Учебник Русский язык 5 класс Львова Львов часть 1

-.-• - '■« 'f; *'"гЛ с. и. Львова В. В. Львов 5 КЛАСС ЧАСТЬ Рекомендовано Министерством образования и науки Российской Федерации 9-е издание,переработанное Москва 2012 УДК 372.167.1:811.161.1 ББК 81.2 Рус-922 Л89 Львова С. И. Л89 Русский язык. 5 класс : учеб, для общеобразоват. учреждений. В 3 ч. Ч. 1 / С. И. Львова, В. В. Львов. — 9-е изд., перераб. — М. : Мнемозина, 2012. — 182 с. : ил. ISBN 978-5-346-02077-6 Учебник входит в состав УМК по русскому языку для 5-го класса общеобразовательной школы (под рюдакцией С. И. Львовой) и обеспечивает интенсивное развитие речевых, интеллектуальных, творческих способностей школьников, овладение общеучебными умениями. Учебник формирует навыки самостоятельной деятельности, расширяет культурологический кругозор учащихся. Задания различной степени сложности обеспечивают поэтапную подготовку всех учащихся к экзаменам по предмету в 9-м и 11-м классах. Содержание учебника полностью соответствует требованиям Федерального государственного образовательного стандарта второго поколения. Учебник состоит из двух частей. Справочные материалы (приложение к учебнику) публикуются отдельным изданием в виде третьей части и являются обязательными в работе с учебником. УДК 372.167.1:811.161.1 ББК 81.2 Рус-922 ISBN 978-5-346-02076-9 (общ.) ISBN 978-5-346-02077-6 (ч. 1) © «Мнемозина», 2004 © «Мнемозина», 2012, с изменениями © Оформление. «Мнемозина», 2012 Все права защищены Условные обозначения Теоретический материал представлен в текстах различных рубрик. 3 т ш Тексты рубрики «Теоретические сведения» содержат основной (ключевой) теоретический материал. В текстах рубрики «Знайте и применяйте!» даётся важная информация о том, как на практике применять теоретические знания по русскому языку. В текстах рубрики «Обратите внимание!» предлагается дополнительный теоретический материал. Вопросы и задания к теоретическим текстам. Вопросы и задания из серии «Вспомните!». Условными значками сопровождаются типовые упражнения: «Пишем творческую работу» «Приводим знания в систему» «Слушаем и анализируем звучащую речь» «Проводим самостоятельное мини-исследование» (индивидуальная, парная, групповая работа) «Обращаемся к Интернету» «Используем знание русского языка на других уроках» «Применяем правила речевого этикета» «Проводим конкурс художников» «Используем пособие **Спутник уроков русского языка”» 3 Ж1 ш Номера упражнений повышенной сложности выделяются в учебнике красным цветом. Жёлтой заливкой в упражнениях выделены слова, которые нужно проанализировать с разных точек зрения, то есть провести следуюпдие виды разбора: 1) фонетический; 2) морфемный; 3) словообразовательный; 4) лексический; 5) морфологический; 6) орфографический (объяснить правописание); 7) если слово употреблено в предложении, то нужно указать, в состав какого словосочетания входит это слово и роль какого члена предложения выполняет. Кроме того, можно дать и историческую справку о происхождении слова, если эта информация есть в этимологическом словарике. 1* Пред вами громада — русский язык! Наслажденье глубокое зовёт вас, наслажденье погрузйться во всю неизмеримость его и изловить чудные законы его. Н. В. Гоголь § 1. Лингвистика — наука о языке • Расскажите, что вы знаете о науке, которая изучает язык. • Вдумчиво прочитайте текст, озаглавьте его. Объясните, почему текст разделён на три части. 1. Понять тайны языка человек мечтал с незапамятных времён. Он размышлял над тем, что же представляет собой язык, как он устроен, чем отличается его родной язык от языков других народов и почему великий дар речи получил именно Человек. Так и родилась лингвйстика (языкознание, языковедение) — наука о языке. 2. Первые сочинения по языкознанию появились в глубокой древности, примерно в V веке до нашей эры. С тех пор лингвистика изучает вопросы происхождения языка, его развития, исследует взаимосвязь разных языков мира. Лингвистов интересует устройство языка, они рассматривают его словарный состав, законы образования слов, построения словосочетаний, предложений, текстов. Языкознание учит правильно произносить слова и правильно употреблять их в речи. 3. На уроках русского языка вы познакомитесь с основными разделами лингвистики. О некоторых из них вы уже имеете представление. Например, вам известно, что изучают фонетика, графика, орфография. В этом учебном году вы подробнее познакомитесь с орфоэпией, фразеологией, текстовёдением и другими разделами. Много важных и любопытных сведений о родном языке вы узнаете в 5-м классе! Ш* Что изучает лингвистика? • Какие вопросы интересуют учёных-лингвистов? § 1. Лингвистика — наука о языке J 1. 1. Познакомьтесь с содержанием учебника (см. с. 180—182) и перечислите разделы лингвистики, которые вы будете изучать в 5-м классе. 2. Запишите в столбик названия тех разделов, которые вам уже известны. Что изучает каждый из них? 2. 1. Выразительно прочитайте текст. Какова его основная мысль? Объясните, согласны ли вы с ней. Каждому школьнику хотелось бы понять, зачем нужно изучать лингвистику. Ведь малыш начинает говорить на родном языке, хотя ничего не знает о его строении и происхождении. Давно установлено, что знание научных сведений о языке помогает человеку, во-первых, научиться лучше понимать речь других людей — устную и письменную. Во-вторых, лингвистика даёт возможность овладеть секретами хорошей речи, самому научиться точно, ясно, грамотно и выразительно высказывать свои мысли и чувства. В-третьих, лингвистика обогащает кругозор человека, раскрывает тайны родного языка, рассказывает много удивительных историй о языке и речи. 2. Выпишите выделенные слова, обозначьте в них корень и объясните правописание. 3. Расскажите, какие интересные сведения о русском языке вы узнали, изучая его в начальной школе. 3. Работая с учебником русского языка, вы постоянно будете обращаться к части 3 учебника («Справочные материалы. Приложение»). В неё включены словарики, планы языкового разбора, памятки, репродукции картин русских художников. Без этих материалов нельзя выполнить многие задания учебника. Определите, какую информацию содержат словарики. Чему они могут научить вас и с какими разделами лингвистики они связаны? На основе проведённых наблюдений сделайте вывод, чему вы должны научиться на уроках русского языка в 5-м классе. |ЦЗ| 4. 1. Кто больше? Лингвисты считают, что на Земле существует почти пять тысяч разных языков. Названия каких из них вы знаете? Попробуйте дополнить предложенный список. В каких странах распространён каждый из перечисленных вами языков? При выполнении задания можете обратиться к материалам Интернета. Русский, немецкий, французский, ... . 2. Попытайтесь объяснить, почему русскую лингвистику иногда называют русйстикой. Кто такой русйст! Можете найти ответ в Интернете. 3. По толковому словарику уточните значение слова фотоколлаж. В чём вы видите различие между фотографией и фотоколлажем? Используя информацию, которая содержится на фотоколлаже и обложке учебника, объясните, для чего служит язык человеку и почему нужно уметь грамотно выражать свои мысли в устной и письменной форме. ВВЕДЕНИЕ В ЛИНГВИСТИКУ I Дивишься драгоценности нашего языка: 1 что ни звук, то и подарок... f Н. В. Гоголь j ______________________________________J а ФОНЕТИКА • Вспомните, что изучает раздел лингвистики — фонетика. Расскажите, что вы знаете о звуках русской речи. • Рассмотрите фотоколлаж. Какие звуки вы могли бы услышать, если бы фотографии «ожили»? Чем эти звуки отличаются от звуков речи? • Как вы считаете, почему именно с фонетики, как правило, начинается изучение любого языка? ФОНЕТИКА Прежде чем приступить к чтению текста, познакомьтесь с памяткой № 5 (см. часть 3 учебника). Опирайтесь на эту памятку при работе с текстами рубрик «Теоретические сведения», «Знайте и применяйте!», «Обратите внимание!». • Вдумчиво прочитайте текст, озаглавьте каждую часть и составьте план. 1. Человека окружают разнообразные звуки: тиканье часов, пение птиц, гудение мотора автомобиля, плач младенца, мяуканье кошки, шум деревьев... И только звуки речи способны образовывать слова, с помощью которых называются предметы, явления окружающего мира. Звуки речи изучает специальный раздел языкознания — фонетика. Лингвисты, занимающиеся фонетикой, исследу- фонетика [н] от греч. phone ют звучащую речь, записанную «звук» с помощью специальных знач- —— ков на бумаге или с помощью звукозаписывающих приборов (магнитофона, диктофона, звуковой карты и др.). 2. Изучение фонетики развивает способность слышать свою речь и речь окружающих людей, оценивать её с точки зрения правильности и чёткости. Кро- транскрйпция, транскрибй-ровать — от лат. transcriptio « переписываю » ме того, фонетика помогает понять законы русского письма и разобраться во многих орфографических правилах. ’ 3. Чтобы передать звучание слова, используется специальная фонетическая запись — транскрипция. Основные знаки транскрипции: [ ] — границы транскрипции; [’] — знак мягкости согласного звука: [п’эт’] — петь; [“] — знак долготы звука: [пасбр’ил’и] — поссорили; [j’] — мягкий звонкий согласный «йот»: [j’orypT] — йогурт. ш • Объясните, чем звуки речи отличаются от других звуков, которые окружают человека. • Попробуйте доказать на примерах, что без знания фонетики нельзя научиться грамотно говорить, писать, читать. § 2. Гласные и согласные звуки ш § 2. Гласные и согласные звуки • Догадайтесь по названию параграфа, чему посвящён текст рубрики «Теоретические сведения» и каково его содержание. • Расскажите, что вы знаете о гласных и согласных звуках. • Бегло просмотрите текст и попытайтесь определить, какая новая для вас информация о звуках речи в нём содержится. • Вдумчиво и внимательно прочитайте текст. 1. Гласными называются звуки, при образовании которых воздух проходит через ротовую полость свободно, беспрепятственно. Гласные звуки состоят только из голоса. В русском языке 6 гласных, и все они чётко различаются под ударением: [а], [6], [у], [й], [э], [ы]. В безударном положении очень часто произносится другой звук: например, вместо ударного [6] произносится [а]: тр[о^пы — тр[а]цпнк:а, а вместо [э] — звук, близкий к [и]: р\э\ки — р[и]к:а. На письме такие безударные гласные обозначаются той же буквой, что и ударные: тропы — тропйнка, реки — река. 2. Согласными называются звуки, при произнесении которых воздух встречает в полости рта преграду. Именно поэтому в образовании согласных обязательно участвуют шумы. Глухие согласные образуются только шумом, а звонкие согласные состоят из шума и голоса. Кроме того, согласные бывают твёрдыми и мягкими. 3. В русском языке 36 согласных звуков, и большинство из них образуют пары по звонкости — глухости и твёрдости — мягкости. Это парные согласные. Как видно из схемы (см. с. 10), не все согласные образуют пары по звонкости — глухости, твёрдости — мягкости. Выделяются следуюш;ие группы непарных согласных. Непарные звонкие согласные: [л] — [л’], [м] — [м’], [н] - [н’1, [р] - [р’], [j’]. Непарные глухие согласные: [х] — [х’], [ц], [ч’], [ш;’]. Непарные твёрдые согласные: [ж], [ш], [ц]. Непарные мягкие согласные: [ч’], [щ’], [j’]. 10 ФОНЕТИКА • Перескажите текст по частям. • Запишите слова с ударными гласными [а], [6], [у], [й], [э], [ы]. Чётко произнесите вслух каждое слово, выделяя голосом ударный гласный. Согласные звуки твердые мягкие звонкие глухие звонкие глухие [б] [п] [бЧ [пЧ [в] [ф] [вЧ [ФЧ [г] [к] [гЧ [кЧ [д] [т] [ДЧ [тЧ [3] [с] [зЧ [сЧ [л] [ ] [лЧ [ ] [м] [ ] [мЧ [ ] [н] [ ] [нЧ [ ] [р] [ ] [РЧ [ ] [ ] [X] [ ] [хЧ [ ] [ц] [ ] [чЧ [ж] [ш] Щ Як ^ ] [ЩЧ Ш ^ [j. ] [ ] 5. Используя схему, запишите все пары согласных: 1) по звонкости — глухости; 2) твёрдости — мягкости. Произнесите каждый согласный звук правильно и чётко. Проверьте правильность выполнения задания, обратившись к части 3 учебника (см. примечание 2] к фонетическому разбору слова). 6. Составьте перечни непарных согласных звуков по звонкости — глухости, твёрдости — мягкости. Проверьте правильность выполнения задания по примечанию к фонетическому разбору слова (см. часть 3 згчеб-ника). § 2. Гласные и согласные звуки 11 J 7. Произнесите несколько раз каждый звук: [щ’], [ц], [с], [з’], [ж], [р], [к’]. Затем дайте характеристику каждому звуку по плану: 1) твёрдый или мягкий, парный или непарный; 2) звонкий или глухой, парный или непарный. 8. Спишите. Покажите, какие звуки обозначают пропуш;енные буквы. Сравните произношение и написание слов, сделайте вывод. [3] [ф’] Образец: Сборный, кровь. Делать д бро, п звать на сва_ьбу, но_ка ст ла, _гром-ная про ьба, кусный пиро_, св ркающий сне_, к лючий ё_, в лшебная ска_ка. 9. 1. Кто больше? Запишите буквами затранскрибированные слова. Объясните различия в их произношении и написании. Почему не везде поставлен знак ударения? [мар’ак], [фс’о], [j’om], [здат’]. 2. Затранскрибируйте слова пять, ударь, окно, доход, цифры, уют. 10. 1. Определите, какой звук обозначает буква с в приведённых ниже словах. Сделайте вывод. [3] Образец: Сдать. Сварить, бессрочный, сильный, ссора, бесчисленный, сердиться, косьба, сжечь, расщедриться, сшить, сделать, счётчик. 2. Проведите фонетический разбор выделенных слов. 11. На уроке иностранного языка. Объясните, для чего используется транскрипция при обучении иностранному языку. Приведите примеры фонетической транскрипции слов иностранного языка. Попробуйте найти некоторые черты сходства и различия в транскрибировании, к которому обращаются на уроках русского и иностранного языков. Сделайте вывод. Г(Л I 12. Прочитайте вслух и определите, какими звуками различаются . слова каждой пары. Затранскрибируйте все слова. Сделайте вывод о [ а] смыслоразличительной роли звука. Попробуйте дополнить перечень слов подобными примерами. Стгш — сталь, лук — люк, нос — нёс, чайка — майка, край — кран, шест — шесть, удар — ударь, мал — мял. 12 ФОНЕТИКА 13. Попытайтесь установить, какие звуки — гласные или согласные — чаще встречаются в русской речи. Проведите это мини-исследование в группе. Сначала обдумайте, как его лучше организовать. Что вы станете изучать? Воспользуетесь ли транскрипцией? Как будете определять количество гласных и согласных звуков? Понадобится ли вам калькулятор? Выполнив это задание, сделайте вывод. 14. Составьте и запишите предложения со следующими словами. В чём их особенность и на что обращает внимание данная запись? ^ мячи ^ увидать [м’ич’й] [ув’идат’] [аб’ижат’] мечи обижать обежать [атвар’йт’] увядать отварить отворить 15. Устное высказывание. Сначала познакомьтесь с памяткой № 1 (см. часть 3 учебника), чтобы правильно организовать подготовку устного сообщения. Рассмотрите схему и расскажите о том, какие органы человека участвуют в образовании звуков речи. Речевой аппарат человека Носовая § 2. Гласные и согласные звуки 13 J 16. 1. Произнесите звуки [в], [м], [л], [о], [у] и понаблюдайте, какие органы речи при этом работают. Сделайте вывод. 2. Как вы думаете, почему звуки [м], [п], [б] называют губными, звуки [т], [з], [с] — зубными, а звук [р] — дрожащим? Свой ответ обоснуйте. [ Л I 17. 1. Сначала прочитайте стихотворный отрывок про себя, не дви-...^ гая ни языком, ни губами. Получится ли у вас это? Затем прочитайте текст вслух. Проследите, какие органы речи работают активно. За морем ц_ревна есть, Что не можно глаз отвёсть: Днём свет божий затмевает, Ночью землю осв_щает. Месяц под к сой блестит. А во лбу зв_зда г_рит, А сама-то вел_чава. Выступает, будто пава; А как речь-то гов_рит, Словно реченька журчит. (А. Пушкин) 2. Спишите, вставляя в слова пропущенные буквы и обозначая корни этих слов. С помощью фонетической транскрипции покажите, какой звук обозначается пропущенной буквой (см. образец в упр. 7). 3. Ещё раз по тетради прочитайте стихотворный отрывок. Найдите в нём слова и выражения, которые в современном языке не употребляются. Как вы думаете, почему их использовал автор? 4. Объясните, как вы понимаете смысл выделенного фрагмента текста. rF] 18. Составьте и запишите предложения со следующими словами. ^ * Укажите, в чём особенность произношения слов каждой пары. Плод — плот, грипп — гриб, лук — луг, пруд — прут. 19. Нарисуйте предметы, названия которых затранскрибированы, [красбфк’и], [j’y^a], [ач’к’й], р’блк’и]. 20. 1. По рисунку догадайтесь, какую известную русскую скорого- I ворку он иллюстрирует. Запиши-‘ те её и произнесите бегло и чётко несколько раз. 2. Установите, какие звуки повторяются в данных скороговорках. Нарисуйте иллюстрацию к одной из них. 14 ФОНЕТИКА J ai 1) Сушила Шура сухари. 2) Наш Полкан попал в капкан. 3) Рыжая лошадь ржала во ржи. 21. Используя материалы Интернета, энциклопедий или справочников, найдите и запишите пять-шесть скороговорок. Объясните, почему они так называются. Определите, произнесение каких звуков отрабатывается с их помощью. Научитесь быстро и внятно выговаривать эти скороговорки вслух. 22. Попробуйте объяснить, почему звуки [ж], [ш], [ч’], [щ’] называют шипящими, а звуки [з], [с], [з’], [с’], [ц] — свистящими. Звуковое богатство русской речи используется в художественных произведениях. Особую выразительность тексту придаёт повтор того или иного звука — звукопись. Такой приём часто применяют поэты. Так, повторение шипящих звуков [ч’] и [ш] в стихотворении НИИ Константина Дмитриевича Бальмонта (1867—1942) даёт возможность «услышать» таинственные ночные шорохи, шум ветра, чуть слышный шелест листьев: Полночной порою в болотной глуши [ч* ш] Чуть слышно, бесшумно шуршат камыши, [ч’ ш ш ш ш ш] 23. 1. Выразительно прочитайте тексты. Докажите, что в них использован приём звукописи. Спишите первый текст. Запись оформляйте по образцу, приведённому в рубрике «Обратите внимание!». 1) Грянул гром нежданно, наобум. Яростный удар и гул протяжный. А потом пронёсся лёгкий шум. Торопливый, радостный и влажный. (С. Маршак) 2) Сухие листья, сухие листья. Сухие листья, сухие листья. Под тусклым ветром кружат, шуршат. Сухие листья, сухие листья. Под тусклым ветром сухие листья. Кружась, что шепчут, что говорят? (В. Брюсов ) § 3. Слог. Ударение 15 2. Выпишите слова с непроизносимыми согласными в корне. Затранскрибируйте эти слова и проведите фонетический разбор. 3. Иллюстрацией какого текста можно считать данную фотографию? Обоснуйте своё мнение. 24. в главе «Фонетика и орфография» из книги «Спутник уроков русского языка. 5 класс» найдите упражнения, которые связаны с анализом звукописи. Выполните эти упражнения и сделайте выводы. § 3. Слог. Ударение 25. Расскажите о слоге данному ниже тезисному плану. по тезис [т] — основная мысль требующая доказательств J План 1. Слог произносится одним толчком выдыхаемого воздуха. 2. Слоги могут состоять из одного,* двух и более звуков. 3. Слоги бывают ударными и безударными. 4. С делением слова на слоги связаны орфографические правила переноса. 26. Подберите слова, соответствующие схемам: 3) 4) W 5) V./ W W W. Образец: Кар-тй-на w w). ударный слог безударный слог J • Прочитав текст, расскажите, что нового об ударении вы узнали. 1.Ударение — это произнесение одного из слогов слова с большей силой и длительностью: предварительный, выкатить. Именно поэтому ударение в русском языке на- ' зывают силовым. Во многих языках словесное ударение закреплено за -определённым слогом. Например, во французском языке ударение падает на последний слог, в английском — обычно на первый, а в польском — чаще всего на предпоследний. В русском языке ударение разномёстное, поэтому оно может падать на любой слог: диктор (1-й слог), арбуз (2-й слог), удивйтельный (3-й слог), переворачиваться (4-й слог) и т. п. 16 ФОНЕТИКА Кроме того, ударение в русском языке называют подвйжным, так как оно может передвигаться в разных формах слова с одного слога на другой: сторона — в сторону — сторон. 2. Ударение в русском языке выполняет смыслоразличительную роль, то есть позволяет различать слова {замок — замок) и разные формы одного и того же слова {окна — им. п., мн. ч.; окна — род. п., ед. ч.). 3. Как правило, не имеют самостоятельного ударения предлоги, союзы, частицы: перед каникулами, круглый и мягкий, не рассказал. [Ц • Составьте план текста и перескажите его по частям. • Докажите на примерах, что русское ударение является силовым, разноместным и подвижным. • Объясните, как вы понимаете утверждение о том, что ударение выполняет смыслоразличительную роль. Приведите доказательства. 27. 1. Объясните, почему слова разделены на две группы. С каждым словом составьте словосочетание и запишите. 1) Хлопок — хлопок, окуни — окунй, пропасть — пропасть. 2) Земли — землй, доски — доскй, волны — волны. 2. Кто больше? Дополните каждую группу слов своими примерами. Используя их, докажите, что ударение в русском языке выполняет смыс-лоразличительную роль. ^ 28. 1. Чтобы объяснить лексическое значение слов замок и ирис, нужно нарисовать не две, а четыре картинки. Почему? Попробуйте показать это с помощью рисунков. 2. Проведите подобную работу, используя слова из упр. 18. 2] а 29. Прочитайте слова вслух, соблюдая правильное ударение. Не допускаете ли вы ошибок в их произношении? Оцените свои умения. Объясните, почему в последнем слове ударение не обозначено. Христианйн, километр, алфавйт, щавель, каучук, инструмент, туфля, оптовый, крапйва, досуг, процент, портфель, столяр, цыган, звонйт, шофёр. § 3. Слог. Ударение 17 30. Устное высказывание. 1. Прочитайте эпиграфы к § 1 и к разделу «Фонетика». Объясните, как вы понимаете смысл одного из высказываний Николая Васильевича Гоголя (1809—1852). 2. Как вы считаете, почему в одном из слов первого эпиграфа поставлен знак ударения? Сделайте вывод. 31. Орфографический минимум. Прежде чем приступить к выполнению этого задания, обратитесь к памятке № 4 (см. часть 3 учебника). Используйте данные в ней рекомендации при выполнении всех упражнений серии «Орфографический минимум». Освещать фонарём, обижать друга, обежать вокруг дома, отварить свёклу, отворить дверь, отдалённая местность, отважный парашютист, насладиться красотой природы, наследить на паркете, очаги землетрясения, вулканический кратер, количество осадков, поверхность нагревается, повышенная температура. ш Неправильности в произношении отвлекают слушающего от смысла, заставляя его обращать внимание на внешнюю, звуковую сторону речи, и тем самым являются помехами в языковом общении. Р. И. Аванесов ОРФОЭПИЯ • Используя данную на плашке справку о происхождении слова орфоэпия, попробуйте догадаться, что изучает этот раздел лингвистики. Прочитав приведённый ниже текст, проверьте правильность вашего предположения. Орфоэпия — это раздел лингвистики, который изучает правила постановки ударения в словах и произношения звуков и звукосочетаний. Узнать о том, как правильно произносить слова, можно в специальных орфоэпических словарях. Нарушение правил устной речи ведёт к непониманию говорящими друг друга, делает речь некрасивой и невыразительной. Грамотная речь является показателем образованности, воспитанности человека и облегчает взаимопонимание людей в устном общении. В распространении пра- орфоэпия — от греч. orthos вильного произношения боль- «правильный» + epos «речь» шую роль играют школа, ^ J телевидение, радиовещание, кино, театр. Нужно чаще заглядывать в орфоэпические словари русского языка, прислушиваться к образцовой речи учителей, актёров, чтецов, лингвистов. Ш: Что изучает орфоэпия? Почему в устной речи нужно соблюдать орфоэпические правила? В каких словарях содержится информация о правильном произношении слов? Что общего и различного в значении и происхождении слов орфография и орфоэпия? § 4. Произношение гласных звуков 19 J § 4. Произношение гласных звуков З] ^ • Читая текст, попытайтесь понять, почему вторая его часть разделена на два пункта (а и б). Основные правила произношения гласных звуков 1. В современном русском литературном языке все ударные гласные произносятся чётко: [а], [6], [у], [й], [э], [ы]. 2. Безударные гласные звуки, которые обозначаются буквами о, а, е, л, произносятся менее отчётливо или даже заменяются другими звуками. Качество безударного звука зависит от того, в каком слоге он находится. а) В первом перед ударением слоге (его называют первым предударным слогом) на месте букв о, а произносится менее отчётливый, чем под ударением, звук [а]: m[a]edp {товар), б[а]тбн {батон). На месте букв е, я произносится звук, близкий к [и]: т[и]-рять {терять), т\у1\нутъся {тянуться). В некоторых учебниках и книгах по лингвистике он обозначается как [и^] (звук, средний между [и] и [э]): т[1л^\рять, т\у1^)нуться. б) В остальных безударных слогах (то есть кроме первого предударного) после твёрдых согласных произносится очень слабый звук [ъ], похожий на [ы]: л6[шъ]^ь {лошадь), [къ]мандйр {командир), а после мягких согласных — очень слабый звук [ь], похожий на [и]: Яа[т’ь] {Катя), [т’ь]рел«бк: {теремок). 3. Безударные звуки [и], [ы], [у] различаются и произносятся довольно отчётливо: пр[и]г6рок, п[ы]лес6с, кйн[у]ть. ^ • Сформулируйте основную мысль 1, 2 и 3-й частей текста, а затем перескажите его. 32. Спишите слова. Над буквами, обозначающими безударные гласные, укажите звук, который произносится (см. образец в упр. 8). Затем произнесите слова, прислушиваясь к звучанию ударных и безударных гласных. Полёт, борьба, потолок, сидя, сядешь, белый, пятак, тесьма, бежать, попытка, Москва, ленивый, ударить, переход. 20 ОРФОЭПИЯ J 33. 1 . Познакомьтесь с планом и образцами орфоэпического разбора (см. часть 3 учебника). Объясните, в чём заключается различие между фонетическим и орфоэпическим анализом слова. 2. Проведите орфоэпический разбор слов договор, хозяева. Обращайтесь к словарику «Говорите правильно». 34. Приведите примеры слов, в которых есть следующие звуки. [а], [6], [у], [а], [ь] (похожий на [и]), [ъ] (похожий на [ы]). 35. 1. Сравните таблицу «Гласные звуки» (см. часть 3 учебника, раздел «Трудные случаи фонетического и орфоэпического разбора слов») и текст рубрики «Знайте и применяйте!» на с. 19. Объясните, текстом или таблицей вам легче будет пользоваться при фонетическом разборе слова и почему. 2. Пользуясь таблицей или текстом, прочитайте фонетическую запись. Каждое затранскрибированное слово запишите буквами. [n’HT’j’o], [б’ида], [зъб’ижат’], [Maj’aK], [)’6лъч*къ], [naj’oT], [j*H3biK], [л’ин’эj’къ], [т’ьр’имбч’ьк]. 3. Объясните, почему выделенные в транскрипции звуки можно показать значком [и^]. § 5. Произношение согласных звуков Основные правила произношения согласных звуков 1. Перед глухими согласными и на конце слова звонкие согласные заменяются парными глухими. Это называется оглушением: ш/ро[к] {пирог), \др)статъ {встать). Перед звонкими согласными глухие заменяются парными звонкими. Это называется озвончением: [задать {сдать), жоло[д’]ьба {молотьба). 2. В большинстве слов на месте буквенного сочетания чн произносится [ч’н]: серде[ч*н]о, кирпи[ч*н]ый, коне[ч'к]ый и т. д. Лишь в немногих словах звучит [шн] или [шн’]: пустя[шя]ый, яи[иш*]ица, ску[шк]о, коне[шн]о, наро[шн]о, скворе[шн']ик. 3. Буквенное сочетание чт произносится как [шт]: [шт]о {что), [шт]обы {чтобы). § 5. Произношение согласных звуков 21 36. 1. Произнесите слова правильно. Затем запишите их, распределяя на две группы, иллюстрируюш;ие: 1) озвончение или 2) оглушение согласных, которые на письме передаются подчёркнутыми буквами. Сделайте орфографические выводы. Указка, глаз, просьба, сберечь, походка, сдать, режьте, труд, стриж, вписать, встань, диалог, сбросить, просьба, вокзал, вперёд, низ, сбить, подписать, скобки, экзамен. 2. Рассмотрите рисунок и попробуйте объяснить его лингвистический смысл. Какое фонетическое явление он иллюстрирует? Приведите соответствующие примеры. 37. Приведите и запишите примеры слов, в которых при изменении формы происходит оглушение звонких согласных [д] и [в]. [Д] [т] Образец: Пруды — пруд, [в] [ф] сова — нет сов. 38. Прочитайте слова вслух, следите за произношением согласных на месте буквенного сочетания чн. Проверяйте себя по словарику «Говорите правильно» (см. часть 3 учебника). Скучно, качнуться, дачный, табачный, конечно, нарочно, отличный, прачечная, горчичный, скоротечный, прочный, скворечник, булочная, молочный, порядочный, яичница. ^ I 39. 1. Изучите данную запись и сравните её с таблицей «Сочетание согласных звуков» (см. часть 3 учебника, раздел «Трудные случаи фонетического и орфоэпического разбора слов»). Опираясь на эту информацию, расскажите о произношении групп согласных в русском языке. сш, зш = [ш]: расшатать, бесшумный, без шума сщ, сч, зщ = [щ’]: расщедриться, счётчик, без щётки сж, зж = [ж]: сжечь, разжалобить, без жилья тс, дс, тьс, тц, дц = [ц]: боится, городской, собираться, братца, молодцы 22 ОРФОЭПИЯ J 2. Спишите слова и сочетания слов, указывая, какие звуки обозначают выделенные буквы (см. образец в упр. 8). Правильно произнесите каждое слово. 40. Спишите слова и сочетания слов и укажите, какие звуки обозначают подчёркнутые буквы (см. образец в упр. 8). Проверьте себя, обращаясь к таблице «Сочетание согласных звуков» (см. часть 3 учебника, раздел «Трудные случаи фонетического и орфоэпического разбора слов»). Сжёг, сшил, извозчик, из стола, прятать-ся, волноваться, из шерсти, из жести, скуч^ ный, из тех, с зимы, с шумом, безжизненный. без шапки, чтобы, любуется. 41. Внимательно изучите рисунок. В чём его лингвистический смысл? Подтвердите свою мысль примерами. В случае затруднения используйте материалы упр. 39 и 40. В иноязычных по происхождению словах перед е может произноситься и мягкий согласный, и твёрдый. Чтобы установить правильное произношение, нужно обращаться к орфоэпическому словарю. Приведём примеры подобных слов. Произносится мягкий согласный Произносится твёрдый согласный Произносится как твёрдый, так и мягкий согласный [т’]е/сст а[т]елье ло[т’]врея и ло[т]ерея /с[р’]еле бу[т^рброд прог[р’]есс и прог[р]есс ж1/[з’]ей шо[с]е эксл[р’]есс и эксп[р]есс фа[н’]ера [т]еннпс ба[с*]ейн и ба[с]ейн [’т'Урмин майо{а^ез [д’]впо и [р]епо 42. Спишите данную выше таблицу и дополните её следующими примерами, распределяя их на три группы. При выполнении этой работы пользуйтесь словариком «Говорите правильно». § 5. Произношение согласных звуков 23 J Тема, интернат, антенна, шинель, тембр, тезис, протест, мэрия, индекс, интервью, дефис, компьютер, кафе, тире, стратегия, премьера, агрессия. 