Русский язык 8 класс Учебник Разумовская Львова

Л yj\ ¥ т, н 'U /7i ' “ «•! F., im ^)fk Ш Ш Ilf r«:«i'i Irfl лог иШёгшр! У чи н у6яш]^тики t а А- i fi щ ючпьт ^.7 А/;/ и «“ 'Ш(. 7*Ша“ U/lf ^npeOe.wf^ff^ 'рялм 3biL^m/mm чепшние чше Обет fj ^юлисние Обстоятельство Обращение ЬвоОпые ш ^чиая ре (ультф^ iS<^-■'•'‘S'W ое f /t? ■№»; z*3fc. Пj i |лл речь Д: чи Жаирг^^щ.Ш1 лШу^ШЛл Язык Правописание К ульт ура речи Сшшь )СП шопис» чепшиие / {vHue Обета нал речь Д )ечи Жаи/м^ iAbtii 1.\шл речь Косвен иык ираеописаит 'ловосочетанне ///ь. h оно, шепие 0(члпол% сочетание Пpi Ьшнение Обстолгл ^л речь I шапура \е пред шпво Ц1Щ тц южеиие щеиие Под. жг ^ ifiil S ш г ••■ Ш г ■C.I I tf’J класс 5- V 9 4 i: D. о ■ а русский : язык Tj6 I I .1 t » 1-1 класс Учебник Ьля общеобршоттельпых учреждении Под рсдакц11ен докгора псдагогичес1Шх на\т<, профессора М. М. Разрювской, доктора фриюлогичсских паук, профессора П. А. Леканта Рекомендоьсию Мшшоперстбам образовашш и науки PocaiDcKOi) Федеращш Издание двенадцтюе, стереотипное Мискеа орофа 2009 ■- у IK 373.167.1:811. iox. i 55K 81.2PVC-922 P89 За создание учебно-методпчпского комплекта ePyccKiiii язык* для О" 9 классоз общеобра.зователькых учрежден и ii колтективу авторов присуждена премия Праьлч'е.льства Российской Федерации в области образования за 2002 год Авторы: М. М. Разумовская. С. II. Львова, В. Н. Кашшос. В. В. Львов Условные обозначения новый теоретический материал т li и гп — задания повышенной трудности — дополнительное задание к упражнению 301 — упражьевкя, раскрывающие значение, CTpyKTvpv. правописание слов I Русский язык 8 кл.: учеб, для общеооразоват. учреждений / V, \1. Разумовстаиь. С. II. Львова, В. И. Капинос, В. В. Львов ; тод ред. М. М. Разу>«эвской, П. А. Леканта. — 12-е изд., стереотип. — М.: ДрС'в1н- 2009. — 269, [3] с.: iti., 8 л. цв. вкл. ISBN 978 >-358-06418-8 У.1К 37:1.167.1:81 l.iei.I ББК 81.21Чс-а22 BN 978-5-358-0641>-« © ООО «Дрофа*. 1998 ООО «Дрофе*. 2007, с и;?мек€Ш1Ями I JLtbiK — 4?wo история парода, Язык — это путь цивилизации и культуры. А. Куприн § 1. Русский язык в семье славянских языков ©> 1.1. Прочитан it. CvivTaBbTo вопросы к этому тексту. Родственными являются языки, которые исторически восходят к одному языку-нредку — праязыку (сравните: прадед,, прабабушка,, правнук, прародители). Все с.чывинекие языки (русский, украинский, белорусский, чешский, болгарский, польский н др.) восходят к древнему праязыку, который условно называют праславянским языком. В глубокой древности на атом языке говорил народ, заселявший обширную территорию Центра.пькой, Восточной и Юго-Восточной Европы. Праславяиский язык просуществовал до середины I тысячелетия н. э. С течением времени славянские племена расселились на огромной территории и в связи с этим стали утрачиваться их связи друг с другом. Язык каждой из обособившихся групп племен продолжал развиваться изолированно от других, приобретая новые фонетические, лексические и грамматические особенности. Постепенно славянские языки разделились на три группы: 1) восточнославянские языки; 2) западнос.аа-вянские языки; 3) южнославянские языки. Русский, ук- Si- ?£ннскяи И белорусский языки входя г в группу восточнославянских языков. Древним восточнославянским языком являлся язык древних восточных славян. Древнерусским Э'юг язык называют потому, что восточные славяне, создав самостоятельное государство — Киевскую Русь, образовали единую древнерусскую народность, из которой примерно в XIV—XV вв. выделились русская, украинская и бело-I русская народности. Таким образом, на основе древнерусского языка развивались русскшЧ, украинский и ое-ДОруССКИЙ ЯЗЫКИ- ^ С.Ч? л: jr/s ft .1 r §0 □ □ Родство всех славянских языков проявляется в наличии общих с^поп, а также в некотором фонетическол! и грамматическом сходстве. 'iaK, например, общими для этих языков являются слова лшпгь, брат, сестра, голова, рука, сердце, лето, зилю, день, ночь, земля, вода, солнце, ветер, зеленый, желтый, один, два, три, десять, есть, пить, жить и многие другие. Но, наряду со сходством, эта общеславянская лексика имеет фонел'ическне п морфологические особенности в разных язык^ах. Например, русско.^у с.пову пить в украинском языке соо'гветствует пити, в белорусском — нщп, болгарском — пияу словенском — рШ, словацком — piC п т. п. Сравнительный анализ родственных языков помогает глубже попять законы их развития, а также исторические связи народов, говорящих на этих языках. 2. Назовите языки, которые являются родственными русскому языку, в чем выражаются родственные связи этих языков? 11р11вед11то примеры, доказывающие родство славянских языков. ©> 2. Внимательно рассмотрите рисунок на с. 4. Он дает представление о группе <х;1авниских я^ы1\иь, одним из которых hBvTh-ется русский язык. Р1спользуя рисунок и упр. 1, расскажите о группе славянских языков. 3. Чем oб^»яcкить фонетическое и смысловое сходство русского слова люролная, болгарского мразовита и польского mroztia\ p\4iCKoro город, белорусского город, болгарского град, по.тьского tirod {грут] н чешского hrad‘i Сделайте вывод. 4. 1. Спишите, вставляя пропупюнные буквы, знаки препинания и раскрывая скобки. Знание истории своего н..рода знание пам..тннков его кулщуры открывает перед человеком целый мир — мир. который (не)только в..л11чественен сам по себано который ^ позв..ляет (по)Гновому увид..ть и оц..инть совреме(н, нн)ость. Знание прош-пого это пои. .мание совреме(н, нн)ости, Совреме(н, нн)ость зто итог прошлого а прошлое это еще (не)р,.звнвш..еся буду(?)щее. {Д. Лихачрп) 2. Объясните, как вы пошгмасте высказывание ученого Д, С. Лихачева. Согласны лп вы с его мнением? Обоснуйте свою точку зрении. т 5. 1. Прочитайте и кратко перескажите текст о выдающемся русском лиигвистг Ь. И. Срезневском, 2. Обтаяспитп лскс1Г1еское значение слов филолог, этнограф, икаоемик, профессор, ректор, фольклор, диалекгпилогил. Прсаерьте себя по ToJiKOBOwy словарику. Какие из данных слов являются терминами? ИЗМАИЛ HBAIiOBIiH СРЕЗНЕВСКИЙ \ Ч V А Измаил Иванович Срезневский (1812—1880) — крупнейший русский фили.иог и этнограф, академик Петербургской академии наук, профессор н ректор Петербургского университета, профессор Главного педагогического института. щг в научно.м мире широко известны его труды по истории русского языка, по древнерусской литературе, фольклору славянских народов, диалектологии. Огромное Haj^iHoe значение имел н не утратил до настоящего времени труд И. И. Срезневского <• Материалы для словаря древнерусского языка по письменным памятникам». Представляют научный интерес также труды И. И. Срезневского по вопросам преподавания русского языка и словесности в школе. Вспомните, каких еще русских лингвистов вы знаете. Какой вклад н науку о языке внес каждый из них? PycctiuU Ji 8. Составьте игоольшой текст на тему «У подоема* («У peiaio, *У прудао, vV озера>♦), используя эти п другие имена прп.таш* тельные с суффиксами и и пн. Глии..ый, таинств..ый, песч ый, ляг>шг..ый, дерев..ый, соловь..ый, ... ©> 9. Состпаоте список из 12—15 нрилагатедьпы.ч, & суффнл^.«х которых употребляются оуквы н — ин. Придумайте и запишите три предложения, используя в них зти слова ( но выбор). ^ 10. I. Продолжите перечень при.меров, обозначая суффиксы. Страдательное причастие: I. Засыпапные (снезолг}^... Увлеченный {поисками)^ ... И. Засыпана {сиегом)^... Увлечены {поисками), ... 2. Расскажите об ^ппотреблеипи бука ни п н суффиксах страдательных причастий. Назовите эти суффиксы и приведите примеры, когда следует писать кн, а когда — н. 11. Отличайте наречие от краткого причастии! Спишите, подчеркивая наречия кок обстоятельство, о краткие причастия и краткие прилагательные — как скаяурмое. Су^)с])ш<сы обозначьте. В скобках укажите слово, от которого образовано наречие. пряла г. Образец. ‘^рж^пш(Ш(ю{торжсстеениь{й) зв}/чать. 1) Пусты(н, нн)о было на улицах. 2) Таинстве(н, кн)о поблескива.пи окна домов. 3) П.дощадь окруже(», нн)а ТОПО.ЧЯМИ. 4) Старые строения снеге(н, нн)ы. 5) Озлоб-ле(н, нн)о завывал ветер. 6) Собака озлобде{и, ын)а. 7) Не В в т подходите к животному, когда оно разъяре(н, нн)о. 8)Увере(п, нн)о выполнять работу. 9) Постепе(н, ни)о двигаться вперед, 12. Составьте С данными словами предложения нли словосо* четаш.л так, чтобы в одном случае в этих словах надо было писать ни, а в другом слу«1ае — к. Объясните наинсаине, указывая часть речи и подчеркивая слова как члены предлежекля. Образец: Оействовати спш/йно (нар.) 'л hro.Tbwo крепко с паяно (кр. прич.) спая(н. нн)о Организова(н, нн)о, образова(н, пн)о, продума(н, нн)о, рассея(н, нн)о, сосредоточе(н. нн)о, обдума(н, нн)о, насто-роже(н, нп)о. 13. Выразительно прочитайте текст. Спишите его, вставляя пропущенные буквы. Определите, какое прани.по о написании н и пн иллюстрируют данные иримсфы. Синее спокойное озеро в глубокой ра.ме гор, окры-ле..ы.ч вечным снегом, темние кружево садов пышными складками опускается к воде, с берега смотрят в воду белые дома. Кажется, что они построе..ы пз сахара, н все вокруг похоже на тихий сон ребенка. Серая лента дороги броше..а в тихое ущелье гор, дорога моще..а камнем, но кажется мягкой, кагс бархат, хочется пог.падить ее рукой. {По М. Горькому) 1. Определите синтаксическую роль прич.ютпй, исполг^зовлн-»■ —' иых в данном тексте. 2. Найдите предложение с 11ричаст£1ым оборотом и объясните постановку знаков препинания. 3. Составьте словообразовательную цепочку выделе11ного слова. показывая последовательность его оброзовоння, 14. Прочитайте. Определите стиль и тип речи. Объясните употребление в слонах букв ни—«. для чего обозначьте суффикс и. если надо, корень. Укажите часть речи. Образец: песчаный (нрнлаг.). 1) Горы в окре(с, ст)ностях залива Ольги невысоки, но выр..жр(11. нк)ы весьма резко и большею частью состоят из серого гранита, кварцевого порфира, пес- 9 га Е ча(н, Ш1)ика, зеленой яшмы... В окре(с, ст)ностях най-де(н, нн)о много железных, .медных п серебро-свинцовых руд. 2) Вдоль берега моря и пара(л, лл)ельно е.му тянутся рядами болота и дли(н, нн)ые озерки, отделе(н, Ш1)ые друг от друга П€сча(н, ни)ыми валами. Чем б-шжв к берегу моря тем валы эти свежее и выраже(н, нн)ы резче. По ним грялами р..стут кустарниковая ольха с ко-ротко-золосксп аетьями и слегка опуше(н, нн)ыми листьями и березолистнып таволожник. 3) В тех местах, где деревья подверже(н, 1ш)ы влиянию морских ветров, онн низкорослы и имеют жалкий вид. Во всякой л..щннке, которая защ..ще(н, ьн)а от ветра, разз..вается р..стнтельность более пышная, чем на склонах. обрап^е(н, нн)ых к морю. (В. Лрсрпь/’о) 1. Поясните правописание слов с пропущенными буквами в корне. Назовите, какие это виды орс]>ог])амм. можно, подберите проверочные слова. К каждому виду ор<рограмм в корне под-oepirre свои примеры. 2. Выберите по одному прилагательному, причастию и naj)e-чию. проведите их морфологический разбор. 3. Объясните лексическое значение выдетсиных слов, иро-зерьте себя по то.лковому словаршеу. § 3. Слитное и раздельное написание не и ни с разными частямрт речи ^ 10. Расскажите о грамматических признаках существитель-зого, глагола, деепричастия. Запишите предложения с этими словами. 16. 1. Продолжите перечень примеров н объясните правописание не с данными группами слов. Почему предло5кена такая группировка? Глагол и деепричастие: I. Не люг,... Не жалея (с«л),... II. Ненавидеть, ... Ненавидя, ... 10 I i Причастие: I. Незаконченное письлю, ... II. He законченш^^ письмо, ... III. Не закопченное, по уже близкое к завершению письмо, ... IV. Письмо не окончено, ... Существительное, прилагательное^ н а р е ч и е: 1. Неряха. ... Неряшливый, ... Неряш.пиво. ... П. Несчастье {Ьет). ... Hedpyjn. ее кий {враждебн ый). ... JIc.^iGAO (много), ... III. Не счастье, а беда сблизила нас, ... Не дру.ьсеский. а враждебный прие.м нам ока за- tr \Х> J ■ Не .мало, а много бед мы 7перпели, ... 2. Используя MarepHiiJi зтою упражнения, расскажите о слитном II раздельном иапнганш! не с разными группами слов. Сопровождайте рассказ примерами. ©> 17. Спишите предложения, восстакпп.пивая знаки препинания. Объясните слтное пли раздельное написание не с разными словами. Указывайте часть речи. Образец. Домик бьа небольшой (т. е. маленький, ирилаг.). 1) Ученые назвали океан гидрокосмосом. Для нас живущих на суше он все еще ост,.ется мало и.1уче(и, нн)ой и далеко (не)гостеприимной средой. {Из газ.) 2) Впереди пок..зались (не)ясные оч-.ртаиия огромных деревьев но ок..за^10сь что это (не)высокие пр..брежные кусты. (Л. и. Толстой) 3) Пустеет воздух птиц (не)слышно боле... <Ф. Тютчев) 4) И лес (нс)ведомый лЗг'чам в тумане спря-та(н, гш)ого СО.ПНЦВ кругом шумел;. (А. Пушкин) 5) На четвертые сутки (не)настья тучи (не)много ра(с. сс)еялнсь. (С- Залыгин) 6) (Не)умолкая шу.мело за окном море. 11 (И, Бг/пин) 7) Время бежит быстро. (Не)заметпо проходит день (не)заметно наступают потемки. {А. Чехов) 1. Объясни!е правописпние пропущенных или данных в скобках орфограмм в приставках, корнях и суффиксах. 2. Выбе1)ите по одному с^'щсствптельному, глаголу и деепричастию, проведите их морфологический разбор. 3. Объясните лексическое значение выделенных слов. 18. Расскажите о местоныешш как о части речи. Пр0»1ллюст-pHpyiire свой рассказ примерами, подобрпнны.ми из художественной .титерптуры. id. Продолжите перечень примеров, записывая их в контекс те. Объясните папнеанРде. М е е J о и м е н и е: I. Не у кого, ... Некто, ... II. Ни у кого^ ... Пик то, ... Н а р е ч и е: I. Нелепо, ... II. Немало (много), ... III. Пе мало, а достаточло, IV. Негде, нигде, ... 20. Употребите верно не или ни. У1шжите часть речи и объясните постановку знаков препинания. 1) Морозный, (н..)чем (н..)пахиущий воздух проникал глубоко в грудь. (6. Белов) 2) Как будто вечен Ч1вс прощальный, как будю время н..(при)чем... В минуты музыки печальной (н,.)говорите ни {о)чем, {И. Рубцов) 3) (И..)кто в точности (н..)знает, сколько языков существует на земном шаре. Чаще всего называют цифру три тысячи, хотя она весьма приб-пизителыт. Объясняется эго тем, что (н..)редко трудно провести границу между языками и диалектами и что языковедам (н..) все еще известно. {Ф. Филин) 4) Внезапно ветер налетит и в сучьях спута(н, нн)ых и темных (н..)терпс.пиво про- 12 П1УМИТ. {И- Тургеиеп) 5) Далеко на севере, на берегу (н..>когда (н.-)умо л кающего океана, стояла лсдя(н, нн)ая гора. (П..)чем {11..)пнтересуясь, она равнодушно смотрела на чернеющее небо, на покрытую (н..)гающим снегом пустыню, на бушующий океан... (В. Беспалов) 6) (Н..)престанно и жалобно, не хуже писка обезьяны, лшка.-[ (н..Юольшой колокол у кормы. {И. Тургенев) 1. Укажите М01н1)смнып состав выделенных слов, разберите их как часть речи. 2. Нойдп'гс три местоимения разных разрядов и проведите их морфологи чес кин разбор. ^ 21. Объясните употр<*бленнг не и мн, расстановку знаков препинания. Словами каких частей речи являются не и ни в каждом случае? 1) Все рожь кругом, как степь живая, Н.. замков, н.. морей, н.. i op... Спасрюо, сторона родная. За твой врачующий нросюр! (Н. Негсрасов) 2) Морозно. Равнины белеют под снегом. Чернеется лес впереди. Савраска плетется п.. шагом п.. бегом, Н.. встретишь души на пуш. (Н. Некрасов) 3) Пахнет Русь моя снегами... Л куда н.. кинешь взгляд. На рябинах снегирями 1'роздья-ягоды горят. (Д. Кромкю) 4) Ветер резвый уснул на пути; и., проехать в лесу, н.. пройти... (С. Есении) И 1. Выразнте,1ьно прочитайте каждый отрывок. Найдите слова, употребленные п переносном значении, и определите виды тропов, использованных автором1т (эпитет, метафора, сравнение, олицетворение). 2. Выберите из текстов по одному предлогу, союзу и одну частицу. Проведите их морфологический разбор. Расскажите о служебных частях речи, приводя примеры. 13 h '• Й-': @> 22. Спишите тексты, вставляя пропущенные буквы. Объясните написание не и ни в данных примерах. 1) Деревня, будто большим пуховым одеял..м, была укрыта туманом. Ближние дома были еще видны, дальние едва пр..гляды1*али темными пяти..ми, а еще дальше, к реке, уже н..чего н.. было ьидно и к..залось, н..когда н.. было и., ветряка на горке, н.. по/карной к..ланчи, н.. школы, н.. леса на г..рпзоите... (Ю. Ки^ЫпОС) 2) Н..извес..ный так погрузился в соз..рцянпе лесного сюрприза, что девочка успела рассмотреть его с головы до ног, уст-.новив, что людей, подобных этому и..знакомцу, ей видеть еще разу н.. прилодилось. Перед ней был н.. кто иной, как извес..пый соб..рате.иь песен, легенд, преданий и сказок. (А. Грин} 3) В нем н,. было с.меш-.иых оттенков огня, л..иест-коБ шала, и£ры ф.,олетовых или л. ловых намеков; н.. было также н.. син..вы, н.. тени — п .чего, что вызывает с..мнение. (А. Грим) Выпишите причастия и деепричастие, разберите их по составу. Определите морфологические признаки этих слов и их синтаксическую po.‘ib в иред.чижешш. ©> 23. Спишите текст, расставляя недостающие .тнаки препинании., раскрывая скобки п вставтяя пропущенные буквы. Объясните слитное или раздельное написпнне не и ни со словамх!. Есть у нас в стране много маленьких городов. В прежние времена их называли захолу(с, ст)иыми. <...> Таких городов (н..)нашедших еще своего наст..ящего места в нашей действительности у нас (н,.)мало. <...> Живут эти города на крохи из «области^^ <...> и предст..вляют собой гру(с, ст)ное зрелище (н..)чем (н..)оправд..(н, нн)ой заброше(н, нн)ости. <...> А между тем у каждого из этих городов есть возможности как для своего благосостояния и расцвета так и для того чтобы внести долю в общегосущарственную жизнь. <...> Я убежден, хотя бы 14 о □ на основании своего (н..)большого опыта жизни в таких городах, что почти каждый нз них обладает скрытыми от ск>^ного и (н..)радпвого глаза возможностями... Нужно только эти возможности вскрыть вытащить (из)пол спуда открыть ь па^ей (ьтране сотни существующих и (н..)известных маленьких Америк — Ь1уТ этих самых районных городов. {К. fla^CutoecKuix) 1. Бырпз^ттсльно прочитайте текст. Какооа его основная мыс 1Ь? 2. Объясните лексическое значение выделенных слов, про-верьте себя iio тол.ховому словарику. Какое из этих слов является сложным? Докажите. 24. Составьте или подберите нз хрестоматии по русской литературе 5—6 предложений с частицами не, ни и приставками не-, ни-. § 4. Употребление дефиса ©> 25. Дополните запись своими примерами слов, которые пи шутся через ды])ис. Предлоги: ... Имя существительное: пол-... у плащ-...у тиска-кручинау ... Имя прилагательное: северо-восточ и ый.... .питературпо-му.уыка.пьиыйу ... черно-.,,, сильный-сильныи, ,., М е с т о и м е н и с: кое-.... ...-то, ... ...-нибудьу ... 15 о и а р G ч и е: по-... ому (ему)^ ... -- ' по-,..скп, ... /Т-О* а • • % а а м i50“ • а а bfl- Л* } t а а еле-еле, г .4 а г о л: подойди-ка, .. 26. Используя samicir предыдущего упражнения, расскажите об употреблении дефиса в словах разных 4ac«oii t-ечи. Подберите 5—С предложений со словами на зтп правила. 27- Спишите, употребляя, где сле^^уех’, дефис. Укажите часть речи. I. 1) Где(то), когда(то), давно{даьио) хому назад» я прочел одно стихотворение. {И. TypFPHCfi) 2) Ме.чидия текла откуда(то) с неба. (В. Токареоа) 3) Бот береза упала и утонула в раковых шейках и заро(Хла ивап(да)марьей. (М. Пришвин) 4) Летчик все прохаживался взад(вперсд), ожидая того, кто его вызвал... (В. 7"ояарсеа)' 5) Мне (по)особеш1о.\1у дорог, дороже всяческих наград мой расписной, зеленый шрод... (В. Корпшюв) II. 1)Стою в HaMOKiueii пла1л((палатке). Надвинув каску нз глаза... (С. Наровчатов) 2) Что в i'OM, что где(то), на далеко.м Морском побережье, валуны Блестят на солнце мокрым боком... {J'L Вупи и) 3) Не я .пи сам, по чьей(то) во.ле, Вообразил тот край морской... {И, Бунин) 4) Как по морю, ветер по нивам гуляет, PI беяым туманом холмы одевает, О 'шм(то) украдкой с травой говорит... {И. Никитин) 16 8, 1- 'Устшювите, Kai-niM способом образованы вьтдазенные ачова. - 2. Разберите по составу три глагола прошедшего времени и два леепричастня. 3. Подчеркните грг1мматнческую основу сложных предлон^е- 1ШЙ. 1. Выделите корни в словах с проверяемой орфограммой. Наловите проверочные слова. 28. Спишите. раскрь4ьа1. ckoGjcii и расстгчвляя пропущенные знаки препинания. Аргументируйте спой выбор. Обозначьте морфемы. в которых проп\1цены буквы. 1) Сеиеро(заиаднее) горы Размет выглядывало широкое roprioe озеро усея(н, нн)ое зелеными островами. 2)Где(го) да.<1еко(далеко) на берегу речки ж ..птым ият-ИО.М ВЫД..ЛЯЛСЯ (н..)болыиой прииск. Но всего лучше был лес выст-.-лавиши горы до самого верха... 3) Ох, хорошо!.. скажешь (н..)вольно глядя на этот (н..)о6ъятный простор едва тронутый двумя(тре.\1я) точками человече-скодо жи.чья. -1) Утром горы (п..)обыкнове(н, нн)о хороши и (н..)вольно пережива..шь такое бодрое и хорошее чуьсдви забывая об усталости и всех (н.-)взгодах охот-ипчьш о бродяжничества 5) Го.пубое fip6o точно выше, и ДЫШ..ТСЯ так легко. Па горизонте уже круглятся белые грозовые T^’^iKii где(то) заш-.ггтала в траве первая струйка^ диднявшегося ветра .. Стоишь, смотр.,пгь и, кажется, не уше.п бы (от)сюда. (Л. Л^н.нын-СиЛефлл') 1. Подчеркните как член прслюжсния причастные и дгепри-*—частные обороты. 2. Разберите как часть 1)ечн один глагол (на выбор). 3. Сделойте морфологический разбор одного причастия (на вы(Зор). ЗСП-1, (В)дали, (в)мнг, (в)течение. Иапоминаем, что все задания по ЗСП выполняются по С-дедующей схеме: 1) конкретизируется лексическое значение по-разному пишуш.ихся слов (с.питно — раздельно — через дефис), для чего слова включаются в предложения; 17 2) уста н а в и вается п ри и а дл ежнос гь данн ых слов к части речи. Образец в ы п о л и с н п я: {Ь)далъ. Все .люлча слютрели вдаль (HapL4ae). — Шили иди уходили а даль (сущ. с предлогом) мори. § 5. Слитное, полуслитное II раздельное написание наречий и соотносимых с иими словоформ других частей речи 29. Спишите, раскрывая скобки. Укажите, каким членом прелло}кепия яшшется кажлое наречие, I. 1) IIl‘ жди: (на)утро не прог.лянет Па небе со.пнце. Дождь и мгла Холодным дымом лес туманят, — Недаром эта ночь прошла! {И. Бунин) 2) Простые краски северных широт: Ру.мяный клевер, лен голубоватый, И со.чица блеск, немного виноватый, И — облака, плывущие (в)разброд. (О. Фикииа) II. 1) Потом все шло как буд'ю (по)прежне.му. (И. Бунин) 2) Не было утром газет — не вышли (во)время автобусы на Ниццы. {И. Бунин) 3) (По)новому, спокойно и сурово, живу на диком берегу. {Л. Лх.маггшви) 4) Женщина вскочила я стала всматриваться (в)дальс видом беспокойства. {М. .ТТермонтое) 5) Три девы (в)миг явились и (в)круг ее засуе'гились, чтоб па ночь пышный снять убор. (Л. Пушнин) б) (В)след за аккордом раздался женский голос... {И. Гургенев) 7) Голова у Ивана Ивановича похожа на редьку хвостом {в)низ; голова у Ивана Никифоровича похожа на редьку хвостом (в)верх. (Я. Гоголь) 18 1. к словам, записанным со С1;обками, подберите соответст-в}'ющне формы слов с иным написанием. Укажите, какие это бу-цут части речи. 2. Проведите морфологический раэбор двух наречий (на выбор). ©> 30. При списывании раскройте скобки. Что помогает оез контекста опреде.чить правописание слов? Составьте предложения Ио*ш словосочетания с данными парами слов. Прочитайте шс, со- б.пюдая правила ор1]юэшш. (Вб)яремя — (во)время, (по)твбему — (по)твоем>% (по)мбем^^ — (по)моему, (тбт)час — (тбт)час, (на)смерть — (на)с.мерть, (не)сказанно — (не)сказано. "n-ir т^д|Ж5йав»£ »■>’ eifti»wMW^аю1ций сами c.iOBOCo-четания и предложения. СЛОВОСОЧЕТАНИЕ И ПРЕДЛОЖЕНИЕ КАК ЕДИНИЦЫ СИНТАКСИСА BciIOMIllITGI Рассмотрите таблицу и расскажите, в чем сходство и Е чем отличие словосочетаний и предложении как синтаксических единиц, используя приведенные примеры. Прокомментируйте их. Подберите похожие примеры. 1)тличие Словосочетание Предложение Особеннош »1 строения ГТалачие »vi£UJi 32. Прочитайте выразительно текст. Как вы пошьмаете вы-ска.1ывг1иис И. С- Тургенева? Назовите все возможные словогоч1етания. Берегите наш язык» наш прекрасный русский язык — это клад» это достояние, переданное нам нашими предшественниками! 06раща1гтесь почтительно с этим могущественным орудием; в р;^т^ах умелых оно в состоянии со-iiCpmuTb чудеса. 1. CiiilJuUi 1 е '1 екст. 2. Проведите морфомпып разбор двух 1лнголов (на выбор) и причасшя. 3. Обозначьте в словах морфемы с буквами ни, объясните написание. ©> 33. Составьте по 2—3 словосочетания на каждую схему. X 1) Прилаг. + сущ. X 4) Наречие т глагол X 2) Причаст. -г сущ. X 5) Наречие + наречие X 3) Глагол -г сущ. X 6) Местоим. т сущ. В каждол5 с..ювосочеташ»1 определрые, как выражав гея грамматическая связь главного н зависимого слов. В как£1Х словосочетаниях связь между словами только смысловая? Вспомни ге! В .зависимости от того» какое слово является главным, все словосочетания делятся на глагольные (глав- 22 §® ное слово — глагол; и именные (главное слово — имя существительное 1Ы11 имя прилагательное). Выделяют II наречные словосочетания. Главное с.чо- во в них выражается наречиг-м: слишком г/>олгко, > очень непонятно. S> 34. Распределите п запишите в грн группы именные, глаголы!ые и наречные словссочеггшня. Составьте схемы словосочетгипий. Принять гостя, чужой родины, очень радостный, книга брата, раскрытые порота, непридуманная история, верим в победу, живет хорошо, топот ног, положительный опыт, готовиться к отъеоду, неторопливо зашагал, по-весеннему свежпй, нежно-зеленых листьев, платье невесты, очень близко, крайне болезненно. Ш> 35. BbinKiiiiiie из текста по гри имснпы.ч и г.шголышх слово« сочетания. Спишите текст, озаглавив его. Дол Жни быть, у каждого человека случается свое счастливое время открытии. Случилось и у меня одно такое лето открытий в jieeистой и луговой стороне Средней России — -чето, оби.тьное гроза.\1И и радугами. Прошло это лето в гуле сосновых лесов, журавлиных криках, в белых громадах кучеьых облаков, игре ночного неба, в непролазных пахучих зарослях таволги, в воинственных петушиных воплях и песнях девушек среди вечереющих лугов, когда закат золотит девичьи iviasa и первый туман осторожно курится над омутайш. В это лето я узнал наново — на ощупь, на вкус, на запах — много слов, бывших до той поры хотя и известными мне, но далекими к неибрелситыми. Раньше они вызывали только один обычный скудный образ*. А пот теперь оказалось, что в каждом таком слове заложена бездна живых образов. Какие же это слова? Их так много, что нензвесгио даже, с каких слов начинать. Легче всего, пожалуй, с «дожчевых», Я, конечно, знал, что есть дожди моросящие, слепые, обложные, грибные, спорые, дожди, идущие полоса- 23 о А МИ, — полосовые, косые, сильные скатные дожди и. на-коиеи» ливни (проливни). ' Но одно дело — знать умозрительно, а другое дело — испытать эти дожди на себе и понять, что в каждом из них заключена своя поэзия, свои признаки, отличные от признаков других дождей. Тогда все эти слова, определяющие дожди, оживают, крепнут, наполняются вырази гслыюй силой. Тогда за каждым таким словом видишь и чувствуешь то, о чем говоришь, а не произноС11Шь его 1»1(ашинально... {К. riaf/cmoecKuu) 1. Подготовьтесь к вырааптельному чтению текста. Прочитайте, соблюдая правильное ударение. 2. Проведите орфоэпический разбор выделенных слов. 3. Предложение, помеченное *, разберите по членам. В словосочетании выделяется три тина подчинитель-Hoii связи: согласование, управление, примы к а н гг е. Согласование — это подчинительная связь, при которой зависимое слово согласуется с главным в X X роде, числе, падеже: старший брат, теплый дождь, X первый урок или в числе и падеже: старшие X XX братья, теплые дожди, первые уроки. Управление — это подчинительная связь, при которой .зависимое слово ставится в определенном падеже по отношению к главному. При этом зависимое слово обычно выражается именем существите-тьным или ело- X X вом, его заменяющим: бежать к озеру, летел к на.м., X XX привез от знакомого, принять помощь, оплатить проезд. Прим ы канне — это подчинительная связь, при которой слова связаны по смыслу, а в роли зависимого слова выступают неиз.меняе.мые слова (наречие, деепри- X X частие, иифгшитив): бежать быстро, говорить вол- X X нуясь, начал читать, поздно ночью, по-зимнему xojwdno. 24 с * &J 0 Зв. Определите тип подчинит€^.тьной связи в словосочетпниях. Зяпшпите словосоче'гвния, распредааяя их на три группы в зависимое гп от способа связи. Укажите, чем выражены главные и зависимые слова. ЧшахОщий мальчик, наше се.по, первый ученик, слушать новости, гостлть у друга, увеличить втрое, переписать набело, новые учебники, акция милосердия, немного легрсомысленнын, движение на дороге, непривычно тихо, лисий хвост, тарсой порядок, один день, открытая тетрадь, взялся сделать, рассказывать не торопясь, сверкая на снегу, третий слева, жаркое по-домашнему, по-осеннему скучно. 37. Прочитайте. Запишите словсоо '*1ч:;1ЯНЦ5Г Ъ ИСПрПБ.710ИН0М виде. Определите тип связи между главным и зависимым словом. Приехать с Москвы, прийти со школы, жить в Украине, вернуться с отпуска, работать в заводе, прибыть в Кавказ, выбемсать из балкона, ехать в Камчатку, сойш из поезда, выйти с поезда, собираться в концерт, изобразить в картине (живописное произведение), примчаться из дачи. 38. Перепишите текст, раскрыввя скобки и выбирая под.чодя-щие по смыслу слова. Рифма и ритм стиха во миож ом п«мог\т вам в ЭТО.М. Затем прочитайте стихотворение, соблюдая правильную н выразительную интонацию. Ласточки пропали, А(вчера.сегодня,завтра)зарей Всё грачи летали Да, как сеть, мслька.ди Вон над (этой, той. да.аьней) горой. С вечера всё спится. На дворе темно. Лист (сухой, зеленый, осенний) па.тштся. Ночью ветер з.чится Да стучит в (дверь, окно, дом). (А. Фет) I. Назовите словосочетания, в состав которых входят выбранные вами с.това. В каком словосочетании нсобьшный порядок следования с.юв? Как вы думаете, почему? 25 г 2. Какое существительное зву^шт так же, как выделенное слО' 80? Докажите. 0> 39. На|“|лпте и выпишите термины, уаса-рсблениые в § 6. Синтаксический разбор словосочетания Порядок разбора 1. Вычленить словосочетание из предложения. 2. Указать главное и зависимое слово. 3. Определить вид синтаксической связи (согласование, управление, примыкание). i. Ука.зать средства связи слов в словосочетании (окончание, предлог). Образец разбора Скоро наступит долгожданная весна. Скоро наступит (тип связи — примыкание). Долгожданная весна (тип связи — согласование). Связь между словами с помощью окончания зависимого с.чова -ая Ш> 40. Спишите, вставляя пропущенные буквы и знаки препинания. Назовите все словосочетания в каждом предлолсении. Сде лайте синтаксичегкий разбор трех рлиных но тшгу связи сдовисо-чеганий. 1) Уж солнца раск..ленный шар С ГЛ..ВЫ своей земля ск,.тила И мирный вечера пожар Волна морская поглотила. (Ф. Тютчев) 2) П..чален долгий вечер в октябре! Люби.п я осень поз..шою в России. Любил лесок б..гряный на горе, Пр..стор полей и сумерки глухие. {И. Бунин) 3) Есть на полях моей родины скромные Сестры и братья заморских цветов: 26 и PIx возр-.стпла весна бл-.говошшя В зелени майских лесов и лугов. {И. Бунин) 1. П|юведитс морфемный и морфологический разбор причастия. От соотЕстстпующсго e;.iy глагола образуйте и запишите все возможные причастия и деепричастия. 2. Докажите, что корень выделенного слова существует в русском я.тмке в неско.чы<А..-с вариантах. 3. Найдите с.това. употребленные в переносно.м значении. Какие виды тропов (.эпитеты, метафоры, о.чицстворения) создают зти слова в данных примерах? @>41. Выпишите из художественных про113веденпй, изучаемых на урока.ч литературы, 5- 6 простых п|)едложеш1н. Сделайте синтаксичегкий разбор словосочетаний разных типов. § 7. Предложение и его типы Бсиоапште! Предложение — это основная синтаксическая единица, которая имеет грамматическую основу и поэтому приспособлена для общения. Предложение обладает смыс.повой и иигонациошюй законченностью; является минимальной единицей высказывания. Прочитайте таблицу; в ней представлены основные типы предложений. Назовите, на какие группы делятся предложения. Во многих случаях отсутствуют примеры. Подберите их са.мостоятельно. Постарайтесь найти примеры И.З художественных произведений. Типы предложений Прн.меры По характеру выражаемого отношения к действительности Утвердительные Отрпцател ьи ые Навстречу udein мой друг. Он не обращал внимания на объявлеиил по радио. 27 Онаичшше табл. Типы прсдложепнй По дели высказывания Повествовательные Вопрос! 1те л ьные Побуд ител ьные По эмоциональной окраско Восюищательные Невосклпцательные По количеству грамматических основ Простые Сложные По ларактеру основы Двусоставные Односоставные Люблю опгчи.ту я» но странною любовью, (М. Лермонтов) Люблю грози в начале лшл. Тютчев) По ыалггчию второстепенных членов Распространенные Нераспрос гранен-пые По yCJlOBiwiiSa контекста и речевой ситуации Полные (все ч.чснь1 предложения в наличии) Неполные (од!ш или несколько членов предложения пропущены) Ветер гнул деревья. — Где книги? (опущено сказуемое) — В столе, (олу-щепы подлежащее и сказуемое) 42. Из предложений таблицы выпии1ите: а) грамматическую основу; б) словосочетания. 43. 1. Сшшпгге. Расставьте недостающие знаки препинания. Какие пред.чожения по цели высказывяния использовали авторы? Отметьте утвердительные и отрицательные цред,ложе-нмя, 28 2. Выразительно прочитайте oi рывки, соблюдая правильную и выразих'ельную интонацию. 1) Ты жива еще моя старушка Жив и я. Привет тебе, привет. Пусть струится над твоей избушкой Тот вечерний несказанный сьег. (С. Еспши) 2) Листья падают, листья падают Стонет ветер. Протяжен и г.пух. Кто >ive сердце порадует Кто его успокоит мой друг (С. Ес€пии] 3) О буйные ветры Скорее, скорей! Скорей нас сорвите С докучных ветвей! Сорви 1*е, умчите. Мы ждать не .хотим, Летите лет11те! Мы с вами летим!.. (Ф. Тютчс'а) И 1. Подчеркиите грамматические основы предложений 2-го отрывка. 2. О ком или о чем 3-й отрывок? Как вы догадались? Подготовьтесь к выразительному чтению отрывков. 3. ОО'ЬЯсните лексическое значение выделенного слова, проверьте себя по толково-му словприку. ©> -14. Укажите восклицате.чьные и невос1ашцатсльныс; простые и сложные; распространенные и нераспроегранснныс пред;1оженпя в текстах упр. 43. ^>45. Устно задайте вопрос так. чтобы предложение (адужнло ответом на него. Слова, на которые падает .ioiti4cckoc ударение, выделены. ...? Ои это задание выполнил быстро. ...? Ои это задание выполнил быстро. ...? Он это задание выполнил быстро. ...? Он это задание выполнил быстро. ...? Он это задание выполнп.пбыстро. 29 4 I И т ©>4б. Составьте и^ш подберите из художественных произведений 5—6 предложений. и-\.с£ОЛлИХ следующие признаки: Утвердительное. Повествовательное. Невосклицательное. Простое. Двусоставное. Распространенное. Полное, Подчеркните грамматическую основу каждого пред,тожения. ©»47. 1. Первое предложение запишите знаками фонетической транскрипции, а второе — по правилам орфографии и пунктуации. Прочитайте оба пред.пожения правильно и выразительно. • 1) Шли два приятеля вечернею порок и дельнш!! разговор вели между собой. {И. Крылов) 2) [ты мы6гъл*и в’йд’ьл на с/в’эт*ь б’и^р’бс//]. 2. Разберите по членам оба предложения. Выделите все словосочетания ь разберите 3 из них (па выбор). 48. Расскажите об основных типах нредлолхеиий, используя таблицу на с. 27—28. 3CJT-2. (Тот)час, (110)видимому, (от)части. ПРОСТОЕ ПРЕДЛО^КЕНИЕ Вспомните! Какие бывают предложения но количеству грамматических основ? Приведите примеры простых и сложных предложений. Запишите их п подчеркните в каждом грамматическую основу. § 8. Интонация простого предложения Вспомните! Расскажите, что вы знаете об интонации. Для и.плю-страции приведите примеры простых понествователь-пых II вопросите.чьных предложений. Ин-юпацш! (от лат. intonare — громко прои.зно-гить) — рит.чпки-мелодическая сторона устной речи, служащая для выражении сл1ыс.та выеказывани51, а также чувств н настроения говорящего. Основными элементами интонации являются: пауза, логическое ударение, мелодика (повышение и понижение голоса), тон, темп, тембр го.поса. 1. Пауза (от лат. pausa — прекращение) — обязательный элемент (})разы (пред.чожения). Это временная остановка звучания. П а у 3 й р о в а н и е — деление зв^-^чащей фразы на более мелкие отрезки, которые на.зываются речевыми тактам и. Паузы бывают и на границе (])раз. / — гак обозначается короткая пауза между речевыми тактами; // — так обозначается более длинная пауза между фразами (предложениями). Паузы в устной речи часто, но не всегда совпадают со знаками препинания в письменной речи. Например: Звами его } — Василий Егорыч Киязеа. ff Было ему } тридцать девять лет от роду, jj (В. Ш\|’кшин) 31 2, Логическое ударение — особое повышение голоса на самом значимом слове или словосочетании во фразе в пределах простого предложения, упозреОляется, как пра-вило, один раз (обозначим его “), И сравните: Лррлюитова отправили на Каеназ. Лерлтоитова отправили на Кавказ, Лерл1опто€Ш отправили на Кавказ, 3. Мелодика речи. Различают два основных вида нн-то нации: восходящую нисходящ у ю — с повышением голоса; — с понижением голоса. Bo,ifCoe Oo^ntoi^M — е лес не ходить. (Постовнца) 49. Подготовьтесь к чтению отрывка в с^оответствии с пометами, обозначающими: а) паузы; б) логическое ударение; в) восходящую и нисходящую интонацию. Т Ьесною / степь зеленая / Цветами вся разубрана,/ Вся^тгичками / летучими./ Иеш^ими полным-полна;/' ПшотГони / / 1Гночь/... {А. Кильцае) 50. По образцу предыдущего упражнения обозначьте: а) па-у.1ы; б) логическое ударение; в) восходящую п нисходящую интонацию. Прочитайте предложения «слух, соблюдая пометы. 1) Меж нами речь ие так игриво .чьется. (А Пушкин) 2) Что ты теперь скажешь в свое оправдание? {А. Пут кин) 3) В полдень Размётнов пришел домой пообедать н через дверцу калитки увидел возле порога хаты голубей. (Л/. Шолохов) 4)Солотча — извилистая нег.тзгбокая peica. {К. Паустовский) 5) Вьется улпца-.змея. Дома вдоль змеи. Улина — моя, дома — мои. (Б. Минкоаский) 32 6) Мнтраша выучился у отца делачъ деревянную посуду: бочонки, шайкн, лохани. (Л/. Пришвин) 7) Грачи улетели, лес обнажился* поля опустели; только не сжата полоска одна. (Я, Некрасов) 8) Дубровский молчал... Вдруг он поднял голову, гла.за его засверкали, он топнул ногою, оттолкнул секретаря... (А. Пушкин) 9) и щуку бросили — в реку. {И. Kpbuiofi) 10) Я вас спрашиваю: рабочим — «ужно платить? (А. Чехоев 1. Найлптс предложения г интонационным тире, то есть с тм-рс, кАиСтавлениым ^>не но пркшиламо. а для смыслового деления предложения, выделения с.човп или группы слов. 2. BbinniUiiie 3-е предложение и проведите его лолнын синтаксический разбор. 3. Объясните правописание трудных, с вашей точки зрения, слов. 4. Назовите грккмматическую ся^нову в каждом предлолеснии. ^51. I. Запишите термины русского языка, вставляя пропущенные буквы. Затем прочитайте их, соблюдая правильное про-клношение и ударение. Иодлел\ащ..е (ед. ч.), ск..зуемое, опр..деление, при- л..жение, д,,п..лпение, обст..ятельство, согл..сование, упр..в.пение, пр..мыка1гие, синт..ксис, пун..туац..я, т..ре, д..фис, дв..с..ставное (предложение), однос..ставиое (пред--тожение), ниф..н..тив* 1шт..нац..я, словосоч..тание. 2. Об'ьяснпте, что обозначает калсдый термин. ЗСП-2. (В)нача.ле, (так)же, (на)бок. A NJv4 ДВУСОСГАВНОЕ ПРЕДЛОЖЕНИЕ Главные члены предложения 52, Спишите, подчеркните г.швные члены. ±5се лн предложения простые? Докежнтг, что предложения двусоставные. Все .Чеса хороши с их грибным воздухом и шелестом листьев. Но особенно хороши горные .песа около моря. В них слышен шум прибоя... От обилия влаги буйно раз* растается мох. Он свешивается зелеными прядями до самой земли. Кроме того, в горных лесах живет, как птица iiepe-смешник, веселое эхо. Оно только и ждеч, чтобы подхватить любой звук и швырнуть его через скалы. (/Г. flaycmofiCKuu) 1. Нй KatMie вопросы отвечают подлежащее и сказуемое? 2. Найдите в тексте наречия и проведите их морфологический раэбор. 3. Определите, в че.м сходство и в чем раэли^ше мор(|)елшого COCVtioil ьыдвлоииых слов. 53. Составьте 4—5 пар предломсений с прямым н обратным порядком слов. О б р н 3 е д. Солнце ярко светило. — Ярко светило солнце. Меняется лн тоиальноечь предложения при прямом и обратном порядке слов? Подчеркните главные члены предложения. § 9. Подлежащее и способы его выражения Подлежащее — главный член предложения, который обозначает предмет речи (о чем говорится?) и отвечает на вопросы кто? ч т о? и в двусоставном предложении связан со сказуемым: У плетня .заросшая крапива обрядилась ярким перламутром... {С. Есенин) 34 ' I liJ Подлежащее обычаи выражается именем существн-телы1Ы.м *гли местоимением в и-менителыюм па щже: сущ. мнет. Спит земля а сиянье голубом... Он .iacrnoHa.ri, как челоеек. и опрокинулся. (М. Лермонтов) Подлежащее может Сыть выражено другими частями речи, употребленными в значении существите.пь-ирилаг. ного: Больной (к т о?) стал быстро поправляться. прнчост. числит. Окружающие (кто?) сиде.пи мо.пча. Двадцать (>1 г о?) — четное число. В роли подлежащесо выступает также неопределенная форма глагола (инфинитив): Читапгь книги — огром и ое удово. i ьс т в и е. В функции подлежащего мог>т быть цельные, неразложимые словосочетания: Двое друзей собрались в путешествие. «Руслан и Людлшл^» — и.шест’ пая поэ.л^а А. С. Пушкина. Один из них {идшу из друзей) уже бывал в музее. СЭ> 54. Прочитайте. Пгротпшштс, подчеркивая подлежащее н указывая, чем оно выражено. Расставьте недостающие знаки препинания, вставьте Пуквьт, раскройте скобки. 1) Поймать ерша inii okwh— это такое бл..женство. (Д. Чехов) 2) Я нозБраща.1тся с охоты и are.i по аллее сада. {Н. Тургенев) З)Что(то) будто зяд..рж^ыо его в комнате. 4) Сны безо'пщтны ярки краски, (л. Блок) 5) Кто(то) назвал Дионисия Моцартом русской живописи. {В. Солоухин) 6) Каждый из пас г ганет на гамом краю илоищдки.СЛ/. .Чер .чош7ИУв) 7) К ним citUiH гюдходить зн..комые гулившие в ca'iv. (Д. Чехов) 8) Наступило. 1гаконеи. п..тнадпатое мая. (Л. Пуприн) 9) Т.-нцующие т..сншшсь и толкааи друг друга. 10) Это «если бы» отнесенное им к прошедшему, к (не)возможному, сбылось. [PI. Тургенев) 11) Мы с ним .че-жали на песке у гр..мадного камня... (Л'7. Горький) 12) Однажды Верховное Сучцестно вздут^щчо з..дать великий пир в евопх лазоревых ч..ртогах, {И. Тургенев) 13) Обе добр..-детс.чп неск..занно у;д..вились: с гех пор, как свет стоял — а СТОЯ.Ч OU Д..ВНО, — они встречались в первый раз! {И. Тургенеа) 35 т 1. Найдите сложные предложения, выдел иге их граммагнпе-скис ОСНОВ1Л. 2. Объясните орфогроммы, ipynniipyii их по видам. 3. Разберите по составу все пр1жтаст1^л. А^сгановите место ударения в слове нрска.*аиио. Проведите его (1/ОН€Т11ческпй разбор- •©> 55. CocraBiiTe и запишите предложення. т1спользуя в качестве подлежащего следующие словосочетания: Российская Федерация, черная смородина, Берингов пролив, несколько человек, мы с другом, каждый из присутствующих, *штыре эксперта, один компьютер, мастер на все руки. По ОрфО<.'711*1*Ае\,ЬЮ1иу iipObcipi,i t;. t\€3.ic\ iipaiJtljiDjriO: Эксперт или эксперт"! \э]кеперт или [и]к:с«£^рЛ1? кол1пьго{т]С'р ИЛг1 пгЬм Л ЬК>р» * ]tp? npOniixaili'e ЬСЛуХ ИредЛОЖеНпЯ с ;7xtuvxirx CJxO' вами, соблюдая правильное произношение и ударение. 56. Спишите пословицы, вставляя вместо точек подходящие по СМЫС.1У подлежащие из списка слов. Укажите, чем выражено каждое подлежащее Объясните смысл каждой пословицы. 1)Без песен ... тесен. 2) Без хозяина ...— сирота. 3) Береженого ... бережет. 4) В жизша ... бывает. 5) Горбатого ... исправит. 6)... — ^юpoг^н вьюга. 7)... пашут, а ... руками машут. 8)... одного не ждут. Для справки: «сякое; могила: семеро'. Бог', двое, семеро', мир; дол1; два друга. 1. Проведите (})Онетическин и орфоэпический разбор слова бережет, проверьте себя по орфоэпическому словарику, 2. Объясните постановку тнре во 2-м п в 6-м предлом{С1шях, § 10. Сказуемое и способы его выражения Сказуемое — главный ч.чен предложения, обозначающий признак подлежащего (действие, состояние, свойство) и отвечающий на вопросы: ч г о делает предмет речи? ч т о с ним делается? каков он? к т о он такой? что он такое? 36 Виды сказуемых глагольное простое КораСмь одино кии иесешск.,. (М. Лермонтов) составное И стаям три nci/iuMOi на Бога роптать. (М. Лермонтов) именное < только составное) В то утро был небесный свод так чист/.. (М. Лермонтов) 57. Внимательно рассмотрите примеры разных шгтов сказуемого, приведенные выше. Попробуйте по аналогии njHfBecTn свои примеры. Удачные примеры (особенно из художсствеьпой лнтсра-гуры) запипгате. S> 58. Пользуясь теоретическим материалом § 10, попробуйте найти сказуемые разных видов, подчеркните их. списывая текст без ошибок. Раскройте скоокн. (Ни)чего более русского, чем язык, у нас нет. Мы пользуемся им так(же) естественно, как пьем или дышим. Б г.пубипе XX века, в которой мы иаходи.мся, слово «пользоваться»> становится все более безнравственным, если (не)преступным. Воздухом равно дышат .люд11 бедные и богатые, разных убеждений, возрастов, национальностей и вероисповеданий. Бесплатность его (ни)когда (не)обсуждалась до нашш и времени. Ио воздух оказался (не)бесплатен в перспективе. Сознание современного человека трещит, осложненное теперь еще и экологическими проблемами. Но перестроиться все еще (не)может. Воздух, вода, земля... какой бесполезной вещью может оказаться однажды брил.пиант. Язык — тот(же) океан. Как(бы) ни были обширны и глубоки и тот, и другой, в них трудно добавить хоть каплю, хоть слово. Всего этого столько, сколько есть. Но — (не)болыпе. (А. Витое) 1. Выразительно прочитайте текст, следите за соблюдением правильного ударения в словах. 37 2. Нлйдитр прелложопис, которое может служить знголовком текста. 3. Выпишите отрипйтельные предложения, подчеркните их грамматические основы 4. Объясните правописание ие и пи как частии и как приставок. Глагольное сказуемое Глагольное сказуемое бывает простым и составным. Простое глагольное сказуемое ьтражаетсь одной глагольной формой какого-либо наклонения: Я спал мало. {Я сплю мало, Я буду спать мало.) Я поспал бы. Вы немного поспите! Как ясно из примеров, простое глагольное сказуемое выражено только формой глагола изъявительного, сослагательного или повелительного наклонения. Обычно это одно слово, кроме формы будущего времени глаголов несовершенного вида {Я буду спать)^ котора51 состоит из двух слов. Составное глагольное сказуемое состоит из двух частей: а) вспомогательного глагола и б) инфинитива. Например: Стал он кликать золотую рыбку. <А. Пушкин) Составное 1 ' вспомог, , неопред, фирма глагола глагольное г "г ^ „ сказуемое f глагол Возьмите на заметку! 1. Вспомогательный глагол выражает грамматические признаки (наклонение, время, лицо, число, а в форме прошедшего вре.мени — и род), а также может указывать на начало, конец, продолжение действия, его желательность, возможность и т. л. В рассмотренном примере cmй.ч. кликать вспомогательный глагол сяшл выражает значенг1е и.зъявительного наклонения про-шеды!его времени единственного чис.ча мужского рода и указывает на нача.по действия. Инфинитив кликать выражает само действие, которое совершает .яйцо, обозначенное под.чежащ1ш он. 38 |[и' 2. В качестве вспомогательного часто выступают глаголы начать^ продолжить, решитя/, зайти, приказать, просить, слова должен, обязан', начали де^ лать, продолжают, говорить, должна спросить II т. п. 3. па месте вспомогательного глагола вькступает иногда и сочетание краткого прилагательного со связкой быть: О, я /сак брат обняться с бурей был бы рад! (М. Лермонтов) И 59. Вырнлитгчыю прочитАйте текст. Озаглавьте его. Выпишите сначала те предломсення, которые имеют простое глагольное склзусмое. а затем предложения с составным глагольным сказуемым. Подчеркните грамматическую основу предложений. Я возвращался с охоты и шел по аллее сада. Собака бежала вшереди меня. Вдруг она уменьшила свои шаги и начала красться... Я глянул вдоль аллеи и увидел молодого воробья... Он упа.т1 из гнезда... и сидел неподвижно, оеспомощно ристопырив едва прораставшие крьшышки. Моя собака медленно приближалась к нему, как вдруг, сорвавшись с близкого дерева, старый черногрудый воробей камнем упал перед самой ее мордой — и весь взъерошенный, искаженный, с отчаянным и жалким писком прь1гнул раза два в направлении зубастой раскрытой пасти. -Он ринулся спасать, он заслонил собою свое детище... "^Каким громадным чудовищем должна была ему казаться собака! все-таки он не мог усидеть на своей высокой безопасной ветке... ^Я поспешил отозвать смущенного пса — и удалился, благоговея. {По И. Тургеневу) 1. Найдите слово с дефисом н прел-тожения с тире. Можно .чк эти знаки смешивать но письме? Для чего они служат? 2. Выберите правильный вариант транскрипции выделенного слова: [красцъ] — [крастц'ь]. 3. Затранскрибируйте слово казаться. 4. Разберите по составу одно причастие и одно деепричастие. 39 60, Спишите, подчеркивая гралшатическую основу предложений и расставляя знаки препинания. Я репш.чся посетить знакомую сторону взял вольных .аоигадей и пустился в село И. Это случилось осенью. Серенькие тучи покрывали небо, холодный ветер дул с пожатых полей унося красные и желтые листья со встречных деревьев. Я приехал в село при закате солнца и остановился у почтового домика. (Л. Пушкин) 1. Выпишите все словосочетания из 1-го предложения, назовите тип связи. 2. Найдите в тексте причастие, деепричастие, проведите пк морфемный и морфоло! ический разбор. 61» llpuMJkii'^llix;» liailxiii'ie к./1а1и.1Ьпсис; 4ем выражено подлежащее в 1-м простом предложении в составе сложного? Оба ир»кл*еля [Маиилок и Чичиков] долго >ка,^ш друг другу руки и долго смотрели молча один другому в глаза, в которых видн»1 были навернувшиеся слезы. Маишюв никак не хо^гел выпустить руки героя к 11родолжа.г1 жать ее так горячо, ч‘ю тот уже не знал, как ее выручить. Наконец, выдернувши ее потихоньку, он сказал, что не худо бы купчую совершить поскорее и хорошо бы, ес.тти бы он сам понаведя тся в город. Потом взял ш.пяпу п стал откланиваться. (Я. Гоеоль) Найдите деепричастие. Какой суффикс употребляется в данном деепричастии и современном русско.м языке? 62. Преобразуйте данные предложения так. ^1Тобы составные глагольные сказуемые были в г|юрме сослйгате.чьного наклонения. Запишите зги предложения. Образец. Вабишка стх1Л0 говори/пь с соседкой. — Ва-бщика стала бы говорить с соседкой, по боллась опоздать на поезд. 1) Садовник хотел полить цветы. 2) Учитель качал говорить о предстоящем .экзамене. 3) Я рад сказать правду. 4) Мальчик стал засыпать под тихое пение. 5) Мы были рады познакомиться с новым сотрудником института. 40 ^ 63. Подберите' самостоятельно 5—6 предложений с составным гг!агольным сказуемы.м. Подчеркните основу предложений. Постарайтесь употребить слова со значением долженствования {должен, обя,^аи)[ глаголы со значением начала де^гствня, ого конца, продолжения (на»шл. продолжил, закончил) ч др. Составное именное сказуемое Именное сказуемое всегда бывает составным н схематически выглядит так: Составное именная часть: сущ., прнл., глагол- . ' и.менное + прнч., числит., меетоим., на- связка сказуемое реч., неделим, словосочетание. Возьмите на заметку! 1. В качестве связки чаще всего выступает глагол быть: День был солнечный. Глагол быть имеет чисто грамдматическое значение: он указывает на наклонение, время, лицо, число, род (в ирош. вр.). 2. Связка быть в нулевой форме, то есть не ьыра- жеккой словом, служит показателем настоящего времени изъявительного наклонения: солнечнош. 3. В pOj'xii св»13ки употреблиЮтся некоторые глаголы с ослабленным ^хексическим значемист чипа: являться, Citiatfio, стапоеитооя, низаться, считаться, называться: День станоеился солпечнош. ©> 64. Спишите, подчеркивая с казу е.мые, Опреде.ии I'e ил. виды. 1) Младший весь пошел лицом в отца. {К. Симонов) 2) На столе стояла большая лампа. (М. Горький) 3) С минуту ОКИ смотрели друг на друга молча, и лица у них были мокрые. (М. Горький) 4) Я, браток, свободный чс.