Французский язык 11 класс Сборник упражнений Бубнова Тарасова

GkBoubnova À^rassova Ш1 m УДК 373.167.1:811.133.1 ББК 81.2ФР-922 Б90 Дизайн уроков и внешнее оформление книги выполнил художник-дизайнер Ю. В. Христич Бубнова Г. И. Б90 Французский язык. Сборник упражнений. XI класс: пособие для учащихся общеобразоват. учреждений и шк. с углубл. изучением фр. яз. / Г. И. Бубнова, А. Н. Тарасова. — 4-е изд., дораб. — М. : Просвещение, 2012. — 160 с. ■ ил — ISBN 978-5-09-023745-1. Настоящий сборник упражнений является одним из обязательных компонентов учебно-методического комплекта для учащихся XI класса общеобразовательных учреждений и школ с углублённым изучением французского языка. В сборнике предусмотрены различные виды упражнений и заданий как тренировочного, так и творческого характера. В новом издании книги полностью переработан раздел, посвящённый знакомству с транспортной системой региона Иль-де-Франс и работе с проездными документами. ISBN 978-5-09-023745-1 УДК 373.167.1:811.133.1 ББК 81.2ФР-922 © Издательство «Просвещение», 2004, 2012 (с изменениями) © Художественное оформление. Издательство «Просвещение», 2004, 2012 (с изменениями) Все права защищены DOSSIER INTERPRÉTER LES TEXTES ET S’EXPRIMER texte! / Vous ÊTES UN PEU « HIPPIE »? Enrichissez votre vocabulaire 1. Donnez les noms abstraits de la même famille: 1. modeste 2. supprimer 3. encombrer 4. entourer 5. dépenser 6. tenter 7. sauvage 8. suffisant 2. Donnez les verbes correspondants: 1. possession f 2. nuisible 3. sentiment m 4. expérience f 3. Donnez les adjectifs correspondants: 1. sentiment m 2. respect m 3. passion f 4. tentation f 4. Remplacez les mots en italique par des synonymes tirés du texte ou des exercices. 1. Quel souvenir émouvant! 2. Approchez le fauteuil, ce sera plus commode. 3. Ce pays veut liquider la peine de mort. 4. C’est une position plus affective que politique. 5. Un tel régime aboutit à l’abolition des libertés. 6. Cet enfant est insociable. 7. Il n’a pu résister à l’envie d’ouvrir la lettre. 5. Remplacez les mots en italique par leurs contraires tirés du texte ou des exercices. 1. Ce sont des considérations purement théoriques. 2. Cette idée me déplaît. 3. C’était une ferme minuscule. 4. Quelle situation désagréablel 5. Ces mesures te semblent insuffisantes? 6. Il vient de dégager l’entrée de l’appartement de vieux livres. m J3 ■0 Л Ч- m J3 m en m en 4 en “D 33 m ,X) ^ DOSSIER ш ГбГ~ " гг о. Й со I— ш ш ш !— й Ï— ю LU (X ш Г“ -LU СГ Q. d: ш н Z Trouvez les équivalents russes du verbe supprimer. 1. Vous supprimez l’effet, vous ne supprimez pas la cause. 2. L’avion supprime les distances. 3. C’est un mot à supprimer. Apprenons la grammaire J 1. Complétez les phrases par les formes verbales voulues. 1. Il voulait savoir si on (supprimer) déjà ce vieux mur. 2. Je veux que ces décisions (être mis) en pratique. 3. Je suis sûr que cette idée vous (tenter) bientôt. 4. Les parents sont mécontents que vous (encombrer) la chambre de choses inutiles. 5. Tu es surpris que je (se contenter) de si peu? 6. Elle aimerait que nous (bénéficier) de nos loisirs. 7. Dites-lui qu’il (réduire) la vitesse. 8. Il est possible qu’elle (partir) demain. 9. Il demandait, dans sa lettre, comment je (se passer) d’argent et combien il (falloir) m’envoyer. 10. Je doutais fort qu’on me (prendre) pour toi. 2. Exprimez un désir en terminant les phrases suivantes: 1. Je voudrais que .... 2. Il serait nécessaire que .. 3. J’aimerais que ... . 4. Il serait utile que ... 5. Je préférerais que ... 3. Exprimez une approbation ou désapprobation en terminant les phrases suivantes: 1. Je suis étonné(e) que ... 2. Elle est heureuse que .. 3. C’est fâcheux que .... 4. C’est triste que .... 5. Je suis ravi(e) que ... 6. C’est regrettable que 4. Exprimez un doute, une supposition en terminant les phrases ; suivantes: I 1. Il est peu probable que 2. Je doute que ... . 3. Il est possible que ... . 4. Je ne suis pas sûr que 5. Je suppose que ... . 5. Complétez le texte par les formes verbales qui conviennent. Un gendarme arrête, pour excès de vitesse, une jeune femme. Il lui (indiquer) qu’il (falloir) toujours regarder les panneaux de limitation de vitesse. Il (entendre) alors la réponse suivante: «A 140 à l’heure, qu’est-ce que vous (vouloir) qu’on (voir)?» DOSSIER Etude grammaticale du texte 1. A partir des adjectifs suivants formez les adverbes correspondants et employez-les dans une phrase: 1. pratique 2. suffisant 3. immense 4. aucun 5. passionné 6. vif 2. Remplacez le mot en italique par les mots suivants: /a haine, l’estime, le mépris, l’amitié. J’ai du respect pour lui. Article et négation 3. Mettez les phrases à la forme négative. 1. J’aime les champs. 2. Il a une ferme. 3. Il y a des écureuils dans cette forêt. 4. Elle déteste le rose. 5. Vous avez des amis? 6. Ils font des expériences de chimie. 7. J’aime le rose et le beige. 4. Exprimez l’affirmation non catégorique. 1. Cette couleur me tente. 2. Tu aimeras ce bois. 3. Je regretterai l'écureuil. 4. Elle achètera cette petite maison de campagne. 5. J’y ajouterai quelques couleurs. 6. Vous apprécierez son goût. 7. Je vais garder ces souvenirs. 5. Commencez les phrases reçues par ce qui c’est. " c’est ou ce que m 33 T} Л П]' m 33 m СЛ s m Ш m CO T3 5 2 m J3 DOSSIER ce Ш Discours indirect cr a, X Ш b i— Ш CO Ш X LU j— CO Ш tr UJ H -LU ce CL CL LU 6. Mettez le texte au discours indirect en commençant par: Elle affirmait que..., elle a dit aussi que..., elle a constaté que... Si j’étais plus jeune, si j’avais une énergie plus grande à dépenser dans les choses d’ordre matériel, j’achèterais une immense ferme, pour être vraiment dans les bois, dans les champs. J’aurais une petite maison, j’y réunirais quelques amis... J’ai en tête une liste de gens avec qui on aimerait faire cette expérience. Ils viendraient à peu prés de tous les coins du monde! Je n’achéte jamais rien sans me demander si au fond je ne pourrais pas m’en passer. Pourquoi ajouter l’encombrement du monde? D’ailleurs, je pourrais mettre la clé sous la porte sans aucune difficulté. Je regretterais les oiseaux, l’écureuil, et c’est tout. 7. Complétez les phrases, si nécessaire, par les prépositions suivantes: de, sans, pour. 1. Il ne voulait pas ... aller dans la forêt. 2. Elle n’achète jamais rien ... se demander si elle en a vraiment besoin. 3. Ils tâchent ... rejeter ces principes? 4. J’achèterais une ferme ... être dans les bois. 5. J’aimerais ... faire cette expérience. 6. Vous pourriez ... ajouter une terrasse à votre maison. Orthographiez correctement Mettez au conditionnel présent les verbes entre parenthèses. 1. Sans toi, je (supprimer) ce passage. 2. Ils le (voir) un peu plus tard. 3. Il fait si froid aujourd’hui, on (dire) l’hiver. 4. Je ne (pouvoir) pas les calculer. 5. Qui te (croire)? 6. L’écureuil (mourir) à cause de ces froids. 7. Nous leur (envoyer) un télégramme dans une demi-heure. Apprenons à traduire • Traduisez par écrit. Отъезд на каникулы — Когда ты думаешь уехать на каникулы? — Через неделю. — Надолго останешься за городом? 1. courir 2. nager 3. danser 4. chanter 5. critiquer 6. chercher 7. se moquer 8. vacances f pl 2. Donnez les noms abstraits de la même famille: 1. bousculer 2. retrouver 3. enregistrer 4. se moquer 5. préférer 6. souffrir 3, Donnez les adjectifs correspondants: 1. corps m 2. main f 3. dent f 4. rythme m 5. nervosité f 6. silence m 7. se moquer 8. considérer 7. insouciant 8. lent 9. marquer 10. craindre 4. Remplacez les mots en italique par leurs synonymes tirés du texte ou des exercices. 1. Je vais parler d’événements remarquables. 2. Il y a des traces de doigts sur la vitre. 3. On a versé des sommes importantes. 4. Il est sensible aux plaisanteries. 5. Tu as un caractère peureux. 6. C’était une rencontre sans paroles. 7. Il m’a répondu d’un ton ironique. 8. Lui, un ennemi сгиеП 9. André, c’est un blagueur. 10. Il y a tant ü’estivants dans cette petite ville d’eau! 5. Remplacez les mots en italique par leurs contraires tirés du texte ou des exercices. 1. C’était un fait insignifiant. 2. C’est un point à ignorer. 3. Tu es un critique indulgent. 4. Ce sont des changements de rythme rapide. 5. Tu ne vas pas me reprocher cette petite dépense? DOSSIER — Приблизительно недели две-три. Хотелось бы заняться садоводством. — Ты... садоводством? — Да, ты удивлён? — По правде говоря, очень. texte 2/ ]Е n’aime PAS LES VACANCES Enrichissez votre vocabulaire 1. Donnez les noms de la même famille désignant une personne: m "D 30 Ч' m TJ F” m СЛ m СЛ CO "0 J3 m JJ tr ш tr CL 2 CO ti CO Ш Ш Ш en Ш I— cr a. ce Ш DOSSIER 6. C’est une fille audacieuse. 7. J’aime le travail intellectuel. 8. Tu es un vacancier inhabituel. 6. Complétez les phrases par les verbes suivants: 'se bousculer, se considérer, marquer, ressentir. 1. Elle ... sa bonne humeur. 2. Je ... une grande douleur. 3. On ... pour entrer. 4. Il ... comme responsable de cette affaire. 5. Ce sportif a ... un but. 7. Complétez les phrases par les mots suivants: bousculade f, considérations f pi, heures f pl de pointe, retrouvailles f pl, dentaire, dental, corporel, manuel, nerveux. 1. Nous fêtons des ... . 2. A cette leçon, nous allons parler du système ... . 3. Les rues sont pleines de voitures aux ... . 4. C’est un son ... . 5. Diverses ... l’ont poussé à cette démarche. 6. Il a terminé ses études à l’école ... . 7. Les punitions ... n’existent plus à l’école. 8. Il s’est produit une ... à l’entrée. 9. Tu préfères les activités ... aux activités intellectuelles? 8. Dites autrement. Marquer 1. Il a marqué mon numéro de téléphone sur son carnet. 2. Des traces de doigts marquaient une glace. 3. Elle a marqué de l’intérêt pour cette affaire. 4. Ce sont des événements qui marquent. Apprenons la grammaire 1. Complétez les phrases par les conjonctions suivantes: parce que, puisque (du fait que), comme, si ... c’est parce que, non que (ce n’est pas que). 1. ... elle arrive demain, il faut préparer sa chambre. 2. Il est très fatigué, ... il a beaucoup travaillé toute la semaine. 3. ... tu sais tout, mets-nous au courant. 4. Je n’ai pas terminé ma rédaction, ... j’aie mal appris ma leçon mais ... j’avais mal à la tête. 5. ... tu as fait ces problèmes, ... tu es fort en maths. Genre des noms 1. Quel est le genre des mots suivants (m ou f)7 1. surprise 2. mal 3. main 4. repos 5. ressentiment 6. habitude 7. rythme 8. retard 9. solitude 10. bagage 11. corps 12. silence DOSSIER 2. Complétez les phrases par les formes verbales voulues. 1. Ils partirent parce qu’on les (attendre). 2. Comme il (pleuvoir) la veille, il faisait humide ce jour-là. 3. Il ne viendra sûrement plus, puisqu’il (devoir) être là-bas à midi. 4. Si mon chien ne mangeait rien, c’est parce qu’il me (voir) faire ma valise. 5. Je ne lui réponds pas, ce n’est pas que je ne (avoir) rien à dire, mais parce que je (être) blessé par ces paroles. 3. Motivez votre avis. 1. Je voudrais (ou je ne voudrais pas) devenir professeur parce que ... 2. Je voudrais (ou non) visiter Paris parce que ... 3. Je voudrais (ou non) connaître plusieurs langues parce que ... Etude grammaticale du texte m JO -O J3 m- H m 33 m ü) m X fîi СЛ U) "D 2 2 m 33 2. Employez, s’il le faut, un article ou un possessif dans le texte ci-dessous: 1. Toute ... personne a ... droit à ... éducation. ... éducation doit être gratuite, au moins en ce qui concerne ... enseignement élémentaire et fondamental. ... enseignement élémentaire est obligatoire. ... enseignement technique et professionnel doit être généralisé; ... accès à ... études supérieures doit être ouvert en ... pleine égalité à tous en ... fonction de ... mérite. 2. ... éducation doit viser à ... plein épanouissement de ... personnalité humaine et à ... renforcement de ... respect de ... droits de ... Homme et de ... libertés fondamentales. Elle doit favoriser ... compréhension, ... tolérance et ... amitié entre toutes ... nations et tous ... groupes raciaux ou religieux, ainsi que ... développement de ... activités de ... Nations unies pour ... maintien de ... paix. 3. ... parents ont, par ... priorité, ... droit de choisir ... genre de ... éducation à donner à ... enfants. La Déclaration universelle des droits de l’Homme. Article 26 DOSSIER (X ш Formation des adverbes JT Q. & CO ÜJ r: 3. A partir des adjectifs suivants formez les adverbes correspondants et employez-les dans une phrase: 1. impitoyable 2. classique 3. cruel 4. considérable 5. lent 6. nerveux CO Ш tr Ш î— ■Ш Œ O. tr Ш (_ Z 4. Répondez aux questions en remplaçant les mots en italique par les pronoms qui conviennent. 1. — Est-ce qu’elle n’a pas droit au libre choix de son travail? — Mais si, ... 2. — Tu ne ressens pas le besoin de te reposer? — Non, ... 3. — Ce travail vous aide à supporter tous vos malheurs? — Oui, ... 4. — Avez-vous envie de vous retirer? — Mais non, ... 5. — Elle préfère garder le silence? — Oui, ... 6. — Craignez-vous de perdre du temps? — Oui, ... 7. — Vous pouvez supporter la nervosité des vacanciers? — Non, ... 8. — Je n’ai pas droit à la solitude? — Si, ... 9. — Sont-ils insouciants? — Mais non, ... 10. — Vous cherchez un taxi? — Oui, ... 11. — Elle rêve aux amours cruelles? — Non, ... 12. — Tu souffres de maux de tête? Oui, 5. Complétez les phrases, si nécessaire, par les prépositions suivantes: à, de, pour, sans. 1. Vous préférez ... rester ... rien faire? 2. Tu crains ... perdre cette habitude? 3. Cela m’aide ... supporter ces difficultés. 4. Je reste ici ... ne pas être dérangé. 5. Tu n’as pas le droit ... te retirer en ce moment. 6. Ils ne peuvent rien ... faire de leurs mains. 7. Vous devez ... faire la queue dans l’aéroport ... enregistrer • vos bagages. Orthographiez correctement Donnez le participe passé des verbes suivants: 1. avoir 2. courir 3. pouvoir 4. falloir 5. faire 6. ressentir 7. savoir 8. paraître 9. craindre 10. être 10 DOSSIER Apprenons à traduire • Traduisez par écrit. Планы на каникулы — На каникулы мы едем на море или в горы? — Я предлагаю на море. — Но для здоровья горы предпочтительнее. — Можно поспорить. Есть за и против. По-моему, морской воздух полезен всем. — Ладно. Мне всё равно! Скорей бы каникулы! m Xi texte 3 / Un journaliste parle de son métier Enrichissez votre vocabulaire 1. Donnez les noms de la même sonne: famille qui indiquent une per- t 1. présenter 5. concevoir | 2. marchander 6. essayer j 3. intervenir 7. travailler | 4. inventer 8. bureau m i 1 2. Donnez les noms abstraits de la même famille: i 1. présentateur m j 6. constamment j 2. influencer 7. concepteur m | 3. intervenant m 8. essayiste m j 4. inventeur m 9. simplement i 5. effacer 10. exprimer | 1 3. Donnez les adjectifs correspondants: j 1. bureau m 4. désir m 2. travail m 5. responsabilité f 3. réalité f 6. signifier 1:^ ГЛ X 4. Dites autrement. Présenter 1. Permettez-moi de vous présenter mon ami Jean-Marc. 2. Ce parti présente ses candidats dans la plupart des circonscriptions. 3. Il faut présenter votre billet au contrôleur. 4. Qui va présenter cette émission? 5. Michel a présenté sa candidature à ce poste. 6. Tu sais bien présenter tes idées. 7. Je vais présenter les choses telles qu’elles sont. 11 cr ш 1 ce Q_ CO !— Ш CO Ш LU Ш Ш ce LU !— •lii SX. Q. iX LU hZ DOSSIER ___________ 5. Remplacez les mots en italique par leurs contraires. 1. Elle est responsable? 2. C’est une forme personnelle du verbe. 3. Tu as mis de l’ordre sur ton bureau. 4. C’est assez signifiant. 5. Cela te plaît? 6. C’est une interprétation personnelle des événements. 7. Marie est présente. 8. Cela te semble réel? 6. Traduisez oralement les phrases avec les mots suivants: a) Déclaration f 1. Vous avez votre déclaration d’impôts? 2. Le ministre a fait une déclaration à la presse. 3. Qui a lu la Déclaration des droits de l’Homme et du Citoyen? b) Formule f 1. J’ai révisé plusieurs formules chimiques. 2. C’est une formule de politesse. 3. Le voyage par avion, c’est la meilleure formule. 4. Où peut-on prendre une formule de télégramme? c) Essai m 1. Le père d’Adèle est pilote d’essai. 2. Le laboratoire continue à faire ses essais. 3. Avez-vous lu les «Essais» de Montaigne? 4. Votre essai sur la protection de la nature est très intéressant. 7. Reliez les deux colonnes selon le sens du mot plaisir. 1. Je travaille avec plaisir. 2. Fais-moi le plaisir de rester! 3. Nous aurons bientôt le plaisir de te revoir, j’espère. 4. Il ment par plaisir. 5. La musique, cela te fait plaisir? просто так иметь удовольствие доставлять удовольствие будь добр... с удовольствием Apprenons la grammaire Subordonnées de but 1. Complétez les phrases par pour que, afin que ou parce que. 1. On te le dit ... tu comprennes ta faute. 2. J’ai mal répondu, ... je n’avais pas appris ma leçon. 3. On l’invitera, ... il nous serve de témoin. 4. Nous partons ... on nous attend. 5. Il faut vérifier chaque détail, ... tout aille bien. 12 DOSSIER I О 2. Complétez les phrases par les formes verbales voulues. 1. Elle te le défend afin que tu ne (faire) pas une bêtise. 2. Ne fumez pas parce que ce ne (être) pas bon pour la santé. 3. On a adopté ce chien pour qu’il ne (être) plus seul. 4. J’ai pris cet ouvrage de vulgarisation à la bibliothèque, afin que tu (pouvoir) le lire. 5. Il faut que tu (retourner) la carte, parce qu’il y (avoir) un petit mot derrière. 3. Exprimez un but ou une cause en terminant les phrases entamées. 1. Ouvrons la fenêtre pour que ... . 2. Ne le croyez pas parce que ... . 3. Il faut nous presser afin que ... . 4. Je regrette ce vieil appartement non que ... . m ■D 33 Ч' m 33 ÎTi CO Etude grammaticale du texte 1. Quel est le genre des noms suivants {m ou f)? 1. parti 2. mouvement 3. dépêche 4. extrait 5. note 6. fidélité 7. opinion 8. formule J 2. A partir des adjectifs suivants formez les adverbes correspondants et employez-les dans une phrase: 1. particulier 2. politique 3. personnel 4. clair 3. Répondez aux questions. Exemple; Mon désir est de ne pas j rater l'examen. i 1. Quelle est votre principale règle dans l’amitié? 2. Quel est votre plus grand désir? 3. Quelle est votre tâche la plus urgente? 4. Quel est le but que vous vous imposez en apprenant le français? 5. Quel est le travail que vous devez faire en premier lieu? 13 DOSSIER a: Ш 1 £Г CL ÿ) СЛ Ш CO Ш ce ÜJ ■ti !X CL ce Ш 4. Donnez une réponse négative aux questions suivantes en employant aucun ou personne: 1. Attendez-vous quelqu’un ce soir chez vous? 2. Est-ce que Nicolas et Olivier connaissent votre opinion? 3. Avez-vous promis à quelqu’un votre manuel de français? 4. Est-ce que Jean et Michel sont au courant de cette affaire? 5. Complétez les phrases, si nécessaire, par la préposition à ou de. 1. Je n’essaie pas ... influencer votre choix. 2. C’est facile ... comprendre? 3. Je tente ... y mettre de l’ordre. 4. Il s’efforçait ... bien formuler son idée. 5. Tu ne peux pas ... me présenter à ton amie? 6. Les journalistes travaillent ... refléter au mieux l’opinion publique. Orthographiez correctement 1. Donnez le participe passé des verbes suivants: 1. comprendre 2. décrire 3. faire 4. plaire 5. rendre 6. fournir 7. mettre 8. traduire 9. apparaître 10. dire 11. intervenir 12. concevoir Faites, s’il le faut, l’accord du participe passé. Soulignez le mot avec lequel il y a accord. 1. Les choses que tu as (présenté) sous cet aspect ne plaisent à personne. 2. Ces informations sont (fourni) par les agences. 3. L’idée que tu t’es (fait), je l’ai (traduit) en formule. Apprenons à traduire • Traduisez par écrit. Мой старший брат Андрэ, мой старший брат, журналист. Его главное правило — хорошо понимать всё, что происходит в мире. Он изучает политические ноты, информацию, получаемую от агентств, отрывки из газет. Андрэ говорит, что журналист должен быть 14 DOSSIER объективным и не должен ничего придумывать. Он уже написал много статей. Последняя из них посвящена образу жизни французов. Из неё я узнал, что французы думают о Центре Бобур. texte4/ L’Étudiant EN THÉÂTRE Enrichissez votre vocabulaire 1. Donnez les noms abstraits et, si possible, les noms de personne de la même famille: 1. animer 6. acquérir 2. fasciner 7. drôle 3. blanc 8. déguiser 4. descendre 9. noir 5. payer 10. vieillir Donnez les adjectifs correspondants: 1. surprendre 7.scène f 2. rêve m 8. finalement 3. respirer 9. esprit m 4. province f 10. lumière f 5. théâtre m 11. aventure f 6. fascination f 12. cinéma m m Л Tl J3 m- H m 33 m Ш H fT 00 m (Л 33 X! m 33 3. Donnez les verbes correspondants: 1. tranquille 5. noir 2. blanc 6. soleil m 3. conversation f 7. rouge 4. ridicule 8. jaune 4. Trouvez les équivalents russes du verbe siffler. 1. Le train siffle pour annoncer son arrivée en gare. 2. Il sifflait une chanson. 3. Hier, on a sifflé cette pièce. 4. Siffle Médor! 5. Dites autrement. 1. Le théâtre a décidé de monter une pièce de Jean Cocteau. 2. Ce ballet m’a enchanté. 3. La salle criait bis\ 4. La répétition générale aura lieu dans huit jours. 5. L’acteur jouait bien son rôle. 6. Cn ne va pas huer ces acteurs? 7. Cette salle est pleine de soleil. 15 IX ш X Cl X ш со ÜJ к ш !_ 00 ш X UJ й X Q. IX Ш !— Z DOSS8ËR _______________________________________________ 8. Quelle salle idéale pour monter cette pièce! 9. C’est une nouvelle qui calme. 10. Je trouve ce projet risqué. 6. Expliquez le sens des mots scène f et théâtral dans les phrases suivantes: 1. Les acteurs sont montés sur la scène. 2. C’est la première scène du troisième acte. 3. On va vous présenter des vedettes de la scène. 4. Le romantisme a renouvelé l’art théâtral. 5. C’est un geste théâtral. 7. Complétez les phrases par les mots suivants: applaudir, converser, déguisement m, être hué, fascinant, final, monter, pantomime f, ridiculiser, scénique. 1. Ce drame est remarquable pour ses qualités .... 2. Les spectateurs vont ... les acteurs à la fin de la représentation. 3. L’acteur va jouer ... , c’est-à-dire qu’il va exprimer une situation par les seuls gestes. 4. Qui va ... cette pièce à l’Odéon? 5. Je ne peux pas oublier la scène ... . 6. Quel cauchemar! Leur dernière représentation vient de ... ? 7. Ces costumes sont loués pour ... des participants au carnaval. 8. Après le spectacle, on aura le temps de ... . 9. Molière a ... les principaux défauts de son temps: avarice, pédanterie, prétention. 10. Ces décors sont ... . Apprenons la grammaire Ш 1. Complétez les phrases par les conjonctions suivantes: après que, avant que (ne), au moment où, chaque fois que, depuis que, dès que (aussitôt que), jusqu’à ce que, pendant que. 1. ... je regardais ses pièces, je reconnaissais leur force dramatique. 2. Il faisait sombre ... nous nous sommes approchés de la Comédie-Française. 3. Je reste ici ..."la répétition finisse. 4. L’orchestre a commencé à jouer ... la lumière s’était éteinte. 5. ... il finit son monologue, le public se met à applaudir. 6. Le théâtre a donné quelques représentations ... la troupe ne soit partie en tournée. 7. ... elle a quitté la scène, il s’est passé beaucoup de temps. 8. ... le rideau se levait, l’orchestre ne jouait pas. 9. Il a fini d’écrire le premier acte ... on l’a appelé. 10. Elle a enfin joué ce rôle ... elle était revenue sur la scène. 16 DOSSIER 2. Complétez les phrases par les formes verbales voulues. | 1. Mettez la scène en ordre, avant que vous ne (partir). 2. Chaque fois qu’il (entendre) une intonation fausse, il arrêtait la répétition. 3. Les acteurs se reposaient, tandis que les machinistes (changer) le décor. 4. Après que le poète (dire) des vers charmants, la pianiste a joué un prélude de Chopin. 5. Dès que le concert (commencer), le silence s’établit dans 1э. S3.ll© 6. Pendant qu’il (accueillir) les compliments, le public bissait les 3ct©urs 7. Je vais attendre jusqu’à ce que le décorateur (revenir). 8. Aussitôt que le rideau (se baisser), les amis couraient dans les coulisses. 9. Depuis que nous (commencer) à travailler ensemble, les répétitions marchent vite. 10. Chaque fois qu’elle (jouer) cette scène, elle n’était pas satisfaite de son jeu. 3. Complétez le texte par les formes verbales qui conviennent. Il était tard. Au moment où le dernier autobus (partir), le receveur (apercevoir) sur le trottoir un petit garçon qui (pleurer). Compatissant, il (demander): — Qu’est-ce qui (se passer)? — Eh bien, je (avoir) dix euros, je les (perdre) et je (devoir) rentrer à pied. — Ah, ce ne (être) que ça? Allez, (monter), on te (emmener)'. L’enfant (monter), (s’asseoir) et (continuer) à pleurer. — Eh bien, (faire) le receveur, qu’est-ce qu’il y (avoir) encore? m 33 T! J3 m- m 23 j_ m СЛ H m СЛ 4 СЯ "0 33 m 33 — Et ma monnaie, , alors... 1 Etude grammaticale du texte des noms ^ 1. Quel est le genre des mots suivants (m ou fj? 1. pièce 8. étonnement 15. troupe 2. cas 9.scène 16. accessoire 3. théâtre 10. écran 17. lumière 4. air 11. province 18. esprit 5. contraste 12. délinquance 19. conversation 6. impression 13. sensation 20. cinéma 7. vers 14. coulisse 17 DOSSIER CE Ш CC O. s CO I— Ш CO Ш I- СЛ Ш CC Ш CC CL CC Ш h- z Ordre des mots 2. Faites entrer les adverbes entre parenthèses dans les phrases suivantes: 1. Elle savait tout, (presque) 2. Ce rôle, il l’a répété, (déjà) 3. Ces pièces, on les a mises en scène, (enfin) 4. Ils ne nous ont pas prévenus, (même) 5. Ce texte difficile, il l’a retenu, (à peine) 6. Elle n’est pas avertie, (du tout) 7. Il voulait être de l’autre côté de l’écran, (toujours) Forme active et forme passive 3. Mettez à la forme active les phrases ci-dessous. 1. Gérard Depardieu a été frappé par le théâtre. 2. «Don Juan» venait d’être joué par la troupe de Gabriel Monnet. 3. On était fasciné par cette grande salle. 4. Cette pièce avait été mise en scène par Jean Vilar. 5. Cette comédie peut être jouée avec brio par vos acteurs. Accord du participe passé 4. Accordez, si nécessaire, le participe passé dans les phrases suivantes: 1. Au cinéma, les acteurs, je ne les ai jamais (vu) vieillir. 2. Cette unique pièce qu’elle a (vu) ne lui a pas (plu). 3. Elles sont (descendu) dans la salle. Et puis elles se sont (retrouvé) dans les coulisses. 5. Mettez le texte au passé. (Faites attention au plan historique du texte.) Le théâtre romain A Rome, Pompée construit eu 55 avant Jésus-Christ le premier théâtre permanent. Mais l’habitude veut que les réunions populaires aient lieu au Champ de Mars, quartier plat de Rome, et non plus au flanc d’une colline. Le théâtre est donc construit avec des gradins soutenus par des murs décorés de colonnades ou de pilastres, en demi-cercle autour de l’orchestra. La scène est close dans le fond par un mur, souvent orné de niches et de colonnes: des tojles y sont accrochées et font de l’ombre sur les spectateurs; le théâtre romain est un espace clos, au contraire du théâtre grec. Des théâtres ovales (amphithéâtres) servent aux jeux du cirque. Dictionnaire encyclopédique 18 DOSSIER 6. Complétez les phrases, si nécessaire, par les prépositions suivantes: à, de, dans, entre, par, sur, vers. Théâtre: du XVII^ au XIX^ siècle ... le XVII® siècle, la construction théâtrale « ... Titalienne» se multiplie. Les pièces ... Corneille, ... Racine et ... Molière sont vues ... des spectateurs debout ... l’orchestre, ou bien assis ... la scène elle-même. Petit à petit, l’usage d’installer des spectateurs ... la scène se perdra, ils seront assis ... le parterre, ... le balcon, ... les baignoires ou ... les loges. Mais l’éclairage se fait ... la bougie et les incendies sont fréquents. ... Bordeaux, le théâtre construit ... l’architecte Victor Louis ... 1773 et 1780 est un bon exemple ... ces théâtres. ... le XIX® siècle l’ère ... les salles ... spectacle totalement ouvertes ... la scène commence. Dictionnaire encyclopédique Orthographiez correctement Donnez le passé simple des verbes à la 3® personne du singulier et du pluriel. 1. faire — il ... , ils ... 2. dire — il ... , ils ... 3. vouloir — il ... , ils 4. jouer — il ... , ils .. 5. être — il ... , ils ... 6. voir — il ... , ils ... Apprenons à traduire 7. devoir — il 8. aller — il . 