43. Затранскрибируйте слова скучный, шинель, темп и проведите их орфоэпический разбор. 44. Передайте содержание рубрик «Знайте и применяйте!» § 5 в виде тезисного плана (образец тезисного плана дан в упр. 25). 45. Устное высказывание. 1. Выразительно прочитайте эпиграф к разделу «Орфоэпия». Согласны ли вы с мнением замечательного лингвиста Рубена Ивановича Аванесова (1902—1982)? Обоснуйте свою точку зрения. 2. Приведите примеры слов, в произношении которых часто допускаются ошибки. При выполнении этого задания пользуйтесь словариком «Говорите правильно». 46. Самостоятельно проверьте, как вы усвоили материал § 5. Для этого обратитесь к контрольным вопросам и заданиям по теме «Фонетика и орфоэпия» в книге «Спутник уроков русского языка. 5 класс». Оцените свою работу, сделайте выводы. 47. Орфографический минимум. Оглавление, облокотиться, остолбенеть, старомодный, годовалый, молотьба, просьба, сдать, указка, сознание, образы, выражение, встань, вокзал, майонез, экзамен, вперёд, фонетика, орфоэпия, лингвистика, чудесный, торопливый, транскрипция, аппарат, образование, наездник, сверкать, различать, специальный, выразительный, оценить, повторение. Письмо — необходимое дополнение языка, сильнейший рычаг знания. Я. К. Грот ш ГРАФИКА • 24 мая — День славянской письменности и культуры. Расскажите, что вы знаете об этом празднике. Почему он отмечается в России и других славянских государствах? • Внимательно прочитайте текст, объясните, почему он разделён на три части. Составьте план текста. 1. Было время, когда люди не знали письменности и общались только устно. Но постепенно у них возникла потребность передавать свои мысли на расстояние и оставлять их будущим поколениям. Чтобы «записать» сообщения, индейцы, например, использовали узелки разной формы, которые завязывали на верёвке в опре- деленной последовательности. Некоторые народы передавали информацию с помощью ракушек разнообразной формы алфавит — от греч. alpha + beta (названия двух первых букв греческой азбуки) Кирилл и Мефодий И разного размера, нанизанных на нить как бусы. Использовались для этой цели и рисунки. И только во второй половине второго тысячелетия до нашей эры в Фини-кйи, расположенной на восточном побережье Средиземного моря, была изобретена буквенная письменность. С тех пор люди начали записывать звуки речи с помощью букв. Финикийский алфавйт лёг в основу почти всех современных систем письма. В древности сообщения записывали на коже, бересте, восковых дощечках, а во II веке в Китае была изобретена бумага — основной материал для письма. 25 J 2. Русский алфавит в течение многих веков складывался на основе кирйллицы — одной из древнейших славянских азбук. Кириллицей она названа по имени своего создателя Кирилла. Он вместе со своим братом Мефбдием в IX веке составил первый славянский алфавит на основе греческого письма. В кириллице каждая буква имела своё название: Л - аз и - иже с - слово ф - ща Б - буки t - и т - твердо ъ - ер В - веди к - / како - Ук Ъ1 - еры Г - / глаголь л - люди <1» - ферт Ь - ерь А - добро м - / мыслете X - X Ю - ю е - есть Н - наш W - от la - я ж - / живете 0 - он ц - цы к - э 5 - зело П - покой V - червь ? - земля р - рцы ш - ша В честь великого изобретения Кирилла и Мефодия каждый год 24 мая отмечается День славянской письменности и культуры. 3. Изучением особенностей письменной речи занимаются специальные разделы лингвистики — графика, орфография, пунктуация. Графика изучает правила обозначения звуков речи буквами. Как вы уже знаете, некоторые буквы могут передавать на письме разные звуки. Например, буква о может обозначать графика — от греч. grapho звуки [о], [а], [ъ]: МОЛОКО — «пишу» [мълакб]. Буква б передаёт “ "" звуки [б], [б’], [п], [п’]: [б]аран {баран), \б')ерёза {берёза), ду[п\ {дуб), прору[и') {прорубь). Некоторые буквы (ь и ъ) вообще не передают звуков, а служат в письменной речи для других целей. J 26 ГРАФИКА Ш • Для чего было изобретено письмо? В каких жизненных ситуациях мы обращаемся к письменной речи? • Что изучает графика? • Какие стороны письменной речи рассматриваются в разделах орфография и пунктуация? Приведите примеры. § 6. Алфавит и его использование 48. На уроке истории. Используя учебник истории или материалы Интернета, найдите сведения о том, какой была письменность до изобретения финикийского алфавита. Кратко расскажите об этом. 49. 1. Письмо по памяти. Запишите по порядку буквы русского алфавита и произнесите их названия. Проверьте, правильно ли вы выполнили это задание (см. часть 3 учебника), оцените свою работу. 2. Пользуйтесь орфографическим словарём, запишите по одному слову, начинающемуся с каждой буквы алфавита. С каких букв не может начинаться слово в русском языке? ^ I 50. Сравните современный русский и ста-' * рый славянский алфавиты (см. с. 25). Покажите на примерах их сходство и различие. В каких случаях в современной речи употребляются названия букв старого алфавита? 51. Расположите слова в алфавитном порядке, вставьте пропущенные буквы. При необходимости используйте орфографический словарь. П сочница, ж_тейский, м_дицинский, кр_стьянин, гр_ж-данин, х_мический, кв_ртира, м_лодичный, п_джак, ч_сли-тель, м ниатюра, с_зонный, д_кобраз, п_томник, кр кливый, тр_пический, тр_нировка, ш_мпанзе, с_ротливый, тр_ллейбус, з_мляничный, п_рсональный, ж_стокий, м_дальон, м_газйн. Щ 52. Язык и литература. Пользуясь учебником литературы, запиши-• те в алфавитном порядке фамилии, имена, отчества писателей и поэтов, чьи произведения вы будете изучать в этом году. Вслух прочитайте составленный вами перечень. Глиняная табличка с клинописью § 7. Звуки и буквы 27 53. 1. Внимательно рассмотрите лист из . «Малого букваря» Кариона Истомина 1^3] (1694 г.)- Как вы думаете, какой букве посвящена эта страница? Обоснуйте свою точку зрения. 2. Попробуйте в Интернете найти информацию об этом словаре и кратко расскажите о нём. 54. Сочинение-миниатюра. 1. Прежде чем приступить к выполнению задания, познакомьтесь с памяткой № 2 (см. часть 3 учебника). Используйте данные в ней рекомендации при выполнении всех упражнений серии «Сочинение-миниатюра». 2. Письменно объясните, для чего нужно знать алфавит. Не забудьте о возможности послать СМС-сообщение с помощью современных мобильных телефонов. I ^ L£;oC5.COO‘"»> ^ V»4A.» «-•>«. if о i мв ..Г м i VMM *1нД M ШЛЧ ilM. M Й tiimmm ifit» t »«V« M.^1 иЛв (ам.. ^ . ЫС илл ^ТОг'Л'ЛТ11УАтаЧ»ЛЧЧЧ’А»А»А*>^ § 7. Звуки и буквы 55. Правильно произнесите звуки и названия букв. Дополните графы таблицы своими примерами. Звуки Буквы №’], [j’], [б], [3], [с], [О], [м’], [р]. [к’] К, ф. С, ъ, щ, X, т, ш, ц, 3, б, р 56. Запишите слова с приведёнными ниже корнями, в которых подчёркнутая буква обозначала бы в одном слзгчае звонкий согласный, а в другом — глухой. Сделайте орфографические выводы. Образец: гладенький [д’] -глад- гладкий [т] -полз-, -скольз-, -ягод-, -глаз-, -молод-, -труд-. 28 ГРАФИКА 57. Рассмотрите рисунок и попробуйте объяснить, в чём заключается его лингвистический смысл. Какое фонетическое явление иллюстрирует этот рисунок? Пользуясь материалами упр. 39, запишите соответствующие примеры. 58.1 . Спишите сочетания слов, вставляя, где это необходимо, букву ь. Настол(?)ная лампа, сил(?)нейший дожд(?), брен(?)чать бубен(?)чиками, воз(?)-мут на памят(?), изящ(?)ная рез(?)ба по кос(?)ти, у реч(?)ного песоч(?)ка, довол(?)но скуч(?)ный, нян(?)читься с доч(?)кой, вес(?)ма точ(?)ный, свежен(?)кая сел(?)д(?), бол(?)шая мыл(?)-ница, воз(?)му пис(?)мо, в спичеч(?)ной коробоч(?)ке, Помните! В сочетаниях букв бурил(?)щик и камен(?)щик, чк, чн, нч, щн, нщ, рщ никогда. ноч(?)ная бабоч(?)ка. не пишется^. ____________ 2. Проведите орфоэпический разбор выделенных слов. Пользуйтесь словариком «Говорите правильно». 59. 1. Объясните, что означает выражение непроизносимые согласные. Приведите соответствующие примеры. 2. Спишите, объясняя, нужно ли вставлять букву на месте скобок. Прекрас(?)ная мес(?)ность, облас(?)ной театр, чес(?)ный предприниматель, извес(?)ный композитор, интерес(?)ный фильм, ужас(?)ный ураган, ярос(?)ное сопротивление, грус(?)-ный взгляд, вкус(?)ный завтрак, опас(?)ные мысли, доблес(?)ные защитники, прелес(?)ный ребёнок. 3. Проведите фонетический разбор выделенных слов. § 8. Обозначение звуков с помощью букв е, ё, ю, я 60. Устное высказывание. Рассмотрите схему и расскажите, какие звуки обозначают в русском языке буквы е, ё, ю, я. § 8. Обозначение звуков с помощью букв е, ё, ю, я 29 J ( один звук ) €, ё, Ю, Я обозначают } ---------( два звука )— ^ после \ А в начале Л после Л после ь Л усогласногсу слова J у гласногоJ или ъ J | текст [т’экст] мёд [м’от] тюль [т’ул’] пять [п’ат’] ель и’эл’] ёж и’ош] юг [j’yK] яд П’ат] поел [па]’эл] моё [ма]’6] пою [naj’y] моя [ма]’а] съел [с]’эл] пьёшь [n’j’om] лью [л’]’у] семья [с’им’]’а] 61.1. На основе схемы упр. 60 составьте таблицу и заполните её графы, используя приведённые ниже слова. Есть, треск, язык, тополя, юный, поют, ёрзать, несёт, объявление, ёжики, вьюжный, помятый, проехать, салютовать, твёрдый, вылью, южный, ружьё, змея, моего, поседеть, пятьсот, дефис, тире, станция, поёт, тюбик, якутка, ёмкость, юбилей. 2. Проведите фонетический и орфоэпический разборы выделенных слов. Используйте словарик «Говорите правильно». 62. 1. Изучите языковой материал упр. 39, 61 и установите, по каким причинам в словах может не совпадать количество звуков и букв. Кратко сформулируйте свои выводы. 2. Выпишите из орфографического словаря по десять слов, в которых: 1) букв больше, чем звуков; 2) звуков больше, чем букв; 3) одинаковое количество звуков и букв. Проведите фонетический и орфоэпический разборы двух слов (на выбор), в которых количество звуков и букв не совпадает. 63. Устное высказывание. Используя материалы § 6, 7 и 8 учебника, расскажите о том, что изучает графика как раздел лингвистики. 64. Сочинение-миниатюра. Прочитайте эпиграф к разделу «Графика». Напишите, как вы понимаете смысл высказывания учёного-язы- коведа XIX века Я. К. Грота. 65. Орфографический минимум. По материалам упр. 51, 58, 59 составьте список из десяти наиболее трудных слов с точки зрения их написания. Запомните правописание этих слов. Разбор слова по составу не только позволяет понять, из чего и как слово построено, но также помогает правильно написать его, чётче и точнее представить его значение и грамматические свойства, а иногда даже проникнуть в святая святых происхождения слова. Н. М. Шанский МОРФЕМИКА • Расскажите, что вы знаете о корне, приставке, суффиксе и окончании. • Бегло просмотрите текст рубрики «Теоретические сведения» и попробуйте определить, какая новая для вас информация о строении слова в нём содержится. • Попытайтесь объяснить, почему текст разделён на четыре части. • Теперь вдумчиво и внимательно прочитайте текст. 1. Слова в русском языке состоят из звуков, букв (если слово записано), слогов. Это части слова. В отличие от них морфемы — приставка ( I), корень (^^), суффикс (А) и окончание (Q) — являются значимыми частями слова, потому что выражают определённое значение. Раздел лингвистики, который изучает морфемы, называется морфёмикой. Несмотря на большие различия между морфемами, их многое объединяет: все они могут существовать только в слове и обязательно передают какое-либо значение. 2. Главная морфема — корень, без него слово не может существовать. От значения корня зависит лексическое значение слова. Именно в корне заключено значение, общее для всех однокоренных слов. Например, слова с корнем -бел- (белый, ^^енъкий, беловатый, белизна, побелить, по'б^ка, белок, беломраморный, белоснежный) объединены значением «цвета снега или мела, светлый», а слова с корнем -черн-//-чёрн- морфёма, морфёмика [ф*] от греч. morphe «форма» J 31 J {чёрненький, чернота, дочерна, чернеть, очернить, чернобровый, че^ослив, чернозём) объединены противоположным значением — «цвета сажи, угля, тёмный». 3. Приставка и суффикс тоже являются значимыми частями слова. Они служат в языке для образования новых слов, поэтому их называют словообразующими морфемами. Присоединяясь к исходному слову, эти морфемы изменяют его лексическое значение: малина малиншш («место, где растёт малина»), красный краснбважый («немного, слегка красный»), петь Шпеть («начать петь»). 4. Окончание — это морфема, с помощью которой образуются не новые слова, а разные формы одного и того же слова. При этом лексическое значение слова не изменяется: завод\^ (ед. ч., (ед. ч., ТВ. п.) — завод им. п.) — завод ом ам (мн. ч., дат. п.). Окончания (и некоторые суффиксы — о них вы узнаете позже) — это формообразующие морфемы. 2J Что такое морфема? Чем она отличается от других частей слова (звуков, букв, слогов)? Что изучает морфемика? Почему этот раздел лингвистики получил такое название? Рассмотрите рисунок и объясните его лингвистический смысл. В чём особенность корня? Что объединяет однокоренные слова? Покажите на примерах. Какие морфемы являются словообразующими? Почему окончание называют формообразующей морфемой? 32 МОРФЕМИКА i § 9. Морфема — значимая часть слова \Ш 66. Сжатое изложение. Перескажите содержание третьей или четвёртой части текста рубрики «Теоретические сведения» (с. 30—31). Попробуйте заменить примеры. Проанализируйте, с какими трудностями вы столкнулись, пересказывая указанные фрагменты текста. Сделайте выводы. 67. Установите, сколько звуков, букв, слогов и морфем в указанных словах. Какие части слова являются значимыми? Образец: [пр’идарбжных] — 11 звуков придорожных — 11 букв при-до-ро-жных — 4 слога при дорож^ых\ — 4 морфемы Бездомный, приедут, сероватых, пролетаешь. Морфемный разбор — это выделение в слове значимых частей — морфем: (к) перёводчик\^^ забеж ишь, прёмиленък ое и т. п. В результате морфемного разбора в слове выделяются просто буквы или сочетания букв, а морфемы, облада-ющие языковыми значениями. Например, в слове перевяжет {кофту) имеется окончание -ет, которое указывает на форму глагола 3-го лица единственного числа будущего времени (это и есть грамматическое значение окончания). Приставка пере- придаёт слову значение «заново»: перевяжет — «свяжет заново» (ср.: переписать — «написать заново», переделать — «сделать заново»). Корень -вяж-//-вяз-находим в родственных словах с общим значением «плести руками, крючком, спицами из какого-нибудь материала» {вяжущий, вязальный, вязаный, вязание, связать). Таким образом, морфемный разбор связан со смысловым анализом слова, так как требует выделения таких его частей, которые передают определённые языковые значения. § 9. Морфема — значимая часть слова 33 68. 1. Проведите морфемный разбор слов кисловатые, лисёнок, (на) шкафчике, убегут. Пользуйтесь образцом рассуждения, данным в рубрике «Знайте и применяйте!» (с. 32). 2. Выполнив упражнение, докажите, что морфемный разбор связан со смысловым анализом слова. 69. Определите, какой частью речи являются слова, соответствующие каждой схеме. Укажите, какой грамматической форме соответствует каждое окончание. Запишите по два слова на каждую схему. ешь , — основа слова — ая часть слова без окончания ам, ’ 1 1 ют > 1 1 ые ’ 1 1 ами 70. Устное высказывание. 1. Познакомьтесь со словариком значения морфем (см. часть 3 учебника). Какая информация в нём содержится? 2. Пользуясь материалами этого словарика, докажите, что морфема — значимая часть слова. 71. Спишите слова, вставляя пропущенные буквы. Определите значение суффиксов и приставок. Проверьте себя по словарику значения морфем. Б_родй, ал^]^ий, бес'п_лезный, нал_пить, ^кр_чать, А —I --1 студен_ка, пр_вдивыи, медв_жонок, вк_тить, отцв_сти, по_'земный, мудр^, тр_кторист, |^ехать, переб_жать, столик, н_дводный, переподг_товка, бел;[^а, стр_итЙ1ь, 1Г]сытиться, подх_дить, т_рговш^. 72. 1. Рассмотрите фотографии. Запишите глаголы с корнем -ход-, обозначающие действия девочки. 2. Кто больше? Продолжите список однокоренных слов, различающихся приставками. Составьте и запишите два предложения с этими словами. 2~Львова, 5 кл.. ч. 1 34 МОРФЕМИКА СА J 73. 1. Выразительно прочитайте отрывки из поэтических произведений. Попробуйте доказать, что в них намеренно используется повтор слов с одинаковыми приставками. Какое значение усиливается таким образом? Отвечая на этот вопрос, обратитесь к словарику значения морфем. 1) Лес зазвенел, застонал, затрещал. Заяц услышал и вон побежал. (Н. Некрасов ) 2) Отпахали, откосили. Отмолотили на селе. (М. Луконин) 2. Запишите выделенные глаголы, распределяя их на группы в зависимости от значения приставки: 1) «начать действие»; 2) «закончить действие». Выполните морфемный разбор глаголов. Очень многое о слове можно узнать по его морфемной м о д е л и, в которой указываются все значимые части слова, кроме корня. Например, модель оват\ую] рассказывает, что за ней «скрыты» имена прилагательные со значением «немного, чуть-чуть» (его передаёт суффикс -оват-). Все «спрятанные» за этой моделью прилагательные имеют одну и ту же грамматическую форму: они употреблены в форме единственного числа женского рода винительного падежа {кисловатую, красноватую). Слова, соответствующие морфемной модели ист ами являются именами существительными мужского рода 2-го скло- § 9. Морфема — значимая часть слова 35 J нения со значением «человек, который...»: велосипедистами, волейболистами. Слова этой морфемной модели употреблены в форме множественного числа творительного падежа. А модель истк ои соответствует существительным женского рода 1-го склонения, имеющим значение «женщина, которая...»: велосипедисткой, волейболисткой. Употреблены эти слова в форме единственного числа творительного падежа. Таким образом, за каждой морфемной моделью скрыто большое количество слов, все они имеют сходство в значении и общие грамматические признаки. (Ц- Прочитайте текст и выделите в нём три части: 1) тезис (основную мысль); 2) доказательства; 3) вывод. • Перескажите текст, сохраняя его структуру (тезис тельства —^ вывод). доказа- 74, 1. Пользуясь следующими морфемными моделями, докажите, что: 1) суффикс несёт информацию о лексическом значении слова и подсказывает, какой частью речи оно является; 2) окончание указывает, в какой форме слово употреблено. оват ыми 'арЩ, ч/\ ят ам 2. Определите правильное произношение слов тезис, морфема, модель. Каким словариком вы воспользуетесь, чтобы проверить свой ответ? 75.1 . Прочитайте «зашифрованные» слова. Что их объединяет? ^4HkQ: -батон-, -вагон-, -карман-, -лимон-, -диван-, -графин-, -кувшин-. 2. Запишите «зашифрованные» слова приёмом поморфемного письма, то есть разделяя их чёрточками на морфемы (магазин-чик-\^, capaфaн^чuк■[2)^ Подчеркните орфограммы в корне. 76. Подберите два-три слова к данным морфемным моделям: ^hhkQ, ^л^ ый , е . Объясните, что объединяет слова каж- дой модели. поморфёмное письмо — деление слова на морфемы при его написании J 2* 36 МОРФЕМИКА J 77. 1. Спишите скороговорки, выделяя корни в однокоренных словах. Докажите, что родственные слова имеют общность в лексическом значении. 1) Ткёт ткач ткани на ткацком станке Тани. 2) Прилунился лунолёт, в лунолёте — луноход. 3) Скороходы скоро ходят, скороварки им подходят. 4) Чистит, чистит трубочист трубы во всём доме. 5) Варвара варенье варила, да не выварила. 2. Вслух произнесите несколько раз каждую скороговорку. Определите, какие звуки повторяются в каждом предложении. Выберите одну скороговорку и научитесь произносить её быстро и внятно. 3: Выпишите слова с оглушением согласных звуков. [т] Образец: Подпись. 78.1 . Запишите «зашифрованные» слова, вставляя вместо пропуска указанные корни. Объясните, что объединяет слова каждой группы. -мир- итель [] 2. В чём сходство и отличие «зашифрованных» слов, соответствующих выделенным моделям? Составьте и запишите предложения с этими словами. 79. Устное высказывание. 1. Спишите, вставляя пропущенные буквы. Определите лексическое значение выделенного слова, проверьте себя по толковому словарику. Найти корень слова — это значит найти его внутренний, зат_ённый смысл — то же, что з_жечь внутри ф_наря ог_нёк. (М. Рыбникова ) 2. Объясните, как вы понимаете смысл высказывания выдающегося русского педагога Марии Александровны Рыбниковой (1885—1942). § 9. Морфема — значимая часть слова 37 80. Выпишите из текста однокоренные слова, разберите их по составу. Объясните, в чём сходство и различие в значении этих слов. ЁЖИКИ Папа Ёж бродил в лесу И набрал дровишек. Мать Ежиха варит суп. Чтоб кормить детишек. А ежатам в школу надо, Учат азбуку ребята. (В. Кожевникова) О 81. Кто больше? Запишите слова с корнем -добр-. Какое значение ..^ объединяет эти слова и почему? При выполнении задания пользуйтесь материалами Интернета, словарями, справочниками. В русском языке немало корней, которые одинаково звучат и пишутся, но имеют совершенно разные значения. Их называют корнями-омонимами. При подборе однокоренных слов нужно это учитывать. Сравните: т^ёнок — т^о-грейка, ракний — ^акеный, г^ный — гневать — пригреть омонимы — от греч. homos «одинаковый» +опута «имя» 82 . Кто больше? К каждому слову запишите однокоренные. Помните, что при подборе однокоренных слов нужно учитывать их значение. 1) парилка — ... 2) носить — ... 3) летаюш;ий — ... парочка — ... носатый — ... летний — ... 83. 1. Выпишите из текста слова с корнями-омонимами. Обозначьте в них морфемы. Дождик льёт — кругом вода. Мокнут столб и провода. Мокнут кони и подвода. Дым над крышами завода. От бегуш;их быстрых вод Задрожал водоотвод. Протекает небосвод — На земле водоворот, А по лужам у ворот Дети водят хоровод. (Л. Яхнин) 38 МОРФЕМИКА 2. Как вы думаете, случайно ли в этом стихотворении автор употребил несколько слов с корнями-омонимами? Обоснуйте свою точку зрения. 3. С помощью словарика «Говорите правильно» докажите, что выделенное слово допускает варианты произношения. Значение морфем нужно учитывать: • при морфемном разборе слов; • при выборе правильного написания морфем; • при определении части речи и морфологических признаков слов (падеж, род, число, время, лицо). 84. Устное высказывание. Объясните, для чего нужно учитывать значение морфем. Воспользуйтесь тезисом, который сформулирован в тексте рубрики «Знайте и применяйте!», помещённом выше. Не забудьте привести доказательства, аргументируя этот тезис. В конце ответа сделайте вывод. С течением времени морфемный состав слова может изменяться. Например, в слове желудок в настоящее время выделяется корень -желудок-. А в древности в этом слове был корень -желуд-у как в существительном жёлудь. Оказывается, желудок был назван так потому, что по форме напоминал плод дуба. Происхождение слов и исторические изменения в их составе изучает специальная наука — этимология. Этимологический (исто- этимология — от греч. etymon «правда», «истина» -Ь logos «учение», «наука» рический) анализ раскрывает интересные и очень полезные сведения. Например, почему в словах колесо, колея пишется буква о? Оказывается, в древнерусском языке существовгшо слово коло в значении «круг», в котором выделялся корень -кол-. Слово давно исчезло, но остались в языке образованные от него многочисленные «родственники»: кольцо, около, околица, кольчуга («рубашка из металлических колец»), коловорот, околёсица (в выражении нести околесицу) и др. J • Что изучает этимология? • О происхождении какого слова вы можете рассказать? Откуда вы получили эту информацию? § 10. Чередование гласных и согласных в морфемах 39 J 85.1 . Спишите, объясняя написание слов. Насл_ждаться (ист. от слйдкий), бл_знец (ист. блйзкий), г_ртань (ист. от горло), зн_менитый (ист. от знамя), д_ревня (ист. от дерево), зн_комиться (ист. от знать). 2. На данных примерах докажите, что с помош;ью этимологического (исторического) анализа можно определить правильное написание слов. 86 . Сочинение-миниатюра. 1. Познакомьтесь с этимологическим словариком (см. часть 3 учебника). Какую информацию о словах содержит этот словарик? 2. Выберите одно из слов и расскажите о его происхождении в небольшом сочинении «Секретназвания». § 10. Чередование гласных и согласных в морфемах т • По названию параграфа попробуйте догадаться, о чём пойдёт речь в тексте рубрики «Теоретические сведения». • Приведите примеры морфем, в которых происходит чередование гласных или согласных. Иногда при образовании новых слов и форм слова в морфемах происходит замена одного звука другим. Такие чередования звуков отражаются на письме. Образование форм слова: пеку — печет {к!/ч) '' ^ -J стёрку — стережёт {г! j ж) сиёит — сижу {д!!ж) прекратят — прекращу (т//щ) Образование слов: огурец — огуречный !ч) облако — облачный (к//ч) возд^ — воздушный (х//ш) снег — снежный {г/1ж) 40 МОРФЕМИКА J Замену одного звука другим внутри одной морфемы называют чередованием. Чередоваться могут гласные и согласные: прикинулся — прикасается (оЦа), р^а — речка {к!/ч)^ предложение — предлагать {о//а, ж!/г). т • Что называется чередованием? • Приведите примеры слов с чередованием согласных в корнях. • Используя примеры из текста, докажите, что чередования появляются в морфемах при образовании форм слова (формообразовании) и новых слов (словообразовании). 87. Устное высказывание. Рассмотрите таблицу и расскажите об основных видах чередований гласных в корнях слов. Чередование гласных в корнях о//а -кос-//-кас- -лож-//-лаг- -рос-//-раст-//-ращ- -гор-//-гар- коснуться — касаться изложение — предлагать росли — расту — выращивать загореть — загар е//и -бер-//-бир- -дер-//-дир- -мер-//-мир- -пер-//-пир- -тер-//-тир- -блест-//-блещ-//-блист- -стел-//-стил- -сед-//-сид- соберу — собирать удеру — удирать замереть — замирать запереть — запирать затереть — затирать блестеть — блещет — блистать расстелить — расстилать восседать — сидеть оро//ра; оло//ла; ере//ре -город-//-град- -холод-//-хлад- -дерев-//-древ- огородить — ограда холодный — прохлада дерево — древесный § 10. Чередование гласных и согласных в морфемах 41 88. Из таблицы упр. 87 выпишите пять корней с чередованием гласных. Подберите свои примеры. При необходимости пользуйтесь орфографическим словарём. В русском языке выделяется особая группа корней с чередованием гласных о//а. В таких корнях без ударения пишется буква о, а под ударением в глаголах на -иватъ(-ывать) — буква а. Подобных корней в русском языке очень много. Запомните некоторые из них. -бол-//-бал-: бол-е-ть, по-бал-ива-тъ -бодр-//-бадр-: вз-бодр-и-тъ, под-бадр-ива-ть -болт-//-балт-: болт-а-тъ, вз-балт-ыва-ть -болот-//-болач-: болот-н-ый, за-болач-ива-ть -брос-//-брас-: брос-а-ть, под-брас-ыва-ть -ворож-//-вораж-: об-ворож-и-телън-ый, при-вораж-ива-ть -глот- (-глощ-)//-глат-: глотп-а-тъ, за-глат-ыва-тъ -говор-//-говар-: говор-и-ть, раз-говар-ива-тъ -готов-//-готавл-: готов-и-ть, под-готавл-ива-тъ -долб-//-далбл-: долб-и-ть, вы-далбл-ива-тъ -добр-//-дабр-: добр-еньк-ий, за-дабр-ива-тъ -коп-//-кап-: за-коп-а-тъ, рас-кап-ыва-ть -позд-//-пазд-: позд-н-о, о-пазд-ыва-ть Запомните: нельзя использовать глаголы на -ивать (-ывать) при подборе проверочного для слов с данными корнями. 89. Кто лучше? Из рубрики «Знайте и применяйте!» выберите пять корней с чередованием о//а. Составьте и запишите предложения со словами, в которых есть эти корни. 90. Выполните упражнение по данному образцу. Объясните, являются ли слова каждой группы однокоренными. Укажите, в чём особенность корня в этих словах. Образец: Смотрит — высмйтривает (оЦа). 1) Бросить, разбрасывать. 2) Морозный, замораживать. 3) Любить, влюблённый. 4) Сберегать, бережливый, уберечь. 5) Друг, друзья, дружеский. 6) Водить, вожатый, вождение. 7) Горох, горошина. 8) Обида, обижаться. 9) Звуковой, звучание. 42 МОРФЕМИКА J 91. Внимательно рассмотрите таблицу. Какая информация в ней содержится? Спишите таблицу в тетрадь, заполняя третий столбик примерами. Чередование согласных в корнях Чередования Корни Примеры к//ч -рек-//-реч- г//ж//з -друг//-друж-//-друз- з//ж -сказ-//-скаж- д//ж//жд -вод-//-60Ж-//вожд- тЦчЦщ -свет-//-свеч-//-свещ- х//ш -ух-//-уш- 92. 1. Используя следуюш;ие слова, продолжите заполнение таблицы (упр. 91), дополняя её соответствуюЕцими строками. Роса — орошение. Лик — лицо — личико. Шаг — шажки. Трясти — отряхивать. Огурец — огуречный. Стыдиться — бесстыжий. Стригу — стрижка — подстричься. Страшный — страх — стращать. 2. Какие чередования согласных происходят в корнях данных слов. Искать — ищейка, чистый — очищение, крест — крещение, место — помещение. При образовании формы 1-го лица единственного числа настоящего и будущего времени в некоторых глаголах наблюдается чередование согласных б//бл, п//пл, в//ел, м//мл: любить — люблю, купить — куплю, ловить — ловлю, громить — громлю. 93. Образуйте формы 1-го лица единственного числа настоящего или будущего времени данных глаголов, укажите чередования. Объясните, почему глаголы разделены на две группы. Образец: бътатъ — сътлю (п//пл). 1) Лепить, переломить, затопить, окропить, щипать. 