Скорая помощь по русскому языку 9 класс Рабочая тетрадь Янченко Латфуллина часть 1

в. Д. Янченко, Л. Г. Латфуллина, С. Ю. Михайлова Скорая ПОМОЩЬ по русскому языку класс Часть 1 ПРОСВЕЩЕНИЕ ИЗДАТЕЛЬСТВО в. Д. Янченко Л. Г. Латфуллина С. Ю. Михайлова Рабочая тетрадь 9 класс Учебное пособие для общеобразовател1>ных организаций В двух частях Часть 1 2-е издание Москва « Просвещение » 2016 УДК 373.167.1:811.161. ББК 81.2Рус-922 Я66 6+ Рабочая тетрадь по русскому языку входит в состав переработанного в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования УМК Л. А. Трос-тенцовой, Т. А. Ладыженской, А. Д. Дейкиной, О. М. Александровой «Русский язык. 5—9 классы». Тетрадь содержит дифференцированные задания по всем разделам курса 9 класса и предназначена для обучения школьников, сталкивающихся с трудностями при усвоении учебного материала. ISBN 978-5-09-042302-1(1) ISBN 978-5-09-042303-8<общ.) © Издательство «Просвещение», 2014 © Художественное оформление. Издательство «Просвещение», 2014 Все права защищены От авторов Рабочая тетрадь входит в состав УМК Л. А. Тростен-цовой, Т. А. Ладыженской, А. Д. Дейкиной, О. М. Александровой «Русский язык. 5—9 классы». Она адресована учащимся, которые сталкиваются с разными по степени и характеру трудностями при усвоении материала учебника. Разнообразные дифференцированные задания помогут каждому ученику с интересом осваивать новый материал и применять полученные знания на практике. Выполнение заданий способствует количественному и качественному обогащению словарного запаса школьников, систематическому развитию речи в актуальной для девятиклассников форме. Рабочая тетрадь позволяет индивидуализировать деятельность учащихся в условиях коллективной работы всего класса. В тетради используются следующие условные обозначения: — задание повышенной трудности; — творческое задание; — на заметку! (правила); ^ — дополнительные задания к упражнениям; оазис* — объясняемое слово; детские^ — выполнить фонетический разбор слова; вертихвостка^ — выполнить морфемный разбор слова; лаять^ — выполнить морфологический разбор слова. Цель творчества — самоотдача, а не шумиха, не успех...'^ — выполнить синтаксический разбор предложения. Тот, кто указывает на твои недостатки, не всегда твой враг; тот, кто говорит о твоих достоинствах, не всегда твой друг^ — выполнить пунктуационный разбор предложения. МЕЖДУНАРОДНОЕ ЗНАЧЕНИЕ РУССКОГО ЯЗЫКА 1. Какой темой объединены отрывки? Запишите вывод; в чём заключается международное значение русского языка. Вставьте, где нужно, буквы на месте пропусков. 1) В международной дипломатии в разные эпохи упо-требляют ся разные языки — в средневековую эпоху: в Европе — латинский, в странах Востока — по пре_му-ществу арабский; в новой истории большую роль сыграл Францу___кий язык. В последнее время этот вопрос уже не решает_ся однозначно, так как офиц_ально в ООН приняты пять языков: русский, английский, францу_кий, испанский и китайский."^ (А. Реформатский) 2) За время сущ_ствования СССР около 60 языков получили письмен_ость, а их носители тем самым в_зможность обучения в школе на родном языке. (А. Реформатский) 3) Русский ЯЗЫК остаёт_ся главным источником обог_-щения лексики больш нства нац ональных языков, особенно в области политической, научной и технической Т_рмИН_ЛОГИИ. (А. Реформатский) 4) Русская художествен_ая литература, как и литература любого народа, — это в_ршина нац онального языка, его расцвет, его наиболее полное и яркое вопл_ще-ние. Это — драгоцен_ейш_е языковое, интел_ектуальное и эст тическое наследие, дан_ое нам всем во вл_дение. Давайте же учит ся береч_ это наследие, использовать его р_ЧЙтелЬНО* и умело.^ (Л. Скворцов) * Рачительно (устар.) — бережно. ПОВТОРЕНИЕ ИЗУЧЕННОГО В 5-8 КЛАССАХ § 1. Устная и письменная речь _____ Речевая культура человека — зеркало его духовной культуры. В. Сухомлинский 2. Прочитайте текст, определите основную мысль и озаглавьте его. К чему призывает автор? Вставьте, где нужно, буквы на месте пропусков, а в 1—3-м абзацах расставьте пропущенные знаки препинания. (Здесь и далее во всех упражнениях производите разбор слов и предложений, отмеченных соответствующей цифрой.) Правильность^ речи первое и непремен ое условие для культурного человека. Неверное произн_шение мног_сло-вие мешают в сприятию отвл кают слушателей затрудняют обпцение порой вызывают раздр жение. Языковая небрежность часто иск_жает смысл сказан_ого и лишает реч_ точности и яс ности. Не следует пересыпать реч_ канц_лярскими сл_вами щег_лять мудрён_ой книжной лексикой и иностран_ыми заимств ваниями. Ведя дел_вой разг_вор ст_райтесь не злоупотреблять временем и т_рпением слушателей. Лучше изб_гать ненужных повторов излишн_й дет_лизации.^ С особым вн манием надо относит_ся к употр_блению иностран_ых слов. Использование без надобности ино-стран ых слов, которые дублируют русские, неоправдан_о усложняет высказывание и соответствен_о понимание. Зачем, например, говорить «ничего экстр_ординарного», когда можно сказать «ничего особен_ого», вместо «ординарный» — «обыкновен ый», вместо «игн_рировать» — «не замечать», вместо «ори_нтировочно» — «примерно» и т. д. Большой вред наносят нашей речи слова-пар_зиты: «так сказать», «вот», «значит», «это самое» и другие. Итак, прислуш_йтесь к своей речи, может быть, ей необходима чистка. (По Н. Мельниковой) Следите ли вы за своей речью? Стремитесь ли к тому, чтобы она у вас была правильной? Напишите, что вы для этого делаете. 3. Вставьте, где нужно, буквы на месте пропусков. (Здесь и далее во всех упражнениях: если пропуск лишний, соедините буквы косой линией /.) Какой совет Д. Лихачёва, на ваш взгляд, полезно запомнить? Запишите ваше рассуждение на данную тему, включая цитаты из текста. Уметь хорошо писать нужно не только писателю и учёному^. Даже хорошо, свободно и с извес_ной долей юмора написан_ое письмо другу хар_ктеризует вас не меньше, чем ваша ус_ная речь. Через письмо дайте почу_ствовать себя, своё распол_жение духа, свою раскован_ость в обр_ще-нии к симп_тичному вам человеку.^ Но как научит ся писать? Если для того, чтобы нау-чит ся хорошо говорить, надо постоян о обр_щать внимание на речь свою и других, записывая иногда удачные высказывания, точно выр жающие мысль, существо дела, то, чтобы научит_ся писать, — надо писать, писать письма, дневники. (Д. Лихачёв) 4. Определите тему и озаглавьте текст. Подчеркните ключевые слова. Выпишите словосочетания, характерные для устной речи. Хорошая речь невозможна без соответствуюш;их^ знаний, умений и навыков. Это всё приходит как результат труда. Недаром А. П. Чехов советовал молодым авторам «вдумываться в речь, в слова». Говоря^ о языке М. Ю. Лермонтова, Чехов однажды заметил: «Я бы так сделал: взял его рассказ и разбирал бы, как разбирают в школах, — по предложениям, по частям предложения... Так бы и учился писать». Вот это чеховское «так бы и учился писать» очень важно: это путь к овладению речевой культурой. Нужно изучать словари^, грамматики и иные пособия, посвяш;ённые языку, речи. Однако главное — изучать речь по лучшим её образцам (художественным, научным, публицистическим). Изучать — и быть требовательным не только к речи других, но и к своей собственной прежде всего. (Б. Головин) Как вы понимаете выражение «вдумываться в речь, в слова»? Убедите одноклассников в том, что это важно, запишите свои аргументы. 5. Прочитайте два отрывка из романа И. Тургенева «Рудин» и сравните описания речевого поведения героев. Как речь персонажей оценивается автором? Как вы понимаете авторскую оценку умения гово- 8 рить, согласны ли вы с ней? Ваш ответ запишите, аргументируя своё мнение (используйте цитаты из текста). Вставьте, где нужно, буквы на месте пропусков. (1) Дарья Михайловна из_яснялась по-русски. Она щеголяла знанием родного языка, хотя галлицизмы*, француз__кие словечки, попадались у ней ч стенько. Она с намерением употр_бляла простые народные обороты, но не всегда удачно. Ухо Рудина не оск_рблялось стран ой п_стротою речи в устах Дарьи Михайловны, да вряд ли имел он на это ухо. (2) И слова его полились рекою. Он говорил прекрасно, горяч_, убедительно — о позоре мал^ушия и лени, о не-обх_димости делать дело. Он осыпал самого себя упрёками, д_казывал, что рас_уждать наперёд о том, что хочеш_ сделать, так же вредно, как накалывать булавкой нал_ва-ющийся^ плод, что это только напрас_ная трата сил и соков. Он уверял, что нет бл_городной мысли, которая бы не нашла себе сочу_ствия, что н_пбнятыми остают_ся только те люди, которые либо ещё сами не знают, чего х_тят, либо не стоят того, чтобы их пон мали. Он гов рил долго и окончил тем, что ещё раз побл_г_дарил Наталью Алексеевну и совершен_о неожидан_о стиснул ей руку, промолвив: «Вы пр_красное, бл_г_родное существо!»^ * Галлицизм — слово или оборот р>ечи, заимствованные из французского языка или построенные по французскому образцу. 6. Прочитайте фрагмент доклада г-на N «О борьбе за чистоту речи». Почему этот текст вызывает смех? Напишите об этом (обратите внимание на обозначенную тему выступления и на лексику, грамматическое оформление высказывания). Мы не позволим кому ни попадя безобразничать родную речь. У нас своя голова за плечами. Невозможно больше смотреть, сколько у нас товарищей не умеют правильно потреблять нуженых падежов, не тама ударяют по словам. Например, наш главный инженер говорит «ширше», а надо говорить «ширее». Даже сам директор сказал: «С четырь-мями космонавтами на борту». Это же уму непостижимо! В наши дни говорить «с четырьмями»! Когда уже давно с «ПЯТерМЯМИ». (По М. Задорнову) А какую речь на указанную в задании тему произнесли бы вы? апишите тезисы выступления. 10 § 2. Монолог, диалог 7. Прочитайте юмористический диалог и определите его основную мысль. Каким знаком препинания отделяется речь одного участника диалога от речи другого? Расставьте недостающие знаки препинания. Тридцать шесть и шесть Врача вызывали?^ Здравствуйте, доктор. Проходите, пожалуйста. Где больной? Я... Ой, как хорошо! Что хорошо? Примета. Говорят, если первый больной мужчина, это к счастью! То есть, выходит, я... Ну да! Я так рада! Я тоже... Так что с вами? Что-то в боку колет. В правом. Вот тут. Сердце. Но ведь сердце слева!.. Что? Ах да, мы проходили. Сердце — это там, где часы... А вы температуру мерили? Температуры нет. Вообш;е нет? Что — ноль? Почему? Тридцать шесть и шесть. Видите — выше ноля. Повышенная^! Доктор, по-моему, это нормальная^. Что вы с врачом спорите?.. И потом, если всё нормально, зачем вы врача вызвали? Так в боку-то болит. Ах да, в боку... А может, вас просто укусил кто? Доктор, у меня же болит внутри. Внутри? Интересно, что там у вас... Может, вы меня послушаете? Я вас слушаю! 11 Нет, я имею в виду стетоскоп*. Знаете, такая штучка с трубочками. А-а, конечно. Это мы проходили, сейчас... Где он?.. Вот... Ой, тикает что-то! Как интересно^! Тук-тук, тук-тук! Прелесть... Прелесть-то прелесть, а в боку болит. Болит — это понятно... Будем искать — что... — Ну, кажется, всё. У вас, наверное, еш;ё много вызовов? — Много. — И всем надо помочь! — А как же! (М. Мишин) 8. Разделитесь на пары, придумайте и запишите (на отдельном листке) юмористический диалог. Обменяйтесь с товарищами своими работами, обсудите их, выберите лучший вариант и разыграйте на уроке (если возможно) или внеклассном мероприятии. § 3. Стили речи 9. Определите стиль речи каждого из данных предложений и запишите ответ. 1) Детство — это период человеческого^ развития от рождения до 11—13 лет.^ ___________________ 2) В поездах дальнего следования разрешён бесплатный проезд детей в возрасте до 5 лет без занятия отдельного места.^ 3) Куда отправить ребёнка на каникулы? Обраш;айтесь к нам, если вопрос об отдыхе детей во время каникул превратился для вас в трудноразрешимую проблему. * Стетоскоп — медицинский инструмент в виде деревянной или пластмассовой трубки с расширенными концами, применяемый врачами для выслушивания тонов сердца и дыхательных шумов. 12 4) Куда уходит детство, В какие города, И где найти нам средство. Чтоб вновь попасть туда? _____________________ (Л. Дербенёв) 10. Прочитайте. Укажите, к какому стилю речи относится этот текст. Вставьте, где нужно, буквы на месте пропусков. Напишите в скобках, какие орфографические и пунктуационные правила можно проиллюстрировать выделенными курсивом примерами из текста. Самое высокое дерево в мире — гиган_ский австр_лий- ский^ эвкалипт. ( ) Растёт он в Австралии. Высота его 100—110 метров. Н_когда один бедняк устроил в пне повалившегося от старости дерева-г_-ганта дом для себя и своей сем_и. Дупло внутри пня ок_- залосъ (______________) таким просторным, что хв тило (______________) места и для к_нюшни (_____________). Самое твёрдое на свете дерево — ж_лезное. (_______ ные деревья. У нас на с_мшит, а в тр_пических ( _____) Но так называют_ся^ раз- Кавказе р_стёт ж_лезное дерево ____________) странах — чёрное дерево. Древ_сина у них у всех настолько твёрдая, что топор отскакивает, нож не берёт, и такая тяж лая, что в воде не плавает, сразу — камнем ко дну. Из некоторых п_род ж_лезного дерева даже вытач_вают^ д_тали машин, как из самого настоящего Ж_леза1 (Из книги «Что? Где? Когда?») § 4. простое предложение и его грамматическая основа 11. Вставьте, где нужно, буквы на месте пропусков и расставьте недостаюпдие знаки препинания. Найдите в тексте простые предложения, подчеркните в них грамматические основы. Составьте схемы этих предложений. 13 я ц_ню книгу. Без книги н_ мыслю н_ жизни н_ работы, Каждая прочит£1н_ая книга н_пр_мен_о даёт толч_к для раздумий, ост_вляет след в душе.^ Это одна из форм разг_вора с умным человеком, когда р_ждают_ся новые мысли, очень важные, проясняющие некоторые вопросы над которыми мучаеш_ся и как писатель и как человек. Потому чтение для меня н_обходимОу имеет просто практическое значение. Писатель для меня это собеседник, в споре ли, в согласи_ с которым проясняют_ся собствен_ые мысли, ЗаНОВ_ р_ждают_ся и углубляют_ся. (Ф. Абрамов) Выпишите выделенные слова и словосочетания, объясните их написание. 12. Найдите и подчеркните во всех предложениях грамматиче-скую(ие) основу(ы). Возьмите в кружок номера предложений, которые не являются простыми. Укажите, как вы это определили. 1) Испокон века книга растит человека. (Пословица) 2) Слово — есть поступок, (л. Толстой) 3) Человек должен быть умён, прост, справедлив, смел и добр. (К. Паустовский) 4) Никакая причина не извиняет невежливости. (Т. Шевченко) 5) Каждый твой поступок отражается на других людях; не забывай, что рядом с тобой человек. (В. Сухомлинский) 6) Не тот глуп, кто на слова скуп, а тот глуп, кто на дело туп. (Пословица) 14 13. Подготовьте сообщение о простом двусоставном предложении. Укажите, какими частями речи могут быть выражены главные члены предложения, а какими — второстепенные. Приведите примеры. § 5. Предложения с обособленными членами 14. Рассмотрите схему и приведите примеры, иллюстрирующие её. Обособленные члены предложения могут выражаться 15 15. Найдите в тексте и подчеркните предложение с обособленными членами. Запишите свой пример такого предложения и составьте его схему. Литературе так же нужны талантливые читатели, как и талантливые писатели. Именно на них, на этих талантливых, чутких, обладающих творческим воображением читателей, и рассчитывает автор, когда напрягает все свои душевные силы в поисках верного образа, верного поворота действия, верного слова. Художник-автор берёт на себя только часть работы. Остальное должен дополнить своим воображением художник-читатель.^ (С. Маршак) 16. Напишите сочинение-миниатюру на тему «Что значит быть талантливым читателем». 16 17. Прочитайте текст. Определите тип речи. Вставьте, где нужно, буквы на месте пропусков и расставьте недостающие знаки препинания. Найдите и подчеркните обособленные члены предложения. (1) Можно ли очутит_ся во вчерашнем дне? (2) Такой вопрос многим кажется шуткой. (3) Однако передв_гаясь по земному шару можно не только очутит_ся во вчерашнем дне, но и попасть в завтр_шний. (4) В давн_е времена при кругосветных плаваниях пут_-шествен_ики иногда «теряли» или «выигрывали» целые сутки, хотя и вели точный уч_т времени. (5) Чтобы подобного рода ошибки не повт_рялись, по международному согл_шению была уст новлена так называемая линия изм_нения даты. (6) Эта незримая линия проходит между нашей страной и Аляской по Берингову проливу ог_бает с запада Алеутские острова и идёт на юг по Тихому океану а потом всё дальше и дальше н_где не к_саясь суши. (7) На этой вообр_жаемой лини_ впервые появляет_ся на Земле новое число месяца. (8) На ней же оно и покидает Землю. (9) Родивш сь новое число месяца продв гается на запад.^ (10) Если к_рабль перес_кает линию изменения даты с запада на восток, то с полуночи одно и то же число счи-тает_ся на к_рабле дважды (например, после 31-го числа снова считается 31-е число). (11) При перес_чени_ этой же линии с востока на запад с полуночи пропускают одни сутки и сч_тают, например, после первого числа не вт_рое, а третье число. (12) Таким образом, перес кая линию изм_нения даты при следовании из Азии в Америку можно оказат_ся во 17 вчерашнем дне.^ (13) Перес_кая же эту линию из Америки в Азию можно попасть в завтрашний день. (По Н. Панкову) Выпишите номера предложений с обособленными членами по образцу. Образец: (1) Этот старинный дом привлекал нас, детей, своими тайнами. (1) — обособленное дополнение. Укажите графически, каким способом образованы слова: а) кругосветный ________________________________ б) международный Каждый пункт дополните примерами слов, которые образованы подобным образом. 1^^ 18. Знаете ли вы что-либо о происхождении названия средиземноморского острова Кипр? При затруднении найдите сведения в Интернете (см.: https://www.vokrugsveta.ru/quiz/408/ и др.). Выберите правильный, на ваш взгляд, вариант ответа. Письменно обоснуйте ваш выбор, включая в рассуждение распространённые предложения с обособленными членами. а) Кипр — от лат. citrus — цитрусовые культуры (например, лимоны, апельсины); б) Кипр — от лат. cuprum — медь; 18 в) Кипр — от греч. kedros — кедр; г) Кипр — от лат. cypress — кипарис. § 6. Обращения, вводные слова и вставные конструкции 1у> На заметку! Если распространённое обращение разбито на части, то каждая из них выделяется запятыми; Сергей, позвони, дружище, Александру. 19. Отметьте обращения знаком О (над ними) и расставьте знаки препинания. 1) Спасибо моя родная Земля мой отчий дом За всё, что от жизни знаю. Что в сердце ношу своём. (А. Твардовский) 2) Не забывайте горожане Своей причастности к земле. (И. Кашежева) 19 3) О где ты стиль эпистолярный*? Где вы альбомы, дневники? (И. Кашежева) 4) Друзья МОИ, ВЫ так нужны мне! Запишите, чем выражены обраш;ения, какое место они могут занимать в предложении и какую роль в нём играют. 1) 2) 3) 4) 20. Рассмотрите схему, прочитайте комментарий и приведите примеры, иллюстрирующие полученные вами сведения. S' На заметку! Знаки препинания в предложениях с вводными словами, словосочетаниями, предложениями Вводные слова >> словосочетания предложения ►( ) • Вводное слово, стоящее в начале или в конце обособления (уточнения, пояснения, присоединения), никаким знаком препинания от оборота не отделяется. Недавно, кажется на прошлой неделе, кто-то рассказывал, что видел НЛО. • В середине обособленного оборота вводное слово или словосочетание выделяется запятыми. Недавно, дня два, кажется, или три назад, я видел Семёна у метро. * Эпистолярный — 1. (Лит). Написанный в форме писем (о литературном произведении). Эпистолярный стиль, роман. 2. Относящийся к чьей-либо частной переписке. Эпистолярное наследие писателя. 20 (^^1 21. Прочитайте текст. Докажите, что вводные слова во-первых, во-вторых, в-третьих и в-последних в данном тексте являются средством связи предложений. Своё объяснение-рассуждение запишите. Любить Родину Что означает Родину любить? Во-первых, отовсюду к ней тянуться, чтобы в конечном счёте к ней вернуться, не перервать связующую нить. А во-вторых, так делать, чтобы всем на ней живущим было жить привольно: не холодно, не голодно, не больно, ну, словом, чтобы жизнь была, а не ярем*. И, в-третьих, надо говорить о ней как можно меньше слов, звучащих громко, чтоб не смутить риторикой** потомка и современность выразить верней. Ну и в-последних, чтоб в последний бой шагнуть, если потребуется это, как в то незабываемое лето, без разговора жертвуя собой. (А. Межиров) * Ярём: 1. (Устар.) — деревянный хомут для упряжки рабочего крупного рогатого скота. 2. (Книжн.) — бремя, тяжесть, гнёт, иго. ** Риторика — здесь: излишняя приподнятость изложения, напыщенность. 21 Что означает для автора Родину любить? Согласны ли вы с его мнением? Свой ответ (положительный или отрицательный) запишите. 22. Вставьте, где нужно, буквы на месте пропусков и расставьте не-достаюш,ие знаки препинания. Найдите и подчеркните в тексте вводные слова и вставные конструкции. Сформулируйте основную мысль текста. У автора должно быть особое чу ство родного языка и это по-моему достигается постоян_ым и любовным чтением обра_цов. Но при наличи_ т ланта это чу_ство меры явля-ет_ся само собою. Имейте в виду, что т лант — это есть то же самое что в природе называет ся з_млёю. Я лично держусь этой ана-логи_ и поведение своё в отношени_ т_ланта организую подобно земледельцу который трудит ся над обработкой земли но благ_дарная земля конечно рождает сама. (М. Пришвин) Что такое чувство языка? А чувство меры? Можно ли развивать у себя эти чувства? Ваш ответ-рассуждение запишите. 