9. vieillir — il 10. pouvoir — 11. se mettre - 12. avoir — il ... , ils ... ,. , ils ... ... , ils ... il ... , ils .. - il ... , ils ... , ils ... • Traduisez par écrit. Театр: Средние века и эпоха Возрохсдения В Средние века нет постоянного театра. Мистерии (рассказы из жизни Христа или святых) ставятся на паперти (sur le parvis). Актёры играют сцены, перемещаясь по площади. Единой сцены не существует. В )WI веке итальянские архитекторы, вдохновляясь идеями античных теоретиков и исследованиями законов перспективы, строят закрытые театры. Создаётся зрительный зал в итальянском духе. Dictionnaire encyclopédique Z —! m л TJ J3 ГП' H m D m w —î m X —î m Cfi fn CO S -a U m 33 19 1 DOSSIER ÜC Ш 3 СЛ Ш ÜC ш" ÜC Q Z Ш ÜC CL S O O ÜC Ш S ÜC O CO S’INFORMER, COMPRENDRE, RESTITUER Enchaînement des répliques EN MONOLOGUE Relevez les répliques dont le début est marqué par des articu-lateurs. Répondez à la question Que fait le locuteur? et retrouvez l’acte de parole approprié (voir Le livre de l’élève X, Dossier 2, p. 58-62). A quoi servent les articulateurs: à enchaîner, à exprimer une attitude ou un sentiment, à interrompre (couper la parole), à prendre la parole? Remplissez le tableau ci-dessous: Enchaîner sur la réplique de l’autre de soi-même Exprimer une attitude ou un sentiment Prendre la parole (parfois en coupant la parole de l’autre) Avez-vous un articulateur (des articulateurs) qui figure dans plusieurs colonnes? Comment l’expliquez-vous? Avez-vous des blocs d’articulateurs? A quoi servent-ils dans un dialogue? 20 Exercices de transformation DOSSIER 1 СЯ Entraînez-vous à enchaîner les répliques et à faire des transformations. Essayez d’imiter le rythme et la mélodie du modèle. Formez 3 équipes: la première (concepteurs) introduira les stimuli ou en produira de nouveaux; la deuxième (réalisateurs) fera les enchaînements et les transformations nécessaires; la troisième (correcteurs) contrôlera les productions et relèvera les erreurs s’il y en a. Modèle: 1 — oh bonjour / tu sais c(e) qui est^arrivé à Agnès — non / qu’est-c(e) qui lui^est^arrivé Stimuli Réactions — oh bonjour / tu sais ce qui s’est passé — oh bonjour / tu sais ce que la radio a annoncé — oh bonjour / tu sais ce qui m’arrive — oh bonjour / tu sais ce que Pierre a raconté à vous de continuer Modèle: 2 — mais zut / m(ais) alors qu’est-c(e) qu’elle a fait — eh ben^elle a couru dans la gare Stimuli Réactions — mais zut / mais alors qu’est-ce qu’ils ont fait (essayer de téléphoner) — mais zut / mais alors qu’est-ce qu’il a fait (rentrer à pied) — mais zut / mais alors qu’est-ce que tu as fait (l’inviter chez moi) à vous de continuer O 30 S m 30 O O “D 30 m Z D 30 m 30 m СЯ c m 30 21 1 DOSSIER Modèle: 3 — et alors je sais pas / elle a essayé d(e) téléphoner / elle comprenait rien / enfin vraiment la catastrophe — oh zut / la pauvre^Agnés / elle va / elle va^êt(re) furieuse Stimuli Réactions — et alors je sais pas / Lucie a essayé de s’expliquer / elle comprenait rien / enfin vraiment la catastrophe — et alors je sais pas / Pierre a essayé de s’excuser / il comprenait rien / enfin vraiment la catastrophe — et alors je sais pas / Véronique a essayé de leur expliquer tout / elle comprenait rien / enfin vraiment la catastrophe à vous de continuer Modèle: 4 — eh ben je sais pas / i(l) s(e) débrouill(e)ra tout seul — mais non / mais att^ds écoute c’est pas possib(le) pa(r)ce qu’en plus elle a l(e) billet / attends elle a l(e) billet de retour de Paul Stimuli Réactions — eh ben je sais pas / il se débrouillera tout seul (l’argent, tout l’argent) — eh ben je sais pas / il se débrouillera tout seul (la clé, la clé d(e) voiture) — eh ben je sais pas / il se débrouillera tout seul (le carnet, le carnet d’adresse) à vous de continuer со LU ir LU ir Q Z LU (Г CL O O QC LU CL O LL CO 22 Modèle: 5 — bon ben on va aller lui téléphoner — écoute / allons lui téléphoner hein Stimuli Réactions — bon ben on va aller lui parler — bon ben on va aller lui annoncer cette nouvelle — bon ben on va aller l’inviter au restaurant à vous de continuer DOSSIER 1 сл О J3 S гп P о О S Tl Tl m Z O Tl _m Tl m СЛ G m Tl Enchaînement des étapes de l’événement Formez trois équipes. Chaque équipe tire au sort un monologue, l’écoute, fait sa transcription orthographique. Sa correction se fera avec l’aide du professeur. Réécoutez les monologues et relevez: ■ les articulateurs qui servent à structurer le discours; ■ les dialogismes qui servent à maintenir le contact avec le public; ■ les surgissements du sujet qui fait son autocommentaire; ■ les jugements de valeur concernant le locuteur lui-même ou les autres. Articulateurs Dialogismes Surgissement du sujet Autocommen- taires Jugements de valeur Combien relevez-vous d’occurences? Y a-t-il un lien avec l’objectif du locuteur? Comment changent les articulateurs par rapport au dialogue? Pour finir, chaque équipe choisit un élève qui présentera les résultats obtenus sous forme de commentaire oral. 23 1 DOSSIER CL LU 3 CO Ш tr uT Œ Q Z LU CL Q. O U DC LU DC O LL Z CO 2. Dialogue-événement ET SES TRANSFORMATIONS en monologue Enchaînement des répliques Relevez les répliques dont le début est marqué par des articu-lateurs. Répondez à la question Que fait le locuteur? et retrouvez l’acte de parole approprié (voir Le livre de l’élève X, Dossier 2, p. 58-62). A quoi servent les articulateurs: à enchaîner, à exprimer une attitude ou un sentiment, à interrompre (couper la parole), à prendre la parole? Remplissez le tableau: Enchaîner sur la réplique de l’autre de soi-même Exprimer une attitude ou un sentiment Prendre la parole (parfois en coupant la parole de l’autre) Avez-vous un articulateur (des articulateurs) qui figure dans plusieurs colonnes? Comment l’expliquez-vous? Avez-vous des blocs d’articulateurs? A quoi servent-ils dans un dialogue? Exercices de transformation Entraînez-vous à enchaîner les répliques et à faire des transformations. Essayez d’imiter le rythme et la mélodie du modèle. Fcjrmez 3 équipes: la première (concepteurs) introduira les stimuli ou en produira de nouveaux; la deuxième (réalisateurs) fera les enchaînements et les transformations nécessaires; la troisième (correcteurs) contrôlera les productions et relèvera les erreurs s’il y en a. 24 DOSSIER Modèle: 1 CO O Л s m P O O s "D 30 m Z a 30 m 30 m СЛ c m 30 et tu sais pas c(e) qui m’est arrivé avec ma sœur non qu’est-c(e) qui t’est arrivé Stimuli Réactions — et tu sais pas ce qui nous est arrivé avec ma sœur — et tu sais pas ce que le contrôleur a fait — et tu sais pas ce que ma mère m’a dit — et tu sais pas ce qui nous a confondu à vous de continuer Modèle: — vous^aviez bien composté — ah oui oui on^avait composté nos billets pas d(e) problème Stimuli Réactions vous aviez bien acheté vos billets vous aviez bien trouvé vos places vous aviez bien téléphoné à votre mère vous aviez bien pris le train à vous de continuer Modèle: — tu d(e)vais pas rentrer à Paris — si j(e) devais rentrer à Paris mais le problème c’est que ben voilà on s’était trompé d(e) TGV 25 1 DOSSIER ce Ш 13 w LU CE LU OC Q Z LU OC CE 2 O O oc LU oc O LJ. ,,z U) Stimuli Réactions ta mère devait pas venir t’attendre à la gare (se tromper de TGV) tu devais pas téléphoner à ta mère (pas avoir un sou) tu devais pas assister à son cours (pas entendre mon réveil) à vous de continuer Modèle: — ah et puis alors un^autre train qui fait Biarritz-Paris ça doit pas êt(re) très fréquent — disons que à cette heure-là euh non pas trop en fin d(e) compte (il) y avait plus d(e) train pour rentrer ce jour-là Stimuli Réactions — ah et puis alors un autre bus qui fait Versailles-Paris ça doit pas être très fréquent " — ah et puis alors un autre avion qui fait Toulouse-Paris ça doit pas être très fréquent " — ah et puis alors un autre noctambule qui fait Saint-Denis-Paris ça doit pas être très fréquent" à vous de continuer Modèle: — vous^avez dû payer ou pas alors — bah non attends ça s’est arrangé ma mère a fait un scandale / et euh 26 DOSSIER Stimuli Réactions — vous avez dû rembourser ou pas alors (nous) — vous avez dû coucher dehors ou pas alors (Pierre) — vous avez dû y aller ou pas alors (les parents) à vous de continuer Modèle: — ah ça c’est typiqu(e)ment français — typiqu(e)ment français typiqu(e)ment ma mère aussi donc bon Stimuli ah ça c’est typiquement beige (mon frère) ah ça c’est typiquement russe (lui) ah ça c’est typiquement bourgeois (mes parents) Réactions à vous de continuer Enchaînement des étapes de l’événement • Ecoutez le monologue de Chloé, faites sa transcription orthographique, corrigez-la avec le professeur. • Réécoutez le monologue et relevez; ■ les articulateurs qui servent à structurer le discours; ■ les dialogismes qui servent à maintenir le contact avec le public; ■ les surgissements du sujet qui fait son autocommentaire; ■ les jugements de valeur concernant le locuteur lui-même ou les autres. (Voir le modèle de tableau à la page 23.) • Combien relevez-vous d’occurences? • Y a-t-il un lien avec l’objectif du locuteur? Comment changent les articulateurs par rapport au dialogue? • Pour finir, présentez les résultats obtenus sous forme de commentaire oral. 1 (Л Tl O 33 2 m 33 O O 2 T3 33 m Z D 33 m 33 m СЛ c m 33 27 DOSSIER LE SOCIOCULTUREL EN DIRECT . Savoir lire pour transcoder Comment choisir? • En vous reportant aux tableaux à double entrée^ (voir pages 29-30), répondez aux questions suivantes et remplissez la grille si-dessous: 1.1. Trouvez un centre qui: ■ reçoit les enfants de 5 à 16 ans; ■ recouvre le maximum de périodes de vacances; ■ reçoit en tout (c’est-à-dire pour toutes les périodes de vacances) le plus grand nombre d’enfants. 1.2. Trouvez des centres qui proposent le maximum d’activités, notez aussi la période, le nombre d’enfants, leur âge. Où, selon vous, peuvent se trouver ces centres géographiquement? Centre Période Activités Nbr Age DOSSIER (Л Ш Q O £ Ш Q. IMPLANTATIONS AGES ET NOMBRE DE PARTICIPANTS w D CO c q V-* ÇO V-* c c ■q. CO 5 CO ■D C O 0) ■D CO c g V-* CO -•-» Ъ C7 Ш O > (0 'c c D -•-» CO Z CO CD CO CL NEAUPHLE 35 enfants de 5 à 10 ans • • 8 -i LU LEVIER 20 enfants de 7 à 13 ans • • 9 O Z PRAZ-SUR-ARLY 30 jeunes de 11 à 18 ans • • 18 NEAUPHLE 30 jeunes de 12 à 16 ans • 18 NEAUPHLE 20 enfants de 5 à 10 ans • • 8 LEVIER 30 enfants de 5 à 11 ans • • • 9 cc_ Ш TP ® SE = > O AIGUILLES 25 enfants de 7 à 10 ans • 11 LES SEPT LAUX 40 enfants de 8 à 14 ans • • 14 UIN GEX 38 jeunes de 9 à 15 ans • 16 MEYRAS 20 jeunes de 14 à 18 ans • • • 22 VALBERG 20 jeunes de 14 à 18 ans • 22 CC-Ш “ NEAUPHLE 20 enfants de 5 à 10 ans • • 8 ce s U. ONNION LE FAYET 45 enfants de 7 à 14 ans 45 jeunes de 13 à 18 ans • • 12 20 LE VIER 42 enfants de 5 à 10 ans • • 9 NEAUPHLE 35 enfants de 5 à 10 ans • • 8 L’EPINE 34 enfants de 6 à 10 ans • • 9 LES HOUCHES 50 enfants de 7 à 13 ans • 12 LE TEMPLE S/LOT 25 enfants de 8 à 13 ans • • • 13 (0 = Ш — DEVESSET 30 enfants de 9 à 14 ans • 15 Э ^ O C L’EPINE 30 enfants de 10 à 14 ans • 17 < O 2n KONIGSSEE 38 jeunes de 12 à 16 ans • 19 AIGUILLES 20 jeunes de 12 à 16 ans • • • • 19 NEAUPHLE 24 jeunes de 12 à 16 ans • 18 NEAUPHLE 30 jeunes de 12 à 16 ans • 18 LES DEUX ALPES 42 jeunes de 13 à 18 ans • • 20 PORTO-VECCHIO 30 jeunes de 13 à 18 ans • • • • 21 V M'S UJ~ ^ F BUJALEUF 15 enfants de 9 à 13 ans • 14 BERRY-SOLOGNE 12 jeunes de 14 à 18 ans • 23 2» D. O N Zone 1 Zone II Zone III FEVRIER du 2-2-11 après la classe au 13-2-11 au matin du 9-2-11 après la classe au 20-2-11 au matin du 16-2-11 après la classe au 27-2-11 au matin PAQUES du 25-3-11 après la classe au 10-4-11 au matin du 1-4-11 après la classe au 17-4-11 au matin ACADEMIES Aix, Marseille, Amiens, Besançon, Dijon, Lirnoges, Lyon, Orléans, Tours, Poitiers, Reims, Rouen, Strasbourg et Toulouse Bordeaux, Caen, Clermont- Ferrand, Grenoble, Lille, Montpellier, Nancy, Metz, Nantes, Nice et Rennes Paris, Créteil, Versailles 1.3. Quelle zone administrative a moins de facilités pour les vacances? Pour quelle période? 1.4. J’habite Poitiers. J’ai deux enfants de 5 et 11 ans qui souhaitent, pour les vacances de février, faire du ski: dans quel centre de vacances pourrai-je les envoyer? 1.5. Je suis instituteur d’une classe de СМ2 (cycle moyen 2 regroupe des enfants de 10 ans) à côté de Versailles. Nous voulons organiser un séjour de voile pour Pâques: où aller? Nous sommes trente. 1.6. Nous sommes quatre amis de 17 ans. Nous habitons Créteil. Aller en Corse pour les vacances de Pâques, voilà notre rêve! Quelles activités nous seront proposées? 2. Savoir rechercher une information Jeu concours Observez le document «Jouez avec RELAIS H et la SNCF», puis répondez aux questions. 2.1. Qu’est-ce que c’est RELAIS H? 2.2. Quel est le titre de l’opération? 2.3. Quel sens a ce titre pour vous? 2.4. Qu’est-ce qui est prévu par l’opération? 2.5. En quoi consiste le jeu concours? 2.6. Le bulletin rempli, qu’est-ce qu’il faut faire? 2.7. Où peut-on trouver l’adresse? 2.8. Y a-t-il une date limite pour renvoyer le bulletin rempli? Où se trouve-t-elle? 2.9. Qu’est-ce qu’on peut gagner? 2.10. Comment pouvez-vous classer les questions du bulletin? 2.11. Quel est le but de l’animation? 2.12. Quelles gares de Paris participent à l’opération? 2.13. Faites le test de culture générale. № 4 .. г--=_н? bnHetisî aViiiîl le â1 'Octobre « JEU RELâJS H / SWëF / THâJ^ ВШ 1ЯЕ ешЕЖ 4iii'-iS4ft Pftwi eoiœmiRS Bulleflns=|eu dïspon^les dans toüs les Relais H parSëîpant * l*0p#ratleiij dans la limite dès» Stocfe 'idfeponihies. Awc le isenesyrs du Ministre de la C-yltiir# #| de- la Cbminunlêatioft. Vous retreiwerez la !шг te site IntBimet i Questions 1 — Le voyage a inspiré les plus grands auteurs, pouvez- vous attribuer à chacun sa destination? • Jules Verne (qui le fait dans son imagination), «Voyage... • André Gide (il le fait dans l’espace), «Voyage... • Louis-Ferdinand Céline (il le fait dans le temps), «Voyage... 1 ... au bout de la nuit» 2 ... au centre de la Terre» 3 ... au Congo» Complétez les titres en attribuant à chaque auteur le numéro correspondant à sa destination. 2 — Du Japon au Canada, les voyages sont pleins de sur- prises... • «L’inconnu du Nord-Express» 1 ... Sébastien Japrisot • «Compartiment tueurs» 2 ... Georges Simenon • «Maigret voyage» 3 ... Patricia Highsmith Attribuez à chaque titre le numéro correspondant au nom de son auteur. 3 — Attribuez à chaque auteur son titre... • «Les vertes collines d’Afrique» 1 • «Rendez-vous à Bagdad» 2 • «Les chroniques martiennes» 3 • «Mort à Venise» 4 • «Le Monsieur de San-Francisco» 5 Agatha Christie Ernest Hemingway Thomas Mann Ivan Bounine Ray Bradbury Attribuez à chaque titre le numéro correspondant au nom de son auteur. 4 — Parmi ces titres, un seul n’est pas d’Agatha Christie, lequel? □ «Le train bleu» □ «Le train était à l’heure» □ «Le crime de Г Orient-Express» □ «Le train de 16h 50» Mettez une croix dans la case correspondant au titre inexact. 5 — Recomposez ces titres fantaisistes des polars français. • Serge Jacquemard; «Crimes... • Sébastien Japrisot: «Le passager... Frédéric Dard; «Les bras... 1. ...de la nuit» 2. ...tarif de nuit» 3. ...de la pluie» JOUEZ AVEC RELAIS H ET LA SNCF et gagnez un voyage à Londres en Eurostar, des dizaines de best-sellers, des chèques-voyage en train Üih C’est la fête du livre et du voyage Relais H et la SNCF vous invitent à partager leur passion du livre et du voyage en jouant avec eux. Il vous suffit de répondre aux 5 questions et de renvoyer le bulletin (sous enveloppe correctement affranchie — adresse et date au verso). C’est aussi une animation dans 14 Gares SNCF de France Avec la présence d’auteurs et illustrateurs, des dédicaces, des ateliers de lecture et d’écriture. Venez les découvrir à ... Avignon / Bordeaux / Cergy-le-Haut / Cergy-Préfecture / Cergy-St-Christophe / Grenoble / Paris-Montparnasse / Paris-St-Lazare / Strasbourg: samedi 18 octobre de 11 h à 18h Limoges / Lorient: samedi 18 octobre de 14h à 18h Lyon-Part-Dieu: samedi 18 de 11h à 18h et dimanche 19 octobre de 14h à 18h Nantes: samedi 18 de lOh à 19h et dimanche 19 octobre de 14h â 19h Lille-Flandres: dimanche 19 octobre de 14h à 18h Ш* Relais H, réseau de points de vente, diffuseur de Presse et de Livres, est essentiellement implanté sur les lieux de transport. Relais H met ainsi à votre disposition des magazines et des livres qui agrémenteront votre voyage. Vous y trouverez notamment toute l’actualité littéraire, ainsi qu’un large choix de guides touristiques, de livres de management et de bandes dessinées. Ве1тз\кШ I www.RelaisH.fr RADIO-TÉLÉViSION FRANCE 2 5.55 Dessin animé. 6.05 Feuilleton: Monsieur Belvédère. 6.30 Télématin. Avec le journal à 7.00,7.30,8.00. Feuilleton: Amoureusement vôtre. 8.55 Feuilleton: Amour, gloire et beauté. 9.25 Chalu Maureen. La Petite Merveille; Bâbord toute; Chipangali. 11.10 Flash d’informations. 11.15 Jeu: Motus. 11.45 Jeu: Pyramide (et à 4.30). 12.20 Jeu: Combien tu paries? 12.55 Météo (et à 13.35). 12.59 Journal et Bourse. 13.40 INC. 13.45 Chalu Maureen (et à 14.40). Magazine; Chipangali; Les séries à la carte; Un livre, des livres; «Petit manuel pratique du chien.» 13.50 Série: L’équipée du Poney Express. 17.10 Série: Cooper et nous. 17.25 Série: La Fête à la maison. 18.10 Jeu: Que le meilleur gagne (et à 3.35). 18.50 Magazine: Studio Gabriel (et à 19.25). Présenté par Michel Drucker. Invités: Muriel Robin et Gérard Klein, en duplex de Nîmes. 19.20 Flash d’informations. 19.50 Tirage du Loto (et à 20.45). 19.59 Journal, Journal des courses et Météo. 20.50 Série: L’Instit. Vanessa, la petite dormeuse, de Philippe Triboit, avec Gérard Klein, Sylvie Jacob. L’itinéraire bouleversé d’une éléve perturbée. 22.40 Magazine: Bas les masques. Présenté par Mireille Dumas. 23.50 Journal, Météo et Journal des courses. 0.15 Magazine: Le Cercle de minuit. Présenté par Laure Adier et Daniel Schick. 1.20 Moyen métrage: Histoires courtes. L’Autre Célia, d’Irène Jouan-net, avec Roland Amstutz. 1.40 Série : Euroflics. 2.30 Emissions religieuses (rediff.). 4.05 Dessin animé (et à 4.55). 4.10 24 heures d’Info. 5.05 Documentaire: De singe en singe. Né pour la science (1^® et 2® parties). FRANCE 3 14.25 14.55 Euronews. Premier service. Bonjour, les petits loups. Les Minikeums. Flash d’informations. Télévision régionale. Journal. Série: Bizarre, bizarre. Série: La croisière s’amuse. Documentaire animalier. Série: Magnum. • Le Monde • Mercredi 7 septembre 2011 • 23 17.45 Magazine: Une pêche d’enfer (en direct du Festival de Deauville). 18.25 Jeu: Questions pour un champion. 18.50 Un livre, un jour. Louis XIV et Versailles et François et les châteaux *de la Loire, de Dominique Gaussen. 19.00 Le 19-20 de l’information. De 19.09 à 19.31, le journal de la région. 20.05 Dessin animé: Batman. 20.35 Tout le sport. 20.45 INC. -Ik НШШ DU SIÈCLE^ П^ГйГйСИ f = p: ;. = П ATTENTION EDOLEi 20.50 Magazine : La Marche du siècle. Présenté par Jean-Marie Cavada et réalisé en collaboration avec le Monde de l’éducation. Attention écolel Invités: François Bayrou, ministre de l’Éducation nationale; Georges Charpak, prix Nobel de physique 1992; Léon Lederman, prix Nobel de physique 1988; Alain Bentolila, professeur de linguistique à l’université Paris-V, directeur de l’Observatoire national de l’illettrisme; Pierre Lena, astrophysicien, professeur à l’université Paris-VII, président de l’Institut national de recherche pédagogique; Françoise Guesnier, professeur d’histoire-géographie au collège Evariste-Gallois de Montauban. 22.25 Météo et Journal. 22.55 Mercredi chez vous. Programme des télévisions régionales. FRANCE-CULTURE 20.00 Musique: Le Rythme et la Raison. Les instruments du Japon, de bois, de soie et de peau. 3. Le koto (cithare à 13 cordes de soie). 20.30 Tire ta langue. Les riches périodes des avocats. 21.32 Correspondances. Des nouvelles de la Belgique, du Canada et de la Suisse. 22.00 Communauté des radios publiques de langue française. Eugé’nie Barbas. 22.40 Les Nuits magnétiques. Le monstre. 2. Le surhomme, cet air inconnu. 00.05 Du jour au lendemain. 00.50 Coda. Rahsaan Roland Kirk: jazz, vibrations, mystique (3). FRANCE-MUSIQUE 20.00 Concert (en direct du Royal Albert Hall à Londres): Symphonie n° 6 en fa majeur «Pastorale» de Beethoven; Symphonie n°1 en ut mineur, de Brahms, par la Staatskapelle de Dresde, dir. Colin Davis. 23.00 Concert (en direct du Royal Albert Hall à Londres): Ecce sacerdos magnus, de Bruckner; Veni Creator spi-ritus, de Rubbra; Média morte in vita sumus, de Simpson; Messe n°2 en mi mineur, de Bruckner, par les Chanteurs et l’Orchestre de Corydon, dir. Matthew Best. 00.30 Jazz vivant. Par André Francis. Michel Portai, Louis Sclavis, Andy Emier, Bruno Chevillon, François Merville, au Festival de Vienne. Répondez aux questions suivantes: 3.1. De quel journal a-t-on extrait ces programmes? 3.2. Quel est le numéro de la page du journal? 3.3. Quels types de programmes contient cette page? 3.4. Sur quelle chaîne pourriez-vous regarder une émission qui vous aide à faire un dossier d’histoire sur les châteaux de la Loire et les rois de France? ■ Quel est son titre? ■ A quelle heure? ■ Combien de temps durera l’émission? 3.5. Quel programme contient des émissions consacrées à la francophonie? ■ Quels sont leurs titres? ■ A quelle heure? ■ Combien de temps dureront-elles? 3.6. Quelles symphonies pourrez-vous écouter en concert sur France-Musique? 3.7. Le 7 septembre 2011 il y a deux émissions qui parlent de l’école. ■ Sur quelle chaîne? ■ Quel est leur titre? ■ Laquelle est une histoire inventée? ■ Avec la collaboration de quelle revue est réalisée l’autre? ■ Qui est son animateur? Lisez maintenant les extraits des lettres sélectionnés par la rédaction «Les Clés de l’actualité». 4.1. En lisant les lettres ci-dessous, corrigez les fautes d’orthographe et de grammaire s’il y a lieu, ainsi que les maladresses de style. Lettre Fautes Correction mm DOSSIER 1. ces^ p/vojio^ yi^ ï^pwse/z-^e/t^ pus/ t opinion/ de/ la/ mafoAlté/ des/ рлю^ / ^^uei/ encmtAUfemeni/ р<шл/ tes/ feunes/ / il piul ^о1ле/ cpætcpoe/ cAose/, ib esl nécessxwve/ cpie/ pta^, mlmsl^e^, pa/venls/ el étèues/ se/ moAl-tisenA/ ensemÂte/ el s/ adaplenl à/ celte/ neuoette/ soeiété/. ’Aïtais/ реишрым/ téa^À/v ишрмлш/ Рюр/ ta/uL 7 ! Шише/ tes/ cuMques/ des/ ces/ pto/- ^esseuAS/ eimpénées/. ^^€jCS/ рш^ те/ pa/valssenl êhe/ êlen/ an/-dessus/ des/ éièues/ alxevs/ qn/’its/ dcAeialenl... Emilie/, 19 ans/, ^OAfeAS/ 2. ...Je -frouve cela 1rop facile d'atta4uer И éleve9 cotntne il9 le bnt, car le véritable problème e9t beaucoup plu9 géhéral, et mériterait plu9 d'un livre pour en débattre. Л nou9 au99i, il >^ ? En tout cas, s’il ne supporte plus les élèves, je trouve que de faire un livre est une façon originale de le dire. Elise, 13 ans. Mantes 5. ..J2. H.2. c.ompX^ncti ря4 \jQJiÂXcibZzi> motXvcL- tton6 dt гуиггсд nanti quÂ. it pZ/tLbznt à avUUquQA 1гл avdz ddi p^opoi iouvdnt btm tAop дгпглаих. U Ы^илЩесгл.. ‘ CamWLd, U апл. TaZld (Соллгге) ^ Avoir de l’antipathie. Adolescent qui a des boutons. DOSSIER 6. Ышае- цш- jidCfent peut-eiAe, шь pe44- tAx>p- lute-, Mi Ш1£- реАЛ<)4ш& а d&i- рлоЫЛшАЛ-, aeAt с^ашиш рло^ и, а- pAÀd- L& 1вшрЛ- d& lui вАур1и^иел oAUUAit. Mt ршА, cluzcuu Qàt сйштв- il edi ! Он^ ^ ркшАЛсй jOAU/ud- j^2id& t/icuuuiieA шь éièos ueu a pud- emue сяа ai&dd- led-рло^ ■imii ded- puixs^jedAùmneid- 1 ^'aAmeii ciuaud même mud imumed- addef рл&т--caieu/i à cedtaind mxsmeuid-, пшА led- / Aude, 1U aud-, Mailed-Jlamieiie- 7. -\ч suis &n/bièr&M/e>n/b d Cbûo&rd aû&o ôas ant&iu^s. ■pah/s M/a osasse d& snornda, s&nê^ \Lb cjitart dus iU\}ds o&mdub « \)ciqiL&mi\/b » 4a c(i& (^r&ocfiie,.„ Scid/s par4&r d&s M/CttK/S, c|itci»i/c( s&ii4& u-d/g. dizaiM d éll&û&s &st aO&rti& « à p&uu près » d& ou <^ы ss-d/ù bas p®iirogd/ta(|gs... Pad/s M/S-d/ a^oim oMàqa, prgscji^g pars<&ma ivgo^iitait ks pr&lassmrs \a ы tr&n\)a dmo pas si gt®d/d/ad/ù г^ы ks pr®(gssgw.rs dcsgivt о^ы d/s-iis d/aiJs'd/s pas da réjéraM&s... san^s parkr d é^rms pr&Uàms da disoipkm, oar d/®üis d/s-iis omdiiisms o&M/m dus petits saiL\)aqas... Ц»кг< èkda dit Цоаа LcKtis-Lg-G-rad/d, 'Paris (Said/g) DOSSIER 8. 9. Oui, Ie5 prof5 ont raison. N/ow^ sommes nvis, totalement incapables de faire <^woi<^we ce soit- N/ous sommes effrontés voire violents. Les profs (surtout Mi|ner Philippe) nous cataloguent selon certains critères bien spéciaux. Mais n’ont-ils jamais pensé une sevie fois c)ue nous ne faisons <^ue reproduire ce <]oe nous voyons depuis notre enfance ?... Mathilde, \/i||emandeur ...Ces propos ne représentent pas la majorité des profs... J'aimerais pouvoir dire aux lecteurs de votre journal qu'il est indigne de mépriser ses élèves quand on est enseignant, que s'il est des élèves aux bases peu sûres, aux connaissances limitées, aux méthodes incertaines, à la culture médiocre, notre rôle est bien de les faire avancer et non de les enfoncer, comme hélas le fait une minorité de collègues... J.-M. Zakhartchouk, rédacteur en chef de « Cahiers pédagogiques » b a DOSSIER O 4.2. Dans chaque lettre relevez les mots, expressions et tournures qui marquent la prise de position de son auteur. 4.3. Donnez un titre à chaque lettre. ^ 4.4. Quels mots et expressions choisissent les lecteurs pour reformuler les propos défendus par P. Milner et N. Revol? 4.5. Dans la liste des mots et expressions ci-dessous choisissez ceux qui conviennent pour caractériser: 1) 2) ce que fait l’auteur de chaque extrait de lettre: 3) 4) 5) 6) 7) 8) analyse argumente contrargumente démontre constate critique en tire des conclusions 9) 10) 11) 12) 13) 14) accuse récuse = réfute = infirme conteste juge = porte un jugement contredit s’interroge nie = il dénie insulte sa façon de le faire: a) objectivement/ subjectivement b) intelligemment/bêtement c) logiquement = avec logique d) modérément e) émotionnellement f) d’une façon partiale/ impartiale g) partialement/impartialement h) avec partialité/impartialité i) sans structure/avec une bonne structure 15) 16) 17) 18) 19) 20) 21) 22) 23) 24) 25) 26) 27) 28) 29) 30) I ironise I exige I proteste I prend une distance I partage = confirme ’opinion de I défend I attaque I s’emporte tourne en dérision I s’insurge contre I illustre I répond I reproche I s’étonne I s’indigne I s’oppose ‘ j) brillamment = =avec brillant k) d’une façon convaincante l) méchamment m) banalement n) originalement o) avec admiration p) avec mesure/démesure q) avec dégoût r) avec déception s) avec colère t) avec amertume I .> f.w' DOSSIER СП ш 1 СП CL й со I— UJ (Л LU со ш СП LU Й £Г CL о: ш н 2 INTERPRETER LES TEXTES ET S’EXPRIMER texte 1 / MÉDECINS ET MALADES Enrichissez votre vocabulaire 1. Donnez les noms abstraits de la même famille: 1. s’attaquer 2. incurable 3. revanchard m 4. bon 5. utile 6. inépuisable 7. exagérer 8. magique 9. particulier 10. satisfait 2. Donnez les verbes correspondants: 1. inépuisable 2. satisfait 3. crainte f 4. admiration f 5. respect m 6. hospitalier 3. Donnez les adjectifs correspondants: 1. aventure f 2. médiocrité f 3. respect m 4. crainte f 5. anonymat m 6. mystère m 7. cérémonie f 8. affection f 4. Complétez les phrases par les mots suivants: s’attaquer, incurablement, épuisement m, parer, sacré, anonymat m. 1. Il est ... paresseux. 2. Il a beaucoup travaillé et il est tombé dans ... . 3. Vous le ... de toutes les vertus. 4. Le gouvernement ... au problème de la réforme fiscale. 5. C’est un devoir ... . 6. Le généreux donateur a voulu garder son ... . 5. Remplacez les mots en italique par des synonymes tirés du texte ou des exercices. 1. Ce tableau est peint par un peintre inconnu. 2. C’est un malade inguérissable. 3. Vous avez traité ce sujet à fond. 4. Ce sportif a repris l’avantage sur son adversaire. 42 DOSSIER -----------------------------------—-------------------------------1 5. Les plus grands penseurs cherchaient à résoudre ce problème. 6. Il a mis son uniforme. 6. Remplacez les mots en italique par des contraires tirés du texte ou des exercices. 1. C’est un malade imaginaire. 2. Il a obtenu de bons résultats. 3. Il est respectueux envers ses parents. 4. J’ai de la haine pour lui. 5. Elle m’a répondu avec insolence. m -J3 Jj 7. Dites autrement. a) Attaquer 1. L’Allemagne attaqua la Pologne en 1939. 2. Le bandit a attaqué un passant attardé. 3. Ce journal attaque la politique du gouvernement. 4. L’orchestre a attaqué une marche. b) Sacré 1. Il faut une sacrée patience pour faire ce travail. 2. Poètes et artistes se sont souvent inspirés des livres sacrés. 3. Je conserve cette photographie comme un souvenir sacré. 4. Tu es un sacré menteur! T; Apprenons la grammaire 1. Complétez les phrases par les formes verbales qui conviennent. ............. 1. J’étais si enrhumé que je (parler) avec peine. 2. L’infirmière est trop occupée pour qu’on (pouvoir) la déranger en ce moment. 3. Le médecin l’avait mise en diète, de sorte qu’elle ne (manger) que des produits laitiers et des fruits. 4. Est-ce que ce médicament est assez efficace pour qu’il (guérir) vite? 5. La tisane était si bonne qu’elle en (prendre) une tasse et demie. 6. La garde-malade est revenue, de manière que vous (pouvoir) sortir. 2. Exprimez une conséquence en terminant les phrases par une subordonnée introduite par que, pour que ou si bien que. 1. Tu es trop malade ... . 