Учебник Русский язык 6 класс Бунеев Бунеева часть 1

Федеральный государственный образовательный стандарт Образовательная система «Школа 2100» Р.Н. Бунеев, Е.В. Бунеева, Л.Ю. Комиссарова, И.В. Текучёва, Н.А. Исаева РУССКИЙ ЯЗЫК 6 класс • Часть 1 Москва b/mjz 2015 УДК 373.167.1:811.161.1+811.161.1(075.3) ББК 81.2Рус-922 Б91 Федеральный государственный образовательный стандарт Образовательная система «Школа 2100» ШК'Г Совет координаторов предметных линий Образовательной системы «Школа 2100» — лауреат премии Правительства РФ в области образования за теоретическую разработку основ образовательной системы нового поколения и её практическую реализацию в учебниках На учебник получены положительные заключения по результатам научной экспертизы (заключение РАН от 14.10.2011 № 10ю6-5215/680 ), педагогической экспертизы (заключение РАН от 14.01.2014 № 000337) и общественной экспертизы (заключение НП «Лига образования» от 30.01.2014 № 160) Научный редактор - академик РАО А.А. Леонтьев Руководитель авторского коллектива - доктор пед. наук Е.В. Бунеева Бунеев, Р.Н. Б91 Русский язык. 6 кл. : учеб. для организаций, осуществляющих образовательную деятельность. В 2 ч. Ч. 1 / Р.Н. Бунеев, Е.В. Бунеева, Л.Ю. Комиссарова, И.В. Текучёва, Н.А. Исаева ; под науч. ред. акад. РАО А.А. Леонтьева. - Изд. 3-е, перераб. - М. : Баласс, 2015. - 224 с. : ил. (Образовательная система «Школа 2100»). ISBN 978-5-85939-963-5 ISBN 978-5-85939-958-1 (ч. 1) Учебник «Русский язык» для 6 класса соответствует Федеральному государственному образовательному стандарту основного общего образования. Является продолжением непрерывного курса русского языка и составной частью комплекта учебников развивающей Образовательной системы «Школа 2100». Продолжает основные содержательно-методические линии непрерывного курса русского языка: формирование функциональной грамотности учащихся, дальнейшее овладение родным языком, развитие умений и навыков различных видов устной и письменной речи, орфографической и пунктуационной грамотности, овладение знаниями о языке и представлением о языке как системе, развитие чувства языка. Может использоваться как учебное пособие. УДК 373.167.1:811.161.1+811.161.1(075.3) ББК 81.2Рус-922 Данный учебник в целом и никакая его часть не могут быть скопированы без разрешения владельца авторских прав ISBN 978-5-85939-963-5 ISBN 978-5-85939-958-1 (ч. 1) © Бунеев Р.Н., Бунеева Е.В., Комиссарова Л.Ю., Текучёва И.В., 2000, 2005 © Бунеев Р.Н., Бунеева Е.В., Комиссарова Л.Ю., Текучёва И.В., Исаева Н.А., 2011 © Концепция учебника Бунеев Р.Н., Бунеева Е.В. 2000, 2005, 2011, перераб. © ООО «Баласс», 2000, 2005, 2011 КАК РАБОТАТЬ С УЧЕБНИКОМ Ты продолжаешь изучать предмет «Русский язык». Учебник Образовательной системы «Школа 2100» поможет тебе в развитии умений (действий), которые необходимы в жизни. Напоминаем, что эти умения или действия (они называются универсальными) развиваются через специальные задания, обозначенные в учебнике кружками и фоном условных знаков разного цвета. Каждый цвет соответствует определённой группе умений: □ организовывать свои действия: ставить цель, планировать работу, действовать по плану, оценивать результат; □ работать с информацией: самостоятельно находить, осмысливать и использовать её; □ общаться и взаимодействовать с другими людьми, владеть устной и письменной речью, понимать других, договариваться, сотрудничать; ^ развивать качества своей личности, оценивать свои и чужие слова и поступки. 0Так обозначены задания, где нужно применить разные группы ____ умений, — мы называем их жизненными задачами и проектами. Зачем мы будем учиться? Изучая русский язык в основной школе, ты научишься видеть слово в его неповторимости и целостности, выявлять возможности слова в тексте, умело использовать его в общении и совершенствовать свою речь; выстраивать языковую картину мира. Это поможет стать увереннее в себе, добиться успехов в разных областях жизни, ведь везде тебе придётся иметь дело со Словом! Так обозначены задания на развитие предметных умений. Как мы будем учиться? Для успешного изучения языка и овладения универсальными умениями на уроках используется проблемный диалог (образовательная технология). Поэтому структура параграфа (темы, урока), где вводится новый материал, имеет в учебнике следующий вид. 3 Определяем проблему урока Это подведение к теме (вопросу, цели) урока: ученики обсуждают противоречие в предложенном языковом материале и формулируют учебную проблему урока (всем классом, в группе или в паре). Вспоминаем то, что знаем Так обозначены вопросы, задания и упражнения по изученному материалу, который необходим для открытия нового знания. Иногда этот материал даётся перед основным вопросом урока в качестве языковой разминки или при повторении изученного. Решаем проблему, открываем новые знания Ученики в группе, в паре или совместно с учителем, проводя наблюдения и ведя диалог, ищут решение проблемы и формулируют выводы, свои варианты правил или определений. Сравниваем свой вывод с текстом правила или определения Ученики читают текст учебника и проверяют свои предположения, сравнивая их с научной формулировкой правила или определения. Развиваем умения Так обозначены задания и упражнения на применение новых знаний. Помимо обычных учебных заданий, это будут жизненные задачи и проекты. Их можно выполнять как на уроках, так и во внеурочной деятельности. Что такое жизненные задачи? Это проблемы, с которыми ты можешь столкнуться в жизни и для решения которых тебе понадобятся разные знания и умения. Жизненные задачи оформлены следующим образом. 4 Ситуация. Условия, в которых возникла проблема. Твоя роль. Человек, в роли которого ты должен себя представить, решая проблему. Описание ситуации. Более подробная характеристика ситуации. Результат. То, что нужно получить в итоге. Что такое проект? Это любое самостоятельное дело, которое предполагает 1) оригинальный замысел (цель); 2) выполнение работы за определённый отрезок времени; 3) конкретный результат, представленный в итоге (мероприятие, решение проблемы, результат самостоятельных исследований и др.). Как оценить свои учебные достижения? Для этого надо освоить алгоритм самооценки: 1. Какова была цель задания (что нужно было получить в результате)? 2. Выполнено ли задание (получен ли результат)? 3. Выполнено верно или с ошибкой? 4. Выполнено самостоятельно или с чьей-то помощью? 5. Какую отметку можно поставить? Таким образом, учебник поможет тебе стать самостоятельным в учёбе и объективным в оценке своих результатов. Что надо обязательно запомнить? На уроке нельзя выполнить всё, что есть в учебнике. Все задания и упражнения в параграфе (теме) - это возможный МАКСИМУМ, из которого учитель и ученики имеют право выбрать нужный материал. Максимум представлен также особыми параграфами для ознакомления (этот материал не включается в контроль и оценивание), а также дополнительными сведениями о языке. Обязательный МИНИМУМ, который должен усвоить каждый ученик (не дословно, а так, как он понял, сумел изложить и применить в практической деятельности), представлен в виде правил и определений. Ключевые слова темы — это понятия обязательного минимума. Ориентироваться в учебнике тебе помогут условные обозначения Вопросы, которые помогают понять тему, сделать вывод. Проблемный вопрос урока. 5 D d Обрати особое внимание! Это нужно запомнить. Дополнительные сведения о языке. Материал для наблюдения. Упражнения для развития устной речи. Упражнения для развития письменной речи. Работа в группе (паре). Упражнения для домашней работы. Задание с использованием информационных технологий. Самостоятельная исследовательская работа. ясный 1 великодушный 2 щедрость 3 Выполни фонетический разбор слова. Выполни словообразовательный разбор слова и разбор по составу. Выполни морфологический разбор слова. А восток всё горит, Выполни синтаксический разбор предложения. разгорается.4 достояние* Значение слова объясняется в толковом словаре в конце учебника. 6 ЧТО ТЫ БУДЕШЬ ИЗУЧАТЬ И ЧЕМУ УЧИТЬСЯ В ЭТОМ ГОДУ? 2. Части речи количественные числительные порядковые числительные местоимения-прилагательные имя прилагательное причастие Г 3. Орфография орфограмма-буква орфограмма-пробел орфограмма-контакт орфограмма-дефис л 4. Предложение простое предложение предложение с обращением предложение с вводными словами предложение с однородными членами разделительные и выделительные знаки препинания сложное предложение предложение с прямой речью косвенная речь 5. Текст научный учебно-научный официально-деловой изучающее чтение повествование описание рассуждение 7 ВВЕДЕНИЕ Русский язык — язык русского народа 1. Прочитай текст. Объясни, почему именно через язык человек ощущает свою особую связь с Родиной. Через родной язык человек ощущает свою особую связь с Родиной. Национальный язык, литература, культура любого народа отражают его историю, быт, мироощущение, накопленный опыт. В языке проявляются национальная психология, характер народа, особенности его мышления и художественного творчества. Значит, изучая родной язык, можно понять эту психологию, и этот характер, и эти особенности, и исторический опыт своего народа. • Как ты думаешь, что даёт человеку изучение родного языка? 2. В словах русского языка, как в зеркале, отражаются жизнь народа и его характер. Прочитай фрагмент стихотворения поэта Алексея Кольцова и попытайся найти в нём подтверждение этой мысли. Степь раздольная Далеко вокруг, Широко лежит, Ковылём-травой Расстилается!.. Ах ты степь моя, Степь привольная, Широко ты, степь, Пораскинулась, К морю Чёрному Понадвинулась! Спиши предложение с обращением, объясни постановку знаков препинания. 3. Прочитай текст. • Как ты понимаешь мысль автора? Сочинения Пушкина, где дышит у него русская природа, так же тихи и беспорывны, как русская природа. Их только может совершенно понять тот, чья душа носит в себе чисто русские элементы, кому Россия родина. (Н.В. Гоголь) 8 В каком значении употребляет Н.В. Гоголь слово беспорывны? Каким синонимом его можно заменить? Как морфемный состав слова помогает понять его смысл? '' Вспомни или прочитай стихотворения или отрывки прозы А.С. Пушкина о природе. • Выскажи своё отношение к утверждению Н.В. Г оголя. 4. Прочитай текст. • Чем прославил Ф.И. Буслаев отечественную науку? Почему учёного называли вторым Ломоносовым в области языка и словесности? Фёдор Иванович Буслаев (1818-1897) Ф.И. Буслаев считал, что история языка неотделима от истории народа, его культуры, поэтому в истории русского языка учёный стремился найти отражение древних верований, культуры и быта русских людей. В своей книге «Опыт исторической грамматики русского языка», посвящённой истории русского языка, Фёдор Иванович первым обратил внимание на русские говоры. Он полагал, что диалектные особенности являются следствием объективных законов языка, и стремился сформулировать эти законы1. Название этого труда дало имя целой филологической дисциплине. И сейчас исследователи русского языка изучают историческую грамматику и диалектологию. Также Ф.И. Буслаев создал новую науку, методику, и заложил2 основы школьного преподавания русского языка в монографии «О преподавании отечественного языка» (1844 г.). Ученики и последователи называли Ф.И. Буслаева вторым Ломоносовым в области языка и словесности. 5. Тебе предстоит прочитать текст, который называется «Литературный язык». Как ты думаешь, о чём в нём пойдёт речь? • Прочитай текст про себя. По ходу чтения подчеркни предложения, в которых содержится новая для тебя информация. • Сопоставь свои предположения с содержанием текста. Сформулируй вывод. Литературный язык Литературный русский язык - это хранитель и собиратель языковых ценностей народа во все периоды его истории. Это высшая разновидность национального языка, язык образцовый, обработанный, в нём сосредоточены лучшие выразительные возможности общенародного языка. В литературном языке нет места просторечию, словам уста- 9 ревшим, которые далеко не всем понятны. Этот язык имеет устойчивые нормы (правила). Внутри русского литературного языка можно выделить книжный и разговорный язык, а внутри книжного — научный и художественный стили. Литературному языку учат в школе. Владение литературным языком - одна из черт образованного, культурного человека. (По З.Н. Люстровой, Л.И. Скворцову) • На основе прочитанного назови признаки литературного языка. Литературный язык — это язык, имеющий единые нормы произношения, написания и употребления слов. 6. Перелистай «Словарь живого великорусского языка» В.И. Даля, «Словарь русского яыка» С.И. Ожегова, другие доступные тебе толковые словари. • Какую информацию о слове можно получить в словарной статье толкового словаря? О чём говорят пометы? ш 7. Напиши небольшой текст-рассуждение по данному началу. Толковый словарь — это целый мир, расположенный в алфавитном порядке... СЛОВО В ЯЗЫКЕ И РЕЧИ Повторение и углубление изученного в 5-м классе 1. ЛЕКСИЧЕСКОЕ БОГАТСТВО РУССКОГО ЯЗЫКА § 1. Что такое богатство языка Вспоминаем то, что знаем • Познакомься с вопросами. Ты расположил бы их в том же порядке или как-то иначе? Отвечая на вопросы, приводи примеры. 1. Что такое лексика? В каких значениях употребляется это слово? 10 2. Что такое лексическое значение слова? Какое ещё значение, кроме лексического, может иметь слово? 3. Какими способами можно дать толкование лексического значения слова? 4. Какие слова называются многозначными? Как обнаружить многозначные слова в толковом словаре? 5. Однозначным или многозначным является слово, если оно имеет прямое и переносное значение? 6. Что такое омонимы? Как отличить омоним от многозначного слова? 7. Что такое синонимы? Какую роль они играют в речи? 8. Что такое антонимы? 8. Глагол идти в русском языке можно употребить в 26 различных значениях. Запиши как можно больше предложений или словосочетаний с этим глаголом в разных значениях, рядом в скобках дай толкование каждого значения с помощью слова-синонима. Идти домой (двигаться); идёт поезд (двигается, перемещается); ... 9. Прочитай синонимический ряд. Устно составь предложения с каждым глаголом-синонимом. Какими оттенками лексического значения они отличаются друг от друга? Подчеркни синонимы, имеющие разговорную окраску. • Проверь по словарю синонимов или см. стр. 214-217 учебника. Идти, ступать, переступать, шагать, вышагивать, семенить, шествовать, выступать, направляться, топать, брести, плестись, тащиться. ч На материале упр. 8 и 9 сделай вывод, в чём заключается богатство русского языка. 10. Прочитай текст. • Какова его главная мысль? Что ты можешь добавить к своему выводу о богатстве русского языка? В самом деле, какое богатство для изображения явлений естественной действительности заключается только в глаголах русских, имеющих виды! Плавать, плыть, приплывать, приплыть, заплывать, отплывать, заплыть, уплывать, уплыть, наплывать, наплыть, подплывать, подплыть, поплавать, поплыть, расплаваться, расплыться, наплаваться, заплаваться: это всё один глагол для выражения двадцати оттенков одного и того же действия! (В.Г. Белинский) 11 Составь и запиши шесть-восемь словосочетаний с любыми из данных глаголов. Обозначь орфограммы-буквы гласных и согласных в приставках глаголов. Сколько ты обозначил разных орфограмм? 11. Прочитай текст. • Что ты можешь добавить к своему выводу о богатстве русского языка? Припомним любую из басен Крылова — и раскроется необычайное звуковое изящество речи... Вот «Ворона и Лисица». Какие звуки подобраны для неуклюжей, глупой, тщеславной* Вороны? «Взгромоздясь», «позавтракать», «призадумалась» — тяжёлые сочетания звуков «взгр», «зд», «з», «звтр». А какие для Лисицы?.. Свистящие, в уши влипающие слова... фальшивой восторженности: «светик», «сестрица», «пёрушки», «хороша», «голубушка» — шуршание и присвист, шелест и ханжество* — вот речь Лисицы. Что же, возразят мне, Крылов сидел и подбирал слова именно с таким звучанием для того или иного зверя? Нет, Крылов знал язык в таком совершенстве, что слова сами приходили к нему в нужном случае, руководимые поэтической мыслью, но и выражающие эту мысль самым звучным, то есть самым впечатляющим образом. (Н.Н. Асеев «Жизнь поэта») совершенный совершенство 12. Прочитай стихотворение К.Д. Бальмонта, ч Какую роль в создании образов и настроения играет звукопись? С какой интонацией нужно читать это стихотворение? Камыши Полночной порою в болотной глуши Чуть слышно, бесшумно шуршат камыши. О чём они шепчут? О чём говорят? Зачем огоньки между ними горят? Мелькают, мигают — и снова их нет. И снова забрезжил блуждающий свет. Полночной порой камыши шелестят. В них жабы гнездятся, в них змеи свистят. В болоте дрожит умирающий лик, То месяц багровый печально поник. 12 И тиной запахло. И сырость ползёт. Трясина заманит, сожмёт, засосёт. «Кого? Для чего? — камыши говорят, — Зачем огоньки между нами горят?» Но месяц печальный безвольно поник. Не знает. Склоняет всё ниже свой лик. И, вздох повторяя погибшей души, Тоскливо, бесшумно шуршат камыши. 1895 Запиши звуки и сочетания звуков, которые наиболее часто повторяются в стихотворении. Что ты заметил? '* Спиши первые две строфы. Обозначь знаком V буквы шипящих, которые являются опознавательным признаком орфограмм-букв гласных. Подчеркни эти орфограммы. Сколько видов орфограмм ты обнаружил? ш 13. Подготовь устный рассказ в учебно-научном стиле на тему «Богатство русского языка». Используй в качестве примеров материал упр.8-12. План рассказа 1. Многозначность слова. 2. Синонимы. 3. Стилистически окрашенные слова. 4. Грамматическое богатство русского языка. 5. Произношение слов, звукопись, интонация. 6. Образность, слова в переносном значении. Ключевые слова темы: богатство языка 13 Фразеологизмы Определяем проблему урока Прочитай предложения парами из общего? каждого столбика. Что в них У него денег кот наплакал. Кот замяукал тихо и жалобно. В этом деле комар носу Комар тонко пищал не подточит. над ухом. В разговорах он собаку Сын давно просил съел. купить собаку. Объясни смысл предложений в 1-м животных (насекомом)? столбике. Говорится ли в них о Выпиши сочетания, которые можно заменить одним словом. Прочитай название темы и попробуй предположить, какими призна- ками должны обладать фразеологизмы. Задай вопросы по теме урока. Решаем проблему, открываем новые знания 14. Прочитай. Сравни выражения в левом и правом столбике. Обмануть ловко, хитро Чистосердечно, откровенно, искренне Слушать с увлечением Говорить прямо, резко Неожиданно появился Обвести вокруг пальца Положа руку на сердце Развесить уши Рубить с плеча Как с неба свалился '> Можно ли вывести общее значение выражений, записанных в правом столбике, из значений отдельных слов, входящих в них? '> Попробуй заменить в выражениях правого столбика одни слова другими. Например: обвести вокруг... руки, головы и т.д. Что получилось? • Какой вывод ты можешь сделать? откровенный искренний 14 Устойчив ые сочетания слов называются фразеологизмами, или фразеологическими оборотами. Фразеологизмы имеют неизменный порядок слов. К ним нельзя обычно добавить новое слово или заменить одно слово другим. Общий смысл фразеологизма не складывается из смысла каждого отдельного слова, входящего в него. Именно поэтому весь фразеологизм — это один член предложения. Развиваем умения 15. Запиши фразеологизмы, объясни смысл каждого из них. Устно составь с каждым предложение. В каком стиле у тебя получились предложения? • Какие фразеологизмы имел в виду художник? Попадать впросак, ищи ветра в поле, ломать голову, себе на уме, гонять лодыря, шевелить мозгами, довести до белого каления, лезть на стенку, подливать масла в огонь, сесть в лужу. Из лингвистического словаря Фразеология (от греческого phrasis - оборот, выражение, logos -слово) - раздел науки о языке, изучающий фразеологические обороты. 16. Прочитай словарные статьи из толкового словаря. • В какой части словарной статьи помещаются фразеологизмы, как выделяются, какими пометами сопровождаются? • Какой вывод об употреблении фразеологизмов в речи ты можешь сделать? Лужа, -и, ж. 1. Небольшое углубление с дождевой или подпочвенной водой. 2. Пролитая на поверхность жидкость. Лужа на полу. 15 ♦ Сесть в лужу (прост.) — оказаться в глупом положении, потерпеть неудач^у. Калоша, -и, ж. То же, что галоша - низкая резиновая обувь, надеваемая поверх валенок, сапог, ботинок. ♦ Посадить в калошу кого (разг.) — поставить в неловкое, смешное положение. ♦ Сесть в калошу (разг.) - потерпев неудачу, оказаться в смешном, неловком положении. Зеница, -ы, ж. (стар.) Глаз, зрачок. (книжн.) — тщательно, заботливо. ♦ Как зеницу ока (беречь) 17. Обратись к своему речевому опыту. • Вспомни и запиши фразеологизмы, в состав которых входят данные имена существительные. • Объясни смысл каждого фразеологизма. 1) Нос. Нос не дорос, остаться с носом, ... 2) Голова. Горячая голова, человек с головой, ... 3) Глаз. С глаз долой, с глазу на глаз, ... 4) Ухо. Держать ухо востро, краем уха, ... 18. Обратись к своему речевому опыту и к фразеологическому словарю. • Подбери и запиши фразеологизмы-синонимы, имеющие общее значение: 1) думать; 2) потерпеть неудачу, попасть в неловкое, неприятное положение; 3) хорошо, гладко, без помех; 4) забыть, перестать думать о ... . 1) Шевелить мозгами, ... 2) Попасть в переплёт, ... 3) Как по писаному, ... 4) Вычеркнуть из памяти, ... 19. Тебе предстоит прочитать текст на тему «Из истории фразеологизмов». О чём, по твоему мнению, в нём будет рассказываться? • Перед чтением запиши вопросы, на которые ты надеешься получить ответы в тексте. Из истории фразеологизмов Узнать, как возник тот или иной фразеологизм, можно только на основании специальных исследований. Учёные-лингвисты установили происхождение многих фразеологизмов. , Ни зги не видно. Зга означало то же самое, что стезя, стёжка, тропинка. Всё выражение значило «не видно пути, дороги». Бить баклуши первоначально означало «раскалывать, разбивать осиновый чурбан на чурки (баклуши) для изготовления ложек, пова- 16 рёшек и т.п.». Работа эта несложная, поэтому считалось, что кто бьёт баклуши, тот как бы ничего не делает, бездельничает. За тридевять земель вошло в литературный язык из сказок. Тридевять значит 27(3х9) и указывает, что в древности счёт вёлся не десятками, как сейчас, а девятками. (По И.С. Ильинской) • На какие вопросы ты получил ответ в ходе чтения текста? • Какая информация была для тебя совершенно новой? Что ты узнал о жизни, характере русского человека с помощью фразеологизмов? 20. Прочитай фразеологизмы, объясни смысл каждого. На какие группы по происхождению ты бы их разделил? Как ты думаешь, в среде людей каких профессий они могли возникнуть? ч Запиши фразеологизмы группами. Задать тон, снять стружку, топорная работа, тёртый калач, без сучка без задоринки, разделать под орех, печь как блины, играть первую скрипку, бить баклуши. 21. Прочитай текст. Обрати внимание на выделенные слова. • Сформулируй кратко основное содержание текста. Фразеологизм обычно нельзя дословно перевести на другой язык. Даже близкие по значению выражения в разных языках имеют разные оттенки смысла. Например, русские говорят с глазу на глаз (то есть наедине, без свидетелей), французы скажут tete-a-tete («голова с головой»), англичане — face to face («лицо к лицу»), немцы — unter vier Augen («между четырёх глаз»). Иногда русский фразеологизм можно передать сходным по смыслу фразеологизмом другого языка. Например, фразеологизм собаку съел (на чём-нибудь), то есть имеет большой опыт в чём-нибудь, на английском языке передаётся как that is his strong, на французском - c’est son fort, что означает «в этом его сила, он сильнее всего в чём-то», а в немецком - er ist darin ein grosser Meister («он в этом большой мастер»). 22. Прочитай дословный перевод некоторых устойчивых сочетаний слов из английского языка. Попробуй догадаться, каким русским фразеологизмам они соответствуют. 1) to set the wolf to keep the sheep поставить волка присматривать за овцами 17 2) to run into debts вбежать в долги 3) to set ones life on поставить жизнь в a chance зависимость от шанса 4) to hold ones tongue придерживать язык 5) to hold ones hourses придерживать лошадей 6) like cheese and chalk как сыр и мел Для справок: полегче на поворотах, как небо и земля, поставить на карту, держать язык за зубами, пусти козла в огород, влезть в долги. 23. Допиши вместо точек слова так, чтобы получились фразеологизмы. Обозначь условия выбора известных тебе орфограмм. Доводить до белого ... , биться как рыба ... , как ни в чём ... , повесить ... , как с гуся ... , чужими руками жар ... , втирать ... , выводить на ... воду, выносить сор ... , глаза на ... месте, делать из мухи ... , от нечего ... , и дело с ... , дёшево и ... , держать ушки на ... , ждать у моря ... . 24. • Напиши начало сказки о лентяе и труженике. Чтобы твоя речь получилась выразительной, близкой к народной, используй фразеологизмы. Можно озаглавить сказку, дать имена героям. Поскольку ты будешь противопоставлять лентяя и труженика друг другу, уместно использовать сложные предложения с союзом а. а) бить баклуши ворон считать лежать на боку плевать в потолок спустя рукава гонять лодыря через пень колоду б) хоть шаром покати хоть караул кричи хоть головой об стену бейся Ключевые слова темы: фразеологизмы лексическое значение мастер на все руки засучив рукава горит в руках золотые руки не покладая рук семь потов сошло употребление в речи 18 ш 25. Спиши, вставь пропущенные буквы. Подчеркни орфограммы. Устно объясни смысл каждого фразеологизма. Тише в_ды!, ниже тр_вы; того же поля яг_да; ж_ть ч_жим умом; заб_вать гол_ву; д_ржать в ч_рном теле; на все ч_тыре стороны; вт_рат_ся в доверие; соб_рат_ся с мыслями; ум_рать со смеху; от случ_я к случ_ю; сл_жа руки; с зам_ранием сер_ца; с лё_ким сер_цем; пр_б_рать2 к рукам; пр_творить в ж_знь. [щ] 26. -< Подготовь устный рассказ на тему «Что я знаю о фразеологизмах». • Составь план рассказа, используя материал учебника. Докажи, что фразеологизмы отражают историю, быт, труд, культуру, характер русского человека. В заключение сделай вывод о фразеологическом богатстве русского языка. § 2. Изменения в словарном составе русского языка Слова, заимствованные из других языков Определяем проблему урока ч Прочитай слова. Полилог, поликлиника, поливитамины, фонетика, микрофон, телефон, таксофон. ч Как ты думаешь, из какого языка они пришли в русский язык? (В случае затруднений обратись к «Словарю иностранных слов») ч По каким признакам ты это определил? ч Опираясь на значения морфем поли- и фон-, объясни значение слова полифония. ч Прочитай название темы и сформулируй основной вопрос (проблему) урока. ч Сравни свою формулировку с авторской на стр. 219. 27. Прочитай текст, обращая внимание на выделенные слова. Они нерусские по происхождению или образованы от нерусских по происхождению слов. Объясни, что обозначают эти слова. • При необходимости обратись к «Словарю иностранных слов». 19 В течение долгого времени я слышала, что наш дедушка «играл в фойе». Я не знала, что такое фойе, но слово это казалось мне очень красивым. «Фойе», — чётко выговаривала я. А когда первый раз сходила в кино и увидела музыкантов, которые играли в фойе, мне стало жаль моего бедного дедушку: зрители переговаривались, жевали бутерброды, шуршали газетами, а старые люди играли вальс. ...Мой брат не будет играть в фойе! Он будет играть в роскошных концертных залах. (А.Г. Алексин «Мой брат играет на кларнете») Решаем проблему, открываем новые знания 28. Попробуй предположить, почему в русском языке много слов, заимствованных из других языков. • Прочитай текст. Какие из твоих предположений подтвердились? В разные периоды своей истории русский народ вступал в торговые, культурные, военные, политические отношения с другими народами, знакомился с новыми для себя предметами и явлениями. И русский язык заимствовал из языков других народов названия этих предметов и явлений. В тексте упр. 27 вам встретилось несколько таких слов. Слова бутерброд и вальс пришли в русский язык из немецкого языка, музыка - из греческого, концерт - из итальянского, фойе, кларнет - из французского. Слова, пришедшие в русский язык из других языков, называются заимствованными словами. Русский язык осваивает заимствованные слова. Это означает, что они подчиняются законам русского произношения и употребления, правилам русской грамматики, от них могут образовываться слова с помощью русских приставок и суффиксов. фойе вестибюль 20 29. Прочитай текст. • Определи его тему и озаглавь текст. О каких трёх пластах заимствованной лексики идёт речь в тексте? • Составь план текста, выдели основные этапы заимствования. В разные исторические эпохи в русский язык приходили слова из других языков. Очень велико влияние старославянского языка на становление языка русского. Старославянский язык как форма книжного языка был создан в IX веке просветителями Кириллом и Мефодием для перевода богослужебных книг. Он вобрал в себя духовные начала этого книжного наследия. В церковнославянском варианте этот язык пришёл на русскую землю, с ним пришло богослужение, и со временем вся духовная сторона старославянского языка растворилась в народной основе русского языка и преобразовала его. В XI—XIV веках были заимствования из финского языка (пихта, тундра, камбала и др.), из тюркского языка (табун, сарай, тулуп, аркан и др.), из греческого языка (школа, тетрадь, кукла, корабль, парус и др.). В более позднюю эпоху, особенно в XVIII-XX веках, греческие и латинские по своему происхождению слова проникали в русский язык через немецкий, французский, польский языки. Сами эти западно-европейские языки стали источником заимствования слов из области техники, искусства и литературы, военного, морского, горного дела и т.д. В совокупности с живой русской народной речью эти три мощных пласта лексики и составили единство и целостность словарного состава русского языка. 30. Найди в толковом словаре учебника или в «Словаре иностранных слов» данные слова. • Что они обозначают, из каких языков заимствованы? Как произносятся эти слова? Как изменяются? ч Образуй от них однокоренные слова. Какой вывод ты можешь сделать? Дизайн, интуиция, каникулы, минута, такси, горизонт. ч Поставь ударение в этих словах. Подчеркни орфограммы-буквы гласных. Что ты заметил? Какой вид орфограммы есть во всех этих словах? 21 Развиваем умения 31. Запиши пары слов (заимствованное и исконно русское слово) и сравни слова в парах. Одинаковы ли они по значению? А по употреблению в речи? вестибюль (франц.) - прихожая, передняя митинг (англ.) - сбор, сходка, собрание рюкзак (нем.) — мешок танец (нем.) - пляска шоссе (франц.) - дорога ч Подчеркни во всех словах известные тебе орфограммы. Какой вид орфограммы есть в большинстве заимствованных слов? 32. Прочитай заимствованные слова. В какие тематические группы их можно объединить? Запиши слова группами, обозначь орфограмму-непроверяемую букву безударного гласного в корне. Из французского языка: балет, партер, пейзаж, жанр, десерт, репертуар, сюжет, котлета, кларнет, рояль, атака, манёвр, рагу, пюре, жюри. Из итальянского языка: ария, виолончель, соната, серенада, сопрано, баритон. Из немецкого языка: лагерь, шахта, солдат, офицер, браунинг. Из английского языка: вымпел, гавань, крейсер, бокс, мачта, теннис, финиш, рекорд, чемпион, сандвич, коктейль. 33. Замени заимствованные слова русскими синонимами, запиши слова парами, подчеркни непроверяемые буквы безударных гласных в корнях слов. В каких случаях замена невозможна? Алфавит, аргументы, контакты, аллегория, диспут, инфекция, сувенир, экспонаты, эксперимент. сувени]э экспонат 22 34. Узнай по толкованию лексического значения заимствованные слова-имена существительные. Запиши эти слова. 1) Записки о событиях прошлого, сделанные участником или современником этих событий. 2) Растительный мир. 3) Животный мир. 4) Краткое изложение содержания книги или статьи. 5) Беседа журналиста с каким-либо лицом, предназначенная для печати. 6) Часть самолёта, служащая для передвижения по лётному полю, для взлёта и посадки. 7) Жизнеописание, история жизни. 8) Список, перечень предметов (книг, картин и т.д.), составленный в порядке, облегчающем их нахождение. 35. Вспомни или перечитай фрагмент «Изобретение славянской азбуки» из «Повести временных лет» (учебник «Литературное чтение» («В океане света»), ч. I). Что тебе известно о создателях славянской азбуки — Кирилле и Мефодии? • Прочитай текст, представленный ниже, выдели новую для себя информацию. Великие просветители Создатели славянской азбуки святые Кирилл (ок. 827-869) и Мефодий (ок. 815-885) - греки по происхождению, братья, жили в городе Салунь (Салоники). Они знали славянский язык, потому что в окрестностях Салуни жило многочисленное славянское население. Мефодий в молодости сделал военно-административную карьеру, затем принял монашество. Кирилла отличала тяга к филологическим наукам, он получил образование в Константинополе у крупнейших учёных своего времени, после обучения принял сан священника. В 863-866 гг. Кирилл и Мефодий были посланы в Великую Моравию по просьбе моравского князя Ростислава, чтобы изложить христианское учение на понятном славянам языке. Братья работали над переводом книг Священного Писания на славянский язык и над созданием особой азбуки для своих текстов - глаголицы. Подобный опыт создания письменной формы языка был исключительным для Европы IX века. Наследие Кирилла и Мефодия оказало огромное воздействие на культуру славянских государств: Болгарии, Руси, Сербии, Чехии, Хорватии. Установленный церковью день памяти Кирилла и Мефодия 24 мая стал в этих странах праздником национальной культуры и образования. С 1992 г. в России 24 мая является официальным праздником — Днём национальной письменности и культуры. 36. Прочитай текст. • Какую дополнительную информацию о заимствованных словах он содержит? Старославянский язык - это письменная форма одного из южнославянских языков. В IX веке на этот язык были переведены греческие 23 религиозные книги, с помощью которых среди славян распространилось христианство. Эти переводы были сделаны Кириллом и Мефодием. Сначала старославянский язык распространялся среди западных и южных славян. В X—XI веках книги на старославянском языке получили широкое распространение и в Древней Руси, и вместе с ними в русский язык стали проникать старославянские слова — старославянизмы. Постепенно они стали употребляться в сочинениях русских авторов научных и художественных, в стихах и прозе. Одна из главных примет старославянизмов — сочетания -ра-, -ре-, -ла-, -ле- между согласными в исторически родственных корнях с тем же значением на месте сочетаний -оро-, -ере-, -оло- (ограда - загородка, прибрежный - побережье и т.п.). (По И.С. Ильинской) '> Ответь на вопросы: а) что такое старославянизмы; б) по какому признаку их можно отличить от русских слов? 37. Подбери к данным старославянизмам соответствующие русские слова с сочетаниями -оро-, -ере-, -оно-. • Уточни при необходимости значения слов по толковому словарю. Запиши словосочетания со словами каждой пары. младший страж -глава -краткий -здравый - древесный -прохладный -вратарь -Млечный (Путь) страна - ч Одинаковы ли пары слов по лексическому значению? по стилистической окраске? Какой вывод ты можешь сделать? 38. Приставки пре-, пред- также заимствованы из старославянского языка. Подбери и запиши соответствующие слова с русской приставкой пере- или с предлогом перед. преградить пресечь - ... предать - ... прервать - . предвидеть — «видеть перед чем-то», заранее предполагать - ... предчувствовать - ... предыстория - ... 24 Ключевые слова темы: изменения в лексике исконно русские слова заимствованные слова старославянизмы ш 39. Спиши, вставь пропущенные буквы. -- Графически обозначь условия выбора орфограмм на месте пропусков. Пр_брежные2 скалы, пр_рвать поез_ку, строгий пр_вратник, пр_одолеть пр_граду, смелое предпол_жение, пр_л_жение2 к газете «Первое сент_бря», предчу_ствие беды1, выск_зал сочу_ствие, изл_жил по порядку, здрав_мыслящий и хл_дн_кровный ч_л_век. Подчеркни старославянизмы. По каким признакам ты их обнаружил? Устаревшие слова Определяем проблему урока 40. '> Прочитай отрывок из былины «Вольга и Микула Селянинович». Найди и подчеркни слова, которые устарели, то есть вышли из широкого употребления. Проверь себя: посмотри, какие из этих слов в словаре С.И. Ожегова сопровождаются специальной пометой. Сформулируй вопросы по теме урока. Тут оратай-оратаюшко На своей ли кобыле соловенькой Приехал ко сошке кленовенькой. Он брал-то ведь сошку одной рукой, Сошку из земли он повыдернул... Бросил сошку за ракитов куст. Из толкового словаря В.И. Даля: Орать, Орывать землю - пахать или взрывать для посева плугом, косулей, сохою, оралом. 25 Из толкового словаря С.И. Ожегова: Орало, -а, ср. (стар.) - орудие для пахоты; в выражении: перековать мечи на орала (высок.) — кончив войну, приступить к мирному труду., Соловый, -ая, -ое. Желтоватый, со светлым хвостом и светлой гривой (о масти лошадей). Соха, -и, мн. сохи, сох, сохам, ж. Примитивное сельскохозяйственное орудие для вспахивания земли//уменьш. сошка, -и, ж. Решаем проблему, открываем новые знания • Прочитай начало повести А.С. Пушкина «Дубровский», которую предстоит изучать на уроках литературы. В каком веке происходит действие повести? Несколько лет тому назад в одном из своих поместий жил старинный русский барин, Кирила Петрович Троекуров. Его богатство, знатный род и связи давали ему большой вес в губерниях, где находилось его имение. [^]. Никто не дерзал отказываться от его приглашения^ [^]. С крестьянами и дворовыми обходился он строго и своенравно; но они тщеславились богатством и славою своего господина. '> Найди и выпиши устаревшие слова группами: 1) названия не существующих в современной жизни предметов, явлений; 2) названия существующих сегодня понятий, которые называются другими словами. Запиши рядом эти слова. Проверь себя (см. с. 220). '> Какие из выписанных слов можно назвать историзмами? Почему? Свои выводы проверь, прочитав текст в рамке. Слова, которые вышли из широкого употребления, называются устаревшими. Устаревшие слова можно разделить на историзмы и архаизмы. Историзмы называю т предметы и явл ения, не существующие в современной жизни: витязь, боярин, гусар, оброк и т.п. Архаизмы же называют по-старому существующие сегодня предметы, явления и имеют современные синонимы: уста (губы), чело (лоб) и т.п. Попробуй объяснить, почему историзмы и архаизмы получили такие названия. • Обратись к толковому словарю учебника. 26 Развиваем умения 41. Прочитай слова. Найди и подчеркни устаревшие слова. • Проверь себя по словарю. Устный, уста, чело, чёлка, перстень, перст, напёрсток, назвали, нарекли, нарекание, лодка, ладья, челнок, чёлн. ч Архаизмами или историзмами являются устаревшие слова, которые ты нашёл? Как это доказать? 42. Прочитай устаревшие слова, объясни их значения. Определи, архаизмами или историзмами они являются. Запиши слова в два столбика. Помещ ик, городовой, зерцало, челобитная, ямщик, ланиты, десница, верста, отрок, крепостной, кафтан, ныне, орало, дружина, конка. ч Как ты думаешь, историзмы — это часть твоего активного или пассивного словарного запаса? 43. Прочитай слова-историзмы, уточни значение каждого слова. Как ты думаешь, какие из них более древние, а какие появились в XX веке? Что помогло это тебе определить? -> На какие группы ты бы разделил эти слова? Запиши слова группами. Витязь, ратник, красноармеец, дружина, конармия, комиссар, стрелец, секира, тачанка, военком, будённовка, шишак. 44. Замени архаизмы современными синонимами. Вспомни стихотворения русских поэтов, в которых встречаются эти архаизмы. баталия - ... (поле) брани пи ит — ... вежд ы - ... ланить^! — ... дерзнуть - ... зело - ... уст^ - ... чело - ... десница перс!' - . чертог — Для справок: веки, щёки, губы, палец, дворец, осмелиться, битва, сражение, правая рука, лоб, очень, поэт. 27 45. Замени старославянизмы русскими синонимами. Подчеркни те старославянизмы, которые являются архаизмами. сребро - ... град - ... врата - ... пред - ... страж - ... брег - ... злато -глава -страна -хлад - .. древо млад -чрез -глад -млеко й 46. Перечитай балладу В.А. Жуковского «Светлана», ч Найди и выпиши пять-шесть устаревших слов: отдельно архаизмы и историзмы. Есть ли среди архаизмов слова из старославянского языка (старославянизмы)? Ключевые слова темы: изменения в лексике устаревшие слова историзмы архаизмы Неологизмы Определяем проблему урока Прочитай. Все ли слова тебе знакомы? К какому словарю нужно обратиться в случае затруднений? Монитор, уста, блог, веб-сайт, страж, спичрайтер, кастинг, чредой, вещий, презентация, шопинг, городовой. Раздели слова на две группы. По какому признаку ты их разделил? Прочитай название темы. Как ты думаешь, какая группа слов так называется? Озаглавь каждую группу и запиши соответствующие слова. Сформулируй задачи урока. Сравни свой вариант с авторским на стр. 219. Решаем проблему, открываем новые знания 47. Прочитай текст. • Выдели новую для себя информацию. 28 Для обозначения новых предметов и явлений дейст'вительности в языке возникают новые с лова. Они называются неологизмами (из греческого neos — новый и logos — слово). Как только предметы или явления перестают ощущаться как новые и становятся обычными, неологизмы становятся общеупотребительными словами и переходят в активный словарный запас. Так, сейчас уже не являются неологизмами слова, появившиеся в годы освоения космоса, - космодром, луноход, стыковка. Любой неологизм, который появляется в русском языке, создаётся по правилам и нормам русского языка. Так, например, слово стыковка было образовано от исконно русского слова стыковать с помощью суффикса -к-, так же как зимовка. (По А.В. Прудниковой) Новые слова, которые появляются в языке для обозначения новых предметов, понятий, явлений, называются неологизмами. Приведи свои примеры неологизмов. Какими по происхождению чаще всего являются неологизмы? А устаревшие слова? С чем, по-твоему, это связано? 48. Прочитай неологизмы и попробуй объяснить их значение. Как образованы данные неологизмы? Запиши слова группами: 1) образованные суффиксальным способом; 2) образование путём сложения; 3) в результате появления у слова нового значения; 4) полностью заимствованные из другого языка. Мышка (компьютерная), собака (компьютерная), е-mail, гламурный, пиарщик, VIP-персоны, бизнес-класс, онлайн, шоумен, дайвинг. 49. Прочитай отрывок из стихотворения Б.Ш. Окуджавы. • Какой неологизм является в нём ключевым словом? Как ты понимаешь его смысл? Как ты думаешь, может ли этот неологизм со временем стать общеупотребительным словом? Посвящается учащимся 33-й московской школы, придумавшим слово «арбатство» Надпись на камне Пускай моя любовь как мир стара, -лишь ей одной служил и доверялся я - дворянин с арбатского двора, своим двором введённый во дворянство. 