22 ^ 23. Напишите сочинение-миниатюру по любому из данных фразеологизмов или по пословице. В тексте сочинения используйте обращения, вводные слова и вставные конструкции. Буря в стакане воды, выйти сухим из воды, крокодиловы слёзы, ахиллесова пята, дамоклов меч. Ворона за море летала, да вороной вернулась. За морем теплее, а у нас светлее. Шила в мешке не утаишь. Чужим умом в люди не выйдешь. 24. Проверьте свои знания, дополнив схему. Приведите примеры. СЛОЖНОЕ ПРЕДЛОЖЕНИЕ. КУЛЬТУРА РЕЧИ § 7. Понятие о сложном предложении 25. Прочитайте научно-популярный текст. Найдите в тексте слова, значения которых вы не знаете, выпишите их и письменно объясните с помош;ью словаря или контекста. В сложных предложениях подчеркните грамматические основы. Вставьте, где нужно, буквы на месте пропусков. Семь пятниц на неделе Выр жение семь пятниц на неделе — это образное обозн_чение человеческого непост_янства. Так говорят о том, кто часто меняет свои р_шения, постоян_о отступает от своего слова, не выполня т своих об_щаний, т. е. о людях, на которых нельзя пол_жит_ся и которым нельзя доверять. <...> Разгадка к_ламбурного выр_жения семь пятниц на неделе заключен_а в слове пятница: ведь если дан_ое выр_-жение передать буквально, то это можно _делать словами вся неделя состоит из пятниц, неделя — спл_шная пятница, По какой же пр_чине для обозн_чения людей, не вып_лняюп^их св их обещаний, в качестве главного «героя» была выбран_а пятница, а не какой-то другой день недели?^ И отчего это выр жение стало художествен_о-выр_зитель-ным обозн_чением человеческого непост янства? Оказывает_ся, всё опред_ляет_ся историческими пр_чи-нами, условиями русского быта.^ Дело в том, что пятница некогда была св_бодным от работы днём. И народ с помощью этой фразы характеризовал бездельника, у которого каждый день — выходной. Пятница к тому же была базарным днём и долгое время также днём исп_лнения различных т_рговых об_зательств. В пятницу, получая товар, об_щали в следующий базарный день (т. е. в пятницу следующей недели) отдать пол_гающиеся за него деньги. О нарушающих эти обещания говорили, что у них семь пятниц на неделе, <,„> Оборот семь пятниц на неделе орг_нически связан с выражением после дождичка в четверг, т. е. никогда. 24 Выр жение после дождичка в четверг в этим логиче-ском отн_шении представляет собой, как полагают, формулу недоверия к Перуну, славянскому языческому богу грома, днём которого был четверг: поскольку мольбы, об-ращён ые к Перуну, не дост гали цели, то о том, чего не будет, стали говорить, что это будет — после дождичка в четверг. (По Н. Шанскому) Запишите краткие ответы на вопросы. 1) Как возник фразеологизм семь пятниц на неделе! Каким днём (рабочим или свободным от работы) была пятница в древности? Объясните значение данного фразеологизма. 2) Как возник фразеологизм после дождичка в четверг! Днём какого языческого бога славяне считали в четверг? 26. Определите основную мысль текста и озаглавьте его. Подчеркните грамматические основы. Вставьте, где нужно, буквы на месте пропусков. Выпишите из текста сложные предложения, постройте их схемы. Замысел — это молния. Много дней накапл_вает_ся над землёй электричество. Когда атм_сфера насыщен_а им до пр_дела, белые куч_вые обл_ка пр_вращают_ся в грозные 25 грозовые тучи и в них из густого электрического настоя рождает_ся первая искра — молния. Почти тотчас же вслед за молнией на землю обруш -вает_ся ливень. Замысел, так же как молния, возн_кает в сознании человека, насыщен_ом мыслями, чу_ствами и заметками памяти. Накапливает ся всё это исподволь, медлен_о, пока не доход_т до той степени напр_жения, которое требует неизбежного разряда. Тогда весь этот сжатый и ещё несколько хаотический мир р_ждает молнию — замысел. Для по_вления замысла, как и для по_вления молнии, нужен чаще всего н_чтожный толч к. <...> Толчком может быть всё, что существует в мире вокруг нас и в нас самих. <...> Если молния — замысел, то ливень — это вопл_щение замысла.^ (К. Паустовский) Найдите в тексте и выпишите несколько образных сравнений. Кратко напишите, какова основная мысль текста. 26 § 8. Союзные и бессоюзные сложные предложения 27. Озаглавьте текст. Вставьте, где нужно, буквы на месте пропусков и расставьте недостающие знаки препинания. Найдите в тексте бессоюзное сложное предложение, выполните его синтаксический разбор. Обратите внимание на материал учебника (с. 26—27). У нас на Руси пожалуй хар_ктерны не названия-мосты (их тоже д статочно), а имена-волоки... Без «волоков» не-мысл_ма была т_рговая жизнь древнего русича, потому у нас столько имён в которые входит это слово. Волоколамск под Москвой — это «волок на Ламе». Вышний Волочёк соед_нял некогда бас_ейны Волги и Ладоги... Для наших предков всё безмерно огромное пр_странство к северу и востоку от этих и других «волоков» было Заво-лочьем — в него вх дили земли нынешней Архангельской области и всё что л жало за ними. (Л. Успенский) 28. Прочитайте отрывки из книги В. Ходасевича «Державин». Найдите в них описание поэтического вдохновения. Выпишите из этого фрагмента все изобразительно-выразительные средства. Укажите, какие именно тропы использованы автором. Вставьте, где нужно, буквы на месте пропусков и расставьте недостающие знаки препинания. (1) В феврале 1784 г. покуда стоял санный путь Державин отправил в Казань весь домашний скарб но сам с женою зад ржался в Петербурге. Губернаторство в общем было обещан_о однако дело нужно было подталкивать. И вот, посреди хл_пот, ст_раний, подчас ун_жений и забеганий перед сильными сего мира, стало его тр_вожить бе_покойство вовсе иного рода. (2) Доскакал до Нарвы повозку и слуг бросил на по-ст_ялом дворе снял захудалый покойчик у старой немки и заперся в нём. Он писал, пока сон не в_лил его на п_стель а проснувшись вновь брался за работу. <...> Так прод_лжалось не- 27 СКОЛЬКО дней. То была высокая ода. Державин сам с зам_-ранием сер_ца ощуш;ал высоту своего парения. Образы и слова он гр моздил, точно скалы, и сталкивая звуки, сам упивался звуком их ст_лкн_вений. (3) Тут охв_тило его такое уп_ение величайшею гордостью и сладчайшим см рением, открытыми человеку, такое невыр_зимое счастие пр_бывания в Боге что далее уж писать он не мог. Было то уже ночью, незадолго до ра_-света. Силы его покинули он уснул и увидел во сне что блеш,_т свет в глазах его. Он пр_снулся, и в самом деле вообр жение так было разгорячен_о что казалось ему — вокруг стен бегает свет... (В. Ходасевич) 29. Выпишите наиболее ценный, на ваш взгляд, совет. Вставьте, где нужно, буквы на месте пропусков, расставьте недостающие знаки препинания. Начертите схемы бессоюзных сложных предложений. Полезные советы 1) Перед тем как начать резать лук обм_кните нож в х_лодную воду тогда сод_ржащ_еся в луке особые эфирные масла обл_дающие резким зап_хом не будут раз-др_жать глаза.^ 2) Для сохр_нения шерст_н_ых вепдей можно исполь-з_вать духи или одеколон моль боит_ся их зап_ха. 3) Если в ф рфоровом чайнике появился затхлый зап_х вым_йте его вытрите насухо и опустите на дно кусоч_к сахара. 28 § 9. Разделительные и выделительные знаки препинания между частями сложного предложения 30. Прочитайте и озаглавьте текст. Вставьте, где нужно, буквы на месте пропусков. Найдите в тексте сложные предложения, начертите их схемы. Обведите кружком разделительные знаки препинания, подчеркните одной чертой выделительные. Если вы х_тите, чтобы занятия прох_дили успешнее, чтобы жизнь стала интерес_нее, чтобы вы могли учит_ся на своих ошибках и не повт_рять их, — конечно, нужно каждый день вести дневник. Своих студентов, учеников я всегда прошу вести дневник. Но некоторые к моей про_ьбе относятся с недоверием: — Дневник? А зачем? Да я и так всё помню, не люблю писать, и вообще это — занятие для барышен_ из института бл_городных девиц. О, какое заблуждение! <...> Дневник не только даст вам возможность заф_ксировать, что вы делали, с кем встр чались, что подумали, что прочитали, но и поможет ежедневно себя совершенствовать, науч_т лучше мыслить, анализировать события, разов_ёт вашу память.^ Дневник — это г_мнастика ума. (В. Шахиджаняы) 31. Прочитайте продолжение текста. Вставьте, где нужно, буквы на месте пропусков, расставьте недостаюпдие знаки препинания. Начертите схемы сложных предложений. Дневник — это р_зг_вор с самим собой постоян ая самооценка.^ Дневник — это лу_ший способ самов_сп_тания. В дневнике не стоит писать ничего с кретного того чем бы вы не хотели делит_ся с другими. У каждого человека могут быть свои тайны, и не советую о них н_ под каким видом никому рас_казывать. Если знает один — это тайна, если знают двое — это секрет, если знают трое — это уже сплетня. Анализ собствен ого развития, анализ встреч_, размышления на бумаге — всё это потом пригодит_ся вам. Не надейтесь на память. Мысль только тогда ст_новится мыслью когда она записан_а, зафиксирован а. Писатели Лев Толстой, Фёдор Достоевский, Михаил Пришвин, Жорж Сименон, медики Александр Вишневский и Николай Пирогов, режис_ёры Константин Станиславский, Анатолий Эфрос, Мария Кнебель, академики Андрей Сахаров и Андрей Туполев — все они вели дневники.^ ЗагЛ НИТе в них... (В. Шахиджанян) Как вы считаете, надо ли вести дневник? Запишите аргументированный ответ (положительный или отрицательный). 30 §10. Интонация сложного предложения 32. Выразительно прочитайте предложения. Определите, чем они различаются. Выполните синтаксический разбор одного предложения (работа по вариантам). 1) Мои одноклассники знают, что в конце девятого класса они будут сдавать^ государственный экзамен по русскому языку. 2) Мои одноклассники действительно знают, что в конце девятого класса они будут сдавать государственный экзамен по русскому языку? 3) Мои одноклассники твёрдо знают, что в конце девятого класса они успешно сдадут государственный экзамен по русскому языку! 33. Выразительно прочитайте отрывок из стихотворения Е. Евтушенко. Найдите сложное предложение. Докажите, что оно сложное, подчеркнув грамматические основы. Хотят ли русские войны? Спросите вы у тишины Над ширью пашен и полей И у берёз и тополей. Спросите вы у тех солдат. Что под берёзами лежат, И вам ответят их сыны. Хотят ли русские войны... Сложносочинённые предложения [ §11. Понятие о сложносочинённом предложении 34. Прочитайте притчу. Вставьте, где нужно, буквы на месте пропусков и расставьте недостающие знаки препинания. Найдите в тексте сложносочинённые предложения, подчеркните в них грамматические основы, постройте схемы. Во дворце одного очень богатого хана была з_ркальная комната и все стены, пол, п_толок в ней были из з_ркал. Однажды в этот зал п_пала собака и застыла как вко-пан_ая. Со всех сторон её окружали собаки. Она оскалилась и з ркала многократно отразили её оскал и собаки вокруг тоже п казали клыки. Собака в ужасе залаяла и эхо многократно отразило её лай. Всю ночь собака металась по залу, лаяла и кидалась на мнимых з_ркальных врагов а утром её нашли мёртвой. Но всё могло сложиться иначе, будь она н_много дружелюбнее и пр_тяни лапу и повиляй приветливо хв_стом вместо злобного оскала. Мир — большое зеркало, которое отражает твой вну-трен_ий мир и в_звраш;ает тебе твоё отн_шение к жизни. Хочеш_, чтобы тебя окружали тёплые и светлые люди и события, — сам стань тёплым и светлым. Улыбнись — и весь мир в_круг улыбнётся тебе в _твет! Напишите, каков смысл этой притчи и что вы об этом думаете. 32 35. Прочитайте отрывки и укажите (письменно), с помощью каких языковых средств К. Паустовский передаёт состояние вдохновения у П. Чайковского. Графически объясните постановку знаков препинания в сложных и осложнённых предложениях. (1) Он никогда не ждал вдохновения. Он работал, работал, как подёнщик, как вол, и вдохновение рождалось в работе.^ (2) Недавно в Петербурге восторженный студент спросил его, в чём тайна его музыкального гения. Студент так и сказал: «гения». Чайковский вспыхнул, покраснел — он никак не мог принять по отношению к себе это высокое слово — и резко ответил: «В чём тайна? В работе. И никакой тайны вообще нет. Я сажусь за рояль, как сапожник садится тачать* сапоги». §12. Смысловые отношения в сложносочинённых предложениях 36. Установите (запишите в скобках) смысловые отношения между простыми предложениями в составе сложных. Расставьте недостающие знаки препинания. Составьте схемы сложных предложений. Придумано не мной что мчится^ день за днём То радость, то печаль кому-то неся. (_______________) А мир устроен так что всё возможно в нём Но после ничего исправить нельзя."^ (____ .) (Л. Дербенёв) * Тачать (устар.) — шить, изготавливать. 33 Подберите и запишите синонимы к выделенным словам. 37. Озаглавьте текст. Графически объясните постановку знаков препинания, начертите схемы двух-трёх сложных предложений. И впрягся Колька в лямку, которую никогда не желал надевать на себя папа. Зимой ли заполярной, в трескучие морозы, в мокромозглую ли осень, в дурное ли вешнее половодье парнишка в тайге, на воде, с ружьём, с сетями — кормил, как мог, семью, помогал матери. Однажды столкнулся нос к носу с только что поднявшимся из берлоги медведем.^ Не успевши перезарядить одноствольное ружьё, пальнул дробью в зверя.^ Пока тот, ослеплённый, катался по земле, пока ревел, отбиваясь от собаки, парнишка стал за дерево, заложил патрон с пулей и встретил медведя, ринувшегося на него. Было охотнику и кормильцу в ту пору четырнадцать лет, и долго тащить на себе такой возище у него не хватило СИЛ.'^ (В. Астафьев) 34 38. Вставьте, где нужно, буквы на месте пропусков и расставьте недостающие знаки препинания. Установите (запишите в скобках) смысловые отношения между простыми предложениями в составе сложных. Составьте схемы сложных предложений. Всех по дороге обг_няя Неслась машина ле_ковая, И тот кто за рулём сидел На всех людей, пешком идущих И на колёсах отст_ющих, С пр_небр_жением глядел.^ (______________________) Но с ним в пути беда случилась Машина вдруг ост_н_вилась, И тот, кто за рулём сидел. Теперь уж на людей идущих И мимо на волах ползущих С печальной завист_ю гл_дел. Он над мотором неисправным Капот бе_цельно подн мал — По существу и в самом главном Он н чего не пон_мал... (______ Тот, кто без знаний, без умен я Стремит_ся вырват_ся вперёд. Не так ли полон самомнен_я В тот миг, когда ему... везёт? (_ (С. Михалков) §13. Сложносочинённые предложения с соединительными союзами тм 1^^^ 39. С именами каких великих русских писателей, поэтов связаны указанные названия музеев-усадеб? А. А. Блок, А. С. Грибоедов, С. А. Есенин, М. Ю. Лермонтов, Н. А. Некрасов, М. М. Пришвин, А. С. Пушкин, Б. Л. Пастернак и К. И. Чуковский, Л. Н. Толстой, И. С. Тургенев, Ф. И. Тютчев, М. И. Цветаева и К. Г. Паустовский, А. П. Чехов, М. А. Шолохов. ), Вёшен- скал ( ), Дунино ( ), Карабиха ( ), Константйново ( ). Мелихово ( ), Мураново ( ), Переделкино ( ), Таруса ( ), Ясная Поляна и Хамовники ( ), Спас- ское-Лутовйново ( ), Шахма- тово ( ), Тарханы ( ), Хмелйта ( Запишите краткие сведения об одном из известных вам музеев (из данного выше списка), используя сложносочинённые предложения. 40. Выразительно прочитайте отрывки из стихотворений А. Пушкина и М. Лермонтова. Найдите сложносочинённые предложения с сочинительными союзами. Докажите, что они сложные, подчеркнув 36 грамматические основы. Обведите кружком сочинительные соединительные союзы. Вставьте, где нужно, буквы на месте пропусков и расставьте недостающие знаки препинания. 1) Журча ещё б_жит за мельн_цей ручей Но пруд уже застыл; сосед мой поспеша_т В от_езжие поля с охотою своей, И страждут озими от бешен_ой забавы И буд_т лай собак уснувшие дубравы.^ (А. Пушкин) 2) Есть сила бл_г_датная В созвуч е слов живых И дыш_т непонятная, Св_тая прел_сть в них.^ (М. Лермонтов) §14. Сложносочинённые предложения с разделительными союзами 41. Выполните тестовое задание. В этом предложении союз да является: а) сочинительным, разделительным (в значении или); б) сочинительным, соединительным (в значении и)\ в) сочинительным, противительным (в значении но); г) подчинительным. Объясните ваш выбор. «Машка, Сашка, Гришка да Наташка» — так шутливо А. С. Пушкин говорил о своих детях. ^ 42. Напишите сочинение-миниатюру по картине. Используйте в своей работе сложносочинённые предложения с разделительными союзами. §15. Сложносочинённые предложения с противительными союзами 43. Прочитайте высказывания. Преобразуйте каждые два предложения в сложносочинённое с помош;ью союзов. Постройте схемы полученных предложений. Отметьте (запишите рядом со схемой), какие союзы вы использовали (соединительные или противительные). 1) Во французском языке ударение в словах падает на последний слог. В русском языке ударение разноместное, свободное, подвижное. 38 2) Финский язык не выносит стечения согласных в начале слов. В тюркских языках стечение согласных является распространённым явлением. 3) Для английского и французского языков характерны дифтонги*. В русском языке дифтонгов нет. 44. В каком ряду все союзы противительные? Обведите кружком нужную букву. а) и, да (= и), ни... ни, тоже, также; б) то... то, или (иль), либо... либо, не то... не то, то ли... то ли; в) а, не только... но и, но, да (= но), однако, зато; г) что, потому что, который, если. 45. Обведите сочинительные разделительные союзы кружком, а соединительные союзы — треугольником. Вставьте, где нужно, буквы на месте пропусков и расставьте недостающие знаки препинания. 1) Не сразу всё устро_лось, Москва не сразу стро_лась, Москва слезам не вер_ла А вер_ла любви. Снегами зап_рошен_а. Листвою зав_рожен_а. Найдёт тепло прохожему А дер_вцу — земли. (Ю. Визбор) * Дифтонг — сочетание в одном слоге двух гласных звуков, не разделённых согласными. 2) Была бы наша Родина Б гатой и счас_ливою А выше счаст_я^ Родины И нету н_чего. (М. Матусовский) 3) День пройдёт — устанут руки Но, устал_сть засл_нив, Из души живые звуки В стройный просят_ся мотив. (Н. Рубцов) §16. Разделительные знаки препинания между частями сложносочинённого предложения 46. Определите основную мысль текста и озаглавьте его. Графически выделите сочинительные союзы между частями сложносочинённого предложения. Вставьте, где нужно, буквы на месте пропусков и расставьте недостающие знаки препинания (разделительные знаки подчеркните). Стоит брос_ть даже беглый взгляд на карту РСФСР или на любой перечень существующ_х у нас геогр_фических^ имён и вам бросит_ся в глаза две ясно отграничен_ые группы их: понятные и непонятные. Или, лу_ше сказать совершен_о понятные и вовсе недоступные пон_манию. Между этими двумя прот_воп_ложностями можно ук_зать множество имён «средних» которые, так сказать, «от ворон отстали и к павам не пр_стали». В самом деле: вот перед вами имя гор_да Владивосток. Нет надобн_сти размышлять над его происх_ждением значением ф_рмальным составом. Оно построено из двух слов, чисто русских. Слова эти — «вл_деть» и «восток». Зн_че-ние их соч_тания связан_о со стр_млением Российской державы прол_жить себе прямой путь к Тихому океану; 40 Владивосток значит: «опорный пункт стр_ны на Дальнем Востоке», «крепость пом гающая^ овл_деть Востоком, утвердит_ся на нём». (Л. Успенский) §17. Синтаксический и пунктуационный разбор сложносочинённого предложения 47. Прочитайте пословицы. Выполните синтаксический и пунктуационный разбор данных предложений. В случае затруднения обращайтесь к материалу учебника (с. 45—46). 1) И волки сыты, и овцы целы. 2) Ученье — свет, а неученье — тьма. 3) Учи других — и сам поймёшь. 48. Вставьте, где нужно, буквы на месте пропусков и расставьте недостающие знаки препинания. Начертите схемы предложений. 1) Прошли дожди апрель т_плеет Всю ноч_ — туман а поутру Весенний воздух точно мле_т И мя_кой дымкою сине_т В далёких просеках в бору. (И. Бунин) 1^^ 2) Чудным ЗВОНОМ заливает_ся к_локольчик гремит и становит ся ветром разорван ый в куски воздух летит мимо всё, что ни есть на земле, и, к_сясь, посторанива-ют_ся и дают ей дорогу другие народы и государства. (Н. Гоголь) 3) Глубокой ночью засв_ркали^ молнии и грянули раскаты грома. 41 Повторение 49. Какие виды сложных предложений присутствуют в данных текстах? Вставьте, где нужно, буквы на месте пропусков и расставьте недостающие знаки препинания. Определите автора каждой цитаты и запишите его фамилию. Подберите синонимы к выделенным словам. 