Учебник Русский язык 3 класс Соловейчик Кузьменко

Ты это уже знаешь! Самостоятельные части речи изменяются: имена глагол им, сущ. ^ им. прил. ► по числам I ► по временам > по числам ► по числам * ► по родам Прош. в. наст. в. и (в ед. ч.) (в ед. ч.) буд. в. по (ищпжам ►по падежам ► по родам ► по лицам h L и это знаешь! И. Р. (у .) меня Д,(ко.. ) мне В. (на.. ) меня Т (со.. ) мной П. обо. . мне и. Р. (у...) гебя Д. (к...) тебе В. (на...) тебя Т (с...) тобой П. о... тебе И. Р. (у - ) нас Д. (к...) нам В. (на...) нас Т. (с...) нами П.о... нас И. Р. (у...) вас Д. (к...) вам В. (на...) вас Т. (с...) вами П.о... вас И. Р. (у•■•) (н)его Д.(к...) (н)ему В.(на...) (н)его Т (с...) {н)им П.о... нём И. Р. (у-) {н)её Д. (к...) (н)ей В. (на...) {н)её Т (с...) {н)ею П. о... ней И tfMss 10ff^ Р. (у ■■) {н)их Д.(к...) {н)им В. (на...) {н)их Т. (с...) {н)ими П.о... них Иэ/ииельс1во «Ассоциация XXI век> выпускает электронные приложения к У'1и6никлм по всем предметным линиям образовательнэй системы *Гармония«. ОБУЧЕНИЕ ГРАМОТЕ. БУКВАРЬ АВТОРЫ М С. Солом^чид, Н М. Сегемыюм, Н С KySbUffmn». О С Куряьмьша РУССКИЙ ЯЗЫК АВТОРЫ А#, с Со/юв&Лчн*. Н С Кузь*леню ЛИТЕРАТУРНОЕ ЧТЕНИЕ АВТОР О. В КуСлсова ФРАНЦУЗСКИЙ ЯЗЫК АВТОРЫ. В. Г Владчтчзова. В Я Григорьева МАТЕМАТИКА АВТОР Н е HcroMwu ИНФОРМАТИКА и ИКТ АВТОРЫ' н К Нвюялурн. С- С. Марании ОКРУЖАЮЩИЙ МИР АВТОРЫ О Т Погяазоша. Н И ворожойпша. В А Шилин ТЕХНОЛОГИЯ АВТОР Н М Конышлая ИЗОБРАЗИТЕЛЬНОЕ ИСКУССТВО АВТОРЫ. Г А Копиеяя. В. П. Копцаш. £ В Кояиев МУЗЫКА АВТОРЫ М с Красмпыагкова, О. Н Яиалопкима. О. И Неяаява ФИЗИЧЕСКАЯ КУЛЬТУРА АВТОРЫ Р. и Тарнопояасяая. Б. И Мишич ОСНОВЫ РЕЛИГИОЗНЫХ КУЛЬТУР и СВЕТСКОЙ ЭТИКИ АВТОРЫ Н и ВорОжоАвина. Д В Зваи Электронные приложения дополняют учебники и содержат материалы, расширяющие возможности образовательного процесса. С помощью приложения учитель сможет систематически проводить ищщнидуальную работу с учениками, организовать повторение некоторых тем. Приложения существенно облегчают учителю подготовку к уроку и обеспечивают то более динамичное проведение. При работе с пособием дома учащийся сможет с41мосюя гельно повторить теоретический материал и выполнить упражнения с самопроверкой. Содержание приложений разработано с учётом требований первой ступени общего образования, возрастных и психологических особенностей младшего школьника. Все электронные приложения можно бесплатно скачатьс сайта издательства ht1p://umk-garmoniya.ru/electronlc^support/e_resurs0.php М.С. СОЛОВЕЙЧИК Н.С. КУЗЬМЕНКО Русский язык Учебник для 3 класса общеобразовательных организаций В двух частях Часть 2 Учебник соответствует ФГОС и рекомендован Министерством образования и науки РФ 11-е издание Смоленск «Ассоциация XXI век» 2014 •..I ДК 373.167.1 811.161.1+811.161.1 (075.2) .БК 81,2Рус-922 С60 Консультант П.С. Жедек. кандидат психологических наук Соловейчик М. С. 160 Русский язык: учебник для 3 класса общеобразоват. организаций. В 2 ч. Ч. 2/ М. С. Соловейчик. Н. С. Кузьменко. - 11-е изд. - Смоленск: Ассоциация XXI век, 2014. - 144 с.: ил. - ISBN 978-5-418-00702-5 (ч. 2) УДК 373.167.1:811.161.1+8-1.161.1 (075.2) ББК 81.2Рус-922 Учебник имеет коммуникативно-деятельностную направленность, способствует развитию детей, становлению у них учебной самостоятельности. интереса к изучению русского языка, грамотности. Обяза-толыюе дополнение к учебнику - тетради-задачники с печатной основой. •BN 07в 0-4Тв-00700-1 (общ.) %ШН 07в-в-41в 00702 5 (•«. 2) Ф Соловейчик М, С.. Кузьменко Н. С.. 2002,2014 С «Ассоциацив XXI век*. 2002.2014 Все права звщишены Наши обозначения: э - сообщаем важные сведения _ наша помощь лзг: с.... с. ... I - в учебнике - в задачнике> - расскажи дома, что теперь знаешь - учись работать вместе ^ - создавай деловую речь - рисуй словами * действуй по памятке выполняй задание в тетради-задачнике 2\ - (3) - выбирай словарь (8) (58)-нужный материал смотри под этим номером в учебнике или задачнике Т - внимание: есть ошибки - задания повышенной трудности I -дополнительные сведения, задания 1* 3 Что мы знаем о частях речи? Какие части речи тебе знакомы? 349. Какое начало предложения ты для себя выбираешь? А как закончишь мысль? Я хотел (а) Я не хотел(а) идти в школу, потому что ■ ('оставь предложение о себе и запиши* его. ■ Над каждым словом до запятой обозначь часть речи. ■ Чем первое слово отличается от слов других самостоятельных частей речи? Что оно обозначает? Л что обозначали бы местоимения мы, ты, вы, он, она, они! ш И какой форме употреблён глагол идти! Объясни название этой формы. ■ О чём в первом глаголе говорит суффикс -Л-? Отметь его и укажи форму, о кото- рой он сообщает. |С. 139 ■ Что подсказывает стоящее в скобках (а)? Какая это часть слова? О чём по ней можно узнать? |С. 139 4 и ■ Определи падеж, в котором употреблено каждое из имён существительных. [С.._137] ■ Приведи примеры служебных слов. ■ Какие знакомые тебе части речи в твоём предложении не встретились? ■ Продолжи повторение, /ШГ^ 350, 351. Прочитай текст и поработай с ним. ЖВГ^ 352. Подготовь сообщение о частях речи в русском языке. ^ Прочитай название следующей темы. Обдумай ответ на вопрос. /ЮГ,с. 18 Чем похожи и чем различаются два имени: имя существительное и имя прилагательное? 353. Что объединяет все эти слова? п#льто * шу.ка * ша#ка * шар* плат?е * п*джак * брюки * вал*нки кур*ка * б*тинки ■ Вставляя буквы, выпиши"* слова в столбик в таком порядке: 5 ^ слова женского рода, потом мужского, а затем среднего; где можно, выдели окончания; укажи число; ► слово, у которого род определить нельзя; объясни, почему так. ■ У каких слов нулевые окончания? А у <пкого - окончания нет, потому что слово изменяется? й Помни: слова метро, кино, пальто не изменяются, поэтому у них нет окончаний. ■ Объясни, почему у неизменяемых слов не может быть окончания. ■ 1C именам существительным в справочном бюро подбери по смыслу имена при-ипгатольные, поставь их в нужные формы и запиши*'^ рядом; указывай число и род. Справочное бюро: кр.сивый, модный, вязаный, п.л.сатый, ч.рный, тёплый, ак?уратный, длин?ый, к*ро*кий, маленький. 354. Помнишь Кыша? Каким ты его себе тродставляешь? Озорным, весёлым, ласко-аым. сердитым, послушным, забавным? Через строчку запиши^ два разных начала предложения. ^Кыш - щ#нок ■■■ .) (Кыш - с «бака ■ Выбери признаки, которые подходят Кы-шу, и одинаковыми словами закончи пред- rd ложения. В одной ли форме используешь [Щ имена прилагательные? Объясни ответ. ■ Над словами укажи род, число, падеж. ■ Какие особенности двух частей речи тебе удалось подтвердить? 355. Прочитай, как Алёшин папа проверял, не глухой ли Кыш. Потом спиши*"* отрывок, заканчивая слова; устно объясняй свои решения. Отмечай все орфограммы. Папа попробовал произносить разнД имена. Он выкрикивал: - Рекс!.. Трезор!.. Тузик!.. Полкан!.. Но щ.нок (не) (от) зывался. Тогда папа засунул два пальца в рот и свис?нул. Щенок присел (от) испуга. ОглушительнЦ свист напугал и меня. По Ю. Алешковскому т К какой части речи относится каждое слово отрывка? Где узнаешь, надпиши её название. ■ В отрывке есть две пары однокоренных слов. Покажи в них корень. К каким частям речи относятся эти слова? 356. Прочитай следующий заголовок. Под- • готовь ответы на заданные в нём вопросы. ^ ' Ч. 1,с. 150‘,101T1W105 ! Как отличить глагол от других частей речи? Что известно о неопределённой форме глагола? 357. Запиши слова и покажи их строе- с отшумели * шумели * шум * шумный ■ Какая часть делает слова похожими по значению? Как назвать все эти слова? ■ Какие части основ сделали слова разными? ■ Что объединяет первые два слова, а чем они различаются? Есть ли отличия в их значении? ■ Докажи, что два слова относятся к одной части речи, а два других - к разным. 358. Выпиши’ (в столбик) глаголы. £ £ ши и стри.ка * ш«лес?теть * в*с*лить ♦ лай отдых ♦ С8#с?теть * стройка * в?езд ■ Н какой форме глаголы? Подчеркни её |рнмету, выдели суффиксы. ■ Образуй от глаголов однокоренные имена ;ущеотвительные и запиши** их во второй ;толбик. 5 и ■ Для какого столбика оставшиеся слова? Запиши^ их в свой столбик, рядом приписывая^ однокоренные глаголы. ■ Какие правила письма ты применял(а)? В каком слове у ь особая работа: указывать на неопределённую форму глагола? А какая у него работа в других словах? 359. Какой глагол у тебя записан (358): в?езжатъ или вТехать! Допиши тот, которого нет. ■ Устно поставь к глаголам вопросы. В чём различие этих глаголов? А в их значении различие чувствуешь? Какое? ■ От глаголов образуй и запиши'' формы прошедшего времени: множественного числа, а затем единственного числа женского рода. Помогай себе вопросами. Покажи строение*^^ форм прошедшего времени. Буквы зж - X заменяют друг друга на месте чередующихся звуков. 360. В какой форме стоят глаголы? Реши"* орфографические задачи. МВТ 361. Как правильно говорить? 362. Спиши*-"* текст, добавляя слова, заканчивая предложения, раскрывая скобки. Не пропусти запятые. 9 Е и снова в школах началась р.бота. Учителя об... новое, напоминают забытое. А ре-5ята, большие и ... , (читать, писать, слу- лать). Завтра мы опять ... . ■ Над глаголами укажи время. Устно к <аждому глаголу задавай вопрос. С. 139 ■ Найди два слова-антонима и два синонима. Обозначь их: ант., сан. ■ Подумай над вопросами нового заголовка. Как определить время глагола? Когда глаголы изменяются по лицам? J63. Одного дошкольника спросили о зна-кшии слов: будет, было, есть. Он ответил: - Будет - это когда ешё чего-то нет, а 5ыло - это когда уже чего-то нет. А есть -жачит, сейчас есть. ■ Назови часть речи, к которой относятся |)ормы слова быть, и вырази мысль малы-иа научно: скажи, в каком времени упо-'реблена каждая форма. ■ Запиши три формы глагола, вставив ту, С0Т01ЮЙ недостаёт; над каждой укажи время. С было будет ) 164. Вспомни рассказ и его автора. О 365. От глаголов сосчитать, считать образуй формы 1-го лица единственного числа будущего времени. С. 139 Потом продолжи работу, /Sf^ 366. Чем различаются две формы будущего времени? А как различить формы настоящего времени и будущего простого? ■ Какая примета у прошедшего времени? ■ Зачем и как мы изменяем глаголы? ■ Ответь на вопросы заголовка (с. 10). ^ 367. Спиши*-"* отрывок из рассказа А. Гайдара «Чук и Гек*, решая задачи письма, отмечая другие орфограммы. Устно доказывай выбор букв. Не пропусти красные строки и знаки перед словами сторожа. Сторо. ск.зал: - Скоро они покажутся на скате горы, а потом проп.дут в тайге. Но через полчаса все будут дома. Так оно и было. Сначала из?за перевала вылетела собач?я упря.ка^® с с*нями. За нею пронеслись быстр•ходные*^'^ лыжники. Они промелькнули'^^ и исчезли в лесу. Ровно через полчаса послышался лай собак, шум, скрип, крики. ■ Над глаголами укажи время. ■ Покажи звуки одного слова’^- и строение любого из двух указанных*^*^-. 11 Учимся анализйровать (разбирать) глагол как часть речи 368. Скажи и послушай слово зазвучала. С каким именем существительным его со-эдинишь? Составь из этих слов короткое г1редложение и запиши его. ■ Поразмышляй над словом зазвучала^ дай ему характеристику, проведи, как говорят учёные, его анализ (разбор): 1) объясни значение слова; 2) выполни звуко-буквенный разбор^®; 3) покажи строение слова*^'^; 4) ? ■ Какой четвёртый вид анализа слова? 369. Что ты знаешь о^лаголе как части речи? /ЖГУ 370. Сравни свой план характеристики глагола с нашим. Чем они похожи? В чём нидишь отличия? 12 Анализируем глагол как часть речи Памятка^^^'^'^ 1. Проверь: это слово - глагол или нет? Для этого узнай: ► на какой вопрос отвечает слово; ► что слово обозначает; ► может ли изменяться по временам? Глагол это или нет? 2. Назови начальную (неопределённую) форму. 3. Определи, в какой форме глагол употреблён: ► время ^ число род (для прош. в. ед. ч.) или лицо (для наст, и буд. в.) ■ Зачем выполнять действия 1, 2? Почему в пункте 3 важно слово употреблён? А почему у глагола не указывают одновременно род и лицо? 371. Перед тобой образец письменного и [1 устного анализа глагола. Сравни их. * Образец письменного анализа глагола Прочитаешь - что сделаешь?, действ., изм. по вр. - гл. 2. Неопр. ф. - что сделать? - прочитать. 3. В буд. в., в ед. ч., во 2-м л. 13 f Образец устного анализа глагола 1. Слово прочитаешь отвечает на вопрос что сделаешь?, обозначает действие, изменяется по временам {прочитал). Это глагол. 2. Неопределённая форма - что сделать? -прочитать. 3. Глагол употреблён в будущем времени, в единственном числе, во 2-м лице. V______________________________________________/ 372. Как ты понимаешь эти пословицы? Больше узнаешь - сильнее станешь'**’*"’*. Незнайка на печке лежига знайка далеко бежигр*"”’. ■ Выполни анализ слов (одного письменно). ■ Спиши* одну из пословиц. Буквы, которые не можешь объяснить, обведи кружочком; выбор других букв докажи. 373. Объясни пословицы и спиши**'* их. Забота (не) с?ела, скука одолела. Без заботы и репу (не) вырастишь. ■ Укажи части речи. ■ Выпиши глаголы и устно расскажи по «алл/п/се"”*’''’* о каждом. Потом по образцу (с. 13) выполни анализ'**’*’'’’* первого и по- гледнего глаголов. 14 374. Запиши*-* слова, покажи их строе-ние*^®'. лезу отн • су п.лзет сгрызли С. 13 ■ Выполни анализ'**’- каждого слова. Правильно действуй, находя неопределённую форму. С. 140 Не ошибись при её записи. Продолжи работу со словами. МВТ 0 Мы тоже сейчас учимся решать орфографические задачи в корнях слов. Но мы говорим: изменяю по команде вопроса. А ты говоришь по-другому. Почему? 375. Какие тайны русского языка тебе открылись, а Антону - ещё нет? ■ Загляни на страницу 133 учебника. Найди, где сказано о глаголе, и назови его изменения научными словами. 376. Запиши* слово з*мёр^, докажи выбор букв. А потом проведи три разных анализа слова: **•*’• С. 134, 135, 13 ■ Можешь ли подобрать к слову синоним, которым иногда пользуются в разговоре? ( оз...) Если удалось, запиши* слово полностью, докажи выбор последней буквы. Используете ли вы дома это слово? 15 377. Прочитай строки из сказки П. Ершова «Конёк-Горбунок». Помнишь, о чём говорится до этих строк? . .