Учебник Русский язык 9 класс Бунеев Бунеева

Федеральный государственный образовательный стандарт Образовательная система «Школа 2100» Р.Н. Бунеев, Е.В. Бунеева, Е.С. Барова, Л.Ю. Комиссарова, И.В. Текучёва, Н.А. Исаева РУССКИЙ ЯЗЫК 9 класс Москва ъ/шх: 2015 УДК 373.167.1:811.161.1 ББК 81.2Рус-922 Б91 Федеральный государственный образовательный стандарт Образовательная система «Школа 2100» ШК^Г Совет координаторов предметных линий Образовательной системы «Школа 2100» — лауреат премии Правительства РФ в области образования за теоретическую разработку основ образовательной системы нового поколения и её практическую реализацию в учебниках На учебник получены положительные заключения по результатам научной экспертизы (заключение РАН от 14.10.2011 № 10106-5215/683 ), педагогической экспертизы (заключение РАН от 14.01.2014 № 000340) и общественной экспертизы (заключение НП «Лига образования» от 30.01.2014 № 163) Научный редактор - академик РАО А.А. Леон-тьев Руководитель авторского коллектива - доктор пед. наук Е.В. Бунеева Бунеев, Р.Н. Б91 Русский язык. 9 кл. : учеб. для организаций, осуществляющих образовательную деятельность / Р.Н. Бунеев, Е.В. Бунеева, Е.С. Барова, Л.Ю. Комиссарова, И.В. Текучёва, Н.А. Исаева ; под науч. ред. акад. РАО А.А. Леонтьева. - Изд. 2-е, перераб. - М. : Баласс, 2015. - 192 с. : ил. (Образовательная система «Школа 2100»). ISBN 978-5-85939-351-0 Учебник «Русский язык» для 9 класса соответствует Федеральному государственному образовательному стандарту основного общего образования. Является продолжением непрерывного курса русского языка и составной частью комплекта учебников развивающей Образовательной системы «Школа 2100». Продолжает основные содержательно-методические линии развития учащихся средствами непрерывного курса русского языка: формирование функциональной грамотности, дальнейшее овладение родным языком, развитие умений и навыков различных видов устной и письменной речи, орфографической и пунктуационной грамотности, овладение знаниями о языке и представлением о языке как системе, развитие чувства языка. Может использоваться как учебное пособие. УДК 373.167.1:811.161.1 ББК 81.2Рус-922 Данный учебник в целом и никакая его часть не могут быть скопированы без разрешения владельца авторских прав ISBN 978-5-85939-351-0 © Бунеев Р.Н., Бунеева Е.В., Барова Е.С., Комиссарова Л.Ю., Текучёва И.В., 2003 © Бунеев Р.Н., Бунеева Е.В., Барова Е.С., Комиссарова Л.Ю., Текучёва И.В., Исаева Н.А., 2011 © Концепция учебника Бунеев Р.Н., Бунеева Е.В., 2003, испр. 2011 © ООО «Баласс», 2003, испр. 2011 КАК РАБОТАТЬ С УЧЕБНИКОМ Вы продолжаете изучать предмет «Русский язык». Учебник поможет вам в развитии умений (действий), которые необходимы в жизни. Напоминаем, что эти умения или действия (они называются универсальными) развиваются с помощью специальных заданий, обозначенных в учебнике кружками и фоном условных знаков разного цвета. Каждый цвет соответствует определённой группе умений, а именно: ^( I организовывать свои действия: ставить цель, планировать [____J работу, действовать по плану, оценивать результат; ^ ( 1 работать с информацией: самостоятельно находить, осмысли- [_J вать и использовать её; ^ f I общаться и взаимодействовать с другими людьми, владеть уст- [_J ной и письменной речью, понимать других, договариваться, сотрудничать; ^ развивать качества своей личности, оценивать свои и чужие слова и поступки. Так обозначены задания, при выполнении которых нужно применить разные группы умений. Мы называем их жизненными задачами, исследовательскими задачами и проектами. Изучая русский язык в основной школе, вы научитесь видеть слово в его неповторимости и целостности, выявлять возможности слова в тексте, умело использовать его в общении и совершенствовать свою речь; выстраивать языковую картину мира. Это поможет вам стать увереннее в себе, добиться успехов в разных областях жизни, ведь везде вам придётся иметь дело со Словом! Так обозначены задания на развитие предметных умений. Как мы будем учиться? Цель Образовательной системы «Школа 2100» — помочь вам стать личностью, которая — сформировала в себе способность к саморазвитию, умение самостоятельно учиться; — владеет целостным представлением о мире; — умеет не только отстаивать собственное мнение, но и уважать и учитывать мнения и интересы других людей. Такие качества личности не возникают одномоментно — они развиваются постепенно. Происходит это тогда, когда человек сталкивается © 3 с проблемой — противоречивыми фактами и суждениями, неожиданными для него результатами жизненных наблюдений и научных изысканий. Участвуя в разрешении проблемной ситуации, вы вырабатываете у себя те качества, что указаны как цель нашей образовательной системы. Значит, учёба будет успешна только в том случае, если вы расстанетесь с ролью стороннего наблюдателя и исполнителя, станете активно и деятельно работать над разрешением учебных проблем. Для успешного изучения языка и овладения универсальными умениями в учебнике предлагается материал для наблюдения и анализа, который поможет определить цели урока, самостоятельно сформулировать определения и правила, а затем сравнить с научной формулировкой. Структура параграфа (урока), в котором вводится новый материал, имеет в учебнике следующий вид. Повторение: актуализация изученного Так обозначен материал, который нужно повторить, чтобы понять новую тему. Наблюдение Это подведение к теме (вопросу, цели) урока. Вы анализируете предложенный языковой материал, приходите к самостоятельным выводам, формулируете определения или правила. В других случаях материал вводится через проблемную ситуацию. Тогда в учебнике даётся такое обозначение: Постановка проблемы урока Вы обсуждаете противоречие в предложенном языковом материале, формулируете учебную проблему (всем классом, в группе или в паре). Решение проблемы В группе, в паре или вместе с учителем, проводя наблюдение и ведя диалог, вы ищете решение проблемы и формулируете выводы, предлагаете свои варианты формулировок правил или определений. 4 Теория Под этой рубрикой в учебнике даются тексты определений, орфографических и пунктуационных правил, которые нужно знать и уметь применять. Практика Под этой рубрикой предлагается система заданий на применение новых знаний и развитие умений: вопросы, упражнения, жизненные и исследовательские задачи, проекты. Что такое жизненная задача? Это проблема, с которой вы можете столкнуться в жизни и для решения которой понадобятся разные знания и умения. Жизненные задачи оформлены в учебнике следующим образом. Ситуация. Условия, в которых возникла проблема. Ваша роль. Человек, в роли которого вы должны себя представить, решая проблему. Описание ситуации. Более подробная характеристика ситуации. Результат. То, что нужно получить в итоге. Что такое исследовательская задача? Это задание, которое требует более глубокого погружения в изучаемый учебный предмет, в данном случае — в русский язык. Исследовательские задачи оформлены так: Тема. Направление исследования. Ваша роль. Исследователь, в роли которого вы будете действовать. Описание действий. Основные этапы работы. Результат. То, что нужно получить в итоге. Что такое проект? Это любое самостоятельное дело, которое предполагает: 1) оригинальный замысел (цель); 2) самостоятельное составление плана действий; 3) выполнение творческой работы за определённый отрезок времени; 4) конкретный результат решения творческой задачи, представленный в итоге (мероприятие, сообщение, сочинение и др.). 5 Как оценить свои учебные достижения? Для этого можно пользоваться алгоритмом самооценки. 1. Какова была цель задания (что нужно было получить в результате)? 2. Выполнено ли задание (получен ли результат)? 3. Выполнено верно или с ошибкой? 4. Выполнено самостоятельно или с чьей-то помощью? 5. Какой отметки заслуживает ваша работа? Что надо обязательно запомнить? На уроке невозможно изучить всё, что есть в учебнике. Все задания и упражнения каждого параграфа (темы) - это возможный МАКСИМУМ, из которого учитель и ученики могут выбрать нужный материал. Максимум представлен также особыми параграфами для ознакомления (этот материал не подлежит контролю и оцениванию) и дополнительными сведениями о языке. Обязательный МИНИМУМ, который должен усвоить каждый ученик (не выучить наизусть, а понять, уметь излагать и применять в практической деятельности), представлен в виде правил и определений. Ключевые слова темы — это понятия обязательного минимума. Они либо даются в учебнике в готовом виде, либо ученики самостоятельно выявляют и записывают ключевые слова темы. п Ориентироваться в учебнике вам помогут условные обозначения Вопросы, которые помогают понять тему, сделать вывод. Обратите особое внимание! Это нужно запомнить. Дополнительные сведения о языке. ^ Материал для наблюдения. Упражнения для развития устной речи. Упражнения для развития письменной речи. 6 ^ Работа в группе (паре). 1^ Упражнения для домашней работы. Задание с использованием информационных технологий. Самостоятельная исследовательская работа. ясный 1 2 великодушный щедрость3 А восток всё горит, разгорается.4 достояние* Выполните фонетический разбор слова. Выполните словообразовательный разбор слова и разбор по составу. Выполните морфологический разбор слова. Выполните синтаксический разбор предложения. Значение слова объясняется в толковом словаре в конце учебника. Что вы будете изучать и чему учиться в этом году? • Познакомьтесь с основными понятиями курса русского языка 9-го класса. Прочитайте ознакомительным чтением оглавление учебника на с. 191-192. Какие понятия вам знакомы? Какие являются совершенно новыми для вас? Попробуйте сформулировать, какие умения вам предстоит освоить в этом году. 7 1. • Прочитайте высказывания знаменитого писателя К.Г. Паустовского и выдающегося русского филолога В.В. Виноградова. Что утверждается в этих высказываниях? Какую общую мысль они выражают? 1. ^ Родник, родина, народ. <^> Простые эти слова открыли мне глубочайшие корни нашего языка. Весь многовековой опыт народа, вся поэтическая сторона его характера заключалась в этих словах. (К.Г. Паустовский) II. Русский язык, наряду с русской литературой, - это ценнейшее достояние и высокое достижение русской нации. «Народ, у которого такой язык, — народ великий», — говорил И.С. Тургенев. <_> Величие и мощь русского языка общепризнаны. (В.В. Виноградов) 2. # Прочитайте текст. Определите его тему, сформулируйте основную мысль. • Согласны ли вы с утверждением известного русского педагога К.Д. Ушинского: когда исчезает народный язык, народа более нет? Аргументируйте свой ответ. Начало человеческого слова вообще и даже начало языка того или другого народа теряется точно так же в прошедшем, как начало и истории человечества и начало всех великих народностей; но как бы там ни было, в нас существует, однако же, твёрдое убеждение, что язык каждого народа создан самим народом, а не кем-нибудь другим. <_> Язык народа — лучший, никогда не увядающий и вечно вновь распускающийся цвет всей его духовной жизни, начинающейся далеко 8 за границами истории. В языке одухотворяется весь народ и вся его родина; в нём претворяется творческой силой народного духа в мысль, в картину и звук небо отчизны, её воздух, её физические явления, её климат, её поля, горы и долины, её леса и реки, её бури и грозы — весь тот глубокий, полный мысли и чувства, голос родной природы, который говорит так громко о любви человека к его иногда суровой родине, который высказывается так ясно в родной песне, в родных напевах, в устах народных поэтов. Но в светлых, прозрачных глубинах народного языка отражается не одна природа родной страны, но и вся история духовной жизни народа. Поколения народа проходят одно за другим, но результаты жизни каждого поколения остаются в языке — в наследие потомкам. В сокровищницу родного слова складывает одно поколение за другим плоды глубоких сердечных движений, плоды исторических событий, верования, воззрения, следы прожитого горя и прожитой радости, — словом, весь след своей духовной жизни народ бережно сохраняет в народном слове. Язык есть самая живая, самая обильная и прочная связь, соединяющая отжившие, живущие и будущие поколения народа в одно великое, историческое живое целое. Он не только выражает собой жизненность народа, но есть именно самая эта жизнь. Когда исчезает народный язык, - народа нет более! (К.Д. Ушинский «Родное слово» ) Ф Выделите в тексте ключевые слова, разделите его на части и составьте план. ^ Перескажите текст, цитируя его, используя наиболее запоминающиеся авторские выражения. 3. Ф Прочитайте текст. Сформулируйте его основную мысль. Ф Что общего в содержании текстов К.Д. Ушинского и академика И.И. Срезневского? Народ выражает себя всего полнее и вернее в языке своём. Народ и язык, один без другого, представлен быть не может. Оба вместе обусловливают иногда нераздельность свою в мысли одним названием: так и мы, русские, вместе с другими славянами искони соединили в одном слове «язык» понятие о говоре народном с понятием о самом народе. <^> Язык есть собственность нераздельная целого народа. Переходя от человека к человеку, от поколения к поколению, из века в век, он хранится народом как драгоценное сокровище, которое по прихотям частных желаний не может сделаться ни богаче, ни беднее, - ни умножиться, ни растратиться. Частная воля может не захотеть пользоваться им, отречься от его хранения, отречься с этим вместе от своего народа; но за тем не последует уменьшение ценности богатств, ей не 9 принадлежащих. Независимый от частных волей, язык не подвержен в судьбе своей случайностям. Всё, что в нём есть, и всё, что в нём происходит, и сущность его и изменяемость — всё законно, как и во всяком произведении природы. (И.И. Срезневский «Мысли об истории русского языка» ) Ф Составьте план и тезисы отрывка из речи И.И. Срезневского. ш 4. ЖИЗНЕННАЯ ЗАДАЧА Тема. История знаков препинания. Ситуация. Подготовка к школьной «Неделе русского языка». Ваша роль. Ведущий. Описание ситуации. Для приветственного слова на открытии школьной «Недели русского языка» вам необходимо составить живой и запоминающийся рассказ о связи русского языка с историей и культурой русского народа. Выделите наиболее яркие высказывания из материалов упр. 1-3, подберите конкретные примеры, иллюстрирующие изменения, происходящие в значениях слов в связи с изменениями в быте, культуре, традициях народа. Для поиска информации используйте этимологические, исторические, фразеологические, толковые словари, энциклопедические справочники, ресурсы Интернета. Результат. Приветственное слово (текст) и презентация о взаимосвязи русского языка с историей и культурой русского народа (с примерами слов, выражений, оборотов и комментариями к ним). 10 § 1. Словосочетание и простое предложение Вопросы и задания для повторения. 1. ^ Что называется словосочетанием? Чем словосочетание отличается от слова? Приведите примеры. 2. ^ Как устанавливается смысловая связь слов в словосочетании? Приведите примеры. 3. ^ С помощью чего выражается грамматическая связь слов в словосочетании? Приведите примеры. 4. ^ Назовите основные виды словосочетаний. Приведите примеры. • Представьте эту информацию в виде схемы. 5. ^ Назовите способы подчинительной связи слов в словосочетании. Дайте определение каждого способа. Приведите примеры. 6. ^ Как выделить словосочетания из предложения? Покажите на примере простого предложения. 5. Прочитайте. ^ Выделите словосочетания из данных предложений. ^ Сгруппируйте и запишите словосочетания по видам (глагольные, именные, наречные). ^ Все ли виды словосочетаний представлены в упражнении? Дополните недостающие группы своими примерами. 1. Вдруг1 рванул ветер и со свистом понёсся по степи, беспорядочно закружился2. (А.П. Чехов) 2. От камня, брошенного в воду, далёко ширятся круги. (В.Я. Брюсов) 3. Запах антоновских яблок исчезает из помещичьих усадеб. (И.А. Бунин) 4. Горные вершины3 спят во тьме ночной. (М.Ю. Лермонтов) 5. Небо бледно-голубое дышит светом и теплом и приветствует Петрополь небывалым сентябрём4. (Ф.И. Тютчев) 11 6. о На основе содержания таблицы составьте устный рассказ, используйте в качестве примеров данные ниже словосочетания. ^ Дополните недостающие виды словосочетаний своими примерами. Способы связи слов в словосочетании Способы связи слов в словосочетании Согласование Управление Примыкание О м о ч о ф о и м 03 4 Рч Существительное Глагол, существительное, прилагательное Глагол, наречие, существительное, прилагательное о м о 4 о ф о 5 о S м оЗ со Прилагательное, причастие, местоимение-прилагательное, порядковое числительное, существительное Существительное, местоимение-суще- ствительное Наречие, деепричастие, инфинитив, прилагательное в простой сравнительной форме, местоимения её, его, их Чудесная осень, пишу по-английски, пятый час, наше мнение, кофе по-турецки, лететь по небу, полюбить литературу, читать лёжа, её глаза, желание уйти, ответить с ходу, приходящая няня, корешок книги, бегает быстрее, переписать набело, любимое произведение, чай с лимоном, скошенный луг. 7. Составьте и запишите словосочетания с данными ниже парами слов. Объясните их значение и употребление. Заплатить — оплатить, надевать — одевать, обосновать — основать, обсудить — осудить, оценить — расценить, предоставить — представить. 8. Прочитайте. ^ Назовите признаки публицистического стиля в отрывке из статьи И.Ф. Анненского. Укажите в тексте образные средства языка. Выпишите словосочетания, в которых слова связаны согласованием, управлением, примыканием. ^ Выполните синтаксический разбор выделенных словосочетаний. 12 Пушкин и Гоголь. Два зеркала двери, отделившей нас от старины. Пушкин был завершителем старой Руси. Пушкин запечатлел эту Русь, радостный её долгим неслышным созреванием и бесконечно3 гордый её <^> засиявшим во лбу алмазом. Не то Гоголь. Со страхом и мукой за будущее русской литературы стоит он перед нею, как гений, осеняющий её безвестный путь. <^> Люди пошли не к Гоголю, они пошли от Гоголя, они разошлись3 от него, как далёкое сияние. Но, уходя каждый в свою сторону, из самой святыни его творения, из благодати его страдальчества, эти люди выносили две заветных гоголевских мысли. Первая — я буду сам собою. Вторая - я буду любить одну загадку3, только одну, ту, с которой я родился, загадку моей родины. (И.Ф. Анненский «Эстетика «Мёртвых душ» и её наследье» ) М М Вопросы и задания для повторения. 1. J Дайте определение предложения. Чем предложение отличается от словосочетания? 2. J Что называется грамматической основой предложения? 3. ^ Дайте определение простого предложения. 4. ^ Назовите виды простых предложений по цели высказывания, по эмоциональной окраске. Приведите примеры. • Представьте эту информацию в виде схемы или таблицы. 5. ^ Какие виды простых предложений по наличию главных членов вы знаете? Назовите группы односоставных предложений. Приведите примеры. • Представьте эту информацию в виде схемы или таблицы. 6. Какие предложения называются распространёнными? Нераспространёнными? Приведите примеры. 7. ^ Что такое неполное предложение? Приведите примеры. 8. ^ Какие предложения называются осложнёнными? Приведите примеры. 9. Прочитайте. • Что волнует писателя В.А. Чивилихина? Спишите, расставляя пропущенные знаки препинания. Что они разделяют или выделяют? Найдите односоставные предложения, определите их типы. Выполните синтаксический разбор указанных предложений. ^ Выполните синтаксический разбор выделенных словосочетаний. ^От лесов моего детства от Александровского сада от Архангельского от Сокольников от соседства-созвучия многих архитектурных памятников с окружающей их зеленью как-то незаметно возник интерес к старинным паркам сохранившийся доныне4. 13 Смотрю сегодня на скверы столицы зачем-то опечаленные канадской ёлочкой на улицы и подворья заполненные американским тополем4. У этого неприхотливого переселенца раскидистая неуправляемая крона. Он затеняет ею нижние этажи домов отнимает у многих москвичей животворное солнце взламывает корнями асфальт плодит тополевую тлю пускает среди лета тучи пуха. В городе к сожалению очень мало родных традиционных пород липы ясеня берёзы клёна лиственницы. Я часто вспоминаю как о невозвратимом о садах и парках некогда украшавших Москву и её окрестности. История их создания свидетельствует о высочайшей культуре отечественного паркостроительства. Мне нравилось и нравится вспоминать и узнавать что-нибудь новое о старых зелёных островках столицы4. Рассказ о них может быть интересен москвичу который любит свой город уважает его прошлое и думает о его будущем. (По В.А. Чивилихину) J Как вы думаете, какой частью композиции рассказа мог бы быть этот текст? 10. Прочитайте текст. J Спишите, расставляя недостающие знаки препинания, вставляя пропущенные буквы, раскрывая скобки. ^ Выполните пунктуационный разбор текста. J Выполните синтаксический разбор указанных предложений, о Графически обозначьте условия выбора орфограмм на месте пропусков букв и скобок. На те_итории одного из новых домов Разгуляя во дворе сохр_-нялось старое деревя_ое жильё1 дом_вл_дельца-г_н_рала. В м_з_-нине сын хозяина поэт и художник Юлиан Павлович Анисимов собрал молодых людей своего толка4. У него были слабые лёгкие. Зимы он пров_дил за границ_й. Знакомые соб_рались2 у него в хорошую погоду весной и осенью. Читали музиц_ровали рисовали ра_суждали закус_вали и пили чай с ромом4. Здесь я позн_комился со множеством народа. мезонин 14 Хозяин т_лантливейшее существо и человек больш_го вкуса начи-та_ый и образова_ый говоривший на нескольких иностра_ых языках свободно как (по)русски сам вопл_щал собою поэзию^ Здесь бывал ныне умерший Сергей Николаевич Дурылин тогда писавший под пс_вд_нимом Сергей Раевский. Это он перем_нил меня из музыки в литературу по д_броте своей сумев найти что(то) д_стой-ное вн_мания в моих первых опытах4. Он жил бедно сод_ржа мать и тётку уроками и своей восторже_ой пр_мотой и (не)истовой убеж-дё_остью напом_нал образ Белинского^ (Б.Л. Пастернак «Люди и положения» ) псевдоним • Составьте схемы предложений последнего абзаца. • Самостоятельно составьте перечень ключевых слов по теме § 1. Ключевые слова темы. i) 11. Спишите. Определите виды простых предложений. ^ Выпол- ните их синтаксический разбор. 1. Недвижен камыш. Не трепещет осока. Глубокая тишь. Без-глагольность покоя. Луга убегают далёко-далёко. (К.Д. Бальмонт) 2. Темно. Ни звёздочки на чёрном небосводе. (В.Г. Бенедиктов) 3. Люблю дымок спалённой жнивы, в степи ночующий обоз. (М.Ю. Лермонтов) § 2. Предложения с прямой речью и знаки препинания в них Повторение: актуализация изученного 12. Прочитайте, -j К какому стилю относится этот текст? Какой способ передачи чужой речи использован в нём? Почему именно в этом стиле наиболее часто используется прямая речь? -j Какими знаками препинания разделяются слова автора и прямая речь? Какими знаками, кроме кавычек, и в каком случае может выделяться прямая речь на письме? ^ Как прямая речь передаётся в устной речи? Помню, как горячо хотел познакомиться Шаляпин с Чеховым, сколько раз говорил мне об этом. Я наконец спросил: — Да за чем же дело стало? — За тем, — отвечал он, — что Чехов нигде не показывается, всё нет случая представиться ему. <_> Вот если бы ты свёз меня как-нибудь к нему_ Я не замедлил сделать это. <^> Войдя к Чехову, он покраснел до ушей, стал что-то бормотать^ А вышел от него в полном восторге: — Ты не поверишь, как я счастлив, что наконец узнал его, и как очарован им! Вот это человек! Вот это писатель! Теперь на всех прочих буду смотреть, как на верблюдов. — Спасибо, — сказал я, смеясь. Он захохотал на всю улицу. (И.А. Бунин «Шаляпин» ) • Каким выглядит великий русский певец Ф.И. Шаляпин в изображении И.А. Бунина? Можно ли назвать этот фрагмент литературным портретом? Вспомните определение диалога и правило его оформления на письме. 13. • Опираясь на схемы, вспомните правила расстановки знаков препинания в предложениях с прямой речью. ^ Проиллюстрируйте каждую схему своими примерами. 16 1) А: «П». 2) А: «П!» 3) А: «П?» 4) «П», - а. 5) «П!» - а. 6) «П?» - а. Наблюдение 14. Прочитайте. Ф Что А.П. Чехов считал главным в труде и жизни писателя? ^ Назовите предложения с прямой речью. Найдите предложение, которое передаёт чужую речь не буквально, со всеми её особенностями, а только содержание этой речи. ^ Спишите, расставляя знаки препинания в предложениях с прямой речью. Я познакомился с ним [Чеховым] в Москве, в конце девяносто пятого года. Вы много пишете спросил он меня однажды. Я ответил, что мало. Напрасно почти угрюмо сказал он своим низким грудным баритоном. Нужно, знаете, работать^ Не покладая рук^ всю жизнь. И, помолчав, без видимой связи прибавил По-моему, написав рассказ, следует вычёркивать его начало и конец. Тут мы, беллетристы*, больше всего врём_ (И.А. Бунин «О Чехове») баритон беллетрист беллетристика В каком предложении с прямой речью расстановка знаков препинания вызвала у вас затруднение? В каком месте предложения находятся в этом случае слова автора? ^ Рассмотрите схемы предложений с прямой речью, разорванной словами автора. Найдите схему, которая соответствует затруднившему вас предложению. ^ Опираясь на схемы, сформулируйте правило расстановки знаков препинания в предложениях с прямой речью, разорванной словами автора. 1) «П, - а, - п (?! _)». 2) «П, - а. - П (?! _)». 3) «П? - а. - П (?! 4) «П! - а. - П (?! Как можно расставить знаки препинания в предложениях с прямой речью, если представить их в виде диалога Бунина с Чеховым? Запишите этот диалог. Теория 15. • Прочитайте текст правила. Сравните его со своим вариантом. Все ли условия разделения прямой речи и слов автора вы учли в своей фор- 17 мулировке? вила? Какая новая для вас информация содержится в тексте пра- I. Если слова автора разрывают прямую речь, то кавычки ставятся только в начале и в конце прямой речи и не ставятся между прямой речью и словами автора: 1) если на месте разрыва прямой речи не должно быть никакого знака препинания или должна стоять запятая, точка с запятой, двоеточие или тире, то перед словами автора и после них ставятся запятая и тире, а вторая часть прямой речи начинается со строчной буквы. «П, - а, - п (?! ^)». «Я тебе, Чичиков, - сказал Ноздрёв, - покажу отличнейшую пару собак». (Н.В. Гоголь); 2) если на месте разрыва прямой речи должна стоять точка, то перед словами автора ставятся запятая и тире, а после них — точка и тире; вторая часть прямой речи начинается с прописной буквы. «П, - а. - П (?! _)». «Покатим, Павел Иванович, - сказал Селифан. - Дорога, должно быть, установилась: снегу выпало довольно». (Н.В. Гоголь); 3) если на месте разрыва прямой речи должен стоять вопросительный или восклицательный знак или многоточие, то эти знаки сохраняются перед словами автора, после них ставится тире; слова автора начинаются со строчной буквы, после них ставятся точка и тире; вторая часть прямой речи начинается с прописной буквы. «П (?! _) - а. - П (?! _)». «Вот граница! - сказал Ноздрёв. - Всё, что ни видишь по эту сторону, всё это моё». «Как вам показался наш город? - промолвила Манилова. -Приятно ли провели там время?» (Н.В. Гоголь) II. Если прямая речь находится внутри слов автора, то перед прямой речью ставится двоеточие, а после неё — запятая и тире (если прямая речь заканчивается вопросительным, восклицательным знаком или многоточием, то запятая опускается). Слова автора после разрыва пишутся со строчной буквы. А: «П», - а. А: «П (?! _)» - а. Собакевич тоже сказал несколько лаконически: «И ко мне прошу», -шаркнувши ногою, обутою в сапог такого исполинского размера, которому вряд ли где можно найти отвечающую ногу^ (Н.В. Гоголь) • Какие группы знаков препинания (отделительные, разделительные, выделительные) используются при оформлении на письме предложений с прямой речью? 18 Практика 16. Ф Послушайте предложения. Определите на слух, какое место занимает прямая речь по отношению к словам автора. Спишите, расставляя необходимые знаки препинания. • Составьте схемы предложений. J Прочитайте, соблюдая правильную интонацию. 1. Вот щенок! сказал Ноздрёв взявши его за спинку и приподнявши рукою. 2. Что ж душенька пойдём обедать сказала Собакевичу его супруга. 3. Тентетников думал про себя Престранный однако ж человек этот Чичиков! 4. Позвольте вас попросить расположиться2 в этих креслах сказал Манилов Здесь вам будет попокойнее. 5. Лизанька сказал Манилов с несколько жалостливым видом Павел Иванович оставляет нас! 6. Право, останьтесь Павел Иванович! сказал Манилов, когда уже вышли на крыльцо3 Посмотрите, какие тучи. 7. А что ж подумал про себя Чичиков заеду я в самом деле к Ноздрёву. 8. Да когда же этот лес сделался твоим? спросил зять Разве ты недавно купил его? Ведь он не был твой. 9. Всему есть границы сказал Чичиков с чувством достоинства Если хочешь пощеголять подобными речами, так ступай в казармы. 10. Так ты не хочешь оканчивать партии? говорил Ноздрёв Отвечай мне напрямик! 11. Увидев гостя1 он [Собакевич] сказал отрывисто Прошу! и повёл его внутрь. 12. Мы об вас вспоминали у председателя палаты, у Ивана Григорьевича сказал наконец Чичиков, видя, что никто не располагается начинать разговора В прошедший четверг. (Н.В. Гоголь «Мёртвые души») 17. Прочитайте. ^ Укажите прямую речь и слова автора. ^ Спишите, расставляя необходимые знаки препинания и заменяя, где нужно, строчные буквы прописными. • Составьте схемы предложений. 1. Селифан произнёс слушаю Павел Иванович и оставался, однако ж, несколько времени у дверей, не двигаясь с места. 2. Феодулия Ивановна попросила садиться, сказавши тоже прошу и сделав движение головою, подобно актрисам, представляющим2 королев. 3. Хозяйка уже изъявила было готовность послать за пуховиками и подушками но хозяин сказал ничего, мы отдохнём и в креслах и хозяйка ушла. 4. Вот ещё варенье сказала хозяйка возвращаясь2 с блюдечком редька варенная в меду! 5. Я давненько не вижу3 гостей сказал он [Плюшкин] да признаться сказать, в них мало вижу проку. 6. А не знаете ли вы какого-нибудь вашего приятеля сказал Плюшкин складывая письмо которому бы понадобились беглые души? 7. Так как моя бричка сказал Чичиков не пришла ещё в надлежащее состояние, то позвольте мне взять1 у вас коляску. 8. Да чего вы скупитесь сказал Собакевич право недорого! (Н.В. Гоголь «Мёртвые души») 19 18. Прочитайте. J Составьте и запишите предложения с прямой речью, которую разрывают слова автора. • Составьте схемы предложений, которыми вы будете руководствоваться при расстановке знаков препинания. 1. Писал Н.В. Гогольз иеромонаху* Оптиной пустыни Филарету. 2. Просил Гоголь Жуковского за три недели до смерти. 3. Говорил духовный наставник Н.В. Гоголя отец Матфей о последних годах жизни писателя. 1. Путь мой труден, дело моё такого рода, что без ежеминутной, без ежечасной и без явной помощи Божией не может двинуться моё перо. Ради Христа, обо мне молитесь. 2. Помолись обо мне, чтобы работа моя была истинно добросовестна и чтобы я хоть сколько-нибудь был удостоен пропеть гимн Красоте Небесной. 3. Наша русская жизнь немало имеет примеров того, что сильные натуры, <_> находя себя неспособными к прежней широкой деятельности, покидали всё и уходили в монастырь искать внутреннего умиротворения и очищения своей совести. Так было и с Гоголем. 19. Объяснительный диктант. ^ Устно объясните постановку всех знаков препинания в тексте. • Составьте схему последнего предложения. ^ Объясните условия выбора частиц не и ни. Одно из самых прекрасных произведений домонгольской Руси — «Моление Даниила Заточника». Есть легенда о том, что невинно осуждённый княжеский дружинник Даниил был посажен в тюрьму на Белоозере. Находясь в заключении, Даниил написал своё обращение к князю и, запечатав его в сосуд, кинул в озеро4. Сосуд проглотила рыба, её выловили и подали к пиршественному2 столу. Моление дошло до князя. Автор «Моления» был начитанным человеком, владевшим книжной мудростью3, великолепно знавшим стихию народной речи, лексику горожан-ремеслен-ников4. Сатирической солью насыщены строки произведения, говорящие о глупости, воровстве и других пороках. Вот несколько афоризмов: «Мертвеца не рассмешишь, 20 а глупого не научишь»; «Глупых не сеют2, не жнут, не в житницы собирают, но сами себя родят». «Кто бы ни был Даниил Заточник, — писал В.Г. Белинский, — можно заключить не без основания, что это была одна из тех личностей, которые, на беду себе, слишком умны, слишком даровиты, слишком много знают и, не умея прятать от людей своё превосходство, оскорбляют самолюбивую посредственность». (По Е.И. Осетрову) дружинник • Самостоятельно дополните перечень ключевых слов по теме § 2. Ключевые слова темы. разделительные знаки препинания выделительные знаки препинания Ш 20. ^ Выпишите из произведений А.С. Пушкина («Капитанская дочка», «Дубровский») 6-8 предложений с прямой речью, которую разрывают слова автора. Ф Составьте схемы этих предложений. § 3. Предложения с косвенной речью Наблюдение 21. Прочитайте текст. ^ В каком предложении передаётся не только содержание чужой речи, но и её форма, эмоциональная насыщенность, а в каком - только содержание? Что представляет собой предложение с косвенной речью? Из каких частей оно состоит? Для сего велел он позвать к себе Машу (Кирила Петрович по-французски не говорил, и она служила ему переводчиком). 21 — Подойди сюда, Маша; скажи ты этому мусье, что так и быть — принимаю его; только с тем, чтоб он у меня за моими девушками не осмелился волочиться, не то я его, собачьего сына^ переведи это ему, Маша. Маша покраснела и, обратясь к учителю, сказала ему по-французски, что отец надеется на его скромность и порядочное поведение. {.А.С. Пушкин «Дубровский» ) 22. >J Сопоставьте предложения а) и б). Какими средствами связи присоединяется косвенная речь к словам автора, если передаётся содержание: 1) вопросительного предложения; 2) повествовательного; 3) побудительного? ^ Какие знаки препинания ставятся в предложениях с косвенной речью? J Сделайте вывод. 1. а) «Хотите пойти в музей Марины Цветаевой?» — спросил я друзей. б) Я спросил друзей, хотят ли они пойти в музей Марины Цветаевой. а) Ребята спросили: «А где находится этот музей?» б) Ребята спросили, где находится этот музей. 2. а) «Музей находится в Борисоглебском переулке», — ответил я. б) Я ответил, что музей находится в Борисоглебском переулке. 3. а) «Только не опаздывайте, будьте у музея в 12 часов», - попросил я ребят. б) Я попросил ребят, чтобы они не опаздывали и были у музея в 12 часов. Теория 23. • Прочитайте текст в рамке. Сравните свой вывод с информацией, представленной ниже. Предложения с косвенной речью служат для передачи содержания чужого высказывания без сохранения всех особенностей речи говорящего. Предложения с косвенной речью представляют собой сложноподчинённые предложения; главное предложение содержит слова автора, а зависимое (придаточное) - чужую речь. Косвенная речь - это чужая речь, переданная в форме зависимого (придаточного) предложения. Косвенная речь обычно располагается после слов автора. Косвенная речь присоединяется к словам автора при помощи союзов и союзных слов что, чтобы, будто, где, когда и др., союза-частицы ли. 22 При помощи союзов что, как, будто косвенно передаётся содержание повествовательных предложений чужой речи. К.Г. Паустовский писал: «Слова у Пришвина цветут, сверкают». -К.Г. Паустовский писал, что слова у Пришвина цветут, сверкают. При помощи союза чтобы косвенно передаётся содержание побудительных предложений чужой речи. Проходя переднюю, он [Чичиков] покрутил носом и сказал Петрушке: «Ты бы по крайней мере хоть окна отпер!» (Н.В. Гоголь) - Проходя переднюю, Чичиков покрутил носом и сказал Петрушке, чтобы он по крайней мере хоть окна отпер. При помощи союзных слов что, кто, какой, как, где, когда и др. и союза-частицы ли косвенно передаётся содержание вопросительных предложений чужой речи. «Вам нужно мёртвых душ?» - спросил Собакевич очень просто. (Н.В. Гоголь) - Собакевич спросил очень просто, не нужно ли ему мёртвых душ. Практика 24. • Прочитайте предложения с прямой речью, составьте их схемы. ^ Замените прямую речь косвенной, запишите. ^ Обратите внимание на употребление местоимений. 1. «Эй, Пелагея, - сказала помещица девчонке2 лет одиннадцати. -Покажи-ка барину1 дорогу». 2. «Теперь пожалуйте же задаточек!» -сказал Собакевич. 3. «А свиного2 сала не покупаете?» - сказала хозяйка Чичикову. 4. «О чём же вы думаете, Настасья Петровна?» - спросил Чичиков. 5. «Какая же ваша будет последняя цена?» - спросил наконец Собакевич. 6. «Право, останьтесь, Павел Иванович!» - сказал Манилов. (По Н.В. Гоголю) 25. Замените предложения с косвенной речью предложениями с прямой речью. • Составьте схемы предложений. 1. Ноздрёв объявил, что Чичиков накупил мёртвых душ на несколько тысяч. 2. Губернатору Чичиков намекнул, что в его губернию въезжаешь, как в рай. 3. Собакевич сказал, чтобы Чичиков заехал и к нему. 4. Манилов просил убедительно, чтобы Чичиков сделал ему честь своим приездом в деревню. 5. Манилов спросил, для чего Чичикову нужен подробный реестр умер- 23 ших крестьян. 6. Манилов спросил, как желает Чичиков купить крестьян: с землёю или на вывод. 7. Коробочка поинтересовалась, не хочет ли Чичиков купить у неё пеньки. 8. Ноздрёв приветствовал его [Чичикова] по-дружески и спросил, каково ему спалось. (По Н.В. Гоголю ) Наблюдение 26. Прочитайте предложения. ^ Какие способы передачи чужой речи в них используются? Для каких целей служит каждый из них? Возможна ли взаимозамена данных предложений? ^ Сделайте вывод. ^ Подберите и запишите свои примеры, иллюстрирующие каждый способ. 1. «Сила воли есть один из главнейших признаков гения», — считал В.Г. Белинский. 2. В.Г. Белинский считал, что сила воли есть один из главнейших признаков гения. 3. Сила воли, по мнению В.Г. Белинского, есть один из главнейших признаков гения. 4. Сила воли, как считал В.Г. Белинский, есть один из главнейших признаков гения. 5. В.Г. Белинский считал силу воли одним из главнейших признаков гения. 27. • Прочитайте текст. Сравните его со своим выводом. Для передачи чужой речи существует несколько способов. 1. Предложения с прямой речью передают чужую речь без изменений. 2. Предложения с косвенной речью передают содержание чужой речи без сохранения всех особенностей речи говорящего. 3. Простые предложения с вводными словами и вводными предложениями также используются для передачи чужой речи. Содержание чужой речи передаётся самим предложением, вводные слова и предложения заменяют слова автора. 4. Простое предложение с дополнением используется для передачи темы чужой речи. Предложения, передающие чужую речь разными способами, являются синтаксическими синонимами. 28. .д Спишите. Укажите способы передачи чужой речи. ^ Замените данные предложения предложениями с прямой речью, запишите. 24 1. И.С. Тургенев утверждал, что нет счастья вне родины. 2. По мнению А.П. Чехова, без труда не может быть чистой и радостной жизни. 3. М.П. Чехова, сестра писателя, вспоминала, что А.П. Чехов ежегодно принимал у себя в усадьбе свыше тысячи больных крестьян совершенно бесплатно. 4. Всякая благородная личность, как считал В.Г. Белинский, глубоко сознаёт своё кровное родство, свои кровные связи с отечеством. 5. В телепрограмме «Вести» рассказали о только что открывшейся выставке русских икон в Третьяковской галерее. • Самостоятельно составьте перечень ключевых слов по теме § 3. Ключевые слова темы. Ш 29. J Выпишите из художественного произведения, которое вы читаете, 5-6 предложений с разными способами передачи чужой речи. Укажите, какие это способы. § 4. Цитаты и знаки препинания при них Наблюдение 30. ^ Прочитайте. Попробуйте сформулировать определение цитаты. Опираясь на свой опыт и на примеры, представленные ниже, определите способы цитирования. В чём сходство и различие пунктуации при цитировании и при разных способах передачи чужой речи? 1. П.А. Вяземский писал: «Язык русский упрям: без постоянного труда не переупрямить его^ необходимо писать каждый день, то есть работать над языком». 2. Н.В. Гоголь считал, что «у писателя только и есть один учитель: сами читатели». 3. В.А. Жуковский, испытавший сильное влияние немецкого романтизма, называл себя «родитель на Руси немецкого романтизма». 4. По мнению М. Горького, «самое лучшее в мире — смотреть, как рождается день». 25 31. Прочитайте текст. Теория Выделите новую для вас информацию. Цитатами называются дословные выдержки из чужих высказываний или сочинений, которые приводятся для подтверждения или пояснения излагаемых мыслей. В письменной речи цитаты заключаются в кавычки и, как правило, сопровождаются указанием на источник. Если цитаты приводятся не полностью, место пропуска обозначается многоточием. 1. Цитата может сопровождаться словами автора и представлять собой прямую речь. В этом случае знаки препинания ставятся так же, как при прямой речи. А.А. Блок писал: «Наша память хранит с малолетства весёлое имя: Пушкин». 2. Цитирование возможно при помощи косвенной речи. В этом случае цитата заключается в кавычки, но пишется со строчной буквы. А.Н. Островский полагал, что «первая заслуга великого поэта [Пушкина] в том, что через него умнеет всё, что может поумнеть». Особенность Пушкина-повествователя подчеркнул В.Г. Белинский, сказав, что в «Евгении Онегине» «жизнь является в противоречии с самой собой». 3. Цитата может вводиться в авторскую речь вводными словами и вводными предложениями. По мнению Б. Тимофеева, «цитаты - это мысли напрокат». 4. При цитировании стихотворного текста, в котором точно соблюдаются строки и строфы подлинника, кавычки не ставятся. Особенно известны строки лермонтовской «Молитвы» (1839 г.): В минуты жизни трудную Есть сила благодатная Теснится ль в сердце грусть: В созвучье слов живых, Одну молитву чудную И дышит непонятная, Твержу я наизусть. Святая прелесть в них. Практика 32. • Прочитайте текст. О каких особенностях языка комедии А.С. Грибоедова в нём говорится? В чём состоит языковое новаторство драматурга? ^ Выделите различные способы введения цитат в текст и объясните расстановку знаков препинания. ^ Подчеркните орфограммы-буквы в словах последнего абзаца. Язык «Горя от ума» значительно отличался от языка комедии тех лет. Грибоедов противопоставил сентименталистскому эстетизму и чувствительности, а также классицистской «теории трёх штилей» реалистический принцип народности. Речь героев пьесы — это прежде всего та речь, которую действительно можно было услышать в 26 салонах и гостиных, «при разъезде на крыльце», на постоялых дворах3, в клубах и в офицерских собраниях. Подобный отказ от основных положений изящной3 словесности вызвал критические споры. Однако большинство критиков признало языковое новаторство драматурга. А.С. Пушкин высоко оценил стихи комедии и утверждал, что «половина — должна войти в пословицу». «Что же касается до стихов, которыми написано2 «Горе от ума», — в этом отношении Грибоедов надолго убил всякую возможность русской комедии в стихах. Нужен гениальный талант, чтоб продолжать с успехом начатое Грибоедовым дело^» — писал в одной из своих статей В.Г. Белинский. Действительно, очень многие реплики1 из комедии стали восприниматься как афоризмы, крылатые выражения, живущие своей самостоятельной жизнью. Говоря: «счастливые часов не наблюдают»; «грех не беда, молва не хороша»; «а горе ждёт из-за угла»; «шёл в комнату, попал в другую»; «и дым Отечества нам сладок2 и приятен»; «служить бы рад, прислуживаться тошно»; «свежо предание, а верится с трудом»; «герой не моего романа» — многие люди не помнят, откуда взяты эти фразы. Язык в комедии является как средством индивидуализации, так и приёмом социальной типизации. Особенно много авторского труда потребовали монологи и реплики Чацкого. В его речи часто встречаются риторические вопросы («О! если б кто в людей проник: что хуже в них? душа или язык?»), антитезы («Сам толст, его артисты тощи»), восклицания и особая лексика («слабодушие», «подлейший», «алчущий», «рабский», «святейший»), московское просторечие («окроме», «не вспомнюсь»). <_> Живая речь героев не могла уложиться в традиционные рамки шестистопного ямба (характерные для комедии того времени). Для создания эффекта реального разговора и придания ему интонационного многообразия Грибоедов использует вольный ямб. (А.