1) Река времён в своём стремлен_и Уносит все дела людей И топит в проп_сти забвенья (__________________) Народы, царства и царей. (Автор: 2) И между тем, не вспомню, без души, Я сорок пять часов, глаз мигом не пр_ш;уря. Вёрст* больше сем_сот пронёсся, — ветер, (__________ буря; И растерялся весь, и падал столько раз — И вот за подвиги награда! (Автор: _______ 3) Т_ска любви Татьяну гон_т, И в сад идёт она грустить, ( И вдруг недвижны очи клонит, И лень ей далее ступить. (Автор: * Верста (устар.) — старинная русская единица измерения расстояния, равная примерно 1,066 км. 42 50. Выберите правильный ответ и обведите нужную букву. В этом предложении союз али (алъ) является: а) сочинительным, разделительным (в значении или); б) сочинительным, соединительным (в значении и); в) сочинительным, противительным (в значении но); г) подчинительным. Что ты ржёшь, мой конь ретивый. Что ты шею опустил. Не потряхиваешь гривой. Не грызёшь своих удил? Али я тебя не холю? Али ешь овса не вволю? Али сбруя не красна? Аль поводья не шелковы. Не серебряны подковы. Не злачёны стремена? (А. Пушкин) 51. Постройте схемы сложных предложений. Вставьте, где нужно, буквы на месте пропусков и расставьте недостаюпдие знаки препинания. Сахара — слово арабское; оно озн_чает «пустыня». Мы говорим: «Пустыня Гоби»; наши поэты тоже называют так этот гиган_ский лишай на теле планеты но монголы произносят слово «гоби», сч_тая его именем нар_ца-тельным, равносильно нашему «пустыня». Они говорят о «камен_ой гоби», «пе_чан_ой гоби», «заилийской гоби». Соч_тание слов «пустыня Гоби» значит «пустыня пустыня», только на двух разных языках... (Л. Успенский) 52. Вставьте, где нужно, буквы на месте пропусков и расставьте недостающие знаки препинания. Найдите и подчеркните грамматические основы в предложениях 5, 6, 8. Обведите кружком сочинительные союзы в составе ССП. Выполните сжатие текста и сокращённый вариант запишите. (1) Ран_ей весной 1907 года мы с Еленой Ивановной поех_ли в Финляндию искать дачу на лето. (2) Выехали ещё в холодный день, в шубах но в Выборге пот_плело хотя ещё ездили в санях. (3) Наняли угрюмого фин_а на рыженькой лошадк_ и весело поехали куда-то за город по дан_ому адресу. (4) После Выбор_ского замка опустились на какую-то снежную с протал_нами р_внину и быстро пок_-тили. (5) К нашему уд_влению проталины быстро увелич_-вались кое-где проступала вода, и, от_ехав значительное рас_тояние, мы, наконец, поняли что едем по непрочному льду большого озера. (6) Берега в_днелись д лёкой узенькой п_лоской а со всех сторон угр_жали п_лыньи, и лиш_ держалась прежде накатан_ая дорога. (7) Наш возница видимо струхнул и св_репо пог_нял л_шадёнку. (8) Впрочем и лошадь чуяла опас_ность и н_слась изо всех сил. (9) Местами она провал_валась выше к_лена и возница как-то на во_жах успевал поднять её чтобы продолжить скачку... (10) Вода текла в сани, и всё прин_мало без_сходный вид. (11) Елена Ивановна твердила: «Как глупо так погибать». (12) Действительно пол_жение было бе_помощное. (13) Лопни ленточка изгрызан_ого льда и мы остан_мся в глубине большого озера, и никому и в голову не придёт нас там искать.^ (14) Лошадь бежала бешен_о и уже не нуждалась в кнуте. (15) Стал прибл_жаться берег и мы заметили, как по нему _бегался народ и о чём-то отчаян_о жестикулировал. (16) Скоро мы догадались что это была речь о нас но л_шадка всё-таки вын_сла и когда мы под_ехали к п_ло-гой гранитной скале то ок_залось что лёд уже оторвался сажени* на полторы. (17) Л_шадка _делала неимоверный * Сажень и сажень (устар.) — единица измерения, равная 2,13 м. скачок сани нырнули в воду но уже копыта к_ра_кались по скале, и _бежавшиеся люди подхв_тили. <...> (18) Люди уд_влялись нашему сп_койствию но ведь мы ничего другого и не м_гли придумать, как только пол_жит_ся на быстроту финской лошадки. (Н. Рерих) Что вам известно о творчестве Н. Рериха? Найдите сведения в Интернете и на их основе подготовьте презентацию о жизни и творческом пути художника-(|)илософа, художника-археолога, художника-литератора. Составьте и запишите план работы по подготовке презентации на указанную тему. Сложноподчинённые предложения §18. Понятие о сложноподчинённом предложении £ га* 53. Подчеркните грамматические основы. Вставьте, где нужно, буквы на месте пропусков. Постройте схемы трёх предложений (на выбор), докажите, что они являются сложноподчинёнными. Графически объясните постановку знаков препинания. 1) В январ_ском лесу местами д_рогу переметает так, что шагов на десять пр_ходит_ся идти по переметён_ому, ув_зая в рыхлом снегу почти до к_лен.^ 2) За Полярным кругом в ф_врале можно наблюдать п_лярное сияние, которое есть н_ что иное, как св_чение верхних сл ёв атм_сферы под вл_янием ч стиц солнечного ветра. 3) Старик сказал нам, что в этих кр_ях в марте заметно пр_бав-ляет_ся день и выше поднимает_ся солнце. 4) Народные пр_меты утв_рждают, что лето будет ур_жайным, если на Благ_вещение случит_ся гроза. 5) В мае разв_рнулись полевые работы, так что всем сельским жит_лям было не до отдыха. 6) Июньским вечером на ог_нёк сл_тает_ся такое множество к_маров и мошек, что воздух в_круг св_тиль-ника звенит от их писка. 7) Перед июльской грозой в л_су всегда бывает так хор_шо, точно всё кругом начинает курит_-ся благовон_ыми исп_рениями. 8) Непремен_о при_зжайте в деревню в начале августа, когда посп_вает^ урожай. 9) Как только в сент_бре нач_лся листопад, художники от-прав_лись на пленэр*, чтобы запеч_тлеть на х_лстах яркие * Пленэр (Франц.) — живопись на открытом воздухе. краски осени. 10) В октябре стояла такая безобл_чная погода, какой д_вно^ не было. 11) В конце ноября выпал первый снег, которого лыжники и б_атл_нисты с нет_рпением ждали. 12) Проснуться летом ран_им утром легко, тогда как зимой пробудйт_ся^ очень сложно. 54. Прочитайте и озаглавьте текст. Обратитесь к вопросам и правилу на с. 49 учебника. Укажите общее количество сложноподчинённых предложений цифрой. Обведите овалом найденные в тексте союзы. Быть глухим не значит ничего не слышать. Великий композитор Бетховен, например, вообще был глухим, поэтому он приставлял к роялю конец своей трости, а другой её конец прижимал к зубам. И звук доходил до его внутреннего уха, которое было здоровым. Если взять в зубы тикающие наручные часы и заткнуть себе уши, то тиканье превратится в сильные, тяжёлые удары. Это значит, что оно усилится. Почти глухие люди разговаривают по телефону, прижимая трубку к височной кости. Глухие часто танцуют под музыку, ведь звук проникает в их внутреннее ухо через пол и кости скелета. Вот какими удивительными путями доходят звуки до слухового нерва человека, который лишён слуха. Но «музыкальный слух» при этом остаётся. (По Н. Прокопенко) Общее количество сложноподчинённых предложений: _____. 55. Вставьте, где нужно, буквы на месте пропусков. Выпишите несколько слов с известными вам орфограммами и укажите условия выбора написания. Найдите сложноподчинённое предложение и разберите его, опираясь на образец рассуждения в упр. 83 учебника. 1) Мех бел_го медведя на самом деле не белый, а про-зрач_ный. 2) В Албани_ и Болгари_ кивание гол вой значит «нет», и на_борот. 3) У правшей ногти быстрее р_-стут на правой руке, у левшей, с_ответствен_о, на левой. 4) Разд лите ваш рост на восем_, и вы получ_те высоту своей головы. 5) Когда человек лж_т, он обычно смотрит вверх и налев_. 6) Коала отлично плава_т, а спит по 18—22 часа в сутки. (Из энциклопедии «Хочу всё знать») 56. Прочитайте забавные выдержки из школьных сочинений, собранные писателем Л. Каневским. Вставьте, где нужно, буквы на месте пропусков. Исправьте четыре предложения (на выбор) и верный вариант запишите. В полученных сложноподчинённых предложениях заключите в овал средства связи придаточного предложения с главным. Задайте вопросы от главного предложения к придаточному и запишите по образцу. для чего? с какой целью? I ^ Образец: Надо много трудиться, чтобы добиться успеха. 1) Тарас Бульба был вольным каз_ком, потому что н_где не работал. 2) Тургенев часто х_дил в лес, чтобы соб рать у охотн_ков записки. 3) Глухон мой Герасим не любил сплетен, поэтому г_ворил только правду. 4) Катерина, не выд_ржав самодурства Кабанихи, решила утопит_ся, чтобы всю жизнь быть свободной и независимой. 5) Тёркина сразу можно узнать по улыбке, которая проскальз_вает между носом и ртом. 6) У Иван Иваныча не было никаких ро_ственников, кроме собаки Бима. 7) В рассказе Толстого «После бала» п_лковник, красиво выставив руку, танц_вал с дочерью мензурку. 8) Капитанская доч- 48 ка Маша Миронова была красива не только сн ружи, но и внутри. 9) Кирила Петрович_ встал в пять часов утра, чтобы пообедать. 57. Исправьте, где надо, ученические ошибки и правильный вариант запишите. В полученных предложениях отметьте цифрой 1 главное предложение, цифрой 2 — придаточное. В скобках укажите вид сложного предложения и тип придаточного. 1) Натюрморт мне очень понравился, так как он вызывает у меня сильный аппетит. ________________________________ 2) На этой картине мы видим Илью Муромца, который выглядывает из-за горизонта. _______________________ 3) Когда человек быстро бежит в жаркую погоду, он испаряется. ________________________________________________ 4) Как только наступает весна, утки начинают каркать. 49 5) Во дворе стояла конура, вокруг которой сидела домашняя собака. 6) Самый ядовитый гриб — бледная поганка, поэтому её укус страшнее укуса ядовитой змеи. ________________ 7) Хлопотунья-белка, которая нашла орешек, быстро взобралась вниз. ______________________________________ 8) Зайцы на лето меняют свою чешую, поэтому она у них летом другая. ____________________________________ (По Л. Каневскому) ^ 58. Напишите рассказ по данному плану. Используйте в сочинении сложноподчинённые предложения. 1) Однажды мне приснилось, что... 2) На необитаемый остров я взял с собой любимые книги: ... 3) Моё пребывание на острове закончилось благополучно... 50 §19. Место придаточного предложения по отношению к главному. Знаки препинания в сложноподчинённом предложении л. 0 На заметку! 1. Ставить ли запятую? Рассуждайте так: 2. Запятая на стыке двух союзов может быть в двух случаях: • когда между двумя частями (предложениями) сложного предложения, связанными сочинительными союзами, вклинивается придаточное, зависящее от второго предложения; • при последовательном подчинении придаточных, когда второе придаточное зависит от первого, но при этом находится перед ним. 59. Сопоставьте данные примеры с примерами к правилу на с. 86 учебника. Отметьте одинаковыми цифрами совпавшие по структуре предложения. Начертите их схемы. __) Утром, когда едва показалось солнце, мы побежали на речку. __) Когда едва показалось солнце, мы побежали на речку. __) Мы побежали на речку, когда солнце едва показалось. 60. Определите, как расположено придаточное предложение по отношению к главному. Отметьте знаком «-Ь» те предложения, в которых можно изменить порядок следования частей. Вставьте, где нужно, буквы на месте пропусков и расставьте недостаюпдие знаки препинания. 1) Всё темней и кудрявей берёзовый лес зел_не_т потому что весен ее солнышко ярче и ярче г рит. 2) Кол_кольчи-ки ландышей которые так нежно и тонко пахнут в чаш;е зелёной цв_тут. 3) На рас_вете^ когда лёгкий туман рас_е_-вает_ся^ в долинах теплом и черёмухой ве_т. 4) Чтобы восславить весну соловьи до рас_вета поют. 61. Уберите из предложений, данных в предыдуш;ем задании, придаточные. Запишите, что у вас получилось, и укажите автора этих строк. (При затруднении найдите сведения в Интернете на сайте https://slova. org.ru/bunin/vsetemnej ikudr j avej /) 62. Допишите предложения и начертите их схемы. В выделенных словах расставьте ударения. Средства связи между частями предложения обведите овалом. 1) Я понял, ЧТО 2) 3) я начал увлекаться спортом, когда , я поняла» 4) Я взяла пособие «Все школьные сочинения по картине», для того чтобы _________________________________ 5) Написание сочинения заняло целых три часа, хотя 6) Сам текст занял пять страниц, так как § 20. Союзы и союзные слова в сложноподчинённом предложении > V.-'i 63. Впишите нужный союз или союзное слово. Укажите в скобках, что именно вы вписали. Опирайтесь на правило (с. 58 учебника). _________ (____________) крикнуть посильней, эхо громче отзовётся. Мы отправились в горы, _____ (___________) проверить себя на выносливость. Поднялись так высоко, _______ (____________) дух захватило. Оглядываешься и понимаешь, __________ (__________) прекрасна природа в (. ) путешествие нелёгкое. горах. ________ оно полезное и познавательное. Приятно, ________________ (_______________) время потрачено не зря. Забываешь о том, __________ (______________) тяжёлый проделан путь. (. .) Мы стоим у подножья горы, __________ берёт начало весёлая и чистая горная речка. Теперь я точно знаю, ________ (______________) вернусь в горы снова. 53 64. Найдите и подчеркните строки, в которых заключается основная мысль стихотворения Н. Рубцова «Воробей». Письменно объясните ваш выбор. Расставьте пропуш;енные знаки препинания. Подчеркните грамматические основы в сложноподчинённых предложениях. Обведите овалом составной союз. Чуть живой. Не чирикает даже. Замерзает совсем воробей. Как заметит подводу с поклажей Из-под крыши бросается к ней! И дрожит он над зёрнышком бедным И летит к чердаку своему. А гляди, не становится вредным Оттого что так трудно ему... 65. Найдите и подчеркните союзные слова как члены предложения, а союзы обведите овалом. Вставьте, где нужно, буквы на месте пропусков. 1) Я любил, когда порой, Кр_са угрюмая пр_роды. Ты спор_л с сильною грозой В минуты страшной неп_годы. Когда больших твоих дубов В_ршины тёмные к_чались И сотни разных гол_сов В твоей глуши перекл_кались... (И. Никитин) 2) Я с рвала один абрикос, когда дот_нулась до ветки. На какой-то миг пок залось, что держу в руках чудом мат_риали30вавш_йся^ солнечный зайчик. (А. Мироненко) 54 3) Один человек придумал, как спасти китов от вым_ра-ния. Он устроился в кит_бойную фл_тилию гарпунщиком^ и нарочно всегда целился мимо, что сохр_няло жизнь бедным животным."^ (По с. Востокову) 4) Один человек был очень нехороШ_М. Жаль, что не он один! (По с. Востокову) §21. Роль указательных слов в сложноподчинённом предложении 66. Найдите и обведите овалом указательные слова. Обратите внимание на пары слов в рамке на с. 63 учебника. 1) Побеждает тот, кто стремится к победе. 2) Желай другим то, что желал бы себе. 3) День будет таким, каким ты его запланируепгь. 4) Соверши сегодня такой поступок, который тебя порадует и другим будет полезен. 5) Проси столько, сколько унесёшь в ладонях. 6) Не пачкай там, где живёшь. 7) Спеши туда, где ждут твоей помощи. 8) Иди туда, куда зовёт тебя сердце. 9) Общайся с людьми так, чтобы они тебе только улыбались. 67. Перечитайте пары слов в рамке на с. 63 учебника и составьте короткие сложноподчинённые предложения. Указательные слова обведите овалом. 68. Проанализируйте подсказку в упр. 98 учебника. Вставьте по смыслу в данные предложения указательные слова. 1) Сделай посадил,____ , чтобы не переделывать. 2) Куда и поливай. 3) Где сытно, и зверь и человек стремятся. 4) Там привольно и радостно, _______________Родина. 5) Столько прибудет,_______________ отдашь. 6) Построй_________ ваться будут. 7) Смех______ у добряка. 8) Что скажешь. дом, которым все любо- __, какой бывает только _______ и услышишь. 69. Составьте схемы четырёх (на выбор) предложений из предыдущего задания. Используйте образец на с. 64 учебника. 70. Рассмотрите в учебнике вклейку с репродукцией картины М. Финогенова «Каток для начинающих», составьте и запишите три предложения с указательными словами в главной части. 71. Расставьте недостающие знаки препинания. В скобках, стоящих после каждого предложения, отметьте знаком «-+-» предложения с составными союзами. 1) Казалось, дорога вела на небо потому что сколько глаз мог рассмотреть она всё поднималась. ( ) 2) Всякому человеку для того чтобы действовать необходимо считать свою деятельность важною и хорошею. ( ) 3) Несмотря на то что девушка смуш;алась она всё-таки разговор поддержи- вала. ( ) 4) Двери распахнулись как только гроза отшумела в саду. ( ) 5) Резко и терпко пахнуло черёмухой потому что она стояла у самого окна в палисаднике. ( ) 6) Если потрясти черёмуху то она еш;ё сильнее и ароматнее задышит. ( ) 7) Я не люблю весну за слякоть и бездорожье хотя вид пробуждаюш;ейся природы в общем-то мне приятен. ( ) 72. Воспользуйтесь ресурсами Интернета и продолжите тремя примерами упр. 104 учебника. 73. Найдите и зачеркните четвёртое лишнее: а) хотя; б) ввиду того что; в) пусть; г) несмотря на то что. 74. Поработайте редактором. Введите, где возможно, для связи предложений и частей предложений союзы однако, так как, также, что. Используйте также вводные слова, обособленные приложения и обстоятельства. Созданный вами текст запишите. Где жил Диоген? Суш;ествует такое предание. Древнегреческий философ Диоген жил в бочке. На самом деле это не так. Пристанищем философу служил глиняный сосуд. Он назывался «пифос». Обычно пйфосы высотой 1,5—2 метра полностью закапывали в землю и использовали для хранения зерна. Диоген разместил свой «дом» на центральной площади города Коринфа. Философ находился в нём или же рядом с ним и лёжа давал всем проходящим советы по поводу того, как достичь духовной свободы. За такую назойливость и острый язык его прозвали циником. В переводе с греческого это означало «собака». Слава Диогена постепенно росла. Многие горожане и приезжий люд стали приходить к нему испросить совета. Легендарный Александр Македонский был в Коринфе и отправился к мудрецу спросить, не может ли он сделать что-нибудь для него.^ В ответ дерзкий философ, не задумываясь, попросил царя не загораживать ему утреннее солнце. (Из журнала «Вокруг света») Основные группы сложноподчинённых предложений § 22. Сложноподчинённые предложения с придаточными определительными 75. Прочитайте и определите жанр текста. Расставьте недостающие знаки препинания. Сложноподчинённые предложения с придаточными определительными отметьте галочкой. Гравюра это оттиск с доски на которой вырезан какой-то рисунок.^ Гравюра на дереве называется ксилографией. Задуманный рисунок художник наносит на доску из твёрдого дерева самшйта или пальмы. Все места которые по рисунку должны быть белыми художник-гравёр в доске углубляет вынимая дерево специальными резцами-штйхелями. На оттиске гравюры чёрными будут те места которые на доске были не тронуты резцом. Кроме белого и чёрного в гравюре есть переходный серый тон то более светлый то более тёмный. Когда весь рисунок вырезан на доску валиком наносится типографская краска затем накладывается лист бумаги и прижимается к доске прессом. Хотя и неброской кажется гравюра но, присмотревшись, начинаешь понимать её особый язык.^ Она может передать и сверкающий солнечный день и туманный пасмурный и весеннюю прозрачность неба и мягкость пушистого снежка. 76. Выберите правильный ответ и отметьте его галочкой. Последнее предложение текста из задания 75 тетради: а) простое, с двумя рядами однородных членов; б) сложносочинённое; в) сложноподчинённое, с придаточным определительным; г) простое, осложнённое уточняющими членами предложения. 77. Уточните, какие союзы или союзные слова используются в предложениях задания 75 тетради. Союзы обведите овалом, союзные слова подчеркните. Используйте как подсказку слова в рамке на с. 69 учебника. 78. Определите и запишите в скобках тип предложений, вставьте подходяш;ие союзы и расставьте знаки препинания. 1) На другой день Оленин без старика пошёл на то место он со стариком спугнул оленя. (Л. Толстой) (____________________) 2) Все потянулись к тому дому ______________ слышались звуки гармошки. (М. Шолохов) (_______________________) 3) Заборчик ___________ воссе- дал взгромоздившийся туда каким-то образом соседский петух подозрительно покачивался под его тяжестью. (А. Лыков) (______________________) 4) На пасеке _____________ мы приехали ранним утром уже кипела работа. (Н. Дождёва) (_______________________) 5) Вся поверхность земли представлялась зеленовато-золотым океаном по _______________ брызнули миллионы цветов. (Н. Гоголь) (_________________) 6) Нельзя описать совершенно исключительное ош;ущение счастья_____________испытываешь в детском обш;естве вы- росшем вместе с вами доверяюш;ем вам до конца идуш;ем с вами вперёд. (А. Макаренко) (__________________) 7) Ви- тенька голос ___________ я сразу же узнал стремительно ворвался в парадное. (С. Сергеев-Ценский) (_____________) Слова для справок', где, откуда, куда, который, чей, когда, как. 79. Обратитесь к заданию, выделенному жирным шрифтом на с. 70 учебника. Выполните письменный разбор четвёртого предложения по образцу. Образец: На другой день Оленин без старика пошёл на то место, где он со стариком спугнул оленя. 1. То место — какое? 2. ^ — указательное местоимение; место — имя супде-ствительное. 3. Это придаточное определительное может занимать только данную позицию. 80. Из каждой пары простых предложений составьте сложноподчинённое с придаточной определительной частью. Выделите (подчеркните) опорные слова и словосочетания в главном предложении. Вставьте, где нужно, буквы на месте пропусков. 1) У многих народов Востока сущ_ствует строгий обыч_й. Он запр_щает женщ_нам выходить на улицу без чадры. 2) На острове Доминика женщ_ны гов_рят совсем на другом языке, чем мужчины. Остров пр_надл_жит группе Малых Антильских островов. 3) Из всех найден_ых архе-ол_гами детских игрушек самой старой — 3000 лет. Она найден_а на территории Древней Персии и сейчас хра- НИТ_СЯ в Лувре. (По материалам Интернета) 81. Продолжите предложения, используя союзное слово который в И. п. 1) Он дорожит своим честным именем, ... 2) Бывают минуты, ... 3) Не принято при знакомстве протягивать первым руку человеку, ... _________________________________________ 4) При разговоре с собеседником, ... тайтесь за пуговицы его одежды. 5) В компании, ... __________ , не размахивайте руками, не хва- старшим представляют младших, начальнику — подчинённых, девушкам — юношей. 