Учебник Французский язык 10 класс Бубнова Тарасова Лонэ

G.Boubnova A.Tarassova E. Launay WSVi PRQSMEGHTCHENIÉ УДК 373.167.1:811.133.1 ББК 81.2Фр-922 Б90 На учебник получены положительные заключения Российской академии наук и Российской академии образования Рецензенты: кандидат филологических наук А. Ю. Шашурина, кандидат педагогических наук H. Е. Пирхавка, заслуженный учитель РФ Г. А. Чесновицкая * t & Дизайн уроков и внешнее оформление выполнил художник-дизайнер Ю. В. Христич Бубнова Г. И. Б90 Французский язык : учеб, для X кл. шк. с углубл. изучением фр. яз. / Г. И. Бубнова, А. Н. Тарасова, Э. Лонэ. — 2-е изд. — М. : Просвещение, 2008. — 191 с. — ISBN 978-5-09-019360-3. УДК 373.167.1:811.133.1 ББК 81.2Фр-922 ISBN 978-5-09-019360-3 © Издательство «Просвещение», 2002, 2008 © Художественное оформление. Издательство «Просвещение», 2002, 2008 Все права защищены Exposé oral descriptif Qu’est-ce que c’est ? • C'est un exposé oral sur un sujet de vie quotidienne concernant l’élève, il peut être suivi d’un entretien avec le professeur ou un élève de la classe. • C’est un monologue oral structuré. Cela veut dire qu’il faut savoir: • parler librement quelques minutes sur un thème, sans lire ses notes; • décrire les personnes, les lieux, les objets, les activités habituelles, etc.; • construire son exposé: l’introduire, puis développer et ensuite conclure. Comment faire pour préparer l’exposé oral? 1. Vous lisez le sujet attentivement en repérant le ou les mots clés. 2. Ensuite, sur une feuille de papier, au milieu, vous écrivez ces mots clés: • vous le faites sous forme de mots et non de phrases; • dans un premier temps vous notez tout ce qui vous vient à l’esprit sur ce thème; • dans un deuxième temps vous classez les mots clés en fonction de la logique que vous voulez suivre; • dans un troisième temps cette logique peut donner lieu à un plan que vous allez suivre lors de votre exposé oral. 3. Introduire, développer, conclure. Vous rédigerez une phrase d’introduction, vous annoncerez le plan de votre exposé, vous classerez vos idées et vous rédigerez la phrase de conclusion. Attention! L'exposé par lui-même ne doit pas être rédigé du début jusqu'à la fin. Voilà quelques phrases de transition. Apprenez-les. Ouverture: 1. Eh bien, mon sujet c’est «...». Pour commencer je voudrais dire que... 2. J'ai choisi le sujet Il est donc logique de commencer par dire que les vacances c’est... 3. Pour aborder le sujet «...» je voudrais commencer par dire que... 4. J’ai un sujet qui est à la fois simple et compliqué. Il est simple parce que... En revanche, il est compliqué parce que... 5. Dans mon exposé je vais parler de... Je vais l'organiser de la façon suivante. D’abord, je parlerai de... Puis je m’arrêterai sur... Et enfin je présenterai... En conclusion j'essaierai de répondre à la question pourquoi / comment / où / quand / qui, etc. rrv en O JO > I— m en ACTIVITÉS ORALES ф DOSSIER Transition: Introduction — Corps du développement 1. Après cette courte introduction je passe donc à... 2. Le plan de mon exposé est le suivant... Je commence donc par... 3. Eh bien, je passe donc à... 4. Je voudrais d’abord dire que... Corps du développement — Conclusion 1. Après avoir décrit... je veux dire en conclusion que... 2. Pour conclure je dirai... 3. En guise de conclusion je veux dire que... 4. Pour terminer je tiens à ajouter... Clôture (si vous ne savez pas comment terminer) 1. C’est tout. 2. Je m'arrête là. 3. Eh bien voilà, je crois que j’ai épuisé mon sujet. 4. Eh bien voilà. Vous aurez aussi besoin de quelques articulateurs qui vous permettront de construire votre exposé, c’est-à-dire de marquer les étapes de votre exposé, de préciser l’ordre des événements dont vous parlez, d’exprimer le rapport que vous voulez établir entre les faits, les exemples et les explications, de hiérarchiser vos idées. Le tableau ci-dessous vous aidera à les découvrir. Articulateurs Pour introduire une suite d’idées D’abord..., puis..., ensuite..., enfin... Premièrement..., deuxièmement..., troisièmement... En premier lieu..., en second lieu (il n'y en a que deux) Pour introduire un exemple par exemple, ainsi, comme, tel Pour introduire une explication c’est-à-dire, cela veut dire, autrement dit, car, en effet, c’est que Pour introduire une opposition mais, pourtant, cependant, toutefois, en revanche Pour introduire une cause parce que, puisque, car, à force de, grâce à (valorisant), à cause de (dévalorisant) Pour introduire une conséquence pour cette raison, pour ce motif, par suite, voilà pourquoi, c’est pourquoi, de ce fait 4 DOSSIER t Sujet: Quel genre de spectacle aimez-vous? Liste dos mots clés classés: Genre de spectacle concert rock concert de variété concert classique Avec qui j’y vais amis amis, parents parents, école Ambiance que j’y trouve jeune, décontractée plus sérieuse concentrée, sérieuse Pourquoi j’y vais musique délirante, divertissement le chanteur, son apparence respect d’un rituel, importance du lieu Qu’est-ce qu’on fait on bouge, on crie, on danse, on communique on écoute un chanteur qu'on aime, qui est à la mode on réfléchit, on rêve, on médite On reprendra ces différents points dans l'élaboration du plan de l’exposé. Voici un exemple d’exposé oral. 1. Introduction: 1.1. On va définir le mot spectacle. Un spectacle, cela peut être une pièce de théâtre, un ballet, un concert classique, rock ou de variété, un opéra ou une opérette, un film... 1.2. On va préciser le spectacle choisi et annoncer le plan du développement: c'est-à-dire, les 2 ou 3 idées fortes qui structurent le développement (la partie centrale de l’exposé). Le genre de spectacle que j’apprécie le plus c’est le concert. Et parmi les différents genres de concert je parlerai tout d’abord du concert rock, puis du concert classique et enfin du concert de variété. 2. Corps de l’exposé: Dans la partie développement, on va préciser ce qui vous attire dans chaque type de concert. 2.1. Tout d’abord, dans le concert rock l’ambiance est décontractée: on bouge, on danse, on fume... Il y a communication du public avec les artistes: on crie, on applaudit, on siffle... C'est un lieu de rencontre, de dialogue: on y va avec des amis, on discute... C'est un véritable divertissement. 2.2. Quant au concert classique, l'ambiance est plus concentrée: c'est le silence qui est de mise. Il y a aussi tout un rituel chaque fois respecté: l’entrée des musiciens en tenue, puis l’entrée du 5 ACTIVITÉS ORALES ACTIVITÉS ORALES DOSSIER chef d’orchestre. Le décor a aussi toute son importance. Cela se passe souvent dans une belle salle. On s'y rend souvent en famille. C’est le lieu de rencontre des amateurs. Pendant un concert de musique classique, on réfléchit, on rêve, on médite, on se laisse porter par la musique. 2.3. Enfin, dans le concert de variété c’est la personnalité du chanteur qui attire, son apparence. Cela peut être aussi le genre de ses chansons. C'est surtout une question de mode. 3. Conclusion: Prise de position, synthèse. Parmi ces trois types de concerts, ma préférence va au concert de rock qui est pour moi le meilleur moyen de passer une bonne soirée entre amis et d’écouter la musique que j'aime dans une ambiance folle. Evaluation Les grilles d’évaluation proposées dans ce Livre de l’élève établissent les critères d’après lesquels le professeur (l'examinateur mais aussi vous-même) évaluera votre production orale et écrite. Les critères clairement définis permettent une évaluation ciblée et objective. Ils constituent aussi une trame (un canevas) pour votre préparation à ces épreuves. Ce système d’évaluation est un des principes novateurs des examens du DELF. Il permet, en effet, d’uniformiser l’évaluation et des idées de trop grand écart de notation sur une même épreuve. Grille d’évaluation Capacité à communiquer: compréhension de la consigne /2 développement logique /6 cohérence de l’exposé /6 structure de l’exposé /6 /20 - - ■ Correction linguistique: vocabulaire précis et exact /8 correction morpho-syntaxique /6 correction prosodique et phonétique /6 /20 Total /40 1 ] 6 DOSSIER ф Répondez aux questions suivantes: Où est-ce que Marion fait ses études? Combien de langues étudie-t-elle? Pourquoi est-elle rarement libre le soir? Qu'est-ce qu’elle fait le soir d’habitude? Qu'est-ce qu'elle a prévu pour la soirée dont elle parle? Vers quelle heure est-elle rentrée? Décrivez son humeur. Quelle nouvelle a-t-elle trouvée sur son répondeur? Comment a-t-elle réagi? Qu'est-ce qu’elle a décidé de faire pendant sa soirée libre? Ecoutez l’exposé de nouveau et relevez: les idées essentielles; les mots clés; les phrases de transition; les articulateurs; le découpage phonétique (pause, intervalle mélodique, rupture, etc.). tions suivantes: • les gens avec qui Marion devait dîner arrivent; • l'amie de Marion n'est pas là ou elle n’est pas libre; ■ Marion n’a pas l’Officiel des spectacles (décrivez ce qu'elle fait); ACTIVITÉS ORALES ACTIVITÉS ORALES 0 DOSSIER ■ à 6 heures du soir un ami (une amie) l'appelle pour l’inviter au cinéma; • en sortant de la tac, un ami (une amie) invite Marion au cinéma ce soir. Laissez un message sur le répondeur de Marion. . Reconstituez le message que Marion a entendu sur son répondeur en rentrant de la tac. • Vous êtes la sœur / le cousin de Marion. Vous l’appelez pour lui dire que vous venez à Paris demain et que vous passerez chez elle vers 17 heures. Vous lui demandez de vous laisser la clé chez la concierge au cas où elle ne serait pas chez elle. • Vous faites vos études ensemble. Vous avez prêté à Marion un manuel dont vous avez besoin. Vous l’appelez pour lui demander de vous le ramener demain à la fac. • Vous faites vos études ensemble. Vous l’appelez pour la prévenir que Monsieur Dubois, votre professeur de sociologie, ne fera pas cours demain. Il l'a remis à une date et à une heure ultérieures (à vous de préciser). Imaginez à deux une conversation téléphonique entre Marion et son amie. ■ Marion appelle pour l'inviter au cinéma; ■ son amie l’appelle pour la même raison. Marion n’a pas de téléphone. • Vous êtes une des personnes que Marion attendait pour dîner. Rédigez un mot pour lui dire que le rendez-vous fixé est annulé (voir modèle p. 34). ■ Vous êtes son ami(e) et vous voulez l’inviter au cinéma. Vous passez chez elle à 3 heures de l'après-midi. Elle n'est pas là. Vous lui laissez un mot. Vous êtes l’ami(e) qui est allé(e) avec Marion au cinéma. ■ Racontez votre soirée à une personne de votre choix (il faut la présenter). • Avant de partir vous écrivez un mot à votre mère pour lui dire que vous sortez au cinéma. Exposé descriptif 2 et sa structure DOSSIER ф Л,- 13 Se A Ç iv A titre d’exemple, écoutez l’enregistrement de l’exposé descriptif sur le sujet: Présentez votre famille. Présentez chaque membre de la famille de Thomas. En écoutant l’exposé, relevez: • les idées essentielles; ■ les mots clés; • les passages de transition; ■ les articulateurs; • le découpage phonétique (pause, intervalle mélodique, rupture, etc.). Faites une fiche thématique et un plan de cet exposé oral. Présentez votre famille ou la famille de votre copain (copine). • Comparez votre fiche thématique et votre plan avec ceux de l’enregistrement. ■ Enregistrez votre exposé sur bande magnétique. ■ En écoutant votre production, faites un exercice d'auto-évaluation en remplissant la grille d’évaluation figurant à la page 6. *1 Autour de l'exposé 2 Questions: • Qu’est-ce que le bac? • Quelles possibilités donne-t-il? • Thomas dit qu’une de ses sœurs a passé une année à préparer des concours. De quels concours s’agit-il? • En quoi le bac français est-il différent de notre certificat de maturité? • Une fois le certificat de maturité obtenu, qu’est-ce qu’on peut faire? « Comment Thomas explique-t-il la méfiance de ses parents vis-à-vis du métier d'acteur? 9 ACTIVITÉS ORALES ACTIVITÉS ORALES f (J) DOSSIER__________________ _______________________________________________ . Quel métier vous attire en ce moment? Pourquoi? • Avez-vous déjà choisi votre future profession? Si non, pourquoi? Si oui, laquelle? • Est-ce que vos parents sont au courant de votre choix? Quelle est leur opinion? • Quels conseils vous donnent vos parents quand vous discutez ensemble de votre future profession? Voulez-vous suivre leurs conseils? Pourquoi? • Que pensez-vous de la profession de vos parents? Pourquoi? Vous êtes la sœur cadette de Thomas. Vous dites à vos parents que vous voulez devenir actrice de théâtre (architecte, médecin ou toute autre profession). Parlez de leur réaction. Vous êtes les parents. Vous avez appris que votre fille (fils) veut devenir actrice (acteur). • Vous discutez de cette nouvelle entre vous (votre réaction est po-sitive/négative). ■ Vous discutez avec votre fille (fils). Votre copain (copine) vous dit qu’il ne veut pas continuer ses études après le bac. Comment réagissez-vous? Faites un dialogue. Vous êtes Thomas. Vous écrivez à vos parents pour leur dire: • que vous êtes bien arrivé à Moscou; • que vous avez trouvé un appartement; • que vous les invitez à venir en Russie. Vos parents sont en vacances. Vous leur écrivez pour dire: • que tout va bien; • que vous avez eu une bonne (mauvaise) note; • qu’un parent (tante, oncle) a téléphoné pour dire qu’il viendra chez vous dans une semaine; ■ que vous souhaitez à votre mère (père) un bon anniversaire. 10 DOSSIER ф A titre d'exemple, écoutez l’enregistrement de l'exposé descriptif sur le sujet: Décrivez l’endroit où vous habitez. Présentez la famille de Marion et leur maison. En écoutant l’exposé, relevez: • les idées essentielles; • les mots clés; • les passages de transition; ■ les articulateurs; • le découpage phonétique (pause, intervalle mélodique, rupture, etc.). Faites une fiche thématique et un plan de cet exposé oral. Décrivez l’endroit où vous habitez. Vous pouvez aussi décrire l’endroit où habite la famille de votre copain (copine). • Comparez votre fiche thématique et votre plan avec ceux de l'enregistrement. ■ Enregistrez votre exposé sur bande magnétique. • En écoutant votre production, faites un exercice d'auto-évaluation en remplissant la grille d’évaluation figurant à la page 6. Autour de l'exposé 3 Questions: ■ Parlez de la ville de Lyon (voir p. 17). • Marion dit: quand nous avons déménagé dans cette maison / c'était / la maison idéale. Expliquez ce qu'elle a voulu dire. • Qu’est-ce que c’est pour vous la maison idéale? Décrivez-la. • En terminant son exposé, Marion dit: j’aimerais beaucoup / que mes parents la gardent un petit peu plus / pour que je puisse y emmener à mon tour mes enfants et qu'ils puissent eux-mêmes y construire leurs souvenirs. Que veut-elle dire? ■ Décrivez la maison ou l’appartement de vos grands-parents. Est-ce que vous aimez leur rendre visite? Pourquoi? • Est-ce que vous avez votre propre chambre? Décrivez-la. Sinon, avec qui la partagez-vous? Est-ce que vous avez le même genre de conflits que Marion? 11 ACTIVITÉS ORALES ACTIVITÉS ORALES ф DOSSIER____________________________________________________________________ ■ Partagez-vous l’opinion de Marion: car bien sûr sans jardin / il est hors de question d'avoir un chien? Expliquez pourquoi. • Aimez-vous les animaux? Avez-vous un animal domestique? Décrivez-le. Vous partez un mois avec vos parents. Vous demandez à un de vos copains d’héberger votre chien (chat). Faites un dialogue. Vous hébergez chez vous un cousin (cousine) et vous partagez avec lui (elle) votre chambre. • Faites un dialogue-conflit. • Vous racontez votre conflit à votre mère. Vous êtes Marion. Vous écrivez à vos parents pour leur dire: ■ que vous êtes bien arrivé à Paris; • que vous avez trouvé un appartement; • que vous les invitez à venir chez vous à Paris. Vous êtes en vacances. Vous avez laissé votre chien (chat, perroquet) chez un copain (une copine). Vous lui écrivez pour: • demander si votre animal va bien; ■ lui souhaiter un bon anniversaire; • lui annoncer la date de votre retour; • lui raconter comment vous passez vos vacances. Répondez aux questions suivantes: • Qu’est-ce que vous avez appris sur le voyage de Thomas? Destination Durée But En compagnie de Moyens de transport Saison • Thomas dit: je n'étais pas très sûr d'avoir très envie de prendre l'avion. Expliquez pourquoi. 12 DOSSIER ф Quand sont-ils arrivés? Est-ce qu’ils étaient attendus à l’aéroport? Où sont-ils descendus? Combien de temps avait Thomas pour la visite de la ville? Pourquoi? Qu’est-ce qu’il a pu visiter? Décrivez ses impressions. Lesquelles d’entre elles sont typiquement «françaises»? Pourquoi? Comment avez-vous compris l’expression j'avais connu mon baptême du feu? Est-ce que vous connaissez l’histoire de la maison Ipatiev? Comment avez-vous compris l’expression le trajet de retour / se faisait sur une compagnie aérienne différente / qui paraît-il est plus fiable? Ecoutez de nouveau l’exposé et relevez: les idées essentielles; les mots clés; les phrases de transition; les articulateurs; le découpage phonétique (pause, intervalle mélodique, rupture, etc.). Faites une fiche thématique et un plan de cet exposé oral. Décrivez votre dernier voyage ou votre premier voyage. Vous pouvez aussi décrire un voyage imaginaire. • Comparez votre fiche thématique et votre plan avec ceux de l’enregistrement. • Enregistrez votre exposé sur bande magnétique. • En écoutant votre production, faites un exercice d'auto-évaluation en remplissant la grille d’évaluation figurant à la page 6. Autour de l’exposé 4 Questions: • Aimez-vous voyager? Comment? En quelle saison? Avec qui? Pour quelle raison? • Thomas dit: / donc pour moi c'était des signes / pas très encourageants / Expliquez ce qu’il a voulu dire. • Comment vous sentez-vous en avion? Est-ce que vous êtes an-goissé(e) comme Thomas? Décrivez votre état physique et psychique au moment du décollage ou de l’atterrissage. • Vous venez de visiter une ville française (à votre choix). Racontez vos impressions, décrivez les endroits que vous avez visités. 13 ACTIVITÉS ORALES ACTIVITÉS ORALES ф DOSSIER Votre père/mère rentre d’un voyage d’affaire. Vous lui posez des questions sur son séjour. Faites un dialogue. Vous prenez l’avion pour la première fois. Vous êtes très an-goissé(e). Vous ne cessez de poser des questions à votre voisin(e) afin qu’il (elle) vous rassure. Faites un dialogue. Vous êtes Thomas. Vous écrivez à vos parents pour leur dire: • que vous devez partir à Ekaterinbourg en voyage d’affaire; • que vous venez de rentrer de votre voyage d’Ekaterinbourg. Vous faites un séjour dans une ville de votre choix. Ecrivez à votre ami(e) une lettre de 80 mots environ pour raconter vos impressions. Vous prenez l’avion pour aller à Londres, et peu de temps après le décollage il se passe un incident technique. Racontez-le en 80 mots environ. 1. Vous avez fait un voyage. Racontez-le. 2. Vous avez une soirée de libre. Comment l’organisez-vous? 3. Décrivez l'endroit où vous habitez. 4. Présentez votre famille. 5. Comment passez-vous vos soirées? En semaine? En fin de semaine? 6. Aimez-vous les voyages? Racontez votre plus long voyage. 7. Aimez-vous la ville où vous habitez? Vous voulez passer un après-midi à vous promener, où allez-vous? Avec qui? 8. A la télévision, quel genre de spectacle aimez-vous? Parlez d’un spectacle qui vous a particulièrement intéressé(e) dernièrement. 9. Quels sont vos projets pour les prochaines vacances? 10. Dans votre famille, qui est-ce qui fait le marché? Où? Quel jour de la semaine? 11. Décrivez la maison de vos rêves. 12. Parlez de votre style de vêtements. 13. Pouvez-vous parler du style de vacances que vous préférez? 14. Qu'est-ce que vous allez faire pendant les vacances? 15. Expliquez le trajet qu'il faut faire pour aller de chez vous au centre de la ville. 16. Présentez votre acteur ou actrice préféré(e). 17. Aimez-vous les animaux? Lesquels? Décrivez votre animal préféré. 14 (88000), ch.-l. du dép. des Vosges, sur la Moselle, à 372 km à ГЕ. de Paris; 39 480 hab. (Spinaliens). Foire internationale forestière. Basilique romane et gothique; musée départemental (peinture, imagerie). Centre d’imagerie populaire à partir de la fin du XVIIIe s. ch.-l. du dép. des Alpes-Maritimes, sur la Côte d’Azur, dominé par les Préalpes de Nice, à 933 km au S.-E. de Paris; 345 674 hab. (Niçois). Evêché. Université. Grande station touristique. Aéroport. Port de voyageurs. Constructions électroniques. Edition. Vieille ville Parlez des villes où les familles de Thomas et de Marion ont vécu. Trouvez-les sur la carte de la France. Comment lire les abréviations (88000) ch.-l. du dép ch.-l. d arrond. à 372 km à ГЕ. de Paris au S.-E. au S.-O. 39 480 hab (Spinaliens) du XVIII av. J.-C. cathédrale St.-Louis cap env le code postal de la ville chef-lieu du département chef-lieu d’arrondissement à 372 kilomètres à l’Est de Paris au Sud-Est au Sud-Ouest 39 480 habitants les habitants d’Epinal du XVIIIe siècle avant Jésus-Christ [зегукп] cathédrale Saint-Louis capital environ aujourd’hui ■ Usez les descriptifs figurant dans Le Petit Larousse Illustré, 1999. ACTIVITÉS DIVERSES ACTIVITÉS DIV ЩЛ des XVII'-XVIII® s.; musées des Beaux-Arts, Masséna et Art moderne et contemporain. Sur la colline de Cimiez, vestiges romains, église avec panneaux des Brea, musées d’Archéologie, Matisse et Chagall. Fondée au Ve s. av. J.-C. par les Massaliotes, annexée au comté de Provence (Xe s.), ville libre (Xe s.), Nice passa sous la domination des Angevins de Provence (1246), puis sous celle de la maison de Savoie (1388). Française de 1793 à 1814, elle fut définitivement cédée à la France par le Piémont en 1860. (71100), ch.-l. d’arrond. de Saône-et-Loire, sur la rive droite de la Saône; 56 259 hab. (Chalonnais). Marché vinicole et centre industriel (constructions mécaniques et électriques, chimie, emballage). Cathédrales surtout des XI^-XV® s. Musées Denon (archéologie, beaux-arts) et Nicéphore-Niepce (histoire de la photographie). . ■ - (78000), ch.-l. du dép. des Yvelines, à 14 km au S.-O. de Paris; 91 029 hab. (Versaillais). Evêché. Cour d’appel. Académie. Ecoles nationales supérieures d’Horticulture et du Paysage. Ecole supérieure technique du Génie. Armement. Extension d’un rendez-vous de chasse de Louis XIII, le palais royal, dû à la volonté de Louis XIV, a été construit à partir des années 1660 par le Vau, D’Orbay, J. H.-Mansart, puis J.-A.Gabriel, et décoré initialement sous la direction de Le Brun. Il fut le foyer de l’art classique français, dans sa version la plus opulente. Ses jardins et ses plans d’eau, dessinés par Le Nôtre, ont été enrichis de toute une statuaire élaborée sous la direction de Coyzevox et de Girardon. Le château comporte, outre les appartements des XVIIe et XVIIIe s., un musée de peintures et de sculptures relatives à l’histoire de France; il accueille un centre de musique baroque. Dans le parc se trouvent le Grand et le Petit Trianon; sur la place d'Armes donnent les Grandes et Petites Ecuries. ■:.м* ch.-l. de la région Rhône-Alpes et du dép. du Rhône, au confluent du Rhône et de la Saône, à 460 km au S.-E. de Paris; 422 444 hab. (Lyonnais) (1 260 000 hab. dans l'agglomération). Archevêché, cour d’appel, académie et université, siège de la région Méditerranée. Centre universitaire, commercial (foire internationale) et industriel (produits pharmaceutiques, constructions électriques) bénéficiant d’une remarquable desserte autoroutière, ferroviaire (TGV) et aérienne (aéroport de Satolas). Cathédrale gothique (XI^-XV® s.) et autres églises médiévales, demeures de la Renaissance, monuments des XVIIe et XVIIIe s. Musée de la Civilisation gallo-romaine, intégré à la colline de Fouvière; riche musée des Beaux-Arts; musées des Tissus, de la Marionnette, de l'Imprimerie et de la Banque, d'Art contemporain, etc. Centre d’histoire de la Résistance et de la Déportation. (78100), ch.-l. d’arrond. des Yvelines, au-dessus de la Seine; 41 710 hab. (Saint-Germanois). Château reconstruit par P. Chambiges pour François Ier, englobant la chapelle et le donjon d'époque gothique, et très restauré au XIXe s. Le musée des Antiquités nationales y est installé (riches collections allant de la préhistoire à l’époque gallo-romaine). Dans la ville, Musée municipal et musée de Prieuré (M.Denis et artistes nabis). Le 10 sept. 1919 y fut signé le traité de Saint-Germain-en-Laye, traité entre les Alliés et l’Autriche, après la Première Guerre mondiale. Il consacrait l’effondrement de la monarchie austro-hongroise. DOSSIER Le palais fut transformé par Louis-Philippe en musée (1837). L’Empire allemand fut proclamé (18 janv. 1871) dans le château, et l’Assemblée nationale puis le Parlement français y siégèrent de 1871 à 1879. Le 28 juin 1919 y fut signé le traité de Versailles, traité qui mit fin à la Première Guerre mondiale, conclu entre l’Allemagne et les puissances alliées et associées. ACTIVITÉS pIVERSES cap. de la France, et ch.-l. de la région Ile-de-France, sur la Seine, constituant un dép. formé de 20 arrond. (75); 2 152 423 hab. (Parisiens) (plus de 9 millions d’hab. avec la banlieue). La ville (105 km2) est indissociable de l’agglomération (env. 2 000 km2), dont elle est le centre. Elle s’est développée au cœur du Bassin parisien, à un point de convergence des fleuves et des routes. Paris s’est établie originellement dans une plaine édifiée par la Seine, et où s’élèvent des restes de plateaux (Ménilmontant, Montmartre, butte Sainte-Geneviève, etc.). Le site était favorable: le fleuve permettait la navigation, les îles (Cité, Saint-Louis) facilitaient le passage, les hauteurs aidaient à la défense, la plaine, fertile, assurait aisément le ravitaillement des habitants. Elles sont multiples. Capitale politique et intellectuelle de la France, Paris est le siège du gouvernement et des grandes administrations, du commandement militaire de défense d’Ile-de-France, d’un archevêché, de nombreux établissements universitaires et culturels. Principal port fluvial, Paris est encore le premier centre financier, commercial et industriel de la France, grâce à l'abondance de la maind’œuvre, à l’importance du marché de consommation, à la convergence des voies de communication et à la concentration des capitaux. Les industries se localisent surtout en banlieue; la ville elle-même, qui s’est dépeuplée, est de plus en plus un centre de services. La croissance de l’agglomération, qui groupe près du sixième de.la population du pays, a repris. Les problèmes (transports et logement notamment) liés à cette concentration démographique et économique demeurent aigus. sr Consigne • Quelle ville choisiriez-vous pour vivre? Pourquoi? • Vous êtes dans une de ces villes, décrivez-la dans une lettre (100 mots environ) adressée à votre frère, à vos parents, à votre ami(e). Chanson de Céline dion DOSSIER 0 Musées d’art nationaux: du Louvre, d’Orsay, de Cluny, Guimet, de l’Orangerie, des Arts d’Afrique et d’Océanie, Rodin, Picasso, d’Art moderne, des Arts et Traditions populaires, Centre national d’art et de culture G.-Pompidou. La carrière de Céline Dion a commencé avec la rencontre de son futur mari René Angelil, son impresario-manager. Depuis 1994, date de leur union, Céline parcourt toutes les scènes du monde entier et est, à chaque fois, acclamée. La sortie de ses albums est attendue avec impatience par ses fans. Le dernier S'il suffisait d'aimer a remporté, comme à l’habitude, un énorme succès. Son compositeur fétiche et celui qui a signé le plus grand nombre de ses chansons est Jean-Jacques Goldman. ACTIVITÉS DIVERSES t DOSSIER En avril 1999 les médecins ont détecté un cancer de la peau sur le cou de René Angelil. Les perspectives de guérison étaient toutefois rassurantes. Céline Dion, inquiète, a décidé de faire une pause dans sa carrière de chanteuse pour rester près de son mari. Le 31 décembre 1999 elle a donné son dernier concert à Montréal, avant une nouvelle apparition dans trois ou quatre ans. ■ Ecoutez la chanson et remplissez les vides. • Mémorisez les expressions et termes nouveaux. • Apprenez la chanson! Et quand nous _________ de nos ultimes projets1 Quand nous ____________ et nos regrets Quand nous en _________ le tour à aimer nos échecs à ouvrir nos livres de souvenirs Je chanterai, je chanterai, je chanterai je chanterai toujours Quand les rêves de nos enfants ___________________________nos espérances Quand leurs chagrins d’amour_______________ et notre souffrance Quand nos regards nous_______________________ quand nos pas ____________________ les nôtres les mêmes Je chanterai, je chanterai, je chanterai je chanterai toujours On Ou qu’on Je te les ces choses, on ivre parfois, quand on 100 000 fois, et ça m’_ tant à vivre Quand nos passés, quand tous ces jours _________________notre vraie richesse Quand je__________________tout de tes dons quand je__________________tes faiblesses Quand l’amour d’autres goûts que la passion, le désir Je chanterai, je chanterai, je chanterai je chanterai toujours Et je t’aimerai, je t’aimerai je t'aimerai comme au premier jour Je chanterai, je t’aimerai ' nos ultimes projets -»■ les projets qui viennent en dernier lieu • Recopiez la première strophe de la chanson en remplaçant nous par je, je par nous et faites toutes les transformations nécessaires: • Même travail avec la dernière strophe: remplacez je par tu, tu par je et n'oubliez pas de faire toutes les autres transformations nécessaires: Quand nos passés, quand tous ces jours seront notre vraie richesse Quand l’amour aura d'autres goûts que la passion, le désir comme au premier jour Que veut dire le poète dans: • les 4 premières lignes de la 2e strophe de sa chanson? • les lignes 5-6 de la même strophe? Faites un commentaire oral. W 21 ACTIVITÉS DIVERSES SES ф DOSSIER La famille en France 1. Quelle est la nature de ce document? A quoi le reconnaissez-vous comme tel? 2. A quelle occasion Га-t-on faite? 3. Est-ce une photo de groupe? 4. A quelle occasion fait-on des photos de groupe? 5. Est-ce un instantané ou une photo posée? A quoi le voit-on? 6. De quelle époque date cette photo? Qu’est-ce qui permet de le dire? . 7. Qui, parmi ces gens-là, peut être encore vivant aujourdhui. Calculez les âges en rajoutant 75 ans. 8. Recherchez les indices prouvant qu’il s’agit d’une famille 9. Qui occupe le centre de la photo, au premier plan? Observez comment les gens sont placés autour de cette personne. 10. Combien environ peut-on compter de personnes sur cette photo? Et particulièrement combien d’enfants? Repérer à peu près les âges. Dans chaque catégorie d’âge, comptez combien il y a d'hommes et de femmes, de filles et de garçons. 11. Quelle est la situation sociale de cette famille? Observez le décor, les habits, etc. 12. A quelle occasion se réunissaient tous les membres de la famille? Et aujourd'hui? f . и ^ ’l 22 mm luilllllllllll • Trouvez des photos de famille. 1. Qu’ont-elles en commun? 2. En quoi sont-elles différentes? 3. Combien y a-t-il d’enfants? 4. Leurs attitudes sont-elles semblables? 5. Comment les gens se sont-ils placés? 6. Comment sont-ils habillés, etc.? C Nommez 1. Soit une famille: un homme, une femme, leur fils marié avec trois enfants (deux filles, un garçon), leur fille divorcée d'un premier mari dont elle a un garçon et remariée avec un autre homme dont elle a une fille. 2. En prenant tour à tour la place de chacune de ces personnes, vous nommerez les membres de la famille par leur lien de parenté avec vous: grand-père, grand-mère, papa, maman, beau-père, belle-mère, oncle, tante, frère, sœur, demi-frère, demi-sœur, cousin, cousine, etc. 1. Combien de temps passez-vous avec vos parents? Pour quoi faire? Dans quelle ambiance? Y a-t-il des disputes? A quel propos? 2. Pouvez-vous parler de tout ce que vous voulez avec vos parents? 