29 За праведность и преданность двору пожалован я кровью голубою. Когда его не станет - я умру, пока он есть - я властен над судьбою. Когда кирка, бульдозер и топор сподобятся* к Арбату подобраться и правнуки забудут слово «двор» -согрей нас всех и собери, арбатство. Поэты и писатели часто становятся авторами неологизмов. Например, одна из поэм Андрея Вознесенского называется «Яблокопад». Подумай, как образован этот неологизм. Сопоставь это слово со словами листопад, звездопад, а слово арбатство - со словами братство, дворянство. Какой вывод ты можешь сделать? Ключевые слова темы: (Ш 0 50. Подготовь устный рассказ в учебно-научном стиле на тему «Изменения в словарном составе русского языка». Можешь использовать план, данный ниже, или составить свой. План 1. Слова, заимствованные из других языков: а) из европейских языков; б) старославянизмы. 2. Устаревшие слова: а) историзмы; б) архаизмы. 3. Неологизмы. Жизненная задача. 1. Ситуация. Подготовка к игре «Самый умный». 2. Твоя роль. Знаток лексики русского языка. 3. Описание ситуации. Готовясь к игре, необходимо глубоко и всесторонне изучить лексическое богатство русского языка. Предстоит работа в группах по четырём направлениям (художественная 30 литература, мифология, иностранный язык, интернет-ресурсы). Каждая группа будет исследовать разные источники, чтобы в итоге составить небольшой словарь, который поможет остальным участникам отвечать на различные вопросы о русском языке. 4. Результат. Составление словников (списков из 8-10 слов) устаревшей лексики в художественном тексте, мифологических фразеологизмов, иностранных (заимствованных) слов в современной печати, компьютерных неологизмов. Записанным словам (сочетаниям) нужно дать толкование, указать источник (например, словарь, сайт Интернета и т.д.). Оформить результаты работы можно в виде презентаций. Приложение. Для работы каждой группе необходимо воспользоваться разными источниками для сбора материла. Любителям художественной литературы предлагаются повести А.С. Пушкина «Станционный смотритель» или «Барышня-крестьянка», знатокам мифов — книга И. Куна «Легенды и мифы Древней Греции», специалистам по иностранным языкам - статьи из газет и журналов на тему «Спорт» («Музыка»), пользователям компьютера — интернет-ресурсы (блоги и социальные сети). Для толкования слов (сочетаний) нужно обращаться к словарям. 2. ИМЯ СУЩЕСТВИТЕЛЬНОЕ КАК ЧАСТЬ РЕЧИ И КАК ЧЛЕН ПРЕДЛОЖЕНИЯ § 3. Понятие «часть речи» Вспоминаем то, что знаем • Прочитай и проанализируй систему вопросов. Отвечая на вопросы, приводи примеры. 1. На какие группы делятся все части речи в русском языке? 2. Перечисли самостоятельные, служебные части речи, назови междометия. 3. По каким признакам слова объединяются в группы — самостоятельные части речи? 4. Прочитай порядок характеристики слова как части речи. Чем объясняется такая последовательность? Что такое постоянные и непостоянные признаки? 31 1) Общее грамматическое значение слова. 2) Морфологические признаки: а) постоянные; б) непостоянные. 3) Синтаксическая роль (то есть роль в предложении). 5. При выполнении какого вида разбора слова ты используешь план, данный в вопросе № 4? Почему этот вид разбора так называется? Части речи — это большие группы слов в языке, которые имеют общее грамматическое значение (например: предмет, признак предмета и т.п.), общие морфологические признаки (то есть одинаково образуются и изменяются) и выступают в роли одних и тех же членов предложения. 51. Прочитай текст. • Как называется фундаментальный научный труд В.В. Виноградова по грамматике русского языка? Как, на твой взгляд, соотносится известная тебе классификация частей речи с классификацией, предложенной учёным? ч Как ты думаешь, почему В.В. Виноградов назвал самостоятельные части речи «главным лексическим и грамматическим фондом речи»? Виктор Владимирович Виноградов (1895-1969) В.В. Виноградов — один из самых известных лингвистов и литературоведов ХХ столетия. Учёный внёс неоценимый вклад1 во многие области филологии: грамматику, лексикологию, стилистику3, историю русского литературного языка. В формировании современного научного2 представления о частях речи и определении их границ исключительно важную роль сыграл фундаментальный труд В.В. Виноградова «Русский язык. Грамматическое учение о слове» (1947 г.). В нём автор предложил утвердившийся затем в науке подход к распределению слов по частям речи, к характеристике частей речи. Имена существительные, прилагательные, числительные, местоимения, глаголы, наречия Виноградов назвал «главным лексическим и грамматическим фондом речи», а частицы, союзы, предлоги — «связочными», «служебными словами». В качестве отдельной части речи лингвист выделил междометие. Виктор Владимирович впервые включил в систему частей речи слова категории состояния, которые теперь рассматриваются во всех школьных учебниках (ты будешь изучать их в 7-м классе). 32 Теория частей речи В.В. Виноградова получила широкое распространение в науке и в курсах русского языка. 52. Узнай части речи по их грамматическим признакам и синтаксической роли. Добавь недостающие признаки. 1. Средний род, ед. ч., П.п., обстоятельство места. 2. Средний род, ед. ч., П.п., определение. 3. Средний род, ед.ч., 3-е лицо, подлежащее. 4. Средний род, ед.ч., прошедшее время, сказуемое. 5. Средний род, ед.ч., П.п., дополнение. 53. Узнай части речи по их окончаниям и формообразующим суффиксам. Подбери и запиши по два-три примера на каждую схему. Ja] , , ть , ,^h1 Лгп ] л 1 а 1 , ,ыми 1 , ,N , ,ете 1 /\ , , ти сь ] л 1 а 1 сь Лгп , ,л П 54. Определи, к какой части речи относятся однокоренные слова. Как ты будешь действовать? Запиши слова, выдели корень. Являются ли синонимами слова каждой группы? Объясни. 1) Скорый, скоро, скорость, ускорение, ускорить. 2) Даль, удаляться, дальний, далеко, удаление, дальнозоркий. 3) Местный, местность, место, поместить, уместно. 4) Мир, мирить, мирный, миролюбие, мирно. 5) Ледник, ледниковый, лёд, заледенел, ледоруб. Найди и обозначь в словах орфограммы-проверяемые буквы согласных в корне. 55. Прочитай текст. Распредели все слова текста по частям речи и запиши их группами в начальной форме. Можно ли предположить, сколько групп получится? В Третьяковской галерее3 хранится интересная скульптура: всадник с копьём, или, как говорили в древности, «ездец». В 1469 году её изготовил известный2 московский зодчий* Василий Ермолин. «Ездец» изображал святого Георгия — покровителя Москвы. Его установили сначала на Фроловской башне Кремля, а затем перенесли на Спасскую. 33 Всадник на коне1 и стал гербом Москвы, а Спасская башня — символом Кремля. (По Ю.С. Рябцеву) '< Какое устаревшее слово употреблено в тексте? Архаизмом или историзмом оно является? Подчеркни известные орфограммы в словах, которые ты записал. Ключевые слова темы: часть речи грамматическое значение морфологические признаки 56. • Подготовь устный рассказ на тему «По каким признакам слова в русском языке распределяются по частям речи». • Выполнение задания ты можешь начать с написания плана ответа или составления его графической схемы с примерами. § 4. Грамматическое значение и морфологические признаки имени существительного Вспоминаем то, что знаем ч Представь себя в роли учителя. Что должен ответить твой ученик на каждый вопрос, чтобы получить отличную отметку? 34 1. Каково общее грамматическое значение имён существительных? Что такое «предмет» в обыденной жизни и «предмет» в грамматике? 2. Перечисли постоянные и непостоянные морфологические признаки имени существительного. 3. Приведи примеры имён существительных общего рода, несклоняемых, перечисли разносклоняемые имена существительные. Почему эти группы получили такие названия? 4. Приведи примеры имён существительных, которые имеют форму только единственного числа, форму только множественного числа. 5. Расскажи, в каком порядке выполняется морфологический разбор имени существительного. 57. Прочитай текст про себя. • Подчеркни предложения, которые содержат новую для тебя информацию. Выпиши из текста примеры имён существительных мужского, женского, среднего и общего рода. '> Устно составь предложения с именами существительными общего рода так, чтобы они употреблялись для называния лиц как мужского, так и женского пола. Невежа — невежда. Эти слова в древности имели одно значение. Они были однокоренными со словом ведать, то есть знать. Интересно, что этот корень есть и в слове ведьма: она всё знает. Человек, который мало знал, назывался невежа, а по-старославянски - невежда. В современном русском языке значения этих слов разошлись: невежда — тот, кто мало знает и не хочет знать больше. Невежа — это невежливый, невоспитанный человек. А слово ведьма в современном русском языке потеряло связь со словами невежа и невежда. • Найди в тексте ответ на вопрос: какое из употреблённых в нём существительных общего рода является старославянизмом, а какое — исконно русским словом? 58. Продолжи запись: напиши по 5 имён существительных, ч Найди и подчеркни орфограммы-проверяемые и непроверяемые буквы безударных гласных в корне. 1- е скл.: террас а, ... 2- е скл.: гс^ризонт, 3- е скл.: совесть, ... Разносклоняемые: пламя, Несклоняемые: кафе, ... 59. Прочитай текст. Подчеркни имена существительные, которые имеют как форму единственного, так и форму множественного числа. 35 Найди имя существительное, которое имеет форму только множественного числа. Старуха вынула из мешка очки, протёрла их платком, надела на нос и, поглядев на незнакомца3, отвечала Руневскому: «Знаю, мой батюшка, знаю; это господин Рыбаренко. Он родом малороссиянин и из хорошей фамилии, только он, бедняжка3, уж три года, как помешался в уме. А всё это от модного воспитания3. Ведь кажется, ещё молоко на губах не обсохло, а надо было поехать в чужие краи! Пошатался там года с два, да и приехал с умом наизнанку». (А.К. Толстой «Упырь») -> Какого склонения имя существительное воспитание? В чём особенность его склонения? Выполни морфологический разбор слов, возле которых стоит цифра 3. Образец записи: Платком. I. Протёрла (чем?) платком. Н.ф. - платок. Имя сущ., обозначает предмет. II. Морф. признаки. 1. Пост.: а) нарицательное; б) неодушевлённое; в) мужской род; г) 2-е склонение. 2. Непост.: а) единственное число; б) Т. п. III. Синт. роль - косвенное дополнение. Ключевые слова темы: имя существительное предмет род, склонение, число, падеж 60. Прочитай текст, ч Являются ли синонимами слова рукавицы, перчатки и варежки? Выполни морфологический разбор указанных имён существительных. Слово рукавица составлено из двух корней3: первый легко выделить в слове рука, второй известен у нас в глаголе вить. Итак, рукавица3 -значит «обвивающая руку». 36 Довольно рано в русском языке образовалось название перчатки. Первоначально употреблялось словосочетание перстяные рукавицы, где в слове перстяные легко обнаружить старый корень перст, то есть «палец». Действительно, перчатки — это рукавицы с пальцами. По поводу происхождения названия3 варежки есть несколько предположений. Одни учёные считают, что оно образовалось из сочетания «варяжские рукавицы», другие - по названию процесса - варить, то есть кипятить. Дело в том, что готовые шерстяные изделия заваривали в кипятке, чтобы они стали более прочными и тёплыми. (По З.Н. Люстровой, Л.И. Скворцову) § 5. Способы образования имён существительных Решаем проблему, открываем новые знания 61. Прочитай текст. Каким способом образованы имена существительные, которые выделены в тексте курсивом? Смысл слова довольно часто как бы составляется из значений его частей. Естественно, что это у слов со сложной структурой. Например, слово при-врат-ник. Приставка при- означает «находящийся возле чего-то» (придорожный, приморский), корень -врат- понятен, а суффикс -ник- обозначает человека-деятеля (плотник, печник, водник и т.д.). Отсюда и составляется общее значение слова привратник -«человек, находящийся у ворот, у входа куда-нибудь». Теперь вы и сами легко сможете объяснить, из чего «сложен» смысл слова подосиновик, подберёзовик, подстаканник, подснежник. (Ю.А. Гвоздарёв) Выполни словообразовательный разбор выделенных слов из последнего предложения. Какие словообразующие морфемы ты выделил в словах подберёзовик и подосиновик? Сравни результаты с ответом на стр. 220. Проведи морфемный разбор выделенных слов и сравни результаты морфемного и словообразовательного разбора. • Сделай вывод и сравни его с выводом в рамке. 37 Результаты морфемного и словообразовательного разбора имён существительных могут различаться. При словообразовательном разборе выделяются основы слов (производного и производящего) и те морфемы, которые участвуют в образовании данного слова, а при морфемном — вообще все морфемы, которые есть в данном слове. Ср. словообразовательный разбор рассказчик , ЕИ - тот, кто умеет рассказать; морфемный разбор расскаЗчиК, ЕЕ . Вспоминаем то, что знаем 1. Какие способы образования слов ты знаешь? Приведи примеры. 2. Что обозначают приставки без- (бес-), под-, при-, пред-, вы-, до-? Приведи примеры имён существительных с этими приставками. Дай толкование лексического значения этих слов. 3. Что обозначают суффиксы имён существительных -чик-, -щик-, -ист-, -тель-, -ик-, -ек-? Приведи примеры имён существительных с этими суффиксами и дай толкование их лексического значения. 4. Приведи примеры сложных слов-имён существительных. Каким способом они образованы? 5. Какие бывают соединительные буквы в сложных словах? 6. Что такое сложносокращённые слова? Чем они отличаются от сложных слов? 7. Что нужно помнить о правописании сложносокращённых слов? 8. Как определить род сложносокращённых слов? Развиваем умения 62. Определи, какими способами образованы имена существительные. Возрождение, беспорядок, компьютерщик, распутица, замочек, перелёт, чижик, побережье, дружочек, перебежчик. Образец записи:, дружочек , ^ ,дружок. Назови известные тебе орфограммы-буквы гласных и согласных в суффиксах и приставках данных имён существительных. 63. Запиши имена существительные группами: 1) образованные сложением основ; 2) образованные сложно-суффиксальным способом; 3) образованные сложением сложносокращённых слов. 38 РФ, ООН, пешеход, рыболов, АТС, скороход, синеглазка, скалолаз, МГУ, АЭС, баснописец, путепровод. Найди и подчеркни изученные орфограммы в сложных словах, устно объясни написания. 64. Спиши предложения, согласовывая в роде сложносокращённые имена существительные с глаголами и другими частями речи. 1. Перв(?) АТС в Москве был(?) открыт(?) 6 ноября 1927 года на Большой Ордынке. 2. Кажд(?) нов(?) ГЭС или АЭС решал(?) множество проблем. 3. Нов(?) МХАТ построен(?) на месте трёхэтажного особняка, где Пушкин впервые встретил на балу Наталью Гончарову. 4. МОК принял(?) решение о сроках и месте проведения очередных Олимпийских игр. 5. В Москве находится сам(?) больш(?) в России ВВЦ. 6. Знаменит(?) и любим(?) болельщиками ЦСКА принял(?) участие в соревнованиях по зимним видам спорта. Для справок: МОК — Международный олимпийский комитет; ВВЦ — Всероссийский выставочный центр. Объясни, для чего нужно уметь определять род сложносокращённых слов. 65. Прочитай текст. Обрати внимание на выделенные сложносокращённые слова. Попробуй догадаться, что они обозначают. Как образованы эти имена существительные? Какие из выделенных слов уже перешли в разряд историзмов? Причиною не ранги, Что таге слова звуча т: Комб)риги, кавторанги, Комэски и комбат! Под знаменем, В папахе, Врага в упор сломив, Дивизию по шляхам Вводил в прорыв комдив. Пахнёт суровой далью, Сукном шинели вдруг, Пороховою гарью От слова политрук... (А.В. Куницын) 39 Ключевые слова темы: имя существительное способ образования приставочный суффиксальный бессуффиксный приставочно-суффиксальный сложение сложносокращённые слова [ш1 66. Покажи, от каких слов и каким способом образованы данные слова, а затем выполни разбор этих слов по составу (морфемный). Погрузка, пустослов, волчонок, разбег, подворотня, лётчик, подарочек, гимнастка, похлёбка, москвичка. Образец записи: погрузка - действие по глаголу погрузить (погрузить ^ , грузить), ,погрузк,Га1 . § 6. Буквенные и небуквенные орфограммы в именах существительных Вспоминаем то, что знаем 1. Рассмотри таблицу и назови известные тебе буквенные и небуквенные орфограммы в именах существительных. 2. В каких морфемах находятся буквенные орфограммы? А где находится небуквенная орфограмма-пробел? 3. По каким опознавательным признакам можно обнаружить орфограммы, представленные в таблице? 4. Опираясь на графическое обозначение условий выбора орфограмм, вспомни соответствующие орфографические правила. Приведи свои примеры. 40 Буквенные и небуквенные орфограммы в именах существительных Буквенные Небуквенные буквы гласных в суффиксе в окончании буквы согласных большие буквы в суффиксе пробел 1) опознавательный признак — положение гласного после шипящего или ц: медвежонок -доченька; свеч\ои \ - туЧ 1ёй; молоди,{ов -упрямЦев 2) опознавательный признак-безударное положение гласного: , у\ звоночек - I Л звоночка, 1 К гномик - I /\ гномика в песце](1-е скл., ^■"|),^^ (2 в нецё] (2-е скл., П.п.); по Россищ (искл., 1-е скл., на -ия, Д.п.) опознавательный признак - стечение согласных: 1 заказчик -компьютерщик (не на д, т, з, с, ж) опознавательный признак - наличие собственных имён и собственных наименований: V I Суздаль (собств.), V V Царское Село (собств.) опознавательный признак - наличие предлогов: V I в_р^ще, V I на_горе 67. Спиши слова, вставляя пропущенные буквы и распределяя в четыре колонки: 1) с орфограммой-буквой гласного в суффиксе существительных под ударением и 2) без ударения; 3) с орфограммой-буквой гласного в окончании существительных под ударением и 4) без ударения. Графически обозначь условия выбора орфограмм. Пирож_к, задач_й, с малыш_м, с безумц_м, за карандаш_м, много упрямц_в, овраж_к, пастуш_к, плющ_м, мыш_нок, гребеш_к, пастбищ_м, каланч_й, девч_нка, камеш_к, с плач_м, песоч_к, зрач_к, за мяч_м, пш_нка, гущ_й, с отц_м. Найди лишнее слово. Почему оно лишнее? 68. Спиши текст, вставляя пропущенные буквы и запятые. -> Назови орфограммы на месте пропусков. Графически обозначь условия выбора орфограмм. • Составь схемы 3-го и последнего предложений. Последний день перед Рождеством прош_л. Зимняя, ясная ночь наступила^ Тут через трубу одной хаты клубами пов_лился ч_рный дым и пош_л туч_ю (по)небу и вместе (с) дымом поднялась ведьма верхом (на)метле^ Между тем ч_рт крался потихоньку (к)месяцу и уже прот_нул было руку схв_тить его но вдруг отдёрнул её назад, как бы обж_гшись... Но как только ч_рт спрятал (в)карман свой месяц, вдруг (по)всему миру сделалось так темно, что не всякий бы наш_л д_рогу (к)дому. Тут ч_рт подхв_тил ведьму (под)руку и пустился наш_пты-вать ей (на)ухо^ (По Н.В. Гоголю «Ночь перед Рождеством») 69. Прочитай авторские неологизмы, которые стали общеупотребительными словами, ч Поставь данные существительные в форму предложного падежа единственного числа. '> Графически обозначь условия выбора орфограммы-буквы гласного в окончании. Составь и запиши два-три предложения с любыми из данных слов. Понятие (А.Д. Кантемир); полнолуние, созвездие, притяжение (М.В. Ломоносов); промышленность, общественность (Н.М. Карамзин). 70. Прочитай отрывки из произведений А.С. Пушкина, ч Найди и выпиши из них только слова с орфограммами «Буквы ч и щ в суффиксе -чик- 42 (-щик-)», «Буквы е и и в безударных падежных окончаниях имён существительных», «Большая буква в именах собственных», «Буквы гласных в суффиксах имён существительных -ек-, -ик-». Графически обозначь условия выбора обнаруженных орфограмм. На каждый из названных видов орфограмм подбери и запиши ещё по два-три примера. 1. На дворе было ещё темно, как Адриана разбудили. Помещигца Трюхина скончалась в эту самую ночь, и нарочный от её приказчика прискакал к Адриану верхом с этим известием. Гробовщик дал ему за то гривенничек, оделся наскоро, взял извозчика и поехал на Разгуляй. У ворот дома уже стояла полиция и расхаживали купцы_ Адриан подошёл к племяннику Трюхиной, молодому купчику в модном сюртуке, объявляя ему, что гроб, свечи, покров и другие похоронные принадлежности тотчас будут ему доставлены во всей исправ-ности_ Целый день разъезжал с Разгуляя к Никитским воротам и обратно; к вечеру всё сладил и пошёл домой пешком, отпустив извозчика. (По А.С. Пушкину «Гробовщик») 2. Я стал подыматься на Безобдал, гору, отделяющую Грузию от древней Армении. Широкая дорога, осенённая деревьями, извивается около горы. На вершине Безобдала я проехал сквозь малое ущелье, называемое, кажется, Волчьими Воротами, и очутился на естественной границе Грузии. Мне представились новые горы, новый горизонт; подо мною расстилались злачные, зелёные нивы. Я взглянул ещё раз на опалённую Грузию и стал спускаться по отлогому склонению горы к свежим равнинам Армении. С неописанным удовольствием заметил я, что зной вдруг уменьшился: климат был другой. (А.С. Пушкин «Путешествие в Арзрум») Во втором отрывке найди предложение с вводным словом. Ключевые слова темы: буквенные орфограммы небуквенные орфограммы орфограммы-буквы гласных орфограммы-буквы согласных орфограммы-большие буквы орфограммы-пробел опознавательные признаки орфограмм 43 ш 71. • Используя как можно больше слов с буквенными орфограммами в именах существительных, напиши небольшое сочинение-рассуждение на тему «Связаны ли между собой орфография и морфология». Опорные словосочетания: буквенные орфограммы, находиться в суффиксе, находиться в окончании, суффикс существительного, окончание существительного, орфограмма в имени существительном, морфологическое условие выбора. Буквы и, ы после ц Определяем проблему урока Прочитай слова. Циркуль, цыганка, энциклопедия, гостинцы, Синицына, станция, цыплёнок. «•> Что у них общего? А в чём различие? '> Сформулируй основной вопрос урока. Сравни свою формулировку с предложенной на стр. 219. Решаем проблему, открываем новые знания 72. Прочитай столбики слов. Какой гласный звук слышится после ц? А какими буквами он обозначается на письме? '' Проанализируй графическое обозначение условий выбора букв и, ы после ц и сформулируй правило самостоятельно. Назови опознавательный признак орфограммы-буквы гласного. цирк акация цыплёнок “ У—N на цыпочках цыкнуть цыц птицын сестрицын (искл.) птиц ы ~ V ^_ белолиц |ый| 44 р Как ты думаешь, каким условием можно дополнить выбор буквы ы после ц в суффиксе и в окончаниях? (Ответить на этот вопрос тебе поможет сопоставление данного правила с правилом написания о, е после букв шипящих в суффиксах и окончаниях имён существительных.) • Сравни свой вывод с формулировкой правила. Орфограмма «Буквы и, ы после ц» 1. В корне слова после ц звук [ы] обозначается буквой и. Исключения: цыган, цыплёнок, на цыпочках, цыкнуть, цыц. 2. В суффиксе прилагательных, в окончаниях существительных и прилагательных после ц звук [ы] обозначается буквой ы. V/\ V V,__ Синицы.н (прил.); у границы (сущ.), куц\ыЦ (прил.). Опознавательный признак орфограммы-буквы гласного — положение после ц. Развиваем умения 73. Прочитай словосочетания. Устно объясни условия выбора букв и, ы после ц. Квадратный циферблат, пустая цистерна, гражданская авиация, арена цирка, цыганский табор, прочный панцирь, подойти на цыпочках, пёстрые курицы, жёлтые цыплята, круглолицый малыш, сестрицын платок, куцый щенок, точная цитата, цикл лекций, хвост ящерицы, мультипликационный фильм. Запиши данные словосочетания в два столбика (с буквой и и с буквой ы) и графически обозначь условия выбора букв и, ы. 74. Спиши словосочетания, вставляя пропущенные буквы и графически обозначая условия выбора изучаемой орфограммы. J Составь предложения с 3 любыми словосочетаниями из данных. Бледнолиц_й юноша, знакомые иниц_алы*, книга с иллюстрац_ями, выращивать ц_корий*, тёплая ц_гейка*, ц_рковой аттракц_он, совре- 45 Панцирь; цыц (искл.) менные танц_, белая акац_я, приём пац_ентов, песни ц_ган, в спортивной секц_и, отделение милиц_и, ц_плячий пух, чёрный ц_линдр, атлантический ц_клон, ждать у гостиниц_, цветущие нарц_ссы, сказочные молодц_ -храбрец_. инициалы аттракцион 75. Спиши предложения, вставляя пропущенные буквы. Графически обозначь условия выбора орфограмм на месте пропусков букв. 1. С своей стороны Алексей был в восхищени_, целый день думал он о новой своей знакомк_; ноч_ю образ смуглой красавиц_ и во сне пр_следовал его воображение. 2. Я опустил ц_новку, закутался в шубу и задремал. (А.С. Пушкин) 3. И на пр_ветливы Лисиц_ны слова Ворона каркнула во всё воронье горло. (И.А. Крылов) 4. Брякнули в бандуры, ц_мбалы — и пошла потеха. (Н.В. Гоголь) 5. Один из наших с_беседни-ков, м_л_дой ещё, бледнолиц_й человек, огляд_вал нас всех с недоумением. (И.С. Тургенев) 6. Кадки у нас высоки: Василь Василич на ц_почках поднимается — загл_нуть. 7. Дядя Егор очень похож на Кашина, такой же огромный, ч_рный, будто ц_ган. 8. Завтра сестриц_ срежут все цветы в саду на наши казанские хоругви: георгины, астры, золотисто-малиновые бархатц_. (И.С. Шмелёв) • Составь схемы 2-го и последнего предложений. 76. Прочитай. • Озаглавь текст. Определи тип текста, приведи доказательства правильности своего вывода. Какова основная мысль текста? ч Найди и выпиши предложения, в которых содержатся слова с орфограммой «Буквы и, ы после ц». Графически обозначь условия выбора орфограммы, ч Подчеркни известные тебе буквенные орфограммы в именах существительных. Филология — наука и личная, и национальная, принципиально нужная для отдельной личности и для развития национальных культур. Она оправдывает своё название («филология» - любовь к слову), так как в основе своей опирается на любовь, уважение и интерес к словесной культуре. Вы можете спросить меня: что же, я призываю всех быть филологами, стать специалистами в области гуманитарных наук? Не призываю. Но ^ каждый специалист, каждый инженер, врач, медицинская сестра, каждый крановщик, милиционер должны обладать куль- 46 турным кругозором. Не должно быть слепых к красоте, глухих к слову и настоящей музыке, чёрствых к добру, беспамятных к прошлому. А для всего этого нужны знания, дающиеся гуманитарными науками. Читайте художественную литературу и понимайте её, читайте книги по истории и любите прошлое человечества, читайте литературу по искусству, посещайте музеи, путешествуйте со смыслом и будьте душевно богаты. Да, будьте и филологами, то есть «любителями слова», ибо слово стоит в начале культуры и завершает её, выражает её. (По Д.С. Лихачёву «Письма о добром и прекрасном») Ключевые слова темы: буквенная орфограмма орфограмма-буква гласного положение после ц полиция милиция полицейский милиционер ш 77. Прочитай. • Озаглавь текст, ч Спиши. Вставь пропущенные буквы, графически объясни условия выбора орфограмм. Около одиннадцати часов гр_за утихла. Я шёл вдоль улиц_, думая о предстоящем св_дани_ и о его необычност_. Небо было ясно, чисто и к_залось бездонным. Луна светила с назойливой яркостью. Посредине улиц_ лежали резкие ч_рные тени домов. Воздух был насыщен острым зап_хом послегр_зовой свежест_, ароматом настурц_й и белой акац_и3. В палисаднике я заметил грядку нарц_ссов, которые белели в т_мноте, нагнулся, сорвал один и вдел его в петличку сюртука. Потом, тихо ск_льзнув в к_литку, я подош_л к окну, которое выходило из комнаты Виктори_ в палисадник. (По А.И. Куприну «Нарцисс») нарцисс палисадник 47 Слитное и раздельное написание не с именами существительными Определяем проблему урока Прочитай пословицы о дружбе. Недруг поддакивает, друг спорит. Дружба верна не лестью, а правдой и честью. Друг в беде не бросит. «•> Выпиши слова с не. Что ты заметил? '> Что тебе уже известно, а что является новым? '> Сформулируй цель и задачи урока. Решаем проблему, открываем новые знания 78. Понаблюдай за графическим обозначением условий выбора раздельного написания не с именами существительными. 1. Не_печь кормит, а руки. (Противопоставление.) Не_ грибы домой несу — одни дождинки на носу. (А.Л. Барто) (Противопоставление.) 2. Это не_галка, не_сорока, не_ворона. (Отрицание.) Прочитай последнее предложение. Как ты думаешь, есть ли в русском языке такие слова, как негалка, несорока, неворона? Чем является не в записанных выше примерах? Сделай вывод: когда не пишется раздельно с именами существительными? Как называется такая небуквенная орфограмма? и 79. Прочитай слова 1-го столбика без не. Употребляются ли эти слова в русском литературном языке? '> Прочитай слова 2-го столбика. Какой смысл придаёт им приставка не-? Чем можно заменить существительные, образованные с помощью приставки не-? ненастье правда - неправда (ложь) невзгоды счастье — несчастье (горе) невежда друг — недруг (враг) 48 Чем является не в словах 1-го столбика? А 2-го? Сделай вывод: когда не пишется слитно с именами существительными. К буквенным или небуквенным орфограммам относится данная орфограмма? По какому опознавательному признаку её можно найти? Орфограмма «Слитное и раздельное написание не с именами существительными» Не с именами существительными пишется слитно, если 1) существительное без не в современном русском языке не употребляется: непоседа, ненастье; 2) существительное в сочетании с не образует новое слово, антони-мичное исходному, его можно заменить близким по значению словом или выражением: ^ -X приятель - неприятель (враг), правда - неправда (ложь). Слитное написание не с существительными — это орфограмма-контакт. Частица не с именами существительными пишется раздельно, если 1) есть или подразумевается противопоставление с союзом а: V не_приятель, а враг; 2) существительное с частицей не имеет отрицательное значение: не_небо, не_солнце. Это орфограмма-пробел. Опознавательный признак орфограммы-контакта и орфограммы-пробела — наличие не. Развиваем умения 80. Опираясь на правило, составь инструкцию по слитному и раздельному написанию не с именами существительными. • Как ты думаешь, с какого шага следует начать рассуждение? Сравни свой ход рассуждения с данным ниже. 49 1. Определи, может ли употребляться существительное без не да, может 2. Проверь, есть ли противопоставление (с союзом или без союза) нет, не может Вывод: пиши слитно (невежа, ненастье). нет да, есть Вывод: пиши раздельно (не_горе, а радость). 3. Выясни, образует ли существительное с не новое слово (подбери синоним без не или близкое по значению выражение) нет, не образует Вывод: пиши раздельно (не_жираф). да, образует Вывод: пиши слитно (несчастье - горе, отсутствие счастья). 81. Используя ход рассуждения, определи, как нужно писать не с именами существительными, •j Спиши слова, раскрывая скобки, •j Графически обозначь условия выбора написания. (Не)забудка, (не)годование, (не)видимка, (не)домогание, (не)нас-тье, (не)приятель, (не)успех, (не)воля; (не)успех, а провал; (не)храб-рец, а трус; (не)смелость, а робость; (не)заяц, (не)волк, (не)книга, (не)скрипка. Объясни значение существительных, которые не употребляются без не. 50 82. Замени данные слова и словосочетания существительными, в кото- рых не пишется слитно. -> Графически обозначь условия выбора орфограммы-контакта. сущ Образец записи: пасмурная погода - Нен^СТЬе. Невежливый человек; узник; сильное раздражение; чувство вражды; болезненное состояние; неуклюжий человек; необразованный человек; отсутствие культуры; горе. Для справок: невольник, негодование, невежа, ненависть, недомогание, недотёпа, невежда, невежество, несчастье. J Составь и запиши 2—3 предложения с любыми существительными из данных. 83. Замени данные слова и словосочетания близкими по значению существительными с приставкой не-, ч Графически обозначь условия выбора орфограммы-контакта. Образец записи: отсутствие признательности — неблагодарность. Подозрительность; отсутствие внимания; беда; отсутствие самостоятельности; рабство; отсутствие порядка; противник; робость; отсутствие грамотности; ошибка. • Составь и запиши три-четыре словосочетания с любыми существительными из данных. 84. Прочитай. Выпиши только слова с пропусками букв и скобками. ч Графически обозначь условия выбора орфограмм-контактов и орфограмм-пробелов, ч Назови имена существительные, в которых не — часть корня, не — приставка, не — частица. 1. «Ну, то-то ж, — говорит им Слон: — смотрите! (Не)правды я не пот_рплю ни в ком». 2. (Не)вежи судят точно так: В чём толку (не)поймут, то всё у них пустяк. 3. Из дальних странствий возвратясь, Какой-то дворянин (а может быть, и князь), С пр_ятелем своим пешком гуляя в поле, Расхвастался о том, где он бывал, И к былям (не)былиц без сч_ту прил_гал. 51 4. (Не)вежда также в осл_пленье Бранит науки и ученье, И все уч_ные труды, Не чувствуя, что он вкушает их плоды. (И.А. Крылов) 5. (Не)ветер бушует над бором, (Не)(с)гор поб_жали руч_и, Мороз-воевода дозором Обходит вл_денья свои. (Н.А. Некрасов) 6. Тогда от (не)терпения Ю-Ю зац_пляется когтями за закраину стола и начинает раскачиват_ся вперёд и назад, как ц_ркач на турнике. (А.И. Куприн) 85. '> Свободный диктант. • Озаглавь текст. Современники К.А. Тимирязева сохранили нам образ не педанта*, углублённого в свои микроскопы, в свои книги, а человека, открытого всем радостям мира. Он страстно любил природу, путешествия, далёкие экскурсии. С учёным неразлучно был фотоаппарат. И объектив его направляла чаще всего не рука ботаника, но рука влюблённого в жизнь человека. Была в нём и подтянутость, которую привили ему ещё в родительском доме. Она сохранилась на всю жизнь как ненависть ко всякой неряшливости, как уважение к труду и умение работать. В Тимирязеве не было ровно ничего от «учёного чудака». Он не страдал недугом рассеянности и забывчивости. (По В.А. Сафонову «К.А. Тимирязев») Ключевые слова темы: небуквенные орфограммы орфограмма-контакт орфограмма-пробел fil 86. Запиши предложения, раскрывая скобки, вставляя пропущенные буквы и знаки препинания. Графически обозначь условия выбора орфограмм-контактов и орфограмм-пробелов. • Составь схему 6-го предложения и объясни постановку знаков препинания в нём. 1. Были бури, (не)погоды, Да младые были годы! 52 В день (не)нас_ный, час гнетучий Грудь подымет вздох могучий; Вольной песней разол_ётся, Скорбь!-(не)взгода ра_ поётся! (Е.А. Баратынский) 2. (Не)видимкою луна осв_ща_т снег летучий. 3. Владимир к_пел от (не)годования. (А.С. Пушкин) 4. Ну, скажи, видала ли ты когда-нибудь ещё такую (не)поседу и егозу, как ты, Ника? (А.И. Куприн) 5. Сколько мне жить?.. Впереди — (не)известность2! (А.М. Жемчужников) 6. Тогда может быть всё (не)правда и разговоры о книгах и советы отца и споры за ужином? Всё, всё (не)правда! (А.Г. Алексин) 7. Это (не)тоска (не) скука а гораздо хуже. (Л.Н. Толстой) 8. Замёрзший зимний бор шумит среди лазур_ метёт в_твями синеву небес, и кажется, (не)буря буд_т лес а буйный лес, качаясь, буд_т3 бурю. (С.Я. Маршак) Употребляется ли в современном русском языке выделенная форма слова? § 7. Имя существительное как член предложения Вспоминаем то, что знаем Знакомясь с вопросами, представь себя в роли учителя. • Ты расположил бы их в том же порядке или как-то иначе? Как ты думаешь, на какой вопрос твоим ученикам ответить легче всего? 1. Дай определение главных членов предложения. Приведи примеры предложений, где главные члены выражены именами существительными. 2. Дай определение дополнения и обстоятельства. Приведи примеры предложений, где обстоятельство, прямое или косвенное дополнение были бы выражены именами существительными. 3. Дай определение однородных членов предложения. Какие члены предложения могут быть однородными? 87. Прочитай текст, ч Определи, какими членами предложения являются имена существительные. 53 Ванька Жуков — девятилетний мальчик, отданный в ученье к сапожнику Аляхину. В ночь под Рождество он не ложился спать. Когда хозяева и подмастерья ушли, он достал из шкафа пузырёк с чернилами, ручку, лист бумаги и стал писать. Бумага лежала на скамье, а сам Ванька стоял перед скамьёй на коленях. (По А.П. Чехову «Ванька») Объясни постановку тире между подлежащим и сказуемым в 1-м предложении. • Составь схему и выполни синтаксический разбор последнего предложения. 88. Спиши текст, вставляя пропущенные буквы, ч Графически объясни постановку тире, ч Какими членами предложения являются имена существительные? Подчеркни, ч Определи, прямыми или косвенными являются дополнения, выраженные именами существительными. Древние ру_кие рук_писные книги — _громная ценность. Их и_г_товление — дело дорогое и труд_ёмкое. М_териалом для книг_ в древн_ст_ служ_л пергамен. Пергамен — это кожа особ_й выделки. Выделанная кожа разрезалась на пр_моугольные куски и сш_валась в т_тради по восемь листов. Для защиты от повр_ждений делался п_р_плёт из двух досок, а поверх них надевался оклад. Оклад - это мета_ическая «суперобложка» книг_. 89. Спиши предложения, ч Покажи графически, какими членами предложения являются в них имена существительные листья и деревья. Осенние деревья, ваши листья — это вся палитра осенних красок! Осенние деревья тихо роняли листья. Главная красота осени — это листья. В листьях осенних деревьев я вижу разноцветный хоровод красок и оттенков. В ворохе осенних листьев есть особая печальная радость. Составь схемы 1-го, 3-го и 4-го предложений. палитра 90. '> Составь и запиши по одному простому предложению со словом книга (или книги) в роли подлежащего, сказуемого, прямого дополнения, косвенного дополнения, обстоятельства места, ч Выполни синтаксический разбор одного из предложений. 54 Ключевые слова темы: часть речи имя существительное член предложения подлежащее сказуемое дополнение обстоятельство 91. Составь и запиши предложения по схемам. Определи и покажи графически, какими членами предложения в них являются имена существительные. 1. [- =] . 2. [- - =] . 3. Е) и 0 =] . 4. [- = 0 0, 0] . 5. [— 0 и 0] . 6- Ю, 0 и 0 = —] 92. Спиши предложения, расставляя необходимые знаки препинания. Подчеркни члены предложения, выраженные именами существительными. Что ты заметил? • Какой вывод можешь сделать? 1. Книга мой советчик друг и помощник.4 2. И друг и помощник и советчик для меня книга. 3. С настоящими друзьями я не боюсь преград и опасностей трудностей и неудач. 4. Правила общения помогают нам везде в школе и дома в транспорте и в гостях на работе и в театре. 5. Канатоходцы и гимнасты и дрессировщики все артисты цирка выступали блестяще. Подчеркни и объясни известные тебе орфограммы в словах. 93. Предупредительный диктант. Прочитай текст. Объясни написание известных тебе орфограмм, постановку знаков препинания, ч Напиши под диктовку. Графически объясни постановку знаков препинания. Его зовут Сапсан. Сапсан — большой и сильный пёс редкой породы. Для него первое во всём мире существо — Хозяин. Пёс не раб его, даже не слуга и не сторож, а друг и покровитель. Человек обладает каким-то чудесным могуществом. Собака любит в нём эту странную власть, а Хозяин ценит в собаке силу, ловкость, отвагу и ум. Так они и живут. (По А.И. Куприну «Сапсан») ч Найди в тексте предложения с однородными сказуемыми и однородными дополнениями, выраженными именами существительными. 55 Ключевые слова темы: имя существительное однородные члены предложения — главные и второстепенные знаки препинания ш 94. Составь и запиши по одному предложению с однородными подлежащими, сказуемыми, дополнениями и обстоятельствами, выраженными именами существительными. 95. Подготовь устный рассказ на тему «Имя существительное как член предложения». • Выполнение домашнего задания ты можешь начать с составления и записи плана или с подбора примеров предложений, которые будешь использовать во время ответа. ч В каком стиле будет твой рассказ? 3. МЕСТОИМЕНИЕ-СУЩЕСТВИТЕЛЬНОЕ КАК ЧАСТЬ РЕЧИ И КАК ЧЛЕН ПРЕДЛОЖЕНИЯ § 8. Разряды местоимений-существительных Вспоминаем то, что знаем 1. На какие вопросы отвечают и на что указывают местоимения-существительные? Почему их выделяют в особую группу? 2. Перечисли личные местоимения-существительные, их постоянные и непостоянные морфологические признаки. 3. Сколько всего личных местоимений в русском языке? Изменяется ли их количество? А количество местоимений-существительных других разрядов? 4. Как изменяется возвратное местоимение-существительное себя? Какую особенность оно имеет? 5. Назови вопросительные местоимения-существительные. Какой непостоянный морфологический признак они имеют? 6. Если местоимения кто и что служат для связи простых предложений в составе сложного, к какому разряду они относятся? 7. Как называются местоимения-существительные, которые указывают на неопределённое лицо или предмет? Какие из них не изменяются? Какие изменяются по падежам? 56 8. Как изменяются отрицательные местоимения-существительные никто, ничто и некого, нечего? Какая особенность изменения есть у местоимений некого, нечего? 9. Какой непостоянный морфологический признак имеет подавляющее большинство местоимений-существительных? 96. Прочитай слова, ч Выбери только местоимения-существительные. Запиши их группами по разрядам, ставя при необходимости в начальную форму. Нечто, у вас, мыли, выл, мы, собой, сам, ничто, ничтожно, ли, ты, же, мною, что, что-то, что-либо, чтобы, у них, ни, ни для кого, низ, усни, кто, как, бы, некто, не, только, он, ох, никого, кого, оно, ого, она. ч Слова каких частей речи ты не выписал? 97. Прочитай текст из книги Льва Васильевича Успенского «Слово о словах», которая вышла в свет в 1954 году. • Какое слово автор рассматривает как неологизм, возникший в разговорной речи? Каким способом оно образовалось? ч Допустимо ли употребление этого слова в литературном языке? Вот совсем недавно мне попалось... в статье о культуре речи замечание о вошедшем в употребление в среде молодёжи странном выражении «возникать». Автор статьи уверял, что теперь «он возникает» стало значить нечто вроде недавнего «он лезет в бутылку», сердится, вспыхивает. Я не поверил ему, автору. И каково же было моё удивление, когда^ я своими ушами услышал: — Нет, но ты пойми, — что бы я ему ни говорила, он всё время возни-кает_ — А ты сама виновата, — ответила приятельница, — попробовал бы Генка у меня возникнуть, я бы его^ Найди и подчеркни в тексте все местоимения-существительные. Выпиши их, поставь в начальную форму и определи разряд. 98. Прочитай фразеологизмы, объясни их смысл. Какое местоимение-существительное входит в состав всех фразеологизмов? В каких формах оно употреблено? Вбивать себе в голову, сдерживать себя, замыкаться в себе, набивать себе цену, вне себя, выходить из себя, не в себе, портить себе 57 кровь, рвать на себе волосы, держать себя в руках, уходить в себя, не помнить себя, держать себя в рамках, выдавать себя с головой, знать себе цену. Выпиши группами фразеологизмы-синонимы. Укажи падеж возвратного местоимения. -> В чём особенность начальной формы возвратного местоимения? 