Учебник Русский язык Практика 8 класс Пичугова

:7пот MO(/ii7tu> ^y^^У^Щ^J^o^jфю44,m ^/иит^^ CЛ^QJiШШ^-^ ет !M}^ii^, Oi€itSmbu.r/Hjccm^^ tt .Аш,^ушаиьпю4ШШ^ Ж. ^Lay с тхЖш^Ж русский язык ПРАКТИКА Учебник для общеобразовательных учреждений Под редакцией Ю. С. Пичугова Рекомендовано Министерством образования и науки Российской Федерации 18-е издание, стереотипное класс МОСКВА орофа 2012 УДК 373.167.1:811.161.1 ББК 81.2Рус-922 Р89 Авторы: Ю. С. Пичугов, А. П. Еремеева, А. Ю. Купалова, В. В. Леденёва, Г. К. Лидман-Орлова, С. Н. Молодцова, Т. М. Пахнова, С. Н. Пименова, Л. Ф. Талалаева, Б. И. Фоминых Художник о. М. Войтенко Русский язык. Практика. 8 кл. : учебник для общеобра-Р89 зоват. учреждений / Ю. С. Пичугов, А. П. Еремеева, А. Ю. Купалова и др. ; под ред. Ю. С. Пичугова. — 18-е изд., стереотип. — М, : Дрофа, 2012. — 268, [4] с. : ил. ISBN 978-5-358-10590-4 Книга является неотъемлемой частью учебного комплекса по русскому языку для 5—9 классов, хорошо зарекомендовавшего себя в школе и известного учителям и учащимся. В ней содержатся задачи и упражнения как для усвоения нового, так и для закрепления уже изученного по русскому языку, представлены интересные дидактические материалы, в которых отражены разнообразные приёмы работы с ними. В приложении даны ответы к наиболее трудным заданиям, что создаёт условия для самоконтроля и взаимоконтроля при выполнении са.мостоятельной работы в классе и дома. Учебник рекомендован Министерством образования и науки Российской Федерации и включен в Федеральный перечень. УДК 373.167.1:811.161.1 ББК81.2Рус-922 ISBN 978-5-358-10590-4 ©ООО «Дрофа», 1999 Дорогие восьмиклассники! Книга, которую вы держите в руках, — учебник «Русский язык. Практика» для 8 класса. Он поможет вам изучить строение всех видов простого предложения и знаки препинания в нём. Кроме задач и упражнений для изучения и усвоения нового по синтаксису и пунктуации, учебник содержит материалы для повторения. Прежде чем выполнять упражнения, обратитесь к опорным материалам (в них конспективно переданы теоретические сведения) и к материалам, передающим изучаемое правило графически. Не забудьте о заданиях «Контролируйте себя!», они помогут вам сформировать навыки самоконтроля. Советуем обратить особое внимание на условный знак задачи. Выполнение задач (нестандартных заданий) потребует от вас сообразительности, упорства, умения применять полученные знания. Ко многим задачам даны ответы, которые помещены в конце книги. Заключает учебник приложение, оно содержит три типа словарей — толковый, орфографический («Пишите правильно») и орфоэпический («Произносите правильно»), а также список пунктограмм, изучаемых в 8 классе. По-прежнему вы встретите в текстах упражнений цифры, обозначающие различные виды разбора слов и предложений: слово для фонетического разбора: вьюн^. слово для морфемного разбора: въезд^. слово для морфологического разбора: пишет^. предложение для синтаксического разбора: Мир освещается солнцем, а человек — знанием.^ слово для лексического разбора: свежий^ хлеб, слово для орфографического разбора: развивается^, предложение (или его часть) для пунктуационного разбора: Москва — столица нашей Родины.^ Обратите внимание на условные обозначения, принятые в учебнике: J Опорный материал J Орфограммы и пунктограммы Задача Материал по развитию речи т «Контролируйте себя!» Дополнительные задания СНг К заданию есть ответ Авторы надеются, что этот учебник сделает вас настоящими ценителями, ревностными хранителями, друзьями и защитниками русского языка. Очень хотелось бы, чтобы занятия языком дарили вам радость новых открытий. Язык русский упрям: без постоянного труда не переупрямить его... необходимо писать каждый день, то есть работать над языком. Язык — инструмент; едва ли не труднее он самой скрипки. П. Вяземский 1. Прочитайте высказывание академика Л, В. Щербы о современном русском литературном языке. Определите основные мысли этого высказывания. Литературный язык, которым мы пользуемся, — это подлинно драгоценнейшее наследие, полученное нами от предшествующих поколений. <...> Оно даёт нам возможность выражать свои мысли и чувства и понимать их не только у наших современников, но и у великих людей минувших времён. ...Только любящим его, т. е. в совершенстве владеющим им, открывает он свои возможности. <...> Его надо любить и неустанно изучать в его совершенных образцах, но вместе с тем и бороться с ним, стараясь найти новые способы выражения новых мыслей. © 1. Что значит, по мнению Л. В. Щербы, любить родной язык? 2. Как вы понимаете мысль академика, заключённую в третьем абзаце? 2. Прочитайте отрывки из стихотворения русского поэта В. Я. Брюсова «Родной язык». Какие мысли выразил в них автор? Мой верный друг! Мой друг коварный! Мой царь! Мой раб! Родной язык! Мои стихи — как дым алтарный! Как вызов яростный — мой крик! <...> Но, побеждён иль победитель, Равно паду перед тобой! Ты — мститель мой, ты — мой спаситель. Твой мир — навек моя обитель. Твой голос — небо надо мной! ^ Объясните постановку тире (см. § 174 учебника :< Русский язык. Теория»). 3. Прочитайте эпиграф на с. 5. Как слова поэта П. Я. Вяземского связаны с высказыванием академика Л. В. Щербы и стихами В. Я. Брюсова? Что значит, по-вашему, работать над языком? 4. Прочитайте стихотворение в прозе И. С. Тургенева «Русский язык», написанное в 1882 году. Что волнует писателя? На что он надеется? Во дни сомнений, во дни тягостных раздумий о судьбах моей родины, — ты один мне поддержка и опора, о великий, могучий, правдивый и свободный русский язык! Не будь тебя — как не впасть в отчаяние при виде всего, что совершается дома? Но нельзя верить, чтобы такой язык не был дан великому народу! © 1. Разверните тезис о том, что русский язык «великий, могучий, правдивый и свободный». 2. Выучите наизусть это стихотворение в прозе. 5. Прочитайте выразительно текст. Дайте его характеристику по плану: 1) тема и основная мысль текста; 2) тип речи; 3) стиль речи; 4) средства связи предложений в тексте. Язык народа — лучший, никогда не увядающий и вечно вновь распускающийся цвет всей его духовной жизни. В языке одухотворяется весь народ и вся его родина. В нём претворяется в мысль, в картину, в звук небо отчизны, её воздух, физические явления, её климат, её поля, горы и долины, её бури и грозы. В светлых, прозрачных глубинах народного языка отражается не одна природа родной страны, но и вся история духовной жизни. (К. Ушинский.) ©Найдите предложение, которое вы воспринимаете в качестве тезиса. Запишите его, оформив как предложение с прямой речью. 6. Какие единицы языка вы знаете? В каких разделах науки о языке они изучаются? (При затруднении повторите § 29 учебника «Русский язык. Теория».) 7. Рассмотрите схему. Что в ней отражено? В каком разделе науки о языке изучается словарный состав языка? Приведите свои примеры. неологизмы архаизмы исконно русские заимствованные Охарактеризуйте слова вода, кафе, лекарь, зодчий, джинсы, пимы, лекальщик по данной схеме. Укажите также, однозначные или многозначные эти слова; имеют ли они синонимы и антонимы. При затруднении обратитесь к словарю. 8. Прочитайте тексты. Найдите в них слова, соответствующие различным пластам лексики русского языка. Объясните, с какой целью в первом тексте использованы архаизмы, а во втором — диалектные слова. Почему в третьем тексте есть профессионализмы, а в четвёртом — неологизмы? I. На соборной башне гулко пробило двенадцать. Уважающие себя горожане готовились к обеденной трапезе. Старый аристократ проходил в столовую залу, потемневшую от дыма минувшей славы.^ Солдаты и матросы весё- 5 лыми кучками устремлялись к харчевням . (А. Н, Толстой.) II. — А слыхали вы, ребятки, — начал Ильюша, — что намеднись у нас на Варнавицах приключилось? — На плотине-то? — спросил Федя. — Да, да, на плотине, на прорванной. Вот уж нечистое место, так нечистое, и глухое такое. Кругом всё такие буераки, овраги, а в оврагах казюли [змеи] водятся. {И. Тургенев,) III. Головной и спинной мозг связан нервами со всеми органами. Мозг регулирует работу органов с помощью электрических сигналов — нервных импульсов, передающихся по мембранам нервных клеток. Нервная система... возбуждает или тормозит функции организма. {И, Павлов,) IV. Весть о прилунении космической ракеты, запущенной с космодрома Байконур, быстро облетела весь мир.^ О луне стали говорить и писать не только поэты. Найдите в последнем тексте многозначное слово. Запишите несколько его значений, сверяясь по толковому словарю. © 9. Расскажите о связи предложений в тексте. К данным предложениям присоедините другие, подходящие по смыслу, используя цепную связь. Для связи предложений употребите местоимения или выделенные слова. Запишите предложения. аттестат удостоверение свидетельство диплом 1. Свидетельство об окончании девяти классов средней школы даёт право на поступление в среднее специальное учебное заведение. 2, Выпускникам курсов при троллейбусном парке выдали удостоверения. 3. Оканчивающим институт выдаётся диплом. 4. После окончания средней школы учащиеся получили аттестат. 1. Являются ли выделенные слова синонимами? 2. Определите, к каким написаниям относятся орфограммы в этих словах. 10. 1. Прочитайте отрывок из рассказа В. Драгунского «...Бы». Найдите слова, с которыми мальчик (рассказчик) обращается к матери и к отцу. В чём особенность этих слов? 2. К какому стилю можно отнести речь мальчика? Найдите в тексте слова ограниченного употребления и просторечные выражения, имеющие неодобрительную окраску. Один раз я сидел и ни с того ни с сего вдруг такое надумал, что даже сам удивился. Я надумал <...>, чтобы взрослые были как дети, а дети как взрослые. <...> Например, мама сидела бы за обедом, а я бы ей сказал: — Ты почему это завела моду без хлеба есть? Вот ещё новость! Ты погляди на себя в зеркало, на кого ты похожа? Вылитый Кощей! Ешь сейчас же, тебе говорят! <...> Жуй как следует! И не раскачивайся на стуле! И тут вошёл бы папа после работы, и не успел бы он даже раздеться, а я бы уже закричал: — Ага, явился! Вечно тебя надо ждать! Мой руки сейчас же! Как следует, как следует мой, нечего грязь размазывать! Щёткой три и не жалей мыла. Ну-ка, покажи ногти! Это ужас, а не ногти! Это просто когти! Где ножницы? Не дёргайся! Ни с каким мясом я не режу, а стригу очень осторожно. Не хлюпай носом, ты не девчонка... Вот так. Теперь садись к столу. © Попробуйте передать те же мысли, которые есть в обращениях мальчика к матери и к отцу, спокойным тоном, с соблюдением правил вежливости и уважения к собеседнику. 11. 1. Из каких морфем состоит слово? В каком разделе науки о языке изучается строение слова? 2. Прочитайте слова. Какое из них «лишнее»? Растение, растерять, растерянный, растеряно, растерянно, растерявшись, потеря. Произведите морфемный разбор однокоренных слов. Определите части речи. Составьте с выделенными словами предложения. 10 12. Прочитайте слова замечательного русского лингвиста И, А, Бодуэна де Куртенэ. Можете ли вы привести пример слова, в котором сомневаетесь в делении его на морфемы? Какой вид анализа слова поможет вам выйти из затруднения? Границы между отдельными морфемами бывают и более ясны, и более туманны. Некоторые морфемы так ясны, так выпуклы, так отделяются от других, что при их определении никто не ошибается. Зато при определении других морфем замечаются значительные индивидуальные различия. Почему и для чего нужно уметь членить слово по составу, то Ф есть владеть морфемным разбором? Приведите примеры. 13. 1. Расскажите об основных способах словообразования Ф в русском языке. Запишите по одному примеру на каждый способ. СНт 2. С помогцью словообразовательного анализа правильно определите суффиксы в данных словах. В случаях затруднений обращайтесь к «Школьному словарю строения слов русского языка» 3. А. Потихи или к «Школьному словообразовательному словарю русского языка» А. Н. Тихонова. Указывайте чередования. Оформляйте запись по образцу. Образец. Звездо^а (от звезда), ёлтка (от ёлка, к//ч, беглое о). Карточка, кусочек, калмычка, звоночек, привычка, землячка, выручка, палочка, злючка, птичка, тропиночка, шуточка, сибирячка. 14. Вспомните, что называется орфограммой (см. § 1 в учеб-i нике «Русский язык. Теория»). Ответьте на вопросы, приво-СНт дя примеры. 1, Какие виды орфограмм вы знаете? 2, В каких морфемах могут возникать орфограммы? 3, На какие две большие группы можно разделить орфограммы-буквы? 4, При каких условиях может появляться в слове орфограмма — гласная буква? 5, При каких условиях может возникать в слове орфограмма — согласная буква? 11 15. Распределите слова с безударными гласными в корне на три группы: а) проверяемые; б) непроверяемые; в) чередующиеся гласные. ..нсамбль, изв..нение, нач..нать, пред-пол.,гать, оч..рование, эк..номика, no- к., ление, разв..вался (флаг), д..журный, разв..вать (способности), пр..з..дент, раз-д..раемый, расст,.лить, расст..лать, г..олог, к,.ллега, охр, пять, оз..рить, проев..щение. аудитория философия © Расскажите, как надо действовать, чтобы правильно напи сать гласную в корне слова. 16. Спишите, обозначая корни с чередующимися гласными и условия выбора орфограммы-гласной. растет пробирается догорает 1.Дог..рает заря золотистая, свет вечерний скользит по волнам. (А. Кова-ленков.) 2. Тихо ночь л..жится на вершины гор, {И, Никитин.) 3. Всё растёт на свете. Выр..сли и дети. (В. Ин- бер.) 4. Л..ЖИЛСЯ на поля туман. (А. Пушкин.) 5. Бл..стело море всё в ярком свете, и грозно волны о берег бились. (М. Горький.) 6. Сквозь волнистые туманы проб..рается луна. (А. Пушкин.) 17. Спишите, распределяя слова на три группы: 1) с орфограммой в корне; 2) с орфограммой в суффиксе; 3) с орфограммой в окончании. Обозначьте орфограммы. шепот — шептать печёт — печёный прыжок; ключом Шёпот, шов, хорошо (краткое прилаг.), певуче, шоссе, крышей, свинцовый, прыжок, жёлтый, хорошо (наречие), кружочек, шорох, пригожего, ключом, ситцевый, шофёр, рыжему, карандашом. 1. Вспомните правила для каждой из записанных групп. 2. Объясните написание ё в словах печёт и печёный. 3. Произведите морфемный разбор слов, обозначьте части речи: шёпот, шептать, шепчущий, шёпотом, пошептаться, прошептав, шепча. 12 18. Спишите, вставляя пропущенные буквы. Сформулируйте правило. Панц..рь, ц..фра, ц.,нковый, ц..га-нёнок, ц..новка, ц..ц, ц..тата, дисц..п-лина, ц. .плята, ц. .кнуть, офиц. .аль-ный, куц..й, Грец..я, организац..я, куниц..н, тенденц..я, аннотац..я. аннотация дисциплина официальный организация тенденция Вспомните и запишите ещё одно слово, в корне которого после ц пишется ы. 19. Прочитайте. Какие орфограммы есть в выделенных словах? Объясните их написание. Выпишите выделенные слова и подберите к ним проверочные. 1. У стоячих вод властная властная — власти сила. Можно долго-долго си- небесный — небела деть на берегу, неотрывно смотреть в эти зеркала и слушать шёпот тростника. (Ю. Нагибин.) 2. Удивительно красива, звонка песня жаворонка, приветствующего приход весны.^ На дыхание пробудившейся земли похожа эта радостная песня. Чудесной музыкой наполнен небесный простор. {И. Соколов-Микитов.) ^ Приведите примеры слов с непроверяемыми непроизносимыми согласными в корне. Запишите их. 20, Спишите, вставляя пропущенные буквы и расставляя недостающие знаки препинания. Как появляются орфограммы в этих словах? Подберите проверочные слова. узкая — узок 1. Держа ку..шин над головой грузинка у..кою тропой сходила к берегу.^ Порой она скользила меж^ камней смеясь нело..кости своей.^ 2. Вдали я видел скво..ь туман, в снегах горящих, как алма.. седой, незыблемый Кавка.. . 13 3. в то утро был небесный сво.. так чист, что ангела полёт прилежный взор следить бы мо.. . (М. Лермонтов,) Расскажите о выделении причастных и деепричастных обо-Ф ротов. Приведите примеры. 21. Какие правила правописания корней вы повторили в предыдущих упражнениях? Перечислите их, основываясь на данных примерах: 1) объединение^ 2) диплом; 3) блестеть — блистать; 4) чужой; 5) шёпот; 6) UfUj>K; 7) властный; 8) узкий; 9) чувствовать, 22. Спишите текст. Подчеркните орфограммы в приставках. Устно объясните выбор написания. Повелевать самому себе, властвовать над собой учись с малого. Поставь над собой сто учителей, и они окажутся бессильными, если ты не можешь заставить себя. Не причиняй людям зла, обиды, боли или беспокойства. Чувство вины — благородное чувство воспитанного человека... Человек — это прежде всего сила духа, умение приказывать себе, заставлять себя. (Б. Сухомлинский,) 23. 1. Определите части речи в предложении «Отчего меня никто не любит?» — недоумевает волк, (Пословица.) По каким признакам вы различаете части речи? 2. Назовите известные вам части речи. На какие две группы они делятся? В каком разделе науки о языке изучаются слова как части речи? ^ 24. Определите, к какой части речи относятся слова-омони-• мы. Какие признаки частей речи вы при этом использовали? Обозначьте морфемный состав слов-омонимов. Сложили печь — стали печь блины; гладь реки — гладь брюки; разводил голубей — стала речка голубей; Катя запевала песню — Катя — запевала в нашем хоре; сложное правило — кораблём правило автоматическое устройство. 14 25. 1, Прочитайте. Определите тип речи. Найдите основной тезис текста. 2. Оформите тезис как предложение с прямой речью и запишите. Основной мотив моей жизни — сделать что-нибудь полезное для людей, не прожить даром жизнь, продвинуть человечество хоть немного вперёд. Вот почему я интересовался тем, что не давало мне ни хлеба, ни силы. Но я надеюсь, что мои работы, может быть, скоро, а может быть, в отдалённом будущем дадут обществу горы хлеба и бездну могущества. (Я. Циолковский,) 1. Определите, к каким частям речи относятся выделенные слова. Устно обоснуйте свое решение. 2. Выпишите из текста служебные слова, распределяя их по группам. Расскажите, чем отличаются служебные слова от самостоятельных. 26. Прочитайте. Определите, слитно или раздельно пишутся слова с не. 1. (Не) вежество хуже тёмной ночи. 2. Красна дружба (не) лестью, а правдой и честью. 3. Друг познаётся в (не) счастье. 4. (Не) насытный человек всегда (не) счастлив. 5. Сердце друга (не) трудно поранить. {Пословицы.) Расскажите о правописании не с теми частями речи, которые есть в упражнении. Какие случаи написания не с прилагательными и наречиями здесь не отражены? Придумайте свои примеры на эти случаи. ^ Запишите пословицу, которая вам понравилась больше всего, как предложение с прямой речью. 27. Определите, слитно или раздельно пишутся слова с не. I. (Не) течёт, (не) жжёт, (не) здо-ровится, (не) гарантирует^, (не) на-видишь. II. (Не) навидящий, (не) прибывший вовремя, (не) скошенная тра- гарантия га рантйроватъ полемика полемизировать 15 ва, комната (не) прибрана, (не) закрытое, а растворённое окно, (не) гарантированный ответ. IIL (Не) истовствуя, (не) расслышав^, (не) выгнав, (не) полемизируя. 1. Назовите одно общее условие написания не с глаголами, деепричастиями и причастиями. 2. Объясните подчёркнутые орфограммы-буквы, укажите условия выбора. 3. Составьте предложения со словами, данными под цифрой II. 28. Объясните написание частиц. H. . огня, н.. чёрной хаты, глушь и снег навстречу мне... (А. Пушкин,) 2. Где только н.. встречаются эти милые луговые цветы — ромашки! Вы н.. могли н.. замечать их в середине лета рядом с домом. 3. Как н.. тепло чужое море, как н.. красна чужая даль, н., ей размыкать наше горе, рассеять русскую печаль, (Н, Некрасов,) В каких случаях частица не имеет утвердительное значение? 29. Спишите, обозначая условия выбора написаний. I. Где (н..) когда всё было пусто, голо, ни^а что теперь младая роща разрослась.^ (А. Пут- ла что кин,) 2. Солнце своего света (н..) (для) кого никуда (н..) жалеет. (Пословица.) 3. Словами туда некуда и сюда, а делами (н..) куда. (Пословица.) 4. (Н..) (при) каких обстоятельствах человек (н..) должен бросать своих вёсел. (В. Лидин.) 1. Над правописанием какой части речи вы работали? 2. Как вы понимаете смысл последнего предложения? 30. Спишите, раскрывая скобки. Какой приём вы использовали, чтобы отличить наречия от сочетаний предлогов с существительными? 1. (В) дали мелькали огоньки какого-то неизвестного селения. 2. (В) дали голубой столбом уж курился песок зо- 16 лотой. (М. Лермонтов,) 3. (С) начала подумай, потом отвечай. 4. (С) начала осени зарядили надоедливые дожди. 5. (На) встречу ветеранов были приглашены участники боёв за освобождение города. 6. Радостно улыбаясь, он шёл ему (на) встречу, 7. (В) пустую бочку налили воды, чтобы она не рассохлась. 8. Опыты прошли (в) пустую, так как были нарушены условия их проведения. 9. (В) тайне она была довольна собой. 10. (В) тайне его не было ничего интересного. 31. Прочитайте, определите, к какой части речи относятся данные слова. Объясните правописание в них суффиксов. Аттестован(?)ый, гарантирован(?)ый, вид,.щий^, оби-Д..ВШИЙСЯ, завис..вший, завис..щий. Как пишется не с этими словами? Составьте по два предложения с каждым словом так, чтобы в одном из них не было частицей, а в другом — приставкой. 32. 1. Расскажите о I и II спряжении глагола. Назовите личные окончания глаголов I и II спряжения. Какими гласными они различаются? Как узнать спряжение глагола с безударным личным окончанием? 2. Определите спряжение данных глаголов, запишите их в форме 2-го и 3-го лица множественного числа. Уча(?)ствовать, рас(?)читывать, уд..ржаться, пр..пятст-вовать, нах..диться, налить, рас(?)телить, р..склеиться, пр..зреть, увид..ться, грет(?)ся, выл..теть, пр..клоняться (перед авторитетами), пр..дставлять, наде..ться, разве..ть, полоть, борот(?)ся. Объясните, как проверяется написание суффиксов -ова-{-ева-)--ыва~ (-ива-) в глаголах. 17 33. Спишите текст, вставляя недостающие орфограммы-буквы и обозначая условия их выбора. Мы слушаем музыку. <...> Зал полон. Сверка..т люстры. На эстрад., музыкант игра..т на скрипк.. . Звуки, то отрывистые, то протяжные, льются из-под смычка, переплетают(?)ся, рассыпают(?)ся в мелодию. Звуки. Из звуков рождает(?)ся музыка. Теперь заглян..м в рабоч..ю комнату писателя. Свои мысли и чу(?)ства, тревоги и радости вкладыва..т автор в каждую строчку повеет., или рас(?)каза. Чтобы ярче, точнее выр..зить каждую мысль, он подб..рает, ищ..т самые выр..зительные слова. Как мелодия из звуков, из слов сл..гают(?)ся предл..жения. Из предл..жений— повествование. Страницу за страниц..й чита..м мы рас(?)каз, волну..мся за героев, (не) мож..м оторват(?)ся от книжк.. . Мы сами станов..мся как (бы) учас(?)никами событий. Так велика сила писательского слова. Материал музыки — это звуки. Материал, из которого писатель сл..гает свои произведения, — слово. Краски — материал живопис.., материал художника. Как звуки, краски могут быть и радос(?)ными, и печальными... {По О. Туберовской.) © 1. Определите тип текста. Составьте его план. Расскажите, что общего и различного есть в музыке, литературном произведении и живописи. 2. Напишите продолжение текста, рассказав о творчестве художника. Используйте мысли, которые выражены при описании творчества писателя. 34. Прочитайте словосочетания. Найдите в каждом ряду Ф словосочетание, «лишнее» по значению. Обоснуйте свой (Нт выбор. 1. Цепочка из серебра, статуэтка из дерева, заклёпка из олова, санитар из больницы. 18 блокнот 2. Придя на экзамен, попав на концерт, приостановившись на минуту, прорвавшись на стадион. 3. Поставленный в вестибюле, организованный в кабинете, записанный в блокноте, посещённый в каникулы. 1. В словосочетаниях первой группы замените зависимое существительное прилагательным, 2. Обозначьте суффиксы в словах второй и третьей групп и объясните их написание. 35. Придумайте словосочетания с глаголом размышлять со Ф значениями «действие и предмет», «действие и его признак», «действие и место действия», «действие и время действия». Начертите схемы словосочетаний. 36. Выпишите из предложения все словосочетания. По весенним улицам Москвы весело мчались потоки сверкающей на солнце воды, обгоняя друг друга. 37. Разберите предложения по членам, обозначая части речи. Среди современных проблем особенно остро стоит проблема экологии. Все мыслящие и неравнодушные люди должны принять участие в её решении. Без решения экологических проблем невозможен прогресс в обществе. проблема прогресс прогрессивный Сколько в каждом предложении слов и сколько членов предложения? Какие слова не являются самостоятельными членами предложения? 38. Выпишите грамматические основы из данных предложений, группируя их по способу выражения сказуемого. Какими частями речи могут быть выражены сказуемые? 1. Доброе начало — половина дела. 2. Волк не собак боится, а лая. 3. Мягка у рыси лапка, да коготок остёр. 4. Ласковое у ласки имя, да характер крут, 5. Захотел мед- 19 ведь мёду, да вспомнил про пчёл. 6. Лучшее дарование — ум, худшая беда — невежество. {Пословицы,) Объясните знаки препинания. © 39, Спишите, подчёркивая грамматические основы. Объясните выделенные орфограммы. В окно я вижу груды облаков, Холодных, белоснежных, как зимою, И яркость неба влажно-голубого. Осенний полдень светел, и на север Уходят тучи. Клёны золотые И белые берёзки у балкона Сквозят на небе редкою листвой, И хрусталём на них сверкают льдинки. Они, качаясь, тают, а за домом Бушует ветер... {И, Бунин,) Какая картина представляется вам при чтении этого стихотворения? Расскажите об этом. ВВЕДЕНИЕ. Понятие о синтаксисе и пунктуации. Виды связи (§ 156, 157). 40. Составьте и запишите три словосочетания и одно предложение, используя данные слова. Как вы понимаете смысл пословицы, которую записали? Умный, человек, слова, ветер, бросать, на, не. Прочитайте в учебнике «Русский язык. Теория» (§ 156), что означает слово синтаксис. о Основные единицы синтаксиса Словосочетание Предложение 41. Поможет ли вам принять решение следующая предупредительная запись, сделанная без знаков препинания? Как можно её понять? Зачем нужны знаки препинания? Остановиться нельзя идти дальше. 21 J Виды синтаксической связи Сочинительная I объединяет равноправные части (слова и предложения): шёл и пел\ Вот пришли морозы, и зима настала, (И. Суриков.) Подчинительная I объединяет главную и зависимую части (слова и предложения): шёл (к а к?) быстро; Сквозь листву деревьев видно было (ч т о?), как за рекой в лугах садилось солнце. (М. Горький.) 42. 1. Рассмотрите рисунок в учебнике «Русский язык. Теория» (§ 157). Как в нём показано отличие сочинительной связи от подчинительной? 2. Составьте к каждой части рисунка 2—3 словосочетания и запишите их в две колонки: 1) с сочинением слов; 2) с подчинением слов. 43. Запишите, вставляя пропущенные буквы. Устно укажите, где сочинительной или подчинительной связью соединены слова, а где — предложения. изобразить изображение изобразительный образ 1. Соед..ните знание и труд, и вы увид..те, что б..гатства стр..-ны и народа начнут ув..личи-ват(?)ся с нев..роятною быст- _ р..тою. (Д. Писарев.) 2. Знание органически связано с человеческим в..бр..жением, и сила в..бр..жения увеличивается по мере роста знаний. {К. Паустовский.) 3. Произведениями изобр..зительного искусства человек живёт не только в залах картин(?)ых гал..рей и музеев, но и наедине с самим собой, когда полотна и статуи оживают в сер(?)це. (С. Конёнков.) 22 Ill в предложении сначала выделяют грамматическую основу, а затем словосочетания, имеющие отношение к подлежащему, после этого словосочетания, связанные со сказуемым. Зависимый член словосочетания может состоять из сочинительного словосочетания. 44. Прочитайте. Выпишите из предложений сначала все подчинительные словосочетания, затем — сочинительные. Определите, в каких словосочетаниях можно выделить главное слово и зависимое. торжество торжественный восторжествовать восторженный 1. Нужно н..п..колебимо верить в т..рж..ство разума и спр..-ведливости. (А Чехов.) 2. Без труда не может быть чистой и радос(?)ной жизни. (А Чехов.) 3. Жизнь даётся один раз, и хочется прожить её бодро, осмысленно, красиво. (А Чехов.) 4. Труд облаг,.раживает человека. (В. Белинский.) 5. Думай хорошо, и мысли созреют в добрые п..ступки. (Л. Толстой.) $ В каких словосочетаниях зависимая часть состоит из двух и более самостоятельных слов? Средства синтаксической связи Интонация (сопровождает все средства связи, но может быть и единственным средством связи): Звёзды меркнут и гаснут. (И, Никитин.) Окончания: Люблю тебя, Петра творенье. (А. Пушкин.) Предлоги (уточняют связь): идти за хлебом, идти с другом, идти по улице. Союзы: встал и пошёл; не молчал, а говорил; учиться, чтобы делать. 23 45. Выпишите из текста упр. 44 по одному примеру словосочетаний, в которых использованы следуюш;ие средства синтаксической связи; 1)окончание; 2)предлог и окончание; 3) сочинительный союз. 46. Составьте и запишите десять словосочетаний, используя слова, помеш;ённые вне основного текста в этом разделе (они выделены крупным жирным шрифтом). Обозначьте орфограммы. Укажите средства синтаксической связи слов. 47. Запишите строки стихотворения А. Блока, расставляя знаки препинания. Какие виды синтаксической связи использовал поэт для соединения слов и предложений? Гроза прошла и ветка белых роз В окно мне дышит ароматом... Ещё трава полна прозрачных слёз И гром вдали гремит раскатом. Выделите средства синтаксической связи предложений; устно объясните, как связаны между собой слова. Способы подчинительной связи (§ 158). 48. Прочитайте § 158 в учебнике «Русский язык. Теория» и расскажите о способах подчинительной связи по следуюш;е-му плану: а) название способа; б) его характеристика; в) средства связи слов, используемые в нём; г) пример. ill Способы подчинительной связи слов Согласование (зависимое слово ставится в той же форме, что и главное): летнее солнце, моя родина, третий дом. Управление (зависимое слово ставится в определённом падеже, какого требует главное слово): верить в успех, радоваться победе. Примыкание (зависимое неизме-меняемое слово связано с главным по смыслу и интонаци-ционно): хотел сказать, писал не торопясь, очень легко. 24 49. Запишите словосочетания, группируя их по способам подчинительной связи. Для проверки правильности своей записи используйте опорный материал на с. 23. непримиримый примириться мирный репутация мировоззрение Вл. .дение речью, уча(?)ствовать в п. .ходе, чу(?)ствовать н. .обх..ди-мость, из..бразить на к..ртине, пр..м..-рить непр.. м.. римое^, л.. гко справиться, добросовес(?)ные тружен..ки, Интел., рентные люди, уверен(?)ость в будущ..м, непокол..бимая вера, рас(?)уждать последовательно, поступить рас(?)чётливо, трудиться добросовес(?)но, жить играючи, рас(?)таваться смеясь, рас(?)чётливость хозяина, рас(?)читывать силы, безукоризнен(?)ая р..нутация, пом..гать по-с..седски, послед..нательное рас(?)уждение, меткое выр..жение, вера в будущее, рас(?)чётный счёт, современ(?)ое миро-воз(?)рение. 1. Проанализируйте свою запись: какие части речи выступа-J ют в каждой группе словосочетаний в качестве зависимых (Hr слов? Сделайте вывод: какие части речи согласуются с главным словом, а какие — управляются им или примыкают к нему? 2. Каким общим свойством отличаются примыкающие слова? 50. Составьте из данных слов подчинительные словосочетания и запишите их в форме именительного и предложного падежей. Какой способ подчинительной связи вы использовали? (Открывающийся) перспективы; (оптимальный) р..ше-ние; (первый) п..беда; (из..бр..зительный) искус(?)тво; (стал..л..тейный) пр..мышлен(?)ость; (наш) н,.дежды; (один) напр..вление; (пессимистический) настр..ение; (оптимистический) высказывание; (вольнолюбивый) мечты; (громкий) слава. Какую морфему целесообразно выделить в словах в подтверждение сделанного вами вывода? На примере одного из записанных словосочетаний покажите, почему данный способ подчинительной связи назван согласованием. 25 51. Запишите, расставляя недостающие знаки препинания. Выпишите из 1-го предложения подчинительные словосочетания, обозначив в каждом главное и зависимое слова. Устно укажите способ и средства подчинительной связи в этих словосочетаниях. искусство искусно галерея Произв..дениями изобр..зительного ис-кус(?)тва человек живёт не только в залах картин(?)ых галерей и музеев. Как ценен м..лчаливый р..зговор и наед..не с самим собой когда ПОЛ..ТНО и статуя оживают всер(?)це. Надо только не закрывать перед собой двери в храм кр..соты не обкрад.,вать себя а пост..янно тр..пировать свой вкус так же, как и мускулы. (С. Конёнков.) 1. Выделите из последнего предложения словосочетание, в котором слова соединены способом примыкания. 2. Определите, каким правилам подчиняется написание слов с пропущенными буквами. 3. Составьте по 2—3 словосочетания со словами, данными справа. Используйте при этом разные способы подчинительной связи. состояние стоянка (стой) восстановление {стан) 52. С данными глаголами составьте подчинительные словосочетания. Запишите их, обозначая главное слово и ставя вопрос к зависимому. Укажите способ и средства подчинительной связи. о ч ё м? XI 1 Образец. Думать о полёте, (управление) Сост..влять, пр..гл..шать, рас(?)казывать, с..общить, осв..-тить (что?), посв..тить (ч е-м у?), присоед..нить, преобр..-зить, вос(?)т..новить, пр..под..-вать. посвятить посвящение посветить осветить {свят) {свет) 26 7 53, Выпишите из предложений подчинительные словосочетания и разберите их графически (по образцу из предыдущего упражнения). 1. Серая хмарь плотно надвинулась и закрыла солнце с его живительными лучами. (М. Пришвин,) 2, Снега днём СЛ..ПИЛИ глаза н..ст..рпимой б..лизной, а ночью з..леновато г..рели. (В. Солоухин.) ^ В каком из данных предложений выделение словосочетаний следует начинать с группы подлежащего? Почему такой порядок действий невозможен при работе с другим данным предложением? 54. 1. Запишите текст, вставляя пропущенные буквы и расставляя недостающие знаки препинания. 2. Из любых предложений выделите по три словосочетания на каждый способ подчинительной связи. Запишите их, обозначая главное слово. Лебеди летели из х..лодной ст..роны в тёплые земли. Они летели через море. На небе был полный месяц и лебеди далеко внизу под собой вид..ли синеюпдую воду. Вп..реди летели старые, сильные лебеди. Один молодой лебедь летел п,.зади всех. Силы его осл..бели. Он взм..хнул крыльями и не мог лететь дальше. Тогда он распустив крылья пош..л вниз. Лебедь опустился на воду и сложил крылья. Море всколыхнулось под ним и покачало его. <...> Он не шевелился и только море подн,,мало и опускало его. Перед з..рею лёгкий ветерок стал колыхать море и вода пл..скала в белую грудь лебедя. На востоке краснела з..ря и месяц и звёзды стали бледнее. Молодой лебедь вздохнул вытянул шею и полетел, цепляя крыльями по воде. Он подн..мался выше и выше и полетел один над тёмными всколыхавшимися волнами. (Л. Толстой.) 55. 1. Покажите на примерах, чем различаются согласование • и управление. А каков ты как собеседник на три часа спектакля? Интересен ли? Есть ли тебе что сказать? 1. Чем вызвано обилие восклицательных предложений в данном тексте? Какова в нём роль вопросительных предложений? 2. В каких учебных ситуациях важно уметь поставить перед собой вопрос, которым заканчивается текст? ?3. Произведите орфографический и пунктуационный разбор текста. Запишите его (контрольное списывание). (Hr 76. Выразительно прочитайте два отрывка из одного и того же произведения А. С. Пушкина. Есть ли различие в их ритмике? Чем оно определяется? Какими языковыми средствами создаётся? 1. <...> Из шатра. Толпой любимцев окружённый. Выходит Пётр. Его глаза Сияют. Лик его ужасен. Движенья быстры. Он прекрасен. Он весь, как божия гроза. Идёт. Ему коня подводят. Ретив и смирен верный конь. Почуя роковой огонь. Дрожит. Глазами косо водит И мчится в прахе боевом. Гордясь могущим седоком. 2. И перед синими рядами Своих воинственных дружин. Несомый верными слугами, В качалке, бледен, недвижим. Страдая раной, Карл явился. Вожди героя шли за ним. 39 Он в думу тихо погрузился. Смущённый взор изобразил Необычайное волненье. Казалось, Карла приводил Желанный бой в недоуменье... Вдруг слабым манием руки На русских двинул он полки. 1. Пользуясь примерами из приведённых текстов, расскажите о разновидностях простого предложения по строению грамматической основы, наличию второстепенных членов, осложнённости однородными членами или другими компонентами предложения. 2. Постановку каких знаков препинания вы ещё не можете объяснить? Каковы ваши предположения? © 77. Составьте план ответа на вопрос: что я знаю о предложении? Пункты плана сформулируйте в форме вопросительных предложений. ПРОСТОЕ ПРЕДЛОЖЕНИЕ. Основные виды простого предложения. Порядок слов в предложении. Логическое ударение (§ 165—167). 78- Подготовьтесь к выразительному чтению отрывка из стихотворения А. С. Пушкина «19 октября». Что помогает правильно определить долготу пауз, место повышения и понижения голоса, логических ударений? Роняет лес багряный свой убор. Сребрит мороз увянувшее поле, Проглянет день, как будто поневоле, И скроется за край окружных гор. 1. Найдите в тексте простое предложение. Составьте схему, отражающую строение его грамматической основы. 2. Найдите сложное предложение. При помощи схемы докажите, что оно сложное. 79. 1. Запишите текст, расставляя недостающие знаки препинания. 2. Подчеркните главные члены предложения. Охарактеризуйте предложения по числу и строению грамматических основ. Два дня назад переломилось лето. А какое оно было золотое! Сразу похолодало^. Повеяло^ в окна студёным® севером. Затопили. 41 Всё ещё цветут космеи флоксы гладиолусы и георгины. Уже приятны^ горячие батареи затопленный камин тепло и сухость в доме. Осень... (Г. Николаева,) (Hr 1. Найдите предложения, в которых определена тема данной зарисовки. Какую роль они играют в организации текста? Чем можно объяснить, что в нём использовано много односоставных предложений? 2. Прочитайте текст вслух. Обратите внимание на его особую ритмичность. Чем она создаётся? 80. Произведите синтаксический разбор предложения (по выбору — из предыдущих задач и упражнений). 81. Запишите текст, раскрывая скобки, вставляя недостающие буквы и расставляя знаки препинания. Спорый дождь льёт(?)ся отвесно сильно. Он всегда пр..ближает(?)ся с набегающ..м шумом. А мелкий грибной дождь сон(?)о сыплется из ни..ких туч(?). Лужи от этого дождя всегда тёплые. О СЛ..ПОМ дожде идущ..м при солнц., в народ., говорят Царевна плач..т. Сверкающ..е на солнце капли этого дождя похожи на крупные слёзы. А кому же и плакать такими си-ЯЮЩ..МИ слезами горя или радости, как не сказоч(?)ной красавиц., царевн..! {К. Паустовский,) © Пользуясь примерами из данного текста, расскажите, что вы знаете о простом предложении. 82. В предложениях 2-го абзаца из текста предыдущего упражнения выделите состав подлежащего и состав сказуемого. Затем из каждого состава выпишите словосочетания и X произведите их разбор по образцу: спорый дождь (согл.); X X льётся отвесно (примык.); приближается с шумом (уп-равл.). Подчеркните зависимое слово в каждом словосочетании как второстепенный член предложения. 42 83. Рассмотрите схемы. Каков обычный порядок слов в словосочетании при согласовании, управлении, примыкании? Приведите примеры. j: ^ согласование X управление X i примыкание ^ 84. 1. Прочитайте текст. К какому типу речи он относится? • На чём сосредоточено в нём основное внимание: на предметах (лицах) или их действиях? 2. Понаблюдайте, какой порядок расположения подлежащего и сказуемого характерен для предложений в тексте-повествовании. Мы с ребятами из <...> туристического обязанность кружка собирались^ в лодочный поход. Начальник похода распределил обязанности. — Да, о самом главном я и забыл! Поднимите руки, кто не умеет плавать. Никто не поднял руку. Я знал, что Витя плавать не умеет, но, конечно, не стал его выдавать.^ А Женька вдруг повернулся к Сергею и громко сказал: — Серёжа! Ну, чего ты прячешься? Ты же не умеешь плавать! Сергей страшно покраснел. Он так посмотрел на Женьку, что у другого язык отнялся бы^, но Женька продолжал: — Чего ты злишься, Серёжа?^ Скажешь, что я плохой товарищ, раз тебя выдаю! Я тебе отвечу: ведь до похода не два дня, а целых десять — значит, ты можешь научиться плавать. (ТО. Сотник.) 85. 1. Прочитайте текст. К какому типу речи он относится? • На чём сосредоточено внимание: на действиях или на пред-метах? 2. Понаблюдайте, какой порядок расположения подлежащего и сказуемого характерен для предложений в тексте-описании. Шумит над головой лес. Мягко^ похлопывает под ногами сизый карельский мох. Рдяно алеют в своей нержавею- 43 щей” зелени крупные бусины брусники... Косо, невпопад^ лежит рыжий, поникший папоротник. И никаких^ звуков — ничего, кроме шума дождя и шорохов леса. {Л. Пантелеев.) 86. Рассмотрите опорный материал. Сделайте вывод: какой порядок расположения главных членов характерен для текста-повествования и текста-описания? Чем это объясняется? |Ц При повествовании ^ подлежащее + сказуемое. «Г При описании ^ сказуемое + подлежащее. Отг 87. Найдите необычное расположение: 1) подлежащего и сказуемого в предложении; 2) слов в составе подлежащего или сказуемого. Что достигается благодаря инверсии? инверсия оскорбить самолюбие извинйтъ{ся) 1. На другой день, когда сидел я за элегией^ и грыз перо в ожидании рифмы, Швабрин постучался под моим окошком. Я оставил перо, взял шпагу и к нему вышел. 2. Будучи от природы незлопамятен, я искренно простил ему и нашу ссору, и рану, мною от него полученную. В клевете его видел я досаду оскорблённого самолюбия и отвергнутой любви и великодушно извинял своего несчастного соперника. (А Пушкин.) Запишите 2-й отрывок, подчеркните и объясните орфограммы. ?88. Найдите и устраните недочёты. Исправленные предложения запишите. 1. Пар..воз наб..рал скорость с опас(?)ным грузом. 2. Маленькая девушка, одетая в брюки и куртку с ч..рны-ми глазами весело смеялась. 3. По (не) зависящ..м причинам от нас передачу пришлось пр..рвать. 4. Прошу 44 изв..нить читателя за шутливый тон моего рас(?)каза. 5. Что эти художественные приёмы помогают передать автору? 6. Как есть разные языки слов, так и есть разные языки жестов, 89.0 каком виде ударений идёт речь в высказывании К. С. Станиславского? Ударение — указательный палец, отмечающий самое главное слово во фразе или в такте! В выделяемом слове скрыта душа, внутренняя сущность, главные моменты подтекста. <...> У вас в жизни и на сцене ударения беспорядочно разбегаются по всему тексту, точно стадо по степи. Внесите порядок в ваши акцентуации. 1. Встретились ли вам при чтении данного отрывка слова с незнакомым значением? Можете ли вы догадаться об их значении по контексту? 2. Подготовьтесь к чтению текста вслух, предварительно отметив, где следует сделать логическое ударение. В чём вам помогут знаки препинания? Объясните их расстановку. 90. Опишите ситуации, в которых одно и то же предложение будет произнесено с разным логическим ударением. 1. Собака пропала. 2. Собака пропала. (Hr 91. Проверьте своё языковое чутьё: в каких местах неправильно соблюдаются паузы при чтении следующих предложений и тем самым нарушается смысл высказываний, если не обращается внимание на знаки препинания? 1. Пришла, рассыпалась; клоками Повисла на суках дубов... (А Пушкин,) 2. Волк, ночью, думая залезть в овчарню. Попал на псарню. {И, Крылов.) 45 3. Тут Соловей являть свое искусство стал: Защёлкал, засвистал На тысячу ладов, тянул, переливался... {И, Крылов,) 1. Объясните расстановку знаков препинания и с их помощью подготовьтесь к чтению приведённых отрывков. 2. Какие из встретившихся в данных предложениях орфограмм заслуживают особого внимания? Запишите предложения под диктовку или по памяти. 92, 1. Обращали ли вы внимание на то, что в предложении может быть не одно логическое ударение? Как, например, вы прочитаете: Гусей крикливых караван тянулся к югу... Какие слова вы выделили логическим ударением? Почему? 2. Подберите или составьте предложения, в которых логическим ударением следует выделить по смыслу высказывания не одно слово. ПОВТОРИМ ОРФОГРАФИЮ. Орфограммы в корне (§ 50—52). 93. 1. Назовите основные случаи, связанные с написанием гласных в корне слова. 2. Опираясь на данные слова как на примеры, расскажите о правописании гласных в корне. Проиллюстрируйте ответ собственными примерами. Единица — единый; салют; загореть — загар; заря — зорька; наклонить — кланяться; излагать — изложить; касаться — коснуться; расти, сращение — заросли; умереть — умирать; блестеть — блистать; подстелить — подстилать; запереть — запирать; соберут — собирают; протереть — протирать; сдеру — сдирать; начать — начинать; сжать — сжимать; внять — внимать. 