2) Пахать, сказать, бежать, носить, возить. § 10. Чередование гласных и согласных в морфемах 43 J 94. Устное высказывание. Подготовьте материал для сообщения на тему «Чередование гласных и согласных в корнях слов». Продумайте, из скольких частей должно состоять ваше высказывание. Составьте план, указывая в нём основные виды чередований гласных и согласных в корнях слов, в скобках запишите примеры, иллюстрирующие каждый вид чередования. В корнях, приставках и суффиксах нередко происходят чередования о и е с нулём звука. Такие гласные иногда называют беглыми, потому что они то появляются в морфемах, то исчезают. сон — 'сйа (©//нуль звука) надорвать — надрывать (©//нуль звука) испанец — испанца (е//нуль звука) Объясняется это явление тем, что в глубокой древности существовали сверхкраткие гласные. Со временем они исчезли в тех случаях, когда звучали невнятно, а в других фонетических условиях превратились в гласные, обозначаемые буквами © и е. 95.1. Спишите, распределяя слова на три группы в зависимости от того, в какой морфеме происходит чередование о и в с нулём звука: 1) в корнях; 2) в приставках; 3) в суффиксах. Басня, башня, флажка, клочка, черешня, угла, обрывать, сынка, отсылать, лбы, льда, кавказец, срывать, городок, ветер, узел, горшок, подозвать, старец, костра. 2. Проведите фонетический разбор выделенных слов. 96 . Устное высказывание. Спишите эпиграф к разделу «Морфемика», в скобках укажите автора высказывания. Подтвердите примерами справедливость слов замечательного русского лингвиста Николая Максимовича Шанского (1922—2005). 97. Сочинение-миниатюра. Рассмотрите фотографию на с. 44 и на её основе попробуйте сочинить лингвистическую сказку о беглых гласных. 44 МОРФЕМИКА 98. Орфографический минимум. 1. Замечательный столяр, знаменитый сталевар, примирять друзей, примерять кофточку, разноцветный флажок, утешать родных, гигантские кальмары, сообразительные дельфины, глубоководные осьминоги, среда обитания, опасные бактерии, экологические проблемы, сохранение ресурсов, защипдать планету. 2. 0-позд-а-ть, скрип-уч-ий, с-креп-и-ть, добр-о-сердеч-н-ый, тиш-ин-а, нов-о-строй-к-а, под-держ-а-ть, у-мил-я-ть-ся. ш лексика — от греч. lexis «слово», «выражение» Русский язык является одним из самых богатых языков мира. Богатство языка состоит прежде всего в его лексике, то есть словарном составе. А он очень разнообразен, как разнообразен и многолик окружающий нас мир. Каких только слов нет в русском языке! Вселенная, я, размышлять, ты, четвёртый, хорош, сомневающийся, тот, безразлично, спотыкаясь, веер, передвигаясь, Оленька, выдающийся, дзынь, босиком, чистая, жаль, по-прежнему, а, не, про, через... ЛЕКСИКОЛОГИЯ Попробуйте догадаться, что изучается в разделе лингвистики — лексикологии. Затем обратитесь к выделенным в тексте словам и этимологической справке (см. плашки) и проверьте свои предположения. Объясните, для чего нужно изучать лексикологию в школе. Прочитайте текст и перескажите его. J 46 ЛЕКСИКОЛОГИЯ J Значения слов объясняются (толкуются) в специальных словарях. Такие словари называются толковыми. Подсчитать количество слов в языке, конечно же, невозможно, и в толковые словари попадают далеко не все слова русского языка. И тем не менее объёмы существуюпдих словарей поражают. Так, в «Толковом словаре русского языка» С. И. Ожегова описаны значения свыше 70 тысяч слов. В «Словаре современного русского литературного языка», состоящем из 17 томов, даны значения 120 тысяч слов и выражений, а в «Большой толковый словарь русского языка» включено 130 тысяч лексических единиц. Лексикология — раз- лексикология от греч. lexis «слово», «выражение» -Ь греч. logos «учение», «наука» дел лингвистики, который изучает словарный состав языка. J §11. Способы объяснения лексического значения слова • По названию параграфа догадайтесь, о чём пойдёт речь в тексте рубрики «Теоретические сведения». • Расскажите, какие вы знаете словари, в которых объясняются значения слов. То, что слово обозначает, и есть его лексическое значение. Например: — Пирог — это печёное изделие из раскатанного теста с начинкой. Доброжелательный — желающий добра, готовый содействовать благополучию других, благожелательный. Прозрачный — пропускающий через себя свет. Комментировать — давать комментарии, пояснения к чему-нибудь. Существует несколько способов объяснения лексического значения слова. 1. Краткое толкование слова (то есть перечисление основных признаков предмета или явления). Сауна — финская баня с горячим сухим воздухом и холодным бассейном. §11. Способы объяснения лексического значения слова 47 Газель — животное, родственное антилопе, отличается стройностью и быстротой бега. 2. Подбор синонимов (помогает уточнить значение слова и вспомнить другие слова с похожим значением). Галантный (мужчина) — синонимы: вежливый, учтивый, любезный, деликатный. Актуальный (вопрос) — синонимы: современный, животрепещущий, наболевший, злободневный, острый. 3. Подбор антонимов (помогает прояснить значение слова путём сравнения его со словами, противоположными по значению). Грубый (человек) — антонимы: вежливый, деликатный, учтивый, ласковый, нежный. Смеяться — антонимы: плакать, рыдать, реветь, заливаться слезами, утопать в слезах, хныкать. 4. Подбор однокоренных слов (помогает понять, почему именно так назван предмет, явление). Сожаление — жалость, жалеть, жалостливый, жалеющий, пожалеть. Сталевар — сталь, стальной, сталеплавильное (производство); варить («плавить»), варка, сварка, сварщик. Излюбленный — любить, любимый, любитель, любоваться, облюбовать. 5. Рисунок или фотография. Мать-и-мачеха Телефон Автобус Дельфин Самолёт Цилиндр 48_____ ЛЕКСИКОЛОГИЯ • Что изучает лексикология? • Какими способами можно объяснить лексическое значение слова? • Представьте, что на основе текста вам нужно составить таблицу. Сколько граф будет в ней? Как вы их озаглавите? 99. Используя толковый словарик (см. часть 3 учебника), запишите лексическое значение слов фойе, иней, маргарин. Святки по образцу. Предложения стройте по модели сущ. — сущ. Образец: Легенда — это поэтическое предание об историческом событии. В записанных вами предложениях подчеркните подлежащие и сказуемые. 100. 1. Запишите названия предметов, изображённых на фотографиях. Попробуйте сформулировать лексические значения записанных вами слов. Составьте с этими словами предложения. 2. По этимологическому словарику определите происхождение слов, называющих предметы, изображённые на фотографиях. 101. На уроке истории. 1. Объясните лексическое значение слов археология, хронология, астрономия. Расскажите о том, почему эти термины используются в курсе истории Древнего мира. §11. Способы объяснения лексического значения слова 49 2. По этимологическому словарику установите происхождение указанных слов. 102. Язык и литература. Сравните, как описан один и тот же предмет в толковом словаре и в тексте загадки. Попробуйте дополнить таблицу двумя-тремя собственными примерами. Определите, какие средства выразительности используются в текстах загадок. Фрагмент статьи толкового словаря Текст загадки Ромашка — полевой цветок, у которого белые лепестки, а середина жёлтая. Стоят в поле сестрички — жёлтый глазок, белые реснички. (Ромашка ) 103.1 . Кто быстрее? Определите слова по толкованию их лексического значения. Проверяйте себя по толковому словарику. 1) ... — изделие из пшеничной муки в виде узких тонких полосок теста. 2) ... — машина, устройство для накачивания или выкачивания жидкости, воздуха. 3) ... — трубопровод для передачи на расстояние сырой нефти. 4) ... — верхние плотные листы, с двух сторон закрывающие книгу, тетрадь. 5) ... — место пересечения дорог, улиц. 2. Спишите предложения. Подчеркните подлежаш;ие и сказуемые. 3. Проведите морфемный разбор выделенных слов. [#) На уроке математики. Выпишите из учебника математики три научных определения, построенных по модели это Объясните, с какой целью в школьных учебниках по разным предметам даётся толкование лексического значения слов. 105. Кто лучше? Попробуйте самостоятельно объяснить значение слов с помощью подбора синонимов. Затем оцените результаты этой работы, используя словарик синонимов. Кроткий (человек), краткий (рассказ), бедный (студент), беспокойное (время), интересная (беседа). 106. Язык и литература. Из стихотворения Михаила Юрьевича Лермонтова (1814—1841) «Бородино» выпишите синонимы к слову бой. 50 ЛЕКСИКОЛОГИЯ К каждому из этих существительных подберите глагол с тем же корнем. Проверьте себя по словарику синонимов. В толковых словарях русского языка используются специальные пометы, которые указывают на особенности употребления слова в речи, на его стилистическую окраску. Помета книжн. (книжное) означает, что слово характерно для книжной речи и употребляется преимущественно в научных изданиях, официально-деловом общении {утрй-роватъ, немеркнущий, возвестить, коалиция, дубликат, обязательство, воссоединиться и т. п.). Помета разг. (разговорное) показывает, что слово свойственно разговорной речи, уместно в непринуждённой ситуации общения {сборище, разреветься, лопать {есть), малолетка и т. п.). Отсутствие помет говорит о том, что слово является нейтральным. Такие слова применяются и в книжной, и в разговорной речи. Нейтральных слов в языке больше всего, и они употребляются в различных ситуациях общения {подоконник, компьютерный, разговаривать, свадьба, оглавление, немного, меню и т. п.). 107. в толковом словарике найдите три слова со стилистическими пометами {разговорное или книжное). К каждому слову подберите нейтральное слово-синоним. Устно составьте предложения с разговорными и книжными словами. 108. Выразительно прочитайте текст. Как вы думаете, с какой целью автор использует в нём синонимы? Выпишите эти слова. Употребление каких из них уместно только в разговорной речи? — Неужели ты не видишь, что он тебя кругом облапошил? — Я хорошо знаю, что он меня иногда обманывает. — А вы и не подозреваете, милый князь, — продолжал усмехаться Евгений Павлович, не отвечая на прежний вопрос, — вы не подозреваете, что я просто пришёл вас надуть и мимоходом от вас что-нибудь выпытать, а? — Что вы пришли выпытать, в этом сомнения нет, — засмеялся наконец и князь, — даже, может быть, вы решили меня немножко обмануть. (Ф. Достоевский) §11. Способы объяснения лексического значения слова 51 J 109. 1 . Рассмотрите таблицу, прокомментируйте её содержание. Нейтральные слова Книжные слова Разговорные слова плакать рыдать реветь бросить низринуть швырнуть есть вкушать трескать 2. Спишите, распределяя синонимы по графам таблицы. Смурной, печальный, скорбный. Галдёж, крик, клич. Глаза, мигалки, вежды. Морда, лицо, лик. Расхищать, красть, тйб-рить. Падать, шмякаться, низвергаться. Кемарить, спать, почивать. Дерзновенный, рисковый, смелый. 110. Запишите имена прилагательные, с помош;ью которых можно охарактеризовать мальчика, запечатлённого на фотографии. Начните список со слова старательный. Какие слова в этом списке являются синонимами? \Щ 111 . Язык и литература. 1. Докажите, что ' ‘ в следующих примерах использованы анто- нимы. Попробуйте найти подобные примеры в произведениях устного народного творчества. Долго ли, коротко ли ехали — увидели яблоньку. Дело веди, а безделье гони. Близкий сосед лучше дальней родни. 2. Объясните, как вы понимаете смысл пословиц. 112.1 . Спишите, подбирая к словам с пропущенными буквами подходящие по смыслу однокоренные слова. Образец: ^Сан^ец — человек, который живёт в Канаде. 1) Л_чебница — учреждение, в котором ... . 2) Л_вушка — приспособление для ... кого-либо. 3) К_локольня — башня с ... на здании церкви или рядом с ней. 4) Кан_тоходец — цирковой артист, который ... по ... . 5) Кн_голюб — тот, кто ... читать и собирать ... . 6) К_феварка — посуда, в которой ... . 7) Л_сопиль-ня — небольшой завод, где ... . 52 ЛЕКСИКОЛОГИЯ 2. Сделайте вывод о том, почему подбор однокоренных слов помогает точнее объяснить лексическое значение слова и его правописание. 113. Объясните лексическое значение и правописание слов через подбор однокоренных. Выделите корни в родственных словах, поставьте ударение. Образец: Заспгё^йтъ — вставить стё^а. Сокр_щать (выступление), ум_лять (о помощи), ум_лять (достоинства человека), сл_зинка, в_лчонок, ж_леть (родителей), кр_сноватый, зацв_сти, ст_льной (прутик), б_родатый (мужчина), укр_щать (зверя), в_шнёвое (варенье), оч_щать, сож_ление. 114. На уроке истории. 1. Спишите текст, вставляя пропущенные буквы. Какими способами объясняется в тексте лексическое значение слов? Часто ли применяются эти способы в учебнике истории? Почему? Используя текст, определите, как называется каждый из сосудов, изображённых на рисунке. Что ст_яло на столе древних греков? Обычно гости располагались вокруг низкого столика. Пока х_зяйка зан_мала гостей, её р_быня прин_сила амфору — большой сосуд с узким горлом и двумя ручками. Перед каждым ставили килйк — плоскую чашу для питья с двумя ручками. Вино из амфоры перел_вали в кратер (сосуд с широкой горловиной) и смешивали с водой. Вся посуда была к_рамическая, кр_сиво укр_шалась росп_сью. По р_сункам на посуде мы можем восст_новить, как жили и чем зан_мались древние греки. § 12. Тематические группы слов 53 J 2. Объясните лексическое значение выделенных слов. Проверьте себя по толковому словарику. Ф<;\ 115. Сочинение-миниатюра. Письменно объясните, в каких случаях лексическое значение слова лучше передавать с помощью рисунка. 116 . Письменно объясните лексическое значение слов злопамятный, добросердечный разными способами: 1) толкованием; 2) подбором синонимов; 3) подбором антонимов; 4) подбором однокоренных слов. Проверьте правильность выполнения задания по словарикам учебника. Образец: Лежебока — 1) человек, который любит долго спать, отдыхать, бездельничать; 2) лентяй, бездельник, лодырь, ленивец; 3) антонимы: труженик, работяга (разг.), трудяга (разг.), трудолюбец (устар.); 4) тот, кто .^^ит на б^у (леже^^а). 117. Устное высказывание. Назовите способы объяснения лексического значения слова. Расскажите, какие из них вы использовали, выполняя упражнения § 11. § 12. Тематические группы слов Некоторые слова обозначают обобщённые, широкие, родовые понятия. Например, родовое понятие передаёт существительное украшение. Оно конкретизируется словами браслет, ожерелье, бусы, перстень, кольцо, колье, медальон, кулон, ' ~Т~'^ серьги. Эти слова передают видовые понятия, то есть более частные, конкретные. - Вокруг слов, обозначающих родовое (обобщённое) понятие, в языке образуются тематические группы. Например, тематическая группа с родовым понятием «дерево»: берёза, ольха, сосна, рябина, ива, кедр, кипарис и др. Группа слов со значением «фрукты»: апельсин, ананас, груша, слива, киви, манго и др. При объяснении лексического значения слова очень часто используется родовое понятие. Например: видовое родовое Дрофа — крупная степная птица с длинной шеей и сильны- видовое родовое ми ногами. Кастрюля — металлическая или стеклянная посуда для приготовления пиш,и. 54 ЛЕКСИКОЛОГИЯ Такой способ объяснения лексического значения характерен для научной речи, поэтому им часто пользуются авторы учебников по разным школьным предметам. Ш* Письменно продолжите перечень слов, входящих в тематические группы «птицы», «посуда». 118. 1. Кто больше? Спишите, вставляя вместо пропусков подходящие по смыслу слова. Объясните, почему название тематической группы состоит не из слова, а из словосочетания. Сделайте вывод. Обратите внимание на постановку тире в данных примерах. 1) Пйхта, ... — это хвойные деревья. 2) Рябина, ... — это лиственные деревья. 3) Гладиолус, ... — это садовые цветы. 4) Василёк, ... — это полевые цветы. 5) Алоэ, ... — это комнатные растения. 6) Овца, ... — это домашние животные. 7) Росомаха, ... — это дикие животные. 2, Проведите орфоэпический разбор слов пихта, рябина. 119. Спишите, распределяя данные ниже слова по указанным тематическим группам. В случае затруднения проверяйте написание слов по орфографическому словарю. Дополните каждую группу собственными примерами. Обратите внимание на постановку двоеточия. 1) Транспортные средства: ... . 2) Денежные знаки: ... . 3) Бытовая техника: ... . 4) Породы собак: ... . 5) Средства массовой информации: ... . 6) Мебель: ... . 7) Осветительные приборы: ... . Д_лматинец, т_левидение, ноч(?)ник, кр_вать, бра, тро(л, лл)ейбус, софа, рад_о, л_брадор, х_лодильник, ротвей(л, лл)ер, к_пейка, ш_фоньер, автом_биль, д_ван, т_рьер, тр_мвай, ши(л, лл)инг, журналы, с рвант, люстра, до(л, лл)ар, бульт_рьер, с_нбернар, шнауц_р, т_ршер, микс_р, пр_жектор, к_фемолка, к6(л, лл)и, с_кретер, евро, с_молёт, г_зета, т_плоход, по_зд, а_тобус, мот_цикл, т_кси, _вчарка. 120. На уроке математики. 1. Найдите в учебнике математики примеры научных определений, которые построены по моделям: «что есть что», «что — это что», «что называется чем», «что является § 12. Тематические группы слов 55 LJ ЧТО есть что что — это что что называется чем что является чем чем». Спишите эти определения. Докажите, что в них видовое понятие разъясняется через родовое (обобщённое). 2. В учебниках по другим пред- ^ ____________ метам найдите подобные примеры. Сделайте выводы. 121. 1. На фотоколлаже изображены предметы, названия которых входят в тематическую группу «музыкальные инструменты». Соотнесите каждый предмет с соответствующим словом, составьте предложения. Г_тара, б_лалайка, к_нтрабас, р_яль, м_ндолина, скри_ка. 2. Используя материалы Интернета, специальные справочники, дополните примерами тематическую группу «музыкальные инструменты», Попытайтесь передать лексическое значение каждого слова с помощью рисунка или фотографии. 122.1 . Расскажите, что вы знаете о Викторе Михайловиче Васнецове (1848—1926). Какие картины этого выдающегося русского художника вам известны? Запишите их названия в кавычках. 2. Рассмотрите репродукцию картины «Три царевны подземного царства», автором которой является В. М. Васнецов (см. часть 3 учебника). Чтобы понять её содержание, понадобятся не только воображение, но и знания. 56 ЛЕКСИКОЛОГИЯ j смекалка. А ещё вам поможет текст. Сначала спишите его, вставляя пропущенные буквы. Затем выразительно прочитайте вслух. Зл_вещие с_луэты странных птиц м_ячат возле скал. Царевнам пора прятаться от дн_вного света в подземное царство. Но во что они превр_тятся, когда окажутся под землёй? Вн_мательно рассмотрим н_ряды кр_савиц. Одежда и г_ловной убор первой царевны расшиты с_ребряными и з_лотыми нитями. Др_гоцен-ный венец на второй кр_савице разукрашен с_моцветами, как и весь её наряд. А в тени горы скромно стоит самая младшая ц_ревна. Она охр няет в подз_мелье свои с_кровища. Они поблёскивают на переднем плане к_ртины. (По М. Казиевой) 3. Вы догадались, каким подземным богатством владеет каждая царевна? Приведите как можно больше слов каждой тематической группы. 1) Драгоценные металлы: ... . 2) Драгоценные камни: ... . 3) Полезные ископаемые: ... . 123.1 . Спишите текст, вставляя пропущенные буквы. Подчеркните слова, которые входят в тематические группы «полевые цветы»., «птицы». Когда растут в_сильки, р_машки, к_локольчики, нез_буд-ки, купальн_цы и ночные ф_алки, когда небо звенит жав_рон-ками, а ольховые кусты около реки с_ловьями, когда кажется, что лето длится долго, рябинник только тогда набирает листву, кустится, распускает жёлтые кисти своих цветов. Вокруг ещё много тепла и света, нет никаких оч_видных призн_ков осени. Всё с_яет, зеленеет, золотеет, дышит зноем, ут_пает в небес(?)ной л_зури. Но сердце над расцветшим рябинником знает уже, что пр_рода дрогнула, н_дорвалась, надл_-милась. Цветы рябинника на земле, как крик жур_влей в небе, как жёлтый лист, вдруг упавший на речную воду при вн_запном и сильном порыве ветра. (По В. Солоухину) 2. Подберите синонимы к выделенным словам. Проверьте себя по словарику синонимов. 3. Какие слова в этом тексте помогают «увидеть» краски природы, «услышать» её звуки? 124. Сочинение-миниатюра. В названии картины Аркадия Александровича Рылова (1870—1939) «Полевая рябинка» (см. часть 3 учеб- § 12. Тематические группы слов 57 ника) используется то же ключевое слово, что и в отрывке из повести Владимира Алексеевича Солоухина (1924—1997) — рябинник {полевая рябинка, пйжма). Совпадают ли по настроению эти произведения? Постарайтесь «войти» в картину. Напишите, что вы видите, что чувствуете, глядя на это произведение. 125. Орфографический минимум. Деликатный, сожаление, легенда, маргарин, жеманный, корыстолюбие, завистник, лечебница, ловушка, колокольня, канатоходец, кофеварка, застеклить, укрош;ать зверя, сокрагцать выступление, избавляться от загрязнения, ботанический сад, знаменитый зоопарк, опасное заболевание, обнаружить полезные ископаемые, современная научная гипотеза, рельеф местности. Писать безграмотно — значит посягать на время людей, к которым мы адресуемся. Л . В . Щ е р б а т ОРФОГРАФИЯ • Запишите названия разделов лингвистики, которые изучают разные стороны письменной речи. • Докажите, что графика рассматривает способы обозначения звуков буквами. • На примерах покажите, как с помощью орфографии регулируется правильное написание слов. И в письменной, и в устной речи нужно соблюдать правила. Безграмотное письмо — помеха в общении. Безграмотного человека могут неправильно понять окружающие. Известна, например, такая история. Друзья передали своему товарищу записку с предложением выйти на улицу «с мечом». Каково же было удивление собравшихся поиграть в футбол мальчиков, когда они увидели своего приятеля, который бежал к ним не с футбольным мячом, как они ожидали, а с игрушечным мечом. J орфография — от греч. orthos «правильный» + grapho «пишу» Чтобы не попадать в нелепые ситуации, чтобы не стыдиться своей письменной речи, нужно не только знать ор- фографические правила, но и уметь ими пользоваться, а также пользоваться орфографическими словарями. Орфография — раздел лингвистики, который изучает правила написания слов. • Приведите примеры орфографических правил, которые вы изучали в начальной школе. • Объясните, в чём орфографический смысл истории, о которой говорится в тексте. • Вспомните случаи, когда безграмотное письмо затрудняло общение между людьми. § 13. Разделы русской орфографии 59 §13. Разделы русской орфографии т По оглавлению учебника установите, с какими орфографическими правилами вы будете работать в 5-м классе. Какие из них вам придётся повторить, а с какими — познакомиться впервые? Что нового вы узнаете, изучая раздел «Орфография»? 1. Орфография — это строгая система правил. Они де лятся на 4 группы, которые называются разделами. В основе каждого из них лежит главное правило. 2. Самый большой раздел русской орфографии связан с правописанием морфем. В него включаются правила, которые чаще всего приходится применять при письме. Происходит это потому, что подавляющее большинство слов имеет хотя бы одну орфограмму в одной из морфем: в корне, приставке, суффиксе или окончании. 3. Большинство морфем подчиняется требованию писать их о д и н а к о в о, то есть независимо от произношения. Например, корень -дед- звучит по-разному в однокоренных словах, но пишется всегда одинаково: [д'эд]ушка (дедушка), [д’эт] (дед), [д’и®д]уля (дедуля), дра[д’ьт] (прадед). Разделы русской орфографии ^ Правописание морфем Пиши морфему одинаково срезать [с] сдать [3] сжать [ж] сшить [ш] _________I__________________1______ Слитное, дефисное Употребление^ и раздельное написание Пиши слова отдельно друг от друга, а части слов -слитно (иногда через дефис) прописной и строчной букв Пиши со строчной буквы нарицательные наименования, с прописной -собственные из забора из-за бора читал роман кричал Роман Перенос слов Переноси слова по слогам рас-ти-тель-ность ко-ло-коль-чи-ки 60 ОРФОГРАФИЯ т • Перескажите текст по частям. Проиллюстрируйте его собственными примерами. 126. Из схемы (с. 59) выпишите примеры на каждый раздел орфографии. Какие орфографические правила они иллюстрируют? Запишите по два собственных примера. 127. Проанализируйте свои письменные работы (диктант, изложение, сочинение). Определите, какие орфографические ошибки вы допускаете чаще. В чём, по-вашему, причины этих ошибок? Соотнесите их с каждым разделом русской орфографии. Какие правила нарушают эти ошибки? Сделайте выводы. ш • Как вы думаете, какие группы правил включает первый раздел орфографии «Правописание морфем»? Обоснуйте вашу точку зрения, а затем прочитайте следуюш;ий текст и проверьте свои предположения. 1. Правила первого раздела орфографии «Правописание морфем» включают четыре основные группы: 1) правописание корней {карандаш, местность); 2) правописание приставок {пробуждение, подвинуть); 3) правописание суффиксов {сбивчивый, сарафан^ш^); 4) правописание окончаний {к радосп^й\, расстел\ешь\). Как вы уже знаете, в основу большинства правил правописания корней, приставок, суффиксов и окончаний положен принцип единообразного (одинакового) написания морфемы. 2. Отдельную группу орфографических правил составляют нормы употребления на письме ь и ъ {вскользь, стричь, приедешь, шестью, разъярённый), а также написания некоторых буквенных сочетаний: жи — ши, ча — ща, чу — щу (эти буквенные сочетания пишутся только так); чк, чн, нч, нщ, щн, рщ (в этих буквенных сочетаниях никогда не пишется ь). 128. 1. Выпишите слова с пропущенными буквами, распределяя их по графам таблицы. § 13. Разделы русской орфографии 61 Орфограммы в корнях Орфограммы в приставках Орфограммы в суффиксах Орфограммы в окончаниях Когда в солнечное утро, летом, пойдёшь в лес, то на п_лях, в тр_ве, в_дны _лмазы. Все _лмазы эти блестят и перел_ва-ются на солнышк_ разными цв_тами: и жёлтым, и красным, и синим. Когда под_йдёшь ближе и разглядишь, что это такое, то увид шь, что это капли росы с_брались в треугольных л_стах травы и блестят на солнц_. Листок этой травы внутри мохнат_нький и пушист_нький, как барх_т. И капли к_таются по листку и не моч_т его. Когда неосторожно с_рвёшь листок с росин_чкой, то капелька скат_тся, как шарик, и не увид_шь, как проск_льзнёт мимо стебля. Бывало, с_рвёшь такую чаш_чку, пот_хоньку поднесёшь ко рту и выпь_шь р_синку, и р_синка эта _куснее всякого н_питка кажется. (Л. Толстой) 2. Выразительно прочитайте текст, озаглавьте его, сформулируйте основную мысль. 129. 1. По данным моделям образуйте имена существительные и прилагательные от указанных слов. Запишите полученные слова приёмом поморфемного письма. Установите, как звучит суффикс в каждом записанном слове и как он пишется. Сделайте вывод. 1) ' "6ват|ый|: бледный, дорогой, жёсткий; 2) '^изн|~а~|: новый, жёлтый, кривой; 3) ^ocTbQ: слабый, ясный, щедрый. 2. Докажите, что слова каждой группы объединены на основе общности грамматических признаков и написания. 3. Используя материалы этого упражнения, докажите, что написание суффиксов соответствует главному орфографическому правилу: пишите морфему единообразно (одинаково). 62 ОРФОГРАФИЯ J 130. 1. Продолжите заполнение таблицы, распределяя приведённые ниже слова по графам. В случае затруднения обрапдайтесь к орфографическому словарю. Правописание безударных гласных Правописание буквенных сочетаний в корнях жи—ши, ча—Ufa, чу—щу частокол чудный щебетание пришитый Ч_вство, щ_пленький, ч_родейка, прищ_риваться, неч_янно, ч_бчик, ч_до, ж_зненный, пейзаж_ст, ш_ловливый, дол-гож_тель, ж_кет, ж_лет, опеч_тать, сож_ление, огнетуш_тель, дж_нсы, неуж_вчивый, случ_йно, перч_тки, дириж_ровать, раскрош_ть, ж_вопись, ч_моданный, ч_стосердечный, ж_смин, ш_шлычная, беспощ_дный, ш_лестеть, ж_люзй. 2. По толковому словарику определите значение выделенных слов. Составьте с ними предложения. 131. Устное высказывание. Объясните, как вы понимаете смысл общего правила первого раздела орфографии — пишите морфему одинаково независимо от её произношения. В своём сообщении используйте следующие примеры: 1) -вод-: водить [вад], проводка [вот], провод [вът]; 2) под'-: подпись [пот], подрезать [пад], подковать [път]; 3) -ость-: ясность [ъст’], злость [ост’]; 4) - е : о земле [э], о кошке [ь]. §14. Правописание корней 132. Рассмотрите схему. Какие из перечисленных в ней правил вы уже знаете, а какие ещё не изучали? Используя схему, кратко расскажите о правописании гласных и согласных в корнях слов. Приведите примеры на указанные правила. § 14. Правописание корней 63 Правописание гласных и согласных в корнях Гласные Согласные проверяе- непро- о-е мые веряе- после безудар- мые шипящих ные безудар- ные и ц запе: сапог шёпот ватъ цокот чередую- щиеся глухие-звонкие непроиз- удвоенные носимые плот- плод мест- ный масса Правописание безударных гласных в корнях слов 133. Распределите слова по графам таблицы. Объясните, почему в первом столбике должны быть записаны пары слов, а во втором — отдельные слова. Дополните каждую графу тремя примерами. Проверяемые безударные гласные корня Непроверяемые безударные гласные корня обижаться — об^а обеление — нев^ный г^изонт сирёневый Д_лёкий, с_лёный, пом_риться, м_гучий, вб_гают, к_нфета, обн_вить, подв_зать, л_ловый, п_хучий, з_лотистый, в_ртикаль-ный. Вы уже знаете, что лексическое значение слова можно объяснить через однокоренное слово: застелить — вставить стф^ау паленый — приносящий Этот приём поможет вам и при написании слова. Чтобы выбрать правильную букву в корне, нужно объяснить лексическое значение слова через однокоренное: обл^^сотйтъся — опереться на лркоть, прим^йть — установить м^. При этом подбирайте однокоренные слова так, чтобы безударный гласный оказался под ударением. ж1 64 ОРФОГРАФИЯ Советуем вам строить своё рассуждение следующим образом. С_лонка — это что? Посуда для соли. Проверочное слово Пип1ем букву о: сгонка. П_ тнистый — это какой? Имеющий пятна. Проверочное слово пятна. Пишем букву я: пшгтйстый. Вр. дить — это что значит? Наносить вред. Проверочное слово вред. Пишем букву е: вредйтъ. Посв_тлетъ — это что значит? Стать светлым. Проверочное слово св^плый. Пишем букву е\ посветлеть. Такие рассуждения произносите вслух, а в тетради оформляйте обычную запись: — сгонка, пятна — пмптйстый, вр^ — вредйтель, св^плый — просветлеть. [ \ • Перескажите текст, дополняя его примерами из упр. 113. *■ иТ iJ • Объясните, что нужно знать и уметь, чтобы не делать ошибок в написании проверяемых безударных гласных в корнях слов. 134. 