3. Vous sentez-vous très lié à votre famille? ACTIVITÉS qui ae , utaut C’esf ce roman que j’ai lu. ■ Un complément d’objet indirect (qui est précédé d’une préposition demandée par le verbe): д Je m’intéresse à la géographie. -* C'est à la géographie que je m’intéresse. д Tu as besoin de ce renseignement? -*■ C’esf de ce renseignement que tu as besoin? д j’ai donné mon cahier à Michel. -*■ C'est à Michel que j'ai donné mon cahier. ♦ Un complément circonstanciel: д Nous le ferons demain. -* C'est demain que nous le ferons. 38 DOSSIER ф Tours présentatifo ce qui ... c'est, ce que ... c'est ♦ Ils mettent en relief avec plus d'insistance un sujet ou un complément d’objet (un nom, un infinitif ou une subordonnée). ♦ Ce qui (= sujet)..., c’esf + nom, infinitif / que + subordonnée: Д Ce film me plaît. -* Ce qui me plaît, c’esf ce film. Д Dire ça, c'est important. -* Ce qui est important, c’est de dire ça. Д II est vrai qu’elle a reçu ce cadeau pour ses 15 ans.-* Ce qui est vrai, c'est qu elle a reçu ce cadeau pour ses 15 ans. ♦ Ce que ^complément direct)..., c’est + nom, infinitif / que + complétive: Д J’aime cette musique. -► Ce que j’aime, c'est cette musique. Д Elle veut les inviter. -* Ce qu’elle veut, c'est les inviter. Д Je sais qu’il a tout révisé. -* Ce que je sais, c’est qu'il a tout révisé. Apprenons à traduire Observez et retenez: Français -* russe • Обороты c’est ... qui и c’est ... que выделяют разные члены предложения как смысловой центр высказывания (его рему). При переводе на русский, например, подлежащее можно выделить: — с помощью логического ударения, сохраняя тот же порядок слов; — переместив его в конец высказывания; — с помощью частиц именно, это, вот, значит и др. Конечно, Ги принимает ванну. C'est sûrement Guy qui prend un Ванну принимает, конечно, Ги. bain. Это, конечно, Ги принимает ванну. Traduisez oralement: 1. C’est Rose qui lit ce livre? 2. C’est cette photo qui te plaît? 3. De tous ses enfants, c’est Agathe qui est cachotière. ECRIRE ET S'EXPRIMER Rose n’a pas de téléphone. 1. Vous êtes une des personnes que Rose attendait pour dîner. Rédigez un mot pour lui dire que le rendez-vous fixé est annulé (20 mots environ). 39 ACTIVITÉS ÉCRITES ACTIVITÉS ÉCRITES 0 DOSSIER 2. Vous êtes l’ami(e) de Rose et vous voulez l’inviter au cinéma. Vous passez chez elle à 3 heures de l’après-midi. Elle n'est pas là. Vous lui laissez un mot (20 mots environ). Vous êtes Léon qui veut aller au cinéma avec son ami(e): avant de partir vous laissez un mot à votre mère pour lui dire que vous allez au cinéma (20 mots environ). Agathe est attristée par le départ de son père. 1. Pendant le cours de français, vous lui faites passer un mot pour la divertir (20 mots environ). 2. Le soir même vous lui écrivez un mot pour l’inviter durant le week-end (30 mots environ). 3. Elle vous répond par une lettre de refus motivé, mais en revanche elle vous invite pour le week-end suivant (60 mots environ). 4. Vous acceptez son invitation et lui écrivez une lettre (40 mots environ). Aujourd’hui, il vous est arrivé une aventure particulière. Vous rentrez chez vous, et vous la racontez dans votre journal intime ( 120 mots environ). Evaluons chacune de vos lettres (voir la grille d'évaluation à la page 33). LIRE ET COMPRENDRE texte 2/ Les loisirs Lisez le texte en diagonale et répondez oralement aux questions suivantes: Qui? Quoi? Quand? Où? Pourquoi? Comment? Dans la société de demain chacun pourra bénéficier de loisirs plus nombreux. Le temps de travail se réduit progressivement et les vacances s'allongent: nous entrons peu à peu dans la civilisation des loisirs que l’on nous promet depuis si longtemps. Un problème nouveau va bientôt se poser à l’homme moderne: comment va-t-il occuper ses loisirs? Jusqu’à présent, les loisirs étaient trop courts pour être occupés à des activités suivies et vraiment intéressantes. Les travailleurs rentraient le soir de l’usine ou du bureau, beaucoup trop fatigués pour pratiquer un sport de façon régulière ou s’intéresser avec passion à un quelconque violon d’Ingres1. Ils se contentaient, pour la plupart, de regarder passivement la télévision, de jouer aux cartes ou encore de lire distraitement une revue. 40 _____________________________________________________________________DOSSIER @ Désormais, nous allons être obligés d’organiser notre temps libre, sous peine de nous ennuyer à mourir après notre journée de travail. Les agences de tourisme et les organismes culturels ont déjà prévu le changement dans le mode de vie que provoquera peu à peu l’évolution de la société moderne vers une société de loisirs, ils proposent chacun dans leur domaine, des activités très variées, des stages, des séjours ou des clubs2 tout à fait intéressants. Ces activités organisées touchent à peu près tous les publics. Leur seul défaut est justement d’être organisées et d’imposer à l’individu, pendant son temps libre, les mêmes contraintes que dans son travail. Or, les loisirs sont, par définition, des moments de liberté où l’homme moderne fait exactement ce qu’il veut, quand il veut. Faut-il alors refuser les loisirs organisés, et préférer les passer dans la solitude et l’isolement les plus complets? D’après Problèmes de toujours Notes ' un violon d’Ingres [ègr] — activité exercée en dehors d’une profession; passe-temps favori 2 club [kbb] Faites parler le texte Divisez le texte en parties. Relisez-les attentivement. Repérez les éléments clés qui expriment l’idée principale de chaque partie. Faites par écrit le plan du texte: — introduction, — développement (plusieurs parties), — conclusion. Expliquez oralement les phrases suivantes: 1) Dans la société de demain chacun pourra bénéfécier de loisirs plus nombreux. 2) Ils se contentaient pour la plupart, de regarder passivement la télévision ou de lire distraitement une revue. 3) Ces activités organisées touchent à peu près tous les publics. 4) Désormais, nous allons être obligés d’organiser notre temps libre, sous peine de nous ennuyer à mourir après notre journée de travail. 41 ACTIVITÉS ÉCRITES ACTIVITÉS ÉCRITES I ф DOSSIER Bénéficier de qch 0 avoir droit à qch: bénéficier de loisirs-, Se contenter de qch 0 довольствоваться: se contenter de peu-, - de faire qch 0 только лишь: Il n'a rien dit et s’est contenté de sourire. Contrainte f 0 entrave f à la liberté d’action. Imposer qch à qn 0 prescrire, faire subir à qn: imposer ses conditions à tous. Occuper qch 0 prendre possession d’un lieu: occuper un pays vaincu-. 0 remplir, couvrir une certaine étendue, d’espace ou de temps: occuper ses loisirs. Etre occupé à qch 0 se consacrer (à un travail): être occupé à quelques activités. Organisme m 0 tout être vivant: 0 ensemble m des services affectés à une tâche, organisation f-, des organismes culturels. Sous peine de 0 чтобы не. A peine 0 presque pas, très peu. Avec peine 0 difficilement. Provoquer qn/qch 0 exciter qn: Un fauteur de troubles provoque les passants-, 0 être la cause de qch, causer, susciter qch: provoquer l'évolution de la société. Réduire qch 0 diminuer qch: réduire la vitesse. Se réduire 0 diminuer: La provision d'eau se réduisait de plus en plus. Refuser qch 0 ne pas accepter qch: refuser les loisirs organisés-, - de faire qch 0 ne pas consentir à faire qch: refuser d'obéir. Observez le texte suivant et relevez le tour présentatif. Quel terme de la phrase est mis en relief? — Ecoutez, garçon... Ça fait cinq fois que je vous commande un bifteck! — Excusez-moi, monsieur, dit le garçon. Et, en se dirigeant, vers les cuisines, il lance: — Et cinq biftecks, cinq! DOSSIER ф MISE EN RELIEF D'UN RHÉME ♦ Les tours présentatifs il y a ... que, cela / ça fait ... que, voilà ... que (вот уже ... как) mettent en relief un complément circonstanciel de temps qui marque la durée: Д II y a longtemps que vous m’attendez? Д Cela fait deux ans qu’on s’écrit. Д Voilà dix jours que je suis ici. Observez le texte et relevez les mots restrictifs: — Vos admiratrices sont là! dit-on au chanteur qui vient de regagner sa loge. — O.K. Faites-les entrer... Mais quatre par quatre seulement. — Impossible! — Et pourquoi? — Elles ne sont que trois! Mots restrictifs, ne ... que / ne ... pas ... que, seulement ♦ Ne ... que, seulement (только) et ne ... pas ... que (не только) portent la restriction sur tous les termes (sauf le sujet et le complément attributif): ■ un prédicat: Д Ce n’est qu’une blague. Д II ne veut que t’expliquer. Д II m’a seulement dit quand il rentre. ■ un complément d’objet: Д II ne lit pas que des romans historiques. Д II ne parle que de toi. Д Tu vois seulement une esquisse. ♦ un complément circonstanciel: Д Je ne lui écrirai que demain. Д Tu n’as dormi qu’une heure. Д Tu le fais seulement pour rire. Observez et retenez: Français -*■ russe Во французском языке абстрактные существительные употребляются во множественном числе чаще, чем в русском. Поэтому на русский их переводят именем с тем же значением в единственном числе. Un problème nouveau va bientôt se poser à l’homme moderne: comment va-t-il occuper ses loisirs? Перед современным человеком вскоре встанет новая проблема: как ему использовать свое свободное время (свой досуг)? 43 ACTIVITÉS ÉCRITES ACTIVITÉS ÉCRITES © DOSSIER Vous êtes en colonie de vacances dans les Alpes, et vous écrivez à vos parents en leur racontant comment vous passez vos journées. Pensez à toutes sortes de loisirs et de lieux (80 mots environ). Vous êtes parti(e) en voyage organisé (où? quand? comment?). Vous écrivez une lettre à votre ami(e) dans laquelle vous critiquez: — cette formule de voyage (70 mots environ)-, — l’organisation même de votre voyage (70 mots environ). texte 3/ Rose Lourdin Lisez le texte en diagonale et répondez par oral aux questions suivantes: fîm J’aimais être grondée. Je crois avoir souvent fait des choses défendues exprès1 pour être grondée. Oh! cela me faisait bien sûr de la peine. La première fois, je crus en mourir. C’était au repas du soir. La maîtresse me fit une observation sur ma tenue. J'étais très fière, et je pensai atténuer le mal que me faisait la réprimande en feignant de la prendre pour une plaisanterie: je souris, comme pour dire à la maîtresse2: «Oui, c’est peu de chose, et vous êtes trop bonne pour avoir voulu me faire de la peine!» Cette femme était myope3. C’est peut-être ce qui l’empêcha de voir ce que signifiait mon sourire. Elle se jeta soudain sur moi, la figure bouleversée, me traita de petite insolente, et cria qu’elle ne me supporterait pas ces manières-là. J’avais douze ans alors, et je sentis qu’elle était irritée contre moi comme elle aurait pu l’être contre une femme de son âge. Tout le réfectoire avait fait silence. Elle m’envoya au piquet4 dans un coin, et j’y restai jusqu’à la fin du repas, tremblant de la tête aux pieds. Toute la nuit je pleurai, buvant mes larmes avec ma lèvre contractée. 44 DOSSIER ф Quand je m'arrêtais, je songeais à l’injustice de la maîtresse: je pressais ce souvenir de toutes mes forces, et des larmes, de nouveau, en sortaient. Je finis par pleurer exprès, en songeant: «Demain mes pauvres yeux lui feront pitié, et elle se repentira. Alors je lui pardonnerai tout, et je l’aimerai beaucoup.» Il me semblait l’aimer déjà. Nous nous promènerions ensemble dans la cour. Elle serait ma grande amie... Mais elle ne se repentit pas, et je m’amusai, par la suite, à me moquer d’elle ouvertement. Un autre jour, j’avais fait par hasard une dictée si bonne que la maîtresse de français m’accusa de l’avoir copiée et ne voulut jamais croire mes dénégations. Je goûtai longtemps mon chagrin. Je le serrais tout contre moi; il me tint compagnie pendant deux jours; et quand il se fut évaporé, je fus triste d’avoir été consolée si vite. Pourtant, c’était une injustice inoubliable. Dans vingt ans, quelque part, je rencontrerais cette femme, et je lui dirais: «Vous savez, cette dictée? eh bien, je ne l’avais pas copiée.» Mais ces vingt années qui me serviraient de témoins irrécusables, je les sentais au-dessus de moi comme une énorme chaîne de montagnes, toute noire et horrible, dans un pays inconnu. Valéry Larbaud, Fermina Marquez Notes ' exprès [ekspre] Je souris, comme pour dire à la maîtresse...= Je souris, comme si je voulais dire à la maîtresse... 3 myope [mjop] * envoyer (mettre) au piquet — поставить в угол (школьное наказание) Faites parler le texte En combien de parties peut-on diviser le texte? Relisez-les attentivement. Relevez par écrit les éléments clés dans chaque partie. Donnez un titre à chaque partie. Répondez oralement aux questions suivantes: 1) Pourquoi Rose Lourdin faisait-elle exprès des choses défendues? 2) Qu’est-ce qui a provoqué l’irritation de sa maîtresse? 3) Comment Rose a-t-elle réagi d’abord à la réprimande, puis à l’accès de colère de sa maîtresse? 4) Dans quel but Rose se forçait à pleurer? 5) Comment ses rapports avec sa maîtresse devaient-ils évoluer à son avis? 6) Que considérait-elle comme une injustice inoubliable? 7) Si Rose rencontrait cette femme dans 20 ans, que lui dirait-elle? 45 ACTIVITÉS ÉCRITES ACTIVITÉS ÉCRITES © DOSSIER Commentez par écrit la phrase: «. serviraient de témoins irrécusables.» ces vingt années ... me Accuser qn de qch ~ d’avoir fait qch 0 Atténuer qch 0 Contracter qch 0 Dénégation f 0 S’évaporer 0 • Feindre qch 0 ~ de faire qch 0 • Irrécusable 0 • Se moquer de qn/qch 0 ■ Par la suite 0 • Prendre qch/qn pour 0 qn/qch • Se repentir de qch 0 - d’avoir fait qch 0 ■ Réprimande f 0 • Servir de qn/qch 0 • Traiter qn de 0 Apprenons la gi signaler ou présenter qn comme coupable: accuser d'un crime sans preuves; accuser d'avoir triché. diminuer, adoucir: atténuer un mal. raidir, tendre: contracter les muscles. contestation f, démenti m: Malgré ses dénégations, on l'a cru coupable. se transformer en vapeur: La brume s'évapore à la chaleur du soleil. disparaître: Mon chagrin s’est évaporé. donner pour réel (un sentiment qu'on n'a pas): feindre la joie. faire semblant de: Il feignait de ne rien comprendre. qu'on ne peut contester, mettre en doute: un témoin irrécusable. rire de qn/qch: Tu te moques de moi? après cela, ensuite. croire qu’une personne, une chose est autre, confondre: Pour qui me prenez-vous? regretter qch: se repentir d'une faute; se repentir d'avoir commis une faute. observation f, reproche m. être utilisé comme, tenir lieu de: servir de témoin à qn. qualifier qn d’un mot péjoratif: Elle m'a traitée de petite insolente. Observez le texte et relevez le mot mis en relief: — Et d’abord, dit un brave garçon, moi, je ne suis pas superstitieux, parce que ça me porterait malheur! MISE EN RELIEF D'UN THÈME ♦ La mise en relief du thème se fait à l’aide: ■ de la ségmentation: Д Elle ne prendra pas part au concert. Lui, il y participera. 46 ______________________________________________________DOSSIER ф ■ des mots dits «isolants»: Л Marie part jeudi. Quant à Use, elle prend l’avion dimanche. ♦ Ces deux procédés font ressortir un thème en l’opposant au thème de la phrase précédente. Segmentation ♦ Le terme mis en relief est détaché du reste de la phrase par une pause (une virgule). Il peut être segmenté à gauche ou à droite. Dans les deux cas, il est repris par un pronom personnel ou démonstratif: Cette poésie, Jean la récitera. Д Jean récitera cette poésie. Jean la récitera, cette poésie. Д Vouloir, c’est pouvoir. ♦ On met en relief au moyen de la segmentation: ■ un sujet: Д Toi, tu es contre? Д Ne rien faire, c’est ennuyeux. ■ un complément d’objet direct ou indirect: Д J’ai vu Gustave. -*• Gustave, je /'ai vu. Д Elle a de l’ambition. -► De l'ambition, elle en a! Д J’ai beaucoup d’ennuis. -» Des ennuis, j’en ai beaucoup! ■ un complément d’objet indirect: Д Rose n’a rien expliqué à la maîtresse. —*■ La maîtresse, Rose ne lui a rien expliqué. Д Tu as déjà parlé de ces problèmes. -»■ Tu en as déjà parlé, de ces problèmes. Д II ne pense pas au test. -*• Le test, il n’y pense pas. ■ un complément circonstanciel de lieu: Д On va en Espagne. -► L'Espagne, on y va! Д II est revenu du Japon. -*• Il en est revenu, du Japon. NB! La préposition est omis devant le terme segmenté à gauche. Isolants ♦ Les isolants quant à, en ce qui concerne, pour (что касается что до ...) servent à marquer une transition d'un thème à un autre en les opposant: Д — Vous partez ou restez? — Pour ma part, je n'ai pas encore pris une décision. ♦ A propos de (по поводу) exprime une transition brusque d’un thème à un autre: Д — J’en parlerai à Monique? — Certainement. A propos de Rémi, il le sait? 47 ACTIVITÉS ÉCRITES ACTIVITÉS ÉCRITES Ф DOSSIER Apprenons à traduire Observez et retenez: « Je' ! Français -*• russe При переводе сегментированного предложения на русский язык можно использовать частицу же, союз а. Je ne lui téléphonais pas. Lui, il m'appelais chaque jour. Я ему не звонила. Он же звонил мне каждый день. / А он звонил мне каждый день. Инфинитивные обороты, вводимые глаголами суждения и речи croire, penser, dire, affirmer и др., часто переводятся изъяснительным придаточным предложением. Je crois avoir souvent fait des choses défendues exprès pour être grondée. Я думаю, что раньше я часто делала то, что нельзя, специально, чтобы меня ругали. Traduisez par oral: a) 1. Vous savez, cette dictée? eh bien, je ne l'avais pas copiée. 2. Ma sœur aime le jazz, moi, je préfère le rock. b) 1. La première fois, je crus en mourir. 2. J’étais très fière, et je pensais atténuer le mal. 3. Il me semblait l’aimer déjà. ECRIRE ET S’EXPRIMER Vous êtes la maîtresse de Rose.Vous tenez un journal intime où vous décrivez: 1. Comment Rose a réagi à votre observation sur sa tenue (120 mots environ). 2. Comment et pourquoi vous avez accusé Rose de tricherie (120 mots environ). 2. Vous êtes une Rose Lourdin fière et seule. Votre journal intime est votre seul confident. Vous lui confiez ce que vous avez vécu à l’école aujourd’hui ( 120 mots environ). 3. Le rêve de Rose s’est réalisé: vingt ans après elle a rencontré sa maîtresse. Revenue chez elle, Rose décrit sa conversation avec elle à propos de cette dictée (150 mots environ). 48 texte 4 / Vivre à Paris Lisez le texte en diagonale et répondez par oral aux questions suivantes: DOSSIER ф Comment? Heureux habitants du Bas-Rhin et des autres départements français, chacune de nos contrées possède ses charmes et ses avantages. Les unes jouissent d’un climat adouci par la proximité1 de la mer; les autres abritent des forêts touffues. Ici l’herbe des pâturages verdoie, là les terrils poudroient2. Plus loin le chômage s’accroît. Ailleurs, passé le 15 septembre, il n’y a plus d’habitants de moins de soixante ans. A Paris, les indigènes ont un étrange privilège, celui d’une saison supplémentaire, d’une cinquième saison. Très courte. A peine une semaine. Et encore, elle va en s’estompant3. Le lundi, elle est à son apogée4, puis elle décline jusqu’au dimanche soir, où elle meurt. On ne la reconnaît ni au climat, ni à la lumière, ni à la longueur du jour, mais à quelques dizaines de petits signes insolites. Par exemple, si vous êtes piéton et que vous n'ayez pas fini de traverser lorsque le feu passe au vert, les automobilistes n’enfoncent pas leur accélérateur juste quand vous passez devant eux. Si vous arrivez en courant à la station d’autobus au moment où celui-ci va démarrer, le chauffeur arrête5 et vous attend. r ACTIVITÉS ÉCRITES ф ел ш ос о •ш (Л •ш о < DOSSIER___________________________________________________________________________ Si vous marchez au bord d’un trottoir et qu’il ait plu, les voitures évitent de ruiner vos chaussures en roulant à toute vitesse dans le caniveau6. Plus étonnant encore, si. vers 5 heures de l’après-midi, vous voulez vous rendre en taxi de la place Gambetta à la place des Ternes7, le chauffeur ne vous répond pas: «Oh non! Il est mal, lui . J’vais pas là à c’t' heure-là9. Il a qu’à prendre le métro10.» Et, si vous le lui demandez avec des précautions, il pourra même éteindre ou du moins baisser le son de la radio sur laquelle il est toujours branché. Si vous vous approchez d’un Parisien, dans la rue, pour lui demander un renseignement, il vous montrera les dents, comme d’habitude, mais, cette fois, dans un sourire. Cette cinquième saison vient toujours juste après les grandes vacances. Profitez-en. Bientôt, les effets des migrations s’estomperont, et la vie reprendra ses droits. Les «T'avance, eh, patate"» retentiront de la plaine Monceau au faubourg Saint-Antoine. Ils se télescoperont avec les «Vous voyez pas que j’travaille», les «Ça m’étonne pas, c’est une bonne femme12» et les «J’suis pas un bureau de renseignement». Les Parisiens seront alors retournés à la civilisation, mot qui vient du latin c/vrtas'3, qui signifie «la ville». Je vous souhaite le bonjour! Ph. Meyer, Heureux habitants d'Aveyron et des autres départements français Hôtes ' proximité [praksimite] 2 Ici l’herbe de* pâturages verdoie, lé les terrils [teril] poudroient — expressions imitées du conte de Ch.Perrault Barbe-bleue 3 elle va en s'estompant — en diminuant 4 è son apogée — à son maximum 8 le chauffeur arrête — le chauffeur arrête l'autobus 8 le caniveau - водосточный желоб 7 de la place Gambetta ê la place des Ternes — places situées l’une au nord-est de Paris, l'autre au nord-ouest Gambetta, Léon (1838-1882), premier ministre et ministre des affaires étrangères de France en 1881-1882 * Il est mal, lui = t'es mal, toi (français parlé) = ça ne va pas! • J’vais pas lé é c’t’ heure-lé. — J'vais pas * je ne vais pas; c't’ = cette (français parlé) '° Il a qu’à prendre le métro. » il n'a que... (français parlé) 11 T’avance, eh, patate. — Езжай, дурак (бестолочь). 12 Ça m’étonne pas, c’est une bonne femme. — Ничего странного, ведь баба за рулем. 13 civitas [sivitas] 50 DOSSIER ф Faites parler le texte En combien de parties peut-on diviser le texte? Relisez-les Relevez par écrit les éléments clés dans chaque partie. Faites par écrit le plan du texte. Regroupez, si nécessaire, certains paragraphes: — introduction, — développement (plusieurs parties), — conclusion. Répondez oralement aux questions suivantes: 1) Quels sont les charmes et les avantages des départements français selon l’auteur? 2) Quand commence «la cinquième saison»? Quelle est sa durée? 3) Durant cette «saison» quel est le comportement des automobilistes, des chauffeurs d’autobus et de taxi, des Parisiens? 4) Comment se manifeste le retour des Parisiens à la civilisation? Enrichissez votre vocabulaire Abriter qch 0 comporter: Ce musée abrite de superbes collections. Accroître qch 0 rendre plus grand, plus important, augmenter: accroître ses biens, sa production. S’accroître 0 augmenter: Mon amitié pour lui s'est accrue. Brancher qch 0 mettre en communication (avec le réseau): brancher la lampe (sur la prise). Etre branché sur la radio 0 écouter la radio. Décliner 0 baisser, diminuer: Le jour commence à décliner. Eteindre O O couper: éteindre la radio. faire cesser d’éclairer: éteindre la lumière. Eviter de faire qch 0 faire en sorte de ne pas...: Evitez de lui en parler. ~ qch 0 faire en sorte de ne pas rencontrer: éviter un choc. Insolite 0 qui étonne par son caractère bizarre; étrange, inhabituel: une apparence insolite. Jouir de qch 0 posséder, avoir: jouir d'un bon climat. Profiter de qch 0 tirer avantage de qch: profiter de l'occasion. 51 ACTIVITÉS ÉCRITES ACTIVITÉS ÉCRITES ф DOSSIER Proximité f 0 Ruiner qch 0 Télescoper 0 Se télescoper 0 Apprenons la grammaire ce qui est à peu de distance de qch: la proximité de la mer. abîmer: ruiner ses chaussures. rentrer dans, enfoncer par un choc violent: Le train a télescopé la voiture au passage à niveau. ici échanger des propos choquants. Observez deux textes et relevez les phrases à subordonnée introduite par si. Comparez-les (la valeur des subordonnées, les formes verbales dans les deux parties de la phrase): a) Un libraire de province est en train de conseiller un client: — Si vous aimez les livres d’aventures, je vous propose «Les derniers jours de Pompéi»... — Oui, mais de quoi est-il mort? b) — Je suis venu pour télégraphier, explique le client. — Voici une formule, écrivez votre télégramme, dit l’employé. — Vous êtes bon, vous! Si je savais écrire, je ne télégraphierais pas, j'enverrais une lettre. EMPLOI DES TEMPS APRÈS LE SI TEMPOREL ET CAUSAL ♦ SI peut avoir une valeur de temps ou de cause; dans la subordonnée et la principale, on emploie l’indicatif. ♦ Si = quand, chaque fois que; alors on emploie: • Si + présent -*• présent (dans la principale) A Si le conducteur voit ce panneau, il ralentit. ■ Si + imparfait -*■ imparfait (dans la principale) A Si le conducteur voyait ce panneau, il ralentissait. ♦ Si = puisque, on emploie: ■ Si + passé composé -*■ présent / futur (dans la principale) A S’il l’a dit, c'est vrai. A S’il l’a promis, il tiendra sa parole. EMPLOI DES TEMPS APRÈS LE SI CONDITIONNEL ♦ La valeur principale de si est celle de condition. ♦ La condition peut être réelle ou hypothétique. ♦ La condition réelle peut se localiser: ■ au présent ou au futur: Si + présent principale): futur simple (futur immédiat, impératif) (dans la A S’il voit ce panneau, il ralentira. 52 DOSSIER ф Л Si je le vois, je vais ralentir. Д Si tu le vois, ralentis! ♦ La condition hypothétique peut se localiser: ■ au présent ou au futur: Si + imparfait -*> conditionnel présent (dans la principale) Д Si je savais écrire, j'enverrais une lettre. Д Si elle se sentait mieux, demain elle pourrait aller avec nous. • au p a s s é : Si + plus-que-parfait —► conditionnel passé (dans la principale) Д S’il avait pris la parole à la séance d’hier, les députés auraient protesté. NB! Quand il y a deux subordonnées, on remplace la deuxième conjonction si par que, qui demande le subjonctif. Observez l’emploi des formes verbales dans les phrases avec si et identifiez sa valeur: 1) Si vous êtes piéton et que vous n’ayez pas fini de traverser (= si vous n’avez pas fini de traverser), les automobilistes n’enfoncent pas leur accélérateur. 2) Si vous marchez au bord d’un trottoir et qu'il ait plu (= s’il a plu), les voitures évitent de ruiner vos chaussures en roulant à toute vitesse dans le caniveau. Observez et retenez: и переводе: celui может опускаться; celui-ci заменяется повторенным существительным или место- Français -*■ russe имениями тот, он. т 1. A Paris, les indigènes ont un étrange privilège, celui d'une cinquième saison. 1. У парижан есть одно необычное преимущество — пятое время года. 2. Vous arrivez à la station d’autobus au moment où celui-ci va démarrer. 2. Вы приходите на остановку автобуса, когда автобус / тот (он) отъезжает. 53 ACTIVITÉS ÉCRITES ACTIVITÉS ÉCRITES ф DOSSIER________________________________________________________________ Traduisez par oral: 1. Vous n’avez qu’un seul choix, celui de nous attendre. 2. Tu vois ce taxi, celui qui s’arrête? 3. Je n’ai qu'un problème, celui de les trouver le plus vite possible. Vous êtes à Paris pour la première fois, vous écrivez une lettre à vos parents. Relevez un (ou plusieurs) élément(s) du texte ci-dessus à partir duquel (desquels) vous construirez votre document ( 100 mots environ). Aujourd’hui vous vous êtes promené(e) dans Paris, dans un quartier que vous ne connaissiez pas. Vous avez demandé votre chemin et l’on vous a répondu: «Je ne suis pas un bureau de renseignement.» Le soir même, vous écrivez à votre ami(e) pour lui faire part de votre étonnement (100 mots environ). Dialogue simulé ■ C'est un dialogue en situation où chaque participant joue un rôle qui lui est attribué par la consigne. ■ Cela veut dire qu’il faut savoir: • trouver un comportement verbal adéquat au rôle attribué; • poser les bonnes questions et réagir à l'imprévu représenté par l'autre participant; • prévoir les réactions éventuelles du partenaire en fonction d’une situation donnée. 1. Ancrez le sujet dans une situation en exploitant les mots clés. 2. Préparez quelques phrases-types en fonction de la situation et du rôle à jouer. 3. Essayez de prévoir quelques réactions possibles du partenaire. 4. Préparez la première réplique. Attention! Pour faire votre dialogue vous enchaînerez vos répliques à l’aide des mots suivants: Acceptation Acceptation partielle bien oui oui naturellement naturellement volontiers volontiers avec plaisir avec plaisir ben + certainement certainement + mais sans aucun doute d'accord si tu veux oui, sans doute oui, bien sOr oui, peut-être d’accord pourquoi pas mais je ne sais pas 55 ACTIVITÉS ORALES ACTIVITÉS ORALES DOSSIER Refus Refus partiel non non je ne peux pas en- je ne veux pas en principe non core te dire je ne peux pas je vais réfléchir il n'en est pas c'est improbable je ne sais pas encore question en aucun cas c’est impossible + mais je ne sais pas pour le moment c’est impossible c’est peu probable je ne peux pas te c'est hors de je ne sais pas dire pour l'instant question je vais voir certainement pas je ne suis pas sûr peut-être mais + Autres enchaînements possibles: mais écoute donc écoute eh bien (eh ben) c’est vrai eh bien (eh ben) alors ça c’est vrai mais alors ben mais enfin (à vous de compléter la liste en tout cas en écoutant les enregistrements) Sujet: Vous êtes vendeur(-euse) dans une boutique de souvenirs. Un touriste veut acheter un article typiquement russe. • Imaginez le dialogue. Suivez le plan de préparation proposé. 1. Mots clés: boutique de souvenirs, articles typiquement russes. Imaginez quels articles vous avez dans la boutique. Essayez de les caractériser. Une matriochka: • taille (grande / petite / moyenne); • couleur (rouge, or, multicolore...); • nombre de poupées (de pièces); ■ matière (en bois); ■ faite, peinte à la main (produit artisanal). Un châle: en soie, en laine, en nylon... avec des franges, sans franges. Un plateau: ■ en bois, en métal, en cuivre...; ■ peint; • forme (oval, rond, rectangulaire...) DOSSIER ♦ Une boîte: ■ en bois, en métal, en pierre semi-précieuse; ■ forme (ronde, carrée, rectangulaire); ■ couleur (verte, rouge, etc.). Un service en terre cuite: une cruche, des verres, des tasses, etc. Une figurine en terre cuite... 2. Jeu de rôles: vendeur / touriste. Trouvez les actes de parole appropriés. — Bonjour, Monsieur (Madame), vous désirez? — Vous avez une idée précise? — J’ai de belles matriochkas, c’est très russe. — Celle-là coûte... — Non, Monsieur, uniquement de cette couleur. — Celle-là est plus chère parce qu'elle a plus de poupées. — J’en ai encore une dans les bleues. — Je vous fais un paquet cadeau? — Merci. Monsieur, au revoir. Bonne journée. — Bonjour, Mademoiselle (Monsieur). Je voudrais acheter un souvenir typiquement russe. Qu’est-ce que vous me conseillez? — Combien ça coûte? — Vous en avez une plus grande? — Non, dans les mêmes couleurs. — Elle a combien de poupées? — Je voudrais aussi quelque chose pour mes enfants. — C’est fait à la main? — Vous me faites un paquet cadeau? — Au revoir, Mademoiselle. 