2. Je suis tellement fatigué ... . 3. L’ambulance est venue si vite ... . 43 DOSSIER iX Ш cr CL S СД Ш « Ш U.. (Л Ш ,.j !X Ш b™ -UJ o: Q. cr Ш 4. Sa blessure était profonde ... . 5. Est-ce qu’il se porte si mal ... ? 6. Ce médecin est assez compétent ... . 7. Est-ce qu’il est dans un état si désespéré ... ? 3. Faites sept phrases à l’imitation des précédentes. Etude grammaticale du texte ■ I 1. Répondez aux questions en employant les pronoms qui con-i viennent. 1. — Est-ce que vous faites attention aux conseils de votre médecin? — Oui, ... 2. — Est-ce qu’il faut prendre des vitamines en hiver? — Oui, ... 3. — Les cardiologues de cette clinique prendront part au congrès? — Non, ... 4. — Est-ce qu’on a vite hospitalisé ces malades? — Oui, ... 5. — La médecine moderne s’attaque-t-elle au SIDA? — Oui, ... 6. — Est-ce que l’infirmière s’occupera de ces blessés? — Oui, ... 2. Complétez le texte par les pronoms suivants: que, qui, quoi, ceux (que), ceux qui. Les dangers qui vous guettent... Des psychologues ont demandé à trois groupes de personnes choisies au hasard de classer trente activités en fonction du risque potentiel ... elles représentent. Comparés à ... d’experts, ces résultats ont de ... surprendre. Si la conduite automobile est cataloguée comme risque numéro un par les experts et numéro deux par l’un des groupes, les divergences sont considérables: l’énergie nucléaire, par exemple, ... les scientifiques placent au vingtième rang, arrive en tête chez deux des trois groupes. Les chercheurs se sont donc intéressés aux facteurs ... influencent la perception du risque. Notre attitude est bien différente selon que nous prenons délibérément des risques ou que nous les subissons. Ainsi, nous acceptons plus volontiers ... sont liés à nos actes volontaires, comme la consommation de tabac. A l’inverse, nous craignons les dangers ... nous ne maîtrisons pas, par exemple ... peuvent provenir d’une centrale nucléaire. Science et vie 44 DOSSIER H rn J3 3. Complétez le texte, si nécessaire, par un démonstratif, un pos- i sessif, un article ou la préposition de. i Votre plus vieux souvenir Vous souvenez-vous de ... premiers pas, de ... naissance de ... frère ou de ... sœur, de ... époque où vous alliez à ... jardin de ... enfants? ... adultes se rappellent rarement ... événements antérieurs à ... école maternelle, de ... même manière que ... tout-petits se rappellent rarement de ce qu’ils ont i vécu. ... psychologues ont avancé toutes sortes de ... explica-tiens à ... «amnésie infantile». ... théorie la plus répandue veut que ... adultes n’aient pas accès à ... mémoire infantile parce qu’ils ne pensent pas comme ... enfants. Mais Katherine Nelson, psychologue, affirme que, chez ... enfants il ne se forme même pas ... souvenirs durables ... événements qui surviennent dans ... vie tant qu’ils n’ont pas parlé de ... expériences avec d’autres et appris à utiliser ... descriptions de ... autre personne pour transformer ... réminiscences fugitives en ... souvenirs permanents. Pourquoi est-il important de raconter pour constituer ... mémoire? ... preuves rassemblées démontrent que ... mémoire se crée dans ... esprit par l’intermédiaire de ... récit. ... enfants dont ... mère évoque avec eux ... activités de ... journée au moment de les mettre à ... lit, par exemple, se rappellent plus ... événements survenus ... jour-là que ceux dont ... mère ne parle pas. Sélection Forme passive du verbe 4. Mettez à la forme passive les phrases suivantes: 1. Le médecin vient d’ausculter ce malade. 2. On va soigner les blessés dans cet hôpital. 3. L’infirmière avait fait deux piqûres à ce patient. 4. Les enfants aimaient le médecin de famille. 5. Accordez le participe passé. Utilisation médicale de la thermographie micro-onde La termographie micro-onde permet d’obtenir, à distance, la température ou la distribution de la température dans un objet. Au cours de ces dernières décennies, cette méthode s’est (révélé) particulièrement utile en médecine. 45 ce ш 1 !Г D_ S in ti CO Ш <0 Ш _j cr Ш •ti cr Cl IX ÜJ DOSSIER Les appareils de thermographie micro-onde peuvent être (utilisé) dans plusieurs domaines de médecine. Des campagnes d’évaluation en milieu clinique et sur les animaux ont été (effectué) et sont actuellement (poursuivi) par plusieurs Centres de médecine. Des applications industrielles sont également (envisagé) dans les industries agroalimentaires et les industries sidérurgiques. Nouvelles de France Phrase complexe 6. Une prise de position personnelle. Exemple: — Tu sors ce soir? Je ne le souhaite pas. — Je ne souhaite pas que tu sortes ce soir. 1. Il doit guérir vite pour participer au match dimanche; c’est indispensable. 2. Il a peut-être eu un accident. Je le crains. 3. Tu as de la fièvre. C’est triste. 4. Vous prendrez cette tisane. C’est nécessaire. 7. Complétez les adjectifs par la préposition à ou de. 1. Je suis toujours attentif ... vos conseils. 2. Est-elle sûre ... elle-même? 3. Cette découverte est utile ... la médecine. 4. C’est proche ... la magie. 5. Je suis sensible ... le froid. 6. Je suis satisfaite ... ses progrès. 7. Vous êtes mécontent ... ma conduite? 8. Il est toujours fidèle ... sa parole. 8. Complétez les phrases par les prépositions suivantes: avec, comme, dans, de, devant, en, par. Triple greffe La triple greffe ... cœur, pancréas et rein réalisée ... succès ... France a fait l’objet ... une communication ... l’Académie ... chirurgie ... l’équipe ... le Pr. Jacques Cinqualbre (Fondation ... Transplantation-Strasbourg). Le malade représentait un cas très particulier: diabétique, il souffrait également ... une maladie cardiaque. «La triple greffe, expliquent les auteurs, apparaissait ... une solution extrême, a priori déraisonnable, mais permettait ... résoudre l’ensemble ... le problème.» Sélection. L’actualité de la recherche médicale 46 DOSSIER Q Orthographiez correctement • Orthographiez le pluriel: 1. neveu m 7. bœuf m 2. tas m 8. cheval m 3. crapaud m 9. avis m 4. ciseau m 10. défaut m 5. genou m 11. canal m 6. employé m 12. œil m 13. festival m 14. oiseau m 15. bal m 16. matériau m 17. pneu m 18. caillou m Apprenons à traduire • Traduisez par écrit. Любитель мороженого Вчера было очень холодно. Мой маленький брат Николя съел на улице три мороженых подряд. И сегодня, конечно, у него температура и, кроме того, болит горло. Мама вызвала врача. Доктор прослушал его. Потом велел ему открыть рот и показать язык, чтобы он мог посмотреть горло. — У тебя ангина, — сказал он. — Будем тебя лечить: будешь принимать одно лекарство три раза в день после еды и пить настой из трав. И главное, лежать в постели. Когда не будет больше температуры, сможешь вставать. Однако на улицу выходить нельзя до тех пор, пока не поправишься. Доктор ушёл, а мы, мама и я, ухаживаем за любителем мороженого. m XI X X [П- m X г~ m сл H й •н гп ся m ~i w й X X m X texte 2 / Le goût D’EXPLORER Enrichissez votre vocabulaire 1. Donnez le sens du suffixe: 1. ferraille f 2. redoutable 2. Donnez les noms de la même famille: 1. exterminer 5. s’engager 9. interrompre 2. perfectionner 6. téméraire 10. découvrir 3. réfléchir 7. explorer 4. distinguer 8. viser 3. Donnez les verbes correspondants: 1. destruction f 4. justification f 7. surprise f 2. manipulation f 5. survie f 8. force f 3. expérimentateur m 6. redoutable 47 DOSSIER CL CL й (f) Ш 00 liJ I->< Ш l— 00 Ш CL Ш I— ■Ш cr a, ce UJ 4. Complétez les phrases par l’adjectif pur ou propre. 1. C’est un tissu en laine ... . 2. Je pense que cet ouvrage est de ... imagination. 3. Vous lui remettrez ces papiers en mains ... . 4. C’est de la poésie ... . 5. Ils agissent dans leur ... intérêt. 6. Ces intentions étaient ... . 7. C’est du ... plaisir de réfléchir. 5. Mettez les adjectifs pur et propre avant ou après le nom. a) Pur 1. C’est un ... hasard ... . 2. Quelles ... couleurs ... . 3. Regarde ce ... ciel ... . b) Propre 1. Il rentrera par ses ... moyens ... . 2. Il faut avoir les ... mains ... . 3. Ce sont ses ... mots ... . 6. Remplacez les mots en italique par des synonymes tirés du texte ou des exercices. 1. C’est une entreprise hasardeuse. 2. La même question se pose par rapport à cela. 3. Le couteau, les ciseaux sont des instruments coupants. 4. Marc Seguin améliora la machine à vapeur. 5. Il est imprudent de se lancer dans cette aventure. 7. Remplacez les mots en italique par des contraires tirés du texte ou des exercices. 1. Qui d’entre vous va parler de la science appliquée? 2. Quelle surprise agréable\ 3. C’est un nom commun? 4. Cela a donné un effet négatif. 5. C’est un traitement inhumain. 6. Ce mot est employé au sens figuré. 1. Quel jugement sage! 8. C’est un projet à court terme. 8. Complétez les phrases par les adjectifs suivants: fondamental, génétique, mutuel, traditionnel, ultime, technique. 1. Je ferai une ... tentative. 2. Tu y verras la ... bûche de Noël. 3. Ce laboratoire s’occupe des problèmes l’hérédité. c’est-à-dire de 48 DOSSIER 4. Frères et sœurs se doivent moralement une aide ... . 5. Chaque branche d’activité a ses termes ... . 6. On va prendre connaissance des lois ... de l’Etat. ! 9. Complétez les phrases par les verbes suivants: découvrir, | I défendre, dresser, explorer, lancer, se perfectionner, signer. \ 1. Ces pays ont fini par ... un traité de paix. 2. Les médecins ne peuvent pas ... la cause de cette maladie. 3. Avec de la volonté, il est toujours possible de ... . 4. Quel dresseur pourra ... ces lions féroces? 5. Le premier satellite dans le monde «Spoutnik 1» a été ... le 4 octobre 1957 par l’URSS. 6. Plusieurs pays voudraient ... l’espace cosmique. 7. Je saurais ... mon point de vue. Apprenons la grammaire Suboidonnèes de condition 1. Mettez les phrases au discours indirect (Elle lui a dit que...). 1. Si vous ne le faites pas, quelqu’un d’autre le fera. 2. Si l’éthique n’entre pas dans le domaine de la recherche scientifique, l’humanité s’exterminera. 2. Exprimez une condition en complétant les phrases par une subordonnée. 1. La planète courrait un grand risque, si ... . 2. La question serait à l’ordre du jour dans le cas où ... . 3. Il aurait su défendre sa thèse, si ... . 4. Il explorerait ce pays à condition que .... 5. Ce savant serait pour les modifications génétiques, si ... . 6. Dans le cas où ... , il se contenterait d’un petit commentaire. 7. Je justifierais ces moyens à condition que ... . 8. Il deviendra dresseur, si ... . 3. Répondez aux questions. 1. Quels risques l’humanité courrait-elle: — si on n’avait pas arrêté l’utilisation des gaz? — s’il n’y avait pas de moratoire sur le développement des armes bactériologiques? 2. Quels avantages aurait-on: — si l’on avait mis au point une voiture non-polluante? — si l’on savait recycler les déchets nucléaires? @ m ЛЗ Tj J3 Œ]' m m GO m Cfi m H GO ni X T! 5 2 m 49 ce ш cr о. s со ÎI со ш h- со ш сс ш ü ос Ü. ос ш н DOSSIER Etude grammaticale du texte Genre des noms 1. Formez le féminin à partir des mots suivants: 1. généticien m 2. explorateur m 3. dresseur m 4. théoricien m 5. expérimentateur m 6. chercheur m 7. technicien m 8. directeur m 2. Donnez le genre des noms suivants (m ou f): 1. ordre 9. prouesse 17. recherche 2. connaissance 10. virus 18. surprise 3. imprudence 11. éthique 19. nom 4. commentaire 12. problème 20. raison 5. but 13. justification 21. domaine 6. dimension 14. moyen 22. thèse 7. plaisir 15. folie 23. risque 8. limite 16. gène 24. arme Accord des adjectifs 1 3. Accordez les adjectifs avec les noms. 1. Des problèmes (fondamental). 2. (Quel) prouesses (technique). 3. De (nouveau) problèmes. 4. (Tout) les moyens. 5. Des pulsions (fondamental). 6. De (nouveau) recherches. 7. De (grand) risques. 8. Des relations (humain). 9. La (traditionnel) robe de mariée. 10. Les armes (carthaginois). 4. Complétez le texte, si nécessaire, par un article, la préposition de, un possessif ou un démonstratif. Où passent donc les cerveaux européens? ... nombreux scientifiques européens de très haut niveau quittent ... Communauté. On sait que ... mal existe, qu’il fait ... ravages, mais on ne connaît précisément ni ... conséquences exactes. Tout au plus que ... majorité ... «cerveaux» s’expatrient vers .. ils seraient attirés par ... conditions ... travail et .. coup plus avantageux. ni ... ampleur, suppose-t-on Etats-Unis où salaires beau- 50 ______________________________DOSSIER ... Commission européenne a décidé d’en avoir ... cœur net. Désormais, ... banque ... données va répertorier chaque départ, ... pays de ... destination et ... causes de ... exode. On espère que ... renseignements aideront à définir ... politique permettant de stopper ... hémorragie de ... matière grise européenne. Science et vie 5, Complétez les phrases, si nécessaire, par les prépositions suivantes: comme, de, en, par, pour, sur. Nos oiseaux disparaissent ... la première fois, un bilan quantitatif ... l’état ... conservation ... les oiseaux ... Europe vient d’être publié ... Bird Life International: vingt-quatre espèces sont ... danger ... notre continent, dont trois ... France. Même des espèces communes ... France, ... l’alouette ... les champs, la chouette ou la perdrix grise, sont ... forte régression! Accusés: la gestion ... l’espace agricole, l’assèchement ... les zones humides, la dégradation ... les zones ... landes et '■O ot mr^ntonnoiiY Libération celle ... les milieux forestiers, côtiers et montagneux. 6. Complétez les phrases, si nécessaire, par la préposition à ou de. 1. J’envisage la possibilité ... réaliser ce projet. 2. Qui s’engagera ... interrompre ces recherches? 3. Il vise ... obtenir de bons résultats. 4. Ils ont imaginé ... dresser des animaux féroces. 5. Son goût ... plaire à tous m’étonne. 6. Il est acculé ... s’enfuir. 7. Il convient ... mettre fin à ces actes. 8. Quel plaisir ... vous revoir! 7. Les phrases du texte suivant sont en désordre. Retrouvez l’ordre des arguments en vous fondant sur les mots en italique. Récrivez le texte. a) Pour éliminer ces inconvénients, la société Mazda propose un système de phares alimentés par piles. b) Il faut en effet pédaler pour produire l’électricité nécessaire, ce qui, au surplus, prive le cycliste d’éclairage à l’arrêt. c) La dynamo n’est pas peut-être la source idéale de lumière pour le vélo. d) De plus, il est visible à 300 mètres. e) La portée du phare avant est de 50 mètres et le phare arrière présente la particularité d’éclairer le dos du cycliste. Publicité Z Ч m J} ~o J3 m- m 33 m CO S H m 00 m СЛ ~D 2 m 33 51 @ а: ш а. X h- Lu 00 iLs X LU К (Г) с: LU ? CL Œ, LU DOSSIER Orthographiez correctement Terminez les mots, s’il le faut, par e, gt, s, t, x. 1. Cette cantatrice a une belle voi... . 2. Je voi... bien. 3. Ils sont en train d’apprendre la voi... passive. 4. Tu me parleras de cette voi... maritime? 5. On se verra une autre foi... . 6. Tu as mal au foi...? 7. Il n’a ni foi... ni loi... . 8. Aimes-tu les noi...? 9. Au secours! Il y a un homme qui se noi... . 10. Dans ce boi... il y a des serpents. 11. Il boi... de l’eau minérale. 12. Je lui doi... une petite somme. 13. Levez le doi... . Apprenons à traduire • Traduisez par écrit. Мидии против загрязнения окружающей среды... Французский исследовательский институт по использованию моря (pour l’exploitation de la mer) разработал один оригинальный опыт. Его цель состоит в том, чтобы обнаружить вещества, загрязняющие окружающую среду. Более восьмидесяти жёлтых буйков (bouée f) были спущены на глубину (être mouillé par des fonds de) от 20 до 30 метров на расстоянии от 500 до 2000 метров от берега. Две пластмассовые корзины, содержащие около 25 килограммов мидий (des moules), были подвешены (suspendu à) к этим буйкам. Чтобы питаться, мидии фильтруют большое количество воды, ловя (piéger) таким образом посторонние примеси (impureté f). Они — хороший биологический индикатор, фиксирующий загрязняющие вещества. texte3/ Publicité et éducation Enrichissez votre vocabulaire 1. Donnez le sens des préfixes: 1. inconscient 2. irréversible 2. Donnez les verbes de la même famille: 1. consommation f 2. question f 3. abus m 4. possession f 5. abondance f 6. comportement m 7. confiance f 8. influence f 9. découverte f 10. amélioration f 52 DOSSIER 3. Donnez les noms correspondants: 1. caractériser 2. condamner 3. modifier 4. émerveiller 5. atténuer 6. envahir 7. permettre 8. contester 9. lancer 10. influencer 4. Donnez les adjectifs correspondants: 1. abonder 2. abuser 3. atténuer 4. posséder 5. Complétez les phrases par les verbes suivants: abonder, abuser, atténuer, se comporter, condamner, consommer, émerveiller, envahir, modifier, transformer en les mettant aux formes qui conviennent. 1. Hier, il ... mal à mon égard en rejetant brutalement ma proposition. 2. Les fautes ... dans ce texte. 3. Il a dit que sa voiture ... toujours trop d’essence. 4. Il faudrait ... l’ordre des paragraphes dans votre rédaction. 5. Demain le tribunal ... le coupable à une peine. 6. Assez! Vous ... de notre patience. 7. Pendant la guerre on ... ce château en hôpital. 8. Cet éléve a répondu avec vivacité d’esprit qui ... tout le monde. 9. On a constaté que les produits étrangers ... de plus en plus le marché. 10. Ce geste de bienveillance ne pourra pas ... ses paroles. 6. Complétez les phrases par les adjectifs suivants: abondant, abusif, atténuant, éducatif, irréversible, possessif. 1. Ce sont des circonstances ... . Il faut lui pardonner. 2. Nous sommes en train d’apprendre les pronoms ... . 3. C’est un mouvement ... . 4. Le médecin a constaté l’emploi ... d’un médicament. 5. Quels jeux ... sait-on? 6. Il versait des larmes ... . 7. Remplacez les mots en italique par des synonymes tirés du texte ou des exercices. 1. Cette lettre est trop brutale. Il faut en adoucir les termes. 2. Comment s’est-il conduit devant cette nouvelle? 3. La récolte a été riche cette année. 4. L’histoire n’est pas réversible. 5. Il m’a toujours montré son amitié. 6. Je ne veux pas exercer une influence sur votre choix. @ Z Ч m 33 T) 33 ГП' H m J3 m 0) —\ m :x H rn 00 q to s TJ 33 m 33 53 ф ce ш 2 Е Û. X ш Ô) UJ m LU h-' Й I— со ш _i СЕ LU (Г I èi UJ h- z DOSSIER 7. Je décrirai dans ses traits essentiels ce genre de spectacle. 8. Ce n’est pas une conduite d’honnête homme. 9. Ce texte de loi donnerait lieu à de multiples discussions. 8. Remplacez les mots en italique par des contraires tirés du texte ou des exercices. 1. L’Académie recommande ce mot. 2. Quels grands producteurs de blé savez-vous? 3. Les denrées alimentaires manquaient. 4. Il ne faut pas aggraver la violence de ses propos. 5. On va maintenir nos projets. 6. Est-ce qu’on va diminuer le prix des denrées? 9. Dites autrement. a) Elever 1. On a élevé le niveau de vie de la population. 2. Personne n’a osé élever le ton. 3. Je pense qu’il faut élever la jeunesse dans le respect des traditions. 4. Cette musique élève l’âme. Lancer 1. Il a lancé ses cahiers sur le bureau. 2. Son premier film a lancé cette jeune vedette. 3. Quelle usine a lancé ce nouveau produit sur le marché? 4. Qui a lancé le moteur? Apprenons la grammaire b) Subordonnées de concession 1. Complétez les phrases par quoique, que! (quels, quelle) que. 1. Cette entreprise fait de la publicité, ... elle n’ait pas étudié le marché. 2. ... soit sa décision, la campagne publicitaire est finie. 3. Ce produit n’a pas de succès, ... sa publicité soit passée à la télévision. 4. ... ce spot publicitaire soit bien fait, il ne plaît à personne. 5. ... soient ces prospectus, on va les distribuer. 2. Récrivez les phrases en utilisant les conjonctions entre parenthèses. 1. Cet ordinateur est bon, mais on ne l’achète pas vu son prix. ( Quoique) 2. Le patron parlait haut, les agents de publicité l’entendaient bien. (Pour que) 3. J’aurai peu de temps, mais je ferai ce slogan. (Même si) 54 ' DOSSIER 4. Il y aura plus de publicité à la télévision, cela permettra aux chaînes de passer de bons programmes. (Afin que) 5. On a analysé les motivations du public mais on n’a pas encore pris une décision. (Bien que) 3. Exprimez une concession en complétant les phrases par une subordonnée. 1. Bien que ... , je n’ai pas pu répondre à cette question. 2. La publicité, quelle que ... , l’agace. 3. On achèterait ces produits de beauté, même si ... . 4. Je ne disais rien quoique ... . 5. Même si ... , on lancera la campagne publicitaire. 6. Quelles que ... , il est toujours contre. Etude grammaticale du texte 1. Répondez aux questions suivantes sans répéter les mots en italique. 1. — A-t-on compris qu’il s’agissait de l’abondance des produits lancés sur le marché? — Non, ... 2. - A-t-on installé plusieurs usines dans ce pays? — Oui, ... 3. — Est-il facile de contester cette situation? — Non, ... 4. — Est-ce que la population dans ce pays manque de nourriture? — Oui, ... 5. — La publicité est-elle capable de modifier vos habitudes alimentaires? — Non, ... 2. Complétez les phrases entamées pour leur donner un sens. 1. Les vendeurs auxquels .... 2. La publicité dont ... . 3. Les produits laitiers que ... . 4. La consommation d’électricité qui ... . 5. La ville d’où ... . 6. Les publicistes dont ... . 3. Dans la phrase suivante, remplacez les verbes en italique par les mots entre parenthèses. Pour que les usines produisent (avoir un bon rendement) et que les ouvriers travaillent (pouvoir travailler), l’homme est élevé au rang «d’aspirateur de consommation». Z m Л -V 33 3' m 33 f~ m en 55 DOSSIER ce Ш 1 CE CL 2 CO CO Ш CO Ш œ Ш Œ CL CE Ш Phrase interrogative 4. Posez des questions sur les termes en italique. Entreprises cherchent idées «Tout arrive par les idées»: en temps de crise, cette formule de Chateaubriand a plus que jamais sa raison d’être. La force d’un pays repose sur ses idées et sa créativité, que ce soit dans le domaine des arts, des sciences, de la politique ou de l’économie. Les entreprises créent les «boîtes à idées». Le système de suggestion est au cœur du progrès continu. Sélection Accord des adjectifs 5. Mettez les groupes de mots suivants au pluriel: 1. un problème éducatif 2. une raison familiale 3. une habitude alimentaire 4. un lien familial 5. une région industrielle 6. un sportif professionnel 6. Complétez le texte, si nécessaire, par l’article qui convient ou la préposition de. On ignore quand ... première lettre fut écrite, ou par qui, mais ... lettre est ... forme de ... expression qui existe depuis ... milliers de ... années. Ecrites sur ... pierre, ... bois ou ... parchemin, avec ... pointe de ... silex, ... morceau de ... charbon ou ... plume de ... oie, ou sur ... papier avec ... rnachine à écrire électrique, ... lettres ont modifié ... cours de ... événements. Elles ont contribué à provoquer ... guerres, à cimenter ... célèbres amitiés, à conclure ... grosses affaires, et à combler ... vœux ou à anéantir ... maintes espérances. P. Thierrin e des noms an 7. Formez le féminin à partir des mots suivants: 1. vendeur m 6. acheteur m 2. laitier m 7. consommateur m 3. boulanger m 8. coiffeur m 4. épicier m 9. pharmacien m 5. enfant m 10. éducateur m 56 DOSSIER 8. Complétez les phrases, si nécessaire, par la préposition à ou tie. 1. Sa manière ... penser me semble étrange. 2. Il serait facile ... le contester. 3. L’éducation devrait ... les ennoblir. 4. Qui permettrait ... modifier nos projets? 5. L’acheteur veut ... connaître les qualités de l’objet qu’il achète. 6. Personne ne vous pousse ... consommer ces produits. 7. Je ne suis pas capable ... influencer votre choix. 8. Quelle joie ... vivre! Orthographiez correctement • Terminez les mots, s’il le faut, par i, id, ie, il, is, it, its, ix\ 1. av... m 2. mélancol... f 3. hab... m 4. sourc... m 5. p... f 6. amnist... f 7. confl... m 8 pu... m 9. tap... m 10. fourm... f 11. gén... m 12. appét... m 13. rad... m 14. band... m 15. ennem... m 16. inert... f 17. maqu... m 18. nu... f 19. paraplu... m 20. fus... m 21. log... m 22. incend... m 23. érud... m 24. garant... f 25. out... m 26. circu... m 27. sour... f 28. appu... m 29. n... m 30. espr... m 31. pr... m 32. déb... m Ф m 33 ТЭ 33 4' m 33 m CO H m СЛ [q Ш "D □3 i m i 33 Apprenons à traduire • Traduisez par écrit. Пятьдесят на пятьдесят «Что делают французы во время телевизионной рекламы?» Согласно опросу, опубликованному в газете «Фигаро» в июне прошлого года, половина телезрителей покидает экран во время рекламы; 30% идут в туалет; 18% читают газету; 8% моют посуду; 6% укладывают детей спать; 4% выбрасывают мусор и 3% выводят собаку. И если общая сумма превышает 50%, то это потому, что самые способные среди них делают сразу два дела: например, выносят мусор, выгуливая собаку. Sélection 57 LE SOCIOCULTUREL EN DIRECT 1. La découverte des dictionnaires 1.1. Voici 8 dictionnaires de la langue française. Nous y avons extrait les articles consacrés au mot «pont». De quel dictionnaire est tiré chaque article? Mettez les lettres correspondantes dans les cases vides. Justifiez votre réponse. 1 MICRO ROBERT Dictionnaire du français primordial II Le dictionnaire pour l’école III ORTHO VERT Dictionnaire orthographique et grammatical IV Dictionnaire des synonymes et des antonymes V Dictionnaire du français argotique et populaire VI Dictionnaire des difficultés de la langue française VII Dictionnaire de la prononciation VIII Anthologie des expressions populaires avec leur origine Ш Ш des tlWlcaMé» d petit pont au-dessus du fossé d’un château fort. B. PONT Syn. Passerelle, viaduc, ponton, ponceau. C. pont. V. rue rue. — Les noms composés de rue, d’avenue, de boulevard, de place, de square, de pont, etc., s’écrivent avec des traits d’union: rue Pierre-Curie, pont du Mont-Blanc, place des Vingt-Cinq-Martyres, rue du Colonel-Moll, etc. (A noter l’absence de préposition devant les noms de personnes, sauf si ceux-ci sont précédés d’un adjectif ou d’une qualité.) V. aussi trait d’union D. pont p5 E. 1. PONT [p5] n. m. • 1. Construction, ouvrage reliant deux points séparés par une dépression ou par un obstacle (V. Viaduc). Pont franchissant un canal, une voie ferrée. Sous un pont, abrité par le tablier du pont. Le pont de chemin de fer. Pont pour les piétons. (V. aussi Passerelle). Franchir, passer, traverser un pont. Ponts mobiles. (V. Pont-levis). — Pont de graissage, sur lequel on soulève les automobiles pour les graisser. — Loc. Il est solide comme le Pont-Neuf, très vigoureux. Il coulera (passera) de l’eau sous les ponts, il se passera un long temps. — Couper, brûler les ponts, s’interdire tout retour en arrière. • 2. PONTS ET CHAUSSÉES [pozejose]: service public chargé principalement de la construction et de l’entretien des voies publiques. Ingénieur des Pontes et chaussées, ou (abrev.) des ponts. • 3. PONT AUX ÂNES [potozan]; la démonstration du théorème du carré de ' - " l’riypothénuse; banalité connue de tous. • 4. Faire un PONT D’OR à qn\ lui offrir une forte somme, pour le décider à occuper un poste. • 5. Dans une automobile, ensemble des organes qui transmettent le mouvement aux roues. Pont arrière. • 6. Pièce d’étoffe qui se rabat (dans: À PONT). Culotte à pont. • 7. FAIRE LE PONT: chômer entre deux jours fériés. • 8. PONT AÉRIEN: liaison aérienne quasi ininterrompue (par-dessus une zone interdite, dangereuse, etc.). • 9. TETE DE PONT: pont où une armée prend possession d’un territoire à conquérir. 2. PONT n. m. • Ensemble des bordages recouvrant entièrement la coque d’un navire. Navire à trois ponts. Ellipt. Un trois-ponts. — Pont d’envol, sur un porte-avion. — Absolt. Pont supérieur. Tout le monde sur le pont! (appel). F. PONT n.m. 1. Couper ou faucher dans le pont, tomber dans le piège. 2. Pont arrière, postérieur. Faire ie pont L’expression apparaît avec son sens le plus actuel en 1883 dans le Dictionnaire de la langue verte. Gustave Fustier l’enregistre en ces termes: «Quand un jour non férié se trouve entre deux jours de fête et qu’on ne vient pas à son bureau le jour de travail, on fait le pont». H. pont nm. Un pont arrière, biais, cantilever, roulant, suspendu, tournant, transbordeur. Un pont-canal. Un pont-levis. Un pont-bascule. Un pont à bascule. Le Service des ponts et chaussées. Se porter comme le Pont-Neuf. Hom. PONT nm. Construction en maçonnerie, en fer ou en bois pour franchir un cours d’eau, un ravin, une autre voie de communication. — POND (-s) f.v. pondre. ' ■ шшш 1.2. Voici 5 autres dictionnaires. Trouvez pour chaque article le bon dictionnaire. Mettez les lettres correspondantes dans les cases vides. Justifiez votre réponse. 