99. Прочитай текст, ч Выполни морфологический разбор выделенных местоимений-существительных. — А есть ещё олени, кроме тебя и меня? — став серьёзным, спросил Бемби. — Конечно, — ответила мать. — Много-много оленей. — Где же они? — воскликнул Бемби. — Здесь_ всюду. — Но я их не вижу! — Ты их увидишь. — Когда? — охваченный любопытством, Бемби остановился. — Скоро, — спокойно сказала мать и пошла дальше. Бемби последовал за ней. Он молчал, раздумывая над тем, что значит «скоро». Ясно, что «скоро», — это не «сейчас», это «потом». Но ведь «потом» может быть и «не скоро». (Ф. Зальтен «Бемби», пересказ Ю.М. Нагибина) Образец разбора: Они. I. (Кто?) они. Н. ф. — они. Мест.-сущ., указывает на предмет. II. Морф. признаки. 1) Пост.: а) личное; б) 3-е л.; в) мн. ч. 2) Непост.: И.п. III. Синт. роль — подлежащее. Ключевые слова темы: местоимения-существительные разряды морфологические признаки 58 100. Спиши текст, вставляя пропущенные буквы и обозначая условия выбора орфограмм на месте пропусков. Выполни морфологический разбор указанных местоимений-существительных. Образец разбора см. в упр. 99. На площ_дк_ лес_ницы стоял1 милиц_онер с п_ртфелем. Я сразу подумал о себе3: (не)натворил ли я чего(нибудь)3? На днях я зале_ на дер_во и нечаянно сломал2 большой сук. (Н_)кто3 этого (не) вид_л, но общественное мнение могло об этом узнать. А ещё я ра_бил мяч_м ст_кло в подвальном помещен__ — Мальчик, — сказал милиц_онер, — кто тут у вас ответственный с_ёмщик? — Я, — сказал мой папа очень тихо. (Ю.И. Коринец «Там, вдали, за рекой») § 9. Буквенные и небуквенные орфограммы в местоимениях-существительных Вспоминаем то, что знаем 1. Рассмотри таблицу на стр. 60 и назови известные тебе буквенные и небуквенные орфограммы в местоимениях-существительных. Каких орфограмм больше? 2. В какой морфеме находятся буквенные орфограммы? Где находятся небуквенные орфограммы-дефисы? Орфограммы-пробелы? Орфограммы-контакты? Какое морфологическое условие необходимо учитывать при выборе небуквенных написаний? 3. По каким опознавательным признакам можно обнаружить орфограммы, представленные в таблице? 4. Опираясь на графическое обозначение условий выбора орфограмм, вспомни соответствующие орфографические правила. Приведи свои примеры. 59 Буквенные и небуквенные орфограммы в местоимениях-существительных Буквенные Небуквенные буквы гласных в приставке дефисы пробелы (раздельные написания) контакты (слитные написания) O' о опознавательный признак - безударное положение гласного: некого (отриц.), никого (отриц.) 1) опознавательный признак - приставка кое-: кое-что (неопр.); 2) опознавательный признак - суффиксы -то, -либо, -нибудь: кто-то (неопр.), что-либо (неопр.), что-нибудь (неопр.) опознавательный признак - наличие предлога: коеСкем (неопр.), неукого (отриц.), ниВчём (отриц.) опознавательный признак - наличие не: некто (неопр.), нечто (неопр.) 101. Распредели, вставляя пропущенные буквы и раскрывая скобки, местоимения-существительные в четыре колонки: 1) с орфограммой-не и ни в приставках отрицательных местоимений-существительных; 2) с орфограммами-дефисами; 3) с орфограммами-пробелами; 4) с орфограммами-контактами. Графически обозначь условия выбора орфограмм. (Н_)кому не скажу, (н_)чему не уд_вляюсь, (не)(к)кому сп_шить, (н_)чего не произошло, (н_)(в)чём не сомн_ваюсь, догад_ваться о чём(либо), кого(то) заметить, бесед_вать с кем(то), (не)кто в белом, (не)что забытое, (кое)что пр_думать, (кое)(о)чём спросить. ч Дополни каждую колонку двумя-тремя своими примерами. 102. Выпиши из текста только местоимения-существительные. Укажи их начальную форму, определи разряд и другие морфологические признаки. ч В местоимениях найди орфограммы, графически обозначь условия их выбора. - Иду я, ваше благородие, ни с кем не разговариваю, никого не трогаю... — начинает Хрюкин, кашляя в кулак. — Насчёт дров с Митрий Митричем, — и вдруг эта подлая ни с того ни с сего за палец... — Гм!.. Хорошо... — говорит Очумелов строго, кашляя и шевеля бровями. — Хорошо... Чья собака? - Это, кажись, генерала Жигалова! - говорит кто-то из толпы... — Гм!.. Надень-ка, брат Елдырин, на меня пальто... что-то ветром подуло... Знобит... Ты отведёшь её к генералу и спросишь там. Скажешь, что я нашёл и прислал... А ты, болван, опусти руку! Нечего свой дурацкий палец выставлять! Сам виноват!.. (ПоА.П. Чехову «Хамелеон») 103. Выборочный диктант, ч Послушай текст. Найди и запиши отрицательные и неопределённые местоимения-существительные, графически обозначь в них условия выбора орфограмм. • Запиши под диктовку 1-е предложение, подчеркни грамматическую основу, составь схему. Дед ходил за дикой малиной на Глухое озеро и вернулся с перекошенным от страха лицом. Он долго кричал по деревне, что на озере завелись черти_ 61 Деду никто не верил. — Не сходить ли нам на Глухое озеро? Всё-таки любопытно, — сказал Рувим_ — Тут что-то есть, — ответил я, — хотя этот дед и считается самым пустяковым стариком от Спас-Клепиков до Рязани. Вышли на следующий же день_ — А он ест что-нибудь, чёрт? — спрашивал, посмеиваясь, Рувим. — Надо полагать, рыбкой помаленьку питается, по земле лазит, ягоды жрёт, — говорил, сморкаясь, дед. — Ему тоже промышлять чем-нибудь надо, даром что нечистая сила. — А он чёрный? — Поглядишь — увидишь, — ответил загадочно дед. Ночь начиналась над лесным краем, долгие сумерки густели в чащах, и только костёр трещал и разгорался, нарушая лесную ти-шину_ На рассвете я проснулся^ Спросонок ударила в озере рыба, потом пронёсся пронзительный и яростный крик. — Уэк! - кричал кто-то. - Уэк! Уэк! Что-то живое тяжело забилось в воде^ — Ну, - сказал дед, - действуйте, как желаете. Я знать ничего не знаю!.. (По К.Г. Паустовскому «Последний чёрт») 104. Свободный диктант. Тибул взобрался на кольцо, которое окружало фонарь. «Ничего! Он пойдёт по другой проволоке. Оттуда мы и снимем его!» - кричали гвардейцы. Тут произошло нечто такое, чего никто не ожидал. Полосатая фигурка, которая в блеске фонаря стала чёрной, присела на железном кольце, повернула какой-то рычаг. Что-то щёлкнуло, звякнуло, и фонарь мгновенно потух. Никто не успел сказать ни слова. А в следующую минуту высоковысоко снова что-то стукнуло и зазвенело. Было слышно, как кто-то быстро бежал по стеклянному куполу. (По Ю.К. Олеше «Три Толстяка») Ключевые слова темы: местоимения-существительные орфограмма-дефис орфограмма-пробел орфограмма-контакт опознавательные признаки орфограмм 62 105. Спиши, вставляя пропущенные буквы, раскрывая скобки. '> Подчеркни местоимения-существительные как члены предложения. ч Найди предложение с обращением, обозначь обращение. 1. Во все в_ка^ на русском хлеб_ богатыри р_сли у нас. Так пусть же вновь р_стут такие, чтобы, когда наступ_т срок, нигде (н_)кто тебя, Россия, переб_роть2 (н_)(в)чём не мог. (М.В. Исаковский) 2. Послушайте! Ведь если звёзды заж_гают — значит, это кому(нибудь) нужно? Значит, кто(то) хоч_т, чтобы они были? (В.В. Маяковский) 3. Есть радость, когда (н_)кого не надо и ею насыща_шься сам в од_ночку. Есть радость, когда хоч_тся непременно ею под_лит_ся с кем(нибудь)3 другим. (М.М. Пришвин) 4. Трудно вести разговор (н_)(о) чём. (В.А. Кочетов) § 10. Местоимение-существительное как член предложения 106. Прочитай текст. Выпиши выделенные предложения, выполни их синтаксический разбор. • Сделай вывод: какова синтаксическая роль местоимений-существительных в простом предложении. Все обернулись и расступились. И перед Женей встал высокий темноволосый мальчуган в синей безрукавке, на груди которой была вышита красная звезда. — Тише, Женя! — громко сказал он. — Кричать не надо. Никто тебя не тронет. Мы с тобой знакомы. Я - Тимур. — Ты Тимур?! — широко раскрывая полные слёз глаза, недоверчиво воскликнула Женя. - Это ты I укрыл меня ночью простынёю? Ты оставил мне на столе записку? Ты отправил папе на фронт теле грамму, а мне прислал ключ и квитанцию? Но зачем? За что? Откуда ты меня знаешь? (А.П. Гайдар «Тимур и его команда») 107. Прочитай. Подготовь на основе данного материала устное сообщение о синтаксической роли местоимений-существительных в простом предложении. Объясни, почему слова 1-й группы могут быть только подлежащим, слова 2-й группы — только дополнением, а слова 3-й группы — и подлежащим, и дополнением. 63 1) Могут быть только подлежащим: некто. 2) Может быть только дополнением: себя. 3) Могут быть и подлежащим, и дополнением: нечто, я, ты, он, она, оно, мы, вы, они; кто, что; никто, ничто, кто-то, что-то, кто-либо, что-либо и т.д. 108. Спиши текст, расставляя необходимые знаки препинания в простых и сложных предложениях. Подчеркни относительные местоимения кто и что. Какова их роль в сложном предложении? Тогда я понял что это была за тишина. Удивительная тишина жаркого летнего полдня. Замолкло застыло всё что могло двигаться. Травы цветы деревья стояли не шелохнувшись. Кто наблюдал природу в такие мгновения тот ощутил непередаваемое состояние покоя и умиротворённости*. • Составь схемы 1-го, 3-го и 5-го предложений. 109. Составь и запиши предложения с вопросительными местоимениями кто, что и с относительными местоимениями кто, что. Можно ли сразу предположить, одинаковыми ли будут предложения по цели высказывания и по составу? Ключевые слова темы: местоимения-существительные члены предложения простое предложение сложное предложение ш 110. Спиши текст, расставляя необходимые знаки препинания. ч Подчеркни в тексте все местоимения-существительные как члены предложения, ч Выполни морфологический разбор трёх из них по своему выбору. Образец разбора см. в упр. 99. И вдруг на арену выбежала маленькая девочка. У неё были синие-синие глаза и вокруг1 них были длинные ресницы. Она бегала по шару своими маленькими2 ножками и голубой шар вёз её на себе. Она могла ехать на нём и прямо и назад и налево и куда хочешь! И я подумал что она наверное и есть Дюймовочка... (По В.Ю. Драгунскому «Девочка на шаре») • Составь схему последнего предложения. 64 4. ГЛАГОЛ КАК ЧАСТЬ РЕЧИ И КАК ЧЛЕН ПРЕДЛОЖЕНИЯ § 11. Грамматическое значение и морфологические признаки глагола Вспоминаем то, что знаем Прочитай вопросы. На какие из них тебе легче всего ответить в первую очередь? • Попробуй объяснить, почему вопросы расположены именно в такой последовательности. 1. Каково общее грамматическое значение глагола? На какие вопросы отвечает глагол? 2. Перечисли постоянные морфологические признаки глагола. 3. На какие вопросы отвечают глаголы совершенного вида, несовершенного вида? Приведи примеры. 4. Как определить, к какому спряжению относится глагол? Приведи примеры глаголов I и II спряжения. Перечисли 1 1 глаголов-исключений. Какого они спряжения? Перечисли разноспрягаемые глаголы. Почему они так называются? 5. Какие глаголы называются переходными, а какие непереходными? Приведи примеры. 6. Какой суффикс является показателем возвратности глагола? Приведи примеры возвратных глаголов. 7. Перечисли непостоянные признаки глагола. 8. Что обозначают глаголы в изъявительном наклонении, в условном наклонении, в повелительном наклонении? 9. В каком наклонении глаголы изменяются по временам? 10. Каким членом предложения обычно является глагол? 111. Прочитай текст. Найди и подчеркни глаголы. Выпиши глагол в неопределённой форме, укажи его постоянные признаки. Выпиши в столбик остальные глаголы, определи их вид. -> Определи спряжение глаголов. Какие из этих глаголов являются переходными, а какие — непереходными? Прошло два дня, и доктор заинтересовался моей немотой: — Ты почему не говоришь? Не хочешь? Я молча смотрел на него. — А я тебе скажу, что ты должен говорить. Ты слышишь — стало быть, должен говорить. Это, брат, редчайший случай: коли ты всё слышишь — и немой. Может, ты глухонемой? Я замотал головой. — Ну вот. Значит, заговоришь. (В.А. Каверин «Два капитана») 65 112. Прочитай текст. Найди и подчеркни глаголы. Определи, в форме какого наклонения они стоят. Выпиши глаголы в форме повелительного наклонения, покажи, как они образованы, ч Выпиши глаголы в форме изъявительного наклонения, поставь их в форму повелительного и условного наклонения, запиши. Образуй от глаголов в изъявительном наклонении все формы времени, запиши. — Мальчик, не путайся под ногами, — с равнодушной досадой говорил помощник капитана. Но Петя на него не обижался. Пете важно было лишь как-нибудь завязать^ разговор. — Послушайте, скажите, пожалуйста: скоро ли мы поедем? — Скоро. — А когда скоро? — Как погрузим2, так и поедем. — А когда погрузим? — Тогда, когда поедем. Петя притворно хохотал2, желая подольститься к помощнику: — Нет, скажите серьёзно: когда? — Мальчик, уйди из-под ног! (В.П. Катаев «Белеет парус одинокий») ч Какой фразеологизм употребил в своей речи помощник капитана? ч Каким глаголом-синонимом его можно заменить? В глаголах, которые ты выписал, обозначь все знакомые виды орфограмм. 113. Прочитай текст, ч Выполни морфологический разбор глаголов, рядом с которыми стоит цифра 3. Долго не мог Бемби вымолвить3 слова, потом спросил: — Зачем хорёк убил мышь? — Зачем?.. — Мать колебалась. — Пойдём3 скорей! — проговорила она, будто ей что-то внезапно пришло на ум. Она быстро устремилась вперёд, и Бемби пришлось потрудиться, чтоб не отстать от матери. Он скакал3 изо всех силёнок, а мать молчала, она как будто забыла о его вопросе. Когда же они снова пошли обычным шагом, Бемби спросил подавленно: — А мы тоже когда-нибудь убьём3 мышь? — Нет, — ответила мать. — Мы никогда никого не убиваем. (По Ф. Зальтену «Бемби», пересказ Ю.М. Нагибина) 66 Образец записи: Спросил. I. Бемби (что сделал?) спросил. Неопр. ф. - спросить. Глагол, обозначает действие предмета. II. Морф. признаки. 1. Пост.: а) сов. вид; б) переход.; в) невозвр.; г) II спр. III. Синт. роль — сказуемое. 2. Непост.: а) изъявит. накл.; б) прош. вр.; в) ед. ч.; г) м. р. [щ] 114. Спиши текст, вставь пропущенные буквы, обозначь условия выбора орфограмм на месте пропусков. Колокол дремавший Ра_будил поля1, Улыбнулась со_нцу Сонная земля. Скрылась за рекою Белая луна, Звонко поб_жала3 Резвая в_лна. Пон_слись удары К син_м небесам, Звонко разд_ётся Голос по лесам. Тихая д_лина Отгоня_т2 сон, Где-то за дорогой Зам_рает звон. (С.А. Есенин) • Объясни графически, почему стоит запятая в каждом предложении. 115. Перечитай текст упр. 113. Найди и выпиши глаголы, образованные приставочным способом. Выполни их морфемный разбор. '< Какие ещё способы словообразования глаголов ты знаешь? 116. Образуй по 2-3 глагола с приставками при-, пре-, воз- (вос-), из-(ис-), раз- (рас-), с-, вз- (вс-), запиши. -< Графически обозначь условия выбора орфограмм в приставках. 117. Выпиши в столбик глаголы, образованные приставочным способом, затем - суффиксальным, затем - приставочно-суффиксальным способом. Выполни словообразовательный разбор этих глаголов, а затем разбор по составу. Краснеть, сбить, сбивать, барабанить, чернеть, чернить, подглядывать, подумать, наскучить, зеленеть, заблестеть, воспарить, перекрикивать, пленить. Л —-чЛ/\ Образец записи: пленить — взять в , плен;, пленить. 67 118. Подготовь устный рассказ о том, от основ каких частей речи и какими способами образуются глаголы. • Озаглавь свой рассказ в соответствии с учебно-научным стилем речи, ч Используй в качестве примеров слова из упр. 117. Ключевые слова темы: глагол грамматическое значение морфологические признаки постоянные непостоянные способы образования ш 119. Прочитай текст. Выпиши глаголы, образованные приставочным способом. Выдели приставки. Выполни словообразовательный разбор и разбери по составу глаголы, возле которых стоит цифра 2. Снизу слышался2 грохот и шум, и мы так плавно ещё немножко полетали, и я уже стал было привыкать, но тут неожиданно у меня прорвался мой пакет, и оттуда стали вылетать2 мои помидоры, они вылетали, как гранаты, в разные стороны — полтора кило помидоров. А я всё время думал, что теперь не хватало только, чтобы вылетела ещё и сметана — триста граммов. Вот тогда-то мне влетит2 от мамы будь здоров! А Карандаш вдруг завертелся волчком, и я вместе с ним, и вот этого как раз не нужно было делать, потому что я опять испугался и стал брыкаться и царапаться, и Карандаш тихонько, но строго сказал, я услышал: — Толька, ты что? А я заорал: — Я не Толька! Я Денис! Пустите меня! (В.Ю. Драгунский «Не хуже вас, цирковых») § 12. Буквенные и небуквенные орфограммы в глаголах Вспоминаем то, что знаем 1. Опираясь на материал таблицы (стр. 70—71), назови известные тебе буквенные и небуквенные орфограммы в глаголах. 2. В каких морфемах находятся буквенные орфограммы? Где находятся небуквенные орфограммы? 68 3. По каким опознавательным признакам можно обнаружить буквенные орфограммы, представленные в таблице? А небуквенные? 4. Используя графическое обозначение условий выбора орфограмм, вспомни соответствующие орфографические правила. Какие морфологические условия необходимо учитывать при выборе буквенных и небуквенных написаний? 5. Есть ли среди условий выбора орфограмм-букв гласных в корнях с чередованием морфологическое условие? Как ты считаешь, почему эти орфограммы присутствуют в данной таблице? 6. Дополни список корней с чередованием гласных. 120. Прочитай предложения. Найди и выпиши глаголы с орфограммами-буквами гласных: 1) в суффиксах и 2) в окончаниях. Графически объясни условия выбора орфограмм. 1. Пёс лаял на воров, - пса утром отодрали За то, что лаем смел встревожить барский сон. Пёс спал в другую ночь; дом воры обокрали, -Отодран пёс за то, зачем не лаял он. (П.А. Вяземский «Битый пёс») 2. Лягушка, на лугу увидевши Вола, Затеяла сама в дородстве с ним сравняться: она завистлива была. И ну топорщиться, пыхтеть и надуваться. (И.А. Крылов «Лягушка и Вол») 3. Шли годы. Бурь порыв мятежный Рассеял прежние мечты _ (А.С. Пушкин «К ...») 4. В трёх верстах от станции стало накрапывать, и через минуту проливной дождь вымочил меня до последней нитки. 5. Я вспомнил дочь старого смотрителя и обрадовался при мысли, что увижу её снова. 6. Он [гусар] <^> насвистывал песни, разговаривал с проезжими, вписывал их подорожные в почтовую книгу_ (А.С. Пушкин) 7. И цветы, и сиянье с юной весною увидишь ты вновь_ 8. Повеяло черёмухой, проснулся соловей, уж песнью заливается он в зелени ветвей. 9. Выйди, взгляни: высоко Млечный Путь стелется в синей дали. (К.К. Романов) 10. Ищете меня Бог знает в каких местах, а я просто был дома. (Ф.М. Достоевский) 11. Выпишите из текста глаголы. 12. Вспомните пословицу: капля и камень точит. 69 Буквенные и небуквенные Буквенные буквы гласных в корне в суффиксе в окончании в корне опознавательный признак - безударное положение гласного: разбирать - разберу (нет -а-); лг\А ~ касаться - I коснуться (нет -а-) 1) беседовать -беседовал -беседую, I заглядывать -заглядывал -заглядываю; ^ lA 2) сеял - сеять (неопр. ф.); Q4 I Л 3) выпишите -(повелит.) -выпиш\ете\ (изъявит.) пишешь \ - Л писать (не на -ить, I спр.) 1) опознавательный признак - наличие шипящих в конце слова или в стечении согласных: спрячь (повелит.), спрячьте (повелит.); 2) опознавательный признак - наличие мягких согласных на конце слова или в стечении согласных: ускорь (повелит.), ускорьте (повелит.) 121. Выпиши и сгруппируй глаголы с орфограммами-буквами гласных: 1) в суффиксах и 2) в окончаниях. Дополни каждую группу глаголов своими примерами. Графически обозначь условия выбора орфограмм на месте пропусков. 1. Свежесть утра ве_ла над пробудившимися Сорочинцами. (Н.В. Гоголь) 2. Зефир скользит и тихо ве_т в ветрила гордых кораблей и чёлны на волнах леле_т. (А.С. Пушкин) 3. На дворе было холодно, и низко нависшие плотные тучи се_ли дождь. (Л.Н. Андреев) 4. Застучал дятел по ёлке, закл_вал дрозд по рябине. (М.М. Пришвин) 5. Мать леле_ла его и бал_вала его, как балуют единственное чадо. (И. А. Гончаров) 6. Мы все завис_м друг от друга на этом жизненном пути. (М.А. Дудин) 7. Меня держ_т за руку бабушка^ 8. Мать приехала в те дни, когда её братья треб_вали у отца раздела имущества. 9. Голос его был спокоен, когда опис_вал он свой путь от монастыря до 70 орфограммы в глаголах Небуквенные буква ь в суффиксе в окончании пробелы (раздельные написания) контакты (слитные написания) опознавательный признак — [ца] в конце глаголов: /XV виться (неопр. ф.) 1) опознавательный признак — наличие шипящих в конце слова или в стечении согласных: опознавательный признак наличие не: не_уважать (глаг.) уЧишЬ (2 л., ед. ч.), ~ж уч\иШЬся (2 л., ед. ч.); 2) опознавательный признак -[ца] в конце глаголов: вЬёщся (3 л.) ненавидеть (глаг.) города. (М. Горький) 10. Запоздалый рыбак не наде_лся уже достигнуть отдалённого берега и направ_л свою лодку к форту. (В.Г. Короленко) 11. Выбер_те из данных статей материал для сообщения. 12. Умолкн_те хоть на минуту! 122. Спиши текст или напиши под диктовку. Вставь пропущенные буквы, раскрой скобки, расставь знаки препинания. Графически обозначь условия выбора орфограмм на месте пропусков. • Составь схему 3-го предложения. Художник Илья Репин рассказ_вал как в детстве он выпраш_вал у матери огарки восковых свечей и из воска выдел_вал фигурки лошадок. Когда кто(то) из друзей подарил мальчику краски, он обрад_вался и сказал Теперь я сам попробую рисовать. Мальчик очень гор_вал когда первый рисунок не удался. 71 Репин (не)отказался от мысли попроб_вать свои силы в живопис_ и стал настойчиво овладевать мастерством художника. Он так упорно работал и учился что ему скоро стали заказ_вать п_ртреты. (А. Ефимова) [1 123. Прочитай текст. Определи тип текста, аргументируй свой ответ. Спиши, вставляя пропущенные буквы. Графически обозначь орфограммы в глаголах. • Составь схему 2-го предложения. В полях1 та_т, и на лугу подта_ло. А в лесу ещё снег лежит нетронутый и сбился плотными подушками на земле. Тонкие стволики с осени пр_гнулись к земле, пр_мёрзли и теперь ждут освоб_ждения. Вот пове_ло весной, пр_ходит жаркий час и неподвижным деревьям несёт радость3 и избавление, а лесным зверям и птицам — с_мнения и страхи. Пр_шёл жаркий час, и снег незаметно подтаива_т. От этого в лесной тишине сама собой шевельнёт_ся еловая веточка, избавит_ся от тяжести, и вздрогн_т, и закача_т_ся. А как раз под ёлкой чутко спит зайч_нок, страшно ему становит_ся (не ча_л он опас_ности), и вскак_ва_т он в смятени_ и пр_слушивает_ся. И тут на его глазах и другая, и третья ветка шевельнулись. И заяц почу_л недоброе, пугливо метнулся в сторону и побежал, а потом сел столбиком и слуша_т. (По М.М. Пришвину) 124. Прочитай. • Какие из высказываний наиболее близки тебе? О чём ты думаешь, вчитываясь в них? ч Найди орфограммы в глаголах, устно объясни написания, ч Спиши, графически объясняя написание глаголов с орфограммой-буквой ь. 1. Бережливостью владеет ум, жадность овладевает умом. 2. Учиться нужно всегда. Ибо знания всё растут и усложняются. (Д.С. Лихачёв) 3. Любите труд, и пусть вам всегда будет жаль с ним расставаться. Надо трудиться над собой, извлекать из себя всё, что в тебе заложено. (К.Г. Паустовский) 4. Только тогда станешь человеком, когда научишься2 видеть человека в другом. (А.Н. Радищев) 5. Дневник — это способ сосредоточиться на чём-нибудь и привлечь его из жизни к себе на помощь. (М.М. Пришвин) 6. Как жалко, что науке доброты нельзя по книжкам научиться в школе. (Ю.В. Друнина) 125. Выпиши и сгруппируй глаголы с орфограммой-буквой ь: 1) в корне, 2) в суффиксе и 3) в окончании, ч Дополни каждую группу глаголов своими примерами, ч Графически обозначь условия выбора орфограмм. 72 1. Его стихов пленительная сладость Пройдёт веков завистливую даль, И, внемля им, вздохнёт о славе младость, Утешит_ся безмолвная печаль И резвая задумает_ся радость. (А.С. Пушкин «К портрету Жуковского») 2. И вот уже трещат морозы и серебрят_ся средь полей_ 3. С своей волчихою голодной выходит на дорогу волк; его почуя, конь дорожный храпит — и путник осторожный несёт_ся в гору во весь дух_ 4. Далёкий, вожделенный брег! Туда б, сказав прости ущелью, под-нят_ся к вольной вышине! Туда б, в заоблачную келью, в соседство Бога скрыт_ся мне!.. (А.С. Пушкин) 5. Друг! Не страшись. Погляди: гроз не боят_ся цветы_ 6. Плач_ и рыдай, и печалься, и сетуй! (К.К. Романов) 7. Сидиш_, бывало, за чайным столом, сидиш_ и слуша-еш_. Здоровый детский сон смыкает веки. Через минуту забудеш_ся и спиш_ до тех пор, пока не разбудят. (Л.Н. Толстой) 8. Когда услышиш_ или увидиш_ кое-что новое и любопытное, то захочеш_ услышать и увидеть продолжение. (С.Т. Аксаков) 9. Соловьи, соловьи, не тре-вож_те солдат, пусть солдаты немного поспят. (А.И. Фатьянов) 126. Выпиши в три столбика, вставляя пропущенные буквы, словосочетания с орфограммой-буквой ь: 1) в корне, 2) в суффиксе, 3) в окончании. Назови виды этих орфограмм. ^ Графически объясни условия выбора написаний на месте пропусков. Толоч_ воду в ступе, увелич_те скорость, едеш_ вперёд, золотая рож_, обеспеч_те порядок, на кривой не объедеш_, леч_ кост_ми, смотриш_ и не видиш_, носит_ся как курица с яйцом, не тревож_тесь за молодёж_, не ждёш_ встреч_, гореч_ неудач_, крутит_ся как белка в колесе. Какие слова не вошли ни в один из столбиков? Назови виды этих орфограмм и основное условие выбора написаний. Запиши лишние слова в строчку. Найди среди словосочетаний фразеологизмы, устно поясни их значение. 127. Подготовься к диктанту. Вставь пропущенные буквы, раскрой скобки, ч Графически обозначь условия выбора орфограмм, ч Укажи вид глаголов, в которых пропущены буквы. • Составь схему 5-го предложения. Лес был накалён. Даже как будто попахивало гарью. Мы (не)курили. Мы боялись, что от первой же спички лес заг_рит_ся и затр_щит, как сухой можжевельник^ 73 Мы распол_гались на отдых в густых чащах осин и берёз, проб_рались через зар_сли на сырые места и дышали3 грибным прелым зап_хом2 травы и корней^ Только к вечерней з_ре мы вышли на берег зам_рающего озера. Безмолвная ночь осторожно расст_лалась вокруг глухой с_невой. Едва заметно, будто капли серебряной воды, бл_стели2 первые звёзды. (По К.Г. Паустовскому «Последний чёрт») Ключевые слова темы: ш 128. Используя в качестве темы любой фразеологизм из упр. 124, напиши небольшое сочинение-рассуждение. Употреби в своём тексте глаголы с буквенными и небуквенными орфограммами, подчеркни их. § 13. Глагол как член предложения Вспоминаем то, что знаем 1. Каким членом предложения чаще всего бывает глагол? 2. Какими ещё частями речи может быть выражено сказуемое? Приведи примеры. 3. Что общего имеют и чем отличаются простое глагольное и составное глагольное сказуемое? 129. Прочитай текст, ч Найди и подчеркни в предложениях грамматические основы, укажи, чем выражены сказуемые. Назови простые глагольные сказуемые, ч Графически покажи грамматические связи сказуемого. • Объясни графически постановку знаков препинания: составь схему каждого предложения. Наука установила вот что. Земля наша — это огромнейший шар, а на этом шаре вокруг живут люди. Земля притягивает к себе всех людей и зверей и всё, что на ней находится. Поэтому живущие внизу люди никуда не падают. (По Н.Н. Носову «Витя Малеев в школе и дома») 74 130. Спиши текст, вставляя пропущенные буквы и знаки препинания. Выдели грамматические основы предложений, определи тип сказуемого. Выполни синтаксический разбор указанных предложений. У нас м_л_дые грачи облюбовали одно дерево и стали крич_ть.4 Пр_л_тели старые грачи с ч_рв_ками. И вся эта ель от множ_ства невид_мых птиц ш_в_лила своими ветками, как ж_вая. М_л_дые грачи вполне м_гли бы3 летать и сами м_гли бы к_р-мит_ся, но ещё опыта нет. И вот с_дят они в глубине ёлк_, а р_дители т_скают им весь день пищу.4 (По М.М. Пришвину «Живое дерево») 131. Напиши сочинение-миниатюру по опорным словам, которые нужно использовать в качестве составных глагольных сказуемых. • С помощью опорных слов определи тему текста. Озаглавь текст. люблю путешествовать начинаю готовиться хочу увидеть могу наблюдать привык рассматривать начинаю вглядываться и вслушиваться (присматриваться и прислушиваться) стараюсь сфотографировать продолжаю вспоминать Ключевые слова темы: глагол член предложения простое глагольное и составное глагольное сказуемое 132. Спиши текст, вставляя пропущенные буквы и знаки препинания. ч Подчеркни в предложениях грамматические основы, определи тип сказуемого. Отец отпр_влялся иногда в поле за перепелами. Я пр_сился несколько раз с ним но мать (не)позв_ляла. Я уже п_р_стал пр_сит_ся и вдру_! совершенно неож_данно мать о_пустила меня. Охота мне очень п_нрав_лась но я зах_тел м_нить перепелов сам.4 Ж_лание3 моё и_полнилось но опыт пок_зал что я вовсе (не)умею м_нить. На мои звуки не только перепела (не)шли под сеть, но даже (не)откл_кались2. (По С.Т. Аксакову «Детские годы Багрова-внука») 75 5. ПРОСТОЕ И СЛОЖНОЕ ПРЕДЛОЖЕНИЕ § 14. Предложение Вспоминаем то, что знаем Прочитай вопросы. На какие из них ты можешь ответить без подготовки? Как ты думаешь, какие проблемы и в какой последовательности будут рассматриваться при повторении темы «Предложение»? 1. Перечисли признаки предложения. 2. Чем отличается предложение от слова, от словосочетания? Покажи это на примере: а) Сильный ураган повалил старую липу; б) старую липу; в) липу. 3. Чем отличаются друг от друга простое и сложное предложения? Приведи примеры. 4. Какими бывают простые предложения по цели высказывания? По эмоциональной окраске? 5. Какое простое предложение называется распространённым, а какое — нераспространённым? Приведи примеры. 6. Назови главные и второстепенные члены простого предложения. Какими частями речи они могут быть выражены? 7. Какие смысловые отрезки могут включаться в структуру простого предложения? Как они пунктуационно оформляются на письме? 133. Подумай над содержанием таблицы. Заполни пустые графы: впиши слова да/нет или поставь знаки +, —. Слово, словосочетание, предложение Признаки Слово Словосочетание Предложение ночь опустилась Ночь опусти- на землю лас-ь на землю. Называет предмет, действие, признак. Сообщает о предмете, действии, признаке. Обладает смысловой и структурной целостностью. Интонационно оформлено. Слова связаны по смыслу. Слова связаны грамматиче- ски. 76 Признаки Слово ночь Словосочетание опустилась на землю Предложение Ночь опустилась на землю. Имеет лексическое значение. ^ Имеет грамматическое значение. ^ Оформляется на письме с помощью знаков препинания. • Сравни содержание таблицы и свой ответ на вопросы 1 и 2 (стр. 76). Чем нужно дополнить твой ответ? ^ С опорой на таблицу дай развёрнутый ответ на вопрос «Признаки предложения в сравнении со словосочетанием и словом». 134. Прочитай стихотворение. • Какие чувства испытывает герой? Слова какой части речи помогают выразить эти чувства? А слова какой части речи ты использовал, когда называл эти чувства? ч Определи, каким по цели высказывания и по эмоциональной окраске является каждое предложение, ч Подчеркни простые глагольные сказуемые. Глаголами в форме каких наклонений они выражены? Сердце, не стучи в висках! Ах! Эх, ведь как назло! Вот бы нынче повезло! Я по списку дальше всех! Эх! Ох, беда уже близка! Так и ждёт меня доска. Если б кто-нибудь помог. Ох! Ух, захватывает дух! Притворюсь-ка, что я глух! Хоть бы в классе свет потух! Ух! Ах! Эх, Ох, Ух_ Не вызвали! (Ц. Ангелов) 77 135. Прочитай текст. Определи, каких предложений в нём больше — простых или сложных, Расскажи, как ты будешь действовать. Проверь себя: см. стр. 220 учебника. Каштанка разлеглась на матрасике и закрыла глаза. С улицы послышался лай, и она хотела ответить на него, но вдруг неожиданно ею овладела грусть. Она вспомнила Луку Александрыча, Федюшку, своё уютное местечко^ Вспомнила она, что в длинные зимние вечера Федюшка обыкновенно играл с нею^ Но скоро утомление и теплота одолели грусть. Она стала засыпать. (По А.П. Чехову «Каштанка») • Составь схему каждого предложения. 136. Выполни синтаксический разбор простых предложений из текста упр. 135. мест. гл. сущ. , 0 сущ. сущ. Образец разбора: Она вспомнила Луку_ _Алек_с_андрыча, Ф_ед_юш_ку, мест. прил. 0 сущ. своё уютное местечко. (Предл. повеств., невоскл., простое, распр., с однородными дополнениями.) [- = 0, 0, 0]. Ключевые слова темы: предложение признаки предложения 137. J Продолжи запись так, чтобы сначала у тебя получилось простое распространённое предложение, затем простое распространённое предложение с однородными членами, а затем сложное предложение. Зимнее солнце^ ч Выполни синтаксический разбор простых предложений. 138. Вспомни, какую роль играют знаки препинания в письменной речи. ч Дополни недостающие графы таблицы. « Озаглавь таблицу. 78 Знаки препинания Какую роль играют Примеры предложений 1. точка завершение 1. Из окна лился яркий 2. свет. 3. 2. 4. 3. 4. 1. разделение 1. а) б) 2. точка с запятой 2. Сырая земля упруга под ногами; высокие сухие былинки не шевелятся; длинные нити блестят на побледневшей траве. (И.С. Тургенев) 1. кавычки выделение 1. 2. две запятые 2. а) б) Знаки завершения (точка, вопросительный знак, восклицательный знак, многоточие) используются для оформления отдельного предложения как законченного и для отделения каждого предложения от последующего в тексте. Разделительные знаки препинания (запятая, точка с запятой, тире, двоеточие) служат в простом предложении для обозначения границ между однородными членами, а в сложном - для разделения простых предложений, входящих в его состав. Выделительные знаки препинания (запятая — две запятые, тире - два тире, скобки, кавычки) служат для обозначения границ тех смысловых отрезков, которые осложняют простое предложение, — обращений, вводных слов, а также прямой речи. 139. Прочитай текст. • Есть ли в нём ответ на вопрос, почему в древнерусских книгах стали появляться знаки препинания? • Подчеркни ключевые слова и словосочетания. Сформулируй кратко основное содержание текста. На страницах древнерусских книг текст располагался в один или в два столбца. 79 Буквы не делились на строчные и прописные. Они заполняли строку длинной чередой, интервалов между словами не было. Читать такие тексты было, конечно, нелегко. Долгое время не существовало нумерации страниц. Вместо этого внизу справа писали слово, с которого начиналась следующая страница. Каковы же были особенности древнерусской пунктуации? Из привычных нам знаков препинания использовалась только точка. Её ставили произвольно. Точка могла определять границы между словами, могла обозначать конец фразы.4 В XV—XVI веках письменность усложнилась. В книгах появились, например, запятые для обозначения пауз, а точка с запятой заменяла знак вопроса. (По Ю.С. Рябцеву «История русской культуры XI-XVII веков») Проанализируй знаки препинания в данном тексте: 1) подчеркни знаки завершения, объясни их роль; 2) найди и подчеркни разделительные знаки, определи, какие смысловые отрезки они разделяют; 3) найди выделительные знаки, объясни, в чём их особенность и какие смысловые отрезки они выделяют внутри других смысловых отрезков. ri-WiWV«OBAfilH fi й ч/оЛгак. СА» гоя4в • ТТ9МВ А' А / ^ 't* г IJ 4fi _f e «ЛА (л>\Н^Г2 ОЦ» ^вfгofчa'^'JwffЖ)ч - ЧН. Г4М/и„+» jre ■ квл{ нгнлд £гоя2 • и^Глц hV J\ A S 3ce^iwH»JirrT4« £rn A/li ПОТП on H ^Ч r пд.чч1«йАпв«( ^ 4 ж A a 3 ГА Д. r H H(^K e •^(•£ЧПи,АТП^ЙЛ,ГЧ«|»»(АА 140. -f Сочинение-рассуждение no данному началу. 1. Прочитай начало текста. Определи тему текста и запиши заглавие. Знаки препинания в письменной речи очень важны. Они помогают пишущему передать, а читающему понять смысл написанного. ^ 2. Определи тип текста. 3. Подбери аргументы (можно использовать материал таблицы из упр. 138), сформулируй вывод. 4. Подумай, в каком стиле должен быть текст: в разговорном, учебнонаучном или художественном. 5. Спиши начало текста, допиши аргументы и вывод. 80 Ключевые слова темы: письменная речь знаки препинания завершение разделение выделение fil 141. Спиши текст, вставляя пропущенные буквы и знаки препинания. Графически обозначь условия выбора орфограмм на месте пропусков, ч Выполни синтаксический разбор указанных предложений. Образец разбора см. в упр. 136. Владимир оч_тился в пол_ и хотел снова попасть на дорогу.^ Лоша_ь то в_езжала на сугро_ то пр_-валивалась в яму сани поминутно опрокид_вались Владимир ст_рался (не)п_т_рять настоящего на-пр_вления.^ ... Должно было быть около полуночи. Слёзы брызнули из глаз его он поехал наудачу. П_года утихла тучи ра_ходились2 перед ним л_жала р_внина. (По А.С. Пушкину «Метель») Составь схемы двух последних предложений. § 15. Предложения с обращениями. Предложения с вводными словами. Выделительные знаки препинания Вспоминаем то, что знаем 1. Какие смысловые отрезки выделяются внутри простого предложения, осложняя его? 2. Что такое обращение? 3. Как в предложении отличить обращение от подлежащего? Почему их можно спутать? 4. Что ты помнишь о вводных словах? 5. Что общего у обращения и вводного слова? 6. Какие знаки препинания являются двойными — разделительные или выделительные? 81 142. Прочитай текст. Найди и обозначь обращение. Что нужно знать об обращении, чтобы прочитать это стихотворение правильно? ч Подготовься и выразительно прочитай стихотворение. Спи, младенец мой прекрасный, Баюшки-баю. Тихо смотрит месяц ясный В колыбель твою. Стану сказывать я сказки, Песенку спою; Ты ж дремли, закрывши глазки, Баюшки-баю^ Сам узнаешь, будет время, Бранное житьё; Смело вденешь ногу в стремя И возьмёшь ружьё, Я седельце боевое Шёлком разошью^ Спи, дитя моё родное, Баюшки-баю^ Богатырь ты будешь с виду И казак душой. Провожать тебя я выйду — Ты махнёшь рукой_ Сколько горьких слёз украдкой Я в ту ночь пролью^ Спи, мой ангел, тихо, сладко, Баюшки-баю^ (М.Ю. Лермонтов «Казачья колыбельная песня») ч Какое устаревшее слово употребил автор во 2-й строфе? Как ты понимаешь его смысл? Каково лексическое значение этого слова в современном русском языке? 143. Спиши предложения, расставляя знаки препинания, ч Обозначь обращение буквой О. • Составь схему каждого предложения. 1. Приветствую тебя пустынный уголок^ 2. Прощай же море не забуду твоей торжественной красы_ (А.С. Пушкин) 3. Прекрасны вы поля земли родной. 4. Спи малютка будь спокоен, баюшки-баю. (М.Ю. Лермонтов) 5. — Дитя что ко мне ты так робко прильнул?4 — Родимый лесной царь в глаза мне сверкнул.4 6. Что подруженька с 82 тобой? Вымолви словечко^ (В.А. Жуковский) 7. Колокольчики мои цветики степные! Что глядите на меня, тёмно-голубые? (А.К. Толстой) 8. Где ты, где ты отчий дом, гревший спину под бугром? (С.А. Есенин) 144. Составь и запиши предложение, где бы словосочетание родная земля было распространённым обращением, а затем предложения, где родная было бы определением, а земля - подлежащим, сказуемым, дополнением и обстоятельством (при необходимости эти слова, конечно, можно употребить в разных формах). Ключевые слова темы: смысловой отрезок обращение выделительные знаки препинания 145. Спиши текст, вставляя пропущенные буквы и знаки препинания. Графически обозначь условия выбора орфограмм на месте пропусков. -> Обозначь обращение буквой О. ч в форме какого наклонения употреблены выделенные глаголы? Я пр_еду к Пет_, Я пр_еду к Пол_. — Здра_ствуйте дети! Кто у вас болен? Как ж_вёте, Как ж_вотик? — Погл_жу из оч_ков кон_чики языч_ков. — Поставьте этот градусник под мышку детишки. И став_т дети радос_но градусник под мышки. «V — Вам бы очень х_р_шо пр_гл_тить порошок и микстуру ложеч_кой пить понемножеч_ку. Вам в постельку лечь поспать бы, Вам - компрессик на ж_вот, И тогда у вас до сва_ьбы всё, конечно, заживёт. (В.В. Маяковский «Кем быть?») 146. Прочитай стихотворение (текст 1). Какая научная информация о вводных словах в нём содержится? Подчеркни эти строчки и сравни их с определением вводных слов в тексте 2 этого же упражнения. Что ты заметил? В каком стиле автор пишет о вводных словах? В чём он видит их роль в речи? Согласен ли ты с таким пониманием? 83 1. Вводные слова Возьмите вводные слова. От них кружится голова, Они мешают суть сберечь И замедляют нашу речь, И всё ж удобны потому, Что выдают легко другим, Как мы относимся к тому, О чём, смущаясь, говорим. Мне скажут: «К счастью^» И потом Пусть что угодно говорят, Я слушаю с открытым ртом И радуюсь всему подряд. Меня, как всех, не раз, не два Спасали вводные слова, И чаще прочих среди них Слова «во-первых», «во-вторых», Они, начав издалека, Давали повод не спеша Собраться с мыслями, пока Не знаю, где была душа^ (А.С. Кушнер) 2. Слова, выражающие отношение говорящего к тому, что он говорит, называются вводными. Вводные слова — это смысловые отрезки, которые в устной речи выделяются интонацией, а в письменной речи — запятыми. Вводные слова не являются членами предложения. 147. Продолжи запись: напиши вводные слова, которые относятся к каждой группе. Вводные слова со значением 1) уверенности: разумеется, ^ 2) неуверенности: вероятно, ^ 3) чувства: к сожалению, ^ 4) указания на источник информации: на мой взгляд, ^ Составь и запиши по два предложения с вводными словами каждой группы. 148. Прочитай текст. Обрати внимание на выделенные вводные слова. Как ты думаешь, их можно отнести к какой-либо из известных тебе групп или это особая группа? Объясни свою точку зрения. - Ура! Ура! - кричали дети, наблюдая фантастический полёт. Они хлопали в ладоши. Во-первых, зрелище было интересно само по себе, а во-вторых, некоторая приятность для детей заключалась в неприятности положения летающего продавца шаров. Дети всегда завидовали этому продавцу. Воздушные шары, красные, синие, жёлтые, казались великолепными. Каждому хотелось иметь такой шар. (Ю.К. Олеша «Три Толстяка») 84 Какой видит роль в речи вводных слов этой группы поэт Александр Кушнер в стихотворении «Вводные слова» (упр. 146)? Вводные слова могут указывать на последовательность сообщений: во-первых, во-вторых, наконец, следовательно. Вводные слова во-первых, во-вторых, в-третьих и т.п. пишутся через дефис. © Жизненная задача. 1. Ситуация. Подготовка к сочинению. 2. Твоя роль. Консультант. 3. Описание ситуации. Тебе нужно помочь тем, кто пишет сочинение. Для этого ты должен составить памятку-опору, которой можно пользоваться во время работы. 4. Результат. Составление памятки «Советы тому, кто пишет сочинение». Структура: указание цели работы и способов её достижения. Начать памятку можно так: «Чтобы хорошо написать сочинение, нужно...» Примечание. Памятка должна представлять собой связный текст, содержащий вводные слова, которые указывают на связь мыслей и последовательность сообщения: во-первых, во-вторых, в-третьих, например, наконец, итак. 149. • Подготовь устный рассказ в учебно-научном стиле на тему «Слова, которые не являются членами предложения». • Используй план. План рассказа. 1. Вводные слова, обращение и междометие — это слова, которые не являются членами предложения. 2. Определение вводных слов. Интонация. Примеры. 3. Определение обращения. Звательная интонация. Примеры. 4. Что общего у обращения и вводных слов: а) это смысловые отрезки; б) выделительные знаки препинания. 5. Определение междометия. Примеры. Ключевые слова темы: смысловой отрезок вводные слова группы по значению выделительные знаки препинания слова, не являющиеся членами предложения 85 Ш\ 150. J Составь и запиши предложения с вводными словами. Выполни синтаксический разбор одного простого предложения. 