Скорая помощь по русскому языку 7 класс Рабочая тетрадь Янченко Латфуллина часть 2

в. Д. Янченко, Л. Г. Латфуллина, С. Ю. Михайлова ПО русскому ЯЗЫК!} Часть 2 ПРОСВЕЩЕНИЕ ИЗДАТЕЛЬСТВО в. Д. Янченко, Л. Г. Латфуллина, С. Ю. Михайлова Скорая помощь П1Г русскому языку Рабочая тетрадь 7 класс Учебное пособие для общеобразовательных организаций В двух частях Часть 2 4-е издание Москва « Просвещение » 2016 УДК 373.167.1:811.161.1 ББК 81.2Рус-922 Я66 6+ Рабочая тетрадь по русскому языку входит в состав переработанного в соответствии с требованиями ФГОС основного общего образования УМК Т. А. Ладыженской, М. Т. Баранова, Л. А. Тростенцовой и др. «Русский язык (5—9 классы)». Тетрадь содержит дифференцированные задания по всем разделам курса 7 класса и предназначена для обучения школьников, сталкивающихся с затруднениями при усвоении учебного материала. ISBN 978-5-09-038447-6 (2) ISBN 978-5-09-038446-9 (общ.) © Издательство «Просвещение», 2013 © Художественное оформление. Издательство «Просвещение», 2013 Все права защищены От авторов Рабочая тетрадь входит в состав УМК Т. А. Ладыженской, М. Т. Баранова, Л. А. Тростенцовой и др. «Русский язык (5—9 классы)». Она адресована учащимся, которые имеют разные по степени и характеру затруднения при усвоении материала учебника. Разнообразные дифференцированные задания помогут каждому ученику с интересом осваивать новый материал и применять полученные знания на практике. Выполнение заданий способствует количественному и качественному обогащению словарного запаса школьников, систематическому развитию речи в актуальной для семиклассников форме. Рабочая тетрадь позволяет также индивидуализировать деятельность учащихся в условиях коллективной работы всего класса. В тетради используются следующие условные обозначения: задание повышенной трудности; Э- творческое задание; дополнительные сведения к материалам задании; окрест* — значение слова; хлопьями^ — выполнить фонетический разбор слова; расположился^ — выполнить морфемный разбор слова; второго^ — выполнить морфологический разбор слова; Геологи говорят, что и в маленькой горе может оказаться много золота^ — выполнить синтаксический разбор предложения. МОРФОЛОГИЯ и ОРФОГРАФИЯ. КУЛЬТУРА РЕЧИ Наречие (продолжение) § 41. Описание действий 130. Прочитайте текст. Подчеркните слова, с помощью которых в тексте описано действие. ПО ХРУПКОМУ МОСТУ Озадачивающий случай описывает Жюль Верн в романе «80 дней вокруг света». Висячий железнодорожный мост в Скалистых горах грозил обрушиться из-за повреждённых ферм. Тем не менее бравый машинист решил вести по нему пассажирский поезд. — Но мост может обрушиться! — Это не имеет значения; пустив поезд на всех парах, мы имеем шанс проехать. Поезд пошёл вперёд с невероятной скоростью. Поршни делали 20 ходов в секунду. Оси дымились. Поезд словно не касался рельсов. Вес был уничтожен скоростью... Мост был пройден. Поезд перепрыгнул через него с одного берега на другой. Но едва он успел переехать реку, как мост с грохотом обрушился в воду. (Я. Перельман) § 42. Буквы о и е после шипящих на конце наречий 131. Отметьте галочкой л/ предложение с ошибкой в употреблении наречия. Ниже запишите верный вариант. 1) Говори немного медленнее. 2) Пиши более разборчивее. 3) Не считай себя хуже всех. 4) Ешь аккуратнее. 132. Подчеркните наречие, написание которого не объясняет изучаемое правило. Вставьте пропущенные буквы. 1) горяч_, свеж__, невдалек__, легч_; 2) прош,_, наканун__, неуклюж___, чищ__; 3) искренн__, угрожающ___, волнующ__, ещ___; 4) насторож__, хорош__, тиш__, налегк__ § 43. Буквы о и а на конце наречий 133. Вставьте пропущенные буквы. Объясните графически орфограмму. Издалек__, надрав__, влев_, насух_, набел__, накреп- к__, запрост___, задолг_, засветл_, вправ_, замертв__, занов__, досыт_, докрасн__, дочист___, издавн_, затем- н_, досух_. 134. Опишите свой маршрут из школы домой, используя подходящие наречия по теме. Я возвращаюсь из школы домой. Слева (справа) по дороге... _______________________________________________ § 44. Дефис между частями слова в наречиях 135. Сопоставьте глаголы (соедините линиями) с подходящими по смыслу наречиями. Запомните написание наречий. Успеть еле-еле чуть-чуть мало-помалу бок о бок Встать по-дружески волей-неволей Уйти подобру-поздорову по-зимнему крест-накрест 136. Найдите и подчеркните в каждом ряду лишнее (по написанию) наречие. Обоснуйте своё решение. 1) (с)начала, (во)первых, (во)вторых, (в)десятых 2) (по)товарищески, (по)старому, (с)нова, (по)новому 3) (кое)как, где(то), когда(нибудь), (ни)когда 4) видимо(невидимо), полным(полно), бок(о)бок, чуть(чуть) 137. Спишите предложения, выбирая подходящие по смыслу наречия. 1. Брат приедет (не сегодня-завтра, давным-давно). 2. Цветов на лугу (видимо-невидимо, всего-навсего). 3. Встали (мало-помалу, раным-рано) и сразу в путь. 4. Доедем (откуда-либо, как-нибудь), доберёмся до города. а там (где-нибудь, куда-то) переночуем. 5. На отца похож: (точь-в-точь, едва-едва) его портрет. 6. (Волей-неволей, мало-помалу) начинаю понимать, как пишутся наречия через дефис. 138. Спишите предложения, раскрывая скобки. Подчеркните наречия как члены предложения. Найдите фразеологизм. 1. (По)летнему солнышку соскучились. 2. Хочется уже одеться (по)летнему, пробежать (по)летнему лужку босиком. 3. (По)новому начали строить у нас в посёлке. Недавно проложили (по)быстрому крепкий мост через речку. (По)новому мосту удобно добираться в школу. 4. (По)бы-строму течению плывёт лёгкая рыбацкая лодочка. 5. (За)-частую проверку моих домашних заданий взялся сам папа. (За)частую я их не очень качественно выполнял. Теперь все плохие отметки исчезнут (в)чистую, еш;ё и отличником стану. 6. (В)чистой, опрятной тетради и работа спорится. Выполните морфологический разбор одного наречия. 139. Составьте предложения, используя наречия с суффиксами -то, -либо, -нибудь и приставкой кое- для иллюстрации правила на с. 114 учебника. 1^^ 140. Заполните таблицу наречиями из рамки на с. 115 учебника и из задания 135 тетради. Озаглавьте каждую колонку таблицы. Добавьте свои примеры. 1____ш § 45. Слитное и раздельное написание приставок в наречиях, образованных от существительных и количественных числительных 141. Вставьте в скобки, соединяя косой чертой (/) приставки или разделяя вертикальной чертой ( | ) предлоги и следующее за ними слово. 1. Напугали вы меня до( )смерти! 2. Умный парниы!-ка, всё схватывает на( )лету. 3. Упорному, да настойчивому, да сообразительному всё под( )силу. 4. Лучше не ешь на( )ходу. 5. Малышу на( )глазок годика три. Натянул кепочку на( )глазок и смотрит из-под козырька пристально. Вдруг сорвался с места и с( )разбегу бух в песочницу. На( )миг показалось, что расплачется — всё лицо в песке, а он в( )миг вскочил на ноги и давай хохотать. Вот проказник! 6. Издалека показалась нестройная кавалькада*, потом всадники разделились на( )скаку по( )двое и по( )трое и на плопдадь въехали чёткими небольшими шеренгами. * Кавалькада — группа всадников, едущих вместе. Из пятого отрывка выпишите все слова с известными вам орфограммами. Объясните графически условия выбора орфограмм. 142. Найдите и подчеркните в каждом ряду лишнее (по написанию) наречие. Обоснуйте своё решение. 1) (на)отлично, (по)плечу, (на)ош,упь, (на)редкость 2) (с)виду, (в)обмен, (в)диковинку, (в)разрез 3) (на)всегда, (на)ходу, (с)горяча, (на)много 4) (в)крутую, (в)пустую, (по)немногу, (в)рассыпную 143. Запишите, раскрывая скобки, все наречия из задания 142. Проверьте себя по орфографическому словарю. 1^) 144. Составьте предложения, демонстрируя слитное и раздельное написание данных слов. (На)перерыв, (на)удачу, (от)части, (по)середине. § 46. Мягкий знак после шипящих на конце наречий 145. Подберите и запишите подходящее по смыслу наречие. Обозначьте изученную орфограмму. 1. Окна были открыты . 2. У се- стры бракосочетание, она выходит_____________________. 3. Ботиночки как раз, размер ________________________. 4. Ждать невмоготу, ______________________, 5. Поляна была_____________________усеяна земляникой. 6. Так бы и упасть на этот зеленый природ- ный ковёр! 7. Гони плохие и глупые мысли 8. Лето — мяч, летящий ________________ 11 Слова для справок: замуж(?), проч(?), настеж(?), вскач(?), невтерпёж(?), навзнич(?), точ(?)