1 Dictionnaire de la mythologie 2 Dictionnaire des auteurs européens 3 Dictionnaire de la chanson française 4 Dictionnaire des histoires drôles 5 Quid Tout pour tous .V 9im i ¥.C:I l.i 'Щ ж .X-'. Ш . -1 INDEX (donne la liste des principaux mots clés qu’on peut trouver dans le dictionnaire) Légende: mots imprimés en gras — mots clés ; en caractères ordinaires — mots seconds; en chiffres — numéro de page; en lettres minuscules — colonne (a — celle de gauche, b — celle du milieu, c — celle de droite). Terrorisme aérien 1272 c, antijuif 480 a, breton 670 b, corse 678 b, Italie 863 c, statistiques 646 b. C. Osiris, l’une des principales divinités de l’ancienne Egypte, époux d’Isis. Son culte pénétra dans le monde gréco-romain au prix d’une profonde transformation de ses caractères originels. Voy. Sérapis. D. 1138 Un infirmier entre dans un commissariat de police et il dit: — Vite! Faites quelque chose! Un fou dangereux vient de s’échapper de l’asile... — Comment est-il? demande le flic. — Il est chauve et tout décoiffé... — Hein? Comment peut-il être à la fois chauve et décoiffé? — Mais puisque je vous dis qu’il est fou! E. Jean-Paul Sartre (1905-1980) La nausée est ce sentiment de dégoût que l’on éprouve quand on a compris que l’existence est absurde. Exister est un acte brutal, non choisi par l’homme, pesant et poisseux par sa fatalité. Aucune existence n’a de sens ni de raison dans ce monde sans finalité. Sartre commence son œuvre romanesque et philosophique en jetant les bases de ce qui sera appelé l’existentialisme. 2. La découverte des fêtes locales Faites la fête en Provence... 2.1. Une sélection de joyeux rendez-vous, pour vivre la Provence en fête, dans toutes ses traditions. Lisez la sélection. ALPES-DE-HAUTE-PROVENCE MANOSQUE, les 16,17 e1 18 juin TROIS jours et deux nuits, plongés dans les méandres des grandes peurs de l’an 1000. Les diables, monstres et loups sortiront de la légende et la ville toute entière connaîtra assurément le grand frisson ! Plus de 25 000 personnes, dont beaucoup de Manosquins, grandement fidèles à cette fête et qui, pour l’occasion, endossent les costumes du Moyen Age, déambuleront dans la paille à travers les ruelles animées d’ateliers en tous genres et embaumées de saveurs médiévales. Des marionnettes géantes façonnées par les écoliers de Manosque seront également du cortège. Un feu de joie au centre de la ville ancienne les réduira peut-être en poussière d’été ! • Office du tourisme, 35, place du Docteur-Joubert, 04100 Manosque. Tél.: 04.92.72.16.00. '«e*ee SEYNE-LES-ALPES. le 18 juin Tradition vivace et fête vivante, la montée des troupeaux en estive est toujours un moment de bonheur partagé. Travail des bergers et de leurs chiens, danse, musique et chants folkloriques seront également du défilé. • Office du tourisme, Tél. : 04.92.35.11.00. ALPES-MARITIMES • Office du tourisme, la Réserve. 12, rue du Docteur-Faraud. Tél. : 04.93.79.71.00. 06670 Levens. V; J LEVENS, le 27 mai POUR RETROUVER l’espace d’une journée le lustre des grandes foires agricoles d’antant, la commune de Levens a convié plus de 300 exposants. 200 d’entre eux, dont certains accompagnés de leurs bestiaux, produits et matériels, transformeront le cœur du village en une grande et joyeuse foire agricole, tandis que les autres ceintureront la commune de leurs stands de vêtements, ameublement, voitures... pour un marché traditionnel animé. La journée se terminera autour d’un grand repas champêtre, place de la République. ARLES. le 30 juin TOUS COSTUMÉS, jeunes, vieux, groupes, familles, gardians... ils seront au moins mille réunis pour ce défilé nocturne, à la lueur des pégots (torches) ! Vieille coutume artésienne, la pégoulado, retraite aux fiambeaux, partira vers 21h 30 du boulevard Clemenceau pour débouler une heure plus tard dans les arènes où seront donnés les plus beaux spectacles traditionnels. • Office du tourisme, 35. Diace de ia Réoublique. 132Ô0 Arles. ■ Tel. : 04.90.18.41.20. VAUCLUSE MONDRAGON, le 27 mai Le DRAC, nom du dragon qui, selon la légende, emporte les Jeunes vierges dans les eaux du Rhône, sera à l’honneur durant la nuit du samedi 27 mai. La monstrueuse bête couverte d’algues émergera sur des airs de fifres et tambourins au hasard du défilé coloré composé de chars, de Joyeux saltimbanques, de fauconniers et autres che-vaUers. Un groupe folklorique évoluera autour de lui et de la foule « terrorisée » sous les lampions scintillants de la ville. * Mairie, rue Cla.stres, 84430 Mondragon. Tél. : 04.90.40.82.51. les 19, 20, 21 mai VOILÀ UN FESTIVAL de la BD qui, en 10 ans, s’est hissé au deuxième rang français, après Angoulême. Durant trois Jours, les auteurs et dessinateurs comme Gœttals ou Tronchet ainsi que des libraires seront sous bulles, place Mirabeau, tandis que les artères de Pertuis seront Jonchées de cracheurs de feu, orchestres, cascades et sketches en tous genres présentés par une quinzaine de compagnies ! * Maison de la culture, 167. rue Résini, 84120 Pertuis. Tel. ; 04.90.79.56.37. GOULT, du 10 au 12 jum Le plus populaire de tous les instruments fera son festival dans les ruelles de ce petit village en plein Luberon'. De quoi danser sur le tempo d’un accordéon russe ou sur celui de Nathalie Boucheix, championne du monde d’accordéon... Le dimanche s’animera également de marchés autour de la cerise et des métiers d’art. • Maison de vülage, 84220 Gouit. fél. : 04.90 /2.3B.58. 2.2. La sélection lue, donnez un titre à chaque annonce et remplissez le tableau: Titre Organisateur et ses coordonnées Département / ville Date / durée Activité essentielle Activité(s) d ’ accompagnement Nombre prévu de participants Déroulement de la fête Eléments d’évaluation dans le texte de l’annonce 2.3. Répondez aux questions: 1. Laquelle de ces fêtes préférez-vous? Pourquoi? 2. Est-ce que vous avez les fêtes de ce type dans votre ville ou village? Décrivez-la ou les. ^ 3. Comparez les fêtes françaises avec les fêtes russes. Qu’est-ce qui les rapproche? Qu’est-ce qui les différencie? 4. Aimez-vous les fêtes? Pourquoi? 2.4. Voici encore un carnaval. Lisez ce texte et remplissez les vides avec les verbes de la liste, mettez-les aux temps et ' Parc naturel régional. L- modes qui conviennent; se déguiser, faire, vivre, lancer, compter, sacrifier, s’enraciner, colporter, s’embarquer, brûler, délapider, se dépenser. Un carnaval entre rires et délires Voilà pius d’un siècle, chaque mois de février, Granviile ... au rythme d’un carnaval renommé dans toute la région. Son origi-LjH ■■■ dans l’histoire locale. Autrefois, avant de ... pour ieur longue et dangereuse campagne de pêche à la morue sur les bancs de Terre-Neuve, les marins ... la fête quatre jours durant. Ils ... sans ... , ... en marquis et ... aux comptoirs des bistros l’avance sur salaire octroyé par ies armateurs. De nos jours, ies Granvillais ... à une grande cavalcade, avec costumes et chars délirants, ... évidemment le Bonhomme Carnaval sur la grève et, plus original, ... des «intrigues», bonnes farces — un rien dérangeants — que l’on ... , masqué, à domicile. Détours en France, № 57, 2011 2.5. Comparez le carnaval de Granville avec celui de Strasbourg, ou encore avec une des fêtes provençales dont vous avez lu l’annonce. Présentez votre comparaison sous forme de tableau. 2.6. Avez-vous assisté à un carnaval? Décrivez-le sous forme d’une annonce. Sinon, rédigez une annonce en exploitant ce que vous avez lu ou vu à ce propos. 3. Pratique de la correspondance Vous faites un séjour en France. Vous êtes à Paris. Vous êtes intéressé par une de ces annonces. 3.1. Situation 1. Vous désirez assister à une de ces fêtes en compagnie de vos deux amis (amies). 3.2. Situation 2. Vous voyagez avec vos parents qui ne parlent pas français. Ils vous demandent d’écrire une lettre qui sera signée par votre père ou votre mère. Vous écrivez à l’adresse indiquée dans l’annonce pour avoir des informations concernant les points suivants: ■ les possibilités d’hébergement (un hôtel, une auberge de jeunesse, un camping, une pension en familie); ■ ies formuies touristiques (voyage organisé par une agence: les dates en sont fixes, l’itinéraire et les activités prévus à i’avance); ■ les prix; ■ les conditions de réservation; ■ ia durée du séjour; ■ autres activités tombant dans ia même période. Modèle d’une lettre semi-officielle Prénom et nom Prénom, nom, fonctions de l’expéditeur (destinateur) du récepteur (destinataire) Adresse personnelle détaillée Adresse administrative Lieu et date Madame, Monsieur, Monsieur le Maire, Monsieur le Directeur Texte de la lettre Signature Formules d’introduction ■ Votre annonce, parue dans le «Détours en France» № 57 de l’an 2011, m’a beaucoup intéressé(e). En vacances à Strasbourg du ... au ..., je voudrais assister à ... ■ Votre annonce.....au sujet de ... m’a beaucoup intéressé(e). ■ Votre annonce.....a retenu mon attention. Mes amis et moi ont l’intention cet été de nous rendre en Provence et nous voudrions assister à ... ■ C’est avec intérêt que j’ai lu votre annonce concernant ... dans le magazine «Terre provençale». ■ Ayant l’intention de venir avec ma famille / ma femme et mon fils / mes deux amis ... à ... pour assister à ... je voudrais vous demander des renseignements ... ■ Etant très intéressé(e) par ... Mots et expressions qui permettent de demander ■ Je vous serais très reconnaissant de ... ■ Je voudrais recevoir une information sur ... ■ Je voudrais demander des renseignements sur ... ■ Je souhaiterais que ... ■ Vous seriez très aimable. Madame, Monsieur, de bien vouloir me donner des renseignements supplémentaires sur les formules de pension (ou autre chose). ■ Je voudrais savoir aussi le prix du séjour pour 2/5 jours pour une famille de 3 personnes/pour trois jeunes ... ■ Et enfin, comment et à partir de quelle date peut-on réserver ... Formule de conclusion: remerciements anticipés, marque de respect ■ Dans l’attente de votre réponse, je vous prie d’agréer. Monsieur le Maire, mes salutations distinguées. ■ Vous remerciant par avance, je vous prie de recevoir. Monsieur le Directeur, l’expression de ma parfaite considération. ■ Avec mes remerciements anticipés, je vous prie d’accepter. Madame, l’expression de mes sentiments respectueux. ■ Je vous remercie par avance. Madame, Monsieur, et je vous prie d’agréer l’expression de ma considération. ■ En attendant votre réponse, je vous prie d’agréer. Madame, Monsieur, l’expression de mon profond respect. 3.3. Situation 3. Vous êtes sur place. Vous écrivez une carte postale (ou une petite lettre) à vos amis ou à vos parents pour leur décrire la fête à laquelle vous assistez. Vous rentrez chez vous et téléphonez à un(e) ami(e) pour lui raconter votre voyage en Provence et lui faire part de vos impressions. INTERPRÉTER LES TEXTES ET S’EXPRIMER texte! / Naissance du film publicitaire Enrichissez votre vocabulaire 1. Donnez les noms de la même famille: 1. utiliser 2. vanter 3. original 4. remplacer 5. succulent 6. rentrer 7. imaginer 8. se disputer 9. tourner 10. célèbre 11. justifier 12. achever 2. Donnez les verbes correspondants: 1. recours m 2. chaussure f 3. vente f 4. inspiration f 5. truc m 6. film m 3. Donnez les adjectifs correspondants: 1. génie m 2. attention f 3. transparence f 4. imaginer m л T3 Л q- m Л i— m CO m œ q ü) S T3 m 33 4. Expliquez le sens des mots suivants: a) Publicité f b) Bande f 1. La bande a sauté à la projection. 2. C’est une bande de voleurs. 3. Je me suis approché d’une bande d’écoliers. 4. Bande d’idiots! 5. Tu aimes la bande dessinée? c) Justifier (se) 1. Jules s’est enfin justifié de cette accusation. 2. Tu sais le proverbe «La fin justifie les moyens»? 3. Justifiez vos critiques. 5. Faites entrer dans les phrases les mots suivants: s’asperger, attendre l’inspiration, attirer l’attention, avoir un impact, inspirer, justifier, vanter, se vanter. 1. Chaque marchand ... sa marchandise. 69 9 ce LU ce û. СЛ I— Ш to Ш H СЛ Ш cr Ш ■Ш en O. d; Ш (_ Z DOSSIER 2. Ces paysages ... les peintres du siècle passé. 3. Pourquoi avez-vous employé ces temps dans la phrase? ...-le. 4. Le discours du chef de l’Etat ... toujours sur l’évolution de la politique du pays. 5. Regardez: les enfants, pour jouer, ... d’eau. 6. Ce film ... déjà du public. 7. Pour faire un poème, le poète ... . 8. En disant qu’il gagnerait la course, il ... ; il est arrivé cinquième. 6. Remplacez les mots en italique par des synonymes tirés du texte ou des exercices. 1. Ils ont eu recours à des moyens extrêmes. 2. Cette campagne de propagande a eu une influence marquante sur la population. 3. Nous nous promenions sur le boulevard Saint-Michel. 4. Qu’as-tu à dire pour ta défense? 5. C’est la muse du poète. 6. Ils ont eu une querelle? 7. Qu’est-ce que c’est que ce truc-là? 8. Quels plats excellents\ 9. C’est une allusion claire. 10. Le public est absorbé par l’action. Apprenons la grammaire 1. Complétez les phrases par: comme, aussi ... que, plus que, plus ... que, moins ... que, moins de ... que, plus (moins) ... moins (plus). 1. Il aimait lire. Il lisait ... je ne le croyais. 2. Les choses ne se passent pas ... tu le voudrais. 3. Ce film publicitaire est ... drôle ... tu m’as dit. 4. ... tu travailleras ... tu réussiras. 5. Cela va mieux. Tu as fait ... fautes ... tu n’en avais fait hier. 6. Elle est ... émue ... elle n’en a l’air. 7. ... elle justifie sa conduite, ... il est content. 8. Il en était ... sûr ... tu croyais. 9. ... de plats il y avait sur la table, ... j’avais faim. 2. Exprimez une comparaison en terminant les phrases par une subordonnée. 1. Moins ils se disputent, moins ... . 2. Tu prononces comme ... . 70 3. Plus on a recours à ces trucs, plus ... . 4. Plus il se vante, moins ... . 5. Moins je le conteste, ... . 3. Faites des phrases à valeur de comparaison en y exprimant votre expérience personnelle. 1. Plus ... , plus ... . 2. Moins ... , plus ... . 3. Moins ... , moins ... . 4. Plus ... , moins ... . Etude grammaticale du texte DOSSIER ® Z H m J3 Tj X! m- m JJ r_ m СЛ Voix active et voix passive 1. Mettez les verbes à la voix active. 1. Ces bandes ont été tournées par Méliés. 2. Ces films seront payés par les firmes commerciales intéres- sées. 3. La moutarde avait été remplacée par de la crème au chocolat. 4. L’attention du public va être attirée par cette idée originale. Forme impersonnelle du verbe 2. Remplacez la forme impersonnelle du verbe par la forme personnelle. 1. Il poussait des cheveux sur les chaussures. 2. Il est venu des clients au magasin. 3. Il régne un grand silence dans la salle. 4. Il s’est fermé deux usines dans cette ville. 5. Il est arrivé quelques commerçants. Faire faire gch à qn 3. Remplacez le verbe obtenir que... par faire + infinitif dans la phrase suivante: Pour obtenir qu’un chien lèche un pot de moutarde, il faut faire quelques trucs. S m O) m H СЯ ~0 JJ m jj ! 4. Composez des phrases à l’imitation des suivantes (en y con- i i servant les éléments en italique). i j i 1. // suffit de trouver une idée originale pour attirer l’attention 1 du public. j 2. Au lieu de faire ce truc, il quitte la scène. 71 о DOSSIER ce ш ce û. w Ш m in (Л Ш ce Ш ■lli ce CL cr LU Temps et modes 5. Récrivez le passage au passé (Méliés eut tout de suite plus de clients...). Comparez le texte obtenu au texte initial et dites quelle est la valeur du présent dans ce passage. Méliés a tout de suite plus de clients qu’il n’en veut. C’est ainsi, par exemple, qu’il tourne pour la célèbre moutarde Bornibus une vue où son inspiration se donne libre cours, car même dans les films publicitaires, il demeure le grand Méliés. Pour Bornibus, il a imaginé une salle de restaurant dans laquelle les clients se disputent et s’aspergent de moutarde. j 6. Mettez les verbes aux formes qui conviennent. ; Il y a quelque temps, mon frère Michel, comédien, a eu un | petit rôle dans un film. Il (devoir) jouer un facteur dans une rue de New York. Comme la zone de tournage ne (être) pas bouclée, les passants (être) libres d’y déambuler jusqu’à ce que les caméras (se mettre) à tourner. Pendant que Michel (attendre) le signal de départ, une femme (s’approcher) de lui et lui (demander) son chemin. Mon frère lui (répondre) qu’il (être désolé), mais n’étant pas du coin, il ne (pouvoir) pas la renseigner. Il (entendre) alors la femme s’éloigner en grommelant: — Pas étonnant qu’on (avoir) jamais de courrier. Sélection 7. Complétez les phrases, si nécessaire, par un article ou la préposition de. Issu de ... famille de ... ingénieurs et de ... industriels, Armand Peugeot (1849-1927) construit d’abord ... moteurs à ... vapeur Serpollet, puis ... moteurs à ... essence sous licence Daimler, jusqu’à ce qu’il invente son propre moteur en 1895. Après ... Première Guerre mondiale, ... maison Peugeot se divise en ... trois sociétés dont une de cycles et d’automobiles. A partir de ... crise de 1929, ... firme renonce sagement à ... modèles de ... haut de ... gamme comme ... «174» et sort ... voitures plus simples comme ... série des «201», «202», «203»... Nouvelles de France 8. Complétez les phrases par les prépositions suivantes: à, après, dans, de, durant, en, entre, par, pour. André Citroën (1878-1935), .d’abord fabricant ... obus, puis constructeur ... automobiles ... la Première Guerre mondiale, tient, ... les années 20, le même rôle que Ford ... les Etats-Unis: il construit un modèle unique ... grande série. 72 DOSSIER & ... 1922, il organise «La croisière noire», première traversée ... le Sahara ... voitures équipées ... chenilles. ... 1932, il met au point «La croisière jaune», course épique ... Paris et Pékin, ... laquelle les véhicules sont démontés ... passer les montagnes ... l’Himalaya! Citroën est l’inventeur ... l’engrenage ... chevrons, découverte qui est ... l’origine ... le signe ... la marque. ... les années 35 la maison est rachetée ... Michelin. Nouvelles de France Orthographiez correctement • Redoublez, s’il le faut, la consonne c, f, I, m, n, p, r ou f: 1. bac...alauréat т 21. lit...oral m 2. sup...oser 22. tu ver...as 3. il pour...а 23. hon...eur f 4. rat...acher 24. der...ière 5. com...ent 25. par...ain m 6. таг...on m 26. mar...i m (муж) 7. hon...ête 27. ration...alité f 8. pel...icule f 28. man...equin m 9. cor...iger 29. com...erçant m 10. com...ander 30. impec...able 11. pit...oresque 31. rat...râper 12. je cour...ai 32. sup...rimer 13. sup...orter 33. il mour...a 14. per...on m 34. ration...el 15. fin...ois 35. com...un 16. hon...orable 36. cor...idor m 17. com...enter 37. col...ège m 18. dif...icile 38. cor...ect 19. pal...ier m 39. dom...age 20. suf...ire 40. buf...et m Apprenons à traduire Z H m 13 T3 U m- H m 13 rn 03 S m (Л m H СЛ TI 2 2 m 3Ü • Traduisez par écrit. Дерзкий фотограф — В музее запрещено фотографировать. — Я был в этом уверен. — Тем не менее вы собираетесь войти с вашим аппаратом? — Это так. — Но ведь это запрещается! А если у вас конфискуют ваши плёнки? Я-то считаю, что, когда можно, нужно избегать неприятностей, не так ли? — Но ведь это для рекламы! — А! Я этого не знал! Входите! Входите! 73 DOSSIER CE Ш CE O. Й CO r- ÜJ Ш UJ h- X LU H 00 Ш CE LU !— -Ш Œ Cl Œ LU texte 2 / L’ÈRE de l’image Enrichissez votre vocabulaire 1. Donnez les verbes de la même famille: 1. barrage m 2. projection f 3. éloignement m 4. transmission f 5. conviction f 6. dépersonnalisation f 7. isolement m 8. définition f 9. partage m 10. autorisation f 2. Donnez les noms correspondants et groupez-les sur 2 colonnes j selon le genre: domestiquer, mobiliser, devoir, autoriser, j témoigner, restaurer, souhaiter, mystifier, rappeler, abolir, rem- ; placer, diminuer. i Féminin Masculin 3. Complétez les phrases par les mots suivants: barrage m, cré- l dulité f, dépersonnaliser, dimension f, domestiquer, façonner, \ faire appel, manipuler, représentation(s) f. j 1. Une forte éducation militaire doit les ... . 2. Quelles sont ses ... économiques? 3. Vous n’allez pas ... vos administrés? 4. Les charlatans exploitent ... des gens. 5. La civilisation moderne tend souvent à ... l’homme. 6. La police a établi ... à l’entrée de notre rue. 7. Nous vivons dans un espace à trois ... . La quatrième ... introduite par la théorie de la relativité est le temps. 8. Le gouvernement ne réussit pas à ... l’opposition. 9. Demain, il ... à tout son courage. 10. A cette époque-là ... de l’homme était interdite. 4. Remplacez les mots en italique par des synonymes tirés du texte ou des exercices. 1. On a écrit une pétition pour annuler la peine de mort. 2. Vous avez l’autorisation de sortir? 3. Elle essaye de former le caractère de sa fille. 4. C’est un spécialiste remarquable. 5. Je ne l’ai compris qu’après l’événement. 6. Je ne suis pas son valet. 7. Une faute de cette grandeur est impardonnable. 8. La technique humaine a mis au service de l’homme le feu, l’eau, le vent, l’électricité, l’énergie nucléaire. 74 DOSSIER 5. Remplacez les mots en italique par des contraires tirés du texte ou des exercices. 1. Qui a interdit cela? 2. Il dresse des animaux sauvages. 3. On a déjà ouvert ce passage. 4. C’est un détail important. 5. Le cinéma a remplacé le plaisir collectif du cirque par un plaisir ... . 6. — Vous parlez de la transmission orale? — Non.......... 7. Ils pensent augmenter leurs échanges interpersonnels? 8. Il est plongé dans des images virtuelles. 9. Tu aimes le cinéma parlant ou ... ? Le cinéma en noir et blanc ou ... ? 6. Dites autrement. a) Maîtriser 1. On a maîtrisé ce cheval. 2. L’incendie a été maîtrisé. 3. Il ne peut pas maîtriser son émotion. 4. Il ne maîtrise pas encore son sujet. b) Rappeler 1. Il faudra rappeler le médecin. 2. Le patron a rappelé à ses employés qu’ils doivent arriver à l’heure. 3. Cette histoire m’en rappelle une autre. Apprenons la grammaire D’autres moyens d’exprimer ie rapport de temps I 1. Remplacez les subordonnées de temps par le nom correspon-1 dant. 1. Pendant qu’il tournait ce film, il a montré des qualités d’organisateur. 2. J’ai lu cet article avant qu’il ne soit publié. 3. L’équipe ne travaille pas pendant que le réalisateur est absent. 4. Dès qu’il retourne, le filmage recommence. 5. Après que la star était partie, le metteur en scène ne savait que faire. 6. Ils vont rester sur la scène jusqu’à ce que la comédie finisse. 2. Exprimez le temps par un équivalent de la subordonnée (gérondif, participe passé, proposition participe). 1. Pendant que l’acteur s’habillait, il ne pensait qu’à son rôle. 2. Lorsqu’il a fini son discours, le public s’est mis à applaudir. W' ГП :xi m ■v: ïTi Ш Ш ГЛ X SL Vfl 75 DOSSIER cr ш СП CL 2 to & со ш s I— сл ш СП UJ iX CL сс. ш |_. Z 3. Quand cette Jeune actrice s’approchait du piateau, elle a eu une peur bleue. 4. Quand sa mère était partie, Irène s’est mise à regarder un téléfilm. 5. Lorsque Luc Besson tournait ce fiim, il a ajouté une mise en scène. 6. Après que ia tournée a fini, les comédiens reviennent à Lyon. Etude grammaticale du texte Place de l’adjectif 1. Mettez, selon le sens, l’adjectif propre devant ou après le nom. 1. Le théâtre a sa ... histoire ... . 2. On va parler de la ... technologie ... . 3. Vous l’avez aidé de votre ... initiative ... ? 4. Ce sont des ... procédés ... . 5. L’enfant a les ... mains ... . 6. Tu l’as fait de tes ... mains ... ? Accord des adjectifs 2. Accordez les adjectifs avec les noms. 1. Les relations (sociai) — les rapports (sociai) 2. Les salles (obscur) — des termes (obscur) 3. L’éducation (sensoriei) — des images (sensoriei) 4. Des villages (soiitaire) — des personnes (soiitaire) 5. Les valeurs (traditionnei) — des opinions (traditionnei) 6. Les examens (orai) — des promesses (orai) 7. Les ressources (personnei) — les malheurs (personnei) 8. Les contacts (humain) — les qualités (humain) 9. Des images (virtuei) — des accords (virtuei) 10. Des échanges (direct) — des relations (direct) Forme active et forme passive Mettez à la forme active les phrases suivantes: 1. Ce roman n’est connu que grâce à sa transposition cinématographique. 2. Toutes les formes de messages peuvent être communiquées. 3. Ses représentations ont été façonnées par le cinéma. 4. Le temps est également manipulé et maîtrisé par le cinéma. 5. Les contacts humains vont être remplacés par des images réelles ou virtuelles. 6. Les échanges interpersonnels ne doivent pas être diminués. 76 DOSSIER @ ■i 4. Complétez le texte par les pronoms relatifs suivants: qui, que, | j dont. î m De l’histoire du cinéma Avec le cinéma parlant, et malgré la crise, le cinéma américain assure sa suprématie. La comédie musicale part à la conquête des écrans. En Europe, la France (Clair, Carné, Vigo, Renoir, Pagnol, Guitry) occupe avec l’URSS une position privilégiée. Dans le même temps, le dessin animé se popularise avec Disney; et Welles révolutionne la technique de ce ... on appelle désormais «le septième art». Dans l’après-guerre, le cinéma échappe au monopole américain. L’Italie découvre le néoréalisme, école ... privilégie les décors naturels et le recours à des acteurs non professionnels. La France n’a pas d’écoles mais des individualités: Clouzot, Clément, Tati, Becker, Ophuls, Bresson. Les années 1955-1970 consacrent plusieurs réalisateurs, ... les Français: Godard, Resnais, Truffaut, Chabrol, chefs de file de la «nouvelle vague» (mouvement ... instaure un nouveau ton, plus libre, une technique légère pour des films à petits budgets et ... a ouvert la voie à toute une génération de cinéastes). Dictionnaire encyclopédique 5. Complétez ce texte par les prépositions suivantes: à, après, avec, au тШеи de, au début de, de, en, par, pour, sans. «Le Pacte des loups»: la grande aventure, la vraie Christophe Gans illustre ... sa manière le mythe ... la bête du Gévaudan, créature monstrueuse qui, dit-çn, terrorisa une province française ... Is XVIII^ siècle. «J’avais été très marqué ... les années 66 ... un téléfilm ... noir et blanc qui racontait cette histoire», se rappelle-t-il. ... le succès ... un ... ses films, il a donc obtenu les moyens nécessaires ... transformer ce souvenir ... enfance ... une épopée cinématographique ... précédent. Six mois ... tournage, six mois ... post-production, un casting international, des trucages d’exception qui cul- minent ... l’hallucinante apparition ... la Bête... (à suivre) Avant-première, le magazine du cinéma Temps et modes 6. Complétez le texte par les formes verbales qui conviennent. «J’ai voulu retrouver l’essence du cinéma de genre européen, celui que des réalisateurs français, italiens ou britanniques (inventer) avant qu’il ne (être oublié)», dit Gans. Ce qui ne (l’empêcher) pas H m 3 m СЛ H m O) m H № Э 2 m X" 77 ф CL Ш Œ О. 2 In ш со ш DOSSIER de recourir aux services du chorégraphe Philippe Kwok pour régler les incroyables affrontements physiques du film. Mais qu’on ne (s’y tromper) pas. Quelque impressionnants qu’ils soient, ces combats ne (être) pas un simple gadjet visuel. «Pour moi, les corps à corps (exprimer) directement la psychologie des personnages. La preuve, je ne (hésiter) pas à couper une scène de combat de 6 minutes que nous (mettre) plusieurs jours à tourner parce qu’elle ne (exprimer) pas le bon sentiment au bon moment. Dans un film américain, elle (rester).» A la fois enthousiaste et exigeant, Christophe Gans (prendre) donc tous les risques pour que «Le Pacte des loups» (reculer) les limites du «cinoche» tout w en conservant une dignité artistique optimale. Un tel respect du plaisir du spectateur (devoir) lui être rendu au centuple g Avant-première H" ‘LU £ I 7. Voici un extrait de la lettre que Gérard Depardieu a adressée 2 I à Pierre Richard. Mettez le texte au passé en l’introduisant une seule fois par: Gérard Depardieu a écrit à Pierre Richard que... Mon Pierrot, Le moins que l’on puisse dire, c’est qu’on n’est pas du même milieu, du même monde. Pourtant, il n’a jamais été question de lutte de classes entre nous! <...> Tu as été enfant obligé de se tenir droit à table, d’avoir de bonnes notes à l’école, d’aller sans doute à la messe le dimanche. Je sais que tu as été élevé par un grand-pére sévére mais juste comme on dit, au milieu d’un grand parc, entouré de domestiques, sous le regard d’une mère au teint de lait, si belle. C’est couru, l’enfant du Jouet, c’était toi. <...