Л. Крупчанов ) гостиная гостиница 33. Прочитайте. # Найдите цитаты. Определите способы цитирования. ^ Спишите, расставляя необходимые знаки препинания. 1. И.С. Аксаков утверждал, что любовь1 к России вера в её будущее убеждение в её верховном историческом призвании владели Тютчевым безраздельно. 2. Вот одно из откровений Ф.И. Тютчева о России 27 Эти бедные селенья, Эта скудная природа -Край родной долготерпенья, Край ты русского народа! 3. Поэт душою настроенный2 на гармонию с миром В.А. Жуковский свидетельствовал Наслаждение, какое чувствует прекрасная душа, производя прекрасное в поэзии, можно только сравнивать с чувством доброго дела: и то и другое нас возвышает3, нас дружит с собою. 4. Литература изъята из законов тления считал М.Е. Салтыков-Щедрин. Она одна не признаёт смерти. 5. К.Г. Паустовский был убеждён в том, что нет такой самой сложной мысли и самого сложного человеческого состояния, которое нельзя было бы с полной ясностью передать на русском языке. 6. По мнению А.П. Чехова язык должен быть прост и изящен. гармония гармоничный 34. J Введите представленные ниже цитаты в свою речь разными способами, запишите. Используйте глаголы, данные ниже. ^ Графически обозначьте условия выбора орфограмм на месте пропусков букв и скобок. Глаголы: говорить, писать, считать, утверждать, провозглашать, убеждать, восклицать 1. Ржаве_т золото, и истл_вает2 сталь1, Кр_шится мрамор - к смерти всё готово. Всего прочнее на земле печаль. И долг_вечней — царстве_ое Слово. (А.А. Ахматова ) 2. Измуче_ый жизнью суровой, Н_ раз я3 себе находил В глаголах предвечного слова Источник покоя и сил. (И.С. Никитин) 28 3. Поэт носит свой мир с собою: мечтами своими нас_ляет3 он пустыню, и когда говорить ему н_(с)кем, он говорит сам с собою. (П.А. Вяземский) 4. Перед вами гр_мада — русский язык! Насл_жденье глубокое зовёт вас, насл_жденье погрузиться во всю неизм_римость его и изл_вить чудные законы его^ (Н.В. Гоголь) 5. Слово дано для того человеку, что(бы) свои понятия сообщать другому. (М.В. Ломоносов) 6. Язык наш сладок3, чист, и пышен, и богат. (А.П. Сумароков) 35. sJ Используя материал предыдущего упражнения, составьте и запишите 3-4 предложения, вводя цитаты с помощью отдельных слов или словосочетаний. 36. Дайте описание внешности (портрет) Татьяны Лариной или Евгения Онегина, используя цитаты из романа в стихах А.С. Пушкина «Евгений Онегин». • Самостоятельно составьте перечень ключевых слов по теме § 4. Ключевые слова темы. Ш 37. « Выпишите 5-6 цитат из литературно-критических статей В.Г. Белинского или И.А. Гончарова. Оформите цитаты разными способами. § 5. Научный стиль речи 38. # Расположите в логическом порядке приведённые ниже сведения. Вы получите план ответа на тему «Научный стиль речи и его особенности». 1. Языковые средства: — слова нейтральные и книжные с обобщённым и отвлечённым значением (насекомое, растение, животное; скорость, движение и т.п.); 29 — научные термины (функция, элемент, имя существительное, метонимия и т.п.); — глаголы в форме 3-го лица настоящего времени со значением постоянного (вневременного) действия (этот вид ящериц обитает в пустыне и т.п.); — распространённые повествовательные невосклицательные предложения. 2. Сфера применения: научные труды, выступления на научные темы (лекции, доклады и т.д.). 3. Речевые особенности: отсутствие эмоциональности, образности; точность, лаконичность, объективность, доказательность. 4. Цели: освещение научных проблем, изложение результатов исследований, обобщение каких-либо научных данных, формулирование научных гипотез, концепций. 5. Жанры: монография (научное исследование определённой проблемы, оформленное в виде книги), диссертация, научная статья, учебник, учебное пособие. 6. Задачи: сообщение (информация), объяснение причин явлений. • Выделите новую для себя информацию. 39. V Дополните данные предложения таким образом, чтобы было ясно, к какой области знаний относятся приведённые ниже слова. 1. Сопротивление, сила тока, ускорение, упругость, скольжение, инерция — ____________________ термины. 2. Однородные члены, сложносочинённое предложение, омонимы, синонимы, глухой согласный звук, имя числительное, спряжение, склонение термины. 3. Нитраты, хлориды, сульфаты, валент- ность, степень окисления, соляная кислота — _________________ термины. 4. Стиль, художественный образ, романтизм, ямб, жанр, гипербола, метафора —_______________термины. 5. Арифметичес- кая прогрессия, квадратный корень, тригонометрические тождества, биквадратные уравнения, биссектриса острого угла, медиана треугольника —___________________термины. Для справок: математические, литературоведческие, химические, лингвистические, физические. 40. ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКАЯ ЗАДАЧА Тема. Сравнительный анализ текстов разных стилей. Ваша роль. Исследователь-лингвист. 30 Описание действий. Прочитайте два текста. Выявите основания для сравнения, сопоставления этих текстов. Определите стиль речи и составьте сравнительную таблицу, используя материал упр. 38. Подберите примеры из текстов, иллюстрирующие языковые особенности указанных стилей. Создайте свой текст на ту же тему, стилистически отличающийся от данных. Результат. 1) Небольшое сообщение о стилистических особенностях двух приведённых текстов на основе сравнительной таблицы. Самостоятельно составленный текст на данную тему в другом стиле. I. Кавказский улар - Tetraogallus caucasicus. Внешний вид. Окраска буровато-серая с рыжими пестринами на спине, на груди и брюхе чёрные и охристые поперечные и V-oбразные пестрины, брюхо тёмное, горло и передняя часть шеи белые. Клюв чёрный, лапы оранжево-жёлтые. Образ жизни. Населяет высокогорья от альпийских лугов и выше. Осёдлая птица. В целом малочислен. Держится парами, в негнездовое время небольшими стайками. Гнездится по крутым склонам с каменистыми россыпями, нагромождениями скал и вкраплёнными лужайками. Гнездо на земле под защитой камня или скалы. Кладка с конца апреля, состоит из 5-8 серовато-охристых с мелкими бурыми пятнами яиц. Самка сидит на гнезде крепко, и обнаружить её можно лишь случайно. В негнездовое время очень осторожен. Кормится на земле, бегает быстро. Бежит птица обычно вверх по склону, а летит вниз или вдоль него. Полёт совершенно прямой, состоит почти исключительно из планирования. Криклив, голос - либо громкий и далеко слышный свист, либо грубое, хриплое квохтанье вроде «кок-когок-кок-кок». Стайки уларов часто держатся вместе со стадами туров. Питается различными частями травянистых растений. Охотничье значение невелико. Сходные виды. От гималайского улара отличается тёмным зобом, от каспийского - поперечным рисунком на груди, от остальных - тёмным брюхом (географически изолирован). (В.Е. Флинт, Р.Л. Бёме и др. «Птицы СССР» ) II. На рассвете в скалах свистели улары. Увидев меня, они завозились на осыпи, из-под лапок потёк, позванивая, мелкий щебень. Это их опознавательный знак. Я очень его люблю: раз звенят — значит, тут! Чуть выше серой глыбы в медалях золотых лишайников, за пучками высохших эдельвейсов — серые шейки-бутылочки и белые букеты подхвостий. Улары волнуются, жмутся к краю скалы - и вдруг 31 посыпались вниз, как камни! С шумом неслись над камнями склона, пружиня упругими крыльями. Испытанная уларья уловка — сорваться вниз и перенестись через ущелье на противоположный склон. Для этого им нужны секунды, а тебе надо полдня потратить. И всё равно никакого толку: пока опустишься, пока поднимешься — они перелетят назад. Как положено, на четвереньках, поднимаюсь на опустевший склон. Я надеюсь, что кто-нибудь да остался. Но скалы тихи и пусты. Изредка, как тушканчик, проскачет сорвавшийся камень. Вспархивают крошечные вьюрки, чёрные, как угольки, в огненно-красных шапочках. Снова знакомый звон и тихое цоканье щебня. Пониже и поперёк осыпи бегут серебряные кувшины на золотых куриных ногах! Большие, тяжёлые, неторопливые. Серые, как скалы их родной горы. С разводами на перьях — под камни, покрытые лишайниками, с белым горлом и белым подхвостьем — под пятна нестаявшего снега. На крепких ногах цвета золотистых тюльпанов. Дети суровых скал, укрытых глухим туманом. ^И гнёзда улары устраивают на больших высотах. Это неглубокая лунка под нависшей дерновиной или наклонной плитой, небрежно выстланная сухой травой. А то и вовсе нет выстилки, и тогда яйца лежат прямо на мелком щебне. И так за время насиживания исцарапываются, что и расцветки не разобрать. Яйца крупнее куриных, голубовато-зелёные, с бурыми кляксами и точками. Сидит улариха на них все 28 дней очень плотно и сильно худеет. А птенцы вылупляются на редкость крепкими и выносливыми. Это-то их и спасает; ведь вокруг гнезда, бывает, снег лежит, а по ночам прихватывает мороз... Опасны уларам орлы: беркуты и могильники. Конечно, далеко не каждое нападение орла заканчивается удачей. Но всё же орлы - главная для уларов опасность. И, наверное, потому улары совершенно не выносят появления кого бы то ни было сверху - сразу же в панике срываются вниз. Погоня орла за уларом - картина потрясающая: смертельная гонка двух больших и прекрасных птиц среди диких скал, заволоченных туманом. Свист сильных и ловких крыльев, рассекающих разреженный воздух гор. Одна из тех картин, которые долго сохраняются в памяти. Увидеть это - редкая удача. И это надо именно увидеть — словами ничего не объяснишь. Но увидеть такую гонку удаётся всё реже и реже: орлы и улары стали так малочисленны, что попали в списки исчезающих птиц. (Н.И. Сладкое «За пером синей птицы» ) 32 41. J Изложение с элементами сочинения. • Прочитайте текст. Укажите в нём элементы научного стиля. • Разделите текст на смысловые фрагменты. • Ответьте на вопросы после чтения. Напишите подробное изложение текста. При этом дайте письменный развёрнутый ответ на четвёртый вопрос. Ваше рассуждение может стать либо заключительной частью работы, либо фрагментом основной части текста. Славянская филология «Филология» дословно значит «любовь к слову». Славянская филология, соответственно, означает любовь к славянскому слову, изучение славянского слова во всех его проявлениях. В чисто языковом проявлении это изучение славянских языков и диалектов, литературных языков и стилей языка. В литературном — изучение славянской словесности, то есть письменности и литературы. В фольклорном — изучение славянского народного творчества. Таким образом, славянская филология образует единый комплекс наук, называемых славянским языкознанием, литературоведением и фольклористикой. Есть и более узкое понимание термина «славянская филология». В этом случае он обозначает науку о текстах, написанных на славянских языках, науку о славянской письменности, её возникновении и развитии, о древних и новых рукописных и книжных памятниках славянских народов. Филология предусматривает научную любовь к слову, требующую предельной точности, документированности и достоверности. Она не допускает вымыслов и подделок. Но такие подделки в истории филологии бывали, и на примере их разоблачения обнаруживалась сущность научных филологических методов и довольно разнообразных приёмов исследования, дополняющих друг друга и связывающих филологию с другими науками. Достаточно крупной подделкой были так называемые древнечешские знаменитые рукописи (чехи — западные славяне) — Краледвор-ская и Зеленогорская. Чешский филолог Вацлав Ганка так мастерски исполнил эти подделки, выдав их за найденные им «самые древние славянские памятники», что не одно поколение славистов было введено в заблуждение. Постепенно, однако, обман раскрылся. Для этого понадобились объединённые усилия лингвистов, историков, химиков (последние анализировали состав красок, использовавшихся при написании этих текстов). Эта страница из истории славянской филологии напоминает не только об этике науки, о гражданском и профессиональном долге 33 исследователя, но и о том, что подлинные тексты требуют такого же пристального внимания, как и тексты типа Краледворской рукописи. Текстом же современная филология считает и записанную диалектную речь, и песню, и обряд, и художественно-литературное произведение, и любую запись из прошлого, будь то новгородская берестяная грамота или летопись. (По «Энциклопедическому словарю юного филолога» ) Вопросы. 1. Какое значение имеет слово «филология»? 2. Как следует понимать выражение «славянская филология» в широком смысле? 3. Каково более узкое значение данного понятия? 4. Можно ли утверждать, что талантливая подделка Вацлава Ганки в определённом смысле слова сыграла положительную роль в развитии славянской филологии? 5. Что означает слово «этика»? (См. толковый словарь в конце учебника.) Как вы понимаете выражения «этика науки», «профессиональный долг исследователя»? 6. Что современная филология определяет понятием «текст»? # Самостоятельно дополните перечень ключевых слов по теме § 5. Ключевые слова темы. научные термины точность, лаконичность Ш 42. Спишите текст, вставляя пропущенные буквы и расставляя знаки препинания, раскрывая скобки. ^ Графически обозначьте условия выбора орфограмм в приставках и суффиксах. Пр_ключенческая литература — (н_)имеющий строго очерче_ых гр_ниц термин пр_меня_мый для обозн_чения большой группы жанров (н_)образующ_х подли_ого единства. Пр_ключенческая литература тесно связа_а с научной ф_нтастикой и д_т_ктивом. Как синоним ранее употр_блялся термин «авантюрная литература» так(же) весьма ра_плывч_тый. Ра_простр_нению пр_ключенческой литературы в XIX в. сп_собствовало развитие географических и_ледований повлекшее за собой ра_ширение географического кругозора и под_ём интереса к отдалё_ым э_зотическим странам. Больш_нство произведений пр_ключенческой литературы х_ракте-ризуют д_намичность острота сюжета изобилующего загадками тайнами (не)ожида_остями и_ключительностью с_туаций сложностью и 34 напр_ж_нностью действия вн_запными его поворотами. Сюжеты насыще_ы пр_следованиями пох_ждениями переходами от опасности к изб_влению обилием эпизодов (н_)ожида_остью к_т_строф. Лучшим образцам пр_ключенческой литературы пр_суще изображение цельных ясных сильных х_рактеров увл_кательность. Они сп_собствуют во_питанию воли мужества смелости упорства находчивости. (По «Словарю литературоведческих терминов» под ред. Л.И. Тимофеева и С.В. Тураева) 0 Докажите, что данный текст написан в научном стиле. К какой области знаний он относится? J Назовите известных вам классиков приключенческой литературы. детектив авантюра М М м § 6. Повторение и систематизация изученного о сложном предложении Вопросы и задания для повторения. 1. Дайте определение простого предложения. Чем сложное предложение отличается от простого по своему строению и значению? 2. ^ Каковы средства связи частей (смысловых отрезков) внутри сложного предложения? • Дайте ответ на вопрос в виде схемы. 3. ^ Вспомните, что вам известно о сложносочинённом и сложноподчинённом предложениях. • Дайте ответ на вопрос в виде таблицы или схемы. 4. Какие правила пунктуации связаны с темой «Сложное предложение»? • Представьте каждое правило в виде схемы. 43. Прочитайте и запишите текст. J Вставьте пропущенные буквы, раскройте скобки и расставьте недостающие знаки препинания. Месяц светил в окно, и луч его играл по земля_ому полу хаты. Вдруг на яркой полосе перес_кающей пол промелькнула тень. Я пр_встал и взгл_нул в окно: кто(то) вторично пробежал мимо его и скрылся бог знает куда. Я (не)мог пол_гать, чтоб это существо сбежало по отвесу 35 берега; однако иначе ему некуда было деваться. Я встал накинул бешмет* опоясал к_нжал и тихо-тихо вышел из хаты; (на)встречу мне слепой мальчик. Я пр_таился у забора, и он верной но осторожной поступью прошёл мимо меня. Под мышкой он нёс какой(то) узел и повернув к пристан_ стал спускаться по узкой и крутой тропинке. (М.Ю. Лермонтов «Герой нашего времени» ) 0 Подчеркните грамматические основы, Укажите, какие предложения являются простыми, какие - сложными. Назовите средства связи частей в каждом из сложных предложений. Теория Сложное предложение выражает более сложную, чем простое предложение, законченную мысль. Сложное предложение содержит в своём составе две или более грамматические основы и в соответствии с этим состоит из двух или более частей. Классификация сложных предложений Сложные предложения Союзные Бессоюзные I Части связаны интонацией без союзных средств связи Сложносочинённые Сложноподчинённые Части связаны а) интонацией; б) союзными средствами связи. Погода была тихая, и вода в пруду стояла неподвижно. [ ], и [ ]. Мы уже давно могли заметить, что вода к нам понемногу всё набиралась^ (И.С. Тургенев) что? I у [ ], (что ...). Старик с трудом выдёргивал из вязкой тины свой длинный шест, весь перепутанный зелёными нитями подводных трав; сплошные круглые листья болотных лилий мешали ходу нашей лодки. (И.С. Тургенев) [ ]; [ ]. 36 Практика 44. -j Выпишите предложения в таком порядке: а) простые предложения; б) сложные бессоюзные предложения; в) сложносочинённые предложения; г) сложноподчинённые предложения. ^ Вставьте буквы, расставьте знаки препинания. ^ Графически обозначьте условия выбора орфограмм в корнях и суффиксах. 1. Воздух был пропитан3 острым зап_хом моря и жирными ис-п_рениями земли незадолго до вечера обильно смоче_ой дождём. 2. И всё как бы ост_новилось в своём росте ум_рало; шум голосов гас уд_ляясь перер_ждался2 в печальные вздохи. 3. На нас упали кружевные тени от листвы я и старуха покрылись ими как сетью. 4. Море тихо втор_ло началу одной из древних л_генд которые может быть со-зд_лись на его б_р_гах. 5. Все см_трели с уд_влением на сына орла и вид_ли что он н_чем не лучше их_ 6. Ночь р_сла и крепла нап_лняясь странными тихими звуками. 7. В степи печально посвистывали суслики в листве винограда дрожал стекля_ый стрёкот кузнечиков листва вздыхала и ш_пталась полный диск луны раньше кроваво-красный бл_днел уд_ляясь от земли_ 8. В него [Ларру] стр_ляли но стр_лы не могли пронзить его тела закрытого невид_мым покровом высшей кары. 9. Старуха пом_лчала и посм_трела в степь где всё густела тьма. 10. Это был трудный путь и люди утомлё_ые им пали духом. (М. Горький «Старуха Изергиль» ) 45. • Познакомьтесь с текстом о деятельности выдающегося учёного-филолога А.А. Потебни (1835-1891 гг.). ^ Спишите 1-й, 2-й или 4-й абзац по выбору, вставляя пропущенные буквы, раскрывая скобки и расставляя знаки препинания. В скобках после каждого предложения охарактеризуйте его: простое; сложное, бессоюзное; сложное, союзное, сложносочинённое; сложное, союзное, сложноподчинённое. , Александр Афанасьевич Потебня выдающийся украинский и русский филолог. Он отл_чался (не)обычайной широтой научных интересов и энц_клопедизмом знаний. Это отч_тливо про_вилось в его трудах которые посв_ще_ы русской гра_атике звуковому строю русского языка различиям южных и северных русских говоров ср_внительно-му анализу украинского и русского языков. Основной труд Потебни книга «Из записок по русской грамматике» в четырёх томах. А.А. Потебня рассматр_вал язык как к_мпонент культуры духовной жизн_ народа и отсюда интерес учёного к обрядам мифам песням сл_вян. Потебня тщательно изучал поверья и обычаи русских и укра- 37 инцев сопост_влял их с культурой других сл_вянских народов и опубликовал (не)сколько к_п_тальных работ состав_вших вклад не только в языкознание но и в фольклористику иску_твоведение этнографию* историю культуры. А.А. Потебню живо интересовала связь языка и мышления и он посв_тил этой пробле_е свою книгу «Мысль и язык». Во времена А.А. Потебни пр_обл_дал «атомарный» подход к изучению языка; иными словами каждый факт каждое языковое явление (н_)редко рассматр_вались сами по себе, в отрыве от других и от общего хода языкового развития. (По)этому (по)истине новаторской опер_жающей время была мысль Потебни о том что «в языках есть система» что то или иное событие в истории языка надо изучать в его связях и отношениях с другими. (По «Энциклопедическому словарю юного филолога» ) # Почему язык можно считать составляющей частью культуры, духовной жизни народа? В чём выражалось новаторство взглядов А.А. Потебни на язык и его изучение? Определите стиль и тип речи данного текста. компонент капитальный 46. Прочитайте одно из самых известных стихотворений А.А. Блока (18801921 гг.) «О доблестях, о подвигах, о славе...». • Какое чувство рождает это стихотворение? Как вы поняли его смысл? Что печалит лирического героя? Можно ли понимать образ его прекрасной возлюбленной как олицетворение быстротечной молодости? Приведите доказательства, используя строки стихотворения. • Объясните смысл двух последних строк. О доблестях, о подвигах, о славе Я забывал на горестной земле, Когда твоё лицо в простой оправе Передо мной сияло на столе. Но час настал, и ты ушла из дому. Я бросил в ночь заветное кольцо. Ты отдала свою судьбу другому, И я забыл прекрасное лицо. Летели дни, крутясь проклятым роем_ Вино и страсть терзали жизнь мою^ И вспомнил я тебя пред аналоем, И звал тебя, как молодость свою^ 38 Я звал тебя, но ты не оглянулась, Я слёзы лил, но ты не снизошла. Ты в синий плащ печально завернулась, В сырую ночь ты из дому ушла. Не знаю, где приют своей гордыне Ты, милая, ты, нежная, нашла^ Я крепко сплю, мне снится плащ твой синий, В котором ты в сырую ночь ушла^ Уж не мечтать о нежности, о славе, Все миновалось, молодость прошла! Твоё лицо в его простой оправе Своей рукой убрал я со стола. 30 декабря 1908 9 Какие типы сложных предложений использует А.А. Блок? Есть ли в тексте стихотворения сложные предложения, в которых совмещаются разные виды связи? Приведите примеры. Существуют сложные предложения, в которых совмещаются разные виды связи: союзная связь и бессоюзная связь, союзная сочинительная связь и союзная подчинительная связь. Писатели часто используют такие предложения, чтобы нарисовать картины, образы. Но вот и липы кончились;_я прошёл мимо белого дома с террасой и с мезонином, и передо мною неожиданно развернулся вид на барский двор и на широкий пруд с купальней, с толпой зелёных ив, с деревней на том берегу, с высокой узкой колокольней, на которой горел крест, отражая в себе заходившее солнце. (А.П. Чехов) (Сложное предложение с бессоюзной и союзной сочинительной и подчинительной связью.) какой? I ^ у [ ]; [ ], и [ _ сущ.], (на которой ...). Пришла Женя с корзиной; у неё было такое выражение, как будто она знала или предчувствовала, что найдёт меня в саду. (А.П. Чехов) (Сложное предложение с бессоюзной и союзной подчинительной связью.) какое? что? I у [ ]; [ ], (как будто I у ), (что . . . ). На дворе было тихо; деревня по ту сторону пруда уже спала, не было видно ни одного огонька, и только на пруде едва светились бледные отражения звёзд. (А.П. Чехов) (Сложное предложение с бессоюзной и союзной сочинительной связью.) [ ]; [ ], [ ], и [ ]. 39 _Я уже начинаю забывать про дом с мезонином, и лишь изредка, когда пишу или читаю, вдруг нй~с того ни с сего припомнится мне то зелёный огонь в окне, то звук моих шагов, раздававшихся в поле ночью, когда я, влюблённый, возвращался домой и потирал руки от холода. (А.П. Чехов) (Сложное предложение с союзной сочинительной и подчинительной связью.) когда? когда? I—I— [ ], и [ , (когда ... ) ,] (когда ... ). 47. Спишите текст, расставляя пропущенные знаки препинания. Обозначьте орфограммы-буквы гласных и орфограммы-буквы согласных в приставках и суффиксах. ^ Охарактеризуйте сложные предложения. • Составьте схему предложения с разными видами связи. О роли А.С. Пушкина в развитии русского литературного языка Одной из самых трудных задач стоявших перед Пушкиным было освоение просторечия и народных говоров но без решения этой задачи нельзя было выполнить грандиозный пушкинский план создания единого национального литературного языка. Просторечие разговорная речь преимущественно городского населения; оно в пушкинскую эпоху сильно отличалось и от архаичного книжного языка и от речи светского круга. Образцом просторечия Пушкин считал язык старомосковского городского люда но при этом решительно не принимал языка «дурных обществ», то есть речь полупросвещённых купцов и мещан «галантерейный» язык искусственный и жеманный. На народных диалектах говорили преимущественно крестьяне разных областей России и в использовании данной лексики тоже проявляется соединение пушкинского ума и чутья с точным знанием явлений жизни. Со второй половины 20-х годов всё свободнее открывается доступ простонародным оборотам речи в пушкинский язык: в его произведениях появляются слова «детина» «девка» «маяться» «преть» «враки» выражения «во весь дух» «грести лопатой» и т.д. Пушкин хорошо знал манеру речи различных слоёв населения Москвы и Петербурга Псковской и Нижегородской провинций южных областей России Приуралья всех тех мест где довелось ему побывать. Сохраняя то что накопила к его времени литературная традиция Пушкин видит перспективу развития литературного языка в его соединении с простонародностью. Бытовая речь с середины 20-х годов XIX века большим слоем входит в его поэзию а в 30-х годах она зву- 40 чит в его прозе которая открыла дорогу русским реалистическим повестям и романам. (По «Энциклопедическому словарю юного филолога» ) • Почему без освоения просторечия и народных говоров нельзя было, с точки зрения А.С. Пушкина, решить задачу создания национального литературного языка? # В чём проявилось смелое новаторство А.С. Пушкина, вызвавшее нападки современной ему критики? ^ По каким признакам вы отнесёте текст к учебно-научному стилю? Какие типы речи соединяются в тексте? архаичный манера традиция^ перспектива • Самостоятельно дополните перечень ключевых слов по теме § 6. Ключевые слова темы. грамматическая основа, часть сложного предложения, бессоюзная связь, союзная сочинительная связь, союзная подчинительная связь [Щ] 48. ^ Спишите предложения, расставьте знаки препинания, вставьте пропущенные буквы. ^ Графически обозначьте условия выбора орфограмм в суффиксах причастий и прилагательных. • Составьте схемы сложных предложений. 1. Солё_ые брызги долетали до песча_ого пляжа и лодки выт_-ще_ые3 на берег скоро стали мокрыми. 2. Шторм разыгрался не на шутку и св_нцовые3 рва_ые тучи зат_нувшие небо не предв_щали н_чего хорошего. 3. Когда объ_вили штормовое предупрежд_ние напу-га_ые2 любители водного спорта вернулись на берег и теперь в море не было видно ни одного паруса. 4. Единстве_ыми бесстрашными2 учас_никами происходившего на море были чайки которые носились над вспене_ыми волнами и кр_чали пронзительно и резко. 5. Встре-воже_ые дежурные на спасательной станци_ вели постоя_ое наблюдение пр_готовле_ые на случай неожида_ой тревоги катера стояли у пр_чала. 6. Когда наступил2 вечер беше_ые волны начали успокаиваться. 7. К ночи стало ясно что неслыха_ый по силе и ярости шторм пр_кратился. 8. На следующее утро солнце осв_тило безм_тежную морскую гладь чайки спокойно к_чались на волнах и люди успокое_ые видом сверкающей тихой воды бежали купаться и выводили в море парусники. СЛОЖНОЕ ПРЕДЛОЖЕНИЕ § 7. Сложносочинённое предложение Повторение: актуализация изученного 49. Прочитайте текст и укажите в нём сложные предложения. Какими средствами связаны в них части? ^ Найдите среди сложных предложений сложносочинённое. Чем оно отличается от других типов сложных предложений? ^ Спишите текст, расставляя и объясняя пропущенные знаки препинания. Место для поединка было выбрано шагах в восьмидесяти от дороги на которой остались сани на небольшой полянке соснового леса покрытой истаявшим от стоявших последние дни оттепелей снегом. Противники стояли шагах в сорока друг от друга у краёв поляны. Секунданты размеряя шаги проложили отпечатавшиеся по мокрому глубокому снегу следы от того места где они стояли до сабель 42 Несвицкого и Денисова означавших барьер и воткнутых в десяти шагах друг от друга. Оттепель и туман продолжались; за сорок шагов неясно было видно друг друга. Минуты три всё было уже готово и всё-таки медлили начинать. Все молчали. (Л.Н. Толстой «Война и мир» ) 50. ^ Подчеркните грамматические основы сложносочинённых предложений и однородные члены, связанные, помимо интонации, сочинительными союзами и, но. ^ Спишите текст, вставляя пропущенные буквы, раскрывая скобки и расставляя недостающие знаки препинания. Солнце сверкает (с)боку и дорога уката_ая после дождей телегами3 замасл_лась и бл_стит как рельсы. (Во)круг ра_кидываются широкими3 косяками свежие, пышно-зелёные озими*. Взов_ётся отку-да_нибудь ястребок в прозрачном воздухе и замрёт на одном месте тр_п_ща острыми крылышками. А в ясную даль убегают ч_тко видные телеграфные столбы и проволоки их как серебр_ые2 струны ск_льзят по склону ясного неба. На них сидят кобчики*, — совсем чёрные значки на нотной бумаге. Крепос_ного права я не знал и не видел2 но помню у тётки Анны Герасимовны чу_ствовал его^ Усадьба - небольшая но вся старая прочная окруж_ая столетними берёзками и лозинами*. Надворных построек^ множество и все они точно слиты из тёмных дубовых брёвен под соломе_ыми крышами. (И.А. Бунин «Антоновские яблоки» ) 0 Попробуйте объяснить, почему И.А. Бунина считают мастером русского литературного пейзажа. Какие образы в этом тексте представляются вам наиболее яркими, запоминающимися? И Вопросы и задания для систематизации наблюдений. 1. ^ По каким признакам вы отличаете сложносочинённые предложения от других типов сложных предложений? 2. ^ Что общего в способах связи однородных членов предложения и частей сложносочинённого предложения? Чем отличается постановка знаков препинания при однородных членах и между частями сложносочинённого предложения? 0 Представьте эту информацию с помощью схем. 3. J Сформулируйте самостоятельно определение сложносочинённого предложения. 4. 0 Сопоставьте свою формулировку с текстом в рамке. Выделите новую для себя информацию. 43 Теория Сложносочинённое предложение - это сложное союзное предложение, части которого равноправны и связаны сочинительной связью с помощью интонации и сочинительных союзов. Группы сочинительных союзов: 1) соединительные: и, да в значении и, ни ^ ни, тоже, также, как ^ так и, не только ^ но и; 2) разделительные: или, либо, то ^ то, не то ^ не то; 3) противительные: а, но, да в значении но, зато, однако, же. В предложениях с соединительными союзами перечисляются явления, которые происходят одновременно или последовательно. В предложениях с разделительными союзами указывается на чередование явлений (событий), на возможность одного явления из двух или нескольких. В предложениях с противительными союзами одно явление (событие) противопоставляется другому. Между частями сложносочинённого предложения в большинстве случаев ставится запятая. У каменных ворот въезда никого не было, и дверь была отперта. (Л.Н. Толстой) [ ], и [ ]. То скрипнет дверь, то тихо отворится калитка... (В.Г. Короленко) то [ ], то [ ]. И слеза сияет в нежном взоре, а вдали, вдали ходят тучи, да алеют зори, да летают журавли^ (А.А. Блок) И [ ], а [ ], да [ ], да [ ]. Практика 51. Прочитайте текст. Найдите сложносочинённые предложения и устно укажите, к какой группе относится каждый сочинительный союз. О драме А.С. Пушкина «Русалка» Драма «Русалка» была начата в 1829 году, а в 1832 году А.С. Пушкин продолжил работу над пьесой, но не завершил её. Произведение осталось незаконченным. Напечатана драма после смерти Пушкина, и заглавие ей дано редакторами при первой публикации. Народное предание о загубленных и утопившихся девушках, превратившихся после смерти в русалок, вызвало к жизни множество 44 литературных и театральных произведении, и оно же стало основой пушкинской пьесы. Не только в трагедии «Каменный гость» использован фантастический образ для воплощения авторского замысла, но и в драме «Русалка» образ этот становится поэтическим символом, выражающим определённую мысль. Брошенная князем, дочь мельника топится в Днепре. Девушка погибла, но в то же время она существует и для князя, и для своего отца. Князь не может забыть погубленной им девушки, и память о её беззаветной любви и о его преступлении вызывает в нём и новую любовь к ней, и сильнейшие угрызения совести. Старый мельник также чувствует свою вину перед дочерью, и его память хранит её образ. Народный характер драмы ярко проявляется и в языке действующих лиц, и в описании подлинного свадебного обряда с его песнями и ритуалом. (По статье С.М. Бонди «О драмах А.С. Пушкина» ) •J Как вы считаете, какие признаки лексики и синтаксиса данного литературоведческого текста характерны для научной статьи? 52. Спишите предложения, вставляя пропущенные буквы, раскрывая скобки и расставляя знаки препинания. ^ Укажите над сочинительными союзами, связывающими части в составе сложносочинённого предложения, к какой группе они относятся. # Подчеркните грамматические основы и составьте схемы. В конце работы сформулируйте вывод о том, почему эти предложения являются сложносочинёнными. I. 1. Пож_лая дама носила имя кн_гини Друбецкой но она была бедна давно вышла из света и утрат_ла прежние связи. 2. Николай был (не) 45 высокий курчавый молодой человек с открытым выр_жением лица. На верхней губе его уже показ_вались ч_рные волосики и во всём лице выр_жались стр_мительность и восторж_ость. 3. Кн_жна Марья всё ещё1 молча смотрела на брата и в пр_красных глазах её были и любовь и грусть. 4. Через две недели после получения письма вечером пр_ехали (в)перёд3 люди князя Василья а на другой день пр_ехал и он сам с сыном. 5. Ночной туман к утру остав_л на высотах только ин_й переходивший в росу в л_щинах же туман ра_ст_лался ещё молочно-белым морем. 6. Не только трудно было остановить эту толпу но (не)возможно было самим (не)податься (на)зад вместе с толпой. II. 1. Он [князь Андрей] почу_ств_вал себя оск_рблё_ым и чу_ство оск_рбления перешло в (то)же мгновение (не)заметно для него самого в чу_ство пр_зрения (н_) (на) (чём) (н_)основа_ого. 2. (Н_)(кто) (н_)(чего)3 определё_ого (н_)говорил но по эскадрону* пронеслась молва об атаке. 3. Любимая соната* переносила2 её [кн_жну Марью] в самый задушевно-поэтический мир а чу_ству_мый3 на себе взгляд пр_давал этому миру ещё большую поэтичность. 4. Около деревн_ Праца Ростову веле_о было искать Кутузова и государя. Но здесь не только (не)было их но (не)было (н_)одного начальника а были разнородные толпы ра_стро_ых войск. 5. Перед пожаром мелькали ч_рные ф_гуры людей и (из)(за) (н_)умолка_мого треска огня слы-ш_лись3 говор и крики. 6. Коляска и лошади уже давно были выведе_ы на другой берег и заложе_ы и уж солнце скрылось до половины и вечерний мороз покрывал звёздами лужи у перевоза а Пьер и Андрей к уд_влению лакеев кучеров и перевоз_иков ещё стояли на пароме и говорили. (Л.Н. Толстой «Война и мир» ) 53. Творческий диктант с подготовкой. • Прочитайте текст. Назовите сложносочинённые предложения. ^ Укажите, к какой группе сочинительных союзов относятся союзы, связывающие их части. Какой ещё сочинительный союз встречается в этом тексте? Что он связывает? ^ Запишите текст под диктовку, расставляя необходимые знаки препинания. J Дополните текст несколькими сложносочинёнными предложениями с соединительными или разделительными союзами между частями. Летний вечер гаснет. В засыпающем лесу стоит гулкая тишина. Вершины огромных строевых сосен ещё алеют нежным отблеском догоревшей зари но внизу уже стало темно и сыро. Острый жаркий сухой аромат смолистых ветвей слабеет зато сильнее чувствуется 46 сквозь него приторный запах дыма. Им тянуло весь день с дальнего лесного пожарища. Неслышно и быстро опускается на землю мягкая северная ночь. Птицы замолчали с заходом солнца однако дятлы ещё выбивают лениво точно сквозь сон свою глухую монотонную дробь. (По А.И. Куприну «Болото» ) 54. -J Выберите из правой колонки подходящее завершение для каждого предложения. У вас получатся простые предложения с однородными членами или сложносочинённые предложения. >j Ещё раз понаблюдайте за расстановкой знаков препинания. • Запишите полученные предложения в таком порядке, чтобы получился текст «В Третьяковской галерее», разбейте текст на абзацы. Павел Михайлович Третьяков, основатель галереи, начал собирать картины русских художников с 1856 года и главный фасад* был сооружён в 1902 году по проекту художника В.М. Васнецова Оторвавшись от полотен В.М. Васнецова, мы входим в репинский зал и любуемся картинами замечательных русских художников: В.Г. Перова, И.Н. Крамского, В.И. Сурикова, И.И. Левитана, М.А. Врубеля Галерея разместилась в перестроенном доме Третьякова и примыкающих к нему зданиях, а всю жизнь оказывал поддержку людям искусства С восторгом ходим мы по музею и видим знаменитую картину И.Е. Репина «Иван Грозный и сын его Иван» Без Третьяковской галереи мы не представляем себе Москвы и тогда картина заняла своё постоянное место в репинском зале После усиленных хлопот запрет был снят, и полотно были вынуждены поместить в отдельной комнате, закрытой для посетителей Третьяков, купивший картину, получил от властей предписание не выставлять произведение И.Е. Репина, изображавшее цареубийство, на всеобщее обозрение, и России 47 55. ^ Определите стиль и тип речи данного текста. • Что нового о труде художника вы узнали? ^ Спишите текст, расставляя знаки препинания, раскрывая скобки и вставляя пропущенные буквы. • Графически объясните постановку знаков препинания в сложносочинённых предложениях. В 1881 году великий русский художник Илья Ефимович Репин задумал свою картину «Иван Грозный и сын его Иван» и сделал к ней два эскиза*. С тех пор картина прочно зан_ла своё место в душе Репина но (в)плотную он прин_лся за неё только в 1884 году. Нач_лись подготовительные работы. В картине предпол_галось изобр_зить ф_гуры Ивана Грозного и сына его Ивана и основное по-л_жение этих ф_гур было уже намече_о в первых эскизах. Надо было искать натуру. Как(то) на рынке Репину встрет_лся чернорабочий и с него художник написал первый этюд* для Грозного. (За)тем он нашёл ещё (не)сколько человек похож_х на царя Ивана а для царевича позировал писатель Всеволод Михайлович Гаршин. Над картиной художник работал не в мастерской а в специально обставле_ой комнате и сам кроил чёрное одеяние для Ивана и серебристо-розовую рубаху для царевича. Наконец картина была оконче_а и в один из четвергов в этот день у Репиных соб_рались друзья знакомые художник решил пок_зать её. Собрались гости. Репин отдёрнул з_н_веску и все увид_ли сумеречный (полу)мрак царских палат пол покрытый узорными к_врами опрокинутое кресло броше_ый жезл и в центре освещё_ые ф_гуры отца и сына. Только что совершилось убийство и в ту (же) с_кунду пон_л царь что случилось (не)поправимое. И вот перед нами уже (не) грозный самодержец а отец судорожно обн_мающий сына заж_маю-щий рану пытающийся остановить кровь. А в глазах (не)стерпимая мука жалость любовь^ Долго все стояли в тревожной тишине а потом нач_ли поздравлять Репина. В феврале 1885 года картина Репина «Иван Грозный и сын его Иван» по_вилась на тринадцатой передв_жной выст_вке и вскоре была купле_а П.М. Третьяковым. (По книге Н.С. Шер «Рассказы о русских художниках» ) 56. # Прочитайте фрагмент из поэмы И.А. Бунина «Листопад» (1900). Вспомните стихотворения А.С. Пушкина «Зимняя дорога», «Зимнее утро», «Зимний вечер». Есть ли что-то общее в изображении зимы Пушкиным и Буниным? Радует ли Бунина зима или удивляет, пугает? ^ Спишите текст, расставляя пропущенные знаки препинания. Подчеркните грамматические основы сложносочинённых предложений и однородные члены предложения. 48 Прости же лес! Прости прощай День будет ласковый хороший И скоро мягкою порошей Засеребрится мёртвый край. Как будут странны в этот белый Пустынный и холодный день И бор и терем опустелый И крыши тихих деревень И небеса и без границы В них уходящие поля! Как будут рады соболя И горностаи и куницы Резвясь и греясь на бегу В сугробах мягких на лугу! А там как буйный пляс шамана* Ворвутся в голую тайгу Ветры из тундры с океана Гудя в крутящемся снегу И завывая в поле зверем. Они разрушат старый терем Оставят колья и потом На этом остове* пустом Повесят инеи сквозные И будут в небе голубом Сиять чертоги ледяные И хрусталём и серебром. 57. Объяснительный диктант. ^ Напишите под диктовку. ^ Проверьте себя по учебнику. Васька Ломакин стоит над отверстием главного ствола, поминутно извергающего из своих недр людей и уголь, и, слегка полуоткрыв рот, пристально смотрит вниз. Васька — двенадцатилетний мальчик с совершенно чёрным от угольной пыли лицом. Он тоже должен сейчас спуститься в шахту, но люди его партии ещё не собрались, и он дожидается их. Васька до сих пор не может привыкнуть к угольной работе и к шахтёрским нравам и обычаям. Величина и сложность шахтенного дела подавляет его бедный впечатлениями ум, и шахта представляется ему каким-то сверхъестественным миром, обиталищем мрачных, чудовищных сил. Самое таинственное существо в этом мире — машинист. Вот он, не сходя с места и не выпуская изо рта сигары, тронул какую-то пуговку, и вмиг заходила огромная машина, до сих пор 49 неподвижная и спокойная. Потом он надавил ещё какую-то шишечку, потянул за какую-то стальную палку, и в секунду всё остановилось, присмирело, затихло. (По А.И. Куприну «В недрах земли» ) 58. ^ Спишите предложения, расставляя знаки препинания и графически объясняя условия их постановки. • Составьте схемы сложносочинённых предложений. ^ Устно объясните условия выбора орфограмм-букв гласных и орфограмм-букв согласных в приставках и суффиксах. Луна опустилась а вверху в самом зените стало белесоватое облачко и засияло переливчатым фосфорическим блеском. Потом оно как будто разорвалось растянулось и от него быстро потянулись в разные стороны полосы разноцветных огней. При этом полукруглое тёмное облачко на севере ещё более потемнело2 и стало чернее тайги. Дорога вилась между мелкою частою порослью а направо3 и налево подымались холмы. Тайга стояла безмолвная и полная тайны и лиственницы были опушены3 серебряным инеем. Мягкий свет продираясь сквозь их вершины открывал кое-где то снежную полянку то лежащие стволы разбитых лесных гигантов запушенных снегом. Затем всё опять тонуло во мраке и вновь тайга погружалась в царство молчания и тайны. (По рассказу В.Г. Короленко «Сон Макара» ) Постановка проблемы урока ^ 59. Прочитайте текст. >J Найдите в тексте сложносочинённые предложения, укажите, как связаны в них части. Мы поднялись на холм, и нашим глазам открылась великолепная картина. Прямо под нами зеленел луг и текла извилистая речка. Вдали темнел лес и виднелись крыши небольшой деревушки. Солнце ярко светило, и небо было приветливым и ясным. Мы спустились вниз, к реке, и пошли по равнине. К вечеру откуда-то набежали тучи и пошёл мелкий дождь. Всё вокруг потемнело, и стало холодно, мрачно. На нас намокли куртки и отсырели рубашки. К ночи мы добрались до деревни. ^ Понаблюдайте за расстановкой знаков препинания. Какое противоречие вы обнаружили? Сформулируйте проблему урока. 50 ^ Прочитайте все сложносочинённые предложения из упр. 59, в которых между частями отсутствует запятая. Выскажите свои гипотезы. Используйте синтаксический разбор с целью их проверки. ^ Проведите лингвистический эксперимент: слово (группу слов) из начала предложения повторите в начале второй его части. Что вы заметили? ^ Сформулируйте правило. Теория Запятая перед союзами и, да (=и), или, либо не ставится, если части сложносочинённого предложения имеют общий второстепенный член. Общий второстепенный член (чаще всего обстоятельство или дополнение) обычно стоит в начале сложносочинённого предложения и в равной мере относится к обеим частям. , у , I у-т I А н^ дворе трубит рог и завывают на разные голоса собаки. (И.