Скорая помощь по русскому языку 9 класс Рабочая тетрадь Янченко Латфуллина часть 2

в. Д. Янченко, Л. Г. Латфуллина, С. Ю. Михайлова класс Скорая noMoiKir мг русскому языку Часть 2 ^ • Рабочая тетрадь ПРОСВЕЩЕНИЕ ИЗДАТЕЛЬСТВО в. Д. Янченко Л. Г. Латфуллина С. Ю. Михайлова Скорая яомощь Рабочая тетрадь 9 класс Учебное пособие для общеобразовательных организаций В двух частях Часть 2 2-е издание Москва «Просвещение» 2016 УДК 373.167.1:811.161. ББК 81.2Рус-922 Я66 6+ Рабочая тетрадь по русскому языку входит в состав переработанного в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования УМК Л. А. Тростенцовой, Т. А. Ладыженской, А. Д. Дейкиной, О. М. Александровой «Русский язык. 5—9 классы». Тетрадь содержит дифференцированные задания по всем разделам курса 9 класса и предназначена для обучения школьников, сталкивающихся с трудностями при усвоении учебного материала. ISBN 978-5-09-042301-4(2) ISBN 978-5-09-042303-8(общ.) Издательство «Просвещение*, 2014 Художественное оформление. Издательство «Просвещение*, 2014 Все права защищены От авторов Рабочая тетрадь для 9 класса входит в состав УМК Л. А. Тростенцовой, Т. А. Ладыженской, А. Д. Дейкиной О. М. Александровой «Русский язык. 5—9 классы». Она адресована учащимся, которые сталкиваются с разными по степени и характеру трудностями при усвоении материала учебника. Разнообразные дифференцированные задания помогут каждому ученику с интересом осваивать новый материал и применять полученные знания на практике. Выполнение заданий способствует количественному и качественному обогащению словарного запаса школьников, систематическому развитию речи в актуальной для девятиклассников форме. Рабочая тетрадь позволяет индивидуализировать деятельность учащихся в условиях коллективной работы всего класса. В тетради используются следующие условные обозначения: — задание повышенной трудности; — творческое задание; — На заметку! (правила); Э — дополнительные задания к упражнениям; тарантас * объясняемое слово; поля — выполнить фонетический разбор слова; подписались^ — выполнить морфемный разбор слова; редко^ — выполнить морфологический разбор слова. Если молния — замысел, то ливень — это воплощение замысла!^ — выполнить синтаксический разбор предложения. Найти корень слова — значит найти его внутренний, затаённый смысл — то же, что зажечь внутри фонаря огонёк^ — выполнить пунктуационный разбор предложения. СЛОЖНОПОДЧИНЁННЫЕ ПРЕДЛОЖЕНИЯ Основные группы сложноподчинённых предложений (окончание) § 26. Сложноподчинённые предложения с придаточными причины, условия, уступки, цели, следствия 106. Поработайте с правилом и схемой на с. 84—85 учебника. Затем по памяти заполните данную таблицу. Средства связи в сложноподчинённых предложениях со значением причины следствия условия уступки цели 107. Определите, какое место по отношению к главной части могут занимать придаточные предложения. Запишите свой вывод. Вставьте, где нужно, буквы на месте пропусков и расставьте знаки препинания. Определите и укажите в скобках вид придаточных предложений. 1) Сабуров просто мало говорил потому что почти всегда был занят службой и потому что любил думая остават_ся^ со своими мыслями наед_не. (К. Симонов) (__________________) 2) Чтобы быть истин_ыми друзьями нужно быть уверен_ы- МИ друг в друге, (Л. Толстой) (____________) 3) Мы С НОВОЮ страст_ю брос_лись в вихрь уд_вольствий чтобы только забыть о предстоящем св дании с Иваном Тимофеевичем. (Н. Салтыков-Щедрин) (____________) 4) Сама с в_сторгом от- зываясь о русских Екатерина Великая пр_давала огромное значение тому чтобы и другие так же говорили о них.^ (И. Лощилов) (_____________) 5) Всё д_лёкое ты _делай бли_- КИМ чтоб опять к Д_лёкОМу идти. (М. Светлов) (_____________) 108. Прочитайте притчу и отрывок из стихотворения Р. Гамзатова. Какую мысль хотели донести авторы этих текстов до читателя? Запишите аргументированный ответ, включая своё видение заключённой в текстах проблемы (соглашаясь с точкой зрения авторов или отрицая её). Используйте союзы, указанные в схеме на с. 85 учебника. Вставьте, где нужно, буквы на месте пропусков, расставьте недостающие знаки препинания. I. В одно окно см_трели двое. Один увид_л дождь и грязь, Другой — л_ствы зелёной вязь, В_сну и небо голубое. В одно окно смотрели двое. II. Один старец призвал однажды своих учеников и показал им лист чистой бумаги в с редине которого стояла ч рная точка. — Что вы здесь видите? — спросил старец. — Точку — ответил один. — Ч_рную точку — по твердил другой. — Ж_рную ч_рную точку — ут_чнил третий. И тогда их любимый учитель заплакал. — Скажи нам о чём ты так горько плачеш_? — удивились ученики. — Я плачу о том что все мои ученики увидели только маленькую ч_рную точку и никто из них н_ заметил чистого белого листа... Как часто мы судим о человеке только по его маленьким недостаткам, забывая о его д_стоинствах... 109. Допишите предложения, добавив к данным придаточным частям главные. Определите вид придаточных (запишите в скобках). Составьте схемы двух предложений по выбору. Образец выполнения задания см. в упр. 152 учебника. 1) _______________________, потому что компьютер — помощник в решении многих проблем. (_________________) 2) _______________________________, так как мог про- изойти сбой программы. ( 3) .) компьютере убивают полезное время. ( поскольку игры на _________________) 4) выбрать нужный сайт. ( 5)_____________________ , ведь ещё необходимо ______________) но перепроверять не один раз. ( , так как информацию нуж-______________________) 110. В сложноподчинённых предложениях придаточные замените обстоятельствами. Полученные предложения запишите. Обратите внимание на упр. 132 в учебнике, где в тексте есть слова, нужные для выполнения данного задания. 1) Часто в сказках лиса выход_т поб дительницей из самых сложных ситуац_й, потому что она хитра, ловка и умна."^ 2) Поскольку метель на дв_ре, поездка отклад_вает_ся. 3) Будем организовывать к_нцерт своими силами, поскольку денег на пригл_шение артистов нет. 4) Забыл подг_товит_ся к к_нтрольной, так как увлёкся комп_ютерной игрой. 111. Составьте сложноподчинённые предложения, дополнив данные части придаточными следствия. Средства связи обведите овалом. 1) Автомобиль неожиданно остановился 2) Следующая электричка будет только вечером 3) Быстро стемнело 4) Мысль об отъезде не давала мне покоя 5) Осень в этом году сухая и ясная 112. в каждой паре отметьте знаком « + » сложноподчинённое предложение с придаточным следствия. В скобках укажите номер и вид придаточного в оставшемся предложении. I. _1) Было холодно так, что стыли зубы. _2) Промёрз до костей, так что пришлось долго отогреваться на русской печке. (_____________) II. _1) Цветок ещё очень хрупкий, так что не прикасай- ся к нему. _2) Цветок пахнет так, что голова кружится от аромата.4 (_____________) III. _1) Болельщики почему-то решили сорвать матч, так что пришлось вызывать ОМОН. _2) Команда расстроилась так, что было больно и досадно это видеть. (____________) 8 113. Продолжите стихотворные строчки словами поэтов М. Танича, С. Острового, А. Аронова, А. Лернера (или своими словами, можно в прозе). В скобках укажите вид придаточного предложения. 1) Если с другом вышел в путь... ________________________________ -------------------- (-------------------) 2) Если радость на всех одна... --------------- (-------------- -) 3) Если у вас нет собаки... ------------------ (------------ 4) Если повезёт чуть-чуть... ----------------- (--------------- -) 114. Расставьте знаки препинания. Союзы обведите овалом (см. правило на с. 79 учебника). Какие высказывания можно назвать крылатыми выражениями? Отметьте их «галочкой» — 1) Если ночью Бэла не будет здесь то не видать тебе моего коня. (М. Лермонтов) 2) Если ТЫ не можешь или не хочешь делать хорошо то лучше совсем не делай. (Л. Толстой) 3) ЕЬли ты рождён на земле, то люби и украшай её своей жизнью. (Р. Гамзатов) 4) Не ищ;и просёлочной дороги, коли есть столбовая.^ (Пословица) 5) Коли В мае дождь так будет и рожь. (Пословица) 6) Коли хочешь есть калачи то не лежи на печи. (Пословица) 7) Раз ВЫ согласились так вам уж нельзя отказываться. (В. Даль) 8) Раз мы начали говорить то лучше договорить всё до конца. (А. Куприн) 9) От глаз ПОЛЬЗЫ мало, если ум слеп. (Пословица) 115. Составьте предложения с придаточными условными по данным схемам. (Если бы), [то]. (Когда), [ ]. 9 (Раз), [то]. 116. Уступите просьбе, но с сожалением. Используйте конструкции со сложноподчинёнными предложениями. Какими? Укажите в скобках. Вставьте, где нужно, буквы на месте пропусков. Образец: — Не одолжишь ли ты мне на завтра роликовые коньки? — Хотя завтра я и сам собирался на пробежку в парк, коньки тебе дам. (Уступительное.) 1) — Может, уступиш_ мне эту партию? Я давно мечтал с_грать с ч_мпионом школы по шахм_там. 2) — В_рни электрон_ую книгу. 3) — Давай поб_лтаем по Скайпу. 4) — Перешли р_ферат по электрон_ой почте. 5) — Предл_гаю перед экзаменами не засиживат_ся «Вконтакте». 117. Вставьте, где нужно, буквы на месте пропусков и расставьте знаки препинания. Преобразуйте сложносочинённые предложения в сложноподчинённые с придаточными уступительными. Полученные предложения запишите. 1) Была поздн_я весна но ещё стояли х_лодные дни. 2) Утро только зан_малось а в поле уже к_пела работа. 3) Мы проб вали перейти речку вброд но она ок_залась глубокой а течени_ быстрым. 4) В саду всё выгл_дело непр_ветливо и уныло но гулять по д_рожкам усыпан_ым разн_цветными пахнущими осен_ю листьями было приятно. 5) Я плохо пой мал реч_ своего соб седника но общение с ним было мне необходимо.^ 118. Замените выделенные слова придаточными предложениями со значением уступки. (О средствах связи в таких предложениях см. правило на с. 117 учебника.) 1) С заходом солнца холоднее не стало.2) При всём желании я не смогу принять вашего приглашения. 3) Этот компьютер, имея небольшой размер, может многое. 4) И при нашем огромном старании результат нулевой. 5) Несмотря на занятость, нужно стараться как можно больше читать произведений русской классической литературы. 11 119. Расставьте знаки препинания. Определите, возможна ли замена союзов, местоименных слов + частица ни синонимичными словами или выражениями. Если да, то запишите их в скобках. 1) Пускай ( 2) Хотя (__; ) я слаб мой меч силён. (В. Жуковский) ____________) ветер утих дождь про- должал шуршать в листве деревьев. (К. Паустовский) 3) Пу- скай (____________) тебе взгрустнётся ты головы не опускай. (В. Лебедев-Кумач) 4) И пусть (_________) не скоро распустят- ся почки и прорастёт трава на еловых лапах на самых кончиках где появилась свежая зелень... (Ю. Казаков) 5) Как бы ни (_________________) был мал дождь в лесу он всегда вымочит до последней нитки. (В. Арсеньев) 6) Он быЛ ЯСНО виден до заплаты на плече даром что (___________________) ехал в тени. (И. Тургенев) 7) Кому бы НИ (________________) Принад- лежали эти стихи они превосходНЫ."