> Tu fais partie de ces comiques à qui l’on a donné beaucoup de claques. Avant de rencontrer Francis Veber, tu as longtemps glissé sur des peaux de bananes, reçu des seaux sur la tête, des tartes à la crème en pleine poireL Pour moi, désolé, je n’ai jamais vu le clown chez toi, mais le prince Muichkine, le héros de Dostoïevski. Gérard Depardieu, Lettres volées ' I, ! üüâidîâ 8. Complétez le texte par les connecteurs d’abord, enfin, ensuite. L’événement Première superproduction de l’année, «Le Pacte des loups» (sortie le 31 janvier) crée une triple surprise. ... parce qu’il s’agit d’un jeune réalisateur français, ... parce qu’on y trouve des ingrédients totalement inédits, et ... parce que la réussite s’avère encore plus enthousiasmante que tout ce qu’on pouvait imaginer. ^ Figure f en argo. 78 DOSSIER Orthographiez correctement • Orthographiez le pluriel des mots composés: 1. après-coup m 2. long-métrage m 3. ciné-club m 4. arc-en-ciel m 5. petit-fils m 6. chef-d’œuvre m 7. court-métrage m 8. petit-four m 9. laissez-passer m 10. timbre-poste m 11. après-dîner m 12. gratte-ciel m m Л Tj 'jj Apprenons à traduire Traduisez par écrit. Любители кино Мои друзья и я — любители кино. По субботам мы посещаем киноклуб. Там показывают фильмы старые или новые, немые или звуковые, чёрно-белые или цветные. Важно, что потом мы обсуждаем их. Недавно мы посмотрели фильм Жака Дорфмана (Jacques Dorfman) «Верцингеторикс» (Vercingétorix) с Кристофером Ламбертом (Christophe Lambert) и другими актёрами. Кристофер Ламберт играет роль Верцингеторикса, предводителя галлов, который противостоит Цезарю (César). В I веке до нашей эры римские войска захватывают Галлию. Воспитанный друидами и приобщённый к битвам, Верцингеторикс решает сражаться, чтобы Галлия вновь обрела свою свободу. Этот фильм представляет собой одновременно эпическую и романтическую фреску. Я мечтаю посмотреть, как снимают какой-нибудь фильм, услышать, как режиссёр говорит: «Мотор! Начали!» m сл m ш g Т) 33 m XI texte3/ Cyber-Mamie Enrichissez votre vocabulaire 1. Donnez les adjectifs de la même famille: 1. gestion f 2. application f 3. ignorance f 4. éducation f 5. accès m 6. convivialité f 7. naviguer 8. enseignement m 9. planète f 10. correspondant m 2. Donnez les verbes correspondants: 1. mutation f 2. navigatrice f 3. option f 4. discussion f 5. correspondant m 6. sélection f 7. accès m 8. jumelage m 9. exploration f 10. éducation f 11. diffusion f 12. réglementaire 79 cr ili X Ш 00 00 LU 0 Ш CO UJ (Г ÜJ I— 'Ш Œ CL a: Ш DOSSIER ____________________________________________________ I 3. Donnez les noms correspondants et groupez-les sur 2 colonnes I selon le genre: aguerrir, bondir, encourager, interrompre, pro-1 curer, muitiplier, naviguer, réglementaire, s’appliquer, se cor; riger, enrichir, souffler, éditer, enchanter. Féminin Masculin 4. Complétez les phrases par les mots suivants: accéder, appliqué, bondir, cliquer, fondamental, muter, option f, jumelles f pi. 1. On appelle sciences ... celles dont l’objet est la découverte des lois, par opposition aux sciences ... , qui mettent ces lois en application. 2. Fais bouger «la souris». Et puis, il faut ... deux fois. 3. Quelles sont les villes ... que vous savez? 4. Le directeur peut ... ce fonctionnaire par mesure de sanction. 5. Ce sont des matières à ... dans le programme de l’examen. 6. A l’annonce de son succès, il ... de joie. 7. Un concours permet de ... à ce poste. 5. Remplacez les mots en italique par des synonymes tirés du texte ou des exercices. 1. Ces reproches enflamment sa colère. 2. Le chat a sauté sur la souris. 3. Ce livre n’a pas d’intérêt. 4. L’Etat doit stimuler les talents. 5. Qui va administrer cette affaire? 6. J’ai fait connaissance avec quelques utilisateurs de l’Internet. 7. Qn a annoncé cette nouvelle par le moyen des ondes. ] 8. Cette histoire me ravit. | 6. Remplacez les mots en italique par des contraires tirés du texte j ou des exercices. i ! 1. Cet élève est inappliqué. j 2. Personne ne peut étouffer cette querelle. 3. Un tel concours ne peut que les décourager. 4. Cela a quelque sens? 5. Cette vie a appauvri sa pensée. 6. C’est un dialogue interrompu. 7. Complétez les phrases par les adjectifs suivants: accessible, correspondant, convivial, éducatif, éduqué, gestionnaire, interplanétaire, navigable. 80 DOSSIER 1. On a plaisir de fréquenter des personnes bien ... . 2. Il est membre ... d’une société savante. 3. Avez-vous parlé à l’administrateur ... ? 4. Cette région est difficilement ... . 5. Les jeux de construction sont ... . 6. Ce cours d’eau est ... ? 7. Les fusées franchissent les espaces ... . 8. Il a un caractère ... . 8. Traduisez les locutions avec le verbe prendre. 1. Pendant son voyage à travers la Suisse, il a pris plusieurs photos. 2. Hier, il faisait mauvais. J’ai pris froid. 3. Il est âgé. Il a déjà pris sa retraite. 4. Ce travail m’a pris toute une semaine. Apprenons la grammaire m "O J3 q- m 33 r~ m en m cc m (Л 5 33 33 m 33 'autres moyens d’exprimer le rapport do concession ! 1. Exprimez la concession par un équivalent de la subordonnée j i (nom, infinitif, gérondif). i 1. Tu resteras chez toi bien qu’il fasse beau temps? 2. Elle parlait trop vite sans qu’elle soit émue. 3. On voit mal autour bien qu’il y ait un feu. 4. Même si nous nous dépêchons, nous ne serons pas à temps. 2. Terminez les phrases commencées. 1. En dépit de ses protestations, ... . 2. Au lieu de bavarder, ... . 3. Même en marchant plus vite..... 4. ... , sans bien comprendre de quoi il s’agit. 5. Contrairement à la décision.... 6. Même en criant fort..... Etude grammaticale du texte 1. Remplacez les mots en italique par les pronoms qui con- ! viennent. i 1. Elle vient de prendre sa retraite de prof de français. 2. Certains manuels de français sont dénués de tout contenu culturel. 3. Elle fait appel à ses amies. , 81 ф DOSSIER СП ш СП (X 2 со н- ш сл ш со LU £Г Ш сг о. о: ш н Z 4. L’Internet est un moyen magnifique d’encourager les interactions entre les élèves de la planète. 5. D’abord on a peur d’une nouvelle technique. 6. Il se réjouit de mes succès. 2. Traduisez. 1. 21 с{)евраля 2001 года 2. Триста страниц 3. Второе тысячелетие 4. Двадцать первая годовщина 5. Двадцать одна страница Verbe pronominal 6. Восемьдесят учеников 7. Сто две тетради 8. На восемьдесят второй странице 9. Сотый раз 10. Десяток страниц Mettez les verbes au passé composé et accordez, si nécessaire, le participe passé. 1. La convivialité s’installe rapidement. 2. Les correspondants se corrigent. 3. Vos connaissances s’enrichissent. 4. Elles se donnent des rendez-vous et se rencontrent. 5. Les éléves s’écrivent en français. Phrase interrogative 4. Posez des questions sur les mots en italique. 1. En 1994 l’université de Richmond crée un programme pilote multimédia. 2. Elle revêt son scaphandre de cybernaute tous les matins. 3. Si on arrive à l’enchanter, l’étudiant progresse rapidement. 4. La France de Janice est contemporaine. 5. Il y a 125 millions de francophones sur la planète. 5. Portez les mots restrictifs ne italique. que et seul sur les mots en 1. Je consacre une heure par jour à la gestion de mon serveur. 2. On a fait appel à elle. 3. Elle ne craint pas les mutations. 4. Ils sont en contact direct avec des étudiants bretons. 5. Cette université n’a pas de programme multimédia. 82 DOSSIER 6. Remplacez l’infinitif par la subordonnée qui convient. N’est-elle pas l’une des premières enseignantes à avoir obtenu, il y a dix ans, un accès Internet? 7. Complétez les phrases par les prépositions suivantes: à, avec, dans, de, en, par, sur. L’Internet Il est devenu un véritable phénomène ... masse. Aujourd’hui, le nombre ... personnes connectées ... le monde dépasse les 150 millions. Formidable outil ... communication et ... information, l’Internet facilite l’accès ... la culture et représente un nouveau marché économique ... très fort potentiel. ... France, l’Internet s’impose aussi bien ... la vie professionnelle que ... la sphère ... le privé. ... trois ans, le nombre ... internautes n’a cessé ... augmenter. ... un développement ... le trafic ... 15 % ... mois, ils sont actuellement 8 millions ... naviguer ... la toile. Un chiffre qui devrait, très rapidement, croître si l’on prend ... compte le pouvoir ... achat ... les Français et la généralisation ... l’Internet ... tous les secteurs ... la vie politique, économique, sociale. La France 0 m Л T3 J3 ГП' H m J3 T~ m œ '5 H m № ГП -H (Л Я 'C 33 m Xî Temps et modes 8. Complétez ce texte par les formes verbales qui conviennent. Sur l’informatique Vous (tomber) sans doute déjà sur des revues d’informatique dont les titres barbares (susciter) une réflexion du genre: quels (être) les dégénérés qui (pouvoir) lire ces horreurs? Eh bien, moi, j’en (être) un! Je (s’extasier) littéralement en feuilletant un catalogue de matériel: — (Viser) un peu ce lecteur de CD-ROM 6X SCSI-2! Parfaitement. Je (être) un fana de l’informatique, un vrai. Je (acheter) déjà plus d’une vingtaine d’ordinateurs. Et je (guetter) en permanence les nouveautés, prêt à remplacer ma dernière acquisition dès qu’elle (être) obsolète — ce qui (être) généralement le cas avant même que je (finir) de la déballer. Sélection 83 DOSSiER ce I LU I 'r : • Complétez les phrases par un des homonymes. (Л- LTj Ш CO Ш s tr. Q-. cr Ш Orthographiez correctement de difficultés. a) Tant/autant/au temps: 1. Cela se passait ... de François 1®^ 2. J’ai ... de livres! 3. Il n’a jamais éprouvé b) Quelquefois/quelques fois: 1. Il l’a frappé ... . 2. Il le frappait ... . c) Autrefois/une autre fois: 1. Je l’ai rencontré ... . 2. Je le rencontrerai ... . d) Quand/quant/qu’en: 1. ... à vous, écoutez-moi! 2. ... direz-vous? 3. ... viendrez-vous? Apprenons à traduire • Traduisez par écrit. Я один из пользователей Интернета. Интернет для меня — это средство общения и информации. Прежде всего он даёт мне доступ к французской культуре. Одно нажатие кнопки, и я среди сокровищ Национальной библиотеки, в Лувре или на TV5. Это удивительно! Это так обогащает! Когда я в Интернете, я могу «разговаривать» с пользователями Интернета всего мира. texte 4 / ... Enrichissez votre vocabulaire 1. Donnez les noms abstraits de la même famille: 1. cultiver 2. aider 3. produire 4. célèbre 5. épais 6. fabriquer 7. parfait 8. tendre 2. Donnez les verbes correspondants: 1. croissance f 2. goût m 3. abri m 4. abstinent m 5. cuisine f 6. récolte f 7. addition f 8. consommateur m 9. souhait m 10. nourriture f 84 DOSSIER 3. Remplacez les mots en italique par des synonymes tirés du ^ texte ou des exercices. 1. Voilà un grand parasol qui protège contre le soieil. 2. Il aimait ses amis et ses copains. 3. On va parler du développement économique du pays. 4. Ce sont des agriculteurs? 5. C’est un hôtel qui héberge deux cents personnes. 6. C’est un homme lettré. 4. Rempiacez les mots en italique par ieurs contraires tirés du texte ou des exercices ci-dessus. 1. Ce sont des terres incultes. 2. il m’a remis un projet imparfait. 3. Il est un homme très cultivé. 4. Elle parle parfaitement l’anglais. 5. Que de plantes sauvages! 5. Dites autrement. a) Cultiver (se) 1. Les paysans cultivent leurs champs. 2. On se cultive en lisant. 3. li faut cultiver sa mémoire. 4. Les Grecs et les Romains cultivaient les exercices athlétiques. b) Fabriquer 1. Un bricoleur adroit peut fabriquer un meuble. 2. Cette usine fabrique des pneus. 3. Qui a fabriqué cette nouvelle? 4. Pas encore arrivé? Que peut-il bien fabriquer? 6. Qu’est-ce devise f ? Apprenons la grammaire D’autres moyens d’exprimer le rapport de but 1. Exprimez un but en terminant ies phrases par un infinitif. 1. Il monte au deuxième étage ... . 2. Je le tiens par la main de peur de ... . 3. Il donnerait sa vie afin de ... . 4. Jeanne va à ma rencontre ... . 5. Je te préviens pour ... . 6. Mon père me parle longtemps de manière à ... . 7. Je courais ... . m U ■V J3 01' m 3 m m m X H m Ш q CO S T3 m 33 85 @ а: ш 1 сг D. X ! I S СД ш со ш h- X ш I— 00 ш DOSSIER _____________ 2. Remplacez les mots en italique par une subordonnée de but. 1. Je le dis pour te faire rire. 2. Il fait quelques pas en arrière de manière à ies laisser passer. 3. Je me suis cachée de peur d’être reconnue. 4. Il faudrait leur écrire de façon à les faire revenir. 5. J’ai tiré les rideaux afin de ne pas iaisser entrer le soleil dans la chambre. 3. Que faites-vous pour vous faire bien comprendre? cr Ш b 'Ш ce Cl œ. Ш !— Z Etude grammaticale du texte cie et s I. Complétez le texte, si nécessaire, par les articles qui conviennent. Le rituel du thé à la menthe ... thé à ... menthe est servi brûlant et très sucré. Sa préparation est ... véritable rituel. On utilise ... thé vert en ... feuilles; le plus souvent de ... Chine, et ... menthe fraîche. Pour le réussir comme ... Marocains, placez dans ... théière ou dans ... simple casserole ... morceau canne, trois morceaux de ... sucre blanc thé. Remplissez ... théière de ... eau bouillan-Ebouillantez ... verre, dans lequel menthe fraîche. Versez-y ... thé, théière. Recommencez ... opéra- en ... fer blanc de ... sucre de et ... pincée de .. te, puis replacez-la sur feu doux vous aurez pris soin de mettre . remuez et renversez-le dans ... tion deux fois. On le déguste en tenant verre par ... haut et en aspirant autant de ... air que de ... liquide. Cela évite de se brûler! Vivre Champion 2. Associez les deux colonnes selon le sens et employez, si néces- saire, un article. 1. Un panier plein de limonade 2. Une pincée de allumettes 3. L’eau additionnée de poivre 4. Une boîte de produits chimiques nécessaires 5. La table couverte de oranges 6. Une bouteille de nappe blanche 3. Quel est votre plat préféré? Donnez-en la recette. 86 DOSSIER Degrés de comparaison de l’adjectif Comparez la longueur des fleuves. Exemple: Le Rhin est plus long que la Loire. Il est le plus grand de tous ces fleuves. La Loire 1012 km La Seine 776 km Le Rhône 812 km La Garonne 647 km La Meuse 950 km Le Rhin 1298 km 5. Quel est le genre des mots suivants (m ou f)7 1. usine 2. goût 3. lumière 4. légume 5. produit 6. fleur 7. céréale 8. intensité 9. plante 10. récolte 11. atmosphère 12. couleur 13. élevage 14. horreur 15. bête 16. mœurs 17. viande 18. méthode 19. musée 20. peau 21. graisse 22. onde 23. girafe 24. gastronomie 25. parfum 26. tranche 27. addition 28. devise m 33 "D 33 П' m 33 _ m (Л m СЛ 3 (Л ’D 33 m 33 6. Formez le féminin des noms suivants: 1. maraîcher m 2. jardinier m 3. trayeur m 4. paysan m 5. porcher m 6. berger m 7. vigneron m 8. fermier m 9. conducteur m de tracteur 10. éleveur m 7. Dans ce texte tiré de L’Express, complétez les phrases par né ... pas, ne ... plus (2 fois), nul ne. «Le Rhin est rapide comme le Rhône, large comme la Loire, limpide et vert comme la Somme, historique comme le Tibre, royal comme le Danube, couvert de fables et de légendes comme un fleuve d’Asie». Ce Rhin que vénérait Victor Hugo ... est ... qu’un gigantesque pourrissoir où flottent, ventre en l’air, des dizaines de milliers d’anguilles et un demi-million d’autres poissons. L’Alsace ... a ... été la région la plus touchée par la pollution. Pourtant la majestueuse artère fluviale meurt de pollution. ... sait si le fleuve ressuscitera un jour. Le danger technologique majeur ... est ... un mythe, c’est une réalité. 87 ф DOSSIER q: ш с: а. Ьу \— ш L0 Ш I— н со UJ (Г LLJ I— ■ш (Г а. сг iü I— Z 8. Complétez les phrases, si nécessaire, par la préposition à ou de. 1. Est-ce que c’est plus facile ... assimiler? 2. Je pourrais ... cultiver ces plantes. 3. Qui les aidera ... éviter ce péché? 4. Cela vous a permis ... obtenir de bons résultats? Orthographiez correctement Terminez les mots par ect, ès, é, ée, ez: 1. mont... f 2. asp... m 3. congr... m 4. lyc... m 5. n... m 6. acc... m 7. ass... 8. progr... m 9. piti... f 10. dict... f 11. suce... m 12. r...-de-chauss... m 13. amiti... f 14. resp... m 15. mus... m 16. proc... m 17. moiti... f 18. troph... m Apprenons à traduire • Traduisez par écrit. Великая зелёная стена Великая Китайская стена (Muraille f) была создана более двух тысяч лет тому назад, чтобы остановить захватчиков, идущих с севера. Вдохновляясь этим примером, китайцы создали великую зелёную стену. Более 300 миллионов деревьев были посажены в течение 40 лет, чтобы не дать песчаным бурям (tempête f de poussière) пустыни Гоби (le Gobi) разрушить сельскохозяйственные земли. 88 DOSSIER 3 со S’en prévenir — s’en préserver. Crime n.m. imprescriptibie — c’est-à-dire que l’auteur de ce crime peut être poursuivi par la justice jusqu’à la fin de ses jours. Peine n.f. exceptionnelle — peine de mort. Bourbier n.m. — ici mauvaise affaire, situation difficile: sortir du bourbier, se tirer d’un bourbier. U m CO c m 33 Voici les titres de trois publications parues dans PHOSPHORE: la jilM il lairt ist ш Mil üTinltiwi 7 000 000 000 f d’hommes sur Terre • Russes, sortiront-ils du bourbier? Dans la liste des intertitres mélangés (voir page 90): • redonnez à chaque publication ses intertitres; • retrouvez leur ordre à l’intérieur des publications (pages 91-92), justifiez votre réponse; • reformulez-les sous forme déclarative ou exclamative. En reformulant les titres, essayez de ne pas perdre de vue le titre essentiel ainsi que l’ensemble des intertitres. 89 3 DOSSIER Intertitres La peine Bientôt Les Russes 1)Qui commande en Russie? 2) Alors, quelle punition contre ces crimes? 3) Pourquoi la lutte contre la corruption échoue-t-elle? 4) Est-ce que la population va continuer d’augmenter? 5) Philosophiquement, qu’est-ce qu’un crime contre l’humanité? 6) 10 milliards d’hommes peuvent-ils coexister? 7) En quoi le crime contre l’humanité est-il différent des autres crimes? 8) Le tandem: la course à la présidence? 9) Comment sommes-nous arrivés à être 7 milliards d’humains sur Terre? 10) A qui profitent les réformes? 11) Et comment s’en prévenir? 12) Que peut faire le nouveau président russe? 13) Comment allons-nous nous répartir sur la planète? 14) Ne faut-il pas une peine exceptionnelle contre ce crime exceptionnel? 15) Quoi de neuf depuis le commencement du nouveau millénaire? ОС ш =D V) ш cr ш" ос Q Z. LU 00 CL S О О ос" ш ос о со 90 DOSSIER la pilN il MTt ist Hi Ml ргМШ| Intertitre Reformulation 1. 2. 3. 4. 5. 7 000 000 000 f d’hommes sur Terre • Intertitre Reformulation 1. 2. 3. 4. 3 сл о 33 s m 33 О О S ■о 33 m Z о 33 jn :e m СЛ c m 33 91 3 DOSSIER Les Russes, sortirc Dnt-ils du bourbier ? Intertitre Reformulation 1. 2. 3. 4. 5. 6. 2. Savoir composer des titres Il existe deux sortes de titres; creux et pleins. Les titres creux se contentent de définir le cadre d’un sujet; les titres pleins vont plus loin: ils en donnent le contenu. Les titres pleins: ■ Pour celui qui lit c’est une indication de ce qu’il va trouver à l’intérieur du texte, ils constituent un circuit de lecture rapide. ■ Pour celui qui rédige un compte rendu c’est une reformulation du contenu dont il pourra se servir efficacement plus tard, ils permettent de mieux comprendre et de mieux mémoriser ce qu’on vient de lire. • Voici les titres mélangés: 1) triez-les en creux et pleins; 2) mettez-les par couples thématiques pour illustrer la différence qui existe entre un titre plein et un titre creux. CE Ш D И l— СД LU (E LU CE Q Z LU CE CL O O CE LU CE O (O 92 DOSSIER 3 1. Syrie: agitation interne, isolement et risques 2. Les prix du lait 3. Presse et information 4. Famille: prime de 2 000 € accordée à partir du 3® enfant 5. Hausse de 5 centimes sur le lait 6. Les nouveautés en matière de machine-outil 7. Tchad: recul des troupes de Hissen Habré 8. La politique française de l’aide à la famille 9. Le charbon en France 10. Golfe Persique: la France comme troisième force? 11. La situation militaire au Tchad 12. Accidents de la route: alcool et vitesse premiers responsables 13. La presse informe-t-elle vraiment? 14. Les accidents de la route en France 15. Nouvelles machines-outils: ■ microprocesseurs incorporés ■ précision au centième de millimètre 16. Relance de la politique du charbon en France 17. La situation politique en Syrie 18. La politique française dans le Golfe Persique Titre creux Titre plein СЯ Tl O 33 m 33 O O T 33 m Z O 33 m 33 m U) d Ч c m 33 • Pourquoi les titres pleins sont-ils préférables? Argumentez! 93 LE SOCIOCULTUREL EN DIRECT 1. Le réseau régional Ile-de-France ■ Tracé n.m. — ligne continue formant un contour. Le tracé peut être: plein, creux, haché, pointillé, continu, mince, gros, à petits traits croisés, à bout fléché, à bout en forme de point. Logotypes; ■ STIF — le Syndicat des transports d’Ile-de-France, établissement public français, est l’autorité organisatrice des transports de la région l’Ile-de-France. ■ optile — l’Organisation Professionnelle des Transports d’Ile-de-France assure la gestion administrative des lignes régulières avec la SNCF et la RATP; titres de transports, information des voyageurs, vente de titres, sécurité, etc. ■ T(ransilien) SNCF — la Société nationale des chemins de fer français est centrée sur le transport ferroviaire. ■ RATP — la Régie autonome des transports parisiens assure l’exploitation d’une partie des transports en commun de Paris et de sa proche banlieue. Abréviations: ■ RER — le Réseau express régional ■ La Croix-de-Berny — gare ferroviaire ■ Le Bécon-les-Bruyères — gare RER Les transports parisiens Etudiez le plan de transports parisiens (métro, RER, trains, tramways) dans Le livre de l’élève pour remplir le tableau ci-dessous. O c a 0) u> >«c O n Si: 0) ■O u> 0) c O) 0) ■O n E Z 3 Ф 3 O U Identification: numéro, lettre, gare de départ Forme de tracé (/> 3 c Ê lï c O '■P (0 O P 'C i2 1.2. Comparez le plan de métro parisien avec celui d’une viile russe; Moscou, Saint-Pétersbourg, Nijni Novgorod ou autre. Relevez-en toutes les différences et les ressemblances. H 1.3. Etudiez le document Infos Billets. Formez 3 équipes; la première (intervieweurs) posera des questions concernant les titres de transports qui sont en vigueur à Paris; la deuxième (interviewés) y répondra d’une façon informative au maximum; la troisième (journalistes indépendants) contrôlera les questions et les réponses et relèvera les erreurs s’il y en a. Infos Billets Titres de transport pour un seul déplacement Le ticket t-i- permet d’effectuer un trajet sur les bus, métro, tramway et le RER dans Paris, avec un nombre illimité de correspondances pendant 90 minutes à partir de la première validation. C’est un ticket de couleur blanche à piste magnétique non rechargeable qui permet la multivalidation. Il doit être validé à l’entrée des stations, gares ou à bord des bus et tramways et à chaque correspondance. Le billet «Origine-Destination» permet de réaliser un voyage entre 2 gares du réseau ferré d’Ile-de-France: RER et trains de banlieue (Transilien). Il est utilisable dans un sens ou dans l’autre, par exemple: Paris-Antony ou Antony-Paris. Les billets à destination ou au départ de Paris permettent d’utiliser la correspondance métro et RER dans Paris. On achète le ticket t+ et le billet «Origine-Destination» à l’unité ou en carnet de 10 ce qui est plus économique: 20% de réduction. Ils sont en vente aux guichets et aux distributeurs automatiques des gares, dans les stations de métro et de tramway. Le ticket t+ n’est pas vendu à bord des bus. En prenant l’autobus (si on n’a pas de ticket t+), on achète le ticket d’accès à bord, vendu par le chauffeur à l’unité. Ce ticket n’est valable que pour un trajet avec le bus dans lequel il a été acheté. Pour accéder aux aéroports d’Orly et Roissy-Charles-de-Gaulle (CDG) en autocar, il faut acheter un billet spécifique, en RER — le billet «Origine-Destination». Pour servir de titre de transport, le ticket doit être validé: on l’inserre soit dans le composteur, soit dans le valideur magnétique. La validation modifie le billet: perçage d’un trou ou d’une encoche (composteur), écriture d’un codera l’encre au verso du ticket, ou modification d’une piste magnétique (valideur). Ticket t+ de carnet ▼ , J (T) ' m i oSv^* ........... Ficket t+ à l’unité A IÎ+ ® ^ ;:^i carnet Z O f.'* Réductions: Les enfants de moins de 4 ans voyagent gratuitement. Les enfants de 4 à moins de 10 ans bénéficient d’une réduction de 50%. Les groupes; — de jeunes de moins de 16 ans; — d’éléves des collèges et lycées jusqu’à la terminale (lors d’un déplacement scolaire) ont droit à une réduction de 50% en 2® classe à partir de 10 jeunes et un accompagnateur majeur. D’autres réductions particulières liées à des conditions familiales ou économiques existent, renseignements aux guichets des gares. Titres de transport pour déplacements réguliers Les forfaits Navigo sont adaptés aux déplacements réguliers en Ile-de-France. Ils permettent un nombre illimité de voyages sur les zones choisies au moment de l’achat, sur tous les modes de transport d’Ile-de-France; métro, RER, bus, tramway et train. Le forfait Navigo Semaine est valable du lundi au dimanche, et le forfait Navigo Mois est valable du 1®' au dernier jour du mois. Ils sont chargeables sur le passe Navigo et le passe Navigo Découverte. . , . . Le passe Navigo est réservé à ceux qui résident ou travaillent en Ile-de-France. Le passe Navigo Découverte est ouvert à tous, pas d’obligation de résider ou de travailler en Ile-de-France. C’est une carte à puce rechargeable qu’on présente devant la cible violette des valideurs à l’entrée des stations, gares ou à bord des bus et tramways. Le forfait Navigo ^ 123 456 " 123 456 fiîyrsaîn 'Vi^CD U . mi ШШЁШк i à ■ A N AVI ï Le passe Navigo Découverte ► ■ i f cf'i OÉCOUVCiSrrE Le forfait Paris Visite permet de visiter Paris et voyager à volonté et en toute liberté en Ile-de-France. C’est un forfait valable 1, 2, 3 ou 5 jours consécutifs sur les zones 1 à 3 ou 1 à 5 (la journée commence à 5h 30 et se termine à 5h 30 le lendemain). Paris Visite se présente sous la forme d’un coupon magnétique correspondant aux zones choisies, et une carte nominative. Avant toute utilisation, on doit inscrire sur la carte nominative le nom et le prénom, et reporter le numéro de série de cette carte sur le coupon magnétique ainsi que les dates d’utilisation. Une fois identifiés, le coupon magnétique et la carte nominative sont personnels et ne sont pas cessibles. verso ► ШТШМЕ: PARIS VISTTE La carte nominative 5 JOURS A et le coupon Paris Visite 1.4. Comparez le système parisien avec celui de Moscou, Saint-Pétersbourg, Nijni Novgorod ou autre. Relevez-en toutes les différences et les ressemblances. 1.5. Faites une enquête pour savoir toutes les réductions prévues par les transports en commun dans la ville où vous habitez. Préparez un compte rendu oral. 1.6. Voici quelques tickets, examinez-les attentivement pour dire en quoi ils sont identiques, en quoi — différents. ■ DOSSIER Y . -s carrseS Il SEn # Ф s? ^ cacmt IS4 teajî B__SPQ 1, 2, 3 4, 5, 6, 7, 8 Identiques Différents 1.7. Voici quelques trajets que vous voulez effectuer pour visiter Paris. Précisez vos déplacements en vous aidant de la liste des stations’ ci-dessous et du plan de transports parisiens dans Le livre de l’élève. 1. Vous avez une chambre d’hôtel à côté de la Place d’Italie. Vous voulez visiter Saint-Denis. 2. Un ami qui habite à Bécon-les-Bruyères vous héberge. Vous voulez visiter l’Opéra Garnier et l’Opéra Bastille. 3. Vous habitez à l’hôtel qui se trouve à côté du métro Bonne Nouvelle. Vous voulez visiter la Bibliothèque François Mitterrand et le Château de Vincennes. 4. Vous habitez à côté du métro Liberté. Vous voulez visiter le quartier de la Défense et Montmartre (métro: Abbesses, Pigalle, Anvers, Château Rouge). 