Наконец себе рмекнули, Чтоб стоять на карауле, Хлеб ночами поберечь, Злого вора подстеречь. ■ Выпиши* глаголы. Какой из них нечасто употребляется? Не надо ли тебе уточнить его значение? ■ Письменно выполни анализ каждого глагола как части речи. Не удивляйся: разбор трёх глаголов будет коротким. Почему? ■ Подчеркни приметы неопределённой формы глагола. Какая орфограмма на конце слов? 378. Из словаря в задачнике выпиши* в столбик все глаголы. Определи форму и подчеркни её примету; отметь орфограмму в суффиксе. В однокоренных словах покажи приставки. ■ FIaйди глаголы без приставок и рядом запиши* их в форме прошедшего времени единственного числа мужского рода. С. 140 ■ Обобщи: какие две опасности письма встречаются в глаголах неопределённой формы? Гч. 1, с. 104, 10У1 16 Ещё об одной опасности письма 379, 380. Узнай о новой орфографической трудности в глаголах. (Щ~^ 381. Как же решать орфографическую задачу: обозначать [ца] на конце слов? 382. Сверь своё рассуждение с нашим советом и познакомься с сообщением. Чаще всего сочетание [ца] на конце слои бывав! в глаголах. Здесь на его месте всегда есть орфограмма: мы выбираем между -ться и -тся. Выбирая, поступай так. 1. Убедись, что [ца] в глаголе. цеопр. ф. 2. Поставь вопрос и узнай: это<^ или ^3-е л.? Что (с)делать? Что (с)делает(ют)? i i неопр. ф. форма 3-го л. 3. Пиши: -тьб^. 1 -тся. Если [ца] в имени существительном, —Й то обычно так и пишется: -ца. Но часто перед этим сочетанием бывает ещё и буква д или т, звук которой не слышен: два мдлодца, у отца, но два огурца. 17 383. Прочитай отрывок из стихотворения С. Михалкова и поработай с ним. 384. Отгадай загадки, а потом спиши"* их. Как не ошибиться на месте звуков -'[ца]? Искупак^ц§»]^ сйстрицк^ И нб'сут воды напиГца]. Нос дырявый у колод[ца] -И оттуда дождик л?ё[ца]. Выбери любой глагол и устно проведи его анализ как части речи. С. 13, 14 385. Спиши^ строки, но сначала назови автора и произведение. Приходи (к) нему л^чи[ца] И к.рова, и в*лчи[ца]... ___f А птица над ними кружи [ца], А птица на землю с#ди[ца]... 386. Спиши*'* отрывки из сказки П. Ершова «Конёк-Горбунок*. Решай* орфографические задачи, в скобках пиши вопросы. 18 Стало нй небе т.мнеть, Воздух начал х.л.деть. Вот, чтоб им (не) (...)- заблуди[ца], Решено {...) ост«нови[ца]. Стану, царь, тебе служить. Только, чур, со мной (не) (...) дра[ца] И д.вать мне (...) высыпа[ца]. ■ Отметь все глаголы в неопределённой форме (неопр, ф.), ■ Какие запятые во втором отрывке ты можешь объяснить, а какие - нет? 387. Определи форму глаголов и правильно запиши*’"* их (в столбик). просыпае[ца] - (кошка) ---------здоровае[ца] — ... умывае[ца] - ■ Рядом запиши"* те же глаголы в начальной форме. 388. Реши орфографические задачи. 389. Выразительно прочитай, а потом спи-строки из шуточного стихотворения ши 1.-I А. Барто. Поставь пропущенные знаки в конце предложений. 19 Чуть к»чае[ца] (Со),-^а, Может, это Всё (со) сна На сосне Сидит сини[ца] Это тоже Только сни[ца]? Во второй части отрывка, где можешь, 1сьменно докажи выбор букв. Найди две формы одного имени сущест-1тольного. Над каждой укажи падеж. 30. Спиши'*^ несколько строк из стихо-юрения-шутки В. Берестова. Понимаешь, о шом действии напоминают точки в скоб-IX? П .тушки расп •тушились'*р, Но (...) подра[ца] (не) решились. Если очень (...) п.туши(ца], Можно пёрышек (...) лиши[ца]. 91. По обложкам книг вспомни стихи и грывки из них. Спиши*'"* строки, решая орфографические |дачи и отмечая все орфограммы. После аждого отрывка напиши фамилию автора. Нам весело живё[ца], Мы песенку поём, И в песенке поё[ца] О том, как мы живём'*р KOTWT* СИСМаДПГЭТЯ Давайте же мы[ца], плеска[ца], Купа[ца], нырять, кувырка[ца]. В ушате, в корыте, в лохани, В реке, в ручейке, в океане... Над местоимениями и именами существительными укажи падежи, в которых они употреблены. |С. 137 В каких словах на месте одной буквы две орфограммы? Почему так получилось? ■ Письменно проведи анализ указанного слова. Какое в нём окончание - личное или родовое? Снова пересказываем и рассказываем 392. Запиши’ заголовок этой части. Покажи, чем по строению похожи глаголы, а чем отличаются. Объясни различие в значениях слов. ■ Нужно ли в заголовке первое слово? Почему? Устно подб1ери к нему синоним. 393. Прочитай рассказ Н. Сладкова о догадливом хомяке. А ты догадаешься, что сделал зверёк? 21 Повезло хомяку. Он наткнулся на птичье ^eздo. Вот так находка! Лежат на земле два ольшущих яйца. Тащи и пируй! Только вот апками яйцо не захватить. И зй щеку не полкать. Возился хомяк, возился, пыхтел, пыхтел, е получается. Как быть? Догадался! .... Назови рассказ и закончи его. Можешь *1разить ещё и своё отношение к хомяку: яивление, восхищение. Вот так ... ! Вот какой ! Ну и !J 54. Подготовься рассказать о хомяке дома. Понаблюдай, как построен текст. Из сольких частей состоит? Как они выделе->1? О чём рассказывается в каждой? Найди у автора слова, которыми можно 131шть то главное, о чём говорится в ча-•ях. Если ты запишешь эти слова в стол-1к под номерами, у тебя получится план »кста. Попробуй. ■ Как ты считаешь, чем план может быть полезен при пересказе, при создании своего рассказа? 395. Продолжи наблюдать за построением текста. ■ Как автор уходит от повторения слова в первой части рассказа? ■ От чьего имени писатель приводит первое восклицательное предложение? А к кому он обращает побудительное восклицательное предложение? ■ А зачем повторяются глаголы в третьей части? Это ошибка? От чьего имени задан вопрос? ■ Почему первое предложение в четвёртой части Н. Сладков снова делает восклицательным? ■ Хочешь узнать последнее предложение автора? Вот оно: Упёрся в яйцо лбом и покатил к себе в нору. ■ Перечитай текст, находя и объясняя орфограммы. ■ Представь, будто ты наблюдал(а) за хомяком, видел(а) всё, о чём рассказал писатель, а теперь пересказываешь эту историю другим. Запиши* её. Не забудь проверить^-р- свою работу. 396. Готовясь к изложению, ты составлял(а) план. Как ты действовал(а)? i 23 7. Уточни, что такое план, чем он по-}ен и как его составлять. Названия частей, расположенные в том -^1 порядке, как они следуют в тексте, -го план текста. Он помогает излагать ысли последовательно, по порядку. Чтобы составить план, нужно: 1. Выделить в тексте части, в кото-►ых можно определить, о чём в них го-орится. !. Назвать каждую часть по её теме (или лавной мысли) и записать названия. Сакие новые действия ты будешь выпол- гь, пользуясь памятками^р- С. 141. 142 В. Поищи в книга:, рассказы о продел-< животных. Один из них перескажи 13КИМ. Несколько предложений спиши^ 9. Читай отрывок из рассказа А. Куша «Ю-ю», представляя себя оператором, гмающим кино. Заметь, в каком месте :ста ты вместе с автором вспоминаешь >1плое, а где как бы находишься близ-и наблюдаешь. я любил исполнять её приказания. Вот Ю-ю сидит на полу. Рядом с нею лежит газетный лист Я вхожу. Останавливакюь. Ю-ю смотрит на меня. В её взгляде я читаю, что ей нужно. Я поднимаю газету, делаю из неё шалашик и накрываю кошку. Её пушистый хвост втягивается, втягивается под бумажную крышу. Два-три раза лист хрустнул, шевельнулся и конец. Ю-ю спит. На цыпочках ухожу. ■ В каком предложении за.слючена главная мысль этого отрывка? ■ О чём рассказывает основная часть текста? Сколько в ней частей? Какое слово подсказывает название первой части? А как назвать вторую? Составь план и запиши. ^ ■ Перечитай те., г и посчитай, сколько кадров нужно сделать, чтобы показать нарисованную картину. Представляй, что в каждом изображено. (Иногда несколько глаголов могут относиться к одному кадру.) ■ Найди орфограммы, объясни выбор букв. ■ Вообрази себя на месте писателя и перескажи* отрывок. Предложение-введение не пиши - начинай сразу говорить о Ю-ю. Напишешь - не забудь проверить 25 100. Спиши**^ ещё один отрывок про Ю-ю, ^ешая орфографические задачи. В скобках )бъясняй выбор букв. Вот Ю-ю с разбегу подпрыгивает и виснет ш ручке двери. Задними ла»ками упирае[ца] I стену. Два-три толчка ги.ким телом - и wepJ? открылась. ■ Глагол ли - выделенное слово? Докажи. ■ Выбери один глагол и проведи его ана- ,ИЗ-.р.(гл.)^ С. 13 Укажи падеж каждого подчёркнутого ело- С. 137 Ю1. Можно ли, только посмотрев на ‘окст, сказать, сколько в нём частей? ■ Прочитай текст и проверь свой ответ. 1щи в каждой части слова, которые под-казывают, о чём в ней говорится. Най-;и предложение, которое относится ко все-ly тексту. Принесли охотники из леса двух медве-сат. Маленькие были! Но к весне подросли стали озорничать. Однажды перед самым моим носом кирпич крыши свалился. Гляжу на крышу и что ижу. Придумали мишки развлечение. Сидят и т трубы по кирпичику отваливают. Ползёт он 6 по крыше и шуршит. А медвежатам нравится. Один даже язык высунул от удовольствия. Вот какие озорники! По Е. Чарушину ■ Что выражает последнее предложение? Как озаглавишь рассказ? ■ Какие слова в частях текста подсказали их названия? Запиши план. ■ От какого лица ведётся рассказ? ■ Понаблюдай: форма какого времени помогает нам наблюдать за мишкиными действиями? ■ Как писатель называет своих героев? Во всех ли предложениях есть эти слова? В каких нет? Почему автор их пропустил? ■ Обрати внимание на выделенные союзы. Помогают ли они теснее соединить предложения друг с другом? ■ К каким ещё секретам писателя ты хочешь привлечь внимание товарищей? ■ Проведи орфографическую подготовку. ■ Перечитай план и представь нарисованную картину, а себя вообрази рассказчиком. ■ Напиши'* изложение, а потом проверь'''^-. 27 402. С помощью наших вопросов вспомни некоторые секреты писателей, которые ты теперь умеешь замечать. 1. Слова какой части речи особенно важны, когда мы рассказываем о действиях? Но нужны ли другие части речи? Зачем? 2. Когда авторы подробно показывают действия? 3. Зачем меняют формы времени? Какая из них помогает читателю как бы наблюдать события? 4. Как уйти от повторов имён суцествитель-ных? 403. А теперь попробуй свои силы как юный писатель. Рассмотри картинки и представь: всё что нарисовано, ты наблюдаешь. Что расскажешь другим? Какими секретами писателей воспользуешься? ■ Прочитай план. Он тебе подойдёт? 1. Будущий завтрак. 2. Почему и кошке не полакомиться?! 3. Завтрак не состоялся. ■ Обдумай рассказ по памятке «Текст* и запиши' его. Потом поработай редактором'*-и корректором*. 28 ч 404. Наблюдал(а) ли ты случаи, когда животные тебя удивляли, радовали, восхи- -Ш — .,..0 т. - снача- " щали? Подготовь^ свою историю ла устно 405. Выбери концовку своего рассказа. Вот какой (хитрый, умный, сме-лый, озорной, смешной, забавный... )! Пусть эта концовка будет главной мыслью твоей истории. Обдумай"’^- её, дай ей ч название и запиши^. Помни о тех секре- J тах хорошей речи, которые тебе подсказали писатели. 29 я Возвращаемся к разговору о предложении Что ты знаешь о предложении? 406. Ответь на вопрос заголовка. Используй наши вопросы как план, а предложения из справочного бюро — как примеры. t. Зачем мы строим предложения? 2. Что должно быть понятно из предложений? ^3. Какими предложения бывают<"° Интонации? 4 Как мы показываем границы каждой мысли в устной и письменной речи? Когда какие знаки ставим в конце предложений? Справочное бюро: А ты любишь читать? \ Прочитай эту книгу. Я много читаю. Так ты не читал эту книгу?! Берегите книги! Какие интересные есть книги! ■ Что выражают примеры побудительных предложений: совет, просьбу, требование, приказ? 407, 408. Поработай с записями. 30 409. Кто с кем разговаривает? Какие по цели и интонации предложения есть в тексте? Как соберёшь два рассыпанных? Я продираюсь через ельник^®. Молодые ёлочки колют?ся: - (Не) трогай^® нас! Мы свою^® одёжку бережём. - Что за одёжка у вас такая особенная? (иголки, наши, зелёный, не, меняют?ся, лето, каждое: они сменят?ся, только, семь, лет, через) Вот и нужно их береч?. ^ ^ , По Э. Шиму ■ Выпиши*-'* предложения со словами ёлочки; рассыпанные предложения составь и тоже запиши"*. Как будешь действовать? ■ В собранных предложениях надпиши названия знакомых тебе частей речи. ■ Найди глагол в двух формах. Подчеркни их и устно дай характеристику'**’-*'’^**. ■ В указанных словах"*®- есть один и тот же звук. Покажи его над нужными буквами. 31 Как слова-части речи становятся членами предложения 410. Когда-то твои папа и мама объеди- нились и создали семью. Каждый из них стал членом семьи. Потом появился новый член семьи - ты. С тех пор так вы и остаётесь: кто - мамой, кто - папой, кто - сыном или дочкой, внуком или внучкой, сестрой, братом. Но одновременно каждый из вас - член вашей семьи. Похоже ведут себя и слова. Соединяясь друг с другом для вы-ражения мысли, вступая для этого в предложение, слова становятся членами предложения. Но каждый член предложения остаётся словом, которое относится к какой-нибудь части речи. Поэтому о любом члене предложения обычно говорят, какой частью речи он выражен. 411. Прочитай слова и реши: 1) являются ли они частями речи, 2) являются ли они членами предложения? |Кие снежинки * пушистый * лё* ^ хлоп?ями * земля * на * опускались у 32 ■ Можно ли эти слова сделать членами предложения? Как? Составь и запиши* предложение. Не забывай об «окошках». 412. Прочитай дополнение к сообщению, а потом найди слова, которые в записанном тобой предложении (411) не стали его самостоятельными членами. Членами предложения могут быть ^ только слова самостоятельных частей речи. Слова служебных частей речи входят в предложение, но отдельными его членами не являются. Предлоги, частицы остаются помощниками других слов и составляют с ними один член предложения; союзы помогают всему предложению. ■ Сколько членов в твоём предложении? Почему их меньше, чем всего слов? 413. Вспомни твои зимние развлечения. Запиши* 8-10 слов разных частей речи для рассказа «Весело зимой!». Пиши слова в начальной форме. ■ Составь из своих слов и запиши* 2-3 предложения на эту тему, добавляя нужные слова. ■ Посчитай и укажи цифрами в каждом предложении количество его членов и слов. 33 2 I •#чав.1вл.Ч.Я ■ 14. О чём ещё расскажешь на тему Весело зимой!»? Обдумай несколько сле-ующих предложений и допиши* их к пчатому рассказу. Следи, чтобы они рас-рывали главную мысль, вынесенную в за-оловок. I Выбери одно из твоих предложений, почитай и на полях цифрой укажи, сколь-:о в нём членов предложения. I Рассыпь то же предложение на слова и апнши* их в начальной форме после рас-каза. Укажи количество слов. Главные члены предложения 115. Можно ли эти слова сделать членами 1редложений? Попробуй. ле#ко * с?ех«ла * с горы ^________на * лыжах__________ ^мальчи«ки * сне>ки * а Какими словами нужно дополнить каждую ’руппу, чтобы предложение получилось? На <акие вопросы они должны отвечать? Добавь по одному недостающему слову, юставь и запиши* предложения. Сколько в каждом из них будет членов? - А почему без вставленных слов не получались предложения? 34 416. Узнай секрет построения предложений. Среди членов предложения учёные выделили такие, без которых нель- зя выразить мысль, а значит, нельзя построить предложение. Их назвали главными членами предложения. Главных членов в предложении может быть два: подлежащее и сказуемое. Подлежащее обычно отвечает на вопрос кто? или что?, а сказуемое - на вопросы что (с)делает? что (с)делал(а)? что сделал(и)? что будем делать?.. Чаще всего подлежащее выражено именем существительным в именительном падеже, а сказуемое - глаголом в одной из своих форм. Подлежащее вместе со сказуёМым создаёт основу предложения. Подлежащее принято подчёркивать одной чертой (___), а сказуемое - двумя (----). ■ Используя научные слова, объясни, почему у тебя не получились предложения (415). Какие члены предложения ты добавлял(а)? Подчеркни их, над каждым укажи часть речи, ■ Над подлежащим надпиши падеж, а над сказуемым — всё, что сможешь определить. 