^ (А. Некрасов) 120. Объясните, зачем вы это делаете, с какой целью, для чего. Отметьте в скобках, какие конструкции вы использовали в ответе. Выполнить задание вам поможет правило на с. 121 учебника. Зачем покупать книги Довлатова, если мы его не проходим в школе? (- -) Переключи телевизор. И почему тебе нравится эта передача? (- -) Что нам делать в историческом музее? И так всё в учебнике можно прочитать. 12 Неужели тебе действительно хочется поработать на субботнике? ( ) Компьютерные игры — играть на скрипке... вот это интересно, но учиться (- -) 121. Допишите отрывки из стихотворений, выбрав строчку из данных ниже. В скобках укажите вид придаточных предложений. Расставьте недостающие знаки препинания. Подберите синонимы к выделенным словам. 1) Я научилась просто мудро жить Смотреть на небо и молиться Богу И долго перед вечером бродить, (________________________) (А. Ахматова) (- 2) Всё пространство пройденных путей Соберите молодое племя (. Поднимите на руки детей. (М. Светлов) (-----------------) Для справок: Чтоб утомить ненужную тревогу. И чтоб лучше видеть это время, 122. Ответьте на вопросы, используя, где возможно, сложноподчинённые предложения с придаточными цели. За чем очередь? — ____________________________________ Зачем мы здесь? — Зачем ты заходил в ЖЖ друга? — За чем пришёл? — ^ 123. Напишите деловую бумагу — заявление о досрочной сдаче экзамена. Объясните, с какой целью это сделано. § 27. Сложноподчинённые предложения с придаточными образа действия, меры, степени и сравнительными 124. Прочитайте текст. Объясните правописание выделенного слова. В тексте отметьте предложения с придаточными образа действия цифрой (1) и степени цифрой (2). Воспользуйтесь правилом на с. 97 учебника. ( ) Как Пётр Великий, так и его приятель и союзник, король польский, славились в своё время необычайной силой. ( ) Однажды им обоим случилось быть в городе Торне, где происходил бой с буйволами. ( ) Август захотел перед Петром похвастать своей силой. ( ) Увидев упираюпдегося буйвола, он так рубанул его своей саблей, что с одного удара снёс бедному животному голову. ( ) — Постой, брат, — сказал ему царь Пётр, — не хочу я показывать своей силы над животным, а ты прикажи подать свёрток сукна. ( ) Царь взял принесённый огромный свёрток сукна, подбросил его кверху, а другой рукой выдернул кортик, уда- рил по свёртку и раскроил его на две части/ ( ) Напрасно Август пытался сделать то же самое. (По книге «Исторические анекдоты») Составьте план к тексту. 125. Выполните задание. Вставьте, где нужно, буквы на месте пропусков и расставьте знаки препинания. Подчеркните грамматические основы в предложениях. Возьмите в кружок союзы. Подчеркните как члены предложения союзные и указательные слова. 1) Потом он встал пот_нулся так что хрус_нули кости... (М. Горький) 2) Вчера мы до того были ут_млены что даже не осм_трелись как следует (В. Арсеньев) 3) Грей так задумался что позабыл о х_зяине. (А. Грин) 4) Он ст ял на такой высоте что люди снизу д_лжны были см_треть на него закинув головы. (Д. Мережковский) 5) Тарантас* прыгал визжал и, казалось, рыдал точно его прыжки пр_чиняли ему сильную (А. Чехов) боль...^ 126. Вставьте, где нужно, буквы на месте пропусков и расставьте знаки препинания. Союзы обведите овалом. Постройте схему первого предложения. Подчеркните слова, употреблённые в устаревшей грамматической форме. 1) Около г ревшей избы было жарко и так светло что на земле видна была отчётливо каждая травка. (А. Чехов) 2) Ветер выл с такой св_репой выр_зительностию что ка- * Тарантас — дорожная крытая четырёхколёсная повозка на длинных дрогах. зался одушевлён_ым^... (А. Пушкин) 3) Золотые ряды обл_ков казалось ожидали солнца как царедворцы^ ожидают г_су-даря. (А. Пушкин) 4) Схв_тивши бумагу бурая хавронья* убежала так скоро что ни один из приказных чиновников не мог догнать её несмотря на кида_мые линейки и чернильницы.^ (Н. Гоголь) 5) Пр_красная полячка так испугалась увид_вши^ вдруг перед собою незнакомого человека что не М_гла произнесть ни одного слова... (Н. Гоголь) 6) я в России рождён, я люблю её так что сл вами всего и не скажеш_. (С. Островой) 7) Мы до того намаялись что еле вол_-ЧИЛИ ноги. (А. Лыков) 127. Вставьте в предложения подходящие по смыслу указательные слова. Определите и укажите в скобках вид придаточных предложений. Обратите внимание на правило в учебнике на с. 124. Вставьте, где нужно, буквы на месте пропусков. 1) Было шумно _ (_________) 2) Мне ______, что пр_ходилось кр_чать. _________________________________ любопытен этот человек, что хочет_ся с ним ск_рее позн_комит_ся. (------) 3) Запоминает ся с первого раза ____________, что актуально. (____________________________________) 4) Бездарно и пошло_, что даже не хочет_ся делит_ся впеч_тлениями об уви- ден_ом спектакле. (__________) 5) Интересных и позн_ва- тельных передач_ на телевидении мало ____________, что ловиш_ их по крупицам. (_ иногда заговаривают ся __ слушать без смеха. (_____ .) 6) Радиов_душ;ие что невозможно их * Хавронья (устар., разг.) — свинья (часто употр, как кличка свиньи). 16 128. Какое из данных предложений сложноподчинённое с придаточным образа действия? Возьмите его номер в кружок. Вставьте, где нужно, буквы на месте пропусков. 1) Я увлечен_а плаванием настолько, что готова зани-мат_ся им ежедневно. 2) Солнце пр пекает так нежно, что хочется мурлыкать от удовольствия. 3) Станьте так, чтобы не заг_раживать свет. 4) Шаляпин пел так мощ но, что лопались б_калы. 129. Напишите над указательными словами (у.с.), над союзными (с.с.), над придаточными предложениями вопросы к ним. 1) Ещё недавно озеро было так глубоко, что по нему могли плавать большие лодки.^ 2) Сейчас озеро обмелело настолько, что по нему можно пройти пешком. 3) Человек относится к природе так нерачительно, что скоро может оказаться в пустыне, безжизненной и жестокой. 4) И стало вокруг тихо и мрачно, точно из леса улетели все птицы. 5) Когда-то берёзовый пенёк был так прочен, что служил обеденным столом дятлу. 6) Воздух так свеж и душист, точно напоён он целебными травами. 130. Значение степени и образа действия может сопровождаться значением цели, сравнения, результата, следствия. Докажите это на примере знаменитого изречения писателя Н. Островского — задайте вопросы к каждому придаточному (надпишите) и определите вид придаточного предложения (напишите над ним). Самое дорогое у человека — это жизнь. Она даётся ему один раз, и прожить её надо так, чтобы не было мучительно стыдно за бесцельно^ прожитые годы, чтобы не жёг позор за подленькое и мелочное прошлое и чтобы, умирая, мог сказать: вся жизнь и все силы отданы самому главно- му в мире: борьбе за освобождение^ человечества. И надо спешить жить. Ведь нелепая болезнь или какая-либо трагическая случайность могут прервать её. ^ 131. Как вы понимаете представленные в предыдущем упражнении слова из романа Н, Островского «Как закалялась сталь» (1932— 1934)? К чему призывает автор? Что вы об этом думаете? Ваше рассуждение запишите, постарайтесь сохранить стиль автора и по возможности использовать те же синтаксические конструкции. 132. В отрывках из стихотворений найдите сложноподчинённые предложения с придаточными сравнительными. Отметьте их «галочкой». Союзы обведите овалом (см. слова в рамке на с. 99 учебника). 1) И колючей веткой ель в окно стучала, Как стучит порою путник запоздалый.^ (А. Плещеев) 2) Казалось, что слова людей Забыл я — ив груди моей Родился тот ужасный крик. Как будто с детства мой язык К иному звуку не привык... (М. Лермонтов) 3) Так небо низко и уныло. Так сумрачно вдали. Как будто время здесь застыло. Как будто край земли. (И. Бунин) 133. Расставьте недостающие знаки препинания, вставьте, где нужно, буквы на месте пропусков. Найдите сравнения, сравнительные обороты и выпишите их. Определите их роль в предложении. Подчеркните слово, имеющее устаревшую грамматическую форму. Левко посм_трел на берег: в тонком серебрян_ом туман_ м_лькали лёгкие как будто тени девушки в белых как луг убран_ый ландышами рубашках; золотые ож_релья м_ни-сты и дукаты* бл_стали^ на их шеях; но они были бледны; тело их было как будто сваян_о из прозрач_ных облак и будто светилось насквоз_ при серебрян_ом^ месяц_. Хоровод играя пр_двинулся к нему ближ_.^ (Н. Гоголь) 134. Замените данные в предложениях сравнения собственными так, чтобы получились сложноподчинённые предложения, и запишите. 1) День растянулся, как длинная глухая дорога в степи. (М. Шолохов) 2) Мой сон растаял, словно снег. (Р. Гамзатов) 3) И СОЛОВЬИ поют — и сладостные звуки Благоухают, как цветы. (Я. Полонский) * Дукат — старинная серебряная, а затем золотая монета, имевшая хождение в ряде западноевропейских стран. 135. Проверьте свои знания, решая кроссворд. Виды придаточных в сложноподчинённом предложении По горизонтали: 1. Предложения, в которых одна часть подчинена другой по смыслу, а средством связи частей предложения являются подчинительные союзы. 2. Эти придаточные относятся к членам главного предложения, имеющим значение речи, мысли, чувства, восприятия, и отвечают на вопросы косвенных падежей. 3. Эти придаточные присоединяются союзными словами едва, когда, с тех пор как... 4. Придаточные, которые отвечают на вопрос в какой степени? 5. Придаточные, которые отвечают на вопросы несмотря на что? вопреки чему? 6. Эти придаточные присоединяются к главному предложению с помощью союзов оттого что, ввиду того что, так как. По вертикали: 1. Эти придаточные относятся к существительному в главном предложении и прикрепляются союзными словами который, куда, где (отвечают на вопрос какой?). 2. Придаточные, которые отвечают на вопросы где? когда? по какой причине? при каком условии? какой? 3. Придаточные, которые отвечают на вопрос с какой целью? 4. Придаточные, которые отвечают на вопросы где? куда? 5. Придаточные, которые присоединяются союзами словно, будто, точно. 6. Придаточные, которые присоединяются к главному предложению при помощи союза так что... § 28. Сложноподчинённые предложения с придаточными. Знаки препинания при них несколькими 136. Вставьте, где нужно, буквы на месте пропусков и расставьте знаки препинания. Определите и укажите в скобках вид подчинения в сложных предложениях. 1) Всю ноч_ Василиса Егоровна не могла уснуть и н_как не могла догадат_ся что бы такое было в голове её мужа о чём бы ей нельзя было знать. (А. Пушкин) (______________) 2) См_тритель осведомился куда надобно было ему ехать и об_явил что лош_ди ожидали его уже четвёртые сутки. (А. Пушкин) (____________) 3) Когда он опустился на скам_ю то прямой стан его согнулся как будто у него в спине не было ни одной КОСТ_ЧКИ. (М. Лермонтов) (_______________) 4) Его наружность была из тех которые с первого взгляда пор_жают неприятно но которые нравят_ся впоследстви_ когда глаз выучит_ся читать в неправильных^ чертах ОТП_чатОК души ИСПЫТан_ОЙ и высокой. (М. Лермонтов) (______________) 5) Мы приехали в Петровское ноч_ю и я спал так крепко что не видал ни дома ни берёзовой ал_еи и никого из домашних которые уже все раз_шлись и давно спали. (Л. Толстой) (___________) 6) Я должен был нанять быков чтобы вт_ш;ить2 мою тележку на эту проклятую гору потому что была уже осень и Г0л_ледица.