46 ?94. 1. Прочитайте, С какой орфограммой связаны пропуски в словах? 2. Спишите, вставляя и объясняя пропущенные буквы и знаки препинания. Обозначьте корень в словах с пропущенной гласной. Мы не перест..ём уд..вляться чуду р..дной речи. Только р..дное слово позн..нное и постигнутое в детстве может нап..ить душу поэзией р,.ждённой опытом народа пробудить в человеке первые истоки национальной гордости доставить эстетическое^ насл..ждение многомерностью и многозначимостью языка предков, (¥. Айтматов,) Т95. 1. Подберите к каждому слову проверочное однокоренное, более простое по составу, 2. Запишите слова парами. Покажите графически, в какой части слова пропущена гласная. Распростр..нённый, взгл.,нуть, насл..ждение, раз-в,.с,.литься, расп,.зн..вать, распр..д..литься, пр..подн..с-ти, обн. .вление, раз. ,ч. ,р. .вание, неукр. .тимость, не-пр..м..римый, неизм.,римый, зам..скировать, восст..нов-ленный, ол..ц..тв,.рять, осв..д..млённость. 96. Прочитайте текст. К каком типу речи его можно отнести? Кроме рек, в Мещёрском крае много каналов. <...> Каналы эти очень живописны. Они уходят в глубь лесов. Заросли свисают над водой тёмными арками. Кажется, что каждый канал ведёт в таинственные места. По каналам, особенно весною, можно пробираться в лёгком челне на десятки километров. Сладковатый запах водяных лилий смешан с запахом смолы. Иногда высокие камыши перегораживают каналы сплошными плотинами. По берегам растёт белокрыльник. Листья его немного похожи на листья ландыша, но на одном листе прорисована широкая белая полоса, и издали ка- 47 жется, что это цветут громадные снежные цветы. Папоротник, ежевика, хвощи и мох наклоняются с берегов. Если задеть рукой или веслом за космы мха, из него вылетает густым облаком яркая изумрудная пыль — споры кукушкиного льна. (if. Паустовский,) Т Запишите, объясняя подчёркнутые орфограммы (контрольное списывание). Т97. 1. Прочитайте слова. Что их объединяет с точки зрения морфемного анализа? Устно объясните значение каждой части слова. 2. Запишите, подбирая проверочные родственные слова к словам с безударными гласными. Благ..дарить, ж..в..тр,.пещущий, благ..состояние, ино-ск..зательный, прот..в..п..ст..влять, прот..в..р..чивый, ум..р..тв..рённый, тел..хр..нитель, кр..еведческий, лет..-сч..сление, прав..фл..нговый, самоус..в..ршенств..вание, дом..вл.. делец. 98. К каждому слову подберите все возможные синонимы (см. слова для справки) и запишите их. В скобках поместите родственные слова, подобранные самостоятельно. Обозначьте орфограмму «Безударная гласная в корне». Образец. Опровергать — оспаривать, отрицать {опровержение, опровергнуть, свергнуть, поверженный, низвергнуть, извержение). Опр..в..ргать, ув..д..мление, осв..д..млённый, увл..нательный, покр..вительствовать, обл..чать, об..тать, обл..- г..родить, ут..млённый, СИМП..ТИЧНЫЙ, прит..нательный, насл..ждение. Для справки: оспаривать, уд..вольствие, пр..вл..нательный, пр..ятный, усталый, одухотв..рить, жить, протежировать, интересный, сведущий, опов..щение, отр.,цать, бл..женство, милый, возвысить, проживать, раз..бл..чать, зан..мательный, компетентный, информирование, квартировать, знающий. 48 99. Прочитайте, найдите однокоренные слова. Запишите их группами, вставляя нужную гласную. Изменение, мерка, воспом..нание, мирный, рас-ст..гнуть, присяга, недост..гаемый, пос..гать, дост..жение, изм..няемость, постигнуть, отст..гнуть, непост..жимый, пос. .гательство, неприм. .римый, застёгивать, неизм. .ри-мый, прим..нительно, прим..рение, изм..рительный, обмен, см..ренность, п..минки, дост,,гать, попеременно, недос..гаемый. СНг 100. Докажите, что при выборе гласного в корне слова нужно: правильно выделить корень в слове; определить значение корня; с учётом значения корня подобрать проверочное слово. (р 101. Какие из данных пар слов не являются родственными? Выпишите эти пары слов, подобрав к каждому из них по 2—3 СНг родственных слова. Выделите корень. Потосковать — потаскать, скачок — вскочить, снизойти — пронизывать, безвкусица — искусный, касательная — косный, вянуть — увядаемая, приветливый — безответственный, проторённый — расторопный, мощёный — мощный, промокать — помакать, лосниться — лосиный, считать — сочетание, жидковатый — выжидательный, ростовщик — отрасль. 102. Вспомните условия, от которых зависит написание чередующихся гласных в корнях: а) -гар- — гор-\ 6) -раст-- -рос-; в) -кас--кос-; г) -равн----ровн-; д) -зар----зор-; е) -мак---мок-; ж) -жёг---жиг-. Для справки: от места ударения, от значения слова, от сочетаний согласных в корне, от суффикса -а-. Приведите на каждый случай по 5—6 примеров. Запишите их. 49 103, Спишите, вставляя пропущенные буквы и раскрывая скобки. Обозначьте графически условия выбора орфограмм. Теперь погас последний огонёк в глубоких д..линах, и С..ДОЙ туман воц..ряется над ними, зная, что приш..л его час, долгий час, когда кажется, что всё вым..рло на земле и уже (н..) когда (н..) настанет утро, и будут только воз-p..стать туманы, окутывая в,,л..чавые в своей (пол) ночной страже горы, будут глухо гудеть леса по горам и всё гуще л..теть снег на пустынном перевале. {И. Бунин,) ^ Объясните значение слова величавый, подберите к этому слову синонимы. ГЛАВНЫЕ ЧЛЕНЫ ПРЕДЛОЖЕНИЯ. Г> 104. Можно ЛИ сказать, что в первой колонке приведены ф главные члены предложения? Докажите правильность свое-<Нг го ответа. Найдите и запишите предложения, в которых данные формы слов стали подлежащими или сказуемыми. Подчеркните главные члены предложения. I II ковёр 1. Ковёр из осенних листьев густой и яркий, листья 2. Густой ковёр из осенних листьев скоро прикро-что ет первый снежок. 3. Шуршат под ногами опав- густой шие листья. 4. Опавшие листья собирают в кучи первый и сжигают. 5. Что мы будем делать в воскре-делать сенье? 6. Что растёт на пришкольном участке? 7 В каких случаях и почему при нахождении подлежащего или сказуемого была опасность ошибок? Какие приёмы работы помогли вам избежать их? (р 105. На чём построена шутка-загадка из повести В. Киселёва • «Девочка и птицелёт»? Какова отгадка? <Нг Девочка стоит вечером под дождём на троллейбусной остановке и ждет троллейбуса. Вдруг к ней подходит некто в сером и говорит: «Я тебе не отец, но ты мне — дочь». Кто это был? 1. Какие по строению предложения использованы в данном отрывке? 2. Укажите главные члены в предложениях приведённого текста. Чем выражены подлежащие и сказуемые? 51 Подлежащее и способы его выражения (§ 168). 106. Составьте таблицу «Способы выражения подлежащего», используя в качестве примеров данные ниже предложения. 1. Умчались школьные года, и не дого- [д’]евйз нишь^ их. Но я встречаю иногда товарищей своих. Один — моряк, другой — танкист, а третий — инженер... {С. Михалков,) 2. Бороться и искать, найти и не сдаваться — вот девиз героя книги «Два капитана», написанной В. Кавериным. 3. Два бойца сидят в дозоре над холодною водой. Оба здорово продрогли. (А Твардовский,) 4. Прошло вчера. Проходит завтра. Мне представляется порой, что Время — славный мой соавтор^, что Время — главный мой герой. (77. Антокольский.) Объясните значение слова девиз. 107. Преобразуйте предложения, выразив в них подлежащее инфинитивом. Запишите данные и полученные предложения попарно. 1. Уважение к старшим — долг каждого человека. 2. Забота о детях — обязанность всего общества. 3. Охрана природных ресурсов страны предусмотрена законом. ^ Какие предложения соответствуют схеме инф. — сущ, в им. п.? 108. Запишите предложения. Что нужно сделать, чтобы выбрать нужное окончание? 1. Я с ребятами из соседней школы был(?) в краеведческом музее. 2. Вишня и яблоня в нашем саду раст..т слишком близко друг от друга. 3. Молодёжь у нас грамоты.. . 4. Дуэт московских фигуристов выступа..т на чемпионате уверенно. 5. Часть материалов был,, выслан., раньше. 52 Сказуемое и его основные типы (§ 169—173). 109. Рассмотрите запись: в какой колонке глаголы-сказуемые различаются только грамматическими значениями (наклонения, времени), а в какой — только лексическими значениями? I II Экипаж тренируется к полёту. Экипаж готовится к полёту. Экипаж стремится к полёту. Экипаж готовится к полёту. Экипаж готовился к полёту. Экипаж будет готовиться к полёту. Пусть экипаж готовится к полёту. Определите грамматические значения глаголов-сказуемых в данных предложениях. 110. Запишите предложения, подчеркните главные члены. 1. Все окна настежь мы раскрыли: пусть в дом врывается гроза! (Л. Татьяничева.) 2. Я с,.дел и делал разные ф.,нтастические предпол..жения: «Вот если (бы) я учился на одни только пятёрки и меня (бы) стали вдруг хвалить на школьном собран.., многим ребятам это бы (не) понравилось». (А. Алексин.) реальный действйтельный существующий 1. В какой грамматической основе говорится о действии (состоянии) лица или предмета: а) реальном; б) желаемом; в) возможном лишь при определённых условиях? 2. Определите, каким членом предложения выражены эти грамматические значения. 3. Какие формы глагола помогают выразить грамматическое значение сказуемого? 111. В тексте упр. 84 найдите примеры сказуемых, имеющих значение изъявительного, повелительного или условного наклонения. Понаблюдайте, сказуемые какого наклонения и времени преобладают в тексте-повествовании. Почему? 53 112. В тексте упр. 85 определите грамматические значения ^ сказуемых. Попытайтесь объяснить, почему сказуемые с дан-Отг ными грамматическими значениями используются в тексте-описании. © 113. Составьте по данному началу небольшой текст и запишите его. Гуляли мы однажды с ребятами в лесу. Заб..рались взар..сли м,,лины, бегали по опушк.. (на) перегонки, потом распол..жились на травке. Вдруг слыш..м (вид..м) ... Подчеркните грамматические основы. Определите наклонение и время сказуемых. Подумайте, какие из них характерны для повествования о прошедших событиях. Объясните роль сказуемых в форме настоящего времени в данном тексте. © А © 114. Используя побудительные предложения, составьте краткую инструкцию, как найти нужное определение или правило в учебнике. Какое грамматическое значение имеют сказуемые в созданных вами предложениях? 115. Выберите одну из указанных ситуаций и закончите высказывание. Полученные предложения запишите, подчеркните грамматические основы. 1. Если бы я был(а) ... 2. Если бы я умел(а) ... 3. Если бы я учил(ся, ась) ... 4. Если бы мне предложили ... 5. Если бы у меня был(а, о) ... Какое грамматическое значение имеют сказуемые в предложениях, которые вы составили? Что обозначают эти сказуемые? ?116. Найдите и устраните недочёты в отрывках из работ учащихся. 1. Летом я отдыхал в деревне. В деревне было хорошо, погода стояла жаркая, и мы с сестрой пошли купаться на реку. В деревне я помогал бабушке, 2. Выкупаешься, 54 и сразу стало свежо, вся усталость пропадает, 3. Катер набирает ход и быстро отчалил от берега. Какие ошибки вы обнаружили и устранили? был, не был была, не была было, не было были, не были 117. 1. Найдите в толковом словаре глагол быть. Выпишите из словарной статьи примеры, в которых этот глагол выражает и лексическое, и грамматические значения сказуемого. Определите тип сказуемого. 2. Найдите в статье пример употребления глагола быть в роли вспомогательной части составного сказуемого. Какие значения сказуемого выражает этот глагол в данном случае? Почему такое сказуемое называется составным? 118. Запишите предложение, подчеркните главные члены, Определите, сколько грамматических основ они составляют. Ветер был очень слабый, но всё-та-ки он был: и наверху лепетали осинки, и внизу, как всегда, важно раскачивались папоротники. (М. Пришвин.) быть существовать иметься В каком случае глагол был является вспомогательной частью составного сказуемого, а в каком — простым глагольным сказуемым? Докажите. Назовите тип сказуемых в данном предложении. 119. Прочитайте. Как меняется смысл высказывания при разных способах выражения сказуемого? компания — «группа лиц» кампания — «мероприятие» 1. Избирательная кампания может проводиться три месяца. — Избирательная кампания должна проводиться три месяца. — Избирательная кампания начала проводиться три месяца назад. — Избирательная кампания проводится в течение трех месяцев. 2. Компания ребят из школьного оркестра была интересной. — Компания ребят из школьного оркестра казалась интересной. — Компания ребят из школьного оркестра ста- 55 новилась интересной. — Компания ребят из школьного оркестра считалась интересной. Запишите по одному предложению с каждым типом сказуемого. По каким признакам определяется тип сказуемого? 120. Расскажите, на основании чего сказуемые делятся на простые и составные. Как это показано на рисунке в учебнике «Русский язык. Теория» (§ 169)? Приведите свои примеры. I СКАЗУЕМОЕ Простое глагольное = глагол в форме одного из наклонений Составное глагольное = вспомогательная часть + инфинитив именное = вспомогательная часть + не инфинитив (именная часть) 121. Рассмотрите опорный материал. Что общего у составных глагольных и именных сказуемых и чем они различаются? Иллюстрируйте ответ примерами. 122. Запишите текст, объясняя расстановку знаков препинания. Первый великий учитель русской^ литературы Михай-ло Ломоносов сказал: «Смутно пишут о том, что смутно себе представляют». Это было истиной в XVIII веке, остаётся истиной и в XX веке и останется ею навсегда. {К. Федин.) 1. Найдите сказуемые, укажите их тип, определите их грамматические значения. 2. Благодаря каким особенностям сказуемых в последнем предложении автору удалось подчеркнуть, что мысль, высказанная М. В. Ломоносовым, имеет постоянное, вневременное значение? 56 (Hi 123. Проследите, как меняются оттенки значения сказуемых при употреблении разных вспомогательных глаголов и частиц в их составе. 1. Лидия Васильевна добра. Во всяком случае, бывает доброй. (А Крон,) 2. Он был — или показался® мне — неестественно громадным... (В. Каверин,) 3. Держался он прямо, и походка у него была добрая, молодецкая, и совсем бы он казался молодым человеком, если бы не торчавшие сзади из-под кепки седые клочковатые^ волосы. (iO. Трифонов.) © 124. Составьте инструкцию о том, как выбрать книгу в библиотеке, Запишите полученный текст. Охарактеризуйте грамматические основы предложений по строению и способу выражения. 125. Закончите и запишите предложения. Подберите примеры. 1. Простое сказуемое отличается от составного тем, что в нём .... 2. Простое глагольное сказуемое может быть выражено фразеологизмом, в котором ... . 3. В составном сказуемом есть две части: .... 4. В составном глагольном сказуемом основная часть выражается .... 5. Основная часть составного именного сказуемого может быть выражена ... . 1. Объясните, какие грамматические значения имеют сказуемые в записанных вами предложениях. Определите, для какого стиля речи характерно употребление форм настояш;его времени при обозначении постоянного состояния или свойства предмета. 2. Укажите способы выражения и типы сказуемых в записанных предложениях. 3. Каков порядок расположения состава подлежаш;его и состава сказуемого в тексте научного стиля? 57 Тире между подлежащим и сказуемым (§ 174). 126. 1. Прочитайте предложения вслух. Обратите внимание на особенности интонации при чтении предложений с нулевой связкой в сказуемом. 2. Объясните расстановку знаков препинания. 3. Запишите предложения. 1, Богатство языка есть богатство мыс- облегчить лей. {Н. Карамзин.) 2. Язык — душа нации. (А. Н. Толстой.) 3. Что русский язык — один из богатейших языков в мире, в этом нет никакого сомнения. (В. Белинский.) 4. Читать — это не только узнавать факты. Читать — значит вырабатывать вкус, постигая прекрасное, (if. Федин.) 5. Задача книги — облегчить, ускорить познание жизни, а не заменить его. {Я. Корчак.) 6. Знаки препинания — это как нотные знаки. Они твёрдо держат текст и не дают ему рассыпаться, (if. Паустовский.) 1. Подумайте, какие способы выражения грамматической основы предложения помогают сделать изречение кратким и выразительным. 2. Какие грамматические значения имеют сказуемые в данных предложениях? Какими средствами выражены? 127. Рассмотрите схемы. Вспомните правило о постановке тире между подлежащим и сказуемым. Какие случаи из этого правила вам известны? Как вы понимаете стрелки под последними двумя схемами? J Пунктограмма «Тире между подлежащим и сказуемым»: сущ. — сущ. I инф. — инф. I числ. — числ. сущ. — инф. сущ. — числ. 58 128. Запишите предложения, расставляя недостаюш;ие зна-• ки препинания и решая орфографические задачи. 1, Дружба (не) услуга, за неё (не) благодарят. {Г, Державин,) 2. Искрен(?)ость отн.,шений, правда в общей., вот дружба. {А. Суворов.) 3. Трусливый друг страптнее врага, ибо врага опасаеы1(?)ся, а на друзей надееы1(?)ся, (Л. Толстой.) 4. Быть грубым значит забывать собственное ДОСТО..НСТВО. {Н. Чернышевский.) 5. Большая воля это (не) только умение чего (то) пож..лать и добит(?)ся но и умение заставить себя отказат(?)ся от чего (то) когда это нужно. (А Макаренко.) Объясните с помощью схем случаи постановки тире между составами подлежащего и сказуемого. 129. Подберите свои примеры к схемам из § 174 учебника «Русский язык. Теория». 130. 1. Найдите и запишите предложения, где в составе сказуемых есть сравнительные частицы. Подчеркните грамматические основы. 2. Укажите пунктограммы при использовании сравнительных оборотов. 1. Капельки росы сверкают, переливаются, как драгоценные® камни. 2. Мальчонка был словно околдован весенним гомоном птиц. 3. Дерево как компас, умей пользоваться® им в пути. 4. Облака точно караван в пустыне. 5. Мы шли на ощупь, точно в тумане. 6. Дуб на опушке леса разросся, словно великан. 7. Зверь точно окаменел от неожиданности. 8. Озеро будто огромное зеркало, в котором отражаются обрамляющие его деревья. 9, Свинцовые тучи как будто плакали. 10. Трава после дождя стала сочной, яркой, мягкой, будто бархат. Найдите предложение, грамматическая основа которого соответствует схеме сущ. как + сущ. Чем будут отличаться схемы основ других записанных вами предложений? 59 ^ 131. Запишите текст, решая орфографические и пунктуаци-• онные задачи. Подчеркните грамматические основы. Сейчас каждый знает что Земля^ шар. А как это проверить? Когда корабль уход..т в море он не сразу и..чеза-ет (в) дали. Сначал.. скрывается за горизонтом его корпус потом палуба а мачты ещё долго видны, но, наконец, скрывают(?)ся и они. Это происходит (по) тому, что поверхность моря выпуклая. А выпуклая она (по) тому что Земля шар. 1. Определите, в каком наклонении и времени употреблено большинство сказуемых. Что обозначают формы настоящего времени сказуемых в данном тексте? Как это связано с его содержанием и стилистической принадлежностью? 2. Укажите тип сказуемых. Сделайте вывод, как пишутся глаголы с -ся, если они выступают в роли простого глагольного сказуемого. 132, 1. Пользуясь толковым словарём, дайте письменное определение значения слов, приведённых справа. Какой знак препинания вы при этом поставили между составом подлежащего и составом сказуемого? Объясните. 2. На какие темы можно составить предложения с данными словами? В текстах какого стиля речи они чаще всего употребляются? президиум претендент претензия приоритет © 133. Составьте предложения, используя в качестве сказуемых словосочетания, приведённые справа. Для каких стилей речи характерно использование этих устойчивых словосочетаний в роли сказуемых? совершать подвиг одержать победу играть роль иметь значение оказать влияние уделить внимание (чем у?) обратить внимание (н а ч т о?) заострить сосредоточить внимание (н а ч ё м?) 60 © 134. Подберите или составьте предложения на разные случаи применения правила «Тире между подлежащим и сказуемым». Расскажите о главных членах предложения в записанных вами предложениях. 135. Приходилось ли вам задумываться над вопросом, который решает папа девочки Алисы (см. отрывок из повести Кира Булычёва «День рождения Алисы»)? Что в приведённом отрывке воспринимается с юмором? Что полезно принять во внимание? Примерно за неделю до Алисиного дня рождения я, придя домой из зоопарка, задумался: что ей подарить? Это всегда проблема.'* У меня, например, скопилось дома во- о семь одинаковых галстуков, шесть балерин, сделанных из корней^ и шишек, три надувные подводные лодки, четыр- 2 надцать зажигалок, ворох хохломских деревянных ложек и множество других ненужных веш;ей, которые получаешь в день рождения и осторожно прячешь: синюю чашку — к пяти уже подаренным^ сегодня синим чашкам, пепельницу в виде корабля звёздных скитальцев — к трём таким же пепельницам. Я сидел и вспоминал, что Алиса просила у меня в сентябре. Что-то просила. Что-то ей было нужно. Тогда я ещё подумал: «Вот хорошо, подарю ей на день рождения». И забыл. А 1. Проследите, значения какого наклонения и времени имеют сказуемые в предложениях данного текста. Почему наклонение остается одним и тем же, а время меняется? 2. Какое значение приобретают сказуемые, выраженные глаголами в форме настоящего времени, 2-го лица, единственного числа? 3. Произведите орфографический и пунктуационный анализ текста, чтобы подготовиться к его записи. 61 136. Выпишите из словаря толкование данных слов. Партер, бельэтаж, амфитеатр, премьера, аншлаг, дебют, бенефис. 1. Какие типы сказуемого использованы в полученных предложениях? 2. Для какого жанра научного стиля характерны такие типы сказуемого? 3. Какое грамматическое значение имеют сказуемые в научных определениях? 4. Приведите примеры, используя материал учебников по разным предметам. 137. Подберите слова-синонимы к устойчивым сочетаниям. Проявили заботу, хранили молчание, выразили согласие, предъявили обвинение. 1. Составьте предложения, используя данные словосочетания или подобранные вами слова-синонимы. 2. Для каких стилей речи характерны сказуемые, выраженные приведёнными устойчивыми сочетаниями? 138. Какие типы речи сочетаются в данном тексте? Какова его стилистическая принадлежность? Докажите правильность своего ответа. ПОСЛЕДНЯЯ СИНИЧКА. Сидел я за столом в горнице и не заметил, как потемнело в воздухе. Взглянул в окно и вижу: на проводе, совсем рядом, сидит синичка. Сидит и втягивает головку то влево, то вправо. При этом её тоненький клювик открывался и закрывался. Что она делает? Я подошёл к окну и забыл про синицу: сверху медленно летели снежинки. Вот почему потемнело на улице. Лето кончилось. Пришло время уезжать из этой деревни. Синичка всё поворачивала голову то туда, то сюда. Я пригляделся и увидел, что она ловит ртом снежинки. Ах, лентяйка! Ей не хотелось лететь на реку. Она утоляла жажду снежинками. Никогда такого не видел. А может, она 62 принимала снежинки за мошкару и ловила? Не зря ведь говорят про первый снежок: «Полетели белые мухи». (В, Белов,) 1. Чем объяснить, что сказуемые в большинстве предложений данного текста имеют значение прошедшего времени, а в некоторых — настояш;его? 2. Произведите орфографический и пунктуационный анализ текста. Постановку каких знаков препинания вы еш;ё не можете объяснить? Каковы ваши предположения? 3. Подготовьтесь к свободному диктанту. 139. Выполните задания-тесты: выберите из данных вариантов ответа самый правильный, полный, точный. 1. Предложения по цели высказывания бывают: а) повествовательными, вопросительными, восклицательными; б) повествовательными, вопросительными, побудительными; в) повествовательными, вопросительными, повелительными. 2. Восклицательные и невосклицательные предложения различаются: а) по интонации; б) по наличию восклицательного знака; в) по эмоциональной окраске. 3. Чтобы отличить простое предложение от сложного, нужно: а) найти подлежащее и сказуемое; б) найти главные члены предложения; в) найти главные члены предложения и определить, сколько грамматических основ они образуют. 4. Подлежащее и сказуемое называют главными членами предложения, потому что: а) без подлежащего и сказуемого предложение не может существовать; 63 б) главные члены выражают грамматическое значение предложения, без которого предложение не может существовать, — значение наклонения, а в изъявительном наклонении и значение времени; в) в главных членах сосредоточен главный смысл высказывания. 5. Сказуемое относят к простым или составным на следующем основании: а) если лексическое и грамматическое значение сказуемого выражено одним словом, оно является простым; если лексическое значение сказуемого выражено одним словом, а грамматическое — другим словом, то сказуемое составное; б) если сказуемое выражено одним словом, оно простое; если двумя словами или более, оно составное; в) если лексическое и грамматическое значение сказуемого выражено формой одного слова, это простое сказуемое; если лексическое значение сказуемого выражено формой одного слова, а грамматическое значение — формой другого слова, это составное сказуемое. ВТОРОСТЕПЕННЫЕ ЧЛЕНЫ ПРЕДЛОЖЕНИЯ. Ср 140. Прочитайте словосочетания. Как вы подчеркнёте зави-• симые слова в словосочетаниях (как определение, обсто-ятельство или дополнение)? 1. Старинный® дом, дом с мезонином®, дом родителей, дом для жилья, дом из кирпича, дом в два этажа, дом слева. 2. Бегло читать, читать с интересом, читать допоздна^, читать в течение часа, читать в библиотеке, читать не торопясь. 3. Вышивать салфетку, вышивать на полотне, выши- f* вать шёлком , вышивать для матери. 1. Составьте предложения, используя по одному словосочетанию из каждой группы. Каким второстепенным членом предложения стало зависимое слово использованных вами словосочетаний? 2. Укажите словосочетания, в которых падежный и смысловой вопросы к зависимому слову не совпадают. 141. Установите, какими членами предложения могут быть зависимые слова данных словосочетаний. 1. Праз(?)ничная ил(?)юмина-ция, стро..щийся ун..вермаг, наш ун.,верс..тет, вос(?)мой этаж, окрес(?)ности города, книга о кос-мона,.тах, манера бесед..вать, слово (не) впопад. 2. Р..гулировать движение, пр..держивающийся правил (человек), следя за порядком. иллюминация окрестность ориентироваться регулировать универмаг университет 3—Пичугов, 8 кл. 65 удобный для всех, учить наблюдать. 3. Свободно ор..енти-роваться, заблудивш..йся по (не) опытности (подросток), пут..шествуя в горах, всегда внимательный, поехать отдохнуть, говорить сбиваясь, красный от волнения, лететь стр..лой. •ft* Приведите примеры словосочетаний, члены которых связаны способом согласования, управления, примыкания. Объясните орфограммы. 142, Используя опорный материал, вспомните, какие действия и в какой последовательности нужно осуществить, чтобы распознать вид второстепенного члена предложения. Закончите составление таблицы. В случае затруднений обратитесь к материалу предыдущего упражнения. I Последовательность действий Члены предложения определе- ние дополне- ние обстоятел ьство Установить, от какого слова зависит От существительного От ... От ... Выяснить, что обозначает Признак предмета (лица) Предмет, с которым связаны действие или признак Как и при каких обстоятельствах совершается действие или проявляется признак Найти, на какой вопрос от- 1 вечает Определить, чем выражен 66 143. Используя данные предложения, докажите, что второстепенные члены очень важны для выражения смысла высказывания. Почему эти члены предложения называют второстепенными? 1. Метро — быстрый и удоб-^ 2. Около Метрополи [тэ] н памятник (ком у?) ныи вид транспорта, здания Московской консерватории стоит памятник Петру Ильичу Чайковскому. 3. В школьную библиотеку поступили новые учебники по истории. 1. В какой последовательности производится разбор предложения по членам? 2. По каким признакам различаются второстепенные члены предложения? 144. Представьте себе: при разборе 2-го предложения из предыдущего упражнения указаны распространённое обстоятельство места и многозначный второстепенный член, в котором сочетаются значения определения и дополнения. Подумайте, какие это члены предложения и как отразить графически такой разбор. Что нового для себя вы обнаружили в таком разборе? 145. Составьте и запишите предложения, в которых данные справа слова (по выбору) были бы разными членами предложения. Образец. Такси остановилось около соседнего дома. — Эта машина — такси. — Водитель такси хорошо знает город. — Вызвать такси можно по телефону. — Ехать в такси удобно. метро автобус трамвай троллейбус такси С% 146. Определите границы предложений; запишите, решая J орфографические и пунктуационные задачи. Проверьте себя, используя текст повести А. С. Пушкина. Ямщик поск..кал но всё погляд.,вал на восток лошади б., жали дружно ветер между тем час от часу ст.. нови лея сильнее обл..чко обр..тилось в белую тучу к..торая т..жело подымалась р..сла и постепен(?)о обл..гала небо пош..л 3* 67 мелкий снег — и вдруг нов,.лил хлопьями ветер завыл; сделалась метель. 1. Подчеркните грамматические основы предложений. Укажите типы сказуемых. Какие из них преобладают в тексте? Чем это можно объяснить? 2. Завершите разбор предложений по членам. 3. С чем связано употребление малораспространённых и нераспространённых предложений в данном тексте? Определение (§ 175). 147. 1. Запишите текст, расставляя недостающие знаки препинания. 2. Почему в тексте много прилагательных и соотносительных с ними по значению других частей речи? Как это связано с темой, содержанием текста? Сентябрь был отменно^ сухим и солнечным и в середине месяца казалось вернулись погожие летние денёчки. Сосны стояли на солнце барабанно-звонкие голоса птиц были слышны за километр земля бордовела крупными ягодами брусники <...>; тайга была такой чистой, словно осень прошлась по ней свистящей^ метлой, и во всём мире жили прозрачность грустность^ ощущение лёгкой тревоги. (В. Липатов.) 1. В роли каких членов предложения выступают в тексте прилагательные? 2. Какие типы сказуемых использованы в тексте? Определите их грамматическое значение. 148. Подберите к словосочетаниям синонимичные и произведите их разбор по образцу: какие.' какие.' I соглас. I X X I управл. j проспекты — проспекты Петербург Здание для библиотеки, сев весной, скульптура из бронзы, утренняя зарядка, лекарство против гриппа, январский 68 день, масло для смазки, надпись на память, дежурство по ночам. 1, Какие оттенки определительного значения имеют зависимые члены данных словосочетаний? 2. Укажите сначала согласованные определения, затем — несогласованные. 149. Попытайтесь объяснить, что обозначает двойное под- /2- X чёркивание зависимых слов в словосочетаниях борьба X X ходьба по лесу, внимание к^дет^. Чем оно вызвано? (р 150. Сопоставьте словосочетания в первой и второй колон-• ках. Благодаря чему несогласованные определения могут обозначать признак предмета более точно и полно? I Детские стихи II Стихи детей, стихи для детей, стихи о детях; стихи талантливых детей, стихи для детей дошкольного возраста. 151. Произведите разбор по членам предложения. 1. Пес(?)ня о чудес(?)ных вечерах Подмосковья полюбилась всем. 2. Берег (на) против^ острова был широкий, открытый и успел подсохнуть^, из земли бледной проз-рач(?)ненькой зеленью сочилась новая травка. (В. Распутин,) 3. Множество радостей даёт нам природа: радость искать, радость открывать, радость любоват(?)ся пр..красным. (Н, Надеждина,) 1. Охарактеризуйте предложения по числу и строению грамматических основ. 2. Приведите примеры использования в данных предложениях распространённых и многозначных второстепенных членов. 3. Объясните расстановку знаков препинания. 69 152. Сравните, в каком случае высказывание более кратко и выразительно. Благодаря чему? I. На нём был складный китель. Китель был с золотистыми погонами и пуговицами. Они сверкали на солнце. На нём были суконные брюки. Сукно было довоенное, светло-синее. На нём были сапоги с узкими голенипа;ами. Сапоги были новенькие. Голенища были длинные. X II. На нём был складный, прямо с иголочки китель с ярко сверкавшими на солнце золотистыми погонами и пу- X говицами, светло-синего довоенного сукна брюки и новень- X кие сапоги с длинными узкими голенищами. (В. Богомолов.) $ Укажите определения при существительных, отмеченных значком X- Какие из определений являются распространёнными несогласованными? Докажите правильность своего ответа. ©153. Измените описание внешности девочки, не меняя его содержания; устраните однообразное повторение коротких однотипных предложений. У окна стояла девочка. Эта девочка незнакомая. Её глаза тёмно-карие. Они похожи на каштаны. Ресницы длинные. Брови похожи на крылья летящей птицы. Волосы заплетены в одну косу. В косе большой бант. Приложение (§ 176). С% 154. Прочитайте предложения. Благодаря чему достигается • особая выразительность определений-приложений, выделен-ных в данных примерах? 1. По воздушной тонкой лесенке опустился и повис над окном — ненастья вестником — паучок-парашютист, (Д. Кедрин.) 2. В ущелье гор, пробив утёс, текла река-каменотёс (В. Фёдоров.) 3. Под снегом дремлет малолеток-ель- 70 ник с пушистой белкой, с дятлом на суку. (Л. Татьяни-чева.) От слов какой части речи зависит приложение? Чем оно выражено? В чём согласуется по форме с определяемым словом? При помощи какого знака присоединяется к нему на письме? Пунктограмма «Дефис при одиночном приложении (сочетание нарицательных существительных)»: чайки-рыболовы^ громада-город. X-------------^ сущ. нариц. = сущ. нариц. (стоят в одном и том же падеже) ^------------- X сущ. нариц. = сущ. нариц. (стоят в одном и том же падеже) 155. Определите, какой из приведённых отрывков взят из учебника, а какой — из очерка Д. Кайгородского о природе. Какие особенности языка в текстах позволяют доказательно ответить на вопрос? I. Пищу белки СОСТ..ВЛЯЮТ семена ели и сосны. Зубы у белки схож., с зубами кролика. Она имеет длин(?)ые, острые резцы, легко разгрызающие орехи, и корен(?)ые зубы, которыми разж..Бывает пищу. II. Белка-грызунья! Как быстро и ловко' разгрызает она орехи, как мастерски обгрызает еловую шишку. Таким мастерством в грызении^ она обязана своим зубам-долотцам, которыми снабдила её заботливая мать-природа. 1. Выделите из первого отрывка словосочетания, включающие определения. Установите виды определений и их роль в тексте. Выпишите словосочетание-термин. 2. Найдите во втором отрывке определения-приложения. Расскажите об их значении, форме и роли в тексте. Обратите внимание на дефисное написание приложений. 71 156. Укажите приложения в формулировках заданий 1 и 2 к предыдущему упражнению. Каковы особенности этих приложений? Для какого стиля речи они характерны? 157. Сопоставьте примеры и сделайте вывод: в каком случае пишется дефис, если приложение или определяемое слово является именем собственным? река Ока красавица Нева тракторист Ваня Ока-река Нева-красавица Ваня-тракторист 158. Запишите словосочетания, книг, журналов, фильмов и т, д. Читать «Литературную газету», выписывать журнал «Вокруг света», рецензия на фильм «Бег», отзыв о спектакле «Дядя Ваня», герои «Севастопольских рассказов», персонажи пьесы «Ревизор», изделие фабрики «Богатырь», рабочие объединения «Радуга». в которых названия газет, являются приложениями. X газета <<И^!^естт}^>> журнал пьеса фильм <<Калип^^ балет <^Жизел^» роман <^Облом^>> теплоход «Россия» Составьте и запишите предложения, используя названия, заключённые в кавычки, не в качестве приложений. Какими членами предложения стали эти названия? 159. Чем интересно сопоставление данных предложений? 1. Студенты консерватории — победители конкурса молодых пианистов. 2. Студенты-победители принимали участие в заключительном концерте конкурса молодых пианистов. 1. Какая разница в интонации при чтении предложений вслух? 2, Для чего важно различать тире между подлежащим и сказуемым и дефис между определяемым существительным и приложением? 72 160. Используя данные пары слов, составьте предложения, в которых одно и то же слово было бы в одном случае сказуемым, в другом — приложением. Дети, краеведы; спортсмен, школьник; студенты, геологи, 161. Запишите предложения, вставляя недостающие буквы и расставляя знаки препинания. 1. Экскурс..вод Бирюкова рассказал(?)^ об истори.. создания картины В. Серова Девочка с персиками.^ 2, Писалась эта картина в (под) московной деревне Абрамцев., где в конце XIX века (по) долгу жили и ра- ж. р. ср. р. деревня Абрамцево в деревне Абрамцево но ср. р. ср. р. село Пушкино в селе Пушкине ботали художники передвижники. 3. Девочка с персиками портрет Верочки Мамонтовой, дочери хозяина дома. 4. Девочка подросток изо-бр..жен(?) так, буд (то) только что (в) б..жал(?) в комнату, пр,.сел(?) за большим обеден(?)ым столом и на минуту зам..р(?) перед художником портретистом. 1. Найдите приложения, расскажите об особенностях их выражения и оформления на письме. 2. Объясните, одинакова ли роль разных видов использованных приложений, 162. Запишите предложения, раскрывая скобки и расставляя недостающие знаки препинания. 1, А. С, Пушкин гениальный поэт прозаик драматург. 2. Пушкин поэт известен удивительной лирикой поэмами романом в стихах (Евгений Онегин). 3. Пушкин прозаик создал (Капитанская дочка, Дубровский, Повести Белкина) . 4. Драматургу Пушкину принадлежит трагедия (Борис Годунов). 5. А. С. Пушкин наша гордость, наша слава. Какие правила синтаксиса и пунктуации вы применили, выполняя задание? 73 Дополнение (§ 177). Основные виды обстоятельств (§ 178). 163. Сравните данные словосочетания по строению и значе-^ нию. От чего зависит разное значение словосочетаний, одина-Отг ковых по строению? Беседовать с товарищем, беседовать с увлечением; беседовать за столом, беседовать за ужином. о т 164. Произведите разбор по членам предложения. 1.0т окопов пахнет^ пашней, летом мирным и простым. 2. От машин заиндевелых шёл^ народ, как на огонь. 3. Губы — то ли от черники, то ль от холода черны. {А, Твардовский.) чего? отчего: откуда? Он 1, Найдите второстепенные члены предложения, имеющие одинаковую форму, но разное значение. Проверьте своё решение при помощи вопросов, данных справа. 2. Найдите обстоятельство, выраженное сравнительным оборотом. 165. Запишите предложения. Найдите составы подлежащего, укажите в них второстепенные члены. 1. Любить всей душой, а в остальном доверяться судьбе — таково было её простое правило. 2. Любимейшим её летним удовольствием было хождение по грибы. 3. Моя тоска по родине лишь своеобразная гипертрофия^ тоски по утраченному детству. (В. Набоков.) При каком условии обстоятельство или дополнение может зависеть от подлежащего? 166. Рассмотрите рисунок в учебнике «Русский язык. Теория» (§ 178). Составьте устный шуточный рассказ, используя различные виды обстоятельств. Например: ^иижды зайцам захотелось полакомиться морковью... 74 © 167, Прочитайте. Какую тональность стихотворению придают второстепенные члены предложения? По-новому, спокойно и сурово, Живу на диком берегу. Ни праздного, ни ласкового слова Уже промолвить не могу. Не верится, что скоро будут святки. Степь трогательно зелена. Сияет солнце. Лижет берег гладкий Как будто тёплая волна. Когда от счастья томной и усталой Бывала я, то о такой тиши С невыразимым трепетом мечтала И вот таким себе я представляла Посмертное блуждание души. (А, Ахматова,) 168. Подготовьте ответ по плану: от слов каких частей речи или от каких членов предложения могут зависеть обстоятельства? Какие значения они имеют? На какие вопросы отвечают? Как могут быть выражены? Ответить вам поможет разбор предложений из стихотворения предыдущего упражнения. 169. Прочитайте текст. Как он построен? Что придаёт ему особую образность, выразительность, ритмичность? Прозу Пришвина можно с полным правом назвать разнотравьем русского языка. Слова у Пришвина цветут, сверкают. Они то шелестят, как травы, то бормочут, как родники, то пересвистываются, как птицы, то позванивают, как первый лёд, то, наконец, ложатся в нашей памяти медленным строем, подобно течению звёзд. {К, Паустовский.) 1. Объясните трудные орфограммы и пунктограммы в тексте. 7 2. Спишите текст (контрольное списывание). Почему сравнительные обороты в данном тексте выделяются запятыми? В роли каких членов предложения они обычно не выделяются на письме знаками препинания? 75 170. Рассмотрите схемы. Вспомните пунктуационные правила, которые они отражают. Пунктограмма «Выделение сравнительных и деепричастных оборотов и оборотов с предлогом несмотря на»: > ср. < > д/о < ^ несмотря на 171. Запишите предложения, решая орфографические и пунктуационные задачи. 1.(Не) смотря на большую разветвлён- внимание ность московского метро, заблудит(?)ся в нём (не) возможно, 2. (Не) которые станции метро как дворцы. 3. Мчась с огромной скоростью поезд достав.,т вас (в) течени.. пол..часа с окра..ны города в его центр. 4, Москвичи часто пользуясь метро запом..нают маршруты и обычно ориентируют(?)ся (не) смотря на схемы и табло. 5. Гости (же) Москвы попав в метро (в) первые (с) экономят время при вн,.мательном чтени., объявлений, табло, схем, ук..зателей. 172. Запишите текст, раскрывая скобки, вставляя недостающие буквы и расставляя знаки препинания. Как можно озаглавить этот текст? Осень стояла (по) началу (не) складная: раньше срока нач..лись штормы в заливе рано ударили зам,.розки рано и быстро обл..тели ре.,кие в этих местах б..рёзы, пр..умолкли птиц.. поб..гровел клён в дач(?)ных садах. Изредка (на) л.,тал с моря тёплый и шумный зап..дный ветер разм,.тал тучи выг..нял на час, на другой со(?)нце.^ (Л, Пантелеев.) К какому типу речи можно отнести данный текст? Каковы особенности порядка слов в зачине? На какие слова падают логические ударения? Определите роль второстепенных членов предложения для раскрытия основной мысли высказывания. 76 173. Чем интересно каждое из данных предложений? Опре-• делите, какие трудности для синтаксического разбора они со- держат. Какие правила пунктуации применены? 1. Далеко было слышно гармонь в деревенской тиши. (Б. Солоухин.) 2. Она сидела передо мной сникшая, потускневшая. (Б. Богомолов.) 3. Очень красива северная корейская земля зимой. Мороз. Голубое небо. Солнце. Степи и горы со снежными вершинами. Всё розово. Тихо. (С. Баруздин.) 4, Я присел под берёзкой зарядить аппарат. (К. Паустовский.) 5. Вот бы перенести эту грубую неструганую дверь к себе в дом. (Ю. Яковлев.) 6. Петька успокоился и осторожно, но уже не из боязни, а просто по хитрой мальчишеской привычке, прячась за кусты, начал подбираться к палатке. (А. Гайдар.) 7. Темнеет небо, как пустырь. Мерцают звёзды-недотроги. (С. Смирнов.) 8. Мы с тобой, мой друг, не позабыли ночи у солдатского костра. {Я. Шведов.) 9. Должно быть, у каждого человека случается своё счастливое время открытий. {К. Паустовский.) Ш 174. Представьте себе: учащиеся получили задание понаблю-i дать за речью окружающих (в том числе выступающих по радио и телевидению), чтобы собрать материал на тему «Наиболее частотные случаи нарушения лексической и грамматической сочетаемости слов». Познакомьтесь с результатами этой работы, устраните ошибки и составьте словарик правильно построенных словосочетаний. Что поможет вам установить последовательность записи словосочетаний, чтобы словариком было легко пользоваться? Указано об этом, рад этим, приехал из островов, собрание посвятили об успеваемости, придерживаться к этому, довольны купанию, выручил от беды, описывает о мальчике, настоял о том, не согласен о том, не касаюсь о том, отмечал о недостатках, констатирует о том, пришёл на помощь к кому, обмен мнений, сосредоточить внимание на то, упрёк о том, удостоена орденом, участвовал на строительстве, поделиться о том, остановлюсь об этом, относятся с природой, касается ко всем, разъяснить о правильности, уяснить о том, разрешение о том, овладеть много операций, осведомлены с литературой, чужд самовоспитанию, восхищать- 77 ся перед чем, исходить от этого, выделить от других, распространяться на этот вопрос, свидетельствует за то, заострить внимание на то, настоял о том, противопоставлен к нему, прислуживать у них. 1. В каких случаях, устраняя ошибки, вы заменяли слово сходным по значению, а где достаточно было изменить форму слова или заменить предлог? 2. Используя словосочетания из вашего словарика, составьте несколько предложений и понаблюдайте, какими членами предложения стали главное и зависимое слова словосочетания. 175. Приглашаем к деловой игре: попытайтесь определить, Ф по какому признаку отбирались предложения для данного упражнения. 1. У меня была привычка бродить каждый вечер с ружьём по нашему саду и караулить ворон. {И. Тургенев.) 2. Я приехал разрядить мои пистолеты. (А. Пушкин.) 3. У меня врожденная страсть противоречить. (М. Лермонтов.) 4. Я был готов любить весь мир. (М. Лермонтов.) Запишите предложения. Какими членами предложения выступают в них глаголы в форме инфинитива? (Ъ 176. Чем интересно сопоставление следующих предложе-Ф ний? 1. Этот человек — с умом. 2. Человек с умом не пропадёт. 