1. Конечно, ^ 2. может быть, _ 3. К несчастью, ^ 4. По-моему, _ 5. ^ , к сожалению. 6. ^ , наверное, ^ 7. Во-первых, _, во-вторых, ... и, наконец, в-третьих, _ § 16. Предложения с однородными членами. Разделительные знаки препинания Вспоминаем то, что знаем • Какую систему вопросов ты построил бы, чтобы повторить тему, названную в § 16? • Сопоставь свои вопросы с данными ниже. На какие из этих вопросов тебе легче всего ответить в первую очередь? 1. Какие члены предложения называются однородными? 2. С какой интонацией они произносятся? 3. Какие члены предложения могут быть однородными? 4. Как могут соединяться однородные члены предложения? Покажи с помощью схем. 5. С помощью каких знаков препинания оформляются на письме однородные члены — выделительных или разделительных? 6. В каких случаях однородные члены предложения разделяются запятой? Покажи с помощью схем. 7. Какие слова при однородных членах предложения называются обобщающими? 8. Покажи с помощью схем, как оформляются на письме предложения с обобщающим словом при однородных членах. 151. Прочитай текст. • Объясни графически постановку знаков препинания в предложениях с однородными членами. • Составь схемы этих предложений. Старинная шарманка страдала хрипотой и кашлем. Играла она две вещи: унылый немецкий вальс Лаунера и галоп из «Путешествия в Китай». Дедушка сам сознавал недостатки своей машины и замечал шутливо: «Что поделаешь?.. Древний орган, простудный _» 86 Иногда ночью шарманка вдруг издавала печальный, одинокий и дрожащий звук.4 Тогда Лодыжкин тихо гладил её по резному боку и шептал ласково: «Что, брат? Жалуешься?.. А ты терпи». (По А.И. Куприну «Белый пудель») 152. Спиши предложения, расставляя знаки препинания. • Покажи графически однородные члены предложения. Подчеркни разделительные знаки препинания. Какие смысловые отрезки оформлены на письме с помощью выделительных знаков? 1. Не покупаются доброе имя талант и любовь. 2. Нам всё дано сполна и горести и смех_4 3. Сквозь зимы и вьюги к Москве подступает весна. 4. Живописцы окуните ваши кисти в суету дворов арбатских и в зарю^ 5. И когда заклубится закат, по углам залетая, пусть опять и опять предо мною плывут наяву синий буйвол и белый орёл и форель золотая^ 6. Спите себе братцы всё начнётся вновь, всё должно в природе повториться и слова и пули и любовь и кровь_ 7. Мы все — войны шальные дети и генерал и рядовой. 8. Совесть благородство и достоинство — вот оно, святое наше воинство. (Б.Ш. Окуджава) 153. Спиши текст, вставляя пропущенные буквы и знаки препинания, раскрывая скобки. -> Подчеркни орфограммы на месте пропусков. • Графически объясни постановку знаков препинания. Он был выдум_ик, этот мальчик, но мы, взрослые, очень любили его выдумки. Мы никак (не)могли и (не)хотели доказ_вать ему, что он говорит (не)правду^ Всё вокруг казалось необыкновенным и поз_н_я луна и высокие обл_ка и пр_выч_ный шум сосен. 154. Прочитай текст, ч Подчеркни разделительные знаки препинания, ч Выполни письменный синтаксический разбор предложений с однородными членами. Вьюн почтительным и умильным взглядом смотрит на всех, но кредитом не пользуется. Под его почтительностью и смирением скрывается ехидство. Никто лучше него не умеет подкрасться и цапнуть за ногу, забраться в ледник и украсть курицу. (По А.П. Чехову «Ванька») сущ. прил. 0 с. прил. 0 сущ. О^азец разбора: Вьюн почтительным и в_з:гля_д_о_м[. гл^ 0 пр. мест. с. сущ. "ч. гл^ смотрит на _всех, но кредитом не пользуется. 87 (Предл. повеств., невоскл., простое, распростр., с однородными сказуемыми и однородными определениями.) [- 0 и 0 0, но 0]. Ключевые слова темы: смысловой отрезок однородные члены предложения обобщающее слово разделительные знаки препинания 155. Спиши текст, вставляя пропущенные буквы и знаки препинания. Подчеркни разделительные знаки. Выполни синтаксический разбор указанного предложения. У отставного генерал-майора Булдеева ра_б_лелись2 зубы. Он по-л_скал рот пр_клад_вал к больному1 зубу табачную копоть керосин мазал щёку йодом.4 Но всё это или не п_м_гало или вызывало тошноту. Пр_е_жал доктор. Он п_ковырял в зубе пр_писал хину, но это не п_м_гло^ Все домашние жена дети пр_слуга даже поварёнок Петька предл_гали каждый своё средство. (По А.П. Чехову «Лошадиная фамилия») § 17. Сложное предложение. Разделительные знаки препинания Вспоминаем то, что знаем 1. Какое предложение называется сложным? 2. Как могут соединяться части сложного предложения? 3. С помощью каких знаков препинания разделяются на письме части сложного предложения? 4. Что ты помнишь о сложносочинённых, сложноподчинённых, бессоюзных предложениях? 5. Какие из данных предложений ты используешь в качестве примеров, отвечая на 4-й вопрос? Был уже вечер, когда они своротили с дороги. Солнце только что село, и дневная теплота оставалась ещё в воздухе. Богослов и фило- 88 соф шли молча, ритор Тиберий Горобець сбивал палкою головки с буряков по краям дороги. (По Н.В. Гоголю «Вий») /'""О чём?"'Ч 6. Приведи пример предложения по схеме: [— =]1, (что^)2. Как ты думаешь, почему придаточное предложение в этом сложноподчинённом предложении получило название изъяснительного? 156. Прочитай текст. «< В каком стиле он написан? Какой это тип речи? Обрати внимание, как автор строит текст: сначала описано то, что видит герой, затем его чувства, вызванные этим пейзажем, ч Подчеркни грамматические основы и определи, простыми или сложными являются предложения. ч Спиши только сложные предложения. • Составь их схемы, подчеркни разделительные знаки препинания. Укажи, каким является каждое сложное предложение. И как этот же самый лес хорош поздней осенью, когда прилетают вальдшнепы! Они не держатся в самой глуши, их надобно искать вдоль опушки^ В мягком воздухе разлит осенний запах, тонкий туман стоит вдали над жёлтыми полями^ Сквозь обнажённые бурые сучья дерев мирно белеет неподвижное небо^ Спокойно дышит грудь, а на душу находит странная тревога^ Сердце то вдруг задрожит и забьётся, страстно бросится вперёд, то безвозвратно потонет в воспоминаниях. Вся жизнь развёртывается легко и быстро, как свиток^ (И.С. Тургенев «Лес и степь») 157. Диктант с подготовкой. Прочитай текст. Определи, простыми или сложными являются предложения. Расставь знаки препинания. Разделительными или выделительными они являются? Объясни почему. Напиши текст под диктовку. • Составь схемы сложных предложений. '< Проверь себя. Дорога шла между группами дубов и орешника которые покрывали луг. Отлогости и небольшие горы иногда пересекали равнину. Нива с вызревавшим житом давала знать что скоро должна появиться деревня. Но уже прошёл час а между тем жильё не попадалось. Сумерки уже совсем омрачили небо и только на западе бледнел остаток алого сияния. (По Н.В. Гоголю «Вий») Найди в тексте сложноподчинённое предложение, соответствующее схеме [- =], (что ...). Поставь вопрос от главного предложения к придаточному. Как называется такое придаточное? 89 158. Определи, схемы каких предложений здесь даны. Составь и запиши по одному предложению к каждой схеме. Под какими номерами ты запишешь сложноподчинённые предложения? 1. [- =]!, [- =]2 , [- =]3. 3. [- © и ©]. /"почему?^ 5. [— =]!, (потому что ...)2. 2. [- =]1, и [- =]2, 4. [ о.| чём?^ - =]1, (что ...)2. 159. • Творческий диктант. Прочитай текст. • Определи тип речи, в каком стиле написан текст. • Объясни графически постановку знаков препинания. Подчеркни и объясни известные виды орфограмм. Напиши под диктовку. Продолжи текст самостоятельно: напиши 2—3 сложных предложения. Проверь написанное. Погода стоит прекрасная. Воздух тихий, прозрачный, свежий. Ночь тёмная, но видно всю деревню: белые крыши, струйки дыма из труб, деревья, сугробы. Всё небо усыпано звёздами, и хорошо виден Млечный Путь. Укажи, какими являются сложные предложения в твоём тексте. 160. «< Свободный диктант. Через полчаса Маша должна была навсегда оставить родительский дом, свою комнату, тихую девическую жизнь_ На дворе была метель, ветер выл, ставни тряслись и стучали. Скоро в доме всё утихло и заснуло. Маша окуталась шалью, взяла в руки шкатулку свою и вышла на заднее крыльцо. Служанка несла за нею два узла. Они сошли в сад. Метель не утихала, ветер дул навстречу^ На дороге сани дожидались их. (По А.С. Пушкину «Метель») 161. Прочитай текст. Найди и выпиши только сложные предложения. Выполни их синтаксический разбор. Найди среди простых предложений предложения с составным глагольным сказуемым. Вы знаете, что происходит на переломе знойного летнего дня? В полдень смолкают птицы, хищники прячутся в тень, рыба перестаёт играть на зеркале рек и прудов. Даже кувшинки прячут под воду свои 90 жёлтые и белые чашечки. Зной и безветрие. Почувствовать это удивительное затишье вы можете только в лесу, в поле, на море. В городе оно незаметно. Пройдёт, может быть, час, и мир опять наполняется звуками. Образец разбора: Пройдёт, может быть, час1, и мир опять наполняется звуками2. (Предл. повеств., невоскл., сложное, состоит из двух частей, части соед. союзом и, интонацией; сложносочинённое; в 1-й части - вводное слово.) [= -]1, и [- =]2. Ключевые слова темы: сложное предложение смысловой отрезок разделительные знаки препинания бессоюзное сложносочинённое сложноподчинённое fil 162. Спиши текст, вставляя пропущенные буквы и знаки препинания. Подчеркни орфограммы на месте пропусков. • Графически объясни постановку запятых (подчеркни грамматические основы, пронумеруй части сложных предложений). Выполни синтаксический разбор указанного предложения (образец разбора см. в упр. 161). Сч_с_ливая невозвратимая пора детства! Как (не)любить (не)лелеять воспоминаний о ней? Воспоминания эти осв_жают, во_вышают мою душу и служ_т для меня источ_ником лучших наслаждений. ^ Все уже разошлись одна свеча г_рит1 в г_сти-ной. Матушка ск_зала что она сама ра_будит2 меня.4 Вот она пр_села на кресло своей ч_дес_ной руч_кой провела по моим в_л_сам и над ухом моим звучит милый голос: - Вставай моя душеч_ка пора и_ти спать. (По Л.Н. Толстому «Детство») 91 § 18. Предложения с прямой речью. Косвенная речь. Диалог Вспоминаем то, что знаем 1. Что такое прямая речь? 2. Почему возникает необходимость оформления чужой речи на письме? 3. Из каких частей состоит предложение с прямой речью? Как могут располагаться эти части по отношению друг к другу? 4. Как на письме оформляются предложения с прямой речью, которая стоит до и после слов автора? Покажи с помощью схем. 5. Какие знаки препинания в предложениях с прямой речью являются разделительными, а какие — выделительными? 6. Какая форма речи называется монологом, диалогом? 7. Как диалог оформляется на письме? 163. Прочитай текст. • Как ты понял его главную мысль? Сформулируй её. Прочитай вслух предложения с прямой речью, помни о том, что в предложении прямая речь чётко выделяется интонационно. Семь дочек Было у матери семь дочек. Однажды она поехала к сыну. Вернулась через неделю. Дочки стали говорить, как они скучали. Первая сказала: «Я, мамочка, скучала по тебе, как маковка по солнечному лучу». «Я ждала тебя, как сухая земля ждёт каплю воды», -проговорила вторая. «Родная, я плакала по тебе, как маленький птенчик плачет по птичке», — сказала третья дочь. «Мне было без тебя, как пчёлке без цветка», — щебетала четвёртая. «Ты снилась мне, как снится розе капля росы», — промолвила пятая. «Я высматривала тебя, как вишнёвый сад высматривает соловья», — прошептала шестая. А седьмая дочка ничего не сказала. Она сняла с мамы ботинки и принесла ей воды — помыть ноги. (По В.А. Сухомлинскому) Подчеркни глаголы в словах автора. Что ты заметил? • Составь схемы предложений с прямой речью. Сколько разных схем получится? -> Спиши предложения с прямой речью, принадлежащей первой и третьей дочери. Объясни постановку знаков препинания. Какие из них являются разделительными, а какие — выделительными? 92 164. Диктант с подготовкой. 'J Прочитай предложения, определи, где находится прямая речь по отношению к словам автора, ч Объясни, как нужно оформить на письме эти предложения, ч Подчеркни известные виды орфограмм, ч Запиши под диктовку. 1. (Отыщу я до зарницы перстень красной Царь-девицы) кит Ивану отвечал (П.П. Ершов) 2. Приплыла к нему рыбка, спросила (чего тебе надобно старче) Ей старик с поклоном отвечает (смилуйся государыня рыбка) Отвечает золотая рыбка (не печалься ступай себе с Богом) 3. (Молчи коварный чародей!) прервал наш витязь... (А.С. Пушкин) Определяем проблему урока Сравни предложения. Болельщики возмущались: «Эх ты, футболист, в пустые ворота не можешь попасть!». Болельщики возмущались, что футболист не может попасть в пустые ворота. ч В чём сходство и различие между предложениями по смыслу? Чем они отличаются по форме? ч Как называется часть сложного предложения, в которой передано содержание чужой речи с точки зрения говорящего? ч Сформулируй проблему урока и сравни с авторской формулировкой на стр. 219. Решаем проблему, открываем новые знания и 165. Прочитай текст, ч Понаблюдай, в каких формах передаётся в нём чужая речь. Сравни, как передаётся речь Тины и её старшей сестры и как - речь родителей. Что ты заметил? • Попробуй самостоятельно сделать вывод о разных способах передачи чужой речи. Двенадцатилетняя Тиночка Руднева влетела, как разрывная бомба, в комнату, где её старшие сёстры одевались к вечеру. Mesdames, где же тапёр *?» горячилась Тиночка... Самая старшая из сестёр заметила с неудовольствием: «Больше всего в доме беспорядка делаешь, конечно, ты. Сколько раз я тебя просила, чтобы ты не вбегала, как сумасшедшая, в комнаты...» 93 Тина только в этом году была допущена к устройству ёлки. На прошлое Рождество её в это время запирали с младшей сестрой Катей в детскую. Родители уверяли, что в зале нет никакой ёлки... (По А.И. Куприну «Тапёр») Сравниваем свой вывод с текстом правила или определения Прямая речь — это дословное воспроизведение речи какого-либо лица, которое сопровождается словами автора. Из слов автора мы узнаём, кому принадлежит прямая речь. Косвенная речь - это чужая речь, оформленная как придаточная часть в сложноподчинённом предложении. В предложениях с косвенной речью говорящий приспосабливает чужую речь к своей. При этом прямая речь может значительно отличаться от косвенной. Сравни: 1. «Вот сейчас я поймаю Щенок думал, что сейчас он эту птицу!» — думал Щенок. (В.В. Бианки) поймает эту птицу. 2. Карабас Барабас проворчал: «Я Карабас Барабас проворчал, тебе дам за куклы сто золотых что даст ему за куклы сто монет, продай». (А.Н. Толстой) золотых монет. 3. Я сказал ей: «Если бы ты Я сказал ей, что меня пони- знала, как мало людей меня понимает!» мает очень мало людей. j Выразительно прочитай предложения каждой пары. Какую ещё разницу ты заметил между прямой и косвенной речью, кроме знаков препинания? Вернись к тексту упр. 165 и попробуй устно перевести прямую речь в косвенную (3-е предложение). н Вспомни, какие падежи называются косвенными. Уточни ещё раз лексическое значение этого слова. Как ты думаешь, почему косвенная речь получила такое название? 94 166. Вспомни, как ставятся знаки препинания в сложноподчинённом предложении. Переведи прямую речь в косвенную, а косвенную — в прямую. Запиши предложения. 1. Карабас бросился перед начальником на колени и завопил: «Меня обидели, обокрали!» 2. «Кто тебя обидел?» — спросил начальник. 3. Лиля писала: «У нас есть качели и даже яблоки, которые ещё не поспели». (А.Н. Толстой) 4. Он смотрел на бабушку и горько думал: «Худо будет теперь». 5. Если бы Володя был девчонкой, он мог бы подумать: «У меня защемило сердце». 6. Когда он приносил домой четвёрку, отец пожимал плечами и говорил: «Это тебе повезло». (В.П. Крапивин) 7. Олег вздохнул и громко объявил, что уходит. Тренер посмотрел внимательно и поинтересовался, увидятся ли они ещё. ч Какую особенность употребления местоимений в предложениях с прямой и косвенной речью ты заметил? В предложениях с косвенной речью нужно внимательно следить за употреблением местоимений, так как все они даются с точки зрения говорящего. «Ты не прав», - спокойно сказал мне отец. Правильно: Отец спокойно сказал мне, что я не прав. Неправильно: Отец спокойно сказал мне, что ты не прав. 167. Прочитай текст. -< Устно переведи прямую речь в косвенную и наоборот, соблюдая правило употребления местоимений. Старички проснулись и вышли в гостиную. Подали самовар, и Гаврила Гаврилович послал девчонку узнать от Марьи Гавриловны, каково её здоровье и как она почивала. Девчонка воротилась, объявляя, что барышня почивала-де дурно, но что ей-де теперь легче и что она-де сейчас придёт в гостиную. В самом деле, дверь отворилась, и Марья Гавриловна подошла поздороваться с папенькой и маменькой. «Что твоя голова, Маша?» — спросил Гаврила Гаврилович. «Лучше, папенька», - отвечала Маша. «Ты, верно, Маша, вчерась угорела», — сказала Прасковья Петровна. «Может быть, маменька», — отвечала Маша. День прошёл благополучно, но в ночь Маша занемогла. (А.С. Пушкин «Метель») 95 ш 168. J Переведи прямую речь в косвенную и наоборот. Запиши предложения. 1. Лесник1 спросил, понравились ли нам здешние места. «Да, очень понравились!» — ответили мы. А Саша добавил: «Лене особенно Чёрное озеро запомнилось...» 2. Стучали колёса, а я смотрел в окно и думал: «Хорошо бы приехать в этот замечательный город ещё раз». Потом мне вспомнились слова дедушки о том, что человек обязательно возвращается2 туда, где прошло его детство. Подчеркни в словах изученные виды орфограмм. 169. Прочитай текст. • Объясни, что означает выражение «пройти огонь, воду и медные трубы». Какая это форма речи — монологическая или диалогическая? Как ты определил? ч Объясни постановку знаков препинания. Дядя говорил мне, чтобы я быстрее подрастал, и тогда мы пройдём с ним огонь, воду и медные трубы. — Какие трубы? - переспрашивал я. — Медные! — отвечал дядя. — Медные! — Во дворе не медная труба, я залезал в неё... — В том-то и дело! — отвечал дядя. — А медные где? — Везде! — За городом? — За городом. — В лесу? — И в лесу. — А на море? — О! На море их сколько хочешь! — А в небе? — В небе их видимо-невидимо! (По Ю.И. Коринцу «Там, вдали, за рекой») '> Найди в тексте предложение с косвенной речью и выпиши его. • Переведи косвенную речь в прямую, запиши получившееся предложение. 170. Спиши текст, вставляя пропущенные буквы и расставляя знаки препинания при диалоге. Они совсем (не)важнич_ли перед Кашкой, эти гр_мадные парни в ч_рной с зол_том форме. Они спросили, как его зовут. Потом по очереди, щёлкая каблуками, называли себя 96 (Сеня) (Виктор) (Сергей) (Гена) (С вашего позв_ления, Алексей Новиков, штурман дальн_го плавания ...будущий.) Оглушённый их в_сёлым вн_манием, Кашка только спросил: (Дальнее - это в Африку) (В Африку в Индию в Австралию) по_твердил будущий штурман. (По В.П. Крапивину «Оруженосец Кашка») Найди в тексте предложение с косвенной речью. Переведи косвенную речь в прямую, запиши получившееся предложение. 171. Свободный диктант. Прочитай текст, ч Подчеркни глаголы в словах автора, сопровождающих реплики диалога. Я посмотрел кругом, и сердце во мне заныло. Невесело войти ночью в мужицкую избу. Ребёнок в люльке дышал тяжело и скоро. - Ты разве одна здесь? - спросил я девочку. - Одна, - произнесла она едва внятно. - Ты лесникова дочь? - Лесникова, - прошептала она. Дверь заскрипела, и лесник шагнул через порог. Он поднял фонарь с полу, подошёл к столу и зажёг светильню... (По И.С. Тургеневу «Бирюк») ч Найди в тексте простые предложения с однородными членами. • Покажи графически однородные члены предложения. Найди в тексте сложные предложения, подчеркни грамматические основы. '' Переведи в косвенную речь одну из реплик диалога. Ключевые слова темы: прямая речь косвенная речь диалог знаки препинания ш 172. Спиши текст, вставляя пропущенные буквы и раскрывая скобки. Постарайся правильно оформить диалог на письме. (А меня отец(не)люб_т, он нехороший) ск_зал я грус_но. ((Не)правда, (не)правда, ты (не)пон_ма_ш_) возр_зил Валёк. (Чего (не)понимаю?) 97 (Судья1 самый лу_ший ч_ловек в гор_д_. Он за бедных людей3 заступа_т_ся, он даже засудил2 одного графа.) (Да, это правда. Я сам слыш_л, как граф крич_л2 у нас в кв_ртир_.) (По В.Г. Короленко «В дурном обществе») '> Найди в тексте простое предложение, в котором подлежащее и сказуемое выражены именами существительными. Подчеркни в нём грамматическую основу. Проверь, правильно ли ты поставил знаки препинания в этом предложении. -< Переведи в косвенную речь первую реплику диалога, запиши предложение. 6. ТЕКСТ § 19. Основные признаки текста. Способы связи предложений в тексте Вспоминаем то, что знаем 1. Попробуй сформулировать, что такое текст. Сопоставь свою формулировку с данной: «Текст — это законченное высказывание на определённую тему». 2. Какие признаки текста ты можешь назвать? 3. Познакомься с содержанием таблицы. Она составлена на материале учебников русского языка и риторики для начальной школы и 5-го класса. Опираясь на материал таблицы, составь вопросы, с помощью которых можно повторить тему «Текст». Озаглавь таблицу. Речеведческие понятия Содержание Речь Монологическая (монолог) Диалогическая (диалог) Форма речи Устная Письменная Текст Законченное высказывание на определённую тему. Текст может существовать как в устной, так и в письменной форме. 98 Речеведческие понятия Содержание Основные признаки текста 1. Тематическое единство Тема текста — это предмет речи, о чём или о ком говорится в тексте. Микротема — это узкая тема, новая мысль автора, её новый поворот. Все микротемы подчинены общей теме и раскрывают её. Абзац — самая маленькая смысловая часть письменного текста. Его можно узнать по отступам в две-три буквы в начале строки. Заголовок связан с темой текста (иногда и с темой, и с основной мыслью). Понять текст — значит понять его тему и основную мысль. Основная мысль текста — это ответ на вопрос, поставленный текстом. Для понимания текста очень важны первое и последнее предложения и ключевые слова. Ключевые (опорные) слова — это слова, образующие смысловую цепочку текста. 2. Части текста Обычно выделяются три структурносмысловые части текста: 1) начальная (вступление, зачин); 2) основная часть; 3) концовка (заключение). 3. Стиль речи Разговорный Научный (учебно-научный) Стиль художественной литературы 99 173. J Познакомься с содержанием таблицы и подготовь связный устный рассказ в учебно-научном стиле на тему: «Типы речи. Построение текстов разных типов». Типы речи Структурные части текстов I. Повествование (ход, развитие действия; рассказ о событии, которое развёртывается во времени). 1. Начало события. 2. Развитие события. 3. Конец события. Построение рассказа: 1. Вступление. Завязка. 2. Развитие действия. Кульминация. Развязка. 3. Заключение. II. Описание (раскрытие признаков предмета). 1. Общее впечатление о предмете, его назначении. 2. Раскрытие признаков этого предмета в определённой последовательности. 3. Оценка предмета, выражение своего отношения к нему. III. Рассуждение (аргументация, раскрытие причинноследственных отношений). 1. Тезис (часть, содержащая мысль, которая будет доказываться). 2. Доказательства (аргументы). 3. Вывод. 174. Перечитай текст упр. 163. Определи его тему и основную мысль. Используя материал таблиц на стр. 98-100, покажи все признаки и особенности текста на примере данного. Решаем проблему, открываем новые знания 175. Прочитай текст и понаблюдай, как связаны между собой предложения. Обрати внимание на выделенные слова. • Какой вывод ты можешь сделать? Осень приходила к нам светлая и тихая, так мирно и спокойно, что, казалось, конца не будет ясным дням. Она делала дали нежноголубыми и глубокими, небо чистым и кротким. Осень убирала и 100 берёзу в золотой убор. А берёза радовалась и не замечала, как недолговечен этот убор, как листок за листком осыпается он, пока, наконец, не оставалась вся раздетая на его золотистом ковре. Очарованная осенью, она была счастлива и покорна и вся сияла, озарённая из-под низу отсветом сухих листьев. А радужные паутинки тихо летали возле неё в блеске солнца, тихо садились на сухое, колкое жнивьё... И народ называл их красиво и нежно — «пряжей Богородицы». (И.А. Бунин «Эпитафия»*) Попробуй выбрать из текста отдельные предложения и понаблюдай, насколько тесно связаны между собой предложения по смыслу и грамматически. Что ты заметил? ч Что напоминает такая связь предложений? Попробуй дать ей название. 176. Прочитай текст и сравни его с предыдущим. Можно ли сказать, что предложения в обоих текстах связаны одним и тем же способом? Почему? Объясни, ч Какой из текстов представляет собой повествование, какой — описание? Четверть часа спустя Федя с фонарём проводил меня в сарай. Я бросился на душистое сено, собака свернулась у ног моих; Федя пожелал мне доброй ночи, дверь заскрипела и захлопнулась. Я довольно долго не мог заснуть. Корова подошла к двери, шумно дохнула раза два; собака с достоинством на неё зарычала; свинья прошла мимо, задумчиво хрюкая; лошадь где-то в близости стала жевать сено и фыркать... Я, наконец, задремал. (И.С. Тургенев «Хорь и Калиныч») и 177. Прочитай текст и понаблюдай, как в нём связаны между собой предложения. Обрати внимание на выделенные слова, ч Сравни этот текст с двумя предыдущими. Что ты заметил? Какое название ты придумал бы для такого способа связи? Все звери, птицы и насекомые самоотверженно накинулись на ненавистных полицейских собак. Ёж, ежиха, ежова тёща, две ежовые незамужние тётки и маленькие еженята сворачивались клубком и со скоростью крокетного шара ударяли иголками бульдогов в морду. Шмели, шершни с налёта жалили их отравленными жалами. Серьёзные муравьи не спеша залезали в ноздри и там пускали ядовитую муравьиную кислоту. Жужелицы и жуки кусали за пупок. 101 Жабы держали наготове двух ужей, готовых умереть геройской смертью. (По А.Н. Толстому «Золотой ключик...») Обрати внимание, какую выразительность придаёт тексту использование такой связи. -■ Понаблюдай, насколько тесно связаны между собой предложения в этом тексте: попробуй убрать из текста любое предложение. Что ты заметил? Сделай вывод. Предложения в тексте связаны между собой по смыслу и грамматически (то есть с помощью определённых средств языка). Цепная связь отражает последовательное движение мысли в тексте, когда каждое последующее предложение развивает предыдущее, как бы вытекает из него. Графически это можно показать так: И 2 3 4 и т.д. Предложения связываются друг с другом либо с помощью повтора слова, либо замены его местоимением или синонимом. При параллельной связи предложения сходны по своему строению. Они более самостоятельны по отношению друг к другу. Графически это можно показать так: ^ о Обрати внимание: у слова в тексте есть ещё одна роль — оно может служить средством связи предложений в тексте. Развиваем умения 178. Прочитай фрагмент стихотворения. В нём поэт использовал приём, который называется анафора. Попробуй объяснить, в чём заключается смысл этого приёма. Как ты думаешь, какую роль играет анафора в этом стихотворении? Можно ли считать здесь повторение одних и тех же слов речевой ошибкой? Почему? Объясни, ч Цепная или параллельная связь предложений использована в этом тексте? Сухие листья, сухие листья, Сухие листья, сухие листья Под тусклым ветром кружат, шуршат; 102 Сухие листья, сухие листья, Под тусклым ветром сухие листья, Кружась, что шепчут, что говорят? Трепещут сучья под тусклым ветром; Сухие листья, под тусклым ветром, Что говорят нам, нам шепчут что? Трепещут сучья, под тусклым ветром, Лепечут листья, под тусклым ветром, Но слов не понял никто, никто! (В.Я. Брюсов «Сухие листья») Найди и подчеркни глаголы-синонимы. Какая разница есть в оттенках их лексического значения? Какую особенность употребления этих глаголов ты заметил? 179. Прочитай текст. Проанализируй, как связаны между собой 1-е и 2-е предложения, 1-е, 3-е, 4-е и 5-е предложения? Какой вывод ты можешь сделать? Папа Карло держал огарок свечи. Её колеблющийся огонёк отбрасывал от Артемоновой лохматой головы или от протянутой руки Пьеро большие тени, но не мог осветить темноты, куда спускалась лестница. Мальвина, чтобы не зареветь от страха, щипала себя за уши. Пьеро — как всегда, ни к селу ни к городу, — бормотал стишки... Буратино опередил товарищей — его белый колпачок едва был виден глубоко внизу. (А.Н. Толстой «Золотой ключик...») Ключевые слова темы: текст предложения связь цепная параллельная 180. '> Напиши небольшое сочинение-повествование (рассказ), в котором предложения будут связаны параллельной связью. Тема «Как мы пишем изложение». Можешь использовать данное начало, только обязательно проанализируй, как построено каждое предложение (в каком порядке стоят сказуемое, подлежащее и т.д.). На третьем уроке начинается самое трудное: нам предстоит написать изложение. Звучит голос учителя. Внимательно вслушивается класс в каждое предложение. Изо всех сил старается понять и запомнить текст мой сосед по парте ... 103 181. Прочитай текст. • Определи его тему и основную мысль, ч Спиши текст, вставляя пропущенные буквы и подчёркивая орфограммы на месте пропусков. • Используя таблицы на стр. 98-100, подготовься устно рассказать об особенностях данного текста по плану. 1. Форма данного текста — устная или письменная. 2. Диалог это или монолог. 3. Тема текста. 4. Какие микротемы выделяются в тексте. Количество абзацев. 5. Как связан заголовок с темой текста. 6. Основная мысль текста. 7. Ключевые (опорные) слова. 8. Первое и последнее предложения текста, их связь с темой. 9. В каком стиле написан текст. 10. Тип речи (повествование, описание, рассуждение). 11. Из каких частей состоит текст. 12. Способ связи предложений в тексте. Возвращение Мурзика Я поднял голову и при свете костра увидел м_хнатую, мокрую от слёз Мурзикину морду. Он в_зжал от радост_, но (не)забывал изв_няться -всё время подм_тал хв_стом сухую хвою по земле. Он др_жал, в шерсть его набился мусор, гл_за покр_снели от усталости и слёз. Потом он лёг рядом с мальчиком, засунул морду к нему под мышку, в_д_хнул и засв_стел носом. Во сне Мурзик т_жело вздыхал от усталости и потр_сения. (По К.Г. Паустовскому «Резиновая лодка») 182. Сочинение-описание с использованием цепной связи предложений в тексте. Перечитай текст-описание И. А. Бунина (упр. 175). Обрати внимание, что является предметом описания: осень, дали, берёза, паутинки. Ещё раз понаблюдай, как «работает» цепная связь в тексте. • Напиши сочинение-описание на тему «Первый снег». Определи для себя, что именно ты будешь описывать (сад, лес, поле, город, парк...), какие детали используешь в описании. Например: парк, в нём аллеи, скамейки, ветви деревьев... В описании используй цепную связь предложений. Подумай, какое слово (подлежащее, дополнение) можно повторить, какое заменить местоимением; какой глагол-сказуемое заменить синонимом. Первый вариант сочинения обязательно напиши на черновике, а затем проверь, получился ли у тебя текст-описание с цепной связью предложений. 104 ЗНАМЕНАТЕЛЬНЫЕ (САМОСТОЯТЕЛЬНЫЕ) СЛОВА Слова со значением «количество предметов» 7. КОЛИЧЕСТВЕННЫЕ ЧИСЛИТЕЛЬНЫЕ В ЯЗЫКЕ И РЕЧИ § 20. Лексическое и грамматическое значение количественных числительных Вспоминаем то, что знаем 1. Что называется лексическим значением слова? 2. Какая часть слова является носителем его лексического значения? 3. Назови лексико-тематические группы имён существительных и глаголов. 4. Что называется грамматическим значением слова? 5. Какая часть слова является носителем его грамматического значения? 6. Каким грамматическим значением обладают имена существительные и глаголы? Определяем проблему урока Прочитай слова. Что общего в лексическом значении всех этих слов? Тройник, два, сдвоить, четвёрка, удесятерить, сорок, двойняшки, тридцать три. Выпиши существительные и глаголы, опираясь на признаки этих частей речи (вопрос, значение, морфологические признаки, изменение). На какой вопрос отвечают оставшиеся слова? Выпиши их. Какие слова можно заменить цифрой без ущерба для смысла? Сформулируй проблему урока и сравни с авторской формулировкой на стр. 219. Решаем проблему, открываем новые знания 183. Прочитай тексты про себя. Обрати внимание на выделенные слова. 105 Задача Средний из трёх братьев старше младшего на два года, а возраст старшего брата превышает сумму лет двух остальных братьев четырьмя годами. Найди возраст каждого брата, если вместе им девяносто шесть лет. (Задача из книги XVIII в.) Решение Удвоенный возраст старшего брата на четыре года больше суммы лет всех троих братьев и равен поэтому 100 годам (96+4=100). Значит, возраст старшего брата равен пятидесяти годам. Удвоенный возраст среднего брата на два года больше суммы его лет и лет младшего брата и равен поэтому 48 годам (96-50)+2=48. Значит, возраст среднего брата равен двадцати четырём годам. Теперь находим возраст младшего брата: двадцать два года. Выпиши выделенные слова. На какой вопрос они отвечают и что обозначают? '> Поставь их в начальную форму. '> Сравни по значению слова два, три, четыре с однокоренными существительными из предыдущего задания. Можно ли эти слова отнести к группе слов, имеющих общее значение? '> Попробуй установить морфологические признаки у выписанных слов (изменить по числам и падежам). Что ты заметил? '> Сделай вывод о значении и морфологических особенностях слов этой части речи и сравни с выводом в рамке. Сравниваем свой вывод с текстом правила или определения Слова, которые имеют общее грамматическое значение количества предметов или числа и отвечают на вопрос сколько?, называются именами числительными. Два, три, пятьдесят, двадцать шесть. Такие имена числительные, которые не имеют формы числа и изменяются по падежам, являются количественными. количество 106 184. Прочитай, ч Определи, какими частями речи являются однокоренные слова в данных словосочетаниях. Учиться на пятёрки, пять домов, играли впятером. Тройка лошадей, тройной прыжок, утроить количество, три этажа, тройственный союз, беседовать втроём. 185. От данных корней со значением количества образуй и запиши слова разных частей речи. Образец записи: -один- (-един-) — один (числит.), одиночество (сущ.), одинокий (прил.), уединяться (гл.). Корни: -дв-; -тр-; -десят-. 186. Прочитай задачу, спиши, вставляя пропущенные буквы, ч Реши задачу, ч Напиши ответ, используя вместо чисел слова. На верё_к_ в_сели и сп_койно сохли 8 выст_ранных нав_лоч_к, 6 нав_лоч_к ст_щила и сж_вала к_за Люська. Скол_ко нав_лоч_к сп_-койно выс_хло на верё_к_? (Г.Б. Остер «Задачник») ч Определи падеж числительных, ч Используя имена числительные, составь и запиши свою задачу. Ключевые слова темы: количественные числительные количество предметов число 187. Спиши текст, вставляя пропущенные буквы и расставляя знаки препинания. Числа записывай словами, ч Определи падеж имён числительных, обозначь окончания. В Академию художеств наб_рали мальч_ков 5—6 лет. Учение про-д_лжалось полтора десятилетия. Мальч_ки^ вст_вали в 5 часов утра шли на м_литву затем скудно завтр_кали3. С 7 утра нач_нались н_учные классы. Потом с 9 до 11 были классы художественные. После обеда — снова н_учные и художественные классы. Вечером, с 5 до 7, - р_совальные классы. В 9 уч_н_ки ра_ходились2 по спальням. (По В.И. Порудоминскому «Первая Третьяковка») 107 § 21. Морфологические признаки количественных числительных. Постоянные и непостоянные признаки Простые, сложные и составные количественные числительные Определяем проблему урока Запиши словами числительные 5, 50, 25. Что общего у этих слов ты заметил? Чем они отличаются? Прочитай тему урока и попробуй догадаться, какие числительные являются простыми. Сформулируй проблему урока и сравни с авторской формулировкой на стр. 219. Решаем проблему, открываем новые знания 188. Прочитай тексты задач. 1. Инопланетяне, посетившие школу номер сто сорок один, резко отличаются от жителей Земли. У каждого из них — по четыре руки, четыре ноги и по две совести. На сколько меньше всего перечисленного у ученика этой школы Степана Стульчикова, если известно, что рук и ног у него столько же, сколько у обычного человека, а совести нет совсем? 2. В школе учится семьдесят человек. Остальные четыреста тридцать учеников валяют дурака. Сколько всего учеников в этой школе? (Г.Б. Остер «Задачник») -> Выпиши имена числительные в две колонки: числительные, состоящие: а) из одного слова; б) из нескольких слов. Отличается ли по составу слово семьдесят от слов два, четыре? Сопоставь свои выводы с текстом в рамке. Сравниваем свой вывод с текстом правила или определения По составу количественные числительные бывают простыми, сложными и составными. Простые числительные состоят из одного слова, в состав которого входит один корень. Два, три, сорок и т.д. 108 Сложные числительные состоят из одного сложного слова, то есть имеют два корня. Триста, пятьдесят, одиннадцать и т.д. Составные числительные состоят из двух и более слов. Двадцать пять, сто сорок один и т.д. Это постоянный морфологический признак. а Попробуй аргументировать, почему состав — постоянный признак количественных числительных. пятнад;цать шестн адцать семнадьц ать восемнадцать девятнадцать 189. Составь и запиши, вставляя пропущенные буквы, сначала словосочетания с простыми числительными, затем со сложными, наконец, с составными. Обозначь условия выбора орфограмм на месте пропусков. 2 (лекц_я), 11 (ц_фра), 40 (ц_плёнок), 16 (ц_линдр), 704 (галч_нок), 800 (крюч_чек), 50 (еж_к), 76 (мяч_к), 5 (дом_к), 648 (карандаш_к), 220 (ц_ган), 19 (профе_ия). одиннадцать ч Определи падеж существительного в словосочетаниях. 190. Прочитай текст. Выбери и напиши словами только такие количественные числительные, которые имеют в своём составе корни -дцать-, -десят-, -сот-, -ст-, обозначь их морфемный состав. Самая большая пирамида в Египте — пирамида, построенная фараоном Хеопсом, жившим 47 веков назад. Почти 5 тысяч лет стоит она. Высота её достигала 147 метров, сейчас из-за обвалов вершины высота её равна 137 метрам, а каждая из сторон по длине составляет 233 метра. Вплоть до конца XIX века эта пирамида являлась самым высоким сооружением на земле. Эйфелева башня построена в Париже и имеет высоту 300 метров. Высота небоскрёба в Нью-Йорке, имеющего 105 этажей, достигает 380 метров. (По А.А. Нейхардт) 109 -> Дополни выписанные слова 2—3 своими примерами. Составь 3—4 предложения с подобными числительными, используя: а) существительные: секунда, минута, сутки, неделя, декада, месяц, десятилетие, столетие; б) глаголы: находиться, прибыть, продолжаться, заняться, отводить, уйти. Ключевые слова темы: fil 191. Спиши текст, вставляя пропущенные буквы. Число три_цать семь обладает3 замечательным свойством: если его умножить на три, шесть, дев_ть, двена_цать, п_тна_цать, вос_мна_цать, два_цать один, два_цать ч_тыре, два_цать семь и т.д., то получит_ся любопытный ряд1 чисел: сто оди_адцать, двести два_цать два, триста три_цать три, четыреста сорок четыре, п_тьсот п_тьдесят пять, ш_стьсот ш_стьдесят шесть и т.д. Укажи, какими по составу являются количественные числительные (прост., сложн., сост.). Разряды количественных числительных Решаем проблему, открываем новые знания 192. Прочитай предложения. Как называется такой вид высказывания? Вспомни подобные высказывания, в которых также используются количественные числительные. Семь раз отмерь, один раз отрежь. В гору-то семеро тащат, а с горы один столкнёт. Один дурак пятерых умных ссорит. ч Найди и выпиши количественные числительные. Как ты думаешь, есть ли разница в обозначении количества при использовании этих числительных? Покажи это на собственных примерах. Каким образом обозначено количество в следующих примерах? 1) Одна десятая секунды отделяла спортсмена от победы. 2) Две третьих пути все ехали молча. 110 Количественные числительные делятся на три разряда: 1) целые (они обозначают целые числа): два, сто, десять; 2) дробные (они обозначают дробные числа): две пятых, три четвёртых; 3) собирательные (они обозначают число как одно целое): двое, трое. Какими по составу являются дробные числа? А собирательные? 193. Прочитай текст. Выпиши сначала словосочетания с числительными, обозначающими целые числа, затем — дробные и собирательные. Россия превосходит все страны величиной и весом своих знаменитых колоколов. До Петра I в одной Москве колоколов было так много, что только из лишних отлили сто больших пушек и сто сорок три малых — почти одну четвёртую всего военного арсенала. Колокола свыше тысячи пудов* имеются при многих монастырях. Ими должны были управлять трое или четверо звонарей одновременно. (По энциклопедическому словарю «Христианство») ч Самостоятельно подбери и допиши примеры в каждую из трёх групп слов. § 22. Количественные числительные, обозначающие целые числа. Склонение и правописание Решаем проблему, открываем новые знания 194. Рассмотри примеры. Проанализируй их. Какие по составу числительные представлены во всех таблицах? ч Выдели окончания числительных. Таблица 1 Склонение числительного один о; 14 ей С Единственное число Множественное число Мужской и средний род Женский род Для всех родов И. Р. Д. оди^ одно одного одному одИа] одной одной одни одних одним 111 й о; гг ей С Единственное число Множественное число Мужской и средний род Женский род Для всех родов В. один, одно одну одни, одних одного Т. одним одной одними П. (об) одном (об) одной (об) одних 1. Просклоняй устно сочетание один добрый человек. Что ты заметил? • Сделай вывод о том, как согласуется числительное один с существительным. 2. От чего зависит употребление формы один или одного в В.п.? Чтобы ответить на этот вопрос, поставь в указанные формы словосочетания один дом и один ученик. Таблица2 Склонение числительных два, три, четыре И. Р. Д. В. Т. П. два] (м.р. и ср.р.) две] (ж.р.) три четыре двух трёх четырёх двум трём четырём как И. или Р. как И. или Р. двумя (о) двух тремя (о) трёх четырьмя (о) четырёх 1. От чего зависит употребление в В.п. форм два-двух, две-двух, три-трёх, четыре-четырёх? 2. С какой трудностью ты можешь столкнуться при написании числительного четыре в Т.п.? Таблица3 Склонение числительных от 5 до 20 и 30 пятьЦ восемь^ \ тридцать^ \ пяти восьми тридцати пятью восемью (восьмью) тридцатью И., В. Р., Д., П. Т. н Устно просклоняй существительное степь, сравни падежные окончания этого существительного и числительных данной группы. • Сделай вывод. 112 Т аблица4 Склонение числительных сорок, девяносто, сто И., В. сорок^ \ девяносто] сКо] Р., Д., Т., П. сорок а девяноста ста 1. Сколько падежных форм у количественных числительных этой группы? 2. Просмотри таблицы 1—4. Особенности склонения какой группы количественных числительных тебе будет легче всего запомнить? Почему? Количественные числительные, обозначающие целые числа, склоняются (изменяются по падежам). Числительное один изменяется по родам и числам и согласуется с существительным во всех падежах, как прилагательное. Числительное два в И.