6) После праздника, ... можно послать его организаторам письмо с благодарностью за хорошо проведённое время. |у> На заметку! 1. Синтаксические синонимы — параллельные обороты речи, которые различаются тонкими оттенками в значениях и могут в некоторых случаях заменять один другой: Она радовалась. — Ей было радостно. — Она испытывала чувство радости. — Радостно ей было! 2. Параллельными синтаксическими конструкциями являются: • сложноподчинённое предложение с придаточным определительным и простое предложение, осложнённое распространённым определением, выраженным причастным оборотом (ср. Человек, который живёт в соседней квартире, — художник. — Человек, живущий в соседней квартире, — художник); • сложноподчинённое предложение с придаточным цели, времени, уступки или условия и простое предложение, осложнённое распространённым обстоятельством, выраженным причастным оборотом (ср. Когда он слушал музыку, он полностью погружался в мир звуков и ничего не видел вокруг себя. — Слушая музыку, он полностью погружался в мир звуков и ничего не видел вокруг себя); • сложноподчинённое предложение и сложносочинённое предложение (ср. Когда я пришёл в институт, лекция известного профессора уже закончилась. — Я пришёл в институт, а лекция известного профессора уже закончилась); • бессоюзное сложное предложение и союзное сложное предложение (ср. Я знал: она никогда не поймёт меня. — Я знал, что она никогда не поймёт меня). 1^^^ 82. Впишите союзное слово который в правильном падеже с нужным предлогом. Возможна ли в этих предложениях синтаксическая синонимия? Если да, то отметьте галочкой такие предложения. Замените одну из конструкций синонимичной и запишите. 1) Любовь К ЛЮДЯМ — это ведь и есть те крылья, ___________________ человек поднимается выше всего. я был (М. Горький) 2) Многие из людей. едва знаком, поддержали меня в трудную минуту. 3) Ты не можешь даже и думать о чём-нибудь и мечтаешь только о том, чтобы пришла твоя собака, единственное, по- видимому, существо, ___________________ ты привязан. (М. Булгаков) 4) Ланской вышел, имея, как всегда, неизменно «надменную фигуру», ___________________, впрочем, содер- жалось довольно доброе сердце. (Н. Лесков) 83. Проведите словарную работу, выпишите «ошибкоопасные» слова, подчеркните в них орфограммы. Определите, какие слова используются вместо союзного слова который. Уточните, союзы это (обведите овалом) или союзные слова (подчеркните). 1) Читайте побольше серьёзных книг, где язык строже и дисциплинированней, чем в беллетристике. (А. Чехов) 2) И вдруг в лучах утреннего солнца я увидел бронзовую скульптуру Ярославны; она стояла на уступе, откуда открывались подёрнутые дымкой путивльские дали. (По т. Ши-роковской) 3) я смотрел в сторону, откуда могли ко мне прийти. (В. Гаршин) 4) Не хотелось возвращаться из этого райского уголка земли, куда волею судьбы мы попали совершенно нежданно-негаданно.^ (Н. Дождёва) 5) Взор охватил всю ширь земную. Где тесно лишь для пустоты. И в чащу он проник лесную. Где негде прятаться в кусты. (Л. Мартынов) 6) Я видел Время, что бежало От вздумавших убить его. (Л. Мартынов) Найдите в словаре значения незнакомых слов и составьте с этими словами словосочетания. ^ 84. Как вы понимаете совет А. Чехова (см. первое предложение задания 83 тетради)? Следуете ли вы ему или нет? Почему? Напишите об этом, используя в ответе сложноподчинённые предложения с придаточными определительными. 85. Отгадайте загадки К. Федина. В тексте найдите сложноподчинённые предложения с придаточными определительными и отметьте их галочкой. Вставьте, где нужно, буквы на месте пропусков. Загадка, спрятан_ая в анаграм_е, всегда пр_влекала любителей голов_ломок. Они пр_думали много разных игр и задач и на перемеш_вание букв в слове для обр_зования нового, среди которых есть даже анаграм ные крос_вор-ды. Но я хочу рас_казать только об одной из них, игре «в бирюльки». Задаются два слова, из букв которых надо «сл жить» одно новое слово. Например: чудак + вино = одуванчик или краса дам = маскарад. Так что и в словах есть своя таблица сл_жения! Попробуйте сами разгадать несколько «бирюлек»: 1) кот + лес =________________________________________ 2) треть -Ь ад = 3) иней + лак = _ 4) мел + каска = 5) сто + градусов 6) три Ч- ответа = Первое предложение переделайте в сложноподчинённое и запишите, указав вид придаточного. § 23. Сложноподчинённые предложения с придаточными изъяснительными 86. Отметьте галочкой тот текст, в котором есть сложноподчинённые предложения с придаточной изъяснительной частью. 1) В старину считали, что душа человека помеш;ается в углублении между ключичными ямочками. В этом же месте был обычай хранить деньги. Поэтому о бедном человеке говорят, что у него «за душой ничего нет». 2) Еш;ё в древние^ времена люди искали способ долго сохранять воду пригодной для питья. Оказалось, что свежесрезанные ветви рябины с гроздьями спелых ягод сохраняли водопроводную воду свежей в течение четырёх лет, а без ягод всего несколько дней. (По материалам сайта https://muzey-f actov. ru/tag/idioms) Найдите и выпишите сложные слова, указывая способ их образования. 87. Сравните две группы предложений. Какие из них являются сложноподчинёнными с придаточной изъяснительной частью? Отметьте их галочкой. I. 1) А песню ту, что прежде надоела, Как новую, с волнением поёшь. (А. Ахматова) 2) И всё, что мне казалось мёртвым, В моей душе живёт опять. (В. Брюсов) 3) Не видно под снегом тяжёлым тропинку. Что летом вела к ручью. (Н. Дождёва) II. 1) Я нахожу, что очаровательная погода. (В. Хлебников) 2) Ты хочешь знать. Что видел я на воле? (М. Лермонтов) 3) и всё, что было невозможно В тревоге дня иль поутру. Свершится здесь, в пыли дорожной, В лучах закатных, ввечеру. (А. Блок) 88. В главном предложении подчеркните слова, к которым относится придаточное. Используйте как подсказку слова в рамке на с. 75 учебника. Вставьте, где нужно, буквы на месте пропусков. 1) Я хор_шо видел, что дед сл_дит за мной умными и 30рк_ми зелёными глазами, и боялся его.^ (М. Горький) 2) Случает_ся иногда, что два уже знакомых, но не бли_ких друг другу человека внезапно и быстро сбл_жают_ся в те-чени_ нескольких мгновений. (И. Тургенев) 3) Пилат выкрик_-вал слова и в то же время слушал, как на смену гулу идёт В_ликая ТИШ_на. (М. Булгаков) 4) Я ХОЧу, ЧТОбы ВЫ быЛИ ХОЗЯ_-вами неба."^ (Д. Гранин) 5) Знакомство с жизнью моря уб_дило меня, что здесь, в подводных п_ш;ерах и среди скал, живут в сумр_ке и тишине стран_ые существа, являющ еся переходной формой от р_стения к животному. 6) Хорошо, что мы ор_ентировались вчера и поэтому сегодня с бивака могли сразу взять верное напр_вление. (В. Арсеньев) 89. Соедините части сложноподчинённых предложений и запишите. Укажите вид придаточных. 1) На примере пресных рек и ... чтобы все всё забыли. озёр я знал, ... ... что дело мастера боится. 2) Но я хочу, ... ... что ты дома? 3) Ты рада, ... ... что по осени рыба прячется 4) Недаром говорится, ... в глубокие омуты и залегает там 5) Илья Ильич спросил, ... до весны. 6) Понятно, ... ... что дело это нечистое. 7) Сегодня мне удалось узнать у ... где находится штаб. него, ... ... как это случилось. 8) Федя посмотрел на тётку и за- ... что она отчего-то особенно метил ей, ... бледная. 90. Прочитайте стихотворение А. Фета. Вставьте, где нужно, пропущенные буквы и расставьте недостающие знаки препинания. Можно ли повторяющийся союз заменить другими, подходящими по смыслу? Если можно, то замените, надписав сверху. Я пр_шёл к тебе с приветом, Рас_казать что солнце встало Что оно горяч_м светом По листам затреп_тало; Рас_казать что лес проснулся Весь проснулся веткой каждой Каждой птицей встреп_нулся И весен_ей полон жаждой; Рас_казать что с той же страстью Как вчера, пришёл я снова Что душа всё так же счаст_ю И тебе служить г_това; Рас_казать что отовсюду На меня весел ем ве_т Что не знаю сам что буду Петь — но только песня зре_т. 91. Выберите правильный ответ и обведите нужную цифру овалом. В стихотворении А. Фета 1; 7; 8; 0 придаточных изъяснительных. 92. Выпишите из учебников по химии, физике, истории или географии предложения, которые начинались бы так: 1) Известно_____________________________________________ 2) Доказано 3) Опыт показал 4) Практика подтвердила 5) Учёные обнаружили § 24. Сложноподчинённые предложения с придаточными обстоятельственными кшш£й1шшймлтбх 93. Ответьте на вопросы. Ответ подчеркните. Определите вид каждого сложноподчинённого предложения и запишите в скобках. Используйте как подсказку таблицу на с. 78 учебника. 1) В старину на Руси замужние женщины, для того что- бы спрятать волосы, носили головной убор — кокошник. (_____________________) Его название произошло от сло- ва «кокошь», означающего «животное». Какое? а) курица; б) индюк; в) корова. 2) Итальянский флаг красно-бело-зелёного цвета, как буд- то ягода в разрезе «помогла» итальянцам выбрать эти цвета. (_____________________) И это правда. Какая ягода? а) арбуз; б) папайя; в) помидор. 3) Шёл 988 год... Многочисленная толпа жителей древнего Киева для того, чтобы окунуться в воду, двигалась к Днепру. (______________________) Как назвали дорогу, по которой шли горожане? (______________________) а) Крещатик; б) имени Тараса Бульбы. 4) В то время как на Русской земле хозяйничали татаро-монголы в 1240 г., в Киевской Руси впервые была проведена перепись населения. Кто и с какой целью это сделал? (______________________) а) Чингисхан (чтобы собирать с населения дань); б) князь Владимир (чтобы собрать войско для борьбы с захватчиками); в) удельные князья (чтобы узнать, сколько людей осталось). 5) Как назывался город в Англии, где в 1873 году впер- вые была продемонстрирована популярная и по сей день индийская игра? (_______________________) а) Бадминтон; б) Лондон; в) Бирмингем. 6) Всем известно, что «нельзя выносить сор из избы». (______________________) А что всё-таки с ним полагалось делать, если выносить нельзя? (______________________) а) сжигать; б) сбрасывать в подпол; в) закатывать в бочки. 7) В каком месте, в каком случае русские мужики на- девали шапки и рукавицы, несмотря на то что на дворе могло быть и лето? (______________________) а) в бане; б) на покосе; в) при рытье колодца. § 25. Сложноподчинённые предложения с придаточными времени и места 94. Проанализируйте группы, состоящие из простого, сложносочинённого или сложноподчинённого предложений, в которых выражена одна и та же мысль. Какая из конструкций наиболее точно выражает значение времени? Отметьте её галочкой. 1) Когда наступает октябрь, дождливыми слезами заливается осень. Наступил октябрь, и осень залилась дождливыми слезами."^ В октябре осень заливается дождливыми слезами. 2) В лучах заходящего солнца река блестит, как перламутровая. Когда солнце заходит, река от его лучей блестит. как перламутровая. Заходит солнце, и река в его лучах блестит, как перламутровая. 3) В продолжение всего вечера мы не обмолвились и словом. Пока продолжался вечер, мы не обмолвились и словом. Вечер продолжался, а мы не обмолвились и словом.^ 95. Найдите и подчеркните в тексте примеры, подтверждающие, что временные значения передаются и отдельными словами, и предложнопадежными формами, и словосочетаниями, и целыми предложениями. На этот праздник не нужен билет. Кладите краюху хлеба в мешок и выходите пораньше из дома, лучше с самой зарёй. Вы увидите, как ранним утром солнце стягивает одеяло с сонной реки, полюбуетесь росой на красных осиновых листьях, узнаете, как добывает целый день свой хлеб трудолюбивый дятел.^ Во время прогулки не заявляйте о себе криками, приберегите песни. Слушайте тишину на рассвете, и тогда осень лесная^ покажет вам всё богатство.^ Нагулявший тело барсук проковыляет через вашу тропинку, чуть погодя лося встретите. У горящего клёна греют лапки ёлочки. Глубокая колея от телеги засыпана золотом. А грибов, грибов!.. Под вечер вы присядете на старом пеньке. Слаще мёда покажется хлеб с горсткой брусники. После лесного праздника хорошо будет работаться и долго будут сниться сладкие СНЫ.^ (По в. Пескову) 96. Озаглавьте текст предыдущего упражнения. Определите тип текста и стиль речи. Выпишите отдельно тему и основную мысль. Тип текста: Стиль речи текста: Тема: Основная мысль: Преобразуйте данные предложения в сложноподчинённые с придаточными времени или места. 1) Во время прогулки не заявляйте о себе криками, приберегите песни. 2) Под вечер вы присядете на старом пеньке. 3) У горящего клёна греют лапки ёлочки. 4) Глубокая колея от телеги засыпана золотом. 5) А грибов, грибов!.. 97. Объясните письменно значение выделенных устойчивых словосочетаний. Подберите подходящие реплики для ответа. 1) — Можно вас на минутку'^ ( .) 2) — Он должен возвратиться с минуты на минуту, (__________________________) 3) — Какая точность — минута в минуту\ ( _______________) 4) — Нельзя задерживаться ни на минуту, ( ) 98. Вставьте, где нужно, буквы на месте пропусков и расставьте недостающие знаки препинания. Определите, в каких предложениях действие происходит одновременно (1), в каких действие в главном предложении предшествует действию в придаточном (2), а в каких действие совершается в главном предложении позже, чем в придаточном (3). Отметьте соответствующей цифрой в скобках. 1) ( ) Когда зимой ешь свеж_е огурцы то во рту пахн т весною. (А. Чехов) 2) ( ) К поэту летал с ловей по ночам как в небе луна выплывала. (Н. Некрасов) 3) ( ) Уже моя с_ло-мен_ая шляпа была полна орехами как вдруг услышал я ш_рох. (А. Пушкин) 4) ( ) Как он только вошёл в сени с отв_-рённой дверью его охватила р систая свежесть лунной ночи. (Л. Толстой) 5) ( ) Обоз весь день пр стоял у реки и тронулся только тогда когда лошади отдохнули и пош;ипали свеж_й травы. (А. Чехов) 6) ( ) Каждый вечер после ужина когда его маленькие братья л_жились спать он заж_гал железную лампу и садился думать. (А. Платонов) 7) ( ) Прежде чем я успел УД_ВИТЬСЯ она начала его (буТ_рбрОД) есть. (Ф. Искандер) 8) ( ) Едва успел я накинуть бурку как ПОВ_ЛИЛ снег.'* (М. Лермонтов) 99. Обведите овалом средства связи (временные союзы) в предложениях предыдущего упражнения. Используйте слова в рамке на с. 81 учебника. Постройте схемы трёх первых предложений. Ориентируйтесь на образец в упр. 129 учебника. 73 100. к каждому предложению подберите и запишите синонимичные сложноподчинённые предложения с придаточными времени. 1) При жизни Льва Толстого усадьба Ясная Поляна выглядела иначе. 2) Во времена царствования Петра I Россия преобразилась. 3) При прежнем директоре гимназия процветала. 101. Выберите из стихотворных отрывков и отметьте галочкой сложноподчинённые предложения с придаточными места. Союзы обведите овалом. 1) Где бодрый серп гулял и падал колос, Теперь уж пусто всё... (Ф. Тютчев) 2) Там, где небо встретилось с землёй. Горизонт родился молодой. (М. Светлов) 3) Ты знал ли дикий край под знойными лучами. Где рощи и луга поблёкшие цветут? (М. Лермонтов) 4) И ВОТ открылось нам раздолие Днепра, Где с ним сливается Десна, его сестра. (В. Брюсов) 74 5) Я нашла тот самый переулочек, Где, похоже, начинается весна.^ (Н. Дождёва) 102. Замените выделенные слова указательными местоимениями там, туда. Изменился ли смысл предложений? Напишите в скобках в конце предложения да или нет. 1) В той стороне леса ( ), где стояли сплош- ной стеной огромные корявые деревья, было сумрачно, тихо, таинственно и жутковато. (________) 2) Мы нашли целое семейство лисичек в тех местах (_________), где и не предполагали их увидеть. (_________) 3) На той стороне опушки (_________________________), где рос молодой березнячок, мы присели перекусить и отдохнуть. (_______) 4) На тех отрезках пути (___________________________), где попадались открытые поляны, было полно созревшей сочной земляники. (__________) 5) С противоположного берега реки, (_______) откуда слышался стук топора, доносился и запах костра.'^ (______) 103. Дополните главные предложения придаточными места. Расставьте знаки препинания и запишите в скобках вопросы к придаточным предложениям. 1) Я возвращаюсь туда ( .) 2) К сожалению, трудно попасть туда ( 3) Лучше не бывать там ( 4) Оставайтесь тут ( 5) Еле ноги унёс оттуда ( ) 6) Помощь пришла оттуда ( ) 104. Преобразуйте простые предложения в сложноподчинённые с придаточными места. Обведите союзные слова овалом. 1) Колонна машин подъехала^ к переправе через реку. 2) Было сухо только под раскидистым деревом. 3) Надо плыть на мерцаюш;ие вдалеке огоньки пристани. 4) Все побежали к предполагаемому месту посадки самолёта. 5) Лагерь раскинули возле поворота реки. 6) Похоже, мы заблудились и вернулись на прежнее место. 105. Ответьте на вопросы литературной викторины, используя сложноподчинённые предложения с придаточными места. Обратите внимание, что некоторые из них требуют абстрактного, неточного, обобщённого ответа. 1) Где плакала Ярославна? 76 2) Куда приехал Хлестаков? 3) Где жил Кот из басни И. Крылова «Кот и Повар»? 4) Где Печорин познакомился с Максимом Макси-мычем? 5) Откуда возвратился Чацкий в Москву? 6) Откуда «грозить мы будем шведу»? Ключи к заданиям 18. б) Кипр с древнейпшх времён был славен своими медными рудниками. (Л. В. Успенский) 39. Бблдино и Михайловское — А. С. Пушкин; Вёшенская — М. А. Шолохов; Дунино — М. М. Пришвин; Карабиха — Н. А. Некрасов; Константиново — С. А. Есенин; Мелихово — А. П. Чехов; Мураново — Ф. И. Тютчев; Переделкино — Б. Л. Пастернак и К. И. Чуковский; Таруса — М. И. Цветаева и К. Г. Паустовский; Ясная Поляна и Хамовники — Л. Н. Толстой; Спасское-Лутовиново — И. С. Тургенев; Шахматове — А. А. Блок; Тарханы — М. Ю. Лермонтов; Хмелйта — А. С. Грибоедов. 41. б). 44. в). 50. а). 73. б). 75. а). Содержание МЕЖДУНАРОДНОЕ ЗНАЧЕНИЕ РУССКОГО ЯЗЫКА.................... 4 ПОВТОРЕНИЕ ИЗУЧЕННОГО В 5—8 КЛАССАХ § 1. Устная и письменная речь.......................... 5 §2. Монолог, диалог.................................... 10 § 3. Стили речи......................................... 11 §4. Простое предложение и его грамматическая основа.... 12 § 5. Предложения с обособленными членами............... 14 § 6. Обращения, вводные слова и вставные конструкции... 18 СЛОЖНОЕ ПРЕДЛОЖЕНИЕ. КУЛЬТУРА РЕЧИ §7. Понятие о сложном предложении...................... 23 §8. Союзные и бессоюзные сложные предложения........... 26 § 9. Разделительные и выделительные знаки препинания между частями сложного предложения........................ 28 § 10. Интонация сложного предложения.................... 30 Сложносочинённые предложения § 11. Понятие о сложносочинённом предложении............ 31 § 12. Смысловые отношения в сложносочинённых предложениях 32 § 13. Сложносочинённые предложения с соединительными союзами 35 § 14. Сложносочинённые предложения с разделительными союзами............................................ 36 § 15. Сложносочинённые предложения с противительными союзами............................................ 37 § 16. Разделительные знаки препинания между частями сложносочинённого предложения...................... 39 7^ § 17. Синтаксический и пунктуационный разбор сложносочинённого предложения...................... 40 Повторение.......................................... 41 Сложноподчинённые предложения § 18. Понятие о сложноподчинённом предложении............ 45 § 19. Место придаточного предложения по отношению к главному. Знаки препинания в сложноподчинённом предложении......................................... 50 § 20. Союзы и союзные слова в сложноподчинённом предложении ........................................ 52 § 21. Роль указательных слов в сложноподчинённом предложении ........................................ 54 Основные группы сложноподчинённых предложений § 22. Сложноподчинённые предложения с придаточными определительными.................................... 57 § 23. Сложноподчинённые предложения с придаточными изъяснительными..................................... 64 § 24. Сложноподчинённые предложения с придаточными обстоятельственными................................. 68 § 25. Сложноподчинённые предложения с придаточными времени и места................................... 69 Ключи к заданиям..................................... 76 dw«b234.W1-11dKi6lM01fibee02cI2 Учебное издание Янченко Владислав Дмитриевич Латфуллина Ландыш Гиниятовна Михайлова Светлана Юрьевна Скорая помощь по русскому языку Рабочая тетрадь 9 класс Учебное пособие для обш;еобразовательных организаций В двух частях Часть 1 Центр гуманитарного образования Редакция русского языка и литературы Зав. редакцией С. И. Красовская Редактор Е.А. Казарян Ответственный за выпуск Е. В. Горлова Художественный редактор Е. В. Дьячкова Художники А. С. Побезинский, Я. Ю. Лисовская Техническое редактирование и компьютерная вёрстка Е.В. Семериковой, Т.А. Зеленской Корректор Е.В. Барановская Налоговая льгота — Общероссийский классификатор продукции ОК 005-93—953000, Изд. лиц. Серия ИД № 05824 от 12.09.01. Подписано в печать 16.02.16. Формат 70 X 90Vie* Бумага офсетная. Гарнитура SchoolBookCSanPin. Печать офсетная. Уч.-изд. л. 2,5. Тираж 3000 экз. Заказ № 3431. Акционерное общество «Издательство «Просвещение». 127521, Москва, 3-й проезд Марьиной рощи, 41. Отпечатано по заказу ОАО «ПолиграфТрейд» в филиале «Тверской полиграфический комбинат детской литературы» ОАО «Издательство «Высшая школа». 