Русский язык 8 класс Учебник Бунеев Бунеева

Федеральный государственный образовательный стандарт Образовательная система «Школа 2100» Р.Н. Бунеев, Е.В. Бунеева, Л.Ю. Комиссарова, И.В. Текучёва, Н.А. Исаева РУССКИЙ ЯЗЫК 8 класс Москва Б/WGC 2015 УДК 373.167.1:811.161.1 ББК 81.2Рус-922 Б91 Федеральный государственный образовательный стандарт Образовательная система «Школа 2100» Совет координаторов предметных линий Образовательной системы «Школа 2100» — лауреат премии Правительства РФ в области образования за теоретическую разработку основ образовательной системы нового поколения и её практическую реализацию в учебниках На учебник получены положительные заключения по результатам научной экспертизы (заключение РАН от 14.10.2011 № 10106-5215/682 ), педагогической экспертизы (заключение РАН от 14.01.2014 № 000339) и общественной экспертизы (заключение НП «Лига образования» от 30.01.2014 № 162) Научный редактор — академик РАО А.А. Лео'нтьев Руководитель авторского коллектива — доктор пед. наук Е.В. Бунеева Б91 Бунеев, Р.Н. Русский язык. 8 кл. : учеб. для организаций, осуществляющих образовательную деятельность./ Р.Н. Бунеев, Е.В. Бунеева, Л.Ю. Комиссарова, И.В. Текучёва, Н.А. Исаева ; под науч. ред. акад. РАО А.А. Леонтьева. -Изд. 3-е, перераб. - М. : Баласс, 2015. - 320 с. : ил. (Образовательная система «Школа 2100»). ISBN 978-5-906567-32-1 Учебник «Русский язык» для 8 класса соответствует Федеральному государственному образовательному стандарту основного общего образования. Является продолжением непрерывного курса русского языка и составной частью комплекта учебников развивающей Образовательной системы «Школа 2100». Продолжает основные содержательно-методические линии непрерывного курса русского языка: формирование функциональной грамотности учащихся, дальнейшее овладение родным языком, развитие умений и навыков различных видов устной и письменной речи, орфографической и пунктуационной грамотности, овладение знаниями о языке и представлением о языке как системе, развитие чувства языка. Может использоваться как учебное пособие. УДК 373.167.1:811.161.1 ББК 81.2Рус-922 Данный учебник в целом и никакая его часть не могут быть скопированы без разрешения владельца авторских прав ISBN 978-5-906567-32-1 © Бунеев Р.Н., Бунеева Е.В., Комиссарова Л.Ю., Текучёва И.В., 2003, 2007, испр. © Бунеев Р.Н., Бунеева Е.В., Комиссарова Л.Ю., Текучёва И.В., Исаева Н.А., 2011 © Концепция учебника Бунеев Р.Н., Бунеева Е.В., 2001, 2007, испр., 2011 © ООО «Баласс», 2003, 2007, 2011, испр. КАК РАБОТАТЬ С УЧЕБНИКОМ Вы продолжаете изучать предмет «Русский язык». Учебник Образовательной системы «Школа 2100» поможет вам в развитии умений (действий), которые необходимы в жизни. Напоминаем, что эти умения или действия (они называются универсальными) развиваются через специальные задания, обозначенные в учебнике кружками и фоном условных знаков разного цвета. Каждый цвет соответствует определённой группе умений: ^( I организовывать свои действия: ставить цель, планировать [____J работу, действовать по плану, оценивать результат; ^ ( 1 работать с информацией: самостоятельно находить, осмысли- [_J вать и использовать её; ^ f I общаться и взаимодействовать с другими людьми, владеть уст- [_J ной и письменной речью, понимать других, договариваться, сотрудничать; ^ развивать качества своей личности, оценивать свои и чужие слова и поступки. Так обозначены задания, при выполнении которых нужно применить разные группы умений, — мы называем их жизненными задачами, исследовательскими задачами и проектами. Изучая русский язык в основной школе, вы научитесь видеть слово в его неповторимости и целостности, выявлять возможности слова в тексте, умело использовать его в общении и совершенствовать свою речь; выстраивать языковую картину мира. Это поможет вам стать увереннее в себе, добиться успехов в разных областях жизни, ведь везде вам придётся иметь дело со Словом! ^ Так обозначены задания на развитие предметных умений. Как мы будем учиться? Для успешного изучения языка и овладения универсальными умениями в учебнике предлагается материал для наблюдения и анализа, который поможет определить цели урока, самостоятельно сформулировать определения и правила, а затем сравнить с научной формулировкой. Структура параграфа (темы, урока), в котором вводится новый материал, имеет в учебнике следующий вид. © 3 Повторение: актуализация изученного Так обозначен материал, который нужно повторить, чтобы понять новую тему. Наблюдение Это подведение к теме (вопросу, цели) урока. Ученики анализируют предложенный языковой материал, приходят к самостоятельным выводам, формулируют определения или правила. В других случаях материал вводится через проблемную ситуацию, тогда в учебнике даётся такое обозначение: Постановка проблемы урока Ученики обсуждают противоречие в предложенном языковом материале, формулируют учебную проблему (всем классом, в группе или в паре). Решение проблемы Ученики в группе, в паре или вместе с учителем, проводя наблюдение и ведя диалог, ищут решение проблемы и формулируют выводы, предлагают свои варианты правил или определений. Теория Под этой рубрикой в учебнике даются тексты определений, орфографических и пунктуационных правил, которые нужно знать и уметь применять. Практика Под этой рубрикой предлагается система заданий на применение новых знаний и развитие умений: упражнения, жизненные и исследовательские задачи, проекты. Что такое жизненная задача? Это проблема, с которой вы можете столкнуться в жизни и для решения которой понадобятся разные знания и умения. Жизненные задачи оформлены следующим образом. Ситуация. Условия, в которых возникла проблема. Ваша роль. Человек, в роли которого вы должны себя представить, решая проблему. 4 Описание ситуации. Более подробная характеристика ситуации. Результат. То, что нужно получить в итоге. Что такое исследовательская задача? Это задание, которое требует более глубокого погружения в изучаемый учебный предмет, в данном случае — в русский язык. Исследовательские задачи оформлены так: Тема. Направление исследования. Ваша роль. Исследователь, в роли которого вы будете действовать. Описание действий. Основные этапы работы. Результат. То, что нужно получить в итоге. Что такое проект? Это любое самостоятельное дело, которое предполагает: 1) оригинальный замысел (цель); 2) выполнение работы за определённый отрезок времени; 3) конкретный результат, представленный в итоге (мероприятие, результат самостоятельных исследований в виде текста и др.). Как оценить свои учебные достижения? Для этого надо пользоваться алгоритмом самооценки. 1. Какова была цель задания (что нужно было получить в результате)? 2. Выполнено ли задание (получен ли результат)? 3. Выполнено верно или с ошибкой? 4. Выполнено самостоятельно или с чьей-то помощью? 5. Какую отметку можно поставить? Что надо обязательно запомнить? На уроке невозможно изучить всё, что есть в учебнике. Все задания и упражнения каждого параграфа (темы) - это возможный МАКСИМУМ, из которого учитель и ученики могут выбрать нужный материал. Максимум представлен также особыми параграфами для ознакомления (этот материал не включается в контроль и оценивание) и дополнительными сведениями о языке. Обязательный МИНИМУМ, который должен усвоить каждый ученик (не выучить наизусть, а понять, уметь излагать и применять в практической деятельности), представлен в виде правил и определений. Ключевые слова темы — это понятия обязательного минимума. Они либо даются в учебнике в готовом виде, либо ученики самостоятельно выделяют и записывают ключевые слова темы. 5 п Ориентироваться в учебнике вам помогут условные обозначения Вопросы, которые помогают понять тему, сделать вывод. Обратите особое внимание! Это нужно запомнить. Дополнительные сведения о языке. Материал для наблюдения. Упражнения для развития устной речи. Упражнения для развития письменной речи. ^ Работа в группе (паре). [ш! Упражнения для домашней работы. Задание с использованием информационных технологий. Самостоятельная исследовательская работа. ясный 1 2 великодушный щедрость3 А восток всё горит, разгорается.4 достояние* Выполните фонетический разбор слова. Выполните словообразовательный разбор слова и разбор по составу. Выполните морфологический разбор слова. Выполните синтаксический разбор предложения. Значение слова объясняется в толковом словаре в конце учебника. Что вы будете изучать и чему учиться в этом году? • Познакомьтесь с основными понятиями курса русского языка 8-го класса. Прочитайте ознакомительным чтением оглавление учебника на с. 316—319. Какие понятия вам знакомы? Какие являются совершенно новыми для вас? Попробуйте сформулировать, какие умения вам предстоит освоить в этом году. 6 ВВЕДЕНИЕ Русистика - наука о русском языке 1. Прочитайте текст. • Выделите новую для себя информацию. Подчеркните фамилии отечественных учёных-русистов, с которыми вы встречаетесь впервые. • Озаглавьте текст, обращая внимание на содержащиеся в нём даты. Русистика в широком понимании — это область филологии, занимающаяся русским языком, литературой, словесным фольклором. В узком смысле слова русистика — наука о русском языке в его истории и современном состоянии. Основателем современной науки о русском языке можно считать Михаила Васильевича Ломоносова. Его «Российская грамматика», опубликованная в 1757 г., была не только первым развёрнутым научным описанием строя русского языка, но и учебным пособием для многих поколений учащихся. Среди крупных учёных-языковедов первой половины XIX в. особо выделяется имя Александра Христофоровича Востокова. В своём труде «Рассуждение о славянском языке» (1820 г.) он утвердил научные основы сравнительно-исторического языкознания, сделал попытку периодизации в развитии славянских языков, в том числе и русского. Именно А.Х. Востоков организовал издание академического «Словаря церковно-славянского и русского языка» (1847 г.). Его 7 «Сокращённая русская грамматика» издавалась 16 раз (с 1831 по 1877 г.), а полная «Русская грамматика» - 12 раз (с 1831 по 1874 г.). Преемником Востокова в об)ласти изучения истории русского языка стал Измаил Иванович Срезневский. Его программный труд — «Мысли об истории русского языка» (1849 г.) содержал наброски русской исторической грамматики. Главным наследием Срезневского являются «Материалы для словаря древнерусского языка» (тома 1—3, 1893 — 1903 гг.). Этот фундаментальный труд до сих пор не утратил своего значения. Создателем первой русской исторической грамматики стал учёный-русист Фёдор Иванович Буслаев. Особое место среди русских языковедов занимает Владимир Иванович Даль, создатель четырёхтомного «Толкового словаря живого великорусского языка» (1863—1866 гг.). Этот словарь охватывает огромный массив лексики — около 200 тысяч слов; в нём объединены и использованы слова как общенародной и областной лексики, так и литературного языка XIX века. Словарные материалы включают фразеологизмы, пословицы, поговорки и отражают не только языковедческую эрудицию Даля, но и глубокое знание различных областей русской народной жизни. Проблемами упорядочения русского правописания занимался Яков Карлович Грот. В книге «Русское правописание», которая с 1885 по 1916 г. переиздавалась 22 (!) раза, учёный устранял разнобой и противоречия в русском правописании, в то же время подчёркивая необходимость устойчивости орфографии и пунктуации, сохранения традиций. Труды М.В. Ломоносова, А.Х. Востокова, И.И. Срезневского, Ф.И. Буслаева, В.И. Даля, Я.К. Грота и других выдающихся русских языковедов легли в основу многих позднейших исследований. эрудиция Какие направления в исследованиях российских учёных-русистов XVIII-XIX вв. вы могли бы выделить? • Как вы думаете, какова значимость этих исследований для русской национальной культуры? ^ Какие особенности лексики и синтаксиса говорят о принадлежности данного текста к научному стилю? 2. • Как вы думаете, для чего человеку необходимо изучать свой родной язык? ^ Сформулируйте в устной или письменной форме, с какой целью вы изучаете русский язык в школе. Используйте данный ниже перечень ключевых слов. При необходимости вы можете его дополнить. 8 Ключевые слова и словосочетания: грамота, грамотность, функциональная грамотность, общение, орфография, пунктуация, различные виды устной и письменной речи, наука о языке, знания о языке, чувство языка, понимание и анализ текста, история и культура, воспитание, система языка, изучение иностранных языков ... 3. Прочитайте текст. Это фрагмент одной из работ отечественного лингвиста Льва Владимировича Щёрбы (1880-1944 гг). • Какие вопросы возникли у вас по ходу чтения текста? • Какие мысли учёного кажутся вам наиболее значительными, актуальными? ^ Спишите текст выборочно, обозначьте наиболее трудные для вас орфограммы. Отнюдь не следует думать, что филология* является старой, изживающей себя наукой (или искусством). Она, конечно, очень древняя наука, но она нужна теперь так же, как и на заре человеческой культуры, являясь необходимейшим элементом всякой развитой культуры. Лингвистика является одной из наиболее развитых гуманитарных наук. Правильно поставленное лингвистическое образование — единственный путь к созданию более высокой культуры.4 В этом нас убеждает опыт всего человечества на протяжении всей его истории. (Л.В. Щерба) ^ Выполните синтаксический разбор предпоследнего предложения. Ключевые слова темы: наука о языке учёные-русисты русский язык цели изучения языка гуманитарный 9 ПОВТОРЕНИЕ И УГЛУБЛЕНИЕ ИЗУЧЕННОГО В 5-7-м КЛАССАХ I. ФОНЕТИКА § 1. Фонетика. Классификация звуков русского языка Вопросы для повторения. Прочитайте название параграфа. Познакомьтесь с предложенными вопросами. Попробуйте дополнить данные вопросы своими, чтобы наиболее полно повторить изученный материал по теме. Ответьте на вопросы. Не забывайте приводить примеры. 1. Что изучает фонетика? 2. Для чего служат звуки языка? 3. На какие две группы делятся звуки в русском языке? 4. Прочитайте текст. Ответьте на вопросы после текста. Фонетика — это учение о звуковой стороне языка, наука, изучающая звуки и их закономерные сочетания, а также ударение, интонацию, особенности членения звукового потока на слоги и более крупные отрезки. 10 Фонетика занимает особое место среди других лингвистических наук. Лексикология и грамматика изучают смысловую сторону языка, значения, заключённые в словах, предложениях и в значимых частях слова — морфемах. Фонетика же имеет дело с материальной стороной языка, с звуковыми средствами, лишёнными самостоятельного значения. Например, союз а — это слово, имеющее противительное значение, но звук [а] этого значения не имеет_ Звуковой строй языка можно изучать разными способами. Можно вслушиваться в свою речь и речь окружающих, сопоставляя звуки и устанавливая их различие. Можно анализировать своё мышечное чувство и определять способы образования звуков. Это метод непосредственного наблюдения и самонаблюдения. С развитием техники широкое распространение получили инструментальные методы изучения фонетики. При помощи звукозаписывающей аппаратуры речь может быть з аписана и воспроизвед ена. Запись можно у^ идеть на экране спектрометра и на ленте спектрографа или осциллографа^ Для исследования потока речи применяют кинорентген. • Есть ли в тексте новая для вас информация? • На сколько частей можно разделить текст? Поставьте вопросы к каждой части. ^ В каком стиле написан текст? Докажите. 5. • Попробуйте классифицировать звуки русского языка, используя заготовку таблицы. Звуки русского языка ? ? ? ? ? ? ? ? Заполните таблицу примерами. ^ Расскажите о классификации звуков русского языка. 11 6. Прочитайте текст. • Есть ли в тексте новая для вас информация? Попробуйте на основе этой информации внести изменения в классификацию, представленную в предыдущем упражнении. Есть два источника звуков речи. Один — это колебания голосовых связок в момент прохождения через гортань струи воздуха. Эти колебания создают тон, музыкальный звук. Другой источник звуков речи — шум, он возникает в результате преодоления воздушной струёй различных препятствий. При образовании гласных голосовые свя зки дрожат, воздушная струя проходит свободно. Гласные — это тоновые звуки. Согласные характеризуются наличием шума. При их образовании воздушная струя преодолевает препятствие в ротовой полости. По участию голоса (тона) и шума согласные делятся на произносимые с голосом (тоном) и без голоса. Голос возникает в результате того, что голосовые связки сближены и дрожат при прохождении струи воздуха. Так образуются сонорные согласные [л, м, н, р, й] и звонкие [б, в, г, д, ж, з]. У сонорных голос (тон) может преобладать над шумом, а у звонких шум преобладает над голосом. Без голоса, при помощи одного только шума образуются глухие согласные [к, п, с, т, ф, х, ц, ч, ш]. колебание 7. Прочитайте слова. Готов — готовь, мел — мель, стал — сталь, пруты — пруды, укатил — угодил. ^ Какими звуками различаются слова каждой пары? Выполните фонетический разбор первой пары слов. Определите, какой частью речи является каждое из слов. ^ Составьте предложения со словами второй и третьей пары. 8. Спишите предложения, вставляя пропущенные буквы и знаки препинания, раскрывая скобки. 1. Совреме_ая наука соверше_о точно уст_новила что ч_ловеческое сознание (не)возможно без языка. 2. (Не)существует (н_)одного вида ж_вотных у которого (не)было(бы) собстве_ой с_стемы с_гналов использу_мых для общения. 3. Звуковые с_гналы наверное и послу- 12 жили основой для ф_рмирования чел_веческого языка. 4. Человек слуш_я ч_жую реч_ осуществля_т активную де_тельность как(бы) говоря (в)месте со св_им с_беседником. 5. Вл_деть языком — значит максимально и_пользовать все выр_зительные возможности скрытые в нём. («Детская энциклопедия») • Самостоятельно составьте перечень ключевых слов по теме § 1. Ключевые слова темы. [и] 9. Спишите, вставляя пропущенные буквы и знаки препинания. Звучание - самая естестве_ая форма существ_вания языка. Долгое время3 она была единстве_ой. На языке тол_ко г_ворили. Но т_кая реч_^ сиюминутна, она звучит тол_ко здесь и сейчас3. П_требность перед_вать речь на ра_тоянии и с_хранять её на долгие врем_на пр_вела к изобр_тению пис_ма - по_вилась реч_ письме_ая. (С)начал_ письме_ый язык был тол_ко^ зап_сью звуч_щей речи.4 Потом ок_залось, что разн_ца - звучать и быть написа_ым - так огромна, вы_вились такие её после_ствия, что стало в_зможным2 г_ворить о двух языках — ус_ном и письме_ом. Язык письме_ый более вм_стителен для информаци_ инте_ектуальной, ус_ный — для вы-р_жения эмоций, настр_ения, отн_шений. .J Графически обозначьте условия выбора орфограмм в словах первого предложения. 13 § 2. Слог. Ударение. Интонация Вопросы для повторения. # Познакомьтесь с вопросами. Логична ли их последовательность? J Дополните данный перечень своими вопросами. 1. Что называется ударением? 2. Из скольких звуков может состоять слог? 3. На какой слог в слове в русском языке падает ударение? 4. Какой звук обязательно включается в состав слога в русском языке? 10. Прочитайте текст. # Есть ли в тексте новая для вас информация? # На сколько частей можно разделить данный текст? О чём каждая часть? Сделайте вывод о теме текста. Наша речь членится на слова, а слова на слоги. Слог может состоять из одного или нескольких звуков. Один звук в слоге слоговой (слогообразующий), остальные неслоговые (неслогообразующие). Существует несколько теорий слога. В современном русском языкознании наиболее признана сонорная теория слога. Применительно к русскому языку она была развита Р.И. Аванесовым. По этой теории слог — это волна сонорности, звучности. В слоге группируются звуки, обладающие разной степенью звучности. Наиболее звучный — слоговой звук. Гласные, как наиболее звучные звуки, обычно бывают слоговыми. Слог, оканчивающийся неслоговым звуком, называется закрытым: [стол]. Слог, оканчивающийся слоговым звуком, называется открытым: [за - ко - ны]. Словесное ударение - это выделение одного из слогов неодносложно, го слова. В русском языке ударный слог отличается от безударных большей длительностью, силой. В русском я зыке ударение может падать на любой слог слова: выпустить, дорога, дела. Такое ударение называется свободным. При образовании грамматических форм слова ударение может оставаться на одном и том ж^ месте; такое ударение называется непо-, , , движным: делаю, делает, делаешь. В словах с подвижным уд^ рением п роисходит перенос ударения с одного слога на другой: дерево -деревья, озеро - озёра. 11. Прочитайте текст. Ударение подобно биению сердца.4 Пока мы слышим речь, в которой все слова произносятся с правильным ударением, мы вдумы- 14 ваемся в смысл слов, на ударение не обращаем внимания. Но стоит нам услышать хотя бы одно слово с неправильным ударением, как внимание наше уже задерживается на этом слове. ^ Спишите первое предложение. Разделите каждое слово на слоги. Определите вид каждого слога. ^ Из второго предложения выпишите по два слова с подвижным и неподвижным ударением. ^ Выполните синтаксический разбор первого предложения. 12. Прочитайте предложения про себя, затем вслух. Ребята приедут. — Ребята приедут? — Ребята приедут! ^ Чем отличаются данные предложения? • Прочитайте определение интонации. Проиллюстрируйте его своими примерами. Интонация — движение тона, его повышение или понижение. 13. Спишите текст, разделяя его на части, объединённые общей интонацией. Всегда ли это деление совпадает с поставленными знаками препинания? Подчеркните в каждой части слова, которые выделяются голосом. Ч_сто мы слыш_м, что то или иное слово или выр_жение «нельзя» употр_блять, что «так (не)г_ворят», или что это «(не)литературно», или что «надо г_ворить именно так». Что знач_т «надо», «нельзя»? Кто мож_т запр_тить или реком_ндо-вать г_ворить так, а (не)иначе? Понятно, запр_тить2 тут (н_)чего нельзя, да и (не)нужно. Ведь в конеч_ном сч_те «надо» г_ворить так или иначе (не)кому(то) другому, а самому г_ворящему. Представ_те себе жен_щину, выш_дшую на р_боту в поле в ш_лковом плать_ и туфлях на высоких к_блуках. Кому пр_дёт в гол_ву запр_щать в поле такой н_ряд? Но в то(же) время ш_лковое плать_ здесь1 (не)уместно. Язык так(же), как одежда: он различен3 у одного и того(же) чел_века в зависимост_ от врем_ни и места. выражение ^ рекомендовать 15 • Самостоятельно составьте перечень ключевых слов по теме § 2. Ключевые слова темы. ш 14. Спишите, вставляя пропущенные буквы и знаки препинания. Разделите на слоги выделенные слова. Одна из чрезвычайно3 важных черт л_тературного языка — бол_-шая строг_сть и об_зательность его норм. Норма это обр_зец прав_л употр_бления в л_тературном языке слов1 их форм выр_жения. Есть нормы произн_ы1 ения (например, аканье, произн_шение безударн_го о как [а] - [вада]), есть нормы словоупотр_бления2 гра_атические л_ксические. И когда мы г_ворим, то (не)вольно а иногда и созна-т_льно стр_мимся след_вать этим нормам — луч_шим образцам2 л_тературного языка. Л_тературный язык (не)мыслим без норм.4 (Р.И. Аванесов) чрезвычайно 16 II. ОРФОЭПИЯ § 3. Орфоэпия. Орфоэпические нормы Вопросы для повторения. J Прочитайте вопросы. • Какие вопросы можно назвать избыточными? Исключите их. Ответьте на оставшиеся вопросы, приводя примеры, если необходимо. 1. Что изучает орфоэпия? 2. Какой раздел науки о языке изучает правильную постановку ударений в языке? 3. Какой раздел изучает особенности звучания некоторых сочетаний звуков? 4. Какое явление называется «аканьем»? 5. Как называется совпадение в звучании а и о после твёрдого согласного в первом предударном слоге? 6. Какое явление называется «иканьем»? 7. Как называется совпадение в звучании а, е, и в первом предударном слоге после мягкого согласного? 8. В каком случае звонкие согласные оглушаются? 9. Какое явление называется оглушением? 10. В каком словаре отражены нормы произношения? 17 15. Прочитайте отрывок из книги известного языковеда Рубена Ивановича Аванесова «Русское литературное произношение». Всем известно, что^ неграмотные написания мешают чтению, тормозят понимание читаемого. Но произвол в произношении почти так же недопустим, как и анархия в письме. Дело в том, что отклонения от литературного произношения почти так же мешают языковому общению, как и неграмотное письмо. Это объясняется тем, что при восприятии устной речи мы не фиксируем внимания на её звуковой стороне, а непосредственно воспринимаем смысл. Между тем неправильности в произношении, то есть отклонения от стандартного орфоэпического произношения, отвлекают слушающего от смысла, заставляя обращать внимание на внешнюю, звуковую сторону речи, и тем самым являются помехами на пути к пониманию^ Орфоэпия, как орфография, является неотъемлемой стороной литературного языка. Задачи орфоэпии и орфографии заключаются в том, чтобы _ сделать язык наиболее совершенным средством широкого общения^ Обучение русскому литературному произношению так же необходимо, как и обучение правописанию и грамматике. • В чём автор видит назначение орфоэпии? Почему он сравнивает орфографию и орфоэпию? Что общего видит автор в назначении орфографии и орфоэпии? # Как вы думаете, почему необходимо обучать русскому литературному произношению? анархия стандарт Орфоэпические нормы — это нормы произношения и нормы ударения. 16. Ознакомьтесь со словарной статьёй из «Орфоэпического словаря русского языка». Класть, кладу, кладёт, прош. клал, клала, клало, клали, прич. действ. прош. клавший, прич. страд. наст. не уп., прич. страд. прош. не уп., деепр,. кладя д класть [с’т’]! неправ. клала; грубо неправ. ложить, ложить, ложу, ложу, ложит. • Какие орфоэпические нормы отражены в статье? • Какая дополнительная информация содержится в ней? 18 17. Из списка слов выпишите сначала слова, используя которые необходимо знать нормы произношения, а затем - слова, используя которые необходимо знать нормы ударения. Бассейн, договор, яичница, термос, современник, августовский, кухонный, фанера, шинель, километр. ~J Составьте простое предложение с одним из представленных слов. Выполните его синтаксический разбор. • Самостоятельно составьте перечень ключевых слов по теме § 3. Ключевые слова темы. 18. Спишите, вставляя пропущенные буквы и знаки препинания, раскрывая скобки. Каждый зна_т что есть (из)давн_ самое р_спространё_ое в наших3 местах дерево. В против_положность сух_любивой2 и свет_любивой сосне, ель обычно р_стёт1 во влажных низме_ых м_стах. В густой т_ни елового леса р_стут лиш_ (не)многие р_стения. У людей ель пол_зуется особе_ой любов_ю.4 (Не)даром в нов_год-ние зимние дни устра_вают для детей праз_ничные ёлки а возле украше_ой ели разгул_вает Дед Мороз с привяза_ой дли_ой б_-родой. Но особе_о хороша ель в л_су на свободе. Сказоч_ным кажется дерево украше_ое снегом отража_щее2 на в_твях своих лу_ый свет. (И.С. Соколов-Микитов) 19 III. ГРАФИКА § 4. Систематизация знаний о русской графике 19. Прочитайте текст. Определите тип речи и стиль. Графика (от греч. grapho — «пишу») — это совокупность особых знаков, с помощью которых устная речь передаётся на письме. Устной речью1 мы овладеваем в раннем возрасте, она усваивается без усилий с нашей стороны; письму же мы учимся специально, тратя на постижение грамоты многие годы. Может быть, именно поэтому мы уважительнее относимся3 к письменной речи, чем к устной. «Что написано пером, не вырубишь топором», — гласит пословица2. Основным графическим средством при обозначении звучащей речи на письме являются буквы. Кроме букв есть ещё небуквенные графические средства. Некоторые из них участвуют в передаче на письме с.л ов. Это дефис, пробел (раздельность написания), чёрточка, апостроф*. Другие небуквенные средства — пунктуационные, или знаки препинания. У них своя сфера действия - не слово, а целое предложение. Что такое графика? Что является основным графическим средством передачи звучащей речи на письме? Какие ещё графические знаки участвуют в передаче на письме слов? А предложений? Проиллюстрируйте каждый знак примерами из текста. Назовите разделы русского письма, обеспечивающие общепринятую запись слов, предложений. Какие небуквенные знаки не встретились вам в тексте? Проиллюстрируйте их своими примерами. 20 20. Прочитайте текст. ^ В каком стиле он написан? Докажите. Для передачи звуков в русском письме используются особые знаки - буквы. Набор букв1, расположенных2 в определённом порядке, называется алфавитом, или азбукой. Слово алфавит происходит3 от названия первых букв греческого алфавита «альфа» и «бета» (новогреческая «вита»), азбука получилась из сложения старых названий первых букв русского алфавита — «аз» и «буки». Всего букв в русском алфавите 33. По начертанию различают прописные (заглавные, большие) и строчные (малые) буквы. У буквы ё особое положение в русском письме. Её встретишь не в любом тексте. Она обязательна лишь в специальной3 литературе, например в учебниках по русскому языку для школьников, для иностранцев, изучающих русский язык, в справочных изданиях, а также в собственных именах, которые без буквы ё нельзя правильно прочесть (например, название реки Олёкмы или французского города Байё). Буква ё - самая молодая буква в русском алфавите. Известен её создатель, у неё есть «день рождения», в 2007 г. ей исполнилось 210 лет. В 1797 г. писатель и историк2 Николай Михайлович Карамзин издал второй альманах стихов «Аониды», в котором использовал2 букву ё. До этого для обозначения ударного [о] после мягких согласных использовали диграф io, введённый в 1735 г. (например слЮзы, вс1б). А ещё раньше, в древнерусском языке, звук [о] после мягких согласных вообще не употреблялся. Вместо мёд, слёзы, Пётр произносили мед, слезы, Петр с [э]. В XVIII в. и в начале XIX в. такое произношение было свойственно высокому стилю. Вот, например, рифмы Г.Р. Державина: течет - нет, пчелку - стрелку и т.д. Дайте определение алфавита, назовите буквы русского языка в алфавитном порядке (обратите внимание на смешение в устной речи звуков и названий букв этих звуков!). Почему у буквы ё особое положение в 21 русском письме? ^ Как вы думаете, среди слов какой начальной буквы нужно искать слова на букву ё в словарях? Проверьте своё предположение. # В стихотворении А.С. Пушкина «Анчар» найдите рифму, также построенную на произношении слов высокого стиля ([э] - [э] вместо [о] - [э]), выпишите её. 21. Прочитайте. 0 Назовите причины, по которым из азбуки были исключены те или иные буквы. Современный русский алфавит является модификацией древнейшей славянской азбуки, называемой кириллицей.4 Для того чтобы лучше понять состав современного алфавита и оценить2 его, нужно представить себе те изменения, которые он претерпел с течением вре-мени2. Важную роль в истории русской графики сыграла реформа азбуки, проведённая в 1708 г. Петром I. Пётр Великий ввёл новый гражданский3 шрифт (с более простым и округлым начертанием букв). Такого вида буквами с небольшими изменениями пользуемся мы и сейчас. В 1917-1918 гг. была новая реформа, из азбуки были исключены «ять», «ижица», «фита» и «ер» в конце слова. Что это за буквы и почему их «изгнали» из алфавита? Буквы h и е произносились совершенно одинаково. Сравните: вечер - ветер. В слове вечер писали е, а в слове ветер - h. До изгнания из азбуки «ять» называли «буквой-страшилищем», так как она затрудняла правописание. Школьникам приходилось механически изучать слова, пишущиеся с «ять». Знаменитый «ять» был не одинок в русской азбуке прошлых лет. Вот перед вами три слова: мир — «тишина, спокойствие», мир — «вселенная», миро — «душистое вещество». Первый слог всех трёх слов реформа 22 произносился одинаково, а на письме один и тот же звук [и] обозначался тремя различными буквами. В первом слове писали и (мир), во втором i с точкой (м1р), в третьем ижицу (муро). «Ижица» выглядела как римское «пять» (Y) и чем-то3 напоминала перевёрнутый кнут. Отсюда пошло выражение «прописать ижицу», что означало «выпороть, выдрать». А в более широком смысле — «устроить кому-либо головомойку, дать крепкий нагоняй». Однако «ижица» просуществовала до реформы 1917-1918 гг. Буквы «ф» и «фита» в алфавите стояли1 в разных местах, а произносились совершенно одинаково. В дореволюционном справочнике «Весь Петроград» люди с фамилией Фёдоров были помещены в двух совершенно различных местах потому, что фамилия эта могла писаться двояко: и через «ф», и через «фиту» (F). Буква «ер» (ъ), так называемый твёрдый знак, сейчас считается полезной буквой. Она отделяет согласную приставки от гласной корня («подъезд», «разъезд»). А до реформы 1917-1918 гг. твёрдый знак писался в конце слов после твёрдых согласных, например: домъ, дубъ, ехалъ, городъ. Букву «ер» называли «бездельником», на конце слова она пожирала более 8% времени и бумаги. (По Л.Т. Григорян) Спишите последний абзац, запишите словами имена числительные. Подчеркните все орфограммы в словах этого абзаца. i) 22. • Составьте таблицу графических средств, участвующих в передаче на письме: а) слов; б) предложений. Заполните таблицу примерами из текста упр. 19, дополните отсутствующие примеры своими. 0 ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКАЯ ЗАДАЧА Тема. История знаков препинания. Ваша роль. Исследователь-лингвист. Описание действий. Подготовьте краткое сообщение на одну из возможных тем: 1) История и роль запятой; 2) История и роль восклицательного знака; 3) История и роль вопросительного знака; 4) Знаки препинания в других языках и т.д. Определите источники информации. Проанализируйте и обобщите собранные материалы: укажите, когда впервые был употреблён тот или иной знак, какую роль он выполнял, изменилась ли его роль в современной письменной речи. Сообщение иллюстрируйте примерами. Результат. Небольшое сообщение (презентация) об истории одного из знаков препинания и его роли в письменной речи. 23 IV. ОРФОГРАФИЯ § 5. Систематизация знаний по орфографии Вопросы для повторения. ^ Подготовьте развёрнутый устный ответ по данным вопросам. # В процессе подготовки используйте представленные ниже схемы и таблицы. ♦ Сформулируйте тему ответа. ^ Определите стиль, в котором он будет построен. 1. Что изучает орфография? С какими разделами науки о языке она связана? 2. Дайте определение орфограммы. Какое написание называется неорфограммой? Приведите свои примеры, дополните ими схему, запишите. Типы написаний орфограмма: - написание, не определяемое произношением; - регулируется орфографическими правилами неорфограмма: - написание, определяемое произношением; - подчиняется правилам графики 3. С какими классами и типами орфограмм вы знакомы? Определите, как соотносятся между собой классы, типы и виды орфограмм. Приведите примеры. Отношения между классами, типами и видами орфограмм буквенные ___________ класс_________^ небуквенные буквы гласных тип пробел (раздельное написание) -контакт(слитное написание) дефис чёрточка (при переносе) 4. Что такое опознавательный признак орфограммы? По каким опознавательным признакам можно обнаружить тот или иной тип орфограммы? Дополните таблицу своими примерами. Опознавательные признаки орфограмм Тип орфограммы Опознавательные признаки Примеры буквы гласных - безударное положение гласных; - наличие шипящих перед гласными; - наличие ц перед гласными буквы согласных - положение на конце слова; - положение в стечении согласных; - наличие н в конце слова буквы ъ и ь разде- - наличие звука [й’] после со- лительные гласных и перед гласными; - наличие мягких согласных на конце слова; - наличие мягких согласных в стечении согласных; - наличие шипящих на конце слова; - [ца] на конце глаголов большие буквы - начало предложения; - наличие собственных имён и собственных наименований слитные (контакт) - наличие не, ни; написания - наличие сложных слов раздельные (про- - наличие не, ни, бы, же; бел) написания - наличие предлогов; - наличие местоимения то дефис - наличие сложных слов; - наличие приставки кое-; - наличие приставок в- (во-), по- и суффиксов -ых (-их), -ому (-ему); - наличие суффиксов -то, -либо, -нибудь; - наличие частиц -то, -ка чёрточка (при переносе) - конец строки 25 5. Вспомните, что вам известно об условиях выбора орфограмм. Проиллюстрируйте каждое из названных условий примерами, запишите их. Попробуйте установить взаимосвязь между второй частью первого вопроса и данным. 6. Расскажите о графическом обозначении условий выбора правильных написаний. Условия выбора орфограмм Условия выбора Примеры Фонетические: - ударение; - безударность гласных; - наличие шипящих; - наличие ц; - озвончение и оглушение согласных; - наличие мягких согласных Словообразовательные: - часть слова; - однокоренное слово; - сложное слово Морфологические: - часть речи; - признаки частей речи Синтаксические: - связь слов; - член предложения Лексические: - значение слова; - значение части слова 23. Прочитайте стихотворение. # Какова его основная мысль? ^ Найдите и подчеркните слова с неорфограммами. С опорой на опознавательные признаки найдите и выпишите примеры с разными типами орфограмм. Назовите виды этих орфограмм. Живопись От низин до звёздной выси, Всё, что видеть мне дано, Я хочу, как живописец, Положить на полотно3. 26 Но не кистью и не краской, Не палитрой в сто цветов, А упрямой, трудной, властной, Всемогущей силой слов. Я ищу их дни и ночи, Я ищу не те слова, Что ложатся вдоль обочин, Словно мёртвая листва. Пусть лежат! Мне их не надо! Отыскать2 бы мне тона, Чтобы всей земли отрада В них была отражена. Ливни света, Краски неба, Плеск ручья, В ромашках луг, Добрый дух ржаного хлеба, Сердца1 трепетного стук^ Чтоб палящий и студёный, Грозовой, Цветной, Земной, Как бы заново рождённый, Мир сиял передо мной. (Н.Л. Браун) 24. Прочитайте текст. ^ Определите тип речи и стиль, своё заключение. Аргументируйте Всю жизнь слышал слово «душа» и сам произносил это слово3, вовсе не понимая, что оно значит. Мне кажется, если бы меня спросили, что такое душа, я бы довольно верно ответил на этот вопрос. Я сказал бы, что душа — это внутренний мир человека, это что он сам знает о себе. Во-вторых, я бы о душе сказал3, с точки зрения философа, что душа есть совокупность знаний человека о себе и т.п., как сказано в учебниках психологии. В-третьих, я бы вспомнил о представлении души примитивным человеком как некой сущности, обитающей в теле^ 27 Между тем у меня была душа своя, и я знал о ней с очень далёкого времени, почти с детства, когда потихоньку проливал слёзы о том, что я вышел на свет не такой, как все. Мало-помалу с годами, с десятками проходящих лет, я через это страдание узнавал своё назначение: мало-помалу оказывалось, что быть не как все, а как сам и есть то самое необходимое, без чего моё существование было бы бессмысленным. И моё страстное желание присоединиться2 ко всем, быть как все не может произойти иначе как через раскрытие в глазах всех себя самого <^>. И ещё прошло много времени, пока я понял, что желание быть как все во мне было желанием любви. И ещё совсем недавно я наконец-то понял, что это стремление любить и было действием души моей и что душа — это и значит любовь1. (М.М. Пришвин) Ф Прокомментируйте последнее предложение. Согласны ли вы с автором текста? ^ С опорой на опознавательные признаки найдите и выпишите примеры с небуквенными типами орфограмм. Назовите виды этих орфограмм. ^ Определите и графически обозначьте условия выбора правильных написаний каждого из названных видов орфограмм. 25. Объяснительный диктант. Устно назовите условия выбора правильных написаний изученных орфограмм. Сгруппируйте и выпишите слова с орфограммами-буквами гласных и орфограммами-буквами согласных по опознавательным признакам. ^ Какие виды сгруппированных орфограмм встречаются в этом тексте наиболее часто? Определите основное условие выбора орфограммы каждого вида. Среди великих изобретений былых времён, окончательно выделивших род людской из приниженного состояния, наибольшую роль сыграла письменность, словесность. Именно по книгам, как по ступенькам лестницы, шествовал человек, поднимаясь в свою нынешнюю высоту. Таким образом, не только великолепную материальную часть современного мира, даже не святыни искусств, а книгу надо считать опорным камнем фундамента цивилизации. Книга — это кристаллический, плотно упакованный в страницы наш многовековой опыт, делающий бессмертным род людской на земле. Только благодаря книге накопленные знания явственно обретают могущество лавины, способной с тысячелетнего разгона преодолеть любое препятствие на столбовой дороге прогресса, уничтожая косность и невежество. Книга есть верный, бескорыстный и наиболее сведущий друг и наперсник*^ 28 Не всякая пачка исписанной второпях бумаги достойна стать книгой. Люди бывают пристрастны, бесчестны, несовершенны в своих увлечениях, и опять только книга может научить нас безошибочно распознавать добро и зло, истину и ложь, красоту и безобразие. (По Л.М. Леонову) прогресс прогресси вный кристалл кристаллический кристальный • Самостоятельно составьте перечень ключевых слов по теме § 5. Ключевые слова темы. Ш 26. Спишите, вставляя пропущенные буквы и знаки препинания. ^ Проиллюстрируйте любыми примерами орфографический понятийный ряд класс орфограммы — тип — вид — случай написания. ^ Графически обозначьте условия выбора орфограмм в словах с пропусками букв. Пожалуй, самой трудной задачей ст_явшей перед Пушкиным было осв_ение огромного массива пр_сторечия и народных гов_ров. Значимость р_шения этой задачи нельзя ум_лять. Без р_шения её нельзя было вып_лнить гр_ндиозный пушкинский план создания единого нац_онального литературного языка, разв_вающегося, лишё_ого сословий и мес_ной огр_ниченности. И её р_шению он посв_тил3 много времени. Пр_сторечие разг_ворная речь пр_имущественно городского на-с_ления. Оно сильно отл_чалось и от архаизованного, наве_нного2 книжным стилем языка, и от офранцуженной речи светского круга. «С конца 20-х гг. всё свободнее открывается доступ грубым, пр_стонарод-ным выр_жениям в пушкинский язык» (В. Виноградов): детина, всхра-петь, маяться, пятить, враки, во весь дух и т.д. Не всё в пр_сторечи_ было пр_емлемо для Пушкина, многое раздр_-жало слух_ Пушкин, например, решительно не пр_нимал язык «дурных обществ», т.е. речь полупросв_щённых купц_в и мещан_ (По Д.С. Самойлову) 29 § 6. Типы орфограмм Орфограммы-буквы гласных Вопросы для повторения. Назовите виды орфограмм-букв гласных, которые можно обнаружить по безударному положению гласного звука. В каких морфемах они находятся? ^ Виды каких из названных вами орфограмм имеют морфологическое условие выбора? Приведите примеры. 27. Спишите текст, вставляя пропущенные буквы. ^ Графически обозначьте условия выбора орфограмм на месте пропусков. ^ Со сколькими видами орфограмм вы работали? Назовите их. ^ Вспомните орфографические правила, которым они подчиняются. • Подберите для каждой колонки таблицы два-три примера из текста. Орфограммы-буквы безударных гласных в разных частях слова В приставке В корне В суффиксе В окончании ^Лето об_щало пр_гулки в Марьиной рощ_, окут_нной для д_тей дымкой ст_ринного пр_дания, которое вд_хновило Жуковского на р_мантическую л_генду о русской девушке Марь_, погибш_й на высоком б_р_гу Яузы, где пр_зрачная р_ка одним изгибом своим прик_-са_тся к рощ_^ В с_мье вообще поч_тались пр_дания, ст_ринные обычаи; часто поминалось об Отечественной войне, Бородине. Дети рано учились ц_нить кр_с_ту и в_личие живой старины. «Каждый раз пос_щение Кр_мля и соборов московских было для меня чем-то т_ржествен-ным», — вспом_нал Достоевский. Летом же всей с_мьёй выезжали и в Сергиев Посад, в зн_менитую Лавру. Здесь впервые пор_зит Достоевского «Троица» Рублёва и вспомн_тся неясные слова учителя, вычитыва_мые из «Начатков» митрополита Филарета: «Един Бог, во святой Троице покл_няемый, есть вечен, то есть не имеет ни начала, ни конца своего бытия, но всегда был, есть и будет_» Отвл_чённые ф_лософствования не д_вали ещё пищи вообр_жению д_сятилетнего мальчика, но р_ссказы о Страдальц_, п_шедш_м на 30 крест во имя искупления зла, п_тр_сали детское сер_це, уже успевш_е познать и цену стр_дания, и муки неискуплённого зла. (Ю.А. Селезнёв) 28. Распределите слова из упражнения по колонкам таблицы. Графически обозначьте условия выбора орфограмм. ^ Сколько видов известных вам орфограмм должно быть представлено в таблице? Вспомните орфографические правила, которым подчиняются эти орфограммы. Назовите исключения. ^ Подберите для каждой колонки таблицы свои примеры. За_стрить, хл_п_тливый, в_сенний, разг_реться, з_рница, изл_гать, низл_жить, прит_гательный, похв_ла, оз_рение, к_медия, к_р_ндаш, возр_стной, зар_сли, выж_гание, проб_русь, подп_реть, расст_латься, зад_рать, выр_щенный, б_ндероль, с_рень. Орфограммы-буквы безударных гласных в корне Проверяемые ударением Чередующиеся Не проверяемые ударением 1. Основное условие выбора -конечные согласные корня: ... 2. Основное условие выбора -наличие суффикса -а- после корня: ... 3. Основное условие выбора - безударное положение гласного: ... 29. Объяснительный диктант. Графически обозначьте условия выбора орфограмм-букв безударных гласных в корне. Болдино — это место, где написаны многие пушкинские ш_девры. Это словно бл_стательный намёк на то, что в русских сёлах н_ раз ещё совершат_ся дела в_ликие и (не)обыкновенные. Болдино — это творчество в высших его про_влениях_ У места3, где жил и тв_рил в_ликий человек, есть об_яние, (не)нуж-дающееся в пространных объ_снениях. Здесь жил Пушкин. Этого достаточно, что(бы) до входа в музей и первых слов _кскурсовода снять шляпу и ни_ко покл_нит_ся Пушкину, жившему3 и тому, который всегда будет жить_ Пушкин жив1 в чистом русском говоре болдинских ст_рожилов, в их песн_, слушать которую — уд_вольствие. Здесь-то и почу_ствуешь, 31 что значит петь (по)русски, заг_ришься песней. Замечено, что там, где р_дниковый язык, там и р_дниковая песня. Одно возн_кает из другого. Язык и песня, а венец их — Пушкин. Именно он открыва_т нам Россию, учит пон_мать и любить её. Успехи нашей литературы находятся2 в пр_мой зависимости от степ_ни участия в ней пушкинского начала. Здесь, в этом болдинском парке, я думал о поэтах нашего века, хр_нивших3 пушкинский огонь и прод_лжавших славную р_дословную. (По Л.А. Озерову) Вопросы для повторения. ^ Вспомните виды орфограмм-букв гласных, которые можно найти по наличию шипящих или ц перед гласными. В каких морфемах они находятся? ^ Какое условие выбора является основным для большей части названных вами видов орфограмм? Какие из этих видов орфограмм имеют морфологическое условие выбора? Приведите примеры. 