-в-точ(?), сплош(?). Повторение 146. Выполните ряд тестовых заданий. Отметьте галочкой ^ правильный ответ. Обоснуйте своё решение. 1) Укажите неверное утверждение. а) Наречия обычно обозначают признак действия. б) Наречия изменяются по числам. в) В предложении наречия бывают обстоятельствами. г) Наречия могут иметь степени сравнения. 2) Отметьте предложение, в котором допущена ошибка в употреблении наречия. а) Он слушал мои советы более внимательнее. б) Ты выглядишь лучше всех. 3) Укажите, в каких случаях не с наречием пишется раздельно. а) войти (не)заметно б) говорить (не)убедительно в) (не)важно, но нужно г) вовсе (не)громко д) смотреть (не)дружелюбно е) совсем (не)интересно 4) Укажите, в каких предложениях выделенное слово — наречие. а) (По)весеннему тепло. б) (По)зимнему лесу гуляет мороз. в) (По)летнему дождичку приятно пробежаться. г) Настроение было (по)осеннему грустное. 5) Укажите, какие наречия пишутся через дефис, а) (по)меньше щ 12 б) (по)французски в) (по)лучше г) (по)старому д) (по)просту е) (во)первых 1^^ 147. Вспомните, на какие разряды делятся наречия и что они обозначают. Сгруппируйте наречия по разрядам, назвав соответствующие колонки таблицы. В скобках укажите значение наречий (образ действия, место, причина и т. д.). Досыта, сослепу, за город, впоследствии, в насмешку, вскоре, за границу, на днях, невзначай, досуха, на ходу, на цыпочках, с налёту, втроём, назло, вблизи, сгоряча, бок о бок. УЧЕБНО-НАУЧНАЯ РЕЧЬ § 47. Отзыв -1Т.- ..Tj; 148. Прочитайте репортаж о посещении музея «Бородинская панорама», приуроченный к празднованию 200-летия победы в Отечественной войне 1812 года. Напишите отзыв о данном репортаже. Выполните задание на отдельном листке бумаги. БОРОДИНСКАЯ ПАНОРАМА: СРАЖЕНИЕ В 3D На Кутузовском проспекте можно заглянуть на 200 лет назад. Музей «Бородинская панорама» после полугодового ремонта снова принимает посетителей. В круглом зале с панорамой теперь установлены специальные экраны, на которых можно рассмотреть фрагменты картины и прочитать пояснения. С потолка, который ощущается больше как безбрежное небо, звучат марши, грохот пушек и голос комментатора. Помимо главного круглого пространства в музее есть и другие залы. В них тоже музыка, голоса... В одном показывают ЗВ-фильм. В помещении с иллюстрациями на тему пожара Москвы по стенам мечутся языки пламени, кажется, слышен треск. На стенах висят картины и раскрашенные гравюры: надменный Наполеон въезжает в древнюю столицу на белом коне, а кругом пожарище... (По материалам интернет-ресурса https://www.vashdosug.ru) 149. Напишите отзыв о посещении вами выставки (музейных экспонатов, современной живописи, фотографии, автомобилей, информационных технологий и т. д.). Выполните задание на отдельном листке бумаги. § 48. Учебный доклад 150. Подготовьте доклад на тему «Мы что-то забываем Пушкина...», выражая в нём мысль о том, что в современном мире творчество А. С. Пушкина необходимо каждому образованному (культурному) человеку. 151. Подготовьте доклад-презентацию о жизни и творчестве любимого деятеля культуры и искусства или науки и выступите перед классом. Используя справочные пособия и ресурсы Интернета, подберите иллюстрационный и фактографический материал (цитаты, высказывания современников), подтверждающий достоверность вашего выступления и делающий его живым и интересным. 152. Прочитайте пословицы и поговорки народов мира. Какая тема их объединяет? Объясните постановку тире в предложениях. Книга — мост в мир знаний. С книгой поведёшься — ума наберёшься. Книга подобна воде — дорогу пробьёт везде. Золото добывают из земли, а знания — из книги. Знание — солнце, книга — окно. В доме без книг, как без окон, темно. Испокон века книга растит человека. Книга — твой друг, без неё как без рук. Прочесть хорошую книгу — что встретиться с добрым другом. Книга — зеркало жизни. Почаще встречайтесь с друзьями, побольше перечитывайте хорошие книги. Опираясь на приведённые высказывания, подготовьте учебный доклад. Сформулируйте тему самостоятельно. КАТЕГОРИЯ СОСТОЯНИЯ § 49. Категория состояния как часть речи 153. Вставьте (где надо) пропущенные буквы и обведите нужные в скобках. Определите состояние человека, которое он испытывает от совершённого поступка. Закончите предложения словами категории состояния. 1. Одна бабушка нов____ла свою любимую внуч_______ку в 30__________________парк. Возле в_____льера с к_нгуру она вн_запно обнаружила, что легко ПОН_________________________мает язык зверей и птиц. Ей стало ___________________________________________. 2. Когда я был мал_____ньким, я очень любил к____нфеты «К__ровка». Мне было____________________________________. 3. Серёжка нос____дил в землю арбузное сем_______ч__ко и каждый день ______бильно пол______вал его л___монадом. К осен__ с__зрели велик____лепные газирова(н, нн)ые арбузы. Серёжке стало _________. 4. Одна девоч___ка выуч__ла пять иностра(н, нн)ых языков. А когда пр____________шла в школу, вы_снилось, что зад_- вали только два п_____р__графа по ботанике. Девоч_____ка очень ра(с, сс)троилась. Ей стало_______________________. (С. Георгиев) 154. Рассмотрите все цветные репродукции картин в учебнике. Выберите одну, на которой изображена природа, и одну, на которой есть сюжет или портрет. Опишите четырьмя предложениями состояние природы и персонажа (персонажей), используя слова категории состояния. Репродукция с природой ( ) Репродукция с персонажем ( 155. Дополните каждый ряд слов из упр. 316 учебника подходящими словами из данного списка. Мокро, туманно, уютно, горько, положительно, мрачно, морозно, нудно, терпеливо, обидно, пасмурно, вкусно, сладко, свежо, позитивно, терпко, дождливо, удивительно, приятно, пресно, беспокойно, бойко, нарочно, глупо, стыдно, бездарно, ужасно, просто, негативно, здорово, солёно, удачно, запросто, зябко, тяжело, трудно, кисло, знойно, важно, отрицательно, слякотно, чисто, комфортно, забавно. 156. Переделайте предложения с главным членом, выраженным словами категории состояния, в предложения с двумя главными членами. В исходных предложениях подчеркните слова категории состояния. Образец. Мне известно о звёздах многое.—Я знаю о звёздах многое. 1. Мне нездоровится.—____________________________ 2. Нам понятно ваше объяснение. — 3. Людям приятно дарить друг другу подарки. — 4. Всем хочется мира и покоя. — § 50. Морфологический разбор категории состояния 157. Прочитайте стихотворение И. Бунина. Найдите и подчеркните слова категории состояния и краткие прилагательные. Выполните морфологический разбор слова категории состояния. Чем жарче день, тем сладостней в бору Дышать сухим смолистым ароматом, И весело мне было поутру Бродить по этим солнечным палатам! Повсюду блеск, повсюду яркий свет. Песок — как шёлк... Прильну к сосне корявой И чувствую: мне только десять лет, А ствол — гигант, тяжёлый, величавый. Кора груба, морш;иниста, красна. Но как тепла, как солнцем вся прогрета! И кажется, что пахнет не сосна, А зной и сухость солнечного лета. Повторение 158. Прочитайте стихотворение. Вставьте пропущенные буквы. — А какое с_годня утро? — Утро такое, как будто Лёгкая светлая речка Вплыва___т ко мне на крылечко. — А чем оно пахн__т, утро? Тихое, летн___е утро? — Пахн_т дождём грибным И мол___ком парным, И солнечным тёпл___м свет__м... — А как ты узнал об этом? — Я прост_ окно р__спахнул И кап___льку утра вдохнул. (Е. Григорьева) Составьте и запишите 5 предложений со словами категории состояния на тему стихотворения. Придерживайтесь в работе такой схемы: 1. Состояние природы в летнее утро. 2. Состояние и настроение (эмоции, ощущения) первого собеседника. 3. Состояние и настроение (эмоции, ощущения, восприятие и оценка окружающего) второго собеседника. 4. Ваша эмоциональная оценка прочитанного стихотворения (2 предложения). г . 19 .