3. Variantes de refus, d’évitement, d’hésitation, etc. Trouvez les actes de parole appropriés. — Ecoutez, Monsieur, je regrette, mais je n’en ai pas. — Mais oui, j’en ai une moins chère mais elle n’a que trois pièces. — Un paquet cadeau? Non, Monsieur. Mais je peux vous proposer ce sac en plastique. Oui, c'est tout ce que j’ai. — Non, Monsieur, je ne peux pas vous renseigner là-dessus. — Mais non, ce n’est pas vraiment ce que je cherche. — Vous êtes sûr que c’est de l'artisanat? ACTIVITÉS ORALES ACTIVITÉS ORALES (2) DOSSIER — Vous pouvez me proposer autre chose? — Oh, je trouve que c’est trop cher. Sujet: Vous entrez dans un grand magasin pour acheter un cadeau d’anniversaire pour votre mère ou votre père. Vous vous adressez à une vendeuse afin qu’elle guide votre choix. • Choisissez un rôle et préparez-vous selon le plan conseillé. Jouez le dialogue en classe. Sujet: Vous avez prêté une cassette vidéo à Nicolas, votre ami d’école. Il l’a perdue. Votre père veut la regarder mais ne la retrouve pas. Vous lui expliquez pourquoi. . Usez attentivement les répliques du père. Observez les actes de parole qui leur correspondent. . Reconstituez les répliques qui manquent en vous aidant des répliques du père ainsi que des actes de parole appropriés. ■ Jouez le dialogue. Répliques Actes de parole 4 — Ecoute, où est la cassette du film s'informer/constater un fait «Titanic»? Je veux le voir mais je ne le trouve pas. informer, en exprimant son regret — C’est qui Nicolas? s'informer donner une information \ (école, année d’études) — Je t’ai cent fois dit de ne pas prêter faire un reproche les choses qui ne t’appartiennent pas. se justifier en prétextant que le père l’a déjà vu — Bon, d'accord. Mais je te demande de accepter la justification/ de- le rapporter pour demain soir. mander de rapporter le film trouver une excuse pour ne pas le faire DOSSIER rejeter l'excuse/ conseiller/ faire confiance exprimer son regret et son manque de courage pour dire la vérité ordonner en encourageant expliquer que Nicolas a perdu la exprimer son mécontente-ment/demander de l’information donner une explication détaillée réagir à l’explication/expri-mer son regret reconfirmer son regret/ faire une proposition demander de l’information donner une réponse négative / informer sur l’échange avec Nicolas/ rapporter la parole de Nicolas qui a aimé ce film accepter la proposition/ exprimer sa volonté de récupérer la cassette assurer le père/confirmer la bonne volonté de Nicolas ACTIVITÉS ORALES ACTIVITÉS ORALES ф DOSSIER — Rapidement, c’est dans combien de demander une précision temps? donner une information précise sur les délais /demander une confirmation — J’aurais préféré ce soir, tu sais. faire un reproche exprimer un souhait/ex-primer un espoir que Belmondo consolera le père de «Titanic» • Quelles questions fallait-il se poser pour préparer ce dialogue? Echange appartement 150 m2 dans villa à Aix contre villa trois personnes près de l’Atlantique pour deux ou trois semaines. Entre le 15.07 et le 31.08. Tel: 04.42.07.44.31. • Lisez attentivement les répliques de celui qui a lu cette annonce. Observez les actes de parole qui leur correspondent. • Reconstituez les répliques qui manquent en vous aidant des répliques de celui qui a lu cette annonce ainsi que des actes de parole appropriés. • Jouez le dialogue. Sujet: Actes de parole répondre à l’appel téléphonique — Bonsoir, je vous appelle au sujet de votre annonce. saluer/expliquer son coup de fil saluer/s ’informer DOSSIER (g) — J’habite à St-Jean-de-Monts, en Vendée. Nous avons une belle petite maison de 4 pièces avec un jardin. Cela vous intéresse? — Non, pas du tout, à 10 min environ. — A pied: il y a un petit chemin qui mène directement à la mer. Et votre appartement, il est situé où? — Ah, c’est parfait, nous voulons aller à Aix pour le festival d'Art Lyrique; nous sommes des passionnés d'opéra, et comme nous n’avons pas de voiture, nous cherchons quelque chose de cen- donner une information dé-taillée/demander une confirmation marquer son intérêt/de-mander de situer la maison par rapport à la mer donner une information précise demander des précisions supplémentaires donner des précisions/de-mander de situer l’appartement donner une information précise en situant l’appartement marquer son intérêt/expli-quer les pourquoi tral. — Oui, je vous l’ai dit, un grand jardin. Si vous avez des enfants, c’est idéal! — Deux chambres, deux belles chambres et un immense salon-salle à manger qui donne sur le jardin... Vous pourrez vous occuper du jardin, cela ne vous dérange pas? partager la satisfaction/ s’informer confirmer/préciser/faire une hypothèse confirmer / préciser le nombre et l’âge des enfants / s’informer donner une information pré-cise/faire une proposition 61 ACTIVITÉS ORALES ACTIVITÉS ORALES DOSSIER — accepter la proposition/ avertir/demander l’avis — Un chien?! Ecoutez... cela dépend... c’est un gros chien? exprimer l'inquiétude — confirmer/assurer de sa gentillesse — Oui, bon. Mais je ne sais pas si c'est possible... nous avons de très beaux tapis. Je vais en parler à ma femme. Je vous rappellerai. exprimer le doute/expliquer le pourquoi/informer / promettre de rappeler — ■*•. accepter/demander — Monsieur Perin. Bonsoir et à bientôt donc. donner son nom/saluer jj — saluer/reconfirmer son intérêt • Quelles questions fallait-il se poser pour préparer ce dialogue? Capacité à communiquer: compréhension de la consigne adéquation des actes de parole capacité à maintenir l'échange habilité à répondre aux sollicitations du partenaire spontanéité et originalité de l’expression /2 /5 /5 /5 /3 /20 Correction linguistique: vocabulaire précis et exact /8 correction morpho-syntaxique /6 correction prosodique et phonétique /6 /20 Total /40 62 DOSSIER Comment faire si vous n'avez pas compris ce que votre partenaire vient de dire: un mot inconnu, une question dont le sens vous échappe? Pas de panique. L’essentiel est de continuer le dialogue en français tout en cherchant à comprendre. Plusieurs possibilités s’offrent à vous. 1. Vous n'avez pas compris, signe fez-ie: ■ Pardon? • Excusez-moi, je n’ai pas bien compris. • Excusez-moi, je n’ai pas bien entendu ce que vous avez dit. Vous pouvez répéter, s’il vous plaît? • Je ne sais pas ce que c’est, vous pourriez m’expliquer? 2. Vous n'ôtes pas sûr d'avoir bien compris, répétez en question le mot ou l'expression ou re for muiez: 2.1. — A Nice nous avons beaucoup aimé l’arrière pays... — L'arrière pays? — Oui, vous savez c’est l’intérieur de la région niçoise par opposition au bord de la mer et au port. 2.2. — Mes parents habitent maintenant à Paris intra-muros._ — Vous voulez dire qu’ils habitent à Paris même, c'est bien ça? — Exactement. 3. Un mot vous manque, faites-vous aider: — Dans ma chambre, qui n’est pas très grande, il y a un lit, un bureau et un... vous savez une sorte d’armoire qui se trouve dans le mur... Il y a un mot, je ne le trouve pas... // Ah, comment dit-on déjà? // Je connais le mot, mais là... je l'ai oublié! — Vous voulez dire un placard encastré dans le mur... — Oui, bien sûr! f I 63 ACTIVITÉS ORALES ACTIVITÉS ORALES -r BILL SMEIP Valable 24 beu» ISABLE DU 21/11 AU 19/ e £N LIBERTE--------- 1/11 a OTHOOde UICHY л 09H58a PARIS GAF ILISER DANS LE TRAIN ï A titre d’exemple, écoutez l’enregistrement du dialogue simulé sur le sujet: Vous partez en voyage par le train. Vous rejoignez la place que vous avez réservée, elle est occupée. Vous tentez d’éclaircir la situation avec l’autre voyageur. Répondez aux questions suivantes: . Caractérisez les personnages que jouent Marion et Thomas. • Où est-ce qu’ils se rencontrent? . Est-ce qu’ils arrivent à régler le malentendu? ■ Qui va le régler? ■ Quel sera le résultat? . Que veut dire dans la réalité française une place réservée? Ecoutez le dialogue de nouveau et relevez: • la situation; . les comportements essentiels des personnages; • les actes de parole employés; • les enchaînements de réplique. Faites un scénario de ce dialogue. Préparez un dialogue simulé sur le même sujet. . Comparez votre situation et les comportements que vous avez réalisés avec ceux de l’enregistrement. ■ Enregistrez le dialogue simulé sur bande magnétique. • En écoutant votre production, faites un exercice d’auto-évaluation. Mettez les notes dans la grille d’évaluation à la page 62. Imaginez des variantes au dialogue dans les conditions suivantes: ■ Le voyageur qui a pris la place de Marion lui montre sa réservation (resa) où il a la même place, le même numéro de train et la même date. C'est donc la faute de la SNCF. • Le voyageur qui a pris la place de Marion lui montre sa réservation où il a la même place, le même numéro de train, mais une autre date. C’est donc la faute du voyageur. Ce dernier s’excuse et libère la place. • Le voyageur qui a pris la place de Marion lui demande de montrer sa réservation après quoi il lui libère sa place et il s’excuse. _____________________________________DOSSIER Le voyageur qui a pris la place de Marion lui demande de montrer sa réservation et il constate que Marion s’est trompée de date: sa réservation est valable pour le train de demain. Marion fait ses excuses. Le contrôleur arrive. Imaginez la suite: au dialogue enregistré; à la situation où les deux voyageurs ont des réservations faites pour la même place, le même numéro de train et la même date. Des variantes possibles: il y a des places libres / il n’y a pas de place libres / les voyageurs assis ont réservé / il y a ceux qui n’ont pas réservé. Vous êtes Marion / Thomas: Un/une ami(e) vient vous chercher à la gare. Vous lui racontez l’histoire qui vous est arrivée. Décrivez le comportement du voyageur, du contrôleur, dites votre impression. Un/une ami(e) vient vous chercher à la gare. Il connaît parfaitement le voyageur avec lequel vous vous êtes disputé dans le train. Il vous présente l'un à l’autre. Vous lui racontez ce qui vous est arrivé. Vous écrivez à vos parents, vous leur dites que vous êtes bien ar-rivé(e) et vous leur racontez l’incident du train (100 mots). A titre d’exemple, écoutez l’enregistrement du dialogue simulé sur le sujet: Vous arrivez à l’aéroport Roissy et vos * bagages ne vous sont pas remis. Vous vous adressez au bureau de réclamation, vous expliquez votre situation et décrivez vos bagages. Répondez aux questions suivantes: Caractérisez les personnages que jouent Marion et Thomas. Où est-ce qu’ils se rencontrent? Que veut Thomas en s’adressant au bureau de réclamation? Comment réagit l'employée? Ecoutez le dialogue de nouveau et relevez: la situation; les comportements essentiels des personnages; les actes de parole employés; les enchaînements de réplique. ACTIVITÉS ORALES DOSSIER Faites un scénario de ce dialogue. Préparez un dialogue simulé sur le même sujet. Comparez votre situation et les comportements que vous avez réalisés avec ceux de l’enregistrement. Enregistrez le dialogue simulé sur bande magnétique. En écoutant votre production, faites un exercice d’auto-évaluation. Mettez les notes dans la grille d’évaluation à la page 62. Imaginez une suite du dialogue dans les conditions suivantes: L'employée et le voyageur se rendent dans la salle des bagages et retrouvent immédiatement la valise. Ils ne retrouvent pas la valise du voyageur. L’employée lui promet de faire tout le nécessaire pour qu’il puisse la récupérer. Elle prend ses coordonnées. Deux jours après le voyageur reçoit un coup de téléphone de l’aéroport. Sa valise est retrouvée: un voyageur l’a prise au lieu de la sienne. Vous êtes Marion / Thomas: vous racontez l’histoire qui vous est arrivée à vos amis. Vous êtes Thomas. Vous écrivez à vos parents, vous leur dites que vous êtes bien arrivé et vous leur racontez l’incident de l’aéroport (100 mots). Dialogue simulé 3 et sa structure A titre d'exemple, écoutez l’enregistrement du dialogue simulé sur le sujet: Vous êtes en vacances en France. Un journaliste qui effectue un reportage vous demande des renseignements sur la Russie. Répondez aux questions suivantes: Caractérisez les personnages que jouent Marion et Thomas. Où est-ce qu’ils se rencontrent? A quelle occasion? De quoi parlent-ils? Est-ce que, selon vous, Thomas a bien compris la Russie? 66 Ecoutez le dialogue de nouveau et relevez: ■ la situation; ■ les comportements essentiels des personnages; • les actes de parole employés; • les enchaînements de réplique. Faites un scénario de ce dialogue. Préparez un dialogue simulé sur le même sujet. • Comparez votre situation et les comportements que vous avez réalisés avec ceux de l'enregistrement. ■ Enregistrez le dialogue simulé sur bande magnétique. • En écoutant votre production, faites un exercice d'auto-évaluation. Mettez les notes dans la grille d’évaluation à la page 62. Autour du dialogue simulé 3 Imaginez des variantes au dialogue en changeant l’âge des participants, leurs occupations, l’endroit de leur rencontre. Vous êtes Thomas / journaliste: • Parlez de votre rencontre avec la journaliste à un/une ami(e). Décrivez-la, dites votre impression. • Un/une ami(e) connaît bien la journaliste qui vous a interviewé. Posez-lui des questions sur elle. Vous voulez en savoir plus, mais vous évitez de dire l’impression qu’elle vous a faite. • Vous rencontrez la journaliste chez vos amis communs (une semaine après l’interview). Faites un dialogue. • Vous rencontrez la journaliste dans le théâtre où vous êtes venu(e) avec votre frère. Vous faites des présentations. I* Votre frère vous pose des questions sur la journaliste. Vous répondez. Choisissez une stratégie adéquate à votre propre attitude envers elle (indifférence, sympathie, attitude négative). ■ Vous savez que la journaliste veut aller à Moscou pour quelques jours. Vous écrivez à votre ami(e) de Moscou et vous lui demandez s’il peut héberger la journaliste chez lui (120 mots). • La journaliste revient de Moscou et vous écrivez à l’ami(e) qui l’a hébergée pour le (la) remercier et lui dire que la journaliste est très contente de son séjour ( 120 mots). Vous êtes journaliste: à la suite de l’interview vous écrivez un petit article ( 150 mots). K ACTIVITÉS ORALES ACTIVITÉS ORALES DOSSIER Vous êtes invité(e) à un repas de fête. Votre voisin de table engage la conversation avec vous. Vous liez connaissance, vous lui demandez ce qu’il fait dans la vie, quels sont ses goûts, ses loisirs, etc. A titre d’exemple, écoutez trois extraits du dialogue simulé sur le sujet: Répondez aux questions suivantes: • Caractérisez les personnages que jouent Marion et Thomas. • Où est-ce qu'ils se rencontrent? • A quelle occasion? • De quoi parlent-ils? Ecoutez les extraits de nouveau et relevez: ■ la situation; ■ les comportements essentiels des personnages; • les actes de parole employés; • les enchaînements de réplique. Faites un scénario de ce dialogue. Improvisez les étapes du dialogue qui manquent. Utilisez toute l’information sur Marion et Thomas que vous avez apprise dans leurs exposés et dialogues simulés précédents. Préparez un dialogue simulé sur le même sujet. • Comparez votre situation et les comportements que vous avez réalisés avec ceux de l’enregistrement. • Enregistrez le dialogue simulé sur bande magnétique. • En écoutant votre production, faites un exercice d’auto-évaluation. Mettez les notes dans la grille d’évaluation à la page 62. Imaginez des variantes au dialogue en changeant l’âge des participants, leurs occupations, l’endroit de leur rencontre. Vous êtes Marion: • Parlez de votre rencontre avec Thomas à un/une ami(e). Décrivez -le, dites votre impression. 68 DOSSIER Faites un dialogue avec un/une ami(e) qui le connaît bien. Posez-lui des questions sur Thomas. Vous voulez en savoir plus. Vous évitez de dire l’impression qu’il a faite sur vous. Vous téléphonez aux gens chez qui vous avez rencontré Thomas pour les inviter à une fête que vous organisez. Vous leur demandez des nouvelles de Thomas. Vous leur faites comprendre que vous voudriez l’inviter aussi, mais que vous ne voulez pas le faire directement et que vous comptez sur eux pour l’amener chez vous. Vous rencontrez Thomas dans la rue (une semaine après la fête). Faites un dialogue. Vous rencontrez Thomas dans le théâtre où vous êtes venu(e) avec votre sœur. Vous faites des présentations. Votre sœur vous pose des questions sur Thomas. Vous répondez. Choisissez une stratégie adéquate à votre propre attitude envers Thomas (indifférence, sympathie, attitude négative). Vous savez que Thomas veut aller à Irkoutsk pour quelques jours. Vous écrivez à votre ami(e) d’Irkoutsk et vous lui demandez s'il peut héberger Thomas chez lui (80 mots). Thomas revient d’Irkoutsk et vous écrivez à l’ami(e) qui l’a hébergé pour le remercier et lui dire que Thomas est très content de son séjour (80 mots). La même consigne, mais vous êtes Thomas. Vous allez au concert. Vous avez réservé votre place. Mais celle-ci est déjà occupée par quelqu’un et le spectacle commence dans 5 minutes. Vous allez au restaurant avec une amie. Malheureusement, il ne reste plus de places libres l’une près de l’autre. Vous demandez au garçon s’il peut vous aider. Vous êtes assis dans le train. Un voyageur se précipite vers vous et vous salue très amicalement. Pourtant, vous ne le reconnaissez pas. Vous êtes en vacances en France. Un journaliste qui effectue un reportage vous demande des renseignements sur la Russie. Un ami vient d’arriver pour 24 heures à Moscou. Il vous demande de lui préparer un itinéraire de visite de la ville. Vous avez été victime d’un vol. Vous vous trouvez au commissariat, et l’on vous interroge sur les circonstances de ce vol. Vous êtes invité(e) à un repas de fête. Votre voisin(e) de table engage la conversation avec vous: vous liez connaissance, et lui demandez ce qu’il (elle) fait dans la vie, quels sont ses goûts, ses loisirs, etc. 69 ACTIVITÉS ORALES ACTIVITÉS ORALES DOSSIER 8. Vous vous présentez au propriétaire d’un restaurant. Vous lui demandez de vous engager pour un travail d’été. 9. Vous entrez dans un grand magasin pour acheter un cadeau d’anniversaire pour votre mère ou votre père. Vous vous adressez à une vendeuse afin qu’elle guide votre choix. 10. Vous partez en voyage par le train. Vous rejoignez la place que vous avez réservée: elle est occupée. Vous tentez d’éclaircir la situation avec l’autre voyageur. 11. Vous arrivez à l’aéroport d’Orly, et vos bagages ne vous sont pas remis. Vous vous adressez au bureau des réclamations, vous expliquez votre situation et décrivez vos bagages. 12. Vous vous rendez chez le teinturier pour retirer un vêtement. Le travail a été mal fait, ou le vêtement est abîmé, ou le teinturier n’arrive pas à le retrouver: vous réclamez, vous décrivez le vête- ment et vous tentez d’obtenir une réparation. 13. Vous avez rendez-vous avec un(e) ami(e), à la terrasse d’un café. Vous arrivez en taxi parce qu’on vous a volé votre vélo. Votre ami(e) est surpris(e). Il (elle) vous demande ce qui s’est passé. 14. Vous rentrez à Moscou. A l’aéroport on vous demande de payer deux mille francs parce que vous avez onze kilos d’excédent de bagages. Ce sont des livres. Vous demandez à un voyageur de prendre votre sac. Il hésite beaucoup et finalement il accepte. 15. Un jeune homme ou une jeune fille de 17 ans veut arrêter ses études et chercher du travail. Son père (sa mère) pense qu’il (elle) a tort. Le dialogue se passe mal. 16. Vous devez partir en vacances avec un(e) ami(e). Huit jours avant le départ vous lui annoncez que vous ne partez plus. 17. Vous arrivez chez des amis pour une fête. Vous sonnez, votre ami(e) est très surpris(e) de vous voir. 18. Pour rendre service à un(e) ami(e) vous lui avez proposé de le loger chez vos parents pendant son stage qui dure 3 mois. Votre * • mère n’est pas d’accord. 19. Vous annulez votre voyage Paris-Moscou. Vous demandez à l’agence de voyages, le remboursement de votre billet. L’employé(e) dit que ce n’est pas possible. 20. Vous êtes seul(e) au restaurant. Au moment de payer, vous ne trouvez plus votre portefeuille. Le garçon appelle le patron. —:-------- • 'ifV . .-Л- ■ -, Г W?-. . 70 Étoile Charies-de-Gaulte Trouvez les aéroports sur le plan de Paris _ Aéroport Ch.-de-Gaulle —Air France Orly Rail Orly Bus Roissy Rail Jet Bus Bus RATP Aéroport Le Bourget MOtro ligne Gare Leva*' ". Ой de ESI Neuilly 4,.^ Porte Мч*Ы ЛЛ Mart.n ChAЫШ m паям ni * m St-M»chei Dame Notre Njt on яивпця ШЯШШ Duroc в© Gare d'Austerttz @© Bd Victor Vers Robinson et * St - Ri>m y • les • Chevreuse Aéroport d’Orly L’aéroport du Bourget se trouve à 15 km du centre de Paris. Il a été créé en 1914-1918. Sa superficie est de 564 ha. C’est le plus ancien aéroport commercial français. Il accueille maintenant l'aviation d’affaire. Les mouvements ne sont pas importants. En revanche, après la construction du Musée de l’Air et du parc d’expositions, Le Bourget accueille chaque année une exposition internationale consacrée aux avions. Les fêtes organisées au Bourget à cette occasion attirent un public très important. L'aéroport d’Orly se trouve à 14 km au sud de Paris. Il a été inauguré en février 1961. Sa superficie est de 1533 ha. Il a été conçu pour recevoir 6 millions de passagers. Avec la construction d’Orly Sud (1970) et d’Orly Ouest (1971) il reçoit actuellement plus de 20 millions de passagers par an. DIVERSES L’aéroport Roissy-Charles-de-Gaulle qui se trouve à 25 km au nord de Paris a été mis en service le 13 mars 1974. C’est le deuxième aéroport mondial pour le nombre de mouvements d’avions derrière Londres-Heathrow, le troisième aéroport européen pour l’ensemble du trafic passagers. Il a une superficie de 3174 ha, ce qui équivaut au tiers de celle de Paris intra-muros. Il est l'exemple type des grands aéroports de cette fin de siècle et le fleuron des concepteurs aéroportuaires en France. Il pourra traiter en phase finale plus de 50 millions de passagers et 2 millions de tonnes de fret par an. Les aéroports sont reliés à l’extérieur par un réseau ferré (TGV et RER) et par un réseau routier (les autoroutes sur lesquelles circulent les véhicules personnels, les taxis, les autobus d’Air France et les bus de la RATP). L'aéroport pourrait être comparé à une scène immense sur laquelle, 24 heures sur 24, se succèdent, comme dans un ballet, toutes sortes de métiers. En voici quelques-uns, pris au hasard. Peut-être avez-vous déjà eu l'occasion de les rencontrer ou de les observer de loin. Nommez les métiers et classez-les en séparant bien les activités concernant la sécurité, l’accueil des passagers, l’entretien et l’exploitation. Remplissez le tableau. Ш*. DOSSIER Sécurité Accueil Entretien Exploitation Dans un aéroport, il y a bien d’autres métiers encore que ceux représentés ici. Lesquels? En quoi consiste leur travail? En quoi est-il utile, et à qui? Si vous deviez choisir un métier qui concerne le transport aérien, lequel aimeriez-vous exercer? Pourquoi? Imaginez une journée de travail et vos occupations. Inversement, lequel n’aimeriez-vous pas du tout exercer? Pourquoi? Les contrôleurs aériens, que l’on appelle également «aiguilleurs du ciel», sont chargés d'organiser le ballet des avions qui décollent et atterrissent sur les pistes. Cela représente beaucoup de travail (par exemple, des centaines d’avions décollent chaque jour de Roissy-Charles-de-Gaulle) et de tension, car il faut à tout prix éviter les accidents. Sur la photo, prise dans la tour de contrôle d’Orly, on peut voir un écran sur lequel s'inscrivent les trajets d’approche des différents avions. Pour embarquer, il faut d’abord se faire «enregistrer» par une hôtesse. On la voit ici devant son clavier d'ordinateur. Elle vérifie les billets des passagers et donne en échange une carte d’embarquement. Sur cette carte sont portées toutes les indications nécessaires pour que les passagers puissent s’y retrouver: numéro du vol, porte et heure d’embarquement. L'hôtesse enregistre aussi les bagages qui sont pesés et étiquetés avant d’aller dans la soute. En cas d’excédent de poids, un supplément financier est demandé. ACTIVITÉS DIVERSES TIVITÉS Lorsque l’on part pour un pays étranger, il faut passer au contrôle des passeports. Ce contrôle est effectué par la police de l'air et des frontières. Après quoi, on peut acheter des cadeaux dans les boutiques hors taxes (duty-free shops) et accéder aux salles d’embarquement. De bon matin, dès qu’apparaissent les premiers long-courriers (avions qui franchissent de très longues distances entre deux pays), des chiens spécialement dressés à repérer les paquets de drogues cachés par les trafiquants contrôlent des milliers de bagages dans la zone réservée au tri. Il s’agit généralement de labradors. Leur flair est une aide précieuse pour les douaniers. Ils travaillent ainsi toute la journée, avec quelques moments de repos et de jeux en plein air. Dernier contrôle avant d’atteindre la salle d’embarquement: le passage de tous les bagages à main sous les rayons X, comme sur cette photo, prise à l’aéroport japonais de Narita, près de Tokyo. Il permet de détecter les objets dangereux qui pourraient y être cachés (bombe, couteaux, armes diverses...). -- _ ■ им - -- A la suite du frottement important du caoutchouc sur le sol, il arrive que les pneus s’échauffent au moment de l’atterrissage et soient prêts à s’enflammer. Les pompiers sont alors chargés de refroidir les pneus en les aspergeant d’eau. Ils interviennent également dans des moments plus dramatiques, lorsqu’il y a accident au décollage ou à l'atterrissage, mais cela est heureusement très rare. DOSSIER @ Pour qu’un avion puisse fonctionner, il lui faut du carburant, plus exactement du kérosène. Pour faire le plein un gros porteur comme le Boeing 777 en prend 171 000 litres. Une panne de réacteur, ce serait bien gênant en vol. Pendant leur immobilisation au sol, les avions font l'objet de révisions en tout genre afin, justement, d'éviter tout incident. Cela va de la vérification quotidienne des pneus jusqu’à la «grande visite» (démontage complet de l’appareil) qui dure jusqu’à cinq semaines, en passant par les «visites de petit entretien» tous les dix-huit mois. D'après TDC, №769, 1999 1. Quels sont les principaux risques rencontrés dans la navigation aérienne? A quoi sont-ils dus et quelles sont les réponses envisagées (ou qui pourraient l’être) afin d'y remédier? 2. Quelles sont les nuisances apportées par l’avion et les solutions envisagées pour y remédier? Ces nuisances sont-elles aussi importantes que dans les transports routiers? moins importantes? Quelle que soit votre réponse, justifiez-la. ACTIVITÉS DIVERSES ES ® V* DOSSIER , .'-V ,%&, Chanson de Claude Nougaro Claude Nougaro, né à Toulouse en 1929, fils d’un chanteur lyrique, fut d'abord journaliste, puis auteur-compositeur et enfin chanteur. Dès 1962 il connaît le succès et est entouré des meilleurs musiciens de jazz [dsaz]. Nougaro est un magicien de la langue et des styles. Il mélange la java, le jazz, les rythmes africains, la samba brésilienne, le blues et le bel canto. Ses interprétations riches en harmonies vocales traduisent la richesse de son écriture. Ses thèmes préférés sont la mort, l'amour, le couple, la femme. Unanimement apprécié par le public, il est un des chanteurs français, qui sans cesse renouvelle son répertoire. Ecoutez la chanson et remplissez les vides. Familiarisez-vous avec les expressions et termes nouveaux. Mémorisez-les. Apprenez la chanson! Dès l’aérogare J'ai senti Un souffle Un remous hard-rock2 Dès J'ai changé Corne on3! Ça démarre Sur les starting-blocks4 Gare Gare Gare5 ___________________du mastoc6 ___________________du Ronsard C’est de l’amerloc7 Sera-ce________________________ Ok j’suis ad hoc8 Un Faut Dans Une Ici super-star J’suis gonflé à bloc" C’est__________________ C’est l’œuf à la coque Et sans crier gare l'gros cigare l’aérogare Me découpe le lard'6 __________________jambon d’York'7 Nougaro + New york [ardrak] musique en vogue depuis le milieu des années 80 [катэп] allons-y! [startinbbk] objet placé sous le pied des coureurs pour les immobiliser au départ de la course ça démarre très vite 1) rime en écho avec le mot aérogare 2) (fais) attention qch aux formes grossières, lourdes, massives (péjoratif) l'américain (péjoratif) [adok] convenir parfaitement à la tâche donnée en toute hâte, très vite (familier) la cocaïne (jargon des drogués) être sûr de soi c’est très simple un individu malin, sans aucun scrupule un pâté d’immeubles sans prévenir user d'une arme blanche, p.ex. d’un couteau (familier) sorte de jambon Expliquez ce que veut dire l’auteur dans les lignes 10-12: Là c’est du mastoc C’est pas du Ronsard C’est de l'amerloc \ ACTIVITÉS DIVERSES ACTIVITÉS ÉCRITES (g) DOSSIER Le texte narratif • Le texte narratif est un récit dont les événements se déroulent dans le temps et dans l’espace. La narration se fait par un narrateur. • Le narrateur est celui qui parle ou écrit pour s’adresser à un destinataire. Le narrateur n’est pas toujours l'auteur. • Le destinataire est celui (ceux) à qui s’adresse le narrateur. Le destinataire est l’auditeur ou le lecteur. Observez la série d’images suivantes: 78 DOSSIER (g) Pour rédiger un texte narratif, choisissez: 1. Qui parle? (le narrateur / l'auteur) 2. Comment? (le récit est à quelle personne? de quel point de vue?) 3. A qui? (le destinataire) 4. Quoi? (le thème: les faits rapportés) 5. Quand? (les indices temporels: temps, adverbes, prépositions et conjonctions de temps) 6. Où? (les indices de lieu) A. Voici un récit au présent à partir des images ci-dessus (160 mots environ): Le voyage raté de Martine 1) Il est midi et quart, Martine doit se rendre à la gare. Son train part à 13 h 30. Elle est dans sa chambre et termine de faire sa valise. 2) Presque prête à partir, elle embrasse son père et sa mère. Ils lui font les dernières recommandations. Ses parents ne peuvent pas l’accompagner à la gare, et elle quitte donc la maison toute seule. 3) Son père a commandé un taxi qui arrive à 12 h 30. Elle monte dans le taxi avec sa valise et fait signe de la main à ses parents. 4) Le taxi emprunte une grande artère, mais malheureusement il tombe dans un embouteillage, car il y a eu un accident au carrefour. Martine, inquiète, regarde sa montre. Il est déjà 13 h 15, et la gare est encore loin. 5) Toute rouge, énervée, elle arrive sur le quai en courant avec sa valise. Elle voit que le train part sans elle. Il est 13 h 30. Elle a raté son train! B. Evaluons votre récit: Siilie d’évaluation Capacité à communiquer: 30/ compréhension de la consigne /3 localisation dans le temps /8 localisation dans l'espace /8 choix de celui qui fait le récit /5 cohérence du texte___________________________________________________ /6 Correction linguistique: 25/ vocabulaire précis /10 morphologie: temps, accord /6 syntaxe: phrases simples, phrases complexes /4 fautes d'orthographe: accents... /4 ponctuation /1 79 I ACTIVITÉS ÉCRITES ACTIVITÉS ÉCRITES (g) DOSSIER Présentation: /5 écriture /1 longueur attendue du récit /4 Total /60 Retenez: • Le narrateur et le destinataire manifestent leur présence dans un récit par des indices: les pronoms personnels de la 1re et de la 2e personnes (Je-tu/vous) et des adjectifs possessifs de la 1re et de la 2e personnes (mon, mes / tes, votre, vos ...). - Le récit peut être à la 1™ personne: Qui parle? Comment? Récit à la Ve personne — le narrateur est l’un des personnages — le narrateur se confond avec l'auteur — le narrateur est à la fois l’auteur et le personnage (= une autobiographie) • Le récit peut être à la 3e personne: Qui parle? Comment? Récit à la 3e personne — le narrateur est un témoin qui raconte et décrit uniquement ce qu’il voit: il adopte le point de vue externe — le narrateur est l’un des personnages, tout est raconté selon ce qu’il perçoit: il adopte le point de vue interne — le narrateur (auteur) sait tout et voit tout: il adopte le point de vue omniscient _ Répondez: 1) A quelle personne le récit ci-dessus est-il fait? 2) De quel point de vue? 3) Quel est le thème du récit? 