30. Спишите предложения, вставляя пропущенные буквы. ^ Графически обозначьте условия выбора орфограмм на месте пропусков. ^ Со сколькими видами орфограмм вы работали? Вспомните орфографические правила, которым они подчиняются. Назовите исключения. Подберите для каждой колонки таблицы примеры из упражнения. Дополните таблицу своими примерами. Орфограммы о, е, ё в разных частях слова различных частей речи после шипящих В корнях В суффиксах и окончаниях под ударением без ударения 1. В суффиксах имён существительных: ... 2. В суффиксах имён прилагательных: ... 3. В суффиксах наречий: ... 4. В суффиксах причастий и отглагольных прилагательных: ... 1. В окончаниях имён существительных: ... 2. В окончаниях имён прилагательных: ... 3. В окончаниях глаголов: ... 32 1. В саду за реш_ткой послышался ш_рох, и на бледном фоне заката выр_сли внезапно две тёмные фигуры. 2. Не истёрся ли твой пар-ч_вый кафтан? (М.Ю. Лермонтов) 3. Старик говорил с ним раздр_-ж_нным, ж_лчным тоном. (К.Г. Паустовский) 4. Довольно шагать, футуристы, в будущее прыж_к! 5. Инженеру хорош_, а доктору лучш_. 6. Довольно грош_вых истин. 7. Если молния меня не убила — то гром мне, ей-богу, не страш_н. (В.В. Маяковский) 8. По движениям баб, вяжущих снопы, по лицам к_сарей, по блеску кос видно, что зной жж_т и душит. (А.П. Чехов) 9. Нужен был дождь, и тогда кубанка зелёным плющ_м заст_лила бы пашню. (М.А. Шолохов) 10. Вычищ_нный кирпич_м самовар стоял на столе. (А.Н. Толстой) 31. Объяснительный диктант. ^ Графически обозначьте условия выбора орфограмм о, е, ё после шипящих, букв безударных гласных в корне, проверяемых ударением, букв чередующихся гласных в корне. I. ^Утро. Выгляд_ваю в кусоч_к окна, (не)запуш_нный м_розом, и не узнаю леса. Какое в_ликолепие и сп_койствие! Над глубокими свежими снегами, зав_лившими чащи елей, — синее, огромное и уд_вительно нежное небо. Такие радостные краски бывают у нас только по утрам. И особенно х_роши они с_годня над свежим снегом и з_лёным бором. Солнце ещ_ за лесом, просека в глубокой тени. В к_леях санного следа, смелым и ч_тким полукругом прорезанного от д_роги к дому, тень совершенно синяя. А на в_ршинах сосен, на их пышных з_лёных венцах, уже играет з_л_тистый солнечный свет_ (И.А. Бунин) II. Ещ_ в самой ранней юности р_дилась моя страсть к охоте и пут_-шествиям. Отч_тливо помню, как отец соб_рается на охоту. Я стою рядом, вн_мательно смотрю на большие3 руки отца, на сыплющийся из ж_стяной к_р_бочки порох, на тускло поблёскивающую дробь1 в холщ_вом меш_чке, и в моей душе заг_рается охотничий азарт. Даже самые охотничьи принадлежности возбуждали во мне треп_тное в_лнение. Чудесная и скромная природа, вл_яние отца восп_тали во мне охотника. С ружьём за пл_ч_ми я много выходил по лесным тр_пинкам, наслушался лесных г_л_сов. Из первых охотничьих ск_таний р_-дилась страсть к пут_шествиям, любовь к живой природе и её тв_-рениям. Охота никогда не была для меня простой забавой или пустым раз-вл_чением. Бр_дя с ружьём, я учился думать и наблюдать. Р_сла 33 любовь к р_дной з_мле, об_стрилось2 вн_мание. Охотничье ружьё было моим верным спутником, при_бщившим меня к прекрасному царству природы. (По И.С. Соколову-Микитову) 32. Спишите предложения, вставляя пропущенные буквы. ^ Графически обозначьте условия выбора орфограмм на месте пропусков. ^ Вспомните орфографические правила написания о, е после ц в разных частях слов разных частей речи. ^ Подберите примеры из упражнения для каждой колонки таблицы. Дополните её своими примерами. Орфограммы о, е после ц в разных частях слова В корнях В суффиксах В окончаниях S CU S К CU Рч ей ч: ч о к 65 S К CU Рч Сб Ч W CU М 1. На площадке у крыльца стояли песельники* в пунц_вых русских рубашках. 2. Он вылез из-за стола, прош_л в танц_вальную залу -пусто. (А.Н. Толстой) 3. Как я танц_вать люблю^ Ах, до упаду! А у нас и танц_ров нет. (А.Н. Островский) 4. На косяках окон, в клетках, пронизанных солнц_м, играли мои птицы. (М. Горький) 5. Петя <^> был взят ординарц_м к генералу. 6. Впереди по пыльной улиц_ деревни рысц_й <^> бежала отбившаяся от стада пёстрая корова^ (Л.Н. Толстой) 33. Свободный диктант. ^ Графически обозначьте условия выбора орфограмм-букв гласных в корне, орфограмм о, е, ё после шипящих и ц в разных частях слова. 34 Конец сентября. Свежо. С этой поры сады пустеют, погода круто меняется. Ветер треплет деревья, и дожди, не прекращаясь, поливают их с утра до ночи. Иногда между тучами пробивается трепещущий золотистый свет низкого солнца. Воздух делается чист и ясен, а солнечный свет ослепительно сверкает между листвой, волнующейся от ветра. Холодно и ярко сияет над тяжёлыми свинцовыми тучами жидкое голубое небо, а из-за этих туч медленно выплывают хребты снеговых облаков. Ветер не унимается. Он волнует сад, раздирает непрерывно бегущую из трубы струю дыма и снова нагоняет зловещие космы пепельных облаков. Они бегут низко и быстро и затуманивают солнце. Но вот гаснет его блеск, закрывается окошечко в голубое небо, и в саду становится пустынно и скучно. Снова сеется дождь. Из такой трёпки сад выходит совсем обнажённым, засыпанным мокрыми листьями, каким-то притихшим, смирившимся. Зато как красив он, когда снова наступает ясная погода, прозрачные и холодные дни начала октября. Сохранившаяся листва будет висеть на деревьях до первых заморозков. Чёрный сад будет покорно ждать зимы, пригреваясь в солнечном блеске. (По И.А. Бунину) 34. Прочитайте текст. С помощью опознавательных признаков найдите и выпишите все слова с орфограммами-буквами гласных из 1-го абзаца, графически обозначьте условия их выбора. ^ Спишите 2-й абзац текста, вставляя пропущенные буквы и раскрывая скобки. Помню поездки к обедне, в Рождество. Тут всё необычайно, празднично: кучер в жёлтой шёлковой рубахе и плисовой безрукавке на козлах тарантаса, запряжённого тройкой; отец с свежевыбритым подбородком и по-городскому одетый, в дворянском картузе с красным околышем, из-под которого ещё мокро чернеют по-старинному, косицами начёсанные от висков к бровям волосы, мать в красивом, лёгком1 платье со множеством оборок; я, напомаженный, в шёлковой рубашечке, с праздничной напряжённостью в душе и теле. <...> В пол_ уже душно, жарко, д_рога среди высоких и (не)движных хл_бов узка и пылит3, кучер барстве_о обг_няет мужиков и баб, то(же) наряже_ых и то(же) едущих к праз_нику. В селе вес_ло зам_рает сер_це от спуска с (не)обыкновенно крутой к_менистой г_ры и от н_визны, б_гатства вп_чатлений: в селе м,ужицкие3 дворы все большие, зажиточные, с древними дубами на гемнах*, с пасеками, пр_вет-ливыми, но (не)зависимыми хозяевами, рослыми, крупными однодворцами, а под г_рой изв_вается в тени высоких лозин, усе_нных орущи- 35 ми грачами, глубокая ч_рная речка, прохладно пахнущая и этими лозинами, и сыростью н_зины, на которой они р_стут. На противоположной г_ре, на которую подн_маешься, переехав каме_ый, затонувший в светлых струях мост, на выгоне перед церковью — цв_тистое многолюдство^ (И.А. Бунин. «Жизнь Арсеньева») Орфограммы-буквы согласных Вопросы для повторения. Вспомните виды орфограмм-букв согласных, которые можно обнаружить на конце слова и в стечении согласных. В каких морфемах они находятся? Назовите основное условие выбора этих орфограмм. ^ Виды каких из названных вами орфограмм имеют морфологическое условие выбора? Приведите примеры. 35. Спишите предложения, вставляя пропущенные буквы. Графически обозначьте условия выбора орфограмм на месте пропусков. ^ Сколько видов орфограмм-букв согласных вы обнаружили? Назовите их. ^ Вспомните орфографические правила, которым подчиняются названные вами орфограммы. Подберите примеры из предложений для каждой колонки таблицы. Не забудьте об орфографической графике! Орфограммы-буквы согласных с опознавательными признаками положение на конце слова и в стечении согласных В приставке В корне В суффиксе 36 1. Евгений без труда узнал его любви младую повесть, обильный чу_ствами расска_1^ 2. Деревня, где скучал Евгений, была преле-с_ный уголок^ 3. Как часто в горес_ной разлуке, в моей блуждающей судьбе, Москва, я думал о тебе. 4. Мне снилося, что лес_ница крутая меня вела на башню. (А.С. Пушкин) 5. Навсегда забиты око_ки: что там, изморо_ь или гроза? 6. Крылами замахала, воду с шумом ра_плескала и обрызгала его с головы до но_ всего. (А.С. Пушкин) 7. Выехавши на середину реки, я попросил перево_чика2 пустить ло_ку вни_ по течению. (И.С. Тургенев) 8. В избах объез_чиков <_> его звали просто Михайлычем. (К.Г. Паустовский) 9. А ещё в груди тревога, а ещё душа болит, что кронштад_кая дорога ра_ставаться не велит. (М.В. Исаковский) 36. Распределите слова из упражнения по колонкам представленной ниже таблицы. Графически обозначьте условия выбора орфограмм. ^ Дополните каждую колонку таблицы своими примерами. Орфограммы-буквы согласных в корне Проверяемые Непроизносимые Непроверяемые Удвоенные Чес_ный , учас_ливый, га_ерея, влас_ный, совес_ливый, облас_ной, гума_ый, лё_кий, ре_кий, горо_, сторо_, гра_атика, и_юстрация, забе_, про_ьба, коро_, праз_ник, те_итория, а_уратный, гри_. 37 Вопросы для повторения. >J Назовите виды орфограмм-букв согласных, которые можно найти по наличию н в конце слова. В какой морфеме они находятся? В каких частях речи встречаются названные вами виды орфограмм? Вспомните орфографические правила, которым подчиняются данные орфограммы. Приведите примеры. 37. Спишите предложения, вставляя пропущенные буквы. ^ Графически обозначьте условия выбора орфограмм на месте пропусков. Подберите примеры из предложений для каждой колонки таблицы. Вспомните исключения. Буквы н и нн в суффиксах разных частей речи Части речи и их формы Пишется н Пишутся нн отыменные прилагательные 1) 1) (полная и краткая формы) 2) 2) страдательные причастия и 1) 1) отглагольные прилагательные 2) 2) (полная и краткая формы) 3) 4) наречия 1. На другом берегу желтело овся_ое поле, кое-где поросшее2 полынью. 2. Всюду1 пестрели голубые гроздья журавли_ого гороха, золотые чашечки кури_ой слепоты^ 3. Сквозь соломе_ую крышу закапала вода на душистое сено. 4. Вам кажется, что вы смотрите в бездо_ое море^ 5. Ермолай принадлежал одному из моих соседей, помещику стари_ого рода. 6. Капитон только прищурил немного свои оловя_ые глазки. 7. А то вот ещё карась бывает такой белесоватый, серебря_-ый_ (И.С. Тургенев) 8. «Сторона мне знакомая, — отвечал дорожный, — исхоже_а и изъезже_а вдоль и поперёк». (А.С. Пушкин) 9. Высоко в небе облачко3 серело, как беличья расстеле_ая шкурка. (А.А. Ахматова) 10. Балтика зимой пусты_а и угрюма. (К.Г. Паустовский) 11. Точно поли-рова_ая, поверхность тихой воды была щедро3 посеребре_а луной. (М. Горький) # Составьте схемы 1-го и 2-го предложений. 38. Послушайте и сопоставьте стихотворения Е.П. Ростопчиной «Талисман»* и М.Ю. Лермонтова «Графине Ростопчиной»: в чём сходство внутреннего мира их лирических героев? J Найдите слова и словосочетания. 38 подтверждающие, что эти стихотворения написаны в XIX в. Выпишите слова с орфограммами-буквами согласных, группируя их по опознавательным признакам. ^ Графически обозначьте условия выбора орфограмм-букв согласных. Талисман Есть талисман священный у меня. Храню его: в нём сердца всё именье. В нём цель надежд, в нём узел бытия, Грядущего залог, дней прошлых упоенье. Он не браслет с таинственным2 замком, Он не кольцо с заветными словами, Он не письмо с признаньем и мольбами, Не милым именем исполненный2 альбом, И не перо из белого султана, И не портрет под крышею двойной^ Но не назвать вам талисмана, Не отгадать вам тайны роковой. Мне талисман дороже упованья, Я за него отдам и жизнь, и кровь: Мой талисман — воспоминанье И неизменная любовь! (Е.П. Ростопчина) 1830 <Графине Ростопчиной> Я3 верю: под одной звездою Мы с вами были рождены2; Мы шли дорогою одною, Нас обманули те же сны. Но что ж! — от цели благородной Оторван бурею страстей, Я позабыл в борьбе бесплодной Преданья юности моей. Предвидя вечную разлуку, Боюсь я сердцу волю дать; Боюсь предательскому звуку Мечту напрасную вверять^ Так две волны несутся дружно Случайной,вольною четой талисман 39 В пустыне моря голубой: Их гонит вместе ветер южный; Но их разрознит где-нибудь Утёса каменная грудь1 _ И, полны холодом привычным, Они несут брегам различным, Без сожаленья и любви, Свой ропот сладостный и томный, Свой бурный шум, свой блеск заёмный И ласки вечные свои. (М.Ю. Лермонтов) 1841 39. Свободный диктант. • Озаглавьте текст. Графически обозначьте условия выбора орфограмм-букв согласных. Ломоносов^ При этом слове мы сразу же вспоминаем человека в белом завитом парике, румяного и полнолицего. Мы так привыкли к этому образу, что иного Ломоносова не представляем. А ведь был и без парика Ломоносов. В маленьком музее деревни Ломоносово долго стоишь именно перед этим портретом Ломоносова без парика. Большелобый лысеющий человек. В этом лице легче разглядеть русского парня, вырастающего на краю деревянной России. Деревянные избы. Деревянные прялки, посуда, лодки. Рыбацкие сети, светец для лучины^ В окошко музея видны берег реки, заполненный красным ивовым хворостом, оттаявший косогор и посиневший лёд на реке. И не так уж много надо воображения, чтобы представить себе идущего с веслом парня по имени Михаил^ В деревенском музее любовно собраны свидетельства всех деяний великого земляка. Он был первым нашим поэтом и первым физиком. Он был великим знатоком российского языка, в основе нынешней нашей грамматики лежит «Грамматика» Ломоносова. Он был химиком, астрономом, механиком и художником. Ему принадлежат большие труды по здравоохранению, географии, минералогии, картографии и философии. Книга Ломоносова «Древняя российская история» была первым печатным трудом по русской истории и первым учебником. Он первый указал на возможность пройти на восток северными морями. Во время наблюдения за Венерой он предположил существование на ней атмосферы. Если искать сравнение, то место ему в ряду титанов эпохи Возрождения: тот же неукротимый характер и страсть к познанию, та же разносторонность, та же учёность. Есть у Ломоносова достоинства, особенно близкие сердцу русского человека. Ломоносов был верным и преданным сыном России. Он был 40 великим гражданином Отечества. Умел за себя постоять и не дорожить ни покровительством своих меценатов*, ни своим благосостоянием, когда дело шло о его чести или о торжестве его любимых идей. Высоко ценил Ломоносова А.С. Пушкин. Поэт говорил о нём: «Он был первым нашим университетом». (По В.М. Пескову) меценат ш 40. Подготовьте устное сообщение в учебно-научном стиле об орфограммах-буквах согласных, используя в качестве плана вопросы и таблицы параграфа. • Запишите план сообщения, подберите примеры. 41. Выпишите из орфографического словаря 10-12 новых для вас (с орфографической точки зрения) слов с удвоенными буквами согласных в корне. 9 Составьте с ними предложения. Орфограммы-буквы ъ и ь Вопросы для повторения. Какой вид орфограммы можно найти по наличию звука [й'] после согласных перед гласными? В каких местах слова он может находиться? Приведите примеры. ^ Вспомните орфографическое правило употребления разделительных ъ и ь. 42. Подберите примеры из предложений упражнения. .J Графически обозначьте условия выбора орфограммы. Допишите недостающие примеры. Орфограмма-разделительные ъ и ь Пишется ъ Пишется ь 1) после приставки на согласный перед ^ : 2) после двух-, трёх-, четырёх- перед ^ : 3) на стыке сложного слова: 1) внутри корня перед ... : 2) перед окончанием и суффиксом перед ... : 3) в иноязычных словах перед ... : 41 1. Всё, всё, что гибел_ю грозит, для сердца смертного таит неиз_яснимы насла-жден_я — бессмерт_я2, может быть, залог! И счастлив тот, кто средь волнен_я их обретать и ведать мог. 2. Люблю тебя, Петра творен_е, люблю твой строгий, стройный вид_ 3. Накануне своего от_езда провёл он, по обыкновению, вечер у графини D. (А.С. Пушкин) 4. Анна Акимовна всегда боя-лась3, чтобы не подумали про неё, что она гордая выскочка или ворона в павлин_их пер_ях. (А.П. Чехов) 5. Потом Ноздрёв велел ещё принесть какую-то особенную бутылку, которая, по словам его, была и бур-гон_он и шампан_он вместе. (Н.В. Гоголь) 6. ^И бурный шум воздушных споров чрез верны знаки пред_явил. (М.В. Ломоносов) ^ Найдите предложения с вводными словами. 43. Выборочный диктант. ^ Выпишите слова с разделительным ъ в левую колонку, с разделительным ь - в правую. J Графически обозначьте условия выбора орфограммы. Солов_и, с_ёмщик, в_юн, вороб_иный, зав_юженный, павил_он, пред_юбилейный, ш_ётся, с_узить, волч_и, жереб_ёвка, прем_ера, двух_ярусный, трёх_этажный, всеоб_емлющий, пред_явитель, с_ёжиться, девят_ю, суб_ективно. Какие слова не вошли ни в одну из колонок? Почему? Вопросы для повторения. J Назовите виды орфограмм-буква ь неразделительный, которые можно найти на конце слова после шипящих. Какое условие выбора является главным для всех названных вами видов орфограмм? Приведите примеры. ^ Вспомните, при каких условиях буква ь употребляется и не употребляется на конце слова после шипящих в названных видах орфограмм. Назовите исключения. 44. Спишите предложения, вставляя пропущенные буквы. Графически обозначьте условия выбора орфограмм на месте пропусков. ^ Сколько видов орфограмм вы обнаружили в словах с пропусками? Подберите при- 42 меры из предложений и свои примеры. Уточните морфологические условия выбора орфограмм, представленные в таблице. Употребление и неупотребление буквы ь неразделительный после шипящих Пишется ь Не пишется ь 1) в именах существительных: 2) в глаголах: 3) в наречиях: 4) в частицах: 1) в именах существительных: 2) в кратких именах прилагательных: 1. Великий муж_! Здесь нет награды, достойной доблести твоей! 2. Проч_-проч_ от места, где впервые земные слёзы уронил. 3. Он был похож_ на вечер ясный. 4. Какой-то зверь одним прыжком из чащи выскочил и лёг, играя, навзнич_ на песок. (М.Ю. Лермонтов) 5. Что же говорил вам Германн, или как биш_ его? 6. Последняя туча рассеянной бури! Одна ты несёш_ся по ясной лазури, одна ты наводиш_ унылую тень, одна ты печалиш_ ликующий день. 7. Довольно. С плеч_ долой обуза! Я классицизму отдал честь3. (А.С. Пушкин) 8. И мне сладко - не плач_, дорогая^ (Н.С. Гумилёв) 9. Как у облака на краю, вспоминаю я реч_1 твою. 10. Это — выжимки бессонниц2, это — свеч_ кривых нагар. (А.А. Ахматова) Вопросы для повторения. ^ Назовите виды орфограмм-буква ь неразделительный, которые можно найти по наличию мягких согласных на конце слова и в стечении согласных, по [ца] на конце глаголов. ^ Вспомните орфографические правила, которым подчиняются названные виды орфограмм. Приведите примеры. 45. Объяснительный диктант. Устно и графически объясните условия выбора орфограммы-ъ и ь разделительные и орфограмм-буква ь неразделительный. Подх_дила в_сна. Снег на дорог_ стал совсем ж_лтый, грязный; перед домом в цв_тнике все клумбы были уже видны, снег каждый день сх_дил с них, и ч_рная з_мля в полден_, когда со_нце разогр_-вало тонен_кую лед_ную корочку на ней, которой, как ст_клом, покрывал её за ноч_ моро_, ст_новилась ч_рной, рыхлой, точ_но летом 43 после д_ждя. Наконец начались те серен_кие, тёплые дни без со_нца, но с туманами, которые сг_няют снег лучше всякого со_нца. В дом прин_сли нареза_ых веточек с кустов ч_рной см_родины, поставили их в банку с водой, а они дня через три дали м_лоден_кие, ж_лтен_-кие, душистые листики. В_сна быстро прибл_жалась. В п_лях стали бол_шие проталины, потекли руч_и, и пол_сы мокрой ч_рной з_мли ст_новились всё шире и бол_ше. Дерев_я ст_яли хотя и голые ещ_, но кора на них сделалас_ изжелт_-зелёно-серой, как всегда это бывает к в_сне. Время меж_ тем шло, началась уже з_лёная в_сна; от снега и первой в_сенней грязи не осталос_ нигде и помину. М_л_дая тр_ва з_лёной щ_точкой начинала проб_ват_ся сквозь старую, сухую, ж_лто-серую, пр_шлогоднюю. (С.А. Терпигоров) Орфограммы-большие буквы Вопросы для повторения. J Вспомните опознавательные признаки орфограмм-больших букв. J Дайте определение собственным наименованиям. Сформулируйте орфографическое правило написания имён собственных и собственных наименований. Приведите примеры для каждой колонки таблицы. Запишите. Орфограммы-большие буквы В начале предложения В отдельных словах в именах собственных в собственных наименованиях 46. Спишите текст, вставляя пропущенные буквы, раскрывая скобки. Графически обозначьте условия выбора орфограмм на месте пропусков. Ко мне часто обращаются с вопросом: как научит_ся пон_мать иску_тво? 44 Надо учит_ся видеть к_ртину. Эти слова могут вызвать (не)доуме-ние, но слово «видеть» в иску_тве имеет другое значение. Можно смотреть на к_ртину и не увидеть её. Существует мнение: для (не)подготовле_ого зрителя, особенно ребёнка, иску_тво надо адаптировать, упр_щать, выб_рать из него только общ_доступное, потому что, дескать, глуби_ые его слои не будут во_приняты. Но стремление пр_н_ровить иску_тво к зрителю л_шает его сути, основы. (Т, т)роица (Р, р)ублёва, (Б, б)лудный сын (Р, р)ембрандта, (С, с)икс-тинская мадонна (Р, р)афаэля. Эти пр_изв_дения в_лнуют, потр_сают и иску_твоведа, и (не)подготовленного зрителя, (в)первые попавшего в музей4. (Не)выходя2 за пределы (Г, г)осударственного (Э, э)рмитажа, (Г, г)о-сударственной (Т, т)ретьяковской (Г, г)алереи, (Р, р)усского музея, можно получить предст_вление о развити_ иску_тва, начиная с глубокой древности и кончая совр_менност_ю. Если же вы живёте далеко от больших г_р_дов, это то(же) (не)пр_пятствие для знакомства с живопис_ю. За последние годы выпуще_о много р_продукций к_ртин, интерес_ных, пр_красно оформле_ых книг по иску_тву. (М.А. Алпатов) адаптация галерея адаптировать репродукция 47. Спишите, раскрывая скобки. ^ Проверьте себя по орфографическому словарю. (Г, г)осударственная (Д, д)ума, (П, п)резидент (Р, р)оссийской (Ф, ф)е-дерации, (И, и)сторический (М, м)узей, (К, к)уликовская (Б, б)итва, (В, в)еликая (О, о)течественная (В, в)ойна, (Н, н)обелевская (П, п)ре-мия, (Л, л)ермонтовские (Ч, ч)тения, (В, в)еликий (Н, н)овгород, (М, м)и-хайловский (З, з)амок, (О, о)рганизация (О, о)бъединённых (Н, н)аций, (В, в)ерховный (С, с)уд, (Б, б)ольшой (Т, т)еатр, (Б, б)ольшая (М, м)ед-ведица. Р=3) 0 45 Орфограммы-пробелы. Орфограммы-контакты Вопросы для повторения. Вспомните сходные опознавательные признаки орфограмм-пробелов и орфограмм-контактов. Какие виды орфограмм-пробелов и контактов можно найти по этим признакам? ^ Какие условия выбора являются основными для названных вами видов орфограмм? Приведите примеры. 48. Установите, с какой частью речи употреблены не и ни в предложениях. Объясните их слитное и раздельное написание. • Для заполнения таблицы подберите примеры из упражнения, восстановив необходимые для написания условия выбора. Графически обозначьте условия выбора орфограмм. 0 Дополните таблицу недостающими примерами. Слитное и раздельное написание не и ни с разными частями речи Части речи Слитное написание Раздельное написание Имя существительное 1) 1) 2) 2) Имя прилагательное 1) 1) 2) 2) Наречие 1) 1) 2) 2) 3) Глагол, деепричастие 1) 1) Причастие 1) 1) 2) 3) 4) 5) Отрицательные, неопреде- 1) 1) лённые местоимения 46 1. Два часа ночи_ Не спится^ 2. Невидимая рука схватила меня за плечо. 3. Я вспомнил прежние несчастья, но не найду в душе моей ни честолюбья, ни участья, ни слёз1, ни пламенных страстей. 4. Моя любовь никому не принесла счастья, потому что я ничем не жертвовал для тех, кого любил. (М.Ю. Лермонтов) 5. Её небольшой, но чистый голосок2 так и помчался по зеркалу пруда. (И.С. Тургенев) 6. Не остывшая от зною, ночь июльская блистала^ (Ф.И. Тютчев) 7. Нечаянный случай всех нас изумил. 8. Мне всё кажется, что у нас не дуэль, а убийство: я не привык целить в безоружного. (А.С. Пушкин) 9. Ромашов несвязно, но искренно и подробно рассказал о вчерашней истории. 10. И экзамен был им на этот предмет сдан, только далеко не блестяще. 11. Нет ничего мудрёного, что, как только немного просохли лесные3 тропинки, я отправился в избушку на курьих ножках. (А.И. Куприн) 12. Багратион оглянул свою свиту своими большими, ничего не выражающими, невыспавшимися глазами. 13. Ещё никогда не испытанное чувство жалости переполнило душу Пьера. 14. Больше чем когда-нибудь Борис решился служить впредь не по той писанной в уставе, а по этой неписаной субординации. 15. Сначала Ростов ехал по линии багратионовских войск, ещё не вступавших в дело и стоявших неподвижно. (Л.Н. Толстой) 49. Свободный диктант. Ф Озаглавьте текст. Над Псковом гремела поздняя осенняя гроза. Молнии перебегали по чёрным садам и белым соборам. Суровые эти соборы были недавно восстановлены после войны. Вспышки молний отражались в меловых лужах около соборных стен. Наутро, когда мы выехали из Пскова в Лугу, в небе снова начали накапливаться неистребимые тучи_ Эту необыкновенную грозу под Псковом я буду помнить долго и потому не могу не рассказать о ней. Это была неожиданная, стремительная гроза в самый разгар золотой осени, в ту пору, когда гроз почти не бывает. В этом была её мощь — в невиданном пожаре солнечного света, бившего в осеннюю заржавленную землю через порывы бешеных туч. Взрывы солнечного огня, его косые лучи проносились и тотчас гасли в угрюмой дали. Там узкими домоткаными холстами уже лились на леса и пустоши короткие ливни. 47 Каждый взмах солнца непостижимо выхватывал из сумрака то одну, то другую, отлитую из чистейшей меди берёзу. Берёзы вспыхивали, пламенели, дрожали, как исполинские факелы, зажжённые по сторонам дороги, и мгновенно гасли за серой стеной дождя. Свет, золото, багрянец, тьма, пурпур и снова - быстрый свет! Удары грома совпали с переменами света. Казалось, что гром оркестровал перед нами эту непостижимую, ошеломляющую грозу. (По К.Г. Паустовскому) Вопросы для повторения. J Какие виды орфограмм можно найти по наличию частиц бы, же, предлогов? Какое условие выбора является основным для большинства названных вами видов орфограмм? Приведите примеры. 50. Дополните представленную ниже таблицу своими примерами. J Графически обозначьте условия выбора орфограмм. Слитное и раздельное написание омонимичных самостоятельных и служебных частей речи Самостоятельные части речи существительные, числительные, наречия Служебные части речи местоимения пр. сущ. по_реке (ходить) в(_сруг вокруг дома пр. мест. ко_мне (приехать) вс_5ремя в_течение недели пр. числ. к_семи (часам) в_следствие непогоды мест. ч. что_бы (почитать) ввиду болезни 51. Спишите, вставляя пропущенные буквы и раскрывая скобки. J Графически обозначьте условия выбора орфограмм на месте пропусков и скобок. I. 1. Хоть лён большого требует ухода, за(то) даёт немало и дохода. 2. За что купил, за(то) и продаю. 3. Что(бы) знать глубину реки, не нужно вычерпывать воду. 4. То(же) слово, да не так бы молвить. 5. Не за(то) волка бьют, что сер, а за(то), что овцу съел. 6. От(того), кто не мил, и подарок постыл. (Пословицы) 7. Пассажиры бросились к окнам, 48 что(бы) посмотреть на великую сибирскую реку. 8. В конце концов Лёне надоело ломать голову над этой загадкой, и он решил действовать так(же) хитро, как и старики. 9. И так(же) трогателен, как всегда, был домик наш. 10. Кое-где посреди набережных росли могучие деревья, то(же) избитые осколками. 11. Мы были довольны, что попали на буксир, потому(что) нам хотелось увидеть в последний раз Дон. (К.Г. Паустовский) II. 1. Получил он своё воспитание3 в Москве, сперва (на)счёт какого-то дяди_ 2. (В)следстви_ всего вышесказанного мне не для чего толковать читателю, каким образом^ я попал в Лебедянь. 3. Он часто (в) течени_ разговора брался за пуговицы своего сюртука. 4. Мне (на) встречу, чистые и ясные, <^> принеслись2 звуки колокола. (И.С. Тургенев) 5. (В)продолжени_ дня Анна начинала разговоры о задуманных2 делах. 6. (В)след1 за этим председатель записал что-то в бумагу. 7. (Не) смотря на всё своё1 волнение, княжна Марья поняла, что это была графиня. (Л.Н. Толстой) 8. Но последний (в)роде барский отпрыск был идиот. (Ф.М. Достоевский) 52. Спишите, раскрывая скобки, Устно и графически объясните слитное и раздельное написание наречий. 1. Ноги его в огромных калошах уходили в густую грязь и вылезали (от)туда со свистом и чавканьем. 2. В то(же) время он (с)боку1, (не) заметно, но (не)отступно глядел на её склонённую голову и думал, едва-едва шевеля губами. 3. Жили мы в землянке (в)четвером.4 4. Сидели, где кому пришлось, (по)двое и (по)трое, за мраморными столиками. 5. Подъехали к усадьбе, к чугунным сквозным воротам, распахнутым (на)стежь и криво висевшим на красных кирпичных столбах. От них вела (в)нутрь заросшая дорога. 6. Охваченный охотничьим3 волнением, я побежал, держа ружьё (на)пере-вес, сквозь густой кустарник, ломая ветви и не обращая внимания на их жестокие удары. 7. Лес редел (по)немногу, почва опускалась и становилась кочковатой. 8. (На)право2 от входа возвышалась небольшая эстрада, а на ней стояло пианино. 9. По вечерам огни большого города, взбегавшие высоко (на)верх, манили их 49 [матросов], как волшебные светящиеся глаза^ 10. К Сашке они были очень щедры и (по)долгу не отпускали от своих столов. 11. Задул и свежий ветер — ходить по палубе уже не так удобно, — танцоров слегка покачивает (с)боку (на)бок. (А.И. Куприн) 53. Спишите, раскрывая скобки. ^ Устно и графически объясните условия выбора слитного и раздельного написания однокоренных пар. •J Проверьте себя по орфографическому словарю. (Во)веки веков - (во)веки, (во)век; (в)общем - (во)обще; (по)одиноч-ке - (в)одиночку; (на)слух - (в)слух; (под)конец - (в)конец - (на)конец; (на)бок - (на)боковую; (на)миг - (в)миг. 54. Объяснительный диктант. ^ Устно и графически объясните написание наречий. Между тем перед гл_зами ехавших ра_ст_лалась уже широкая, бе_конечная р_внина, перехваче_ая цепью х_лмов. Т_снясь и выглядывая друг из-за друга, эти х_лмы сл_вают_ся в в_звышенност_, которая тянет_ся (в)прав_ от дороги до самого г_р_зонта и и_чезает в л_ловой д_ли; ед_шь-ед_шь и (н_)как не разб_рёшь, где она начина-ет_ся и где кончает_ся^ Со_нце уже выгл_нуло (с)зади из-за гор_да и тихо, без хл_пот пр_н_лось за свою работу. (С)начала, далеко (в)пере-ди, где небо сходит_ся с з_млёю, около курган_чиков2 и ветря_ой мельниц_, которая (из)дали3 похожа на маленького человеч_ка, раз-м_хивающего руками, п_ползла по з_мле широкая ярко-ж_лтая п_-л_са; через минуту такая же п_л_са засв_тилась (не)сколько ближе, п_ползла (в)прав_ и охв_тила х_лмы. Что-то тёплое к_снулось Егорушкиной спины, п_л_са света, по_кравшись (с)зади1, шмыгнула через брич_ку и лошадей, пон_слась (на)встречу другим п_л_сам, и вдру_ вся широкая степь сбросила с себя утре_юю полутень, улыбнулась и засв_ркала р_сой. (А.П. Чехов) 55. Свободный диктант. Графически объясните условия выбора слитного и раздельного написания слов разных частей речи. Камень-сердце сверху был чёрный, а половина его ближе к воде была очень зелёная. Это было оттого, что когда прилив приходил и камень весь доверху погружался в воду, то зелёные водоросли успевали немного пожить и, когда вода уходила, беспомощно висели в ожидании новой воды. 50 На этот камень я забрался и смотрел с него до тех пор, пока пароход не скрылся из глаз. После того я лёг на камень и долго слушал; этот камень-сердце по-своему бился, и мало-помалу всё вокруг через это сердце вступило со мной в связь и всё было мне как моё, как живое^ Прибой примирил меня, убаюкал, и я очнулся, разделённый водой от берега; камень же наполовину был потоплен, водоросли вокруг него шевелились, как живые, а бакланов на косе теперь доставала вода прибоя^ Морское летнее тепло поднималось наверх, охлаждалось у хребта и садилось обратно туманом... Но мне было — будто огромные белые стрелки в белой широкой одежде, колыхаясь, наступают и расстреливают меня не сразу пулями, а мелкой дробью, чтобы я, расстрелянный, уничтоженный, сам в себе жил, мучился и через эту необходимую муку всё понял. (М.М. Пришвин) il 56. Подготовьте устное сообщение в учебно-научном стиле об орфограммах-контактах и пробелах, используя в качестве плана вопросы и таблицу параграфа (с. 48). ^ Подберите из художественной литературы 10 примеров с разными случаями написания. Орфограммы-дефисы Вопросы для повторения. ^ 1. Какие виды орфограмм-дефисов можно найти с опорой на опознавательные признаки - наличие приставки кое-, суффиксов -то, -либо, -нибудь; приставок в- (во-), по- и суффиксов -ых (-их), -ому 51 (-ему), -и? Назовите местоположение этих орфограмм. ^ Вспомните орфографические правила, которым подчиняются названные вами виды орфограмм. Приведите примеры. 2. Вспомните виды орфограмм-дефисов, которые можно обнаружить с помощью опознавательных признаков - наличия частиц -то, -ка и сложных слов. Назовите местоположение этих орфограмм. Сформулируйте орфографические правила написания названных видов орфограмм. Приведите примеры. 57. Дополните таблицу своими примерами. условия выбора орфограмм. >> Графически обозначьте Орфограммы-дефисы Между частями самостоятельного слова между приставкой и корнем между корнем и суффиксом между корнем и корнем кое-кто кое-где во-первых по-твоему кто-то куда-то что-либо едва-едва русско-японский В служебных словах, в междометиях Между словом и частицей из-под ох-ох возьми-ка яблоко-то румяное-то 58. Спишите предложения, раскрывая скобки. ^ Графически обозначьте условия выбора орфограмм на месте скобок. ^ Со сколькими видами орфограмм вы работали? 1. (Кое)где вдали желтеет поспевающая рожь1, узкими полосками краснеет гречиха. 2. Воздух вблизи как(то) особенно прозрачен, словно стеклянный. 3. Я добрался, наконец, до угла леса, но там не было никакой дороги: какие(то) некошеные, низкие кусты широко расстилались2 передо мною, а за ними далеко(далеко) виднелось пустынное поле. 4. Людей у Мардария Аполлоныча множество, и все одеты (по)старин-ному: в длинные синие кафтаны с высокими воротниками^ 5. Мар-дарий Аполлоныч Стегунов ни в чём не походил на Хвалынского; он едва ли где(нибудь) служил и никогда красавцем не почитался. 6. ^Священник, молодой человек, (по)видимому весьма робкий и недавно вышедший из семинарии, сидел в гостиной возле двери, на самом краешке стула. 7. Но зной был нестерпим (по)прежнему. 8. Когда я проснулся, - всё уже потемнело; вокруг разбросанная трава3 сильно пахла и чуть(чуть) отсырела; сквозь тонкие жерди полураскрытой 52 крыши слабо мигали бледные звёздочки. 9. Где(то), когда(то), давно(давно) тому назад, я прочёл одно стихотворение^ (И.С. Тургенев) 59. Объяснительный диктант. ^ Устно и графически объясните условия выбора орфограмм на месте пропусков и скобок. • Составьте схему 1-го предложения. 1. Дремл_т розы.4 Прохлада плывёт. Кто(то) свис_нул^^ вот зам_р и свист. (И.С. Никитин) 2. Какая сила всё(таки) у света, отражё_ого от осе_их лесов. 3. Смотрите, как всё это быстро меня_тся. Иш_ как лес пыш_т то светом, то т_мнотой! 4. Разворачивает_ся уд_вительная3 к_ртина — гроза в сентябре. Поглядите(ка)! (К.Г. Паустовский) 5. Что(бы) жить хорошо, (по)человечески, надо же работать! 6. Город мало (помалу) ра_ширялся2 во все стор_ны.4 7. Со станц_и дон_сился шум поезда; кричали где(то) петухи. 8. Покрытая б_гровым облаком, всходила луна и еле(еле) осв_щала дорогу. 9. Ещё у меня усов не было, а я уже, брат, читал и (по)латыни, и (по)гречески, и (по)французски, знал философию, мат_матику, гражданскую историю и все науки. 10. Хотелось почему(то) говорить и слушать про изящных людей_ 11. И о душе своей заботился солидно, (по)барски3, и добрые дела творил (не) просто, а с важностью. (А.П. Чехов) 60. Свободный диктант. # Озаглавьте текст. Странное то было лето, всё почему-то в нём перепуталось. В исходе мая листва берёз оставалась по-весеннему слабой и нежной, изжелта-зелёной, как цыплячий пух. Черёмуха едва-едва расцвела лишь в первых числах июня, а сирень ещё позже. Такого не помнили ивановские старожилы. Сильные грозовые ливни, не положенные в начале июня — им время в августе, когда убраны хлеба и поля бронзовеют щетиной стерни*, — усугубили сумятицу в мироздании. И сирень зацвела вся разом, в одну ночь вскипела и во дворе, и в аллеях, и в парках. А ведь положено по-другому. Сперва запенивается белая, голубая и розовая отечественная сирень, её рослые кусты теснятся меж флигелем и конюшнями. Через пять-шесть дней залиловеет персидская сирень с приторно-душистыми соцветиями, образующая живую изгородь меж двором и фруктовым садом. А через неделю забросит в окна господского дома отягощённые кистями ветви венгерская сирень с блёкло-фиолетовыми цветами. А тут сирени распустились разом. И даже куст никогда не цветшей махровой сирени возле павильона зажёг маленький багряный факел одной-единственной кисти. (По Ю.М. Нагибину) 53 • Самостоятельно составьте перечень ключевых слов по теме § 6. Ключевые слова темы. ш 61. Перепишите текст, вставляя пропущенные буквы и раскрывая скобки. Назовите тип и вид орфограмм на месте пропусков и скобок. Графически обозначьте условия выбора орфограмм. ^ Слова с непроверяемыми написаниями проверьте по орфографическому словарю. Владимирка - большая дорога. По избитым к_леям, окружё_ая к_нвоем, сер_диной дороги гремит к_ндалами партия арестантов. Со_нце жарит4^ Ветер подн_мает пыль. Путь дальний — из (М, м)о-сковской пересыльной2 тюрьмы в (Н, н)ерчинскую каторгу. (По)обочине, под тен_ю^ берё_, идут с палками и тощими к_томками за пл_чами два человека. Один — огромный, в каком(то) рва_ом плаще, ло_ко перекинутом через плеч_, в п_рыжелой шляп_, с завёрнутым углом широких п_лей. Другой — маленький, тощий, в женской кофт_, из(под) которой бахромят_ся3 брюки над рыжими б_тинками с люб_-пытствующим пальц_м. Больш_й широко шага_т с д_ловым видом, стараясь (н_)обр_щать на себя вн_мания встреч_ных. Другому (н_)(до)встреч_ных: он т_ропит_ся догнать спутника. Рыжая б_р_денка м_чалкой, мокрая и серая от пыли и пота, т_кущего струйками по лицу. Но всё(таки) их заметили. М_л_дой парень <_> гр_мит наруч_-никами, тыча (в)бок скова_ого с ним соседа, то(же), как и он, с обритой (на)половину головой: — Глянь(ка), актёры!.. (В.А. Гиляровский) 54 V. ЛЕКСИКА. ФРАЗЕОЛОГИЯ § 7. Систематизация знаний по лексике и фразеологии Вопросы для повторения. • Прочитайте вопросы. На какие из них вы можете ответить без подготовки? Какой вопрос для вас оказался самым трудным? Где можно найти ответ на этот вопрос? 1. Что такое лексика? Однозначным или многозначным является этот термин? 2. Что такое лексическое значение слова? Все ли слова языка имеют лексическое значение? А грамматическое значение? 3. Какие слова называются однозначными? многозначными? 4. Однозначным или многозначным является слово, имеющее прямое и переносное значение? В каком стиле речи чаще встречаются слова в переносном значении? А в прямом значении? Чем вы можете это объяснить? 5. Дайте определение синонимов, антонимов, омонимов. В каких словарях можно найти примеры к каждому определению? 6. Какую роль в речи играют синонимы? антонимы? 7. На какие группы делятся слова по их стилистической окраске? 8. Какие изменения происходят в словарном составе русского языка? В каких словарях можно получить информацию об устаревших словах, о заимствованных словах? 55 9. Что изучает фразеология? Назовите характерные особенности фразеологизмов. 10. Какова роль фразеологизмов в речи? 62. Сгруппируйте данные ниже слова и запишите их группами: 1) синонимические ряды; 2) пары антонимов; 3) многозначные слова; 4) омонимы; 5) стилистически нейтральные слова (2-3 примера); 6) разговорные слова. Молчать, горячий, знойный, радоваться, безмолвствовать, горевать, смеяться, новый, выдержка, хохотать, растворить, старый, заливаться, помалкивать. 63. # Прочитайте текст с целью найти ответ на вопрос, почему в русском языке большинство слов имеет по нескольку значений. # Обратите внимание на слова, которые в тексте выделены шрифтом. Как вы думаете, какую цель преследовал автор, выделяя эти слова? Если рассуждать логически, то идеальный язык должен быть таким, чтобы каждое слово обозначало что-то одно. Но это ложное мнение. На самом деле такой язык был бы неэкономным, а язык как раз имеет склонность к экономии. В русском языке подавляющее большинство слов имеет по нескольку значений. Есть слова, насчитывающие десятки значений. Так, у слова идти 40 значений. Значение слова определяется из контекста. Вот вам примеры, как использована многозначность слов идти, ходить, бежать поэтами: Меняет вечер краску. Шёл снег. И поезд шёл. И шла ночь к Новочеркасску. (В.В. Маяковский) Ах, дети, не ходите в поэты! Ходите лучше в гости и в школу. (Р.И. Рождественский) 56 Бегут часы, бегут минуты, Бегут мгновения легко. По недосмотру по чьему-то Вдруг убегает молоко. В кино бегут за кадром кадры, Колёса вдруг разбег берут. И люди то ли от инфаркта, То ль от избытка сил бегут. (М.А. Генин, Ю.А. Гвоздарёв) экономия ^ Объясните, с какой целью использованы многозначные слова в поэтических фрагментах, приведённых в тексте. 64. Прочитайте текст. J Найдите и подчеркните устаревшие слова. • О значении каких слов можно догадаться из контекста? Значение каких слов пришлось уточнять по толковому словарю? -J Какие из данных слов вы отнесёте к архаизмам, а какие - к историзмам? Чем объяснить использование большого количества устаревших слов в художественном произведении, созданном в 1-й половине XX в.? Собрали сюда торговых людей наспех, по именным спискам^ Догадывались, зачем царь позвал во дворец. Недавно на Красной площади думным дьяком* при барабанном бое с лобного места был прочитан указ: «Известно государю учинилось, что гостям и всем посадским*, и купецким, и промышленным людям во многих их приказных волокитах от воевод*, от приказных и от разных чинов людей, в торгах их и во всяких промыслах чинятся большие убытки и разорения^» <^> Действительно, от воевод, от приказных людей и людишек не стало житья: алчны, как волки, не уберегись — горло перервут, в Москве затаскают по судам, разденут, а в городах и посадах затомят на правеже на воеводином дворе. (А.Н. Толстой. «Пётр Первый») 65. Прочитайте тексты. Ф Какую новую для вас информацию о фразеологизмах они содержат? Выделите эту информацию. I. Русский язык очень богат фразеологизмами. Так, например, только с одним словом рука имеется более пятидесяти фразеологических обор, отов. Вот некоторые из них: валится из рук - «не клеится, не работается»; голыми руками взять - «легко одолеть»; 57 дать по рукам — «наказать, отучить»; дать руку на отсечение - «поручиться»; из рук в руки - «непосредственно»; как без рук - «беспомощно»; лёгкая рука - «удачное начало»; мастер на все руки - «умелец»; не покладая рук - «неустанно»; подать руку - «помочь». Приведённые примеры показывают, что фразеологизм и слово могут соотноситься по своему лексическому значению как синонимы. ^По словам М. Шолохова, в чеканных народных изречениях из бездны времён дошли до нас «радость и страдания людские, смех и слёзы, любовь и гнев, вера и безверие, правда и кривда, честность и обман, трудолюбие и лень, красота истин и уродство предрассудков». (Л.Т. Григорян. «Язык мой - друг мой») чеканный II. Фразеологизмы русского языка чаще всего бывают однозначными. Так, только одно значение имеют фразеологизмы во весь дух (быстро), прикусить язык (замолчать) и т.д. Однако многие фразеологизмы имеют по два или даже более значений. Например, собраться с силами означает 1) накапливать силы, отдыхая; 2) превозмочь страх и решиться на что-то. Связь между разными значениями многозначного фразеологизма не утрачивается. Как и в лексике, во фразеологии с многозначностью тесно связано явление омонимии. Если фразеологизмы состоят из одинаковых слов и между их значениями нет никакой связи, то эти фразеологизмы признаются омонимами. Например, пустить петуха означает «фальшиво воспроизвести мелодию, пропеть не тот звук» и «поджечь». (Ю.А. Гвоздарёв) •J К какому стилю и типу речи относятся эти тексты? По каким признакам это можно установить? 66. Запишите фразеологизмы группами, вставляя пропущенные буквы: 1) фразеологизмы-синонимы; 2) фразеологизмы-антонимы. 1) (Н_)зги (н_)видно, как в воду канул, и след пр_стыл, тьма кр_-мешная, и был т_ков, хоть глаз вык_ли, как скво_ землю пр_валился, стрел_ный воробей, пом_най как звали, тёртый калач_. 58 2) Од_ржать п_беду, т_порная р_бота, тяж_л на под_ём, рукой подать, пот_рпеть пор_жение, за тридевять з_мель, лёг_к на под_ём, юв_лирная р_бота. • Дайте толкование лексического значения каждой группы фразеологизмов-синонимов. • Самостоятельно составьте перечень ключевых слов по теме § 7. Ключевые слова темы. i) i) 67. Подготовьте устное сообщение на тему «Богатство и разнообразие лексики русского языка». # Составьте план. Используйте в качестве примеров материал упражнений § 7. В каком стиле будет ваше высказывание? Какой тип речи вы используете? 68. Спишите, расставляя недостающие знаки препинания. ^ Выполните синтаксический разбор указанных предложений. Заварить кашу Рассказывая о браке Александра Невского летописец говорит: «Венчался в Торопци, ту кашу чини, а в Новгороде — другую» («ту» значит — «там», «чини» — «устроил»). В наши дни каша — только род пищи.4 Тогда это слово имело ещё один смысл: «свадебный пир, свадьба». О том, какое значение придавалось каше, можно судить по свадьбе Дмитрия Донского. Принято было устраивать кашу у отца невесты. Но Дмитрий Донской считал ниже своего достоинства ехать к нижегородскому князю Дмитрию Константиновичу а последний отказывался ехать в Москву к молодому Дмитрию, которому в то время было 16 лет. Поэтому кашу устроили между двумя городами — в Коломне. Надо думать что от этих хлопотливых «каш», в которые в той или иной степени втягивался весь город, и родилось выражение заварить кашу. Зарубить на носу Смысл этих слов довольно ясен. Зарубить на носу — значит «запомнить крепко-накрепко, раз и навсегда». Многим представляется что сказано это не без жестокости: не очень-то приятно, если тебе предлагают сделать на собственном лице зарубку. 59 Напрасный страх: слово нос тут вовсе не означает орган обоняния. Оно значит «памятная дощечка бирка для записей». В древности неграмотные люди всегда носили с собой такие палочки и дощечки и на них зарубками делали всевозможные заметки.4 Эти бирки и назывались носами. (Л.