^ (М. Лермонтов) (______________) 137. Обозначьте в скобках цифрой 1 предложения с однородным подчинением; цифрой 2 предложения с параллельным подчинением, цифрой 3 — с последовательным. Вставьте, где нужно, буквы на месте пропусков и расставьте знаки препинания. 1) Напрасно Пугцин убеждал, что стихи его [Пушкина] приобрели народность во всей России, что близкие и друзья помнят и любят его. (______) 2) Условились, что Пуш;ин 22 навестит его [Пушкина], если начнутся «события». (_____) 3) Пупдин сообщал, что едет в Петербург, что остановится у Рылеева и что очень желает увидеться там с ним [Пушкиным] (___) (По т. Глушко) 4) Вскоре разговор перешёл к ин- тригам которые велись в госпитале против него и обещаниям моим написать о том, что будет со мной. (А. Грин) (_) 5) Я повернулся с неприятным чувством зависимости какое испытывает всякий если хозяева делаются бесцеремонными. (А. Грин) (_) 6) Кто боится чего-то в лесу тот лучше не ходи пока падают листья и шепчутся. (М. Пришвин) (__) 138. Работайте в парах. Запишите данный текст под диктовку. Подчеркните все глаголы и глагольные формы. Составьте схему этого предложения. Используйте образец на с. 103 учебника. Чем осложнены части этого сложного предложения? Ответьте письменно. Книга, имеющая столь важное значение для человека, остаётся немой не только для того, кто не умеет читать, но и для того, кто, прочитав механически страницу за страницей, не умеет извлечь из мёртвой буквы живой мысли... (К. Ушинский) 139. Когда, по вашему мнению, «мёртвая буква» может стать «живой мыслью»? Ответьте на вопрос письменно с опорой на высказывание К. Ушинского (см. упр.138). 23 140. Проверьте, опираясь на правило на с. 108 учебника, нужна ли запятая при двух стоящих рядом союзах. Расставьте недостающие знаки препинания. 1) Вы сможете выполнить эту работу от которой если делать её с душой вы сами получите большое удовольствие. (Д. Розенталь) 2) Капитан понимал что если он сейчас проявит нерешительность^ то потом уже ничего нельзя будет сделать. (Д. Розенталь) 3) За огородом следовали крестьянские избы, которые хотя были выстроены врассыпную и не заключены в правильные улицы, но показывали довольство обитателей. (Л. Толстой) 4) Паром подвигался с такой медленностью что если бы не постепенная обрисовка его контуров то можно было бы подумать что он стоит на одном месте или же идёт к тому берегу. (А. Чехов) 5) Слепой знал, что в комнату смотрит солнце и что если он протянет руку в окно то с кустов посыплется^ роса. (В. Короленко) 6) Вот почему местные жители убеждены что если бы можно было взорвать уш;елья на падуне* и понизить уровень озера то и берега бы пообсохли и выросла бы трава хорошая.^ (М. Пришвин) 7) Но если даже противнику удавалось^ отбить атакуюш;их пехота снова бросалась в атаку. (К. Симонов) 8) Однако если обстоятельства^ того потребуют я в стороне стоять не буду. 141. Определите, правильно ли расставлены знаки препинания в предложениях. Исправьте ошибки, если они есть, укажите номера предложений, где знаки расставлены верно. 1) Пусто никогда не бывает в лесу, и если кажется пусто, то сам виноват. 2) Давно заметил, что когда ветерок, проникающий в лес, качает ветви деревьев, то в этом есть особенная глубокая прелесть. 3) Мороз замечтался о далёкой тропической стране, и пока занимался узорами, тёплая вода убежала под землю. 4) Когда мороз сошёл, то кочки * Падун — в некоторых частях Сибири и европейской части России: название порога, водопада. обдались росой и засияли на солнце, а когда разогрело, то от каждой повалил пар, как будто каждая кочка, спасённая солнцем, облегчённо вздохнула. (М. Пришвин) Верно только в предложениях _________________________ ф 142. Как расставить запятые? Отметьте правильный ответ «галочкой». Я знал (1) что этот куст посажен Чеховым (2) и боялся прикоснуться к нему (3) хотя мне и хотелось (4) сорвать на память самую ничтожную веточку. а) 1, 4 б) 3 в) 1, 2, 3, 4 г) 1, 2, 3 § 29. Синтаксический разбор сложноподчинённого предложения mssBsmmam 143. Какое это предложение? Отметьте правильный ответ «галочкой». Несмотря на то что земля повернулась к солнцу другим боком, в городе тепло, поэтому сосульки продолжают потихоньку таять} 1) Сложное предложение с разными видами связи: сочинительной и подчинительной; 2) сложноподчинённое предложение с несколькими придаточными; 3) простое предложение с обособленными оборотами; 4) сложносочинённое предложение. 144. Озаглавьте текст. Определите вид каждого сложного предложения. С помощью схем объясните постановку знаков препинания. В случае затруднения обратитесь к материалу учебника на с. 104—105. В Древней Руси «чёрными» назывались слободы, население которых состояло из «чёрных людей» — простонародья, облагаемого^ податями и налогами.^ Очень возможно, что имя Белоруссия было дано стране, свободной в те времена от чужеземного ига, а вовсе не по белому цвету на- 25 циональнои одежды, как предполагали в свое время; и уж, несомненно, множество деревень у нас носили имя Чёрная именно по этой причине: «податная», «обязанная платить налоги». (Л. Успенский) § 30. Пунктуационный разбор сложноподчинённого предложения 145. Выполните письменный разбор предложения (на выбор) из стихотворения И. Бунина (см. § 28 учебника). 146. Вставьте, где нужно, буквы на месте пропусков и расставьте знаки препинания. В первом и втором высказываниях определите вид сложных предложений и запишите в скобках. В последнем предложении преобразуйте прямую речь в косвенную. Полученный вариант запишите. 1) Тургенев называл вд_хновение «пр_ближением^ Бога», оз_рением человека мыслью и чу_ством. Он со страхом говорил о неслыхан_ом^ мучении для писателя, когда он нач_нает пр_творять это оз_рение в слова.^ (____________ --------------------) 2) Толстой сказал о вд хновении, пожалуй, проще всех: «Вд_хновение состоит в том, что вдруг открывает_ся то, что можно сделать. Чем ярче вд хновение, тем больше должно быть кроп_тливой работы для его исп_лнения».^ (----------------------------) л ■ р'- М 2® 3) Чайковский утв рждал, что вд_хновение — это состояние, когда человек работает во всю свою силу, как вол, а вовсе не кокетливо помахивает рукой.^ Повторение 147. Комплексная работа по тексту «Ответ Чехова». 1. Вставьте, где нужно, буквы на месте пропусков и расставьте знаки препинания. Значение незнакомых слов найдите в толковом словаре. Ответ Чехова Часто бывает так что услыш_т человек в юности хорошее слово и становит_ся оно его спутником на всю жизнь. «Я прожил жизнь с таким хорош_м словом, услыш_н_ым из уст Чехова, — вспоминал академик Абрикосов, извес_-ный учёный-медик. — Я видел великого писателя несколько раз хотя особен_о мне запомнилась одна встреча. Однажды мой прятель чтобы закр_пить наше знакомство пригл_-сил меня на дачу под Москву.^ Путь был неблизкий так что мы решили ехать поездом. В перепол-нен_ый вагон вошёл высокий человек в пенсне с маленькой русой б_-родкой в светл_м летн_м костюме. Мой друг был знаком с писателем поэтому пр_гласил его сесть с нами рядом.^ Ок_залось что Антон Павлович тоже едет в Любимовку. Так благод_ря счас_ливой случайности мне дов лось встретит_ся с Чеховым впервые. Хотя в Любимовке мы прожили несколько дней, но Антона Павловича не видели н_ разу так как он много работал и почти не вых_дил из дома. Как-то раз на п_ляну близ реки вечером был вын_сен сам_вар вокруг которого собрались все кто в этот день был в Любимовке. Разговоров был_ уйма ибо вечерний чай рас-пол_гает к беседе. Один из гостей, молодой человек, пр_д-ставитель «золотой молодёжи» л_ниво покусывая травинку обр_тился к Чехову: «Антон Павлович, вы такой большой зн_ток человеческих душ, — актёрским тоном произнёс он, — пос_ветуйте куда мне идти учит ся. Уж не в медицину ли подат_ся?» Наступило н_ловкое молчание как только юноша закончил говорить.^ Чехов посм_трел на молодого человека х_лодными глазами и н_ожидан_о резко сказал: «Проф_ес_ия врача, мой друг, как и проф_ес_ия литератора, — подвиг. Она требует самоотвержения, чистоты души и чистоты помыслов. Не всякий сп_собен на это». — Эти слова, — закончил академик свой рассказ, — я запомнил на всю жизнь». 2. Напишите сжатое изложение, используя в нём сложные предложения. Передайте содержание каждой микротемы и всего текста в целом. Объём изложения — не менее 70 слов. 28 3. Выберите правильное толкование выделенного курсивом выражения и проведите к нему стрелочку. золотая молодёжь а) молодёжь из богатых слоёв общества, проводящая жизнь в праздности и развлечениях; б) высокообразованная молодёжь; в) подрастающее поколение. 4. Определите основную мысль, тему и стиль речи текста. Тема текста: _____________________________________ Стиль речи: ______________________________________ Основная мысль: 5. Докажите, что академик Абрикосов принял слова А. Чехова как девиз своей жизни. Подчеркните в тексте предложения, иллюстрирующие это утверждение. 6. В рассказе найдите сложноподчинённые предложения, определите вид придаточных, выделите овалом союзы, подчеркните указательные слова. 7. Преобразуйте представленную в первом абзаце прямую речь в косвенную. Запишите, используя сложноподчинённые предложениия с несколькими придаточными. Составьте схему полученного предложения (см. учебник, с. 103—105). 8. Запишите кратко цели и причины, которые послужили поводом для следующих событий: • Друзья едут в Любимовку поездом. • А. Чехов едет вместе с ними. • Памятная встреча будущего академика с писателем состоялась однажды вечером. • Наступило неловкое молчание. • Слова Чехова будущий врач запомнил на всю жизнь. Используйте данные выше предложения как главные части сложноподчинённых предложений с указанными в задании типами придаточных. 9. Преобразуйте данные предложения в сложноподчинённые с указательными словами в главной части + придаточные места. Полученные предложения запишите. Мой приятель пригласил меня на дачу в Подмосковье. Все собрались на поляне. 10. Выполните синтаксический и пунктуационный разбор первого предложения третьего абзаца. Составьте схему этого предложения. ^ 11. Напишите небольшое сочинение-рассуждение на тему текста. Выполнить задание вам помогут данные ниже вопросы. • Что вы думаете о словах писателя: согласны или не согласны с ними? • Как вы относитесь к «золотой молодёжи»? • Почему это выражение взято в кавычки? • Можно ли это высказывание отнести к любой профессии, к любому делу, которым занимается в жизни человек? Бессоюзные сложные предложения §31. Понятие о бессоюзном сложном предложении 148. Рассмотрите данную выше схему и приведите примеры, иллюстрирующие её. 149. Прочитайте. Вставьте, где нужно, буквы на месте пропусков. Найдите в отрывке бессоюзные сложные предложения. Выделите грамматические основы. Определите вид связи между частями в каждом из сложных предложений. Ответ запишите, указывая номер предложения. Докажите, что текст представляет собой художественное описание. (1)С утра пош_л дождь. (2) Низкие ч_рные тучи бежали по небу, дул сильный ветер. (3) Сад выл и шумел, в воз- духе кружились мокрые ж_лтые листья, в ал_еях стояли лужи.^ (4) Глянуло непр_ветливо осенью. (5) На ступеньках крыльца ч_рнела грязь от оч_щаемых ног, все были в тёплой одежде.