2* 35 417. Где можешь, вставь буквы, а потом майди и подчеркни главные члены предложений. /ШГ^ - А почему ты подчеркнул(а) слово кошка, а не нос? Оно ведь отвечает на вопрос что? Разве оно не подлежащее? 418. Чтобы убедиться в своей правоте и научиться находить главные члены предложения, прочитай наш совет. Главные члены предложения связаны ^ между собой по смыслу, поэтому их легче находить, задавая вопросы сразу к подлежащему и сказуемому. 1. Спроси: кто? что? - что делает? Оба главных члена отзовутся. 2. Задай точные вопросы к главным членам предложения: кто? или что? - что делает? (что сделал?, а может быть, что делали? что сделали? что будут делать?..). Чаще всего подлежащее со сказуемым ты обнаружишь и назовёшь. ■ Вернись к предложению Кошка снегом моет нос и покажи как искать глав- ные члены предложения. Потом определи, в каком падеже стоит слово нос. 36 кто? что? “ им. п. кого? что? - 1 в. п. Помни: слово в винительном падеже часто хочет выдать себя за подлежа- щее! Чтобы не попасть в его ловушку, используй совет, который мы только что дали. 419, Спиши' предложения, находя и подчёркивая их главные члены. Указывай над ними часть речи, а над подлежащим --ещё и падеж. В это утро очень рано Соскочил щенок с дивана. мой iUUfOK Вдруг какой-то страшный зверь Открывает лапой дверь. ,_______ На дверях висел замок. Взаперти сидел щенок. I'AMMt. А • 1> Ч111ИГ W ( I II ЧИа В одном переулке стояли дома. В одном из домов жил упрямый Фома. По С. Михалкову ■ Обозначь падежи, в которых употреблены другие имена существительные. ■ Из каких стихотворений эти отрывки? 37 420. В строках стихотворения найди главные члены предложений. Понаблюдай за их местом и связью между собой. ЖГЗГ' 421. Обобщи свои наблюдения. 1. Подлежащее и сказуемое могут следовать в разном порядке и располагаться в разных местах предложения, но при этом они связаны между собой не только по смыслу, но и по форме. 2. Подлежащее может быть выражено как именем существительным, так и личным местоимением, однако обе части речи, чтобы стать подлежащим, должны быть употреблены в именительном падеже. 3. Нередко при одном подлежащем бывает несколько сказуемых. ■ Подтверди каждую мысль примерами из стихотворения (420). - А бывает ли наоборот: сказуемое -12^ одно, а подлежащих - несколько? 422. По памяти закончи знакомые строки С. Михалкова. Запиши* предложение и найди в нём основу. А потом попробуй отве- тить ^ 38 Овощи ...Кипели в крутом кипятке КврТОфКЗ) , ••• , , ... и ... . Ох! г 423. Проверь, верно ли ты ответил(а) 0^ Предложения нашего языка очень разнообразны. Иногда при одном сказуемом может быть несколько подлежащих. ■ Что ты можешь рассказать ^ о главных : членах предложения в русском языке? ^ 424. Спиши* отрывок из стихотворения С. Маршака. Подчеркни в предложениях главные члены - основу. Сейчас заведём мы игрушки. Запрыгают зайцы, лягушки. ■ Над подлежащими укажи часть речи, число и падеж. Над сказуемыми - часть речи, число и время. ■ Продолжи работу с отрывками из других стихотворений С. Маршака. ySQT' 39 Зачем другие члены предложения? 425, Ты, конечно, заметил(а), что предложения могут состоять только из главных членов, а могут включать ещё и другие. Прочитай о них. Что нового узнаешь? Для выражения мысли иногда бывает достаточно одних главных членов предложения. Но чаще всего, чтобы мысль была полнее, точнее, мы распространяем основу, добавляя другие члены. Их название - второстепённые. Предложения, в которых, кроме главных членов, есть и второстепенные, называют распространёнными, а предложения из одних главных членов - нераспространёнными. ■ Где в отрывке (424) нераспространённое предложение. Как назовёшь другое? 426. В каком столбике даны предложения? Они распространённые или нет? 427. С записанными предложениями (426) проведи опыт. Убери второстепенные члены и прочитай записи. Потом убери главные. В каком случае предложения станут хуже, но сохранятся, а в каком - исчезнут? 40 ■ Почему подлежащее и сказуемое назвали главными членами предложения, его осно войу а другие - второстепенными? ■ Сравни записанные тобой предложения с теми, которые были даны (426). Одинаковы ли они по цели и интонации? Одинаковы ли в них главные члены? А в чём их различие? 428. Познакомься с памяткой. Какие новые пункты видишь? Как характеризовать предложения? Памягка^^ 1. Укажи: ► каким предложение является по цели; ► каким - по интонации (по эмоциональной окраске): ► каким - по наличию второстепенных членов. 2. Назови ^подлежащее - ... выражено ... ; главные_ выражено ... . члены 429. Дай характеристику предложений"’’-, но сначала найди их границы. 430. Перечитай название этой части учебника (с. 40). Какие члены предложения имеются в виду? Как объяснишь их название? Как ответишь на вопрос заголовка? 41 431. Прочитай записи первоклассников. Все ли группы слов, написанные с большой буквы, предложения? Докажи ответ. 1. В каникулы. Ребята гуляли. В лесу. 2. На дереве они увидели дятла. И белку. 3. Белка прыгала. По веткам. 4 Дятел. Долбил дерево. ■ Из слов каждой строки составь и запиши предложения, подчеркни в них главные члены. ■ После предложений в скобках цифрами укажи, сколько в каждом второстепенных Важны ли они для пред- членов ложений? Чем? С. 33 Устанавливаем связи слов 432. ^ из отдельных слов собирал нераспространённые предложения. Посмотри, что он составил. /ЖГЗГ' 433. Вот что один учёный шутливо написал о связи подлежащего и сказуемого. Какие научные сведения он сообщает? Подлежащее предъявляет требование к сказуемому: «Обозначь, что ты в том же числе, что и я! Окончаниями обозначь! А то водиться не буду!» По М. Панову 42 434. Познакомься с тем, как закон о связи главных членов предложения можно выразить научными словами. Сказуемое всегда встаёт в форму того числа, рода или лица, которых требует от него подлежащее. Поэтому говорят: сказуемое по форме подчиняется подлежащему. 435. Прочитай предложения, которые мы выписали из тетрадей второклассников. Какой закон связи главных членов ребята нарушили? /Mf^ 436. Определи число, род имён существительных, а потом подбери к каждому по смыслу глагол в справочном бюро. ^небо * луна * звёзды * со?нце * утро^ Справочное бюро; потемнеть, засветить, замерцать, выгл.нуть, наступить. ■ Составь и запиши^ нераспространённые предложения, употребляя глаголы в прошедшем времени. Выбирай расположение слов, подходящее для словесных картин. ■ Дай характеристику предложений"*'-, а потом 1-2 распространи и запиши', 43 437. Озаглавь и спиши* текст о мальчике-трусишке. В каждом предложении находи подлежащее и указывай над ним число и род. Выбирай форму сказуемого и дописывай окончание. Отмечай все орфограммы. Мама открыл* дверь. Комнату зал* вал* со?нце. Но под потолком горел* люстра. На тумбочке ст*ял* зажжённая лампа. А на столе лежал? зажжённый фонарик. Из (под) кр*вати пок*зал*сь голова мальчи*ки. Потом на ж*80те выл** весь Петька. По С. Прокофьевой 438. Дай характеристику предложения"'*. Тают снежинки. ■ Сделай предложение более полным, точным, добавив второстепенные члены для ответа на вопросы: где? какие? От какого из главных членов ты поставишь каждый вопрос? 439. Распространи предложение (438) другими второстепенными членами. Если ты правильно расставишь и соединишь слова, у тебя получатся строки С. Михалкова. щенок ♦ у * спинка * чёрная * белый на 44 ■ Запиши* строки, которые получились. Помни об «окошках» на месте безударных окончаний. ■ Стало это предложение сообщать больше, чем первое, или нет? Если да, то почему? 440. Рассмотри схему предложения. Как ты её понимаешь? Что на ней показано? Снежинки i какие? тают. 1 где? (на чём?) какой? у кого? ■ Из составленного предложения (439) выпиши его члены парами: командир - подчинённый. 01 '3\ 441, 442. Среди записей найди предложения и продолжи работу. /Ш£^ 443. Ты, наверное, обратил(а) внимание на то, что в одних случаях от слова к слову мы с тобой ставили один вопрос, а в других - два. Почему? Прочитай наши разъяснения. 45 Ты уже знаешь, что слова в пред-^ ложении должны быть связаны между собой как по смыслу, так и по форме. Вопросы показывают эту связь. Иногда вопросы по смыслу и по форме так отличаются друг от друга, что приходится задавать два вопроса: один - по смыслу, а второй - по форме; был где? в лесу (в чём?) пошёл куда? в лес (во что?) пришёл откуда? из леса (из чего?) Для речи нам особенно нужны смысловые вопросы, поэтому их важно учиться ставить. Вопросы по форме тоже полезны. Ты узнаёшь среди них падежные вогросы? О них мы ещё будем говорить. 444. Спиши’-'' продолжение отрывка о Бу-ратино. Подчеркни главные члены предложений, укажи части речи, которыми они выражены. Устно дай характеристику пред-ложений"**-. |С. 41 Вдруг перед Вуратино з. прыгал серый к.моч.к. П*слыш*лся с.бачий лай. Вуратино прижался к ск.ле. По А. Толстому 46 ■ Докажи, что выделенные слова - разные члены предложения; обозначь их падежи. ■ Из каждого предложения выпиши его члены парами: тот, который командует, а потом тот, что подчиняется. Между ними в скобках пиши вопросы, один или два {по смыслу, по форме). Там, где затрудняешься, оставляй скобки пустыми. Обрати внимание на порядок, в ко-тором выписывают пары членов предложения. 1. Подлежащее со сказуемым (основа предложения). 2. Второстепенные члены, которые относятся к подлежащему. 3. Второстепенные члены, которые относятся к сказуемому. 4. Второстепенные члены, связанные друг с другом. Наблюдаем и обобщаем 445. Прочитай ещё один отрывок из книги «Золотой ключик, или приключения Бу-ратино». Посмотри, сколько частей в тексте, как они выделены. Понаблюдай за построением предложений, за связью слов. Ж12Г 47 446. Какие слова из справочного бюро ты использовал(а) бы в рассказе о себе? Выбери самые точные и впиши' их. 447. Мы выписали из работ учеников пред-|1 ложения с ошибками. Чтобы их легко найти, повтори несколько правил. С. 138, 140, 17 Вспомни и правило выбора разделительного знака, ь или ъ. Потом проверь запись, 448. Прочитай словесную картинку мальчика. Она нравится тебе? Если да, то чем? Ну и мороз! Я вышел на улицу. Крепкий мороз сразу ужалил мои щёки. Он и носа не пожалел! Щёки, нос, лоб^'* захотели быстрей спрятат?ся. Я закрыл их шапкой, воротником, варежками и быстрей побежал домой. Вот какой был мороз! Максим С. L Спиши* текст, отмечая все орфограммы, а после слов, где можешь, в скобках доказывай' выбор букв. Буквы, на месте которых при письме под диктовку ты оставил(а) бы •окошки», обводи кружочком. Ш В первых трёх предложениях подчеркни главные члены. Устно ставь вопросы к второстепенным членам. Важны ли эти слова? 48 УДай характеристику"**- третьего предложения. А в указанном слове"*®- обозначь последний звук. ■ Попробуй и в других предложениях най-1 ти главные члены. 449. Прочитай предложения. Где сможешь, найди и выпиши* главные члены. С, 36 Указывай части речи, которыми они выражены, и формы, в которых употреблены. В книге зимы каждый лесной житель расписывает?ся по-своему. Люди умело разби-рают?ся в их знаках. Они читают следы глазами. А звери читают носом. И такой у них нос грамотный! Никогда (не) ош*бает?ся! По В. Бианки ш в каких предложениях главные члены не отозвались на вопросы? Что об этих предложениях ты можешь сказать, а чего не можешь? Дай их частичную характеристику"»*-. С. 41 ■ Понаблюдай за связями слов в одном предложении. 450. Прочитай несколько предложений из словесной зарисовки третьеклассницы. Снова проверь себя: во всех ли предложениях ты сможешь найти главные члены? 49 451. Прочитай наши размышления. Какой U них есть совет? Наш язык очень богат. И предложения в нём строятся по-разному. Пока об их строении ты знаешь мало. Вот почему многим предложениям ты не можешь дать полную характеристику. Со временем узнаешь больше. Наблюдай за построением предложений, в своей речи пользуйся разными! Полностью же характеризовать мы будем лишь некоторые предложения. 452. Выпиши'*"* только те предложения, которым можешь дать полную характеристику. Устно дай её"р-. Подчеркни главные члены предложений, укажи части речи, которыми они выражены, и формы слов. Как весело сегодня хрустит снег под ногами! Он искрй[ца], блестит на солнце. А как красиво падаег** на землю белый пух! В такие дни у меня радос?ное и праз?ничное настроение! ■ Ч'еперь запиши'-^ то предложение, в котором главные члены ты пока найти не можешь. Дай его частичную характеристику"**-. ■ Из второго предложения выпиши пары его членов. |С. 47 Ставь, где надо, два вопрюса. ■ Письменно выполни разбор'***-. С. 13] 50 453. Вспомни изученные правила. ' Ч. 1, с. 21. 23, 24, 27, 105, 109 | Ч. 2, с. 171 ■ На каждое из этих правил из упражнений учебника выпиши для словарного диктанта по 2 трудных слова. ■ Подготовься к записи под диктовку глаголов неопределённой формы со страницы 128 учебника. Чтобы лучше запомнить их написание, выпиши' их, соблюдая правила списывания. Проверяем свои умения 454. Реши^ орфографические задачи. На конце двух последних предложений поставь нужные знаки, ДОГ* 455. Прочитай отрывок из стихотворения С. Маршака и поработай с ним. 456. В отрывках из песенок Винни-Пуха найди границы предложений и обозначь их. Потом выразительно прочитай. 457. Выпиши' в столбик из орфографического словаря (с. 129) все глаголы. Списы- вая, старайся запоминать их написание. ■ Рядом запиши те же глаголы в форме прошедшего времени множественного числа. 51 458, Подумай над записью: как её понимаешь? Зимой Как весего! Сказочно красиво! ■ Как ты считаешь, какое слово называет тому рассказа, а какие слова подсказывают возможные варианты главной мысли! ■ Посмотри вокруг, вспомни, что ты замечал(а) в зимней природе, что смешного было в твоих играх. О чём и что ты стал(а) бы писать, раскрывая каждую из предложенных главных мыслей? Подготовь ответ. Рисуем словесные картины и учим друга 459. Ребята работали с текстами других школьников, учились рассыпать предложения на слова. Но они нечаянно перепутали тексты. Помоги им разобраться, 460. Поучись рисовать словами. Спиши* начало твоей будущей словесной зарисовки и подумай, что изобразишь дальше. Можешь создавать свою картину или одну из тех, что нарисована. Название можно дать своё. 52 Зимой Зима - настоящая волшебница! Она умеет делать всё вокруг нас сказочно красивым! Посмотрите! ш Прежде чем рисовать, обдумай свою кар- rg тину. Для этого представь, что на ней ви- Щ дишь, что будет изображено: поляна, лес, улица, деревья перед окном, сугробы, крыши домов... Вглядись, какие они. на что покожи. Подумай, как будешь строить предложения. 