170040, г. Тверь, проспект 50 лет Октября, 46. Тел.: +7(4822) 44-85-98, Факс: +7(4822) 44-61-51. для ЗАМЕТОК в. Д. Янченко Л. Г. Латфуллина С. Ю. Михайлова Рабочая тетрадь 9 класс Учебное пособие для общеобразовател1>ных организаций В двух частях Часть 1 2-е издание Москва « Просвещение » 2016 УДК 373.167.1:811.161. ББК 81.2Рус-922 Я66 6+ Рабочая тетрадь по русскому языку входит в состав переработанного в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования УМК Л. А. Трос-тенцовой, Т. А. Ладыженской, А. Д. Дейкиной, О. М. Александровой «Русский язык. 5—9 классы». Тетрадь содержит дифференцированные задания по всем разделам курса 9 класса и предназначена для обучения школьников, сталкивающихся с трудностями при усвоении учебного материала. ISBN 978-5-09-042302-1(1) ISBN 978-5-09-042303-8<общ.) © Издательство «Просвещение», 2014 © Художественное оформление. Издательство «Просвещение», 2014 Все права защищены От авторов Рабочая тетрадь входит в состав УМК Л. А. Тростен-цовой, Т. А. Ладыженской, А. Д. Дейкиной, О. М. Александровой «Русский язык. 5—9 классы». Она адресована учащимся, которые сталкиваются с разными по степени и характеру трудностями при усвоении материала учебника. Разнообразные дифференцированные задания помогут каждому ученику с интересом осваивать новый материал и применять полученные знания на практике. Выполнение заданий способствует количественному и качественному обогащению словарного запаса школьников, систематическому развитию речи в актуальной для девятиклассников форме. Рабочая тетрадь позволяет индивидуализировать деятельность учащихся в условиях коллективной работы всего класса. В тетради используются следующие условные обозначения: — задание повышенной трудности; — творческое задание; — на заметку! (правила); ^ — дополнительные задания к упражнениям; оазис* — объясняемое слово; детские^ — выполнить фонетический разбор слова; вертихвостка^ — выполнить морфемный разбор слова; лаять^ — выполнить морфологический разбор слова. Цель творчества — самоотдача, а не шумиха, не успех...'^ — выполнить синтаксический разбор предложения. Тот, кто указывает на твои недостатки, не всегда твой враг; тот, кто говорит о твоих достоинствах, не всегда твой друг^ — выполнить пунктуационный разбор предложения. МЕЖДУНАРОДНОЕ ЗНАЧЕНИЕ РУССКОГО ЯЗЫКА 1. Какой темой объединены отрывки? Запишите вывод; в чём заключается международное значение русского языка. Вставьте, где нужно, буквы на месте пропусков. 1) В международной дипломатии в разные эпохи упо-требляют ся разные языки — в средневековую эпоху: в Европе — латинский, в странах Востока — по пре_му-ществу арабский; в новой истории большую роль сыграл Францу___кий язык. В последнее время этот вопрос уже не решает_ся однозначно, так как офиц_ально в ООН приняты пять языков: русский, английский, францу_кий, испанский и китайский."^ (А. Реформатский) 2) За время сущ_ствования СССР около 60 языков получили письмен_ость, а их носители тем самым в_зможность обучения в школе на родном языке. (А. Реформатский) 3) Русский ЯЗЫК остаёт_ся главным источником обог_-щения лексики больш нства нац ональных языков, особенно в области политической, научной и технической Т_рмИН_ЛОГИИ. (А. Реформатский) 4) Русская художествен_ая литература, как и литература любого народа, — это в_ршина нац онального языка, его расцвет, его наиболее полное и яркое вопл_ще-ние. Это — драгоцен_ейш_е языковое, интел_ектуальное и эст тическое наследие, дан_ое нам всем во вл_дение. Давайте же учит ся береч_ это наследие, использовать его р_ЧЙтелЬНО* и умело.^ (Л. Скворцов) * Рачительно (устар.) — бережно. ПОВТОРЕНИЕ ИЗУЧЕННОГО В 5-8 КЛАССАХ § 1. Устная и письменная речь _____ Речевая культура человека — зеркало его духовной культуры. В. Сухомлинский 2. Прочитайте текст, определите основную мысль и озаглавьте его. К чему призывает автор? Вставьте, где нужно, буквы на месте пропусков, а в 1—3-м абзацах расставьте пропущенные знаки препинания. (Здесь и далее во всех упражнениях производите разбор слов и предложений, отмеченных соответствующей цифрой.) Правильность^ речи первое и непремен ое условие для культурного человека. Неверное произн_шение мног_сло-вие мешают в сприятию отвл кают слушателей затрудняют обпцение порой вызывают раздр жение. Языковая небрежность часто иск_жает смысл сказан_ого и лишает реч_ точности и яс ности. Не следует пересыпать реч_ канц_лярскими сл_вами щег_лять мудрён_ой книжной лексикой и иностран_ыми заимств ваниями. Ведя дел_вой разг_вор ст_райтесь не злоупотреблять временем и т_рпением слушателей. Лучше изб_гать ненужных повторов излишн_й дет_лизации.^ С особым вн манием надо относит_ся к употр_блению иностран_ых слов. Использование без надобности ино-стран ых слов, которые дублируют русские, неоправдан_о усложняет высказывание и соответствен_о понимание. Зачем, например, говорить «ничего экстр_ординарного», когда можно сказать «ничего особен_ого», вместо «ординарный» — «обыкновен ый», вместо «игн_рировать» — «не замечать», вместо «ори_нтировочно» — «примерно» и т. д. Большой вред наносят нашей речи слова-пар_зиты: «так сказать», «вот», «значит», «это самое» и другие. Итак, прислуш_йтесь к своей речи, может быть, ей необходима чистка. (По Н. Мельниковой) Следите ли вы за своей речью? Стремитесь ли к тому, чтобы она у вас была правильной? Напишите, что вы для этого делаете. 3. Вставьте, где нужно, буквы на месте пропусков. (Здесь и далее во всех упражнениях: если пропуск лишний, соедините буквы косой линией /.) Какой совет Д. Лихачёва, на ваш взгляд, полезно запомнить? Запишите ваше рассуждение на данную тему, включая цитаты из текста. Уметь хорошо писать нужно не только писателю и учёному^. Даже хорошо, свободно и с извес_ной долей юмора написан_ое письмо другу хар_ктеризует вас не меньше, чем ваша ус_ная речь. Через письмо дайте почу_ствовать себя, своё распол_жение духа, свою раскован_ость в обр_ще-нии к симп_тичному вам человеку.^ Но как научит ся писать? Если для того, чтобы нау-чит ся хорошо говорить, надо постоян о обр_щать внимание на речь свою и других, записывая иногда удачные высказывания, точно выр жающие мысль, существо дела, то, чтобы научит_ся писать, — надо писать, писать письма, дневники. (Д. Лихачёв) 4. Определите тему и озаглавьте текст. Подчеркните ключевые слова. Выпишите словосочетания, характерные для устной речи. Хорошая речь невозможна без соответствуюш;их^ знаний, умений и навыков. Это всё приходит как результат труда. Недаром А. П. Чехов советовал молодым авторам «вдумываться в речь, в слова». Говоря^ о языке М. Ю. Лермонтова, Чехов однажды заметил: «Я бы так сделал: взял его рассказ и разбирал бы, как разбирают в школах, — по предложениям, по частям предложения... Так бы и учился писать». Вот это чеховское «так бы и учился писать» очень важно: это путь к овладению речевой культурой. Нужно изучать словари^, грамматики и иные пособия, посвяш;ённые языку, речи. Однако главное — изучать речь по лучшим её образцам (художественным, научным, публицистическим). Изучать — и быть требовательным не только к речи других, но и к своей собственной прежде всего. (Б. Головин) Как вы понимаете выражение «вдумываться в речь, в слова»? Убедите одноклассников в том, что это важно, запишите свои аргументы. 5. Прочитайте два отрывка из романа И. Тургенева «Рудин» и сравните описания речевого поведения героев. Как речь персонажей оценивается автором? Как вы понимаете авторскую оценку умения гово- 8 рить, согласны ли вы с ней? Ваш ответ запишите, аргументируя своё мнение (используйте цитаты из текста). Вставьте, где нужно, буквы на месте пропусков. (1) Дарья Михайловна из_яснялась по-русски. Она щеголяла знанием родного языка, хотя галлицизмы*, француз__кие словечки, попадались у ней ч стенько. Она с намерением употр_бляла простые народные обороты, но не всегда удачно. Ухо Рудина не оск_рблялось стран ой п_стротою речи в устах Дарьи Михайловны, да вряд ли имел он на это ухо. (2) И слова его полились рекою. Он говорил прекрасно, горяч_, убедительно — о позоре мал^ушия и лени, о не-обх_димости делать дело. Он осыпал самого себя упрёками, д_казывал, что рас_уждать наперёд о том, что хочеш_ сделать, так же вредно, как накалывать булавкой нал_ва-ющийся^ плод, что это только напрас_ная трата сил и соков. Он уверял, что нет бл_городной мысли, которая бы не нашла себе сочу_ствия, что н_пбнятыми остают_ся только те люди, которые либо ещё сами не знают, чего х_тят, либо не стоят того, чтобы их пон мали. Он гов рил долго и окончил тем, что ещё раз побл_г_дарил Наталью Алексеевну и совершен_о неожидан_о стиснул ей руку, промолвив: «Вы пр_красное, бл_г_родное существо!»^ * Галлицизм — слово или оборот р>ечи, заимствованные из французского языка или построенные по французскому образцу. 6. Прочитайте фрагмент доклада г-на N «О борьбе за чистоту речи». Почему этот текст вызывает смех? Напишите об этом (обратите внимание на обозначенную тему выступления и на лексику, грамматическое оформление высказывания). Мы не позволим кому ни попадя безобразничать родную речь. У нас своя голова за плечами. Невозможно больше смотреть, сколько у нас товарищей не умеют правильно потреблять нуженых падежов, не тама ударяют по словам. Например, наш главный инженер говорит «ширше», а надо говорить «ширее». Даже сам директор сказал: «С четырь-мями космонавтами на борту». Это же уму непостижимо! В наши дни говорить «с четырьмями»! Когда уже давно с «ПЯТерМЯМИ». (По М. Задорнову) А какую речь на указанную в задании тему произнесли бы вы? апишите тезисы выступления. 10 § 2. Монолог, диалог 7. Прочитайте юмористический диалог и определите его основную мысль. Каким знаком препинания отделяется речь одного участника диалога от речи другого? Расставьте недостающие знаки препинания. Тридцать шесть и шесть Врача вызывали?^ Здравствуйте, доктор. Проходите, пожалуйста. Где больной? Я... Ой, как хорошо! Что хорошо? Примета. Говорят, если первый больной мужчина, это к счастью! То есть, выходит, я... Ну да! Я так рада! Я тоже... Так что с вами? Что-то в боку колет. В правом. Вот тут. Сердце. Но ведь сердце слева!.. Что? Ах да, мы проходили. Сердце — это там, где часы... А вы температуру мерили? Температуры нет. Вообш;е нет? Что — ноль? Почему? Тридцать шесть и шесть. Видите — выше ноля. Повышенная^! Доктор, по-моему, это нормальная^. Что вы с врачом спорите?.. И потом, если всё нормально, зачем вы врача вызвали? Так в боку-то болит. Ах да, в боку... А может, вас просто укусил кто? Доктор, у меня же болит внутри. Внутри? Интересно, что там у вас... Может, вы меня послушаете? Я вас слушаю! 11 Нет, я имею в виду стетоскоп*. Знаете, такая штучка с трубочками. А-а, конечно. Это мы проходили, сейчас... Где он?.. Вот... Ой, тикает что-то! Как интересно^! Тук-тук, тук-тук! Прелесть... Прелесть-то прелесть, а в боку болит. Болит — это понятно... Будем искать — что... — Ну, кажется, всё. У вас, наверное, еш;ё много вызовов? — Много. — И всем надо помочь! — А как же! (М. Мишин) 8. Разделитесь на пары, придумайте и запишите (на отдельном листке) юмористический диалог. Обменяйтесь с товарищами своими работами, обсудите их, выберите лучший вариант и разыграйте на уроке (если возможно) или внеклассном мероприятии. § 3. Стили речи 9. Определите стиль речи каждого из данных предложений и запишите ответ. 1) Детство — это период человеческого^ развития от рождения до 11—13 лет.^ ___________________ 2) В поездах дальнего следования разрешён бесплатный проезд детей в возрасте до 5 лет без занятия отдельного места.^ 3) Куда отправить ребёнка на каникулы? Обраш;айтесь к нам, если вопрос об отдыхе детей во время каникул превратился для вас в трудноразрешимую проблему. * Стетоскоп — медицинский инструмент в виде деревянной или пластмассовой трубки с расширенными концами, применяемый врачами для выслушивания тонов сердца и дыхательных шумов. 12 4) Куда уходит детство, В какие города, И где найти нам средство. Чтоб вновь попасть туда? _____________________ (Л. Дербенёв) 10. Прочитайте. Укажите, к какому стилю речи относится этот текст. Вставьте, где нужно, буквы на месте пропусков. Напишите в скобках, какие орфографические и пунктуационные правила можно проиллюстрировать выделенными курсивом примерами из текста. Самое высокое дерево в мире — гиган_ский австр_лий- ский^ эвкалипт. ( ) Растёт он в Австралии. Высота его 100—110 метров. Н_когда один бедняк устроил в пне повалившегося от старости дерева-г_-ганта дом для себя и своей сем_и. Дупло внутри пня ок_- залосъ (______________) таким просторным, что хв тило (______________) места и для к_нюшни (_____________). Самое твёрдое на свете дерево — ж_лезное. (_______ ные деревья. У нас на с_мшит, а в тр_пических ( _____) Но так называют_ся^ раз- Кавказе р_стёт ж_лезное дерево ____________) странах — чёрное дерево. Древ_сина у них у всех настолько твёрдая, что топор отскакивает, нож не берёт, и такая тяж лая, что в воде не плавает, сразу — камнем ко дну. Из некоторых п_род ж_лезного дерева даже вытач_вают^ д_тали машин, как из самого настоящего Ж_леза1 (Из книги «Что? Где? Когда?») § 4. простое предложение и его грамматическая основа 11. Вставьте, где нужно, буквы на месте пропусков и расставьте недостаюпдие знаки препинания. Найдите в тексте простые предложения, подчеркните в них грамматические основы. Составьте схемы этих предложений. 13 я ц_ню книгу. Без книги н_ мыслю н_ жизни н_ работы, Каждая прочит£1н_ая книга н_пр_мен_о даёт толч_к для раздумий, ост_вляет след в душе.^ Это одна из форм разг_вора с умным человеком, когда р_ждают_ся новые мысли, очень важные, проясняющие некоторые вопросы над которыми мучаеш_ся и как писатель и как человек. Потому чтение для меня н_обходимОу имеет просто практическое значение. Писатель для меня это собеседник, в споре ли, в согласи_ с которым проясняют_ся собствен_ые мысли, ЗаНОВ_ р_ждают_ся и углубляют_ся. (Ф. Абрамов) Выпишите выделенные слова и словосочетания, объясните их написание. 12. Найдите и подчеркните во всех предложениях грамматиче-скую(ие) основу(ы). Возьмите в кружок номера предложений, которые не являются простыми. Укажите, как вы это определили. 1) Испокон века книга растит человека. (Пословица) 2) Слово — есть поступок, (л. Толстой) 3) Человек должен быть умён, прост, справедлив, смел и добр. (К. Паустовский) 4) Никакая причина не извиняет невежливости. (Т. Шевченко) 5) Каждый твой поступок отражается на других людях; не забывай, что рядом с тобой человек. (В. Сухомлинский) 6) Не тот глуп, кто на слова скуп, а тот глуп, кто на дело туп. (Пословица) 14 13. Подготовьте сообщение о простом двусоставном предложении. Укажите, какими частями речи могут быть выражены главные члены предложения, а какими — второстепенные. Приведите примеры. § 5. Предложения с обособленными членами 14. Рассмотрите схему и приведите примеры, иллюстрирующие её. Обособленные члены предложения могут выражаться 15 15. Найдите в тексте и подчеркните предложение с обособленными членами. Запишите свой пример такого предложения и составьте его схему. Литературе так же нужны талантливые читатели, как и талантливые писатели. Именно на них, на этих талантливых, чутких, обладающих творческим воображением читателей, и рассчитывает автор, когда напрягает все свои душевные силы в поисках верного образа, верного поворота действия, верного слова. Художник-автор берёт на себя только часть работы. Остальное должен дополнить своим воображением художник-читатель.^ (С. Маршак) 16. Напишите сочинение-миниатюру на тему «Что значит быть талантливым читателем». 16 17. Прочитайте текст. Определите тип речи. Вставьте, где нужно, буквы на месте пропусков и расставьте недостающие знаки препинания. Найдите и подчеркните обособленные члены предложения. (1) Можно ли очутит_ся во вчерашнем дне? (2) Такой вопрос многим кажется шуткой. (3) Однако передв_гаясь по земному шару можно не только очутит_ся во вчерашнем дне, но и попасть в завтр_шний. (4) В давн_е времена при кругосветных плаваниях пут_-шествен_ики иногда «теряли» или «выигрывали» целые сутки, хотя и вели точный уч_т времени. (5) Чтобы подобного рода ошибки не повт_рялись, по международному согл_шению была уст новлена так называемая линия изм_нения даты. (6) Эта незримая линия проходит между нашей страной и Аляской по Берингову проливу ог_бает с запада Алеутские острова и идёт на юг по Тихому океану а потом всё дальше и дальше н_где не к_саясь суши. (7) На этой вообр_жаемой лини_ впервые появляет_ся на Земле новое число месяца. (8) На ней же оно и покидает Землю. (9) Родивш сь новое число месяца продв гается на запад.^ (10) Если к_рабль перес_кает линию изменения даты с запада на восток, то с полуночи одно и то же число счи-тает_ся на к_рабле дважды (например, после 31-го числа снова считается 31-е число). (11) При перес_чени_ этой же линии с востока на запад с полуночи пропускают одни сутки и сч_тают, например, после первого числа не вт_рое, а третье число. (12) Таким образом, перес кая линию изм_нения даты при следовании из Азии в Америку можно оказат_ся во 17 вчерашнем дне.^ (13) Перес_кая же эту линию из Америки в Азию можно попасть в завтрашний день. (По Н. Панкову) Выпишите номера предложений с обособленными членами по образцу. Образец: (1) Этот старинный дом привлекал нас, детей, своими тайнами. (1) — обособленное дополнение. Укажите графически, каким способом образованы слова: а) кругосветный ________________________________ б) международный Каждый пункт дополните примерами слов, которые образованы подобным образом. 1^^ 18. Знаете ли вы что-либо о происхождении названия средиземноморского острова Кипр? При затруднении найдите сведения в Интернете (см.: https://www.vokrugsveta.ru/quiz/408/ и др.). Выберите правильный, на ваш взгляд, вариант ответа. Письменно обоснуйте ваш выбор, включая в рассуждение распространённые предложения с обособленными членами. а) Кипр — от лат. citrus — цитрусовые культуры (например, лимоны, апельсины); б) Кипр — от лат. cuprum — медь; 18 в) Кипр — от греч. kedros — кедр; г) Кипр — от лат. cypress — кипарис. § 6. Обращения, вводные слова и вставные конструкции 1у> На заметку! Если распространённое обращение разбито на части, то каждая из них выделяется запятыми; Сергей, позвони, дружище, Александру. 19. Отметьте обращения знаком О (над ними) и расставьте знаки препинания. 1) Спасибо моя родная Земля мой отчий дом За всё, что от жизни знаю. Что в сердце ношу своём. (А. Твардовский) 2) Не забывайте горожане Своей причастности к земле. (И. Кашежева) 19 3) О где ты стиль эпистолярный*? Где вы альбомы, дневники? (И. Кашежева) 4) Друзья МОИ, ВЫ так нужны мне! Запишите, чем выражены обраш;ения, какое место они могут занимать в предложении и какую роль в нём играют. 1) 2) 3) 4) 20. Рассмотрите схему, прочитайте комментарий и приведите примеры, иллюстрирующие полученные вами сведения. S' На заметку! Знаки препинания в предложениях с вводными словами, словосочетаниями, предложениями Вводные слова >> словосочетания предложения ►( ) • Вводное слово, стоящее в начале или в конце обособления (уточнения, пояснения, присоединения), никаким знаком препинания от оборота не отделяется. Недавно, кажется на прошлой неделе, кто-то рассказывал, что видел НЛО. • В середине обособленного оборота вводное слово или словосочетание выделяется запятыми. Недавно, дня два, кажется, или три назад, я видел Семёна у метро. * Эпистолярный — 1. (Лит). Написанный в форме писем (о литературном произведении). Эпистолярный стиль, роман. 2. Относящийся к чьей-либо частной переписке. Эпистолярное наследие писателя. 20 (^^1 21. Прочитайте текст. Докажите, что вводные слова во-первых, во-вторых, в-третьих и в-последних в данном тексте являются средством связи предложений. Своё объяснение-рассуждение запишите. Любить Родину Что означает Родину любить? Во-первых, отовсюду к ней тянуться, чтобы в конечном счёте к ней вернуться, не перервать связующую нить. А во-вторых, так делать, чтобы всем на ней живущим было жить привольно: не холодно, не голодно, не больно, ну, словом, чтобы жизнь была, а не ярем*. И, в-третьих, надо говорить о ней как можно меньше слов, звучащих громко, чтоб не смутить риторикой** потомка и современность выразить верней. Ну и в-последних, чтоб в последний бой шагнуть, если потребуется это, как в то незабываемое лето, без разговора жертвуя собой. (А. Межиров) * Ярём: 1. (Устар.) — деревянный хомут для упряжки рабочего крупного рогатого скота. 2. (Книжн.) — бремя, тяжесть, гнёт, иго. ** Риторика — здесь: излишняя приподнятость изложения, напыщенность. 21 Что означает для автора Родину любить? Согласны ли вы с его мнением? Свой ответ (положительный или отрицательный) запишите. 22. Вставьте, где нужно, буквы на месте пропусков и расставьте не-достаюш,ие знаки препинания. Найдите и подчеркните в тексте вводные слова и вставные конструкции. Сформулируйте основную мысль текста. У автора должно быть особое чу ство родного языка и это по-моему достигается постоян_ым и любовным чтением обра_цов. Но при наличи_ т ланта это чу_ство меры явля-ет_ся само собою. Имейте в виду, что т лант — это есть то же самое что в природе называет ся з_млёю. Я лично держусь этой ана-логи_ и поведение своё в отношени_ т_ланта организую подобно земледельцу который трудит ся над обработкой земли но благ_дарная земля конечно рождает сама. (М. Пришвин) Что такое чувство языка? А чувство меры? Можно ли развивать у себя эти чувства? Ваш ответ-рассуждение запишите. 