човек. (М. Горькиго 5) Теперь я уже не 43,'^вствовал себя в такой степени одшюргим: я ждал гостя. (Б. Короленко) 6) Он ростом был двенадцати вершков. (М. Лермонтов) 7) Я непременно решилась напомнить о своей дружбе Покровскому и что-нибудь подарить ему. {Ф. Достоевский) 8) Простота есть необходимое условие прекрасного. (Л. Толстой) 9) Прекрасное должно быть величаво. {А, Пушкин) 41 А 65. 1. Выразительно прочитайте. Определите» как меняется РИД глаголов от начала текста к концу. Чем, по-паншму, можно объяснить эту смену ? ii. Спишите текст, вставляя недостающие буквы, анакн пре-пинення, раскрывая скобки и подчеркивая грамматические основы предложений. Укажите вид сказуемого в каждом случае. Солнце зашло. Запад пылал, как лицо заных^.вшего-ся от беготни р..Ьенка. В..сточная половина неба была за.п..та кежно(алыми) лиловыми и палеными оттешеа-ми. Воздух был тих и звучен. Гру..кая задумч..вость разл..та была в его светлом к..лыхании. Прозрачно м..рцал вечер и (не)заметно наб..гали сум..рки. Влажная и сонная гишина стояла над рекою. Гладкие струи пл..скались о сырой песок берега с легким ш..потом, словно неясные детские губы целовали мамины руки. (В)дали, на берегу, радос.лго зажглась красная звездочка костра; там в..дьелс1Сь рыбачья ло..ка. {Ф. Силогрб) 1. Объясните лексическое значение выделенных слов, проверьте себя по толковому словарику. 2. Сосгавьть Словообразовательную цепочку, которая показывает последовательность образования слова задумчивость. 3- Проведите морфоло! ичсский разбор одного причастия, одного наречня и одного местоимения. 4. Найдите в тексте притяжателыплс- прилагательные. ©> 66. 1. Спишите, раскрывая скобки и образуя подходящую ^>ирму сказуемого. Подчеркните и охарактеризуйте сказуемое в каждом пред.чожении. 1) Оба {быть — в прош. вр., в, полушубки, шапки, и, добротные сапоги). 2) Экскаваторы у них часто {выходить — в наст, вр., из, строй). 3) {Говорить — в нач. ф.) он (стать — в прош. вр., больший — сравн. степ., и, крикливый — в сравн. степ., оглушитель- ный — в сравн. степ, с-ей). 4) Я {не, рассчитывать — в прош. вр., вернуться — в нач. ф.) так скоро, но дела {кончиться — в прош. вр.) как-то очень быстро и незаметно. 5) Позл'ру ока {стоять — в прош. вр.) перед ним такая же {решительный, и, спокойный), как в первую встречу. 6) Мы {понимать — в каст, вр.), что Инсаров {должен, быть — в нач. ф., хороший — в им. п., человек — в им. п.). 7) Больше всего он {бояться — 42 3 Прош, вр., показитьсл — в нач. ф., смршнои), S) Я {быть — в прош. вр., подавленный — в кр. ф.]. 2. По орфоэпичсско?.гу сяоварику устоповнтс, какой звук иро* i!3H0CjfTCH на месте буквы з в слове зкскшшторы. Произнесите его правильно, несколько раз вклю^а.в в состав предложении. И ©> 67. В предложении Она была математиком выделите сказуемое, а зaтe^f замените глагол-связку была поочередно следующими словами в форме прошедшего времени: cmamt*. считаться. слыть. h‘aja//ibc^d. оказатьел. оставаться. Запишите, а затем нрочигантс получившиеся предложения. Какие смысловые отличия они имеют? S>68. Спишите, расставляя знаки препинания и подчеркивая все члены предложения. Укажите, чем выражено сказуемое в каждом предложении, оиределнте в1£д сказуемого. глагол -г Об р а Зелл. Нч с7ень Алма.юа аерну.чся ПОЛИ. прил. иолн. IIрил. радостный и счастливый. (А. Куприн) 1) Сын приходил с занятий возбужденный усталый запылившийся загорелый садился и они разговариеачи о l o-роде о знакомых друзьях. (И. Тихонов) 2) Все на миноносце с утра ходили молча.ливые и хмзфые. (Л. Соболсе) 3) Тимофеев явился усталый и равнодушный. {С. Антонов) 4) Мы простились. Я ушел расстроенный злой и в гостинице у меня в первый раз в жизни заболела голова. [В, Каверин) 5) День кончился не порывом ветра а пос.чед-ним легким дыханием. {М. Пришвин) 6) Иван Павлыч сидел очень красный и время от времени растерянно поправлял усы. {В. Каверин) 7) Хороши летние туманные дни, хотя охотники их и не любят. (И. Тургенев) 5) Пруд едва начинает ды.миться. {И. Тургстсн^) 9) Глаза у нее сде.яались совсем покорные, виноватые... (В. Потанин) 1. Все глаголы разберите по составу. Р.'^спрсделитс их по группам: глаголы движения: 1'лаголы, указывающие на по-тожекие в пространстве; глаголы, указывающие на переход пз одного состояния в другое. Дополните каждую группу свои.ми приме-ратли. 2. Найдите предложение с одним главным членом подлежащим; предложение с одним главным членом сказуемым. Как называются предложения с одним главным члено.м? 43 Возьмите на замепсу! Помимо грамматического, лингвисты выделяют еще II логическое сказуемое. Э го сказуемое смысловое, оно выряжает содержащуюся в предлоисении информацию всей группой сказуемого (сказуемое + зависимые от него слова): Ландыши и розы таяли а жемч1/м'ной пене, скользившей адоль гладких боков нашей лодки. (И. Тургенев) Логическим сказуемым в отом предложении является всё сочетание таяли в жемчуокнои пене, скользившей вдо.пь гладких боков пашей лодки. (По словефю лингвистических терминов) А 60. П1>очптлнте текст про себя, а зачем вслух, соблюдая правильную и выразительную интонацию. С'фор.чу.чнруГгте основную мысль тпегта. Какие слова СБидетельстпуюг о том, что это воспо.минАнпя? перескажите текст. Виктор Владимирович Виноградов был первым настоящим у'ченым. которого мне npiiin.?ioci> встретить, п вместе с тем ш,|;и1Ю1Цимся из всех, кого я знала в жизни. Что от-лшшло В. В. Виноградова как ученого? Сразу на отот вопрос не ответишь, но главным мне представляется вот что: глубокое погружение в мир лингвистики, такое глубокое, что он не замечал многих неприглядных сторон жизни. Вес 111 с войны в 1911 -1943 голах были мрачные, это очень угнегало. В Тобольске в то время было очень неуютно: голодно, холодно, мы сами заг’огсиыпвалп дрова д-чя института, вместе г Виктором Владимировичем пили.ди их на берегу Иртыша. По он спокойно и мужественно пе- 1)еносил все трудности, поддерживая нас своим оптимиз-МО.М. Жизнь его была очень напряженной, содержала свой, особый мир. В мире его мыслей были идеи лингвистики, жили ученые, писате.чи, умело и точно пользовавшиеся словом, и неисчислимый набор разнообразнейших фактов русской речи, которые он наблюдал, исследовал и обобща.т1. И из знаний всего этого складывались его удивительная эрудиция и исследовательская интуиция. {В. Белошапкоеа) 1. Вьшиппггс составные именные сказуемые. Л’'кажите, какой частью речи выражена каждая часть сказуемого. 44 2. Объясните лексическое ;зилче1П1е выделенных слов, проверьте себя по толковому словярнку. 3. Срнвните звуковой и буквенный соствв слова исследоеил. Назовите орфограммы и объясните написание этого слова. 4. Объясни!е, где это возможно, правила постановки ;»апя-TbiX ь данном тексте. 70. Подберите ил текстов художественнь.х произведений предложения с подлежащими и сказуемыми, выравсен-Бымн разными частями речи. Запишите предложения. сущ. Образец. Вот ворона ни крышг покатой так с \шмы гл.-связка поли, прп.а. остались лохА{атой. (Л. Блок) (составное именное) № ^ 71. Выпишите из теоретического материала § 10 термины, от-н{ (сящнегя к геме «Главные члены предложепияо, с соблюдением Г1)0внл орфографии, а затем произнесите эти слова вслух с соблюденном правил орфоэпии. S>72. Используя теоретический маюрпа.ч §0—10, составьте план п расскажите о главных членах предложении п способах их зыражепия. Подберите н запишите примеры, иллюстрпруюшие каждый пункт плана (из художественных произведений). §11. Тире между подлежащим и сказуемым 73. Прочитайте. Объясните, почему ставится тирс между подлежащим и сказуемым, ^[ем тире отличается от дефиса? 1) Москва - столица Российской Федерации. 2) Тире — знак препинания. 3) Алфавит — гениальное паи-бретение людей. 4) Чтение — вот лучшее учение. 5) Орфоэпический словарь — это справочник по литературпо-.му нронзиошенкю к ударению. Тире между подлежащим и сказуемым ставится: 1. Если оба г-чавных члена выражены существительными в именительном падеже: Россия — многонацио-налъная страна. 45 Если в составе сказуемого есть указательные слова это, вот , это знач^ит, то гире стави гея перед ними: Аокптка — э>ло северная околополюсная область Эемяи. 2. Если оба главных чле!Ш выражены именами числи гсльными: Пятью девять — сорок пять. 3. Если и подлежащее и сказуемое выражены глаголами в инфинитиве или если один из главных m^ighob выражен сутествительпыла в им. падеже, а др\тоГ1 — глаголом в ин- niHj). пыф- фпшттве: Ученого учить только портить. (Не- сущ. словица) Наш долг 1Шф. честно защищать Родину. TiniJii 1»1«5л\ду Подлежащим и сказуемым НЕ ставится: 1. Если подлежащее выражено личным местоимением: I 2. Если сказуемое выражено именем прилагательным; Жизнь прекрасна и удивительна. Ш. Маяковский) 3. Если в роли связки выступают сравните.льные союзы как, будто, словно, точно н т. п.: Пруд как блестящая сталь. (А. Фег) 4. Если перед сказуемым употреблена частица не‘. Бедность не порок. (Погловшш) ж=гм: 74. Спишите, расставляя .1наки препшшния. 06i3icinm*. пользуясь правилами, наличие или отсутствие тире меж ту главными членами предложения. В каком предложении тире ставится в соответствии с другим правилом? Каким? 1) Все ребята уместятся в партере решила Нина Ивановна. 2) Услуга в дружбе вещь святая. (И. Крылов) 3) Долг каш защищать крепость до последнего нашего издыхакия. (Л. Пушкин) 4) Я не француз Дефбрж, я Дубровский. (А. Пушкин) 5) Спина у акулы те.мно-синего цвета а брюхо ослепительно белое, Гончаров) 6) Романтизм вот первое слово огласившее пушкинский пе- 46 а риод. (В. Белинский) 7) Говорить с вами только слова тратить. (Л. Островский) 8) ООман всегда обман. (Ф. Достоевский) 9) Значит, девятью сорок триста шестьдесят, так? (А. Писемский) 10) Чай пить не дрова рубить. {Пословица) 11) Озеро как сама жизнь: меняется каждый день. 12) Почти каждая моя книга это поездка... (Л'. Паустовский) 13) Ведь это тайга! Здесь, знаете, сто километров не расстояние. {Ю. Бондарев) 1. Составьте схему предложения с прямой речью. 2. Выпишите три слова с проверяемым безударным г.-жасным в корне, подберите однокоренкые слова к ним. 3. По орфоэпическому сдоварику устапоюите правильное произношение слов уместятся', романmu.iM. Вспомните, как следует произносить с.чова (триста) шестьдесят; дождь. Прочитайте указанные слова 2 3 роза в составе предложении упражнения, ^>75. Прочитайте. Объясните отсутствие тире между подлежащим и сказуемым. Перепишите без ошибок. Подчеркните главные ч.чены. Найдите предложение с обращением, объясняя знаки препинания. 1) Opj порча, он чума, он язва здешних мест. (И. Крылов) 2) Вы, сударь, камень, сударь, лед. (л. Грибоедов) 3) Обитатели Горюхкна большею частью роста среднего. (А. Пушкин) 4) У нее сердце очень доброе, но голова бедовая. {И. Тургенев) 5) Рука просто как катсиная, не ворочается. {И. Тургенев) 6) Разве я своему детищу ьрш ? (Л. Толстой) 7) Горы как пышные складки на богатой одежде земли. (Л/. Горьких^) 8) Так вот я какой человек. Я охотник. (Л. То хсоюй) 1- Разберите по составу выделенное слово. обт>яснпте ыапнеа-ние. Запишите по группам своп примеры с #•<« в суффиксах. □ 2. Найдите слова, в которых могут быть варианты прои.зиоше- 1ШЯ. Оба ли варианта являются правильными? Сделайте фтгети-чоскш! разбор одного слова. &> 76. Просчитайте высказывания. Как вы понимаете кансдое из этих высказывании? Применимы ли они к русскому языку? Перепишите, вставляя, где эпчэ необходимо, тире между подлежащим и сказуемым. Главные члены подчеркните. 1) Язык самое опасное оружие: рана от м(е, я)ча легче залечивается, чем от слова. (П. Кальдерон) 2) Язык есть крепчайшее звено, могущее вообще связывать людей 47 А друг с другом. {М. Нордау) 3) Язык ii слова ветка и .мистья ч.1^рдца и свидетильотвуют о том, сухо или зелено оно. уА. Перес) 4) Язык есть зеркало мыслей народа. (X. Сехадор) 5) Языки суть естественные организмы, которые, несмотря на зависимость от воли человека, рождаются, растут, стареют и умирают согласно определенным законам. {Неизвесгпный автор) 6) Язык есть маши на, и не следует допускать, чтобы пружины его скрипели. (А- Риеарояь) ©> 77. Спишите, вставляя буквы и недостающие знаки препинания, Какие 4>рас2.1еыгы текста можно использовать в качестве заголовка? Слово духовная жизнь народа материализова..ая в звук.., затем в высвече..ом начертан.. . Отп..дающие поколения уносят с собой отсохшие словообразования. Слово бн..логично р..стительно. Даль, Хлебников великие биологи слова. Сл..гать вещь из слов эго все равно что строить стены из живых, трепещущих п’гид, из птич-.их стай. Ты работа..ш.. с живой историей. В поэзии слово чисто, обнажено, вынуто из словес(?)ной толпы поставлено отдельно с круговым обзором, как храм на холме. (А. Вози есе и ски и) Вспомните, чем знаменит Владимир Иванович Даль. Расска-жиге, что вы знаете о толковом словаре этого лингвиста. ©>78. Составьте сами или подберите из художественных произведений 5—6 предложений с тире между подлежащим и сказуемым. ©> 79. Тире или де^ше? При синсыванш! вставьте вместо точек подходящий термин русского языка. Поставьте, где нужно, тире между подлежащим и сказуемым. 1)... соединительная черточка между частя.ми сложного слова при полуслитном написании. 2)... знак препинания в виде длинной горизонтальной черточки. 3) Слова диван-кровать, темно-вишневый, по-мое му, из-под пишутся через ... . 4) Между подлежащим и сказуемым ставится .... если ... (расскажите об этом). 48 i § 12. Правила согласования главных членов предложения гп гм1. Согласуйге сказуемое с под.1еж«Щ11м, дописывая, где нужно, окоичйннс и раскрывая скобки. 1) Такси остановил..(сь, ся) у складов завода. 2) Интервью показал..(гь, ся) мне интересным. 3) Кофе быстро стал., остывать. 4)Шоссе освещен., .шшь в некоторых .местах. 5) Салями облада-т.. хорошими вкусовыми качествами. 6) Сочи расположен., ка юге России. 7) РФ стал., полноправным членом ООН. 8) Жюри присудил., первое место нашему зем.тяку. По opt])03nn‘iecKOMy с.човарнку установите место ударения в слове ск.шОое и произношение сложносокращенного с.чова РФ (Российская Федерация). Прои-зиеситс эти слова правильно в составе предложепш'г несколько раз. 1. При подлелсащем-местоимсиии кто, кто-то, кто нибудьг кто-либо, кое-кто глагол-сказуемое ставится в форме мужского рода единственного числа: Кто это делал? Кое-кто хотел забить случившееся, 2. Если в состав подлежащего входят слова столько, сколько, много, немного, лгало, пелгало, то сказуемое имеет форму только единственного числа: Здесь бывает имало людей. Сколько их там было/ 3. Если при подлежащем используются слова болъ-шиисшео, множество, то упстгребляется и единственное и множественное число сказуемого: Болъшинст&о студентов сдало {сдали) эк.шмепы. Но в случае, когда ска.туемое предшествует подлел^щцему, используют форму только единственного числа; Пришло множество гостей. 4. При однородных подлежащих в форме единственного нли единственного и множественного числа сказуемое употреб.11яется, как правило, в форме множествек- 49 Roro числа: В учебнике имеются таблица^ схема, толковы и слоеауип.. На уроке присутствовали директор, завич. кор ре с п о идеи т ы. ©> 81. Спишите, употребляя глогол в нужной форме. Какие предложения дспускшот два варианте cor.*»iCOBomrH? Укажите в С4чдбках возможную форм> сказуемого, 1) Множество лfoдcГг хотел., бы побывать на родине поэта. 2) Ни солнечный п.пяж, шг море, ми зелень ему не нрав., гея. 3) Ско.пько лет ирошл.. с того памягиого дня! 4) На столе лежал., много вещей, принадлежащих хозяину квартиры, 5)Двое солдат еще не вернул..съ. 6) Четверо сид..г в креслах, а пятеропрнмостил..сь на siO-доконниках. 7) Кое-кю хотел., позвонить на АЧи. 8) К лесу бежал.. Нина и другие женщины. 9) Мама и сестра до-ьольн.. происходящими в сел1ье переменами. 10) Про-iisouiji.. немало событий, которые перевернул., всю жизнь вверх дно-м. 11) Большинство школьников приступил.. к выпо.пнению упражнения. 1. Разберите по составу выделенные слова. 2. Расскажите о лексическим значении, способе образован1гя слова АТС- Приведите ири.меры существительных, обра.зованных таким же способом. 82. Прочитайте. В каждом предложении определите форму числа сказуемого. Соответствует .пп это современны.м правилам? Запишите предложения, в которых сейчас возможны два варианта окончавия сказуемых. Чем иятереспо 6-е предложение? Образец- Двое подросткоо находи чось {находились) & зиле, ■ 1)Тут толпится всехдн много л1атросов разных наций. {И. Гоичарон) 2) Все, к'ю знали мадам Што.пь, знали и люби.пп Вареньку... {.П. Толстой) 3) Большинство серьезно, даже мрачно смотрели на эту живую картину тяжелого безысходного раздумья и со вздохом отходи.>у1. {Л, Afidpeeo) 4) ^1етверо .людей вздрогну.пи, сердито вскинули пыльные головы... {М. Горький) о) Тут эти люди, кто по неразуменню своему, ма-чодушно положили оружие, узнали стыд... (А. Н. Толстой) 6) Множество рук стучат во все окна с улицы, а кто-то ломнтся п дверь. 50 (//. Лесков) 7) Сколько вще сказок л воспоминаний осталось в ее памяти? {М. Горький) 8> Ни он ни она ни слова не iiiJOAra.fiBiiHn (РТ Тургенев) 9) На лиде у него попеременно шлступал не то страх»- не то тоска и досада. {14. rouHtipofs) 10) Вот и у нас... двое соседей проживало. {И. Тургенев) 11) Гоп ей приходи ло только трое. \А. Чехов) Второстепенные члены предложения BciiOMiiHce! 83- Какие второстепенные члены предложения вы знаете? Приведите примеры, запишите их. Второстепенные члены предложения (определение, дополнение, обстоятельство) распространяют главные члены, а также другие второстепенные члены, помогая полнее н ярче выразить мысль. §13. Определение I о п р е л е л в н и е — это второстепеимый члеи предложения, который обозначает признак, качество, j свойство предмета и отвечает на вопросы какой? чей? который? В качестве определения чаще всего выступают имена прилагательные, причастия, порядковые имена числительные; притяжательные, указательные и определи-гельные местоимения: И ярким золотом и чистым серебром Змеились облаков прозрачных онертсш.ъя\ Над разыграешимся^ казалося, Днепрол! Струилися от воли и трав благоуханья, (А. Фет) Определения бывают согласованными и несогласованными. 51 Согласованное определение ставится в том же роде, числе и надеже, что н определяемое слово: к н к о й? в ee-iep по задворкам разухабистой гурь- бой по сугробам^ пригоркам мы идем, бредем до-люй. (С. Есенин) Пссогласованиое определение связано с поясняемым словом управлением ii.ni прьс^ииканием. Несогласованное определение может быть выражено именами существительными в косвенных падежах, .7ИЧ11ЫМИ местоимениями, инфинитивом, наречием, устойчивы м словосочетанием: КОКО.*? ОКНО capasp. его успехи, Беловеп. лет двадцати ллти, лицо всмятку, возможность понаблюдать^ К некоторым словам можно задать два разных вопроса, и соответствен ЕЮ эти слова могут выполнять в предложении роль разных второстепенных членов: его^^^пехи {успехи чьи? к о г о?), дом в деревне (к а к о й? г д е?), 1^очь после (к а к а я? к о г д аУ). Особый вид определения — приложение, то есть определение, выраженное именем существительным. Приложение по-новому характеризует предмет, да- прилоис. пая ему др\тое название; jB городе-крегшепш мы ослют-рели выставку, (Не просто город, но еще и крепость.) Приложение и определяемое слово употребляются в одном падеже. Если приложение и определяемое слово выражены нарицате.чьным существнтельны.м, то между ними ставится черточка (дефис): девицы-краса-вицы, город-герои, дядя-шофёр. Черточка употребляется и после имени собственного: Иван-царевич, Москва-река. 52 Однако черточка не ставится, если имя собственное стоит после имени нарицательного: царевич Иван, река Мое кеа. И ©> 84. Прочитайте. Найдите сог.пасованпые и песогласовапиые определения. Имейте в виду, что в зависимости от смыслового вопроса один и тот же член предложения может быть охарактери-аовак по-разному. При списывании раскрывайте скобки, вставляйте пропущенные буквы и .знаки препинания. к а к о к а к л я? к у д а? □ Образец. Сильный ветер сбивал с йог. Дорога влес был а живоп иг и ай. 1) Старый к1нва.г|ид сидя на столе, нашивал синюю 3-.плату на локоть зеленого мундира. {А. Пушкин) 2) Полный мес..ц светил на камыш..вую крышу и белые стены моего нового жилища. {М. Лермонтов) 3) Между окнами стоя^х гусар с румяным лицом и глазами (на)вы-кате. [И. Тургенев) 4) Ее сестра звалась Татьяна. {А Пушкин) 5) Скажите мне какую(нибудь) новость. (М. Лермонтов) 6) Слезы вдохновения и веры иаполни.пи глара Чижа. (М Горький) 7) Луч прожектора проне..я над оградой и рас..ыпался известковой пылью в зар..слях по склону горы. (JFT Паустовский) 8) События крупнее и важнее (не)было в истории человечества. (Д И. Толстой) 9) Каждая мелоч.. этого дня врезалась в память. {К Паустовский) 10) Весь день мы бродили по этому городу красных скал кошек- и стариков б..седу..щих около выт,.ще(н, нн)ых на берег, подпертых извес-.ковыми глыбами шхун. {К. Паустовский) 1. Какой чыс-itoio речи явтястся слово какую{нибудьУ2 Перечислите сл>^аи употребления дефиса в словах этой части речи. 2. Разберите по составу выделенное слово. Когда в подобных Словах пишется нн, а когда — нЧ Приведите примеры. 3. Сделайте фонетическую запись 2-го предложения. Прочитайте вслух, соблюдая правила орфоэпии. 85. Спишите, согласуя слова, данные в скобках, с определяемыми словами. Подчеркпите определения, укажите их вид. Какое определение занимает Ifeoбыч^ryю позицию по отиошеиию к определяемому слову? Почему автор это делает? 53 ОСЕННЕЮ ДОРШ’ОЙ Меркнет день. Над (усталый, поблёкший) землей (Неподвижный) висят. Под ^прощальный) убором листвы золотой И березы, и липы сквозят. Душу обняли (нежно-тоскливый) сны, Замер.па (бесконечный) даль, Н (роскошно-блестящий) и (шумный) весны (Прнмирённьп!) сердцу не жаль. И как будто земля, отходя на покой. Погрузилась в молитву без слов, И спускается с неба (невидимый) рои (Бледнокрылый, безмолвным) духов. (В. Co.aoGbefi) Подготовьтесь к выразите-тыюму чтению стихотворгнпя. Особое. внимание обратите на lipoiiaHoiiicHiic слов с пометами ударения. Какое слово имеет необычное ударение? Б1ак его нужно произносить? 86. Зал!ен11те данные словосочетания сш1оштмичнь1Ми. Составьте и запишите предлонссния с обоими варнатггами, обозначая зависимые слова этих словосочетаний как ч.чены продложенпя. Образец: беррг какой? п с I о/ .^сря берег. — Mopctcou к о н? ИСС01-Л. согл. Берег .=\юря остался позади. — Морской берег притягивал к себе внимание нео5ычностью очертании. Годы войны, дни осени, радостное чувство, тревожное чувство, средства языка, пяти летняя девочка, музей истории, пение птиц. Во.чьмпте на заметку! Приложения обозначают разные качества предмета: его признак, национнльносгь, нрофессню и др. 87. Прочитайте. Найдите приложения. Что они обозначают и чем выражены? Объясните дефисное написание приложений. 1)Чижа захлопнула злодейка-западня. {И. Крылов) 2) Все знают эти простые цветы, похожие на маленькое солнце с 30.1ЮТЫМИ лепестками-.чучами. {И. Соколок- 54 Мигштов) 3) Женился он на женщпне-враче. (Я, Орсн-бург) 4) В годы воГшы сггроигель-бетонщик стал солда-том-сапером. {И. Нолевой) Ь) Нужно .было добежать до ближайшего телефона-автомата. (ЛЛ Булгаков) 6) Под кусталаи ивы на берегах рек сидят обычно с удочками любители-рыболовы. (И. Соколов-Ми китов) 7) Вьется улица-змея. (В. Малкоаский) 8) Стала рожь-матушка в колос метаться. {II. Некрасов) 9) Т4льмень-озеро сразу же привлекло внимание туристов. |Г1 Изменится ли напнсшше приложений при обратном порядке —J СЛОЙ? На какое правило вы будете при атом опираться? 88. Перепшпитс. обозначая приложения и ставя, где нужно, дефис. Вставьте пропущенные буквы, раскройте скобки. 1) Через весь город т..ну.дась линия огоньков на на-берелчной реки Куры. 2) Особенно красивы деревенские .дасточки к..сатки. 3)0 Волга река. к...иыбель (не)до-вольства, (пра)матерь и матерь земного геройства! {В. Воков) 4) Старик отец сидел на завал-.нке и грелся на солнце. 5) Принять ^щастие в представите.пьной выставке был пр..глашен художник п..ртретист. Ь) Сказочный герой Иван царевич с честью прошел испытания и од..ржал верх над силами З-да. 7) Пройдет сколько<го) положе..ых для дерева лет, и вся поляна зар..стет одними елками, а березы покровительницы зачахнут в тени. (.4'/. Пришвин) 8) Т4з6ранные мною сестры березки небольшие еще, в рост человека. {М. Пришвин) 9) На вершину горы Эльбрус спортсмены поднялись до захода со.инца и пробыли там (пол)часа. □ 1. Проведите полный синтаксический разбор последнего предложения. 2. Объясните .лексическое значение выделенных с.чов. Проверьте себя по толковому словариЕ<у. Возьмите на заметку! 1.О ц р е д е л е н и е при существительном общего рода ставится в форме мужского или женского рода в зависимости от пола лица, обозначаемого этим существительным. W W» эо Запомните следующие существительные общего (мужского и женского) рода: бродяга грязнуля забияка коллега левша малютка [ж] невежа [жд] невежда невидимка неряха обжора одиночка растяпа сирота умница чистю.ия Например: Наш\ i неряха испачкал пальто, — ЙГаш@ неряха испачкала пальто, 2-Определения, относящиеся к существительным мужского рода, которые обозначают лицо по/профессии, должности, работе, Згшятию, ставятся в форме мужского рода, даже если речь идет о лицах женского пола. Запомните следующие существительные: автор доктор председатель архитектор инженер продавец ветеринар кассир профессор водитель композитор руководитель врач корреспондент секретарь деле1ат министр судья депутат начальник тренер директор повар экскурсовод Например: Она опытн врач. ый врач. — Он опытн\ый\ 3. О п ределе н ие, стоящее между числи-т е л ь н ы м д в а, три или четыре и существительным, употребляется в форме родительного падежа множественного числа при словах мужского и среднего рода и в именительном падеже при словах женского рода: 56 р. л. мн. ч. два (три, четыре) хорогиНх\ им. П- мн. ч. две (три, четыре) xopoiu5ie\ - здания (ср. р.) человека р.) станции (ж. р.) 4.Определение, с^^^ящее перед числительным, лчтотребляется б форме именительного падежа вне зависимости от грамматического рода существительных: им. п. мн. ч. каж(^ё два (три, четыре) часа (м. р.) два (три, четыре) яблока (ср. р.) две (три, четыре) минуто*, (ж. р.) 89. Перрп шлите, раскрывая скобки и согласуя определение с определяемым словом. Устно обтьясните выбор окончания, применяя и.эвестиое вам правило, ибъясните постановку тире. Предложения 7—10 прочитайте, соблюдая правш*оиос ударение в словах, с орфоэпическими пометами. При списывании 7-го и 8-го пред.пожеш1Й раскройте квадратные скобки и встаьлгс; нужную букву. ] ) Сергей — (большой) умница. 2) Два (этот) ученика были чемпионами по шахматам. 3) Наша гостья — (талантливый) композитор. 4) По пу'ти им встретились три (неприметные) женщины, ф Он недаром считается (за-кореиелъдй) невежей. 6) Девочке в 12 лет стыдно быть (такой) невеждой. 7) По ради[о] прозвучали три (важный) сообщения. 8) (Мой) коллега Кузнецова пьет по утрам только кака[о]. 9) (Остальной) четыре дома были подключены к электросети за пять дней. 10) (Известный) профессор Константинова послала коллегам приглашения за две недели до начала научной конференции. ©> 90. Прочитайте примеры из произведений писателей-клас-сиков. Укая:ите, в каком падеже употреб.пено определение в словосочетании с числительными деа, три. четыре в каждом предложении. От чего это зависит? Соответствует ли это прави-.лам согласования, изложенным под рубрикой * Возьмите на заметку о? 1) Три неприятельские .лошади достались тут же в добычу победителю. (А. Пушкин) 2) Две русые головкн. 57 прислоняясь друг к дружке, бойко смотрят на меня. {И, Тургенев) 3) Последние два слова были иаписань, крупным и размашистым, решитель11ым no-iCpxCOiT,. {И. Тургенев) 4) НсТираво от двери были два окна, заве-шышые платками. (Л. Толстой) 5) Первые три года она только урывкал1И наезжа^/^а в Заболотье. {М. Салтыков-Щедрин) 6) Иа реЙАс етоллл! два каких-то незнакомых парохода с грязными белыми трубами, очевидно иностранные, грузовые. (Л. Чехов) 7) Остальные три лошади ш.чи сзади. (jV;. Шолохов) 8) Обстановки почти никакой!: С«ОЛ, чеТофе гнутых С1у.Ча, три ПрОДаВлСИНЬи; крова гм II кеы-то забытая электрическая спиралька-ки-нягилышк. {В. Некрасов) ЬОбъяснйтс постлиовку знаков лрешшания по извесгным вам иравшшм. 2. Объясните правописание ьыделепатх о.»ов. 3. Спишите 2—3 предложения, подчеркивая буквы в словах, правописапио которых вы считаете трудным. Образец: агентство. ©> 91- Вместо то'юк вставьте подходящие по смыслу (из списка приведенных слов) определения. В кнкий жизненной ситуации можно использовать ка^кдую из зткх пословиц? 1) Без СОЛИ, без зЛлеба ... беседа. 2)... ручки чужие труды любят, 3) ... сосед лучше дальней родии. 4)... куску рот радуется. 5) В ... омуте черти водятся. 6) В ... хлеву овец не считают. 7)... день год кормит. 8)... лиса свой хвост хвалит. 9) ... сыну и родной отец ума не пришьет. 10) Для ... крота ни к чему красота. 11)... примеры заразительны. Дурные; весенний; всякая; худпя; ближний; слепого; глупому; большому; белые; тихом; чужом. Напишите толкование одноп из пословиц. ©> 92. С одиокоренными прилагательными сиача.па составьте все возможные словосочетанпя прилаг. -г гущ., согласуя прила-гателыгые в роде, числе, падеже, а затем с этими словосочетаниями составьте простые двусоставные предложения. Запишите 58 их, прочитайте. Выделите прилагате.чьные как члены предложение; 1ЮНЯТИЫТ1 понятливый скры П1ЫЙ скрытый удачный удачливый девочка, рассказ, почерк, друзья сооеседник, возмолсности, угроза, волнение артист, выбор, приземление, человек §14. Дополнение Д о п о л н,е н II е — это второстепенный член иреяложеиия, который обозначает пречмет. отвечает на вопросы косвенных падежей и чаще всего относится к сказуемому. В роли дополнения обьг^гао выступает существительное или местоимение, отвечающее на вопросы косвенных паде- к о го/ жей: Соловья баснялш не кормят. (Пословица) Дополнение может быть выражено также именем н то/ числительным {добавить д^ять)\ инфинитивом {при- Ч Т О? казал 'неразложимыми словосочетания- что? ми И фразеологиз.мами {принести много ручек; най- ч т о/ та его бо^ко^^и^нш). Различают прямые и косвенные дополнения. Прямое дополнение - переходи, глагол + <}юрма слова в вин. п. без предлога. что? Брат пишет ш^ъмо. Все Остальные дополнения называются косвенными: ч е м? Заниматься спортом очень важно. 59 93. Прочитайте. Спишите, расстав.чяя псдостающие знаки препинания, раскрывая скобки. Найдите дополнения и укажите, чем они выражены. В скобках у^,а;ките, прямое это дополнение или косвенное. ЧТО? X Г I сущ Образен. Он любит собирать калгешки (прямое). В 1) Они о чем(то) болтали смеялись, но, увидев меня, f (тот)час замолкли торопливо поправгтли под платочками светлые волосы и сердито поджали губы, {К. Паустовский) 2) Наконец около (полу)ночи усталый хозяин пре> кратил танцы приказал давать ужин а сам отправился спать, (Л. Пушкин) 3)Она [Даша] застаии.иа Ивана Ильича выпить несколько чашек кофе. (А. Н. Толстой) 4) Дерсу (с)нача.ча перенес через реку ружья и котомки а (зн)тем помог переправиться мне. (В. Арсеньев) 5) ...Пахло жареной индейкой и маринованными вишнями. (у1. чедгое) 6) Долго он тряс старику руку и поздрав-ля.п с наградой. (С. Бабаевский) 7) Детей вводит в .мир сказки (не)только народная поэзия но и театр. (Я. Паустовский) 8) Гераси.мбвич ежился о г ветра держал руки в боков!,IX карманах — и, щуплый, походил на воробья. (А. Солженицын) 1. Определите, какой частью речи является выделенное слово в 1-м предложении. Приведите примеры употребления дефиса в наречиях. 2, Составьте и запишите предложения с омонимичными фор-МП.МИ с начала, за тем (см. 4-е предложение). Возьмите на заметку! Прямое дополнение Может употреб.чяться и в форме родительного падежа, если переходный глагол имеет отрицание не. ©> 94. Прочитайте. Найдите дополнения при переходных глаголах, определите падеж. Выпишите словосочетания пара.ми: перех. гл. с не + сущ. в р. п. — перех, гл. без не 4- сущ. п в. н. Сделайте вывод. 60 0 Образец. Басни Крымова дойдут до потомства « ни когда потеряют в нем своей muibt и свеж^ти.{Б, Жу-ковский) ©р, П, р. II. в. П- nomepsiHnn и “ потеряют си а у и в. п. сеежесть. ------Г I; 1) Да он властей не признает! (А. Грибоедов) 2) Не пей, красавица, при мпе ты песен Грузии печальной, (А. Пушкин) 3)Тот сердца в грудн не косил, кто слез над тобою не лил. (Я. Яекрассс) 4) Не заслужил я милости великой. (А. К, Толстой) 5) До вас никто еще этого браслета не надевал. {Л. Куприн) 6) Он не показывшх страха, но страх холодил его. {К. Федин) 7) Кажущаяся мешковатость одежды бьгла нарочита, ока не стесняла резких движений Хозяина и не скрывала его щеголевато!! выправки. (Л/. Шолохов) 8) Утро не принесло ясности. {Л. Леопое) 9) Никто не видел такого тяжелого и скверного сна. {М. Горьки гг) 1. Как называются предложения, имеющие перед сказуемым частицу не‘1 Приводите 2—3 примера из упражнения. Расскажите о правопигпшш не с глаголами. Примеры зашшште. 2. Объясните лексическое значение вьдделенных слов, онира-ясь ко их словообразовательный анализ. Возьмите на заметку! Имейте н виду, что г рудно воспринимаетии предлолсе-ние, в котором несколько дополнений, выраженных одинаковыми формами. И е п р а в II л ь н о: «Выстушхение артиста много раз прерывалось гв. п. слушателями ТВ. п. аплодисментами &. Правильно: Слушатели много раз прерьшали еыступле- р. п. гв. II. ние артиста аплодисментами. 95. Попробуйте оценить с точки .зрсшгя прпвиль»гостп следующие предложения. Запишите к прочитайте их в исправленном виде. 61 1) Оргкомитет приступил к подготовке к конференции. 2) Я не мог ре111ИТЕ.ся поручить ему пойти просить тебя писать статью для городской газеты, 3) Повесть — итог сложных поисков писателя своей творческой манеры. 4) Для решения задачи ускорения развитая промышленности нужно решительно оi^oводить ре(|)ормы. 5).Обучение школ^^ников орфоэпии даег положительные результат^.!. Возьмите на заметку! Следует говорить и писать: оплатить (ч т о?) проезд (огшатишь, оплатит, оплатим и т. д.); заплатить (з а ч т о?) за проезд (заплатишь, заплатит ИТ. д.); отметить день рожден и [я] (р. п.); скучаем Л ^ по вас, тоскуем / ^ по ним; про .меня (в разговорной речи), обо мне (в книжной речи). спросить ©> 9С. Составьте и запишите предлоиченпя со слозос:0‘и.'та1гиями ил рубрики сВозь>1Нте на заметку!». Глаюлы употребляйте в сп[>ягасмой форме. Образец. Он оплатит ра.1меимс деньги i/ друга. 97. Прочитайте. Найдите в ка}кдом предложении подлежащее и дополнение. Почему это сделать непросто? 1) Корабли штурмуют бастионы. 2) Препятствие преодолевает воля. 3) Ма,7шя лень бо.чьшое горе приносит. 4) Иной язык мед принесет, другой беду накличет. 5) Дерево точит червь изнутри. ЗСП-4, (От)того, (по)зтому, (в)высь. 62 15. Обстоятельство Обстоятельство — это второстепенный член пред-тожения, который поясняет, при каких обстоятельствах совершается действие, или указывает способ, меру, степень проявления дейсггвия или признака. Обстоятельства выражаются наречиями, дееприча-СТИЯМ1Г, деепричастными оборотами, инфинитивом, существительными в косвенных падежах с предлогами и без них, некоторыми фразеологизмами: Па мутном где? X небе мгла носилась. (А. Пушкин) Разряды обстоятельств Обсто- ятель- ства Что обозначают 11а 1сак1№ вопросы отвечают Примеры вре- мени время когда? К а к долго? с каких пор? Д о каких п о р? придет saampa обра- за дейст- вия качественную характеристику действия, способ его совершения к а к? к а к и м о б р а-3 о м? к а к? X работать увлеченно меры и сте- 1 пени степень проявления признака или действия в какой степей и? насколько? в какой степени? X очень начитанный 1 • 63 ф Окончание табл. Обсто- З1тель- ства •ч Что обозначают На какие вопросы Отвечают Примеры места место действия, направление или путь движения где? к у д а? откуда? О т 1C у д а? приехаашии y.j Москвы при- чины причину, повод, основание совершения действия почему? н а каком 1 основа-н и и? ^ г^о чем нс пошел из-за болезни цели цель совершения действия 3 а ч е м? с какой целью? Г К е лъ к>? 1/едет отдыхать усло- вия условие со- к вершения действия 11 р н каком у с л о-в и и? при каком условии? о/п.пк*нить поездку а сяу-чае_у:^дшеш1я погоды уступ- ки условие, вопреки которому совершается действие в 0 п р е-к и ч е м V? вопреки чему? сде.паем, несмотря ни трудности УЬ. прочитайте. Спишите, укажите разряды обстоятельств. Не .1обывш1те обозначать смысловые вопросы. с кпкой целью/ р а диче г о'/ Образец. Радистоит походить а поношеииом пальто. (К. Паустовский) — выразкено сочетанием предлога if указательного местоимения, обет. цели. 1) С трудом Григорий натянул на себя полу тулупа, лег на спину, {М. ПТолохоа) 2) Будь красивой, как мать. 64 и вдвое счастлива. {М. Горький) 3) Ня опушке молодого дуоового леса, лицом к Харькову вырос красивый серый дом. {А. Макаренко) 4) Днем зверь лежит где-нибудь в чаще, и найти его т]рудно. (В, 5) Пос.т1е обеда 11ор- фпршЧ Владимирович уда.ПНЛСй спать. (М. Салтыков-Щедрин) 6) Не вкусив горького, не узнаешь н сладкого. {Пословица) 7)Нес.мотря на усталость, на неудачи, связанные с неопытностью, невзирая на предприимчивость дяди Юры, который жил неподалеку и приходил в самые неурочные часы, артель находила время для задушевных бесед {В. И ибер) 8) Ехал я ira курьерском в первом классе, что обошлось редактору недешево. (X Чехов) 9) Стою один сред1к раюнины голой, а журавлей oihociit ветер в даль. (С. Есенин) 10) Они выждали, когда старик ушел за чем-то, тихо спустились и затем как ни в че.м не бывало подошли как будто снаружи. {А. Гайдар) гп 1. Объясните лексическое значение выделенных слов, нро-—• верьте себя по толковому словарику. 2. Слетайте фонетическую запись 1-го предлон^ения. □ 99. Пролистайте предложения. Определите синтаксическую роль выделенных слов (возможные варианты вопросов даны в скобшьч). 1)Фотография давно лежала под стекло.м (под ч ем? г д е?). 2) Чечовек дышит легкими (ч ем? к а к?). 3) На березе появились первые листочки (и а ч е м? где?), 4) Провести отпуск у родных помеша.пи непредвиденные обстояте^гьетва (у к о т' о? г д е?). Шнднте грамматическую основу 2-го предложения. 100. П1М>‘штойте. Найдите ошибки в употреб.ченин обстоятельств, Зпп11Ш1[те предложения в исправленном виде. 1) Мой друг приехал с Москвы. 2) В завод прибыла представительная делегация. 3) Вопреки приказа директора рабочий не приступил к выполнению задания. 4) Это сообщение пришло из Украины. 5) Письмо принесли мне прямо из почты. 6) Приезжий складывал вещи в чемодане. 7) Подъезжая... к станции и г.чядя на природу в окно, у меня слетела шляпа (так вырази.чся repoii рассказа А. Чехова). 8) Обратно пошел сильный 65 снег, и нам пришлось заночевать в гостинице. 9) Днями я к вам обязательно приеду. 10) Семинар состоится в декабре-месяце. П) Книга досталась ему задаром. 12) Люди жили в городе очень прекрасно. Возьмите на .заметку! Сравнительные обороты с союзами словно, будто, как будто, 1^ак, точно, челг, нежели, что и др., являющиеся в предложении обстоятельствами, выделяются запятыми: Откуда-то тянуло jamxuou сыростью, точно в погребе, {Д. Мамтгн-Сибиряк) Занятые не ставятся, если сравнпте.?1ьный оборот входит Б состав сказуемого или тесио связан с ним по смыслу: Мы с ним славно давние друлья\ Веселая Ч>11ЬО rifjai» ? ©> 101, Выпишите из хрестоматии по штературе 5—7 предложений со сравните.чьнымл и деепричастными оборотами, обозначая их КПК члены предлонсения. ©> 102. Спишите, расставляя педостающие знаки прешгш-1ШЯ, вставляя лроп^чцепные буквы и раскрывая скобки. Подчеркните дес'иричастные н сравнительные обороты кш\ 'хлены предчо-жсиия. Солнце ск.11оняясь к закату прин..мало мягкий, красноватый свет и .пучами свошми словно полымем охватило степь... П..утина как золотая пы.пь др..жала в тихо.м воздух..; те места, над которыми др..жала она, к..за.п,ись подернутыми каким{то) лучистым колоритом... Дл..ные тени л..жшшсь от них на грану выделяясь темно(зеле-ными) пятнами среди светящегося простора. Рельефность оч..ртаний предметов была изу.митель-ная. Дальность рас..гояния как бы (ие)существовала для глаза. С природы словно флер сняли, и она все.ми дета- I 66 лями своими ярко бросалась в глаза нежно л.хкая их МЯ..КИМИ тонами... (А. Эртелъ) 1. Проведите фонетический разбор слова саетящегосл. 2. Объясните, а каком значении употреблено каждое из выделенных слов, 3 Найдите в одном из предложений составное именное сказуемое. 4. Найдите предложение, которое соответствует схеме ту о. Выпишите словосочетания с типом связи примыкание. Объясните свой выбор. т 103. Спишите, раскрывая скобки и вставляя пропущенные буквы. Подчеркните сравнителыше обороты как члены предложения. Объясните, для чего их использует автор. СВЕТАЕТ. Со..нце еще (не)всходн.яо, но половина неба уже была залита бледным розовы.м светом. Прозрачная и спокойная река лежала, точно гр...мадное зеркало, в зеленой влажной раме оживших, орош..нных лугов. Легкие розовые морщины (с)легка бороздили ее гладкую поверхность, а пена под п,.роходными колесами к..залась (мо-лочно)розовой. На правом берегу молодой березовый лес с его частым строем тонких, пря.мых, белых стволов был окутан, точно тонкой кисеёй, легким покровом тумана. Сизая, т..ж..лая туча, ни..ко повисшая на востоке, одна только боролась СС..ЯЮЩИМ торжеством нарядного летнего утра. Но и на ней уже брызнули, точно кровавые потоки, (темно)красные штрихи. (А. Куприн) 1. Подготовьтесь к чтению текстя вс.чух. обратив внимание на произношеиис и ударение выделенных слов, 2. Найдите слова, указывающие оттенки цвета. Что они обозначают? Объясните их правописание. Сделайте морфемный разбор этих слов. 8. Выполните морфологический разбор одного существительного, прилагательного, глагола, причастия. 67 § V ’ -' f в .. ©> 104. Продолжите предложения по данному началу. Приведите примеры. Объясните постановку тире в этих 1т>"чных ощюделе-ниях. Дополнение — это ... Определение — это... Приложение — это... Обстоятельство — э-.о ... ©> 105. Подберите из текстов художссгвенпых произведен и li 6—7 предложений н .запишите их, подчеркивая все члены предложения и указывая, чем опп выражены. Прочитайте их вслух, соблюдая правильное произношение. 6^106. 1. Из орфоэпического словарика выпишите словарные статьи к следующим словам: оглянуться, массаж, ясли, одолжить, афера, окружить, опека, грамматика. 2. В чем ик^обекносль произношения этих слов? Устно просклоняйте существительные и проспрягайте глаголы, соблюдая рекомендации словарика. ©> 107. 1. Составьте простые предложения со словосочетаниями, не изменяя формы слов. Запишите их. Прочитайте вслух^ соблюдая правила орфоэпии. иглянетгя назад; массаж спины; окружат заботой; одолжат деньги; крупная афера; постоянная опека; русская грамматика; в новых яслях. 2. Разберите предложения по членам. § 16. Порядок СЛОВ В предложении Возьмите на заметку! Порядок слов в нредложешш — это взаимное расположение членов предложения, имеющее синтаксическое значение и выполняющее определенную стилистическую роль. Синтаксическое значение заключается в том, что с местом члена предложения свя.зана его синтаксическая роль, например: в предложении типа Мать любит 68 дочь (|/ормы именительного и винительного падежей су- о.1ествитолы1ых coii.iгадают, »юэтому р*.зграничение подлежащего и дополнения осуществляется на основе порядка стон: на первом месте обычно бывает подлежащее, на втором 7- дополнение. Значит, натом предложении .niamb — подлежащее, дочь — дополнение. В предложении На предприятии работали сто человек числительное, стоящее перед с у-щ е с т в и т е л ь н ы м, ужазынает па точное количество людей, а в предложении типа На пред приятии работали человек сто числительное, стоящее после сущегтБителъного, указывает на при-бл изител ыюе количество. Стилистическая роль порядка слов состоите том. что член предложения, оказавшийся на необычном месте, получает добавочную смысловую и выразительную нагрузку. С р а в U »1 т е: On /it мижет так посту-питпъ. — Не он так поступить (усиливает- ся смысловая роль сказуемого во втором случае). Различазот прямой (обычный) и обратный порядо1С слов. Если ставится цель усилить выразительность речи, то используется обратный порядок. Это называется инверсией (от лат. inversio — перестановка, переворачивание). В наиболее благоприятном положении оказывается член иредложепия, который ставится в его начало или отодви-raei ся в конец. Прямой порядок характерен для речи научной и деловой. Обратный порядок встречается чаще в произведениях художественной литературы. Возьмите на заметку! Подлежащее и сказуемое В повествовательном предложении подле-ясащее находится обычно впереди сказуемого: Они вошли во дворик перед бараком. (Л. Толстой) В вопросительных, побудительных, восклицательных предложениях сказуемое, как правило, предшествует подлежап1;ему; Не отнимай ты моей воли, дорогой... (А. Островский) 69 §ф Второстепенные члены предложения Дополнение обычно употребляется после слова, которое поясняет: Путинtc думал о хле^ и 1ючле^е (думал^о^ е м? ). Согласованное определение обычно находится перед определяемым словом: Стоноеилось жутко е этих 1^ к 11 X? ^ зц^мол чаеших ком патах. (М. Салтыков-Щедрин) Согласованное определение может стоять после определяемого слова, если выражено, например, пршшстным оборотом: Сладок и нов ей весенний как^_й? рассказ, миру рассказанный тысячу раз. (И. Бунин) П^ютановка согласованного определения после определяемого слова придает речи или разговорный характер, или оттенок торжественности: Я думаю только о фабрике, о делах, о ш.ёесше^1рей. (М. Горький) Мороз и солнце; д^т1^ч^д^ный^ (Л. Пушкин) Несогласованное определение обычно находится после определяемого слова, кроме тех случаев, когда несогласованные определения, выраженные личными местоимениями, выступают в роли притяжательных: Дом Кожемякина раньше был конторою господ Бубновы (М. Горький) Но: Никто не дерзал отказываться от его приглашения... (Л. Пушкин) Обстоятельства могут стоять в предложении относительно свободно, то есть до и после сказуемого: Па берег большими шагами он смело и прялю идет. В c.4y4aej^enpedeu.de}utbix обспгояпге.чьств находи-тесъ до.ма. &> 108. Прочитайте. Укажите случаи инверсии членов предложения, главных и второстепенных. 1) Судьбы свершился приговор! <Л'/. Лермонтов) 2) Дважды пережил такое чувство Никита. (JT. Федин) 70 г 3) я помню руки твои с того мгновения, как я стал сознавать себя на свете. {Л. Фадеро) 4) Зачем же так печально опадаяье безумных знаний этих? {Б, Пастерпшс) 5) Полынью пахнет хлеб чужой. (А. Алмшгшаа) 6) Светит день холодный н недужный... (О. Манделышпам} 7) В уеди-аешшм блиндаже оставалась голыш Катя. {Э. Казакевич) 8) Расчудесное это занятие — снегирей ловитв. (М. Горький) 9) Скучный ты стал. [А. Чехов) 10) Но полям и по де-реьне бродят только в оби.пш1 коровы жующие, овцы о.чеюирш и *vypbi К^'Дахга1иицИс. {И, Гончаров) 1^ I. Кйл Ажм поипмае!е лексическое .5наче1ше слова недужныйИ i— Книжное это слово плп просторечное? Проверьте себя по толковому гловарпку. Обрйтите внимание на ударение в этом слове. 2. Найдите с.юво с иепроизиоеимым непроверяемым согласным в корке. 3. Объясните постановку тире в 8-м предложении. Ь1.{11И11ште по одному словосочетанию на все типы связи. ^ 109. Прочитайте. Проследите, как меняется смысловая рать слов в предложении в зависимости от занимаемого ими места. Спишше, ставя, где нужно, тире. Подчеркните все члены предложения. 1) Архангельск крупный торговый порт. — Крупный торговый порт Архангельск, 2) Весло задело плечо. — Плечо заде.чо весло. 3) Утро замечательное. — Замечательное утро. 4) Двадцать дней я был в отъезде. — Дней двадцать я был в отъезде. 5) Ты мой лучший друг. — Мой лучший друг ты. 6) Больной ребенок вернулся. — Ребенок вернулся бо.льной. @> 110. Прочитайте текст. Нш1Д1Ггс прсдложгипя с прямым н обратным (инверсионным) нерядкеш с.юв. Установите, где это ВОЗ.МОЖНО, для чего п('пользует шгверешо автор в каждом конкретном г.пл'чае. Перепишите, раскрывая скобки п встаючяя пропущенные буквы, Зй-меняя фонетическую ааиись слова optljorpacjnr-чеджой. Это угро ОН страдал ж..стоко. Как (ии)когда терзала его история его любви, томила смерть. Едва говоря, он попросил нарвать сирен.. . Сирень была свежая, (блед-но)ф..олетовая, с капельками росы. Вдыхая ее зап..х, он слабыми пальцами трога.ч цветы. И улыбнулся горько, 71 в вспомнив, что (ни)когда (не)мог найти в сирен. , пяти ле- ПРС..КОВ [iiriic'T’j’b]... Вечером написал сыну. В этом шгсьме было такое место: «1Ювидать тебя, Андрей, мне(бы) хотелось Мы давно (не)вид.,лись... Желаю тебе ясной и светлой [жыз’н'и]; помни, друг мой. что величайшее [щ’ас’т’]'ь] человека есть любовь... После этого письма Павел Антоныч устал страшно; всю ноч.. он провел [б’и'’сна], задыхаясь, и широкими от тоски глазами глядя на пламя свечи. (В. 1. Какое слово, собственное, автор записал не по правилам o}D 114. Ипйдито и выпишите только ОЛНОСОС.ТПВПЫС предложения, подчеркппвя главный член — подлежшиее 1ыи сказуемое. 1) Трое суток не СлМолкала буря. 2) У нас сорва.по обе мачты и все паруса. 3) Наш фрегат «Северный орел» уносится течением к юго-западу. 4) Ночь. Ветер стих... Сижу в каюте и пишу. 5) Три часа ночи. Моя исповедь кончена. 6) Страшный треск. Фрегат обо чго-то удари.пся, содрогнулся... Крики... Бегу к команде. (Б. Даиилсескии) Односоставные предложения с главным членом сказуемым называются глагольными. По значению II по форме выражения г.чавного члена эти предложения делятся на С-чедующие группы: 74 Олределеино-личные. Спешу домой. Неопределенно-личные: По вечерам иа^м кшпалп сказки. Оообщешю-личные: На деньги у.ча не купишь. (Пословица) Безличные: Смеркается. Мне страшно. Если главным членом односоставного предложения является подлежащее, то такое предложение считается н а 3 ы в н ы м: Тишина. Вот и река. O' 115. 1. Пользуясь мптериолом § заполните схему. Примеры возьмите из этого же параграфа или придумайте сами. Односоставные предложения Главный член — сказуемое (глш’ольные предложения) Главный член — подлежащее (су щестпи гельное в им. падеже) 1, 1. 2. 3. 4. 2. На основе схемы и § 17 расскажите об односоставных предложениях: — на какие гр\тгпы делятся предложения в зависимости от строения грамматй‘1ескоп основы (наличия одного или двух главных членов); — Kai': нааынаютея предложения с главным членом сказуемым? Назовите визы глагольных предложений; — как называются односоставные предложения с главным членом подлежащим — существительным. § 18. Определенно-личные предложения о п р е д е л е и II о - л и ч и ы е предложения — это предложения без подлежащего, в которых форма глагола-сказуемого и смысл предложения подсказывают, что действие совершается определенным лицом, 1-м или 2-м: Люблю музыку (ясно, чго я люблю музы- 75 ку). Стремитесь к дайру (яспо, чго вы стремитесь к лобру). Формы глаголов 1-го и 2-го лица употреб.чяются в ед. и mii- числе изъявительного н повелительного наклонения: Спешу в школу. — Спешим в школу. — Спе^ ши{~те) в школу! Так как в определенно-личных предложениях отсутствует подлежащее, то усиливается значение сказуемс-ко, действия: Оседлаю коня, копя быстрого; £юлечу, i^iiecycb легким соколом От тоски, от змеи в поле чистое; Размечу по п.пе.чсип кудри черные^ Разожгу^ распалю они ^спыс — Ворочусь^ пропесусо вихрем, вьюгою... (А. Кольцов) В определенно-личных предложениях легко восстанавливается подлежащее путем введения, подстановки личных местоимений я. ты., мы., вы, а сами предложения нетрудно преобразовать в двусоставные: Читаю книгу. — ^ читаю книгу. 116. К Прочитайте опрсдслеппо-личные предложения. Докажите, что в них необязательно употреблять подлежащее. 1) Во глубине сибирских руд храните гордое терпенье... (А. Пушкин) 2) Батюшка сказал мне; «Прощай, Петр. Служи верно, кому присягнешь; слушайся начальников; за их лаской не гоняйся; на службу ие напрашивайся; от службы не отговаривайся; и помни пословицу: береги платье снову, а честь смолоду «>. (А. Пушкин) 3) «Улыбнитесь, Маша, — продолжал Ве-ретьев... — Поднимите ваши гордые, строгие глазам. {И. Тургенев) 4) Рыхлая почва готова, сейте, покуда весна... {И. Никитин) 5) Вижу, вижу лунный луг сквозь .