53 ^ ■ Ещё раз вообрази картину и пиши^. Старайся выбирать слова. Не испорти работу ошибками. Потом не забудь проверить‘*‘Р-. с Всё вокруг... Кругом... Вот... А вон... ■ Когда напишешь, посмотри, каким своим предложениям ты можешь дать полную ха-рактеристику"'*-, а каким - частичную. 461. Ты когда-нибудь лепил(а) снеговика? С кем вместе? Как это было? А из neio вы сделали глаза, нос, руки? Что ещё придумали? Смешной он получился? Обдумай^* и нарисуй словесную картинку: Лепим снеговика! Однажды... Как-то раз... ...катали, катали... ...слепили... ...поставили... ...думали, думали... Смотрим, а... Вот... получился! ■ Написав рассказ, проверь"* его и посмотри, не надо ли улучшить^* текст. >4 462. никогда не лепил снеговика. Мо- жешь научить его? ■ Каким должен быть твой текст - в нём надо рисовать или по-деловому сообщать? ■ Вспомни, как называется такой текст, из каких частей он обычно состоит. Ч. 1, с. 131| ■ Обдумай"^-, о чём и что надо написать, как расположить сведения, какие слова выбрать. I ^ 1. Чтобы ... , нужны (понадобится, может пригодиться, ... ) ... . 2. ... делают так. Используй: лепят, катают, ставят... или можно надо нужно лучше следует приготовить слепить надеть вставить... Не повторяй одно слово: потом, затем после этого когда сделают, ... в последнюю очередь наконец, ... ■ Напиши* для текст: Как слепить снеговика. Потом проверь‘’Р- работу. 463. Вернись к написанным тобой текстам. Какие части речи (самостоятельные и служебные) тебе в них понадобились? Зачем каждую из этих частей речи ты использовал(а)? 55 и вновь о частях речи Вспоминаем об именах ‘64, Прочитай строки, наблюдая, слова ка-их частей речи (самостоятельных и служебных) использовал автор. )65. Узнай животных и озаглавь отрывки 1о их теме (о ком^). Какой красавец этот лесной гигант! Длин-■1ая горбоносая морда, огромные, как корни, jora. Сам тяжёлый, грузный, а ноги высокие, стройные. По Г. Скребицкому Они Весёлые, СМеШНЫе зверьки, будто маленькие хвестатые ЧеЛеВе?КИ. По Е. Чарушину ■ Запиши'-'* заголовок к тому отрывку, который состоит из одного предложения. Спиши'-'* этот отрывок, устно объясняя ныбор букв. ■ Запиши название другого отрывка. Выпиши* из текста предложение, выражающее ого главную мысль. ■ По каким словам отрывков ты узнал(а) животных? К каким частям речи относятся эти слова? ■ Видишь ли ты в словесных картинках сравнения? в отрывке-предложении подчеркни сравнение, а из текста выпиши* его, начав так: У лося... Над словами в сравнениях, где можешь, укажи части речи. 466. Вернись к двум словам из первого i—> отрывка (465): красавец и гигант. Объяс- [j ни их значения. ■ Слова какой части речи ты использовал(а) при объяснении значений слов? А какой частью речи являются сами слова красавец^ гигант! Как докажешь ответ? 467. Прочитай отрывок: есть ли в нём глаголы? Какие действия выполнишь, что- бы не попасть в ловушку? С. 13 А за окном со всех сторон: И стук мяча, и лай щенка, *^1^ И звон какого-то звонка. По С. Михалкову ■ Какие слова, если не размышлять, можно принять за глаголы? Почему? Выпиши* их, а рядом запиши* однокоренные глаголы в неопределённой форме. 57 I 468. Спиши*’* отрывок о героях Простоква-шино и, если сможешь, узнай зверька. Поднял Шарик сумку и зверька (на) стол вытр.хнул. Зверь мал.н?кий, пушистый, гл.за грус?ные и хвост л.патой. По Э. Успенскому ■ Над каждым словом укажи часть речи. ■ В первом предложении подчеркни главные члены. Что можешь сказать о слове, кото-рое является подлежащим? 469. Рассыпь предложения на слова и за-пиши*’"* их, объединяя по частям речи; пиши предлог с именем существительным. Если будут слова, которые не сможешь отнести в нужную группу, выпиши их после знака вопроса. У Вали жил котёнок - рыж*нький, пушистый, ласковый. Но он был страшный разбойник и забфяка. Н. Забила Им. сущ.: ... Мест,: ... . Им. прил.: ... Гл.: ... . Союзы: 9 ■ Покажи строение всех имён прилагатель-ных*"'-. 58 470. Запиши*'* слова в два столбика: имена существительные и прилагательные. Как их различишь? ч«л»век * чес?ный * доброта * ум красивый * с*лач * зд#ров?е ак?уратный * см»льчак * инт«рес?ный ■ Все ли имена существительные было легко отнести к этой части речи? В чём трудность? 471. Распредели ещё одну группу слов в два столбика: глаголы и имена существительные. Запиши*’** их. Как будешь опреде- лять часть речи? С. 13 Z' уж#нать * завтр.к ♦ зап*х * про*ьба Пестреть * Желтеть * КРе енота * ЦВеСТИ ■ На сколько групп разделишь эти слова? Объясни ответ и запиши*-^ слова группами. еда * е бедать ♦ кресота * кресноватый^ блеск * труделюбивый * голубизна сверкать * яркий * луч? ■ Сколько слов в нижней рамке начинается с гласного звука? 59 472. Какие слова могут входить в группу имён существительных? Ч. 1, с. 42, 150 473. Уточни свои знания. Читая, определяй, о чём говорится в каждой части текста. Большая часть имён существительных называет людей, животных, вещи, явления природы и многое другое, что учёные обозначили научным словом предмет. Все эти слова отвечают на вопросы кто? или что? и изменяются по падежам. Но так же ведут себя и некоторые слова со значением действия (бег, крик), признака или качества кого-то, чего-то {красота, доброта): чего? (р. п.) крик^, красот^; о чём? (пр. п.) о крик^, о красотШ- Такие слова отвечают на вопросы имени существительного и изменяются, как слова этой части речи. Вот почему они -имена существительные. Любое имя существительное отвечает на вопрос кто? или что?, поэтому о каждом можно говорить: обозначает предмет. 474. Собери несколько групп имён существительных с разными значениями. 60 475. Озаглавь и спиши' словесную картинку. Выделяй части слов, в которые вставляешь буквы. Объясняй свои решения. С. 138 Деревня стал, совсем бел... И крыши бел.., и д.рога бел.., и .г.род бел.й, и лужок бел.й. А потом выгл.нул. солнышк., и снег 3. блестел. Стало так вес.ло, будто праз?ник н.ступил. По Л. Воронковой Поговорим подробнее о роде и числе имён; существительных и прилагательных 476. Чем имена, названные в заголовке, по признакам рода и числа похожи, а чем отличаются? ■ Какие слова можно изменить по родам, а какие - нет? Выпиши* их в разные столбики, определи часть речи и сверху надпиши. зелёный * зелень * тёмный ^ темнота * свет * светлый ■ Реши; помогает ли проверка на изменение по родам различать имена существительные и имена прилагательные? 61 477. Ты помнишь, как узнать род имени существительного? С. 137 ■ Выпиши*-'* (в столбик) имена существительные мужского рода (ж.р.), поток женского {ж.р.) и затем среднего (cp.pJ). Род указывай рядом. в#рен?е * сах*р * повидло * морожено? • рбу* * дыня * к*л6*са * к.мпот бут.рбро» * какао * пир*»ки ♦ в#тру*ки ( ватрушек ) ■ Как ты определял(а) род двух последних слов? ■ Встретились ли слова, род которых тебе было трудно узнать? Как поступать в таких случаях? 478. Познакомься с новым для тебя помощником. Чаще всего род имени существительного определяют, подставив местоимения он, она, оно. Но иногда трудность в том и состоит, что не знаешь, какое местоимение нужно подставить. В этих случаях решает вопрос словарь «Какого рода и числа слово?». 62 ■ Найди такой словарь в учебнике (с. 126). Узнай по нему род слова какао. - А зачем знать род существительных? 479. Чтобы твой ответ был убедительным, вернись к именам существительным (477). Выбери 1-2 слова каждого рода, добавь к ним по одному имени прилагательному и запиши* его рядом. Наблюдай за поведением слова, выделяй окончания. Теперь ответь на вопрос . 480. Проверь своё объяснение. Подумай, почему сказано об изменении подчинённого слова только в единственном числе. Не знаешь род имени существительного - не сможешь по его команде в единственном числе верно употребить имя прилагательное. 481. Прочитай текст и дай ему название по главной мысли. У старушки были (...) добр... глаза, (...) добр... рот и (...) добр... брови. Даже нос и щёки были (...) добр... . Всё лицо было (...) добр... . По с. Прокофьевой 63 ^ ■ Какую задачу письма предстоит решать? Как будешь действовать? /ШГ^ 482. Продолжи наблюдения. Обобщи их и сделай полезный для себя вывод. ^ У имён прилагательных во множественном числе род не различается, так как окончания всегда одинаковые: ые или ие. 483. Сумеешь правильно соединить имена существительные и прилагательные? Что впишешь в скобки? а имя (...) отчество (...) фамилия (...) словё (...) (...) красив..., звучи. (...) красив..., звучи. (...) красив..., звучи. (...) красив..., звучи, ■ Сделай эту запись в тетради. Где не будешь указывать род? 484, В словаре «Какого рода и числа слово?» выбери 5-7 слов, род которых, как тебе кажется, ты раньше точно не знал(а). Подбери к каждому подходящее по смыслу имя прилагательное и запиши*-^ пары так же, как писал(а) в задании 483. 64 485. Какое имя существительное подойдёт для каждой строки? 486. Сравни свои наблюдения с нашими. © В вопросах-командах от имени существительного к имени прилагательному окончания ударные, поэтому они подсказывают буквы безударным окончаниям имён прилагательных. Ед. ч. м.р. как(оШ? ж.р. как[а^ ср.р. как[оё1? т т т [йЯ Гяя] Мн. ч. как[иё{? т (ЙИ Обрати внимание! 1. Для окончаний мужского рода подсказка вопроса неточнй; под ударением [окГ|, а без ударения [ый| или ИИ 2. Последние буквы гласных в окончаниях - тоже орфограммы, но непроверяемые. Советуем подчёркивать всё окончание: зимняя. 487. Захочешь - открой тайну вариантов I окончаний [ыЗ - |н^, - [^... Для этого | понаблюдай. I 3 - CcwMMHraRM. а кл. Ч. > 65 488. Ты сделал(а) такой же вывод? Если основа имени прилагательного оканчивается на твёрдый______звук, пи- шутся окончания: п, ыи ая ое Если же основа оканчивается на мягкий звук, окончания другие: 1йй1 [я^, [eel [йЦ 489. Запиши* слова, вставляя буквы. Найди два слова-исключения. В чём их особенность? Покажи эти орфограммы. Н Цветок: красн.й, син.й, п#хуч.й, хру.к*й, свеж.й, ароматн.й, душист.й, высокий, хорошей. ■ Зачем так много имён прилагательных к одному имени существительному? Полезны ли они в речи? ■ Найдёшь синонимы - отметь их (сим.). ■ 2-3 имени прилагательных соедини со словами: роза, гвоз^дика. Что изменишь в именах прилагательных? Почему? Запиши* пары слов. 490. Прочитай текст, договаривая окончания. Потом узнай буквы. 491. Спиши*-* текст, решая орфографические задачи; сначала ставь X над словами-ко-мандирами для имён прилагательных. 66 Утро было чудес?н*е. СвеЖеЙ пуш.ст.й снег укрыл землю. Лес был м.хнатей, белей, а над ним Сенеле прозрачнее зимнее небо. Мы осматривали на снегу ноч?Нее следы зверей. По г. Скребицкому ■ Найди слово, которое по значению похоже на имя прилагательное, но им не является. Укажи над ним часть речи. ■ В последнем предложении подчеркни главные члены, а потом выпиши из него пары членов предложения. ГС. 47, 46 492. Спиши' * продолжение отрывка (491). Догадайся, каким может быть последнее предложение, и допиши его. У автора оно повествовательное, восклицательное, состоит из одного слова. Мы вид.ли за*чьи следы, беличьи. Лисьего следа не было. Вдруг что-то ярко-ж*лтое ГЙ мелькнуло среди белых кустов. ... ^ По г. Скребицкому ш Найди имена прилагательные и обозначь; отыщи слова-командиры и отметь х. Какие вопросы можно поставить к именам прилагательным? 3* 67 493. Прочитай, чтобы узнать об именах прилагательных немного больше. Имена прилагательные могут: называть признаки, качества предметов {их цвет, форму, размер, вкус...)', передавать оценку предмета {хорошая, плохой, отличный, прекрасное. Эти имена прилагательные отвечают на вопросы: какой? какая? какое? какие? Но среди имён прилагательных есть и такие, которые показывают, кому принадлежит предмет: дедушкин пиджак, мамина сумка, птичье гнездо. К этим именам прилагательным лучше ставить другие вопросы: чей? чья? чьё? чьи? Такие слова, как и все имена прилагательные, подчиняются именам существительным и по их команде изменяются по числам, родам и падежам. ч___________________________________________^ ■ Найди в отрывке (492) имена прилагательные со значением «кому-то принадлежит», задай к ним от слов-командиров вопросы. 494. Вспомни об изменении имён по падежам. Прочитай записанные названия падежей и назови пропущенные. 68 именительным I дательный предложный 495, 496. Потренируйся в определении падежей имён существительных и поучись правильно действовать, узнавая окончания имён прилагательных. Потом продолжи работу с текстом. /Щ] зг 497. Просмотри страницы учебника, с которыми ты работал(а) на последних уроках, перечитай сведения в рамках. Что нового об именах ты из них узнал(а)? Что теперь знаешь лучше, чем раньше? Анализируем имя существительное и имя прилагательное как части речи 498. Какие слова пропали в знакомых тебе строках С. Маршака? 499. Познакомься с памяткой анализа имени существительного и имени прилагательного. Сравни её с памяткой анализа глагола. |С. 13 69 Анализируем имя существительное и имя прилагательное как части речи Памятка'*^^'^**^ 1. Определи часть речи (или проверь своё решение). Для этого узнай: ► на какой вопрос отвечает слово; ► что слово обозначает; ► как может изменяться: по временам? ^ I Это глагол. по падежам? г Это имя. I Изменяется ли по родам? Нет. Да. I » Это им. сущ. Это им. прил. 2. Назови начальную форму: им. п., ед. ч. кто'? что? им.п., ед.ч., м.р какой? 3. Назови постоянные признаки: ► род I 4. Определи, в какой форме слово употреблено: „ ► падеж ► число ► род (в ед.ч.) ^ падеж (Узнай их по слову-командиру: х) 70 ■ Устно выполни анализ первых двух слов: Рыхлый снег темнеет в марте, ш В чём сходство и различие двух имён? 500. Оставь место для заголовка и спи-ши* ** текст, обозначая границы предложений. Как определишь окончания имён прилагательных? к Они сине-ч#рные в«кру. клюва у них виднеется m^poKee^p- бел** п*тно‘*Р- вот и з*вут | их бел*нос*ми птицами. По Г Скребткому ■ Запиши название птицы как заголовок. ■ Чем интересно предпоследнее слово? р ■ Выполни анализ указанных слов*'р*. Образец письменного анализа имён 1. Вокруг клюва - вокруг чего?, предм., изм. по пад. - им. сущ. 2. Нач. ф. - что? - клюв. 3. М. р. 4. В ед. ч., в р. п. 1. Белое - пятно какое?, призн. предм., изм. по пад., по род. - им. прил. 2. Нач. ф. - какой? - белый. 