3. С умом задумано, да без ума сделано. 4. Сердце с умом не в ладу. 5. В этом предложении с умом — подлежащее. Попробуйте сами составить предложения, в которых одна и та же форма одного и того же слова выступала бы в разной синтаксической роли. 177. Составьте предложения, используя в нужной форме слова карий, каштановый, коричневый, каурый. Что следует учитывать, чтобы не допустить ошибки в употреблении этих слов? Какими членами предложения стали главное и зависимое слова словосочетаний? 78 178. Чему учит данный отрывок из сказки К, Паустовского «Дремучий медведь»? Постепенно и звери и птицы привыкли к Пете и, бывало, прислушивались по утрам: когда же запоёт за кустами его рожок? Сначала они привыкли к Пете, а потом полюбили его за то, что не озоровал: не сбивал палками гнёзд, не связывал стрекоз за лапки ниткой, не швырял в бобров камнями и не травил рыбу едучей известью. Деревья тихонько шумели навстречу Пете — помнили, что ни разу он не сгибал, как другие мальчишки, тоненьких осинок до самой земли, чтобы полюбоваться, как они, выпрямившись, долго дрожат от боли и шелестят-жалуют-ся листьями. ?1. Обратите внимание: в форме каких падежей употребляются существительные в роли прямых дополнений при отрицательных сказуемых? 2. Объясните известные вам пунктограммы. 3. К какой пунктограмме в данном тексте имеет отношение следующее примечание в правилах постановки запятой между однородными членами предложения: «Запятая не ставится между двумя однородными членами предложения, соединёнными повторяющимся союзом и образующими тесное смысловое единство (обычно такие однородные члены не имеют при себе пояснительных слов), например: Были и лето и осень дождливы, (В. Жуковский.)»? 4. Подготовьтесь к записи текста под диктовку. © 179. Прочитайте в учебнике «Русский язык. Теория» об А. А. Шахматове. Попытайтесь объяснить, почему данный текст приведён в разделе «Синтаксис и пунктуация». Найдите в этом тексте пунктограммы и объясните их. Подготовьтесь к письменному изложению текста. © 180. Расскажите, что нового вы узнали о главных и второстепенных членах предложения в 8 классе. 79 ПОВТОРИМ ОРФОГРАФИЮ. Орфограммы в приставках (§ 53, 54, 118, 119). 181. Выпишите данные слова в предложенном порядке, графически обозначая орфограммы: а) в корне; б) в окончании; в) в суффиксе; г) в приставке. Окрес(?)ность, Р..СКОШНЫЙ, стел..т, пр,.следовать, р..внина, ..добная (булка), кол..щий, деш..вый, кипячё..ое (молоко), ноч.., щ..тка, камыш..вый, б6р..тся, ..дешний, серебрян(?)ый, крюч..к, р,.стение, р..скле..т. 182. Распределите слова с удвоенными согласными на три группы. По какому признаку вы будете это делать? Обозначьте морфемы, определяюш;ие употребление двух букв. белорусский рассчитать финн кристалл но белорус расчёт финский кристальный Интеллигентный, бесследно, параллельный, процесс, беззаботный, воззвание, металлургия, искусство, кристалл, восстановление, коммюнике, церемонный, аккомпанемент, бесстрашный, финн, матросский, расстёгнутый, аппаратура, сезонный, аппетит, оттенок, бюллетень, поддержка. ^ Составьте с этими словами 5—6 словосочетаний. 183. 1. От чего зависит выбор гласной в написании приставок пре- и при-1 Прочитайте слова, объясняя значение приставок. Во всех ли случаях вам удалось это сделать? 2. Запишите слова в два столбика (с приставкой пре- и с приставкой при-), В затруднительных случаях сверяйтесь со словарём. Пр..одолевать, воспр..пятствовать, беспр..страстный, не-пр..емлемый, предпр..ниматель, пр..емственность, предпр..-имчивый, гостепр..имный, непр..глядный, непр..ступный, непр..миримый, пр..дание, пр..следовать, пр..вольный, пр..менить, пр..лестный, пр..словутый, пр..ветствовать, 80 пр..вычка, пр.,страстный, пр..вередливый, пр..близитель-но, пр..ведение, пр..видение. ^ Объясните значение последних двух слов. Составьте с ними предложения. 184. 1. Приведите примеры слов с приставками, написание которых зависит: а) от ударения; б) от последующего согласного; в) от значения приставки, а также примеры слов с неизменяемыми приставками (при затруднении см. § 53 и 54 учебника «Русский язык. Теория»). 2. Дополните собственные примеры словами, данными для справки. Запишите их в четыре столбика. Обозначьте орфограммы в приставках. Для справки: ..держанный, о..клеивать, р..спись, по..ровнять, пр..возмогший, ра..средоточиваться, ..бережённый, ни.,вержение, розыск, р..зыскать, о..тачивать, р..злив, пр..вокзальный, бе..застенчивый, по..талкивать, пр..ближен-ный, в..тревоженный, р..зыгрыш, р..зыгрывать, пре..чувствовать, пр..взойти, бе..корыстный, о..бросить, пр..творить (дверь), пр..творить (мечты), ни..ходящий, р..стерянный, о. .зывчивый, по. .чёркнутый, пре. .шествующий, о. .глагольный. (% 185. Расскажите, для чего нужно уметь различать предлог Ф и приставку. Назовите приёмы отличия предлога и приставки (см. § 10 учебника «Русский язык. Теория»). 186. Спишите, графически объясняя выбор написания. (И., под) рубахи, (и., под) мышек, (и., под) воль, (и., под) лобья, (и., под) низу, (и., под) тишка, (и., под) палки, (и., под) полья, (и., под) скамьи, (и., под) разделения, достать (и., под) земли, ускользнуть (и., под) носа. & Составьте три предложения с этими словами. 187. Включите в словосочетания или предложения следующие слова. Набок — на бок, навек — на век, наверху — на верху, навеки — на веки вечные, навстречу — на встречу, назавт- 81 pa — на завтра, назло — на зло, наконец — на конец, налицо — на лицо, насчёт — на счёт. По-весеннему — по весеннему, поверху — по верху, помногу — по многу, поначалу — по началу, потому — по тому. Вбок — в бок, вглубь — в глубь, ввысь — в высь, вдаль — в даль, вконец — в конец, вмиг — в миг, впустую — в пустую. © 188. Подготовьтесь рассказать о слитном и раздельном написании не с различными частями речи. Используйте при этом следующий план: 1) не с существительными, прилагательными, наречиями на о (е); 2) не с глаголами, деепричастиями, словами состояния; 3) не с причастиями (полными и краткими); 4) не с отрицательными и неопределёнными местоимениями. Приведите опорные примеры (при затруднении обращайтесь к учебнику «Русский язык. Теория», § 81, 82, 106, 118, 129, 140, 142, 153). 189. Прочитайте отрывок из рассказа К. Г. Паустовского. Какие типы речи в нём сочетаются? Дежурный сказал, что путь (не) починят раньше завтрашнего полудня. Лесничий, дед и Наташа уехали на озеро. Отъезд этот вызвал среди пассажиров (не) одобрительное (не) доумение. Лошадёнка тащила телегу (не) торопясь. Колёса скрипели по заросшим травой тёмным дорогам. <...> Лесной край, загадочный и огромный, как океан, простирался вокруг в сумраке ночи, в запахе прели и мокрой листвы, в остром воздухе никем (не) потревоженных чащ, в (не) прерывном мерцании неба. Наташа говорила шёпотом, да и дед и лесничий тоже говорили вполголоса. <...> 82 Стало светлее. Наташа оглянулась и ничего (не) поняла: звёздное небо лежало у самой дороги и тихо плескалось, набегая на (не) видимый берег. — Озеро, — сказал лесничий. — Звёзд сколько в нём — будто осенью! 1. Объясните написание не в тексте и выделенные орфограм- Тмы. 2. Запишите текст под диктовку. 190. Выпишите из газет или журналов либо составьте сами по одному-два примера на все правила о слитном и раздельном написании не. В каких случаях достаточно выписать слово или сочетание слов с частицей не, а в каких — целое предложение? 191. 1. Прочитайте. Какие синонимы использует автор для выражения собственного отношения к Родине? 2. Как можно озаглавить этот текст? В каком предложении выражена его основная мысль? Я люблю землю своих предков. Дорог мне родной край весной, когда р..спускают(?)ся цветы, всё зелено, над полем звучит трель жаворонка. Близок он мне летом, когда солнце показывает всю свою силу, птицы выводят птенцов, цветёт липа, в полях нал..вают(?)ся хлеба. Пр..ятен родной край мне осенью, когда синеют реки и взору открыва-ют(?)ся бе..крайние дали — светлые и спокойные. И мил он мне зимой, когда ветви деревьев гнут(?)ся под искристой НОШ..Й белого снега, мороз наводит ледя(н, нн)ые мосты через реки и озёра. (М. Ростовцев.) Спишите. Графически обозначьте орфограммы в приставках. ОДНОСОСТАВНЫЕ ПРЕДЛОЖЕНИЯ. Понятие об односоставных предложениях (§ 180). о Односоставные предложения Грамматическая основа имеет один главный член (подлежащее или сказуемое) Второй главный член не нужен для понимания смысла предложения 192. Прочитайте предложения. Запишите простые предложения или части сложных как простые предложения, в которых грамматическая основа состоит только из одного главного члена. 1,Ночь прошла. Рассвело. На небе нет ни облачка. 2. Живи для людей, поживут и люди для тебя. (Пословица.) 3. Собирались в дорогу весело, дружно, без суеты. 4, Грибы сошли, но крепко пахнет в оврагах сыростью грибной. (И. Бунин.) 5. Мелколесье. Степь и дали, (С. Есенин.) 1. Нужен ли второй главный член для понимания смысла односоставных предложений? 2. Найдите предложения, в которых только указывается на наличие предмета (явления). ^ Объясните подчёркнутые орфограммы. 84 193. Прочитайте. Найдите предложения с одним главным членом — сказуемым. 1. Тихо в осеннем лесу. 2. Что-то грустное, прощальное слышится и видится в осеннем лесу. Бабьим летом называли на деревне это осеннее короткое время. 3. Нагнёшься, срежешь ножом толстый корешок гриба, аккуратно положишь находку в корзинку. 4. Хорошо в осеннем цветистом лесу, долго не хочется уходить из него, прощаться с золотыми осенними днями. 5. Едешь, бывало, в санях по зимней снежной дороге в холодную ветреную ночь, услышишь шелест мёртвой дубовой листвы. 6. Из коры берёз гнали душистый дёготь, делали красивые высокие туески. 7. У людей ель пользуется особенной любовью. Недаром в новогодние зимние дни устраивают в городах для детей праздничные ёлки, украшают их красивыми подарками. (И, Соколов-Микитов,) Запишите односоставные предложения с одним главным членом — сказуемым в следующем порядке: а) деятель мыслится как определённое лицо; б) деятель мыслится как неопределённое лицо; в) активный деятель не мыслится. ^ Объясните подчёркнутые орфограммы. 194, Расскажите, что нового вы узнали об односоставных предложениях, используя содержание § 180 учебника «Русский язык. Теория» или опорные материалы и примеры из данного учебника. Определённо-личные предложения (§ 181). J Определённо-личные предложения Деятель не назван, но мыслится как определённое лицо Сказуемое окончанием глагола (1-го или 2-го лица) показывает, что деятелем является говорящий (я или мы) или его собеседник (ты или вы) 85 195. Прочитайте предложения. Докажите, что это односоставные предложения. 1. Люблю дымок спалённой жнивы. (М. Лермонтов.) 2. Вставайте, люди вольные, за нашу землю честную! (В. Луговской.) 3. Шагайте смелее к свету и любите правду всей душой. (М. Шолохов.) 4. Трудимся, верим, иш;ем и спорим, рвёмся навстречу звёздам и зорям. (В. Панченко.) 5. Найдёшь достойную цель — иди к ней прямо, без оглядки. 6. Узнаю перекличку скворцов и синиц. 1. Как мыслится в этих предложениях деятель (действующее лицо)? 2. Можно ли вставить в определённо-личное предложение подлежащее? Чем оно при этом может быть выражено? 3. Объясните знаки препинания во 2-м предложении. 196. Выпишите глаголы-сказуемые из предыдущего упражнения. Укажите наклонение, время и лицо этих глаголов. Сделайте вывод, какие формы глаголов выражают сказуемые в определённо-личных предложениях. природа естественный 197. Прочитайте и озаглавьте текст. Бережно относитесь ко всему живому в природе. Помните, что многие насекомые опыляют растения и повышают урожай. Не позволяйте разорять муравейники. Муравьи, населяющие один большой муравейник, уничтожают в течение года до одного миллиона вредных насекомых. Все цветные бабочки полезны как опылители. Не разрешайте ловить цветных бабочек для забавы. Нельзя проходить мимо всего, что губит природу, наносит ей непоправимый вред. {Н. Шаховцев.) 1. Выпишите простые определённо-личные предложения. Подчеркните в них сказуемые, укажите формы глаголов, которыми они выражены. 2. Подумайте, почему в этом тексте определённо-личные предложения имеют обобщённое значение. ^ Объясните подчёркнутые орфограммы. 86 (Hi 198. Найдите и прочитайте в учебнике геометрии для 8 класса текст, в котором есть определённо-личные предложения. Скажите, почему при описании хода математического доказательства нецелесообразно включать в предложение подлежащее-местоимение. 199. Напишите небольшое письмо (родным, другу, знакомым), употребив в нём определённо-личные предложения, с описанием своего дня. 200. Преобразуйте данные односоставные определённо-личные предложения в двусоставные, вводя в них подлежащие, выраженные личными местоимениями. Определите, какие предложения звучат более лаконично и почему. 1. Знаю, как важно чётко представлять себе маршрут будущего путешествия, 2. Загружаем лодку. Поверх натягиваем брезент. Увязываем верёвками груз. 3. Вижу щ^aли у самого горизонта зубчатую стену леса. 4. В ночь станем на якорь у городского причала. 5. Люблю осеннее ненастье. Люблю н^ерекор дождю и мокрому снегу шагать по раскисшим дорогам, по сырой листве. ^ Объясните подчёркнутые орфограммы. 201. Найдите определённо-личные предложения. Определите, чем выражен в них главный член. Слышу однажды — летит самолёт. Смотрю — верно, летит, курс держит на косу. Я снял куртку, стал махать над головою. Видим — повернул самолёт вдоль косы, нас не заметил. Знаем, что это нас ищут. Осмотрят один квартал, потом другой, донесёт лётчик: в таком квартале ничего, мол, нет. Не скоро потом ещё прилетят... Вот тут-то и стало нам особенно тяжело. (Jf. Соколов-Микитов,) 87 202. Прочитайте совет, как правильно заварить чай. Подумайте, почему в этом тексте часто используются односоставные предложения с одним главным членом — сказуемым. Нужно ли подлежащее в этих предложениях? Выбросьте из чайника спитой чай. Промойте чайник, чтобы на стенках не осталось налёта. Налейте в чайник кипяток и сейчас же вылейте его. В пустой чайник засыпьте чай (одна чайная ложка на каждую чашку) и залейте до половины кипятком. Прикройте чайник салфеткой или полотенцем, подержите так минут пять. Чай хорошо настоится и будет ароматным. Не ставьте чайник на огонь — вкус чая испортится. Найдите в тексте определённо-личные предложения. Выпишите из них сказуемые, дайте их характеристику. © 203. Составьте небольшой текст, в котором посоветуйте, как сварить манную или гречневую кашу. Используйте в тексте определённо-личные предложения. 204. Расскажите, что нового вы узнали об определённо-личных предложениях, используя содержание § 181 учебника «Русский язык. Теория» или опорные материалы и примеры из данного учебника. Неопределённо-личные предложения (§ 182). Ill Неопределённо-личные предложения Деятель не назван, но мыслится как неопределённое лицо Сказуемое имеет форму прошедшего времени множественного числа, а также форму 3-го лица множественного числа 88 205, Прочитайте. Объясните, почему автор употребил в тексте односоставные неопределённо-личные предложения. Укажите эти предложения. От него ждали чуда. Вокруг него ходили так, как будто это пришелец с другой планеты. Считали: по разуму чело-веку он уступает лишь самую малость. Полагали , что он пытается с нами заговорить и дело за тем лишь, чтобы понять его необычные звуки. О дельфинах написаны десятки книг, горы статей, (В. Песков,) 1. Как мыслятся действующие лица в предложениях этого отрывка? 2. Можем ли мы сказать определённо, кто именно проявил внимание к дельфинам? 206. Прочитайте предложения. Укажите в них грамматическую основу. Установите, в каких из них действующее лицо мыслится как неопределённое или обобщённое. I. 1. Травы скашивают рано утром, пока они ещё не уронили росы. (Б. Солоухин.) 2. В городе открыли новый кинотеатр. 3. Обыкновенно на лису в наших местах охотятся с собакой. (В. Солоухин,) 4. Молодые липы и теперь сажают в парках в больших городах. (И. Соколов-Микитов.) 5. Из толстых и стройных стволов чёрной ольхи пилили широкие доски, из которых искусные столяры делали изящную мебель, шкатулки, столы. (И. Соколов-Микитов.) II. 1. Соловья баснями не кормят. 2. Ремесла за плечами не носят. 3. От добра добра не ищут. 4. По выучке мастера узнают. 5. За одного учёного двух неучёных дают. (Пословицы,) $ Объясните подчёркнутые орфограммы-буквы. 89 207. Выпишите глаголы-сказуемые из односоставных предложений с неопределённо-личным значением (см. упр. 206). Укажите наклонение, время и лицо этих глаголов. Сделайте вывод, в какой форме употребляются сказуемые в неопределённо-личных предложениях. 208. Прочитайте отрывок из рассказа И. С. Соколова-Мики-това «Липа». Как вы думаете, почему в нём используются односоставные определённо-личные и неопределённо-личные предложения? Некогда красивые высокие липы вместе с другими деревьями росли почти повсеместно в ру^ких лесах. Белая чистая древесина липы дорого ценилась. Из лёгкой, податливой древесины искусные мастера точили красивую деревянную посуду, вырезали ложки. Из липовых чистых досок в деревнях делали столешницы для обеденных столов. Кору старых лип сдцрали с поваленных деревьев, мочили в воде, делали из липовой коры мочало и рогожи. Из тонкой коры молодой поросли липняка плели в деревнях лапти, запасали на всю долгую зиму сушёное липовое лыко. Теперь взрослых больших лип в наших лесах не увидцшь. Лишь в далёком Зауралье видел я в глухих лесах свободно росшие высокие липы. Выпишите из текста определённо-личные и неопределённо-личные предложения. & Объясните подчёркнутые орфограммы. 209. Преобразуйте двусоставные предложения в неопределённо-личные. Объясните разницу в значениях этих предложений. Запишите неопределённо-личные предложения, подчеркните главный член и обозначьте, какой формой глагола он выражен. 1. Диктор сообш;ил по радио о новом эксперименте учёных в космосе. 2. В XX веке учёные изобрели радио, открыли строение атомного ядра. 3. Москва радушно встречала участников велопробега. 90 210. Составьте и запишите неопределённо-личные предложения с данными глаголами, употребляя различные формы времени этих глаголов. Используйте слова, данные справа. ландшафт панорама перспектива масштаб Передать, писать, показать, услышать, построить. Как проверить, какая безударная гласная пишется в глаголах прошедшего времени перед суффиксом -л-? 211. Вспомните и запишите пять пословиц, включающих неопределённо-личные предложения с обобщённым значением. 212. Переделайте неопределённо-личные предложения в двусоставные. Обратите внимание на вид и время глагола. 1, В тот же день меня приняли в команду. 2. Фотографии победителей кросса поместили в газете. 3. Эту фабрику построили за полтора года. 4. Его срочно вызвали на завод. 5. Ему посоветовали обратиться к известному врачу. 213. Докажите, что данные предложения не являются односоставными. 1. Вдруг далеко на дороге что-то® замелькало. {А. Чехов.) 2. По платформе затарахтели тележки^ с багажом. {А. Чехов.) 3. Кое-где® на снег с лёгким стуком падали тяжёлые весенние капли. (Б. Полевой.) 4. Весной жители села граблями сгребали мусор с лужаек перед домом. 214. Запишите и разберите пословицы по членам предложения. Определите, какие из них являются односоставными предложениями. 1. Глубже посеешь весной — будешь с хлебом зимой. 2. Лето работает на зиму, а зима — на лето. 3. Жизнь правде посвящай. 4. Ленивого и по платью узнаешь. 5. Где дружно работают, там песня слышна. 6. С ремеслом весь 91 свет пройдёшь, не пропадёшь. 7. От пословицы не уйдёшь. 8. На всякого Егорку есть поговорка. Объясните подчёркнутые орфограммы-буквы. Определённо-личные и неопределённо-личные предложения могут иметь обобхцённое значение, то есть действие, о котором говорится в предложении, относится ко всем лицам вообпде. Предложения с обобпдённо-личным значением особенно часто используются в пословицах, афоризмах, поэтической речи, а также в предложениях, содержащих различные инструкции, рецепты и т. п. В 215. Прочитайте предложения. Найдите в них грамматические основы. Запишите те предложения, в которых действующее лицо мыслится как обобщённое. 1. Хочешь найти своё место на земле, думай о труде. (Пословица,) 2. Трудом не наказывают, а исправляют. (Пословица.) 3. Люблю тебя, моя Россия, за ясный свет твоих очей, за ум, за подвиги былые, за голос звонкий, как ручей. (С. Васильев.) 4. Родина — мать, умей за неё постоять. (Пословица.) 5. Живя, умей всё пережить: печаль, и радость, и тревогу. (Ф. Тютчев.) 6. Берегите землю свою! © 216. Расскажите, что нового вы узнали о неопределённо-личных предложениях, используя содержание § 182 учебника «Русский язык. Теория» или опорные материалы и примеры из данного учебника. Безличные предложения (§ 183). 217. Прочитайте. Найдите безличные предложения, в которых действие и состояние не создаются деятелем. Определите, какие значения выражают эти предложения: состояние природы, среды, состояние человека, неизбежность чего-либо, отсутствие чего-либо. 1. Ударило. Загрохотало^* Поднялся рёв разверзшейся земли. (А. Н. Толстой.) 2. Знакомых много, да друга нет. 92 (Пословица.) 3. Быть грому великому! 4. Нет счастья в чужом краю. 5. Контур леса выступает резче. Вечереет. Начало свежеть. (Ю. Друнина.) 6. На дворе совсем проясни- о лось . 7. Мне было скучно одному и немного страшно. (В. Каверин.) 8. Нет силы более могучей, чем знание. (М. Горький.) Запишите по одному примеру на каждое значение (значение укажите в скобках). Безличные предложения Действие и состояние не создаются деятелем, то есть деятель не мыслится Сказуемое может быть выражено безличным глаголом, личным или возвратным глаголом в безличном значении, инфинитивом, словом состояния, словом нет 218. Запишите предложения. Подчеркните в них сказуемые и определите, чем они выражены. 1. (Не) знанием никогда (не) следует хвалиться. (Н. Чернышевский.) 2. Нет без явно усиленного трудолюбия ни талантов, ни гениев. (Д. Менделеев.) 3. Опять весной в окно моё пахнуло, и дышится отрадней и вольней. (А. Плещеев.) 4. Просто мне (не) здоровилось это время. (А. Куприн.) 5. Тянет горьким дымком. (В. Луговской.) 6. У меня не было силы подняться. (В. Каверин.) 7. Снег пропал — и тепло, и светло. (И. Никитин.) ^ 1. Вспомните правило о правописании -тся и -ться в глаго- лах. 2. Когда не с глаголами пишется слитно? Приведите примеры. 3. Объясните подчёркнутые орфограммы. 93 219. Составьте в тетради по образцу таблицу «Способы выражения сказуемого в безличных предложениях» (примеры возьмите из двух предыдущих упражнений). Учтите, что инфинитив может употребляться с глаголами следует, стоит, словами состояния надо, нужно, можно, нельзя идр.: Нам не следует торопиться. Теперь можно не спешить. Чем выражено сказуемое Безличное предложение Безличным глаголом Личным глаголом в безличном значении Возвратным глаголом в безличном значении Инфинитивом Словом состояния Словом нет © 220. Подготовьте устный ответ о способах выражения сказуемого в безличных предложениях. (См, § 183 учебника «Русский язык. Теория».) 221. Употребите данные слова в качестве сказуемых односоставного безличного и двусоставного предложений. Определите, какой частью речи являются эти слова в записанных предложениях. Приятно, весело; зазвенело, веет, потемнело; стукнуло, ломит, несло. 94 222. Составьте предложения со словами смеркается, зно-бит, взгрустнулось. Почему с этими глаголами невозможно построить двусоставные предложения? 223. Преобразуйте, где возможно, безличные предложения в двусоставные и запишите их, 1. Недавней бурей выбросило на берег много разного мусора. 2. В комнатах запахло хвоей, как бывает на ёлку. 3. Гулким эхом подхватило стук топора и понесло по тайге. 4. Была июльская ночь, над лугами пахло сеном. 224. Замените двусоставные предложения безличными со сказуемыми нет, не было, 1. Половина школьников не имела заданий. 2. Он не имел времени общаться с друзьями. 3. Больше никаких вопросов экзаменатор не имел. Исчезает ли у этих предложений книжный оттенок, когда они становятся безличными? 225. Запишите, заменяя двусоставные предложения односоставными безличными. В каких предложениях при этом сказуемое будет выражено словами состояния? 1. Комната была чистая и уютная. 2. Море в это утро было тёплое и приятное. 3. Улица была пустынная и тихая, 4. Ёлка в этом году была особенно весёлая, праздничная, 5, Лекция была скучная. 6. Вечер был интересный. 7. Утро было сырое. ^ Объясните правописание н и нн в прилагательных. 226. Замените, где это возможно, составные именные сказуемые глагольными. Определите, сохранится ли при этом различие в значении предложений. 1. Становится светлее, с востока поднимается солнце. 2. Несколько часов шёл дождь. После дождя стало теплее. 95 3. Целый день стояла тёплая погода, но к вечеру вдруг подул ветер, стало холодно. 4, За дверью в комнате стало тихо. 5. Становится свежо, я надеваю куртку. Назывные предложения (§ 184). В Назывные предложения Один главный член — подлежащее, которое может распространяться только определениями (согласованными или несогласованными) Утверждается наличие предмета или явления 227. Прочитайте предложения. Найдите среди них назывные. Следите за тем, чтобы интонация в этих предложениях была законченной. 1. Небо да море. Волна за волной плещет в разгульном стремленьи. {Н, Карев.) 2. Июнь. Белорусский вокзал. Шинель с непривычки длинна. (Я. Симонов.) 3. Поле. Полночь. Полустанок. Звёзды. Росы. Тишина. {И. Игин.) 4. Синий май. Заревая теплынь. (С. Есенин.) ^ Разберите по членам назывные предложения. Укажите, какими второстепенными членами они распространены. 228. Прочитайте. Найдите назывные предложения. Укажите в них согласованные и несогласованные определения. 1. Густой зелёный ельник у дороги. Глубокие пушистые снега. {И. Бунин.) 2. Двадцать первое. Ночь. Понедельник, Очертанья столицы во мгле. {А. Ахматова.) 3. Вечер. Взморье. Вздохи ветра. Величавый возглас волн. (Я. Баль- 96 монт.) 4. Поздний час. Корабль тих и тёмен. Слабо плещут волны за кормой. {И. Бунин.) В чём своеобразие пейзажной зарисовки, места, времени, об-Ф становки, где происходит действие, переданных назывными предложениями? Пунктограмма «Знаки препинания в конце назывных предложений»: Зима. Что делать нам в деревне? (А. Пушкин.) Скучная картина! Тучи без конца, дождик так и льётся, лужи у крыльца... (А. Плещеев.) 229. Проанализируйте примеры в пунктограмме «Знаки препинания в конце назывных предложений». Отличается ли это правило от общего правила постановки знаков препинания в конце предложения? 230. Прочитайте тексты. Найдите в них назывные предложения, которые утверждают предмет мысли, чтобы заставить читателя (слушателя) представить его. Как называются такие назывные предложения? (См, о них в учебнике «Русская речь», § 9.) 1, Зима!.. Крестьянин, торжествуя. На дровнях обновляет путь; Его лошадка, снег почуя, Плетётся рысью как-нибудь... (Л. Пушкин.) 2. Вечерний звон, вечерний звон! Как много дум наводит он О юных днях в краю родном. Где я любил, где отчий дом... {И. Козлов.) 4 —Пичугов, 8 у 97 3. Родина! Особенно звучит для меня это слово, полное глубокого смысла. {И, Соколов-Микитов.) Обратите внимание на пунктуационное оформление таких предложений. Наблюдается ли здесь отличие от общего правила? © 231. Составьте небольшой текст (3—4 предложения), используя в нём назывные предложения для того, чтобы кратко обрисовать время и место действия или назвать предмет мысли. 232. Запишите. Определите виды односоставных предложений, обозначьте их (о/л, н/л, б/л, «аз.), подчеркните главный член предложения. 1. Расширять свои знания можно лишь тогда, когда смотришь прямо в глаза своему незнанию. {К, Ушинский,) 2. Нужно любить то, что делаешь, и тогда труд — даже самый грубый — возвышается до творчества. (М. Горький,) 3. Никакое дело нельзя хорошо сделать, если неизвестно, чего хотят достигнуть. (А. Макаренко,) 4. Умей правильно смотреть на свои положительные и отрицательные качества. Сколько бы тебя ни хвалили, знай, что ты далёк от совершенства. Пойми, что похвала в детстве и отрочестве ча-ш;е всего бывает призывом к самовоспитанию: если тебя похвалили, думай, как стать лучше. (Б. Сухомлине кий.) 5. Первый утренник, серебряный мороз! Тишина и звонкий холод на заре. {И. Бунин,) Определите, чем выражены сказуемые в 1-м и во 2-м предложениях. 233. Найдите грамматические основы предложений. Укажите, каким членом предложения является инфинитив. 1. По выучке мастера знают. (Пословица,) 2. Водой солнца не погасить. (Пословица.) 3. Самое трудное в воспитании — это учить чувствовать. (В, Сухомлине кий.) 98 4. Уметь читать — это значит быть чутким к смыслу и красоте слова, к его тончайшим оттенкам. (В. Сухомлинский,) 5. Каждый человек должен вырастить в своей жизни хотя бы одно дерево, иначе он — мертвец и сухое полено. {К, Паустовский.) 6. Самое лучшее в мире — смотреть, как рождается день. (М. Горький.) Объясните знаки препинания в 3, 4, 5 и 6-м предложениях и подчёркнутые орфограммы. ^ Запишите два высказывания, которые вам особенно понравились. 234. Прочитайте. Выпишите грамматические основы предложений. Дайте полную синтаксическую характеристику выделенных жирным шрифтом частей предложений данного текста. Помню с детства: как только в огородах поспевали подсолнухи, корзину каждого обвязывали лёгкой тряпкой — от воробьёв. Так и стояли подсолнухи в пёстрых платочках. Поспевают вишни в саду — обязательно ставили чучело, тоже от воробьёв. Ущерб урожаю в тех местах, где птицы хорошо плодятся и благоденствуют, может быть очень заметным, и потому, наверное, в названии воробья имеется слово «вор». А вора, конечно же, надо гнать. Я не помню, чтобы воробьёв избивали. Скорее их всегда прогоняли, пугали. (В. Песков.) 235. Определите типы односоставных предложений (самостоятельных или в составе сложного). Укажите, какие из них являются распространёнными. 1. Думай хорошо, и мысли созреют в добрые поступки. {Л. Толстой.) 2, От детей прячут спички. Не всякому доверяют оружие. Микрофон тоже не во всякие руки надо давать. (В. Песков.) 3. Найди в себе идеал мужества и неотступно следуй ему. (В. Сухомлинский.) 4. Иногда надо 4* 99 уметь делать вид, что не замечаешь человеческих слабостей у своих ближних, особенно у стариков. (В. Сухомлинский.) Запишите четыре предложения, разберите их по членам предложения. 236. Определите типы односоставных предложений. 1. По платью встречают, по уму провожают. (Пословица.) 2. Пробуждай в себе угрызения совести. (А. Чехов.) 3. Доброму человеку бывает стыдно даже перед собакой. (А. Чехов.) 4. Февраль. Достать чернил и плакать! Писать о феврале навзрыд, пока грохочущая слякоть весною чёрною горит. (В. Пастернак.) Запишите два высказывания, которые вам особенно понравились. Объясните в них расстановку знаков препинания. ПОЛНЫЕ И НЕПОЛНЫЕ ПРЕДЛОЖЕНИЯ. __in Особенности строения полных и неполных предложений (§ 185). (II Полные предложения Есть все члены предложения, необходимые для полноты строения и значения Неполные предложения Пропущен член предложения, необходимый для полноты строения и значения Отсутствующий член предложения может быть восстановлен из контекста (реплик диалога, структуры простого или сложного предложения) или речевой ситуации 237. Прочитайте. Найдите неполные предложения. Определите, какие члены предложения в них опущены — главные или второстепенные. 1. Хвали утро днём, а день вечером. 2. Всякий гриб в руки берут, да не всякий в кузов кладут. 3. Не верь гречи- 101 хе в цвету, верь в закрому. 4. Дерево по плодам, а человек по делам познаётся. 5. Не море топит корабли, а ветры. {Пословицы,) 1. Запишите неполные предложения, указав в скобках пропущенные члены. 2. Какие предложения (полные или неполные) выразительнее и почему? 238. Прочитайте, соблюдая правильную интонацию. Укажите, какие условия позволяют использовать в речи неполные предложения (контекст, диалог, сложное предложение), 1. Анюта пошла в шестой класс. Наташу отвели в первый. (Ф. Вигдорова.) 2. Учение образует ум, воспитание — нравы. (Пословица,) 3. Давайте вспомним, какие животные служат нам. Корова, лошадь, овца, собака, олень, верблюд, слон, лама, домашние птицы. 4. Землю солнце красит, а человека — труд. (Пословица,), 5. «Не знаешь, скоро ли подойдёт лодка?»— «Часа через два». (М, Шолохов,) 6. Дерево держится корнями, а человек — друзьями. (Пословица,) Укажите, какие члены пропущены в неполных предложениях. Пунктограмма «Тире в неполном предложении»: проп. сказ. Я за свечку. Свечка — в печку, (К. Чуковский.) проп. подл. Ранний дождь озолотит, no3djiUM — разорит* (Пословица.) 239. Вспомните правило, которое иллюстрируется примерами пунктограммы «Тире в неполном предложении». Объясните расстановку знаков препинания в упр. 238 (в пословицах). 102 240. Какое предложение (полное или неполное) вы использовали при ответе на следующие вопросы? 1. О чём ты мечтаешь? 2. Когда мы поедем на экскурсию? 3. Где будет проводиться олимпиада? 4. Почему ты не участвовал в соревнованиях? 241. Запишите примеры. Найдите в них неполные предложения и устно замените их полными. 1. Февраль зиму выдувает, а март — ломит. Февраль силён метелью, март — капелью. {Народные приметы,) 2. Луговой берег виден за серебряной водой; с горного — мелькают жёлтые огни. (М. Горький,) 3. Нырнула лиска чёрным носом в снег. Нырнула и выкинула какой-то чёрный комочек. Съела. Облизнулась, жмурясь от удовольствия. {И, Полуянов,) ^ Объясните постановку тире в 1-м и во 2-м предложениях. 242. Выпишите из газеты заголовки, которые являются неполными предложениями. Укажите, какие члены предложений в них пропущены. 243. Прочитайте отрывок из стихотворения Ольги Фокиной о длинных летних днях в деревне. Эти огромные, эти прозрачные, Только из света и воздуха дни! ...Рвали цветы, загорали, рыбачили, Сеяли, были в гостях у родни — Всё ещё день! ...Обежали любимые Пожни, угоры, полянки в лесу. Баню потом изготовили, вымылись — Всё ещё день! ...Пережили грозу, В дождь наскакались, по лужам набегались. Вымокли, высохли, ладим костёр — 103 Всё ещё только сегодня приехали; След от колёс на дороге не стёрт. Определите, какими (односоставными или двусоставными неполными) являются предложения с одним главным членом — сказуемым. 244. Прочитайте текст. Как его можно озаглавить? Следы птиц, зверей на снегу называют строчками, а отсюда и снег — Белой книгой. Сходи, мол, почитай — очень увлекательно, грамотным будешь. Ступай-ка, допустим, лисьим следом. Пока доберёшься до конца строчки, лазая по сугробам, сколько потов сойдёт. Ведь лисе прыти не занимать. Правда, в конце строчки, в точке, она сама. Где-нибудь под ёлкой. Дремлет, укрывшись пышным хвостом. Только подпустит ли? Наверняка удерёт. {И. Полуянов.) 1. Определите, полными или неполными, односоставными или двусоставными являются предложения в данном тексте. ?2. Объясните постановку знаков препинания. 3. Запишите текст (контрольное списывание). <Нг 245. Умеете ли вы различать виды простых предложений? Прочитайте. Установите, сколько в тексте стихотворения: 1) односоставных предложений (определите их вид); 2) неполных двусоставных; 3) полных двусоставных. ПО ГРИБЫ. Плетёмся по грибы. Шоссе. Леса. Канавы. Дорожные столбы Налево и направо. С широкого шоссе Идём во тьму лесную. 104 По щиколку в росе Плутаем врассыпную. Набиты кузовки. Наполнены корзины. Одни боровики У доброй половины. Уходим. За спиной Стеною лес недвижный, Где день в красе земной Сгорел скоропостижно. (Б. Пастернак,) Как вы думаете, почему в этом стихотворении использованы односоставные и неполные предложения? Объясните подчёркнутые орфограммы. 246. Подготовьтесь к устному зачёту по темам «Односоставные предложения» и «Полные и неполные предложения», используя следующие вопросы и задания. 1. Назовите признаки односоставных предложений. На какие две группы они делятся? Приведите примеры. 2. Назовите признаки определённо-личных предложений. Как выражается сказуемое в этих предложениях? Каким двусоставным предложениям они синонимичны? Приведите примеры. 3. Назовите признаки неопределённо-личных предложений. Приведите примеры таких предложений. 4. Когда определённо-личные и неопределённо-личные предложения имеют обобщённо-личное значение? Приведите примеры. 5. Какие предложения называются безличными? Можно ли в эти предложения вставить подлежащие? Приведите пример безличного предложения. 105 6. Назовите основные способы выражения сказуемого в безличных предложениях. Приведите примеры. 7. Какие значения могут выражать безличные предложения? Приведите соответствующие примеры. 8. Какие предложения называются назывными? Чем они могут быть распространены? Где они обычно используются? Приведите примеры назывных предложений. 9. Какие предложения называются неполными? Как обычно можно восстановить отсутствующие члены в неполном предложении? Приведите примеры неполных предложений. 10. Как отличить неполное предложение от односоставного? Что общего в этих предложениях? Приведите примеры. 11. В чём особенность пунктуационного оформления неполных предложений? ОСЛОЖНЁННОЕ ПРЕДЛОЖЕНИЕ. Предложения с однородными членами (§ 186). I Однородные члены предложения: 1) отвечают на один и тот же вопрос; 2) связаны с одним и тем же словом; 3) образуют сочинительное словосочетание; 4) соединяются интонацией и сочинительными союзами. 247. Прочитайте опорный материал. Вспомните, какие члены предложения называются однородными. Приведите примеры. Когда ставятся запятые между однородными членами? О каком новом признаке однородных членов вы узнали? 248. Прочитайте предложения. Определите, являются ли выделенные слова однородными членами. Обоснуйте свой ответ, пользуясь образцом рассуждения в опорном материале на с. 108. 1. Звонко, тонко в ручье журчит вода, (А Блок.) 2. Ранней весной на лесной поляне можно увидеть ландыш, 3. Темнота шумела за стенами плесками дождя и ударами ветра. (К. Паустовский.) 4. Росистым утром смолою пахнет в густом лесу. {И. Соколов-Микитов.) 5. А там по 107 нивам на просторе река раскинулась как море. (А Фет,) 6. В лесу по утрам мне не раз приходилось встречать барсуков. {И, Соколов-Микитов,) В Образец рассуждения. В предложении На краю села под вечер часто собиралась молодёжь выделенные слова не являются однородными членами, так как они, хотя относятся к одному и тому же слову собиралась, отвечают на разные вопросы и являются разными членами предложения: молодёжь собиралась (г д е?) на краю села (обет, места); собиралась (к о г д а?) под вечер (обет, времени). Эти слова не связаны сочинительной связью (между ними нельзя поставить союз и). 249. Прочитайте текст и определите, к какому стилю и типу речи он относится. Зимою и летом, осенью и весною хорош русский лес. Глубокие, чистые лежат под деревьями сугробы. Тяжёлыми шапками белого снега покрыты тёмно^зелёные ветви высоких и маленьких елей. С весёлым свистом перелетают с ели на ель, качаются на шишках стайки красногрудых клестов. От дерева к дереву тянутся лёгкие следы белок, маленькие следочки лесных мышей и птиц. Только очень внимательный человек может наблюдать жизнь зимнего леса. Нужно уметь ходить тихо, слушать и останавливаться. (По И. Соколову-Микитову,) 1. Запишите предложения с распространёнными однородными членами. Подчеркните их как члены предложения. 2. Укажите попарное соединение однородных членов. Понаблюдайте за интонацией в 1-м предложении. Объясните подчёркнутые орфограммы. 108 250. Прочитайте предложения. Найдите в них однородные члены. Обратите внимание на то, что в предложении может быть несколько рядов однородных членов. 1. Мороз крепчал и щипал уши, лицо и руки. (А. Сера-фимович.) 2. Письмо писано к отцу Петра Андреевича и содержит оправдание его сына и похвалы уму и сердцу дочери капитана Миронова. (А. Пушкин.) 3. Бушует полая вода, шумит и глухо, и протяжно. {И. Бунин.) 4. И всё сыпалась и сыпалась листва, заваливала крыши, тротуары, мостовые, шуршала под мётлами дворников, под ногами прохожих. (К. Паустовский.) Составьте схемы однородных членов предложения по образцу, обозначая в них разные ряды однородных членов. Образец. Мороз крепчал и щипал уши, лицо и руки. 1- й ряд: 2- й ряд: U© 251. Составьте предложения с однородными членами, употребляя данные в скобках слова с нужными предлогами. Запишите, соблюдая правописание собственных имён существительных. 1. Много интересного (Сибирь и Дальний Восток). 2. Выпускники нашей школы работают (Якутия и Байкал). 3. Археологическая экспедиция отправляется (Урал и Поволжье). 252. Закончите предложения однородными членами. Понаблюдайте за употреблением предлогов с однородными дополнениями и за правописанием падежных окончаний имён существительных. 1. Все взволнованно говорили о .... 2. Ученики нашего класса принимают участие в .... 3. Разнообразные знания мы черпаем из .... 4. Много интересного мы узнали о ... . 109 Союзы при однородных членах предложения (§ 187). 253. Рассмотрите схемы и вспомните известные вам правила расстановки знаков препинания между однородными членами предложения. Приведите примеры. К каким группам по значению относятся данные союзы? Пунктограмма «Разделение запятыми однородных членов, соединённых одиночными союзами»: 0’“0 а, но, да (= но), однако, зато 0“ о и, или, либо, да (== и) 254. 1. Прочитайте предложения. Найдите однородные члены и укажите, какими союзами они соединены. 2, Запишите предложения в таком порядке: сначала с соединительными союзами, затем с разделительными и, наконец, с противительными. Каждую группу предложений записывайте с красной строки. 1. (Кое) где (при) дороге попадё..ся угрюмая ракита или молодая берёза. (Л, Толстой,) 2. Я опустил ц..новку, закутался в шубу и задр..мал. (А, Пушкин,) 3. Только слыш..ся подвывание ветра (в) снастях да тихий гул моря. {К, Станюкович,) 4. Я пожалую тебя в князья либо в фельдмаршалы. (А, Пушкин,) 5. Конь и о четырёх ногах, да спотыка..тся. (Пословица,) 6. Огонь в лампе дрогнул, потускнел, но через секунду снов.. разг..релся ровно и ярко. (М. Горький,) 7. Он был вспыльчивый, однако добрый человек. 8. Все устали, зато были довольны новыми впечатлениями. Объясните орфограммы и расстановку знаков препинания. В каком стиле чаще употребляются союзы либо и да? 110 255, Запишите предложения, обращая внимание на правописание сочинительных союзов тоже, также, зато и ставя там, где надо, запятые. Подчеркните однородные члены как члены предложения. 1. Я очень устал за день за (то) много успел сделать. 2. Всем объявили благодарность за (то) задание выполненное в срок. 3. Пришла сестра подивилась то (же) нашему удачному улову. 4. Путешественники взяли то (же) направление, что и вчера. 5. Нам было так (же) весело, как и другим. 6. Я наслаждался покоем, тишиной так (же) книгами и морем. А 1. Вспомните правило правописания сочинительных союзов зато, тоже, также в отличие от местоимения то с предлогом и местоимений то и так с частицей же. Какие это союзы по значению? 2. В чём особенность постановки запятой между однородными членами при соединительных союзах тоже и также! 256. Вставьте подходящие по смыслу союзы. Запишите, расставляя запятые. 1. Ложью свет пройдёшь ... назад не воротишься (да, но). (Пословица.) 2. Собака лев ... волк с лисой в соседстве как-то жили (да, и). (И. Крылов.) 3. Ракиты тревожно шевелились ... лепетали (да, и). 4. Цвет скал был суров ... не однообразен (но, да, зато). 5. Лиса умна ... лгать великая охотница она (да, а).'^ (И. Крылов.) Составьте схемы расстановки знаков препинания в 1-м и во 2-м предложениях. бюллетень 257. Вставьте вместо точек однородный член предложения, используя для связи противительные союзы а, но, да, зато, однако. Объясните свой выбор. Запишите предложения, расставляя нужные знаки препинания. 1. Решение было спорное .... 2. Это был не лес .... 3. Солнце светит ... . 4. День был пасмурный ... . 5. Я долго 111 билась над задачей .... 6. В избирательный бюллетень внесли фамилию не одного кандидата .... Ш 258. Перед вами предложения с ошибками в употреблении 4 однородных членов. Объясните, в чём эти ошибки, и запишите предложения в исправленном виде. 1. Ребята интересуются и любят историю своего родного края. 2. Надо, чтобы все заботились и берегли природу. 3. К зиме готовятся не только звери, а также птицы. 4. В нашем лесу много ягод и малины. 5. Мой товарищ упорный, но трудолюбивый. 6. Он всегда помнит обещание, но не откладывает его в долгий ящик. 259. Рассмотрите схемы. Вспомните правило о постановке запятой между однородными членами, соединёнными повторяющимися союзами. Пунктограмма «Разделение запятыми однородных членов, соединённых повторяющимися союзами»: 0’“ О ни о , ни о и — Uy ни — ни, или — или, то — то, не то — не то, либо — либо 260. 