днетву густых ракит, слышу, слышу ровный стук неподкованных копыт. (А. Ахматова) 6) Вихрем помчимся сквозь тучи и гром к солнцу победы вслед за орлом!.. (Ф. Тютчев) 76 2. Выпишите выделенные глаголы с зависимыми словами, определите форму глаголов. Образец. Иду по лугу (1-ел-, ед. ч.. наст, вр., изъявит. Hatwi.). Возьмите на .заметку! Определенно-личные пред.доженин типичны для разговорной речи, особенно для диалога: Ты пойдешь со мной? — По^1/. Употребляются эти предложения и п художественной речи: Люблю теоя, Петра творенье! (А. Пушкин) ©> 117. Выпишите определенно-личные предложения или соот-петствулощие част11 сложного предложения Подчеркните все члены предложения; у глагола-скаэуе.мого укажите лицо, число и на1слонеыие. Образец. Оседлаю (1-е л., ед. ч , изъявит, нают.) коил, коня бъ*ет/?ого. (А. Кольцов) 1) Солнце выйдет из тумана, поле озарит, и тогда пройдешь тропинкой, где под каждою былинкой жизнь кипит. (Л. Блок) 2) От Чусовой до Перми тянется с.чегка всхолльченная лесная равнина. (Д. Мамин-Сибиряк) 3) Забудь заботы и печа.пи, умчись без цели на коие в туман и в луговые дали... (Л. Блок) 4) В густой траве пропадешь с юл свой. В тихий до.м войдешь не ст^шась... (Л. Блок) 5) Над городом с громом и молниями пронеслась буря, загудел ливень... (М. Горький) 1. Найдите побудительное предложение. В каком наклоне-НШ1 употреб.чены в нем глаголы? Если ввести подлежащее — мес-гоимсние, пострадает ли качество речи? 2. Выпшпите основы двусоставных предложений. ©> 118. Продолжите запись в виде диалога из 6—8 реплик. Употребляйте определенно-личные предложения. Я уже возвращался (возвращалась) домой, когда встретил(а) товарища (подругу). — Куда идешь? — спросил(а) товарищ (подруга). — Иду домой, — ответкл(а) я. 77 СЭ> 119. Замените, где возможно, с помощью MtoioiiMeTiini опрс-дс,1енно-личные предложения двусоставными и наоборот. Образец. Иду раз яесом. — Иду я раз лесом. Почему это легко сделать? Если требуется, меняйте порядок слов. 1) Торопимся в бассейн. 2) Хочу записаться в секцию плавания. 3) Мы радуе.мся успехам наших спортсменов. 4) Приходишь на соревнования. 5) Ты с волнением наблюдаешь за борьбой спортсменов. 6) Буду я тоже участвовать в спортивных состязаниях. 120. Замените глаголы формами повелительного пшелоненпя сначала в ед. числе, потом во 2-м л. мп. ч. Образец: иду — иди^ идите. Меняется ли тональность приказа, выраженного в определенно-личных предложениях? Беру книгу. Внимательно читаю ее. РасслыЗываю о прочитанном друзьям. Интересуюсь, нолраьилась ли эта книга. Прошу друзей поделиться впечат.пения.ми об их .пюбимых книгах. Посоветуйте прочитать какую-нибудь из ваших .чюбимых книг, употребляя, где следует, определсино-личные предложения. Уместно используйте глаголы в форме повелительного на- 1\Л1;г1с:пл1Я. ©> 121, Вьишшмти опредь'^1енио-дичные предложения и соответствующие ^шетн сложных предложений. Подчеркните грамматическую основу, обозначьте окончание глагола, укажите его лицо н наклонение. 1) Спой мне песню, как синица тихо за люрем жила... (А. Пушкин) 2) Что вьешься, ласточка, к окну, что, вольная, поёшь? (Л. Дельвиг) 3) Далеко на скалах, в степи приют сыщу себе... {И. Козлов) 4) Хороших-то людей много ведь, только поищи — найдешь! (М. Горький) 5) Взгляни на звезды: много звезд в без.молвии ночном горит... (Е. Баратьшекий) 6) — Куда едете? — спросила соломенная шляпа у встречного шофера. — На станцию, куда! Не видишь, что ли! — Шофер встречной машины включил скорость. Соломенная шляпа поерзал, оглянул- 78 СЯ. — Слушай, друг, я тебе заплачу, возьми с собой поеду обратно. — Садись, {В. Белов) гл 1. Объясните пырпжеине со-чслгениан шлмтш, —* 2. Прочш'айте в(мух 1-е и (5-е нрйчложенпя, соблюдая и^^зшгла орфоашш. Объясните прппнлыюс улпрсиме в выделенных словах. § 19. Неопределенно-личные предложения Н е о II р е д е .1 е II н о - л и ч н ы е предложения — это односоставные предложения без подлежащего с гаки.м сказуемым-глаголом, который имеет форму 3-го Л11н,а МП. числа или форму прошедшего Bpe.vie-ии ми. числа: По радио об7уяеляют посадку. Уже гру.зят багаж. Подали гру.юподъемиики. Г.чагол в этих формах выражает дейсгвие. которое важно само ио себе, и не имеет значения, кто совершает это действие. Поэтому подлежащее в таком пред.ложе-нии отсутствует, и оно невозможно: Кончается чет вррть. Уже выстаеили оценки. (Неважно, кто вы-став.чял оценки; важно, что они уже выставлены.) ©> 122. Рпссмотрите примеры неинредс-чонпо-лпчных предложений. Можно ли назвать допстоуюшее лпио и важно ли ато :шап,? Спишите, подчеркивая грамматическую основу предложеиин и указывая фор.му глаголов. Образеи, Влдо.м гоаори.чи (прош. вр.. мв. ч.) о рыбной ЛО0.-7Г- Берег расчищают (3-г л., мп. ч.) под пляж. 1) Теперь зубров нс только охраняют, но и разводят. (Г. Скребицкии) 2) Перелетным птицам одевают на лапки кольца. Потом их отпускают, п они летят, куда положено. Там. где-нибудь в Повой Гвинее, их ловят и таки.м образом узншот воздушные пути птиц, {М. Ilpuuwun) 3)Па берегут разожгли костер, начали варить уху, затянули песню. 4) Вася поправлялся, но вставать ему еще не paspema ’in. 0 1. Устшювнтр. есть ли в cociase сложных предложений двусо- ставные консгрукцпи. Докажите. 2. Проверьте место ударения в выделенном с.ювс по орс1юэпи-ческо.му словарю. 79 А ©> 123. Перестройте двугостпшпле гтредлоя:ения в нсопрсделен-но-лнчные, меняя, где С1еяуст, порядок слои. Изменяется ли при этом и кок смысл высказывания? Почему? Образец. По радио диктор nepedaeti.i последние из-оестия. — По радио передавали последние известия. 1) Продавцы торгова.аи ранними овощами. 2) По ве-черам родите.т1и читали нам увлекательные ка.н и. 3) На ол10ртплощ«дке дети играют в теннис и бадминтон. 4) По утрам почта.т1ьоны разносят газеты. 5) За окном громко кричали дети. 6)Строите.пи быстро .тшквидировалп аварию. 7) Смотрю, как рабочие укладывают асфальт. 8) В нашей семье все .пюбят читать. 1- К В1лделеш1ым словам подберите синонимы. 2. Разберите по составу выделенные слова, лровсдитс их мор-фологичегкш! разбор. 124. Выпишите снача,ча двусоставные предложпигя, потом — неопределенни-лично!^. ПодчеркпИжс 1ра>1>1атич«;лую основу пред-ложеншк В односоставных предложениях укажите форму глагапа. 1)Я выше.т1 ка берег насл..дкться ар..матом осенних листьев. 2) Озеро было совершенно тихое. 3) Скосили овсы. 4) Однажды у нас на дворе пол..скал» белье и оставили к,.рыто с подсинькой. В это к..рыто угодила собака Ярик. (.V/. Пришвин) 5) Когда-го по берег’аы Дома р..сли в..новые дубравы, зн..менитые донские леса. Леса яти вырубили. {К. Паустовский) Слова с пропущенными буква.ми запишите по видам орфограмм. Что это за орфог})ам.мьг? Допо.!ПШте каждый вид орфограммы своими примерами (2—3). ©> 125. Изменяя форму iviarojia, образуйте неопредслс1шо-лп^1-ньш предложения. Основу подчеркните. Укажите с])орму глагола. 1) (Построить) теннисный корт. 2) (Думать) создать волейбольную площадку. 3) (Начать) расчищать территорию. 4) (Привезти) столбы и сетку. 5) (Предполагать) со-рев1юваться с командой из соседнего двора. 6) Уже заранее (радоваться) предстоящей спортивной жизии. 80 § 20. Обобщенно-личные предложения Обобщен II о-лнчные предложения^— это од нос оста иные предложения без подлежащего с таким сказуемым-глаголом, который называет действие, имеющее отношение к любому лицу: На деньги ума не купишь. (Пословица) Это высказывание носит обобщенный характер: ни я, ни ты, ни о1ш — никто не может купить себе за деньги ума. Обобщенное значение передается формами глагола 2-го л., ед. ч., реже— формами 3-го л., мн. ч. при условии отсутствия Аходлежащего: Чужим умом у.мен не будешь^ Стой за iipaedy горой; Добра на хидо не меняют. Обобщеино-личные предлоисения типичны для пословиц, афоризмов^ для повествования с обобщенным смыс-i лом: Когда ж постранстоиешь, воротишься до-I мой. и дым Отечества нам сладок и приятен. (Л. Грибоедов) (Всем, кто после странсгвий возвращается домой, радостна встреча с Родиной.) 126. I. ПрочиАййтс 11 объясните, к одному лицу или ко всем людям обращены данные высшюьтвания. Запишите сначала по-слиницы, затем афоризмы и, наконец, высказывания конкретного лица. СМЫС-1 которых относится ко всем ЛЮДил!. 2. Подчеркните грамматическую основу обобщенно-личных предложений. Укажите никлонсние и форму глагола. Образец: идешь — изъявит, наюг., 2-е л., ед. ч. 1) По одежке встречают, по у.му провожают, 2) Снявши голову, по во.посам не плачут. 3) Без труда не вынешь и рыбки из пруда. 4) Минуй нас пуще всех печа.пей и барский гнев, и барская лтобонь. {А. Грибоедов} 5) Цыплят по осени считают. 6) Вскачь зем.т1ю не пашут. 7) С разбором выбирай друзей. {И. Крылое) 8) Не презирай совета ничьего, ио прежде рассмотри его. {И. Крылов) 9) Бывает, зайдеп1Ь в г.пухое .место, сядешь на пень отдохнуть н думаешь... (Л7. Пришвин) 3. Запишите, как вы понимаете, толкование одко11 из пословиц или какого-либо афоризма. 81 • L Найдите слово, в котором си произносится как [щ’1- Произнеси ге 330 слово провплыю. 127. Прочитайте посло1,ицы, крылатые выражения и обз.яс-1ШТР их смысл. Подумайте, в значении какой» времени употреб-.тены в данном контексте глатолы. У|%а5ките наклонение н лшю глаголов в обобщенно-личных предложениях. Подчеркни гг основу в 3TUX предлож£д.л1Нх. окончание выделите, 1) От перного друга не отлучайся н всегда на irero надейся. 2) Любишь катагься, люби и саночки возить. 3) Не учи безделью — учи рукоделью. 4) Что паписано пером, не вырубишь и топором. 5) Не дашпи с.това, крепись. а давши, держись. 6) Сделавши худо — рю жди добра. 7> Лежачего не бьют. 8) Когда едешь в путь, осторожен будь. 9) Что посеешь, з’О и пожнешь. Приведите по 2—3 нримеро пя случаи употреблення ь в конце с.юв после шипящих. 128. ПрочитаГ{тг пословицы п обълогттс и.ч с.»1ысл. Несут ли они обебщенное зночсиип? почему вы так думаете? укажите основу предложений. Чем она выражена? Какой формой? 1) Го.пой овцы не сз’р«1 ут. 2) Дарёно.му коню в зубы не смотрят. 3) За од|101 о битого двух небитых дают. 4) На сердитых воду возят. 5) На рогоже сидя, о соболях не рассуждают. 6) Ог добра добра не шцут. 7) В чужом доме не указывают, 1. Запишите свое толкование одной из пословиц. 2- Подберите и запишите 3—4 примера пословиц с обоЬщен-но-лнчнмм значением. ©> 129. Прочитайте выдержки из произведе1шй М. М. Пришвина. Какие предложения (или их части) являются обобщенно-личными и иоче.му? Докажите. Поччсркнпте их основу, выде.лиге окончание. 1) В лесу сыро, идешь — нога чавкает. Выходишь на по.пянку... Вот старый березовый пень, и иа нем растет .маленькая бойкая елочка. Возле этого пня желанные сморчки. Берешь их, а зяблик так и рассыпается... 2) С прилетом кукушки лес напо.1тняется людь.ми. Вь£-CTpe.fl какого-то ба-довника так действует, что сразу теряешь нить мысли и удираешь как можно дальше... 82 1. Выдгленпые слова разберите по составу н как часть речи. —■ Объясните их правописание. 2. Сделайте фонетический разбор слова чавкает. & 130. Выразительно прочитайте текст и озаглавьте его. Замените в тексте определенно-личные предложения оообщенно-личными. Объясните, как изменится смысл повествч^зания. Ясный зимний день. Весело вскакиваю с посмели. Умываюсь, быстро завтракаю — и выбегахО на улицу. Хорошо! Встаю на лыжи и бегу к б.пижайшему лесочку. Снег поскрипывает под ногами, пригревает со.пныш-ко. Уверенным шак\л>1 вступаю в .песок, двигаюсь не торопясь, обходя з«ва.пы, кочки, заросли. Время летит не- Возвращаюсь домой освеженным, немного уставшим, но дово.пьным и счаст.пивым. п Укажите морфемный состав выделенных слов, проведите их —' морфо.чогический разбор, объл«^ги1те правописание. I § 21. Безличные предложения в е 3 л и ч н ы м н являются такие односоставные предложения без подлежащего, в которых сказуемое не указывает и по своей форме не может >тсазывать на действующее лицо: 1}17од eseuep подморозило {подмо- розит, будет подлюраживать). 2) Ему взгрустну лося в тиши. В первом предложении к безличному глаго.пу/го<9лго-розило невозможно подыскать действующее лицо: оно не существует. Во втором предложении названное г.паголом состояние езгрусптулось ие опреде.пяется действующим лицом: это состояние охватывает человека независимо от его воли или желания. Безличные предложения являются самым употреби-те.пьным видом г.пагольных односоставных предложений . 83 Сказ>емое в безличных может быть выражено: — безличным глаголом, при котором подлежащее невозможно: Не:идоров\шп]ся — нездоровилось. Зло- А б\'ит: — знобилО (З'б л., ед, ч. или ср. р., прош. вр.); — безличной формой личного глагола, который может употребляться в двусоставном предложении; Веет eejnej)iw,!\fi (ср.: Веет eemepofc). Понаехало пастей (ср.: Гости погшехали); — словами кст, не было {не оказалось^ не удалось и др.): Друзей нетл (нс было, lic 01упзалу/сь, не иа-шлось); — неопределенной формой глагола (инфинитивом): Эту дверь не открыть. Скоро нам уезжать из этого города. Быть на веревочке'^ — неопределенной формой в сочетании с безличным вспомогательным глаголом; На озера так и не приш.пось съездить; — наречиями или краткими страдательными причастиями в форме среднего рода со словом быть или без него; Было жарко. Об экзаменах уже сообщено. ©> 131, Просмотрите внимательно приведенные в § 21 примеры безл1!чных предложений и распределите их па группы в зависимости от тех значений, которые они выражают: внутреннее состояние человека: состояние окружаюпдей среды, природы; отрицание, отсутствие чего-либо. Запишите эти предложения. Вспо.мннте! Безличные глаголы обозначают явления (состояние) природы {светает, морозит, темнеет), физическое, внутреннее состояние человека (знобит, нездоровится). 8§> 1.32. Прочитайте примеры безличных односоставных предложений. Поду'майте, почему они так называются и чем от.пРГчают-ся от определенно-личных и псопределенпо-личных пред.тоже- 84 I Q НИИ. Можно ли в этих предложениях обпаружить действуюшее лицо или предмет? 1) Осенью быстро смеркается. 2) Ночью холодо.м веет с земли. (Л. Блок) 3) Мне жутко с песней грозовой. (Л- Блок) 4) Нет конца лесным тропинкам, (л. Бжж) 5) Далеко еще до первых зимних бурь... {Ф. Тютчев) 6) Без труда не может быть чистой и радостной жизни. (^1l. Чсхоо) 1. Подчеркните сказуемые и определите способы их выражения в цапйых предложениях. При списывании укажите форму СКПЗ\Ч?М01’0. 2. По аналогии самостоятельно составьте или подберите примеры безличных предложений с разными способами выражения ска.зуемого. ©> 1.33. Запишите предложения н подчеркните их основу. Определите вид этих предложений. Какую форму имеет отрицаемый объепт В отрицательных без.пнчыых предложениях? Укажите- p. п. Образец, Поездов больше нс было. 1)У в-ьезда в усадьбу всегда многолюдно. 2) У взрослых зубров практически нет врагов. 3) Трудно представить сосновые .чеса без глухарей. Но глухарей становится все меньше. 4) Птиц нигде не было. 5) Увидеть бобра днем невозможно. 6) Можно несколько дней путешествовать по пуще и не увидеть ни одного зверя. 7) Все было затоплено вешни.уш водами. Нам пришлось свернуть с шоссе на возвышенность и ехать просе.чками. {И. Дроздов) ©> 13-1. Спишите, восстанавливая пропущенные запятые. Подчеркните грамматюгескую основу без.чичныл предложений. Укажите, какими морфологическими способами эта основа выражена. 1) Дождик .пил холодный и ветер с севера налета.ч порывами. Надо было п.чыть к людям. 2) Ветер станови.чся все сильнее начина.пся снег. Мне очень хотелось скорее уплыть с этого места. 3) Я вьшил крепчайший чай залез в мешок и пoдy^!aл; о том что если я все-таки не схватил воспаление легких, то жить можно в .любую погоду, 4) Палатка протекала. Но тут уж нтего нельзя было сделать- 5) Через 85 а супш пршсннлось. Пора было плыть. 6) К полудню сгало совсем ясно и вышло солнце. 7) ьыло очень тихо, (О. Куеаев) 1. Обозначьте мо1л1}емкый состав выделенных слов, пр^ьедитс их морфологический разбор, объягнито правоппсашге. 2. Приведите (иисьмекно) примеры дефисного на- речий. 135. Сцача1а вьшнш1тте безличные предложения; \ч<ажите пх грамматическую основу и форму глагола. Затем запишите ос* тальные предложения, определите их вид, укажите форму глагола. Дайте толкование одной из пословиц. 1) На палатях лежать, так и ломтя не видать. 2) Чему быть, того не миновать. 3) Припляди за своим, а потом за чужим. 4) Свое потеряв, чужое не ищут. 5) Без друга жить, самому себе ыостылым быть. 6) Берегись от бед, пока их нет. 7) Заварил кашу, так не жалей масла. 8) Сколько вору ни воровать, а кнутг! не миновать. 9) На одном гвозде всего не повесишь. 10) Не всемз»^ верь, что слышишь. 11) Не доглядишь оком, заплатишь боком. 12) Попадешь в корень, доберешься и до вершины. 13) Прошедшего не возвратить, а думай, как дальше жить. 14) Сколько веревку ни вить, а концу быть. 136. 1. Ответьте ня вопрсх:ы, пл.1ЮС1рируя рассказ примерами. 1) Каки.ми бывают- односоставные предложения по характеру грамматической основы? 2) Какие бывают виды односоставных предложений с главным членом сказуе.мым? 3) Чем отличаются односоставные опреде.ченно-лич-иые и неопреде.пеыно-личные пре;рюжения? 2. Opnay.viaiiTe вопросы по материалам § 17—21. § 22. Назывные предложения Вы уже знаете, что в односоставном предложении грамматическая основа выражается или только сказуемым, или то.чько подлежащим. Простое предложение с одним главны.^ членом подлежащим является н а 3 ы в н ы м. В таком предло- 86 1’ ЖСНШ1 подлежащее выражено именем сущес1 Iiитeль-ным в именительном падеже: Переправа, переправа! Берег левый, берег правый. Снег шершавый, кромка льда... (А. Твардопский) Назывное предлоисение кратко сообщает о реальнос-lii существования того» что названо именем существительным в им, и.» и выражает настоящее время. Назывные предложения широко используются в художественной литературе, в публицистике, вводя читателя в живую картину изображаемой действительности: Вой барабанный, клака. rpOjfi. tiifLiieK, топот, ржанье, стон, И cMepffib и ад со всех сторон. С помощью назывных предложений А. С, Пушкин сжато и ярко передал динамику Полтавской битвы, как будто она развернулась сейчас перед глазами 1*1тателя-зрителя, ©> 137. Запишите ипзывные предложения, 1ЮДче{Ж11вая их основу- Укажите, чем выражена эта основа. I) Сумерки, сумерки вешние, хладные волны у ног... {А, Блок) 2) Ветра теплого порывы, дальний гром и донедь порой. (Ф. Тютчес) 3) В огне облака. Тишь-без-людье вокруг... {И. Никитин) 4) Звезды над полями, г.пушь за камышами... {И. Никитин) 5) Серебро, огни и блестки, — Целый мир из серебра! В жемчугах горят березки. Черно-голые вчера. {В. Брюсов) 6) Опять холодные седые небеса, Пустынные поля, набитые дороги. На рыжие ковры похожие леса, И тройка у крыльца, и слуги иа пороге... {И, Бунин) 87 7) Славная осень! Морозные ночи. Ясные тихие дни... {Н. Некрасов) Подчеркните как член предложения определение при подлежащем. Возьмите на заметку! Как видно из приведенных ранее при.меров, назывные пред-тожения могут быть распространены определениями согласован н ым11 и несогл асова н н ЫМ11: Вел и кол еп и ия погода/ Теплые дни с яспыл! небом , а также указательными частицами вон, вот: Вот и река. Ec.liи в предложении есть обстоятельство 1ыи допо.п-нение {Сегодня жаркий, день. У брата .экзамен)^ то • а ■ одни ученые считают такие пред.>1оженпя двусоставными с опущенным вспомогательным глаголом, а другие — односос гавными назывными. 138. Распространите данные 1иыьшные предложения согласованными II несогласованными определениями или ука.1ятельны-ми частицами «он. вот. 1) Город. Улицы. Трамваи. Автобусы. Тро.ч.пейбусы. Машины. Толпы людей. 2) Село (деревня). Улицы. Огороды. Пруд. Куры. Гуси . Стадо. ©> 139. Лодумштто, какова роль назывных предложений в опп-слшш грозы. Машина рвалась через по.посы дождя... Свет, золото, багрянец, тьма, пурпур... Спний б.деск молний, длинные перекаты грома... {FC. Паустовский) 140, Состав1»то краткий текст на темы: ♦Школа», ♦Зпмой^, ♦Веспой» (на выбор). Употребите назывные предложения. Возьмите на заметку! Назывные предложения обычно начинают текст, вводя читателя (слушателя) в обстановку, в описываемые со- 88 г бытия» например: Большое кирпичное .{дание. Белые -колонны.., Это наш краеведческий музей. 141. Рйсскажитг, что вы лгарте об односоставных пррдложо-киях. Ответ СОП1ХЗВОЖДППТО примерами. 142. 1. П|К1Чнтайтр. Объясните значение выделенных слов. > кажите, какие из них являются и,^осторечнымн и разговорными. 2. Запишите сначала двусоставные предложения, потом — односоставные. Перечеркните грамматическ*£е основы, ыпроделп-те вид односоставных прсръюженнн. 1)По.чяна на взгорке — на по.т1яне — пзЬушка. Зайдешь в такую избушку зимой — жи.т1ым духом пе пахнет. 2) Но вот затрещали в камельке по-чеиья... Потянуло гуттьпч ьилглым заппхом оттаивающей г.пины; со стен каплет. Угарно. Лучше набить полный камелёк и выйти на улицу, нарубить загодя дровишек. Через 1ю.д-часа в избушке теплее и не тяжко. Можно скинуть полушубок... 3) В камельке целая огненно-рыжая горка уг-.зей. Тут же, перед камельком, чурбачок. Можно сесть на него... — и ду.матЬс Одному хорошо думается. Темно. То.пько из щелей 1самелька светится: свет этот играет на по.пу, на егенах. па пото-пке. И вспоминается Бог знает что! (В. Шукшин) Проведите орфографический разбор 3-гп отрывка. 143. Спишите, подчеркивая грв.ммйтпчсскпс осиосы. Определите вид односостдены.ч предложений. 1) Снег да снег. Всю избу занесло. Снег белеет кругом по колено. Так морозно, светло п бе.по!.. {А. Б.^юк) 2) Мы ста.чи собираться домой, обошли все комнаты, вышли на идущие кругом дома галереи. Что за виды! Какой пламенный закат! Какой пожар на горизонте! В какие краски оделись эти деревья и цветы! Как жарко дышат они! Ужели это то со.пнце, которое светит у нас? Я вспомнил косвенные, б.ледные лучи, потухающие на березах и соснах, остывшие с последним .лучом нивы, влажный пар засыпающих полей, бледный след заката на небе... 89 L. и и мне вдруг захотелось туда, в ту милую сторону, где... похолоднее. Ш. Гончаров) 1. Определите тип речи и жянр текста И. Л. Гончарова. 2. Проведите морс^емный ь .viop(])Ojiorii4ecKHH разбор одного 113 причйстиГг (па выбор), ©> 144. Спишите. Подчеркните основы односоставных предложений и укажите их вил. АНДРЕЙ ПЕТРОВИЧ РЯБУШКИН. Высокое новгоро..ское небо прозрачно. Стадо лысых холмов спускается к реке Тигоде. Безлюдно. Лишь iia покатом склоне у деревя..ой треноги мольберта — человек. Рядом этюдник, najiHTpa, подрамник с хо.лстом. Разброса..ы кисти. (Не)мо.подому мужчине в сером геп-.«IOM пальто зябко. Он съежился, согнулся на ск.падном табурете. (Не)покорная прядь кудлатых волос упа.на на чистый лоб. Бледное лицо, светлые грустные г.пазя, тонкий хрящеватый нос с острыми вырезами ноздрей, впалые 114,еки, на скулах (не)добрый румянец. Кудрявится русая бородка, тонкая шея обмота..а мохнатым шарфом. Художник нервно сцепил руки на иитрых, колючих коленях и пристально, печа.пыю глядит, как (не)умо.тштО бежит солнце за бурую гряду леса. Небо по-весеинему пусто н безмо.пвно, только багровый отб.п:еск заката звенит в зеркальных водах Тигоды. (jPf. гопал Off) 1. Используя материал § 2, расскажите об употреблешш н — нн в суффиксах различных частей речи. Зашппнте примеры На каждый случаи. 2. Запишите примеры на слитное — раздельное напигапие не с прилагательными и наречиями (см. § 3). 3. Выделенные слова разберите по состаау и как часть речи, объясните их правописание н произношение и (или) ударение. 145. Рассмотрите картину известного русского художника А. П. Рябушкина (1861—1904) «Московская девушка XVII века* (ом. вклейку). Опишите общее впечатление от картины. Используя разные виды односоставных предложений, укажите место действия, время года, опишите состояние природы, девушку, различные детали картины. 90 § 23. Неполные предложения Д)о.>составные и односоставные предложения мог^т быть полными 11 и с л о л н ы м и. Предложение является «1еполным, если пропущен какой-либо член, легко воссганавливаемый по речевой сит^ацин: Река раскинулась. Течет, грустит лениво и моет берега. (А. Блок) Выделенное предложение неполное. В нем пропущено подлежащее р ходимости повторять это слово. О чем говорили? — О разном. В данном неполном предлолсении опущено сказуемое говорили. Неполные предложения типичны для разговорной речи, особенно для диалили. 0 ©> 146. Найдите неполные предложения. Какие члены в них пропущены? Есть ли необходимость повторять опущенные еюва? 1) Николай нес рюкзак, а Михаил рыболовные iippi-надлежности. 2) Ну, а зовут-то тебя как? — Петров. (Б. Белое) 3) Где мы, Иван Степанович? — У подножья острова Рапа — И\гн. (/’. Адилиш) 4) Фамилия как? — Ьа-чий. — Василия Петровича сын? - Да. (Б. Катаев) о) Отец увидел рыбу, а я еще не виде.п. 6) Все дороги снегом замело. {К. Виишенкии) Составьте стовообрвзовательнуто цепочку, показывая последовательность образования выделенного слова. Возьмите на заметку! Когда в устной речи на месте пропуска ч.пена предложения делается пауза, на письме ставится тирс: Вода бысгпро прибывала. Вот затопило низкий берег, затем — лодочную станцию. 147. Составьте диалог па темы: «Внакомство», 4Свсденпя о месте жительства©, «Сведения о природных условиях места© (на выбор). Употребляйте, где следует, непо.чные предложения. • 91 ф т 8Й> 148. Запишите сначала односоставные пред.гшженпя, а птом неполные. В чем между ними разница? 1) Листья с деревьев срывало, кружило жаром вверху, и там они истлевали. (В. Астагрьее) 2) Дедушка рассказывал нам сказки, а отец — истории из своих путе-шесгвий. 3)CHeiO;vj пушистым вед заме л о. {/О. Bujfiop) 4) Над хвастунами хоть смеются, а часто в дележе им доли достаются. {И. Кры.паа) 5) Выть грозе! Я вр1жу это в трепетанье тополей... (Л/. Лохтщкая) 6) Все уезжали домой, один я не уезжал. 7) Весной дожднк ша.вьной. Захочет — все смочит... (Я. Эренбург} 8) Как назвать котенка? Тигром нль мышонком? Пупсом или Маем? Или Дзинь Ли-дзянь? (С, Черньш) 1. Определите вид односоставных предложений. 2. Подготовьтесь к чтению предложений упражнения: обозначьте паузы, восходя1цую и нисходящую интонацию (см. § 8). 3. Определите, каким словообразовательным моделям соответствуют выделенные слова. Приведите примеры других слов, соответствующих этим моделям. В чем сходство и в чем от.чичие слов каждой группы? Возьмите на заметку! В русском языке есть еще нечленимые пред.пожения, так называемые слова-предложения: 7'ы выучил уроки? — Пет. — А сочинение написал? — Да. — Будешь играть в шахматы? — Возможно. А у тебя есть шахматы? — Конечно. ПРОСТОЕ ОСЛОЖНЕННОЕ ПРЕДЛОЖЕНИЕ Предложения с однородными членами § 24. KaKiat; члены предложения являются однородными ©> 149. Прочнтайтс с выр£к»:ением строки из прои.зведениГ1 И. С, Тургенева. Какую роль в передаче настроения поэта и в описании природы играют однородные члены? Если вместо ряда однородных членов употреоить только одно слово, изменится .чп образность высказывания? 1) Трава завяла вся... Холодный, сп раз- лит по ней... И грусти тпхрй и свободной я предаюсь ду шою всей... 2) Молчит и млеет лес высокий... 3) И дышит холодом и ленью полу заснувшая волна. 4) Поклонились друг другу мы неловко, неторопливо... 5) Смеша.иись тучи, мол пья... ©> 150. Внимательно рассмотрите предложения иэ предыдущего упражнения и ответьте на вопросы. Ответы подкрепляйте примерами. 1) Однородные ч.пены связаны с одним и тем же словом в предложении или с разными словами? 2) Однородные члены отвечают на один и тот же вопрос или на разные вопросы? 93 3) Являются они одним и тем же членом предложения или разными? 4) Однородные члены независимы друг от друга или подчиняются один другому? 5) Однородными могут быть любые члены предложения илн только некоторые? Обобщим наблюдения и сделаем из них выводы: 1.Однородным и являются одинаковые члены предложения, которые связаны е одним и тем же словом и отвечают на один и тот же вопрос: что л€лает? fllimunu ^imuiern непогода, (Что П1^оиоходит с непо- годой?) 0, 0 2, Однородные члены предложения paBiiOiipaBubi и независимы друг от друга. Ни Одии из них не подчиняется другому. 9io значит, что однородные члены предложении связаны между собой сочинительной связью и в составе предложения выступают как одно звено: к а к? ... светло и нежно небо светит. (И. Бунин) и i- 3. Сочинительная связь между однородными членами выражается с помощью интонации или интонации и сочинительных союзов tf, а, //о, или, да; не только — но и: либо и др.: Там ступа, с Бабою Ягой \ 1 Г 1 идет, бредет сама собой... 0), 0) Тал1 лес и дол видений полны... (А. Пушкин) 0 u Q 4. Однородные члены нредложения на письме разделяются запятой. Запятая не ставится перед одиночными союзами и, или, либо, да (=п). Если же эти союзы повторяются (их два и больше), между однородными членами ставится запятая: В ноч- 94 1»^ «ой степи ни 7П£оп_ок, ни doj)oj^... ни ^)у ии Q Тропинка и.{(шлистапу и скомьзгсаяу и каменистая. -)> и 1 ■ “U 5. Однородные члены помогают более ярко передать содержание описываемых собыгип, картин ирлфоды или других сторон действительности. Эго краткий и выра;зи-гельныГ! прием речи. 151. Прочитайте ш фазителььо строки из сгихотворопип русских поэтов, соблюдал пнтоняцию перечисления дтя однородны.ч. членов. Спишите, подчеркивая одиородныр члены как член пред* ложенпя. 1) Степь широко па просторе Поперек и вдо.-пз лежит. Словно огненное морг Зноем пышег и налит. (/7, Вязем с к и и) 2) Быстро мчится легкий че.ан, И раста.п кивает волны, И скользит по ск.чонпм волн! {И. Ялы коп) Состпвьте схемы однородных членов, ука.'лиз слово, с коюрым они свя.1аны. к а к II4?? О б р а ,1 е ц- Цветы Отнородные члены произносятся чаще ксего с интонацией перечисления, которая харак гернзустся тем, что кажды11 из однородных членов имеет логическое ударение н^тделяется паузой от другого. Голос на каждом из них повышается. Наиболее сильно голос повышается на предпоследнем из однородных членов, а на последнем — понижается. Логическое ударение же на этом счове наиболее сильное: Комната Пульхерии Ивановны / была 95 I 9 ■ // Й9 tt уставлена / сундуками^ / лщикама-, / лщакками / а и сундучочкаАШ //. (И. Гоголь) 152. Вырпзптелыю прочитайте предложения, соблюдая правильную интонацию. Спишите эти предложения, обозначьте паузы и логические ударения. Еще раз прочитайте каждое предложение, соб.чгодая интонацию перечне тения. 1) Рудин говори.»] умно, горячо, дельно; выказал много знания, много начитанности. (Я. Typ?pne(s) 2) Райский поглядел на нее, прошелся по комнате и остановрхл-ся перед ней, (Я. Гоичаргю) 3) ГТи зима, ни весна, ни лето, ин oceiib Не Ог>.аЗ|з1ьали ни малейшего Видимого влияния ни на него, ни на образ его жизни. (Я. Бушт) И 1. Выпишите из орфоппического словарика термин, относя- щийся к интонации. Произнесите его правильно, в соответствии с пометамп, имеющимися в словарике. 2, Проведите морфемный и морфологический разбор двух гга-речий (на выбор). ©> 153, Выпишите однородные члешл предлонсеиия по образцу улр. 151. Поясните, как употребление однородных членов ш>.мо-гает точнее и образнее описывать события, явлеиия, предметы действительности. Каш ганка потянулась, зевну.па и, сердитая, угрюмая, прошлась по комнате. Она обнюхала углы н мебель, заглянула в переднюю и не нашла ничего интересного. Кроме двери, которая ве.па в переднюю, была еще одна дверь. Подумав, Каштанка поцарапа.ча ее обеими .папами, отворн.па и вош.па в следующую комнату. {А. Чехов) Укажите, какие из однородных т^1ленов и-меют зависимые слова, то есть являются распространенными. Припишите irx снизу, ставя стрелку и вопрос. Образец; {шумели и смеялись) 1 I очень (в какой ме ре?) весели (к а к?) 96 I §® Возьмите на заметку! Однородные члены предложения мог>’^т иметь зависимые Слова, то есть быть распространенными и иерас-пространенными: Гам птиц, шум капели, сает солпиа pa.i6ydu.nu меня.. — Радостный гам птиц, заонкий шум капели, RptcucTceem солнца разбудили меня. И 154. Прочитайте?. Спишите, распространяя однородные члены наречиями н прилагательны.ми. Привал! Я готовлю постель, забираюсь под одеяло, но не могу уснуть. Видимо, дают о себе знать тязкесть пути, смена впечатлений, обилие солнца. Вновь прочитайте текст. Сдечайте вывод, обогатилось ли со-дкржаиир пргдложепин. 155. Составьте и запишите предложения е олно{юдны\хи под-лежа1Щ1мп, сказуемыми, определениями, дополнениями и обстоятельствами. Используйте разные средства связи между одьород-ными членами: бессоюзную связь и сою.зную (и. а, но, то — то и др.). Уног*>»ёбнте как мераспространениыс, так и распространенные однородные члены. ©> 15в. Спишите, вставляя нужные буквы и расставляя пропущенные знаки препинания. Подчеркните однородные члены как член предложения. После каждого нрсдложешгя запишите схему однородных членов. 1)Во дворе 1Юворожде{н, нн)ая тапочка Майка про-до.пжала осваива(т, ть)ся с о6ст..новкой. Н.. петух, н.. свинья, зарывшаяся в сырую землю под пл..тнем, н.. сорока, которую я все время отпугивал, н.. воробьи уж и., пугали ее. {М. Алексеев) 2) Уже пос..нело над д..леким поворотом реки над желтеющими песками над обрывис-тьп^ берегом над пр..мокшим на той стороне лесом. На перевозе стоял гам шум говор крики воск.пицания скрип колес. {А. Серафимович) 3) Узкая дорога рядом с (же.пезио)до-1)Ожпой насыпью обрыва.пась то в громадные песча..ые ямы то в бесконечные (не)проходимые болота. (Я. Тихонов) 97 т 4) Мне опять приснились дебри Глу(ш, шь) пустынь заката ти(ш, шь). Ж..ЛТЫЙ лев кр..дется к зебре Через *равы и камы(ш, шь). (В. Врюсое) Слова с пропущенными буквами и скобками сгруппируйте по видам орфограмм и объясните их правописание. Образец. Bdayieice — даль, ^С[юсиеющии — крдапый: глинмныи — в суф. при.чаг. -он-, -яи^ пишется одна буква н. ©> 157. По данным схемам постройте предложения с однородными членами. Запишите эти предложения, расставляя знаки препинания. 5) Либо] ^). либо^^, либо{^ ©> 158. Прочитайте текст. Сначала выпишите сложные предло-иссния и составьте их схемы. Затем найдите предлолсения с однородными членами и запишите их в виде схем, указывая слова, связанные с однородными членами. ч т о? Образец. Заслоиала и л^'с, и и {сияющую) ^ль. что? “©■“ t - - и (-- 98 гз □ Чем отличаются распространенные и нераспрострапенные од-породныс члены предложения? В Петербурге даже в глубокой осени есть свое оч..ро-вание. Сквозь густой туман или беспрерывно моросящий м..льчайший, как водяная пыль, серый дождичек видны ол..ртания больших здании, выр-.совываются контуры длинных мостов и высоких памятников. Мглистое небо покрывает город непроб..ваемым куполом. Ветер приносит студеное дыхание моря, чувствуется близость зимних холодов. [С. Роземфельд) 1. К стовам с пропз,тцеиными буквами подберите ряд одноко-ренкых. Слово г непроверяемым написанием подчеркните. 2. Составьте словообразопатстьпую цепочку, показывая последовательность образования выделенного с това. Возьмите па заметку! В речи, для ее яркости и выразительности, нередко испо.пьзуется повтор одного и того же слова: И скоро, скоро бури след <3 душе моей совсем утихнет.., (А. Пушкин) По1*торяющиеся слова однородными членами не являются. Нс являются однородными и фразеологические выражения типа ни свет ни .тря^ ни пуха ни пера. В них запятая не ставится. 169. Выпиши ге однородные члены предложения в виде схем. 1) Жители тороп.пиво проходят, пробегают туда и сюда, торопливо перекидываются фразалми, некоторые зачем-то перетаскивают вещи; и все спешат, спешат. 2) Г?арень счоял и стоял, словно в стороне от суматохи. 3) А мы шли и шли, хмуро поглядывая по сторонам. 4) Тяжел, тяжел был этот марш по городу. Ио в ответ на взгляды жителей, на суетню, на суматоху мы гордо поднимали головы, де.моистративио развертывали плечи, тверже, злее ставили ногу, {А, Бек) ЗСП-6. (На)лицо, (к)ряду, (с)плеча. 99 г. т 160. 1. В1*1ро.?итслыш прочитайте текст о русском лингвисте Ф. Ф. Фортунатове. Попробуйте 1шречислигь основные научные достижеш»я ученого, испол1>зуя в своем высказывании олнород-ные ч.чены предложения. 2. Спишите 3-й абзац текста, подче{Жните однородные члены пред-тожения. Разберите по составу все глаголы и деепричастия. Проведите морс1)ологический разбор союзов. ФИЛИПП ФЕДОРОВИЧ ФОРТУНАТОВ Филипп Федорович Фортунатов (1848—1914) оставил яркий след в лингвистической науке. Какой бы области языкознания он ни затронул, его научные поиски всегда порождали блестящие идеи и решения. В своих трудах но сравните^1ыш-историческому языкознанию Ф. Ф. Фортунатов создал учение о грамматической форме слова. Академик считал, что она может быть материально выраженной {стол — [^) и быть нулевой {стол — П): открыл закон передвижения ударе-t ния от начала слова к концу: внес свежую трактовку многих явлений, происходящих в древнейшую нору в индоевропейских языках, в состав которых входит и русский язык. Ф. Ф. Фортунатов занимался вопросами фонетики, лексики, грамматики, этимологии не только индоевропейских языков, но и специально русского языка. Он создал свою нау’^шую школу, по-ыовому взглянув на классификацию частей речи. В частности, как и другие вид- 100 ные ученые, Ф. Ф. Фортунатов не считал местоимения самостоятельной частью речи, поскольку у них нет только им свойственных грамматических признаков. Он предлагал изучать местоимения разных разрядов в составе существительных, прилагательных, числительных, наречий в соответствии с особенностями их изменения. Филипп Федорович Фортунатов был академиком Петербургской академии наук, прск|)ессором Московского университета, основоположником Московской лингвистической школы. § 25. Как связаны между собой однородные члены предложения Сочинительная связь, которой объединяются однородные члены предыожения, внешне выражается с помощью интонации перечисления (однородности) илн с помощью интонации и сочинительных союзов. Интонация перечисления возникает в результате того, что на каждый однородный член падает ударение одинаковой силы, а сами i однородные члены разделяются паузой; Это был суровый/^ дикий край. В простом предложе1пш сочинительные союзы возможны только при однородных членах. Сочинительные союзы по значению делятся на такие группы: п, да (“It): Приехали брат и сестра, пи—Hit: Не было ни друзей, пи врагов. Соединительные не только — ко к: Не только много работали, но и отдыхали. как — так и: Люблю кататься как на лыжах, так и на коньках. 101 П ротив ите л ьные Соединительные %:оюзы вместе с интонацией передают значение перечисления. а: Это была ие ель, а пихта. Пол был земляной, но очень чистый, да (=ко): Видит оно, да 31/б неймет. однако (=ко): Хозяин удивился, однако промо, 14 ал, зато (=мо): Мне дали старый, зато теплый по,п.ушубок. С по.мощью противительных союзов и интонации передаются отношения противопоставления между однородными членами. или: Ехать надо было на собаках или на оленях, либо: Каждый брал либо оеои^и, либо фрукты. 1по—то: Огонь то разгорался, 1ГШ jufnyxa.fi.. не то—не то: Хотелось ие то плакать, не то смеяться, то ли—то ли: Шел то ли дождь, то ли снег. Разделительные союзы вместе с интонацией передают значения чередования (то дождь, то снег), выбора {или я, или ты — либо я, либо ты), неразличения {не то снег, не то дождь; то ли овощи, то ли фрукты). При однородных членах предложения с составными союзами {не только — ко и; не столько — но и; Разделительные 102 как — так щ сколько — столько и др.) запотая ста-BifTCH перед их второй частью: Как аукнется, так и откл икнется. Повторяюхцийся союз ни—ни употребляется только в отрицательных предложениях и обозначает усиление, , экспрессию: Не было ни пищи, ни воды. ©> 161. На моста пропуска N/ употребите подходящий по смыслу союз, рпгстпт.то нодостающие знаки препинания. Однородные члены подчеркните как член предложения. Определите смысловые отношения между однородными членами. ПрочитпГхто ш.1разите.иьно. 1)0б.пака \/ иа*1ло1ьал»1 ii«i луну \/ разл..тались. (В. Шишков) 2) \/ туман \/ непогоды осень поздняя несет... (Л. Пушкин) S) Кот нестя за ним на трех лапах четвертой, передней лапой бил пет\*ха по спине. {К. Паус mmiCKuii) 4) Как(то) ночью ударил морозище. Прил..тев- ший на к..рмушку воробей Зйбко пегдлч:..мал под себя \/ одну \/ другую лапку... {Е. tiocoe) о) Воспоминание, которое прив..ло сюда Люсю, относилось к го.чодным послевоенным годам: к сорок шестому, \/ к сорок седьмому. Весной, перед севом, Люсю отправили бороновать это поле. С.цедовало, конечно, подождать, пока .земля подсохнет \/ Ждать \/ не могли V'' не хотели. (В. Распутин) 1. Объясните правопиганпе слов (с пропущенны vin os-kbm.viii ити со скобками), группируя их по вида.м 01х1)ограмм. 2. Расскажите об употреблении дефиса в наречиях, записывая ссответстпующнг примеры. Пользуйтесь .материалом § 4—-5. 162. Прочитайте, соблюдая пнтонаник» перечне юния. Какая связь — союзная или бессоюзная — преобладает в этих поэтических ст1Юках Н. А. Некрасова? 1) Такого серде^хного смеха и песни, и пляски такой за деньги не купишь... 2) Ворона к нему подлетела, потыка-.та носом, прошлась... 3) О корень древесный запнувшийся полоз ст>лшт II визжит, и за сердце скребет... 4) Морозно спустился пониже, опять 110маха.д булавой... 5) Воробушков стая слетела с снопов, над телегой взвилась. 1. Составьте схемы предложений, показывая одпородшле члены и зависи.мые от них слова. Разберите прсдложсн11я по членам. 103 G б р « 3 г ц. как? к у А А? *Г Р М? U о что? C{/jf>oeo метелиио выла и снегом нидала в окно. (II. Некрасов) 2. ПонаблюдМте. как интонация перечислеш1я распространяется на всю группу слов, как перемещается ударение. 3. Объясните значение выделенных слов. ©> 163. Составьте предложения с однородными членами, используя соединительные 1;оюзы пи — ни\ не только — пО и; как — 17ШЛГ и, а также противительный союз .што и разделительные союзы то — то. нс то — не то, та ли — то ли. Прочитайте эти предложения с правильной интонацией однородности; укажите, на какие слова падает логическое ударение; обозначьте место пауз. Образец. 3б1 окном мельки.чи тО поля, / то nepe.^t'Cnu. ©> 164. Спишите отрывки из повести Л. И. Тоои^тото «Ка^икл», вставляя пропущенные буквы и знаки препинания, iic-in буква нропущена в корне, перед этим словом пишите проверочное: (синь) синеющая даль. Если буква пропущена в суффиксе, обо- значьте этот суффикс и укажи-ie чисть речиг унесенный (ирич.). 1) Туман ])асходилс>1 но еще закрывал вершины леса. 2) Оленин надевал оборва..ый зипун из воловьей шкуры размоче..ую обувь называемую поршнями подпоясывал кинжал брал ружье мешочек с закуской и табаком звал за собой собаку и отпр..влялся часу в шестом утра в лес за станицу. Часу в седьмом вечера он возвр..щался домой мора.чы10 свежий сильный и совершенно сч..стли-вый. Он не мог бы сказать, о чем он думал все это врехмя. Не то мысли не то воспоминания не то мечты бродили в его голове... PI представ-пяется он себе или казаком работающим в садах... или абреком в горах или кабаном у6..гающим от себя же самого... 3) Огонь метался в разные стороны осв.лдая то столбик крылечка то стол и посуду то белую 104 и стриже(н, нн)ую голову старика. Ночные бабочки вились и сыпля пыль с крылышек бились по столу и в стаканах то вл..тали в огонь свечи то исч..залн в ч..рном воздухе... 1. Составьте схемы однородных членов. Укажите, какие союзы используются к какие значения в предложении они передают. 2. Найдите слова, морфемный состав которых соответствует схеме I N /^\ Q /\ . 3. Подчеркните npirracriibic и деепричастные обороты как гены предложения, Выразитеыьно прочитайте эти предложения, соблюдая правильную интонацию. ©> 165. Прочитайте, соблюдая правильную интонацию. Определи ге. где художественный текст, а где научный. Укажи1е, какие средства связи межту одпородны.М11 членами используются в 1-м тексте, какие — во 2-м. Как^е значение они передают? 1) Однажды, как(то) вдруг, посыпал снег, закрутил ветер, закружил, з^ьмстелил. Хрнсан Андреевич, Алеша и Би.м сбили овец в круг, постояли немного, да и повели стадо в село... {Г. Троепольс/сий) 2) Для Л. Н. Толстого характерно стрем.п(ение вместить в предложение все богатство, всю сложность, все оттенки мысли или переживания, дай ь мысль ь ее динамике, ризвитии. Для 1101 о важна не только сама мысль, но и ее причины и следствия, обстоятельства, сопутствующие ее появленпю. (Г. Солга/шк) 1. Какой частью речи является слово Заиишичг^ его в составе предложения. Напишите еще 5—белов на данное правило. 2. Разберите слово лч/лг{/«о) как часть речи. Т 166. прочитайте и подтвердите правильность высказанных положений на примере текстов предыдущего упражнения, а также текстов, подобранных вами из учебников по ра.зиым школьным иредмстам. Использование однородных членов — явление книжно-письменной речи; разговорной оно не свойственно. Помимо художественной речи, однородные члены широко употребляются в научной, особенно в описаниях 105 □ свойств явлений и предметов, а также в офидиально-де-^^овой. В последней они имеют и специальное оформление в виде перечисления с использованием нумерации. Усилению экспрессивности при однородных членах способствуют: повторяющийся союз и в усилительной роли, а также союз ии—и«, союз да (в основном в художественной речи: Здравст71ауй. утро да солнце веселое/). В научной речи широко используется соединительный союз tcaic — так д, в научной и о-гчасти публицистической речи — противительные союзы не толоко — но ц, не столько — сколько. Из двух про-тиви-Аельных союзов: но на — первый характерен для книжной, второй — для разговорной речи; разговорный ларактер имеет в функции соединительного или противительного союз да. {М. Ножина) ©> 167. 1 Ответьте на вопрос: для какой речи книжной или разговорной — характерно исиол^зованнс однородных членов предложения? Приведите примеры. 2. Приведите примеры деловой речи с нсполг,зованием однородных ч.ченов, показывающих последовательность выполнения действий. 3. Приведите примеры речи с экспрессивной окраской с уси-.чительными союзами и — п, ни — ни npif однородных членах. 4. Приведите примеры на\'чной речи с союзами как — так и, не только — по и. 11>Ь. Прочитайте тексты. Спишите, восстанлвливпя правописание слов и пунктуацию предложений. Какие средства используются для связи одиородт1ых членов? Укажите значение сиюаиь и передавае.мые с их помощью отношения между однородны.ми члена MTI. 1) Картошка на огородах выкопа(н, mi)a обсуше(н. нн)а и ссыпа(н, нн)а в нодЕЮ.тье. Морковь брюква свёкла го(же) выреза(и, Ш1)ы... Теперь Шарика на грязный забро1ие(и, ны)ый огород и калач.,м (не)за.ман..шь. В такую вот унылую осеО», un)ioio пору пробудился я утром от гула грома шипения и поначалу (н..)чего разобрать II увидеть (н..)мог... {Б. Астафьев) 106 2) Насш1сто1оая чищу картошку. Ее можно сварить просто так или натушить с консьрвами... После завтрака можно пойти в лес и там наломать сослщаых лапок либо просто поглядеть заячьи следы либо послушать синиц. 3) РечЕса была ^не)большая но чистая н глубокая. Через нее был переброшен н.. то мостик н.. то просто дерево. 1. Объясните употребление и — нн в суффиксах слов, слитное и рпздельное налисплис не—ни, то(жс), правописание «е или ни. 2. Найдите в 1-м тексте фразеологизм, напишите его толкование. 3. Проведите морфологический и морфемный разбор одного причйСТ1гя и одного деепричастия (на выбор). Вспомните! В простом предложении сочинительные союзы связываю» однородные члены: Теои гла,5и не выражшш пи ^ох}1£венця, пи печа./ш... (Ф. Сологуб) ни , ни в С.ЛОЖНОМ предложении сочинительные союзы связывают ею части. И в отличие от однородных членов между частями сложного пред.пожения всегда ставится запятая, в том числе перед одиночными союзами п, или (лпбо), да ( W): Вот уж снег последний в поле тает, Теплый пар восходит от земли, И кувшинчик синий расцветает, И зовут друг друга журавли. (А, К. Толстой) , и t и 1 169, Объясните, почему перед одиночными союзами и. да запятая то ставится, то не ставится. Спишите, обо,зыачаи после каждо!^) иредложения или схему сложного предложения, или схему однородных членов. 1) Долины сохнут и пестреют; стада шумят, и со.повен уж пел в безмолвии ночей. (А. Пушкин) 2) Взошла заря. 107 А А И отделился лес стеной зубчатой на краю небес. (М- Лермонтов) 3) Внизу Арагва и Кура, обвив каймой нз серебра подошвы свежнх островов, по корням шепчущих кустов бежали дружно и легко... (М. Лермонтов} 4) В туманный, тихий день хожу Я часто в лес и там сижу — На небо бе.пое гляжу Да на верхушки томных сосен. (И. Тургенев) 5) Роняет лес багряный свой убор. Сребрит мороз увянувшее поле. Проглянет день как будто поневоле И скроется за край окружных гор. (Л. Пушгеин) Выразительно прочитайте последний пример. Объясните, какие слона употреблены в переноспом значении. Какие тропы использует А. С. ГТуткни в атом отрывке/ ©> 170, Прочитайте. Выпишите сложные предложения, восста-повливая правописание слов и знаки препинании; подчеркните грамматические основы. Запишите простые предложения, подчеркивал однородные члены и воосганавлипая верное написание слов, пунктуацию. Объясните постановку знаков прспнкания. 1) Дождик шел хо.подпый и ветер с севера налетал порывами. 2) Я ОП..СШ1СЯ пит,.рять сознание но чу(?)ство-вал себя прежним. 3) Кухлянка npoMOKJia насквозь н я прямо подпрыгивал от холода. 4) Лодка сильно разбухла текла и (по)этому сильно отяжелела. 5) Через сутки все так(же) дул ледяной вегер но дождя и снега уже не было. 6) Высокий галечный берег уходил изгибом и струя воды била прямо в него. 7) Река делилась теперь на широкие плесы и вся эта масса воды неудержимо и грозно катилась вниз. 8) Из воды неожида(п, нн)о выскакивали за-топле(н, ни)ые стволы и исчезали снова. (О. Куваев) 1. Объясните прпвописяшгс корней слов; слитные — раздельные написания: иравонисанпе суффиксов. На каждый сл>'чой приведите свои примеры. 2. Разберите как часть речи любое наречие. 3. Опираясь на морфемный состав, объясните лексическое значение выделенных слов. 108 § 26. Однородные pi неоднородные определения Опреяеления могут быть как однородными {домашние и дикие животные)^ так 11 6 О Д Н родным и {piiacnbie дикие животные). Однородные онреде.теиия имеют все признаки однородных членов: они характеризуют предмет с одной стороны, относятся к одному и тому же слову, не зависят друг от друга, произносятся с перечислительной интонацией, между ними возможна вставка союза и\ Мы. жили в большом, щуасивом доме. — Мы жили в большом и красивом доме. О предел яеи:л внешний вид дома — дом большой и красивый. Обычно однородные определения выражаются или только качественными, или только относительными прилагательными (в приведенном npHiviepe оба прилагательные качественные). Неоднородные определения не имеют признаков однородности; они с разных сторон характеризуют предмет (внешнее впечатление от дома и материал, из которого он сделан); они поясняют друг друга, лишены nepeniicjin-телыюй интонации, между ними нельзя вставить союз и: I Мы жили в красивом кирпичио.ч доме. Нельзя сказать: «Мы жили в красивом и кирпичном доме». В подобных елз^^шях к существительному оачюсится ближайшее определение, которое является основным; Мы жили в а другое определение поясняет все сло- ----- восочетание: Этот кирпичный дол% был красивым (...е красивом кирпичном доме). 109 Неоднородные определения чаще всего выражаются сочетанием относительного и качественного прилагательных. Относительное прилагательное обычно обозпа-чаег более существенный признак. Неоднородные определения не разделяются запятой: алеет на полях... (И. Бунин) 171. Причитайте и, пользуясь материалом §26, докажите, в каких предложениях опрсдчедения однородные, а в каких — неоднородные. Обращайте внимание па знаки нрегшнанпя. X) Здравствуйте, легкие звезды путистого первого снега! {И.Тургенее) 2)Umii‘b холодные седые небеса... {И. Бунина 3) Приятно было свернуть с пьшыюй дороги и брести прямо по зеленой сочной траве, так и обдававшей застоявшимся тяжелым ароматом. (Д. Мамин-Сибиряк) 4) По небу ширилась темно-серая туча, грозя бесконечным, осенним дождем. {М. Горький) 5) Молодая осина дрожала над головой лимонными нежными .