ш СЛУЖЕБНЫЕ ЧАСТИ РЕЧИ ____ V' § 51. Самостоятельные и служебные части речи 159. Прочитайте текст. Найдите и выпишите все служебные части речи вместе с самостоятельными частями речи, к которым они относятся. С какой частью речи употребляются «три маленькие частицы»? СЛУЖЕБНЫЕ СЛОВА Бы, ЛИ, же... Три маленькие частицы. Это не просто служебные слова. Они вполне самостоятельны и пишутся отдельно от других слов. Это нужно всегда твёрдо помнить! Каждая из них занята своим делом в предложении, старается подчеркнуть главную мысль, чтобы она всем стала понятной. Хотя все они — служебные слова, но у каждой свой характер, поэтому ведут они себя в тексте по-разному. Бы — мечтает. Ли — сомневается. Же — утверждает. И попробуйте прожить хоть без одной из этих частиц! Не проживёте! Попробуйте ни в чём не сомневаться. Попробуйте ничего не утверждать. Попробуйте ни о чём не мечтать. Сможете прожить? Не сможете! (По Ф. Кривину) 160. Прочитайте текст. Определите его тему и основную мысль. Вставьте пропуш;енные буквы, обведите нужную букву в скобках. Найдите служебные части речи и заключите их: союзы — в овал, предлоги — в прямоугольник, частицы — в треугольник. Объясните значение выделенных слов с помопдью толкового словаря. Россия — многонац____опальное г____сударство, в нём живут пре____________________________ставители более 160 нац_ональностей. Проис- ходит проце(с, сс) интенсивного развития разных языков и культур, связа(н, нн)ый с возр____ждением народов. Акт__визируются проце(с, сс)ы м____грации. Так, только в Москве проживает около 140 эти___сов. Всё больше детей овл____________________________девают иностра(н, нн)ыми языками, часто не одним, в результате чего школьники пр_____обгцаются не только к русской, родной культуре, но и к культуре других народов. Диалог культур — не только сре____ство познания на- ц__опальной культуры, но и более глубокого прон___кно- вения в свою. Ведь ос_знание родной языковой к__ртины мира особенно ярко пр____является в соп___ставлении с к__ртиной мира другого народа. На это указывал еш;ё Л. В. Щерба, который писал, что знание (не)родного языка пом___гает лучше понять устройство родного языка, как бы посмотреть на пр__вычный родной язык с другой стороны, иными глазами. На фоне встреч____ культур учаш;и- еся более глубоко ос_знают своеобразие родной культуры и то общее, что об___единяет эти культуры, нач____нают глубже чу__ствовать особе(н, нн)ости и своеобразие своего родного языка, уже осозна(н, нн)о любить его. Как вы понимаете словосочетание диалог культур! Обоснуйте свой ответ письменно. предлог Е §52. Предлог как часть речи 161. Замените прилагательные существительными с предлогами. Образец. Безоблачное небо — небо без облаков; бескрайняя степь — степь без края. Подземная дорога, предновогодний вечер, подмосковные дачи, беззаботная жизнь, безрезультатные поиски, бесчисленные заботы, бесполезная трата времени, зауральские леса, приамурские земли, безлунная^ ночь, беззащитный человек, прибрежные растения. 162. Прочитайте скороговорку. Определите и надпишите падеж существительных, употреблённых с предлогами. Дорога к обеду ложка, к месту — шутка, к мышке — кошка, к умыванию — вода, к добыванию — руда, к жирной кляксе — промокашка, к ночи — сон, а к чаю — чашка, к лету — солнце и трава, а к контрольной — голова. (Из журнала «Костёр») 163. Вставьте по смыслу нужные предлоги. Над или перед! 1. Самолёт летел _______ тучами. 2. Пассажиры засуе- Москвой, чувствуя скорую посадку. 3. Не старым и малым, помогай им. 4. Не хва-_____ малышом. 5. Мой руки _________ едой. тились смейся лись силой Сквозь или через! 1. Нам солнце сверкает бури и грозы. 2. Ребята прошли в сад __________________небольшую калитку. 3. Очень трудно лётчику вести машину ____ туман. 4. Собрание закончится полчаса. 164. Выпип1ите существительные с предлогами за и под в два столбика: в первый — употреблённые в винительном падеже, во второй — в творительном падеже. Таш;а^ на спине тяжёлый ранец, Петя покорно следовал за Гавриком повсюду. За день он очень устал, но был весел. Петя еле поспевал за своим другом. Гаврик схватил Петю за плечо и притопнул ногами. Они остановились под аркой большого старого дома. Вдруг Гаврик схватил Петю за руку и быстро втащил в ближайшую подворотню. Не выпуская Петиной руки. Гаврик осторожно выглянул из ворот и тотчас отвалился назад, прижавшись спиной к стене под чёрной доской с фамилиями жильцов...^ Подталкиваемый под бока полными карманами ушек, Петя побежал к известному дому. (По В. Катаеву) Предлог и сущ. в В. п. Предлог и сущ. в Т. п. 23 Продолжение Предлог и сущ. в В. п. Предлог и сущ. в Т. п. § 53. Употребление предлогов 165. Прочитайте текст. Вставьте (где надо) пропущенные буквы. Расставьте недостающие знаки препинания. Определите падеж существительных с предлогами. Над предлогами укажите, однозначные они или многозначные. Составьте схему предпоследнего предложения. ОСЕНЬ Я читал в старых книгах о том, как шуршат пада___щие листья но я н__когда н__ слыш___л этого звука. Если ли- стья и шуршали, то только на земле, под ногами человека. Ш___рох листьев в воздухе казался мне таким же неправд___подобным, как рассказы о том, что весной слышно, как прор___стает трава. Я был, конечно, неправ. Нужно было время, чтобы слух отупевший от скреж_____та горо__ских улиц мог отд__хнуть и ул__вить очень чистые и точные звуки осенней земли. Как-то поз_ним вечером я выш____л в сад, к к_лодцу. Я постав__л на сруб тусклый к___р__синовый ф____нарь и д__стал воды, В ведре плавали листья. Они были всюду. От них н__где нельзя было избавит__ся. Ч_рный хлеб из п__карни пр___носили с пр__липшими к нему мокрыми листьями. Листья мы находили в к_____рманах своих до- ждевых плаш;ей в кепках в волосах — всюду. Мы спали на них и наскво__ь проп__тались их запахом. Ф__нарь освеш;ал к_лодец старый клён под забором. Я посмотрел на клён и у вид_л, как ост_рожно и мед- ленно отделился от ветки красный лист вздрогнул на одно мгновение остановился в воздухе и косо начал падать к моим ногам чуть ш___лестя и качаясь. Впервые я услыхал шелест пада___ш;его листа — неясный звук похожий на детский ш________пот. (К. Паустовский) 166. Употребите существительные в скобках в нужном падеже с предлогами из-за, из-под. Запомните написание предлогов. Солнце выглянуло .. (снег), воздух влажный ... (заморозки). (туча), травка пробивается ... . (дождя), зелень задерживается 167. Вставьте по смыслу предлоги от или для и объясните их значение. Приказ Тетрадь первого марта, сочинений. Санкт-Петербурга до Москвы 679 километров. Посуда _ Недалеко Лодка __ Смеяться чая. деревни. рыбной ловли. ___ радости. § 54. Непроизводные и производные предлоги 168. Прочитайте выразительно стихотворение. Расставьте пропущенные знаки препинания. Выпишите существительные с непроизводными предлогами. БЕРЕГИТЕ ЗЕМЛЮ1 Берегите Жаворонка в голубом зените Бабочку на стеблях повилики* На тропинке солнечные блики На камнях играющего краба Над пустыней тень от баобаба** Ястреба парящего над полем Ясный месяц над речным покоем Ласточку мелькающую в жите. Берегите Землю! Берегите... (М. Дудин) * Повилйка — сорное растение без листьев и корней, обвивающее своим нитевидным стеблем другие растения. ** Баобаб — гигантское тропическое дерево с очень толстым стволом и разветвлённой кроной. 169. Подберите к данным непроизводным предлогам синонимичные производные. Из-за непогоды — _____________________ После окончания школы — О сроках — _____________ Для самообороны — _ За отсутствуюш;его — Через переговоры — _ Слова для справок: насчёт, по окончании, путём, в целях, вследствие, вместо. Продолжите список производных предлогов. Кто больше? 170. Напишите на отдельном листке бумаги сочинение (10— 15 предложений) на тему «Встреча, которая запомнится надолго», употребляя по возможности производные предлоги. Кого именно и при каких обстоятельствах вы встретили? Как эта встреча отразилась на ваших дальнейших интересах, поведении, мировоззрении? Включите в ваше сочинение описание внешности человека (2—3 предложения). § 55. Простые и составные предлоги 171. Найдите в каждом ряду и подчеркните лишний предлог. Обоснуйте своё решение. 1) Около, во время, из, про. 27 2) За исключением, по направлению к, в связи с, согласно. 3) Вследствие, благодаря, в зависимости от, вдоль. 