3. - 4. В ед. ч., в ср. р., в им. п. 71 501. Спиши* отрывок, отмечая все орфограммы, и закончи последнее предложение. Наши уши слышат разные звуки. Шум машин, скрип двери, пение птиц, удар грома... Из музыкальных звуков состоит музыка. Из особых звуков состоит человеческая'*р ■ Письменно проведи анализ как частей речи двух последних слов*‘р- (в том числе и того, что впишешь). ■ Во втором предложении надпиши названия частей речи. fC, 70, пункт 1 | ■ В первом и третьем предложениях подчеркни главные члены. 502. Тебе встречались слова речь и грач. Тебя не удивляет их написание? Дай характеристику последнего звука этих слов. С какой буквой связана какая-то тайна? Снова о ь 503. Чем похожи и различны слова речь, грач*? ■ Продолжи сравнение слов'**’-. 504. Прежде чем узнать ещё об одном секрете ь, вспомни о нём всё, что знаешь: 1) пальто 72 2) шьют 3) беречь 505. Прочитай начало сообщения и реши, какой пример (504) подходит к подчёркнутым словам. В русском языке ь нередко вовсе не обозначает мягкость согласных звуков. Иногда он лишь указывает на форму слова. Продолжи читать. Что узнаешь нового? Такую работу выполняет ь и на конце имён существительных в начальной форме после букв шипящих согласных. Он сообщает: это имя существительное женского рода. После букв шипящих на конце имён существительных ь пишется только в словах женского рода. В словах мужского рода ь не пишется. Орфограмму на конце имён существительных после шипящих (в начальной форме) подчёркивай так: pe4bj вещ^ мышь; грач_, плащ__, малыш___. ■ Докажи, что на месте шипящих звуков ^ на конце имён существительных в начальной форме есть орфограмма. /ШГ^ 73 506. Выполни нужные действия и запиши слова. обруч? * полной? * луч? лещ? * помощ? 1. Услышав шипящий на конце слова, узнай часть речи. 2. Если это имя существительное в начальной форме, определи род. ж. р. - ь. 3. Если слово ^ м. р. - Не знаешь род имени существительного, обращайся к словарю «Какого рода и числа слово?». 507. Реши задачи и запиши"* слова. Что интересного открывают картинки? ь ключ? ключ? калач? * доч? ♦ кирпич? ♦ меч? * дич7 мелоч? * стереч? * прыщ? * рож?^** брош? * вещ? * чиж? * камыш? 74 ■ Как понимаешь подсказку? (мышь, уж ^ 508. Не попадёшься в ловушку? Подумай, в чём она, и запиши* слова. ноч? - ноч?ка * печ? - печ?ка доч? - доч?ка 509. Узнай часть речи, потом образуй от каждого слова однокоренное имя существительное с шипящим на конце. /ЗГЗГ*' 510. Спиши*-"* предложения. Над словами с буквами шипящих на конце указывай часть речи, а над именами существительными - ещё и род. Дремлет чу#кий''р камыш?. Тиш? - без-люд?е в.кру». (И. Никитин) (Не) утонет в реч?ке мяч?. (Л. Барто) В дом л.сной*^'' вернулся ёж?®*. (С. Маршак) Для больно*о ч* л «века нужен врач?, нужна аптека. (С. Михалков) Любую вещ? нужно береч?. Расскажи дома о тайнах ь, о его разных работах и трудностях написания. Ч 511, 512. Понаблюдай за работой ь. 75 513. Узнай слова по их значению. Человек, играющий на скрипке, - ... Человек, выступающий в ц*рке, - ... Мелкие деньги - ... Всё, что мы говорим, пишем, читаем, - ... Место, где купаются и загорают, - ... Зерно, из которого делают чёрный хлеб, - ... Ароматный белый майский цветок - ... Место, где хранится машина, - ... ■ Задание_т___выбор. 1. Запиши^ слова, решая вопрос о ь и отмечая орфограммы. 2. Пиши* слова в два столбика: ь и 514. Подбери синонимы с шипящими согласными на конце. Неправда Сила Молодые люди Призыв Маленький ребёнок Крепенький ребёнок Доктор Ерунда, глупость Родник Задание на выбор. [л] [ И ] [м] [ И ] [м].. [К][Л][ ][ ] [м]... [к][р’]... [В][ ][ ][ ] [Ч’][ ][ ] [К][ ][ ][ ] t. Запиши' слова, решая вопрос о ь. 2. Пиши' слова в два столбика. В какие -тебе понятно? 76 515. Запиши' слова в два столбика: с ь и без него. ■ Устно опиши значения некоторых слов -как для кроссворда. ж ж ж ж ш ш ш ш ёр.? * ков.? * глу#? * мяки.? ти.? * ду«? * богач? * с.лач? помощ? * товарищ? в Е 516. Ребята составляли диктант на правило написания имён существительных с шипящими на конце. Спиши' их предложения, добавляя* нужные слова. Отмечай все орфограммы, устно объясняй выбор букв. На берегу речки лес, в котором водится ... , За лесом поле, где колосится ... . В лесном озере ловится ... , а вокруг ра- ^ стёт ... . Под горой бьёт ... вёт ... . За ней охотится ... Скоро наступит ... . По Л. Айдаровой, Т. Соколовой ■ Посмотри, какие слова были у ребят и правильно ли они написаны, ЖОГ* 517. Составь свои предложения для диктанта на то же правило. Можно включить слова из учебника (с. 73-77). Запиши"* свои предложения. В норе жи-В лесу ... 77 Повторяем, обобщаем, готовимся к диктанту 518. Правильны ли мысли, высказанные в этих предложениях? Спиши*-^ их, решая орфографические задачи, но сначала вспомни, как действовать. [С, 17 Кто учи[ца], у того получи[ца]. Если лень учй[ца], не может получй[ца]. Если стара[ца], будет получа[ца]. По И. Кленицкой ■ Сравни слова с орфографическими задачами по прюизношению и написанию. Укажи над ними формы, в которых они употреблены. ■ Подчеркни глаголы будущего времени. Какой из них в форме простого будущего. а какой - в форме сложного? |С. 139 519. Прочитай и озаглавь текст. Реши: в какое время суток так бывает. 520. Спиши* текст, дав ему название по теме. Отметь орфограммы и выполни указанные виды анализа. Говоря о частях |)очи, пользуйся общей памяткой'"^', С. 136 У меня живёт прелестная'^р канарейка. Это хрупкая жёлтенькая^'^ птичка. Как чудесно она поёт!"** 78 521, Прочитай текст и придумай для него название, передающее тему и главную мысль. Ты любишь весну"р Радостное это время года Скоро начнёт таять снег Всё оживёт и J будет готовиться к встрече'^'* с теплом, солнцем. К нам полетят птицы. Обычно первый вестник весны - грач. ■ Запиши^ свой заголовок и спиши* текст, ставя знаки в конце предложений. Те орфограммы, на месте которых ты при письме под диктовку оставил(а) бы ♦окошки*, обводи кружочком. ■ Выполни указанные виды анализа. 522. Из орфографического словаря выпиши* для словарного диктанта две группы слов: 1) все имена существительные среднего рода; 2) названия видов транспорта. 523. Проверь свои умения. 524. Прочитай строки из диктанта, который писали ребята. Мы собрали ошибки нескольких учеников. Найди эти ошибки, исправь и запиши"* предложения правильно. Места, где были ошибки, подчеркни; отметь и другие орфограммы. Потом выполни указанный анализ. /Щ~^ 79 3 Учимся правильно употреблять слова 525. Хорошо ли ты понимаешь значение слова правильно! Проверь себя по словарю. Чему же будешь учиться? 526. Прочитай текст. Какие мысли в нём кажутся тебе важными? Ты уже знаешь, что правила бывают не только орфографические. В речи нам приходится соблюдать ещё и правила употребления слов, правила их связи друг с другом, правила построения предложений. Соблюдать их не всегда просто. Наш язык таит в себе много секретов, а для незнаек - немало ловушек! Хочешь научиться не попадать в них? 527. Сравни пары слов. Есть ли что-то общее в их значении? Различаются ли они по форме? В чём главное отличие? /Wf^^ 528. Наблюдая за речью школьников, мы собрали некоторые ошибки. Найди их и объясни, в чём они. I 529. Как назвать один предмет? Проверь ответ по словарю и 80 запиши^ слова. Им. сущ. ед. ч. Им. прил. Им. сущ. мн. ч. б*тинки туфли тапочки дети люди ■ Что особенного в двух последних словах? ■ К каждому слову подбери подходящее по смыслу имя прилагательное и запиши^ его в единственном числе. 530. Что сообщает форма единственного и множественного числа у имени существительного? А у имени прилагательного и Е глагола? Ч. 1, с. 125 ■ В чём трудность этих слов для иностран- [б ца? Что подсказывает словарь? ™ ^ санки ^ г \ очки V семья молодеж ёж?^ грабли^ "ножницы^ р- ------------------D детвора 3 одежда ■ На сколько групп разделишь слова? У слов какой группы нельзя определить род? Почему? ^ и мальчик не знал о словах. 531. Найди ошибки и объясни, чего 4.S 81 532. Найди ошибки первоклассников и объ-И ясни, каких особенностей некоторых имён существительных ребята не знали. 533. Вот три примера ошибок дошкольников. Догадайся, в чём ошибки, и запиши** мысли малышей правильно. 1. Василиса Прекрас?ная ехала на тройке Г лошадей в з»л*том корыте. • 2. Можно мне сегодня надеть легковое пальто? 3. Я так люблю картофельное перо! пюрё * карета ■ Как ты считаешь, однокоренные или просто похожие слова спутали дети? ■ К имени прилагательному из второго предложения подбери по смыслу имя существительное. Запиши' эту пару слов. ■ К имени существительному из последнего предложения подбери подходящее имя прилагательное; запиши^ новую пару слов. Знают ли взрослые, какие ошибки, кроме орфографических, могут встречаться в устной и письменной речи? Расскажи им о том, какую речь называют правильной. 82 Расскажи другим весеннюю сказку! 534. Эту сказку писатель Г. Скребицкий услышал от мамы и пересказал в книге *От первых проталин до первой грозы». Теперь ты можешь прочитать сказку и рассказать её дома. Чтобы сделать ^ это умело, подготовься и перескажи сказку письменно. Дай ей название. Всю зиму провела весна на тёплом юге. Теперь собралась в северные края. Попросила она птиц отнести её. Но птицы ещё боялись холода. Как улететь? Вдруг она услышала; - Садись на меня. Я тебя быстро доставлю. Это сказало белое пушистое облако. Обрадовалась весна, забралась на него и полетела. В полях под ней начали пестреть проталины. Побежали ручьи. На реках стал ломаться лёд. 83 Вот и заметили люди, что первое пушистое облако весну несёт. За ним жди тепла и крылатых гостей. ■ Из скольких частей состоит текст? Как части выделены? О чём говорится в каждой? Как их можно назвать? В помощь себе составь и запиши план. С. 24 ■ В предложениях, где сумеешь, найди главные члены. Обрати внимание на их расположение, на второстепенные члены. Какие слова тебе кажутся особенно точными? Какие важны для связи предложений? ■ Обрати внимание на орфограммы, на знаки внутри предложений; заметь, как выделена речь облака. ■ Какими словами начинаются части текста? Помогают ли они лучше понять, как устроен текст? Запиши’ их рядом с пунктами плана. ■ Перечитай текст, представляя картину, и напиши' изложение. Не забудь проверить^ ого и, если надо, улучшить'"-. |с. 132, 142 Наблюдаем за облаками 535. А ты когда-нибудь наблюдал(а) за облаками? На что они казались тебе похожими? 84 F Представь себе картинки, нарисованные писателями. С кем, с чем сравнивают облака авторы? Спиши*’"* тот отрывок, который тебе больше понравится. Из других выпиши* слова-сравнения и слова с орфографическими задачами. 1 Они медленно пл.вут по в.сен?ему небу, как стая б.л.снежных^*^ птиц. 2. В#сен?ие обл.ка - как к#рабли под белыми Пфруиами. Надует их вет*р, и попл.оут они... По Г. Скребицкому 3. Обл.ка - Кучерявые б.ка, Обл.ка кудрявые, Целые, дырявые, Лё.кие, в.здушные, В.т. рку п .слушные. По С. Михалкову 4 Плыли по небу туч?ки. Тучек ч.тыре штуч?ки: От первой до трет?ей -люди, Ч.твёртая - верблюд, к. По в. Маяковскому 85 ( 536. Художник попытался нарисовать облака так, как их представил. Кого или что ты видишь на его рисунке? Вообрази: небо и плывущие облака. Составь несколько предложений о них. I Вот плывёт по небу ... . А вот ... . Чуть дальше ... . Но вскоре ... уже нет. Облако стало похоже на ... . Кажется, будто ........... словно ... . 'К с ■ Посмотри на небо, понаблюдай за облаками. Захочешь - сделай свои рисунки, красками и словами. 86 Обо всём, что мы теперь знаем Весна, весною, о весне... 537. Прочитай строки из стихотворения. Каким словом играет автор? Выпиши' только предложения. Как отличишь их от слов? Пришла весна. Привет весне! Встречай весну! Весна, весны, весне, весну, Весною, о весне... По Я. Акиму ш в каких падежах употреблено в предложениях слово весна, |С. 137 ■ Продолжи игру: составь и запиши'* свои предложения с тем же словом, но в тех падежах, в которых его не было. Где сможешь, укажи главные члены предложений. 538. Тебе нравится эта картинка? Чем? Какие секреты рисования словом использует поэт? Ж Из?под х«лодн#й ладо*к• сугроба & 1 о с Вып.л*, как ящерка, первый ручей. г. Белозёров 87 ■ Спиши’-"' строки, решая задачи письма. Где Ч10К0ШК0» у тебя должно остаться? Почему? ■ Подчеркни главные члены и продолжи выписывать"' пары членов предложения из первой строки. Вып*л» откуда? чьей? какой? { ) ■ С каким словом предлог из?под составляет один член предложения? А где стоит? 539, Прочитай шуточное стихотворение, 540. Какое слово передаёт тему отрывка? Ледоход. Тает лёд."Р Он по penKe**^ плывёг . Он от солнышка бежит, Он ныряет и дрожит. В. Аксельрод ■ Спиши’ стихотворение, отмечая и письменно объясняя орфограммы. ■ Пайди 1-2 слова, у которых интересно показать строение, покажи его*'®* Выполни указанный разбор. С. 41, 136 ■ Каких знакомых тебе частей речи нет в отрывке? 88 541. Писательница В. Инбер вспоминает, как мама показала ей в детстве картину А. Саврасова «Грачи прилетели*. Рассмотри , и ты её. На кого обращаешь внимание? | Что представляешь? 'Г г. ^ ■ Пересказать картину трудно. Но попро- ч буем вместе. Некоторые предложения мы ] начнём, а ты их закончи и добавь свои. Должен получиться словесный рисунок. Ранняя весна. Ещё лежит ... . А на высоких ... суетятся ... . Как они ... ! Мы так и слышим ... . Птицы торопятся. Они ... . Вот один ... с прутиком 8 клюве ... . Он ... . Скоро у этих птиц ... . 89 грачи - это главное на ... . Потому её дожник ... и назвал « ... ». У писательницы есть ещё строки. ( !1 За берёзами - деревушка. А за ней темнеют поля. Над полями небо с тёплыми весенними облаками. Хорошо! ■ Если тебе понравились эти строки, перескажи их; придумаешь свои - добавь. Но можно написать и только о грачах. ■ Из скольких частей будет состоять твой текст? Обдумай""-, о чём станешь говорить в каждой. Как их выделишь? ■ Напиши^-р- свою словесную картину. Можешь назвать её так же, как художник. ■ Прочитай свой текст дома, не говоря, о какой картине идёт речь. Догадаются -значит, твоя словесная картина удалась. 542. Спиши^ словесную зарисовку, озаглавь её по теме; отмечай все орфограммы. Захочешь - добавь 2-3 предложения на ту же тему, продолжая текст. Начало апреля. По небу разгуливает большое весёлое солнце. На улицах, бульварах и в скверах чирикают воробьи. Они обсуждают свои весенние*^'^ воробьиные дела. А как они наскакивают друг^**^ на друга в драке!"^ 90 Но вот садится солнце. И всё покрывает тонкий хрусткий ледок. По ночам бывают не морозы, а лёгкие весенние заморозки*"®-. Дни**р становятся всё длиннее и длиннее. По С. Могилевской ш Выполни указанный анализ, а над словом солнце покажи количество звуков. ■ Сколько в тексте пар однокоренных слов? Загадочное предложение о глокой куздре 543, 544. Учёный Л.В. Щёрба придумал предложение, которое удивляет, а потом становится понятным. Прочитай его. Глбкая куздра штёко будланула ббкра и кудрячит бокрёнка. у ■ ПopaзмышJшй над этим странным предложением. 