22 ^ 23. Напишите сочинение-миниатюру по любому из данных фразеологизмов или по пословице. В тексте сочинения используйте обращения, вводные слова и вставные конструкции. Буря в стакане воды, выйти сухим из воды, крокодиловы слёзы, ахиллесова пята, дамоклов меч. Ворона за море летала, да вороной вернулась. За морем теплее, а у нас светлее. Шила в мешке не утаишь. Чужим умом в люди не выйдешь. 24. Проверьте свои знания, дополнив схему. Приведите примеры. СЛОЖНОЕ ПРЕДЛОЖЕНИЕ. КУЛЬТУРА РЕЧИ § 7. Понятие о сложном предложении 25. Прочитайте научно-популярный текст. Найдите в тексте слова, значения которых вы не знаете, выпишите их и письменно объясните с помош;ью словаря или контекста. В сложных предложениях подчеркните грамматические основы. Вставьте, где нужно, буквы на месте пропусков. Семь пятниц на неделе Выр жение семь пятниц на неделе — это образное обозн_чение человеческого непост_янства. Так говорят о том, кто часто меняет свои р_шения, постоян_о отступает от своего слова, не выполня т своих об_щаний, т. е. о людях, на которых нельзя пол_жит_ся и которым нельзя доверять. <...> Разгадка к_ламбурного выр_жения семь пятниц на неделе заключен_а в слове пятница: ведь если дан_ое выр_-жение передать буквально, то это можно _делать словами вся неделя состоит из пятниц, неделя — спл_шная пятница, По какой же пр_чине для обозн_чения людей, не вып_лняюп^их св их обещаний, в качестве главного «героя» была выбран_а пятница, а не какой-то другой день недели?^ И отчего это выр жение стало художествен_о-выр_зитель-ным обозн_чением человеческого непост янства? Оказывает_ся, всё опред_ляет_ся историческими пр_чи-нами, условиями русского быта.^ Дело в том, что пятница некогда была св_бодным от работы днём. И народ с помощью этой фразы характеризовал бездельника, у которого каждый день — выходной. Пятница к тому же была базарным днём и долгое время также днём исп_лнения различных т_рговых об_зательств. В пятницу, получая товар, об_щали в следующий базарный день (т. е. в пятницу следующей недели) отдать пол_гающиеся за него деньги. О нарушающих эти обещания говорили, что у них семь пятниц на неделе, <,„> Оборот семь пятниц на неделе орг_нически связан с выражением после дождичка в четверг, т. е. никогда. 24 Выр жение после дождичка в четверг в этим логиче-ском отн_шении представляет собой, как полагают, формулу недоверия к Перуну, славянскому языческому богу грома, днём которого был четверг: поскольку мольбы, об-ращён ые к Перуну, не дост гали цели, то о том, чего не будет, стали говорить, что это будет — после дождичка в четверг. (По Н. Шанскому) Запишите краткие ответы на вопросы. 1) Как возник фразеологизм семь пятниц на неделе! Каким днём (рабочим или свободным от работы) была пятница в древности? Объясните значение данного фразеологизма. 2) Как возник фразеологизм после дождичка в четверг! Днём какого языческого бога славяне считали в четверг? 26. Определите основную мысль текста и озаглавьте его. Подчеркните грамматические основы. Вставьте, где нужно, буквы на месте пропусков. Выпишите из текста сложные предложения, постройте их схемы. Замысел — это молния. Много дней накапл_вает_ся над землёй электричество. Когда атм_сфера насыщен_а им до пр_дела, белые куч_вые обл_ка пр_вращают_ся в грозные 25 грозовые тучи и в них из густого электрического настоя рождает_ся первая искра — молния. Почти тотчас же вслед за молнией на землю обруш -вает_ся ливень. Замысел, так же как молния, возн_кает в сознании человека, насыщен_ом мыслями, чу_ствами и заметками памяти. Накапливает ся всё это исподволь, медлен_о, пока не доход_т до той степени напр_жения, которое требует неизбежного разряда. Тогда весь этот сжатый и ещё несколько хаотический мир р_ждает молнию — замысел. Для по_вления замысла, как и для по_вления молнии, нужен чаще всего н_чтожный толч к. <...> Толчком может быть всё, что существует в мире вокруг нас и в нас самих. <...> Если молния — замысел, то ливень — это вопл_щение замысла.^ (К. Паустовский) Найдите в тексте и выпишите несколько образных сравнений. Кратко напишите, какова основная мысль текста. 26 § 8. Союзные и бессоюзные сложные предложения 27. Озаглавьте текст. Вставьте, где нужно, буквы на месте пропусков и расставьте недостающие знаки препинания. Найдите в тексте бессоюзное сложное предложение, выполните его синтаксический разбор. Обратите внимание на материал учебника (с. 26—27). У нас на Руси пожалуй хар_ктерны не названия-мосты (их тоже д статочно), а имена-волоки... Без «волоков» не-мысл_ма была т_рговая жизнь древнего русича, потому у нас столько имён в которые входит это слово. Волоколамск под Москвой — это «волок на Ламе». Вышний Волочёк соед_нял некогда бас_ейны Волги и Ладоги... Для наших предков всё безмерно огромное пр_странство к северу и востоку от этих и других «волоков» было Заво-лочьем — в него вх дили земли нынешней Архангельской области и всё что л жало за ними. (Л. Успенский) 28. Прочитайте отрывки из книги В. Ходасевича «Державин». Найдите в них описание поэтического вдохновения. Выпишите из этого фрагмента все изобразительно-выразительные средства. Укажите, какие именно тропы использованы автором. Вставьте, где нужно, буквы на месте пропусков и расставьте недостающие знаки препинания. (1) В феврале 1784 г. покуда стоял санный путь Державин отправил в Казань весь домашний скарб но сам с женою зад ржался в Петербурге. Губернаторство в общем было обещан_о однако дело нужно было подталкивать. И вот, посреди хл_пот, ст_раний, подчас ун_жений и забеганий перед сильными сего мира, стало его тр_вожить бе_покойство вовсе иного рода. (2) Доскакал до Нарвы повозку и слуг бросил на по-ст_ялом дворе снял захудалый покойчик у старой немки и заперся в нём. Он писал, пока сон не в_лил его на п_стель а проснувшись вновь брался за работу. <...> Так прод_лжалось не- 27 СКОЛЬКО дней. То была высокая ода. Державин сам с зам_-ранием сер_ца ощуш;ал высоту своего парения. Образы и слова он гр моздил, точно скалы, и сталкивая звуки, сам упивался звуком их ст_лкн_вений. (3) Тут охв_тило его такое уп_ение величайшею гордостью и сладчайшим см рением, открытыми человеку, такое невыр_зимое счастие пр_бывания в Боге что далее уж писать он не мог. Было то уже ночью, незадолго до ра_-света. Силы его покинули он уснул и увидел во сне что блеш,_т свет в глазах его. Он пр_снулся, и в самом деле вообр жение так было разгорячен_о что казалось ему — вокруг стен бегает свет... (В. Ходасевич) 29. Выпишите наиболее ценный, на ваш взгляд, совет. Вставьте, где нужно, буквы на месте пропусков, расставьте недостающие знаки препинания. Начертите схемы бессоюзных сложных предложений. Полезные советы 1) Перед тем как начать резать лук обм_кните нож в х_лодную воду тогда сод_ржащ_еся в луке особые эфирные масла обл_дающие резким зап_хом не будут раз-др_жать глаза.^ 2) Для сохр_нения шерст_н_ых вепдей можно исполь-з_вать духи или одеколон моль боит_ся их зап_ха. 3) Если в ф рфоровом чайнике появился затхлый зап_х вым_йте его вытрите насухо и опустите на дно кусоч_к сахара. 28 § 9. Разделительные и выделительные знаки препинания между частями сложного предложения 30. Прочитайте и озаглавьте текст. Вставьте, где нужно, буквы на месте пропусков. Найдите в тексте сложные предложения, начертите их схемы. Обведите кружком разделительные знаки препинания, подчеркните одной чертой выделительные. Если вы х_тите, чтобы занятия прох_дили успешнее, чтобы жизнь стала интерес_нее, чтобы вы могли учит_ся на своих ошибках и не повт_рять их, — конечно, нужно каждый день вести дневник. Своих студентов, учеников я всегда прошу вести дневник. Но некоторые к моей про_ьбе относятся с недоверием: — Дневник? А зачем? Да я и так всё помню, не люблю писать, и вообще это — занятие для барышен_ из института бл_городных девиц. О, какое заблуждение! <...> Дневник не только даст вам возможность заф_ксировать, что вы делали, с кем встр чались, что подумали, что прочитали, но и поможет ежедневно себя совершенствовать, науч_т лучше мыслить, анализировать события, разов_ёт вашу память.^ Дневник — это г_мнастика ума. (В. Шахиджаняы) 31. Прочитайте продолжение текста. Вставьте, где нужно, буквы на месте пропусков, расставьте недостаюпдие знаки препинания. Начертите схемы сложных предложений. Дневник — это р_зг_вор с самим собой постоян ая самооценка.^ Дневник — это лу_ший способ самов_сп_тания. В дневнике не стоит писать ничего с кретного того чем бы вы не хотели делит_ся с другими. У каждого человека могут быть свои тайны, и не советую о них н_ под каким видом никому рас_казывать. Если знает один — это тайна, если знают двое — это секрет, если знают трое — это уже сплетня. Анализ собствен ого развития, анализ встреч_, размышления на бумаге — всё это потом пригодит_ся вам. Не надейтесь на память. Мысль только тогда ст_новится мыслью когда она записан_а, зафиксирован а. Писатели Лев Толстой, Фёдор Достоевский, Михаил Пришвин, Жорж Сименон, медики Александр Вишневский и Николай Пирогов, режис_ёры Константин Станиславский, Анатолий Эфрос, Мария Кнебель, академики Андрей Сахаров и Андрей Туполев — все они вели дневники.^ ЗагЛ НИТе в них... (В. Шахиджанян) Как вы считаете, надо ли вести дневник? Запишите аргументированный ответ (положительный или отрицательный). 30 §10. Интонация сложного предложения 32. Выразительно прочитайте предложения. Определите, чем они различаются. Выполните синтаксический разбор одного предложения (работа по вариантам). 1) Мои одноклассники знают, что в конце девятого класса они будут сдавать^ государственный экзамен по русскому языку. 2) Мои одноклассники действительно знают, что в конце девятого класса они будут сдавать государственный экзамен по русскому языку? 3) Мои одноклассники твёрдо знают, что в конце девятого класса они успешно сдадут государственный экзамен по русскому языку! 33. Выразительно прочитайте отрывок из стихотворения Е. Евтушенко. Найдите сложное предложение. Докажите, что оно сложное, подчеркнув грамматические основы. Хотят ли русские войны? Спросите вы у тишины Над ширью пашен и полей И у берёз и тополей. Спросите вы у тех солдат. Что под берёзами лежат, И вам ответят их сыны. Хотят ли русские войны... Сложносочинённые предложения [ §11. Понятие о сложносочинённом предложении 34. Прочитайте притчу. Вставьте, где нужно, буквы на месте пропусков и расставьте недостающие знаки препинания. Найдите в тексте сложносочинённые предложения, подчеркните в них грамматические основы, постройте схемы. Во дворце одного очень богатого хана была з_ркальная комната и все стены, пол, п_толок в ней были из з_ркал. Однажды в этот зал п_пала собака и застыла как вко-пан_ая. Со всех сторон её окружали собаки. Она оскалилась и з ркала многократно отразили её оскал и собаки вокруг тоже п казали клыки. Собака в ужасе залаяла и эхо многократно отразило её лай. Всю ночь собака металась по залу, лаяла и кидалась на мнимых з_ркальных врагов а утром её нашли мёртвой. Но всё могло сложиться иначе, будь она н_много дружелюбнее и пр_тяни лапу и повиляй приветливо хв_стом вместо злобного оскала. Мир — большое зеркало, которое отражает твой вну-трен_ий мир и в_звраш;ает тебе твоё отн_шение к жизни. Хочеш_, чтобы тебя окружали тёплые и светлые люди и события, — сам стань тёплым и светлым. Улыбнись — и весь мир в_круг улыбнётся тебе в _твет! Напишите, каков смысл этой притчи и что вы об этом думаете. 32 35. Прочитайте отрывки и укажите (письменно), с помощью каких языковых средств К. Паустовский передаёт состояние вдохновения у П. Чайковского. Графически объясните постановку знаков препинания в сложных и осложнённых предложениях. (1) Он никогда не ждал вдохновения. Он работал, работал, как подёнщик, как вол, и вдохновение рождалось в работе.^ (2) Недавно в Петербурге восторженный студент спросил его, в чём тайна его музыкального гения. Студент так и сказал: «гения». Чайковский вспыхнул, покраснел — он никак не мог принять по отношению к себе это высокое слово — и резко ответил: «В чём тайна? В работе. И никакой тайны вообще нет. Я сажусь за рояль, как сапожник садится тачать* сапоги». §12. Смысловые отношения в сложносочинённых предложениях 36. Установите (запишите в скобках) смысловые отношения между простыми предложениями в составе сложных. Расставьте недостающие знаки препинания. Составьте схемы сложных предложений. Придумано не мной что мчится^ день за днём То радость, то печаль кому-то неся. (_______________) А мир устроен так что всё возможно в нём Но после ничего исправить нельзя."^ (____ .) (Л. Дербенёв) * Тачать (устар.) — шить, изготавливать. 33 Подберите и запишите синонимы к выделенным словам. 37. Озаглавьте текст. Графически объясните постановку знаков препинания, начертите схемы двух-трёх сложных предложений. И впрягся Колька в лямку, которую никогда не желал надевать на себя папа. Зимой ли заполярной, в трескучие морозы, в мокромозглую ли осень, в дурное ли вешнее половодье парнишка в тайге, на воде, с ружьём, с сетями — кормил, как мог, семью, помогал матери. Однажды столкнулся нос к носу с только что поднявшимся из берлоги медведем.^ Не успевши перезарядить одноствольное ружьё, пальнул дробью в зверя.^ Пока тот, ослеплённый, катался по земле, пока ревел, отбиваясь от собаки, парнишка стал за дерево, заложил патрон с пулей и встретил медведя, ринувшегося на него. Было охотнику и кормильцу в ту пору четырнадцать лет, и долго тащить на себе такой возище у него не хватило СИЛ.'^ (В. Астафьев) 34 38. Вставьте, где нужно, буквы на месте пропусков и расставьте недостающие знаки препинания. Установите (запишите в скобках) смысловые отношения между простыми предложениями в составе сложных. Составьте схемы сложных предложений. Всех по дороге обг_няя Неслась машина ле_ковая, И тот кто за рулём сидел На всех людей, пешком идущих И на колёсах отст_ющих, С пр_небр_жением глядел.^ (______________________) Но с ним в пути беда случилась Машина вдруг ост_н_вилась, И тот, кто за рулём сидел. Теперь уж на людей идущих И мимо на волах ползущих С печальной завист_ю гл_дел. Он над мотором неисправным Капот бе_цельно подн мал — По существу и в самом главном Он н чего не пон_мал... (______ Тот, кто без знаний, без умен я Стремит_ся вырват_ся вперёд. Не так ли полон самомнен_я В тот миг, когда ему... везёт? (_ (С. Михалков) §13. Сложносочинённые предложения с соединительными союзами тм 1^^^ 39. С именами каких великих русских писателей, поэтов связаны указанные названия музеев-усадеб? А. А. Блок, А. С. Грибоедов, С. А. Есенин, М. Ю. Лермонтов, Н. А. Некрасов, М. М. Пришвин, А. С. Пушкин, Б. Л. Пастернак и К. И. Чуковский, Л. Н. Толстой, И. С. Тургенев, Ф. И. Тютчев, М. И. Цветаева и К. Г. Паустовский, А. П. Чехов, М. А. Шолохов. ), Вёшен- скал ( ), Дунино ( ), Карабиха ( ), Константйново ( ). Мелихово ( ), Мураново ( ), Переделкино ( ), Таруса ( ), Ясная Поляна и Хамовники ( ), Спас- ское-Лутовйново ( ), Шахма- тово ( ), Тарханы ( ), Хмелйта ( Запишите краткие сведения об одном из известных вам музеев (из данного выше списка), используя сложносочинённые предложения. 40. Выразительно прочитайте отрывки из стихотворений А. Пушкина и М. Лермонтова. Найдите сложносочинённые предложения с сочинительными союзами. Докажите, что они сложные, подчеркнув 36 грамматические основы. Обведите кружком сочинительные соединительные союзы. Вставьте, где нужно, буквы на месте пропусков и расставьте недостающие знаки препинания. 1) Журча ещё б_жит за мельн_цей ручей Но пруд уже застыл; сосед мой поспеша_т В от_езжие поля с охотою своей, И страждут озими от бешен_ой забавы И буд_т лай собак уснувшие дубравы.^ (А. Пушкин) 2) Есть сила бл_г_датная В созвуч е слов живых И дыш_т непонятная, Св_тая прел_сть в них.^ (М. Лермонтов) §14. Сложносочинённые предложения с разделительными союзами 41. Выполните тестовое задание. В этом предложении союз да является: а) сочинительным, разделительным (в значении или); б) сочинительным, соединительным (в значении и)\ в) сочинительным, противительным (в значении но); г) подчинительным. Объясните ваш выбор. «Машка, Сашка, Гришка да Наташка» — так шутливо А. С. Пушкин говорил о своих детях. ^ 42. Напишите сочинение-миниатюру по картине. Используйте в своей работе сложносочинённые предложения с разделительными союзами. §15. Сложносочинённые предложения с противительными союзами 43. Прочитайте высказывания. Преобразуйте каждые два предложения в сложносочинённое с помош;ью союзов. Постройте схемы полученных предложений. Отметьте (запишите рядом со схемой), какие союзы вы использовали (соединительные или противительные). 1) Во французском языке ударение в словах падает на последний слог. В русском языке ударение разноместное, свободное, подвижное. 38 2) Финский язык не выносит стечения согласных в начале слов. В тюркских языках стечение согласных является распространённым явлением. 3) Для английского и французского языков характерны дифтонги*. В русском языке дифтонгов нет. 44. В каком ряду все союзы противительные? Обведите кружком нужную букву. а) и, да (= и), ни... ни, тоже, также; б) то... то, или (иль), либо... либо, не то... не то, то ли... то ли; в) а, не только... но и, но, да (= но), однако, зато; г) что, потому что, который, если. 45. Обведите сочинительные разделительные союзы кружком, а соединительные союзы — треугольником. Вставьте, где нужно, буквы на месте пропусков и расставьте недостающие знаки препинания. 1) Не сразу всё устро_лось, Москва не сразу стро_лась, Москва слезам не вер_ла А вер_ла любви. Снегами зап_рошен_а. Листвою зав_рожен_а. Найдёт тепло прохожему А дер_вцу — земли. (Ю. Визбор) * Дифтонг — сочетание в одном слоге двух гласных звуков, не разделённых согласными. 2) Была бы наша Родина Б гатой и счас_ливою А выше счаст_я^ Родины И нету н_чего. (М. Матусовский) 3) День пройдёт — устанут руки Но, устал_сть засл_нив, Из души живые звуки В стройный просят_ся мотив. (Н. Рубцов) §16. Разделительные знаки препинания между частями сложносочинённого предложения 46. Определите основную мысль текста и озаглавьте его. Графически выделите сочинительные союзы между частями сложносочинённого предложения. Вставьте, где нужно, буквы на месте пропусков и расставьте недостающие знаки препинания (разделительные знаки подчеркните). Стоит брос_ть даже беглый взгляд на карту РСФСР или на любой перечень существующ_х у нас геогр_фических^ имён и вам бросит_ся в глаза две ясно отграничен_ые группы их: понятные и непонятные. Или, лу_ше сказать совершен_о понятные и вовсе недоступные пон_манию. Между этими двумя прот_воп_ложностями можно ук_зать множество имён «средних» которые, так сказать, «от ворон отстали и к павам не пр_стали». В самом деле: вот перед вами имя гор_да Владивосток. Нет надобн_сти размышлять над его происх_ждением значением ф_рмальным составом. Оно построено из двух слов, чисто русских. Слова эти — «вл_деть» и «восток». Зн_че-ние их соч_тания связан_о со стр_млением Российской державы прол_жить себе прямой путь к Тихому океану; 40 Владивосток значит: «опорный пункт стр_ны на Дальнем Востоке», «крепость пом гающая^ овл_деть Востоком, утвердит_ся на нём». (Л. Успенский) §17. Синтаксический и пунктуационный разбор сложносочинённого предложения 47. Прочитайте пословицы. Выполните синтаксический и пунктуационный разбор данных предложений. В случае затруднения обращайтесь к материалу учебника (с. 45—46). 1) И волки сыты, и овцы целы. 2) Ученье — свет, а неученье — тьма. 3) Учи других — и сам поймёшь. 48. Вставьте, где нужно, буквы на месте пропусков и расставьте недостающие знаки препинания. Начертите схемы предложений. 1) Прошли дожди апрель т_плеет Всю ноч_ — туман а поутру Весенний воздух точно мле_т И мя_кой дымкою сине_т В далёких просеках в бору. (И. Бунин) 1^^ 2) Чудным ЗВОНОМ заливает_ся к_локольчик гремит и становит ся ветром разорван ый в куски воздух летит мимо всё, что ни есть на земле, и, к_сясь, посторанива-ют_ся и дают ей дорогу другие народы и государства. (Н. Гоголь) 3) Глубокой ночью засв_ркали^ молнии и грянули раскаты грома. 41 Повторение 49. Какие виды сложных предложений присутствуют в данных текстах? Вставьте, где нужно, буквы на месте пропусков и расставьте недостающие знаки препинания. Определите автора каждой цитаты и запишите его фамилию. Подберите синонимы к выделенным словам. 