172. Составьте предложения с составными предлогами из предыдущего задания. § 56. Морфологический разбор предлога 173. Прочитайте текст. Определите его стиль. Вставьте пропущенные буквы и обведите нужные в скобках. Выпишите все словосочетания с предлогами. Выполните морфологический разбор двух любых предлогов. В КНИГЕ СКАЗОК Н__чего нет странного в том, что однажды на стр_нице книги сказок вдруг ожили слова, буквы и даже знаки пр___пинания. Ожили приставки, су(ф, фф)иксы... Теперь никто не помн____т, но почему-то Приставка по(с, сс)орилась с Предлогом, который стоял около неё. Это была не простая, а Пр__дворная Приставка, потому что пр__служивала самой королеве и жила при дворе. А Предлог был беден, всю жизнь служил, помогая другим. Капризная Пр__дворная Приставка пр___казала важному Су(ф, фф)иксу изгнать с этой стр_ницы все предлоги. «Но мы весь век трудились!» — крикнули бедные предлоги. Но разве тут поспор_шь! ^’^nf.-!r: -з/л*». .'• / • ’.-. 28 Покинули предлоги эту стр__ницу. Теперь н__кто её не читает, потому что в ней трудно что-либо понять. А на других стр_ницах предлоги, узнав об этой грустной истории, ещё дальше от___двинулись от приставок, особенно пр__дворных. (По Г. Смородину) § 57. Слитное и раздельное написание производных предлогов 174. Распределите словосочетания по колонкам таблицы, записывая только предлоги с существительными. Подчеркните производные предлоги. Спросить (на)счёт будущей работы; решить все задачи (в)течен(ие, ии) урока; перечислить большую сумму (на)счёт в коммерческом банке; увидеть крутые повороты (в)течен(ие, ии) реки; получить высокую прибыль (в)следств(ие, ии) удачной сделки; вмешаться (в)след-ств(ие, ии) по уголовному делу; обобщить результаты научного эксперимента в продолжен(ие, ии) двух лет; (не)смотря на плохую погоду, отправиться за город; написать о дальнейшей судьбе героя (в)продолжен(ие, ии) романа; выступать неуверенно, (не)смотря в глаза окружающим. С производным предлогом С похожими словами других частей речи 175. Вставьте в скобки, соединяя косой чертой (/) приставки или разделяя вертикальной чертой ( | ) предлоги и следующее за ними слово. Поверхность на( )подобие шара, не( )взирая на дождь, в( )последствии принять верное решение, в( )виду пред-стояш;их выходных дней, в( )отличие от предшественников, в( )связи с непредусмотренными обстоятельствами, командировка за( )счёт принимающей стороны, досмотр в( )целях обеспечения безопасности авиапассажиров, по( )случаю праздника, уверенная победа в( )след-ствие прекрасной подготовки. Составьте три распространённых предложения, используя данные словосочетания. Союз § 58. Союз как часть речи * лг.'.-'. '-^ ■/.’ л.. “ ti: 'v»' S 176. Прочитайте текст. Определите его основную мысль. Найдите и заключите в овал союзы. Какую функцию они выполняют в каждом случае? Покажите графически. В школе учительница часто говорила мне: «Петров, ты совсем не умеешь анализировать слова». Но умел я или не умел, а тут уже надо было анализировать. Сперва я старался изменить слово так, чтобы на первый слог «по» падало ударение. Но ударение на «по» не попадало. Тогда я подумал: «А что вообш;е такое это самое ,,по“?» И вдруг понял, что это же приставка! Самая настоящая приставка. А ведь приставки „па“ вообще не существует на свете. Это только в танцах бывают разные па, а приставок таких не бывает. Я объяснил это Саше. «Интересно», — сказал он. И что-то записал в тетрадку, будто отметку мне поставил. (По А. Алексину) § 59. Простые и составные союзы 177. Прочитайте текст. Расставьте недостающие знаки препинания. Над союзами укажите, простые они или составные. С давних пор люди заметили что молния чаще всего ударяет в высокие предметы. Поэтому не ищите защиты под деревьями, особенно под большими и одиночными. Помните, что в дуб молния ударяет чаще всего потому что дуб имеет длинные, разветвлённые^ корни. На втором месте — остальные лиственные породы деревьев а на третьем — хвойные: ель и сосна. Если гроза застанет в открытом месте то лучше не искать укрытия, а сесть на землю и спокойно переждать грозу так как мокрая одежда будет выполнять роль молниеотвода^. 178. Вставляя союзы из скобок, произнесите различные варианты предложения и понаблюдайте за изменением смысла. Обведите простые союзы овалом зелёного цвета, а составные союзы овалом синего цвета. 1. Я пришёл к другу вечером, (но, а, да, и) его не застал. 2. Мы быстро решили пример, (а, но, хотя, однако) задачу решить не смогли. 3. Вечерами было холодно, (так как, оттого что, потому что) в горах выпал снег. 4. Мы собирались в кино, (но, и, да) не пошли, (так как, потому что) было поздно. 5. Уже целый день трудимся в поле, (но, а) работы остаётся епдё много. § 60. Союзы сочинительные и подчинительные 179. Из данных простых предложений составьте сложные, употребив сочинительные или подчинительные союзы. 1. Вечерняя заря совсем потухла. Звёзды становились всё ярче и ярче. 2. С утра шёл дождь. К полудню пасмурное небо посветлело и очистилось. 3. Непотушенный костёр нельзя оставлять в лесу. Он может вызвать пожар. 4. Лесник знает каждый уголок леса. Он давно живёт в своём домике среди берёз и елей. 180. Какую функцию выполняют союзы в каждой группе? Проиллюстрируйте ваш ответ примерами предложений с сочинительной и подчинительной связью. 1. Добро и зло; безграничный и беспредельный; взволнованно и вдохновенно; не лёгкий, а трудный; неглубокое, но широкое. 2. Освещать, потому что темно; отозвался, так как кричали; натереть, чтобы блестел; надо помочь, если попросили; когда освободишься, приезжай; вышел погулять, чтобы ощутить весну. 181. Прочитайте притчу. Определите её основную мысль. Заключите в овал союзы и определите их тип (сочинительный или подчинительный). Выполните морфологический разбор указанных слов (по вариантам). КАК СДЕЛАТЬ ЛИНИЮ КОРОЧЕ Однажды царь созвал всех^ своих^ советников. Когда советники собрались, он взял и начертил прямую^ линию на полу, после чего спросил собравшихся: — Подскажите мне, как сделать эту линию короче^, не касаясь её? Советники задумались, и тогда вперёд вышел человек, слава о мудрости которого шла по всей стране. Он подошёл к линии и начертил рядом с ней другую, но более длинную линию. Таким образом, первая линия стала выглядеть более короткой^ на фоне второй. §61. Запятая между простыми предложениями в союзном сложном предложении 182. Прочитайте миниатюры Ф. Абрамова. Покажите графически, что соединяет союз и в каждом случае. ФЕВРАЛЬ В начале февраля весна сделала свой первый налёт. С елей и сосен дождём смыло снег, и те опять зазелене-ли^. И радостно и волнующе запахло оттаявшим^ кедром. СОЛОВЬИ Вечер. Запели соловьи, и все птицы смолкли. И их за-ворожило^ соловьиное пение. 183. Прочитайте стихотворение. Какую функцию выполняет выделенный союз? Любили тебя без особых причин За то, что ты — внук, За то, что ты — сын. За то, что малыш. За то, что растёшь. За то, что на папу и маму похож. И эта любовь до конца твоих дней Останется тайной опорой твоей. (В. Берестов) 184. Прочитайте притчу. Определите её основную мысль. Вставьте (где надо) пропущенные буквы, обведите нужную букву в скобках. Расставьте недостающие знаки препинания, объясняя их графически. Составьте схемы одного сложного предложения с сочинительным союзом и одного сложного предложения с подчинительным союзом. Подберите синонимы к выделенным словам. ОТ СУДЬБЫ НЕ УЙДЁШЬ Одному великому воину пр______дстояла битва с противником чьи силы гораздо пр_______восходили его собстве(н, нн)ые. Воин н__сколько н__ сомневался в своей победе но среди его с_ратников зародилось см__тение. Пр___дводитель за- метил эти настроения. Когда войско уже готово было выступить он собрал солдат и сказал им: — Все вы знаете что от судьбы не уйдёш___. Поэтому я сейчас брошу м__нетку. Если вып___дет орёл — то мы по- бедим, если решка — проиграем. Пр_ _дводитель воинов подбросил монетку и с____лдаты застыли в ожидании... Вып___л орёл. С_лдаты облегчё(н, нн)о выд__хнули и уже без всяких сомнений ринулись 35 ГТТ| в бой. Они так храбро ср_____жались что, несмотря на пр___восходство сил противника, выигр_ли битву. — Ты был прав, — сказал пр_дводителю после битвы один из воинов. — Н__кому н__ дано изменить судьбу. — Само собой, — ответил великий воин и показал ему по(д, дд)ельную м__нетку у которой с обеих сторон был орёл. § 62. Сочинительные союзы 185. Из двух предложений составьте одно, употребляя по смыслу союзы и, а, но, или. В полученных предложениях заключите союзы в овал и укажите их вид по значению. 