1. Прочитайте предложения. Найдите однородные члены и укажите, какими повторяющимися союзами они соединены. 2. Объясните подчёркнутые орфограммы и расстановку зна-А ков препинания между однородными членами. J 3. Запишите предложения под диктовку. 1. Ни человеческого жилья, ни живой души щали. (А Чехов,) 2. Мы в сердце и гнев, и величье, и веру России 112 несли. (И, Фролов.) 3. Не то разговор, не то пение разбудило меня. (В. Каверин.) 4. Вы начинаете выходить из себя, часто вздыхать, то бегать по комнате, то останавливаться. (А. Островский.) 1. Определите значения союзов. Какой оттенок придают перечислению однородных членов повторяющиеся союзы? 2. Составьте схему 4-го предложения. 261. Прочитайте. Укажите, какие дополнительные оттенки значения придают однородным членам повторяющиеся союзы ни — ни и заключительный союз и. Я никому не поверю, что есть на нашей земле места скучные и не дающие® никакой пищи ни глазу, ни слуху, ни воображению. Только так, исследуя^ какой-нибудь® клочок нашей страны, можно понять, как она хороша и как мы сердцем привязаны® к каждой её тропинке, роднику и даже к робкому попискиванию лесной пичуги. (К. Паустовский.) Ф Объясните расстановку знаков препинания. 262. Найдите однородные члены и укажите, какие союзы их соединяют. Составьте схему 2-го предложения. 1. Кто не трудит(?)ся а только рас(?)уждает, тот или болтун или вредный шарлатан. (Д. Писарев.) 2. Как хо-чеш(?) ты трудись но пр..обресть (не) льстись ни благодарности ни славы, коль нет в твоих трудах ни пользы ни забавы. (И. Крылов.) 3. Метель бушевала всю ноч(?) и утро и день. (А. Чаковский.) 4. Голоса эти были похожи то ли на тихий разговор то ли на шёпот пробудившихся в гнезде птенцов. {И. Соколов-Микитов.) Запишите предложения, расставляя, где необходимо, запятые, раскрывая скобки и вставляя пропущенные буквы. Выделите повторяющиеся союзы при однородных членах. 113 263. Запишите предложения, заменяя союз или союзом не то — не то или союзом то — то. Какие оттенки значения придаёт однородным членам каждый из этих союзов? 1. Весёлые голоса раздавались или в лесу, или за речкой. 2. Узкая тропинка попеременно или поднималась в гору, или круто сбегала к речке. 3. Местность была незнакомая: виднелись или прибрежные заросли, или начинаю-ш;ееся болото. 264. Прочитайте предложения из поэмы М. Ю. Лермонтова «Мцыри». Спишите, раскрывая скобки, вставляя пропущенные буквы и расставляя недостающие знаки препинания. 1. Свеж..сть горных вод пове..ла (на) встречу мне и жадно я припал к волне. 2. И я висел над глубиной но юность вольная сильна и смерть к..зал..сь (не) страшна. 3. Тогда на землю я упал и в ис(?)туплени.. рыдал и гры.. сырую грудь земли. 4. А мой отец? Он как живой в своей одежде боевой являлся мне и помнил я кольчуги звон и блеск ружья и гордый непреклонный взор и молодых моих сестёр лучи их сладостных очей и звук их песен и речей над колыбелию моей. Составьте схемы 2-го и 4-го предложений. 265. Определите, в чём особенность расстановки знаков пре-^ пинания между однородными членами в данном предложе- (Нг НИИ. Он ропди полюбил густые уединенье тишину и ночь и звёзды и луну. (А. Пушкин.) 266. Прочитайте предложения. Найдите в них попарно соединённые однородные члены. Объясните при них пунктуацию. 1. Это была дорога разочарований и восторгов горя и радости. (Г. Николаева.) 2. Химики научились получать из 114 угля краски и каучук взрывчатые вещества и лекарства духи и пластмассы, (М. Ляшенко.) 3. Зимою и летом осенью и весною хорош русский лес. (И, Соколов-Микитов,) 4. Вы опускаетесь в тенистый овражек. Буйно разрослись на его склонах ольшаник и калина черёмуха и боярышник. {И, Соколов-Микитов.) 1. Запишите предложения, расставляя запятые. 2. Составьте схемы этих предложений. 267. Составьте предложения с устойчивыми сочетаниями слов, данными справа. 268. Прочитайте текст. Как его можно озаглавить? Что отразится в заглавии: тема текста или его основная мысль? К какому типу речи можно отнести данный текст? Запятая не ставится во фразеологизмах: и то и сё ни то ни сё и так и сяк и там и сям ни рыба ни мясо ни свет ни заря ни дать ни взять и др. В движениях инженера была та медлительность, которая бывает присуща не столько людям неповоротливым, флегматичным, сколько тем, кто убеждённо считает всякую суетливость не только никчёмной, но и вредной для дела. Черты его лица были твёрдыми, хотя и не резкими, правильными, но не холодными. Из-под прямых и по-девичьи тонких бровей смотрели очень спокойные карие глаза. Они глядели на всё так внимательно, точно старались прощупать предмет, проникнуть в его сущность. (С. Шуртаков.) Найдите однородные члены предложения и укажите их роль ф в обрисовке портрета. Какие дополнительные оттенки значений имеют соединительные союзы не столько — сколько; не только — но и ъ данном тексте? 115 269. Ознакомьтесь с пунктограммой. Вспомните правило о постановке запятой между однородными членами, соединёнными составными союзами. Пунктограмма «Разделение запятыми однородных членов, соединённых составными союзами»: как так и как — так и, не только — но и, не столько — сколько, если не — то 270. Прочитайте предложения, найдите однородные члены. Вставьте на месте пропуска подходящие по смыслу союзы как — так и, не только — но и, не столько — сколько, если не — то. В тех случаях, когда могут быть употреблены два или три из перечисленных союзов, объясните разницу в значении, вносимую союзами. Запишите предложения, расставляя пропущенные знаки препинания. 1. ... дыхание ... питание из воздуха на свету — необходимые процессы в жизни растения. 2. Внесение удобрений даёт пищу ... культурным растениям ... бактериям. 3. Игра оказалась непростой и заинтересовала ... детей ... взрослых. 4. ... через неделю ... немного позже я вам верну эту книгу. Ф В какой речи: научной, деловой, художественной, разговорной — чаще всего встречаются составные союзы? В чём особенность их употребления? 271. Спишите предложения, расставляя недостающие знаки препинания и выделяя составные союзы. 1. Дремали не только леса но и лесные озёра и ленивые лесные реки с пресной водой. {К. Паустовский.) 2. Профессор мне тут же показал все нужные инструменты как 116 для ловли бабочек так и для раскладывания их. (С. Аксаков,) 3. На большей части их лиц выражалась если не боязнь то беспокойство. (Л. Толстой.) 4. На льду у лунок сидят рыболовы. Им не страшен не только мороз но и холодный, пронизывающий ветер. 5. Его не столько интересовали результаты игры сколько увлекал её непредсказуемый характер. Обобщающие слова при однородных членах (§ 188). Ill Обобщающие слова при однородных членах: 1) обозначают какое-либо широкое понятие, которое конкретизируется однородными членами; 2) отвечают на те же вопросы, что и однородные члены; 3) являются теми же членами-предложения, что и однородные члены. 272. Пользуясь опорным материалом, охарактеризуйте данные предложения. 1. Питаются бобры исключительно растительной пищей: болотными и луговыми растениями, водорослями, осокой, корою деревьев, 2. Вместе с галками к нашему домику прилетают и другие лесные птицы: шустрые синички, сойки и смелый поползень. 3. Живут бурундуки под деревьями, в земляных н^лубоких норах. В этих норах они устраивают вместительные кладовые, где прячут обильные зимние запасы: кедровые орехи, подсолнухи, хлебные семена. {И, Соколов-Микитов.) ^ Объясните подчёркнутые орфограммы. 117 273. К данным словам подберите слова или словосочетания с более широким обобщающим значением. (О родовых и видовых понятиях см. в учебнике «Русская речь», § 5.) специальность профессия Образец. Инструменты: топор, пила, рубанок, молоток, 1. Костюм^, платье, пальто, шляпа. 2, Туфли, ботинки, сапоги^. 3. Шахматы, шашки, домино, лото. 4. Инженер, преподаватель, библиотекарь. $ Укажите несклоняемые существительные и существительные, имеющие форму только множественного числа. Просклоняйте (устно) существительное туфли в единственном и множественном числе. Следите за ударением. Пунктограмма :< Знаки препинания в предложениях с обобщающими словами»: > о. о, О, о (О). О, о, 274. Используя материал упр. ния в соответствии со схемами, иллюстрирующими пункто-грамму. Какими членами предложения являются в них обобщающие слова? 275. Прочитайте предложения. Укажите однородные члены и обобщающие слова. Какими частями речи выражены обобщающие слова? Запишите предложения, расставляя знаки препинания. 1. Трава земля крыши домов всё было покрыто белым налётом инея. (А. Куприн,) 2. Всюду (в) верху (в) низу пели 118 жаворонки. (А Чехов.) 3. Белая куропатка разгр..бая снег отыск,,вает себе корм замёрзшие ягоды семена почки. (И. Соколов-Микитов.) 4. Рабочий ра..тавит разложит снаряды долота ножи. (Н. Некрасов.) 5. Из множества звуков земли пения птиц трепетания листвы на деревьях треска кузнечиков журчания лесного ручья самый весёлый звук — песня полевых и луговых жаворонков. (И. Соколов-Микитов.) Составьте схемы расстановки знаков препинания при однородных членах с обобщающими словами. Т 276. Прочитайте, соблюдая правильную интонацию при однородных членах и обобщающих словах. Объясните расстановку знаков препинания при обобщающих словах. Запишите предложения под диктовку. 1. Сомнения, неудачи, несчастья — всё это переносится лично, скрывается и отмирает. А утверждения, находки, удачи, победы, красота — всё это сбегается, как ручьи, и образует силу жизнеутверждения. (М. Приигвин.) 2. Он слышал всё в этот час: всякий шорох утра, каждый запах, веявший с поля, треск сучка, шелест земли, разминаемой колесом, просвист птичьего крыла над самым ухом, (Л. Леонов.) 3. Лесные запахи набегали волнами. В них смешивалось всё: дыхание можжевельника, вереска, воды, брусники, гнилых пней, грибов, кувшинок, а может быть, и самого неба. (К. Паустовский.) 277. Вставьте вместо точек обобщающие слова. Там, где надо, измените окончания и место обобщающего слова в предложении, Запишите, расставляя знаки препинания. Образец. Честный труд нужен ... и на земле и в небе и в космосе. — Честный труд нужен всюду: и на земле, и в небе, и в космосе. 1. Победу в Великой Отечественной войне готовили ... не только мужчины но и женщины. 2. Не хотели оставать- 119 ся в стороне ... ни взрослые ни дети. 3. Не могли сломить упорного сопротивления врагу ... ни боль ни смерть ни голод. Как изменяет содержание предложения введение обобщающих слов при однородных членах? В каком варианте предложения (с обобщающим словом или без него) есть большая логическая завершённость высказывания и более подчёркнутое выделение перечисляющихся однородных членов? 278. 1. Выразительно прочитайте предложения, соблюдая правильную интонацию. 2. Найдите обобщающие слова и составьте схемы однородных членов с обобщающими словами, ?3. Объясните расстановку знаков препинания и запишите предложения под диктовку. 1. Ни знатный род ни красота ни сила ни богатство (ни) что беды (не) может миновать. (А, Пушкин.) 2. Ни птица ни зверь ни человек (ни) кто и (ни) что (не) ускользнёт от зоркого взгляда сильного ловко..о и умно..о хи..ника — орла. (/7. Козлов.) 3. Озёра и реки деревья и травы звери и птицы все просят твоей помощи, человек разумный. Сделайте разбор 1-го предложения по членам. С какой целью использовано попарное соединение однородных членов в 3-м предложении? ? 279. 1. Выразительно прочитайте предложения. Найдите обобщающие слова и объясните расстановку знаков препинания. Измените место обобщающего слова в предложении. Останется ли прежней пунктуация? 2. Запишите предложения дважды, правильно расставляя знаки препинания. Образец. Ничто не шелохнётся: ни дерево, ни вода. — Ни дерево, ни вода — ничто не шелохнётся. 1. И вой урагана, и рёв моторов, и грохот — всё сливалось в сплошной гул. 2. На столе, на стульях, на подо- 120 коннике — всюду лежали инструменты, 3. Повсюду мох: и под ногами, и на камнях, и на ветках. Изменяется ли оттенок обобщения и логического выделения однородных членов с изменением места обобщающего слова в предложении? 280, Прочитайте и озаглавьте текст. Затем запишите его, ставя имена существительные в скобках в том же падеже, что и обобщающие слова. Расставьте знаки препинания. Общение с окружающим миром (природа, искус(?)тво, живые люди) обогащает и обл..гораживает человека. Общение необходимо всем (и молодые, и пожилые, и дети). Без к..нтактов без встреч и вп..ч..тлений невозможно не только ощущать радость но и существовать вообще. (С. Бардин,) Ф Подчеркните однородные члены и обобщающие слова как члены предложения. ?281. Исправьте ошибку в согласовании однородных членов и обобщающих слов. 1.Я люблю разные виды искусства: музыка, театр, живопись. 2. Мой брат играет на таких инструментах: скрипка, рояль, гитара. искусство 282. 1. Прочитайте предложения. Найдите однородные члены и обобщающие слова. Составьте схемы, объясняя расстановку знаков препинания. 2. Запишите, расставляя знаки препинания и подчёркивая орфограммы в словах. 1. Ни чувства пылкие ни блеск ума ни вкус ни слог певца, столь чистый, благородный, (ни) что (не) трогает души твоей холодной. (А Пушкин.) 2. (По) всюду в клубе на улицах на скамейках у ворот в домах прои..ходили шумные разговоры. (Б. Гаршин.) 3. И характер народный и опыт и историю и философию и верования и чаяния и тяготы в долгом пути всё вмещает в себе язык. (Б. Распутин.) 4. В осаждённом городе, где (не) было ни тока ни топлива 121 ни хлеба (ни) чего, кроме (не) слыханного упорства, работал завод. (А. Чаковский.) 283. К данным обобщающим словам подберите однородные члены. Запишите предложения, соблюдая правила согласования и расставляя необходимые знаки препинания. 1. Я не раз видел русские народные танцы ... и навсегда полюбил их. 2. Многие редкие металлы ... были найдены в богатой кладовой Урала. 3. Надо хорошо знать родную природу ... и охранять её. © 284. Ответьте устно на вопросы, употребляя однородные члены предложения и обобщающие слова: чем хороша пора зимних школьных каникул? Чем были наполнены дни вашего отдыха? Однородные и неоднородные определения (§ 189). 285. Внимательно прочитайте опорный материал. Расскажите, что нового вы узнали об однородных и неоднородных определениях. Приведите свои примеры. I Однородные определения Неоднородные определения Называют различительные признаки однотипных предметов {красные, синие, зелёные шары) Характеризуют предмет с одной стороны {бесплодная, засушливая земля), выражаются качественными прилагательными Характеризуют предмет с разных сторон {высокий молодой человек), часто выражаются сочетанием качественных и относительных прилагательных {молодая берёзовая рош,а) 122 286. Прочитайте текст, определите его тему и основную мысль. Каждое лето мы наблюдали, как трясогузки выводили и выкармливали своих маленьких птенцов. Всю первую половину июня дул северный, неласковый ветер, пасмурное небо редко прояснялось. В погожие, ясные дни особенно веселы были в своём гнезде подрастающие птицы, и мы часто ими любовались. В холодное, дождливое утро произошло несчастье. Мы услышали писк, тревожное чириканье. На крыльце кто-то крикнул: — Птенцы! Смотрите, птенцы! Выйдя на крыльцо, мы увидели двух несчастных, обмокших птенцов. Сбитые дождём, дрожащие, они сидели в высокой мокрой траве и не имели сил взлететь. <...> Мы поймали обмокших птенцов и, приставив лестницу, посадили в гнездо. Ослабевшие, мокрые птенцы прижались к своим громко пищавшим сестричкам и братцам. (И. Соколов-Микитов.) Найдите в тексте однородные определения. Докажите, что эти определения однородные, то есть характеризуют предмет с одной стороны. При затруднении используйте образец рассуждения в опорном материале. $ Объясните подчёркнутые орфограммы. Образец рассуждения. Северный, неласковый ветер. Определения северный^ неласковый характеризуют слово ветер с одной стороны: «неприятный, холодный». Эти определения однородные. Несчастные, обмокшие птенцы. Определения несчастные, обмокшие могут сочетаться как однородные прилагательные и причастия (причастные обороты). Определения несчастные, обмокшие характеризуют слово птенцы с одной стороны: «слабые». Эти определения однородные. (См. учебник «Русский язык. Теория», § 189.) 123 287. Прочитайте отрывок из рассказа И. С. Соколова-Мики-това «Зимородок». Определите его основную мысль. Я шёл крутым берегом знакомой реки. Под обрывистым песчаным откосом текла вода. <...> Смотря вниз, я увидел небольшую голубовато^лазурную птицу, стрелою кинувшуюся с высокого песчаного откоса в прозрачную воду реки. На несколько мгновений птица исчезла под водою. Это был зимородок — удивительная птичка, редкая в наших местах. <...> Вынырнув из воды, неся в клюве маленькую серебряную рыбку, зимородок скрылся у края песчаного берегового откоса. Найдите в тексте неоднородные определения. Докажите, что эти определения неоднородные, то есть характеризуют предмет с разных сторон. При затруднении используйте образец рассуждения в опорном материале. Объясните подчёркнутые орфограммы. I Образец рассуждения. Обрывистый песчаный откос. Определения обрывистый и песчаный характеризуют слово откос с разных сторон: песчаный — материал {глинистый, каменный и др.) и обрывистый — форма {крутой, неглубокий идр.). Определения выражены сочетанием качественного {обрывистый — обрывистее) и относительного {песчаный) прилагательных. Относительное прилагательное выражает постоянный признак предмета, качественное прилагательное — временный признак, способный измениться (песчаный откос по форме может быть разным). По названным признакам определения неоднородные. (См. учебник «Русский язык. Теория», § 189.) 288. Прочитайте предложения. Укажите однородные и неоднородные определения. Какими прилагательными по значению выражаются эти определения? 1. Червонное дерево заката сквозь гуш,у ветвей бросало на свежие газоны пурпурные, фиолетовые и лимонные пят- 124 на. (А Куприн.) 2. По небу неслись быстрые чёрные облака. (В. Кетлинская.) 3. Глубокая, мёртвая, затягивающая, как омут, стояла тишина. (С. Никитин.) 4. Был ветреный летний день. (С. Никитин.) 5. Меткое, умное выражение легко запоминается. (В. Осеева.) 6. Особенно хорош осиновый лес в осенние ясные дни, {И. Соколов-Микитов.) 7. Пели русские, украинские, белорусские песни. Пунктограмма :<Разделение запятыми однородных определений»: X 289. Опираясь на схемы, расскажите об особенностях синтаксической связи определяемого слова с однородными и неоднородными определениями. 290. Подберите однородные и неоднородные определения к выделенным словам. Запишите, расставляя знаки препинания, объясните их. Образец. Перед цветением картофель подкармливают калийными и фосфорными удобрениями. 1. Перед цветением картофель подкармливают удобрениями. 2. К периоду созревания у картофеля появляются цветки. 3. При окучивании картофеля части стеблей засыпают рыхлой землёй, 4. При этом образуются корни. 5, Из завязи цветка у картофеля образуется ягода с семенами. 1. К какому стилю речи относятся эти предложения? 2. Для чего употребляются однородные и неоднородные определения в научной речи? 291. Запишите, расставляя недостающие знаки препинания. Сельский двор не городская квартира, он забот требует труда и старания. Нельзя же в деревне жить кое-как, земля 125 любит людей основательных верных. Надо, чтобы у тебя в доме всё своё было и овощи разные и ягода и молочко и мясо. В Люсиных руках любая деревенская работа горела. И коров доить и лошадей запрягать и пчелиные рои приваживать и машинами управлять всё Люся умела всё делала с лихостью с песней. (Ю. Грибов.) Составьте схемы расстановки знаков препинания в предложениях с однородными членами. 7 292. Перед вами предложения с речевыми ошибками. Объясните, в чём эти ошибки, и исправьте их. 1. В программе вечера намечались песни русские и весёлые. 2. Слова бывают точные и иностранные. 3. Леса бывают хвойные и сырые. ^ 293. Как вы можете объяснить расстановку знаков препина- ния между определениями в данном предложении? Я шёл по широкой, голой степи, усеянной крупными, угловатыми камнями... (И. Тургенев.) 294. 1. Прочитайте текст. Озаглавьте его. Определите стиль и тип речи. 2. Запишите, расставляя недостающие знаки препинания. Русь издревле славилась умелыми строителями. Рус^ ские люди искусно возводили дома и хозяйственные постройки крепости и храмы. Посмотрите на старые деревянные дома которые сохранились в наших городах и селениях. Как всё в них разумно прочно и красиво! Сколько смекалки умения и фантазии проявили строители сооружая их. Ещё большее мастерство требовалось от строителей, чтобы возводить сооружения из камня. Во многих русских городах сохранились старые каменные постройки достой- 126 ные нашего удивления и восхищения. Это крепостные стены и башни церкви и торговые здания. Начертите схемы нескольких предложений и объясните наличие или отсутствие запятых между однородными членами предложения. ^ Объясните подчёркнутые орфограммы. 295. Прочитайте текст. К какому типу речи его можно отнести? Почему? Леса — это украшение земли её великолепный и удивительный наряд. И это не только источник сырья но и самый верный помощник в борьбе за урожай. Они хранят влагу поддерживают полноводность наших великих рек смягчают климат останавливают жаркие ветры и пески. Но и это не всё. Леса — величайшие источники здоровья. Это исполинские зелёные лаборатории, вырабатывающие кислород, уловители ядовитых газов и пыли. Думая об этом, я представляю себе человека, который через пески и гари, обветренный, сожжённый солнцем, входит в глубину торжественных и тихих лесов, и всё его тело охватывает прохладой листвы. Великая сила жизни видна во всём в колебаниях вершин в мягком освещении. А к вечеру около каких-нибудь лесных вод человек садится у костра, и рядом с ним садится тишина. Ночь поднимается над лесами, полная свежих запахов, смутного света, крика ночных птиц. А впереди сотни таких ночей и рассветов и вечеров, когда над любимой страной расстилается не то туман не то дымок костров. (К. Паустовский.) Запишите текст, расставляя знаки препинания в предложениях с однородными членами. После каждого такого предложения составьте схемы расстановки знаков препинания. 296. Подготовьтесь к устному зачёту по теме «Предложения с однородными членами», используя следующие вопросы и задания. 1. Назовите признаки однородных членов. Приведите примеры предложений с однородными членами. 127 2. Каких признаков бывает достаточно, чтобы опознать однородные члены предложения? 3. Приведите примеры предложений с нераспространёнными и распространёнными однородными членами. Укажите, чем распространены однородные члены. 4. Приведите примеры, в которых несколько рядов однородных членов. Составьте схемы однородных членов. 5. Начертите схемы, передаюпдие основные случаи наличия или отсутствия запятых между однородными членами. Вспомните основные пунктуационные правила. 6. Назовите разряды сочинительных союзов, которые могут связывать однородные члены. Приведите примеры предложений с этими союзами. 7. Назовите союзы, при одиночном употреблении которых запятая между однородными членами не ставится, а при повторении этих союзов — ставится. Приведите примеры. 8. Приведите 2—3 примера устойчивых сочетаний с по-вторяюпдимися союзами, в которых запятая не ставится. 9. Назовите признаки обобидаюидих слов при однородных членах. Расскажите об этих признаках, анализируя пример. 10. Начертите схемы, передаюпдие основные правила постановки знаков препинания в предложениях с обобщаю-пдими словами. 11. Покажите на одном примере, преобразуя его, как действует пунктуационное правило в зависимости от места обобидаюидего слова в предложении. 12. Назовите признаки однородных и неоднородных определений. Приведите примеры. 13. Анализируя пример, докажите, что имеющиеся в нём определения являются однородными. 14. Анализируя пример, докажите, что имеющиеся в нём определения являются неоднородными. 15. Начертите схемы синтаксической зависимости однородных и неоднородных определений с определяемым 128 словом. Расскажите об этой зависимости и о постановке знаков препинания (или их отсутствии) при однородных и неоднородных определениях. ПОВТОРИМ ОРФОГРАФИЮ. Орфограммы в суффиксах. Помните: суффиксы -чив-, -лив- не имеют парных суффиксов с другими гласными. 297. 1. Прочитайте имена прилагательные. Образуйте от них имена существительные. Какой способ словообразования вы при этом использовали? 2. Запишите слова парами. Выделите в них суффиксы. Заботл..вый, ВДУМЧ..ВЫЙ, доверч..вый, опрометч..вый, восприимч..вый, находч,.вый, настойч,,вый, вежл..вый, расчётл..вый, услужл..вый, отзывч..вый, усидч..вый, за-стенч.,вый, вкрадч..вый, заноси..вый, завистл..вый, про-нырл..вый, сговори..вый, уступи..вый. $ Какие из прилагательных обозначают отрицательные качества человека? 298.1. От данных существительных и глаголов образуйте имена прилагательные с суффиксами -чат- или -am-. Подберите к этим прилагательным имена существительные. 2. Запишите словосочетания, выделяя суффиксы прилагательных. Образец. Дощатая терраса В клетку, половина, решётка, с веснушками, со сводами, с узорами, из губки, из сетки, из брёвен, из клеёнки, из материи, из брусков; рассыпаться, взрываться, расплываться. доска — дощатый {ск//щ) черепица — черепитчатый (if//m) 5—Пичугов, 8 кл. 129 299. Используя данные глаголы, составьте таблицу. Устно обоснуйте выбор гласных в суффиксах и окончаниях глаголов. Суффиксы и окончания выделите графически, а гласные в них подчеркните. (См. § 83, 88 и 90 учебника «Русский язык. Теория».) Инфинитив 2-е л. ед. ч. настоящего (будущего) времени Прошедшее время, муж. р. Обижу, борюсь, расслышу, закончу, забуду, увижу, выберу, рассмотрю, вытерплю, завишу, ненавижу, застрою, стелю, выздоровею, развею, обессилю, обессилею. Объясните разницу в значении двух последних глаголов. Как от этого меняется их написание? С% 300. Докажите, что в представленных в таблице словах нет • ошибок. От чего зависит в данных глаголах выбор гласной? ? ? выпишите выпишете выберите выберете стукните стукнете Продолжите таблицу, используя данные ниже глаголы. Выделите графически суффиксы и окончания глаголов. (См. § 90, 91 и 94 учебника «Русский язык. Теория».) Расписаться, вырвать, окрикнуть, дёрнуть, выйти, вымести, вытереть, выслать. Ск 301. Решите орфографическую задачу: что общего в этих па-^ рах слов и чем они отличаются друг от друга? (См. § 41 учеб-(Нг ника «Русский язык. Теория».) Старуш..нка — туш..нка, камыш..вый — деш..вый, девч..нка — печ..нка, груш..вка — ноч..вка, маж..р — ди-риж..р. 130 302. Продолжите заполнение таблицы, используя данные ниже слова. Какие слова остались не включёнными в неё? Почему? Расскажите, опираясь на примеры в таблице, о написании о, е, ё после шипящих в суффиксах. Гласные о, е, ё после шипящих в суффиксах. о е € е (ё) ё Под ударени- В без- Всуф- В суффик- Всуф- ем в суффик- ударных фиксах сах отгла- фиксе -ёр сах существи- суффик- глаголов гольных существи- тельных, при- сах суще- существи- тельных лагательных. ствитель- тельных. наречий ных, при- прилага- лагатель- тельных, И с к л ю ч е- ных. страдат. н и е: ещё наречий причастий прошедшего времени медвежон^ горошек раскор- сгущёнка ухажёр камышовый грушевый чёвывать тушёное свежо А пугающе решённый Размеж..Бывать, корч..вка, туш..нка, дириж..р, сра- Ж..ННЫЙ, ДОЛЖ..К, ОЖ..Г (руки), ОЖ..Г (руку), ВОЛЧ..НОК, грош..вый, виш..нка, протяж..нный, беч..вка, человеч..к, камыш, .вый, певуч,,, заискивающ.., точ. .ный, выкор- ч..Бывать, книж..нка, ноч..вка, груж..ный, груш..вка, ре-туш, ,р, орош..нный, крюч..к, холщ..вый, дорож..нька, деш..вый, стаж..р, кумач..вый, горяч.., ещ,,, затуш..вы- 5* 131 вать, КОПЧ..НЫИ, кипяч..ныи, нож..вка, уч..ный, зловещ.., общ.., обж..ра, маж,,рный, крыж..вник, жж..ный, сраж..н. 303. Выделяя суффиксы, выпишите слова в два столбика: 1) причастия; 2) прилагательные. Чем вы руководствовались, относя слова к той или иной части речи? Слыш..вший, лишён(?)ый, пленён-(?)ый, недвиж..мый, движ..щие, непрек-лон(?)ый, бе..числен(?)ый, куплен(?)ый, бор..щийся, безболезнен(?)ый, двусмыс-лен(?)ый, (смертельно) ранен(?)ый, пу-тан(?)ый, обусловлен(?)ый, дыш..щий, кипячён(?)ый, КОЛЫШ..ЩИЙСЯ, брезж..-щий, испечён(?)ый, брошен(?)ый, стел..-щий, замёр..ший, серебрян(?)ый. ^ Обозначьте в словах орфограммы. Запомните: движущий брезжить но движимый брезжущий 7 304. 1. Прочитайте слова, соблюдая ударение. 2. Включите данные пары слов в словосочетания или предложения и запишите их. Подчеркните н и ннв словах и объясните их написание. (См. § 139 учебника «Русский язык. Теория».) Растопленный — топлёный, отпиленный — пилёный, сваренный — варёный, выученный — учёный, засушенный — сушёный, отточенный — точёный, названный (в списке) — названый (брат, сестра), посаженный (за стол) — посажёный (отец, мать). 305. Объясните разницу в значении следуюгцих слов. Составьте с ними словосочетания и предложения. Ветреный — ветряной, масленый — масляный, безымённый — безымянный. 132 306.1. Расскажите о правописании ни ннв прилагательных и причастиях. (См. § 105 и 139 учебника «Русский язык. Теория».) 2. Заполните таблицу примерами. Подчеркните н и нн в словах. Обозначьте орфограммы. 1 Причастия Прилагательные, образованные от существительных ! от причастий i Безветрен(?)ый день, давно не ко- невиданный шен(?)ый луг, смышлён(?)ый щенок, неслыханный кован(?)ая деталь, маслян(?)ая кра- нежданный ска, ветрен(?)ый человек, назван(?)ый негаданный В честь гостя, глинян(?)ый горшок, вязан(?)ая крючком кофта, сереб- рян(?)ая монета, брошен(?)ый камень, поджарен(?)ый картофель, закон(?)ое требование, скошен(?)ая трава, пес-чан(?)ый берег, некошен(?)ый луг, желан(?)ый гость, ко-жан(?)ые перчатки, ломан(?)ая линия, соломен(?)ый цвет, посажен(?)ое дерево, стеклян(?)ые бусинки, куплен(?)ый костюм, отчаян(?)ый взгляд. ? 307. 1. Прочитайте предложения. Выпишите из них слова с н или нн в суффиксе. 2. Напишите, какой частью речи являются выписанные слова. 1. Хорошо видна накатан(?)ая зимняя дорога. 2. Тёмные муравьин(?)ые кучи покрыты снегом. 3. Необыкно-вен(?)ы русская зима, яркие зимние дни, лун(?)ые светлые ночи. 4. Вокруг пня валяется много расклёван(?)ых шишек. 5. Бродят в осин(?)ике рогатые лоси. 6. Празднично, чисто в освеш;ён(?)ом лесу. 7. Прыгая с сучка на сучок, над самым сугробом уже по-весен(?)ему тенькают синички. 8. Неждан(?)о[2негадан(?)о, почти из-под самых ног, в алмазной снежной пыли натанают вырываться из лунок тете- 133 рева. 9. В природе нет ничего прелестнее ран(?)его утра, утрен(?)ей ран(?)ей зари, когда материнским дыханием дышит земля и жизнь пробуждается. {И. Соколов-Микитов.) $ Объясните подчёркнутые орфограммы. 308. Составьте предложения с каждой парой слов. Надпишите над словами, какой частью речи они являются. Определите их синтаксическую роль, подчеркнув как член предложения. Расстроенно — расстроено, образованна — образована, испуганно — испугано, согласованно — согласовано, рассеянно — рассеяно. 309. Н или нн1 Запишите фразеологизмы, которые вам понравились, объясните их значение. Как вкопа..ый, мыши..ая возня, одним миром маза..ы, из одного теста испече..ы, дни сочте..ы, обетова..ая земля, заколдова..ый круг, корабли сожже..ы, пуга..ая ворона, на лбу написа..о, стреля..ый воробей. А Придумайте 2—3 предложения с данными выше фразеологизмами. ПРЕДЛОЖЕНИЯ С ОБОСОБЛЕННЫМИ ЧЛЕНАМИ. Понятие об обособлении (§ 190). 310. Сравните пары предложений с обособленными и необо-• собленными членами. Ответьте на вопросы: в каких предло-жениях определения выделены по смыслу? Какими средствами это достигнуто? 1. Узкая и тёмная тропинка вьётся между деревьями. — Тропинка, узкая и тёмная, вьётся между деревьями. 2. Летевшие в поднебесье журавли быстро удалялись к югу.— Журавли, летевшие в поднебесье, быстро удалялись к югу. Запишите примеры с обособленными определениями. 311. Сравните предложения в правом и левом столбиках. За • счёт чего удалось передать два сообш;ения в одном предложе-НИИ? Какое сообш;ение является основным, а какое — добавочным? На западе желтеет заря. Она тускло просвечивает сквозь тучи. На западе желтеет заря, тускло просвечивая сквозь тучи. На западе желтеет заря, тускло просвечивающая сквозь тучи. В предложениях какого столбика удалось в более краткой форме передать два сообщения? 135 312, Прочитайте, выделяя интонацией обособленные члены предложения (они напечатаны жирным шрифтом). Определите, какие члены предложения обособлены. 1. Придерживая рукой хлопающую^ по квартал спине винтовку, Лазаренко рысцой бежит через огороды. (В. Некрасов.) 2. Бригадой, числившей несколько литературных имён, мы ездили в части, бравшие Орёл в дни, теперь уже далёкие. (Б. Пастернак.) 3. Благодаря теплу нашего Солнца появилась жизнь на Земле. (Б. Воронцов-Вельяминов.) 4. А лес, молчаливый и тёмный, тянулся на много вёрст вокруг. {И. Бунин.) 5. А в это время мы, молодые русские солдаты, жили недавним счастьем школьной свободы. {Ю. Бондарев.) 6. В новом городе нет названий улиц, кроме двух главных, одни кварталы. (А. Приставкин.) 7. Не прошло и семи минут, как почти все паруса, за исключением двух-трёх, были убраны. {К. Станюкович.) п» Объясните орфограммы-буквы в корнях слов. Выпишите предложения с обособленными определениями, подчёркивая их. 313. Прочитайте, выделяя интонацией обособленные уточ-т няющие члены предложения. Какие члены предложения они уточняют? 1. в суровую зимнюю пору, в середине февраля, нам пришлось перебраться^ на другое место. {И. Соколов-Мики-тов.) 2. Октябрьский закат догорал где-то очень далеко, внизу®, на краю земли. {Ю. Бондарев.) 3. Недалеко^ от нас, в прибрежном овраге, быстро прыгала по каменистому ложу мелкая речка. {И. Бунин.) 4. Аккуратно, с крестьянской основательностью, мать расстилала^ чистую тряпку, брала в руки каравай. (Ю. Шабанов.) Ow 314. Замените два предложения одним простым с обособленным причастным или деепричастным оборотом. Образец. Мастер покрывает древесину грунтом. Он подготавливает поверхность для росписи. — 1. Мас- 136 тер, подготавлива- ет поверхность для росписи. 2, Мастер, ^}окрыва^ древесину грунтом, подготавливает поверхность для росписи. 1. Плоские резцы применяются для чисто- сувенир го точения внешней поверхности изделий. Эти изделия изготавливаются из дерева. 2. Токарь работает исключительно резцом. Он делает забавные матрёшки — русские сувениры. 3. Эскиз изделия должен быть простым. Он не загружен лишними подробностями. 4. Грунт — это крахмальный клей. Клей разводят до густоты сметаны. Запишите получившиеся предложения, подчёркивая обособленные члены и выделяя их запятыми. 315. Запишите предложения, заменив необособленные определения обособленными и выделив их графически и запятыми, 1. Х..ЛОДНЫЙ и сырой ветер прон..кал (во) все щели. 2. Л..жащая под почвой горная порода называется грунтом. 3. (Не) заполненный водой воздух в порах и пустотах почвы (не) обходим для к..рней растений. 4. Красивые и самобытные пейзажи Подмосковья восхищают туристов. 5. Тяжко гружён(?)ые снегом ветви нав..сают над дорогой. Обособление определений (§ 191). Обособление согласованных определений (§ 192). Обособление несогласованных определений (§ 193). Общие условия обособления определений: «Г 1) стоят после определяемого слова; 2) относятся к личному местоимению; 3) имеют дополнительное обстоятельственное значение. 137 316. Прочитайте предложения, назовите обособленные определения и укажите условия их обособления в каждом примере. С выделением каких определений вы уже знакомы? 1. Выходит солнце за горою на небе, чистом, голубом. (Я. Полонский.) 2. Лес, казавшийся мне до сих пор пустынным, вдруг оживился. (Б. Катаев.) 3. Сбитые с боевого настроения, люди и лошади с трудом выбирались® из снежного месива. {И. Друцэ.) 4. Молчаливый, он (не) запрещал мне говорить обо всём. (М. Горький.) 5. Мокрый, осунувшийся, он сидел на корточках. {Н. Плотников.) 6. До сих пор мне ещё (ни) когда (не) приходилось быть на батарее, атакованной с фронта (не) приятельской пехотой, приблизившейся на расстояние выстрела. (Б. Катаев.) 7. Двухэтажное здание школы с широкими окнами, расписанными морозом, стояло близ шоссе за (не) высокой оградой. (Ю. Нагибин.) Запишите предложения с определениями, выраженными причастными оборотами. Обозначьте их графически. $ 1, Составьте на материале упражнения словарный диктант на тему «Проверяемые безударные гласные в корне слова». 2. Объясните написание не с различными частями речи. 317. Используя данные ниже вопросы, понаблюдайте за интонацией в предложениях с обособленными и необособленными определениями. Чем выражено определение в данных примерах? Б стоящей у окна вазе II зеленели ветки. В вазе, II стоящей у окна, 11 зеленели ветки. 1. Где делаются паузы в предложении с обособленным опре-^ делением? Совпадают ли эти паузы с запятыми, которые ста-Отг вятся при письме? 2. Где делается пауза в предложении с необособленным определением? Ставится ли запятая в этом случае? 3. Сделайте вывод: всегда ли пауза в устной речи отмечается знаками (запятыми) при письме? 138 318. Рассмотрите схемы и расскажите, когда выделяются запятыми определения, выраженные причастными оборотами. Пунктограмма «Выделение запятыми причастных оборотов»: X, п/о X ?319. 1. Прочитайте предложения, соблюдая правильную интонацию. 2, Замените обособленные определения необособленными и наоборот. Составьте интонационные схемы двух-трёх предложений. 1. Половодье, ежегодно повторяющееся в этих местах, обычно сопровождается затоплением поймы реки. 2. Не изменявшийся® в течение долгого времени однообразный пейзаж вдруг стал преображаться. 3. Сильный, порывистый ветер, направленный вниз по склону горного хребта, создаёт значительное похолодание. 4. Реликты — это сохранившиеся с древних времён лишь в небольших районах виды растений и животных. 5. Однообразная равнина, окружавшая город, сменилась перелесками. 6. Вызываемые разностью температур вертикальные перемещения в воздухе называются конвекцией. ^ Измените 2-е предложение так, чтобы не с причастием писалось слитно. Являются ли однородными определения в полученном вами предложении? X 320. Составьте словосочетания по схемам «прич. + сущ.» • X и «прич. -Ь сущ.», в каких случаях существительное является определяемым словом, а в каких — зависимым? Назовите причастные обороты. Составьте с получившимися словосочетаниями предложения и запишите их. Рассматриваемый^, объединённый, нарастающий, изменившийся, удаляющийся. 139 321. Образуйте причастные обороты, подобрав к причастию зависимые слова. Следите за порядком слов. Образец, Открытый (к а к? X к е м?) конгресс конференция конгресс аэропорт аэродром торжественно X X открытый председателем конгресс; конгресс, торжественно открытый председателем. Установленный (где? к о г д а?) памятник; обсуждаемый (к е м?) план конференции; расположенный (г д е?) аэродром; описанное (кем? г д е?) событие; (не) видимый (из-за чего? почем у?) берег; нарастающий (к а к? о т к у д а?) гул; построенный (г д е? к о г д а?) аэропорт. Составьте с двумя последними сочетаниями предложения так, чтобы причастный оборот обособлялся. Установите зависимость слов в причастных оборотах. 322. Осложните простое предложение, введя в него обособленное определение, выраженное причастным оборотом (см. материал для справки). 1. Мы долго шли через поле. 2. На стене висела старинная картина. 3. Сквозь облака просвечивало холодное зимнее солнце. 4. На вершинах гор лежал ослепительный снег. 5. Полевая дорога скоро вывела нас к шоссе. Для справки: медленно плывущий по небу; засеянный кукурузой; расположенный напротив окна; разбитый колёсами телег; не тающий даже в разгар лета. 323. Образуйте от глаголов, данных в скобках, причастия и согласуйте их с выделенными определяемыми словами. Запишите примеры, расставляя недостающие запятые. 1. Через точку (не лежать) на данной прямой проходит только одна прямая, параллельная данной. 2. Высота прямоугольного треугольника (провести) из вершины прямого 140 угла к гипотенузе есть среднее пропорциональное между отрезками, на которые делится гипотенуза высотой. 3. Прямая (иметь) с окружностью только одну общую точку называется касательной к окружности. ? Проверьте: 1) правильно ли вы образовали формы причастий: не лежащую (на прямой), проведённая, имеющая; 2) правильно ли обособили определения; для этого обозначьте графически определяемые слова и причастные обороты. Пунктограмма «Обособление согласованных определений с добавочным обстоятельственным значением»: причина X уступка X Сравните: искусный — искусственный (% 324. 1. Прочитайте и определите, J в каких предложениях причастные (Hr обороты, стоящие перед определяемым словом, имеют дополнительные обстоятельственные значения и обособляются (поставьте к причастным оборотам вопросы почему? или несмотря на что?). 2. Укажите предложения, соответствующие схемам, которые иллюстрируют пунктограмму. 1. Размываемая^ весенними разливами, почва не пригодна для земледелия. 2. Искусно спрятанные в зелени, гнёзда птиц недоступны^ для хищников. 3. Уставший к концу тайма, спортсмен всё же настойчиво продолжал атаковать. 4. Гружённая различной снедью телега приближалась к рынку. 5. Утомлённые длительным переходом, туристы крепко спали. 6. Лежавшая совсем близко, собака никак не отреагировала на кота. Сравните интонации, с которыми читаются примеры 3 и 4. В каком случае пауза совпадает с постановкой запятой при письме? Почему? Можно ли полагаться на паузу в устной речи при постановке запятых на письме? 141 (% 325. Составьте из двух предложений одно с обособленным • определением, выраженным причастным оборотом, поставив определение на первое место. Укажите, какое добавочное обстоятельственное значение имеет обособленное определение. Образец. Это месторождение разрабатывается и сейчас. Оно было открыто 20 лет назад, — Открытое 20 лет назад, это месторождение разрабатывается и сейчас (значение уступки). 1. Данный проект начал использоваться только сейчас. Он был создан много лет назад. 2. Абитуриент успешно выдержал вступительные экзамены. Юноша проболел несколько недель. 3. Пограничники задержали нарушителя. Защитники границы были отрезаны от заставы. 4. Туристы быстро заснули. Они очень устали от длительного перехода. 5. Конкурсант был счастлив. Он получил высшую оценку жюри. Ф Какие текстовые синонимы (описательные обороты) использованы в парах предложений? Какими существительными-синонимами можно заменить личные местоимения? 326. Преобразуйте предложения, заменив часть сложного • предложения обособленным определением, выраженным причастным оборотом, который имеет обстоятельственное значение. Образец. Несмотря на то что спортсмен был расстроен поражением, он всё же продолжал тренировки, — Расстроенный поражением, спортсмен всё же продолжал тренировки, 1. Большая птица пролетела мимо нас, так как была привлечена огнём костра. 2. Тренер не смог подойти к нам, потому что был окружён игроками, 3. Несмотря на то что мальчик был оттеснён болельщиками, он не потерял этого 142 человека из виду. 4. Хотя лес был освещён полуденным солнцем, он оставался сумрачным. 1. Запишите предложения с обособленными причастными оборотами, подчёркивая их, выделяя запятыми и указывая добавочные значения. 2. Какое из двух сообщений, передаваемых простыми предложениями с обособленными определениями, выраженными причастными оборотами, основное, а какое — добавочное? 7 327. Прочитайте, как ученик объяснял постановку запятых в данных ниже предложениях: «В обоих примерах причастные обороты выделяются запятыми, так как после них в устной речи есть длительная пауза». В чём ошибка ученика? Исправьте его ответ. 1. Закалённый трудностями таёжной жизни геолог не боялся ни жары, ни холода. 2. Среди засыпанных снегом деревьев петляла узкая тропинка. Измените предложения так, чтобы причастные обороты стояли после определяемых слов. Останется ли прежней пунктуация? 328. Запишите предложения, подчёркивая причастные обороты и выделяя их, где необходимо, запятыми. Определите, какие дополнительные значения имеют обособленные определения, выраженные причастными оборотами, 1. Укатанный колёсами автомобилей снег ледяным® покровом сковывал мостовые. (iO. Смирнов.) 2. Омытая грозой засверкала на солнце резная листва знаменитых каштанов. {И. Плотников.) 3. Освещённая зелёным диском поверхность Луны и видневшиеся (в) дали горы были красноватого цвета. {Н. Носов.) 4. Оглушённый тяжким гулом Тёркин никнет головой. (А. Твардовский.) 