тисгья.ми. (./t. Паустовский) 6) Уже облетели, плавают в воде легкие пожелтевшие листья ив. Хорошо в осеннем цветистом лесу, Дилю Нс хочется уходить из него, прощаться с зо-.аотыми осенними днями. {И. Соколое-Микитов) А 1. Составьте схемы однородных и неоднородных определений. Аргументируйте, какое из неоднородных определений бу- дет основным ( X). а какое — поясняющим все словосоче- тание { ' " ^). 2. Определите морфемный состав выделенных слов, объясните их правописание, проведите их морфологический разбор. ©> 172. Прочитайте предложения из произведения П. В. Гоголя. Назовите это произведение. Спишите, восстанавливая написание слов. Подчеркните грамматические основы предложений л однородные — неоднородные определения. Как вы опреде.чялв однородность — неоднородность? 1) (Не)об(?)ятный небесный свод разда.пся, раздвинулся еще (не)об(?)я1нее. 2) Какое(то) странное, упо-ите.пьное сияние примешалось к б^теску месяца, 3)... старинный господский дом, опрокинувшись (в)низ, виден был в нем чист и в каком(то) ясном величии. Вместо мрачных ставней г.пядели веселые стекля{н, шОые окна ПО и II двери. 4)... один только месяц так(же) блистате^лыю и чудно ПЛЫ.П в (не)об(?)ятных пустынях роскошного украинского неба. 5) Так(же) прекрасна была зем.пя в дивном серебряном блеске. 1. С-юва какой части речи ^ ну^СИ^'? Докажите. Найдите соответствуют модел1г слово, соответствую- раз щее данной модели. 2. Какие слова употреблены в переносном значении/ 3. Составьте словообра.зовательные цепочки, показывая последовательность образования выделенных слов. ©> 173. Дополните примеры однородными или неоднородными определгеннямп и соответственно ставьте или не ставьте запятую. С какой интонацией следует читать эти предложения? В конце предложений записывайте схемы однородных и пеодпоролных определений. 1) Наступило жаркое ... лето. 2) Неширокая ... речка стада пересыхать. 3) Все бега-ши ь лехкий ... одежде. 4) Шерстяные ... ьедхлм были убраны. 5) Я с братом убегал в б.иижайшин ... лес, и мы старались отыскать самые аатемнекные ... места. 6)fIo вот* появились серые ... тучи, на землю упали первые кад.пи же-ланного ... дождя. 7) 0бразова.пись теплые ... лужи; беззаботная ... детвора весе.гю ш.пепяла по ним. Возьмите на заметку! 1. Если определения являются эпитетами, как это характерно Д.ЛЯ художественной речи, то они обычно употребляются как однородные н между ними ставится запятая: Всходил и робко облака в небо зимнее, ноч ное . (Ф. Тютчев) Часто определения-эпитеты стоят после определяемого с.пова. 2. Запятые обычно ставятся и в том случае, когда определений три и больше: Вся гора кажется какой-то .мрачной, мертвой, безмолвной... (И. Гончаров) 3. Запятая также ставится, когда есть сочетание опреде-чения с причастным оборотом, но после оборота запятая не ставится: Гляжу на черную, засохшую круп UHKa.^iи зе.млю... (Л. Толстой) 111 А Ш> 174. Прочитайте отрывки из книги А. А. Бека «Волоко.там-ское шоссе*, соблюдая интонацию. Спишите, расставляя знаки препинания, раскрывая скобки и вставляя пропущенные буквы. Подчеркните кш^ ч.пен предложения неодно130дные определения. Состаььте схему однородных сказуемых Последнего нред-поження. 1) В тот (не)веселый октябрьский день нам броса.пась в глаза только >трре(н, нн)яя суета, переполох. 2) В этой точке начиналось Волоколамское шо(с, сс)е, прямиком по широкому г.падкому асфальту ведущее к IVIocKBe. 3) Отку-да(то) появился ад..ютант Панфилова, мо-поденькип краснощекий лейгеиа1!Т. 4) Старомодный пузатый самовар, то(же) пода(н, нн)ын к Ciu.ny, тянул тонкую .затухающую ноту. 5) Панфилов налил Miie ii ».ебе крепкого горячего чая, се.п, втяну.т1 ноздрями пар, гюмнимающийся из стакана, чуть прище.пкнул языком и улыб^гулся. 1. Объясните правописание wIud ct» скобками и пропущенными буквами. 2. Расскажите о слитном и раздельном панисании не с разными частями речи, приводя примеры; используйте материал § 3. 3. Составьте с.повообразовательные цепочки оыде теплых слов, показывая последовательность их обри^ования. 175. Спишите, расставляя знаки npcnUHaniiH. Подчеркните неоднородные определения и основы сложных пред.тожеш1Й. 1) В СОЧНОЙ зе.тшной траве накоп.1тялся дневной зной... Же.птьге розовые синеватые цветы пестрили живой ковер травы, точно рассыпанные самоцветные камни. 2) Короткое сибирское лето точно выбивалось и,з егш чтобы прогреть хорошенько холодную сибирскую зем.пю. 3) Хорошо зеленела густая и сочная трава. Так ми.40 прятались в ее живом ше.пку скромные сибирские цветочки, так солидно шептал дремучий сибирский лес какую-то бесконечную сказку... 4) Сибирский лес молчалив точно он ,затаи.т1 в себе какую-то свою домашнюю скорбную думу... 5) Был солнечный осенний день... 6) В мглистом осеннем во,здухе носится невидимая глазом паутина. (Д. Л^алин-Сибирлн) ©> 176. 1. Рассмотрите репродукцию квргмны известного русского художнике Кар.па Брюл.пова «Всядница*. Что вы знаете о художнике и его картине? Раеская^нте. 112 □ 2. Попробуйте, используя од1юродные и неоднородные опрг-долслпя, передйть общее впечатление от картины великого живописца, а также рассказать, какими вам видятся лошадь, всадница, девочка, собаки, краски природы (репродукцию картины и ее фрагменты сы. lia вклейке). § 27. Обобщающие слова при однородных ч тхенах предложения ^ 177. Прочитайте примеры, сделайте выводы и окъехые на вопросы: что такое обобщающее стово при однородных членах предложения? На какой вопрос отосчает обобщающее слово; на тот же вопрос, что и однородные члены, или на другой? Какие пунктуационные знаки ставятся в предложениях с обобщающим словом, стоящим перед однородными членами ил11 после них? 1) И блещет все в торжественном покое: Лазурь небес и море голубое... 2) И гам лес±±ой, и шу.м нагорный — Все вторит весе.по громам. (Ф. Тютчеа) 178. Запишите по 2—3 предложения с обобщиющим словом, стоящим перед однородными членами и после них. Пользуйтесь текстами писателей. Обобщающие слова при однородных членах явля- Ф ются теми же членами прел.ложеш1Я, что и однородные члены, отвечают на один и тот же вопрос: Кое-где попадались старые большие деревья: тополь, липа, осокорь.,. (В. Арсеньев) {Попадались ч т о?) Обобщающее слово может стоять перед однородными членами, и тогда перед ними ставится двоеточие: Все дышало свежестью: и деревья, и трава, и цветы. 0: 113 Обобщающее слово может стоять после однородных членов, и тогда за ними ставится тире: Н деревья, и трава, и Цгветы — есё дышало свежостью. и и .U ©- ОднО|уОдлые члены могут занимать место в середине предложения, так что обобщающее слово предшествует однородным членам, а после них предложение продол-жается. Тогда перед однородными членами ставится двоеточие, а после них — тире: Всё: и деревья, и шра~ вау и цвещгы — дыишло свежестью. и , и • « • • 179- ГТерестройтр предложения (каждое) так. чтобы они нл-^1Ю(-1рировали три случая употребления однородных членов с оиобщающимн словами. Составьте гхел5ы предложений. 1) Нигде: ни в школе, ни на прогулке, нн в лесу — я не встретился с другом. 2) И море, и небо, и белый песок — все радовало глаз. 3) Посаженные заботливыми руками человека деревья: клен, топо-дь, акации, березы — зе-чене-чи привет.чиво и свежи. ©> 180. Прочигайте. Спишите, восстанавливая знаки препина-ния. Обобщающие слове и однородные ч аены подчеркните как Ч1ены предложения. Загадочные зе.м.пи Арктики увенч..(н, ки)ые ледниками осл-.пительно сияющие в лучах (не)закатного со.чнца моря покрытые льдами, и об..тающие в них уд..витель-IIые животные все это с давних пор привл..кало отважных путешсстве(п, нн)иков. Преод...чевая (не)имоверыые трудное ги они проникали все дальше и да.чьше на север открывали холодные арктические острова и архипелаги и наносили их на карту. Это были предст..вите.чи разных народов мира американцы Д. Франклин и Р. Пйри, голландец В. Баренц норвежцы Ф. Нансен и Р. Амундсен итальянец У. Нббнле и многие другие, чьи имена навечно остались в названиях островов, гор, .чедников, морей. 114 ф и Среди них и наши сос1й-х,^ствеыники Федор Литке Семен Челюскин братья Лаптевы Георгнй Седов Владимир Русанов... {«Что moKOf^? Кто такой?») 1. Объяслххте правописание слов с проношенным if буквами и со скобками. 2. Расскажите, используя § 2. об употреблении букв и—ип в суффиксах имен прилагательных и причастии. Запишите примеры. Возьмите на заметку! Предложения с обобщающим словом перед однородными членами имеют яркую интонациониуго осооен-ность: после обобщающего с.нова необходима пауза (//), ГО.ТЮС заметно понижается или повышается перед той частью пред.чожения, где на письме ставится двоеточие. Однородные члены предложения произносятся с интонацией перечис.пеиия: Она свободно в.>сидела ff пятью языками / и каждую неделю / меняла свои уменьши тельные имена’. // Ма«л, / Машенька,! MypaJ Муся,! Мэри! и МариЦ. (Л. Куприн) 181. 1. Прочитайте вслух предложения в соответствии с ннто' наиионными помета.ми. 1) Кругом все сверкапо, / переливалось,/ искрилось;// самовар, / чернильницы, / татарские туфельки,/ ег _1 I I буты.пки шампанского, / рупоры граммофонов,/ будильники,/ мандолины,/ мясор5^и//. (/С. Федин) // ег rf 2) Повсюду мох ; //и внизу под ногами, и на камнях. л/ и на ветвях деревьев//. (В. Арсеньев) 115 2. Спишите предложения, сделайте иитонациоппые пометы. Вслух iipoquraliTe каждое предложение, соблюдая правильную интонацию. 1) У гербариев только два врага: сырость и небрежное к ним обращение. (Б. Инбер) 2) Все кругом выглядело несказанно радостным и привлекательным: зеленая трава на у.лиие, шумящая листва на деревьях, солнце над го.г»о-вой. (А. Мусатое) ©> 182. Спишите, восстанавливая знаки препинания и правописание слов. Подчеркните однородные члены и обобщаюгцне слова. 3 ) На печную трубу опустилась обыкновенная ворона, такая же как и все другие вороны в марте с забрызга(к. 1ш)ым грязью хвостом и вз..ероше(н, нн)ым загривком. Зима заставила ее позабыть о чувстве сибстве{н, нн)ого достоинства U туалете и она правдой п (ье)правдой с трудом цобыва,'1а хлеб свой насущный. (Е. Носое) 2) Самым пор-.зительным для Бима ок..зал ось то что вместе с людьми .здесь живут разные лсивотные и птицы корсь вы куры гуси овцы свиньи знакомство с которыми состоялось (н..)сразу. (Г. Троепольский) 3) (Н..)дорожек (н..)поляны (н..)чего (н..)видно нам. (С. Городецкий) 4) И плетни и белевшая на дворах скотина и крыши домов и стройные пашни все, казалось, спало здоровым ти хиМ трудовым сном. (Л. Толстой) Определите, сколько причастий употреблено в этих предложениях. Проиидихе люрфологический разбор 1%раткого причастия. ЗСП-7. (Г1о)новому% (на)счет, (в)даль. 183. Спицнгте. вставляя пропугаекшле знаки препинания и составляя схелты однородных ч.ченов предложения. Иптоиациоп-но правильно прочитайте предложения. 1)Под косыми лучами утреннего света все кажется рельефнее выпуклее ярче и мосток через канаву и деревья. {В. Солоухин) 2) Вдруг все это море этот лучезарный воздух эти ветви и листья облитые солнцем все заструится задрожит беглым блеском. (И. Тургенее) 3) Ни грязь ни распутица ни сердито вздувшиеся реки ни бе- 116 шеные контратаки — ничто не дюгло остановить их порыва. (В. Катаев) 4) На скамейках на табуретках на скалистых уступах на возвышенных зеленых лужайках повсюду расположились ребята. (>i. Гайдар) 1. Найдите глаголы с приставкой за- и определите ее значе-—^ иие. Продолжите перечень подобных глаголов, объясните, что их ооъедиияет. 2. Проведите морфемный разбор всех причастий. Предложения с обращениями, вводными конструкциями и междометиями § 28. Предложения с обращениями Вспомните! Расскажите, что вы знаете об обращении. Подберите примеры предложений с обращениями и покажите, в чем состоит их интонационная и пунктуационная особенность. Обращение — это слово и.тш словосочетание, обозначающее того, к кому или к чему адресована (об- обр. ращена) речь: Дорогие гости, милости просим за обр. стол. (А. Пушкин) Сыпь же, черемуха, цветом, пой-обр. те вы, птахи, в лесу. (С. Есенин) Обращение в речи используется для разных целей. Основная роль обращения в речи — звательная. Она заключается в том, чтобы привлечь внимание обр. собеседника; Старик! Я слышал много раз, что ты меня от смерти спас, (М. Лермонтов) С помощью обращения можно не то.пько назвать собеседника, но и выразить к нему опреде.ленное отношение, поэтому обращение выполняет и оценочную ро.чь: Что обр. ты, голубчик, задумчив сидишь? (Л. Фет) Как сме~ 117 обр, ешь ты, наглец, нечистым рылом здесь чистое мутить питье мое с песком и илом? (И. Крылов) Большую роль в речи играют этикетные слова, употребляемые при обращении в разных ситуациях, когда требуется назвать собеседника: уважаемые коллеги, многоуважаемый Иван Фомич, господа, товарищи» сударь» сударыня.» мадам, молодой человек и т. п. Б поэтической речи обращение может выполнять изобразительную роль и использоваться для усиления выразительности речи. Б таком слуттае появляется риторическое обраще1£ие, обращение-олицетворение. Оно называет неодушсвленньи! предмет или лицо, которое не может быть непосредственным участником общения: Но обр. люб^ио чиебя, родина кроткая! А за что — разга- обр. дать не могу, (С. Есенин)/7камин, в моей пустынной KP.fitfC. (Л. Пушкин) По своему составу обращение может быть нераспрост-раненным (состоит из одного слова) и распростра1!Снным (имеет зависимые шюва): Вперед чужой беде не с.чей- сбр. обр. обр. ся. Голубок. (И. Крылов) Певец любви, певец богов, скажи лше, что такое слава? {А. Пушкин) Обращение не является членом предложения. Б этом состоит его грамматическая особеиность. РТитонационной особенностью предложений с обращениями является звательная интонация. Наиболее отчет-.яиво она проявляется при обращении, стоящем перед обр. предложением (усиленное ударение, пауза): Старик! обр. обр. О прошлом позабудь... (М. Лермонтов) Отец! Отец! Оставь угрозы» свою Тамару не брпш/. (М, Лермонтов) Иа письме обращение выде-дяется .знаками препинания, чаще всего — запятыми. Эмоционально окрашенное обращение, стоящее в начале предложения, выделяется восклицательным знаком. ©> 184. Используя примеры § 28, расскаи<ите об обращении. Со ставьте план ответа, подберите свои примеры. 118 □ ^ 185. Запишите отрывки из популярных песен, расставьте знаки прьлинонпя, вставьте пропущенные буквы, раскройте скобки, обозначьте обращения. Объясните, какую роль (звательную, изобраз11тельну10. оценочную) в1Лполнпет обращение. 1) Главное ребята сердцем (не)стареть песню, что продумали, (до)конца допеть. (Н. Гребенникое, Н. Добронравов) 2) Летите голуби летите для аас (ни)где пр,.грады нет. {М, Mumt/соеский) 3)(Не)плач.. девч..ика пройдут дожди солдат в..рнется ты только жди. (Й. Хиратоное) 4) Ой ты рож., хорошо поеш..! Ты о чем иоеш.. золотая рож..? (Л. Пришелец) 5) Ус.пыш.. меня хорошая устыш.. меня кр..сивая з..ря моя в.,черняя любовь (не)уг-.симая! (М. Исакоестш) 6) Парни парни это в наших силах — зем.пю от п-.жара убереч... (Е. Долматовский) 7) Сп..сибо аист сп..снбо птица так и должно было случи(тся, ться). {В, Селтернии) 8) И радосги встре- ч.. и гореч.. р..злук - мы все испытали товарищ., и друг. (£. Долматовский) 9) Куда бежиш.. тр..пинка мн-.пая Куда зовеш.., куда ведеш.,?(А. Пришелец) 1- Разберите по составу выделенные слова. 2. Распределите по группам орфогра.мм слова, связанные с на-писаниезм ь после шиияшпх. ©> 186. Из текстов старинных и современных русских песен, которые вы знаете, выпишите предложения с обращениями. Опрс-де.ппте, какую роль (звательную, изобразительную, оценочную) в1>1полпяет обращение в 1{аиЩом сл>^пе. ^ 187. 1. Внимательно прочитайте басню И. Л. Крылова «Кукушка и Петух*. Выпишите слова, с которыми Кукушка обращается к Петуху, а затем обращения к Кукушке, В че.м особенность этих обращений? Как они характеризуют героев басни, их взаимоотношения? Выразительно прочитайте басню, объясните ее смысл. 2. Подобную работу проведите с одним из те1«стов басен И. Крылова «Ворона н Лисица*, «Демьянова уха» (на выбор). Сде.пайте вывод. 188. Прочитайте предтожения, объясните их смысловые, грам.матические и иатокадионные различия. 1) Почему Петров Игорь Нико.паевич так и не пришел на встречу ветеранов войны? 2) Почему Вы, Петров Игорь Николаевич, так и не приш.1ш на встречу ветера- П9 нов войны? 3) Почему Петров, Игорь Николаевич» так и не пришел на встре^!у ветеранов войны? 189. Составьте и запишите два предложения, в которых одно ц то же существительное употреблялось бы в роли подлежащего и в роли обращения. Запишите эти предложения парами н обч^яе-ните их смысловые, иьтонашеонные, грамматические и пунктуационные различия. Образец. Друзья спешат на fio^fionib dpfj^ другу.— обр. Друзья, спешите па помыць друг другу. 190. Спишите, раскрывая скобки, расставляя пропущенные буквы и знаки препинания. Укажите распространенные и пе-распространенные обращения. 1) (Не)пой кр..саЕица (при)мне ты песен Грузии п..чальной... (А. Пушкин) 2) Хр .ни меня мой т..лисман хр..ни меня do дни г..ненья во дни раскаянья в..лнепья: ты в день п..чали бьш мне дан. (А. Пушкин) 3) Широко ты Русь по .яйцу земли (в;кр..сс царстве..ой разверну.дася. (И. Никитин) 4) Как я .ноблю товаршц(?) мой весны р-.скошной П0..вленье. {К. Батюшков) 5) Пр..вет тебе мой край родной с твоими темными лесами. (С. Дрожжин) 6) Добрые люди СП..КОЙНО вы жили милую доч(7) СВОЮ нежно любили. (Н. Некрасов) 7) Город чудный город древний ты вм..сти.п в свои концы и (п..)сады и деревни и п..латы и дв..рцы. (Ф. Глинка) 8) Пр..рода-ыать ко1да(б) таких .тюдей ты ин-.гда (не)посылйла миру, заглохла(б) нива жизни... [Н. Некрасов} 9) Пр..вет тебе .мой бедный клен прости что я тебя обид..л. (С. Есенин) 10) Разве ты (1ш)хочешь перс..ян-ка ув..дать д..лекий cmiFifi край? (С Есенин) 11) (Не)шу-мп сосна (ые)ныли дорога! (С. Есенин) 12) Я весь пред тобою Россия су..ба моя сов..сть моя. {Н. Рыленков) 0 1. Выразительно вслух прочитайте каждое предложение, употребляя, где надо, звате.пьную интонацию. В каких примерах испо.пьзован прием риторического обращения? Какие предложения имеют обращения-олицетворения? 2. Выпишите, а затем правильно прочитайте слова, где проявляется аканье. Образец; (9[а]рбаа, т[п]к:г5д:. 3. Обт»ясиите лексическое значение выделенных слов. Проверьте себя но толковому словарику. 120 I 191. Объяснпте, по^гему в одних предложениях обращение выделяется запятыми, а в других — отделяется восклицательным знаком. Выразитетыю прочитайте примеры, гоблюдая правила орфоэпии. Ij Звездочки ясные, звезды высокие! Что вы храните в себе, чго скрываете? Звезды, таящие мысли глубокие. Силой какою вы душу пленяете? (С. Ёсеиип) 2) Стихни, ветер. Нс лай, водяное стекло. С небес через красные сети Дождит молоко, (С. Есслии) 3) Узнаю тебя, жизнь! Принимаю! И приветствую звоном щита! (А. Блок) 4) И радости встреч и горечь разлук — Мы все испытали, товарищ и друг. {Е. Долматовский) Что в стихотворных строках А. Блока подсказывает место ударения в слове у,таю? Что изменится в эначеини глагола, если произнести его с ударением на 2-м слоге? 192. Из художественных текстов хрестоматии по литературе выпишите примеры предложений с обращениями, выделенными восклицате.пьным знаком. Объясните постановку это1и знака, выразительно прочитайте предложения. 193. Запишите, вставляя пропущенные буквы и знаки препинания. Определите, какие смысловые, сннтпксические, интонационные, пунктупционпые изменения произойдут в данных предложениях, ес.пи в них опустить личные местоя.мения. 1) Люблю тебя Петра тв..репье люблю твой строгий стройный вид Невы д..ржавное т..ченье береговой ее гр..иит. (А. Пушкин) 2) Пр..красны вы поля земли родной еще пр..красней ваши (не)погоды. (М. Лермонтов) 3)Я счас..лив был вами ущелия гор пять лет пр..не- 121 елось: всё т..скую по вас. (д\^. Лермонтов) 4) Кто бы н..был ты п..чальный мой сосед люблю тебя, как друга юных лет. (iVI. Лермонтов) 1. Объясните, в каком значении употреблены выделенные словосочетания. Какие слова в них использованы в переносном значении? 2. Сделайте фоиотнческнй н ор(1юэпический рауоор слова счастлив. Т ©> 194. В течение нескольких диен понаблюдайте, как вы обращаетесь к знакомым и незнакомым людям, к своим рОАСГвен-ыикам дома, в школе, на улице, в магазине и т. д. .ч как обращаются к вам? Зйпипгите эти обращения. Какие из них являются распространенными, а какие — нераспростраисиными? Объясните, почему в той Или iiHoii речевой ситуации использовано именно данное обращение. Правн.чьно ли каждое из штх? Веж.?и-ао -ПН? 195. Напишите короткие письма, употребив в них обращения: а) к родителям и другим родственникам; б) ix, другу; в) к учителю; г) к сотрудпикам редакции газеты или журнала. В конце писе.м такясе упитребите обращения. 196. По данным схемам составьте и запишите предложения с обращениями. 1) , обр., ? 2) Обр.1 Обр-, обр. и обр.. . 4) тебе, обр.. Возьмите на заметку! Русские имена и отчества часто используются в речи с обращениями. Запомните! Рекомендуется произносить: мужские отчества Иванович Иван[ыч’] Михайлович -> Михал[ыч*] А чексеевич —> Алексё[ич’] Николаевич —у Никола[ич*] Александрович —> Алексан[ыч*] 122 I 1 женские отчества Андреевна —> Анд[р’эвь]а Шшолаевна —> Нико[лавн]а Михайловна —> Мих[алн]а Александровна -> Алек[санн]а Фоминична Фомйн[ншн]а ©> 197. Устно и письменно составьте 5—7 предложений, включив в них сочетания женских и мужских отчеств скача^ха в роли оЬращений, п затем в роли подлежтщ1х. Соблюдайте правила орфоэпии, 01л}}Ографии и пунктуации. обр. Образец. Ви7палий Павлович., подойдите, пожалуйста, к на.^, —Виталий Павлович подошел к роялю. Анна Фоя1«11ична, Василий Семенович, Александр Сергеевич, Антонина Алексеевна, Вероника Ва.чен-тиновыа, Виталий Александривич, Павел Петрович, Инна Вячеславовна, Андре11 Максимович. Жанна Львовна, Марья Петровна, Михаил Николаевич!, Мария Николаевна, Дина Ильинична, Олег Павлович, Нонна Олеговна. □ 198. Подберите примеры, показывающие, что имя существительное в форме именительного падежа может выполнять роль: 1) подлежащего в двусоставном пред,-10жешш: 2) главного члена односоставного назывного предложения: 3) приложения, упот-реб.пешюго при подлежащем; 4) обращения; 5) именной части составного именного сказуемого. 199. Оиродетите снктаксическую роль выделенных слов. Спишите предложения, расставляя пропущенные знаки препинания и буквы. 1) Деревья! Их (не)(с)чем ср..внить они огромны, как об.ч..ка. (Я. Си.моноо) 2) Осень, осень! Рыжая краса. Же.ч-тые леса. Ст..льные воды. (Б. Луговской) 3) Родной мой батя! Шлем тебе п..к.чон — и я п мать и дедупгка Семен. (;V/. Исшсовсгсий) 4) 3>ьма. Пахнул в лицо мне воздух чистый... {А. Апухтин) 5) Луна! Ты житель горних стран ты бе..предельный ок..ан без ут,.мленья прот..каешь. {А. Кольцов) 123 ф 1. в чем особенность произношения и употрсблени:п слова гориийЧ Проверьте спои предположения по толковому словарику- 2. Проведите морфологический разбор одного глагола, местоимения, предлога, союза. 3. Выделше мор^>емы, в которых пропущены буквы, объясните правойпгание соответствуюидих слов. Какие орфогра(])ическис правила иллюстрируют даин1,1с пpu^^epы? 200. Используя материалы § 28, расскажите об обращении (общая характеристика; его разновидности; основное назначение п речи; Синтаксические, интонационные и пунктуационные особенности предложений с обращениями). Нс забудьте иллюстрировать рассказ примерами. ЗСП-8. (За)то, (по)доброму, (ыа)встречу. т 201. Прочитайте фонетическую запись. Объясните, по каким правилам произносятся звуки и их сочетания в иодчеркнутых частях слова. Запишите фразу орфографически. [абращ’эн’и’)’ь/н’ь З’и^вл’а^*ьцъ ч’л*эыъь1 ир’ъ^ла-жэн’и]’ь//] § 29, Предложении с вводными конструкциями Вводные конструкции — это вводные слова, сочетания слов, предложения, при помощи которых говорящий (пишущий) выражает свое отношение к TOiMy, что он сообщает. Например, предложение Письмо пришло вчера можно осложнить разными вводными словами. При этом будет меняться смысл высказывания, так как оно станет выражать разное отношение говорящего: уверен- вв. ность {Конечноt письмо пришло вчера), ыеуверен- вв. ность {Наверное, письмо пришло вчера), радость вв. {К счастью, письмо пришло вчера), огорчение вв. {К сожалению, письмо пришло вчера), размышле- 124 вв< Hiie, предположение {Скажель, письмо пришло вче- ш i противопоставление {Наоборот^ письмо пришло вв. вчера), порядок мыслей и их связь {Спедоеателыю, .шсьмо пришло вчера) и т. д. Каждый вариант предложения не тольк^> отличается вводным словом, но н той речевой ситуаи.г1сй, которую выражает. Вводные конструкции (слова, сочетания слов, предложения), как 11 обращения, не являются членами предложения и не имеют грам.матической связи ни с одним членом предложения. В устной речи вводные конструкции выделяются интонацией Еводности (паузы, сравнительно быстрое произношение), а в письменной — знаками препинания (чаще всего запятыми). Вводные конструкции могут употребляться в начале предложения, в середине и в конце предложения: RB. Пожалуй, пора и лук высаживать. Пора, ВБ. пожалуй, и лук высаживать. Пора и лук еыса- вв. живать, пожалуй. @>202. Прочитайте вслух иредложеиия, используя вводные сло- [гин] ва: вероятно, конечно, по-моему, по-нашему, во-первых. ^кщ'ac‘т’'j'y] 1жы’( к счастью, словом, п" сожалению. Особое внимание обратите на произношение слов с орфоэпическими пометами. Докажите, что смысл каждого предложения меняется и результате замены вводного слова. 1) Мы еще увидимся, 2) Вы пришли очень рано. @> 203. 1. Внимательно рассмотрите запись. Вслух прочита!!-TG пред.пожение, используя указанные вводные слова. Проследите, как меняется смысл высказывания при замене вводного слова. 2. Запишите любые три предложения с перечисленными вводными словами, употребляя их в на^чале, в середине и в конце предложения. Объясните постановку знаков прешшания. 125 [шн] Конечно [с’1 н доп. [с] Надеюсь Очевь^цно По-моему [иъ] Разумеется [цъ] Оказывается Во-первых [с’л'] и доп. [сл’] Следовательно Позвольте Види'хе ли Жаль Кстати К счастью завтра не будет дождя [жд’] и доп [ж’ж*] Произнесите вслух вводные слова» не допуская ошибок в их произношении. 204. Докажите, то выделенные слова являются вводными. Выразительно прочитайте текст, соб.хюдайте iiFiToiiauino ввод-ностн. Как вы думаете, почему .этот текст насыщен вводными словами? Какое слово настойчиви повторяется в этом тексте и почему? Алпатову дают ружье, и он, конечно, стреляет в пляшущий шарик. Случайно его пуля разбивает вдребезги шарик, но шарик опять пояапяется на струе фонтана, и его Алпатов должен три раза разбить, а то, мовкет быть, он cnj^iaiifio попал. Адипатов, однако, хорошо заметил, что курок он спустил, когда шарик был на самом верху и мушка была под шариком. Он стреляет, как в первом случае, и шарик опять разлетается вдребезги, и когда, наконец, пуля II в третий раз попадает, Алпатову дают жетон стрелкового общества, и в толпе слышатся з£1мечан и я: наверное, это Переодетый русский унтер-о^ятцер. (М. Пришеин) 126 1. Сосгавьте схему 1-го и 2-го предложений. 2. Проведите морфологический разбор всех числительных и причастий. 3. Объясните правописание наречий. Во.чьмите иа заметку! Вводное слово наверное употребляется и в фор.ме наверно. Оба йярианта одинаково правильны. ©> 205. 1. Внимательно рассмотрите тасл1щ>'. Пользуясь данной информацией, расскажите о значении вводных слов н словосочетаний. 2. Приведите по одному примеру пред.юженин на каждую rpj’^nny вводных слов по значению. Значения вводных слов If словосочетаний Примеры вволных слов и словосочеталий 1. Степень достоверности сообщения: большая степень уверенности безусловно, разуьгесхся, без сомнения, ! HecoMiiCHHO, конечно, бесспо1)но, действительно, само собой меньшая степень уверенности, П1)едположеш1е вероятно, кажется, может, может быть, быть може1, наверно(е)^ возможно, пожалуй, должно быть, думаю, надо полагать, очевидно, по-видимому, видимо, видно 2. Различные чувства: радость, удовольствие к счастью, к радости, к общей радости, на радость, к удовольствию сожаление, огорчение к (большому, великому) огорчению, к прискорбию, к сожалению, жаль, к несчастью, на беду, как на беду, как нарочно, к великой досаде, как назло удивление к удивлению, к изум.яению, странное де.чо страх, опасение ужас, чего доброго, неровен час 127 Окои ч и и ие f?ia6.4. Змачен11л ввилных слов II слшюсочетаинй Прилтеры вводных слон м слоЕоспчетаний £ L Источник сообщения: сам говорящий с .моей точки зрения, по-моему, думаю, вижу, помнится, известно, на мой взг.пяд, по моему мнению другие люди по-вашему, говорят, по слухам, по преданию, слышно, по наблюдению..., по выражению..., по мнению..., по cjiOBa.vi..., с точки зрения... 4. Обращение к собеседнику: привлечение внимания позво.тьте. Помилуйте, поймиге, по-сл^шай^е, согласитесь, понимаете, знаете, виднте ли, видишь .пи, вообразите, заметьте (себе), помните выражение вежливости извините, простите, пожа.ауйста, будьте добрьх, спасибо, будьте любезны 5. Оформление мысли: связь мыслей, порядок перечисление: например, во-первых, во-вторых, в-третьих, наконец, далее противопоставление: напротив, наоборот, однако, с одной стороны, с другой стороны следствие, вывод; значит, итак, следовательно, в общем, таким образом, стало быть способ оформления мыслей другими словами, иначе говоря, короче, короче говоря, к слову сказать, кстати, лучше сказать, между нами говоря, так сказать, однР1м словом, проще говоря, подчеркиваю 206. Используя таблицу упр. 205, выпишите вводные словосочетания (в них можно выделить главное и зависимое слово). Объясните, какое значение впосят в высказывания эти вводные 128 конструкции, составьте с ними предложения и запишите. Объясните постановку знаков препшшиня Читая предложения вслух, соблюдайте правильную интонацию и произношение вводных слов. ©> 207. Проанализируйте таблицу упр. 205 и приведите примеры вводных сяов-синоиимов. Употребите их в предложениях. 208. Включите в каждое пз данных предложений вводные слоль разных групп. Запишите эти предложения. Объясните смыетовыс различия вариантов предложений. 1) Сегодня возвращается мой брат. 2) Ольга не ожидала приезда гостей. 3) Летом мы с друзьями отправляемся ыа море, 209. Кто больше? Выражая согласие, несогласие, сомнение, запишите ответы fin вопрос: Вы приедете к лам е гости заптра? Используйте в ответах вводные конструкции. Какие из них помогу! «смягчить» отказ? ^ 210. отрывки ИЗ басби И. Кры.пова. Расставьте не- достающие знаки препинания и пропущенные буквы. Из басен И. Крылова найдите и выпишите еще 3 предложения с вводными словами и словосочетаниями. Онредглпте, к какой группе относится каждое вводное слово и какое значение выражает в выска-.зывшшп. 1) Послушай-ка дружище! Ты сказывают петь ве.пи-кий маст..рище. 2) Глазами каж..гся хотел бы всех он с..есть. 3) По улицам Слона водили как видно напоказ. 4) На ту беду Лиса бл..зехоыъко бежала. 5) Постойте ж, я сыскал с..крет1 кр..чит Осел мы верно уж поладим, коль рядом сядем. 6) Пу словом царствуют зл..тые времена! 7) Итак мой друг ты быть б..гаче не ж..лаешь? 8) Кр..стьяшш говорил Лисице встретясь с нею Я право о тебе ж..лею! 9) Чего к..за.чось лучше было ц..ревичу ц..ря в учители сыскать? 10) Послушай, говорит, хоть кажется ты строг но ты лишь красгь Собаку пр..учаешь, 1. !1яйдите устпревшие слова и фор.мы, которые пспользовад —5 гевтор. 2. Найдите в отрывках счова с Kopirew -царь-. Используя эти слова, построите словообразовательпсе гнездо, вк.тюч«я в него и другие однокоренные слова. 129 ©>211. Из учебников по разным школьным предметам выпишите 4—5 предложений с вводными словами. Опредатите значение вводных слов, укажите, какие научные термины использопп-ны в этих Быскаэыпшшя.<. Как правильно: [т’э] рлшны или [тэ]рлгн«ы? (См. орфоэпический словарикЛ ©> 212. Спишите, вставляя пропущенные оуквы, раскрывая скобки. Объясните 1юста.»аь*;у знаков нрени^^шинл, оирсде.пите значение вводных слов. 1) Звуки пост..пенно ст.лшвились сильнее и (ие)пре-рывнее и, (на)конец, сл..лись в один звонкий гул. (Л, Толстом) 2) За окном опять м.-тель .м..тет и, в..дать, (не)скоро перестанет. {М, Исаковский) 3) На улице нас к...аьцом окружили собаки. Они в..ляли хв..ста.ми и, (по)виднмому, (ни)м..лейшего ж.,лания (не)имели пр..зиавать в нас чужих. {И. Cofw.40G-Mufcumoe) 4) Козюля стала щ-.пать траву и, в..димо, совсем меня (не)зам..-чала. (Г. Федосеев) 1. Проведите морфологический разбор всех наречий. 2. Укажите морфемный состав выделенных слов. 3. Составьте словообразовательную цепочку, показывающую последовательность образования с чова по-етдилю^яу. ©> 213. Составьте небольшой текст, используя следующие предложения и слова. Вчера, вернувшись из школы домой, я, во-первых, ... . Во-вторых, .... В-третьР1х, .... В-четвертых, .... Наконец, .... И только после этого .... ©> 214, Спишите текст, подчеркивая вводные слот, словосоче-гаиня и правильно расставляя знаки препинания. Объясните, для какой цели употреблено 1саждое вводное слово в этом тексте, какое значение оно передает. Наверное не все знают о том, что муравьи разб..рают-ся в ге..метрическР1х фигурах. Оказывается они разл..чают тр..угольник, круг, кв..драт. Муравьев например уд..лось научить двигаться по напр..в,пеш!ю к тр..угольнику II (не)обр..щать Ш1..мания па круг. Пожалуй самое инт..ресное, что муравьи, как вы..снилось, могу г двигаться, разделяя углы на равные части. Кроме того они способны передв..гаться точно по бисс. .ктрисе. 130 II к сожалению эта уд..витальная особенность поведения муравьев почти {не)доступна нашему взгляду. Безу-^.‘лох>яо юлько в результате научных экспериментов про-водимы.х учеными-биологами можно ус1..новить эти пор..зительные факты из жизни нас..комых. Быть может кто-нибудь из вас в будущем продолжит изучение з..гадочного пов..дения муравьев и сумеет разг..дать (не)мало тайн живой природы. И 1. Объясните значение выделенных слов. Проверьте себя по толковому словарику. 2. Проведите морфологический н морфемный разбор всех причастий, 3. Укажите, какое вводное слово употребляется в двух одинаково правильных вариантах. 4. Сде.тайте фонетический разбор вводного слова из 2-го предложения. ©> 215. Прочитайте вводные слова, исправьте орфоэпические ошнбкз!. Прочитайте слова правильно. К сож[а]лени10, коне[ч’н]о, значи[т’], неровен час. во-первых, как [гар’йца] (как говоригся), к пе[сч*]астью, и[з"п*й]те (извините), пожа[.лу|ста, [можбыт^] (может быть). ©>21в. Еще раз обратимся к картине К. И. Брюл.това *Вспд-пица*. Попробуйте пофантазировать, какую жизнь ведет героиня картины, каковы ее вкусы, привычки, привязанноеги. Письменно расскажите об этом, используя вводные слова и выражения, с помощью которых можно выразить разную степеш, уиереииостн или неуверенности В своих предположениях (воз-люжнОш конечно и т. п.). Обратите внимание на то, что высказывается именно ваша точка зрения i по-моему^ с моей точки зрения). Возьмите па заметку! Многие слова в русском языке могут выполнять роль вводных слов II членов предложения. В таком случае нужно быть особенно внимательными при записи пред-.чожения II расстановке знаков препинания: Алехин и Надя относились к счаст ью по-разному: Надя верила. что счастье — дело рук своих,, а Саша утверждал^ что счастье — дар судьбы. (А. Котов) — ВБ. К счастью^ Алехин вышел из дому па час раньше 131 , и успел на пароход, плывущий во Франкфурт, (А. Котов) ©> 217. Спишите, вставляя пропущенные буквы, знаки препинания, раскрывая скобки. Объясните, вводными словами или членами предложения являются выделенные слова. 1) Кажется шепч..т колосья друг друг>'. (//. Нг-— Из осв..щенного места трудно разглядеть, что делается (в)потемках. и (по)тому (в)близи все кажется Задернутым почти ч..ркой aasecoii. {И. Тургенев) 2) Дождь к..залось зар-.дил надолго. {И. Тургсиеа) — Море на сотни миль (во)1сруг казалось пусты..ым. (В. Ката-е«) 3} «Вы может подумали, что уж я у вас денег про-шуЬ — сказал т..ивственный г..с1юдин. (Ф. Дсстоее-ский) — Ему почему-то вдруг пр..шло в голову, что (в)те-чени.. лета он может пр..вязаться к этому слабому, (мно-ro)pe4iifio.-viy существу, увлеч..ся и влюбиться, (л. Чехоп) 4) Мы верно (не)ьетретимся завтра, хотя я и (не)боюсь встрсти(ться, Юл) с вами. {Ф, Достоевский)— «Слушай, — обр..тился Ваня к своему сну ти..ку, — ыы верно пошли? Ты то место помн..шь? (Л. Кассиль) 5) «О! — подумала она, — если это правда, иет ни одной чр..ьинки счас..ливее меня, но правда ли это? Ш- Тургенев) — Правда и этим летом люди ощущали не такое уж д..-ie-кос дыхание той пам..тной осени и зимы. (Л. Межироп) 1, Укажите, какие служебные слова и междометия употреблены в данных предложениях. 2. Назовите слова, которые имеют нулевое окончание. 8. Проведите полный синтакгический разбор двух прсд.чоже-пий. ^ 218. 1. Пропитайте предложения, найдите в них слова, которые могут быть к сводными словами, и членами предложения. 1)3а деревней видно большое поле. 2) Одним словом ничего не доказать. 2. Спишите каждое предложение дважды: сначала без запятых, а затем выделяя запятыми вводные слова, 3. Разберите предложения по членам. Докаисите, что предложения каждой пары отличаются по значению, ло синтаксическим и пунктуационным признакам. 132 ©> 219. Составычз и запишите по два предложения с данными словами так, «1тобы они были: я) членами предложения; и) вводными словами. Образец. Сочинение должно быть написано ic четвертая, гу. — Должно быть, река вскрылась... Честное слово, вх1дно, на счастье, правда, словом, может быть, к несчастью, верно Возьмите иа заметку! Никогда Hi:; ЯЬо'шЮТСИ il ii'C' ВтДС.ткОТСП За** Т1Я16Ь>111 след,у10щ«е июьа: будто^ как будто^ ведь, вряд ли, даже, как бы, как раз, просто, только, якк^бы, ао,>то<>и,у, обыч>к10, обязательг^о, ари-ьсзь, еловко и др. ©> 220. Составьте и зяшшште предлоисенпя с данными словами, которые никогда не выступают в роли вводных слов и не выде.пя- pji'Ch ЗаИЯТо1МИ. Ведь, как будто, словно, якобы, едва ли. примерно, исключительно, даже, притом, буквально, как бы. 221. Спишите, вставляя пропущенные знаки препинагшя, раскрывая скобки. 1) KcTciTii в добропорядочной семье любые важные вопросы решали на семейных советах, (при)чем открыто, (при)детях. 2) (По)видпмому дело бьг.тю давно решено но компаньоны старательно демонстрировали что они будто(бы) (не)имеют к нему (ни)какого отношения. 8) (Вге)таки лето выдалось теплым, солнечным (в)прочем и это (ие)радовси10 Сибирцева, 4) (По)жалуй мне придется сделать вид как (будто) я (в)первые вижу эту картину и потрясен мастерством автора. 5) (В)ряд(ли) кто(нибудь) из нас (не)испытывал чувство восторга пристально вглядываясь в ночное звездное не- бо. 6) (К)сожалению такие минулгы (не)часто выпадают да{же) л<итачям тихих российских деревень а ужобитате-ли городских квартир (гю)моему совершенно лишены этой радости- 133 т 1. Объясните лексическое значение выделенных слов. Про* верьте себя по толковому словарику. Подберите синонимы к этим словам. 2. Проведите морфемный п морфологический раэбор причастий и деепричастий. 3. Назовите вводные конструкции, при произношении которых допускаются орфоэпические ошибки. Т 222. Признаком неразвитой и мало1\ультурной речи я»ляе1ся насыщение ее испуж»1ыми вводными словами; гсорочс, тшс ска.штъ^ и др. 11роследите за своей речью и речью ок- ружающих вас ,1юдсл а установите, какие вводные конструкции неоправданно используются и неправильно произносятся чаще всего. Т 223, Проанализируйте речь Хлестакова в комедии Н. В. Гоголя «Ревизор». Определите, какие вводные слова и предложения используются в речи этого литературного героя. Объясните, как вводные конструкции характеризуют этот исрсопаж. ©» 224. 1. Прочитайте. Докажите, что выделенные сочетания являются вводными пред юженргями, 1) В неудачах как говорил .мой отец тоже бывают хорошие стороны. (К. Паустовский^ 2) Вот у меня я дул^аш получше глаза. {И. Гоголь) 3) Печорин я уже говорил сграстно любил охоту. {М. гЧерлиштов) 4) Душа моя я помню с детских лет чудесного искала. (JV/. Лер.ношпов) 5) Он меня вы .знаете очень уважает. {И, Гургеиее) 6) На той стороне, шагах в ста отсюда он это знал к самой реке подходили австрийские окопы. (А. Н. Толстой) 7) Как выражаются моряки ветер крепчал. (А. Чехов) 8) Некрасивого, доброго человека, каким он себя считал, можно полагал он любить как приятеля. (Л. Толстой) 2. Спишите, выделите вводные предложения, определите их зиочение. Выразительно прочитайте, соблюдая интонацию ввод-пости. 225. По данным схемам составьте и запишиге пред.40жения с вводными конструкиия.ми н обращениями. 1) Обр.! Вв., .2) Вв., , обр. ? 3) , вв., обр.. 134 I □ § 30. Предложения с вставными конструкциями Вы познакомились с основными значениями, которые передают вводные слова, словосочетания, предложения (большую или меньшую степень уверенности, источник сообщения, различные чувства, порядок мыслей ИТ. п.). На письме вводные конструкции выделяются запятыми. Б русском я.зыке встречаются и вставные конструкции (предложения, словосочетания), которые передают допо.т1нительную, необязательную информацию, поясняют описываемую речевую ситуацию. Вставные конструкции на письме выделяются тире или скобками, а в устной речи — более отчетливо выраженной интонацией вводности (паузы, понилсенис голоса, более быстрый темп произнесения): А ты бы, милый Соловей (гпы зн.аеш.ь, когс го^*.ос твой ирвл.ьщает всех), ты б убаюкивал их песенкой своей. (И. Крылов) ©> 226. Спишите, объясняя знаки препинания. Докажите, что в скобках даны вставные конструкции. Научитеп» выразительно читать эти отрывки, 1) Татьяна (русская душою. Сама не зиая почему) С ее холодною красою Любила русскую зиму. 2) Он подал руку ей. Печально (Как говорится, машинально) Татьяна молча оперлась. 3) Быть может (лестная надежда!). Укажет будущий невежда На мой прославленный портрет PI молвит: го-то был поэт! (Л. Пушкин) 1. С помощью толкового словарика учебника (с. 246—257) сб1.яс1штс лексит^юское зн8»1ение выделенных шов, подберите к ним синонимы. 135 А Т 2. Объясните смыслопые различия слов невежа и невежда. По'£сму п отрывке использовано второе слово? Проверьте себя по толковому словарику. 227. Спишите, вставляя пропущенные знаки препинания. Объясните пупктз'пиию предложений, научитесь выразительно нх читать. 1) Тогда я встал и вых'^дя из дому отправился по аллее по которой — я в том не сомневался — пошла и она. 2) Воробей упал из гнезда (аеъер сильно качал березы аллеи) и сидел неподвижно беспомощно растопырив едва прораставшие кры.пышки. 3) Орловская деревня (мы говорим о восточной части Орловской губернии) обыкновенно расположена среди распаханных полей, б.пиз оврага кое-как превращенного в грязный пруд. 4) Он застал у ша.ч в гостиной Секретаря посольства из немцев, длин-ного-длинного, белокурого, с лошадиным профилем и пробором сзади (тогда это было еще внове). 5) Я не успел хорошенько .заметить его лица (коляска слишком быстро промчалась мимо) но мне показалось что он был глубоко тронут. {И. Тургенев) 1-На основе с.мделового и словообразопательного анализа разберите по составу выделенные слова. 2. Разберите по составу все причастия (полные и краткие). ©> 228- Дополните каждое предложение вставными предложениями, которые отвечали бы hf. вопросы, укала иные в скобках. 1) Утки (сколько было уток?) каждое утро дружно шагали к пруду. 2) Иван Матвеевич был уже тогда (когда мы с ним по-знакоми.тшсь?) человеком немолодым. ©>229. (.Спишите текст, вставляя пропущенные буквы, знаки прспиназшя, раскрывая скобки. Господин из Сан-Фраициско имени его (н..) в Неаполе, (и..) на Капри (ни)кто (не)запомнил ехал в Старый Свет на целых два года, с женой и дочерью, единственно ради разв-я.-чения. Он был твердо уверен что имеет полное право на отдых на уд..вольсгвия на путешествие во всех оти..шениях от- 136 личное. Для такой з/веренноопг у него был тот довод что (во)первых он был богат а 1во)вгорых только что пр..ступал к жизни (не)с1М0тря на свои пят..десят восемь лет. До этой поры он (не)жил а лишь с]^тцествовал правда очень (н1с)д\фно но все возл..гая все надежды на буд..щее. Он работал (не)покладая рук <...> ь (на)кг^нец увидел что сделано уже .много что он почти ср..виялся с теми, кого (пе)когда взя.ч себе за обр..зец, и решил передохнуть. Люди, к которым пр..надлежял он, имели обыч..н пач..нать насл..жденне жизнью с поездки в Европу в Ипдню в Египет. Пол. жил и он поступать так(же). Конечно он хотел вознаградить за годы труда прежде всего себя; однако рад был и за жену с дочерью. <...> Маршрут был выр..ботан господином из Сан-Франциско обширный, в декабре н январе он надеялся наел., ждаться силнцем Южиой Италии, <...> начало марта он хотел посв..тить Флоренции; <...> дл..ди.чи в его планы и Венеция и Париж и бой быков в Севилье и купанье на английских островах и Афины и Констянтинопо.пь и Палестина н Египет и да(же) Япония разумеется уже на обратном нути... И все пошло сперва прекрасно... {И. Бунин) 2. Письменно перескажите reiiCT, стараясь сохранить употребленные в нем вводные и вставные конструкции. 3. Прочитайте рассказ И. А. Бунина «Госиидип нз Сан-Фрпн-циско», кратко перегкажитр его (устно). ©> 230. Используя материалы § 29 —30, расскажите о вводных н вставных конструкциях (общая характеристика явления; ei о раз-новп^июсти: основное назначение в речи; синтаксические, интонационные и пунктуационные особенности предлоя^снихг с вводными и вставными конструкциями). §31. Предложения с междометиями и словами да, нет Междометия — это особая часть речи, которая служит для выражения различных чувств и волевых побуждений: ай!, ах!, батюшки!, ой!, увы!, ну!, боже мой!, вот тебе на!, вот еще! и т. д, 137 Междометия не являются членами предложения. На междометия отд^^ялются о«лятон или воск- лицательным знаком. 6ё> 23i. X. Спишите, вставляя пропущенные знаки препинания, раскрывая скобки. 2. Разберите предложения по членам. Какие слова не являются членами 1гредложения? Опредеанте, для какой цели они упо-требз^еиы. 1) Увы Oil счастия (не)нщет и (ne)oi сч«стия бежит. (М. Ле^мошиов) 2) Ну барин закричал ямщик беда: буран! {А. Пушкин) 3) Эй ямщик смотри: что там чернеется? (Л. Пушкин) 4) Ай Моська Знать она сильна, что лает на Слона! (И. Крылов) 5) Эй проснися ветер! Подыми пзф-гу задыми метелью белою в лугу. {И. Бунин) Ь) Спи младенец мой прекрасный баюшки (баю). ‘Гихо смотрит месяц ясный в колыбель твою. (М. Лермонтов) Возьмите на замеи^у! Це.дьные сочетания, в составе которых имеются междометия, не имеют внутри запятых: эх вы. эх ты. ну что ай да. эх и, ух ты. 232. Прочитайте предложения и объяс¥ште их пунктуацию. 1) Ах д ы какой! Сиддт- и молчит. (М. Горький) 2) Ну уж, так и быть. Теперь моя очередь. {В. Катсшв) 3) Ну и что? Толстой остался Толстым, Шекспир Шекспиром... {В. Катаев) 4) Эх вы, горе-повара! (А. Чехов) Возьмите на заметку! Междометия, стоящие перед обращением, отделяются от него занятой на письме, а при пронзношешш обр. имеют ударение: «Эй, теленок, вставай!» — толк-ну.я он ногой Гаврилу. (М. Горький) Частицы, стоящие перед обращением, не отделяются от него запятой на письме, а прн произиошенни не обр. обр. имеют ударения: Аитил, а Антип!.. Прости ты меня. (В. Шукшин) 138 □ □ 233. Выралителыш прочитайте предложения н объясните постановку знаков препинания По каким признакам вы отличали междометия и частицы? 1) Ах Надя, Наденька, мы были б счастливы... (Б. Окуджааа) 2) «Ах, милая Надя», — начал Саша свой обычный послеобеденный разговор. {А. Чгхоа) 3) «Ну, до крылвда! НуЬ — Сергей Сергеевич от нетерпения пришпорил в бока Андрею. {В. Шукшин) 4) Ну ты и радуйся. (М. Шолохоа) о) Ну, братцы-атаманцы, давайте расходиться и спать. (М. Шолохов) 234. 1, Выразит€?,1Ы10 прочитайте предложения. Что их объединяет? Прежде чем читать, разметьте предложения, обозначив: а) орфоэпические пометы; б) мелодику голоса (стрелки вверх — вниз); в) логическое ударение; г) паузы. 2, Еще раз прочитайте 1саждое предложение и определите, в каких случаях перед обращепием употреблено междометие о (в значении од-), а в каких — частица о. Как это отражается на интонации и пунктуации пред.южений? Сделайте вывод. 1) Любезный именинник, о Пущин дорогой! Прибрел к тебе пустынник с открытою душой. {А. Пушкин) 2) О, скоро ли, мой друг, настанет срок разлуки? (А. ПуШ па гг ) 3) О ЮНОСТЬ бедная моя! Прости меня, сми-piiJiCM я! {JH. ПекрСсов) 4) Oh 6bui, О Мире, ТВОЙ ПеВе1х! (А. Пушкин) 5) Хвалю тебя, о верный брат! (А, Пушкин) б) о Родина святая, какое сердце не дрожит, тебя благословляя. (В. Жулгойскай) 7) Разбуди меня завтра рано, о моя терпеливая мать! (С. Есенин) 8) О первый ландыш из-под снега, ты просишь солнечных лучей. (А. Фет) 9) О, моя утраченная свежесть, буйство iлаз и половодье чувств! (С. Есенин) 10)0 мой милый, мой нежный, прекрасный сад! {А. Чехов) 11)0 лазурное царство! О царство лазури, света, молодости и счастья! Я видел тебя ... во сне. (И. Тургенев) 1. Проведите морфемный и мор({)Ологическнй разбор причпе-'— тий, деепричастий и глш’олов прошедшего времени. 0 2. Затранскрибируйте 7-р предложение. Не забудьте обозна- чить паузы. 139 Возьмите на заметку! Слова да, нет, выражающие угверждение и отрицание, на письме выделяются заиягымп: Да, я лнал до-вольно близко вашего брата, он был способный и хороший человек, (В. Соловьев) Нет, даже не упрашивай. (В. Шукшин) В разговорной речи эти слова могут употребляться как самостоятельные предложения. Е таком случае они называются словами-п ролл ожен иями. Обратите внимание на то, что слово нет не изменяется, поэтому нельзя говорить н писать: «нету времени*, «нету сил* и т. II. @>235. Объясниle онаков препинания, выразитель- но прочитпите предложения. 1) Да, бьнш ЛЮ/Ш в наше время! (М. Лермонтов) 2) Нет! Никогда я зависти не знал. {А. liyuiKun) 3) Да, в самом деле, радоепшй день. {В. Набоков) 4) Нет. я не больна, Афанасий Р1ванович. (Н. Гоголь) 5) Нет, шутки мне нейдут па ум сегодня. (А. Пушкин) @> 236. 1. Рассмотрите запись и расшифру11те се. частица (усилительная; повелительная) Да союз (соединительный; противительный) утвердительное слово 2. Установите, какую роль выполняет слово да в каждом предложении. Объясните гамзтаповку :пткоп прешшшшя. 1) В механике и я чего-нибудь да стою. {И. Крылов) 2) Было очень гихо, только с улицы доносились детские голоса да осторожно два раза прогудела машина. (В. Каверин) 3) Кто знатен и силен, да не умен, гак худо, ежели и с добрым сердцем он. {И, Крылов) 4) Да уж, пожалуй, не откажусь. (Л. Толстой) 5) Мал золотник, да дорог. {Пословица) 6) Да какой вопрос-то? {В. Шукшин) 7) Да, да, прикалси подавать лошадей. {И. Бунин) 8) Да знаете ли вы дорогу к Собакевичу? (Н. Гоголь) 9) Да, он горяч, я ему это уже несколько раз .замечал. {Н. Гоголь) 10) Да, домишко очень недурен. {Н. Гоголь) И) Да в нашей реке и 140 рыбы-то нету. {И. Тургенев) 12) Да разве же так она, война. прикончится? (М. Шолохов) 13) Они, конечно, не знают меня, да я-то их знаю. {Ф, Достоевский:) 14) Да, паша жизнь текла мятежно, полна тревог, полна утрат. {Н. Некрасов) 6S> 237. Используя материалы § 28—31 расскажите о словах, сло-воссчетаннях, которые грамматически не свяланы с членами предложения, но выполняют важную роль в речевом общении (обращения, вводные конструктш, меяслометия, слова да^ нет). 238. Спишите текст, ос])Ормляя его по правилам русской ор-(|зоп>'ирпи и пункту'шщи. Утв..рждают что в стар..сти каждый гриб (не)много ядовит. Ио (по)настоя1цему ядовит и бесп..щадек в наших лесах один только гриб — бледная поганка. Ее можно ср..вннть только с гюр.зой или коброй. Пожалуй да(же) она стр.лшше, потому(что) бывали случаи, когда после укуса и этих змей человека вылеч..вали при помощи специальных сыв..роток. Такие случаи вероятно редки 1Ш оаи были. За(то) по данны.м медиц..ны (не)удалось еще СП..СТИ (н..)одного че.'Ш»ека с ..евшего бледную поганку. Легче всего мне каже(тся, ться) ее спутать с лесным ш...мпиньоном. Она ведь по пр..надлежиости и е|Ль ложный ш..мш1ньон. Но (во)первых и ш...