1. Дождь шёл днём. Дождь шёл ночью. 2. Дождь не прекратился. Дождь усилился. 3. Все устали. Все продолжали работать. 4. Нужно списывать предложение перед составлением его схемы. Не нужно списывать предложение перед составлением его схемы. 5. Переход через горы был тяжёлый. Переход через горы был интересным. 186. Прочитайте пословицы. Расставьте пропущенные знаки препинания. Над соединительными союзами напишите С, над противительными — П, над разделительными — Р. 36 1. Тихая вода берега подмывает и плотины рвёт. 2. Лодырь да бездельник празднует в понедельник. 3. Друзьями хвались но и сам в хвосте не плетись. 4. Мир освещается солнцем а человек знанием. 5. На чужое не надейся а своё береги. 6. Рад поплакать да смех одолел. 7. День придёт и заботы принесёт. 8. Беден карман зато сердце красиво. 9. Либо пан либо пропал. 10. Стареют не только люди но и пословицы. 187. Как вы понимаете смысл последней пословицы из предыдущего задания? Согласны ли вы с таким утверждением? Ответьте письменно. § 63. Подчинительные союзы 188. Прочитайте текст. Подчеркните средства связи предложений в тексте. Заключите в овал повторяющийся подчинительный союз, определите его значение. Война принесла нашей стране много горя, бед и несчастий. Она разорила сотни городов и сёл. Она уничтожила миллионы людей. Она лишила тысячи ребят отцов и матерей. Но наш народ победил в этой войне. Победил потому, что был до конца предан своей Родине. Победил потому, что проявил много выдержки, мужества и отваги. 37 Победил потому, что не мог не победить; это была справедливая война за счастье и мир на земле. (С. Баруздин) 189. Прочитайте занимательные тексты. Расставьте недостающие знаки препинания. Определите значение подчинительных союзов. 1. В 1990-е годы когда значок @ впервые пытгипись перевести на русский существовало множество равноправных^ вариантов— «кракозябра», «закорючка», «лягушка», «ухо» и другие. В настоящее время они практически исчезли. «Собака» распространилась по всему Рунету и осталась потому что любой язык стремится иметь только одно универсальное слово для обозначения чего бы то ни было.'^ Для многих символ @ действительно напоминает свернув-шуюся^ калачиком собаку. 2. Одной из самых любимых забав детворы неизменно остаётся зажигание^ бенгальских огней. Хотя мало кто знает что изначально они служили отнюдь не для увеселения. Бенгальские огни пришли к нам из древней Бенгалии — части Индии, расположенной вдоль побережья Бенгальского залива. Именно там была изобретена специальная смесь веществ, дающая при сжигании яркий и искристый огонь.Применялся он в качестве одного из способов сигнализации который осуществлялся с помощью горящей в бамбуковых трубках горючей смеси. Сейчас надобность в подаче сигналов подобным образом уже отпала, и искристые^ свечи стали любимой всеми игрушкой. (Из журнала «Вокруг света») § 64. Морфологический разбор союза 190. Прочитайте текст. Определите его стиль. Вставьте пропущенные буквы, а в скобки — знаки (/) или ( | ) (как в упр. 141). Расставьте недостающие знаки препинания. Найдите и охарактеризуйте все союзы (какую функцию они выполняют в каждом случае). Выполните морфологический разбор любых двух союзов. ОЗЁРА На земном шаре име___тся множество озёр — вод_ёмов обр__зовавшихся в углублениях суши. Они имеют самые различные размеры. Например, не( )мало существует маленьких озерец почти ни( )чем не( )отличающихся от прудов. Есть озёра средние а также по размерам пр_вышающие многие из морей. Таковы Каспийское и Аральское моря. Оба эти озера имеют большую площадь их воды сол__но- ватые. Они отличаются от морей лишь тем что не со- ед__няются с океанами. Однако на географических картах они нередко ошибочно называются морями. Те(р, рр)итория которую занимают озёра сост__вляет примерно 1,8 % всей поверхности Земли. В одном из штатов США, Миннесоте, насчитывается^ около 10 000 озёр. Очень много озёр в Канаде Швеции и Финляндии которую нередко называют «страной тысячи озёр». В тр_пических и субтр__пических зонах озёр намного меньше что связа- но с особенностями климата. Исключение составляет Африка где б__льшинство озёр распол_гаются в верховьях Нила. Площадь и глубина того или иного озера, как правило, зависят от его происх_ждения. Самые большие по площади и глубине озёра имеют тект___ническое проис- X__ждение то есть распол_гаются в больших к__тловинах или прогибах земной коры. Таковы Каспийское озеро-море а также горные озёра Байкал и Танганьика. (Е. Горбачёва, К. Ляхова) 39 § 65. Слитное написание союзов также, тоже, чтобы 191. Вставьте по смыслу союз чтобы или местоимение что с частицей бы. мой брат ни брался, всегда всё делал писать без ошибок, надо не только 1. За _______ хорошо. 2. ____ знать правила правописания, но и уметь ими пользоваться. 3. ________я пожелал тебе под Новый год?__________ ты был здоров, успешно учился и рос хорошим человеком. 4. подарить маме к 8 Марта?________________был твой подарок кстати, вспомни, что любит мама, какой подарок ей доставит радость. 192. Вставьте в скобки знак (/), соединяя косой чертой части слова, или ( I ), разделяя вертикальной чертой слова. 1. Тёплая небесная вода для растений то(же) самое, что для нас любовь. (М. Пришвин) 2. Снегу было мало, снежных буранов то(же). (В. Арсеньев) 3. Разные цветы точно по времени раскрываются в разные часы утра и точно так(же) закрываются к вечеру. (К. Паустовский) 40 Повторение ,1, шшятвяттттштяштшштж 193. Прочитайте и озаглавьте текст. Заключите союзы в овал, предлоги в прямоугольник. Укажите над союзами, сочинительные они или подчинительные. Выполните морфологический разбор одного предлога и одного союза (по выбору). Простое яблоко. Такой обыкновенный плод, а сколько интересного можно сказать о нём!^ Очень много вещей называются яблоками. Сердцевина в мишени для стрельбы в цель — яблочко. Рукоятка меча — эфес — тоже именуется яблоком, так же как и символ императорской власти — державное яблоко. Яблоко на шпилях башен, на которых укрепляется флюгер или громоотвод. Мелкие райские яблочки. Гранатовое яблоко, хотя оно совершенно другой плод. Многообразие значения и употребления слова «яблоко» объясняется тем, что яблоко — один из древнейших плодов на земле и растёт почти повсюду. (Д. Кобяков) Частица L 'Ч.-?*Г4<Я § 66. Частица как часть речи 194. Прочитайте стихотворение. Найдите частицы и заключите их в треугольник. Какую функцию они выполняют: вносят оттенки до- г полнительного значения или служат для образования форм слова? Ревёт ли зверь в лесу глухом, Трубит ли рог, гремит ли гром. Поёт ли дева за холмом — На всякий звук Свой отклик в воздухе пустом Родишь ты вдруг. Ты внемлешь грохоту громов, И гласу бури и валов, И крику сельских пастухов — И шлёшь ответ; Тебе ж нет отзыва... Таков И ты, поэт! (А. Пушкин) 195. Выделите графически частицы. Какие из них вносят дополнительный оттенок значения, а какие служат для образования форм слова? 1. Соседка, слышала ль ты добрую молву? (И. Крылов) 2. Он бы тотчас ушёл, если б не Лиза. (И. Тургенев) 3. Вряд nn Ш 42 ли я когда-нибудь увижу реку более чистую и таинственную. (К. Паустовский) 4. На пароходе всегда один и тот же толстый капитан, одни и те же бородатые штурвальные, тот же повар. (К. Паустовский) § 67. Разряды частиц. Формообразующие частицы и а-.-йл ..fir ‘' • 196. Прочитайте текст. Выпишите слова с орфограммами (слитно или раздельно?) и объясните графически их написание. Укажите частицы. К какому разряду они относятся? В русской литературе (не)будет забыт своеобразный голос Пришвина, родная природа (не)обойдётся без поэтического рассказа о ней (не)утомимого её прославителя. Слушая музыку Чайковского «Врем______на года», мы как(бы) листаем книгу о нашей русской природе; читая книгу Пришвина, мы в свою очередь как(бы) слышим музыку о всех врем_нах года, а к этому человек (ни)когда (не)пере- станет возвращаться. (В. Лидин) 197. Прочитайте выразительно стихотворение. Найдите частицы и определите их разряд. Не ветер бушует над бором. Не с гор побежали ручьи. Мороз-воевода дозором. Обходит владенья свои. Глядит — хорошо ли метели Лесные тропы занесли. 