А. Бунин) Практика 60. Прочитайте предложения. Найдите в каждом из них общий второстепенный член. Спишите предложения, вставляя пропущенные буквы и расставляя недостающие знаки препинания. • Подчеркните грамматические основы сложносочинённых предложений и общий второстепенный член. 1. Между тем луна начала одеваться3 тучами и на море поднялся туман _ (М.Ю. Лермонтов) 2. Князь Андрей вышел и тотчас же со всех сторон был окруж_н пр_дворными. Со всех ст_рон гл_дели на него ласковые глаза и слыш_лись ласковые слова. 3. Каждые десять3 с_кунд нагн_тая воздух шлёпало ядро или разрывалась граната в средине этой густой толпы_ 4. На небе были звёзды и светился изредк_ заст_ла_мый2 дымом молодой месяц. (Л.Н. Толстой) 5. Иван Великопольский студент духовной академии сын д_ячка* возвр_щаясь с тяги* домой шёл1 всё время зал_вным лугом по тропинке. У него закоченели пальц_ и разг_релось от ветра лицо. (А.П. Чехов) 6. В окна с улиц_ лился глухой шум и летела пыль. (М. Горький) 7. Жена Якобсена, Марта, была ра_ея_ая женщина. Каждый день у нее сбегало молоко или кот воровал жаре_ую рыбу из открытого шкафа. (К.Г. Паустовский) 8. В ту(же) минуту дверь отв_рилась и на вахту, в дверь со стороны лагеря, вошёл Иващенко механик. (В.Т. Шаламов) 51 61. Закончите начатые предложения таким образом, чтобы получились сложносочинённые предложения с общим второстепенным членом. Запишите их, и они составят текст «В библиотеке». В библиотеке всегда стоит тишина и _ . Здесь царит особая научная атмосфера и _ . За столами, погрузившись в книгу, обдумывают содержание лекций почтенные профессора или _ . У каждого взгляд сосредоточен и _ . По вечерам в библиотеке особенно многолюдно и _ . В зале лишь слышится шелест страниц да ^ . К восьми часам зал пустеет и _ . ^ Если затрудняетесь, выберите из прилагаемого материала подходящие варианты для завершения предложений: ^ готовятся к экзаменам юные студенты; _ все столы заняты; _ горят настольные лампы; _ раздаётся сухое покашливание пожилых преподавателей; _ лицо имеет глубокомысленное выражение; ^ все расходятся, покидая любимое и привычное здание до следующего дня; ... пахнет старой бумагой и свежей типографской краской. ш 62. ^ Спишите текст, вставляя пропущенные буквы и знаки препинания, раскрывая скобки. Укажите предложение с общим второстепенным членом. • Подчеркните основы в частях сложносочинённых предложений. В лесу совсем стемнело но глаз пр_выкший3 к постепе_ому переходу от света к темноте разл_чал вокруг (не)ясные призрачные с_луэты деревьев. В этот тихий дремотный2 час между вечером и ночью (не) было слышно в лесу(н_) звука (н_) ш_роха и в воздухе чу_ств_вался медвя_ый зап_х трав. ^ Дороги не было видно но по сторонам от неё3 чу_ств_валось боло- то. Из него подымался тяж_лый запах гнилых водор_слей и сырых грибов. Почва пл_тины пружинилась и дрожала под ногами и при каждом шаге где(то) (с)боку и (в)низу разд_валось жирное хлюпанье просач_вающейся тины. (По А.И. Куприну «Болото» ) Порядок синтаксического разбора сложносочинённого предложения. I. Выделить грамматические основы в частях сложного предложения, определить количество частей, пронумеровать части. II. Общая характеристика предложения. 1) По цели высказывания (повествовательное, вопросительное или побудительное). 52 2) По эмоциональной окраске (восклицательное, невосклицательное). 3) По структуре - сложное. 4) Количество частей в составе сложного, их границы. 5) По средствам связи - союзное. 6) Средства связи между частями (указать союзы и определить смысловые отношения между частями). 7) По виду связи частей — сложносочинённое. III. Схема сложносочинённого предложения. Образец разбора: Дни и ночи шуршал и трескался около бортов лёд1, и зеленоватая зернистая вода вспухала за кормой широкими буграми2. (К.Г. Паустовский) Предложение повествовательное, невосклицательное, сложное, состоит из двух частей, союзное, части связаны интонацией и сочинительным соединительным союзом и, смысловые отношения между частями — одновременность событий, сложносочинённое. [ j1, и [ ]2. 63. .J Спишите, расставляя пропущенные знаки препинания. Выполните разбор сложносочинённых предложений. 1. На крейсере полыхнули четыре широких багровых огня и тяжёлый гул понёсся в непроглядные морские дали. 2. Один снаряд взорвался на подводной лодке около командирского мостика но лодка молчала. 3. Щедрин ворочался сбрасывал одеяло и лицо его воспалённое со спутанными волосами было похоже на лицо больного мальчика. 4. Марта морщила лоб подыскивая русские слова но их не хватало и Щедрин опять ничего не понял. 5. Мы признаём только кровное родство а эти простодушные люди признают ещё родство спасённых и спасителей. 6. Туманы пропитали насквозь жёлтые листья и под тяжестью холодной и уже ненужной влаги листья отрывались от веток и падали в траву и на гранитные мостовые. (К.Г. Паустовский «Северная повесть» ) 1. ^ К какой группе сложных предложений относятся сложносочинённые предложения? 2. ^ В каком отношении друг к другу находятся части сложносочинённого предложения? 3. ^ Какими средствами связи соединены части сложносочинённого предложения? 53 4. ^ Назовите группы сочинительных союзов. Перечислите союзы, относящиеся к каждой группе. 5. J Изложите правило постановки знаков препинания между частями сложносочинённого предложения. При каком условии запятая между частями не ставится? 64. J Свободный диктант. Стоял тихий сентябрь. Воскресное утро тихо играло солнечными пятнами и тенями. Громадный институтский парк дремал, раскинувшись на двух холмах, которые здесь назывались Малой Швейцарией. Парк был весь разбит поперечными и продольными аллеями на правильные прямоугольные клетки, и с одной стороны в конце каждой поперечной аллеи светилась пустота. Там угадывался провал, и оттуда, из лёгкой дымки, иногда доносился низкий рёв парохода. С противоположной стороны среди зелени мелькали розовые стены корпусов сельскохозяйственного института. Вдоль главной аллеи сидели на решётчатых скамьях студенты с книгами, а далеко внизу между деревьями взлетал волейбольный мяч, и время от времени аллею пересекал бегун — студент или жилистый профессор. (По В.Д. Дудинцеву «Белые одежды» ) 65. Объяснительный диктант. верьте себя по учебнику. Напишите под диктовку. ^ Затем про- По чисто подметённой центральной аллее между двумя рядами старых лип брёл в это утро и поглядывал по сторонам человек в клетчатой, ржавого цвета ковбойке с подвёрнутыми рукавами и в светло-серых тонких брюках. Шаги этого задумчивого человека были неторопливы, и тем не менее он догнал и оставил за собой двух странных пожилых бегунов — мужчину и женщину. Этот человек имел отношение к науке о растениях и знал много разных вещей. Знал он и о таком понятии, как спящая почка. У яблони её не видно, но садовник умелой обрезкой дерева может заставить её пробудиться, и тогда на гладком месте вдруг выстреливает новый побег. Старый знакомый человека в ковбойке сказал как-то, что и у человека бывает что-то похожее на это явление. Ты можешь прожить долгую жизнь и не узнаешь, подлец ты или герой. Но однажды жизнь может послать испытание и придётся выбирать. 54 Человек в ковбойке никогда не пробовал применить эту мысль к себе, но именно в эти дни он делал свой первый шаг в условия, благоприятные для пробуждения в нём какого-то спящего качества. Он сидел на лавке, обдумывая свои дела, а спящая почка уже тронулась в рост. (По В.Д. Дудинцеву «Белые одежды» ) 66. Прочитайте. • По заглавию и данному началу определите тему текста, тип и стиль речи, t» Продолжите начатый текст, развивая тему. В работе используйте сложносочинённые предложения, в том числе предложения с общим второстепенным членом. Жажда познать непознанное На протяжении всей своей истории человечество стремилось к познанию мира и человек пытался постичь тайные силы природы. Многие учёные дорогой ценой заплатили за свои открытия, но именно их упорство и мужество привели к развитию разных областей науки. Чем же так привлекает человека неведомое? Почему процесс поиска столь притягателен? 67. ^ Спишите предложения, расставляя знаки препинания, вставляя пропущенные буквы и раскрывая скобки.# Графически объясните условия постановки запятых. i) 1. Пехотные полки застигнутые (в)расплох в лесу выбегали из леса и роты смеш_ваясь с другими ротами уходили беспорядочными толпами. 2. Офицер товарищ Тушина был убит (в)начале дела и (в)про-должени_ часа из сорока человек пр_слуги выбыли семнадцать но арти_еристы всё так(же) были веселы и оживлены. 3. В это время 55 (по)зади Кутузова послыш_лись (в)дали звуки здоровающ_хся полков и голоса эти стали быстро пр_бл_жаться по всему прот_жению раст_нувш_йся линии наступавш_х русск_х коло_. 4. Граф Илья Андреич поднялся опять взглянул на записочку лежавшую подле его тарелк_ и провозгласил тост за здоровье нашего последней к_мпании героя князя Петра Ивановича Багратиона и опять голубые глаза графа увл_жнились слезами. 5. Со всех сторон слышно было о пр_бл_жающ_хся французах и в одной деревне в пятнадцати верстах от Богучарова была разграбле_а усадьба француз_ими мародёрами*. (Л.Н. Толстой «Война и мир» ) ^ Выполните разбор 1-го и 5-го предложений (см. порядок разбора и образец на с. 52-53). 0, ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКАЯ ЗАДАЧА Тема. Сложносочинённые предложения в художественном тексте. Ваша роль. Исследователь-филолог. Описание действий. Вам предстоит выявить особенности сложносочинённых предложений в текстах произведений М.М. Пришвина или К.Г. Паустовского (автора и произведения вы выберете сами), проанализировать особенности их строения (количество частей, характер союзов, наличие общего второстепенного члена), смысловые отношения между частями, определить роль сложносочинённых предложений в текстах произведений выбранного автора, сделать выводы. Резульат. Уточнить тему исследования и подготовить тезисы доклада по теме. # Самостоятельно дополните перечень ключевых слов по теме § 7. Ключевые слова темы. сложносочинённое предложение сочинительные союзы общий второстепенный член 56 § 8. Сложноподчинённое предложение Средства связи частей сложноподчинённого предложения. Подчинительные союзы и союзные слова. Указательные слова. Знаки препинания в сложноподчинённом предложении Повторение: актуализация изученного 68. Прочитайте. ^ Докажите, что все данные ниже предложения являются сложноподчинёнными: выделите главную и придаточную части. Поясните, в чём состоит различие между главной и придаточной частями. • Составьте и запишите схемы всех предложений. Какое различие главной и придаточной частей вы показали в схемах? 1. Поэзия Лермонтова отзвучала слишком рано, чтобы его мечтательное отношение к жизни можно было назвать вполне сложившимся. (И.Ф. Анненский) 2. Можно сказать, что Лермонтов с помощью романтической образности <_> воссоздаёт характерный духовный портрет романтического поэта. (В.И. Коровин) 3. Всё, что составляет душевный мир лирики Лермонтова, отпечатлено и в поэмах его. 4. Если бы повесть «Тамань» стояла в начале романа <^>, она не смогла бы возбудить в читателе никаких вопросов. (М.М. Дунаев) Вопросы и задания для систематизации наблюдений. • Каким предложениям из упр. 68 соответствуют данные ниже схемы? что? •• ). [глаг. ...], (с. что при каком условии (с. если ...), [ ]. какое? I ^ у [мест., ( с. слово что ...), ... ]. ъ Опираясь на схемы: 1) расскажите о месте придаточной части по отношению к главной. Возможна ли перестановка придаточной части в 1-м, во 2-м, в 3-м предложениях? 2) сформулируйте пунктуационное правило «Отделение и выделение запятыми придаточной части в сложноподчинённом предложении». Наблюдение 69. Вспомните, чем придаточные части сложноподчинённых предложений присоединяются к главным. ^ Сопоставьте 2-е и 3-е предложе- 57 ния упр. 68: разберите придаточные части по членам предложения. Какую роль в каждой из них играет слово что? Можно ли это слово считать одной частью речи в придаточных 2-го и 3-го предложений? Почему? ^ Можно ли опустить слово что без разрушения смысла во 2-м предложении? А в 3-м? Падает ли логическое ударение на слово что во 2-м предложении? В 3-м? • Сделайте вывод: как разграничить союзы и союзные слова, при помощи которых придаточные части могут присоединяться к главным. 70. # Прочитайте текст в рамке. Выделите новую для себя информацию. Ф Сравните предложенные в тексте приёмы разграничения подчинительных союзов и союзных слов с теми, которые вы установили. ^ Назовите разделы морфологии, которые необходимо знать при изучении темы «Подчинительные союзы и союзные слова». Теория Сложноподчинённое предложение - это сложное союзное предложение, части которого соединены подчинительной связью, то есть одна является главной (независимой), а другая — придаточной (зависимой, подчинённой главной по смыслу и грамматически). При помощи подчинительных союзов (простых: что, чтобы, как, если, хотя и др. и составных: потому что, так что, так как и др.) и союзных слов (относительных местоимений и наречий кто, что, который, какой, где, куда, откуда и др.) придаточные части сложноподчинённых предложений могут присоединяться к главным (или другим придаточным). Союз или союзное слово располагается только в придаточной части. Необходимо различать подчинительные союзы и союзные слова. С этой целью можно использовать ряд приёмов. Подчинительные союзы Союзные слова 1. Могут быть замены другими подчинительными союзами, так как являются словами служебной части речи. 1. Могут быть заменены словами других самостоятельных частей речи, так как являются словами самостоятельных частей речи (относительными местоимениями и наречиями). 2. Не являются членами предложения, в некоторых случаях могут быть опущены. 2. Являются членами предложения, не могут быть опущены. 3. Не могут иметь на себе логическое ударение. 3. Могут иметь на себе логическое ударение. 58 союз Сравните: 1) Мы втроём начали беседовать, как будто (= словно, ^ , с. слово, точно) век были знакомы. (А.С. Пушкин) 2) Ты помнишь, какая (= хорошая, скверная) погода была? (А.А. Тарковский) Практика 71. Прочитайте сложноподчинённые предложения. Укажите главную и придаточную части. ^ Определите, чем присоединяются придаточные части к главным: союзами или союзными словами. Какими членами предложения являются союзные слова? ^ Спишите, вставляя пропущенные буквы. 1. И комната, где окна слишком у_ки, хр_нит любовь и помн_т ст_рину. 2. И ночь идёт, которая не веда_т ра_вета. 3. И я не верить не могла, что будет дружен он со мною^ 4. Мы знаем, что ныне лежит на в_сах и что сов_ршается ныне. (А.А. Ахматова) 5. Когда мне было три года, переехали на казё_ую кв_ртиру при доме Училища живоп_си, в_яния и зодчества^ 6. Иногда он [отец] обр_щался ко мне с про_ьбой занять п_ртретируемого, чтобы у м_дели не застывало лицо. 7. У Блока проза остаёт_ся источником, откуда вышло стихотворение. (Б.Л. Пастернак) 8. Если выпало в Импери_ родит_ся, лучше жить в глухой пр_винци_ у моря. (И.А. Бродский) провинция провинциальный 72. ^ Выпишите, вставляя пропущенные буквы и раскрывая скобки, сначала предложения с подчинительными союзами, затем - с союзными словами. ^ Определите падеж относительных местоимений, выступающих в роли союзных слов; подчеркните их как члены предложения. Знания, которыми я обл_даю, сводят_ся к вл_дению языками... русским, латинским, француз_им, англий_им, немец_им. Но для того, кто хочет быть полезен обществу, ещё весьма (не)достаточно иметь (не) сколько слов для одной идеи_ Чем больше име_шь знаний, тем лучше мож_шь служить своему отечеству. Именно для того, что(бы) получить возможность их пр_обрести, я и прошу ув_льнения со службы. Прошу отозвания меня из унылой страны, где нельзя чему(либо) научит_ся. Здесь забыва_шь и то, что знал прежде. Я предпоч_л сказать вам 59 правду (в)место того, что(бы) выставлять предлогом (не)здоровье или ра_тройство сост_яния. Всё это только общие места, которым (ни)кто не верит. (По А.С. Грибоедову «Отрывок чернового письма неизвестному». Таврия, ноябрь 1820) # Какие черты личности А.С. Грибоедова раскрывает данный фрагмент письма? Наблюдение 73. Вернитесь к тексту предыдущего упражнения и перечитайте сложноподчинённые предложения с выделенными словами. ^ В какой части предложения (главной или придаточной) они находятся? Как вы думаете, какую роль играют такие слова в сложноподчинённом предложении? ^ Являются ли они членами предложения? # Познакомьтесь с текстом в рамке. # Какая информация является для вас новой? Выделите её. Теория (V В главной части сложноподчинённого предложения могут находиться указательные слова (тот, такой, там, туда, оттуда, тогда, столько и др.), которые служат для связи главной части с придаточной. Указательные слова помогают выделить в главной части то слово или словосочетание, которое поясняется придаточной частью. Указательные слова являются членами предложения. Я не слыхала звонов тех (каких?), что плавали в лазури чистой. (А.А. Ахматова) Если придаточная часть поясняет всю главную, то указательные слова могут сливаться с простыми подчинительными союзами, образуя составные союзы (потому что, оттого что, так что, так как, для того чтобы и др.). На другой день князь Андрей поехал к Ростовым обедать (почему?), так как его звал граф Илья Андреич^ (Л.Н. Толстой) Примечания: необходимо отличать сложноподчинённые предложения с указательными словами от сложноподчинённых предложений с двойными союзами чем^ тем, если^ то, когда^ то, так как^ то, хотя^ но и др. Первый компонент двойного союза находится в придаточной части, второй — в главной. Вторая часть двойных союзов не является указательным словом. Чем меньше женщину мы любим, тем легче нравимся мы ей^ Когда б имел я сто очей, то все бы сто на вас глядели. (А.С. Пушкин) 60 Практика ^ Найдите в тексте упр. 72 сложноподчинённое предложение с двойным союзом, определите главную и придаточную части. ^ Назовите все сложноподчинённые предложения с указательными словами (кроме тех, что выделены). Определите синтаксическую роль указательных слов. 74. Прочитайте текст. Ф Как вы понимаете мысль К.Д. Ушинского, заключённую в последнем предложении? ^ Спишите, вставляя пропущенные буквы и раскрывая скобки. ^ Укажите главную и придаточную части в сложноподчинённых предложениях. Найдите предложения с указательным словом. 5 В какое предложение из данных можно включить указательное слово? В какое предложение его нельзя вставить? Те очень ошибают_ся2, кто думает, что в усвоени_ ребёнком родного языка действует только память. (Н_)какой памяти (не)достало бы для того, что(бы) затв_рдить все1 слова какого(нибудь) языка. Если бы изучали язык одной памятью, то (н_)когда бы вполне (не)изучили (н_)одного языка. Язык, созда_ый народом, разв_вает3 в духе ребёнка способность, которая создаёт в человеке слово и которая отл_чает человека от животного: разв_вает дух. (По К.Д. Ушинскому «Родное слово» ) 9 Подберите синонимы к выделенному слову. 75. Прочитайте. J Выпишите сначала сложноподчинённые предложения с составными союзами, затем - с двойными и, наконец, - с указательными словами. ^ Вставьте пропущенные буквы, раскройте скобки. С какими видами орфограмм вы работали? 1. Мой Езерский прои_ходил от тех в_ждей, чей в древни веки парус дер_кий1 пор_ботил брега морей. (А.С. Пушкин) 2. Это была та пучина, куда ему страшно было загл_нуть. 3. Им казалось, что то, что они перенесли и пере-чу_ствовали, не могло быть выр_жено словами. 4. Чем светлее предст_влялась ему судьба князя Андрея, тем мрачнее предст_влялась своя собственная. (Л.Н. Толстой) 5. А минут через десять стало так темно, что уж не было видно (н_)звёзд, (н_)полумесяца. (А.П. Чехов) 61 6. Если может существовать выр_жение «живописный характер», то оно ц_ликом относит_ся к Гиляровскому. (К.Г. Паустовский) 7. Цветы, оттого что их только что полили, изд_вали3 влажный, раздр_жаю- „2 , . „ щий2 запах. (А.П. Чехов) 76. Прочитайте предложения. ^ Поставьте вопрос от главной части к придаточной. В каком предложении придаточная часть по смыслу поясняет одно слово? Словосочетание? Всю главную часть? • Сделайте вывод об особенностях присоединения придаточных частей к главной. 1. Всё, что пишущий дарит любимому, он дарит всему человечеству. 2. Так вот тот подарок, что он обещал ей сделать через десять лет. (К.Г. Паустовский) 3. Если писатель хороший, редактор вроде бы не требуется. (С.Д. Довлатов) # Соответствует ли ваш вывод информации в рамке? Придаточная часть по смыслу поясняет в главной или одно слово (один член главной части), или словосочетание, или всю главную часть. 77. Спишите предложения, расставляя знаки препинания. ^ Поставьте вопрос от главной части к придаточной. В каких предложениях придаточная часть поясняет слово или словосочетание? • Подчеркните эти слова как члены предложения. 1. Вы слышали о графе Сен-Жермене о котором рассказывают так много чудесного. 2. Бабушка^ сердится если говорят об нём с неуважением. 3. Бабушка знала что Сен-Жермен мог располагать большими деньгами. (А.С. Пушкин) 4. Городок стоял высоко над Окой среди таких просторов что от них иной раз захватывало сердце. 5. Я стараюсь представить себе эту комнату3 в то время когда меня уже здесь не будет. 6. Как бы ни было уныло и неприветливо покинутое место всегда остаётся в душе сожаление2. 7. Мы купили у цветочниц несколько белых лилий чтобы положить их на гробницу Рафаэля. (К.Г. Паустовский) ^ В каких предложениях невозможна постановка придаточной части перед главной? 62 78. • Самостоятельно дополните перечень ключевых слов по теме § 8. Аргументируйте свой выбор. Ключевые слова темы. сложноподчинённое предложение место придаточной части Ф М 79. ЖИЗНЕННАЯ ЗАДАЧА Ситуация. Составление памятки для подготовки к экзамену. Ваша роль. Авторы-разработчики. Описание ситуации. Вам необходимо подготовиться к экзамену. Для этого нужно составить памятки по темам: «Как найти в сложноподчинённом предложении придаточную часть», «Средства связи частей сложноподчинённого предложения», «Как различить союзы и союзные слова», «Как отличить указательные слова от омонимичных частей сложных союзов в сложноподчинённом предложении». Результат. Памятки по предложенным темам в виде алгоритма, схемы, таблицы (по вашему выбору). § 9. Основные группы придаточных предложений Значение и строение сложноподчинённых предложений с придаточными определительными Наблюдение 80. • Познакомьтесь со схемами I и II. Какие основные группы сложноподчинённых предложений по значению традиционно выделяются в синтаксисе? Какие из них уже известны вам? На какие вопросы они отвечают? >j На сколько видов делятся придаточные обстоятельственные? Как вы думаете, на какие вопросы они отвечают? J По каким признакам можно определить значение придаточных? 63 по вопросу и по союзу или союзному слову 81. Прочитайте текст. Найдите сложноподчинённые предложения с придаточными определительными. ^ Используя схему II, докажите, что ваш выбор верен. # Составьте схемы этих предложений (см. инструкцию по составлению линейной схемы на с. 172). встретил мужа Веры, который только что приехал из Пятигорска. Он взял меня под руку, и мы пошли в ресторацию завтракать; он ужасно беспокоился о жене. «Как она перепугалась нынче ночью, — говорил он, — ведь надобно ж, чтобы это случилось именно тогда, как я в отсутствии». Мы уселись завтракать возле двери, ведущей в угловую комнату, где находилось человек десять молодёжи. В их числе был и Грушницкий. Судьба вторично доставила мне случай подслушать разговор, который должен был решить его участь. (По роману М.Ю. Лермонтова «Герой нашего времени» ) 64 82. Прочитайте текст в рамке. содержит? Выделите её. Теория Какую новую для вас информацию он I. Придаточные определительные относятся к существительному или другому слову, употреблённому в значении существительного, в главной части, давая ему характеристику или раскрывая признак. К придаточным определительным от определяемого слова в главном предложении ставятся вопросы какой? какая? какое? какие? Придаточные определительные прикрепляются к определяемым словам при помощи союзных слов кто, что, какой, который, чей, когда, где и др. Мы любим дом, где любят нас. (И.П. Уткин) какой? I ^ у [ ^ сущ.], (с. слово где_). Определяемое существительное в главной части может иметь при себе указательные слова такой, тот и др. Петя поскакал к тому месту, откуда слышались выстрелы^ (Л.Н. Толстой) к какому? I---—у к тому сущ.], (с. слово откуда _). Союзное слово который может стоять не в самом начале придаточной части. Из лесного оврага, на дне которого бежал маленький родничок, неслось воркованье диких голубей. (С.Т. Аксаков) какого? [^ сущ. ..., (с. слово которого ...), ...]. Придаточные определительные всегда располагаются после определяемого слова. II. К определительным придаточным близки местоименно-определительные придаточные, относящиеся к местоимениям тот, каждый, весь и др. в главной части. К местоименно-определительным придаточным в отличие от определительных от местоимения в главной части ставятся вопросы какой именно? кто именно? Местоименно-определительные придаточные могут располагаться перед главной частью. Кто раз полюбил науку, тот любит её всю жизнь. (Д.И. Писарев) какой именно? у ^ I (с. слово кто _ ), [мест...]. Ф Составьте и запишите план этого текста. 65 Практика 83. ^ Спишите, расставляя недостающие запятые. ^ Используя составленный вами план текста в рамке, докажите, что все представленные ниже предложения - сложноподчинённые с придаточными определительными. -J Какими членами предложения являются союзные слова? • Составьте и запишите схемы предложений. 1. На станции где сходились три ветви железных дорог1 была страшная суматоха. 2. Зинаида Николаевна почти побежала в ту сторону где ещё слышались2 смутно удаляющиеся шаги Аларина^ 3. Кучер едва сдерживал великолепного чёрного рысака который храпел косясь испуганным2 глазом на сияющий подъезд3^ 4. Это было какое-то чудесное сладкое забытьё, - состояние подобное которому она ещё никогда не испытывала. (А.И. Куприн) 5. Было время когда старый замок служил даровым убежищем всякому бедняку без малейших ограничений. 6. Местечко где мы жили называлось Княжье1 Вено. 7. Надо мною расстилалось2 голубое небо по которому тихо плыло и таяло сверкающее облако. 8. В избе было четверо дверей из которых одна только вела наружу. (В.Г. Короленко) • Какой смысловой оттенок вносят союзные слова где, куда в придаточные определительные? Какие существительные они поясняют? 84. ^ Спишите, расставляя пропущенные запятые. J Устно замените там, где это возможно, придаточные определительные распространённым определением, выраженным причастным оборотом. • Составьте схемы предложений. 1. Отец и девочки сели за стол и занялись работой которая была прервана приездом2 мальчиков. 2. Егорушка задыхаясь от зноя который особенно чувствовался теперь после еды побежал к осоке и оттуда оглядел местность3. (А.П. Чехов) 3. Розовый куст на котором расцвела роза рос в небольшом полукруглом цветнике2 перед домом. 4. В цветник где росла роза уже давно никто не ходил. (В.М. Гаршин) 5. В бурные осенние ночи когда гиганты-тополи качались и гудели от налетавшего из-за прудов ветра ужас разливался от старого замка. (В.Г. Короленко) 6. Его действия были похожи на движения утопающего который судорожно ищет3 руками какой-нибудь твёрдой точки. (А.И. Куприн) 66 е 85. ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКАЯ ЗАДАЧА Тема. Составление словаря лингвистических терминов (раздел «Синтаксис»). Ваша роль. Лексикограф. Описание действий. Вам нужно составить список изученных синтаксических понятий (синтаксис, словосочетание, предложение, сказуемое и т.д.) и дать их определения. Формулируя эти определения, используйте придаточные определительные и распространённые определения, выраженные причастными оборотами. Словарную статью сопровождайте примерами, графическими схемами. Результат. Мини-словарь синтаксических терминов, в котором словарные статьи (определения понятий) расположены в алфавитном порядке. 86. Прочитайте, -j В каком стиле написан текст? Аргументируйте свой ответ. ^ Спишите текст, вставляя пропущенные буквы, раскрывая скобки, расставляя недостающие знаки препинания. ^ Укажите сложноподчинённые предложения с придаточными определительными. Выполните их синтаксический разбор. Найдите предложение с двумя придаточными. ^ Графически обозначьте условия выбора орфограмм на месте пропусков букв и скобок. (Мало)помалу пр_вык я к наступившей весне и к её разнообразным явлениям всегда новым потр_сающим и восх_тительным; говорю пр_вык, так как уже не пр_ходил от них в исступление^ Погода ст_новилась тёплая мать без затруднения пускала меня на крылечко и позв_ляла бегать по высохшим местам; даже сестрицу отпускала со мной_ (Не)смотря на все предост_рожности я как(то) простудился получил насморк и кашель. К в_ликому моему горю должен был оставаться заключё_ым в комнатах которые к_зались мне самою скучною тюрьмою о какой я только чит_вал в своих книжках. Я очень в_лновался рассказам Евсеича. И ему запр_тили дон_сить мне о разных новостях которые весна бе_-пр_станно пр_носила с собой. Это ра_стр_ивало сон моей матери которая хорошо спала только с вечера. По с_вету тётушки для нашего усыпления позвали один раз ключницу* Пелагею которая была в_ликая м_стери-ца2 сказывать сказки2. (По С.Т. Аксакову «Детские годы Багрова-внука» ) 67 Порядок синтаксического разбора сложноподчинённого предложения с одной придаточной частью Выделить грамматические основы в частях сложного предложения, определить количество частей, пронумеровать части. I. Общая характеристика предложения. 1. По цели высказывания (повествовательное, вопросительное или побудительное). 2. По эмоциональной окраске (восклицательное, невосклицательное). 3. По структуре - сложное. 4. По средствам связи — союзное. 5. По виду связи частей — сложноподчинённое (назвать количество частей, главную и придаточную части). II. Характеристика придаточной части. 1. К чему относится. 2. На какой вопрос отвечает. 3. Чем присоединяется к главной части: союзом или союзным словом. 4. Есть ли указательные слова в главной части. 5. Место её по отношению к главной части. 6. Вид придаточной части. III. Схема сложноподчинённого предложения. Образец разбора: Скорому выздоровлению моему мешала бессонница1, которая на меня напала2. Предложение повествовательное, невосклицательное, сложное, союзное, сложноподчинённое, состоит из двух частей. 1-я часть главная, 2-я — придаточная, придаточная часть относится к существительному бессонница в главной части, отвечает на вопрос какая?, присоединяется союзным словом которая, придаточная часть располагается после определяемого слова главной части, вид придаточной — определительная. какая? [... сущ. j1, (с. слово которая...)2. 87. ^ Выпишите, расставляя недостающие запятые, сначала сложноподчинённые предложения с придаточными определительными, а затем - с придаточными местоименно-определительными. Укажите средства связи частей сложноподчинённых предложений. • Составьте схемы всех предложений. 68 1. Да, жалок тот в ком совесть нечиста. (А.С. Пушкин) 2. Молча с Грушницким спустились мы с горы и прошли по бульвару, мимо окон дома где скрылась наша красавица. 3. Женщины любят только тех которых не знают. 4. Кто этот господин у которого такой неприятный тяжёлый взгляд? 5. Верстах в трёх от Кисловодска, в ущелье3 где протекает Подкумок есть скала называемая Кольцом^ 6. Я взял под уздцы лошадь княжны и свёл её в воду которая не была выше колен_ 7. Я раз таких ему вещей наговорил что другой бы меня изрубил на месте а Печорин всё обратил в смешную сторону. 8. Неужели я принадлежу к числу тех людей которых один вид уже порождает недоброжелательство? (М.Ю. Лермонтов) 9. Тогда я подробно передал2 доктору всё1 что раньше рассказывал жандармскому3 офицеру. (А.И. Куприн) 10. Раздражает как раз то что должно было бы трогать и располагать. (Б.Л. Пастернак) 11. Путники2 видели то же самое что и до полудня. (А.П. Чехов) 88. ^ Составьте и запишите сложноподчинённые предложения с местоименно-определительными придаточными со следующими сочетаниями указательных и союзных слов. Тот _ , кто ^ ; то ^ , что ^ ; каков _ , таков _ ; всё ^ , что ^ . •г» Преобразуйте составленные предложения в сложноподчинённые предложения с определительными придаточными. 89. Объяснительный диктант. • Послушайте текст. Докажите, что это часть более крупного текста. Укажите средства связи предложений в тексте. ^ Найдите сложноподчинённые предложения, укажите среди них предложения с придаточными определительными. • Составьте их схемы. ^ Графически обозначьте условия выбора орфограмм на месте пропусков и скобок. Св_дания разговоры всё это была одна песнь один звук один свет который г_рел ярко. И только пр_ломлялись2 и др_бились лучи его на розовые на зелёные на палевые и тр_петали в окружавшей их ат-м_сфере. Каждый день и час приносил3 новые звуки и лучи но свет г_рел один мотив звучал всё тот(же). Она одевала изл_яния сердца в те краски какими г_рело её вообр_-жение в настоящий м_мент. Она веровала, что краски эти верны 69 пр_роде, и сп_шила в (не)винном и бе_сознательном кокетстве явит_ся в пр_красном уборе перед глазами своего друга. Он веровал ещё больше в эти в_лшебные звуки в об_ятельный свет и сп_шил предстать пред ней (во)всеоружи_ страсти пок_зать ей весь блеск3 и всю силу огня который пож_рал его душу. Они (не)лгали н_ перед собой н_ друг другу. Они выдавали то что говорило сердце а голос его проходил через вообр_жение. (По роману И.А. Гончарова «Обломов» ) 90. С/ Составьте предложения по данным схемам. Определите виды придаточных. 1. [ 2. [ 3. [ 4. [ 5. [ 6. [ 7. [ сущ., (с. слово что _ ), _ ]. сущ.], (с. слово где _ ). указ. слово такой + сущ., (с. слово который _ ), _ ]. каждый ], (кто _). все], (кто _ ). указ. слово тот + сущ.], (с. слово который _ ). тот], (кто _ ). 91. Свободный диктант. Определите тип речи. Каковы языковые особенности этого типа речи? Золотилось солнце на востоке, за туманной синью далёких лесов, за белой снежной низменностью, на которую глядел с невысокого горного берега древний русский город. Был канун Рождества, когда утро бодрит лёгким морозом. Только что пришёл петроградский поезд; в город, по наезженному снегу, от железнодорожной станции тянулись извозчики, которые ехали с седоками и без седоков. В старой большой гостинице, где было тихо и пусто, гостей не ждали. Но вот к крыльцу подъехал господин в пенсне, с изумлёнными глазами, в чёрном бархатном берете, из-под которого па,дали зеленоватые кудри, и в длинной дохе* блестящего каштанового меха. Рыжий бородач на козлах притворно крякал, желая показать, что следует надбавить ему. Седок не обратил на него внимания, предоставив расплатиться с ним гостинице. «Ведите меня в самый светлый номер», — 70 громко сказал он, тор;ж ественным шагом следуя по широкому коридору за молодым коридорным*, что нёс его заграничный чемодан. Коридорный распахнул дверь в номер, самый почётный, состоявший из прихожей и двух обширных комнат, в которых окна были, однако, невелики и очень глубоки, по причине толстых стен. (По И.А. Бунину) седок • Самостоятельно составьте перечень ключевых слов по теме § 9. Ключевые слова темы. Ш 92. ^ Выпишите из художественного произведения, которое вы читаете, 6-8 сложноподчинённых предложений с придаточными определительными и местоименно-определительными. # Составьте их схемы. § 10. Значение и строение сложноподчинённых предложений с придаточными изъяснительными Наблюдение 93. Прочитайте текст. Найдите сложноподчинённые предложения с придаточными изъяснительными. С этой целью вспомните: 1) к чему относятся придаточные изъяснительные; 2) на какие вопросы они отвечают; 3) с помощью чего (союзов или союзных слов) связываются главная и придаточная части. ^ Понаблюдайте, какое значение имеют слова, к которым относятся придаточные изъяснительные. ^ Как вы думаете, с какой целью в тексте используются сложноподчинённые предложения с придаточными изъяснительными? В другой раз я встретил Гоголя у сестры и объявил ему, что иду в театр и что Шумский в первый раз играет в его комедии «Ревизор» 71 роль Хлестакова. Гоголь поехал с нами, и мы поместились, едва достав ложу^ Театр был полон. Гоголь говорил, что Шумский лучше всех других актёров петербургских и московских передавал эту трудную роль. Но автор комедии не был доволен той сценой, где Хлестаков начинает завираться перед чиновниками. Шумский передавал этот монолог слишком тихо, вяло, с остановками. А Гоголь желал представить в Хлестакове человека, который рассказывает небылицы с жаром, с увлечением, который сам не знает, каким образом слова вылетают у него изо рта. Он не думает вовсе, что лжёт. Он просто рассказывает то, что грезится ему постоянно. Будто бы эти грёзы его воображения сделались уже действительностью, но иногда в порыве болтовни Хлестаков заговаривается, действительность мешается у него с мечтами, и он от посланников, от управления департаментом, от приёмной залы переходит, сам того не замечая, на пятый этаж, к кухарке Марфуше. (По Л.И. Арнольди «Моё знакомство с Гоголем» ) департамент Ф Подберите однокоренные слова к слову ясный. Что означает глагол изъясняться? 94. J Передайте содержание следующих высказываний, пользуясь косвенной речью, запишите. Какие глаголы вы употребили? Как вы охарактеризуете записанные предложения? • Составьте их схемы. • Сделайте вывод: для чего могут служить придаточные изъяснительные? 1. Истинная любовь к своей стране немыслима без любви к своему языку. (К.Г. Паустовский) 2. Безошибочное правописание составляет азбуку знания языка. (Я.К. Грот) Теория 95. Прочитайте текст в рамке. цию. Выделите новую для вас информа- Придаточные изъяснительные относятся к словам со значением речи, мысли и чувства (глаголу, наречию, отглагольному существительному, краткой форме прилагательного и др.) в главной части, уточняя или поясняя смысл этих слов. 72 Придаточные изъяснительные отвечают на вопросы косвенных падежей, которые ставятся от поясняемого слова в главной части. Придаточные изъяснительные присоединяются к поясняемому слову при помощи союзов что, как, будто, как будто, чтобы, союзных слов что, кто, когда, где и др. и союза-частицы ли: 1) Я был уверен, что виною всему было самовольное моё отсутствие из в чём? I у Оренбурга. [ ... глаг.], (с. что ...). 2) Генерал осведомился, не сын ли я о чём? I у Андрея Петровича Гринёва. (А.С. Пушкин) [ ... глаг.], (с.-ч. ли ...). 3) Она не ,____чего?____, I ^ у знала, куда ей идти. [ _ глаг.] , (с. слово куда _ ). (А.И. Куприн) В главной части при поясняемых словах может быть указательное слово то в разных формах, которое служит для выделения содержания придаточной части. Он говорил о лете и о том, что быть поэтом женщине - нелепость. (А.А. Ахматова) о чём том? I у [_ глаг. о том], (с. что _). Придаточные изъяснительные располагаются после поясняемого слова, реже - перед ним. Что он дурной человек, я не могу сказать ^ (А.П. Чехов) что? (с. что _ ), [ ' ]. Придаточные изъяснительные могут служить для передачи косвенной речи. Косвенные сообщения выражаются с помощью союзов что, как, будто, косвенные побуждения - с помощью союза чтобы, косвенные вопросы - с помощью союзных слов и союза-частицы ли. • Составьте и запишите план текста в рамке. Сравните его с планом к тексту в рамке § 8. Практика 96. Прочитайте. ^ Спишите, расставляя недостающие запятые. ^ Используя составленный вами план текста из упр. 95, докажите, что все данные предложения - сложноподчинённые с придаточными изъяснительными. Ф Составьте схемы предложений. 1. Вижу3 Азамат что тебе больно понравилась эта лошадь^ 2. Вот раз приехал Казбич и спрашивает не нужно ли баранов и мёда1^ 73 3. Я схватил бумаги и поскорее унёс их боясь чтоб штабс-капитан не раскаялся. 4. Я не знал куда деваться^ (М.Ю. Лермонтов) 5. От нечего делать Егорушка поймал в траве3 скрипача поднёс его в кулаке к уху и долго слушал2 как тот играл на своей скрипке. 6. И вот, встревоженный вихрем не понимая в чём дело из травы вылетел коростель. 7. Трудно было понять какое удобство имел в виду неведомый2 столяр загибая так немилосердно спинки^ (А.П. Чехов) 8. Известно о каких неприятностях может писать староста: неурожай, недоимки, уменьшение дохода и т.п. (И.А. Гончаров) 9. Что он должен был сказать ей он и сам не знал. (В.М. Гаршин) 97. Прочитайте. ^ Определите вид придаточной части. # Составьте схемы предложений. J Передайте содержание данных высказываний сложноподчинёнными предложениями с придаточными изъяснительными с косвенной речью; запишите. Какие глаголы вы использовали при введении цитат по правилам косвенной речи? • Составьте схемы предложений. 1. Мудрёно пишут только о том, чего не понимают. (В.О. Ключевский) 2. Нет мысли, которую нельзя было бы высказать просто и ясно. (А.И. Герцен) 3. Нет на свете оружия сильнее слова. (К.С. Станиславский) 4. Есть нечто в стихах, что важнее их смысла: их звучание. (М.И. Цветаева) 98. Прочитайте. ^ Определите, с помощью чего - союзов или союзных слов - присоединяются придаточные изъяснительные к пояснительному слову в главной части. ^ Каким членом предложения являются союзные слова? 1. Слышно было, как ворчала3 река. 2. Два взрослых человека должны были с самым серьёзным вниманием смотреть, как третий пьёт1 кофе и грызёт сухарики. 3. По тону доктора легко было судить, что он плохо верил в пользу консилиума. 4. Не было никакой надежды, что небо прояснится. (А.П. Чехов) 5. Было видно, что он отдыхает здесь безраздельно2. (К.Г. Паустовский) 6. Ты хочешь знать, что делал я на воле?.. 7. И вспомнил я наш мирный дом и пред вечерним3 очагом рассказы долгие о том, как жили люди прежних дней_ 8. И слышно было до рассвета, как ликовал француз. (М.Ю. Лермонтов) консилиум 99. Прочитайте текст. Определите его стилистическую принадлежность, аргументируйте свой ответ. ^ Спишите, вставляя пропущенные буквы, раскрывая скобки, расставляя недостающие знаки препинания. 74 •j Укажите сложноподчинённые предложения с придаточными изъяснительными и определительными. • Составьте их схемы. Графически обозначьте условия выбора орфограмм на месте пропусков букв и скобок. И красивые и пр_ятные мысли зашевелились в голове нового учителя гимнази_. Он думал о том как он будет с первых классов гимнази_ угад_вать «искру божию» в мальчиках как будет поддерж_вать натуры, «стремящиеся сбросить с себя иго тьмы» как под его надзором будут разв_ваться молодые, свежие силы «чуждые житейской грязи» как наконец из его учеников со врем_нем могут выйти зам_чательные люди_ Даже такие картины рисовались в его вообр_жении: сидит он Василий Петрович уже старый, седой учитель у себя в своей скромной квартире и пос_щают его бывшие его ученики. А один из них профе_ор такого(то) ун_верситета известный «у нас и в Европе». Другой писатель зн_менитый р_манист третий обществе_ый деятель то(же) известный. И все они относятся к нему3 с ув_жением4_ Впрочем Василий Петрович (не)долго зан_мался такими возвы-ше_ыми предметами. Скоро мысль3 его перешла на вещи которые (не)посредственно к_сались его настоящего пол_жения. Он вынул из кармана новый бумажник2 и пересч_тав свои деньги начал размы-шять о том сколько у него остан_тся за покрытием всех (не)обходимых расходов. Как жаль что я так (не)обдума_о тратил деньги дорогою подумал он4. (В.М. Гаршин «Встреча» ) Найдите предложения с вводными словами. Определите значение вводных слов. ^ Определите функции знаков препинания, встретившихся в тексте. 100. €» Составьте предложения по данным схемам. ^ Определите виды придаточных. 1. [ ... глаг.], (с. слово что _ ). 2. [ _ глаг.], (с. что _ ). 3. [ ^ сущ.], (с. слово что _ ). 4. [ _ нар.], (с.-ч. ли _ ). 5. [ ^ глаг. + ук. слово], (с. что _ ). 6. [ _ сущ.], (с. ^ _ ). 7. [ _ глаг.], (с. будто _ ). 8. [ ^ глаг.],( с. слово где _ ). 