Т. Григорян. «Язык мой - друг мой») § 8. Общеупотребительная лексика и лексика, ограниченная в употреблении Наблюдение 69. Прочитайте тексты. # Подчеркните слова, значение которых вам непонятно. Можно ли догадаться, что они означают? В каких словарях, с вашей точки зрения, можно уточнить лексическое значение этих слов? Проверьте себя: обратитесь к толковому словарю учебника и другим словарям. I. Ночь спеленала станицу зеленоватой сумеречной тишиной. За дворами дремала степь, непаханая, забурьяневшая. В полночь в ярах глухо завыл волк, в станице откликнулись собаки, и дед Гаврила проснулся. Свесив с печки ноги, держась за комель, долго кашлял, потом сплюнул и нащупал кисет. Каждую ночь после первых кочетов просыпается дед, сидит, курит, кашляет, а в промежутках между приступами удушья думки идут в голове привычной, хоженой стёжкой. Об одном думает дед — о сыне, пропавшем в войну без вести. Был один - первый и последний. На него работал не покладая рук. Время приспело провожать на фронт против красных, - две пары быков отвёл на рынок, на выручку купил у калмыка коня строевого, не конь - буря степная, летучая. Достал из сундука седло и уздечку дедовскую с серебряным набором. На проводах сказал: - Ну, Петро, справил я тебя, не стыдно и офицеру с такой справой идтить^ Служи, как отец твой служил, войско казацкое и тихий Дон не страми! Деды и прадеды твои службу царям несли, должон и ты!.. (М.А. Шолохов. «Чужая кровь») 60 II. Как технически пишется картина? Современные мастера обычно используют в качестве основания холст. Для того чтобы холст мог впитать и удержать в себе краску, его сначала проклеивают, затем грунтуют. На загрунтованный холст красками наносят изображение. Современные художники чаще используют масляные краски, а до конца XVI века наиболее распространённой техникой живописи была темпера. Иногда для создания картин берут акварель, гуашь или пастель. Однако эта техника чаще употребляется для создания произведений графики. (А.А. Каменский) Каких слов в каждом тексте больше - известных и понятных вам или незнакомых? Чем вы можете это объяснить? Теория Основную часть лексики русского языка составляют общеупотребительные слова. Это слова, которые знают и употребляют все говорящие на русском языке, независимо от места их жительства и профессии. Например, земля, родина, добрый, высокий, учиться, работать, мы, они, один, десять, быстро и т.д. Общеупотребительные слова используются в любом стиле речи, в речи как устной, так и письменной. Слова, ограниченные в употреблении, известны не всем говорящим на русском языке. К ним относятся, например, диалектные и профессиональные слова. Опираясь на свой речевой и читательский опыт, попробуйте предположить, какие слова из текстов упр. 69 являются профессиональными, какие - диалектными, и объяснить свой выбор. Диалектные слова Слова, уи отребляемые жителям, и той или иной местности, называются диалектными, или диалектизмами. Речь жителей той или иной местности называется диалектом и состоит из общеупотребительных и диалектных слов. В русском языке различают севернорусские диалекты (или севернорусское наречие), южнорусские диалекты (или южнорусское наречие), среднерусские диалекты (или среднерусские говоры). В толковых словарях диалектные слова имеют помету обл. 61 70. Рассмотрите карту. • На каком наречии говорят в вашей местности? Какие диалектные слова встречаются в речи местных жителей? Практика 71. В диалектах и в литературном языке одни и те же предметы, признаки, действия часто называются по-разному. Прочитайте данные ниже слова. Какие из диалектных слов вам знакомы? Попробуйте продолжить таблицу своими примерами. Общеупотребительные слова Диалектные слова северные южные говорить баить гутарить дом изб,а ха, та жердь слега вага волк волк бирюк индюк пырок индюк утка утка , качка заяц ушкан заяц упитанный упитанный справный 62 72. Вспомните, что вам известно об учёном и писателе Владимире Ивановиче Дале. • Прочитайте текст. Какую новую для вас информацию он содержит? Выделите эту информацию. Одним из выдающихся учёных, посвятивших свою жизнь изучению русских диалектов, был Владимир Иванович Даль (1801-1872 гг.). Он составил «Толковый словарь живого великорусского языка», в который вошло более двухсот тысяч слов. Именно с Даля сочетание толковый словарь сделалось термином и прочно вошло в современный научный обиход. Академик A. А. Шахматов писал: «В Словаре Даля впервые смешаны два языка - язык письменный и живой язык современных великорусских говоров. Это нисколько не умалило его значения как справочного руководства: он удовлетворяет вполне и научным и практическим требова-ниям»_ В Словаре Даля приведена такая поговорка: «Нужда рукавицу с варьгой сроднила». Что она означает? Оказывается, довольно широко в русском языке распространены специальные названия для верхних рукавиц и нижних. Конечно, чаще всего такие названия мы встретим на Севере, на Урале и в Сибири, то есть там, где нередко носят две пары рукавиц сразу. Здесь употребляются такие местные названия, как верхницы, верхоньки и исподки. А в некоторых месттах рукавицами называют верхние кожаные или суконные рукавицы, а варьгами, варежками - нижние, вязаные. Отсюда, видимо, и выражение, записанное B. И. Далем_ Разговорно-просторечное слово безалаберный известно всем говорящим по-русски. Обозначает оно нечто ,бестолковое, беспорядочное. Исторический корень этого слова — алабор. Его старинное значение «порядок». Слово алабор издавна известно в русском языке. Ещё во времена В.И. Даля в Тверской губернии словом алабор называли устройство, распорядок, порядок. Слово алабор в русских говорах употреблялось также в значензиях: «черёд, очередь», «ум, рассудок» и т. п. Существовал и глагол алаборить — то есть «переделывать, приводить в порядок по-своему». Из предложного сочетания без алабора и было образовано прилагательное безалаберный в значении «беспорядочный» или даже «бестолковый», «безрассудный». В современном языке слово безалаберный употребляется по преимуществу с оттенком разговорности в значении «бестолковый, беспеч- 63 ный». Кроме прилагательного безалаберный, известны и однокоренные с ним слова: безалаберность и безалаберщина. (По З.Н. Люстровой и др. «Беседы о русском слове») • Какая часть текста иллюстрирует явление перехода диалектных слов в разряд общеупотребительных? 73. • Как вы думаете, нужно ли сегодня собирать и изучать диалектные слова? • Как на этот вопрос отвечает автор текста? • Согласны ли вы с этой точкой зрения? Местные слова, как лесные птицы, держатся всего прочнее в самых далёких, самых глухих углах страны. Приходится плыть на их поиски по могучим рекам, пробираться сквоз ь таёжную глушь в последние «медвежьи углы», сквозь «пяши» и «соломбы», по «крючам» да «запрокидам» доходить до отдалённейших посёлков, выходить в море с беломорскими или азо,вскими рыбаками, слушать старых сказочниц и певцов народных «старин» — былин и, как когда-то делал Даль, тщательно, бережно записывать каждое уловленное незнакомое слово. А нужны они науке, эти подслушанные слова? Нужны, и даже очень! В окр, естностях Пскова вы до сего дня можете услышать слово «попелушка». Оно значит «серая ночная бабочка». Слово это, видимо, очень древнее; происходит оно от «попел» (пепел), а близкие к нему слова можно встретить и в других славянских языках. Псковичи унаследовали его от своих далёких предков. Это совершенно закономерно. А теперь представьте себе, что где-нибудь в Сибири вам, охотнику за словами, попадается в речи местных жителей это же самое слово. Нигде кругом его нет, а тут вдруг в небольшом районе оно известно каждому. Что это может значить? Нередко бывает разумно предположить: когда-то, может быть очень давно, этот далёкий район был заселён выходцами из-под Пскова. Факт забылся; даже сами правнуки тогдашних поселенцев утратили память о своём происхождении. А слово помнит и свидетельствует о нём. (Л.В. Успенский. «Слово о словах») 64 74. • Прочитайте диалектные названия тропинки, оврага, льдины. Как вы думаете, почему они так называются? Знакомы ли вам какие-то из этих диалектных слов? ^ Выделите известные вам корни, использованные в этих названиях. Тропинка — пр^ мушка, обхОдница, мёжа, межинка, топничОк, вытопок, стёжка, стега, сте:говина, п ешеходка. Овраг - балка, б;уерак, провгал, обвал, враг (вражек, вражок), крюча, лог, лощина, размытина, п]э омоин^, рытвина, яр, яруга. Льдина - льдяна, леденина, глыба, глиба, клыба, плита, плитина. • Какой вывод вы можете сделать после выполнения этого и предыдущего упражнений? Как бы вы продолжили текст в рамке на с. 61? 75. Прочитайте фрагменты из художественных произведений. • Попробуйте объяснить значения выделенных диалектных слов. С какой целью авторы используют их? Как вы думаете, почему многие диалектные слова в самих текстах не объяснены? I. Где не пробраться лошади, Где и без ноши пешему Опасно перейти, Там ]э ать - орда к рестьянская По кочам, по зажоринам Ползком ползёт с плетюхами^ (Н.А. Некрасов. «Кому на Руси жить хорошо») II. Льгов — большое степное село с весьма древней каменной одноглавой церковью и двумя мельницами на болотистой речке Росоте. Эта речка, вёрст за пять от Льгова, превращается в широкий пруд, по краям и кое-где посередине заросший густым тростником, по-орловскому - майером. (И.С. Тургенев. «Льгов») III. — Гришка, рыбалить поедешь? Григорий^ стянул с подвески будничные шаровары, вобрал их в белые шерстяные чулки и долго надевал чирик, выпрямляя подвернувшийся задник. - А приваду маманя варила? - Варила. Иди к баркасу, я зараз. (М.А. Шолохов. «Тихий Дон») 65 IV. Говорят, моё поле — За тремя волоками, Говорят, моя доля -За семью мороками^ А какой это волок — Перелесок родимый? А какой это морок — Взмахи отчего дыма? От рожденья до гроб^ Проходивший в посконном, Прадед потом и кровью Полил эти загоны. Мне завещаны дедом Поле с житом и рожью, Боровые прим еты, Луговые остожья. На судьбу не в обиде, Буду век сенокосить, Только зря не рубите В бору моём сосен! Будет рожь колоситься Год от года всё выше, Только зря не гасите Струйку дыма над крышей. (О.А. Фокина) Слова для справки: Зажорина (зажор) — вода под снегом в ямах и рытвинах на дороге при таянии снега. Плетюха — корзина из ивовых прутьев. Подвеска — верёвка, на которую вешают занавеску, загораживающую постель. Чири1С — сапог без голенища. Пр ивада — приманка. Зараз — сейчас. Волок — глухой лес, непроезжий бор, из которого в лето и зиму выволакивают срубленные брёвна на волоках. (В. Даль) 66 Морок — 1) сумрак, мрачность, темнота и густота воздуха; 2) марево, мгла, сухой туман; 3) псковск. - гарь, чад, смрад; 4) тверск. - шалун, повеса. (В. Даль) Посконный холст — лучший, рубашечный (из особой конопли). Бор — красный, или хвойный, лес. Остожье — луг, пожня; изгородь вокруг стога сена, плетень (от скота охраняли место, где стоял стог). • Проверьте свои выводы и догадки: познакомьтесь с текстом в рамке. Диалектные слова нередко используются в художественных произведениях. Они дают писателю возможность правдивее изобразить жизнь, полнее раскрыть характеры героев, непрямо указать на место действия. Диалектизмы в художественных произведениях часто эмоционально окрашены, особенно выразительны. Диалектные слова обычно вводятся в речь героев или встречаются в авторской речи. • Самостоятельно продолжите перечень ключевых слов по теме «Диалектные слова». Ключевые слова темы: общеупотребительная лексика, 76. Прочитайте текст. • Какой ещё штрих к портрету В.И. Даля - собирателя диалектных слов он добавляет? Спишите только диалог, расставьте недостающие знаки препинания. В.И. Даль превосходно изучил местные говоры. Он не любил бывать в большом обществе — на балах, вечерах, обедах, но, находясь на службе, иногда должен был являться на официальных обедах. Однажды он был на таком обеде в загородном доме. Приехав на дачу рано, он застал хозяев ещё в суете и хлопотах. Дело было летом. Чтобы не мешать хозяевам, он вышел в палисадник, а тут за решётчатым забором собралось несколько нищих и сборщиков на церковное строение. Впереди всех стоял белокурый, чистотелый монах с книжкою в чёрном чехле с нашитым жёлтым крестом. Даль обратился к нему: 67 (Какого батюшка монастыря?) (Вологжанин я родненький) отвечал монах. (Да вы давно в том краю?) спросил Даль. (Давно, я всё там) (Да откуда же вы родом?) (Я тамодний) пробормотал монах едва внятно кланяясь. Только что успел он произнести это слово - тамодний вместо тамошний, как Даль поглядел на него с улыбкой и сказал (А не ярославские вы батюшка?) Монах побагровел потом побледнел переглянулся с товарищем и отвечал: (Не, родимый^) (О, да ещё ростовский) произнёс Даль засмеявшись. В этом «не, родимый» Даль узнал коренного ростовца. (Л.Т. Григорян. «Язык мой - друг мой») палисадник Профессиональные слова Наблюдение 77. Прочитайте текст - фрагмент справочника по теории литературы. # Подчеркните слова, которые употребляют специалисты-филологи. Какие из этих слов нуждаются в толковании, какие вам понятны? Какой это тип речи? В каком стиле написан текст? Стопа — условная единица, при помощи ко торой определяется стихотворный размер античного и силлабо-тонического стихосложения. В античном стихосложении стопой считалось сочетание долгих и кратких слогов. Поскольку в русском языке таких слогов нет, стопа в силлабо-тоническом стихосложении — сочетание ударного и безударного (или более) слога. , В стихотворной строке можно вы, делить стопы д, вусложн,ые — хорей и ямб — и стопы трёхсложные — дактиль, амфибрахий и анапест. Разделение стиха на стопы условно, ибо границы стопы, как правило, не совпадают с границами слова: Уж бли | зок пол | день, жар | пыла | ет^ Кроме того, в русском стихе далеко не все строки являются полноударными, в них нередко ударные слоги заменяются безударными или, наоборот, возникают «лишние» ударения. 68 Четырёхсложные стопы, обычные в античном стихе, для русского стиха не характерны. 78. Прочитайте текст - фрагмент дневника доктора Борменталя, героя повести М.А. Булгакова «Собачье сердце». Ф Если бы вы не были знакомы с повестью, по каким признакам можно было бы судить о герое: его профессии, уровне образования и культуры, характере? 12 января. Закладывание рук в карманы штанов. Отучаем от ругани. Свистал «Ой, яблочко». Поддерживает разговор. Я не могу удержаться от нескольких гипотез: к чертям омоложение пока что. Другое неизмеримо более важно: изумительный опыт проф. Преображенского раскрыл одну из тайн человеческого мозга. Отныне загадочная функция гипофиза - мозгового придатка - разъяснена. Он определяет человеческий облик. Его гормоны можно назвать важнейшими в организме — гормонами облика. Новая область открывается в науке: безо всякой реторты Фауста создан гомункул. Скальпель хирурга вызвал к жизни новую человеческую единицу. Проф. Преображенский, вы — творец. (Клякса.) Впрочем, я уклонился в сторону^ Итак, он поддерживает разговор. По моему предположению, дело обстоит так: прижившийся гипофиз открыл центр речи в собачьем мозгу, и слова хлынули потоком. По-моему, перед нами оживший развернувшийся мозг, а не мозг, вновь созданный. О, дивное подтверждение эволюционной теории! О, цепь величайшая от пса до Менделеева-химика! Ещё моя гипотеза: мозг Шарика в собачьем периоде его жизни накопил бездну понятий. Все слова, которыми он начал оперировать в первую очередь, — уличные слова, он их слышал и затаил в мозгу. Теперь, проходя по улице, я с тайным ужасом смотрю на встречных псов. Бог их знает, что у них таится в мозгах. (М.А. Булгаков. «Собачье сердце») 69 Подчеркните слова, которые употребляются преимущественно медиками. Какие из них вам известны, с какими вы встречаетесь впервые? О Проверьте себя: уточните значения слов по толковому словарю учебника. «J В каком стиле написан текст? Какой это тип речи? • Какой вывод вы можете сделать после выполнения упр. 77 и 78? Теория Слова, употребляемые людьми определённой профессии или специальности, называются профессиональными словами. Речь человека, владеющего той или иной профессией или специальностью, состоит из общеупотребительных и профессиональных слов. Профес^ иональные слова, обозначающие научные понятия, называются терминами. Это особая группа профессиональных слов. Например: морфема, фонетика, пунктуация (в науке о языке); классицизм, фабула, ямб, пиррихий (в литературоведении); иммуностимуляторы, эндохирургия (в медицине) и т.д. Есть и общепонятные термины, вошедшие в круг общеупотребительных слов: диагноз, сумма и др. Объяснение значений наиболее употребительных профессиональных слов можно найти в толковых словарях с пометой спец. (специальное). Полные перечни профессиональных слов даются в специальных словарях-справочниках. 79. Прочитайте слова. С какими профессиями они связаны? Запишите слова группами, добавляя по возможности по 2-3 слова в каждую группу. ^ Обозначьте орфограмму-букву безударного гласного, не проверяемую ударением. Эпос, эпилог, ноктюрн, эскиз, графика, рея, соната, контуры, лирика, ария, мелодия, камбуз, колорит, трап, рында, композиция, натюрморт, экспозиция, кантата, оратория, драма, штурвал, пролог. ^ Есть ли среди этих слов такие, которые вы записали в две группы? Чем это можно объяснить? 4* Проверьте по толковому словарю, какие из этих слов стали общеупотребительными или являются профессиональными только в одном из своих значений. 70 80. Прочитайте текст. ^ В каком стиле он написан? Какие профессиональные слова использует автор? • Как вы думаете, с какой целью он это делает? Почему профессиональные слова в тексте не объясняются? • Можно ли судить о характере старика по прочитанному фрагменту текста? Что служит средством создания характера? • Озаглавьте текст. Трудно поставить кавалериста в тупик, и всё же они оказались в тупике. И ехать дальше никак нельзя — лошадей покалечишь, и не ехать тоже нельзя — противника упустишь. Вот тут-то и выступил на сцену старик-молдаванин в бараньей шапке, до того неподвижно стоявший неподалёку от конников. Он был стар, высок, сух. Его громадные чёрные руки опирались на пастуший посох_ Он не торопясь подошёл к командиру, поклонился с величавым достоинством и сказал: — Подождите. Был когда-то я кузнецом. С чудесной, почти волшебной лёгкостью и быстротой орудовал старик своим нехитрым инструментом: щипцами, молотом, мехами. Он успевал в одно и то же время и раздувать мехи, и класть на наковальню куски раскалённого железа, и ударять по ним молотом. Подковы и гвозди летели и летели в песок^ Звеня новыми подковами, мчались конники по молдавской степи. Чёрные бурки* и алые башлыки* развевались по степному ветру, и весеннее, искромётное солнце мигало в зеркальных клинках. (По В.П. Катаеву) кавалерия • Какие выводы о цели и особенностях употребления профессиональных слов в художественном тексте вы можете сделать на основе анализа текстов М.А. Булгакова и В.П. Катаева (упр. 78 и 80)? Профессиональные слова широко используются в текстах научного стиля, где они служат для точного обозначения специальных понятий. Они могут употребляться также в текстах публицистического стиля и в художественных произведениях для описания обстановки, в которой живут и действуют люди. В художественных произведениях профессиональные слова являются одним из средств создания характера героя. 71 81. Ф Вспомните или уточните по толковому словарю, что такое пародия. Прочитайте дружескую пародию поэта Б. Кежуна на стихи Г. По-женяна. Как вы думаете, какую особенность стихов своего коллеги по цеху поэтов пародирует автор? Почему ты, море, Гневно хлещешь в скалы? Или плохо в песнях Про тебя поют? Тросы и торосы, Фалы и штурвалы. Трапы и минрепы, Ют и полуют! Волны бьют по борту Мощно, как атланты! Канты и секстанты, Чаек не поймать! Эх, да рынды - брынды, Ванты и леванты, Это трынды - брынды, Надо понимать! Кортики и клюзы, Камбузы и шлюзы, Дудки и побудки, Лапы якорей^ Все, кто не во флоте, Что вы здесь поймёте, Если не прочтёте Флотских словарей?.. Ф Какой мыслью об употреблении профессиональных слов в художественном тексте вы могли бы продолжить текст в рамке на с. 71? • Самостоятельно составьте перечень ключевых слов по теме § 8. Ключевые слова темы. Ш 82. Кто по профессии ваши родители, родственники? Выясните и запишите, какие профессиональные слова они употребляют в своей речи. Приготовьтесь объяснить значения этих слов. Есть ли среди записанных вами слов такие, которые перешли в разряд общеупотребительных? 72 м ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКАЯ ЗАДАЧА Тема. Профессиональные слова в речи людей разных профессий. Ваша роль. Исследователь-лексиколог. Описание действий. Определите для себя, речь людей какой профессии вы хотели бы изучить (удобнее, если это будут люди, которых вы знаете и с которыми сможете поговорить). Продумайте и запишите план своих наблюдений (например, можно определить соотношение профессиональных и общеупотребительных слов в речи, сгруппировать профессиональные слова по частям речи, составить словарик наиболее частотных профессиональных слов и т.д.). Не забудьте в конце сформулировать выводы. Результат. Текст, включающий обобщающие таблицы и ваши выводы по итогам исследования, или устное сообщение с использованием презентации. Примечание. Исследование можно выполнить в группе или индивидуально. § 9. Виды словарей 1. Какими словарями вам приходилось пользоваться за время учёбы в школе? С какой целью вы обращались к этим словарям? 2. Какие ещё словари вам известны? Какие есть у вас дома? 83. в Самостоятельно прочитайте текст, ставя вопросы по ходу чтения и выделяя новую для себя информацию. Слов в русском языке (как и во многих развитых языках) огромное множество. Их точное число никому не известно. Некоторые специалисты полагают, что количество слов в русском языке приближается к 1 млн (включая не только лексику литературного языка, но и диалекты, просторечие, жаргоны, всё многообразие специальной терминологии и т.п.). Основным способом регистрации слов издавна как раз и является составление словарей различных типов. Словарь представляет собой книгу (или несколько книг, то есть многотомный словарь), в которой приводится перечень слов и даются необходимые пояснения к ним, различного рода сведения в зависимости от назначения издания (например, толкование слов, строение и лексическое значение, сведения об их происхождении, правописании, произношении и т.п.). А в 1991 г. был издан двухтомный «Сводный словарь современной русской лексики» под редакцией Р.П. Рогожниковой. 73 При существующем многообразии словарей их принято делить на энциклопедические и лингвистические (то есть филологические или языковые). Разница между ними состоит в том, что в энциклопедических даётся характеристика предметов, явлений, событий, людей и т.п., тогда как в лингвистических объясняются слова и их значения. Слово как важнейшая составная единица языка — это объект лингвистических словарей. Отечественная лексикография имеет большую историю. Ранний словарный период славяно-русской лексикографии берёт начало в XI в., когда начали создавать элементарно составлявшиеся списки небольшого числа непонятных слов. Самый старый из дошедших до нас словариков этого типа насчитывает всего 174 слова; он приложен к Кормчей книге 1282 г. Современное «лексикографическое хозяйство» представляет собой поистине словарную индустрию с обилием больших и малых словарей, несущих самую разнообразную информацию. Их созданием заняты большие коллективы учёных. Среди многочисленных типов филологических словарей наибольшее значение имеют толковые словари. • Содержит ли прочитанный вами текст ответы на следующие вопросы: 1) Что такое словарь? 2) С какой целью создаются словари? 3) В чём отличие энциклопедических словарей от лингвистических? 4) Что такое лексикография? 5) Сколько веков насчитывает история отечественной лексикографии? 6) Почему из всех языковых словарей наибольшее значение имеют толковые словари? 7) Чем занимается учёный-лексикограф? • Выделите ключевые слова данного текста. Какие из этих слов являются общеупотребительными, а какие - профессиональными? энциклопедия энциклопедический 84. Прочитайте тексты. > Как взаимосвязаны лексикология и лексикография? Почему из всех языковых словарей наибольшее значение имеют толковые словари? I. «Толковый словарь живого великорусского языка» В.И. Даля полностью был опубликован в 1863—1866 гг. Изданный при жизни автора-составителя, словарь переиздавался ещё много раз (в том числе фотомеханическим способом). Слово «толковый» в названии словаря первым употребил В.И. Даль. Именно с его, как принято говорить, лёгкой руки последующие словари подобного типа стали именоваться толковыми. Словарь В.И. Даля содержит более 200 тысяч слов, из которых около 80 тысяч было собрано самим автором, и 30 тысяч пословиц, поговорок, 74 загадок и присловии, служащих для пояснения смысла приводимых слов. Над этим замечательным, уникальным памятником русского языка и - шире - русской культуры автор беззаветно трудился 53 года. Словарь Даля построен по алфавитно-гнездовому принципу. Особенность его состоит в том, что он не является нормативным. В нормативных словарях предусматриваются отбор и стилистическая характеристика лексики. Даль же не стремился отбирать лексику, а включал в словарь все известные ему слова, не снабжая их стилистическими пометами: он полагал, что не должен навязывать носителю языка стилистические оценки, и ограничивался тем, что обильные диалектизмы, особенно узкого, местного употребления, обозначал пометами (южное, тверское, камчатское, архангельское, западное и др.), очень редко давал пометы оценочного характера (например, шуточное, бранное), отмечал язык - источник заимствованного слова. уникальный II. Составлению толковых словарей предшествует огромная подготовительная работа. Составляется словник - перечень слов, которые войдут в словарь; подбираются и анализируются примеры употребления каждого слова, определяются чёткие принципы подачи материала. При этом учёные-лексикографы опираются на исследования в области лексикологии. А вместе с тем серьёзное исследование лексики невозможно без данных, которые имеются в толковых словарях. III. Лексика современного русского литературного языка представлена в четырёх толковых словарях. Первый из них по времени — «Толковый словарь русского языка» в 4-х томах под редакцией Д.Н. Ушакова, он выходил с 1935 по 1940 г. В его составлении принимали участие видные языковеды нашей страны — В.В. Виноградов, Г.О. Винокур, С.И. Ожегов, Б.В. Томашевский, Д.Н. Ушаков и другие. Следующим толковым словарём современного русского языка стал однотомный «Словарь русского языка» С.И. Ожегова, вышедший в 1949 г. С тех пор словарь выдержал более 20 изданий (!). Так в 2010 г. вышло 24-е издание этого словаря. В настоящее время мы располагаем также двумя академическими толковыми словарями — «Словарём русского языка» в 4-х томах (1957 — 1961 гг.) и «Словарём современного русского литературного академия академический 75 языка» в 17-ти томах (1950 — 1965 гг.). В них отражена нормативная лексика во всём её богатстве и разнообразии. В 17-томном словаре каждое из выделенных значений слова иллюстрируется многочисленными примерами. Это делает словарь незаменимым источником при самых разных лингвистических исследованиях. Выпишите из первого текста сочетания имён числительных с существительными. Имена числительные напишите словами. 85. # Каким лингвистическим словарём из приведённого ниже перечня вы воспользуетесь, если вам нужно: - уточнить, как пишется слово; - уточнить, как произносится слово; - перевести с древнерусского языка на современный русский фрагмент «Слова о полку Игореве»; - узнать историю происхождения слова; - составить словарный диктант; - уточнить значение иноязычного слова, которое заимствовано современным русским языком; - узнать, многозначным или однозначным является слово; - подобрать примеры синонимических рядов; - перевести с английского языка на русский текст, в котором есть незнакомые слова. Лингвистические словари: толковый; двуязычный переводной; орфографический, орфоэпический, исторический, этимологический, словарь иностранных слов, фразеологический, словарь синонимов, словарь антонимов, словарь омонимов, словарь трудностей словоупотребления. 86. # Определите по словарной статье, из какого она словаря. По каким признакам вы это определили? # В каких случаях следует обращаться к каждому из этих словарей? 1) как-нибудь, нареч., но: как ни будь (как ни будь он рассержен, он всегда сдержится). 2) КАК-НИБУДЬ 1. как-либо, так или иначе; не так, так этак; как (разг.) ◊ не мытьём, так катаньем. 2. см. небрежно. 3. см. когда-нибудь. 4. см. потом. 3) Диалект [гр. dialektos] — местное или социальное наречие, говор, являющийся разновидностью общенародного языка. 4) Диалект, -а, м. Местное или социальное наречие, говор. Территориальные диалекты. Социальный диалект // прил. диалектный, -ая, -ое. 5) Звонить, -ню, -нит! не рек. звонит. 76 6) call [ko:l] 1. n 1) зов; оклик, 2) крик (животного, птицы), 3) призыв, сигнал, 4) вызов; телефонный вызов_ 2. v 1) звать, окликать; to ~ to one another перекликаться (друг с другом), 2) называть; давать имя, 3) вызывать; призывать; созывать^ 4) звонить по телефону кому-л. ~ out. 7) МЕЛКО ПЛАВАТЬ. разг. Не иметь достаточных способностей, знаний, опыта, возможностей и т.п., чтобы совершить что-л. значительное, серьёзное. Пренебрежительная оценка способностей и возможностей какого-л. человека. Лаврецкий не мог сидеть в гостиной; ему так и чудилось, что прадед Андрей презрительно глядит с полотна на хилого своего потомка. «Эх ты! Мелко плаваешь!» - казалось, говорили его губы. (И.С. Тургенев. «Дворянское гнездо») В п р е д л о ж е н и и обычно сказуемое; глагол обычно в наст. времени. • Самостоятельно составьте перечень ключевых слов по теме § 9. Ключевые слова темы. ш 87. Прочитайте стихотворение С.Я. Маршака. # О каком «значащем слове» идёт речь в последней строфе? Как удаётся поэту в небольшом стихотворении нарисовать картину целой человеческой жизни? Когда, изведав трудности ученья, Мы начинаем склад_вать2 слова И пон_мать, что есть у них значенье ~ «Вода. Огонь. Старик. Олень. Трава», - (По)детски мы уд_влены и рады Тому, что буквы созданы не зря. И первые3 рассказы нам награда За первые страницы букваря. Но часто жизнь бывает к нам сурова: Иному век случается прожить1, А он (не)может знач_щее слово Из пережитых горестей сл_жить. (С.Я. Маршак) ^ Спишите текст, вставляя пропущенные буквы и раскрывая скобки. ^ Выполните все указанные виды разбора. 77 VI. ЭТИМОЛОГИЯ § 10. Происхождение слов русского языка Наблюдение 88. Ф Прочитайте текст с целью сформулировать ответ на вопрос: что является предметом изучения этимологии - раздела науки о языке? Этимология может рассказать, как из одного корня образуется много разных слов. Старые корни в одних случаях образуют новые слова, а в других срастаются с какой-нибудь морфемой и образуют новый корень. И уже от этого корня образуется много разных слов, в которых старые корни являются этимологическими. В слове задача этимологический корень -да-. От этого корня образовались слова задачник, озадачить. Сейчас у них современный, молодой корень -задач-, в котором приставка слилась с корнем. От корня -да- с помощью суффиксов -р- и -ч- образовались новые корни -дар- (дарить, подарок) и -дач- (дача, дачник). Теория 89. Ф Познакомьтесь с данным ниже текстом. Проверьте правильность и точность своего ответа на вопрос, поставленный в упр. 88. Наука о происхождении слов Науку о происхождении слов называют этимологией. Это один из древнейших и один из интереснейших отделов языкознания. Основателями его были древнегреческие философы, в трудах которых появился и сам термин э т и м о л о г и я, составленный из двух греческих слов: etumon, что значит «истина», и logos, что значит «слово, 78 учение». То есть сначала этимологией называли учение об истине, об истинном значении слов. С развитием науки о языке менялись цели и методы этимологических исследований. В современном языкознании перед учёным, который занимается этимологическим анализом, стоят такие задачи: во-первых, он находит, когда и где (в каком именно языке и диалекте) появилось слово; во-вторых, устанавливает, из каких частей, по какому образцу оно создано; в-третьих, определяет древнейшее значение слова. Далее ему надо ещё указать, какие изменения в самой форме слова и в его значении создали современную звуковую грамматическую его форму и значение. (З.Н. Люстрова, Л.И. Скворцов и др. «Беседы о русском слове») истина истинный В каком стиле написан текст? Какие профессиональные слова употребили авторы? Оправдано ли их употребление? Практика 90. Познакомьтесь со словарной статьёй из «Историко-этимологического словаря современного русского языка» (автор П.Я. Черных, 1993 г.). Ф В чём отличие её содержания и построения от словарных статей, приведённых в упр. 86? Какую информацию может получить исследователь языка из данного этимологического словаря? ЗГА - в выражении ни зги не видно - «ничего не видно». Даль (I, 604) указывает и другие падежи: зга, згою. Только русское. В других слав. яз. отс. В словарях отм. с 1792 г. Обыкновенно объясняют, как ни стги (<стьги) - «ни тропинки, ни стёжки не видно». Ср. у Даля (IV, 292) стега -пск., курск., зап. (блр.) «тропинка». <^> Смягчённый вариант - книжн. стезя, др.-рус. стьзя - «путь», «тропа» (Срезневский, III, 584). 91. Прочитайте фрагмент из книги Г.Г. Граник и др. «Речь, язык и секреты пунктуации». У слова вещий есть несколько значений. В древнерусском языке оно обозначало «мудрый». А в других славянских языках то же самое 79 слово обозначало «пророк» - человек, который может предсказать будущее, возвестить о нём. Произошло слово вещий от слов весть, ведать, то есть знать. Когда хотят, чтобы вы что-то узнали, вам сообщают весть, присылают извещение. Когда писатель хочет о чём-то поведать, он сочиняет повесть. <^> Когда люди чего-то не знают, они иногда говорят: «Бог весть», что означает: «Об этом! знает только Бог». А слово впечатление связано со словом печать, то, что впечаталось в наш ум и сердце. Значит, а проверяется словом печать. А как проверить первый безударный корень? Оказывается, словом печь, так как печать — первоначально «выжженный знак». От этого же корня слово печаль — «чувство, которое жжёт человеческую душу». ^ Как можно проверить написание орфограмм-букв безударных гласных в слове впечатление? А орфограмм-букв гласных и согласных в словах извещение и известный? • Какую практическую пользу могут принести вам знания из области этимологии? 92. Спишите слова, вставляя пропущенные непроверяемые буквы безударных гласных в корне. 0 Можно ли проверить написание этих букв, используя данные о происхождении слов? Шерстяные п_рчатки, об_ятельный человек, тонкое об_няние, на-гр_дить победителя, тёплый пл_ток, пл_тяной шкаф, б_юкать ребёнка. Для справок: 1) Корень -град - обозначает то :ж е, что и -город-. Он вошёл ,, в слова градостроительство, градоначальник и др. В старину царь за отличную службу мог подарить дворянину землю, село или даже город (гра,д). Наградить — буквально значит «подарить город». 2) Обоняние — способность человека чувствовать и различать запахи ; вонь — в старину обозначало «запах» вообще, любой запах; благовоние — приятный запах. i,) Плат — в старину означало «кусок материи»; то, что из него шили, — платье, платок, заплатка. 4) Баять — в древнерусском языг, е означало «говор, ить, рассказы -в^ть», от него произошли слова байка, побасенка, басня, краснобай, баю-баюшки, обаять («околдовать словами»). 5) Перст — палец (устар.). Этот корень сохранился в словах напёрсток, перстень — то, что надевается на один перст. Перчатки — то, что надевается на все персты сразу. (Справочные материалы даны по книге Г.Г. Граник и др. «Речь, язык и секреты пунктуации») 80 • Самостоятельно составьте перечень ключевых слов по теме § 10. Ключевые слова темы. М ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКАЯ ЗАДАЧА Тема. Происхождение слов русского языка. Ваша роль. Исследователь-лексикограф. Описание действий. Познакомьтесь с этимологическими словарями. Найдите несколько слов (10-20 или более), этимология которых показалась вам особенно интересной, неожиданной. Сопоставьте свои предположения о происхождении этих слов с научными фактами, сделайте выводы. Результат. Небольшой словарик «Увлекательная этимология», в котором, помимо словарных статей из этимологического словаря, будут 1-2 словарные статьи, написанные вами. [Щ] 93. Прочитайте текст. Это фрагмент из книги К.И. Чуковского «От двух до пяти». # Как вы думаете, почему глава, из которой взят фрагмент, называется «Народная этимология»? Четырёхлетняя Таня Иванова сказала: - Возьми меня, мама, к в и х р а х е р у. - К в и х р а х е р у? Мать не без труда догадалась, что вихрахер - это парикмахер, который стрижёт ей вихры. В самом деле, для чего отмечать в языке такую деятельность наших брадобреев, которая большинству из них нынче несвойственна? Парики ушли из обихода в XVIII веке, и «делатели париков» (парикмахеры) сохранились2 главным образом при театрах и клубах, остальные же стали вихрахерами, назначение которых заключается в том, чтобы подстригать нам вихры. В большинстве случаев дети только к тому и стремятся, чтобы возможно точнее скопировать старших. Но, пытаясь3 воспроизвести во всей точности нашу «взрослую» речь, они бессознательно2 и с п р а в -л я ю т её.4 Причём изумительна та виртуозность, с которой, переменяя в услышанном слове один только звук, они заставляют3 это слово подчиниться их логике, их ощущению вещей. - У мамы сердечко болело, и она пила б о л е р ь я н к у ^ (К.И. Чуковский. «От двух до пяти») -J Выполните виды разбора, указанные в тексте. 81 § 11. Речь. Устная и письменная речь. Разговорный стиль Ф Прочитайте ключевые слова темы на с. 85. Попробуйте предположить и сформулировать, какие проблемы станут предметом рассмотрения на уроке. 94. Прочитайте текст. V Сформулируйте ответ на вопрос: почему «язык» и «речь» для лингвистов не одно и то же? Подчеркните в тексте предложения, которые помогают ответить на этот вопрос. Слова «язык» и «речь» часто употребляют в одном значении, хотя для лингвистов это не одно и то же. Конечно, каждый из нас говорит на русском языке, пользуется лексикой русского языка, строит фразы по правилам русской грамматики. Но можно ли считать, что всё то, что и как мы говорим, заранее предусмотрено словарём и грамматикой русского языка? Конечно нет. Например, словарь знает только общеязыковые значения слов; ему известно, что такое, допустим, «кошка», только в самых общих чертах. Но вы-то говорите не о какой-то кошке вообще, а о вашей кошке Мурке и связываете со словом «кошка» свои собственные, очень индивидуальные воспоминания, ощущения, эмоции. То же с грамматикой: она предусматривает, как строить, например, предложение, но ей нет дела до того, как именно вы построили данное конкретное предложение в заданных его рамках. 1. Чем устная речь отличается от письменной? 2. Можно ли передать устную речь в письменной форме? Где можно встретить такие записи? 3. В каких речевых ситуациях уместно использовать устную разговорную речь? устную научную речь? устную публицистическую речь? устную деловую речь? 4. Какую стилистически окрашенную лексику уместно использовать в устной разговорной речи? 5. В чём особенность синтаксиса устной разговорной речи? 95. Прочитайте текст. Ф При ответе на какой из пяти вопросов, сформулированных выше, вы могли бы использовать эту информацию? Разговорная речь и устная публичная речь вместе составляют устную форму литературного языка. Она реализуется в двух разновид- 82 ностях — разговорной и публичной — и противопоставляется письменной форме. Разговорная и публичная речь различаются по функции, по теме и по ситуации речи. Основные жанры устной публичной речи — доклад, лекция, сообщение, выступление, консультация, беседа. 96. Прочитайте диалог - вариант записи устной разговорной речи. • Объясните, почему стали возможны «несуразные вещи». Несуразные вещи — Здравствуй! — Привет! — Что это ты несёшь? — Несу разные вещи. — Несуразные?! Почему они несуразные-то? — Сам ты несуразный, как я погляжу. Разные вещи я несу. Разные! Понял? Вот, несу мел^ — Что не сумел? — Отстань. — Да ведь ты говоришь: «Не сумел». Что не сумел-то? — Мел несу!!! Слушать надо. Несу мел. Мишке. Ему же надо будет_ — Ну, если ему жена добудет, так зачем ты несёшь? — Какая жена? Это у Мишки-то жена?! Ах ты, шутник. Я сказал: «Ему же надо будет». Понадобится, значит. — Вот оно что^ — А ещё новость у меня для Мишки приятная: нашлась та марка, которую он давно ищет. — Тамарка? — Ага. — И — ничего, симпатичная? — Красивая! Зелёная такая^ — То есть как? — Зелёного цвета. — Постой, постой^ Это что же: у неё^ волосы, что ли, зелёные? — У кого — волосы? — Да у Тамарки-то. — Что-о? — Ну ты же сам сказал: «Нашлась Тамарка»^ — Та! Марка! Марка, понимаешь? Та самая, которую Мишка давно ищет. Понял? Зелёная такая^ там арка нарисована. — Ага, всё-таки нарисована Тамарка! На марке, значит, Тамарка нарисована, да? Так бы и говорил. 83 — Да отвяжись ты со своей Тамаркой, бестолковая голова! Там арка нарисована! Арка!!! Неужели ты даже этого не можешь понять? Прощай, некогда мне. — Пока. Смотри, не растеряй свои несуразные вещи. (А.А. Шибаев) 97. Ф Проанализируйте фрагмент рассказа В.Ю. Драгунского «Запах неба и махорочки*»: 1. Какие особенности лексики и синтаксиса говорят о разговорном стиле речи героев? 2. Подчеркните слова, имеющие разговорную окраску. 3. Какая лексика преобладает в тексте - стилистически нейтральная или разговорная? Чем это объяснить? 4. Каким показан характер Дениски, главного героя рассказа, в этом фрагменте? 5. Какой вывод вы можете сделать об использовании элементов разговорного стиля в художественном тексте? Если подумать, так это просто какой-то ужас: я ещё ни разу не летал на самолётах. Правда, один раз я чуть-чуть не полетел, да не тут-то было. Сорвалось. Прямо беда. И это не так давно случилось. Я уже не маленький был, хотя нельзя сказать и чтобы большой. Так, средних лет. В то время у мамы был отпуск, и мы гостили у её род-ных_ Там было много тракторов и косилок, но, главное, там водились животные: лошади, цыплята и собаки — и весёлая компания ребят. Они все были с белыми волосами и очень дружные. По ночам, когда я ложился спать в маленькой светёлке*, было слышно, как где-то далеко гармонисты играют что-то весёлое и печальное, и под эту музыку я сразу засыпал. И я полюбил всех животных, и особенно всех ребят, и решил, что проживу здесь для начала лет сорок, а там видно будет. Но вдруг — стоп машина! Здравствуйте! Мама сказала, что отпуск промчался как одно мгновение и нам надо срочно домой. Она спросила у дедушки Вали: — Когда вечерний поезд? Он сказал: — А чего тебе поездом-то телепаться? Валяй на самолёте! Аэропорт-то в трёх верстах. Момент, и вы с Дениской в Москве!.. Ну что за дедушка Валя — золотой человек! Добрый. Он один раз мне божию коровку подарил. Я его никогда не забуду за это. И теперь тоже, он когда увидел, как мне хочется лететь на самолёте, то в два счёта уговорил маму, и она хотя и неохотно, но всё-таки согласилась. И дедушка Валя запряг лошадь, положил наш тяжёлый чемодан в телегу на сенцо, и мы уселись и поехали. Я просто не знаю, как сказать, до чего было здорово ехать, слушать, как скрипит тележка, и слышать, как вокруг пахнет полем, дёгтем* и махорочкой. (По В.Ю. Драгунскому) 84 Цель разговорного стиля речи — общение, обмен мыслями, впечатлениями. Важнейшие признаки разговорного стиля — спонтанность, неподготовленность и использование его только при неофициальных отношениях между людьми. Наиболее ярко этот стиль проявляется в устной форме речи, причём обычно диалогической. В письменной форме разговорный стиль используется в личных, дружеских письмах, неофициальных записках, а также в художественных произведениях. Речь персонажей, автора-повествователя в художественном произведении — это отражение естественной устной речи в разговорном стиле. Только здесь она решает художественную задачу — помогает в создании характера героя. 98. Прочитайте. Ф Можно ли судить о характерах Иринушки и повествователя по их речи? Спишите только диалог, раскрывая скобки и расставляя необходимые знаки препинания. ^Оставалась у нас невыученной только самая последняя буква -«я». И вот тут-то, на этой последней буковке, вдруг мы с Иринушкой и споткнулись. Я, как всегда, показал букву, дал ей как следует её рассмотреть и сказал (А вот Иринушка буква «я».) Иринушка с удивлением на меня посмотрела и говорит (Ты?) (Почему «ты»? Что за «ты»? Я же сказал тебе: это буква «я».) (Я и говорю: «ты».) (Да не я, а буква «я».) (Не ты, а буква «ты».) (Ох Иринушка голубушка наверное мы с тобой немного переучились. Неужели ты в самом деле не понимаешь что это не я а что это буква так называется: «я»? (Нет говорит почему не понимаю? Я понимаю.) (Что ты понимаешь?) (Это не ты, а это буква так называется: «ты».) (Л. Пантелеев. «Буква "ты"») Ключевые слова темы: устная речь письменная речь разговорный стиль синтаксис диалог стилистическая окраска лексика нейтральная разговорная 85 ш 99. Составьте и запишите небольшой текст в форме диалога в разговорном стиле. Используйте обращения, вводные слова, междометия. Подчеркните в своём тексте стилистически окрашенные (разговорные) слова. 100. ^ Подробное изложение художественного текста-повествования с элементами рассуждения. 1. Послушайте текст. Каким вам представляется герой рассказа? Как вы думаете, почему повествование ведётся от первого лица? 2. По каким признакам этот текст можно считать повествованием? 3. Какие признаки рассуждения как типа речи вы обнаружили в этом фрагменте? 4. Составьте план текста, выпишите ключевые слова каждой части. 