43 И нет ли где трещины, щели, И нет ли где голой земли? Пушисты ли сосен вершины. Красив ли узор на дубах? И крепко ли скованы льдины В великих и малых водах? (Н. Некрасов) § 68. Смыслоразличительные частицы 198. Прочитайте предложения. Объясните, как изменяется значение предложений в зависимости от места расположения частиц. 1. Эта задача трудна даже для него. Даже эта задача трудна для него. 2. Он не прочитал даже ни одной книги. Он даже не прочитал ни одной книги. 3. Я только прочитал стихотворение. Я прочитал только стихотворение. 4. Он ответил только на этот вопрос. Только он ответил на этот вопрос. 5. Мы не играли вчера в волейбол. Мы играли не вчера в волейбол. Мы играли вчера не в волейбол. Не мы играли вчера в волейбол. 199. Составьте предложения с частицами, выражающими различные смысловые оттенки (вопрос, восклицание, сомнение, уточнение, усиление и т. д.). Используйте частицы, данные в рамках на с. 168— 169 учебника. § 69. Раздельное и дефисное написание частиц 200. Прочитайте притчу о дружбе. Как вы понимаете её смысл? Вставьте пропущенные буквы, а в скобки — знаки (/), ( | ), дефис (-). Объясните написание частиц. Выполните морфологический разбор трёх разных частей речи, в том числе одной служебной. ПЕСОК И КАМЕНЬ В какой( )то момент друзья поспорили, и один из них дал пощ___чину другому. Последний, чу__ствуя боль, но ни( )чего не( )говоря, на- писал на песке: «Сегодня мой самый лучший друг дал мне пош;__чину». Они прод_____лжали идти и нашли оазис, в котором решили искупаться. Тот, который получил пош;__чину, едва не ут_нул, но друг спас его. Когда он пришёл в себя, он написал на камне: «Сегодня мой самый лучший друг спас мне жизнь». Тот, который дал ему пош;__чину, а потом спас жизнь, спросил: — Когда я тебя обид_л, ты написал на песке, а теперь ты пишешь на камне. Почему? Друг ответил: — Когда кто( )либо нас обижает, мы должны написать это на песке, чтобы ветры могли это ст__реть. Но когда кто( )либо делает что( )либо хорошее, мы должны выгр_ви- 45 ровать это на камне, чтобы ни( )какой ветер не( )смог ст__реть это. § 70. Морфологический разбор частицы 201. Найдите частицы и заключите их в треугольник. Выполните морфологический разбор любых двух частиц. Как вы понимаете смысл последнего высказывания о языке? 1. Ничто на свете не связано с человеком так прочно, как язык. 2. Чем лучше ты владеешь языком, тем лучше тебя понимают другие. 3. Благодаря языку ты встречаешься с великим множеством новых людей. 4. Благодаря языку у тебя появляются друзья даже в самых отдалённых уголках земного шара. 5. Язык — инструмент, едва ли не труднее он самой скрипки. Можно бы еш;ё заметить, что посредственность как на одном, так и на другом инструменте нетерпима. (П. Вяземский) Illlljjjm 1^^ §71. Отрицательные частицы не и ни 202. Прочитайте пословицы. Перед какими частями речи употреблена частица не? Какую функцию она выполняет? Не спеши языком, спеши делом. Не место красит человека, а человек место. Не учись разрушать, а учись^ строить. Не говори — не умею, а говори — научусь. Не красна книга письмом, а красна^ умом. 203. Какую функцию выполняют частицы не и ни в данных предложениях? 1. Помнишь: мы не ждали Ни дождя, ни грома. Вдруг застал нас ливень Далеко от дома. (А. Майков) 2. Я подошёл к берегу и огляделся. Ни справа, ни слева, ни на воде, ни на берегу никого не было. Не было ни жилья, ни людей, не было ни рыбаков, ни косарей, ни охотников. (А. Гайдар) 3. Ни о чём, совершенно ни о чём не надо было думать, кроме как о рассказе, который я писал. (К. Паустовский) Ш'} 47 § 72. Различение частицы не и приставки не- 204. Соедините косой чертой (/) или разделите вертикальной чертой ( I ) не со словами. 1. Не( )людимый человек — это человек, который не( )лю-бит бывать среди людей. 2. Замкнутый человек — такой, который никому ничего не( )говорит, ни с кем ничем не( )делится. 3. Не( )приветливый человек — такой, который никому не( )улыбается, никого не( )порадует своей улыбкой. 4. Не( )званый гость — гость, которого никто не( )приглашал. 5. Не( )ряшливость — это качество человека, лишённого опрятности, допускаюш;его грязь и беспорядок. 205. Вспомните все виды орфограмм, связанных со слитным и раздельным написанием не с разными частями речи. Составьте орфографический диктант из 15—20 слов, словосочетаний с орфограммой (см, как образец оформления предыдущее задание). Работайте в паре, предложите однокласснику соединить косой чертой (/) или разделить вертикальной чертой ( | ) ке со словами. Проверьте и оцените выполненную работу. 48 § 73. Частица ни, приставка ни-. союз ни... ни 206. Прочитайте текст. Какое впечатление он на вас произвёл, какие чувства вызвал? Вставьте (где надо) пропущенные буквы и обведите нужные в скобках. Расставьте недостающие знаки препинания. Частицу ни заключите в треугольник, союз ни... ни — в овал. Выполните разборы указанных слов и предложений по вариантам. ДЕТСТВО Счас__ливая^ счас__ливая, невозвр__тимая пора де__ст- ва!^ Как н_ любить н___ лелеять^ восп_минаний о ней?'^ Восп__минания эти осв____жают возвышают мою душу и служ__т для меня источником лу_____ших наел___ждений. Набегавшись досыт___ сидишь, бывало, за чайным столом, на своём высок__м кресл___це; уже поз___но, д_вно вы- п__л свою чашку молока с сахаром, сон смыка___т глаза, но н__ трогаеш__ся с места сидиш__ и слушаеш___. И как н__ слушать? Maman говорит с кем( )нибудь и звуки голоса её так ела_ки так пр__ветл ивы. Одни звуки эти так много говорят моему сер__цу! Отумане(н, нн)ыми др__мо- той глазами я пристально смотрю на её лицо и вдруг она (з, с)делалась вся маленькая, маленькая — лицо её н__- больше пуго__ки; но оно мне всё так же ясно видно: вижу, как она взгл_нула на меня и как улыбнулась. Мне нравится видеть её такой крошечной. Я пр___ш;уриваю глаза еш;ё больше и она делается н__ больше тех мальчиков, которые бывают в зр___чках; но я пошевелился — и оч__- рование разруш__лось; я суж___ваю глаза пов_рачиваюсь всячески стараюсь возобн__вить его, но напрасно. (Л. Толстой) 49 НА ЗАМЕТКУ! Запомните написание устойчивых сочетаний с частицей ни: во что бы то ни стало когда бы то ни было откуда ни возьмись ни в коем случае 207. Составьте предложения с конструкциями из рамки (см. выше). Соблюдайте правописание. Повторение Д1й»}1&зяаа»» 208. Прочитайте продолжение текста «Детство». Вставьте пропущенные буквы, а в скобки — знак соединения (/), разделения ( | ) слов или дефис (-). Объясните графически написание не и ни. Заключите частицы в треугольник, союзы в овал; охарактеризуйте их. Я встаю, с ногами заб_раюсь и уютно укладываюсь на кресло. — Ты опять заснёшь, Николенька, — говорит мне maman, — ты бы лучше шёл на верх. — Я не( )хочу спать, мамаша, — ответишь ей, и не( )яс- ные, но сладкие грёзы наполняют вообр_жение, здоровый де__ский сон смыка__т веки, и через минуту забуд_шься п. Ж- 50 и спишь до тех пор, пока не( )разбудят. Чу__ствуешь, бы- вало, впросонках, что чья( )то нежная рука трогает тебя; по одному прик____сновению узнаёшь её и еш;ё во сне невольно схватишь эту руку и крепко, крепко пр______жмёшь её к губам. Все уже раз___шлись; одна свеча горит в гостиной; ша- man сказала, что она сама разбудит меня; это она пр_____- села на кресло, на котором я сплю, своей чудес__ной неж- ной ручкой провела по моим волосам, и над ухом моим звучит милый знакомый голос! — Вставай, моя душечка: пора идти спать. Ни( )чьи равнодушные взоры не( )стесняют её: она не( )боится излить на меня всю свою нежность и любовь. Я не( )шевелюсь, но еш;ё крепче целую её руку. — Вставай же, мой ангел. (Л. Толстой) 209. Прочитайте пословицы. Вставьте пропущенные буквы, а в скобки — знак соединения (/) частей слова или разделения ( | ) слова и частицы. Выпишите частицы, союзы и предлоги по группам. Выполните морфологический разбор трёх служебных частей речи. 1. Куда идёт хороший товарищ, туда( )же иди и ты. 2. Была( )бы охота — заладится любая работа. 3. Друга пр__обрести трудно да( )же в течени____ года, а обид___ть можно в один час. 4. За что ни( )возьмись, всё удаётся. 