101. Свободный диктант. • Озаглавьте текст. Несмотря на известие о взятии флешей*, Наполеон видел, что это было не то, что было во всех его прежних сражениях. Он видел, что то 75 же чувство испытывали и все его окружающие люди, опытные в деле сражений. Все лица были печальны, все глаза избегали друг друга. Наполеон после своего долгого опыта войны знал хорошо, что значило не выигранное атакующим сражение. Он знал, что малейшая случайность на той натянутой точке колебания, на которой стояло сражение, могла погубить его и его войска. Когда он перебирал в воображении всю эту странную русскую кампанию, в которой не было выиграно ни одного сражения, страшное чувство охватывало его. Всё время он слышал донесения о том, что русские всё стоят. В прежних сражениях он обдумывал только случайности успеха, теперь же бесчисленное количество несчастных случайностей представлялось ему. Да, это было, как во сне, когда человеку представляется наступающий на него злодей. Человек размахнулся и ударил своего злодея с тем страшным усилием, которое, он знает, должно уничтожить его. И чувствует, что рука его, бессильная и мягкая, падает, как тряпка, и ужас неотразимой погибели охватывает беспомощного человека. Известие о том, что русские атакуют левый фланг французской армии, возбудило в Наполеоне этот ужас. (По роману Л.Н. Толстого «Война и мир» ) # Самостоятельно составьте перечень ключевых слов по теме § 10. Ключевые слова темы. 102. ^ Выпишите из художественного произведения, которое вы читаете, 6-8 сложноподчинённых предложений с придаточными изъяснительными. # Составьте их схемы. 76 § 11. Публицистический стиль речи 103. • Расположите в логическом порядке приведённые ниже сведения. Вы получите план ответа на тему «Публицистический стиль речи и его особенности». 1. Языковые средства — предложения повествовательные, вопросительные (в том числе риторические вопросы), побудительные; предложения невосклицательные и восклицательные; распространённые обращения; повторы; сравнения; противопоставления (антитезы). 2. Сфера применения — газеты, журналы, телевидение, общественные выступления. 3. Речевые особенности — эмоциональность, сочетание субъективного (личностной оценки) и объективного (правдивого, беспристрастного изображения событий). 4. Цели — освещение происходящих событий, разъяснение актуальных вопросов общественно-политической жизни, привлечение внимания к нравственным проблемам, интересным людям. 5. Жанры - репортаж, зарисовка, интервью, критическая заметка, статья, рецензия (на новую книгу, фильм, спектакль), очерк, фельетон, информация. 6. Задачи — сообщение (информация) и воздействие на мысли и чувства читателя. • Выделите новую для себя информацию. 104. Прочитайте приведённые ниже фрагменты из различных газетных публикаций. ^ Определите, к какому жанру публицистики относится тот или иной фрагмент, в» Обоснуйте вашу точку зрения. I. Писатель Борис Васильев и летом, и зимой живёт в дачном посёлке, «вдали от шума городского», без светской суеты. Только он, его верная жена и друг Зоя Альбертовна и его любимцы -овчарка Фрося и кошка Машка, следующая за ним буквально по пятам. А кругом - лес, где ещё не перевелись лоси и зайцы. И зори здесь наверняка тихие... Наш приезд, вероятно, несколько нарушил размеренный ритм жизни этого старого деревянного дома. Но Борис Львович и его супруга встретили нас по-русски радушно. 77 - Борис Львович, судя по Вашей уединённой жизни и по Вашему рабочему столу, покой Вам неведом, и режим прежний - плотный, рабочий... - Было бы странно, если бы я вёл праздную жизнь. Писателя, ушедшего на пенсию, не бывает: пока он жив, должен работать, размышлять, писать. Какое-то время я был на перепутье в выборе темы. Попробовал писать о современности («Глухомань»), но скоро понял, что это — пока не моё. Мне надо ещё хорошенько присмотреться, понять, что произошло и происходит с людьми, с обществом, какие сдвиги в сознании, в морали, во взглядах, в душах людей. Сказать, что знаю их настолько же досконально, как знал своё поколение, пока не могу. - А женщина на войне - это уже Ваш военный опыт? - Да, я долго ещё носил погоны, следуя нашей семейной традиции, — я ведь из офицерской династии: все мои предки по материнской линии носили погоны, отец был кадровым офицером - служил в царской, а потом в Красной и Советской армиях. Сам я окончил Военную академию бронетанковых войск, испытывал танки. Но прежде мне пришлось пройти испытание войной. Я ушёл на фронт добровольцем со школьной скамьи, воевал в составе комсомольского полка, участвовал в боях под Смоленском, выходил из окружения. Так что войну знаю «от» и «до», видел и её передний край, и её «изнанку». И мне захотелось написать о «своей» войне — не о масштабных сражениях и громких героях, а о «тихих» подвигах, когда у человека за спиной нет никакого прикрытия — ни артиллерии, ни танков, а есть только он сам и враг. Материала у меня было достаточно — ведь мне в мои восемнадцать довелось командовать женской ротой. Щемящую жалость к этим девчонкам я перенёс в свою первую повесть «А зори здесь тихие...». Но тогда, после войны, до неё было ещё очень далеко. Я, словно антоновское яблоко, поздно созрел как писатель — мне было 45, когда вышли «Зори» — трагическая история о старшине, оказавшемся с горсткой своих девушек на крошечном замкнутом пятачке земли в экстремальных условиях. - Первая повесть - и сразу же не только всесоюзная, но и мировая известность. Ведь её, насколько мне известно, перевели на все европейские языки, а в Китае даже включили в обязательную школьную программу. После этого военная тема долго ещё оставалась в Вашем творчестве главной. Но в последнее время Вы переключились на историческую. Почему? - Тема эта интересовала меня давно, к ней меня побуждала моя родословная: предки мои Алексеевы прошли через все вехи богатой истории нашего Отечества. Они-то (под изменённой фамилией — Олексины) и стали героями цикла моих исторических романов, охва- 78 тывающих период с пушкинских времен до середины XX века: «Картёжник и бретёр, игрок и дуэлянт: записки прапрадеда», в основу которого легла удивительная судьба друга Пушкина Сашки Олексина; «Были и небыли», охватывающие период Русско-турецкой войны, в которой участвовали оба моих прадеда (сыновья Сашки); «Утоли моя печали», посвящённая трагедии Ходынки, и «Дом, который построил дед» - о мытарствах отца и деда в Первой мировой и Гражданской войнах. Таким образом, взяв судьбы моих предков на разных изломах истории, я выстроил цепочку многих событий истории Российского государства, отобразив их в жанре семейного романа. (По статье Л. Алимамедовой в газете «Труд-7», 19 декабря 2002 г.) II. В нынешнем сезоне исполняется 50 лет со дня премьеры знаменитого «Лебединого озера» в постановке Владимира Бурмейстера. Сейчас уже трудно представить себе, с каким риском для хореографа была связана попытка по-своему прочитать шедевр П.И. Чайковского. Государственная комиссия долго обсуждала, можно ли разрешить спектакль к исполнению. А после — огромный, невероятный успех. Тёплые отзывы Галины Улановой, Ольги Лепешинской, Леонида Лавровского - корифеи советского балета приветствовали в печати появление нового «Лебединого озера». Сегодня постановка Бурмейстера признана безусловной классикой. Вот уже полвека она неизменно собирает полный зал и в Москве, и на зарубежных гастролях. «Это не привычное условное „Лебединое озеро“. Это — животрепещущее театральное зрелище, лёд и пламень» — так эмоционально отреагировала на спектакль критик «Нью-Йорк Таймс» Анна Кисельгоф. 17 марта в театре состоится юбилейный спектакль. В главных партиях — ведущие солисты Музыкального театра Татьяна Чернобровкина (Одетта—Одиллия), Дмитрий Забабурин (Принц), Аркадий Николаев (Ротбарт), Вячеслав Бучковский (Шут). В этот день аудитория «Лебединого озера» будет огромной — спектакль будет транслироваться в прямом эфире телеканала «Культура». (По материалам газет) III. Полтора года назад не стало композитора Леонида Афанасьева, автора замечательных песен, отмеченных особой мелодичностью, 79 лиризмом и задушевностью. В былые времена смерть такого человека вызвала бы поток воспоминаний, статей, телепередач. Нынче это как-то не принято: люди уходят в мир иной тихо и незаметно. Но у нас появился хороший повод вспомнить Леонида Афанасьева, автора музыки к 70 кино- и телефильмам, среди которых «Евдокия», «Когда деревья были большими», «Хозяин тайги», «Тени исчезают в полдень» и «Вечный зов». В 1944 году тяжелораненый боевой лётчик, командир эскадрильи, двадцатитрёхлетний капитан 908-го штурмового авиационного полка 308-й дивизии Третьего штурмового авиационного корпуса Ставки Верховного Главнокомандования Леонид Афанасьев, оказался на госпитальной койке. Нет, ранение он получил не за штурвалом нагруженного штурмовика - на земле, спасая от смертельного разрыва вражеской бомбы маленькую девочку. Товарищи нашли его только рано утром - без сознания, с тяжелейшим ранением позвоночника. Врачи говорили, что окончательное излечение наступит не ранее чем через два года, а он выписался через несколько месяцев. Но не домой: «вооружённый» костылями, отправился на поиски собственной части. Мать за это время дважды получала «похоронки». А сыном владела одна мечта - снова подняться в небо и повести в бой свой самолёт. В части Афанасьева считали погибшим, и, когда он неожиданно появился, однополчане не поверили глазам: пришелец с «того света». Леонид начал изнурительные тренировки, но своего добился: 40 из 90 боевых вылетов он произвёл уже после ранения. Закончил войну в звании майора, но узнал об этом только после демобилизации. Ещё во время войны он был награждён орденом Красного Знамени, двумя орденами Отечественной войны I степени, орденом Александра Невского. Приговору врачей — с авиацией должно быть покончено навсегда — подчинился только после войны. Ведь в 1939 году, окончив среднюю школу, Леонид Афанасьев сделал выбор — лётное дело. Но в 1946 году «авиационной» биографии был положен конец. К тем временам относится один случай. Война окончилась, часть, в которой лётчик служил, дислоцировалась под Веной. Командование направило молодого офицера (тяжёлое ранение давало о себе знать постоянно) на лечение в санаторий. Однажды ему захотелось сделать нечто вроде попурри из понравившихся мелодий трофейной «Девушки моей мечты». Уединившись в холле санатория, где стоял рояль, скромный любитель музыки, не слишком-то уверенный в своих силах, начал импровизировать. Но, взяв заключительный аккорд, услышал аплодисменты и голоса одобрения вдруг появившихся слушателей... 80 Судьба сделала немыслимый вираж: бравому лётчику пришлось искать себя совсем на другом поприще. В Алма-Атинской консерватории сумели оценить присущий начинающему композитору мелодический дар, который проявился в его ранних опусах, и приняли фронтовика несмотря ни на что. Сразу после окончания консерватории Леонид Афанасьев стал лауреатом Государственной премии СССР за Концерт для скрипки с оркестром. И всё же свою творческую биографию композитор связал с песней. Основанные на народной песенной традиции и русской классической музыке, его лучшие мелодии глубоко национальны. В этом-то, очевидно, и заключается секрет их популярности. (По статье И. Шведовой в газете «Московская правда», 11 июля 1997 г.) демобилизация дислокация дислоцироваться попурри вираж • Если вы испытываете затруднения в определении публицистического жанра, воспользуйтесь материалом в рамке. Интервью - предназначенная для печати (радио, телевидения) беседа корреспондента с государственным или общественным деятелем, писателем, рабочим, спортсменом и т.д. по вопросам, представляющим общественный интерес. Очерк - небольшое литературное произведение, краткое описание чего-либо. Статья — небольшое научное, публицистическое сочинение для сборника, журнала, газеты. Репортаж — сообщение, оперативная информация о событиях дня или нескольких дней. Информация — статья, публикация в газете, журнале и т.п. осведомительного информационного содержания. 81 105. J Изложение с элементами сочинения. • Прочитайте и озаглавьте текст. J Укажите в нём черты публицистического стиля. Определите жанр. Какие типы речи сочетаются в этой статье? • Ответьте на вопросы по содержанию статьи: 1. Какие сведения, полученные из данной статьи, были для вас новыми, произвели наиболее сильное впечатление? 2. Какую роль играло Михайловское в жизни А.С. Пушкина? Почему фашисты столь беспощадно отнеслись к местам, связанным с жизнью и творчеством поэта, с памятью о нём? 3. Как вы понимаете значение выражения «подвижнический подвиг»? Согласны ли вы с такой оценкой деятельности С.С. Гейченко по возрождению Пушкиногорского музея-заповедника? Напишите подробное изложение текста. Письменно ответьте на третий вопрос. Ваше рассуждение может стать либо заключительной частью работы, либо фрагментом основной части текста. 14 февраля 2003 года исполнилось 100 лет со дня рождения Семёна Степановича Гейченко. С.С. Гейченко окончил Ленинградский университет, так что впоследствии он смог стать сотрудником ряда крупных музеев. В молодости Гейченко работал экскурсоводом в Петергофе. Когда он набрался опыта, ему предложили должность хранителя дворцов в Царском Селе. Во время Великой Отечественной войны Гейченко, рядовой миномётного расчёта, лишился левой руки. После этого он был демобилизован и назначен заведующим Пушкиногорского музея-заповедника. Фашистская оккупация поставила Михайловское, Петровское, Тригорское на грань исчезновения, так как гитлеровцы изрыли землю блиндажами, траншеями, уничтожили деревья пушкинской поры, под четырёхсотлетним «дубом уединенным», вырубив часть корней, устроили бункер, разобрали по брёвнам уцелевший с пушкинских времён домик Арины Родионовны, вывезли в качестве особых трофеев даже певчих птиц и, наконец, всё заминировали, в том числе могилу поэта. Возрождение заповедника казалось делом непосильным, но Гейченко и его друзья не сдавались. Долгое время им помогали сапёры, так как только на разминирование огромной территории заповедника ушло почти пять лет. Гейченко отличался неуёмной энергией и самозабвенной любовью к Пушкину, вследствие чего ему удалось собрать «вокруг Пушкина» сотни друзей, добровольных и бескорыстных помощников. Ему содействовали крестьяне окрестных сёл и деревень, студенты строительно- 82 го отряда МГУ, деятели культуры и искусства. Когда над Михайловским, уже в послевоенные годы, пронеслись два страшных урагана, их последствия помогали устранять ракетчики-гвардейцы. Михайловское, Тригорское, Петровское, долина реки Сороти с ветряными мельницами, территория Святогорского монастыря — всё это было восстановлено под руководством и при непосредственном участии Гейченко. В самом Гейченко было немало «от Пушкина»: и трепетная любовь к друзьям, и свойственное поэтическим натурам любование природой, и независимый нрав, и озорство, и светлое восприятие жизни, и дар живой народной речи. Он шутливо говорил о своих «взаимоотношениях» с Пушкиным: «С кем поведёшься, от того и наберёшься». Семён Степанович Гейченко совершил подвижнический подвиг, так как он возродил из руин нашу национальную святыню и хранил её почти полвека. (По статье В. Кузнецова в газете «Труд-7», 13 февраля 2003 г.) 106. Одним из жанров публицистики является рецензия - критический отзыв, оценка художественного, научного произведения, концерта, фильма, спектакля. # Прочитайте и проанализируйте рекомендации к написанию рецензии. Воспользуйтесь ими при выполнении задания упр. 107. Рекомендации к написанию рецензии на книгу, спектакль, кинофильм. 1. Назовите произведение, автора, время создания произведения (для спектакля и кинофильма - фамилию режиссёра, для спектакля — название театра, поставившего спектакль). 2. Определите тему произведения. 3. Сформулируйте основные проблемы, идеи произведения. 4. Расскажите о героях книги, спектакля, кинофильма, об их стремлениях, делах, характерах. Какое отношение они вызывают у читателя, зрителя? 5. Проанализируйте художественные приёмы, средства воплощения образов, к которым прибегает создатель данного произведения, особенности композиции, языка и т.д. 6. Дайте общую оценку произведению. Что вы увидели в нём ценного, интересного? Что особенно удалось мастеру? Что, может быть, не совсем удачно? 7. Избегайте категорических оценок, резких суждений. Не забывайте о вводных словах: «по-моему», «по-видимому», «очевидно», «вероятно» и т.д. При этом не бойтесь выражать в корректной, вежливой форме собственное мнение, суждение. 83 8. Не увлекайтесь пересказом. Рецензия — это в первую очередь анализ и оценка. 9. Не забывайте, что предложенный вам план лишь рекомендация. Располагайте части так, как вам представляется наиболее уместным, целесообразным. 107. • Прочитайте рассказ А.И. Куприна «Анафема»*. Ф Познакомьтесь с одним из вариантов рецензии на этот рассказ. Ф Внесите в рецензию что-то своё: опустите части, которые кажутся вам лишними, добавьте то, что вам представляется наиболее важным, в том числе собственное понимание содержания произведения, характеров героев. Рассказ «Анафем,а» был написан А.И. Куприным в 1913 году, напечатан в журнале «Аргус» и в газете «Одесские новости». Вскоре после выхода был запрещён цензурой по постановлению Петербургского окружного суда. В это время А.И. Куприн находился в расцвете своего таланта. Сложились особенности его стиля, сформировались критерии оценки человеческой личности. Любознательный и неутомимый, он писал о том, что видел, и о тех, кого знал. В основу его произведений ложились личные впечатления, наблюдения писателя. То же имело место и при создании рассказа «Анафема». Прототипом отца Олимпия был знакомый Куприна протодьякон* Гатчинского собора Амвросий, у которого писатель видел том сочинений Л.Н. Толстого. Кроме того, сам Куприн когда-то пел в церковном хоре и хорошо знал порядок богослужения, церковную среду и соответствующую лексику. С присущей ему любовью к точной детали Куприн описывает службу, участником которой был отец Олимпий: «Шёл чин православия в первую неделю Великого поста»; «^гнусавил дьякон из академиков — будущий профессор гомилетики»; «Распев был крюковой, не особенно ясный»; «_он уже окончил Символ веры»; «Потом пошли проклятия категорические» и т.д. Подобные специфические выражения, с одной стороны, может быть, затрудняют чтение, но с другой, без сомнения, создают колорит той обстановки, в которую погружает нас писатель; благодаря знанию среды, он показывает её нам как бы изнутри, нам становится близок мир героя, чего и добивается Куприн. Поверхностность чужда ему как в анализе личности, так и в описании среды. Кроме того, нужно заметить, что повесть Л.Н. Толстого «Казаки» была одним из самых любимых произведений А.И. Куприна: «А я на днях опять (в 100-й раз) перечитал „Казаки“ Толстого и нахожу, что вот она, истинная красота, меткость, величие, юмор, пафос, сияние»; «Старик умер — это тяжело^ но^ в тот самый момент^ я как раз 84 перечитывал „Казаки“ и плакал от умиления и благодарности». (Из писем Ф.Д. Батюшкову, 1910 г.) Герой рассказа разделяет чувство своего создателя. Этот огромный человек, в портрете которого Куприн подчёркивает размер и вес («В дьяконе же было около девяти с половиной пудов чистого веса, грудная клетка - точно корпус автомобиля, страшный голос^»), наделён тонкой, нежной, восприимчивой душой. Замечания автора, говорящие о внутреннем мире героя, разбросаны по всему рассказу. («Он совершенно искренно боялся своей немного истеричной, немного припадочной дьяконицы»; «_при этом та нежная снисходительность, которая свойственна только чрезвычайно сильным людям по отношению к слабым»; «_он был подвержен мнительности»; «_был большой любитель чтения^»; «^чтение взбудоражило стихийную протодьяконскую душу»; «^постоянно в его уме, с необычайной яркостью, всплывали простые, прелестные и бесконечно увлекательные образы»; «Боже мой, кого это я проклинаю? - думал в ужасе дьякон. - Неужели его? Ведь я же всю ночь проплакал от радости, от умиления, от нежности».) В центре рассказа стоит излюбленная проблема А.И. Куприна - проблема нравственного выбора, поединка человека с самим собой и с окружающей, привычной ему средой, которая вдруг становится отвратительной герою. Автор постепенно подготавливает взрыв в душе дьякона: «Три раза подряд прочитал он повесть и часто во время чтения плакал и смеялся от восторга, сжимал кулаки и ворочался с боку на бок своим огромным телом. Конечно, лучше бы ему было быть охотником, воином, рыболовом, пахарем, а вовсе не духовным лицом». Кому принадлежит последняя фраза? Это замечание автора? Или мысль, промелькнувшая в голове самого героя? Так или иначе, она подготавливает финал рассказа, когда разгневанный Олимпий, сорвавший голос «во славу Божию и Его», шипит, глядя в землю, своей супруге: «^Пойду кирпичи грузить, в стрелочники пойду, в катали, в дворники, а сан всё равно сложу с себя^ Не хочу больше. Не желаю. Душа не терпит». Композиция рассказа помогает раскрытию поставленной проблемы. Куприн избирает очень интересный и своеобразный композиционный приём: чередуются страшные слова анафемы и человечные, чудные фразы толстовской повести. Так и в душе героя борются две стороны: его прежняя жизнь, привычки, церковные службы, в слова которых он раньше не вслушивался и над содержанием которых не задумывался, и то новое, прекрасное, гуманное, что открыл ему Толстой. Борьба эта жестока. Куприн даёт понять, что подобные внутренние поединки стоят душевных мучений, страданий и плата за них высока: «Лицо его стало синим, почти чёрным, пальцы судорожно схватились за перила кафедры. На один момент ему казалось, что он упадёт в обморок^ <^> И вот глаза протодьякона наполнились слезами и сразу покрас- 85 нели, и лицо его на момент сделалось столь прекрасным, как прекрасным может быть человеческое лицо в экстазе вдохновения». Своим голосом, самой большой ценностью, заплатил отец Олимпий за отказ от проклятий роду человеческому, за провозглашение вечного здравия гению и человеколюбцу. Меняется тон рассказа: чуть иронический в начале, он становится торжественным и печальным в конце. Отец Олимпий, избалованный любимец публики, являвшийся в собор, как знаменитый баритон в театр, в конце рассказа идёт «большой, величественный и печальный», и толпа, описанная в начале рассказа как скопище «слезливых старушонок» и «седобородых толстопузых старичков», в немом восхищении, «со странной боязнью» расступается перед ним. Толпа тоже ощутила пафос происходящего, может быть, интуитивно, неосознанно оценила порыв человеческой души. («А в переполненной народом церкви в это время не раздавалось ни кашля, ни шёпота, ни шарканья ног. Был тот ужасный момент тишины, когда многосотенная толпа молчит, подчиняясь одной воле, охваченная одним чувством».) И ещё одна деталь. Куприн упоминает, как радуются дети, хор мальчиков, когда дьякон провозгласил: «^Многая ле-е-е-та-а-а-а». Неудивительно: дети — олицетворение жизни, радости, счастья, добра, а не зла и жестокости. Детские души с восторгом откликаются на порыв отца Олимпия. Идея рассказа тоже характерна для Куприна. Это мысль о торжестве добра, любви, радости, света, искусства над злом, жестокостью и бездуховностью, о торжестве истинно святого и великого. Недаром в сознании героя образы Толстого и Христа сливаются в одно целое. Для утверждения своей идеи А.И. Куприн очень удачно подбирает строки из повести Л.Н. Толстого «Казаки»: «Всё Бог сделал на радость человеку. Ни в чём греха нет. Хоть с зверя пример возьми. Он и в татарском камыше живёт, и в нашем живёт. Куда придёт, там и дом. Что Бог дал, то и лопает. А наши говорят, что за это будем сковороды лизать. Я так думаю, что всё одна фальшь». Именно эти фразы повторяет отец Олимпий, преодолевая свой страх перед церковью, дьяконицей, своим поступком: «Верую истинно, по Символу веры, во Христа и в апостольскую церковь. Но злобы не приемлю. „Всё Бог сделал на радость человеку“, - вдруг произнёс он знакомые прекрасные слова». Рассказ А.И. Куприна самим своим содержанием, а также вытекающей из него моралью доказывает связь между поколениями русских писателей, утверждает общность гуманистических идей русской литературы. (Е.С. Барова) 86 • Самостоятельно дополните перечень ключевых слов по теме § 11. Ключевые слова темы. сочетание субъективного и объективного интервью, информация, очерк, рецензия 108. ЖИЗНЕННАЯ ЗАДАЧА Ситуация. Выход в свет новой книги (премьера фильма, спектакля). Ваша роль. Корреспондент школьной (региональной) газеты. Описание ситуации. Готовится выпуск очередного номера газеты. Вам дали задание подобрать материал для рубрики «Новости культурной жизни» и осветить какое-то значимое культурное событие. Используя рекомендации, данные в упр. 106, соберите и проанализируйте материал, который поможет вам написать рецензию на книгу, фильм, спектакль (на выбор). Резульат. Рецензия на прочитанную книгу (просмотренный фильм, спектакль). § 12. Сложноподчинённые предложения с придаточными обстоятельственными Вспомните виды обстоятельств и вопросы, на которые они отвечают. Постановка проблемы урока 109. Прочитайте таблицу. Виды придаточных обстоятельственных Виды Вопросы Союзы и союзные слова Образа действия и степени как, насколько, поскольку Места где, куда, откуда Времени когда, едва, как только, прежде чем, в то время как и др. Условия если, когда(=если), раз, коли и др. 87 Виды Вопросы Союзы и союзные слова Причины потому что, оттого что, так как, ибо, вследствие того что, из-за того что и др. Цели чтобы, для того чтобы, затем чтобы, с тем чтобы и др. Сравнения как, словно, будто, как будто, чем... тем Уступки хотя, несмотря на то что, пускай, пусть, что ни, куда ни и др. Следствия так что Заполните пустые графы таблицы. ^ Расскажите о придаточных обстоятельственных. ^ Сравните виды придаточных обстоятельственных и виды обстоятельств. Что вы обнаружили? Сформулируйте проблемный вопрос. Сложноподчинённые предложения с придаточной частью образа действия и степени ^ 110. Прочитайте предложения. 1. Здесь, в могучих сосновых борах, так светло, что на сотни шагов внутрь видно пролетающую птицу. 2. Палатку надо натягивать так, чтобы она гудела, как барабан. (К.Г. Паустовский) Назовите придаточные части предложений. Поставьте к ним вопрос. Определите вид придаточной части. ^ К чему присоединяется придаточная часть? С помощью каких средств она присоединяется? ^ Используя свои наблюдения и материал таблицы, расскажите о данном виде придаточных. # Сравните свой рассказ с текстом в рамке. Теория Придаточные образа действия и степени раскрывают образ, способ действия и степень признака, названного в главной части сложноподчинённого предложения. Придаточная часть образа действия и степени относится к сочетанию глагола, прилагательного или наречия с указательным словом так, настолько и др. 88 К придаточной части образа действия и степени ставятся вопросы как? каким образом? в какой степени? Придаточные образа действия и степени прикрепляются с помощью союзов что, чтобы, будто, словно, как будто и др. и союзных слов как, насколько и др. В главной части могут быть указательные слова так, настолько, до того и др. Придаточная часть располагается после главной. Она знала жизнь настолько плохо, насколько это возможно в двадцать лет. (А.И. Куприн) в какой степени? I у [ _ настолько нареч.], (насколько . Он бежал так, как раньше не бегал. как? I у [ . глаг. так], (с. слово как . ). ). • Составьте и запишите план текста в рамке. Практика 111. Найдите придаточные части предложений. Используя текст в рамке, докажите, что они являются придаточными образа действия и степени. • Составьте схему каждого предложения. Определите, какими средствами придаточная часть прикрепляется к главной. 1. Нескошенные луга так душисты, что с непривычки туманится и тяжелеет голова. 2. Лес рубили так, чтобы вековые дубы и ели своими вершинами падали к югу. 3. Я начал читать1 и зачитался так, что, к огорчению2 взрослых, почти не обратил внимания на нарядную ёлку. 4. Её [природу] нужно беречь, как мы бережём3 самую жизнь человека. 5. После неё начинало так крепко стучать сердце, что удары его больно отдавались в висках4. 6. Да, сознаюсь, я таскаю сено из ближайшего стога, но таскаю очень ловко, так, что даже самый опытный глаз не заметит в стогу никакого изъяна. (К.Г. Паустовский) 89 112. ^ Спишите, вставляя пропущенные буквы и знаки препинания, раскрывая скобки. 1. Для мат_ри было так устро_но что она м_гла л_жать. 2. Спуск к реке Белой был так крут что понадобилось подтормозить два колеса. (С.Т. Аксаков) 3. Грус_но вид_ть что юноша т_ряет свои1 лучшие н_дежды и мечты. (М.Ю. Лермонтов) 4. Дом что ст_ял на р_ке был вид_н3 (из)далека. 5. Я так был пор_жён этим (не)вида_ым2 зрелищ_м что соверш_о онемел и (не)отв_чал (н_) одного слова на вопросы отца и матери. 6. Поля к_зались так обширны как буд(то) им и конца (не)было. (С.Т. Аксаков) 7. Я увид_л в самом деле на кр_ю неба белое обла-ч_ко что принял было сп_рва за отдалё_ый холм_к4. (А.С. Пушкин) 8. Г_ворили что буд(то) (бы) он пристрастился коллекц_онировать курит_льные трубки. (А.Н. Толстой) Найдите сложноподчинённые предложения с придаточными образа действия и степени. • Составьте их схемы. Определите, с помощью каких средств присоединяется придаточная часть. 113. Составьте и напишите сложноподчинённые предложения по моделям предложений из упр. 112. Выполните синтаксический разбор первых двух предложений. # Самостоятельно составьте перечень ключевых слов по теме § 12. Ключевые слова темы. Ш 114. Спишите, вставляя пропущенные буквы и знаки препинания, раскрывая скобки. ^ Найдите предложения с придаточными образа действия и степени. • Составьте их схемы. Ветер играл её (не)брежно расчёса_ыми в_лосами выб_вал их и (на)конец так ра_сыпал что Наташа ра_пустила свои волосы с_всем. В этой ажурной рамке в_лос в к_сых лучах со_нца ещё рел_ефнее св_тились её ч_рные бол_шие гл_за и м_нили к себе Корнева своей бездо_ой глубиной. 90 Она с трудом спр_влялась2 с в_лосами и см_трела на Корнева так как смотрят без зеркала замат_вая там где(то) (с)зади косу: (не) принуждё_о и внимательно к своей работе. В рассея_ости она даже накл_нилась (не)много к Корневу и казалось озабоче_о всматр_валась в него. Корнев чу_ствовал её близ_сть её безм_тежное сп_койствие и его охват_вала бе_заботная удовлетворё_ость м_лодого туриста в пр_ятном обществе ра_положе_ых к нему людей1^ Кончив с в_лосами Наташа опять пов_рнулась к окну став так что(бы) (не)мешать Корневу4. (По роману Н. Г. Гарина-Михайловского «Гимназисты» ) § 13. Сложноподчинённые предложения с придаточной частью места Наблюдение 115. Прочитайте предложения. 1. Я остановился на Тверском бульваре, там, где стоит памятник Пушкину. (В.А. Гиляровский) 2. Где быстрые, шумные воды недавно свободно текли, сегодня прошли пешеходы^ (Н.А. Некрасов) Используя известную вам информацию о придаточных обстоятельственных, определите вид придаточных частей. • Составьте схемы предложений. ^ Расскажите о придаточных места, используя материал таблицы на с. 87. Ф Сравните свой рассказ с текстом в рамке. Какую новую информацию вы получили? Теория Придаточные места обозначают место или направление движения. К придаточным места от главной части можно задать вопросы где? куда? откуда? Придаточные места прикрепляются ко всей главной части союзными словами где, куда, откуда. В главной части возможны указательные слова там, туда, оттуда. 91 Расположение придаточной части по отношению к главной — любое. Он выехал оттуда, откуда одна за другой съезжали во двор лошади. (А.Н. Толстой) откуда? I — у [ ^ глаг. оттуда], (с. слово откуда _ ). # Составьте и запишите план текста в рамке. Практика 116. Прочитайте предложения. ^ Используя текст в рамке, докажите, что это сложноподчинённые предложения с придаточными места. 1. Только туда, где верхняя полукруглая часть окна была не зашторена, глядело тёмное небо4. 2. Для себя он велел заложить маленькие сани в одну лошадь и один, без кучера, отправился в Жадрино, туда, куда часа через два должна была приехать и Марья Гавриловна. (А.С. Пушкин) 3. Здесь же, где старый деревянный флигель оказался в окружении каменных2 домов с зеркальными стёклами, он бросался в глаза своей старомодностью. (В.А. Гиляровский) 4. То справа, то слева, то позади, где была дорога, слышался гул падающих стволов. (К.Г. Паустовский) • Составьте схемы предложений. 117. Спишите, вставляя пропущенные буквы и знаки препинания, раскрывая скобки, сначала сложноподчинённые предложения с придаточными места, а затем - остальные. 1. Коля слуш_л плохо и всё погляд_вал туда где среди листвы было видно ч_рное плат_е Анфисы4. (К.Г. Паустовский) 2. В доме куда мы попали1 соверше_о случайно нас встр_тили очень р_душно. 3. Моя задача была просл_дить2 где Гарин производ_т опыты. (А.Н. Толстой) 4. Чайковский х_тел спасти от вырубки с_сновый лес (в)близи усад_-бы там где он в то время3 жил. (К.Г. Паустовский) 5. А там в сознании где ещё вчера было стол_ко звуков осталась одна пуст_та. (К.Г. Паустовский) 6. Поездки туда (от)куда родом идут все его д_машние не пр_кращаются. (М.М. Пришвин) 7. И комната где окна слишком узки хр_нит любовь и помн_т ст_рину. (А.А. Ахматова) 8. (Не)знаю где я нежн_сти училась. (Ю.В. Друнина) 9. В бурливой котловине куда сл_ваются воды ж_вописно разброс_ны гр_мадные валуны. (М.М. Пришвин) 92 • Составьте схемы предложений. J Составьте и запишите свои предложения по этим схемам. 118. Объяснительный диктант. ^ Послушайте предложения, установите на слух, из скольких смысловых отрезков они состоят. Запишите предложения, объясните постановку знаков препинания. Слёзы св_ркали в глазах Карташёва4. Эх, забыть бы всё и ул_теть туда, где белая акац_я тонет в нежном г_лубом небе. Глупая его любовь глупый он сам_, слава богу, (ни)кто (не)знает о его любви, и (н_)когда (не)узнает и она, что любил он её^ Наташа повернулась и смотрит3 на него, жаль ей его. Неужели угадала? Нет, слава богу, не угадала, перевела спокойно глаза на Корнева. И Анна Петровна оглянулась и смотрит на него ласково внимательно^ Покраснела и отвернулась4. Может быть, он (не)ловко посмотрел?.. Отчего ему всегда кажется, что он вдруг сделает когда(нибудь) что-то такое, чего уж и поправить нельзя будет?.. Рассея_ым2 (не)надо быть, надо постоя_о думать. (По роману Н.Г. Гарина-Михайловского «Гимназисты» ) Найдите сложноподчинённое предложение с придаточной частью места, составьте его схему и выполните синтаксический разбор. # Самостоятельно составьте перечень ключевых слов по теме § 13. Ключевые слова темы. ш 119. ^ Спишите, вставляя пропущенные буквы и знаки препинания, раскрывая скобки. На Корнева в ярких переливах заходящего3 солнца см_трела беспредельная догорающая2 степь. Лёгкий ароматный воздух полей ст_новился ещё легче и сильнее охват_вал нежным душистым за-п_хом свежего сена. В (не)подвижном воздухе в ст_хающем дне только шум поезда нарушал общий п_кой задумчиво сл_ваясь в однообразный далеко кругом разн_сившийся гул. Солнце точно втяг_вало в себя свои дли_ые скользившие по степи лучи и соб_рало их (во)круг себя в ярком без боли сияни_. Только ядро раскалё_о сверкало там где за г_р_зонтом рельефнее отсвечивал океан света в безм_тежной дали4. Пот_нулись в ту даль и п_рламутровые с з_лотым отливом 93 тучки1 и степь и сам поезд казалось мчался туда чтобы (в)месте с размаху исчезнуть в (не)ведомой дали. Наташа ст_яла облок_тившись см_трела и отд_валась той пр_ятной щемящей задумчивости какая охват_вает под вечер у открытого окна в быстро н_сущемся поезде когда глаз так легко скользит по полям. (По роману Н.Г. Гарина-Михайловского «Гимназисты» ) § 14. Сложноподчинённые предложения с придаточной частью времени Наблюдение 120. Прочитайте текст. Она распустилась в хорошее майское утро. Когда она раскрывала свои лепестки, улетавшая утренняя роса оставила на них несколько чистых, прозрачных слезинок. Роза точно плакала. Но вокруг неё всё было так xopoшо, когда она в первый раз увидела голубое небо и почувствовала свежий утренний ветерок и лучи сиявшего солнца, проникавшего сквозь её тонкие лепестки розовым светом. А внизу, между корнями куста, на сырой земле, как будто прилипнув к ней плоским брюхом, сидела довольно жирная старая жаба, которая проохотилась целую ночь за червяками и мошками и под утро уселась отдыхать от трудов, выбрав местечко потенистее и посырее... Когда ветерок на минуту стихал, запах розы не уносился в сторону. Жаба чувствовала его, и это причиняло ей смутное беспокойство; однако она долго ленилась посмотреть, откуда несётся этот запах. (По В.М. Гаршину «Сказка о жабе и розе» ) Найдите сложноподчинённые предложения с придаточными времени. Используя таблицу на с. 87-88, докажите, что предложения найдены верно. Теория 121. • Прочитайте текст в рамке, сопоставьте его содержание со своими наблюдениями. 94 Придаточные времени указывают на время протекания действия в главной части. К придаточным времени от главной части можно задать вопросы когда? с какого времени? до какого времени? как долго? до каких пор? с каких пор? Придаточные времени прикрепляются ко всей главной части с помощью союзов когда, пока, едва, с тех пор как, как только, в то время как и др. и союзного слова когда при наличии в главном предложении указательного слова тогда. В главном предложении возможны указательные слова тогда, с тех пор, до того времени и др. Расположение придаточной части по отношению к главной — любое. Он вернулся домой, когда его уже перестали ждать. когда? л у [ ^ ], (с. когда _ ). Когда солнце стояло уже высоко, он с трудом проснулся. когда? у ^ 1 (с. когда _ ), [ _ ]. • Составьте и запишите план текста в рамке. Практика 122. Прочитайте предложения. Используя текст в рамке, докажите, что они являются сложноподчинёнными с придаточными времени. 1. Когда её лицо осветилось, я ещё успел на нём разглядеть улыбку. 2. Как только я это подумаю, мне становится неловко. 3. Это состояние тоски и замирания продолжается очень долго, пока где-то не показывается какая-то быстро вертящаяся точка. 4. По мере того как приходило время прощаться, я начинал чувствовать на себе его просящий взгляд. 5. Пока все эти бессвязные сцены проносились перед глазами Аларина, он сидел в оцепенении и, не отрываясь, глядел в угол. (А.И. Куприн) • Составьте схемы предложений. 123. Спишите, вставляя пропущенные буквы и знаки препинания, раскрывая скобки. ^ Определите вид придаточных частей. • Составьте схемы предложений. 1. Зинаида Павловна (н_)чего (не)ответила но как только обед кончился (тот)час (же) встала и ушла в св_ю комнату. (А.И. Куприн) 95 2. Едва успел я накинуть бурку пов_лил снег. (А.С. Пушкин) 3. Когда я был м_ложе2 я имел некоторое3 пр_страстие к рыбной ловле. (Ф.И. Шаляпин) 4. Я всегда знал когда уйду со сцены1. (Ф.И. Шаляпин) 5. Когда уд_лось нам как(то) ра_сеять и прогнать д_вольно густую т_лпу н_ехал я на казака отставшего от св_его товарища. (А.С. Пушкин) 6. Казак мой был очень уд_влен когда пр_снувшись увид_л меня совсем одетого3. (М.Ю. Лермонтов) 7. В то время как я т_ким обр_зом медле_о выр_жал свою досаду на Карла Ивановича он подошёл к св_ей кр_вати. (Л.Н. Толстой) Составьте и запишите 3-4 сложноподчинённых предложения по моделям предложений из данного упражнения. 124. Свободный диктант. Прочитайте текст, определите стиль и тип речи. Обоснуйте своё решение. В то время как бурлаки работают на сплаве лесов, другие обитатели Карельского острова готовятся к мерёжному лову. Пока лёд ещё не разошёлся, мерёжи нужно пересмотреть и починить. Мерёжи* — это те же самые верши*, но только они сделаны не из прутьев, а из сетки, натянутой на деревянные обручи. Весенний лов происходит у болотистого берега, и потому перед мерёжным ловом всё болото делится на равные части. Как только сбежит снег, тут-то и ставят мерёжи у болотистого берега одну возле другой, стенкой. В это время щука нерестует, стремится к берегу, чтобы оставить там икру. Но на пути она встречает мерёжу и с удовольствием входит в её язык, потому что в узком проходе ей удобно освободиться от икры. Рыбе так хочется избавиться от неё, что она не боится и даже очень узкого прохода. Лишь бы можно было пройти. (По М.М. Пришвину «В краю непуганых птиц» ) ^ Найдите сложноподчинённые предложения с придаточными времени. • Составьте их схемы. # Самостоятельно составьте перечень ключевых слов по теме § 14. Ключевые слова темы. Ш 125. ^ Найдите и выпишите из учебника по литературе пять сложноподчинённых предложений с придаточными времени. # Составьте схемы предложений. 96 § 15. Сложноподчинённые предложения с придаточной частью условия Наблюдение 126. Прочитайте предложения. 1. Мне придётся переписать этот этюд, если вы найдёте его безвкусным. 2. Коли парень ты румяный, братец будешь нам названый. (А.С. Пушкин) >j Используя информацию в таблице на с. 87-88, определите вид придаточных частей. Теория 127. Ф Спишите, дополняя текст необходимой информацией. Придаточные условия имеют значение ^ . К придаточным условия от главной части можно задать вопрос ^ . Придаточные условия присоединяются ко всей главной части с помощью союзов _ . Расположение придаточной части по отношению к главной — любое. 9 Составьте и запишите два сложноподчинённых предложения с придаточными условия. • Составьте схемы предложений. Расскажите о сложноподчинённых предложениях с придаточными условия, используя информацию из упражнения. Практика 128. Прочитайте предложения. ^ Докажите, что это предложения с придаточными условия. 1. Если бы Егорушка обладал богатой фантазией, он мог бы предположить что-нибудь фантастическое. 2. В непонятной дали, если долго всматриваться в неё, высятся и громоздятся друг на друга туманные, причудливые образы. (А.П. Чехов) 3. Коли лгу, пусть Бог велит не сойти живой мне с места. (А.С. Пушкин) 4. Такие, раз уж возьмутся за дело, так доведут его до конца. (А.П. Чехов) 5. Жил бы он славно, не знал бы заботы, кабы не стали глаза изменять. (Н.А. Некрасов) • Составьте схемы предложений. 97 129. J Спишите, вставляя пропущенные буквы и знаки препинания, сначала сложноподчинённые предложения с придаточными условия, а затем - остальные. 1. Мы верно уж поладим коль рядом сядем 4. (И.А. Крылов) 2. Ежели прямо в город ехать вёрст пятьдесят будет. (А.П. Чехов) 3. Когда шуршат в овраге лопухи и никнет гроздь рябины жёлто-красной сл_гаю я весёлые стихи. (А.А. Ахматова) 4. Когда долго (не)отрывая глаз1 смотр_шь на глубокое небо почему(то) мысли и душа сливают_ся2 в с_знание одиночества. 5. (Не)знакомец когда его разгл_дели оказался чел_веком лет тридцати. (А.П. Чехов) 6. Когда в товарищах с_гласья нет на лад их дело (не) пойдёт. (И.А. Крылов) 7. Если повезёт3 уедешь (от)туда (полу)живой. (Т. Н. Толстая) • Составьте схемы предложений. J Составьте и запишите свои предложения по этим схемам. 130. ^ Спишите, вставляя пропущенные знаки препинания, и продолжите предложения. 1. Между3 однородными членами предложения ставится запятая если _ . 2. После обобщающего слова ставится двоеточие если _ . 3. Если однородными членами стоящими после обобщающего2 слова предложение не заканчивается перед ними _ . 4. Распространённые2 определения выраженные причастием или прилагательным с зависимыми от них словами1 не обособляются если _ . 5. Слово «наконец» является вводным если _ . 6. Тире между подлежащим и сказуемым ставится если4 _ . 131. Свободный диктант. Любовь к лесу родилась у меня в детстве. Когда я был гимназистом четвёртого или пятого класса, наша семья проводила лето в знаменитых Брянских лесах. Я никогда не забуду тот летний вечер, когда я впервые ехал на телеге с маленького полустанка в глубину этих лесов. Всё казалось мне удивительным и таинственным: и туман над болотами, и блеск звёзд в вышине, и бесшумный полёт тёмных птиц. Вершины сосен, если посмотреть вверх, терялись во мраке... 