1. Спишите, вставляя пропуш;енные буквы и однокоренные слова. Выполнив упражнение, сделайте вывод. Хр_брец — это ... человек. Упл_тнить — сделать ... . Сомн ваться — подвергать ... . Пл_мбировать — вставлять ... . Обл_гчить — сделать ... . Пот_плеть — стать ... . П_лезный — приносящий ... . Р_скошный — отличающийся ... . Р_сковать — подвергаться ... . Скр_пучий — издающий ... . 2. Как вы произносите выделенные слова? А как правильно? Проверьте свой ответ по словарику «Говорите правильно». ! к 1135. 1. Спишите, вставляя про-...^ пущенные буквы и оставляя в скобках лишь то слово, которое является проверочным. Хв_стливый (хвост, хвастаться), к_менистый (камень, ком), м_ролюбивый (мера, мир), раздр_жение (дрожь, дразнит). § 14. Правописание корней 65 запл_тить (плотный, зарплата), укр_шать (крошечный, красящий, кросс, прекрасный), укр_щать (крошечный, красящий, кросс, прекрасный, кроткий), т_шина (тишь, утеха), изв_ните (вена, безвинный), м_нёр (мена, мина), кр_евой (кройка, край), пок_зание (козы, рассказ, показывать). 2. Догадайтесь по рисунку, неправильное написание какого слова обыграл художник. Попробуйте придумать такой же шутливый рисунок, показывая, как неправильное написание слова может исказить его лексическое значение. 136. Письмо по памяти. 1. Выразительно прочитайте текст. Какие устаревшие слова и формы слов в нём используются? Какое ударение в выделенном слове подсказывает ритм стиха? А как это слово произносится в наше время? Мальчишек радостный народ Коньками звучно режет лёд; На красных лапках гусь тяжёлый. Задумав плыть по лону вод. Ступает бережно на лёд. Скользит и падает; весёлый Мелькает, вьётся первый снег. Звездами падая на брег. (А. Пушкин) 2. Проведите орфографический анализ текста, то есть объясните правописание слов с изученными орфограммами и запомните правописание трудных слов. Особое внимание уделите правописанию корней. 3. Выучите текст наизусть, а затем запишите его по памяти. Проверьте и оцените свою работу. Выполняя эту часть упражнения, обращайтесь к памятке № 3 и организуйте свою работу, следуя данным в памятке рекомендациям. 137. 1. Спишите, выделяя корни в словах с пропущенными буквами. Объясните написание этих морфем. 1) Одуванчик з_лотой Пост_рел и стал с дой. А как только пос дел. Вместе с ветром ул_тел. (3. Александрова ) 2) Мелкий дождик в день туманный Называют изморо_ь. Снежный иней из тумана Рассыпает изморо_ь. (А. Лугарёв) 3~Львова, 5 К.1., ч. 1 66 ОРФОГРАФИЯ 2. Докажите, что в транскрипции [пъс’ид’эл] «скрыто» два слова. Какое из них использовано в первом тексте? А что изменится, если одно слово употребить вместо другого? Сделайте вывод. Составьте и запишите предложения с данными существительными. 3. Опираясь на второй текст, сформулируйте лексическое значение слов изморозь и изморось. Проверьте себя по толковому словарику. 138. Спишите слова, распределяя их на группы в зависимости от значения корня. Объясните написание корней. Исп_рение, парочка, расп_роть, п_рилка, напарник, п_рнйк, парный, отп_роть, исп_ряться. 139. Объясните, в чём особенность написания корней следующих слов. В случае затруднения обратитесь к тексту рубрики «Знайте и применяйте!» на с. 41. Составьте предложения или словосочетания с данными словами. Оп_здать, взб дриться, погл_щать, подгот_вительный, об-вор_жительный, пригот_вление, разбр_сать. 140. 1. Используя материалы упр. 85, докажите, что правописание безударных гласных в корнях слов иногда можно объяснить с помощью этимологического анализа. 2. По этимологическому словарику определите происхождение слов р_бина, б_гряный, п_чальный, б_рёза, б_юкать, в_лшебник, гв_здйка, дв_рянин. Спишите, вставьте пропущенные буквы. Объясните написание этих слов. Образец: Знаменитый — ист. от зн^мя. 141. Из упр. 51, 119 выберите десять слов с непроверяемыми безударными гласными в корне. Составьте с этими словами пять предложений. 142. Сжатое изложение. 1. Выпишите слова с пропущенными бук-вами. Выделите корни, объясните их написание. Изд_вна добрая берёза не только согр_вала, осв_щала, оч_щала, исц_ляла, но и укр_шала жизнь русского человека. Давным-давно Новый год начинался не ёлкой, а берёзой. Да и § 14. Правописание корней 67 i величали один из месяцев года (апрель) берёзозблом. И сейчас сохранилось в украинском языке название апреля — бёрезень. «Берёзовый» Новый год на Руси просуществовал до середины тринадцатого века. Праздником берёзки отм_чали ок_н-чание в_сенних п_левых работ. Шли в л_са девушки и нар_-жали берёзку лентами, венками, в_дили хороводы, расп_- вали песни, г_дали. Праздник берёзки и сейчас сохр_нился в некоторых деревнях, где берегут добрые традиции русского народа. 2. Сначала составьте план и подробно перескажите текст в устной форме, а затем кратко изложите его содержание в письменной форме, опираясь на выписанные вами слова. Прежде чем приступить к написанию изложения, познакомьтесь с памяткой № 6 (см. часть 3 учебника). Правописание согласных в корнях слов 143. Устное высказывание. Используя схему упр. 132, расскажите об основных правилах написания согласных в корнях слов. Приведите примеры на соответствующие орфографические правила. 144. 1. Спишите, распределяя слова по графам таблицы. Пользуйтесь орфографическим словарём. Обозначение буквами глухих — звонких согласных Непроизносимые согласные Удвоенные согласные согласный не произносится, а буква пишется согласный не произносится, и буква не пишется Иску(с, сс)тво, иску(с, ст)ный, похо(д, т)ка, несно(с, ст)ный, кре(б, п)кий, поз(дн, н)о, уча(вс, с)твовать, опас(н, тн)ость. 3* 68 ОРФОГРАФИЯ про(з, с)ьба, а(к, кк)уратность, моло(д, т)ьба, гра(м, мм)атика, жи(д, т)кий, безжалос(н, тн)ый, у(з, с)кий, чу(вст, ст)витель-ный, тро(с, ст)ник, громоз(дк, к)ий, ска(з, с)ки, несча(с, ст)-ный, хлес(н, тн)уть, ярос(н, тн)ый, хру(б, п)кий, ужа(с, ст)-ный, бли(з, с)кий, отве(с, ст)ный, ги(б, п)кий, ко(г, к)тистый, со(ж, жж)ённый, вя(з, с)кий, счас(л, тл)ивый, ба(с, сс)ейн, интере(с, ст)ный, ле(с, ст)ница, жу(д, т)кий, па(с, ст)бище, слове(с, ст)ность. 2. Дополните таблицу несколькими примерами из упр. 56, 59. 3. Пользуясь этимологическим словариком, объясните происхождение выделенных слов. 145. Что, по-вашему, означает этот рисунок? Раскройте на примерах его лингвистический смысл. Пользуйтесь материалами упр. 144. 146. 1. Спишите, вставляя на месте пропусков слова с удвоенными согласными (см. слова в разделе для справок). 1) ... — план действий. 2) ... — группа людей, которые вместе работают или учатся. 3) ... — больничный лист. 4) ... — товарищ по работе. 5) ... — вид городского транспорта. 6) ... — помещение в школе. 7) ... — сквозной проезд, прорытый под землёй. 8) ... — свидетельство об окончании учебного учреждения. 9) ... — день недели. 10) ... — собрание каких-либо предметов. 11) ... — популярная игра на льду. 12) ... — спортивный бег. 13) ... — сотрудник газеты, журнала. 14) ... — один из видов игры в мяч. 15) ... — обучение животных. 16) ... — рисунок в журнале, газете, книге. 17) ... — то, что рассказывают. 18) ... — помещение, в котором моются. Для справок: кросс, суббота, туннель, теннис, класс, аттестат, коллекция, программа, бюллетень, хоккей, дрессировка, рассказ, коллектив, коллега, ванная, троллейбус, корреспондент, иллюстрация. 2. Сформулируйте и запишите значение слов с удвоенными согласными из упр. 119. § 14. Правописание корней 69 В русском языке немало омофоны — от греч. отоп слов, которые случайно совпа- «одинаковый» + phone «звук» дают в произношении, но раз- "....... личаются в написании. Все они имеют разное лексическое значение. Такие слова называют омофонами. [лук]: летний луг — горький лук [плот]: сочный плод — построенный плот [мблът]: молот кузнеца — мужчина молод [пъласкат’]: поласкать кошечку — полоскать бельё [пъс’ид’эл’и]: посидели на лавке — поседели вискй При написании слов-омофонов нужно быть особенно внимательными! 147. Найдите в упр. 14 и 18 омофоны. Объясните, почему эти слова называются «одинаково звучащими». С тремя парами составьте предложения. Запишите, в омофонах обозначьте корни. 148. 1. Спишите текст, выделяя корни в словах с пропущенными буквами. Объясните их написание. Захл_бнулось поле и б_лото Д_ждевой в_дою. Дожд_лйсь! Проз_баньем, бедностью, др_м6той Всё объято: впадины и высь! Ночь придёт — р_димая окрес(?)ность. Словно в омут, канет в т_мноту! Т_мнота, забытость, неизвес(?)ность У в_рот, как стража на п_сту. По в_де, к_чаясь, по б_лотам Бор скр_пучий движется, как флот! Как же мы, отставшие от флота, К_ротаем осень меж б_лот? (Н. Рубцов) 2. Выразительно прочитайте стихотворение. Какое настроение нужно передать голосом? Расскажите, какая картина возникает в вашем воображении при чтении. Совпадает ли она с той иллюстрацией, которая дана в книге? 70 ОРФОГРАФИЯ 149. Сочинение-миниатюра. Придумайте и запишите два небольших текста (по три-четыре предложения) на тему «Осенний дождь». Один текст должен передавать унылое, тягостное настроение, а другой — светлое, радостное чувство. Чтобы найти точные и выразительные слова, пользуйтесь словариком эпитетов, помепдённым в приложении (статьи небо, дождь, осень). Обозначьте корни слов, в которых есть орфограммы. 150. Орфографический минимум. 1. Удивительное происшествие, разрядить обстановку, снарядить в дорогу, тяжело дышать, известить приятеля, громадные айсберги, питательные вепдества, обнаружить неполадки, падение метеорита, уникальное явление, травянистая равнина, благоприятные климатические условия, удачный фотоколлаж. 2. Ужас-н-ое земл-е-тряс-ени-е, у-вяд-ш-ий пвет-ок-1 I. сед-ой стар-ик-Ц, пре-стар-е-л-ые род-и-тел-и. § 15. Правописание окончаний Правописание безударных окончаний -е VI -и в именах существительных 151. Устное высказывание. Расскажите о правописании безударных окончаний -е и -и в именах суш;ествительных. Приведите примеры. 152. Запишите словосочетания в соответствуюш;ие графы таблицы. Определяя написание окончаний имён существительных, действуйте по схеме: склонение ^ падеж ^ выбор безударного окончания -е или -и. -е -и 1-е скл., дат. п., пр. п. • 2-е скл., пр. п. 1-е скл., род. п. 3-е скл. Жить на чужбин_, расположиться у речк_, купить в ма-газин_, работать на компьютер_, пишу в тетрад_, поставить у печк_, у бабушк_ в посёлк_, держать на столик_, размышлять § 15. Правописание окончаний 71 J О хокке_, скакать на лошад_, прятать в сара_, предаваться го-рест_, не испытывать радост_, думать о наук_, заботиться о На-таль_, на краю крыш_. 153. 1. Используя данные примеры, продолжите заполнение таблицы упр. 152. 1) Остров малый на взморь_ виден. (А. Пушкин) 2) Пошёл он к своей землянк_, а землянк_ нет уж и следа. (А. Пушкин) 3) Дико росла, как цветок полевой, смуглая Саша в деревн_ степной. (Н. Некрасов) 4) Через полчаса он простился со мной на опушк_ леса. (И. Тургенев) 5) Не прозвякнет кольцо у калитк_. Липким запахом веет полынь. Спит черёмуха в белой накидку. (С. Есенин) 6) Мой малютка дремлет сладко в колыбел_. (А. Плещеев) 7) В седом океан_, в полярной пустын_, от края родного вдали, четыре товарища жили на льдин_ у самой вершин_ земли. (М. Исаковский) 2. Выпишите из текста десять слов с проверяемыми безударными гласными в корнях, подберите к ним проверочные слова. Обозначьте орфограммы. Образец: Тропинка — трепка. 3. Выделенные слова разберите по составу. 154. 1. Как вы думаете, почему слова даны парами? Составьте с каждым словом словосочетание, запишите, объясните написание окончаний. В ладон_ — в ладошк_, в колыбельк_ — в колыбел_, на тетрад_ — на тетрадк_, на лошадк_ — на лошад_, в постел_ — в постельк_, во взаимосвяз_ — в связк_, по морковк_ — по мор-ков_, на детал_ — на детальк_, в шинельк_ — в шинел_. 2. Каким словариком нужно воспользоваться, чтобы проверить, как произносится выделенное слово? Проверьте себя, обратившись к части 3 учебника. Правописание безударных личных окончаний глаголов • Расскажите, что вы знаете о написании безударных личных окончаний глаголов. • Перечислите и сравните окончания глаголов I и II спряжения. 72 ОРФОГРАФИЯ J 1. Глаголы I и II спряжения различаются окончаниями: Лицо I спряжение II спряжение ед. ч. мн. ч. ед. ч. мн. ч. 1-е ■у (-Ю) -ем ■у (-Ю) -им 2-е -ешь -ете -ишь -ите 3-е -ет •ут (-ют) -ит -am (-ят) нос 2. Чтобы не ошибиться в написании безударного личного окончания глагола, нужно определить его спряжение. Для этого глагол необходимо поставить в начальную форму: Чита_м (что делаем?—"что делать?) —" читать. Ко II спряжению относятся: а) глаголы на -ить (кроме слов стелить, брить): носить — нос ишь ит нос им нос ите нос ят б) а также 4 глагола на -ать слышать гнать дышать держать 1 глаголов на -еть видеть смотреть зависеть ненавидеть терпеть вертеть обидеть Ко II спряжению относятся и образованные от глаголов-исключений слова: услышать, посмотреть и т. д. Все остальные глаголы с безударным личным окончанием, а также глаголы брить и стелить относятся к I спряжению. • Какая информация для вас оказалась новой? • Объясните, что нужно делать при выборе безударного личного окончания глагола. 155. Из текстов упр. 123 и 153 выпишите глаголы в форме настоящего и будущего времени. Объясните написание безударных личных окончаний. Рассуждайте по образцу. § 15. Правописание окончаний Образец: Не разруб_шъ (что сделаешь? разрубить —»(II спр.) —»-ишь не разрубщшь [. что сделать?) 156. Спишите, вставляя пропущенные буквы в личных окончаниях глаголов. Действуйте по схеме: начальная форма глагола —спряжение —^ выбор безударного окончания запись слова. Он вызыва_т сомнение, альпинисты поднима_тся в горы, ребёнок удивля тся, они бор_тся с врагами, поед_те в деревню, прикле_шь марки, поддерж_м друзей, смотр_шь вперёд, фотографии напомина_т о детстве, напрасно серд_шься, сила уступа_т уму, трава трепещ_т, ветер гон_т листья, солнышко гре_т, девочка не наден_т пальто, школьники шага_т, ученики ненавид_т лень, дети блеп1;_т талантами, не слыш_т друг друга, приближа_тся рассвет, вьюга бушу_т, зрители увид т пьесу. 157. От данных глаголов образуйте формы 3-го лица множественного числа. Запишите, распределяя слова на две группы: 1) ут 2) L am ( ют ) (ят ) Колоть, смотреть, терпеть, ненавидеть, чинить, хвалить, бороться, бродить, прятать, брить, клеить, дарить, строить, гнать. 158.1. Отгадайте загадки. Спишите предложения, глаголы записывайте поморфемно {чит-а-ем, по-спе-ва-ют). 1) Уборщик пыль и сор вдыха_т, но не чиха_т, не хвора_т. 2) Весной веселит, летом х_лодит, осенью пита_т, зимой согрева_т. 3) По полю рыщ т, овец ищ_т. 4) Не портной, а всю жизнь с иголками ход_т. 5) И в тайге, и в океан_ он отыщ_т путь любой. Умеща_тся в карман_ и ведёт нас за собой. Для справок: Ёж, пылесос, компас, волк, дерево. 74 ОРФОГРАФИЯ j 2. Какую загадку иллюстрирует рисунок? Объясните, лексическое значение какого слова обыгрывается в этом рисунке. 159. 1. Выразительно прочитайте стихотворение. Какая картина возникает в вашем воображении? ДЕНЬ В КОНЦЕ АВГУСТА Ягоды с листьев кат_тся, Верт_тся ветер жаркий, Пёстрое пляш_т платьице Там, на верёвке, в парк_. Солнц_ огнём рассеянным Плав т на тучах медь... Скоро дожди осенние Будут опять шуметь. В это сейчас не вер_тся. Всё до корней прогрето. Свет по дорогам стел_тся, Каж_тся вечным лето. Если же листик свал_тся С ветк_ вблизи меня. Трудно о нём печалиться В блеск_ такого дня. (Н. Матвеева ) 2. Спишите текст, вставляя пропущенные буквы. Объясните правописание окончаний глаголов и существительных. 3. Проведите фонетический разбор выделенных слов. 160. Запишите все глаголы-исключения в начальной форме, в форме 2-го и 3-го лица единственного числа. Выделите окончания. С тремя глаголами составьте предложения и запишите их. ш § 16. Правописание слов с ъ и ъ • Расскажите, что вы знаете о буквах ь и ъ. • Приведите примеры орфографических правил, связанных с написанием ъ. Как вам уже известно, в русском алфавите есть две необычные буквы — ь и ъ. Они не обозначают звуков, но выполняют на письме очень важную роль. Больше всего «работы» у мягкого знака. Эта буква обозначает мягкость согласного {угол — у голь ^ хор — хорь)^ указывает на некоторые грамматические признаки и фор- § 16. Правописание слов с ь \л ъ 75 J МЫ слов, например, существительных {тишь^ молодёжь) и глаголов {состричь, прибежишь, отрежьте, учиться). Кроме того, мягкий знак употребляется на письме как разделительный: он показывает, что следующая за ним буква е, ё, ю, я или и обозначает два звука: вьюга — в[Уу]га, чьи — Твёрдый знак используется на письме только как разделительный: съели — c[j’э]лu, подъезд — под{Уэ^зд. Перескажите текст. Просмотрите § 16 (с. 74—81) и составьте его план. Сопоставьте свои записи с оглавлением учебника. Оцените свою работу и сделайте вывод. Объясните, есть ли в составленном вами плане такие орфографические правила, которые вы ещё не изучали. Употребление ь для обозначения мягкости согласных 161. Устное высказывание. Расскажите, с помощью каких букв на письме обозначается мягкость согласных. Приведите примеры. 162. Из текстов упр. 17, 136 и 137 выпишите слова, в которых ь обозначает мягкость согласного звука. [л’] [т’] Образец: Скользить. 163. Из упр. 38, 58 выпишите слова с буквенными сочетаниями чк, чн. Объясните, в чём особенности написания и произношения этих сочетаний. Написание ь после шипящих 164. Устное высказывание. Внимательно изучите схему на с. 76. Какая информация вам известна, а какая оказалась новой? Опираясь на схему, расскажите, когда после шипящих пишется ь. Затем сравните содержание схемы и содержание следующего за ней текста рубрики «Знайте и применяйте!». Какая информация, содержащаяся в схеме, не разъясняется в тексте? Как вы думаете почему? 76 ОРФОГРАФИЯ после шипящих пишется Схема показывает, что ь после шипящих пишется в словах разных частей речи и в разных грамматических формах слов. Некоторые из них вы ещё не изучали, но уже сейчас постарайтесь запомнить основные пункты правила. 1. На конце глаголов после шипящих всегда пишется ь. Эта буква сохраняется перед -те и -ся: бреешь — бреешься^ стричь — стричься, разрежь — разрежьте. 2. На конце имён существительных после шипящих ь пишется только в словах 3-го склонения: речь, брошь, дрожь. В существительных 1-го и 2-го склонения ь после шипящих не пишется: туч, пастбищ^, плащ, товарищ, врач. 3. На конце наречий после шипящих пишется ь: вскачь, прочь. Исключения: уж, замуж, невтерпёж. • На основе этого текста попробуйте составить таблицу и заполните её примерами. 165. Спишите слова, распределяя их в два столбика. Каких? Решите сами. С выделенными словами запишите словосочетания. Тиш(?), морж(?), удивляеш(?)ся, трубач(?), калач(?), оде-ваеш(?)ся, глуш(?), наслаждаеш(?)ся, разреж(?)те, роскош(?). § 16. Правописание слов с ь \л ъ 77 вскач(?), молодёж(?), плач(?)те, крепыш(?), луч(?), из-за крыш(?), любиш(?), гореч(?), из-за туч(?), превозмоч(?), пейзаж(?), дич(?), плащ(?), стереч(?), помощ(?), разговариваеш(?), катаеш(?)ся. 166. 1. От данных глаголов образуйте формы 2-го лица единственного числа настоящего или будущего времени и запишите, включая их в одну из групп: 1) глаголы I спр. — I____\\ешь\(ся); 2) глаголы II спр. — i___\\ишъ\(ся). Заниматься, пилить, веять, сеять, стелить, таять, клеить, бороться, шептаться, надеяться, приготовиться, нестись, бросить, бросать. 2. Кто больше? Дополните каждую группу глаголов своими примерами. Правописание -тся и -ться в глаголах 167. 1. Какими буквами можно передать на письме звук [ц]? Если вы затрудняетесь ответить на этот вопрос, обратитесь к упр. 39, 57, а также к таблице «Сочетание согласных звуков» (см. приложение «Трудные случаи фонетического и орфоэпического разбора слов» в части 3 учебника). 2. Докажите с помощью транскрипции, что глаголы проститься (что сделать?) и (он) простится (что сделает?) не различаются в произношении. Сделайте орфографические выводы. 3. Выскажите предположение о том, какую орфографическую проблему иллюстрирует данный рисунок. Чтобы правильно написать -тся или -ться в глаголе, нужно к слову поставить вопрос. Если глагол отвечает на вопрос что делать? (что сделать?), то в слове выделяется окончание инфинитива и перед -ся пишется буква ь: 78 ОРФОГРАФИЯ хочет (что дела[т^?) купа\тъ\ся^ желает (что дела|ть|?) уч1^ть\ся. Если глагол отвечает на вопросы что делает? (что сделает?), что делают? (что сделают?), то этот глагол стоит в форме 3-го лица настояш;его или будущего времени и в нём перед -ся буква ь не пишется: он (что делаГёУ|?) купс^^т^я, дети (что дела[ю^?) умывс^ют\ся. 168. 1. Спишите, раскрывая скобки. К глаголу поставьте вопрос, на который он отвечает. Обозначьте окончания. Образец: Любишь (что дела|ть |?) ката\тъ \ся, люби и саночки возить. 1) Кто горди(тся, ться), тот никуда не годи(тся, ться). 2) Краса пригляди(тся, ться), а ум пригоди(тся, ться). 3) Нищему собра(тся, ться) — только подпояса(тся, ться). 4) Надо поклони(тся, ться), чтоб из ручья напи(тся, ться). 5) От хорошего братца ума набра(тся, ться), от худого братца рад отвяза(тся, ться). 6) Кушать хоче(тся, ться), да лень вороча(тся, ться). 7) Не плюй в колодец: пригоди(тся, ться) воды напи(тся, ться). 8) Как аукне(тся, ться), так и откликне(тся, ться) 9) Грамоте учи(тся, ться) всегда пригоди(тся, ться). (Пословицы) 2. Проведите фонетический и морфемный разборы выделенных слов. 3. В каком значении употреблено слово худой! Проверьте себя по толковому словарику. 4. Объясните, как вы понимаете смысл восьмой пословицы. 169. Сочинение-миниатюра. 1. Спишите текст, объясните правописание морфем с пропуш;енными буквами. Представьте, что вы держ_те в руках ветку тополя. Если вы понюха_те его тугую почку, то почувству_те крепкое дыхание притаившейся жизн_. Особенно далеко разноси(тся, ться) запах тополя после дождя. А если вы хоть раз встрет_те цветущую таволгу, то на всю жизнь запомн_те её чистоту и возникшее у вас чувство радост_. § 16. Правописание слов с ь и ъ 79 и Она разрастае(тся, ться) по берегам речк_ и как будто смот-р_(тся, ться) в её гладь и слуша_т похвалу бегущей воды. Когда таволга отцвета_т, мы проща_мся с белыми ночами. Она словно маш_т им вслед осиротевшими ветвями. (С. Мартынов) 2. Найдите в тексте слова, соответствующие транскрипции: [кан’эшнъ], [j’nj’o], [смотр’иц_ъ]. Правильно произнесите эти слова. 3. Чем, по мнению автора, тополь и таволга похожи друг на друга? Письменно ответьте на вопрос. Разделительные ^ и ь • На примере слов семя — семья, сесть — съесть объясните, чем в произношении отличаются слова каждой пары и в каких случаях в словах необходимо писать разделительные ъ и ъ. Разделительные ъ и ь пишутся после согласных перед буквами в, ё, ю, я, которые в этом случае обозначают два звука: пятью [j’y] книгами, съели [j’a] кашу, подъёмный [j’6] кран. <. После приставок на согласную пишется ъ,ав остальных случаях — ь. Правило можно представить в виде схемы. Написание разделительных ъ и ь перед буквами е, ё, ю, я объездчик подъезд перед буквами е, ё, ю, я, и вьюга пьеса скамь я I____I*— шесть I____I ю 80 ОРФОГРАФИЯ 170 . Спишите, распределяя слова по графам таблицы. Каждую графу дополните своими примерами. В каких словах не пишутся ъ и ь? Почему? 'ъ^~^ , ь,п Бур(?)ян, под(?)езд, л(?)ются, об(?)яснение, с(?)езд, с(?)эко-номить, в(?)юнок, вороб(?)и, об(?)ём, мурав(?)и, под(?)ёмный, от(?)езд, солов(?)и, жил(?)ё, с(?)узить, ул(?)и, обез(?)яна, от(?)-утюжить, приш(?)ют, помест(?)е, бел(?)ё, необ(?)ятный. 171. На примерах докажите, что ь используется: 1) для обозначения мягкости согласного звука; 2) для указания на грамматические формы слов; 3) как разделительный знак. 172. 1. Спишите текст, вставляя пропущенные буквы. Обозначьте ^..* орфограммы. Подчеркните однокоренные слова. Волк ужасно раз_ярён — С_есть ежа не может он. Ёж, хотя он и с_едобен, Для с_еден_я неудобен; С_ёжась, выставил иголки — Об_егорил злого волка. (В. Лунин ) 2. Определите, какими языковыми средствами автор придаёт стихотворению шутливый тон. Объясните лексическое значение выделенного слова. Какие синонимы этого слова использованы в тексте упр. 108? 3. Сравните рисунки упр. 158 и 172 и расскажите, как художник показал, для каких целей ёж использует свои иголки. А как это можно было бы показать на рисунке к тексту упр. 80? Что нарисовали бы вы, иллюстрируя стихотворение В. Лунина? 173. Запишите слова, образованные от глагола ехать с помощью указанных приставок. В каких словах пишется разделительный ъ и почему? С-, В-, от-, на-, пере-, об-, под-, при-, про-. §16. Правописание слов с ь и ъ 81 ^ 174. Сочинение-миниатюра. 1. Спишите, соблюдая орфографиче-' ские нормы. Слова с пропусками разберите по составу. 1) С чем под ехал, с тем и от_ехал. 2) Лето собирает, а зима под_едает. 3) Из песка верёвки не в_ют. 4) В людях Ил_я, а дома свин_я. 5) Не стреляй из пушки по вороб_ям. 6) Не учись без-дел_ю, а учись рукодел_ю. 7) Не за то волка б_ют, что сер, а за то, что овцу с_ел. 8) Знает кошка, ч_ё мясо с_ела. 9) От бездел_я не бывает весел_я. 10) Учен_е — свет, а неучен_е — тьма. (Пословицы) 2. Письменно выполните одно из заданий: а) объясните, как вы понимаете смысл последней пословицы; б) придумайте рассказ, заглавием которого служила бы эта пословица. 175. По данным схемам образуйте и запишите формы имён существительных. Определите, какие языковые признаки объединяют слова каждой группы. В чём особенность написания этих слов? 1) 2) ю и : печь, тетрадь, грязь, степь, горсть, кость, бровь; : воробей, улей, соловей, муравей. Разделительные ъ и ь употребляются и в словах иноязычного происхождения. Запомните написание некоторых из них. ь: шампиньон, бульон, павильон, медальон, почтальон; ъ: субъект, объект, объективный, инъекция, адъютант. 176. Пользуясь толковым словариком, запишите лексическое значение каждого иноязычного слова из рубрики «Знайте и применяйте!». Придумайте и запишите три предложения с этими словами. 177. Устное высказывание. Расскажите об употреблении на письме ь и ъ по данному плану. Иллюстрируйте свой рассказ примерами. План 1. Особенности употребления букв ь а ъ в русском алфавите. 2. Использование ь для обозначения мягкости согласных. 3. Написание ь после шипящих. 4. Правописание -тся и -ться в глаголах. 5. Употребление разделительных 'ь и ь. 82 ОРФОГРАФИЯ J § 17. Слитные, дефисные и раздельные написания 178. 1. Попробуйте прочитать текст. Сделайте вывод о том, почему на письме важно соблюдать правила о слитном и раздельном написании слов. РазприснилсяКолесомонкатилсяколесомисредитравысухой угодилвкотёлсухой. (Я. Козловский) 2. Запишите текст, разделяя его на слова. Объясните постановку знаков препинания. 3. Запишите любой текст без пробелов между словами и предложите кому-либо (родителям, одноклассникам, знакомым) его прочитать. Понаблюдайте за тем, какие трудности испытывают они при чтении. Сформулируйте выводы на основе проведённого наблюдения. 179. Установите, чем объясняется слитное или раздельное написание слов каждой пары. Составьте с ними предложения. Занос — за нос, поднос — под нос, задачей — за дачей, досада — до сада, сухой — с ухой. 180. 1. Спишите текст, раскрывая скобки. Он был один (в)саду пустом. Он (на)террасе лёг. Он целый час лежал пластом. Он (не)хотел махать хвостом, Он даже есть (не)мог. Ребята вспомнили (о)нём — Вернулись с полпути. Они (в)бежать хотели (в)дом. Но он (не)дал войти. Он им навстречу, (на)крыльцо. Он всех подряд лизал (в)лицо... (А. Барто) 2. Как вы думаете, на кого указывает местоимение он? Учитывая это, озаглавьте стихотворный отрывок, нарисуйте иллюстрацию к нему. § 17. Слитные, дефисные и раздельные написания 83 3. Используя данный текст, расскажите о том, какие орфографические правила о слитном и раздельном написании иллюстрируют слова со скобками. Частица не с глаголами пишется раздельно: не был, не дал, не жил, не могли, не захотят, не объединяют, не почувствовать. Исключение составляют глаголы, которые не употребляются без не: нездоровится, недолюбливать, ненавидеть, недоумевать, невзлюбить, негодовать, несдобровать, неистовствовать. 181. 1. Прочитайте. Почему данные высказывания бессмысленны? 1) Клади волку палец в зубы. 2) Пашню пашут — руками машут. 3) Далеко глядит — под носом видит. 4) Кто работает, тот скучает. 5) По воробьям из пушки стреляют. 6) Грози ш;уке морем. 7) Откладывай на завтра то, что можно сделать сегодня. 8) Учи рыбу плавать. 9) Собака на сене: сама ест и другим даёт. 10) В решете воду удержать. 11) Победит тот, кто дрогнет. 12) Хочешь есть калачи, лежи на печй. 2. Восстановите смысл пословиц и поговорок, употребив, где надо, частицу не. 182. Спишите, раскрывая скобки, вставляя пропущенные буквы. Объясните слитное и раздельное написание не с глаголами. 1) Кто умеет весели(тся, ться), тот и горя (не)бои(тся, ться). 2) Невежду никакими л_карствами (не)вылеч_шь. 3) Кто любит труди(тся, ться), тому без дела (не)с_ди(тся, ться). 4) (Не) годи(тся, ться) худым хв_ли(тся, ться). 5) Плох тот солдат, который (не)н дее(тся, ться) стать г_нералом. 6) (Не)ош_бае(тся, ться) тот, кто ничего (не)делает. (Пословицы) 183. Составьте и запишите предложения с глаголами, которые не употребляются без не. 184. Устное высказывание. Расскажите о слитном и раздельном написании слов по данному плану. Приведите примеры. 84 ОРФОГРАФИЯ План 1. Слитное написание приставок и раздельное написание предлогов. 2. Правописание не с глаголами. 1^1 185. Сочинение-миниатюра. Письменно ответьте на вопрос: «Зачем нужна орфография?» Используйте слова выдающегося русского лингвиста Льва Владимировича Щёрбы (1880—1944), которые являются эпиграфом к разделу «Орфография». 186. Орфографический минимум. 1. Стремительно вращается, обширные области, сопровождаются проливными дождями, сильнейшие наводнения, каракулевый берет, талантливый режиссёр, знаменитый дирижёр, отечественные производители, пейзажная живопись, миролюбивое государство, роскошное жилище, возрождается интерес. 