5. Если сам не( )доучился, не( )берись учить других. • v'; 210. Прочитайте и озаглавьте текст. Определите его основную мысль. Вставьте пропущенные буквы, а в скобки — знак соединения (/), разделения ( | ) или дефис (-). Расставьте недостающие знаки препинания. Объясните графически написание не и ни. Охарактеризуйте все частицы. Может быть, тебе случалось сов____ршить какое( )либо пл__хое, не( )справ_дливое или не( )счас___ное дело и скрыть его. И хотя ни( )кто не( )знает о твоём не( )счас_- ном поступке тебе становит______ся не( )спокойно очень не( )хорошо. Что( )бы ты ни( )нач___нал делать ни( )чего не( )получает_ся: не( )хочет_ся ни( )читать ни( )играть. И сон не( )приходит вертиш___ся с боку на бок и думает___________________________: «Как( )бы хорошо было, если( )бы всё повернуть обратно так, что( )бы ни( )чего плохо_о не( )происходило». Говорят, этого человека муча__т совесть не( )даёт ему покоя. Совесть — одно из самых уд___вительных человеческих чу____________________________ств. Она будто очень ясный и чистый огонёк который свет__т ровно, когда на душе у тебя и у других всё спокойно и хорошо. Ты слышал, наверно, как говорят про кого( )нибудь: «Вот человек с чистой совестью». Такие люди — самые лучшие на земле. (Из книги «Что такое? Кто такой?») Междометие § 74. Междометие как часть речи 211. Прочитайте предложения. Подчеркните междометия. Что они выражают? 1. Светает... Ах! как скоро ночь минула. (А. Грибоедов) 2. Отстал я от хороших людей, ах, как отстал! (А. Чехов) 3. Увы, на разные забавы я много жизни погубил. (А. Пуш- кин) 4. Увы! всё гибнет: кров и пища! (А. Пушкин) 5. Ага! сам сознаёшься, что ты глуп. (А. Пушкин) 6. Тссс... Она спит... спит... Пойдём, родная. (А. Чехов) 7. «Гав! Гав!» — ревел басом Милорд, огромный чёрный пёс, стуча хвостом по стенам и мебели. (А. Чехов) 8. «Тпррр»,—сдерживал кучер лошадей. (А. Чехов) 9. «Эге, — удивился Георгий, — да у вас команда большая». (А. Гайдар) § 75. Дефис в междометиях. Знаки препинания при междометиях 212. Расставьте знаки препинания при междометиях. Прочитайте выразительно предложения. Объясните написание выделенных междометий. Ах дети, я так хочу, чтобы вы поняли, каким чудесным бывает слово у поэта, каким дивным смыслом наполнено оно! (Р. Фраерман) 2. Неохотно и несмело солнце смотрит на поля. Чу за тучей прогремело, принахмурилась земля. (Ф. Тютчев) 3. Ух жарко! До полдня грибы собирали. (Н. Некрасов) 4. Ах лейся, лейся, ключ отрадный! Журчи, журчи свою мне быль. (А. Пушкин) 5. О ПОЛНО ударять рукой по струнам арфы золотой. (М. Лермонтов) 6. «Ой-ой-ой!»—закричал Чиполлино, не теряя присущей ему весёлости. (Дж. Родари) 7. В конце концов в городе уже никто не верил в эту затею. Все только смеялись, подходили к домику Знайки, смотрели из-за забора на шар и говорили: «Смотрите, смотрите! Летит! Ха-ха-ха!» (Н. Носов) 8. Ура Поздравляем всех с праздником Великой Победы. ПОВТОРЕНИЕ И СИСТЕМАТИЗАЦИЯ ИЗУЧЕННОГО В V-VII КЛАССАХ 213. Разгадайте шарады. В первых трёх зашифрованы два слова с общей концовкой, а в четвёртой — с общим началом. 1. Раздел науки о языке, в котором изучаются устойчивые словосочетания, цельные по своему значению. Раздел науки о языке, в котором слово изучается как часть речи. ОЕЗАРФЛОГИЯМОРФО 2. Раздел науки о языке, в котором изучаются звуки речи. Раздел науки о языке, в котором изучается, из каких значимых частей состоит слово. ТЕНОФИКАМОРФЕМ 3. Раздел науки о языке, в котором изучается слово как основная единица языка. Раздел науки о языке, в котором изучаются способы обозначения звуков языка на письме. ИСКЕЛКАГРАФИ 4. Раздел науки о языке, в котором изучаются правила произношения. Раздел науки о языке, в котором изучается правописание слов. ЯИПЭОРФОЯИФАРГ 214. Прочитайте и озаглавьте текст. Вставьте пропущенные буквы и обведите нужные в скобках. Найдите и подчеркните фразеологизм. Выполните синтаксический разбор выделенного предложения. в моём табеле по рисованию имелась уже в первой чет- верт__ тройка, а во второй нам___чалась. Родители меня жёстко пр___дупредили, что если тройка и в самом деле окаж__тся в табеле, то на к__никулах на экскурсию в Киев с классом я не поеду, и н___какие слёзы при этом мне не помогут. Вот почему, когда наш учитель по рисованию Эдмунд Антонович об____явил, что на следу___щем уроке у нас будет рисунок на оценку, я понял бе(з, с)по-воротно: Киева мне как ушей своих не видать. Эдмунд Антонович пришёл к нам в класс только в этом году и только на этот год. У него на уроке все зан_ма- лись чем попало: галдели, стучали, плевали из трубочки просом, стр_ляли бумажными скобками из рогаток... а он в это время что-то усердно и вд_хновенно себе рисовал и показывал у доски, абсолютно не обр__ш;ая вн__мания на этот весь тарарам. Но другого учителя, видимо, не было. Одно только было в нём плохо: оценки он ставил страшно пр__дирчиво, и я у него из-за этого не выл_зал из троек, а от пр_дстояш;ей кла(с, сс)ной работы зави- с__ло для меня всё буквально. Наконец наступил этот трижды прокл___тый день, ожи- да__мый мною с ужасом! Эдмунд Антонович, сияя как в праз__ник, вошёл в класс и об__явил, что сегодня со- ст_ится-таки ч__твертная кла(с, сс)ная работа, на кото- рой мы должны будем делать рисунок на тему «Первый снег». (По А. Крамеру) 215. Прочитайте продолжение истории. Вставьте пропущенные буквы, обведите нужную букву в скобках. Найдите и подчеркните междометие. Я н___сколько раз пр__лежно нач__нал рисовать и сразу почти бр__сал, потому что рисунки мои выгл___дели так страшно, что мне даже в голову не пришло бы ____давать их, — всё равно была бы верная двойка. Катастрофа! И тогда я от полной без____сходности, подталкиваюш,ей к безра(с, сс)удству, р_шился на дикий п__ступок. Я открыл в тетрад_____________________________ для рисования чистый лист и всеми цветными к____________________________________рандашами, имеющ_мися в моей коробке, вме- сто рисунка, написал на нём крупными печатными буквами: КАРТИНА «Первый снег» Утро. Ночью был снег_пад. Это был первый снег в этом году. Снег шёл долго, и теперь красная чер_пица на кры- шах маленьких домиков под снегом почти не видна. Одни только красные трубы т_рчат. Из труб высоко подн_ма- ются к небу хвосты белого неподвижного дыма. Снег на деревьях, на крышах, на дорогах. Он искрится под утре(н, нн)__м со_нцем, слепя глаза. На улицу выб__гают дети в разн__цветных куртках и шапочках. В руках у них лыжи и санки. Дети кричат, см__ются, катают огромные снежные шары, леп___т из них весёлых снег__виков. А с высокой горы перед домиками спускаются к детям клоуны, неся в руках зам__чательных в__здушных змеев и цв___тные шары. (По А. Крамеру) 216. Прочитайте окончание истории. Вставьте пропущенные буквы. Объясните графически написание частиц не и пи. Урок рисования был один раз в неделю, и я просто н_ знаю, как дожил до следуюш;его урока. Помню, что н__ ел, н_ пил и н__ спал. Даже любимые свои книжки н___ мог читать н__ минуты, потому что н_ понимал н__ слова. На уроках тоже прису________________________ствовал только физически, а все мои мысли были заняты тем, что я натв_рил, и тем, что после этого будет. Поэтому, когда на следующем уроке рисования Эдмунд Антонович раздал нам наши альбомы, я чуть н__ лишился с___знания, пока с ужас__ным предчу__ствием открывал свой проклятый «рисунок». И вдруг... Ян_ верил своим глазам: на злополучном ли- сте стояла огромная красная пятёрка, которую держал в руках маленький рыжий клоун, а потом пятёрка появилась и в классном журнале. (По А. Крамеру) 217. Перечитайте полностью текст (см. упр. 214—216) и охарактеризуйте его. Стиль: Тип речи: Тема: Основная мысль: Составьте развёрнутый план текста, по которому его легко можно будет пересказать. План: 218. Напишите сочинение-рассуждение. Понравилось ли вам то, как мальчик вышел из создавшейся ситуации? Каким способом рисования он воспользовался? Согласны ли вы с оценкой учителя или считаете, что он просто пожалел ученика? Выполните задание на отдельном листке бумаги. 219. Объясните значение данных слов. Проверьте себя по толковому словарю. Табель — ______________ Черепица — Рогатка — Просо — 220. Найдите в части текста (описание картины «Первый снег», см. упр. 215) антонимы к данным словам. Большие —_________________________________________, быстро — ____________________________________________, низко — , вечернее — однотонный — плачут — ____ 221. Дополните каждый ряд синонимами из текста (см. упр. 216). 