^ (В. Вересаев) 150. Замените сложноподчинённые предложения бессоюзными сложными предложениями и запишите их. Графически объясните постановку знаков препинания. Подберите синонимы к выделенным словам и запишите их в скобках. 1) Когда наступит ( ) зима, будем катать- ся на коньках. 2) Когда придёт весна, к нам вернутся пере- лётные птицы. 3) Если хочешь ( сильным (_________ ____________) стать ), занимайся спортом. 4) Если поставили перед собой благородную (_______________) цель, старайтесь достичь её. 5) Когда сдадим экзамены, отправимся (_____________) в туристический поход. 33 § 32. Интонация в бессоюзных сложных предложениях 151. Прочитайте стихотворение С. Есенина с нужной интонацией. Определите и в скобках напишите, какие изобразительно-выразительные средства использовал поэт в своём стихотворении. Пользуясь толковым словарём, объясните (письменно) значение слов затон и заводь. Если стихотворение вам понравилось, выучите его наизусть. Вставьте, где нужно, буквы на месте пропусков. Задремали звёзды золотые, ( Задр_жало зеркало затона, ( Бре_жит свет на заводи речные (_ И румянит сетку небосклона.^ (_ Улыбнулись сон ые берёзки, (___ Растрепали ш_лковые косы, (____ Шелестят зелён_ые серёжки, (___ И г рят серебрян ые росы... (__ 152. Прочитайте. Убедитесь, что части бессоюзных сложных предложений связаны друг с другом интонацией. Найдите и отметьте «галочкой» бессоюзное сложное предложение с осложнённым обособленным членом. Вставьте, где нужно, буквы на месте пропусков. 1) Ревела буря, дождь шумел. Во мраке молнии бл_стали, И бе_прерывно гром гремел, И ветры в дебрях буш_вали..."^ (К. Рылеев) 2) Ночевала туч_ка зол_тая На груди утёса-вел_кана; Утром в путь она умчалась рано. По л зури весело играя. (М. Лермонтов) 34 3) Месяц совсем зак_тился, ледян_ая р внина потемнела. (В. Короленко) § 33. Бессоюзные сложные предложения со значением перечисления. Запятая и точка с запятой в бессоюзном сложном предложении 153. Объясните расстановку знаков препинания в бессоюзных сложных предложениях: а) если между предложениями по смыслу можно вставить сочинительный союз и, то ставится ________________; б) когда предложения менее близки по смыслу, а также внутри предложения есть запятые, то ставится __________. 154. Расставьте, где нужно, на месте пропусков знаки препинания. 1) Метель не утихала_ небо не прояснялось. (А. Пушкин) 2) Всё было тихо круг6м_ со стороны дома не приносилось никакого звука.(И. Тургенев) 3) Погода была чудесная. Всё кругом цвело_ жужжало_ и пело_ вдали сияли воды пру-дов_ праздничное_ светлое чувство охватывало душу. (И. Тургенев) § 34. Бессоюзные сложные предложения со значением причины, пояснения, дополнения. Двоеточие в бессоюзном сложном предложении 155. Вставьте, где нужно, буквы на месте пропусков. Отметьте цифрой 1 бессоюзные сложные предложения со значением причины, цифрой 2 бессоюзные сложные предложения со значением пояснения, цифрой 3 бессоюзные сложные предложения со значением дополнения. щшт I 35 I 1) За двумя зайцами погонит ся — ни одного не пойма- еш_. (Пословица) (___) 2) Ухаживай за деревом в молодости: в СТарОСТ_ дерево ОКаЖ_Т тебе поддержку. (Пословица) (__________) 3) Дружба как стекло: раЗОб_ёш_ — не СЛОЖИШ_. (Пословица) (___) 4) Вода всему господин: воды и огонь боИТ_СЯ. (В. Даль) (___) 5) Только слышно: на улице где-то одинокая брод_т гармонь. (М. Исаковский) (___) 6) Не ост_вляйте матерей одних: они от ОД_НОЧества стареют. (А. Дементьев) (______) 156. Прочитайте предложения. Объясните графически употребление знаков препинания. Укажите, в каких предложениях действие происходит одновременно (цифрой 1), в каких — последовательно (цифрой 2). 1) Город спал, только в некоторых окнах мелькали огни.^ (М. Лермонтов) (_) 2) Лошади тронулись, колокольчик загремел, кибитка полетела. (А. Пушкин) (___) 3) Светлеет воздух, видней дорога, яснеет небо, белеют тучки, зеленеют поля. (И. Тургенев) (__) 4) Дождь ТОЛЬКО ЧТО перестал; облака бы- стро бежали, голубых просветов становилось всё больше и больше на небе. (А. Чехов) (_) 5) Горные вершины Спят во тьме ночной; Тихие долины Полны свежей мглой; Не пылит дорога. Не дрожат листы... (___) (М. Лермонтов) 6) Выхожу один я на дорогу; Сквозь туман кремнистый путь блестит; Ночь тиха. (___) Пустыня внемлет Богу, И звезда с звездою говорит. (__) (М. Лермонтов) 1) 2) 3) и 4) ------------------------------------------------------ 5) ------------------------------------------------------ 6) ------------------------------------------------------ § 35. Бессоюзные сложные предложения со значением противопоставления, времени, условия и следствия. Тире в бессоюзном сложном предложении 157. Определите и укажите, к каким сложным предложениям близки по значению данные бессоюзные. Вставьте, где нужно, буквы на месте пропусков и расставьте недостающие знаки препинания. 1) ПотеряеШ_ день не НаГОНИШ_ за пять. (Пословица) (__________________________) 2) Была бы охота будет ладит_- СЯ и работа. (Пословица) (________________________) 3) Будем ЖИВЫ вернёмся на свои КОр_бли. (К. Паустовский) (___________ ____________________________) 4) Пол жили огонь под готовый К_стёр со стружками пламя запылало. (С. Аксаков) (___________________________) 5) Сыр выпал с ним была плутовка т_кова. (И. Крылов) (_) 6) Куст заденеш_ плеч м на лицо тебе вдруг с лист_ев брызн_т роса сер_бристая.^ (И. Никитин) (________________________) § 36. Синтаксический и пунктуационный разбор бессоюзного сложного предложения 158. Вставьте, где нужно, буквы на месте пропусков. Выпишите из текста бессоюзные сложные предложения. Сделайте их синтаксический и пунктуационный разбор. С утра было светло и тихо. Низкое солнце бл_стело осл_-пительно. Белый х_лодный туман затоплял реку. Белый дым таял в солнечных лучах над крышами изб и уходил в б_рюзовое небо.^ В барском парке прохвачен ом ночною сырост_ю на низах стояли холодные синие тени и пахло прелым листом и яблоками; на полянах в солнечном блеске св_ркали паутины и неподвижно рдели светло-золотые клёны. Резкий крик дроздов иногда нарушал тиш_ну. Листья пр_гретые солнцем слабо к_леблясь падали на тёмные сырые доро_ки. Сад пустел и дичал; далеко виден был в нём полураскрытый покинутый шалаш садовника. (И. Бунин) Разберите по составу слова пригретые и полураскрытый. Составьте и запишите с ними предложения. К какому стилю речи вы отнесёте данный текст? Составьте текст-описание на тему «Рассвет», употребляя по возможности бессоюзные сложные предложения. 38 159. Составьте или выпишите из произведений художественной литературы бессоюзные сложные предложения по следуюпдим схемам (по два предложения на каждое правило). !•[]•[] — вторая часть предложения указывает на причину того, о чём говорится в первой. Образец: Луны не было на небе: она в ту пору поздно всходила. (И. Тургенев) 2. [ ] жание. [ ] — вторая часть поясняет первую, раскрывает её содер- Образец: Через четверть часа с пригорка открылась картина: по сумеречному полю идёт человек в брезентовом плаще и брезентовой военной фуражке. (В. Солоухин) Повторение 160. Прочитайте. Найдите бессоюзные сложные предложения и письменно охарактеризуйте их (см. схему на с. 31). Обратите внимание на интонацию, с которой произносятся бессоюзные сложные предложения. Укажите количество грамматических основ в выделенном предложении. Перед дождём Заунывный ветер гонит Стаю туч на край небес. Ель надломленная стонет, Глухо шепчет тёмный лес. На ручей, рябой и пёстрый. За листком летит листок, И струёй сухой и острой Набегает холодок. Полумрак на всё ложится; Налетев со всех сторон, С криком в воздухе кружится Стая галок и ворон. (________ Над проезжей таратайкой* Спущен верх, перёд закрыт; И «пошёл!», привстав с нагайкой. Ямщику жандарм кричит... (Н. Некрасов) ^ 161. Прочитайте и озаглавьте текст. Напишите сжатое изложение, сохранив в нём бессоюзные сложные предложения. Передайте содержание каждой микротемы. Объём изложения — не менее 70 слов. Общее мнение: заяц труслив. Он и правда надеется больше всего на ноги. Ноги уносят зайца от тысячи опасностей, стерегущих его повсюду. Сидит заяц тихо, полагаясь на цвет своей шкурки. Зимой она прячет его в снегу, летом — в траве. Уловил заяц шорох — сразу уши торчком: определить, откуда опасность. Определил — немедленно уши прячет. Опасность близка — вся надежда * Таратайка — лёгкая, обычно двухколёсная повозка. 40 на задние ноги. Они у зайца длинные. Опережая передние, они, как пружины, толкают зайца вперёд и вперёд. Прыжки бывают до пяти метров, скорость — под шестьдесят километров в час. Глядишь, и спасся. Однако от ястреба и от филина на открытом пространстве спастись не просто. В последний момент падает заяц на спину, и опять оружие его — ноги. Бьёт сильно. Известны случаи: раненый заяц ударом ноги распарывал полушубок, и беспечный охотник получал опасные раны на животе. Это храбрость самозаш,иты. Известно, однако: зайчиха-мать смело атакует ворону и сороку, выследивших зайчонка. Тут храбрость зайчихи не знает предела. Хитрые птицы, правда, охотятся парой — одна отвлекает зайчиху, другая хватает зайчонка. И поэтому природой зайцу предписано: сиди незаметно и тихо, обнаружат — беги. Защита силой — последнее средство. Наш заяц-подросток прибегнул к силе отчасти по недостатку житейского опыта, отчасти потому, что ноги ещё слабы. Но, может быть, это храбрец? Почему не быть храбрецу даже и среди зайцев? (По в. Пескову) 41 162. Из данного в предыдущем упражнении текста выпишите бессоюзные сложные предложения, выполните их письменный разбор. 163. Вставьте, где нужно, буквы на месте пропусков и расставьте недостающие знаки препинания. 1) Источ_ник ут_ляет жажду доброе слово ож_вляет сердце.^ 2) Пьёш_ воду не забывай о вырывших клодец. 3) Пашню пашут руками не машут. 4) К мягкому воску печать к молодому ученье. 5) Читает летает да ничего не понима т.^ 164. Определите фамилию русского писателя или поэта по данным сведениям. Укажите количество основ (подчеркните их) в выделенном предложении. 1) Русский поэт-классицист, родившийся в Казани в дворянской семье, служил в Преображенском полку, был министром юстиции, сочинял оды, сделал шаг вперёд в развитии русского литературного языка. ______________________ 42 2) Русский поэт-романтик, несколько лет он был чте- цом при вдовствующей императрице Марии Фёдоровне и воспитателем наследника, будущего императора Александра II, близость к правительству использовал для помощи опальным писателям и поэтам, был духовным наставником А. С. Пушкина. _____________________ 3) Русский поэт, происходил из небогатой дворянской се- мьи, раннее его детство прошло под Петербургом в усадьбе Ба тово, учился в кадетском корпусе, участвовал в войне с Наполеоном, служил заседателем в Уголовной палате в Петербурге, печатался в литературном альманахе «Полярная звезда», участвовал в восстании декабристов, приговорён к смертной казни. ____________________ 4) Русский писатель-сентименталист, историк, он родился в селе Знаменское под Симбирском (Ульяновском), служил в Преображенском полку, затем издавал «Московский журнал», публиковал «Письма русского путешественника». 