98 Мне казалось, что в лесной тьме прячутся в овраге разбойники, а меж стволов тускло блестят озёра с покосившимися сторожками на берегах. Если со дна этих озёр долетал едва слышный колокольный гул, я догадывался, что это шумят сосны. (По очерку К.Г. Паустовского «Зелёная стража» ) ^ Найдите сложноподчинённые предложения. • Составьте их схемы. • Самостоятельно составьте перечень ключевых слов по теме § 15. Ключевые слова темы. i) 132. ^ Спишите, вставляя пропущенные буквы и знаки препинания, раскрывая скобки. # Составьте схемы предложений. 1. Если драгоце_ое чу_ство живой3 жизни1 притупилось надо ехать в Питер в октябре. 2. (Из)дали особе_о если см_треть на гору (с)низу глазу предст_вляется соверше_о правил_ная ш_рокая дорога устав-ле_ая по бокам довол_но крупными в_лунами. (Д.Н. Мамин-Сибиряк) 3. И если(б) мог я эту грязь перед тобой разверзнуть2 ты верно (не) прочёл (бы) в ней что я бе_совестный злодей. 4. Если (б) в эту минуту кто(нибудь) меня увидел он (бы) с пр_зрением отвернулся. (М.Ю. Лермонтов) 5. Ежели ты (ни)чего (не) понимаешь лучше молчи и (не) ра_суждай. (А.П. Чехов) 6. Раз вы согл_сились (не)льзя уж вам отка-з_ваться. (В.И. Даль) § 16. Сложноподчинённые предложения с придаточной частью причины Наблюдение ^ 133. Прочитайте текст. В один прекрасный июньский день... Прекрасным он был потому, что было двадцать восемь градусов по Реомюру. В один прекрасный июньский день было везде жарко. На полянке в саду было ещё жарче, 99 оттого что место было закрытое от ветра густым-прегустым вишняком. Всё почти спало: люди наелись и занимались послеобеденными боковыми занятиями. Птицы примолкли, даже многие насекомые попрятались от жары. Одни куры, не боясь жары, кое-как убивали время, разгребая лапами сухую землю против кухонного крыльца, в которой, как они отлично знали, не было уже ни одного зёрнышка. Да и то петуху, должно быть, приходилось плохо, потому что иногда он принимал глупый вид и во всё горло кричал: «ка-кой ска-ан-да-ал!!» (По В.М. Гаршину) кухонный >j Найдите сложноподчинённые предложения с придаточными причины. Докажите, что ваш выбор верен. • Составьте схемы предложений. Теория 134. Ф Спишите, дополнив текст необходимой информацией. Придаточные причины указывают на ^ . К придаточным причины от главной части можно задать вопросы _ . Придаточные причины присоединяются ко всей главной части при помощи союзов _ . Расположение придаточной части по отношению к главной — любое. Составьте и запишите два сложноподчинённых предложения с придаточными причины. # Составьте схемы предложений. Практика 135. Некоторые союзы, употребляющиеся в данных сложноподчинённых предложениях, могут быть разделены запятой. Спишите, вставляя пропущенные буквы и знаки препинания, раскрывая скобки. 1. Отец п_шёл рядом по дощечке улыбаясь3 и об_дряя меня (по)тому что я по своей трусости очень испугался такого (не)ожида_ого путешествия. 2. Мы разос_лали к_вёр1 и подушки на сухом песке поскольку мать боялась сырости. (С.Т. Аксаков) 3. Мы друг друга скоро поняли и сделались пр_ятелями (по)тому что я к дружбе (не)способен. (М.Ю. Лермонтов) 4. Надобности в моём зн_комстве ему (не) было так как у него верно был свой другой3 круг знакомства2. 5. Люди эти люб_т даже пороки любимого сущ_ства (по)тому что пороки эти д_ют им возмож- 100 ность удовлетворять ещё новые желания. 6. После чая так как дождик прошёл и п_года на вечерней з_ре была тихая и ясная княгиня пред-л_жила идти гулять в нижний сад и полюб_ваться её любимым местом. (Л.Н. Толстой) ^ Определите вид придаточных частей. • Составьте схемы предложений. Составьте и запишите по этим схемам свои предложения. ^ Выполните их синтаксический разбор. 136. J Спишите, вставляя пропущенные знаки препинания, и продолжите предложения. 1. В предложении Холодом пустотой неуютом встретил нас дом запятые поставлены потому что ^ . 2. В предложении Ни столба ни стога ни забора ничего не видно тире ставится потому что ^ . 3. Определение3 в предложении Народ столпившийся перед монастырём был из ближайшей деревни обособляется потому что ^ . 4. Приложение2 в предложении Бедняжка она лежала неподвижно обособляется так как ^ . 5. В предложении Вот наконец мы взобрались на Гуд-гору остановились и оглянулись слово «наконец» не обособляется поскольку1 ^ . 6. В предложении Москва столица России ставится тире поскольку ^ . • Составьте схему 6-го предложения. ^ Выполните его синтаксический разбор. 137. Объяснительный диктант. J Используйте при объяснении сложноподчинённые предложения с придаточными причины. 1. Геннадий Василич Горинкин, богатый сосед, сидел на почётном месте, и хозяйка поминутно подносила ему тарелки со сластями. 2. Теперь он сидел против камина, куря сигарку, и допивая кофе, и внимательно3 слушая разговор двух молодых людей, стоявших против него. 3. Только Григорий Александрович, несмотря на зной и уста-лость2, не хотел воротиться без добычи. (М.Ю. Лермонтов) 4. Владимир, к великому утешению Ермолая, стрелял1 вовсе не отлично и после каждого выстрела удивлялся, осматривал и продувал ружьё, недоумевал и, наконец, излагал нам при- 101 чину, почему он промахнулся4. (И.С. Тургенев) 5. Пьер закрыл лицо, и слабая улыбка, забывшись, осталась на его лице. (Л.Н. Толстой) 6. Я старался казаться весёлым и равнодушным, потому что не хотел подать никакого подозрения и избегнуть докучных вопросов4. (А.С. Пушкин) ^ Найдите сложноподчинённое предложение с придаточным причины и выполните его синтаксический разбор. # Самостоятельно составьте перечень ключевых слов по теме § 16. Ключевые слова темы. 138. Напишите сочинение-миниатюру, начав его предложением: «Жизнь прекрасна ещё и потому, что человек может путешествовать». ^ Используйте в сочинении сложноподчинённые предложения с придаточными изученных видов. § 17. Сложноподчинённые предложения с придаточной частью цели Наблюдение 139. Прочитайте предложения. 1. Я рассказал всю эту историю, чтобы дать хотя бы отдалённое понятие о мещёрских болотах-мшарах. 2. Чтобы легче было плавать, водяные крысы отгрызают длинный стебель и плавают, держа его в зубах. (К.Г. Паустовский) J Определите вид придаточной части. # Составьте схемы предложений. Используя информацию в таблице на с. 87-88 и планы рассказа об изученных придаточных обстоятельственных, расскажите о данном виде придаточных. 102 Теория 140. Напишите текст о сложноподчинённых предложениях с придаточными цели. Цель действия; вопросы зачем? с какой целью? для чего?; союзы чтобы(чтоб), для того чтобы, с тем чтобы, затем чтобы; расположение придаточной части. ^ Составьте и запишите два предложения с придаточными цели. • Составьте схемы этих предложений. Практика 141. ^ Спишите, вставляя пропущенные буквы и знаки препинания, раскрывая скобки, сначала предложения с придаточными цели, а затем -остальные. 1. Сонный ст_рик х_тел3 перешагнуть через костёр что(бы) достать хлеб из сумки сп_ткнулся и наступил огромной ступнёй на яичницу. (К.Г. Паустовский) 2. Я хочу что(бы) все меня услышали2. 3. Я и после успехов достато_ных для того что(бы) вскружить г_лову м_лодому человеку прод_лжал учиться. (Ф.И. Шаляпин) 4. Я должен был н_нять быков что(б) вт_щить мою теле_ку1 на эту проклятую гору. (М.Ю. Лермонтов) 5. Для того что(бы) они поняли нашу правду ск_рее3 мы д_лжны идти вперёд. (М. Горький) 6. Пожела_м что(б) (не)меркнул правды луч в краю р_дном. (А.Н. Плещеев) 7. Что(бы) пройти от двери к роялю надо было п_р_ступить через пять шатких половиц. (К.Г. Паустовский) • Составьте схемы предложений. Составьте по этим схемам свои предложения и запишите их. ^ Выполните синтаксический разбор предложения с придаточной частью цели. 142. J Спишите, вставляя пропущенные знаки препинания, и продолжите предложения. 1. Чтобы определить спряжение глагола надо ^ . 2. Чтобы образовать форму повелительного наклонения глагола требуется ^ . 3. Чтобы образовать действительное причастие настоящего времени3 следует _ . 4. Чтобы правильно написать слово «положить» необходимо ^ . 5. Чтобы определить вид придаточной части1 сложноподчинённого предложения мы должны _ . 6. Чтобы разграничивать2 частицы «не» и «ни» нужно ^ . Выполните синтаксический разбор одного из предложений. 103 143. Свободный диктант. • Прочитайте, определите стиль и тип речи. Обоснуйте свою точку зрения. Когда дикие звери ходят по лесам и полям, то они всегда ходят на ветер и слышат ушами и чуют носом то, что впереди их. Если бы не было ветра, они бы не знали, куда им идти. Для того чтобы на траве, кусте или дереве завязалось семя, нужна пыльца. А пыльца должна перелетать с цветка на цветок. Цветки бывают далеко друг от друга, и они не могут пересылать свою1 пыльцу с одного на другой. Когда огурцы растут в парниках, люди сами срывают один цветок и накладывают на другой. Это делается, чтобы цветковая пыльца попадала на плодовый цветок. Пчёлы и другие насекомые иногда переносят3 на лапках пыльцу с цветка на цветок. Но больше всего пыльца переносится2 ветром. Если бы не было ветра, половина растений была бы без семян. (По Л.Н. Толстому) ^ Найдите сложноподчинённые предложения с придаточными цели. 0 Составьте их схемы и выполните синтаксический разбор. • Самостоятельно составьте перечень ключевых слов по теме § 17. Ключевые слова темы. ш 144. Спишите, вставляя пропущенные буквы и знаки препинания, раскрывая скобки. (Ни)где Наталья Николаевна Пушкина так (не)отдыхала душою, как на карамзинских вечерах. Там она всегда являлась жела_ой гост_ей. Но в этой пропита_ой симпатией атмосфере один только частый посетитель как буд(то) чуждался её и за изысканной вежливостью обращения она угадывала предвзятую враждебность. Это был Лермонтов. Слишком хорошо воспита_ый что(бы) чем(нибудь) выд_ть чувства оскорбительные для женщины он всегда избегал всякой беседы с ней огранич_ваясь пустыми условными фразами. Наступил канун от_езда Лермонтова на Кавказ. Верный дорогой привычке он пр_ехал провести последний вечер к Карамзиным, что(бы) сказать грус_ное прости собравшимся3 друзьям4. Общество 104 оказалось многолюднее2 обыкнове_ого но уступая какому(то) (не)объ-яснимому побуждению поэт завл_дев освободившимся около Натальи Николаевны местом с первых слов завёл разговор поразивший её своей (не)обычайностью. Он точно стр_мился загл_нуть в тайник1 её души. Что(бы) вызвать её доверие сам начал посв_щать её в мысли и чу_ства так мучительно отр_влявшие его жизнь. Ка_лся в резкости мнений в бе_пощадности суждений так часто отталк_вавших от него (н_) в чём перед ним (не)пови_ых людей4. (По А.П. Араповой ) § 18. Сложноподчинённые предложения с придаточной частью сравнения Наблюдение ^ 145. Прочитайте предложения. 1. Мы втроём начали беседовать, как будто век были знакомы. (А.С. Пушкин) 2. Мелкие листья ярко и дружно зеленеют, словно кто их вымыл и лак на них навёл. (И.С. Тургенев) ~J Используя информацию в таблице на с. 87-88, определите вид придаточных частей. • Составьте схемы предложений. Теория 146. Прочитайте текст в рамке. Придаточные сравнения поясняют то, о чём говорится в главной части, при помощи сравнения. Придаточные сравнения отвечают на вопрос как? Придаточные сравнения присоединяются к главному предложению с помощью союзов как, точно, словно, будто, как будто, подобно тому как, чем ^ тем и др. В главном предложении возможно указательное слово так. 105 Расположение придаточной части по отношению к главной — любое. Многие русские слова сами по себе излучают поэзию, как драгоценные камни излучают таинственный блеск. (К.Г. Паустовский) как? X ^ у [ ^ ], (с. как _ ). Как эта лампада бледнеет пред ясным восходом зари, так ложная мудрость мерцает и тлеет пред солнцем бессмертным ума. (А.С. Пушкин) как? (с. как _ ), [ так _ ]. В сложноподчинённом предложении с двойным союзом чем ^ тем нельзя задать вопрос от главной части, так как двойной союз чем ^ тем имеет сравнительно-сопоставительное значение. Придаточная часть со словом чем находится перед главной частью. Главной частью считается часть со словом тем. Чем больше я читал, тем более книги роднили меня со всем миром. (М. Горький) (чем ...), [тем ...]. # Есть ли в тексте новая для вас информация? • Составьте и запишите простой план текста в рамке. Составьте и запишите свои предложения с придаточными сравнения. J Расскажите о придаточных сравнения. Практика 147. Используя информацию в рамке, докажите, что предложения являются сложноподчинёнными с придаточными сравнения. 1. На мысу, над морем, белел песок, как будто чайки сели отдохнуть среди1 кудрявой зелени садов4. 2. Над синевой моря проступали нежно-золотые и розовые облака, будто там сверкала сказочная страна. 3. Дворец просвечивал3 сквозь неясную темноту деревьев, как одинокий золотой лист светится ранней осенью сквозь гущу ещё свежей и тёмной листвы. (К.Г. Паустовский) 4. Чем ночь темней, тем ярче звёзды. (А.Н. Майков) 5. Все эти неприятности2 пробегали легко, игриво, словно случайные ветерки пробегут на озере в ясный и тихий день. (М.М. Пришвин) # Составьте схемы предложений. Составьте по схемам и запишите свои предложения. ^ Выполните синтаксический разбор двух предложений. 148. ^ Спишите, вставляя пропущенные буквы и знаки препинания, раскрывая скобки, сначала предложения с придаточными сравнения, а затем - предложения со сравнительными оборотами. 106 1. (В) дали глухо гукнул первый удар грома как буд(то) он про-к_тился над землёй4. (Д.Н. Мамин-Сибиряк) 2. Всё кругом3 как(то) разом стихло и зам_рло точно в пр_роде раз_грывалась одна из т_жёлых с_мейных драм. (Д.Н. Мамин-Сибиряк) 3. Пруд местами3 как сталь св_ркал на со_нце. (И.С. Тургенев) 4. Старик говорил с увлечением2 как буд(то) изл_вал перед проезжими свою душу. (А.П. Чехов) 5. По каждому оврагу по каждой канаве (на)перегонки мчались ручьи словно у них была единстве_ая2 задача как можно скоре_ домчат_ся до реч_ки1. (В.А. Солоухин) 6. Воздух чист и свеж как поцелуй ребёнка. (М.Ю. Лермонтов) 7. Тихое утро было полно свежести буд(то) воздух промыли родн_ковой водой. (К.Г. Паустовский) 8. Тихо всё было на небе и на земле как в сердце ч_ловека в минуту утре_ей молитвы. (М.Ю. Лермонтов) наперегонки • Составьте схемы сложноподчинённых предложений. ^ Определите, каким членом предложения является сравнительный оборот. ^ Составьте и напишите по два предложения с придаточными сравнения и со сравнительным оборотом. ^ Выполните синтаксический разбор двух предложений. Чтобы научиться различать придаточные сравнения и сравнительные обороты, необходимо помнить следующее. 1. Сравнительный оборот является членом простого предложения, может быть нераспространённым или распространённым. 2. В сравнительном обороте нет сказуемого и членов предложения, относящихся к сказуемому. 3. В придаточной сравнительной части при опущенном сказуемом имеются слова, относящиеся к нему. Перстами лёгкими, как сон, моих зениц коснулся он. (А.С. Пушкин) -Сравнительный оборот в простом предложении. В мой мозг, в мой гордый мозг собрались думы, как воры ночью в тихий мрак предместий. (Н.С. Гумилёв) — В придаточной части сравнения обстоятельства времени и места (ночью, в мрак) относятся к опущенному сказуемому. 149. Свободный диктант. # Прочитайте, определите стиль и тип речи. Обоснуйте свою точку зрения. Я взглянул кверху. Едва перевалив через цепь отлогих холмов на северо-западе, к нам ползло тяжёлое свинцовое облако. Оно было 107 громадно и странно своим одиночеством на холодном и ясном небе. Вверху резко отграниченное3, точно1 спина огромного животного, внизу оно спустило несколько тёмных отростков, которые тихо, зловеще шевелились, опускаясь всё ниже, точно чудовище перебирало2 гигантскими щупальцами. Облако ползло совсем1 низко над землёй, вздрагивая, как будто теряло силы в своём полёте. Слобожане уже обратили на него внимание. В юртах хлопали двери, люди выбегали с любопытством или тревогой. Облако всё так же вздрагивало, как будто оно с напряжением раскинулось уже над крайними юртами слободки. Всё кругом потемнело и потускло. Все притихли, когда над нашими головами, тихо волнуясь и шевеля мглистыми отростками, проползало туманное чудовище, готовое, казалось, задеть за крыши притихшей слободки. Через несколько минут оно пронеслось над рекой. Плотные очертания тучи закрыли уступы и леса горного берега... Когда туча исчезла за гребнем, на уступах, точно нарисованные гигантскою кистью, белели густые полосы снега... (По В.Г. Короленко «Марусина заимка» ) ^ Найдите сложноподчинённые предложения с придаточными сравнения. • Составьте их схемы. ^ Выполните синтаксический разбор одного предложения. # Самостоятельно составьте перечень ключевых слов по теме § 18. Ключевые слова темы. 108 ш 150. ^ Спишите, вставляя пропущенные буквы и знаки препинания, раскрывая скобки. Воспитание2 должно (не)усыпно заботит_ся что(бы) с одной стороны открыть воспита_ику возможн_сть найти себе полезный труд в мире а с другой внушить ему (не)утомимую жажду труда. Чем обеспе-че_ее буд_щее сост_яние воспита_ика чем менее пр_двидится для него насущных (не)обходимостей вызывающих (по)неволе на труд тем более должен расш_ряться перед ним г_ризонт мира в котором для всякого кто понимает назн_чение жизни человека и научился со-чу_ствовать интересам ч_ловечества найдётся довольно почте_ого и п_лезного труда. Чем богаче человек тем выше должно быть его обра-зование4. Бедняка труд и сам найдёт: довольно если он будет готов его вып_лнить. Возможность труда и любовь к нему лучше_ наследство3 которое может оставить св_им детям и бедный и богач. Труд конечно бремя но бремя без которого возможное соед_нение человеческого д_стоинства и счаст_я (не)возможно. Бремя которое должен нести чел_век если хоч_т прийти к тому (не)возмутимому сп_койствию к которому приз_ваются только трудящиеся и обреме-нё_ые. (К.Д. Ушинский «Труд в его психическом и воспитательном значении» ) § 19. Сложноподчинённые предложения с придаточной частью уступки Наблюдение ^ 151. Прочитайте предложения. 1. Ленточные банты и цветочные букеты порхали там и там по платьям и в самом картинном беспорядке, хотя над этим беспорядком трудилась много порядочная голова. (Н.В. Гоголь) 2. Пусть он ошибся, эту ошибку можно исправить. (М.Е. Салтыков-Щедрин) 3. Он пришёл, несмотря на то что его не приглашали. 109 4. Как бы ни был хорошо нарисован автором персонаж, он всегда остаётся зрительно смутным. (Ф.И. Шаляпин) ^ Используя информацию в таблице на с. 87-88, определите вид придаточных частей. Ф Составьте схемы предложений. Теория Придаточные уступки (уступительные) указывают на факт, противоречащий содержанию главной части. Придаточные уступки относятся ко всей главной части, и к ним можно поставить вопросы несмотря на что? вопреки чему? Придаточные уступки присоединяются к главной части с помощью союзов хотя, хотя^ но, пусть, пускай, несмотря на то что и др. и союзных слов как, сколько и др. с усилительной частицей ни. В главной части сложноподчинённых предложений с придаточными уступки могут стоять противительные союзы а, но, да, однако, зато. Хотя дождь закончился уже давно, на улице было всё ещё сыро. несмотря на что? У (с. хотя ...), [ ... ]. • Какую ещё информацию можно было бы включить в текст? 0 Составьте и запишите простой план текста в рамке. -J Составьте и запишите свои предложения с придаточными уступительными. Практика 152. Прочитайте предложения. J Используя информацию в рамке, докажите, что они являются сложноподчинёнными с придаточными уступительными. 1. Несмотря на то что я был не мал ростом и очень силён по летам1, все черты лица были мягкие, вялые, неопределённые. 2. Обед прошёл очень приятно3, хотя Дубков, по своему обыкновению, рассказывал3 самые странные, будто бы истинные2 случаи. (Л.Н. Толстой) 3. В людях заметно что-то общее, как бы ни были, впрочем, различны их качества, способности, воспитание. (И.С. Тургенев) 4. Хотя крепостное право было уже на исходе, но оно ещё существовало. 5. Знахарка, очевидно, умела обращаться с этой дичью, несмотря на то что крестьяне сами болотной дичи никогда не едят. (Д.Н. Мамин-Сибиряк) 6. Как я ни боялся щекотки, я не вскочил с постели и не отвечал ему. (Л.Н. Толстой) 7. Пускай ещё не высохли чернила, словам уже бессмертие2 дано4. (С.П. Щипачёв) 110 • Составьте схемы предложений. J Составьте по схемам и запишите свои предложения. 153. Объяснительный диктант. ^ Послушайте предложения, установите на слух, из скольких смысловых отрезков они состоят. ^ Запишите предложения. Объясните постановку знаков препинания и условия выбора орфограмм. 1. Я пр_шёл что(бы) пог_ворить с вами3 о деле. (А.С. Пушкин) 2. Что(бы) н_ увидал3 теперь Петя (н_)что бы (не)удивило его4. (Л.Н. Толстой) 3. Мы давно замет_ли как он пост_рел. 4. Как (бы)ни было т_жело всегда1 надо пом_гать малым и старым3. 5. Нужно было ра_двинуть2 ветви низкой черёмухи что(бы) п_пасть на лужайку. (Д.Н. Мамин-Сибиряк) 6. Оружие на к_заке вс_гда пр_лажено так что(бы) оно (н_)звенело и (н_) бренчало. (Л.Н. Толстой) 7. Г_ворить о том что (бы) было в этом случае совершенно бе_полезно. 8. Что(бы) (н_)произошло надо остават_ся ч_ловеком. 0 Составьте схемы предложений. ^ Составьте по схемам и напишите свои предложения. 154. Свободный диктант. ^ Прочитайте, определите стиль и тип речи. ~J Обоснуйте свою точку зрения. Я был робок и даже трусоват. Вероятно, тяжкая и продолжительная болезнь ослабила, утончила, довела до крайней восприимчивости мои нервы, а может быть, и от природы я не имел храбрости. Первые ощущения страха поселили во мне рассказы няньки, хотя она собственно ходила за сестрой моей, а за мной только присматривала. Несмотря на то что мать строго запрещала ей даже разговаривать со мною, она иногда успевала сообщить мне кое-какие известия о буке, о домовых и мертвецах... Нянька наша была странная старуха, она была очень к нам привязана, и мы с сестрой её очень любили. Когда её сослали в людскую, она прокрадывалась к нам ночью, целовала нас сонных и плакала. Я это видел сам, потому что один раз её ласки разбудили меня. Она ходи- 111 ла за нами очень усердно, но, по закоренелому упрямству и невежеству, не понимала требований моей матери и потихоньку делала ей всё наперекор. Через год её совсем отослали в деревню. Я долго тосковал. Я не умел понять, за что маменька так часто гневалась на добрую няню, и оставался в том убеждении, что мать просто её не любила. (По С.Т. Аксакову «Детские годы Багрова-внука») ^ Найдите в тексте сложноподчинённые предложения с придаточным уступительным. • Составьте их схемы. • Самостоятельно составьте перечень ключевых слов по теме § 19. Ключевые слова темы. ш 155. Спишите, вставляя пропущенные буквы и знаки препинания, раскрывая скобки. Хотя п_чальное и тягос_ное вп_чатле-ние2 житья в Багрове было ослабл_но3 последнею неделею нашего там пр_быва-ния, я почу_ствовал (не)об_яснимую радость и потом сп_койную увере_ость4. Я увидел себя перенесё_ым совсем к другим людям увидел другие лица услышал другие речи1 и голоса увидел любовь к себе от дядей и от близких друзей м_его отца и матери увидел ласку и пр_вет от всех наших знакомых. Это произвело на меня такое действие что я вдруг как говорили разв_рнулся то есть стал смелее прежнего твёрже и бойчее. Все говорили что я переменился что я вырос и поумнел. Должно признат_ся что слыша такие отзывы я стал самолюбивее и самонадея_ее. (С.Т. Аксаков «Детские годы Багрова-внука» ) самонадеянный 112 § 20. Сложноподчинённые предложения с придаточной частью следствия Теория 156. Прочитайте название параграфа. ^ Попробуйте самостоятельно составить текст в научном стиле на предложенную тему. Какими материалами вы воспользуетесь? • Сравните свой рассказ с текстом в рамке. Придаточные следствия имеют значение следствия, вывода из того, о чём говорится в главной части предложения. Придаточные следствия относятся ко всей главной части. К ним можно поставить вопрос что из этого следует? Придаточные следствия присоединяются к главной части с помощью союза так что. Придаточная часть может располагаться только после главной. Вешние воды прошли, так что в начале апреля уже шумели скворцы. (Л.Н. Толстой) что из этого следует? л ^ у [ _ ], (с. так что _). Практика 157. Прочитайте текст, -j Найдите в тексте и выпишите сложноподчинённые предложения с придаточными следствия. • Составьте их схемы. ^ Объясните постановку знаков препинания в других предложениях из текста. У Хоря ничего не было своего — всё казённое. Если бы не казна, вы увидели бы в лице его возможность на Руси совершенно голого чело- века. У него почти никогда3 не водилось денег. В продолжение3 семи лет у него не перебывало и семи рублей, так что настоящая монета для него была менее действительна, чем костяшки... Будучи без роду и племени, круглый сирота, он безвыходно жил в училище, на каникулы никогда не ездил, так что втянулся во все формы бурсацкой жизни. Другой жизни для него не существовало. (По роману Н.Г. Помяловского «Очерки бурсы» ) 158. ^ Спишите, вставляя пропущенные знаки препинания, сначала предложения с придаточными следствия, а затем - остальные. 1. Двери конторы уже не были отперты настежь как летом так что в самом3 её помещении2 плавал сизый туман от испарений мокрых 113 полушубков. (М.Е. Салтыков-Щедрин) 2. И так быстро летело время что простое крапивное семя успевало взойти крапивой. (Н.С. Гумилёв) 3. Я сделал ошибку в начале выступления3 так что надо было всё начинать (с)начала. 4. Отец так хорошо умел скрывать от других^ тёмную наполненную мелкими досадами и огорчениями сторону жизни1 что нельзя было не завидовать ему. (Л.Н. Толстой) 5. Дождь лил как из ведра так что на крыльцо нельзя было выйти. 6. Я так обрадовался книгам что чуть не со слезами бросился домой и не помня себя очутился в детской комнате лёг в свою кровать^ и позабыл всё окружающее. 7. Отец несколько смутился так что даже покраснел. (С.Т. Аксаков). • Составьте схемы предложений. -J Составьте и напишите два свои предложения по этим схемам. Выполните синтаксический разбор этих предложений. 159. Объяснительный диктант. Послушайте предложения. Установите на слух, из скольких смысловых отрезков они состоят. Запишите предложения, объясните постановку знаков препинания и условия выбора орфограмм. Обед кончился скомканно. И как-то до такой степени не по себе стало Сыромолотому, что он едва удержался от желания взять домой ящик с красками и кистями и больше уж сюда не являться. А желание было сильное, так что удержаться от него было нелегко. Он решил, впрочем, посвятить портрету старого Куна ещё не больше одного сеанса, чтобы облегчить3 и себя и свою «натуру». Домой возвращался он по тем же самым улицам, по каким шёл утром, но утренней2 открытости ко всему кругом теперь1 уже не было в нём. Людей, во множестве возникавших перед глазами на несколько моментов при встрече с ними на улице, совершенно заслоняли те несколько человек, которых он уносил в себе из дома Кунов. (С.Н. Сергеев-Ценский «Пушки выдвигают» ) ^ Найдите в тексте сложноподчинённые предложения с придаточной частью следствия и выполните их синтаксический разбор. • Самостоятельно составьте перечень ключевых слов по теме § 20. Ключевые слова темы. 0 160. ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКАЯ ЗАДАЧА Тема. Исследование причинно-следственных отношений в предложениях, построенных на языковой игре. Ваша роль. Исследователь-филолог. Описание действий. В объективной действительности события связаны друг с другом причинно-следственными отношениями, т.е. одно 114 событие (причина) вызывает к жизни другое (следствие), а оно в свою очередь является основанием для третьего. Однако в художественных произведениях авторы иногда сознательно, в целях языковой игры, нарушают причинно-следственные связи между явлениями, в результате чего они предстают в «перевёрнутом», нелогичном виде. Например: Сумерки лезли в комнату. <...> Потом какая-то сморщенная старушка принесла настольную лампочку, и стал вечер (М. Булгаков «Театральный роман»). Сравните. Старушка принесла настольную лампочку, и всем стало ясно, что наступил вечер. Выясните, в чём выражается несоответствие смысловых отношений в предложенных примерах. Реконструируйте фразы так, чтобы они приобрели исконные причинно-следственные связи (см. предложенный выше пример). Попробуйте сами придумать примеры, основанные на этом приёме. 1) На улице было очень холодно, потому что все стояли в ватных шубах и всё-таки мёрзли. (Д. Хармс «Воспоминания одного мудрого старика») 2) Поначалу мы жили дружно, так как старались не замечать друг друга. (П. Гуревич «Печаль моя светла») 3) Она меня очень любила, потому что купила мне светлые брюки и модный пиджак. (П. Гуревич «Печаль моя светла») Результат. «Восстановленные» в логике причинно-следственных отношений фрагменты художественных текстов, а также самостоятельно сконструированные примеры языковой игры с причинно-следственными отношениями. § 21. Сложноподчинённые предложения с придаточными присоединительными Наблюдение 161. Прочитайте предложения. 1. Во время сильной бури вывернуло с корнем высокую старую сосну, отчего и образовалась яма. (А.П. Чехов) 2. Манилов всё время сидел и курил трубку, что тянулось до самого ужина. (Н.В. Гоголь) 115 >j Проанализируйте данные сложноподчинённые предложения так же, как были проанализированы предложения в предыдущих параграфах. Теория 162. Прочитайте текст в рамке. Придаточные присоединительные выражают дополнительные сообщения относительно содержания главной части. Придаточные присоединительные относятся ко всей главной части, к ним нельзя поставить вопрос. К главной части придаточные присоединительные прикрепляются с помощью союзных слов что, почему, отчего, зачем и др. Придаточная часть, как правило, находится после главной. Вставая поутру, француз пил целебный бальзам, отчего он и веселел. (Ю.Н. Тынянов) [ ^ ], (с. слово отчего ... ). ^ Расскажите о придаточных присоединительных. Приведите свои примеры. Практика 163. Объяснительный диктант. ^ Послушайте предложения, установите на слух, из скольких смысловых отрезков они состоят, .д Запишите предложения, объясните постановку знаков препинания и условия выбора орфограмм, докажите, что придаточные в данных предложениях являются присоединительными. 1. Мы ещё в сенях пошли на цыпочках3, чему Параша очень смеялась. (С.Т. Аксаков) 2. Я был слишком3 наивен в ту пору, за что судьба наказала меня4. 3. Его не было дома, почему я и оставил записку. 4. Дубровского вызвали на заседание суда, зачем он и выехал спешно. (А.С. Пушкин) 5. Вода в заливе имеет чрезвычайную солёность и плотность, почему удары волн гораздо сокрушительнее2, чем в море. (К.Г. Паустовский) 6. Он рассердился, чего я не ожидал1. 7. Наталья Гавриловна славилась на ассамблеях лучшей танцовщицей, что и было отчасти причиною проступка Корсакова. (А.С. Пушкин) • Составьте схемы предложений. J Составьте по этим схемам и напишите свои предложения. Выполните синтаксический разбор двух составленных предложений. на_цыпочки на_цыпочках 116 ш 164. Спишите, вставляя пропущенные буквы и знаки препинания, раскрывая скобки. ^ Определите вид придаточных. 1. Вдруг3 ему пок_залось что что(то) б_рахтается в тине у самого берега. 2. Яков был прозван2 Турком потому что действительно про-исх_дил от пле_ой турчанки. 3. Первое что бросилось ему в глаза была та самая счастливая скамейка. (И.С. Тургенев) 4. Ямщик остановил усталую тройку у ворот единственного каме_ого дома, что был при въезде4. 5. Мы разг_ворились (по)видимому так дружески что Иван Игнатьич от рад_сти проб_лтался. (А.С. Пушкин) 6. (От)того что нельзя плакать и возмущат_ся (в)слух Вася м_лчит1 л_мает руки. 7. Он (сей) час (же) уехал так что я (не)успел с ним поговорить. 8. Гусь взял в клюв другую верёвочку и пот_нул её (от)чего (тот)час (же) раздался оглушительный выстр_л. (А.П. Чехов) • Составьте схемы предложений. J Составьте и напишите свои предложения по схемам 5-го и 8-го предложений. ^ Выполните синтаксический разбор этих предложений. 165. Творческий диктант. ^ Дополните предложения придаточными присоединительными. 1. Люди всегда хотели больше3 знать _ . 2. Не замечая времени, мы могли1 всю ночь работать _ . 3. Одна из величайших3 радостей этой жизни 1 дружба ^ . 4. Справедливость без силы беспомощна 2 5. Лучший способ сохранить друзей — не предавать их _ . 6. Никто не в силах не радоваться неожиданному подарку ^ . 7. Сделанное не вовремя всё равно что несделанное ... . • Самостоятельно составьте перечень ключевых слов по теме § 21. Ключевые слова темы. ш 166. ^ Спишите, вставляя пропущенные буквы и знаки препинания, раскрывая скобки. (Не)знакомец был очень д_волен. Он п_гладил гуся по шее и сказал Молодец Иван Иваныч. Теперь представь что ты пр_ходишь к себе в магазин и заст_ёшь в нём воров. Как бы ты поступил в да_ом случае Гусь взял в клюв1 другую верёвочку и пот_нул (от)чего (тот)час(же) раздался оглушительный2 выстрел. 117 Каштанке очень п_нравился звон а от выстрела она пр_шла в такой в_сторг что з_бегала (во)круг и залаяла. Тётка на место крикнул ей (не)знакомец Молчать. Работа Ивана Иваныча (не)кончилась стрел_бой. Целый3 час потом (не)знакомец г_нял его (во)круг себя на корде и хлопал бич_м. Гусь должен был прыгать через бар_ер и сквозь обруч_ ст_новиться на дыбы (то)есть садит_ся на хвост и м_хать лапками что он и делал на глазах у Каштанки4. (По А.П. Чехову «Каштанка» ) § 22. Сложноподчинённые предложения с несколькими придаточными и знаки препинания в них Наблюдение ^ 167. Прочитайте предложения. 1. Княжна Марья умоляла брата подождать ещё день, говорила о том, что она знает, как будет несчастлив отец, если Андрей уедет, не помирившись с ним. (Л.Н. Толстой) 2. Смотритель осведомился, куда надобно было ему ехать, и объявил, что лошади^ ожидали его уже четвёртые сутки. По милости Пугачёва я имел добрую лошадь, с которой я делился скудной пищей и на которой ежедневно езжал я за город перестреливаться с пугачёвскими наездниками. (А.С. Пушкин) 3. Когда Варламов подъезжал к заднему возу, Егорушка напряг своё зрение, чтобы получше рассмотреть его. (А.П. Чехов) ^ Найдите главные и придаточные части предложений. • Составьте схемы предложений. ^ Попробуйте определить особенности строения предложений. Теория 168. Прочитайте текст. # Сопоставьте его содержание со своими наблюдениями. 118 В сложноподчинённом предложении может быть две и более придаточных части. По типу связи придаточных частей с главной частью и между собой выделяются предложения следующих основных типов: предложения с последовательным подчинением придаточных, предложения с параллельным подчинением, предложения с однородным и неоднородным соподчинением. Последовательное подчинение — подчинение, при котором только одна придаточная часть непосредственно связана с главной частью; эта часть называется придаточной первой степени. С придаточной первой степени связывается придаточная часть второй степени и т.д. Не знаю я1, куда уйду2, когда победно отблистаю в моём сверкающем саду3. (Н.С. Гумилёв) чего? I ^ у________1^ ^ ^ [глаг.]1, (с. слово куда ...)2, (с. когда ...)3. когда? изъясн., 1-й степ. врем., 2-й степ. При параллельном подчинении придаточные части относятся к разным членам главной части. Что капитан в эту минуту думает1, не знает даже Чанг, лежащий на полу возле камина2, из которого всю ночь пахло морской свежестью3. (И.А. Бунин) 2 чего? (с. что ... )1, [глаг изъясн. 3 какого? I ^ у сущ.]2, (с. слово из которого ...)3. опред. При однородном соподчинении придаточные части одного вида относятся к одному и тому же члену главной части или ко всей главной части. К придаточным можно задать один и тот же вопрос. Мне приснился сон1, которого никогда не мог я позабыть2 и в котором я до сих пор вижу нечто пророческое3. (А.С. Пушкин) какой? какой? [ ... сущ.]1, (с. слово которого ...) и (с. слово в котором ...)3. опред. опред. какой? 3 119 2 1 При неоднородном соподчинении придаточные разных видов относятся к одному и тому же члену главной части или ко всей главной части. К придаточным можно задать разные вопросы. Когда Мирон шёл по двору1, казалось2, что длинная тень его творит вокруг тишину3. (М. Горький) t когда? что? когда?/ 2 ч то ? (с. когда ... )1, [ ... ]2, врем. (с. что ...)3. изъясн. • Составьте и запишите простой план текста. J Расскажите о сложноподчинённом предложении с несколькими придаточными. ^ Составьте и запишите два сложных предложения с несколькими придаточными. Выполните их синтаксический разбор, использовав информацию о порядке разбора сложноподчинённого предложения и образец его разбора. Порядок синтаксического разбора сложноподчинённого предложения с несколькими придаточными Выделить грамматические основы в частях сложного предложения, определить количество частей, пронумеровать части. I. Общая характеристика предложения. 1. Вид предложения по цели высказывания (повествовательное, вопросительное, побудительное). 2. Вид предложения по эмоциональной окраске (восклицательное, невосклицательное). 3. Сложное. 4. Союзное. 5. Сложноподчинённое. 6. Количество частей; главная и придаточные части. 7. Тип подчинения (последовательное, параллельное, однородное или неоднородное соподчинение). II. Характеристика каждой придаточной части (что распространяет в главной, на какой вопрос отвечает, чем присоединяется [союз, союзное слово]; наличие указательных слов в главной части; где расположена относительно главной; вид придаточной части). III. Схема сложноподчинённого предложения. Образец разбора: Всем известно1, что есть люди2, которые чувствуют весну с Рождества3. (А.А. Ахматова) 120 I. Предложение повествовательное, невосклицательное, сложное, союзное, сложноподчинённое, состоит из трёх частей, 1-я часть — главная, 2 и 3-я — придаточные, тип подчинения — последовательное. II. 2-я часть - придаточная, распространяет краткое прилагательное в главной части, отвечает на вопрос что?, присоединяется союзом что, находится после главной части, придаточное изъяснительное; 3-я часть — придаточная, распространяет существительное во 2-й части, отвечает на вопрос какие?, присоединяется союзным словом которые, располагается после 2-й части придаточного изъяснительного, придаточная часть определительная. что? какие? III. [... кр. пр.]1, (с. что ... сущ.)2, (с. слово которые, ...)3 придаточная часть 1-й степени изъяснительная придаточная часть 2-й степени определительная 169. Прочитайте предложения. ^ Определите вид связи частей сложноподчинённых предложений. 0 Составьте схемы предложений. 1. Когда первый порыв радости прошёл, Королёвы заметили, что кроме Володи в передней находился ещё один маленький человечек, окутанный в платки, шали и покрытый инеем. 2. То, что увидел он, было так неожиданно, что он испугался. 3. Егорушка сунул в карман пряник и попятился к двери, так как был уже не в силах дышать затхлым и кислым воздухом, в котором жили хозяева. 4. Если завтра увидите его, то попросите, чтобы он ко мне заехал на минутку. 5. Кто же, наконец, этот неуловимый, таинственный Варламов, о котором так много говорят, которого презирает Соломон и который нужен даже красивой графине? 6. Рассказывали также, что раза два в год графиня давала бал, на который приглашались дворяне и чиновники со всей губернии и приезжал даже Варламов^ 7. Как будто от того, что траве не видно в потёмках своей старости, в ней поднимается весёлая, молодая трескотня, какой не бывает днём_ 8. А то, бывало, едешь мимо балочки, где есть кусты, и слышишь, как птица, которую степняки зовут сплюком, кому-то кричит: «Сплю! сплю! сплю!». (А.П. Чехов) ^ Составьте и запишите предложения с последовательным подчинением, используя схемы предложений из упражнения. 121 170. Прочитайте предложения. • Составьте их схемы. ^ Спишите, расставляя знаки препинания, сначала предложения с последовательным подчинением, а затем - с соподчинением. 1. Всем существом своим Кутузов чувствовал что страшный удар в котором он вместе со всеми русскими людьми напряг все свои силы должен был быть смертельным. 2. Каждому казалось что та жизнь которую он сам ведёт есть одна настоящая жизнь. 3. С этого места ясно было что по кустам и оврагам кавалерии действовать невозможно3 что французы обходят левое крыло. 4. Мне кажется что я был бы очень доволен если бы чулан был версты за две4. 5. Когда я стал одеваться в церковь оказалось что моё платье не было перешито. 6. Несмотря на то что мне было стыдно перед господином который из-за газеты с любопытством2 посматривал на меня я съел чрезвычайно быстро пирожков восемь всех сортов1. 7. Для того чтобы встать и уйти я должен буду думать о том куда поставить ногу. 8. Как только я вошёл в аудиторию я почувствовал как личность моя исчезает в этой толпе молодых весёлых лиц. (По Л.Н. Толстому) 171. Свободный диктант. ^ Прочитайте, определите стиль и тип речи. Помню ловлю на удочку в Батумском порту, когда красный пробковый поплавок задерживался среди множества мандариновых корок и ветер с берега приносил лимонный запах чёрной лакированной2 листвы4. А Чёрное море шумело за молом, где стояли, накренившись, огромные грузовые пароходы и спали, дожидаясь погрузки1. Но всё же морская ловля, несмотря на всю её прелесть, не может, по-моему, сравниться с речной. Прежде всего на море мешают штормы. К речной ловле нужно применять3 несравненно больше ловкости и мастерства, чем к ловле в море, где рыба берёт жадно и без разбора, даже на куски тряпок, лишь бы они были ярко окрашены. Но всё же будем благодарны Чёрному морю не только за его праздничность, блеск и пенный шум, но и за рыбную ловлю у его берегов. Она полна поэзии. Стоит провести на морском берегу весь день, хотя бы для того, чтобы увидеть, как прибой вынесет на берег лимонную корку и осторожно положит её к вашим ногам. Стоит услышать ропот прибоя и проследить за тем, как армады облаков плывут к вершинам гор, редеют к вечеру и невольно напоминают нам о великом нашем поэте, который так пылко был привязан сердцем к этой полуденной земле и оставил нам о ней свои изумительные стихи: «Редеет облаков летучая гряда...». (По К.Г. Паустовскому) 122 ^ Найдите сложноподчинённые предложения с несколькими придаточными. Определите тип подчинения. • Самостоятельно составьте перечень ключевых слов по теме § 22. Ключевые слова темы. 172. >J Найдите и выпишите из учебника литературы сложноподчинённые предложения с разными видами связи между их частями. • Составьте схемы предложений. Постановка проблемы урока 173. Прочитайте предложения. >j Как связаны между собой придаточные части в каждом из них? Чем отличаются эти предложения по строению и пунктуационному оформлению? Когда же всё было готово, когда мужики уже держали вожжи в руках, Герасим вышел из своей каморки. Когда же всё было готово и когда мужики уже держали вожжи в руках, Герасим вышел из своей каморки. Когда же всё было готово и мужики уже держали вожжи в руках, Герасим вышел из своей каморки. >j Попробуйте на основании предложенного материала сформулировать правило постановки или непостановки запятой между придаточными в сложноподчинённом предложении с однородным соподчинением. Теория 174. Прочитайте текст в рамке. • Сравните со своей формулировкой. Между смысловыми отрезками — однородными придаточными частями, не соединёнными союзами, ставится запятая. Слышно было, как с деревьев звучно падала на землю вода, как потрескивали в огне дрова. Между смысловыми отрезками — однородными придаточными частями, соединёнными неповторяющимся соединительным или разделительным союзом, запятая не ставится. 123 Я не увидел, как прилетел самолёт и как люди начали из него выходить. Повторяющийся подчинительный союз, связывающий однородные придаточные части с главной, может быть опущен перед второй и (или) последующей придаточной частью. Яков встал рано утром, когда солнце ещё не палило так ярко и с моря веяло бодрой свежестью. (М. Горький) При повторяющихся сочинительных союзах между соподчинёнными придаточными частями ставится запятая. Помню, как ярко и жарко пекло солнце сухую землю, и как играло оно на зеркале пруда, и как бились у берегов крупные карпы^ (Л.Н. Толстой) ^ # Какую новую информацию вы получили? Приведите свои примеры. Практика 175. Спишите, вставляя пропущенные знаки препинания. Объясните их постановку. 