2. Хваст-лив-ый парен-ёк-| |, атмосфер-н-ые о-сад-к-и, гигант-ск-ое дерев-о, на не-по-движ-н-ой по-верх-н-ост-и, стар-ин-н-ая рук-о-пись-| |, пере-полз-ти через дорож-к-у. Что бы ни говорили, но грамматика именно учит не чему другому, как правильному употреблению языка, то есть правильно говорить, читать и писать... ________________________В. Г. Белинский ^ МОРФОЛОГИЯ Морфология изучает морфология отгреч. тпогрЛе слово как часть речи, особенно- «форма» + logos «учение», сти образования форм и их при- «наука»__ знаки (род, время и др.)* Морфология и синтаксис входят в один большой раздел лингвистики — грамматику. • Что изучает морфология? • В какой раздел лингвистики входит морфология? m § 18. Части речи в русском языке • Расскажите, что вы знаете о частях речи в русском языке. • Бегло просмотрите текст рубрики «Теоретические сведения» и определите, какую новую для вас информацию он содержит. • Вдумчиво прочитайте текст и перескажите его. Части речи делятся на две группы: самостоятельные (знаменательные) и служебные. Имена существительные, имена прилагательные, имена числительные, местоимения, глаголы, наречия — самостоятельные (знаменательные) части речи. Предлог, союз, частица — служебные части речи. Самостоятельные части речи (кроме наречия) изменяют-ся (склоняются или спрягаются); являются членами предложения; могут обозначать предметы, действия, их признаки или количество. Служебные слова не изменяются, не являются членами предложения, а служат для связи слов или предложений, выражают оттенки значений. 86 МОРФОЛОГИЯ в особую группу выделяются междометия и звукоподражательные слова. С их помощью выражаются разные чувства, эмоции {ай! цыц! фи! ой-ой-ой!), воспроизводятся звуки, которые издают животные и предметы {гав-гав, ку-ку, кап-кап). • Приведите примеры слов, входящих в группу самостоятельных частей речи. • Назовите несколько служебных слов. • Произнесите два-три звукоподражательных слова. 187. Устное высказывание. Используя прочитанный текст и данную схему, расскажите о частях речи в русском языке. Свой рассказ иллюстрируйте примерами. Части речи в русском языке самостоятельные изменяемые t + склоняемые спрягаемые глагол имя существительное имя прилагательное имя числительное местоимение неизменяемые наречие служебные III предлог союз частица междометия и звукоподражательные слова 188.1 . Спишите, добавляя по два слова каждой части речи. Имена существительные: нежность, прорубь, ширина, ... . Имена прилагательные: мимолётный, весёленькое, симпатичная, ... . Имена числительные: один, пятьдесят, первый, одиннадцатого, ... . Местоимения: я, мне, весь, кто, каждый, вашим, наш, ... . § 18. Части речи в русском языке 87 Глаголы: беспокоиться, вооружаемся, прочитал, бормотали, ... . Наречия: стремительно, завтра, сегодня, по-весеннему, навзничь, ... . Предлоги: к (дому), с (другом), из-под (стола), без (родителей), ... . Союзы: и, а, но, или, что, чтобы, так как, как будто, потому что, как, ... . Частицы: не, ни, ли, разве, неужели, ... . Междометия: ах! ох! ух! чу! ура! увы! ба! ... . Звукоподражательные слова: мяу-мяу, кукареку, тик-так.... 2. К выделенным словам подберите синонимы. Проверьте себя по словарику синонимов. Чтобы определить, к какой части речи относится слово, |0 нужно учитывать его разные языковые признаки: 1) вопрос, на который слово отвечает; * 2) общее грамматическое значение (предмет, действие, признак, количество); 3) наличие типичных суффиксов и окончаний, характерных для слов определённой части речи; 4) морфологические признаки (падеж, число, род, лицо и т. п.); 5) синтаксическую роль в предложении (подлежащее, сказуемое и др.). 189 . Письмо по памяти. 1. Выразительно прочитайте стихотворение. Объясните, почему оно так называется. Расскажите, какие картины возникают в вашем воображении при чтении этого стихотворения. ПЕРВЫЙ СНЕГ Зимним холодом пахнуло На поля и на леса. Ярким пурпуром зажглйся Пред закатом небеса. Ночью буря бушевала, А с рассветом на село. На пруды, на сад пустынный Первым снегом понесло. 88 МОРФОЛОГИЯ и сегодня над широкой Белой скатертью полей Мы простились с запоздалой Вереницею гусей. (И. Бунин ) 2. Определите, какой частью речи является каждое слово. Какие части речи в этом тексте не представлены? 3. Выучите стихотворение наизусть, напишите его по памяти, проверьте и оцените свою работу. 190. Докажите, что можно определить, к какой части речи относятся слова, соответствующие каждой из этих схем. Запишите по два примера на каждую схему, укажите, к какой части речи относится каждое слово. 1 ть , изц[а], , чат, ого , , бстцП, 1 1 ешь • - ^ 191. 1. Покажите на примерах, что местоимения обычно заменяют имена существительные (можно обратиться к упр. 180). А какие слова заменяют местоимения ом, она, оно в следующем тексте? Докажите, что ответ на этот вопрос содержится в рисунке. Утром — так заведено — Разомкнёшь ресницы, И к тебе идёт ОНО Розовой жар-птицей. А стемнеет — ОН придёт: Тоненький, смущённый, — ОН на цыпочках войдёт Долькою лимонной. Срок прошёл — плывёт ОНА В пелене тумана. Круглолица и грустна. Будто Несмеяна... (Е. Кай ) §18. Части речи в русском языке 89 _j 2. Запишите имена суш;ествительные, которые заменены в этом тексте местоимениями, и охарактеризуйте морфологические признаки этих супдествительных. 3. Определите место ударения в выделенных словах. Что вам помогло? 192. 1. Изучите план и образец морфологического разбора имени сущ;ествительного (см. часть 3 учебника). Определите, по каким пунктам плана вы сможете проанализировать слова этой части речи, а что вам предстоит в будупцем узнать о суш;ествительном. 2. Выпишите имена суш;ествительные и проведите их морфологический разбор по тем пунктам плана, которые вы сможете охарактеризовать. 1) Нахмурился лес под туманом; затихли и птиц голоса. (С. Дрожжин) 2) Завеса мутного дождя заволокла лесные дали. (Н. Рубцов ) 193. 1. По каким пунктам плана морфологического разбора прилагательного (см. часть 3 учебника) вы сможете дать характеристику слов этой части речи? Что вы еш;ё не знаете об этой части речи? 2. Спишите пример. Проведите морфологический разбор имён прилагательных. Вдоль по улице по узкой Чистый мчится ветерок, Красотою древнерусской Обновился городок. (Н. Рубцов ) 194. 1. Составьте и запишите предложения с глаголами, употребив их с отрицательной частицей не. Скрипела, объединимся, любишь, хотят, будут. 2. По плану морфологического разбора проанализируйте два глагола (на выбор), характеризуя их по тем позициям, которые вам знакомы. 195. 1. Прочитайте следуюш;ие слова. В чём заключается их орфографическая особенность? Попробуйте объяснить различия в лексическом значении выделенных слов. (Не)здоровится, (не)сдобровать, (не)доумевать, (не)годовать, (не)взлюбить, (не)навидеть, (не)долюбливать. 2. Придумайте и запишите предложения с данными глаголами. 90 МОРФОЛОГИЯ Наречие — одна из самых сложных частей речи в русском языке. Не всегда легко обнаружить эти слова в тексте, многие из них нужно запоминать, чтобы писать правильно. Поэтому обращайте внимание на наречия! Учитесь их узнавать. Наречия отвечают на вопросы: как? (по-русски, дружески), каким образом? (медленно, стремительно), куда? (направо, домой), где? (внизу, рядом), откуда? (издалека, изнутри), когда? (летом, сейчас), зачем? (назло, специально), почему? (нечаянно). Как правило, наречия зависят от глагола и обозначают признак действия. 196. Из рубрики «Обратите внимание!» выберите пять наречий и составьте с ними предложения. Укажите, от какого слова зависит наречие и на какой вопрос отвечает. [#) Язык и литература. В тексте поэмы А. С. Пушкина «Руслан и Людмила» найдите несколько наречий и выпишите их в тетрадь вместе с глаголами, от которых они зависят. Попытайтесь определить, какую роль выполняют наречия в художественной речи. Образец: пленяет (как?) мимоходом 198. Перед вами предложение, придуманное больше ста лет назад выдающимся русским лингвистом Львом Владимировичем Щёрбой. О ком, по-вашему, говорится в удивительной фразе? Попробуйте разобрать предложение по членам, укажите, какой частью речи является каждое слово. Есть ли в этой фразе наречие? Глбкая куздра штёко будланула ббкра и кудрячит бокрёнка. 199. с помощью рисунка покажите, о чём, по-вашему, рассказывает .удивительная фраза Л. В. Щербы (см. упр. 198). f#1 200. На уроке иностранного языка. 1. Заполните графы таблицы слу-^ жебными словами. Составьте и запишите три предложения, используя любые из данных слов. Предлоги (связывают слова в словосочетаниях) Союзы (связывают однородные члены или части сложного предложения) Частицы (передают разные смысловые оттенки речи) § 19. Образование форм слова с помощью окончания 91 Из, но, и, или, от, в, ведь, не, потому что, неужели, уж. 2. Какие части речи выделяются в том иностранном языке, который вы изучаете в школе? Делятся ли они на самостоятельные и служебные? Какие самостоятельные части речи являются изменяемыми? Запишите в таблицу по два служебных слова из иностранного языка. 201. Сочинение-миниатюра. Рассмотрите рисунки и напишите небольшой рассказ на тему «Что случилось с Васей». Употребите в тексте предлоги в, до, из, после и другие, а также союзы и, а. §19. Образование форм слова с помощью окончания т ^ I • По названию параграфа попробуйте догадаться о содержании текста, помещённого ниже. • Вспомните, что вы знаете об окончании и основе слова. • Бегло просмотрите текст и определите, какая информация является для вас новой. • Вдумчиво прочитайте текст, разделите его на части, составьте план. При склонении и спряжении слов изменяемых частей речи меняется только форма слова, а лексическое значение остаётся прежним. ед. ч. ед. ч .стол1~\ 1-е И. п. ,кухонн^ ыи Р. п. ,кухонн, ого L ,стол\а ,перечитыва^ ю /ьеречитыва^ ешъ 92 МОРФОЛОГИЯ Д. п. кухонн^ому\ 3-е л.^перечитывр ет в. п. кухонн^ый\ ,стол,П ми. ч. Т. п. кухонн\ым\ ,стол1ом\ 1-е л. ^перечитыва] ем | П. п. 0 кухонн\ом\ ртол\ё\ 2-е л.^перечитыва\ете 3-е л. перечитыва\ют\ Примеры напомнили вам о том, что изменение формы слова, как правило, происходит путём замены окончания. При этом неизменной остаётся основа слова. С помощью схемы можно показать, как происходит в русском языке образование форм слова: -Ь □ □ □ Присоединяясь к основе, окончание не создаёт нового слова, а образует формы одного и того же слова. Окончания выражают разные грамматические значения: падеж, число, род, время, лицо. Например, окончание -ом {столом) указывает на форму единственного числа творительного падежа существительного 2-го склонения. Окончание -ая {интересная) показывает, что имя прилагательное употреблено в форме единственного числа именительного падежа женского рода. А морфема -ешь {рисуешь) говорит о том, что глагол стоит в форме настоящего (или будущего) времени единственного числа 2-го лица. Итак, окончание — это формообразующая морфема, которая выражает грамматические значения падежа, числа, рода, времени, лица и служит средством связи слов в словосочетании и предложении. Ш» Перескажите текст по составленному вами плану. • Покажите на примерах, какие грамматические значения может передавать окончание. 202. 1. Выпишите только формы слова город. В скобках укажите грамматическое значение окончания. § 19. Образование форм слова с помощью окончания 93 J Образец: К город[^ (сущ. 2-го скл., дат. п., ед. ч.). Пригород, городской, о городе, загородный, междугородный, города, города, городом, городишко, городами, городок, о городах, городским, иногородний. 2. Докажите, что слова, которые вы не выписали, являются однокоренными. Какими морфемами они отличаются друг от друга? Есть ли различия в лексическом значении родственных слов? 203. Объясните, что можно рассказать о грамматической форме слов по данным схемам и почему. Проведите морфологический разбор слова, «спрятанного» в первой схеме. ишь ’ 1 1 ого » 1 1 ами » 1 1 ют ое ую \уЩ 204. 1. Заполните схему недостающей информацией. Определите грамматическое значение слов, которые соответствуют данной схеме. Сделайте вывод. — ед. ч., 1-е л. — мн. ч., 3-е л. — мн. ч., 1-е л. — ? — ? — ед. ч., 3-е л. \ешъ\ ете Ш 2. Проиллюстрируйте схему тремя словами (их можно взять из упр. 156). По каким грамматическим признакам вы будете отбирать эти слова? 205. Выполнив следующие задания, докажите, что окончание служит для связи слов в словосочетании и предложении. 1) Из приведённых ниже слов составьте и запишите загадки. Зверь, не, лететь, а, птица, а, выть, не. (Ветер) Шуметь, птица, крылья, а, не, махать, лететь. (Самолёт) 94 МОРФОЛОГИЯ J 2) Измените словосочетание правильное утверждение так, чтобы главное слово стояло в форме творительного падежа единственного числа. Проследите, изменится ли при этом форма зависимого слова. Какая морфема сохраняет связь слов в словосочетании? 206. Устное высказывание. 1. Внимательно изучив схему, расскажите, какие формы существительного и глагола имеют нулевое окончание. Какие грамматические формы слов с нулевым окончанием вам ещё не известны? нулевое окончание — окончание, не выраженное звуком в устной речи и буквой — в письменной речи Нулевое окончание Имя существительное Имя прилагательное Глагол 1-е и 2-е скл., 3-е скл.. краткое притяжа- тельное прош. вр.. 2-е скл., муж. р.. им. — муж. р.. муж. р.. муж. р.. род. п., мн. ч. им. — вин. п., ед. ч. вин. п., ед. ч. ед. ч. им. — вин. п., ед. ч. ед. ч. рощП жузейП дочьП свеж\3 лисаиП ходил□ жес/мП санаторийГ^ С7?1€ЛЬП хорош\3 мамин\_} 2. Запишите три существительных и три глагола, имеющие нулевое окончание в указанных формах. 207 . Составьте и запишите четыре предложения, в которых есть слова, соответствующие данным схемам. 1) , Л 2) , 3) , iD 4) ^ jO (сущ. 1-го и 2-го скл., род. п., мн. ч.); jQ (сущ. 2-го скл., муж. р., им. — вин. п., ед. ч.); (сущ. 3-го скл., им. — вин. п., ед. ч.); 4) I___^[] (гл. прош. вр., муж. р., ед. ч.). § 19. Образование форм слова с помощью окончания 95 } 208. 1 . Одинаково ли грамматическое значение окончаний в словах дорогой и дорогой? Докажите. 2. Запишите по два однокоренных слова и по две формы указанных слов. Используя эти примеры, покажите, чем однокоренные слова отличаются от форм одного и того же слова. \т 209. Устное высказывание. Выразительно прочитайте эпиграф к разделу «Морфология». Объясните смысл высказывания выдающегося русского литературоведа Виссариона Григорьевича Белйнского (1811—1848). 210. Сочинение-миниатюра. Письменно объясните, почему имя ^ I существительное, имя прилагательное и глагол являются изменяемы- I ми частями речи. 211. Орфографический минимум. 1. Самостоятельный, выражение, склоняемый, спрягаемый, изменяемый, звукоподражательный, стремительно, прекратить, восклицательный, не чувствует, не хотел беспокоить, нездоровится сегодня, не хочет объяснить, недолюбливать секреты, ненавидеть предательство. 2. Про-свист-е-ть, княг-ин-я, пере-смотр-е-ть, про-тяж-ени-е, по-кат-а-ть-ся, лж-ив-ый, от-тепель-Ц, от-тен-ок-| |, за-позд-а-л-ый, у-держ-а-ть-ся, спеш-й-ть, рас-пис-а-ни-е, вы-кип-е-ть. Обращаться с языком кое-как — значит и мыслить кое-как: неточно, приблизительно, неверно. А. Н. Толстой КУЛЬТУРА РЕЧИ т • Как вы понимаете смысл выражения культура речи? Проверьте правильность своего предположения, читая текст. 1. Культура речи — это раздел лингвистики, в котором рассматриваются нормы (правила) современного русского литературного языка. Правильность — очень важная сторона речи. Правильная, содержательная, выразительная речь — признак культуры и образованности человека. Соблюдение норм языка предполагает оценку речи с точки зрения правильно — неправильно (ошибочно): комиссия (правильно) — камиссия (неправильно); включит (правильно) — включит (неправильно); в саду (правильно) — в саде (неправильно) и т. п. 2. Изучая родной язык в школе, вы знакомитесь с разными нормами (правилами): орфоэпическими, орфографическими, пунктуационными, грамматическими, лексическими, а также нормами построения текста. Орфоэпические нормы устанавливают правила словесного ударения и правильного произношения звуков в словах. Орфографические нормы регулируют правильное написание слов, а пунктуационные нормы — правила постановки знаков препинания. Грамматические нормы — это правила образования форм слова, словосочетаний и предложений. Лексические нормы регулируют правильное употребление слов в речи в соответствии с их лексическим значением и стилистическими признаками. § 20. Соблюдение норм современного русского литературного языка 97 Нормы построения текста — это требования к содержанию, логической последовательности и речевому оформлению устного и письменного текста. 3. Чтобы овладеть нормами современного русского литературного языка, нужно их знать и уметь замечать ошибки в своей речи и речи окружающих людей, а также работать с разными лингвистическими словарями (орфографическими, орфоэпическими, толковыми, словарями трудностей русского языка и др.) • Перескажите вторую часть текста. Попытайтесь привести по одному примеру на каждый вид нормы. • Объясните, как вы понимаете смысл последнего предложения текста. Спишите это предложение, подчёркивая орфограммы в корнях слов. § 20. Соблюдение норм современного русского литературного языка 212 . Найдите и исправьте ошибки, допущенные в речи. — Ну, ты, типа, идёшь? — Ш,а приду. Я как бы думаю. — Чё ты думаешь? — Идтить мне или подождать, когда дружбан позвонит. — Не парься! Ихний телефон не работает. 213. Какие правила нарушены в следующих предложениях? Запишите примеры в исправленном виде. 1) Мальчик и девочка шла по дороге. 2) Самая ближайшая дача находилась в трёх километров от станции. 3) Женщина и девочка подошла к прилавку и попросила продавца показать товар. 4) Это платье красивее. 214. Оцените примеры с позиции «правильно» — «неправильно». Каким словариком вы должны пользоваться, выполняя эту работу? Красйвше, [тэ]рмин, много апельсйн, положите, шофера, алфавит, гололёдица, значймый, много носок. 4~Львовя, 5 кл., ч. 1 98 КУЛЬТУРА РЕЧИ J 215.1 . Объясните, какие ошибки допущены в следующих примерах. Исправьте предложения. 1) Мой аквариум стал каким-то безлюдным. 2) В портфеле лежали книги, калькулятор, тетради, бутерброд с колбасой и другие школьные принадлежности. 3) В клетке сидит мой пернатый друг — хомячок. 4) Илья Муромец хорошо играл и плясал на гуслях. 2. Объясните, в чём смысл шутливого рисунка. 216. Прочитайте отрывок из ученического сочинения и определите ошибки, допущенные школьником. Учтите, что оценивать нужно и весь текст, и его отдельные части (предложения). Запишите текст в исправленном виде. ЗТхУОО^ (IbLMb гилшхш. Ъьило ОЫ/рА> И/ &6mjb6H^. Si ОЮ& <ХХИПео1у шк1ь(Ла/пъь & <£ш/>юи/€ои/ .Лес Озарена. // Весёлым треском / Трещит затопленная печь. /// (А. Пушкин ) J 1) Поеду. {Согласие, сомнение, угроза, мечтательное настроение, решимость, страх, радость.) 2) Принесите журнал. {Приказ, просьба, мольба, равнодушие, угроза.) 3) Николай Васильевич пришёл. {Радость, угроза, потрясение, порицание, удивление, сомнение.) 4) Не знаю. {Ужас, уныние, безразличие, насмешка, опасение, торжество.) 238. 1. Кто больше? Каким тоном можно произнести одну и ту же фразу? Попробуйте записать как можно больше имён прилагатель- 2. Рассмотрите словарную статью тон в словарике эпитетов. Сравните её со своим списком. Дополните свой список теми эпитетами, которые характеризуют тон речи, соответствующий нормам речевого этикета. 239 . Устное высказывание. Объясните, как вы понимаете следующее утверждение. Приведите примеры, доказывающие вашу точку зрения. Дело не в слове, а в тоне, в каком это слово произносится... (В. Белинский ) 240. 1. Прочитайте отрывок, делая остановки на месте коротких (/) и более длительных (//) пауз. Обратите внимание на знаки повышения и понижения голоса, а также на выделенные логическим ударением слова. Знаки препинания помогают в письменной речи передать смысл высказывания и его интонационные особенности. Так, вопросительный знак передаёт вопросительную интонацию, восклицательный знак — восклицательную, а точка — повествовательную интонацию. Внутри предложения различные виды интонации могут передаваться также запятой, двоеточием, тире и другими пунктуационными знаками. § 23. Предложение как единица синтаксиса. Интонация предложения 241. 1. Выразительно прочитайте текст и озаглавьте его. Ты ещё не видел чуда? Никогда не видел чуда? Вот беда — не видел чуда! Так сходи и посмотри. Ты увидишь просто чудо, Удивительное чудо: Там, где магазин «Посуда», Возле дома номер три. Сквозь асфальт у перекрёстка Пробивается берёзка! (Р. Сеф) 2. Какие средства устной речи вы использовали, чтобы выразительно прочитать стихотворение? Какие знаки препинания помогли вам в этом? 3. Рассмотрите фотографию. Можно ли применить к ней название, которое вы придумали к стихотворению Романа Семёновича Сефа? Обоснуйте свою точку зрения. 4. Проведите синтаксический разбор выделенных словосочетаний. 242. 1. Прочитайте текст предыдущего упражнения сначала громко, __ затем тихо, потом шёпотом. Как, по-вашему, его следует произно- ^ сить? 2. Прочитайте тот же текст, изменяя темп речи (медленно, немного быстрее, совсем быстро). Какой вариант чтения, на ваш взгляд, больше всего соответствует содержанию стихоторения? Сделайте выводы. 243. Устное высказывание. Используя тезисный план, расскажите о предложении как единице языка. 1. Предложение — единица общения. 2. Предложение выражает законченную мысль. 3. Предложение характеризуется интонацией законченности. 4. Предложение имеет грамматическую основу. 5. В устной речи предложения отделяются паузами, а на письме — знаками препинания. 112 СИНТАКСИС J 244. Орфографический минимум. Чувствительный прибор, древнее искусство, искусный мастер, каменная лестница, великолепная панорама, съёжиться от страха, выращенные шампиньоны, поехать на гастроли, местный долгожитель, выразить сожаление, принести огнетушитель, замок чемодана, шелестеть страницами, шелковистая поверхность, искусный канатоходец, подарить кофеварку, цветные фломастеры, лингвистическая викторина. § 24. Главные и второстепенные члены предложения • Расскажите, что вы знаете о главных и второстепенных членах предложения. • Какие члены предложения составляют грамматическую основу? Приведите примеры. 1. Все слова в предложении, которые выражены самостоятельными частями речи и отвечают на вопросы, называются членами предложения. Слова служебных частей речи (предлоги, союзы и частицы) не отвечают на вопросы, поэтому не являются членами предложения. 2. Все члены предложения делятся на главные и второстепенные. Главные члены предложения — это подлежащее и сказуемое. Без них нельзя построить предложение. Они составляют его грамматическую основу. Остальные члены предложения называются второстепенными. Т I • Перескажите текст. 245. Спишите, подчёркивая грамматические основы предложений. Выразительно прочитайте каждый пример и расскажите, какая картина рисуется в вашем воображении? Какими языковыми средствами пользуется поэт, чтобы точнее и ярче описать то, что он видит и чувствует? § 24. Главные и второстепенные члены предложения 113 1) Золотою лягушкой луна распласталась на тихой воде. 2) Отговорила роща золотая берёзовым, весёлым языком. 3) Жидкой позолотой закат обрызгал серые поля. 4) Выткался на озере алый свет зари. (С. Есенин) Главные члены предложения 1. Подлежащее — главный член предложения, который обозначает предмет речи, то есть о ком или о чём говорится в предложении. Подлежащее отвечает на вопросы кто? ч т о? и чаще всего выражается именем существительным или местоимением в форме именительного падежа. 2. Сказуемое — главный член предложения, который обозначает то, что говорится о предмете речи. Сказуемое отвечает на вопросы: что делает предмет? (Солнце всходит.): каков предмет? {Денёк сегодня хорош.); что такое предмет? кто он такой? (Солнце — это яркая звезда. Волк — это хищный зверь.) Сказуемое может быть выражено глаголом, именем прилагательным и существительным. Подлежащее и сказуемое не являются словосочетанием, поэтому в грамматической основе нет главного и зависимого слова. Связь между подлежащим и сказуемым обозначается так: подлеж. + сказ. 246.1 . Спишите, вставляя пропущенные буквы и подчёркивая грамматические основы предложений. 1) Белой ноч_ю мес_ц красный выплывает в с_неве. (А. Белый) 2) В минуты музыки п_чальной я предст_вляю жёлтый плёс. (Н. Рубцов) 3) Об_гнула зелёный холм г_лубая по_кова озера. (В. Белов) 4) Л_тят перелётные птицы в осенней д_ли г_лубой. (М. Исаковский) 4*/4~Львова, 5 кл., ч. 1 114 СИНТАКСИС J 2. Проведите морфемный разбор выделенных слов. 3. Используя толковый словарик, объясните лексическое значение слова плёс. В некоторых предложениях нелегко обнаружить подлежащее. Например, в предложении Клён намочил дождь. Какое существительное {клён или дождь) употреблено в форме именительного падежа и является подлежащим? Чтобы разобраться в том, какой смысл передаёт это предложение, нужно от сказуемого задать к слову двойной вопрос. Итак, Клён намочил дождь. Сказуемое намочил обозначает действие. А кто или что его производит? Кто или что является действующим лицом? Дождь. Это слово отвечает на вопрос именительного падежа что? Для проверки можно задать двойной вопрос этого падежа: намочил (кто? что?) дождь. Слово клён стоит не в именительном, а в винительном падеже: намочил (кого? что?) клён. Двойной вопрос и здесь помогает. Таким образом: Клён намочил дождь. В подобных предложениях нужно находить подлежащее по смыслу (оно обозначает действующее лицо или предмет) и по двойному вопросу к т о? ч т о?, который мы задаём от сказуемого. Ш • Не торопясь, перескажите текст. Запишите приведённое в качестве примера предложение, разберите его по членам. По данному образцу придумайте свой пример. 247. Определите, какое из выделенных слов является подлежапдим, какое — второстепенным членом предложения. Рассуждайте по образцу текста рубрики «Обратите внимание!». 1) Тихая долина отгоняет сон. 2) Он ловит сердцем тень былого. 3) Улыбнулись сонные берёзки, растрепали шёлковые косы. 4) Даль туманная радость сулит. 5) Ветер плесень сйзую солнцем окропил. (С. Есенин) [01 248. Устное высказывание. Внимательно рассмотрите схему и рас-^ * скажите, какими частями речи может быть выражено сказуемое. Как меняется вопрос к сказуемому в зависимости от способа его выражения? § 24. Главные и второстепенные члены предложения 115 Грамматическая основа предложения что делает предмет речи? f сущ. (мест.) + гл. каков предмет речи? сущ. (мест.) + прил. что это такое? кто он такой? I } сущ. (мест.) + сущ. Утром тиман опускается на луга. Взгляд девушки печален. Июль — это середина лета. 249.1 . Составьте и запишите предложения, употребляя одно из существительных в именительном падеже, а другое — в винительном. Докажите, что грамматическая основа этих предложений соответствует схеме: * сущ, (мест.) + гл. им. п. вин. п. Образец: Снег — берёзы. Снег посеребрил берёзы. 1) Ветер — дверь. 2) Мороз — пруд. 3) Отец — дневник. 4) Генерал — молодёжь. 5) Перчатки — руки. 2. По этимологическому словарику определите происхождение выделенного слова. 250. Ответьте на вопросы с помощью слов в скобках. Полученные предложения запишите, подчёркивая главные члены. Докажите, что грамматическая основа в них соответствует схеме: сущ, (мест.) + прил. 1) Каковы листья осенью? {разноцветные) 2) Каков лес зимой? {сонный) 3) Какая осень в этом году? {поздняя) 4) Каково поле зимой? {белое) 5) Какая погода сегодня? {ненастная) 6) Каково это утро? {солнечное) Если подлежащее и сказуемое выражены именами существительными в форме именительного падежа, то между ними ставится тире. Схема этого предложения такова: 4'Л 116 СИНТАКСИС им. п. им. п. сущ. — сущ. . Очень часто перед сказуемым употребляются слова это и вот. им. п. им. п. Хорошая книга — праздник. (М. Горький) им. п. им. п. Чтение — вот лучшее учение. (А. Пушкин) 251. Докажите, что пред.тожения из упр, 99, 103 соответствуют . Объясните постановку тире в этих предложениях. им. п. им. п. схеме сущ. - - сущ. 252. Пользуясь ТО.ЯКОВЫМ словариком, определите лексическое значение слов интерьер, пейзаж, корректор, редактор. Оформляйте запись по образцу упр. 99. Выразительно прочитайте предложения, следите за интонацией, особенно за логическим ударением и паузами. ГХ1 253. 1. Попробуйте списать предложения, самостоятельно заканчи-вая их и выделяя грамматические основы. Затем проверьте по учебнику, правильно ли вы сформулировали научные определения. Оцените свою работу. 1) Фонетика — это ... . 2) Морфема — это ... . 3) Орфоэпия — это ... . 4) Окончание — это ... . 5) Алфавит — это ... . 6) Лексикология — это ... . 7) Предлог — это ... . 8) Словосочетание — это ... . 2. Проведите орфоэпический разбор выделенных слов. [^1 254. На уроке природоведения. 1. Дайте определения следующих понятий. Объясните постановку знаков препинания в предложениях. 1) Вселенная — это ... . 2) Галактика — это ... . 3) Луна — это ... . 4) Метеориты — это ... . 2. Установите, какое слово в грамматической основе каждого предложения передаёт родовое понятие, а какое — видовое. 3. По какой модели построены проанализированные вами научные определения (см. упр. 253, 254)? Какие другие модели вы знаете? Преобразуйте любое предложение, построив его по этим моделям. При выполнении этой работы обращайтесь к упр. 120. |с^| 255. На уроке математики. 1. Устно продолжите предложения, а за-.. * тем преобразуйте каждое из них так, чтобы оно соответствовало схеме § 24. Главные и второстепенные члены предложения 117 ИМ. п. им. п. сущ. — сущ. . Запишите составленные предложения. Какой модели научного определения соответствуют эти примеры (см. плашку на с. 55)? 1) Лучом называется часть прямой, которая ... . 2) Многоугольником называется ... . 3) Хордой окружности называется отрезок, который ... . 