165. Тренировка перед экзаменом. Выразительно прочитайте стихотворение. Вставьте, где нужно, буквы на месте пропусков. Московские окна Вот опять небес т_мнеет высь. Вот и окна в сумрак_ зажглись. Здесь живут мои друз_я, И, дыхан е зат я, о В ноч_ные окна вглядываюсь я. Я люблю под окнами м_чтать, Я могу, как книги, их читать, — И, заветный свет хр_ня, И в_лнуя, и маня. Они, как люди, смотрят на меня. Я, как в годы прежн_е, опять Под окном твоим готов стоять. 43 И на свет его лучей Я всегда спешу быстрей, Как на свидан_е с юностью моей. Я любуюсь вами по н_чам, Я желаю, окна, счаст_я вам. Он мне дорог с давних лет, И его св тлее нет — Московских окон нег_симый свет. (М. Матусовский) 1. В первой строфе найдите предложение, осложнённое деепричастным оборотом, и выполните его полный синтаксический разбор. 2. Постройте схему представленного во второй строфе предложения, объясняя таким образом постановку знаков препинания; найдите и подчеркните сравнительные обороты. 3. Определите и укажите, чем осложнено предложение, представленное в третьей строфе. 4. В последней строфе определите тип предложения. Ваш ответ запишите. 5. Найдите в тексте и выпишите все известные вам изобразительно-выразительные средства, использованные в стихотворении. Сложные предложения с различными видами связи § 37. Употребление союзной (сочинительной и подчинительной) и бессоюзной связи в сложных предложениях 166. Тренировка перед экзаменом. Вставьте, где нужно, буквы на месте пропусков и расставьте недостающие знаки препинания. Укажите количество грамматических основ в первом предложении. Лев Толстой р_ботал только по утрам. (_________) Он говорил что в каждом писателе сидит и свой собствен_ый критик. Злее всего этот критик бывает по утрам а ноч_ю он спит, и потому по н чам писатель всецело пред ставлен самому себе, работает без острас_ки и пишет много дурного и лишнего. Толстой ссылался при этом на Руссо и Диккенса работавших только по утрам, и считал что Достоевский и Байрон, любивш_е работать ноч_ю, гр_шили против своего Т_ланта.^ (К. Паустовский) Замените, где возможно, придаточную часть в сложных предложениях причастным или деепричастным оборотом. Запишите полученные предложения. 167. Вставьте, где нужно, буквы на месте пропусков. Подчеркните грамматические основы. Укажите количество грамматических основ в первом предложении. На рынке корову ст_рик прод_вал. Никто за корову цены не д вал. Хоть многим была к_ровёнка нужна. Но, видно, не нравилась людям она. (______________________) 45 — Х_зяин, продаш_ нам к_рову свою? — Пр_дам. Я с утра с ней на рынке ст_ю — Не много ли просиш_, старик, за неё? — Да где уж нажит_ся! Вернуть бы своё!. — Уж больно твоя кор_вёнка худа! — Болеет, пр_клятая, прямо беда!.. — А много ль к_рова даёт молока? — Да мы молока не в_дали пока! Весь день на б_заре ст_рик т_рговал. Никто за к_рову цены не давал. Один паренёк пож_лел ст_рика: — Папаша! Рука у тебя не ле_ка! Я возле ск_тины твоей постою. Авось, прод_дим мы худобу твою! Идёт покупатель с тугим к_шельком, И вот уж т_ргует_ся он с пареньком: — Корову продаш ? — Покупай, коль богат! Корова, гляди, не корова, а клад!.. — Да так ли? Уж выгляд т больно худой! — Не очень жирна, да х_роший удой!.. — А много ль корова даёт молока? — Не выдо_ш_ за день. Устанет рука... Старик посм трел на корову свою: — Зачем я. Бурёнка, тебя продаю? Корову свою^ не отдам никому. Такая ск_тина нужна самому! (С. Михалков) Постройте схему одного из представленных в тексте сложных предложений (на выбор). 46 Замените разговорное слово авось стилистически нейтральным синонимом. ________________________ Укажите (отметьте «галочкой») слово с чередующейся гласной в корне: а) торговать; б) забирать; в) продавать; г) молоко. 168. Прочитайте. Определите, какая мысль объединяет данные высказывания. Вывод запишите, включая ваше понимание проблемы. 1) Чтобы понимать человека, надо уметь поставить себя в его положение, надо перечувствовать его горе и радость. (Д. Писарев) 2) Мы ДОЛЖНЫ научиться относиться друг к другу внимательно, должны понять, что самое чудесное создание в мире — это человек. (М. Горький) 3) Воспитанные люди уважают человеческую личность, а потому всегда снисходительны, мягки, вежливы, уступчивы. (А. Чехов) 4) Умей чувствовать рядом с собой человека, умей читать его душу, увидеть в его глазах его духовный мир — радость, беду, несчастье, горе. (В. Сухомлинский) 5) Каждый человек — это целый том, если только вы знаете, как читать его. (Ч. Чен-нинг) 6) Всё прекрасное на земле — от солнца, и всё хорошее — от человека, (м. Пришвин) 7) При МЫСЛИ великой, что я человек, всегда возвышаюсь душою. (В. Жуковский) 8) Люди, будьте человечны! Это наш первый долг. (ж.-ж. Руссо) Укажите количество грамматических основ в каждом предложении. Среди предложений найдите сложное с союзной сочинительной связью между частями, запишите номер этого предложения. _______ Объясните постановку тире во 2, 4, 5, 6-м предложениях. 47 ^ 169. Проведите дискуссию на тему «На свете больше хороших людей, чем плохих». Приведите примеры, чтобы доказать верность этих слов. Запишите тезисы своего выступления. § 38. Знаки препинания в сложных предложениях с различными видами связи 170. Расставьте пропущенные знаки препинания. Подчеркните грамматические основы в сложных предложениях. Обведите овалом сочинительные союзы в сложном предложении. Докажите, что данный текст представляет собой описание. Ваше объяснение запишите, подтверждая его примерами из текста. В саду необыкновенно светло золотисто лето сухое деревья поредели и подсохли много подсолнухов по забору кисло трещат кузнечики и кажется что и от этого треска исходит свет — золотистый и жаркий. Разросшаяся крапива и лопухи ещё густеют сочно. И только под ними хмуро а обдёрганные кусты смородины так и блестят от света. Блестят и яблони — глянцем ветвей и листьев, матовым лоском яблок, — и вишни, совсем сквозные, залитые янтарным клеем. (И. Шмелёв) 171. Прочитайте. Укажите количество грамматических основ в предложениях. В предложениях 1—6 расставьте недостающие знаки препинания. Вставьте, где нужно, буквы на месте пропусков. 1) Чтобы понять зн_чение года погов_рите со студентом не _давп1_м сес_ию. (_______) 2) Чтобы понять цен_ость одной недели поговорите с редактором ежен_дельной газеты. (________) 3) Чтобы понять цен_ость одного часа поговорите с влю- блён_ыми ожидающ ми встречи. (_________) 4) Чтобы понять цен_ость одной минуты поговорите с тем кто оп_здал на поезд. (______) 5) Чтобы понять цен_ость одной секунды поговорите с тем кто только что чуть не попал в автом_бильную ава-рию. (_______) 6) Чтобы понять цен_ость одной мил_исекунды погово- рите со спор_сменом завоевавшим серебрян_ую медаль на Олимпийских играх. (________) 7) О наносекунде спросите проект_ровш;ика «железа». (_______) 8) Каждая секунда — на вес золота! (______) 9) Вчера — уже история. (_______) 10) Завтра — вообпде непонятно что. (_____) 11) Сегодня — это дар. Поэтому оно и зовётся настояш;_м. (В. Шахиджанян) Как в лингвистике называются данные слова: поговорить — побеседовать, роль — значение, удивительный — изумительный^ Как в лингвистике называются слова: ранний дить — проиграть, найти — потерять! ___________ поздний, побе- Как в лингвистике называются слова: длинный — длительный, явный — явственный, злобный — злостный, удачный — удачливый! рННН I .-5i_l § 39. Синтаксический и пунктуационный разбор сложного предложения с различными видами связи 172. Прочитайте. Пользуясь памяткой (§ 39 в учебнике), выполните синтаксический и пунктуационный разбор предложений. Вставьте, где нужно, буквы на месте пропусков и расставьте недостающие знаки препинания. Найдите сложноподчинённое предложение с придаточным условным и отметьте его «галочкой». 1) Дер вце пахло обыкновен_ой берёзой и этот зн_ко-мый запах весны особен_о напом_нал родину. (И. Соколов-Ми-китов) 2) Наконец громовой удар раздался громче и ближе и дождь хлынул как из ведра. (Н. Гоголь) 3) Мы ПОШЛИ вдоль к_навы чтобы найти место поглубже и выкупат_ся (К. Паустовский) 4) Если завтра будет такая же погода то я утрен_ИМ поезд м поеду в город. (А. Чехов) 173. Из книги, которую вы сейчас читаете, выпишите сложносочинённые и сложноподчинённые предложения, соответствующие следующим схемам: 1) { }» и { }. 2) {Ни}, {ни}. 3) { }, {чтобы}. 50 4) { }, но { }. 5) { }, {который}. 6) { }, зато { }. 7) { }, (где }. 8) { }, или { }. 9) { }, (кто). 10) {Либо}, {либо}. § 40. Публичная речь ^ 174. Озаглавьте текст. Составьте и запишите план. Подготовьте публичное выступление для учеников младших классов по данной теме, используя самостоятельно подготовленные дополнительные материалы из книг и интернет-ресурсов. Вставьте, где нужно, буквы на месте пропусков. Как вы думаете, с чего началась история руч_ки? Может, со стержней-клинышков, которыми пользовались пис- 51 цы древней Ас_ирии? Или с античных стилосов — за-острён_ых деревян_ых палочек, которыми процарап_вали буквы на покрытых воском дощеч_ках? Нет, это всё предки пера. «Родителями» авторучки, пожалуй, можно сч_тать древних египтян. В гробнице египе_ского ф_раона Тутанха-мона была обн ружена заострён_ая трубочка из меди. Внутри этой трубочки нах дилась тр стинка. Её зап_лняли тёмной жидкостью — чернилами, которые просачивались по в_локнам стебля и накапл_вались на заострён_ом конце трубочки. При письме на папирусе* оставался чёткий тонкий след. Затем веками упругое гусин_ое перо скр_пело по пергаменту** рукописных книг, подписывало указы королей. Владычество гусин_ых пер_ев кончилось лишь XVIII веке, когда было изобретен_о метал_ическое перо с продольной прорез_ю на кончике. Качество письма зн_чительно улу_-шилось, а перья начали делать не только из стали, но и из серебра и даже из золота. Некоторые были столь дороги, что парой им могла служить лишь ручка, усыпан_ая брил_иантами1 Столь популярную сегодня шар_ковую ручку изобрёл в 1938 году венгерский художник, скульптор и журналист Л. Биро. (С. Попова) * Папирус — 1. Тропическое травянистое растение семейства осоковых. 2. Материал для письма, изготовленный из этого растения (у египтян и других древних народов), а также рукопись на этом материале. ** Пергамент — писчий материал из телячьей кожи, распространённый до изобретения бумаги, а также рукопись на таком материале. 52 ^ 175. Используя текст задания № 173, напишите сжатое изложение. Объём изложения — не менее 70 слов. ^ 176. На основе советов Д. Карнеги составьте памятку из четырёх сложноподчинённых предложений, используя подчинительные союзы и союзные слова. 1) Чаще улыбайтесь. 2) Искренне интересуйтесь жизнью других. 