1. Как только занималась заря и как только звери заводили свой разноголосый концерт старички3 уже сидели за столиком и пили кофе. (Н.В. Гоголь) 2. Когда мягкий пушистый снег совсем1 облепил спину и голову Каштанки и она от изнеможения погрузилась в тяжёлую дремоту вдруг подъездная дверь щёлкнула^ (А.П. Чехов) 3. На ранней заре когда ещё кричат петухи и по-чёрному дымятся избы распахнёшь бывало окно в прохладный сад наполненный3 лиловатым тума-ном_ (И.А. Бунин) 4. Было слышно и как беспокойно плещется рядом Нева и как где-то над крышами гудит мокрый флаг. (К.Г. Паустовский) 5. В жаркий день когда некуда деваться от зноя и духоты плеск воды действует на слух как хорошая музыка4. (А.П. Чехов) 6. В уставшем2 от зимней тягости лесу когда ещё не распустились проснувшиеся почки когда горестные или зимние порубки ещё не дали поросль когда мёртвые бурые листья лежат пластом неожиданно2 донёсся запах подснежника. (Г.Н. Троепольский) 7. В нежности матушкиной я не сомневался но зная нрав и образ мыслей отца чувствовал что любовь моя не слишком его тронет и что он будет на неё смотреть как на блажь молодого человека. (А.С. Пушкин) Ф Составьте схемы предложений. 176. Ф Составьте сложноподчинённые предложения с однородным соподчинением, используя данное начало. 1. Солнце опустилось3 в багровые тучи_ . 2. Месяц бледным серпом вышел из-за горы_ . 3. Говорить о весне всегда1 радостно2^ . 4. С утра 124 светило ласковое солнце^ . 5. Всё прекрасное на земле создано тру-дом_ . 6. Мы с интересом рассматривали маленькую берёзку1^ . 7. Нам пришлось отправиться в магазин^ . Выполните синтаксический разбор 6-го предложения. 177. Свободный диктант. ^ Прочитайте, определите стиль и тип речи. Своим последним днём май хочет наверстать все дожди и оставить впечатление, какое подобает ему. Стоит чудный день с утра, когда ветерок ласкает, а аромат сирени, ландыша и миллионов неизвестных цветов нежно щекочет ноздри. 2 Обеспеченное прекрасным днём, всё кругом так празднично* и нарядно, как только может быть в природе. Слышно, как кукушка где-то кому-то отсчитывает остающиеся ему годы жизни, и как удод подаёт весточку из лесу, и как множество птиц оглашают воздух своим щебетанием, чириканьем, вскрикиваниями2. Самые задумчивые философы из них, не любящие подавать голоса, и те отзываются3 каким-то непривычным басом. Трава сверкает в разноцветных огнях росы, когда лёгкий утренний ветерок манит на простор, а в нежной дали спят леса, деревни, зеркальные пруды. Всё замерло, отогреваясь в весёлых лучах майского солнца. Солнце, счастливое радостью земли, льёт1 с неба свет и ласку на землю, которая замерла в чудной прелести своего наряда. В этой бездне зелени, воздуха и неба последними штрихами манят к себе высокие стройные одинокие тополи, которые разбросаны то здесь, то там по деревням и которые так похожи на тонкие зелёные пирамиды. (По Н.Г. Гарину-Михайловскому) ^ Найдите в тексте сложноподчинённые предложения с несколькими придаточными, определите тип подчинения. • Самостоятельно составьте перечень ключевых слов по теме. Ключевые слова темы. i) 178. ^ Спишите, вставляя пропущенные буквы и знаки препинания, раскрывая скобки. ^ Графически обозначьте условия выбора орфограмм на месте пропусков и скобок. 125 В то время3 как какие(нибудь) два ст_хотворения3 помещённые в первых двух книжках «Отечественных записок» 1839 года в_збудили к Лермонтову стол_ко инт_реса со ст_роны публики утв_рдили за ним имя поэта с большими надеждами Лермонтов вдруг являет_ся с повест_ю «Бэла» написа_ою в прозе. Это тем более удивило всех что ещё более обн_ружило силу м_лодого т_ланта и что ещё более по-к_зало его разн_образие и многосторо_ость. В повести Лермонтов явился таким(же) тв_рцом как и в св_их стих_творениях. С первого раза можно было замет_ть что эта повесть вышла (не)из ж_лания заинт_ресовать публ_ку исключит_льно любимым ею родом л_тера-туры а из глубокой тв_рческой натуры чуждой всяких п_буждений кроме вд_хновения^ Какова пр_чина полн_ты вп_чатления в котором все разн_образные чу_ства волн_вавшие вас при чтен_ р_мана сл_вают_ся в единое общее чу_ство и в котором все лица ст_новят_ся (во)круг одного л_ца и сост_вляют с ним группу? Она заключает_ся в единстве мысл_ которая выр_зилась в р_мане и от которой произошла эта г_рмониче-ская соответстве_ость ч_стей с целым это строго соразмере_ое ра_пределение р_лей для всех лиц (на)конец эта оконче_ость полнота и замкнутость целого4^ (По В.Г. Белинскому) # В чём суть оценки, которую даёт В.Г. Белинский творчеству М.Ю. Лермонтова? Постановка проблемы урока Прочитайте и сравните два предложения. Какое различие между ними вы обнаружили? Стало ясно, что, если сейчас мы не выйдем в море, потом будет поздно. Стало ясно, что если сейчас мы не выйдем в море, то потом будет поздно. Попробуйте сформулировать правило постановки или непостановки запятой между двумя рядом стоящими союзами. Проверьте себя: сопоставьте свою формулировку с информацией, представленной в упр. 179. Теория 179. Прочитайте текст. При двух рядом стоящих подчинительных союзах (или подчинительном союзе и союзном слове), а также при встрече сочинительно- 126 го союза и подчинительного (или союзного слова) запятая между ними ставится, если изъятие придаточного предложения не требует перестройки главного предложения (практически — если дальше не следует вторая часть двойного союза то, так, но, наличие которой требует такой перестройки), например: Горничная была сирота, которая, чтобы кормиться, должна была поступить в услужение (Л.Н. Толстой) (придаточная часть чтобы кормиться может быть опущена или переставлена в другое место предложения без перестройки главной части). Если же за придаточным предложением следует вторая часть двойного союза, то запятая между предшествующими двумя союзами не ставится, например: Слепой знал, что в комнату смотрит солнце и что если он протянет руку в окно, то с кустов посыплется роса (В.Г. Короленко) (придаточное условное с союзом если нельзя опустить или переставить без перестройки подчиняющего предложения, так как рядом окажутся слова что и то). (Д.Э. Розенталь и др. «Справочник по правописанию, произношению, литературному редактированию» ) • Какую новую информацию вы получили? Приведите свои примеры. ^ В каком стиле написан этот текст? Докажите. ^ Какой это тип речи? Докажите. Практика 180. Спишите, вставляя пропущенные знаки препинания, .д Объясните их постановку. 1. Было ясно что если в течение ближайших дней мы не убьём какого-нибудь зверя или не найдём людей мы погибли. (В.К. Арсеньев) 2. Мама расстелила3 на траве скатерть достала провизию и сказала что пока мы не поедим она нас никуда не отпустит. (К.Г. Паустовский) 3. А признайтесь что хотя1 он всегда был смешон3 но ещё недавно он вам казался интересен в серой шинели. (М.Ю. Лермонтов) 4. Видно было по его блаженному2 сияющему лицу что если бы Ольга Ивановна разделила с ним его радость и торжество то он простил бы ей всё. (А.П. Чехов) 5. Хаджи-Мурат сел и сказал что если только пошлют на лезгинскую линию и дадут войско он ручается поднять войско. (Л.Н. Толстой) 6. Я попотчевал его [Казбича] потому что хотя разбойник2 он а всё-таки был моим кунаком4. (М.Ю. Лермонтов) Ф Составьте схемы предложений. ,J Используя эти схемы, составьте 2-3 предложения. ^ Выполните синтаксический разбор. 127 181. «J Составьте предложения, соответствующие схемам. вопреки чему? , ^ ' 1) (с. слово куда ни _)^ и (с. слово куда ни_)2, [^]3. что? при каком условии? I Y Y ^ I 2) [_ глаг.]1, (с. что, (с. если _)3 _ глаг.)2 в какой? с какой целью? I ^ I ^ 3) [_ сущ., (с. слово когда _)2 _ ]1, (с. чтобы _)3. что? когда? ' ^ V ' 2 ^ 4) [_ глаг.]1, (с. слово куда _)2, (с. слово когда _) 3. # Выполните синтаксический разбор предложений. 182. Свободный диктант. Тихо было на небе и на земле, как в сердце человека в минуту утренней молитвы. Только изредка3 набегал прохладный ветер с востока, приподнимал гриву лошадей, покрытую инеем. Мы тронулись в путь; с трудом пять худых кляч тащили наши повозки1 по извилистой дороге на Гуд-Гору. Мы шли пешком сзади_ Казалось, дорога вела на небо, потому что, сколько глаз мог разглядеть, она всё приподнималась и наконец пропадала в облаке4. Снег хрустел под ногами нашими. Воздух становился так редок, что было больно дышать; кровь поминутно приливала в голову, но со всем тем какое-то отрадное чувство распространилось2 по всем моим жилам, и мне было весело, что я так высоко над миром. Чувство детское, не спорю. Однако когда мы удаляемся от условий общества и приближаемся к природе, то невольно становимся детьми. (По М.Ю. Лермонтову) Ф Самостоятельно составьте перечень ключевых слов по теме. Ключевые слова темы. Ш\ 183. Найдите и выпишите из учебника литературы три предложения по теме урока. • Составьте схемы предложений. ^ Выполните синтаксический разбор одного предложения. 184. Прочитайте текст. В каком стиле он написан? Какой это тип речи? • Какое настроение передаёт автор? Какую роль играет синтаксис, построение предложений для выражения этого настроения? 128 Как ни старались люди, собравшись в одно небольшое место несколько сот тысяч, изуродовать ту землю, на которой они жались, как ни забивали камнями землю, чтобы ничего не росло на ней, как ни счищали всякую пробивающуюся травку, как ни дымили каменным углём и нефтью, как ни обрезывали деревья и ни выгоняли2 всех животных и птиц, - весна была весной даже и в городе. Солнце грело, трава, оживая3, росла и зеленела везде, где только не соскребли её, не только на газонах бульваров, но и между плитами камней, и берёзы, тополи, черёмуха распускали свои клейкие и пахучие листья, липы надували лопавшиеся почки; галки, воробьи и голуби по-весеннему радостно готовили уже гнёзда, и мухи жужжали у стен, пригретые солнцем. Веселы были и растения, и птицы, и насекомые, и дети. Но люди — большие, взрослые люди — не переставали обманывать и мучить себя и друг друга. Люди считали1, что священно и важно не это весеннее утро, не эта красота мира Божия, данная для блага всех существ, — красота, располагающая к миру, согласию и любви, а священно и важно то, что они сами выдумали, чтобы властвовать друг над другом. (Л.Н. Толстой «Воскресение» ) Выпишите сложные предложения. Объясните постановку знаков препинания. 185. Спишите, вставляя пропущенные буквы и знаки препинания, раскрывая скобки. Есть такие люди в которых как (н_) бейся (не) возбудишь (н_)как духа вражды мщения и т.п. Что (н_) делай с ними они всё ласкаются. Впрочем надо отдать им справедливость2 что и любовь их если раз-д_лить её на градусы до степени3 жара (н_)когда (не) доходит. Хотя про таких людей г_ворят что они любят всех и (по)тому добры они (н_)кого (не) любят и добры (по)тому только что не злы4. Если при таком ч_ловеке под_дут3 другие нищему милостыню то и он бросит ему свой грош. А если обругают или прогонят или посмеются так и он обругает и посм_ётся с другими. Б_гатым его (не)льзя назвать потому что он не богат а скорее беден. Но решительно бедным то(же) (не) наз_вёшь (по)тому (в)прочем тол_ко что много есть беднее его. (И.А. Гончаров «Обломов» ) 186. Объяснительный диктант. ^ Послушайте предложения 1-го абзаца, установите на слух, из скольких смысловых отрезков они состоят. Запишите предложения, объясните постановку знаков препинания и условия выбора орфограмм. Кто из нас ни приходил к Куприну, каждого он просил написать на столе «что вздумается». Когда весь стол был заполнен автографа- 129 ми, он как-то вечером взвалил его на свою крепкую спину и пронес через весь Петербург к дому, где жил один удивительный3 немец, справлявший в тот вечер свои именины... Взойдя по лестнице со столом1 на спине, Куприн остановился на одной из площадок и позвонил у дверей. Ему открыли, он молча поставил в прихожей свой «деревянный альбом», чем несказанно обрадовал немца, который высоко ценил именно такие сюрпризы4. Этот немец, Фёдор Фёдорович Фидлер, был страстным почитателем русской словесности и создал богатый домашний музей, где были собраны редчайшие рукописи современных и старинных2 писателей и всякие другие раритеты — вплоть до исторической палки, которой один разъярённый старик проучил газетного пасквилянта Буренина. Именины Фидлера были писательским праздником. В тот день в его тесной квартире собиралось человек тридцать поэтов, беллетристов и критиков. Приходили и мы, молодые, к которым Фидлер относился с большой теплотой. «Деревянный альбом» Куприна, испещрённый автографами всевозможных писателей, чрезвычайно обрадовал Фидлера. Здесь были автографы Фёдора Батюшкова, Андрея Белого, Ивана Бунина, Скитальца, Ивана Рукавишникова, Вас. Немировича-Данченко, Семёна Юшкевича, Алексея Свирского, Ходотова, Тана-Богораза, Анатолия Каменского, Кармена-отца, Косоротова, Рославлева и самого Куприна. (К.И. Чуковский «Куприн» ) • О какой особенности характера А.И. Куприна повествует фрагмент из воспоминаний К.И. Чуковского? 187. Прочитайте текст о некоторых особенностях языка произведений М.Ю. Лермонтова. Каким образом языковые средства отражают состояние души поэта, его миросозерцание? ^ Укажите в тексте сложноподчинённые предложения и определите тип придаточных частей. Чтобы ощутить своеобразие лермонтовского языка, подумаем, что значит слово «буря» в стихотворении «Парус» (1832 г.). Часто говорят, что в этом стихотворении выражен призыв к буре («А он, мятежный, просит бури, /Как будто в бурях есть покой»). Но, с другой стороны, буря в своём прямом значении только что описана («Играют волны, ветер свищет^»), а откликом на неё является вовсе не выражение радости, а грустное, скептическое «увы!». Значит, буря здесь - это прежде всего борьба, неприятие того, что есть, в том числе и реально происходящей бури. А.А. Блок считал, что буря в «Парусе» - это прежде всего «бессменная тревога духа», стремление к недостижимому идеалу и отказ от всего достигнутого и достигаемого. 130 Мир М.Ю. Лермонтова антагонистически противоречив. Одно из наиболее характерных его языковых воплощений — романтическая антитеза, которая содержит в себе одновременно и контрастное противопоставление, и уподобление двух противоположных частей навсегда потерянного гармонического целого. Я говорю с подругой юных дней, В твоих чертах ищу черты другие, В устах живых уста давно немые, В глазах огонь угаснувших очей. («Нет, не тебя так пылко я люблю^», 1841 г.) Главное в этом стихотворении, как и во многих других, не сами противоречия и контрасты, а стремящаяся возвыситься над каждым из них мятежная личность. Если в страшном мире реальности равно неприемлемыми окажутся даже жизнь и смерть, могучий дух этой личности будет стремиться возвыситься и над ними («Выхожу один я на дорогу...», 1841 г.). Поскольку язык Лермонтова воплощает прежде всего внутренний мир и историю души этой мятежной личности, общим свойством его является пронизывающая его энергия, патетическая напряжённость, внутренняя неуспокоенность при внешней чёткости и ясности выражения. Один из самых характерных тропов для Лермонтова — сравнение. В этом сказывается стремление выявить связи самых различных явлений и сторон человеческой и природной жизни в мировом целом. Но в то же время едва ли не основным мотивом творчества поэта является одиночество личности, что сказывается в постоянном повторении слова «один» в языке его произведений. Снова перед нами противоречие, которое реализуется в лермонтовском слове. (По «Энциклопедическому словарю юного филолога» ) антагонизм, антитеза, контраст гармония, патетика ш 188. >J Спишите, вставляя пропущенные буквы и знаки препинания, раскрывая скобки. 1. Я Чанг всё(таки) ужас_но счас_ливый ч_ловек такой счас_ливый что ты даже и пр_дставить себе (не)можешь и потому мне ужас_но (не)хочется напорот_ся на какой(нибудь) из этих рифов осрамит_ся2 на своём первом дал_нем рейсе. 2. Он опять стал ра_сказ_вать Чангу о 131 0 том что он везёт его в Одессу на Елиса-ветинскую улицу что на Елисаветинской улице есть у него у капитана (во)первых квартира (во)вторых красав_ца жена и (в) третьих чудес_ая дочка и что он капитан всё(таки) очень счас_ливый человек4. 3. Когда кого любишь (н_)какими силами (н_)кто (не) заставит тебя верить1, что может (не)любить тебя тот кого ты любишь. 4. Есть брат женские души которые веч_но томят_ся какой(то) п_чальной жаждой любви и которые от этого от самого (н_)когда и (н_)кого (не)любят4. 5. Какова эта чуть (не) до полу продавле_ая кровать и каков матрас на ней легко представит себе всякий живавший на чердаках3^ 6. Поднялся на палубу парохода старый кислоглазый китаец опустился на корячки стал скулить упраш_вать всех прох_дящих мимо что(бы) купили у него плетушку тухлых рыбок которую он принёс с с_бою3. (И.А. Бунин «Сны Чанга» ) ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКАЯ ЗАДАЧА Тема. Развитие чувства языка с помощью пародирования. Ваша роль. Писатель. Описание действий. В сознании каждого человека заложено интуитивное представление о естественном размере предложения и степени его синтаксической сложности. Подсчитано, что для современной художественной прозы средний показатель количества слов в простом предложении составляет чуть больше 9, а в сложном - около 18 (Г.А. Лесскис). Явления языка, нарушающие его законы, нередко подвергаются пародированию. Прочитайте приложение - фрагмент пародии «Гранатами не бросаются» (авторы Э. Гай, Б. Ганин), определите предмет пародирования и его приёмы (назовите конструкцию, установите, как именно происходит «усложнение», определите, где начинается «второй круг»). Результат. Напишите свою пародию на синтаксически усложнённый художественный текст, используя выявленные приёмы пародирования. Сделайте вывод, как избежать синтаксического «плетения словес» в собственной речи. Приложение. Фрагмент текста пародии. Синицын стоял на опушке берёзовой рощи в накинутом на плечи полушубке и думал о предстоящем наступлении, которое должно было вот-вот развернуться широким фронтом на тех огромных пространствах, что не умещались на его подробной карте, но были на 132 других картах, у других людей, которые так же тщательно готовились к этому наступлению, потому что понимали его значение и масштабы и нисколько не удивлялись небольшой задержке его, ибо, во-первых, такие вещи бывали и в прошлые годы, а во-вторых, причину задержки следовало бы искать там, наверху, но никому и в голову не приходило об этом думать, так как все понимали, что оставшиеся часы лучше использовать для дела, ещё раз проверить разработанные до мелочей планы, в которых главное место отводилось новой мощной технике, грозный лязг гусениц которой долетал до опушки, где долго стоял в своём полушубке Синицын и размышлял о нехватке автоматов, которая всегда возникает во время таких наступлений, пока до него не донеслись оглушительные залпы с реки, и тогда он с тревожным облегчением подумал: «Наконец-то!». § 23. Бессоюзное сложное предложение. Запятая и точка с запятой в бессоюзных сложных предложениях Наблюдение 189. Прочитайте текст. ^ Укажите сложносочинённые предложения, сложноподчинённые предложения, бессоюзные предложения. Аргументируйте свою точку зрения. Ещё несколько ступеней, и все вышли на первую площадку колокольни. Здесь было уже довольно высоко, но отверстие в стене вело ещё более неудобным проходом выше. С последней площадки вид открылся широкий и восхитительный. Солнце склонилось на запад к горизонту, по низине легла длинная тень, на востоке лежала тяжёлая туча, даль терялась в вечерней дымке. Высокий ветер, заходя в колокола, вызывал по временам протяжные отголоски. Они тихо шумели глубоким металлическим шумом, за которым ухо ловило что-то ещё, какую-то отдалённую неясную музыку или глубокие вздохи меди. Слепые подошли к углам пролётов и стали, опершись на них обеими руками. Теперь ни от кого уже не ускользнуло странное сходство. Звонарь был, очевидно, несколько старше; широкая ряса висела складками на тощем теле; черты лица были грубее и резче. При внимательном взгляде в них проступали и различия: звонарь был блон- 133 дин, нос у него был несколько горбатый, губы тоньше, чем у Петра. Над губами пробивались усы, и кудрявая бородка окаймляла подбородок. Но в жестах, в нервных складках губ, в постоянном движении бровей было удивительное, как бы родственное сходство. Молодые люди двинулись к выходу — звонарь остался наверху. Пётр, шагнувший было вслед за матерью, круто остановился. ^ Пётр стоял сумрачный и потемневший, точно на лицо его надвинулась туча. Брови звонаря тоже вдруг поднялись высоко над глазами, в которых виднелось так знакомое Эвелине выражение слепого страдания. (По В.Г. Короленко «Слепой музыкант» ) Ф Как вы думаете, что имел в виду писатель, говоря о сходстве между звонарём и Петром? Какую роль в эпизоде играют место действия, время суток, пейзаж, описание звуков, вызванных ветром? Вопросы и задания для систематизации наблюдений. 1. J По какому признаку вы отличили сложные бессоюзные предложения от сложносочинённых и сложноподчинённых? Чем связаны части бессоюзного предложения? 2. J Какие знаки препинания могут стоять между частями сложного бессоюзного предложения? 3. Ф Сформулируйте самостоятельно определение сложного бессоюзного предложения. 4. • Сопоставьте свою формулировку с текстом в рамке. Выделите новую для себя информацию. Теория Бессоюзное предложение - это сложное предложение, части которого связаны только интонацией, без союзных средств связи: союзов и союзных слов. Постановка знаков препинания в бессоюзном предложении зависит от смыслового соотношения частей. Между смысловыми отрезками — частями бессоюзного сложного предложения - возможна постановка запятой, точки с запятой, двоеточия и тире. Луна ещё не подымалась, звёзды тихо, задумчиво мигали над Ветлугой. (В.Г. Короленко) [ ], [ ]. 134 Ограды и ворота были прочные и новые; под навесом стояли две пожарные трубы и бочка, выкрашенная зелёною краской; дороги были прямые; мосты были крепкие, с перилами. (Л.Н. Толстой) [ ]; [ ]; [ ]; [ ]■ _Я взошёл в хату: две лавки и стол да огромный сундук возле печи составляли всю её мебель. (М.Ю. Лермонтов) [ ]: [ ]■ Прошла неделя, месяц - он [Евгений] к себе домой не возвращался. (А.С. Пушкин) [ ] - [ ]. 190. Прочитайте текст. • Подумайте, в каких смысловых отношениях находятся части бессоюзных сложных предложений. ^ Какие знаки препинания вы поставили бы между частями? Почему? Ветер стих небо прояснилось птицы запели. Над рекой ещё висел туман воздух был влажен и свеж. Дорога, пропитанная водой, блестела сверкала широкая поверхность образовавшихся луж. Залаяли собаки замычали коровы выбежали на улицу ребятишки. Двинулись в поле мокрые от дождя машины хозяйки, спрятавшиеся от грозы, начали вновь копаться в грядках и ворчать на мальчишек-сорванцов. Нежно пахли цветы в палисадниках ярко зеленели деревья и кусты вдоль заборов сияли чистотой скамейки у крылечка каждой избы. # Познакомьтесь с приведённым ниже правилом. Верны ли были ваши предположения? ^ Перепишите текст, расставляя знаки препинания. J Устно объясните условия выбора орфограмм-букв гласных и орфограмм-букв согласных в корнях и суффиксах. Теория Между смысловыми отрезками — частями бессоюзного предложения - ставится запятая или точка с запятой, если в частях перечисляются какие-либо факты, части обозначают одновременно или последовательно происходящие события. При этом точка с запятой предпочтительнее, если части сильно распространены или имеют собственные знаки препинания. Наступал вечер, шёл дождь, с севера порывисто дул ветер. (М. Горький) [ ], [ ], [ ]. 135 Под окном, в толпе народа, стоял Грушницкий, прижав лицо к стеклу и не спуская глаз с своей богини; она, проходя мимо, едва приметно кивнула ему головой. (М.Ю. Лермонтов) Й ]; [ ]. Практика 191. Спишите текст, вставляя пропущенные буквы, раскрывая скобки и расставляя знаки препинания. ^ Какую функцию выполняет в этих предложениях интонация перечисления? • Подчеркните грамматические основы и однородные члены. Составьте схемы бессоюзных предложений. Всё было готово. Через (пол)часа Маша должна была (на)всегда оставить родительский дом свою комнату тихую девическую жизнь_ (На)дворе была метель1 ветер выл ставни тр_слись и стучали всё к_залось ей угрозой и п_чальным предзн_менованием. Скоро в доме всё утихло и заснуло. Маша окуталась шалью надела тёплый капот* взяла в руки шкатулку3 свою и вышла на заднее крыльцо. Служанка несла за нею два узла. Они сошли в сад. Метель не ут_хала2 ветер дул (на)встречу как бу_то силясь3 ост_новить молодую пр_ступн_цу. Они (на)силу дошли до конца сада. (На)дороге сани дож_дались их. Лошади прозябнув не стояли (на)месте кучер Владимира расхаж_вал перед оглоблями удерж_вая ретивых. (А.С. Пушкин «Метель» ) предзнаменование предубеждение 192. # Расположите предложения в нужной последовательности, у вас получится текст «В редакции». # Спишите, разбивая текст на абзацы. > Расставьте знаки препинания и объясните графически условия их выбора. 1. В большой комнате стоит тишина и горят лампы на столах. 2. А в дальнем углу комнаты редактор и автор рукописи тихо и убеждённо спорят по поводу достоверности некоторых упомянутых в ней событий и по-видимому редактор сумеет настоять на своём. 3. На одном столе лежит груда книг раскрыты толстые справочники. 4. Мы находимся в редакции солидного издательства которое пользуется заслуженным уважением в мире книги. 5. Это редактор проверяет приведённые в рукописи цитаты факты. 6. За столами сидят редакторы погружённые в чтение рукописей. 7. Редактор обязан исправить все недочёты в языке и стиле автора он не имеет права пропустить какие-либо ошиб- 136 ки в содержании будущей книги или статьи. 8. Работа с рукописью основное дело редактора. 9. Редактор должен быть не только образованным но и тактичным вежливым человеком. редакция, редактор издательство, корректор типография, наборщик Укажите в записанном тексте бессоюзные сложные предложения. Объясните, какой знак вы предпочли поставить между их частями и почему. [Щ] 193. Спишите предложения. ^ Расставьте в них знаки препинания и подчеркните основы. # Графически обозначьте условия выбора орфограммы-буквы безударного гласного в корне. 1. Чудик даже задрожал3 от радости глаза загорелись2. 2. Входили и выходили разные люди рассказывались разные истории. 3. И дождик редел шлёпал крупными3 каплями в лужи в них3 вздувались и лопались пузыри. 4. Постреливает попыхивает весёлый огонёк1 сумерки крадутся из леса наползают на воду. 5. В окно дул с улицы жаркий ветер качались и шумели молодые берёзки возле штакетника пахло пылью. 6. Директора окружили он что-то говорил и был опять очень уверен и доволен. (В.М. Шукшин) 194. 0 Прочитайте четыре фрагмента из поэм А.С. Пушкина. Можно ли заметить нечто общее в построении пушкинской фразы? Какой тип сложных предложений предпочитает поэт при описании событий или поведения героев? Чем, с вашей точки зрения, можно объяснить подобный выбор? ^ Обратите внимание на даты создания поэм. Можно ли считать использование определённых синтаксических конструкций одной из черт пушкинского стиля? I. И день настал. Толпы врагов С зарёю двинулись с холмов; Неукротимые дружины, Волнуясь, хлынули с равнины И потекли к стене градской; Во граде трубы загремели, Бойцы сомкнулись, полетели Навстречу рати удалой, Сошлись — и заварился бой. Почуя смерть, взыграли кони, 137 Пошли стучать мечи о брони; Со свистом туча стрел взвилась, Равнина кровью залилась; Стремглав наездники помчались, Дружины конные смешались; Сомкнутой, дружною стеной Там рубится со строем строй; Со всадником там пеший бьётся; Там конь испуганный несётся; Там клики битвы, там побег; Там русский пал, там печенег; Тот опрокинут булавою; Тот лёгкой поражён стрелою; Другой, придавленный щитом, Растоптан бешеным конём... И длился бой до тёмной ночи; Ни враг, ни наш не одолел! За грудами кровавых тел Бойцы сомкнули томны очи, И крепок был их бранный сон; Лишь изредка на поле битвы Был слышен падших скорбный стон И русских витязей молитвы. («Руслан и Людмила». 1817-1820 гг.) Гирей сидел, потупя взор; Янтарь в устах его дымился; Безмолвно раболепный двор Вкруг хана грозного теснился. Всё было тихо во дворце; Благоговея, все читали Приметы гнева и печали На сумрачном его лице. Но повелитель горделивый Махнул рукой нетерпеливой: И все, склонившись, идут вон. Один в своих чертогах он; Свободней грудь его вздыхает, Живее строгое чело Волненье сердца выражает. 138 Так бурны тучи отражает Залива зыбкое стекло. («Бахчисарайский фонтан». 1821-1823 гг.) III. Прошло два лета. Так же бродят Цыганы мирною толпой; Везде по-прежнему находят Гостеприимство и покой. Презрев оковы просвещенья, Алеко волен, как они; Он без забот и сожаленья Ведёт кочующие дни. Всё тот же oн; семья всё та же; Он, прежних лет не помня даже, К бытью цыганскому привык. Он любит их ночлегов сени, И упоенье вечной лени, И бедный, звучный их язык. Медведь, беглец родной берлоги, Косматый гость его шатра, В селеньях, вдоль степной дороги, Близ молдаванского двора Перед толпою осторожной И тяжко пляшет, и ревёт, И цепь докучную грызёт; На посох опершись дорожный, Старик лениво в бубны бьёт, Алеко с пеньем зверя водит, Земфира поселян обходит И дань их вольную берёт. Настанет ночь; они все трое Варят нежатое пшено; Старик уснул — и всё в покое... В шатре и тихо и темно. («Цыганы». 1824 г.) IV. Горит восток зарёю новой. Уж на равнине, по холмам Грохочут пушки. Дым багровый 139 Кругами всходит к небесам Навстречу утренним лучам. Полки ряды свои сомкнули. В кустах рассыпались стрелки. Катятся ядра, свищут пули; Нависли хладные штыки. Сыны любимые победы, Сквозь огнь окопов рвутся шведы; Волнуясь, конница летит; Пехота движется за нею И тяжкой твёрдостью своею Её стремление крепит. И битвы поле роковое Гремит, пылает здесь и там, Но явно счастье боевое Служить уж начинает нам. Пальбой отбитые дружины, Мешаясь, падают во прах. Уходит Розен сквозь теснины; Сдаётся пылкий Шлипенбах. Тесним мы шведов рать за ратью; Темнеет слава их знамён, И бога браней благодатью Наш каждый шаг запечатлён. («Полтава». 1828 г.) .J Закройте учебник. Послушайте ещё раз 4-й фрагмент. Установите на слух, каким по структуре является каждое предложение. ^ Проверьте свои выводы. 195. • Прочитайте текст. Объясните, каково происхождение и современное содержание слова стиль в применении к литературному творчеству. Какие ещё значения этого слова вам известны? .J Перепишите текст, расставляя знаки препинания, вставляя пропущенные буквы и раскрывая скобки. ^ Дайте характеристику каждого предложения (простое; сложное, союзное, сложносочинённое; сложное, союзное, сложноподчинённое; сложное, бессоюзное). Объясните постановку знаков препинания в бессоюзном сложном предложении. У древн_х греков и римлян стилем называли заострё_ую с одного конца палочку на другом конце которой была своеобразная лопаточка. Палочкой писали на покрытой тонким слоем воска дощечке а лопаточкой при необходимост_ ст_рали написа_ое. Название этой палочк_ (греч. stylos, лат. stilus) (в)последстви_ стало употребляться для обо- 140 зн_чения почерка писавшего затем его использовали для характеристики особенностей манеры письма. Наконец слово «стиль» стало обозначать идейно-художестве_ые особенности писателя в целом (стиль А.С. Пушкина, стиль И.С. Тургенева). В основе понятия «стиль» лежит сходство однородность единство творческих особенностей пр_сущих данному писателю: идей тем характеров сюжетов языка. Единство это обусловле_о прежде всего его биографией жизне_ым опытом культурой талантом эстетическими принципами социальной обстановкой в которой разв_вается творчество того или иного автора. Писатели близкие по стилю (за)ч_стую объед_няются созд_ют литературные группы школы течения и т.д. (По Л.И. Тимофееву) Можно ли охарактеризовать данный текст как учебно-научный? Обоснуйте свою точку зрения. 196. Предупредительный диктант. ^ Использование бессоюзных сложных предложений характерно для прозы И.С. Тургенева (1818-1883), предпочитавшего при этом постановку точки с запятой как пунктуационного знака. ^ Запишите текст под диктовку, предварительно объяснив расстановку знаков препинания у автора, а также небуквенные орфограммы. Весь этот лес состоял из каких-нибудь двух- или трёхсот огромных дубов и ясеней. Их статные, могучие стволы великолепно чернели на золотисто-прозрачной зелени орешников и рябин; поднимаясь выше, они стройно рисовались на ясной лазури и там уже раскидывали шатром свои широкие узловатые сучья; ястреба, кобчики, пустельги со свистом носились над неподвижными верхушками, пёстрые дятлы крепко стучали по толстой коре; звучный напев чёрного дрозда внезапно раздавался в густой листве вслед за переливчатым криком иволги; внизу, в кустах, чирикали и пели малиновки, чижи и пеночки; зяблики проворно бегали по дорожкам; беляк прокрадывался вдоль опушки, осторожно «костыляя»; красно-бурая белка резво прыгала от дерева к дереву и вдруг садилась, поднявши хвост над головой. В траве, около высоких муравейников, под лёгкой тенью вырезных красивых листьев папоротника, цвели фиалки и ландыши, росли сыроежки, волвянки, грузди, дубовики, красные мухоморы; на лужайках, между широкими кустами, алела земляника^ (И.С. Тургенев «Записки охотника») Ф Что, по вашему мнению, придаёт особую прелесть описаниям природы в произведениях И.С. Тургенева? Кого из русских писателей можно считать наследником И.С. Тургенева в этом отношении? 141 Порядок разбора сложного бессоюзного предложения. Выделить грамматические основы в частях сложного предложения, определить количество частей, пронумеровать части. I. Общая характеристика предложения. 1. Вид предложения по цели высказывания (повествовательное, вопросительное или побудительное). 2. Вид предложения по эмоциональной окраске (восклицательное, невосклицательное). 3. Сложное. 4. Бессоюзное (интонация). II. Количество частей и смысловые отношения между ними (одновременность, последовательность и т.д.). III. Схема бессоюзного сложного предложения. Образеи разбора: Плескалось и шуршало море, всё в белых кружевах стружек1; сияло солнце, перейдя за полдень2. (М.Горький) Предложение повествовательное, невосклицательное, сложное, бессоюзное; части связаны интонацией; состоит из двух частей, смысловые отношения между частями — одновременность событий. [ I1; [ ]2. 197. ^ Запишите предложения, вставляя пропущенные буквы и расставляя знаки препинания. 0 Составьте схемы 1-го, 5-го и 7-го предложений. ^ Выполните синтаксический разбор 2-го, 3-го, 4-го и 6-го предложений. 1. Становилось жарко белые м_хнатые тучки быстро бежали от снеговых гор обещая грозу голова Машука дымилась как загаше_ый факел кругом его в_лись и ползали как змеи серые клочки облаков задержа_ые в своём стр_млени_ и будто зац_пившиеся за к_лючий 142 его кустарник. 2. Её [Мери] свежее дыхание к_салось моего лица иногда локон отд_лившийся в вихре вальса от своих товарищей ск_льзил по г_рящей щеке моей. 3. Княжна подошла к своей матери и рассказала ей всё та отыскала меня в толпе и бл_годарила. 4. Пили чай гостей было много разговор был общий. 5. Грушницкий стоял возле княжны и что-то говорил с большим жаром она его ра_ея_о слушала смотрела по сторонам пр_л_жив веер к губкам на лице её изображалось нетерпение глаза её искали кругом кого-то^ 6. Слезши с лошадей дамы взошли к княгине я был взволнован и поск_кал в горы разве_ть мысли толпившиеся в голове моей. 7. Мери сидела на своей постели скрестив на коленях руки её густые волосы были собра_ы под ночным чепч_ком обшитым кружевами большой пунц_вый платок покрывал её белые плеч_ки её маленькие ножки прятались в пёстрых перси_ских туфлях. (М.Ю. Лермонтов «Герой нашего времени» ) • Самостоятельно дополните перечень ключевых слов по теме § 23. Ключевые слова темы. бессоюзное предложение смысловые соотношения частей Ш 198. Спишите предложения, расставляя пропущенные знаки препинания и вставляя пропущенные буквы. # Подчеркните грамматические основы. • Составьте схемы 7-го и 8-го предложений. 1. Ветер выл жалобно и тихо во тьме ржали кони из табора плыла нежная и страстная2 песня-думка. 2. Накрапывал дождь ветер стал сильнее море р_к_тало2 глухо и с_рдито. 3. Кто-то3 играл на скрипке девушка пела мягким контральто* слышался смех. 4. Время согнуло её [Изергиль] пополам ч_рные когда-то3 глаза были тусклы и слезились. 5. На месте луны осталось только мутное опаловое* п_тно иногда его совсем закрывал сизый клоч_к облака4. 6. Но однажды гроза грянула над лесом зашумели деревья глухо грозно. 7. Сводчатый закопч_нный3 потолок давил своей тяжестью от соед_нения дневного света с огнём печи образовалось неопределённое и утомлявшее глаза освещение. 8. Было темно дул ветер шлюпки толкались одна о другую цепи зве-нели_ 9. Мы шли узкой тропинкой по ней взад и вперёд ползали маленькие красные змейки изв_ваясь у нас под ногами. (М. Горький) ~j По окончании работы сформулируйте вывод: почему данные предложения можно назвать бессоюзными. 143 § 24. Художественный стиль и стиль художественной литературы 199. # Расположите в логическом порядке приведённые ниже сведения. Вы получите план ответа на тему «Художественный стиль речи и его особенности». Языковые средства: — слова с конкретным, а не обобщённым значением (не «сказал», а «напомнил», «заметил», «предположил», «посоветовал» и т.д.), синонимические ряды; — слова в переносном значении, различные стилистические фигуры; — эмоционально-оценочные слова с уменьшительно-ласкательными суффиксами (звёздочка, кустик, сосенка), с суффиксами -оват-, -еват-(сероватый, синеватый) и пр.; — глаголы настоящего времени при описании прошедших событий; сочетание глаголов прошедшего и настоящего времени (Отправился я однажды на охоту. Вдруг вижу^); — сложные и простые предложения разных типов. Сфера применения — художественные произведения. Речевые особенности — эмоциональность, образность, субъективность. Цели — передача собственного опыта, взглядов, впечатлений, убеждений; привлечение внимания читателя к жизни и людским судьбам, к важнейшим нравственным, этическим, социальным проблемам; воспитание чувств, формирование отношения к миру и человеку; развитие понятия о прекрасном. Жанры - роман, повесть, рассказ, новелла, поэма, баллада, стихотворение, трагедия, комедия, драма и пр. Задачи - создание яркого, выразительного художественного образа, воздействие посредством его на ум и чувства читателя. # Выделите новую для себя информацию. 200. Прочитайте текст. ^ По каким признакам можно определить его принадлежность к художественному стилю? С обеих сторон, на уступах, рос виноград; солнце только что село, и алый тонкий свет лежал на зелёных лозах, на высоких тычинках, на сухой земле, усеянной сплошь крупным и мелким плитняком, и на белой стене небольшого домика с косыми чёрными перекладинами и 144 четырьмя светлыми окошками, стоявшего на самом верху горы, по которой мы взбирались. — Вот и наше жилище! — воскликнул Гагин_ — Мы сейчас примемся за еду; но прежде, - прибавил он, - оглянитесь: каков вид? Вид был, точно, чудесный. Рейн лежал перед нами весь серебряный, между зелёными берегами; в одном месте он горел багряным золотом заката. Приютившийся к берегу городок показывал все свои дома и улицы; широко разбегались холмы и поля. Внизу было хорошо, но наверху ещё лучше: меня особенно поразила чистота и глубина неба, сияющая прозрачность воздуха. Свежий и лёгкий, он тихо колыхался и перекатывался волнами, словно и ему было раздольнее на высоте. (И.С. Тургенев «.Ася» ) 201. Что такое художественный образ? Верно ли утверждение, что основная цель художественного стиля - создание образа? Прочитайте стихотворение С.А. Есенина (1895-1925 гг.). Какие поэтические приёмы использует поэт для создания яркого, выразительного художественного образа? Если вы затрудняетесь, используйте данный в рамке теоретический материал. Нивы сжаты, рощи голы, От воды туман и сырость. Колесом за сини горы Солнце тихое скатилось. Дремлет взрытая дорога. Ей сегодня примечталось, Что совсем, совсем немного Ждать зимы седой осталось. Ах, и сам я в чаще звонкой Увидал вчера в тумане: Рыжий месяц жеребёнком Запрягался в наши сани. 1917 г. Теория Троп (от греч. «поворот», перен. «оборот, образ») — поэтический оборот, употребление слов, фраз и выражений в переносном, образном смысле. К тропам относятся: метафора, гипербола, сравнение, отчасти эпи тет и т.д. Метафора (от греч. «перенесение») — один из основных тропов художественной речи. Метафорическим слово или выражение стано- 145 вится тогда, когда оно употребляется не в прямом, буквальном, а в переносном значении. В основе метафоры лежит неназванное сравнение предмета с каким-либо другим предметом на основании признака, общего для них (кружится голова, торговая сеть, железная воля и пр.). Поэтическая метафора отличается от бытовой своей свежестью и новизной: Мы пьём из чаши бытия С закрытыми глазами, Златые омочив края Своими же слезами^ (М.Ю. Лермонтов «Чаша жизни») Гипербола (от греч. «излишек, преувеличение») — образное выражение, преувеличивающее какое-либо действие, предмет, явление; употребляется в целях усиления художественного впечатления. ^ раздирает рот зевота шире Мексиканского залива. (В.В. Маяковский «6 монахинь» ) ЭпИтет (от греч. «приложение») — в собственном смысле образная характеристика какого-либо лица, явления или предмета посредством выразительного метафорического прилагательного. Отговорила роща золотая Берёзовым, весёлым языком^ (С.А. Есенин «Отговорила роща золотая^» ) Сравнение - также характерное для художественного стиля образное выражение, построенное на сопоставлении двух предметов, понятий или состояний, обладающих общим признаком, за счёт которого усиливается художественное значение первого предмета. Анчар, как грозный часовой, Стоит один во всей вселенной. (А..С. Пушкин «Анчар» ) (По А.П. Квятковскому «Поэтический словарь» ) 202. В чём разница между понятиями «художественный стиль» и «стиль художественной литературы»? Какое из этих понятий более широкое? • Прочитайте фрагменты из двух художественных произведений и попробуйте ответить на этот вопрос. 146 1. Одним словом, о чём ни начинали генералы разговор, он постоянно сводился на воспоминание об еде, и это ещё более раздражало аппетит. Положили: разговоры прекратить и, вспомнив о найденном нумере «Московских ведомостей», жадно принялись читать его. — «Вчера, — читал взволнованным голосом один генерал, — у почтенного начальника нашей древней столицы был парадный обед. Стол сервирован был на сто персон с роскошью изумительною. Дары всех стран назначили себе как бы рандеву на этом волшебном празднике. Тут была и “шекснинска стерлядь золотая”, и питомец лесов кавказских, фазан, и, столь редкая в нашем севере в феврале месяце, земляника^» (М.Е. Салтыков-Щедрин «Повесть о том, как один мужик двух генералов прокормил» ) 2. — Можно около вас сесть? - спросила Елена Владимировна, садясь. — Что вы тут делаете? Ого, кто у вас! — Вот видите, жук^ Скрипун. Налюбовавшись, Фёдор Иванович осторожно посадил жука на землю^ — Какие у вас планы на сегодня? — она нагнулась и пальцем провела на земле дугу. Он вопросительно посмотрел. — Вы не слышали вопроса? — спросила она. — Я ответил пантомимой. — А вы словами ответьте. И по существу. — Сейчас я пойду куда-нибудь. Только природе страданья незримые духа дано врачевать. — Давайте врачевать вместе. Я покажу вам наши поля. — Давайте, — сказал Фёдор Иванович ленивым голосом. Она начала искать что-то на краю канавы. Потом наклонилась и сорвала какой-то жиденький стебель с яркими желтыми цветками. — Природа сейчас излечит нам все страдания незримые. Что это такое? Я в первый раз вижу. — Это? — Фёдор Иванович взял стебель, свёл брови. — Это, действительно, нечасто встретишь. Потентилла торментилла, вот что это. Калган. Слышали такое название? — Ого! — она почти с ужасом на него посмотрела. — Ничего себе^ Я бы ни за что не определила. Потентилла — как дальше? — Торментилла. Калган, или, ещё его называют, лапчатка. А вот я сейчас^ Сейчас я вам_ — поискав в траве, он сорвал что-то. — Что это? — Плантаго! — торжествуя, сказала Елена Владимировна. 