80 DOSSIER Observez les indices temporels dans un récit: Récit au présent Récit au passé Faits de 1er Présent Passé simple plan Le taxi tombe dans un em- Le taxi tomba dans un em- bouteillage. bouteillage. - Faits de 2* Présent plan (faits La gare est encore loin, habituels, description) Faits anté- Passé composé rieurs au Martine a raté son train, moment du récit Passé composé Le taxi est tombé dans un embouteillage. Imparfait La gare était encore loin. Plus-que-parfait Le père de Martine ne savait pas qu'elle avait raté son train. Faits posté- Futur simple rieurs au Martine rentrera chez elle, moment du récit Futur dans le passé Son père ne savait pas qu'elle rentrerait chez elle. Futur antérieur Martine sera vite rentrée chez elle. Futur antérieur dans le passé Il ne savait pas que Martine serait vite rentrée chez elle. Compléments circonstanciels de temps Evénement antérieur à l’événement repère Evénement repère au présent —► au passé Evénement postérieur à l’événement repère nier -*■ la veille avant-hier -► l’avant-*eille mardi dernier le I mardi précédent * y a un jour -*• le jour d avant (un jour plus hot) aujourd'hui -► ce jour-lâ ce matin -*■ ce matin-là ce soir -* ce soir-là maintenant / en ce moment -*• à ce moment-là cette année-ci -► cette année-là demain -*■ le lendemain après-demain -*■ le surlendemain jeudi prochain -»■ le jeudi suivant dans deux jours -* deux jours après dans une heure -»■ une heure plus tard /après 81 (g) ACTIVITÉS ÉCRITES DOSSIER il y a six jours -*■ six jours plus tôt / avant il y a une heure -*• une heure plus tôt il y a une semaine -* la semaine précé-dente/passée à cette époque -+ à cette époque-là la semaine prochaine -*■ la semaine suivante Complétez le tableau suivant en vous basant sur le récit ci-dessus: Indices temporels Indices de lieu A. Observez la série d'images suivantes. Rédigez un récit (140 mots environ) en situant le présent à l’image 3. N’oubliez pas de présenter les personnages et le lieu. Qu’est-ce qui t’a fait peur? B. Evaluons votre récit (voir la grille d'évaluation ci-dessus). 82 DOSSIER (g) A. Observez la série d’images suivantes. Rédigez un récit en vous situant à l’image 3 (au présent), les images 1 et 2 sont au passé, et imaginez de quelle façon ce problème de voisinage sera résolu (au futur) ( 180 mots environ). эЫёте de voisinage B. Evaluons votre récit (voir la grille d'évaluation, pages 79-80). 83 ACTIVITÉS ÉCRITES ACTIVITÉS ÉCRITES DOSSIER A. Observez la série d’images suivantes. Rédigez un récit (200 mots environ). Vous êtes Nicolas, le fils de la famille, et vous racontez le début de votre soirée en vous situant dans l’image 4 (le présent); les images 5 et 6 seront au futur, les images 1, 2 et 3 au passé: Conflit de générations уд ifirnl mm Laa if k} fü? B. Evaluons votre récit (voir la grille, pages 79-80). 84 DOSSIER texte 1 / LE GARÇON QUI AIMAIT LES GÂTEAUX Lisez attentivement le texte: Pour profiter vraiment des gâteaux, Julien devait être seul. En revenant du lycée, il entrait dans une pâtisserie; il attendait devant la porte le moment qu’elle soit vide, il s’élançait, demandait quatre éclairs, deux au café, deux au chocolat; il précisait «pour ma famille», il posait l’exacte monnaie sur le comptoir, il remerciait plusieurs fois, il se jetait sous un porche, et là il dévorait ses gâteaux, en regardant à droite, à gauche et s'assurant qu’il n'était pas observé. Il avait conscience de mal se conduire, parce que le monde des gâteaux se confondait avec le monde des péchés. En même temps, il s’ingéniait à limiter sa faute. Il ne faisait jamais la fête plus d'une fois par semaine, il ne fréquentait qu'une seule pâtisserie, surtout il se persuadait que les gâteaux, sans lui, seraient malheureux. Ces quatre éclairs posés dans la vitrine lui semblaient abandonnés, disponibles à qui voudrait bien s’occuper d’eux, ce soir ils seraient vieux, peut-être jetés aux ordures. En les savourant, il croyait leur faire plaisir. J.D. Bredin, Un enfant sage Faites parier le texte Répondez aux questions: 1) A quelle personne le récit est-il fait? 2) De quel point de vue? 3) Le narrateur apparaît-il dans le récit? Identifiez: — la valeur de l’imparfait dans le texte; — la forme et sa valeur dans la phrase «...ce soir les gâteaux seraient vieux» (ligne 18). Complétez le tableau suivant: Destinataire Thème Indices temporels Indices de lieu Etat d’esprit du personnage @ ACTIVITÉS ÉCRITES ACTIVITÉS ÉCRITES (g) DOSSIER Enrichissez votre vocabulaire S’assurer de qch 0 devenir sûr, vérifier: Assurez-vous de l'exactitude de cette nouvelle. - que 0 Il s'assure qu’il n'est pas observé. Avoir conscience de qch 0 avoir une connaissance immédiate, spontanée: J'en ai pris conscience récemment. - de faire qch 0 Il avait consience de mal se conduire. Se confondre avec qch 0 coïncider: Le monde des gâteaux se confondait avec le monde des péchés. Disponible 0 dont on peut disposer, libre: une place disponible. S’élancer 0 se lancer en avant, se précipiter: Il s'élançait dans la pâtisserie. S’ingénier à faire qch 0 mettre en jeu toutes les ressources de son esprit, s’évertuer: Il s'ingéniait à leur faire plaisir. Jeter aux ordures 0 se débarrasser de qch: Tu ne vas pas jeter ce gâteau aux ordures? Limiter qch 0 renfermer dans les limites, restreindre: Tu ne peux pas limiter ta faute. Pâtisserie f 0 magasin m où l’on vend des pâtisseries (des gâteaux). Péché m 0 acte m conscient par lequel on contrevient aux lois religieuses. Savourer qch 0 manger, boire pour apprécier pleinement: savourer un gâteau. Apprenons la grammaire Observez les textes et relevez les formes en -ant. Trouvez les termes auxquels ils se rapportent: a) Annonce parue dans un quotidien de Marseille: «Perdu dans la rue de la Liberté un portefeuille de cuir noir contenant des photographies de famille, des documents d'identité, ainsi que mille francs. On est prié de garder les photos et les documents, mais de restituer l’argent auquel je suis attaché pour des raisons sentimentales...» b) — Ah! quelle belle voiture! s'extasie un pompiste en remplissant le réservoir d’une Cadillac. Ça, alors, on peut dire que c’est une belle voiture! 86 DOSSIER — Elle vous plaît? fait le conducteur, flatté. — Ça, oui. D’ailleurs, n’importe quelle bagnole me plaît dès l’instant qu’elle consomme beaucoup d’essence... FORMES NON PERSONNELLES DU VERBE ♦ Le gérondif, les participes et l’infinitif sont les formes nonperson-nelles du verbe. Elles expriment une action sans indiquer celui qui l'accomplit. GÉRONDIF ET PARTICIPE PRÉSENT ♦ Le gérondif et le participe présent se forment à partir de la racine du verbe au présent de l'indicatif (la 1re personne du pluriel) + la terminaison -ant: Nous jou -ons -*■ jouant Nous finiss -ons -*■ finissant Nous part -ons -► partant Sauf: avoir -► ayant être -*■ étant savoir -> sachant ♦ Le gérondif est le plus souvent accompagné de la particule en: Д II répondait en riant. ♦ Le gérondif et le participe présent expriment la simultanéité par rapport à l'action principale: д Elle feuillette la revue en cherchant un article intéressant. Д Je les ai trouvés parlant de mon départ. ♦ Ces formes peuvent s’accompagner: ■ d’un complément d’objet et d’un complément circonstanciel: Д Ils s’arrêtent en regardant la mer. Д C’est un garçon jouant bien aux échecs. • de la négation: Д II mange, en ne cessant pas de parler. Д N’ayant rien à faire, il se promène. ♦ Ces formes diffèrent: Gérondif Participe présent 1.11 caractérise l'action effectuée par le sujet: Д II tombe en courant. 1. Il caractérise un nom ou un pronom en fonction de sujet ou de complément: Д Uli, lisant un roman, ne me voit pas. Д Je Tai trouvé regardant la télé. 87 (g) ACTIVITÉS ÉCRITES ACTIVITÉS ÉCRITES (g Gérondif Participe présent DOSSIER 2. Il joue le rôle de complément circonstanciel de temps, de condition, de concession ou de manière, et peut remplacer une subordonnée équivalente: Д II a trouvé cet article en lisant cette revue. -* Il a trouvé cet article quand il lisait cette revue. A la forme négative, le gérondif a comme équivalent sans + infinitif. Д Elle le répète, en ne faisant pas attention à sa faute. —*■ Elle le répète sans faire attention à sa faute. « Le gérondif et le participe présent sont des formes invariables « Cela distingue le participe présent de l’adjectif verbal qui varie en genre et en nombre comme tout adjectif: Д C’est un fait étonnant tout le monde. — Ce sont des faits étonnant tout le monde. д C’est un fait étonnant. — Ce sont des faits étonnants. NB! Le participe présent de certains verbes et l'adjectif verbal peuvent s’écrire différemment. En voilà quelques-uns: Infinitif Participe présent Adjectif verbal différer équivaloir exceller influer précéder négliger fatiguer communiquer provoquer convaincre différant équivalant excellant influant précédant négligeant fatiguant communiquant provoquant convainquant différent équivalent excellent influent précédent négligent fatigant communicant provocant convaincant Д Elle est sortie, précédant ses amis. Д II a été absent à la leçon précédente. Il joue le rôle de complément attributif ou de complément circonstanciel de cause et peut remplacer une subordonnée équivalente: Д Voilà la chambre donnant sur la cour. -► Voilà la chambre qui donne sur la cour. д N’ayant rien à dire, il se tait. -* Comme il n'a rien à dire, il se tait. 88 DOSSIER (g) Français —► russe ■ Gérondif переводится: — деепричастием, как правило, несовершенного вида, — придаточным предложением, — именной группой. En revenant du lycée, il entrait dans une pâtisserie. Возвращаясь из лицея, он заходил в кондитерскую. Когда он возвращался из лицея, ... По дороге из лицея ... • Participe présent перев< — причастием несоверше — придаточным определи — деепричастием (иногда щится: иного вида, тельным или причины, )• 1 ) Je regarde la mer baignant le sable. 1) Я смотрю на море, омывающее песок. Я смотрю на море, которое омывает песок. 2) Хорошо зная теорему, он ее быстро доказал. Поскольку он хорошо знал теорему, он ее быстро доказал. Traduisez par oral: 2) Connaissant bien le théorème, il l’a vite démontré. 1. ...et là il dévorait ses gâteaux, en regardant à droite, à gauche. 2. Je l’ai trouvé travaillant dans le jardin. 3. En savourant les gâteaux, il croyait leur faire plaisir. 4. Connaissant ses faiblesses, Jacques se moquait de son frère. :R!RE ET S’EXPRIMER Transformez le texte ci-dessus en une narration au présent. Transformez ce texte en récit autobiographique au passé (120 mots environ). Introduisez un élément perturbateur, une péripétie dans la chronologie au moment où Julien sort de la pâtisserie ( 150 mots environ). Evaluons vos récits (voir la grille, pages 79-80). 89 ACTIVITÉS ÉCRITES ACTIVITÉS ÉCRITES (g) DOSSIER LIRE ET COMPRENDRE texte2/ L’école de Papa Lisez attentivement le texte: Mon père avait l’habitude, chaque fois qu’il nous donnait à rédiger une composition française, de nous en faire apprendre par cœur un corrigé modèle qu’il composait lui-même. Les sujets et les corrigés de ces rédactions ne variaient pas d'une année sur l'autre. Je me souviens encore de quelques titres. Par exemple: «Un jeudi, vous montez au grenier et, soudain, vous entendez le murmure d'une petite voix. Vous écoutez. C'est une vieille chaussure qui parle. Racontez ce qu'elle vous a dit.» Mon père ne faisait pas parler que les chaussures. Pour lui, tout objet ayant déjà servi avait une voix, les plus usagés étant les plus bavards, notamment les chapeaux, les ustensiles de jardin et les parapluies. Parmi les élèves, il y en eut un qui ne comprit jamais que ces compositions françaises étaient des œuvres d’imagination. Malgré des jeudis entiers passés au grenier à l’écoute de godasses percées, il revenait le vendredi avec une page blanche. Jean L'Hote, La Communale Faites parler le texte Répondez aux questions suivantes: 1) Quel est le thème de ce récit? 2) Le narrateur apparaît-il dans le récit? 3) A quelle personne le récit est-il fait? 4) De quel point de vue le récit est-il présenté? 5) Qui est le destinataire de ce récit? Expliquez l’emploi des temps dans le récit: 1) Ce récit est à l’imparfait. Que désigne-t-il dans ce texte? 2) Que désignent le présent (ligne 8 et lignes 10-13) et le passé composé (ligne 14)? 90 DOSSIER Enrichissez votre vocabulaire Composition f 0 exercice m écrit rédigé sur un sujet abrév. compo f donné et destiné à contrôler les connaissances: les compositions trimestrielles. Corrigé m 0 texte m donné comme modèle. Ecoute f 0 action f d’écouter une communication téléphonique: Cet appareil récepteur permet l’écoute des postes étrangers. Etre à l’écoute 0 être en train d’écouter. Grenier m 0 étage m supérieur d’une maison particulière, qui sert généralement de débarras. Fouiller une maison de la cave au grenier 0 cp.: обыскать дом сверху донизу. Godasse f, fam. [gadas] 0 chaussure f. Notamment 0 particulièrement, spécialement. Percer qch 0 faire un trou dans un objet: des godasses percées. Rédaction f 0 composition française. Usagé 0 qui a beaucoup servi sans être forcément détérioré (à la différence de usé): des vêtements usagés. Ustensile m 0 instrument m simple et d’usage très courant, objet m d'usage domestique: ustensiles de jardin, ustensiles de cuisine. apprenons la grammaire Observez le texte et relevez les participes. Jupiter est-il une planète? Jupiter n’est pas un astre mort. Il émet plus d’énergie qu’il n’en reçoit du Soleil. On croyait que c’était une étoile manquée, sa masse trop faible n’ayant pas permis d’amorcer les processus de fusion thermonucléaire qui fournissent l’énergie rayonnée par les étoiles. Les Russes ont émis l’hypothèse que c’est une étoile naissante. PARTICIPE ♦ Outre le participe présent, on distingue deux espèces de participes: • le participe passé: joué, fini, parti; • le participe passé composé: ayant joué, ayant fini, étant parti. 91 @ ACTIVITÉS ÉCRITES ACTIVITÉS ÉCRITES (2) DOSSIER ♦ Le participe passé employé sans auxiliaire avoir ou être est un véritable adjectif qui s’accorde en genre et en nombre avec le mot qu'il caractérise: д Un son prononcé — des sons prononcés. д La porte fermée — les portes fermées. ♦ Le participe passé suit toujours le mot auquel il se rapporte. ♦ Le participe passé composé se forme à partir du participe présent du verbe auxiliaire avoir ou être + participe passé: ayant écrit, étant venu. ♦ Le participe passé composé a trois formes: • active: ayant examiné; ■ passive: ayant été examiné; ■ pronominale: s'étant lavé. NB! Le participe passé composé qui contient l’auxiliaire être s’accorde en genre et en nombre avec le mot auquel il se rapporte: д S'étant levée, Anne fait de la gymnastique. ♦ Le participe passé composé exprime l'antériorité par rapport à l’action principale: д Ayant appris la règle, Phil ferme le livre. ♦ L’auxiliaire être peut être omis s’il y a un verbe terminatif à la forme affirmative: д Etant venue chez elle, elle cherche son adresse. -+ Venue chez elle, elle cherche son adresse. ♦ Le participe passé composé peut jouer le rôle: ■ de complément attributif: д Les élèves, ayant fait ce test, sont disponibles. -+■ Les élèves qui ont fait ce test sont disponibles. • de complément circonstanciel de temps, de cause, de condition, de concession: д Ayant passé ses examens, Luc part en vacances. -* Après qu'il a passé ses examens, Luc part en vacances. Après avoir passé ses examens, ... 92 DOSSIER (J) Apprenons à traduire Observez et retenez: Français -*■ russe ■ Participe passé переходных глаголов имеет пассивное значение и переводится: — страдательным причастием совершенного вида, если глагол предельный (terminatif) (1); — страдательным причастием несовершенного вида, если глагол непредельный (cursif) (2). ■ Participe passé непереходных глаголов переводится действительным причастием прошедшего времени совершенного вида (3). 1) C’est une lettre écrite par Paul. 2) C’est un livre aimé de tous. 3) C'est une délégation venue de France. 1) Это письмо, написанное Полем. 2) Это всеми любимая книга. 3) Это делегация, приехавшая из Франции. • Participe passé composé переводится причастием или деепричастием прошедшего времени совершенного вида, а также придаточным предложением времени, причины, условия, уступки. 1) Pour lui, tout objet ayant déjà servi avait une voix... 2) Ayant oublié ma clé, j’ai sonné. 1) Для него каждый, уже послуживший предмет имел свой голос... Для него каждый предмет, который уже послужил, имел свой голос... 2) Забыв свой ключ, я позвонил. Так как я забыл свой ключ, я позвонил. • Глагол faire в сочетании faire + infinitif указывает на источник или причину действия и часто переводится глаголами: заставлять, приказать, велеть, хотеть и т.п. И nous faisait apprendre par cœur des textes. Он велел нам учить тексты наизусть. Он хотел, чтобы мы учили тексты наизусть. Traduisez par oral: a) 1. Je regarde une bougie allumée. 2. Restée à la maison, elle s’ennuyait. 3. Phil lisait, étendu dans l’herbe. 4. Je finirai ma lettre commencée. 5. Assise devant la fenêtre, elle lisait. b) 1. Mon père faisait parler des objets. 2. Il m'a fait monter au grenier. 93 ACTIVITÉS ÉCRITES ACTIVITÉS ÉCRITES DOSSIER Lisez attentivement le texte suivant: J’ai oublié l'origine de cette anecdote, je ne saurais en garantir l’authenticité et je suis loin d’être sûr de l’exactitude de ses termes: néanmoins elle me semble illustrer admirablement mon propos. Un prisonnier français parvint à s'échapper, en pleine nuit, du train qui l’emmenait en Allemagne. La nuit était complètement noire. Le prisonnier ignorait absolument sa situation. Il marcha longtemps, au hasard, c’est-à-dire droit devant lui. A un certain moment, il arriva au bord d'un cours d’eau. Une sirène mugit. Quelques secondes plus tard, les vagues suscitées par le passage du bateau vinrent se briser sur la rive. Du temps qui séparait le mugissement de la sirène du clapotis des vagues, l’évadé déduisit la largeur du fleuve... Georges Perec, Espèces d'espaces Faites parler le texte - Répondez aux questions suivantes: 1) Le narrateur apparaît-il dans ce texte? Et dans le récit même? 2) A quelle personne le récit est-il fait? 3) De quel point de vue le récit est-il présenté? 4) Le début du texte (lignes 1-5) est au passé composé et au présent, tandis que le reste du texte est au passé simple et à l’imparfait. Pourquoi? 5) Quels sont les faits du 1" et du 2e plans dans le récit? Répondez en complétant le tableau suivant: Destinataire Thème Indices temporels Indices de lieu Etat d’esprit du personnage 94 DOSSIER Enrichissez votre vocabulaire Authenticité f 0 qualité f d’un fait qui est conforme à la vérité: L'authenticité d'un événement historique. Clapotis m 0 bruit m et mouvement m de l’eau qui clapote: le clapotis des vagues. Déduire qch 0 conclure qch: déduire la largeur du fleuve. ~ que 0 De ce que vous exposez, on peut déduire que le fleuve est assez large. S’échapper de + lieu 0 s’enfuir, se sauver: Un homme s'est échappé de la prison. Evadé m 0 celui qui s'est échappé d’une prison. S'évader de + lieu 0 s’échapper: Un prisonnier de guerre s’est évadé de la prison. Garantir qch 0 donner pour sûr, pour vrai, certifier: Je peux vous garantir le fait. - que 0 Je te garantis que tout ira bien. Au hasard 0 n'importe où; sans réflexion: marcher au hasard. Mugir 0 завывать, реветь: La sirène mugissait. Néanmoins 0 cependant, pourtant. Parvenir à faire qch 0 réussir à faire: Il est parvenu à s'échapper du train. Propos m 0 parole f: Cela illustre bien mon propos. Susciter qch 0 0 faire naître, soulever: Les vagues sont suscitées par le passage du bateau; éveiller: susciter un intérêt (un senti- prenons la grammaire Une structure pareille existe-t-elle en russe? Les vacances finies, je rentre au collège. PROPOSITION PARTICIPE ♦ La proposition participe est formée d’un participe présent ou d’un participe passé (composé) dont le sujet n’est pas celui de la partie principale: A Le beau temps revenant, ils pourront aller au parc. A Cette décision prise, je ne recule pas. A La pluie ayant cessé, nous avons pu sortir. 95 ACTIVITÉS ÉCRITES ACTIVITÉS ÉCRITES © DOSSIER ♦ La proposition participe peut avoir comme équivalent une subordonnée de temps ou de cause: д -* Quand le beau temps reviendra, ils pourront aller au parc, д -*■ Comme cette décision est prise, je ne recule pas. д -> Après que (comme) la pluie avait cessé, nous avons pu sortir. Observez et retenez: Français -* russe • Proposition participe не имеет аналога в русском языке, поэтому переводится эквивалентными придаточными предложениями времени или причины. 1) La conversation terminée, nous nous quittons. 2) La salle étant déserte, on l'a fermée. 1) После того как разговор окончен, мы расходимся. 2) Поскольку зал был пустой, его закрыли. • Глагол sembler в сочетании с инфинитивом может переводиться: — оборотом кажется, что...', — словами по-видимому, кажется и т.п. Cet exemple me semble bien illustrer mon idée. Мне кажется, что этот пример хорошо иллюстрирует мою мысль. Этот пример, по-видимому, хорошо иллюстрирует мою мысль. Traduisez par oral: a) 1. Cette erreur évitée, il n’est plus en danger. 2. Le concert terminé, le public applaudit. 3. La fatigue venant, il s’endort. b) 1. Vous semblez ignorer absolument sa situation. 2. L’évadé semblait déduire la largeur du fleuve. Transformez le texte ci-dessus en une narration au présent. Transformez le texte en récit autobiographique au passé en lui donnant un titre (110 mots environ). Imaginez une fin au récit (60 mots environ). Evaluons vos récits (voir la grille, pages 79-80). 96 ACTIVITÉS ORALES (3) DOSSIER interprétation. Selon l’image proposée, plusieurs interprétations sont possibles et admises. Puisque, le plus souvent, il s'agit de dessins humoristiques, répondez à la question qui porte sur l’humour. Ensuite, vous préparez une introduction où vous présentez le document qui vous est fourni en identifiant sa nature, son concepteur (les dessins humoristiques sont souvent signés), son public-cible et le sujet traité. A la fin de l'introduction vous pouvez annoncer votre plan en précisant que vous regrouperez la description et le commentaire dans le développement sous forme de deux sous-parties. Dans la conclusion vous avez plusieurs possibilités: ■ revenir sur l’idée maîtresse du concepteur; • parler de son style; • comparer avec d’autres dessins portant sur le même sujet; ■ exprimer votre attitude (j’ai aimé / pas aimé parce que..., j’ai surtout aimé..., etc.); ■ dire comment vous comprenez l’humour. Voici un dessin humoristique que nous allons commenter ensemble. Qui? Je vois un homme et une femme, un couple, ils ont sûrement la quarantaine. Lui est gros et ventru, elle est mince et svelte. Quoi? L’homme tient une canne à pêche. A côté de la femme je vois un seau d'où un poisson pris par l’homme vient de sauter dans l’eau. La femme est assise en face de l’homme. Elle regarde de l'autre côté et lui dit quelque chose. Je crois qu’elle a vu ou entendu quelque chose qui a attiré son attention et elle veut en faire part (le communiquer) à son compagnon. Où? Ces gens se trouvent dans une petite barque qui flotte sur une rivière, un lac, un étang ou peut-être sur la mer. Quand? L'action se passe en été. C'est une belle matinée ou un bel après-midi. Il fait soleil: les gens portent des chapeaux qui les protègent contre le soleil. Le monsieur est habillé en tee-shirt manche courte. C'est le temps de vacances. Ils les passent à la campagne. Je peux dire que l'action se passe à notre époque. Comment? Le monsieur fixe l’eau pour ne pas rater une prise. Il est tellement concentré qu’il ne fait aucune attention à ce que dit sa compagne. Celle-ci, en revanche, est complètement ailleurs. Elle admire la nature, elle rêve. Elle a de toute évidence assez de la pêche. Elle ne fait plus attention au seau que son compagnon lui a confié. Elle vient de remarquer un coin pittoresque où elle veut qu'il l'emmène. 98 DOSSIER (g) Pourquoi? Je crois que le comportement des personnages que je vois sur l’image est tout à fait typique. Le monsieur est tout à sa pêche: il ne voit ni n’écoute que les poissons. La dame qui a un rôle de spectatrice s'ennuie et pense à autre chose parce que la pêche n’a vraiment rien de passionnant pour quelqu’un qui ne pêche pas. Partie-commentaire Les éléments importants: ■ du côté gauche de la barque je vois une ligne plongée dans l'eau pour prendre des poissons, de l’autre — un poisson qui se sauve dans l’eau; • personne n’y fait attention: le pêcheur fixe sa ligne, la dame se détourne du seau pour voir quelque chose de plus intéressant. L’humour est facile à décripter. Le dessinateur se moque du pêcheur parce que dans le duel pêcheur-poissons c’est le poisson qui est le plus malin. Une fois pris, il arrive à se sauver. Il se moque aussi de la dame qui, distraite et rêveuse, laisse le poisson sauter dans l'eau, mais, peut-être, est-elle de connivence avec lui? Il se moque donc de ces deux vacanciers qui ne savent pas pêcher. Introduction Cette image est signée Harot. Elle peut accompagner des histoires drôles sur la pêche, figurer dans un jounal ou un magazine pour les jeunes ou pour les personnes âgées. Le sujet est classique: la pêche, comme la chasse, et ses mésaventures se prêtent facilement à des interprétations humoristiques. Cette image en est un exemple assez banal. Conclusion Variante 1. Pour finir je voudrais dire que l’image m’a laissé(e) indifférence). Le sujet me paraît banal, son intreprétation aussi. Variante 2. Qui n’a pas fait une fois dans sa vie l'expérience d'une journée de pêche? Réussie ou ennuyeuse, selon qu’on est amateur ou observateur! Ce dessin interpellera donc tous les publics et fera référence, sans aucun doute, à un vécu personnel. Sa sobriété met d’autant plus en relief son humour! Personnellement, je trouve ce dessin réussi. ACTIVITÉS ORALES ACTIVITÉS ORALES DOSSIER Commentaire oral et sa structure A titre d’exemple, écoutez les enregistrements du commentaire oral de ces images. — Quand je dis «j’ai été jolie», c’est du passé... Mais si je dis «je suis jolie», qu’est-ce que c’est? Chœur des élèves: «C’est pas vrai!» Ça va? Très bien, et vous? Tu ne vois pas que c’est ici l’école? J’sais pas lire... i, Préparez un commentaire oral de ces mêmes images. » Enregistrez vos exposés sur bande magnétique. , En écoutant votre production, faites un exercice d’auto-évaluation. * Mettez les notes dans la grille d’évaluation ci-dessous. 100 1 DOSSIER Capacité à communiquer: compréhension de la consigne description détaillée interprétation adéquate argumentation et cohérence structure de l’exposé spontanéité et originalité de l’expression /2 /5 /5 /5 /5 /3 /25 Correction linguistique vocabulaire précis et exact /5 correction morpho-syntaxique /5 correction prosodique et phonétique /5 /15 Total /40 Voici 6 images. Préparez leur commentaire oral en travaillant d’après le schéma ci-dessus. 101 ACTIVITÉS ORALES я ACTIVITÉS ORALES @ 103 104 Les articles qui informent: ce sont les plus condensés et ils sont strictement informatifs; ils sont souvent rédigés à partir de dépêches d’agences. La brève — petite information (5-10 lignes), sans titre. Les premiers mots sont habituellement imprimés en caractères gras ou en italique pour mettre en évidence le thème. Lisez le texte, relevez les mots clés et apprenez-les. Donnez un titre à chaque paragraphe. Traduisez le texte. Présentez le journal que vous lisez, le journaliste, les articles ou les émissions que vous appréciez le plus. Argumentez votre réponse. La plupart des journaux ont un destinataire précis, un lecteur-type, identifié par exemple par une tranche d’âge, ou des centres d’intérêt, ou une sensibilité politique et d’une façon générale des attentes en matière d’information. Mais si les journaux diffèrent dans leur présentation, leur contenu, leur ton, la presse dans son ensemble est un genre qui a son vocabulaire propre et des caractéristiques qui la distinguent des autres écrits. Sa visée principale est d’informer les lecteurs de l’actualité du monde, donc de dire des faits, mais aussi parfois de les commenter, donc de donner une opinion sur ces faits. Un journaliste honnête doit s'efforcer de faire en sorte que le lecteur puisse distinguer les faits, en principe indiscutables, du commentaire, généralement porteur d’un jugement. Lisez le texte, relevez les mots clés et apprenez-les. Traduisez le texte. Trouvez des articles pour illustrer chaque genre et chaque type. Présentez-les. Quel genre journalistique préférez-vous? Pourquoi? ACTIVITÉS DIVERSES ACTIVITÉS DIVERSES DOSSIER explications. L’analyse — décortique un événement, une situation; clarifie le sujet et l’explique. L’enquête — article ou série d’articles qui cherchent à donner le maximum d’informations sur un sujet traité. La parole extérieure: le journaliste s’efface pour laisser parler les autres. L’interview — le journaliste pose à son invité des questions qui lui semblent importantes, mais il n’a pas le premier rôle. Le communiqué — annonce, déclaration, opinion venant des institutions ou des personnalités. La tribune libre (ou Libre opinion, ou Point de vue) — texte signé, extérieur à la rédaction exprimant des opinions à propos d’événements ou de situations. Le courrier — l’intervention des lecteurs dans le journal. Les commentaires: le journaliste intervient avec ses idées personnelles, le journal s’engage. L’éditorial — commentaire sur l’actualité publiée à la une; il exprime l’opinion d’un journaliste ou de la direction du journal. Le billet — vision personnelle, polémique, humoristique d’un journaliste. La chronique [kronik] — rubrique régulière d’un journaliste éminent de la rédaction. La critique — vision personnelle d’un journaliste sur un livre, un spectacle, un concert, une émission de télévision, une manifestation culturelle... Lisez quelques articles découpés dans les journaux destinés à la jeunesse «Les Clés de l’actualité» et «Le Journal des Enfants» et déterminez leur genre journalistique. 106 DOSSIER © HEBDOMADAIRE PRIX : 5 F ou 0,76 € VENDRED119 FÉVRIER 1999 DES ENFANTS La montagne, c’est aussi tous ces gens 1 f (secouristes, guides, voisins, amis...) qui se sont regroupes pour aider les victimes. youze personnes, dont | Щ \ une petite fille de 3 | W J ans, sont mortes dans une avalanche, mardi 9 février, près de Chamonix (en Haute-Savoie). Une nouvelle fois, la montagne nous a montré qu’elle était belle, mais dangereuse... Il ne reste plus rien du petit village du Tour, près de Chamonix. En quelques minutes, une avalanche d’une force exceptionnelle a tout détruit sur son passage, emportant avec elle 17 chalets et 12 personnes qui se trouvaient à l’intérieur. C’était mardi 9 février, en début d’après-midi. Partie de 2400 mètres d’altitude, l’avalanche a dévalé la pente, franchi une vallée et est remontée de l’autre côté. Les mots ne sont pas assez forts pour décrire ce qui s’est passé. Les rescapés se souviennent d'un souffle terrible, puis d’un grand silence, c’est tout... On ne pouvait absolument pas prévoir cette avalanche. L’endroit où elle a eu lieu n’était pas classé dangereux. Mais la montagne est imprévisible. Et une fois de plus, elle a montré qu’elle était la plus forte ! Après la neige, le feu... Lundi 15 février dans la soirée, quelques jours après cette avalanche, un incendie s’est déclaré à Chamonix. Un pompier a été légèrement blessé dans cet incendie. Ski hors-piste : interdire ou pas ? Face aux risques d’avalanches qui restent encore très importants (six morts dans les Alpes le week-end dernier), le préfet de Haute-Savoie a décidé d’interdire le ski hors-piste. Cette décision ne fait pas plaisir à tout le monde. Mais les skieurs sont prévenus : ils risquent au minimum une amende de 250 F et des punitions plus graves s’ils mettent en danger la vie des autres. Comme certains skieurs ne sont pas du tout prudents, certaines personnes pensent que cette interdiction est bien. Mais pour d’autres, les skieurs doivent être libres de skier là où ils veulent. La liberté vaut-elle le coup de mettre sa vie et celle des autres en danger ? 