3) Умейте выслушать до конца говорящего с вами. 4) Говорите об интересующем вашего собеседника. Повторение 177. Расставьте недостающие знаки препинания. Найдите сложноподчинённое предложение с придаточным условным. Отметьте это предложение «галочкой», подчеркните в нём грамматическую основу. Алексей Толстой мог писать если перед ним лежала стопа чистой, хорошей бумаги. Он признавался что, садясь за письменный стол, часто не знал о чём будет писать. У него в голове сидела одна какая-нибудь живописная подробность^. Он начинал с неё и она постепенно вытаскивала за собой как за волшебную нитку всё повествование. Рабочее состояние, вдохновение Толстой называл по-своему — накатом. «Если накатит, — говорил он, — то я пишу быстро. Ну, а если не накатит тогда надо бросать». Конечно, Толстой был в значительной степени импровизатором. Мысль у него опережала руку. (К. Паустовский) Объясните значение слова импровизатор. ________________ 178. Вставьте, где нужно, буквы на месте пропусков и расставьте недостающие знаки препинания. Выделите грамматические основы предложений. Возьмите в овал союзы, присоединяющие придаточное предложение к главному. Укажите вид придаточного в 1-м предложении. Знам_нитый чилийский поэт и рев_люционер Пабло Неруда, когда я спр сил его, откуда вз_лось имя Чили, рас_-казал: «Белые завоевав Перу спускаясь с севера всё дальше на юг очень инт_р_совались подойдя к границе страны, — а что лежит там, за следуюш;ими^ хребтами?^ Видимо их наполовину^ поняли и спр_ведливо — дело-то было в южном полушари_ — ответили по-индейски: «Там — чили!», то есть «Там — холод!» Но испанцы решили что Чили — это название тех загадочных земель что л_жали во мгле перед ними за зубцами К рдильер. С тех пор на картах Америки и появилась новая страна — Чили. (Л. Успенский) 54 ПОВТОРЕНИЕ И СИСТЕМАТИЗАЦИЯ [ ИЗУЧЕННОГО В 5-9 КЛАССАХ §41. Фонетика и графика 179. Выпишите выделенные слова, рядом запишите транскрипцию. Подчеркните несовпадения букв и их звуковой записи. «Ни одна великая^ страна не кончается там, где кончается её территория». (О. Трубачёв) Составьте схему предложения, в скобках укажите вид придаточ- ного. 180. Орфоэпический тренинг. 1. Расставьте в словах ударение. Слова, значение которых вам незнакомо, найдите в толковом словаре. Благовест, детинец, догматический, досуг, звонит, иконопись, иноческий, квартал, красивее, мезонин, обеспечение, отняла, принял, принято, продала, средства, торты, уведомить, углубиться^, углублена, хозяева, этнограф. 2. Прочитайте слова правильно, запишите транскрипцию. Академия ___________________, афера __________________, булочная _________________ кластер __________________ реквием __________________ тендер ___________________ гренадер модем сканер шинель эстетика 3. Расставьте ударение. Найдите и подчеркните ряд слов, в котором ударение во всех словах падает 1) на последний слог: а) еретик, дремота, избаловать б) квартал, форзац, диспансер в) столяр, поняла, ломоть 55 2) на предпоследний слог: а) каталог, закупорить, домовая б) нефтепровод, красивее, эксперт в) оптовый, зубчатый, торты 3) на первый слог: а) августовский, договор, звонит б) иконопись, отрочество, черпать (знания) в) сироты, благовест, шасси 181. Запишите напротив фамилий русских писателей, поэтов названия их произведений и составьте 3—4 распространённых предложения. Д. И. Фонвизин________________________________________ Н. М. Карамзин________________________________________ А. Н. Радищев_________________________________________ М. Ю. Лермонтов_______________________________________ А. С. Грибоедов -------------------------------------- К. Ф. Рылеев _________________________________________ В. А. Жуковский Слова для справок: «Бедная Лиза», «Бригадир», «Недоросль», «Путешествие из Петербурга в Москву», «Мцыри», «Герой нашего времени», «Маскарад», «Горе от ума», «Иван Сусанин», «Светлана». § 42. Лексикология (лексика) и фразеология 182. Определите и запишите, как в лексикологии называются слова в данных парах: ВЫСОКИЙ — низкий (___________________________________), абонент — абонемент (________________________________), 56 длинный — длительный (____ нагревать — охлаждать (___ зрительные — зрительские ( рукопись — манускрипт (___ искусно — искусственно (__ храбрость — трусость (____ прохладный — прохладительный ( 183. Используя словарь иностранных слов (в Интернете см. сайт https://www.tangomango.ru), определите происхождение данных иноязычных слов: пейджер, рейтинг, чипсы. Пейджер — от __________________________________________ Рейтинг — от __________________________________________ Чипсы — от ____________________________________________ 184. Определите, чем различаются слова в данных парах. Продолжите ряд своими примерами. Абонент — абонемент, авторитетный — авторитарный, адресант — адресат, дипломат — дипломант, надеть — одеть, невежа — невежда, орудие — оружие, жестокий — жёсткий, ____________________________________ 185. Прочитайте текст, рассказывающий о происхождении фразеологизма. Найдите в тексте сложноподчинённое предложение, выделите в нём грамматические основы, составьте его схему, указав в скобках тип придаточного. С гулькин нос Вы никогда не задумывались^, почему этот оборот имеет именно такое значение? Очень просто. Ведь буквально выражение с гулькин нос обозначает «с голубиный (очень маленький) клюв». Предлог с указывает на сравнение по размеру (ср. сам с ноготок). А слово гулькин является притяжательным прилагательным от гулька — голубь, в свою 57 очередь образованного с помощью суффикса -к(а) он гуля того же значения. Слово же гуля как название голубя возникло на базе звукоподражательного подзывания гулъ-гуль. (Н. Шанский) 186. Поработайте с русскими фразеологизмами. 1. Подберите синонимы или синонимичные выражения к фразеологизмам. 1) Вавилонское столпотворение — ________________________ 2) Обвести вокруг пальца —______________________________ 3) Пятое колесо в телеге — _____________________________ 4) Не ударить в грязь лицом — 5) Работать от зари до зари —_ 6) Бежать во весь опор —______ 2. Подберите к фразеологизмам антонимы или антонимичные выражения. 1) Ни зги не видно — _____________________________________ 2) Работать не покладая рук — 3) Рукой подать — __________ 4) Нем как рыба — __________ 5) Жить как кошка с собакой — 6) Видимо-невидимо — _________ § 43. Морфемика 187. Найдите в тексте и выпишите слово с данными морфемами: окончание — как у слова хвалит; суффикс — от слова грошовый; постфикс — как у слова собирается; корень — как у слова остановка. Как ЯД становится лекарством, так и голод может быть обращён на благо человека. 58 188. Выполните морфемный разбор следующих слов: бьёт, обуваться, благовещение, языкознание, сдача, единовременное, игрушечный, ракушечник, свистулька, зубастый, трансъевропейский. 189. Являются ли однокоренными слова в предложенных парах? Свой ответ аргументируйте, поясняя значение слов. Дача — сдача ______________________________________________ ресторан — реставрационный пробел — побелка __________ шиповник — шипеть турнир — вытурить 190. Подумайте и определите: ладонь — от слова «лад» или «длань»; водка — от слова «вода» или «водить»? От каких слов образованы неряшливый, совещаться, единогласно! 191. Определите этимологию и способ образования слов: Севморпуть, Транссиб, БАМ, МПГУ, КамАЗ, Физтех, Мойдодыр, Айболит. 192. Постройте словообразовательную цепочку и установите происхождение имён: 1) Шура — 2) Нюра — 59 3) Лера - _ 4) Саша — 5) Женя — 6) Сеня — 7) Тёма — 193. Прочитайте высказывание известного российского педагога, выполните синтаксический разбор данного предложения. «Найти корень слова — значит найти его внутренний, затаённый смысл — то же, что зажечь внутри фонаря огонёк ». (М. Рыбникова) Преобразуйте прямую речь в косвенную и запишите полученное предложение. f Продолжите ряд слов с данной морфемой: 1) корень — _______________________ 2) смысл — ________________________ 194. Выполните морфемный разбор данных слов: 1) дом — домик — надомник — домище; 2) заяц — зайчиха — зайчонок; 3) стол — настольная — столовая. § 44. Словообразование 195. От данных названий образуйте названия жителей городов. Петербург — Минск — ______ Ростов — , Харьков — Псков Владивосток — , Архангельск — , Геленджик — 60 Нижний Новгород — Торжок — ____________ 196. Детский писатель и переводчик К. Чуковский говорил, что дошкольники, опираясь на чувство языка, образуют новые слова: пончатки (что это?), укральник (кто это?), мазелин (что это?), песко-ватор (что это?) и др. Определите значения этих слов. Приведите примеры подобных детских «неологизмов». 197. Определите, от какого слова и с помощью чего образованы данные слова: противоречие — проектировать — поддакивать — 198. Вставьте, где нужно, буквы на месте пропусков, расставьте недостающие знаки препинания. Выделите грамматические основы предложений. 1) Из бл_ндажа автоматчики выск_чили, и я нарочно сбавил ход чтобы они вид_ли что майор едет.^ 2) Пока они опомн_лись и начали бить из пулемётов по машине а я уже на нич_ей земле между в_ронками и п_тляю не хуже зайца. 3) Но вот уже лесок над оз_ром наши б_гут к машине а я вск_чил^ в этот лесок, дверцу открыл, упал на землю и целую её, и дышать мне нечем... 4) Когда сердце ра_жалось и в ушах зашумела кровь, я вспомнил как тяж_ло рас_тавалась со мной моя Ирина на вокзале. 5) И в самом деле, чу_ствую по себе что боль куда-то уходит. Побл_годарил я его душевно и он дальше пошёл в т_мноте, пот_хоньку спрашивает^: «Ранен_ые есть?» Вот что значит настояш;ий доктор! Он и в плену и в потёмках^ своё великое дело делал. (М. Шолохов) 61 1. Из 1-го и 3-го предложений выпишите все слова, образованные суффиксальным способом. 2. Из 4-го предложения выпишите слова, образованные приставочно-суффиксальным способом. 3. Укажите причину постановки запятой в 1-м предложении. 4. Укажите вид придаточного в 4-м предложении. 199. Перечитайте 2-е предложение в предыдугцем упражнении. Какое это предложение? Найдите правильный ответ среди представленных ниже и отметьте его «галочкой». Данное предложение является: а) простым; б) сложным бессоюзным; в) сложноподчинённым; г) сложносочинённым с соединительным союзом; д) сложносочинённым с противительным союзом. § 45. Морфология 200. Поработайте с текстом притчи. Озаглавьте текст, сформулируйте основную мысль. Вставьте, где нужно, буквы на месте пропусков. Некий пос_лянин^ чу_ствовал себя крайне несчас_ным. От отца ему д сталась земля, совершен_о непл_д_родная. Большая часть её находилась^ на таком к_менистом х_лме, где даже непр_хотливые овцы не могли д стать себе про- 62 питания. Правда, дед когда-то г_варивал, что эта земля очень х_рошая, но мало ли что скажет старый человек, вер_вший в какие-то предрас_удки! ^ Однажды к пос_лянину приехал его дальний ро_ствен-ник и пошёл посмотреть на злосчас_ный холм. Среди обломков камней ему пок залось нечто, похожее на серебро. Он взял пробу, дал и_следовать. Дальнейшие роз_ски пок_-зали, что так называемый^ пр_клятый холм является сере-брян ой горою и заключает в себе огромное бога_ство. Таким образом, имен_о то место, которое всею семьёю пос_-лянина считалось источником всех их несчастий, ок_залось с_кровищницей^ огромного бога_ства.^ Ведь нередко люди сч_тают своим несчастьем то, в чём ЗаКЛЮЧаеТ_СЯ их высшее Пр_уСП_ЯНИе.^ (По Н. Рериху) 1. Укажите ошибочное суждение (отметьте его «галочкой»): 1) В слове чу_ствовал согласный звук [в] является непроизносимым . 2) В слове серебрян_ой пишется одна н, поскольку в этом слове суффикс -ян-. 3) В слове пок_зали гласная а является безударной, проверяемой ударением. 4) В слове с_кровищницей гласная о является чередую-пдейся. 