п. имеет две формы рода: два (м. р. и ср. р.) и две (ж. р.). Два клёна. Два окна. Две берёзы. У числительных один, два, три, четыре В.п. совпадает с И.п., если существительное неодушевлённое, и с Р.п., если существительное одушевлённое. Простые количественные числительные от пяти до двадцати и тридцать склоняются, как существительные 3-го склонения. Числительные сорок, девяносто, сто имеют две падежные формы. Развиваем умения 195. Устно просклоняй числительные один, три, сорок, тридцать. Запиши формы родительного, дательного, предложного падежей в сочетании с существительными девочка, яблоко, абрикос, машинист. Поставь в числительных ударение. Графически обозначь окончания. 196. Прочитай текст, ч Выпиши предложения, в которых есть количественные числительные, заменяя цифры словами. Укажи падеж числительных, выдели окончания. Выдающийся русский композитор и дирижёр А.А. Архангельский родился в семье священника в середине девятнадцатого века. Церковные песнопения и народные песни были его первыми музы- 113 кальными впечатлениями. Мальчиком 16 лет он был назначен руководителем церковного хора. В возрасте 34 лет Александр Андреевич сформировал свой собственный хор из 40 человек. Через 3 года численность хора достигла почти 100 человек. Хор знакомил публику с русскими народными песнями, с произведениями церковной музыки русских авторов. Достигнув 41 года, Архангельский решился напечатать собственные духовные переложения напевов Александро-Невской лавры. Всего им написано свыше 45 церковных сочинений. Они получили всеобщее признание и исполняются до сих пор. (По Энциклопедическому словарю «Христианство») 197. Спиши текст, расставив знаки препинания и вставив пропущенные буквы. Выпиши имена числительные и просклоняй их. Ру_кий ч_л_век прошлых дней3 охотно зам_нял словом «сорок» сл_ва «очень много», когда произве_ти точный п_дсч_т не уд_валось или не стоило этим зан_мат_ся. Я думаю, именно поэтому одно из членистоногих ж_вотных — с_р_коножка2 носит т_кое н_звание, хотя ч_сло лапок у неё отнюдь1 не равно с_р_ка. Сороконожки, стоножки, тысяченожки и, наконец, просто многоножки не име_т сорока, ста или более ног, хотя сотня-другая их быва_т. (По Л.В. Успенскому «Слово о словах») Буква и в безударных падежных окончаниях количественных числительных 198. Понаблюдай, как склоняется числительное одиннадцать. Какую особенность в употреблении окончаний ты заметил? Какая орфографическая проблема может возникнуть? Как ты это определил? И. одиннадцать \ девятнадцать^ \ Р. одиннадцати девятнадцати Д. одиннадцати девятнадцати В. одиннадцать \ девятнадцать^ \ Т. одиннадцатью девятнадцатью П. (об) одиннадцати (о) девятнадцати 114 Орфограмма «Буква и в безударных падежных окончаниях имён числительных» Безударные гласные в окончаниях количественных числительных от 11 до 19 в Р., Д., П.п. обозначаются на письме буквой и. П.п. Одиннадцати девочек, о пятнадцати днях. Опознавательный признак орфограммы — наличие безударного гласного. р Проверь, действительно ли все числительные от 11 до 19 подчиняются данному правилу. 199. Напиши числа словами в Р.п. ч Графически обозначь условия выбора орфограммы. Образец записи: одиннадцат[и] человек. 12 телеграмм, 13 классов, 14 ванн, 15 аллей, 16 троллейбусов, 17 пассажиров, 18 кассиров, 19 галерей. • Используя любые словосочетания из данных, составь предложение с однородными членами, соединёнными без помощи союзов, и запиши его. • Составь схему предложения. 200. Поставь следующие слова в форму нужного падежа. Графически обозначь условия выбора орфограмм. Около (деревня), у (поверхность), в (очередь), о (четырнадцать растений), при (помощь), к (тринадцать страниц), на (ладонь), около (восемнадцать часов). ч Составь и запиши с одним из предложенных слов и словосочетаний предложение с вводным словом. Составь графическую схему предложения. 201. Поставь данные слова в форму П.п. Распредели их по колонкам в зависимости от вида орфограммы в окончании. Сколько колонок у тебя получилось? ч Графически обозначь условия выбора орфограмм. Июнь, шестнадцать, ночь, якорь, терраса, семнадцать, домик, ладонь, дрожь, зритель, девятнадцать, идея, взморье, свирель. 115 Ключевые слова темы: ш 202. Спиши, вставляя пропущенные буквы и расставляя знаки препинания. Числа запиши словами. Обозначь орфограмму в окончаниях числительных. Белки и зайцы ж_вут3 около 10 лет а их родственник бобр — в 3—4 раза дол_ше. Жизнь волка прод_лжа_тся до 15 лет, лисицы - до 12-13 лет. Олени3 и лоси ж_вут не более 20 лет. Среди птиц дольше всех ж_вут гуси они ж_вут почти до 40 лет. (По В.М. Пескову) Определяем проблему урока ч Вспомни, чем отличаются числительные 3 и 300. ч Запиши числительные 3 и 300 словами в И.п., затем в Р.п. и Д.п. Выдели окончания. Что необычного ты заметил? ч Сформулируй проблему урока и сравни с авторской формулировкой на стр. 219. Решаем проблему, открываем новые знания 203. Рассмотри и проанализируй примеры. Какие по составу числительные здесь представлены? S ф п а G от 50 до 80 200 300 от 500 до 900 И. пятЬ ^десят| 1 дие|сти три ста пятЬ |сот| 1 Р. пятидесяти двУХсотП трёХсот| 1 пятисот] 1 Д. пятидесяти дв|уМст|ам| тр|ём|ст|ам| пятистам] В. пятЬ ^десят| 1 двисти двУХсотП трисрИ тр[ёх|сот| 1 пятЬ ]сот] ] 116 Т. пятЬЮдесятЬю] дВумя| сТами| тр|емя|ст|ами| пятью стами П. о пятидесяти о дв|ух|стах о трех стах о пяти стах Какую особенность склонения числительных, представленных в таблице, ты заметил? Сделай вывод и сравни с авторским. Сравниваем свой вывод с текстом правила У сложных числительных от 50 до 80, 200, 300 и от 500 до 900 склоняются обе части: пяТЦдесяТи, пятЬЮдесятЬЮ• 204. Устно образуй следующие формы числительных 60, 200, 400, 700: Р.П., Д.П., П.п. Запиши образованные формы, выдели окончания. '> Составь и запиши с этими числительными два предложения, графически обозначь в них грамматическую основу. 205. Спиши, вставляя пропущенные буквы и знаки препинания. Числа запиши словами. Обозначь орфограмму в окончаниях количественных числительных. Р_кордсмены долголетия черепахи они ж_вут 300 лет. Слон дож_-вает до 80 лет. Осел ж_вет до 50 лет. Среди рыб дольше всех ж_вут щ_ки!, они д_ж_вают иногда до 200 лет. и 206. Запиши следующие числа словами: 1250, 81, 140. Какие это числительные по составу? Попробуй их просклонять. На какую особенность склонения этих числительных ты обратил внимание? У составного количественного числительного, обозначающего целое число, склоняются все слова, из которых оно состоит: двухсот пятидесяти пяти (домов) - Р.п., двумястами пятьюдесятью пятью (домами) - Т.п. 117 207. Устно образуй следующие формы числительных 1752, 735, 436: Р.П., Д.П., П.п. Запиши образованные формы. Обозначь окончания, ч Составь три словосочетания с этими числительными. 208. Прочитай вслух предложения. Перепиши, заменяя числа словами и дописывая окончания предложений. 1. К 172 прибавить 32, получится ^ 2. Если от 1230 отнять 18, получится ^ 3. Если 72 разделить на 36, получится ^ 4. Если 25 умножить на 11 и отнять 14, получится ^ ч Определи падеж числительных. 209. Запиши словами число 150. Какое числительное ты записал? ч Как можно одним словом обозначить это же число? В случае затруднения обратись к тексту, данному ниже. — Ты прочёл наконец свою толстую книгу? шая сестрёнка. — Сколько же в ней страниц? — Полтораста! — с гордостью ответил я. — А полтораста - это сколько? — Сто пятьдесят. спросила меня млад- К количественным числительным относится слово полтораста. Числительное полтораста обозначает количество предметов, равное ста пятидесяти. Числительное полтораста имеет две падежные формы: И., В. — полтораста (страниц). Р., Д., Т., П. — полутораста (страниц). 210. Просклоняй устно, а затем письменно полтораста метров, полтораста видов (растений). Обрати внимание на постановку ударения в числительном! Ключевые слова темы: 118 [щ] 211. Спиши текст, вставляя пропущенные буквы и знаки препинания. Числа запиши словами. Определи падеж количественных числительных, выдели их окончания. Графически обозначь условия выбора орфограмм на месте пропусков. В древнеру_ких летописях М_сква впервые уп_мина_тся в 1147 году а в 1156 году суздальский князь Юрий Долг_рукий укр_пил гор_д. За 850 лет наша ст_лица зн_чительно изм_нилась. Сейчас её те_итория сост_вля_т свыше 900 кв_дратных километров. Около 40 процентов всей её площ_ди (около 35 тысяч гектаров) зан_мают 11 естественных лесных массивов, около 100 парков и бул_варов, более 700 скверов. В гор_де и его окрес_ностях встр_ча_тся более полутораста видов птиц, около 34 видов млекоп_тающих. В р_ке М_скве около 15 видов рыб. (Из газет) Буква ь в сложных числительных 212. Прочитай данные слова. Обрати внимание на обозначенные значком V буквы согласных. О чём они сигнализируют? Найди и подчеркни орфограмму-ь неразделительный. Обозначь часть слова, в которой находится орфограмма, ч Определи падеж числительных. • Сделай вывод, ч Запиши слова. Графически обозначь условия выбора орфограммы. пятьдесят V семьдесят V пятьсот V семьсот Орфограмма «Буква ь не]эа:з,д^лительный в сложных именах числительных» Мягкость согласного, на который оканчивается первый корень сложных числительных от 50 до 80 и от 500 до 900 в И. и В. п., на письме обозначается при помощи ь. 'Восемьдесят домов. Опознавательный признак орфограммы — наличие мягких согласных в стечении согласных. Развиваем умения 213. Прочитай предложения, найди слова с изучаемой орфограммой. Назови условия выбора буквы ь в сложных числительных. 119 Выпиши слова с изучаемой орфограммой, графически обозначь условия выбора буквы ь. Текст научного стиля на странице пятьдесят переведите в его научно-популярный вариант. Для этого научные термины замените их общеупотребительными синонимами, предложенными на странице шестьдесят. Громоздкие синтаксические конструкции упростите (в качестве образца можно использовать тексты № 500 и 600). J В каком стиле написан текст? Какой это тип речи? Составь предложение, продолжающее текст, в котором были бы использованы числительные с изучаемой орфограммой. 214. Запиши числа словами. Графически обозначь условия выбора изучаемой орфограммы, ч Найди лишние слова среди данных. Почему они лишние? 15, 5, 70, 18, 20, 800, 7, 900, 14, 300, 80. Составь предложения в учебно-научном стиле с 2—3 словами из данных. 215. Спиши слова, распределяя по колонкам в зависимости от вида орфограммы. Сколько колонок получилось? Мыш_, восем_десят, пят_сот, кусат_ся, девят_сот, шест_десят, рож_, тиш_. Графически обозначь условия выбора орфограмм. Составь 2 предложения с этими словами, используя вводные слова или обращения. 216. Спиши, вставляя пропущенные буквы. Числа запиши словами. Графически обозначь условия выбора букв на месте пропусков. Вовоч_ка твёрдо р_шил погнат_ся за старш_классником Егором с доской пр_моугол_ной формы, ш_рина которой - 15 см, а дл_на -60 см. Подойдёт ли для этого дела д_ска пр_моугол_ной формы, ш_рина которой — 15 см, а площ_д_ — 900 см2? (Г.Б. Остер) Запиши решение данной задачи. В своём тексте используй имена числительные. Ключевые слова темы: 120 ш 217. Спиши текст, вставляя пропущенные буквы и расставляя знаки препинания. Числа запиши словами. Пл_нета Марс назв_на так древними римл_нами в честь1 бога войны. Марс обраща_тся3 вокруг Солнца на ра_тоянии бол_шем, чем Земля. Он з_верша_т2 облёт Солнца за 687 земных суток. В полдень на экваторе Марса т_мпература3 иногда повышает_ся до плюс 20 градусов. Но по ночам всюду очень хол_дно: т_мпература — минус 80 градусов. (Из энциклопедии «Что такое. Кто такой») экватор температура >■' Графически обозначь условия выбора орфограмм в числительных. § 23. Количественные числительные, обозначающие дробные числа. Склонение и употребление Определяем проблему урока 218. Прочитай тексты. Задача Некто купил 3/4 аршина сукна и заплатил за них 3 алтына. Сколько надо заплатить за 100 аршин такого же сукна? Решение Поскольку 3/4 аршина стоят 3 алтына, то 3 аршина стоят 12 алтын и 1 аршин 4 алтына. Следовательно, 100 аршин стоят 400 алтын, что составляет 1200 копеек или 12 рублей. (Из «Сборника старинных занимательных задач») '> В каком стиле написаны тексты? Аргументируй свой ответ. Найди дробное числительное, запиши его словами. Из скольких слов оно состоит? '' Сформулируй основной вопрос урока. 1 аршин - 0,711 метра 1 алтын — 3 копейки 121 Решаем проблему, открываем новые знания Прочитай числительные. Выпиши только дробные числительные. Двадцать шесть, пять восьмых, пятьдесят, девять сотых, две третьих, шестьсот двадцать три. Проанализируй, что представляют собой числитель и знаменатель дробных числительных. Устно измени по падежам эти числительные. Сравни величину в знаменателе с прилагательным красные в разных падежных формах. Что ты заметил? • Сделай вывод об особенностях строения и изменения дробных числительных. Дробные числительные обозначают дробные числа и обычно состоят из двух частей. Первая часть называет числитель дроби, вторая — знаменатель. При склонении изменяются обе части: первая — как количественное числительное, обозначающее целое число, вторая — как прилагательное во множественном числе: о двух пятых (П.п.), с двумя пятыми (Т.п.). Имя существительное при дробном числительном ставится в Р.п.: от трёх пятых (площади), к одной шестой (суммы). Развиваем умения 219. Просклоняй устно и письменно сочетания дробных числительных с именами существительными. Числа запиши словами. 1/4 письма, 2/3 текста, 3/4 книги. 220. Запиши словами числительные в словосочетаниях сначала в И.п., а затем в указанном падеже. 111/2 центнера зерна (Р.п.); 400,5 гектара леса (Т.п.); 90,7 килограмма пшеницы (Д.п.); 356,5 литра молока (П.п.); 100,3 сантиметра ткани (П.п.). 221. Запиши словами число 1,5. Какое числительное ты записал? Как можно одним словом обозначить это же число? Проверь себя. 122 Падежи Мужской и средний род Женский род И., В. Р., Д., Т., П. полтора полутора полторы полутора К количественным дробным числительным относится слово полтора. Числительное полтора обозначает количество, равное единице и половине единицы. У этого числительного есть формы рода (полтора метра, полторы тонны) в И. и В. падежах. В остальных падежах употребляется форма полутора. В каких падежах у числительного полтора различаются формы рода? 222. Просклоняй устно, а затем письменно: полтора часа, полтора поля, полторы грядки. Обрати внимание на постановку ударения в числительном! Ключевые слова темы: 223. J Придумай текстовую математическую задачу, в которой использовались бы дробные числительные и среди них — числительное полтора. Числа запиши словами. (Ш1 § 24. Количественные собирательные числительные. Склонение и употребление 224. Проанализируй примеры и сделай вывод: каким способом образуются собирательные числительные. ^ двое четы^Ге ^ четве^Го] АЛ дв т^[й1 ^ трое пять ^ пятеро Собирательные числительные обозначают число как одно целое. Двое друзей, семеро козлят, четверо суток. Собирательные числительные образуются от количественных числительных, обозначающих целые числа, с помощью суффиксов -о(й)- и -ер-. 123 Как ты думаешь, почему собирательные числительные получили такое название? Что они «собирают»? Чем отличаются от количественных числительных, обозначающих целые числа? Определяем проблему урока '> Даны существительные перчатки, сутки, дети, студент, медвежонок, облако, песня. Составь сочетания этих существительных с числительным двое. Что ты заметил? '> Сформулируй основной вопрос урока и сравни свою формулировку с предложенной на стр. 219. Решаем проблему, открываем новые знания 225. Прочитай текст. • Запиши в виде пунктов плана, с какими существительными не употребляются собирательные числительные. Приведи свои примеры. Могут ли трое волков напасть на одного человека? Если человек не знает русского языка, то, безусловно, могут. Чтобы этого не случилось, надо твёрдо знать, что собирательные числительные на -о, -е (двое, трое, четверо) нельзя сочетать с названиями животных, единичных предметов и лиц женского пола. Нельзя, например, сказать: трое волков, четверо окон и двое подруг; надо говорить: три волка, четыре окна, две подруги. (Е.В. Язовицкий) • Прочитай текст в рамке. Какую новую информацию ты получил? Собирательные числительные двое, трое, четверо, пятеро, шестеро, семеро, восьмеро, девятеро, десятеро сочетаются 1) с именами существительными, обозначающими лиц мужского пола, детей и детёнышей животных: трое детей, четверо лисят; 2) с существительными, употребляющимися только во множественном числе: трое ножниц, четверо ворот; 3) с существительными, обозначающими парные предметы: двое туфель, трое ботинок (три пары ботинок). 124 и Проанализируй, почему можно было составить сочетания существительных перчатки, сутки, дети, студент, медвежонок с собирательным числительным двое? 226. Проанализируй формы собирательных числительных оба, обе. Обрати внимание на различие между ними. Каковы нормы употребления этих числительных в речи? И. Р. Д. В. Т. П. оба (м. р., ср. р.) обОих| мальчиков, слов обо|им| мальчикам, словам обОих| мальчиков, оба слова обо|ими| мальчиками, словами об обО их| мальчиках, словах обе (ж. р.) обе их| девочек обеIим| девочкам обе их| девочек обе|имй| девочками об обе их| девочках Собирательное числительное оба (обе) в мужском и среднем роде в косвенных падежах имеет основу обо-, а в женском обе-: с обоими мальчиками, с обеими девочками. С именами существительными женского рода сочетается только числительное обе: обе подруги. 227. Замени в следующих словосочетаниях числительные два (две), двое числительными оба (обе). В каких случаях это невозможно? -> Графически обозначь условия выбора орфограмм на месте пропусков. Два ц_плёнка, две лекц_, двое щипц_в, двое уч_ных, две д_журные, двое суток. ч Поставь словосочетания с числительными оба (обе) в Р., Д., П. падежи и запиши их. 228. Спиши словосочетания, раскрывая скобки, выбирая подходящие слова. Если возможны варианты, придумай и напиши предложения, иллюстрирующие разницу в употреблении числительных. Их было (три, трое); (пять, пятеро) вышли из леса; (шесть, шестеро) (учеников, учениц); (два, двое) (учителя, учителей); (четыре, четверо) (человека, человек); (пять, пятеро) чулок; (восемь, восьмеро) детей; (три, трое) саней; (два, двое) (ботинка, ботинок); (с обоих, обеих) улиц; (двумя, двоими) сутками; (два, двое) (доктора, докторов). 125 Ключевые слова темы: ш 229. Спиши текст, вставляя пропущенные буквы. Найди числительные, определи падеж. Графически обозначь условия выбора орфограмм на месте пропусков. ^ Двое мальч_ганов, ст_ящих перед огромным окном гастр_н_миче-ского м_г_зина, пр_нялись неудержимо х_х_тать. Бе_численное множ_ство баноч_к2 с в_рёными и к_пчёными закусками дов_ршало эффектную к_ртину, глядя на которую оба мальч_-ка на м_нуту забывали о важном п_ручени_ 3, возложенном на них матерью. Обоим не дов_лось с утра н_чего с_есть!, кроме пустых щей, поэтому мальч_ганы т_р_пливо об_жали по улиц_. (По А.И. Куприну «Чудесный доктор») гастр)сном эффект эффектный § 25. Количественные числительные как члены предложения 230. Прочитай текст про себя. По ходу чтения подчеркни все имена числительные. Поставь к ним вопросы. На днях я пригласил к себе в кабинет гувернантку моих детей, Юлию Васильевну. Нужно было посчитаться. - Садитесь, Юлия Васильевна! - сказал я ей. - Давайте посчитаемся. Вам, наверное, нужны деньги, а вы такая церемонная, что сами не спросите^ Ну-с, прожили вы два месяца^ - Два месяца и пять дней_ - Ровно два месяца^ У меня так записано. Следует вам, значит, шестьдесят рублей^ Вычесть девять воскресе-ний_ вы ведь не занимались с Колей по воскресеньям, а гуляли только^ да три праздника^ Юлия Васильевна вспыхнула и затеребила оборочку, но^ ни слова!.. 126 — Четыре дня Коля был болен и не было занятий^ Вы занимались с одной только Варей_ Три дня у вас болели зубы, и моя жена позволила вам не заниматься после обеда^ Двенадцать и семь - девятнадцать. Останется^ гм_ сорок один рубль. Верно? Левый глаз Юлии Васильевны покраснел и наполнился влагой. Подбородок её задрожал. Она нервно закашляла, засморкалась, но -ни слова!.. — Под Новый год вы разбили чайную чашку с блюдечком. Долой два рубля^ В январе вы взяли у меня десять рублей^ — Я не брала! — шепнула Юлия Васильевна. — Но у меня записано! — Я раз только брала, — сказала она дрожащим голосом. — Я у вашей супруги взяла три рубля^ Больше не брала. (По А.П. Чехову «Размазня») Как ты думаешь, почему в тексте так много числительных? Определи, какими членами предложения они являются. Количественное числительное в И.п. или В.п. (всегда главное) в сочетании с существительным в Р.п. является одним членом предложения (подлежащим, обстоятельством, дополнением, частью составного именного сказуемого). Останется сорок один рубль. -i_e;rribpp_e__^-ня1 Коля был болен. Я подал ей одиннадцать рублей. Высота дерева -пять метров. В остальных падежах числительное является зависимым от существительного словом и может быть самостоятельным членом предложения — определением. Он встретился с тремя друзьями. 231. Проверь, как ты понял информацию, приведённую в рамке. Найди числительные вместе с существительными. Установи, главным или зависимым словом являются числительные (для этого определи падеж числительных). Подчеркни их как члены предложения. Слонёнок подобрал десять орехов и сложил их вместе. Попугай обошёл вокруг десяти орехов и осмотрел их с разных сторон. Потом залез на орехи и поглядел на них сверху. — Да! — сказал попугай. — Десять орехов — это куча! Слонёнок подобрал ещё два ореха и положил их отдельно. — А два? — спросил слонёнок. Попугай подошёл к двум орехам и немножко рядом с ними постоял. — Нет, — сказал попугай, — два — это не куча. Что это за куча, когда всего два ореха? Два — не куча! (Г.Б. Остер «Как лечить удава») 127 232. Составь словосочетания сначала с простыми числительными, затем со сложными, потом с составными, Придумай и запиши три предложения с данными словосочетаниями. Выполни синтаксический разбор предложения. 3 (человек), 8 (автобус), 40 (телевиз_р), 60 (ко_еспондент), 705 (автомобиль), 8000 (деревня), 50 (школа), 76 (труженик), 5 (ц_ркуль), 648 (лыжи), 220 (профе_ия). © 233. Жизненная задача. 1. Ситуация. Создание статистического портрета класса. 2. Твоя роль. Специалист по обработке данных. 3. Описание ситуации. Вы решили проанализировать количественные характеристики учеников класса. Для этого вам необходимо собрать следующую информацию: общее количество учеников в классе, средний возраст, соотношение мальчиков и девочек (кого и на сколько больше), средняя успеваемость (на сколько больше (меньше) человек учится на «хорошо» и «отлично» по сравнению с остальными), занятия спортом, музыкой и др. 4. Результат. Написанный каждой группой краткий статистический отчёт и представленный в виде графика (диаграммы). В отчёте следует использовать количественные целые, дробные и собирательные числительные, а также слова примерно, приблизительно, около и др. Примечание. Параметры можно задать самостоятельно, данные отчёта привести в процентах, сравнить данные, полученные в группах, и представить их в виде презентации. Ключевые слова темы: 234. Спиши текст, вставляя пропущенные буквы и знаки препинания. Числа запиши словами. Определи падеж имён числительных. ч Укажи синтаксическую роль количественных числительных в предложениях второго абзаца. ш _ Ст_льные керосиновые и другие короли Соединённых Штатов всегда смущали моё вообр_жение. Людей у которых так много денег я не мог себе пре_ставить обыкн_венными людьми. 128 Мне к_залось что каждый из них имеет три желудка и полтораста штук зубов во рту. Я был уверен что ми_ионер каждый день с 6 часов утра и до 12 ночи всё время, без отдыха — ест3. Его сюртук сшит из самого дорогого барх_та имеет не менее 50 футов длины и украшен з_л_тыми пуговицами в ко_ичестве не менее 300 штук. По праз_никам он н_д_вает сразу 8 сюртуков и 6 пар брюк1. Коне_но это неудобно и стесня_т _ но, будучи таким б_гатым, нельзя же од_ват_ся, как все^ (По М. Горькому «Один из королей республики») миллион § 26. Морфологический разбор количественных числительных 235. • Тебе предстоит прочитать порядок морфологического разбора количественных числительных. Из скольких этапов будет состоять разбор? Какую последовательность ты предполагаешь увидеть? В каком порядке будут следовать постоянные и непостоянные признаки? « Прочитай порядок морфологического разбора числительного, сопоставь его со своими предположениями. Порядок морфологического разбора количественного числительного. I. Вопрос. Начальная форма (И.п.). Часть речи. Общее грамматическое значение — количество предметов, число. II. Морфологические признаки. 1. Постоянные: а) простое, сложное или составное; б) количественное; в) целое, дробное или собирательное. 2. Непостоянные: а) падеж; б) род (если есть). III. Синтаксическая роль. Образец разбора. Четверо учеников нашего класса - отличники. Четверо (учеников). I. Учеников (сколько?) четверо. Н. ф. - четверо. Имя числит., обозначает количество. 129 II. Морф. признаки. 1. Пост.: а) простое; б) количественное; в) собирательное. 2. Непост.: И.п. III. Синт. роль - подлежащее. 236. Прочитай текст. -> Найди количественные числительные. Выполни морфологический разбор указанных слов. Причуды природы Высота азиатского слона — три метра, вес — пять тонн. Его сердце весит двенадцать килограммов, оно бьётся сорок раз в минуту, и примерно двенадцать раз за то же время дышат его лёгкие. Нормальная температура слона — тридцать пять целых и девять десятых градуса. За восемнадцать3 часов слон может съесть триста шестьдесят3 килограммов всякой пищи. В день выпивает около девяноста литров воды. Спит слон лишь два—четыре часа в день. Это составляет одну двенадцатую или одну шестую3 часть суток. Максимальный возраст слона, зарегистрированный в неволе, около семи лет. На воле, в джунглях, живут слоны обычно до тридцати семи лет. Если сопоставить обе3 эти цифры, можно прийти к однозначному выводу... (По И.И. Акимушкину) 237. Обратись к упр. 236. -> Выполни морфологический разбор трёх количественных числительных: целого, дробного, собирательного. ш 238. Прочитай текст. • Озаглавь его. ч Спиши, вставляя пропущенные буквы и знаки препинания. Числа запиши словами. Утки птиц_ вод_плавающие и в тёпл_е время года д_бывают много корма в прудах и озёрах на рисовых полях1. Корм_тся они на мелк_-водье. Ныря_т ре_ко и ст_ра_тся дот_нут_ся2 широким клювом до дна. Разв_дить уток выг_дно. Они р_стут быстро и за 703 дней наб_ра_т вес до 3-4 кг. (Из энциклопедии «Что такое. Кто такой») ч Графически обозначь условия выбора орфограмм на месте пропусков. 130 § 27. Количественные числительные в тексте 239. • Прочитай русские народные пословицы, объясни смысл каждой из них. • Слова каких частей речи являются ключевыми для понимания смысла пословиц? Обрати внимание, как построена большая часть предложений, каким союзом соединены части сложного предложения или однородные члены. Чем ты можешь это объяснить? Один, да зорок, не надобно и сорок. Один дурак, а умных пятерых ссорит. Одному сбылось, а другому не удалось. Один и у каши не спор. Два в поле воюют, а один горюет. Два Демида, а оба не видят. Два одному рать. Три дня молол, а в полтора дня съел. Четыре полы, а бока голы. Семеро с сошкой, а один с ложкой. Семь раз отмерь, один раз отрежь. Семеро одного не ждут. Не имей сто рублей, а имей сто друзей. Какие устаревшие слова встретились тебе в пословицах? 240. В устной речи часто можно услышать ошибки в употреблении сложных и составных количественных числительных в формах косвенных падежей. Умение изменять числительные по падежам — один из признаков правильной речи. Проверь себя: прочитай сначала про себя, а затем вслух данные предложения и словосочетания. С (триста) солдатами; с (восемьсот сорок) рублями; к (пятьсот девяносто девять) прибавить одиннадцать; (шестьдесят восемь) днями раньше; за (сорок восемь) участниками; к (четыреста девяносто три) студентам; с (две тысячи семьсот семьдесят три) экспонатами; от (сто сорок девять) отнять (тридцать два). Спиши словосочетания, ставя числительные из скобок в нужные падежные формы. 131 241. Познакомься с содержанием таблицы. Некоторые правила употребления количественных числительных в речи Можно Нельзя - двадцать четыре дня — двадцать четыре суток двадцать суток — по пять человек в группе (разг.) по пяти человек в группе (кн.) — 55,4 процента — 55,4 процентов — встреча с полутора десятками — встреча с полутора десятком людей людей — более полутора стаканов — более полутора стакана воды воды — трое друзей учатся в школе — трое друзей учится в школе По аналогии с примерами, данными в левой колонке таблицы, составь и запиши предложения, правильно согласовывая окончания имён числительных и существительных. (Числа пиши словами.) 242. Прочитай предложения. ^ Найди и исправь ошибки в употреблении количественных числительных. В каком предложении ошибок нет? 1. Четверо суток двое сестёр шили не покладая рук. 2. Отряд из триста солдат вышел на рассвете. 3. За годы работы хирургом он встретился со стами трудными случаями и с сорока очень трудными. 4. В одном классе со мной учится четверо моих друзей. 5. В январе фирма получила восемь и восемь десятых процентов прибыли. 6. Я могу, пожалуй, съесть за день около полутора килограмма яблок. -> Запиши в исправленном виде 1-е и 4-е предложения, выполни их синтаксический разбор. 243. Прочитай текст. • Подчеркни предложения, которые содержат новую для тебя информацию. • Озаглавь текст. • Сформулируй кратко основное содержание текста. В древнерусском языке слова-названия чисел не образовывали особой части речи, а относились или к прилагательным, или к существи- 132 тельным. Прилагательными были названия чисел один, два, три, четыре. Признаки прилагательного полностью сохранило только числительное один. Оно согласуется с существительными в роде, числе и падеже. Слова-названия чисел от 5 до 10 и сорок, сто, тысяча в древнерусском языке были существительными. Современные количественные числительные не изменяются по родам (кроме один - одна - одно, оба - обе, два - две) и числам. ^ Школьники часто допускают ошибку: относят слова единица, двойка, тройка, четвёрка, пятёрка, десятка, сотня и др. к числительным. Эти слова — существительные. Они имеют род, изменяются по числам, употребляются с именами прилагательными. (По В.А. Ивановой, З.А. Потихе) • Прочитай последний абзац. Сколько в нём аргументов, доказывающих, что слова типа двойка, сотня — это имена существительные? 244. Сочинение-рассуждение. • Напиши сочинение-рассуждение на тему «Почему слова тройка, пятёрка, двойник — это имена существительные, а не числительные». Воспользуйся аргументами, приведёнными в тексте упр. 243, и планом, данным ниже. Обязательно приведи примеры. Примерный план рассуждения 1. Тезис. Слова три, пять — это имена числительные, а тройка, пятёрка, двойник — имена существительные. 2. Аргументы: а) три, пять не имеют рода; тройка, пятёрка, двойник — имеют. Примеры; б) три, пять не изменяются по числам; тройка, пятёрка, двойник — изменяются. 3. Вывод. Ключевые слова темы: количественные числительные речь нормы употребления 133 Слова со значением «признак предмета» 8. ИМЯ ПРИЛАГАТЕЛЬНОЕ В ЯЗЫКЕ И РЕЧИ § 28. Лексическое значение имени прилагательного Вспоминаем то, что знаем 1. Что называется лексическим значением слова? 2. В какой части слова содержится его основное лексическое значение? 3. Какие лексические группы имён существительных и глаголов ты можешь назвать? 245. Прочитай текст про себя. По ходу чтения подчеркни все имена прилагательные. Помнится, я видел однажды, вечером, во время отлива, на плоском песчаном берегу моря большую белую чайку: она сидела неподвижно, подставив шелковистую грудь алому сиянию зари, и только изредка медленно расширяла свои длинные крылья навстречу знакомому морю, навстречу низкому, багровому солнцу^ (По И.С. Тургеневу «Певцы») '* Попробуй прочитать текст, исключив из него все прилагательные. Как он изменится? Сформулируй ответ на вопрос: какова роль прилагательных в тексте? Определи лексическое значение прилагательных в тексте. Сгруппируй их по лексическому значению. Сколько групп у тебя получилось? Составь и запиши по предложению с прилагательным из каждой группы. Графически покажи связь прилагательного с существительным. 246. Прочитай группы прилагательных. Каково общее лексическое значение каждой группы? Подбери антонимы к этим прилагательным. Ко всем ли прилагательным ты можешь их подобрать? синий большой кожаный зелёный огромный золотой белый крошечный деревянный круглый квадратный треугольный 134 •J Что нужно сделать, чтобы от данных прилагательных образовать прилагательные с новым лексическим значением? Покажи возможные изменения лексического значения на примере одного из прилагательных. Придумай и запиши диалог из нескольких реплик с прилагательными одной из групп. В тексте используй обращения и вводные слова. 247. Прочитай текст, ч Найди имена прилагательные. ^ Какую роль они играют в создании общей картины? Какой это тип речи? Сосны шумят над дорогой под тучами. Они стоят высокие-высокие, как длинные великаны с маленькими, круглыми кудрявыми головами. Стволы у них совсем голые, почти до самой верхушки, снизу — коричневые и серые, а выше - красные, и оранжевые, и жёлтые, как будто медные, и только на самой верхушке они увенчаны тёмной мохнатой хвоей. (По Ю.И. Коринцу «Там, вдали, за рекой») ч Попробуй заменить прилагательные из текста синонимами. Всегда ли это возможно? Меняется ли содержание текста при использовании синонимов? Как ты думаешь, почему это происходит? ч Найди и выпиши из текста прилагательные со значением размера. Образуй от них прилагательное с новым лексическим значением. Какой способ ты использовал? ч Составь два предложения с этими прилагательными по схеме: что? [- ^l1, (что ...)2. 248. Запиши прилагательные со следующими лексическими значениями. 1. Такой, который живёт, обладает жизнью. 2. Цвет песка, золота. 3. Малый по высоте, находящийся на небольшой высоте от земли, от какого-нибудь заданного уровня. ч Подбери прилагательные с тем же общим лексическим значением. ч Составь и запиши с этими прилагательными предложения. Попробуй заменить прилагательные в этих предложениях антонимами. • Составь графические схемы предложений. 249. ч Напиши небольшой текст-описание своей комнаты. В тексте должны быть прилагательные с общим лексическим значением цвета, размера, материала, формы. Одно из предложений построй по схеме: [- =]1, а [- =]2. 135 Имена прилагательные могут иметь лексическое значение цвета (синий, белый и др.), размера (большой, маленький и др.), материала (кожаный, деревянный и др.), формы (круглый, квадратный), а также обозначать качества характера человека, признаки и свойства его духовного мира (благородный, умны,й, честный, душевный). Ключевые слова темы: 250. Спиши текст, вставляя пропущенные буквы. Графически покажи связь прилагательных с существительными.Обрати внимание на то, что выделенные пары определений-прилагательных не разделены запятой. Определи лексическое значение каждого из выделенных прилагательных. Попробуй догадаться, почему эти определения не разделены запятой. Как во сне, я смутно помню высок_е д_р_вянн_е стр_ение — ангар, в котором я долго с_дела3 на п_лу среди таких же, как я, м_лчаливых людей1. Потом нас п_вели куда-то у_кой тр_пинкой по бел_му снеж-н_му полю мимо глубок_х круглых в_ронок, в которых в_лялись3 обломки ра_битых с_м_лётов. Потом по шатк_й ж_лезн_й лес_нке мы поднялись в с_м_лёт2, пустой и х_лодн_й. (По В.А. Каверину «Два капитана») Графически обозначь условия выбора орфограмм на месте пропусков. треугольный § 29. Грамматическое значение «признак предмета» Вспоминаем то, что знаем Познакомься с вопросами. • Объясни, почему нужно ответить на эти вопросы перед изучением данной темы. 1. Каким лексическим значением обладают имена прилагательные? Какая часть слова является показателем их лексического значения? 2. Что называется грамматическим значением слова? Какая часть слова является показателем грамматического значения слова? 136 251. Прочитай текст про себя. По ходу чтения подчеркни прилагательные. '> Выпиши прилагательные группами по лексическому значению. Какими общими признаками обладают все прилагательные? Была ночь, и дул свежий ветер с востока, холодный и с дождём. Тяжёлые паруса едва маячили на тёмном небе чёрными пятнами. По мачтам и снастям ледяными струями сбегала вода. На мокрой палубе было темно и скользко. Впрочем, сейчас и ходить было некому. Один угрюмый рулевой стоял у штурвала и ёжился, когда холодная струя попадала с шапки за ворот. (По Б.С. Житкову «Мария» и «Мэри») ч Какой это тип речи? Имена прилагательные имеют общее грамматическое значение «признак предмета». Они отвечают на вопросы какой? какая? какое? какие? чей? и т.п. При изменении прилагательных по падежам, числам и родам образуются их формы. Показателями формы прилагательных являются окончания. 252. Прочитай текст. Какой это тип речи? В каком стиле он написан? ч Какую роль в нём играют имена прилагательные? Глазам наших путешественников начал уже открываться Псёл^ Сквозь зелёные листья берёз и тополей засверкали огненные искры, и река-красавица блистательно обнажала серебряную грудь, на которую роскошно падали зелёные кудри дерев_ Ряды мельниц подымали на тяжёлые колёса широкие волны и мощно кидали их, разбивая в брызги, обсыпая пылью и обдавая шумом окрестность. (По Н.В. Гоголю «Сорочинская ярмарка») Выпиши прилагательные с существительными, к которым они относятся. Графически обозначь показатель формы прилагательных. Измени форму прилагательных. Изменилось ли при этом лексическое значение? 253. Определи лишнее слово в каждой группе. Обоснуй своё решение. 1. Белая, беловатая, беленькая, белизна. 2. Твёрдый, твёрдого, твёрдые, твердокаменный. 3. Стальной, золотой, медный, весёлый. 137 • Составь с «лишними» словами словосочетания. Графически обозначь окончания у существительных и прилагательных, ч На какие признаки они указывают у прилагательных и существительных? Ключевые слова темы: 254. ч Напиши небольшой текст-описание пейзажа за окном школы или дома. Расскажи, что ты видишь, что слышишь, какие чувства вызывает у тебя этот пейзаж. Используй прилагательные с лексическим значением размера, цвета, материала, формы. Графически обозначь показатели формы прилагательных и существительных. 1ш1 § 30. Способы образования имён прилагательных Вспоминаем то, что знаем • Как ты думаешь, на какие вопросы нужно ответить, чтобы подготовиться к изучению темы? Запиши их, затем сравни с вопросами учебника. 1. Что называется морфемой? 2. Дай определение известных тебе морфем. Какие морфемы являются носителями грамматического значения слова? Какие морфемы являются носителями лексического значения слова? 3. Перечисли известные тебе способы словообразования. Приведи примеры. 255. Прочитай текст. Найди в нём имена прилагательные. Выпиши их. Определи, от каких слов и каким способом они образованы. Графически покажи способ образования. Деревянный дом приткнулся к склону оврага. Вверху по краю оврага шумели от весеннего ветра вербы, а внизу бормотал и переливался через немецкую каску ручей. ^Юрка сидел у стола, смотрел на комнату Ивана Лукича. Он видел колбы с семенами, дубовый книжный шкаф и часы в виде швейцар- 138 ского домика. Около домика стояла глиняная девушка и кормила таких же глиняных барашков. Иван Лукич садился в потёртое ковровое кресло, доставал из ящика письменного стола железную коробку с рыболовными принадлежностями, долго рассматривал крючки, поплавки, грузила, блёсны, вздыхал. (По К.Г. Паустовскому «Степная гроза») 256. Образуй от следующих существительных прилагательные с помощью одного из суффиксов -Н-, -ОВ-, -СК-. Графически покажи способ образования. Самолёт, лес, школа, река, берег, луг, сосна, город, учитель, сосед. ч Составь с этими прилагательными словосочетания. Графически покажи связь слов в словосочетаниях. 257. Следующие прилагательные распредели в колонки в зависимости от части речи, от которой они образованы. Сколько колонок у тебя получилось? Зубастый, колкий, узорчатый, талантливый, скрипучий, беленький, плавательный, большущий, пуховый. ч Графически покажи способ словообразования. Составь два-три сложных предложения, в которые входили бы прилагательные из упражнения. В предложениях используй количественные числительные, ч Графически покажи синтаксические связи прилагательных. 258. Образуй антонимы от следующих прилагательных. Каким способом можно их образовать? Внимательный, устойчивый, красивый, счастливый, ясный, сладкий. ч Подбери к этим прилагательным антонимы, в состав которых не входит приставка не-, ч Как ты думаешь, можно ли считать антоним с не- синонимичным антониму без не-? Проиллюстрируй свой ответ примерами. 139 259. Образуй приставочно-суффиксальным способом прилагательные от существительных. Используй морфемы: при-_ -н-, при-_ -ск-. Море, берег, школа, город, дорога. Дай толкование значений прилагательных. что? I ^ 260. -* Составь и запиши 3 предложения по схеме: [— =]',(что ... у. В предложении используй прилагательные: бледно-лиловый, яркокрасный, сине-зелёный. Каким способом образованы эти прилагательные? Выдели корень. Способы образования имён прилагательных. 1. Суффиксальный: зуб, ^,зубастый, .зубной. 2. Приставочный: красивый ^ некрасивый. /\ 3. Приставочно-суффиксальный: море ^ приморский. 4. Сложение: тёмный и.зелёный ^, тё^цо-зелёный. 261. Прочитай материал в рамке. ^ Подготовь устный ответ «Способы образования имён прилагательных». • Назови ключевые слова темы, которые ты можешь использовать в ответе. Ключевые слова темы: 262. • Составь таблицу «Способы образования существительных, прилагательных и глаголов». Заполни таблицу примерами. Не забудь графически обозначить способ образования. ш 140 § 31. Различение на письме суффиксов прилагательных -к- и -ск- Определяем проблему урока Образуй имена прилагательные от названий народностей, проживающих на территории России. калмыки ненцы — буряты якуты - '> Какие звуки слышатся на месте суффиксов в образованных именах прилагательных? А какие буквы нужно написать? Проверь себя на стр. 220. j Запиши прилагательные вместе с существительными, от которых они образованы, выдели суффиксы прилагательных. С какой орфографической проблемой ты столкнулся? Сформулируй проблему урока и сравни с авторской формулировкой на стр. 219. Решаем проблему, открываем новые знания и 263. Проанализируй материал левой колонки таблицы под цифрами 1—3. На какие согласные звуки оканчиваются основы существительных, от которых образуются прилагательные с суффиксом -к-? Что происходит с конечными согласными основ существительных в процессе этого образования? Сделай вывод. Обрати внимание на морфологическое условие написания суффикса -к- в примере под цифрой 4. При каких условиях употребляется суффикс -ск-? /\ -к- -ск- 1. бедняк ^ бедняцкий (к//ц) 2. молодец ^ молодецкий V\ 3. ткач ^ ткацкий (ч//ц) . VA .. А\ . . . 