мпиньоны в наших местах почти {iie)co6..paioT а (во)вторых те, кто соб..рает 1П..мш1ньоны, знают его признак на сто процентов исключающий р..ковую ошибку. Дело в том, что у ш..мпиньо-1ЮВ нижняя сторона шляпки, то есть его пл..стинки, {не)пр..менно розоные в молодости да(же) с..реневатые а потом (во)все ч..рные. У бледной поганки они всегда белые, без м..лейшего от..енка розового. Чаще всего отр..вляю(гся, ться) бледной поганкой в местах более южных, где меньше лесов а значит н грибов напр..мер в орловских или воронежских, где соб..рают грибы зонтики и поплавки, очень похожие на бл:едные поганки, Вер..ятно нужно исх..дить из рас..уждения что лучше (не)с..есть в своей жизни десяток-другой поплавков, нежели с..есть одну бледную поганку. 141 □ Все ядовитые грибы как извес.лю иазываю(тся, ться) в н.,роде поганками. Но часто под это и..звание поп..дают, стр.,дая (не)ви(н, нн)о, все грибы, которые (по)чему(то) (не)берут. В нашем селе поганками зовут н ш.,мпиньоны, одни из самых без с..мнения пр..красных грибов. У меня напр..мер (н..)когда (не)былс ощущения, что красный мух..мор— гриб поганый, Н..против я всегда любовался им и любуюсь до сих пор, когда увижу- {По В. Солоухину) 1. Проведите синтаксический аначиз предложений, <х;ложнен-пых конструкциями, не являющимися членами предложения. 2. Выразительно прочитайте текст, сделав предварительно ор- фоэпическую и нптонадионную разметку. Установите, какие группы вводных конструкций но значению в нем использованы. Объясните, почему текст насыщеш с юва^ли и оборотами. Попробуйте прочитать его, опуская эти синтаксические конструкции. Сделайте выводы. ЗСП-9. (Ири)том, (в)крутую, (в)конец. Предложения с обособленными членами § 32, Обособление второстепенных членов предложения Обособление — это выделение членов предложения для того, чтобы придать им относительную смысловую сааюстонтельиость, особую зннчимость в высказывании. Обособленные члены предложения делятся на следующие группы: обособленные второстепенные ч.тены со значением добавочного сообщения обособленные определения обособленные и приложения обстоятельства 142 обособленные уточняющие члены предложения Значительно чаще в речи употребляются второстепенные члены со значением добавочного сообщения. Такие обособленные члены приближаются к сказуемым, а такл<е к придаточным предложениям, но имеют форму члена предложения. Рассмотрим примеры, 1) Порой она скользила меж камней, смежъ пелоекости своей , (М. Лермо*.*ч/4д) Обособленный оборот {смеясь неловкости своей) можно преобразовать в сказуемое с зависимыми словами {с.чеялась неловкости своей)'. Порой она скользила меж ка.чней и смеялась неловкости своей. 2) У ворот стояла кибитки, запряженная тройкой татарских .пошадей. (А. Пушкин) Обособленное определение можно преобразовать в придаточное предложение: У ворот стояла кибитка, которая была запряжена тройкой гггатарских .поишдей. В устной речи обособленные члены произносятся с особой вьщеллтельной интонацие!!, а в письменной — выделяются с обеих сторон занятыми. Сравните: Сирень. // // наполняла воздух нежным ароматом. — Покрытая росой сирень / наполняла воздух нежны.ч ароматом. Таким образом, о б о с о -б ,i е н н ы е второстепенные члены со значением добавочного сообщения имеют: смысловые признаки: вносят в ilpeдлoжeннe дополнительное значение и по своей смысловой роли в иредло-жении прнб.чижаются к сказуемому, к придаточному предложению; грамматические признаки: являются только второстепенными членами предложения (обособленными определениями, обстоятельствами или дополнеир^ями); интонационные признаки: произносятся с особой выделительной интонацией (интонация обособления); пунктуационные признаки: на письме выделяются с обеих сторон занятыми. 143 239. Используя художественные произведения, изучае.^1ые на уроках литературы- приведите примеры предложений: а) с обо-соблсииымп определениями, выраженными причастныл?п оборотами; б) с обособленными обстоятельствами, выраженными дее-пр1гчастпьши оборотами. ©> 240. Спишите, вставляя пропущенные буквы. Охарактеризуйте c:vifo»c,TOBbie. гра1т1.матическ11с. Л1нт0лащ10нл1^1с и пунктуационные призпакп обогооленпых’ членов, выраженных причастными и деепричастными оборотами. 1) По пыльной дороге, в,,душей к с..дам, т..нулись скр..пучие арбы, наполненные ч..рным в.люградом. (Л. Толстой) 2) Хаджи-Мурат ост., нови лея, бросив поводья, и, пр-.вычным дв..жением левой руки отст..гнув чехол В..ИТОВКИ, правой рукой вынул ее. (Л. Толстой) 3) В воздухе стоял прозрачный морозный блеск, захват..вающий при дыхании горло. (И, Куприн) 4) Щурясь от ветра, я гл..жу в ату ге.мную да,чь, (/>/. Бунин) 1. Объясните лексическое значение выделенных слов. Проверьте себя по толковому словарику. 2. Разберите по составу причастия и деепричастия. Ш> 241. 1. Сравни ге интонацию нред-тожений с обособленными и неооособленньшп членами. Т 1) Осыпающиеся с деревьев .пистья / тихо ложатся на зе.млю. Листья, // осыпающиеся с деревьев, // тихо ложатся на землю. 2) Привлеченные светом бабочки / безмолвно кружились вокруг фонарей. Бабочки, // привлеченные cBMwt, // безмолвно кружились вокруч’ фонарей. 2. Спишите, гра^мчески показывая интонацию данных предложений. Сделайте вывод. 1) До самой весны безмолвствует скованная льдом река. — Река, скованная льдом, бе.змолвствует до самой весны, 2) Тянувшиеся вдоль дороги рвы постепенно ис- 144 чезали в лесу. — Рвы, тянувшиеся вдоль дороги, постепенно исчезали в лесу. 242, Cociaiiibie кх •iPliiimijaii&TC ПрСДЛОИССНИН С ДПНП1¥М1} njpiiMO" стнымн оборотами, употребляя их гначаля перед определяе-мым словом, а затем после него. Объясните, в каких случаях отт-редслешш. вираженные причастны.ти. оборотами, являются обособленными. Охарактеризуйте смысловые, грамматические, интонационные и пупктуашюпшле признаки обособленных определений. Освещающий дорожку; одетая в джинсовый костюм; обгоревшие но солнце; освещенная мягки.м луккыш светом; поросшие темным мхом, очищенные от снега. И Разберите но составу apjx4ac. и ©> 243. Cuciaabie ii запишите предложения с данными деепричастными оборотами. Охарактеризуйте смысловые, грамматические. питонаниопные и пунктуационные признаки обособленных обстоятельств. Слегка покачиваясь на ветру; сверкая на солнце; покачиваясь в лодке; задумчиво цоихидов иа меня; полу-чив письмо от друга; пробыв в деревне целый месяц. Ри;*берите по составу деепричастия. 6^244. 1. Спишите текст, раскрывая скобки, вставляя пропущенные буквы и знаки прспииания. Охарактеризуйте обособленные члены пред южения. Раск..ле(н, нн)ые угольки с треском выпрыг..ва.т1и из костра и оп..сав в воздухе искр..стую дугу падалн за нами. Ст..новилось жарко. Мы разл,.глись (по)удобнее и долго все трое в..зиллсь уминая под собой место и выгр..бая сухие веточки и сосновые шишки м..1павшие лежать. Потом все пр..гихли и молча гл..де.пи па пламя охваче{н, ии)ые тем (не)понятиым, тихим оч..рованием, которое ночью так влас..но и так пр..ят1Ю пр..тягкваот глаза к яркому огню. {А. KijnpuH) 2. Вслух выразительно прочитайте текст, озапчавьте его. Используя этот текст, покажите роль обособленных членов иредло-жеиия в создании точного и образного описания. 145 § 33. Обособленные определения и приложения 245. Используя материалы § 13, приведите примеры предложении е разными видами определений: а) согласованные — несогласованные; б) p«cnpociраненные — иераспространеи-ные. ^’'кажите, какими частями речи выражены определяемые слова. Т 6Э> 246. Прочитайте предложения, соблюдая правильную интонацию. Охарактеризуйте определения: а) согласованное — несогласованное; б) распространенное — нерасиространенное; в) оСособлс'ШЮе — необосооленное. 1) Уцелело и зеркальце, висевшее в простенке. 2) Маша, бледная и трепещущая, подошла к Ивану Кузьмичу, стала на колени и поклонилась ему в землю. 3) И, мрачнее черной ночи, он потупил грозны очи, стал крутить свой еиоый ус. 4) Окрестность исчезла во мгле, мут1гой и желтоватой. 5) Я вдаЛь уплы^х, надежды полный, с толпой бесстрашных земляков. 6) Шабашкин, с картузом на го.пове, стоял подбоченясь и гордо взирал около себя. 7) Долина тихая дремала, в ночной одетая туман. 8) Васи-диса Егоровна, присмиревшая под пулями, взгляну.гш на степь, на которой заметно было большое движение. (А Пушки и) 1. Объясните лексическое значение выделенных слов. Проверьте себя по толково.му С-човарику, приведенному на с. 249— 257 учебника. 2. Объясните, в чем сходство 1-го и 7-»о предложений. Спишите их и проведите синтаксический разбор. 3. Затранскрибируйте 1*е пред.чожение. Вспомните! Назовите признаки приложения как второстепенного ч.лека предложения. Приведите примеры пред.<10жеН11Й с распространенными и нераспростраиенными приложениями (используйте материалы § 13). 146 I 247. Спишите. Затем выразительно прочитайте эти предложения с обособленными приложениями. Охарактеризуйте смысловые, грамматические, интонаднонные и пунктуационные признаки обособленных приложений. 1) Мой сосед, маленький нервный человек, рассказал мне стра(н» нн)ую историю. 2) И.м, гагарам, (не)доступно насл..жденье битвы жизни: гро.м ударов их пугает. 3) Мне, человеку в костюме босяка, трудно было вызвать его, франта, на разговор. 4)Пам..ть, этот бич (не)счас.-ных, ож..вляет да(же) камни прошлого. {М. Горький) 1 Объясните лексическое значение выделенных слов. Проверьте себя по толковому словарику. 2. Как вы попилшето смысл последнего предложения? Объяс- 1ШТГ- Определения и приложения обособляются (то есть на письме выделяются занятыми) в следующих случаях: 1. Если относятся к личному местоимению (во всех с.пучаях) Л )он!, мятежиый, просит бури, как будто в бурях есть покой! (М. Лермонтов) Наконец, усталая. она 2. Ес.пи согласованные распространенные определения и приложения (а также два или несколько согласованных нераспростра-ненпых определений) стоят пос.че определяемого существительного села на кухне на лавку. (М. Горький) Между тучами и морем. гордо реет [Буревестник], черной молнии подобный. (М. Горький) Солнце. еще не вошедшее в силу* греет бережно и ласково. (В. Солоухин) По доро^, зимней, скуч ной. тройка борзая бежит. (А. Пушкин) 147 \ 3. Если согласованные опред|;елен11Я или приложения имеют добавочное обстоятельственное значение; их можно заменить придаточным npiniiiibi (так как, ППП70Л1У что..,) Т1ЛИ уступительным (л*о-гпя, несмотря на ню 47/10...) 4. Если приложение (распространенное и не-распространенное) стоит нос-пе имени собствешю-го и уточняет его (приложение с рточияющим значением) 5. Если приложение с союзом 71 и к имеет значение причины (mafc к:а7€, потому что...) Истощенный усияия- ми и лишениями, ^rtiapuic слег в посте.пь. (А. Герцен) В 7С07ще января, овеянные первой оттпепелъю, хорошо пахнут еишиевые сады]. (М. Шолохов) Олеиь7^а оочъ от- ставного коллежского асессора Племянн икова, сидела у себя во дворе «а кры.печке. (А. Чехов) Герасиму как отлич- ному работнику, т.у7П же да.яи в руку jcocy. (И. Тургенев) С Таким образом, чтобы установить, является ли определение нли приложение обособленным, нужно выяснить; .1) чем выражено определяемое слово; 2) состав определения я ириложения (распространенное пли не распространенное); 3) место (позицию) относительно определяемого слова. 248. Из таблицы на с. 147—148 спишите иредложения с обособленными определениями. Выразительно прочитайте эти примеры. соблюдая И11Т0нши1Ю обособления, объясните постановку знаков препишшия. Такую же работу проведите с предложениями, осложненными обособленными приложениями. ^ 249. Спишите, расставляя пропущенные знаки препинания и подчеркивая определения и приложения. Какое общее условие обособления объединяет эти примеры? 148 т 1) Низенький и к..ренас'гый он о6л..дал страшною сплои в руь:ах. 2) Погл.лцешхый его словами я (не).мог думать над этой загадкой. 3) (Не)доум..вающий, оз.-дачеи-ный выходкой моего спутника я смотрел на него и молчал. 4) Смотреть на нее спокойнучо и сильную, как большая полноводная река, пр..ятно. 5) Сегодня она в новом голубом к..поте была особенно молода и внушительно кр..сива. iM. Горыаш) 250. Составьте и запишите предложения, используя данные определения, приложения и определяемые слова, выраженные личнь(ми местоимениями. Каждое иредложение выразительно прочитайте вслух, объясните постановку знаков ирепипаиия. 1. ...» полный раздумья,!"^ ... 2. ..., обиженные, они 3. усталого и измученного, [меня 4. ... они , притихшие и заду.мчнвые, .. о. счастливого, взволнованного новыми впечатле- ниями. его 6...удивленная этой небывалой красотой, [она 7. ...» поглопдепный свои.мн думами, 8...глубокий II мягкий. он он о w • в « « пам , молодым, ... 10. ... I м j, промерзший, ... 251. 1. Прочитайте. Установите, в каки.ч сл>"шях распространенные определения являются причастными оборотами, а в каких — прилагательными с зависимы.ми словами. 2. Составьте и запишите продлолсення с данными определениями так, чтобы в одном случае они были обособленными, а в другом — необогоблепными. Гонимые сильным ветро.м. Полная спе.пых ягод. Радостно пораженная своим открытие.м. Увлеченный чтением. Похожие на великанов. Заросшие сорной травой. Усеянное мил..шонамн звезд. Залитый лунным светом. 149 Теперь уже спокойное и безмолвное. Влажный от только Л1ТО прошедшего дождя. 1. Найдите слово, мор(1)ем«ый состав которого соответствует схеме ---- -А. 2. Причастия и прилагательные разберите по составу. 252. Рассмотрите репродукцию ка|)тины Алексея Кондратье-вича Саврасова {1830—1897) «Грачи прилетели* (с.м. цветную вклейку). Эта картина — поэтический рассказ о весне, о весением кебе, о начинающем таять снеге. Это полотно — гимн родной русской природе» тронутой дыханием весны. Опишите, что аы кидите на картние. Для этого образуйте от донных словосочетаний причастные обороты и употребите их в качестве обособ.ченных и необособленных определений. Грачи (прилететь с юга, деловито вить гнезда, провозглашать радостным гомоном о приходе долгожданной весны, с криком опуститься на ветви берез). Снег (слегка побуреть, покрываться тонкой ледяной корочкой, давно потемнеть, таять под лучами неяркого весеннего солнца). Воздух (звенеть от грачиного гомона, пахнуть весной). Березки (заждаться тепла, покривиться от времени). Церпвушко. (видиетьсм между искривленными ство-ла.ми берез). Забор (обласкать теплым светом, освещать весенн11м солнцем, отбросить холодные синие тепп на посеревший снег). Лес (узкой по.погкой синеть па горизонте, едва виднеться вдали). Облака (нежно голубеть, пропитать нежным весенним воздухом). Пруд (освободиться ото льда). ©> 253. Распрсстрвннтс одиночные причастия зависимыми словами. Запишите полу'юнные предложения сначала так, чтобы причастный оборот стоял перед определяемым словом, а затем гак, чтобы он находился после оп11еделяемого слова. Объясните смыглошле, интонащюшгые п пунктуашюнные различия иредло-жекий каждой пары. 1) Успокоившееся море тихо дремало. 2) Облетевшие листья шуршали под ногами. 3) Слышен шум падающей воды. 4) Я прислушался к звукам журчащего ручья. 150 □ ©> 254. Сшшште, ьставлля пропущенные буквы и знаки препи-uaHitH. Графически обозначьте определяемые слова и распространенные определения. 1) Синее спокойное озеро в глубокой раме гор окры-ле(н, 1ш)ых вечным снегом темное кружево садов пышными складками опускается к воде. 2) Из дсер.. белого л^им..ка захлес..н^тгого в.,ноградн1гкамн выходит (на)встречу солнцу древний старец. 3) В св..щенной тпш..не восходит солнце и от к..мней острова подн..мается в небо сизый Туман насыще(н» ни)ый сла..ким зап..хом золотых цветов. 4) Разд..ряемое молниями небо др..жало др..жала н степь то вся вспых..вая синим огнем то погружаясь в лолодпый тяжелый и тесный мрак страшно суж..вавший ьс- 5) Закова(н, нн)ые в гр..нит волны .моря подаьле(н, нн)ы громадными тяж.>стямн ск..льзящ..ми по его хр..бтам. 6) По обеим сторонам к..мина стоят фикусы нишепски бедные листьями, 7) Струйка дыма в..лась в ночном воздух., полном влаг.. и свежеет., моря. 8) Лодка к..лыха^1дс;ь Hti волнах Ш..ЛОВЛИВО пл..скавга..хся об ее борта еле двигеыась по темному морю а оно играло все резвей и резвей. 9) Тиш..на прерывалась звуками песни дол..таьш..й с реки. 10) Трава сг^.баемая ударами ветра и дождя л..жилась на землю. (М, Горький) 1. Графически покажите морс])емный состав наречий. 2. Найдите слова, употребленные в переноспом значении. 3. Разберите причастия как часть речи. 4. Проведите синтаксический разбор 1-го ир€д.чожения. 8^ 255. Спишите, вставляя пропущенные буквы, знаки п1>епннн-ния, раскрывая скобки, Гр£и.1)ичсски обозначьте обособ.тсппыс члси1,1 предложения, укажите условия обособления. Я пишу все это осе(н, нн)ей ночью. Осени за окном (не)видно она залита тьмой. Но стоит выйти на крыльцо, как осень окруж.. г тебя и начнет (на)стойч..во дышать в лицо холоди..ватой свежестью своих з.-гадочных ч..р-ных пространств горьким зап,.хом первого тонкого льда ск..вавш..го к ночи (не)подв11Жные воды начнет пе-реш..птыва(тся, ться) с последи..й л..ствой обл..тающ..й (ие)пр..рывно и днем и ночью. И блеснет (не)ожида(н, 151 нн)ым светом звеьд*>1 пр<..рвавш..йся сквозь в..лнистые ноч(?)ные туманы. И ото все покаже(тся, ться) вам в..ликим ш,.девром пр..роды ц..ле6ным подарком налом..нающ..м о смысл., изначени.. жизн.. . {К. TJaycmoeic.KKAii) 1, OxapaKTepueytifTo грамматические признаки слов, со-ответсгвующих моделям: ^оват |о?Г}, [ё^г| сл\ А/Ч авш /А, ел. НаЙАПхе dOBa. соответствующие этим сло-вооорааовательным моде,*!ям. 2. Ппсьмсхгьо расскажите, как вы понимаете смысл последне-I’O предложения текста. к 0> 256. Исправьте ошибки в употреблении обособленных определений. 1) Деревья, которые рисхут ь аллее и украшающие парк, были совсем молодые, 2) Ребята спешат к реке, приславшие на дачу. 3) Этой пятерке я очень обрадовался, полученной мною впервые в жизни. 4) Вошедший был одет в волчий тул>т1, обросший бородой, о) Если человек хорошо знающий местность, он никогда не заблудится. Ь) Солнечный луч освещал падающие листья с деревьев. 7) Плющ, который вьющийся но с гене, украшает комнату, радует глаз. Ш> 257. Охарактерп-зуйте оп1Я^^еленкя по плану, предложсшгому в упр. 246. Сдс.тайте вывод. I) Обвитое виноградником место было похоже на крытую уютную беседку, темную и прохладную. {Л. Толстой) 2) Ранний солнечный свет, падавший на листву, рядом с цветами шиповника казался холодным и бледным. {К. ГГаустоаский) Т 258. Спишите, вставляя после шн^еделяемых слов но два одиночных определения. Объясните посгаиовку знаков препинания. 1) Огоньки, . . И , ярко горели в ночном небе. Огоньки ярко горели в ночном небе, и . 2) Ветер, и , шевелил моло- дые листочки. Ветер шевелил молодые листочки. 152 § и . 3) Трава, _ и , бы- ла покрыта крупными каплями росы. Трава была покрыта крупными каплями росы. и , , . 4) Акация. _ . II , бросала прозрачную тень lUi фонтан. Акация бросала прозрачную тень на фонтан, и . , __ Q©> 259. Составьте предложения, употребляя данные пары прилагательных в роли: a) сказуемого; 6) обособленного определения. Вслух прочитайте каждое предложение, соблюдая п^^авпльную интонацию. 1) Большой и тенистый. 2) Высокое, стройное. 3) Красивая и жизнерадостная. 4) Ясный, солнечный. 5) Маленькая и задутчивая. Возьмите на заметку! Обособленные члены предложения — это средство смыс.тювого и эмоционально-экспрессивного выделения важных деталей сообщения. Именно поэтому обособленные определения характерны для художественного и публицистического стилен, отличающихся особой экспрессивностью, и придают речи особую вы-разн тел Ы1 ость. В научной и деловой речи обособленные определения главным образом используются как прием сжатого, компактною выражения мысли и как средство разнообразия речи. Q©> 260. Найдите в учебника-s. но разным школьным предметам примеры научных определений, в которых использованы обособленные определения, выраженные причастным оборотом. ©>261- Спишите, расставляя пропущенные буквы и знаки пре шшання. Проведите полный синтаксический анализ предложе КШ1. 1) На ручей р..бой и пестрый За листком летит листок И струей сухой и острой Набегает холодок. {И, Некрасов) 153 т т А ■ 2) П..чаль Р..СНИЦ с..яющнх и черных Алмазы слез обильных непокорных И вновь огонь небесных глаз Счастливых радостных см..ре(н, нн)ых, — Все помню я... Но нет уж в мире нас Когда-то юных и бляже(н, iiii)bixl (И, Бунин) 1. Докнжите, что обособ;«еишлс определения придают данным текстам выраз^х.ельность н экспрссснвиость. В1л>^ште отрывки наизусть, подготовьтесь к письму по па- ДРХ^ТНа ©> 2G2. Спишите, заменяя фонетическую запись графической. Прочитайте правильно. Проведите синтаксический анализ зали-сашюго П1эедложенкн. [нъ py4’ajVp’^'’ 66j’»i ii’ocTpbijV ЗЪ л’нсткбм л’И'^т’ЙТ л’исток/ 11 струj ’ 6j ’/сухо') ’ и 6С1’ръЗ' / нъб’и^гаЗ’ьт хъладбк//] ?S> 2бЗ. Спишите, вставляя пропущенные знаки препннания. Подчеркните обособленные нссоглаговаппыс определения и определяемые с;10ва. Ка>кдое предложение пролита йте^ соблюдайте правильную 1ШТОНЕЦИЮ. 1) Слышится спор и говор неистово кричит ребенок, поезд стучит и громыхает’ а солдат в новой ситцевой рубахе и в черном галстуке сидит над спящими на своем сундучке. 2) Чудесные бабочки и в ситцевых пестреньких платьицах и в японских нарядах и в черно-лиловых бархатных шалях за.леталп в гостиную. 3)3ia комната окнами на запад п на север занимала чуть ли не половину всего дома. 4) Играл зеркальный отблеск моря в вышинах сосен и текла вдоль по коре сухой и жесткой смола прозрачнее стекла. {И. Бунин) 1. Подберите синонимы к выделенным словам. Попробуйте объяснр1ть, почему именно эти слова употреблены писателем в данных примерах. 2. Перечислите имена прилагательные, употребленные в этих предложениях. 0п1>еделнте разряд каждого прилагательного. 154 I и т ©> 26‘i. 1. Прочитайте текст, соблюдая правильную интонацию. Какова рель обе^-обленных членов в этом тексте? Найдите в тексте сравнительный оборот. 2. Спиши.с. раскрывая скобки и вставляя пропущенные буквы и знаки препинания. За столом за вале., ым бумагами Петр сидел в старых кожа.»ых креслах с высокою спинкою, у жарко натоп-Л0..ОЙ печи. На нем был голубой по,п..нялый и зано-ШР..ЫЙ халат, который царевич помни.ч еще до Полтавского сражения, с тою(же) запотятою более яркого цвета на месте прожже..ом трубкою; шерстя..ая красная фуфайка с белыми костя..ы.ми пуговицами; oi одной из них слома..он остава.чась только половинка; он узна.,1 ее и сосч..гал как почему(го) всегда это де.дал (во)вре.мя ДЛИ..ЫХ укоризые..ых речей отца она бы.па шестая снизу; исподнее платье из грубого синего стамеда; серые гарусные штопа..ыс чулки старые стопта..ые туфли. Царевич ра..матривал все эти мелочи такие пр..вычные родные чуждые. То.лько лица батюшки почти (не)видел. Из окна, За t^wTopbiM беле.па снежная скатерть Невы, косой .пуч же.птого эимнего солнца падал между ними тонкий ДЛИ..ЫЙ и острый, как меч. Он разделял их и засл,.нял друг от друга. {Д. Мережковски ii) 1. Все причастия разберите по составу. 2. Объясните лексическое значение выделенных слов. Проверьте себя по толковому словарику. 265. 1. Выразительно прочитайте предложения. Докажите, что обособленные определения и прн.южения в этих примерах передают добавочмор обстоятельствешгог значение. Для этого за-.меннтр обособленные определения и приложения придаточными причины с союзами таге как, потому что,., или придаточными уступи гс*.пьными с союзами хотя, несмотря на то что.... 2. Спишите предложения, вставляя пропущенные буквы и Р11скрьшая скобки. 1) Увере(н, нн)ьтй в при1зяза(н, 1ш)ости своей дочери, Троекуров (ни)когда (не)мог доби(ть, тся) от нее дове-ре(н, нн)осги. {А. Пушкин) 2)Ове..н вещего др..мотой, (полу)раздетый лес грустит. {Ф. Тютчев) 3)Ош...г10м-ле(н, нн)ая, мать (не)отрывио смотрела на Рыбина. (М. Горький) 4) Пораже(н, нн)ый (не)прият1юй д.. гад кой. 155 Яков Лукич опустил глаза ахнул и проворно зар..ботал п ал ьця м 11. (Л/. Шол охоп) 5 J Ог лу ше( п, ни )ы ii г я жки м гулом, Теркин никнет годовой. (А. ToUijOoecKiiU) 6) Про-слав.11е(к, нн)ьтй разведчик, Травкин остава.ися гем(же) тихим и скромным юношей, каким был при их первой встреч... {Э. Ка.шкеаич) 7) Усталый и (по)оледневший, месяц все еще в..сел на ot|jOMHOM небе. (Я. 8) Разрозые(н, нн)ая усталостх^ю, огромная коло(н, ын)а (не)стройно р..стягивалась. НО. БоиОарео) 1. Нарисуй ге иитонпщюниую с первого н последнего пред» ложений, указывая повышение или понижение голоса и пауаы- 2. Разберите по составу причастия. 3. Объясните лексические значение выделенных слов. Проверьте себя по толковому словарику. 266. Спишите, раскрывая скобки н расставляя знаки препи-нанн5{ в предложениях с обособленными он редел ен»1Яшх1 ii пр1гло-жеинями. Выразительно прочпганге каждое предложение и ооъ-ясннте условия обособления второстепенных членов. 1) Ei’O спутник молодой че.повек (по)прежнему (полу )лежит и едва пиликает на гармонике. 2) Володя сем-надцати(лег11ий)юно1па (ие)красивый болезне(н, нн)ый и робкий сидел в беседке на даче у Шумихииых и ркуча^гЕ. 3) -Арендатор хутора «Низы^ Максим Торчаков бердян-ский мещанин ехал со своей молодой женой из церкви. 4) Обе старшие девочки Катя и Соня стали зорко следить за мальчнкя.ми. 5) (На)лево тянулся холм кудрявый от мелкого кустарника. 6) Погруже(н, нн)ый в свои мысли Чечевицын (ни)чего (не)ответил на этот вопрос. 7) Я часто находил у себя записки короткие и тревожные. 8) Точно испуга(и, нн)ый пожаро.м или беше(н, нн)ой собакой он едва сдерживал свое частое дыхание и говорил быстро, дрожащим голосом, 9) Над холмом (не)подвиж-но стоял большой (полу)месяц красный (с)легка подернутый туманом и окруже(н. нн)ый мелки.ми облач('?)ка-ми. 10) Она бледная (не)подвижная, как статуя, стоит и ловит взглядом каждый его шаг, 11) Больше всех ххувст-вовал себя (не)ловко (штабс)капитан Рябович .маленький сутуловатый офицер в О'хках и г бакенами, как у рыси. 12) Через минуту Иван MapKOBini и Саша в пальто и в 156 шапках спускаются (б)низ по лсстдих^,*г. 13) Младшая сестра Ж,:;ня пода говорили о земстве молчала. (Л. 4<'xofs) 1- НарисуГгге иитотшшюпныр схемы 1-го и 2-го предложений. 2. Объясните лексическое ssiaTCiLiue выделенных слов. Проверьте себя по толковому сювярику. Т ^1> 267. Выпишите сначала предложения с обособленными не-ряспространеннымп приложениями, а затем предложсшш с обособленными распространенными приложениями. Объясыиге условия обособления. 1) Один из ямщиков, весьма высокий мужчина, вылез из саней, молча отвязал свою тройку. (Л. То.чстой) 2) И там на подушке из ярких песков под тенью густых тростников спит витязь, добыча ревнивой волны. (М. Лер-монтое) 3) Могучий лев, гроза лесов, лишился силы. (Я. Крылов) 4) Хозяин мой, доктор, был вечно занятый молчаливый человек. (Ю. Казаков) 5) Хорошо, что он попал, Теркин, в нашу роту. (А. Твардовский) И1. Проведите мо1к^юлогический разбор местоимений н наречий. 2. Покажите люрфемлый состав г.таголов проптедшего времени. Возьмите на заметку! Между одиночным приложением и опреде.чяемым с.човом часто ставится дефис: инженер-механик, ге-рои-рассказчик, студент-медик^ Москва-река. Р1льмепь-озеро {ср.: река Москва, озеро Ильмень). При склонении таких слов изменяйте приложение вместе с определяемым с.ловом: у Москвы-реки. с Ива-н о м-ца ре вин eAi. Обособляются одиночные и распространенные приложения, стоящие после определяемого слова, которое выражено именем собственным: Важно то, что Игорь, сьш. был смелым от рождения. (В. Панова) Лев Иванович Попов, ^^^слшек несчаст- ный на службе и в семейной, жизни, потянул к себе счеты и стал считать снова. (Л. Чехов) 157 т А Т 6Э> 268. Разберитесь в структуре данных предложений и расставьте знаки препинания. Вставьте нропущенпые буквы. Графически обозначьте опреде-тения и приложения. 1) Но всех милей мне девушка береза Пр..шедшая из сказок и былин Сн..гурочка любимица мороза Аленушка пр..горков и р..внин. (Вс. Рождествепский) 2) Здравствуй русская моло..ка Раскр-.савица душа Белоснежная леье..ка Здравствуй матушка зима! (77. Вяве^1сь..ий) 1. Выразительно прочитайте предложения, соблюдая правильную интонацию и правила ор<^оэлни. Назовите слово, в котором пишутся подряд 4 буквы., обозначающие согласные, а произносятся 3 согласных звука. Z. Охарактеризуйте выразительную роль обособлетгных членов предложения в этих примерах. ©>269. 1. Спишите, расставляя пропущенные знаки препинания. Оп|>еделнте стиль речи. Доверенность. Я Иванова Анна Сергеевна доверяю Неретиной О.тьге Ивановне сотруднику нашей лаборатории получить причитающуюся мне зарплату за февраль 2004 года, 15 марта 2004 г, Иванова. 2. По данному образцу напишите доверенносп, па имя своего друга. ©> 270. Преобразуйте предложения так, чтобы сказуемые стали распространенными приложениями. Обозначьте грамматическую основу предложений н укажите приложения. Образец. Москва — столица России. Москва, caw^j{a Pocj^m, пралднцет День города. 1) Обстоятельство — второстепенный член предложения. 2) Лес — наше богатство. 3) Жадность — один из человеческих пороков. 4) Лицо — зеркало души, 5) Река — источник энергии. 6) Чтение — лучшее учение. 7) Моя 158 □ □ сестра — юрист. 8) Русский язык — од;ш из богатейших языков мира. У) Художественная литера'гура — 41Ск>^сство слова. 10) Дети — будущее страны. Составьте предложения с цс-нными словами, используя их как: а) обособленное приложение: б) неоСоооблешюг приложение; в) именную часть сказуемого; г) под.чожащее; д) обращение. Запишите предложения, объясните их смысловые, зхнтонади-онные и пуктуац{1онные различия. 1) Замечагельнечй художник. 2)Люби.мый детский писатель. 3) Надежный друг. 4) Интересный собеседник. 5) Президент совместного предприятия. 272. Спишите, обособляя одиночные и распрост1Шиенныс приложения. Выразительно прочптанте каждое иредложение. Объясните лексическое значение выделенных слов, гфоверьте себя по толковому словарику. 1) Поговорим-ка лучше о России возлюбленном отечестве CBoebj. {А. Прокофьев) 2) Сам человек работящий он не выносил лени во всех ее видал, (/и Силоиое) 3) Один из сыновей Миша заведует опытной ихтио.‘Ю1 ической станцией на озере Be тиком. {К. Пиустхшекий) 4) Он даже мне снился иногда этот рояль. (К. Пш/стовсп.ии) 1. Нарисуйте Ш1тонадио1шыс схемы данных предложений. 2. Перечислите слова, имеющие нулевое окончание. ?Э> 273. Спишите, вставляя пропущенные буквы а аники препинания. 1) Отступник бурных насл,.ждений Онегин дома за- п..рся з..вая за перо вз..лся. 2) Отступник света друг пр..роды покинул он родной пр..дел. 3) Там в стары годы с..тиры смелой вл..стелин бл..стал Фонвизин друг свободы. 4) За весной кр..соп пр..роды лето знойное пройдет. 5) Я ст..рался вообразить себе к..питана Миронова моего будущего н..чалы1ика и пр..дст..нлял его строгим сердитым ст..риком. 6) К-.мендант Нижнеозерной крепости тихий и скромный молодой человек был мне .зн..ком. 7) Я взгл..нул на..скось на иаперс..ников с..мозванца. Один из них тщ,.душ11ый и сгорбленный сг..ричок с седого бородкою не имел в себе ничего зам..нательного, кроме голубой .центы надетой через плечо по серому 159 арм..ку. 8) Несчастью верная сесгра надежда в мрачном подземель., разбудит бодрость и веселье. 9) Кму .пи кар лику т..гаться с нсп-лином? 10) Сей Дубровский отставной поручик гвардии был ему бл..жлйш..м соседом. (Л. Пушкин) 1. Выразитслыш прочитайте предложения. Объясните, какова изобраз*!тслыю-выразительная роль обособленных членох; пред.чоження г> этих примерах. 2. Объясните лексическое значение выделенных слов, проверьте себя по толковому словарику. ©>274. И.1 проноведеннй художесгвенной литературы выпишите несколько примеров предложений с обособленными определениями и приложениями. ©> 275. Сначала выпишите предложения, которые имеют в своем составе обоео6.пенные приложения с союзом кок, передающие оттенок причины (можно поставить вопрос почем у?). Затем выпишите предложения, которые и.меют нсобособлеиные приложения с союзот кок. отвсчающне на вопросы: в каком о т н о ш с н и И? с какой стороны? (можно заменить сочетанием G качестве), 1) Как стилист Чехов недосягаем. (Л/. Горький) 2) Илюше иногда., как резвому мальчику так н хочется броситься II переде.псггь все само.му. (Л. Гоичороа) 3) Пьер как законный сын^получит все, (Л, Тоястой) 4) Ему как человеку робкому и необщительному прежде всего бросалось в глаза то, что у него никогда не бы.по... {А. Чехов) 5) Как Поэт нового времени Батюшков не мог в свою очередь не заплатить дани романтизму. {В. Белииский) 6) Вы как инициатор до.пжны играть главную роль. (В. Панова) 7) Как живописец Маяковский уважал п любил Серова. (£. Шкловский) 8) Как лицо служебное милицейское Сошкин привык знакомиться с разным народом. (В. Ас?пафьсв) 9) Богат хорош Собою Ленский везде был принят как жених. (Л. Пушкин) 10) Мне как лицу высокопоставленному не подобает ездить на койке. (Л. Чехов) Объясните лексическое значепне выделенных слов. Проверьте себя по то.чковому словарику. ЗСП-10. (На)удачу, что(бы), то(же). 160 и ©> 276. Провтьно прочитайте о,лова. Распределите их на две группы: а) термины; б) общеупотребительные слова. С каждым cлoвo^f составьте предложение, произнесите вслух, соблюдая правильную интонацию и ор([)оэш!чеокие нормы. [д'и'*]фпс II [ды-']фйс, зап[и^]тая, щ[и^]вёль, ти[рэ], ску[шн]о, пломбировать, Нс1чал[с*а] и доп, иача.п:[са], послала, кла.аа, по.аожй, составное сказуемое, двусоставное предложение, завидно, красивейший, свёкла, [эр-эф](РФ — Российская Федерация). ^ 277. 1. SaibiiiiiiTe текст в соответствии с трсбоваииямп орфографии и пунктуации 2. Вс?>л причитайте отрывок из стихотворения. Попробуйте догадаться, какой цветок описывает автор. Какие слова и конструкции вам помогут справиться с этой задачей? О ней поют поэты всех веков. Нет в мире (ни)чего нежней и краше Чем этот сверток алых л..пестков Р..крыв1П..хся бл..гоуханной чашей. Как он пр..красен хо.яоден и чист Глубокий кубок полный ар..мата Как дружен с ним простой и скромный лист (Темно)зе.пеный по краям зубч..тый. Зп Л..ПССТОК заходит лепесток Р1 все они своей пуиц..вой тканью Струят (не)исс..каемый поток Душистого и свеж,.го дыханья. (С. Маршак) 1. Вспомните, как можно произносить выдетенное слово. Какой проияноситгльиын вариант лучше использовать при чтении этого стихотворения и почему? 2- Разберите по составу знаменательные с,10ва, ко1Ч>рые не имеют окончания. 3. Выучите стихотворение наизусть и подготовьтесь к письму по памяти. ©> 278. 1. Спишите, вставляя щюпупюнкыс буквы, знаки препинания и раскрывая скобки. 2. Выразительно вслух прочитайте текст, следите .за соблюдением интонации вводностп и интонации обособления. Составьте интонационную схему последнего предложения. 161 0 т 3. Замените причастные обороты рааиыми гиношшическнмп конструкциями: сказуемым с зависимыми словами; придаточным предложением; деепричастным оборотом. Объясните, по'ге-чу в тексте использованы именно причастные обороты. В одно ясное холодное утро (из тех, какими б..гата наша русская осень) Иван Петрович Берестов выеха.!1 прогуля(тся, гься) верхом на всякий случай взяв с собой пары три борзых, стремянного и (ие)скольких дв..ровых мальчишек с тре1и..тками. В то же самое время Григорий Иванович Муромский собл..знясь хорошею погодою велел ос..длать куцую свою кобылку и рысью поехал около своих англизированных вл..дений. Под..езжая к лесу увидел он соседа своего гордо с..дящего верхом в чекмене подбитом лис им мехом, н подж..дающего зайца, которого мальчишки криком и трещ.лками выг..ня-.пи из кустари..ка. Если(б) Григорий Иванович мог пр..двидеть эту встречу то конечно(б) ои поворотил в сторону; ко он наехал на Берестова (во)все (не)ожида(н, ин)о и вдруг оч>т?и.пся от него на ра..тоянпи п..столетного выстрела. Делать бы.яо (не)чего. Муромский как образо-ьа(н, нн)ь1Й европеец иод. .ехал к своему противнику pi учтиво ею 11р..ветс1вовгУ1. Бересюв отвеча.ч с таким(же) усерд,.е.м, с каковым цепной медведь к.'1а1шется юсио-дам по пр.. казан ИЮ своего в., жатого. В сие вре.мя заяц ВЫСК..ЧИЛ из .яесу и побежа.п полем. Берестов и стремянный закр..чали во все горло пустили собак и следом по-ск..ка.пи во весь опор. Лошадь Муромского (не)бывав-шая (ни)когда на охоте испугалась и пон..с.па. М>фом-ский провозгл..сивший себя отличным наездником дал ей волю и внутренне доволен был случ..ем изб..вляю-щим его от (не)приятиого собеседника. (Л. Пуипсин) 1. С помощью толкового словарика обт>яс!ште лексическое значение выделенных с.пов. 2. Проведите морфологический разбор одно1’о наречия, одного пред.чога, одного союза н одной частицы (на выбор). ©► 279. Используя матсриа.чы § 3,Я. расскажите об обособлении определений и приложений. Ил.чюстрнруйте свой рассказ самостоятельно найденными примерами из художественных произведений и учебников по разным школьным дисц1Шл|1Н:ам. 162 I § 34. Обособленные обстоятельства ©> -iSO. Приведито примеры предложений, в которых обстоятельства выражены; п) одипоч11ыми деепричастиями; б) дсепри-часгныАШ оборотами; в) существительными в косвенных падежах; г) наречиями. 0^281. 1, Спишите, расставляя знаки препинания. Выразительно прочитайте отрывки из произведений М. Ю Лермонтова. Г1од^1сркните все обстоятельства и определите способ их выражения, 2, Укажите признаки (см1»1словыс, грамматические, иктонаци-uiiHbie и пунктуационные) обособ.пеиных членов предлолссния. 1) Держа кувшин над головой Грузинка узкою тропой Сходила к берегу. Порой Она ско.дьзила меж камней Смеясь неювкости своей. 2) Измучив доброго коня На брачный пир к закату дня Спешил жених нетерпеливый. 1. Обособленные обстоятельства могут быть выражены: одиночными деепричастиями; — деепричастными оборотами; — существительными в косвенных падежах с предло гамР!; — наречиямР!. 2. Обстоятельства обособляются в следующих случаях: 1. Бс.чи они выражены деепррпгастными оборотами и одиночными деепричастиями (за иск-> люченР1е.м дееприча-j cTHii, употребляющих-ся в речР1 Kai^: наречия * образа действия) Дождь лил, ровно и однообразно шумя по траве и деревьям. (А. Пушкин) Маленький паровоз, пыхтя, втаскивал на записной путь долгожданный второй эшелон. (К. Симонов) Но: Татьяна любит не ту тя (—серьезно). (А. Пушкин) 163 §ф 2. Если они выршкены с>т;цествите.пьньшн с предлогами несмотря на, согласно, благодаря, вопреки, при наличии, при отсутст-I еии, за неимением, юо причине, ввиду, вс.'гед спгвие л С раннего утра, несмотря на запрещение подходить к цени, пача.ити-ки не могли отбиться от л юбоп ы т и ы X. (Л. Толстой) Вследствие этого происшествия, Василии уже более не видался со своим роашпелелг. ivi. Тургенев) 282. Преобразуйте пред^юячспия с одно1)одиыми сказуемыми в предложения с обособленным обстоятельством, выраженным деепричастны.\1 оборотом. Образец. Максим. удоГшо истроияся на диват и стал смотреть интересную телепередачу. — Максим, удобно усгпроивишсь на dtieani^. стал смотреть интересную телепередачу. 1) Котенок спрятался за кустом и нача.1 вни.мательно следить за стайкой воробьев. 2) Геннадий неожиданно покраснел и замолчал. 3) Он повернулся и быстро зашагал вдоль реки по еле заметной гропке. 4) Мы сидели за партами и терпеливо ждали, когда в класс придет учитель. 283. CimmitTe, раскрывая скобки, вставляя пропущенные буквы II знаки препинания. Вылетев из Африки в апреле К берегам отеческой земли Длп{н, нн)ыд1 тр..угольником летели Ут..иая в небе журавли, Выт..иув серебр>1(н. нн)ые кры.пья Через весь широкий (небо)свод Вел в..Жак в д..лину нз..билья Свой (ие)многочисле(ы, ш])ый народ. {Н. Заболоцкий\ 1. Составьте интонационные схемы предложений. 2. Выразительно прочитайте стихотворение, соблюдая интонацию обособления. 3. Разберите по составу все деепричастия. 164 и 284. Замените, где это возможно, придаточные оОстоятельст-ВОШ1ЫГ предложения деепричастными оборотами. Запишите 1!ред.1ожен*!я, деепричастия разберите по составу. 1) Когда мы поднялись на горную вершину, то увидели вдали люре. 2) Лес стоит молча, неподвижно, словно он всмс1тривяется куда-то своими верхушками. 3) Когда я прочитал эту к miry, радость охватила меня. 4) Когда ливень кончился, дети выбежали на улицу. 5) Когда они вернулись в город, бы.по уже темно. 6) Когда луна вышла из об.паков, она осветила бледны.м светом окрестное! о. 7) Когда стемнело, .мы разожгли костер. 8) Когда Илья возвратился, его ожидал сюрприз. &> 285.1. Спшпитс. соблюдай ирфографичрскне и пунктуационные правила. Подчеркните обособленные обстояте.пьства. Выделите грамматические основы нред.чи^ений и составьте их схемы. 2. Обособленные обетояте.пьства и определения замените сн-ноннмнчаылш конструкциями (однородными сказ^тзмыми, придаточными предлозкениями и яр.). Прос.педнге, меняется лн при этом смысл высказыьания. (Ие)смотря на то что все окна были зан..сены снегом я чувствовал что день стал светлее вчерашнего. У дверей .паяла собака. Наскоро надев валенки я впус1ил ее она ра-ДОС..НО подбежача к постел.. и положив на край холодную морду гл. .дела на меня с ласковым достоинством как будто налом..пая что н она раз..скивала со мною лошадь которая теперь ржа.па на дворе пр..вяза(н, ии)ая в нак..за-кие к столбу. Настроение у меня было бодрое, радостное. (В. Короленко) 1. Разберите по составу все r.iaro.ibi прошедшего времени. 2. Проведите морфолса ичест!^ ра.збор трех местоимений (на выбор). 286. Исправьте опшбки в предложениях с обособ-пенным»! оборотами. 1) Покушав на свежем воздухе, у нас прибавилось сил и бодрости. 2) Входя в салон, лицо Пьера было безразлично. 3) Проснувшись очень рано, на улице шел си.пь-ный дождь. 4) Приехав на вечер, у него был усталый, ску^тающий взгляд. 5) Увидев шоколадный торт, у Кости 165 т потекли слюнки. 6) Раздвинув кусты шиповника, виднеется старинный дом-усадьба. 7) Наловив рыбу, у нас кончились червяки. 8) Саня гладил песика по cnpine, виляя хвостом. 9) Если добросовестно подготовившись к уроку, всегда ответишь его хорошо. 10) Подъехав к п.патформе, собаки встретили нас дружным лаем. 11) Оказавшись в темноте, на мальчика подуло ветром. 12) Оглянувшись назад, ребята были уже далеко от дома. 13) Поднявшись на трибуну, она была встречена аплодисментами. 287. 1. Спишите, расставляя пропущенные знаки препинания и буквы. 2, Установите, какова рол1. обособленных обстоятельств в описании душевного состояния чаповека. 3- Составьте схемы предложений. 1) Пьер закрыл лицо и слабая улыбка забывшись осталась на его лице, хоть оио теперь выр..жало ужас и страх. 2) Наташа пр..тихнув выглядывала из своей з..сады ож..дая что он будет делать. 3) Ст..раясь делать как можно меньше быстрых дв..жений и пр..слушнваясь к пролетавшим все чаще и чаще мимо пчелам он дошел по тр..пинке до избы. (Л. Толстой) 288. 1. Рассмотрите репродукцию картины Валентина Александровича Серова (18Ь5—1УП) «Девочка с персиками» (см. цьесиую вклейку). Художнику позировала двенадцатилетняя дочь Савшл Ивановича Мамонтова, известного промышленника и мецената конца XIX века. Попробуйте усгно описать свое впечатление от этой картины. 2. Спишите текст, встав тля пропущенные буквы, знаки препинания, раскрывая скобки. 3. Найдите в тексте простые осложненные предложения и проведите их синтаксический анализ (устно). Дочь Мамонтовых милая и веселая Верочка пр..влекла внимание Серова, и он попросил ее п. .зпровать. (Нс)легко было живой ш..ловливой девочке сидеть часами в комнате. Но все(же) целый месяц п..зировала она художнику. Девочка подросток сидит за столом в руках у нее персик. Она гл..дит прямо на зрителя вн..мате.пьными 166 темнылш глазами легкая улыбка зат..илась в уголках рта. Кажется буд(то) сама юность вопл-.щСхЕа в ней и нас охватывает ощуи(еиие (не)о6ыкнове..о11 поэтичности и свежести. Комната наполнена воздухом пронизана солнечным светом ЛЫОЩ..МСЯ из окна и осве1мающ..м девочку А сколько прелг-^.Гл в краскг\х розовая кос1)точка ч..рный байт ему г.-юе лицо зелень деревьев за окном... Соседство этих к..залось бы (со)всем разных цветов (не)режет г.паз. (На)оборот нас радует то, как хорошо и тонко они СО..ДПНЯЮТСЯ друг с другом. На розовой кофточке лежат 10лубыс и сиреневые б.ш-ки. и в этом соч..тан1ш та(же) удивительная г..рмош1Ч-яоегь. Художник очень искусно по.южил на полотно такие 01тенкп голубого и розового, которые пр..красно доп...аняю1- друг друга. А когда в картине все цвета согл..сованы, или пак говорят художники найдены цветовые отн..тения, готда и впеч..тление от картины будет единым. В «Девочке с персиками« все светло радостно. Все го-ворит itBM о молодости о поэзи.. о счасть.. жизни. {Е. Камепеоа) ©> 289. Продолжим работу с картиной В. А. Серове «Девочка с персиками». Ощущение свежести, молодости, радостно «спокойного нестроения создоотоя прежде всего, когда мы рассматрнвпем девочку. Попробуйте описать лицо, позу, мимику, жесты депоч-кп. Для описания используйте наиболее подходящие деепричастные обороты, употребив их в качестве обособленных обстоятельств. Ненадолго присев за стол. С удовольствием позируя художнику. Облокотившись на счоя. Поглаживая пу'^-шистую кожицу персика. Машина.пьно взяв в руки спелый персик. Пристально всматриваясь в нас. Сомкнув губы. Слегка вскинув брови. Сидя спиной к окну. Из-пу-чая тихий свет. Немного скудная. Задумавшись о чем-то. ©> 290. Выразит&пьно прочитайте предложения, соблюдая интонацию обособления. Затем прочитайте предложения, опуская 167 § обосаблпнньтс члены. Сделайте вывод о роли деепричастных оборотов в создании художественного высказывания. Спишите, вставляя пропущенные буквы и знаки препинания. 1) Плачет где-то иволга сх..рон51Сь в дупло только мне не плачется — на душе светло. (С. Есенин) 2) Вогнутым полукругом стоит т..желое мраморное здание вокзала р..скинув свои крылья точно ж..лая обнять людей. (Д/. Горький) 3) И над всем бл..стающим Парижем дождь метался гриву распустив. {В. Луганской) 4) И легчайший туман побежал от реки опираясь на зыбкие, белые ноги. (В. Луговскойл 5) Журавли друг друга о к л., кая осторожно г>гнутся гурьбой. \И. Бупин) 6) Стеклянный редкий и Ллтреныи с ьесе.дым ш..рохом сп..ша промчался дождь и лес зеленый затих пр..хладою дыша. {И. Бунин) 1. Объясните лексическое зппчсшю ьыделспиых слов. Проверьте себя по толковому словарику. 2. Разберите по составу имена прилагательные ио последнего предложения. 291. Спишите, вставлял пропущенные буквы и знаки препинания. Установите, в каком четверостишии использовано одиночное деепричастие, а в каком — деепричастный оборот. К пр..брежыо моря дли(н, HH)aJi а(.п, лл)ея Ведет (в)дали как(булто) в (небо)скло1К Там .море подымается синея Меж поз.-бытых мраморных коло(и, нн). <...> Вечерняя бе..мо,пвная а(л, лл)ея Зовет меня к ск..листым берегам Где море поды.мается синея К лусты(н. нн)ым и д..леким небесам. {И- Бунин) 1. Проведите морфемиьш и морфологический разбор всех имен прилагательных. 2. Сделайте фонечический разбор выделенных слов. 292. 1. Спишите текст, вставляя пропущенные буквы и знаки препинания и раскрывая скобки. Определите, какими синтаксическими конструкциями осложнены предложения этого текста (однородными членами, вводными словами, обращениями, обо-гоб-пенными чтецами. сравянте^1ьными оборотами), графически выделите эти конструкции. 168 2. Докажите, что в 3-м предложении текста возможно авторское обособ.чение определений. 3. Попробуйте вслух ррочитать этот текст, опуская все осложняющие предложения конструкции. Сделайте вывод об их изобразительной роли в ху>1ожественном тексте. ВАВУШКА Говоррьпа она как(то) особе(н, нн)о вып..вая с.пова и они легко укр..плялись в пам..ти моей похожие на цье-ты, такие же ласковые яркие сочные. Когда она улыба-.пась, ее темные» как вишни, зрачки расш..рялись вспых..вая (не)выр..зи.мо пр..ятиым светом улыбка весело обн..жала бе.пые крепкие зубы» и (не)смотр« на множество м..рщин в темной коже щек все лицо казалось молодым и светлым. Очень портил его этот рыхлый нос с р..здугыми Н..ЗДРЯМИ и красный на конце. Она нюхала т..бак из черной т..бакерки украше(й, ни)ой серебром. Вся она — темная но св..тилаеь (из)нутри — через глаза — (не)уг..симым веселым и теплым светом. Она сутулая. почти г..рбатая очень ло.пная а двигалась легко и ловко, точно большак кошка, — она к мягкая такая(же), как этот .пасковый зверь. До нее как(будто) спал я спрята(н, нн)ын в темноте но явилась она р..збудила вывела на свет ев..зала все (во)круг меня в (не)пр..рывнуто нить спл...па вр..з-ноцветноо кружево и сразу стала на всю жизнь другом самым близким сердцу моему самым понятным и доро-ГИЛ1 человеком, — это ее 6еск..рыстная любовь к миру об..гатила меня насыт..в крепкой силой для трудной жизни, (М. Горький) Проведите мор(1)емный разбор выделенных слов и разберите их КПК часть речи. ©> 293. Докажите, что в данных предложениях не обособляются одиночные деепричастия. Замените эти деепричастия близкими по значению наречиями образа действия. 1) Кучер мой с.пез молча и не торопясь. (Л. Пушкин) 2) Языков закры.п ладонью лицо и сиде.п не двигаясь. (Л. Толстой) 3) Не смолкая бушует метель за окном. 169 0 т {И. Буиил) 4) КостиF1 не колеблясь ОжПравт1лся к двери. {//. Прпскурии) Найдите устаревшие слова ir (|>ормы. ^204. 1. Сначала выпшппте предложения с обособленными одиночными доепгл1частпямн (сохраняют значение г.шгольнос-•П1, указывая на время действия, его причину, условно), затем с необособлениымн одиночными дееирпчастиялш (близки ио значению к наречиям образа де11ствия). 2. Об1,ясните постановку знаков препинания г данных прел-ложоииях. 1) Часы шипя двенаАЦЯчь раз пробили в соседней зале темной и пустой. {И. Бунин) 2) А С.ЧД, степной, глухой, идет темнея в сумрак летней ночи по скоту к балке. {И. Бунин) 3) Благоухая сохли гравы дымясь курились облака. {И. Бунин) 4) Сергей от’странпл Веру кивнул ей Т1 ушел посвистывая. (Л. Н. Толстой) 5) Там в темноте чьи-то глаза смотрели не мигая. {/\. и, Толстой) 6) По-сюяв Соломин и Вера ушли. (А. И. Толстой) 7) Ли.тя сидела не двигаясь. (А. И. Толстой) 8) Дово.гхьные пассаиш-ры примо-чкнув любовались солнечным днем. {К. Федин) 9) Лисгва берез висит не шелохнувшись росо стекает по белым ство.яам. (К. Паустовский) 10) Отвернувшись он стал смотреть на строившуюся колонну. (А‘. Симонов) Выпишите по одному чиcлIfтглыю^fy, месгонмекию. прилагательному, существительному н нронг^впе их морфологический разбор. ©> 295. Используя материалы двух предыдущих упражнений, расскал-сите об обособленных и кеобособленных одиночных деепричастиях. ©> 296. Спишите, расставляя пропущенные знаки препинания. Подчеркниге деепричастия и деепричастные обороты. Замените, где BO3M0JKH0, деепричастия спрягаемыми г.чаголами. а деепричастные обороты — придаточными предложениями. Определите смысловые и стилистические ра.злнчия между па-ра.пдельными конструкциями. Какая из них более лаконично передает мысль? В какой обстоите. 1ьственное значение передано отчетливее? Подъехав к господскому дому ofi увиде.п бе.чое платье ме.иькакшее между деревьями сада. В это время Аитои ударил по .лошади и повинуясь честолюбию общему и деревенским кучерам, как и извозчикам, пугти.лся во весь 170 и □ дух через мост п мимо села. Выехав из деревни поднялись они на гору и Владимир увидел березовую рощу и влево па Ожорытом месте серенький домик с красною кровлею; сердце в нем забилось; перед собою видел он Киитеневку и бедный дом своего отца. Через десять минут въеха.т он на барский двор... Собаки было за.даяли но узнав Антона умолкли и замахали косматыми хвостами. (А. Пушкин) 1. Объясните лексическое значение выделенных слов н способ их образования. 1Троверьте себя по толковому словарику. 2. Разберич'е по составу все причастия и л^еепрнчап ия, проводите их фонетический разбор. Возьмите на заметку! Не обособляются: — одинош1ые обстоятельства, выраженные наречи5гми: стол. сидя, молча, нехотя, шутя, не глядя и щ>.; — фразеологические сочетания, в состав которых входят деепричастия: с^^ушатъ раскрыв рот. работать засучив рукава и т. п. 297. Спишите. Установите, деепрпчагтиом плк наречием являются выделенные слова. Объяспито постановку знаков препи-нання в предложениях. 1) Дни стояли длинные ст..рухи усп..вали все и устав .ч..жи.<шсь после обеда отд..хнуть но не засыпали а разговаривали лежа. (Z?. Распутин) 2) Ночами лежа в постел.. Самгии улыбался думая о том, как быстро и аросго ии пр..