5. Проанализируйте монологическую речь героя. Подчеркните слова, имеющие разговорную окраску. Обратите внимание на соотношение стилистически нейтральных и разговорных слов. 6. Проанализируйте диалог Дениски и папы. Обратите внимание на признаки разговорного стиля в его построении, на использование вводных слов, обращений. В позапрошлом году я совершенно не знал, кем же я в конце концов буду на этом свете. Мне все люди вокруг очень нравились и все работы тоже. У меня тогда в голове была ужасная путаница, я был какой-то растерянный и никак не мог толком решить, за что же мне приниматься. То я хотел быть астрономом, чтоб не спать по ночам и наблюдать в телескоп далёкие звёзды. А то я мечтал стать капитаном дальнего плавания, чтобы стоять на капитанском мостике, посетить далёкий Сингапур и купить себе там забавную обезьянку. Или у меня разгорался аппетит, чтобы выучиться на такого художника, который рисует на уличном асфальте белые полоски для мчащихся машин. А то мне казалось, что неплохо бы стать отважным путешественником вроде Алена Бомбара и переплыть все океаны на утлом челночке, питаясь одной только сырой рыбой. Правда, этот Бомбар после своего путешествия похудел на двадцать пять килограммов, а я всего-то весил двадцать шесть. И если я тоже поплыву, то мне худеть будет совершенно некуда, я буду весить в конце путешествия только одно кило. А вдруг я где-нибудь не поймаю одну-дру-гую рыбину и похудею чуть побольше? Тогда я, наверно, просто растаю в воздухе, как дым, вот и все дела. Когда я всё это подсчитал, то решил отказаться от этой затеи. А на другой день мне уже приспичило стать боксёром, потому что я 86 увидел в телевизоре розыгрыш первенства Европы по боксу. А потом показали их тренировку, и тут они колотили уже тяжёлую кожаную «грушу». Это такой продолговатый тяжёлый мяч, по нему надо бить изо всех сил, во всю ивановскую, чтобы развивать в себе силу удара. И я так нагляделся на всё на это, что тоже решил стать самым сильным человеком во дворе, чтобы всех побивать в случае чего. Я сказал папе: - Папа, купи мне грушу! Он сказал: - Сейчас январь, груш нет. Съешь пока морковку. Я рассмеялся: - Нет, папа, не такую! Не съедобную грушу! Ты, пожалуйста, купи мне обыкновенную кожаную боксёрскую грушу! - А тебе зачем? - сказал папа. - Тренироваться, - сказал я. - Потому что я буду боксёром и буду всех побивать. Купи, а? - Ты спятил, братец, - сказал папа. - Перебейся как-нибудь без груши. Ничего с тобой не случится. И он пошёл на работу. А я на него обиделся за то, что он мне так со смехом отказал. (По В.Ю. Драгунскому. «Друг детства») 87 Рассказ — это одна из разновидностей повествования как типа речи, небольшое литературное произведение, в котором обычно повествуется об одном событии из жизни героя — случае, эпизоде, происшествии. Рассказ состоит из нескольких частей и строится следующим образом: вступление, завязка, развитие действия (куда входят кульминация, развязка), заключение. Во вступлении автор обычно знакомит с героем, сообщает, где и когда произошло событие. Завязка — это начало события, от которого зависит его развитие. Далее событие (действие) развивается, и в его развитии выделяется кульминация — самый острый, напряжённый момент. Развязка — результат развития события (действия). В заключении автор обычно подводит итог и высказывает своё отношение к описанному событию. 101. Сочинение-рассказ. ^ Напишите рассказ о своём детстве на тему «Как я однажды...». 1. Вспомните какой-нибудь интересный поучительный или смешной случай, о котором хотелось бы рассказать. 2. Сформулируйте для себя тему и основную мысль. Закончите формулировку темы. 3. Подумайте, в какой последовательности вы будете излагать события. На основе общего плана построения рассказа составьте свой рабочий план. I. Вступление. Завязка. II. Развитие действия. 1. ... 2. Кульминация: ... 3. Развязка: ... III. Заключение. 4. Ваш рассказ будет в разговорном стиле, значит, вы используете стилистически нейтральную и разговорную лексику, можно ввести в текст диалог. 88 VII. МОРФЕМИКА. СЛОВООБРАЗОВАНИЕ § 12. Морфемика. Способы словообразования Вопросы для повторения. # Как вы думаете, на какие вопросы необходимо ответить, чтобы подготовиться к изучению темы? Назовите, затем сравните их с вопросами учебника. На какие две группы их можно разделить? # Ответьте на вопросы и составьте на их основе схему ключевых понятий раздела. 1. Что называется морфемой? Почему она является значимой частью слова? 2. Какие морфемы относятся к словообразующим, а какие к формообразующим? Чем они отличаются? 3. Какие нулевые морфемы вы знаете? С какой целью они выделяются в словах? Приведите примеры. 4. Можно ли признать одинаковыми утверждения: «В слове нулевое окончание (суффикс)» и «В слове нет окончания (суффикса)». Объясните. Приведите примеры. 5. Какие бывают виды основ с точки зрения их мотивированности (возможности объяснения)? Приведите примеры. 6. Перечислите известные вам способы образования слов. Как правильно определить способ словообразования? 7. Какие суффиксы и приставки, образующие имена существительные, имена прилагательные, глаголы и наречия, вы знаете? Приведите примеры. Какие морфемы строго закреплены за определёнными частями речи? 8. Какие фонетические явления возможны при образовании новых слов? 9. Чем отличается морфемный разбор от словообразовательного? 89 102. • Прочитайте текст с целью получения новой информации. Слова в русском языке состоят из значимых частей — морфем. Учение о значимых частях слова (морфемах) называется морфеми-кой. Корень — морфема, являющаяся общей частью однокоренных слов и выражающая в слове основное значение. Приставка, суффикс, окончание выражают дополнительные значения. Общее название для них — аффиксы. Аффиксы делятся на словообразовательные и словоизменительные. Словоизменительные аффиксы служат для образования разных форм слова и выражают грамматические значения (бел ый сне^ бел|ого| снеф^). Словообразовательные аффиксы служат для образования слов (стол - столик, бегать - забегать), изменяют лексическое значение слова. Словообразование изучает способы образования слов. В русском языке способы образования делятся на две группы: морфологические способы образования и неморфологические. К морфологическим способам относятся: суффиксальный (глаз, - глазной,, строить - строитель); приставочный (ехать - ,уехать,, прочный - сверхпрочный); приставочносуффиксальный (нос - переносица,, море - , приморский); сложение (диван-кровать, сталевар). Одним из неморфологических способов словообразования является переход слова из одной части речи в другую (булочная, столовая). • На какие части можно разделить текст? Какова главная мысль каждой части? о Перескажите текст. 103. Спишите словосочетания. Найдите и обозначьте в словах основы и словоизменительные (формообразующие) аффиксы. Установите, производными или непроизводными являются основы. Лисий хвост, синий шарф, бегите быстрее, быстро бегут, (на)пятнад-цатом этаже, решить задачу, открываем дверь, яркое пламя, множество открытий. ■г» Составьте с одним из словосочетаний простое предложение, выполните его синтаксический разбор. Наблюдение Ниже приведены словообразовательные цепи. Ф Проанализируйте, какая часть речи от какой образуется и каким способом. Ф Графически обозначьте способ словообразования каждого слова, выделив основы. Определите, какое слово в цепи будет производящим, а какое -производным. 90 Душа—душевный—задушевный—задушевность Друг-дружеский-по-дружески Варить—отварить—отваривать—отваривание Говорить-уговорить-уговор ^ Сравните свои выводы с определением в рамке. Теория Словообразовательная цепь (цепочка) - это ряд однокоренных слов, связанных между собой отношениями последовательной про-изводности. В словообразовательной цепи каждое предыдущее слово является производящим для следующего. Исходное слово в цепи является непроизводным. В словообразовательной цепочке обычно бывает от трёх до шести звеньев. ^ Сколько звеньев в приведённых выше словообразовательных цепочках? ^ Опираясь на проведённый анализ, выполните морфемный разбор последнего слова каждой словообразовательной цепи. Назовите способ словообразования. Практика 104. ^ Постройте словообразовательную цепочку для данных слов от конца к началу. Нагромождение, нагреватель, наигрывать, переизбрание, повязка, сброс, задерживать, перебегать, перечисление, растолковывать, разбег. Наблюдение ^ Из однокоренных слов составьте словообразовательные цепи от начала к концу. Имейте в виду, что у однокоренных слов может быть несколько словообразовательных цепей. Сильный, сила, посильно, усилить, посильный, усилитель; синий, синить, подсинивание, подсинивать, подсинить, синеть, посинелый, посинеть. 91 Совокупность словообразовательных цепочек, имеющих одно и то же исходное слово, называют словообразовательным гнездом. В словообразовательном гнезде отражается ступенчатый характер русского словообразования. ^ Проанализируйте отношения в словообразовательном гнезде с исходным словом храбрый (по «Школьному словообразовательному словарю русского языка» В.Н. Тихонова). храбрый храбрость храбро храбрец храбриться похрабриться расхрабриться Сколько словообразовательных цепочек с исходным словом храбрый входит в это гнездо? ~J Проверьте себя: см. с. 313. J Назовите цепочки, которые имеют 2 звена, 3 звена. 105. Спишите, вставляя пропущенные буквы и знаки препинания, раскрывая скобки. ^ Выполните разбор по составу выделенных слов и определите способ их образования. Главное произв_дение Радищева «Пут_шествие из Петербурга в Москву» — книга написа_ая в форме путевых заметок от лица путе-шестве_ика2 проезжа_щего в почтовой карет_ из одной ст_лицы Российской импери_ в другую. Без розовых очков взгл_нул Радищев на ру_кую действительн_сть своего врем_ни и с исключит_льной смел_стью подверг осуждению и царящий в Росси_ пол_тический деспотизм* и ужаса_щее пол_жение2 крест_ян. Круг в_просов охва-че_ых Радищев_м в его книг_ исключительно широк. Радищев имевший специальное образ_вание юриста был так(же) выд_ющимся эк_номистом ф_лософом историком. Его книги исти_ая2 энц_клопедия Просвещения XVIII века. (По Ю.М. Лотману) экономист империя >j Подчеркните орфограммы в суффиксах. ^ Найдите причастия в тексте. Как они образованы? Как называются суффиксы, участвующие в их образовании? ^ Во 2-м предложении най- 92 дите слово, образованное приставочным способом. ^ Как вы думаете, в какое гнездо входит слово путешественник? ^ Проверьте себя по «Школьному словообразовательному словарю русского языка» В.Н. Тихонова. ^ Можно ли составить словообразовательную цепочку со словами путешествие и путешественник? Почему? • Самостоятельно составьте перечень ключевых слов по теме § 12. Ключевые слова темы. ш 106. Спишите, вставляя пропущенные буквы и знаки препинания, раскрывая скобки. 1. Герасим сурово и быстро на всех погляд_вал (не)отх_дил от девич_его крыльца и казалось догад_вался что затевает_ся что(то) для него (не)доброе. 2. Увидев Татьяну он зак_вал г_ловой потом вгл_делся2 ур_нил л_пату вск_чил подошёл к ней пр_двинул своё лицо к самому её лицу.4 3. Десять лет пр_шло1 бе_цветно2 бе_плодно и быстро страшно быстро. 4. (Во)первых он пел а (во)вторых он чу_ств_вал что име_т дело с люд_ми сведущими и потому просто лез из кожи. 5. Дикий барин (н_)каким ремеслом (не)занимался3, (н_) к кому (не)ездил (не)знался почти (н_)с кем а деньги у него в_дились, (не)большие, но в_дились. (И.С. Тургенев) 93 § 13. Морфология. Классификация частей речи # Прочитайте название параграфа и просмотрите его содержание (обратите внимание на слово в рамке, схему, заголовки текстов, портреты). V На основе полученной информации сформулируйте вопросы для повторения изученного. 107. Прочитайте текст из книги В.А. Ивановой, З.А. Потихи, Д.Э. Розенталя «Занимательно о русском языке». # Какая информация поможет ответить на ваши вопросы для повторения? Что такое морфология? Услышав слово морфология, мы, естественно, поставим его в ряд уже знакомых слов биология, физиология, экология, филология. Зная, что эти слова обозначают названия наук, отраслей знания, мы поймём, что и морфология есть тоже наука. Но наука о чём? Нет ли ответа на этот вопрос в самом названии науки? Обращаемся к словарю и узнаём, что морфология как название науки относится не только к языку, но и к другим областям знаний, поэтому она и определяется как «учение о строении и форме организмов, минералов». И уж совсем любопытно будет узнать, что изобретение самого термина из корней греческого языка (морфо — форма и логос — учение) принадлежит великому немецкому поэту Гёте, много лет изучавшему науку о строении и формах растений и животных. У слов языка ведь тоже есть форма, есть строение. Например, слово книга совсем не похоже на слово читать, которое, в свою очередь, отличается от слова интересный. Чтобы составить из этих слов понятное предложение, нужно каждому слову придать особую форму: Читаю интересную книгу. В этом предложении есть смысл, определяемый тем, что мы употребили нужную форму (а не любую!). Нельзя, например, сказать: «читаю интересный книгу» или «читаю интересную книгой» и т.п. Наука морфология и должна изучать, какую форму имеет в каждом случае слово, какое у него строение. Термин «морфология» в русском языкознании стал укрепляться в конце XIX — начале XX в. В работах выдающихся языковедов того 94 времени - И.А. Бод уэна де Куртенэ, Ф.Ф. Фортунатова, А.А. Шахматова, А.М. Пешковского, В.А. Богородицкого — он широко употребителен. Морфология — раздел науки о языке, который изучает слово как часть речи. В русском языке 10 частей речи. Части речи — это большие группы слов в языке, которые имеют общее грамматическое значение (например, предмет, действие предмета и т.п.), общие морфологические признаки (постоянные и непостоянные) и выступают в роли одних и тех же членов предложения. Части речи делятся на самостоятельные, служебные и междометия. Самостоятельные части речи характеризуются всеми перечисленными признаками. Служебные части речи не имеют лексического и общего грамматического значения и не являются членами предложения. 108. Ф Закончите схему классификации частей речи в русском языке. 95 109. • Прочитайте и сравните тексты: одинаковы ли они по стилю и типу речи; в чём сходство картины, нарисованной в прозе и в стихах, настроения. • Какой образ передаёт трагическое ощущение гибели леса под ударами стихии и топора человека? I. ^Вдруг мужики с топорами явились — Лес зазвенел, застонал, затрещал, Заяц послушал - и вон побежал, В тёмную нору забилась лисица, Машет крылом осторожная птица^ Трупы деревьев недвижно лежали; Сучья ломались, скрипели, трещали, Жалобно листья шумели кругом. Так, после битвы, во мраке ночном Раненый стонет, зовёт, проклинает. Ветер над полем кровавым летает - Праздно лежащим оружьем звенит, Волосы мёртвых бойцов шевелит! (Н.А. Некрасов. «Саша») II. Я не один раз бывал в тайге во время гроз и ураганных ветров, когда вся тайга, каждое деревце клонится долу. Кажется, вот-вот рухнет разом стонущая, ничем и никем не защищённая лесная рать, ломая и рвя себя в щепу и клочья. Но какой-то миг роздыха, какая-то малая доля времени, не уловимая глазом и слухом, наступает в этой страшной стихии — и деревья, поймав древним чутьём милостиво дарованное природой облегчение, выпрямляются, чтобы снова и снова клониться под ветрами, почти доставая кроною землю, готовые упасть, сдаться^ Но снова и снова поднимается и выпрямляется лес — стоит тайга, не сдаётся, держится корнями за землю, и лишь после бури, после ути-шения ветра видно сделается по всей тайге ломы ветвей, сорванную кору, уроненные шишки и в глуби, ломаной костью белеющие, поверженные деревья — самые слабые, нестойкие сломались, пали_ (В.П. Астафьев) 96 • Определите, какой частью речи является каждое слово в 1-м абзаце прозаического текста. Выпишите слова группами по частям речи в соответствии со схемой (упр. 108). Самостоятельные слова записывайте в начальной форме. J Проанализируйте результаты своей работы. Какие выводы вы можете сделать? 110. >J Подготовьте устное сообщение на тему «Классификация частей речи в русском языке». Используйте в качестве примеров слова разных частей речи, которые вы сгруппировали, выполняя упр. 109. 111. Прочитайте текст. науки о частях речи? Какой вклад внёс Ф.Ф. Фортунатов в развитие Филипп Фёдорович Фортунатов (1848-1914 гг.) Выдающийся учёный-лингвист, основатель и глава нового направления в языкознании, сложившегося в конце XIX в. и известного как Московская лингвистическая школа. Создатель формального направления в грамматике — теории, оказавшей влияние на развитие грамматической науки в России и в мировой лингвистике. Основная заслуга Фортунатова — создание учения о форме слова. Он говорит о способности отдельных слов члениться на основу и аффиксы (в том числе выделять нулевые, не выраженные звуками морфемы), о делении слов на изменяемые и неизменяемые, о различении форм словоизменения (например, падежа у существительных, прилагательных, числительных; лица и числа, времени, а также наклонения у глаголов) и форм словообразования (например, образование сложных слов, уменьшительно-ласкательных форм типа домик). Фортунатов предложил изучать слово в лексикологии и грамматике с различных сторон, ввёл термин «морфология» для названия науки о частях речи и формах их словоизменения, показал, что в составе той или иной части речи слова объединяются по формальным грамматическим признакам. В синтаксисе он разрабатывал учение о словосочетании. Занимаясь теорией правописания, он многое сделал для подготовки реформы орфографии 1917—1918 гг. Крупнейший специалист в области сравнительно-исторического языкознания, Фортунатов вёл курсы сравнительной фонетики и морфологии древнейших индоевропейских языков (старославянского, 97 литовского, готского, санскрита), исследовал их законы и открыл закон передвижения ударения (от начала слова к концу) в славянских и балтийских языках. (По П.А. Леканту) Ф Какие факты свидетельствуют о многообразии научных интересов Ф.Ф. Фортунатова? # Самостоятельно составьте перечень ключевых слов по теме § 13. Ключевые слова темы. ш 112. Прочитайте текст. • Какие разделы науки о языке изучал А.А. Шахматов? • Какие вопросы возникли у вас по ходу чтения текста? Алексей Александрович Шахматов (1864-1920 гг.) Главной задачей своей творческой и научной жизни Шахматов считал исследование истории русского народа и его языка: изучал происхождение Руси, доисторическую эпоху в жизни восточных славян, процесс возникновения русской народности, выдвинул гипотезу о распаде общерусского праязыка к IX-X вв. на южнорусское, восточнорусское и севернорусское наречия. Этим проблемам посвящены его научные труды: «К истории звуков русского языка» (1903 г.), «Курс истории русского языка» (1909 г.), «Древнейшие судьбы русского племени» (1919 г.). Шахматов внёс большой вклад в текстологическое изучение летописей, проследил историю создания летописных сводов на Руси в XI-XVI вв. Он интересовался фольклором, этнографией*, историей, древнерусской литературой. Шахматов впервые ввёл в практику преподавания университетских курсов дисциплину* «Современный русский язык». В «Очерке современного русского литературного языка» (1925 г.) он дал классификацию частей речи описал взаимоотношение морфологи_ и синтаксиса выделил словообразование в качестве самостоятельного раздела в наук_ о языке.4 В изда_ом посмертно «Синтаксисе русского языка» 98 (1925-1927 гг.) разработано учение о предложени_ как единиц_ ком-муникаци_. Шахматов описал типы односоставных предложений дал об_ективное гра_атическое описание русского языка. В последние годы жизн_ заменил Я.К. Грота в работ_ над академическим «Словарём русского языка» участвовал в подготовк_ реформы русской орфографи_ 1917-1918 гг. С 1906 г. Шахматов был председателем Отделения русского языка и словесности Академи_ наук. ^ Спишите три последних абзаца текста, вставляя пропущенные буквы и знаки препинания. • Графически объясните выбор написаний и знаков препинания. ^ Какие предложения по структуре преобладают в записанном вами фрагменте текста? Чем это можно объяснить? § 14. Систематизация знаний о самостоятельных частях речи Вопросы для повторения. 1. Что изучает морфология? Какую роль играет изучение морфологии в школьном курсе русского языка? 2. Как называется разбор слова как части речи? Почему? В какой последовательности он проводится? Чем объясняется такая последовательность? 3. Какие морфологические признаки слова называются постоянными, какие - непостоянными? Приведите примеры. 113.# Проанализируйте, как составлена таблица, какова её цель. Почему части речи расположены именно в такой последовательности? При выполнении каких заданий эта таблица может служить опорой? ^ Подумайте, как можно заполнить пустые графы таблицы. 99 Самостоятельные Часть речи Общее грамматическое значение Начальная форма Морфологические постоянные 1. Имя существительное предмет И.п., ед.ч. - собственное или нарицательное; - одушевлённое или неодушевлённое; - род; - склонение 2. Имя прилагательное - качественное, относительное или притяжательное 3. Имя числительное И.п. - простое или составное; - количественное или порядковое; - целое, дробное или собирательное (у количественных) 4. Местоимение указывает на предметы, признаки, количество, но не называет их И.п., ед.ч. - разряд по значению; - лицо (у личных) 5. Глагол - вид; - спряжение; - переходность; - возвратность Причастие (особая форма глагола) И.п., ед.ч., м.р. - действительное или страдательное; - время; - вид Деепричастие (особая форма глагола) неопределённая форма глагола - неизменная форма; - вид; - переходность 6. Наречие признак действия, предмета, другого признака - группа по значению (места, времени и т.д.); - сравнительная и превосходная степени сравнения (если есть) 7. Категория состояния состояние живых существ, природы, оценка состояния 100 части речи признаки Синтаксическая роль непостоянные - число; - падеж - подлежащее; - дополнение; - обстоятельство; - именная часть составного именного сказуемого - сравнительная и превосходная степень сравнения (у качественных); - полное или краткое (у качественных); - падеж; - число; - род (в ед. ч.) - определение; - именная часть сказуемого; - сказуемое (краткие прилагательные) - падеж; - число (если есть); - род (если есть) - любой член предложения (количеств.); - определение (порядковые); - именная часть сказуемого (порядковые) - падеж; - число (если есть); - род (если есть) - наклонение; - время; - число - лицо (если есть); - род (если есть) - сказуемое (личные формы); - любой член предложения (неопределённая форма) - полная или краткая форма (у страдательных); - падеж (в полной форме); - число; - род - определение; - именная часть сказуемого (краткие страдательные причастия) - формы сравнения - сказуемое 101 114. Прочитайте тексты - фрагменты из книги В.А. Ивановой и др. «Занимательно о русском языке». # Какова роль имён существительных, имён прилагательных, глаголов в речи, в художественном тексте? # Озаглавьте каждый текст так, чтобы подчеркнуть эту роль. I. Имя существительное — важнейшая3 часть речи. Ещё первобытные люди, познавая природу, называли окружающие предметы и явления, и эти наименования закреплялись в языке. По наблюдениям учёных, существительные появляются в речи ребёнка в числе первых слов. И это вполне понятно. Ребёнок жадно3 смотрит на мир и хочет знать, как называется всё то, что его окружает. Замечательный лингвист3 А.М. Пешковский писал: «Категория существительного имеет огромное значение для нашей мысли. Без неё невозможны были бы никакое знание, никакая наука. Нельзя было бы, например, говорить ни о свете, ни о теплоте, ни об электричестве, ни о жизни, ни о государстве, ни о самом языке; ведь ничего этого отдельно не существует». Имя существительное — самая представительная (по количеству слов) часть речи: по данным «Частотного словаря русского языка», из 9 тысяч наиболее частотных слов существительных — 4 тысячи, что составляет 443 процента, следовательно, это самая частотная часть речи: почти каждое второе3 слово в нашей речи — имя существительное. Существительное — наиболее самостоятельная часть речи. Уже от имён существительных образуются прилагательные. Имя существительное является ведущей частью речи и в грамматике: с наиболее характерными для русского языка грамматическими понятиями рода, числа, падежа, склонения мы впервые знакомимся, изучая эту часть речи. II. Глагол — необыкновенная часть речи. Необыкновенна она уже тем, что обозначает действие, и поэтому глагол обладает огромным потенциалом для выражения бесчисленных действий, сопровожда-ющих3 человека и многообразные аспекты его деятельности (трудовой, социальной, экономической, научной, общественной, политической и др.), различные явления природы. По частоте употребления глагол занимает второе место (после существительных). В общий частотный список из 9 тысяч слов глаголов входит около 2500. Самыми частотными из них являются мочь, сказать, говорить, знать, стать, видеть, хотеть, пойти, дать, есть, стоять, жить, иметь, смотреть, казаться, взять, понимать, сделать, делать, значить. 102 Кроме содержательной насыщенности глагола, он обладает3 ещё и высокой эстетической3 ценностью, на что специально обращали внимание многие писатели. Приведём высказывание известного писателя: «^по моему глубокому убеждению, вся3 разительность прозы — в глаголе, ибо глагол — это действенность характера^» (Ю. Бондарев) III. Велика роль прилагательных в художественной литературе. По значению прилагательные чрезвычайно разнообразны3, поэтому они широко используются при создании портретных характеристик героев, при описании их чувств, настроений, душевных переживаний. Вот, например, портрет Феди из рассказа И.С. Тургенева «Бежин луг»: «Это был стройный мальчик, с красивыми и тонкими, немного мелкими чертами лица, кудрявыми белокурыми волосами, светлыми глазами и постоянной полувесёлой, полурассеянной улыбкой». 22 слова в этом отрывке, включая3 союзы и предлоги, и среди них 10, то есть почти половина, прилагательных. Понятно, что в создании художественного образа участвуют все слова в тексте, но особая нагрузка в описаниях падает на прилагательные, благодаря их неограниченной возможности раскрывать сущность предметов. категория ^ Выполните морфологический разбор слов разных частей речи. # При необходимости используйте в качестве опоры таблицу из упр. 113. 115. Выборочный диктант с подготовкой. Объясните, какими буквами надо обозначить безударные гласные звуки в окончаниях имён существительных, имён прилагательных, причастий, глаголов. ^ Какие написания подчиняются общему правилу? ^ Запишите под диктовку только сочетания, включающие слова с указанной орфограммой. Графически объясните условия выбора написаний. 1. Летел густой, медленный снег. При ясност_ неба это казалось непонятн_м. Снег осторожно ложился на чугунн_е перила мостов, на меховой ворот шинел_ и спины спящ_х извозчиков. 2. У себя в ком-нат_ Кипренский сброс_л мокрую шинель и сел к топивш_йся печк_. 3. По своей простоте и мягкост_ эта картина Кипренского равна пушкинск_м элегиям. 4. Падал первый снег. Он сваливался пластами 103 с грубых парусов, но тонк_м серебром ложился на реи. Корабль привёз редкий груз — последн_е картины русских художников, живш_х в то время в Риме. 5. Толпа этих странных и привлекательных людей как будто только что сошла на берега Невы с корабля, пришедш_го из земли, созданн_й Байроном, из страны, где мудрые беседы и пылкие страсти сообщают существованию необычайную прелесть. 6. Живость впечатления так велика, что, глядя на портрет Пушкина, как будто слыш_шь давно знакомый голос поэта, обращён_ый к нам, его далёк_м потомкам. (К.Г. Паустовский «Орест Кипренский») 7. Писатель не может пренебрегать ничем, что расширя_т его видение мира, конечно, если он мастер, а не ремесленник. 8. Часто быва_т, что после прочитанн_го рассказа, повест_ или даже длинного романа ничего не остаётся в памят_, кроме сутолоки серых людей. 9. В русской земле столько прелест_, что всем художникам хват_т на тысячи лет. 10. ^Простой русский человек из всех видов и_ку_-тва люб_т, пожалуй, больше всего живопись, особенно когда она открыва_т ему прелесть хорошо знакомых мест. 11. Различная сила воздействия пейзажа завис_т от степен_ его родственност_ нашим ощущениям, от степен_ его верной национальной, а иной раз и локальной, окраск_. (К.Г. Паустовский. «О художниках») элегия локальный Ключевые слова темы: самостоятельные части речи морфологический разбор орфограммы-буквы гласных в окончаниях 104 ш 116. Спишите текст, вставляя пропущенные буквы в окончания слов разных частей речи. ^ Подчеркните орфограммы-буквы гласных, подготовьтесь устно объяснить условия выбора написаний. Выполните морфологический разбор указанных слов. Наш календарь Исконные славянские названия месяц_в3 возникли во времена язычества, и корни их уходят в глубок_ю3 древность. Современный русский язык их не сохранил, но в некоторых3 славянских языках они употребляются и поныне. Январь — просинец. Большинство исследователей выделя_т в этом слове корень -синь-, полагая, что такое название дано январю за рано наступающ_е сумерки — с «просинью». Февраль — сечень, назван по глаголу сечь за лютые метели, обычн_е у нас в этом месяце. Май — травень, месяц свеж_й травы и зелен_. Это название известно в украинском языке. Июнь — изок, пора насекомых: в древнерусск_м языке изок — «кузнечик». Октябрь - листопад. Название прозрачно по происхождению. Это слово сохранилось в сербско-хорватском языке. Декабрь — студен, т.е. студёный, холодный месяц. Все современные русские названия месяцев происходят3 из латинского языка, отсюда общеевропейский характер их распространения. (По З.Н. Люстровой и др. «Беседы о русском слове») 105 § 15. Систематизация знаний о служебных частях речи и междометиях 117. • Проанализируйте содержание и структуру таблицы. • Подготовьте вопросы, с помощью которых можно было бы повторить и систематизировать знания по теме. Служебные части речи и междометие Части речи Для чего служат Характеристики 1. Предлог служит для связи слов в - простой или составной словосочетании и предло- (к; из-под); жении; выражает различ- - производный или не- ные отношения существи- производный (в продол- тельных, местоимений, жение; в) числительных к другим словам 2. Союз служит для связи одно- - простой или составной родных членов предложе- (а; так что); ния и частей сложного - сочинительный или предложения; выражает подчинительный (или, различные отношения что); между однородными чле- - производный или нами предложения и непроизводный (также; между частями сложного но) предложения 3. Частица придаёт дополнительные - смысловая (отрица- оттенки значения словам и тельная, указательная, предложениям или слу- усилительная и др. (не, жит для образования форм вот, ни) или формообра- слов зующая (бы) Междометие выражает, но не называет - неизменяемость; различные чувства и - производное или непро- побуждения изводное (разве; ах) 118. Прочитайте слова. Служебные части речи отделите от междометий. В группе служебных слов найдите предлоги, союзы, частицы. Запишите четыре группы слов. Есть ли слова, записанные дважды? От- 106 вечая на вопросы, сформулированные в ходе выполнения упр. 117, используйте эти слова в качестве примеров. Неужели, чтобы, из-за, увы, браво, ни, что, в течение, давай, и, спасибо, ввиду, бы, но, ах, для, лишь, по мере, не, так как. 119. Прочитайте текст. • Узнали ли вы что-то новое о происхождении знакомых слов? Било Журналист В.М. Песков в одном из3 своих очерков, посвящённых мастерам и3 предметам старого быта, встреченным им на просёлках Нечерноземья, остановил внимание на предмете, называемом било. Отсюда и пошёл его рассказ: «Слова с этим корнем в языке нашем трудно перечислить. Битва, бойня, отбой, прибой, боец_ Били когда-то челом, били баклуши (и сейчас ещё бьют, к сожалению!), били монету, делали сбитень (напиток). Деревенский житель немолодого возраста не3 скажет «строят дорогу», он скажет «дорогу бьют». Так же будет сказано о проходке лесной просеки, о рытье колодца. Бьют также3 масло и шерсть (маслобойка и шерстобитня). Корень -би- особенно обнажённо звучит в предмете, называемом просто и кратко - било. Било непременно находишь в любой деревне. Используется оно для сбора людей на пожар или по иному срочному делу. В прежние времена этим снарядом был колокол. «Туристы снимают колокола», - жаловался старик на Валдае, приспосабливая на перекладине шестерёнку от трактора. Чего только3 не вешают для сигналов в деревне! Чаще всего видишь обломок рельса или вагонный буфер. И все, кто бывал в Михайловском, могли заметить: в усадьбе поэта, почти рядом с домом, висит размером в половину, примерно, листа газеты поковка железа. Когда она была раскалённой, кузнец буквами старого времени обозначил её название: б1ло. И очень возможно, что Пушкин, блуждая пешком или верхом на лошади по просёлкам, слышал удары железом в железо». (По В.А. Ивановой и др. «Занимательно о русском языке») Найдите и подчеркните в тексте все служебные слова. ^ Выполните морфологический разбор указанных слов. 107 120. цию. Прочитайте тексты с целью выделить новую для себя информа- I. Предлог Предлог как название части речи встречается уже в «Материалах для словаря древнерусского языка» И.И. Срезневского (1890-1912 гг.). По происхождению это калька* с греческого языка (prothesis) , буквальный перевод которой значит «перед словом». Предлогов не так много: около 200 слов. Однако свой незначительный состав предлог восполняет частотой употребления, по которой он занимает четвёртое место (после имени существительного, глагола и местоимения). 36 предлогов входят в общий частотный список, 9 из них (в, на, с, к, по, за, у, из, о) включаются в 30 самых частотных слов, причём 2 из них возглавляют весь частотный список (в — на первом месте, на - на четвёртом). Предлог — это служебная часть речи («частица речи»). В чём же состоит её роль, если учесть её высокую частотность? По меткому определению видного лингвиста В.А. Богородицкого, предлоги — это «словечки отношений». Такое определение полностью соответствует роли, отводимой в языке предлогам. Они наравне с окончаниями участвуют в установлении отношений между словами. II. Союз Союз — древнее название части речи, отмеченное в словаре И.И. Срезневского. По происхождению является калькой с греческого языка. Количественно это сравнительно небольшая группа. По частоте употребления союз занимает седьмое место (после наречия). Но и среди союзов есть высокочастотные слова, к которым относятся и (второе место), а (десятое место) и но. Союз, как и предлог, является служебной частью речи («частицей речи»). Его задача — соединять однородные члены предложения (брат и сестра; читать и писать; не день, а ночь) или части сложного предложения. (Наступила осень, и птицы улетели в тёплые края.) Соединяя слова или предложения, союзы указывают на отношения, существующие между ними, поэтому союзы, как и предлоги, относятся к «словечкам отношений». 121. Спишите предложения, раскрывая скобки и вставляя пропущенные буквы и знаки препинания. ^ Устно объясните написание частиц, производных предлогов и союзов, графически - постановку знаков препинания. 108 1. Старый дядька Черномор с ними из моря выходит и попарно их выводит что(бы) остров тот хранить. 2. И сердце вновь горит и любит — от(того) что (не)любить оно (не)может. 3. Он всё боялся что(б) проказник (не)отшутился как-нибудь. 4. Ямщики подвязали колокольчики что(бы)3 звон (не)привлёк внимания сторожей. 5. Ты под окном своей светлицы горюешь, буд(то) на часах_ 6. Как ветер, песнь его свободна за(то), как ветер, и бесплодна. 7. Пишу к вам из деревни, куда заехал (в)следстви_3 печальных обстоятельств. (А.С. Пушкин) 8. (В)последстви_ я узнал что (не)только наводнение явилось причиной нашей задержки. 9. (В)течени_ нескольких мгновений ничего в моей душе (не)было, кроме неумолчного морского плеска. (И.С. Тургенев) 10. (В)продолжени_ этой недели я вставала рано. (Л.Н. Толстой) 11. Давыдов и Размётнов вместе вышли во двор и (на)встречу им жарко дохнул сухой и горячий, насквозь пропахший полынью ветер из степи. (М.А. Шолохов) 12. И всё(же)3 морская ловля, (не)смотря на всю её прелесть, (не) может, по-моему, сравниться с речной. (К.Г. Паустовский) # Самостоятельно составьте перечень ключевых слов по теме § 15. Ключевые слова темы. Ш 122. Прочитайте текст. # Что такое писательское призвание в понимании К.Г. Паустовского? cf Сформулируйте ответ на этот вопрос - закончите предложение: «Для К.Г. Паустовского призвание писателя - это внутреннее влечение, зов ^ и Писательство — призвание.4 Вникая в некоторые слова, в самоё их звучание, мы находим их первоначальный смысл. Слово призвание2 родилось от слова зов. Человека никогда (не)призывают к ремесленни- 109 честву. Призывают его только к выполнению долга и трудной задачи. Что(же) побуждает писателя к его подчас мучительному, но прекрасному труду? Прежде всего — зов собственного сердца. Голос совести и вера в будущее (не)позволяют подлинному писателю прожить на земле, как пустоцвет, и (не)передать людям с полной щедростью всего огромного разнообразия мыслей и чувств, наполняющих его самого. Тот (не) писатель, кто (не)прибавил к зрению человека хотя(бы) немного зоркости. Писателем человек становится только по зову сердца. Голос сердца чаще всего мы слышим в юности^ Но приходят годы возмужалости — и мы явственно слышим, кроме призывного голоса собственного сердца, новый мощный зов — зов своего времени и своего народа, зов человечества. По велению призвания, во имя собственного сердца, новый мощный зов — зов своего времени и своего народа, зов человечества. По велению призвания, во имя своего внутреннего побуждения человек может совершать чудеса и выносить тягчайшие испытания. (К.Г. Паустовский. «Золотая роза») Ф Обратите внимание на выделенные слова. Какой приём использует автор, чтобы провести свою мысль о призвании писателя? ^ Спишите только предложения, в которых требуется раскрыть скобки. ^ Выполните морфологический разбор одного предлога, одного союза и одной частицы. § 16. Речь. Разговорный стиль. Повествование с элементами рассуждения. Рассказ на основе услышанного 123. • Познакомьтесь с содержанием таблицы с целью повторения особенностей разговорного стиля речи. Разговорный стиль речи 1. Задача речи Общение с близкими, хорошо знакомыми людьми в домашней или другой неофициальной, непринуждённой обстановке 2. Форма речи 1) Устная (преимущественно) 2) Письменная 3. Виды текстов 1) Дружеские письма, записки, послания 2) Разговорная речь в текстах художественных произведений, публицистики 4. Особенности языка 1) Стилистически окрашенная (разговорная) лексика 2) Эмоционально-оценочные средства (например, слова с суффиксами -очк-, -еньк-, -ик-, -к-, -оват-, -еват- и др.) 3) Обращения, вводные слова 4) Побудительные, вопросительные предложения; восклицательные по интонации предложения 124. Вспомните, с какой целью используется разговорный стиль речи в художественных произведениях. При необходимости воспользуйтесь материалом § 11. • Прочитайте тексты и попробуйте объяснить, что их объединяет. # Действие рассказа И.С. Тургенева происходит в Орловской губернии. Подумайте, с какой целью в первый текст введены диалектные слова. I. Итак, я лежал в стороне и поглядывал на мальчиков <_> Вот они засмеялись и приумолкли на мгновение^ Странный, резкий, болезненный крик раздался вдруг два раза сряду над рекой, и спустя несколько мгновений, повторился уже далее^ Костя вздрогнул^ «Что это?» 111 — Это цапля кричит, — спокойно возразил Павел. — Цапля, — повторил Костя^ — А что такое, Павлуша, я вчера слышал вечером, -прибавил он, помолчав немного, — ты, может быть, знаешь^ — Что ты слышал? — А вот что я слышал. Шёл я из Каменной Гряды в Шашкино; а шёл сперва всё нашим орешником, а потом лужком пошёл — знаешь, там, где он сугибелью1 выходит, — там ведь есть бучило2; знаешь, оно ещё всё камышом заросло; вот, пошёл я мимо этого бучила, братцы мои, и вдруг из того-то бучила как застонет кто-то, да так жалостливо, жалостливо: у-у^ у-у^ у-у! Страх такой меня взял, братцы мои: время-то позднее, да и голос такой болезный. Так вот, кажется, сам бы и заплакал^ Что бы это такое было? ась? — В этом бучиле в запрошлом лете Акима лесника утопили воры, — заметил Павлуша, — так, может быть, его душа жалобится. — А ведь и то, братцы мои, — возразил Костя, расширив свои и без того огромные глаза^ — Я и не знал, что Акима в том бучиле утопили: я бы ещё не так напужался. (По И.С. Тургеневу. «Бежин луг») II. — Заелся ты, братец, вот что! — сказал папа^ — Кашу он не ест, лапшу он не может!.. Капризы какие! Терпеть не могу!.. Он сел на стул и стал смотреть на меня. Он ничего не говорил, а только вот так смотрел — по-чужому. <_> Папа долго так молчал, а потом он сказал, и как будто не мне, и не маме, а так кому-то, кто его друг: — Нет, я, наверно, никогда не забуду эту ужасную осень_ как невесело, неуютно тогда было в Москве^ Война, фашисты рвутся к городу. Холодно, голодно, взрослые все ходят нахмуренные, радио слушают ежечасно^ Ну, всё понятно, не правда ли? Мне тогда лет одиннадцать-двенадцать было, и, главное, я тогда очень быстро рос^ и мне всё время ужасно хотелось есть. Я всегда просил хлеба у родителей, но у них не было лишнего, и они мне отдавали свой, а мне и этого не хвата- 1 Сугибель — крутой поворот в овраге. 2 Бучило — глубокая яма с весенней водой, оставшейся после половодья, которая не пересыхает даже летом. 112 ло. И я ложился спать голодный, и во сне я видел хлеб. Да что^ У всех так было. И вот однажды иду я по маленькому переулку^ и вдруг вижу — стоит здоровенный грузовик, доверху заваленный арбузами. Я даже не знаю, как они в Москву попали. Какие-то заблудшие арбузы. Наверно, их привезли, чтобы по карточкам выдавать. (В.Ю. Драгунский. «Арбузный переулок») ~J Сравните тексты: 1) по построению; 2) по стилю (какие элементы разговорной речи использованы в текстах художественных произведений); 3) по типу речи (какие элементы рассуждения включены в повествование). • Перечитайте рассказ В.Ю. Драгунского «Арбузный переулок». Проанализируйте, какое заключение даётся к рассказу героя (папы) и каково авторское заключение (от лица героя-рассказчика). ~J Сделайте вывод об особенностях построения рассказа на основе услышанного. 125. # Прочитайте и проанализируйте примерный план, по которому можно написать рассказ на основе услышанного. На что нужно обратить особое внимание? I. Введение. Цели: 1) познакомить с героем (героями) рассказа; сообщить, где, как и почему автор узнал о том, что с ним (с ними) произошло; 2) подготовить читателя к восприятию рассказа, вызвать интерес. II. Вступление к рассказу героя. III. Основная часть рассказа героя. 1. Развитие действия (повествование с элементами рассуждения). 2. Кульминация. 3. Развязка. IV. Заключение к рассказу героя. V. Авторское заключение. Цель: выразить своё отношение к герою и его рассказу. 126. ^ Напишите сочинение-рассказ на основе услышанного в разговорном стиле. • Используйте план, данный в упр. 125. • Самостоятельно составьте перечень ключевых слов по теме § 16. Ключевые слова темы. 113 СИНТАКСИС. ПУНКТУАЦИЯ § 17. Синтаксис. Основные единицы синтаксиса Наблюдение 127. Прочитайте текст. Небольшой эпизод, о котором мне хочется рассказать, произошёл в дни фестиваля. Ко мне подошла девушка и на весьма ломаном русском языке начала произносить отдельные слова. Смысл слов мне был ясен, но что хотела узнать девушка, я никак не мог понять. Пришлось прибегнуть к помощи разговорника. Девушка ткнула пальцем, и я прочитал: «Как пройти в музей изобразительных искусств?» Разговора у меня с иностранкой не получилось лишь оттого, что она заучила отдельные слова, а грамматики не знала. Вышло примерно то, как если бы вам дали несколько слов, положим: чей, бежать, улица, по, собака, то, — и спросили: «Что я хотел сказать?» (А.А. Вознесенский. «Слово о грамматике») фестиваль ^ Составьте предложение из данных слов. Что вы для этого сделали? Кто или что вам помогло? • Прочитайте заключительные слова текста А.А. Вознесенского: «Грамматика - это огромная работа человеческой мысли, и относиться к ней нужно с большим уважением». Как вы их понимаете? • Какой раздел грамматики изучает связи слов в словосочетании и предложении? Каковы основные единицы этого раздела? 114 128. Прочитайте текст. Какая? Теория Есть ли в тексте новая для вас информация? Предметом синтаксиса является слово в его отношениях и связях с другими словами в речи, правила образования из слов более крупных единиц, обеспечивающих речевое общение. В результате соединения слов, употребления их в определённых формах строятся синтаксические единицы: словосочетание, предложение. Так, в предложении Где-то на западной окраине гулко ухнула ручная граната использованы построенные по правилам соединения слов в русском языке словосочетания на западной окраине, гулко ухнула, ручная граната. В русском языке предложение может быть построено и из одного знаменательного слова, имеющего определённую форму: Утро; Светает; Вот озеро; Встать! и др. Однако такие предложения, как правило, можно расширить за счёт поясняющих слов: Летнее утро; Быстро светает; Вот лесное озеро; Встать немедленно! Предложения и словосочетания — синтаксические единицы разного назначения, каждая из них имеет свои существенные признаки. Предложение служит для выражения высказывания, оно является главной единицей синтаксиса. Словосочетание — один из компонентов предложения, оно представляет собой вспомогательную единицу. ^ Сформулируйте, используя текст, что изучает синтаксис и каковы особенности его основных единиц. Ф Дополните своё высказывание информацией в рамке. Приведите примеры. Предложение выполняет коммуникативную функцию в языке, то есть служит для общения, сообщения. Словосочетание выполняет номинативную функцию, то есть служит для обозначения (называния) качеств, действий, явлений: тихий голос, быстро бежать, увидеть мир. Практика 129. ^ Спишите текст, разделяя его на предложения. Был месяц август солнце пекло невыносимо и с утра дул тёплый ветер, поднимая в бурунах* по дороге облака горячего песку1 и разнося3 его по воздуху через камыши, деревья и станицы трава и листья на деревьях были покрыты пылью дороги и солончаки* были обнажены и звучно тверды вода давно сбыла в Тереке и быстро сбегала и 115 сохла по канавам. В пруде около станицы оголялись2 истоптанные скотиной берега пруда в степи уже засыхали камыши и скотина мыча днём убегала в поля зверь откочёвывал в дальние камыши и в горы за Терек комары и мошки тучами стояли над станицами снеговые горы закрывались серым туманом. (По Л.Н. Толстому) Ф Подчеркните грамматические основы предложений. 