107 ACTIVITÉS DIVERSES ACTIVITÉS DIVERSES (ê) DOSSIER U ■4- , Vital SropJ au régime punition Geneviève Zarka Rédactrice en chef Dr PATRICK SEROG Dr JEAN-MICHEL BORYS KILOS DES ADOS La perte de poids est un sujet délicat, surtout à 15 ans. À cet âge-là, on est une très jeune femme et on a envie d'être bien dans son corps pour être bien dans sa tête. L'adolescence est une période de bouleversements hormonaux et, à 14 ans, on ne reconnaît parfois plus ce corps qui n'est plus tout à fait celui de l'enfance. Lorsque des problèmes de poids se rajoutent à cela, on perd totalement pied. Mais il faut des solutions pour maigrir qui ne soient pas « prise de tête » en sachant que plus on est jeune et plus il est facile de changer ses habitudes alimentaires. Il est alors plus facile de maigrir avec l'aide d'un médecin sympa, de se poser les bonnes questions et de réfléchir avec lui au pourquoi du comment de ces quelques kilos en trop, avant de les laisser s'installer. Avec son livre « Les kilos des ados », paru en octobre dernier, le docteur Patrick Serog, nutritionniste (qui a travaillé pour cet ouvrage avec le docteur Jean-Michel Borys), touche juste. Proche des jeunes, avenant, il vous donne les quatre conseils suivants : • Je commence par me demander pourquoi je veux maigrir ; • Je prends rendez-vous chez un médecin (sérieux) ; • Je continue de prendre trois repas par jour ; • Je ne fais pas la course avec ma copine. Mais attention, on n'est pas égaux devant la prise et la perte de poids. Il y a en outre deux points essentiels à ne pas négliger : • Il faut faire un sport, quel qu'il soit ; • Il faut savoir se faire plaisir, afin de dire STOP au régime punition. — « Les kilos des ados », Patrick Serog et Jean-Michel Borys, Nil éditions, 120F. 108 DOSSIER © • France Telecom poursuit sa percée aux Pays-Bas, sous le nom de l'opérateur de téléphone mobile, Dutchtone. France Telecom a débloqué un budget de 12 milliards de francs sur dix ans, le plus gros de tous ses budgets pour un pays étranger. Pourquoi tant d'intérêt ? Tout simplement parce que les Pays-Bas représente l'un des plus gros marchés des télécommunications européens. Les Beatles sinon rien I En Grande-Bretagne, le groupe anglais, les Beatles, très connu dans les années 60, continue d’avoir un succès fou... surtout dans les attentes téléphoniques ! D’après une enquête, les Anglais préfèrent entendre un morceau de ce groupe, s’ils doivent patienter au bout du téléphone. Aucune autre musique ne leur plaît. Certains sont même prêts à rester en attente plus longtemps ! m Non à la couleur ! Okéa est une grande entreprise suédoise qui vend des meubles. Elle a plusieurs magasins dans plusieurs pays et en France. Il y a quelques jours, une circulaire (une lettre) a circulé dans plusieurs centres Ikéa de France. Elle disait qu'il ne fallait pas embaucher de gens de couleurs pour vérifier si les clients ont bien reçu leur catalogue. Et tout cela parce qu’on leur « ouvre moins facilement la porte». La direction française a dit que ce texte était • inadmissible » (inacceptable). Il viendrait de quelqu'un qui ne connaît pas a manière d’embaucher de l’entreprise. Les syndicats C.F.D.T. et C.C.T. (ceux qui défendent les gens qui travaillent) vont porter Analyse de la une du journal plainte pour discrimination raciale (différence à cause de la race). C’est scandaleux ! Sous prétexte d'avoir une autre couleur de peau que blanche, vous ne valez plus rien. Les gens ne vous font pas confiance. Que penserait un blanc s'il vivait la même chose en Asie, en Afrique ou ailleurs ? Plus que jamais, il faut dire non au racisme. Et surtout à celui qui ne se voit pas. Hommes, femmes ou enfants, nous avons tous deux bras, deux jambes, une tête, un coeur. Nous souffrons et nous rions. Alors où est la différence ? Qui peut dire que l'un est supérieur ou inférieur à l'autre ? Béatrice D’IRUBE un On appelle la première page d’un journal la une. Cette page joue rôle un peu particulier dans le journal: elle met en valeur les informations les plus importantes, elle annonce des articles et des rubriques que l’on trouve dans les pages intérieures. C’est souvent en lisant la une que l’on décide ou non d’acheter le journal. C’est pourquoi la mise en page de la une compte beaucoup, elle est la vitrine du journal. Elle doit attirer le regard et suivre une organisation régulière pour ne pas dérouter le lecteur fidèle. Voici les éléments qui constituent la plupart des unes. 109 ACTIVITÉS DIVERSES bandeau bandeau oreilles vendues à la publicité manchette surtitre ^ ta«méthode Bonnet» ' : гv. ... ..^- ré- ouverture en U'* électeur» vnnt jutjer t Union . W- PS.'Ж 5я£Г**~ amorce de dégoulinante ventre oreille manchette oreille manchette oreille tribune sommaire ou dégouli- nante tribune sous- tribune sous-tribune ventre (visuel) sous- tribune sous- tribune ventre pied de page cheval pied de page bandeau Aujourd'hui, plus de 8000 offres d’emploi SAXOS: LE FIGARO ; 45900 F| prvmK-r quotidien national franvant,* LE FIGARO. , -—» \» tum рщ » Corse : les fruits de titre de tribune sur 4 colonnes sous-tribune forme de sommaire sous-tribune à caractère éditorial emplacement du cheval sommaire des vendu à la publicité rubriques habituelles pied-de-page ou rez-de-chaussée DOSSIER (g «t »Ww j w ь m^wuAkw. b lu/ Uiu. taiajbnw if.uv ГхиМе Ьчои bft И» WW Jr Wj « Retrouvez ces éléments de la maquette sur les unes de 4 journaux français: ■ Ridios, télés: l’e 1rs nouvelles grilles TflfilTfi et les animateurs de la rentrée ilffl И C^IIOIUU DIMANCHE S • LUNDI в SEPTEMBRE t999 Enseignants : la trêve de la rentrée Indonésie: 78,5% des Timorais ont voté pour l'indépendance • Lundi 6 septembre, les élèves du primaire et du secondaire font leur rentrée • les enseignants découvrent les nombreuses nouveautés introduites par Claude Allègre • Entre interrogations et doutes, le climat syndical est apaisé • Même le comité anti-Altèqre semble assagi Its III VI % .ta |4lnuwc И dn JuntJC Кч« lM 14*1 iv. tan Л >. Vt«CMl*V Ив» Г*»*|М*»Ч г JB 14V, lus .b» uAw «1 hvfvs Ota |U'4f .MW4 км» awv b» ital» «ГЛаМгаММ. KtaÜ -* <1 Mnarnt iMTtawh*.*. lo (Wut< u’KM (U4.4i- ..'tans 1Ч14П luMé (ta MMir m.fcn»4MiM*r. Ut» rail •kl. .ta Imu»«je. »r trtMpiv* Oan- l» édtav b»«<*» iv . «iJunni Jju. к * ».**«»' ivu i4*»jnv *< nj.lu>K I 'AliJijbe >i*4w vu» |wl< J Ii»i»n en Mbki me к «се л |Ur» 1 VISU, Jm JJ Л|»г»~ un pu.' Jr» • K-u-i» N.»l» ,vb ,U«vrt Ml J1UT мима fiV»u.- .1» ниике. Un soutien admirataf à Hiilary Ointon • r«W«LWK(l • Dr UnttA «1 C -амба. м **• хсоадыдпе ai nv*i м V»wt * b fc Маркове. teen* Mb Chut Vni tbw—ta cmb* » ri* iwtb son «ьимоп рш talary ce o/krr Htarar. en rjn KCO. nt U fut* * la* • O ctartem cubai Lire page 2 p. 5 et note éditorial p. 11 Lire page S Israël-Palestine: l’accord, enfin A la télévision colombienne, le noir et blanc contre la violence tttAfl . ' ГАммя* (\<ц nv-A * %еришве. m acci.it г*м U Мгч, «I jrpfcta.ic .h. nbrv» Soigner la migraine A*mc InMW* «r Mpl inAom dr 'гащал. ta smloue dr luncasn rtaraws rncjcrs Dma quevur. m»», 1rs «ubdrs ç>x*Kxt VjOesv», Mhtws sur M. a drs omiws <Га рт* pma b» d|b>n MoM mge p. 18 C. . .. Lire page 3 Un nouveau statut pour la Corse? Le fantasme pervers du «lobby juif» FÊTES DE L'AN 2000 31 décembre aux Champs o*1 nun imimCljnl ilta intaj и*а*п dr U jJxt. nuxiMKb pa me ihtai<*k|ur |Ч«ММг 4И ira ju*jM ira iiiwc mtaElntaKv. Au ли dn Л-hjl «я ГлаЬЛпи bmr wj* ira vjsira- Jr I rjupta» Ufetct ■ r*od. tUkC ей de «читало b Р*1 МШ VI Л- rAxramMtC Je i mv, b «Vfjl Imc R»MM « pas battuV M a г lina Hirujis en finale. Làрр Celle-ci, I n 2 Æf'' in о n flhl: a ffl sels Mais Ml loul le monde J I reve de les re ‘Лш voir toutes les deux sur un court. Les matches seront passionnants Martina a décidé de redevenir ni mondiale. Amélie veut grimper vite cl loin. Alors... ЛимЧй*. 7*7 punitso iiMinrfi.tk-. >1 ainsi surpris l.ml к- пхмкк- CH dimitMiil l>) uuntcio un mou-duk-, I iiиls.iy P.iviiipnil. Ilk- Га en ou liois sels. l>avi'ii|MH< nVn rsl pis encore n-venue I M.iUK4irnru-iiui*l, le tournoi a soullcrt «fc*s « liliques <ум' kn mo lus (|iniriuux. irU viskmi) OUI l.iii roulro Amclte, kxsqu'cHc-, a cfcl ци'Нк? était Itomosc-xiM-tto (dk- vil avt*r une , letiuoe) Ou no fk.xt.nl * • plus «|iio >lo son ■ |>liysii|iio, île sa , vie juivcv nuis mL-»\ |us ik- w»n leu > ilk- a «Ho ' ■гсЛ on t*A I’ ' •' " •) . _ |'.нл s ; j ч «t ■ : .i j. I II\u-. • lu ’ ^ ■ sport. Amolli- «-\t une lllturo tri*\ i|fande clumpinui*’. Mais |ioui l'insl.wil, dk- va m* fO|K>scV Nous kl retrouverons du fl au f.H lovrn-i a l'OjnHi ik- Herry. Mais Amdio m- nw ik-|.i que Un tour-un» (k- RoLmmI („mm .» Paris. a.fi.-Г.г Mmuesma n surfins tout h- monde uni InlcmoOonnu* d Australie Mois après avoir élimine Davenport en demi finale, rite о été botlue rm Martina Miagis (.SI)' Le jeu d'Amelie Лпл-ti j I-I.inv tli- vit a Sjnit-liio |ю/ C'csl vi JViinirto kruk- liais un 11ЦМ1МЧ iln «.i.hhI Cliokrn. Il y • n a (fiVie; Ki 4.UиI Cian<>4 Wnn l* i kni, l'US Opvti iH ГО(*ч1 it’Auv ii.»U- li- fii |ГЛ>т-1ю oit (ui|ïfo iviiii • A* iH Inrlr- |iliysK|iK-tiv-fii И Si ikfiblC' «(•- Son 41 vu I- vu ra|Mh- КЛ lni/lw un- in innyvttne "l AiiMialn-, avit ik-% |Hinitc-i a I//luvtmeo. (Иг- nmvS un щ vivs à inv iii.mi (rr- ife «il tan-|> droit a la (BiiwiiKc (Тип IuhiS-I do * an.sn Ville ta vnkv oit riKon- a Ii.iv.wHh, П lui iiwwwpio aussi l'»-*jmk-TKr Vt.rn i4k> a mu- vnVirilo ik- k-r, HHhoiuI vile «H viiil i|,kjo. i IV Ifkk ikvimi «lit .Ji.in.lr cIluii |MNKM- I i (Hiittie k- iM ( liminpln- Four-uerk-, sou (iitiaMKin ; "fout u i|u'dk- rknt laiio |«mii y arnver. Améfto k- lait' ViulbiiliiMs lui «k itumliniix simci-s. C Ikv k-s IruuuiM-s, r'csl le Husm-Ivquoiti K.ilobnS(iv (pH a q.KjtH' m ivillaot k- Sudktis llionviv fnqvisl. KEO, une bouteille dans Tespace ! Chandeleur Шп satellite (une sonde) contenant des milliers de messages devrait être lancé par une fusée en 20Ù2... et voyager dans t'espace pendant 50 000 ans I .n wur №. ...Ulk I»li.-a tu Muis Vil (h- |kkf-\ «k- nuivkfл, ikl ilmii iiviHi ijia ikiitmiH иинмк*. • loi iili.«il4«ft «k- vuvj Niiimi, ih-Uni-, iJVju rt «l’an. 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Li latHttatMMi .k- HO ri’a |MS (1И14С riMINlNIXO ISmiiI.uiI ikyMMv II.ils an\ ши- чцщ»-ik* I U) ikivmkm-s 1mv.mO.iiI Imm kiikiH (.fatiutiii.il») чм lo |>.tl l'.Vi. iS|Mluk. h- (IA (l iMiNtusvinal .к- Г1 t.njM- .ilmiaf n-). ili , v«i| lin ■oim-sv-s |Mi MO Sa iimuIiihI.ki |m.iuI>..iI il.vx ans (>»*• ipt'H en ma. u- |Ni>f-t va snii iimil iksine i<-.tl4<-• ai Ь и a k- n.rt.k k- In.rw ifiiLil1 H vu k- Iciimmi. ik- li vie. H y лига M» «NX* ans» ir.iJknis. iKnpo- lk.U 1.МИ |«rtKI.I rtlvuyil «f.||ibI«1IK1.| IM. n.ssaïf- a ШЛ an.ii-, arniii-, .u-nirc. . |Mi.ts iiiljxtis • IPajin-s И (l.ichr-urv, Пмяппн-ih- sna |ms Ih-s (Minuit dam S0 000 лrv Vul vx» (сними sera jAisifm» ACTIVITÉS DIVERSES ACTIVITÉS DIVERSES Jean-Jacques Goldman, né en 1951, est très vite attiré par les vieux blues et le rythm’n’blues. En 1967 il fonde le groupe Phalanster, dont il est le guitariste. Puis il fonde le groupe Tai Phong qui enregistrera 3 albums entre 1975 et 1979. Il entend Michel Berger et Véronique Sanson, deux chanteurs français, très en vogue à l’époque, qui chantaient en français. Il comprend alors que l'on peut Fj faire carrière en chantant en français. En 1981, un jeune éditeur le révélera au grand public avec II suffira d'un signe. Dès lors le talent d’auteur-compositeur-interprète de Goldman se confirmera au rythme de ses succès: Au bout de mes rêves, Comme toi, Quand la musique est bonne... Il est influencé par des musiques anglo-saxonnes des années 70-75 avec des réminiscences de hard-rock et surtout de blues. Goldman est un des plus gros vendeurs de disques actuels. Ses concerts, chaleureux et enthousiastes, prouvent son impact sur le public. • Ecoutez la chanson et remplissez les vides. ■ Familiarisez-vous avec les expressions et termes nouveaux. ■ Mémorisez-les. • Apprenez la chanson! Elle écrit seule à sa table et son café refroidit Quatre mètres infranchissables, un bar un après-midi Avec un pape ou peut-être un président Et les papes sont sûrement patients Elle était là dans son monde, son monde au beau milieu du monde ACTIVITÉS DIVERSES ACTIVITÉS DIVERSES 3 pleins de pseudo de contrebande -> une nuance supplémentaire: mener soi-même et l’autre en bateau — se tromper mutuellement 1) faire de la contrebande — association: bateau, pirates, illégal, etc. 4 on glose -*• 5 on bienséance -> 2) pseudo — faux semblant, menteur, trompeur faire des commentaires, expliciter néologisme pour dire faire des bienséances, c'est-à-dire suivre les règles de savoir-vivre • Répondez aux questions suivantes: 1. Où et quand se déroule la scène? 2. Combien y a-t-il de personnages? 3. Que font-ils? 4. En quoi s’opposent-ils? 5. Relevez dans le texte les indices qui expriment l’évolution de l’attitude de l’énonciateur «je» par rapport au personnage central. 6. A quel moment la structure de la chanson est-elle rompue et dans quel but? 7. A la fin, par quel moyen l’auteur recrée-t-il la distance? • Relevez tous les éléments qui caractérisent le personnage central. • A partir de ces éléments imaginez tout ce que le personnage central peut faire dans ce café (réemploi et ajout de nouveaux éléments). • Un homme entre dans le café: quel regard cette jeune femme pose-t-elle sur lui? Composez un récit. • Expliquez les expressions suivantes: • elle était dans son monde • son monde au beau milieu du monde • ...se fier aux apparences. Quelle expression consacrée emploie-t-on d’habitude? Dans quelles circonstances? ■ Relevez tous les mots en -ence/-ance et expliquez leur sens, trouvez leurs antonymes, s’il y en a, formez les adjectifs correspondants. • L’auteur de la chanson est journaliste. Lorsque la jeune femme se lève pour partir, il se présente et lui demande une interview. Jouez la scène. ■ A partir de cette interview rédigez un petit reportage pour votre journal. ACTIVITÉS DIVERSES ACTIVITÉS ÉCRITES (3) DOSSIER • Le texte informatif (un article de presse, un essai, ...) fournit des informations objectives sur un sujet. ■ Le thème du texte informatif est repéré d’après le titre et les mots clés. I _ I A Le thème de l’article ■ Voici le tableau illustrant le rapport «mot clé de presse: -+ titre» dans l’article Articles Mots clés —*■ Titre □ Le G7 et la crise financière Les sept puissances industrialisées veulent stabiliser le système monétaire international. En Suisse, le Président français a insisté sur cette nécessité. Le Monde. 31.11.96. sept puissances industrialisées -*■ stabiliser système monétaire -► = Le G7 (groupe) = la crise financière □ L’état de notre environnement Selon le rapport de l’Institut français de l’environnement, publié lundi, la France a fait des «progrès réels» mais «moins rapidement que prévu». l’Institut français de l’environnement -* «progrès réels» moins rapidement -► notre (*-Le Monde) environnement l’état Le Monde. 17.11.98. 11. Résumez en une phrase les articles 1 et 2. _L_______________________________________________________________1 □ Grève dans les bus, métro et RER1 lundi Le syndicat FO2 de la RATP3 a décidé, hier, de participer à l'action organisée le 2 novembre par la CGT4 et les syndicats autonomes dans le bus, le métro et le RER, □ Théâtre: l’Ecole supérieure d’art dramatique du Théâtre national de Strasbourg organise un concours d’entrée pour recruter les élèves de la prochaine promotion, qui devrait être composée de douze comédiens, quatre scénographes-costumiers 118 DOSSIER ф en appelant les salariés à faire grève de 10 h à 14 h afin de participer à une manifestation pour réclamer une augmentation des effectifs, l’amélioration de la sécurité, le respect du droit de grève et le maintien des régimes spéciaux. Le Figaro, 29.11.98. et quatre régisseurs. Les inscriptions seront closes le 15 janvier 1999 pour les candidats aux sections régie et scénographie-costumes, et le 29 janvier pour les candidats à la section jeu. Tel.: 03-88-24-88-59. Le Monde, 31.11.98. Notes I 1 RER — réseau express régional (четыре скоростные линии в Париже и вне его), 2 Le syndicat FO — Force Ouvrière (профсоюзное объединение левого толка). 3 La RATP — Régie autonome des transports parisiens (автономное управление парижского городского транспорта). 4 La CGT — Confédération générale du travail (Всеобщая конфедерация труда). I □ Donnez un titre aux filets 3-6. A partir du 10 janvier, Canal+ proposera une série documentaire de quatre épisodes de 52 minutes, Les forces de la terre. Réalisée par Steve Nicholls, elle proposera aux téléspectateurs chaque dimanche à 14 h 05, un voyage fascinant à la découverte de la planète. Chaque film évoquera la genèse et le rôle respectif des quatre éléments: la terre, l’air, le feu et l’eau. Le premier Le Feu et la Glace suivi de L’Eau et le Vent, du Soleil et la Lune et enfin de La Planète rebelle. Le Figaro, 6.01.99. □ ... RTL1 célèbre l’an 2000 et installe, pour un an, un nouveau rendez-vous sur son antenne «Ce jour dans le siècle». Cette nouvelle chronique présentée par Monique Younnes fera revivre les moments politiques, économiques, sociaux, sportifs ou culturels qui ont marqué ce siècle. Chaque jour à 6 h 58 du lundi au vendredi, et à 7 h 58 du lundi au vendredi, et à 7 h 58 le samedi et le dimanche, la journaliste reviendra sur plusieurs événements, tout en mettant chaque jour un sujet en exergue à l’aide de documents sonores, interviews et archives de l’époque. Le Figaro, 6.01.99. Note RTL — Radio-télévision Luxembourg 119 ACTIVITÉS ÉCRITES ACTIVITÉS ÉCRITES (g) DOSSIER 5. 6. □ ... La découverte fortuite de la gourmette d'Antoine de Saint-Exupéry au large de Marseille relance la recherche de l'épave de son avion, abattu en 1944 au-dessus de la Méditerranée. Le Figaro, 29.11.98. • Pour identifier un texte informatif, il faut dégager sa structure: — repérer le thème du texte; — déterminer l'événement; — étudier l’ordre dans lequel sont présentées les informations; — s'assurer que le texte ne vise qu'à fournir des données objectives. entification d’un texte informatif □ ... L’Académie française a décerné son grand prix de la francophonie, doté de 300 000 francs, au critique et essayiste suisse Jean Starobinski. Le Figaro, 29.11.98. Définissez les rubriques auxquelles se rapportent les brèves ou les filets 7-12 et les événements dont ils parlent. Complétez le tableau. 7. 8. □ Espagne «Le gouvernement manifeste sa solidarité avec ses alliés et avec le reste de la communauté internationale et espère un prompt rétablissement de la légalité internationale.» Communiqué officiel du gouvernement Le Figaro, 18.12.98. □ Air France: perturbations Air France est contraint d’annuler ou de retarder, aujourd’hui, un certain nombre de vols, en raison de mouvements sociaux parmi les personnels des sociétés assurant le ravitaillement en kérosène des avions, a annoncé la compagnie. □ Le romancier Bertrand Visage, ancien rédacteur en chef de La Nouvelle Revue Française (NRF), rejoint l'équipe littéraire du Seuil où il s’occupera de la fiction française. Il aura notamment en charge le développement et la coordination de la collection «Cadre rouge». Le Figaro, 29.10.98. _______________________________lO. □ Le temps très doux va progressivement s’atténuer par le nord du pays avec le retour des nuages et de la pluie. En fin de semaine les températures retrouveront des valeurs hivernales. Puis un temps froid et instable dominera. Le Figaro, 7.01.99. Le Figaro, 18.12.98. DOSSIER 11. 12. □ Tennis de table Première à Paris Paris sera, d’aujourd’hui à dimanche, le cadre de la première finale de l’ITTF1 Pro-Tour, réunissant les quinze meilleurs joueurs et joueuses mondiaux, organisée en Europe. Cet équivalent des Masters de tennis réunira notamment le Biélorusse Samsonov, du Chinois Guoliang et du Suédois Waldner, respectivement numéro un mondial, champion olympique et champion du monde en titre. La délégation française sera conduite par Gatien et Eloi. Le Figaro, 7.01.99. I □ Cambriolage: deux hommes surpris lors du cambriolage d’une caserne de sapeurs-pompiers à Chapdes-Beaufort (Puy-de-Dôme) dans la nuit du samedi 14 au dimanche 15 novembre, ont été tués par une patrouille de gendarmes qui tentait de les interpeller. Selon le procureur de la République de Riom, les gendarmes auraient agi en état de «légitime défense», alors que les cambrioleurs avaient pris la fuite. Le Monde, 17.11.98. Note 1L’ITTF — англ. International Table Tennis Fédération (F.I.T.T. — Fédération Internationale de tennis de table — Международная федерация настольного тенниса). Rubriques Evénement Article № La politique L’économie La culture (lettres, peinture, théâtre, cinéma, radio et télévision, masse media, éducation) Le sport La météo Les faits divers Les articles 1-12 sont-ils des textes purement informatifs? Justifiez votre réponse. 121 ACTIVITÉS ÉCRITES ACTIVITÉS ÉCRITES DOSSIER Retenez: L’ensemble des mots qui, dans un texte, évoquent la même notion font un champ thématique, par exemple: un journaliste, une revue, un journal, un magazine, ... évoquent la presse. texte 1 / Une journée du « Monde » Lisez attentivement le texte: Il est 6 h du matin, rue Falguière, à la rédaction du Monde. Les premiers journalistes arrivent. A 12 h 15, le journal sera bouclé. Cela laisse cinq heures pour faire un journal. Une performance renouvelée chaque matin. A 6 h 30, tous les journalistes sont sur le pied de guerre. Un rythme exigeant qui dissuade de trop fréquentes sorties nocturnes. Au service international, le responsable de la rubrique «Europe de diplomatie» prend connaissance des papiers des correspondants arrivés pendant la nuit. Après une brève lecture des dépêches d’agence et de la presse, il établit un projet de «menu» (c’est la liste des articles à faire passer): une déclaration du ministre des Affaires étrangères à traiter sous forme de brève, un papier du correspondant à Bruxelles à passer sur une colonne... A 7 h 20, le service se réunit: chaque journaliste présente ses sujets. A 7 h 40, les chefs du service montent à la conférence de rédaction. Selon la tradition apportée par Hubert Beuve-Méry, fondateur du Monde en 1944, les chefs de service se tiennent debout. C’est plus pratique, on perd moins de temps. Ici. on décide de la une, on rend les arbitrages: selon l’actualité (les élections américaines, l’intervention humanitaire en Somalie ou l’adoption d’un projet de loi à l’Assemblée nationale), on donne priorité à l’étranger, à la politique... et on répartit le nombre de colonnes entre les services: «étranger, 22 colonnes, politique 11, société quatre, infos générales quatre, culture huit, communications trois, économie 10». Comme toujours, la place manque pour faire passer tous les sujets. A 8 h 15, le chef redescend dans son service avec le «menu» des articles. Les journalistes branchent leur turbo'. A partir de 10 h, «on se fait souffler dans les bronches si on n’a pas rendu sa copie». Avant de partir à l'impression, elle devra être relue par le chef de service et le secrétaire de la rédaction. Le bouclage a lieu à 12 h 15. A 13 h, le journal est sur le bureau, imprimé. Les métiers du journalisme: Comment débuter? 122 DOSSIER (J) Note ' Les Journalistes branchent leur turbo = les journalistes s'activent. Faites perler le texte Répondez aux questions: 1) Quel est le thème de ce document? 2) A qui s’adresse-t-il plus particulièrement? 3) Qu’apprenez-vous sur: — le rythme de travail dans le journal? — la fonction du service international? — les décisions prises à la conférence de rédaction? — ce que signifie le «menu»? — ceux qui doivent relire la copie avant l’impression? — l’heure où le journal est imprimé? 4) Pourquoi la phrase «on se fait souffler dans les bronches si on n’a pas rendu sa copie» est entre guillemets? 5) Quel est le rôle des heures précises dans la progression du texte? 6) Quel temps domine dans ce texte? Quel est son rôle? 7) Les données du texte sont-elles objectives? Quel est le type de ce texte? Enrichissez votre vocabulaire ensemble m des faits actuels, des faits récents: l’actualité politique, sportive. informations f pl nouvelles du moment (dans la presse et surtout en images): les actualités télévisées. approuver par un vote: adopter un projet. fonction f d’arbitre, faire entendre un jugement. ici terminer qch\ fermer qch: boucler sa valise. information f courte qui répond en un minimum de mots aux questions essentielles: qui? quoi? quand? comment? pourquoi? réunion f: conférence de rédaction, conférence de presse. disposer en maître par son action ou son jugement: Ici, on décide de la une. Actualité f • Les actualités f Adopter qch Arbitrage m Rendre les arbitrages Boucler qch Brève f 0 0 0 0 0 Conférence f Décider de qch 0 0 ACTIVITÉS ÉCRITES ACTIVITÉS ÉCRITES DOSSIER ■ Dépêche f d’agence ■ Dissuader de qch • Sous forme de qch ■ Humanitaire ■ Imprimer qch • Performance f • Répartir qch • Etre sur le pied de guerre • Traiter qch Apprenons la grammaire 0 communication f transmise par voie | rapide. 0 amener qn à renoncer à qch. О в виде чего-либо. 0 bon, humain: des actions humanitaires. 0 faire paraître: imprimer un livre à mille \ exemplaires. 0 exploit m, succès m. 0 distribuer qch: répartir le nombre de colonnes entre les services. О находиться в полной боевой готовности. О ici rédiger: traiter une déclaration sous forme de brève. Trouvez les formes non personnelles dans le texte. Perle scolaire: «Homme juste, Charlemagne ordonna de juger les gens avec bon sens avant de les tuer.» INFINITIF ♦ L'infinitif a deux formes: ■ l’infinitif présent: chanter, rougir, revenir; ■ l’infinitif passé: avoir / être + participe passé: avoir chanté, avoir rougi, être revenu. ♦ L'infinitif a aussi les formes suivantes: Forme pronominale Forme passive infinitif présent infinitif passé infinitif présent infinitif passé se baigner s'être baigné être écrit avoir été écrit NB! Le pronom du verbe pronominal se s'accorde avec le sujet en | personne et en nombre: Д Tu peux f'en aller. Д Vous pouvez vous en aller. 124 DOSSIER > ' У ♦ L’infinitif présent exprime la simultanéité et l’infinitif passé traduit l’antériorité par rapport à une autre action: Л Je crois avoir raison. Л II se rappelle avoir lu cet article. ♦ L’infinitif peut jouer le rôle: - de sujet: Л Trahir son secret me paraît affreux. ■ de prédicat: A Que dire? ■ d’attribut: A Mon idée est de voter pour. ■ de complément d’objet direct (après les verbes d’opinion, de sentiment, de mouvement et les verbes de mode): A II pense imprimer ce livre à deux mille exemplaires. A Elle déteste mentir. A II accourt les aider. A Vous pouvez boucler ma valise? « de complément d’objet indirect (introduit par à ou de): A Personne ne cherche à vous tromper. A J’ai envie de les dissuader. • de complément attributif: A C’est une machine à laver. ■ de complément d’apposition: A Ton idée de faire un article sur ce sujet me plaît. ■ de complément circonstanciel: — de temps: A Je réfléchis avant de répondre. A Après avoir lu le devoir, elle le fait. — de cause: A Elle est gênée d’avoir fait cette erreur. A J’ai reconnu le bâtiment pour Vavoir vu une fois. — de but: A Elle suit le régime pour (afin de) maigrir. — de condition: A Tu réussiras à condition de travailler bien. — de manière: A II est entré sans nous saluer. — de conséquence: A Je suis trop fatigué pour courir. — de comparaison: A Elle sourit comme pour s’excuser. 125 ACTIVITÉS ÉCRITES ACTIVITÉS ÉCRITES Français -*• russe • Infinitif в роли подлежащего и приложения часто переводится отглагольным существительным. Perdre cette photo me chagrinerait. L’idée de rentrer les exaltait. Потеря этой фотографии огорчила бы меня. Мысль о возвращении воодушевляла их. Русским эквивалентом конструкции с инфинитивом в роли именной части сказуемого служит глагол с тем же значением, что и у французского имени. Son désir est d’attendre. Он хочет подождать. Traduisez par oral: 1. Te taire est ta seconde nature. 2. Mon idée est de dire tout. 3. Vivre ici, cela me plaît. 4. Ton désir de partir le rend triste. ECRIRE ET S’EXPRIMER A. Faites une brève ou un filet (30 à 50 mots) sur: — les compétitions sportives qui ont lieu dans votre école; — l'équipement de votre école (en ordinateurs, magnétophones B. Evaluons votre texte informatif: Grille d’évaluation Capacité à communiquer: compréhension de la consigne informations objectives sur le sujet localisation dans le temps localisation dans l'espace texte bien structuré Correction linguistique: 25/ vocabulaire précis /10 morphologie: temps, accord /6 syntaxe: phrases simples, phrases complexes /4 fautes d’orthographe: accents... /4 ponctuation 5 126 DOSSIER (J) Présentation: /5 écriture /1 longueur attendue du récit /4 Total ■i /60 A. Rédigez une brève sur des faits divers, par exemple sur un incendie, un cambriolage, etc. (30 à 50 mots). B. Evaluons votre texte informatif (voir la grille ci-dessus). LIRE ET COMPRENDRE texte2/Canal France International Lisez attentivement le texte. Communication 10 Une vitrine française dans le monde Grands événemets sportifs, journaux télévisés, reportages d’actualité, documentaires, longs métrages, séries, émissions de variété... Canal France International (CFI) rediffuse dans le monde entier les meilleurs programmes de l’ensemble des chaînes de télévision françaises. Elles sont quelque 88 télévisions hertziennes de 66 pays différents à utiliser cette banque de programmes audio-visuels français, entièrement libres de droits, et à pouvoir ainsi alimenter en images d’actualité leurs propres journaux télévisés, magazines sportifs, politiques et scientifiques ou construire leur grille musicale ou cinématographique... Chaque chaîne y puise selon ses besoins. Côté actualité, par exemple. CFI propose huit rendez-vous quotidiens d’information avec les journaux télévisés d'Euronews, de TF 1, France 2 et France 3; deux d’entre eux sont déjà sous-titrés en anglais. Un module quotidien de 10 minutes, composé de sept à huit sujets retraçant l’actualité politique, économique et culturelle, est également transmis en langue espagnole vers l’Amérique latine, anglaise vers l’Asie et française vers l’Europe et l’Afrique pour exploitation immédiate. Les amateurs de sport ne seront pas en reste. Ils ont rendez-vous plusieurs fois par semaine avec les magazines Tout le sport, Téléfoot ou Stade 2, pour suivre en direct ou en différé, toute l’actualité sportive française et internationale comme le tournoi international de tennis de Rolland-Garros, le Tour de France cycliste, sans oublier les meilleurs moments des rencontres des coups de football française, africaine ou européenne, des championnats de patinage artistique, de rugby1, etc. 127 ACTIVITÉS ÉCRITES ACTIVITÉS ÉCRITES (3) DOSSIER Une télévision à la carte Magazines de vulgarisation scientifique destinés aux adolescents comme Nimbus, ou Thalassa (sur l’actualité de la mer), grands reportages de société avec Envoyé spécial, émissions spécifiques pour la jeunesse, grands classiques du théâtre, sans oublier bien sûr la fiction — CFI diffuse plus de 150 longs métrages par an (séries, rétrospectives ou films récents), — font de Canal France International une véritable vitrine des programmes audio-visuels français dans le monde. Couvrant, grâce à cinq satellites régionaux, aussi bien l'Afrique subsaharienne, que le Maghreb, le Proche- et le Moyen-Orient, l’Europe centrale et orientale, l’Asie, l’Amérique latine ou l’Australie. CFI a, pour faire face à une demande croissante des télévisions étrangères, multiplié par six, depuis sa création en 1989, le volume de ses programmes transmis à l'étranger. Il assure aujourd'hui une diffusion 24 heures sur 24 susceptible de toucher 658 millions de téléspectateurs sur tous les continents. Fort de ces résultats plutôt encourageants, et dans un souci constant de s'adapter aux besoins télévisuels spécifiques de chacune de ces régions du monde, CFI, tout en demeurant une banque de programmes pour les télévisions étrangères, doit évoluer vers un format de chaîne de télévision à part entière2. Henri Monfort, Label France, magazine d'information du Ministère des affaires étrangères, 1995 Notes ' rugby [rygbi] 2 vers un format de chaîne de télévision à part entière — qui doit devenir une véritable télévision et ne plus être qu'une banque de programmes Faites parler le texte Répondez: 1) Dans quel magazine cet article a-t-il été publié? A quelle date? Sous quelle rubrique? 