влек с..мпатии к себе, (Л/. Гоуилиа) ©> 2У8. Составьте и запишите предложения, в которых слова шутя, глядя, лежо употреблялись бы как деепричастия и как наречия. Объясните грамматические различия этих слоа. ©> 299, Спишите, вставляя пропущенные знаки препинания. Объясните, почему не во всех предложениях обособляются выде-.пенные сочетания слов. Сделайте вывод. 1) И день и ночь по снеговой пустыне спешу к вам голову сломя. (А. Грибоедов) 2) Он знал что бросается очертя голову в омут, куда и заглядывать не следовало. {И. l'ypz(fnee) 3) В трудные дни он работал с нами рук не покладая. (Г. Николаева) 4) Не торопясь Катя откры.ча шкафчик. 5) Иванченко представлялся ему человеком 171 OD 0 который действует очертя голову. 6) Лошади мотая головами уныло брели дальше. 7) Укоряли нас за то что работали мы спустя рукава. 8) Приняв решение нужно стараться его выполнять. 9) Он был необычайно взволнован метался по комнате не помня себя, 10) Судя по всему зима в этом году будет ранняя. 11) Спустившись по лестнице Ванюша немного постоял у двери а затем ре-шите.тьио вышел из подъезда. 12) Усов был не тот человек который позволи.д бы сидеть с.чо‘жа руки. Найдите фразеологические обороты и объясните их значение. 300, Составьте и запишите предложения с дапнымж! фраосо.ь%^-гизмами. Разберите предложения по членам. Объясните пунктуацию этих про;1ЛОжеь1»й. Слушать Бежать раскрыв рот затаив дыхание развесив уши сломя ГОЛОВУ высунув язык не помня себя спустя рукава не переводя духа не покладая рук засучив рукава ^Э> 301, С данными предлогами составьте опачплп сочегання слов, а затем включите их в предложения в качестве обособленных обстоятельств. Назовите условия их обособления. Образец. Благодаря сильным дождям, река быстро наполнилась водами. Несмотря на благодаря вопреки согласно в силу в случае при палигчни ввиду вследствие вин. над. дат. пад. род. над 172 и ©>о02. Выпишите предложения в таком порядке: п)с обособленными обстоятельстпами, выраженными одиночными деепричастиями; б) с обособтснными деепричастными оборотами; в) с обособленными обстоятельствами, выраженными сущеег-вительными с предлогами. Объясните постановку знаков препинания. 1) Вот север тучи иаг..ияя дохнул .завыл и вот сама идет БО.лшебиица(зима). 2) Дробясь о мрачные скалы шумят н пенятся в..лы. S) Вст..вая с первыми лучами теперь она в поля СП..шит н ум..ле(н, 1ш)ыми очами их 03..рая говорит Простите мирные д..лины. 4) Наез.лшкк рассеясь тот(час) уск..кали из виду п степь опустела. 5) Меж тем померкнув степь усну.гга. б> Савелия согласно с мнением ямщика советова.п воротиться. 7) Орел с отд.,ле(и, ин)ой поднявшись в..ршины п..рит (11е)под-ьижио со лтой »iap..Biie. 8) Дождъ лил ровно и однообразно шумя по траве и деревьям. 9) И не пуская тьму ночную на золси’ые небеса одна з..ря сы.лить другую СП..шит дав ночи (пол)часа. 10) Добрый комендант с согласия своей супруги решил освободить Швабрина. 11) Возвратясь со псарного двора Кирпла Петрович сел ужинать. 12) Савелнч дремля качался на облучке. (Л. Пушкин) 1. Объясните лексическое значение выделенных слов. Проверьте себя по толковому с-юиарику. 2. Проведите морс|)емный разбор трех 1’лаголов и трех деепри-чостий. Т Возьмите на заметку! В художественных произведегшях иногда встречаются сл^'чаи авторского обособления обстоятельств- С помощью этого приема акцентируется вни.мание читателей на важных, с точки зрения автора, деталях описания, повествования: Потом, с досады, она даже топ пума ногой. (Л. Толстой) И она снова рассмеялась, щедро, почти до слез. (Ю. Нагибин) ©> 303. Выразительно прочитайте иредлозкения с обособ.тенны-ми обстоятельствами, выраженными именами существительны- 173 т А ми и наречиями. Найдите случаи авторского обособления обстоятельств. Объясните npii4i..L.y обосоолеппя. ■ 1) Вопреки предсказаниям моего спутника, погода прояснилась и обещала нам тихое утро. (М. Лермонтов) 2) Бульба, по случаю приезда сыновей, ве.чел созвать всех сотников. (Н. Гоголь) 3) Детям, ПО причине малолетства, не определили никаких должностей. {И. Тургенев) 4) За исключением поездок по делам зимой, большую часть времени он проводил дома. (Л. Толстой) 5) Я отстал немного, пш’ом, с помощью хлыста и ног, разогнал свою лошадку. {Л. Толстой) 6) Петя, после полученного им решительного о'гказа. ушел в свою комнату и там, запершись от всех, горько плакал. (Л. Толстой) 7) Левин затрясся от рыданий и, не в силах ничего выговорить, вышел из комнаты. (Л. Толстой) 8) Душа его, наперекор всему, заливалась счастьем. (Л. Н, Толстой) 9) Никитин учил мальчишку столярному делу и, за неимением собеседника, часами разглагольствовал с ним о сжариниой мебели. (Я". Паустовский) 10) Но за сосною все еще светилась пригоршня звезд, вяло, удивленно, на последнем накале. {В. Астафьев) 11) На болоте кричали журавли, не то сердито, не то жалобно. (Ю. Нагибин) 12) Несмотря на морковный румянец, она была миловидр1а. {Л. Лс-оиов) 13) Вопреки ожиданию, ршчь была теплая, ргесмотря на безоблачное небо. {В. Арсеньев) 1, Опреде.чиге разряд всех местоимений. 2. Разберите по составу выделенные слова. ©> 304. Btrittbb'ic и[хл1ущенныс знаки препинания и объясните их. Разберите прсдложспия по членам. 1) Волргы несутся гремя и сверкая чуждые звезды глядят с высоты. (Ф. Тютмев) 2) Шумя и кружась колебала река отралсеииые в ней облака. (М. Лермоптоо) 3) Вдруг она пробежала мимо меня напевая что-то другое и прищелкивая пальцами вбежала к старухе. (Л/. Лср-Monmofi) 4) Пьер слушал ее с раскрытым ртом и pie спуская с нее своих глаз полных слеза.МИ. (Л. Толстой) 5) Лебедь красиво подплыл вышел на берег встряхнулся и тяжело переваливаясь на своих кривых черных ногах направился к избушке. [Д. Мамин-СиСшряк) 174 □ 305. По данным скемпм согтявьте предложения с обособленными обстоятельствами. 1) 2) 3) 4) Чу ----------, и , и 306. 1. Сшшштг, вставляя пропущенные буквы и знаки пре-пинания. Подчеркните обособленные члены нредлогкения. 2. Вслух выразптсльпо прочитайте текст. ^1ем обоясьмть трсблсиие г.паго.чов настоящего и будущего времени в значении прошедшего? Вот я вижу себя снова в деревне, глубокой осенью. Дни стоят с..неватые пасмурные. Утром я с..жусь в с. д-ло II с одной собакой с ружьем и с рогом уезжаю в поле. Ветер ЗВ..НИТ и гудит в дуло ружья ветер крепко дует (ла)встрену иногда с сухим снегом. Целый день я ск..таюсь по пустым р..шшиам. Голодный и прозябший возвр..щаюсь я к сум..ркам в усадьбу и на душе ст..но-вптся так тепло и отрадно, когда замелькают 01’оньки Высе,аок и потянет из усадьбы загк.хом ды.ма л«шья. Помню, у нас в доме любили в эту пору «сумериичагь^ не заж..гать огня и вести в (полу)темноте беседы. Войдя в дом я н-.хожу зимние рамы уже встявле(н, нн)ыми и ого еще более настраивает меня на мирный зимР1ий лад. В лакейской работник гопит печку и я. как в детстве, сажусь па 1сорт..чки около вороха соломы резко пах-иущ..й уже зимней свежестью и г.тяжу то в пылающую печку то на окна за которыми синея грус..но умирают сум..рки. {И. Бунин) 307. Мсг101ьзуя матершипы § 34, расскажите сб обособлении обстояте.чьств. Иллюстрпру1!те свой расскш? сймостоятелько нип-дсинымп примерами из художественных произведений. ЗСП-11. (В)след, (и)так, (на)вьтлет. 175 § 35. Уточняющие члены предложения Уточняющие оЬособленные члены предложения конкретизируют или поясняют значения разных членов предложения — главных и второстепенных. Чаще всего уточняются обсгоятельства места и времени, особенно в тех сл^^аях, когда онп выражены местоименными наречиями таль, туда, оттуда: везде, всюду: тогда» потом: Казалось, что там, па краю моря, облаков 6eCKOHt'tHO мносо. (Ы. Горький) К уточняющему обособленному члену можно поставить дополнительный boh|joc: где именно? когда и м е н ц о? как имен н о? кто и м е и н о? куда именно? II т. п. Уточняющими членами предложения могу т быть. обстоятельства места (г д е?) и времени (к о г д а?): Внизу, в за^е^ стали тушить огни. (А.Чохов) Без- ос/папоеочии нес.ги1Сь туда, на запад, эи1елопы. (А. Твардовский); допо.тнения с предлогалш кроме» помимо, сверх» вместо» асключия.» за исключением, включая» наряду с, в отличие от» по сравнению: Кроме картин» в комнате было много цветов, (К. ПаустовскиГ!) Толпа разошлась, исключая немногих любоаыт- (И* Тургенев); члены предложения, присос;пшясыые при помощи слов то есть» или {=то есть), в том числе» например, в частности, главным- образом» по имени» по прозвищу» особенно, именно: В то время» именно_год назад, м, еще сотруд>нича.п с журналом. {Ф. Достоевский) ©> зов. Выразительно прочитайте, соблюдая интонацию обособления. Объясните, в чем состоит смысловая роль уточняющих членов в каждом примере. Сделайте вывод. 1) Однажды, в студеную зимнюю пору, я из лесу вы-ше.т[... {Н. Некрасов) 2) Я иду к пруду, на свое любимое 176 место, между шиповниковой клумбой и березовой аллеей. и ложусь спать. (Л. Толстей) 3) Потом, 11ОД самый вечер, еще две атаки, артналет — и все. (В. Иекрисое) 4) В шопе, перед нача.лом кчсовицы, на нолях бывает короткая пора ьатишья и покоя. {В. Астафьев) 5) А рядом, у проталинки, в траве, между KopHcii, бежит, струится маленький серебряный р^^ей. (С. Есении) 6) Внизу, в котловане, мигали огни поселка, горе.яи бахровые костры. (Д. Фадеев) 7) Мы скоро ушли за двадцать ки.яометров, на г.яухое озеро, но Мурзика с собой не взяли. {К. Паустовский) 8) Днем, при со-пнечном свете, мы виа^^м только землю, ночью мы видим весь мир. (В. Лрсеньео) 9) А наверху, над мглою этой, пере)растя весь лес, одх1а, в луче заката, в блхи^ах света, горе.па яркая сосна. (Б. Солоухин) 1.0) Ряди.м, на обочине дороги, стояла курчавая молодая сосенка. {Б. Полевой) ©> .Я09. Составьте предложения, используя в качсклвс обособленных членов с.-1сдующие сочетания. Установите, ка- KOi'i член предложения поясняется каждой уточняющей конеч-ручецией, 1) В конце авгусха, 2) В пять часов вечера. 3) Возле нашего подъезда. 4) У самого края обрыва. 6} В цветущем вишневом саду. 6) Метрах в тридцати от нас. 7) После уроков. 8) Особенно зимой. 9) То есть гиппопотам. 10) До самого вечера. 11) Даже родители. 12) Например Иванов и Сидоров. 13) Кроме меня. 14) За исютючением пяти учеников. 15) П0МИ.М0 этих ^шражненш!. ©>310. Объясните, Почему выделенные с.юва не могугг быть уточняюширли обстоятельствами в дянных предлоиссниях. 1) Вечером в пяти километрах от города прхтземлил-ся самолет новой конструкции. 2) Недавно на автобусной остановке я встретил своего друга. 3)В электричке года два назад я впервые встретил этого удивительного человека. 4) В нашем городе в прошлом году состоялась Всероссийская олимпиада шко.1тьииков по русскому языку. 177 т 1. BbipSoiiic-’ibHO пропитайте тгредложсния, выделяя пн-тошшнеп уточняющие члепы предложения. 2. Спишите, покажите графически, какой член пред-южения поясняется каждой уточняющей конструкцией. 1) На вершине сосен, но их пышных зе.т|еных оенцах, уже играет золотистый солнечный свет. 2) За лугами, в синеющей роще, куковала куч-сушка. 3) Недалеко от нас, в прибрежном овраге, спускавшемся из лесу к морю, быстро прыгала по камеиис1‘ому ложу мелкая прозрачная река. 4) В просеке, в тени, чувствуется, как резко морозит к ночи. 5) Однако утром, при солнце, его ночные терзания быстро рассеялись. 6) Оттуда, с неи.шестных стенных мест, П1ла ночь. 7) В небе, на востоке, краснеет одинокая звезда. 8) Тут. в глубочайшей полевой тишине, летом среди хлебов, подщ’упавших к са.мыы нашим порогам, а зимой среди сугробов, и прошло все мое детство, полное поэзии печальной и своеобразной. (И. Бупин) 1. Проведите мор<}н?мпый н морс]юлогический разбор причастий. 2. CoiiOCTaBbTC произношение и написание выделенных слов. 312. 1. Преобразуйте высказывании в предложения с уточняющим членом. Образец. Афоризм — кратког изречение. — Я вписы-еаю в тетрадь nonpaeuaumecfi .nine ифориз.мы, то есть кри тки е и зре ч ен и я . 1) Этикет — у'^становленный порядок и правила поведения. 2) Оптимизм — мировосприятие, проникнутое верой в лучшее будущее. 3) Аттестат — официальный документ об окончании учебного заведения. 2. Продолжите подобную работу, используя .материалы толкового словарика. Ш> 313.1. Спишите, расставляя пропущенные знаш! препинания. 1) Я люблю Россию до боли сердечной и даже не могу помыслить себя где-либо кроме России. (М. Са.чтыкоо-Щедрин) 2) Много есть на свете кроме пашей страны всяких государств и земель но одна у человека мать одна у него и Родина. {К. Ушинский) 178 □ 2. Напишите небольшое сочинение, зпиграфом к которому послужило бы одно из этих высказываний. 314. Спишите текст, объяс*.ля постановку знаков препинания при обособлении второстепенных членов пред.чожет1Я. Море, огромное, лениво вздыхающее у берега, — уснуло и неподвижно в дали, облитой голубым сиянием луны. Мягкое и серебристое, оно слгцгюсь там с синим южным небом и крепко спит, о гражая в себе прозрачную ткань перистых облаков, неподвижных и ие скрывающих собою ЗО.ЧОТЫХ узоров звезд. <...> По старому камню, изрезанному частой сетью глубоких трещин, бегают тени. Старуха замолча.ча, вздыхая. И представил себе воскрешаемых ею людей. (М. Горький) 1. Найдите примеры эпитетов, олицотворений, метафор. 2, Разберите по cocitvBv причастия. CS> 315. Расс1-и1жнте об уточняющих обособленных членах по плану. 1. Что такое уточняющие члены предл^'Л'^ения. 2. Какие члены предложения могут быть уточняющими. 3. С помощью каких слов могут присоединяться уточняющие члены предложения. 4. Чем отличаются уточняющие члены от обособленных. 31 в. 1. Запишите текст в cooi ветствии с гребоваштпми opt})o-графии и пунктуации. С помощью тс.пкового с^юварика уточните лексическое .ишчснио выделенных слов. Мы ехали берегом Лены на юг. а зима догоняла нас с севера. Однако люгло показа(тся, ться) что она идет нам (на)встречу спускаясь (с)верху (по)течению реки. В сентябре под Якутском бьшо еще дово.пьно тепло на реке еще (не)было видно (ни).чьдннки. На одной из близких стаиц..й мы даже собл..знилксь чудес(?)ною лу(н, ни)о1о ночью и чтобы (пе)ночевать в душной юрте станочника только что смаза(н. ин)ой (г)наружи (на зиму) еще теплым н..возом, — легли на берегу устроив себе по-сте.ч.. в лодках и укрывшись олен..ими шкурами. Ночью мне показалось однако что кто(то) жжет мне пламенем 179 о правую щеку. Я проснулся и увиде^! что ду(н, нн)ая ночь еще бод ее побелела. Кругом стоял иней иней покрыл мою подушку и это его пр.-к.-сновенне к..залось мне таким горячим. Моему товарищу спавшему в одной лодке со мною снилось вероятно то(же) самое. Луна св..тила ему прямо в лицо п я видел ужас(?)ные гр..масы появ-лявптпеся на нем ю и дело. Сон его бы.п крепок и вероятно очень мучите.пен. В это время в соседней .подке встал другой мой спупшк пр..подняв дохи и шкуры которыми он был покрыт. Все было бело и пушисто от изморози и весь он казался белым прив..дением вн..запно возникшим из хо.подниго блеска инея и лунного свега. Брр... сказал он. Мороз, братцы... (В. Короленко) 2. Подчеркните конгтрукции, осложняющие продложення (однородные члены, вводные и встпвные ко?1струкц1ш, обособленные обороты). Прочитайте вслух текст, опуская эти конструкции. CAO-uari'je вывод о их роли в эхом тексте. ©> 317. 1. Выразительно вслух прочитайте текст, следя за пито иациоиирлм рисунком каяслото предложения. Какими сиитокси-ческпмп конструкциями нясыщен этот текст? 2. Спишите текст, объясняя постановку знаков препшшпия. 3. Используя данный текст, приведите примеры предложе-ппй, осложненных разными синтакспческимл конструкциями: обособ.юнными оборотами, однородными членами. Охарактеризуйте их роль в художестьенном описшши. Эдвард Григ проводил осень в .песах около Бергена. В Бергене все было по-старому. Все, что могло приглушить звуки: ковры, портьеры и .мягкую мебель — Григ давно убрал из дома. Оста.пся только старый диван. На нем мог.по разместиться до десятка гостей, и Григ не ре-ша.пся его выбросить. Друзья говорили, что дом композитора похож на жилище дровосека. Его украша.п то.пь-ко роя.пь. Если человек был наделен воображением, то он мог услышать среди этих бе.пых степ волшебные вещи: От рокота северного океана, что катн.п волны из .мглы, и ветра, что высвистывал над ними свою дикую сагу, — до песни девочки, баюкающей тряпичную кук-.пу. Гояль MOI' петь обо всем: о порыве че.повеческого духа к великому н о любви. Белые и черные клавиши, убегая из-под крепких пальцев Грига, тосковали, смея.пись, 180 ГЛ гремели б>реи и вдруг сразу смолкали. Тогда в тишине еще долго звучала одна маленькая струна, как будто это плакала Золушка, оби>хч:енная сестрами. Григ, откинувшись, слуша.4, пока этот звук не затп.чал. (К. IJat/crnoeiChvif) 1. Проведи ге фонетический рп.ч6ор слове смеялись. 2. На^берите по составу два глагола .хрошедшсго времени, два деспр1П!ПС'шя и два причастия. ЗСП-12. (На)гго.по1Шиу, (иа)чис1оту, (iio)imoMy. ^ 318. Слсланхь орфоэпические пометы в словах на месте выделенных букв, обозначьте л'дареыпе. Прочитайте вслух правильно. Деепричастный оборот, причастный оборот, опреде--чеиие, прилолсспие, дополнение, обстоятельство, обособленный член предложения, односоставное пред-поже-ние, составное сказуемое, синтаксис, пунктуация. ^>319. 1. Спишите тексты, вставляя пропущенные djtibki, .знаки препинания, раскрывая скобки. 2. Графически выделите синтаксические конструкции, кото-pi.io ослон;нягот простое предложение: однородные члены, вводные конструкиии, tJбpnщeння, обособленные и уточняющие члены пррдлолсрння. О становите, какова роль этих конструкшп! н данном тексте. 1) Но Оолыпе всего в моих ра..казах учас..воьа.ча река. Может быть (по)тому, что стояли летние жаркие дни может быть просто (по)тому, что я больше всего .пюблю реки. Тихое зерка.по ом>"га, которое раяб..ваешь (в)дре-безги прыгнув вниз головой с травянистого ласкового бережка, хрустальная влага, которая струится (в}до.пь тела омывая и охл.-ждая каждую клеточку кожи рыбий всплеск на вечерней з..ре туманы ра..11олзающиеся от реки на пр..6режиые луга, пря..ые зап..хи в зар..слях кр..пивы, таволги н мяты, когда устроишься в укромном уголке. 2) Все II подлу..ые холмы и темно(красные) клев..р-иые поля н влажные лесные тр..пинки и з..катное пышное небо-весь окружающий меня мир к..зался мне пр..красным н (ие)было (ни)какого из..яла в нем. Теперь, когда (в)дали от пего я вдохнове..о ра..называл и восторженно ж..вописал, он к..зался мне еще пр..крас- 181 А нее еще сказочнее. Он казался мне пр..красным до сладкого зам.-раиия в груди. Ра-.ве^ые туманы мне вид..лись об..зательно розовы.ми плав..ющие среди водор..слей рыбки представлялись об..зателыю золотыми с красными перьями роса иа травах — то крупный жемчуг то бри., панты. {В. Солоухин) 1. Составьте слоьообрпэовательиые цепочки, показывая но-слсдовлтелькость образовяш1я выделенных слов. Об ^^лсинте лексическое значение этих слов. 2. Проведите морфо.тогический разбор 11рнчпстия и деепричастия (на выбор). 320. Используя примеры из текста прельтдуилС! о уирпжне-ния, кратко расскажите по алану о видах ослогкнення простого предложения. 1. Предложения с одкщродными членами. 2. Предложения с обращениями. 3. Предложения с вводными конструкциями. 4. Предложения с обособ-пенными и ут'очняющпми членами. ПРЯМАЯ и КОСВЕННАЯ РЕЧЬ При рАяговоре мы часто передаем собеседнику выска зывакия других людей, то есть не свою речь, а чужую Чужая речь обычно перемй«^тся двумя способами; прямой и косвенной речью. Графически это можно показать так: Чужая речь прямая речь косвенная речь Прямая речь — зто точная передача чужого высказывания. Однако чужое высказывание может быть передано не точно, а пересказано от себя, от .пица говорящего. Такая форма передачи прямой речи называется косвенной речью. Сравните: Нам было сказало: «Садите тихо!*> (прямая речь); Пам было сказа}ю^ \чтобы\ мы сидели тихо. (косвенная речь). Предложения с прямой речью сосгият из двух частей: слов автора и собственно чужой речи. Косвенная речь имеет форму сложноподчиненного предложения. Слова автора указывают иа 31алргчие чу'жой речи, а также на того, кому она принадлежит. Нередко авторские слова мог^ч’ пояснять, при каких уехтовиях произнесена чужая речь, к кому она обращена, мог:^’т даватъ ей оценку. 321. Иа текстов худоиссствспиой литерпт5фы подберите примеры предлолссний с прямой ре'1ью н с косвенной. «Э> 322. Спишите предложения, расставляя пропущенные знаки препинания. Укажите предложения с прямой и косвенной речью. 1) Смотритель объявил что лошади присланные из Кистеневки ожидали его уже четвертые сутки. (Л. Луш- 183 § кии) 2) Скажи конюху чтобы не давал овса лошадям его. (JFJ. Го^,оль) 3) Вдруг говорят мне Че-повек вас спрашивает. {И. асз) 4) Куда же вы? ужаснулся Старцев когда она вдруг встала и пошла к дому. (А. Чехов} 5) Я спросил нашего П|/ОБОжатого кто здесь ловит соболей. (В. Арсенъеа) 6) Корабельщики в ответ Мы объехали весь свет... (А- Пушкин) § at). Оформление прямой речи на письме Вспомните! Прямая речь на письме выделяется кавычками. Если прямая речь следует после слов автора, то между словами автора и прямой речью ставится ;шоеточие, а в конце прямой речи употребляется точка (обозначается после кавычек), вопросительный или восклицательный знак, многоточие (обозначаются перед кавычками). Прямая речь пишется с большой (прописной) буквы. Схе.ма предлижений с прямой речью может иметь следующие варианты: А: «П»>. Л: <«П!» Л: «Н?»> Л: Если же слова автора стоят после прямой речи, то за ней ставятся: запятая и тире: восклицааельный шш вопросительный знак и тире; многоточие и тире. Слова автора во всех случаях пншуч'ся с маленькой (строчной) буквы. Схемы предложений с прямой речью в этом случае будут н.меть такие варианты: «По, — а. «П!» — а. «П?»> — а. «1Т.,.»> — а. 184 т о23. Из текстов художественных произведений выпишите приме1)Ы, иллюстрирующие все схемы предлоисеишЧ с п1}ямой речью. &> 324. Прочитайте. Объясните расстановку знаков гтрепикв-кия, обращая внимание, с какой буквы пишутся первые слова прямой речи II слова автора. Составьте схемы пред.южений. используя образцы нас. 184. 1) Как часто я «^лыхал такое рассужденье: «По мне пускай что хочешь говорят. .,1ишь был бы я в душе не вн-новатЬ> {И. Крылов) 2) «Деревня обняла меня своим запахом молодых листьев и расцъе'жьющпх кустов, своим пространством, своей тишиною и спокойсж'вием», — писал сыну литератор Сергей Тимофеевич Аксаков. 3) «Пожар! Пожар!» — раздался внизу отчаянный крик.(Л. Чг-.гов) 4) «Ветру бы теперь дунуть...» — говорит Сергей. {М. Горький) 5) Я ей сказал: «Хочешь, пойдем прогуляться на вал?» Лермонтов) 6) Князь тихо на череп коня насгуиыл и МО.ПВИЛ: «Спи, друг одинокий!» (А. Пушкин) 7) «Что же ты не едешь?» — спросил я ямщика с нетерпением. (.4. Пушкин) 8) «Пошли!» — ревел чей-то восторженный ГО.ПОС. (М. Горький) 1. Назовите г.г»л1'о.пьг в с?ювах автора, вводящие прямую речь. Объясните лексическое зкачение каждого иа ппх путем подбора синонимов. 2. Укажите, какую роль выполняют стовт автора в каждом предложсчиш с пря-мой речью: содержат указания, при каких обстоятельствах была произнесена прямая речь, к кому была обращена: обозначают чувства говорящего, его внутг^ннсе состояние; дают характеристику действующего лида; выражают отношение к нему автора. 3. Найдите существительное во 2-м предложении, которое в совремеижюГ! речи ^^iojkct и.меть другое окончание. Приведите 2—3 подобных примера. -1- Разберите как часть речи два прилагательных (на выбор). Если слова автора стоят внутри прямой речи, разрывают ее, то знаки ставятся в зависимости от смысла и структуры предложения; 1. Если на месте разрыва не должно быть никакого знака И.ПИ должна была стоять запятая, точка с запятой, двоеточие шли тире, то слова автора выделяются с обеих 185 сторон запятой и тире, после которых первое слово пишется со счрочиой буквы. Схема: лП, — а, — п»>. Пример: — промолвил Ермолаи, — дело не ладно». (И. Тургенев) 2. Если на месте разрыва должна была стоять точка, то перед словами автора ставятся запятая и гире, а после них — точка и тире; вторая часть прямой речи начинается с прописной буквы. Схема: «П, — а. — П»>. Пример: <Ради Бога, простите, — .шговорил Водим. — IIo.ieo.nbme я вам помогу €icmamb». 3. Если на месте разрыва должен стоять вопросительный или восклицательный знак либо многоточие, то ,’5тн знаки сохраняются перед словами автора и после соответствующего знака ставится гире; пос.ле с.лов автора ставится точка и тире; вторая часть прямой речи начинается с прописной буквы. Схема: «П? — а. — Пример: <Какой чудесный че.повек, не правда ли? — воскликнула Саша. — Я не видела его без улыбки но .нице, бе.з шутки». (У1.Торъкий) Схема: «П! — а. — П». Пример: «J5w, Саша, уходите! — скизал Николай. — До свидания». (Ы. Горький) Схема: «П... — а. — П»>. Пример: «Погоди... — крикнул Ленька. — Как ты говоришь? Пыль?» (М. Горький) 326. Прочитайте привила постановки знаков препинания при прямой речи, разрываемой словами автора, по пунктам. Подберите из данного упршкиения примеры, иллюстрирующие правила. Спишите, вставляя пропущенные буквы и раскрывая скобки. Составьте схему каждого предлоясоппя. 1) «Вот на этом месте, — сказал Иоздрев. — русаков такая гибель, что земли (не)видно». (Я. Гоголь) 2) «Мама, — сказал Митя, — давай я пахать буду, мне пора!о (Л. П.патонов) 3) «Да, дети... — взд..хнул п.,хоТ1Гнец. — Они (по)другому к жизни пр..вязывают1». (Г. Бак.-шнов) 4) «Нет, ты смотри! — пор..жался Андрей. — Когда они 186 р..дилйсь? Когда они все выр..сти успели?» {Г, Бакяиноа) 5) «Как вам пок..зался город? — промолвила Манилова. — Пр.,ятно .пи прове.пи там время?» (Я. Гоголь) 6) «ТеперЬг — подума.п я, — тр.,пинка куда(нибудь) пр..ведет». {В. Арсеньев) 7) «Похолодало, Катерина Петровна! — бодро сказал Тихон и с бе..иокойством посм..т-рел на свою шапку. — Снег скоро вып..дет. Оно и к лучшему...» {К. Паустовский) 8) «Ах, перестан..те, Павел Яков.певич, — возр.-зила не без досады девушка, — (от)чего вы (нн)когда {не)говорите со мной серьезно?» {И, Тургенев) Поясните, в КАКОМ значении употреб.чено выделенное слово. Прюверьте себя по тoлкiJBOмy словарику. ©> 326. Прочитайте выразительно. Спишите, росстав.пяя недостающие знаки препинания, раскрывай скобки и вставляя пропущенные буквы. 1) (Не)ш1шешъ ли ты стихов вдруг спроси.д Петр Иванов vni (Я. Гончаров) 2) Как это странно думает Верочка ведь я сама все это передумала, перечу..ствовала, что он говорит и о бедных, и о женщинах (Я. Чернышевский) 3)0г.п..дев вн..мате.пьно нов..чка с ног до го.повы, он б>тжну.п Фамилия? (.4. Куприн) 4) Ну сказал я с радостью близко ночлег (В. Короленко) 5) А ты меня Вася (не)пу-гай... равнодз^тино попроси.па она (iW. Горький) 6) Уже вечер спросила она с (не)доумснием Правда, темно. Но ведь весь день бы.по темно, как ночью. Который час {К. Паустовский) 7) Говорит им князь тогда Добрый путь вам господа. (А. Пушкин) 8) Делайте, что хотите отвечал им сухо Дубровский я уже здесь (не)хозяин. (А. Пушкин) 9) (Не)даром на нем эта ко.пьчуга подумал я уж он, верно, что(нибудь) замышляет. (М. Лермонтов) 10) (За)чем вы повязаны платком спросил я В.чади.мира. (Я. Тургенев) 11) Однажды IIр..ходил ко мне этот Шурка сказал Д-.ректор Понравился мне паренек: умный, самостоя-те.пьный. (А, Яшин) 1. Выполните морфологический разбор двух гляго.пов и двух прилпгятельных (на выбор). 2. Найдите устаревшие слова, объясните их лексическое значение. 187 ш Возьт!1Ите на заметку! 1. Е(хии слова автора предшествуют прямой речи, го в них обычно сохраняется прямой порядок с’юв, например; Деревья шумят, точно шепчут, друг другу: «Как страшно в саду!» (И. Гарнн-Мпхайловски11) 2. Если же слова автора стоят после прямой речи или включаются и нее, то порядок слов в них ооротнып, на-п^.имер: «Это что птица?» — ^просила Зипоч-ка. (М. Припиши) Т 327^ Каждое предложение с прямой речью запишите в грех варппнтах, расставляя нужны»' зиакн иреииаашш: а) прямая jjir'ib перед словами автора: 6) прямая речь после слов автора: в) слова автора разрывают прямую речь. Будет ли меняться порядок слов в словах автора? 1) Нам придется здесь ыочеват о: в такую метель через горы не переедешь сказал Максим Максимыч. (М. Лермонтов) 2) Крылов заревел Ничего, вы не умрете и ие думайте! иейчас я вас лечить буду. (И. Эренбург) 3) Павка сказал резко Ты погише, не налетай, а то обо'кжешься. {М. Горький) 4) Не один раз отец говорил Жалко, что с нами нет ружья. {С, Аксаков) 5) Ну теперь мы с тобой на припас добыли объяснил старик собаке. (Д. Мамии Сибиряк) 6) Уля сказа.па Как хорошо мог-чи бы жить все люди но свете, если бы они только захотели, если бы они только понимали! (/1- Фиг1еев) 7) Ты глянь-ка: вот как разнесло! сказал Цыганок, приподняв рукав, показывая мне голую руку до локтя в красных рубцах. (Л/. Горький) 8) Несчастный старик повторял, целуя мертвого друга Музгарко, Музгарко... Что я теперь делать буду без тебя? {Ц. Мамии-Сибирлк) 9) Позвольте заметил один скептик не от лимона ли этот ящик? {И. Гончаров) 10) Я могу читать заговорил Петрусь и скоро выучусь писать пером. (В. КоролеfiKo) 1. Сделайте фонетический разбор выделенных слов; сравните их произношение и написание. 2- Правильно произнесите слова с выде-1енны.ми буква?*1к и пометами ударения. 188 §37. Диалог I Диалог — это вид прямой реч1м представляющий собой разговор двух или бо^дее лиц. Диалог состоит из реплик. Реплика— эго ответ или замечание одного собеседника но слова ;фугого. Кажмоя реплика диалога, как правило, записывается с новой сэ'роки. Вместо кавычек перед репликой ставится Тнре. Диалог может состоять из двух, трех, четырех (ино1*да н более) предложений-реплик, теюыо связанных по смыслу и строению. Содержание и форма первой реплики определяют содержание и срорму второй и т. д. Таким образом, только сочетание реплик помогает понять cmbicjj диалога. Например: 1) — Kj7io звопйт? — Николаи. 2) — Поставь! — Куда? — На сто.я. В первом примере вторая реплика определяется содержанием и формой первого вопросительного предложения. Второе предложение непо.ппое н состоит только из одного подлежащего, так как сказуемое названо в первом. Во втором примере все три реплики — неполные предложения: в первом нет обстоятельства, чем и вызвана вторая реп.тшка. Во второй рен-пике опущено сказуемое, имеющееся в первой реплике; третья реп.пика состоит из одного обстоятельства, которого не хватает в первой реплике и которое является ответом на вопрос, поставленный во второй реплике. 328. Выразительно по ролям прочитайте Д1ш.пог, Объясните постановку знаков препинания. — Ты когда-нибудь видел зверояпдера? — спроси.п режиссер. — Конечно. Он живет у нас на даче, — сказа.п Севка. 189 л — А разве звероящеры не вымерли? — честно удивился режиссер. — Все вымерли, а один остается. — Севка поднял палец, как бы подтверждая, что остался один-единствен-ный экземпляр. — А почему он остался? — Потому что он попал в выгодные климатические условия, — вывернулся Севка. — А какие же это условия? — А у нас на даче болотистая местность. — Л чем вы его кормите? — Папоротниками. — А почему его не берут в зоопарк? — резонно спросил режиссер. — А мы его не отдаем. И он сам не хочет. Он у нас дом сторожит, как собака. (В- Токарева) ©> 329. Перепиигите, расставляя недосгающис giiaivii препинания. Прочитайте вшразительно, соблюдая нравплп орфоэпии и интонашш- Я, я... я поеду с вами вскрикнул Петя. Совсем тебе не нужно ездить сказал Денисов обращаясь к Долохову а уж его я ни за что не пущу. Вот прекрасно вскрикнул Петя. Отчеги же мне не ехать?.. Да оттого, что незачем. Ну, уж вы меня извините потому что... потому что... я поеду, вот и все. Вы возьмете меня обратился он к Долохову. Отчего ж... рассеянно отвечал Долохов вглядываясь в лицо французского барабанщика. Давно у тебя молодчик этот спроси.ч он у Денисова. Нынче взя-чи, да ничего не знает. Я остави.а его при себе. {Л. Толстой) 1. Как пранитьно сказать и и лп[ч’1я1о н.ти ни .1о[ш1то, ни-vте. зашшштг п разыграйте на уроке диалог ir« лингвистическую rei«iy ^Прямая речь и диалог*. Ш> 331. Подберите лначог из любо.^, художественного произведения II запишите его. Об1>ясинте знаки препинания. Прочитайте диа.пог по ролям, соблюдая правиль*1ую интонашпо. 332. 1. Рассмотрите картину Василия Григорьевича Перова (1833—1882) «Охотники на лрнва.1е», написанную в 1871 году (см. цветную вклепку). Художник запечат.пел моыеит отд(ыха трех охотников, кочорые, видимо, неплохо поохотились и теперь ведут оживленный разговор. Наверное, каждый из них с воодушевлением рассказывает о себе как о ве.1Иком и удачливом охот нике, вспоминает о том... О чем? Догадайтесь сами. Z. Нппнишг^г небольшое сочинение по мотивам картины В. Г. Перова. Не забывайте использовать прямую речс. 3. Прочитайте поленившееся сочинение па уроке, но сначала отметьте: а) паузы; б) повышение — понижеп«1е голоса: в) слова с логическим ударением; г) сделайте орс|юзпическис пометы. 333, 1, Проанализируйте два диалога, приведенных полностью. Определите, в чем состоят ошибки в их языковом оформ.че-шш: а) несоб.чюдепис нор-vi иовелепия при общении; о) неточное выражение мысли. 2. Перепишите диалоги, внося пеобходи.мые изменения и поправки. Прочитайте по ролям, соблюдая нормы орфоэпии и правил ьнлчо интонацию. 1) — Позовите Сашу! — Его нет дома.' — А когда будет? — Не знаю. Наверное, нескоро. {Поеесил трубку.) 2) Будешь? — Иет, ты же знаешь я не ем хлеба. — Да нет, я тебе жареную картошку предлагаю. — Л-а. Тогда согласен. — Что согласен? — Есть. — Картошку? — Да. 191 § 38. Косвенная речь предложения с косвенно1г речью — это сложные (сложноподчинспные) предложения, состоящие из двух частей, где первая часть — слова автора (главное предложение), а вторая — косаеиная (чужая) речь (придаточное предложение). Обе части соединены союзами или союзными словами что, чтобы, будто, как будто, кто. какой, который, чей, как. где, куда, откуда, заче.н. почему и др., частицей ли в рапи союза. Перед ними всегда ставится запятая. Сравните: Прямая речь Мне было сказано: (слова автора) <<Так нельзя посгпу-пато!» (прямая речь) Косвенная речь Мне было сказано, что (слова автора) так поступать нельзя. (косвенная речь) В зависимости от видг предложения но цели высказывания употребли.10гся разные союзы и союзные слова. В повествовательных предложениях употребляются союзы что и реже будто, в побудительных — чтобы, в вопросительных — сохраняются тс вопросительные местоимения и наречия, которые были употреблены в прямоГ! речи, или употребляется частица ли, например: Прямая речь «Сегодня д:оло^ко»>, — произнес Борис задумчиво. Командир строгим голосом приказал: «Приведите ко мне сержанта! Путешественн и к спросил: «Где центр города?*} Косвенная речь Борис задумчиво произнес, что сегодня холодно. Командир строгил! го.госом прика.шл. чтобы привели к нему сержанта. П утешеепше ни и к спросил, где центр города. 192 Прямая речь «Вы будете дома вечером?» — полюбопыт-ствовал мой знакомый. Косвенная речь Мой знакомый по.чю-бопытствовал, буду ли я дома вечером. В предложении с косвсилой речью вопросительный анак, оформляющий прямую речь, не ставится. Обращения, меулдометия, частицы, имеющиеся в прямой речи, в косвенной речи опускаются. Возьмите на заметку! Местои-менпя и формы лица глажолов употребляются в зависимости от того, кто передает содержание чужой речи, а не от того, кому она принадлежит. Например: Прямая речь Он проо'ор.\юп1ал: «Я принесу эту вещь д.ш тебя». Он сказал: «Уходи быстрее отсюда». Он часто говорил: «Лх. мой дорогой» какой ты хороший/ Как мне легко с тобой/» Косвенная речь Он пробормотал» что принесет эту вещь для меня. Он сказа.п. чтобы я уходил быстрее отсюда. Он часто говори.п.» что я очень хорош-ий, что ему так легко со мной. ©> 334. Прочитяйто предложения с косвенной речью. Найдите стова автора, косвенную речь; укажите союзы (союзные слова), соединяющие обе части сложного предложения. Перепишите предложения, обозначая грамматические основы простых предложений в составе сложного. 1) Я не стал расспрашивать моего верного спутника, зачем он не повез меня прямо в те места. (И. Ti/ргенее) 2) Карась говори.я, что можно на свете одною правдою прожить, а ерш утверждал, что нельзя без того обойтись, чтоб не слуткавить. (М. Са.птыков-Щедрии) 3) Одни говорили, будто он HectiacTHbiH сын богатых родителей... (Л. Толстой) 4) Мать спросила работавшего в поле рабочего, далеко ли до дегтярного завода. (М, Горький) 5) Подъехали они к избе, спрашивают, где тут разыскать 193 хозяйственную часть. (Л- Фурмаиап) 6) Павел Дмитриевич Корин, показывая мне свою, лучшую в России, а значит, и во всем мире частную коллекцию икон, говорил, что он все деньги, заработанные трудом художника, вложил в это собрание. Он рассказывал, что ему понадобилось сорок лет, чтобы составить это собрание истинно прекрасных икон, (В, Солоухин) 1. Найдите предложения с обособленными членами. Объясните постановку знаков препипшшя. 2. Разберите по составу причастия н глаголы прошедшего времени. ю — предложение с коспсшшй речью. 1) Я спросила дово.дьно некстати: «Ты по делам заехал в нашу сторону?» 2) Разрешите узнать: «Где вы КОНЧИ.ПИ курс?» 3) Он сказал: «Моя печаль безгранична». 4) Ребята кричат: «Помогите нам пройти по этому мосту!» 5) «Вы можете отвезти .меня на противоположный берег?» — спросил путник без предис.гювий. 6) «Ну чго ж, обратись!» — весело сказал капитан. Выпишите из пррдлонсеиий с прямой речью г.чаголы, вводящие ирямувз речь. Есть ли среди них синонимы? Продо.1жнте ряд синонимов своими примерами. 336. Составьте и запииште предложения с прямой и косвенной речью (попарно), используя в словах автора глаголы, указанные ниже. Говорить, кричать, ответить, подтвердить, прошептать, сопдаситься, напомнить, подумать и др. ,337. Из х1М.*стоматии по литературе для 8 класса выпишите о пред.чоженпн с прямой речью. Передайте ее речью косвенной но образцу (см. с. 192—193). 338. Прочитайте. Найдите ошибки, связанные с употреблением косвенной речи. Перепишите, ucnpaBvTHH предложения. 1) Мальчик испуганно сказал, что, бабушка, я боюсь. 2) Я ответил, что я ничего не помню. 3) Ты спрашиваешь, почему я не возвращаю мне деньги. 4) Сотрудник 194 § МИЛИЦИН отвечает водителю, будто я разберусь с вами в отделении. 5) Бабушка укоризненно произнесла, что как вам не стыдно. 6) Директор заверил нас, что я приму решительные меры. 7) Начальник станции сообщил, что я помогу вам в приобретении билетов. 8) Ученик вспомнил и сказал, что, Марья Николаевна, я нашел решение задачи. 5Cn-ld. (По)весеннему, (на)^1рямую, (во)всю. § 39. Цитаты и их оформление на письме Цитата — это дословная выдержка и.з какого-либо устного или письменного высказывания, приводимая для подтвсржден11я или разъяснения своей мысли. Цитаты могут представлять собой прямую речь, сопровождаемую словами автора. При этом знаки препинания ставятся так же, как и в предложениях с прямой речью: ^Язык народа^ — писал В. И. Даль, — бес-cnopHOt главнейший родник или рудник наш, сокровищница нашего языка». Если цитата представляет собой часть предложения, то она выделяется кавычками и пишется со строчной буквы: I) Известный лингвист Л. И. Скворцов подчеркивает. что «чтение толковых, энциклопедических словарей — полезное и увлекательное заил-тие для каждого из нас». 2) В. Г. Белинского поражало «разнообразие картин, образов и чувств» в поэме «Мцыри». Если предложение-цитата приводится не полностью, то на месте пропущенных слов ставится многоточие: Чехов справедливо полагал: «...для интеллигентного человека дурно говорить должно было бы считаться таким же неприличным, как не уметь читать и писать...» 195 Если цитируется стихотворное произведение или его часть с соблюдением стихотворной строки, то кавычки не ставятся, например: Стихотворение М. Цеетае-вой начинается так: Поэт — издалека заводит речь. Поэта — далеко заводит речь. ©» 339. Прочитайте. Объясните знаки препинания в предложениях с цитатами. Перепишите, соблюдая правила орфо1кйфшг и пунктуации. 1) А. С. Пушкин считал, что «...Карамзин освободи.^ язык от чуждого ига п возвратил ему свободу, обратив его к живым источникам народного с.чова^. 2)CtcIjiii знаменитыми строки Н. А. Некрасова. Стих, как монету, чекань Строго, отчет.яиво, честно. Правилу следуй упорно: Чтобы словам бы.ло тесно. Мыслям — просторно. 3) «Единственное средство умственного общения людей есть слово-..j» — утверждал Л. И. Толстой. 4) М. Горький рекомеидова-п начинающим писателям: «Никогда не начинайте рассказов «диалогом^» — разговором... Нужно, чтобы читатель сначала видел, где говорят и К'го говорит, то есть беседе, голосам нуЖ1Ю предпослать ма-пенькое описание обстановки...« 5) По мнению В. Г. Белинского, язык А. С. Пушкина «...чист н благороден, слог точеи и силён, стих исполнен б.песка и парения». 340. Составьте и запишите по известным вам правилам пунктуации предложения с данными цптатп.ми, сопровождая их словами автора. Используйте разные глаголы, вводящие цитаты. 1) Говоря строго, язык никогда не устанавливается окончательно: он непрестанно живет и движе'гся, развиваясь и совершенствуясь... (В. Белинскии) 2) Грамматика не предписывает законов языку, но изъясняет и утверждает его обычаи. (А Пушкин) 3) ...сам необыкновенный язык наш есть еще тайна. {И. Гоголь) 4) В лингвистическом смысле народ состав.пяют все люди, говорящие одним языком. (/Г, Чернышееский) 5) Краткость — сестра 196 I m таланта. (A. Чехоа) 6) В простоте слова — самая великая мудрость, пословицы п песни всегда кратки, а ума и чувства вломсено в них па целые книги. (Л/. Горысий) Прочитайте выскауывшше В-1'. оелиппшго о языкс^ проком-меитируйтр его и покажите на примерах справедливость атого ут-сержд^аия. ^S> 341, Прочитайте отрывки нз юмористического рассказа JV. IL ^юхова. Укажите, каким способом передано чужая речь: прямой речью, косвенной речью; цитатами. Объясните знаки препинания при передаче чужшЧ речи. Какие правила п>пнкту-ацин па перечисленных Перекладпным применяются и в наше время? Коллелсский секретарь Перекладин, уязвленный упреком одного юноши, что он ставит знаки препинания неосознанно, механически, вернувшись из гостей, лег в постель и, опровергая ложность обвинения, стал вспо-минахь, где и когда он ставит знаки препинания в деловых бумагах: 1]х'ата, [р’э]п.аика, кавычки, ти[рэ], двоеточие, за11[и’]гая. 2. Запишите эти слова, раскрывая квадратные скобки и вставляя соответствующие буквы. 3. Составьте письменно и устно с квясдым словом простое предложение, где подлежащим яв.1яется каждое из этих слов или сочетаний, а сказуемое вырамсетю существительным в именительном падеже. Объясните знаки препинания. 343. Используя материалы § 36—39, расскажите о разных способах передачи чужой речи. Повторение 344. Прочитайте выразительно, соблюдая правила орфоэпии. Какова основная мысль текста? Спишите, раскрывая круглые н квадратные скобки, вставляя пропущеппые буквы и недостающие знаки препинания. Если каждый будет говорить, как он хоч..т, мы можем (не)попять (друг) друга. Язык реч.. наша из сре[ц]тва общения пр..врати[ца] в сре[ц]творазобщения. А этого(то) допустить нельзя. Инструмент .шобого труда должен быть хорошо от..очен налаж..н настроен. Только тогда им можно работать и быстро, и прав...г1ьно, и красиво. Лит..ратурные нормы это и есть налаж..ный инструмент нашего общения. Точнее, то, что налажива..т лит..ратурный [з’и^зык], дела..т его правильным вы- p. .зительньш (обще)понятным. (Л. Скворцов) 1. Сделайте фонетический и орфоэпический разбор слова ии-струмент. Составьте с1юнетическ^тю схему слова по образцу: стол — (сеге], где с — согласный, г — гласный. 2. Каково лексическое значение слова pc4bi 3. Разберите по составу выделенное слово. 4. Назовите орфограммы в слове общение. 5. Слетайте морфологический раэбор слова любого. 6. Объясните знаки препинания во 2-м предложеншг. 198 7. Найдите во 2-м предложении определение, выраженное :,;ес/оимснием. Почему оно стоит пос.?е определяемого слова? Как называется такой порядок слов? □ □ 345. Спишите без ошибок. д1ослгднее предложение запишите по правилам орфографии и пунктуации. Прочитайте выразительно, соблюдая правила орфозшш. Какому стилю проиЗж.ошения следует учиться? Почему? Изучение правил и рекомендаций литературного произношения должно начинаться с разграничения и осознания двух основных стилей произношения: полного, рекомендуемого для пуоличных выступлений, и неполного (разговорно-просторечного), который является распространенным в обиходно-бытовом общении. Полный стиль характеризуется в первую очередь соблюдением основных требований орфоэпической нормы, ясностью и отчет-чивостыо произношения, верной расстановкой с.40-весного и логического ударения, умеренным темпом, правильным паузированием, нейтральным интонационным рисунком фразы и речи в целом. При неполном стиле произношения наблюдаются чрезмерное сокращение гласных, выпадение согласных, нечеткость произнесения отдельных звуков и сочетаний, излишнее акцентирование С.ПОВ, сбивчивый темп речи, нежелательные паузы. [)’эс’.ч’и в 6biTaBoj’ р’эч’и/эт’и асбб’ьнъс’т'и пръиз-нашэн’и)’ь /)*И'’в.и'а]’уцъ дъпус’т’ймым’и / то фпуб-л’ич’нъм выступл’эн^ин / их ыЧапхад’ймъ из’б’и^гат* //] (Л- Розентаяь) 1. Нийдите в послсдне.м предложении слова, в которых происходит смягчение согласного перед другим, следующим мягким согласным. Какое из этих слов можно произносить с твердым согласны .м в указанной позиции, если известно, что согласные звуки находятся на стыке пригтавки и корня? Сделайте фонетический разбор этого слова. 2. Каково .пексическое значение слова темпЧ Можно ли подобрать к нему синонимы? 3. Разберите по составу слово сбивчивый. 4. Сделайте .мор^зологический разбор слова двух. 5. Выпишите термины русского языка и объясните irx правописание. 199 т т 6. Найдите предложения с однородными членами, объясните постановку знаков препинания. Дайте графическое обозначение схемы однородных членов. 7. Каков интонационный рисунок носледпего предложения (обозначьте понижение и повышение голоса)? Прочитайте, соблюдая правильную интонацию. ©> 346, Прочитайте. Перепишите, раскрывая квадратные скобки и обозначая зауна букнашн. Ооь>1»^ш1те постановку зяпятых. Каковы особенности письменной и устной формы речи? Пи[с’']менная и ус[н]ая формы речи имеют разную материальную основу: движущиеся с.чои воздуха (звуки) — в ус[н)он речи и краска (буквы) — в пи[г*]мен-Еой речи. С этим различием связаны богатые ин-т[ъ]нац[ы]онные возможности ус[н]ой речи и отсу[д]твие таковых в пи[с*]менной речи. Инт[а]нац[ы]я создаёт[цъ] мелодикой речи, местом л[а]гического ударения (в начале, середине или конце фразы), еги силий, изменениями в ян[ты^1нсивности (громкости), степенью ч[6]гкос-ти произношения, наличием или отсу[ц1твием пауз. Пи[с*]меннал ре[ч’] не в состоянии передать все это. В ее распор[и®]жеиии только знаки препинания, пунктуация, которые Нельзя назвать даже бледной тенью ин-т[ъ]нац[ы]опно1о разнообразия речи... (О. Сиротипина) 1. Сде lame фонеТичсск»!?! и орфоэпический рвзбор формы слова итпенсивности. 2. Являются ли синонимами слова фраза и предложение'^ Почему? 3. Найдите слова, соответствующие моделям енн ал они ые . Вспомните орфографическое правило, которому подчиняется написание нн в подобных прилагательных. 4. Найдите в тексте местоимения. Укажите, каким членом предложения является квждое из них. Т 347. 1. Прочитайте текст с предварительной подготовкой: а) обозначьте логическое ударение; б) паузы; в) noBbimeiine и понижение голоса. 2. Спишите, расставляя пропущенные знаки препинания. Раскрывая квадратные скобки, замените звуки буквами, а раскрывая круглые скобки — выберите нужную букву ити стит-ное — раздельное — дефисное написание. 200 Q Женька ш[о]л по у[с]кой дороге почти (не)спираясь на па^1ку и совсем (не)ощущая ран€{н]ой ноги. Ударил морозец и воздух пересыще[н]ый влагой повис над землей. Хрустела подмороже[н]ая земля и в воздухе стояла тума[н]ая мгла. (В)течени(е, и) всего пути по сторонам [с'т*]елилась серебря[н]ая от ин(е, и)я трава. Руки давно привыкли обхоДи[Цъ] без перчаток уже (не)мерзли. Но Вит туман [ф]переди поредел и, как показалось Женьке, пр[и]обрел (нежно)розовый оттенок. (Не)ожи-да[н]о в гущ(е, и) этого беспокойного воздуха открылся и(с, сс)тупле[н]о красный глаз. Он стал увеличива[цъ] набухать цветом и вдру[к] из (ни)че[в]о родилось пё[ч’]то. Это встало со[и]це и о[с*в’]етило (по)новому все вокру[к],.. \По в. Тендрякову) 1. Сделайте фонетический и орфоэпический разбор слова пе ресыщеиныи, 2. Как еще можно произносить слова ^с’т’] слилась, о[с’в’]етило, родилось^ не делая при этоти ошибки? 3. Подберите антоним к слову беспокойный. 4. Разберите по составу слово ио-повому, составьте его словообразовательную модель. 5. Сделайте морфологический раэбор слова впереди. 6. Составьте схему 2-го предложения и объясните знаки препинания. 348. Прочитайте вслух в орфоэпическом словарике термины русского языка, относящиеся к теме «Синтаксис простого пред--чожения». Соблюдайте прав1гльыое произношение и ударение, Сила речи состоит в умении выразить многое в немногих словах. Ллупхрх РЕЧЬ § 40. Повторение и обобщение изученного в 5—7 классах РАЗНОВИДНОСТИ РЕЧИ Основное назначение языка — быть средством общения. Язык в работе, в действии, когда мы пользуемся им для общения с другими людьми, называется речь ю. Речь может быть охарактеризована с разных сторон. В каждом случае разновидности речи выделяются на каком-либо Одном основании. По характеру речевой деятельности участников общения различается: речь монологическая (один говорит, другой только с.чушает) диа.пог1тческая (каждый говорит и сл;^а11ает попеременно) По форме использования языка выделяется устная (в звуках) речь письменная (в буквах) 202 По условиям и задачам общения разграничивается; речь- разговорная — разговорный стиль книжная художественный стиль научный стиль официал ь?ю-деловой стиль публицисти ческий стиль По обобщенному (типовому) значению выделяются: TWiibi речи повествование олксаине рассуждение ©> Зчд. иыберите фрагменты монологической и диа-югической речи из iiaaecTHbix вам литературных произведений, например из пьесы Н. В. Гоголя «Ревизор*. Запишите их с соответствующей пунктуацией: монологическое высказывание — как прям^то речь (дооавив к нему слова автора), а диалогическое — по правила?.! оформления диалога. • ^ 350. Прочитайте фрагмент из повесп? А. С. Лушкина «Капитанская Дочка* (г.чава 2, от слов «Я приближался к месту моего назначения...» до слов «Ямщик изъяснил мне, что облачко пред-веищло буран*). Охарактери,1>^1те этот текст, указав разновидности речи, которые в нем использовопы, СТИЛИ РЕЧИ Наши высказывания зависят' ит' т01*о,где мы говорим, с кем и зачем, то есть от речевой ситуации. В разных речевых ситуациях мы по.чьзуемся разными стилями речи. Разговорный стиль используется в непринужденных беседах с одним-двумя знакомыми .людьми, чаще всего в домашней, неофициальной обстановке. Задача речи — поде.читься впечатлениями. 1 — 1 Речевая ситуация ---------неофициальная обстановка общение 203 ф Художественный стиль — один из книжных стилей; используется в художественных произведениях. €3атача речи — нарисовать словами картину, выразить свое отношение к изображаемому, воздействовать на чувства и воображение читателя. I — много Боздейсж (на чувства) Речевая ситуация Научный стн.чь — один из книжных стилей; используется в научных трудах, учебниках и учебно1Г литературе, в выступлениях на научные темы (.секциях, докладах). Задача речи — сообщить научную инсрормацшо. объяснить причины явлений. 1 — много Речевая сшу^ация --------официальная обстановка сообщение (-h объяснение) Деловой стиль — один из кгшжшлх стилей; используется в Сфере де.гювых, служебных отношений, в деловых бумагах (объявлениях, заявлениях, отчетах и т, п.), в законодательных документах. Задача речи — сообщить информацию, имеющую практическое значение, дать указания (инструкции), как выполнять то или иное дело. Речевая ситуация 1 — много официальная обстановка сообщение (+ инструкция) Публицистический стиль — один из ктшжных стилей; испо.