5. Позолоченная последними лучами заходящего солнца пыль казалась золотым песком рассыпанным под ногами. (А. Белякова.) 6. Зажжённая моим отцом любовь к природе никогда во 143 мне не погасала. {И. Соколов-Микитов.) 7. Встревоженный возможными последствиями командир приказал информировать штаб корпуса. (Э. Казакевич,) 8. Запдипдённое скалами это место было от маяка далеко. (В. Белов.) С% 329. Составьте предложения с обособленными определения-• ми, заменив одно из сказуемых-глаголов причастием. (Hr Образец. Ученик выполняет задание и вставляет пропущенные буквы, — Ученик, выполняющий задание, вставляет пропущенные буквы, 1. Прилагательное обозначает признак предмета и является в предложении определением. 2. Предложение содержит один главный член и является односоставным. 3. Лингвисты исследуют закономерности развития языков и описывают их в своих трудах. 4. Ученик определяет об-пдее грамматическое значение слов и классифицирует их как части речи. 330. Запишите, подчёркивая обособленные определения. Вставьте пропущенные буквы и недостающие знаки препинания. 1. На найден(?)ом мною снимк.. далё- дивизион ких воен(?)ых лет среди ранен(?)ых изо- гарнизон бражен(?)ы трое москвичей. {Д, Лузгин.) 2. Утомлён(?)ый прод..лжительными боями арт..л(?)ерийский дивизион отош..л на и..ходные п,.зиции, (Ю. Смирнов,) 3. Когда на передовую (на) конец пр..была кухня, вся степь скован(?)ая к ноч.. морозом исч..рнён(?)ая пороховой гарью курилась позёмкой. (Ю. Бондарев.) 4. Командующий фронтом сопровожда..мый^ охраной задум- Ч..ВО шёл по штабной деревн.. . (Б. Полевой.) Ф Укажите предложение с однородными причастными оборотами. 144 ?331. Прочитайте шёпотом отрывки, правильно интонируя предложения и чётко проговаривая звуки. Оцените выразительность определений. I. Лужайки, окружённые кустами и залитые потоками лунного света, казались бездонными^ озёрами, стройные прозрачные берёзы дремали, точно заколдованные тихой (А. Куприн.) II. Лес, промытый ливнями, сладко благоухал. Напоённые влагой, листья и травы наконец сбросили с себя отдающую зимой апрельскую прохладу. Так наступила настоящая весна. Мягкий ветер, как бы тоже® очищенный прошедшими ливнями, колыхал всю эту по-весеннему шурша-щую массу зелени. Казакевич.) ? Спишите отрывки (контрольное списывание), подчёркивая все определения, употреблённые в них, и объясняя условия их обособления. Пунктограмма «Обособление согласованных определений при личных местоимениях»: личн. X мест. < X личн. мест. 332. Запишите предложения, обозначая графически и выделяя запятыми определения, относящиеся к личным местоимениям. 1. Решительная, бледная она ходила, громко разговаривала, распоряжалась. (В, Каверин.) 2. Вооружённые пиками и топорами они укрепились на холме и целый день отражали атаки врага. (Е. Агибалова.) 3. Обдуваемые^ позёмкой мы лежали на огневой позиции, подмяв под голову тощие вещмешки. (Ю. Бондарев.) 4. Занятая своими мыслями она ничего не замечала вокруг. {Ю. Смирнов.) 5. Не избалованный^ хорошими ролями он скептически оцени- 145 вал свои шансы^ в кино. (И. Рубанова,) 6. Мощённые крупным булыжником они [улицы] горбились как старики. (В, Дробышев,) 7. В крылатом домике, высоко над землёй, двумя ревущими моторами влекомый я пролетал вчера дорогой незнакомой, и облака, скользя, толпились подо мной. {Н, Рубцов.) 8. Голодные изнывающие от жажды измотанные бессонницей они слушали этот близкий и грубый гром, как голос друзей, обещавших поддержку, (Б. Полевой.) Укажите, в каких предложениях причастные обороты имеют дополнительные обстоятельственные значения. прожектор пропеллер ? 333. Устраните неоправданный повтор слов, заменив одно из предложений причастным оборотом. <Нт 1. В зале появился прожектор. Прожектор ярко осветил сцену. 2. Школьники пробежали 100 метров за 13 секунд. Школьники попали в следующий этап соревнований. 3. Во всех настоящих подъёмных кранах есть блоки. Блоки помогают поднимать тяжёлые грузы. 4. Зубчатые колёса всегда работают вдвоём. Зубчатые колёса друг за друга зубьями цепляются. Ф 1. Каким синонимичным выражением можно заменить причастный оборот? 2. Как ещё можно избежать повтора одних и тех же слов? Попробуйте сделать это. 334. Проанализируйте орфограммы и пунктограммы и запишите примеры (контрольное списывание или диктант), выделяя графически обособленные определения. 1. Жизнь, пройденная без служения широким интересам и задачам общества, не имеет оправдания. 2. Опыт — учитель, очень дорого берущий за уроки, но зато никогда не научающий® лучше его. 3. Если похвалы, расточаемые друзьями, иной раз дают повод усомниться® в их искренности, то зависть врагов заслуживает вашего доверия. 146 4. Противник, вскрывающий ваши ошибки, гораздо полезнее, чем друг, скрывающий их. (Афоризмы.) Выберите два слова для морфемного разбора. 335. Запишите, подбирая к выделенным словам обособленные определения, выраженные прилагательными. 1. Осина прекрасно обрабатывается. 2. Слева тянется широкая полоса земли. 3. Этот ученик всегда был первым, 4. От неба кружилась голова, 5. Ребята вернулись из похода. 6. Ветер навевал грустное настроение. Для справки: лёгкая и прочная; способный, прилежный и аккуратный; свободная от леса; синего, прозрачного; весёлые и мокрые; заунывный и монотонный. 336. Замените составное именное сказуемое обособленным определением, выраженным именем прилагательным. Образец. Ветер был лёгкий и тёплый, тихо шевелил ковыль. — Ветер, лёгкий и тёплый, тихо шевелил ковыль. оригш1альныи интенсивный 1, Диктант был нетрудный и небольшой по объёму, однако показал, что тема усвоена слабо. 2, Город был большой и шумный, пугал многолюдностью, интенсивным движением. 3. Сочинение было оригинальным по содержанию, но неграмотно оформленным. 4. Улицы были широкие и прямые, а в праздники как будто бы суживались. В каких случаях целесообразно заменять составные именные сказуемые обособленными определениями, выраженными именами прилагательными? ? 337. Прочитайте, соблюдая правильную интонацию при обособлении. Напишите предложения, выделяя запятыми обособленные определения. 1. Он смотрел в небо — и вся душа его и насмешливая и наивная полна была жажды подвига. 2. Направо® и нале- 147 во были овраги заросшие лесом, впереди — широкое поле покрытое рядами скошенного® сена. 3. Западный небосклон весь покрывался странной серебристой зыбью похожей на утиный пух, 4, На опустевшей платформе тонко блестели длинные® полоски дождевой воды голубой от неба. 5. Рука маленькая и сильная пахла загаром. 6. Стройная и гибкая она лёгким и привычным движением руки захватила юбку чёрного платья. {И, Бунин,) Объясните условия обособления определений. 338. Запишите предложения, обособляя, где нужно, определения и вставляя пропущенные буквы. 1. По бирюзов., небосклону бе..конечно высок., и проз-рачно-нежн.. м..стами подёрнут., маленьк.. перист., облачками быстро подн..мается з..лотистый шар солнца жгучий, ослепительный, зал.. вая радостным блеском водяную х..лмистую поверхность океана. 2. (Не) большой весь чёрный стройный и красивый (с) верху (до) низу покрытый парусами «Забияка» б,.жит себе миль по семи-восьми в час, (с) легка накр..нившись своим подветрен(?)ым боком. 3. Матросы кинули мгновенно работы и уд..влённые и взв..лнованные бросились на бак, устремили глаза на океан. 4. (Не) обыкновенно добр..душный и ласковый он (не) редко заб,.влял матросов своими танцами на баке и Р..ДНЫМИ песнями, которые расп..вал звонким гол..сом. (К, Станюкович,) 339. Прочитайте, следя за интонацией, предложения с согласованными и несогласованными определениями. Чем выражены эти определения? Укажите условия их обособления. 1. Он [Ганин] выехал около трёх часов дня, в открытой рубашке и футбольных трусиках, в резиновых башмаках на босу ногу. (В. Набоков,) 2. Это был пожилой матрос, лет сорока. (К, Станюкович,) 3. Матросы, с засученными до колен штанами, босые, моют, скребут и чистят палубу, боты, пушки и медь — словом, убирают «Забияку». (К, Станюко- 148 вин») 4. Не позже чем через пять минут я, в надетых наизнанку носках, в незастёгнутом® пиджаке и валенках, проскочил через двор и вбежал во вторую палату. (М. Булгаков,) 5. Яблоневый сад, весь в солнечных пятнах, спускался по склону холма. (К, Паустовский.) 340. 1, Прочитайте выразительно текст, обращая особое внимание на обособленные определения. 2. Определите стиль и тип текста. В глухой чаще старого мрачного леса стояла сосна. Лишённая с детства живительного света и тепла, всегда окутанная ядовитыми болотными испарениями, она выросла уродливым деревом, с искривлённым корявым стволом, с пожелтевшей, иссыхающей хвоей. Часто зимней ночью, когда деревья, занесённые сплошной пеленой снега, трещали от жестокой стужи, сосна слышала голодный вой волков и видела их яркие глаза... В том же лесу, на опушке, вблизи оживлённой дороги, красовалась ёлочка, стройная и зелёная. Привольно и весело росла она, то ласкаемая горячими поцелуями летнего солнца, то сверкающая каждым алмазом своего снежного убора в зимние ночи, длинные и лунные. (По А. Куприну.) © Подготовьтесь к свободному диктанту: прочитайте текст ещё раз и прокомментируйте условия обособления определений, объясните также другие пунктограммы и наиболее сложные написания, а затем запишите текст. 341. Выразительно прочитайте высказывание П. Мериме о русском языке. Укажите определения, условия их обособления и роль в тексте. Богатый, звучный, живой, отличающийся гибкостью ударений и бесконечно разнообразный в звукоподражаниях, способный к передаче тончайших оттенков, наделённый, подобно греческому, почти безграничной творческой мощью, русский язык кажется нам созданным для поэзии. 149 342. Прочитайте выразительно стихотворение. К какому стилю и типу речи можно отнести этот текст? Полдень раннего июня Был в лесу, и каждый лист, Полный, радостный и юный. Был горяч, но свеж и чист. Лист к листу, листом прикрытый в сборе лиственном, густом, Пересчитанный, промытый Первым за лето дождём. И в глуши, родной, ветвистой, И в тиши, дневной, лесной, Молодой, густой, смолистый. Золотой держался зной. (А. Твардовский.) 1. Укажите условия обособления определений. Какова роль этих определений в тексте? 2. Запишите стихотворение по памяти или спишите его (контрольное списывание), подчёркивая обособленные определения и указывая, чем они выражены. Обособление приложений (§ 194). I Основные условия обособления приложений: 1) любые при личных местоимениях; 2) распространённые после любого определяемого слова, одиночные — после имени собственного; 3) если имеют дополнительное значение причины (с союзом как или без него). 343. Прочитайте предложения. Найдите приложения и укажите условия их обособления. 1. Рыбак, типичный севастопольский старик с худым от ветра лицом, сидел на земле около моряка и штопал 150 сеть. (К, Паустовский,) 2. Разве не удивительно, что Константин Эдуардович Циолковский, житель провинциальной Калуги, написал свою книгу об освоении космоса ещё до того, как в небо поднялся первый в мире самолёт? (А. Захаркин.) 3. Ночью минируем берег. Валега, мой связной, копает ямки. Бойко, сержант, закладывает и маскирует мины. (В. Некрасов.) 4, И он [Л. Толстой], несравненный® художник, был против искусства как господской эгоистической забавы, баловства, ничего не имеющего® общего с жизнью. (Ю, Бондарев.) 5. Сын рыбака-помора, Михаил Васильевич Ломоносов первые 19 лет своей жизни провёл на далёком Севере, в селе Денисовке, близ берегов Белого моря. (Д. Благой.) 6. Писала мать, учительница из небольшого® волжского городка, и сестра из Москвы. (Э. Казакевич.) 344. Запишите, выделяя, где нужно, приложения знаками препинания и подчёркивая их волнистой линией. 1. «Разведчик сержант Мамочкин!» — лихо пристук-нул^ он каблуками. 2. Прославленный разведчик Травкин оставался тем же тихим и скромным юношей. 3. Командир сапёрной роты лейтенант Бугорков дожидался приёма у начальника штаба. 4. Взвод получил пополнение десять новых разведчиков. 5. Здравствуйте,^ товарищ лейтенант,^ пишу вам я Иван Васильевич Аниканов ваш разведчик и командир первого отделения. 6. Сестра Лена студентка Московской консерватории по классу скрипки писала о своих успехах. (Э. Казакевич.) 345. Прочитайте. Объясните выделение запятыми слова Рос-Ф сия. В каком случае это слово не является членом предложе- ния? 1. Голосами седых твоих пращуров® я, Россия, с тобой говорю. (Д. Кедрин.) 2. Шли худые, шли босые в неизвестные края. Что там, где она, Россия, по какой рубеж своя? (А. Твардовский.) 151 346. Прочитайте образец доверенности, найдите приложение, объясните расстановку знаков препинания. ДОВЕРЕННОСТЬ. Я, Алексеев Николай Михайлович, доверяю Николаеву Петру Васильевичу получить причитающуюся мне зарплату за март 1999 года. 10 апреля 1999 г. Алексеев, © Используя образец, напишите доверенность на своего друга (подругу). 347. Спишите, расставляя недостающие знаки препинания. Определите стиль текста. РАСПИСКА. Я Смирнов Алексей Николаевич получил свидетельство об окончании 9 классов. 15 июня 1999 г. Смирнов, © 348. Представьте, что вы поступаете в училище, техникум или институт и вам нужно написать автобиографию. Используя в качестве образца данное начало, напишите кратко свою биографию. Я, Иванов Сергей Николаевич, родился в 1985 году в Нижнем Новгороде. Моя мать, Иванова Лидия Михайловна, работает врачом в поликлинике. Отец, Иванов Николай Николаевич, слесарь-инструментальщик. Моя сестра, Иванова Елена, учится в школе № 2. Назовите приложения в данном тексте и в написанной автобиографии. 349. 1. Подберите к выделенным словам обособленные приложения, данные в материале для справки, вставьте их на место пропусков. У вас получатся отрывки из рассказа К. Г. Паустовского. 2. Запишите примеры, подчёркивая обособленные определения и выделяя их запятыми. 1. Лесник Алексей Желтов ... в выгоревшей^ зелёной фуражке со значком объездчика на околыше ... сидел на 152 лавке около избы и читал газету, как бы не видя® нас ... медленно подходивших к кордону®, 2, А они благодарили нас за то®, что мы ... любили Рафаэля ... . 3. Томительные эти слова и музыка Глинки ... наполнили утренний холодок печальной поэзией. 4. Стрелолист дал уже первые плоды ... . 5. По пути в Псков начали попадаться около шоссе жёлтые приземистые дома .... Для справки: 1. Обветренный старик; двумя медными дубовыми листочками; пятерых человек. 2. Русские; сына их итальянской земли. 3. Уроженца Смоленска. 4. Зелёные шишки, покрытые со всех сторон мягкими иглами. 5. Почтовые станции пушкинских времён. 350. Спишите, вставляя вместо точек распространённые приложения и согласуя их с определяемыми словами. экипаж 1, М. В. Ломоносов ... был человеком разносторонней одарённости. 2. Поэма «Василий Тёркин» написана А. Твардовским ... . 3. Живопись И. Левитана ... отражает неброскую красоту природы средней полосы России. 4. Экипаж Валерия Чкалова ... совершил первый беспосадочный перелёт из России в США. 5. Луна ... издавна привлекает внимание исследователей-астрономов®. ?351. Из двух простых предложений составьте одно, сделав сказуемое второго предложения приложением к подлежаш;е-(Нг му первого. Образец. Синтаксис изучает значение и строение словосочетаний и предложений. Синтаксис — раздел науки о языке. — Синтаксис, раздел науки о языке, изучает значение и строение словосочетаний и предложений. 1. Определение может обособляться. Определение — второстепенный член предложения. 2. Обособленные определения могут быть выражены прилагательными, причастиями, существительными. Обособленные определения — это члены предложения, выделяемые по смыслу и интонационно. 3. Приложение тоже может обособляться. 153 Приложение — это определение, выраженное существительным, которое даёт другое название предмета. (Нт Какой речевой недочёт устранён вами при замене двух предложений одним? Какими ещё способами недочёт может быть устранён? Пунктограмма «Обособление приложений с союзом как»: ^ как = причина ^ ^ как = в качестве 352. В каких примерах приложение с союзом как имеет причинное значение и выделяется запятыми (в этом случае союз можно опустить). Чем можно заменить союз как в том случае, когда приложения с ним не обособляются? I. 1. Мой друг как лучший математик класса будет участником олимпиады. Мой друг известен как лучший математик класса. 2. Этот подарок мне дорог как память о туристическом походе. Этот подарок как память о туристическом походе мне очень дорог. II. 1. Как человек военный он понимал, канонада что означает эта канонада. 2. Его приняли в коллектив хора как ведущего концерт. 3. Этот сорт пшеницы как самый морозоустойчивый сеют в северных районах страны. 4. Многие травы издавна применялись в народной медицине как лечебные. Запишите три предложения, подчёркивая приложения с союзом как и выделяя их, где нужно, запятыми. 353. Спишите, обозначая приложения графически и выделяя их знаками препинания. 1. Хорошо, что он попал Тёркин в нашу роту, (А Твардовский.) 2. Он как поэт и офицер был пулей друга успокоен. (С. Есенин.) 3. Валька Рогозкин первый легкоатлет техникума лучший бегун на сто и четыреста метров первый прыгун и первый крикун как бы лежал на наклон- 154 ных перилах лестницы. (А. Солженицын,) 4. Бугорков любил Травкина своего земляка-волжанина. (Э. Казакевич,) 5. Рабочие дружинники строго проверяли документы. (К, Симонов,) 6. Ленинградец душой и родом болен я сорок первым годом. (С. Давыдов.) 7. Тем путём идут суровым, что и двести лет назад проходил с ружьём кремнёвым русский труженик солдат. (А. Твардовский.) $ Используя материал упражнения, составьте словарный диктант на тему «Проверяемые безударные гласные в корне слова». 354, Прочитайте. Подумайте, почему при письме необходимо соблюдать орфографические и пунктуационные нормы. Известный русский лингвист и методист академик Л. В. Щерба писал: «Безграмотное писание читать трудно, точно едешь в таратайке по мёрзлой дороге, так что писать грамотно требует социальная порядочность, уважение ко времени своего соседа». 1. Есть ли приложение в этом предложении? Нужно ли его выделять запятыми? 2. Измените предложение так, чтобы несогласованное определение стало обособленным. Запишите получившийся вариант. 355. Запишите предложения, выделяя, где нужно, определения, в таком порядке: 1) предложения с обособленными определениями, выраженными причастиями и причастными оборотами; 2) предложения с обособленными определениями, выраженными прилагательными; 3) предложения с несогласованными определениями. 1. Потом меня дрожащего от ужаса и изумления зачем-то одели. 2. Тёмная морщинистая она имеет вид страдальческий, 3. В санях сидел седой старик с нависшими бровями барин Павел Антонович. 4. И всё цепенел тёплый сонный воздух напоённый пряным ароматом болотных трав и хвои. 5. В час ночи зимней деревенской до кабинета доносился из дальних комнат жалобный плач. 6. Ворот его рубахи суровой всегда чистой не застёгивался, а завязывал- 155 ся маленькой красной ленточкой. 7. Авдей в полушубке и глубоко надвинутой шапке с кнутом под мышкой с трубкой в зубах шагает за колёсами. {И. Бунин,) 356. Прочитайте текст, согласуя определения с определяемыми словами. К какому стилю и типу речи его можно отнести? Они остановились на плоек,, закруглении между двумя колеями дорожки, и оба повернулись лицом к морю."^ Взбудораженн.. ветром местами освепдённ.. солнцем местами затенённ.. облаками оно всё пестрело разноцветн.. заплатками. У берега широко белела пена,^ тая на песке ки-сейн.. кружевом, дальше шла грязн.. лента светло-шоко-ладн.. цвета, епдё дальше — жидк.. зелён.. полоса вся смор-пденн., вся изборождённ.. гребнями волн и наконец — могуч.., спокойн.. синева глубок., моря с неправдоподобн.. ярк.. пятнами то густо-фиолетов,. то нежно-малахитов.. с неожиданно блестящ;., кусками похож., на лёд занесённ... снегом. И вся эта живая мозаика казалась опоясанн.. у горизонта чёрн.., спокойн.., неподвижн.. лентой безбрежн.. {По А, Куприну.) Запишите текст, вставляя пропущенные окончания, расставляя знаки препинания и выделяя графически обособленные определения. 357. Спишите текст, вставляя пропущенные буквы и расставляя знаки препинания. Ч..тыре бронзовых п..хотинца поч..р-невших то (ли) от врем..ни то (ли) от обуре- памятник фронтон фасад пьедестал вавших их т..желых дум мрачно см..трели на ч..тыре стороны света^ с пьедестала памятника павшим в двухм..ровых войнах. Пол..жив подбородки на стволы в..нтовок, скорбно СКЛ..НИВ головы в (полу) круглых пр..плюснутых касках, они словно вопр..шали живых: Люди разве вам мало кр..вавых уроков пр..подан(?)ых историей? (/7. Михалёв, А, Федяшин.) 156 358. Прочитайте выразительно текст и озаглавьте его. Я приехал в Болгарию в разгар осеннего ландшафт шума, в пышную цыганскую осень соперни- ~ ~ ~ цу нашего русского «бабьего лета». Поэтому я увидел страну поразительно живописную и разнообразную по своим ландшафтам в такой ясности осеннего воздуха, что далеко издали® был заметен каждый высохший^ лист винограда окрашенный в побледневшее золото или тёмную киноварь® и пронизанный спокойным солнцем. (К, Паустовский,) Найдите определения, укажите, чем они выражены, какие из них следует обособить и почему. 359. Прочитайте выразительно текст. Определите, что отражает название текста: его тему или основную мысль. ЯСТРЕБЁНОК ГУЛЬ. В конце июня шёл мимо музея мальчик му{з*э}й с большой корзиной. Из корзины нёсся^ отчаянный вопль. Это был двухнедельный Гуль, выпавший из гнезда и живший у подобравшего его мальчика. Заинтересованный^ писком, я увидел нескладное пушистое суш;ество, очень похожее на цыплёнка. Выпуш;ен-ный^ мною, он не давался в руки. Ястребёнок, большеголовый, дикий и драчливый, потом всегда, между прочим, выказывал безумное мужество, не считался с силами противника — человека, собаки, котёнка. Если враг, по его мнению, требовал острастки, Гуль яростно кидался на не-го, издавал свой боевой крик. Но почему-то боялся индеек и однажды обратился в бегство при виде стада этих глупых птиц, сонно проходивших, не желая рассмотреть ястреба. В мире животных меня более всего привлекают птицы. Как мысль человека, они свободны, потому что летают где и когда хотят. У нас, людей, нет этого дара. (По А. Грину,) ?1. Подготовьтесь к диктанту. 2. Произведите виды разбора, обозначенные в тексте цифрами. 157 Обособление дополнений (§ 195). 360. Внимательно прочитайте пунктограмму. Сформулируйте правило. Пунктограмма «Обособление уточняющих дополнений с производными предлогами кроме, помимо, вместо, исключая, за исключением, сверх, наряду с и др.»: Никто, кроме сорок, не наблюдал за ним, (Б. Полевой.) 361. 1. Прочитайте предложения. Найдите в них обособленные дополнения с уточняющим значением. 2. Запишите предложения, подчёркивая обособленные дополнения. кроме помимо вместо исключая за исключением сверх наряду с включая 1. На дальний глухариный ток городские охотники, кроме меня, не приезжали. {И, Соколов-Мики-тов.) 2. Лисица водится почти во всех частях света, исключая Австралию. 3. В его коллекции, наряду с марками животных, встретилось несколько интересных экземпляров на другую тему. 4. Сверх всякого ожидания, бабушка подарила мне несколько книг. (С, Аксаков.) 5. Помимо обычных школьных тетрадей, нам выдали блокноты для черновых записей. 6. Вместо вбивания кольев, можно воспользоваться стволами растущих вблизи деревьев. {В. Арсеньев.) Повторите 2—3 раза и постарайтесь запомнить предлоги, с которыми обычно употребляются обособленные уточняющие дополнения. Объясните подчёркнутые орфограммы. 158 362. Прочитайте предложения. Замените предлоги при обособленных уточняющих дополнениях синонимичными. Образец. Ohj кроме основного задания, успел сделать и дополнительное. — Он, помимо основного задания, успел сделать и дополнительное. 1. Для профессии шофёра, кроме знания машины, необходимы хорошее зрение и быстрая реакция. 2. Наряду с разносторонней физической подготовкой, десантник должен обладать разнообразными военными знаниями и навыками. 3. Лётчику, помимо отменного здоровья, нужны выдержка, хладнокровие, расчёт. 4. Вся группа, исключая отсутствующих по болезни, вышла на работы по озеленению улицы. Запишите преобразованные предложения, выделяя запятыми уточняющие дополнения, 363. Спишите предложения, вставляя вместо точек подходящие по смыслу уточняющие дополнения, расставьте недостающие знаки препинания. 1. В средней части пирса швартовались обычно ... рыбацкие суда. 2. Весь сентябрь ... лили надоевшие всем дожди. 3. Новый коровник ... покрыли большими листами шифера. 4. ... в нашей работе были конечно и недостатки. 5. ... мой старший брат увлекается самбо. Для справки: вместо кровельного железа, помимо небольших катеров, за исключением пяти-шести дней, кроме бокса, наряду с успехами. 364. Составьте предложения со следующими сочетаниями слов, используя их в качестве обособленных уточняющих дополнений. Кроме лиственных лесов, включая время на дорогу, наряду с увлечением хоккеем, за исключением отсутствующих, вместо предполагаемой экскурсии, сверх всякого ожидания. 159 365. Запишите предложения, расставляя недостающие знаки препинания и раскрывая скобки. 1. (Ни) чего (не) было слышно кроме журчания ручья. (М. Пришвин.) 2. Со всеми на пароходе (не) исключая и молчаливого буфетчика Смурый говорил отрывисто. (М. Горький.) 3. В тёмной дали (ни) чего (не) было видно кроме сверкающих огней. (А. Новиков-Прибой.) 4. От сытого котла все казаки были весёлые за исключением Степана Астахова. (М. Шолохов.) 5. Кроме рек в Мещёрском крае много каналов. {К. Паустовский.) 6. Помимо подберёзовиков и подосиновиков в его корзине было и несколько белых грибов. Ф Объясните подчёркнутые орфограммы. Обособление деепричастных оборотов (§ 196). Пунктограмма «Обособление деепричастных оборотов»: > д/о Д/0 < 366. Рассмотрите схемы, иллюстрирующие пунктограмму. Когда обособляются деепричастные обороты? ^ 367. Прочитайте предложения, среди выделенных слов най-дите деепричастия. Докажите, что это деепричастия. 1. Ловко перебирая руками гимнаст быстро поднимался вверх по канату. 2. Клетка накрытая тёмной материей стояла в углу. 3. Накрыв шапкой ежа мы не знали как пересадить его в корзину. 1. Запишите предложения, расставляя недостающие знаки препинания. 2. Объясните с помощью схем расстановку знаков препинания. 160 368. Прочитайте предложения. Найдите границы дееприча-• стных оборотов. Объясните, какие варианты расстановки знаков препинания возможны. Как при этом изменяется смысл высказывания? 1. Говорил он медленно растягивая слова. 2. Спортсмен бежал красиво и быстро обгоняя соперников. 3. Малыш остановился в недоумении оглянувшись назад. 1. Запишите предложения парами с учётом вариантов расстановки знаков препинания. Деепричастные обороты подчеркните. 2. Какими членами предложения являются в этих примерах деепричастия? На какие вопросы они отвечают? 369. Прочитайте предложения. Найдите в них обстоятельства, выраженные деепричастиями, и распространите их. 1. Покраснев, он (не) мог вымолвить (не, ни) слова. 2. Прощаясь, я говорил о (не) избежности скорой встречи. 3. Волны, набегая, с шумом откат..вались назад. 4. Искрясь, осыпался иней с древес(?)ных вершин. 5. Проснувшись, я увид-.л, что костёр уже прогорел. 1. Запишите предложения с деепричастными оборотами, раскрывая скобки. 2. Объясните с помощью схем расстановку знаков препинания в 2—3 предложениях. 3. Какими членами предложения являются деепричастные обороты? На какие вопросы они отвечают? 370. Прочитайте предложения, найдите в них деепричастные обороты, укажите, к каким глаголам-сказуемым они относятся. 1. Одна из волн игриво вкатывается на берег и вызывающе шумя ползёт к голове Рагима. 2. Высоко в горы вполз Уж и лёг там в сыром ущелье свернувшись в узел и глядя в море. 3. Мать упираясь руками в лавку сидела и глядя на дверь ждала. 4. Он шевелит губами как (бы) при- 6—Пичугов, 8 F 161 поминая или высчитывая что (то). 5. То крылом волны касаясь то стрелой взмывая к тучам он кричит — и тучи слышат радость в смелом крике птицы. (М. Горький,) 1. Запишите предложения, расставляя недостающие знаки препинания. Объясните подчёркнутые орфограммы. 2. Укажите, что связывают союзы в предложениях. 3. Объясните с помощью схем расстановку знаков препинания в предложениях. 371. Запишите, расставляя недостающие знаки препинания. 1. Едва грузовик позвякивая стреляными гильзами и подпрыгивая по корням проехал по лесу километров пять как Ваня вдруг схватился руками за высокий борт сделал отчаянное лицо и выпрыгнул из машины кувыркнувшись в мох. 2. Лихо откинув чубатую голову мальчик чистил небольшую казацкую шашку почти до самой рукояти втыкая клинок в мягкую лесную землю. (В. Катаев,) Сосчитайте, сколько в предложениях деепричастных оборотов. Объясните подчёркнутые орфограммы. 372, Запишите отрывок из рассказа И. С. Соколова-Микито-ва «Оляпки», соблюдая правильную пунктуацию. Составьте схемы расстановки знаков препинания. Путешествуя по северным нашим лесам я не раз видел оляпок живущих обыкновенно возле чистейших ручьев ключей и маленьких водопадов. <...> Она шустро перебегает по мелким береговым камешкам и взмахнув короткими крыльями над самой водой перелетает с камня на камень. На ваших глазах она вдруг исчезает под быстро текущей водой. Хорошо видно как загребая крылышками оляпка бежит по каменистому дну прозрачного ручья. Пробежав некоторое расстояние она вылетает из воды и усевшись на камень вновь начинает петь свою весёлую песенку. ^ Объясните подчёркнутые орфограммы. 162 Пунктограмма «Обособление одиночных деепричастий»: >д. Д. < 373. Рассмотрите схемы, показывающие условия обособления одиночных деепричастий. Прочитайте пунктуационное правило в учебнике «Русский язык. Теория» (§ 196), В каком положении чаще обособляются одиночные деепричастия? 374. Прочитайте предложения, найдите слова, обозначающие основное и добавочное действия (глаголы-сказуемые и деепричастия). 1. К обеду ветер усиливаясь дошёл до десяти баллов. (А. Новиков-Прыбой.) 2, Море вздыхая выкатывало небольшие волны на низкий золотистый берег. (А. Новиков-При-бой.) 3. Пошумев река успокоилась. (Б. Полевой.) 4. И рыжее солнце цепляясь вползло на вершину горы. {Н. Тихонов.) 5. И повернувшись он зашагал по тропинке вдоль реки. (С. Антонов.) 6. Пели надрываясь петухи. (К. Паустовский.) 1. Запишите предложения, расставляя недостающие знаки препинания. 2. Подчеркните как члены предложения обстоятельства, выраженные одиночными деепричастиями. 3. Составьте схемы расстановки знаков препинания в 5-м и 6-м предложениях. 375. Переделайте предложения, преобразуя один из глаголов-сказуемых в деепричастие-обстоятельство. Образец. Он устал и остановился отдохнуть. — Он, устав, остановился отдохнуть. 1. Собака рычала и кидалась на зверя. 2. Он оглянулся и увидел, как мелькнула и пропала во тьме лодка. 6* 163 3. Разведчик спрятался и стал следить за дорогой. 4. Если спотыкаешься, не всегда брани дорогу. 1. Запишите полученные предложения, расставляя знаки препинания. 2. Объясните, чем вы руководствовались, выбирая, какой глагол-сказуемое заменить деепричастием. 376. Прочитайте предложения, найдите в них слова, которые из деепричастий переходят в наречия, когда употребляются без зависимых слов. Запомните эти слова. 1. Бойцы стреляли стоя. 2. Ленивый сидя спит. 3. Читать лёжа вредно. 4. Все молча слушали его. 5. Ребёнок нехотя отвечал на вопросы матери. 6. Шутя этой задачи не решить. 7. Игрок дал пас не глядя. Не обособляются при одиночном употреблении: стоя сидя лёжа молча нехотя шутя не глядя rjs придумайте с этими словами 5—6 предложений н запишите их. Отсутствие запятых при этих словах обозначьте буквой н. (наречие). 377. Прочитайте предложения, найдите в них деепричастные обороты. Чем интересны в них деепричастия? 1. Не глядя на доску могут играть в шахматы только хорошие мастера. 2. Сидя на мостках мы терпеливо ждали, когда начнётся клёв. 3. Лёжа в густом кустарнике недалеко от норы ребята следили за играми лисят. 4. Это гимнастическое упражнение выполняют лёжа. 5. Стоя на Соборной площади Кремля с особой остротой чувствуешь красоту и мощь русского зодчества. 6. Вагон был переполнен — пришлось ехать стоя. 1. Запишите предложения, расставляя недостающие знаки препинания. 2, Почему не выделяются запятыми слова лёжа и стоя в 4-м и 6-м предложениях? 164 378. Запишите предложения, найдите в них фразеологизмы, в которых есть слова, сохранившие форму деепричастий. Подчеркните фразеологизмы и объясните их значение. Не обособляются фразеологизмы: засучив рукава не покладая рук спустя рукава сломя голову очертя голову не солоно хлебавши скрепя сердце и др. 1. Впереди ещё много работы, придётся трудиться засучив рукава. 2. Трудился он не покладая рук. 3, Не беги сломя голову, а то упадёшь. 4. Очертя голову он ринулся вниз по крутому склону оврага. 5. Вернулись наши рыбаки не солоно хлебавши. 6. Скрепя сердце он дал согласие на эксперимент. Ф Придумайте с этими фразеологизмами 4—5 предложений и запишите их. Отсутствие запятых при фразеологизмах обозначьте буквами фр, 379. Запишите предложения, расставляя недостающие запятые. 1. Установив орудия в указанных безопасность местах солдаты с шумом и прибаутками принялись за подготовку землянок. (А Степанов.) 2. Он закинул за спину винтовку и (не) оборачиваясь пошёл к выходу. (В. Катаев.) 3. Раздумывая над поведением экипажа в бою он понял что ему то (же) могло бы найтись место. (А, Первенцев.) 4. Спускаясь в балку капитан наклонился к водопаду стекавшему с ледяного откоса и стал пить воду ощущая тошнотворный пресный вкус талого снега. (В, Кожевников.) 5. Снайпер застыл прижавшись к земле и (не) поворачивая головы внимательно вглядывался в кусты на той стороне поляны. 6. Работал он не покладая рук, (М. Горький.) 7. Бойцы молча слушали 165 разведчика. 8. В тумане то и дело показывались пролетая какие (то) птички. (М. Пришвин.) Составьте схемы расстановки знаков препинания во 2, 4, 5 и 7-м предложениях. $ Объясните подчёркнутые орфограммы. 380. Запишите текст, расставляя недостающие знаки препинания. Сад всё больше редея переходя в настояш;ий луг спускался к реке поросшей зелёным камышом и ивняком; около мельничной плотины был плёс глубокий и рыбный сердито шумела н^ольшая мельница с соломенною крышей неистово квакали лягушки. На воде гладкой как зеркало изредка ходили круги, да вздрагивали речные лилии по-тревоженные весёлою рыбой. Тихий, голубой плёс манил к себе обепдая прохладу и покой. (А. Чехов.) Ср Определите, сколько пунктуационных задач необходимо бы-• ло решить при расстановке знаков препинания в этом тексте. Какие это пунктограммы? ^ Укажите способы проверки подчёркнутых орфограмм. 381. Запишите текст, расставляя недостающие запятые. Рокот мотора приближался нарастал переходя то в свист то в стон когда самолёт переворачивался в воздухе и вот, наконец, высоко в сером небе появился крохотный медленно движущийся крестик то таявший то снова выплывавший из серой дымки облаков. Вот видны уже красные звёзды на его крыльях, вот над самой головой Алексея сверкнув на солнце плоскостями он сделал мёртвую петлю и повернув стал уходить назад. Скоро рокот его утих утонув в шуме обледенелого, нежно гремевшего под ветром ветками леса. (Б. Полевой.) 1. Объясните с помощью схем постановку знаков препинания при обособленных определениях и обстоятельствах. 2. Укажите способы проверки подчёркнутых орфограмм. 3. Найдите вводное слово и повторяющуюся указательную частицу, которые служат для связи предложений в тексте. 166 Обособление обстоятельств, выраженных существительными с предлогами (§ 197). Пунктограмма «Обособление обстоятельств с предлогом несмотря на и некоторыми другими производными предлогами {благодаря, согласно, вопреки, в силу, в случае, при наличии, ввиду (= из-за)^ вследствие)»: ^ несмотря на ^ благодаря 382. Прочитайте предложения. Найдите в них обособленные обстоятельства, выраженные существительными с производными предлогами. Определите значение этих обстоятельств, 1. Несмотря на старание моряков казаться весёлыми и вести оживлённые разговоры чувствовалось грустное настроение. {К. Станюкович,) 2. Ввиду сильного тумана учебные полёты были отменены. 3. Согласно повестке дня за Крамовым должен был выступить какой-то профессор Горский. (В. Каверин,) 4. Дорога вопреки нашим опасениям была вполне сносной. 5. Благодаря горячей и шумной поддержке болельщиков команда приободрилась и стала играть лучше. 1. Запишите предложения, выделяя запятыми обособленные обстоятельства, выраженные существительными с производными предлогами. Подчеркните эти обстоятельства. 2. Повторите производные предлоги, данные в пунктограм-ме, 3—4 раза и запомните их. 167 383. Распространите предложения, вставляя подходящие по смыслу обстоятельства, выраженные существительными с производными предлогами. Запишите полученные предложения, выделяя запятыми эти обстоятельства. 1. На дворе ... был пронизывающий холод. 2. ... преодолеешь любые трудности. 3. Как только прозвучал сигнал тревоги, артиллеристы ... заняли свои места. 4. Наша команда... на районных соревнованиях выступила удачно. 5. Река ... вышла из берегов и затопила дорогу в низких местах. 6. Выезд из гаража ... запрещён. несмотря на благодаря согласно дат. п. вопреки в силу в случае при наличии У рол. п. ввиду (= из-за) вследствие Для справки; благодаря упорству и настойчивости, вопреки опасениям скептиков, несмотря на май, согласно приказу командира, вследствие сильных и частых дождей, при наличии хотя бы незначительных неисправностей в двигателе. ^ Определите падеж существительных с производными предлогами. 384. Придумайте и запишите предложения с данными сочетаниями слов, используя их как обстоятельства; слова в скобках поставьте в нужном падеже. Обстоятельства, выраженные существительными с производными предлогами, выделите запятыми. ндзсануне Согласно (указание главного инженера); в случае (возможная неисправность); ввиду (сильный шторм); вследствие (полученная накануне травма); несмотря на (непредвиденные задержки в пути); при наличии (свободные места); благодаря 168 (поддержка товарищей); вопреки (советы брата); в силу (сложившиеся накануне обстоятельства). Какие из записанных вами предложений характерны для делового стиля речи? Что придаёт этим предложениям стилевую окраску? 385. 1. Преобразуйте предложения, заменяя необособленные распространённые обстоятельства или придаточные предложения обособленными обстоятельствами, выраженными существительными с производными предлогами. 2. Запишите полученные предложения. Для какого стиля речи они характерны? 1. Из-за дождливой погоды темпы восстановить жатвы замедлились. 2. Несмотря на то что была осень, день был тёплый и ясный. 3. Из-за неисправности в системе зажигания пришлось сделать остановку в пути. 4. Так как были сильные снежные заносы, автобусы временно не ходили. 5. Несмотря на то что врачи очень старались, полностью восстановить здоровье больному пока не удалось. 386. Запишите предложения, раскрывая скобки и расставляя недостающие знаки препинания. Составьте схемы расстановки знаков препинания. 1. Закинув ружье за плечи быстро идёте вы (не) смотря на усталость. {И. Тургенев.) 2. Благодаря выпавшим снегам можно было кое (что) рас(?)мотреть на земле. (В. Арсеньев.) 3. Ввиду затяжной и холодной весны сроки сева были (не) сколько изменены. 4. После окончания спектакля зрители несколько раз вызывали артистов на сцену. 5. Вопреки предсказаниям бюро прогнозов погода стояла великолепная. 6. Несмотря на ранний час улицы были полны народа. (В. Катаев.) 7. Из-за ремонта моста пришлось искать объезд. п» Укажите предложения, в которых нет обособленных обстоятельств. 169 Обособление уточняющих членов предложения (§ 198). Пунктограмма «Обособление уточняющих обстоятельств места и времени»: где? где имени о? когда? когда имени о? 387. Прочитайте вслух текст, следя за интонацией. Найдите уточняющие обстоятельства места и времени, ставя к уточняемым и уточняющим членам предложения вопросы где? где именно? или когда? когда именно? I. Пароходы всегда гудели в одном и том (же) месте, около переката, где был виден белый сигнальный огонь. До огня было не меньше пяти километров, но казалось, что он горит совсем (не) далеко, за соседними ивами. II. Шкатулку поставили на стол, рядом с цветком герани, и в конце концов забыли о ней. Но как (то) осенью, поздней ночью, в старом и гулком доме раздался стеклянный переливающийся звон, будто кто (то) ударял маленькими молоточками по колокольчикам. {К, Паустовский,) Объясните подчёркнутые орфограммы и постановку знаков препинания. 388. Распространите предложения уточняющими обстоятельствами места и времени. Запишите полученные предложения, расставляя знаки препинания. 1. В середине дня ... ко мне зашёл мой приятель. 2. Здесь ... ветер был особенно силён. 3. Справа ... показались окутанные туманной дымкой острова. 4. Впереди ... виднелись крыши деревни. 5. Он срочно выехал на задание в тот же день .... 6. Море особенно красиво вечером .... Подчеркните уточняющие обстоятельства. 170 389. Придумайте и запишите предложения, используя в качестве уточняемых и уточняющих обстоятельств следующие сочетания слов. Рано утром, ещё до восхода солнца; в центре города, у памятника героям Великой Отечественной войны; в глухом лесу, недалеко от старого болота; здесь, под густым пологом листвы; впереди, почти у самого горизонта; прошлым летом, в середине июня; на другой день, в десять часов утра. ^ Составьте схемы расстановки знаков препинания в 2—3 предложениях. 390. Рассмотрите схемы расстановки знаков препинания • в предложениях с разными видами обстоятельств. Объясни- те, в чём трудность различения этих обстоятельств. 1. Теперь, в конце июня, в лесу было особенно хорошо. (Д. Мамин-Сибиряк.) когда? когда имени о? —. —.— > —.—.—.—. —.—. —.—у 2. Через тёмный лес, через глухие овраги пробирается с добычей старый волк. {И, Соколов-Микитов.) 0,© 3. Летом возле нашего домика нашли гнездо дятлов. {И. Соколов Микитов.) когда? где?<^ 391. Прочитайте предложения и определите, в каких из них • есть уточняющие обстоятельства, а в каких — однородные или неоднородные обстоятельства. 1. За Гусь-Хрустальным на тихой станции Тума я пересел на поезд узкоколейки. {К, Паустовский.) 2. В тёмном еловом лесу с утра до поздней ночи (без) устали хлопочут проворные белки. {И. Соколов-Микитов.) 3. В обед в самую жару всё на час затихает. {И. Соколов-Микитов.) 4. Живут иволги в берёзовых чистых рощах в старинных тенистых парках в высоких дубовых и липовых аллеях. {И. Соко- 111 лов-Микитов.) 5. На реке в заводях раскинулись белые лилии и жёлтые кувшинки. (С. Антонов,) 6. По ночам в зарослях вокруг нас шевелились и дрожали низкие звёзды. (К, Паустовский,) 7. На другой день рано (по) утру я собирался к Колосову. {И, Тургенев,) Объясните подчёркнутые орфограммы. Запишите предложения, расставляя недостаюш;ие знаки препинания. 392, Запишите, расставляя недостаюш;ие знаки препинания. Подчеркните уточняюш;ие обстоятельства. Где-то левее за лесом в безоблачной синеве казавшейся отсюда с земли густой и осязаемо плотной шёл скоротечный воздушный бой. Никто из сидевших на поляне не видел самолётов только слышно было как скреш;ивались там вверху по-особому звучные, короткие и длинные пулемётные очереди перемежаемые глухими и частыми ударами пушек. (М. Шолохов,) ш9м Объясните подчёркнутые орфограммы. © 393. Составьте небольшое описание (5—7 предложений) на одну из тем: «Вид из окна», «Моя комната», «Любимый уголок природы». Используйте в нём по своему усмотрению уточняюш;ие обстоятельства места и времени. автомобиль мобильный I Уточняюш;ие члены предложения могут присоединяться к уточняемым словам союзами и специальными словами: то есть или (= то есть) именно даже главным образом в частности в том числе например 172 394. Прочитайте предложения, найдите в них уточняющие члены. При помощи каких союзов и специальных слов связаны уточняемые и уточняющие члены? Какими членами предложения они являются? 1, Исток, то есть начало реки, часто трудно бывает найти. 2, Без автомобиля, или самоходного безрельсового транспортного средства, трудно представить современную жизнь. 3. Многие древесные отходы, например стружки, идут на изготовление мебельных плит. 4. Зрителям, особенно малышам, понравился этот весёлый фильм. 5. Лиственные породы деревьев, главным образом берёза и клён, широко распространены в нашей области. Запишите предложения, подчёркивая уточняющие члены. Выделите союзы и специальные слова, которыми они присоединяются к уточняемым членам. А Объясните подчёркнутые орфограммы. 