1) Река времён в своём стремлен_и Уносит все дела людей И топит в проп_сти забвенья (__________________) Народы, царства и царей. (Автор: 2) И между тем, не вспомню, без души, Я сорок пять часов, глаз мигом не пр_ш;уря. Вёрст* больше сем_сот пронёсся, — ветер, (__________ буря; И растерялся весь, и падал столько раз — И вот за подвиги награда! (Автор: _______ 3) Т_ска любви Татьяну гон_т, И в сад идёт она грустить, ( И вдруг недвижны очи клонит, И лень ей далее ступить. (Автор: * Верста (устар.) — старинная русская единица измерения расстояния, равная примерно 1,066 км. 42 50. Выберите правильный ответ и обведите нужную букву. В этом предложении союз али (алъ) является: а) сочинительным, разделительным (в значении или); б) сочинительным, соединительным (в значении и); в) сочинительным, противительным (в значении но); г) подчинительным. Что ты ржёшь, мой конь ретивый. Что ты шею опустил. Не потряхиваешь гривой. Не грызёшь своих удил? Али я тебя не холю? Али ешь овса не вволю? Али сбруя не красна? Аль поводья не шелковы. Не серебряны подковы. Не злачёны стремена? (А. Пушкин) 51. Постройте схемы сложных предложений. Вставьте, где нужно, буквы на месте пропусков и расставьте недостаюпдие знаки препинания. Сахара — слово арабское; оно озн_чает «пустыня». Мы говорим: «Пустыня Гоби»; наши поэты тоже называют так этот гиган_ский лишай на теле планеты но монголы произносят слово «гоби», сч_тая его именем нар_ца-тельным, равносильно нашему «пустыня». Они говорят о «камен_ой гоби», «пе_чан_ой гоби», «заилийской гоби». Соч_тание слов «пустыня Гоби» значит «пустыня пустыня», только на двух разных языках... (Л. Успенский) 52. Вставьте, где нужно, буквы на месте пропусков и расставьте недостающие знаки препинания. Найдите и подчеркните грамматические основы в предложениях 5, 6, 8. Обведите кружком сочинительные союзы в составе ССП. Выполните сжатие текста и сокращённый вариант запишите. (1) Ран_ей весной 1907 года мы с Еленой Ивановной поех_ли в Финляндию искать дачу на лето. (2) Выехали ещё в холодный день, в шубах но в Выборге пот_плело хотя ещё ездили в санях. (3) Наняли угрюмого фин_а на рыженькой лошадк_ и весело поехали куда-то за город по дан_ому адресу. (4) После Выбор_ского замка опустились на какую-то снежную с протал_нами р_внину и быстро пок_-тили. (5) К нашему уд_влению проталины быстро увелич_-вались кое-где проступала вода, и, от_ехав значительное рас_тояние, мы, наконец, поняли что едем по непрочному льду большого озера. (6) Берега в_днелись д лёкой узенькой п_лоской а со всех сторон угр_жали п_лыньи, и лиш_ держалась прежде накатан_ая дорога. (7) Наш возница видимо струхнул и св_репо пог_нял л_шадёнку. (8) Впрочем и лошадь чуяла опас_ность и н_слась изо всех сил. (9) Местами она провал_валась выше к_лена и возница как-то на во_жах успевал поднять её чтобы продолжить скачку... (10) Вода текла в сани, и всё прин_мало без_сходный вид. (11) Елена Ивановна твердила: «Как глупо так погибать». (12) Действительно пол_жение было бе_помощное. (13) Лопни ленточка изгрызан_ого льда и мы остан_мся в глубине большого озера, и никому и в голову не придёт нас там искать.^ (14) Лошадь бежала бешен_о и уже не нуждалась в кнуте. (15) Стал прибл_жаться берег и мы заметили, как по нему _бегался народ и о чём-то отчаян_о жестикулировал. (16) Скоро мы догадались что это была речь о нас но л_шадка всё-таки вын_сла и когда мы под_ехали к п_ло-гой гранитной скале то ок_залось что лёд уже оторвался сажени* на полторы. (17) Л_шадка _делала неимоверный * Сажень и сажень (устар.) — единица измерения, равная 2,13 м. скачок сани нырнули в воду но уже копыта к_ра_кались по скале, и _бежавшиеся люди подхв_тили. <...> (18) Люди уд_влялись нашему сп_койствию но ведь мы ничего другого и не м_гли придумать, как только пол_жит_ся на быстроту финской лошадки. (Н. Рерих) Что вам известно о творчестве Н. Рериха? Найдите сведения в Интернете и на их основе подготовьте презентацию о жизни и творческом пути художника-(|)илософа, художника-археолога, художника-литератора. Составьте и запишите план работы по подготовке презентации на указанную тему. Сложноподчинённые предложения §18. Понятие о сложноподчинённом предложении £ га* 53. Подчеркните грамматические основы. Вставьте, где нужно, буквы на месте пропусков. Постройте схемы трёх предложений (на выбор), докажите, что они являются сложноподчинёнными. Графически объясните постановку знаков препинания. 1) В январ_ском лесу местами д_рогу переметает так, что шагов на десять пр_ходит_ся идти по переметён_ому, ув_зая в рыхлом снегу почти до к_лен.^ 2) За Полярным кругом в ф_врале можно наблюдать п_лярное сияние, которое есть н_ что иное, как св_чение верхних сл ёв атм_сферы под вл_янием ч стиц солнечного ветра. 3) Старик сказал нам, что в этих кр_ях в марте заметно пр_бав-ляет_ся день и выше поднимает_ся солнце. 4) Народные пр_меты утв_рждают, что лето будет ур_жайным, если на Благ_вещение случит_ся гроза. 5) В мае разв_рнулись полевые работы, так что всем сельским жит_лям было не до отдыха. 6) Июньским вечером на ог_нёк сл_тает_ся такое множество к_маров и мошек, что воздух в_круг св_тиль-ника звенит от их писка. 7) Перед июльской грозой в л_су всегда бывает так хор_шо, точно всё кругом начинает курит_-ся благовон_ыми исп_рениями. 8) Непремен_о при_зжайте в деревню в начале августа, когда посп_вает^ урожай. 9) Как только в сент_бре нач_лся листопад, художники от-прав_лись на пленэр*, чтобы запеч_тлеть на х_лстах яркие * Пленэр (Франц.) — живопись на открытом воздухе. краски осени. 10) В октябре стояла такая безобл_чная погода, какой д_вно^ не было. 11) В конце ноября выпал первый снег, которого лыжники и б_атл_нисты с нет_рпением ждали. 12) Проснуться летом ран_им утром легко, тогда как зимой пробудйт_ся^ очень сложно. 54. Прочитайте и озаглавьте текст. Обратитесь к вопросам и правилу на с. 49 учебника. Укажите общее количество сложноподчинённых предложений цифрой. Обведите овалом найденные в тексте союзы. Быть глухим не значит ничего не слышать. Великий композитор Бетховен, например, вообще был глухим, поэтому он приставлял к роялю конец своей трости, а другой её конец прижимал к зубам. И звук доходил до его внутреннего уха, которое было здоровым. Если взять в зубы тикающие наручные часы и заткнуть себе уши, то тиканье превратится в сильные, тяжёлые удары. Это значит, что оно усилится. Почти глухие люди разговаривают по телефону, прижимая трубку к височной кости. Глухие часто танцуют под музыку, ведь звук проникает в их внутреннее ухо через пол и кости скелета. Вот какими удивительными путями доходят звуки до слухового нерва человека, который лишён слуха. Но «музыкальный слух» при этом остаётся. (По Н. Прокопенко) Общее количество сложноподчинённых предложений: _____. 55. Вставьте, где нужно, буквы на месте пропусков. Выпишите несколько слов с известными вам орфограммами и укажите условия выбора написания. Найдите сложноподчинённое предложение и разберите его, опираясь на образец рассуждения в упр. 83 учебника. 1) Мех бел_го медведя на самом деле не белый, а про-зрач_ный. 2) В Албани_ и Болгари_ кивание гол вой значит «нет», и на_борот. 3) У правшей ногти быстрее р_-стут на правой руке, у левшей, с_ответствен_о, на левой. 4) Разд лите ваш рост на восем_, и вы получ_те высоту своей головы. 5) Когда человек лж_т, он обычно смотрит вверх и налев_. 6) Коала отлично плава_т, а спит по 18—22 часа в сутки. (Из энциклопедии «Хочу всё знать») 56. Прочитайте забавные выдержки из школьных сочинений, собранные писателем Л. Каневским. Вставьте, где нужно, буквы на месте пропусков. Исправьте четыре предложения (на выбор) и верный вариант запишите. В полученных сложноподчинённых предложениях заключите в овал средства связи придаточного предложения с главным. Задайте вопросы от главного предложения к придаточному и запишите по образцу. для чего? с какой целью? I ^ Образец: Надо много трудиться, чтобы добиться успеха. 1) Тарас Бульба был вольным каз_ком, потому что н_где не работал. 2) Тургенев часто х_дил в лес, чтобы соб рать у охотн_ков записки. 3) Глухон мой Герасим не любил сплетен, поэтому г_ворил только правду. 4) Катерина, не выд_ржав самодурства Кабанихи, решила утопит_ся, чтобы всю жизнь быть свободной и независимой. 5) Тёркина сразу можно узнать по улыбке, которая проскальз_вает между носом и ртом. 6) У Иван Иваныча не было никаких ро_ственников, кроме собаки Бима. 7) В рассказе Толстого «После бала» п_лковник, красиво выставив руку, танц_вал с дочерью мензурку. 8) Капитанская доч- 48 ка Маша Миронова была красива не только сн ружи, но и внутри. 9) Кирила Петрович_ встал в пять часов утра, чтобы пообедать. 57. Исправьте, где надо, ученические ошибки и правильный вариант запишите. В полученных предложениях отметьте цифрой 1 главное предложение, цифрой 2 — придаточное. В скобках укажите вид сложного предложения и тип придаточного. 1) Натюрморт мне очень понравился, так как он вызывает у меня сильный аппетит. ________________________________ 2) На этой картине мы видим Илью Муромца, который выглядывает из-за горизонта. _______________________ 3) Когда человек быстро бежит в жаркую погоду, он испаряется. ________________________________________________ 4) Как только наступает весна, утки начинают каркать. 49 5) Во дворе стояла конура, вокруг которой сидела домашняя собака. 6) Самый ядовитый гриб — бледная поганка, поэтому её укус страшнее укуса ядовитой змеи. ________________ 7) Хлопотунья-белка, которая нашла орешек, быстро взобралась вниз. ______________________________________ 8) Зайцы на лето меняют свою чешую, поэтому она у них летом другая. ____________________________________ (По Л. Каневскому) ^ 58. Напишите рассказ по данному плану. Используйте в сочинении сложноподчинённые предложения. 1) Однажды мне приснилось, что... 2) На необитаемый остров я взял с собой любимые книги: ... 3) Моё пребывание на острове закончилось благополучно... 50 §19. Место придаточного предложения по отношению к главному. Знаки препинания в сложноподчинённом предложении л. 0 На заметку! 1. Ставить ли запятую? Рассуждайте так: 2. Запятая на стыке двух союзов может быть в двух случаях: • когда между двумя частями (предложениями) сложного предложения, связанными сочинительными союзами, вклинивается придаточное, зависящее от второго предложения; • при последовательном подчинении придаточных, когда второе придаточное зависит от первого, но при этом находится перед ним. 59. Сопоставьте данные примеры с примерами к правилу на с. 86 учебника. Отметьте одинаковыми цифрами совпавшие по структуре предложения. Начертите их схемы. __) Утром, когда едва показалось солнце, мы побежали на речку. __) Когда едва показалось солнце, мы побежали на речку. __) Мы побежали на речку, когда солнце едва показалось. 60. Определите, как расположено придаточное предложение по отношению к главному. Отметьте знаком «-Ь» те предложения, в которых можно изменить порядок следования частей. Вставьте, где нужно, буквы на месте пропусков и расставьте недостаюпдие знаки препинания. 1) Всё темней и кудрявей берёзовый лес зел_не_т потому что весен ее солнышко ярче и ярче г рит. 2) Кол_кольчи-ки ландышей которые так нежно и тонко пахнут в чаш;е зелёной цв_тут. 3) На рас_вете^ когда лёгкий туман рас_е_-вает_ся^ в долинах теплом и черёмухой ве_т. 4) Чтобы восславить весну соловьи до рас_вета поют. 61. Уберите из предложений, данных в предыдуш;ем задании, придаточные. Запишите, что у вас получилось, и укажите автора этих строк. (При затруднении найдите сведения в Интернете на сайте https://slova. org.ru/bunin/vsetemnej ikudr j avej /) 62. Допишите предложения и начертите их схемы. В выделенных словах расставьте ударения. Средства связи между частями предложения обведите овалом. 1) Я понял, ЧТО 2) 3) я начал увлекаться спортом, когда , я поняла» 4) Я взяла пособие «Все школьные сочинения по картине», для того чтобы _________________________________ 5) Написание сочинения заняло целых три часа, хотя 6) Сам текст занял пять страниц, так как § 20. Союзы и союзные слова в сложноподчинённом предложении > V.-'i 63. Впишите нужный союз или союзное слово. Укажите в скобках, что именно вы вписали. Опирайтесь на правило (с. 58 учебника). _________ (____________) крикнуть посильней, эхо громче отзовётся. Мы отправились в горы, _____ (___________) проверить себя на выносливость. Поднялись так высоко, _______ (____________) дух захватило. Оглядываешься и понимаешь, __________ (__________) прекрасна природа в (. ) путешествие нелёгкое. горах. ________ оно полезное и познавательное. Приятно, ________________ (_______________) время потрачено не зря. Забываешь о том, __________ (______________) тяжёлый проделан путь. (. .) Мы стоим у подножья горы, __________ берёт начало весёлая и чистая горная речка. Теперь я точно знаю, ________ (______________) вернусь в горы снова. 53 64. Найдите и подчеркните строки, в которых заключается основная мысль стихотворения Н. Рубцова «Воробей». Письменно объясните ваш выбор. Расставьте пропуш;енные знаки препинания. Подчеркните грамматические основы в сложноподчинённых предложениях. Обведите овалом составной союз. Чуть живой. Не чирикает даже. Замерзает совсем воробей. Как заметит подводу с поклажей Из-под крыши бросается к ней! И дрожит он над зёрнышком бедным И летит к чердаку своему. А гляди, не становится вредным Оттого что так трудно ему... 65. Найдите и подчеркните союзные слова как члены предложения, а союзы обведите овалом. Вставьте, где нужно, буквы на месте пропусков. 1) Я любил, когда порой, Кр_са угрюмая пр_роды. Ты спор_л с сильною грозой В минуты страшной неп_годы. Когда больших твоих дубов В_ршины тёмные к_чались И сотни разных гол_сов В твоей глуши перекл_кались... (И. Никитин) 2) Я с рвала один абрикос, когда дот_нулась до ветки. На какой-то миг пок залось, что держу в руках чудом мат_риали30вавш_йся^ солнечный зайчик. (А. Мироненко) 54 3) Один человек придумал, как спасти китов от вым_ра-ния. Он устроился в кит_бойную фл_тилию гарпунщиком^ и нарочно всегда целился мимо, что сохр_няло жизнь бедным животным."^ (По с. Востокову) 4) Один человек был очень нехороШ_М. Жаль, что не он один! (По с. Востокову) §21. Роль указательных слов в сложноподчинённом предложении 66. Найдите и обведите овалом указательные слова. Обратите внимание на пары слов в рамке на с. 63 учебника. 1) Побеждает тот, кто стремится к победе. 2) Желай другим то, что желал бы себе. 3) День будет таким, каким ты его запланируепгь. 4) Соверши сегодня такой поступок, который тебя порадует и другим будет полезен. 5) Проси столько, сколько унесёшь в ладонях. 6) Не пачкай там, где живёшь. 7) Спеши туда, где ждут твоей помощи. 8) Иди туда, куда зовёт тебя сердце. 9) Общайся с людьми так, чтобы они тебе только улыбались. 67. Перечитайте пары слов в рамке на с. 63 учебника и составьте короткие сложноподчинённые предложения. Указательные слова обведите овалом. 68. Проанализируйте подсказку в упр. 98 учебника. Вставьте по смыслу в данные предложения указательные слова. 1) Сделай посадил,____ , чтобы не переделывать. 2) Куда и поливай. 3) Где сытно, и зверь и человек стремятся. 4) Там привольно и радостно, _______________Родина. 5) Столько прибудет,_______________ отдашь. 6) Построй_________ ваться будут. 7) Смех______ у добряка. 8) Что скажешь. дом, которым все любо- __, какой бывает только _______ и услышишь. 69. Составьте схемы четырёх (на выбор) предложений из предыдущего задания. Используйте образец на с. 64 учебника. 70. Рассмотрите в учебнике вклейку с репродукцией картины М. Финогенова «Каток для начинающих», составьте и запишите три предложения с указательными словами в главной части. 71. Расставьте недостающие знаки препинания. В скобках, стоящих после каждого предложения, отметьте знаком «-+-» предложения с составными союзами. 1) Казалось, дорога вела на небо потому что сколько глаз мог рассмотреть она всё поднималась. ( ) 2) Всякому человеку для того чтобы действовать необходимо считать свою деятельность важною и хорошею. ( ) 3) Несмотря на то что девушка смуш;алась она всё-таки разговор поддержи- вала. ( ) 4) Двери распахнулись как только гроза отшумела в саду. ( ) 5) Резко и терпко пахнуло черёмухой потому что она стояла у самого окна в палисаднике. ( ) 6) Если потрясти черёмуху то она еш;ё сильнее и ароматнее задышит. ( ) 7) Я не люблю весну за слякоть и бездорожье хотя вид пробуждаюш;ейся природы в общем-то мне приятен. ( ) 72. Воспользуйтесь ресурсами Интернета и продолжите тремя примерами упр. 104 учебника. 73. Найдите и зачеркните четвёртое лишнее: а) хотя; б) ввиду того что; в) пусть; г) несмотря на то что. 74. Поработайте редактором. Введите, где возможно, для связи предложений и частей предложений союзы однако, так как, также, что. Используйте также вводные слова, обособленные приложения и обстоятельства. Созданный вами текст запишите. Где жил Диоген? Суш;ествует такое предание. Древнегреческий философ Диоген жил в бочке. На самом деле это не так. Пристанищем философу служил глиняный сосуд. Он назывался «пифос». Обычно пйфосы высотой 1,5—2 метра полностью закапывали в землю и использовали для хранения зерна. Диоген разместил свой «дом» на центральной площади города Коринфа. Философ находился в нём или же рядом с ним и лёжа давал всем проходящим советы по поводу того, как достичь духовной свободы. За такую назойливость и острый язык его прозвали циником. В переводе с греческого это означало «собака». Слава Диогена постепенно росла. Многие горожане и приезжий люд стали приходить к нему испросить совета. Легендарный Александр Македонский был в Коринфе и отправился к мудрецу спросить, не может ли он сделать что-нибудь для него.^ В ответ дерзкий философ, не задумываясь, попросил царя не загораживать ему утреннее солнце. (Из журнала «Вокруг света») Основные группы сложноподчинённых предложений § 22. Сложноподчинённые предложения с придаточными определительными 75. Прочитайте и определите жанр текста. Расставьте недостающие знаки препинания. Сложноподчинённые предложения с придаточными определительными отметьте галочкой. Гравюра это оттиск с доски на которой вырезан какой-то рисунок.^ Гравюра на дереве называется ксилографией. Задуманный рисунок художник наносит на доску из твёрдого дерева самшйта или пальмы. Все места которые по рисунку должны быть белыми художник-гравёр в доске углубляет вынимая дерево специальными резцами-штйхелями. На оттиске гравюры чёрными будут те места которые на доске были не тронуты резцом. Кроме белого и чёрного в гравюре есть переходный серый тон то более светлый то более тёмный. Когда весь рисунок вырезан на доску валиком наносится типографская краска затем накладывается лист бумаги и прижимается к доске прессом. Хотя и неброской кажется гравюра но, присмотревшись, начинаешь понимать её особый язык.^ Она может передать и сверкающий солнечный день и туманный пасмурный и весеннюю прозрачность неба и мягкость пушистого снежка. 76. Выберите правильный ответ и отметьте его галочкой. Последнее предложение текста из задания 75 тетради: а) простое, с двумя рядами однородных членов; б) сложносочинённое; в) сложноподчинённое, с придаточным определительным; г) простое, осложнённое уточняющими членами предложения. 77. Уточните, какие союзы или союзные слова используются в предложениях задания 75 тетради. Союзы обведите овалом, союзные слова подчеркните. Используйте как подсказку слова в рамке на с. 69 учебника. 78. Определите и запишите в скобках тип предложений, вставьте подходяш;ие союзы и расставьте знаки препинания. 1) На другой день Оленин без старика пошёл на то место ___________ он со стариком спугнул оленя. (Л. Толстой) (____________________) 2) Все потянулись к тому дому ______________ слышались звуки гармошки. (М. Шолохов) (_______________________) 3) Заборчик ___________ воссе- дал взгромоздившийся туда каким-то образом соседский петух подозрительно покачивался под его тяжестью. (А. Лыков) (______________________) 4) На пасеке _____________ мы приехали ранним утром уже кипела работа. (Н. Дождёва) (_______________________) 5) Вся поверхность земли представлялась зеленовато-золотым океаном по _______________ брызнули миллионы цветов. (Н. Гоголь) (_________________) 6) Нельзя описать совершенно исключительное ош;ущение счастья_____________испытываешь в детском обш;естве вы- росшем вместе с вами доверяюш;ем вам до конца идуш;ем с вами вперёд. (А. Макаренко) (__________________) 7) Ви- тенька голос ___________ я сразу же узнал стремительно ворвался в парадное. (С. Сергеев-Ценский) (_____________) Слова для справок', где, откуда, куда, который, чей, когда, как. 79. Обратитесь к заданию, выделенному жирным шрифтом на с. 70 учебника. Выполните письменный разбор четвёртого предложения по образцу. Образец: На другой день Оленин без старика пошёл на то место, где он со стариком спугнул оленя. 1. То место — какое? 2. ^ — указательное местоимение; место — имя супде-ствительное. 3. Это придаточное определительное может занимать только данную позицию. 80. Из каждой пары простых предложений составьте сложноподчинённое с придаточной определительной частью. Выделите (подчеркните) опорные слова и словосочетания в главном предложении. Вставьте, где нужно, буквы на месте пропусков. 1) У многих народов Востока сущ_ствует строгий обыч_й. Он запр_щает женщ_нам выходить на улицу без чадры. 2) На острове Доминика женщ_ны гов_рят совсем на другом языке, чем мужчины. Остров пр_надл_жит группе Малых Антильских островов. 3) Из всех найден_ых архе-ол_гами детских игрушек самой старой — 3000 лет. Она найден_а на территории Древней Персии и сейчас хра- НИТ_СЯ в Лувре. (По материалам Интернета) 81. Продолжите предложения, используя союзное слово который в И. п. 1) Он дорожит своим честным именем, ... 2) Бывают минуты, ... 3) Не принято при знакомстве протягивать первым руку человеку, ... _________________________________________ 4) При разговоре с собеседником, ... тайтесь за пуговицы его одежды. 5) В компании, ... __________ , не размахивайте руками, не хва- старшим представляют младших, начальнику — подчинённых, девушкам — юношей. 6) После праздника, ... можно послать его организаторам письмо с благодарностью за хорошо проведённое время. |у> На заметку! 