4. узкий - узок (кр. ф.) резкий - резок (кр. ф.) У\ „ матрос ^ матросский (не на к, ц, ч, нет кр. ф.) По какому опознавательному признаку можно найти изучаемую орфограмму-букву согласного? 141 Орфограмма :<Различение на письме суффиксов прилагательных -к- и -ск-» Суффикс -к- пишется в прилагательных: 1) образованных от существительных с основой на к, ц, ч; причём к и ч меняются при образовании прилагательных на ц. 2) имеющих краткую форму. Дерзкий (дерзок). В других случаях пишется суффикс -ск-. Гигантский (гигант), французский (француз). Орфограмму можно найти по опознавательному признаку — стечению согласных. Развиваем умения 264. -К- или -ск-? Устно объясни написание букв согласных в суффиксах прилагательных. Спиши, вставляя пропущенные буквы. Графически обозначь условия выбора орфограммы. Образец записи: кавказский (Кавказ, не на к, ц, ч, нет кр. ф.). Солдат_ий — рыбац_ий, дерз_ий — матрос_кий, вяз_ий — флот_ий, швед_ий — француз_ий, рез_ий — индус_ий, немец_ий — белорус_ий, казах_ий - казац_ий. 265. Спиши словосочетания, вставляя пропущенные буквы. Графически обозначь условия выбора орфограммы. Уз_ая тропинка, киргиз_ие степи, дерз_ий ответ, черкес_ая папаха, турец_ий марш, рыбац_ие снасти, вяз_ая почва, ткац_ий станок, фла-манд_ая живопись, казац_ая шапка, брат_ий привет, матрос_ий танец, белорус_ие друзья, стрелец_ий бунт. Составь и запиши 2 предложения с любыми словосочетаниями из данных. 142 Рыбацкий (рыбак); 266. Предупредительный выборочный диктант. ^ Послушай предложения. Найди прилагательные с изучаемой орфограммой, устно объясни написание букв согласных в суффиксах. Запиши прилагательные, графически объясни условия выбора орфограммы. 1. Тогда увидел я среди мятежных старшин Швабрина, обстриженного в кружок и в казацком кафтане. 2. Я не мог не подивиться странному стечению обстоятельств: детский тулуп, подаренный бродяге, избавлял меня от петли. 3. У крыльца комендантского дома казак держал под уздцы прекрасную белую лошадь киргизской породы. 4. Мы приехали к городским воротам; караульные нас пропустили; мы выехали из Оренбурга. (А.С. Пушкин) 5. Даже и здесь, среди сотен таких, как он [Челкаш], резких босяцких фигур, он сразу обращал на себя внимание^ 6. Челкаш вздохнул и полез вверх по узкой верёвочной лестнице. (М. Горький) 7. Датский город Одензе лежит в одной из котловин среди низких холмов на острове Фюн. (К.Г. Паустовский) 267. Прочитай пары слов под цифрой 1. На какой согласный -твёрдый или мягкий — оканчивается основа существительных, от которых образуются прилагательные? Как произносится тот же согласный перед суффиксом -ск- в прилагательных? Каким способом мягкость согласного [л'] обозначается на письме? ^ Сохраняется ли мягкость конечных согласных [л'], [н'], [р'] основы существительных, обозначающих названия месяцев, перед суффиксом -ск- в прилагательных (слова под цифрой 2)? Как мягкость названных согласных обозначается на письме? Проанализируй с этой же точки зрения пары слов под цифрой 3. Сделай вывод. 1. Урал - ураль^ий генерал - генеральский село — сельский 2. Февраль — февральский июнь — июньский сентябрь — сентябрьский искл: январь — январский 3. Сибирь — сибирский богатырь — богатырский конь — конский □ По какому опознавательному признаку можно обнаружить эту орфограмму? 143 Орфограмма «Употребление буквы ь для обозначения мягкости согласных звуков на письме» Буква ь пишется перед суффиксом -ск- в именах прилагательных после букв, обозначающих мягкие согласные звуки: 1) буквы л; „v/\^ V/\^ .v/\^ ^Посольский, июньский, октябрьский, астраханский, богатырсКий. Опознавательный признак орфограммы — мягкий согласный в стечении согласных. 268. Прочитай словосочетания. В каких прилагательных ты напишешь букву ь перед суффиксом -ск-? Обоснуй свой ответ. Консул_ский корпус, монастыр_ский мёд, рыцар_ский поступок, ангел_ский характер, январ_ские морозы, июл_ская жара, богатыр_-ский конь, урал_ские самоцветы, кубан_ские казаки, астрахан_ские арбузы, секретар_ские обязанности. Составь и запиши 2 предложения с любыми из данных словосочетаний. 269. Спиши предложения, вставляя пропущенные буквы. Графически обозначь условия выбора орфограмм на месте пропусков букв. 1. Ахнул дерз_ий — и упал. (М.Ю. Лермонтов) 2. Вот окружён своей дубравой Петров_кий замок. (А.С. Пушкин) 3. Длинная пробка с фран-цуз_им клеймом не оставляла никаких сомнений в том, что в мор_ прошёл иностранный корабль. 4. Шляпа, полная ветра, колотилась за спиной. Матрос_ий воротник разв_вался. (В.П. Катаев) 5. Возле учи-тел_ской ст_яла длинная, уз_ая, вся изрезанная перочинными н_жами скам_я. (А.П. Гайдар) 6. Был ясный январ_ий день, всюду сверкало серебряное со_нце. (М. Горький) 270. Объяснительный диктант, ч Графически обозначь условия выбора орфограмм в суффиксах прилагательных. ^ За моею тележкой четвёрка быков тащила другую. Это обстоятельство меня удивило. За нею шёл её хозяин. Он покуривал из 144 2) букв н, р в названиях месяцев. Исключение: январский. маленькой серебряной кабардинской трубочки. На нём был офицерский сюртук без эполет и черкесская мохнатая шапка. Он казался лет пятидесяти; смуглый цвет лица его показывал, что оно давно знакомо с закавказским солнцем. (По М.Ю. Лермонтову «Герой нашего времени») Ключевые слова темы: 271. -f Поработай над своей письменной научной речью: напиши небольшой учебно-научный текст на тему «Что я знаю о правописании суффиксов имён прилагательных». • Используй данный план или свой собственный. Примерный план текста. 1. Суффиксы прилагательных, в которых есть орфограммы. 2. Как найти орфограммы в суффиксах прилагательных. 3. Орфограммы-буквы согласных и условия их выбора. 4. Орфограмма-буква ь и условия её выбора. J Для организации текста можно использовать вводные слова во-первых, во-вторых, в-третьих, следовательно. § 32. Одна и две буквы н в суффиксах имён прилагательных Определяем проблему урока Прочитай предложение. А.В. Суворов с юных лет готовил себя к тяготам и лишениям военной службы: утренние обливания ледяной водой, занятия гимнастикой закалили его дух и тело. ч Найди и подчеркни имена прилагательные. Чем они отличаются, кроме значения и грамматических признаков? 145 '> Сгруппируй и запиши прилагательные по этому отличительному признаку, а затем сформулируй основной вопрос урока. Решаем проблему, открываем новые знания 272. Проследи за образованием и правописанием прилагательных, представленных в таблице. От какой части речи и каким способом образованы прилагательные? Какие суффиксы участвуют в этом образовании? -> В каких суффиксах употребляется одна буква н? А две буквы н? ч Объясни, почему в именах прилагательных, образованных при помощи суффикса -н-, пишутся две буквы н. ч Сделай вывод о взаимосвязи словообразования и правописания имён прилагательных, ч Сформулируй правило написания одной и двух букв н в суффиксах имён прилагательных. Суффиксы Способ образования имени прилагательного -и- ДЛиНа ^ длинный, лимон ^ лимонный -онн- станция ^ станционный -енн- клюква ^ клюквенный, родство ^ родственный 1 нн 1 Исключение: ветреный -ин- гусь, ^ гусиный, змея , ^ змеиный -ан- кож,а ^ кожаный, рожь , ^ ржаной -ян- глина ^ глиняный, серебро ^ серебряный 1 н 1 Исключение: оловянный, деревянный, стеклянный Как ты думаешь, по какому опознавательному признаку можно найти в слове новую орфограмму-букву согласного? 146 Орфограмма «Одна и две буквы н в суффиксах имён прилагательных» Две буквы н пишутся в прилагательных, если они образованы от существительных: 1) с основой на -н при помощи суффикса -н-. Осенний (осень); 2) при помощи суффиксов -онн- или -енн-. Исключение: ветреный (но: безветренный, подветренный). Экскурсионный. Утренний. Ветреный (искл.). Одна буква н пишется в прилагательных, если они образованы от существительных: 1) при помощи суффикса -ин-. /У ^ Журавлиный; 2) при помощи суффиксов -ан- (-ян-). Исключения: оловянный, деревянный, стеклянный. Ледяной. Стеклянный (искл.). В краткой форме прилагательных пишется столько же букв н, сколько в полной форме. Дорога пустынна (пустынная). Орфограмму-букву согласного можно найти по опознавательным признакам: н перед гласными в конце слова и н в конце слова. Развиваем умения 273. Образуй прилагательные от данных существительных. Запиши, выдели суффикс. Графически обозначь условия выбора изучаемой орфограммы. Образец записи: холстина ^ холстинный. Старина, барабан, камень, картина, равнина, сон, осень, истина, длина, камин, плен, былина, чин, бульон, батальон, фельетон, кухня, диковина, овчина, машина. Из какого языка заимствованы выделенные слова? 147 274. Разбери по составу данные прилагательные, обосновывая таким образом написание н или нн. ^ Составь словосочетания со словами, включёнными в рамку. Единый, подлинный, юный, пустынный, румяный, стенной, овчинный, пряный, машинный, багряный, туманный, свиной, олений, зелёный, осенний, бараний. Г ЗАПОМНИ! \ J багряный свиной единый пряный олений юный румяный бараний зелёный J 275. Образуй прилагательные от данных существительных, запиши, обозначь орфограмму. -> На одну букву согласного или на несколько оканчивается основа существительных, от которых чаще всего образуются прилагательные с суффиксом -енн-? Образец записи:, производство — производственный. .изоляция — изоляционный. I. Листва, солома, реформа, отечество, государство, торжество, художество, обед, жизнь, болезнь. II. Редакция, революция, комиссия, иллюстрация, операция, агитация, интонация. иллю страция редакция реформа Как ты думаешь, какими по происхождению словами являются существительные, от которых образуются прилагательные с суффиксом -онн-? Составь три-четыре словосочетания с любым из образованных прилагательных. 276. Составь словосочетания, используя подходящие по смыслу существительные и прилагательные, образованные от существительного ветер. Уточни значение прилагательных по толковому словарю. Какие из словосочетаний употреблены в переносном значении? Графически обозначь условия выбора н и нн. Ветреный, безветренный, подветренный, ветряной (день, мельница, сторона, человек, юноша, двигатель, молодёжь). 148 ЗАПОМНИ И РАЗЛИЧАЙ! ветреный (день, человек) ветряной (двигатель) J Составь два предложения с любыми из образованных тобой словосочетаний. 277. Замени данные словосочетания словосочетанием «прилагательное -1- существительное», запиши, •j Обозначь орфограмму. Образец записи: шея лебедя лебедиНая шея. Перья воробья, уши осла, стая журавлей, рой пчёл, гнездо ос, писк комара, крик петуха, кротость голубя, полёт шмеля, клюв совы, охота с соколом, охота с ястребом. ч Какое из составленных тобой словосочетаний употреблено в переносном значении? Подбери к нему синоним. 278. Замени данные словосочетания словосочетанием «прилагательное + существительное», и ты получишь названия растений, ч Как ты думаешь, почему они так названы? ч Если можешь, продолжи ряд названий, ч Выдели суффикс, обозначь орфограмму. Слёзки кукушки, гребешок петуха, лапки гуся, горошек мыши, слепота кур, лук гуся, глазки Анюты. fi] 279. Спиши предложения, графически объясняя условия выбора н и нн в суффиксах прилагательных. • Составь схему 6-го предложения. 1. Помню я только стари(н, нн)ые битвы, меч_ мой тяж_лый да панц_рь! железный. 2. Каме(н, нн)ый панц_рь — высокие стены, щит мой — чугу(н, нн)ые двери темниц_. (М.Ю. Лермонтов) 3. Прошло3 лето в гуле с_сновых л_сов, журавли(н, нн)ых криках, в непролазных петуши(н, нн)ых воплях. (К.Г. Паустовский) 4. Гусь степе(н, нн)ый в луже моет свой гуси(н, нн)ый красный нос. (М.В. Исаковский) 5. Воробьи(н, нн)ое племя все дни толкалось около извозчичьих стоянок, где овёс высыпался из лошади(н, нн)ых торб на мостовую. (К.Г. Паустовский) 6. Всё вокруг осв_тилось таинстве(н, нн)ым светом: 149 трава, край брезента, наши гол_вы на земле^ 7. Я вскочил. Ханг и Чанг тоже вскочили и пр_нялись рыть лапами землю в том месте, где исчез огне(н, нн)ый шар. 8. Надо было подойти к кабану с подветре(н, нн)ой2 стор_ны, чтобы кабан не почу_ствовал нашего пр_ближения. (Ю.И. Коринец) 280. Образуй от данных существительных прилагательные, запиши и выдели суффиксы. Что обозначают прилагательные с суффиксами -ан-, -ЯН-? ч Спиши предложения со словами, включёнными в рамку. Глина, земля, серебро, олово, стекло, дерево, вода, песок, лёд, овёс, рожь, шерсть, нефть, трава, кость, масло. ' ЗАПОМНИ И РАЗЛИЧАЙ! масляный — от существительного масло в значении состоящий из масла, сделанный на масле. Масляные краски. масленый — от глагола маслить в значении смазанный маслом, пропитанный маслом. Масленая каша. 281. Спиши предложения, вставь пропущенные буквы, ч Графически обозначь условия выбора н и нн в суффиксах прилагательных. 1. Утро было свежее, ветр_ое. 2. В безветр_ую погоду ветр_ые мель-ниц_ проста_вают. 3. Масл_ая рисовая каша была очень вкусна. 4. Масл_ая живопись извес_на в Европе ещё с XIV века. 282. Диктант «Четвёртый лишний». Запиши прилагательные, выдели суффикс, подчеркни лишнее слово в каждой группе. Объясни, почему оно лишнее. 1. Стеклянный, серебряный, оловянный, деревянный. 2. Былинный, старинный, страусиный, каминный. 3. Позиционный, интонационный, революционный, жаргонный. 4. Овсяный, конопляный, багряный, толокняный. 5. Единый, свиной, юный, мышиный. 283. Спиши предложения, вставляя пропущенные буквы, ч Графически обозначь условия выбора изучаемой орфограммы. 1. Из платка вдруг выпала белая роза. Сразу же вся комната наполнилась её серебря_ым светом. 150 2. Яркие дек_рац_и, свет масля_ых ламп, бряцанье рыцар_ских доспехов, гром музыки^ — всё это никак не п_ходит на действительность и, конечно, может прои_ходить только в ска_ке. 3. Прежде всего я прочёл ска_ку о стойком оловя_ом с_лдатике и маленькой прелес_ной пл_сунье, потом — ска_ку о Снежной кор_леве. 4. В своём саду м_ряк уст_новил несколько маленьких деревя_ых пушек и рядом с ними — высокого, тоже деревя_ого с_лдата. (К.Г. Паустовский «Сказочник») 284. Образуй краткую форму прилагательных. -> Графически обозначь условия выбора н и нн в суффиксах прилагательных. Образец записи: пустынный — пустынен (м. р.), пустынна (ж. р.). Ценный, длинный, обыкновенный, несомненный, естественный, бесчувственный, истинный, румяный, ветреный. Составь 2 предложения с любыми из полных и кратких прилагательных. Какими членами предложения они являются? л 285. -> Свободный диктант. • Озаглавь текст. -> Графически обозначь изучаемую орфограмму-букву согласного в суффиксах прилагательных. Маленький мальчик играл на подоконнике в старом доме. Мать мальчика сидела у окна и вышивала. В это время в глубине пустынной улицы со стороны старого порта показался высокий и очень худой человек в чёрном. Он шёл быстро, размахивал длинными руками и говорил сам с собой. Шляпу он нёс в руке, и потому был хорошо виден его большой покатый лоб, орлиный нос и серые глаза. Женщина за пяльцами подняла голову и сказала мальчику: «Вот идёт наш поэт, господин Андерсен. Под его колыбельную песню ты так хорошо засыпаешь». Мальчик посмотрел на таинственного незнакомца в чёрном, схватил своего единственного хромого оловянного солдатика, выбежал на улицу, сунул солдатика в руку Андерсену и тотчас убежал. (По К. Г. Паустовскому «Сказочник») Ключевые слова темы: 151 ш 286. Напиши сочинение-миниатюру «Вечер в городе» («Вечер в деревне»). Используя прилагательные с суффиксами -н-, -онн-, -енн-, -ан-, -ян-, -ин-, опиши, как выглядят вечером здания, улицы, твой дом, двор, какие звуки ты слышишь, что чувствуешь в это время. Возможные опорные слова: старинный, длинный, пустынный, туманный, каменный, деревянный, стеклянный, жестяной, торжественный. ч Обозначь суффиксы прилагательных. ш 287. Прочитай текст. Подготовься к выборочному объяснительному диктанту, ч Вставь пропущенные буквы, раскрой скобки, графически обозначь условия выбора орфограмм. Впереди — целый день покоя в безмолвной уже по-зимнему усадьбе. Не спеша оден_ш_ся, поброд_ш_ по саду, найдёш_ в мокрой листве случайно забытое х_лодное3 и мокрое яблоко, и почему-то оно пока-ж_тся необыкновенно вкусным, совсем не таким, как другие. Потом примеш_ся за книги, — дедовские книги в толстых кожа(н, нн)ых переплётах, с з_л_тыми звёздочками на сафья(н, нн)ых к_решках. Славно пахнут эти, похожие на церковные требники, книги своей пож_лтев-шей толстой шершавой бумагой! Какой-то пр_ятной к_словатой2 плесенью, стари(н, нн)ыми духами^ Хороши и заметки на их п_лях, крупно и с круглыми мя_кими росчерками сделанные гуси(н, нн)ым пером. (И.А. Бунин «Антоновские яблоки») § 33. Буквы о и е после букв шипящих и ц в суффиксах и окончаниях прилагательных Определяем проблему урока ч Прочитай предложение. А рубаха! Кумачовая, рукава пузырями, длинная - до колен, со множеством стеклянных пуговичек. (В.П. Катаев) 152 >■' Выпиши имена прилагательные, подчеркни орфограммы в суффиксах, устно объясни условия их выбора. Какой вид орфограммы встретился впервые? Каков его опознавательный признак? Были ли трудности в объяснении этой орфограммы? >■' Приведи примеры слов, которые помогли объяснить написание. Проверь свои предположения на стр. 220. Прочитай название темы урока и на основе наблюдений сформулируй проблему урока, а затем сравни её с формулировкой на стр. 219. Решаем проблему, открываем новые знания 288. Прочитай материал первой колонки таблицы. Вспомни и назови опознавательные признаки и условия выбора орфограмм-букв гласных после шипящих и ц в суффиксах и окончаниях существительных. Сравни их с опознавательными признаками и условиями выбора тех же орфограмм-букв гласных после букв шипящих и ц в суффиксах и окончаниях прилагательных (2-я колонка таблицы). Сделай вывод. В именах существительных В именах прилагательных 1) дружок - орешек 2) плащом - ландышем 3) кольцом - сердцем 1) камышовый (камыш) - плюшевый (плюш) 2) большого - хорошего 3) перцовый (перец) - лицевой (лицо) Орфограмма «Буквы о и е после букв шипящих и ц в суффиксах и окончаниях прилагательных» 1. После букв шипящих и ц в суффиксах прилагательных, образованных от существительных, под ударением гласный звук обозначается буквой о, в безударном положении — буквой е. Камышовый (камыш), пищевой (пища); свинцовый (свинец), лицевой (лицо). 2. После букв шипящих в окончаниях прилагательных под ударением гласный звук обозначается буквой о, в безударном положении — е. , V Чужого\, свеж его Орфограмму можно найти по опознавательным признакам — положению гласного после шипящего или ц. 153 Развиваем умения 289. Образуй от данных существительных прилагательные с суффиксами -ОВ-, -ев-, запиши. Графически обозначь условия выбора орфограмм-букв о и е после букв шипящих и ц в суффиксах. Ёж, ключ (родник), морж, кумач, свинец, холст, плюш, ситец, дворец, парча, лицо, торец, вещь, замша, кварц. ч Составь и запиши 5 словосочетаний с прилагательными, которые ты образовал. 290. Прочитай пословицы. Спиши, употребив прилагательные, данные в скобках, в нужной форме, ч Графически обозначь условия выбора о и е после букв шипящих в окончаниях прилагательных. 1. На (чужая) стороне и весна не красна. 2. (Большой) куску рот радуется. 3. (Нищий) человека не обижай, не то судьба1 обидит3 тебя. 4. В (чужой) монастырь со своим уставом не ходи. 291. Прочитай предложения, найди слова с орфограммами-буквами о и е после букв шипящих и ц в суффиксах и окончаниях прилагательных и существительных. Устно объясни условия их выбора. Выпиши в один столбик слова с буквой о, в другой - с е. ч Графически обозначь условия выбора орфограмм. 1. Солнце медленно проходит свой небесный путь, и вот красноватый, парчовый луч уже скользнул в полутёмную избу^ 2. Чудесные бабочки — и в ситцевых пёстреньких платьицах, и в японских нарядах, и в чёрно-лиловых бархатных шляпах — залетали в гостиную. (И.А. Бунин) 3. Взошёл месяц, и его сияние легло на корявые стволы, на изогнутые сучья, на мягкий, как плюшевый ковёр, мох. (А.И. Куприн) 4. Кучевые облака громоздились в небе. 5. Свинцовое небо простиралось над головой. 6. В сумерках воздух над Прорвой делался прозрачным, как ключевая вода. (К.Г. Паустовский) 7. Дворцовый приказ выдавал им [царевнам Екатерине и Марье] кормление и всякое удовольствие. 8. Там все покои были низенькие, сводчатые, <^> было жарко от изразцовых печей_ 9. Парусиновую куртку Пётр Алексеевич сбросил, рукава рубахи закатал, пунцовый платок, вышитый по краю виноградными листочками, повязал на голову по примеру португальских пиратов. (А.Н. Толстой) 10. Блестят и 154 яблони — глянцем ветвей и листьев, матовым лоском яблок^ 11. Праздник Преображения Господня. Отец позвякивает серебрецом и медью, даёт свечки. (И.С. Шмелёв) 12. Каждый уголочек большого сада залит ослепительным солнцем. 292. Спиши текст, вставляя пропущенные буквы. -■ Графически обозначь условия выбора орфограмм на месте пропусков. Над сколькими орфограммами ты работал? Мальч_нка без ошибки назвал номер полевой почты штаба нашей армии. Перестав улыбаться, мы с товарищ_м смотрели на него удивлённо и старались всё осмыслить. На нём была грязная ж_лтенькая ситц_вая рубаш_нка до бёдер; узкие, короткие штаны были старенькие, холщ_вые, как я определил, деревенского пошива и чуть ли не домотканые. Говорил же он правильно; судя по говору, он был уроженц_м больш_го города. (По В.О. Богомолову «Иван») Ключевые слова темы: fil 293. • Озаглавь таблицу. Заполни каждую колонку таблицы примерами из слов, представленных ниже, графически обозначь условия выбора орфограмм, Подготовь устный рассказ на тему «Буквы о, е после букв шипящих и ц в суффиксах и окончаниях существительных и прилагательных». В суффиксах существительных и прилагательных В окончаниях существительных и прилагательных под ударением без ударения под ударением без ударения Роднич_к, свеж_го, плащ_м, с врач_м, под деревц_м, с товарищ_м, перед зеркальц_м, певц_м, береж_к, бумаж_нка, груш_вый, тощ_го, ковш_вый, песц_вый, оранж_вый, одеж_нка, кварц_вый, парч_вый, камыш_вый, чуж_го, похож_го, скрипач_м. Какие слова образованы суффиксальным способом? 155 § 34. Морфологические признаки имён прилагательных. Постоянные и непостоянные признаки Вспоминаем то, что знаем 1. Почему морфологические признаки частей речи делятся на постоянные и непостоянные? 2. Назови постоянные и непостоянные признаки имени существительного, имени числительного и глагола. 3. Какая часть слова является носителем грамматического значения? 4. Вспомни морфологические признаки имён прилагательных. Как ты думаешь, эти признаки являются постоянными или непостоянными? Аргументируй свой ответ. 294. Прочитай текст. По ходу чтения подчёркивай имена прилагательные. ч Как ты думаешь, какую роль в тексте играют слова этой части речи? Солнце склонялось к западу и косыми жаркими лучами невыносимо жгло мне шею и щёки; невозможно было дотронуться до горячих краёв брички; густая пыль поднималась по дороге и наполняла воздух. Не было ветерка. Впереди нас, на одинаковом расстоянии, мирно покачивался высокий пыльный кузов кареты^ Я не знал, куда деваться: ни чёрное от пыли лицо Володи, ни движения спины Филиппа, ни длинная тень брички не доставляли мне развлечения. (По Л.Н. Толстому «Отрочество») ч По каким морфологическим признакам можно было бы сгруппировать имена прилагательные, использованные в тексте? ч Выпиши группами прилагательные, объединённые общими морфологическими признаками, ч Подбери к 3 прилагательным однокоренные существительные и глаголы. Какие морфологические признаки отличают прилагательные от других частей речи? 295. Прочитай текст. Выпиши из него словосочетания «имя прилагательное + имя существительное». Графически обозначь синтаксическую связь, ч Определи морфологические признаки прилагательных. м.р., ед.ч., П.п. Y IX Образец записи: на кожан[ом] диванчике]- Капитан Паркер сидел на кожаном диванчике в каюте, которая помещалась тут же, у капитанского мостика. Две электрические лампочки горели над 156 столиком, на котором стоял сифон содовой воды. Капитан курил из трубки английский табак и записывал в кожаный альбом русские впечатления. Он боялся, что иначе не сумеет толком рассказать ливерпульским друзьям про Россию. (По Б.С. Житкову «Мария» и «Мэри») Составь с выписанными именами прилагательными 2 других словосочетания. Графически обозначь синтаксическую связь. 296. J Спиши текст, расширяя его за счёт имён прилагательных. Графически обозначь синтаксическую связь прилагательных. Укажи морфологические признаки прилагательных. В _ парке были _ пруды, через которые переброшены _ мостики, были _ рощицы и _ лужайки. За ^ парком начинался ^ сад. Между парком и садом, за рядом _ лип и _ площадкой, стоял ^ дом с ... террасою в сад. Высокий забор охватывал ^ двор и _ сад, так что с ^ дороги виден был только фасад ^ дома с двумя балконами на концах второго этажа и с подъездом посередине. Определи, какой это тип текста. -> Продолжи текст двумя-тремя предложениями. 297. «< Составь текст-описание внешности человека из 5—6 предложений. Используй следующие имена существительные: лицо, глаза, волосы, рост, нос, рот, лоб, взгляд, улыбка. Подбери прилагательные к данным существительным. • Озаглавь текст. Имя прилагательное обладает морфологическими признаками, отличающими его от других частей речи. Окончания и суффиксы являются показателями этих морфологических признаков. Морфологические признаки делятся на постоянные и непостоянные. К постоянным относятся те признаки, которые есть у всех форм данного слова. С постоянными признаками имени прилагательного мы ещё не знакомы. К непостоянным морфологическим признакам относятся род, число и падеж. Ключевые слова темы: имя прилагательное непостоянные морфологические признаки род число падеж 157 ш 298. Спиши текст, вставляя пропущенные буквы и знаки препинания. Укажи морфологические признаки имён прилагательных. Д_рога шла по прос_ке в с_сновом лесу. Всё вокруг з_р_сло п_хуч_ми от летн_й сух_сти2 тр_вами. Особенно много колосистой2 тр_вы и цветов р_сло около ст_рых пней. Трухляв_е эти пни р_зва-ливались от лё_кого т_лчка н_гой. Тогда взл_тала тёмн_м облаком коричневая пыль а в т_инственных х_дах пня н_чинают суетит_ся крылатые2 мурав_и жужелицы и плоские ч_рные жуки в красных погонах. (По К.Г. Паустовскому) § 35. Качественные имена прилагательные. Полная и краткая форма. Формы сравнения прилагательных Определяем проблему урока ч Сравни предложения. Чем они отличаются? Ночь тихая и тёмная. Цветы нежные и душистые. Слух тонкий и чуткий. Ночь тиха и темна. Цветы нежны и душисты. Слух тонок и чуток. ч Задай вопросы к именам прилагательным. Выпиши их парами. ч Выскажи предположение, какие формы являются полными, а какие краткими. Сформулируй проблему урока и сравни с авторской формулировкой на стр. 219. Решаем проблему, открываем новые знания 299. Прочитай стихотворение. Какую роль в создании поэтической картины играют имена прилагательные? На севере диком стоит одиноко На голой вершине сосна И дремлет, качаясь, и снегом сыпучим 158 Одета, как ризой, она. И снится ей всё, что в пустыне далёкой, В том крае, где солнца восход, Одна и грустна на утёсе горючем Прекрасная пальма растёт. (М.Ю. Лермонтов) Выпиши имена прилагательные с именами существительными, поставив их в форму И.п. Преобразуй эти словосочетания в предложения по образцу: П X Ди^ий! север Севе^^ дир ^. ч Сравни окончания прилагательных. На что они указывают? ч Определи, какими членами предложения являются прилагательные. Сделай вывод, какие признаки имеют краткие формы прилагательных. Имена прилагательные имеют полные и краткие формы. Краткая форма прилагательного образуется от полной формы. Девочка больная (полная форма). - Девочка больна (краткая форма). Имена прилагательные в краткой форме изменяются по числам, а в единственном числе - по родам. В предложении прилагательное в краткой форме обычно является сказуемым. 300. Прочитай текст в рамке. • Какую новую информацию ты получил? К каждому абзацу текста приведи свои примеры. Перескажи текст, используя свои примеры. 301. Спиши текст, объясняя знаки препинания. Свеж и душист твой роскошный венок. Всех в нём цветов благовония слышны. Кудри твои так обильны и пышны. Свеж и душист твой роскошный венок. (А.А. Фет) Найди прилагательные. Графически обозначь их окончания, ч Укажи непостоянные морфологические признаки кратких прилагательных. Образуй краткую форму от полного прилагательного роскошный. 159 302. Прочитай текст. Выпиши из него прилагательные с существительными. Укажи их непостоянные морфологические признаки. Образуй от прилагательных краткие формы. Укажи их непостоянные морфологические признаки. Местность ровная. Небо лёгкое и такое просторное и глубокое. Солнце сверкает сбоку, и дорога замаслилась и блестит, как рельсы. Вокруг раскидываются широкими косяками свежие озимые. Взовьётся откуда-нибудь ястребок в прозрачном воздухе и замрёт на одном месте, трепеща острыми крылышками. А в ясную даль убегают столбы... (По И.А. Бунину «Антоновские яблоки») ч Какой это тип речи? В каком стиле он написан? -< Попробуй продолжить текст 2—3 предложениями, в которых были бы имена прилагательные в краткой форме. • Составь графическую схему этих предложений. Ключевые слова темы: 303. Спиши текст, вставляя пропущенные буквы и знаки препинания. Укажи непостоянные морфологические признаки кратких имён прилагательных. ш Таня стремглав брос_лась3 по спуску вниз^ И вот ст_ит она т_перь с жалк_ми цв_тами возле боч_к и старая с_бака лиж_т её ноги, не в силах ей ничем помоч_. А пр_хожие пр_ход_т2 мимо. Может быть, вот они — их трое: он в шляпе, бл_стящей от ворса, женщина ст_ра^, а мал_ч_к высок и худ и в достаточной мере пр_тивен. Но нет, они пр_х_дят мимо никуда не гл_дят, никого не ож_дая встретить. (Р.И. Фраерман «Дикая собака динго, или Повесть о первой любви») 160 Неупотребление буквы ь на конце кратких прилагательных после букв шипящих 304. Прочитай поэтические тексты. Найди имена прилагательные в краткой форме. Обозначь значком V опознавательный признак орфограмм на конце этих прилагательных. Какая новая орфограмма есть в этих прилагательных? О Боже, как хорош прохладный вечер лета! Какая тишина! Всю ночь я просидеть готов бы до рассвета У этого окна. Г (А.Н. Апухтин) Прибрежных птиц знакомый крик Зловещ, пронзителен и дик. (Н.А. Некрасов) -> Попробуй сформулировать правило. 305. Прочитай текст правила. Сравни свою формулировку с предложенной ниже. Орфограмма «Неупотребление буквы ь на конце кратких прилагательных после букв шипящих» Буква ь на конце кратких прилагательных после букв шипящих не пишется. V V V Пригож (кр. прил.), хорош (кр. прил.), могуч (кр. прил.). Опознавательный признак орфограммы — наличие шипящего в конце слова. п Сопоставь данное правило с правилами употребления/неупотре-бления буквы ь после букв шипящих на конце имён существительных и глаголов. • Сформулируй вывод. 306. Спиши предложения. Графически обозначь условия выбора изучаемой орфограммы. 1. Коренаст, креп_к, высок и м_гу_, в нескол_ко обхватов т_лщ_ны у корня быва_т многолетн_й дуб. (С.Т. Аксаков) 2. Он высок рост_м, 161 худощав, но ш_рокоплеч_ и строен, а лиц_м — кр_савец. (И.А. Бунин) 3. Встрет_лся им на п_лян_ ёж_. Был он стар и к_люч_. (В.В. Бианки) 4. Г_ра кр_пка к_мнями, а дуб м_гуч_ к_рнями. (Пословица) 5. Сне_ глубо_ — и хлеб хорош_. (Пословица) 307. Прочитай текст. Выпиши из него слова с орфограммой-буквой ь на конце слова после букв шипящих. Графически обозначь условия выбора орфограмм, ч Над сколькими видами орфограмм ты работал? Лето Кузьма провёл в ожидании места. Начал он искать место приказчика или конторщика; потом стал соглашаться на любое — лишь бы был кусок хлеба. С трудом давался каждый грош. Он стал тощ и угрюм. Жизнь его сперва изумляла город, потом стала казаться подозрительной. Да и правда: где это видано, чтобы человек в его годы жил Бог знает где, был холост и нищ, как шарманщик: всего имущества — сундучок да тяжёлый старый зонт! ^ И лето тянулось бесконечно долго. Теперь в городе стояла адская сушь. Всё лето не покидала Кузьму мечта съездить в родной Воронеж. Хоть бы от поезда до поезда побродить по воронежским улицам, посмотреть на знакомые тополя, на тот голубенький домик^ (По И.А. Бунину «Деревня») Составь с выписанными словами 2—3 предложения. • Составь графические схемы этих предложений. 308. Спиши слова, вставляя, где это необходимо, нужную букву на месте пропуска. Графически обозначь условия выбора изучаемой орфограммы. ч Найди лишние слова среди данных. Почему они лишние? Печ_, морж_, еш_, хорош_, бельч_нок, ёж_, еж_нок, жеч_, реч_, спиш_, пахуч_, свеж_, реж_. Составь предложения с 2—3 словами из данных. • Составь графические схемы этих предложений. Ключевые слова темы: 162 309. Спиши текст, вставляя пропущенные буквы и знаки препинания. В этот ден_ м_роз ещё крепче нат_нул св_и вожжи. Мы долго грели л_гуш_нка дыханием он всё (не)оживал. Но мы дог_дал_сь н_лить тёпл_й в_ды в к_стрюльку и опустили2 туда роз_вое тел_це с ра_топыренными лапк_ми. Теперь м_роз можешь жеч_ изо всех сил — с нашей в_сной ты бол_ше (не)справ_ш_ся. Горяч_ огонь в нашей печк_, а каравай на ст_ле свеж_ и пахуч_. Отреж_3 кусок такого хлеба намаж_ мёдом — вот и праз_ник. Вскоре и наш л_гуш_нок п_чуял своим тел_цем весну, ш_в_льнул лапк_ми. Затем и весь он ож_л. (По М.М. Пришвину «Золотой луг») Формы сравнения имён прилагательных Определяем проблему урока 310. Прочитай текст. Страна, где поселилась Изольда, совсем не походила на её родину. Снега здесь никогда не было, голубое тёплое море ласково омывало берега^ Море было здесь красивее, небо синее, звёзды ярче и песни беспечнее, чем на севере. (По Н.Д. Телешову «Белая цапля») '' Подумай о значении слов красивее, синее, ярче, беспечнее. Какой признак обозначается этими словами? Каким ещё словом в предложении подчёркивается сравнение? Как можно назвать эти слова? Выпиши их. ч Сформулируй проблему и цель урока. красивее Решаем проблему, открываем новые знания 311. Прочитай. Сильный — сильнее, более сильный — сильнейший, самый сильный. 163 Какие из прилагательных обозначают признак в сравнении с другим, а какие — как наивысшее проявление признака? >■' Сравни основы имён прилагательных и сделай вывод, разными словами или разными формами одного слова они являются. Установи, каким способом образованы формы сильнее и сильнейший. Как называются такие суффиксы? -> Понаблюдай, каким ещё способом образованы формы сравнения имён прилагательных. Как ты думаешь, какие из форм называются сравнительными, а какие превосходными? Аргументируй своё мнение. • Сделай вывод о значении и образовании форм сравнительной и превосходной степени имён прилагательных. Имена прилагательные могут иметь формы сравнения. Сравнительная форма прилагательного обозначает признак предмета по сравнению с каким-то другим проявлением того же признака. Сравнительная форма образуется при помощи суффиксов -ее (-ей), -е; красивый - красивее (-ей), яркий - ярче, а также прибавлением слова более к начальной форме прилагательного: приветливый - более приветливый. Превосходная форма прилагательного образуется при помощи суффикса -ейш- (-айш-): красивый — красивейший, высокий — высочайший, а также прибавлением слов самый, наиболее к начальной форме прилагательного: красивый - самый красивый. Суффиксы -ее (-ей), -е, -ейш- (-айш-) являются формообразующими и в основу не входят. Если формы сравнения состоят из одного слова, то они называются простыми. Если состоят из двух слов, то они называются составными. Прилагательные в сравнительной форме в предложении являются сказуемыми, а в превосходной форме — определениями. • Какую новую информацию ты получил? Перескажи его, используя свои примеры. • Составь план текста. 312. Прочитай текст. Какой это тип речи? Как ты это определил? К началу сентября погода вдруг резко и совсем неожиданно переменилась. Сразу наступили тихие безоблачные дни, ясные, солнечные и тёплые, каких не было даже в июле. На полях, на их колючей жёлтой 164 щетине заблестела паутина. Деревья бесшумно и покорно роняли жёлтые листья. (По А.И. Ку'прину) Выпиши имена прилагательные, образуй от них простую и составную сравнительную форму. Графически покажи способ образования. Как ты думаешь, изменяются ли эти формы по падежам, числам и родам? Аргументируй свой ответ. Прилагательные в простой сравнительной форме не изменяются по родам, числам и падежам. У прилагательных в составной сравнительной форме второе слово изменяется по родам, числам и падежам: более красиВЫЙ дом — у более красивого дома. 313. Прочитай текст. Выпиши имена прилагательные. Образуй от прилагательных простую и составную превосходную форму. Графически обозначь способ образования. -> Составь два-три предложения с этими формами прилагательных. • Графически покажи, какими членами предложения они являются. Кавказ, хребет Салават, маленькое селение Бум. Оно пленило меня своим коротким названием — Бум! — и тем, что селения... не было! Был лес огромных, во много обхватов старых каштанов, были заросли высокой травы, а вот селения не было. Под каштанами густая и прохладная тень_ Увидеть дома в зелёной путанице каштанов было почти невозможно. (По Н.И. Сладкову «За пером синей птицы») 314. Спиши текст, вставляя подходящие по смыслу формы прилагательных. Пл_нета Марс н_звана так древними римлянами в честь бога в_йны. Марс обр_щается вокруг Со_нца на расст_янии в полтора раза (большой), чем Земля. Он зав_рша_т облёт Со_нца за 678 з_мных суток. Диаметр Марса почти вдвое (маленький) диаметра З_мли. Марс вр_ща_тся вокруг оси почти с такой же скорост_ю, как З_мля; сутки лишь на 37 минут (длинный) земных. После Венеры Марс — (близкий) к Земле пл_нета. (Энциклопедия «Что такое. Кто такой») 165 Образуй от этих же прилагательных другие возможные сравнительные и превосходные формы. Графически покажи способ образования. '' Составь два-три предложения со сравнительной и превосходной формой прилагательных. • Графически покажи, какими членами предложения они являются. Ключевые слова темы: 1ш] 315. Спиши предложения, вставляя пропущенные буквы и знаки препинания. Выпиши два прилагательных и образуй от них сравнительную и превосходную форму. И эта д_вол_ная улы_ка, ясная и светлая, как у д_тей, и эти б_л_шие тёмные гл_за, кроткие и ласк_вые, как у щ_нка, и сух_щавая ф_гура, крепкая, мускулистая и ги_кая всё в нём пр_тяги-вало3 и ра_пол_гало2 к себе с первого же раза, как и чудный его голос. И Шутиков пол_зовался общей пр_язнью.4 Все любили его и он всех к_залось любил. (По К.М. Станюковичу «Человек за бортом») Качественные имена прилагательные 316. Прочитай текст. Выпиши имена прилагательные. Я не помню утра более голубого и свежего! Солнце едва выказалось из-за зелёных вершин, и слияние теплоты его лучей с прохладой ночи наводило на все чувства какое-то сладкое томление; в ущелье не проникал ещё радостный луч молодого дня; он золотил только верхи утёсов. (По М.Ю. Лермонтову «Герой нашего времени») Можно ли от этих прилагательных образовать сравнительную и превосходную форму? ^ Попробуй назвать признак предмета, который обозначается данными прилагательными. 166 317. Прочитай текст в рамке. • Какую новую информацию ты получил? Перескажи текст, используя свои примеры. Начни так: «Качественными называются имена прилагательные, которые...» Имена прилагательные, обозначающие признак, которым предме-ть^1 могут быть наделены в разной степени, называются качественными. Это означает, что от этих прилагательных можно образовать сравнительную и превосходну^ю формы. Например: красивши - красивее -, красивейший (качеств.). От качественных прилагательных можно образовать краткую форму: красивши (полная) - краси^\ (краткая). К качественным прилагательным можно подобрать антонимы: красивый - уродливый. Попробуй объяснить, почему качественные прилагательные получили такое название. 318. Прочитай текст. Какой это тип речи? Найди в нём качественные прилагательные. • Для этого составь план рассуждения. Устно объясни последовательность действий. Начни следующим образом: «Чтобы определить, является ли имя прилагательное качественным, необходимо: во-первых,... во-вторых,^» На краю села Мироносицкого, в сарае старосты Прокофия расположились на ночлег охотники. Их было только двое3: ветеринарный врач Иван Иваныч и учитель гимназии Буркин. У Ивана Иваныча была довольно странная фамилия — Чимша-Гималайский, она совсем не шла ему, и его по всей губернии звали просто по имени и отчеству; он жил около города на конском заводе и приехал теперь на охоту, чтобы подышать чистым воздухом^ Не спали. Иван Иваныч, высокий, худощавый старик с длинными2 усами, сидел снаружи у входа и курил трубку; его освещала луна. Рассказывали истории. (По А.П. Чехову) ч Подбери к качественным прилагательным синонимы и антонимы. 319. Спиши текст. ^ Вставь подходящие по смыслу прилагательные. В _ пр_хладе разлит _ зап_х полын_. Всё радос_но тян_тся к ^ со_нцу. Тол_ко кое-где в _ и _ балках ещё л_жат _ тени. Выс_ко в 167 воздух_ тр_пещ_т и зв_нят _ жав_р_нки. _ кузнеч_ки давно подняли св_ю ^ тр_скотню. Степь пр_снулась и ожила. Кажется, что она дыш_т _ и _ вздохами. • Озаглавь текст. ^ Какой это тип речи? ч Найди и графически обозначь однородные члены предложения. • Графически покажи схемы их соединения. 320. '> Сочинение-миниатюра. Опиши в нескольких предложениях место, где ты провёл свои каникулы: город, деревню, село и т.п. • Озаглавь текст, Используй для описания качественные прилагательные в разных формах. Ключевые слова темы: ш 321. Спиши текст, вставляя пропущенные буквы и знаки препинания. По гор_ду идёт мальч_к с коньками.4 Он худой и выт_нутый. Всё ему не по росту всё мало. Лыжные брюки3 — до щиколоток. П_льто едва д_ст_ёт до к_лен^, руки он держ_т в к_рманах а запяст_я голые, красные от ветра: рук_ва короткие. Шея у мальч_ка тоже дли_ая2, худая. Шарф з_крыва_т её тол_ко нап_л_вину. Шарф з_лёный, в п_лоску, с ф_оле-товым ч_рнильным пятном на самом видном мест_. (Ю.Я. Яковлев «Мальчик с коньками») фиолетовый ч Подчеркни качественные прилагательные как члены предложения. § 36. Слитное и раздельное написание не с именами прилагательными 322. Прочитай текст. Подчеркни прилагательные с не. Вспомни условия выбора слитного и раздельного написания не с существительными. ч В каком из предложений текста легче всего объяснить слитное написание не с прилагательными? Почему? Опираясь на известные 168 тебе условия слитного и раздельного написания не с существительными, попробуй объяснить остальные случаи написания не с прилагательными. После уроков меня ждало неотложное дело: надо было срочно сообщить Мишке о неожиданном решении мамы завести собаку. Этому предложению предшествовал не лёгкий, а серьёзный разговор о моём одиночестве. И недавний категорический отказ вдруг сменился согласием! Ведь мне нужен щенок вовсе не породистый и отнюдь не дорогой. Я хочу просто друга. н К какому типу орфограмм относится данная орфограмма? По какому опознавательному признаку её можно найти? 