиши. III. 2. Расскажи о капитане. Какой он? Материалы текста (стр.) Характеристика капитана 3. Как бы звали в порту капитана, если для пассажиров он - Пётр Михайлович Кузьмин, плавающий на ледоколе «Румянцев»?____________________________ 4. Почему Б. Житков не дал имени капитану? 70 г Урок 83. Стихи Д. Хармса. III. 1. Найди ошибку. Вот и заяц, И медведь, И лисичка, И собачка, И охотник, И Володя На салазочках сидят. Быстро под гору летят. Быстро под гору летели -На корову налетели! 1 2. Поиграй с числами, посетив «Цирк Принтинпрам». Запиши числа на месте точек. На арене появятся ... коров, ... бобров, ... учёных комаров, ... тигра подерутся с ... львами, ... свиньи спляшут польку. Для справок: две, сто, четыре, двести, четырьмя, четыреста двадцать. Подсказка: Больше всего в цирке учёных комаров, а меньше всего — танцующих свиней. 3. На какое цирковое представление ты бы хотел попасть и почему? 4. Нарисуй, как ты видишь; Вот перед вами мой хорёк На странице поперёк. Расскажи о чудаке Данииле Хармсе. Не забывай об игре! Хармс = Дармс = Чардам = Шустерлинг цилиндр, монокль, необыкновенный красный пиджак I чудак чудаки: Иван Топорышкин, профессор Трубочкин и др. 6. Выполни серьёзное задание. Поразмышляй, какое отношение к стихам Хармса имеют слова «Все бегут, летят и скачут». 72 Уроки 88-90. Е. Шварц «Два брата». II. 1. Запиши, что такое покой. Покой (твоё понимание) — ------ Покой (понимание Мороза) —_ Покой (понимание Старшего) — Одинаковый ли смысл вкладывают в слова «Оставь меня в покое!» Мороз и Старший брат? 2. Прочитай, о каком будущем мечтал Е. Шварц. Подчеркни слова, которые связаны по смыслу со сказкой «Два брата». «Обман, коварство и лукавство не посмеют примешиваться к правде и откровенности. Мир, дружба и согласие воцарятся во всём свете. Справедливость уничтожит корысть и пристрастие». 3. Вспомни сказку и составь словосочетания. Тонкий седая __ —, белая. , дубовая. весеннее. ., берёзовый черное. ., живои. 4. Составь цитатный план сказки. 1. «Где твой Младший брат?» -----------------пп----- Уроки 92-93. Сказки и стихи А.Н. Толстого. III. 1. Вставь нужные слова. «Фофка» - это рассказ о сказке, в которой живут _______________, рассказ о детских____________ 2. «Расшифруй» предложение, постарайся извлечь из него как можно больше информации. «От приличного сидения за столом у него по всему телу ползли мурашки. Наконец мучительный завтрак окончился». Прочитай рассказ мальчика, составленный по этим предложениям. Подчеркни, с чем ты не согласен. Жила-была одна семья. Отец в ней был очень строгим и такие же установил порядки. Однажды к ним с утра пришли гости, и поэтому завтрак затянулся. Особенно плохо пришлось младшему сыну: он боялся пошевелиться, устал сидеть в одном положении и замёрз, по телу даже мурашки поползли. Да и еда была невкусная, каша какая-то. В общем, не завтрак, а мученье! 3. Допиши последнюю строку. Раз у нашего Степана Караулил кот сметану, А когда настал обед. Какого литературного кота тебе напоминает этот кот? 75 fr Урок 94. М. Пришвин «Изобретатель». II. 1. Составь план рассказа. 1. 2. Понаблюдай, как рождается образ птицы в рассказе М. Пришвина. 1) Прозвище птицы (о чём говорит?). 2) Её поступки, поведение (выпиши из текста). 3) Характер птицы (выпиши и подбери свои слова). 4) Отношение автора к птице (как он её называет? Как к ней относится?). J If - ь 1 Г J III. 3. Прочитай отрывок из записей в дневнике М. Пришвина. Подчеркни самое главное. Чудесное наше искусство слова, и нет ничего, по-моему, прекраснее, как работать в лесу, где-нибудь сидя на пне. Теперь у меня в лесу уже многие пни насижены, и собака моя Жулька, добежав впереди меня до знакомого пня, останавливается и ждёт, и я её понимаю! - Дальше пойдём, - спрашивает она меня, - или тут будем писать? 4. Запиши кратко основные мысли статьи С. Маршака о М. Пришвине. Одну из записанных мыслей проиллюстрируй примерами из любого рассказа М. Пришвина. Прочитай, как Пришвин понимал слова «родина» и «отечество». Вставь пропуш;енные слова. Природа явилась нам как родина, и родина-мать обратилась в отечество. Я стою и расту - я________________________________ Я стою, и расту, и хожу — я_______________________. Я стою, и расту, и хожу, и мыслю - я человек. Запиши свои мысли об этом высказывании. CZD- Уроки 99-100. В.