395. Прочитайте предложения. Определите, где союз или присоединяет уточняющий член предложения, а где соединяет однородные члены. 1. Купавка или купальница, как называют её ботаники, один из самых пышных цветов нашей средней полосы. (И. Соколов-Микитов.) 2. Кое-где при дороге попадается угрюмая ракита или молодая берёза. (Л. Толстой.) 3. Кунгас или большая рыболовная лодка медленно идёт к берегу. 4. Идёшь, бывало, по песчаному берегу реки или по полевой нахоженной тропинке. (И. Соколов-Микитов.) 5. Река была забита салом или комами снега пропитанного водой. Запишите предложения с уточняющими членами, расставляя недостающие знаки препинания. ^ Объясните подчёркнутые орфограммы. 396. 1. Распространите предложения, вставляя вместо точек уточняющие члены предложения. Присоедините их с помощью союзов то есть, или. 2. Полученные предложения запишите, расставляя знаки препинания. 1. Бронза ... широко применяется в машиностроении. 2. По сторонам ледника возвышались морены^ ... . 173 3. Гиппопотам ... кажется очень неуклюжим. 4. Поверхность корта ... требует тщательного ухода. Для справки: ряды валунов и обломки скал, сплав меди и олова, бегемот, площадка для игры в теннис. 397. Придумайте и запишите предложения с уточняющими членами, используя данные слова и их толкования. Образец. Балка — степной овраг, — В балке, или степном овраге, журчал небольшой ручей, 1. Аннотация — краткое изложение содержания книги. 2, Авангард — передовой отряд войск. 3. Афоризм — изречение, для которого характерна законченность мысли и формы. 4. Баталист — художник, изображающий военные сюжеты. 5. Арсенал — склад для хранения оружия и военного снаряжения. 398. Запишите предложения, расставляя недостающие знаки препинания. 1. От жары всё прячется под кров даже птицы. {А, Гончаров,) 2. Ростовы до первого сентября то есть до кануна вступления (не) приятеля в Москву оставались в городе. (Л. Толстой,) 3. Все были в большом смущении особенно моя мать. (А, Герцен,) 4. Петя явился ко мне очень рано в шесть часов утра. (В, Катаев,) 5, Благородные метаны например платина широко используются в химической промышленности. 6. Рядом с кошарами или укрытиями для овец расположены домики чабанов. 7. Когд^о ещё в давние времена дубов росло много в наших лесах. {И, Со-колов-Микитов,) 1. Составьте схемы расстановки знаков препинания в предложениях с уточняющими обстоятельствами места и времени. 2. Подчеркните союзы и специальные слова, которыми присоединяются уточняющие члены предложения. Объясните подчёркнутые орфограммы. 174 399. Рассмотрите схемы. Обособление каких членов предложения они отражают? Какие ещё вы знаете правила обособления членов предложения? 400. Запишите текст, расставляя недостающие знаки препинания. несмотря на < где? где именно? ^ Каменные массивные ворота вели на широкий двор усыпанный как в цирке мелким жёлтым песком. Самый дом выходил на двор двумя чистенькими подъездами, между которыми была устроена широкая терраса затянутая теперь вьющейся зеленью. Эта терраса низенькими широкими ступенями спускалась в красивый цветник огороженный деревянной зелёной решёткой. В глубине двора стояли крепкие деревянные службы. Между ними и домом тянулась живая стена акаций и сиреней зелёной гцёткой поднимавшихся из-за красивой чугунной решётки с изящными столбиками. (Д. Мамин-Сибиряк,) 1. Начертите схемы расстановки знаков препинания при обособленных определениях. 2. Найдите и назовите неоднородные определения. $ Объясните подчёркнутые орфограммы. 401. Прочитайте текст. Определите его основную мысль. Запишите предложение с деепричастными оборотами, расставляя недостающие знаки препинания. Народная молва учит: «С топором весь свет пройдёпш». И прошли русские мужики одним топором возведя храмы вошедшие в реестры^ мировых сокровищ украшая резьбой дома мебель коромысла заборы вырезая из податливой липы игрушки ложки ковши создавая часы украшения расписывая всё это красками из естественных красителей. 175 Причиной послужила малость умение увидеть в доске сучке корне жизнь красоту очарование своеобразие. {По В, Рахилину.) ш9л Объясните подчёркнутые орфограммы. 402. Запишите предложения, расставляя недостающие знаки препинания. 1. (В) верху дома под самой кровлей свили гнездо ласточки. 2. (В) верху сияет солнце а здесь под деревьями прохладно. 3. (Не) далеко от дороги у кустов орешника мы решили немного отдохнуть. 4. (Не) далеко а совсем близко метрах в двадцати вдруг раздался выстрел. 5. Отряд продвигался (в) глубь тайги к месту своей первой стоянки. Составьте схемы расстановки знаков препинания. Объясните правописание наречий. 403. Подготовьтесь к устному зачёту по теме «Предложения с обособленными членами», используя следующие вопросы и задания. 1. Что такое обособление? Чем могут быть заменены обособленное определение и обособленное обстоятельство? Приведите примеры. 2. Назовите общие условия обособления определений. В какой позиции чаще всего обособляются определения? Какие условия необходимы, чтобы обособить определения, стоящие перед определяемым словом? Приведите примеры. 3. Назовите условия обособления приложений. Когда обособляются приложения с союзом как? Приведите примеры. 4. С какими производными предлогами обычно обособляются дополнения? Приведите 2—3 примера. 5. Найдите в материале пособия 2—3 примера, в которых более одного деепричастного оборота. Расскажите, 176 с какими глаголами связаны деепричастные обороты. Начертите схемы расстановки знаков препинания. 6. Назовите деепричастия-наречия, которые при одиночном употреблении не обособляются. Приведите 2—3 примера. Какие фразеологизмы никогда не обособляются? 7. С каким производным предлогом всегда обособляются обстоятельства, выраженные существительными? Приведите пример. Назовите производные предлоги, с которыми обычно обособляются обстоятельства. Приведите 2—3 примера. 8. Уточняющие обстоятельства с каким значением обязательно обособляются? Приведите примеры. 9. Назовите союзы и специальные слова, с которыми обычно обособляются другие уточняющие члены предложения. Приведите 2—3 примера. ПОВТОРИМ ОРФОГРАФИЮ. 404. Назовите орфограммы, в которых правильный выбор букв зависит от умения: а) производить морфемный разбор; б) находить корень в слове и подбирать однокоренные слова; в) определять часть речи; г) обнаруживать зависимые слова. ? 405. От чего зависит выбор букв в словах? Сделайте вывод о том, с какими разделами русского языка связано правописание данных ниже слов. Спишите группы слов, графически обоснуйте свой ответ. I. Форм..рование, неприм..римость, нам..реваться, прем,.ровать, см..ртельный, зам..рать, см..ренный. II. Во..становление, во..клицательный, во..чик, во..ве-личивать. III. Ра..плывчатый, изра..цовый, обра..цовый, ра..-цвести, безра..судный, изра..ходовать, обра..чик. IV. Бодр..сть, бесхитр..стный, возр..стной, мудр..сть, р. .сток, скор, .стной, стар, .сть, сыр. .сть, храбр, .сть, зар..сти. 177 406. Рассмотрите примеры. Назовите орфограммы и сформулируйте правила, связанные с дефисным написанием (при затруднении см. §47, 107, 118, 128 учебника «Русский язык. Теория»). Приведите собственные примеры и запишите их. Пол-яблока, жёлто-красный, кое-что, по-медвежьи, из-под. 407. Спишите, раскрывая скобки и вставляя пропущенные буквы. Саня (не) верил глазам своим: только что шли (по) живому, как всегда, на перевале ак(?)уратному, весело и чисто стоящему лесу и вдруг... Отсюда, где они ост..новились, и докуда (то) дотуда (в) переди, где это кончалось, огромной и неизвестно сколько длинной полосой (в) право и (в) лево всё было СН..ССНО какой (то) адской, чудовищной силой. Только (кое) где уц..лел подрост, и его зелёная хвоя и зелёные листья, уже осм..левшие и прод..рающиеся (в) верх, казались среди этого общего и чере,,чур наглядного пор. .жения (не) умес(?)ной игрой в продолжающуюся жизнь. (В. Распутин.) 408. Какие сведения из раздела «Словообразование» нужно • знать, чтобы правильно выбрать слитное или дефисное написание данных слов? Запишите эти слова. Подчеркните сложные прилагательные, которые пишутся слитно. (См. § 107 учебника «Русский язык. Теория».) (Естественно) исторические условия, (официально) деловой стиль, (счётно) решающие устройства, (научно) исследовательский институт, (густо) населённые районы, (литературно) музыкальная викторина, (денежно) вещевая лотерея, (машино) строительный техникум, (учебно) методический кабинет, (электронно) вычислительная техника, (тёмно) синий фон. 178 409. Спишите, раскройте скобки, объясните выбор написания. (Пол) метра, (пол) лимона, (в) (пол) оборота, (пол) чайной ложки, (пол) восьмого, (пол) апельсина, (в) (пол) голоса, (пол) страны, (пол) садового участка, (пол) Липецка, (пол)города. Ow 410. Найдите «лишние» слова. При списывании подчеркните их, объясните различие в написании. Придумайте предложения с «лишними» словами. 1. (По) видимому (по) дружески (по) прежнему (по) долгу 2, (И., под) лобья (и., под) шкафа (и., под) тишка (и., под) низу 3. (В) старину (в) третьих (в) последних (в) двадцать пятых 4. Крест (на) крест мало (по) малу нежданно (не) гаданно один (на)один 411. Включите слова в предложения так, чтобы в одном случае они выступали как предлоги, в другом — как соответствующие формы имён существительных. (См. § 147 учебника «Русский язык. Теория».) (В) следстви.., (в) течени.., (в) продолжени.., (в) заклю-чени.., (в) виду, (в) место. 412. Прочитайте текст. К какому типу речи он относится? Почему? Мы плыли по Волхову на «Ракете», и (вот) вот должно уж было р..сплеснут(?)ся перед нами синее, не (по) южному, не (по) крымскому, не (по) адриатическому, но (по) северному синее море. Ильмень. Садко. (Красно) грудые ре-риховские струги на синеве. (Осл..пительно) белые барашки. И ещ.. одно — плоские, (ярко) зелёные берега. Ведь если южное море, то обязательно скалы, песок с галькой, 179 Ж..ЛТВЯ степь. Сухая полынь, чебрец, (перекати) поле. Сухие курганы и орлы, сидящие на них. А ..десь — зелень сочная, как на зал..вном лугу. ..десь р..машки, купальницы, розовый горец. А если камень, то округлый валун, от которого веет былиной и который навевает не в..денье печенега или татарина, но викинга, закован(?)ого в броню и снявшего шлем, так что светлые кудри по железным плечам. Русь. (В. Солоухин.) Спишите, раскрывая скобки, вставляя пропуш;енные буквы и графически объясняя орфограммы в словах. 413. Прочитайте отрывок из рассказа И. С. Соколова-Мики-това «Звуки весны». Какая мысль выражена в нём? Тот, кто ночевал много раз у костра в лесу, никогда не забудет охотничьи весенние ночлеги. Чудесно наступает предутренний час в лесу. Кажется, невидимый дирижёр поднял волшебную палочку, и по его знаку начинается прекрасная симфония утра. Подчиняясь палочке невидимого дирижёра, одна за другою гаснут над лесом звёзды. Нарастая и замирая в макушках деревьев, над головами охотников проносится предра^ветный ветер. Как бы включаясь в музыку утра, слышится пение первой проснувшейся птички — зорянки. <...> В самый торжественный час появления солнца звуки лесной музыки особенно нарастают. Приветствуя восходящее солнце, в серебряные трубы трубят журавли, на бес-численных свирелях повсюду заливаются неутомимые музыканты — дрозды, с голых лесных полян поднимаются в небо и поют жаворонки. Множество радостных торжественных звуков слышит охотник в этот весёлый торжест-венный час на земле и, забыв о своём ружье, долго слушает прекрасную симфонию весеннего утра. 1. Объясните подчёркнутые орфограммы и знаки препинания. 2. Запишите текст (контрольное списывание). 180 Предложения с вводными словами, словосочетаниями и предложениями (§ 199). 414. Сопоставьте предложения. Чем является в них слово бесспорно! Подберите к нему синонимы. 1. Все предметы, действия, признаки — всё, что нас окружает, бесспорно, можно назвать словом. 2. Это утверждение бесспорно. Составьте схему предложения с вводным словом. & При помощи вводных слов говорящий выражает .... Вводные слова могут иметь следующие значения: .... Вводные слова на письме выделяются .... 415. Вспомните, что вы знаете о вводных словах, построив предложения по схемам, данным ниже. Пунктограмма «Выделение запятыми вводных слов»: [Вв, ]. I [ , вв, ]. I [ , вв]. 416. Запишите слова Л. В. Щербы, включив их в предложение с прямой речью. Подчеркните грамматические основы предложений. Объясните знаки препинания. ...Отнюдь не следует думать, что филология является старой, изживающей себя наукой (или искусством). Она, конечно, очень древняя наука (бывшая в своё время, может 181 быть, даже единственной), но она нужна теперь так же®, как А и на заре человеческой культуры. Филология является необходимейшим^ элементом всякой развитой культуры. 1. Как вы думаете, почему Л. В. Щерба считает филологию не только наукой, но и искусством? 2. Подберите синонимы к вводным словам конечно^ может быть. Придумайте предложения с этими вводными словами и синонимами к ним. 417. Запишите предложения, вставляя пропущенные буквы и недостающие знаки препинания. Вводные слова обозначьте буквами ев. 1. Кажется шепч..т колосья друг другу: «Скучно нам слушать осени,.ю в..югу». {Н, Некрасов,) 2, Действительно ночью полил дождь, который продолжался и весь следу..щий день. (В, Арсеньев,) 3. Из краткого продолжения Несторовой записи мы узнаём, что (во) первых вятичи, жившие на лесной окраине средневековой Руси, были в основном земледельцами <...> и (во) вторых так было еш;ё во времена Святослава. (В, Чивилихин,) 4. С (не) запамятных времён по верхов..ям и притокам Оки жило это восточно-славянское племя быть может самое отважное, предприимчивое и мобильное среди сородичей. (В. Чивилихин,) 5. Словарь В. И. Даля явление несомненно исключительное и, в некотором роде, единственное. 6. Книга по словам А. И. Герцена является духовным завеш;анием одного поколения другому. 7. К сожаленью день рожденья только раз в году. (А, Тимофеевский,) 8. Шоссе прямо скажем не было скоростным. © 418. Расскажите о значении вводных слов (см. запись справа или учебник «Русский язык. Теория», §199). Используйте в качестве примеров материал предыдущего упражнения. Подберите синонимы к вводным словам. уверенность неуверенность различные чувства источник высказывания порядок мыслей оценка стиля и способ выражения 182 419. Прочитайте. Найдите вводные слова, определите их значение. может быть кажется возможно пожалуй наверно вероятно ло-видимому Зал Политехнического музея переполнен. И вот Маяковский начинает свой доклад. Собственно, это не доклад, это рассказ, зажигательная речь, бурный монолог. Начинается, как всегда, разговор о классиках^. Проникновенно звучит низкий голос Маяковского. — Конечно, мы будем сотни раз возвращаться к таким художественным произведениям, как «Евгений Онегин».,, Я люблю Пушкина! Наверно, больше всех вас люблю его. «Может, я один действительно жалею», что его сегодня нет в живых! (Л. Кассиль.) Какие из вводных слов являются синонимами? Попробуйте прочитать слова Маяковского о Пушкине, опустив вводные слова. Как это меняет характер высказывания? 420. Запишите предложения из повести В. Богомолова «Иван», раскрывая скобки, вставляя пропущенные буквы и расставляя недостающие знаки препинания. Обозначьте вводные слова буквами ев. конечно разумеется бесспорно очевидно без сомнения безусловно несомненно естественно 1. Мне (ни) когда (не) приходилось ходить в разведку, и, думая о предстоя-Щ..М, я естестве(н, нн)о (н..) могу (н..) волноват(?)ся. 2. Очевидно как я и до-гад., вался, подготавливался поиск. 3, Все эти предосторожности на мой взгляд излишни. 4. Нет несомне(н, нн)о лодка подходила близко к берегу. 5. К моему уд..влению мальчик не спал. 6. К Холину он обращался на «ты» и смотрел только на него, меня же казалось вовсе (не) замечал. 7. Несом-не(н, нн)о в эту минуту я был здесь лишним. 8. Мне был всего двадцать один год, и естестве(н, нн)о ко мне относились иначе, чем к другим комбатам. 9. Лицо у мальчика 183 обиженное и немного печальное. Его видно крепко задело, что Катасонов (не) зашёл пожелать ему успеха. 10. Мне наверно (ни) когда (не) доводилось видеть глаз, расставленных так широко. А Объясните значение вводных слов и словосочетаний. Подберите к ним синонимы, используя слова, данные справа. Прокомментируйте орфограммы. © 421. Составьте 4—5 предложений, которые передают впечатления от прогулки в лес, экскурсии, посещения театра, просмотра кинофильма. Используйте вводные слова, выражающие различные чувства (см. запись справа). К счастью к несчастью к сожалению к общей радости к моему удивлению к огорчению к неудовольствию 422. Запишите отрывок из очерка В. Пескова, вставляя пропущенные буквы, раскрывая скобки и расставляя знаки препинания. Проплыли слев.. зелёные насыпные бока Савкиной горки и городища Воронин. Кажется сама вечность задремала на этих буграх. Несомненно такое (же) ощущение ис-пыт..вал тут и Пушкин. Он любил бывать на высотках у Сороти. Возможно что проплывал и на лодке (в) низ до Великой. Объясните значение вводных слов в тексте, подберите к ним синонимы. Придумайте предложения, в которых слова кажется, возможно, несомненно являются сказуемыми. 423. Прочитайте запись справа. Придумайте предложения с данными словами и словосочетаниями. Объясните постановку знаков препинания, а также дефисное и раздельное написание слов. по-моему, по-вашему по моему мнению по вашему мнению по словам по сообщению по мнению 184 424. Запишите текст, объясните знаки препинания. У автора должно быть особое чувство родного языка, и это, по-моему, достигается постоянным и любовным чтением образцов. Но при наличии таланта это чувство меры является само собою. Имеется в виду, что талант^ — это есть то же самое, что в природе называется землёю. Я лично держусь этой аналогии^ и поведение своё в отношении таланта организую подобно земледельцу, который^ трудится над обработкой земли, но благодарная земля, конечно, рождает сама. (М. Пришвин.) 1. Почему, по мнению Пришвина, чувство родного языка связано с чувством меры? Как вы понимаете, что такое чувство языка? 2. Подчеркните грамматические основы предложений. 3. Составьте схемы первого и последнего предложений. 425. Перестройте сложные предложения в простые с вводными словами по-моему, по словам, по сообщению, по мнению, по воспоминаниям и т. д. I. 1. В. Г. Белинский утверждал, что теоретическое знание языка совершенствует способность хорошо говорить и писать.^ 2. М. П. Чехова, сестра писателя, вспоминала, что А. П. Чехов принимал ежегодно у себя в усадьбе свыше тысячи больных крестьян совершенно бесплатно^ и снабжал каждого из них лекарствами. 3. Горький считал, что чтение — это духовное^ слияние человека с великими умами всех времён и народов. II. 1. По радио сообщили, что в городе открылся новый театр. 2. Я думаю, что «Бородино» — одно из лучших стихотворений М. Ю. Лермонтова. 3. Ответ на моё письмо не пришёл, и я очень сожалею об этом. 426. Прочитайте отрывок из стихотворения А. Твардовского «Памяти Гагарина». Определите тему, основную мысль. Ах, этот день двенадцатый апреля. Как он пронёсся по людским сердцам. 185 Казалось, мир невольно стал добрее^, Своей победой потрясённый® сам. Какой гремел он музыкой вселенской, Тот праздник, в пёстром пламени знамён, Когда безвестный® сын земли® смоленской Землёй®-планетой был усыновлён. <...> В тот день она как будто меньше стала, Но стала людям, может быть, родней... (% Какую роль в этом тексте играют предложения с вводными ^ словами? Определите значение вводных слов. Придумайте <Нт предложения, в которых эти слова будут являться членами предложения. Пунктограмма «Выделение запятыми, тире или скобками вводных (вставных) предложений»: вводные предложения выделяются запятыми (синонимичны вводным словам) тире или скобками (содержат добавочные замечания или пояснения) Т 427. Прочитайте, соблюдая правильную интонацию. Помните, при чтении вводных предложений, содержащих дополнительные замечания или пояснения, темп речи становится более быстрым, а тон резко понижается по сравнению с предшествующей частью предложения. Не забудьте о паузах перед вводным предложением и после него. 1. Моя душа, я помню, с детских лет чудесного искала. (М. Лермонтов,) 2. Мой приход — я это мог заметить — сначал.. несколько смутил гостей Николая Ивановича. {И. Тургенев,) 3. Однажды вечером (это было (в) начале октября 1773 года) сидел я дома один, слушая вой осенне- 186 го ветра, и смотрел на тучи, бегущие мимо луны. (А Пушкин,) 4. Он [птенец] упал из гнезда (ветер сильно качал берёзы аллеи) и сидел (не) подвижно, бе..помощно, растопырив едва прор..ставшие крылышки. {И, Тургенев,) 1, Запишите предложения, вставляя пропущенные буквы и раскрывая скобки. 2. Расскажите о расстановке знаков препинания при вводных предложениях, используя материал пунктограммы. 428. Перестройте предложения так, чтобы второе предложение, выражающее дополнительные пояснения, стало вводным. Запишите полученные предложения. Образец. Завтра погода изменится. Об этом сообщили по радио, — Завтра {об этом сообщили по радио) погода изменится, — Завтра — об этом сообщили по радио — погода изменится, 1. Эти стихи произвели на меня большое впечатление. Я прочитал их в журнале «Юность». 2. Более ста семидесяти лет назад в Москве открылся Малый театр. Это было в 1824 году. 3. Стихотворение М. Ю. Лермонтова «На смерть поэта» впервые напечатали в России через 30 лет после его создания. Оно было написано в 1837 году. ^ Прочитайте составленные вами предложения, соблюдая правильную интонацию. 429. Подготовьтесь к выразительному чтению текста. Определите его основную мысль. Запишите второй абзац, объяс- ните знаки препинания. Вежливость — понятие нравственное. Словарь так определяет это явление: «...моральное качество, характеризующее человека, для которого уважение к людям стало повседневной нормой поведения и привычным способом общения с окружающими». вежливый учтивый корректный предупредительный обходительный любезный деликатный 187 Значит, вежливость — это проявление уважения. Вежливость — это и готовность оказать услугу тому, кто в ней нуя'дается, деликатность^, такт. И конечно же, своевременное и уместное речевое проявление — речевой этикет^ — неотъемлемый элемент вежливости. Будьте добры... Будьте любезны... «Будьте любезны, передайте, пожалуйста, билет». После таких слов хочется сделать не только то, о чём просят (такой пустяк!), но и что-то еш;ё: помочь пожилому человеку выйти из автобуса, перевести через улицу, довести до дома... Вежливость, как правило, родит ответную вежливость, а грубость — ответную грубость. {Н. Формановская,) © 430. Напишите рассуждение на тему «Что значит быть вежливым». Используйте вводные слова, словосочетания и предложения. 431. Прочитайте диалог, передающий беседу ребят о прочитанной книге. Понаблюдайте, кто из собеседников обнаруживает в этом диалоге умение вести беседу, проявляет уважение к мнению товарища. Какую роль в этом играют вводные слова? — Ты знаешь, Миша, мне очень понравилась эта книга. По-моему, её полезно прочитать всем ребятам. — А я едва дочитал до конца. Очень скучная история. — Почему? Пожалуй, сюжет очень увлекательный. Только не в этом дело. Главное в том... — Ерунда. Скучно потому, что нового там ничего нет... Так в чём же главное? Почему тебе было интересно читать? © Продолжите этот диалог, имея в виду какую-либо из прочитанных вами книг. Постарайтесь включить в него вводные слова во-первых, например, итак и т. д. 188 432. Запишите текст, вставляя пропущенные буквы и расставляя знаки препинания. во-первых следовательно итак таким образом наконец Поэзия обладает одним уд. .ви-тельным свойством. Она возвращает слову его первой..чальную свежесть... Я предпол..гаю что слово оживает в двух случаях. (Во) первых когда ему возвращают его фонетическую (звуковую) силу... (Во) вторых даже стёртое слово, поставленное в стихах в мелодический музыкальный ряд, как (бы) насыщается общей мелодией стиха... И (на) конец поэзия богата аллитерациями^... (К, Паустовский.) 1. Какова роль вводных слов в этом тексте? 2. В текстах какого стиля, какого типа речи обычно используются вводные слова во-первых, во-вторых, итак, следовательно, таким образом и т. д. как средства связи между предложениями, между абзацами? 433. Продолжите рассуждение, используя, где необходимо, вводные слова по-моему, вероятно, на мой взгляд, во-первых, во-вторых, по-видимому, например, значит. Что достигается благодаря использованию этих слов? Какие вводные слова помогают проявить в споре вежливость, уважение к собеседнику? Говорят, о вкусах не спорят. Но иногда, видимо, необходимо спорить ... Запишите рассуждение. Объясните расстановку знаков препинания. © 434. Напишите письмо (другу, учителю, родственникам, в редакцию газеты или журнала) с использованием обращений, вводных слов и предложений, 189 435. Один ученик в предложении Однажды он рассказал ^ мне эту удивительную историю поставил после слова (Нт однажды запятую, решив, что это вводное слово. Докажите, что он ошибся. При рассуждении можете использовать вводные слова во-первых, во-вторых, таким образом и др. 436. Прочитайте предложения. Как различить в них синтак-ф сические омонимы? Чем они являются в данных предложе-Отт ниях? 1. к счастью небо стало проясняться. — К счастью по кривой дороге не дойдёшь. 2. Он говорят большой оригинал. — Все говорят, что выставка интересная. 3. Ваше утверждение бесспорно. — Ваши возражения бетепорно справедливы. 4. Вышло всё по-твоему. — По-твоему я ошибаюсь? 5. Из-за тумана ничего не было видно. — Видно его предположение оказалось пророческим. 6. Сначала новое дело кажется трудным. — Кажется мы мало-помалу приближаемся к разгадке этой тайны. 7. Не откладывай трудных дел на конец дня. — Во-первых дождь, во-вторых дорога плохая, в-третьих скоро стемнеет, наконец все устали. Привал! Запишите, расставляя недостающие знаки препинания. Обозначьте вводные слова. Объясните подчёркнутые орфограммы. 437. Прочитайте стихотворение. Почему оно так названо? ВВОДНЫЕ СЛОВА. Возьмите вводные слова. От них кружится голова, Они мешают суть сберечь И замедляют нашу речь. И всё ж удобны потому. Что выдают легко другим, Как мы относимся к тому, О чём, смущаясь, говорим. 190 Мне скажут: «К счастью...» И потом Пусть что угодно говорят, Я слушаю с открытым ртом И радуюсь всему подряд. Меня, как всех, не раз, не два Спасали вводные слова, И чаш;е прочих среди них Слова во-первых^ во-вторых. Они, начав издалека. Давали повод не спеша Собраться с мыслями... (А Кушнер.) 1. Придумайте предложения с вводными словами к счастью, к несчастью. Какова роль этих вводных слов в речи? 2. Какими частями речи являются слова во-первых, во-вторых? Докажите ваше мнение в рассуждении на грамматическую тему, используя вводные слова во-первых, во-вторых, наконец, следовательно. 438. Прочитайте текст, озаглавьте его. Подготовьтесь к свободному диктанту. Среди самых ярких^ впечатлений, которые врезались в сознание Пушкина с детства, была, безусловно, Москва. «Древняя столица», «Первопрестольный град», «Матушка наша», «Москва моя», «Родина», «сердце России» — этими словами Пушкин всю жизнь сопровождал упоминания о городе, где он родился. Позже он восторгался красой и величием Петербурга, но Москва воспринималась им как нечто интимное, близкое, и в этом, конечно, сказывались впечатления детства, долгих прогулок по улицам, площадям, переулкам... Из московских достопримечательностей Пушкин особенно запомнил, например, чудесный Юсупов сад в Харитоньевском переулке. Судя по сохранившемуся^ плану 191 и описаниям (сад погиб во время московского пожара 1812 года), Юсупов создал нечто подобное знаменитому Версальскому парку вблизи Парижа... Итак, в атмосфере, окружавшей Пушкина, было многое, что, безусловно, способствовало его раннему развитию и укреплению творческих задатков. (Б. Мейлах.) ?1. Подготовьтесь к выразительному чтению текста. Обратите особое внимание на интонацию предложений с вводными словами и интонацию вводного предложения. 2. Какое значение имеет устаревшее слово первопрестольный! 3. Объясните деление текста на абзацы. Составьте план. 4. Какие орфографические и пунктуационные правила можно проиллюстрировать примерами из текста? Предложения с обращениями (§ 200). |Ц Обращения -JT называют того бывают на письме выделяются 439. Сопоставьте следующие предложения. Дайте их характеристику. 1. Поговорим об искусстве, друзья! 2. Друзья говорили об искусстве. 1. Вспомните, что вы знаете об обращении. (Используйте опорные сведения.) 2. Прочитайте § 200 учебника «Русский язык. Теория». Что нового вы узнали об обращениях? Пунктограмма «Выделение знаками препинания обращений»: [01 ]. [О, ]. [ ,0, ]. [ ,0]. 440. Запишите отрывки из стихотворения, подчеркните грамматические основы предложений. Найдите обращения, выделите их запятыми. Составьте схемы 2—3 предложений с обращениями. Уступи мне скворец уголок. Посели меня в старом скворегпнике. Отдаю тебе душу в залог За твои голубые подснежники^. <...> 7 —Пичугов, 8 кл. 193 Начинай серенаду скворец! Сквозь литавры и бубны истории Ты —^ наш первый весенний певец Из берёзовой консерватории^. Открывай^ представленье свистун! Запрокинься головкою розовой, Разрывая сияние струн В самом горле у рощи берёзовой^. А весна хороша, хороша! Охватило всю душу сиренями. Поднимай^ же скворешню душа Над твоими садами весенними... {Н. Заболоцкий,) 1. Какова роль предложений с обращениями в стихотворении «Уступи мне, скворец, уголок»? Почему в тексте так много восклицательных предложений? 2. Расскажите об обращениях, используя в качестве примеров отрывки из стихотворения Н. Заболоцкого. 3. Подготовьтесь к выразительному чтению стихотворения. 441. 1. Прочитайте, соблюдая правильную интонацию. 2. Определите, в каких случаях обращения только называют лицо (предмет), к которому обращена речь, и в каких выражают его характеристику. 1. Широко ты, Русь, По лицу земли В красе царственной Развернулася. {И, Никитин,) 2. Уж и есть за что, Русь могучая. Полюбить тебя. Назвать матерью. {И. Никитин,) 3. Друзья мои, прекрасен наш союз! (А, Пушкин,) 194 4. У меня ты, Россия, как сердце, одна. И я другу скажу, я скажу и врагу: «Без неё, как без сердца, прожить не смогу». (Ю. Друнина.) Запишите последний отрывок. Объясните постановку знаков препинания. 442. Нередко названия книг, кинофильмов, песен, а также статей в газетах и журналах, передач по радио и телевидению включают в себя обраш,ения. Найдите обращения в следующих названиях. «Баранкин, будь человеком!», «Ко мне, Мухтар!», «До свидания, мальчики!», «Прощайте, голуби!», «Я люблю тебя, жизнь!», «Спокойной ночи, малыши!», «Вам, любознательные!». ^ Вспомните ещё названия, в которые входят обращения. Придумайте названия тем сочинений, заметок для школьной газеты с использованием обращений. ласковый мягкий нежный приветливый 443. Запишите текст. Пушкин сказал о своей няне такие нежные слова и с такой сыновн.-й любовью, что от них сж..мается горло: Подруга дней моих суровых. Голубка дряхлая моя... В Михайловском среди зимы, заваливш..й снегом просёлки и старенький дом поэта, Пушкин слушал милые нянины сказки — необыкновенно^ простые и волшебные. {К. Паустовский.) 1. Перечитайте стихотворение А. С. Пушкина «Няне». Объ-^ ясните постановку знаков препинания в предложении с обращением. Сделайте вывод, как с помощью обращений можно выразить отношение к тому, к кому обращаешься. Какие ещё языковые средства (лексические, грамматические) служат средством выражения авторского отношения? Найдите их в тексте, который вы записали. 2. Укажите в тексте К. Паустовского синонимы. Подберите синонимы к слову волшебный. 195 444. Запишите слова И. С. Тургенева, которые он произнёс при открытии памятника Пушкину в Москве в 1880 году, включив их в предложение с прямой речью. Подчеркните грамматические основы предложения, объясните знаки препинания при обращении. Какова роль обращения? Сияй же, как он, благородный медный лик, воздвигнутый в самом сердце древней столицы, и гласи грядущим поколениям о нашем праве называться великим народом потому, что среди этого народа родился, в ряду других великих, и такой человек! 1. Какие языковые средства придают словам Тургенева торжественность? Определите стиль его высказывания. 2, Подберите синонимы к словам грядущий, древний, гласить, лик, воздвигнуть. Чем отличаются слова, входящие в ряд синонимов? 445. Прочитайте отрывок из стихотворения. Определите его тему, основную мысль. Благодарю, Земля, благодарю За то, что видел озеро, зарю, За всё вокруг, что знаю, слышу, вижу. И эти дали светлые твои, Пока мне хватит крови и любви. Ни словом, ни поступком не обижу... Простите нас, деревья и трава! Мы забываем, повзрослев едва, Что общим корнем связаны слова Народ, и благородство, и природа, (И, Киселёв,) Запишите текст, объясняя знаки препинания при обращениях. Какова их роль в поэтическом тексте? 196 © 446. Распространите данные одиночные обращения, используя слова дорогой, милый, уважаемый, родной, глубокоуважаемый, многоуважаемый и словосочетания типа мой родной, мой милый и подобные. 1. ... коллега! В ответ на Ваше письмо от 21 мая 1999 года сообщаю следующее. 2, ... друзья! Поздравляю вас с Новым годом. 3. ... Наташа! Большое тебе спасибо за хорошее письмо. 4. ... мамочка, прости, пожалуйста, что я так долго не писал. 5. Я желаю тебе, ... Алеша, больших успехов. 6. Поздравляем Вас, Иван Михайлович, с пятидесятилетием. Чем вы руководствовались при выборе слов, распространяющих обращение? 447. Перестройте предложения, введя в них прямую речь и обращение. Образец. Я спросил ребят, как они готовились к соревнованиям. — Я спросил: «Ребята, как вы готовились к соревнованиям?» 1. Одноклассники спросили у Алёши, будет ли он участвовать в соревновании, 2. Сослуживцы поинтересовались у Кузнецова, когда новый цех будет сдан в эксплуатацию. 3. Корреспондент задал вопрос Алексею Николаевичу, каковы у него планы на будущее. Какие предложения более эмоциональны — с прямой или косвенной речью? ^ 448. Прочитайте предложения. Определите, чем в них явля-• ется слово друг. 1. Не сбылись мой друг пророчества пылкой юности моей. {К. Рылеев.) 2. Старый друг лучше новых двух. {Пословица.) 3. Платон мне друг но истина дороже. {Аристотель.) 4. Друг мой милый друг сердечный я тогда не знал тебя. {Д. Давыдов.) 5. Ты не будешь строг читатель-друг! {Н. Не- 197 красов.) 6. Друг... Как хорошо, если он рядом с тобой в трудную минуту! 7. Новый журнал называется «Друг». 8. В журнале «Друг» много интересного. Запишите, расставляя недостающие знаки препинания. Составьте схемы предложений с обращениями. ? 449. Запишите, раскрывая скобки и вставляя пропущенные буквы. Расставьте недостающие знаки препинания. Подготовьтесь к выразительному чтению. Обратите особое внимание на интонацию предложений с обращениями. Какова роль этих предложений? Память моя, память что ты дела..шь со мной?! Всё пр..мее, всё уже твои дороги, и каждая дальняя вершина чудит(?)ся часовенкой сулящей успокоение... Воспоминания (не) обходимые живой душе осыпаются осенним листом... И все (же) (не) умолкает во мне война сотр..сая усталую душу. Багровый свет пробивается сквозь немую уже толщу врем..ни... Память моя сотвори ещё раз чудо, сними с души тревогу. И воскреси — слышишь? — воскреси во мне мальчика, дай усп..коит(?)ся и очистит(?)ся возле него... Оз..ри же память мальчика до каждой в..снушки, до каждой царапинки... Беру в свою большую ладонь руку мальчика и мучительно долго всматриваюсь в него, стриже(н, н)ого, конопатого, — неужто он был мною, а я им?! (В. Астафьев.) 1. С помощью каких языковых средств (лексических, грамматических) автор создаёт особое настроение? 2. Какие слова употребляются в переносном значении? 3. Составьте схему одного из предложений с обращением. 4. Обратите внимание на пунктуацию в конце первого и последнего предложений. Какова роль вопросительно-риторических предложений в этом тексте? 198 Предложение может содержать утверждение или отрицание в форме риторического вопроса, на который не ожидается ответа. Риторическое обращение — это стилистическая фигура, состоящая в том, что высказывание адресуется неодушевлённому предмету, отвлечённому понятию или лицу отсутствующему. Риторический вопрос и риторическое обращение усиливают выразительность речи, например: Мечты, мечты! Где ваша сладость? (А. Пушкин.) 450. Придумайте либо выпишите из текстов художественного или публицистического стиля несколько предложений с риторическим обраш;ением. 451. Прочитайте текст. Какова его главная мысль? Подготовьтесь к выразительному чтению текста. Бережно относиться к родной речи — обязанность не только специалистов, филологов и литераторов, это гражданский долг каждого из нас, ибо в слове отражаются национальная история и культура, духовный талант и сила народа. В блокадные годы Анна Ахматова клятвенно обещала от имени всех сограждан: И мы сохраним тебя, русская речь. Великое русское слово. Свободным и чистым тебя пронесём, И внукам дадим, и от плена спасём Навеки! В мирные времена с нас не снимается обязанность хранить свободным и чистым наше великое слово. (Ю. Ороховацкий.) 1. Запишите отрывок из стихотворения А, Ахматовой, объясните знаки препинания, 2. Составьте схему предложения с обращением. 199 452. Прочитайте отрывок из стихотворения В. Бокова «Неизвестный солдат». Какую роль в этом тексте играют предложения с обращениями? Ночь покрыла всю землю орлиным® крылом. Отступила она перед Вечным огнём. У огня тополя часовыми стоят, В честь тебя он горит, неизвестный солдат. Где-то Волга волнуется у берегов, Не забыла она, как мы били врагов. Как дрожала земля от стальных канонад. Как кричал ты «ура», неизвестный солдат. Незакатный огонь днём и ночью горит. Пламя трепетно-нежно со мной говорит, Разговор этот слышит^ ночной Волгоград. Лучший памятник — жизнь, неизвестный солдат! 1. Запишите одно из четверостиший и объясните в нём знаки препинания. 2. Какие слова употребляются в переносном значении? Как использование этих слов связано с содержанием стихотворения? 453. Запишите текст, раскрывая скобки и расставляя знаки препинания. Прощай океан! Нет-нет, только не прощай! Я вернусь к тебе. Непреме(н, нн)о вернусь. Потому что вряд (ли) смогу теперь без тебя без нашего сурового братства. И я говорю тебе — ты слышиш(?) — не прощай, а (до) свидания океан! До нашего (не) преме(н, нн)ого свидания. (Б. Ядин,) Какова роль в этом тексте восклицательных предложений, • повтора, обращения, слова нет, вводного предложения? Как используются в тексте слова прощай — до свидания! 200 454. Запишите, расставляя недостающие знаки препинания. Какова роль предложений с обращениями в этом поэтическом тексте? Пригодись моя сила Для слабых людей. Пригодись моё сердце Для светлых идей. © Пригодись молодым Моё множество лет. Пригодись, пригодись. Пригодись мой рассвет! (М. Светлов,) 1. Определите основную мысль текста. 2. Подготовьтесь к выразительному чтению и письму по памяти. 455. Составьте рассуждение на тему «Что общего между обращениями и вводными словами и чем они различаются?». Используйте в тексте вводные слова. СЛОВА-ПРЕДЛОЖЕНИЯ Особенности слов-предложений (§ 201). 456. Прочитайте отрывки из поэмы А. Твардовского «Василий Тёркин». Какие слова употребляются как слова-предложения? 1, На войне ли, на параде Не пустяк, друзья, когда Генерал усы погладил И сказал хотя бы: -Да... 2. — Много раз ходил в атаку? — Да, случалось иногда. — Нет, — сказал Василий Тёркин И вздохнул, и снова : — Нет. Нет, ребята. Что там орден, Не заглядывая вдаль®, Я ж сказал, что я не гордый, Я согласен на медаль. В каком стиле речи часто употребляются слова-предложения? Найдите в предложениях бы, ли, же (ж). Объясните их значение и правописание. 202 Пунктограмма «Отделение знаками препинания слов-предложений и междометий»: Да, победа близка. Ура! Мы выиграли! Нет, эту команду так просто не одолеешь. 457. 1. Прочитайте примеры, иллюстрирующие пунктограм-му. Какими знаками препинания могут отделяться слова-предложения? (См. учебник «Русский язык. Теория», § 201.) 2. Объясните постановку знаков препинания при словах-предложениях в упр. 456. © 458. Составьте (устно) диалоги, употребляя в роли предложений вводные слова, данные справа. 459. Запишите предложения. Определите, чем являются выделенные слова. [шн] конечно вероятно возможно по-видимому 1. Сядем рядком да поговорим ладком. (Пословица.) 2. Скоро сказка сказывается, да не скоро дело делается. (Пословица.) 3. Дорога — это, быть может, первое, что создал человек из земли. Да, именно из земли, а не только на земле. (Е. Мар.) 4. Да здравствует солнце! Да скроется тьма! (А. Пушкин.) 5. Да будем мы к своим друзьям пристрастны! ...Да будем думать, что они прекрасны! (5. Ахмадулина.) 6. Нет, не забудет никто никогда школьные годы. (Е. Долматовский.) 7. Нет счастья вне родины, каждый пускай корни в родную землю. (И. Тургенев.) 8. Нет! Моего к тебе пристрастья я скрыть не в силах, мать-земля! (Ф. Тютчев.) 9. Нет, твой голос нехорош. Слишком громко ты поёшь. (С. Маршак.) 10. А в ответ со всех сторон закричали книжки: «Вон!» (С. Маршак.) 11. Ах, какая большая стоит тишина! (М. Алигер.) 12. Прибежал чудак — восклицательный знак. Никогда 203 он не молчит, оглушительно кричит: «Ура! Долой! Караул! Разбой!» (С. Маршак.) 13. О, смех — великое дело! {Н. Гоголь.) 1. Объясните постановку знаков препинания в предложениях с обращениями и вводными словами. 2, Найдите текстовые синонимы в 7-м и 8-м предложениях. 460. Прочитайте текст. Как вы думаете, почему у русских людей так много способов попрощаться? (Вспомните об уместности использования языковых средств в зависимости от ситуации общения.) СКОЛЬКО СПОСОБОВ ПОПРОЩАТЬСЯ? Есть у нас и «добрые» прощания-пожелания: Всего хорошего! Всего доброго! Они используются либо самостоятельно, либо соединяются с До свидания!, как бы усиливая это выражение. А ведь есть еще Счастливо!, и Пока!, и Всего!, и Привет!, и Салют!, и даже Чао!^ правда, уже, кажется, выходящее из моды. А ещё и такие: Разрешите попрош,атъся!, Честь имею откланяться! или просто Честь имею!.. Получается, что в русском языке десятки способов попрощаться. При прощании приняты и пожелания: Желаю удачи, успехов!, а отъезжающему: Счастливого пути! (Н. Формановская.) 1. Запишите несколько слов-предложений, которые являются синонимами к словам До свидания! Прощай! Определите, в какой ситуации могут быть уместны непринуждённые формы Пока!, Привет!, Всего!, Счастливо! 2. Запишите несколько синонимов (слов-предложений) к слову здравствуйте. 461. Кто больше? Назовите устойчивые выражения (этикетные формулы) приветствия и прощания, которые могут использоваться в различных ситуациях общения. 204 462. Запишите отрывки из стихотворений Николая Рубцова. Объясните знаки препинания. Какова роль обращений в тексте? 1. Привет, Россия, — родина моя! Как под твоей мне радостно листвою! И пенья нет, но ясно слышу я Незримых певчих пенье хоровое... 2. Прощай, костёр! Прощайте все. Кто нынче был со мною рядом. Кто воздавал земной красе Почти молитвенным обрядом... Подготовьтесь к выразительному чтению и письму по памяти этих отрывков. 463. Запишите, раскрывая скобки. Подчеркните грамматические основы предложений. Понаблюдайте за употреблением слов да, нет, вводных слов. Какова их роль в тексте? Пушкин неопровержим и бесспорен, как, может быть, (ни) кто из писателей. Попробуйте обнаружить какое (то) несоответствие или хотя (бы) недостаточную убедительность в созданных им образах... Нет, повсюду Пушкин ясен до конца, повсюду — бесспорен. Пушкин ещё и потому (не) только Поэт, но и Поэзия, что он смог выразить духовный потенциал нации. <...> Действительно, вряд (ли) кто (либо) из поэтов имел для своей страны такое (же) значение, как Пушкин для России... Да, Пушкин мог совершить всё то, что он совершил, обладая безусловной гармонией между словом и смыслом. Трудно, попросту (не) возможно представить себе эту гармонию более полной, чем у Пушкина... (С. Залыгин.) 1. Докажите, что это текст публицистического стиля. 2. Подготовьтесь к пересказу текста. гармония 205 464. Прочитайте и озаглавьте текст. Великую пользу приносит лес человеку. Живые леса украптают природу наптей страны своею красотою радуют взор человека. Там где сохранились леса люди не знают гибельных засух и неурожаев. Леса смягчают климат сохраняют влагу из года в год удобряют опавшей листвою почву. Из тенистых лесов вытекают судоходные реки нашей страны. Лесными ручьями питаются многоводные озёра. (И. Соколовымикитов,) 1. Запишите текст, расставляя недостающие знаки препинания. 2. Какой вид связи предложений использован в этом тексте? 