2) Quel est le thème de cet article? 3) Que veut dire l'intertitre? 4) A qui est destiné cet article? 5) Qu’apprenez-vous sur: — les types de programmes rediffusés par Canal France International? — le nombre de pays qui utilisent cette banque de programmes audio-visuels français? — ce que propose CFI concernant l’actualité politique, économique et culturelle? — les langues dans lesquelles sont diffusées les émissions? — ce que fait CFI pour les amateurs de sport? 128 DOSSIER (D — la couverture géographique d’émission de ce canal? — les projets de CFI? 6) Pourquoi CFI est-il une véritable vitrine des programmes audiovisuels français dans le monde? 7) Les données du texte sont-elles objectives? Quel est le type de ce texte? Enrichissez votre vocabulaire Alimenter 0 Chaîne f de télévision 0 En direct 0 En différé 0 Documentaire m 0 Emission f de variétés 0 Fiction f 0 Grille f musicale 0 Journal m télévisé 0 Long (court) métrage m 0 Module m 0 Puiser qch 0 Retracer qch 0 En reste 0 Rétrospective f 0 Séries f pl 0 Vulgarisation f 0 scientifique ici fournir qch: alimenter en images. телевизионный канал, transmis au moment même de l'enregistrement. transmis après l'enregistrement: émission f en direct ou en différé. film m instructif destiné à montrer des faits enregistrés (opposé à un film de fiction). qui comprend des attractions variées, création f de l’imagination — фантастика: un film de fiction. ensemble m d’émissions consacrées à la musique. bulletin m quotidien d'information, film m de longueur déterminée, unité f déterminant les proportions; dimension f. prendre, emprunter qch: Chaque chaîne y puise selon ses besoins. raconter de manière à faire revivre: retracer l'actualité. être (demeurer) en reste — остаться в долгу. présentation f de l’ensemble de l’œuvre ou de films d’un réalisateur, d’un acteur célèbre, suite f d’émissions à épisodes, adaptation f d'un ensemble de connaissances scientifiques, techniques de façon à les rendre accessibles à un lecteur (un spectateur) non spécialiste: un ouvrage de vulgarisation — научно-популярное произведение. 129 ACTIVITÉS ÉCRITES ACTIVITÉS ÉCRITES @ DOSSIER Apprenons la grammaire Observez le texte et trouvez-у un verbe de perception: — ...Tu seras toujours mon ami. Tu auras envie de rire avec moi. Et tu ouvriras parfois ta fenêtre, comme ça, pour le plaisir... Et tes amis seront bien étonnés de te voir rire en regardant le ciel. A. de Saint-Exupéry PROPOSITION INF1NITIVE La proposition infinitive est constituée par un infinitif avec son propre sujet. Elle s’emploie comme complément des verbes de perception: apercevoir, écouter, entendre, regarder, sentir, voir: J'entends mes amis discuter. Si le sujet de la proposition infinitive est exprimé par un pronom personnel, il se place avant le verbe de perception: д Je les entends parler autour de moi. S’il est exprimé par un nom, il se place avant ou après l'infinitif: д Je vois Victor traverser la place, д II regarde couler la rivière. La proposition infinitive a comme équivalents: • un participe présent: д Je la regarde danser sur la piste. -*• Je la regarde dansant sur la piste. ■ une subordonnée complétive ou relative: д Elle voit le train partir. -+ Elle voit que le train part. / Elle voit le train qui part. Apprenons à traduire Observez et retenez: Français -*• russe Proposition infinitive может переводиться: — придаточным изъяснительным, — причастием или причастным оборотом. Je vois les gens courir. Я вижу, как бегут люди. Я вижу бегущих людей. ■ Абстрактные существительные во множественном числе можно также переводить (см. dossier 1, texte 2) словосочетанием, куда входит имя с более узким значением. 130 DOSSIER 1) Ce canal demeure une banque de programmes pour les télévisions étrangères. 2) Elles sont quelque 88 télévisions de 66 pays différents. 1) Этот канал продолжает оставаться банком программ для телевидения других стран. 2) Они составляют приблизительно 88 телевизионных каналов, принадлежащих 66 странам. • Предлог sur в сочетаниях типа deux sur dix означает из. Il assure aujourd'hui une diffusion 24 heures sur 24. Сегодня он обеспечивает трансляцию круглосуточно (24 часа из 24). Traduisez par oral les phrases ci-dessous: a) 1. Il sentait son cœur battre. 2. Vous les entendez chanter? 3. Je la regardais cueillir des fleurs. b) Les télévisions privées sont moins connues. c) Trois personnes sur dix sont absentes aujourd'hui. ECRIRE ET S’EXPRIMER A. Rédigez un article (texte informatif) sur: — une émission télévisée (80 mots environ)\ — une chaîne de télévision (70 mots environ). B. Evaluons votre texte informatif (voir la grille, pages 126-127). LIRE ET COMPRENDRE texte з / Humour Lisez attentivement cette rubrique: Un piéton, traversant hors des clous, en lisant un gros livre de mathématiques, avait été bousculé par un chauffard qui s’était enfui. — Monsieur le professeur, lui demande un agent qui le connaissait, avez-vous eu au moins le temps de noter le numéro de ce sauvage? — Pas exactement, mais j’ai remarqué que la racine carrée de l’indicatif départemental1 était égale à la moitié des deux premiers chiffres multipliés par le quart des deux suivants, préalablement inversés. ’ l’indicatif департамент — номер машины, в котором содержится указание на 131 0 ACTIVITÉS ÉCRITES ACTIVITÉS ÉCRITES DOSSIER Le propriétaire d’une petite ménagerie envoie à son agent au Sénégal la dépêche suivante: «Ai besoin de singes. Envoyez-m’en deux. Mille cordialités.» Maleureusement, l’employé du télégraphe ponctue mal les phrases, et l’agent reçoit cette dépêche: «Ai besoin de singes. Envoyez-m’en deux mille. Cordialités.» Un mois après, le propriétaire de la ménagerie reçoit du Sénégal cette réponse. «Impossible trouver les deux mille singes demandés. Vous en envoie cinq cents par paquebot. Cordialités.» Un Parisien prospecte un village corse. Il cherche une maison au bord de la mer pour venir y passer ses vacances. Il interroge un propriétaire du coin, qui lui propose une belle bastide: — Mais dites-moi, est-ce qu’il pleut souvent ici? — Jamais de la vie, proteste l’autre. — Jamais une goutte? — Puisque je vous le dis!1 — Mais pourtant, en ce moment, il y a de gros nuages noirs... — Oh! Ce n’est rien. Ce n’est pas pour nous. Ce sont des emballages vides qui rentrent du continent... Note 1 Puisque je vous le dis! — Ведь я вам сказал! Un jeune étudiant écrit à ses parents pour demander un supplément de 300 francs à sa pension mensuelle. Et il ajoute en post-scriptum: «Au dernier moment j’ai eu du regret de vous faire cette demande. J’ai couru après le facteur, mais maleureusement je n’ai pas pu le rejoindre pour reprendre ma lettre.» Et quelques jours après, il reçoit de son père cette brève lettre: «Je peux te rassurer, mon enfant, et ne pas regretter de n’avoir pu rejoindre le facteur, car nous n’avons pas reçu ta lettre.» C’est à Guernesey, où Victor Hugo s’était réfugié, qu’Alexandre Dumas père était allé rendre visite à l’auteur des Misérables. — Mon cher Dumas, dit Victor Hugo, comme Napoléon à Sainte-Hélène, je vous reçois sur le rocher de l’exil. Et Dumas père répond: — Aucune comparaison possible. Ici le beurre est infiniment meilleur. 132 DOSSIER Faites parler le texte Les 4 premières histoires sont dites «histoires drôles», alors que la cinquième est une anecdote. A votre avis, en quoi diffère une anecdote d’une histoire drôle? Traduisez les mots anecdote et histoire drôle en russe. Répondez: 1) Quel est le sujet de chaque histoire drôle et de l’anecdote? Remplissez le tableau suivant: № Sujet 1 2 a A 2) On sait qu’une histoire drôle, c'est un récit destiné à faire valoir un fait piquant ou un trait caractéristique. Qu’est-ce qui vous fait rire dans chacune de ces histoires drôles? Et dans l'anecdote? Enrichissez votre vocabulaire • Bastide f 0 maison f (de campagne) dans le Midi de la France. ■ Ménagerie f 0 lieu m où sont réunit des animaux rares ou exotiques (зверинец). • Prospecter qch 0 explorer; parcourir à la recherche de qch. ■ Racine f carrée 0 квадратный корень. • Supplément m 0 quantité allouée en plus de quelque norme (de quelque somme, de la ration normale, etc.). Apprenons la grammaire Observez l’accord du participe passé et trouvez le mot avec lequel se fait cet accord: — Je viens payer la dernière traite pour la voiture de bébé que j’ai achetée. — C’est parfait, madame. J’espère que l’enfant se porte bien. — Très bien, merci, il se marie dans deux jours! 133 0 ACTIVITÉS ÉCRITES ACTIVITÉS ÉCRITES (D DOSSIER AVEC L’AUXILIAIRE AVOIR ♦ Le participe passé conjugué avec l’auxiliaire avoir s’accorde en genre et en nombre avec le complément d’objet direct, lorsque ce complément le précède: Д J’aime l'idée qu’il a exprimée. Д Ces pages, je les ai déjà parcourues. Д Combien de voyages as-tu faits? ♦ Le participe passé reste invariable: • s’il n’a pas de complément d’objet direct: Д Anne a renoncé à cette idée. ■ si le complément d’objet direct est placé après le participe: Д J’ai déjà parcouru ces pages. Д Combien as-tu fait de voyages? • si le participe passé (laisser, faire, devoir, pouvoir, vouloir, ...) est suivi d'un infinitif: Д Ce sont les tests que tu as dû faire. ■ si le complément d'objet direct est le pronom en ou le neutre: Д De la patience, il en a eu. Д Cette affaire est plus hasardeuse que je ne Tai pensé. • si le participe passé est celui d’un verbe impersonnel: Д II n’est pas sorti dehors les trois jours qu'il a neigé. ♦ Les participes passés des verbes courir, coûter, peser, valoir, vivre: • restent invariables, s’ils sont employés au sens propre, intransitivement: Д La somme que cet achat m’a coûté est importante.fcoûfer combien?) • varient en genre et en nombre, s’ils sont employés au sens figuré, transitivement: Д Tu ne sais pas les efforts que cela a coûtés, (coûter quoi? — les efforts) Observez et retenez: Français -► russe ■ Глагол faire может заменять глагол речи и соответствовать глаголам говорить или спрашивать: — Alors, fait mon copain, toi content? — Итак, спрашивает мой приятель, ты доволен? ■ Dés может соответствовать уже и еще: ср.: 134 DOSSIER ECRIRE ET S’EXPRIMER 1) Il va pouvoir repartir dès la semaine suivante travailler en France. 2) Dès le début du siècle. 1) Он сможет вернуться работать во Францию уже на следующей неделе. 2) Еще в начале века. 135 Traduisez par oral: a) 1. Eh bien, fait-elle, tu es pratiquement guéri. 2. Tu vas pouvoir revenir à temps? fit-il. b) 1. Il a plu dès lundi dernier. 2. Dès le début de notre entretien il s’est montré hostile au projet. Répondez aux six questions clés afin de rédiger une légende détaillée pour chaque image: • Qui? • Quoi? ■ Quand? • Où? ■ Pourquoi? • Comment? @ ACTIVITÉS ÉCRITES 136 DOSSIER Faire un journal de classe LA FABRICATION D'UN JOURNAL La conférence de rédaction Réunion entre les journalistes, sous la direction d’un rédacteur en chef, pour déterminer les sujets à traiter dans le journal. La quête de l’information Les journalistes vont chercher l’information: reportages sur le terrain, coups de téléphone, interviews, enquêtes. La rédaction Les articles sont rédigés en fonction d’une longueur prédéfinie. O1 La relecture Les articles sont plusieurs fois relus. Par le rédacteur, par le chef du service, par un secrétaire de rédaction, par des correcteurs. a Le choix des illustrations Photos, dessins, graphiques sont choisis pour accompagner les articles. La mise en page Les articles et les illustrations sont assemblés dans la page en fonction de la maquette du journal. Aujourd’hui, cette étape est presque toujours réalisée sur ordinateur. & La mise en vente Les journaux sont diffusés dans les kiosques par de grands distributeurs. Un journal peut aussi être vendu à la criée ou en dépôt-vente. Le tirage La technique d’impression pour les journaux actuels est l’« offset ». Les pages à imprimer sont reportées en relief sur des plaques métalliques très fines. Celles-ci sont enduites d’encre (une ou plusieurs couleurs) qui permettent d’imprimer, soit sur des feuilles de papier dans une machine imprimant à plat (certains magazines de luxe), soit sur d’énormes rouleaux de papier passant dans une rotative (quotidiens, hebdomadaires). 137 PROJET PROJET (3) DOSSIER Rédacteur en chef Il organise les réunions de travail de son équipe, en cas de discussions ou de conflit d'opinions c’est lui qui a le dernier mot, il est responsable de la parution de chaque numéro. Journalistes Ils écrivent des articles. 1 Journalistes-rédacteurs ou journalistes assis Ils travaillent sur place, c’est-à-dire à la rédaction du journal. 2 Journalistes de terrain ou journalistes debout Ils travaillent sur le terrain: ils se déplacent sur les lieux de reportage. a Correspondants permanents Ils sont installés dans les régions ou à l’étranger. b Envoyés spéciaux Ils sont envoyés par le journal dans les régions ou à l’étranger avec une tâche précise. Documentalistes Ils réunissent la documentation nécessaire aux journalistes. Ils lisent les informations véhiculées par les agences de presse, ils cherchent dans d’autres journaux, revues ou livres tout ce qui est relatif au sujet qui leur était confié: textes, témoignages, lettres, cartes, photos, dessins, etc. Secrétaires de rédaction Ils rédigent les titres, intertitres ou inters (qui au cours de l'article relancent l'intérêt du lecteur), chapeaux (courts textes de présentation), légendes (textes qui accompagnent les photos ou images), ils choisissent les photos, les dessins ou d'autres illustrations. Dessinateurs Ils illustrent avec des dessins souvent humoristiques les articles, les rubriques, le courrier des lecteurs, la page humoristique, etc. Photographes Ils prennent des photos. Ils accompagnent souvent les journalistes de terrain (debout). Mais ils peuvent aussi travailler indépendamment. Maquettistes Ils mettent en page les matériaux de chaque numéro en privilégiant la bonne lisibilité des messages. 138 II. Première réunion de la rédaction. DOSSIER (3) Définir ce que Гоп attend de ce journal, en tant qu'outll de communication: 1) A quel public va-t-il s’adresser? 2) Quel nom lui donner? 3) Quels types d’information veut-on y mettre? 4) Quelle sera sa périodicité? 5) Y aura-t-il des rubriques, et lesquelles? Si oui, il faut les prévoir dans la prémaquette. 6) A combien d’exemplaires va-t-on le tirer? 7) Comment va-t-on le vendre ou le distribuer? Pour la deuxième réunion qui aura lieu le__________________il s’agit de préparer: 1) la prémaquette: responsables — maquettistes; 2) le projet de logo-titre: responsables — dessinateurs; 3) les recherches typographiques pour les titres de rubriques et sous-rubriques (à décalquer ou à découper dans les journaux russes et français): responsables — toute l’équipe. III. Deuxième réunion de ia rédaction. ISe fait autour du chemin de fer'. Présenter les projets, discuter, choisir 1. Présenter la prémaquette, le logo-titre, les titres de rubriques. Discussion. Prise de décision. 2. Déterminer les sujets des rubriques et des articles, en répartir la rédaction entre les journalistes. 3. Prévoir, en fonction du sujet choisi, la formation de différentes équipes: journaliste + documentaliste, journaliste + photographe, journaliste + dessinateur, etc. 4. A la fin de la réunion chaque équipe reçoit un papier ou un carton à la dimension de l’article ou de l’illustration qu’elle doit préparer pour la prochaine réunion. 1 En jargon journalistique c'est le déroulement du journal page après page. C’est-à-dire, par exemple, d'abord la une, ensuite la page International, puis la page France, la page Société, la page Sport et ainsi de suite). PROJET PROJET (3) DOSSIER 1. Les journalistes ou les équipes présentent les articles, dactylographiés ou manuscrits, qui sont signés. Chacun comporte, au dos, l’indication de la rubrique et de la page où il doit figurer. 2. Discussion générale. Echange de points de vue. Prise de décision. 1. Le tout plus les dessins et les photos sont alors remis aux secrétaires qui sont chargés de réviser et de rédiger, si nécessaire, les titres, intertitres, chapeaux, légendes. Parmi les photos qui accompagnent l’article, ils peuvent choisir celle qui est la mieux adaptée à l'angle (axe du traitement du sujet) du texte. Ils peuvent aussi demander à un documentaliste de compléter le texte de l'article par d'autres éléments d'information tels que: encadrés, cartes, schémas, photos anciennes, etc. 2. Les secrétaires, après avoir discuté toutes leurs remarques avec les personnes concernées (journalistes, documentalistes, dessinateurs, photographes), remettent les matériaux aux maquettistes. Leur tâche consiste à coller les morceaux du puzzle [pœzl] sur une copie de la prémaquette. On peut travailler avec une copie muette, c'est-à-dire une copie qui garde les filets (les traits qui entourent les espaces). On peut aussi fixer sur la prémaquette un papier blanc. Les maquettistes obéissent à une règle d’or: tout effet de mise en page doit être au service de la lisibilité du message. 3. Le rédacteur révise et signe le numéro. la distri- I isir de la avis des 140 VI. Distribution du journal. Publier, vendf recuei les avis des lecteurs Viennent ensuite le tirage, le pliage et, bien sûr, fa vente ou bution qui constituent un moment clé, tout imprégné du pla sortie du journal. Penser à recueillir des «retours» de lecture, c'est-à-dire Г lecteurs: ils permettront d'améliorer le numéro suivant... DOSSIER EXEMPLE DE MAQUETTE Nom de l’école TITRE DU JOURNAL Dessin TITRE DE ^ARTICLE PRINCIPAL Sommaire Chapeau Légende Début de l'article principal Suite de l'article Suite de l'article Suite de l'article Suite de l'article Légende Brève Brève Brève TITRE DE L'ENQUÊTE (du reportage, de l'interview) ENQUÊTE (reportage. interview) Légende Faits divers Humour LIVRES FILMS DISQUES COURRIER DES LECTEURS AGENDA OURS Ce journal a été réalisé par la classe., Professeur............................. Ecole.................................. Participants........................... — 141 PROJET PROJET (3) DOSSIER Pour vous aider et vous donner des idées voici le chemin de fer du journal «Les Clés de l'actualité» qui s’adresse à un jeune public. Les titres figurent dans le sommaire du journal. Page Rubrique Articles Page Repères Tête d’affiche Le cœur de l’Europe (l’article parle du centre géographique de la zone euro) 2 Edito 2000 moins 1 (l'an 2000: ce qui nous attend) Le point Cuba fête ses 40 ans de révolution 200 m Ce qu'il faut savoir sur l'euro En bref... Monde: 3 brèves; France: 3 brèves Le mot de la semaine Désolé (l'article explique l’étymologie, les significations et l'emploi de ce mot) Evénement Education — réforme Le lycée 1999 3 Monde Islande — société Les Islandais mis en fiche 4 Israël — politique Israël en campagne électorale Société — jeu Guerre des consoles: le retour (nouveaux jeux vidéo) A savoir Le génome (le patrimoine génétique de chacun) France Economie — Europe Bienvenue à l’euro 5 Environnement — nucléaire Des déchets embarrassants Sport — football Le PSG (Paris-Saint-Germain) veut sauver sa saison 142 DOSSIER ф Dossier Sciences L’expérimentation spatiale L’homme dans l’espace Pesanteur, apesanteur et impesanteur L’espace, un terrain expérimental unique Les autres domaines des sciences Le spatial dans notre quotidien Quel avenir pour des vols habités? 7-8 Culture Coup de coeur Humour belge (un duo musical belge qui mélange sans complexe tous les styles musicaux) 9 Disques Présentation de trois disques Cinéma Zapping Vous Style Nouvelles senteurs 10 Sport Le ski acrobatique Et si on en parlait? Il me manque et me manquera toujours La der (dernière) Eclats d’humour Dessins et texte de Philippe Geluck 11 Sondage 1998 pour les ados Faits divers C'est fou! (5 faits divers) Concours cinétest Publicité Chiffres 4 courts articles contenant beaucoup de chiffres Ours Pour les titres de chaque colonne le journal a mis en place une typographie appropriée: caractères, leur grosseur et couleur, souvent accompagnée d’un petit symbole. A vous de réfléchire: vous pouvez imaginer ou innover! 143 PROJET PROJET DOSSIER Les questions clés: qui? [fait] quoi? où? quand? comment? pourquoi? Ces six questions sont le b-a-ba du journalisme: lorsqu’on veut rédiger un article ou légender une photo, il faut penser à fournir les réponses à ces questions. Sans elles le lecteur ne dispose pas de tous les éléments qui lui permettront de comprendre l’information. nm U taire pour fabriquer ui n garçon de 11 ans invente une pince à linge qui clignote quand le linge est sec Grenoble, 29 mars I997 — Un Grenoblois de 11 ans vient d’inventer une pince à linge révolutionnaire qui dignote lorsque le linge est sec. Antoine Vial. élève de sixième, utilise une pince à linge normale jumelée avec une petite pile électrique, deux petits morceaux de fil et un petit dispositif qui empêche le courant de passer quand le linge est humide. Le matériel nécessaire à cette pince coûte 20 francs. « Je m'amuse souvent à monter des postes de radio, j’ai eu l'idée de cette pince par jeu », a expliqué ce jeune inventeur qui a été primé par la revue Sciences et Avenir jeunes. Second d’une famille de deux garçons, avec un père chercheur et une mère informaticienne, Antoine n’a pas encore vendu son invention. Mais il considère que cette pince est « un joli gadget » qui pourrait être facilement fabriqué dans les pays du Sud-Est asiatique. Antoine Vial présente sa pince à linge lumineuse 1. Lire et analyser la forme et la structure du fait divers ci-dessous. 2. Trouver dans les journaux russes et français d’autres faits divers qui vous paraissent intéressants. Discuter avec les coéquipiers. 3. Imaginer un événement qui sera la base du fait divers. Exemple: un événement lié au quotidien des élèves dans la classe. X. a emprunté la gomme à Y, il a fait tombé le cahier de Z., il a bousculé Y, etc. Ou encore: X. est arrivé avec du retard, il a expliqué que..., tout le monde a beaucoup ri, mais il s’est trouvé que... 4. Choisir le sujet. Puis la façon dont on le traitera: par exemple sur le mode dramatique ou humoristique. 5. Le sujet choisi, poser les six questions clés. 144 DOSSIER 6. Au début, chaque réponse constituera un paragraphe. En rédigeant les réponses vous pouvez modifier les noms, mêler faits réels et faits imaginaires, inventer des péripéties. 7. Il est temps alors de rassembler les six fragments de l’histoire, c’est-à-dire lier les paragraphes entre eux à l’aide des articula-teurs, éliminer les répétitions, etc. 8. Ne pas oublier la taille de l'article. 9. Penser à l'illustration: photo ou dessin. Comment faire pour fabriquer une interview 1. Lire et analyser la forme et la structure du témoignage ci-dessous. Plus de trois mille blocs architecturaux ont été retrouvés, grâce à une équipe de plongeurs archéologues, sous la ville d'Alexandrie et au large de Pharos, IHe sur laquelle était construit le phare d’Alexandrie. Et parmi ces tonnes d’œuvres d’art, la statue du roi Ptolémée... Stéphane Compoint, l'auteur du reportage photographique de cet événement, raconte: lisques, des statues colossales étaient retrouvés sous la mer. D’un point de vue personnel, j’ai pu vivre l’essentiel du travail des archéologues en direct, ce qui, pour le passionné d’histoire que je suis, est exceptionnel. De la découverte de la statue du roi Ptolémée dans le secret des eaux, je retiens avant tout des moments d’une intense émotion. D’un point de vue photographique, la qualité des eaux du port d’Alexandrie correspond à peu près à celle de la Seine à Paris. Il a donc fallu trouver des solutions techniques pour raconter l’histoire de cette fouille sous-marine unique au monde. LE PHARE D’ALEXANDRIE — Quand j'ai commencé à plonger dans les eaux du port d’Alexandrie, je m’attendais, comme toute l’équipe, à trouver des ruines de constructions gréco-romaines comme on en trouve en mer Méditerranée. Nous avons découvert en fait d’énormes blocs construits pesant jusqu’à 120 tonnes qui appartenaient au phare lui-même. Mais aussi des vestiges datant de mille ans plutôt <...> Pour la première fois, des sphinx, des obé- TDC, № 771, 1999 145 PROJET PROJET \u quatrième coupe du Monde de rugby. Un moment de la finale France-Australie au stade du Millenium de Cardiff. Le centre australien Tim Horan s'enfonçant dans la défense française. T ** -lit) (J) DOSSIER 2. Puisque ce témoignage est, en fait, une interview, rédiger une question précise et concise pour chaque paragraphe. 3. Choisir un personnage et préparer des questions qu’on lui posera. Enregistrer, si possible, l’interview. 4. Rédiger l’interview en bonne et due forme. 5. Ne pas oublier la taille de l'article. 6. Penser à l’illustration: photo ou dessin. 7. Cette interview peut figurer dans le journal sous forme d’interview à part aussi bien que sous forme de témoignage inclus dans un reportage. 1. Lire et analyser la forme et la structure de la légende ci-dessous: 146 DOSSIER (3) Bénévole des «Restaurants du cœur», qui distribuent des repas aux plus démunis. Les femmes se mobilisent surtout pour les associations caritatives. 2. Imaginer la rubrique et le titre des articles qu’accompagnent les photos ci-dessous: La chanteuse belge Lara Fabian — qui laisse dire qu’elle est québécoise — a été choisie par Johnny Hallyday pour animer la première partie de ses deux concerts au Stade de France, les 4 et 5 septembre prochain. 147 PROJET PROJET DOSSIER 3. A partir des textes qui accompagnent les photos ci-dessous rédiger une légende détaillée: ARTICLES DE SPORT Roüers : ^ un marché qui roule Ludique et pratique, le patin en ligne séduit de plus en plus ae monde. Une aubaine pour les revendeurs et les fabricants 2 millions de paires de rollers vendues cette année. DOSS 1 E FL Comment motiver nos enfants Même les petiots du primaire ont leur «répétiteur» journée. 148 pour réviser les leçons DOSSIER I Enquête Vje à |.éco|e classes de neige, centres aérés... 149 @ PROJET PROJET @ DOSSIER 4. Répondre aux six questions clés et légender les photos ci-dessous. 5. Ne pas oublier la taille de la légende. 6. Penser à la rubrique et à l’article qu’elle accompagne. Comment taire pour fabriquer un reportage l 1. Lire et analyser la forme et la structure du reportage extrait du | journal «Les Clés de l’actualité». 2. Trouver dans les journaux russes et français d'autres reportages qui vous paraissent intéressants. Discuter avec les coéquipiers. 3. Déterminer le sujet du reportage. Exemple: «L’informatique dans . notre école». 4. Penser au scénario parce que le reportage est un genre très | proche du cinéma et de la télévision. 5. Recueillir des faits vérifiés et documentés. 6. Pour les obtenir: faire une recherche de documents écrits en prenant des notes, prendre des interviews (professeur d’informatique, directeur, élèves, parents), inspecter le terrain: assister à une leçon (pour raconter après ses impressions), faire des photos. 7. Rédiger le texte du reportage. 8. Ne pas oublier la taille de l'article. 9. Penser à l’illustration: photo ou dessin. 150 ( LES CLÉS N • 332 / DU 7 AU JANVIER 1999 ALLEGEMENT DES PROGRAMMES ET DES HORAIRES, REVALORISATION DE LA FILIÈRE LITTÉRAIRE, AIDE PERSONNALISÉE AUX ÉLÈVES EN DIFFICULTÉ... LA RÉFORME DES LYCÉES DE CLAUDE ALLÈGRE SE VEUT MODERNE. LES LYCÉENS EN COLÈRE Y TROUVERONT-ILS SATISFACTION ? LES AVIS SONT TRIAGES Claude Allègre aura attendu les fêtes de fin d'année pour présenter son projet de réforme des lycées. Juste avant Noël le ministre de l'Éducation nationale a dévoilé un texte décrivant les grandes orientations prévues pour la rentrée 1999. Comme l'annonce le ministère, « sans bouleverser l'architecture des formations des lycées, la réforme introduit des innovations propres à aider les élèves, à renforcer les liens entre les disciplines, à favoriser de nouvelles formes de travail... Le lycée doit offrir à tous les élèves un enseignement civique, juridique et social. » Cette « charte pour la réforme des lycées » sera soumise à concertation, afin d’être finalisée avant les vacances scolaires de février. Pour l'heure, les principaux éléments du texte ont reçu un avis favorable du SNES (Syndicat national des enseignements du second degré), syndicat majoritaire du second degré, longtemps principal Au mois d'octobre, partout en France, les lycéens ont multiplié les manifestations pour faire connaître leurs revendications à leur ministre, Claude Alègre adversaire de Claude Allègre. Mais Monique Vuaillat, secrétaire générale du SNES, s’est très récemment réconciliée avec le ministre. Les deux parties auraient donc trouvé un terrain d'entente. À l'inverse, les autres formations syndicales ont vivement critiqué les propositions. La principale organisation des lycéens, la FIDL, regrette de ne pas avoir été consultée. « N'avons-nous pas été écoutés lorsque nous étions dans la rue ? » ont demandé ses dirigeants. L’Union nationale lycéenne. l’UNL, se déclare « profondément déçue » et considère le projet Allègre comme « un recul dans l'optique d’une transformation du lycée en profondeur ». A Un chantier à terminer Autant de réactions qui ne troublent pas Claude Allègre, satisfait de l’avancement des travaux. Les « innovations » annoncées concernent surtout les lycées d’enseignement général, les voies professionnelle et technologique devant faire l'objet de « débats spécifiques «. Le chantier de la grande réforme est donc loin d'être achevé. État des lieux. ■ 151 ACTIVITÉS ORALES Exposé oral argumentatif ■ C'est un exposé oral sur un sujet argumentatif, qui se présente sous forme de phrase à valeur polémique. Il s’agit alors d'exprimer sa propre position, qui peut coïncider ou non avec celle de la phrase. L'exposé peut être suivi d’un entretien avec le professeur ou un élève de la classe. ■ C’est un monologue oral argumentatif structuré. Cela veut dire qu'il faut savoir: • parler librement quelques minutes sur un thème, sans lire ses notes; • argumenter sur un sujet polémique, c’est-à-dire présenter des opinions pour et contre, en les illustrant d’exemples; • exposer et défendre sa propre opinion; • construire son exposé: l’introduire, puis développer et ensuite conclure. 1. Vous lisez la phrase à valeur polémique attentivement en repérant le ou les mots clés. 2. Ensuite, sur une feuille de papier vous écrivez ces mots clés: • dans un premier temps vous essayez de les expliquer, en répondant à la question qu’est-ce que cela veut dire?', • dans un deuxième temps vous présentez les arguments de ceux qui sont pour et de ceux qui sont contre l'idée exprimée dans la phrase; vous donnez des exemples; • dans un troisième temps vous décidez si la phrase a trait à un sujet d'actualité, et dans ce cas-là par qui il est discuté, où, quand et pourquoi; • dans un quatrième temps vous exprimez votre propre position dans le débat, vous argumentez votre prise de position, vous défendez votre opinion; vous donnez des exemples; • ensuite, vous classez vos arguments en fonction de la logique que vous voulez suivre; • cette logique peut donner lieu à un plan que vous allez suivre lors de votre exposé oral. 3. Vous commencez par une introduction, vous annoncez le plan de votre exposé, vous le développez et vous terminez par une conclusion. Attention! L’exposé ne doit pas être rédigé du début jusqu'à la fin. Pour les phrases de transition voir dossier 1, pages 3-4, pour les articulateurs — dossier 1, page 4 et pages 169-170 de ce dossier. 152 I DOSSIER Sujet: II faut interdire l’usage du tabac dans les lieux publics. 