323. Прочитай текст правила. • Сравни свой вывод с данным ниже. Какие дополнительные условия выбора нашли отражение в правиле? Орфограмма «Слитное и раздельное написание не с именами прилагательными» Не с полными и краткими именами прилагательными пишется слитно, если 1) прилагательное без не не употребляется: V V V неказистый человек, неказист, неотложное дело; 2) прилагательное в сочетании с не образует новое слово, антони-мичное исходному, его можно заменить близким по значению словом или выражением: лёгкая - нелёгкая задача (трудная), глупый - неглупый человек (достаточно умный). Частица не с полными и краткими прилагательными пишется раздельно, если 1) есть или подразумевается противопоставление с союзом а: нетрудная, а лёгкая задача; задача не трудна, а легка; 2) прилагательные имеют при себе пояснительные слова с ни и слова далеко, отнюдь, вовсе: ничуть не интересный рассказ; V ------г- ^ никому не_интересный рассказ; вовсе не_интересны,й рассказ. Опознавательный признак орфограммы — наличие не. Сопоставь данное правило с правилом слитного и раздельного написания не с именами существительными (если не помнишь всех условий выбора, вернись на стр. 49). Что общего в условиях выбора? В чём различие? 169 324. -> Опираясь на правило, составь инструкцию по слитному и раздельному написанию не с именами прилагательными. Вспомни, с какого шага ты начинал рассуждение по написанию не с именами существительными. • Сравни свой ход рассуждения с данным ниже. 1. Определи, может ли употребляться прилагательное без не да, может нет, не может Вывод: пиши слитно (ненавистный). 2. Установи, есть ли противопоставление (с союзом а) нет^ да, есть Вывод: пиши раздельно (не_весёлый, а грустный). 3. Определи, есть ли при прилагательном слова с ни или слова далеко, отнюдь, вовсе нет да, есть Вывод: пиши раздельно (ничуть не_строгий, отнюдь не_строгий). 4. Выясни, образует ли прилагательное с не новое слово (подбери синоним без не или близкое по значению выражение) нет, не образует да, образует Вывод: пиши раздельно (не_панельный дом). Вывод: пиши слитно (неверное решение - ошибочное). 325. Используя ход рассуждения, определи, как нужно писать не с данными ниже именами прилагательными. Запиши, раскрывая скобки. Графически обозначь условия выбора написаний. (Не)разлучные друзья, (не)проглядный мрак, (не)брежная запись, (не)весёлая улыбка, (не)добрый взгляд, (не)здоровый вид; (не)глубо- 170 кая, а мелкая речушка; отнюдь (не)горячий чай, никому (не)известный поэт, ничуть (не)занимательный рассказ. 326. Замени данные слова и словосочетания именами прилагательными, в которых не является частью корня. Графически обозначь условия выбора написаний. Образец записи: дождливый, пасмурный — ненастный. Нескладный, неповоротливый; непривлекательный с виду, некрасивый; легкомысленный; странный, не оправдываемый здравым смыслом; замкнутый; крайний в своём проявлении. Для справок: (не)взрачный, (не)радивый, (не)людимый, (не)лепый, (не)сусветный, (не)уклюжий. Составь 2 предложения с любыми из записанных прилагательных. 327. Прочитай текст. * Озаглавь его. ч в каком значении употреблялось в древности прилагательное непутёвый? Что оно означает в современном русском языке? Выражение непутёвый человек имеет древние корни. В старину при дворах русских князей было множество разных должностей. Должность тогда называлась путь. Существовали различные пути: соколиный, ловчий, конюший и т.д. Бояре домогались у князя пути, однако не все его получали. О том, кто не имел пути (должности) при княжеском дворе, и говорили: «Непутёвый человек». • Обратись к этимологическому словарю Н.М. Шанского, Т.А. Бобровой. Как в нём толкуется происхождение прилагательных нелепый, неуклюжий? 171 328. Замени данные слова близкими по значению прилагательными с приставкой не-, запиши. Графически обозначь условия выбора орфограммы. Образец записи: скучная (повесть) — неинтересная. Мелкий (ручей), грустный (рассказ), низкий (потолок), узкий (мост), маленькая (рощица), смутные (очертания), пожилой (человек), злое (слово), дешёвая (игрушка), трудная (дорога), слабое (пожатие руки), тусклый (свет). 329. J Используя прилагательные из предыдущего упражнения, составь и запиши предложения с противопоставлением, ч Графически обозначь условия выбора орфограммы. Образец записи: Повесть оказалась не_интересной, а скучной. ш 330. Прочитай предложения. Одинаковы ли условия слитного написания не с прилагательными? ч Спиши, группируя одинаковые случаи. ч Графически объясни условия выбора орфограммы. 1. Солотча - извилистая, неглубокая река.4 2. В дожде3, в непроглядном мраке выли волки. 3. Он волновался, и непонятное это волнение его сердило. 4. Потом я увидел впереди неясную и широкую полосу воды. 5. Поблёскивал от неяркого света, падавшего из окна, мокрый куст сирени. 6. Ровный и величавый гул проходил в вышине. Только он напоминал о ненастной ночи и недавней опасности2. 7. Только в небольших бочагах налита чистая прогретая вода. (К.Г. Паустовский) • Составь схему 3-го предложения. 331. Прочитай предложения. Выпиши только слова с пропусками букв и скобками, ч Графически обозначь условия выбора орфограмм на месте скобок, ч Назови прилагательные, в которых не является частью корня, приставкой, частицей. 1. На другой день поутру я только что стал одеват_ся, как дверь отв_рилась, и ко мне вошёл молодой офицер (не)высокого роста, с лицом смуглым и отменно (не)красивым, но чрезвычайно живым. 2. Ж_стокие выражения, на которые батюшка не поскупился, глубоко оск_рбили меня. Пр_небрежение, с каким он упом_нал о Марь_ Ивановн_, казалось мне столь же (не)пристойным, как и (не)справед-ливым. 3. Жизнь моя _делалась мне (не)сносна. (Не)ожиданные прои_-шествия, имевшие важное влияние на всю мою жизнь, дали вдруг моей душе сильное и благое потр_сение. 4. Швабрин пуще всего тер- 172 зал моё вообр_жение. Облечённый властию от самозванца, пр_дводи-тельствуя в крепост_, где оставалась (не)счастная девушка - (не)ви(н, нн)ый предмет его (не)нависти, он мог решит_ся на всё. 5. Пугачёв осведомился о состояни_ крепост_, о слухах про (не)пр_ятельские войска и тому подобном^ (А.С. Пушкин «Капитанская дочка») 6. Солнце было (не)мутное, как вечером, а светлое, отдохнувшее за ночь. (К.Г. Паустовский) 332. Замени данные прилагательные прилагательными с не, близкими по смыслу, а затем допиши к ним пояснительные слова с ни или слова далеко, отнюдь, вовсе. Графически обозначь условия выбора орфограммы-контакта и орфограммы-пробела. Образец записи: беспокойный (характер) — неспокойный — далеко не_спокойный характер. Крошечные (цветки), шероховатая (поверхность), осторожный (росток), хрупкий (стебелёк), мелкий (горошек). Составь и запиши два-три предложения с данными словосочетаниями. 333. Объяснительный диктант. Графически обозначь условия выбора изучаемой орфограммы. Наконец волны стали успокаиваться. Теперь это были ничуть не опасные отдельные всплески воды. Потом и они остались за кормой, впереди показалась неширокая, но приветливая и мирная полоса песчаного берега. Катер выскочил из-под обстрела, и на реке наступила необыкновенная тишина. И в этой тишине он услышал за собой негромкий доклад: — Товарищ командир^ Управлять не могу_ Он с трудом обернулся. Рулевой всем телом повис на штурвале. Лицо его было не смуглым, как обычно, а белым, без кровинки, глаза закрыты. (По Л.С. Соболеву «Морская душа») Ключевые слова темы: орфограмма-контакт орфограмма-пробел 334. Прочитай текст. • Озаглавь. Определи тип речи, приведи доказательства правильности своего вывода. Выпиши предложения, содержащие существительные или прилагательные с не, и 173 слова с пропусками букв и скобками. Графически обозначь условия выбора орфограмм на месте пропусков букв и скобок. В буковых лесах на склонах постоянно шуршат3 под ногами сухие лист_я, тут самый лё_кий на ногу сразу выдаст себя. А сейчас движ_тся кто(то) т_желоногий, (не)малого размера. Кто(то) грузный и (не)поворотливый то и дело скользит, оступа_тся и сполза_т. Непередаваемо это ощущение (не)избежной встречи — (не)терпение, тревога и любопытство! Кто там на круче? (Не)приятный страх (не)извест-ности постепенно овладева_т мной. А там — медведь. Сполз на четырёх растопыренных лапах и зам_р у (не)больш_го серого бука, похожий на глыбу, обросшую ж_лто-бурым мхом. Такой шубе любая (не)погода нипочём. Мохнатая, вовсе (не)страшная курносая морда. Уши, как одуван_чики, с солнечным искристым2 ободком. Смотр_м глаза в глаза. (По Н.И. Сладкову «За пером синей птицы») § 37. Относительные имена прилагательные 335. Прочитай текст. Худой старик с колючей щетиной на лице сидел в углу станционного буфета в Майори. Над Рижским заливом полосами проносились зимние шквалы. У берегов стоял толстый лёд. Сквозь снежный дым было слышно, как грохочет прибой, налетая на крепкую ледяную закраину. (По К.Г. Паустовскому «Старик в станционном буфете») ч Выпиши имена прилагательные. Попробуй образовать от них краткие формы и формы сравнения. Как называются прилагательные, от которых ты смог образовать эти формы? Почему? ч Попробуй определить, какой признак обозначают оставшиеся имена прилагательные. Можно ли признаки, выраженные этими прилагательными, сравнить по степени их проявления в разных предметах? 174 Относительные прилагательные обозначают признак предмета через отношение к другим предметам. Это может быть обозначение признака по материалу (деревянная лопата), по назначению (детская книга), по времени (летние каникулы). Относительные прилагательные не имеют краткой формы и форм сравнения. р Попробуй объяснить, почему относительные прилагательные получили такое название. 336. Определи, от каких слов и каким способом образованы следующие имена прилагательные. Ночной, белый, большой, ледяной, стеклянный, лёгкий, законный, кислый. Выпиши относительные имена прилагательные. Графически покажи способ их образования. Составь словосочетания с этими прилагательными. Обозначь главное слово в словосочетаниях. 337. Спиши предложения, вставляя пропущенные буквы, ч Определи, к какому разряду относятся имена прилагательные. А в каком значении они употреблены? Аргументируй свой ответ, ч Графически обозначь условия выбора орфограмм на месте пропусков. 1. Всюду р_било в гл_зах от мета_ического св_ркания лист_ев на д_р_вцах; всюду п_стрели з_л_тые чаш_чки цв_тов. 2. В отверстие трюма см_трел св_нц_вый кусок неба. (М. Горький) 3. Ст_льные отбл_ски в_ды, изредка и смутно м_рцая, обозн_чали т_чение р_ки. (И.С. Тургенев) 4. С_ломе_ые в_л_сы были смочены, ра_ч_саны на пробор и д_ржались в таком пол_жени_ д_вольно сносно. (Ю.В. Сотник) 5. В зар_слях высокой тр_вы ж_вут кв_куши — изумрудные л_гушки с з_л_тыми гл_зами. (Н.И. Сладков) 338. • Составь предложения со следующими словосочетаниями. Определи, в каком значении употреблены относительные прилагательные. Бархатное платье, бархатное прикосновение, железный нож, железный характер, золотая монета, золотой человек, туманное облако, туманное сообщение. 175 Попробуй подобрать к прилагательным синонимы. В каких случаях это не удалось? -> Составь два-три словосочетания с относительными прилагательными в значении качественных. Относительные прилагательные могут употребляться в переносном значении и приобретать значение качественных прилагательных. Сравни: ледяное поле (покрытое льдом) - ледяное молоко (очень холодное). Ключевые слова темы: 339. Спиши текст, вставляя пропущенные буквы и знаки препинания. Определи и обозначь разряды прилагательных. ш Таньке снился сад по которому она веч_ром ехала к дому. Сани тихо б_жали в ч_щах. Сквозь1 них роились тр_петали и потухали огон_ки г_лубые з_лёные — звёзды^ Кругом ст_яли как будто белые хоромы алмазный иней сыпался на румя_ое лицо и щ_котал щ_ки, как х_лодный пуш_к. Снился ей Васька, слыш_лось2, как мать не то плач_т, не то п_ёт в тёмн_й дымн_й избе стари_ые песни_ (По И.А. Бунину «Танька») Графически обозначь условия выбора орфограмм на месте пропусков. § 38. Притяжательные имена прилагательные Определяем проблему урока 340. Прочитай текст. Попробуй определить, к какому разряду относятся выделенные прилагательные. Для Зиночки принёс я разных трав по листику, по корешку, по цветочку: кукушкины слёзки, валерьянка, петров крест, заячья капуста. 176 И как раз под заячьей капустой лежал у меня кусок чёрного хлеба: со мной это постоянно бывает, что когда нет хлеба в лесу - голодно, а возьму - забуду съесть и назад принесу. А Зиночка, когда увидела у меня под заячьей капустой чёрный хлеб, так и обомлела: — Откуда же это в лесу взялся хлеб? — Что же тут удивительного? Ведь есть же там капуста! — Заячья... — А хлеб — ЛИСИЧКИН. Отведай. Осторожно попробовала и начала есть: — Хороший Лисичкин хлеб! (По М.М. Пришвину «Лисичкин хлеб») Выпиши выделенные прилагательные. Сформулируй вопросы по теме урока. Решаем проблему, открываем новые знания 341. Прочитай текст в рамке. • Какую новую информацию ты получил? Составь вопросный план. Перескажи текст, используя свои примеры. Среди относительных прилагательных есть особая группа — притяжательные прилагательные. Они обозначают принадлежность предмета лицу или животному. Например: мамина книга — книга, принадлежащая маме; лисья нора — нора лисы. Притяжательные прилагательные всегда образуются от имён существительных с помощью суффиксов 1) -ин-: папа - папин, Миша - ^Мишин; 2) -ов-: отец -, отЦов; 3) -ий: олень олений, лиса —, лисий; -й: олень - оленья + Га|1- Притяжательные прилагательные в именительном падеже мужского рода имеют нулевое окончание: отцов I (портфель) - отцо^^д (портфеля). лисий I -. лисвегр [й + |эго|1 (черед. ий//й) 177 342. Прочитай текст. Найди и выпиши из текста имена прилагательные с существительными, к которым они относятся. Определи разряд прилагательных. Каким способом образованы притяжательные прилагательные? Подбери два-три примера притяжательных прилагательных, образованных при помощи этого же суффикса. Составь с ними словосочетания, ч Графически обозначь главное и зависимое слово в словосочетаниях. Марфушу запечатали в конверт. На голову напялили другой конверт — понятно, во много раз меньший. Белая шёлковая маска с серебряной бахромой закрыла Марфушино лицо. Почётным почтальоном был избран Витя. В городе его никто не знал, да к тому же он наклеил чёрные усы и надел чёрную мамину шляпу со страусовым пером. Искусственные усы и естественный нос придавали ему вид зловещий и романтический^ Не то испанский гранд, не то румынский шарманщик. (Л.А. Кассиль «Кондуит и Швамбрания») 343. Образуй от следующих существительных притяжательные имена прилагательные, ч Графически покажи способ образования. Лиса, медведь, верблюд, заяц; мама, папа, сестра, курица, синица; отец, кузнец, ворон. Составь с этими прилагательными словосочетания с именами существительными мужского, женского и среднего рода. Обозначь в прилагательных известные тебе орфограммы. 344. Определи разряд прилагательных в словосочетаниях. ^ Составь предложения с этими словосочетаниями. Обозначь известные тебе орфограммы. Медвежий рёв, медвежья услуга, медвежья берлога; лисья хитрость, лисий хвост, лисья добыча. ч Подбери два-три примера притяжательных прилагательных, используемых в предложениях как относительные или качественные. Ключевые слова темы: 178 [щ] 345. Спиши текст, вставляя пропущенные буквы и знаки препинания. Обозначь разряды прилагательных. Отец правил лощад_ю и время от врем_ни3 г_ворил Пимке: — См_три, вон заяч_й след^ Вид_шь, какие петли н_делал по снегу. Такие узоры пов_дёт что и (не)ра_пута_шь. А вот лис_я тро_ка. Эта, как барыня, идёт и след хв_стом зам_та_т2. В одном мест_ Егор ост_новил лошад_, долго ра_матр_вал след и об_яснял: — Волч_я стая прошла^ Они, брат, как с_лдаты!, шаг в шаг ступа_т. В другом мест_ Егор пок_зал Пимк_ ещё след. На сн_гу отп_чата-лис_ точно коров_и к_пыта. — Это лось прошёл^ Вон как отмах_вал. (По Д.Н. Мамину-Сибиряку «В глуши») § 39. Имя прилагательное как член предложения. Определение Вспоминаем то, что знаем 1. Вспомни, какие члены предложения ты знаешь. 2. На какие две группы делятся члены предложения? 3. Какие члены предложения относятся к главным? К второстепенным? 4. На какие вопросы отвечают определения? 5. К каким членам предложения присоединяются определения? 6. Как подчёркивается определение при разборе? и 346. Прочитай текст. Какой это тип речи? -> Найди имена прилагательные. Определи, какими членами предложения они являются. ч Как ты думаешь, можно ли понять смысл этого предложения без определений? Для чего нужны определения в предложении? ч Найди в тексте слова, которые поясняются определениями. Какими членами предложения они являются? Кротко синеет майское небо; гладкие молодые листья ракит блестят; широкая, ровная дорога покрыта мелкой травой с красноватым стебельком, которую так охотно щиплют овцы по длинным скатам пологих холмов, тихо зыблется зелёная рожь; жидкими пятнами скользят по ней тени небольших тучек. (По И.С. Тургеневу «Записки охотника») 179 На основе наблюдений составь устно текст о прилагательном в роли определения. 347. Прочитай текст. • Какова его основная мысль? Озаглавь текст. В каком стиле он написан? Какой это тип речи? Барабан относится к группе ударных музыкальных инструментов. Ударные инструменты — древнейшие инструменты мира. Первобытный человек выбивал ритм по костям мамонта, по деревянному бруску, глиняным кувшинам. Барабаны, литавры, тамбурины гремели во время военных походов, торжественных церемоний, шествий и народных празднеств. В современных симфонических и духовых оркестрах применяются два типа барабана: большой барабан и малый барабан. («Энциклопедический словарь юного музыканта») -> Найди в предложениях имена прилагательные. Какими членами предложения они являются? Выпиши прилагательные с теми словами, к которым они присоединяются. Графически покажи синтаксическую связь в словосочетаниях. -> Графически обозначь в именах прилагательных известные тебе орфограммы. 348. Прочитай отрывок из стихотворения А.А. Блока. Зайчик. Мал_нькому зайч_ку На сырой ложбинк_ Прежде глазки тешили Белые цв_точки_ Осен_ю ра_плакались Тонкие былинки. Лапки н_ступа_т На ж лтые л сточки. • Какова тема стихотворения? Как поэт создаёт настроение? Спиши отрывок. Найди имена прилагательные, подчеркни их как члены предложения. • Это стихотворение состоит из трёх смысловых частей. Отрывок представляет собой только первую часть. Попробуй составить предложения, выражающие основную мысль второй и третьей части, по ключевым словам: хмурая осень, серый волк; думать о лете, хотеть тепла. 349. Напиши сочинение-описание «Мой класс». Можешь использовать следующие прилагательные в роли определения: светлый, просторный, уютный, чистый, высокий, зелёный, белый. В каком значении ты используешь слово класс в своём сочинении? 180 Имена прилагательные в предложении могут быть определениями. Ключевые слова темы: 350. Спиши текст, вставляя пропущенные буквы и расставляя знаки препинания. Подчеркни прилагательные как члены предложения. ш К_гда груз_ики ра_сыпались2 по гавани по_вился Челкаш. Он был в старых шт_нах, без шапки, в грязн_й ситцев_й рубах_. По ч_рным^ в_л_сам и острому хищному лицу было видно что он тол_ко что пр_снулся. В одном буром усе у него торч_ла с_ломина ещё одна с_ломина запут_л_сь в щ_тин_ левой щ_ки а за ухо он заткнул3 себе мал_нькую ветку липы.4 (По М. Горькому «Челкаш») § 40. Однородные и неоднородные определения Вспоминаем то, что знаем 1. Каковы признаки смысловых отрезков — однородных членов предложения? 2. Вспомни условия постановки знаков препинания при однородных членах предложения. Составь схемы постановки знаков препинания при однородных членах предложения. Приведи примеры. 3. Вспомни, какие слова называются обобщающими, каковы условия постановки знаков препинания при однородных членах предложения при наличии обобщающего слова. Составь схемы постановки знаков препинания. Приведи примеры. и 351. Прочитай текст. Найди однородные члены предложения, выраженные прилагательными. ^ Объясни условия выбора знаков препинания при однородных членах предложения. • Составь схемы соединения однородных определений. 181 Земля набухала от дождевой влаги, млела под ярким солнцем и курилась голубоватым паром. По утрам из топких, болотистых низин вставали туманы. А на листьях деревьев, крышах домов и сараев до полудня лежала свинцово-тяжёлая, обильная роса. (По М.А. Шолохову) В простом предложении могут быть смысловые отрезки — однородные определения. Знаки препинания при однородных определениях ставятся по общему правилу: а) 0, 0, 0; б) 0 и 0; в) 0 и 0, 0 и 0 352. Спиши предложения. Найди смысловые отрезки-однородные определения. ^ Объясни условия выбора знаков препинания при однородных членах предложения. • Составь схемы соединения однородных определений. 1. В утренней прохладе горький едкий запах полыни. 2. Кое-где в глубоких и узких балках ещё лежат влажные тени. Степь проснулась и ожила, и кажется, что она дыш_т глубок_ми, ровными и могуч_ми вздохами. (А.И. Куприн) 3. Однажды настал конец этой восхитительной, но жуткой бродячей жизни. 4. У Гаврика было худое и серое лицо с пёстрыми от холода губами. (В.П. Катаев) • Составь предложения с определениями по следующим схемам: а) 0, 0,0 б) 0 и 0, 0 и 0; в) 0, но 0 353. Прочитай текст. • Определи тип речи, его с помощью определений. Спиши текст, расширяя Клумбы опустели и имели беспорядочный вид. Доцветали красные и _ гвоздики, а также левкой — наполовину в цветах, а наполовину — в серых и _ стручьях. Розовые кусты ещё давали красные и _ бутоны. Пышно цвели последней красотою георгины, хризантемы и астры. Они распространяли в чутком воздухе острый и .. запах. Остальные цветы тихо осыпали на осеннюю землю бесчисленные семена будущей жизни. • Графически обозначь однородные определения и их синтаксическую связь. 182 354. -> Напиши сочинение-описание «Зимний лес». В сочинении используй однородные определения. Ключевые слова темы: 355. Спиши текст, вставляя пропущенные буквы и расставляя знаки препинания. Графически обозначь однородные определения. [щ] Комн_тная весна была ещё спрятана в тёмн_м ч_лане. Там, среди хлама, в мыш_ном запах_ д_машней рухляд_, тётя ра_тавила вдоль стен у_кие вазонч_ки. Петя знал что пр_р_стание голландских2 луковиц требу_т т_мноты. В темн_те ч_лана совершалось таинство роста. Из ш_лковой шелухи луковицы прорезыв_лась бледная но крепкая стрела1. И мал_чик знал что как раз к Пасхе ч_десно появ_тся3 на толстой но_ке кудрявые соцветия бледно-роз_вых белых и лиловых гиацинтов. (В.П. Катаев «Белеет парус одинокий») Определяем проблему урока ч Прочитай имена прилагательные. По какому признаку их можно разделить? Клюквенный, малиновый, кислый, томатный, сладкий, солёный. Запиши имена прилагательные в две группы. Подбери к ним подходящее по смыслу имя существительное. Составь два предложения: а) со словами из одной группы; б) со словами из разных групп. Подчеркни определения. Одинаково ли относятся определения в этих предложениях к главному для них слову? (Попробуй поменять их местами). Прочитай вслух. Какова интонация между ними? Сформулируй проблемный вопрос и сравни с вопросом на стр. 219. 183 Решаем проблему, открываем новые знания 356. Прочитай предложения. Найди определения. Обрати внимание на знаки препинания. Можешь ли ты объяснить выбор знаков препинания? Весь луг был покрыт жёлтыми, синими, белыми, красными цветами. Барбарис — это кустарник с маленькими продолговатыми кислыми красными ягодами. По какому признаку характеризуются цветы в первом предложении? Как бы ты назвал признаки, по которым характеризуются ягоды во втором предложении? Можно ли между определениями в первом и во втором предложении поставить союз и? Определения, выраженные прилагательными, могут быть однородными и неоднородными. Неоднородные определения характеризуют предмет с разных сторон. размер форма вкус цвет Например: маленькие продолговатые кислые красные ягоды. Неоднородные определения не разделяются запятой. Развиваем умения 357. Прочитай текст. Найди неоднородные определения. Как они характеризуют предмет? Выпиши определения со словом, к которому они относятся. • Графически покажи синтаксическую связь в словосочетании. Вся местность не походила на вчерашнюю. Холмов уже не было, а всюду тянулась без конца бурая невесёлая равнина, кое-где на ней высились небольшие зеленоватые курганы. Далеко впереди белели избы какой-то деревни. Но ничто не походило так мало на вчерашнее, как дорога. Что-то широкое, размашистое и богатырское тянулось по степи вместо дороги. То была серая широкая полоса. (По А.П. Чехову «Степь») Определи разряд имён прилагательных. 358. Запиши предложения, вставляя подходящие по смыслу прилагательные и пропущенные буквы. • Графически обозначь неоднородные определения. 184 1. Около тихих _ речек нередко бывают б_лота с тёмными _ зар_слями, мелкими деревьями. 2. Р_ка выступ_ла3 из б_р_гов и сл_лась с голубым _ озером в роще. 3. Узкая ^ тропа напр_мик пере-с_кала поляну и выв_дила к зелёным _ ёлкам, они были как бы в_ротами в лес. 4. На одном из ^ лесных остр_вов в_днелись _ лисьи следы. 5. ...вечернее со_нце спускалось за окраины осе_их2 лесов. 359. Спиши предложения, вставляя прилагательные, которые играли бы роль неоднородных определений. Графически обозначь условия выбора орфограмм на месте пропусков. 1. Никто (не)подозр_вал, что в молодом _ француз_ таился грозный разбойник. 2. Ноч_ была т_мна, в двух шагах от себя нельзя было н_чего видеть. Но Марья Кириловна шла по пусты_ым _ дорожкам. (А.С. Пушкин) 3. В март_ г_рят снега, всё усыпано белой _ пылью. Снежное со_нце обж_гает лицо. На ярком _ со_нце даже деревья заг_рают. 4. Лес ут_нул в высоких _ сугробах. Вместе со снегом нал_тели2 в лес странные ^ существа. (Н.И. Сладков) 5. Из высокой _ травы т_жело взл_тела большая ^ птица. (Г.А. Скребицкий) 6. Стайка весёлых _ клестов1 с приятным свистом ра_селась на зелёных _ в_твях ели. Ст_ишь и любу_шься, как ловко они теребят крепкие ^ шишки, д_бывают из них семена3. (И.С. Соколов-Микитов) 360. Составь с данными прилагательными такие предложения, в которых они будут играть роль неоднородных определений. Круглый, жёлтый; узкая, песчаная; высокие, новые; тяжёлые, железный. Ключевые слова темы: 361. Спиши текст, вставляя пропущенные буквы и знаки препинания. Подчеркни неоднородные определения. ш — Ну, уже успел всё изл_жить! — п_слышался густой ра_катистый бас. Гол_с был м_гучий. Коля невольно отпрянул от ф_т_графии огл_нулся и увидел2 профессора, который входил в комнату. Он был (не)высок но очень ш_рокоплеч. Лицо его дышало в_сёлым зд_ровьем 185 з_гар скрадывал м_рщинки возле н_смешл_вых2 светлых гла_. Профессор был горяч и любознат_л_н. И похо_ка у н_го была уд_вительно энергичной. Сразу чу_ствовалось что человек любит дв_жение и уверенно ходит1 по з_мле. (По Л.А. Кассилю «Ранний восход») фотография профессор § 41. Имя прилагательное в роли сказуемого. Составное именное сказуемое Вспоминаем то, что знаем Вспомни, что ты знаешь о сказуемом. Отвечая, приводи примеры. 1. Входит ли сказуемое в грамматическую основу предложения? 2. На какие вопросы отвечает сказуемое? 3. Какие члены предложения могут входить в группу сказуемого? 4. Как называется сказуемое, выраженное глаголом? Из каких частей состоит простое и составное глагольное сказуемое? 5. Как называется сказуемое, выраженное именем прилагательным? Из скольких и каких частей состоит именное сказуемое? Определяем проблему урока '> Прочитай предложения парами. Начинается весёлый урок. Урок был весёлый и шумный. Подул резкий ветер. Осенью ветер резкий, холодный. Он всегда получал отличные отметки. Отметки у него всегда отличные. Найди имена прилагательные. К каким словам они относятся? Обозначь стрелками. Найди грамматические основы предложений. Какими членами предложения являются имена прилагательные в каждой паре предложений? Сформулируй основной вопрос урока и сравни с вопросом на стр. 219. 186 Определи грамматические основы предложений. Чем выражены сказуемые? У Павлуши волосы были чёрные, глаза были серые, скулы были широкие, лицо бледное, рот большой, вся голова огромная, тело приземистое. Малый был неказист. (По И.С. Тургеневу «Бежин луг») ч По каким признакам можно определить, что прилагательные в этом тексте являются сказуемыми, а не определениями? Обрати внимание на порядок слов и вопрос, на который отвечают прилагательные. 363. Прочитай текст в рамке. • Какую новую информацию ты получил? '' Перескажи текст, используя свои примеры. Имя прилагательное может выступать в предложении в роли сказуемого. Это сказуемое является составным именным. Составное именное сказуемое состоит из сочетания вспомогательного глагола (быть, являться) и имени прилагательного в полной или краткой форме: Он был угрюмым. Он был угрюм. Вспомогательный глагол быть употребляется в форме настоящего, прошедшего и будущего времени. В настоящем времени этот глагол обычно опускается: Дом был старый. День будет ясный. Лес мрачный. Развиваем умения 364. Прочитай текст, ч Найди и выпиши из предложений грамматические основы. Определи, чем выражены сказуемые. Чечевицын был худым. Волосы у него были щетинистые, глаза узенькие, губы толстые. Вообще он был некрасивым. Он был угрюмым, всё время молчал и ни разу не улыбнулся. (По А.П. Чехову «Мальчики») 365. Прочитай текст. Найди в предложениях грамматические основы. ч Выпиши грамматические основы, в которых сказуемое выражено именем прилагательным в краткой или полной форме. Царь Иван не был глупым. Никто не скажет, что был он неумён. Речи царёвы остры и находчивы. Мыслью он был быстр, сердцем вспыльчив 187 и гневен. Звался он Грозным. Шёпотом, при закрытых дверях. А летописцы тайно записывали в летописях. По деревням и городам шло да шло и до наших дней дошло — Грозный. Но был царь учёный, изрядно учёный. У грозного царя было в Александровской слободе книгохранилище, где сберегались древние книги, редкие письмена, драгоценные рукописи. (По М.П. Прилежаевой «Зелёная ветка мая») -> Составь с двумя выписанными грамматическими основами сложное предложение. 366. Спиши текст, расставляя недостающие знаки препинания и вставляя пропущенные буквы. Подчеркни в предложениях грамматические основы, сказуемое в которых выражено именем прилагательным. Ст_ршина Катасонов к_мандир взвода из разведроты дивизии. Он (не)высок и худощ_в. Рот мал_нький нос (не)большой, пр_плюснутый, гла_ки г_лубоватые, ж_вые. Он походил на кролика. Он скромен, тих и (не)пр_метен говорит, з_метно шепелявя. Не зная, трудно пре_ставить что он один из лучших охотн_ков за «языками». (По В.О. Богомолову «Иван») Составь два-три предложения, имеющие ту же структурную схему, что и второе предложение в тексте упражнения, ч Каково значение слова язык в данном тексте? Какие значения этого слова ты можешь назвать? ч Составь предложения со словом язык в разных лексических значениях, графически обозначь в них грамматическую основу. 367. - В нескольких предложениях опиши внешность кого-нибудь из знакомых, используя составные именные сказуемые. Ключевые слова темы: [ш1 368. Спиши текст, вставляя пропущенные буквы и знаки препинания. ч Подчеркни составные именные сказуемые, ч Найди и обозначь обращение. 188 Представ_те себе любезные читат_ли ч_л_века полн_го, высок_го, с лиц_м, напом_нающим несколько лицо Крылова, с ясным1 и умным взором под н_висшей бров_ю с важной осанкой, мерной реч_ю медлительной походкой: вот вам Овсяников. Н_сил он пр_сторный синий сюртук с дли_ыми2 рук_вами ш_лковый платок на шее. Руки у него были пр_красные мя_кие и белые он ч_сто в т_чение разг_вора брался за пуг_вицу своего сюртука. Он нап_минал бояр допетровских вр_мен 3 (По И.С. Тургеневу «Записки охотника») 369. Спиши текст, вставляя пропущенные буквы. • Графически обозначь грамматические основы, ч Определи, чем выражены сказуемые. Мы тотчас позн_комились. Швабрин был очень (не)глуп. Разговор его был остер и зан_мателен. Он с большой в_селостью оп_сал мне с_мейство коменданта его общ_ство и край, куда з_вела меня суд_ба. Я см_ялся от чистого сер_ца. (А.С. Пушкин «Капитанская дочка») занимательный ч Попробуй заменить краткие формы имён прилагательных полными. Меняется ли при этом смысл предложения? 370. Составь предложения с данными прилагательными в роли сказуемого. Великий — велик, свободный — свободен, чистый — чист, свежий — свеж, счастливый — счастлив. ч Есть ли разница в значении краткой и полной формы прилагательных в твоих предложениях? Подбери к прилагательным синонимы, если значения краткой и полной форм не совпадают. 371. Подбери антонимы к прилагательным. Составь и запиши с антонимами предложения, ч Графически обозначь составные именные сказуемые. Жив, тесен, тяжела, здорова, дорог. ч Графически обозначь известные тебе орфограммы. 189 372. Составь предложения со следующими прилагательными: Весёлый, каменный, холодный, тяжёлый. И.п. Образец: Он был весёлый. Т.п. Он был весёлым. Графически обозначь составное именное сказуемое, ч Попробуй определить, какой признак обозначает прилагательное в именительном падеже, а какой — в творительном. Имя прилагательное в составном именном сказуемом может быть в форме именительного или творительного падежа. 0 373. Опиши одного из твоих одноклассников, выделив индивидуальные черты, которые помогут его узнать. Прилагательные, которые можно использовать: круглый, овальный, продолговатый, вытянутый, худой, скуластый; короткий, длинный, волнистый, кудрявый; светлый, тёмный, каштановый, русый, соломенный; голубой, карий; пристальный, умный, внимательный, пронизывающий, неприветливый; тонкий, широкий, курносый, вздёрнутый; стройный, сутулый, неказистый; лёгкий. Ключевые слова темы: 374. Спиши, вставляя пропущенные буквы, ч Подчеркни составные именные сказуемые. Мал_ч_к был св_тл_в_лосым и белокож_м. Т олько л_цо и кисти рук были у него тёмн_ми от ветра или же от загара3. Уши у него были мал_н_кие, розовые, нежные. Пр_м_чател_ными в его л_це были гл_за. Они были огромными и грус_ными. Он выт_рся и, взяв н_гретую у печки рубашку, н_дел её, а_уратно подв_рнул2 рукава и уселся к столу. Взгляд1 его был строг_м и з_думч_вым. (По В.О. Богомолову «Иван») Графически обозначь условия выбора орфограмм на месте пропусков. 190 § 42. Имя прилагательное как часть речи. Морфологический разбор имени прилагательного Вспоминаем то, что знаем 375. Прочитай текст. Подчеркни все имена прилагательные. ч Выпиши словосочетания прилагательных с существительными, рядом напиши начальную форму прилагательных и определи разряд. Давно тому назад, в городе Тифлизе, жил один богатый турок; много аллах дал ему золота, но дороже золота была ему единственная дочь Магуль-Мегери. Был также в Тифлизе бедный Ашик-Кериб; пророк не дал ему ничего, кроме высокого сердца и дара песен; играя на саазе (балалайка турецкая) и прославляя древних витязей Туркестана, ходил он по свадьбам. На одной свадьбе он увидал Магуль-Мегери, и они полюбили друг друга. (По М.Ю. Лермонтову «Ашик-Кериб». Турецкая сказка) 1. Вспомни, что называется морфологическим разбором. 2. Из скольких частей состоит морфологический разбор? 3. Какова последовательность разбора? 4. Какие признаки имён прилагательных являются постоянными, а какие — непостоянными? 5. Прочитай текст определения имени прилагательного как части речи. Сопоставь его содержание со схемой морфологического разбора. Что у них общего? Имя прилагательное — это самостоятельная часть речи, имеющая общее грамматическое значение «признак предмета» и отвечающая на вопросы какой? чей? У имён прилагательных есть постоянный морфологический признак — разряд (они могут быть качественными, относительными или притяжательными) и непостоянные признаки: полная или краткая форма, формы сравнения (у качественных), падеж, число, род. В предложении имя прилагательное выступает в роли определения или сказуемого. 191 Порядок морфологического разбора имени прилагательного. I. Вопрос. Начальная форма. Часть речи. Общее грамматическое значение — признак предмета. II. Морфологические признаки. 1. Постоянные: разряд (качественное, относительное или притяжательное). 2. Непостоянные: а) полная или краткая форма (у качественных); б) форма степени сравнения (у качественных); в) падеж; г) число; д) род. III. Синтаксическая роль. 376. Выпиши имена прилагательные и выполни их морфологический разбор. Красная бабочка-крапивница вдруг погналась за хвостиком горихвостки. Добыча гонится за охотником! Бабочка догнала белый хвостик птички. Птичка на лету развернулась и схватила бабочку. Что это - случай? Или искуснейший способ птичьей охоты? Подслеповатые бабочки принимают цветные птичьи хвосты за своих сородичей и_ попадаются в птичий клюв! (По Н.И. Сладкову «За пером синей птицы») Образец разбора. Красная (бабочка-крапивница). I. Бабочка (какая?) красная. Н.ф.-обозначает признак предмета. II. Морф. признаки. 1. Пост.: качественное. 2. Непост.: а) полн.ф.; б) И.п.; в) ед.ч.; г) ж.р. красный. Прил., III. Синт. роль — определение. 377. • Свободный диктант. Перед написанием диктанта прочитай текст про себя, подчеркни все имена прилагательные. Постарайся использовать их в своём тексте. • Озаглавь текст. На берегу небольшой речонки лежали старик и мальчик. Василь 192 смотрел на реку, на тёплое безоблачное небо, на дальний сосновый лес. Тихая, неподвижная река вся была скрыта под сплошной твёрдой зеленью кувшинок, которые выставляли наружу свои белые венчики. На той стороне у берега оставалась чистая, гладкая полоса воды. В ней мальчик видел прибрежную осоку и чёрный зубчатый лес. Печальным свистом перекликались кулички. Иногда в воде тяжело бултыхалась крупная рыба. Вечерний туман дымился в камыше. (По А.И. Куприну) художественный Ключевые слова темы: 378. Выполни морфологический разбор 2 качественных и 2 относительных прилагательных из текста упр. 377. Порядок и образец разбора см. в упр. 375. fi] § 43. Имена прилагательные в словосочетании. Согласование Вспоминаем то, что знаем 1. Что называется словосочетанием? 2. Как связаны главное и зависимое слово в словосочетании? Определяем проблему урока Сравни имена существительные в этих словосочетаниях. Чем они отличаются? Велик^ открытие, велик^ открытием, о велик^ открытиях. Поставь имена прилагательные в нужные формы и запиши словосочетания. Покажи, как отразилось на прилагательном изменение главного слова (запиши рядом с прилагательным его признаки). Сформулируй основной вопрос урока и сравни его с вопросом на 193 Решаем проблему, открываем новые знания 379. Прочитай отрывок из поэмы А.С. Пушкина «Полтава», ч Найди имена прилагательные. Определи, с какими словами связаны эти прилагательные. В каких случаях прилагательные образуют грамматическую основу предложения, а в каких — словосочетания? Тиха украинская ночь. Прозрачно небо. Звёзды блещут. Своей дремоты превозмочь Не хочет воздух. Чуть трепещут Сребристых тополей листы. Луна спокойно с высоты Над Белой Церковью сияет И пышных гетманов сады И тихий замок озаряет. ч Выпиши словосочетания, в состав которых входят имена прилагательные. Определи все непостоянные признаки имён существительных и имён прилагательных в словосочетаниях. Какие признаки совпадают? ч Попробуй изменить число или падеж имён существительных в словосочетаниях. Как при этом изменится форма имён прилагательных? Согласование — это вид подчинительной связи в словосочетании, при котором зависимое слово согласуется с главным, то есть ставится в том же роде, числе и падеже, что и главное. какой? НоВый доМ I (м.р., ед.ч., И.п.). 380. Прочитай текст. Выпиши словосочетания со связью согласование. ч Графически покажи синтаксическую связь. Рядом с каждым словосочетанием напиши, в каких формах прилагательное согласуется с существительным. Народ создал много загадок. В них отразились его житейская мудрость и нравственные устремления. В загадках открылся полный простор для творческой фантазии народа. Цель загадок - раскрыть поэтическую сторону простых предметов. Прилагательные, обозначая признаки предмета, оказываются очень удобным средством, чтобы описать предмет, не назвав его, а именно это и нужно для загадки. 194 X («Занимательно о русском языке») '■> Вспомни загадки, в которых используются имена прилагательные. 381. Спиши текст, вставляя имена прилагательные в той форме, которую требуют имена существительные. (Дли_ый)3 дорога на озёра шла л_сом потом пошли (сухой) болота, которые зар_сли (ни_кий) берё_кой и (красный) брусникой. (В_л_чавый) сосны р_сли на (песча_ый) холмах. На одном из (л_систый) остр_вов в_днелись (свежий лоси_ый) следы. Земля была п_крыта папоротником и ландышами с (оранжевый)3 яг_дами. (Огромный тихий) солнце спускал_сь за океаны (осе_ий) ягод. (По К.Г. Паустовскому) Графически обозначь главное и зависимое слова в словосочетаниях, в которые входят имена прилагательные. Напиши, в каких формах они согласуются с именами существительными. 382. Вставь в предложения подходящие по смыслу имена прилагательные, запиши текст. На картине И.И. Шишкина «Утро в сосновом лесу» изображено ^ утро в...лесу. Лес окутан _ туманом. _ лучи солнца пробиваются сквозь туман и освещают верхушки _ деревьев. ^ медведица вышла с тремя ^ медвежатами на прогулку. Медведица зорко охраняет _ и _ игры медвежат. Никто не нарушает спокойствия этого ^ утра. >■' Однородными или неоднородными являются определения в предпоследнем предложении? Ключевые слова темы: 383. Спиши текст, вставляя пропущенные буквы и знаки препинания. ^ Найди словосочетания, в которые входят прилагательные. • Графически покажи синтаксическую связь в этих словосочетаниях. Диван Обычно диваном н_зывали мя_кую3 мебель с дли_ой спинкой и руч- 195 л_гались вдоль стен. ками или вал_ками по краям. Слово «диван» родом из Турци_: в Османской импери_ так н_зывался совет при государ_. В Ро_ии диваны по_вились во вр_мена Екатерины Великой после взятия ру_кими в_йсками турец_ой2 креп_сти Очаков. Р_скошными3 диванами обза-в_лась знать, которая о_ставила ими свои гости_ые. Полвека спустя1 в ру_ких домах зав_ ли дива_ые комн_ты, где диваны ра_по- («Детская энциклопедия») -> Графически обозначь условия выбора орфограмм на месте пропусков. § 44. Сложноподчинённые предложения с придаточными определительными (ознакомление) Вспоминаем то, что знаем 1. Какие предложения называются сложными? 2. Какие сложные предложения называются сложноподчинёнными? сложносочинёнными? 3. С помощью каких средств соединяются части сложного предложения? 