0 Из последнего предложения выпишите словосочетания. Графически покажите синтаксическую связь в словосочетаниях. ^ Подчеркните орфограммы-буквы гласных в словах первого предложения. • Самостоятельно составьте перечень ключевых слов по теме § 17. Ключевые слова темы. ш 130. Спишите, вставляя пропущенные буквы и знаки препинания, раскрывая скобки. Если(бы) все, что написа_о Александром Матвеевичем Пешковским (1878-1933 гг.), с_брать в одну1 б_льшую книгу, её можно было(бы) н_звать — «Ру_кая гра_атика в осв_щении Пешковского». А сост_ит это осв_щение в особом взгляд_ на ру_кую гра_атику. Гра_атика Пешковского р_алистич_на.4 Она нач_нает_ся с формы, то есть с того что мож_т слыш_ть, вид_ть, сопост_влять2 каждый. А сопо-ст_вляя мы держ_мся за смысл. Поэтому сразу вид_м что в соч_тании разбитое ст_кло3 совсем (не)то зн_чение корня -стекл-, какое по_вляет_ся в формах гл_гола стекать. Главная книга А.М. Пешковского «Ру_кий синт_ксис в науч_ном осв_щении» (1914 г.). 116 § 18. Словосочетание. Виды связи слов в словосочетании. Синтаксический разбор словосочетаний Постановка проблемы урока ^ Прочитайте сочетания слов. Ключ от замка, быстро пишу, ночной порой; строг, но справедлив; хлеба и зрелищ; наступило лето. ^ Выпишите только словосочетания. Объясните свой выбор. ^ Почему остальные сочетания слов не являются словосочетаниями? ^ Укажите вид синтаксической связи в каждом из выписанных словосочетаний. Дайте определение каждому виду. С чем, на ваш взгляд, связан выбор вида связи? ^ Прочитайте текст следующего упражнения и найдите ответ на поставленный вопрос. Решение проблемы 131. Прочитайте текст. # На сколько частей можно его разделить? Ф Поставьте вопросы к каждой части текста. Главный отличительный признак словосочетания заключается в следующем: словосочетание выполняет в предложении ту же функцию, что и слово. Другими словами, словосочетания называют предметы, действия, признаки. Для словосочетания характерна подчинительная связь между словами: в нём есть главное слово и зависимое. Например, в словосочетаниях южный ветер, вступительные экзамены главным словом будет существительное, зависимым — прилагательное. Словосочетания — это такие сочетания слов, в которых слова объединены подчинительной связью. Между словами в словосочетании выделяют три вида связи: согласование, управление и примыкание. А.М. Пешковский писал о них следующее: «1) «управление» есть подчинение существительного какому бы то ни было другому слову, 2) «согласование» есть подчинение прилагательного тому существительному, к которому оно относится^, 3) «примыкание» есть такое 117 подчинение, которое не является ни управлением, ни согласованием. При этом подчинение^ выражается только интонацией, порядком слов и лексикой». Уточните, какие ещё части речи могут выступать как зависимые при управлении и согласовании, а какие возможны при примыкании. ^ Расскажите всё, что вы знаете о словосочетании. # Дополните свой ответ информацией, предлагаемой в рамке. характерный для чего-нибудь, для кого-нибудь Теория Согласование — такой вид подчинительной связи, при котором зависимое слово ставится в тех же формах, что и главное: (в) каком? у----1 X в новом доме (м.р., ед.ч., П.п.). Управление — такой вид подчинительной связи, при котором зависимое слово ставится при главном в определённом падеже: что? X I---у видеть дом (В.п.). Примыкание — такой вид подчинительной связи, при котором зависимое неизменяемое слово связано с главным по смыслу: каким образом? у---1 X быстро бегать. Практика 132. Прочитайте текст. ^ Определите его стиль. За прудом расстилалось паровое чернеющее поле, и прямая линия ярко-зелёной межи, пересекавшей его, уходила вдаль и упиралась в свинцовый грозовой горизонт. С обеих сторон мягкой дороги, на которой покачивался фаэтон*, резко зеленела сочная рожь1, уже кое-где начинавшая выбивать в трубку. В воздухе было совершенно тихо и пахло свежестью. Казалось, каждый лист, каждая травка2 жили своей отдельной, полной и счастливой3 жизнью. (По Л.Н. Толстому) 118 ^ Выпишите словосочетания, слова в которых связаны согласованием. • Графически покажите связь между словами в выписанных словосочетаниях. 133. Спишите, вставляя пропущенные буквы и знаки препинания. # Графически обозначьте слова, связанные управлением. З_ря с_яла на в_стоке и з_л_тые р_ды обл_ков к_залось ож_дали со_нца, как цар_дворцы ож_дают г_сударя. Ясное утро утре_яя све-ж_сть р_са в_терок и пение птиц нап_лняли сер_це Лизы мла-ден_ческой весёлостью. Боясь какой(нибудь) зн_комой встречи она к_залось (не)шла а л_тела. Пр_ближаясь к рощ_ ст_ящей на рубеже отц_вского вл_дения Лиза пошла тише. Здесь она д_лжна была ож_дать Алексея. (По А.С. Пушкину) • Графически обозначьте грамматические основы в первом предложении. ^ Подчеркните орфограммы в окончаниях слов. 134. Выпишите из текста сначала словосочетания с согласованием, затем - с управлением, затем - с примыканием. Ф Графически покажите связь между словами в словосочетаниях. Вскоре засверкали бердские огни. Мы подъехали к оврагам. Савельич от меня не отставал, не прерывая жалобных своих молений. Я надеялся объехать слободу благополучно, как вдруг увидел в сумраке пять мужиков, вооружённых дубинами. (По А.С. Пушкину) • Самостоятельно составьте перечень ключевых слов по теме «Виды связи слов в словосочетании». Ключевые слова темы. 119 ш 135. Спишите, вставляя пропущенные буквы и знаки препинания. ^ Определите виды связи выделенных слов с другими словами. Филипп Фёдорович Фортунатов (1848-1914 гг.) был (не)обыкнове_о мощ_ным создат_лем новых л_нгвистич_ских идей. В св_их трудах по ср_внительно-историч_скому язык_знанию он п_р_смотрел и обн_вил трактовку многих сложных в_просов о древнейших3 проце_ах в индоевропейских языках. Огромное зн_чение име_т и_ледования Фортунатова в обл_сти акцентологии. В первую очередь — открытый2 им з_кон п_р_движе-ния уд_рения от н_чала к к_нцу слова отража_щийся как в сл_вян-ских, так и в б_лтийских языках. Ср_вним например ру_кое: им.п. рука, вин.п. руку; винительный п_деж1 сохр_няет старое место уд_рения а в именительном п_деже (не)когда имело место п_р_дви-жение уд_рения с н_чального слога на конеч_ный. 136. Выпишите из предложений сначала словосочетания с согласова- нием, затем - с управлением, затем - с примыканием. 1. Сначала показались тополя, сад, потом крыши амбаров; заблестела река, и открылся вид на широкий плёс с мельницей и белою купальней. 2. Алёхин жил внизу, в двух комнатах со сводами и с маленькими окнами; тут была обстановка простая и пахло ржаным хлебом. 3. Очень далеко впереди еле были видны ветряные мельницы села Миро-носицкого, справа тянулся и потом исчезал далеко за селом ряд холмов. (А.П. Чехов. «Крыжовник») ^ Определите, какой частью речи выражено главное слово в выписанных словосочетаниях. Ф Как можно классифицировать словосочетания в зависимости от того, чем выражено главное слово? Словосочетания могут быть именными (широкий плёс), глаголь- X X ными (сначала показались) и наречными (очень далеко) в зависимости от того, какой частью речи выражено главное слово. 120 137. • Прочитайте таблицу. ^ Подберите примеры из упражнений. Классификация словосочетаний Вид словосочетания Именное Глагольное Наречное Вид связи согла- сование управ- ление примы- кание управ- ление примы- кание примы- кание 1. Иван Иванович вышел наружу, бросился в воду с шумом и поплыл под дождём, широко взмахивая руками. 2. Наверху он бывал исключительно редко. 3. Молчит река, отражая в себе бесконечность звёздного неба. 4. Удивительно ярко горит рябина на фоне осеннего пейзажа. 5. Каждый народ мира, говорящий на своём собственном языке, развивал и обогащал дар речи, данный от Бога всем людям. 6. Её смелости можно было только позавидовать. ^ Расскажите о классификации словосочетаний. ПОРЯДОК СИНТАКСИЧЕСКОГО РАЗБОРА СЛОВОСОЧЕТАНИЯ. 1. Выделить словосочетания из предложения. 2. Определить главное и зависимое слово. 3. Определить, какой частью речи выражено главное и зависимое слово. 4. Определить вид словосочетания по главному слову. 5. Определить вид синтаксической связи (согласование, управление, примыкание). 138. Выпишите из предложения все словосочетания и выполните их синтаксический разбор. Образец записи: каким образом? X I V стояла торжественно (глаг.) (наречие) глагольное, примыкание 121 Я поглядел кругом3: торжественно и царственно2 стояла ночь; сырую свежесть позднего вечера сменила полуночная сухая теплынь, и ещё долго было ей лежать1 на заснувших полях. (И.С. Тургенев) ^ Подчеркните орфограммы в суффиксах слов. 139. Спишите, вставляя пропущенные буквы и знаки препинания. ^ Выполните синтаксический разбор именных словосочетаний из первого предложения. Всем извес_но, что словом гончар н_зывают ремесле_ика2 за-н_мающегося изг_товлением п_суды из глины. Но мало кто зна_ет что р_ждение этого слова относит_ся к пери_ду доист_рической ж_зни сл_вянских н_родов когда они пр_дставляли3 собой1 единое целое в этническом и язык_вом отн_шениях. Слово гончар было созд_но на базе имени существительного горнец «горшок» того (же) корня, что и горн «печь в к_торой произв_дился обжиг к_рпича п_суды из глины». Слово горнец в св_ём первон_чаль-ном зн_чении и сейчас пр_сутствует в сл_варном фонде укр_инского языка. (Р.В. Железнова) ремесленник § 19. Предложение. Классификация предложений Вопросы для повторения. Ф Прочитайте вопросы. Дополните их своими вопросами, помогающими повторить изученный материал. ^ Ответьте на вопросы, приводя примеры. 1. Что называется предложением? 2. Какую функцию выполняет предложение? 3. Какими бывают предложения по цели высказывания? 4. Какими бывают предложения по количеству грамматических основ? 5. Какие виды сложных предложений вы знаете? 6. Какими средствами связаны части сложноподчинённого предложения? 122 140. • Прочитайте текст изучающим чтением. Предложение — средство выражения и сообщения мысли. Оно выполняет коммуникативную функцию, то есть функцию общения, сообщения. Предложение имеет грамматическую основу и характеризуется интонацией сообщения. По числу грамматических основ предложения делятся на простые и сложные. По цели высказывания предложения делятся на повествовательные, вопросительные и побудительные. По эмоциональной окраске предложения делятся на восклицательные и невосклицательные. ^ Каковы основные признаки предложения? Приведите свои примеры. 141. # Используя предлагаемую основу, составьте схему, отражающую классификацию предложений. Предложение Простое J Составьте по одному предложению каждого вида. 142. Спишите, расставляя знаки препинания. ^ Дайте характеристику предложений в соответствии с составленной схемой. # Подчеркните грамматическую основу предложений. 1. Филипп Филиппович обернулся закусил губу и молча нажал на Шарикова вытеснил его в приёмную и запер на ключ. 2. Дверь через улицу в ярко освещённом магазине хлопнула и из неё показался гражданин. 3. Свет заливал целую бездну предметов из которых самым занятным оказалась громадная сова сидящая на стене на суку. 4. По стенам на крюках висели золотые кастрюли вся кухня громыхала запахами клокотала и шипела в закрытых сосудах. 5. Пёс пересёк узкий коридор и увидел что он ярко освещён сверху розеткой. 123 6. Все эти предметы помещались на маленьком мраморном столике уютно присоединившемся к громадному буфету. (М.А. Булгаков. «Собачье сердце») ^ Подчеркните орфограммы-буквы согласных. 143. Диктант. ^ Запишите под диктовку. • Подчеркните грамматические основы предложений. Проверьте себя по тексту. С юга двое суток дул тёплый ветер. Сошёл последний снег на полях. Отгремели пенистые вешние р>учьи, отыграли степные речки. На заре третьего дня ветер утих, и пали над степью густые туманы, засеребрились влагой кусты прошлогоднего ковыля, потонули в непроглядной белёсой дымке курганы, овраги, станицы, шпили колоколен, устремлённые ввысь вершины пирамидальных тополей. Стала над широкой донской степью голубая весна. Повитая туманом даль, затопленные талой водой яблони в саду, мокрая ограда и дорога за ней - всё было невиданно красивым, всё цвело густыми и нежными красками, будто осиянное солнцем. (По М.А. Шолохову. «Тихий Дон») # Самостоятельно составьте перечень ключевых слов по теме § 19. Ключевые слова темы. 124 ш 144. Спишите, вставляя пропущенные буквы и знаки препинания, раскрывая скобки. Слово «флигель» стало извес_но в России с конца XVIII в. и обо-зн_чало «музыкал_ный инструмент (на)подоби_ клина». В немец_ком языке слово «флигель» имеет зн_чение «ст_рона», «крыло». Своё н_звание2 инструмент получил по форме напом_нающей крыло большой птицы. Перв_начально инструмент наз_вался «флигельфортепиано». Но уже в немец_ком языке происход_т сокр_щение и в сокр_щё_ой форме слово заимству_тся ру_ким языком. В совреме_ом немец_ком языке название «флигель» сохр_нилось для обозн_чения рояля.4 Именно флигель и явился прототипом совреме_ого3 рояля. Слово рояль («королевский») пр_шло в ру_кий язык из фран-цу_кого языка и закр_пилось только в ру_ком языке. Р_скошный инструмент отл_чавшийся от своих с_братьев б_льшим числом октав1 и р_змерами рояль (по)праву занял «королевское» место в семье (кла-вишно)стру_ых инструментов. (Ж.А. Назарова) § 20. Пунктуация. Функции знаков препинания Вопросы для повторения. 1. Каково назначение пунктуации? 2. Какие знаки препинания вы знаете? 3. Каковы функции знаков препинания? 145. • Прочитайте текст ознакомительным чтением. Наряду с графикой и орфографией пунктуация является важнейшим средством оформления письма. Пунктуация — это система знаков препинания и правил их использования для отражения на письме смысловой и интонационно-грамматической расчленённости речи. Современное письмо, как важнейшее средство общения людей, разделённых пространством и временем, и как незаменимое средство сохранения знаний о природе и обществе, немыслимо без пунктуации. При возрастающей потребности передавать сообщения точно и сжато пунктуация помогает автору наиболее понятно «уложить» информацию в тексте. С другой стороны, читающему пунктуация 125 помогает более быстро и точно «считывать» с текста именно ту информацию, которая «уложена» в тексте. (Н.Н. Холодов. «Пунктуация») Ф Какова тема данного текста? Каково, по мнению автора, назначение пунктуации? Почему автор сопоставляет пунктуацию с орфографией и графикой? 146. • Рассмотрите таблицу. ^ Подберите примеры из упражнения. ^ Определите синтаксические условия употребления знаков препинания. Функции знаков препинания Завершение Разделение Выделение 1. Точность и краткость — вот первые достоинства прозы. 2. За столом сидели два человека: пожилой генерал и молодой гвардейский капитан. 3. Комната освещена была двумя сальными свечами, а стены оклеены были золотой бумагой. (А.С. Пушкин) 4. Колокольчик сребро-звонный, ты поёшь? (С.А. Есенин) 5. Все мои служебные обязанности, к счастью, были уже окончены, и я умышленно оттягивал срок моего возвращения в город. (А.И. Куприн) 6. Август был с тёплыми дождиками, как будто нарочно выпадавшими для сева. (И.А. Бунин) достоинство 147. >J Свободный диктант. Ф Определите функции знаков препинания в первом предложении. Занимаясь живописью, мы узнаём много интересного о самих красках. Внимательный ученик заметит, что, потерев влажной кисточкой сперва по жёлтой, а вслед за тем по синей краске (или наоборот), он получит новый, зелёный цвет. Зелёная краска! Конечно, можно воспользоваться зелёной краской из набора. Но гораздо инте- 126 реснее, когда зеленый цвет возникает из смешения двух разных красок. Это уже открытие! Новые оттенки цвета возникают не только от смешения красок. Обратите внимание на такое любопытное явление. Новый цвет предмета возникает и в том случае, когда его собственная окраска смешивается с тоном лучей, которые его освещают. Вы, наверное, не раз видели, как поздним вечером из окон многоэтажных домов льются в темноту разные оттенки света? Эти оттенки зависят от цвета абажуров, оконных занавесей, окраски стен комнаты или цвета обоев и, конечно, от собственного тона лампы. (К.А. Лучесской. «Вещи поют») • Самостоятельно составьте перечень ключевых слов по теме § 20. Ключевые слова темы. Ш 148. Спишите, вставляя пропущенные буквы и знаки препинания, раскрывая скобки. • Определите функцию знаков препинания в выделенном предложении. Со_нце выгл_нуло давно на ра_чище_ом небе и живител_ным теп-л_творным светом своим облило степь. Все, что смутно было на душе у козаков, (в)миг сл_тело сердца их встр_пенулись, как птицы. Степь чем далее, тем ст_новилась пр_краснее. Тогда весь юг1 всё то пр_странство которое сост_вляет нынешнюю Новороссию, до самого3 Чёрного моря было з_лёною девстве_ою пустынею. (Ни)когда плуг (не)прох_дил по (не)измеримым волнам диких р_стений. Одни только кони скрывавшиеся в них как в лесу вытаптывали их.4 (Ни)чего в природе (не)могло быть лучше. Вся поверхность з_мли представлялася (зелёно)золотым океаном по которому брызнули ми_ионы разных цв_тов. Сквозь3 тонкие высокие стебли тр_вы скв_зили г_лубые синие и л_ловые волошки* жёлтый дрок* выскак_вал (в)верх св_ею пирамидальною верхушкою белая кашка зонтик_образными шапками п_стрела на п_верх-ности занесённый2 бог весть откуда колос пш_ницы нал_вался в гуще. Под тонкими их к_рнями шныряли куропатки выт_нув свои шеи. (Н.В. Гоголь) Ш 127 § 21. Речь. Научный стиль. Рассуждение с элементами повествования. Тезисы и конспект. Доклад 149. # Познакомьтесь с содержанием таблицы с целью повторения особенностей научного стиля речи. # Есть ли в содержании таблицы новая для вас информация? Научный стиль речи 1. Задача речи 2. Форма речи 3. Виды текстов 4. Особенности языка Выражение, передача и хранение научной информации 1. Устная 2. Письменная Сообщение, доклад, лекция Статья, учебник, монография* ция*. Тезисы, конспект диссерта- 1) Стилистически нейтральная и книжная лексика; профессиональные слова и термины; отсутствие разговорной лексики и эмоционально окрашенных слов. 2) Синтаксические особенности, делающие речь логичной и последовательной: - преобладание сложных предложений с союзами; - вводные слова и словосочетания; - порядок слов: от темы сообщения - к самому сообщению. 3) Для связи предложений используются повторы существительных-терминов. 4) Учебно-научные тексты (т.е. тексты учебников, учебных пособий) построены так, чтобы информация воспринималась наиболее полно и точно. Например, выделяются ключевые понятия, информация в текстах определений делится на микротемы с помощью абзацев 128 150. Прочитайте. ^ Какой из текстов написан в научном стиле? К какому стилю принадлежит второй текст? ^ Проверьте себя: найдите ответ на с. 313 учебника. I. ^Что такое язык^ для чего дано слово? Язык есть, бесспорно, форма, тело, оболочка мысли_ Отсюда ясно, что, чем богаче тот материал, те формы для мысли, которые я усваиваю себе для их выражения, тем буду я счастливее в жизни, отчётнее и для себя, и для других, понятнее себе и другим, владычнее и победительнее; тем скорее скажу себе то, что хочу сказать, тем глубже скажу это и тем глубже сам пойму то, что хотел сказать, тем буду крепче и спокойнее духом — и, уж конечно, тем буду умнее. <^> Понятно, что, чем гибче, чем богаче, чем многоразличнее мы усвоим себе тот язык, на котором предпочли мыслить, тем легче, тем многоразличнее и тем богаче выразим на нём нашу мысль_ II. Язык представляет собой сложное устройство, которое может быть рассмотрено с разных точек зрения, в соответствии с чем и выделяются различные единицы языка. Звуки, слова и морфемы, сочетания слов и предложения выступают как разнородные элементы общей системы языка, которую часто называют «системой систем». Наука о языке расчленяется на ряд хотя и взаимосвязанных, но самостоятельных разделов, среди которых фонетика, грамматика (морфология и синтаксис), лексикология, словообразование, этимология, стилистика, диалектология и т.д. В рамках каждого из этих разделов возможно как описательное, так и историческое изучение языка. 151. Проанализируйте текст научного стиля из упр. 150. 1. Подчеркните термины. Каким из них вы можете дать развёрнутые определения? 2. Проанализируйте состав предложений в этом тексте: простые или сложные предложения преобладают; среди сложных - сложносочинённые или сложноподчинённые. 3. Проанализируйте порядок слов в предложениях: как отражается в них движение мысли от известного к неизвестному, где в предложениях стоят наиболее важные по смыслу слова. • Перечитайте текст. Поставьте вопросы по ходу чтения. • На все ли вопросы содержится ответ в самом тексте? ^ Какие типы речи соединены в тексте? Чем это можно объяснить? 129 0 ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКАЯ ЗАДАЧА Цель. Изучение текстов научного стиля. Ваша роль. Специалист-лингвист. Описание действий. Самостоятельно подберите небольшой фрагмент текста из словаря, справочника, учебного пособия. Определите, какие языковые особенности присущи этому тексту (лексика, преобладающие части речи, синтаксические конструкции). Воспользуйтесь планом анализа текста из упр. 151. Результат. Дополнение таблицы «Научный стиль речи» (п. 4. Особенности языка) примерами из рассмотренного текста либо создание таблицы «Особенности лексики и грамматики научного стиля». Сопоставление с результатами работы одноклассников. 1. • В каких случаях у вас возникает необходимость кратко передать содержание учебно-научного текста? 2. • В каком виде вы обычно формулируете и записываете основные положения текста? Возникают ли при этом какие-либо трудности? Понять, запомнить и воспроизвести прочитанное помогают тезисы и конспект — вторичные тексты, которые создаются на основе исходного текста. Тезисы — это кратко сформулированные основные положения текста. Они сжато и последовательно раскрывают тему и основную мысль текста. Конспект — краткий, но связный и последовательный вариант текста. 152. Прочитайте текст, затем тезисы и план этого текста, в В чём отличие плана от тезисов? Проанализируйте, каким способом написаны тезисы. Важным условием ораторского искусства считается сжатость речи. Разговор о сжатой и пространной речи неизменно сводится к сопоставлению различных синтаксических конструкций. Ведь одну и ту же мысль можно уложить и в короткое, простое предложение, и в развёрнутое, сложное. Что предпочесть — простые конструкции или сложные, со множеством придаточных предложений? Ответ на этот вопрос не может быть однозначным. Если бы во всех случаях лучшим способом выражения мысли были короткие простые предложения, язык бы уже давно освободился от больших, громоздких фраз. Их избегали бы художники слова. У Чехова мы не нашли бы ни одного сложноподчинённого предложения. Но это не так! В чём же дело? 130 Предпочтение той или иной синтаксической конструкции зависит прежде всего от формы речи (устной или письменной), от конкретных стилистических задач, которые ставит перед собой говорящий или пишущий, наконец, от его индивидуального слога. Употребление сложных предложений — отличительная черта книжных стилей. В разговорной речи, в особенности в её устной форме, мы используем в основном простые предложения, реже — сложные (преимущественно бессоюзные). (И.Б. Голуб, Д.Э. Розенталь. «Секреты хорошей речи») План 1. Сжатая и пространная речь. 2. Неоднозначный ответ на вопрос. 3. От чего зависит выбор синтаксических конструкций? 4. Как зависит выбор конструкций от формы речи и стиля? Тезисы 1. Что предпочесть в речи — простые или сложные конструкции? Это вопрос, требующий ответа. 2. Ответ не может быть однозначным, так как в языке мы встречаем и те и другие конструкции. 3. Выбор конструкции зависит от формы речи, стилистической задачи, индивидуального слога. 4. В книжных стилях употребляются чаще сложные предложения, в разговорном — простые. В плане называются вопросы, которые рассматриваются в тексте. Тезисы не только называют эти вопросы, но и раскрывают их сущность. 1. • Что, с вашей точки зрения, удобнее использовать для запоминания и воспроизведения информации - план или тезисы? 2. С какой ещё целью можно использовать тезисы? 153. Ф Прочитайте текст изучающим чтением. Ф Сопоставьте текст и его конспект. Попробуйте самостоятельно определить, каким образом составлен конспект: какая информация опущена; как организована информация в 131 конспекте; что переформулировано и почему, что включено без изменения; какие сокращения использованы. Исходный текст Виктор Владимирович Виноградов (1895-1969 гг.) Научное наследие этого выдающегося языковеда относится к различным областям лингвистики, многие разделы в изучении которой он фактически создал. Основное направление его интересов — история русского литературного языка, в которой он выступил новатором: «Очерки по истории русского литературного языка XVII—XIX вв.» (1934 г.), «Язык Пушкина» (1935 г.), «Стиль Пушкина» (1941 г.), «О языке художественной литературы» (1959 г.), «Проблема авторства и теория стилей» (1961 г.), «Стилистика. Теория поэтической речи. Поэтика» (1963 г.) и др. Виноградов обладал огромной эрудицией, блестяще знал литературу и историю языка, поэтому смог раскрыть неразрывную связь языка произведения отдельного автора и языка эпохи, указать тенденции и закономерности формирования стиля автора в контексте времени в зависимости от направлений в развитии культуры, искусства, стилистики. В своих основных трудах по современному русскому языку Виноградов разработал полный курс русской грамматики: «Русский язык. Грамматическое учение о слове» (1947 г.), «Основные вопросы синтаксиса предложения» (1955 г.). Он считал слово важнейшей единицей языка, поэтому в грамматике выделял грамматическое учение о слове, учение о словосочетании, учение о предложении Конспект Научные интересы В.В. Виноградова: 1. История рус. литязыка (новаторство). Основные труды: «Очерки по ист. рус. лит. яз. XVII—XIX вв.» (1934 г.), «Язык Пушкина» (1935 г.), «Стиль Пушкина» (1941 г.), «О языке ху-дож. лит-ры» (1959 г.) и др. Связь языка и стиля произведений писателя с языком и культурой эпохи. 2. Соврем. рус. лит. язык: а) разработал полный курс грамматики. Осн. труды: «Рус. язык. Грамматическое учение о слове» (1947 г.), «Осн-ные вопросы синтаксиса предложения» (1955 г.); б) выделил в грамматике учение о слове, о словосочетании, о предложении, о сложном синтаксическом целом; в) включил слова категории состояния в систему частей речи; г) дал классификацию фразеологических оборотов (сращения, единства, сочетания). 132 и учение о сложном синтаксическом целом. Виноградов включил модальные слова и слова категории состояния в систему частей речи, рассмотрел переходные явления в морфологии (например, разряды прилагательных: относительно-качественные и т.д.). Виноградов разработал классификацию фразеологических единиц: в зависимости от роли значений слов для формирования общего значения оборота разграничил фразеологические сращения, единства и сочетания. Он принимал участие в составлении многих толковых словарей русского языка и руководил подготовкой «Словаря языка А.С. Пушкина». Научные идеи Виноградова находят своё развитие в трудах современных лингвистов. Избранный во многие иностранные университеты и академии, Виноградов был председателем Международного комитета славистов. (П.А. Лекант) 1. • Какую практическую пользу может принести вам умение составлять конспект? 2. Ф Спрогнозируйте трудности, с которыми вы столкнётесь в ходе этой работы. Что поможет преодолеть эти трудности? 154. Ф Прочитайте текст изучающим чтением. По ходу чтения или при перечитывании подчеркните ключевые слова. Ф Сформулируйте тему и основную мысль текста, озаглавьте его. • Составьте план или тезисы, а затем законспектируйте текст так, как вам удобно. 3. Составление толковых словарей. «Словарь языка Пушкина» (руководитель). Отбор, переработка и сама запись материала в конспекте всегда индивидуальны: каждый выбирает для записи только ту информацию, которая ему кажется наиболее важной. Вот почему так трудно использовать чужие конспекты для восстановления полного содержания текста. Известно, что любую мысль можно записать при помощи различных вариантов слов, форм, синтаксических конструкций. Известно 133 также, что естественная речь, как правило, избыточна второстепенной информацией примерно на 80%. Всё это позволяет, перефразируя предложения, сокращая слова, используя разные графические средства, значительно сократить запись содержания прочитанного или прослушанного текста. Если конспект написан разными чернилами, то он читается легче и быстрее усваивается. Другим цветом выделяются заголовки, примеры, термины, наиболее важная информация. Рекомендуется использовать различные способы подчёркивания, выделение рамкой и т.д. При составлении конспекта можно использовать общепринятые сокращения: и т.д. (и так далее) в. (век); вв. (века) см. (смотри) м.б. (может быть) напр. (например) др. (другие) г. (год, город); гг. (годы) и сокращения многих терминов, принятых в науке о языке: СПП (сложноподчинённое предложение) ср.р. (средний род) И.п. (именительный падеж) и др. При сокращении полезно сохранять окончание: гл-ное упр-ние (глагольное управление). (По Г.Г. Городиловой) 1. • По каким предметам и как часто вам приходится готовить доклады? 2. • Расскажите, как вы готовитесь к докладу. Используете ли вы в ходе подготовки план, тезисы, конспект? 3. • Делая доклад, вы предпочитаете свободный рассказ или чтение «по бумажке»? Приведите свои аргументы. 4. • Как вы думаете, отличаются ли доклад написанный и доклад прочитанный? Объясните. Доклад - устный жанр научной речи. Цель доклада - передача слушателям определённой информации так, чтобы они её усвоили. Этапы подготовки: 1) осмысление темы; 2) определение основных мыслей и их последовательности (составление рабочего плана); 3) составление и запись тезисов; 4) подбор доказательств к каждому тезису (фактов, цифр, цитат и т.д.) из нескольких источников; 5) формулирование выводов. Речь докладчика должна быть точной, логичной и связной. Вместе с тем устная научная речь приобретает некоторые черты разговорной. Так как выступающий мыслит и говорит одновременно, возможны повторы, паузы; в речи преобладают простые предложения. 134 1. • Как вы думаете, почему трудно слушать доклад, когда выступающий озвучивает письменный текст, читая «слово в слово»? • Содержит ли текст в рамке на с. 134 ответ на этот вопрос? 2. • Согласны ли вы с мнением древних ораторов, которые считали, что длинные предложения «плохо действуют на слух слушателя и на дыхание оратора»? 3. • Что, по-вашему, нужно делать, чтобы ваш доклад внимательно слушали? 155. Прочитайте текст. # Найдите и подчеркните в нём ту информацию, которая поможет вам при подготовке докладов, во время выступления. Чтобы слушатели были внимательны, чтобы вовлечь их в мыслительный диалог, в докладах и лекциях используются такие формы: мы с вами рассмотрели; как вы думаете; что обозначает и др. Выступающий членит свою речь на смысловые части, помогая слушателям воспринимать речь порциями. Средствами отграничения одной части от другой являются большие паузы, риторические вопросы, указание на часть выступления (перехожу ко второй части), названия разделов. Цитаты в устной научной речи обозначаются словами цитирую, начало цитаты, конец цитаты. При ссылке на автора принято называть имя и отчество полностью (в письменной речи обозначаются инициалами). Важно умело распределить информацию и уложиться в отведённое время. Полезно потренироваться перед докладом: прочитать и определить необходимое время. Доклад читается в книжном стиле: ровным, размеренным тоном, с проговариванием слов и окончаний, ни громко и ни тихо, эмоциональная мимика и жесты неуместны. 135 156. 4F Используя текст упр. 155 и текст в рамке на с. 134, сформулируйте для себя памятку «Как подготовиться к докладу и успешно выступить». Напишите памятку так, чтобы вам удобно было ею пользоваться. Возможные варианты: Вариант 1 Чтобы подготовиться к докладу, нужно: 1. Обдумать тему и главную мысль. 2. Прочитать... 3. Выбрать... Чтобы успешно выступить с докладом нужно: 1. Общаться со слушателями... 2. ... Вариант 2 При подготовке доклада 1. Обдумайте... 2. Прочитайте... Во время выступления: 1. Обращайтесь..., используйте.. 2. ... • Как можно использовать при подготовке доклада ваше умение находить ключевые слова в тексте? 157. Подготовьте доклад на одну из тем: 1. План и тезисы. 2. Конспект как вторичный текст. 3. Как законспектировать текст. 4. Доклад - устный жанр научной речи. Ваш стиль речи должен быть научным с элементами разговорного; тип речи - рассуждение с элементами повествования. © ЖИЗНЕННАЯ ЗАДАЧА Цель. Подготовка выступления на школьной научной конференции. Ваша роль. Участники конференции. Описание ситуаций. Вам предстоит выступать на конференции с докладом. Опираясь на составленную памятку, подготовьте доклад на тему «История знаков препинания». Определите, каким будет стиль речи, тип речи. Выделите микротемы, ключевые слова, сделайте свой текст удобным для восприятия. Подумайте, каким может быть вступление, заключение. Результат. Доклад по выбранной теме (можно сопровождать его презентацией), групповое выступление. 136 ПРОСТОЕ ПРЕДЛОЖЕНИЕ § 22. Главные и второстепенные члены предложения. Предложения распространённые и нераспространённые • Прочитайте название темы и сформулируйте вопросы для повторения. 158. Прочитайте текст. Главные члены, подлежащее и сказуемое, — это грамматическая основа предложения. Подлежащее обозначает предмет, который является производителем действия или носителем признака, названного в сказуемом. Целый вечер Оленин проходил в лесу на охоте (Л.Н. Толстой); Романтика Грина была проста, весела, блестяща (К.Г. Паустовский). Сказуемое обозначает действие или признак (в широком смысле), который приписывается предмету, названному подлежащим. Сказуемое подчинено подлежащему, оно выражает грамматические значения предложения — наклонение, время, лицо. Солнце взошло. Небо было высокое, голубое. Связь подлежащего и сказуемого называется предикативной связью. Она не может быть отождествлена ни с подчинительной, ни с сочинительной, не аналогична связи слов в словосочетании. Связь выражается формами сказуемого, которые являются подчинёнными. Формы сказуемого обусловлены подлежащим. 137 Простое нераспространённое предложение представлено только грамматической основой. Структурным свойством распространённого предложения является наличие второстепенных членов. Второстепенными членами являются дополнения, определения, обстоятельства. (По П.А. Леканту) Ф Какую новую информацию вы получили из текста? # Из скольких частей состоит текст? Поставьте вопросы к каждой части. Ответьте на вопросы, приводя свои собственные примеры. # Составьте конспект данного текста. 159. Прочитайте. Найдите грамматическую основу предложений. Говор — мельчайшая единица диалектного членения языка.4 Говоры объединяются в наречия, более крупные территориальные единицы. Термин «диалект» употребляется и в том и в другом случае. Например, много лет говор деревни Деулино изучала группа лингвистов под руководством И.А. Оссовецкого. Результат их трудов — «Словарь современного русского народного говора» (1969 г.). Здесь раскрыты тончайшие системные связи в лексике диалекта Деулина, одного из диалектов Рязанской Мещёры — части, относящейся к южнорусскому наречию. ^ Выпишите первое предложение. ^ Подчеркните орфограммы-буквы гласных в словах этого предложения, затем выполните синтаксический разбор. 160. Спишите, вставляя пропущенные буквы и знаки препинания. • Графически обозначьте грамматическую основу в предложениях. Определите, какими частями речи выражены подлежащее и сказуемое. 1. Он осм_трел свои руки поправил на синей куртке жетон тихон_ко взд_хнул. 2. Чел_век тихон_ко засм_ялся подкручивая усы пал_цами обеих рук. 3. Н_чами в к_зарме у нас многие бредили ст_нали и вскак_вали с п_стелей в (не)коем ужасе. 4. Чел_век встал на ноги огл_дел горы и пот_нулся с т_кой силой что затр_щали сух_-жилия. 5. И когда мы вышли из(под) земли на со_нце, то многие л_жась на землю груд_ю ц_ловали её плак_ли. 6. Он т_хонько пок_-чал3 г_ловой улыбаясь2 со_нцу1 внезапно ож_вился взм_хнул рукою.4 (М. Горький) • Определите функции знаков препинания в первом предложении. 138 161. Выпишите из текста сначала дополнения, затем - определения, затем - обстоятельства со словами, к которым они относятся. • Графически обозначьте второстепенные члены. ^ Определите, какими частями речи выражены эти второстепенные члены предложения. Я сидел в берёзовой роще осенью.4 С самого утра перепадал мелкий дождик, сменяемый по временам3 тёплым солнечным сиянием. Была непостоянная погода. Небо то заволакивалось2 рыхлыми белыми облаками, то вдруг местами расчищалось на мгновенье. И тогда из-за раз-двинутых3 туч показывалась лазурь. Я сидел, и глядел кругом, и слушал. Листья чуть шумели над моей1 головой. Листва на берёзах была ещё почти вся зелена. (По И.С. Тургеневу) ^ Найдите и графически обозначьте орфограммы и условия их выбора в выписанных словах. • Самостоятельно составьте перечень ключевых слов по теме § 22. Ключевые слова темы. 162. Спишите, вставляя пропущенные буквы и знаки препинания, раскрывая скобки. 0 Обозначьте грамматическую основу в предложениях. ^ Определите, какими частями речи выражены подлежащее и сказуемое. Мальчик-гор_ц захваче_ый в ра_ем де_стве_ в плен ру_кими в_йсками выр_стает в грузинском монастыре (в)тайне м_чтая о родин_ вол_ и г_роической жизн_ воина. Накануне постр_жения в монахи он бежит3 из монастыря в горы. По пути он вид_т пр_крас-ную девушку-грузинку идущую к горному п_току за в_дой но поб_-ждает влечение сер_ца ради родины и воли. Ноч_ю1 он встр_чает барса и поб_ждает его в страшной рукопашной схватк_.4 Монастырское восп_тание, однако, б_рёт св_ё. (Не)привычный к странствиям в г_рах, он сб_вает_ся с д_роги и выход_т ум_рая от ран и гол_да к тому самому монастырю из к_торого б_жал. (По Ю.М. Лотману) 139 § 23. Предложения односоставные и двусоставные Наблюдение 163. Прочитайте текст. Найдите и выпишите из каждого предложения грамматическую основу. ^ С какой проблемой вы столкнулись? Полдень. Было знойно и тихо. Кусты над водой присмирели от жары. Вдруг земля даже под водой дрогнула от глухого близкого раската. Через минуту громыхнуло ещё сильнее. Но девушкам не верилось, что это гремит гром. Небо было синим и спокойным. Они опрометью выскочили на берег и быстро оделись. (По В.В. Белову) • Сопоставьте свои наблюдения с материалом в рамке. Приведите свои примеры. Теория По строен ию грамматической основы простые предложения бывают двусоставными и односоставными. Двусоставными называются простые предложения, грамматическая основа которых выражена двумя главными членами — подлежащим и сказуемым. Небо было синим и спокойным. Односоставными называются простые предложения, грамматическая основа которых выражена одним главным членом. Полдень. Через минуту громыхнуло ещё сильнее. Практика 164. Диктант. • Подчеркните грамматические основы. Определите, двусоставными или односоставными являются данные предложения. Прохладно, тихо, пасмурно. Раскрылись почки на берёзах и остановились. Плотная зелень озимого поля. На пару ходят овцы. Веточки черёмухи, обвитые сухими листьями паразита-плюща. На веточках появились первые листики. Грустно смотреть на этот союз 140 с паразитом ароматной черёмухи. Но скоро зелёные листья закроют паразита. (М.М. Пришвин) • Определите функции знаков препинания в выделенном предложении. 165. Выпишите, вставляя пропущенные буквы и знаки препинания, раскрывая скобки, сначала двусоставные предложения, а затем - односоставные. • Подчеркните грамматические основы. 1. В день м_его р_ждения под окно м_ей комн_тки (не)ожида_о пр_летел и изумител_но пел с_ловей. 2. Много интересного рассказывают3 об этих птицах. 3. Проснёшься утром и слушаешь звонкий птичий гомон. 4. Как хороши, сил_ны и кр_сивы дикие голуби ж_вущие в наших л_сах и п_лях на пр_волье!4 Подойдёшь тихон_ко к с_сне в самое небо вскинувшей св_ю з_лёную в_ршину. В (не)дос_гаемой выш_не радос_но2 в_ркует голубь1. (И.С. Соколов-Микитов) 5. (Из)редк_ два или три (не)больших обл_ка повиснув ещё более ув_личивали с_бою яркость н_бесной л_зури. (Н.В. Гоголь) 6. Один раз пр_шлось спустит_ся глубоко (в)низ на круглую п_ляну. (Л.Н. Толстой) ^ Графически обозначьте условия выбора орфограмм в первом предложении. 166. Спишите, расставляя пропущенные буквы и знаки препинания, раскрывая скобки. Ф Подчеркните грамматические основы в односоставных предложениях. Конеч_но о вкусах (не)спор_т. Но вкус1 разв_вают в себе и в других. Можно стр_мит_ся понять то что пон_мают многие. (Не)могут(же) многие быть просто обманщ_ками2, если они утв_рждают, что что(то) 141 им нравит_ся, если жив_писец или к_мпозитор поэт или скульптор признаны во всём мире. (Не)льзя понять сразу сложное (не)поняв ранее более простое. (По Д.С. Лихачёву) Продолжите текст 2-3 предложениями. • Подчеркните в них грамматические основы. # Самостоятельно составьте перечень ключевых слов по теме § 23. Ключевые слова темы. Ш 167. Спишите, вставляя пропущенные буквы и знаки препинания, раскрывая скобки. • Подчеркните грамматическую основу в выделенном предложении. Можно ли оплатить за проезд? (Управление) Вспомн_м, что пр_дставля_ет с_бой гра_атич_ская связ_ управления. Это связ_ между членами предл_жения которая н_ходит своё выр_жение в правил_ном выб_ре п_дежной формы (с предлогом или без предлога). Итак, буд_м выб_рать предлоги и п_дежи. В пр_ведё_ом выше заг_ловке имеет_ся слов_сочетание «оплатить за пр_езд» которое можно часто услышать в тр_мвае автобусе тро_ейбусе. Соп_ставим с ним слов_сочетание уплатить за проезд в том(же) зн_чени_ «отдать деньги за что-либо» и зад_димся вопросом: в одинаковой(ли) степен_ правил_ны эти к_нструкции или(же) с точки зрения гра_атики одна из них пр_дпочтительнее? Ответ: в л_тератур-ном языке принята беспр_дложная к_нструкция оплатить1 что (оплатить проезд, оплатить труд рабочих, оплатить расходы по командировке) и пр_дложная к_нструкция уплатить за что (уплатить за проезд и т.д.). В других случаях к_нструкции3 с пр_длогом и без предлога р_вно-правны2. Например: ехать тр_мваем — ехать на тр_мвае, вернут_ся поездом — вернут_ся на поезде, просить пом_щи — просить о пом_щи, интересный всем — интересный для всех, понятный каждому — понятный для каждого, полезный детям — полезный для детей, пр_ятный друзьям — пр_ятный для друзей, нужный многим — нужный для многих. (И.Б. Голуб, Д.Э. Розенталь. «Занимательная стилистика») 142 § 24. Способы выражения подлежащего Вопросы для повторения. 1. Вспомните, что называется подлежащим. 2. Какими частями речи может быть выражено подлежащее? Наблюдение ^ 168. Прочитайте текст. Тарас был один из числа коренных, старых полковников. Весь он был создан для бранной тревоги и отличался грубой прямотой своего нрава. Тогда влияние Польши начинало уже сказываться на русском дворянстве. Многие перенимали уже польские обычаи, заводили роскошь, великолепные прислуги, соколов, обеды, дворы. Тарасу это было не по сердцу. Он любил простую жизнь козаков и перессорился с теми из своих товарищей, которые были наклонны к варшавской стороне, называя их холопьями польских панов. Сам он считал себя законным защитником православия. (Н.В. Гоголь) ^ Найдите в предложениях грамматические основы. Определите, какой частью речи выражено подлежащее. # Сделайте вывод о возможных способах выражения подлежащего, сравните вывод с материалом в рамке. Теория Подлежащее может быть выражено разными частями речи: 1) существительным в именительном падеже. Порою звучный топот раздавался по улице. (М.Ю. Лермонтов); 2) местоимением в именительном падеже. Он был храбр, говорил мало, но резко. (М.Ю. Лермонтов); 3) неопределённой формой глагола (инфинитивом). Учёного учить -только портить; 4) словосочетанием. Три девицы под окном пряли поздно вечерком. (А.С. Пушкин) 143 ^ Приведите примеры предложений, в которых подлежащее выражено разными частями речи. Практика 169. Спишите. ^ Найдите грамматическую основу каждого предложения. ^ Определите, какой частью речи выражено подлежащее. 1. Ванька Жуков, отданный три месяца назад в учение к сапожнику Аляхину, в ночь под Рождество не ложился спать. 2. Дождавшись, когда хозяева и подмастерья ушли к заутрене, он достал из хозяйского шкафа3 пузырёк с чернилами. 3. Обижаться смешно и глупо. 4. Всё небо усыпано весело мигающими2 звёздами, и Млечный Путь вырисовывается очень ярко. (А.П. Чехов) 5. Большинство игроков сборной команды выступало в турнире. 6. Десять выпускников получили золотую медаль. 7. В душе его боролись два чувства1. 8. Кто сегодня будет дежурить?4 • Определите функции знаков препинания в первом предложении. 170. Спишите, вставляя пропущенные буквы и знаки препинания. • Подчеркните грамматическую основу предложений. ^ Определите, какой частью речи выражено подлежащее. 1. Все з_думались о чём(то) и з_молчали.4 2. Будущее проступает уже сейчас — т_кова особе_ость р_звития. (В.Ф. Тендряков) 3. До сих пор я всё ещё (не)т_рял надежды с_скать д_рогу д_мой. (И.С. Тургенев) 4. Двое р_бочих в белых фартуках к_пались около дома. (А.П. Чехов) 5. Бол_шая часть1 прочита_ых им книг бол_ше (ни)когда (не)открыва-лась. 6. Пять3 школьников нашего кла_а приняли участие в ол_мпиаде по ру_кому языку. 7. (Пол)часа проведё_ые2 с ним д_ставили нам огромное уд_вольствие. ^ Графически обозначьте условия выбора орфограмм в последнем предложении. будущее 171. J Составьте предложения со следующими словами в роли подлежащего. Александр Сергеевич Пушкин, кто-то, отдыхающие, двое игроков, каждый из присутствующих, читать, отец с сыном. 144 172. Спишите, вставляя пропущенные буквы и знаки препинания. ^ Подчеркните грамматические основы предложений. ^ Определите, какой частью речи выражено подлежащее. В_личава и кр_сива Красная площ_дь в М_скве. Каждый, кто пр_-езжает в ст_лицу, сп_шит пр_йти по её каме_ой2 мостовой. Здесь прошлое и настоящее (не)разрывно3 связа_ые перепл_лись в её архитектурном обл_ке. Перед мног_главым каме_ым собором Василия Блаженного ст_ит скульптурный м_нумент* в память п_беды ру_кого оружия в 1612 году в бор_бе с пол_скими интервентами. На его гр_нитном постаменте* бронзовыми2 буквами начерта_о: «Гражданину Минину и князю1 Пожарскому благодарная Россия»^ В рубашке с ру_ким узором ст_ит перед князем ниж_городский староста Кузьма Минин. Влас_ный жест его выт_нутой руки уст-р_млён на площ_дь к н_роду. Он пр_зывает воеводу Дмитрия Пожарского в_зглавить ру_кое войско и сп_сти отечество. Оп_раясь на щит и сл_гка пр_поднявшись Пожарский пр_нимает из рук Минина меч4. Постамент под фигурами пламе_ых п_триотов ру_кой земли вы-п_лнен из красного финляндского гр_нита с двух ст_рон украшен бронзовыми рел_ефами. На одном из них изобр_жены ниж_город-цы пр_носящие на алтарь отечества св_и пожертв_вания. На другом — один из эп_зодов доблес_ного п_хода н_родного оп_лчения^ (Р.