3. Проведите синтаксический разбор 2-го предложения. ^ Объясните подчёркнутые орфограммы. 465. Прочитайте. Определите тип речи в тексте. Волшебная осень парков. Тихо. Чуть-чуть сыровато. Листья отрываются и словно повисают. Долго^долго падают кленовые листья. Как хороши! Ребятишки бегают. В руках у мальчишек и девчонок букеты огненных листьев. Кажется, листья падают не беззвучно. Болтом! Один лист, другой, третий! {В. Песков,) Какие виды односоставных предложений употребил автор, описывая состояние природы? & Объясните подчёркнутые орфограммы. 206 466. Прочитайте. Как можно озаглавить этот текст? Стоял сентябрь, дорога была влажной. Около самой деревни далеко просматривались окрестности. В низинке текла Волга. Нет, это ещё не начало. Но оно уже совсем близко. Я всматривался в лес и вспоминал слова учителя географии: «Хотя бы однажды придите на исток Волги». Подумай, человек, о жизни, её началах. Тебе откроется одна из простых и волнующих истин: всё с чего-то начинается. В ничтожно малом проступает великое. Дорога опускается вниз. Подходим к мраморной плите: «Здесь из родника у села Волговерховье берёт начало великая русская река Волга. Исток охраняется государством». Вокруг — заросли деревьев. И тишина. Как будто сама Россия склонилась к Волге, боясь нарушить её некрепкий младенческий сон. Дворников.) 1. Найдите описание и рассуждение в данном тексте. 2. Укажите, какие предложения связаны цепной, а какие — параллельной связью. 3. С какой целью в одном из предложений прошедшее время заменено настоящим? ^ Объясните знаки препинания и подчёркнутые орфограммы. 467. Прочитайте. Запишите, расставляя недостающие знаки препинания. Книга запечатлённое^ слово наше. Она и добрая память наша и надёжный путеводитель. Книга это история народов земли это исследования геологов и астрономов это открытия физиков и химиков это вся сумма знаний. Читать книгу обогащать свою память непр^ывно узнавать новое. Сартаков.) 1. Определите тему высказывания. 2. Составьте схемы расстановки знаков препинания, объясните пунктуацию. $ Прокомментируйте подчёркнутые орфограммы-буквы. 207 468. Прочитайте текст. Что он собой представляет (повествование, описание или рассуждение)? Лицо — это очень важно. Так важно, что от слова «лицо» произошло слово «личность». Открытый, ясный взгляд, приветливая улыбка — вот лицо человека воспитанного, доброжелательного, умеющего владеть собой. Но бывает такое выражение лица, которое может невольно огорчить и расстроить собеседника и тем самым затруднить общение. Психологи говорят, что лицо — важнейший инструмент человеческого общения. А инструментом надо вла- (Календарь школьника.) 1. Найдите в тексте основной тезис, доказательство и вывод. 2. Укажите союзы, которые усиливают связь предложений в тексте. 3. Объясните знаки препинания и подчёркнутые орфограммы. 4. Какие случаи постановки тире между подлежащим и сказуемым не представлены в текстах двух предшествующих упражнений? 469. Прочитайте. Объясните постановку тире в предложениях. 1. И в городе падал лист. С лип — жёлтый, с тополей — зелёный. (В. Астафьев.) 2. Мне вешний ветер — поводырь, попутчиками — тучи. (С. Клычков,) 3. Я, знаете, пять лет без передышки в тайге. Бродяга, да и только. Родной дом — куст, земля — постель, медведь — приятель. (Ю. Бондарев.) 4. Скоро придёт апрель — самый шумный месяц вешней воды, пробуждения земли, бурного движения соков. (И. Соколов-Микитов.) Запишите предложения, в которых поставлено тире. Объясните этот знак препинания, используя схемы. 470. Запишите предложения, расставляя недостающие запятые. 1. Первые охотничьи вылазки научили меня хорошо видеть и слышать бесшумно и скрытно ходить по лесу под- 208 слушивать лесные звуки и голоса. 2, Было приятно вытаскивать из воды трепещущих на крю^е золотистых карасей колючих окуней толстоспинных серебряных голавлей краснопёрых плотичек толстых маленьких пескарей. 3. В жаркие летние дни маленьким бреденьком мы ловили в открытых заводях рыбу. Было приятно брести в тёплой воде тащить к берегу деревянные мокрые «клячи» вытаскивать облепленный водорослями бредень. 4. И в пруду и в реке раков водилось множество. 5. Кормятся оляпки водяными насекомыми а зимою иногда ловят мелких рыбёшек вытаскивают их на берег и разбивают о камень на мелкие кусо^и. {И, Соколов-Микитов.) 1. Составьте схемы однородных членов предложения. Объясните, когда между однородными членами ставятся, а когда не ставятся запятые. 2. Выполните синтаксический разбор 4-го предложения. ^ Она шустро перебегает по мелким береговым камешкам и взмахнув короткими крыльями над самой водой перелетает с камня на камень. На ваших глазах она вдруг исчезает под быстро текущей водою. Хорошо видно как загребая крылышками оляпка бежит по каменистому дну прозрачного ручья. Пробежав некоторое ра^ стояние она вылетает из воды и усевшись на камень вновь начинает петь свою весёлую песенку. {И. Соколов-Микитов.) Составьте схемы расстановки знаков препинания во втором и последнем предложениях. ^ Объясните подчёркнутые орфограммы. 8—Пичугов, 8 кл. 209 472. Запишите, расставляя недостающие знаки препинания. Изучая закономерности природы чу- гипотеза десные её явления человек обогащается новыми научными идеями мыслями гипотезами^. Бионики изучающие «изобретения» живой природы уже сконструировали немало машин устройств и приборов, которые составляют ценный вклад в технический прогресс. Изучая живые модели наши инженеры-бионики сконструировали а рабочие построили быстроходную машину «Пингвин», которая идёт по рыхлому снегу со скоростью до 50 километров в час. Конструкторы многое позаимствовали у жителя Антарктики — пингвина. Инженеры-бионики опираясь на данные науки рассчитывают сконструировать много ценных приборов, которые будут служить человеку. (Ф. Смирнов.) Объясните с помощью схем постановку знаков препинания при обособленных определениях и обстоятельствах. Укажите способы проверки подчёркнутых орфограмм. 473. Прочитайте текст, выделяя интонацией уточняющие обстоятельства места и времени. Запишите, расставляя недостающие знаки препинания. В июле сорок первого года после первого батальон месяца войны наш батальон неожиданно очутился сотни за три с лишним километров от фронта на берегу Днепра. Здесь вблизи маленького зелёного городка мы должны были соорудить наплавной мост через реку довольно широкую в этом месте. Батальон расположился неподалёку от берега на пустовавшей по случаю войны лесопилке. (Л. Волынский.) ^ Как вы думаете, какой частью композиции рассказа мог бы Oif быть этот текст? 210 474. Прочитайте, как академик Д. С. Лихачёв советует читать книги. Запишите, расставляя недостающие знаки препинания. Умейте читать с интересом и н^оропясь. Постарайтесь выбрать книгу по своему вкусу отвлекитесь на время от всего на свете сядьте с книгой поудобнее и вы поймёте что есть много книг без которых нельзя жить. <...> Читайте же больше и читайте с величайшим выбором. Определите сами свой выбор сообразуясь с тем какую роль приобрела выбранная вами книга в истории человеческой культуры чтобы стать классической. <...> ^ Объясните подчёркнутые орфограммы. 475. Прочитайте и запишите текст. К Вечному огню приходят не на экскурсию. Этот огонь горит для того, чтобы в самые значительные, самые главные мгновения жизни мы могли проникнуться его светом, согреться его теплом, прикоснуться к его вечности. В этом огне — доблесть солдат Победы. В этом огне — верность сегодняшнего поколения подвигу отцов и дедов. В этом огне — свет, устремлённый в завтрашний день. (£. Нефёдов.) 1. Какой вид связи предложений используется в данном тексте? Обоснуйте свой ответ. 2. Объясните правописание слов прикоснуться, сегодняшний, завтрашний, поколение. 3. Почему употреблена прописная буква в словосочетаниях Вечный огонь, солдат Победы! 4. Прокомментируйте постановку тире. 476. Прочитайте. Определите тему и основную мысль текста. Запишите, расставляя недостающие знаки препинания. Объясните их употребление. Роль памяти в духовном становлении человека огромна. Доказательство тому народный опыт. Почему издревле 8* 211 на Руси придаётся такое большое значение памяти? Беспамятный человек — неуважаемый. Человек же способный хранить долгую память — нравственный образец. Есть в народе такая поговорка: «Иван не помнящий родства». Так называют самого последнего человека, того, кто не помнит своего прошлого своего рода дел предшественников. Он — самый презираемый человек на Руси. ...Порой меня поражает странное невежество молодых людей. Это плохое знание истории отсутствие той большой высокой памяти, которая должна присутствовать в человеке. Ведь он не летучий стручок в мире у него есть корни а они в земле его предков, которые создавали наше государство обороняли его, которые создавали нашу культуру строили обрабатывали землю. Если человек хочет прожить жизнь ответственно серьёзно, прошлое должно быть частью его души существа естества человеческого. (Ю. Нагибин.) ©Передайте содержание текста своими словами, запишите. Для аргументации используйте положения из текста, введя их в своё высказывание как цитаты. 477. Запишите данные высказывания, используя предложения с прямой речью. Для слов автора подберите подходящие по смыслу глаголы речи. 1. Статую красит вид, а человека — деяние его. (Пифагор.) 2. Будем трудиться, потому что труд — это отец удовольствия... (Стендаль.) 3. Освобождение себя от труда есть преступление. (Л. Толстой.) 4. Великая радость — работа, в полях, за станком, за столом! (В. Брюсов.) 478. 1. Прочитайте. Что волнует писателя и журналиста В. Пескова? Передайте основную мысль текста своими словами. 2. Запишите, расставляя недостающие знаки препинания. Что они разделяют или выделяют? По праву человека изрядно поездившего должен поделиться своей тревогой. Много говорим о красоте земли но 212 бережём плохо то, что надо непременно беречь. Грустно признавать,что «на клочке земли припавшей к трём берёзам» частенько видишь кучу бетонного мусора или забытую ржавую сеялку или нетленную кучу полиэтиленовых мешков из-под удобрений. Песчаный берег украшают автомобильное колесо или какие-то старые ящики брошенная мелиораторами^ труба. Опушка леса и полосы лесопосадок в степи опалены химикатами неаккуратно распылёнными с самолёта. Пренебрежение обликом всего, что нас на земле окружает, встречаешь настолько часто, что нет возможности всего даже и перечислить. И как-то неловко после всего этого говорить о некоторых тонкостях восприятия человеком пейзажа. (В. Песков,) Почему в одних случаях вы поставили запятую перед союзом или, а в других — нет? ^ Объясните подчёркнутые орфограммы-буквы. Что их объединяет? 479. Прочитайте отрывок из рассказа И. Соколова-Микитова «Глухари», Что отражено в заглавии: тема или основная мысль текста? Я любил бывать на глухариных токах* в полном одиночестве. <...> Глухари пели на соснах и на высоких голых осинах. Нужно умение слушать и подходить к поющему глухарю. Его песня не похожа ни на один звук в природе. Она начинается тихим и редким щёлканьем, переходит в мелкую дробь и кончается странным, таинственным скрежетанием. Кто знает, может быть, такие таинственные звуки раздавались в те времена, когда не было на земле человека. Несомненно, глухарь — одна из древнейших птиц на земле. <...> По-видимому, они [глухари] жили в те далёкие времена, когда не было на земле лиственных лесов. <...> Ток — место, где токуют птицы; токовать ■ подзывать самку. особым криком 213 Насколько известно мне, сосновая хвоя является единственной пищей глухарей в зимнее время. Я близко наблюдал редкостных птиц, слушал их пение и как бы сам сливался с окружавшей меня лесной природой. Сколько в этом тексте вводных слов? Какими синонимами их можно заменить? ^ Объясните подчёркнутые орфограммы-буквы и известные вам пунктограммы, 480. Прочитайте стихотворение. О чём оно? Найдите в нём обращения. Какова их роль в этом стихотворении? Уж ты нива моя, нивушка. Не скосить тебя с маху единого. Не связать тебя всю во единый сноп! Уж вы думы мои, думушки. Не стряхнуть вас разом с плеч долой. Одной речью-то вас не высказать! По тебе ль, нива, ветер разгуливал, Гнул колосья твои до земли, Зрелы зёрна все размётывал! Широко вы, думы, порассыпались, Куда пала какая думушка. Там всходила люта печаль-трава. Вырастало горе горючее! (А К. Толстой.) ^ Объясните подчёркнутые орфограммы-буквы. 481. Спишите, расставляя недостающие знаки препинания. Что разделяют запятые, которые вы поставили? Предстоит в полном смысле заново сотворить русское поле построить такие селения, где бы зелёная радость деревенского существования была дополнена всеми благами современного города. А это задача гигантская. Решая её мы возвращаем притяжение земли, благодаря которому человек становится заботливым хозяином в поле на ферме в сво- 214 ей деревне, А хозяину до всего есть дело. Это человек заинтересованный в том, чтобы хлеб рос и был прибран хорошели деревни была неодолимой тяга к родным местам. (Ф. Абрамов,) ^ Объясните подчёркнутые орфограммы-буквы. 482. Прочитайте. Согласны ли вы с основным тезисом этого высказывания? Как вы его понимаете? Удивительно правильная мысль: «Небольшой шаг для человека, большой шаг для человечества». Можно привести тысячи примеров тому: быть добрым одному человеку ничего не стоит, но стать добрым человечеству невероятно трудно. Исправить человечество нельзя, исправить себя — просто. Накормить ребёнка, провести через улицу старика, уступить место в трамвае, хорошо работать, быть вежливым и обходительным... и т. д. и т. п. — всё это просто для одного человека, но невероятно трудно для всех сразу. Вот почему нужно начинать с себя. (Д. Лихачев.) $ Объясните знаки препинания и подчёркнутые орфограммы-буквы. ДОПОЛНИТЕЛЬНЫЕ МАТЕРИАЛЫ ДЛЯ ПОВТОРЕНИЯ ПУНКТУАЦИИ. Ж ТИРЕ МЕЖДУ ПОДЛЕЖАЩИМ И СКАЗУЕМЫМ. 483. Прочитайте предложения. Составьте схемы расстановки знаков препинания между подлежащим и сказуемым (образцы схем см. в данном учебнике на с. 250). 1. Назначение разума — открывание истины, поэтому великое и губительное заблуждение — употребление разума на скрывание или извращение истины. (Л. Толстой,) 2. Лёгкое дело — тяжело писать и говорить, но легко писать и говорить — тяжёлое дело. (Б. Ключевский,) 3. Поведение — это зеркало, в котором каждый показывает свой лик. (В. Гюго,) 4. Мудрость — это ум, соединённый с добротой. Ум без доброты — хитрость. (Д, Лихачёв,) 1. Используя полученные схемы, вспомните, когда ставится тире между подлежащим и сказуемым. 2. Какие случаи постановки тире не отражены в примерах? 484, Запишите пословицы, расставляя недостающие знаки препинания. 1. Свой глаз алмаз. 2, Умный товарищ половина дороги. 3. Хорошо жить труд любить. 4. Дом вести не лапти плести. 5. Жатва время дорогое, никому тут нет покоя. 216 6. Гриб не хлеб, ягода не трава. 7. Язык стяг: дружину водит. 8. Ученье без уменья не польза, а беда. © В каких предложениях постановка тире зависит от логического ударения? Вспомните другие подобные случаи постановки тире. 485. Запишите, расставляя недостающие знаки препинания. Объясните, используя схемы, постановку тире между подлежащим и сказуемым. Писать о лесах любимое моё занятие в некотором смысле даже гражданская обязанность. Лес это не просто лесная растительность на почве лес не только источник строительных материалов разнообразного технического и химического сырья лес ничем не заменимая, наиболее важная, обширная и сложная саморегулирующаяся экологическая система планеты а дерево удивительная химическая фабрика созданная природой. (В. Чивилихин,) ^ Прокомментируйте случаи слитного и раздельного написания не, имеющиеся в данном тексте. ЗАПЯТЫЕ МЕЖДУ ОДНОРОДНЫМИ ЧЛЕНАМИ ПРЕДЛОЖЕНИЯ. 486. Прочитайте предложения. Составьте схемы расстановки знаков препинания между однородными членами (образцы схем см. в данном учебнике на с. 251). 1. По зеркальной воде, по кудрям лозняка от зари алый свет разливается. {И. Никитин,) 2. На тёплом юге скворцы не расстаются между собой, а держатся дружными стаями. {И, Соколов-Микитов,) 3. Он немного поколебался, однако вскоре согласился со мной. 4. Слышится то шёпот, то осторожный шелест. {И, Гончаров,) 5. Я поеду теперь либо на Дальний Восток, либо на Север. {В, Ажаев,) 6. Скворцы уничтожают и вредных насекомых, и червей, и личинок. {И, Соколов-Микитов,) 7. Приближение весны чувствовалось не только в лесу, но и в поле. 8. Где-то поблизости 217 журчала невидимая речка или ручей. (А Чаковский,) 9. Гром гремел реже и глуше, издали. (Б, Пастернак.) Вспомните правило: «Запятая между однородными членами предложения не ставится, если они соединены одиночными союзами...» (назовите эти союзы). ^ Объясните подчёркнутые орфограммы-буквы. 487. Запишите предложения, вставляя пропуш;енные буквы и раскрывая скобки. Расставьте недостающие знаки препинания. 1. Я наел..ждался мирно своим трудом успехом славой а так (же) трудами и успехами друзей. (А Пушкин.) 2. Мы не надеялись (ни) когда более встретит(?)ся однако встретились. (М. Лермонтов.) 3. Он верного друга пр..щальной рукой и гладит и трепл..т по шее крутой. (А Пушкин.) 4. У берегов вода то струилась по перемётным пескам то ст..яла глухими глубокими омутами. (К. Паустовский.) 5. На большей части их лиц выр..жалась если не боязнь то бесп..койство. (Л. Толстой.) 6. Не было ни жилья ни людей не было ни рыбаков ни сплавщиков ни к,.сарей ни охотников. (А Гайдар.) Составьте схемы расстановки знаков препинания между однородными членами в 4, 5 и 6-м предложениях. 488. Запишите, расставляя недостающие знаки препинания. Необыкновенно важна роль леса в истории народов и цивилизаций в жизни и даже становлении человека. Лес дал человеку первые орудия труда познакомил с огнём и снабдил материалом для первых костров, а исчезая оставлял после себя плодородный прах. Лес кормил наших отдалённых предков снабжая их углеводами жирами белками и витаминами давал им кров защищая от солнца ветра дождя и мороза спасая от хищных зверей и иноплеменников. Из дерева делались дом и лодка острога и соха колыбель и гроб. Подлинная история современной цивилизации 218 началась с изобретения бумаги и книги материал для которых дал всё тот же лес. (Б. Чивилихин.) Составьте схемы расстановки знаков препинания в 1-м и в двух последних предложениях. ЗНАКИ ПРЕПИНАНИЯ В ПРЕДЛОЖЕНИЯХ С ОБОБЩАЮЩИМ СЛОВОМ ПРИ ОДНОРОДНЫХ ЧЛЕНАХ. 489. Прочитайте предложения. Составьте схемы расстановки знаков препинания (образцы схем см. в приложении к данному учебнику на с. 252). 1. Ничто не шевелилось: ни одна трава внизу, ни один лист на верхней ветви дерева. {И. Тургенев.) 2. В степи, за рекой, по дорогам — везде было пусто. {Л. Толстой.) 3. Всюду: сверху и внизу — пели жаворонки. (А. Чехов.) Используя схемы, вспомните правило расстановки знаков препинания в предложениях с обобщающим словом при однородных членах. 490. Запишите предложения, вставляя пропущенные буквы и раскрывая скобки. Расставьте недостающие знаки препинания. Обобщающие слова подчеркните. 1. Трава земля крыши домов всё было покрыто тонким белым налётом инея. (А. Куприн.) 2. Ни столба ни стога ни забора (ни) чего не было видно. (М. Лермонтов.) 3. Над нами кругом нас всюду туман. {И. Тургенев.) 4. А снаружи всё и оконницы и коньки и ворота оторочен(?)ы кружевом грубоватой деревян(?)ой резьбы. (Б. Полевой.) 5. Дети старики женщины все см..шались в живом потоке. (А. Серафимович.) 6. Лес это самый верный наш помощник в бор(?)бе за урожай. <...> Он является конденсатором влаги росы тумана инея. (К. Паустовский.) Составьте схемы расстановки знаков препинания в 1, 3, 4 и б-м предложениях. Объясните правописание слов с пропущенными буквами. 219 491. Прочитайте текст. Запишите его, расставляя недостающие знаки препинания. Объясните пунктуацию в предложении с обобщающим словом. Осень снимала с лесов с полей со всей природы густые цвета смывала дождями зелень. Рощи делались сквозными. Тёмные краски лета сменялись робким золотом пурпуром и серебром. Изменялся не только цвет земли но и сам воздух. Он делался чище холоднее и дали были гораздо глубже, чем летом. <...> Осень на картинах Левитана очень разнообразна. <...> На них изображены знакомые с детства вещи стога сена, почернелые от сырости; маленькие реки, кружащие в медленных водоворотах палую листву; одинокие золотые берёзы, ещё не обитые ветром; небо, похожее на тонкий лёд; косматые дожди над лесными порубками. {К, Паустовский.) Составьте схемы расстановки запятых в предложениях с однородными членами. Объясните подчёркнутые орфограммы. ВЫДЕЛЕНИЕ ЗАПЯТЫМИ ОБОСОБЛЕННЫХ СОГЛАСОВАННЫХ ОПРЕДЕЛЕНИЙ. 492. Прочитайте и запишите предложения. Найдите и подчеркните в них обособленные согласованные определения, обозначьте крестиком (х) определяемые ими слова. 1. Удивительно красива звонкая песня жаворонка, приветствующего приход весны. {И. Соколов-Микитов.) 2. Погружённый в раздумье, он вышел из комнаты. 3. Привлечённые светом, бабочки прилетали и кружились около фонаря. (С. Аксаков.) 4. Вышедший рано утром отряд прошёл уже четыре версты. (Л. Толстой.) 5. Над Ветлу гой спускались сумерки, синие, тёплые, тихие. (В. Короленко.) 6. Белый свет, похожий на чуть разбавленную синькой воду, заливал восточную часть горизонта. (К. Паустовский.) Составьте схемы расстановки знаков препинания в 1, 2 и 3-м предложениях. Вспомните правила выделения запятыми обособленных согласованных определений. 220 493. Запишите предложения, расставляя недостаюш,ие знаки препинания. Подчеркните обособленные согласованные определения. 1. Дул ветерок полный разнообразных запахов. (М. Горький.) 2. А он мятежный просит бури. (М. Лермон-тов.) 3. Месяц почти уже полный тихо плыл над морем. {И. Соколов-Микитов.) 4. На небе задумчиво замерли лёгкие облака ещё розовые от заката. (М. Горький.) 5. Тополи покрытые росой наполняли воздух нежным ароматом. (А. Чехов.) 6. Ошеломлённая мать неотрывно смотрела на Рыбина. (М. Горький.) 7. За шумом они не сразу расслышали стук в окошко настойчивый солидный. (К. Федин.) 8. Сопровождаемый офицером комендант вошёл в дом. (А. Пушкин.) Составьте схемы расстановки знаков препинания в 1, 2, 6 и 7-м предложениях (см. схемы в приложении на с. 252). ^ Объясните подчёркнутые орфограммы-буквы. 494. Запишите предложения так, чтобы необособленные определения стали обособленными. Расставьте знаки препинания. 1. Развешенные на видных местах этюды нам очень понравились. 2. Похожая на застывшее море степь синела в вечерней мгле. 3. Ещё не вошедшее в полную силу утреннее солнце греет бережно и ласково. 4. Покрытая жёлтым абажуром лампа освещала комнату мягким светом. 5. Посыпанная гравием дорожка привела нас в беседку на берегу пруда. 6. Высокое, необъятное небо было усыпано звёздами. 7. Его большие выразительные глаза были полны удивления и радости. 495. Прочитайте текст. Найдите обособленные согласованные определения. Запишите отрывок, расставляя недостающие запятые. Всё молчало кругом. Леонтьев вдруг представил себе весь этот лесной край погружённый в ночную тишину все 221 эти дебри заваленные буреломом и валежником овраги безымённые озёра пунди отрезанные от мира туманами сотни птиц в густых кронах деревьев, где, наверно, гораздо теплее, чем на земле, тусклую воду болот заброшенные дороги — весь этот заповедный край потерявший сейчас дневные краски и казавшийся ему надёжной запдитой, потому что всё скрывала всё прятала тихая темнота. {К. Паустовский,) ЗНАКИ ПРЕПИНАНИЯ ПРИ ОБОСОБЛЕННЫХ ПРИЛОЖЕНИЯХ. 496. Прочитайте предложения, найдите в них обособленные приложения. 1. Прошло сто лет, и юный град, полнопдных стран краса и диво, из тьмы лесов, из топи блат вознёсся пышно, горделиво. {А, Пушкин.) 2. Единственная дочь крупного учёного, она выросла в патриархальной семье. (Б. Полевой.) 3. Посоветовала Маше ехать пароходом бабушка, вдова речного капитана. {К. Паустовский.) 4. Страстный патриот, Ломоносов много сделал для развития русской науки. 5. Проводник наш, охотник, наверное, в течение получаса наблюдал за двумя аистами, поправлявшими своё гнездо после проливного дождя. (Б. Пермитин.) 6. Ты с басом, Мишенька, садись против альта, я, прима, сяду против вторы. {И. Крылов.) 1. Вспомните, когда приложения выделяются запятыми. 2. Что общего в пунктуационных правилах о выделении обособленных согласованных определений и приложений? 497. Прочитайте фрагмент из стихотворения поэта Дениса Давыдова, участника Отечественной войны 1812 года. Найдите в нём обособленные прилогкения. Какова их роль в стихотворении? «Листок иссохший, одинокий. Пролётный гость степи широкой. Куда твой путь, голубчик мой?» — 222 «Как знать мне! Налетели тучи — И дуб родимый, дуб могучий Сломили вихрем и грозой. С тех пор, игралипде Борея, Не сетуя и не робея. Ношусь я, странник кочевой. Из края в край земли чужой...» 498. Запишите предложения, вставляя пропуш;енные буквы и раскрывая скобки. Расставьте недостаюш;ие знаки препинания, обособленные приложения подчеркните волнистой чертой, определяемое слово обозначьте крестиком (X). 1. В гневе грома чу(?)кий демон он д..вно усталость СЛЫШ..Т. {М. Горький,) 2. Им гагарам (не) доступно наел..жденье битвой жизни, (М. Горький.) 3. Песня крылатая птица смелых сзывает в поход. (А. Сурков.) 4. Звёзды живые цветы ночи г..рели над нами. (М. Горький.) 5. За весной красой пр..роды лето знойное пройдёт, (А. Пушкин.) 6. Шофёр с пятилетн..м стажем он работал на базе уже три года. (А, Рыбаков.) ВЫДЕЛЕНИЕ ЗАПЯТЫМИ ОБСТОЯТЕЛЬСТВ, ВЫРАЖЕННЫХ ДЕЕПРИЧАСТИЯМИ И ДЕЕПРИЧАСТНЫМИ ОБОРОТАМИ. 499. Прочитайте. Найдите деепричастные обороты. 1. Еш;ё вчера, на солнце млея. Последним лес дрожал листом, И озимь, пышно зеленея, Лежала бархатным ковром. (А. Фет.) 2, То окружая нас, то снова расступаясь. Сухими листьями шумели тростники; 223 и наш челнок плыл, медленно качаясь, Меж топких берегов извилистой реки. (Я, Полонский.) 1. Составьте схемы расстановки знаков препинания. 2. Вспомните, какие слова, похожие на деепричастия, не выделяются запятыми, когда употребляются без зависимых слов. Составьте с этими словами 3—4 предложения и запишите их. 500, Запишите, расставляя недостающие знаки препинания. Подчеркните деепричастные обороты. Многочисленная стая лебедей возвращавшихся с далёкого юга на север стала кружить над разливом. Я видел освещённые зарёю розоватые распахнутые крылья длинные вытянутые шеи слушал их голоса. Ещё никогда я не видел такой чудесной, почти сказочной картины. Я сидел на маленьком островке в своём тесном шалаше и затаив дыхание слушал и наблюдал. <...> Изогнув длинные шеи лебеди близко плавали вокруг островка. Не замечая меня лебеди купались переговаривались и я мог близко наблюдать этих чудесных птиц. Я долго не выходил из шалаша пока по какому-то знаку шумя крыльями брызгая водой лебеди вдруг стали подниматься и собравшись в стаю потянулись дальше на север. (И. Соколов-Микитов.) 501. Запишите, расставляя недостающие знаки препинания. Ветер гнал крупную зыбь. Волны били в скалы. Отражая удары скалы звенели как бронза. Тонкий звон дрожал в воздухе насыщенном водяной пылью. Волны отступали в море обнажая мокрые валуны. Собравшись с силами и перестроившись они снова бросались на приступ. Они искали слабое место. Они врывались в узкие, извилистые промоины. Они просачивались в глубокие трещины. Вода булькала стеклянно журчала шипела. И вдруг со всего маху ударившись в незримую преграду с пушечным выстрелом вы- 224 летала обратно взрываясь целым гейзером^ кипящей розо- (Б. Катаев,) вой пыли. Объясните подчёркнутые орфограммы и поставленные знаки препинания. ВЫДЕЛЕНИЕ ЗАПЯТЫМИ ОБСТОЯТЕЛЬСТВ, ВЫРАЖЕННЫХ СУЩЕСТВИТЕЛЬНЫМИ С ПРОИЗВОДНЫМИ ПРЕДЛОГАМИ. 502. Прочитайте предложения. Найдите в них обстоятельства, выраженные существительными с производными предлогами. Запишите, подчёркивая обособленные обстоятельства. 1. Несмотря на все мои старания, я никак не мог заснуть. {И, Тургенев,) 2. Вопреки предсказанию моего спутника, погода прояснилась. (М. Лермонтов,) 3. Леса, несмотря на тропический зной, не отличались тропической пышностью. (А. Новиков-Прибой,) 4. Ввиду недостатка времени, приходилось спешить. 5. Несмотря на поздний вечер, было душно. (С. Антонов.) 6. Согласно указаниям диспетчера, состав был подан на запасной путь. 1. Назовите производный предлог, обороты с которым всегда выделяются запятыми. 2. Запишите другие производные предлоги, обороты с которыми могут обособляться с целью усиления. 503. Запишите предложения, расставляя недостающие знаки препинания. Обособленные обстоятельства подчеркните, 1. Вследствие затянувшейся распутицы добраться до соседней деревни было не так-то легко. 2. В следствие, говорят, вкралась ошибка. 3. Ввиду сильного шторма катера укрылись в бухте. 4. Он имел в виду не те препятствия, которые вы предполагали, 5. В случае возможных неисправностей необходимо включить аварийную систему. 6. На улице гололедица. В этом случае необходимо соблюдать осторожность и автомобилям и пешеходам, $ Объясните правописание выделенных слов. 225 ВЫДЕЛЕНИЕ ЗАПЯТЫМИ УТОЧНЯЮЩИХ ЧЛЕНОВ ПРЕДЛОЖЕНИЯ. 504. Запишите предложения, расставляя недостающие знаки препинания. Уточняющие члены предложения подчеркните. 1. Теперь в конце июня в лесу было особенно хорошо. (Д. Мамин-Сибиряк.) 2. Внизу у спуска к озеру слышен плеск. (Н. Островский,) 3. Качество ремонта сельскохозяйственных машин особенно тракторов необходимо улучшить, 4. Через два дня то есть в среду соревнования будут продолжены. 5. Правее на отдалённом холме виднелось село. (В, Солоухин.) 505. Прочитайте отрывки из рассказа И. С. Соколова-Мики-това «Сполохи». Объясните в них пунктуацию. Северное сияние, или сполохи, как его называют живущие на севере люди, мне первый раз довелось увидеть много лет назад на берегу Онежского озера. Собираясь в пешеходное путешествие по лесному Заонежью, остановился в Повенце. Тогда это был маленький старинный городок. <...> Ночью я вышел на улицу, и меня поразило ещё невиданное мною зрелище. В полнейшей тишине по звёздному небу колыхался широкий светящийся занавес. Он то сужался, то расширялся, собирался в складки, менял свой цвет. Я был очарован чудесным небесным зрелищем. <...> Впоследствии мне много раз доводилось любоваться северным сиянием. Особенно памятна полярная ночь в Арктике, на далеком Шпицбергене, где я участвовал в экспедиции по спасению ледокола «Малыгин». <...> Мне известны художники, пытавшиеся изобразить в красках северное сияние, но запечатлеть его на картине довольно трудно. Сияние постоянно изменяет свой цвет, пере- 226 ливается, то падает легкой занавесью, то вытягивается длинной колеблющейся лентой, то принимает стрелообразные формы с вспыхивающими жёлтыми, красными, зелёными и фиолетовыми лучами. <...> Я и теперь завидую людям, имеющим возможность любоваться северным сиянием. ^ Прокомментируйте подчёркнутые орфограммы. 506. Запишите текст, расставляя запятые при однородных членах предложения, обособленных согласованных определениях, обособленных обстоятельствах, выраженных деепричастными оборотами. Для объяснения пунктуации после предложения составьте соответствующие схемы расстановки знаков препинания. В далёком детстве с особенной радостью встречали мы весною журавлей возвращавшихся на свою родину. Услышав их голоса доносившиеся с высокого неба мы оставляли наши игры и подняв голову глядели в голубую небесную высь. — Журавли! Журавли! — громко кричали мы радуясь прилёту весенних гостей. Журавли летели стройными косяками. Они возвращались из далёких тёплых стран. Покружив над болотом или над берегом реки они иногда садились, чтобы отдохнуть и подкрепить свои силы после далёкого пути. Во время прилёта журавлей уже оживала тёплым дыханием дышала земля. На полях поднимаясь в небо трепеща крылышками заливались песнями жаворонки цвела черёмуха над золотыми пуховками ивы гудели пчёлы. Журавли летели на север к знакомым родным болотам, где каждый год они выводили и выращивали своих долгоногих птенцов. Уже поздней осенью, когда с деревьев опадал золотой и багряный лист, журавли возвращались на юг. Они летели 227 такими же стройными косяками, и нам казались печальными прощальные их голоса. — Прощайте!.. Прощайте!.. — кричали нам с неба улетавшие журавли. {И. Соколов-Микитов,) Прокомментируйте подчёркнутые орфограммы. ЗНАКИ ПРЕПИНАНИЯ ПРИ ВВОДНЫХ СЛОВАХ. 507. Прочитайте предложения. Найдите вводные слова, определите их значение. Подберите, где возможно, синонимы к этим вводным словам. 1. Очевидно, в доме все спали. (А. Чехов.) 2. Неудачи, разумеется, огорчили меня. 3. Мы с вами попутчики, кажется? (М. Лермонтов.) 4. К счастью, в стороне блеснул тусклый свет и помог мне найти другое отверстие наподобие двери. (М. Лермонтов.) 5. Дела наши, по его словам, были в отличном положении. (Л. Толстой.) 6. Словом, стал дед Щукарь кучером и конюхом одновременно. (М. Шолохов.) 7. Терентий пробавлялся мелкой слесарной работой, но, во-первых, работы было мало и, во-вторых, много времени отнимали неотложные дела. (Б. Катаев.) Составьте схемы расстановки знаков препинания в 1, 2 и 3-м предложениях. 508. Запишите предложения, вставляя пропущенные буквы и раскрывая скобки. Расставьте недостающие знаки препинания. Вводные слова обозначьте буквами ев. 1. Так рас(?)уждал (не) один он разумеется. (М. Горький.) 2. Он должно быть не спал ночь. (М. Горький.) 3. К нашему несчастью частые и сильные дожди м,.шали успешному ходу путешествия. {Н. Пржевальский.) 4. Действительно второй день дул сильный горячий ветер. 228 (А Н, Толстой,) 5. Гусь извес(?)но птица важная и рассудительная. {И, Тургенев,) 6. Знать дождика-то вам (не) переждать. {И, Тургенев,) 7. В течени.. целой недели моё положение в сущности (ни) сколько не улучшилось. {И, Тургенев,) 8. Отец (по) видимому находился в самом благодушном настроении. (В. Короленко.) ^ В каких предложениях вводные слова можно заменить синонимами? 509. Прочитайте текст. Найдите в нём предложения с вводными словами. Запишите эти предложения. Определите значение вводных слов. Всякие мысли приходят иногда в голову. Например, мысль о том, что хорошо бы составить несколько новых словарей русского языка (кроме, конечно, уже существующих словарей). В одном таком словаре можно, предположим, собрать слова, имеющие отношение к природе, в другом — хорошие и меткие местные слова, в третьем — слова людей разных профессий, в четвёртом — мусорные и мёртвые слова, всю канцелярщину и пошлость, засоряющие русский язык. <...> Словарь этот будет, конечно, толковым. Каждое слово должно быть объяснено, и после него следует помещать несколько отрывков из книг писателей, поэтов и учёных, имеющих научное или поэтическое касательство к этому слову. (К, Паустовский,) 1. Найдите в тексте неполное предложение. Объясните в нём постановку тире. Какие слова пропущены в неполном предложении? 2. Составьте схему расстановки знаков препинания в последнем предложении. 229 ЗНАКИ ПРЕПИНАНИЯ ПРИ ОБРАЩЕНИЯХ. 510. Прочитайте предложения. Найдите в них обращения. Вспомните правило постановки знаков препинания при обращениях. 1. Уж зачем ты, заря алая, просыпалася? (М. Лермонтов.) 2. Прими, товарищ добрый мой, души мечтающей признанья. (Н. Огарёв.) 3. О первый ландыш! Из-под снега ты просишь солнечных лучей. (А Фет.) Начертите схемы, передающие основные случаи постановки знаков препинания при обращениях. 511. Прочитайте четверостишие. Найдите в нём обращения, которые выступают здесь в качестве одного из приемов олицетворения. Какие знаки препинания нужно поставить при этих обращениях? Сверкайте мысли! Рассмейтесь грозы! Пускайся Муза в экстазный пляс! И что нам — призрак! И что — угрозы! Искусство с нами — и Бог за нас!.. {И. Северянин.) 512. Запишите предложения, вставляя пропущенные буквы и раскрывая скобки. Расставьте недостающие знаки препинания. Обращения обозначьте буквой О. 1. Шуми шуми послушное ветрило волнуйся подо мной угрюмый океан. (А Пушкин.) 2. Степь широкая степь безлюдная (от) чего ты так смотришь пасмурно? {И. Никитин.) 3. Гой ты родина моя! Гой ты бор др..мучий1 Свист полноч(?)ный соловья! Ветер степь да тучи! (А. К. Толстой.) 4. И ты уже не та, какой была вчера моя внезапная нежданная Россия. (Ф. Сологуб.) 5. Не страшно под пулями мёртвыми леч(?) не горько остат(?)ся без крова, — и мы 230 сохр..ним тебя русская речь великое русское слово. (А Ахматова,) Составьте схемы расстановки знаков препинания в 1, 2 и 4-м предложениях. 513. Запишите отрывок из стихотворения А. В. Кольцова «Косарь», выделяя обращения недостающими запятыми. Сколько в этом отрывке обращений? Какова их роль? Раззудись плечо! Размахнись рука! Ты пахни в лицо Ветер с полудня! Освежи, взволнуй Степь просторную! Зажужжи коса Как пчелиный рой! Молоньёй коса Засверкай кругом! Зашуми трава Подкошённая; Поклонись цветы Головой земле! ^ Объясните подчёркнутые орфограммы. ПИШИТЕ автобус автомобиль авторитет администрация амфитеатр аннотация арсенал артиллерия асфальт аттестат аудитория батальон бельэтаж бескорыстный благородный блокнот будущее бюллетень, бюллетеня вероятно внимание воочию ПРАВИЛЬНО. восстановить впоследствии галерея гарантйровать гармония гарнизон гипотеза гостиница дебют девиз действительный деликатный декоратйвный демонстрация диплом дискуссия дисциплина достопримечательность дощатый естественный 232 извинйть(ся) памятник изобразительный панорама иллюминация партер иллюстрация перспектйва интеллектуальный пессимйст интенсивный полемизйровать искусный полемика искусство постамент презйдиум канонада премьера квалифицйровать претворйться конгресс претендент конференция претензия корректный приобш,йться ландшафт приоритет масштаб проблема прогресс метрополитен прогрессйвный мировоззрение проект мобйльный прожектор профессия накануне пьедестал непоколебймый непревзойдённый реальный непосредственный регулйровать обаяние рассчйтывать обаятельный расчёт обоняние репертуар обязанность репетйция репродукция оптимйзм репутация организация рецензия оригинальный ориентйроваться самолюбие оскорбйть свидетельство ответственность силуэт официальный симфония 233 солидарность удостоверение специальность универмаг спокойный универсальный сувенир университет тенденция факультет тираж торжественный фасад торжество философия трамвай фронтон транспорт транслйровать экипаж транспарант эстетйческий троллейбус этикет ПРОИЗНОСИТЕ ПРАВИЛЬНО. агентство акадёмия [д’э] баловать, балованный библиотека [т’э] глубоко девйз [д’э] диалог диспансер [сэ] документ досуг занять, занял,занята, заняв звонйшь, звонйт, звонящий извинйться [ца] изобретение инструмент интерьёр [тэ] исконй каталог квартал километр, километров контекст [т’э] конечно [шн] корректный [р’э] красйвее, красйвейший корысть лёгкий [х’к’] мастерскй медикаменты мельком музёй [з’э] мусоропровод мягкий [х’к’] намерение нарочно [шн] начать, начала, начатый ненависть обеспечение облегчйть [х’ч’], облегчённый [х’ч’] партёр [тэ] повторйшь, повторйм, повторённый потому что [шт] портфель премировать 235 прибыть, прибывший, прибыв принять, принял, приняла процент проект [э] развитой расчёт [ш’] рельсы [р’э] ремень сантиметр свёкла свободнее скольких скучно [шн] сосредоточение спортсмен [м’э] средства статуя столяр сформировать тенденция [тэ], [дэ] термин [т’э] тест [тэ] трамвай {не тра[н]вай) троллейбус {не тро[л’эб]ус) углубить удобнее украинский фарфор феномен форзац ходатайство хозяева цемент что, чтобы [шт] шинель [н’э] шоссе [сэ] шофёр, шофёров ш;авёль, ш;авеля языковой яичница [шн] толковый СЛОВАРИК. АВТОРИТЕТ, -а, м, 1. Общепризнанное значение, влияние. Авторитет учёного, 2. Лицо, пользующееся влиянием, признанием. Большой авторитет в медицине, АДМИНИСТРАЦИЯ, -и, ж, 1. Органы исполнительной власти, управления. 2. Должностные лица управления. Администрация предприятия, АЛЛИТЕРАЦИЯ, -и, ж, В художественной литературе — повтор согласного или группы согласных, отчётливо выявляющий звуковой облик слов и придающий им особую выразительность. И столетие мы лелеем еле слышный шелест шагов, (А. Ахматова.) АЛЬТРУИЗМ, мн. нет, -а, м. Книжн, Готовность бескорыстно действовать на пользу другим, не считаясь со своими интересами (антоним: эгоизм). АМФИТЕАТР, -а, м, 1, В Древней Греции и Риме: сооружение для зрелищ, в котором места для зрителей возвышаются полукругом. 2. Места в зрительном зале, цирке, аудитории, возвышающиеся уступами за партером. Сидеть в амфитеатре, АННОТАЦИЯ, -и, ж. Краткое изложение содержания книги, статьи и т. п. // прил. аннотационный, -ая, -ое. АНАЛОГИЯ, -и, ж, Книжн, Сходство в каком-нибудь отношении между явлениями, предметами, понятиями. Провести аналогию между чем-нибудь, АНШЛАГ, -а, м, 1. Объявление о том, что все билеты (на спектакль, концерт, представление) проданы. Вывесить аншлаг, 2, Успешное представление при полном зале. 237 Спектакль прошёл с аншлагом, 3. Спец, Крупный заголовок в газете. Аншлаг на всю полосу, АРСЕНАЛ, -а, м, 1. Предприятие для изготовления, ремонта оружия, склад вооружения. Здание арсенала в Кремле, 2, Перен, Большой, разнообразный запас чего-либо, набор средств. Богатый арсенал языковых средств, АРТИЛЛЕРИЯ, -и, ж, 1. Огнестрельные орудия (пушки, миномёты). Береговая артиллерия, 2. Род войск с таким вооружением. Служить в артиллерии,//ирил, артиллерийский, -ая, -ое. Артиллерийская подготовка, АСФАЛЬТ, -а, м. Специальное покрытие для тротуаров, проезжей части дороги. Идти по асфальту, (От греч. асфальтос — «горная смола».) АТТЕСТАТ, -а, м. Официальный документ об окончании учебного заведения. Аттестат о среднем образовании, БЕЗДНА, -ы, ж, 1. Очень глубокая пропасть, пучина. Морская бездна. 2. Перен, Огромное количество. Бездна дел. Бездна премудрости. БЕЛЬЭТАЖ, -а, м. 1. Второй этаж в домах-особняках. 2. Ярус в зрительном зале, расположенный над партером или амфитеатром. (От франц. бел — «красивый».) БЕНЕФИС, -а, м. Спектакль в честь (или в пользу) одного из его участников. // прил. бенефисный, -ая, -ое. БЕСКОРЫСТНЫЙ, -ая, -ое; -тен, -тна. Чуждый корыстных интересов (антоним: алчный). Бескорыстный поступок. II нареч. бескорыстно. БЕСТСЕЛЛЕР [сэ], -а, м. Популярная, быстрее других раскупаемая книга. Новый роман стал бестселлером. (От англ, бест — «лучший», сэл — «продавать».) БЛАГОГОВЕНИЕ, -я, ср. Высок. Глубочайшее почтение. Благоговение перед памятью героев. БЛАГОРОДНЫЙ, -ая, -ое; -ден, -дна. 1. Высоконравственный, самоотверженный, честный. Благородный поступок. 2. Исключительный по своим качествам, изяществу. Благородная красота. БЮЛЛЕТЕНЬ, -я, м, 1. Избирательный листок. Опустить бюллетень. 2. Название некоторых временных изда- 238 ний. Бюллетень Академии наук, 3. Больничный лист. Закрыть бюллетень, внимание, -я, ср, 1. Сосредоточение мыслей или зрения, слуха на чём-либо. Слушать со вниманием, 2. Заботливое отношение к кому-либо, благосклонность. Внимание к детям, ВООЧИЮ, нареч. Книжн. Своими глазами, убедиться наглядно, зримо. Воочию представить себе что-нибудь, ГАРАНТИРОВАТЬ, -рую, -руешь, несов, 1. Дать обещание, ручательство в чём-нибудь; обеспечить оплату. Качество товара гарантировано, 2. Защищать, ограждать от неприятностей. Никто не гарантирован от случайностей, II прил. гарантированный, -ая, -ое. ГАРМОНИЯ, -и, ж, 1. Выразительные средства музыки, связанные с объединением тонов в созвучия, а также соответствующий раздел в теории музыки. 2. Согласованность, стройность в сочетании чего-нибудь. Гармония интересов. Душевная гармония, // прил. гармонический, -ая, -ое. ГАРНИЗОН, -а, м. Войсковые части, расположенные в городе, крепости или укреплённом районе. Гарнизон Белогорской крепости, ГИПОТЕЗА, -ы, ж, Книжн. Предположение, требующее подтверждения. Научная гипотеза. ГИПЕРТРОФИРОВАТЬ, -рую, -руешь; -анный; сов. и несов. Книжн. Чрезмерно увеличить (-ивать), преувеличить (-ивать). Гипертрофировать недостатки. 11 сущ. гипер-трофйрованность, -и, ж, ГОСТИНИЦА, -ы, ж. Дом с комнатами для кратковременного пребывания приезжающих. Гостиница «Европейская», ГРЯДУЩИЙ, -ая, -ее. Высок. То же, что будущий. На сон грядущий. ДЕБЮТ, -а, м. 1. Первое выступление на сцене, в спортивных состязаниях, на новом поприще. Дебют в цирке. 2. Начало шахматной (шашечной) партии. Разыграть дебют. II прил. дебютный, -ая, -ое. ДЕВИЗ, -а, м. Краткое изречение, выражающее идею поведения или деятельности. Наш девиз: «Бороться и искать, найти и не сдаваться». 239 ДЕКОРАТИВНЫЙ, -ая, -ое; -вен, -вна. 1. Служащий для украшения. Декоративный цветок. 2. Живописный, красочно-нарядный. Декоративный вид. ДЕЛИКАТНЫЙ, -ая, -ое; -тен, -тна. 1. Вежливый, мягкий в обращении. Деликатный юноша. Деликатно (на-реч.) намекнуть. 2. Затруднительный, требующий чуткого, тактичного отношения. Дели/сатньш вопрос, j j сущ. деликатность, -и, ж. (От лат. деликатус — «тонкий, изысканный».) ДЕМОНСТРАЦИЯ, -и, ж. 1. Массовое шествие. Демонстрация протеста. 