1. Синтаксические синонимы — параллельные обороты речи, которые различаются тонкими оттенками в значениях и могут в некоторых случаях заменять один другой: Она радовалась. — Ей было радостно. — Она испытывала чувство радости. — Радостно ей было! 2. Параллельными синтаксическими конструкциями являются: • сложноподчинённое предложение с придаточным определительным и простое предложение, осложнённое распространённым определением, выраженным причастным оборотом (ср. Человек, который живёт в соседней квартире, — художник. — Человек, живущий в соседней квартире, — художник); • сложноподчинённое предложение с придаточным цели, времени, уступки или условия и простое предложение, осложнённое распространённым обстоятельством, выраженным причастным оборотом (ср. Когда он слушал музыку, он полностью погружался в мир звуков и ничего не видел вокруг себя. — Слушая музыку, он полностью погружался в мир звуков и ничего не видел вокруг себя); • сложноподчинённое предложение и сложносочинённое предложение (ср. Когда я пришёл в институт, лекция известного профессора уже закончилась. — Я пришёл в институт, а лекция известного профессора уже закончилась); • бессоюзное сложное предложение и союзное сложное предложение (ср. Я знал: она никогда не поймёт меня. — Я знал, что она никогда не поймёт меня). 1^^^ 82. Впишите союзное слово который в правильном падеже с нужным предлогом. Возможна ли в этих предложениях синтаксическая синонимия? Если да, то отметьте галочкой такие предложения. Замените одну из конструкций синонимичной и запишите. 1) Любовь К ЛЮДЯМ — это ведь и есть те крылья, ___________________ человек поднимается выше всего. я был (М. Горький) 2) Многие из людей. едва знаком, поддержали меня в трудную минуту. 3) Ты не можешь даже и думать о чём-нибудь и мечтаешь только о том, чтобы пришла твоя собака, единственное, по- видимому, существо, ___________________ ты привязан. (М. Булгаков) 4) Ланской вышел, имея, как всегда, неизменно «надменную фигуру», ___________________, впрочем, содер- жалось довольно доброе сердце. (Н. Лесков) 83. Проведите словарную работу, выпишите «ошибкоопасные» слова, подчеркните в них орфограммы. Определите, какие слова используются вместо союзного слова который. Уточните, союзы это (обведите овалом) или союзные слова (подчеркните). 1) Читайте побольше серьёзных книг, где язык строже и дисциплинированней, чем в беллетристике. (А. Чехов) 2) И вдруг в лучах утреннего солнца я увидел бронзовую скульптуру Ярославны; она стояла на уступе, откуда открывались подёрнутые дымкой путивльские дали. (По т. Ши-роковской) 3) я смотрел в сторону, откуда могли ко мне прийти. (В. Гаршин) 4) Не хотелось возвращаться из этого райского уголка земли, куда волею судьбы мы попали совершенно нежданно-негаданно.^ (Н. Дождёва) 5) Взор охватил всю ширь земную. Где тесно лишь для пустоты. И в чащу он проник лесную. Где негде прятаться в кусты. (Л. Мартынов) 6) Я видел Время, что бежало От вздумавших убить его. (Л. Мартынов) Найдите в словаре значения незнакомых слов и составьте с этими словами словосочетания. ^ 84. Как вы понимаете совет А. Чехова (см. первое предложение задания 83 тетради)? Следуете ли вы ему или нет? Почему? Напишите об этом, используя в ответе сложноподчинённые предложения с придаточными определительными. 85. Отгадайте загадки К. Федина. В тексте найдите сложноподчинённые предложения с придаточными определительными и отметьте их галочкой. Вставьте, где нужно, буквы на месте пропусков. Загадка, спрятан_ая в анаграм_е, всегда пр_влекала любителей голов_ломок. Они пр_думали много разных игр и задач и на перемеш_вание букв в слове для обр_зования нового, среди которых есть даже анаграм ные крос_вор-ды. Но я хочу рас_казать только об одной из них, игре «в бирюльки». Задаются два слова, из букв которых надо «сл жить» одно новое слово. Например: чудак + вино = одуванчик или краса дам = маскарад. Так что и в словах есть своя таблица сл_жения! Попробуйте сами разгадать несколько «бирюлек»: 1) кот + лес =________________________________________ 2) треть -Ь ад = 3) иней + лак = _ 4) мел + каска = 5) сто + градусов 6) три Ч- ответа = Первое предложение переделайте в сложноподчинённое и запишите, указав вид придаточного. § 23. Сложноподчинённые предложения с придаточными изъяснительными 86. Отметьте галочкой тот текст, в котором есть сложноподчинённые предложения с придаточной изъяснительной частью. 1) В старину считали, что душа человека помеш;ается в углублении между ключичными ямочками. В этом же месте был обычай хранить деньги. Поэтому о бедном человеке говорят, что у него «за душой ничего нет». 2) Еш;ё в древние^ времена люди искали способ долго сохранять воду пригодной для питья. Оказалось, что свежесрезанные ветви рябины с гроздьями спелых ягод сохраняли водопроводную воду свежей в течение четырёх лет, а без ягод всего несколько дней. (По материалам сайта https://muzey-f actov. ru/tag/idioms) Найдите и выпишите сложные слова, указывая способ их образования. 87. Сравните две группы предложений. Какие из них являются сложноподчинёнными с придаточной изъяснительной частью? Отметьте их галочкой. I. 1) А песню ту, что прежде надоела, Как новую, с волнением поёшь. (А. Ахматова) 2) И всё, что мне казалось мёртвым, В моей душе живёт опять. (В. Брюсов) 3) Не видно под снегом тяжёлым тропинку. Что летом вела к ручью. (Н. Дождёва) II. 1) Я нахожу, что очаровательная погода. (В. Хлебников) 2) Ты хочешь знать. Что видел я на воле? (М. Лермонтов) 3) и всё, что было невозможно В тревоге дня иль поутру. Свершится здесь, в пыли дорожной, В лучах закатных, ввечеру. (А. Блок) 88. В главном предложении подчеркните слова, к которым относится придаточное. Используйте как подсказку слова в рамке на с. 75 учебника. Вставьте, где нужно, буквы на месте пропусков. 1) Я хор_шо видел, что дед сл_дит за мной умными и 30рк_ми зелёными глазами, и боялся его.^ (М. Горький) 2) Случает_ся иногда, что два уже знакомых, но не бли_ких друг другу человека внезапно и быстро сбл_жают_ся в те-чени_ нескольких мгновений. (И. Тургенев) 3) Пилат выкрик_-вал слова и в то же время слушал, как на смену гулу идёт В_ликая ТИШ_на. (М. Булгаков) 4) Я ХОЧу, ЧТОбы ВЫ быЛИ ХОЗЯ_-вами неба."^ (Д. Гранин) 5) Знакомство с жизнью моря уб_дило меня, что здесь, в подводных п_ш;ерах и среди скал, живут в сумр_ке и тишине стран_ые существа, являющ еся переходной формой от р_стения к животному. 6) Хорошо, что мы ор_ентировались вчера и поэтому сегодня с бивака могли сразу взять верное напр_вление. (В. Арсеньев) 89. Соедините части сложноподчинённых предложений и запишите. Укажите вид придаточных. 1) На примере пресных рек и ... чтобы все всё забыли. озёр я знал, ... ... что дело мастера боится. 2) Но я хочу, ... ... что ты дома? 3) Ты рада, ... ... что по осени рыба прячется 4) Недаром говорится, ... в глубокие омуты и залегает там 5) Илья Ильич спросил, ... до весны. 6) Понятно, ... ... что дело это нечистое. 7) Сегодня мне удалось узнать у ... где находится штаб. него, ... ... как это случилось. 8) Федя посмотрел на тётку и за- ... что она отчего-то особенно метил ей, ... бледная. 90. Прочитайте стихотворение А. Фета. Вставьте, где нужно, пропущенные буквы и расставьте недостающие знаки препинания. Можно ли повторяющийся союз заменить другими, подходящими по смыслу? Если можно, то замените, надписав сверху. Я пр_шёл к тебе с приветом, Рас_казать что солнце встало Что оно горяч_м светом По листам затреп_тало; Рас_казать что лес проснулся Весь проснулся веткой каждой Каждой птицей встреп_нулся И весен_ей полон жаждой; Рас_казать что с той же страстью Как вчера, пришёл я снова Что душа всё так же счаст_ю И тебе служить г_това; Рас_казать что отовсюду На меня весел ем ве_т Что не знаю сам что буду Петь — но только песня зре_т. 91. Выберите правильный ответ и обведите нужную цифру овалом. В стихотворении А. Фета 1; 7; 8; 0 придаточных изъяснительных. 92. Выпишите из учебников по химии, физике, истории или географии предложения, которые начинались бы так: 1) Известно______________________________________________ 2) Доказано 3) Опыт показал 4) Практика подтвердила 5) Учёные обнаружили § 24. Сложноподчинённые предложения с придаточными обстоятельственными кшш£й1шшймлтбх 93. Ответьте на вопросы. Ответ подчеркните. Определите вид каждого сложноподчинённого предложения и запишите в скобках. Используйте как подсказку таблицу на с. 78 учебника. 1) В старину на Руси замужние женщины, для того что- бы спрятать волосы, носили головной убор — кокошник. (_____________________) Его название произошло от сло- ва «кокошь», означающего «животное». Какое? а) курица; б) индюк; в) корова. 2) Итальянский флаг красно-бело-зелёного цвета, как буд- то ягода в разрезе «помогла» итальянцам выбрать эти цвета. (_____________________) И это правда. Какая ягода? а) арбуз; б) папайя; в) помидор. 3) Шёл 988 год... Многочисленная толпа жителей древнего Киева для того, чтобы окунуться в воду, двигалась к Днепру. (______________________) Как назвали дорогу, по которой шли горожане? (______________________) а) Крещатик; б) имени Тараса Бульбы. 4) В то время как на Русской земле хозяйничали татаро-монголы в 1240 г., в Киевской Руси впервые была проведена перепись населения. Кто и с какой целью это сделал? (______________________) а) Чингисхан (чтобы собирать с населения дань); б) князь Владимир (чтобы собрать войско для борьбы с захватчиками); в) удельные князья (чтобы узнать, сколько людей осталось). 5) Как назывался город в Англии, где в 1873 году впер- вые была продемонстрирована популярная и по сей день индийская игра? (_______________________) а) Бадминтон; б) Лондон; в) Бирмингем. 6) Всем известно, что «нельзя выносить сор из избы». (______________________) А что всё-таки с ним полагалось делать, если выносить нельзя? (______________________) а) сжигать; б) сбрасывать в подпол; в) закатывать в бочки. 7) В каком месте, в каком случае русские мужики на- девали шапки и рукавицы, несмотря на то что на дворе могло быть и лето? (______________________) а) в бане; б) на покосе; в) при рытье колодца. § 25. Сложноподчинённые предложения с придаточными времени и места 94. Проанализируйте группы, состоящие из простого, сложносочинённого или сложноподчинённого предложений, в которых выражена одна и та же мысль. Какая из конструкций наиболее точно выражает значение времени? Отметьте её галочкой. 1) Когда наступает октябрь, дождливыми слезами заливается осень. Наступил октябрь, и осень залилась дождливыми слезами."^ В октябре осень заливается дождливыми слезами. 2) В лучах заходящего солнца река блестит, как перламутровая. Когда солнце заходит, река от его лучей блестит. как перламутровая. Заходит солнце, и река в его лучах блестит, как перламутровая. 3) В продолжение всего вечера мы не обмолвились и словом. Пока продолжался вечер, мы не обмолвились и словом. Вечер продолжался, а мы не обмолвились и словом.^ 95. Найдите и подчеркните в тексте примеры, подтверждающие, что временные значения передаются и отдельными словами, и предложнопадежными формами, и словосочетаниями, и целыми предложениями. На этот праздник не нужен билет. Кладите краюху хлеба в мешок и выходите пораньше из дома, лучше с самой зарёй. Вы увидите, как ранним утром солнце стягивает одеяло с сонной реки, полюбуетесь росой на красных осиновых листьях, узнаете, как добывает целый день свой хлеб трудолюбивый дятел.^ Во время прогулки не заявляйте о себе криками, приберегите песни. Слушайте тишину на рассвете, и тогда осень лесная^ покажет вам всё богатство.^ Нагулявший тело барсук проковыляет через вашу тропинку, чуть погодя лося встретите. У горящего клёна греют лапки ёлочки. Глубокая колея от телеги засыпана золотом. А грибов, грибов!.. Под вечер вы присядете на старом пеньке. Слаще мёда покажется хлеб с горсткой брусники. После лесного праздника хорошо будет работаться и долго будут сниться сладкие СНЫ.^ (По в. Пескову) 96. Озаглавьте текст предыдущего упражнения. Определите тип текста и стиль речи. Выпишите отдельно тему и основную мысль. Тип текста: Стиль речи текста: Тема: Основная мысль: Преобразуйте данные предложения в сложноподчинённые с придаточными времени или места. 1) Во время прогулки не заявляйте о себе криками, приберегите песни. 2) Под вечер вы присядете на старом пеньке. 3) У горящего клёна греют лапки ёлочки. 4) Глубокая колея от телеги засыпана золотом. 5) А грибов, грибов!.. 97. Объясните письменно значение выделенных устойчивых словосочетаний. Подберите подходящие реплики для ответа. 1) — Можно вас на минутку'^ ( .) 2) — Он должен возвратиться с минуты на минуту, (__________________________) 3) — Какая точность — минута в минуту\ ( _______________) 4) — Нельзя задерживаться ни на минуту, ( ) 98. Вставьте, где нужно, буквы на месте пропусков и расставьте недостающие знаки препинания. Определите, в каких предложениях действие происходит одновременно (1), в каких действие в главном предложении предшествует действию в придаточном (2), а в каких действие совершается в главном предложении позже, чем в придаточном (3). Отметьте соответствующей цифрой в скобках. 1) ( ) Когда зимой ешь свеж_е огурцы то во рту пахн т весною. (А. Чехов) 2) ( ) К поэту летал с ловей по ночам как в небе луна выплывала. (Н. Некрасов) 3) ( ) Уже моя с_ло-мен_ая шляпа была полна орехами как вдруг услышал я ш_рох. (А. Пушкин) 4) ( ) Как он только вошёл в сени с отв_-рённой дверью его охватила р систая свежесть лунной ночи. (Л. Толстой) 5) ( ) Обоз весь день пр стоял у реки и тронулся только тогда когда лошади отдохнули и пош;ипали свеж_й травы. (А. Чехов) 6) ( ) Каждый вечер после ужина когда его маленькие братья л_жились спать он заж_гал железную лампу и садился думать. (А. Платонов) 7) ( ) Прежде чем я успел УД_ВИТЬСЯ она начала его (буТ_рбрОД) есть. (Ф. Искандер) 8) ( ) Едва успел я накинуть бурку как ПОВ_ЛИЛ снег.'* (М. Лермонтов) 99. Обведите овалом средства связи (временные союзы) в предложениях предыдущего упражнения. Используйте слова в рамке на с. 81 учебника. Постройте схемы трёх первых предложений. Ориентируйтесь на образец в упр. 129 учебника. 73 100. к каждому предложению подберите и запишите синонимичные сложноподчинённые предложения с придаточными времени. 1) При жизни Льва Толстого усадьба Ясная Поляна выглядела иначе. 2) Во времена царствования Петра I Россия преобразилась. 3) При прежнем директоре гимназия процветала. 101. Выберите из стихотворных отрывков и отметьте галочкой сложноподчинённые предложения с придаточными места. Союзы обведите овалом. 1) Где бодрый серп гулял и падал колос, Теперь уж пусто всё... (Ф. Тютчев) 2) Там, где небо встретилось с землёй. Горизонт родился молодой. (М. Светлов) 3) Ты знал ли дикий край под знойными лучами. Где рощи и луга поблёкшие цветут? (М. Лермонтов) 4) И ВОТ открылось нам раздолие Днепра, Где с ним сливается Десна, его сестра. (В. Брюсов) 74 5) Я нашла тот самый переулочек, Где, похоже, начинается весна.^ (Н. Дождёва) 102. Замените выделенные слова указательными местоимениями там, туда. Изменился ли смысл предложений? Напишите в скобках в конце предложения да или нет. 1) В той стороне леса ( ), где стояли сплош- ной стеной огромные корявые деревья, было сумрачно, тихо, таинственно и жутковато. (________) 2) Мы нашли целое семейство лисичек в тех местах (_________), где и не предполагали их увидеть. (_________) 3) На той стороне опушки (_________________________), где рос молодой березнячок, мы присели перекусить и отдохнуть. (_______) 4) На тех отрезках пути (___________________________), где попадались открытые поляны, было полно созревшей сочной земляники. (__________) 5) С противоположного берега реки, (_______) откуда слышался стук топора, доносился и запах костра.'^ (______) 103. Дополните главные предложения придаточными места. Расставьте знаки препинания и запишите в скобках вопросы к придаточным предложениям. 1) Я возвращаюсь туда ( .) 2) К сожалению, трудно попасть туда ( 3) Лучше не бывать там ( 4) Оставайтесь тут ( 5) Еле ноги унёс оттуда ( ) 6) Помощь пришла оттуда ( ) 104. Преобразуйте простые предложения в сложноподчинённые с придаточными места. Обведите союзные слова овалом. 1) Колонна машин подъехала^ к переправе через реку. 2) Было сухо только под раскидистым деревом. 3) Надо плыть на мерцаюш;ие вдалеке огоньки пристани. 4) Все побежали к предполагаемому месту посадки самолёта. 5) Лагерь раскинули возле поворота реки. 6) Похоже, мы заблудились и вернулись на прежнее место. 105. Ответьте на вопросы литературной викторины, используя сложноподчинённые предложения с придаточными места. Обратите внимание, что некоторые из них требуют абстрактного, неточного, обобщённого ответа. 1) Где плакала Ярославна? 76 2) Куда приехал Хлестаков? 3) Где жил Кот из басни И. Крылова «Кот и Повар»? 4) Где Печорин познакомился с Максимом Макси-мычем? 5) Откуда возвратился Чацкий в Москву? 6) Откуда «грозить мы будем шведу»? Ключи к заданиям 18. б) Кипр с древнейпшх времён был славен своими медными рудниками. (Л. В. Успенский) 39. Бблдино и Михайловское — А. С. Пушкин; Вёшенская — М. А. Шолохов; Дунино — М. М. Пришвин; Карабиха — Н. А. Некрасов; Константиново — С. А. Есенин; Мелихово — А. П. Чехов; Мураново — Ф. И. Тютчев; Переделкино — Б. Л. Пастернак и К. И. Чуковский; Таруса — М. И. Цветаева и К. Г. Паустовский; Ясная Поляна и Хамовники — Л. Н. Толстой; Спасское-Лутовиново — И. С. Тургенев; Шахматове — А. А. Блок; Тарханы — М. Ю. Лермонтов; Хмелйта — А. С. Грибоедов. 41. б). 44. в). 50. а). 73. б). 75. а). Содержание МЕЖДУНАРОДНОЕ ЗНАЧЕНИЕ РУССКОГО ЯЗЫКА.................... 4 ПОВТОРЕНИЕ ИЗУЧЕННОГО В 5—8 КЛАССАХ § 1. Устная и письменная речь.......................... 5 §2. Монолог, диалог.................................... 10 § 3. Стили речи......................................... 11 §4. Простое предложение и его грамматическая основа.... 12 § 5. Предложения с обособленными членами............... 14 § 6. Обращения, вводные слова и вставные конструкции... 18 СЛОЖНОЕ ПРЕДЛОЖЕНИЕ. КУЛЬТУРА РЕЧИ §7. Понятие о сложном предложении...................... 23 §8. Союзные и бессоюзные сложные предложения........... 26 § 9. Разделительные и выделительные знаки препинания между частями сложного предложения........................ 28 § 10. Интонация сложного предложения.................... 30 Сложносочинённые предложения § 11. Понятие о сложносочинённом предложении............ 31 § 12. Смысловые отношения в сложносочинённых предложениях 32 § 13. Сложносочинённые предложения с соединительными союзами 35 § 14. Сложносочинённые предложения с разделительными союзами............................................ 36 § 15. Сложносочинённые предложения с противительными союзами............................................ 37 § 16. Разделительные знаки препинания между частями сложносочинённого предложения...................... 39 7^ § 17. Синтаксический и пунктуационный разбор сложносочинённого предложения...................... 40 Повторение.......................................... 41 Сложноподчинённые предложения § 18. Понятие о сложноподчинённом предложении............ 45 § 19. Место придаточного предложения по отношению к главному. Знаки препинания в сложноподчинённом предложении......................................... 50 § 20. Союзы и союзные слова в сложноподчинённом предложении ........................................ 52 § 21. Роль указательных слов в сложноподчинённом предложении ........................................ 54 Основные группы сложноподчинённых предложений § 22. Сложноподчинённые предложения с придаточными определительными.................................... 57 § 23. Сложноподчинённые предложения с придаточными изъяснительными..................................... 64 § 24. Сложноподчинённые предложения с придаточными обстоятельственными................................. 68 § 25. Сложноподчинённые предложения с придаточными времени и места................................... 69 Ключи к заданиям..................................... 76 dw«b234.W1-11dKi6lM01fibee02cI2 Учебное издание Янченко Владислав Дмитриевич Латфуллина Ландыш Гиниятовна Михайлова Светлана Юрьевна Скорая помощь по русскому языку Рабочая тетрадь 9 класс Учебное пособие для обш;еобразовательных организаций В двух частях Часть 1 Центр гуманитарного образования Редакция русского языка и литературы Зав. редакцией С. И. Красовская Редактор Е.А. Казарян Ответственный за выпуск Е. В. Горлова Художественный редактор Е. В. Дьячкова Художники А. С. Побезинский, Я. Ю. Лисовская Техническое редактирование и компьютерная вёрстка Е.В. Семериковой, Т.А. Зеленской Корректор Е.В. Барановская Налоговая льгота — Общероссийский классификатор продукции ОК 005-93—953000, Изд. лиц. Серия ИД № 05824 от 12.09.01. Подписано в печать 16.02.16. Формат 70 X 90Vie* Бумага офсетная. Гарнитура SchoolBookCSanPin. Печать офсетная. Уч.-изд. л. 2,5. Тираж 3000 экз. Заказ № 3431. Акционерное общество «Издательство «Просвещение». 127521, Москва, 3-й проезд Марьиной рощи, 41. Отпечатано по заказу ОАО «ПолиграфТрейд» в филиале «Тверской полиграфический комбинат детской литературы» ОАО «Издательство «Высшая школа». 170040, г. Тверь, проспект 50 лет Октября, 46. Тел.: +7(4822) 44-85-98, Факс: +7(4822) 44-61-51. для ЗАМЕТОК