Ф. Кожевников. «Памятники Москвы») алтарь 173. Выпишите из предложений грамматические основы. Определите, какой частью речи выражено подлежащее. ^ Составьте с двумя из выписанных грамматических основ предложения. • Составьте их схемы. Наконец я перебрался через это болото, взобрался на маленький пригорок и теперь хорошо рассмотрел хату. Это была сказочная избушка на курьих ножках. Она не касалась полом земли, а была построена на сваях. Но одна сторона её от времени осела. Несколько стёкол отсутствовало, их заменяли какие-то грязные тряпки, выпиравшие горбом наружу. (По А.И. Куприну) ^ Подчеркните в составленных предложениях орфограммы в приставках. 145 174. ш Вставьте в предложения подлежащие. Старайтесь, чтобы они были выражены разными частями речи. 1. Уже много ^ проехало по этой дороге.4 2. _ , увиденные3 нами, не выходили у него из головы. 3. ^ не нравилось2 ему. 4. В этом здании трудятся ^ . 5. ^ решительным шагом направилась к дому. 6. ^ неприятно удивили всех1. 7. После праздников _ решили поехать за город. • Составьте графическую схему 1-го предложения. Объясните постановку знаков препинания во 2-м предложении и определите их функцию. 175. -У Составьте предложения по данным схемам, вопр. местоим. 1. [ . 1? инфинитив 4. [ ]. сущ. 2. [ кратк. прил. ]! словосоч. 3. [ ]! сущ. 5. [ ]? 176. Прочитайте текст. • Выделите новую для себя информацию. Понаблюдайте, какими способами может быть выражено подлежащее. Вы знаете, что «подлежащее обычно выражается именем существительным или место-имением в именительном падеже».4 Слово обычно говорит о том, что могут быть и другие способы выражения подлежа-щего.4 Проверим это. Со всех сторон собак сбежалося с полсотни (И.А. Крылов). Чтобы разобрать это предложение, попробуйте поставить вопрос не от подлежащего к сказуемому (как это обычно вы делаете), а наоборот - от сказуемого к искомому подлежащему. Сказуемое легко находится - глагол сбежалося, а за ним и подлежащее — с полсотни собак (хотя именительного падежа здесь нет). Проверьте этот приём на следующих примерах: Каждый из нас станет на краю площадки (М.Ю. Лермонтов); Это «если бы», отнесённое им к прошедшему, невозможному, сбылось (И.С. Тургенев); Вот раздалося «ау!» вдалеке (Н.А. Некрасов); Со мной происходит нечто странное (А.П. Чехов); Половина неба была закрыта низкой тёмной тучей (Л.Н. Толстой); Дед с матерью шли впереди всех (М. Горький). 146 Кстати, если бы в последнем предложении вместо шли было шёл, то как бы вы разобрали по членам это предложение? (В.А. Иванова и др. «Занимательно о русском языке») vJ Дайте письменный ответ на вопрос, поставленный в тексте. Приведите два подобных примера. Подлежащее может быть выражено словосочетанием: - с количественным значением. Три девицы под окном пряли поздно вечерком. (А.С. Пушкин) - со значением совместности. Дед с матерью шли впереди всех. (М. Горький) - со значением избирательности. Каждый из нас станет на краю площадки. (М.Ю. Лермонтов) - со значением неопределённости. Что-то дерзкое было во взгляде. - междометием: Вот раздалося «ау!» вдалеке. (Н.А. Некрасов) • Самостоятельно составьте перечень ключевых слов по теме § 24. Ключевые слова темы. 177. Спишите, вставляя пропущенные буквы и знаки препинания. # Подчеркните грамматические основы в предложениях. Определите, какой частью речи выражено подлежащее. Окружё_ое3 лё_кой мутью, пок_залось гр_мадное б_гровое со_нце. Широкие полосы света, ещё х_лодные, купаясь в р_систой тр_ве, потяг_вались и с в_сёлым видом, как будто ст_раясь пок_зать, что это (не)надоело им, стали ложит_ся по земле. С_ребристая полынь голубые цветы свинячьей цибульки ж_лтая сурепа васильки всё это радос_но зап_стрело пр_нимая свет со_нца за свою собстве_ую улыбку. Старик и Санька разошлись и стали по кр_ям отары.4 Оба ст_яли, как столбы, (не)шевелясь глядя в землю1 и думая. Первого (не)отпу-скали мысли о счаст_е второй(же) думал о том что говорилось ноч_ю3; 147 инт_ресовало его (не)самоё счаст_е которое было ему (не)нужно и (не)понятно, а ф_нтастичность и сказоч_ность чел_веческого счаст_я. Сотня овец вздрогнула2 и в каком(то) (не)понятном ужасе, как по сигналу, бросилась в стор_ну от отары. И Санька, как будто(бы) мысли овец, длит_льные и т_гучие, на мгн_вение сообщились и ему, в т_ком(же) (не)понятном, животном ужасе бросился в стор_ну но (тот) час(же) пр_шёл в себя и крикнул: — Тю, скаженные! Перебесились, нет на вас погибели! (А.П. Чехов) фантастичность § 25. Способы выражения сказуемого Вопросы для повторения. 1. Вспомните, что называется сказуемым. 2. Назовите типы сказуемого. 3. Какими частями речи может быть выражено сказуемое? Наблюдение J Сравните выделенные сказуемые в каждом столбике. В каком случае глаголы имеют самостоятельное лексическое значение, а в каком это 148 значение ослаблено? Почему? Слова каких частей речи становятся основными в составе сказуемого? Какую роль в таких сказуемых играет глагол, стоящий на 1-м месте? ^ Вспомните, как называются такие сказуемые. Он был сегодня у нас. Представление будет. Река стала (замёрзла). Он там был водителем. Представление будет интересным. Она стала странная. Гости стали расходиться. ^ Сделайте вывод о том, как может «распределяться» значение сказу- емого. 178. Прочитайте текст. Найдите и выпишите грамматические основы предложений. ^ Определите, какой частью речи выражено сказуемое. Определите вид сказуемого. Алексей Александрович Бахрушин был коллекционером, оставившим огромный след в русской культуре. Он создал исключительный по своей ценности, единственный в России театральный музей_ К музейному собирательству он подошёл как бы случайно. Но появившаяся страсть сделала его упорным собирателем. Он не жалел денег, если хотел купить неизвестный портрет Щепкина или эскиз Головина. Целая эпоха русского театра была собрана им. Балет был предметом постоянных поисков. В 1913 году Алексей Александрович передал своё собрание музею Академии наук. (По И.А. Бондаренко. «Меценаты* и коллекционеры») Покажите, как в сказуемом представлено лексическое и грамматическое значение. коллекционер 149 179. • Рассмотрите и дополните схему. Сказуемое простое ? составное глагольное именное J Расскажите о видах сказуемого. • Сопоставьте свой рассказ с информацией в рамке. • Составьте устно простой план к информации в рамке. Теория Сказуемое может быть простым и составным. Простое сказуемое выражено одним словом. Это слово передаёт и лексическое, и грамматическое значение. Простое сказуемое может быть только глагольным. Порою звучный топот коня раздавался по улице. (М.Ю. Лермонтов) Составное сказуемое выражено двумя словами: основным и вспомогательным. Основное слово (основная часть составного сказуемого) выражает основное лексическое значение сказуемого, вспомогательное (вспомогательная часть) — грамматическое и добавочные лексические значения. Вспомогательное слово может быть пропущено. По способу выражения основной части составное сказуемое может быть глагольным (основная часть — инфинитив) и именным (основная часть - имя). Мы начали заниматься историей (начали - вспомогательное слово, грамматическое значение — 1-е лицо, мн. число, прош. время и добавочное лексическое значение начала действия; заниматься — основное слово, глагол, лексическое значение — «учиться, изучать» ). День был прекрасным (был — вспомогательное слово, глагол-связка, грамматическое значение — ед. число, прош. время, м. род; прекрасным — основное слово, имя прилагательное, лексическое значение — «очень хороший». В настоящем времени связка опускается: День прекрасный). Практика 180. Спишите текст. Ф Найдите и подчеркните грамматические основы в предложениях. >J Определите тип сказуемого (простое или составное) и его вид (именное или глагольное). 150 Святые камни Москвы — летопись, бережно хранящая имена поэтов, писателей, художников, воинов, связавших с ней свою жизнь и судьбу. Москва3 бесконечно разнообразна. На её сверкающие, оживлённые2 улицы мы спешим, когда радуемся и хотим побыть среди людей. В старинные задумчивые переулки её мы идём, когда хотим поразмыслить о чём-нибудь, сосредоточиться, остаться наедине с собой. Эта Москва задумчива, есть в ней переулки пушкинских и лермонтовских времён1. Сохранились до сих пор дома, где бывали великие русские поэты, писатели, композиторы, художники. Сохранились уголки литературной и театральной Москвы прошлого.4 (По С.В. Михалкову. «Всё начинается с детства») • Определите функции знаков препинания в первом предложении. 181. Выпишите из предложений сначала грамматические основы, в которые входят простые сказуемые, а затем грамматические основы, в которые входят составные сказуемые. 1. Я начал рассматривать3 лицо слепого.4 2. Я там чуть-чуть не умирал от голоду. (М.Ю. Лермонтов) 3. Он перестал бывать у нас. 4. Он считался лучшим учеником класса. 5. Вклад его в русскую поэзию был необыкновенно богат. 6. Николай не мог бы рассказать этого сам. 7. Слёзы так и лились из глаз1. 8. Зелёная берёза раскинула2 кругом свои ветви. ^ Подчеркните орфограммы в словах первого предложения. 182. Спишите, вставляя подходящие по смыслу сказуемые. Определите тип и вид сказуемого во всех предложениях. Как вы _ предложение: Чтение Маяковского производило сильное впечатление на слушателей. _ сам В. Маяковский или кто-то другой _ произведения великого поэта? Неясность _ из-за того, что слово Маяковского _ как родительный с у б ъ е к т а (он производил действие, выраженное глаголом читал) и как родительный о б ъ е к т а (предметом действия были его произведения). Предложения, в которых эти два падежа стоят рядом, неудачны, например: «Оценка Белинского романа «Евгений Онегин». Можно было бы сказать: Оценка, данная Белинским роману «Евгений Онегин». Нередко ^ конструкции, в которых при двух управляющих словах _ общее зависимое слово, например: читать и конспектировать кни- 151 гу, встречаться и беседовать с друзьями. Такие конструкции ... правильно, потому что глаголы в них ... одинакового управления: читать что и конспектировать что, встречаться с кем и беседовать с кем. Но стилистически неверно ^ предложения, в которых общее зависимое слово ^ при словах, требующих разного управления, например: «интересоваться и собирать марки» (интересоваться чем, собирать что), «любить и заниматься спортом» (любить что, заниматься чем). Исправить такие конструкции нетрудно: при первом управляющем слове ^ зависимое существительное, а при втором — заменяющее его местоимение: интересоваться марками и собирать их, любить спорт и заниматься им. (И.Б. Голуб, Д.Э. Розенталь. «Занимательная стилистика») Слова для справки: понимать, читать, произойти, пониматься, встречаться, иметься, строить, требовать, построить, употребляться. • Определите тему данного текста. • Из скольких частей он состоит? Определите стиль данного текста и тип речи. # Самостоятельно составьте перечень ключевых слов по теме «Способы выражения сказуемого». Ключевые слова темы. Ш\ 183. Спишите, вставляя пропущенные буквы и знаки препинания. # Подчеркните грамматические основы предложений. Определите, какой частью речи выражено сказуемое. Первый извес_ный ру_кий лет_писец Нестор инт_ресовался про-и_хождением сл_вян нравами и обыч_ями сл_вянских пл_мён их3 историей. Мы (в)полне можем н_звать его сл_вяноведом ибо он изучал язык историю и быт сл_вян. Инт_рес к сл_вянам, едва(ли) (не)самой многочисле_ой язык_вой и этнической группе в Европе, (не)ослаб_вал и после Нестора-лет_-писца. Особе_о з_метным было ус_ление этого инт_реса в конце XVIII — начале XIX в. XIX в. с самого начала пр_будил инт_рес к ж_вой н_родной жизн_ к сам_познанию к своему кул_турному и историческому2 прошлому3. У сл_вян этот инт_рес был связан с бор_бой за существ_вание за сохр_-нение своего языка и своих тр_диций. Почти все южные и западные 152 сл_вяне и даже часть1 восточных сл_вян страдали от иноземного ига. В условиях бор_бы за свою (не) зависимость нач_лось сл_вянское н_циональное возр_ждение возникли сл_вянская филология и история. («Энциклопедический словарь юного филолога») Простое глагольное сказуемое Наблюдение ^ 184. Прочитайте. # Какова тема этого текста? Славянские языки восходят к одному источнику. Этот общеславянский язык-предок условно называется праславянским. Условно потому, что мы не знаем, как называл себя в глубокой древности народ, говоривший на этом языке. Хотя праславянский язык существовал очень давно, тем не менее мы знаем о нём достаточно много. Мы знаем, как развивался его звуковой строй, знаем его морфологию и основной фонд словарного состава. Наши знания основываются на результатах сравнительно-исторического изучения славянских языков. («Энциклопедический словарь юного филолога») ^ Найдите простые глагольные сказуемые. Определите, какой формой глагола они выражены. Зависит ли эта форма от формы подлежащего? # Сопоставьте свои выводы с информацией в рамке. # Составьте письменный план текста в рамке. 153 Теория Простое глагольное сказуемое выражается глаголом в каком-либо наклонении. Птицы поют. Поторопитесь, мы уже опаздываем. Без вас я ^ нашёл бы ничего. Простое глагольное сказуемое может быть выражено формой будущего сложного времени: Мы будем ждать поезд или фразеологизмом: Философ Хома пришёл в совершенное уныние (расстроился) от таких слов. (Н.В. Гоголь) В настоящем и будущем времени сказуемое употребляется в том же числе, что и подлежащее. Я думаю о сне. Облака перемещаются очень быстро. В прошедшем времени и в условном наклонении сказуемое употребляется в том же числе, а в единственном числе — и в том же роде, что и подлежащее. До нас дошли интересные слухи. Если б_ы она пришла вчера, вопрос решился бы быстрее. В повелительном наклонении сказуемое употребляется в том же числе и лице, что и подлежащее. Ты с басом, Мишенька, садись против альта. (И.А. Крылов) # Есть ли в этом тексте новая для вас информация? Какая? ^ Расскажите о простом глагольном сказуемом по плану. Приведите свои примеры. Практика 185. Спишите, вставляя пропущенные буквы и знаки препинания. ^ Найдите и подчеркните грамматические основы предложений с простым глагольным сказуемым. ^ Определите, какой формой глагола выражено сказуемое. Слух о м_ём аресте пор_зил всё м_ё^ с_мейство.4 Марья Ивановна ра_казала м_им р_дителям о стра_ом зн_комстве3 м_ём с Пугачёвым. Батюшка (не)верил что я мог быть замеш_н2 в гнус_ном бунте, коего цель была ни_провержение пр_стола и истр_бление дв_рянского рода. Он строго допр_сил Савельича. Дядька (не)ут_ил что барин бывал в г_стях у Емельяна Пугачёва и что-де зл_дей его жал_вал, но клялся что (ни)о какой измене он и (не)слых_вал. (А.С. Пушкин) Измените форму глагола-сказуемого в 1-м предложении. Изменился ли смысл предложения? 154 186. Спишите. • Найдите и подчеркните грамматические основы предложений. ^ Определите, какой формой глагола выражено сказуемое. 1. Большинство людей молчало. (М. Горький) 2. Уже много карет проехало по этой дороге. (М.Ю. Лермонтов) 3. Множество тучек с неясно обрисованными краями расползлись по бледно-голубому небу. (И.С. Тургенев) 4. Три девицы под окном пряли поздно вечерком. (А.С. Пушкин) 5. Вокруг каждой чашки садилось пять человек. (М. Горький) J Составьте свои предложения с подлежащими из данных предложений. ^ Определите, какой формой глагола выражено сказуемое. 187. Диктант. J Замените, где возможно, формы прошедшего времени формами настоящего времени. Подчеркните простые глагольные сказуемые. ^ Определите, какой формой глагола они выражены. Черёмуха выросла на дорожке орешника и заглушила лещиновые кусты (лещина — русский лесной орешник). Долго думал я: рубить или не рубить черёмуху. Я жалел её. Черёмуха эта росла не кустом, а деревом. Издалека слышен был её запах. Я бы и не срубил её, да один из работников без меня начал рубить её. Когда я пришёл, он уже врубился в неё вершка* на полтора, и сок так и хлюпал под топором, когда он попадал в прежнюю тяпку. (Л.Н. Толстой) # Самостоятельно составьте перечень ключевых слов по теме «Простое глагольное сказуемое». Ключевые слова темы. Ш 188. Спишите, вставляя пропущенные буквы и знаки препинания. ^ Подчеркните простые глагольные сказуемые. ^ Определите, какой формой глагола они выражены. Вечером мы с охотн_ком Ермолаем отправились на «тягу»_4 Но может быть (не)все ч_татели знают что такое тяга*. Слушайте же господа. За четверть часа до зах_ждения со_нца, весной1, вы выход_те в рощу, с ружьём, без собаки. Вы отыск_ваете себе место где (нибудь) 155 подле опушки огляд_ваетесь осматр_ваете пистон перемиг_ваетесь с т_варищем. Четверть часа прошло. Солнце село но в лесу ещё св_тло воздух чист и пр_зрачен птицы б_лтливо л_печут молодая трава бл_стит в_сёлым блеском изумруда^ Вы ждёте. Внутре_ость леса постепе_о темнеет; алый свет вечерней з_ри медле_о скол_зит по к_рням и ств_лам дерев_ев подн_мается всё выше и выше. Птицы засыпают — не все вдруг — по породам: вот затихли зябл_ки через (не) сколько мгн_вений малиновки за ними овсянки. В лесу всё темней да темней. Деревья сл_вают_ся в бол_шие ч_рнеющие массы; на синем небе робко выступают2 первые звёзд_чки. Все птицы спят. Горихвостки мален_кие дятлы одни ещё сонливо посвист_вают_ Вот и они умолкли. Ещё раз пр_звенел над вами звонкий3 голос пеночки где-то п_чально прокр_чала иволга соловей щ_лкнул в первый раз. Сер_це ваше томит_ся ожиданьем, и вдруг — но одни охотники поймут меня, - вдруг в глубокой тиш_не раздает_ся особого рода карканье и шипенье слыш_тся мерный взмах проворных крыл, — и вальдшнеп кр_сиво накл_нив свой дли_ый нос плавно выл_тает из-за тёмной берёзы (на)встречу вашему выстр_лу. Вот что знач_т «стоять на тяге». (И.С. Тургенев) Составное глагольное сказуемое Наблюдение ^ 189. Прочитайте текст. Солнце припекало. Белые, причудливых форм тучки с утра показались на горизонте; потом всё ближе и ближе начал сгонять их маленький ветерок, так что изредка они закрывали солнце. Сколько ни ходили, ни чернели тучи, никак они не могли собраться в грозу. К вечеру они опять стали расходиться. Одна только чёрная большая туча остановилась на востоке. (По Л.Н. Толстому) ^ Выпишите из предложений грамматические основы с составным сказуемым. Определите, из каких частей состоят эти сказуемые, вид составного сказуемого. # Прочитайте текст в рамке, проверьте правильность своих выводов. Составьте устно простой план к определению в рамке. >J Расскажите о составном глагольном сказуемом по плану. 156 Теория Составное глагольное сказуемое состоит из основной и вспомогательной части. Основная часть выражена инфинитивом. В этой части заключено основное лексическое значение сказуемого. Вспомогательная часть выражает грамматические значения (наклонение, время, лицо) и дополнительные лексические значения (начало, продолжение, конец действия - начать, перестать, приняться, продолжить; желательность, возможность, необходимость действия — мочь, хотеть; долженствования — должен, принужден, надо, необходимо; эмоциональную оценку действия — любить, рад). Вспомогательная часть может быть выражена глаголом (мочь, хотеть и др.), кратким прилагательным (рад, должен и др.), словами категории состояния (надо, грустно и др.). Практика 190. Спишите. • Найдите и подчеркните грамматические основы предложений. ^ Определите, чем выражены глагольные сказуемые и какое значение выражает вспомогательный глагол. 1. Он хотел убежать от самого себя. 2. Мы продолжали идти друг подле друга. 3. Стану я тоской томиться, безутешно ждать. 4. И счастье я могу постигнуть на земле. 5. Волною поднялася грудь, хотел он и не мог воздохнуть. 6. Между тем луна начала одеваться тучами, и на море поднялся туман. 7. Все трое принялись вытаскивать что-то из лодки. 8. Но только я начинал говорить, она убегала, коварно улыбаясь. (М.Ю. Лермонтов) Подчеркните орфограммы в корнях слов. 191. Составьте и запишите предложения с составными глагольными сказуемыми. Хотеть сидеть, начать понимать, перестать бывать, не сметь говорить, должен рассказать, рад послушать, привык смотреть, любить предупреждать, готов приехать. 157 Определите, какой частью речи выражена вспомогательная часть сказуемого и какие грамматические значения она передаёт. Выполните синтаксический разбор одного из предложений. 192. Диктант с продолжением. ^ Продолжите текст двумя-тремя предложениями с простыми и составными глагольными сказуемыми. Летняя непоколебимая тишь. Изредка на берёзовый перелесок, розовеющий от малиновой зари, набежит лёгкий ветер, и опять всё смолкнет. Но вот луговая тишина начинает нарушаться. Определите значение вспомогательной части составных глагольных сказуемых. • Определите функции знаков препинания во 2-м предложении. # Самостоятельно составьте перечень ключевых слов по теме «Составное глагольное сказуемое». Ключевые слова темы. Ш 193. Спишите, вставляя пропущенные буквы и знаки препинания, раскрывая скобки. • Подчеркните простые и составные глагольные сказуемые. В Багрове каждый год произв_дилась охота с ястр_бами за пе-р_пёлками которых все любили кушать и свежих и солёных. В этот год так(же) были вынуты3 из гн_зда и выкормле_ы в клетке называвшейся «садком» два ястр_ба из которых один нах_дился на руках у Филиппа, старого сокольника м_его отца, а другой - у Ивана Мазана^ Охотники начали тр_вить ястр_бами и каждый день поздно вечером прин_сили2 множество жирных пер_пёлок и коростелей. Я очень х_тел посм_треть эту охоту но мать (не)пускала. (На)конец отец сам п_ехал и взял м_ня с собой. Охота мне очень понрав_лась, и, по ув_-рению м_его отца, что в ней нет (ни)чего опасного, и по его3 прос_бам, мать стала отпускать меня с Евсеичем. Я очень1 скоро пр_страстился к травле ястр_бочком. Я (не)только любил смотреть, как резвый ястреб дог_няет св_ю д_бычу, я любил всё в охоте: как собака п_чуяв след пер_пёлки начнёт горячит_ся м_тать хв_стом фыркать приж_мая нос к самой з_мле; как, по мере того как она подб_рается к птице, г_рячность её час от 158 часу увелич_вается, как охотн_к выс_ко п_дняв на правой руке яст-р_ба, а левою рукою удерж_вая горячую с_баку подсвистывая горячась сам, почти б_жит за ней_ (С.Т. Аксаков. «Детские годы Багрова-внука») Составное именное сказуемое Наблюдение ^ 194. Прочитайте текст. Я был стыдливым от природы, но стыдливость моя ещё увеличивалась убеждением в моей уродливости. А я убеждён, что ничего не имеет такого влияния на направление человека, как наружность чело-века^ Я был слишком самолюбив и не мог привыкнуть к своему положению, утешался, как лисица, уверяя себя, что виноград ещё зелен, то есть я старался презирать все удовольствия, доставляемые приятной наружностью. (По Л.Н. Толстому) ^ Выпишите из предложений грамматические основы. К какому виду относятся сказуемые в выписанных основах? Какие виды сказуемых представлены? Какой частью речи выражена основная часть выписанных составных сказуемых? Какие значения передаются вспомогательной частью? # Прочитайте текст в рамке, проверьте правильность своих выводов. # Составьте план текста в рамке, о Расскажите о составном именном сказуемом по плану. Теория Составное именное сказуемое состоит из основной и вспомогательной части. Основная часть выражается формами имён, а также местоимениями, причастиями, словами категории состояния. Книга была интересной. Он стал плотником. Комната озарена солнцем. В комнатё~было тем^. Трава уже скошена. Ты кто? Два да три - пять. В этой части заключено основное лексическое значение. 159 Вспомогательная часть (связка) выражает грамматические значения (наклонение, время, лицо) и дополнительные лексические значения. Отсутствие связки указывает на настоящее время. В этом случае говорят о нулевой связке. День морозный. В роли связки выступают глаголы: быть, являться, оставаться, становиться, делаться, казаться, представляться, считаться, слыть и др. При глаголе являться имена существительные и прилагательные, входящие в состав сказуемого, ставятся только в творительном падеже. Это явилось неожиданностью. Эта новость является странной. В состав именного сказуемого могут входить частицы: это, словно, как, будто, не и др. Практика 195. Спишите. # Найдите и подчеркните грамматические основы предложений. Определите, чем выражены составные именные сказуемые. 1. Дед был знахарь. (К.Г. Паустовский) 2. Писатель — растение многолетнее2. (А.А. Блок) 3. Ночь была свежая и неподвижно светлая. (Л.Н. Толстой) 4. Слова были ласковы, но взгляд1 был потухший. (Л.Н. Толстой) 5. Его душа была согрета приветом друга... (А.С. Пушкин) 6. Весь3 вечер друзья просидели грустные. 7. Этот мой сборник стихов — первый. ^ Подчеркните орфограммы в корнях слов. 196. Спишите, вставляя пропущенные буквы и знаки препинания, раскрывая скобки. # Найдите и подчеркните составные именные сказуемые. ^ Определите, какими частями речи они выражены и какие грамматические значения передаёт вспомогательная часть. Багрово было очень п_чально зимою а после Чурасова должно было пок_заться матери моей ещё п_чальнее. Расположе_ое в лощине между г_рами завале_ое сугробами снега из к_торых т_рчали соло-ме_ые крыши крестьянских изб, — Багрово пр_извело ужасно т_жёлое впеч_тление на мою мать. Но отец и даже я с радостью его увидели. Отец пр_вёл в нём своё детство я нач_нал пр_водить. В самом деле, в ср_внении с б_гатым Чурасовым, похожим на город, это были какие(то) зимние юрты к_чующего н_рода. В Чурасове крестьянские 160 избы с б_льшими окнами, стояли как(то) высоко3 и весело; вокруг них и на улице снег к_зался мелок: так всё было уезж_но и укат_но; г_сподский двор выч_щен выметен и д_рога у подъезда усып_на песком. Около двух каме_ых церквей так(же) всё1 было прибр_но. В Багрове(же) крест_янские дв_ры так зан_сло, что к каждому надо было вык_пать пр_езд. Г_сподский двор, по св_ей обширности2, ещё более см_трел какой(то) пустыней. Сугробы к_зались ещё выше и по в_рхушкам их, как по горам, пролож_ны были уединё_ые тропинки в кухню и лю_ские избы. Всё было тихо, глухо, пусто. Стр_ения ут_нув в снегу предст_влялись низен_кими (не)похожими на прежних себя. (По С.Т. Аксакову) ^ Выпишите слова с орфограммой «Одна и две буквы н в суффиксах прилагательных и причастий». Графически обозначьте условия выбора орфограммы. 197. ^ Составьте и запишите предложения с составными именными сказуемыми. Казаться чужим, был свидетелем, становиться заманчивее, был встревожен, стать умницей, считаться лучшим учеником, оказаться первым. Определите, какими частями речи выражается составное именное сказуемое и какие грамматические значения передаёт вспомогательная часть. ^ Выполните синтаксический разбор одного из предложений. # Самостоятельно составьте перечень ключевых слов по теме «Составное именное сказуемое». Ключевые слова темы. Ш 198. Спишите, вставляя пропущенные буквы и знаки препинания, раскрывая скобки. ^ Найдите и подчеркните составные именные сказуемые. Уж со_нце нач_нало прятат_ся за сн_говой хребет, когда я в_ехал в Койшаурскую д_лину. Осетин-извоз_ик (не)утомимо пог_нял л_шадей, чтоб успеть до ночи взобрат_ся на Койшаурскую гору, и во все горло ра_певал песни. Славное место эта д_лина!4 Со всех ст_рон 161 горы (не)приступные красн_ватые скалы обвеша_ые зелёным плющ_м и увенча_ые купами чинар ж_лтые обрывы исчерче_ые промоинами а там высоко(высоко) з_лотая бахр_ма сн_гов а внизу Арагва обнявшись с другой безымённой реч_кой шумно вырывающейся3 из ч_рного ущел_я, тянет_ся серебря_ой нит_ю и св_ркает, как змея, св_ею чешуёю. Под_ехав к подошве Койшаурской горы мы ост_новились возле духана. Тут т_лпилось шумно десятка два грузин и горцев поблизости2 к_раван верблюдов остан_вился для ночлега. Я должен был нанять1 быков, чтоб вт_щить мою тележку на эту проклятую гору, потому что была уже осень и гол_ледица, — а эта гора име_т около двух вёрст длины. (М.Ю. Лермонтов. «Герой нашего времени») § 26. Тире между подлежащим и сказуемым Вопросы для повторения. 1. Вспомните, каковы условия постановки и непостановки тире между подлежащим и сказуемым. Приведите примеры. 2. Какова функция тире между подлежащим и сказуемым (разделение, выделение, завершение)? (V Наблюдение 199. Прочитайте предложения. Обратите внимание на интонацию, с которой они произносятся. На каком слове происходит повышение тона? Каким способом подлежащие и сказуемые разделены в устной речи? Каким способом они могут быть разделены в письменной речи? 1. Грамота — второй язык. 2. Настоящая дружба - это чистая вода. 3. Назначение искусства — помогать людям. 4. Жить — народу служить. 5. Противостоять страданию — дело писателя. 6. Дважды два — четыре. 7. Плохой товарищ не подмога. 8. Она учительница. 9. Глаза как звёзды. 162 ^ Определите, какими частями речи выражены подлежащее и сказуемое. ~J Сформулируйте условия, при которых между ними ставится или не ставится тире. • Запишите предложения, графически обозначив условия постановки/непостановки тире. • Сравните свой вывод с информацией в рамке. Приведите свои примеры. Расскажите о постановке/непостановке тире, предварительно составив простой план. Теория В простом предложении подлежащее и сказуемое разделяются тире при условии, если 1) подлежащее и сказуемое выражены именами существительными в И.п. (Грамота - второй язык.); 2) подлежащее и сказуемое выражены именами существительны- ми и в составе сказуемого есть частицы это, вот (Творческий труд - это радость.); = 3) подлежащее выражено именем существительным, а сказуемое — инфинитивом (Роль книги - учить мудрости.); 4) подлежащее и сказуемое выражены инфинитивом (Жить - народу служить.); 5) подлежащее выражено инфинитивом, а сказуемое — существительным (Помогать ближнему - дело каждого.); 6) подлежащее и сказуемое выражены именами числительными (Три и два - пять.). Подлежащее и сказуемое не разделяются тире, если 1) в составе сказуемого-существительного в И.п. есть отрицательная частица не (Плохой товарищ не подмога.); 2) подлежащее выражено местоимением (однако, если логическое ударение падает на подлежащее, тире ставится) (Она врач.); 3) в составе сказуемого есть союз как, будто, словно (Глаза как звёзды.). Практика 200. Прочитайте текст. # Какова его главная мысль? В пословицах и поговорках заключается народная мудрость. Некоторые старинные пословицы и поговорки воспринимаются сегодня 163 как памятники древней истории быта. В речи современного человека эти суждения обрели широкий переносный смысл: «Сперва аз да буки, а там и науки» — так пословица стала обозначением постепенности и порядка в любом деле. Но многие пословицы сохранили свой первоначальный смысл: «Азбука — к мудрости ступенька». (Е.К. Францман) 1. Ученье — свет, а неученье — тьма. 2. Учить других — учиться самому. 3. Ученье без уменья не польза, а беда. 4. Кукушка не ястреб, а недоучка не мастер. 5. Повторенье — мать ученья. 6. Сонливый да ленивый - два родные брата. 7. Ум - одежда, которая никогда не износится, знания - родник, который никогда не исчерпаешь. 8. Поговорка -цветочек, пословица - ягодка. 9. Лишнее говорить - только делу вредить. 10. Глаза честного - его весы. 11. Сердце не камень. 12. Редкий гость никогда не в тягость. 13. Чужая душа - потёмки. 14. Слепая ненависть - плохой советчик. ^ Спишите пословицы и поговорки. > Найдите и подчеркните в них подлежащее и сказуемое. ^ Определите условия постановки/непостанов-ки тире между подлежащим и сказуемым. • Определите функции знаков препинания в первом предложении. 201. Спишите предложения, расставляя пропущенные знаки препинания. ^ Найдите и подчеркните в них подлежащее и сказуемое. ^ Определите условия постановки/непостановки тире между подлежащим и сказуемым. 1. Чтение это всегда диалог, безмолвный, внутренний диалог наедине. (Ч.Т. Айтматов) 2. Книга духовное завещание одного поколения другому, совет умирающего старца юноше, начинающему жить (А.И. Герцен) 3. Лучшее и даже единственно верное средство проникнуть в характер народа усвоить его язык. (К.Д. Ушинский) 4. Читать это не только узнавать факты. 5. Лучшее наслаждение, самая высокая радость в жизни чувствовать себя нужным людям. (М. Горький) 6. Производить эффект их наслажденье. (М.Ю. Лермонтов) 7. Точность и краткость вот первые достоинства прозы. (А.С. Пушкин) ^ Определите вид сказуемых. 202. Выпишите сначала предложения с тире между подлежащим и сказуемым, а затем - предложения без тире. • Определите и графически покажите условия постановки/непостановки тире. ^ Укажите предложения, в которых нет случаев применения изучаемого правила. ^ Графически обозначьте условия выбора орфограмм на месте скобок и пропусков букв. 164 1. Доля художн_ка трудная доля. Художн_к это (не)прерывный труд1. Художн_к об_зательно (не)преклонный б_рец (не)утомимый тружен_к. Жизнь (не)прогулка по мостовой. (С.Т. Конёнков) 2. Шмели полезнейшие3 нас_комые. Из диких опылит_лей р_стений они самые це_ые. Гн_здо шмелей это миллионы опылё_ых2 цв_тков клевера и других ра_тений. Каждый весе_ий шмель это будущее гн_здо со многими десятками шмелей. Разорить такое гн_здо нанести ущерб пр_роде. 3. Нах_дить пр_меты или с_мим созд_вать их очень увл_кательные з_нятия. 4. Всё написа_ое к_залось бе_помощ_ным. 5. З_ма выдалась суровая.4 Определите вид сказуемых. 203. Диктант с продолжением. • Графически объясните постановку тире между подлежащим и сказуемым. Память^ Человек не может жить только сиюминутным, настоящим. Стремясь в будущее, он бережно хранит воспоминания о минувшем. Помнит родных, друзей, отчий дом, школу, в которой учился, светлые и горестные дни. Но каждый человек — ещё и частица своего народа. Потому есть у нас и общая память. Это незабываемая память народная. Память народная - это Куликово поле и поле Бородинское, где произошли сражения за Землю Русскую. Мы чтим их как святыню. Память народная - это ^ • Самостоятельно составьте перечень ключевых слов по теме § 26. Ключевые слова темы. ш 204. Спишите, вставляя пропущенные буквы и знаки препинания. Ф Подчеркните подлежащее и сказуемое в тех предложениях, где применяется правило постановки/непостановки тире между подлежащим и сказуемым. Слово о полку Игореве Слово о полку Игореве» наст_ящая ж_мчужина древн_русской л_тературы. Автор «Слова^» был образова_ейшим чел_веком св_его врем_ни изучивш_м лет_писи и х_рошо знавш_м историю. Он 165 св_детель страшных бедствий причиня_мых нашествиями кочевн_-ков. Можно утв_рждать что автор был дружи_иком участником похода Игоря. Персонажи пр_изведения это русские люди жившие и действовавшие в один из п_р_ломных м_ментов истории Русского г_сударства.4 Игорь самоотверже_о бившийся «с погаными половцами» п_триот и бе_страшный2 воин. Святослав Киевский в гл_зах поэта есть олице-тв_рение подли_ого государстве_ого деят_ля и мыслит_ля. Его «золотое слово» это гор_кое сетование умудре_ого опытом полк_водца размышля_щего3 о суд_бах Руси. Ра_каз о разгроме Игорева войска горький упрёк1 самонадея_ым князьям-братьям.4 Величестве_ый образ Руси в п_эме (не)разрывно связан с раздум_я-ми п_эта о её суровой и славной истории о её настоящем и будущем. (По Н. Громову и В. Фёдорову) § 27. Определение. Способы выражения определения. Согласованное и несогласованное определение Вопросы для повторения. 1. Что называется определением? 2. Какими частями речи может быть выражено определение? Наблюдение 205. Прочитайте текст. Город великих художников В скромной, сдержанной, углублённой красоте Флоренции особенно проявляется своеобразный облик итальянских городов прошлых веков, конкурировавших между собой в искусстве, но не подражавших друг другу. Герб города Флоренции, а в давние времена и Флорентийской республики — белоснежный ирис* на красном фоне. «Флоренция, ты нежный ирис», — писал А. Блок. Но старый город не кажется нежным. Высокие коричневато-жёлтые здания, как бы сложенные из крупных гранёных камней; слепые окна, закрытые зеленоватыми ставнями; узкие тёмные улицы создают несколько гнетущее настроение. Это настроение усиливается от созерцания суровых и жестоких лиц бывших правителей Флоренции из фамилии Медичи, запечатлённых 166 в скульптурах. Угрожающее лицо Казимо, всадника, возвышающегося на площади Синьории, и мрачные лица статуй в капелле Медичи, прославленной надгробиями, созданными великим скульптором Микеланджело (1475-1564 гг.). (По Н. Верзилину. «Пылинки дальних стран») ^ Найдите определения. К каким членам предложения они присоединяются? Какими частями речи выражены определения? • Сравните полученную информацию со сведениями, представленными в рамке. J Расскажите об определении, приведите свои примеры. Определение — второстепенный член предложения, который обозначает признак, отвечает на вопросы какой? чей? который? и относится к члену предложения, выраженному словом со значением предмета. Погасло дневное светило; на море синее вечерний пал туман. (А.С. Пушкин) ХХХХАХХЧХХ^ХХХХХХХХХ Определения бывают согласованными и несогласованными. Согласованные определения согласуются с определяемым словом в роде, числе, падеже; они выражаются прилагательными, местоимениями, причастиями, порядковыми числительными. Сегодня установилась хорошая погода. Мой класс участвует в конкурсе. Срезанные цветы стоят не очень долго. Наступил первый день нового года. Практика 206. Спишите. Найдите и подчеркните согласованные определения. ^ Определите, к какому члену предложения они присоединяются, какой частью речи они выражены. 1. Первый велосипед был изобретён ещё в далёкие времена.4 2. Это были деревянные2 конструкции с колёсами, напоминающими колёса телеги. 3. Первые педальные велосипеды не имели цепи; вид этих велосипедов напоминает машину велофигуристов. 4. Такие модели велосипедов удивительно напомина-ют3 детские велосипедики. 5. Несколько лет 167 назад1 дизайнеры предложили велосипед, значительно отличающийся от привычной модели. 6. Дизайнеры применили новейшие лёгкие и прочные сплавы, намного облегчившие вес велосипедной рамы. (К.А. Лучесской. «Вещи поют») дизайн дизайнер ^ Докажите, что подчёркнутые вами определения являются согласованными. • Определите функции знаков препинания в третьем предложении. 207. Спишите, вставляя пропущенные буквы и знаки препинания. ^ Найдите согласованные определения, графически покажите, что они являются согласованными. Тёплый безветре_ый день угас.4 Тол_ко д_леко на г_ризонте небо ещё рдело б_гровыми полосами, точно вымаза_ое ш_рокими ударами огромной кисти, смоченной в крови. На этом стра_ом и грозном фоне зубч_тая3 стена казё_ого хвойного леса отчётл_во р_совалась грубым, тёплым силуэтом, а кое-где торчавшие над ней прозрачные круглые верхушки голых берёз, казалось, были нар_сова_ы на небе лёгкими штрихами нежной зелен_ватой туши. Чуть-чуть выше розовый отблеск г_снущего2 з_ката незаметно для глаз1 перех_дил в слабый оттенок выцветшей бирюзы. (По А.И. Ку'прину) •J Найдите и подчеркните орфограммы-буквы в суффиксах. 208. Диктант с продолжением, о Запишите текст под диктовку, используйте в продолжении согласованные определения. ^ Подчеркните в тексте все согласованные определения. Яс_ый и х_лодный день поз_ней осени. Я еду верхом по большой дороге. Блеск низкого солнца и пустых полей, безмолвное ожидание чего(то). Но вот (в)дали за мной слышен резкий звук^ 168 ш 209. Спишите, вставляя пропущенные буквы и знаки препинания, раскрывая скобки. ^ Подчеркните согласованные определения. Судьба памятников и гробниц Много мест в Париже связа_о с именем Наполеона I. На Вандомской площ_ди в_здвигнута триумфальная коло_а Славы в честь п_бед Наполеона 1806 года отлитая из 1200 австрийских и ру_ких пушек. Битвы изображе_ы по всей коло_е сп_ралью.4 Эта лента воинских подвигов длиной 273 метра. (На)верху статуя Наполеона I в тоге римского цезаря с л_вровым в_нком на г_лове. Вандомская коло_а имеет интерес_ную3 историю. Она поставле_а на месте памятника Людовику XIV снятого (во)время Великой фран-цуз_кой2 революци_. В 1814 году статую Наполеона зам_нили громадным цв_тком лилии, гербом француз_ких королей. Из бронзы статуи сделали памятник Генриху IV который и сейчас ст_ит на Новом мосту. В 1831 году Луи-Филипп во_становил статую Наполеона на коло_е но он теперь в сюртуке и треуголке. Наполеон III опять зам_нил эту статую другой имеющей перв_начальный вид. Во время Парижской ко_уны 1871 года революционеры р_зрушили Вандомскую коло_у. Через четыре года она была поставле_а (в)новь1. (Н. Верзилин. «Пылинки дальних стран») триумф Наблюдение 210. Прочитайте текст. Впереди плотов сияло чистое, ясное небо, и солнце, ещё холодное по-утреннему, но яркое по-весеннему, важно и красиво всходило всё выше в голубую пустыню неба из пурпурных волн реки. Справа от плотов был виден коричневый горный берег в зелёной бахроме леса, слева — бледно-изумрудный ковёр лугов блестел брильянтами росы. В воздухе поплыл сочный запах земли, только что рождённой травы и смолистый аромат хвои. (М. Горький) •J Найдите слова, обозначающие признак и отвечающие на вопрос какой (-ая, -ое)? К какому слову они относятся? Какой связью с ним связаны? Каким членом предложения являются? Какой частью речи они выражены? • Сопоставьте свои наблюдения с информацией в рамке. ^ Приведите примеры несогласованных определений. 169 Теория Определения могут быть несогласованными. Несогласованные определения связаны со словом, к которому относятся, связью управления или примыкания. Это платок моей сестры. От взгляда вниз у меня закружилась голова. Несогласованные определения выражаются именами существительными в форме косвенных падежей (без предлогов и с предлогами), наречиями, инфинитивом, притяжательными местоимениями его, её, их и сочетаниями слов. X X Опера Глинки прошла с большим успехом. Вдали мы заметили лодку с парусом. Москва сегодня - это интенсивно строящийся город. Он имел привычку не здороваться. Его книги лежали на столе. Луга необыкновенной красоты окружали нашу деревню. Практика 211. Спишите предложения. Найдите несогласованные определения. Укажите, какой частью речи они выражены. 1. У женщин в тёмных кимоно были деревянные скамеечки на ногах, и они спокойно стояли среди луж. 2. На громадной площади расположился мост через ров. 3. В большом холле привлекали внимание водоём со своеобразным фонтаном в виде качающегося лотка, по которому бежит вода^, горящий фонарь и цветы из тонкого шёлка. 4. При переходе улицы детей младшего возраста в Токио провожатый имеет право останавливать транспорт жёлтым треугольным флажком. 5. Мы принесли плоскую лакированную коробочку красного дерева с несколькими отделениями.4 6. Многие3 японцы не упускают малейшей возможности2 посмотреть памятники национальной старины. 7. Дети идут быстрым деловым шагом, не выражают никакого желания пошуметь. 8. Чай по-японски — это зелёный чай без сахара. 9. Раковины с жемчужиной со дна моря добывают женщины, ныряющие на глубину до 35 метров. (По Н. Верзилину. «Пылинки дальних стран») 170 212. Прочитайте текст. • Озаглавьте его. Город Киото, основанный в конце VIII века, сохранил многое из прошлого Японии. В Киото старый, давно не посещаемый императорский дворец и замок Нидзе, построенный 350 лет назад, - теперь музей. Дворец низкий, деревянный, с золотыми украшениями2 у крыши. В нём 33 зала. Залы пустые, без мебели, с тонкими раздвижными стенами, разрисованными3 деревьями, облаками и фантастическими3 зверями на золотом фоне. Красиво разрисованы и стоящие в залах ширмы. В одном из залов фигуры в натуральную величину. Вокруг дворца сад. Во дворец не легко попасть: он внутри крепости, окружённой рвом и высокими стенами с башнями на углах. В воротах стража. За ними второй ров1 и опять стены. Всесильному сёгуну* приходилось укрываться от всевозможных врагов и бояться за жизнь ещё больше, чем безвластному императору. Потому-то и залы во дворце окружены верандой со скрипящими досками пола.4 Скрип их мог выдать крадущегося человека, возможного убийцу. (Н. Верзилин. «Пылинки дальних стран») Найдите и выпишите сначала несогласованные определения со словом, к которому они относятся, а затем - согласованные определения. Графически обозначьте условия выбора орфограмм в выписанных словах. Выпишите сочетания имён числительных с существительными. Имена числительные пишите словами, обозначая в них орфограммы. 171 213. >J Составьте предложения со следующими словосочетаниями. Поэмы Пушкина, человек дела, кабинет руководителя, обсуждение доклада, голоса птиц, мальчик с карими глазами, поворот реки. ^ Найдите и подчеркните в предложениях несогласованные определения. Измените предложения (если это возможно) так, чтобы несогласованные определения стали согласованными. Подчеркните их. ^ Выполните синтаксический разбор одного из предложений. 214. Спишите, вставляя пропущенные буквы и знаки препинания, раскрывая скобки. ^ Подчеркните несогласованные определения. (Не)которые народные праз_ники отмеча_мые в России во_ходят к эпохе язычества. К ним относится и Масленица. У древних сл_вян этот мног_дневный праз_ник1 зн_меновал пров_ды зимы. Христианская же церковь пр_урочила его к неделе перед Великим постом. Главным атрибутом* этого зимнего праз_ника у русских были блины...4 Масленица была свое_бразным ру_ким карн_валом праздн_вав-шимся шумно весело широко. В народе называли её «весёлой» «обжорной» «раз_рительницей». Древний смысл этого праз_ника заключался в том, чтобы сегодн_шним изобилием3 пр_звать ещё больший д_ста-ток в будущем. (По)всюду в эти дни по_влялись2 шатры торговые п_латки. В них прод_вались горячие сбитни (напитки из в_ды, мёда и пряностей), орехи, медовые прян_ки_ Было в почёте и другое (не)хитрое развл_чение — к_тание с обл_-денелых гор^ Любили наши предки в масленич_ные дни к_тание на с_нях, народные гуляния предст_вления. На улицах часто поп_дались бол_шие группы ряже_ых раз_езжав-ших по знакомым домам где устра_вались в_сёлые д_машние к_нцер-ты_ Отм_чали праз_ник зимы, чтобы побл_годарить её за всё х_рошее, что она дала, но в то(же) время3 стужу уже гнали прочь ждали весну её пр_хода. (Н.Н. Матвеева. «Свидетели истории народа») атрибут 215. Прочитайте текст. • Озаглавьте его. • Из скольких частей состоит текст? О чём каждая из частей? v Составьте и запишите тезисы. 