5. Vous êtes venu à Paris pour une journée. Le soir vous repartez en prenant le train à la gare Saint-Lazare. Vous voulez visitez le musée d’Orsay, la place Denfert-Rochereau, le musée de Cluny et Montmartre. ^ Cette liste est donnée en abrégé. ■ - - ШШй ШШ Abbesses Alexandre Dumas Alma-Marceau Anatole France Anvers Arts et Métiers Asnières-sur-Seine Assemblée Nationale Auber Avenue Emile Zola Avenue Foch Av. du Pdt Kennedy -Maison Radio France Barbés-Rochechouart Basilique de Saint-Denis Bastille Bécon-les-Bruyères Belleville Bercy Bibliothèque François Mitterrand Bir-Hakeim Bobigny — Pablo Picasso Bonne Nouvelle Boulainvilliers Boulevard Victor Boulogne — Pont de St-Cloud Bourse Buttes Chaumont Champ de Mars — Tour Eiffel Champs-Elysées — Clemenceau Charles de Gaulle — Etoile Château de Vincennes Château Landon Château Rouge Châtelet Châtelet — Les Halles Châtillon-Montrouge Chaussée dAntin — La Fayette Cité Cité Universitaire Cluny — La Sorbonne Colonel Fabien Concorde Créteil-Université Crimée G5 Daumesnil E6 Denfert-Rochereau D5 Du roc C5 Ecole Militaire A3 Esplanade de la Défense D3 Europe Ê* Г__________________________________ C4 Franklin D. Roosevelt E2 Funiculaire de Montmartre H4 Galliéni H4 Gambetta F5 Gare dAusterlitz F3 Gare de l’Est G5 Gare de Lyon F3 Gare du Nord D6 Gare Montparnasse D3 Gare Saint-Lazare E2 Garibaldi E7 Gentilly C4 George V G4 Goncourt E3 Grands Boulevards D3 Haussmann — Saint-Lazare D3 Havre-Caumartin F5 Hôtel de Ville /____________ D4 Invalides B6 Issy — Val-de-Seine G3 Jaurès F5 Jussieu F3 La Chapelle G1 La Courneuve — 8 mai 1945 A3 La Défense (Grande Arche) D2 La Fourche E2 Lamarck — Caulaincourt C5 La Motte-Picquet — Grenelle B4 La Muette F2 La Plaine Stade de France F6 Le Kremlin-Bicêtre F6 E4 Les Gobelins Les Halles H6 Liberté DOSSIER м Louis Blanc Louvre-Rivoli Luxembourg Madeleine F3 Magenta C2 Mairie de Clichy 14 Mairie de Montreuil H3 Mairie des Lilas C6 Mairie d’Issy G6 Mairie d’Ivry F6 Maison Blanche H6 Maisons-Alfort Stade F2 Marcadet-Poissonniers B5 Michel-Ange — Auteuil B5 Michel-Ange — Molitor B5 Mirabeau D4 Miromesnil D5 Montparnasse-Bienvenue D4 Musée d’Orsay N___________________________ G5 Nation F6 Nationale E3 Notre-Dame de Lorette E5 Notre-Dame des Champs G4 Oberkampf E5 Odéon E4 Opéra E4 Palais Royal — Musée du Louvre Pasteur Péreire Père Lachaise Pierre Curie Pigalle Place de Clichy Place des Fêtes Place d’Italie Place Monge Poissonnière Plaisance Pont de l’Alma Pont de Levallois-Bécon Pont de Neuilly Pont de Sèvres Pont Marie Pont Neuf Port-Royal Porte Dauphine Porte de Clichy Porte de Clignancourt Porte de la Chapelle Porte de la Villette H3 Porte des Lilas C6 Porte de Versailles H5 Porte de Vincennes F6 Porte d’Italie E6 Porte d’Orléans B4 Porte Maillot H3 Pré-Saint-Gervais E4 Pyramides G3 Pyrénées G6 Quai de la Gare F5 Quai de la Râpée E4 Quatre-Septembre Я______________________ E6 Raspail F4 Réaumur-Sébastopol F4 République G5 Reuilly — Diderot E3 Richelieu — Drouot H4 Robespierre E4 Rue de la Pompe D4 Saint-Augustin El Saint-Denis El Saint-Denis — Porte de Paris Fl Saint-Denis — Université E5 Saint-Germain-des-Prés E5 Saint-Michel E5 Saint-Michel — Notre-Dame F5 Saint-Paul D5 Saint-Sulpice C5 Ségur D5 Sèvres-Babylone D5 Soiférino Fl Stade de France — Saint-Denis G3 Stalingrad F4 Strasbourg — Saint-Denis H3 Télégraphe C4 Trocadéro D4 Tuileries D5 Vaneau D5 Varenne D6 Vaugirard E5 Vavin B4 Victor Hugo F7 Villejuif — Louis Aragon F7 Villejuif — Paul Vaillant-Couturier D3 Villiers D6 Volontaires G4 Voltaire г DOSSIER 2. Information utile pourtoutstagiaire allant en France CROüS culturcrous - Loisirs — - Culture-Formation . l-l - V ' 2010 —- A VtBlt0 é’emiropri»ea «1 dUnê'UtuUona , ■ ■'................. NOVEMBRE'DECEMBRE 2010 102 CENTRE INTERNATIONAL DES ETUDIANTS & STAGIAIRES Bulletin des activités du Service Culturel - C.I.E.S.- Le CROUS [krus] — Centre Régional des Œuvres Universitaires et Scolaires — a pour mission de favoriser l’amélioration des conditions de vie et de travail des étudiants ou éléves des établissements d’enseignement public ou privé ouvrant droit à la sécurité sociale étudiante. Le CIES [se - i - 0 - es] — Centre International des Etudiants et Stagiaires — est un établissement public qui s’occupe des boursiers du Gouvernement Français, du Ministère de l’Intérieur, de rOutre-mer\ des Collectivités territoriales et de l’Immigration. Chaque centre organise des activités culturelles pour les étudiants et stagiaires. ^ L’Outre-mer; 1) Départements et régions d’outre-mer (DOM ou DROM) — dont le statut est le même que celui des départements et régions métropolitains — sont: la Guadeloupe, la Guyane, la Martinique, la Réunion, Mayotte (depuis 2011). Les DOM font partie de l’Union européenne. 2) Les collectivités d’outre-mer (COM) sont des territoires aux statuts divers. Ce sont: la Polynésie française, Saint-Barthélemy, Saint-Martin, Saint-Pierre-et-Miquelon, Wallis-et-Futuna. 3) La Nouvelle-Calédonie, spécifiquement régie par la Constitution française, est une collectivité dotée d’un statut particulier. 4) Terres Australes et Antarctiques françaises sont des territoires d’outre-mer. DOSSIER 0 Voici ce qu’on peut lire sur la dernière page du Bulletin-programme du CIES. r~ m СЛ O O A A ni Les activités culturelles organisées par le CIES sont destinées à permettre aux boursiers de découvrir la France, sa culture, son patrimoine et ses créations contemporaines tant dans le domaine artistique que technique et économique. Il s’agit de faciliter leur adaptation à un environnement différent, tout en valorisant leur séjour ; • des formules diverses ; séjours de fin de semaine, spectacles, visites d’expositions et de sites, accueils dans des familles, activités sportives, séjours « Echange et Découverte ». En France, bien sûr, mais aussi en Europe; • des activités permettant aux boursiers l’acquisition d’une compétence technique : micro-informatique et multimédia, audiovisuel, communication écrite et orale, participation à des colloques et séminaires; • un Bulletin-programme mensuel envoyé à chaque boursier; • des programmes locaux organisés par les Délégations Régionales; • des aides accordées aux boursiers séjournant dans une des villes académiques; • des événements culturels (expositions, concerts), produits et montés par le CIES, ouverts à tous nos partenaires. Ces activités fonctionnent grâce aux cotisations des gouvernements et des institutions qui financent les bourses, une participation modique étant également apportée par le boursier au moment de l’inscription. M ii Centre International des Etudiants et Stagiaires 28, rue de la Grange aux Belles, 75010 Paris, tel. 01 40 40 58 58 La dernière page de CULTUR’CROUS se présente comme ceci: étudiants ! Le Service Culturel du CROUS de Paris vous propose tout au long de l’année : • des visites-conférences de musées (expositions permanentes ou temporaires), • des visites guidées de quartiers, de monuments parisiens, • des visites d’entreprises, d’institutions (Le Monde, la Bourse, le Sénat...), • des séjours culturels en province, • des spectacles de théâtre, de danse, de musique à tarif réduit, • des expositions de peintures, de sculptures, de photos dans ses galeries, • des concerts donnés par l’Orchestre International du CROUS de Paris. des tarifs intéressants • Un tarif subventionné pour les étudiants étrangers Boursiers du Gouvernement Français. • Un tarif subventionné pour tous les autres étudiants (sur présentation de la carte). une exigence de qualité Des conférenciers spécialisés pour toutes les visites. Une entrée prioritaire dans toutes les expositions. Des accompagnateurs dynamiques. comment réserver vos places ? 1. Au guichet « Activités Culturelles » Hall d’accueil du CROUS de Paris, 39, av. Georges Bernanos. Paris 5. RER : Port-Royal. Du lundi au ven-diedi de 10 h à 17 h 15. 2. Par correspondance Au moins quinze jours avant la date de l’activité, retourner au CROUS de Paris: • la fiche d’inscription dûment remplie, • le réglement par chèque bancaire ou postal (un chèque par activité) à l’ordre de ; « Régie des Activités Culturelles », • une photocopie de votre carte d’étudiant (année universitaire en cours), • une enveloppe timbrée à vos noms et adresse. Les réservations par correspondance seront traitées par ordre d’arrivée, le cachet de la poste faisant foi. Important ! Les remboursements, toujours exceptionnels, ne s’effectueront que sur présentation d’un certificat médical. Les activités culturelles sont exclusivement réservées aux étudiants et éléves des établissements d’enseignement supérieur (sur présentation de la carte d’étudiant). Le départ des excursions en province a toujours lieu Porte d’Orléans, à hauteur de la statue du Général Leclerc. Métro : Porte d’Orléans. Sortie avenue de la Légion étrangère. 2.1. Après avoir lu ces deux pages, répondez aux questions. 1. A qui s’adressent ces textes et comment? 2. Comment sont marqués le récepteur et l’émetteur du texte? Combien de fois? Dans quels contextes? Récepteur Emetteur Bulletin-programme du CIES CULTUR’CROUS 3. Quel est l’objectif de chaque document? Cochez la réponse. Objectifs Bulletin-programme du CIES CULTUR’CROUS Information Instruction 4. Etudions la typographie, les accroches et la mise en page. La typographie concerne la taille et le style des caractères d’imprimerie et le rapport qu’ils entretiennent entre eux. Les accroches — tout élément d’un texte qui attire l’attention et pousse à le lire. La mise en page consiste à monter ensemble typographie et accroches. 4а. Cochez les moyens typographiques employés dans ces documents. Moyens typographiques Bulletin-programme du CIES CULTUR’CROUS 1) Les italiques — caractères d’imprimerie inclinés vers la droite (en italique) 2) Les romains — caractères d’imprimerie droits dont le corps est perpendiculaire à sa ligne de base (en romain) 3) L’épaisseur du trait du caractère s’appelle la graisse (les caractères gras, imprimé en gras) 4) Les italiques grasses 5) Les capitales grasses 6) La grosseur des caractères ou le corps (la force du corps des caractères s’exprime en points: en 10, 12, 14 points) 7) Les capitales d’imprimerie 8) Les petites capitales 9) L’alinéa (retrait d’une ligne annonçant un nouveau paragraphe) 4b. Cochez les accroches exploitées dans chaque document. Lequel contient plus d’accroches visuelles? Quelle mise en page est plus «aérée», c’est-à-dire pas trop chargée en texte? Accroches visuelles Bulletin-programme du CIES CULTUR’CROUS 1) La présentation en une/deux colonnes 2) Les encadrés (dans une page, texte mis en valeur par une bordure, un filet qui l’entoure) 3) La présentation en liste dont les éléments sont marqués en boule (en forme de boule) 4) Les titres DOSSIER Suite Accroches visuelles Bulletin-programme du CIES CULTUR’CROUS 5) Les intertitres 6) L’interligne (blanc entre deux lignes) aggrandie pour espacer les paragraphes, pour mettre en relief un titre 7) L’annexe documentaire 5. Quelles activités culturelles sont annoncées dans ces textes? Bulletin-programme du CIES CULTUR’CROUS 6. Qui subventionne les activités culturelles annoncées? 7. Qui a le droit aux tarifs intéressants? 8. Dans quel document trouve-t-on des renseignements pratiques: ■ qui peut s’inscrire; ■ comment s’inscrire; ■ comment annuler sa participation? 9. Quelles adresses trouve-t-on sur ces deux pages? Bulletin-programme du CIES CULTUR’CROUS 10. Faites une présentation orale de chaque document. Pour conclure dites lequel vous préférez et pourquoi. 2.2. Maintenant lisez les pages de Sommaire. M M A Lundi 3 Mars Début des inscriptions sur place Jeudi 13 Mars La Tempête P 13 Samedi 15 Mars Musée Picasso P 09 Samedi Dimanche 15 Mars 16 Mars Les Andelys P 07 Dimanche 16 Mars m Vaux-le-Vicomte P 04 Fontainebleau Mardi 18 Mars Soirée Jazz P 20 Samedi 22 Mars Musée de Cluny P 10 Samedi Dimanche 22 Mars 23 Mars Éâ Mont- Saint-Michel P 05 Samedi 22 Mars Le Vexin P 08 Dimanche 23 Mars Mardi 25 Mars La Serva Amorosa P 14 Jeudi 27 Mars Mireille P 18 du Jeudi au Lundi 27 Mars 31 Mars a Micro-informatique dans le Forez P 24 Samedi 29 Mars A Basilique Saint-Denis P 11 Samedi Dimanche 29 Mars 30 Mars ââ Châteaux de la Loire P 06 Samedi 05 Avr A S, Notre-Dame Sainte-Chapelle P 12 Samedi 05 Avr Micro-informatique n 7^^ libre service Mardi 08 Avr Ballet Opéra P 16 du Mardi 15 Avr H» Radio à Saint-Etienne P 26 au Samedi 19 Avr Mercredi 16 Avr Les Précieuses P 15 Ridicules Mercredi 16 Avr H» Création d’entreprise P 22 Jeudi 17 Avr Lundi 21 Avr Manon P 19 Mercredi 23 Avr Ballet Opéra P 17 Vendredi 25 Avr s, Samedi 26 Avr Découverte du Goût P 25 Dimanche 27 Avr BILLETTERIE P 21 MODE D’EMPLOI P 29 CONCERT P 27 INFORMATIONS P 30 ACCUEIL EN FAMILLE P 28 INSCRIPTION P 31 DOSSIER agenda date heure activité tarif P Mardi 4 novembre 14 h 45 Musée Marmottan : « Promenade-Claude Monet » 4 € 3 Jeudi 6 novembre 14 h 15 Musée de la contrefaçon 4 € 4 Mercredi 12 novembre 18 h Réception en Sorbonne sur invitation 4 Mercredi 12 novembre 15 h 15 Musée du Louvre : Exposition temporaire Heka Magie et envoûtement dans l’Egypte ancienne 4 € 5 Mercredi 19 novembre 19 h 30 Ballet à l'Opéra Bastille 30 € Casse-noisette de Tchaikovski au lieu de 50 € 6 Vendredi 21 novembre 14 h 15 Visite guidée du journal Le Monde 4 € 7 Vendredi 21 novembre 20 h 30 Concert de l’Orchestre étudiants International du CROUS de Paris non étudiants 2 € 9 € 8 Mardi 25 novembre 15 h 15 Visite d’entreprise : La Chocolaterie Girard 4 € 9 Jeudi 27 novembre 14 h 45 Visite de quartier : La Montparnasse des artistes 4 € 10 Mardi 2 décembre 14 h 45 Visite du quartier chinois 4 € 11 Vendredi 5 décembre 9 h 45 Visite du Musée National des Arts et Métiers 4 € 12 Mercredi 10 décembre 15 h 00 Exposition temporaire au Grand Palais « Méditerranée, de Courbet à Maïsse (1850-1925) » 6 € 13 Vendredi 12 décembre 14 h 15 Musée Baccarat 4 € 14 Mardi 16 décembre 20 h 00 Théâtre des Bouffes du Nord : Hamiet 17 € de William Shakespeare au lieu de 27 € 15 Du mardi au mardi 30 décembre 6 janvier Circuit sur la Côte d’Azur Etudiants 325 € BGF 225 € 16 U* ш ^ 01.40.51.37.11 • 01.40.51.37.12 • 01.56.24.31.42 e-mail ; [email protected] Tous les deux mois, l’info-spectacles vous propose une sélection de spectacles à l’affiche à Paris, à tarif préférentiel : théâtre, danse et musique. ci11'-i & Au tarif de 4,5€ l’unité, ils vous attendent également !!! (Opération renouvelée trois fois dans l’année.) N’hésitez pas à venir à notre guichet billetterie spectacles ouvert de 10 h à 17 h 15. % 1. Analysez la typographie, les accroches et la mise en page des Sommaires d’après les schémas figurant à la page 106. 2. En quoi la présentation des activités est-elle différente dans les Sommaires? Bulletin-programme du CIES CULTUR’CROUS Jour de la semaine Date Heure Activité Tarif Page du programme 3. Quel programme propose plus d’activités? Pour quel délai? Bulletin-programme du CIES CULTUR’CROUS Activités Délai 4. A chaque symbole associez une activité, a. b. c. e. f. 1. Sorties de fin de semaine lélh 2. Visite de musée ¥ 3. Théâtre 4. Opéra 4?^ 5. Visite de Paris 6. Ballet 7. Accueil en famille D 8. Formation es.grt Л 9. Variété Jazz A 10. Concert 5. Quel programme propose plus de sorties de fin de semaine? 6. Sur quels jours de la semaine tombe la majorité des activités figurant dans les programmes? Pourquoi? 7. Quel Sommaire possède une rubrique ne concernant pas les activités? Pourquoi? 8. Quelle information supplémentaire (sortant de la rubrique Sommaire) figure sur les pages? DOSSIER ^ t- -t?..,.. m w Bulletin-programme du CIES CULTUR’CROUS 9. Comment est réalisée la mise en page? Laquelle préférez-vous? Pourquoi? 2.3. Choisissez une de ces 5 activités (voir pages 112-116). 1. Une de ces activités vous intéresse beaucoup. Ne voulant pas y aller seul(e) vous téléphonez à votre ami(e) pour l’inviter. Jouez cette scène. Variantes de comportement Celui qui invite: Ceiui qui est invité: ■ tient vraiment à y aller et fait tout pour convaincre son ami(e) de le rejoindre/ accompagner ■ n’est pas trop intéressé par la proposition, hésite, n’arrive pas à se décider ■ tient vraiment à y aller mais n’a pas d’argent pour payer sa cotisation ■ la proposition l’intéresse beaucoup, il veut y aller mais il a un empêchement qu’il ne peut pas décommander ■ hésite, ne sait pas trop s’il veut y aller ou non, semble demander conseil à son ami(e) ■ la proposition l’intéresse beaucoup, il veut y aller mais il veut inviter son autre ami(e) Sortie de fin de semaine Dimanche 16 Mars VAUX-LE-VICOMTE FONTAINEBLEAU Le Château de Vaux-le-Vicomte est hanté par l’esprit de son premier propriétaire : Nicolas Fouquet. Mécène de génie, il fut l’ami et le protecteur de Molière, de La Fontaine, de Madame de Sévigné. Il confia la réalisation de son château à trois jeunes artistes : Le Vau, Le Brun et Le Nôtre, qui imaginèrent ensemble une architecture, un style décoratif et un art des jardins, tous trois d’une entière nouveauté. En cinq ans, tout fut terminé, un chef-d’œuvre était né. bjkS Après le déjeuner au restaurant du château « l’Ecureuil », vous vous rendrez à Fontainebleau dont le Palais est resté aménagé et habité par les souverains, depuis le temps des derniers Capétiens jusqu’à Napoléon III. Au cours de ces siècles il fut le théâtre de nombreux événements historiques, petits ou grands, et notamment la cérémonie des adieux de Napoléon à sa garde lors de son départ pour l’Ile d’Elbe. Vous ferez la visite commentée des Grands Appartements du château, puis vous vous rendrez au Musée de Napoléon. Nombre de places : 30 Participation aux frais : 13 € Départ le 16 à 9 h 15 précises Retour en fin d’après-midi i Les enfants de plus de 12 ans sont admis | à cette sortie. I I Visite de musée C L U N Y Situé au cœur de Paris, à proximité de Г Ile de la Cité, l’Hôtel de Cluny est un des trois hôtels urbains du Moyen Age français. Ce superbe ensemble architectural du XV® siècle restera jusqu’à la révolution le domaine des abbés de Cluny. Au début du XIX® siècle il est aménagé en musée et abrite, dès lors, une importante collection de trésors médiévaux. Cette visite nous permettra d’aborder certains thèmes comme la vie seigneuriale, la vie religieuse, les artisans et les artistes au Moyen Age (enlumineurs, orfèvres, émailleurs, sculpteurs...). Nous nous intéresserons principalement aux lissiers puisque le musée possède une importante collection de tapisseries du XV®-XVI® siècles. Ces tapisseries religieuses ou profanes (« La vie seigneuriale » et « La dame à la licorne ») sont de précieux documents sur les costumes et les activités seigneuriales : la chasse, les tournois, la vie courtoise, la guerre, les divertissements. 20 I Nombre de places Participation aux frais : 4 € | Rendez-vous le 22 à 10 h 15 précises dans la cour de l’Hôtel Cluny — 6, plac i Paul Painlevé — 75005 Paris | Métro : Saint-Michel й Soyez bien à l’heure, tout retard risque de vous faire manquer la visite Vous pourrez ensuite donner vos impressions et confronter vos idées autour d’un « pot » qui vous sera offert en compagnie de votre conférencière. Opéra Opéra-Comique livret MIREILLE de Charles GOUNOD M. CARRE d’après Frédéric MISTRAL Mireille, c’est la Provence; Mireille, c’est une magnifique nouvelle écrite par Frédéric Mistral en 1859 et reconnue comme l’un des chefs-d’œuvre de la littérature européenne du XIX® siècle. Mireille, c’est aussi un opéra créé par Charles Gounod sur la demande de Mistral. Pour composer son œuvre, le musicien s’est installé à Saint-Rémy en Provence, près de Mistral, afin de bien s’imprégner de l’ambiance locale et pour écrire en véritable communion spirituelle avec le poète. Sa musique vibre de la chaleur méridionale, respire une joie simple, rustique et pimpante. Mireille, toute jeune fille du maître d’un mas provençal, aime Vincent, un modeste vannier. Le père du jeune homme intervient sans succès auprès du riche propriétaire. Mireille avoue son amour à son père, mais celui-ci lui interdit de revoir Vincent, la destinant à un autre. Mireille s’enfuit alors de la maison paternelle, sous le soleil implacable, vers les Saintes-Maries-de-la-Mer, vers son tragique destin... Direction musicale : Cyril DIEDERICH Mise en scène : Robert FORTUNE Orchestre Colonne, Chœur de l’Opéra-Comique Chef de chœur : Françoise MACCIOCHI avec Michèle Command, Christian Papis, Marcel Vanaud, Valérie Marestin, Alain Vemhes Nombre de places : 20 Participation aux frais : 23 € Prix de la place invité : 37 € Rendez-vous à 19 h 10 à l’Opéra-Comique, 5 rue Favart Métro : Richelieu Drouot (vous trouverez l’animateur du CIES dans le hall, avant le contrôle des billets). pnUi'UMWifj Formation Communication orale Du mardi 15 au samedi 19 avril RADIO À SAINT-ÉTIENNE Il existe en France plus de 250 Radios Associatives. Elles diffusent dans une région limitée, de la musique et des informations locales. Nous vous proposons d’être un véritable acteur de l’une d’entre elles. CONTENU Pendant quelques jours vous deviendrez un véritable animateur de radio: vous réaliserez une émission, un bulletin d’information, effectuerez un reportage dans la ville... OBJECTIFS Au-delà de l’intérêt de participer à la vie d’une radio, ce stage vous apprendra certaines techniques qu’utilisent les professionnels afin de vaincre la peur de parler en direct à un vaste auditoire. Ce véritable exercice de communication orale vous permettra de maîtriser les règles de l’improvisation tout en vous enseignant les clefs d’une élocution aisée. MOYENS Ce stage se déroulera dans les locaux de Radio Dio. Il sera animé par les animateurs de cette radio associative qui existe depuis l’origine des Radios Libres, et encadré par le CILEC de Saint-Etienne. Vous serez logé dans le « vieux » Saint-Etienne, à proximité de la radio et du centre de la ville. Votre séjour vous permettra de découvrir toutes les richesses de cette ancienne ville minière, puisque chaque soir des activités vous seront proposées en complément de votre formation. 59 € (tout compris) (départ Paris dans Nombre de places: 8 Participation aux frais : Départ le lundi 14 la journée) Retour le samedi 19 (arrivée Paris dans la journée) (Vbyage en train TGV depuis la Gare de Lyon) | mardi 4 novembre exposition «promenade... O" Claude monet» musée marmottan Le collectionneur Paul Marmottan a légué à l’Institut de France son bel hôtel particulier du XIX® siècle, devenu musée en 1936. Par la suite, les donations Donop de Monchy et Michel Monet, fils de Claude Monet, ont fait du musée Marmottan l’un des hauts lieux de l’impressionnisme à Paris. Pour la première fois depuis sa création, il présente au public, d’une manière chronologique, la totalité de ses collections consacrées au peintre Claude Monet : carnets de dessins, caricatures de jeunesse, esquisses, toiles les plus célèbres (Impression, soleil levant; Nymphéas...). Des tableaux de Renoir, Picasso, Berthe Morisot, Sisley, Gauguin et Manet viennent compléter cet ensemble tout à fait exceptionnel... - ^ 2. Une de ces activités vous intéresse beaucoup, vous voulez y aller mais vous avez un empêchement; un rendez-vous avec un(e) ami(e). Vous lui téléphonez pour vous décommander. Jouez cette scène. .4. Vous avez réalisé le voyage ou la sortie qui vous tentait. Vous rappelez l’ami(e) qui a refusé de sortir avec vous et vous lui racontez vos impressions. Variantes de comportement; vous avez aimé beaucoup, moyennement, pas du tout. 2.5. Vous écrivez une lettre (à vos amis ou parents). ■ Vous leur dites de ne pas manquer l’occasion. ■ Vous leur faites part de vos projets. ■ Vous racontez vos impressions. GES DE PHOSPHORE ШШШт ■ Cool adj. (fam.) — calme, décontracté. ■ Fric n.m. (fam.) — l’argent. ■ Survêtement n.m. — vêtement chaud et souple composé d’un pantalon et d’un sweat-shirt ou d’un blouson, que les sportifs mettent par-dessus leur tenu entre les épreuves ou au cours de séances d’entraînement. Syn. Jogging. Abréviation fam. — survêt [syrvet]. ■ Label n.m. — société éditrice de disques; marque déposée par cette société. ■ Flic n.m. (fam.) — policier. ■ Ta gueule! — Tais-toi! ■ Tune ou thune n.m. — ^.(arg. vieux) pièce d’argent de 5 francs; 2. (fam. moderne) l’argent. ■ «L’Envoyé spécial» — émission télévisée très connue en France. 3.1. Voici deux lettres. Il leur manque quelques phrases au milieu. Retrouvez-les dans la liste qui suit. Recopiez-les dans l’ordre prévu pour compléter les lettres. № 1. Titre; 1.1. Pas d’accord avec Victor (PHOSPHORE, № 229) qui prétend que «le rap c’est toujours la même chose» et que beaucoup de groupes font «l’apologie de la violence». 1.2. ______________________________________________________ 1.3. ______________________________________________________ 1.4. Il verrait aussi que Phosphore ne parle que de CD intelligents et positifs qui vont justement à l’encontre de la violence. Olivier (PHOSPHORE, № 23i; DOSSIER 2. Titre: _________________________________________________ I. J’ai été complètement choquée en regardant le reportage d’«Envoyé spécial» sur le business du rap, où l’on entendait, entre autres, Passi et son compagnon, dans leurs survêts Addidas dernier cri, dire que «le rappeur, maintenant, c’est la base, le premier échelon». 2.5. Je crois que l’on s’éloigne vraiment de ce qu’était le rap à ses débuts, c’est-à-dire la révolte et la dénonciation de la misère dans les cités. Mathilde, La Rochelle (PHOSPHORE, № 227) Lettre Phrase Tout ce qui les motive, c’est le pouvoir, la richesse. S’il s’y intéressait un peu, il verrait que la majorité des groupes ont un message positif et que beaucoup de thèmes différents sont abordés. Où sont passés le talent et la passion de la musique dans cette industrie du fric? Cette généralisation est la preuve qu’il parle d’un sujet qu’il ne connaît pas. Ça m’a vraiment déçue parce que le rap est pour eux un moyen "de gagner de l’argent. 3.2. En voici deux autres, faites le même travail. № 3. Titre: 3.1. Beaucoup assimilent le rap au sexe et à la violence, à cause de quelques mots grossiers qu’on y emploie. 3.2. _________________________________________________________ 3.3. _________________________________________________________ 3.4. A ceux qui pensent que le rap, c’est toujours la même chose, je dis: écoutez, réécoutez et analysez. Fleur, Annecy (PHOSPHORE, № 226j № 4. Titre: _____________________________________________________ 4.1. C’est bien beau de faire un dossier sur la violence pour informer les jeunes mais en même temps vous publiez des articles élogieux sur le rap. 4.2. ____________________________________________________________ 4.3______________________________________________________________ 4.4. Bref, vous allez à l’encontre de ce que vous dénoncez! Victor, Deauville (PHOSPHORE, № 229; Lettre Phrase La majorité des rappeurs veulent faire bouger les choses et font réellement ressortir les problèmes des cités. Dans votre rubrique Musique, par exemple, vous parlez beaucoup de disques de rap qui font l’apologie de la violence. Mais pour moi, le rap c’est autre chose: il m’a ouvert l’esprit et, grâce à lui, j’ai évolué. Le rap, c’est toujours la même chose: «Je suis pauvre, t’es riche, donc j’te pique ta voiture!» 3.3. Pour chacune de ces lettres retrouvez le titre que la rédaction de PHOSPHORE leur a donnée. Les titres de PHOSPHORE: Rap, le fric ou le talent Le rap, c’est cool Stop à l’apologie du rap Le rap brise le silence 3.4. Comparez ces 4 lettres pour formuler brièvement la prise de position de chaque auteur (servez-vous des verbes et des adverbes figurant dans le Dossier 1, page 41). Modèle: Olivier (№ 1) critique Victor, il lui reproche de mal connaître le sujet, il contrargumente et en conclusion il défend la rédaction de PHOSPHORE. 3.5. Quelle lettre contient des inquiétudes quant à l’étape actuelle du rap? Qu’est-ce qui est dit à ce propos? I V / % 4S DOSSIER Щ'Щ 3.6. Lisez l’extrait de l’interview que Passi, rappeur, dont l’auteur de la lettre № 2 parle, a donnée à PHOSPHORE. Passi: On vit dans un monde capitaliste mais, en France, l’argent est un sujet tabou. Moi, je suis un ancien pauvre. J’ai souvent rêvé d’avoir une voiture, une maison, de pouvoir voyager... Dans ce monde, ce n’est plus ta couleur qui compte, c’est ce que tu vaux. Pour ton magazine comme pour mon label, c’est la même histoire. Le nerf de la guerre, c’est l’argent. ^ Faire un disque est un acte commercial I à la base. Ce qui m’énerve dans шцш ih. le monde du rap, ce sont les gens qui m- ^ * ■ I croient que les choses ne se font qu’avec de la sueur. Il y a de la sueur mais le studio, il faut le payer, les bandes, il faut les acheter! Et je suis contre les groupes qui «rappent contre les flics» alors qu’ils vendent 500 000 albums et qu’ils ont des dents en or. A ces rappeurs, moi, je leur dis: «Ta gueule, tu veux des tunes comme tout le monde.» Consignes Faites un commentaire de ses deux phrases. a. Dans ce monde, ce n’est plus ta couleur qui compte, c’est ce que tu vaux. b. Le nerf de la guerre, c’est l’argent. Qu’est-ce qu’il reproche à certains groupes de rap? Comment ces reproches se marient-elles avec ce qu’il vient î de dire à propos de l’argent? Comparez les avis de Rost (CD, Dossier 3, extrait 7), de Mathilde (lettre № 2) et de Passi. Kool Shen, rappeur du groupe NTM, a créé il y a quelques mois un nouveau label avec des jeunes rappeurs. Il répond aux questions de PHOSPHORE. Lisez ses réponses et for-muiez les questions que le journaliste de PHOSPHORE lui a posées. — Pour rester moi-même, bien sûr! Aujourd’hui NTM a toute la liberté artistique nécessaire, mais pour les jeunes, c’est beaucoup plus difficile... ■ IM — D’un côté, la radio impose des formats dont tu ne peux plus sortir, sauf si tu es incontournable. D’un autre côté, beaucoup d’artistes espèrent être joués à la radio, alors ils composent en fonction. Ce qui fait que l’oreille s’habitue à entendre des refrains plus pop que hip-hop. Et comme il y a peu de tournées, la radio a pris beaucoup de pouvoir. — Peut-être parce que les rappeurs ne se sentent concernés ou parce que ça ne correspond pas à l’image qu’ils veulent donner. J’ai déjà abordé le thème d’écologie mais en l’incluant dans un texte plus général... Bonne question, je vais y réfléchir. fi j* : ^ DOSSIER ce Ш ce Q. in i— Ш СЛ Ш (Л Ш _1 ce Ш -t] ce Q. oc Ш INTERPRÉTER LES TEXTES ET S’EXPRIMER texte 1 / Sarcelles Enrichissez votre vocabulaire Donnez les noms de la même famille et groupez-les sur 2 colonnes selon leur genre: haut, moderne, croire, aligné, vert, blanc, repéré, énorme, propre, monotone. Masculin Féminin 2. Donnez les verbes correspondants: 1. vert 2. progrès m 3. diversité f 4. détail m 5. application f 6. bloc m 7. moderne 8. imitation f 3. Donnez les adjectifs correspondants: 1. désir m 2. varier 3. soin m 4. rectangle m 5. architecture f 6. progrès m 7. accident m 8. diversité f 4. Comment est formé le mot écriteau? 