2. Публичный показ чего-нибудь. Демонстрация нового фильма. Демонстрация весенних моделей. ДИПЛОМ, -а, м. 1. Документ, свидетельствующий об окончании учебного заведения. Диплом с отличием. 2. Награда за успешное выступление на конкурсе, фестивале и т. п. Диплом фестиваля молодёжи и студентов. 3. Работа, проект, выполняемые для получения документа об окончании института и т. д. Работа над дипломом. ДИСКУССИЯ, -и, ж. Спор, обсуждение какой-либо проблемы, вопроса на собрании, в беседе, в печати. Провести дискуссию. (От лат. дискуссио — «рассмотрение, исследование».) ДИСЦИПЛИНА^, -ы, ж. 1. Обязательное для всех членов коллектива подчинение установленному порядку, правилам. Воинская дисциплина. 2. Выдержанность, привычка к строгому порядку. Дисциплина труда. ДИСЦИПЛИНА^, -ы, ж. Самостоятельная отрасль науки, области знания. Изучение нескольких дисциплин. ДОКУЧЛИВЫЙ, -ая, -ое; -ив. Надоедливый, навязчивый. Докучливый сосед, jj сущ. док^ливость, -и, ж. ДОКУЧНЫЙ, -ая, -ое; -чен, -чна. Наводящий скуку. До-кучный шум. II сущ. док^ность, -и, ж. достоинство, -а, ср. 1. Положительное качество, ценность кого- или чего-нибудь. Достоинство книги. 2. Совокупность высоких моральных качеств, а также уважение качеств в самом себе. Защитить свою честь и достоинст- 240 во. 3. Стоимость, ценность денежного знака. Купюра достоинством в 50 рублей. ДОСТОПРИМЕЧАТЕЛЬНОСТЬ, -и, ж. Место или предмет, заслуживающий особого внимания в силу каких-нибудь своих качеств. Достопримечательности Вологды. ДУХОВНЫЙ, -ая, -ое. Связанный с внутренним миром человека, с умственной деятельностью; интеллектуальный. Духовная близость с кем-нибудь. Духовный мир. // нареч. духовно. ЕСТЕСТВЕННЫЙ, -ая, -ое; -вен, -венна. 1. Относящийся к природе. Естественные природные богатства. 2. Обычный, непринуждённый. Естественный поступок. ИЗОБРАЗЙТЕЛЬНЫЙ, -ая, -ое; -лен, -льна. Наглядный, образный, помогающий легче представить что-нибудь. Изобразительное искусство. ИЛЛЮМИНАЦИЯ, -и, ж. Декоративное, необычное освещение улиц и зданий. Праздничная иллюминация. ИЛЛЮСТРАЦИЯ, -и, ж. 1. Рисунок, поясняющий что-нибудь. Иллюстрация к книге. 2. Пример, поясняющий что-нибудь. Иллюстрация к орфографическому правилу. ИНТЕЛЛЕКТУАЛЬНЫЙ, -ая, -ое; -лен, -льна. Умственный, духовный; с высоко развитым интеллектом. Интеллектуальные запросы. ИНТЕНСИВНЫЙ, -ая, -ое; -вен, -вна. Напряжённый, усиленный, дающий высокую производительность. Интенсивное движение. {От ndJT. интэнсио — «напряжение».) ИНТУИЦИЯ, -и, ж. 1. Чутьё, тонкое понимание, проникновение в самую суть чего-нибудь. Богатая интуиция. 2. Спец. Непосредственное, без обоснования доказательствами постижение истины. // прил. интуитивный, -ая, -ое. КАМПАНИЯ, -и, ж. Мероприятие для осуществления важной общественно-политической, хозяйственной задачи. Избирательная кампания. КАНОНАДА, -ы, ж. Продолжительная стрельба из многих орудий. Грохот канонады. КВАЛИФИКАЦИЯ, -и, ж. 1. Степень годности к какому-либо труду, уровень подготовленности. Повышение квалификации. 2. Профессия, специальность. Квалификация 9 —Пичугов, 8 кл. 241 слесаря, (От лат. квалис — «какой, какого качества» и фи-кацио — «делаю».) КОМПАНИЯ, -и, ж, 1. Общество, группа лиц, проводящих вместе время. Студенческая компания. Составьте компанию, 2. Торговое или промышленное предприятие. Нефтяная компания, КОНГРЕСС, -а, м, 1. Съезд, собрание, совещание широкого состава (обычно по международным вопросам). Конгресс «В защиту природы», 2. Название парламента в США и некоторых других странах. КОНФЕРЕНЦИЯ, -и, ж. Большое собрание, совещание представителей государств, организаций, групп, научных кругов. Международная научная конференция. Участвовать в конференции, КОРРЕКТНЫЙ, -ая, -ое; -тен, -тна. 1. Вежливый и тактичный, учтивый. Корректный собеседник. Корректно (нареч.) вести себя, 2. Книжн, Правильный, точный. Корректный ответ. Корректное решение, // сущ. корректность, -и, ж, ЛАНДШАФТ, -а, м. Общий вид, а также сумма типичных признаков какой-либо местности. Горный ландшафт. (От нем. ланд — «страна, земля, равнина».) ЛИК, -а, м. 1. Устар, и высок. Лицо, а также изображение лица на иконах. Иконописные лики. 2. Книжн. Пе-рен. Внешние очертания, видимая поверхность чего-нибудь, Лики Луны. ЛЙРА^, -ы, ж. 1. Древнегреческий щипковый музыкальный инструмент в форме овальной незамкнутой сверху рамы с плавно отогнутыми округлыми концами. 2. Высок. Перен, Такой инструмент как символ поэтического творчества. Лира Пушкина. ЛЙРА^, -ы, ж. Денежная единица в Италии, Ватикане, Турции. МАСШТАБ, а, м. 1. Отношение длины линий на карте, чертеже к действительной длине. Масштаб: 25 километров в сантиметре. 2. Размах, охват, значение. В мировом масштабе, jj прил. масштабный, -ая, -ое. Масштабная стройка. 242 МЕТРОПОЛИТЕН, -а, м. Городская электрическая железная дорога, обычно подземная (в ряде стран называется «подземка»). (От греч. метрополис — «главный город, столица».) МИРОВОЗЗРЕНИЕ, -я, ср. Система взглядов, воззрений на природу и общество. Мировоззрение древних. МОБИЛЬНЫЙ, -ая, -ое; -лен, -льна. 1. Подвижный, способный к быстрому передвижению. Мобильные войсковые части. 2. Перен. Способный быстро действовать, принимать решения. Мобильный коллектив. 11 сущ. мобйль-ность, -и, ж. НЕПОКОЛЕБЙМЫЙ, -ая, -ое, -им. Книжн. Такой, которого нельзя поколебать, стойкий, надёжный. Непоколебимая уверенность. НЕПОСРЕДСТВЕННЫЙ, -ая, -ое; -ен, -енна. 1. Прямо следующий после кого-, чего-нибудь, прямо вытекающий из чего-нибудь. Непосредственный начальник. 2. Следующий без размышлений, по внутреннему влечению. Непосредственная реакция. НЕПРЕВЗОЙДЁННЫЙ, -ая, -ое; -ён, -ённа. 1. Самый совершенный. Непревзойдённый образец искусства. 2. Достигший крайней степени (о ком-, чём-нибудь отрицательном). Непревзойдённая глупость. ОБАЯНИЕ, -я, ср. Очарование, притягательная сила. Находиться под обаянием музыки Чайковского. Обаяние молодости. ОБЪЕКТ, -а, м. 1. Явление, предмет, на который направлена какая-нибудь деятельность. Объект изучения. 2. Предприятие, учреждение. Оборонный объект, ОБЯЗАННОСТЬ, -и, ж. Определённый круг действий, возложенных на кого-нибудь и безусловных для выполнения. Служебные обязанности. ОДАРЁННЫЙ, -ая, -ое; -ён, -ённа. То же, что талантливый. Одарённый юноша. // сущ. одарённость. ОПТИМИЗМ, -а, м. Мировосприятие, проникнутое верой в лучшее будущее, склонность видеть во всём светлые стороны (антоним: пессимйзм). Получить заряд оптимизма. II сущ. оптимйст, -а, м. 9* 243 ОРГАНИЗАЦИЯ, -и, ж. 1. Чёткое и строго продуманное устройство чего-либо. Организация труда и отдыха. 2. Общественное объединение или государственное учреждение. Общественная организация. ОРИГИНАЛЬНЫЙ, -ая, -ое; -лен, -льна. 1. Не заимствованный, не переводной, подлинный. Читать оригинальный роман. 2. Вполне самостоятельный, чуждый подражательности. Оригинальный ум. 3. Своеобразный, необычный. Оригинальный поступок. (От лат. оригинис — «начало, рождение».) ОРИЕНТИРОВАТЬСЯ, -руюсь, -руешься, несов. 1. Установить своё местоположение, направление движения. Ориентироваться в лесу. 2. Взять направление на кого-, что-нибудь. Ориентироваться на мнение читателей. ОТВЕТСТВЕННОСТЬ, -и, ж. Необходимость, обязанность отвечать за свои действия, поступки, быть ответственным за них. Чувство ответственности. ОФИЦИАЛЬНЫЙ, -ая, -ое; -лен, -льна. Производимый с соблюдением всех правил, формальностей. Официальная обстановка. ПАНОРАМА, -ы, ж. 1. Вид местности, открывающийся с высоты. Панорама города. 2. Больших размеров картина с объёмными предметами на переднем плане, занимающая стены круглого зала. Бородинская панорама. (От греч. пан — «всё, общий» и орама — «вид».) ПАРТЕР, -а, м. 1. Нижний этаж зрительного зала с местами для зрителей. Место в партере. 2. Спец. Плоская открытая часть сада, парка с газонами, цветниками. // прил. партерный, -ая, -ое. ПАРАДОКС, -а, м. Книжн. 1. Странное, расходящееся с общепринятым мнением высказывание. Говорить парадоксами. 2. Явление, кажущееся невероятным и неожиданным. // прил. парадоксальный, -ая, -ое. (От греч. парадок-сос —«неожиданный, странный».) ПЕРСПЕКТЙВА, -ы, ж. 1. Искусство изображать на плоскости трёхмерное пространство. Законы перспективы. 2. Вид, картина природы с какого-нибудь отдалённого пункта наблюдения, видимая даль. Морская перспектива. 244 3. Перен. Будущее, ожидаемое. Хорошие перспективы в учёбе. II прил. перспектйвный, -ая, -ое. Перспективный план работы. ПЕРВОПРЕСТОЛЬНЫЙ, -ая, -ое. Устар. О столице: старейший. Первопрестольная (о Москве — первой столице государства Российского). (От первый и престол — «трон».) ПЕССИМИЗМ, -а, м. Мироощущение, проникнутое унынием, безнадёжностью, неверием в справедливость, в будущее; склонность во всём видеть плохое (антоним: оптимизм). Впасть в пессимизм. Побороть в себе пессимизм. II сущ. пессимист, -а, м. ПОДЛИННЫЙ, -ая, -ое; -нен, -нна. 1. Настоящий, оригинальный, не скопированный. Подлинная картина. 2. Самый настоящий, истинный. Подлинный учёный. // сущ. подлинность, -и, ж. (к 1-му знач.). ПОЛЕМИКА, -и, ж. Спор при обсуждении, выяснении каких-либо проблем, вопросов. Литературная полемика. II прил. полемический, -ая, -ое и полемичный, -ая, -ое. // сущ. полемйст, -а, м. // глаг. полемизйровать, -рую, -руешь. ПОЛИГЛОТ, -а, м. Человек, владеющий многими языками. Учёный-полиглот. (От. греч. поли — «много» и глот-та — «язык». Ср.: поликлиника, полиграфия!) ПОСТАМЕНТ, -а, м. Основание памятника, колонны, статуи. Гранитный постамент. ПРЕМЬЕРА, -ы, ж. Первое представление спектакля, фильма. Скоро ли премьера оперы? // прил. премьерный, -ая,-ое. ПРЕТВОРИТЬСЯ, в 1 -м и во 2-м л. не употр., -ится; сов. Книжн. Осуществиться, воплотиться в каком-нибудь виде. Замысел претворился в жизнь. ПРЕТЕНДЕНТ, -а, м. Лицо, которое претендует на что-нибудь. Несколько претендентов на вакантную должность. II прил. претендёнтский, -ая, -ое. ПРЕТЕНЗИЯ, -и, ж. 1. Заявление права на обладание чем-либо. Претензия на приоритет в изобретении. 245 2. Требование, жалоба, выражение неудовольствия. Претензия к торговле. ПРИОБЩЙТЬСЯ, -щусь, -щишься. Включиться в какую-нибудь деятельность, стать участником чего-нибудь. Приобщиться к науке, ПРИОРИТЕТ, -а, м. Первенство по времени в открытии, изобретении чего-нибудь. Приоритет в сфере космо-са. (Отлат. приор — «первый».) ПРИСТРАСТИЕ, -я, ср. 1. Сильная склонность к чему-либо, влечение к кому-, чему-нибудь. Пристрастие к театру. 2. Несправедливое, необъективное, предвзятое отношение к кому-, чему-нибудь; предубеждение. Допрашивать с пристрастием. ПРОБЛЕМА, -ы, ж. Сложный теоретический или практический вопрос, требующий изучения, разрешения, исследования. Проблемы экологии. Семейные проблемы. ПРОГРЕСС, -а, м. Поступательное движение, улучшение в процессе развития (антоним: регресс). Прогресс науки. II прил. прогрессивный, -ая, -ое. // глаг, прогрессировать, -рую, -руешь. ПРОЕКТ, -а, м. 1. Разработанный план сооружения, устройства чего-нибудь. Проект дома. 2. Предварительный текст какого-нибудь документа. Проект соглашения. ПРОЖЕКТОР, -а, м. Прибор с криволинейными зеркалами, дающими пучок сильного света в определённом направлении, Сильный прожектор. ПРОФЕССИЯ, -и, ж. Основной род занятий, трудовой деятельности. По профессии инженер, по специальности — инженер-программист. // прил. профессиональный, -ая, -ое. // сущ. профессионализм, -а, м. ПЬЕДЕСТАЛ, -а, м. Подножие колонны, статуи, памятника; постамент. Мраморный пьедестал памятника. РЕАЛЬНЫЙ, -ая, -ое; -лен, -льна. Осуществимый, отвечающий действительности. Реальный взгляд на вещи. РЕГУЛИРОВАТЬ, -рую, -руешь. 1. Упорядочивать, налаживать что-либо. Регулировать отношения. 2. Направлять движение чего-нибудь. Регулировать движение 246 транспорта. 3. Приводить механизмы в рабочее состояние. Регулировать двигатель. РЕПЕРТУАР, -а, м. Совокупность пьес, музыкальных или иных произведений, идущих в театре, исполняемых на эстраде, в концертных залах. Репертуар театра. РЕПЕТИЦИЯ, -и, ж. Предварительное исполнение чего-либо при подготовке к выступлению. Репетиция спектакля. {От фраш\. репетэ — «повторять».) РЕПУТАЦИЯ, -и, ж. Общественное мнение, сложившееся о ком-, чём-нибудь. Репутация честного человека. РЕЦЕНЗИЯ, -и, ж. Критический отзыв о чём-либо. Рецензия на книгу. САМОЛЮБИЕ, -я, ср. Чувство собственного достоинства, соединённое с ревнивым отношением к мнению о себе окружающих. Удар по самолюбию. СВЕЖИЙ, -ая, -ее; свеж, свежа, свежо. 1. Недавно добытый или приготовленный, не испортившийся. Свежий хлеб. Свежая рыба. 2. Чистый, здоровый, бодрящий (о воздухе). 3. Довольно холодный, прохладный (о ветре, погоде). 4. Недавно возникший, не утративший своей новизны. Свежая мысль. 5. Не бывший или мало бывший в употреблении; чистый, не запачканный. Свежая рубашка. СВИДЁТЕЛЬСТВО, -а, ср. 1. Документ, удостоверяющий что-нибудь. Свидетельство об окончании девяти классов. 2. Показания лица, бывшего свидетелем чего-нибудь. Записать свидетельства. СИЛУЭТ, -а, м. 1. Одноцветное контурное изображение чего-нибудь на фоне другого цвета. Силуэт лица в профиль. 2. Очертания чего-нибудь, виднеющегося в темноте, тумане. Силуэт гор. 3. Внешнее очертание, контур, создающий общую форму. Силуэт модной одежды. СИМФОНИЯ, -и, ж. 1. Большое музыкальное произведение для оркестра. Симфонии Моцарта. 2. Книжн. Пе-рен. Гармоническое соединение, сочетание чего-нибудь. Симфония красок, jj прил. симфонический, -ая, -ое (к 1-му знач.). Симфонический оркестр. СОВРЕМЕННЫЙ, -ая, -ое; -енен, -енна. 1. Относящийся к настоящему времени, теперешний. Современная исто- 247 рия, 2. Стоящий на уровне века, не отсталый. Современные взгляды. СОЛИДАРНЫЙ, -и, ж. Деятельное сочувствие каким-нибудь мнениям или действиям, общность интересов, единодушие. Солидарность бастующих. СПЕЦИАЛЬНОСТЬ, -и, ж. 1. Отдельная отрасль науки, техники, мастерства или искусства. Избрать своей специальностью программирование. 2. То же, что профессия. Его специальность — врач, jj специальный, -ая, -ое. // сущ. специалист, -а, м. СТЕЗЯ, -й, ж. Устар. и высок. Путь, дорога. По стезе правды и добра. Недаром тёмною стезёй я проходил пустыню мира. (А. Пушкин.) СУВЕНИР, -а, м. Подарок на память. (Неправ.: «сувенир на память», «памятный сувенир».) Магазин сувениров II прил. сувенирный, -ая, -ое. ТЕНДЕНЦИЯ, -и, ж. 1. Направление развития, склонность, стремление. Прогрессивные тенденции. 2. Книжн. Предвзятая, односторонняя мысль, навязываемая читателю, зрителю, слушателю. Назойливая тенденция. // прил. тенденциозный, -ая, -ое. ТИРАЖ, -а, м. 1. Розыгрыш выигрышей в займе, лотерее. Праздничный тираж лотереи. 2. Количество экземпляров выпущенного в свет печатного издания. Большой тираж учебников. ТРАНСЛИРОВАТЬ, -рую, -руешь. Передавать по радио или телевидению. Транслировать концерт. ТРАНСПАРАНТ, -а, м. Натянутая на раму ткань с каким-нибудь изображением или текстом. Повесить праздничный транспарант. ТРАНСПОРТ, -а, м. Отрасль народного хозяйства, связанная с перевозкой людей и грузов; тот или иной вид перевозочных средств, различные перевозки. Железнодорожный транспорт. (От лат. транс — «через, сквозь», порте — «носить». Ср.: транспортёр, портфель, портмоне, портупея.) ТРОТУАР, -а, м. Пешеходная дорожка по сторонам проезжей части улицы вдоль домов. Широкий тротуар. 248 УДОСТОВЕРЕНИЕ, -я, м. Документ, подтверждающий что-либо. Удостоверение личности. Водительское удостоверение, УНИВЕРСАЛЬНЫЙ, -ая, -ое; -лен, -льна. Разносторонний, охватывающий многое. Универсальные знания. (От лат. универсалис — «общий, всеобщий».) УНИВЕРСИТЕТ, -а, м. Высшее учебное заведение и научное учреждение с различными естественно-математическими и гуманитарными отделениями. Поступить в университет, ФАКУЛЬТЕТ, -а, м. Отделение высшего учебного заведения, где преподаются научные дисциплины какой-либо одной отрасли знаний. Факультет русского языка и литературы. ФАСАД, -а, м. Наружная сторона здания. Старинный фасад. ФИЛОСОФИЯ, -и, ж. Наука о наиболее общих законах развития природы, общества и мышления. Современная философия. II прил. философский, -ая, -ое. (От греч. фило — «любовь» и София — «мудрость». Ср.: филология.) ФРОНТОН, -а, м. Верх фасада здания с двускатной крышей, а также украшение в той же форме над окнами или дверями. Фронтон дворца. (От лат. фронтис — «лоб».) ЧЕЛО, -а, ср. Устар. и поэт. То же, что лоб. Высокое чело. О Бить челом — просить о чём-нибудь; почтительно кланяться; усиленно благодарить за что-либо. ЭКИПАЖ, -а, м. Команда корабля, самолёта, танка, а также состав специалистов, обслуживающих какой-нибудь движущийся механизм. Экипаж шагающего экскаватора. ЭСТЕТЙЧЕСКИЙ, -ая, -ое. Художественный, относящийся к чувству прекрасного, к красоте. Эстетическое удовольствие. ЭТИКЕТ, -а, м. Установленный порядок и правила поведения и обхождения где-либо. Речевой этикет. Соблюдать этикет. 249 ПУНКТОГРАММЫ, ИЗУЧАЕМЫЕ В 8 КЛАССЕ. 1. Знаки препинания в конце предложения (учебник «Русский язык. Теория», § 164, 184): [ ]. [ ]? [ ]! [ ]?! [ ]... [ ]!.. [ ]?.. 2. Тире между подлежащим и сказуемым (§ 174): сущ. — сущ. I инф. — инф. I числ. — числ. сущ. — инф. сущ. — числ. Примечание. Тире ставится только при логическом ударении на подлежащем или сказуемом: личн. мест. — сущ. сущ. — не + сущ. сущ. — как {словно, будто) сущ. 250 3. Дефис при одиночном приложении (сочетание нарицательных существительных) (§ 176): чайки-рыболовы, громада-город. X-------------^ сущ. нариц. = сущ. нариц. (стоят в одном и том же падеже) ^------------- X сущ. нариц. = сущ. нариц. (стоят в одном и том же падеже) 4. Тире в неполном предложении (§ 185): (проп. сказ.) Я за свечку, свечка — в печку! (К. Чуковский.) (проп. подл.) Ранний дождь озолотит, поздний — paappu/n. (Пословица.) 5. Разделение запятыми однородных членов, соединённых одиночными союзами (§ 187): 0’“0 а, но, да (= но), однако, зато 0“ о и, или, либо, да {= и) 6. Разделение запятыми однородных членов, соединённых повторяющимися союзами (§ 187): “ 0’“ О ни о , ни о и — и, ни — ни, или — или, то — то, не то — не то, либо — либо 7. Разделение запятыми однородных членов, соединённых составными союзами (§ 187): как о , так и о как — так и, не только — но и, не столько — сколько, если не — то Примечание. Запятая не ставится во фразеологизмах с повторяющимися союзами: и день и ночь, и смех и грех, ни да ни нет и др. 251 8. Знаки препинания в предложениях с обобщающими словами (§ 188): > О. ©. о. О, О — О, О. © 9. Разделение запятыми однородных определений (§ 189): X Примечание. После определяемого слова неоднородные определения произносятся с интонацией перечисления и между ними ставится запятая. 10. Обособление согласованных определений при имени существительном (§ 192): сущ. X сущ .х,©„©,< „©X сущ. сущ. 11, Обособление согласованных определений с добавочным обстоятельственным значением (§ 192): причина, X уступка , X 12. Обособление согласованных определений при личных местоимениях (§ 191): личн. X п/о ^ <С мест, ’ / п/о личн. X POQ < мест. 'Г" 0© X личн. мест. личн. мест. 252 13. Обособление несогласованных определений (§ 193): X несоглас . < 14. Обособление приложений (§ 194). Обособляются по тем же правилам, что и согласованные определения. > X прилож. < прилож. X личн. мест. Примечание. Если приложение стоит в конце предложения, вместо запятой ставится тире: X прилож. 15. Обособление приложений с союзом как (§ 194): 16. Обособление уточняющих дополнений с производными предлогами кроме, помимо, вместо, исключая, за исключением, сверх, наряду с и др. (§ 195): ^ кроме ^ 17. Обособление обстоятельств, выраженных деепричастными оборотами (§ 196): > д/о д/о < п римечание. Не обособляются фразеологизмы засучив рукава, не покладая рук, спустя рукава, сломя голову, не солоно хлебавши, скрепя сердце и др. 253 18. Обособление обстоятельств, выраженных одиночными деепричастиями (§ 196): > < Примечание. Не обособляются при одиночном употреблении слова стоя, сидя, лёжа, молча, нехотя, шутя, не глядя. 19. Обособление обстоятельств с предлогом несмотря на и некоторыми другими производными предлогами {благодаря, согласно, вопреки, в силу, в случае, при наличии, ввиду (= из-за), вследствие) (§ 197): ^ несмотря на ^ благодаря 20. Обособление уточняющих обстоятельств места и времени (§ 198): где? где именно?^ когда? когда именно?^ 21. Обособление уточняющих членов предложения, присоединяемых с помощью союзов то есть, или (= то есть) и др. (§ 198): Бронза, или сплав меди и олова, широко применяется в машиностроении. 22. Обособление уточняющих членов предложения, присоединяемых словами особенно, даже, в частности, в том числе, например, главным образом и др. (§ 198): Детям, особе^о лшлъш понравился этот весёлый мультфильм. 23. Выделение запятыми вводных слов (§ 199): [Вв, ]. 1 [ , вв, ]. I [ , вв]. 254 24. Выделение запятыми, тире или скобками вводных (вставных) предложений (§ 199): 1) запятыми (когда они синонимичны вводным словам): Вечор, ты помнишь, вьюга злилась. (А. Пушкин.); 2) тире или скобками (когда содержат добавочные замечания или пояснения): В лесу — как это и следовало ожидать — полуденный зной почти не чувствовался. 25. Выделение знаками препинания обращений (§ 200): [О! ]. [О, ]. [ , О, ]. [ , О]. 26. Отделение знаками препинания слов-предложений и междометий (§ 201): Да, мы победили. Нет, надо бороться! Ура! Победа наша! 27. Выделение запятыми сравнительных оборотов (§ 178): > ср. < ОТВЕТЫ К ЗАДАЧАМ И УПРАЖНЕНИЯМ 13. Карточка (от карта), кусочек (от кусок, к/ 1ч), калмыч- л л ка (от калмык, к((ч), звоночек (от звонок, к11ч), привычка (от привыкать, Kffn), земляка (от зе^^, ^Цч), выручка (от выручать), палочка (от палка, к//ч, беглое о), зл1тка (от зл}^а, к11ч), птилка (от птица, ц11ч), тропин^ка (от тропинла, к//ч, беглое о), шуттка (от шутка, к//ч, беглое о). 14. 1. Орфограммы-буквы, орфограммы-дефис, орфограммы-пробел. 2. Орфограммы могут быть в любой морфеме слова: корне (вредить), приставке (прочитать), суффиксе (причёса^ый), окончании (в деревн^^). 3. Орфограммы-буквы делятся на орфограммы-гласные и орфограммы-согласные. 4. Орфограмма — гласная буква может возникать в безударном положении и после шипящих, 5. Орфограмма — согласная буква появляется на конце слова и перед другими согласными. 24. При установлении принадлежности слова к той или иной части речи необходимо учитывать: 1) вопрос, на какой отвечает слово; 2) морфологические признаки (род, число, падеж и др.); 3) синтаксические признаки (роль слова в словосочетании или предложении). В соответствии с этим разграничить омонимы можно следующим образом: (Мы) сложили (ч т о?) печь\^; печь — сущ. — (Мы) стали (что делат ь?) печь блины, печь — глаг. Гладь 256 (чего?) реки {речная гладь); гладь — сущ. — {Ты) (что дела й?) гладь брюки; гладь — глаг. Разводил (к о г о?) голубей; голубей — сущ. — Стала речка (к а к о й?) голубей; голубей — прил, сравн. ст. Катя (что делал а?) запевала песню; запевала — глаг. — Катя (кто така я?) — запевала в нашем хоре; запевала — сущ. Правило (к а к о е?) сложное; правило — сущ. — Автоматическое устройство (что делал о?) правило кораблём; правило — глаг. 34. «Лишние» по значению словосочетания: 1) санитар (какой? откуд а?) из больницы (см. учебник «Русский язык. Теория», § 175); 2) приостановившись (как? на скольк о?) на минуту; 3) посещённый (к о г д а?) в каникулы. 49. Из данных примеров можно сделать вывод, что согласуются с главным словом прилагательные и причастия, управляются существительные, а примыкают наречия. 55. 1.Согласование требует постановки зависимого слова в том же роде, числе и падеже, что и главное слово. Поэтому изменение формы главного слова вызывает соответствующее X X изменение формы зависимого {весенний лес, весеннего леса, ве- X сеннему лесу). При управлении главное слово требует постановки зависимого всегда в определённом падеже, поэтому изменение формы главного слова не вызывает изменения зависимо- X X X X го {берег моря, у берега моря, на берегу моря; радоваться весне, X X радуюсь весне, радовался весне). 2. При управлении зависимое слово — существительное (изменяемая часть речи), а при примыкании — наречие, инфинитив, деепричастие (неизменяемые части речи). 61. Не заменяются: ножка стола, банка для варенья, тетрадь в клетку, день встреч. 67. Строфа представляет собой простое предложение, грамматическая основа которого состоит из одного главного члена {люблю). Широкую картину сельской природы поэт рисует с помощью распространённых однородных членов предложения (дополнений). 257 73. Использование одних и тех же форм имён существительных в начале каждого предложения производит впечатление схожести конструкций. Однако в 1-м предложении существительные в им. п. мн. ч. выступают в роли обращений; предложение побудительное, подлежащего не имеет; во 2-м предложении существительные в им. п. мн. ч, являются подлежащими, которые вместе со сказуемым составляют грамматическую основу двусоставного повествовательного предложения. 76. Простые, нераспространённые, мало распространённые предложения передают динамичную картину стремительного появления Петра, готового к победному бою. Образ же раненого, подавленного, охваченного смущением в преддверии битвы Карла нарисован при помощи значительно распространённых и осложнённых предложений, создающих замедленный ритм высказывания. 79. Тема текста обозначена в его зачине и концовке, которые создают впечатление законченности высказывания. Использование односоставных предложений характерно для текстов, в которых речь идёт о состоянии природы и человека. Особая ритмичность зарисовки создаётся параллельным использованием односоставных предложений (1-й абзац) и предложений с однородными членами (2-й абзац). 84. 1. В повествовательных текстах основное внимание уделяется действиям. 2. Член предложения, который несёт наибольшую смысловую нагрузку, помещается обычно в конец предложения. Вот почему для предложений текста-повествования характерен такой порядок следования главных членов: подлежащее — сказуемое. 85. В тексте-описании внимание сосредоточено на предметах. Поскольку член предложения, который несёт наибольшую смысловую нагрузку, выносится обычно в конец предложения, для текста-описания характерен такой порядок расположения главных членов: сказуемое — подлежащее. 87. В этом отрывке два случая, когда сказуемое стоит перед подлежащим (сидел л, видел л). Это помогает читателям обратить особое внимание именно на действия, называемые сказуемыми. Здесь также можно отметить и другие случаи инверсии 258 (кг нему вышел, мною от него полученную). Они подчёркивают характер отношений двух действующих лиц. 91. Если не обращать внимания на авторское членение текста знаками препинания, возможно такое установление связи между словами: 1) ...рассыпалась клоками \ повисла на суках дубов...\ 2) ...ночью думая залезть в овчарню...*, 2) ...защёлкал \ засвистал I на тысячу ладов тянул... . Такое членение не лишено смысла, однако не соответствует авторскому замыслу. 100. При выборе гласного в корне слова нужно сначала найти корень в слове, так как каждая морфема в слове пишется по своим правилам, затем определить значение корня, потому что есть корни, которые могут произноситься одинаково, но иметь разное значение и писаться по-разному {разрядить ружьё, разредить посевы), наконец, надо обязательно подобрать проверочное слово {примирить — мир, мйрный; примерить — примерка, замерить, примерочная), чтобы убедиться, что корень найден правильно. 101. Не являются родственными словами: потосковать {тоска, тоскливый) — потаскать {вытаскивать, тащить), касательная {касаться, к^ание) — косный {косность, косно), мощёный {мостить, мост) — мощный {мощь, мощно), промокать {мокнуть, мтрый) — помакать {обмакивать, макание), лосниться {лоск) —лжиный {ло^, лмёнок), жидковатый {жидкий, жидкость) — выж^ательный {ждать, выжидать). 104. Сказать, каким членом предложения является слово, можно только тогда, когда оно в составе предложения. Одно и то же слово может быть разным членом предложения: Ковёр красив. — Я вычистил ковёр*. Листья по ветру летят. — Ветер разбросал листья. Здесь у слов ковёр и листья совпадают формы именительного и винительного падежей. 105. Отгадка: мать. Шутка-загадка возникает из-за не совсем оправданного употребления союза но*, на самом деле никако- 259 го противопоставления между частями сложного предложения по смыслу нет, 111. В повествовании обычно рассказывается о событиях, которые уже произошли. Поэтому в предложениях текста-повествования чаще других используются сказуемые, имеющие грамматическое значение изъявительного наклонения, прошедшего времени. 112. При описании автор рисует картину, которая как бы находится перед его глазами. Используя сказуемые, имеющие грамматическое значение изъявительного наклонения, настоящего времени, он приглашает читателя присоединиться к себе, увидеть изображаемое в момент восприятия речи. 123. В рассматриваемых случаях оттенки значения сказуемых меняются так: 1) постоянное качество и непостоянное качество; 2) наличие качества или его предположительность; 3) качество бесспорное или кажущееся. 140. В словосочетаниях 1-й группы зависимое слово при имени существительном обозначает признак предмета (по времени его создания, по характерным деталям, по принадлежности, назначению, материалу, из которого сделан предмет, по высоте, местоположению). Следовательно, оно является определением. В словосочетаниях 2-й группы зависимое слово при глаголе обозначает, как, когда, где происходит действие, и, следовательно, является обстоятельством. В словосочетаниях 3-й группы зависимое слово при глаголе обозначает предмет, с которым связано действие, и, следовательно, является дополнением. 144. В предложении Около здания Московской консерваторы^ стоит памятник Петру Ильичу Чайковскому графически обозначены распространённое обстоятельство, выраженное словосочетанием, и многозначный член предложения, сочетающий значения определения {памятник к а к о й?) и дополнения {памятник ком у?). 149. Зависимое слово при имени существительном, которое по значению соотносится с глаголом или прилагательным (ср.: борьба — бороться, внимание — внимательный), сохраняя зна- 260 чение и предмета, и действия, может рассматриваться как многозначный член конструкции, что и отражено в графическом обозначении его синтаксической роли. 150. Несогласованные определения — многозначные члены предложения. В этих примерах они имеют и значение дополнений (стихи о ком? — о детях). Несогласованные определения обозначают признак предмета более точно и полно за счёт разных предлогов и относящихся к ним определений (стихи для детей, стихи о детях, стихи талантливых детей). (См. учебник «Русский язык. Теория», § 175.) 154. Приложения, используемые в художественных текстах, заключают в себе скрытые сравнения: определяемый предмет обозначается именем другого предмета, в чём-то сходного, и это позволяет дать краткую и весьма выразительную характеристику изображаемого. 163. В данных словосочетаниях, одинаковых по строению, разное грамматическое значение зависит от лексического значения зависимых слов. 164. Значение второстепенного члена предложения определяется с учётом лексического значения как главного, так и зависимого слова: (пахнет от чего? апгокопов\ шёл откуда? от машин; черны по какой причине? от черники, от холода). 173. 1. В безличном предложении есть дополнение, которое по форме легко принять за подлежащее. Проверяем: было слышно кого? что? ^армонъ (вин. п.). 2. Особый случай выражения сказуемого: сидела сникшая, потускневшая. 3. Особую динамику описанию придают односоставные предложения (назывные и безличное). 4. (Я) присел с какой цель ю? зарядить аяплрат. 5. Предложение с условным грамматическим значением (Вот бы перенести...) выражает желание. 6. Обстоятельства — грамматические синонимы: осторожно, не из боязни, TW хитрой_ма^л^ишеской привычке. 7. Обстоятельство, выражен- 261 ное сравнительным оборотом; определение-приложение. 8. Подлежащее, выраженное сочетанием мы с тобой; в предложении есть обращение. 9. Вводное слово; несогласованное определение: вре мя какое? открытий. 198. Потому что операции, производимые в ходе математического доказательства, относятся ко всем лицам вообще {рассмотрим, предположим, построим, обозначим ит. п.). 245. о/л двусост. — 3. 4, наз. 3, неполн. двусост. 3, полн, 265. При повторяющихся союзах запятая ставится и перед первым из них в том случае, если перед ним имеется однородный член. 293. В произведениях художественного или публицистического стиля определения-эпитеты часто бывают однородными. В этом случае они объединены каким-то общим понятием {широкая, голая — «просторная»; крупные, угловатые ~ «необычные, странные»). 301. В суффиксах существительных и прилагательных после шипящих под ударением пишется о. Однако если слова этих частей речи образованы от глаголов, в их суффиксах после шипящих пишется ё {камыш — камышовый, тушить — тушёнка). 310. Выделены определения по смыслу во вторых предложениях каждой пары. Это достигнуто за счет того, что они стоят после определяемого слова. Именно таким образом они получили большую смысловую нагрузку, стали выделяться интонационно и запятыми. 311. Два сообщения удалось передать в одном предложении за счёт использования обособленных членов. Основное сообщение передаётся частью простого предложения с помощью подлежащего и сказуемого {желтеет заря), а добавочное — с помощью обособленного обстоятельства {тускло просвечивая сквозь тучи) и обособленного определения {тускло просвечивающая сквозь тучи). Использование обособленных членов даёт возможность в 262 краткой (лаконичной) форме передать два сообщения в одном предложении, 313. Уточняются разные обстоятельства: времени (1-е предложение), места (2-е, 3-е), образа действия (4-е). 314. 1. Плоские резцы, применяемые ..., изготавливаются. Или: Плоские резцы, изготавливающиеся (изготавливаемые) из дерева, применяются ... . 2. Токарь, работающий (работая) делает ... . Или: Токарь, делающий (делая) ..., работает исключительно резцом. 3. Эскиз изделия должен быть простым, не загруженным лишними подробностями. 4. Грунт — это крахмальный клей, разводящийся (разводимый) до густоты сметаны. 317. Пауза в устной речи не всегда отмечается знаками препинания на письме. Чтобы решить пунктуационную задачу, нужно применить правило. 320. Определяемым словом существительное является в первых словосочетаниях, а зависимым — во вторых, которые и являются причастными оборотами. 324. Дополнительное значение причины имеют определения в 1, 2, 5-м предложениях, а дополнительное значение уступки — в 3-м и 6-м, поэтому эти определения, стоящие перед определяемым словом, обособляются. В 4-м предложении определение, стоящее перед определяемым словом, не имеет дополнительного значения, поэтому и не обособляется. 325. 1. Созданный много лет назад, данный проект ... (значение уступки). 2. Проболевший несколько недель, юноша (абитуриент) успешно ... (значение уступки). 3. Отрезанные от границы, пограничники (защитники границы) достойно ... (значение уступки). 4. Очень уставшие от перехода, туристы быстро заснули (значение причины). 5. Получивший высшую оценку жюри, конкурсант был счастлив (значение причины). 326. 1. Привлечённая огнём костра, большая птица ... (значение причины). 2. Окружённый игроками, тренер не смог подойти к нам (значение причины). 3. Оттеснённый болельщика- 263 ми, мальчик не потерял этого человека из виду (значение уступки). 4. Освещённый полуденным солнцем, лес оставался сумрачным (значение уступки). В полученных простых предложениях основное сообщение передаётся с помощью глагола-сказуемого и подлежащего, а добавочное — с помощью причастного оборота. 329. 1. Прилагательное, обозначающее признак предмета, является .... Или: Прилагательное, являющееся в предложении определением, обозначает ... . 2. Предложение, содержащее один главный член, является ... . Или: Предложение, являющееся односоставным, содержит ... . 3, Лингвисты, исследующие закономерности развития языков, описывают их ... . 4. Ученик, определяющий общее грамматическое значение слов, классифицирует их ... , Или: Ученик, классифицирующий слова как части речи, определяет их общее .... 333. 1.В зале появился прожектор, ярко осветивший сцену, 2. Школьники, пробежавшие ..., попали в следующий этап соревнований. Или: Школьники, попавшие в следующий этап соревнований, пробежали ... . 3. Во всех настоящих подъёмных кранах есть блоки, помогающие ... . 4. Зубчатые колёса, всегда работающие вдвоём, друг за друга зубьями цепляются. Или: Зубчатые колёса, друг за друга зубьями цепляющиеся, всегда работают вдвоём. 345. В 1-м предложении слово Россия — обращение (не является членом предложения), а во 2-м — приложение. 351. 1. Определение, второстепенный член предложения, может обособляться, 2, Обособленные определения, члены предложения, выделяемые по смыслу и интонационно, могут быть выражены ... . 3. Приложение, определение, выраженное существительным, которое даёт другое название предмета, может обособляться, В преобразованных предложениях устранён повтор одного и того же слова, с одной стороны, а с другой — ликвидировано употребление однотипных синтаксических конструкций (здесь — простые нераспространённые или малораспространённые предложения). Повтор одних и тех же слов может быть также устранён 264 с помощью использования личных местоимении или описательных оборотов речи. 367. Ловко (к а к?) — наречие, образовано от прилагательного ловкий. Перебирая (что дела я?) — деепричастие от глагола перебирать. Накрытая (к а к а я?) — причастие от глагола накрыть. Накрыв (что сдела в?) — деепричастие от глагола накрыть. 368. 1. Говорил он, медленно растягивая слова (характеризуется манера речи говорящего). — Говорил он медленно, £астяг1^ая слова (подчёркивается медлительность речи, склонность к растягиванию слов). 2. Спортсмен бежал, красиво и быстро обгоняя соперников (как спортсмен обгонял соперников). — Спортсмен бежал красиво и быстро, о^гон^ соперников (как спортсмен бежал). 3. Малыш остановился, в недоумении оглянувшись назад (как малыш оглянулся назад). — Малыш остановился в недоумении, огл^увшись назад (почему малыш остановился). 380. В этом тексте было необходимо: 1) обособить три деепричастных оборота (первые два из них однородные); 2) выделить четыре обособленных определения; 3) обозначить запятой начало сравнительного оборота; 4) поставить две запятые в сложном бессоюзном предложении. 390. В 1-м предложении второе обстоятельство уточняет первое, поэтому оно обособляется двумя запятыми. Во 2-м предложении — два однородных обстоятельства образа действия, разделённые запятой. В 3-м — неоднородные обстоятельства (времени и места), поэтому они запятой не разделяются. 391. Уточняющие обстоятельства места— 1-е и 5-е предложения; уточняющие обстоятельства времени — 3-е и 7-е предложения; однородные обстоятельства — 4-е; неоднородные обстоятельства— 2-е (где? когда? как?) и 6-е (когда? где?). 410. «Лишние» слова: по долгу (службы); в (давнюю) старину; из-под (книжного) шкафа; (остаться) один на один. 265 426. В этом стихотворном отрывке вводные слова казалось, может быть придают предположительность или желательность утверждениям текста. Примеры другого употребления этих слов: Небо казалось бездонным. Каждый может быть добрее. 435. Слово однажды не может быть вводным, потому что, во-первых, оно не выражает отношения к содержанию высказывания, во-вторых, отвечает на вопрос когда? {рассказал к о г д а?) и является в предложении обстоятельством, в-третьих, его нельзя заменить другим вводным словом — синонимом, а только каким-либо обстоятельством времени (несколько дней назад, когда-то и др.). Таким образом, однажды — член предложения (обстоятельство времени), а не вводное слово, поэтому запятой его выделять не надо. 436. 1. К счастью — вводное слово. — К счастью — дополнение. 2. Говорят — вводное слово. — Говорят — сказуемое. 3. Бесспорно — сказуемое. — Бесспорно — вводное слово. 4. По-твоему — обстоятельство образа действия. — По-твоему — вводное слово. 5. Видно — сказуемое. — Видно — вводное слово. 6. Кажется — сказуемое. — Кажется — вводное слово. 7. На конец дня — обстоятельство. — Наконец — вводное слово. 448. Обращение— предложения 1 и 4; подлежащее — 2; сказуемое — 3; одиночное приложение — 5; назывное предложение (именительный представления) — 6; входит в состав сказуемого — 7; несогласованное определение — предложение 8. 453. Восклицательные предложения, повтор, обращение, слово нет, а также вводное предложение усиливают эмоциональность текста. Прощай и до свидания здесь используются как текстовые антонимы. 473. Данный текст мог бы быть экспозицией рассказа. ОГЛАВЛЕНИЕ Об учебнике «Русский яык. Практика».................. 3 ПОВТОРИМ ИЗУЧЕННОЕ В 5—7 КЛАССАХ..................... 7 СИНТАКСИС И ПУНКТУАЦИЯ.............................. 21 Введение........................................... — Понятие о синтаксисе и пунктуации. Виды связи ... — Способы подчинительной связи.................... 24 Словосочетание ................................... 28 Основные виды словосочетаний..................... — Цельные словосочетания.......................... 31 Предложение....................................... 34 Понятие о предложении. Строение предложения. Виды предложений по цели высказывания. Виды предложений по эмоциональной окраске............. — Простое предложение............................... 41 Основные виды простого предложения. Порядок слов в предложении. Логическое ударение............... — Повторим орфографию......................... 46 Главные члены предложения......................... 51 Подлежащее и способы его выражения.............. 52 Сказуемое и его основные типы................... 53 Тире между подлежащим и сказуемым............... 58 267 Второстепенные члены предложения .................. 65 Определение..................................... 68 Приложение...................................... 70 Дополнение. Основные виды обстоятельств......... 74 Повторим орфографию......................... 80 Односоставные предложения.......................... 84 Понятие об односоставных предложениях............ — Определённо-личные предложения.................. 85 Неопределённо-личные предложения ............... 88 Безличные предложения........................... 92 Назывные предложения............................ 96 Полные и неполные предложения..................... 101 Особенности строения полных и неполных предложений...................................... — Осложнённое предложение .......................... 107 Предложения с однородными членами................ — Союзы при однородных членах предложения........ 110 Обобщающие слова при однородных членах......... 117 Однородные и неоднородные определения.......... 122 Повторим орфографию........................ 129 Предложения с обособленными членами............... 135 Понятие об обособлении........................... — Обособление определений. Обособление согласованных определений. Обособление несогласованных определений.................................... 137 Обособление приложений......................... 150 Обособление дополнений......................... 158 Обособление деепричастных оборотов............. 160 Обособление обстоятельств, выраженных существительными с предлогами.................. 167 Обособление уточняющих членов предложения .... 170 Повторим орфографию........................ 177 268 Предложения с вводными словами, словосочетаниями и предложениями....................... 181 Предложения с обращениями................... 193 Слова-предложения........................... 202 Особенности слов-предложений................ — ПОВТОРИМ ИЗУЧЕННОЕ В 8 КЛАССЕ................. 206 ДОПОЛНИТЕЛЬНЫЕ МАТЕРИАЛЫ ДЛЯ ПОВТОРЕНИЯ ПУНКТУАЦИИ.................................... 216 ПРИЛОЖЕНИЕ.................................. 232 Пишите правильно............................ — Произносите правильно..................... 235 Толковый словарик......................... 237 Пунктограммы, изучаемые в 8 классе........ 250 Ответы к задачам и упражнениям............ 256 Учебное издание Пичугов Юрий Степанович Еремеева Ангелина Павловна Купалова Александра Юльевна и др. РУССКИЙ язык ПРАКТИКА 8 класс Учебник для общеобразовательных учреждений Зав. редакцией Е. И. Харитонова Ответственный редактор Е. И. Харитонова Художественный редактор Л. Д. Андреев Оформление Л. Д. Андреев Технический редактор Н. И. Герасимова Компьютерная вёрстка С.Л. Мамедова Корректор И. А. Никанорова