172 Народная поэзия оказала значительное влияние на литературу Древней Руси. Древнейшие записи произведений фольклора относятся к XVII веку, а основные материалы составляют записи XVIII—XIX веков. Однако народная поэзия в средневековую эпоху проходила через века, почти не меняясь3. Былины — героические эпические песни, повествующие о богатырях, наделённых2 огромной физической мощью1, и их подвигах. Киевские былины имеют героический характер. Главное предназначение богатырей — стоять на рубежах Русской земли.4 Былины новгородского цикла связаны с жизнью этого богатого, пёстрого торгового центра. В былине «Садко — богатый гость» герой не воин, а купец, побывавший даже у Царя морского на дне моря. (По Ю.М. Лотману) ^ Найдите и выпишите сначала согласованные определения со словами, к которым они относятся, а затем - несогласованные. Укажите, какими частями речи выражены определения. Найдите и объясните случаи постановки/непостановки тире между подлежащим и сказуемым. 216. Составьте предложения, в которых определения присоединяются следующим образом. прич. 1... 2. 3. 4. сущ. инфинитив местоим, 5.. словосочетание 217. Диктант с продолжением. ^ Продолжите текст двумя-тремя предложениями, в которых есть определения. ^ Подчеркните согласованные и несогласованные определения. Синее спокойное озеро застыло в глубокой раме гор, окрылённых2 вечным снегом. Тёмное кружево садов1 пышными складками опускается к воде, с берега смотрят в воду белые дома. Кажется, что они построены из сахара. Всё вокруг похоже3 на тихий сон ребёнка. Утро. С гор ласково течёт запах цветов. Только что взошло яркое солнце. На листьях деревьев, на стеблях трав ещё блестит роса. Серая лента дороги брошена3 в тихое ущелье гор. Дорога мощена камнем, но кажется мягкой, как бархат. Хочется погладить её рукою. 173 Около груды щебня сидит чёрный, как жук, рабочий. На груди у него медаль. Лицо смелое и ласковое^4 (М. Горький) Ф Определите функции знаков препинания в первом предложении. • Самостоятельно составьте перечень ключевых слов по теме § 27. Ключевые слова темы. ш 218. Спишите, вставляя пропущенные буквы и знаки препинания, раскрывая скобки. Подчеркните определения. (На)конец пр_шло время сен_коса.4 Его начали за неделю до Петрова дня. Эта работа, одна из всех крест_янских п_левых р_бот, которой я до тех пор ещё (не)видывал, п_нравилась мне больше всех. В пр_красный летний день, когда солнеч_ные лучи1 давно уже погл_-тили ноч_ную свежесть, под_езжали мы с отцом к леску, сост_ящему по большей части из м_лодых и уже довольно толстых, как с_сна прямых, лип. Человек сорок крестьян к_сили выстр_ясь в одну линию, как по нитке: ярко бл_стя на солнце взл_тали косы, и стройными р_дами л_жилась среза_ая3 густая трава. Пройдя дли_ый ряд вдруг косцы ост_новились и пр_нялись чем(то) точить св_и косы весело перебра-с_ваясь2 между собою шутливыми р_чами, как можно было догады-ват_ся по громкому смеху: ра_слышать слов было ещё (не)возможно. Какой л_гкий воздух какой чудес_ный запах разн_сился от бли_-кого леса и скоше_ой ещё рано утром тр_вы изобиловавшей множеством душистых цветов, которые от знойного со_нца уже начали вянуть и издавать особе_ый пр_ятный ароматический запах! (Не)тро-нутая тр_ва ст_яла ст_ной, в пояс выш_ною, и крест_яне говорили Что за трава! (С.Т. Аксаков) 174 § 28. Приложение как вид пределения Теория 219. Прочитайте текст. # Выделите основные признаки приложения. Приложение — определение, выраженное именем существительным, которое даёт предмету другое название. В роли приложений выступают имена существительные собственные и нарицательные. Приложение согласуется с поясняемым словом в падеже. X X Попрыгунья-стрекоза лето красное пропела. (И.А. Крылов) Деревня Богатырёве стояла на высоком берегу реки. Приложения могут обозначать: X - качество предмета. Чижа захлопнула злодейка-западня; - занятия лица, его возраст, звание, имя, фамилию, прозвище, национальность. При сочетании имени собственного с именем нарицательным приложением является имя нарицательное, если имя собственное обозначает лицо. Студент Иванов торопился на экзамен; - географические названия; названия газет, журналов, предприя- X тий, художественных произведений. Я узнал об этом из газеты «Известия». Если одиночное приложение и определяемое существительное являются именами нарицательными, то между ними ставится дефис. Ночевала тучка золотая на груди утёса-великана. (М.Ю. Лермонтов) Если нарицательное существительное стоит после имени собственного, то также ставится дефис: Москва-река. J Каковы основные свойства приложения? Чем приложение отличается от определений (согласованных и несогласованных)? Приведите примеры предложений, в которых есть приложения. • Письменно составьте план текста в рамке. Практика 220. Прочитайте предложения. ^ Найдите приложения. ^ Определите, что они обозначают, к каким членам предложения они присоединяются и какой связью с ними связаны. 175 1. Мы вышли на вал-возвышение, образованное природой и укреплённое частоколом. 2. И вот сама идёт волшебница-зима. 3. Француз-камердинер подал ему башмаки с красными каблуками. (А.С. Пушкин) 4. В качестве охотника посещая Жиздринский уезд, сошёлся я в поле и познакомился с одним калужским мелким помещиком Полутыки-ным, страстным охотником и, следовательно, отличным человеком. (И.С. Тургенев) 5. Сотни тысяч нижегородских, пензенских, вятских, ярославских мужиков нужда гнала на Волгу-матушку, на широкую дорогу... 6. «Городок наш Арзамас был тихий, весь в садах, огороженных ветхими заборами. Под горою текла речонка Теша». Так начинается повесть А.П. Гайдара «Школа». ^ Понаблюдайте за пунктуационным оформлением распространённых приложений. 221. Спишите, вставляя пропущенные буквы, раскрывая скобки. ~j Найдите приложения и слова, к которым они присоединяются. ^ Определите, что обозначают приложения. 1. Среди дв_ра ст_ял Кукин, антрепренёр* и содержатель2 сада, кв_ртировавший тут(же) во дворе, и гл_дел в небо. 2. По в_черам и н_чам ей слышно было, как в саду играла музыка, как лопались с треском р_кеты, и ей казалось, что это Кукин воюет со св_ей судьбой и берёт приступом своего главного врага — публику. 3. Иногда по в_черам пр_ходил к ней полк_вой ветеринарный врач_ Смирнин, молодой человек, квартировавший у неё во флигеле. 4. Что ск_зала Мавра-кухарка, то и хорошо. (А.П. Чехов) 5. Женщина, тр_мвайная х_зяйка, давала людям квитанции.4 6. Х_дили Макар и Пётр до вечера3; осм_трели Москву-реку, ул_цы, лавки1 и зах_тели есть. 7. «Идите на кухню», - ук_зала с_стра-с_делка. 8. В отд_лении с_дели грабит_ли, бездомные, люди-звери и (не)известные (не)счастные. (А.П. Платонов) ^ Графически обозначьте условия выбора орфограмм в седьмом предложении. 222. ^ Свободный диктант. Подчеркните приложения со словами, к которым они присоединяются. Облепиха В народе её называют чудо-ягодой. Называют так потому, что она обладает чудесными свойствами: способствует заживлению ран, ожогов, помогает при болезнях желудка, туберкулёзе, невралгии, излечивает цингу — да всего и не перечислишь! 176 Из ягод облепихи производят лекарственный препарат — облепиховое масло, так благотворно действующее на человеческий организм. А листья облепихи — хорошее дубильное сырьё. Облепиха - кустарник или дерево с колючими ветвями, растёт по берегам рек, озёр, в горах. Плоды-костянки с сочной мясистой и ароматной мякотью как бы облепляют ветки, отсюда и название. Это растение распространено в диком виде в южных районах страны, и облепиховое масло часто бывает в наших аптеках. Ценность облепихи как лекарственного растения оценили садоводы-любители, жители центральных областей России. Сейчас у многих из них в садах растут разные сорта облепихи, плоды которой они используют как лечебное средство. (По Ю.А. Казанскому) 223. Спишите, вставляя пропущенные буквы и знаки препинания, раскрывая скобки. Подчеркните приложения. ментор — персонаж гомеровской «Одиссеи» — мудрый и ра_суди-тельный друг Одиссея. Отпр_вляясь на в_йну с троянцами царь остр_-ва Итака Одиссей вверил з_ботам Менто ра свой дом и восп_тание св_его (не)давно р_дившегося сына Телемака.4 За долгие3 годы странствий Одиссея Ментор, пр_красный воспитатель, выр_стил Телемака смелым н_ходчивым и разумным юношей. Сама богиня Афина пр_нявшая Менторов образ сопр_вождала2 Телемака в его пут_шествии а (за)тем «меж ц_рём и н_родом с_юз^ ук-р_пила». Имя Ментора стало в нашей речи синонимом восп_тателя н_ставни-ка с_ветника. Как это часто случа_тся, слово «ментор» (не)долго со-хр_няло св_ю первон_чальную окраску. Уже в начале XIX века оно всё чаще стало употр_бляться в ироническом смысле обозн_чая наставн_ка назойл_вого надоедл_вого. Развитие значения слова «ментор» на этом (не)кончилось. Когда И.В. Мичурин соед_нил путём пр_вивки взрослое р_стение с м_лодым для передачи последнему определё_ых свойств и потр_бова-лось этот метод наимен_вать, учёный очень удачно н_звал его «методом ментора», а взрослое растение — «ментором». 177 Так имя собстве_ое из «Одиссеи» Гомера предстало сегодня перед нами в трёх кач_ствах — как литературный образ, как имя нар_-цательное и как термин садоводов-селекционеров. (Э.Д. Вартаньян. «Рождение слова») селекция селекционер 224. Прочитайте текст. Василий Поленов создал картины, ставшие любимыми для представителей многих поколений. Всеобщее признание принесли ему хорошо известные картины «Московский дворик», «Бабушкин сад», «Заросший пруд». Эти полотна, наполненные тонким лиризмом, привлекают своей простотой и правдивостью. Художника Поленова отличала удивительная разносторонность2 интересов. Он был незаурядным архитектором, музыкантом и композитором, обладал и вокальным дарованием, пробовал себя на любительской сцене как актёр, был талантливым педагогом. Широта взглядов Поленова, позволявшая ему легко входить в разные области3 искусства, была заложена в детстве.4 Его мать — художница-любительница, отец — известный археолог, страстный любитель и ценитель искусства. С теплотой вспоминал впоследствии художник об атмосфере преклонения перед образованными людьми, царившей в доме Поленовых. С раннего детства мальчику прививалась любовь1 к природе. Уже первые зарисовки, сделанные шестнадцатилетним юношей во время путешествия по древним русским городам, свидетельствовали о таланте будущего художника. (Э.А. Патсон) археология о Законспектируйте текст. ^ Выпишите из текста сначала согласованные определения, потом - несогласованные, затем - приложения со словами, к которым они относятся. ^ Перескажите текст, используя выписанные словосочетания. 225. Спишите, вставляя в текст подходящие по смыслу приложения. Определите, что они обозначают. 1. В к_ртине ^ художник Илья Ефимович Репин изобр_зил тр_-гическую сцену из жизн_ русского царя Ивана IV. 2. Для обр_за 178 ц_ревича ^ Репину позир_вали художн_к Менк и п_сатель Гаршин. 3. Конечно, Репин _ мог нар_совать к_ртину (не)пр_бегая к н_туре но он вид_л в н_туре своего верного помощн_ка2 и всегда1 обращался к ней за с_ветом. 4. В к_ртине ^ художн_к Василий Иванович Суриков спец_ально на заднем плане разм_стил3 собор Василия Блаженного. 5. Фон (не)даёт глазу см_треть куда(то) (в)глубь, а заст_вляет сосред_точить вн_мание на лицах стрельц_в и царя (А.А. Воловик. «Человек на стене») Слова для справки: «Утро стрелецкой казни», «Иван Грозный и сын его Иван», Иван, Пётр, художник. ^ Подчеркните в тексте все приложения и определите, что они обозначают. 0 Определите функции знаков препинания в пятом предложении. 226. yj Составьте предложения со следующими словами в роли приложений. Герой, француз, Эверест, Байкал, старец, волшебница, сторож, Ока, Алёнушка. Выполните синтаксический разбор одного из предложений. • Самостоятельно составьте перечень ключевых слов по теме § 28. Ключевые слова темы. М ЖИЗНЕННАЯ ЗАДАЧА Ситуация. Выбор названия для объекта (магазина, кинотеатра, школы искусств, клуба и т.д.) и создание рекламного ролика. Ваша роль. Представитель рекламного агентства. Описание ситуации. Вам предложили разработать рекламу какого-то объекта. 1) Выберите объект. 2) Придумайте его название. Для этого необходимо изучить названия общественных объектов там, где вы живёте: книжных магазинов, магазинов подарков, кафе, кинотеатров, клубов и т.д. Обратите внимание на разные стратегии, используемые в названиях: укрупнение (например, «Дом игрушек», «Книжный мир», «Академия вкуса» и т.п.), «одомашнивание» (например, «У мамы Зои», «Моё солнышко» и т.п.). 179 ш 3) Составьте список наиболее удачных названий, проанализируйте их (однословные или словосочетания, виды определений в названиях: согласованные, несогласованные, приложения) и придумайте своё название предполагаемого объекта. 4) Для описания объекта используйте различные художественные определения (эпитеты, олицетворения, метафоры). Результат. Небольшой рекламный ролик, в котором будет назван и представлен в наиболее выгодном свете выбранный вами объект. 227. Выпишите из учебника по литературе пять предложений с приложениями. ^ Выполните синтаксический разбор одного из предложений. § 29. Дополнение. Способы выражения дополнения. Прямое и косвенное дополнение Вопросы для повторения. 1. Что называется дополнением? 2. Какими частями речи может быть выражено дополнение? Наблюдение ^ 228. Прочитайте текст. • Определите его тему. В 1789 году живописец Роберт Баркер, завершив многолетний труд, распахнул двери здания, в которое прежде допускались лишь избранные. Встречая у входа посетителей, Баркер всем своим видом как бы говорил: «Входите, входите, досточтимые леди и джентльмены, любуйтесь. Выношу на ваш суд творение рук своих». А любоваться было чем! Взору посетителей, приглашённых на площадку в центре небольшого круглого помещения, открылось волшебное зрелище. Живописное полотно охватывало изнутри кругом всё помещение. Передний «предметный» план его составляли макеты человеческих фигур, сооружений, сама «земля». Объёмность бутафо- 180 рии, соразмерность изображений в зависимости от удаления, искусно устроенное освещение - всё это создавало иллюзию реального пространства, эффект присутствия зрителя посреди местности, изображённой художником. Так родился новый жанр изобразительного искусства, где живопись дополнялась другими художественными средствами. Баркер назвал его «панорамой», составив это слово из греческих: «пан» — «всё» и «орама» — «вид, обзор», то есть «вид всего, целого». Масштабность полотен, возможность использования дополнительных изобразительных средств сделали панораму распространённой в других странах Европы. Проходит десятилетие, и французы толпами валят посмотреть на вид Парижа — панораму, выполненную известным изобретателем, американцем Робертом Фултоном. И с того времени слово «панорама» закрепляется во французском языке. (Э.Д. Вартаньян. «Рождение слова») бутафория панорама Найдите дополнения. К каким членам предложения они присоединяются? Какими частями речи выражены дополнения? # Сравните полученную информацию со сведениями, представленными в рамке. Приведите примеры. Теория Дополнение — второстепенный член предложения, который обозначает предмет и отвечает на вопросы косвенных падежей. Дополнения обычно при^соединяются к членам предложения, выраженным глаголами. Он написал письмо. Дополнения могут также присоединяться к членам предложения, выраженным существительными, которые образованы от глагола, к прилага^тельным. Изучение математики приносило ему одни огорчения. Брат старше меня. Дополнения могут быть выражены: — именем существительным. Не стану я жалеть о розах. (А.С. Пушкин); — местоимением. Я ждал те_бя; 181 - словами других частей речи в значении существительного. Мы посмотрели на вошедшего. Все задумались о прошлом; - неопределённой формой глагола. Все просили девушку спеть что-нибудь; - именем числительным. Мы можем разделить четыре на два; - словосочетанием. Ученик купил две тетради. Дополнения делятся на прямые и косвенные. Прямое дополнение присоединяется к переходному глаголу и выражается формой винительного падежа без предлога или родительного падежа без предлога при отрицании. Я читал книгу. Он не читал этой книги. Все остальные дополнения называются косвенными. • На сколько частей можно разделить текст? Составьте план текста. Приведите свои примеры, Перескажите текст. Практика 229. Спишите. ^ Найдите и подчеркните дополнения. Ф Графически покажите, с какими членами предложения они связаны. Определите, какими частями речи выражены дополнения. 1. Звёздная карта мира испещрена мифическими именами. 2. Буйная фантазия древних перенесла на небесные светила имена всемогущих божеств, имена прославленных мифических героев, чудовищ, зверей^ 3. В этих названиях звёзд и планет мы слышим отголоски преданий, различных верований и наивных представлений о мироздании. 4. Разгневанные богини обратились к владыке морей Посейдону с мольбою о мщении. 5. Посейдон послал морское чудовище, которое грозило всем гибелью. (Э.Д. Вартаньян. «Рождение слова») Ф Подчеркните грамматические основы предложений. Ф Определите функции знаков препинания во втором предложении. 230. Выпишите из предложений сначала дополнения, выраженные именами существительными, а затем - выраженные другими частями речи. Дополнения необходимо выписать со словами, к которым они присоединяются. 182 1. В своей речи мы постоянно3 пользуемся местоимениями, поэтому не случайно, что по частоте употребления местоимения занимают третье место после существительных и глаголов. 2. Семь — особое число1, оно заключает некое волшебство. 3. Как ни старались члены кружка приложить2 эту схему к интересовавшим их примерам, ничего они не добились. (Э.Д. Вартаньян) 4. Он надеялся увидеть первого, а увидел второго. 5. Конечно, учёный знал обоих, но не подал виду.4 6. Длина пройденного пути была равна одиннадцати километрам, а скорость не превышала трёх километров. (К.А. Лучесской) ^ Определите, какие дополнения являются прямыми, а какие - косвенными. ^ Найдите и графически обозначьте орфограммы-буквы гласных и условия их выбора в выписанных словосочетаниях. 231. Спишите сначала предложения, где инфинитив является дополнением, а затем - остальные предложения. • Подчеркните грамматические основы предложений. Определите вид сказуемых. 1. Все просили её спеть что-нибудь. 2. Я велел обеим женщинам пить по два стакана в день минеральной воды. 3. Я люблю скакать на лошади по высокой траве.4 4. Я не желаю3 с ним знакомиться. 5. Он не мог спорить со мной. 6. Княжна упрашивала2 маменьку не скупиться. (По М.Ю. Лермонтову) > Найдите прямые дополнения и графически их обозначьте. 232. Составьте и запишите предложения с дополнениями по схемам, сущ. ,__^ местоим. Р.п. инфинитив числит. местоим. В.п. сущ. Р.п. Выполните синтаксический разбор одного из предложений. • Самостоятельно составьте перечень ключевых слов по теме § 29. Ключевые слова темы. 183 ш 233. Спишите, вставляя пропущенные буквы и знаки препинания, раскрывая скобки. Подчеркните дополнения. Обществе_ый3 интерес к истори_ особе_о усил_вается в п_релом-ные моменты эпохи, когда развёрт_ваются бурные события затра-г_вающие2 суд_бы народов. В это время у людей возн_кает естест-ве_ое ж_лание найти сходные м_менты в истори_ св_ей стр_ны или других н_родов с_поставить наст_ящее и прошлое предугадать будущее. Конечно сама история (не)даёт г_товых рецептов р_шения пр_блем сегодняшней жизн_1 но она, по словам Т.Н. Грановского, пом_гает пост_гать смысл совреме_ых событий. На крупных поворотах истори_ прошлое как(бы) ож_вает и вос-прин_мается совреме_иками как ключ_ к разга_ке сложных пр_блем и явлений сегодняшнего дня. («Энциклопедический словарь юного историка») рецепт § 30. Обстоятельство. Виды обстоятельств. Способы выражения обстоятельств. Сравнительный оборот в роли обстоятельства Вопросы для повторения. 1. Что называется обстоятельством? 2. Какие виды обстоятельств вы знаете? 3. Какими частями речи могут быть выражены обстоятельства? Наблюдение ^ 234. Прочитайте текст. Ф Определите его тему. В Фокиде, в Дельфах, у подножия горы Парнас стоял прекрасный храм Аполлона. Паломники*, посещавшие святилище, омывшись в водах Кастальского ключа, с удивлением рассматривали Омфал, по- 184 лукруглый священный камень, считавшийся центром земли, любовались множеством статуй и заходили в театр или на ипподром*. Но в сокровенную часть храма Аполлона, туда, где находился оракул*, никто не мог войти, кроме одного человека, — жрицы-вещательницы — пифии. Царь Лидии Крез перед тем, как начать войну с Персией, обратился к пифии с вопросом, одержит ли он победу. Ответ жрицы был таков: «Крез, Галис перейдя, великое царство разрушит». Царь, не уловив двусмысленности в предсказании, двинул свои войска через пограничную реку Галис, и его войско было разбито. Но жрецы уверяли, что предсказание Аполлона сбылось. Крез действительно разрушил великое царство. Правда, своё. (В.Г. Бабенко, В.Н. Алексеев. «Лучезарный Аполлон») ипподром >j Найдите обстоятельства. Определите их вид. Какими частями речи выражены обстоятельства? 0 Сравните полученную информацию со сведениями, изложенными в рамке. Теория Обстоятельство — второстепенный член предложения, который обозначает место, время, причину, образ действия и др. и отвечает на вопросы где? когда? почему? и др. Обстоятельство присоединяется к члену предложения, выраженному словом со значением действия. Обстоятельства могут быть выражены наречиями, деепричастиями, формами косвенных падежей имени существительного. X X [З^д^л^к^ виднелась деревня. Е5п^_|:э^дд1и, пррихрамы^^я, шёл мужчина. Мы X спустились к _|Э^К^. Обстоятельства могут быть выражены сравнительными оборотами, то есть словами с союзами как, словно, точно, которые, как прави- X ло, выделяются запятыми. Пруд местами, как ст^Л1з, сверкал на солнце. (И.С. Тургенев) По значению выделяются обстоятельства образа действия, меры и степени, места, времени, причины, цели, условия, уступки. 185 • Какая информация оказалась для вас абсолютно новой? ^ Расскажите об обстоятельстве. Приведите свои примеры. 235. Прочитайте предложения. Найдите обстоятельства, укажите способ их выражения. Выпишите предложения, в которых обстоятельства выражены сравнительным оборотом. Обратите внимание на пунктуацию при сравнительном обороте. ^ Расскажите о сравнительном обороте, приводя примеры из данного упражнения. 1. Буря мглою небо кроет, вихри снежные крутя. То, как зверь, она завоет, то заплачет, как дитя. 2. В пустыне чахлой и скупой, на почве, зноем раскаленной, анчар, как грозный часовой, стоит — один во всей вселенной. 3. Проснувшись рано, в окно увидела Татьяна поутру побелевший двор... (А.С. Пушкин) 4. Москва, Москва! Люблю тебя как сын, как русский, — сильно, пламенно и нежно. 5. На севере диком стоит одиноко на голой вершине сосна... 6. И конь на дыбы поднимался порой и прыгал, как барс, поражённый стрелой. (М.Ю. Лермонтов) 7. Взбесилась ведьма злая и, снегу захватя, пустила, убегая, в прекрасное дитя. 8. Неохотно и несмело солнце смотрит на поля. (Ф.И. Тютчев) 9. И на ветках берёз, как алмазы, горят капли сдержанных слёз. (И.С. Никитин) 236. Прочитайте таблицу. • Озаглавьте её. • Восстановите недостающую информацию. Воспользуйтесь примерами из упр. 235. Виды обстоятельств Вопросы Примеры ? где? куда? откуда? ? ? как? каким образом? ? ? когда? как долго? ? причины почему? отчего? по какой причине? В полдень я проснулся от ж<ажды. меры и степени в какой мере? в какой степени? Я тр1ижды звонил им. Мы очень долго его ждали. 186 Виды обстоятельств Вопросы Примеры цели зачем? Ученики пришли в школу за с какой целью? для чего? дне^ник;алли. условия при каком условии? В случае дождя мы укроемся в доме. уступки несмотря на что? Н.ес1\лотря на усталост1>, спать не хочется. Практика 237. Прочитайте текст. Определите его стиль и тип речи. «Боярыня Морозова» Сурикова Перед нами картина Сурикова «Боярыня Морозова». Толпа и преступница. Но преступница - не робкая, запуганная девочка, а женщина в полном сознании своей правоты и силы, и толпа не разъярённая, готовая растерзать, а толпа созерцающая, свидетельница подвига. Что могла сделать эта женщина? За что её вытащили на всенародный позор? Она сама говорит нам3 это. Высоко подняв гордую голову, с полубезумным выражением2 экстаза, она широко размахнула руками, скованными железами, и, подняв правую, сложила её двуперстным зна- 187 мением. «Тако крещусь, тако же и молюсь!» — восклицает она. Когда за несколько лет перед тем близкий человек говорил ей о том, что, навлекая гнев царя, она может погубить своего маленького сына, «красоте которого сколько раз государь, и с царицею удивлялись» («а ты его ни во что полагаешь!»), она ответила: «Христа люблю более сына». Картина Сурикова удивительно ярко представляет эту замечательную женщину.4 Всякий, кто знает её печальную историю, навсегда будет покорён художником и не будет в состоянии представить себе Федосью Прокопьевну иначе, как она изображена на его картине. Художник ясно показал отношение тогдашнего люда к непокорной боярыне. Тут есть и свои, и чужие, и равнодушные. Из своих первая — сестра Морозовой, княгиня Авдотья Прокопьевна Урусова, с плачем идущая рядом с санями, в которых влекут сестру. Тут и другие явные сторонники старой веры: странник с котомкой и нищая старуха с сумой, стоящая на коленях, не скрывающие своего сочувствия к пленнице, и превосходно задуманная и выполненная фигура юродивого, сидящего босиком и в рубище на снегу. (В.М. Гаршин) ^ Найдите в тексте обстоятельства, определите их вид и способ выражения. 238. Спишите предложения. ^ Найдите и подчеркните обстоятельства. • Графически покажите связь обстоятельств. ^ Определите вид и способ выражения обстоятельств. 1. Постепенно тая от неразделённой любви, исчезла Эхо, и остался от неё лишь голос. 2. Оглядевшись вокруг, юноша заметил в зелени вход в пещеру. 3. Упросив бога Гипноса усыпить Зевса, Гера позвала на помощь грекам бога Посейдона. 4. Тотчас же обратила богиня юношу в оленя и навела на след его собак. 5. Эдип с горя ослепил себя, и граждане Фив заставили его покинуть город. 6. Вечно мучаясь жаждой, голодом и страхом, страдает Тантал. 7. После смерти Менелая Елена, которую спартанцы считали причиной стольких несчастий, была изгнана из страны. (В.Г. Бабенко, В.Н. Алексеев. «Лучезарный Аполлон») # Определите функции знаков препинания в первом предложении. 239. Прочитайте текст. Найдите и выпишите из него обстоятельства со словами, к которым они присоединяются. Обстоятельства выписывайте, группируя их по видам. 188 Вот перед вами картина П.А. Федотова «Сватовство майора». Здесь всё полно движения: убегает, уронив платок, жеманная невеста3, мать её удерживает, схватив за оборки платья, волнуется сваха: понравится ли хозяину-купцу жених, которого она привела2. А сам герой переполоха в соседней комнате лихо крутит свой ус.4 Чтобы точнее воплотить замысел, Федотов тщательно подбирал людей, похожих на задуманных им героев будущей картины. На рынках старого Петербурга и в торговых рядах он искал старух, с которых мог бы писать образ свахи. Как-то на улице он встретил толстого купца — ну точь-в-точь таким ему виделся на картине отец1 невесты. Федотов долго уговаривал купца позировать ему и наконец уговорил. А как обрадовался художник, когда после долгих поисков нашёл в каком-то трактире люстру — она «так и лезла в картину». И не только люстру, но и всё, что было в этой комнате, он изобразил в картине «Сватовство майора». (В.А. Каменева. «Какого цвета радуга») 240. Свободный диктант. Найдите в тексте обстоятельства. Определите их вид и способ выражения. Каждый портретист, создавая образ какого-нибудь человека, стремится передать не только его внешний облик, но и его внутренний мир, характер. Когда художник М. Нестеров работал над портретом И.П. Павлова, он подчеркнул страстность и увлечённость учёного, полного жизни и энергии, несмотря на старость. Искусство портрета родилось несколько тысячелетий назад. Первые изображения человека не были написаны красками. Это были огромные каменные изваяния египетских фараонов. Тысячи людей трудились годами над гигантами. С бесстрастной улыбкой на губах, величественно и равнодушно, как языческие идолы, взирают теперь на нас статуи фараонов. Их создавали не только для того, чтобы прославить на века грозного владыку. Статуи фараонов не были только портретами, они были также двойниками тех, кого изображали. Египтяне верили, что после смерти душа (по-египетски «ка») покидает тело человека и отправляется на судилище богов. После этого она возвращается к своему владельцу и поселяется в нём навечно. В гранитной статуе умершего «ка» могла чувствовать себя в безопасности. Статуе придавали портретное сходство для того, чтобы «ка» могла легко отыскать своего владельца. 189 Египтяне создавали также небольшие скульптурные портреты людей. Изображение лица человека в скульптуре или живописи всегда увлекало художников, но в некоторые эпохи жанр портрета расцветал особенно. Так было в Древнем Риме и в эпоху Возрождения. (В.А. Каменева. «Какого цвета радуга») # Самостоятельно составьте перечень ключевых слов по теме § 30. Ключевые слова темы. Ш 241. Спишите, вставляя пропущенные буквы и знаки препинания, раскрывая скобки. • Графически обозначьте обстоятельства. Видно, что уж чиновники д_вно собр_лись и вып_ли1 по первому стакану чаю. Акакий Акакиевич повесивши сам шинель свою вош_л в комнату, и перед ним м_лькнули в одно время свечи чиновники трубки ст_лы для карт, и смутно пор_зили слух его беглый, со всех ст_рон подымавшийся разг_вор и шум передв_гаемых2 стул_ев. Он ост_-новился вес_ма (не)ловко среди комнаты.4 Его уже з_метили приняли с криком, и все пошли тот(же) час в переднюю и внов_ осм_трели его шинель. Акакий Акакиевич хотя было отчасти и ск_нфузился, но (не)мог (не)порадоват_ся видя, как все похв_лили шинель. Потом, разумеется, все бросили и его и шинель и обр_тились, как водит_ся, к ст_лам, назначе_ым для виста. Всё это шум, говор и толпа людей, — всё это было как(то) чудно Акакию Акакиевичу. Подсел он к игравшим см_трел в карты засматр_-вал тому и другому в лица и чрез нескол_ко врем_ни3 начал з_вать, тем более что уж д_вно н_ступило то время, в к_торое он, по обыкн_-вению, л_жился спать. (По Н.В. Гоголю) 190 § 31. Речь. Соединение разных типов речи в одном тексте. Отзыв о книге 242. Познакомьтесь с несколькими отзывами о книгах. • Подумайте над вопросами. 1. Какую цель ставят авторы? а) Поделиться впечатлением о книге. б) Привлечь внимание читателей. в) Разобраться в прочитанном. г) Другая цель. 2. Как они достигают своей цели? 3. Как авторы выражают своё отношение к прочитанной книге? 4. Наблюдается ли соединение разных типов речи в одном тексте? Каких именно? Чем это можно объяснить? 5. К какому стилю речи ближе каждый из текстов: к научному, публицистическому, разговорному? I. «Ванечка» — особая книга Юнны Мориц, меняющая представление о том, как нужно писать для детей и о детях. Общение с читателем начинается уже с обложки: с неё на нас из деревянной рамы смотрит улыбающийся мальчик, который обнимает также улыбающегося таинственно-фиолетового кота, а за ними — звёздная ночь и задумчивый слон. Открыв книгу, мы узнаём, что «нам письмо». Приоткрывается дверь, и автор даёт нам подсказку, ключ к пониманию книги: она написана акростихом и напоминает шифрограмму, загадку, разгадать которую должен ребёнок - сам или вместе со взрослыми. Определение акростиха даётся в особой манере, напоминающей сказочную: «Жили-были древние греки, <_> иногда они сочиняли стихи с таким Большим секретом для маленькой компании, что сверху вниз по заглавным буквам строк читалось целое слово или целое пред-ложение^ У этого секрета красивое имя - Акростих». Юнна Мориц нашла применение акростиху в мире детской поэзии. Поэт полагается на чутьё читателя и старается развить у детей чувство языка. В стихах много придуманных автором слов: поэтский (созвучно с детский), фей (фея мужского рода), феечки (дочки фея и феи), а также неожиданных словосочетаний: карета причёсок, композитор пирога, букет котов. Кто такие, например, «композитор компота» и «композитор пирога»? Это герои стихотворений, для которых приготовление пирога и компота — их художественное творчество! В чудесной книжке детских акростихов есть ещё письма, адресованные внуку поэтессы Ване. Они - продолжение авторской игры с 191 внуком и другими детьми. Юнна Мориц пишет о себе, о своих «поэт-ских» делах и событиях, но все они под её пером и с её рисунками превращаются в увлекательную, нежную, наполненную искренней любовью сказку. Понять и полюбить «Ванечку» смогут и уже знакомые с творчеством Юнны Мориц маленькие и взрослые читатели, и читатели-«пер-вопроходцы». Каждый из них найдёт в книге интересное и важное для себя. (Д.Р. Богданова) II. Роман-сказка «Три Толстяка» написан Юрием Карловичем Олешей в 1924 году. Это повествование, романтическое и героическое, едва ли можно назвать сказкой в привычном понимании этого жанра. Здесь нет чудес, каких не случалось бы в жизни, не действуют силы сверхъестественные, волшебные, и главное сокровище, за которое борются и которое обретают герои, - это победа над Тремя Толстя-ками_ События в «Трёх Толстяках» развиваются динамично и логически строго. Но погружены они в атмосферу лирическую, поэтическую, близкую к сказочной. Её образуют краски, запахи, самые обычные вещи, которые вдруг оказываются необычными. Всё это живёт, мерцает, переливается^ В детстве Юрий Олеша очень любил цирк и мечтал стать «циркачом и именно прыгуном». Но стал он писателем и создал удивительную книгу — «Три Толстяка», где, как в детстве, в самом центре событий сияет волшебная звезда цирка. Книга похожа на развёрнутое театральное представление, завершающееся всеобщим народным праздником. 192 Закрыв последнюю страницу этой книги, мы с грустью покидаем город Суок и Тутти, гимнаста Тибула и оружейника Просперо, доктора Гаспара Арнери и других смелых, смешных, страшных персонажей этой истории. (Е.А. Петинова) Отзыв о книге — это передача впечатлений о ней, выражение своего отношения к прочитанному (к содержанию, героям и их поступкам, событиям, языку и стилю автора). Отзыв может включать элементы анализа литературного произведения (то есть элементы рецензии), тогда стиль речи будет близок к научному. Если цель отзыва — привлечь внимание к книге, вызвать дискуссию, уместен будет публицистический стиль. Если автор отзыва делится впечатлениями о прочитанном в непринуждённой форме, используется разговорный стиль. Текст отзыва может соединить в себе разные типы речи (повествование, рассуждение, описание) в зависимости от поставленной автором цели. 243. Напишите отзыв о самостоятельно прочитанной книге. • Определите для себя цель создания текста, от которой будет зависеть выбор стиля и типа речи. Подумайте, как вы выразите своё отношение к прочитанному. • Примерный план отзыва. 1. Автор, название книги, история создания (если известны какие-то факты). 2. О чём книга (её тема, основная мысль). 3. Где и когда происходит действие (возможен краткий пересказ сюжета). 4. Наиболее яркие, интересные эпизоды. 5. Герои книги; кого из них хотелось бы выделить и почему. 6. Язык и стиль автора. 7. Что дала вам эта книга (о чём заставила задуматься, в чём разобраться, на какие вопросы помогла ответить). 8. Оформление книги. 9. Кому бы вы посоветовали прочитать эту книгу. 193 2. Односоставные предложения с главным членом - сказуемым Постановка проблемы урока ^ Прочитайте ряд слов, не связанных друг с другом. Белую, вчера, стариков, сплю, написанным, убирайтесь, смехом, рыбу, рассвело, небольшую, приехали, придя, берегись, добрыми, учиться, рысью, звонят, синий. ^ Прислушайтесь к своей языковой интуиции. В каких словах, по-вашему, заключена определённая законченная мысль? Как вы думаете, с чем это связано? ^ Выпишите эти слова. Нужно ли их обязательно дополнять, чтобы построить высказывание? Почему? Как в предложении может быть представлена грамматическая основа? ^ Прочитайте название раздела и подумайте, в чём может состоять различие между односоставными предложениями. § 32. Определённо-личные предложения Решение проблемы 244. Прочитайте предложения. Выделите в них грамматическую основу. Назовите главный член в этих предложениях. Определите наклонение, время, лицо и число глаголов-сказуемых. ^ Указывают ли своей формой данные глаголы-сказуемые на определённое действующее лицо? Кто может быть этим лицом? ^ Попробуйте дать определение определённо-личного предложения. 1. Приветствую тебя, опустошённый дом, завядшие дубы, лежащие кругом^ (А.К. Толстой) 2. Не гляди же с тоской на дорогу, и за тройкой 194 вослед не спеши, и тоскливую в сердце тревогу поскорей навсегда заглуши! (Н.А. Некрасов) 3. Начнём, пожалуй! (А.С. Пушкин) 4. Вспомнишь разлуку с улыбкою странною, многое вспомнишь, родное далёкое, слушая ропот колёс непрестанный^ (И.С. Тургенев) 5. Не отлучайтесь сегодня в город. (Б.Л. Пастернак) • Прочитайте определение. Сопоставьте его со своим. Какие способы выражения глагола-сказуемого, помимо уже названных вами, представлены в нём? Теория Определённо-личными предложениями называются односоставные предложения с главным членом сказуемым, которое выражается личной формой глагола, указывающей на определённое действующее лицо — говорящего или собеседника. Сказуемое в определённо-личных предложениях может быть выражено глаголом — в форме 1-го или 2-го лица единственного или множественного числа настоящего или будущего времени изъявительного наклонения (вижу, видишь, видим, видите; увижу, увидишь, увидим, увидите). Дивишься драгоценности нашего языка: что ни звук, то подарок. (Н.В. Го- голь) Люблю тебя, Петра творенье. (А.С. Пушкин); — в форме 2-го лица единственного или множественного числа повелительного наклонения (говори, говорите) и — реже — в форме 1-го лица множественного числа повелительного наклонения (поговорим). Красуйся, град Петров! (А.С. Пушкин) Пройдите по городу на Неве, вглядитесь в него. Глагол-сказуемое в этих предложениях не нуждается в наличии подлежащего, так как значение конкретного лица (я, ты, мы, вы) передаётся личным окончанием глагола. J Как вы полагаете: 1) какие конструкции синонимичны определённо-личным односоставным предложениям? Приведите примеры; 2) в каких стилях речи используются определённо-личные предложения? • Составьте устно простой план текста в рамке. 195 Практика 245. Прочитайте. ^ Найдите определённо-личные предложения. Укажите в них способ выражения сказуемого-глагола. ^ Выпишите определённоличные предложения, подчеркните в них сказуемое. 1. Я знаю весёлые сказки таинственных стран_ 2. Послушай^ Далёко, на озере Чад изысканный2 бродит жираф. 3. Видишь общее смятенье, слышишь топот? (Н.С. Гумилёв) 4. Пойдём, старик! (И.С. Тургенев) 5. Верь1 болтуну! 6. Воскреснем ли когда от чужевластья мод? 7. Вообразите, тут у всех на мой же счёт поднялся смех. 8. Хотите ли знать истины два слова? 9. Скажи, который час? 10. Шумим, братец, шумим. (А.С. Грибоедов) 246. Какие из предложений двусоставные, а какие - односоставные определённо-личные? ^ Укажите способы выражения главных членов во всех предложениях. ^ Выпишите, вставляя пропущенные буквы и расставляя знаки препинания, сначала односоставные определённо-личные предложения, затем - двусоставные. ^ Графически обозначьте условия выбора орфограмм на месте пропусков букв. 1. Мой друг, Отчизне посв_тим души пр_красные порывы. 2. Прощай, свободная стихия! В п_следний раз передо мной ты кат_шь волны голубые и блещ_шь гордою красой! 3. Прощай же, море! Не забуду твоей т_ржестве_ой красы_ 4. Девиц_, красавиц_, душен_ки, подружен_ки, раз_грайтесь, девиц_, разгуляйтесь, милые! (А.С. Пушкин) 5. Перев_ду часы, хоть знаю: будет гонка, заставлю их играть. 6. Смотрите на часы, взгл_ните-ка в окно^ (А.С. Грибоедов) 7. Хожу на _хоту, пишу свои вирши. (Н.А. Некрасов) 8. Н_ почестей и н_ богатства для дальних дорог не прошу но маленький дворик арбатский с собой уношу. 9. Живописц_, окуните ваши кисти в суету дворов арбатских и в з_рю^ 10. На фоне Пушкина снимает_ся с_мейство. (Б.Ш. Окуджава) 247. Прочитайте отрывок из письма А.С. Грибоедова С.Н. Бегичеву. Найдите в нём определённо-личные предложения. ^ Почему в эпистолярном жанре (эпистола - лат.: «письмо, послание») так уместны односоставные определённо-личные предложения? Какие качества придаёт тексту употребление определённо-личных предложений? Выпишите их, укажите способы выражения сказуемого. Найдите в тексте элементы разговорного стиля. 196 Душа, друг и брат. Слава Богу, нашёл случай мимо почты писать к тебе. Чебышев взялся доставить. Он подговаривал2 меня вместе прокатиться2 в Москву <^>, не могу в эту минуту оторваться от побрякушек авторского самолюбия. Надеюсь, жду, урезываю, меняю дело на вздор <^>, сержусь и восстанавливаю стёртое, так что, кажется, работе конца не будет; <_> добьюсь до чего-нибудь; <_> посмотрим, что Бог даст. Кстати, прошу тебя моего манускрипта* никому не читать и предать его огню, коли решишься: он так несовершенен <^>; представь себе, что я <^> восемьдесят стихов <^> переменил^ Кроме того, на дороге3 мне пришло в голову приделать новую развязку1; я её вставил между сценою Чацкого, когда он увидел свою негодяйку со свечою над лестницею и перед тем, как ему обличить её; живая, быстрая вещь, стихи искрами посыпались^ <^> Прощай <_> бегу в цензуру. <июль 1824 г.> эпистола эпистолярный 248. Выборочный диктант. К какому стилю речи относится данный текст? Выпишите определённо-личные предложения, укажите способ выражения сказуемого-глагола в них. ^ Что выражают в этом тексте определённо-личные предложения? ^ Вспомните, что вы знаете о правописании глаголов в форме повелительного наклонения и безударных личных окончаний глаголов. Во время чтения постарайтесь думать только о том, что читаете. Мысленно задавайте себе вопросы о прочитанном, ищите2 ответы на них, представьте себя на месте автора или персонажей произведения. Не расстраивайтесь, если не сразу удаётся сосредоточиться. Внимание приходит, когда «войдёшь» в текст, а это может случиться не на первой и даже не на второй его странице. В работе с книгой приучите себя к определённой последовательности, которую всегда старайтесь выдерживать. Определите цель1 чте-ния3 (или наблюдения при чтении); обдумайте, всё ли вам ясно в про- 197 читанном. Если текст не понят, прочтите его ещё раз; сделайте необходимые (в соответствии с целью чтения и наблюдения) выписки, записи. (По И.А. Фогельсону. «Литература учит») 249. ^ Свободный диктант. • Прочитайте заглавие. Какие предположения о содержании текста у вас возникли? Проверьте их по ходу чтения. Миграция собственных имён Миграция — слово латинское и означает «переселение». «Как это? — спросите вы. — Разве слова могут передвигаться?» — «Могут!» — ответим мы. Они переселяются вместе с их носителями, с теми, кто ими пользуется. Почему в Южной Америке много испанских географических названий, личных имён и фамилий? Потому что там первыми из европейцев обосновались выходцы из Испании. Вспомните испанских завоевателей и католических миссионеров, призывавших к уничтожению индейской культуры и насаждению католицизма*. Не удивляйтесь поэтому, когда узнаете, что у перуанца или аргентинца испанское имя и говорит он на испанском языке, а не на языке инков или кечуа. Одинаковых названий на географической карте вы найдёте немало. Найдёте и единичные названия. Каждое из них содержит в себе тайну своего происхождения, раскрыть которую удаётся не всегда. Как вы думаете, название города Брест мигрировало из Белоруссии во Францию, где оно стало названием портового города, или наоборот? А может быть, между ними вообще нет никакой связи? (Л.А. Введенская, Н.П. Колесников. «От собственных имён к нарицательным») миграция миссия эмиграция миссионер католицизм Ключевые слова темы: односоставные предложения определённо-личные предложения сказуемое-глагол в личной форме способы выражения сказуемого 198 ш i) 250. Выпишите из письма Гринёва-отца сыну, Петру Гринёву (гл. V «Капитанской дочки» А.С. Пушкина), определённо-личные предложения. ^ Укажите способы выражения сказуемого в этих предложениях. 251. xj Напишите письмо родителям (другу, учителю), используя определённо-личные предложения. § 33. Неопределённо-личные предложения. Обобщённо-личные предложения Наблюдение 252. Прочитайте предложения. ^ Выделите в них грамматическую основу. -J Определите наклонение, время, лицо и число глаголов-сказуемых в односоставных предложениях. Как вы полагаете, что важнее в этих предложениях: само действие или лицо, его производящее? ^ Как мыслятся лица, которые производят действие? J Дайте определение неопределённо-личного предложения. 1. К заумному языку прибегают <^>, когда теряют рассудок. (А. Кручёных) 2. Потом его в степи без чувств нашли... (М.Ю. Лермонтов) 3. Эти книги принесли вчера. 253. # Прочитайте определение, сопоставьте его со своим. # Какую дополнительную информацию вы получили? Теория Неопределённо-личными предложениями называются односоставные предложения с главным членом сказуемым, которое обозначает действие неопределённых или неназванных лиц. Сказуемое в неопределённо-личных предложениях может быть выражено глаголом — в форме 3-го лица множественного числа настоящего или будущего времени изъявительного наклонения (пишут, напишут). Ведут ко мне коня. (А.С. Пушкин); 199 — в форме множественного числа прошедшего времени изъявительного или условного наклонения (ждали, ждали бы). На другой день к завтраку подавали очень вкусные пирожки, раков и бараньи котлеты. (А.П. Чехов) В неопределённо-личных предложениях внимание сосредоточено на действии, а не на лице, которое его производит. Действующее же лицо неопределённо или неизвестно, и указание на него невозможно, поэтому в этих предложениях не бывает подлежащего. ^ Как вы думаете: 1) можно ли почерпнуть сведения о действующем лице (или лицах) в неопределённо-личных предложениях, и если да, то откуда? 2) в каких стилях речи употребляются неопределённо-личные предложения? Приведите примеры. # Составьте устный простой план текста в рамке. Практика 254. Прочитайте. ^ Найдите неопределённо-личные предложения, укажите способ выражения сказуемого-глагола. Выпишите неопределённоличные предложения, подчеркните в них сказуемое. 1. Как только в Колиной болезни^ наступил перелом2 к лучшему, когда ему позволили всё есть и даже играть в постели, — Ю-ю оставила свой пост. 2. Конечно, Жульку единогласно признавали3 комнатной собачкой. 3. Кошку к больному не пускали. 4. На заводе всё благополучно. Ждут только приезда Василия Терентьевича. (А.