пьзуется в газетах, журналах, в передачах радио и телевидения, в выступлениях на собраниях и митингах. Задача речи — воздействовать на массовое сознание посредством общественно значимой информации. Речевая ситуация 1 — много официальная обстановка воздействие на массы 204 ©> 351, 1. Выпишите из имеющ*.хся у вас книг, журналов, газет 5 иеболыпих текстов разного стиля. Стиль речи укажите, кратко обозначьте ре^гевую зитуацихО. 2. Сравните речевые ситуации, в которых используются: а) разговорный и деловой стили; б) художественный и научный стили. Что у них общего? Чем они различаются г 3. Приготовь ге устное монологическое высказиххххние научиО' го стиля на тему «Стили речи*. План ответа 1. На какие стили де.пится русский литературный язык. 2. От чего зависит это деление. У. Какие признаки входят в понятие речевой ситу-ацрш. 4. Что .нежит в основе деления сш.ней на разговорный и киилшые. 5. По како.му признаку речевой ситуации различаются между собой книжные стили. ©> 352, Прочитайте тексты. Определите стиль речи. Соблюдайте последовательность в рассуждении, пользуясь планом ответа. 1. В р:акой речевой ситуации моисст прозв>^ать данных! текст? 2. Какова задача речи (обменяться впечат.тениями, дать четкую информации, раскрыть (объяснить) какое-либо понятие, создать образ, картину; выразить свое отношение к предмету речи; побудить слушателя, читателя к дейсгвию)? 3. Каким является высказывание (непринужденным пли официальным, эмоциональным или 11ейтра.чьным, конкретным или обобщенно-отвлеченным)? 4. Какие языковые средства, характерные д.чя этого стиля, использованы в тексте? 1) Че.товек должен с детства помнить, на какой земле он родился, помнить, что у него есть обязанности перед этой великой красивейшей землей в мире, которую зовут Родиной. И она у человека одна. Он до.чжен помнить и чтить дела своих предков, которые не жалели жизни, защищая родную страну, родной язык, родной дом. {По Н. Тихонову) 205 2) Мой Apyii Ч'хО iviO/Ker быть милей J5b4^i4,eicixlOi О рОДНОх'О Ир£1Л? Тьм солнце кажется сьетлей. Там радостней весна елатал. Прохладней легкий ветерок. Душистее цветы, там холмы зеленее, Там сладостней зв^,"чит поток. Там соловей поет звучнее. Там все нас .ложет восхищать. Там все прекрасно, тага нее ыи.<10. Там Д11И, как молнии, летят. Там нет тоили .уны^хОЙ, Там наше счастий живет, Там только жизнью наслаждаться! (Н. Языков) 3) Родина (отечество, отчизна), исторически принадлежащая данному народу страна, которую этот народ населяет, развивая свое хозяйство и культуру, отстаивая свою независимость и свободу, {Энциклопедический словарь) ТИПЫ РЕЧИ Вспомните! В описании говорится об одновременных признаках, в повествовании — о последовательных действиях, в рассуждении — о причинах свойств и явлений. Выделяют несколько разновидностей описания, повествования и рассуждения: предмета места состояния человека состояния окружающей среды изоб раз ительное информативное описание повествование рассуждение доказательство объяснение размышление 206 ^ 3i>3. Выберите из художественного пронзоедения (например, пз повести А. С. Пушкина «Метель») небольшие отрывки, содержащие следующие типы ре»и1: описание состояния о1фужающей среды; описание состояния человеЕса; изобразительное повествование. 1^354. Прочитайте отрывок из рассказа Юрия Казакова «Голубое и зеленое» и определите. u^iKiic типы речи использованы в тексте, как они соединяются в нем. Какую роль в это7«1 тексте выполняют вопросительные и восклицательные предложения? Молодым быть очень плохо. Жизнь проходит быстро, ie6fc уже семнадцать или восемнадцать .чет, а ты еще ничего не сделал. Неизвестно даже, есть ли у тебя какие-нибудь таланты, Л хочется большой, оурной жизни! Хочется писать стихи, чтобы вся страна .знала их наизусть. Или сочинить героическую симфонию и выйти пото.м к оркестру — бледному, во фраке, с волосами, падающими на лоб... Что мне делать? Чго сделать, чтобы жизнь не прошла даром, х1тобы каждый день был днем борьбы и пооед? Я живу в .тоске, меня му'чит мысль, что я не герои, не открывате.чь. Способен ли я па подвиг? Не знаю. Способен ли я на тяже.аый труд, хватит ли у меня сил на свершение ве.чиких дел? Хуже всего -lO, что никто не понимает моей муки. Все смотрят на меня как на .мальчишку, даже иной раз ворошат мне волосы, будто мне еще десять лет! 355. Cor.iacHbi ли вы с утверждением героя рассказа (см. упр. 354), что быть молодым плохо? Убедил ли он вас своими доводами? Вероятно, возможен и другой взе'ляд но проблему. Но хотите ли и В1Л принять участие в обсуждении этого вопроса и попытаться доказать, что молодость — это лучЕпая пора жизни? В любом случае. Е^аким бы пи было ваше мпспие, напишите небольшое рассуждение еш тему «.Легко ли быть молодым?». Моисете использовать в качестве образца текст упр. 354. СПОСОБЫ П СРЕДСТВА СВЯЗИ ПРЕДЛОЛСЕНИЙ В ТЕКСТЕ Вспомните! Связь предложений в TeKCie может быть последовательной и пара.пле.дьной. При последовательном способе 207 связи «данными следующего предложения становится «новое«> предыдущего: Дх н I Да (Hj) Н., <ы 1 Дз (Щ) н. н в то лето я жил в маленьком северном городе. Вокруг Д Н города по низким пологим холмам раскинулись .песа^ Д мог^^ие, нетронутые. В лесах попада.пись оо.г[ьшие I! Н луговины II глухие озера с огромными Сдарыти Н Д соснами по берегам. Сосны все время тихонько И шумели, {Ю. Ка.шкоа) При »шраллелы1и»У1 способе связи «данноево всех Предложениях текста остается одним и тем же. Ai 1 Hi Д,(Д,) —н. i Дз(Д1Д2> — щ Д [Леса оздоровляют землю.] Они не только испо^ Н д линские лабораторииf daiOii^e кис.пород. Они Н Д поглощают из воздуха пыль и ядовитые газы. Их Н справедливо называют ^легкими города». {По К. Паустоеско.^ху) 208 □ Для связи предложений в «данном» используются следующие средства: лексический повтор, местоимения, синонимы (в том числе контекстные), слова со значением «целое и его части» и др. ^356. Определите способы и средства связи предложений в текстах. 1) В нескольких верстах от моей деревни находится бо.пы1юе село Шуглихино, с каменной церковью, воздвигнутой во имя преподобных Козьмы и Да.миаиа. Напротив этой церкви некогда красовались обширные господские хоромы, окруженные разными пристройками. В этих хоромах ЖИ.ПИ богатые помещики, и все у них шло своим порядком, как вдруг, в одно прекрасное ^тро, вся эта О.чаГОДлГЬ Cropcjia ДоТЛа. (И. Тургенев) □ 2) Наружность его [вожатого] показалась мне замеча-■хсгльна. он был лет сорог^а, ристу средне! о, худощав и широкоплеч, В черной бороде его показывалась проседь; живые большие глаза так и бегали. Лицо его имело выражение довольно приятное, но плутовское. Во.лосы были обстрижены в кружок; на нем был оборванный армяк и татарские шаровары. {А. Пушнин) ©> 357. 1. Внимательно рассмотрите репро21укцию картины «Домик с красной крышей» известного русского художника Аркадия Ллексогадровича Рылова (1870—1939) (см. цветную вклейку). Дайте словесную зарисовку картины: опишите небо, облака, деревья, домик с красной крышей, гар.монично вписавшийся в лесной пейзаж, опуппсу перед домом с рядами CKOiueiiiiofi травы, женщину в желгом, ворошащую сено; передайте состояние покоя и умиротворенности, которым веет от холста. 2. Какие типовые фрагменты текста вы включите в свое сочинение (будет ли у вас описание места, описание предмета; описание состояния окружающей среды)? Какими способами и средствами связи вы воспользуетесь? 3. Использ\птто в оинсапии односоставные предложения (назывные, безличные), определения, в том числе причастные обороты. 209 ^>358. 1. Прочитай re фрагмент из книги сТрг^вао изврстнсго [русского писателя Влатимира Солоухина. Озаглавьте текст. Кто-го ИЗ русских писателей в начале века сказал: «Произошло лва события одинаковой важности: люди научились летать и люди разучились удивляться это.му...^ Не знаю, от чего больше зависит горестная утрата способности удивляться — от роста культуры, от глубины знаний, от цивилизованности или от какого-то всеобщего отупения чувств, от обжорства этим самым технически .м прогрессом. Не*?, я тоже перестал удивляться лунному грунту, зондированию Венеры, чудовищным скоростям на Земле. Но парашютику одуванчика я — представьте себе — все еще удивляюсь. Я п шш1у-то это, может быть, только для того, чтобы вы оторвали на минуту свой ^’томленный взгляд от беспрерь{Впого, бесконечного мелькания (телевизор, кино, автомобили, поезда, самолеты, прохожие, огни рекламы.,.) и остановили бы его на огромной неподвижной капле влаги, скопившейся в сбирчатом и BupcwcTOM листе манжетки. Или на парашютике одуванчика. Вы ПОДНЯ.ЧИ пушистый цветок над головой (кто же это сказал красиво и точно: «Одуванчик из солнца уже превратился в луну..,»?) и дунули па него. Пушинки 60IIK0 и дружно взмывают вверх, потом, относимые ветерком, начинают наискось падать, опускаться на зе.млю. И пока вы следите за ними, пока они летят, сначала беленькие и четкие на фоне синего неба, а потом переплывут на фон зе.пеной травы, чти-то успеет дрогнуть, оттаять в вас. Проклюнется из мертвого холода слабый первый толчок душевного пульса, и вы поймете, что душа в вас жива, но только она заморожена. 2. Подготовьте связное устное высказывание — апвтиз текста: определите его тему и основную мысль, стиль и тип (типы) речи. особенности композиции; укажите языковые средства, которые помогли автору сделать этот текст выразительным. 210 ©> 359. Прочитайте текст об ученом-языковеде. К какому стилю речи вы отнесете этот текст? Найдите характерные для этого стиля слова и выражения. ВАСИЛИЙ ИЛЬИЧ ЧЕРНЫШЁВ Василий Ильич Чернышёв (1866—1949)— крупный русский языковед и педагог. Свою обширную и разностороннюю научную и педа-10Г11нескую дея1ёлыиос'1Ъ В. И. Чернышёв начал учите-лем сельской школы. Как ученый, он больше всего занимался вопросами лексикологии, культуры речи, исследовал язык и стиль виднейших русских поэтов и писателей — А. Кольцова, А. Пушкина, IL Некрасова, И. Тургенева и др. Рассматривая литературный язык как сложное взаимодействие книжного языка и разговорного, В. И. Чернышёв горячо ратовал за изучение в школе живой устной речи. В. И. Чернышёв был не только видным у^юным, но и органр1затором науки. По его инициативе началась работа над 17-томным «Словарем современного русского литературного языка», ответственным редактором которого он стал, успев подготовить первые два тома. 211 Д— -У—t ***«■<.■ - ■i. I ЖАНРЫ ПУБЛИЦИСТИКИ, ИХ СТРОЕНИЕ И ЯЗЫКОВЫЕ ОСОБЕННОСТИ § 41. Репортаж Одним из жанров публицистики является репортаж. Репортаж — это живой рассказ очевидца о каком-либо событии общественной жизни. Перед автором репортажа стоит задача рассказать о событии так, чтобы слушатели или читатели как бы увидели его на самом деле. «Репортаж — это глаза и уши читателя❖ — так сказал об этом жанре известный лиигаист Г. Я. Солганик. У репортажа и информационной заметки общее содержание: и в том и в другом жанре сообщается о каком-либо общеегвешю важном событии. Однако между ними имеется существенное различие: заметка лишь сообщает о событии как о совершившемся факте, репортаж — изображает событие как процесс. В информационной заметке аигор сознательно «остается Е тенне^, прямо не расгерывая своего отношения к событию. В репортаже, наоборот, личность автора всегда присутствует, его отношение к событию всегда проя1и1яется. 360. 1. Прсзсаютрлте 2—3 исмеро любой газеты, найлите репортажи. О кшспх событиях рассказывается в них? Назовите темы. Какие дета-ш описания помигают nnv как бы увидеть событие? 2- Найдите оценочные слова и выражения, в которых проявляется отнтненис репортера к событию, 361. Николая Николаевича Озерова знают, наверное, все в нашей стране. Он был замечательным драматическим артистом, известным спо1)тсмсном, выдаюши-мся спортивным комментатором. Прочитайте текст, в котором И. II. Озеров обращается к начинающим журналистам. Какие советы он дает юным комментаторам. В хсаком стиле общается с ними? 212 комментатор [м'1 комментировать [М’1, [н'тМ тренер Lp’J тренировать И Спортивный репортаж,.. Приятели часто подшучивают надо мной: что же тут сложного — говори и говори себе! Рассказать о том» что происходит на стадионе, действительно, не так уж сложно. Но нужно уметь отобрать самое главное из того, что происходит на твоих глазах. Спортивный зсомментатор должен прежде всего знать и любить спорт, особенно тот вид, о котором он рассказывает. Перед матчами, о которых мне предстояло рассказывать по радио, я старался бывать на тренировках команд. Встречался с известными тренерами. Это мне очень помогало. Советую и вам, юные комментаторы, заранее узнавать обо всех предстоящих соревнованиях, бывать на тренировках, прислушиваться к тому, что говорят тренеры. Вы должны видеть не только успехи, но и неудачи. Ничего нет crpainiioro в критике. Только она должна быть добро-/KejitiTenbHofi, а не походить на разнос или брюзжание. Когда я веду репортаж с Центрального стадиона, я вижу перед собой тысячи зрителей. lio думаю я не о них. Я знаю, что сотни тысяч любителей спорта, сидящие у радиоприем ИИ кпЕ, внимательно слушают комментатора. И л стараюсь, очень стараюсь помочь им «увидеть» все, что происходит на фу тбольном поле. Вот и вы до.лжны так писать свои репортажи, чтобы каждый читатель «увидел» ваши соревнования. Кпк вы думаете, советы И, Озеривп относятся то.чько к спортивному репортажу? Или к репортажу iia любую тему? Обоснуйте ваш ответ. ©> Зв2. Составьте памятку для пишущих репортаж. Какие пулк-ты вы в нее включите? Каким стилем и типом речи воспользуетесь? Единых, обязательных для всех елу^шев правил построения репортажа нет: каждый автор пишет по-своему. Однако выделяют зачин — начало репортажа. Это может быть 0ПР1сание места действия, описание состояния окружающей среды и др. — все зависит от авторского замысла- 213 Зачин должен быть динам и ч ы ы м. Динамичным его делают различные односоставные предложения, безглагольные конструкции. Репортаж может начинаться с прямого обращения к читателям. [Например: 1) Прохладное утро. Пахнем,ъ евеже-стъю альпийских лугов. Через час .мы начинаем восхождение... 2) Двенадцать часов дня. Мы на самой ожив-ленной магистрали города. Непрерывным потоком движутся машины. С минуты на минуту здесь должен появиться автобус с участниками Олимп и а ды ш. кол ьн и ков... 3) Давайте совершим прогулку по Москве и понаблюдаем^ как ведет себя современный человек в ус.човилх тесноты людского круговорота. Короче говоря, в сегодняшнем городе. Спустимся сначала в м.етро... ©> 363. Отредактируйте начало репортажа. Ппеобразуйте там, где это уместно, двусогтявные предлонсеиия в односоставные <на-аывные). Определите их стилистическую функцию. Зякончите двусоставным предложением, в которо.м намечается тe^fa репер* тажа и раскрывается отношение автора к творению русских зодчих. При пеобходпмост1[ можно использовать иллюстрации — цветные вклейки. Мы находимся в Москве. Мы находимся на Красной площади. Мы П0Д01ПЛИ к храму Василия Блажешюго. Мы знакомимся с архитектурой па.мятника. Центральная часть репортажа — рассказ о событии — обычно представляет собой тип речи повествование. Организуют повествовательный текст глагол ы. Чаще всего они употребляются в форме настоящего времени, что создает впечатление «сиюминутности» происходящего (так называемое «настоящее репортажа»). Используются также формы прошедшего времени совершенного вида, краткие страдательные причастия прошедшего времени и др. Выделяют в репортаже и концовку. Концовка чаще всего содержр1т оценку события, краткий вывод, к которому приходит автор и к которо.му он подводит читателя, 214 ©> 364. Прочитайте текст репортажа. Определите, какая вре-мсииая форма в кем преобладает. Затем прочитайте текст еще раз, заменяя глаголы настоящего времени глаголями прошед-П1СГО временя. Какой текст вам кажется динамичнее — дойный или прео6ра.-}овл1П1ый? Какова роль глаголов настоящего BiJcMeiiii в репортаже? Отметьте другие особенности репортажа, помогающие автору изо()разить событие, передать свое отношение к нему. Со скоростью, близкой ко второй KOCMiiT.ciCKOfl, мчится домой спускаемый аппарат. Его уже ждут. Вот шар с драгоцсьпон ношей врезается в плотные слои атмосферы, рвется к Зем.пе сквозь бу-тпующее п.п:амя. Где-то в поднебесье повисает на парашюте. И окунается в снежную круговерть. В 22 часа 12 1аинут по московскому времени 25 февраля возвраишемый аппарат совершил мягкую посадку в 40 километрах ееьеро-йа11аднее Джезказгана, Исключительная, поистине снайперская точность! (Из газеты) ©> 365. Представьте себе, что вам надо »eci и репортаж на одну из тем: «Футбольный мптч«, «На уроке литературы«, «Большая перемена а нашей школе». Запишите 5—7 предложений. Подчеркните глаголы. Укажите, в форме какого времени вы их использовали и почему. II В репортаже всегда присутствует личность автора, раскрывается его отношение к событию (радость, гордость, сочувствие и т. д.). Выразить эти чувства помогают различные синтаксические конструкции, например вопросительные предложения нли цепь вопросительных предложений, восклицательные предложения, обращения, вводные слова и предложения. 366. 1. Прочитайте репортаж Зиновия Паперного. Определите отношение автора к поведению человека в общественном месте. в данном случае в метро. Найдите языковое выражение авторской иронии. 2. Рассмотрите композицию: выделите зачин, центральную часть, концовку. Обратите внимание на различия в использовании форм глагола в це1»тральнон части репортажа и в частях, обрамляющих ее, — зачине и концовке. 215 ! ТГАЕПИНЕ С ТОЛПОЙ Человек в условиях многолюдства — вот одна из самых животрепещущих тем XX века. Невозможно уже решать вопросы этики, морали, норм поведения по формуле «человек в отношении к человеку?, Ike учитывая того, что этот самый человек сталкивается с великим множеством себе подобных на стадионе, в кинотеатре и так да.пее, не говоря уже о тому подоб1{Ом. Итак, человек «е с б.чилчьим, а с группой, массой, тьмой ближних. Наедине с толпой. Давайте совершим прогулку ло Москве и понаблюда- е.м, как ведет себя человек-98 в сегодняшнем городе. Редкая поездка по столице обходится без метро. Высокие, тяжелые двери безостановочно хлопают. Плотный паренек, видимо, распрекрасно настроенный, насвистывая что-то полуджазовое, толкает дверь ногой. Богатырское движение? Дверь отлетает, парень ловко проскакивает, но не придерживает ее за собой, и она успевает хорошо стукнуть нерасторопную старушку. Та пыталась было проскочить вместе с парнем, но, явно ус-чупал ему в си.де и ловкости, не успела. 11о эскалатору мы спускаемся зигзагообразными перебежками. Известно, что стоять надо справа, проходить слева. Но рекомендация эта соблюдается не всеми, и приходится лавировать между стоящими «как надо*- и «как не надоо. Вышли на платформу. Приближается поезд. Нам предстоит сесть в вагон. Операция, казалось бы, немудреная: сначала пассажиры выходят, затем — входят. Но обратите внимание вот на ту женщину перед дверьми. Она не в силах удержать себя — дождаться, пока выйдет из вагона последний пассажир, и после каждого выходящего делает попытку проскочить в вагон. Поэтому толпа выходит Pi3 дверей не п.чавно, а как-то судорожно — так выливается из опрокинутой бутылки густая позавчерашняя простокваша. О том, уступать ли место женщине, мы здесь говорить не будем. Картина, в общем, ясная: сидят главным образом мужчины. А если женщины, то либо такие старые, 216 что им уясе не уступить невозможно, либо, наоборот, мо-лодоже, тренированные, занимающиеся, видимо, спортом, способные опередить и зазевавшегося мужчину. <...> Воспитанность в наши дни — это прежде всего не безупречность манер (хотя и это, конечно, тоже не минус), а внимание к окружаюнтм. Чем их больше, чем плотнее кольцо людей, сжимающее тебя, тем более внимательным н остороясным, терпеливым и предупредительным должен гы быть. 367. Попробуйте и вы спои силы, проверьте свои возможности в создшшн иронического репортпнса и.чи — мягче — репортажа с улыбкой. Определите сами тему пли возьмите одну из предлагаемых: «Прогулка с собакой*, «Мы готовимся к походу*. «Наш класс в трптре*. «Мы болеем за своих!*. lie забудьте о главном: вам надо не просто рассказать о событии, а показать, как это происходило («на^гоящее репортажа*!). ©> 368. Прочитайте начало репорталса о школьной перемене. Какие языковые средства делают текст жпьони, динамичным? Продолжите репортаж, сохраняя сти.ть зачина. Перемена, перемена. Заливается звонок. Все ученики с первого по одиннадцатый высыпают в коридор. И ry i начинается такое... Трудно описать, но я постараюсь. Совершим 15-минутое путешествие по шьоле. Первый маршрут — первый этаж. Пе1звые классы. Девочки, мальчики. Мальчики, девочки. Наташи, Петг^, Оли, Феди. Все бегают, прыгают. Играют в са.1ючки-догоняло*ШИ... В репортаже .может быть рассказано не только о событии или каком-либо действии. Темой репортажа может стать экскурсия по городу: знакомство с историческими местами, архитектурными памятниками, музеями, парками и просто улица.мн. В этом случае ведущим типом речи в тексте репортажа будет описание (описание места, описание предмета, описание состояния окружающей среды), ©> 369. Прочитайте репортаж из музея минералогии. Какие типы речи соединены в нем? Какие специфические для жанра речи языковые средства здесь использованы? 217 Через тенистый сад парка мы входим в большое нарядное здание Минералогического музея Академии наук. Музей занимает зал б тысячу 1свадратиых метров. В нем раз мещены образцы ископаемых богатств нашей страны. Особняком в шкафах за стеклом лежат какие-то черные бесформенные массы. Одни похожи на чистое железо, другие — с какими-то желтыми капельками. Вот огромная масса в двести пятьдесят килограммов, а под ней надпись: «Упал 18оет. 1916 г. б.пиз г. Иикольска-Уссу-рийского в Сибири*. Под другими образцами тоже надписи: упал тогда-то, там-то. Это зал камней, упавших с неба и называемых метеоритами. Далее идут шкафы и витрины с аккуратными надписями; на полочках лежат минералы разных цветов и видов. Здесь можно изучить краски природы и понять их разнообразие: одни минералы сверкают золотом; другие — чистые II прозрачные, как вода; третьи — переливаются всеми цветами радуги, как бы светятся своим собственным светом. Экск-^фсовод подводит нас к одной из витрин и говорит: «Наш музей построен совершенно особенно. Мы не хотим вам показывать просто разные сорта камня. Мы хотим в музее доказать, что у камня тоже есть какая-то своя жизнь, может быть, даже более интересная, чем жизнь живых существ». Мы проходим в ту часть зала, где представлена во всем многообразии история минералов. Сначала показаны условия образования камня, родившегося в горячих, расплавленных вулканических массах. Далее — минералы, ролсденные горячими и теплыми источниками, которые вытекают на поверхность земли и, медленно остывая, образовывают скопления ценнейших руд тяжелых металлов или прекрасных кристаллов. Здесь не огонь, а вода рождает камень. Наконец, камни, рождающиеся на поверхности земли: то в соляных озерах, то в пещерах, то в болотах, где из медленно гниющих растений создаются свои камни. Последние отделы музея — это камень в руках человека, в хозяйстве, в промышленности. 218 Где бы ни находился камень — в небесных ли телах, в горах или на заводах, — везде он живет и изменяется, растет и гибнет. И совсем не скучна та наука, минерало-1Т1я, которая должна отыскать и исследовать зшсоны его истории. 370. Нппишпте свободный диктант, сохранял языковые средства, KOTopiiie делают текст въ1раантсль!{ым. Соблюдайте абзацное членение текста. К городу, в котором родился и живешь, привыкаешь, как к своему дому. Все в нем знакомо: деревья во дворе, мимо которых бежишь в школу, силуэты зданий, тиши-нл переулков, вечный ветер набережных, некогда остановиться, оглянуться... Но бывают моменты, когда весь свой город видишь словно со стороны. Как он изменился, как вырос!.. ^>371. Напишите сочинение на тему «Репортаж из родного города с^. Представьте себе, что вы знакомите с архитектурой, пла-мировкой, природным ландшафтом, окружающггм город, -нолей, кoтopы^г не приходилось в нем бывать. Расскажите о своем городе как можно ярче, чтобы у читате.чя пробудится интерес к атпм местам и появилось желание их посетить. Ш> 372, Московский Кремль, Красная площадь — в России нет, вероятно, человека, который яе с.тытал бы о них. Но не все их виде.ти. Напишите репортаж с Kpacnoii площади, расскажите об одной из самых красивых площадей мира так, чтобы читающие ярко представили себе этот архитектурный ансамбль. Передайте в репортаже те чувства, которые вы испытали, когда впервые оказались на этом месте. Используйте в сочинении и.1-люстративный материал, имеющийся в учебнике (см. цветную вклейку). § 42. Статья Газета не только информирует читателя о событиях общественной жизни, но еще и пo^зoгaeт ему правильно понять окружающую жизнь, разобраться в вопросах политики, экономики, культуры, морали, быта. Она объясняет причины общественных явлений, обобщает факты, делает прогнозы на будущее. 219 проолс.ма проблемный Таким «объясиягощимо жанром публшшстш^и является статья. Задача статьи — привле^1ь внимание людей к какому-то важному вопросу, проблеме, убедить их в справедливости или ошибочности како11-то мысли. ПроблемFian статья должна быть убедительной, доказательной. В ней обязательно проявляется личная позиция автора. ©> 373. Прочитайте статью известного л^еного-физика. академика Н Семеново. Скажите, какой общесгвенно важный вопрос рассматривается авторолт. Проявляется ли в тексте личная позиция автора? Сформулиру11те тему и основную мысль текста. Подберите к ЫеМу 5£рКИЙ 3«rOJiOBOK. Наука будущего. Кому предстоит нести ее знамя? Кто они, специалисты, доктора и академики XXI века? Нужно ли вам, сегодняшним школьникам, готовить себя к тому, чтобы осуществить планы будущих исследований, проверить наметки будущих открытий? Да, нужно! Но что вы должны знать, чтобы быть готовыми iiecTii знамя науки? Что должны усвоить, чтобы уверенно отправиться в путешествие в неведомое? Во-первых, дорогие школьники, отправ.пяйтесь в путь смолоду! Смолоду начинайте исследовать самостоятельно. Ищите свою тему с юных лет. То.тько в .молодости дерзкие идеи кажутся реальными. Да и времени впереди уйма. Во-вторых, воспитывайте в себе волю и настойчивость, прилежание и упорство. Открыватель должен быть очень чутки.м, очень зорким, очень внимательным в наблюдении. Один и тот же опыт приходится повторять много раз. И с большой тщате.п,ьностью. И, конечно, нужны знания. Без знаний мысли бесполезны. Чтобы описать явление, нужны и физика, н химия, и математика, и биология, и еще техника, и социальные науки, и гуманитарные. И, наконец, помните: служение науке — труд. Увлекательный труд во имя знания. Нелегкий труд! Кго не любит трудиться, тому в науку идти не надо! 220 Q Итак, воля и упорство, знания и груд помогут вам, молодые путешественники в неведомое, преумножить славу русской науки. Докажите, 'ito статья — один из жанров публицистики; определите задачу речи: найдите в тексте язьисовые средства, воздействующие ка читателя (прямые обращения к читателю: побудительные, вопросительные, воскл1ЩПТсды1ые предложения: повторы: однородные члены с многосоюзием и парным соединением: вопросно-ответные построения высказьпшння, вводные с юва). Начинается статья с постановки пробле.мы — важного вопроса (зачин). В центральной час т и эга проб.пема раскрывается: объясняется, что это такое, н.чи доказывается, почему это происходи! laK, а не иначе. Для доказательства используются .логические доводы (аргументы), примеры. Заканчивается стать л выводом, заключением (к о н-ц о в к а). Таким образом, по композиции статья не отличается Ох репортажа и очерка: в ней есть зачин, центра.пьиая часть, концовка. Особенность же строения статьи связана с типом речи. По типу речи проблемная статья не что иное, как рассуждение (рассуждение-объяснение или рассуждение-доказательство). Внутри этою большого рассуждения могут быть исполызованы другие типы речи — описание, повествование, другие небольшие рассуждения. ^>374. 1. Вернитесь к тексту упр. 373. 0б!,яск1пе, как постро-енд статья: найдите в неГг зачпп. центральную часть, концовку; определи ге типы речи, использованные в тексте (иппдптр рассуждение-объяснение, рассуждение-доказательство). 2. Изложите текст сжато, в виде тезисов, опуская авторские размышления н аргументатщю. Основная мысль, требуюпдая доказате.дьс.тв, — тезис — формулируется по-разному. Те,зис может быть заключен в одном предложении, простом но составу, повествовательном по интонации. Например: Сбор лекарственных трав — это не просто приятное занятие, это большая помощь иуждающил1ся в них людям. 221 А Тезис может быть сформулирован в форме вопроса и ответа на него: Разве сбор лекарственных трав — это просто приятное занятие? Нет, это большая полющъ нуждающимся в них людям.. 375. К КАЖДОМУ нз nv>iUeerBOuui<..ibiibi^. saru^mj.!- те CHHoHKMierecKoe — отрицательное по форме, утвердительное по существу, вопросительное по интонации. Для конструирования предложений используйте частицу разве [з’в']. Образец. Книги полюгают нал/ узнать о героических днях нашей страны. — Разве книги не помогают нам узнать о героических днях нишей страны? 1) Книги учат нас ценить дружбу. 2) Спор г помогает стать сильным, здоровым, смелым. 3)Игра в шахматы развивает мышление. Какое предложение кажется вам эмоциона.чьиее, экспрессивнее? 376. Сравните одинаковые по смыслу предложения. В каком нз них утверждение выражено более эмоционально? Какие языковые средства помогли этому'? В какой ситуации может быть употреблено каждое пз этих предложений? 1) Только ежедневные тренировки могут дать положительный результат. 2) Поймите, что только ежедневные тренировки могут дать положительный результат! 3) Да поймите же вы, наконец, что только ежедневные 1реыировки мох’ут дать положительный результат! Возьмите на заметку! Для связи аргументов с тезисом в статье используются союзы {так как, потому что. хотя, тем не менее и др.), поясняющая интоиация, вводные слова (во-первыху ео-еторыху наконец и др.). Вывод обычно присоединяется словами итак, поэтому у следовательно, таким образом. Ш> 377. Найдите гредгтпа связи предложений в тексте ушр. 373, ©> 378. Закончите текст, приведя с!)акты (аргументы), подтверждающие, что «мипая» забава подростков нс шалость. 222 ...Камень ударил в стекло на полном ходу поезда. Звон, грохот, осколки... А за окном мы успели заметить группу подростков, восюрженно приветствующих такую меткость. Что это — шутка? Шалость? Нет, преступление! ... (Л. Новоселова) @> 37». 1. Прочитайте высказывание илвсстного драматурга Виктора Сергеевича Розова. Определите тему и основную ^лысль текста. Укажите стиль, жанр, тип речи. Назовите языковые средства, характерные для данного текста. Люди хотят Ьыть счастливыми — это их естественная потребность. Но г.че кроется самая сердцевина счастья? (Повторяю, я только размыш.чяю, а не изрекаю истины, к которым сам то.пько стремлюсь.) Кроется ли она в удобной квартире, хорошей еде, нарядной одежде? И да, и нет. Нет — по той причине, ччи, имея все эти достатки, че.аовек может мучиться различными душевными невзгодами. Кроется ли она в здорову>е? Конечно, да, но в то же время и нет. Горький мудро и .дукаво заметил, что жизнь будет всегда достаточно плоха, д.чя того чтобы желание лучшего не угасло в человечестве. А Чехов писал: «Если хочешь быть ошймистом и понять жизнь, то перестань верить тому, что говорят и пишут, а наблюдай сам и вни-кайх>. Обратите внимание на начало фразы: «Если хочешь быть оптимистом...» и еще — «вникай сам». В госпитале я .лежал загипсованный по грудь почти полгода на спине, но когда прош-пи нестерпимые боли, был веселый. Сестры спрашивапи: «Розов, что ты такой веселый?» Л я отвечал: «А что? Это нога болит, а я-то здоровый». Дух мой был здоров. Счастье кроется именно в гармонии личности, раньше говорили: «Царствие Божие внутри нас». Гармоническое устройство этого Vцарства» во многом зависит от caivioH личности, хотя, повторяю, внешние условия существования человека играют важн^-ю роль в его формировании. Но не самую важную. При всех призывах бороться с недостатками нашей жизни, которых накопилось с избытком, я все гармония гармоничный 223 о т же прелще всего выдешо борьбу с самим собой. Нельзя ждать, что кто-то придет со стороны и сделает тебе хорошую жизнь. Надо вступать в битву за «честного малого о в себе, иначе — беда. 2. Согласны лп вы с драмат^фгом В. С. Розовым? Выразите свое мнение. Оформите свои размышления о «сердцевине счастьям в виде развернутого текста-рассуждения. 380. Прочитпйте текст. Определите тип речи, способ и средства связи предложений. Право на личное счастье — святое право каждого человека. Но надо чапде спрашивать себя: что я, лично я, сде.чал для того, чтобы люди были счастливы, чтобы недостатков в жизни стало меньше? Что я сделал для своих товарищей, для всего общества? Стало ли кому-то легче от того, что на свете есть я? (Л. Сурков) ©> 381. Предположим, что текст упр. 380 — это вывод, которы.м заканчивается проблемная статья. Подумайте * каков был тезис. Сформулкрут1:те его сами или продолжите данный ниже текст. Все мы хотим, чтобы жизнь наша была лз^шше, справедливей. Но некоторые рассуждают ттс «Пусть это сде-.чает кто-то, а я приду на готовое^^... 382. Составьте небольшой текст из 3—4 вопросительных прсдложеиий—«раздумья» автора и 2—3 повествовательных -ответ на эти вопросы. Возможные темы: «Что .значит быть интересным человеком?», «Что значит быть че.товеком, по.1езным Родине?», «Надо ли сегодня иметь высшее об1)азовани€?». Помните: использование частиц разве, неужели, ведь поможет усилить выразительность текста. Т 383. Сделайте ннтонацпоиную разметку текста. Прочитайте выразительно вслух текст статьи. Сформулируйте главную мысль автора. Здесь, близ старинного городка Обояни, медовый яблочный аромат не просто витает в воздухе — он царственно господству^ет над всеми запахами позднего лета. Благо- 224 Московская девушка XVII века. Картина художника А. П. Рябушкшш (купр.0145). Всадница. Картина художника К^ П. Брюллова (к упр. о 216). Всадница. Фрагмент картины художника К. П, Брюллова. (к упр. S3> 176, 216). ч Всадница. Фрагмент картины художника К. П. Брюллова (к j^np. с> 176, 2t6), t < ц ш п ц I ip 111 Всадница. Фрагмент, картины художника К, П. Брюллова (к упр. ^ 176, 216). грач и п рилетели. Картина художника А, К, Саврасова (к упр. 0'252). Девочка с персиками. Картина художника В. А. Серова {к упр. о 288, 289). *— ■ 8 шттгШЛФщттФ Охотники на привале. Картина художника В. Г. Перова (к упр. о 332). I mi II 9 Домик c красной крышей. Картина художника A. A. Рылова (купр. Q>S57). красная площадь во второй половине XVII века. Картина художника А. М, Васнецова (к упр» о> 363, 372). 11 Покровский собор что на рву в Москве на Красной площади (храм Василия Блаженного). Зодчие Барма и Постник (к упр, о 363. 372). Памятник Минину и Пожарскому в Москве. Скульптор И. П. Мартос (к yiip. о 363.372), 13 Государсткенный исторический музей в Москве, центральный государственный музей. Архитекторы В, О. Шервуд и А. А. Семенов (к упр. о 363, 372). 14 ilT-ln-- «» - j - Высотное здание МГУ. На переднем плане — памятник М. В. Ломоносову. Архитекторы Л. Руднев. С. Чернышов, П, Абрикосов, А. Хряков. Скульптор II. Томский. I i4~ ^ Портрет Ф. И. Шаляпина. Картина художника Б. М. Кустодиева (к упр. 0> 394, 395, 396). 16 Портрет Ф. И. Шаляпина. Рисунок художника Б. М. Кустодиева (к упр. о 394, 395, 396). ухание яблок плывет над садами, которым, кажется, нет ни конца ни края, свежим прибоем окатывает улицы и автотрассу, псрс-^сьавшую городок пополам. Даже удушливая бензиновая гари бескокечн.01 о потока машин не в силах одолеть это нежное дыхание шюдо^шслщих садов... Можете вы себе представить яблоневый сад размером ь три тысячи гектаров? У меня, например, на это не хватило бы воображе11кя. Такой 1^ад падо увидеть воочию, чтобы испытать светлое, радостное потрясение перед его величием и мощью. Сад-гигант разбежался ровными шеренгами фруктовых посадок и лохматыми гривами лесополос во всю ширь всхолмленной равнины. Той самой равнины, где пятьдесят лет назад гремела, жгла огнем, сотрясала землю и небо невиданная в истории танковая битва. Давно затянуло рваные раны земли, распаханы воронки от взрывов бомб и снарядов. На местах жестокого сражения встали строгие обелиски — дань памяти тем, кто сложил здесь голову, защищая Отчизну. Но. может быть, нет л^^чшего памятника погибшим, чем этот необозримый яблоневый сад, отягощенный плодами. В его свежем, чистом благоухании навсегда и бесследно растворился смрад горящего железа н смерти. Весной над садами, облитыми бело-розовой пеной, в лесополосах и укромных рощицах, любовно сохраненных на неудобьях, гремят ликующие хоры знаменитых курских соловьев. Есть ли реквием по усопшим солдатам более волнующий я прекрасный, чем гимн торжествующей жизни? Спасибо человеку, которому первому пришла в голову мысль насадить сады на этой горькой равнине! Спасибо людям, воплотившим этот великолепный замысел в жизнь... {По В. Ткаченко) 384. Напишите изложение по тексту» упр. 383. Озаглавьте текст. Проведите предварительную подготовку. 1. Составьте план текста. 2. Продумайте, какие типы речи сочетаются в нем. 3. Отметьте средства языковой выразительности, использованные автором. 225 4. Вслушайтесь в интонацию» заложенную в тексте» и постарайтесь сохранить ее в своем пересказе. 5. Начните изложение с назывных предложений со значением места и времени (года) — составьте их сами» внимательно прочитав текст. 6. Закончите изложение — по тексту, словами благодарности людям, вырастившим сад на пепелище. ©>385. ТТс^ред вйми материалы к рассужлению на тему «Нужно ли п наши дни читать книги? •. Над вопросом стоит задуматься: Может быть, действительно, в дни радио и телевидения незачем тратить время на чтение книг? А паше мнение? ырочитаите эти материллы; если вы согласны с выгказанным тезисом, добавьте саом аргчшснты, подтверждающие его истинность; если же вы придерживаетесь другого мнения» приведите свои доказательства. Тезис Какую мысль мы будем доказывать? Аргументы Какие доводы мы выскажем, кгтие приведем доказательства? Книги читать необходимо. Это несомненно! Примеры Вывод 1. Книги расши]>яют кр^тозор. В книге iiOjiiiee содержание. 2. Книга дает возможность восхищаться языком: можно перечитать понравившееся. 3. Телевидение дает нам готовый, главным образом зрительный образ» который действует на наши чувства; чтение же заставляет думать, развивает мышление. 4. ... 5. ... 1, Высказывания о книге (М. Горький). 2. Влияние книги на поступки людей» на жизнь в целом. Наша жизнь обеднела бы без книги. ©> 386. Оформите свои размышления о пользе чтогшя в виде статьи на тому «Чтение... Что дает оно человеку?*. 226 § 43. Портретный очерк Очерк — один из широко распространенных пуб-лшигстических жанров. Его темой является общественно й*1ачимый факт- В нем рассказывается о конкретных событиях, о реально сущее гнующих людях. O'!' очеркиста требуется гл^окое знание того, о чем он собирается писать. Олни.м из видов очерка является портретный очерк. Его герой — 'гело-век высоких моральных качеств, человек, преобразующий жизнь, отдающий делу все свои силы, знание, опыт. В портретном очерке автор рассказывает не только о работе, но и о характере своего героя, его интересах и увлечениях, о его взаимоотношениях г другими людьми. ?3>387. Прич*1гаи1ъ охрывок ьз очерка об известном хирур-le h. Амосове. Что вам особенно понравилось в .пичности Амосова? Какие черты характера Амосова вы хотели бы воспитать в себе? Николай Милашюиич Амосов — врач, хирург. У него и внешность такая, профессиональная, что ли. Всегда подтянут, быстр в движениях. Очень запоминающееся лицо. Худощавое. Во.певое. Умное. Строгий, суровый взгляд. «Хирург — это не только врач. Это мастер. Как ювелир или слесарь-инструментальщика, — пишет Н. Амосов. Недаром в народе и о хороших мастерах, и о хороших хирургах говорят: золотые руки. Теперь, пожалуй, редко встретишь человека, который не слышал бы о профессоре Амосове. За долгие годы работы ои спас жизнь и вернул здоровье огромному количеству людей. Он сделал сотни, а может, и тысячи операций на сердце. Он написал более 40 научных работ. Амосов внес выдающийся втслад в совершенствование лечения пороков сердца. В одной лишь хирургии ученый достиг того, на что стоило бы затратить целую жизнь. 227 § Но Амосов занимается и литературой. Его книги «Мысли и сердце», «Записки из будущего» выдержали много издании. А сколько появилось статей в газетах и журналах! А его готовность читать лекции? На его лекции, где бы они ни проходили — в Киеве или Москве, в Ленинграде или Новосибирске, — попасть всегда трудно. Ромен Роллан говорил, что нельзя победить раз и навсегда. Побеждать надо ежедневно. По такому закону живет и работает академик Амосов. Каждый день. Каждый час. Однажды его спросили, сколько часов он работает в сутки. Николаи Михайлович, не задумываясь, ответил: — Сколько нужно. (По К. Григорьеву) 1. Найдите в тексте описание внешиостк героя очерка. Какой тип речи использован в этой части очерка? Укажите в этих предложениях «новое*. Какими частями речи они иыражсио? Во ьсех ли предложениях есть «данное»? 2. Какие особенности и построении предложений делают текст выразительным? а. Проанализируйте третий абзац текста. Определите тип речи. Укажите, каковы способы соединения предложений в .ттой части текста. Возьмите на заметку! Почти в каждом портретном очерке имеются следующие составные части: — описание внешности героя; — рассказ о его деле, профессии, творчестве; — отдельные факты биографии: — описание особенностей характера героя, его речи; — эпизод (или несколько эпизодов), раскрывающий в герое главное. ©> 388. 1. Прочитайте. Каким вы пидите героя очерка В, Морозова? Что вам нравится в характере Сережи? 2. Какова композиция очерка? Какими языковыми средствами достигается его выразительность? 228 мой СЕРЕЖА В тот день о котором мне ^^адо вам рассказать, в районный центр съехались семинар журналисты всей страны. Начали знакомить представителей прессы с выпускниками гакол. И знаете, одного хлопца я сразу узнал, хотя не виделись мы пять лет. Не забыл и фамилию его — Зизика. Я же »шсал о нем! Кто только тогда мне не расхваливал Сережу! В первую оче|)едь — учителя. Удивлялись, помню: когда, дескать, он, лучший ухгеник, уроки успевает делать? И перечисляли Сережины увлечения. Музыка. Времени на нее уходит порядком. И на дорогу тоже: музыкальная-то шко.па в райцентре! Книги. Бывало, находили Сережу за чтением где-нибудь За селом, в укромном месте, а оторвать от книги не могли. Как прикованный! Техника. К Сереже привозили ремонтировать мотороллеры, мопеды взрос.чые парни, когда мастер ходил еще в четвертый класс. С седьмого класса Сережа уже в поле — с комбайнерами. Тогда-то я и увидел его впервые. Обожженного солнцем, пропыленного. С озорным блеском в гла-.зах. В кепочке с блестящим козырьком. Крупные капли пота висели на бровях и ресницах. Сережа смешно сдувал их, выпятив нижнюю губу. Руки-то у него были при деле. И вот снова любуюсь им, моим Сережей, перепачкыи-ным машинным маслом. То же озорство в глазах. Та же кепочка. Специалист — каких еще поискать. И музыкант — что надо! Ребятишки за Сергеем тянутся — отбоя от них нет. Да и сам Сережа, оказывается, не думает отбиваться от детворы. И вообще от школы. А школа окончена им с золотой медалью. Ну, что ж, уже в ранние Сережины лета было видно, как пробуждается в нем сегодняшний Сережа. Он ведь не кривил душой, когда в школьном сочинении «Что такое счастье?» заявил: «Самое большое счастье — это когда некогда отдыхать». 229 А 3. Что и как рассказывает автор о Сер^,же-гакольникс7 Выделите эту часть очерка. Каково строение абзацев 4, 5. 6? Каковы способы соединения абзацев в тексте? ©> 389. Преобразуйте данные предложения, вынося выделенное слово в начало нового предложения. Допрппите еще Y.—3 предложения (к каждому из иих), помогающие подтвердить мысль, высказанную ранее. Образец. Он люОил музыку салшзабпешш. — Музыка. Он люОил ес самозабвенно. Играть мог часами. Слашагпь игру других тоже. 1) Он очень ценил ь людях порядочность. 2) Он полюбил тишину с детстйк!- 3) К технике его потянуло рано. 4) Многие Годы книги заменяли ему друзей. Поречигар1те иаписаппые вами предложения. Предложения такой 1сонструкции чаетотны в иу6.т11цнстичеснок! и художественном стилях речи. В качестве начала очерка может быть использовано описание внешности героя, описание места действия, описание среды. Зачин может быть и повествовательным, если автор решил начать очерк с какого-либо эпизода, ярко хараь:теризующего личность героя. Все зависит не только от писательской манеры, но и от ■!ех задач, которые автор pemaei' в своем очерка ©> 390. Напишите начало очерка о человеке, которого вы хорошо знаете. С чего вы начнете? Каким чипом речи воспользуетесь.^ Какие языковые средства вам понадобятся? Для изображения внешности героя используется тип |>ечи — описание предмета. В этой части очерка возмогкпы разнообразные синтаксические конструкции; сказуемые — простые глагольные и составные именные; согласованные и несогласованные определения; сравнения — простые и развернутые. Часто встречаются портретные зарисовки, в которых употребляются обособленные определения, приложения, а также сложноподчиненные предложения с придаточными определительными. 230 391. Прочитайте тексты. При помощи каких синтаксических средств лается портретная характеристика? оправдывается всем текстом первое предложение? KaKoii это гип речи? Какие синтаксические конструкции иепольлуются? 1) Савельев сразу понравился всем. Высоченный, гибкий, с резко очерченным профилем, он был сыном известною кузнеца Власа Савельева, о котором приходилось читать в газетах. Борис и сам неплохо выглядел бы у горна — сила чувствовалась в пол<атии широченной ладони. Мягкий в обращении с подчиненны.ми, он умел быть неуступчивым в спорте, хотя никогда не <сдавил1>' авторитетом. {Из журнала) 2) Милый, обаятельный образ. Не совсем правилг>пс>1е черты, слегка выдающиеся скулы, открытый, выпуклый лоб, глаза — суженные, темно-карие, живые. Я люблю их взгляд, полный мысли, чувства, улыбки... Она была талантливой, умной, пытливой, щедрой. Достойной. (М. Полежаева о детспо^и писателе В, Л. Любимовой) ©> 392. 1. Дайте портретную зарисооку хорошо знакомого вам человека. Какими синтаксическими консгр^чециями вы воспользуетесь? Кякую мыс.чь будете доказывать? 2. Сделайте заголовки к будущему портретному очерку. Какую черту характера своего героя вы хотите подчеркнуть? Какие я.зыковые средства помогут вам сделать текст выразительным, экспрессивным? Прод%-майте начало очерка, концовку. 393. Оцепите сочипепие учащегося 8 класса. Уда*ша ли композиция работы (найдите зачли, основную часть, концовку)? О каких качествах своего тренера рассказал ученик? Какле черты характера названы л показаны (приведите доказательства)? Какие показаны, но не названы? Попробуйте назвать эти Ka'iecT-ва и сравните свой вариант с текстом сочинения. Все ли здесь правильно? Подумайте, как усилить выразите-1ьность текста. МОЙ TPEHEI* Я встретил его на школьных соревнованиях. Был яркий морозный день. Лыжня кишела десятками мальчишек из двух mumix школ. И вот на финише, когда я стоял не очень довольный своим результатом, я услышал 231 слова: «Приходи к нам в секцию оиатлона, научишься Хорошо стрелять и бегать на льтжах^. Передо мной стоял стройный Молодой человек в синем спортивном костюме. Его светлые глаза улыбались. Позже я узнал, что это старший треьЕер ДЮСШ по биатлону Кочетков Валерий Павлович. Вскоре мы с братом записались в секцию биатлона, и начались упорные тренировки. Валерий Павлов11Ч учнт нас технике движения на лыжах и стрельбе из мелкокалиберной винтовки. Если у кого-то не получается какое-нибудь движение, он всегда расскажет и покажет, что и как делать. Он готов прийти на помощь любому. Никогда не опаздывает он па тренировки, всегда держит свое слово. На занятиях Валерий Павлович много шутит, подбадривает нас веселым словом, но никогда не забывает о деле. Г.павное для него — сделать из нас хороших спортсменов и хороших людей. Валерий Павлович и сам хороший лыжник: в прошлом году на районном марафоне в гонке на тридцать KnHuMtiTpoB он занял первое место. Он очень добрый и заботливый. Когда один из наших ребят си.г1Ьпо повредил ноп,^ на тренировке^ он на руках отнес его в поликлинику, а нитим доставил домой и рассказал родителям, что нужно делать, чтобы нога побыстрее зажила. Я думаю, что под руководством такого тренера можно многого добиться в спорте. 394- Портрет Федора Ивановича ПТяляпина — одна на л^-ч-ших картин известного русского художника Бориса Михайловича Кустодиева (1878—1927). Из 130 изображештп артиста в жи-воппсн и скульптуре этот портрет, по мнению Ф. И. Шаляпина, самый удачный- Впимательно рассмотрите портрет-картину (см. цветную вклейку в конце книги) и прочитайте фрагменты из очерка В. Липатова. Первый фрагмент — о художнике н его картине. Составьте тезисный план текста. Ответьте на вопросы. 1. Что нового вы узнали о художнике, его жизни? 2. Каким вы представляете себе этого человека? 3. Какие черты характера особенно поразили вас? 4. Какие отношения связывали Кустодиева с Шаляпиным? 232 5. Как, в каких условиях создавался портрет великого певца? 6. Почему полотно названо портре г-картина? С молодых лет Кустодиев плакался о силе воли — главном, «чего и недостает мне». Он себя не знал. Прн-ш.па большая беда, злым коршуном налетела, согнула до Земли, а он выпрямился. Растоптала было, а он встал, встал и удивился: «Просто вот рад тому, что живу, вижу голубое небо и горы». <...> Че.повек с парализованными ногами, опутанный болью, сумел вырваться из себя, прикованного к креслу-каталке, ринуться в поток мог^'чего творческого порыва и взлететь. А по ночам снились кошмары: черные кошки раздирают позвоночник. Вот какая приходила боль — черная. На грани жизни и смерти понял: спасение то.пько в работе. С гой поры Кустодиев трудился исступленно: по двенадцать часов в сутки... Что говорить о мужестве, о силе во.чн, о героизме, когда к нему, калеке, друзья приходили в горькую для себя минуту, чтобы «унести... запас бодрости, умиления и веры в жизнь». Кустодиева называли «невероятным явлением». Поргре! Шаляпгаа написан единым напряжением воли. Кустодиев сам ско*1Струпровал приспособление: на Потолке блок, через него веревка с грузим, вот и верти полотно в любом направленин, ближе к своему креслу, дальше, в сторону... Приходилось работать, задрав голову кверху. Два с половиной месяца отданы портрету. Когда закончил, удивился: «Да я ли смог?» Портрет написан в трудные для искусства двадцатые годы... Война, голод, разруха. Жесткое, неустоявшееся время, которому, впрочем, искусство было необходимо, как хлеб, оружие. И шла опера в стынущем зале, и, греясь от печки-буржуйкн, недоедая, писал Кустодиев свой лучший портрет. В портрете-картине художник изобразил и свою страну детства. Навсегда остались с ним карусели, шары, балаганы, шарманка, нырянье под пароходы... Пестрый астраханский мир. Даже болезнь не превратила художника в со- 233 лидного взрослого. Когда принесли показать театргыьные марионетки, играл с куклами, как ребенок. Страна детства была родной и Шаляпину. Тому ничего не стоило, папри^ мер, придя в гости, встать на четвереньки и .медведем зарычать на перепуганную собаку... Артист пр¥1.чоднл к Кустодиеву, они bcjiOm*xii41u;i.h Волг>', которую любили трепстно и иа которой выросли, iieBa.