545. Ты знаешь, что у слов есть значение основы (лексическое) и значение окончания (грамматическое). Какое из этих значений есть у слов предложения о куздре, а какого - нет? Предложение про глокую куздру убеждает нас в том, что и окончания вносят в слово своё значение (грамматическое). 91^ ■ Что нужно сделать, чтобы слова этого предложения стали полностью понятными? Попробуй подобрать такие формы настоящих слов, какие использовал учёный. 546. Выбери и выпиши* только то предложение, которое по формам слов точно повторяет предложение о глокой куздре. Рыжая лиса быстро схватила курицу и зовёт цыплёнка. Добрый служитель приветливо встретил слона и видит слонёнка. Белая собака сердито прогнала кота и лижет котёнка. ■ Из-за каких особенностей слов тебе не подошли другие предложения? Расскажи дома о загадочном предложении, о том, что оно помогает понять. 547. Придумай и запиши* по 2 предложе ния. подходящих к таким схемам: 1. Им. прил. 1 им. cvm. гл. • • • 2. Когда? где? кто? что сделал? ... ■ После сказуемых-глаголов используй любые слова. Не забудь решить, о ком или о чём будет каждое предложение, что в нём скажешь. Потом подумай о нужных словах и их расположении. 92 ■ Подчеркни в предложениях главные члены, а над всеми словами надпиши части речи, если сможешь их определить. Что ты знаешь о словах? 548. Дай ответ на вопрос заголовка. 549. Мы задумали такие слова: __________и т D м Можешь ли точно назвать часть речи, к которой относятся слова? Выскажи свои предположения. ■ Если задуманные слова - имена существительные, что о каждом скажешь? А если они глаголы? ■ Запиши* к каждой схеме по одному слову этих частей речи. Устно дай их характе-ристику''-‘’-. ■ Какое значение слов было представлено в наших схемах - основы (лексическое) или окончания (грамматическое)? Почему так считаешь? А какое значение появилось в твоих примерах? Почему это произошло? 93 550. вах: Расскажи, что можешь, о таких сло- и ыи jHH] ,[Ц] .[ыЦ ■ Подбери и запиши'* к схемам по одному примеру, а под каждым напиши' имя существительное, которое может стать для слова-примера командиром. 551. Узнай слова но описанию значений и правильно запиши' их. ЖОГ' 552. Мы задумали два слова разных частей речи. Оба они оканчиваются на -чь. Что ты о них можешь сказать? Запиши' примеры таких слов в два столбика. 553. Допиши'* в столбики (552) ещё несколько слов из тех, что даны ниже. Если встретятся слова, не подходящие ни к одному столбику, пиши'* их в третий. береч? * доч? * стереч? ♦ мяч? * луч? ноч? * калач? * теч? * стрич? * дич? плач? ♦ печ? с ■ Какие слова попали в два столбика? ■ Охарактеризуй’’**- слова каждого столбика. ■ Какая работа у ь в словах, где он есть? 94 ■ в подчёркнутом слове двумя чёрточками отметь буквы мягких согласных звуков, а потом так же J - буквы, которые указывают на мягкость согласных. Не попадись в ловушку! 554. Озаглавь текст по теме и запиши"* название. Потом спиши*’** отрывок, отмечая все орфограммы. Из какой книги текст? ■ В последнее предложение, допиши'* не-■ сколько слов-названий. * У кошки характер гордый, своенравный. У неё и лапы то б#рхатистые, мя.кие, то Кв.тистые, царапаю[ца]. Кошек на з*мле - 35 разных видов. Много у кошки родственников. Все они сильные и свирепые хищ?ники. К ним относя[ца); ... . ■ Догадайся о значении подчёркнутого слова по его строению*"*^'. А потом уточни значение слова по словарю. Iffop* AteuMffauiiui т j'* В чире жияитиых ■ в первых двух предложениях надпиши названия всех знакомых тебе частей речи. Укажи слова в родительном падеже. 95 555. Неверные действия на компьютере -и в трёх предложениях ошибки. /Ш\~^ 3 556. Верно ли малыши построили предложения? Найдёшь ошибки - исправь их и объясни, чего не знали ребята. 557. Так ли малыш объяснил значение слова? Всадник - это тот, кто работает в саду. 3 ■ Где проверишь своё объяснение? ■ А как называют человека, который ухаживает за садом? Запиши^ это слово и несколько однокоренных. Покажи их строение'’' и назови части речи, к которым они относятся. 558. выбирал из слов однокоренные. Проверь его. Если найдёшь ошибки, реши, какие действия мальчик не выполнил. 559. Спиши* текст, отмечая орфограммы. Покажи V предложение, в котором, по-твоему, выражена главная мысль отрывка. 96 Любит дрозд петь. Ещё звёзды на небе, а он высвистывает^'^ и щебечет. А сколько в лесу дроздов! Весь лес полон весёлого свиста и щебета! По Н. Сладкову ■ Выпиши из текста парами однокоренные слова. Укажи части речи, к которым они относятся; устно доказывай’'-^ своё решение. ■ В тексте есть две пары изменений слов. Найди их и подчеркни; сверху обозначь формы, в которых они употребленьГ*’-, ■ Слова каких знакомых частей речи не встретились в отрывке? 560. Проверь себя: на все ли вопросы ты можешь дать полные ответы? А приведёшь примеры? 561. Спиши* предложения, решая, где можешь, задачи письма. Считаешь ли эти предложения текстом? Объясни ответ. У бабушк* на пл*те ст.яла не маленькая к.стрюл?ка, а большая к*стрюлища с горячими гребными щами... Р.бята даже (не) бегут, а несу[ца], будто на тугих Перусах. По С. Могилевской ■ В какие пары объединишь подчёркнутые слова? Как их научно назовёшь? 97 562, 563. Помогает ли понимание зна- чения слов правильно их писать? Подтверди ответ примерами и продолжи наблюдения. 564. Проверь, правильно ли решены задачи письма. С нашей помощью скажи, что неверно в действиях учеников. В Помни! Любую часть слова можно проверять только той же частью слова. 565. Озаглавь текст по теме и спиши‘*‘* его. Обозначь границы двух первых предложений. Устно дай их характеристику"*^- - полную или частичную. ' Ты приш*л в лес за яг*дами как узнать ■ их адр.са Адр.с земл.ники (у) л.сных пней спра- I шивай. Она растёт там, где св.тло. Адр>с ч.рники узнай у лохматых и хмурых елей. Ч.рника - яг.да сыро*о елово.о бора. Малина обыч?но заселяет л*сные опу*ки, овраги. Адр*с клюквы - болот*, где хозяин - ЗфЛёный мох. По Н. Надеждиной ш Написание какого слова подсказал словарь? 98 566. Подготовься к словарному диктанту. Выпиши' для него из орфографического словаря все названия животных. Сколько найдёшь? ■ Добавь к записанным словам ещё 3-4 с удвоенными согласными в корне. Что ты помнишь о происхождении этих слов? Ещё немного из истории слов 567. Ты понимаешь значение слова стали ца? Составь с ним и запиши"* предложение. Назови в нём страну, в которой живёшь, и её столицу. Какие правила письма используешь при записи? ■ Как называется главная площадь нашей столицы? А происхождение названия помнишь? 568, 569. Хочешь узнать историю слова столица? Тогда прочитай текст, озаглавь его и продолжи работу. 570. Об истории каких известных слов другой рассказ? 99 Об истории слов ... и ... Почему год разделяе[ца] на двенадцать мес*цев причина этому - луна. Наше рус?к.е название луны - мес*ц. (За) год мес.ц (об) ходит в.кру* земли двена#цать раз. Вот и об?.снение двена.цати мес.цев. Мес.цы деля[ца] на н*дели. (В) ст.рину Неделей называли день о*дыха, а потом так стали называть все семь дней. По А. Волкову ш Вынеси главные слова в заголовок и спиши*’’ текст, отмечая все орфограммы и обозначая границы предложений там, где ото не сделано. ■ Из скольких частей состоит текст? Как они выделены? О чём говорится в каждой? Сумеешь ли рассказать дома историю слов месяц и неделя? Попробуй. 571. Выпиши' из орфографического словаря для диктанта 8-9 слов, отмеченных * : 3 названия обуви; 3 - одежды или домашних вещей; 2-3 трудных для написания названия месяцев. ■ Выпиши' ещё 3 слова - таких, о происхождении которых ты можешь рассказать. 100 572. Задание на выбор. 1. Предлагаем написать изложение об исто- р рии слова, которое любят все школьники. Что это за слово? Слово ... известно очень давно. Оно пришло из древнего языка и переводится как собачьи дни. Вот объяснение учёных. Люди хорошо знали созвездие Большой Пёс. В нём самую яркую звезду называли собачкой. На языке тех людей это было слово «каникула». Летом в самые жаркие дни солнце проходило через это созвездие. На жару люди делали перерыв в занятиях. Наступала «каникула». Сегодня у этого слова нет единственного числа. Есть только множественное. Слово ... и сейчас означает перерыв в занятиях. Однако наши ... бывают не только летом. У нас I I ••• и ••• По и. гэлуб Подготовься к пересказу текста. /S~p^ 101 2. Написать изложение можно и по другому тексту. Он о каникулах. О каких? Мы лезем вверх. У самой стены усаживаемся в санки. Брат впереди. В руках у него верёвка. Он правит санями. Я за его спиной. - Поехали? - Поехали! Летим вниз. Дух захватывает. А в ушах свистит ветер. От радости я начинаю петь. Брат оборачивается ко мне. У нес о румяное от холода лицо, а глаза смеются. И он начинает петь. И вдруг “ трах! Сани подпрыгивают - и мы кувырком летим в снег. Мы долго барахтаемся и вылезаем. Снег облепил нас с головы до пяток. Но нам весело! - Поехали опять? - Поехали! По С. Могилевской ■ Дай отрывку название. Понаблюдай за построением предложений, за их связью и о(|юрмлением на письме. Подготовься^* и письменно перескажи^ текст. Не забудь проверить**-***. ■ Какой глагол автор использует два раза, но с разным значением? Есть ли он в твоём тексте? Какое у этого слова есть ещё значение - основное? 102 573. Ты помнишь, как правильно в письменной речи отвечать на вопрос почему! с , потому что } с поэтому ■ Вспомни все нужные правила и письмен-но ответь на наши вопросы, если догада- | ешься как. 1. Почему растение подорожник*"^- так назвали? Покажи строение этого слова с Это растение так J 2. Почему гриб называе[ца] м#слёнком? А почему гриб называе[ца] рыж# ком? ^ будто ^ Г словно ) 3. Почему ж#лтый луговой цветок назвали лютиком? с лютый - злой; цветок #довитыи } ■ Какой звук в подчёркнутом слове встречается два раза? Подчеркни буквы, которыми он обозначен. ■ Какие слова в рамках - синонимы? 103 а Снова проверяем свои умения 574. Какие орфограммы принято считать главными опасностями письма? Почему их так называют? ■ О каких орфограммах ты узнал(а) в третьем классе? С нашей помощью составь их перечень. ЖОГ* 575. В словах проверочной работы у ребят есть ошибки. Исправь их. зг 576. Каким вопросительным предложением озаглавишь этот текст? Запиши' такой заголовок. Солнце нагрело шишки. И пошёл в лесу треск. Шишки лопаются, открываются. Из них вылетают семена и попадают в землю. Потом эти семена вылезут из-под земли маленькими деревцами. По Н. Сладкову ■ Спиши' текст, отмечая все орфограммы. ■ В предложениях подчеркни главные члены, а во втором надпиши названия частей речи. ■ Обозначь глагол будущего времени. ■ Найди две пары форм слов. Укажи, чем различаются слова в парах. Определи падежи и других имён существительных. 104 577. Где границы предложений в этом тексте? ■ В каком предложении заключена главная мысль? Какое слово из него можно вынести в заголовок? Он будет серьёзным или шутливым? Запиши' название отрывка. Муравьи, червяки разрыхлили*^землю в f ней зародился грибочек'^^ он упёрся сво- * ей упругой шляпкой и вылез'**’ вот какой он силач'* р По М. Пр1АШВИНу ■ Спиши* текст, обозначая границы предложений, отмечая и объясняя орфограммы. Где сможешь найти, подчеркни главные члены предложений. ■ Выполни указанные виды разбора. 578. Составь словарный диктант из глаголов неопределённой формы, которые есть в орфографическом словаре учебника. Рядом припиши^ эти слова в форме прошедшего времени множественного числа. I 579. Спиши*-' текст, озаглавь его по теме 1 или основной мысли. Реши орфографиче- I ские задачи. все другие орфограммы от- 1 меть и объясни. В трёх предложениях по- ставь 1 нужные знаки. 105 ! На реках кон?чился ледоход. (От) л?да, снега вез?де много воды. Ее называют полой, открытой. Начинае[ца] половодье. Вода затопляет все низкие места. Как опас?на она для животных Где им спрятат?ся Откуда ждать помощ? ■ В первом предложении подчеркни главные члены. А сколько в нём второстепенных? ■ Отметь V нераспространённое предложение. рС мВ сложных словах покажи корни. 580. Озаглавь текст, а потом спиши*'** его. Всю ноч? скрипело в лесу дерево. Потом оно запищало. Мы стали стереч? и разгадали загадку. В дереве было удобн.е дупло. Там жила птич?я сем?я. А (в) ней были д.тлята! По Н. Сладкову ■ В первых двух предложениях подчеркни главные члены. ■ Над личными местоимениями укажи лицо. ■ Подчеркни глагол, в котором все согласные звуки мягкие. ■ Найди однокоренные слова и формы одного слова; покажи их части. ■ Объясни работу ь во всех словах. 581. Составь словарный диктант из 7-10, по-твоему, особенно трудных имён существительных, отмеченных в словаре •. 106 Продолжаем учиться хорошей речи Оцениваем, описываем, повествуем 582. Узнай, кто это. Этот человечек особенный. ■ Удалось узнать человечка? Если нет, то почему? Продолжи читать. /ШГ^ 583. Что для тебя нового в сообщении? О предметах можно говорить по-разному. Предмет можно оценивать: высказы- вать о нём своё мнение. Можно сообщать о признаках предмета: описывать его. Можно рассказывать о действиях предмета: повествовать о нём. Ч-_____________ _ ■ _________________ - я не понял, что значит оценивать, описывать, повествовать. Объяснишь? ■ Сравни первое предложение (582) и следующую часть текста о Буратино в задачнике. Где кукла оценивается, а где описывается? Какое слово содержит оценку? А какие признаки куклы называются? Говорится ли в тексте о её действиях? 107 584. Спиши* текст. Подчеркни слово, которое подскажет, о ком он. Решай: говорится о признаках предмета, о его действиях или даётся оценка? Буратино п*к#чался, п.качался на тон.ньких но.ках, ш.гнул раз, другой. Скок, скок... Прямо к двер#, через поро. - и на ул.цу. Только деревянные подошвы з.стучали по камням. По А. Толстому ■ Как думаешь, действия, которые рисует писатель, происходили одновременно или одно за другим? Что было сначала? Что потом? А после этого? ■ Что необычного в строении предложений? 585. Что нового в этом сообщении? а В речи мы создаём разные тексты. Когда хотим сказать о действиях предмета, которые выполняются одно за другим, мы создаём повествование. Когда говорим о признаках предмета, то создаём описание предмета. Когда хотим коротко высказать своё мнение о предмете, то обычно строим предложение со значением оценки. Иногда повествование, описание предмета и предложение-оценка соединяются в одном тексте. 108 586. Как по-твоему, чтобы снять на плёнку описание Буратино (582) надо сделать несколько кадров или достаточно одного? Что будет изображено? ■ А удастся передать в одном кадре повествование - рассказ о бегстве Буратино (584)? ■ А оценку предмета {этот человечек особенный) можно снять на плёнку? 