147 — А какой плантаго? Подорожников три. Майор, минор и медиа^ — Ну, это, конечно, не минор^ — Майор. Плантаго майор. Видите, черешок длинный и желобком. — Хорошо. Фёдор Иванович, а почему страдания незримые? — она заглянула ему в лицо. (В.Д. Дудинцев «Белые одежды» ) 1. Элементы каких стилей встретили вы в указанных выше произведениях? 2. Какую роль в сказке М.Е. Салтыкова-Щедрина играет фрагмент статьи из газеты «Московские ведомости»? 3. С какой целью использует научные термины В.Д. Дудинцев, передавая разговор двух молодых учёных-биологов? Хочет ли писатель только указать на ту область науки, которая интересовала их обоих? Стиль художественной литературы — более широкое понятие, нежели художественный стиль. Он может включать в себя элементы других стилей, но не в их собственной функции, а как средство выразительности речи. 203. Изложение с элементами сочинения. # Прочитайте и озаглавьте текст. J Укажите в нём черты художественного стиля. ^ Какие типы речи сочетаются в данном фрагменте? # Ответьте на вопросы: 1. Какими чертами, с вашей точки зрения, наделён автор книги «За пером синей птицы» - натуралист и писатель Николай Иванович Сладков? 2. Были ли в вашей жизни мгновения, которые хотелось бы остановить? Какой пример подобного «мгновения» приводит писатель в этом эпизоде? 3. Объясните в контексте данного фрагмента разницу в значении глаголов «вышла» и «явилась»; «выходили», «выбегали», «выскакивали» и «возникали». Какие ещё слова и выражения кажутся вам наиболее яркими, образными? 4. В чём заключается основная мысль автора? о Напишите подробное изложение текста. ^ Письменно ответьте на 4-й вопрос. Ваше рассуждение может стать либо заключительной частью работы, либо фрагментом основной части текста. Мы часто не видим времени, но видим приметы его течения. Лето весну сменяет, осень - лето. Растут деревья, разрушаются скалы. Чтобы понять, что и как вокруг изменяется, нужно остановить мгновение. И начать от него отсчёт. Картины природы — это тоже остановленные мгновения, тоже точки отсчёта. Пройдут года, и можно будет сравнивать: что и как изменилось? Станет видно, куда движется время и как всё вокруг меняется. 148 Сколько часов я провёл в горах и лесах, оставаясь с глазу на глаз с ночью, рассветом или закатом! Часто ничего не случалось, но никогда глаза и уши не были без работы. И ничто не проходило бесследно. Словно губка, пропитывался я окружением: цветом его, запахами, ритмом, смыслом. Как растение, впитываешь соки земли и, наверное, опыляешься, как цветок. И зреют в тебе семена родства с землёй, плоды внимания к ней. Сумерки загустели, и на уступы скалы вышла рысь. Не вышла, а вдруг явилась: только что уступ был пуст — и вот рысь! Мягкая большая кошка с высокими ушами и лапами. Смотрит вниз, где моя стоянка. Я не двигаюсь, я скрыт пучками травы, и ветра нет, но я уверен, что рысь меня обнаружит: у хищников какое-то особое чутьё на присутствие посторонних. Или они чувствуют чужой взгляд? Так и вышло. Рысь повернула голову и уставилась на меня. Рысьи глаза словно просвечивают насквозь. Они как две световых дырочки в сгустке тёмного тела. Кошка вглядывалась в меня и вдруг исчезла так же мгновенно и необъяснимо, как только что появилась. Мало пришлось мне видеть рысей на воле. И всегда они не выходили, не выбегали, не выскакивали, а возникали. Ни звука шагов, ни шороха листьев. Нет никого, и вдруг — рысь! Словно вылепилась из теней и бликов. И снова на них распалась, как бесплотное привидение. И самое точное слово тут — привиделось. Показалось. Но в памяти остаётся прекрасное мгновение — пронзительный взгляд больших круглых глаз, как бы висящих в воздухе^ Лес молчит. Ночь молчит, и звери молчат. И нужен переводчик, который перевёл бы их молчание на язык людей. Только человеческий голос сможет объяснить молчание природы. Мы должны говорить за тех, кто не умеет этого сделать сам. (По книге Н.И. Сладкова «За пером синей птицы» ) • Самостоятельно дополните перечень ключевых слов по теме § 24. Ключевые слова темы. художественный образ эмоциональность Ш 204. Спишите предложения. Вставьте пропущенные буквы, расставьте недостающие знаки препинания. ^ Укажите, какие средства создания художественного образа использует поэт. 149 1. Изобр_жу ль в картине верной уед_не_ый к_бинет где мод воспита_ик пр_мерный одет раздет и вновь одет? 2. Нет: рано чу_ства в нём остыли; ему наскуч_л света шум_ 3. Как женщин он остав_л книги и полку с пыльной их семьёй задёрнул траурной тафтой*. 4. Он с лирой странствовал на свете; под небом Шиллера и Гёте их поэтическим3 огнём душа воспл_менилась в нём_ 5. И в сердце дума зар_нилась; пора пришла она влюбилась. Так в землю падшее зерно^ весны огнём оживлено. 6. В глуши, под сению см_ре_ой, неви_ой прелести полна, в глазах родителей, она цвела как ландыш потае_ый незнаемый в траве глухой н_ мотыльками н_ пчелой. 7. Блеснёт заутра луч денницы и заиграет яркий день; а я быть может я гробницы сойду в таинстве_ую2 сень и память юного поэта поглот_т медле_ая Лета забуд_т мир меня^ 8. Так, полдень мой настал и нужно мне в том сознаться вижу я. (А.С. Пушкин «Евгений Онегин») • К кому из героев романа относятся эти строки? § 25. Двоеточие в бессоюзном сложном предложении Наблюдение 205. Прочитайте текст. ^ Подумайте, в каких смысловых отношениях находятся части сложных бессоюзных предложений. Постарайтесь сформулировать, при каких условиях между частями бессоюзного сложного предложения ставится двоеточие. Начало светать. Мы решили выйти из дома рано: нужно было пройти большую часть пути до наступления жары. Ещё до полудня мы достигли большой реки. Река была необыкновенно живописна: блестела вода под лучами солнца, белели лилии среди широких плавучих листьев, шелестели кусты у самой кромки песчаного берега, кружились синевато-зелёные стрекозы. 150 Мы посмотрели вдаль и увидели: за рекой колосились бесконечные поля пшеницы и ржи. Я поднял голову: высоко в небе парил орёл, высматривая добычу. Погода была чудесная: светило солнце, ветер стих, воздух был насыщен ароматом цветов и трав. Мы двинулись вдоль реки: этот путь для нас был самым коротким и наиболее приятным. • Познакомьтесь с приведённым ниже теоретическим материалом. J Совпадают ли сделанные вами выводы с положениями правила? Теория Смысловые отрезки — части бессоюзного сложного предложения разделяются двоеточием в следующих случаях: 1. Вторая часть бессоюзного предложения указывает на причину того, о чём говорится в первой части (подобную конструкцию можно заменить союзным сложноподчинённым предложением с обстоятельственной придаточной частью со значением причины). Вид человека был бы мне тягостен: я хотел быть один. (М.Ю. Лермонтов) [ ]: [ ]. Ср.: Вид человека был бы мне тягостен, потому что я хотел быть один. 2. Вторая часть бессоюзного предложения дополняет, поясняет смысл какого-либо слова в первой части, обычно сказуемого (подобную конструкцию можно заменить союзным сложноподчинённым предложением с изъяснительной придаточной частью). Твердила я: в любви не будет в этой прока ни во веки веков. (А.С. Грибоедов) [ ]: [ ]. , Ср.: Твердила я, что в любви не будет в этой прока ни во веки веков. Я взошёл в хату: две лавки и стол да огромный сундук возле печи составляли всю её мебель. (М.Ю. Лермонтов) [ ]: [ ]. Примечание. В данном случае, при наличии в главной части двух однородных сказуемых, второе из них, выраженное глаголами увидел, услышал, почувствовал, ощутил и т.п., может быть опущено. Ср.: Я взошёл в хату и увидел: две лавки и стол да огромный сундук возле печи составляли всю её мебель. 3. Вторая часть бессоюзного предложения раскрывает содержание первой части (в этом случае между ними можно вставить а именно). 151 Гагин сообщил мне свои планы на будущее: владея порядочным состоянием и ни от кого не завися, он хотел посвятить себя живописи^ (И.С. Тургенев) [ ]: [ ]. Ср.: Гагин сообщил мне свои планы на будущее, а именно: владея порядочным состоянием и ни от кого не завися, он хотел посвятить себя живописи. Примечание. В данном случае часть предложения после двоеточия сама может представлять собою сложное предложение. Погода была ужасная: ветер выл, мокрый снег падал хлопьями^ (А.С. Пушкин) [ ]: [ ], [ ]. Практика 206. Прочитайте фрагменты из поэмы А.С. Пушкина «Руслан и Людмила». •J Определите, какое из положений правила иллюстрирует каждая группа примеров. Запишите по два примера из каждой группы, расставляя знаки препинания. I. 1. 2. 3. 4. Встань молодец всё тихо в поле Ты никого не встретишь боле Я привела тебе коня Вставай послушайся меня. Под Киевом в уединенье В своём наследственном селенье Останься лучше без забот От нас Людмила не уйдёт. Напрасно зеркало рисует Её [Людмилы] красы её наряд Потупя неподвижный взгляд Она молчит она тоскует. Напрасно длинной бородой Усталый карла потрясает Руслан её не выпускает И щиплет волосы порой. 152 II. 1. 4. III. 1. 2. 3. 4. Всё мёртво рощицы молчат Беседки пусты на стремнинах Вдоль берегов ручья в долинах Нигде Людмилы следу нет_ Уже её [головы] в тот самый час Кончалось долгое страданье Чела мгновенный пламень гас Слабело тяжкое дыханье Огромный закатился взор^ И снится вещий сон герою Он видит будто бы княжна Над страшной бездны глубиною Стоит недвижна и бледна^ Но что сказал я? Где Руслан? Лежит он мёртвый в чистом поле Уж кровь его не льётся боле Над ним летает жадный вран Безгласен рог недвижны латы Не шевелится шлем косматый! Узнай Руслан твой оскорбитель Волшебник страшный Черномор Красавиц давний похититель Полнощных обладатель гор. Но слушай в родине моей Между пустынных рыбарей Наука дивная таится. Он [Руслан] оглянулся в поле чистом Подняв копьё летит со свистом Свирепый всадник и грозой Помчался князь ему навстречу. Я вижу тайная слеза Падёт на стих мой сердцу внятный 153 2 3 5. Померкла степь. Тропою тёмной Задумчив едет наш Руслан И видит сквозь ночной туман Вдали чернеет холм огромный^ 6. Поверь невинные забавы Любовь и мирные дубравы Милее сердцу во сто крат. ^ Укажите предложения с разными видами связи. Устно объясните условия выбора орфограмм-букв гласных и орфограмм-букв согласных в приставках и суффиксах. 207. Послушайте предложения. ^ Установите на слух, каким по строению является каждое предложение. ^ Спишите предложения, расставляя знаки препинания. Устно объясните условия выбора двоеточия в бессоюзных сложных предложениях. I. 1. Господа эй Софья Павловна беда зашла беседа ваша за ночь_ 2. Одно не к чести служит ей за лишних в год пятьсот рублей сманить себя другими допустила. 3. Смотри ты на меня не хвастаю сложеньем однако бодр и свеж и дожил до седин_ 4. Как все московские ваш батюшка таков желал бы зятя он с звездами да с чинами^ 5. На листке черкни на записном, противу будущей недели к Прасковье Фёдоровне в дом во вторник зван я на форели. 6. Пиши в четверг, одно уж к одному, а может в пятницу, а может и в субботу я должен у вдовы, у докторши, крестить. 7. Сказал бы я (во)первых не блажи именьем брат не управляй оплошно а главное поди-тка послужи. 8. Решительно скажу едва другая сыщется столица как Москва. II. Ч а ц к и й Платон любезный, славно. Похвальный лист тебе ведёшь себя исправно. П л а т о н М и х а й л о в и ч Как видишь брат Московский житель и женат. Ч а ц к и й Забыт шум лагерный товарищи и братья? Спокоен и ленив? П л а т о н М и х а й л о в и ч Нет есть-таки занятья На флейте я твержу дуэт А-мольный_ (А.С. Грибоедов «Горе от ума» ) 154 208. Прочитайте текст. ^ Устно объясните условия выбора орфограмм на месте пропусков в 1-м абзаце. Замените во 2-м и 3-м абзацах сложноподчинённые предложения с обстоятельственными придаточными со значением причины, а также с изъяснительными придаточными на бессоюзные сложные предложения. ^ Запишите 2-й и 3-й абзацы в изменённом варианте, вставляя пропущенные буквы, раскрывая скобки и расставляя знаки препинания. Леонид Андреевич Гаев один из персонажей пьесы А.П. Чехова «Вишнёвый сад» произнос_т в первом действи_ знаменитую речь обращён_ую к книжному шкафу сдела_ому сто лет назад Дорогой, многоуважаемый шкаф! Пр_ветствую твоё существование которое вот уже больше ста лет было направле_о к светлым идеалам добра и справедливости; твой молчаливый пр_зыв к плодотворной работе не ослабевал (в) течени_ ста лет поддерживая в поколениях нашего рода бодрость веру в лучшее будущее и воспитывая в нас идеалы добра и общественного самосознания. Чехов заставляя Гаева произнести подобный монолог иронизирует по поводу своего героя потому что Гаев не способен к какой(либо) полезной деятельност_. На прот_жени_ пьесы он лишь произнос_т пустые высокопарные слова да играет на биллиарде. Гаев сам знает что он говорит нелепости и став_т в (не)ловкое пол_-жение всех пр_сутствующих. Но его речь посв_щё_ая книжному шкафу чем(то) тронула меня потому что я сам часто произношу про себя подобные слова. Книжный шкаф это самый це_ый для меня предмет в доме так как он хранит в себе человеческую мысль человеческое понимание пр_красного. Я знаю что он всегда поддерж_т меня в минуты од_ночества что он всегда будет моим верным молчаливым другом. 209. Объяснительный диктант. Подниматься в горы лучше всего по ущелью и лучше утром: утром с гор дует освежающий ветер. А спускаться лучше под вечер: теперь ветер дует с равнины и снова освежает лицо. А освежать его просто необходимо: оно обожжено солнцем и разъедено потом. Сегодня случилось невероятное: посреди бела дня вдруг настала ночь! В глазах потемнело, узенькое ущелье наполнилось сумраком. И эта нежданная ночь отдалась внутри, как сбой дыхания или перебои сердца. Я прислонился к буку, пытаясь понять, что случилось. Склон напротив, буки, камни, папоротники растворялись в сумерках. Не порхали бабочки, смолкли птицы. Ночь наступала так быстро, словно зашторивали окно. Растерянность, древний страх неизвестности овладевали мной. 155 Но погодя так же быстро начало рассветать. Вот снова всё вокруг уже не серое, а зелёное; видны стволы, камни, папоротники. Зазвучали голоса птиц, запорхали бабочки. Уже потом в селении мне сказали: это было затмение солнца. А мне даже в голову не пришло: солнца-то в узком ущелье не видно. Теперь я понимаю растерянность древних людей при затмениях: нарушался привычный ритм, и ужас овладевал человеком. (Н.И. Сладков «За пером синей птицы» ) идеал ирония иронизировать 210. Перепишите предложения, расставляя недостающие знаки препинания, вставляя пропущенные буквы и раскрывая скобки. Объясните условия выбора двоеточия в бессоюзных сложных предложениях. • Постройте схему 4-го предложения. ^ Укажите предложения с разными видами связи. 1. А уж какой был головорез, проворный на что хочешь шапку ли поднять на всём ск_ку из руж_я ли стр_лять. Одно было в нём нехорошо ужасно2 падок был на деньги. 2. Только не один Печорин любовался3 хорош_нькой кн_жной из угла комнаты на неё смотрели2 другие два глаза, неподвижные, огне_ые. 3. Зашёл разговор о лошадях и Печорин нач_л ра_хвал_вать лошадь Казбича уж такая-то она резвая, красивая, словно серна^ 4. И точно, такую п_н_раму вряд ли где ещё удастся мне видеть под нами лежала Койшаурская д_лина, перес_ка_мая Арагвой и другой речкой, как двумя серебря_ыми3 нитями голуб_ватый2 туман ск_льзил по ней, убегая3 в соседние т_снины от тёплых лучей утра (на)прав_ и (на)лев_ гребни гор, один выше другого, перес_кались, т_нулись, покрытые снегами, кустарником (в)д_ли те(же) горы_ 5. Вот смотрю из леса вые_жает кто-то на серой лошади^ 6. Смотрю Печорин на ск_ку пр_л_жился из ружья^ 7. Я хотел было поставить крест, да, знаете, неловко всё-таки она [Бэла] была не христианка^ 8. Я засветил серную спичку и поднёс её к носу мальчика она оз_рила два белые глаза. Он был слепой, соверше_о слепой от пр_роды. 9. Когда я вошёл все замолчали видно, говорили обо мне. 10. Писать я (не)мог долго тайное беспокойство мною овладело 4 (М.Ю. Лермонтов «Герой нашего времени» ) 156 211. • Познакомьтесь с текстом, повествующим о жизни и деятельности выдающегося филолога и лингвиста Льва Владимировича Щербы (1880-1944 гг). ^ Найдите в тексте бессоюзные сложные предложения и объясните условия выбора двоеточия в них. Лев Владимирович Щерба — известный русский языковед. Его магистерская диссертация посвящена одному из малоизученных славянских наречий — восточнолужицкому на территории Германии. Щерба подошёл к исследованию этого языка своеобразно: не зная ни слова по-лужицки, он поселился в деревне среди крестьян, прожил там две осени и выучил язык. Книга Щербы «Восточнолужицкое наречие» не утеряла своего значения и в наши дни. К живой речи и наблюдениям над живыми фактами языка Щерба проявлял постоянный интерес. Щерба много сделал для теории и практики лексикографии. Его статья «Опыт общей теории лексикографии» входит в золотой фонд русской лингвистики: в ней впервые дана характеристика разных типов словарей, чётко разграничены энциклопедические и филологические словари. Филологический словарь характеризует не явления действительности, названные словом (это задача энциклопедического словаря), а само слово. Щерба много работал в области грамматики и написал статью «О частях речи в русском языке». Именно ему принадлежит знаменитая фраза: «Глокая куздра штеко будланула бокра и курдячит бокрён-ка». В ней учёный сумел показать грамматическую сущность частей речи русского языка. Широко известны и труды Щербы в области фонетики: он создал работы «Русские гласные в качественном и количественном отношении», «Фонетика французского языка», явился создателем ленинградской фонологической школы. Щерба был великолепным педагогом: много лет он успешно работал в ЛГУ, а последние годы жизни в МГУ; среди его учеников были выдающиеся лингвисты, например В.В. Виноградов. Щерба не оставил после себя многочисленных монографий, но его идеи до сих пор разрабатываются языковедами. (По «Энциклопедическому словарю юного филолога» ) 1. В каких областях лингвистики работал Л.В. Щерба? Можно ли считать, что он был сторонником изучения языка как системы? 2. Что доказывал Л.В. Щерба своей фразой о «глокой куздре»? Почему он ввёл в каждое из составляющих её слов не существующие в русском языке корни? 3. Определите стиль данного текста. Мотивируйте свою точку зрения. 157 212. Вы познакомились с правилами постановки двоеточия в бессоюзном сложном предложении. Вспомните, в каких ещё случаях в предложении ставится двоеточие. ^ Перепишите данные ниже предложения, расставляя пропущенные знаки препинания. • С помощью схем объясните условия выбора их постановки. 1. Я ему говорю здесь3 он адъютант у дяди, самое блестящее положение. 2. Он [Николай] приготавливался к тому чтобы сказать И прекрасно разумеется надо забыть детские обещания и принять предложение. 3. Старик сделал исключение в своём образе жизни в честь приезда сына он велел впустить его в свою половину во время одева-нья перед обедом. 4. Но графиня не согласилась отпустить графа у него все эти дни болела нога. 5. Князь1 очень постарел в этот год. В нём появились2 резкие признаки старости неожиданные засыпанья забывчивость ближайших по времени событий и памятливость к давнишним детское тщеславие. 6. Друзей у княжны Марьи не было в этот приезд в Москву3 она разочаровалась в своих двух самых близких людях_ 7. Коренной* раскачивался поводя ушами как будто спрашивая Начинать? Или рано ещё? 8. Князь Андрей подъехал к оранжерее стёкла были разбиты и деревья в кадках некоторые повалены некоторые засохли. 9. Я нынче узнала бедная Мари Болконская приехала вчера в Москву. (Л.Н. Толстой «Война и мир») ^ Укажите сложное предложение с разными видами связи. 213. Свободный диктант. Марфа Тимофеевна сидела у себя в комнате, окружённая своим штатом. Он состоял из пяти существ, почти одинаково близких её сердцу: из учёного снегиря, маленькой, очень пугливой и смирной собачонки Роски, сердитого кота Матроса, вертлявой девочки лет девяти, которую звали Шурочкой, и пожилой женщины лет пятидесяти пяти, по имени Настасья Карповна Огаркова. Шурочка была круглая сирота. Марфа Тимофеевна взяла её к себе из жалости, как и Роску: и собачонку, и девочку она нашла на улице; обе были худы и голодны, обеих мочил осенний дождь. За Роской никто не погнался, а Шурочку охотно уступил Марфе Тимофеевне её дядя, пьяный башмачник. С Настасьей Карповной Марфа Тимофеевна свела знакомство на богомолье, в монастыре, сама с ней заговорила и пригласила её к себе на чашку чаю. С того дня она уже не расставалась с ней. Настасья Карповна была женщина самого весёлого и кроткого нрава, вдова, 158 бездетная, из бедных дворянок. Она благоговела перед Марфой Тимофеевной, и та её очень любила, хотя подтрунивала над её нежным сердцем: Настасья Карповна чувствовала слабость ко всем молодым людям и невольно краснела от самой невинной шутки. Она жила на счёт Марфы Тимофеевны, но на ровной с ней ноге: Марфа Тимофеевна не вынесла бы подобострастья. (По роману И.С. Тургенева «Дворянское гнездо» ) # Объясните значение слов благоговеть, подтрунивать, подобострастье. # Можно ли по отдельно взятому фрагменту художественного произведения судить об отношении автора к герою или героине? Попробуйте определить, как И.С. Тургенев относится к Марфе Тимофеевне. Какие черты её характера подчёркивает писатель? 214. Объяснительный диктант. Тихонов прошёл на берег. Никого не было, только в самом конце пристани на деревянной скамейке сидела какая-то женщина. Чёрный облезлый кот осторожно ходил по сырому настилу пристани и после каждого шага брезгливо тряс лапой. Тихонов остановился у перил и заглянул в воду. Кот тоже заглянул, и глаза его сразу почернели: около свай шевелила хвостами стая серебряных длинных рыб. Женщина встала и пошла к Тихонову. Всё яснее звучали лёгкие шаги, и уже была видна смущённая улыбка. С трудом подбирая слова и выговаривая их с сильным акцентом, женщина произнесла: «Скажите, скоро ли будет пароход в Ленинград?» «Вы француженка?» - спросил Тихонов и покраснел: вопрос показался ему бестактным. «О нет! - сказала она протяжно. - Я шведка. Но я говорю по-французски». Тихонов смотрел на неё, но думал о себе: он старался представить себя со стороны. Несмотря на свой возраст, он чувствовал себя мальчишкой и страдал в обществе взрослых. Он ещё плохо верил в свою талантливость и любил всё, что любят мальчишки: рыбную ловлю, поезда, вокзалы, лыжи, пароходы и путешествия. Сейчас он с особой силой ощутил себя мальчиком: он растерялся перед незнакомой женщиной, бывшей моложе его. Женщина тоже смутилась и, наклонившись, гладила облезлого кота. Кот вопросительно смотрел на неё и мяукал. (По К.Г. Паустовскому «Северная повесть» ) 159 • Самостоятельно составьте перечень ключевых слов по теме § 25. Ключевые слова темы. Ш\ 215. Спишите предложения, вставляя пропущенные буквы, раскрывая скобки и расставляя знаки препинания. • Графически объясните условия выбора двоеточия. Укажите предложения с разными видами связи. 1. Девочка плач_т шарик улетел. Её ут_шают3 а шарик летит. 2. Вы слыш_те грохоч_т барабан? 3. Нас время учило живи (по)походному дверь отворя4^ 4. (Н_) сольются (н_)когда зимы долгие и лета у них разные пр_вычки и совсем несхожий вид. 5. Из бытия земного своего в гр_дущие (н_)верю об_щанья ведь там уже (н_)будет (н_)чего (н_)боли (н_)прощенья (н_)прощанья. 6. Ель1 моя Ель — уходящий олень1 зря ты наверно старалась женщины той осторожная тень в хво_твоей за-т_рялась2. 7. Один солдат на свете жил красивый и отважный но он игрушкой детской был ведь был солдат бумажный. 8. И снова полонеза* звуки. Мгновение — и закричу за вашу боль за ваши муки собой пожертвовать хочу! (Б.Ш. Окуджава) § 26. Тире в бессоюзном сложном предложении Наблюдение 216. Прочитайте текст. ^ Подумайте, в каких смысловых отношениях находятся части сложных бессоюзных предложений. ^ Постарайтесь сформулировать, при каких условиях между частями бессоюзного сложного предложения ставится тире. Наступил вечер — пошёл снег. Ребятишки высыпали на улицу — вся деревня огласилась восторженными детскими криками. Ветер гнал пушистые хлопья над землёй — по дороге бежали, казалось, маленькие белые зверьки. Вот в крайней избе хлопнула дверь — тут же раздаётся заливистый лай. Так здесь всегда. Хозяйка, выходя кур кормить, зазевается -щенок зря времени не теряет. Держат его пока в избе: маленький он ещё, глупый. Идёт снег - нужно немедленно вылететь во двор, выва- 160 ляться в пушистых сугробах. Хозяйка сердится — щенок веселится вовсю. Снег чуть влажный — пёсик скоро становится похож на огромный круглый снежок. Теория ^ Познакомьтесь с приведённым ниже теоретическим материалом. Совпадают ли сделанные вами выводы с положениями правила? Смысловые отрезки — части бессоюзного сложного предложения разделяются тире в следующих случаях: 1. Первая часть бессоюзного предложения указывает на время или условие того, что происходит во второй части (подобную конструкцию можно заменить союзным сложноподчинённым предложением, где первая часть является придаточной обстоятельственной частью со значением времени или условия). Ехал сюда - рожь начинала желтеть. (М.М. Пришвин) [ ] - [ ]. Ср.: Когда ехал сюда, рожь начинала желтеть. Любишь кататься - люби и саночки возить. (Пословица) [ ] - [ ]. Ср.: Если любишь кататься, люби и саночки возить. 2. Вторая часть бессоюзного предложения является следствием, выводом, вытекающим из первой части (подобную конструкцию можно заменить союзным сложноподчинённым предложением, где вторая часть является придаточной обстоятельственной частью со значением следствия). Мелкий дождик сеет с утра - выйти невозможно. (И.С. Тургенев) [ ] - [ ]. Ср.: Мелкий дождик сеет с утра, так что выйти невозможно. 3. Вторая часть бессоюзного предложения содержит сравнение (подобную конструкцию можно заменить союзным сложноподчинённым предложением, где вторая часть является придаточной обстоятельственной частью со значением сравнения). Ветер гнал пушистые хлопья над землёй - по дороге бежали маленькие белые зверьки. [ ] - [ ]. Ср.: Ветер гнал пушистые хлопья над землёй, словно по дороге бежали маленькие белые зверьки. 161 4. Вторая часть бессоюзного предложения по содержанию противопоставлена первой (подобную конструкцию можно заменить союзным сложносочинённым предложением, где части связаны интонацией и сочинительным противительным союзом). Мы долго грели лягушонка своим горячим дыханием - он всё не оживал. (М.М. Пришвин) [ ] - [ ]. Ср.: Мы долго грели лягушонка своим горячим дыханием, но он всё не оживал. 5. Части бессоюзного сложного предложения содержат быструю смену событий. Зиночка села - пень под ней осел, как подушка. (М.М. Пришвин) [ ] - [ ]. Практика 217. Прочитайте фрагменты из поэмы А.С. Пушкина «Руслан и Людмила». .J Укажите случаи постановки тире между частями бессоюзного предложения. Определите, какому из положений правила соответствует каждый пример. ^ Запишите первый, второй или третий фрагмент (по вашему выбору), расставляя и объясняя недостающие знаки препинания. I. И дни бегут желтеют нивы С дерев спадает дряхлый лист В лесах осенний ветра свист Певиц пернатых заглушает Тяжёлый, пасмурный туман Нагие холмы обвивает Зима приближилась Руслан Свой путь отважно продолжает На дальный север с каждым днём Преграды новые встречает То бьётся он с богатырём, То с ведьмою, то с великаном, То лунной ночью видит он, Как будто сквозь волшебный сон, Окружены седым туманом, Русалки, тихо на ветвях Качаясь, витязя младого С улыбкой хитрой на устах 162 Манят, не говоря ни слова^ Но, тайным промыслом храним, Бесстрашный витязь невредим В его душе желанье дремлет Он их не видит, им не внемлет Одна Людмила всюду с ним. II. Людмила шапкой завертела; На брови, прямо, набекрень И задом наперёд надела. И что ж? О чудо старых дней! Людмила в зеркале пропала Перевернула перед ней Людмила прежняя предстала Назад надела снова нет Сняла - и в зеркале! «Прекрасно! Добро, колдун, добро, мой свет! Теперь мне здесь уж безопасно Теперь избавлюсь от хлопот!» И шапку старого злодея Княжна, от радости краснея, Надела задом наперёд. III. И, сморщась, голова зевнула, Глаза открыла и чихнула^ Поднялся вихорь степь дрогнула Взвилася пыль; с ресниц, с усов, С бровей слетела стая сов Проснулись рощи молчаливы Чихнуло эхо конь ретивый Заржал, запрыгал, отлетел, Едва сам витязь усидел^ IV. Ходит он Один средь храмин горделивых, Супругу милую зовёт Лишь эхо сводов молчаливых Руслану голос подаёт^ 218. Послушайте предложения. ^ Установите на слух, каким по строению является каждое предложение. ^ Спишите предложения, расставляя знаки препинания. ^ Устно объясните условия выбора тире в бессоюзных сложных предложениях. 163 1. Вчера просилась спать отказ. 2. Хочу к нему вы тащите с собой. 3. Вот о себе задумал он высоко охота странствовать напала на него^ 4. Пофилософствуй ум вскружится. 5. Сказала что-то я он начал хохотать. 6. Совру простят. {.А.С. Грибоедов) • Вспомните, кому из героев комедии А.С. Грибоедова «Горе от ума» принадлежат эти слова. 219. Прочитайте ряд фрагментов из поэмы М.Ю. Лермонтова «Песня про царя Ивана Васильевича, молодого опричника и удалого купца Калашникова». ^ Какие синтаксические конструкции (сравнительный оборот в роли обстоятельства образа действия, сложноподчинённое предложение с придаточной обстоятельственной частью со значением сравнения, бессоюзное сложное предложение) использует поэт для описания внешности или характера своих героев при помощи сравнения как художественного приёма? 1. Вот нахмурил царь брови чёрные И навёл на него [Кирибеевича] очи зоркие, Словно ястреб взглянул с высоты небес На младого голубя сизокрылого^ 2. На святой Руси, нашей матушке, Не найти, не сыскать такой красавицы: Ходит плавно - будто лебёдушка; Смотрит сладко - как голубушка; Молвит слово — соловей поёт; Горят щёки её румяные, Как заря на небе Божием^ 3. И, услышав то, Кирибеевич Побледнел в лице, как осенний снег_ 4. И опричник молодой застонал слегка, Закачался, упал замертво; Повалился он на холодный снег, На холодный снег, будто сосенка, Будто сосенка, во сыром бору Под смолистый под корень подрубленная. 220. Прочитайте текст. ^ Замените, где возможно, сложные союзные предложения сложными бессоюзными. Запишите текст в изменённом варианте, вставляя пропущенные буквы, расставляя знаки препинания и 164 раскрывая скобки. ^ Объясните условия выбора знаков препинания в бессоюзных предложениях. Три года тому назад купил я в хозяйстве Военно (охотничьего) общества себе собачку - годовалого пойнтера Ладу. Помню первое зн_комство с Ладой. Посадил я собачку к себе на к_лени и дунул ей в нос, так что она сморщ_лась, вроде как бы улыбнулась. Когда я ещё раз дунул, она сделала2 попытку меня за нос схв_тить. С тех пор много бр_дили мы с Ладой по лесам. Вот и сейчас идём1 себе пот_хоньку. В мае в лесу хорошо, потому что тепло, берёзки белеют в темноте (по) весе_ему, р_стут сморчки. Когда наступило первое мая, закуковала в лесу кукушка. Теперь она осм_лела и кукует (без)уст_ли. Лес наполн_лся звуками. Как за-г_рается вечерняя з_ря, начинает б_рмотать3 тетерев. Теперь больше (не) нужно резать берёзку, чтобы узнать, нач_лось ли дв_жение сока. Если л_гушки прыгают, есть сок в берёзе. Если тонет нога в земле, как в снегу, есть сок в берёзе. Если зяблики поют, жав_ронки, певчие дрозды и скв_рцы, есть сок в берёзе. Если мысли мои старые все разбежались, как лёд на реке, есть сок в берёзе. (По М.М. Пришвину из циклов «Ярик» и «В краю дедушки Мазая») 221. Перепишите предложения, расставляя знаки препинания и вставляя пропущенные буквы. ^ Объясните условия выбора знаков препинания в бессоюзных сложных предложениях. • Составьте схему 1-го предложения. ^ Укажите предложение с разными видами связи. 1. Вот кругом него [Казбича] собрался народ из крепост_ он (н_)кого3 (н_)зам_чал постояли, пот_лковали2 и пошли назад я велел возле его пол_жить деньги за б_ранов он их (н_)тронул, лежал себе н_чком, как мёртвый. 2. Я стал звать хозяина молчат стучу молчат^ 3. Я был скромен меня обвиняли в лукавстве4^ Я был угрюм другие дети веселы и болтливы я чу_ствовал себя выше их меня став_ли ниже. Я говорил правду мне не вер_ли_ 4. «Посмотрим, однако ж», — сказал Вулич. Он взвёл опять1 курок, пр_цел_лся в фура_ку, в_севшую над окном выстрел раздался дым наполн_л комнату. 5. А вот слушайте Грушницкий на него [Печорина] особенно сердит ему первая роль. 6. Я хвать за пояс пистолета нет. 7. Хочу оттолкнуть её [девушку] от себя она как кошка вц_пилась в мою одежду и вдруг сильный толч_к едва не сброс_л меня в море. (М.Ю. Лермонтов «Герой нашего времени» ) 165 222. Познакомьтесь с текстом о некоторых особенностях языка Николая Васильевича Гоголя. ^ Найдите в тексте бессоюзные сложные предложения и объясните условия выбора знаков препинания в них. ^ Укажите условия выбора двоеточия и тире в простых предложениях. О первой прозаической книге Н.В. Гоголя «Вечера на хуторе близ Диканьки» (1831 г.) А.С. Пушкин писал: «Вот настоящая весёлость, искренняя, непринуждённая, без жеманства, без чопорности*. А местами какая поэзия! какая чувствительность!.. Ради Бога, возьмите его сторону, если журналисты, по своему обыкновению, нападут на неприличие его выражений, на дурной тон и проч.». Легко заметить: этот отзыв относился не только к содержанию нового произведения, но и к его языку. Книга блистала яркими, свежими красками, поражала оригинальностью и выразительностью художественного слова — нам открывался подлинный мир украинской народной жизни, наполненный бытовыми заботами, древними таинственными преданиями, хитроумными проделками молодёжи, кознями нечистой силы. В книге Н.В. Гоголя соединены различные, порою противоположные стили: стиль речи поэтической, прочувствованной, достигающей патетических высот, соседствует с бытовым просторечием, в котором подчас звучат даже бранные слова и вульгаризмы. На протяжении двух десятилетий творческой деятельности Н.В. Гоголя язык его развивался — искусное объединение противоположных стилей оставалось характерной для писателя чертой. В последующих произведениях Н.В. Гоголя: в повестях, входящих в сборник «Миргород», в «Петербургских повестях», в комедии «Ревизор», в поэме «Мёртвые души» — роль «обыкновенного наречия» ещё более возросла: от «живого описания племени поющего и пляшущего», как определил А.С. Пушкин содержание «Вечеров^», Н.В. Гоголь обратился к изображению повседневного и неприглядного существования обывателей. Он описывает их мелкие обиды, смертельные ссоры, всевластие чина и денег, зависть, пустое времяпрепровождение — словом, «всю страшную, потрясающую тину мелочей, опутавших нашу жизнь». В произведениях писателя большое место занимает и канцелярский стиль, и салонный, чопорный язык «просто приятных» дам и дам «приятных во всех отношениях» — при этом сохраняется поэтический, взволнованный гоголевский слог. Он то перебивает, то обрамляет стиль «обыкновенного наречия», остро контрастирует с ним, передавая самим этим контрастом непримиримое противоречие мечты и действительности, мучительную тоску художника по идеалу. (По «Энциклопедическому словарю юного филолога» ) 166 оригинальность патетика времяпрепровождение е ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКАЯ ЗАДАЧА Тема. Изучение особенностей языка и стиля произведений Н.В. Гоголя. Ваша роль. Филолог. Описание действий. Вспомните, какие произведения Н.В. Гоголя вы читали. Опираясь на содержание упр. 195 и 222, сформулируйте проблему исследования, самостоятельно подберите конкретные примеры из произведений Н.В. Гоголя, иллюстрирующие смешение двух речевых стилей. Сделайте вывод: можно ли считать это смешение особенностью стиля Н.В. Гоголя как писателя. Результат. Сочинение-рассуждение о языке произведений Н.В. Гоголя, в котором будут использованы союзные и бессоюзные сложные предложения. 223. Вы познакомились с правилами постановки тире в бессоюзном сложном предложении. Вспомните, в каких ещё случаях в предложении ставится тире. ^ Спишите данные ниже предложения, расставляя пропущенные знаки препинания. Объясните условия выбора их постановки. I. I. И страх смерти и носилок и любовь к солнцу и жизни всё слилось в одно болезненно-тревожное впечатление. 2. Что это такое подумал Николай Откуда взялся этот охотник Это не дядюшкин. 3. Я знаю, твоя дорога это дорога чести. 4. Казак поднял руку раздался выстрел. 5. Для себя лично Николай не мог желать жены лучше княжны Марьи женитьба на ней сделала бы счастье графини его матери и поправила бы дела его отца и даже Николай чувствовал это сделала бы счастье княжны Марьи. II. Что за прелесть этот дядюшка! сказала Наташа когда они выехали на большую дорогу. Да сказал Николай Тебе не холодно? Нет мне отлично отлично. Мне так хорошо с недоумением даже сказала Наташа. Они долго молчали. (Л.Н. Толстой «Война и мир» ) 224. Объяснительный диктант. ^ Укажите тип каждого предложения (простое, сложное союзное сложносочинённое, сложное союзное сложноподчинённое, сложное бессоюзное, сложное с разными видами связи). ^ В каких сложных бессоюзных предложениях можно поставить и двоеточие, и тире? Почему? 167 Юдины выселки состояли из шести низеньких и маленьких избушек, уже успевших скривиться набок, хотя их, вероятно, поставили недавно: дворы не у всех были обнесены плетнём. Въезжая в эти выселки, мы не встретили ни одной живой души; даже куриц не было видно на улице, даже собак; только одна, чёрная, с куцым хвостом, торопливо выскочила при нас из совершенно высохшего корыта, куда её, должно быть, загнала жажда, и тотчас, без лая, опрометью бросилась под ворота. Я зашёл в первую избу, отворил дверь в сени, окликнул хозяев — никто не отвечал мне. Я кликнул ещё раз: голодное мяуканье раздалось за другой дверью. Я толкнул её ногой: худая кошка шмыгнула мимо меня, сверкнув во тьме зелёными глазами. Я всунул голову в комнату, посмотрел: темно, дымно и пусто. Я отправился на двор, и там никого не было^ В загородке телёнок промычал; хромой серый гусь отковылял немного в сторону. Я перешёл во вторую избу, — и во второй избе ни души. Я на двор^ (И.С. Тургенев «Записки охотника» ) 225. • По заглавию и данному началу определите тему текста, тип и стиль речи. J Продолжите начатый текст, развивая тему. J В работе используйте разные виды бессоюзных сложных предложений. О море, море^ На небе сияет безмятежное солнце, ослепительно сверкает песок, морские волны тихо плещутся о берег. Поднимешь голову: чайки парят, изредка резко вскрикивая. Посмотришь вдаль: на горизонте белеет парус. Самой яхты не видно — парус просматривается абсолютно ясно, словно нарисованный кистью художника. 226. Объяснительный диктант. После высокогорья в лес входишь насторожённо: только что вокруг было широкое пространство безопасности, и вдруг оно сжалось и сузилось — теперь каждый ближний ствол и куст таит неожиданность. Через день я уже в предгорье. Сижу у ледяного ручья и думаю: может, это тот самый ручей, что выплёскивается из-под снежного пласта в лощине, где так кружилась у меня голова? Ручей несёт из-за облаков горные новости. Сейчас лето — мелькают в нём белые лепестки. Придёт в горы осень — поплывут сверху жёлтые листья буков. Обмелеет ручей, посветлеет, похолодеет — на горных лугах зима. А вздуется, потемнеет от грязи, покатит камни — в горы пришла весна. 168 Можно узнать, какие цветы в горах отцветают: всё лето ручей несёт лепестки цветов. Плывут лепестки черёмух и яблонь, маков и ирисов, рябин, барбариса, боярышника. А потом ручей объявит: поспели и осыпаются в горах черешни, яблоки, груши. Ели и сосны высыплют семена — полный ручей лесного хлама. Не смогу подниматься в горы — сяду внизу у ручья. Он расскажет мне обо всём, что творится там, за белыми облаками. (По Н.И. Сладкову «За пером синей птицы» ) • Самостоятельно составьте перечень ключевых слов по теме § 26. Ключевые слова темы. ш ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКАЯ ЗАДАЧА Тема. Изучение строения и значения сложных предложений в русских пословицах. Ваша роль. Исследователь-лингвист. Описание действий. Используя сборники пословиц и другие источники, отберите пословицы, представляющие собой сложные предложения. Сформулируйте проблему исследования на основе предварительных наблюдений. Выявите наиболее типичные модели синтаксических конструкций, установите особенности их строения и значения, охарактеризуйте их стилистические возможности, определите приёмы создания выразительных образов в пословицах. Результат. Отчёт по исследованию «Особенности строения и значения сложных предложений в пословицах», представленный в виде таблицы (графика, диаграммы). Приложение. Списки пословиц, сгруппированных по выявленным моделям. 227. .у Спишите предложения, расставляя знаки препинания, раскрывая скобки и вставляя пропущенные буквы, у Объясните условия выбора тире в бессоюзных сложных предложениях, у Найдите сложное предложение с разными видами связи. I. Мост Стройный мост из железа ажурного Застеклё_ый осколками неба л_зурного. Попробуй вынь его Из неба синего Станет голо и пусто. Это и есть иску_тво. (Д.С. Самойлов) 169 II. 1. Музыкант играл на скрипке я в глаза ему гл_дел. Я не то чтоб любопытств_вал я по небу летел. 2. Будет полдень суматохою пропахший3 звон тр_мваев и людской водоворот но пр_слушайся услыш_шь как весёлый барабанщик с барабаном вдоль по улице идёт. 3. Грязная волна наползает едва пр_подн_мается слегка голова вспять1 волну пр_лив отнесёт ткнётся устало голова в песок. 4. Траву взр_стите3 к осени сомнётся. 5. Где(то) по комнатам ветер прошёл: там поздравляли влюблённых. Где(то) он старые струны задел тянется их переклич- ка 2 6. Пятый день. Холодна за окном стоит погода. Нет охоты есть работа. Пота нет лиш_ соль одна. 7. Началася вдруг война не успели попрощаться^ (Б.Ш. Окуджава) § 27. Сложные предложения с разными видами связи Наблюдение 228. Прочитайте текст. ^ Найдите в нём союзные сложносочинённые, союзные сложноподчинённые и бессоюзные предложения. Укажите предложения, где совмещаются разные виды связи. • Выпишите их и составьте схемы. На небе зажигались одна за другой первые звёзды; с полей тянуло ночной сыростью. Когда совсем стемнело, весь небосклон был усеян маленькими загадочными огоньками, и, глядя на них, путник невольно чувствовал себя одиноким, затерянным в этом огромном мире. Нигде не было видно ни одного признака человеческого жилья, но надежда вскоре добраться до него не покидала усталого, измученного человека. Он знал, что где-то неподалёку расположено большое торговое село, и надеялся увидеть купол церкви, когда на него упадёт луч лунного света. Он помнил данные ему наставления: дорога вскоре должна была свернуть влево, а затем покажется мост через небольшую речку, но переходить на другую сторону не нужно, а следует идти всё время по дороге, никуда не сворачивая. И действительно, вскоре показались узкие перила моста — путник вздохнул с облегчением, понимая, что желанная цель уже близка. Несмотря на то что усталость одолевала его, он пошёл вперёд; не прошло и получаса, как вдали заблестел цер- 170 ковный купол; затем путник увидел темное спящее село, и чувство ужаса и одиночества сразу исчезло: рядом были люди. 1. Вспомните материал § 6. На какие группы делятся сложные предложения? 2. Какие виды связи могут сочетаться в сложном предложении? Назовите те из них, которые есть в выписанных предложениях. 