1. défendre fumer les restaurants empêcher d’utiliser les bars ne pas autoriser l’utilisation les trains les avions les bureaux Il est nécessaire de 2. Contre Ceux qui fument je fume parce que j’aime fumer, c’est une habitude j’ai choisi de fumer, j’en porte la responsabilité, la société ne peut pas décider à ma place les fumeurs, dit-on les statistiques à l’appui, sont plus souvent malades que les non-fumeurs et par conséquent leurs soins médicaux coûtent cher à la société; mais il ne faut pas oublier que les cigarettes sont taxées: c’est-à-dire les fumeurs payent eux-mêmes pour leurs soins médicaux raisons économiques: l’interdiction du tabac peut ébranler tout un secteur industriel et agricole et faire augmenter le chômage je ne vois pas pourquoi celui qui ne fume pas a plus de droits que celui qui fume: accepter l’interdiction du tabac c’est accepter l’inégalité des gens, c’est restreindre la liberté de l’individu Pour Ceux qui ne fument pas, les médecins, les parents fumer est une mauvaise habitude parce que c’est dangereux pour la santé de celui qui fume et pour ceux qui ne fument pas mais deviennent des fumeurs passifs si quelqu’un fume à côté fumer coûte cher et le prix de cigarettes augmente toujours: le budget familial en souffre donc beaucoup les fumeurs coûtent cher à la société qui paye leurs soins médicaux 3. C’est un sujet d’actualité: il y a beaucoup de discussions à ce propos aux Etats-Unis, en Europe, en Russie. Vous citez un événement récent. En France, par exemple, on a voté un décret interdisant l’usage du tabac dans les lieux publics. 153 ACTIVITÉS ORALES ACTIVITÉS ORALES 0 DOSSIER 4. Prise de position: je suis contre / je ne suis pas d’accord avec cette interdiction pour trois raisons: ■ liberté de l’individu — la société ne décide pas pour le citoyen — elle informe, met en garde, mais respecte les consciences • inefficacité d’une mesure imposée — esprit de contradiction — mesures préventives plus adéquates: sensibilisation à ce problème des publics scolaires • déclin de l’industrie du tabac — pour l'instant, industrie florissante — à court terme, chômage dans un secteur agricole déjà bien ébranlé Introduction: sujet d'actualité; prise de position; plan. Développement: trois raisons annoncées. Conclusion: rappeler son désaccord avec cette mesure; lieu public est un lieu de liberté. ^Exposé argumentatif 1 et sa structure A titre d’exemple, écoutez l'enregistrement de l’exposé argumentatif sur le sujet: La pollution, préoccupe? est-ce que cela vous Répondez aux questions suivantes: ■ Qu'est-ce qui fait de la pollution un sujet d'actualité? • Quels types de pollution sont évoqués par Marion? • Qu’est-ce que chacun de nous peut faire pour ne pas polluer? • Comment se pose le problème de pollution dans les pays industrialisés? dans les pays du tiers monde? Qu’est-ce qui explique les différences d’approche qui existent? • Qu’est-ce qu’on fait pour lutter contre la pollution dans les pays industrialisés? • Qu’est-ce qu’un recyclage? De quel recyclage parle Marion? 2. Ecoutez l’exposé de nouveau et relevez: • les idées essentielles; • les mots clés; • les phrases de transition; 154 DOSSIER • les articulateurs; • le découpage phonétique (pause, intervalle mélodique, rupture, etc.). Faites une fiche thématique et un plan de cet exposé oral. Préparez un exposé sur le même sujet. • Usez attentivement le dossier La pollution (Activités diverses, pages 162-165) qui vous aidera à trouver des idées pour votre exposé argumentatif. • Faites votre fiche thématique et votre plan, comparez-les avec ceux de l’enregistrement. ■ Enregistrez votre exposé sur bande magnétique. ■ En écoutant votre production, faites un exercice d’auto-évaluation. Mettez les notes dans la grille d’évaluation ci-dessous. Grille d’évaluation Capacité à communiquer: compréhension de la consigne pertinence et validité des arguments intérêt des exemples les illustrant cohérence de l'exposé structure de l’exposé Correction linguistique: vocabulaire précis et exact correction morpho-syntaxique correction prosodique et phonétique Total /40 Autour de l’exposé 1 Que pensez-vous du recyclage? Est-ce un moyen efficace pour lutter contre la pollution? Argumentez votre point de vue. Faites un dialogue polémique sur ce sujet: un participant pense que le recyclage est un moyen efficace pour lutter contre la pollution, l’autre — non. Répondez à la question qui est posée à Marion à la fin de son exposé argumentatif. Quelles questions poseriez-vous à Marion après avoir écouté son exposé? ACTIVITÉS ORALES 0 DOSSIER Vous êtes membre du mouvement des Verts. Imaginez le nom de ce mouvement et son programme. Ce soir (demain soir, un jour prochain) l’association dont vous êtes membre organise une manifestation. Vous essayez de convaincre vos amis d’y prendre part. N’oubliez pas de donner toute l’information nécessaire concernant l’heure, l’endroit, etc. de la manif. Irez-vous à la manif des Verts? Expliquez votre décision. Vous êtes journaliste. Vous racontez la manifestation des Verts à laquelle vous avez pris part sous forme de brève, de filet, de fait divers et de reportage. Vous êtes rédacteur en chef d’un journal. Après avoir lu les articles qui vous étaient soumis, vous choisissez celui qui vous paraît le meilleur. Lors de la réunion des journalistes vous justifiez votre choix. Vous êtes journaliste. Vous interviewez les gens qui participent à la manif des Verts. Vous racontez la manifestation des Verts à laquelle vous avez pris part à votre ami(e) dans une lettre, dans une conversation téléphonique. Exposé argumentatif 2 et sa structure A titre d’exemple, écoutez l’enregistrement de l’exposé argumentatif sur le sujet: Les meilleures vacances sont celles que l’on passe chez soi. 156 Répondez aux questions suivantes: • Comment réagissent les gens quand il s'agit de parler des vacances? • Quel genre de vacances préfère Marion? ■ A son avis, quel plaisir retire-t-on des vacances que l'on passe chez soi? ■ Quelles activités peut-on exercer en se réfugiant dans une maison de campagne? • Qu'est-ce que Marion apprécie le plus dans les voyages à l’étranger? • A votre avis, est-il toujours facile pour Marion de décider comment elle passera ses prochaines vacances? Argumentez votre réponse. DOSSIER g; • Est-ce que Marion aime aller se reposer au bord de la mer? Trouvez les arguments pour et contre les vacances au bord de la mer dans son exposé. • Quels types de vacances évoque-t-elle? Que préférez-vous? Pourquoi? 2 Ecoutez l’exposé de nouveau et relevez: • les idées essentielles; • les mots clés; • les phrases de transition; • les articulateurs; • le découpage phonétique (pause, intervalle mélodique, rupture, etc.). 3. Faites une fiche thématique et un plan de cet exposé oral. Préparez un exposé sur le même sujet. • Faites votre fiche thématique et votre plan, comparez-les avec ceux de l’enregistrement. • Enregistrez votre exposé sur bande magnétique. • En écoutant votre production, faites un exercice d’auto-évaluation. Mettez les notes dans la grille d’évaluation (p.155). Autour de l’exposé 2 ■ A votre avis, combien doivent durer les vacances d'été? Argumentez votre point de vue. ■ Donnez des arguments pour et contre des vacances que l’on passe: — avec ses parents; — dans une colonie de vacances; — en faisant un stage de foot (basket, tennis, natation, etc.); — avec un groupe de touristes que l’on ne connaît pas; — en faisant un voyage organisé par l’école; — en faisant de la randonnée (sac à dos, tente, sac de couchage, camping «sauvage»); — en faisant du camping; — à l’étranger; — à la campagne; — au bord de la mer; — à la montagne. • Faites un dialogue polémique sur ce sujet: les participants essaient de convaincre l’un l'autre que les vacances que chacun a choisi de défendre sont les meilleures. • Quelles questions poseriez-vous à Marion après avoir écouté son exposé? 157 ACTIVITÉS ORALES ACTIVITÉS ORALES (4) DOSSIER Exposé argumentatif 3 et sa structure A titre d’exemple, écoutez l’enregistrement de l’exposé argumentatif sur le sujet: La télévision abêtit les enfants. Répondez aux questions suivantes: • Pourquoi les parents interdisent-ils souvent aux enfants de regarder la télévision? • Que signifie pour Thomas regarder la télévision bêtement? Etes-vous d’accord avec lui? Argumentez votre réponse. • La télévision est un moyen de communication exceptionnel. Comment Thomas justifie-t-il ce point de vue? Etes-vous d’accord avec lui? Argumentez votre réponse. ■ Qu’en pense la mère de Thomas? ■ De quelle façon le magnétoscope peut-il aider les gens à regarder la télévision intelligemment? • Relevez et classez tous les arguments pour et contre la télévision évoqués par Thomas. Quelle est son attitude personnelle envers la télévision? Ecoutez l’exposé de nouveau et relevez: les idées essentielles; les mots clés; les phrases de transition; les articulateurs; le découpage phonétique (pause, intervalle mélodique, rupture, etc.). Faites une fiche thématique et un plan de cet exposé oral. Préparez un exposé sur le même sujet. • Usez attentivement le texte Les enfants et la télévision (p. 177) et les avis des lecteurs publiés par Télérama (Cahier, dossier 4). Cela vous aidera à trouver des idées pour votre exposé argumentatif. - Faites votre fiche thématique et votre plan, comparez-les avec ceux de l’enregistrement. • Enregistrez votre exposé sur bande magnétique. • En écoutant votre production, faites un exercice d’auto-évaluation. Mettez les notes dans la grille d'évaluation (p. 155). A votre avis, combien de temps peut-on regarder la télé? Argumentez votre point de vue. Quelles sont vos émissions préférées? Est-ce que vos parents partagent vos goûts? 158 Quelle chaîne regarder? Y a-t-il des disputes â ce sujet dans votre famille? Avez-vous accès aux télévisions câblées? Les regardez-vous souvent? Choisissez une émission pour en discuter avec votre ami(e). Dans ce dialogue polémique un participant sera «fan» de l’émission et 'autre — celui qui la déteste. Quelles questions poseriez-vous à Thomas après avoir écouté son exposé? Exposé argumentatif 4 et sa structure A titre d'exemple, écoutez l’enregistrement de l’exposé argumentatif sur le sujet: La peine capitale est le seul moyen d’éliminer les criminels. Qu’en pensez-vous? DOSSIER (4) Répondez aux questions suivantes: • Pourquoi la Russie est-elle obligée d’abandonner la peine de mort? ■ Relevez et classez tous les arguments pour et contre la peine capitale évoqués par Thomas. • Lequel des arguments pour la peine de mort est indiscutable, d'après Thomas? Essayez de le remettre en question. Lequel des arguments pour la peine capitale vous paraît le plus fort? Pourquoi? Argumentez votre point de vue. Lequel des arguments contre la peine de mort vous paraît le plus fort? Pourquoi? Argumentez votre point de vue. A votre avis, peut-on dire que l’exécution de l'assassin est un meurtre? Développez les arguments de Thomas pour répondre à cette question. Que dit Thomas sur la dissuasion? Est-ce que le châtiment peut faire peur au criminel au moment où il commet son crime? Développez les arguments de Thomas pour répondre à cette question. Sur quoi êtes-vous d’accord avec Thomas? Argumentez votre réponse. Sur quoi n’êtes-vous pas d'accord avec Thomas? Argumentez votre réponse. Quelles questions poseriez-vous à Thomas après avoir écouté son exposé? 159 ACTIVITÉS ORALES DOSSIER Ecoutez l’exposé de nouveau et relevez: • les idées essentielles; • les mots clés; • les phrases de transition; • les articulateurs; ■ le découpage phonétique (pause, intervalle mélodique, rupture, etc.). 3. Faites une fiche thématique et un plan de cet exposé oral. 4. Préparez un exposé sur le même sujet. • Faites votre fiche thématique et votre plan, comparez-les avec ceux de l’enregistrement. • Enregistrez votre exposé sur bande magnétique. ■ En écoutant votre production, faites un exercice d’auto-évaluation. Mettez les notes dans la grille d’évaluation (p. 155). Autour de l’exposé 4 mm On constate que le taux de criminalité augmente proportionnellement avec la taille des agglomérations. Pouvez-vous expliquer pourquoi? Voici quelques statistiques: — 17% des Français considèrent que c’est un devoir civique de dénoncer une personne soupçonnée d’avoir commis un délit; — 21% — que c’est nécessaire pour lutter contre la criminalité; — 41% — que cela ne se justifie que dans des cas exceptionnels; — 17% — que c’est moralement inacceptable; Trouvez des arguments qui peuvent justifier chaque point de vue. On constate qu’à côté des formes traditionnelles de la délinquance (vols, cambriolages, homicides, etc.) se sont développées depuis quelques années des pratiques plus modernes. Trois d’entre elles font régulièrement la une de l’actualité, et représentent des dangers considérables pour l’avenir des nations développées: le terrorisme; le piratage informatique; le trafic et l'usage des stupéfiants. Que pouvez-vous dire à ce propos? Donnez des exemples récents. Argumentez votre point de vue. Phrases à valeur polémique 1. Vous risqueriez votre vie pour défendre les idées auxquelles vous croyez? 2. Il faut interdire l’usage du tabac dans les lieux publics. 3. En l’an 3000 la famille aura moins d’importance qu’aujourd’hui. 4. L’entreprise privée est-elle la meilleure solution pour l’avenir de la CEI? Ou’en pensez-vous? DOSSIER (4) 5. La peine capitale est le seul moyen d’éliminer les criminels. 6. L’alcoolisme est un fléau: quels sont, à votre avis, les moyens de le combattre? 7. Les meilleures vacances sont celles que l’on passe chez soi. 8. La lutte contre la pollution est l'affaire de tous. 9. La femme est faite pour rester à la maison et s’occuper de ses enfants. 10. La télévision abêtit les enfants. 11. Pourquoi apprendre plusieurs langues étrangères? L'anglais suffit. 12. Les parents ne doivent jamais contredire leurs enfants. 13. Le plus important dans la vie est de réussir sa vie professionnelle. 14. Il faut interdire la circulation automobile au centre-ville. 15. La télé empêche d'avoir une vraie vie de famille. 16. Une femme ne peut pas à la fois travailler et s’occuper de sa famille. 17. Le sport, aujourd'hui, n’est plus qu’une affaire commerciale. 18. Nous faisons une consommation exagérée de médicaments. 19. L’essentiel, dans la vie, c'est d’avoir de l'argent. 20. L’informatique occupe une trop grande place dans notre société. 21. L’école ne prépare pas les jeunes à la vie active. 22. Le racisme est l'un des plus grands dangers pour notre civilisation. 23. Beaucoup de gens voyagent à l’étranger sans connaître leur propre pays. 24. Faut-il renoncer à l’énergie nucléaire, trop dangereuse? 25. Pour découvrir un pays, comment vaut-il mieux voyager: seul ou en groupe? 161 ACTIVITÉS ORALES ACTIVITÉS DIVERSES DOSSIER Tous les scientifiques sont aujourd’hui à peu près d’accord pour dire qu’à force de rejeter du gaz carbonique et des poussières dans l’atmosphère, on va changer le climat. La difficulté est de savoir si les évolutions qu’on a pu observer depuis quelque temps sont, dès maintenant, causées par les activités humaines. Le Giec a fait une étude statistique portant sur l’évolution du climat actuel depuis une trentaine d’années. Elle montre qu’une partie de ce qu’on observe actuellement à partir des données des stations météorologiques mondiales ressemble assez fidèlement à ce que les modèles prévoient comme réponse du climat aux perturbations induites par les hommes (rejet de gaz carbonique et de poussières). Le Giec a conclu qu’une partie de l'évolution du climat qu’on observe aujourd'hui est certainement induite par les activités humaines. Mais on n’est pas capable de dire si l'homme est responsable de 90% de cette évolution ou de seulement 30%, le reste étant naturel. Prenons par exemple El Nifio, phénomène climatique connu de longue date en Amérique latine. El Nifio se manifestait déjà il y a 5000 ou 6000 ans. C'est un phénomène périodique, même s’il n’est pas aussi régulier que les saisons. Récemment il est devenu plus fréquent. <...> Comme on ne connaît pas les raisons du passage d’une périodicité d’EI Nifio à une autre, il est parfaitement possible de penser que les activités humaines en sont responsables, tout comme il est possible d’estimer qu’il est parfaitement naturel. On sait que quelque chose évolue, on le voit, on le mesure, et on est en train d'essayer d'interpréter ce qui se passe pour dire si oui ou non ce phénomène est associé à un changement climatique et si les hommes en sont ou non partiellement responsables. Jean-Claude Duplessy, Le Nouvel Observateur La quantité de rayonnement solaire reçue par la Terre peut incontestablement provoquer des modifications du climat. En raison de la variation de l’orbite terrestre à très long terme, notre planète s'est déjà plus ou moins «éloignée» du Soleil, ce qui a réduit le flux qu'elle reçoit. Ainsi s’expliquent les périodes de grande glaciation et de réchauffement observées au cours des âges. <...> Le soleil pourrait alors être accusé du réchauffement. Mais les spécialistes du climat ont accumulé des arguments convaincants en faveur d’une origine industrielle. «Il est indéniable que la quantité de C02 dans l’atmosphère a augmenté de 25% depuis la période préindustrielle, rappelle Serge Planton, ingénieur de la météo. Il est également indéniable que, depuis 1900, on a mesuré un réchauffement de 0,6%. Enfin, les dernières simulations, qui prennent en compte le ACTIVITÉS DIVERSES » -Ç-' о со •ш О < é comportement de l’atmosphère, de l’océan et des rejets d’origine humaine, reproduisent le réchauffement observé, avec notamment les différences existant entre les deux hémisphères.» Il faudra peut-être quelques décennies pour intégrer le rôle du Soleil aux simulations. Philippe Henarejos, Science «S Vie «Les arbres peuvent résoudre 30% de ||| l’effet de serre», affirmait un expert américain dans le New York Times en mars dernier. Une idée farfelue? Pas du tout. Elle consiste à réduire la concentration de C02 de l’atmosphère en utilisant les formidables pompes biologiques que sont les forêts. Chaque arbre constitue en effet une petite usine chimique capable d’absorber le dioxyde de carbonne de l’atmosphère pour le transformer en matière végétale et en oxygène par la photosynthèse. Et voilà le C02 piégé sous forme de carbone solide! Alors qu'attend-on pour mettre en pratique cette solution? «En fait, pour absorber les émissions mondiales de C02 des vingt prochaines années, il faudrait planter des arbres sur une surface équivalant à celle du Sahara», estime Bernard Saugier, directeur du laboratoire du CNRS (Centre national de la recherche scientifique) d’écologie végétale à Orsay. Un projet peu réaliste. Mais la capacité des arbres à piéger le C02 peut tout de même rendre bien des services. Les compagnies électriques des Pays-Bas l’ont bien compris, qui ont déjà planté quelque 150 000 hectares de forêts, principalement en Equateur et en Pologne, pour compenser une partie des rejets de leurs centrales thermiques. Pierre Lefèvre, Eurêka La pollution: et pour L’opinion publique y est sensible et une prise de conscience s'opère dans les sociétés occidentales. Les dernières études ont montré clairement que la pollution de l’air se traduisait par des effets nocifs sur la santé de la population. De plus, d’autres travaux prévoient qu'une partie des émissions humaines seront responsables de modifications I I DOSSIER climatiques importantes, notamment l'élévation de la température moyenne de la Terre. Les conséquences sur les écosystèmes sont incertaines, mais il paraît évident qu’elles modifieront la capacité des hommes à subvenir à leurs besoins. Toutefois, les problèmes de pollution de l’air ne sont pas nouveaux. Quand le charbon était la principale source d'énergie, la pollution par le dioxyde de soufre était plus importante et la suie se déposait partout, y compris dans les voies respiratoires. Et le XXe siècle a connu des épisodes de pollution particulièrement dramatiques. Notamment à Londres, où le smog a tué 4000 personnes en décembre 1952. Mais l'homme n'est pas seul à émettre des polluants dans l'atmosphère. L’activité volcanique intervient aussi de façon importante dans révolution de la qualité de l’air. L’homme, ne pouvant intervenir à ce niveau, a tout intérêt à maîtriser ses propres émissions gazeuses. Les sociétés humaines doivent donc trouver des alternatives aux sources d’énergie fossile. Dans ce domaine, l’énergie éolienne a une place de choix. Abondante dans toutes les régions du Globe, inépuisable et gratuite, elle est une source d’énergie parfaitement propre. La technologie moderne permet de la convertir sans peine en électricité, même si aujourd'hui les éoliennes ont une puissance beaucoup plus faible que les alternateurs des centrales électriques classiques. Mais la multiplication des éoliennes pourra sinon compenser totalement ce handicap, au moins compléter d’autres sources d’énergie. La Terre est la seule planète du système solaire à n’être ni trop près ni trop loin du Soleil. Sa masse lui donne une gravité suffisante pour piéger les gaz. Pourtant, l'homme ne semble pas mesurer cette chance. Ses activités, en modifiant la qualité de l'air, menacent un équilibre subtil qui a nécessité plus de 4 milliards d’années pour s’établir. Emmanuel Chanut, TDC Ф > O Chanson d’Alain Souchon Alain Souchon est né à Casablanca (Maroc) en 1945. Il arrive tout jeune à Paris où il commence à chanter dans les cabarets de la rive gauche dès 1963. Le public le remarque avec la chanson L'Amour 1830. Après son association avec Laurent Voulzy (auteur, compositeur, chanteur) son succès ira grandissant avec une succession de tubes Tare ta gueule à la récré, Bidon, Y'a de la rumba dans l'air, ... Leur album Rock Collection dépassera le millier d’exemplaires vendus. ACTIVITÉS DIVERSES foules sentimentales Consigne 1: oh la la la vie en rose' attirées par les étoiles, les voiles que des choses pas commerciales foule sentimentale on nous Claudia schieffer5 on nous paul-loup sulitzer* et qui ravagea7 la moukère8 du ciel dévale Ecoutez la chanson et remplissez les vides. Familiarisez-vous avec les expressions et termes nouveaux. Mémorisez-les. Apprenez la chanson! nous prend faut pas décon-ner3 dès 'on est né ur des cons4 alors qu’on est d'avoir les quantités d’choses qui donnent envie d'autre chose aïe_____________________________ attirée par les étoiles, les voiles que___________________________________ MM ■m ■ DOSSIE Son style est celui d'un pierrot lunaire abordant le réel d'une façon adolescente, presqu'enfantine. Il donne l'image d'un homme tendre procédant par touches, évocations légères, un peu gauche et timide, ironique parfois. Alain Souchon a apporté à la chanson française un véritable sang neuf, notamment au niveau du travail de la langue qu’il a su marier au rythme selon une approche toute nouvelle. Ses chansons possèdent les accents du romantisme des années 80. de l’avoir plein nos armoires dérisions de nous dérisoires car- foule sentimentale des gens lavés hors d'usage2 et tristes et sans aucun avantage on nous inflige pour demain nos enfants pâles un mieux, un rêve, un cheval foule sentimentale... foule sentimentale il faut voir comme on nous parle comme on nous parle il se dégage _ DOSSIER ' voir la vie en rose -* 2 des gens lavés hors d'usage 3 déconner -*• 4 on nous prend pour des cons 5 on nous Claudia schieffer -* on nous paul-loup sulitzer ravager -» 8 la moukère Consigne 2: voir la vie du bon côté vieillis, fatigués dire ou faire des bêtises (grossier) pour des sots, des stupides (grossier) on nous rabat les oreilles avec Claudia Schieffer [kladja Jifc:r], top-modèle très en vogue. Elle a fait des publicités pour des produits de beauté, des voitures, etc. Paul-Loup Sulitzer [poilu sylidze:r], auteur de best-sellers, romans d’une qualité très médiocre mais accessibles pour tout public bouleverser la femme (en argo) Quel est le thème de la chanson? Comment est décrite la foule sentimentale? Relevez tous les mots et expressions qui sont employés pour la caractériser et faites-en des paraphrases explicatives. Remplissez le tableau ci-dessous: > o H < 1. 2. 3. 4. Analysez le pronom on: à qui renvoie-t-il dans la chanson? Remplissez le tableau ci-dessous: on = nous (foule sentimentale) on = eux (supports publicitaires) Paraphrasez ce vers «dérisions de nous dérisoires car...». -- ACTIVITÉS ÉCRITES (S) DOSSIER Le texte argumentatif Qu’est-ce que c’est? I» Le texte argumentatif ou l’argumentation s’appuie sur une thèse. Celle-ci est la position du locuteur à l’égard du sujet, du thème qu’il évoque. En soutenant sa thèse, il s’oppose à une thèse inverse. A La structure de l'argumentation ■ Un thème principal; • des arguments du moins important au plus important; ■ un enchaînement à l’aide des mots outils, connecteurs logiques, des liens logiques sans connecteurs et la ponctuation. Lisez ce texte et mettez en évidence les connecteurs qui permettent d’avancer dans l’argumentation. Trouvez leur valeur dans le tableau ci-dessous: Ainsi tous les enfants recevront le bienfait de l’institution publique' pendant sept années, depuis l'âge de 5 ans jusqu’à l'âge de 12 ans: c’est le moment auquel il me paraît en effet le plus concevable de mettre un terme à l'institution publique. Car à 10 ans, ce serait trop tôt, l'ouvrage est à peine ébauché. Mais à douze, le pli est donné et l'impression des habitudes est gravée2 d'une manière durable. Au reste, à dix ans, rendre les enfants à des parents pauvres, ce serait bien souvent leur rendre encore une charge; par conséquent le bienfait de la nation serait incomplet. A douze ans en effet les enfants peuvent gagner leur subsistance; ils apporteront donc une nouvelle ressource à leur famille. D'après M. Lepeletier, Plan d'Education Nationale Notes ' l’institution publique — l'instruction 2 l’impression des habitudes est gravée — tout se passe comme si les habitudes étaient imprimées et comme gravées dans une pierre au point de ne plus pouvoir être effacées L Retenez: • Les connecteurs ou liens logiques permettent d'introduire les arguments soutenant (pour) ou réfutant (contre) la thèse énoncée: 168 Conjonctions de coordination Adverbes Conjonctions de subordination Cause car — так как en effet, de fait — так как parce que, du fait que — потому что puisque — раз, поскольку comme — так как si ... c’est (parce) que — если ..., так это потому что non que, ce n’est pas que — не потому что ... Conséquence donc — итак, следовательно alors — тогда; ну вот par conséquent — следовательно aussi, c’est (voilà) pourquoi — вот почему, поэтому en conclusion — в результате, в заключение si bien que, de façon que, de manière que — так что Opposition et concession mais — но or — же; так вот cependant, pourtant, toutefois, quand même, tout de même néanmoins — между тем, однако, тем не менее d’ailleurs, du reste — впрочем, к тому же, причем en revanche, par contre — зато alors que, tandis que — в то время как bien que, quoique — хотя même si — даже если Addition et — и ni...ni — ни...ни premièrement — во-первых deuxièmement — во-вторых d’abord — сначала puis, ensuite — затем, потом enfin — наконец aussi, en outre, de plus — кроме того, сверх того 169 ACTIVITÉS ÉCRITES ACTIVITÉS ÉCRITES DOSSIER encore — к тому же surtout — главным образом non seulement ... mais — не только, но par ailleurs — в то же время, с другой стороны Alternative ou — или soit ... soit — или ... или, ou (bien) ... ou либо ... либо (bien) — или (же)... или (же) Illustration par exemple — например notamment — в частности ainsi — так Retrouvez la structure logique du texte en le complétant à l’aide des connecteurs qui conviennent: ainsi, car, d'une part ... d’autre part, mais, malgré tout, de plus: Pour redescendre dans la vallée, vous avez deux possibilités: vous pouvez, ____________, couper par la forêt, ____________ le chemin est souvent défoncé; _____________ il n’est pas toujours bien balisé. C’est dommage qu’il ne soit pas mieux entretenu,_____________c’est la façon la plus agréable de terminer votre excursion. Vous pouvez, ____________, continuer un peu le long de la ligne de crête. Vous redescendrez _____________ par les prés. C’est peut-être un peu plus long, ___________c’est_____________le chemin le plus sûr. Les phrases du texte suivant sont en désordre. Retrouvez l’ordre des arguments en vous fondant sur les connecteurs (en gras) et sur la ponctuation. Récrivez le texte (la première phrase ne comporte pas de connecteurs): a) c’est celui où le corps déjà robuste peut, par exemple, commencer à se plier aux travaux de l’agriculture. b) plus tôt, ce serait prématuré, c) La société offre en effet de nombreux emplois: les citoyens sont donc appelés à exercer une multitude de professions. d) plus tard, il ne resterait pas assez de cette souplesse ni de cette flexibilité, qui sont les dons heureux de l’enfance. e) Ainsi, à douze ans, le moment est venu de commencer l’apprentissage de chacune d’elles; 170 DOSSIER f) En outre, c’est l'âge où l’esprit déjà formé peut, avec profit, commencer aussi l'étude de la littérature, des sciences ou des arts. g) Douze ans est l’âge d’apprendre les divers métiers: D'après M. Lepeletier, Pian d'Education Nationale Les arguments et les temps Usez le texte suivant et complétez le tableau ci-dessous: On ne vous mettra jamais trop en garde contre le chantage affectif. Vous vous rebellez naturellement contre un abus d’autorité. Mais que l'on vous prenne par les sentiments, et vous avez du mal à raisonner juste. Par exemple, il est clair que vous n’avez pas envie de vous droguer, de boire, ni même de fumer. Mais si quelqu'un que vous admirez veut vous initier à ces «plaisirs» dits adultes, vous aurez peut-être peur de passer pour un minable si vous dites non. Ne tombez pas dans le piège. Si vous dites non tout court, l’adulte c’est vous! La cigarette, et toutes les drogues sont des compensations. Un plaisir qu'on s’offre, à la place d’un autre, inaccessible. Mais ce paradis fugace devient vite un enfer. L’enfer de la dépendance. Tout le contraire de la liberté. Véronique Fleurquin, Okapi' Note Okapi — journal pour les adolescents Qui parle? A propos de qui? A propos de quoi? Comment? La thèse 171 ACTIVITÉS ÉCRITES ACTIVITÉS ÉCRITES DOSSIER Repérez les connecteurs et donnez leur valeur. Mettez en évidence les arguments de l’auteur. Remplissez le tableau: Connecteur Valeur Argument Repérez les temps et les modes employés dans le texte ci-dessus. A partir du dernier mot du texte, résumez l’essentiel de l’argumentation. Récrivez ce texte en le développant un peu et en utilisant différents connecteurs de manière à rendre l’argumentation plus convaincante: Pour donner envie qu’on le lise, un livre doit avoir une présentation agréable, un beau papier, éventuellement des illustrations attrayantes. L’histoire doit être passionnante et maintenir l’intérêt du lecteur jusqu’au bout. Les personnages doivent être vraisemblables. Un bon livre est un livre qui fait rêver et réfléchir. Imaginez deux arguments pour chacune des affirmations suivantes: a) Pratiquer un sport est essentiel. b) Selon moi, un journaliste doit se contenter de livrer les informations sans donner son avis. c) Les voyages ouvrent l’esprit. d) La vitesse est dangereuse. e) Je n’aime pas la musique classique. f) Les ordinateurs ont changé notre vie. 172 Le tourisme s’est développé avec l'apparition des moyens de transport modernes et les congés payés. De nos jours, chacun peut voyager, parcourir les régions de France ou de l’étranger. Mais les estivants sont peu nombreux à profiter de l’occasion qui leur est donnée de découvrir vraiment des pays nouveaux et pittoresques. Les voyages qu'ils pré-I к fèrent sont les voyages organisés, moins risqués et moins hasardeux. En ouvrant le catalogue de l’agence de voyages à la page du séjour qu'ils ont choisi, ils savent exactement ce qu’ils feront et ce qu’ils verront. Le premier jour: arrivée à l’hôtel, «deux, trois ou quatre étoiles», selon le i prix du voyage, puis visite du musée de la ville; le second jour: matinée libre, excursion dans les environs, retour à telle heure précise... Et ainsi de suite, jusqu’à la fin du séjour. Aucune surprise, bonne ou mauvaise, n’attend les touristes des voyages organisés, aucune découverte originale non plus. Nous avons une conception bien différente du voyage, plus attrayante, nous semble-t-il. Voyager, c’est d’abord se dépayser et renoncer à ses habitudes et à son confort quotidien. Le véritable voyageur ne s’intéresse pas forcément aux curiosités et aux endroits particulièrement pittoresques du pays qu’il parcourt. La région qu’il “ visite n’est pas celle des cartes postales et des marchands de souvenirs. Le voyage, tel que nous le comprenons, n'est pas un séjour où tout est planifié et stéréotypé: il est liberté et évasion, découverte et enrichissement au contact de l'étranger. D'après Problèmes de toujours Faites parler le texte 1. Répondez aux questions suivantes: 1 ) Pourquoi certains estivants préfèrent-ils les voyages organisés? 