587, Проверь свои выводы и догадайся, как ответить на вопрос, заданный после сообщения. ^ Чтобы снять на плёнку текст-повествование. оператору нужно сделать не- сколько кадров - столько, сколько действий совершается одно за другим. Текст-описание можно передать в одном кадре, сняв все признаки предмета одновременно. Мнение о предмете, его оценку на плёнку снять нельзя. ■ Какой приём поможет научиться различать повествование, описание предмета и его оценку! 109 588. Спиши*'^ текст, решая орфографические задачи. Наблюдай, о чём говорится в предложениях: о признаках предмета, о действиях! Какие действия происходят одно за другим? Даётся ли оценка предмета? Тетерев Как крвсив этот л.сной п*тух! Хвост ч.рный, а брови красные. Ноги к*ро«кие, все в пёры.ках, будто в вал#нках. Вот с*дит он на б»рёзе, клюёт берёзовые с*рё*ки. А потом бултых вниз г*л*вой прямо в снег! Пов*рнё[ца] раз-другой и спит всю ноч? в снеговой комн##ке. По г. Граубину ■ Посмотри на текст как оператор. Сколько ты сделаешь кадров? Отметь предложение-оценку - то, что отдельно снять на плёнку не удастся. Потом отметь описание предмета и повествование. 589. Познакомься: в дом только что принесли обезьянку по кличке Яшка. 110 590, 591. Поучись у писателя. /Щ~^ 592. Спиши*'"' отрывок ещё об одной Яшкиной проказе. Наблюдай, как писатель рисует действия обезьянки. Сели пить чай. Яшка вскочил на стол, огляделся и увид#л сах*рницу. Он з*пус?тил (в) неё свою ч*рн*ю ла*ку и схв*тил кусоч.к. Потом прыг на дверь! Он прыгал очень ле*ко, как л «тал. ■ Отметь части, которые есть в отрывке: повествование (]пов.), оценка (]оц.). 593. Спиши*'"' начало текста и поставь v перед предложением-оценкой. В доме жил котёнок. Был он п»л*сатый, ушастый. Хвост к*леч?ком. Мордоч?ка хитрая. Звали котёнка Мурзик. Проказник он был страшный! По А. Мусатову ■ Эта часть текста - описание предмета или повествование? Как докажешь? ■ Надпиши части речи над словами, которыми обозначен предмет или его части, а также названы признаки предмета. ■ Как считаешь, мысль-оценко обобщает ту часть текста, которая есть, или ту, которую ты ещё не читал(а)? 111 594. Познакомься с другим отрывком из рассказа о Мурзике. Может ли эта часть продолжить первую (593)? Однажды зимой Мурзик сидел на иве. Рядом устроилась ворона. Что сделал озорник?! Он прыгнул вороне на спину и вцепился когтями в перья. Ворона сорвалась с дерева и полетела. И котёнок отправился с ней! По А. Мусатову ш Какая мысль будет раскрываться в отрывке? А какое слово будет начинать эту часть? ■ В каждом предложении, где сможешь, найди главные члены и скажи о работе второстепенных. Чем третье и последнее предложения отличаются от других? А чем они различаются между собой? ■ Представь себе всё, что произошло, и письменно перескажи^ эту часть текста, добавив её к первой. Напишешь - не забудь проверить’**'*'. 595. Прочитай сначала несколько строк из рассказа Е, Чарушина, а потом - отдельные предложения. О чём в них может говориться? Можно ли их присоединить к тексту? 112 Первая охота Тюпы Ползёт Тюпа, прячется, боится спугнуть. Близко-близко подполз да как прыгнет! Нет, не схватил. Неуклюжий он ещё! Тюпа - это котёнок. Он... Однажды... I ■ Куда предлагаешь поставить предложения: в начало, в конец текста? ■ Из скольких частей будет состоять весь твой рассказ о Тюпе? В какую войдёт описание^ повествование, оценка? Какие части текста уже есть и ты сейчас можешь их обозначить: ]о.п., ]пов., ]оц,? А что ещё нужно придумать? ■ Составь и запиши*-'* свой рассказ. Вклю- ч чи в него строки автора (спиши* их или J перескажи'*) и свои. Посчитай, сколько кадров в них скрыто; понаблюдай, как построены предложения. 596. Перед тобой знакомые предложения со значением оценки. Какие из них в любых текстах больше подойдут к описанию предмета, а какие к повествованию? Объясни ответ. 5 «'AMwtvBK. а кд. Ч. 3 113 Как красив этот ... ! Очень хорошенькая! Проказник он страшный! Неуклюжий он ещё! 597. Вот ещё несколько предложений со значением оценки. Предположи, для каких текстов они больше подходят: для описания предмета или для повествования*^ Какой он жалкий! До чего хорош! Вот такой рыболов! ■ Запиши'* ответы. жзг 598, 599. Проверь свои предположения (597). /ШРГ 600. Из предложений со значением оценки, данных тебе для сравнения (597), два ты уже использовал(а). Правильны ли были твои ответы? Теперь проверь третий ответ. ■ Прочитай текст и определи: повествование это или описание предмета? Как докажешь? Вот прихвжу я с рыбалки, ставлю в«дёрк*. А кот тут как тут. Сел рядом, з«пус?тил лапу и шарит там. 114 З.цепил рыбё.ку, выбр*сил из в*дёрка и торопи[ца] с •есть. ■ Какое предложение со значением оценки (597) подходит для этого текста? Куда его правильнее вписать: в начало или в конец? Почему так считаешь? ■ Перескажи^ отрывок и добавь в него предложение со значением оценки. 601. Прочитай обобщение. Если ты думаешь так же, подтверди его примерами. Предложения со значением оцен-ки обычно выражают главную мысль всего текста или его части. Они могут содержать оценку внешнего вида, характера, поведения, а потому присоединяются и к описанию предмета, и к повествованию. Такие предложения можно располагать как в начале текста (или его части), так и в конце. От места предложения зависит его построение. 602. Девочка написала о своём любимце. Всё ли у неё хорошо получилось? /Щ~^ 603. Вспомни, что ты уже знал(а) о текстах, о том, как их создавать. Что узнал(а) нового на последних уроках? 5* 115 Словами рисуем действия 604. Ты уже открыл(а) много секретов, которыми пользуются писатели, когда слонами рисуют чьи-то действия. Вспомни такие секреты. С. 28 ■ Какие секреты писателей ты увидел(а) в текстах заданий 584, 589, 592, 595? 605. Перед тобой забавная история в картинках. Представь себе, что ты всё это иаблюдал(а) и теперь хочешь рассказать другим. П6 в Какой будет главная мысль твоего рассказа? Может ли это быть предложение со значением оценки! ■ Что станешь строить: описание предмета или повествование! Почему? ■ На сколько частей разделишь главную часть? Как каждую назовёшь? ■ Какие секреты писателей используешь? ■ Обдумай''- и запиши'* эту историю, стараясь словами рисовать события. Потом не забудь проверить"* и улучшить^- текст. Важно, чтобы читатель, не видя картинок, представил себе всё так же, как ты. i Если хочешь, начни так. Оказывается, ворона - умная и хитрая птица. Вот что я однажды видел(а). 606. Наблюдал(а) ли ты какие-то забавные ^ случаи с животными? Читал(а) ли о них? ■ Подготовь свой устный рассказ. Рисуем словесные этюды 607. Какое слово в заголовке ты пока не знаешь? Прочитай о нём. Обрати внимание ещё на одно выделенное в сообщении слово. Понимаешь ли ты его значение? Если нет, то где посмотришь? 117 3 Когда художник готовится П1^сать большую картину, он обычно сначала рисует отдельно некоторые её части. Такие зарисовки, чаще с натуры, называются этюдами. И мы будем называть этим словом небольшие словесные картинки, сделанные по наблюдениям. Этюд, написанный словами, может быть как описанием, так и повествованием. ■ Каким словом ты теперь можешь назвать тексты в заданиях 584, 595, 600? В них было описание предмета или повествование? 608, 609. Прочитай другие тексты. Можно ли их назвать словесными этюдами? жзг 610. Можно ли словами передать звуки? Прочитай текст, добавляя пропущенные слова, и ответь на вопрос. Объясни название отрывка. Лесной оркестр В этом месяце все лесные жители п.ют и играют, кто как умеет. Звонками г*л*сами п*ют зяблики, с*л#в?и, др*зды. Барабанят ... . Св#с?тят иволги. ... шмели и пчёлы. Урчат и ... лягушки. Вот какой оркестр в лесу! По В. Бианки 118 ■ Найди предложение, в котором выражена главная мысль текста. Потом спиши"* ту часть отрывка, где писатель представляет нам лесной оркестр. Подчеркни главные члены предложений. 611. Найди точные слова. Попробуй угадать те, которые были у авторов. 612. Как ты считаешь, этюды - это деловые сообщения или словесные рисунки? Какие особенности этюдов можешь назвать? ^ 613. Проверь себя. Этюды - это маленькие словесные картинки, поэтому в таких текстах не сообщают о чём-то, а рисуют, изображают. Увидеть то, о чём говорится, читателю помогают точные слова, сравнения автора. В этюдах-описаниях особенно важны признаки предметов, а в повествовании -подробный показ действий. 614. Поучись и ты рисовать словами. Всмотрись в картинки художника и сделай свои - словесные. Раскрой мысль: Как красива наша природа весной! J 119 Ищи точные слова, свои сравнения. Всё вокруг... Вот... А вон., Рядом... А недалеко... 615. Рассмотри другие рисунки. Можно ли но ним написать словесные этюды? Чем они будут различаться между собой? /5QT' 616. Ты уже знаешь, что значат слова рисовать с натуры. Посмотри вокруг глазами художника и сделай свои словесные рисунки с натуры для выставки на тему ♦ Весна!». Запиши^ их. Это могут быть этюды-описания и этюды-повествования. Можно начать так: Вы видели..? Всмотритесь..! А вы наблюдали за..? Вам нравится..? ■ Сначала обдумай^ свои словесные зарисовки. Не испорти их ошибками'. Напишешь, постарайся ещё и улучшить^- их. 120 617. Этюды могут стать частью карти- ^ мы большего размера. Попробуй по весенним впечатлениям словами нарисовать та- ж кую картину. Можешь включить несколько * зарисовок, как описание, так и повествование. Поработай над текстом^-'***’-. Г ^ Я посмотрел(а) вокруг. Как хорошо! Как радос?но! ... Я умею писать... 618. С первого класса ты учишься письменно обращаться к разным людям, создавать деловые сообщения и словесные рисунки. Вспомнить их виды тебе поможет кроссворд. ДОГ* 619. Узнай некоторые виды текстов и расскажи, как узнал(а). 620. Составь свои произведения нескольких видов. Выбери, над какими хочешь рабо- , тать. Обдумай, о чём напишешь, что сооб- ^ щишь или словами нарисуешь, какие требования к речи постараешься выполнить. « Напиши' то, что задумал(а), и прочитай Т одноклассникам. Не забудь поработать ре- гд дакторомР-. [Щ 121 Подводим итоги, строим планы 621. Перелистай справочные страницы учебника, рассмотри таблицы на его обложке. По каким страницам можно подготовить никторину, провести конкурс? Составь вопросы для одноклассников. 622. По содержанию учебника вспомни, о чём ты узнал(а) в третьем классе, что теперь умеешь. А чего, по-твоему, ты ещё не знаешь, не умеешь? Предположи, чему будешь учиться в четвёртом классе. В следующем году ты, конечно, откроешь ещё не одну тайну русского языка. А пока - впереди лето, каникулы! Отдыхай, рассказывай друзьям обо всём любопытном, что знаешь, и слушай их рассказы. Смотри вокруг, наблюдай, копи впечатления, чтобы осенью поделиться ими с учительницей, с одноклассниками! Всего тебе доброго! Хорошего отдыха, надёжных друзей, интересных собеседников и богатых впечатлений! До встречи в сентябре! 122 Справочные страницы Что значит слово? Толковый словарь всадник - тот, кто едет верхом (на лошади). Гигант кто-то (что-то) очень больших размеров, великан. Дичь дикие птицы, на которых охотятся; мясо этих птиц. Летёть 1) передвигаться по воздуху; 2) мчаться; 3) падать. Мелочь 1) мелкие предметы; 2) мелкие монеты. Натура то, что есть на самом деле; рисовать с натуры - рисовать то, что видишь. Правильно ~ (говорить, писать) в соответствии с правилами, законами русского языка. Своенравный-упрямый, капризный; поступает, как вздумается. Смекнуть - сообразить, догадаться. Шоссё дорога с твёрдым покрытием. 123 Научные слова, которые я узнал(а) Вопросы смысловые и падежные 46 Второстепенные члены предложения... 40 Главные члены предложения 35.36 подлежащее 35-39 сказуемое 35-39 Описание предмета 107,109 Основа предложения.... 35 План текста 24 Повествование 107,109 Предложения со значением оценки 107,109,114 Распространённые и нераспространённые предложения.... 40 Члены предложения 32,33 Этюд 118,119 124 Как правильно говорить? Словарь трудностей Правильно ставь ударение включйть - включйт включйм включйте звонйть 380НЙТ звонйм звонйте класть клал клёли клёла красйвый -начать красйвее н^чал нёчали началё понять - понял поняли понялё послйть послёл послёли послёла убрйть убрёл убрёли убралё Помни о замене звуков бежёть - я бегу ты бежйшь он, она бежйт мы бежйм вы бежйте они бегут Бегй! Бегйте! ездить - я ёзжу ты ёздишь он, она ездит мы ёздим вы ёздите они ёздят ехать - Езжёй! Езжёйте! стерёть- я сотру ты сотрёшь он, она сотрёт мы сотрём вы сотрёте они сотрут Сотрй! Сотрйте! хотёть - я хочу ты хбчешь он, она хочет мы хотйм вы хотйте они хотёт 125 Какого рода и числа слово? блкЗдце ср.р. картбфель м.р. повйдло ед.ч., ср.р. болбто ср.р. картбшка ж.р. пблноч? ж.р. ботйнок м.р. колёнка ж.р. полотёнце ср.р. бровь ж.р. колёно ср.р. помидбр м.р. брош? ж.р. колесб ср.р. пбмощ? ж.р. брюшкб ср.р. колёсико ср.р. прыщ? м.р. варёнье ср.р. листвё ед.ч., ж.р. пыль ед.ч., ж.р. вермишёль макароны мн.ч.. ребёнок м.р. ед.ч. , ж.р. ед.ч. нет рояль м.р. вещ? ж.р. мёлоч? ед.ч., ж.р. семья ед.ч., ж.р. врач? м.р. метрб ср.р. суш? ед.ч., ж.р. глуш? ж.р. (не изм.) тёпочка ед.ч., ж.р. грёбли мн. ч., молодёж? ТИШ? ед.ч., ж.р. ед. ч. нв7 ед.ч., ж.р. туфля ед.ч., ж.р. детворё мыш? ж.р. угощёнье ср.р. ед.ч. , ж.р. насекбмое ср.р. ухо ср.р. дёти мн.ч. ббруч? м.р. (уши мн.ч.) джем м.р. бвощ? м.р. фамйлия ж.р. Дич? ж.р. одёжда ед.ч., ж.р. человёк м.р. дуплб ср.р. отчество ср.р. (лкЗди мн. ч.) живбтное ср.р. пальтб ср.р. шаль ж.р. зимородок м.р. (не изм.) шоколад ед.ч., м.р. имя ср.р. педёль ж.р. шоколёдка ж.р. какёо ср.р. пианйно ср.р. шоссё ср.р. калёч? м.р. (не изм.) (не изм.) 126 Как правильно писать? Не забывай о запятых 1. при обращении 1 t •.. 9 1 1 ••• Но обращение выделяют и так: \ ! 2, Перед словом ... , пожалуйста, ... пожалуйста и после него 3. При перечислении » * 4. Перед союзами ••• , а а, но ... , но ... 5. Перед некоторыми ... , что • • • другими словами ... , чтобы ... ... , поэтому ... ... , потому что ... или ... потому, что ... 