В. Маяковский «История Власа — лентяя и лоботряса». I. 1. Запиши, кого из писателей ты бы хотел услышать на литературном утреннике для детей. II. 2. Расскажи о Власе - герое стихотворения. Как его называет автор? С кем сравнивает? Что говорит о его действиях? Милый мальчик, Вроде борова, Выходит, еле волочась, 78 Это герой или антигерой? Подчеркни. Что обличает В. Маяковский?_______ III. (З) Прочитай отрывок из дневников М. Пришвина. Подчеркни главное. Читаю взасос Маяковского. Считаю, что поэзия - не главное в его поэмах. Главное то, о чём я пишу каждый день, чтобы день пришпилить к бумаге. Потомки, может быть, и будут ругаться, но дело сделано - день лришпилен, и это есть правда, которой ... служил Маяковский. Как М. Пришвин и В. Маяковский относились к труду писателя? "ПЕУ Урок 104. Б. Галанов «Как найти город Трёх Толстяков!». Практическая работа. «Учусь читать научно-популярный познавательный теист». I. Самостоятельная работа с текстом. Прочитай отрывок из книги Б. Галанова. Выпиши главную мысль. Как она раскрывается в тексте? Какие доказательства приводятся? Подчеркни. Чем этот текст важен и интересен для тебя? II. Работа с текстом во время чтения. 1. Прочитай отрывок из книги. Сделай пометки. Подчеркни главное. (Когда читаешь научно-популярный текст, необходимо делать пометки, подчёркивать и выделять главное.) 2. Найди главную мысль. (Чаще всего она сформулирована в начале или в конце текста и может быть частью предложения. Прочитай 1-й абзац и два последних.) Найди мысль, которая раскрывается содержанием текста. Запиши её. «Нет ничего... всем 80 3. Переведи эту мысль в вопрос к тексту. Как Ю. Олеша 4. Посмотри сделанные тобою пометки. Они должны быть ответами на этот вопрос. Проверь, не пропустил ли чего-либо важного. 1) Рисует пейзажи. 2) Рисует портреты. 3) Сочетает сатиру и поэзию. 5. Теперь оформи все наблюдения в единую запись-схему, разбери примеры, приведи свои (из текста сказки). «Нет ничего- ». Как Ю. Олеша рисует пейзажи? стр. рисует портреты? сочетает сатиру и поэзию? стр. стр. 6. Сделай общий вывод (материал для него опять ищи в статье Б. Галанова, обрати внимание на 1-й и 2-й абзацы текста). Образная речь, юмор — вот что составляет_______________ Поистине могучую поддержку 7. Сделай вывод для себя. Что нового я узнал?____ 81 Зачем мне это нужно знать? III. Работа с текстом после чтения. Проверь себя. Оцени свою работу. Прочитай свои ответы, сделанные самостоятельно (на 1-м этапе). Как бы ты оценил их точность? _______________________ С какими вопросами справился самостоятельно? С какими нет? Что вызвало трудности в самостоятельной работе с текстом? Помогают ли тебе в осмыслении содержания пометки, схемы? Что у тебя получается хорошо? Чему нужно учиться? dL> Урок 119. Миниатюры Г. Цыферова. III. Сочини свою миниатюру. 1. Выбери тему («Тучка», «Осень», «Листок», «Дождь», «Ветер», «Снег») или придумай свою. 2. Определи способ рисования. Например, тема «Ручей». звукопись: жур-жур сравнение: как стеклянный колокольчик олицетворения: бежит, торопится, поёт 3. Способ рисования в твоей миниатюре. звукопись:____________________________________________ сравнения: олицетворения: 4. Прочитай пример и напиши свою миниатюру. Ручей Бежит, торопится вдоль дорожки маленький ручей. Наткнётся на камушек - зажурчит, запоёт, как стеклянный колокольчик. Камень сдвинуть хочет, важность на себя напускает. Моя миниатюра 83 г Урок 122. Учусь читать лирический текст. I. Самостоятельная работа с текстом. 1. Прочитай стихотворение Н. Матвеевой «Лето». 2. Запиши, о чём оно.________________________ 3. Какие картины тебе запомнились? 4. Что представлял и о чём думал, читая стихотворение? 5. Какое чувство в стихотворении главное? 6. С каким настроением будешь его читать? II. Работа с текстом до чтения. 1. Что отражает название стихотворения? Это тема или главная мысль? 