-iit «олжские песни. Портрет написан как воспоминание, знак общей памяти и душевной щедрости. Замечали в Шаляпине особенную нежность, когда он заговаривал о художнике. Был Oil верным товарищем: таская немощного на руках с четвертого этажа, добывая машину, привозил в театр и снова, на руках — в ложу... Сам приход Шаляпина — праздник для художника. Врывался огромный, распашисгый, насыщенный музыкой и красками мир... Поэму о человеке творящем, воспоминание о детстве, крик преодолеваемой боли, гордость свершения — все это соединил в себе портрет ©>395. ПрочитаГпе второй фрагмент очерка В, Липатовг о Шаляпшге, Виимателыю всмотритесь в картину, вдумайтесь в ее необычную композицию, вглядитесь в лицо Шаляпина, оцените его цозу, поворот головы... Шаляпин на заснеженном пригорке, а вдали, внизу, шумит широкая Масленица. Неспокоен Шаляпин, нетерпелив и энергичен, насыщен динамикой. Себя ли слушает? На жизнь свою озирается? Может быть, сожалеет, удивляется: праздник и без него идет-гудит. По-прежнему ярмарочный силач штангу поднимает иа балаганном помосте, и мчатся сани, и карусель вертится, и вьется над ней яркая гроздь разноцветных шаров... Ярмарка цветастая, хохочущая — обычная кусто-диевская «веселая драма красок», как метко заметил художник Бенуа. На обычном знаменитом кустодиев-ском снегу, где ни соринки. Бело-голубовато-розовое, свежее, дымчатое, хрустящее, искрящееся, переливающееся... Что ни миг— у снега иное настроение. Чем не фон для столь чувствующего «свою интонацию^ Шаляпина? 234 Репин хотел написать Шаляпина барином. Он и здесь смотрится барином, не1', скорее вельможей, вельможей от искусства, владыкой сцены. А присмотришься повнимательнее: ото же Федька Шаляпин из казанской Суконной слободы. Хоть и поднялся высоко, а опасается,.. Не в свои сани забрался, вдруг чго — и пойдет кувырком... Только представляется вельможей. А стряхнет с плеч шубу, грянет ♦Дуби11ушку» — тогда-то сойдет с шаляпинского лица неспокойное напряжение... Дрогнет все воЕфуг от «песенной хмели», еще неистовее завертится балаганное веселье, резвее помчат кони, искрометнее засверкает карусель, и толпа на снегу замрет, восхищенная... Ай да Шаляпин! Ай да силушка! Ай да моло-дед-удалец! Именно сейчас, в эту минуту, понял суть свою Шаляпин, как в зеркало глянул. Потому и любил именно этот портрет. Он был там самый настоящий, каким подглядели его в одиночестве за кулисами, ©> 396. Напишите сочинение по картине (см, цветные вклейки). Дайте оиисилие iujpipcia Ша.<шнина, используя, если Вотребует-ся, прочитанный текст. Передайте свое видение картины, свои впечат.1ения от живописи В. М. Кустодиева. ©> 397. Прочитайте отрывок из воспоминаний писателя Виктора Некрасова об Александре Трифоновиче Твардовском. Определите и /кешр техчста. Как бы вы сформулировали основную мысль текста? 1’ВАРДОВСКИЙ Трудно писать о человеке, с которым недавно расстался, которого любил, знал больше двух десятков лет, хотя дружба с ним была далеко не легка. Да, Твардовский не относился к людям, с которыми легко и просто. Но общение с ним, в каком бы настроении он ни был, всегда было интересным. Он никогда не старался казаться умнее, чем он есть, но почему-то всегда чувствовалось его превосходство, даже когда в споре оказывалось, что прав именно ты, а не он. Побежденным, как и большинство людей, признавать себя не любил, но если уж приходилось, то делал всегда это так 235 по-рыцарски, с таким открытым забра^юла, что хотелось тут ЖL отл^ать ему свою шпагу. Да, в нем было рыцарство, в этом сыне смоленских лесов, светлоглазом, косая сажень в плечах, умение отстаивать свою правоту% глядя прямо в глаза, не отрекаться от сказанного и не изменять в бою. Это навсегда привлекло меня к нему. Мы познакомились с ним почти сразу после войны. Обоим было тогда лет по тридцать пять. И о он уже ходил в знаменитых писателях, «Теркина» все знали наизусть, а я пришел к нему в кирзовых сапогах, в гимнастерке с заплатанными локтями и робко сел на краешек стула в кабинете. Некоторое время он внимательно и доброжелательно меня разглядывал, а это всегда смущает, потом огорошил вопросом: «Э'хО что же, вы безопасной бритвой гак jiOuivo подбриваете усы или опасной?» Я растерялся, но вынужден был признаться, что да, безопасной. Вообще Трифопыч не прочь был иной раз смутить человека каки.м-нибудь неожиданным суждением или вопросом. Но в тот раз не думаю, чтоб он хотел как-нибудь задеть меня — весь вечер он был удивительно внимателен и заботлив. Просто он очень пс любил, и не всегда мог это скрыть, людей, слишком много уделяющих себе внимания. Какие-нибудь красные носки или излишне пестрый галстук .мог.пи сразу же его настроить против че.товека. Вообще пошлость, в любых ее проявлениях, была ему противопоказана. Я видел, как на глазах терялся у него интерес к такому человеку. Я говорю сейчас обо всех этих мелочах не то.тько потому, что из мелочей складывается целое, а потому, что именно сейчас, после того, как я его хоронил, Твардовский близок и дорог мне именно этими его черточками, его взглядом, иногда суровым, редакторским, а иногда таким добрым, даже детским, его улыбкой, замечанием, жестом. Может быть, с ним не всегда было легко дружить, но от одного сознания, что он есть, всегда становилось легче. 236 398. Рассмотрите композицию текста о А. Т. Твардовском. Найдите в нем зачин, центральную часть, концовку. Составьте сложный план текста. Выпишите слова и выражения, в 1«оторых содержится характгриспгко героя очерка, раскрывается основная .мысль автора. ©> 399. Пользуясь .материа тами учебника, выпишите речеведче-ские термины, с которыми вы познакомились на страницах раздела «Речь». Проверьте их правописание и произношение по орфоэпическому словарику. Прочитайте термины вслух без ошибок. ПОВТОРЕНИЕ ©>400. Вставьте! пропущенные буквы, раскройте скобки, расставьте знаки препинания. Я переш..л через широкую дорогу осторожно прюбрался сквозь заиыле(н, нн)ую крапиву и пр..слонялся к низкому плетню. (Не)подвижно лежал передо мной (не)бо.лыпой сад весь оз..ре(н, нн)ый и как (Ьы) усп.Л\0..(и, 11н)ый серебристыми л>=^шми луны, весь благ..во(ы, нн)ый и влажный. Разбитый (по)стари(н, нн)ому он состоял из одной прод..лговатой поляны. Прямые дорожки сх..дились на самой ее середине в круглую клумбу густо заросшую астрами; высокие .липы окружали ее ровной кай.\юй. В одном только месте пр..рывалась эта кайма сажени на две и сквозь отверстие в,.днелась часть низенького дома с дву.мя к уд..влепию моему ос-вещ..(н, нн)ыми окнаими. С одной стороны сада липы смутно з..ленели об.литые (не)подвижным (бледио)яр-ким светом; с другой они стояли все ч..рные и (не)проз-рачные. Стра(н, нн)ьтй, сдержа(н, нп)ый шорох возникал по временам в их сплошной листве. Все небо было vicneinpe(ii, нн)о звездами; таинстве(н, нн)о струилось с вышины их голубое, мягкое мерцанье; они к..залось с тихим вниманием гл..дели на далекую землю. {И, Тургеиес^) 1. Выразительно прочитайте текст. Определите стиль речи, обоснуйте ответ, в частности, охарактеризуйте стилистическую роль определений в атом тексте. 2. Какие типы речи сочетаются в тексте? Укажите границу между ними. Объясните особенности употребления в тексте ви-довремениых форм глаголов. 3. Разберите по составу выделенные в тексте слова. 238 4. Найдите в тексте устаревшее слово и ооъясните его лексическое значение. 5. Определите, какими частями речи являются с.шва, которые пишутся через дефис. 6. Иаид1гге в тексте причастия; укажите причастные обороты. 7. Выделите грамматические основы в последнем предложении. 8. Проведите сннтаксическиГ! разбор 2-го предложения. 9. Выделите предложения, в которых использованы вводные словз и словосочетания. 10. Составьте схемы однородных членов предложения, указав слово, с которым они связаны. 11. Обоснуйте расстановку знаков препинания и написание слов с пропущеинымп буквами и со скобками, грунпируя их согласно правилам правописания. 401. ВсiicLDib'iс ilpOiiyiLuiicHHxiiie буКВЫ, раСКрОИТС Скчобк»!., pai^-ставьте знаки препинания. Архитектура это строительное и(с, сс)ку(с, сс)тво умение про .ктировать и созд,.вать города жи.чые дома площади и улицы сады и парки. Бо многих городах нашей страны вы встрет..те древние KpoMiWii И церкви дБОрЦт К иС.,бНлК«. Сй1>реМс(н, нн)ые зданрш перед которыми захоче(ться, тся) ост..но* ви(ться, тся) и ИОВЫ..мятельнее их ра..мотреть,Так(же) вы стояли бы в музее перед инт..реской картиной или ску.чьдтурой. Это (по)тому что здания и улицы площади и парки комнаты и залы своей красотой то(же) могут в..лновать воображение и чувства человека как и другие произведения и(с, сс)ку(с, сс)тва. Шедевры архитектуры запоминаю(ться, тся) как символы народов и стран. Всему миру изве(с, ст)кы Кремль и Красная площадь в Москве Эйфелева башня в Париже древний Акрополь в Афинах. Однако в отличие от других и(с, сс)ку(с, сс)тв произведения архитектуры можно (н..)только созерцать но и и..пользовать. («Что такое? Кто такой?*>) 1. Выразительно прочитайте текст. Определите тему высказывания. Найдите предложение, в котором раскрывается основное зппчсиио главного для темы высказывания понятия. Покажите, как это значение обогап1ается (конкретизируется, догю.чня-ется) в тексте. 2. Укажите стиль речи. Определите сгилистнческую окраску слов архитектура, шедеор, скульптура, симеол, созерцать, Подберите к ним синонимы. 239 S. Укажите, какой частью речи являются выделенные в текс-те слова. 4. РазЬериге по составу слова соерем€{п. нн)ые, ст)ны. Приведите примеры слов с rei« же состакюм. 5. Проведите звукобуквекныи анализ слов и..пользовать, ра.,мотрвть. 6. Составьте схему предпоследнего предложения. 7. Разберите по членам предложения предпоследнюю фразу. 8. Назовите слова с Fleпpoвepяe.^iы■.xik орфограммами в корне, затем — с проверяемыми. Подберите проверочные слова к последней группе слов. 9. Объясните расстановку знаков препннашш. 402. Вставьте пропущенные буквы, раскройте скооки. расставьте знаки препинания. Пушкин до того уд(и, е)вил меня изящ(?)ной простотой и музыкой стиха что долгое время проза к..залась мне (не)естесгве(н, нн)ой даже читать ее было как(то) (не)ловко и (не)интересно. Извес..ный пролог к Руслану и Людмиле напомн..л мне лучш.. сказки оабушк.. (с, з)жав их в одну. В моем вообр..жени.. ясно рисовались таинстве(н, нн)ые следы (не)вида(н, ны)ых зверей которыми пр..мята трава еще (не)стр..хнувшая капель утре..ей росы. Полнозвучн.. строчки стихов запом..на-лись уд..вительно ле..ко пр..тнс»ряя во что(то) праз..нич-ное все, о чем(бы) они (не, ни)говорили. Это делало меня счас..ливым а жизнь мою ле..кой и приятной. (Л/, Горысий) 1. Выразительно прочитайте текст. Определите тип речи. 2. Расскажите, как построен абзац (найдите в тексте зачин, среднюю часть, концовку, а в них словт и выражении, в которых раскрывается отношение автора к стихам Пушкина). 3. Проанати.зируйтс слово (с. з)жав по плану: а) звукобуквенный анализ; б) разбор по составу; п) морфо.чогический разбор; г) правописание слова. 4- Укажите, какой частью речи являются слова с пе — ни. 5. Найдите в тексте два глагола в форме прошедшего времени. Разберите их но составу. 6. Укажите прсдломсение с обособленным определением. Чем оно выражено? Подчеркните его как член предложения. 7. Укажите сложное предложение, в составе которого есть неполное предложение. 240 8. Объясните правописание корней с пронущонньши буквами, группируя их по характеру орфограмм. 9. Объясните сшаки препинания в первых двух предложениях. ^ 403. Вставьте пропущенные буквы, раскройте скобки, расставьте знаки препинания. Однажды в доме полнился еще один обитатель. Вот как эго произошло, Возвр..щаясь как(то) с д..ж>фства доктор увидел слепого пса. С обрывком веревки на шее он сидел забившись между бревнами и др..жал. Доктор и раньше (не)сколько раз видел его. Теперь он ост..повился ра(с, сс)м..трел его во всех подробностях почмокал губами поев .стал потом взя.ттся за веревку h пот.,щил сл-.пого к себе домой. Дома доктор вы.мыл его теплой водой с мылом и нак..рмил. По привычке пес вздраг..вал и подж..т^1Лся во время еды. Е.ч он жадно сп..шил и д..вился. Лоб и упди его были покрыты поб..левпшми рубцами. Ну теперь ступай сказал доктор когда пес нае..1ся и подт.-лкнул его с те(р, рр)асы. Пес уперся и залр..жал. Гм... произнес доктор и сел в к..чалку. Наступал вечер небо пот.-мнело но (не)гасло совсем. Заг..р..лись самые крупные звезды. Гончий пес у.легся на те(р, рр)асе и задремал. (/О. Казаков) 1. Выразительно прочитайте текст. Опреде.чите стиль речи. 2: Какие типы ре^ш сочетаются в тексте? Какой тип речи яв-тяется ведущим? 3. Найдите в тексте зачин, среднюю часть, концовку. 4. Объясните стн.чистическуго функцию глаголов совершенного и несовершенного вида в данном тексте. 5. Запишите однокоренныо слова к глаголу сп..шил и существительному н\.чалка. Можно ли эти слова назвать многозначиы-.ми? Докажите. 6. Найдите в тексте деепричастия и причастия. Расскажите, как они образованы; приведите 2—3 примера аналогичного образования. 7. Используя морфологический разбор, докажите, какой частью речи являются выделенные в тексте слова. 8. Укажите простое предлои:ение с однородиы.мп сказуемыми. Составьте его схему. h 1 I Ь к ч к к I ri in 241 9. Ивйдите предложения с обособле11нылш членами. Назови- г£ обособ,1ения. 10. Приведите из текста примеры слов, в которых есть проверяемые гласные и согласные в корне слова. 11. Назовите слова г чередованием гласных в корне. В чем особенность написания этих с.чов? 12. Объясните расстановку знаков препинания в предложениях о прямой речью. Как оформлены эти предложения в тексте? 404. Вставьте проглу^ценные буквь1, раскройте скобки, расставьте знаки препикаиия. Стоит (лк) перечит..вагь рук..писные киш*и ра(с» сс)матр..вать поч..рневш.. от врем,.ни фрески в д..вно заброш..(н, нн)ых церквях думать о знамен., волнистой лини., орнамента высече(н, нн).. на замшел..м камне? Есть (ли) смысл сохр.-нять бревенч..тые избы до.м..тка{н, 1ш)ые полотенца расшитые красным., нитями вальки украп1..(н, нн)ые загадочн., гсометричсск.. узорами? Человек (не)подобен бабочк«(однидневке) весели п.-рхающ.. iipii солнце (не)знающ.. о том, что было вчера н что ей сулит завтра. В его судьбе С11л..таю(ться, тся) в единый узел былое нынешнее и завтрашнее. Человек сын своего врем..и., и своей страны чу..ство Родины всегда (нс)отд..лимо от чу..ства истории, {Е. Осетров) 1. Выраг*ителы10 прочитайте текст. Определите стиль к тип речи, а|)ормулируйте и запишите его осноииую мысль. 2. Укажите, какие стилистические приемы, используемые автором, делают текст выразите.чы1ым. S. Запишите слова орем.ли, чувство так, как они произносятся. Укажите в них г.ласныс и согласные звуки. 4. Выпишите из 1-го абзаца причастия, разберите их по составу. Какие из этих причастий образуют в предложении причастный оборот? 5. Найдите в тексте и выпишите слово, состав которого соответствует схеме ]- 6. Запишите по два однокоренных к словом спл..тшс^тъся, /пел), сохранять. Назовите орфограммы в этих словах. 7. Подчеркните главные члены в последнем предложении. Укажите, чем они выражены. 242 8. Найдите сдиночнор приложение. 9. Объясните употребление букв и и ы.1 i. суффиксах слов, указывая часть речи и обозначая эти суффиксы. 10. Расскажите о знаках препинания в предложениях 1-го абзаца. И ©> 405. Вставьте пропущенные буквы, расжхройте скобки, расставьте, где необходимо, знаки препинания. Уже было начало июня, когда князь Андрей возвр..щаясь домой в..ехал опять в ту б..резовую рощу» в которой этот старый корявый дуб так стра(н, нн)о и памятно пор..зил его. Бубенчики еще глуше звенели в лесу, чем месяц тому назад, все было полно тенисто и густо и молодые ели ра(с, сс)ыпа(н, нн)ые по .чесу (не)нарушали общей красоты и поддел..ваясь под общий характер нежно з..ленели пушист., молод., побегами. Целый день был жаркий где(то) соб..ралась гроза но только (не)большая тучка брызнула на пыль дорог,, и на соч(?)ные листья. Левая сторона леса была темна в тени правая мокрая глянцевитая бл..стела на со..нце чуть колыхаясь от ветра. Все было в цв..ту соловьи тр..щали и перекат..вались то 6ли..ко то д..леко. {Л. Толстой) 1. Выразительно прочитайте текст. Опреде.што, какие типы речи сочетаются в этом тексте. 2. Укажите, с помощью каких средств языка (лексических, синтаксических) достигается в данном тексте iiaoCpaairjenbfiocTb речи. 3. Запишите по два однокоренных к словам соб..ралась, бл..стела. Расскажите, в чем особенность корня в этих словах. 4. Найдите в первом предложении и выпишите слово, состав которого соответствует схеме ‘ _ Расскажите об этом слове как о части речи. 5. Проведите анализ с.чова рл(с, сс)ыпа{н, нн)ые по плану: а) звукобу к венный анализ; б) разбор по составу; в) морфологический разбор; г) написание слова. 243 6- Охарактеризуйте предложения с обогобленнымп членгнли. (\ Проведите синтаксически!! разбор последнего предложения текста. 8. Объясните правописание не пн — нн. 9. Объясните употребление дефиса. Когда еще слова пишутся с дефисом? Приведите примеры. 10. Расскажите о япаках препинания в предложениях текста. 406- Вставьте пропущенные буквы, раскройте скобки, расставьте знаки препинания. Город к..зался вым..ршим пусты(н. нн)ые улицы зам..ло снегом холодные гр..мады домов з..яли раками бе..жизне(к, ки)о повисли сорвали, нк)ые провода троллейбусы (иа)мертво вмерзли в сугробы. Но ране(н, нн)ый измуче(н, нн)ый город прод..лжал жить творческой ж»1311ыо: в ос..жде(н, ин)ом городе Шостакович написал свою знаменит>'ю симфонию на-зва(н, нн)ую Ленинградской в подвалах Эрмитажа работали прославле(н, Ш1)ые худолшики архитекторы ученые отк..завшиеся (не)смотря на пр..к лонный возр..ст и гаснущее здоровье уехать из Ленинграда. Билибин замечательный художник(сказочник) до последнего своего дня он ynvrep в феврале 1942 года работал над обр..зами бы-ли(н, нн)ъ1Х русских б-.гатырей. Иа все предл..жения уехать старый художник (не, ни)изме(н, нн)о отвечал Из ос..жде(н, нн)ой крепост.. (не, ни)бегут а обор..няю(ть-ся, тся). (По И. Ншсифоронской) А 1. Выразительно П1)очитяйте текст. Укажите стиль речи, обоснуйте ответ. 2. Подберите к тексту з«голово1с, отражающи!! его основную мысль. 3. Какие типы речи сочетаются в тексте? 4. Расскажите, какие особенности построе!шя текста делают его выразительным: определите смысловые отношения между абзацами, а во 2-м абзаце — между предложениями, найдите экспрессивные языковые средства. 5. Расскажите, в каком с.тучае е. ё, ю. л обозначают один звук, два звука. Подберите в тексте по 2—3 с,чова на каждый случай. Сколько звуков и сколько букв в этих словах? Почему? 244 6. Из 1-го предложения вынишиге наречие, гостяе. которого соответствует схеме: . Приведите 2 собсТвен!П»1Х приме- ря няречий, соьГх.стству1ощих этой схеме. 7. Запишите по 2 однокоренпых к словам прослааяе{н, ин)ыр^ и;шуче[п, ны)ыи. Докажите, что в корнях этих слов происходит черсдовянис согласных. 8. Укажите, какой частью речи являются! е.чова, в icoTopi^TX есть выбор написания н или ии. 9. Найдите предложение с составным именным сказуемым. Укажи ге. чем оно выражено. 10. Проведите синтаксический разбор предложения, в котором ynoTprojteire вставная конструкция. 11. Какие орсрограммы предстпвлсны в корнях с пропущенными буквами? 12. Рагскпжите об употреблении н — пи в суффиксах; о написании НС — ии КПК частицы. 13. Составьте план — перечень пунктуационных праврш, с ко-торыл*и вы встретились в данном тексте. Подтвердите огвет примерами из текста. ^ 'I i ■ || imm ы СПРАВОЧНЫЙ МАТЕРИАЛ Орфоэпический словарик академик, академика [д’э] афера, аферы [ф’б], нельзя афера беречь, бере[г]у, бере[ж]ёшь, бере[г]ут, пон. накл. бе-ре[г’1й Бог [х], Бога [г], нельзя Бо[к] бытиё [j*a], бытия, нельзя бытиё грамматика, грамматики [м] двусоставное (предложение), нельзя, двусоставное... дефис, дефиса [д’и^] и doit. [дьр‘], нелозя дефис диалог [к], диалога [г] друг [к], друга, лш. ч. дру-зья, друзей, друзьям запереться [цъ], запрусь[с’] и доп. устар. [с]; запрёшься [с'ь] и доп. устпар. [съ]; прош. вр. заперс5« [с’а] и доп. устар. [са], заперлась, заперлось, заперлись [с’] 11 доп. устар. [с]; не рек. заперся, заперлось, заперлись, ие.пьзя заперлась — в знач. закрыться (на ключ, задвижку и т. п.) запятая, запятой [и®] интонация, интонации [цы] какао [ао], пескл. класть [с*т*], кладу, кладёшь, прош. вр. клал, клала, клало, клали, не.пьзя клала, клало; нельзя .пожить, ложйть, ложу, ложу, лбжпшь компьютер, компьютера, мн. ч. компыЬтеры, компьютеров [т], не рек. компыЬ[т*]ер красть [с’т*], краду, крадёшь, прош. вр. крал, крала, крало, крали, нельзя кра.па, крало, крали к сожалению [жы^] к счастью [кщ’ас’т’з’у] 246 массаж [га], массажа [с], не рек. массажа несказанный, несказанная, несказанное новорождённый, не j^eK. новорожденный ободрить, ободрю, ободришь, ободрит, нельзя ободрить оглянуться [цъ], оглянусь [с’] и доп. усгпар. [с]; оглянешься [г/ь] и доп. усгпар. [сь], оглянется [ць], не.пьзя оглянешься односоставное (предложение), нельзя односоставное... оаолжйть, одолжу, одолжишь, нельзя одолжить окружить, окружу, окружЙ1Ль, не рек. окружишь опека, опеки [п"о], не.чьзя опёка пломбировать, пломбирую, пломбируешь, не.п.ьзя пломбировать пола, поль1, вш1. полу, мн. ч. полы, nojt, пбла.м (часть оделсды) послать, П0ШЛ10, пошлёшь, прош. вр. послал, послала, послало, послали, ие.пьзя послала поэт, поэта [а], в высокой речи ео.зм. [о] приструнить, приструню, приструнишь, не рек. приструнить простыня, простыни, простыню, ми. ч. простыни, простынёй и простынь, простыням, не рек. мн. ч. простынь, простыням профессор, профессора, .чн. ч. про(])ессора, профессоров [с] пря.мая (речь) [и=*] радио [но], нескл., ср. р. ректор, ректора, .чн. ч. ректоры, ректоров романтизм, романтизма [н’т’], [зм], нельзя романтй[з*м] РФ [эр-эф] (Российская Федерация) склад, склада, мн. ч. склады, складов, не.пьзя складь!, складов — в знач. запас чего-либо; помещение для хранения товаров и материалов термин, термина [т’э], нельзя [тэ]рмин тирс [рэ], неск.п.^ ср. р., ти[р’о] трамвай, трамвая [м], не.пьзя тра[н]вай троллейбус, троллейбуса [л'], [j*]» нельзя тро[л’эб]ус 247 уместиться [цъ], yiMeiqycb [с’] и доп, у стар, [с], уместишься [с’т’], [г’ь] и доп. устар. [съ], ие рек. уместишься фежжбмеи, феномена, не рек. феномен фольклор, фольклора [ло] и доп. [л*о] ходатайство, лодатайства, нел1ъ.зя ходатайство чересчур [ш*ч’], пареч. шарф, шарфа, мн. \. ыар4)ы, шарфов, не рек. шарфы, шарфов экскаватор, экскаватора [э] эксперимент, эксперимента [э] эксперт, эксперта [э], нельзя эксперт, экспер'! а этнограф, этнографа [э] ясли, яслей [с’л*] и доп. [ел*], только мн. ч., не рек. ясель, нельзя яслей ,,Л| i!«■И-■^ и \янт^Ш>т1 ^шm^Шm4шяЛяi^ Толковый словарик Академик. Член академии — высшего научного или художественного учреждения. Академик Российской академии наук. Знаменитый академик. А]рба. TeJiei а (двухколесная — в Крыму, на Кавказе и в Средней Азии или длинная четырехколесная — на Украине). Ехать на арбе. Арендатор. Лицо, которое что-либо арендует, то есть берет во временное пользование какое-либо имущество, землю, помещение. Пригласить арендатора. Армяк. В старину у крестьян: повседневная мужская верхняя одежда, кафган из толстого сукна. Артель. Объединение лиц некоторых профессий (связанных с физическим трудом) для совместной работы, с учас1’Ием в общих доходах и общей ответственностью. Рыбо.повецкая артель. Бакены. Устар. То же, что бакенбарды — часть бороды от висков по щекам при выбритом подбородке. Бич. 1. Длинная плеть, кнут. Х.^юпать бичом. 2. Пе-рен. То, что вызывает бедствие, несчастье. Пыльные бури в пустыне. Борзая. Порода охотничьих собак с острой д.тшнной мордой и длинными тонкими ногами, специально тренируемых для охоты на волков, лис, зайцев. Булава. В старину: ударное оружие — па,аииа с шарообразным утолщением на конце. Тот опрокинут бу-.fiaeow. Вал. 1. Длинная земляная насыпь. Крепостной ва.п. 2. Очень высокая волна. Пенятся валы. Взгорок. Разг. Пригорок, небольшая горка. Подняться на озгорок. Волглый. Прост. Влажный, сырой. Волг.пое дыхание леса и лугоа. Гагара. Крупная северная водоплавающая птица с густым оперешхем. 249 Гарусный. Изготовленный из гаруса — мягкой крученой шерстяной пряжи. Гибель. 1. Полное разрушение, прекращение существования. FuCejiKj цивилизации. 2. Разг. Плохо, нехорошо. Чужому человеку в наших суровых краях гибель. 3. Прост. Много, несметное множество. Народу гибель приш ю! Горний. У стар. ^ традиц.-поэтич. Находящийся в вышине, небесный. М горний ангелов полет. (А. Пушкин.) Грзрцда. 1. Полоса BcKonaiinoA земли в огороде, в цветнике, на 2. Ряд небольших гор, цепь лилмов, а также вереница облаков, волн. Гряда об-.паков. Гурьба. Шумливая группа людей, ватага. Идти гурьбой. Демонстрировать. 1. Показывать наглядным способом. Демонстрировать работу компьютера. 2. Выражать протест против чего-нибудь, несогласие с чем-нибудь, неприязнь. Диалектология. Раздел языкознания, изучающий диалекты. Заниматься диалектологией. Добропорядочный. Приличный, достойный одобремим, порядочный. Добропорядочные люди. Доверенность. I. Документ, которым доверяется ко-му-{1ибудь действовать от имени доверите.ия. Доверенность на получение денег. 2. Устар. То же, что доверие. Лишиться чьей-нибудь доверенности. Док>"чный. Разг. Наводящий скуку, надоедливый. Участвовать в неприятных докучных разговорах. Доха. Шуба на меху и с верхом из меха. Медвежья доха. Дремота. Полусон, состояние, при котором хочется спать и невольно закрываются глаза. Превозмочь дремоту. Загодя. Разг. Заранее, заб,паговременно. Загодя нако-.поть дров. 250 Земство. Ь России до 1917 г,: 1. Орган местного сельского самоуправления с преобладашгем в нем дворянства. Губернское земство, 2. Здание этого упрааае-ния. Зипун. Устар. Старинная верхняя крестьянская одежда в виде кафтана без воротника, обычно из грубого самодельного сукна. Мужик в сером зипуне. Зыбкий. 1. Иалодящийся в состоянии легкого колебания. зыби; легко приходящий в колебание. Зыбкая поеерхностъ озера. 2. Переп. Непостоянный, ненадежный. Зыбкий аргумент. Инициатор. Тот, кто дейс'1вует, проявляя инициативу в чем-нибудь. Инициатор реформ. Интуиция. Безотчетное, стихийное, непосредственное чувство, основанное на предшествующем опыте и подсказывающее правильное понимание; чучье. Разви тая интуиц ия, Исподний. 1. штжний, находящийся под чем-нибудь другим. Исподняя рубашка. 2. Исподнее — иа-те.ттыгое белье. Выбежал в исподне.ч. Исполин. Великан, богатырь. Испо.чин пауки. Испытание. 1. Проверка на опыте для выяснения качеств, свойств, пригодности к чему-либо. Испытание новой модели самолета. 2. Экзамен, проверочный вицрис. Выдержать экзаменационные испытания. 3. Тяжелое, тягостное переживание, жизненные трудности, невзгоды. Нас ждут, быть .может, серьезные испытания. Ихтиологический. Относящийся к ихтиологии — разделу зоологии, изучающему рыб. Ихтио.погическая служба. Камелёк. Небольшой очаг, камин для обогревания жилища (палатки, юрты и т. п.). В маленьком ка-.мельке уютно теплятся уго.п,ьки. Картуз. Мужской головной убор с жестким козырьком. Снять картуз. Колорит. Сочетание, соотношение красок, цветов, создающее определенное единство картины. Яркий колорит. 251 Комендант. 1. Начальник войск крепости или укрепленного района. 2. Военный начальник, ведающий надзором за правильным несением гарнизоипой и к«ра-ульной службы, за дисциплиной военнос.чужащих в общественных местах, за сохранением порядка в гарнизоне. Комендант города, комендант гарнизона. Компаньон. Человек, который вместе с кем-нибудь занимается чем-нибудь, входит в компанию. Веселый компаньон. Конка. Устар. Городская рельсовая дорога с конной тягой, а также вагон такой дороги. Существовала до появления трамвая. Ехать на конке. Косматый. С длинной густой торчащей шерстью, космами. Косматый медведь. Курьерский (поезд). Пассажирский поезд дальнего следования, идущий с большой скоростью при минимальном количестве остановок и времени стоянок. Ехать на курьерском поезде. Куцый. 1. О животном: с коротким, обрубленным или срезанным хвосюм. Куцогй щенок. 2. ГТерен. Слишко.м короткий {неодобрит.}. Куцый пиджак. 3. Перен. Бессодержательный и неполноценный. Куцые ж-ыслн. Лестный. Содермсащий похвалу, одобрение. Леспшый отзыв. Лощина. Долина с пологими склонами. Широкая лощина. Машинально. Бессознательно, непроизвольно. Ответил машинально. Мещанин. 1. В царской России: городское сословие, состоявшее из мелких домовладельцев, торговцев, ремесленников, служащих. Городской мещанин. 2. Человек с мелкими, сугубо .чинными интересами, с узким кругозором и неразвитыми вкусами, безразличный к интересам об1цества. Миф. 1. Древнее народное сказание о богах и легендарных героях, о происхождении мира и жизни на Земле. Древнегреческие мифы. 2. Перен. Что-либо 252 фан шстическое, непрявдоподобное, нереальное. Развеять миф о непобедимости врага. Мозаика. 1. Рисунок или узор, составленный из укрепленных на слое цемента или мастики разноцветных кусочков стекла, мрамора, эма^ти, цветных камешков и т. II. Необыкновенно выразительная мозаика. 2. Искусство составлять такие рисунки, узоры. За}1иматься мозаикои. Молвить. Civa.3aTb, ароианеиги. Молви хоть словечко! Наперсник. У стар. Любимец, пользующийся особым доверием кого-нибудь. Невежа. Грубый, невоспитанный человек. Невежда. Малообразованный человек, а также человек, несведущий в какой-либо области. Невежда в математ и ке. Недужный. Устар. и прост. Слабый, больной, немощный. Неду?!сныи старик. Нерукотворный. Высок. Такой, который не может быть создан трудом человеческих рук. Нерукотворный памятник. Никнуть. 1. Опускаться, пригибаться. Трава ник пет от жары. 2. Иереи. Ослабевать, становиться! вл-лым. Никнут си.пы. Обитатель. Книжн. Tc/t , кто жииет, обитает где-нибудь. Лесн ые оби ш а т eji и. Облучок. Передняя часть повозки (телеги, саней, экипажа), на которой сидит возница. Толстая деревянная скрепа, идущая по краям телеги, повозки или огибающая верхнюю часть саней. Ямщик сидит на облучке. Оптимизм. Бодрое, жизнерадостное мироощущение, исполненное веры в будущее; склонность во всем видеть хорошие, свет.лые стороны. Удив.пятъ своим on пгимизмом. Отставной. Находящийся в отставке, то есть в оконча-ге.льном увольнении с военной службы. Отставной офицер. Отступник. Устар. Человек, который отступил от своих прежних убеждений, принципов, идеалов. I 253 Оттенок. 1. Разновидность какого-либо цвета, отличающаяся от основного большей или меньшей яркостью, интенсивностью и г. п. Оттенки желтого цвета. 2. Перен. Некоторое видоизменение, тонкое различие в проявлении чего-либо. Оттенки и тонкости человеческого общения. Палевый. Бледно-розовый с желтоватым оттенком. 1Та-левие облака. Поведение. Образ жизни и действий. Поведение школьников. Повод {лш. поводья). Ремень, прикрепленный к удилам и служащий для yii раилеыия лошадью. Натянуть поводья. Покровитель. Тот.^ кто покровительствует кому-либо, оказывает помощь, защищает, заступается. Покро-вите.п.ь юного та.п.анта. Пола. Одна из половин, нижний край каждой из половин распахивающейся спереди одежды (пальто, пиджака и т. п.). Ухватиться за полу пальто. Полымя. Трад.-лозт. Пламя. Взметнулось полымя. Поручик. В царской армии: офицерский чин рангом выше 1Юдиоруд£ика и ниже штабс-капитана, а также лицо, имеющее этот чин. Праматерь. То же, что прародительница — та, от которой ведется нача.п:о какого-либо рода; родоначальница. Предел. 1. Пространственная или временная граница чего-нибудь; то, что ограничивает собою что-нибудь. За преде.п.ими страны, 2. Последняя, крайняя грань, степень чего-либо. Предел скорости. 3. Ус-тар. Страна, местность. Вернуться в родные пределы. Предприимчивость. Находчивость, изобретательность, практическая сметка. Проворный. I. Быстрый, торопливый. Проворный шаг. 2. Ловкий, расторопный. Проворный парень. Прославленный. Высок. Знаменитый, широко известный. Прославленный герой. Простенок. Часть стены между дверьми, окнами. 254 Профессор. Ученое звание, присваиваемое наиболее квалифицированным преподавателям высших учебных заведений и научным сотрудникам, руководящим на\^шо-исследовательскон работой, а также лицо, носящее это звание. Профессор университета. Раскаяние. Чувство сожаления по поводу своего поступка, проступка. Чувство раскаяния. Рейтинг. Книжн. Показатель популярности, авторитета какого-либо лнца, общественного деятеля, организации в какое-либо время по опросам социологов. Рейтинг правящей партии. Ректор. Руководитель университета и других высших учебных заведений. Ректор института. Романтизм!. 1. Направление в искусстве конца XVIII — первой четверти XIX века, характеризующееся стремлеииеш к изображению идеальных героев и чувств. 2. Мироощущение, проникнутое идеализацией действительности, мечтательной созерцательностью. Роскошный. 1. Отличеиищийся роскошью, богатством. Роскошный дом. 2. Очень хороший, замечательный {разг.). Роскошные волосы. Самозванец. Тот, кто выдает себя за другого человека, присвоив его имя, звание. Сатира. 1. Художественное произведение, остро и беспощадно обличающее отрицательные явления действительности. 2. Обличающее, бичующее осмеяние. Святейшество. Титулование православных патриархов и пап римских (обычно с местоимениями ваше, его. их). Сей (сия, сие). Усгпар. То же, что и этот (эта, это — .чест. указ.). По сей день. CiiBbiii. 1. О масти укивотиых, обычно лошадей; серовато-сизый. 2. Седой, с проседью. Сивая борода. Стамёд. Устар. Шерстяная ткань с нитями, направленными по косой линии. Платье из стамеда. Стёнция. 1. Пункт, место остановки на железных дорогах и некоторых других сухопутных путях сообще-ння; сооружения и службы, относяищеся к этому 255 пункту. Железнодорожная станция. 2. Название некоторых ^’^реждений предприятий, пунктов или групп научно-исследовательских >’^реждений специального назначения. Телефонная станция. 3. Космический летательный аппарат с научной аппаратурой на борту. Межпланетная авто.чатическая станция^ Стилист. Человек, владеющий искусством литературного стиля, пишущий хорошим стилем. Блестящий стилист. Стремянной и стремянный. 1. Относящийся к стремени, то есть к дужке, подвешиваемой к седлу для упора ног всадника. 2. В старину: конюх-слуга, ухаживающий за верховой лошадью, а также слуга, сопровождающий барина во время охоты. Таволожник. Диал. То же, шо п тавилгл, то есть луговое травянистое растение с крупными соцветиями душистых цветков. Талисман. Предмет, приносящий его обладателю счастье, удачу. Носить на груди та.яисман. Трещотка. 1. Устройство, издающее треск. Игруш-ка^трещотка. 2. Народный ударный музыкальный инструмент — нанизанные на шнур деревянные пластинки, издающие сухие звонкие звуки. 3. Человек, который громко, без умолку говорит. 'Гщедушный. Хилый, слабосильный. Тщедушный старик. Укорй,зпенный. Выражающий укоризну, то есть >ч1рек, порицание. Укоризненный взгляд. Филолог. Специалист по филологии. Филология. Совокупность гуманитарных наук, изучающих письменные тексты на основе языкового, содержательного их анализа. Русская фшпология. Фольклор. Устное народное творчество. Русский фольклор. Франт. Человек, любящий наряжаться, щеголь. Ходить франто.ч. Цезарь. Титул древнеримских и византийских императоров, а также лицо, носившее этот титул. 256 Чекмень. Верхняя мужская одежда; суконный полукафтан в тг^лию со сборками сзади. 4ecTO,-iio6iifc. Жажда известное ги, почестей, стремльх1ия к почетному положению. Играть на чр.спюлюбии кого-то. Чехол. Покрышка из мягкого материала, сделанная по форме предме'ха и защищающая его от загрязнения, влаги. Чехол для сиденья. Эксперимёит Опыт, исследование, испытание. Химический эксперимент. Эрудиция. Глубокие, основательные познания в какой-либо области знания, разносторонняя образованность. Обладать огромной эрудицией. Этнограф. Специалист по этнографии. Знаменитый этнограф. Этнография. Наука, изучающая состав, происхождение, расселение, культурно-исторические взаимоотношения народов мира, их духовную культуру, особенность быта. Юрта. У некоторых кочевых народов Азии и Сибири: переносное, конусообразной формы жилище, крытое звериными шкурами. Ядрёный. 1. С полным, крупным ядром. Ядрёный орех. 2. Переп. Отличный в каком-нибудь отношении: сильный, здоровый и крепкий (о человеке), свежий и чистый (о воздухе), крепкий и настоявшийся (о напитке), крупный II сочный (о плодах), сильный (о морозе). Ямщик. Устар. Возница на ямских лошадях, а такнее вообще возница. Ямщик, не гони .яош.адей. I Схемы и образцы синтаксического разбора Словосочетание Схема разбора 1. Вычленить словосочетание из предложех£Ия. 2. Указать начальную форму словосочетания (по начальной форме главного слова). 3. Указать главное и зависимое слово. 4. Определхчть вид синтаксической связи (согласование, управление, примыкание). 5. Указать средства связи слов в словосочетании (окончание, предлог). Образец разбора На севере диком стоит одиноко На голой вершине сосна... (М. Лерлюй'дов) X к а ку Стоит одиноко (глаг. + нар.). Тип связи — примыкание. где? Стоит на север'^ связи — управление. каком? (глаг. + сущ. С предл.). Тип На севере диком (сущ. + прилаг.). Тип связи гласование. Инверсия. — со- гд с? Стоит на ве.ршин\е\ (глаг. связи — управление. 258 4- сущ. с предл.). Тип какой? На голой вершине (сущ. + прилаг.). Тип связи — согласование. Стоит сосна — словосочетанием не является (грамматическая основа). ПРОСТОЕ ПРЕДЛОЖЕНИЕ Схема разбора 1. Найти грамматическую основу пред^южения и доказать, ч го оно простое. 2. Назвать тип предложения по цели высказывания (повествовательное, вопросительное или побудительное). 3. Определить, восклицательное или невосклицательное предложение. 4. Определить строение предложения: а) двусоставное или одиосоставиие; если односоставное, указать тип (определенно-личное, неопределенно-личное, обобщенно-личное, безличное, назывное); б) распространенное или нераспространениое; в) полное или неполное. 5. Установить, осложнено ли предложение однородными членами, обрандеиием, вводными конструкция.ми, обособленными или ^уточняющими членами. 6. Разобрать предложение по членам и указать, чем они выражены. 7. Объяснить постановку знаков препинания. Образец разбора простого неосложненного предложения приляг. сущ. сущ. приляг. у лесной опушки домик небольшой глпгол мест.нпреч. приляг. сущ. Посещал я пошлою весной. (А. Плещеев) 259 Простое, повествовательное, иевосклицательное, двусоставное, распространенное, полное, неосложненное. Образец разбора простого ослождйеиного прелложенип Предложение с обособленными членами Ь П к о го? ^ Нет ничего грустней ко^пра, в бо^у, (И. Бунин) Простое, повествовательное, иeвocкJilIUtlTeльнoe, односоставное, безличное, распространенное, полное, осложнено обособленным согласованным определением, выраженным причастным оборотом. Предложение с вводными конструкциями BD. Он, казалось, пел. (Н. Некрасов) , вв.. Простое, повествовательное, невосклицательное, двусоставное, распространенное, полное, осложнено вводным словом (выражает значение пе^'веренности). Предложение с обращением обр. Ты на чей же. осень, поспешила зов? (А. Плещеев) I , обр.. ? Простое, вопросительное, иевосклицательное, двусоставное, распространенное, полное, осложнено обращением. 260 Предложение с однородными членами И землюt и н^о залило зарево Простое, повествовательное, невосклицательное, двусоставное, распространенное, полное, осложнено однородными дополнениями. Предложение с прямой речью Схема разбора 1. Выделить прямуто речь и слова автора. Определить место прямой речи по отношению к словам автора. 2. Составить схему предложения с прямой речью. 3. Объяснить знаки препинания. Образец разбора Говорит им князь тогда: «Добрый путь вам, господа». (А. Пушкин) А; «Ш. Типы связи слов в словосочетаниях 261 Члены предложения дополнение npJiMOfe косвенное определение 1 г согласованное несогласованное приложение обстоятельство ? У времени цели причины места образа действия меры и степени условия уступки Виды простою предложения (по характеру грамматической основы) двусоставное только подлежащее 1 назывное односоставное только сказуемое I определен но-личное нео п редел ей но-л ич пое обобщенно-личное безличное 262 Виды осложненного простого предложения однород- обраще- вводными обособ- уточн5по- ными нием коиструк- ленными щими членами циями членами членами Схемы предложений с прямой речью I. А: <СП»4 II. «П», — а. III, «П, — а. — п». А: <ап» «П!» — а. «П, — а. — П». А: «П?* — а. «П? а. — п». А: «11?!» «П?!» — а. «П! — а. — п». А; «II.., >> «О...» — а. «П... — а. — п>,. v»f X г,»ч Трудные слу'1аи орфографии и U ни в еловая, образоваплык от глаголов Помимо уже изученных основных ттравил празоииса-1ШЯ н — кк в cyф<^икcax прилагательных и причастии, есть еще специальные правила, регулирующие уиотрсб-neakit одной или двух букв к в словах, образованных от глаголов. Обычно эти с.юв^ могут употребляться н как прилагательные, и как причастия. 1. Если слово образовано от глагола совершенного вида, то в таком слове пишется нн: растерлпиый еид {растерять — сов. в.), поношенная одежда» сдержанный человек, обиженный ребенок, отчаянный посту7\ок, уверенный в себе, смиренный облик. cpe.iOHHbiu цветок, купленная книга, брошенный Ka,4f€Hb, реи1ённая jaOaua и т- д. Исключение составляют слова, полно<;тью утратившие связь с причастиями, обычно употребляющиеся в устойчивых сочетаниях: прощёное воскресенье, посажёный отец, названый брат, смышлёный мальчик, нинченхлй человек. 2. Если С.ЛОВО образовано oi' глагола несовершс1гно* 1Ч> вида, у этого слова нет приставок к нет суффикса -ован- j •еван-у то в тако.м сливе пишется одна буква «: копчёный, варёный, жареный, раненый, бешеный, мочёный, сгпираный. мороженый, плавленый, глаженый. ломаный, хвалёный, схпудёпый, сушёный, золочёный, драный и т. и. Все эти слова являются ирнлагательнымн. Но если у инх появляются прист'авки (кроме не-, которая не влияет на употребление к пли нн) и.ти завтгеимые слова, 1Ч> прилагательные переходят в разряд иричастий и слово пишется с 7ш: вареный картофель — сваренный {варённый. на пару) карххюфель-. драная одежда ~ разодранная одежда', глаженое бельё — выглаженное бельё. Исключение. Некоторые слова, хотя они и образовались от бесприставочных глаголов несооершениого 264 вида» пишутся с пк: священный, нежданный, негаданный, неаидакм*1й, неслыханный, нечаянный, чеканный, жеманный, считанные (ьуивуты) и некоторые другие. 3. В отглагольных ирилагательпых на -оеанный, -ёааннь1й пишется ки: дрессированный, очарованный, образованный, рискованный, мобилизо ванный, трениросанпый, нике.чированный. и.плю-стрировонный и др. Слова кованый, жёваный пиш>'тся согласно п. 2, так КПК сочетания -ов, -ее входят в состав кория. Слитное и раздельное написание прилагательных и причастии с нарсчлями 1. Н^>€дко бывав!' очень с..южно разтшппъ, когда нмс- X ешь д&ю со слоа«л,о-*ет«ннем унарсчие + прилагате-тьное X или причастие^ {.пегко читаемый текст), а когда со сложным словом {легкоеоспламеняемое вещество). В печати iWKe наблюдается разнобой в употреблении подобных написвнпй. Тем не менее основные правила сфирмулированы. Лингвисты обращают внимание на следующие закономерности. Наречие тогда становится чаегью сложного прилагательного ияп причастия, когда в речевом употреблении изменяется его значение и оно уже не может выступать как самое гоя гельный член предложения, отвечающий на вопросы как? каким образом? Наречие из обстоятатьства преврящаег-ся в словообразовательную мо^х|>е.му, похожую hr приставку. Ирн этом наре^шс почти или совсем теряет уда[)ение и способность зани.\1ать иную позицию, кроме первой ^гастн сложного слова. Обратимся к примерам. Легковоспламеияемое «сщесшво. О каком веществе идет речь? — Именно о ле! коносп.тамсняемом. Это единое понятие, передаваемое одним словом. В слове одно ударение, хотя можно отметить н ослабленное добавочное на наречной части слова. Переставить части слова 265 неудобно, словосоч(?тпние будет звучать искусственно {вегцество, еоспламенимое легко). Теперь рассмотрим раздельное написание, например такое: легко читаемый текст. Как читается текст? — легко. На наречие падает полноцеииое ударение. Возможна и гтереспановка слов: читаемей легко текст. Мы имеем дело не со сложным CviOboh, а со словосочетанием, в состав которого олодгп* наречие. 2. В справочной литературе отмечается, что слитно с наречием ииш\гся прилагательные и причастия, имеющие перминологнческое значение: высокооллачиаае-мая работа, труднопрохоои.ныи участок, малопо-сещаемые занятия, сильнодействующее л^карст-во и т. п. Есл*1 наречие не входит в название термина, то обычно оно пише'гсл раздельно с прилагательным или причастием: быстро прошедшее время, глибокд осознанная мысль, долго текущий день, много видевший ишие-респого. мелко ра.юрванпое письмо, низко2шдвину-тая шапка, сильно изодранная одежда, остро об-разное восприятие, сильно хромающий человек, тяжело нагриженния машина и др. 3. Несколько слов о нарекши высоко, которое чаще других образует сложные слова. Входя в сложное слово, это наречие приобретает значение «очень», «в высшей степени», ударение значительно ослабляется и перемещается на второй слог: высЬкоку.пьтурный. высоко-нравственный, высокообразованный, высЬкоак-тивный и т. п. (Ср. с раздельным шшисаыием: высоко стоящий дом, высоко поднятая рука...) Проппспая буква в словак с суфф|гксами ^ /\ /\ -ов (-ев-), -UHS ‘Овск-{-евск~). -инск-, -ск- /\ /Ч 1. В именах прилагательных с суффиксами -ов-, -ев-. /\ -ин- пишется прописная буква, если слово указывает на принадлежность чего-то совершенно конкретному лищ': 266 /\ Колинь1 игрушки (игрушки Коли), О^иссгевы странствия (странствия Одиссея). Однако если нельзя говорить о принадлежности чего-то имершо реальному конкретному лицу, то слово /\ /ч пишется со строчной буквы: эзопов язык, сизифов труд> гсрку.’,.есоеы столбы, 2. Имена прилагательные с суффиксами -овск-, -евск-^ -UHCK-, ск- обычно пиш^тх^я со строчной бук-/ч /\ вы: пушкинские стихи, пришвииская проза, турге-л невская усадьба. Однако если прилагательное с су4>фиксами -оеск-, -евск~, -UKCK-. -ск- имеют значение «памяти того-ач)», «имеии гакого-то<^, то слово пишется с прописной бук-/ч ^ вы: Ломоносовские чтения. Нобелевская премия. 3. Наречия пишутся со строчной буквы: по-суво- /\ /Ч /ч poecvxi, по-щедрински, по-лермонтовски. ОГЛАВЛЕНИЕ § 1. Русский ЯЗЫК В семье славянсллх языков... 3 язык. ПРАВОПИСАНИЕ. КУЛЬТ» РА РЕЧИ Орфография а ^iOpфoлonfя (ла основе изученного в 5—7 классах) § 2. Буквы н—пп в суффиксах прилагательных. при«»ястий и наречий........... 7 § 3. Слитное и раздельное написание не и пи с разными частями речи...................10 § 4. Унотребленне дефиса.................15 § 5. Слитное, полуслитное и раздельное написание наречий и соотносимых с ними словоформ других частей речи..............................18 Синтаксис и пунктуация Словосочетание и предложение как единицы синтаксиса § б. Словосочетание......................21 § 7. Предложение и его типы..............27 Простое предложение § Ь. Интонация простого предложения......31 Двусоставное предложение Главные члены предложения § 9. Подлежащее и способы его выражения..34 § 10. Сказуемое и способы ei'o выражения ....... 36 § 11. Тире межд^^ подлежащим и сказуемым.45 § 12. Правила согласования главных членов предложения..............................49 268 Второстепенные члены предложения § 13. Оп|)еделение........................ 51 § 14. Доиолиеиие.......................... 59 § 15. Обстоятельство...................... 63 § 16. Порядок слов в прелюжстш............ 68 Односоставные предложения § 17. Виды односоставных предложений...... 74 § 18. Оцределенно-личные предложения...... 75 § 19. Исопреде-ченно-личные предложения... 79 § 20. Обоби4е1жО‘Личны€ предложения....... 81 § 21. Безличные предложения............... 83 § 22. Назывные npeM^io^ermx............... 86 § 23. Неполные nJi^eдлo>neни>l............ 91 Простое осложне**.ное предложение Предложения с однородными членами § 24. Какие члены предложения являются однородными........... .... 93 § 25. Как связаны между собой однородные члены п|>едложения...................... 101 § 26. Однородные и неоднородные опреде.‘1е- ния.......................................109 § 27. Обобщающие слова при однородных членах предложения........................118 Предложения с обращениями, вводными конструкциями и междометиями § 28, Предложения с обращениями...........117 § 29. П)>едложения с вводными консгрукииями 124 § 30. Предложения с вставными консчрукииями 135 § 31. Предложения с междометиями и словами (?а, нет........................137 Предложения с обособленными членами § 32. Обособление второстепенных членов предложения...............................142 § 33. Обособленные определеиня и приложения 146 § 34. Обособленные обстоятельства.........163 § 35. Уточняющие члены предложения........176 269 Прямая и косвенная речь § 36. 0(]3op^ijieik^аи орсрографии...................264 Учебног издание PaayiviOiiCcvdH Маргарита Ммха£|Ловна Львова Светлана Ииаиовыа Калкиос Валентина Ивансвна Львов Валентин Витапьевш! РУССКИЙ язык в класс Учебник для общеобразовательных учреждений Зав. релйклпсн Е.И.Х<^ригпонола Ответствсяпые релакторы В. Л. Скляром, Е. И. Харитоиова Художник П. Ю. Переоегенцой Художественный редактор Л. П. Хопачлва Оформление Т. Е. До(^оеинская-Владимироеа Текни'№ский редактор М.В.Бидлнко Компьктгернйя нсрстка Г. М. Татаринова Корректор И.А.ИиканоробО Сятггоряо'элилемиолопгческое длключсыис Tt.eO.eO.GSS^I.OOWOO.Oe.Oft от 2l.oe.2008 Подшкпдо в печать 18.C5.00. Формат 60 х 90 Бумахтюфсетвая. TapHtiiypA <Школьяай*.11о<ттьофсстиая. Уел. леч. л. 17.0 * 1.0 Ш). юса. Тираж 50 000 экз. Заказ X? Н-870. ООО^Дрос!»». 127018, Моекпа. С)*щеяскиЛ вол. 49. Прс;х.южсш11л II лалк'чаяил по сгие|1'ж«1ник1 м 1м|юр%итоп1по ккпш лрос«м ляпраалятъ а рсалкияю обп^его o6pii.u>uciiiuH Нчтдате.ты*тва «Дрофа»: 127018, Москва, а/н 79. Телд (495) V95-0S-41 E-inail: chlof^^drofn.ru Помшросаи лриобрстенля лрод>кцни иолатрльствы «Дрофа» обращаться по аарссу: 127018. Могкьа.Сушсоски!! як.ч, Ш. Тел.: (495) TGo-O.S-aO. 79о-05*51. Факс: ( l96i 793-05-.52. Т<н>гоо1.т(1 лом «Школьиик». 109172. Москва, у.т. Ма.и.сКамоящлкп, д. 6. итр. 1А. Тел.; (195) 911-70-24, 912 1516. &12-45-7G. Сетьмагаэякоа «Пи>ош1от11Ь{ептицы*. Тел.: (495) 912-45.76. Интер*)€Т-мигьзил: hUp;//wwvf.6rofo.ru Отпсчотаио а по-ткпч cooTsercitmii с качеством прстссглалсииого электриюммч) огй1ГИ«яа.м&кето в тялограф|га ОАОШ1К ■Иле.т.Пресс*. 420066. г. Казань, у.п. Декабристов. 2. е.пгв|}; iddrrct.S'^'meU-n} ап fie pcm и 1г^Ш1у<щай четшше Пришае пр<^д.п)же1ше Под,пел:шце€ Сказуемое Onpede.wsik ?пие Обитытельство Обращепие НтпЫш колструкщш Ирлм< а^ речь Яшш>г Цитаты Ушиая речь Письмешшя речь Стыли ^ B*fw Ж аиры пуолицистикп 1‘ст>1ттж Статья Цортретпып очерк щши материал Язык П ратписапие Кулпы ура речи Сшшшкснс и ^цю( Слтпя:опеиыпш{ Ufmcuiite иребло^*чше ЦтЪежшаее ('казуе.ил w/ше Догюлиеиие (збстояышяьетно обршаеипе втюгше копетрук1^н / речь Кснж/шая речь Яиилог Цитаты Устная речь Пиеьмешшя ^ раео/шеаиие Культура речи (штшксис и пуиктуация Типы речи \ патит Прт'иик' и1мгбложеиие Пы)леж01цее Сказуемое OupiUk'Mmti чше Оостоятельстт Обращение ВеоОиые 9аош:тргкции Прямая речь Диалог Цитаты Устшш речь Письмеииам речь Стили р ти Ж аиры иублшщстики Веипртаж Статья Цоршреишьт очерк i, иый материал Язык ИpaeouucuHtie Культура речи Сипташк и а щня ловосочеишпие Простие преб.шженис Поблежшцес Сказуемь^ аше Зоиозиенпе Обсшоятельато Обращение БьшОиые копапрукт^ г речь Косеепиая /к-чь Цзипиа Цитаты ^'стиая речь Письметшя , 1шешшса/ше Культура речи (лт?иаксис и ыуикипщия /шш (тчи и тайне Простое ы}т)ложеиие Ноблсжащее Сказуемое пегг.ь ние Обстоятелы'иию Обращение Втбиые киасшрукции Прямая ре' *я речь Диалог Цитаты Устная речь Пиа.меииая речь Стили ре •чи жанры публицистики Реиортал. (тштья Портретный очерк ( иыи материал Язык Праеоиисшше Культура речи Синтатис и ь щнл Слптсочеишпие П/мжише ирп).шлаше ЛтЧлелащее Сказуемг> \tuue Дшшлиение Обоиоятельстпо обращение Нообиые коиструкциг речь Косеешшя речь Цшкюг Цитаты Устшш речь Пиеьмешшя : 'нтоиисшше Культура )^ечи Синтаксис и пунктуация Тины /кти атшш/е простое иредлолеш/с Подлежащее Сказуемое Оирезк'леине иие Обстоятельсиши Обращение РошНше коистОекции Прямая ‘г-и 765358* 06Л1Е6 D. О а