2. По одной из моделей сформулируйте определение следуюш;их математических терминов: радиус окружности, вершина угла, прямоугольник, квадрат. Запишите два предложения. Выделите в них грамматические основы. 256. На основе фотографии придумайте три предложения со словом брат так, чтобы оно было подлежаш;им. В одном предложении сообщите о том, что делает брат, в другом — каков брат, в третьем — кто он такой. Запишите эти предложения, подчеркните главные члены, составьте схемы грамматических основ. LU Второстепенные члены предложения • Познакомьтесь с текстом и установите, есть ли в нём новая для вас информация и в чём она состоит. Второстепенные члены предложения — это определения, дополнения и обстоятельства. 1. Определение обозначает признак предмета, отвечает на вопросы какой? чей? и выражается обычно имена-ми прилагательными и некоторыми местоимениями. Определение зависит от члена предложения, который выражен именем существительным. При синтаксическом разборе определение подчёркивается волнистой линией. какую? За ночь сад сбросил листву. (К. Паустовский) 2. Доп олнение обозначает предмет, отвечает на вопросы косвенных падежей и выражается обычно существительным и местоимением. 5~Львова. 5 кл., ч. 1 118 СИНТАКСИС Дополнение чаще всего зависит от глагола-сказуемого. При разборе предложения дополнение подчёркивается пунктирной линией. что? I ^ Люблю я пышное природы увяданье. (А. Пушкин) 3. Обстоятельство обозначает признак действия по его месту, времени, причине, цели и др. и отвечает на вопросы: где? куда? откуда? — обстоятельства места; когда? — обстоятельства времени; почему? отчего? — обстоятельства причины; зачем? — обстоятельства цели; как? каким образом? — обстоятельства образа действия. Обстоятельства обычно выражаются наречиями и именами существительными с предлогами и относятся к глаголам-сказуемым; подчёркивается обстоятельство пунктиром с точками (штрих-пунктиром). где? За бугром догорала вечерняя заря. (А. Чехов) Перечислите вопросы косвенных падежей, на которые отвечают дополнения. • Попробуйте составить таблицу «Второстепенные члены предложения*, включив в неё вопросы и по одному примеру на каждый второстепенный член предложения. УI 257.1 . Спишите текст, вставляя пропущенные буквы. Подчеркните главные и второстепенные члены предложения. Первая пирамида по_вилась д_вно. Она служ_ла гр_бницей фараона. Стр_ительство пирамиды — трудоёмкая работа. На д_ревянных теле_ках египе_ские стр_ители дост_вляли гиган_-ские камни. Пирамида постепен-brtt но росла. На самом верху р_бочие укладывали замыкающий камень. Грани пирамиды покрывались белыми плитами. Они изгот влялись из известняка. § 24. Главные и второстепенные члены предложения 119 J 2. Попробуйте прочитать данный текст без второстепенных членов. Сравните оба варианта и сделайте вывод. 258 .Язык и литература. Из поэмы А. С. Пушкина «Руслан и Людмила» выпишите несколько предложений, в которых есть определения. Какие из них являются эпитетами, то есть образными, художественными определениями? Какова роль эпитетов в этом тексте? 259. Кто лучше? Вновь обратимся к картине Аркадия Александровича Рылова «Полевая рябинка» (см. упр. 124). Помните ли вы, почему картина так называется? Запишите несколько предложений, описывающих небо и речку. Выполняя эту работу, пользуйтесь словариком эпитетов. 260.1 . Рассмотрите картину Николая Петровича Богданова-Бельского (1868—1945) «Новые хозяева» (см. часть 3 учебника). Как вы думаете, почему она так называется? Спишите текст, вставляя на месте скобок подходящие по смыслу слова. Какими членами предложения они являются? Обоснуйте свой ответ. В гостиной (за чем?) (где?) сидит купеческая семья. Совсем недавно она приобрела старый дворянский (что?). Взрослые и дети ещё не привыкли (к чему?). Они сидят чинно, скованно. Им непривычно находиться (среди чего?) (где?), пользоваться (чем?). Семейство выглядит пока чужим (в чём?) (где?). Утреннее чаепитие — любимое время (для кого?). Вся семья расположилась (в о к р у г чего ?) (где?). (На чём?) (где?) разложена чистая скатерть, стоит самовар. Все пьют (что?) (из чего?). 2. В каких случаях к второстепенным членам предложения заданы два вопроса (падежный и смысловой)? Словами какой части речи выражены эти члены предложения и почему? 3. Объясните, что вас привлекает в этой картине. Устно опишите одного из её героев. Как он одет, в какой позе сидит, о чём думает? 4. Выпишите из предложений два глагольных и два именных словосочетания. Проведите синтаксический разбор одного из них. 261.1 . Запишите предложения, вставляя обстоятельства вместо скобок с вопросами. (Когда?) мне подарили кедровую шишку. Она была похожа на сундучок с орехами. Я (как?) брал её в руки и любовался. 5* 120 СИНТАКСИС Прошло много лет. И вот (как?) я попал (куда?) и решил найти кедр. Растёт он (где?), поэтому его (как?) найти. Я (как долго?) искал кедр, но всё-таки нашёл. Удивительное дерево! Оно могучее и щедрое. Кедр (как?) отдаёт своё богатство всем обитателям леса. Особенно (когда?) зверюшкам (как?) живётся, и кедр (как?) кормит их орешками. 2. Выразительно прочитайте предложения и определите, получился ли у вас текст. Обоснуйте свою точку зрения. 3. Видели ли вы когда-нибудь кедровую шишку? Устно опишите её по памяти или по фотографии. Предварительно подберите определения к слову шишка. 262. 1. Прочитайте предложения. Найдите слово, которое в них повторяется. Определите лексическое значение этого слова в каждом примере. Проверьте себя по толковому словарику. 1) На небе зажглась первая звезда. 2) Этот певец — звезда современной эстрады. 3) Чёрный костюм с золотыми звёздами получил первый приз на карнавале. 4) Огоньки самолёта приближались к самой яркой звезде. 2. Спишите предложения, разберите их по членам и установите, какую синтаксическую роль выполняет существительное звезда в этих примерах. 263. Составьте и запишите предложения по данным схемам. 264. 1 . Устное высказывание. Используя данную схему, расскажите об обстоятельстве как о члене предложения. 2. Пользуясь данной схемой, определите вид каждого обстоятельства, использованного в предложениях текста упр. 261 и в упр. 262. 3. Самостоятельно придумайте и запишите предложения, в которых использованы обстоятельства места или времени. § 25. Виды предложений по цели высказывания 121 обстсмггельство времени когда? как долго ? обстоятельство места где? куда? Виды откуда? обстоятельств обстоятельство причины почему? из-за чего? обстоятел ьство образа действия как? каким образом? обстоетельство цели зачем? с какой целью? 265.1 . Составьте и запишите три предложения так, чтобы слово морфема было употреблено в роли подлежащего, сказуемого, дополнения. 2. Выпишите из предложений три словосочетания и проведите их синтаксический разбор. 266. Используя материалы § 24, установите, словами каких частей речи могут быть выражены главные и второстепенные члены предложения. Приведите примеры. § 25. Виды предложений по цели высказывания (повествовательные, вопросительные, побудительные) Общаясь между собой, люди или передают друг другу какую-либо информацию (сообщают что-либо), или задают вопросы (спрашивают о чём-либо), или просят, приказывают что-либо сделать (побуждают к действию). Таким образом, цели высказывания могут быть различными, в зависимости от этого и предложения делятся на три группы. 122 СИНТАКСИС Если цель высказывания состоит в передаче сообщения, информации, то это повествовательное предложение. Далеко-далеко от меня кто-то весело песню поёт. (С. Есенин) Если нужно задать вопрос, то используется вопросительное предложение. На письме в конце вопросительного предложения ставится вопросительный знак. Кто поёт там под сенью берёзы? (С. Есенин) Если же цель высказывания заключается в побуждении к действию через просьбу или приказ, то необходимо использовать побудительное предложение. Не ходи ты ко мне под окно и зелёной травы не топчи. (С. Есенин) т • Что выражают повествовательные предложения? • Что является содержанием вопросительного предложения? • Что представляет собой побудительное предложение? 267. 1. Прочитайте текст. Какова его основная мысль? Как вы думаете, почему статья, из которой взят отрывок, называется «А, Б, В... (Мечты и фантазии)»? Имейте в виду, что эта статья написана знаменитым детским писателем в 60-е годы прошлого века. Если бы меня вдруг сделали директором кондитерской фабрики, я бы выпускал для детишек конфеты «Азбука». Существуют же конфеты «Золотой ключик», «Мишки», «Забава», а будет ещё и «Азбука». Не всё ли равно, что на бумажке печатать? А тут на одном фантике — буква А и нарисован автобус или арбуз, на другом — буква Б и рядом белочка нарисована. А польза-то какая! Собирай такие фантики и учи азбуку! Совмещай приятное, сладкое и вкусное с полезным! (По Н. Носову ) 2. В каких предложениях содержится сообщение о чём-либо? В каких — вопрос? В каких — побуждение к действию? Выпишите по одному предложению разных видов по цели высказывания. 3. Выпишите по два местоимения, наречия, предлога и союза. § 25. Виды предложений по цели высказывания 123 268. Сочинение-миниатюра. Рассмотрите фотографии, на которых изображены современные фантики от конфет. Объясните, какое отношение эта фотография имеет к тексту упр. 267? А что бы вы предложили изображать на фантиках от конфет? Пофантазируйте! Напишите сочинение на тему «Если бы я был(а) директором кондитерской фабрики». Используйте в своём тексте не только повествовательные, но и вопросительные, побудительные предложения. Вопросительные предложения произносятся с вопросительной интонацией: голос резко повышается на том слове, на которое падает логическое ударение, то есть на слове, от которого зависит смысл вопроса. Константин вернулся вчера? (Кто вернулся вчера?) Константин вернулся вчера? (Что сделал Константин?) .................... ^ Константин вернулся вчера? (Когда вернулся Константин?) 269. Сначала запишите предложения, обозначая логическое ударение на разных словах (см. образец в рубрике «Обратите внимание!»). Затем выразительно прочитайте каждый вариант, соблюдая вопросительную интонацию. Сделайте вывод о роли логического ударения в передаче смысла высказывания. 1) Ты нашёл альбом? 2) Школьники завтра поедут в Москву? ^ I 270.1. Прочитайте предложение, повышая голос на выделенных сло-^ вах. Запись, данная в скобках, показывает, как изменяется при этом смысл высказывания. Выполнив это задание, сделайте выводы. Лиза любит самостоятельно рассматривать произведения живописи. (Лиза, а не Катя.) Лиза любит самостоятельно^ рассматривать произведения живописи. (Самостоятельно, а не вдвоём с кем-либо.) Лиза любит самостоятельно рассматривать произведения живописи. (Рассматривать, а не проходить мимо.) 124 СИНТАКСИС Лиза любит самостоятельно рассматривать произведения живописи. (Живописи, а не скульптуры.) 2. Проведите подобные наблюдения, используя следующее предложение: Вы пойдёте сегодня в библиотеку? Сделайте вывод о смысловой роли логического ударения. 3. Пользуясь этимологическим словариком, объясните происхождение слова библиотека. ^1 271 . На уроке иностранного языка. Попробуйте объяснить, в чём осо- ---' бенность строения вопросительных предложений в том иностранном : языке, который вы изучаете в школе. Есть ли различия в вопроситель- ной интонации в русском и иностранном языке? Докажите на примерах. »2| 272 . Вы пришли в гости...; вы встречаете гостей...; вы разговариваете по телефону...; вы садитесь в автобус... Как должен вести себя воспитанный человек в этих ситуациях? Сформулируйте два-три правила поведения, употребляя побудительные предложения. Образец: Не входите в комнату без стука. Поздоровайтесь вежливо с хозяевами, снимите верхнюю одежду. 273. Замечательный поэт Григорий Остер (род. в 1947 г.) является создателем оригинального жанра детской литературы — вредные советы. В них автор в шутливой форме говорит о том, как не надо себя вести. Познакомьтесь со стихотворениями этой серии (можно использовать ресурсы Интернета), а затем попробуйте придумать свой вредный совет. Используйте в своём тексте побудительные предложения, подчеркните в них грамматические основы. 274. Рассмотрите фотографию. Что на ней запечатлено? Запишите три вопросительных и три побудительных предложения на основе фотографии. Выделите грамматические основы в этих предложениях. 275. Устное высказывание. 1. Спишите текст, вставляя пропущенные буквы. Почему телевизор сейчас выт_сняет книгу? Да потому, что он отвлекает вас от з_бот. Но т_левизор д_ктует вам, что и когда § 26. Виды предложений по эмоциональной окраске 125 J см_треть. А вы выбирайте книгу по своему вкусу и тратьте своё время с пользой. Читайте больше! (По Д. Лихачёву) 2. Выразительно прочитайте текст. Какова его основная мысль? Согласны ли вы с ней? Обоснуйте свою точку зрения. 3. Расскажите, как вы выбираете книгу для чтения. 4. Проведите синтаксический разбор выделенных словосочетаний. § 26. Виды предложений по эмоциональной окраске (восклицательные и невосклицательные) Мир человеческих чувств, эмоций бесконечно разнообразен. Мы радуемся и сердимся, испытываем сострадание и гнев, удивляемся и восхищаемся, осуждаем и восторгаемся... В устной речи все эти чувства мы передаём не только словами, выражением лица (мимикой), жестами, но и особой восклицательной интонацией. На письме в конце предложений, произнесённых с особо сильным чувством, мы ставим восклицательный знак. Это — восклицательные предложения. В зависимости от обстоятельств одно и то же предложение можно произнести и спокойным тоном, и с сильным чувством. Предложения, которые произносятся спокойным тоном, без ярко выраженных чувств, называются невосклицательными. Таким образом, все предложения по эмоциональной окраске делятся на восклицательные и невосклицательные. Покажите, какими способами в устной и письменной речи можно передать разные чувства (радость, сильное удивление, страх и т. д.). • В каком предложении текста сформулирован вывод? Спишите его, приведите примеры восклицательных предложений. 276 . Выразительно прочитайте стихотворение и объясните его название. Почему в этом тексте много восклицательных и вопросительных предложений? 126 СИНТАКСИС ПОРТНИХА Смотрите, в каком я платьице! Правда, оно вам нравится? Правда, я очень красиво одета? Платье это Красного цвета. Смотрите, сколько на нём горошин! Вы говорите. Бок перекошен? И что неровно легла кайма?.. Зато я сшила его Сама! (Э. Мошковская) 277. Кто лучше? Придумайте и запишите несколько восклицательных предложений, стараясь передать разные чувства (страх, восторг, изумление), напугать, рассмешить собеседника. 278. Язык и литература. 1. Найдите и прочитайте стихотворения Аполлона Николаевича Макова «Весна» и «Весна! Выставляется первая рама...». Совпадают ли они по настроению? Какова роль восклицательных предложений в этих произведениях? Сопоставьте стихотворения с картиной Сергея Арсеньевича Виноградова (1869—1938) «Весна» (см. часть 3 учебника). Какое из них, по вашему мнению, больше подходит для описания этой картины? Попробуйте обосновать свою точку зрения. 2. Опишите картину С. А. Виноградова, используя в своём тексте приведённые ниже слова и словосочетания. Продумайте, понадобятся ли вам в сочинении вопросительные и восклицательные предложения. Весеннее пробуждение природы, очнулась от зимней спячки, яркость и красота весеннего дня, деревенский бревенчатый дом, освещается солнечным светом, радоваться солнцу и теплу, тонкие синие тени от молоденьких деревьев, белеет среди стволов, ажурное кружево ветвей, свежий весенний воздух, голубизна небес, сочетание золотистых, голубых и серых тонов, непрерывная игра света и красок, изменчивость природы. § 27. Виды предложений по наличию второстепенных членов 127 2J fSl ^ 279. Сравните смысл, интонацию и пунктуацию следующих предложений. Докажите, что замена знака препинания в конце предложения меняет его смысл и интонацию. Приведите подобные примеры. 1) Какой запах! Какой запах? 2) Вы смотрели новый мультфильм. Вы смотрели новый мультфильм? Вы смотрели новый мультфильм! 280. Орфографический минимум. Увядающий цветок, благоухание трав, наслаждаешься покоем, старательный садовник, бревенчатый сруб, изменчивость природы, египетские пирамиды, эмоциональная окраска, восклицательные предложения, вопросительная интонация, логическое ударение, утреннее чаепитие, испытывать сострадание, удивляться и восхищаться, сидеть на сквозняке, директор комбината. § 27. Виды предложений по наличию второстепенных членов (распространённые и нераспространённые) Предложения, которые состоят только из грамматической основы, называются нераспространёнными. Кончены рисунки. Лампа догорает. Девушка тоскует. Помутился взор. (С. Есенин) Предложения, в которых есть помимо грамматической основы хотя бы один второстепенный член, называются распространёнными. Кругом пестреет лес зел£нъ^^ (А. Майков) 128 281. 1. Спишите, вставляя пропущенные буквы, раскрывая скобки. Выделите грамматические основы в нераспространённых предложениях. 1) Мча(тся, ться) тучи, вью(тся, ться) тучи; Нев димкою луна Осв_щает снег л_тучий; Мутно небо, ночь мутна. (А. Пушкин ) 2) Блёкнут травы. Дремл_т хаты. Рощи вспыхнули вд_ли. По незрим_му канату Прот_нулись жур вли. (М. Исаковский ) 2. Выразительно прочитайте один из отрывков. Какая картина возникает в вашем воображении при чтении этого текста? 282. Кто лучше? Запишите предложения, распространяя их второстепенными членами. Сравните оба варианта каждого предложения, сделайте вывод. 1) Няня пела. 2) Соловей пел. 3) Хор пел. 4) Душа пела. 5) Вьюга пела. 6) Артистка пела. 7) Петух пел. 8) Скрипка пела. 283. Нераспространённые предложения преобразуйте в распространённые таким образом, чтобы получилось два связных текста. Озаглавьте эти тексты. 1) Наступает утро. Веет ветер. Колышется лес. Светит солнце. Блестит озеро. Плывут лебеди. 2) Раскинулся парк. Шумят деревья. Бегут дорожки. Зеленеет трава. Пестреют цветы. Трещат кузнечики. Поют птицы. 284. Кто лучше? Составьте и запишите предложения по данным схемам. Какие из них являются нераспространёнными? 1) 4) 2) 5) ? 3) 6) § 28. Виды предложений по количеству грамматических основ 129 J ш § 28. Виды предложений по количеству грамматических основ (простые и сложные) • Вспомните, ЧТО вы знаете о простых и сложных предложениях. Приведите примеры предложений этих видов. • Бегло просмотрите текст и определите, какая новая для вас информация в нём содержится. 1. Если в предложении одна грамматическая основа, то это простое предложение. ^ Занесла кругом мепгелииа все дороги и следы. (С. Дрожжин) Предложения, которые включают две или несколько грамматических основ, называются сложными. Вдруг ветер с севера завоет, метель с морозом налетит. (К. Аксаков) Между частями сложного предложения ставится запятая. 2. Части сложного предложения могут быть связаны между собой или только с помощью интонации (бессоюзные сложные предложения), или с помощью интонации и союзов (союзные сложные предложения). 3. Чаще всего в союзном сложном предложении употребляются: 1) союзы и, а, но, да и др.; Жёлудь в лужице лежит, а жёлтый лист над ним кружит. (Скороговорка) 2) союзы что, чтобы, если, когда, как, потому что, так как и другие, а также слова который, какой, чей, где, куда, откуда и др. Видит девица. что тут люди добрые живут. (А. Пушкин) ( что )■ 130 СИНТАКСИС ш Какие предложения называются сложными? Чем различаются бессоюзные и союзные сложные предложения? Попробуйте по памяти перечислить (а затем записать) союзы и специальные слова, которые используются для связи частей сложного предложения. 285. 1. Постройте сложные предложения из двух простых, связав второе предложение с первым союзами и, а, но. Запишите получившиеся предложения, вставляя пропущенные буквы, раскрывая скобки и обозначая грамматические основы. 1) Ребята с брались в поход. Дожди пом_шали. 2) Ребята с_брались в поход. Дожди им (не)пом_шали. 3) В п_лях снег тает. В лесу он ещё лежит нетронутый. 4) В п_лях снег растаял. В лесу он нач_л уже оседать. 5) Со(?)нце уже спряталось за в рхушки д_ревьев. Было всё ещё св тло. 6) Со(?)нце ещё (не)подн лось. Восток уже посв_тлел, за_лел. 7) Нал_тел ветер. Пламя к_стра затр_петало. 8) Нал тел ветер. Пламя к стра (не) потухло. 2. Зависит ли выбор союза от смысла предложения? Обоснуйте свой ответ, приводя примеры из этого упражнения. 286. Запишите сначала союзные, а затем — бессоюзные сложные предложения. Вставьте пропущенные буквы и знаки препинания. Подчеркните грамматические основы, союзы заключите в овал. 1) С горы б_жит поток пр_ворный в лесу (не)молкн_т птичий гам... 2) Л_ниво дыш_т полдень мглистый л_ниво кати(тся, ться) река... 3) Ещё в полях б_леет снег а воды уж весной шумят... 4) Вдруг неба вспыхн_т полоса и быстро выступ_т из мрака поля и дальние леса. (Ф. Тютчев) 287. Сочинение-миниатюра. 1. Рассмотрите картинки и напишите ' о том, почему нужно помогать птицам зимой и как это можно делать. Озаглавьте текст. 2. Обозначьте в предложениях вашего текста грамматические основы. Укажите, какие предложения являются простыми, а какие — сложными. § 29. Простое осложнённое предложение 131 288. Орфографический минимум. 1. Неудачная съёмка, непоседливая обезьяна, недоумевать по каждому поводу, до свидания, здравствуйте, пожалуйста, очаровательная незнакомка, изображение на рисунке, сохранение ресурсов, защищать планету, местное телевидение. 2. Син-е-глаз-ый, с-уз-и-ть-ся, с-уж-ени-е, об-лом-к-и, из-вин-ени-е, за-тверд-е-ть, вод-о-о-хран-н-ый, под-мен-и-ть. § 29. Простое осложнённое предложение Простое предложение может быть осложнено разными синтаксическими конструкциями, с помощью которых выражаются добавочные смысловые оттенки. Назовём некоторые синтаксические конструкции, используемые в простом предложении. 1. Однородные члены предложения: Весёлое и яркое утро ворвалось в комнату. (В. Вересаев) 2. Обращение: Старик! О прежнем позабудь... (М. Лермонтов) 3. Вводные слова: Без тебя, вероятно, я бы погиб. (М. Горький) 4. Сравнительный оборот: Чёрные, как смола, тени легли на траву. (А. Н. Толстой) Обращения, вводные слова, сравнительные обороты на письме вьщеляются запятыми. 132 СИНТАКСИС • Перечислите синтаксические конструкции, которыми может быть осложнено простое предложение. • Спишите примеры, обраш;ая внимание на постановку знаков препинания. Сделайте выводы. 289 . Спишите предложения, вставляя пропуш[енные буквы. Попробуйте устно объяснить постановку знаков препинания, определяя, какими синтаксическими конструкциями осложнены предложения. Используйте материалы рубрики «Обратите внимание!». 1) Леп_стки маков л_тели по ветру лё_кими стаями, как м_тыльки. (К. Паустовский) 2) В глуши, во мраке зат_ченья т_нулись тихо дни мои... (А. Пушкин) 3) Итак, прел_сть и др_гоценность в_доёма про_снились с первых м_нут. (В. Солоухин) 4) Что ты, г_лубчик, задумчив с_дишь? (А. Фет) 12 Предложения с однородными членами *1 • Вспомните, что вы знаете об однородных членах предложения. Приведите примеры. 1. Однородными являются члены предложения, которые относятся к одному и тому же слову, отвечают на один и тот же вопрос и произносятся с интонацией перечисления или противопоставления. Однородными могут быть как главные, так и второстепенные члены предложения. ©“© Бор шумит nqpbieucmo и глухо. (Н. Рубцов) 2. Между собой однородные члены связываются только по смыслу или по смыслу и с помощью союзов: Светлой змейкой ручейки вьются, пенятся, журчат. (В. Жуковский) Встают передо мной деревни, поля и леса. (М. Исаковский) ©’©“© § 29. Простое осложнённое предложение 133 =. а (= Чаще всего однородные члены предложения соединяют союзы U, а, но. 3. Между однородными членами предложения ставится запятая, если они соединены без союзов или союзами а, но. На смелого собака лает, а трусливого кусает. (Пословица) Если между двумя однородными членами предложения стоит одиночный союз ц, то запятая не ставится. Тёмные краски лета сменялись робким золотом, пурпуром и серебром. (К. Паустовский) • Перескажите текст по частям. • Определите, на какой вопрос отвечают и от какого слова зависят однородные члены в первом и в последнем примерах. 290. 1. Спишите, вставьте пропущенные буквы, раскройте скобки. Составьте схемы предложений с однородными членами. ©’0“ 0 Образец: Лучше всех поют соловьи и певчие дрозды. ©“© ЯНВАРСКИЙ СНЕГ Январский снег силён и сп_коен. Пушистым од_ялом накры-ва_т он поля и гнёт к земле дерев(?)я. Со(?)нце выгл_нет утром, з_гори(тся, ться), высоко подни-ме(тся, ться) в бездонное небо и в_сит потом вверху, как лампочка в х_лодильнике. (По С. Иванову) 2. Выразительно прочитайте предложения с однородными членами, соблюдая интонацию перечисления. 3. Разберите по составу выделенные слова. 4. Попробуйте найти сравнительный оборот. Объясните, что с чем сравнивается в этом предложении. 291.1 . Спишите предложения, вставляя пропущенные буквы и знаки препинания. Графически покажите, какую синтаксическую роль выполняют однородные члены. 134 СИНТАКСИС 1) На него она взгл_нула т_желёшенько взд_хнула восх -щенья не снесла и к обедне умерла. 2) Дом ц_ревна обошла всё порядком убр_ла засв_тила Богу свечку зат_пила жарко печку на полати взобр лась и т_хонько ул_глась. 3) И к ц_ревне нал_вное м_л_дое з_л_тое прямо ябл_чко л_тит. 4) Подождать она х тела до обеда не ст рпела в руки ябл_чко вз_ла к алым гу_кам подн_сла пот_хоньку прокусила и кусочек прогл_тила. (А. Пушкин ) 2. Выпишите из последнего предложения все словосочетания. Проведите разбор трёх из них (на выбор). 3. Проведите фонетический разбор выделенных слов. 292. Кто больше? Сначала дополните тематические группы своими примерами. Затем составьте предложения таким образом, чтобы слова каждой тематической группы были употреблены как однородные члены (подлежащ;ие или дополнения). Составьте схемы предложений с однородными членами (образцы см. в тексте рубрики «Теоретические сведения» на с. 132—133). 1) Ботинки, сандалии, тапочки. 2) Ротвейлер, такса, спани- ель. 293. Кто лучше? На какие тематические группы можно разделить слова, называющие изображённые на фотографиях предметы? Добавьте слова в каждую группу и составьте предложения с однородными членами. § 29. Простое осложнённое предложение 135 1. При однородных членах предложения может быть обобщающее слово. Оно является общим названием предметов или признаков, которые перечисляются с помощью однородных г членов. Обобщающее слово обозначается так: Q . Улетели уж многие птицы: ласточки, стрижи. Q-Q Q (И. Соколов-Микитов) ---------- Однородные члены {ласточки^ стрижи) — это конкретные названия видов птиц. Слово птицы — их общее (родовое) название. Это обобщающее слово. Обобщающее слово является тем же членом предложения, что и однородные члены. 2. Если обобщающее слово стоит перед однородными членами, то после него ставится двоеточие. Я и сейчас вижу перед собой эту картину: тихие берега реки, лунную дорогу и тени бегущих людей. (В. Каверин) Q=©'0“0- Если обобщающее слово стоит после однородных членов, то перед ним ставится тире. Лицо, походка, взгляд, голос — всё вдруг изменилось в ней. 0. 0.0-0-0 (Л. Толстой) * Что обозначает обобщающее слово при однородных членах предложения? • Какие знаки препинания ставятся в предложениях с обобщающими словами при однородных членах? 294. Спишите, подчёркивая однородные члены предложений. Составьте схемы предложений с указанием однородных членов. Объясните постановку знаков препинания. 1) Скворец начал таскать в гнездо всякий строительный вздор: мох, вату, перья, пух, тряпочки, солому, сухие травинки. (А. Куприн) 2) Было тепло и легко, всё радовало: воздух, небо, белые облака и весенний простор. (В. Белов) 3) Небо, воздух, землю — всё пронизал золотой огонь. (А. Куприн) 4) Три молодых дерева растут перед дверью пещеры: липа, берёза и клён. (М. Горький) 5) Сад, степь, двор — всё было в холодной тени. (В. Катаев) 136 СИНТАКСИС 295 .Объясните постановку тире в предложениях упр. 118. Преобразуйте их в предложения с обобщающими словами при однородных членах. Запишите, объясняя знаки препинания. Обозначьте подлежащие и сказуемые. Образец: Пйхта. ель, сосна — это хвойные деревья. Пихта, ель. сосна — все эти хвойные деревья растут в нашем лесу. 296. Кто лучше? Используя материалы упр. 119 и фотоколлажа упр. 293, придумайте и запишите два предложения с обобщающими словами при однородных членах. Постройте схемы предложений. 297. На уроке природоведения. Продолжите предложения, пользуясь материалами учебника по природоведению. Запишите предложения, составьте схемы с указанием однородных членов предложения. 1) Мы получили информацию о самых больших планетах Солнечной системы: ... . 2) На глобусе ученики показывали материки: ... . 3) Материки и острова делят Мировой океан на отдельные океаны: ... . 298. Рассмотрите репродукцию картины Зинаиды Евгеньевны Серебряковой (1887—1967) «На кухне. Портрет Кати» (см. часть 3 учебника). На этом полотне изображена дочь художницы. Устно опишите девочку: её лицо, позу. Попытайтесь передать и характер девочки. Составьте на основе этой картины пять предложений с однородными членами. Попробуйте сочинить предложения с обобщающими словами при однородных членах. 0]299. Устное высказывание. Расскажите об однородных членах пред-^ ложения. Предварительно подготовьте план выступления и примеры. Обязательно отметьте, с какой целью употребляются однородные члены в речи. Предложения с обращениями 1. Обращение — это слово (или сочетание слов), называющее того, к кому обращаются с речью. Как правило, обращения выражаются именами существительными в именительном падеже. А иногда обращение выражается словосочетанием. Дитя моё, останься здесь со мною. (М. Лермонтов) § 29. Простое осложнённое предложение 137 2. Обращения не являются членами предложения, к ним нельзя задать вопрос ни от одного члена предложения. Как я любил твои бури, Кавказ! (М. Лермонтов) 3. В устной речи обращение часто произносится со звательной интонацией. Прощай, отец, дай руку мне. (М. Лермонтов) 4. На письме обращения выделяются запятыми. Если обращение произносится с восклицательной интонацией, после него ставится восклицательный знак, а следующее слово пип1ется с прописной буквы. Старик! Я слышал много раз, что ты меня от смерти спас. (М. Лермонтов) 5. Схемы предложений с обращениями: О, О! , О, • 9 , 0 . , 0 ! 