2. Какие вопросы возникли до чтения? III. Работа с текстом во время чтения. 1. Определи тему стихотворения. О чём оно?_ 2. Какое лето нарисовала поэтесса? Выпиши слова-ответы: Жаркий день, пыль, серый забор. 3. Разбей текст на отдельные картины. Что вижу Каким вижу 1. Низкое солнце 2. Лопухи на дороге «длинные лучи», «между кольями забора серого ... просунуло». «повыбрались, (значит, выросли здесь не сразу, друг за другом) пыли зачерпнув краями грубыми» (разрослись большими, листья лопухов загрубели, нижние опустились до дорожной пыли). 4. снэ 6. Какую картину ты представил особенно ярко? Почему? 4. Проведи наблюдения над тем, как рисует автор сравнения: подорожник олицетворение: лопухи повыбрались, Сделай вывод: природа в изображении Н. Матвеевой 5. Включи воображение. Подумай, о чём мечтают, тоскуют серый забор, пыльные листья лопуха, подорожник, готовый облететь одуванчик, жаркий день.____________________________ 86 Что мог шепнуть на ухо дню вечер? Зачем приходили облака? О чём они могли задуматься?. 6. Сделай вывод. Всё стихотворение наполнено ожиданием. 7. Определи, с каким настроением будешь читать стихотворение.__________________________________________ Будет ли оно меняться по ходу чтения?_ IV. Работа с текстом после чтения. 1. Проверь себя. Перечитай свои ответы (этап I). Что бы ты оставил без изменений?. На какие вопросы ответил бы по-другому? Как?. 2. Оцени свою работу. Что вызвало затруднение?. Чему нужно учиться? Какие выводы для себя сделал? 88 Уроки 124-126. С. Козлов «Снежный цветок». I. 1. Определи, что такое пьеса-сказка. Пьеса Сказка Пьеса-сказка 1) делится на картины; 2) нет описания и рассказа; 3) строится как разговор героев; 4) есть ремарки (авторские замечания^. III. 2. Запиши по памяти адрес, по которому живёт снежный цветок. Урок 128. К. Драгунская «Ерунда на постном масле!». III. 1. Найди в тексте фрагмент, который можно пересказать так: В одной деревне (недалеко от села Большие Ломы) жила девочка. Она была очень хорошая, и поэтому папа повёз её в Москву, в театр. Какой вариант текста тебе понравился больше и почему? -----------------------QD------------------------- 2. Понаблюдай за творческой манерой К. Драгунской. Приведи примеры. 1) Смешение жанров_______________________________ 2) Подражание детской речи 3) Придумывание слов и выражений. 4) Необычные имена собственные 5) Ситуации несоответствия 6) Преувеличение 7) Игра с фразеологизмами (устойчивыми сочетаниями слов) 90 fr 3. Нарисуй мехового урчателя, ленивого мяукателя, ... 91 V \Л1___г J Урок 132. Письмо авторам учебника «В океане света». у 92 Содержание Урок 1. Введение. Пролог ................................................. 1 Уроки по разделу 1 «Любимые книги» ..................................... 4 Уроки по разделу 2 «У истоков русской детской литературы»...............14 Уроки по разделу 3 «XIX век. Путешествие продолжается»..................37 Уроки по разделу 4 «Век XX. Новые встречи со старыми друзьями» .........67 Комментарий для учителя Тетрадь по литературному чтению к учебнику «В океане света» предназначена для работы с четвероклассниками на уроках. Её основные задачи — развитие умений понимать текст, творческих способностей детей, связной письменной речи. Материал к уроку сгруппирован следующим образом. Римскими цифрами обозначены этапы работы с текстом: I — до чтения; II - во время чтения; III — после чтения. Арабскими цифрами обозначена та последовательность упражнений и заданий, в которой их целесообразно использовать. Формулировки заданий дети читают самостоятельно. Нумерация уроков в тетради даётся в соответствии с примерным тематическим планированием (см. Е.В. Бунеева, О.В. Чиндилова. Уроки литературного чтения в 4-м классе. - М. : Баласс). Задания повышенной сложности обведены цветным кружком. На страницах тетради специально отведено место для выполнения творческих заданий после чтения текста: составления устных рассказов, написания сочинений-миниатюр и др. Отличие данной тетради от «Тетрадей по литературному чтению» к учебникам 1-3-го классов состоит в том, что в неё введены задания разного уровня сложности, что обеспечивает дифференцированный подход к учащимся, а также тексты для дополнительного чтения и подробные поэтапные разработки занятий-практикумов: «Учусь читать художественный текст», «Учусь читать научно-популярный текст» и т.