2. Укажите (отметьте «галочкой»), в каком значении употребляется в тексте слово источник: а) водная струя; б) письменный памятник; в) причина, начало чего-либо; г) родник. 3. Выпишите из текста два причастия, выполните их морфологический разбор. 201. Найдите в тексте и подчеркните фразеологизм. Укажите номера предложений, осложнённых однородными членами. 1) Автор «Золотого ключика» долго жил в Пушкине, часто ездил в Ленинград через станцию^ Шушары. 2) Название поразило его слух, показалось каким-то шуршащим^, крысиным... 3) Родилось сказочное имя злой крысы, напоминающее другое крысье имя у Р. Киплинга в его «Рикки-Тикки» — Чучундра. 4) Я не могу дать вам голову на от-сечение^, что всё было именно так, но мое предположение^ весьма похоже на истину. (Л. Успенский) ^ 202. Озаглавьте текст. Вставьте, где нужно, буквы на месте пропусков. Напишите сжатое изложение. Много лет назад Корней Иванович гулял по Петрогра_-ской стороне нашего города (это такой район его) с извес_-ным художником Мстиславом Добужйнским. Они вышли на Бармалееву улицу. — Кто был этот Бармалей, в честь которого целую улицу назвали? — уд_вился Добужинский. — Я, — говорит Корней Иванович, — стал сообр жать. У какой-нибудь из импер_триц^ XVIII века мог быть лекарь или п_рфюмер, англичанин либо ш_тландец. Он мог носить фамилию Бромлей: там Бромлеи — не редкость. На этой маленькой улице у него мог стоять дом. Улицу могли назвать Бромлеевой, а потом, когда ф_милия забылась, переделать и в Бармалееву: так лучше по-русски звучит... Но художник не согл_сился с такой догадкой. Она показалась ему скуной. 64 — Неправда! — сказал он. — Я знаю, кто был Бармалей. Он был страшный разбойник. Вот как он выгл^ел... И на листке своего этюдника М. Добужинский набр сал^ св_репого зл_дея, бородатого и усатого... Так на Бармалеевой улице р_дился на свет злобный Бармалей. (Л. Успенский) 203. Тренировка перед экзаменом. Поработайте с поэтическим текстом. 1. Вставьте, где нужно, буквы на месте пропусков. Тот, кто р_ждён был у моря. Тот полюбил навсегда Белые мач ты на рейде, В дымке морской гор да. Свет маяка над в_дою. Южных ночей забытьё. Самое син_е в мире Чёрное море моё. Чёрное море моё. 65 Море в д лёкие годы Пело мне песни, как мать. Море меня научило Грозные бури встр чать. Дорог мне кубрик матрос_кий^ — Скромное наше жильё, Самое син_е в мире Чёрное море моё. Чёрное море моё. Стонет волна шт_рмовая, В дальние дали маня. Так не р_внуй, дорогая, К Чёрному морю меня. Как н_ трудна эта доля, Мне^ не прожить без неё. Самое син_е в мире Чёрное море моё. Чёрное море моё. (М. Матусовский) 2. Найдите в тексте и выпишите изобразительно-выразительные средства: а) эпитеты; б) сравнения; в) метафоры. а) ____________________________________________________ б) ____________________________________________________ в) ____________________________________________________ 3. Выпишите из последней строфы предложение, осложнённое обращением. Выполните его полный синтаксический разбор, постройте схему. 4. Выпишите из текста глагол в повелительном наклонении, выполните его морфологический разбор. 66 204. Тренировка перед экзаменом. 1. Выберите и подчеркните грамматически правильную форму, а неправильную — зачеркните: У ней — у неё, ихний дом — их дом, много брелков — много брелоков, несколько кочерёг — несколько кочерг, отряд партизан — отряд партизанок, две пары джинс — две пары джинсов, пара новых сапог — пара новых сапо-гов, без чулков — без чулок, мяукает — мяучит, плака-ет — плачет. 2. Образуйте форму повелительного наклонения от глаголов: Лечь — , скакать — , ехать — 3. От данных глаголов образуйте, где возможно, форму 1-го лица единственного числа будущего времени: Очутиться — колыхать — ___ полоскать — __ махать — _____ убедить — ____ ощутить — плескать — , рыскать — , победить — _, чудить — § 46. Синтаксис 205. Прочитайте древнегреческую легенду. Вставьте, где нужно, буквы на месте пропусков и расставьте знаки препинания. Сцилла и Харибда В узком пр токе здесь, на на рас_тояни_ п лёта стр_лы друг от друга, если верить сл_пому старцу Гомеру, выс_тся две скалы. Имя первой — Сцилла — значит «ла_щая»; вторую з_вут Харибда. Слово «харибда» т_лкуют просто как «водоворот»; впрочем, существуют и другие об ясне-ния. Под первой скалой об_тало ненасытное чудовище Сцилла, под второй — прож_рливая Харибда, дочь морского владыки Посейдона. Если плаватель изб_гал пасти первой, течение нем_нуемо пр носило его к зеву второго чудовища.,."^ (_______________________________) Уск_льзнуть от обеих сумел один только хитроумный Уллис-Одиссей, но и он опл_тил сп_сение ценою жизней всех своих спутников... Океанографы удивляют_ся: нет нынче в Мессинском пр_-ливе таких могучих водов_ротов. Но как можно ручат_ся за то, что было тут две или три тысячи лет назад; каково тогда было море и каковы мореплаватели? (Л. Успенский) 1. Выделите грамматические основы предложений. 2. Обозначьте (обведите овалом) в 1-м абзаце союзы, присоединяющие придаточное предложение к главному. 3. Укажите вид придаточного в выделенном предложении. 4. Как объяснить постановку двоеточия в предпоследнем предложении? 5. Среди предложений найдите сложное с сочинительной связью, выпишите это предложение, выполните его синтаксический разбор, постройте схему. 206. Вставьте, где нужно, буквы на месте пропусков. Какому русскому учёному посвящены второе и третье высказывания? Среди предложений найдите бессоюзное сложное, выделите в нём грамматические основы. 1) Те, что пишут темно, либо выдают этим своё невеж_-ство, либо намерен_о, но смутно скрывают его. Смутно пишут о том, что смутно себе Пр_ДСТ_ВЛЯЮТ. (М. Ломоносов) 2) Между Петром I и Екатериною II он один является самобытным сподвижн_ком просв_ш;ения. Он создал первый ун_верситет; он, лу_ше сказать, сам был первым нашим 68 ун_верситет0м. (А. Пушкин) 3) ДлЯ РОССИИ быЛО СЧаСТЬСМ, ЧТО столь деятельный, столь ген_альный ум ок_зался направлен в стор ну наук, наиболее нужных в то время стране и народу.^ (Б. Шергин) 207. Поработайте с текстом басни. Сформулируйте и запишите её мораль. Вставьте, где нужно, буквы на месте пропусков и расставьте недостаюш;ие знаки препинания. Найдите сложные предложения с союзной подчинительной связью между частями, выделите в них грамматические основы, обведите овалом союзы, присоединяющие придаточные предложения к главному. Жадный Вартан С овеч_ей шкурой к ск_рняку* Зашёл Вартан — сосед: «Из этой шкуры шапку _шить Ты можеш_ или нет?» «Могу1» — сказал в ответ ск рняк. На шкуру посм_трев. «А выйдет две?» — спросил Вартан, На лавочку пр_сев. «И две сош_ю1» — «А три?» — «И три1» «Сош_ёш_ четыре?» — «Да!» «А пять?» — «Ну что ж, могу и пять, Коль в этом есть нужда!» «Быть может, выкроиш_ все шесть?» «Могу, раз надо так!» «Где — шесть, там — семь!» — сказал Вартан. «Идёт!» — сказал ск_рняк. * Скорняк — мастер по производству меховых изделий, выделке мехов. Когда зака_чик через день За шапками пр_шёл. Семь шапок выл_жил ск_рняк На свой рабочий стол. «Да разве это мой заказ? — Вскр чал в сердцах Вартан. — Когда ты шапки мне кр_ил, Ты был, должно быть, п_ян?^ Что с ними делать мне теперь? Куда пр_кажешь деть? Ведь н_ одну из них нельзя На голову надеть!» «Но ты же сам того х_тел! — Сказал в ответ ск_рняк. — Больших семь шапок из овцы Не выкроиш_^ никак!» (С. Михалков) Какова мораль басни? Разделитесь на пары. Используя текст и иллюстрацию к басне письменно (на отдельном листочке) охарактеризуйте одного (по выбору) из её героев. Обменяйтесь своими работами с одноклассниками, сравните характеристики одного и того же героя и обсудите их. Аргументы в пользу своей точки зрения запишите. 70 § 47. Орфография. Пунктуация 208. Вставьте, где нужно, буквы на месте пропусков. Составьте и запишите сложноподчинённое предложение с придаточным определительным, используя любые три слова из данных ниже. Фел_д__егерь, м_з_нин, м_л_нхолия, с_ст_зание, трен_- ровка, к_мп_ньон, б_л_отироваться, грос___мейстер, д_л_- тант, д_р_жёр, тр_нсп_рант, т_л_рантность, п_р_л_ель, к_т_едж, к_эф_иц_ент, д_скр_д_тировать, сверх_______естествен_______________________________________________ый, ижд_венец, д_з_нфекц_я, д_л_жанс, с_нт_м_н- тализм, р_м_нтизм, др_м____тургия, б_л_етристика, ф_т_- лист, н_пр_т_зательный, н_пр_вз_йдён_ый. 209. Напишите (на отдельном листочке) данные предложения в такой последовательности, чтобы получился связный текст, и озаглавьте его. Вставьте, где нужно, буквы на месте пропусков. Михаил добрался до Москвы в начале января 1731 года. Сначал_ он от_скал Навигацкую школу, которая находилась в Сухаревой башн_. Здесь разм_щалась начальная ц_фирная школа. В конце 1730 года 19-летний Ломоносов покинул отцовский дом и вслед за кар ваном морожен ой рыбы отправился в Москву. Ректор академии поверил ему на слово, и Михаил был зачислен в самый мла ший класс, потому что не знал латыни...^ Однако вскоре вы_снилось, что если скрыть свою пр_-надлежность к податному с_словию, то можно поступить в Сл_вяно-греко-латинскую академию, что он и сделал. 71 Чтобы попасть в это учебное заведение, Ломоносову пр_-шлось скрыть своё происх ждение и назват ся сыном холм горского двор_нина. 15 января 1731 года Ломоносов подал пр_шение о за-ч_слении в Сл_вяно-греко-л_тинскую академию, которая нах дилась в то время в Заиконоспасском мон_стыре. (По Э. Карпееву) 210. Тренировка перед экзаменом. Озаглавьте текст. Однажды, возвращаясь домой, я нечаянно забрёл в какую-то __________ усадьбу. Солнце уже пряталось, и на цветущей ржи растянулись ____________ тени. Два ряда ____________, тесно посаженных, очень __________ елей стояли, как две сплошные стены, образуя ____________, красивую аллею. Я легко перелез через изгородь и пошёл по этой аллее, скользя по еловым иглам, которые тут на вершок* покрывали землю. Было тихо, темно, и только высоко на вершинах кое-где дрожал_____________золотой свет и переливгьл радугой в сетях паука. Сильно, до духоты пахло хвоей. Потом я повернул на _____________ липовую аллею. И тут тоже запустение и старость; _____________ листва печально шелестела под ногами, и в сумерках между деревьями прятались тени. Направо, в старом _____________ саду, нехотя, слабым голосом пела иволга, должно быть, тоже старушка. Но вот и липы кончились; я прошел мимо дома с террасой и с мезони- ном, и передо мною неожиданно развернулся вид на барский двор и на _____________ пруд с купальней, с толпой _______________ ив, с деревней на том берегу, с высокой ____________ колокольней, на которой горел крест, отражая в себе заходившее солнце. На миг на меня повеяло * Вершок (устар.) — единица измерения длины, равная приблизительно 4,5 см. 72 очарованиием чего-то родного, очень , будто 4 Я уже видел эту самую панораму когда-то в детстве (А. Чехов) 1. Вставьте на месте пропусков недостающие определения. 2. Найдите в тексте сложные предложения с союзной сочинительной связью, обведите овалом в каждом из них сочинительный соединительный союз. 3. Подчеркните грамматические основы. 211. Графический диктант. Разделитесь на пары. Прослушайте предложения, запишите их порядковые номера, составьте их схемы. Определите для каждого предложения причину постановки тире, двоеточия, точки с запятой. 