1. Не ведать, не понимать, не догадываться, __________ 2. Находиться, быть, существовать в каком-то месте. 3. Будущий, предстоящий, очередной по счёту. 4. Ощущение, представление. 5. Несчастный, незадачливый, бедственный. 222. Какими фразеологизмами можно заменить данные словосочетания и предложения? Отметьте галочкой ^ нужный фразеологизм. 1. А ОН в это время что-то усердно и вдохновенно себе рисовал и показывал у доски, абсолютно не обращая внимания на этот весь тарарам. ни рыба ни мясо сам себе на уме птица высокого полёта 2. Всё равно была бы верная двойка. ничего не попишешь из рук вон плохо ворон считать 3. И тогда я от полной безысходности, подталкивающей к безрассудству, решился на дикий поступок. ни пуха ни пера скрепя сердце была не была 223. Докажите, что первые слова в словосочетаниях многозначные. Составьте словосочетания или предложения, подтверждающие этот факт. Бросать рисовать, верная двойка, полная безысходность, дикий поступок, хвосты дыма, пятёрка стояла. 59 224. Заполните таблицу примерами из текстов (см. упр. 214—216). Способ образования ПримЕеры Приставочный Суффиксальный Приставочно-суффиксаль- ный Сложение Переход одной части речи в другую Выполните словообразовательный разбор любых трёх слов. 225. Выберите и подчеркните нужные ответы (см. тексты упр. 214—216). 1) В первом абзаце текста есть несклоняемые существительные. Да. Нет. 2) Слово тройка — имя существительное. Да, Нет, 3) Существительное табель 3-го склонения. Да, Нет, 4) В словосочетании в первой четверти есть прилагательное. Да, Нет, 5) Глаголы рисовать, выглядеть, ожидать совершенного вида, II спряжения. Да, Нет, 6) Слово ожидаемый — страдательное причастие настоящего времени. Да, Нет, 7) В предложении Одни только красные трубы торчат слово только — частица. Да, Нет, 8) В предложении А с высокой горы перед домиками спускаются к детям клоуны, неся в руках замечательных воздушных змеев и цветные шары только один союз и. Да, Нет, 9) В предложении В руках у них лыжи и санки предлоги непроизводные. Да. Нет, 10) В предложении Даже любимые свои книжки не мог читать ни минуты, потому что не понимал ни слова усилительная и отрицательные частицы. 11) Предложение И тогда я от полной безысходности, подталкиваюш,ей к безрассудству, решился на дикий поступок осложнено причастным оборотом. Да, Нет, 12) В предложении Эдмунд Антонович, сияя как в праздник, вошёл в класс и объявил, что сегодня состо-ится-таки четвертная классная работа, на которой мы должны будем делать рисунок на тему «Первый снег» все союзы подчинительные. Да, Нет, 226. Прочитайте текст. Определите тип речи и стиль. Вставьте пропущенные буквы и обведите нужные в скобках. Объясните графически орфограммы. ДОМ-МУЗЕЙ А. П. ЧЕХОВА В МОСКВЕ Дом-музей выд____ющегося русского писателя и драм____- турга Антона Павловича Чехова был открыт в 1954 году. В настоящее время он является ф______лиалом Государст- ве(н, нн)ого литературного музея. Дом-музей Чехова в Москве ра(з, с)положен в двух_____- этажном каме(н, нн)ом флиг______ле, построе(н, нн)ом в 1874 году. Антон Павлович Чехов прожил в этом доме почти четыре года, которые были для писателя п____риодом стр___- мительного творческого под__ёма. Именно (з, с)десь он написал около сотни бл________стящих произведений, ра(с, сс)ка- зов и пьес. По описаниям и рисункам ро____ственников^ в доме прак- тически полностью во(с, сс)тановле(н, нн)а та обстановка, в которой жил и ТВ_____рил писатель: его спальня и к___бинет, комнаты се- стры и брата, гости(н, нн)ая. В вест__бюле музея можно увидеть п__ртрет Чехова — тв___рение скуль- птора С. Коненкова. Здесь же разме-ще(н, нн)ы книги писателя, которые были изда(н, нн)ы на разных языках, а также фот__графии и рисунки с ви- дами так любимой Чеховым Москвы конца XIX века. (По материалам интернет-ресурса www.museum.ru) 227. Прочитайте текст. Вставьте (где надо) пропущенные буквы, а в скобки — знак соединения (/) или разделения ( | ) слов. Расставьте недостающие знаки препинания, объясните их графически (составьте схемы сложных предложений и осложнённых). МЕТЕОРИТ В музее Горного института в Петербурге хранит___ся богатая ко(л, лл)екц______________________________я метеоритов. Многие эксп_наты из этой ко(л, лл)екц_и пр__влекают к себе своей не( )обыч- ной су__ьбой. Метеорит «Бердянский» извл___кли из кургана где были зах__ронены скифские воины. Наверное, он пр_надлежал одному из скифских вождей и поч___тался как тал_сман приносящий счастье. Не( )большой камеш_____к хр___ня- щийся рядом упал в ра(з, с)пол___жение русских войск на( )кануне Бородинской битвы. Сохр_нился рассказ что Наполеон увид___л в этом счас_ливое предан_менование для своей армии. Но, как извес_но, к__смический гость не( )принёс французам счастья. Скорее, в_звестил о закате побед_______________________________нос_ных войн в_ликого к_рсиканца. (По В. Мезенцеву) 63 ключи к ЗАДАНИЯМ Задание 131. 2) Пиши более разборчиво. Задание 132. 1) Невдалеке; 2) накануне; 3) искренне; 4) налегке. Задание 136. 1) Сначала; 2) снова; 3) никогда; 4) бок о бок. Задание 142. 1) По плечу; 2) вразрез; 3) на ходу; 4) в сердцах. Задание 146. 1) б; 2) а; 3) г, е; 4) а, г; 5) б, г, е. Задание 147. Обстоятельственные: на ходу, на цыпочках, с налёту, бок о бок (образа действия); впоследствии, вскоре, на днях (времени); за город, за границу, вблизи (места); сослепу, невзначай, сгоряча (причины); в насмешку, назло (цели). Определительные: досыта, досуха, втроём (меры и степени). Задание 171. 1) Во время; 2) согласно; 3) в зависимости от. Задание 174. С производным предлогом: насчёт будуш;ей работы; в течение урока; вследствие удачной сделки; в продолжение двух лет; несмотря на плохую погоду. С похожими словами других частей речи: на счёт в банке; в течении реки; в следствии по уголовному делу; в продолжении романа; не смотря в глаза окружаюш;им. Задание 213. 1) Фразеология. Морфология. 2) Фонетика. Морфемика. 3) Лексика. Графика. 4) Орфоэпия. Орфография. Задание 221. 1) Не знать; 2) присутствовать физически; 3) следуюпдий; 4) предчувствие; 5) злополучный. Задание 222. 1) Сам себе на уме. 2) Ничего не попишешь. 3) Была не была. Задание 225. 1) Нет. 2) Да. 3) Нет. 4) Нет. 5) Нет. 6) Да. 7) Да. 8) Нет. 9) Да. 10) Да. 11) Да. 12) Нет. Содержание От авторов....................................... 3 Морфология и орфография. Культура речи........... 4 Наречие (продолжение).......................... — Учебно-научная речь.............................. 13 Категория состояния............................. 15 Служебные части речи............................ 19 Предлог........................................ 21 Союз........................................... 30 Частица........................................ 41 Междометие..................................... 51 Повторение и систематизация изученного в V—VII классах ................................. 53 Ключи к заданиям................................. 63 Учебное издание Янчеыко Владислав Дмитриевич Латфуллина Ландыш Гиниятовна Михайлова Светлана Юрьевна Скорая помощь по русскому языку Рабочая тетрадь 7 класс Учебное пособие для общеобразовательных организаций В двух частях Часть 2 Центр гуманитарного образования Руководитель центра А. А. Данилов Редакция русского языка и литературы Зав. редакцией С. И. Красовская Ответственный за выпуск Е. А. Казарян Редактор А. А. Скугаревская Художественный редактор А. П. Присекина Технический редактор и верстальщик Т. М.Якутович Корректор Т.А.Дич Налоговая льгота — Общероссийский классификатор продукции ОК 005-93— 953000. Изд. лиц. Серия ИД №05824 от 12.09.01. Подписано в печать 08.07.15. Формат 70X90 Vi6. Бумага офсетная. Гарнитура SchoolBookC SP. Печать офсетная. Уч.-изд. л. 1,93. Доп. тираж 2000 экз. Заказ №° 199. Акционерное общество «Издательство «Просвещение». 127521, Москва, 3-й проезд Марьиной рощи, 41. Отпечатано по заказу АО «ПолиграфТрейд» в филиале «Тверской полиграфический комбинат детской литературы» ОАО «Издательство «Высшая школа». 170040, г. Тверь, проспект 50 лет Октября, 40. Тел.: +7(4822)44-85-98. Факс: +7(4822)44-61-51.