п. Кроме того, в тетради содержится материал для подготовки к написанию сочинений. Алгоритм этой подготовки полностью совпадает с тем, который предлагается в курсе русского языка 4-го класса (учебник «Русский язык», 4-й класс авторов Р.Н. Бунеева, Е.В. Бунеевой, О.В. Прониной). Для написания сочинений, зарисовок, для развёрнутых письменных ответов на вопросы рекомендуется завести специальную тетрадь по развитию речи. После завершения работы над каждым разделом учебника проводится письменная проверочная работа. В конце учебного года предусмотрена итоговая контрольная работа в форме теста, проверяющая уровень развития читательских умений выпускников (умений вычитывать из текста информацию на разных уровнях, ориентироваться в структуре текста, объяснять и оценивать прочитанное, видеть языковые средства текста, определять его жанр и тему, составлять небольшой собственный текст на основе творческого пересказа). Работа проводится на материале рассказа Н. Носова «Федина задача». Её можно провести либо в ходе чтения раздела «Смешные книжки», либо в конце года. Для того чтобы учащиеся могли справиться с новой для них формой работы, в тетради для 3-го кл. предусмотрены уроки-практикумы по развитию читательских умений(см.с. 14-19, 21-24, 39-44) ианалогичная итоговая контрольная работа. При составлении тестовых заданий за образцы взяты КИМы, разработанные специалистами Центра оценки качества образования ИСМО РАО. Хотелось бы особо обратить внимание учителя на то, что работу с тетрадью следует органично включать в ткань урока, не разрушая её, не нарушая технологии работы с текстом. Следует помнить, что система заданий для учащихся строится в соответствии с принципом минимакса: предлагается максимум заданий, разнообразных по характеру, уровню сложности и пр., из которых выбирается минимум, учитывающий возможности и интересы каждого ребёнка, требования стандарта и программы. Обращаем внимание учителей и родителей на то, что заданий в тетради предложено с избытком и не следует использовать их в полном объёме всеми учениками. Авторы надеются на здравый смысл и разумный подход учителя. Вниманию учителя! После завершения работы над разделами учебника «Литературное чтение» («В океане света») проводятся письменные проверочные работы, а в конце года - итоговая контрольная работа. Листы для проведения этих работ помещены в середину тетради. Рекомендуется в начале учебного года вынуть эти листы и раздавать их на уроке непосредственно перед проведением работы. 9 78585911395880 > РАЗВИВАЮЩАЯ 'ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ СИСТЕМА «ШКОЛА 2100» Каждому необходимо научиться: ©Решать любые возникающие в жизни задачи. ©Самостоятельно открывать новое. О Выбирать главное и интеоесное. Главное не знания, а умение ими пользоваться! Не надо зубрить и искать готовые ответы! А Далеко не всё, что есть в учебнике, нужно запомнить или выполнить! и интересное. У НАШИХ книг одни и ТЕ ЖЕ АВТОРЫ - ОТ НАЧАЛЬНОЙ ДО СТАРШЕЙ ШКОЛЫ! НЕПРЕРЫВНЫЙ КУРС ЛИТЕРАТУРЫ (авторы Р.Н. Бунеев, Е.В. Бунеева, О.В. Чиндилова) Рекомендовано Министерством образования и науки РФ Учебники «Литература» 5-11 кл.: «Шаг 38 горизонт». 5 кл. «Год после детства». 6 кл. «Путь к станции “Я'». 7 кл. «Дом без стен». 8 кл. «История твоей литературы». 9 кл. Литература. 10 кл. Литература. 11 кл. К учебникам выпущены тетради и методические рекомендации Заявки принимаются по адресу: 111123 Москва, а/я 2. «Бэлзсс» Телефоны для справок: (495) 672-23-12.672-23-34. 368-70-54; www.school2100.ru Заявки на отправку по почте: (495) 735-53-98. bal.post0mtu-net.ru Запись на курсы повышения квалификации по телефону: (495) 778-16-74: www.school2100.ru Ежемесячный журнал «Начальная школа плюс До и После» в журнале - материалы о работе по учебникам «Школы 2100» для основной школы Почтовый индекс для подписчиков РФ - 48990