1) Ехали сюда — рожь только начинала желтеть. 2) Я верю: мы во что бы то ни стало в конце концов увидимся. 3) Дорога вилась передо мною между густыми кустами орешника, уже залитого мраком; я продвигался вперёд с трудом.^ 212. Тренировка перед экзаменом. Замените данные ССП синонимичными с придаточными уступительными. 1) В горах светило солнце, а в долине еш;ё лежал густой туман. 2) Был уже поздний час, но птицы весело щебетали в кустах сирени.'^ 3) Музыканты очень устали, но концерт продолжался и после полуночи. Ключи к заданиям 128. 3. 135. По горизонтали: 1 — сложноподчинённые; 2 — изъяснительные; 3 — времени; 4 — степени; 5 — уступительное; 6 — причины. По вертикали: 1 — определительные; 2 — обстоятельственные; 3 — цели; 4 — места; 5 — сравнительное; 6 — следствия. 143. 2. 153. а) запятая; б) точка с запятой. 154. 1) Метель не утихала, небо не прояснялось. (А. Пушкин) 2) Всё было тихо кругом; со стороны дома не приносилось никакого звука. (И. Тургенев) 3) Погода была чудесная. Всё кругом цвело, жужжало и пело; вдали сияли воды прудов; праздничное, светлое чувство охватывало душу. (И. Тургенев) 157. 1), 2), 3) близки по значению сложно-подчинённым с придаточным условным; 4), 5), 6) — с придаточным следствия. 1) Потеряешь день — не нагонишь за пять. (Пословица) 2) Была бы охота — будет ладиться и работа. (Пословица) 3) Будем живы — вернёмся на свои корабли. (К. Паустовский) 4) Положили огонь под готовый костёр со стружками — пламя запылало. (С. Аксаков) 5) Сыр выпал — с ним была плутовка такова. (И. Крылов) б) Куст заденешь плечом — на лицо тебе вдруг с листьев брызнет роса серебристая. (И. Никитин) 164. Г. Р. Державин, В. А. Жуковский, К. Ф. Рылеев, Н. М. Каргиизин. 181. Фонвизин Д. И. «Бригадир», «Недоросль»; Карамзин Н. М. «Бедная Лиза»; Радипдев А. Н. «Путешествие из Петербурга в Москву»; Лермонтов М. Ю. «Мцыри», «Герой нашего времени», «Маскарад»; Грибоедов А. С. «Горе от ума»; Рылеев К. Ф. «Иван Сусанин»; Жуковский В. А. «Светлана». 183. Пейджер — от англ, to page — вызывать. Рейтинг — от англ, to rate — оценивать. Чипсы — от англ, chips — ш,епки. 186. а) Синонимы к фразеологизмам. Вавилонское столпотворение. — Беспорядок, кутерьма, неразбериха, светопреставление, столпотворение, сумятица, шум, бедлам. Обвести вокруг пальца. — Водить за нос. Пятое колесо в телеге. — Пятая спица в колеснице. Не ударить в грязь лицом. — Не опростоволоситься. Работать от зари до зари. — Работать не покладая рук. Бежать во весь опор. — Бежать во весь дух, со всех ног, во все лопатки, сломя голову. б) Антонимы к фразеологизмам. Ни зги не видно. — Как на ладони. 75 Работать не покладая рук. — Спустя рукава. Рукой подать. — За тридевять земель. Нем как рыба. — Реветь белугой. Жить как кошка с собакой. — Душа в душу. Видимо-невидимо. — Кот наплакал. 195. От данных названий образуйте названия жителей городов: Петербург — петербуржец и петербурженка, Харьков — харьковчанин и харьковчанка, Минск — минчанин и минчанка, Псков — пскович и псковичка. Ростов — ростовчанин и ростовчанка, Архангельск — архангелогородец и архангелогородка; Владивосток — приморцы; Геленджик — геленджичане. Нижний Новгород — нижегородцы, Торжок — новоторы. 204. 1) Грамматически правильная форма: У неё, их дом, много брелоков, несколько кочерёг, отряд партизан, две пары джинсов, пара новых сапог, без чулок, мяукает, плачет. 2) Форма 2-го лица множественного числа повелительного наклонения: Лечь — лягте, скакать — скачите, ехать — поезжайте. 3) Простую форму 1-го лица единственного числа будущего времени невозможно образовать у данных глаголов. Составная форма: смогу очутиться, ощутить, колыхать, махать, победить, чудить, убедить; буду плескать, полоскать, рыскать. 205. Сцилла и Харибда В узком протоке здесь, на расстоянии полёта стрелы друг от друга, если верить слепому старцу Гомеру, высятся две скалы. Имя первой — Сцилла — значит «лающая»; вторую зовут Харибда. Слово «Харибда» толкуют просто как «водоворот»; впрочем, существуют и другие объяснения. Под первой скалой обитало ненасытное чудовище Сцилла, под второй — прожорливая Харибда, дочь морского владыки Посейдона. Если плаватель избегал пасти первой, течение неминуемо приносило его к зеву второго чудовища... Ускользнуть от обеих сумел один только хитроумный Уллис-Одиссей, но и он оплатил спасение ценою жизней всех своих спутников... Океанографы удивляются: нет нынче в Мессинском проливе таких могучих водоворотов. Но как можно ручаться за то, что было тут две или три тысячи лет назад; каково тогда было море и каковы мореплаватели? (Л. Успенский). 208. Фельдъегерь, мезонин, меланхолия, состязание, тренировка, компаньон, баллотироваться, гроссмейстер, дилетант, дирижёр, транспарант, толерантность, параллель, коттедж, коэффициент, дискредитировать, сверхъестественный, иждивенец, дезинфекция, дилижанс, сентиментализм, романтизм, драматургия, беллетристика, фаталист, непривлекательный, непритязательный, непревзойдённый. 209. В конце 1730 года 19-летний Ломоносов покинул отцовский дом и вслед за караваном мороженой рыбы отправился в Москву. Михаил добрался до Москвы в начале января 1731 года. Сначала он отыскал Навигацкую школу, которая находилась в Сухаревой башне. Здесь размепцалась начальная цифирная школа. Однако вскоре выяснилось, что если скрыть свою принадлежность к податному сословию, то можно поступить в Славяно-греко-латинскую академию, что он и сделал. 15 января 1731 года Ломоносов подал прошение о зачислении в Славяне-греко-латинскую академию, которая находилась в то время в Заиконоспасском монастыре. Чтобы попасть в это учебное заведение, Ломоносову пришлось скрыть своё происхождение и назваться сыном холмогорского дворянина. Ректор академии поверил ему на слово, и Михаил был зачислен в самый младший класс, потому что не знал латыни... (По Э. П. Карпееву) 210. Однажды, возвращаясь домой, я нечаянно забрёл в какую-то незнакомую усадьбу. Солнце уже пряталось, и на цветущей ржи растянулись вечерние тени. Два ряда старых^ тесно посаженных, очень высоких елей стояли, как две сплошные стены, образуя мрачную, красивую аллею. Я легко перелез через изгородь и пошел по этой аллее, скользя по еловым иглам, которые тут на вершок покрывали землю. Было тихо, темно, и только высоко на вершинах кое-где дрожал яркий золотой свет и переливал радугой в сетях паука. Сильно, до духоты пахло хвоей. Потом я повернул на длинную липовую аллею. И тут тоже запустение и старость; прошлогодняя листва печально шелестела под ногами, и в сумерках между деревьями прятались тени. Направо, в старом фруктовом саду, нехотя, слабым голосом пела иволга, должно быть, тоже старушка. Но вот и липы кончились; я прошёл мимо белого дома с террасой и с мезонином, и передо мною неожиданно развернулся вид на барский двор и на широкий пруд с купальней, с толпой зелёных ив, с деревней на том берегу, с высокой узкой колокольней, на которой горел крест, отражая в себе заходившее солнце. На миг на меня повеяло очарованием чего-то родного, очень знакомого, будто я уже видел эту самую панораму когда-то в детстве. (А. П. Чехов. Дом с мезонином) 212. 1) Хотя в горах светило солнце, в долинах ещё лежал густой туман. 2) Птицы, хотя был уже поздний час, весело щебетали в кустах сирени. 3) Концерт продолжался и после полуночи, хотя музыканты очень устали. 77 Содержание СЛОЖНОПОДЧИНЁННЫЕ ПРЕДЛОЖЕНИЯ Основные группы сложноподчинённых предложений (окончание) § 26. Сложноподчинённые предложения с придаточными причины, условия, уступки, цели, следствия.......... 4 § 27. Сложноподчинённые предложения с придаточными образа действия, меры, степени и сравнительными......13 § 28. Сложноподчинённые предложения с несколькими придаточными. Знаки препинания при них ..............21 §29. Синтаксический разбор сложноподчинённого предложения. . . 24 § 30. Пунктуационный разбор сложноподчинённого предложения 25 Повторение................................................26 Бессоюзные сложные предложения §31. Понятие о бессоюзном сложном предложении ...........31 § 32. Интонация в бессоюзных сложных предложениях.........33 § 33. Бессоюзные сложные предложения со значением перечисления. Запятая и точка с запятой в бессоюзном сложном предложении..................................34 § 34. Бессоюзные сложные предложения со значением причины, пояснения, дополнения. Двоеточие в бессоюзном сложном предложении...............................................34 § 35. Бессоюзные сложные предложения со значением противопоставления, времени, условия и следствия. Тире в бессоюзном сложном предложении................36 § 36. Синтаксический и пунктуационный разбор бессоюзного сложного предложения.....................36 Повторение...........................................38 Сложные предложения с различными видами связи § 37. Употребление союзной (сочинительной и подчинительной) и бессоюзной связи в сложных предложениях............44 § 38. Знаки препинания в сложных предложениях с различными видами связи............................47 § 39. Синтаксический и пунктуационный разбор сложного предложения с различными видами связи................49 § 40. Публичная речь......................................50 Повторение...........................................53 ПОВТОРЕНИЕ И СИСТЕМАТИЗАЦИЯ ИЗУЧЕННОГО В 5—9 КЛАССАХ §41. Фонетика и графика..................................54 § 42. Лексикология (лексика) и фразеология................55 § 43. Морфемика...........................................57 § 44. Словообразование....................................59 § 45. Морфология..........................................61 § 46. Синтаксис...........................................66 § 47. Орфография. Пунктуация..............................70 Ключи к заданиям ....................................74 dw«M3e-W1 -11 dH* 1 ечю 19b«S02d2 Учебное издание Янченко Владислав Дмитриевич Латфуллина Ландыш Гиниятовна Михайлова Светлана Юрьевна Скорая помощь по русскому языку Рабочая тетрадь 9 класс Учебное пособие для обш;еобразовательных организаций В двух частях Часть 2 Центр гуманитарного образования Редакция русского языка и литературы Зав. редакцией С. И. Красовская Редактор Е. А. Казарян Ответственный за выпуск Е.В. Горлова Художественный редактор Е. В. Дьячкова Художники А. С. Побезинский, О. В. Попович, Я. Ю. Лисовская Фотобанк ЛОРИ Техническое редактирование и компьютерная вёрстка Л. В. Марухно Корректор А. В. Рудакова Налоговая льгота — Общероссийский классификатор продукции ОК 005-93—953000. Изд. лиц. Серия ИД № 05824 от 12.09.01. Подписано в печать 16.02.16. Формат 70 х 90Vie-Бумага офсетная. Гарнитура SchoolBookCSanPin. Печать офсетная. Уч.-изд. л. 2,75. Тираж 3000 экз. Заказ № 3432. Акционерное общество «Издательство «Просвещение». 127521, Москва, 3-й проезд Марьиной рощи, 41. Отпечатано по заказу ОАО «ПолиграфТрейд» в филиале «Тверской полиграфический комбинат детской литературы» ОАО «Издательство «Высшая щкола». 170040, г. Тверь, проспект 50 лет Октября, 46. Тел.: -f7(4822) 44-85-98. Факс: -1-7(4822) 44-61-51. Для заметок