5. Remplacez les mots en italique par des synonymes tirés du texte ou des exercices. 1. Quelle variété des opinions! 2. Il travaille avec zèle. 3. Faites un exposé précis sur cette question. 4. C’était une région montagneuse. 5. Ils en sont très fiers. 6. On va transformer la technique à l’usine. 122 DOSSIER 6. Remplacez les mots en italique par leurs contraires tirés du texte ou des exercices ci-dessus. 1. Quelle diversité du paysage! 2. C’est un terrain piat? 3. On peut le voir d’en bas! 4. La route est débioquée. 5. Ils sont dedans? 6. Il était habillé avec négiigence. 7. La criminalité dans ce pays est en recul? 8. C’est un parti concervateur? 7. Complétez les phrases par les mots suivants: a) Progrès, progression: 1. Je crois à ... de l’humanité. 2. L’économie a connu une période de ... . 3. Je vais vous parler de ... scientifique. 4. La température a suivi une ... régulière. b) Progressif, progressiste: 1. Est-ce une politique ... ? 2. Il n’est pas réactionnaire, il est un homme ... . 3. L’impôt sur le revenu des personnes physiques est un impôt ... . 4. Il est membre d’un parti ... . 5. Les exercices de solfège sont ... . Apprenons la grammaire D’autres moyens d’exprimer le rapport de cause 1. Complétez les phrases par les prépositions suivantes: à cause de, grâce à, avec, par. 1. Tu le demandes ... curiosité. 2. ... tous ces touristes, le village est bien agité. 3. Je lui pardonne ... son âge. 4. L’équipe a gagné ... lui. 5. Il faudrait le faire ... amour de l’art. 2. Remplacez les mots en italique par une subordonnée de cause. 1. Les devoirs faits, je vais me promener. 2. Il peut les aider, connaissant bien cette affaire. 3. Tu as tout compris pour avoir bien écouté. 4. Les parents revenus, l’enfant s’est calmé. 5. Il est reparti, très pressé. 6. Ces lignes étant belles, il les a relues. 3. Exprimez la cause par un équivalent des subordonnées (participe présent, participe passé composé, proposition participe). O Z H m J3 ~u XI Ч' m XI f— m CO m СЛ Ч CO s "D 2 2 m XI 123 © DOSSIER сс ш 1 к Cl S in ш I 1. Comme il s’appliquait, il faisait des progrès. 2. Il a voté pour ce projet, parce qu’il était membre du progressiste. 3. Comme cette chance se présente, il faut la saisir. 4. Il se sentait fatigué, parce qu’il s’était couché tard. 5. Comme la nuit est tombée, ils se sont quittés. parti Etude grammaticale du texte •ti Cl ÛL cc Ш H- z 1. Complétez le texte, si nécessaire, par les articles qui conviennent. Une ville coloniale C’était ... grande ville de cent mille ... habitants. Comme dans toutes ... villes coloniales il y avait ... deux villes dans cette ville; ... blanche et ... autre. Et dans ... ville blanche il y avait encore ... différences. ... périphérie de ... haut quartier, construite de ... villas, de ... maisons d’habitation, était ... plus large, ... mieux aérée, mais gardait quelque chose de profane. ... centre, pressé de tous ... côtés par ... masse de ... ville, éjectait ... buildings chaque année plus hauts. Là ne se trouvaient pas ... Palais de ... Gouverneurs, ... pouvoir officiel, mais ... pouvoir profond, ... financiers. ... quartiers blancs de toutes ... villes coloniales de ... monde étaient toujours, dans ces années-là, de ... impeccable propreté. D’après M. Duras Formation et emploi des adverbes 2. A partir des adjectifs suivants formez les adverbes correspondants et employez-les dans une phrase: 1. monotone 2. plein 3. énorme 4. propre 5. pareil 6. immense Morne comme pronom, adjectif, adverbe 3. Accordez, s’il le faut, le mot même. 1. Il a acheté tous les livres (même) les plus chers. 2. Il y avait (même) de la justice. 3. Ils l’ont fait eux-(même)? 4. Vous répétez toujours les (même) mots. 5. Ces remarques sont (même) très utiles. 6. Tes exemples sont les (même). 7. Il a rapporté les termes (même) de votre entretien. 124 DOSSIER Equivalents des complétives 4. Remplacez l’infinitif de la proposition infinitive par un équivalent. 1. On les voit rire. 2. Je les entends discuter. 5. Dites autrement. Ce voleur se serait vu à des kilomètres. Discours indirect 6. Mettez au discours indirect. Ils s’étaient demandé: «Qu’est-ce qu’il faut mettre pour qu’ils soient bien?» Phrase complexe 7. Remplacez les conjonctions en italique par un synonyme. 1. Les boutiques étaient toutes mises ensemble, au milieu de chaque rectangle de maisons, de façon que chaque bonne femme ait le même nombre de pas "à faire pour aller prendre ses nouilles. 2. Ils avaient fait des petites collines, des accidents de terrain, pour que ce ne soit pas monotone. O Z H m 3 T! Л Ч' m Л m CO m (Л Ч CO 53 -0 2 m 33 8. Complétez les phrases par les prépositions suivantes: à, en. > jusque dans, par. \ 1. Tu as pensé ... tout? 2. Vous y arriverez ... un pont. 3. Des champs s’étendaient ... des kilomètres. 4. Ce chalet est ... bois. 5. On le sait ... les plus petits détails. 9. Complétez les phrases, si nécessaire, par la préposition à ou de. 1. Tu as les mains sales. La mère t’enverra ... te laver. 2. Cela avait l’air ... faire ici beaucoup d’effet. 3. On pouvait ... les voir ... en train ... se promener. 4. Tu as le désir ... changer quelque chose? 5. Je n’arrive pas ... saisir le sens de ce mot. 125 о ЕС Ш ЕС EL Й5 со I— ш со LU СО ш ЕС ш ■tu ЕС CL Œ LU Ь- Z DOSSIER Orthographiez correctement • Terminez les mots par d, t, r, e: 1. gar... f 2. hasar... m 3. ca... m 4. ar... m 5. hectar... m 6. billar... m 7. cauchema... m 8. par... f Apprenons à traduire 9. dépar... m 10. phar... m 11. lézar... m 12. tsa... m 13. guitar... f 14. placar... m 15. cha... m 16. plupar... f 17. vantar... m 18. jagua... m 19. squar... m 20. écar... m 21. mar... f 22. homar... m 23. dolla... m 24. quar... m • Traduisez par écrit. Города-спутники Париж окружён несколькими городами-спутниками. Они были построены в 1969—1972 годах. К югу от столицы расположены Сен-Кантен-ан-Ивелин, Эври, Мелон-Сенар (Saint-Quentin-en-Yvelines, Evry, Melun-Sénart). К северу от Парижа — Сержи-Понтуаз и Марн-ла-Валле (Sergy-Pontoise, Marne-la-Vallée). Транспорт соединяет города-спутники с аэропортами Руасси— Шарль де Голль (Roissy — Charles-de-Gaulle) и Орли. Скоростная линия электропоездов связывает их с центром Парижа (30 минут пути). Супермаркеты, выставочные залы, библиотеки, клубы, больницы — всё это обеспечивает необходимый уровень обслуживания населения. texte2/ Devenir CITADIN .. Enrichissez votre vocabulaire 1. Donnez les noms de la même famille: 1. citadin 2. sale 3. hostile 4. sympathique 5. routinier 6. déçu 7. harassant 8. identique 9. villageois 10. urbain 2. Donnez les adjectifs correspondants: 1. existence f 2. joie f 3. persuader 4. confort m 5. ambition f 6. supporter 7. profession f 8. pouvoir 126 DOSSIER О 3. Expliquez le sens de l’adjectif grand dans les phrases suivantes: z 1. Cela joue un très grand rôle. 2. Elle habite dans une grande ville. 3. Ce sont de grandes puissances. 4. Il est grand comme toi. 4. Complétez les phrases par les adjectifs suivants: ambitieux, existant, harassant, joyeux, persuasif, puissant, supportable. 1 C’est une douleur très ... . 2. ... Noël! 3. Ce pays n’est plus menacé par son ... voisin. que je finis par vous croire. 4. Vous êtes si 5. — Est-ce qu’il est si ... ? — Oui, il désire passionnément réussir. 6. Phil ne veut plus penser à 7. On va parler des choses ce travail ... . et des choses imaginaires. 5. Quelle est la partie du discours des mots en italique? Traduisez j les phrases. i 1. Regardez ce panneau avertisseur. 2. Vous entendez l’avertisseur d’incendie? 3. J’ai enfin trouvé l’âme sœur. 4. Elle n’a pas de sœur. 6. Remplacez les mots en italique par des synonymes tirés du texte ou des exercices. 1. Les immeubles cachent un ciel pollué. 2. Les jeunes gens sont convaincus qu’ils vont vivre heureux dans la ville. 3. Ils ne savent pas la biographie de cet écrivain. 4. Je voudrais parler avec des amis. 5. Il est tout juste acceptable dans ce rôle. 6. Ces avions passent très près des immeubles. 7. Dites autrement. 1. Il supporte mal la critique. 2. Cette idée ne supporte pas l’examen. 3. Tu ne peux pas supporter ce type-là? Apprenons la grammaire D’autres moyens d’exprimer le rapport compiétif 1. Remplacez les éléments en italique par une complétive. 1. Il voyait les enfants travailler sans hâte. 2. Je trouvais ce travail harassant. m TD Л Ч' m ДЗ r~ m СЛ H 55 H m U) (Л 55 T) m 127 DOSSIER ЕС ш (Г Q. 2 СО \— ш со ш СЕ Ш ■fc а: а. о: ш |~ Z 3. Elle est étonnée de mon refus. 4. Il ne veut pas se faire attendre. 5. Tout le monde espère ma réussite. 6. J’ai peur de ie biesser par cet aveu. 7. Phil se souvient d’avoir déjà cité cet auteur. 8. Il me croyait capabie de tout. Щ I 2. Remplacez les complétives par un équivalent (infinitif, proposi-^ ( tion infinitive, ...). 1. Je suis sûr que J’ai raison. 2. On trouve qu’ii est persuasif. 3. Il a vu qu’un avion a rasé cet immeubie. 4. Il faut qu’ii réaiise ses ambitions. 5. Elle a senti que son cœur battait très fort. 6. J’estimais que ce garçon était insupportabie. 7. Je me suis souvenu que j’avais déjà vu ce panneau avertisseur. 8. Je croyais qu’iis étaient puissants. Etude grammaticale du texte Genre et nombre des noms et des adjectifs 1. Formez le féminin à partir des mots suivants: 1. Un voisin sympathique 2. Un collègue triste 3. Un citadin fatigué 4. Un villageois laborieux 5. Un adolescent bruyant 6. Un écolier gai 2. Mettez au pluriel les groupes de mots suivants: 1. Une grande ville 2. Une rue grise et sale 3. Un grand immeuble 4. Une cité moderne 5. Un centre commercial 6. Un travail harassant 3. Complétez le texte, si nécessaire, par les articles qui conviennent. Un espace «périurbain» ... développement considérable de ... banlieues de ... grandes villes tout au long de ... XX® siècle traduisait ... croissance ... villes, repoussant toujours plus loin ... campagnes, au-delà de ... ligne mouvante, frontière nette entre deux mondes, appelée parfois «... front de ... urbanisation». ... ville s’étendait en «urbanisant» ... espaces ruraux, en général agricoles. ... modes de ... vie et ... sociologie de ... zones rurales se sont beaucoup rapprochés de ceux de ... villes, (à suivre) 128 DOSSIER Pronoms relatifs 4. Complétez le texte par les pronoms relatifs suivants: qui, ce que, dont. Une part grandissante de l’espace rural vit en articulation étroite avec les villes, formant ... on appelle un espace «périurbain». Dès 1962, les statisticiens de l’INSEE ont défini des zones de peuplement industriel et urbain autour des agglomérations existantes, ... englobaient des communes rurales, vivant en symbiose avec ces agglomérations. Depuis lors, l’espace périurbain n’a cessé de s’étendre. Plus du quart des communes françaises (29%) en font désormais partie, soit plus de 9 millions de personnes (15% de la population totale), ... une partie sont des citadins d’origine. Sélection 5. A partir des adjectifs suivants formez les adverbes correspondants et employez-les dans une phrase: 1. difficile 2. identique 3. indifférent 4. bruyant 5. sale 6. triste Tout comme pronom, adjectif et adverbe 6. Complétez les phrases par tout, tous, toute, toutes. 1. On peut ... faire. 2. Elles sont venues 3. Elle est ... rouge. Accord du participe passé 4. Nous ... sommes d’accord. 5. Il est ... confus. 6. Elles sont ... honteuses. 7. Accordez, si nécessaire, le participe passé. 1. Elle s’est (senti) seule. 2. Ils sont (devenu) des citadins. 3. Rose s’est bien (reposé) de sa journée de travail. 4. Les employés sont (sorti) du bureau et sont (rentré) chez eux. 5. Elles sont (allé) au cinéma? @SS3 8. Complétez les phrases par les prépositions suivantes: à, au-dessus de, autour de, avec, contre, dans, de, vers. 1. Tu sortiras ... le bureau et courras ... le bus. 2. La foule se pressait ... nous. Ф Z m Л Tl T H- m T m № Ц m en m CO T T m T 129 о ce ш ce CL 2 to LJJ 00 Ш h- ÜO UJ ce LU I— -Ш et CL ce LLi j_ Z DOSSIER 3. Et tu vis constamment ... ce bruit? 4. Ils habitent ... nous. 5. Les chatons se serraient les uns ... les autres. 6. Elle est indifférente ... tout. 7. Il vit ... le confort? 8. Vous vous reposez ... votre journée de travail? 9. On va discuter ... nos amis. 10. Ils réussissent ... leur profession? 11. Quelle circulation ... les rues! 9. Complétez les phrases, si nécessaire, par la préposition à ou de. 1. Tu espères ... les aider? 2. Ils doivent ... supporter ce bruit? 3. Qui rêve ... aller ... habiter à la ville? 4. Tu ne lui permets pas ... se reposer un peu? 5. Il pourra ... se reposer après sa journée de travail. 6. Marc a réussi ... réaliser ses ambitions. Orthographiez correctement • Terminez les mots, s’il le faut, par s ou f: 1. bra... m 2. candida... m 3. cobra... m 4. mimosa... m 5. caméra... f 6. cha... m 7. choléra... m 8. comba... m 9. ba... m 10. ca... m 11. pla... m 12. compa... m 13. solda... m 14. panorama... m 15. anana... m 16. chocola... m 17. ta... m 18. véranda... f 19. vergla... m 20. opéra... m 21. chouca... m 22. repa... m 23. séna... m 24. clima... m 25. cinéma... m 26. villa... f 27. visa... m Apprenons à traduire Traduisez par écrit le dialogue ci-dessous. 3a городом Клер: Вы хорошо провели время в прошлое воскресенье? Феликс: Да, очень хорошо. Жаль, что ты не поехала с нами за город. Все были счастливы оказаться наконец на природе. Погода была прекрасная. Сначала девочки смотрели, как ребята играют в футбол. Жалею только о том, что я не мог сыграть с ними: ещё болела нога. А потом пели, устроили пикник. Было так весело! Клер: Надеюсь последовать вашему примеру в следующий раз. Я так люблю это время года! 130 DOSSIER texte3 / Français, si vous vous parliez ! Enrichissez votre vocabulaire 1. Donnez le sens du préfixe et formez quelques verbes avec ce préfixe: réinventer 2. Trouvez les verbes de la même famille et dites à quel groupe ils appartiennent: 1. montée f 2. repli m 3. Donnez les mots correspondants: 3. établissement m 4. éparpillement m 1. parenté f (nom, adjectif) 2. bavard (noms, verbe) 3. géographique (nom, adverbe) 4. incriminer (noms, adjectifs) 5. durcissement m (adjectif, verbe) 4. Remplacez les mots en italique par des synonymes tirés du texte. 1. Vous n’êtes pas bavard ce soir. 2. il faut faire les réformes indispensables. 3. On accusait son entourage plus que lui-même. 4. Il a pris part à cette discussion. 5. Un mètre, cela fait cent centimètres, c’est-à-dire dix décimètres. 6. Les relations entre ces deux pays se développent. 7. Cela me regarde ou non? 5. Remplacez les mots en italique par leurs contraires tirés du texte. 1. Elle est silencieuse aujourd’hui. 2. C’est un traité de longue durée. 3. Le baromètre est en hausse. 4. Ils concentrent leur attention. 5. Les journaux parlent de ce problème de plus en plus. 6. Dites autrement, a) Etablir 1. Une nouvelle imprimerie a été établie dans notre ville. 2. On établira un nouveau gouvernement. 3. Il a bien établi tous ses enfants. 4. Ce journaliste va établir la réalité de ces faits. 5. Notre classe vient d’établir des liens d’amitié avec un lycée parisien. O Z H m ■V m* —! m ■J} m m m (Л 3 CO *0 m jD 131 DOSSIER cc Ш 1 cr CL S ’(Л b) Monter 1. Qui va monter le premier sur cette colline? 2. Le soleil monte au-dessus de l’horizon. 3. Tu monteras cette valise au grenier. 4. Le concierge vient de monter le courrier. ÜJ (Л tu CO Ш cc Ш J— ■UJ cr (X Œ Ш i- z Apprenons la grammaire 1. Exprimez la condition par un équivalent des subordonnées (nom, infinitif, gérondif, participe passé). 1. Vous aurez des progrès, à condition que vous travaiiiiez plus. 2. S’il était plus occupé, il n’irait pas au match. 3. Si j’étais à ta place, je regarderais ce vidéo. 4. J’accourrai si c’est nécessaire. 5. Si elle avait plus de temps, elle réécrirait cette copie. 6. Si nous ne le soutenions pas, il perdrait. 2. Exprimez une condition en terminant les phrases commencées. 1. Sans toi, ... 2. En marchant plus vite, ... 3. ... , à condition de vous entraîner. 4. Avec toi, ... 5. En cas de pluie, ... 6. A t’entendre, ... 3. Exprimez la conséquence par un infinitif. 1. L’évolution des moyens de communication s’est assez accélérée pour qu’elle permette l’apparition des micro-ordinateurs. 2. La fusée a parfaitement réussi son vol, de façon que cela permettra de poursuivre les recherches. 3. Ce chercheur est trop compétent pour qu’il néglige ce fait. 4. Le satellite a été lancé exactement à l’heure prévue, de manière qu’il a été placé sur une orbite calculée. 5. L’Institut dispose d’assez de données pour qu’il puisse constater ce phénomène. 6. Leur expérience était assez grande pour qu’on en fasse cette conclusion. 4. Exprimez la conséquence ou le but en complétant les phrases par un infinitif: 1. On y a réfléchi assez pour ... 2. Elle est trop compétente pour ... 3. Vous l’avez argumenté de manière à ... 132 DOSSIER 4. Il y a assez de preuves pour ... 5. Les propriétés de ce métal sont assez démontrées pour 6. Il faut expérimenter de façon à ... Etude grammaticale du texte J Dans les phrases complexes suivantes, laquelle des deux propositions exprime un fait, propose une explication? 1. S’ils se parlent moins, c’est qu’ils s’écrivent ou se téléphonent davantage. 2. Si l’on ne demande plus des nouvelles de sa vieille mère à l’épicier, c’est peut-être qu’il a fermé boutique. 3. Si les copains ne passent plus «d’abord», c’est parce qu’ils appartiennent pour partie au milieu professionnel, et que ce milieu apparaît de moins en moins volubile. Transformez les phrases ci-dessus en utilisant la conjonction parce que. Ф m Л T3 33 m- m XI m 00 m (Л □ СЯ *0 X m X 3. Dans le texte, employez, si nécessaire, les articles qui conviennent. L’amitié elle-même est touchée: si en 2000, 78% de ... gens affirmaient avoir eu ... discussion «en direct» avec au moins ... ami au cours de ... semaine écoulée, ils ne sont plus que 66% dans ce cas en 2010. Quant à ... conversations de ... bureau sur ... sujets extra-professionnels, elles ne sont plus ce qu’elles étaient. 72% de ... salariés ont discuté de tout et de rien avec au moins ... collègue de ... travail en 2010, contre 82% en 2000. Le Parisien Accord de i’adjectif 4. Accordez l’adjectif et mettez ensuite les groupes nominaux au pluriel. 1. Un interlocuteur (indifférent) 2. Une réponse (nuancé) 3. Le milieu (professionnel) 4. Une relation (professionnel) 5. Une explication (volubile) 6. La guerre (total) 7. Un ordre (formel) 8. Une preuve (formel) 9. La (dernier) étude 10. Une conversation (direct) 133 0 DOSSIER iX iXi 1 œ. a. X Ш ’(Л ïü C/) CO Ш IX UJ -Ш X CL X Ш Choix de l'auxiliaire 5. Mettez les verbes au passé composé. 1. Nous (monter) sur cette colline. 2. Elle (monter) ses bagages au troisième étage. 3. La lune (monter) au-dessus de la forêt. 4. Vous (monter) cette valise au grenier? 5. Ils (monter) le boulevard. 6. Complétez les phrases par un infinitif précédé, s’il le faut, d’une préposition. 1. Ils déclarent .. 2. Il importe ... . 3. Il a avoué 4. Il faut ... . Orthographiez correctement 1 1. Doublez, si nécessaire, la consonne dans les mots suivants: i j 1. com...erce m 7. col...ègue т, f 1 2. surf...ace f 8. ap...artenir 3. ap...araître 9. durcis...ement m 4. im...euble m 10. haus...e f 5. ef...ectuer 11. dur...ée f 6. bais...e f 12. nouvel...e f \ 2. Donnez le participe passé des verbes suivants: 1. prendre 5. appartenir 2. enrichir 6. écrire 3. souffrir 7. apparaître I 4. dire i 8. intervenir Apprenons à traduire • Traduisez par écrit. Время — деньги — Знаешь ли ты, что, по данным Национального института статистики и экономических исследований, французы общаются друг с другом всё меньше и меньше? — Нет, я этого не знал. Но мне кажется, это не касается молодёжи. — Ну почему? Ритм нашей жизни убыстряется, а времени для непосредственного общения остаётся всё меньше. — Как это грустно! 134 1.1. Avec les 12 phrases proposées ci-dessous, reconstituez deux lettres semi-officielles; l’une d’acceptation, l’autre de refus. Les lettres doivent comporter 6 phrases chacune. 1. Cette année je suis obligé de rester ici pour mon travail. 2. Je serai très heureux de louer votre maison comme convenu. 3. Aurez-vous la possibilité de trouver une autre famille pour la location? 4. Bien amicalement. 5. Veuillez nous excuser auprès de votre épouse pour ce changement de dernière heure. 6. Je passerai toutes mes vacances en France cette année, jusqu’au 15 septembre. 7. Pouvez-vous préparer la maison pour le 3 juillet, date à laquelle nous arriverons à Lescun? 8. Je suis désolé de vous dire que nous ne pourrons pas louer votre maison comme convenu. 9. Avec tous mes regrets, bien à vous. 10. Les enfants sont ravis à l’idée de revoir les Pyrénées. 11. Je vous quitte en vous priant d’embrasser Lucette de la part de nous quatre. 12. De plus, les enfants souhaitent maintenant aller camper seuls au bord de la mer. 1.2. Récrivez complètement ces lettres. Il s’agit de les présenter avec une mise en page appropriée sans oublier d’ajouter tout le nécessaire concernant le nom et l’adresse de l’expéditeur et du récepteur, la date, la formule d’appel et la signature de l’expéditeur (voir le modèle plus détaillé dans le Dossier 2, page 67). ш ^ DOSSIER îr; 2. Lettres officielles 2.1. Voici deux lettres officielles. Séparez et classez les 12 phrases suivantes afin d’obtenir deux lettres de réclamation, l’une courtoise, l’autre irritée. 1. Lorsque je l’ai ouvert, j’ai constaté que les pochettes étaient déchirées et qu’un des disques était abîmé. 2. Je viens enfin de recevoir les disques que je vous ai commandés il y a quatre semaines. 3. Permettez-moi cependant de vous faire remarquer que le colis n’était pas bien fermé. 4. Inutile de vous dire que les pochettes étaient déchirées et qu’un des disques était abîmé. 5. Je viens de recevoir les disques que je vous ai commandés et je tiens à vous remercier. 6. Je compte sur vous pour me les remplacer le plus rapidement possible. 7. En vous remerciant, veuillez agréer. Messieurs, l’expression de mes sentiments distingués. 8. La mauvaise qualité de votre emballage suffit à expliquer l’état des disques à leur arrivée. 9. Pourriez-vous me dire s’il est possible de me les remplacer? 10. Je vous prie d’agréer. Messieurs, mes salutations. 11. Mais, peut-être ceci est-il dû à la qualité de l’emballage et non à un manque de soin de votre part? 12. J’ai eu la désagréable surprise de constater que le colis était mal fermé. 2.2. Formez deux équipes. Chacune se charge de faire une des lettres. Il s’agit de la présenter avec une mise en page appropriée sans oublier d’ajouter tout le nécessaire concernant le nom et l’adresse de l’expéditeur et du récepteur, la date, l’objet de la lettre, la formule d’appel, la signature de l’expéditeur et les pièces jointes s’il y en a. DOSSIER 2.3. Voici deux lettres de renseignement. Séparez et classez les 16 phrases suivantes afin d’obtenir deux lettres, l’une écrite par un étudiant, l’autre par un homme marié. Récrivez les deux lettres. Présentez-les avec une mise en page appropriée. N’oubliez pas d’indiquer les coordonnées l’expéditeur et du récepteur, la date, l’objet de la lettre formule d’appel, la signature de l’expéditeur et les pièces -jointes s’il y en a (voir le modèle à la page 139). 1. Votre pays, adopte-t-il le même système que celui du passe Navigo? 2. Votre hôtel, met-il à la disposition des clients un parking privé? 3. Dans l’attente d’une réponse, je vous prie d’agréer. Monsieur, l’expression de mes sentiments respectueux. 4. En vacances à Saint-Malo du au 15 août je voudrais ? séjourner dans votre hôtel. 5. L’université, met-elle à la disposition des étudiants étrangers des chambres en cités universitaires? 6. Pendant notre séjour, nous espérons pouvoir faire de la randonnée, notre voiture nous sera donc inutile. 7. N’ayant aucun moyen de locomotion sur place, je voudrais savoir s’il me sera possible de profiter des réductions étudiantes pour les bus et le métro? 8. A quelle heure vous cessez de servir le dîner? 9. Dans l’attente de votre réponse, je vous prie d’agréer. Monsieur, mes salutations distinguées. 10. Ayant récemment obtenu une bourse d’études à Québec, je voudrais avoir quelques renseignements sur cette ville afin d’organiser mon séjour qui durera six mois. 11. Je serai accompagné de mon épouse et nous voudrions réserver une chambre pour deux personnes avec salle de bains et toilettes en pension complète pour 15 jours. 12. Je voudrais également profiter de mon séjour pour visiter le Québec. 13. Auriez-vous l’obligeance de m’envoyer une liste des différentes formules des voyages organisés? 14. Etant donné que nous comptons partir tous les jours en randonnée, je voudrais savoir, nous serait-il possible de remplacer les repas du midi par des pique-niques? 15. Je vous demande donc de bien vouloir me communiquer ces renseignements ainsi que vos tarifs pour que je puisse vous envoyer des arrhes. 16. Le cas échéant, devrais-je moi-même faire les démarches nécessaires? 3.1. Voici deux lettres. Séparez et classez les 14 phrases suivantes afin d’obtenir deux lettres: l’une officielle, l’autre amicale. Reconstituez chacune de ces lettres. Retrouvez-y l’information qui vous sera utile pour faire la mise en page. N’oubliez pas d’indiquer les coordonnées de l’expéditeur et du récepteur, la date, l’objet de la lettre, la formule d’appel, la signature de l’expéditeur et les pièces jointes s’il y en a. 1. Ce stage, spécialisé en informatique, correspond parfaitement à mon projet de perfectionnement dans cette discipline. 2. D’ailleurs, je viens d’écrire une lettre au directeur pour obtenir une place et une bourse. 3. Vous trouverez dans les documents ci-joints, les pièces indiquant que mes faibles ressources me permettent d’obtenir éventuellement cette aide financière. 4. Ainsi, nous pourrons nous retrouver ensemble là-bas, puisque toi, tu es déjà certain d’y aller. 5. J’ai l’honneur de poser ma candidature au stage organisé à Toulouse en juillet prochain. 6. Je vous prie d’agréer, Monsieur, mes salutations les plus sincères. 7. Je te remercie de m’avoir indiqué l’existence de ce stage au centre de recyclage de Toulouse. 8. De plus, je sollicite l’attribution d’une bourse pour ce stage. 9. En tout cas, même si je n’ai pas de bourse, j’ai bien l’intention d’aller quand même à Toulouse. 10. En effet, je suis spécialiste de l’enseignement du français par ordinateur. 11. Ce stage me sera certainement utile et agréable. 12. Je vous remercie de l’attention que vous voudrez bien accorder à ma demande. 13. Très amicalement, et bonjour à Paulette. 14. J’espère que ça marchera et qu’il m’acceptera. r« F4 ^ Lettre officielle .2. Une journaliste de «Libération» a écrit deux documents: une lettre et un article pour son journal. Les phrases qui les constituent sont mélangées. Rétablissez, dans l’ordre, les phrases de chacun de ces deux documents de manière à retrouver les originaux. Chaque document doit comporter 10 phrases. Déterminez la rubrique et le genre de l’article, Présentez la lettre sous une forme appropriée. -] 1. En effet, il y a deux ans, les difficultés du quotidien l’avaient contraint à un blocage des salaires. 2. Je sors de l’assemblée générale de «Libé». 3. A l’issue d’une assemblée générale, 45 des 75 journalistes présents ont voté pour. 4. C’est pas tout! Imagine qu’ils veulent nous payer en fonction de nos compétences... 5. Selon des sources provenant du journal, ce mouvement est dû à la politique salariale de «Libération». 6. Pourtant c’est à une large majorité que nous l’avons votée, cette grève! 7. Nous allons au-devant de grandes injustices; ça c’est sûr. 8. Ces derniers sont donc restés relativement bas par rapport au reste de la presse parisienne. 