2) обращение внутри предложения — 3) обращение в конце предложения — а • Составьте план и перескажите текст. #1 300. Язык и литература. 1. Найдите в предложениях обращения. ^ Прочитайте, соблюдая звательную интонацию. 1) Ты, царица, спору нет, ты на свете всех милее, всех румяней и белее. 2) Ветер, Ветер! Ты могуч, ты гоняешь стаи туч, ты волнуешь сине море, всюду веешь на просторе. 3) Ах ты, мерзкое стекло! Это врёшь ты мне назло! 4) Жизнь моя! В чём, скажи, виновна я? 5) Постой, бабушка, постой немножко. 2. Из какого произведения эти отрывки? Кто его автор? Спишите, подчеркните обращения, объясните постановку знаков препинания. га 301.1 . Составьте предложения с обращениями, называя того, к кому вы обращаетесь, именем собственным. Используйте следующие речевые ситуации: попросите своего товарища дать вам книгу; спросите у учителя разрешения войти в класс; позовите свою собаку гулять; узнайте у сестры, когда она придёт; посоветуйте другу не есть холодное мороженое. 138 СИНТАКСИС J 2. Запишите составленные предложения, выделяя обращения запятыми. Не забудьте использовать этикетные слова. 302. Устное высказывание. Понаблюдайте за живой речью. Как к вам обращаются ваши друзья, учителя, родные, незнакомые люди? Всегда ли в роли обращения используется ваше имя? По результатам проведённого наблюдения подготовьте небольшое сообщение. 303. Познакомьтесь с повестью Лазаря Иосифовича Лагина (1903 — I I 1979) «Старик Хоттабыч». Установите, в чём особенность речи Гассана д Абдурахмана ибн Хоттаба. Какие правила речевого этикета соблюдает этот сказочный герой? Как он обращается к своим собеседникам и почему? 304. Придумайте и запишите предложения, в которых приведённые ниже словосочетания были бы обращениями. Дорогая мама. Мороз косматый. Скромная ромашка. Белоствольная красавица. Родина моя. 305. Кто больше? Рассмотрите фотографию. Как вы думаете, кто на ней запечатлён? Как могут называть друг друга эти люди? На основе этой фотографии составьте и запишите несколько предложений с обращениями. 306. Орфографический минимум. Душа радуется счастью, не хочется спешить, желаю поприветствовать, он стремится пощадить чувства родителей, обиделся на товарищей, затеять опасную игру, таять на солнце, меня лихорадит, быстро смеркается, не зажигайте свечку, он появится на заседании, крепление для лыж, познакомиться на собрании, выразительно прочитать, объединить молодёжь. Предложения с вводными словами а • Вдумчиво прочитайте текст и объясните, какие слова называются вводными. § 29. Простое осложнённое предложение 139 J 1. Вводные слова — это слова (или сочетания слов), при помощи которых говорящий выражает своё отношение к высказываемому. С~ Вводные слова могут вносить в предложение разные оттенки значения. Например, неуверенность, сомнение: Мы, наверное, поладим друг с другом; уверенность: Я, конечно, согласился с родителями. С помощью вводных слов можно передать различные чувства: К счастью, мы вернулись вовремя. Кроме того, вводные слова помогут подчеркнуть логическую последовательность мысли: Я не пойду с тобой в кино: во-первых, у меня нет времени; во-вторых, я не люблю иностранные боевики. 2. Вводные слова так же, как и обращения, не являются членами предложения, к ним нельзя поставить вопрос от других слов. Быть может, вся природа — мозаика цветов? (К. Бальмонт) 3. В устной речи вводные слова, как правило, произносятся более низким голосом и выделяются паузами. 4. На письме вводные слова выделяются запятыми. 5. Схемы предложений с вводными словами: 1) вводное слово в начале предложения — Вв, 2) вводное слово внутри предложения — 3) вводное слово в конце предложения — , вв. вв • Сравните данный текст с содержанием рубрики «Теоретические сведения» на с. 136—137. Что объединяет эти тексты и почему? • Приведите примеры вводных слов. Какие оттенки значения вносят они в предложения? • В чём особенность пунктуации предложений с вводными словами? ^ I 307. 1. Выразительно прочитайте отрывок, делая паузы перед выде-* ленными словами и после них и понижая голос при их произнесении. Назовите вводные слова и сочетания слов. Какое дополнительное значение придают они предложению? Отвечая на этот вопрос, обращайтесь к тексту рубрики «Обратите внимание!» (с. 138—139). 140 СИНТАКСИС J Может быть, вы хотите знать окончание истории Бэлы? Во-первых, я пишу не повесть, а путевые записки, следовательно, не могу заставить штабс-капитана рассказывать... Итак, мы спускались в Чёртову долину... (М. Лермонтов) 2. Проведите синтаксический разбор первого предложения. I 308. 1. Сравните предложения каждой группы. В чём их сходство и в ^ чём различие? С помопдью каких слов меняется смысл высказываний? Сделайте выводы. 1) Он, кажется, лжец! Он, разумеется, не лжец! Он, к счастью, не лжец. 2) Пропажа, разумеется, найдётся. Пропажа, к удивлению, нашлась. Пропажа, возможно, найдётся. 3) Это, бесспорно, интересный рассказ. Это, может быть, интересный рассказ, но я не смогла понять его до конца. Это, к сожалению, плохой рассказ. 2. Прочитайте вслух предложения, в которых передаётся уверенность говорящего в сказанном, а затем — предложения со значением неуверенности, сомнения. X 1309.1 . Прочитайте предложение без вводных слов, затем — добавляя "" ^ каждый раз новое вводное слово. Объясните, как меняется при этом смысл высказывания. Сделайте вывод о том, какую роль выполняют вводные слова в речи. конечно может быть Лиза говорит правду^ во-первых^ I к счастью к сожалению 2. Запишите все варианты высказывания, употребляя вводные слова внутри предложения. Следите за правильной постановкой знаков препинания. Составьте небольшой текст, включив в него одно из получившихся предложений. 310 .Сочинение-миниатюра. 1. Спишите, устно объясняя постановку знаков препинания. Любовь к природе, впрочем, как и всякая человеческая любовь, бесспорно, закладывается в нас с детства. (И. Соколов-Микитов) 2. Объясните, согласны ли вы с мнением русского писателя-путе-шественника Ивана Сергеевича Соколова-Микитова (1892—1975). Пись- § 29. Простое осложнённое предложение 141 менно расскажите, как вы понимаете смысл выражения любовь к природе. Используйте вводные слова: во-первых, во-вторых, конечно, безусловно, может быть. 311 . Устное высказывание. Расскажите о сходстве и различии вводных слов и обращений. Предложения со сравнительными оборотами Сравнительный оборот — одно из ярких выразительных средств русского языка. Его используют для сравнения предмета или признака с другим предметом, признаком. В предложении Чёрные, как смола, тени легли на траву (А. Н. Толстой) чёрные тени сравниваются по цвету со смолой. Схема предложения: , ср. Сравнительные обороты на письме выделяются запятыми. 312. 1. Спип1ите, объясняя постановку знаков препинания в предложениях со сравнительными оборотами. Сделайте вывод о том, какие союзы используются в этих оборотах. 1) Дорога, как змеиный хвост, полна народу, шевелйтся. (А. Пушкин) 2) Белей, чем горы снеговые, идут на запад облака. (М. ЛермонтовJ 3) А красных мухоморов ряд, что карлы сказочные, спят. (А. Майков) 4) Тёмный ельник снегами, как мехом, опушили седые морозы. (И. Бунин) 5) Золотые лучи, словно стрелы, сквозь клокастые тучи прошли. (Вс. Рождественский) 6) Месяц, будто белый медвежонок, лапу протянул в моё окно. (Л. Татъя-ничева) 2. Выразительно прочитайте предложения. Какая картина рисуется в вашем воображении при чтении каждого примера? Какими языковыми средствами пользуются поэты, чтобы точнее и ярче передать свои чувства и описать пейзаж? Как вы думаете, в каком значении употребляется выделенное слово? 313.1 . Спишите, вставляя пропущенные знаки препинания. 1) Плыл как лодочка лист по воде. (Ю. Левитанский) 2) Как дым седая мгла мороза застыла в сумраке ночном. (И. Бунин) 3) На закат ты розовый похожа и как снег лучиста и светла. (С. Есенин) 142 СИНТАКСИС J 4) Как золотая птичка дрожит огонь впотьмах. (А. Тарковский) 5) Ветер всхлипывал словно дитя за углом потемневшего дома. (Н. Рубцов) 6) Люблю обычные слова как неизведанные страны. (Д. Самойлов) 7) Продирается месяц сквозь тучи будто жёлтое око совы. (С. Островой) 2. Выразительно прочитайте отрывки. Какие сравнительные обороты вам представляются наиболее удачными и оригинальными? Объясните, почему вы так думаете. 3. Выпишите два именных и два глагольных словосочетания. Проведите синтаксический разбор одного из них. 314. Язык и литература. 1. В текстах упр. 128, 148, 153 найдите предложения со сравнительными оборотами. 2. Кто больше? Выпишите несколько предложений со сравнительными оборотами из художественных произведений. 315. Выразительно прочитайте текст. Объясните его название. Как вы думаете, почему автор использует слово пир^ а не обед! Спишите предложения со сравнительными оборотами, расставьте недостающие знаки препинания. Докажите, что с помощью этих оборотов описание становится более ярким и красочным. ИВОВЫЙ ПИР Когда зацвела ива, полетели гости со всех сторон. Ива среди голых деревьев как золотой букет. Каждый ивовый барашек сидит и светится как пуховый жёлтый цыплёнок. Пальцем тронешь — пожелтеет палец. ПДёлкнешь — золотой дымок запарйт. Понюхаешь — мёд! Спешат гости на пир. Шмель прилетел. Он неуклюжий толстый мохнатый как медведь. Забасил заворочался в пыльце измазался. Прибежали голодные муравьи. Набросились на пыльцу, и раздулись у них животы как бочки. Шершень на слюдяных крыльях. Он полосатый и злой как тигр. Все гудят и торопятся. И я там был медовые барашки нюхал. § 30. Предложения с прямой речью 143 J Вот отцветёт ива, зазеленеет, потеряется среди других зелёных кустов. Тут и пиру конец. (По Н. Сладкову) 316. Спишите, вставляя вместо пропусков сравнительные конструкции. Заснеженные кусты, как ... , загадочно поблёскивали в лунном свете. Кленовый листочек, словно ... , тихо падал на землю. Загляделись ивы в гладь реки, словно ... . Крупные дождевые капли колотили в окно, как ... . Льдинки похрустывают под ногами, как будто ... . Иван, как ... , мчался на мотоцикле по обледенелой трассе. Ритмичная музыка, как ... , ворвалась в дом. 317. Сочинение-миниатюра. Какое предложение из упр. 316 понравилось вам больше? Почему? Начните с этого предложения небольшой текст. О чём вы хотите рассказать в вашем сочинении? Озаглавьте его. § 30. Предложения с прямой речью 1. Прямая речь — это чьи-либо слова, переданные без изменения, точно так, как они были сказаны. В предложениях с прямой речью различают слова автора и собственно прямую речь: «Где ты был?» — поинтересовалась мама. «П?» — а. П прямая речь слова автора 2. Прямая речь заключается в кавычки и всегда пишется с прописной буквы. Прямая речь может стоять после слов автора. В этом случае после слов автора ставится двоеточие: Лисичка сказала: «Я тебя съем». А: «П». А П Схемы предложений, в которых прямая речь стоит после слов автора: А: «П». А: «П!» А: «П?» 144 СИНТАКСИС Прямая речь может стоять перед словами автора. В этом случае после прямой речи ставится тире, а слова автора пишутся с маленькой буквы. В конце прямой речи ставится вопросительный или восклицательный знак, а вместо точки — запятая. Схемы предложений, в которых прямая речь стоит перед словами автора: «П», — а. «П!» — а. «П?» — а. Обратите внимание на то, что вопросительный и восклицательный знаки стоят внутри кавычек, а точка и запятая — после них. ^ I • Объясните смысл выражений прямая речь, слова автора. • Приведите примеры предложений с прямой речью. 318. Попробуем записать фразу Учительница улыбнулась Олег при-шёл как предложение с прямой речью. Предлагаем несколько вариантов записи. Сравните их и определите, чем они различаются. Выразительно прочитайте каждое предложение. Сделайте выводы. «Олег пришёл», — улыбнулась учительница. «Олег пришёл!» — улыбнулась учительница. «Олег пришёл?» — улыбнулась учительница. Учительница улыбнулась: «Олег пришёл». Учительница улыбнулась: «Олег пришёл!» Учительница улыбнулась: «Олег пришёл?» 319. Устное высказывание. Расскажите о постановке знаков препинания в предложениях с прямой речью, используя примеры из упр. 318. 320. Сочинение-миниатюра. 1. Выразительно прочитайте текст. Какова его основная мысль? Какие слова в нём пропущены? Озаглавьте текст. Заспорили деревья между собой: кто лучше? «Я всем деревьям царь! Корень мой глубоко в землю ушёл, ствол в три обхвата. Я не кланяюсь бурям, не гнусь перед грозою!» — говорит ... . § 30. Предложения с прямой речью 145 «Не хвастай, что ты велик и толст, зато растут на тебе одни жёлуди, а моё румяное яблочко и на царском столе бывает», — молвила ... . «Погодите похваляться. Вот придёт зима, и будете вы оба стоять голёшеньки, а на мне останутся мои зелёные колючки. Без меня в холодной стороне житья людям бы не было: я им печь топлю, и избы строю», — сказала ... . (По К. Ушинскому ) 2. Объясните постановку знаков препинания при прямой речи. 3, Какие ещё деревья могли бы участвовать в этом споре? Продолжите текст, используя предложения с прямой речью. 321. Преобразуйте сложные предложения в предложения с прямой речью. Обратите внимание на употребление местоимений. Запишите, правильно расставляя знаки препинания. 1) Учитель нам сказал, что сегодня состоится долгожданная экскурсия. 2) Мамаев объявил всем нам, что уже шесть часов сидит здесь. 3) Режиссёр предупредил актёров, чтобы они не ходили по тонкому льду. 4) Инженер говорил, что давно задумал обновить этот механизм и кое-что уже успел сделать. 322. Язык и литература. 1. Выпишите из произведений И. А. Крылова пять предложений с прямой речью. Выразительно прочитайте их, составьте схемы. 2. Попробуйте объяснить, почему в текстах басен так много предложений с прямой речью. 323. 1. Установите, в чём особенность оформления прямой речи в тексте упр. 108. Попробуйте сформулировать данное пунктуационное правило. 2. По фотографиям на с. 146 составьте и запишите предложения с прямой речью. Оформляйте прямую речь по образцу текста упр. 108. 146 СИНТАКСИС Обще! ЛОГО] J слова Общение людей может происходить в форме диалога. Диа-м называется разговор двух (или более) лиц, чьи передаются без изменения, точно так, как они были сказаны. Диалог состоит из реплик — фраз, вопросов, ответов, замечаний одного собеседника в ответ на слова другого. В письменной речи каждая реплика диалога записывается с новой строчки и без кавычек. Перед репликой ставится тире. — Что случилось, скажите, пожалуйста? Почему все читают книги? — Листик пропал, — отвечала малышка. — Какой листик? , диалог — от греч. аш «два» + logos «речь» — Малыш такой был. — Почему он пропал? — Вот этого я как раз и не знаю. Сейчас дочитаю до конца и тогда всё расскажу вам. (Н. Носов) 324.1 . Помните ли вы, как раньше назывались буквы русского алфавита? Если забыли, обратитесь к с. 25 учебника. 2. Прочитайте по ролям фрагмент повести Максима Горького «Детство». В отрывке рассказывается, как дедушка учил читать маленького Алёшу Пешкова. Вдруг дедушка, достав откуда-то новенькую книжку, громко шлёпнул ею по ладони и бодро позвал меня: — Ну-ка, ты, пермяк солёные уши, поди сюда! Садись. Видишь фигуру? Это — аз. Говори: аз! Буки! Веди! Это — что? J § 30. предложения с прямой речью 147 — Буки. — Попал. Это? — Веди. — Врёшь, аз! Гляди: глаголь, добро, есть. Это что? — Добро. — Попал! Это? — Глаголь. — Верно. А это? — Аз. 3. В каком значении употребляет дедушка слово попал! 4. Попробуйте объяснить, почему в репликах дедушки много восклицательных предложений. О каком душевном состоянии персонажа они говорят? 2 325. 1. По ответной реплике восстановите предыдуш;ую. Следите за тем, чтобы мини-диалоги соответствовали требованиям русского речевого этикета. Выразительно прочитайте получившиеся диалоги, соблюдая вопросительную, восклицательную интонации, правильный тон речи, соответствуюш;ий речевой ситуации. 1. — ... — Конечно, спрашивай. Я тебя слушаю! 2. — ... — К сожалению, наше справочное бюро таких справок не даёт. 3. — ... — С радостью помогу вам! 4. — ... — У меня нет оснований не верить вам. 5. — ... — А что же в этом странного? 6. — ... — Мне жаль, но я не знаю. 7. — ... — Конечно, не трудно! Сейчас всё тебе объясню. 2. Самостоятельно придумайте и запишите два мини-диалога, состоящие из четырёх реплик. 148 СИНТАКСИС i 326. Язык и литература. В художественных текстах найдите пример диалога. Подготовьте выразительное чтение этого отрывка. Объясните, в чём сложность чтения таких фрагментов текста. Прокомментируйте постановку знаков препинания. 327. По рисунку придумайте и запишите диалог. Используйте в нём обраш;ения и вводные слова. 328. Проведите синтаксический разбор первого предложения из упр. 312 и первого предложения из упр. 321. Пользуйтесь планом и образцами разбора (см. часть 3 учебника). ^ 329. Сочинение-миниатюра. Объясните, как вы понимаете смысл • высказывания, которое является эпиграфом к разделу «Синтаксис». 330. Орфографический минимум. 1. Бриллиантовая брошь, известный жонглёр, сверкающий иней, качественный линолеум, разложить на стеллаже, завернуть в целлофан, старинная лечебница, чистосердечное признание, жасминовый чай, беспощадный враг. 2. За-стекл-и-ть пар-ник-Ц, у-крощ-а-ть звер-юшк-у, со-кращ-а-ть с-пис-ок-Ц, за-гряз-н-и-ть по-мещ-ени-е, при-готов-и-ть по-дар-ок-Ц, жут-к-ий завист-ник-| |, пере-мен-н-ая облач-н-ость-| |. Знаки препинания — это как нотные знаки. Они твёрдо держат текст и не дают ему рассыпаться. К. Г. Паустовский ПУНКТУАЦИЯ Расскажите, что вы знаете о пунктуации. Попробуйте объяснить, почему пунктуация тесно связана с синтаксисом. Назовите несколько пунктуационных правил, которые вы изучили в школе. Проиллюстрируйте эти правила примерами. т пунктуация — от лат. рипс-tum «точка» 1. Орфография и пунктуация — это две части большого раздела правописание. Пунктуация изучает правила постановки знаков препинания при письме. Она неразрывно связана с синтаксисом. Именно поэтому овладеть нормами пунктуации можно только в том случае, если хорошо понимать особенности синтаксической структуры предложения, его интонации. 2. Как известно, графика и орфография пользуются специальными письменными знаками: строчными и прописными буквами, слитным или раздельным написанием, дефисом. У пунктуации тоже есть графические знаки — пунктуационные. Основными пунктуационными знаками (знаками препинания) являются следуюпцие: □ точка 1 ! 1 восклицательный знак □ запятая [-^ тире ш двоеточие скобки (парный знак) □ многоточие 1« » 1 кавычки (парный знак) ш вопросительный знак абзац (красная строка) 5 */4-”Львова, 5 кл., ч. 1 150 ПУНКТУАЦИЯ ^ • Какими письменными знаками пользуются графика и орфография? • Перечислите пунктуационные знаки. Приведите примеры использования каждого из них. § 31. Зачем нужны знаки препинания S) 331. 1. Попробуйте прочитать текст. Почему это нелегко сделать? ЛЕСНОЙКОТЁНОК Идуясружьёмполесуви-жунаполянкемаленькийко-тёночекходитхвосткороткий мордочкапучеглазаяглаза глупыесхватилонвротдлин-нуюсоломинкуасамупална спинуизадниминогамисоло-минкуподбрасываетнадоела-котёнкусоломинказамухой погналсяпотомцветокла-пойударилатутшмельпопалнаглазаподобралсякотёнок кшмелюакакдастзаднейлапойпоромашкенакоторойшмель сиделисбилеголовкоорудуетзаднейногойкакпереднейдомаш-нейкошкетакнесуметькотёнокнепростойбылэтобыл рысёнок. (По Е. Чарушину) 2. Списывая, делите текст на слова, предложения, абзацы. Используйте прописную букву, знаки препинания. Сделайте вывод о том, как вы определяли границы предложений. 332.1 . в чём особенность этого текста? Почему возникает смысловая путаница? Спишите стихотворение, расставляя знгжи препинания так, чтобы стало понятно, что из чего делают. .кисель там варят из резины там шины делают из глины кирпич там жгут из молока творог готовят из песка стекло там плавят из бетона плотины строят из картона обложки там из чугуна там варят сталь из полотна кроят рубахи из пластмассы посуду делают из мяса § 32. Основные разделы пунктуации 151 котлеты стряпают из сажи там ваксу делают из пряжи прядут там нитки из сукна костюмы шьют из толокна... (А. Арсирий) 2. Попробуйте продолжить этот шутливый текст. Нарисуйте к нему иллюстрацию. 3. Сделайте вывод о роли знаков препинания в письменном общении. 333. 1. Вслух прочитайте стихотворение. Чем объяснить его смысловую нелепость? Как можно её избежать? Запишите текст, расставляя знаки препинания так, чтобы восстановить его первоначальный смысл. Очень-очень странный вид: Речка за окном горит, Чей-то дом хвостом виляет. Пёсик из ружья стреляет, Мальчик чуть не слопал мышку, Кот в очках читает книжку. Старый дед влетел в окно. Воробей схватил зерно Да как крикнет, улетая: — Вот что значит запятая! (Б. Заходёр ) 2. Нарисуйте шутливую иллюстрацию к этому стихотворению. 3. Разберите по составу выделенные слова. 334. Устное высказывание. Объясните, зачем в письменной речи необходимо использовать знаки препинания. ния; § 32. Основные разделы пунктуации Все пунктуационные правила делятся на 4 группы: 1) знаки препинания в конце предложения; 2) знаки препинания внутри простого предложения; 3) знаки препинания между частями сложного предложе- 4) знаки препинания в предложениях с прямой речью. 5'Л 152 ПУНКТУАЦИЯ j Знаки препинания в конце предложения 335. Язык и литература. 1. Что обозначают эти схемы? Какие знаки препинания ставятся в конце предложения? 2. Из художественных произведений выпишите по два примера, иллюстрирующие каждую схему. 336. Спишите, разделяя текст на предложения и расставляя знаки ^ ‘ препинания. Какие знаки вы использовали в конце предложений и почему? В каких случаях возможны варианты постановки знаков препинания? В ГРОЗУ НА САМОЛЁТЕ Почему нам стало так страшно за окном творилось что-то ужасное вспышки молнии били прямо в стекло на мгновенье внутренность самолёта осветилась с пронзительной яркостью приборы блестели лица были бледны радиосвязь нарушилась радиокомпас отказал снова обрушилась тьма дорога потеряна они заблудились среди этой взбешённой мути в небе но вскоре всё наладилось пассажиры постепенно успокоились. (По Д. Гранину ) 337. На уроке иностранного языка. Сравните правила постановки ‘ знаков препинания в конце предложений в русском языке и в иностранном языке, который вы изучаете в школе. Сделайте вывод. ^ 338. Сочинение-миниатюра. Напишите письмо другу или кому-• нибудь из родственников. Используйте в тексте восклицательные и вопросительные предложения, обращения, вводные слова. Объясните постановку знаков препинания. т Знаки препинания внутри простого предложения 339. Устное высказывание. Заполните примерами таблицу. Используя её материалы, расскажите о правилах постановки знаков препина- ния внутри простого предложения. § 32. Основные разделы пунктуации 153 Пунктуационное правило Примеры Тире между подлежащим и сказуемым Знаки препинания в предложениях с однородными членами Знаки препинания в предложениях с обращениями Знаки препинания в предложениях с вводными словами Знаки препинания в предложениях со сравнительными оборотами afc 1 340. 1. Допишите предложения, объясните знаки препинания. 1#1 1) Синтаксис — это ... , в котором ... . 2) Приставка — это ... . 3) ... письме используются следующие знаки препинания: ... . 4) Основные элементы интонации — это ... . 2. Выберите школьный учебник по одному из предметов и составьте четыре предложения, объясняя лексическое значение терминов. Каждое . Подчеркните сущ. сущ. предложение должно соответствовать схеме грамматические основы и укажите, словами каких частей речи являются главные члены предложений. 341.1 . Спишите, вставляя буквы и пропущенные знаки препинания. Подчеркните однородные члены предложения. Составьте схемы предложений, в которых при однородных членах употреблены обобщающие слова. У ивы много н_званий верба ветла лоза тальник ракита чернотал белотал. В марте она сбрасывает с цв_точных почек кожистые покровные чешуйки и обн_жает пуш_стые цв_точки. Корни ивы укр_пляют п_ски и не дают расти овраг_м. Ивы с_жают у пл тин и водохр_нилищ. Ги_кие п беги используют для изг_товления пл_тёных и гнутых изделий к_рзин к_роб6в. (И. Балбышев) 2. Разберите по составу выделенные слова и докажите, что в корнях этих слов происходят чередования. 342. Составьте и запишите предложения с однородными членами, употребляя в роли обобщающих слова дикие животные, рыбы, члены предложения, части речи, морфемы. Объясните постановку знаков препинания. 6—Львова, о кл., ч. 1 154 ПУНКТУАЦИЯ ш 343.1 . Спишите предложения из произведений А. С. Пушкина, расставляя пропущенные знаки препинания. Объясните постановку знаков препинания в предложениях с обращениями. 1) Вот что князь тебя смущает? Не тужи душа моя Это чудо знаю я. 2) Поделом тебе старый невежа! Впредь тебе невежа наука Не садися не в свои сани! 3) Что же ты моя старушка Приумолкла у окна? Или бури завываньем Ты мой друг утомлена, Или дремлешь под жужжанье Своего веретена? 2. Подберите синонимы к выделенным словам. 3. Сделайте интонационную разметку одного отрывка (на выбор). Затем, опираясь на неё, выразительно прочитайте текст. 4. С помощью толкового словарика уточните лексическое значение слова невежа. 344. 1. Устно охарактеризуйте такие речевые ситуации, в которых к одному и тому же человеку можно обратиться с помощью следующих имён существительных. Серёжа. Сергей. Серёжка. Сергей Петрович. Иванов. Иванов Сергей Петрович. Папа. Папуленька. Сынок. Гражданин. Сударь. Пассажир. Дежурный. Доктор. Голубчик. Дедушка. Господин. 2. Придумайте и запишите три предложения со словами, которые могут быть использованы в качестве обращения к вашим родителям. 345. Спишите вводные слова, распределяя их на три группы в зависимости от того, что они обозначают: 1) отношение говорящего к высказываемой мысли; 2) источник высказываемой мысли; 3) связь высказываемой мысли с предыдущей, порядок высказываемых мыслей. Составьте и запишите три предложения, употребив в них вводные слова разных групп. По преданию, к огорчению, напротив, по моему мнению, по-моему, таким образом, во-первых, во-вторых, бесспорно, итак. § 32. Основные разделы пунктуации 155 по-видимому, по моим наблюдениям, с одной стороны, с другой стороны, одним словом. Знаки препинания между частями сложного предложения 346. 1. Спишите текст, вставляя пропущенные буквы, знаки препинания и обозначая грамматические основы предложений. Составьте схемы сложных предложений (см. образцы на с. 129). Р_бота в поле закончилась в тот день рано потому что зар дил дождь. Потом он прекр_тился. Реб_тишки о_дыхали а бриг_дир нед_вольно п_глядывал на надв_гающуюся тучу и не сп_шил. Т жёлая син_ва нап_лзла но дождь не шёл. Нал_тел сильный ветер подн_лась пыль. Треп_тно вспыхивали молнии гр_мел гром а дождь не шёл. Но вдруг гроза разыгралась вспыхивала молния гр_мел гром со всех сторон. Прил_тали редкие капли и больно били по л_цу. Ск_рды деревья снопы неподвижные кони всё словно закружилось в воздухе. (По В. Шукшину) 2. Выразительно прочитайте текст. Какое состояние природы описано? Озаглавьте текст. 3. Выделите все союзы и определите, что соединяет каждый из них: однородные члены или части сложного предложения. IW] Устное высказывание. Рассмотрите схему и расскажите о по- .. становке знаков препинания перед союзом и в простом и сложном предложениях. Союз И соединяет однородные члены предложения соединяет части сложного предложения не повторяется О И О повторяется И О, И О, И О ОиО. ОиО .и 6* 156 ПУНКТУАЦИЯ j I 348. Каждое предложение продолжите так, чтобы сначала оно соот- ветствовало схеме 0“ О , а затем — схеме , и Предложения запишите, выделите грамматические основы. Выполнив задание, сделайте выводы. Образец: Зажглись фонари и осветили всю улицу холодным светом. —J и у— Зажглись фонари, и улицы залил холодный свет. , и 1) Подул лёгкий ветерок (и) ... . 2) Дворняжка бежала по улице (и) ... . 3) Осины наклонились (и) ... . 4) Регулировщик поднял жезл (и) ... . 5) Учитель вошёл в класс (и) ... . 349. 1. Выразительно прочитайте текст. Озаглавьте его. Какое настроение передаёт этот текст? Спишите, выделяя морфемы, в которых пропущены буквы, расставляя недостающие знаки препинания. Составьте схемы предложений первого абзаца (см. образцы в схеме на с. 155). По глухим ч_щобам и б_лотам ранн_й весной пробирался охотник через глухой лес. Много птиц и зв_рей видел он в пробудившемся лесу. На краю б_лота т_кует глухарь и в м_л_дом осиннике на припёке п_сутся лоси. Радос_на шумна и п_хуча весна. Звонко поют птиц_ и звенят под деревьями весенние ручейки. См_лой пахнут набухш_е почки. Тёплый вет_р проб_га_т в высоких в_ршинах. Скоро оден_тся лес л_ствой и зацв_тёт на опу_ках ч_рёмуха и защёлкают над руч_ями г_лосистые соловьи. Закукуют дл_н-нохвостые кукушки. Хор_ша радостна в_села весна в лесу! (И. Соколов-Микитов ) 2. Проведите орфоэпический разбор выделенного слова. 3. Сделайте синтаксический разбор двух первых предложений второго абзаца текста. в 350. Сочинение-миниатюра. Опишите прогулку по лесу в любимое вами время года. В тексте употребите предложения с союзом и. Объясните постановку знаков препинания. § 32. Основные разделы пунктуации 157 J Знаки препинания в предложениях с прямой речью 351. Устное высказывание. 