4. Как называются части сложноподчинённого предложения? Определяем проблему урока Сравни предложения. Он прочитал интересную книгу. Он прочитал книгу, которая у всех вызывала интерес. Назови определение в 1-м предложении. Чем оно выражено? Что занимает позицию определения во 2-м предложении? Сформулируй основной вопрос урока и сравни с авторским на 196 стр.219. 384. Прочитай текст. Найди сложные предложения. Какие из них являются сложноподчинёнными? ч На какие вопросы отвечают придаточные предложения? К какому слову в главном присоединяются эти предложения? Нужно выбирать ту профессию, в которой ты способен проявить все силы души. Я стремился на Север, к профессии полярного лётчика. Это была профессия, которая требовала от меня терпения, мужества и любви к своей стране. Может быть, и меня когда-нибудь назовут среди людей, которые могли бы говорить с капитаном Татариновым, как равные с равным? Я отметил в памяти день, когда мне пришли в голову эти мысли. Это было 3 октября 1932 года. (По В.А. Каверину «Два капитана») 385. Прочитай текст в рамке. • Какую новую информацию ты получил? На какие части можно разделить текст? На какой вопрос отвечает каждая часть? J Перескажи текст по плану. Приведи свои примеры. Придаточные определительные предложения отвечают на вопросы прилагательного и присоединяются к имени существительному в главной части сложноподчинённого предложения. Основными средствами связи придаточного определительного с главной частью являются интонация и слова который, какой, чей. какая? С 3 Везде^^ика.епь, по которой никто не ездил. (Н.В. Гоголь) [ ... сущ. ]1, (по которой ... )2 . Главное и придаточное предложения — это смысловые отрезки, которые на письме разделяются запятой. Если придаточное находится внутри главного, оно выделяется запятыми. 386. Спиши предложения, вставляя пропущенные буквы. • Покажи графически, что все данные предложения - сложноподчинённые, определи, какая из частей главная, какая — придаточная. • Составь схемы 1-го и 2-го предложений. 1. Я бросился под высокий куст орешника, над которым молодой 197 стройный клён красиво раскинул свои лё_кие ветки. (И.С. Тургенев) 2. Киплинг — единственный из английских писат_лей, чьи соч_нения заслужили честь выйти полным собранием ещё при жизни автора. (К.Г. Паустовский) 3. Тётушка вид_ла п_чальную девочку в роз_вом н_рядном плать_це, которую чиновник ус_дил в кресло. 4. Прод_вец с_дел в луже м_линового с_ропа и в обл_ках францу_кого крема, которые п_чально та_ли на развалинах торта. (Ю.К. Олеша) 5. На запад_ над г_ризонтом по_вилась тёмно-синяя пол_са, которая постепенно р_сла. (Ю.И. Коринец) 387. Прочитай текст, ч Выпиши из текста сложноподчинённые предложения. • Составь их схемы. Юра помог Коле повесить пальто на вешалку. Потом провёл Колю в большую комнату, которая была сплошь заставлена книжными стеллажами. Стояли здесь и стеклянные шкафы, в которых на полках громоздились пёстрые камни, бесформенные образцы руд. Над столом, очень просторным и заваленным книгами, висели два портрета. - Это академики Вернадский и Ферсман, - объяснил Юра. (По Л.А. Кассилю «Ранний восход») стеллаж 388. Закончи предложения. • Составь схемы предложений. 1. Я живу недалеко, в здании, которое ^ 2. Вечером мы смотрели телевизионную передачу, в которой _ 3. Высоко в небе горят звёзды, которые^ 4. Кажется, мы навсегда запомнили день, который^ Составь два предложения по схеме предложения № 3. 389. Составь предложения, используя дан^ные'^б^мы.у 1) [- =]1,.. и [- =]2. 3) [... сущ.]1, (у которого ...)2. о чем? какая? 198 2) [- =]!, (что ... )2. __390. Рассмотри схемы.___ Разделяй запятой придаточное предложение и главное, если придаточное предложение находится 4) [... сущ.]1, (чья ...)2. Выделяй запятыми придаточное предложение, если оно находится в середине главного Используя информацию схем, спиши предложения, расставляя пропущенные знаки препинания. 1. Наконец-то я увидел птицу которую слышал тысячу раз. (Н.И. Сладков) 2. Это было удивительно. Но цветы которые Таня высадила на грядку ещё жили утром. (Р.И. Фраерман) 3. Недолгий южный снег которым мальчику так и не пришлось насладиться в этом году давно сошёл. 4. Непривычная мягкость с какой Тёма принимает выговоры успокаивает всех. (Н.Г. Гарин-Михайловский) • Графически покажи связь придаточного предложения с главным. Ключевые слова темы: ш 391. Продумай и запиши ответ на вопрос: «Как правильно ставить знаки препинания между частями сложного предложения?». Начни так: «Для того чтобы правильно поставить знаки препинания между частями сложного предложения, необходимо^» 199 § 45. Имена прилагательные в тексте 392. Прочитай текст. Велика3 роль прилагательных в художественной литературе. По значению прилагательные чрезвычайно разнообразны, поэтому они широко используются при создании портретных2 характеристик героев, при описании их чувств1, настроений, душевных переживаний. При создании художественного образа участвуют все слова в тексте, но особая нагрузка падает на прилагательные, благодаря их неограниченной возможности раскрывать сущность предметов. («Занимательно о русском языке») * Подготовь подробный пересказ текста в учебно-научном стиле. Начни так: «Имена прилагательные играют особую роль при создании художественного образа...» 393. Перечитай текст стихотворения В.Я. Брюсова «Сухие листья» (упр. 178). Подчеркни имена прилагательные. Какова их роль в создании художественного образа? Какое настроение, какие чувства и душевные переживания лирического героя они передают? 394. • Подробное изложение. • Прочитай текст. По каким признакам можно определить, что это текст-описание? Обрати внимание на то, что видит рассказчик, что он слышит, какие чувства вызывает у него эта картина. -< Какую роль в тексте играют прилагательные? Пароход «Мэри» Английский грузовой пароход «Мэри» с полным грузом русского хлеба шёл вдоль западного берега Чёрного моря. Он возвращался на родину. Зелёный и красный огни ярко светились по бортам. Это горели сильные электрические лампы в специальных стеклянных колпаках. А на верхушке мачты горел белый огонь. Такой огонь несут на мачтах величественные пароходы. Этим они отличаются в темноте от небольших парусных судов. Парусникам пароходы всегда должны уступать в море дорогу. Пароход был новый, красивый. Блестели деревянные перила, сверкала чистотой палуба, серебряным блеском отливали трубы. Матросы в холщовых штанах и рубахах заканчивали уборку на 200 судне. На носу корабля стоял вахтенный матрос. Он был совсем юный и очень гордился своим пароходом. Рядом с ним висел большой сигнальный колокол, которым матрос давал знать вахтенному штурману о приближении другого судна. Один удар говорил о том, что корабль приближается с правой стороны, два удара - с левой, три удара -судно прямо по пути парохода. (По Б.С. Житкову «Мария» и «Мэри») © Жизненная задача. 1. Ситуация. Подготовка к празднику. 2. Твоя роль. Организатор конкурсов для учеников начальной школы. 3. Описание ситуации. Один из конкурсов, который тебе нужно подготовить, включает задания на угадывание предмета. Нужно задумать разные предметы и дать их описание на основе следующих признаков: форма, цвет, размер, назначение и др. 4. Результат. Загадки-описания отдельных предметов, в которых должны быть использованы имена прилагательные разных разрядов или сложные предложения с придаточными определительными. 9. ПОРЯДКОВЫЕ ЧИСЛИТЕЛЬНЫЕ В ЯЗЫКЕ И РЕЧИ § 46. Лексическое и грамматическое значение порядковых числительных Определяем проблему урока Где ты встречался с такими словами? Продолжи этот ряд слов. Первый, второй, третий _ Что обозначают эти слова? На какой вопрос отвечают? -> В одних учебниках написано, что эти слова — порядковые числительные. В других учебниках говорится, что это прилагательные (слова со значением признака). С каким из утверждений ты бы согласился? 201 Решаем проблему, открываем новые знания 395. Прочитай текст про себя. Раз было у нас — поймали мы молодого журавля и дали ему лягушку. Он её проглотил. Дали вторую — проглотил. Третью, четвёртую, пятую, а больше тогда лягушек у нас под рукой не было. - Умница! - сказала моя жена. Потом она подумала и спросила меня: - А сколько он может съесть их? Десять может? - Десять может, - говорю. - А двадцать? - Двадцать едва ли. (По М.М. Пришвину «Золотой луг») Выпиши из текста слова, отвечающие на вопросы какой? сколько?, распределив их в два столбика. Сравни слова, отвечающие на вопрос какой? по лексическому значению, ч Есть ли что-то общее в их грамматическом значении? ч Затем сравни слова из 1-го и 2-го столбика по лексическому значению и по грамматическому значению. Есть ли что-то общее? • Попробуй сделать вывод о принадлежности слов к частям речи. На основании каких данных это можно сделать? 396. Прочитай текст в рамке. Порядковые числительные обозначают порядок предметов при счёте и отвечают на вопросы какой? какая? какое? какие? Первый, второй, третий и т.д. • Какую новую информацию ты получил? Что в этом тексте противоречит информации, которой ты владеешь? 397. Образуй порядковые числительные от количественных, ч Графически обозначь части слова. 1, 2, 4, 9, 11, 20, 80, 400, 700 Образец записи: шест^^ — шест[ой] 202 шестьдесят I — шестидесятый] Что обозначают порядковые числительные? ч Составь два-три словосочетания с этими числительными. -> Графически покажи синтаксическую связь. Порядковые числительные образуются, как правило, от количественных числительных, обозначающих целые числа, бессуффикс-ным способом (нулевой суффикс). Порядковые числительные первый, второй образовались не от количественных числительных один, два, а от других слов. 398. Запиши словосочетания, заменяя количественные числительные порядковыми, ч Как при этом изменяется форма существительного? 132 ц_плёнка, 711 телевизоров, 3250 экземпляров. ч Как образовались составные порядковые числительные? '> Составь предложения с этими ' словосочетаниями. 399. Составь пять предложений по образцу. Образец записи: Сейчас 7 часов 15 минут. — Сейчас пятнадцать минут восьмого. ч С помощью каких числительных выражено время в предложениях? Составь и запиши диалог, включающий подобные предложения. Ключевые слова темы: порядковые числительные порядок предметов при счёте ш 400. Спиши текст, расставляя знаки препинания и вставляя пропущенные буквы. Подчеркни порядковые числительные. Мама пи_нистка учительн_ца музыки1. Целые дни у нас по дому ра_бега_тся «ра_ходящиеся гаммы» скач_т пилика_т экзерсисы— упр_жнения. И мама поёт на м_тив бе_смертного2 «Ханона» : Ханон (Ганон) - составитель известного сборника упражнений для пиа- 203 — Первый пятый третий1 палец снова первый и четвёртый. Тише руку, (не)к_чайте. Пятый второй... И всё наше детство было п_ложено на эту музыку. У меня до сих пор все восп_м_нания поются3 на м_тив «Ханона». (Л.А. Кассиль «Кондуит и Швамбрания») Графически обозначь условия выбора орфограмм на месте пропусков. § 47. Морфологические признаки порядковых числительных. Постоянные и непостоянные признаки Вспоминаем то, что знаем 1. Каковы постоянные и непостоянные морфологические признаки количественных числительных? 2. Каковы постоянные и непостоянные морфологические признаки имён прилагательных? Решаем проблему, открываем новые знания 401. Прочитай текст. Найди и подчеркни порядковые числительные. Прошёл месяц, второй, третий. Мы кончили теоретические занятия и окончательно перебрались на Корпусный аэродром. Это был «большой день» на аэродроме - двадцать пятое сентября тысяча девятьсот тридцатого года. До сих пор мы вспоминаем его под этим названием. В двенадцатом часу приехал инструктор и накинулся на нас за то, что мы проливаем бензин. Это было уже не в первый раз, и мы думали, что он поорёт и перестанет. (По В.А. Каверину «Два капитана») Выпиши имена числительные: а) простые, б) сложные, в) составные; определи их падеж. Состав числительного является постоянным или 204 нистов. непостоянным морфологическим признаком? Почему? Порядковые числительные так же, как и количественные, бывают простыми, сложными и составными. Это их постоянный морфологический признак. Четвёртый, пятидесятый, сто сороковой. 402. Найди и выпиши из предложений словосочетания «порядковое числительное -1- существительное», обозначь главное слово. Определи, какое это числительное по составу. 1. Что такое станционный смотритель? Сущий мученик четырнадцатого класса. 2. Графиня... строго следовала модам семидесятых годов и одевалась так же долго, так же старательно, как и шестьдесят лет тому назад. (А.С. Пушкин) 3. Десятого июня силы Западной Европы перешли границы России, и началась война. 4. Двадцать девятого июля Кутузову пожаловано княжеское достоинство. (Л.Н. Толстой) ч Выпиши слова с орфограммами-буквами гласных в корнях слов. 403. Спиши предложения. Числа запиши словами. «V 1. Иван Петрович осен_ю 1828 года занемог пр_студною лихорадкою и умер. Он ск_нчался на моих руках на 30 году от р_ждения. (А.С. Пушкин) 2. С конца 1811 года нач_лось ус_ленное в_ружение и соср_дот_чение сил Западной Европы. 3. 13 июля павлоградцам в первый раз пр_шлось быть в с_р_ёзном деле. 4. 10 августа полк, которым команд_вал князь Андрей, прох_дил по большой дорог_, мимо пр_спекта. (Л.Н. Толстой) Найди и выпиши словосочетания «порядковое числительное + существительное». Определи падеж числительного и существительного. Просклоняй два-три словосочетания. Графически обозначь окончания. • Попробуй сделать вывод: какими непостоянными морфологическими признаками обладают порядковые числительные? Какая часть речи обладает такими же непостоянными признаками? Покажи на своих примерах. 205 Порядковые числительные, подобно прилагательным, изменяются по падежам, числам и родам: первый дом, первого дома; первая роза, первой розы; перзвое окно, первого окна, первые окна. Падеж, число, род — это непостоянные морфологические признаки порядковых числительных. В составных порядковых числительных изменяется только последнее слово: двадцать второй, двадцать второго, двадцать второму и т.д. Правописание букв безударных гласных в окончаниях порядковых числительных и прилагательных — это одна и та же орфограмма. В нов ом I (ка^рм]?) доме на пя^ом! (ка^ом?) этаже. 404. Спиши предложения, вставляя пропущенные буквы. Числа запиши словами. Найди порядковые числительные. Определи их род, число, падеж. 1. 24 августа было ср_жение при Шевардинском редуте, 25 не было пр_пущено ни одного выстр_ла ни с той, ни с другой стороны, 26 произошло Бородинское ср_жение. (Л.Н. Толстой) 2. 13 июля «Пионер» был уже на обратн_м пути в Тихий океан. 3. Утром 17 июля, на третий день после соед_нения айсбергов, шторм неожиданно затих. 4. Последний срок пр_дставления проектов - 20 июля сего года. (Г.Б. Адамов) 405. Спиши слова, вставляя пропущенные буквы. Определи, какие части речи ты записал, ч По каким признакам ты это определил? Двадцать пятый, второй, второст_пе_ый, тр_йной, двое, двугор- бый, сор_ковой, ш_стибалльный, тр_угольник, ч_тырёхугольный, с_рок_минутный, десять. Ключевые слова темы: 406. Спиши текст, вставляя буквы и знаки препинания. Числа запиши словами. Определи род, число, падеж порядковых числительных. Фритьоф Нансен крупный норвеж_ий океанограф, и_следователь 206 Арктики.4 В 1888 году впервые п_р_сёк на лыжах Гренландию. Его наблюдения позволили3 уст_новить х_рактер ледн_кового покрова и климата Гренландии. В 1890 году Нансен выдв_нул проект1 до-ст_жения Северного полюса на судне, др_йфующем вместе со льдом. Летом 1893 года на сп_циал_но п_строенном для этой цели судне «Фрам» Нансен вышел из Норвеги_, в сентябре «Фрам» начал дрейф на северо-запад от Новосибирских2 островов и закончил его в 1896 году у острова Шпицберген. (По «Большой советской энциклопедии») § 48. Порядковое числительное как член предложения Вспоминаем то, что знаем 1. Какими членами предложения могут быть количественные числительные? Покажи на примерах. 2. Какими членами предложения могут быть имена прилагательные? Покажи на примерах. и Решаем проблему, открываем новые знания 407. Прочитай текст. J В каком стиле он написан? Какой это тип речи? На сто семьдесят первом разъезде уцелело двенадцать дворов и пожарный сарай. В первую бомбёжку рухнула водонапорная башня, и поезда перестали здесь останавливаться. Немцы прекратили налёты, но кружили над разъездом ежедневно, и командование на всякий случай держало там две зенитные установки. Шёл второй военный май. На западе обе стороны, на два метра врывшись в землю, окончательно .завязли в позиционной войне. (По Б.Л. Васильеву «А зори здесь тихие^») Найди числительные. Какими членами предложения они являются? Порядковые числительные в предложении обычно выступают в роли определений: Издали третий том собрания сочинений А.С. Пушкина. Кроме того, они могут являться частью составного именного сказуемого. Наша остановка - пятая. 207 408. '> Свободный диктант. Числа запиши словами. В своём тексте определи функцию числительных в предложении. Первый солдат в русской истории Первым регулярным полком русской армии был Преображенский полк. Его основал царь Пётр I. Полк являлся сначала потешным, а затем стал лейб*-гвардейским. Первой ротой полка была бомбардирская рота, а первым записавшимся туда солдатом оказался один из придворных конюхов. Звали его Сергей Леонтьевич Бухвостов. Так стал Бухвостов первым солдатом в истории России. 31 марта 1686 года Бухвостов был назначен в потешные пушкари. В 1698 году он стал капралом, в 1700 году был произведён в офицеры. Службу закончил в 1713 году в чине майора артиллерии. Пётр I очень любил Бухвостова. (По В.Н. Балязину «1000 занимательных сюжетов из русской истории») '> Найди и подчеркни устаревшие слова. Архаизмами или историзмами они являются? Ключевые слова темы: 409. Спиши текст, вставляя пропущенные буквы и знаки препинания. Числа запиши словами. Подчеркни имена числительные как члены предложения. Борис Васильевич Спасский десятый в истори_ шахмат ч_мпион мира. Он родился в 1937 году в шахм_ты игра_т с пяти лет. В 16 лет стал международным3 маст_ром, в 18 — ч_мпион_м мира среди юношей и пр_тендентов на мировое первенство. Однако прошло 11 лет в течение которых1 Спасский выступал с переменным успехом, прежде чем он смог поб_дить в с_р_внованиях пр_тендентов и бросить вызов ч_мпиону мира Т. Петросяну. Первый их матч закончился победой Петросяна, а в 1969 году выиграл Спасский. Ч_мпионом он был три года и в 1972 году в матче уступил2 это звание Р. Фишеру. (По Ю.Л. Авербаху «Детская энциклопедия») 208 § 49. Имя числительное как часть речи. Морфологический разбор имени числительного Вспоминаем то, что знаем 1. Перечитай порядок разбора на стр. 129. Какие морфологические признаки являются общими у количественных и порядковых числительных? 2. Как ты думаешь, на каком основании можно объединить количественные и порядковые числительные в одну часть речи? Аргументируй своё утверждение примерами. Сопоставь свои выводы с текстом определения имени числительного как части речи. Имя числительное — это самостоятельная часть речи, отвечающая на вопросы сколько? который? Она обозначает количество предметов, число, а также порядок предметов при счёте. У имён числительных есть постоянные морфологические признаки: разряд по составу (простые, сложные или составные), разряд по значению (количественные или порядковые), целые, дробные или собирательные (у количественных). Непостоянные морфологические признаки: падеж; род (если есть), число (у порядковых). В предложении имя числительное выступает в роли разных членов предложения. В.И. Даль в своём знаменитом «Словаре живого великорусского языка» дал такое определение числительного: «Имя числительное — слово, означающее счёт». Согласен ли ты с этим определением? Аргументируй свою точку зрения. Порядок морфологического разбора имени числительного. I. Вопрос. Начальная форма (И.п.). Часть речи. Общее грамматическое значение - количество предметов, число, порядок предметов при счёте. II. Морфологические признаки. 209 1. Постоянные: а) простое, сложное или составное; б) количественное или порядковое; в) целое, дробное или собирательное (для количественных). 2. Непостоянные: а) падеж; б) число (у порядковых); в) род (если есть). III. Синтаксическая роль. Образец разбора. Первым^ русским солдатом был Сергей Леонтьевич Бухвостов. Первым (солдатом). I. Солдатом (каким?) первым. Н.ф. - первый. Числительное, обозначает порядок предметов при счёте. II. Морф. признаки. 1. Пост.: а) простое; б) порядковое. 2. Непост.: а) Т.п.; б) ед.ч.; в) м.р. III. Синт. роль — определение. 410. Спиши предложения, вставляя пропущенные буквы. Числа запиши словами. Найди имена числительные. Выполни их письменный морфологический разбор. 1. Будущее св_их д_черей Пётр I связ_вал с инт_ ресами г_сударства. Когда Елизавет_ и_полнил_сь дес_ть лет, ей н_ метили в женихи францу_кого дофина Людовика XV; Анну сватали за одн_го из неме_ких принцев. (А.В. Менько) 2. Сто семёновских с_ лдат, держа к_р_левские дары: с_ребря_ые тазы, кубки, ку_шины, стали на крыльце и в с_нях, подняли в пышной дере-вя_ой раме п_ ртрет юного шведского к_р_ля Карла XII. (А.Н. Толстой) 3. Н_чало XX века было и н_чалом ре_кого п_р_лома в м_ей ж_зни. (С.Я. Маршак) 210 Ключевые слова темы: 411. Выполни морфологический разбор четырёх имён числительных из упр. 408. § 50. Имена числительные в словосочетании, предложении и тексте Ш 412. Прочитай предложения. 1. Был девятый час сентябрьского утра. (К.М. Станюкович) 2. Если мы настигнем кашалота, то, думаю, не раньше, чем на шестидесятой миле. (Г.Б. Адамов) 3. С двадцать восьмого по тридцать первое августа вся Мойгпва была в хлвРютах и движении. (Л.Н. Толстой) Выпиши словосочетания «порядковое числительное + имя существительное». '> Определи, какое слово является главным. Определи падеж порядкового числи'г^льного и имени существительного. Попробуй изменить падеж^ существительного. ЧтЪ ' ты заменил? Как называется такой тип связи? Порядковые числительные в основном связаны с именами существительными согласованием. При указании даты после порядкового числительного название месяцев ставится в родительном падеже. Восьмое марТа, к Восьмому марТа. 413. Прочитай текст в рамке. • Какую новую информацию ты получил? Подтверди высказывания в рамке своими примерами. • Графически покажи синтаксическую связь в словосочетаниях. 414. Основываясь на изученном тобой материале, составь следующие словосочетания «количественное числительное + существительное». Поставь имена существительные в нужную форму. 11 (апельсин, мандарин, лимон); 10 (яблоко); 6 (сапоги, ботинки, 211 Пящый deH^J, пяТогЫ дщЯ. туфли, чулки, носки); 8 (баклажан, томат); 16 (спортсмен, турист). 415. Спиши предложения, вставляя буквы и запятые. Числа запиши словами. • Графически покажи синтаксическую связь имён числительных. 1. Эту фотографию под_рил мне штурман «Св_той Марии» Иван Дмитриевич Климов. В 19143 году его пр_везли в Архангельск с отмороженными ногами и он умер в гор_дской б_льнице от зар_жения крови. (В.А. Каверин) 2. Шли дни а пом_щи не было и на 17 сутки застава зам_лчала. А старший лейтенант Осянин погиб на второй день войны в утре_ей контратаке. (Б.Л. Васильев) 3. Это же школьный рояль на нём все классы, от перв_го до десят_го, что-нибудь одним пальцем выстукивают. (А.Г. Алексин) 4. Как извес_но, снаружи институт выглядел двухэтажным. На самом деле было не менее 12 этажей. Выше двенадцат_го я просто никогда не подн_мался, потому что лифт постоянно чинили а летать я ещё (не)умел. (А.Н. и Б.Н. Стругацкие) 416. '> Ответь письменно на вопрос: Когда ты (мама, папа, брат, сестра, бабушка, дедушка) родился (-лась)? Числа запиши словами. ч Графически покажи синтаксическую связь числительных. Определи их падеж и синтаксическую роль. © Жизненная задача. 1. Ситуация. Разработка проектов будущего. 2. Твоя роль. Учёный, который предсказывает вероятность открытий. 3. Описание ситуации. Ты работаешь в исследовательском центре. Вам поручили представить проект, в нём нужно описать открытия, которые нас ждут в XXI веке. 4. Результат. Сочинение-рассуждение, в котором будут предсказаны открытия и названа их примерная дата. В тексте необходимо использовать имена числительные (количественные и порядковые), а также вводные слова. Ключевые слова темы: 417. • Найди в «Энциклопедическом словаре» или учебнике статью об А.С. Пушкине. Напиши 6 предложений о его жизни и творчестве. 212 Используй в своём повествовании порядковые числительные. • Графически покажи синтаксическую связь между числительным и существительным. 418. Подробное изложение. • Прочитай текст. -> В каком стиле он написан? Какой это тип речи — повествование, рассуждение или описание? Уместно ли в нём употребление такого количества порядковых числительных? Излагая текст, имена числительные пиши словами. Первый русский генералиссимус Кто первым вспоминается нам, когда заходит речь о звании генералиссимуса? Конечно, Александр Ва- сильевич Суворов! Но Суворов стал генералиссимусом в 1799 году, а звание было утверждено в 1716 году при Петре I. После официального учреждения этого звания «Уставом воинским» его носил друг и сподвижник Петра I Александр Данилович Меншиков. При-своили Меншикову это звание 12 мая 1727 года. В это время Петра I уже не было в живых, а русским царём был юный Пётр II. И всё же первым генералиссимусом был не Меншиков, а русский полководец второй половины XVII века Алексей Семёнович Шеин. Он был удостоен этого звания 28 июня 1696 года за участие во втором Азовском походе. Шеин командовал тогда сухопутными силами русских войск и взял крепость Азов. В сентябре 1696 года Шеин получил первую и самую большую награду в войске. Это была золотая монета весом и достоинством в тринадцать золотых червонцев. 30 сентября 1696 года победители входили в Москву. В позолоченных каретах ехали впереди войска два командующих. Это были генералиссимус А.С. Шеин и адмирал Франц Лефорт. За ними в пешем строю шёл капитан Пётр Алексеев — царь Пётр I. (По В.Н. Балязину «1000 занимательных сюжетов из русской истории») 213 ПРИЛОЖЕНИЯ Толковый словарь Автобиография, -и, ж. Описание своей жизни. // прил. автобио-графИч<гский. Архаический, архаичный [гр. archaios] — древний, старинный; устаревший, вышедший из употребления. Архив [лат. archivum] - 1) учреждение, где хранятся старые документы, письменные памятники (рукописи, письма и т.д.); 2) совокупность рукописей, снимков, писем и т.д., относящихся к деятельности какого-либо учреждения или лица. Архивариус, -а, м. Хранитель, сотрудник архива. Бомбардир, -а, м. В царской армии: ефрейтор в артиллерии. // прил. бомбардирский, -ая, -ое. Первой ротой полка была бомбардирская рота, (В.Н. Балязин) Бричка, -и, ж. Лёгкая повозка, иногда крытая. Я не знал, куда деваться: ни чёрное от пыли лицо Володи ни длинная тень брички не доставляли развлечения. (Л.Н. Толстой) Бюджет, -а, м. 1. Смета доходов и расходов государства, предприятия или отдельного лица на определённый срок. 2. О чьих-то средствах к существованию, о доходах и расходах. Бюджет семьи. // прил. бюджетный (к 1-му знач.). Ветреный, -ая, -ое; -ен. 1. С ветром. Ветреный день. 2. (перенос.) Легкомысленный, пустой. Ветреный юноша. Ветряной, -ая, -ое. Приводимый в действие силой ветра. Ветряная мельница. , Внять, буд. вр. не употр.; внял, -а, -о. кому — чему (высок.) Услышать, отнестись к чему-нибудь со вниманием. // несов. внимать, -аю, -аешь (устар.). Втуне, нареч. (устар.) Бесплодно, напрасно; без результата. Все просьбы остались втуне. Горизонт [< гр. horizon (horizontos) разграничивающий] — линия кажущегося соприкосновения неба с землёй или водной поверхностью. Гранд, -а, м. Испанский дворянин, принадлежащий к высшей придворной знати. 214 Делопроизводство, -а, ср. Ведение канцелярских дел. Дизайн [< англ. design замысел, проект, чертёж] - художественное конструирование предметов; проектирование эстетического облика промышленнь^! х и:зделий. Духовой, -ая, -ое. Действующий посредством вдувания воздуха (о музыкальных инструментах). Духовой оркестр. Жужелица, -ы, ж. Хищный ночной жук. В таинственных ходах пня начинают суетиться крылатые муравьи и жужелицы. (К.Г. Паустовский) Запястье, -я, ср. Часть кисти руки, прилегающая к предплечью. Руки он держит в карманах, а запястья голые, красны,е от ветра. (Ю.51. Яковлев) Зодчий, -его, м. (высок.) Строитель, архитектор. Игумен, -а, м. Настоятель (управляющий) православного мужского монастыря. Изрядный, -ая, -ое; -ден, -дна. 1. То же, что отличный (устар.) Изрядная библиотека. 2. Значительный по количеству, большой (разг.). Изрзядная сумма денег. Инициалы, -ов, мн., ед., -ал, -а, м. Первые буквы имени и отчества или имени и фамилии. Интуиция [< лат. intueri пристально, внимательно смотреть] — чутьё, проницательность. Каникулы [< лат. caniculaе период наиболее жарких дней] — перерыв в за,нятиях в учебных заведениях. Капрал, -а, м. Младший командир в армиях некотор>ых стран, а также в русской армии до начала XIX в. // прил. капральский, -ая, -ое. В 1698 году он стал капралом, в 1700 году был произведён в офицеры. (В.Н. Балязин) Кашалот, -а, м. Род зубастых китов с большой головой. Если мы настигнем кашалота, то, думаю, не раньше, чем на шестидесятой миле. (Г.Б. Адамов) Колба, -ы, ж. Стеклянный сосуд с длинным горлышком для химических работ. / / уменьш. колбочка, -и, ж. Консервативный, -ого. Отрицательно относящийся ко всему новому, приверженец старого, неизменного. Лейб-^ . Первая часть сложных слов, означающих: состоящий при монархе. Полк являлся сначала потешным, а затем стал лейб-гвардейским. (В.Н. Балязин) 215 Литавры, -авр, ед., -а, -ы, ж. Ударный музыкальный инструмент в форме двух полушарий, обтянутых кожей. Бить в литавры. Миля, -и, ж. Путевая мера длины, различная в разных странах. Минута [< нем. Minute < лат. minutus уменьшенный, малый] — 1) единица времени, 1/60 часа; 2) единица измерения углов и дуг. Мясопустный, -ая, -ое. День, когда по православному церковному уставу мясная пища запрещена. Мясопустная неделя. Озимый, -ая, -ое. Засеваемый осенью, зимующий под снегом. Озимая рожь. Вокруг раскидываются широкими косяками свежие озимые. (И.А. Бунин) Педант, -а, м.Человек, который излишне строго выполняет все формальные правила (в жизни, в науке, в работе и т.д.). Подветренный, -ая, -ое. Обращённый в ту сторону, откуда не дует ветер, укрытый от ветра. Подветренная сторона. Посажёный, -ая, -ое. Заменяющий родителей жениха или невесты в народном свадебном обряде. Посажёный отец, посажёная мать. Провиденье, -я, ср. В религиозных представлениях — Бог и его действия. Пуд, -а, м. Мера веса, равная 16 кг. Ракита, -ы, ж. Дерево или кустарник из рода ив, растущий главным образом по берегам рек. // прил. ракитовый, -ая, -ое. Ратник, -а, м. То же, что воин (стар.) Ратник первого разряда. Редут, -а, м. В старину: сомкнутое полевое укрепление с наружным рвом и насыпью перед ним. 24 августа было сражение на Шевардинском редуте. (Л.Н. Толстой) Рынок, -нка, м. 1. Место торговли под открытым небом или в торговых рядах. 2. Сфера торгового обращения, товарооборота. Местный рынок. Симфония, -и, ж. Большое музыкальное произведение для оркестра. Симфонтия Чайковского. // прил. симфонический, -ая, -ое. Сподобить, 1 и 2 л. не употр., -бит; (разг., шутл., ирон.) То же, что угораздить. Сподобиться, -блюсь, -бишься (разг., шутл., ирон.). Оказаться в каком-нибудь положении, удостоившись чего-нибудь. Такси [< фр. taxi] — легковой или грузовой автомобиль для перевозки пассажиров или грузов с оплатой по таксометру. Тамбурин, -а, м. 1. Ударный музыкальный инструмент, род бубна. 2. Барабан с удлинённым корпусом. 216 Тапёр, -а, м. Пианист (баянист и т.п.), играющий на танцевальных вечерах. Тракт, -а, м. Большая проезжая дорога (устар.). Тщеславие, -я, ср. Высокомерное стремление к славе, почитанию. Тщеславный, -ая, -ое, -вен, -вна. Любящий славу, выставляющий напоказ свои достоинства. Умиротворённый, -ая, -ое; -рён, -рённа. Полный покоя, удовлетворения. / / сущ. умиротворённость. Ханжа, -и, м. и ж. Лицемер (ханжеский — лицемерный, неискренний). Цигейка, -и, ж. Стриженый и крашеный мех овцы. Цикорий, -я, м. Травянистое растение, корень которого используют как добавку к натуральному кофе. Челнок, -а, м. 1. То же, что чёлн. 2. В ткацком станке и швейной машине: овальная, продолговатая колодка с накрученной или укреплённой ниткой. // прил. челночный (ко 2-му знач.). Челночный маршрут (перен.: о регулярном движении транспорта между двумя пунктами на короткой дистанции). Чужбина, -ы, ж. (высок.) Чужая страна. Тосковать на чужбине. Щиколотка, -и, ж. Выступающее по бокам ноги сочленение костей голени с костями стопы. Лыжные брюки до щиколоток. Экслибрис, -а, м. На книге: художественно выполненный ярлычок с обознач,ением владельца. Эпитафия, -и, ж. Надгробная надпись; в поэзии — самостоятельный жанр. Произноси правильно коричневый [ч’н’], красивее (зба, обоих, об(зим обе,, обеих, обеим , , , , ожить, ,ожил, ожила, ожили, ожило, оживший , , повторить, по,вторишь, повторённый, повторён, повторена, повторено скольких, скольким, сколькими, о скольких ст,ольких, стольким, столькими, о стольких туфля 217 Пиши правильно артиллерия кр,асивее свиной аттракцион ма,сленый секун,да багряный масляный семнадц,ать бале!' масси,в совершенный балкОн матрос, совершенство бессребреник мета,ллический соревн,ование блестеть милиция, стелла,ж блистать милиционер сувенир вестибюль милл,ион счёты ветреный минута, считать ветряной млекопитающее те,атр восемнадцать нарцисс тезис, восьми нед,еля температура выражение одиннадцать терраса выразит'ь откров,енный типография гастрон,ом отраж,ение тре,угольный девятнадцать отразить труженик дека,да офице,р фиолетовый диза,йн пали,садник фойе, диз,айнер палитра фотография единый паралле,ль художественный занимате,льный параллельный церемо,ния иллюстрация партер, часток,ол инициалы поли,цейский шес,тнадцать инициатива полиция экват'ор институт портр,ет экску'рсия искр,енний про,фессор экслибрис каникулы пряный экспонат капитан пятнадцать, эффе,кт каст,рюля распространять э,ффектный количество расс,тояние юный комфорт реда,кция контакт реформа 218 Проблемные вопросы, задачи уроков § 2. (Заимствованные слова). Почему русский язык заимствует слова из других языков? Как при этом «ведут себя» заимствованные слова? § 2. (Неологизмы). Задача урока: научиться отличать неологизмы от других слов в языке и правильно определять их значение. § 6. В каких случаях после ц пишется и, а в каких — ы? § 18. Какие существуют способы передачи чужой речи? Чем они отличаются и как оформляются на письме? § 20. К какой части речи относятся слова, отвечающие на вопрос сколько? § 21. Какие числительные являются сложными, какие составными, чем они отличаются друг от друга и от простых числительных? § 22. Как изменяются сложные числительные? Может ли быть у слова два окончания? § 24. С какими существительными сочетаются и не сочетаются собирательные числительные? § 31. Когда в именах прилагательных пишется суффикс -к-, а когда - -ск-? § 33. Что общего в написании букв гласных после букв шипящих и ц в суффиксах и окончаниях прилагательных и существительных и есть ли различия? § 35. Чем отличаются краткие формы имён прилагательных от полных, какие признаки они имеют? § 40. Как отличить неоднородные определения от однородных, как они оформляются на письме? § 41. Как различить имя прилагательное в роли определения и в роли сказуемого? § 43. Как изменяется имя прилагательное в словосочетании? § 44. Чем в предложении может быть выражено определение? § 46. К какой части речи относятся слова первый, второй, третий...? 219 Ответы для самопроверки К § 2 (устаревшие слова). 1) Поместье, барин, губерния, имение, дворовые. 2) Дерзал — осмеливался; тщеславились — хвалились, кичились. К упр. 9. Идти, ступать, переступать, шагать; вышагивать (разг.); / мелкими шагами: семенить (разг.) / (торжественно: шествовать, выступать; / (куда-либо: направляться; топать (прост.); / (медленно, с трудом: брести, плестись, тащиться (разг.). К упр. 61. (Подберёзовик I “ , берёзовый (гриб, растущий в берёзовом лесу), подосиновик I ~ осиновый (гриб, растущий в осиновом лесу). Ближайшим родственным словом (производящим) к ним будут слова осиновый и берёзовый, а не осина и берёза, поэтому в словообразовании участвует только суффикс -ик. Суффикс же -ов образует имена прилагательные от существительных осина и берёза и в образовании слов подосиновик и подберёзовик не участвует. К упр. 135. В отрывке из рассказа А.П. Чехова «Каштанка» 4 простых предложения и 2 сложных. К § 31. Калмыцкий, ненецкий, бурятский, якутский. К § 33. Кумачовая - гласный звук под ударением после шипящего обозначается буквой о в суффиксах прилагательных. 220 СОДЕРЖАНИЕ Как работать с учебником ........................................3 ВВЕДЕНИЕ. Русский язык - язык русского народа....................8 СЛОВО В ЯЗЫКЕ И РЕЧИ ПОВТОРЕНИЕ И УГЛУБЛЕНИЕ ИЗУЧЕННОГО В 5-м КЛАССЕ 1. Лексическое богатство русского языка § 1. Что такое богатство языка...................................10 § 2. Изменения в словарном составе русского языка................19 2. Имя существительное как часть речи и как член предложения § 3. Понятие «часть речи» ....................................... 31 § 4. Грамматическое значение и морфологические признаки имени существительного............................34 § 5. Способы образования имён существительных..................37 § 6. Буквенные и небуквенные орфограммы в именах существительных...................................40 § 7. Имя существительное как член предложения..................53 3. Местоимение-существительное как часть речи и как член предложения § 8. Разряды местоимений-существительных.......................56 § 9. Буквенные и небуквенные орфограммы в местоимениях-существительных.............................59 § 10. Местоимение-существительное как член предложения.........63 4. Глагол как часть речи и как член предложения § 11. Грамматическое значение и морфологические признаки глагола.65 § 12. Буквенные и небуквенные орфограммы в глаголах............68 § 13. Глагол как член предложения..............................74 5. Простое и сложное предложение § 14. Предложение..............................................76 § 15. Предложения с обращениями. Предложения с вводными словами. Выделительные знаки препинания .......................... 81 § 16. Предложения с однородными членами. Разделительные знаки препинания ......................... 86 § 17. Сложное предложение. Разделительные знаки препинания.....88 § 18. Предложения с прямой речью. Косвенная речь. Диалог.......92 221 6. Текст § 19. Основные признаки текста. Способы связи предложений в тексте .98 ЗНАМЕНАТЕЛЬНЫЕ (САМОСТОЯТЕЛЬНЫЕ) СЛОВА СЛОВА СО ЗНАЧЕНИЕМ «КОЛИЧЕСТВО ПРЕДМЕТОВ» 7. Количественные числительные в языке и речи § 20. Лексическое и грамматическое значение количественных числительных...............................105 § 21. Морфологические признаки количественных числительных. Постоянные и непостоянные признаки .......................108 § 22. Количественные числительные, обозначающие целые числа. Склонение и правописание .................................111 § 23. Количественные числительные, обозначающие дробные числа. Склонение и употребление..................................121 § 24. Количественные собирательные числительные. Склонение и употребление .................................123 § 25. Количественные числительные как члены предложения........126 § 26. Морфологический разбор количественных числительных ......129 § 27. Количественные числительные в тексте.....................131 СЛОВА СО ЗНАЧЕНИЕМ «ПРИЗНАК ПРЕДМЕТА» 8. Имя прилагательное в языке и речи § 28. Лексическое значение имени прилагательного...............134 § 29. Грамматическое значение «признак предмета» ..............136 § 30. Способы образования имён прилагательных .................138 § 31. Различение на письме суффиксов прилагательных -к- и -ск-.141 § 32. Одна и две буквы н в суффиксах имён прилагательных.......145 § 33. Буквы о и е после букв шипящих и ц в суффиксах и окончаниях прилагательных...............................152 § 34. Морфологические признаки имён прилагательных. Постоянные и непостоянные признаки .......................156 § 35. Качественные имена прилагательные. Полная и краткая форма. Формы сравнения прилагательных ...........................158 § 36. Слитное и раздельное написание не с именами прилагательными.................................168 § 37. Относительные имена прилагательные ......................174 § 38. Притяжательные имена прилагательные......................176 § 39. Имя прилагательное как член предложения. Определение ....179 § 40. Однородные и неоднородные определения ...................181 § 41. Имя прилагательное в роли сказуемого. Составное именное сказуемое ..............................186 222 § 42. Имя прилагательное как часть речи. Морфологический разбор имени прилагательного ..............191 § 43. Имена прилагательные в словосочетании. Согласование ......193 § 44. Сложноподчинённые предложения с придаточными определительными (ознакомление).............196 § 45. Имена прилагательные в тексте.............................200 9. Порядковые числительные в языке и речи § 46. Лексическое и грамматическое значение порядковых числительных....................................201 § 47. Морфологические признаки порядковых числительных. Постоянные и непостоянные признаки ........................204 § 48. Порядковое числительное как член предложения .............207 § 49. Имя числительное как часть речи. Морфологический разбор имени числительного ................208 § 50. Имена числительные в словосочетании, предложении и тексте ......................................211 Приложения Толковый словарь...........................................214 Произноси правильно .......................................217 Пиши правильно.............................................218 Проблемные вопросы, задачи уроков..........................219 Ответы для самопроверки....................................220 223 Бунеев Рустэм Николаевич, Бунеева Екатерина Валерьевна, Комиссарова Людмила Юрьевна, Текучёва Ирина Викторовна, Исаева Нина Александровна РУССКИЙ ЯЗЫК 6 класс В 2 частях. Часть 1 Авторы выражают благодарность Е.С. Баровой за помощь в подготовке учебника Концепция оформления и художественное редактирование - Е.Д. Ковалевская Подписано в печать 13.03.15. Формат 70x90/16. Печать офсетная. Бумага офсетная. Гарнитура Журнальная. Объём 14 п.л. Тираж 40 000 экз. Заказ № Общероссийский классификатор продукции ОК-005-93, том 2; 953005 — литература учебная Издательство «Баласс».109147 Москва, Марксистская ул., д. 5, стр. 1 Почтовый адрес: 111123 Москва, а/я 2, «Баласс» Телефоны для справок: (495) 368-70-54, 672-23-12, 672-23-34 https://www.school2100.ru E-mail: [email protected] Отпечатано в филиале «Смоленский полиграфический комбинат» ОАО «Издательство "Высшая школа"» 214020 Смоленск, ул. Смольянинова, 1