127 Орфографический словарь' автббус* видеть* завбд* клёить* автомобиль* вокруг* завтра* колбасё йдрес* воробёй зёвтрак коллёкция* аккуратный* ворбна* зёяц кбмната аллёя гарёж* здесь компбт альббм глёдить* здорбвье конфёта апельсйн гброд* здрёвствуй корзина апрёль* горбх* земляника* корбва арбуз готбвить* зёркало котлёта багёж группа извинй(те) красйво балкбн* двадцать* интерёсно кровёть барсук дёвочка кабачбк крокодйл берёза декёбрь* канарёйка курица библиотёка* дерёвня канйкулы* лапшё билёт дивён капуста лёять* ботинки* до встрёчи карандёш лёстница быстро* дбждь кармён* лимбн вагён дорбга картйна лэпёта вёленки* дорогёя картбфель* магазйн вённа до свидёния кёсса макарбны вёрежки* желёть кастр1бля мёльчик василёк жёлтый* кефйр мандарйн велосипёд* жжёт килогрёмм матемётика* вёсело живбтное* кипёть машйна вётер жирёф кисёль мёбель* аёять* жужжёть класс медвёдь 28 'Слова из программы 3-го класса отмечены*. месяц* пирбг сегбдня товёрищ* мешбк плёвать* сентябрь* трамвёй* мин\та* платбк* сёять* троллёйбус молокб пожалуйста синйца уважёемая моркбвь поздравляю сковородё ужин морбз полотёнце* скбро* улица* Москвё помидбр слушать* ученйк недёля попугёй слышать* учйтельница ноябрь* портфёль сметёна феврёль' обед пошёл сначёла* футббл* обезьяна прёздник собёка хоккёй обидеть* прирбда* солдёт* хорошб бблако* прыгать* соловёй* целую огбнь пятьдесят* сброк* цыплёнок* огорбд* растёние сорбка* человёк огрбмный* ребята сосйска чемодён огурёц редйска спасйбо чёрный* одиннадцать* рисовёть стёвить* чувство однйжды ромёшка стакён шоссё* октябрь* Россйя стрбить* щенбк орёх русский субббта яблоко бтдых* салёт тарёлка ягода падать* сапогй* тёять* язык пальтб сарёй* творбг яйчница пенёл пиджёк сёхар тетрёдь янвёрь* 129 [Ч’к, ч'к’] - чк [З'д'] - 25 (Ч’н, ч’н’] - чн [С’н’] - сн (Ч’т. ч’т’] - чт [З'Н'] - зн [щ'н, , щ’н’] - щн [н’ч’] - нч [н'щ'1 - нш [С’т’] - ст [hV] - йх Но о словах- приказах спрашивай (почисти, бросьте, встаньте). Спрашивай и о других сочетаниях. 130 Как правильно действовать? Как списывать? 1 Памятка' Прочитай, чтобы понять и запомнить. 2. Отметь орфограммы. 3. Прочитай так, как написано (орфографически). 4. Пиши, диктуя себе, как было написано (орфографически). Отмечай орфограммы. 5. Проверь: \ ► читай и слушай себя - все ли звуки верно обозначены; ► сверяй орфограммы - все ли отмечены, правильны ли буквы. 131 Как писать без ошибок? Памятка^ 1-2. Находи в слове орфограммы и определяй, знаешь ли буквы. Знаешь. Не знаешь. 3. Пиши без «окошек», Пиши с «окошками», отмечай орфограммы. | Попробуй узнать буквы: 1) выясни часть слова; 2) выполни нужные действия. Узнал(а) буквы. Не узнал(а). Вставь и подчеркни. Оставь «окошки»; где надо, покажи выбор букв. 4. Проверь (поработай коррёктором): ► читай по слогам - нет ли описок; ► снова находи все орфограммы; ► где можешь, объясняй выбор букв и решай, нет ли ошибок; ► есть ошибка - исправляй, сомневаешься - над буквой ставь ?. ;2 Как искать проверочные слова для корня? 1. Объясни значение слова с помощью однокоренного или подбери другое однокоренное слово. 2. Измени проверяемое слово: им. сущ. ► ед. ч. « мн.ч. ► кто? что? (ед.ч.или мн.ч.) ► много кого? чего? глагол ► что (с)делает? ► что (с)делал? ь что (с)делаю? им. прил. ► каков? Помни: эти корни проверять нельзя! -----1^-----------1^- -кл^-------кл^- ----^и^- -ним----ня- Письменно орфограммы корня объясняй г^ы - - ду^; ужа^н - ужатый, бви^ - бви^нет; вокзёл, суббота, лестница. 133 Как выполнить звуко-буквенный разбор? Памятка^'^ 1. Послушай слово и запиши его (в столбик) значками звуков, укажи ударение (если не один слог). 2. Дай характеристику каждого звука: ► гласный или согласный (О. □): гласный: ударный или безударный (6, О); согласный: твёрдый или мягкий (□, В), звонкий (lil. [*)) или глухой (□, □), парный или непарный: по твёрдости-мягкости (0. □. □). по глухости-звонкости (0, □, □). 3. Обозначь звуки буквами. 4. Укажи количество слогов, звуков и букв. 5. Запиши слово в строчку. Если есть ор- ► ► ► ► фограммы, отметь их. . или _ (J Образец письменного разбора [й’] а [О] 6 [л'] [й] 0 / О 0.D л и [ш] Е П.И ж [с’] а с Ззв. 1 сл. 26. [Й-] г □.□ч > ья ёж [а] о / 5зв. 2сл. 56. лисья 34 Как узнать строение слова? Памятка^"^ 1. Измени слово (по числам, падежам, вре- менам) и выдели изменяемую часть -окончание (□). Отметь (если это не глагол) основу слова (•-■)*. 2. Объясни значение слова с помощью слова-родственника, подбери ещё одно-два одмокоренных, выдели их общую часть - корень (^^). 3. Определи и укажи часть перед корнем - приставку ( '), постарайся объяснить её работу. 4. Определи и укажи часть после корня перед окончанием - суффикс ('^), по-думай о его работе. 5. Проверь, все ли части слова выделены. * Примечание: в глаголах найти осно- ву непросто, поэтому, чтобы не ошибиться, её лучше не выделять. Образец письменного разбора пр5беж1^ (+) про^е^^ (+) 135 Хнализируем слово как часть речи Памятка' ^ Чтобы определить или проверить, какой частью речи является слово, узнай: ► на какой вопрос отвечает слово; ► что слово обозначает; ► как может изменяться: по временам? ^ f Это глагол. по падежам? Это^имя. I Изменяется ли по родам? Нет. Да. I ♦ Это им. сущ. Это им. прил. Назови начальную форму: им. п., ед. ч. кто? что? неопр. ф. гл. что (с)делать? Назови постоянные признаки: I ► род I Определи, в какой форме слово употреблено: им.п., ед.ч.,м.р. какой? ► время ► число ► род 1япрош. в. ед.ч.) ► лицо 1Я наст, и буд. в.) Образец с. 13 ► число > падеж письменного с. 71 ► число ► род (в ед.ч.) ► падеж (Узнай их по слову-командиру: X ) разбора с. 71 5 i. Как узнать род имени существительного? 1. Поставь слово в начальную форму (ед.ч., им.п.). 2. Подставь местоимение и узнай род: он мТ р. она жГр. оно срТ р. 3. Если надо, обратись к словарю трудностей. Как узнать падеж имени существительного 9 • 1. Найди то слово, которое именем суще- ствительным командует (X). 2. Задай от слова-командира нужный вопрос. 3. По вопросу узнай падеж. (Чтобы не оши- биться, иногда ставь сразу два вопроса.) Именительный есть, это кто? — {им. п.) что? Родительный нет, много кого? из, от... (р. п.) чего? Дательный дать кому? к, по... (Д- п.) чему? Винительный винить, кого? на, в... (в. л.) видеть что? Творительный творить, кем? с, за... {ТВ. п.) делать чем? предложный говорить. о ком? в, на, О (лр. л.) быть о чём? 137 Как узнать число, род, падеж имени прилагательного? Как не ошибиться в его окончании? 1. Найди имя существительное, которое командует именем прилагательным (х). 2. Определи число, род, падеж имени существительного; по ним узнай то же об имени прилагательном. 3. Задай вопрос какой? от имени существительного к имени прилагательному и узнай его окончание по окончанию в вопросе: какЕй)? какЕя)? как1оё1? I I I [йи] [ая] [яя] [оё] [ёё| какЕЗ? Как узнать род глагола прошедшего времени? Как не ошибиться в его окончании? 1. Найди имя существительное, которое командует формой глагола (х). 2. Определи число и род имени существительного. 3. Узнай число и род глагола, напиши окончание: еДг ч- мн, ч. м.р. (он) ж. р. (она) □ [И 18 они 0 Как определить время глагола? 1. Поставь вопрос к глаголу. 2. По приметам в вопросе узнай время. Настоящее время Ед. ч. Мн. ч. 1- е л. что -^дела0? 2- е л. что -^дела1ёшЭ? 3- е л. что -^дела[ёт|? что -^дела[ё^? что '*^дела|ётё|? что -^дела|ют|? Прошедшее время Ед. ч. Мн. ч. что (с)делаЯО? (м. р.) (с)делаЛ[^ что (с)делаЛ(а]? (ж. р.) (с)делаЛ(^ что (с)делаЛ0? (ср. р.) (с)делаУ®? Будущее время сложное Ед. ч. Мн. ч. 1 -е л. что будЩ делать? что буд^^ делать? 2- е л. что буд|ешь| делать? что буд|ете| делать? 3- е л. что будет] делать? что буд[ут| делать? простое Ед. ч. 1- е л. что с'двла[ю|? 2- е л. что с*дела[ёш^? 3- е л. что с!аела|ёт]? Мн. ч. что с'дела|ё^? что ёдела|ёте1? что с^деларот]? 139 Как найти неопределённую форму глагола? Памятка" ^ . Поставь вопрос к форме глагола и узнай, есть в вопросе приставка с- или нет. . Задай вопрос неопределённой формы с приставкой или без неё. . Назови неопределённую форму нужного глагола. Как узнать суффикс в форме прошедшего времени? Вспомни (узнай по словарю) суффикс в неопределённой форме глагола. Напиши тот же суффикс в форме прошедшего времени: таять i лл. таял0 видеть L видел^ строить I лл_ строили Как обдумывать текст? Памятка^ {«Текст») Определи: 1) тему (о чём будешь писать, говорить): 2) главную мысль (что главное хочешь сказать): 3) название (если его нет), передай в нём тему, главную мысль; 4) содержание и порядок предложений (с чего начнёшь, как продолжишь, что потом скажешь нового, чем закончишь); 5) план текста (нужно ли несколько частей, о чём будешь говорить в каждой, как назовёшь их). Как озаглавить текст? 1) У т о ч н и: ► о чём (о ком) говорится в тексте: ► что главное передаёт автор. 2) Постарайся придумать такой заголовок, чтобы точно передать тему (главную мысль) текста. 141 Как сделать текст лучше? Памятка^' («Редактор») Проверь: ) понятна ли тема; яснё[ ли главная мысль; передаёт ли их название текста; выделены ли красной строкой части текста: ) движется ли мысль от предложения к предложению, не нарушен ли их порядок; ) удачны ли начало и конец текста, ) правильно ли, точно ли выражены мысли. Если нужно, исправляй так; ► показывай красную строку: Z; ► убирай лишние мысли, слова: f /; ► вставляй те, которых недостаёт; "V; ► меняй порядок предложений, слов: 1, 2, 3...; ► аккуратно зачёркивай слова, которые заменяешь, и надписывай другие. Содержание Что мы знаем о частях речи? ............. 4 Какие части речи тебе знакомы? .......... 4 Чем похожи и чем различаются два имени: имя существительное и имя прилагательное?. 5 Как отличить глагол от других частей речи? Что известно о неопределённой форме гла- t ола? .................................. 8 Как определить время глагола? Когда глаголы изменяются по лицам? ....................10 Учимся анализировать (разбирать) глагол как часть речи ..........................12 fще об одной опасности письма ...........17 Снова пересказываем и рассказываем ......21 Возвращаемся к разговору о предложении ...........................30 Что ты знаешь о предложении? ............30 Как слова-части речи становятся членами предложения .....................32 Главные члены предложения ...............34 Зачем другие члены предложения? .........40 Устанавливаем связи слов ................42 Наблюдаем и обобщаем ....................47 Проверяем свои умения ...................51 Рисуем словесные картины и учим друга ...52 И вновь о частях речи ...................56 Вспоминаем об именах ....................56 Поговорим подробнее о роде и числе имён; существительных и прилагательных ........61 Анализируем имя существительное и имя прилагательное как части речи ...........69 143 Снова о ь ............................................ 72 Повторяем, обобщаем, готовимся к диктанту .. 78 Учимся правильно употреблять слова ............. 80 Расскажи другим весеннюю сказку! ..................... 83 Наблюдаем за облаками ............................... 84 Обо всём, что мы теперь знаем....................... 87 Весна, весною, о весне ......................... 87 Загадочное предложение о глокой куздре ... 91 Что ты знаешь о словах? .............................. 93 Ещё немного из истории слов .......................... 99 Снова проверяем свои умения ..........................104 Продолжаем учиться хорошей речи ......................107 Оцениваем, описываем, повествуем .....................107 Словами рисуем действия ..............................116 Рисуем словесные этюды .....................117 Я умею писать ........................................121 Подводим итоги, строим планы ..................122 Справочные страницы ..................................123 Учебно* изденне Соловейчик Марина Сергеевна Кузьменко Надежда Сергеевна РУССКИЙ язык Учебник дм 3 классе общеобреэоевтеленых оргеннзаций В деух честех Чаете 2 Редактор М. С. Гриш>«на Технический редактор О- В. Клошенкоаа Компьютерная аарстха Р. Шаповалов Художник О. Б. Рытман Корректор С. Е. Лукьяноеа ООО •Издательстао «Ассоциация XX) аек« 214004. г. Смоленск, ул. Николаева. 27*а. 143. Подписано в печать 27.03.2014. Формат 70x93/16. Объем 9 п. л. Бумаге офсетная. Печать офсетная. Доп. тираж 10000 экэ. Заказ N(37429 maw. Отпечатано в филиале «Смоленский полиграфический комбинат* ОАО «Издательстао «Высшая икола« 214020. г. Смоленск, ул. Смольянмнова. 1. ИЗДАТЕЛЬСТВО «АССОЦИАЦИЯ XXI ВЕК» BbirVCKAE"^ Учебники и пособия для общеобраэовдтольиой школы Методическую литературу для учителей Пособия для дошкольного образования Наглядные пособия Учебные пособия для вузов и педколледжей ИНТЕРНЕТ-МАГАЗИН wwwJniga2l¥BlLni w«mbook4Dr*cdiool.ni ‘^лектрпннэя поятз: [email protected] Москва, ул. Бутлерсюз. д 176.1*й этаж Телефоны: (495) 334*11*69.353-33-05.330*51-43 КОНТАКТЫ 117485 Г. Москва, а/я 65 ТелУфакс: (495) 334-11*69.333*5305.330-51-45 214000. г. Смоленск, а/я 214 ТелУфакс;(4812) 38*55*41 ЭЛЕКТРОННАЯ ПОДДЕРЖКА Вся оперативная идолоЛ1М1МкНМ информация о работе издательства - на нашем сайте wwwj21vek.nj Электронная почта: info@)a21vek.ru Электронная поддержка образовательной сиаены «Гармония» www.umk*9arTTtoniya.nj СОЦИАЛЬНАЯ СЕТЬ Для общения с коллегами и обмена опытом по образовательной системе 4ариоимю создана социальная сеть www.garmontya-clubjai Здесь авторы УМК «Гармония» и специалисты издательства ответят на ваши вопросы. Зарегистрировавшись в социальной сети, вы будете иметь возможность получать бесплатные комплекты методических рекомендаций, программ и дополнительный дидактический материал ЧУ ДПО образовательный центр ■ ГАРМОНИЯ Осуществляет обучение по программам дбЖЮннтельного профессионального образованна (повышение квмйфикацни • от 72 ча;ов) www.pwnKxtfye-tduju lnfo@9armon>ya*edu.ru Расскажи, о чём знаешь - приказываю: - Подчиняюсь! мИМ ^ ^УЩ. Измени род! Измени число! Измени падеж! ИМ. ПРИЛ.1 до момента речи I прошедшее время момент речи настоящее время после момента речи будущее время ()|м||01раммы, изученные в 3-м классе ц[Й1 ци (l^) -б^-, -бло-, -ерб- 0(0)'^ ц(^ ци (цы) -ра-, -лЗ-, -рё- Ч 1. с. 257 Ч. 1. с. 23,24 Ч. 1. с. 19 Имя существительное •вк (-^) Ч. 1. с. 21 в нач. ф. “Ч_ (-чь) -щ^ (-щь)... ч. 2. с. 73 Им. прил. оя| (И,..) Ч. 2. с. 138 Глагол -ать (-ять...) ч. 1. с. 105 “ЛЩ (@ ...) Ч 2. с. 138 л , л , -ал (-ял...) Ч. 2. с. 140 неопр. ф. -чь Ч. 1. с. 104 (МРдэо«АШ1кнм1 а4ст0м1 - • ';.>1 Учебники образовательной системы «Гармония» соответствуют Федеральному государственному образовательному стандарту и рекомендованы Министерством образования и науки Российской Федерации. I Курс «Русский язык» в образовательной системе «Гармония» обеспечивают: •1 класс: Букварь (в 2 ч.), прописи (в 4 ч.), методические рекомендации •1 класс: Учебник, рабочая тетрадь, методические рекомендации •2 класс: Учебник (в 2 ч.), рабочая тетрадь (в 3 ч.), методические рекомендации •3 класс: Учебник (в 2 ч.), рабочая тетрадь (в 3 ч.), методические рекомендации •4 класс: Учебник (в 2 ч.), рабочая тетрадь (в 3 ч.), методические рекомендации •Соловейчик М. С., Кузьменко Н. С. Программа для 1~4 классов •Кузьменко Н. С. Комплект наглядных пособий для 1-4 классов •Соловейчик М. С., Кузьменко Н. С., Курлыгина О. Е., Самедова А. И. Учусь быть читателем: Книга для чтения в период обучения грамоте •Сычёва М. В.^ Мали Л. Д. Тестовые задания для 1 класса •Корешкова Т. В. Тетрадь «Потренируйся» для 2~4 классов (в 2 ч.), тестовые задания для 2-4 классов (в 2 ч.) >-А i;' М 978 •5-! 18 9 785418 007 07 -2-5 25 АССОЦИАЦИЯ XXI ВЕК