1. Спишите текст, вставляя пропуш;ен-ные буквы и знаки препинания. Ст_рик с_жал ябл_ни. Ему ск_зали Зачем тебе эти ябл_ни Ты буд_шь долго ждать с этих яблонь плоды но ты не с_ешь ни ябл_чка. Старик ск_зал Я не с_ем зато другие с_едят и мне сп_сибо скажут. (По Л. Толстому) 2. Прочитайте выразительно. Объясните, в чём смысл этого поучительного рассказа (притчи). 352.1 . Спишите текст, расставляя пропущенные знаки препинания. Почему ты чёрен кот Лазил ночью в дымоход Почему сейчас ты бел Из горшка сметану ел Почему же сер ты стал Меня пёс в пыли валял Так какого же ты цвета Я и сам не знаю это (Л. Левановский ) 2. Выразительно прочитайте стихотворение и озаглавьте его. Почему текст построен в виде диалога? Какие антонимы использовал автор? 3. Выпишите существительные и глаголы, имеющие нулевое окончание. Определите, какое грамматическое значение выражает эта морфема в каждом случае. 4. Нарисуйте иллюстрацию к тексту. [¥¥) 353. Сочините диалог врача и пациента. Используйте обращения и вводные слова. Запишите диалог. Следите за правильной постановкой пунктуационных знаков. Не повторяйте таких речевых ошибок, которые допущены в диалоге, включённом в упр. 223. 354. Устное высказывание. Выразите своё отношение к высказыванию Константина Георгиевича Паустовского (см. эпиграф к разделу «Пунктуация»). 158 ПУНКТУАЦИЯ J ^ 355 . Изложение. 1. Внимательно прочитайте текст, объясните, поче-’ " • му он так называется. Письменно изложите его содержание. Чтобы правильно организовать работу, обратитесь к памятке № 5 (см. часть 3 учебника). ПОЮЩИЕ ДЕРЕВЬЯ Звучащие деревья! Есть ли они в действительности? Да, они существуют. Мы идём по тёмному ельнику. Моя спутница, большой специалист, зорко всматривается. «Не всякое дерево может звучать, но я найду вам поющее», — обещает она. Мы долго ходим по тайге. Девушка много раз припадает чутким ухом то к одному, то к другому стволу, постукивает своим молоточком, внимательно прислушивается. Я слежу за её таинственными движениями. И вдруг лицо её как-то светлеет, она подзывает меня к большой ели и говорит: «Эта запоёт». Я припадаю к коре, слушаю и недоумеваю. Девушка продолжает: «Вот она, королева древесины! Из неё делают лучшие в мире музыкальные инструменты». (По В. Афанасьеву) 2. Проведите синтаксический разбор выделенных словосочетаний и первого предложения третьего абзаца текста. т 356. Самостоятельно проверьте, как вы усвоили тему «Синтаксис и пунктуация», и оцените свои достижения. Для этого ответьте на контрольные вопросы и выполните задания по этой теме, включённые в книгу «Спутник уроков русского языка. 5 класс». Мы любуемся речью, когда не принуждены бываем угадывать её смысла; когда в ней предмет развивается легко и последовательно; когда она течёт, как прозрачный ручей, которого видишь самое дно. И. И. Давыдов ТЕКСТОВЕДЕНИЕ Долгое время лингвистика ограничивалась изучением звуков, морфем, слов, словосочетаний и предложений. Но постепенно учёные стали исследовать более крупные отрезки речи: сочетания предложений, абзацы и целые тексты. Так сложилась наука о тексте. Изучая текст, лингвисты установили, что он имеет определённые законы построения. Наука о тексте сравнительно молода. Даже в наши дни этот раздел лингвистики не получил ещё общепринятого наименования. Его называют и лингвистикой текста, и теорией текста, и речевёдением и т. п. Поскольку в центре внимания этого раздела находится текст, то называют его и текстовёдением. Итак, текстоведение — раздел лингвистики, который изучает связные речевые произведения — тексты: особенности их содержания, построения, языковые средства связи предложений и т. д. Что изучает текстоведение? Какие правила построения текста вам уже известны? § 33. Понятие о тексте Текст — это связное высказывание на определённую тему. В большинстве случаев текст состоит из нескольких предложений, связанных между собой по смыслу и посвящённых одной теме. 160 ТЕКСТОВЕДЕНИЕ J Перечислим основные признаки текста. 1. Единство темы текста. Все предложения, входящие в текст, раскрывают его содержание, они связаны между собой по смыслу. Чтобы определить тему текста, следует задать вопрос: о чём или о ком говорит автор? Тема — это то, о чём говорится в тексте. 2. Наличие основной мысли текста. Все предложения текста связаны между собой таким образом, чтобы выразить какую-то мысль (дать оценку событиям или явлениям, познакомить с чем-либо, научить чему-то, призвать к чему-либо и т. д.). Чтобы определить основную мысль (идею) текста, следует задать вопрос: что хотел сказать автор? 3. Завершённость, смысловая законченность текста. В тексте должно быть достаточное количество предложений, чтобы раскрыть тему и чётко выразить главную мысль. 4. Логическая связь частей текста, определённая последовательность развития основной мысли текста. 5. Смысловая и грамматическая связь предложений в тексте. Каждое последующее предложение включает такие слова или построено таким образом, что становится ясной его связь с предыдущими предложениями. 6. Стилевое единство. Текст всегда оформляется в рамках определённого стиля речи (научного, официально-делового, разговорного и др.). Например, в школьном сочинении, в устных ответах на уроках неуместно использование разговорных, просторечных слов. В разговоре со взрослыми, в деловой, научной сфере общения нельзя употреблять слова и выражения, свойственные молодёжному жаргону. т • Составьте тезисный план текста. 357. 1. Назовите тему текста (о чём или о ком говорит автор?), определите основную мысль каждого текста (что хотел сказать автор? какую мысль он хотел выразить?). Запишите предложения, в которых эта мысль выражена. Тайга — самый большой на земле лес. Это царство колючей хвои. Кругом стоят сосны, кедры, пихты, ели. Раздаётся § 33. Понятие о тексте 161 тяжёлый гул зелёных вершин, унылый скрип обомшелых стволов. Сыро. Сумрачно. Корни-выворотни, словно медведи, поднимаются на дыбы, растопыривают косматые лапы. Ни ярких цветов, ни пёстрых бабочек. Не видно птиц, не слышно зверей. Все прячутся и таятся. Лишь осторожная тень проскользнёт в чап^е. Дрогнет задетая кем-то ветка, распрямится примятая кем-то трава. И опять тишина и безлюдье. Жутковато и страшно. (По Н. Сладкову) 2. Придумайте два заголовка таким образом, чтобы в одном была отражена тема, а в другом — основная мысль текста. 3. Объясните постановку знаков препинания в первом абзаце текста. 358. 1. Спишите заголовки текстов, распределяя их по графам таб- лицы. Заголовки, которые отражают тему текста Заголовки, которые отражают основную мысль текста Мы любим птиц. Птицы — наши друзья. Скворец. Берегите птиц. Нужно ли беречь птиц? Как построить скворечник. Весна. Птицы весной. Сады цветут! Весенняя радость. Скворцы прилетели! Весенние работы в саду. Весенний день год кормит. Весна пришла! 2. Дополните своими примерами графы таблицы. 359. 1. Прочитайте заголовки. Что их объединяет? Русский язык — один из богатейших языков мира. Русский язык. Я люблю русский язык. Язык мой — друг мой. Богатство родного языка. Зачем нужно изучать родной язык. Уроки русского языка. Почему я люблю (или не люблю) уроки русского языка. 2. Спишите данные заголовки, распределяя их по графам таблицы (упр. 358). 360 . Устное высказывание. Выберите по одному заголовку из каждого столбика таблицы (упр. 358) и устно составьте два текста, соответствующих этим заголовкам. 162 ТЕКСТОВЕДЕНИЕ J 361.1 . Объясните, какой набор предложений является текстом. Почему нельзя назвать текстом другую запись? 1) Раз я шёл по берегу ручья и под кустом заметил ежа. Он тоже заметил меня, свернулся и затукал: тук-тук-тук. Очень похоже было, как если бы вдали шёл автомобиль. (М. Пришвин) 2) Ёж — колючий зверёк. Ёж с жадностью пил молоко. Ёж умеет постоять за себя. Я осторожно взял ежа и понёс его в глубину леса. Я видел ежей на дачном участке. 2. Однокоренные слова или формы одного слова повторяются во втором тексте? Докажите. 362 . Сочинение-миниатюра. На основе рисунков сочините небольшой текст. Продумайте его тему, основную мысль, подберите заголовок. 363. На основе данных предложений сочините текст, используя в качестве средств связи выделенные слова (местоимения и наречия). Мы заглянули в комнату. В ней ... . Он ... в тренажёрный зал. Там ... к соревнованию. Оно ... в июне. Тогда ... . 364. На уроке природоведения. 1. Восстановите последовательность предложений так, чтобы получился текст. Запишите его, вставляя пропугценные буквы. Сформулируйте тему и основную мысль текста, подберите заголовок. 1) Из сгустков этого обл ка обр_зовались пл_неты, в том числе и наша Земля. 2) Совр_менные учёные предполагают, что Солнце и пл_неты возникли одновр_менно из межзвёздного в щества — пыли и газа. 3) Вокруг него возникло вр щающееся § 34. Типы речи 163 г_зопылевое обл ко. 4) Это в_щество сж_малось, затем распалось на несколько сгустков, один из которых дал н_чало Солнцу. 2. Проведите фонетический и орфоэпический разборы выделенных слов. § 34. Типы речи 1. Тексты бывают разными по содержанию и по цели высказывания. В одних рассказывается о событиях, о действиях героев; в других — изображаются, описываются предметы; в третьих — что-то доказывается. В соответствии с этим различают три типа речи: повествование, описание и рассуждение. 2. В повествовании рассказывается о каком-либо событии, последовательно перечисляются действия героев: что было вначале, что было потом и т. д. К тексту-повествованию можно поставить вопрос: что произошло? 3. В описании изображается (описывается), рисуется какой-либо предмет (природа, люди, животные и т. д.). К тексту-описанию можно поставить вопрос: каков предмет? какой предмет? 4. В рассуждении что-то доказывается, раскрывается причина и следствие какого-то явления, события. В рассуждении обычно выдвигается мысль, которую нужно доказать — тезис. Затем приводятся доказательства — аргументы. Иногда достаточно одного аргумента, но для большей убедительности приводят два, три, четыре. В конце рассуждения делается вывод. К тексту рассуждения можно поставить вопрос: почему мы утверждаем что-то? или просто почему? 5. В большинстве случаев в тексте, особенно в художественном, совмещаются разные типы речи. Так, в рассказ о событиях (повествование) часто включается описание героев, обстановки, места, где происходит действие, и т. п. тезис I аргументы 1 вывод 164 ТЕКСТОВЕДЕНИЕ • Объясните, чем различаются разные типы речи: повествование, описание, рассуждение. • Найдите в учебнике русского языка примеры текстов-рассуждений. Повествование 365. Устное высказывание. Рассмотрите картинки. Сначала подберите и запишите глаголы, которыми можно описать действия кошки и собаки, затем, используя эти ключевые слова, составьте устный рассказ по картинкам, отразив в нём последовательность событий. 366. 1. Прочитайте текст. Озаглавьте его, определите тему и тип речи. Первым, как всегда, пришёл Аркаша. Он поздоровался с любимыми цветами. При виде Аркаши цветы закивали головками. Они радовались встрече со своим спасителем. Аркаша тем временем с помощью шланга уже поливал своих питомцев тёплой витаминной водой. (По К. Булычёву) 2. Чтобы показать, как развиваются события в тексте, выпишите грамматические основы предложений. Докажите, что выписанные вами предложения являются нераспространёнными. 3. Продолжите текст, предварительно продумав последовательность возможных событий. § 34. Типы речи 165 367. Устное высказывание. На основе рисунков составьте небольшой текст-повествование. Озаглавьте рассказ. 368 . Познакомьтесь с планом текстоведчес-кого анализа (см. часть 3 учебника) и, опираясь на него, проведите соответствуюпций анализ текста упр.366. 369. Сочинение-миниатюра. Рассмотрите репродукцию картины Владимира Егоровича Маковского (1846—1920) «В жаркий день» (см. часть 3 учебника). Какое время года запечатлено на этом полотне? Почему герои картины так одеты? Чем занят каждый персонаж? Пофантазируйте! На основе картины сочините рассказ. Начните его со слов: «Однажды в жаркий день...» Описание 370. 1. Отразите в заголовках темы следуюш,их текстов. 1) Из Москвы мне привезли небольшой перочинный ножичек с костяной ручкой и двумя зеркальными лезвиями. Одно лезвие побольше, другое — поменьше. На каждом — ямочка, чтобы зацеплять ногтем, когда нужно открыть. Пружины новые, крепкие: попыхтишь, прежде чем откроешь лезвие. (В. Солоухин) 166 ТЕКСТОВЕДЕНИЕ 2) В контору вошёл незнакомый коротышка. На нём была ветхая блуза с протёртыми на локтях рукавами. Когда-то она была синей, но от долгого применения выцвела и побелела, особенно на плечах. Брюки на нём были какого-то непонятного грязновато-серого цвета, с махрами внизу, а на коленках красовались две большие, аккуратно пришитые четырёхугольные заплатки из чёрной материи. Голову его украшала старая соломенная шляпа с дыркой на самом видном месте и с оборванными, словно обгрызенными по краям полями, из-под которых выбивались седые волосы. (Н. Носов) 2. Как построены эти описания? Что описывают авторы и какие детали привлекают их внимание? 3. Объясните лексическое значение выделенных слов путём подбора однокоренных. 4. Нарисуйте иллюстрацию ко второму тексту. Старайтесь как можно точнее изобразить героя, опираясь на словесный портрет. 371. 1. Рассмотрите репродукцию картины замечательного русского художника Владимира Лукича Боровиковского (1757—1825). Портрет Екатерины Николаевны Арсеньевой (см. часть 3 учебника) — одно из лучших произведений живописца. Чтобы описать девушку, изображённую на картине, спишите текст, вставляя вместо точек подходящие слова-синонимы. Графически покажите, какими членами предложения они являются. Пользуйтесь словариком синонимов. На нас смотрит с_мпатичное, ... лицо девушки. Её лукавая, ... улыбка, см_ющиеся, ... глаза заст_вляют и нас улыб-ну(тся, ться) и порадова(тся, ться) её счастью. Ж_знерадос(?)-ное, ... настроение перед_ётся нам, и, наверное, поэтому так пр_ятно смотреть на эту девушку, любова(тся, ться) её одеждой. Платье из прозрачного, ... м_териала. Оно подчёркивает нежность и молодость Арсеньевой, её изысканный, ... вкус. Ош;уш;ение радости, ... ост_ётся от этой картины. 2. Устно опишите некоторые детали одежды Е. Н. Арсеньевой: соломенную шляпку, браслет из жемчуга, украшение на рукаве. mi 372. Сочинение. 1. Рассмотрите картину Василия Дмитриевича Поленова (1844—1927) Московский дворик» (см. часть 3 учебника). § 34. Типы речи 167 J На ней изображён обычный, ничем не примечательный уголок старой Москвы в ясный, солнечный день. Опишите картину, её детали: окружающую природу (деревья, растения, небо), животных, церковь, дома, сарай, забор и др. Постарайтесь объяснить, почему картина оставляет у нас чувство радости, покоя, умиротворённости. Какими средствами удалось художнику передать это состояние? Каким типом речи вы воспользуетесь при описании картины? 2. А теперь пофантазируйте и расскажите о том, как провёл утро и день один из героев картины (на выбор): плачущая навзрыд девочка, ребёнок (на переднем плане картины), девочка с ведром. Каким типом речи вы воспользуетесь, создавая эту часть текста? Рассуждение 373. 1. Прочитайте рассуждения. Найдите в каждом из них тезис и доказательства. 1) Люди не любят и боятся волка: кто Красную Шапочку съел? Кто семерых козлят проглотил? Им даже пугают малышей: «Придёт серенький волчок и ухватит за бочок». 2) Слон — самое знаменитое животное жарких стран. Нельзя не узнать этого добродушного гиганта с развесистыми ушами, могучими бивнями, длинным сильным носом-хоботом. 3) Трусливый друг страшнее врага. Врага опасаешься, а на друга надеешься. 2. Выберите один из текстов, спишите, добавляя свои аргументы. В конце сформулируйте вывод. 374. 1. Прочитайте текст, определите, к какому типу речи он относится. Как утро нужно считать самой лучшей частью суток, как весна — самое прекрасное время года, так детство — самая яркая пора человеческой жизни. Не зря его называют золотым. Детство не только яркая, но и очень важная, очень ответственная пора. В детские годы складывается характер человека. Многие черты характера, приобретённые в детстве, человек проносит через всю свою долгую жизнь. 168 ТЕКСТОВ ВДЕН И Е^ Вот почему с самого начала, с ранних лет нужно стремиться быть добрым, честным и смелым — эти качества я назвал бы главными. (В. Солоухин) 2. Напишите, согласны ли вы с писателем. Приведите доказательства, аргументируюпдие вашу точку зрения. [М 375. Устное высказывание. Сначала определите, какие высказывания верны (истинны), а какие неверны (ложны). Затем выберите одно верное высказывание и составьте устное рассуждение. После этого выберите неправильное высказывание и опровергните его. Стройте устные ответы по схеме: тезис —^ аргумент(ы) вывод(ы). 1) Все животные умеют плавать. 2) У всех животных есть усы. 3) У каждой реки есть исток. 4) Голос любого человека имеет своё особое звучание. 5) Некоторые виды растений и животных занесены в Красную книгу. 6) Все созвездия названы именами животных. 7) Не все грибы съедобны. 8) Квадрат не является прямоугольником. 376. Обратитесь к упр. 283, 365, 374, 375. Объясните, тексты каких типов речи вы создавали, выполняя эти упражнения. Чем различаются повествование, описание и рассуждение? Отвечая на вопрос, используйте следуюш;ую запись. Что произошло? — повествование. Каков предмет высказывания? — описание. Почему мы утверждаем что-то? — рассуждение. 377. Устное высказывание. 1. Объясните, каким типом речи вы воспользуетесь, рассказывая о том: 1) что вы делали вчера вечером; 2) как выглядит ваша любимая игрушка; 3) почему у вас испортилось настроение. 2. Подготовьте устный текст, соответствующий одной из указанных тем. Предварительно составьте план и запишите ключевые слова, отражающие основное содержание текста. 378. 1. Выразительно прочитайте. Определите, к какому типу речи относится каждый текст. Обоснуйте свою точку зрения. Растолкуйте лексические значения выделенных слов. Проверьте себя по соответствующему словарику. § 34. Типы речи 169 J 1) — Начинай, Сергей! — распорядился вдруг дедушка и с решительным видом завертел ручку шарманки. По саду понеслись гнусавые, сиплые, фальшивые звуки старинного галопа. Все на балконе встрепенулись; даже плачущий мальчик замолчал на несколько секунд. (А. Куприн) 2) Верблюд — выносливое животное. Он долго может обходиться без пищи и воды. Стопы ног у верблюда грубые и мозолистые, он не чувствует высокой температуры песка пустыни. Верблюд хорошо переносит и холод, так как тело его покрыто шерстью. 3) Однажды в метель видел я верблюжий караван. Верблюды глаза от снега закрыли и шли медленно. На вожаке сидел мальчик. Он держался за горб и тоже глаза зажмурил. Вся шерсть у верблюдов заиндевела, на морде сосульки выросли, и ресницы покрылись белым инеем. На последнем верблюде была войлочная юрта. (По Г. Снегирёву) 2. Объясните постановку знаков препинания во втором тексте. 3. Из первого и второго предложений (см. текст 3) выпишите слово- сочетания гл. -Ь нареч. и проведите их синтаксический разбор. 4. Проведите синтаксический разбор последнего предложения. \к] 379. Устное высказывание. Составьте три небольших устных текста ‘ по данному началу. Чем по содержанию должны различаться эти тексты? Сделайте вывод. 1) Ребята сажали деревья. Они хотели, чтобы ... . 2) Ребята сажали деревья. Это были ... . 3) Ребята сажали деревья. Сначала они ... . 380. Закончите предложения так, чтобы получился текст. Можно ли определить его тип по заголовку. Докажите. КАКИМ Я ХОЧУ СТАТЬ? Больше всего я хочу стать ... . Во-первых, ... . Во-вторых, ... . В-третьих, ... . В-четвёртых, ... . Вот поэтому, когда я стану взрослым, то ... . 170 ТЕКСТОВЕДЕНИЕ } 381 . Сочинение-миниатюра. 1. Рассмотрите фотографии и на основе подписей к ним сформулируйте и запишите возможные темы сочинений по каждой фотографии. Установите, какому типу речи должно соответствовать каждое сочинение. Обоснуйте свою точку зрения. Как я однажды... Моя любимая... Почему я хочу... Как мы строили... Мой новый... Почему лучше вдвоём. 2. Напишите сочинение на одну из тем (по выбору). § 35. План текста Текст можно разделить на части, связанные между собой по смыслу и грамматически. В письменной речи смысловые части обычно обозначаются абзацем (красной строкой). Если озаглавить каждую смысловую часть, то получится план текста. В плане отражается расположение частей текста, их последовательность. Составление плана текста помогает усвоить его содержание и последовательность развития основной мысли высказывания. Особенно важно уметь составлять план текста, когда вы, например, пишете сочинение или готовите доклад. План помо- § 35. План текста 171 жет установить последовательность, порядок изложения мыслей и не отступать от темы. I ^ ) • Объясните, почему нужен план при создании текста. 382. Обратитесь к содержанию учебника (см. с. 180—182). Является ли этот раздел планом книги? Обоснуйте свою точку зрения. 383. 1. Выразительно прочитайте текст, сформулируйте его основную мысль и объясните его название. Какой фрагмент текста иллюстрирует фотография? ПОХИТИТЕЛИ КАМНЕЙ Я заметил, что пингвины идут с пляжа молча. Оказывается, они держат в клювах камушки. Если уронит пингвин камушек на землю, то обязательно останавливается и поднимает его. Бывает и так: другому пингвину этот камушек покажется лучше. Он свой выбрасывает и хватает чужой. Начинается драка за камушек, и достаётся он самому сильному. Пингвинам камушки нужны не играть, а чтобы гнёзда выстраивать. Ведь остров их весь каменный, ни одной травинки не растёт. Поэтому пингвины строят гнёзда из камушков. Пингвиниха высиживает птенца и со всех сторон камушки под себя подгребает. А рядом стоит пингвин, посматривает кругом — караулит. Пингвин зазевается, сосед его камень схватит и положит к себе в гнездо. Из-за этого пингвины всегда кричат, дерутся — отнимают друг у друга камушки. (Г. Снегирёв) 2. Разделите текст на абзацы. Составьте план и перескажите текст. 3. Спишите предложения с союзом и. Выделите грамматические основы, объясните знаки препинания. 4. В столбик запишите выделенные слова и к каждому укажите родственное, в корне которого пишется буква о. В чём особенность однокоренных слов данной группы? Проверьте себя, обратившись к с. 41. 172 ТЕКСТОВЕДЕНИЕ J —wanfiiii ■ iwwiwii 1ИИ— Ж) 384.1 Что такое тезисный план? Для объяснения используйте мате- риал учебника (например, упр. 19). 2. Составьте тезисный план на тему «Основные признаки текста» (см. с. 160). 385 . Устное высказывание. Познакомьтесь с планом, а затем, опираясь на него, придумайте устный рассказ. Озаглавьте его. 1. Корабль пробирается между льдинами. 2. Ночное чудовище за бортом корабля. 3. Утреннее знакомство с молодым кашалотом. 4. Куда плывёт кашалот? 386. Сжатое изложение. Сначала рассмотрите фотографию и попробуйте догадаться, о чём данный текст. Затем выразительно прочитайте его и озаглавьте. Найдите в тексте фрагменты повествования, описания и рассуждения. Однажды зимой наш корабль шёл в заливе Берингова моря. Была ночь. Я стоял на корме. Льдины за бортами шуршали и ломались. Дул сильный ветер со снегом, но море было спокойно, тяжёлые льды не давали ему разбушеваться. Корабль с большим трудом пробирался между льдинами. Вдруг я услышал удар такой силы, что даже корабль на волне качнуло. Внимательно всматриваюсь и вижу какое-то чудовище за бортом. Оно то отплывает, то приближается и тяжко вздыхает. Вот оно исчезло и вновь появилось впереди корабля, вынырнуло у самой кормы. Всю ночь за кораблём плыло и вздыхало это чудовище. А на рассвете я разглядел ночного гостя. Это был зубастый кит. Его ещё называют кашалотом. Голова у него тупая, как кувалда, и очень длинная. Глазки крошечные, а ноздря всего одна. Из воды её высунет, фонтан пара выпустит, вздохнёт тяжело и опять уйдёт под воду. Движения этого морского гиганта быстрые и ловкие. Но это был молодой кашалот. Я долго размышлял, почему он так упорно плывёт за нами. Наверное, принял наше судно за § 36. Основные нормы построения текста 173 кита. Видимо, отстал от матери, от своего стада — вот и ищет спасения. Куда же он плывёт? Найдёт ли это маленькое чудовище свою маму? (По Г. Снегирёву) 2. Чтобы написать сжатое изложение, сначала нужно составить план текста. Определите, подходит ли для этого текста план, данный в упр. 385. Затем проанализируйте каждый абзац, выделяя в нём основную и второстепенную информацию. Выпишите ключевые слова. Продумайте, как кратко изложить основное содержание каждого абзаца одним или двумя предложениями. После этого приступайте к написанию сжатого изложения, используя план и выписанные вами ключевые слова. § 36. Основные нормы построения текста 387. Устное высказывание. Подготовьте устное высказывание на тему «Текст как единое целое». Используйте следуюш;ую запись и материалы рубрики «Теоретические сведения» (см. с. 160). Основные признаки текста: — единство темы; — наличие основной мысли; — завершённость, смысловая законченность; — логическая связь частей текста; — смысловая и грамматическая связь предложений; — стилевое единство; — соответствие текста заданному (или выбранному) типу речи. к] 388.1 . Выразительно прочитайте текст. Объясните его название, уточнив по словарям лексическое значение слова нумизмат. Можно ли это название использовать и для фотографии? Обоснуйте свою точку зрения. СОРОКА-НУМИЗМАТ Прошлым летом на рыбалке я потерял красивую, блестящую чайную ложечку. Помню, как выпил стакан чаю, отвернулся на минутку, а ложка как в воду канула. А ведь никого близко не было, только сорока всё время кружилась надо мной. Вот я и подумал, что это её проказы. Решил весной учинить обыск в сорочьих квартирах. 174 ТЕКСТОВЕДЕНИЕ J Весной я приехал на прежнее место рыбалки и проверил гнёзда четырёх сорок, но ничего не нашёл. А в пятом обнаружил целый клад старинных монет. Одна двухкопеечная монета 1813 года выпуска, другая — 1970 года чеканки. Ну и сорока! Настоящий нумизмат! А чайную ложку я так и не нашёл. Видимо, лежит она в каком-то другом сорочьем гнезде. (И. Вотяков) 2. Охарактеризуйте основные признаки этого текста по плану, данному в упр. 387. 3. Объясните происхождение выражений сорока-белобока, сорока-воровка. 4. Проведите фонетический разбор выделенных слов. Создавая устное и письменное высказывание, нужно руководствоваться основными требованиями к содержанию текста. Перечислим их. 1. Соответствие содержания текста теме и основной мысли. 2. Полнота раскрытия темы. 3. Достоверность фактического материала. 4. Последовательность изложения (развёртывание содержания по плану). Логическая связь частей текста, правильность выделения абзацев. 5. Смысловая и грамматическая связь предложений и частей текста. 6. Стилевое единство. 7. Соответствие текста заданному (или выбранному) типу речи. 389. Проанализируйте сочинение ученика. Найдите непоследовательность в описании. Отредактируйте текст, устраняя недостатки. Спишите в исправленном виде. Не забудьте о делении текста на абзацы! и SofTh 6U ВбСШЬ. ji&o § 36. Основные нормы построения текста 175 о{/бОО/ От/^ПШ1Ъ ^биГГЬ&А. 1ЪрААЛ<ХЬр^61у^иМАХ>Ь & &&0€HAU(/& ГЬМШАу- iAAA/L. а>ОрХШАХ> & &6OmHy€oi0 оШУ!^! ТйпАЩЬО рХ1/^<ЮПЪНО 44^ рх1^ш>иАш пашюОаАмо. Кшжшьояу, п/пъо 04Ш шю гьрхшти, S' <л€ООу На 4ш^<л<ьдш1ъьсби еъа iSypAU^TAyiM. Вот ной <Вор/^ сомь гиОЛоияА-то лтыоиму, опАЛби^омюо, <ь ^оьт&М/ по^^ошпомь ib сЛооиоу' ОшЗа ^OL^JornMAuSo порлАушт oSoo/x> nmeHi/i/j^yS. Нои На&с[& <ЯАрАгиО' <шиет оомщо to ooS&iUfOuem г!хююдши ydouofu иооихуиО' тЛоА. 390 . Прочитайте сочинение пятиклассника. Оцените текст. Устраните неоправданные повторы и ошибки в употреблении местоимений. Запишите текст в исправленном виде. Как вы думаете, удачно ли ученица подобрала фотографию к своему сочинению. Обоснуйте свою точку зрения. О^НХШС^Ыг S tA€04^ Ша оа^т^ОаОа. Ckf (ymoAiAA с^л/^поио ошиА& рхю- OfUO/^OUAXJA MOLoUXIa. Кс/и^ MOUAiMiA (Вомза 1АШШАтышх, ошзи ПАОиОПЪО' о nO^ffl^OfOfUKU осо^иииои S iAA&O ^ <ЯАО^оиши На п/рмоВоимнА. Ohou <1ршоиаА о oooISha <1оиош4^ Вот н/дот ошь гио oueoi^, <ж1нАрАаА€т ^€oVUaISu- А по^рурижси SgpY^ fuoufu ^oufipucaom/ Лоидрхрюгсои паШу-шо nxyn/^dOUAtOUCO. OliOL^^xSaomOSU, об НОП/^Шои iAHAOLoUeHAyrUH/UA ииоёшмь. Она рхнж/ешхиинА На 1Ь^^шшжьы/На. Она, HOuSepAooo, ^oudA^^pUoiACXu. Онхи рАшишми белого ого ^ОаНаШ. Оиах плюсидимуи о/иО' S fixpi^unxi^ На поиаОсшаа ^юисоСи. BhuiOU oHOUaHaOU yOUAiOU oUiOiHAfi/p' поосто, но оиноёшуги ПубМУ^еПуПуоЛ^ jUb(y о (ЖуЩшху оюиЛе^ & о^шшу 1нсхмАштб. Ошху сЛетиши ijy fiypAXXM/Sadly. ШШХу ОПЬОШТЪ OirUUy iXy от/^. QhO O^^ofXXHy ^^&ру6&0у, <>Иу <УЬ€Шу у^^А>(Лшйу. Ноу СПЪаАу& iAXA^tXX ПНШу, уПу&({шуШ}&. J^ni/XpyyriAUO iXy fl. S Ну&ЛО МШУ1АХ fiAU(/b. Н<Ху ШШОЮИХХМу Шу1Ш<Ш атишп &Оу^ о ПрХХуОиЛьиШО и/&бПЪОу- iAOUy. ОнНу ОГГШиуЯуШШу& iXy <УЬ6Шу ОиуАШШШХуПАШб. 23 iXAyfiXXXp & пюошштб €<л>€^4у1/^<хру Вот т/уь^ <1ьо шзаЛо <ВыаМ> &&о€о(/х! 393. Устное высказывание. 1. Прочитайте сочинение пятиклассника. К какому типу речи относится текст? Дайте устную рецензию на это сочинение. Какой тезис доказывает автор текста? Согласны ли вы с этим утверждением? JJ/Ж 1^)<Л(/ЬЫ<УПЪОру л <уьть МО<£ш i//ljV(UriAy ШЗу М<МШуЮт&руб. Ои, <Л4рМ1у& С fiXiM4V0oVu инт&рубои/б&, пу&ло о om^4iowUy. Онг ^^LMmsuem м44/& п/ь. JJm& Hjb(iBamQS(y, n/iva ушшшш i/A^su ом^шашгь а ^и4ъоиш/ет оШх1ыу& гьрлшх/^. НаоиХЛОШАу ГьМзЛшуЫ/^, iAy П/&ААХ- пАш^^бпъ &гь€^ъё^ Uouo Ш1^<х/а. £аш ^ осоп/^ шх^ьр/ьЕшпАу то & оторхшА^, ои, io <шот гурмло/^ &ьогьомшт. КуЛ&о! liooUmiAb И/& НО/^ ШЪООШШу, nymKlbO он, ГЬрЛОШЛЛ' fi, ГП/б<Л S wonuo н, пош/р/ы, о mod^. ^ашхпошау, mov^ и, SmiMytuuoty. JZpMA^iOAAiHo/ Cwgo, <жЛ ШЗ, ^^OpXi&ty&l А (ЖОЛОШ ИЛрЬ fipyG^UO/1/ШГЬ 1Ъ0оШЪ. ! и &0& ши, ОПЖНАу иНА7ЬбрЖОИА>0&. С liOMATAAomepioAA, iAoooiOHO dourvamb. Он, пошнаахюгп,, о пом, wSo -рлт, iMKxgo,. Это, момшно, ^н/хот н/хмнуую ddotmo, пом, {Аипний, nOAoSofi,. Он, iM/ЮЮет Н/Х,^АШтА> иМООПЪр/ХЛШОМ,^ бЬ'^ШьА^, ПОАА/УШОт, и, по ^рмпмм, ижолоиААлМ, про^<Ашпоим,. шттн/х, о fiX)M4bb4