2) En quoi consiste une conception plus attrayante du voyage? 3) Etes-vous d’accord avec la thèse qu’aucune découverte originale n’attend les touristes des voyages organisés? 173 ACTIVITÉS ÉCRITES DOSSIER СО ш H ос о чи W чи н > I- о < 1 Expliquez les expressions suivantes en insistant sur les éléments soulignés: 1) Découvrir vraiment des pays pittoresques. 2) Arrivée à l’hôtel, «deux, trois ou quatre étoiles-, selon le prix du voyage. Enrichissez votre vocabulaire Attrayant Au contact de qn En contact avec qn Contacter qn Congé m Dépayser qn Dépaysé Enrichissement m Evasion f Hasard m A tout hasard Par hasard Hasardeux Parcourir qch Renoncer à qch 0 agréable, attirant, plaisant: un spectacle attrayant. 0 sous l’influence de qn. 0 en relation avec qn: se mettre en contact avec qn. 0 être en contact avec qn. 0 repos m; congés payés — vacances auxquelles les salariés ont droit annuellement: être en congé; prendre un congé. 0 faire changer de pays, de milieu. 0 perdu: se sentir dépaysé, se dépayser. 0 fait m d'augmenter ses biens; 0 action f de rendre plus riche une collection, l’esprit, etc. 0 changement m, distraction f: besoin d'évasion. 0 circonstance f ou concours m de circonstances. О на всякий случай. 0 sans avoir prévu (случайно). 0 qui comporte de gros risques; risqué, aventureux, dangereux: une affaire hasardeuse. 0 aller dans toutes les parties de quelque lieu; 0 traverser, visiter: parcourir toute la région. 0 lire rapidement: parcourir un journal. 0 cesser de pratiquer, d’exercer: renoncer à ses habitudes. 174 DOSSIER Apprenons la grammaire Observez le texte et relevez le verbe pronominal. Ce verbe peut-il s’employer sans «se»? Un joueur d'une petite équipe de football raconte le dernier match à sa femme: — Tu te souviens, dimanche dernier? Il pleuvait tellement qu’on a dû jouer avec des imperméables sur le dos. — Ah bon! Mais le public? — Le public? On lui a prêté un imperméable... ACCORD DES PARTICIPES PASSÉS DES VERBES PRONOMINAUX ♦ Le participe passé des verbes pronominaux peut s’accorder en genre et en nombre avec le complément d’objet direct ou le sujet. ♦ S’accordent avec le complément d’objet direct, lorsqu’il précède le participe passé: ■ les participes passés des verbes réfléchis-, ce sont ceux dont le sujet fait une action et la subit. Se est un complément d’objet direct ou indirect: Д Elle s’est lavée. A Elle s’est lavé les mains. Se = C.O.D. précède le participe passé; il y a donc accord. Se = C.O.I.; les mains = C.O.D. suit le participe passé; il n’y a donc pas d’accord. les participes passés des verbes réciproques, ce sont ceux dont les sujets font une action et la subissent. Se est un complément d’objet direct (= l’un l’autre) ou indirect (= l’un à l'autre): A Ils se sont vus dans la foule. Se (l'un l'autre) = C.O.D. précède le participe passé; il y a donc accord. Se (/'un à l’autre) = C.O.I.; la main = C.O.D. suit le participe passé; il n’y a donc pas d’accord. S'accordent avec le sujet: les participes passés des verbes médio-réfléchis-, ce sont ceux: — qui ne s’emploient pas sans se, celui-ci n’est pas un complément (les verbes essentiellement pronominaux): s’écrier — вскрикнуть s’envoler — улетать s’enfuir — убегать s'évanouir — падать в обморок s’emparer — захватить se moquer — насмехаться s’en aller — уходить, уезжать se repentir — раскаиваться s’endormir — засыпать se souvenir — вспоминать... A Ils se sont serré la main. 175 @ ACTIVITÉS ÉCRITES ACTIVITÉS ÉCRITES © DOSSIER Д Jeanne s’en est souvenue. д Mes copines s’en sont allées. — qui changent de sens employés pas un complément: s'apercevoir de — замечать, догадываться s’attendre à — ожидать, надеяться se douter de — подозревать s’ennuyer de — скучать s’entendre — договариваться se mettre à — приниматься se plaindre de — жаловаться se rendre — отправляться se taire — молчать se tromper — ошибаться à la forme pronominale; se n’est apercevoir — видеть, замечать attendre — ждать douter — сомневаться ennuyer — докучать entendre — слышать mettre — класть, ставить plaindre — жалеть rendre — возвращать taire — умалчивать tromper — обманывать... Д Elle s’est mise à danser, д Nous nous sommes trompés. les participes passés des verbes pronominaux au sens passif-, ce sont ceux dont le sujet est un nom inanimé qui subit une action; se n’est pas un complément: д Cette poésie s’est bien apprise. Д Ces articles se sont vite lus. Apprenons â traduire Observez et retenez: Français -*■ russe Отрицание во французском языке ставится при глаголе, даже если оно относится к обстоятельству, дополнению, именной части сказуемого или подлежащему. При переводе на русский отрицание переносится на то слово, к которому относится. Le véritable voyageur ne s'intéresse pas forcément aux curiosités du pays qu’il parcourt. Настоящий путешественник вовсе не обязательно интересуется достопримечательностями той страны, по которой путешествует. 2. Traduisez par oral: 1. Je ne suis pas né à Lyon. 2. Tous les problèmes ne sont pas résolus. 3. Le voyage n'est pas un séjour où tout est planifié et stéréotypé. 176 A. Justifiez votre avis à l’aide d’exemples à propos des citations suivantes: 1. Le tourisme s'est développé avec l'apparition des moyens de transport modernes et les congés payés (80 mots environ). 2. Voyager, c’est d'abord se dépayser et renoncer à ses habitudes et à son confort quotidien (50 mots environ). B. Evaluons votre argumentation: Grille d’évaluation Capacité à communiquer: compréhension de la consigne arguments pour et/ou contre une thèse texte bien structuré 30/ /3 /10 П Correction linguistique: vocabulaire précis morphologie: temps, accord syntaxe: phrases simples, phrases complexes fautes d’orthographe: accents... ponctuation 25/ /Ю /6 /4 /4 /1 Présentation: écriture longueur indiquée du texte /5 /1 /4 Total /60 A. Argumentez votre thèse «Le véritable voyageur, selon moi, c’est ...» (100 mots environ). B. Evaluons votre argumentation (voir la grille ci-dessus). LIRE ET COMPRENDRE texte 2/Les enfants et la télévision Lisez attentivement le texte: Lorsque les enfants s installent devant un poste de télévision, leurs motivations sont bien différentes de celles des adultes. Ces derniers, de leur propre aveu, la regardent généralement «pour se divertir». La plupart des enfants, bien qu’ils la trouvent eux aussi divertissante, la regardent pour mieux comprendre le monde. Les adultes accordent 177 ACTIVITÉS ÉCRITES ACTIVITÉS ÉCRITES DOSSIER donc plus vulnérables. en général peu d'importance à la télévision et la regardent avec ce qu’on pourrait appeler une sorte de «crédulité consciente». Les enfants, en revanche, tout en s’amusant de cet aspect divertissant de la télévision ont beaucoup de mal à faire la différence entre la réalité et la fiction, en raison de la compréhension limitée qu’ils ont du monde. Ils sont La plupart du temps, si l’attention des enfants a du mal à se fixer, c’est parce que le contenu des émissions ne leur est pas totalement compréhensible. Les enfants saisissent une partie seulement de ce qu’ils voient, contrairement aux adultes. Ils ne peuvent pas comprendre les séquences longues; les motivations et les intentions des différents personnages leur échappent en partie. Mais surtout, ils ne sont pas capables de faire des déductions, ni de comprendre ce qui est implicite. Lorsqu’ils voient des scènes de violence, par exemple, il est probable qu’ils concluent à leur façon que «c'est le plus fort qui a raison». Ils ont du mal, en revanche, à comprendre les messages plus subtils1, et que certaines actions sont plus justifiées que d’autres. A l'inverse, ils comprennent sans peine que l'on obtient ce que l'on veut en ayant le pouvoir. K. Popper, J.Condry, La Télévision: un danger pour la démocratie Note subtil [syptil] Faites parler le texte Répondez aux questions suivantes: 1) Quelles sont les raisons pour lesquelles les enfants regardent la télévision? 2) En quoi diffère la perception des enfants de celle des adultes? Remplissez le tableau suivant: Les enfants -*• la télévision Les adultes -* la télévision 178 DOSSIER Relevez, dans le texte, tous les connecteurs. Quels connecteurs (à quelle valeur) dominent dans le texte? Pourquoi? Remplissez le tableau ci-dessous: w Connecteurs Valeur Expliquez les expressions et les phrases en faisant attention aux mots soulignés: 1) Les adultes la regardent avec une sorte de «crédulité con- sciente»- 2) La compréhension limitée qu’ils ont du monde. 3) Ils sont plus vulnérables. 4) Ils ne sont pas capables de comprendre ce qui est implicite. Enrichissez votre vocabulaire Accorder de l’importance à qch 0 attacher: Vous accordez trop d’importance à cet échec. Avoir du mal à faire qch 0 avoir des difficultés: J'ai du mal à te comprendre. Contrairement à ce que 0 вопреки тому, что. Crédulité f 0 grande facilité f à croire — доверчивость. Se divertir 0 se distraire: Vous devez vous divertir un peu. Se fixer sur qch 0 se concentrer sur qch: Il s'est fixé sur son devoir. Implicite 0 qui n’est pas formellement exprimé: une condition implicite. Intention f 0 dessein m: Il l'a fait sans mauvaise intention. A l’inverse 0 d’une manière opposée, contraire. Motivation f 0 explication f de qch: Quelles sont vos motivations? En raison de qch 0 из-за, вследствие, в результате. Séquence f 0 эпизод фильма. Subtil(e) 0 difficile à définir, fin: une différence bien subtile. Vulnérable 0 qui peut être facilement atteint, se défend mal — ранимый: Son inexpérience le rend vulnérable. 179 ACTIVITÉS ÉCRITES (Л чи la grammaire Relevez tous les prédicats dans le texte. Avec quel terme s’accordent-ils? En quoi? Baromètre des animaux Orage: le chat monte et descend le long d’un rideau; le chien gratte le sol, reste silencieux, puis va se mettre à l’abri; les mouches piquent fort; les fourmis sont agitées. ACCORD DU PRÉDICAT AVEC LE SUJET ♦ Le prédicat s’accorde avec le sujet en personne et en nombre: д Elle apprend le français, (la 3e personne du singulier) д Elles apprennent le français, (la 3e personne du pluriel) ♦ Lorsque le sujet est qui, le prédicat s’accorde avec son antécédent: д C’est vous qui avez protesté? Д C’est moi qui suis revenu. Cas particuliers ♦ Le prédicat est au pluriel si le sujet est la plupart (большинство), beaucoup, bien, nombre (много, многие)...: Д La plupart ont participé à ce concours, д Beaucoup d’élèves y sont venus. ♦ Le prédicat est au singulier: ■ si le sujet est un des pronoms comme tout le monde, chacun, personne, aucun, l'un ... + nous / vous: Д Tout le monde est d’accord, д L’un d’entre nous le fera. ■ si le sujet est il impersonnel: д II est venu des sportifs. ♦ Le prédicat est au singulier ou au pluriel (selon le sens): • si le sujet est une des expressions comme une foule, la moitié, le reste, un des ... qui, un tiers, un quart suivis d’un complément au pluriel: д Une foule de spectateurs se dirige vers la sortie, д Une foule de spectateurs se dirigent vers la sortie. ■ si les sujets, dont chacun est au singulier, sont liés par ni (... ni), ou, comme: Д Ni elle ni moi n’onf (a) raison, д Jean ou Rémy fera (feront) ce travail. 180 DOSSIER (4) ■ si le sujet est l’un et l’autre: Д L'un et l’autre ont (a) froid. ■ dans le tour c'est, suivi d’un nom ou d’un pronom au pluriel: Д C’esf eux les champions. Д Ce sont eux les champions. ♦ Lorsqu'il y a deux sujets de personnes différentes, le prédicat est: • à la 1™ personne du pluriel: — si les sujets sont aux 1™ et 2e personnes: Д Toi et moi nous sommes occupés. Д Vous et moi nous avons des ennuis. — si les sujets sont aux Ve et 3e personnes: Д Mes amis et moi allons à la campagne. ■ à la 2* personne du pluriel, si les sujets sont aux 2e et 3e personnes: Д Toi et elle vous le connaissez. Observez et retenez: Français -*• russe • Непрерывность действия во французском языке может выражаться с помощью деепричастия с наречием tout. На русский язык оно переводится глаголами продолжать, не прекращать и наречиями постоянно, все еще. Les enfants, en revanche, tout en s'amusant de cet aspect divertissant de la télévision ont beaucoup de mal à faire la différence entre la réalité et la fiction... Дети же, напротив, постоянно радуясь развлекательным телепередачам, с большим трудом отличают реальность от выдумки... Traduisez par oral les phrases ci-dessous: 1. Ils s’installent devant un poste de télé, tout en parlant. 2. Il justifie son point de vue, tout en critiquant le mien. 3. Elle me répond, tout en riant. Traduisez par oral le texte (lignes 16-23). 181 ACTIVITÉS ÉCRITES ACTIVITÉS ÉCRITES DOSSIER ECRIRE ET S’EXPRIMER A. En vous aidant du texte, rédigez une argumentation: — en faveur des émissions faites spécialement pour enfants (70 mots environ)-, — contre le fait que les enfants regardent toutes les émissions, y compris les films pour adultes (60 mots environ). B. Evaluons votre argumentation (voir la grille d'évaluation à la page 177). A. Faites l’éloge d’une émission télévisée (60 mots environ). B. Evaluons votre argumentation (voir la grille d'évaluation à la page 177). LIRE ET COMPRENDRE texte 3/ Les JEUNES FILLES D’AUJOURD’HUI * Lisez attentivement le texte: Cinq filles de dix-sept et dix-huit ans répondent à un journaliste: se voient-elles un jour femmes au foyer? «Ah, non! Pas du tout!» Ce qui leur déplaît dans cette situation, c’est l'absence de contacts: «On a besoin de voir du monde.» Elles ressentent comme une chance formidable le fait de grandir en un temps où elles disposent d’une liberté bien plus grande que leurs aînées. Les filles d’aujourd'hui apparaissent comme un univers complexe où, malgré les contrastes, quelques grandes lignes d’évolution se dessinent. D’abord, un goût passionné pour l’échange, le dialogue. Besoin de dire ce qu'on pense, de se confronter. Autre aspiration en progression marquée: une faim de se réaliser soi-même, de mener une vie active et diversifiée, de rencontrer beaucoup de monde. De manière répétée, elles affirment aimer la difficulté, le risque, la compétition. Elles se disent ambitieuses, prêtes à se battre et surtout indépendantes. Un mot qui ne cesse de revenir. Le travail a pris une importance considérable. Elles sont 72 % à dire qu’elles travailleront quelle que soit leur situation de famille'. On lit dans un rapport récent: «Nombreuses sont maintenant les femmes qui souhaitent mettre le travail au centre de leur vie.» Le problème est qu'elles souhaitent mettre plusieurs choses au centre de leur vie. Elles voient leur avenir non comme un cercle, mais comme 182 DOSSIER (4) une mosaïque. Elles veulent «réussir» autant que les garçons, mais n'ont jamais une vision simple de cette réussite. «Pour moi, dit Véronique, étudiante, le métier est un maillon d’une chaîne qui en compte beaucoup d’autres, comme l’amitié, l’amour...» Si le partage des tâches familiales entre homme(s) et femme(s) se développe, si on s'approche des trente heures de travail par semaine pour tous, Véronique pourra tenir entre ses mains les maillons de sa chaîne. D'après Le Monde de l'Education Note ' quelle que soit leur situation de famille — indépendamment de leur situation de famille Répondez aux questions suivantes et argumentez vos réponses: 1) Comment les cinq jeunes filles se voient-elles? 2) Combien veulent travailler indépendamment de leur situation familiale? 3) A quelles conditions les rêves des jeunes filles sont-ils réalisables? Comment comprenez-vous les expressions et les phrases suivantes: 1) l'absence de contacts; 2) faim de se réaliser soi-même; 3) «Elles voient leur avenir non comme un cercle, mais comme une mosaïque». 4) «Elles veulent «réussir» autant que les garçons, mais n'ont jamais une vision simple de cette réussite.» Trouvez dans le texte le mot qui vous semble le mieux caractériser les jeunes filles d’aujourd’hui et justifiez votre choix en quelques lignes. Enrichissez votre vocabulaire ■ Aspiration f 0 0 action f d’attirer l'air dans ses poumons; action f de porter ses désirs vers (un idéal): avoir de nobles aspirations (élevées). 183 ACTIVITÉS ÉCRITES ACTIVITÉS ÉCRITES DOSSIER Echange m • Ressentir qch • Passionner qn • Se passionner pour qch Apprenons la grammaire opération f par laquelle on échange: un échange de prisonniers-, contrat m par lequel on donne une chose contre une autre: un échange d’appartements; communication f réciproque: un échange de lettres-, opération f commerciale: les échanges internationaux. éprouver: ressentir de la colère, de la sympathie. éveiller un très vif intérêt: Ce film m'a passionné. prendre un intérêt très vif: se passionner pour une science. Relevez dans le texte une subordonnée relative et identifiez le mot qui l’introduit: — Monsieur le commissaire, je viens retirer ma plainte au sujet de ma montre que je croyais volée. Je viens de la retrouver. — Trop tard! Le voleur est arrêté! PHRASE COMPLEXE A SUBORDONNÉE RELATIVE ♦ La subordonnée relative caractérise un nom ou un pronom dit antécédent et exprimé dans la proposition principale: A C’est un sujet qui m’intéresse. ♦ La relative est introduite par un pronom relatif comme qui, que, quoi, dont, où, lequel. ♦ La relative est généralement à l’indicatif ou au conditionnel: A Je lis un livre qui peut t'intéresser. A Je lis un livre qui pourrait t’intéresser. ♦ Elle est au subjonctif: ■ quand elle exprime le but: A Trouve un livre qui puisse t’intéresser. ■ quand la principale est négative ou interrogative et l’antécédent est un mot indéterminé (personne, rien, aucun, un / une / de + nom): A Je ne vois rien qui puisse le déranger. A Je ne connais pas de livre qui puisse l’intéresser. 184 DOSSIER (4) après le seul, l'unique, le premier, le dernier ou un superlatif, quand ils expriment une opinion subjective: Л Tu es l'unique à qui je puisse demander ce service. Д C’est la plus belle ville que j’aie jamais visitée. s à traduire Observez et retenez: > O H < H m- co m- O л H m en Français russe Непрерывность действия во французском языке может также выражаться глаголом cesser в отрицательной форме и наречиями toujours, sans cesse. На русский язык они переводятся глаголами продолжать, не прекращать и наречиями постоянно, все еще. Ce mot ne cesse de revenir. 7^ Это слово постоянно на устах. Traduisez par oral les phrases ci-dessous: 1. Il est toujours là. 2. Vous bavardez sans cesse. 3. On ne cesse de le dire. Traduisez oralement le texte (lignes 8-22). ECRIRE ET S’EXPRIMER A. Rédigez un texte argumentatif où vous soutenez que: 1. Faire la cuisine est une perte de temps ( 100 mots environ). 2. Une mère de famille qui travaille exerce deux professions ( 120 mots environ). 3. Une femme mariée doit rester à la maison et s’occuper des enfants (100 mots environ). 4. La qualité la plus importante chez une jeune fille n’est pas la beauté mais ... (80 mots environ). 5. Les jeunes filles d’aujourd’hui disposent d’une liberté bien plus grande que leurs aînées ( 120 mots environ). B. Evaluons votre argumentation (voir la grille dévaluation à la page 177). 185 ACTIVITÉS ÉCRITES 0 DOSSIER texte 4 / ... Lisez attentivement le texte: Le monde balance entre l’indifférence et l’intolérance. La sympathie est comme morte. L’indifférence est grave. Dans les grandes villes, dans les sociétés occidentales, partout où les communautés élémentaires ont disparu ou se son affadies, chacun est seul et plus personne ne communique. Un mal ronge non les êtres, mais leurs relations réciproques. Nous ne nous écoutons plus; nous ne nous voyons plus. Existons-nous aux yeux des autres et ceux-ci existent-ils pour nous? Rencontres de hasard sur fond d'égocentrisme. Vibrations douloureuses d’une voix sans écho. On parle peu de ce mal, que les médias amplifient de leur intarissable monologue, de leur impérieux et vain discours-spectacle. Et pourtant il est destructeur: solitude dans la foule, solitude chez soi, solitude face au monde, solitude face à rien, puisque le sacré lui-même nous échappe, faute de ne plus nous envahir'. Mais il y a aussi grave. Et c'est l'intolérance. Elle n’est pas refus de la solidarité avec l’autre, elle est refus de l’autre pour ce qu’il est, ce qu’il fait, ce qu’il pense et, bientôt, refus de l’autre parce qu’il est. L’intolérance n’est sans doute pas plus répandue qu’elle ne l’était jadis2 — au contraire même. Elle marque depuis toujours l’histoire de l’espèce. Elle s’apparente peut-être à cet instinct de possession et de sécurité qui pousse l’animal à défendre son territoire contre toute intrusion. Allant au-delà de l'esprit de conquête qui s’en prend aux biens, elle conduit à la domination, à l’extermination, car dès lors qu’il existe, l’autre représente un danger. Elle refuse l'existence à celui qui ne partage pas la même croyance. L'intolérance, c’est le refus de la différence, c’est la quête sanglante de l’uniformité, le refus de toute autonomie, de toute diversité. C’est le refus de l’échange parce qu’il désarme la haine, le refus de la cohabitation parce qu’elle accepte les différences. C’est la mort. C’est la mort de la Pensée au nom d'une pensée, qu’elle soit révélée ou construite. C’est le refus du doute, qui enrichit parce qu’il met en question, et de la découverte parce qu'elle ébranle l’édifice des certitudes. C’est la négation de l'originalité parce qu’elle refuse 186 un modèle et le rejet de la démocratie car elle est liberté, débat et alternance. C’est la négation de la diversité, fût-elle silencieuse et discrète3. Il suffit d’être différent pour mériter de périr par le glaive! Parmi les intolérances, il y a le racisme. L’espèce est composée d’hommes et de femmes différents, mais tous humains à l’évidence, tous plantigrades et doués de la parole, tous capables de s’adapter et de construire. Et voilà que certains, nombreux, prétendent à nier la diversité qui est dans la nature, en prétextant qu’il existerait une race supérieure — la leur évidemment. Qui nous enseignera l’infinie diversité des êtres dans l’évidente unité de l'espèce? C’est au nom de l’unité de l’espèce que j'accepte, que j’aime sa diversité. Et c’est au nom de la diversité des cultures, des héritages, des climats, des races, des croyances, des visions, des mœurs, que je suis en quête de l'unité sans laquelle il n’y aurait pas de sens. E. Pisani, Le courrier de ГUNESCO Notes faute de ne plus nous envahir = parce qu'il ne peut plus nous envahir * L’Intolérance n'est sans doute pas plus répandue qu'elle ne l’était jadis... — Конечно, нетерпимость сейчас не больше распространена, чем раньше... 1 fût-elle silencieuse et discrète — пусть не столь явное и открытое Faites parier le texte Donnez un titre à ce texte. Répondez: 1) Quels sont les deux thèmes abordés dans ce texte? 2) Auquel de ces deux problèmes est-il accordé le plus d’importance? Justifiez votre réponse. 3) Quelle est la position de l’auteur? 4) Par quels procédés E.Pisani essaie-t-il de convaincre le lecteur? Relevez, dans le texte, les groupes de connecteurs qui dominent et remplissez le tableau ci-dessous: 187 ACTIVITÉS ÉCRITES ACTIVITÉS ÉCRITES ® DOSSIER 5) La manière de convaincre est-elle la même ou change le long du texte? Justifiez votre réponse. Enrichissez votre vocabulaire ■ S’affadir 0 se priver de force. ■ Alternance f 0 чередование: l'alternance des saisons. ■ Amplifier qch 0 prendre plus d’amplitude, d'ampleur. ■ S’apparenter à qch 0 s'allier à qch. ■ Balancer entre qch et 0 comparer, peser: Le monde balance qch entre la paix et la guerre. ■ Communauté f 0 société f — общество, коллектив, сообщество: communauté humaine; 0 unité f — единство, общность. ■ Croyance f 0 вера: 0 вероисповедание: des gens de toutes croyances. ■ Ebranler qch 0 rendre moins solide — подрывать, расшатывать: ébranler les certitudes. ■ Extermination f 0 уничтожение. ■ Sur (un) fond de qch 0 на фоне чего-либо. ■ Intarissable 0 неиссякаемый, неистощимый: une imagination intarissable. ■ Intolérance f 0 нетерпимость. ■ Intrusion f 0 вторжение. ■ Mettre qch en question 0 ставить под сомнение. ■ Au nom de qch 0 во имя. ■ En quête de qch 0 à la recherche de. ■ Périr 0 mourir: périr par le glaive — погиб- нуть от меча. ■ Plantigrade m 0 стопоходящее животное, существо. ■ Prétexter qch 0 prétendre: Il a prétexté un malaise et est parti. ~ que ... 0 Il a prétexté qu'il ne le savait pas. ■ S’en prendre à qch/qn 0 s'attaquer à qch, critiquer qn: Il ne s'en prend qu’à lui-même. ■ Réciproque 0 взаимный: les relations réciproques. ■ Ronger qch 0 détruire qch: ronger les relations. ■ Sacré m 0 святое. • Uniformité f 0 absence f de variété. 188 DOSSIER s à traduire Observez et retenez: Français -*■ russe Allant au-delà de qch имеет в качестве эквивалента сверх чего-либо, помимо, не только. Allant au-delà de l'esprit de conquête qui s'en prend aux biens, l’intolérance conduit à la domination, à l'extermination... Нетерпимость идет дальше стремления завоевать материальные блага, она ведет к господству над другими, к их истреблению... Traduisez par oral: 1. Cela va au-delà de nos espérances. 2. Parmi les intolérances, il y a le racisme. 3. Un mal ronge non les êtres, mais leurs relations réciproques. ECRIRE ET S’EXPRIMER A. Rédigez un texte argumentatif en répondant aux questions suivantes: 1. A quoi vous sentez-vous indifférent (60 à 80 mots): — à la souffrance des autres; — à la maladie des autres, mais pas à celle de vos proches; — à la pauvreté; — aux études; — aux problèmes écologiques de la planète, ...? 2. Avez-vous l’impression qu’au sein de votre école il y ait beaucoup d’intolérance (90 mots environ): — intolérance des élèves entre eux; — intolérance des élèves envers les professeurs; — intolérance des professeurs envers les élèves? 3. Si vous trouvez dans la rue un animal blessé, restez-vous indifférent? Pourquoi? (60 mots environ.) 4. Si votre voisin vous empêche de dormir toute la nuit parce qu’il a organisé une fête, serez-vous tolérant(e) ou intolérant(e)? Expliquez votre réaction (50 mots environ). B. Evaluons votre argumentation (voir la grille d’évaluation à la page 177). 189 ACTIVITÉS ÉCRITES Sommaire DOSSIER 1 Activités orales. Exposé oral descriptif ......................... 3 Exposé descriptif 1 et sa structure. Vous avez une soirée de libre. Comment l’organisez-vous? ................................. 7 Exposé descriptif 2 et sa structure. Présentez votre famille___ 9 Exposé descriptif 3 et sa structure. Décrivez l’endroit où vous habitez ......................................................... 11 Exposé descriptif 4 et sa structure. Vous avez fait un voyage, racontez-le ..................................................... 12 Activités diverses .............................................. 15 La découverte des villes de France .............................. 15 Chanson de Céline Dion .......................................... 19 La famille en France ............................................ 22 Activités écrites. Correspondance amicale ou familiale .......... 28 A. Rédaction d’une carte postale ............................... 28 B. Rédaction d’un mot ou d’une lettre amicale ................ 34 Texte 1. La famille d'Agathe (H. Bazin, Madame Ex.) ............. 35 Texte 2. Les loisirs (d’après Problèmes de toujours)........... 40 Texte 3. Rose Lourdin (V. Larbaud, Fermina Marquez) ............. 44 Texte 4. Vivre à Paris (Ph. Meyer, Heureux habitants d'Aveyron et des autres départements français) ............................ 49 DOSSIER 2 Activités orales. Dialogue simulé................................ 55 Dialogue simulé 1 et sa structure. Vous partez en voyage par le train............................................................ 64 Dialogue simulé 2 et sa structure. Vous arrivez à l'aéroport... . 65 Dialogue simulé 3 et sa structure. Vous êtes en vacances......... 66 Dialogue simulé 4 et sa structure. Vous êtes invité(e) à un repas de fête.......................................................... 68 Activités diverses .............................................. 71 Les aéroports de Paris .......................................... 71 Chanson de Claude Nougaro ....................................... 76 Activités écrites. Le texte narratif ............................ 78 Rédaction d’un récit à partir des images ...................... 78 Texte 1. Le garçon qui aimait les gâteaux (J. D. Bredin, Un enfant sage) .................................................... 85 Texte 2. L’école de Papa ( J. L'Hote, La Communale) ........... 90 Texte 3. L’évadé (G. Perec, Espèces d'espaces) .................. 94 190 DOSSIER 3 Activités orales. Commentaire oral ............................ 97 Commentaire oral et sa structure (d’après les images humoristiques) ....................................................... 100 Activités diverses .............................................. 105 Un genre: la presse ............................................. 105 Chanson de Jean-Jacques Goldman ............................... 115 Activités écrites. Le texte informatif ........................ 118 A. Le thème de l'article...................................... 118 B. L’identification d’un texte informatif .................... 120 Texte 1. Une journée du «Monde» (Les métiers du journalisme. Comment débuter?) ............................................... 122 Texte 2. Canal France International ( H. Monfort, Label France) 127 Texte 3. Humour ................................................. 131 Projet. Faire un journal de classe ............................ 137 DOSSIER 4 Activités orales. Exposé oral argumentatif ...................... 152 Exposé argumentatif 1 et sa structure. La pollution, est-ce que cela vous préoccupe? ............................................ 154 Exposé argumentatif 2 et sa structure. Les meilleures vacances sont celles que l’on passe chez soi ........................... 156 Exposé argumentatif 3 et sa structure. La télévision abêtit les enfants ......................................................... 158 Exposé argumentatif 4 et sa structure. La peine capitale est le seul moyen d’éliminer les criminels ........................... 159 Activités diverses .............................................. 162 La pollution: Dossier chaud ..................................... 162 Chanson d’Alain Souchon ......................................... 165 Activités écrites. Le texte argumentatif ........................ 168 A. La structure de l'argumentation ............................. 168 B. Les arguments et les temps .................................. 171 Texte 1. Le voyage ( d'après Problèmes de toujours) ........... 173 Texte 2. Les enfants et la télévision ( K. Popper, J.Condry, La Télévision: un danger pour la démocratie) ....................... 177 Texte 3. Les jeunes filles d'aujourd’hui ( d’après Le Monde de l'Education) .................................................... 182 Texte 4. (E. Pisani, Le courrier de ГUNESCO) .................. 186 191