3. Как вы думаете, для какого стиля речи наиболее характерны предложения с разными видами связи? Практика 229. Спишите текст, вставляя пропущенные буквы, раскрывая скобки и расставляя знаки препинания. Ф Составьте схемы сложных предложений с разными видами связи. Объясните условия выбора орфограмм на месте скобок и пропусков букв. Я поднялся и посмотрел кругом. Река скрылась в тёмной син_ве вечера. Луна ещё (н_) подымалась звёзды тихо задумч_во2 м_гали над Ветлугой. Берега стояли во мгле (н_)ясные таинстве_ые как бу_то они пр_слуш_вались к (н_)молчному ш_роху всё пр_бывающей реки. Поверхность её была темна3 только (кое)где м_рцали ра_тяг_вались и (тот)час и_чезали на бегущ_х струях др_жащ_е отр_жения звёзд да порой игривая волна вскак_вала на берег и бежала к нам сверкая в темноте пеной точно животное кото-рое3 р_звится пробегая мимо человека^ Артель всё ещё буш_вала на другом берегу но песня вид_мо уг_сала как наш костёр1 в который (н_)кто (н_)подбрас_вал больше хворосту. Голосов ст_новилось всё меньше и меньше очевидно (н_)одна уж уд_лая головушка полегла на выру_ке и в кустарнике. Порой ка-кой(нибудь) дикий голосина выносился уд_лее и громче но ему (н_)уд_валось уже во_пл_менить остальных и песня гасла. Запевал соловей^ (По рассказу В.Г. Короленко «Река играет» ) 230. V Составьте по схемам предложения на тему «В музее». Используйте при этом данные ниже слова и словосочетания. [ j1: 2[... сущ., (с. слово который ...)3, ...]2. [ j1, [ ]2, но [ ]3. [ j1 ; [ ]2, и [ ]3. (c. хотя ...)1, [ ]2, и [ ]3. [ ... глаг.]1, (с. что)2, и [ ]3. Выставка, экспонат, коллекция, хранилище, частные собрания, витрина, непреходящее значение, компетентные экскурсоводы, прикладное искусство. 171 Образец разбора сложного предложения с разными видами связи. Марью Ивановну снарядили1, и через несколько дней она отправилась в дорогу с верной Палашей и с верным Савельичем2, который утешался по крайней мере3, что служит наречённой моей невесте4. (А.С. Пушкин) Предложение повествовательное, невосклицательное, сложное, с разными видами союзной связи: сочинительной и подчинительной; состоит из 4-х частей. 1- я и 2-я части соединены сочинительной связью с помощью соединительного союза и; смысловые отношения — последовательность событий. 2- я и 3-я части соединены подчинительной связью; 2-я часть — главная, 3-я — придаточное определительное (относится к существительному — имени собственному Савельичем, отвечает на вопрос какому?, присоединяется союзным словом который), находится после главной части; 3- я и 4-я части соединены подчинительной связью, 3-я часть — главная, 4-я — придаточное изъяснительное (относится к глаголу со значением чувства утешался, поясняя его, отвечает на вопрос чем?, присоединяется союзом что), находится после главной для него части. каким? чем? [ j1, и [ ... сущ.]2, (с. слово который ... глаг. ...)3, ( с. что ...)4. 231. Перепишите, вставляя пропущенные буквы, раскрывая скобки и расставляя знаки препинания. ^ Выполните синтаксический разбор 6-го предложения. # Составьте схемы 1-го и 2-го предложений. 1. Актёр из др_матического театра читал певец пел художники рисовали в альбомы которых у Ольги Ивановны было множество в_олончелист играл и сама хозяйка тоже рисовала лепила пела и а_омпанировала. 2. Скоро послышались шаги и знакомый смех хлопнула дверь и в комнату вбежала Ольга Ивановна в (широко)полой шляпе и с ящиком в руке а (в)след за нею с большим зонтом и со складным стулом вошёл весёлый, (красно)щёкий Рябовский. 3. Тя-ж_лая неуклюжая баржа отделилась от берега и поплыла меж кустов тальника и только по тому что тальник медле_о уходил назад заметно было что она не стояла на одном месте а двигалась. 4. В саду росли одни только дубы они стали распускаться только недавно так что теперь сквозь молодую листву виден был весь сад с его эстрадой столиками к_челями видны были все вороньи гнёзда похожие на большие шапки. 5. Это был добрый глупый пёс но Никитин терпеть его не мог за (то) что он имел пр_вычку класть свою морду на к_лени обедающим и 172 пачкать слюною брюки. 6. Она [Женя] не пр_нимала участия в серьёзных разговорах её в семье ещё не сч_тали взрослой и, как маленькую, называли Мисюсь потому что в детстве она называла так мисс свою гувернантку. (А.П. Чехов) 232. Перепишите предложения, вставляя пропущенные буквы, раскрывая скобки и расставляя знаки препинания. • Составьте схемы 1-го и 5-го предложений. 1. Князь Андрей закрыл глаза но в то(же) мгновение в ушах его затр_щала к_нонада п_льба1 стук к_лёс эк_пажа и вот опять спускаются с горы растянутые ниткой мушк_тёры и французы стр_ляют и он чу_ствует как содр_гается его сердце. 2. Он [Николай Ростов] забылся на одну м_нуту но в этот короткий промежуток забвения он вид_л во сне бе_числе_ое2 к_личество предметов он вид_л свою мать и её большую белую руку вид_л худенькие плечи Сон_ глаза и смех Наташ_ и Денисова с его голосом и усами и Телянина^ 3. Соня шла закутавшись в шубку. Она была уже в двух шагах когда увидала его [Николая] она увидала его то(же) (н_)таким каким она знала и какого всегда (н_)множко боялась4. 4. Шиншин сложив рот в насмешливую улыбку очевидно пр_готов_лся насмехаться над тем что первое пред-став_тся для насмешк_ над чтением Сон_ над тем что скаж_т граф даже над самым во_званием ежели (н_)представ_тся лучше предлога. 5. Она [княжна Марья] лежала на диван_ лицом к стене и переб_рая пальцами пуговицы на кожа_ой подушк_ вид_ла только эту подушку и (н_)ясные мысли её были сосредоточе_ы на одном она думала о (н_) возвратимост_ смерт_ и о той своей душевной мерзост_ которой она (н_)знала до сих пор и которая вык_залась (во) время болезн_ её отца. 6. Иногда к_залось что небо высоко высоко подн_мается над головой иногда небо спускалось совсем так что рукой можно было достать его4. (Л.Н. Толстой «Война и мир») Наблюдение 233. Прочитайте текст. Найдите в нём сложноподчинённые предложения с последовательным подчинением придаточных частей и сложные предложения с разными видами связи. Понаблюдайте за расстановкой знаков препинания. Наступил вечер. Гости, сидевшие за чаем, по-прежнему горячо спорили о только что вышедшем романе нового, ставшего модным писателя. Одни утверждали, что, если забыть о занимательном сюжете, в романе не останется ничего ценного: ни мыслей, ни красоты слога. 173 Другие защищали автора, и, хотя в самом произведении трудно было найти что-либо говорящее в его пользу, ими утверждалась мысль о тяготении большинства читателей именно к занимательности. Один из противников автора, негодуя, замечал, что когда сравниваешь роман с классическими образцами приключенческой литературы, то даже сюжет его начинает казаться лишь бледным подобием великолепных сюжетов Александра Дюма и Жюля Верна. На это защитники молодого дарования возражали, что, каким бы талантливым ни был современный писатель, читатели никогда не признают его равным классикам. Хозяин и хозяйка дома с тревогой наблюдали за накалом страстей, и, когда спор стал слишком жарким, хозяйка села за фортепьяно. Гости готовы были продолжать свою дискуссию, но если в этом доме раздавались первые звуки музыки, то все разговоры немедленно смолкали: игра хозяйки доставляла большее наслаждение, чем самый горячий спор. фортепиано фортепьяно дискуссия 1. В каких случаях не ставится запятая между подчинительными союзами (что если; что когда и т.п.) в сложноподчинённых предложениях с последовательным подчинением? 2. J При каких условиях, согласно вашим наблюдениям, не ставится запятая между сочинительным и подчинительным союзом (и хотя; и когда; но если и т.п.) в сложных предложениях с разными видами связи? 3. • Сопоставьте свои формулировки с текстом в рамке. Выделите новую для себя информацию. 1. В сложных предложениях с разными видами связи знаки препинания ставятся по тем же правилам, что и во всех сложных предложениях. Когда пароход остановился против красивого города, среди реки, тесно загромождённой судами, ощетинившейся сотнями острых мачт1, к борту его подплыла большая лодка со множеством людей, подцепилась багром к спущенному трапу2, и один за другим люди из лодки стали подниматься на палубу3. (М. Горький) ~ когда? (с. когда ... )!, [ ' ]2, и [ ]3. 174 Наташа нашла с помощью Сони и горничной положение зеркалу1; лицо её приняло серьёзное выражение2, и она замолкла3. (Л.Н. Толстой) [ I1; [ ]2, и [ ]3. Буркин и Иван Иваныч вышли на балкон1; отсюда был прекрасный вид на сад и на плёс2, который теперь на солнце блестел, как зеркало3. (А.П. Чехов) какой? I у [ ]1; [ ^ сущ.]2, (с. слово который _ )3. Я не двигаюсь1, я скрыт пучками травы2, и ветра нет3, но я уверен4, что рысь меня всё равно обнаружит5: у хищников есть какое-то особое чутьё на присутствие посторонних6. (Н .И. Сладков) в чём? [ ]1, [ ]2, и [ ]3, но [ ... гЛаг.]4, (с. что _ )5: [ ]6. изъясн. 2. В сложных предложениях с сочинительной и подчинительной связью рядом могут оказаться сочинительный и подчинительный союзы. Между этими союзами запятая ставится тогда, когда после придаточной части нет второй части двойного союза (то, так) или союза но. Я помогал Степану1, это мне нравилось2, и, когда он уходил куда- нибудь3, я охотно оставался вместо него4. (А.П. Чехов) когда? [ ]1, [ ]2, и, (с. когда _)3, [ ]4. Анна Сергеевна смотрела в лорнетку на пароход и на пассажиров, как бы отыскивая знакомых1, и когда обращалась к Гурову2, то глаза у неё блестели3. (А.П. Чехов) = зачем? с какой целью? У ^ [ ]1, и (с. когда _)2, [то ]3. врем. Практика 234. Послушайте предложения. ^ Установите на слух, каким по строению является каждое предложение, нужна ли запятая между сочинительным и подчинительным союзом. ^ Спишите предложения, вставляя пропущенные знаки препинания. • Составьте схемы сложных предложений с разными видами связи. 175 1. С тех дней у меня явилось беспокойное внимание к людям и точно мне содрали кожу с сердца оно стало невыносимо чутким ко всякой обиде и боли своей и чужой. 2. Рассказывал он вплоть до вечера и когда ушёл ласково простясь со мной я знал что дедушка не злой и не страшен. 3. Иногда Саша забывался до того что падал со стула тыкаясь руками в пол и если это случалось он так уж и сидел на полу вытаращив застывшие глаза. 4. Меня и не тянула улица если на ней было тихо но когда я слышал весёлый ребячий гам то убегал со двора не глядя на дедов запрет. 5. Я тотчас же принялся за дело оно сразу надолго и хорошо отвело меня от всего что делалось в доме и хотя было ещё очень обидно но старое с каждым днём теряло интерес. (М. Горький «Детство») 235. • Расставьте недостающие знаки препинания в схемах. ^ Составьте по данным схемам предложения на тему «Театр», используя приведённые ниже слова. [ ] и (с. когда _ ) [ ]. [ ]: [ ] и (с. если _ ) [то ...]. [ ]; [ ] но (с. хотя _ ) [ ]. [ ] [ ] и (с. несмотря на то что _ ) [ ]. Пьеса, драма, партер, амфитеатр, бельэтаж, кулисы, декорации, актёры, труппа, режиссёр, гримёр, костюмер, антракт, фойе. 236. Объяснительный диктант. Великий русский художник Иван Николаевич Крамской (1837 — 1887 гг.) создал знаменитую картину «Христос в пустыне», которую он готовил ко второй передвижной выставке. Тема эта тревожила художника давно, и, когда он увидел впервые картину Александра Иванова «Явление Христа народу», у него возникла мысль самому написать картину, по-своему истолковать евангельский миф о Христе. В пустыне среди голых камней сидит Христос. Он сидит уже давно, усталый, измученный; он не заметил, как прошла ночь, наступил рассвет, не чувствует холода: он весь во власти глубоких мучительных мыслей. Что это за человек? О чём он думает? Когда Крамского спрашивали об этом, он отвечал: «Это не Христос. Я не знаю, кто это. Это выражение моих личных мыслей». Над картиной «Христос в пустыне» Крамской работал очень долго, и если в картинных галереях Европы он смотрел на полотна старых мастеров или в Крыму бродил по местам, напоминавшим ему палестинскую пустыню, то мысли его были связаны с образами тех, кто принёс себя в жертву ради служения человечеству. 26 декабря 1872 года в Академии художеств в Петербурге открылась вторая передвижная выставка. Крамской был в приподнятом 176 настроении, и хотя ему казалось иногда, что картина его не особенно нравится публике, что её почти не замечают, но это было совсем не так. Его произведение вызвало много споров, а П.М. Третьяков, который купил картину ещё до открытия выставки, считал её всегда одной из лучших картин своей галереи. (По Н.С. Шер «Рассказы о русских художниках» ) 237. Графический диктант. > Послушайте предложения. Попробуйте на слух определить структуру каждого предложения и составьте схемы. По окончании работы проверьте себя по учебнику. 1. Он [Кукин] был счастлив, но так как в день свадьбы и потом ночью шёл дождь, то с его лица не сходило выражение отчаяния. 2. Актёры любили её [Оленьку] и называли «мы с Ванечкой» и «душечкой»; она жалела их и давала им понемножку взаймы, и если, случалось, её обманывали, то она только потихоньку плакала, но мужу не жаловалась. 3. Ольга Ивановна сидела около него [Дымова] и горько плакала, но, когда ему полегчало, она надела на его стриженую голову беленький платок и стала писать с него бедуина*. 4. Дымову хотелось и пить и есть, но, чтобы не портить себе аппетита, он отказался от чая. 5. Милый Дымов! Каждый месяц он высылал ей по семьдесят пять рублей, а когда она написала ему, что задолжала художникам сто рублей, то он прислал ей и эти сто. 6. Иван Иваныч и Буркин испытывали уже чувство мокроты, нечистоты, неудобства во всём теле, ноги отяжелели от грязи, и когда, пройдя плотину, они поднимались к господским амбарам, то молчали, точно сердились друг на друга. 7. Дня три у него [Старцева] дело валилось из рук, он не ел, не спал, но, когда до него дошёл слух, что Екатерина Ивановна уехала в Москву поступать в консерваторию, он успокоился и зажил по-прежнему. (А.П. Чехов) 238. Перепишите текст, расставляя пропущенные знаки препинания. • Постройте схемы предложений с разными видами связи и объясните пунктуацию в них. ^ Укажите в тексте сложносочинённое предложение с общим второстепенным членом. Объясните графически орфограммы в корнях. Вспоминается мне невольно и беспрерывно весь этот тяжёлый, последний год моей жизни. Хочу теперь всё записать и если б я не изобрёл себе этого занятия мне кажется я бы умер с тоски. Коли уж всё записывать то надо начинать сначала. Впрочем не велика будет моя автобиография. Должно полагать что родители мои были хорошие люди но оставили меня сиротой ещё в детстве и вырос я в доме Николая Сергеича 177 Ихменева мелкопоместного помещика который принял меня из жалости. Детей у него была одна только дочь Наташа ребёнок тремя годами моложе меня. Мы росли с ней как брат с сестрой. О моё милое детство! Тогда на небе было такое ясное такое непетербургское солнце и так резво весело бились наши маленькие сердца. Что за чудный был сад и парк в Васильевском где Николай Сергеич был управляющим в этот сад мы с Наташей ходили гулять а за садом был большой, сырой лес где мы дети оба раз заблудились^ Тогда за каждым кустом за каждым деревом как будто ещё кто-то жил, для нас таинственный и неведомый; сказочный мир сливался с действительным и когда бывало в глубоких долинах густел вечерний пар и седыми извилистыми космами цеплялся за кустарник лепившийся по каменистым рёбрам нашего большого оврага мы с Наташей, на берегу, держась за руки с боязливым любопытством заглядывали вглубь и ждали что вот-вот выйдет кто-нибудь к нам или откликнется из тумана с овражьего дна и нянины сказки окажутся настоящей, законной правдой. (Ф.М. Достоевский «Униженные и оскорблённые») ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКАЯ ЗАДАЧА Тема. Изучение русского языка в полиэтнической среде. Ваша роль. Консультант. Описание действий. В вашем классе есть ученики разных национальностей. Некоторые из них испытывают затруднения при восприятии содержания художественных текстов со сложными синтаксическими конструкциями. Разработайте рекомендации (приёмы), которые помогут учащимся разобраться в структуре этих предложений (выделить основную синтаксическую связь и подчинённую ей, опознать различные пунктуационно-смысловые отрезки). Продумайте возможности перестройки предложений, чтобы при этом сохранялся общий смысл. Подберите самостоятельно примеры (фрагменты) текстов художественных произведений, изучаемых в 9-м классе, на которых вы могли бы показать действие этих приёмов. Обсудите возможные варианты решения проблемы в группах. Результат. Исходный фрагмент текста со сложными синтаксическими конструкциями и обработанный (облегчённый) для восприятия текст с необходимыми комментариями. М 239. Свободный диктант. Во второй половине 70-х годов XIX века Пётр Ильич Чайковский написал по мотивам романа А.С. Пушкина оперу «Евгений Онегин»: он 178 считал, что правда обыденной жизни должна быть главным содержанием музыкального произведения. Чтобы написать оперу, Чайковский поехал в подмосковное имение Глебово к своему другу, Константину Степановичу Шиловскому, и, когда тот согласился помочь приспособить содержание романа к требованиям и возможностям оперы, работа быстро пошла вперёд. Чайковский работал в Глебове, где ему очень нравилось и где в его распоряжение предоставили отдельный флигель. Он прожил там около месяца, и хотя опера ещё не была завершена, но композитор был доволен. Он писал брату Анатолию: «Опера идёт успешно. Весь первый акт в трёх картинах уже готов, сегодня я принялся за второй...» Вскоре Чайковский заболел, и врачи посоветовали ему ехать в Швейцарию, чтобы поправить здоровье. В Швейцарии, а затем в Италии Чайковский продолжает работать над оперой, но если в Швейцарии работа шла с трудом, то в Италии, стране музыки, композитор испытывал необыкновенный подъём творческих сил. Опера «Евгений Онегин» была завершена 20 января 1878 года. По сей день она не сходит с оперной сцены, пользуясь неизменным успехом у исполнителей и слушателей. (По роману Ал. Алтаева «Чайковский» ) 240. Объяснительный диктант. Лермонтова я тоже видел всего два раза: в доме одной знатной петербургской дамы, княгини Шаховской, и несколько дней спустя, на маскараде в Благородном собрании, под новый 1840 год. У княгини Шаховской я, весьма редкий и непривычный посетитель светских вечеров, лишь издали, из уголка, куда я забился, наблюдал за быстро вошедшим в славу поэтом^ В наружности Лермонтова было что-то зловещее и трагическое; какой-то сумрачной и недоброй силой, задумчивой презрительностью и страстью веяло от его смуглого лица, от его больших и неподвижно-тёмных глаз^ Внутренно Лермонтов, вероятно, скучал глубоко; он задыхался в тесной сфере, куда его втолкнула судьба. На бале дворянского собрания ему не давали покоя, беспрестанно приставали к нему, брали его за руки; одна маска сменялась другою, а он почти не сходил с места и молча слушал их писк, поочерёдно обращая на них свои сумрачные глаза. Мне тогда же почудилось, что я уловил на лице его прекрасное выражение поэтического творчества. Быть может, ему приходили в голову те стихи: Когда касаются холодных рук моих С небрежной смелостью красавиц городских Давно бестрепетные руки_ и т.д. (и.С. Тургенев «Из литературных и житейских воспоминаний» ) 179 • Что именно в личности М.Ю. Лермонтова бросилось в глаза И.С. Тургеневу? Соответствует ли образ Лермонтова, созданный великим писателем, вашему представлению о поэте, сложившемуся при чтении его произведений? >j По каким признакам можно отнести данный фрагмент из воспоминаний И.С. Тургенева к мемуарной литературе? 241. • По заглавию и данному началу определите тему текста, тип и стиль речи. •J Продолжите начатый текст, развивая тему. В работе используйте бессоюзные предложения и предложения с разными видами связи. Летним утром Выходишь летом на луг или в поле — душа поёт: такая везде красота, такой простор. Заря разгорается, и, когда край неба становится алым, начинают петь птицы. Воздух утром совсем особенный: он прохладен и свеж, наполнен запахами трав, цветов, речной влаги. # Самостоятельно дополните перечень ключевых слов по теме § 7. Ключевые слова темы. разные виды связи, стечение сочинительного и подчинительного союзов ш 242. Перепишите предложения, расставляя пропущенные знаки препинания и вставляя пропущенные буквы. ^ Объясните условия выбора орфограмм-букв гласных в личных окончаниях глаголов. 0 Составьте схемы предложений. 1. Вы слыш_те3 гр_хоч_т сапоги и птицы ош_лелые летят и женщины глядят из-под руки?4 2. Один солдат на свете жил красивый и отважный но он игрушкой детской3 был ведь был солдат бумажный. 3. Простите2 п_хоте что так нер_зумна бывает она всегда мы уход_м когда над землёю бушу_т весна1. 4. Он наконец явился в дом где она сто лет вздыхала о нём куда он сам сто лет спешил ведь она так решила и он решил. 5. Я знаю ты всё уме_шь я верую в мудрость твою как вер_т солдат убитый что он прож_ва_т в раю как вер_т каждое ухо тихим речам твоим как веру_м и мы сами не ведая что тв_рим. 6. Текут стихи на белый свет и нету им замены и нет конца у той реки пока есть белый свет. Не о победе я м_лю победы все надменны а об удаче я м_лю с которой3 спроса нет. (Б.Ш. Окуджава) 180 ПОВТОРЕНИЕ И СИСТЕМАТИЗАЦИЯ ИЗУЧЕННОГО В 5-9-м КЛАССАХ § 28. Фонетика, графика, орфография Вопросы для зачёта. 1. ^ Что изучает фонетика? Графика? Орфография? 2. ^ Какова классификация звуков русского языка? Попробуйте представить её в виде схемы. 3. ^ Каковы особенности ударения в русском языке? 4. Сколько букв в русском алфавите? На какие группы они подразделяются? 5. • Назовите разделы науки о языке, с которыми связана орфография. Представьте эту информацию в виде схемы. Приведите примеры. 6. ^ Какие основные орфографические понятия вы знаете? Каковы типы орфограмм? 7. Назовите орфограммы, выбор которых зависит от фонетических условий. # Дополните данный перечень своими вопросами, связанными с темой урока. 243. Спишите текст, вставляя пропущенные буквы и знаки препинания. Ус_ная наша реч_ (н_)взаимозаменя_ма2 с пис_ме_ой. Две эти формы языка существу_т лиш_ пара_ельно равн_правно2. Каждая3 н_сёт св_и1 собстве_ые функции каждая тол_ко ей пр_сущим способом учас_вует в ф_рмировании нашей духовной жизн_. Ус_ная реч_ гибка св_бодна и (н_)посре_ственна ей на помощ_ пр_ходит мим_ка а так(же) жест1 тембр голоса смех или слёзы1 г_ворящего. Однако она огр_ничена в своих в_зможностях4. Если мы тол_ко г_ворим и (н_)чего (н_) пишем мы (н_)реализуем возможностей своей лич_ности и своего общения с люд_ми4. (Во)первых (по)тому что пользуясь исключител_ но ус_ною формой речи мы (н_)используем значител_ной доли богатств заложе_ых в нашем языке. Тол_ко на пис_ме тол_ко в пис_-ме_ом слоге (в)полне являет_ся синтаксис писал К. Аксаков. (В)тече-ни_3 всей жизн_ ч_ловек должен разв_вать и ус_ную речь и пис_-ме_ую. (По М.А. Чудаковой) 181 ^ Графически обозначьте орфограммы, выбор которых зависит от фонетических условий. ^ Определите стиль, в котором написан текст. Аргументируйте свой вывод. fffll 244. Спишите, вставляя пропущенные буквы и знаки препинания. Мёртвые души1 целая эп_пея3 раздвигающая гр_ницы эп_са. В эп_пеях древности2 сохр_нён3 отзвук1 ещё доп_этических форм (н_)сохр_нившихся3 в эпич_ских п_эмах п_зднейшего времени3. И до Гоголя нет эпич_ских п_эм в прозе. П_эма Гоголем влита в прозу, жизнь1 эпохи в п_эзию. Эп_пею подчёрк_вает Гоголь как отдельную от п_эм форму. Гоголь — сама эп_пея прозы (по)скольку в ней русский народный язык влил жизнь в лит_ратуру4. Новый язык зажёг1 жизнь в лучших наших пр_заиках-классиках. Перер_дилось самое понятие проза и русская лит_ратура зан_ла первое место в мировой. Толч_к к тому в Гоголе. (По А. Белому) § 29. Лексика, фразеология, стилистика Вопросы для зачёта. 1. Что такое лексика? Лексикография? 2. ^ Что называется лексическим значением слова? Приведите примеры многозначных слов. 3. • Какие типы словарей вы знаете? Какие виды лингвистических словарей вам известны? Представьте эту информацию в виде схемы. 4. ^ Дайте определения синонимов, антонимов, омонимов. Приведите примеры. 5. Ф Какие слова являются общеупотребительными? Какие слова не относятся к общеупотребительным? Приведите примеры. Оформите в виде таблицы. 6. Какова причина появления в языке заимствованных слов? По каким признакам можно определить, что слово является старославянизмом? Приведите примеры. 7. Дайте определения архаизмов и историзмов. Приведите примеры. 8. ^ Что называется фразеологизмами? Приведите примеры. 9. ^ Что изучает стилистика? 10. ^ Какие стили речи вы знаете? Каковы их особенности? 182 Дополните данные вопросы своими, связанными с темой урока. 245. Прочитайте текст. Определите стиль, в котором он написан. Аргументируйте свой вывод. В содержание2 слова кроме его основной части — лексического значения — входят ещё некоторые3 компоненты.4 Сравним, например, слова титанический и огромный. Оба они значат «очень большой», но в целом по своему содержанию они различаются, и употреблять одно1 вместо другого, не учитывая эти различия, нельзя. Различие же между ними в том, что слово огромный может быть использовано в самых разных ситуациях общения, а слово титанический — только в ситуациях торжественных. Анализ ряда мёртвый - безжизненный -бездыханный, в котором слова объединены значением «лишённый жизни», показывает, что слову нейтральному могут противостоять слова разной степени «возвышенности»: безжизненный характеризуется слабой степенью возвышенности (книжной окраской), а бездыханный - сильной степенью возвышенности (имеет в словарях помету «высокое»). Различие слов по признаку нейтральность - книжность -высокость есть различие по экспрессивно-стилистическому значению. Оно обобщённо указывает, в каких ситуациях уместно употребление слова. (По «Энциклопедическому словарю юного филолога» ) Ф Определите тему текста. # Приведите примеры синонимического ряда, члены которого различаются по экспрессивно-стилистическому значению. К двум-трём словам из текста подберите возможные синонимы и антонимы. ^ Объясните расстановку знаков препинания. 246. Подберите синонимы и антонимы к фразеологизмам. Валиться с ног, собаку съесть, бить баклуши, в ежовых рукавицах, в двух шагах, повесить голову, душа в душу, кот наплакал, золотые руки, водить за нос. Определите стилевую принадлежность фразеологизмов. J Составьте два-три сложных предложения с фразеологизмами из упражнения. J Выполните синтаксический разбор одного предложения. 247. Спишите, вставляя пропущенные буквы и знаки препинания, раскрывая скобки. Мы вид_м3 что и Гоголь хотя в луч_ших св_их созданиях очень бли_ко подошёл к н_родной3 точк_ зрения но подошёл бе_ознательно3 183 просто художническою ощупью1. Когда(же) ему ра_толковали3 что теперь3 ему надо идти дальше и уже все вопросы жизн_ пересм_треть с той(же) народной точ_ки зрения оставивши всякую абстракцию и всякие предра_судки с детства пр_витые ему ложным обр_зованием тогда Гоголь сам испугался4. Народность пр_дставилась ему бездной от которой надобно отб_жать поскорее3 и он отб_жал и предался отвлечё_ейшему из занятий идеальному самоусовершенствованию4. (По Н.А. Добролюбову) § 30. Морфемика, словообразование, орфография Вопросы для зачёта. 1. J Что такое морфемика? Словообразование? 2. J Какие части слова (морфемы) вы знаете? # Представьте ответ графически, приведите примеры. 3. J Назовите способы словообразования. Приведите примеры. 4. J Назовите орфограммы, выбор которых зависит от морфемных условий. # Дополните данные вопросы своими, связанными с темой урока. 248. Прочитайте текст. Вид огромного, весь небосклон обнимающего бора, вид Полесья напоминает вид моря. И впечатления им возбуждаются те же3. Та же первобытная2 нетронутая сила расстилается широко и державно перед лицом зрителя. Но лес однообразнее3 и печальнее моря, особенно сосновый лес, постоянно одинаковый и почти бесшумный. Море грозит1 и ласкает, оно играет всеми красками, говорит всеми голосами4. Оно отражает небо, от которого тоже веет вечностью мира. Неизменный мрачный бор угрюмо молчит или воет глухо. И при виде его ещё глубже и неотразимее проникает в сердце людское сознание человеческой ничтожности. Трудно человеку выносить холодный, безучастно устремлённый2 взгляд1 вечности. (По И.С. Тургеневу) >J Определите стиль, в котором написан текст. Аргументируйте свой выбор. Выпишите слова, группируя их по способу образования. Графически обозначьте орфограммы, выбор которых зависит от морфемных условий. Объясните расстановку знаков препинания. 184 fffl] 249. Спишите, вставляя пропущенные буквы и знаки препинания. П_ эзия Гоголя его скорбный3 смех это (н_)только обв_нительный акт против подобного (н_)лепого сущ_ствования2 но и мучит_льный2 крик ч_ловека стр_мящегося3 спастись прежде чем его (за)живо3 пох_ронят в этом мире безумц_в. Что(бы) подобный крик мог выр-ват_ся2 из груди надобно что(б) в ней осталось что(то)3 здоровое что(бы) жила1 в ней в_ликая сила возр_ждения4. Гоголь чу_ствовал2 и многие чу_ствовали (в)месте3 с ним что за мёртвыми душами есть1 душ_ живые3. (А.И. Герцен) § 31. Морфология, орфография Вопросы для зачёта. 1. Что изучает морфология? 2. • На какие группы и по каким признакам делятся части речи в русском языке? Составьте схему «Части речи в русском языке». 3. На основании каких признаков группы слов относятся к определённой самостоятельной части речи? 4. ^ Вспомните, какими морфологическими признаками обладает каждая из самостоятельных частей речи. 5. # Перечислите служебные части речи, назовите их роль в предложении. Приведите примеры. Составьте схему «Служебные части речи в русском языке». 6. ^ Назовите орфограммы, выбор которых зависит от морфологических условий. • Дополните данные вопросы своими, связанными с темой урока. 250. Объяснительный диктант. Река, верная своим высоким3 берегам, то давала3 вместе с ними 3 3 3 углы и колена по всему пространству , то иногда уходила от них прочь. В одном месте крутой бок возвышений воздымался выше3 прочих и весь от низу до верху убирался в зелень столпившихся деревьев. Тут было всё вместе: и клён, и груша, и низкорослый ракитник, и берёза, и ель, и рябина, опутанная хмелем. Тут мелькали1 красные крыши 185 господских строений, коньки и гребни сзади скрывшихся изб, а над всей этой кучей деревьев и крыш старинная2 церковь возносила свои пять играющих верхушек. На всех них были золотые прорезные кресты, прикрепленные3 золотыми прорезными цепями к куполам 3 4. И вся эта куча деревьев, крыш, опрокинувшись* верхушками вниз, отражалась в реке, где картинно-безобразные старые ивы, стоя у берегов, опустивши туда и ветви, и листья, как бы3 рассматривали это изображение, не могли им налюбоваться в течение3 своей многолетней жизни. (По Н.В. Гоголю ) ^ Графически обозначьте орфограммы, выбор которых связан с морфологическими условиями выбора. Определите стиль, в котором написан текст. Аргументируйте свой выбор. 251. Спишите, вставляя пропущенные буквы и знаки препинания, раскрывая скобки. ш Лёгким3 ходом н_слась тем временем лёгкая (на)ходу коляска4. Легко поднималась3 и (в)верх3 хотя3 подчас и (н_)ровная была дорога легко опускалась и под гору хотя и бе_покойны3 были спуски просё-л_чных дорог. С горы спустились4. Дорога шла лучами через извивы реки мимо3 мельниц. (В)дали м_лькали пески выступали картинно2 одна из(за) другой осиновые2 рощи быстро прол_тали мимо их кусты лоз тонкие ольхи и с_ребристые тополи ударявшие3 ветвями с_дев-ших на козлах3 Селифана и Петрушку4. С последнего ежеминутно сбрас_вали они к_ртуз. Суровый служит_ль2 соскак_вал с козел бр_нил глупое дерево и х_зяина который нас_дил его3 но прив_зать к_ртуз или даже пр_держать рукою (н_)догадался всё надеясь3 на то что3 авось дал_ше (н_)случится4. (Н.В. Гоголь ) § 32. Синтаксис, пунктуация Вопросы для зачёта. 1. ^ Что изучает синтаксис? 2. • Чем отличается словосочетание от предложения? Представьте ответ в письменной форме в виде таблицы. 3. ^ Каковы виды связи слов в словосочетании? Приведите примеры. 4. ^ Что общего и в чём разница между простым и сложным предложением? 186 5. Каков порядок разбора простого предложения? 6. -J Каков порядок разбора сложного предложения? 7. -J Что изучает пунктуация? 8. • Каковы функции знаков препинания? Покажите с помощью схем. Приведите примеры. # Дополните данные вопросы своими, связанными с темой урока. 252. Объяснительный диктант. Со смертью Пушкина остановилось движение поэзии нашей вперёд4. Это, однако ж, не значит, чтобы дух её угаснул; напротив, он, как гроза, невидимо накопляется вдали: самая сухость и духота в воздухе возвещают его3 приближение2. Уже явились и теперь люди не без талантов. Но ещё всё находится под сильным влиянием гармонических звуков Пушкина; ещё никто не может вырваться из этого заколдованного, им очерченного круга и показать собственные силы4. Ещё даже не слышит никто, что вокруг1 него настало другое время, образовались стихии новой жизни и раздаются вопросы, которые дотоле не раздавались4. Ни в ком из них ещё нет самоцветности. Их даже не следует называть по именам, кроме одного Лермонтова, который себя выставил вперёд больше других и которого уже нет на свете. В нём слышатся признаки таланта первостепенного; поприще великое могло ожидать его, если бы не какая-то несчастная звезда, которой управле-нье захотелось ему над собой признать. (Н.В. Гоголь) Ш 253. ^ Спишите, вставляя пропущенные буквы и знаки препинания, раскрывая скобки. Уча других так(же) учишься4. Посреди3 моего болезне_ого и трудного врем_ни3 к которому пр_соединились ещё и тяж_лые стр_дания душевные я должен был вести такую деят_льную п_р_писку какой (н_)когда у меня (н_)было дотоле4. Как нароч_но почти со всеми3 близкими моей душе случились в это время внутре_ие события и потр_сения2. Всё каким(то) инстинктом обр_щалось ко мне требуя3 помощи и совета. Тут только3 узнал я бли_кое родство человеческих душ между собою. Стоит только хорошен_ко выстрадат_ся самому как уже все стр_дающие ст_новят_ся тебе понятны и почти зна_шь что нужно ск_зать им4. Этого мало самый ум проясняет_ся дотоле сокрытые положения и поприща людей ст_новятся тебе извес_ны и делает_ся видно3 что кому потребно4. (По Н.В. Гоголю) 187 Приложения Толковый словарь Анафема, -ы, ж. Проклятие, первоначально обозначавшее отлучение от церкви. Предать анафеме кого-н. Бедуин, -а, м. Араб-кочевник. // прил. бедуинский, -ая, -ое. Беллетрист, -а, м. Автор беллетристических произведений. Беллетристика, -и, ж. Повествовательная художественная литература. / / прил. беллетристический, -ая, -ое. Бешмет, -а, м. Стёганый полукафтан (у татар, кавказских народов). Верша, -и, ж. Плетёная рыболовная снасть в виде воронки. Доха, -и, мн. дохи, дох, дохам, ж. Шуба с мехом и внутрь, и наружу. Дьякон, -а, м. В православной церкви: низший духовный сан; помощник священника при совершении церковной службы. Дьячок, -чка, м. Низший церковный служитель в православной церкви; причетник, псаломщик. Иеромонах, -а, м. Монах-священник. Капот, -а, м. (устар.) Женская домашняя одежда свободного покроя, род халата. Ключница, -ы, ж. В старину: та, что ведала продовольственными запасами семьи, дома. // м. ключник, -а. Кобчик, -а, м. Небольшая птица из семейства соколиных с длинными крыльями. Контральто, нескл. 1. ср. Самый низкий женский голос (в пении). 2. ж. Певица с таким голосом. Коридорный, -ого, м. Работник гостиницы, обслуживающий ряд номеров. Лоза, -ы, мн. лозы, лоз, лозам, ж. 1. Длинный гибкий стебель некоторых кустарников. Виноградная лоза. Ивовая лоза. 2. Дерево, кустарник некоторых пород ив (спец.). Лозина, -ы. ж. (разг.). 1. То же, что лоза (во 2-м знач.). 2. Ивовый прут. Мародёр, -а, м. 1. Тот, кто грабит население в районах военных действий, а также убитых и раненных на поле сражения, грабитель. 2. О торговце-спекулянте. Мерёжа, -ы, ж. Рыболовная сеть, натянутая на обручи. Озимый, -ая, -ое. Засеваемый осенью, зимующий под снегом. Озимая рожь. Уборка озимых (сущ.). Озимь, -и, ж. Озимый посев, всходы его. 188 Опал, -а, м. Минерал, бледный стекловидный камень, некоторые сорта которого считаются драгоценными. / / прил. опаловый, -ая, -ое. Остов, -а, м. Внутренняя опорная часть предмета, костяк. Остов корабля. Полонез [нэ], -а, м. Польский торжественный танец-шествие, а также музыка к нему. Протодьякон, -а, м. Старший дьякон. Соната, -ы, ж. Музыкальное произведение, состоящее из трёх или четырёх частей различного темпа и характера. Тафта, -ы, ж. Тонкая глянцевитая шёлковая или хлопчатобумажная ткань полотняного переплетения. Тяга1, -и, ж. 1. Тянущая, движущая сила. Паровая тяга. 2. Движение газов, дыма в печных, котельных и др. устройствах. Хорошая тяга в печи. 3. перен. Стремление, тяготение к чему-н. Тяга к знаниям. Тяга2, -и, ж. (спец.) Весенний перелёт вальдшнепов в поисках самки. Стоять на тяге (охотиться во время тяги). Фасад, -а, м. Передняя сторона здания.// прил. фасадный, -ая, -ое. Флешь, -и, ж. В старых армиях: полевое и долговременное укрепление в форме тупого угла. Чопорный, -ая, -ое; -рен, -рна. Чрезмерно строгий и принуждённый в поведении, в соблюдении приличий. / / сущ. чопорность. Шаман, -а, м. Колдун-знахарь, служитель культа у некоторых народов, сохраняющих религию, основанную на вере в духов. // прил. шаманский. Эскадрон, -а, м. Подразделение в кавалерии, соответствующее роте в пехоте. / / прил. эскадронный. Эскиз, -а, м. Предварительный набросок к картине, рисунку. Этика, -и, ж. 1. Учение о морали, её развитии, принципах, нормах, роли в обществе. 2. Совокупность норм поведения, мораль какой-н. общественной группы, профессии. Врачебная этика. // прил. этический. Этнография, -и, ж. 1. Наука, изучающая материальную и духовную культуру народов. 2. Особенности быта, нравов, культуры какого-н. народа. // прил. этнографический. Этюд, -а, м. 1. Рисунок, картина или скульптура, выполненные с натуры и обычно являющиеся частью будущего большого произведения. Этюд к картине. 2. Название некоторых произведений, небольших по объёму, посвящённых частному вопросу. Критический этюд. 3. Музыкальное произведение виртуозного характера. 4. Вид упражнения (в музыке, шахматной игре и т.п.). 5. мн. Рисование красками с натуры для упражнения, заготовки эскизов. Отправиться на этюды. 189 авантюра архаич ный баритон беллетрист беллетристика вираж времяпрепровождение гармоничный гармония гостиная гостиница демобилизация департамент детектив дислока,ция дислоцироваться Пишите правильно дружинник идеал, иронизировать ирония капитал,ьный компонент консилиум корректор манера мезонин, наперегонки на цыпочках на цыпочки оригинальность патетика, перспектива Памятка попурри, предзнамен,ование предубеждение провинциальный прови,нция профессор псев,доним редактор редакция самонадеянный седок, типог,рафия традиция филолог, фортепиано фортепьяно Чтобы построить линейную схему сложноподчинённого предложения, необходимо знать, что: 1) главные части в линейной схеме отмечаются квадратными скобками [ ], придаточные — круглыми скобками ( ); 2) в схеме должны быть указаны все знаки препинания между частями сложного предложения; главное слово (если придаточная часть относится к слову); указательное слово (если есть); рядом со средством связи необходимо указать, является ли оно союзом или союзным словом; союз или союзное слово следует поместить внутри круглых скобок, так как они являются показателем придаточной части; 3) необходимо показать (при помощи стрелки) зависимость придаточной части от главной. Стрелка ведётся от главного слова или от всей главной части к придаточной, над стрелкой пишется вопрос; под круглыми скобками указывается вид придаточной части; 4) в схеме не отражаются грамматические основы простого предложения и осложняющие их конструкции. Образеи: Меня невольно поразила способность русского человека применяться к обычаям тех народов, среди которых ему случается жить. (М.Ю. Лермонтов) каких? [ ... ук. слово тех + сущ. ...], (с.слово которых ... ). определит. 190 Содержание ВВЕДЕНИЕ. Русский язык как отражение духовно-нравственного опыта народа.............................................8 СИНТАКСИС И ПУНКТУАЦИЯ ПОВТОРЕНИЕ ИЗУЧЕННОГО В 8-м КЛАССЕ......................11 § 1. Словосочетание и простое предложение.................11 СПОСОБЫ ПЕРЕДАЧИ ЧУЖОЙ РЕЧИ.............................16 § 2. Предложения с прямой речью и знаки препинания в них .16 § 3. Предложения с косвенной речью........................21 § 4. Цитаты и знаки препинания при них....................25 § 5. Научный стиль речи ................................29 § 6. Повторение и систематизация изученного о сложном предложении ..............................35 СЛОЖНОЕ ПРЕДЛОЖЕНИЕ ....................................42 § 7. Сложносочинённое предложение.......................42 § 8. Сложноподчинённое предложение......................57 Средства связи частей сложноподчинённого предложения. Подчинительные союзы и союзные слова. Указательные слова. Знаки препинания в сложноподчинённом предложении ...57 § 9. Основные группы придаточных предложений. Значение и строение сложноподчинённых предложений с придаточными определительными.....................63 § 10. Значение и строение сложноподчинённых предложений с придаточными изъяснительными ....................71 § 11. Публицистический стиль речи.......................77 § 12. Сложноподчинённые предложения с придаточными обстоятельственными. Сложноподчинённые предложения с придаточной частью образа действия и степени.....87 § 13. Сложноподчинённые предложения с придаточной частью места.........................91 § 14. Сложноподчинённые предложения с придаточной частью времени ......................94 § 15. Сложноподчинённые предложения с придаточной частью условия.......................97 § 16. Сложноподчинённые предложения с придаточной частью причины.......................99 § 17. Сложноподчинённые предложения с придаточной частью цели .........................102 § 18. Сложноподчинённые предложения с придаточной частью сравнения....................105 191 § 19. Сложноподчинённые предложения с придаточной частью уступки.......................109 § 20. Сложноподчинённые предложения с придаточной частью следствия.....................113 § 21. Сложноподчинённые предложения с придаточными присоединительными..................115 § 22. Сложноподчинённые предложения с несколькими придаточными и знаки препинания в них..............118 § 23. Бессоюзное сложное предложение. Запятая и точка с запятой в бессоюзных сложных предложениях........133 § 24. Художественный стиль и стиль художественной литературы .. 144 § 25. Двоеточие в бессоюзном сложном предложении ......150 § 26. Тире в бессоюзном сложном предложении............160 § 27. Сложные предложения с разными видами связи ......170 ПОВТОРЕНИЕ И СИСТЕМАТИЗАЦИЯ ИЗУЧЕННОГО В 5-9-м КЛАССАХ......................................181 § 28. Фонетика, графика, орфография....................181 § 29. Лексика, фразеология, стилистика.................182 § 30. Морфемика, словообразование, орфография..........184 § 31. Морфология, орфография...........................185 § 32. Синтаксис, пунктуация............................186 ПРИЛОЖЕНИЯ............................................. 188 Толковый словарь ....................................188 Пишите правильно.....................................190 Памятка «Построение линейной схемы сложноподчинённого предложения» ........................................190 Бунеев Рустэм Николаевич, Бунеева Екатерина Валерьевна, Барова Екатерина Соломоновна, Комиссарова Людмила Юрьевна, Текучёва Ирина Викторовна, Исаева Нина Александровна РУССКИМ ЯЗЫК 9 класса Авторы выражают благодарность Е.Н. Вороновой за помощь в подготовке учебника Концепция оформления и художественное редактирование — Е.Д. Ковалевская Художник — А.Н. Белов Подписано в печать 13.03.15. Формат 70х90/16. Печать офсетная. Бумага офсетная. Гарнитура Журнальная. Объём 12 п.л. Тираж 5000 экз. Заказ № Общероссийский классификатор продукции ОК-005-93, том 2; 953005 — литература учебная Издательство «Баласс». 109147 Москва, Марксистская ул., д. 5, стр. 1 Почтовый адрес: 111123 Москва, а/я 2, «Баласс». Телефон для справок: (495) 368-70-54, 672-23-12, 672-23-34 https://www.school2100.ru E-mail: [email protected] Отпечатано в филиале «Смоленский полиграфический комбинат» ОАО «Издательство "Высшая школа”». 214020 Смоленск, ул. Смольянинова, 1