9. La rédaction de «Libération» a déposé, mercredi 19 octobre, un préavis de grève pour lundi 24. 10. Par contre, il a déclaré que le journal pourrait ajuster les salaires de chaque journaliste en fonction de sa compétence et de sa qualification. 11. Salut, avec toutes mes pensées indignées. 12. Mais maintenant, compte tenu du redressement du journal, dû à une hausse des ventes et de la publicité, les syndicats ont demandé à la direction de revaloriser les salaires. 13. D’ores et déjà certains rédacteurs y voient la source de futures injustices. 14. Les autres ont refusé d’adopter une position tranchée. 15. Et qui va les définir? 16. Nous sommes tous découragés par ce qui est en train de se passer. 17. Finalement tu sais, je crois que je gagne moins que toi maintenant. 18. L’augmentation demandée par les syndicats n’est pas faisable, assure le directeur général. 19. Comment espérer dans ces conditions que ça fera augmenter nos salaires qui sont bloqués depuis deux ans. 20. Notre préavis de grève a fait une très mince impression sur l’administration. 'a TESTS Avez-vous tous les atouts pour réussir? Faites les tests et lisez les conseils des spécialistes. Faites le bilan de vos points forts et de vos faiblesses et tirez-en les conséquences... Mémoire Comment fonctionne la vôtre? Vous connaissez par cœur la liste des champions du monde de foot depuis 1950, mais vous voilà incapable de retrouver le thème de votre dernier cours de physique. Chacun connaît ces paradoxes de la mémoire. Mais pour vous, il est vital d’en maîtriser les mécanismes, car c’est la base de toutes vos connaissances. TEST № 1 ■ Demandez à un ami de vous lire quarante mots et répétez vous-même cette liste à haute voix. Ecrivez les mots dont vous vous souvenez. ■ Ensuite, faites-vous donner une autre liste, de quarante mots écrits lisiblement. Donnez-vous le même temps que dans le premier cas pour écrire les mots retenus. ■ Comptez le nombre de mots retenus dans chaque exercice. Si le nombre de mots est supérieur dans le premier cas, vous avez sans doute une mémoire auditive. Dans le second cas, vous avez une mémoire plutôt visuelle. TEST № 2 Observez-vous pendant un jour ou deux en situation d’apprentissage et rangez-vous dans une des deux catégories (mémoire visuelle ou auditive). ■ Vous êtes le plus à l’aise quand: — les professeurs écrivent beaucoup au tableau; — les professeurs parlent, sans pratiquement jamais écrire. ■ Vous préférez: — les schémas ou les graphiques; — les explications détaillées. ■ Vous préférez: — prendre des notes pour fixer vos idées; — écouter attentivement pour comprendre la logique. 146 ■ Vous préférez: — déclamer à voix haute un résumé; — lire silencieusement vos cours pour retenir. ■ Vous préférez: — faire et refaire des fiches; — répondre mentalement à des questions sur le cours. Visuel ou auditif? Avec le test № 1, on peut déjà discerner mémoire visuelle et mémoire auditive. La mémoire visuelle photographie. La mérnoire auditive enregistre. Ainsi, dans le test № 2, les «visuels» préfèrent les profs qui enseignent par «images» au tableau et par infographies. Ils aiment prendre des notes, lire silencieusement les cours, faire ou refaire les fiches. Inversement, les auditifs comprennent et retiennent mieux avec des profs qui parlent sans pratiquement jamais écrire. Ils préfèrent des explications détaillées. Il est exeptionnel qu’un individu soit à la fois visuel et auditif. Ce repérage va vous permettre de développer vos capacités de mémorisation des connaissances: — en exploitant au mieux votre mémoire «dominante»; — en utilisant mieux la mémoire «dominée». Si vous êtes visuel: ■ transformez vos cours en schémas, graphiques, tableaux...; ■ faites des fiches avec des repères de couleur, des illustrations; ■ notez ce qui est écrit au tableau; ■ changez les mots prononcés en images mentales grâce à votre propre cinéma intérieur; ■ appuyez-vous sur les illustrations, les schémas, les exemples avant d’apprendre le principe, la théorie ou la règle. Si vous êtes auditif: ■ travaillez avec des enregistrements sonores; ■ lisez les cours à voix haute pour les retenir; ■ répétez vos interventions orales; ■ interrogez le prof pour lui demander des explications; ■ décrivez des photographies ou des scènes vécues pour transformer en mots les images. Pour ancrer vos connaissances, mieux vaut utiliser vos deux mémoires. Car elles se cumulent. Par exemple, si vous faites une fiche (mémoire visuelle) et que vous la lisez à haute voix (mémoire auditive), vous avez plus de chances de la retenir. D’autant que s’y ajoute la mémoire motrice (celle du mouvement). Prenez l’habitude d’écrire systématiquement les noms, dates, nombres... et de les répéter pour les mémoriser. Relisez vos textes en revoyant mentalement leur contenu. 147 Organisation Savez-vous gérer votre temps? On est plus efficace quand on sait se projeter dans l’avenir et se construire des repères dans le temps. Or, aucun cours n’enseigne la gestion du temps ni n’évalue l’utilisation que l’on fait de celui qui nous est imparti. Pour une fois, faites le point sur votre cas. Et tirez-en les conclusions! TEST 1. Avez-vous l’impression d’être en retard? a) jamais (0 point); c) souvent (2 points); b) rarement (1 point); d) toujours, ou presque (3 points). 2. Lorsque vous avez un devoir à rendre: a) vous attendez la dernière minute (3 points); b) vous vous précipitez pour ne pas avoir de problème (0 point). 3. Les anniversaires de vos parents ou de vos amis: a) vous les oubliez très souvent (3 points); b) vous avez décidé de tous les noter soigneusement (2 points); c) vous ne risquez pas de les oublier (0 point). 4. Pour avoir l’heure: a) vous vous contentez de votre intuition (3 points); b) vous avez plusieurs montres et réveils (1 point); c) vous vous servez d’une seule montre (0 point). 5. Pour prendre un train: a) vous arrivez une heure à l’avance (1 point); b) vous calculez à une minute près le trajet (2 points); c) vous vous laissez une marge d’un quart d’heure à une demi-heure (0 point). 6. Pour préparer un examen: a) vous faites le compte à rebours, que vous respectez (0 point); b) vous improvisez (2 points); c) vous faites de nombreuses impasses (3 points). Comptez vos points. Si vous avez plus de 10 points; entre le temps et vous, c’est une lutte farouche. Pour la gagner, suivez nos conseils... Entre 6 et 10 points: vous pouvez mieux vous armer... Moins de 6 points: bravo! Essayez donc le zéro défaut! Agissez, ne subissez pas Plutôt que de subir les activités au fur et à mesure qu’elles se présentent, mieux vaut les anticiper. Le matin, consacrez un quart d’heure à l’organisation de votre journée. Distinguez ce qui est prioritaire et ce qui est secondaire. Hiérarchisez vos activités et 148 attribuez-leur un temps minimum. Renouvelez cet exercice une fois par semaine, en considérant les échéances de la semaine entière, et une fois par mois si vous êtes étudiant. Apprenez à dire non «Tu viens avec nous chez Paul?» «Allô! Rendez-vous au ciné dans une heure?» Sachez qu’une activité interrompue est difficile à reprendre, surtout si les arrêts sont répétés. Il vous faudra dix minutes environ pour vous y remettre. Apprenez à ne pas répondre au téléphone quand vous travaillez, à vous isoler des sollicitations. Bref, résistez à la tentation! Entraînez-vous On ne réussit à maîtriser le temps qu’avec un entraînement progressif. Aussi, même pour les devoirs en temps libre, essayez de vous fixer une durée limitée, pour évaluer le temps nécessaire à chaque étape. Elle peut être large au début et se raccourcir après, avec l’expérience. Choisissez la bonne heure Evidemment, vous savez déjà depuis longtemps si vous êtes du soir ou du matin. Tirez-en les conséquences. Dans la gestion de votre temps, réservez vos activités les plus importantes, ou celles qui demandent le plus de concentration, aux rrioments les plus favorables. Empoignez les tâches les plus difficiles quand vous êtes en pleine forme. Des petites astuces peuvent accroître votre efficacité: par exemple, si vous avez du mal à vous réveiller le matin, forcez sur le petit déjeuner, prolongez la douche ou faites un quart d’heure de gym. Et pratiquez la sieste dès que possible: une demi-heure au bon moment vaut plusieurs heures de sommeil. Motivation Savez-vous trouver les bons ressorts? Observez-vous durant une semaine. Quels sont vos comportements face à un cours, un examen? Choisissez et cochez une réponse pour chaque situation et reportez-vous aux réponses. TEST 1. Avant d’apprendre une leçon: a) je me demande si c’est bien utile de l’apprendre; b) j’évalue le temps que ça me demandera; c) je prépare une ou plusieurs fiches; d) je repère les idées essentielles. 2. Avant un examen: a) je prévois systématiquement mon échec; b) je bachote plusieurs mois à l’avance; c) je sais m’arrêter dès que nécessaire; d) je travaille avec d’autres lycéens et d’autres étudiants. 149 Faites vos comptes. Additionnez les moins et les plus, la = - 1b = +; 1c = ++; 1d = + 2a = - 2b = 2c = +; 2d = ++ Votre résultat est-il positif ou négatif? Projetez-vous dans l’avenir Votre solde est négatif? Pourquoi déployer tant d’efforts s’ils ne sont pas au service d’un projet? Comment les acteurs réussissent-ils à apprendre une pièce entière? Ils s’imaginent tout simplement en train de jouer devant des spectateurs passionnés. On ne peut retenir des informations sans se projeter dans l’avenir, sans savoir à quoi elles pourront servir. Si vous apprenez une leçon pour le lendemain, imaginez-vous répondant aux questions’du prof. Même chose pour l’oral d’un examen. Il faut sans cesse vous construire des projets, petits et grands, à court et long terme. Ils vous donnent un but bien repérable et vous mettent en mouvement. Prenez cette habitude dès le début de l’année et ne com-rnencez plus un travail sans vous fixer un objectif précis. Cela vous aidera à intégrer vos connaissances dans un ensemble plus vaste. Le travail en groupe vous y aidera aussi, parce que l’émulation pousse en avant. Au contraire, si vous prévoyez systématiquement votre échec à l’examen, si vous vous demandez si un cours est bien utile à apprendre, vous risquez de ne rien retenir... et de vous planter le jour de l’examen. Car le projet doit être positif, dynamique et gratifiant. Accordez-vous des récompenses... N’ayez aucun complexe à vous inventer des récompenses. La récompense accroît la motivation qui vous aidera à structurer vos connaissances. En donnant une signification à votre démarche intellectuelle, vous trouverez un sens à vos études. Même les échecs et les difficultés peuvent s’inscrire dans cette démarche. Compréhension Lisez-vous correctement un énoncé? C est un point capital, notamment pour réussir vos examens. Bien lire un énoncé est très difficile. Voici un test pour voir si vous assurez. Quatre propositions suivent ce texte. Si elles vous paraissent vraies, cochez V; fausses, cochez F. Et si vous ne savez pas faute d’informations, cochez ?. ’ 150 TEST «Philippe Renard, proviseur, décide de lancer de nouvelles expériences pédagogiques. Il confie à trois de ses professeurs la tâche de monter des programmes pédagogiques innovateurs, avec l’autorisation de dépenser jusqu’à 10 000 € sans le consulter. Il demande à un de ses meilleurs professeurs, Olivier, de travailler sur des travaux pratiques. Peu de temps après, Olivier trouve une idée originale.» 1. Philippe Renard demande à un de ses meilleurs professeurs de travailler sur des travaux pratiques. 2. Philippe Renard surestime la compétence d’Olivier. 3. Olivier n’a pas l’autorisation de faire des dépenses sans consulter le proviseur. 4. Trois hommes ont reçu l’autorisation de dépenser jusqu’à 10 000 euros sans consulter Philippe Renard. Vrai Faux 7 □ □ □ □ □ □ □ □ □ □ □ □ 1. Vrai. Il s’agit d’une vérité d’observation (se reporter à l’avant-derniére phrase). 2. Faux ou ? Il faut s’entendre sur le terme «compétence». 3. ? On ne dispose pas d’informations à ce sujet. 4. ? On ne sait pas si les professeurs sont tous des hommes. Pour que rien ne vous échappe Vous avez pris un 1/20, assorti du commentaire: hors sujet. C’est assez fréquent. Parce que vous avez confondu «analyser» avec «définir». Parce que vous avez pris un «et» pour un «ou», etc. Les correcteurs du bac sont formels: la plupart des très mauvaises notes sont dues à une mauvaise compréhension du sujet, ou à un «hors sujet». Une vigilance absolue s’impose donc. Prenez toujours le temps de scruter l’énoncé de votre sujet. Les réponses que vous apportez (aussi bien à l’écrit qu’à l’oral) doivent correspondre très précisément aux questions posées. D’où l’importance d’une lecture minutieuse du sujet. Le test ci-dessus vous démontre que l’on s’éloigne des informations. On tire des conséquences soi-disant logiques des faits connus. Ces fausses déductions font des ravages, notamment aux examens. Pour éviter ces accidents de parcours, voici quelques conseils. ■ Lisez et relisez les sujets un dictionnaire à la main, pour vous assurer du sens des mots. ■ Enrichissez votre vocabulaire (en lisant le plus possible et en abusant du dictionnaire). Alors que la langue française contient environ 300 000 mots, les étudiants français, en moyenne, n’en 151 connaissent que 3 000 et n’en utilisent que 1 500. Que dire des apprenants le français comme langue étrangère?! Interrogez le prof, pour vérifier que vous avez bien compris, dès que vous avez un doute. N’utilisez jamais un mot sans en connaître précisément le sens. Fabriquez un dictionnaire, avec la définition des verbes employés dans les sujets. Exemples: «analyser», «comparer», «critiquer», «décrire», etc. Méfiez-vous des «sujets piégés» qui ressemblent à un sujet connu. Un mot différent peut tout changer. N’inventez pas une réponse si vous ne la connaissez pas. C’est pire que tout. Posez-vous, sans arrêt, la question «pourquoi?» Pourquoi ces dates? Pourquoi ces précisions? Pourquoi ces termes et pas des termes voisins? Méfiez-vous de la ponctuation, des conjonctions de coordination, car elles peuvent, à elles seules, changer la signification de la phrase. Argumentez systématiquement vos idées et vos opinions. Le professeur s’intéresse essentiellement à la démonstration et à l’argumentation. Expression écrite Soignez-vous assez la forme? La présentation, l’orthographe et l’organisation sont déjà une partie de la note. Une copie peut aussi bien coller une crise d’urticaire à un prof que le rendre indulgent. Alors autant opter pour la seconde hypothèse. TEST D’ORTHOGRAPHE 1. Quel est le synonyme du verbe «abhorrer»? a) détester; d) admirer; b) adorer; e) autre. c) mépriser; 2. Dans la phrase «On les avait remarqué et on s’était donné la peine», il faut écrire: a) remarqué et donné; b) remarqués et donnés; c) remarqués et donné; d) remarqué et donnée; e) remarquées et donné. 3. La rhétorique est: a) une méthode d’enseignement; b) une philosophie; c) l’art de bien parler; d) un système économique. 1a; 2c, e; 3c. 152 TEST DE SYNTAXE ■ Mettez-vous à la place du prof et corrigez les fautes dans le texte ci-dessous. «Quoiqu’il en soit, il vous faudra arriver plutôt. Etre près à partir quant on vous le dira. Utiliser votre réveil matin. Cela vous évitera de courir et de vous faire atrapper. Il n’y a pas de parti-pris contre vous. Evitez les contresens: la discipline est générale et s’applique à tous. Sans ses règles, ce serait le cahot. Et nul n’est sensé ignoré la discipline. Il ne s’agit pas de vous dégoutter, de vous mettre au banc du lycée. Cela doit vous permettre d’être plus mûr et plus sûr. L’avenir appartient à ceux qui se lèvent plus tôt.» «Quoi qu’il en soit»: s’écrit en deux mot. Il signifie «quelle que soit la chose que». «Quoique» en un mot est synonyme de «bien que». «Plus tôt» et non pas «plutôt», qui signifie «de préférence». «Prêt» et non pas «près». «Quand»: dans ce cas, c’est une conjonction. «Réveille-matin» est un nom composé d’un verbe et d’un nom. Il prend un trait d’union. «Attraper» prend deux t et un p. «Parti pris» s’écrit sans trait d’union. «Ces» (règles), non pas «ses». C’est un démonstratif. «Chaos» et non pas «cahot», qui signifie «soubresaut». «Censé» s’écrit avec un c. «Sensé» signifie «qui a du sens». «Ignorer»: dans ce cas, c’est un infinitif. «Dégoûté», avec un t et un accent circonflexe, qui veut dire «enlever le goût». «Dégoutter» signifie: qui verse des gouttes. «Ban»: sans c, à ne pas confondre avec le banc de la cour! Le mot juste et l’esthétique Certains ont l’orthographe plus naturelle que d’autres. Les profs en sont conscients. Ce qu’ils ne supportent pas, en revanche, ce sont les fautes d’accord, qui obéissent à des règles simples, supposées connues depuis le primaire, et les fautes d’inattention, qui relèvent de la désinvolture. Prenez toujours le temps de relire votre copie avant de la rendre, et traquez ces fautes-là. A force, vous repérerez vos erreurs les plus classiques et les rectifierez par réflexe. Jetez un coup d’oeil critique sur les copies des autres et pointez les «trucs» qui font la différence: les éléments de présentation, tels que nom, date, traits soulignés droits, lettres bien formées, espaces généreux dans la marge, entre les paragraphes, absence de ratures... Bref, appliquez-vous à rendre une copie qui a l’aspect d’un jardin à la française plutôt que celui d’un taillis de broussailles indéchiffrable. " 153 Culture Etes-vous suffisamment curieux? Le fond, c’est ce mélange très personnel de connaissances, de culture générale, d’esprit de synthèse et de créativité. Dans de nombreux métiers, c’est la culture générale qui fait la différence, car elle permet une plus grande créativité. Il faut s’y préparer. TEST 1. Vous participez à un jeu. L’animateur vous demande de montrer une partie cachée de votre corps contre un gain énorme. Que montrez-vous? 2. Le vol aura duré dix minutes. Que s’est-il passé pendant ce temps? 3. Trouvez le maximum de points communs entre un lave-linge et un poisson rouge. 4. Transformez les formules «lieu commun» en expressions originales. Exemples: «comme un poisson dans l’eau» ou «sauter du coq-à-l’âne». 5. Quel mot évoque à la fois: — la circulation; — le crime; — la porte; — la lettre? 1. Beaucoup proposent un bras, une épaule, un genou. Mais pourquoi ne pas tirer la langue? (Inspiré par l’écrivain Gérald Cahen.) 2. A part le vol d’un avion ou le vol dans une maison, pourquoi ne pas évoquer le vol d’une libellule, d’une poussière, d’un oiseau, d’une feuille? (Inspiré par l’écrivain Roger Van Qech.) 3. Qn les regarde tourner. L’eau leur est indispensable. 4. «Comme un ver dans le fruit», «sauter du canard à l’orange» (d’après l’écrivain Pascal Perrat). 5. Le code (de la route; pénal; de la porte; postal). Développez votre créativité Comment s’échapper du flot d’étudiants qui se contentent de réciter, platement, leurs cours et leurs bouquins? Comment se distinguer dans un univers hautement concurrentiel? En développant sa curiosité et en recherchant de nouvelles idées. Idées préconçues et stéréotypes nous bloquent. Normal: instinctivement, rious reproduisons un héritage culturel. Stop! Prenez du recul. Questionnez le monde, la vie. Dans le premier jeu, vous avez probablement été influencé par la pudeur: la langue ne vous semble pas une partie cachée. Le vol se limite à l’avion à l’exclusion de l’oiseau, d’une feuille morte... En portant un autre regard sur le monde, il se transformera. Vous réussirez à associer des idées pour en créer de nouvelles. Vous poserez les problèmes autrement. 154 Rien d’extraordinaire; une ouverture, un intérêt pour les autres peuvent déclencher des idées en cascade. Une écoute sympathique, une empathie favorisent les dialogues et les échanges. La confrontation des idées accroît la faculté de remise en cause et développe la capacité d’adaptation et de jugement. Vous pouvez aussi enrichir ces contacts de lectures les plus diversifiées, de mises en relation de domaines variés et d’observations attentives des réalités. Les idées viennent à ceux qui bougent! Apprenez l’art de la prise de notes Pour se cultiver tous azimuts, le meilleur outil est la prise de notes: elle fixe la mémoire et laisse une trace rapidement réutilisable. Entraînez-vous, multipliez les fiches, classez-les et réactu-alisez-les. Comme pour le sport, la pratique de la prise de notes s’enrichit avec l’entraînement. Enregistrez des informations ou une intervention télévisée. Essayez de restituer cinq minutes, puis dix minutes, puis un quart d’heure. Et comparez vos notes à l’enregistrement. Vous pouvez aussi interviewer un ami en prenant des notes. L’exercice est encore plus difficile car il faut, en même temps, relancer le fil de l’entretien. Confidence: beaucoup de jeunes journalistes ont les pires difficultés à faire les deux ensemble. Créateurs pour créatifs L’esprit y souffle, autant que la magie des mots... Lisez et relisez Louis Aragon, Georges Brassens, Jacques Brel, Albert Camus, Louis-Ferdinand Céline, René Char, Pierre Dac, Frédéric Dard, Pierre Desproges, Raymond Devos, Paul Eluard, Léo Ferré, Paul Klee, Henri Michaux, Jacques Prévert, Raymond Queneau, Jean Tardieu, Boris Vian... 155 SOMMAIRE DOSSIER 1 Interpréter les textes et s’exprimer Texte 1. Vous êtes un peu «hippie»?........................ 3 Enrichissez votre vocabulaire....................... 3 Apprenons la grammaire.............................. 4 Etude grammaticale du texte......................... 5 Orthographiez correctement.......................... 6 Apprenons à traduire................................ 6 Texte 2. Je n 'aime pas les vacances....................... 7 Enrichissez votre vocabulaire....................... 7 Apprenons la grammaire.............................. 8 Etude grammaticale du texte......................... 9 Orthographiez correctement......................... 10 Apprenons à traduire............................... 11 Texte 3. Un journaliste parle de son métier............. 11 Enrichissez votre vocabulaire...................... 11 Apprenons la grammaire............................. 12 Etude grammaticale du texte........................ 13 Orthographiez correctement......................... 14 Apprenons à traduire............................... 14 Texte 4. L’étudiant en théâtre............................ 15 Enrichissez votre vocabulaire...................... 15 Apprenons la grammaire............................. 16 Etude grammaticale du texte........................ 17 Orthographiez correctement......................... 19 Apprenons à traduire............................... 19 S’informer, comprendre, restituer 1. Dialogue-événement et ses transformations en monologue............................................ 20 Enchaînement des répliques......................... 20 Exercices de transformation........................ 21 Enchaînement des étapes de l’événement............. 23 2. Dialogue-événement et ses transformations en monologue............................................ 24 Enchaînement des répliques......................... 24 Exercices de transformation........................ 24 Enchaînement des étapes de l’événement............. 27 156 Le socioculturel en direct 1. Savoir lire pour transcoder........................... 28 Comment choisir?................................... 28 2. Savoir rechercher une information..................... 30 Jeu concours....................................... 30 3. Savoir sélectionner les seules informations utiles.... 34 Tout un programme!................................. 34 4. Les «nuis» répondent.................................. 36 DOSSIER 2 Interpréter les textes et s’exprimer Texte 1. Médecins et malades.............................. 42 Enrichissez votre vocabulaire...................... 42 Apprenons la grammaire............................. 43 Etude grammaticale du texte........................ 44 Orthographiez correctement......................... 47 Apprenons à traduire............................... 47 Texte 2. Le goût d’explorer............................... 47 Enrichissez votre vocabulaire...................... 47 Apprenons la grammaire............................. 49 Etude grammaticale du texte........................ 50 Orthographiez correctement......................... 52 Apprenons à traduire............................... 52 Texte 3. Publicité et éducation........................... 52 Enrichissez votre vocabulaire...................... 52 Apprenons la grammaire............................. 54 Etude grammaticale du texte........................ 55 Orthographiez correctement......................... 57 Apprenons à traduire............................... 57 Le socioculturel en direct 1. La découverte des dictionnaires......................... 58 2. La découverte des fêtes locales........................ 62 Faites la fête en Provence......................... 62 3. Pratique de la correspondance........................ 66 DOSSIER 3 Interpréter les textes et s’exprimer Texte 1. Naissance du film publicitaire................... 69 Enrichissez votre vocabulaire...................... 69 Apprenons la grammaire............................. 70 Etude grammaticale du texte........................ 71 Orthographiez correctement......................... 73 Apprenons à traduire............................... 73 Texte 2. L’êre de Timage.................................. 74 Enrichissez votre vocabulaire...................... 74 Apprenons la grammaire............................. 75 157 Etude grammaticale du texte 76 Orthographiez correctement 79 Apprenons à traduire 79 Texte 3. Cyber-Mamie 79 Enrichissez votre vocabulaire 79 Apprenons la grammaire 81 Etude grammalicale du texte 81 Orthographiez correctement 84 Apprenons à traduire 84 Texte 4 84 Enrichissez votre vocabulaire 84 Apprenons la grammaire 85 Etude grammaticale du texte 86 Orthographiez correctement 88 Apprenons à traduire 88 S’informer, comprendre, restituer 1. Savoir exploiter des titres 89 2. Savoir composer des titres 92 Le socioculturel en direct 1. Le réseau régional Ile-de-France 94 Les transports parisiens 94 Infos Billets 95 2. Information utile pour tout stagiaire allant en France 102 3. Le rap sur les pages de PHOSPHORE 117 DOSSIER 4 Interpréter les textes et s’exprimer Texte 1. Sarcelles 122 Enrichissez votre vocabulaire 122 Apprenons la grammaire 123 Etude grammalicale du texte 124 Orthographiez correctement 126 Apprenons à traduire 126 Texte 2. Devenir citadin 126 Enrichissez votre vocabulaire 126 Apprenons la grammaire 127 Etude grammaticale du texte 128 Orthographiez correctement 130 Apprenons à traduire 130 Texte 3. Français, si vous vous parliez! 131 Enrichissez votre vocabulaire 131 Apprenons la grammaire 132 Etude grammalicale du texte 133 Orthographiez correctement 134 Apprenons à traduire 134 158 Le socioculturel en direct Pratique de la correspondance................................ 135 1. Lettres semi-officielles......................... 135 2. Lettres officielles.............................. 138 3. Lettres amicales................................. 142 Tests Avez-vous tous les atouts pour réussir?...................... 146 Mémoire............................................. 146 Organisation........................................ 148 Motivation.......................................... 149 Compréhension....................................... 150 Expression écrite................................... 152 Culture............................................. 154 Учебное издание Бубнова Галина Ильинична, Тарасова Анна Николаевна ФРАНЦУЗСКИЙ ЯЗЫК Сборник упражнений XI класс Пособие для учащихся общеобразовательных учрехщений и школ с углублённым изучением французского языка Зав. редакцией Т. В. Белосельская Редактор Е. В. Згонник Художник /О. В. Христич Художественные редакторы Н. А. Парцевская, В. Н. Алексеев Техническое редактирование и компьютерная вёрстка Ю. С. Красновой, О. В. Сиротиной Корректор Н. А. Смирнова Налоговая льгота — Общероссийский классификатор продукции ОК 005-93 — 953000. Изд. лии. Серия ИД № 05824 от 12.09.01. Подписано в печать 18.01.2012. Формат УОхЮО'Дб- Бумага офсетная. Гарнитура PragmaticaASanPin. Печать офсетная. Уч.-изд. л. 13,13. Тираж 2000 экз. Заказ № 1731. Открытое акционерное общество «Издательство «Просвещение». 127521, Москва, 3-й проезд Марьиной рощи, 41. Отпечатано в полном соответствии с качеством предоставленных издательством материалов в ОАО «Тверской ордена Трудового Красного Знамени полиграфкомбинат детской литературы им. 50-летия СССР». 170040 г. Тверь проспект 50 лет Октября, 46. ’