И. Куприн) 5. Хорошо в деревнях хлеб1 пекут. (М. Горький) 6. Теперь в лесах3 везде косят. (М.М. Пришвин) 7. Скажи-ка, хорошо на мне сидит мундир? (М.Ю. Лермонтов) 8. На селе поговаривают, будто она совсем не его родственница. (Н.В. Гоголь) 255. Прочитайте. ^ Определите стиль речи. ^ Найдите односоставные предложения с главным членом-сказуемым. ^ Какие из этих односоставных предложений неопределённо-личные, а какие - определённо-личные? Определите способы выражения сказуемого в данных предложениях. ^ Выпишите, вставляя пропущенные буквы и раскрывая скобки, сначала неопределённо-личные предложения, затем - определённо-личные. ^ Графически объясните условия выбора орфограмм в словах выписанных предложений, устно - в словах остальных предложений. 200 Через час после того, как Жульку зап_рли, к сараю пр_бежал Барбос. Он был сильно взв_лнован и пр_нялся (с)начал_ ви_жать, а потом выть, подняв (к)верху голову. Иногда он ост_навливался на минуту, что(бы) понюхать с тр_вожным видом и насторож_нными ушами щель сарайной двери, а потом опять протяжно и жалос_но выл. Его проб_вали отзывать от сарая, но это не помогало. Его гнали и даже (не)сколько раз ударили верё_кой; он убегал, но (тот)час же упорно возвр_щался на своё место и прод_лжал выть. Так как дети вообще стоят к животным гораздо ближе, чем это думают взрослые, то мы первые дог_дались, чего хоч_т Барбос. - Папа, пусти Барбоса в сарай. Он хоч_т простит_ся с Жулькой. Пусти, пожалуйста, папа, — пр_стали мы к отцу. Он3 (с)начал_ сказал: «Глупости!» Но мы так лезли к нему и так хныкали, что он должен был уступить. И мы были правы. Как только отв_рили дверь сарая, Барбос стр_мглав бросился к Жульке, бе_сильно л_жавшей на земле, обнюхал её и с тихим визгом стал л_зать её в глаза, в морду, в уши. Жулька слабо помах_вала хвостом и ст_ралась пр_поднять голову — ей это не уд_валось. В прощани_ собак было что(то) трогательное. Даже пр_слуга, глазевшая2 на эту сцену, казалась тронутой. Когда Барбоса позвали, он пов_новался и, выйдя из сарая, лёг1 около дверей на землю. <^> Часа через два он опять завыл, но так громко и так выр_зительно, что кучер должен был д_стать ключи и отв_рить двери. Жулька л_жала (не)подвижно на боку. (А.И. Куприн) 0 Каким настроением пронизан весь текст? Какую роль в создании этого настроения играют неопределённо-личные предложения? 256. Выборочный диктант. Выпишите неопределённо-личные предложения, укажите способ выражения сказуемого-глагола в них. Он был храбр, говорил мало, но резко; никому не поверял своих душевных и семейных тайн, вина почти вовсе не пил, за молодыми казачками, которых прелесть трудно постигнуть, не видав их, он никогда не волочился. Говорили, однако, что жена полковника была неравнодушна к его выразительным глазам. Но он не шутя сердился, когда об этом намекали. Была только одна страсть, которой он не таил: страсть к игре. За зелёным столом он забывал всё и обыкновенно проигрывал; но постоянные неудачи только раздражали его упрямство. Рассказывали, что 201 раз, во время экспедиции, ночью, он на подушке метал банк; ему ужасно везло. Вдруг раздались выстрелы, ударили тревогу. Все вскочили и бросились к оружию. «Поставь ва-банк!» — кричал Вулич, не подымаясь, одному из самых горячих понтёров. — «Идёт семёрка», — отвечал тот, убегая. Несмотря на всеобщую суматоху, Вулич докинул талью. (М.Ю. Лермонтов. «Герой нашего времени») Наблюдение 257. Проанализируйте односоставные предложения. Отличаются ли они от неопределённо-личных и определённо-личных предложений по значению? ^ Можно ли понять, что действия в представленных предложениях производятся любым лицом, всеми? Возможна ли замена обобщённых действующих лиц подлежащими-местоимениями все, никто? • Сделайте вывод: какие односоставные предложения называются обобщённо-личными. 1. Слезами горю не поможешь. 2. Что посеешь, то и пожнёшь. 3. Береги платье снову, а честь смолоду. (Пословицы) 4. Дни поздней осени бранят обыкновенно^ (А.С. Пушкин) 258. # Прочитайте определение, сопоставьте его со своим. • Какую новую для вас информацию оно содержит? Теория Обобщённо-личными предложениями называются односоставные предложения с главным членом сказуемым, которое обозначает действие, в равной мере относящееся к любому, всякому лицу, группе лиц, то есть действующее лицо мыслится обобщённо. Сказуемое в обобщённо-личных предложениях выражается глаголом — в форме 2-го лица единственного числа настоящего и будущего времени изъявительного наклонения. Любишь кататься - люби и саночки возить. (Пословица); — в форме 3-го лица множественного числа настоящего и будущего времени изъявительного наклонения. Цыплят по осени считают. (Пословица); 202 — в форме 2-го лица единственного и множественного числа повелительного наклонения. Век живи - век учись. (Пословица) Основное назначение обобщённо-личных предложений — образное выражение общих суждений, обобщений, поэтому они широко представлены в пословицах, поговорках, афоризмах. J Как вы думаете, в каких стилях речи употребляется данный вид односоставных предложений? • Составьте устный простой план текста в рамке. Практика 259. Прочитайте предложения. J Найдите обобщённо-личные предложения, укажите способ выражения сказуемого-глагола в них. J Определите виды других односоставных предложений и способ выражения сказуемого-глагола в них. J Спишите, вставьте пропущенные буквы. J Графически обозначьте условия выбора орфограмм на месте пропусков. 1. Не сп_ши языком — т_р_пись делом. 2. Семь раз отмерь — один раз отреж_. 3. Шила в мешке не ута_шь. 4. Из песни слова не выки-н_шь. 5. Без труда не вын_шь и рыбку из пруда. 6. В лес дрова не воз_т. (Пословицы) 7. А дуги гнут с терпен_ем и не вдруг. (И.А. Крылов) 8. Ах, он любил, как в наши лета уже не люб_т. (А.С. Пушкин) 9. К ночному склону не пр_ходят, не любя. (Н.С. Гумилёв) 10. Это стихотворение в прозе. Со врем_нем к нему напишут музыку. (М. Горький) 11. Ломали старый деревя_ый дом. (А.А. Тарковский) 260. 9 Допишите пословицы, определите виды односоставных предложений. J Укажите способ выражения сказуемого-глагола. 1. У скупого в мороз ^ 2. На чужой роток ^ 3. Тише едешь — _ 4. С кем поведёшься, от того ^ 5. От добра ^ 261. Выборочный диктант. J Выпишите односоставные предложения (в том числе в составе сложных предложений), укажите их вид, определите способ выражения сказуемого-глагола. Я несколько минут смотрел ему пристально в лицо, стараясь заметить хоть лёгкий след раскаяния. Но мне показалось, что он удержи-вал3 улыбку. 203 — Я вам советую перед смертью1 помолиться Богу, — сказал я ему тогда. — Не заботьтесь о моей душе больше, чем о своей собственной. Об одном вас прошу: стреляйте скорее. — И вы не отказываетесь от своей клеветы? не просите у меня прощения?.. Подумайте хорошенько: не говорит ли вам чего-нибудь совесть? — Господин Печорин! — закричал драгунский капитан. — Вы здесь не для того, чтоб исповедовать, позвольте вам заметить^ Кончимте скорее; неравно кто-нибудь проедет по ущелью - и нас увидят. — Хорошо. Доктор, подойдите ко мне. Доктор подошёл. Бедный доктор! он был бледнее, чем Грушницкий десять минут тому назад. Следующие слова я произнёс нарочно с расстановкой, громко и внятно, как произносят2 смертный приговор2. (М.Ю. Лермонтов. «Герой нашего времени») 262. ^ Свободный диктант. • Озаглавьте текст. Ночью слона ведут в гости к больной девочке. В белой попоне он важно шагает по самой середине улицы, покачивает головой и то свивает, то развивает хобот. Вокруг него, несмотря на поздний час, большая толпа. Но слон не обращает на неё внимания: он каждый день видит сотни людей в зверинце. Только один раз он немного рассердился. Какой-то уличный мальчишка подбежал к нему под самые ноги и начал кривляться на потеху зевакам. Тогда слон снял с него хоботом шляпу и перекинул её через соседний забор, утыканный гвоздями. Городовой идёт среди толпы и уговаривает её: - Господа, прошу разойтись. И что вы тут находите такого необыкновенного? Удивляюсь! Точно не видели никогда живого слона на улице. Подходят к дому. На лестнице, так же как и по всему пути слона, до самой столовой, все двери растворены настежь, для чего приходилось отбивать молотком дверные щеколды. Точно так же делалось однажды, когда в дом вносили большую чудотворную икону. (А.И. Куприн. «Слон») Ключевые слова темы: односоставные предложения неопределённо-личные предложения обобщённо-личные предложения способы выражения сказуемого 204 ш 263. 1) Выпишите из поэм М.Ю. Лермонтова («Мцыри», «Песня про купца Калашникова») 5-6 односоставных неопределённо-личных и обобщённо-личных предложений. Укажите, чем выражены сказуемые-глаголы в них. 2) Выпишите из учебника геометрии, физики или биологии 2-3 односоставных предложения. J Какие типы односоставных предложений вы выписали? Объясните их значение. § 34. Безличные предложения Наблюдение 264. Прочитайте предложения. ^ Выделите в них грамматическую основу. Какие это предложения по наличию главных членов? ^ Назовите главный член в этих предложениях. Чем он выражен? Можно ли определить лицо - подлежащее? Определите значение каждого предложения. Ф Предположите, почему такие односоставные предложения называются безличными. J Дайте определение безличного предложения. 1. На дворе ещё чуть брезжило. (И.С. Тургенев) 2. Просто мне нездоровилось это время. (А.И. Куприн) 3. С любимой мечтой не хочется сердцу расстаться. (А.А. Фет) 4. Вам не видать таких сражений. (М.Ю. Лермонтов) 265. Ф Прочитайте определение, сопоставьте его со своим.# Какие способы выражения глагола-сказуемого, помимо уже названных вами, представлены в нём? Обратите внимание на их разнообразие! Теория Безличными предложениями называются односоставные предложения с главным членом сказуемым, в котором действие или состояние представляется как непроизвольное, не зависящее от деятеля. При сказуемом в безличных предложениях нет и не может быть подлежащего. 205 Сказуемое в безличных предложениях может быть выражено - безличным глаголом. Дышалось глубоко. (А.П. Чехов) Морозило сильнее, чем с утра. (Н.В. Гоголь); — личным глаголом в безличном употреблении (в форме 3-го лица единственного числа настоящего или будущего времени изъявительного наклонения или в среднем роде единственного числа прошедшего времени изъявительного наклонения). В глазах у меня потемнело. (М.Ю. Лермонтов) На улице свежеет; — кратким страдательным причастием в форме среднего рода. Уже послано в погоню. (А.С. Пушкин); — словом категории состояния. А тебе в твоём дому хорошо ли одному? (А.А. Тарковский); — инфинитивом. Быть грозе великой. (А.С. Пушкин); — безличным вспомогательным глаголом с инфинитивом. Хотелось ещё раз убедиться в своём счастье. (А.И. Куприн); — отрицательным словом нет, нету в сочетании с родительным падежом существительного или местоимения, безличной формой глаголов быть, стать, показаться с отрицанием. Нет уже ни положения в обществе, _ни прежней чести^ (А.П. Чехов). Не было ни гроша, да вдруг алтын. (Пословица); — существительным в форме родительного падежа с отрицанием ни. Ни звука!.. И видишь ты синий свод неба^ (Н.А. Некрасов) Безличные предложения разнообразны и по значению. Они могут обозначать состояние природы, окружающей среды; психическое или физическое состояние людей, животных; неизбежность, возможность, необходимость, желательность чего-либо; отсутствие чего-либо, кого-либо. J Разберите слово «безличное» по составу. Каково значение приставки? yJ Как вы думаете, в каких стилях речи используются безличные предложения? • Письменно составьте план текста в рамке. 266. Спишите предложения, выделите грамматическую основу. J Укажите, чем выражено сказуемое. Определите значение каждого предложения. 1. Вчера вечером порошило2. (М.М. Пришвин) 2. У нас тебя недоставало. (А.С. Грибоедов) 3. Кому-то3 не сидится дома в такую погоду. (В.А. Солоухин) 4. В голове до сих пор стучит1. (Н.В. Гоголь) 5. Звёзды затянуло мглой. (А.Н. Толстой) 6. Про батарею Тушина было забыто. 206 (Л.Н. Толстой) 7. Что же мне так больно и так трудно? (М.Ю. Лермонтов) 8. Нет меры нашему познанью. (А.А. Блок) 9. Ни писем, ни вестей. (К.М. Симонов) 10. Ни шуб, ни свеч совсем не надо. (И. А. Крылов) 267. Замените двусоставные предложения безличными, укажите, чем выражено в них сказуемое. 1. Я чувствую себя нездоровым. 2. Я не хотел ехать в город. 3. Малыш не спит. 4. На улице есть ветер? 5. Наступает вечер. 6. Я легко дышал свежим воздухом. 268. Определите, какие из данных предложений (в том числе и входящие в сложное предложение) являются безличными. Что выражают эти предложения? ^ Подчеркните сказуемые, укажите способы их выражения. ^ Спишите, расставляя пропущенные запятые. ^ Какие ещё виды односоставных предложений встретились вам в упражнении? 1. Нас сбило и мчит в карнавале3^ (Б.Л. Пастернак) 2. Деревья так сумрачно странно безмолвны и сердцу так грустно и сердце не радо. (Д.К. Бальмонт) 3. Не бродить не мять в кустах багряных лебеды и не искать следа. (С.А. Есенин) 4. На белом свете чуда нет есть только ожиданье чуда. (А.А. Тарковский) 5. С надтреснутой дыней схож1 закат и хочется подталкивать2 слегка катящиеся вяло облака. (Н.С. Гумилёв) 6. Ночь прошла. Рассвело. Нет нигде облачка. (И.С. Никитин) 7. Люблю дымок2 спалённой жнивы в степи ночующий обоз1^ (М.Ю. Лермонтов) 8. Что всю ночь не спишь прохожий^ (А.А. Тарковский) Составьте схемы 1-го и 7-го предложений. карнавал 269. Прочитайте текст. # Озаглавьте. В каком стиле написан текст? ^ Найдите и выпишите безличные предложения. Укажите способы выражения сказуемого в них. Каково их значение? ^ Какие ещё виды односоставных предложений используются в тексте? ...Неизвестно ещё, что бы было со всеми нами, не будь литературы, не будь Слова! И если есть в человеке, в душе его такие понятия, как совесть, долг, нравственность, правда и красота, - если хоть в малой степени есть, — то не заслуга ли это в первую очередь великой литературы? 207 К речи надо иметь вкус1, слово чутьём находить. И беда, когда писатель не видит спрятанный2 свет слова, его заглушённый запах, когда в ладонях слово не отогревается2, не начинает дышать, жить. Тогда дело совершенно безнадежно. Значит, в тебе самом нет того изначального, единственно родного и настоящего слова. А счастье у писателя3 есть. Есть всё-таки и в его работе минуты, когда всё идёт, когда то, что вчера не получалось, сегодня получается безо всяких усилий... Когда работа легка3 и безоглядна, когда писатель чувствует себя мощным и честным. Когда он вдруг вспоминает, написав особенно сильную страницу, что сначала было Слово и Слово было Бог! Это бывает редко даже у гениев, но это бывает всегда только у мужественных, награда за все труды, за неудовлетворённость, за отчаяние - эта внезапная божественность слова. И, написав эту страницу, писатель знает, что потом это останется. Другое не останется, а эта страница останется. Когда он понимает, что надо писать правду, что только в правде его спасение... Ты пишешь, помня о божественности слова и о правде. Пишешь и думаешь, что литература — это самосознание человечества, самовыражение человечества в твоём лице. Об этом ты должен помнить всегда... (Ю.П. Казаков) 270. Объяснительный диктант. ^ Найдите безличные предложения; обозначьте в них сказуемое, укажите способ его выражения. В_череет. Ветра уже нет. На меже ул_глись кусты перек_ти-поля. Весь день их бр_сало по свежей сыроватой пахот_. Теперь и пахарям можно отдохнуть. Хорошо лежать на опушк_ пр_зрачного перелеска и смотреть в ясное небо. Там нач_нают (не)ярко св_тит_ся первые звёздоч_ки. Нежно пахн_т ра_пускающимися дубовыми поч_ками. Сладко дремл_тся, и лом_т от усталости босые ноги. Каж_тся, что ты всё ещё идёшь за плугом по (не)глубокой борозде. Слышат_ся г_ртанные г_лоса грачей. Они устраивают_ся на ночь в уже готовых своих гнёздах. Но вот раздает_ся голос: «Подн_мат_ся! Ужин г_товить! Сейчас костёр разв_дём». (В.П. Закруткин) Ф Укажите предложения, соответствующие схемам ^ и 0]. А: «П». 208 271. Свободный диктант. # Озаглавьте текст. Бывали у меня с Ю-ю особенные часы спокойного семейного счастья. Это тогда, когда я писал по ночам; занятие довольно изнурительное, но если в него втянуться, в нём много тихой отрады. Царапаешь, царапаешь пером, вдруг не хватает какого-то очень нужного слова! Остановился. Какая тишина! Шипит еле слышно керосин в лампе, шумит морской шум в ушах, и от этого ночь ещё тише. И все люди спят, и все звери спят, и лошади, и птицы, и дети, и Колины игрушки в соседней комнате. Даже собаки, и те не лают: заснули. Косят глаза, расплываются и пропадают мысли. Где я: в дремучем лесу или наверху высокой башни? И вздрогнешь от мягкого упругого толчка. Это Ю-ю легко вскочила с пола на стол. Совсем неизвестно, когда пришла. Поворочается немного на столе, помнётся, облюбовывая место, и сядет рядышком со мною у правой руки, пушистым, горбатым в лопатках, комком; все четыре лапки подобраны и спрятаны, только две передние бархатные перчаточки чуть-чуть высовываются наружу. (А.И. Куприн) Ключевые слова темы. безличные предложения способы выражения сказуемого значения безличных предложений i) 272. ^ Опишите состояние человека в радости, когда он испытывает положительные эмоции. Используйте безличные предложения. В каком стиле будет написан ваш текст? М ЖИЗНЕННАЯ ЗАДАЧА Ситуация. Работа в рекламном агентстве. Ваша роль. Авторы рекламных текстов. Описание ситуации. Для продвижения новых хороших книг вам необходимо разработать рекламу. Для этого: 1) Составьте базу данных и проанализируйте рекламные короткие тексты (слоганы) различных фирм, банков, кампаний и их продукции. 2) Выявите наиболее частотные конструкции, укажите виды односоставных предложений. 3) Выберите книгу или серию книг, которые будете рекламировать. 4) Представьте свои варианты рекламных слоганов. 209 ш Результат. Рекламные слоганы, способствующие продвижению хороших книг, и рекомендации-памятки по их разработке. 273. Спишите предложения, вставляя пропущенные буквы и раскрывая скобки. ^ Найдите безличные предложения, укажите их значение и способ выражения сказуемого. ^ Графически обозначьте условия выбора орфограмм на месте пропусков и скобок. 1. Всё нынешней весной особое. Живее вороб_ёв шумиха. Я даже выразить не пробую, как на душе светло и тихо. (Б.Л. Пастернак) 2. Когда цветут сады, мне по ночам не спит_ся. (Н.А. Рыленков) 3. Не р_сти траве3 после осени. (А.В. Кольцов) 4. Мне в душу пове_ло жизнью и волей. (А.Н. Майков) 5. Плач_т где(то) иволга, схоронясь в дупло, только мне не плач_т_ся — на душе светло. (С.А. Есенин) 6. Уж та_т1 снег. Бегут руч_и1. В окно пове_ло весною. 7. На небе ни клочка лазури, в степи всё гладко, всё бело^ 8. Холодно, ясно, бело, солнца ещё не видать, а на душе бл_годать. 9. (Н_)где жил_я (не)видно на просторе. 10. Среди тепла прохладой2 стало дуть. 11. _В лесу одному шумно, и жутко, и грустно, и весело, — я (н_)чего не пойму. 12. Как здесь свеж_ под липою густою полдневный3 зной сюда не проникал^ (А.А. Фет) 3. Односоставные предложения с главным членом - подлежащим § 35. Назывные предложения Наблюдение 274. Прочитайте. Выделите грамматические основы предложений. Назовите главный член в этих предложениях. Дают ли они представление о предмете речи? Какое время выражается в этих предложениях? ^ Чем различаются данные предложения по строению? Сформулируйте определение назывных предложений. 210 1. Снега. Снега. Завалы снега. Взгорья. Чащобы в снежных шапках до бровей. (П.Г. Антокольский) 2. Осень. Сказочный чертог, Весь открытый для обзора. Просеки лесных дорог, Заглядевшихся в озёра. (Б.Л. Пастернак) 275. # Прочитайте определение, сравните его со своим. Теория Назывные предложения — это односоставные предложения с главным членом подлежащим, в которых сообщается о существовании какого-либо явления, предмета в настоящем или выражается эмоциональное отношение к нему. С частицами вот, вон назывные предложения приобретают указательное значение. Вечер. Взморье. Вздохи ветра. Величавый возглас волн. (К.Д. Бальмонт) Что за вечер! Вот граница. ~j Как вы думаете, в каком стиле речи преимущественно употребляются назывные предложения? Практика 276. Прочитайте текст. Ф О каком великом русском писателе в нём говорится? Определите тип речи. ^ Спишите, вставляя пропущенные буквы и знаки препинания, раскрывая скобки. ^ Найдите назывные предложения, подчеркните в них все члены. Чем, по-вашему, объясняется употребление назывных предложений в данном типе речи? Ф Что рисуют данные назывные предложения: время действия или место действия, его обстановку? Предметы хр_нящие3 память о жизни_ Перо^ Обычное перо в деревя_ой (не)краше_ой ручке. Обычные пож_лтевшие листы бумаги. У стола - маленькое кресло. Пустое кресло. Среди пишущих на земле нет пока человека который мог бы по праву занять его^ Столик с подарками поч_тателей к_росиновая2 лампа. П_ртрет1 Диккенса. Великий русский очень любил великого англичанина. Кувшин для умывания. Простая ж_лезная кровать белое покрывало белая сти-ра_ая толстовка. На столе стоят две св_чи. Он потушил их покидая (на)всегда Ясную Поляну.4 С той поры свечи не заж_гались (н_)разу^ (По В.М. Пескову) 211 Til. о Распространите данные назывные предложения. Какие второстепенные члены могут выступать в назывных предложениях как распространители? 1. Улица. Дома. Окна. 2. Зима. Мороз. Метель. Сугробы. Снеговик. 278. Прочитайте, Укажите односоставные предложения, определите их виды. J Спишите, подчёркивая главные члены в односоставных предложениях и расставляя пропущенные знаки препинания. 1. Синий май. Заревая теплынь. Не прозвякнет кольцо у калитки. (С.А. Есенин) 2. Вот серый, старый дом. Теперь он пуст и глух. 3. Родные русские картины! Заснул и видел я во сне3 знакомый дом леса долины. (Н.А. Некрасов) 4. Звучный, мерный звук копыт. Кони бьют о камень плит. 5. Спи мой мальчик птицы спят накормили львицы львят. (В.Я. Брюсов) 6. Темно темно. На улице пустынно. Под музыку осеннего дождя иду во тьме. (К.М. Фофанов) 7. Ради розы терпят и шипы. (Пословица) 8. А мне Москва январская мила и всю Москву знобило. (М.А. Дудин) # Составьте схемы предложений под цифрой 3. 279. Выборочный диктант. ^ Выпишите назывные предложения. Какие картины нарисованы с их помощью? Чёрный ворон, белый снег. Наша русская картина. И горит в снегу рябина Ярче прочих дальних вех. Чёрный ельник, белый дым. Наша русская тревога. И звенит, звенит дорога Над безмолвием седым. Чёрный ворон, белый снег. Белый сон на снежной трассе. Рождество. Работать — грех. Но стихи - работа разве? (А.В. Жигулин) # Самостоятельно составьте перечень ключевых слов по теме § 35. 212 280. ^ Свободный диктант. Представьте себе ташкентский вокзал поздней осенью 1941 года. Тесный, мощённый булыжником пятачок, со всех сторон зажатый приземистыми постройками, отгороженный от перрона частоколом толстых железных прутьев. Тихо. Но вот трамвай завизжит на разворотном кольце, звякнет колокол на перроне. И снова по-домашнему уютно, спокойно. Каждые полчаса-час привокзальная площадь вбирает всё новых пассажиров. Ночь. Полное затишье. Ни огонька, ни светящейся точки. Серая шевелящаяся масса. Чёрные контуры оголённых деревьев. Каждый день по указанию местных властей сотни эвакуированных отправляются в город. Там для них уже приготовлено жильё. - В первую очередь надо спасать детей, - говорит начальник эвакуационного пункта. (По Г.А. Мартьянову) эвакуация i) 281. Выпишите из рассказов А.П. Чехова 7-8 назывных предложений. • Попробуйте объяснить, почему именно в рассказах этого писателя так много назывных предложений. Ш 282. ^ Напишите начало сценария, вводящее в место или время событий, по любому из прочитанных вами произведений. Используйте назывные предложения. 213 § 36. Понятие о неполных предложениях Наблюдение 283. Прочитайте диалог из романа в стихах «Евгений Онегин» А.С. Пушкина. В каких репликах пропущены главные или второстепенные члены предложения? Можно ли их восстановить? • Изменяется ли качество диалога от восстановления всех подразумеваемых слов? • Сделайте вывод: какие предложения называются неполными. ^ Как вы думаете, какова сфера употребления неполных предложений? Какова их стилистическая функция? - Так ты женат! Не знал я ране! Давно ли? - Около двух лет. - На ком? - На Лариной. - Татьяне! - Ты ей знаком? - Я им сосед. 284. • Прочитайте определение, сравните его со своим. Какая новая для вас информация содержится в нём? Теория Полные предложения - это предложения, в которых представлены все необходимые для данной структуры члены предложения. Предвижу всё: вас оскорбит печальной тайны объясненье. (А.С. Пушкин) Наряду с полными предложениями в речи употребляются неполные предложения, в которых по условиям контекста отсутствует хотя бы один формально необходимый член предложения. 214 Пропуск тех или иных членов (главных или второстепенных) не нарушает смысловой законченности таких предложений. Отсутствующие члены в неполных предложениях ясны из контекста* или речевой ситуации. Над горами бледно-зелёное, светлое небо. (И.С. Тургенев) Неполные предложения часто употребляются в диалоге, передают естественность, живость, краткость разговорной речи. - А куда же он едет? - Учиться. (А.П. Чехов) Встречаются неполные предложения и в составе сложных предложений. Вот этот сок нужен мне, тот - ландышу, тот - сосне, а тот - папоротнику или дикой малине. (А.И. Куприн) Пропуск членов предложения в устной речи может быть выражен паузой, на письме обозначен тире. В одной руке он держал удочку, а в другой - кукан с рыбёшкой. (В.А. Солоухин) Ф Письменно составьте план текста в рамке. контекст Практика 285. Прочитайте, найдите неполные предложения. Какие члены в них опущены? J Замените неполные предложения полными. Какими стали реплики действующих лиц? Уместна ли подобная замена в разговоре? ^ Спишите, расставляя пропущенные знаки препинания. 1. Это, должно быть, весьма красивый танец робко1 проговорила Аня. Хотели бы вы посмотреть спросила Чепупаха. С большим3 удовольствием сказала Аня. 2. Не люблю кошек завизжала2 Мышь надрывающимся голосом. Хотела бы я знать, любили ли бы вы кошек, если б были на моём месте! Как вам сказать? Пожалуй, нет успокоительным тоном ответила Аня. (Л. Кэрролл. «Аня в стране чудес», пер. В. Набокова) • Составьте схемы двух первых предложений. 215 286. Прочитайте шуточное стихотворение И. Токмаковой. ^ Найдите полные и неполные предложения. ^ Определите вид односоставных полных предложений, укажите способ выражения сказуемого-глагола в них. Топай правою ногой, Топай левою ногой, Снова2 - правою ногой, Снова — левою ногой, После — правою ногой, После — левою ногой. Вот тогда придёшь3 домой! • Что означает тире в предложениях? Изменится ли звучание текста, если вместо тире вставить пропущенный глагол? Какой вариант более выразителен? 287. Прочитайте текст. < среди них односоставные? ния, определите их вид. Выпишите неполные предложения. Есть ли Выпишите односоставные полные предложе- Колобок покатился, я за ним. И вот_ Мой весёлый вожатый остановился у большого камня3 на высоком берегу Двинской дельты. Отсюда дороги идут в разные стороны. Я сел на камень и стал думать: куда мне идти?.. Направо2 или налево, не могу я решить. Вижу, идёт мимо меня старичок. Попытаю его. — Здравствуй, дедушка! Старик останавливается, удивляется мне, не похожему ни на странника, ни на барина-чиновника, ни на моряка. — Куда ты идёшь?.. — Укажи, — говорю я, — мне, дедушка, где ещё сохранилась древняя Русь, где не перевелись бабушки-задворенки, Кощеи Бессмертные и Марьи Моревны? Где ещё воспеваются славные могучие богатыри? — Поезжай в Дураково, — отвечает старик, — нет глуше места во всей нашей губернии. «Шустрый дед!1» — подумал я, собираясь3 ему ответить так, чтобы вышло смешно и не обидно. Но тут, к изумлению, нашёл на своей кар-манной2 карте, на Летнем (западном) берегу Белого моря, как раз против Соловецких островов, деревню Дураково^ (М.М. Пришвин) 216 288. Предупредительный диктант. J Вставьте пропущенные знаки препинания. ^ Найдите неполные предложения, устно восстановите пропущенные члены. 1. Мудрец обвиняет себя невежда других. 2. Ложь стоит на одной ноге правда на двух. 3. Набирайся ума в учении храбрости в сражении. 4. Река узнаётся в плавании человек в беде. (Пословицы) 289. Свободный диктант. # Озаглавьте текст. # Определите главную мысль текста и его стилистическую принадлежность. Аргументируйте свой ответ. На пороге стеклянной двери, как и в первый раз, появился Бунин с протянутыми руками, в которых держал наши сочинения, причём не ошибся: Вовке он протянул его книжечку, а мне — мою тетрадь. - Я прочёл ваши стихи, - сказал он строго, как доктор. - Ну что же? Трудно сказать что-нибудь положительное. Лично мне чужда такого рода поэзия. Вовка глупо, но заносчиво улыбнулся. - Манерно. Кокетливо. Неопределённо, неясно, претенциозно. Наконец, зачастую просто не по-русски_ - продолжал Бунин. - Да, но разве вы не признаёте в поэзии заумного? - отважно прервал его Вовка, облизывая бесформенные губки. - Сейчас это многие признают. - Быть может. Но я полагаю, раз оно заумно, то, значит, по ту сторону ума, то есть глупость, - сказал Бунин. Я затрепетал от того, что в моём присутствии родился настоящий литературный афоризм*, но не растерялся и сейчас же протянул Бунину его большой коричневый фотографический портрет^ - Вы хотите, чтобы я вам что-нибудь написал на память? - спросил Бунин бесстрастно. - Но что же, вот вопрос? - Напишите, если можно, то, что вы только что сказали. - А что я сказал? - удивился Бунин. - Ну как же^ Вы сказали, что заумное, так сказать, это глупость. - Разве я это сказал? - Конечно. Бунин минуту задумался, но сейчас же извлёк из внутреннего кармана жакета автоматическую ручку и отвинтил головку. - Извольте. Ваше имя? ; - Валентин Катаев. прeтензи^^ претенциозно афоризм 217 Он положил портрет на гипсовую балюстраду* и чётко написал в левом верхнем углу: «Валентину Катаеву. Заумное есть глупость. Ив. Бунин». (По В.П. Катаеву. «Трава забвения») балюстрада Ключевые слова темы: полные предложения неполные предложения употребление в диалоге Ш\ 290. Найдите и выпишите неполные предложения из стихотворения А.С. Пушкина «Бесы». Ф ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКАЯ ЗАДАЧА Тема. Анализ синтаксиса участников общения в социальных сетях. Ваша роль. Аналитик-обозреватель интернет-переписки. Описание действий. Вам нередко приходится вести электронную переписку. Проанализируйте сообщения, которые вы отсылаете и которые приходят к вам (вашим друзьям): какие конструкции (двусоставные или односоставные предложения, виды односоставных, полные или неполные предложения) встречаются в электронных письмах. Отметьте, какие слова (фрагменты) сокращаются в контексте переписки-беседы. Результат. Отчёт в виде таблицы или диаграммы, в котором представлена информация о характере синтаксических конструкций, используемых в интернет-переписке. Приложение. Фрагменты электронных писем, иллюстрирующие наиболее распространённые конструкции. Ш 218 § 37. Речь. Публицистический стиль. Соединение разных типов речи в одном тексте. Портретный очерк Теория 291. Познакомьтесь с данным ниже материалом с целью повторить и углубить знания о публицистическом стиле речи. # Какая информация для вас является новой? 1. Задача речи 2. Форма речи 3. Виды текстов 4. Особенности языка Сообщение информации, воздействие на читателя 1) Устная (радио, телевидение) 2) Письменная Газетная и журнальная публицистика: заметка, обзор, статья, отзыв, рецензия, интервью, репортаж, очерк 1) Документальность, фактологическая точность, использование профессиональных слов, терминов. 2) Особенности лексики: выразительность, эмоциональная окрашенность; использование, наряду со стилистически нейтральной, и книжной, и разговорной лексики; слов в переносном значении, метафор; заимствованной лексики. 3) Открытая оценочность речи. 4) Особенности синтаксиса: использование устойчивых сочетаний слов; предложений с причастными и деепричастными оборотами; прямой и косвенной речи; риторических вопросов и обращений; вводных слов 219 Практика 292. Подробное изложение текста публицистического стиля. Ф Прочитайте фрагмент статьи известного учёного Дмитрия Сергеевича Лихачёва, выделите в нём особенности публицистического стиля. Экология культуры Воспитание любви к родному краю, к родной культуре, к родному селу или городу, к родной речи - задача первостепенной важности, и нет необходимости это доказывать. Но как воспитать эту любовь? Она начинается с малого: с любви к своей семье, к своему жилищу, к своей школе. Постепенно расширяясь, эта любовь к родному переходит в любовь к своей стране — к её истории, её прошлому и настоящему, а затем ко всему человечеству, к человеческой культуре. Человек живёт в определённой окружающей среде. Загрязнение среды делает его больным, угрожает его жизни, грозит гибелью человечеству. <_> Наука, которая занимается охраной и восстановлением окружающей природы, называется экологией. Эта дисциплина начинает уже сейчас преподаваться в университетах. Но для жизни человека не менее важна среда, созданная культурой его предков и им самим. Сохранение культурной среды — задача не менее существенная, чем сохранение окружающей природы. Если природа необходима человеку для его биологической жизни, то культурная среда столь же необходима для его духовной, нравственной жизни. А между тем вопрос о нравственной экологии не только не изучается, он даже и не поставлен нашей наукой. Улицы, площади, каналы, дома, парки напоминают, напоминают, напоминают... Ненавязчиво и ненастойчиво творения прошлого, в которые вложены талант и любовь поколений, входят в человека, становясь мерилом прекрасного. Он учится уважению к предкам, чувству долга перед потомками. И тогда прошлое и будущее становятся неразрывными для него, ибо каждое поколение — это как бы связующее звено во времени. <_> Если человек не любит хотя бы изредка смотреть на старые фотографии своих родителей, не ценит память о них, оставленную в саду, который они возделывали, в вещах, которые им принадлежали, — значит, он не любит их. Если человек не любит старые улицы, старые дома, бывшие «участниками» его юности, свидетелями исторических событий, — значит, у него нет любви к своему городу. Если человек равнодушен к памятникам истории своей страны, он, как правило, равнодушен и к своей стране. 220 Итак, в экологии есть два раздела: экология биологическая и экология культурная, или нравственная. Убить человека биологически может несоблюдение законов биологической экологии, убить человека нравственно может несоблюдение законов экологии культурной. И нет между ними пропасти, как нет чётко обозначенной границы между природой и культурой. Разве не влияло на среднерусскую природу присутствие человеческого труда? Крестьянин веками трудился, ласково гладил холмы и долы сохой и плугом, бороной и косой, оттого-то среднерусская, а особенно подмосковная природа такая родная, приласканная. <^> Избы и церкви деревенский зодчий ставил как подарки русской природе, на пригорке над рекой или озером, чтобы любовались своим отражением. Деревянные стены долго сохраняли тепло рук их строителей. Золотая маковка не только издали светилась, как яркая, весёлая игрушка, но и была ориентиром для путника. Не само здание как таковое было нужно человеку, а здание, поставленное в определённом месте, украшающее его, служащее гармоническим завершением ландшафта. Поэтому и хранить памятник и ландшафт нужно вместе, а не раздельно. Вместе, в гармоническом их сочетании, они входят в душу человека, обогащая его представления о прекрасном. (По Д.С. Лихачёву) ландшафт 221 Наблюдение 293. Познакомьтесь с текстом Н.Г. Долининой, который представляет собой портретный очерк. • Попробуйте самостоятельно обнаружить в тексте признаки этого жанра публицистики. # Сопоставьте свои выводы с материалом, предложенным на с. 223. Отец Его имя — Григорий Александрович Гуковский. Он был известный учёный, на его лекции сбегались толпы_ Но я пишу не об учёном, которого лучше, чем я, знают друзья и ученики, я пишу о своём отце и о той культуре отцовства, которой он обладал. Такова была наша семейная традиция: воспитанием детей руководил мужчина. Правильно это или нет — не знаю. Но так сложилось. И для меня главным лицом всегда был отец. Сколько себя помню, отец всегда работал. Зимой, когда я вставала впотьмах, у него давно горел свет — он сидел за столом. Или его уже не было: ушёл в университет читать лекции. Я завтракала сама и шла в школу с сознанием, что тоже иду на работу. Постепенно я стала понимать, что он пишет с раннего утра за своим письменным столом. Про «Недоросль», про Крылова и Державина. О литературе XVIII века. Вот почему на его полках столько старых книг, которые мне разрешается трогать с непременным условием ставить на то же место. Книги свои он любил самозабвенно. Я имела право их читать, но ни я, ни мать не допускались к священнодействию: отец всегда сам чистил книги. Два раза в год он с утра влезал на лестницу с влажной тряпкой и бережно протирал каждую книжечку. Мы жили в деревянном доме. В комнатах печи были старинные, изразцовые: у меня голубая, у него — зелёная. Отец топил эти печи, сам чистил дымоходы. Когда я лезла за ним в трубу, он не отгонял, только просил переодеться. Он всё умел^ Когда мой сын впервые влез на лестницу и сменил перегоревшую пробку, я почувствовала себя счастливой. До сих пор мужчина, не умеющий своими руками выполнить любую работу по дому, вызывает у меня брезгливое недоумение. Отец чтил понятие дома, семьи. Семья — это был праздник. Дом вела, конечно, мать. Отец любил всё, что делала мать, и радостно подчинялся ей. Я любила его без памяти — как отца. Но, кроме того, он был для меня идеалом мужчины. Знаю: он был некрасив, но понимаю женщин, которые до сих пор утверждают, будто он был красивый: это ученицы, те, кто видел его в работе. Он научил меня чувствовать себя женщиной: 222 подвигал стул, всегда пропускал в дверь впереди себя; не помню ни разу, чтобы я, вернувшись из отъезда, не нашла у себя в комнате цве-тов_ Не было темы, которой бы он избегал в разговорах со мной. Раз или два в месяц он проводил со мной целый вечер — читал вслух. До сих пор я слышу его голос, когда перечитываю «Полтаву», «Медного всадника», «Горе от ума»^ - да, наверно, почти всю русскую классику. Он вообще меня не воспитывал. Не помню ни одного нравоучения, выговора, никаких нотаций. Он сердился на меня, как сердятся на равного человека. И он не прятал от меня своей жизни — наоборот, вводил, втягивал в неё, заражал меня своей жизнью. В детстве я была этим счастлива. Отец был самый сильный, самый умный, самый мужественный из всех мужчин. Теперь, прочитав его письма друзьям, я знаю, как нелегко, иногда страшно и одиноко ему бывало, как он хватался за любую работу, чтобы мы не испытывали лишений. Тогда я этого не видела. Он был центром мира, вокруг него кипели люди, всем было с ним интересно, всем он был нужен, всем помогал. (По Н.Г. Долининой) Теория В центре портретного очерка всегда находится человек, с которым автор хочет познакомить читателя. Чтобы показать человека, его окружение и его дело, автор рассказывает о профессии, характере и взглядах этого человека, показывает его в разных ситуациях, конкретных поступках, передаёт его мысли и высказывания, описывает внешность, а также даёт оценку и объяснение приведённым фактам. В очерке сочетаются документальная точность, художественная выразительность и публицистичность. • Перечитайте очерк Н.Г. Долининой, подумайте над вопросами: 1. Каков был замысел автора очерка? 2. Содержит ли очерк описание внешности героя, факты биографии, характеристику героя, размышления и оценки? 3. Проанализируйте, как сочетаются в тексте документальная точность, публицистичность и художественная выразительность. 4. Какие черты публицистического стиля речи вы видите в тексте? 5. Какой тип речи преобладает в тексте - повествование или рассуждение? Есть ли в нём элементы описания? 223 6. Какой тезис доказывает автор? Какие аргументы приводит? Убедительны ли эти аргументы? Практика 294. Подготовьтесь к решению жизненной задачи. Самостоятельно найдите в газете или журнале портретный очерк. Проанализируйте его устно, используя материал в рамке на с. 223 и вопросы на с. 223224. 0 0 295. ЖИЗНЕННАЯ ЗАДАЧА Ситуация. Работа в местной газете. Ваша роль. Журналист. Описание ситуации. Вы получили задание написать портретный очерк. Выберите человека с интересной судьбой, которого вы хорошо знаете или о котором хотели бы побольше узнать (это может быть ваш родственник, знакомый или личность, прославившая ваш край). Ориентируясь на приложение 1, соберите материал для портретного очерка. Напишите портретный очерк в публицистическом стиле. Тип речи - рассуждение с элементами повествования и описания. Воспользуйтесь планом (приложение 2). Результат. Портретный очерк-рассуждение в публицистическом стиле с элементами повествования и описания. Приложение 1. 1. Сведения о биографии (документальный материал). 2. Наброски к описанию внешности. 3. Записи, относящиеся к характеристике героя (черты личности, взгляды, интересы, поступки^). 4. Свои оценки, размышления. Приложение 2. Примерный план. 1. Вступление, основной тезис. 2. Описание внешности. 3. Факты биографии. 4. Особенности характера, поведения, отношение к людям, мысли и высказывания. 5. Собственные размышления, раздумья, оценки. 6. Заключение. • Самостоятельно составьте перечень ключевых слов по теме § 37. Ключевые слова темы. 224 § 38. Предложения с однородными членами. Союзы при однородных членах предложения Повторение: актуализация изученного 296. Прочитайте текст с целью найти в нём предложения с однородными членами. # Графически покажите, какие члены предложения являются однородными. Семейство Злотницких было одно из первых, с которым я познакомился после переезда моего в Петербург из Москвы. Оно состояло из отца, матери, двух дочерей и сына. Отец был седой, но ещё свежий мужчина. Он занимал довольно важное место, утром находился на службе, после обеда спал, а вечером играл в карты в клубе^ Дома он бывал редко, разговаривал мало и неохотно, посматривал исподлобья не то угрюмо, не то равнодушно и не читал почти ничего. Когда занемогал, он раскрашивал картинки, запершись в своём кабинете, или дразнил старого серого попугая. (По И.С. Тургеневу. «Яков Пасынков») Ф Подготовьте ответы на вопросы, подберите примеры из упр. 296. 1. Чем могут быть осложнены простые предложения? 2. Какие члены предложения называются однородными? 3. Какой связью соединены однородные члены между собой? А со словом, от которого они зависят? Какие союзы могут быть при однородных членах предложения? 4. Какие члены предложения могут быть однородными? 5. Почему однородные члены предложения являются смысловыми отрезками? 6. В каких случаях однородные члены предложения разделяются запятой? В каких случаях запятая между ними не ставится? Ф Познакомьтесь с текстом в рамке. Какая информация для вас является новой? Выделите эту информацию. 225 Теория Простые предложения могут быть осложнены однородными членами, вводными словами, обращениями, обособленными членами. Однородными называются члены предложения, которые отвечают на один и тот же вопрос и связаны с одним и тем же словом. Между собой однородные члены связаны сочинительной связью. Даже в городе чувствуется бодрящая, звонкая^свежестъ весеннего воздуха. ^^ Однородные члены являются смысловыми отрезками, то есть им придаётся дополнительное смысловое значение. Однородными могут быть любые члены предложения. И утро, и день прекрасны. И:з окон и с террасы открывается чудный вид. Лёгкий туман тает и поднимается к небу тонкими струйками пара. Темноватый, ещё безлистый парк закрывает верхушками деревьев горизонт. Нет ни ярких красок, ни звуков громких... (Д.С. Самойлов) Смысловые отрезки — однородные члены предложения могут быть распространёнными и нераспространёнными. Чаще они выражаются словами одной части речи, но могут быть выражены и словами разных частей речи, а также фразеологизмами. Ленивица день-деньской лежала на боку, ворон считала да баклуши била. (Сказка) В предложении может быть несколько рядов однородных членов. Дома он бывал редко, разговаривал гмало и н^сохсотнсо, посматривал исподлобья не то у.гр)иэмо, не то р)^^н(о,д^^1шно^ (И.С. Тургенев) (В этом предложении три ряда однородных членов: однородные сказуемые и два ряда однородных обстоятельств.) # По каким признакам можно определить, что в предложении несколько рядов однородных членов? 226 297. Прочитайте предложения. • Покажите графически, сколько рядов однородных членов в каждом предложении. 1. На западе за городом горела заря. Точно в жерло раскалённого вулкана сваливались тяжёлые облака и рдели кроваво-красными, и янтарными, и фиолетовыми огнями. 2. Он [Ромашов] рассеянно и неловко улыбнулся, но тотчас же нахмурился и побледнел от напряжения мысли. 3. Из-за угла выскочили два молодых дога мышастого цвета. Один из них громко, но добродушно залаял. Ромашов пощёлкал ему пальцами, и дог принялся оживлённо метаться передними ногами то вправо, то влево и ещё громче лаять. Товарищ же его шёл по пятам за подпоручиком и, вытянув морду, с любопытством принюхивался к полам его шинели^ Здесь же бродили куры и разноцветные петухи, утки и китайские гуси с наростами на носах_ (А.И. Куприн. «Поединок») Однородные члены предложения соединяются интонацией и сочинительными союзами или только интонацией. Смысловые отрезки — однородные члены предложения могут разделяться запятой. Запятая между однородными членами ставится в следующих случаях: 1) если они соединены без помощи союзов: U, w. Весенний воздух пьянил, веселил. (Н.А. Тэффи); 2) перед союзами а, но, да (в значении но): О, а О. Много лет он прожил, а богатства не нажил; 3) перед второй частью составных союзов: не только О, но и О; как О, так и О и др. Осадчий славился не только в полку, но и в дивизии своим необыкновенным по размерам и красоте голосом^ (А.И. Куприн); 4) при повторяющихся союзах: и О, и о, и о - ни о, ни о, ни о - то о, то о - Не будет ни этой комнаты, ни неба, ни полка, ни всего во.й_ска, ни зв_ёзд, ни земного шара^ (А.И. Куприн) Запятая между однородными членами предложения не ставится в следующих случаях: 1) перед одиночным союзом: и О О или о 227 Воздух весны приносит ласку и пробуждает душу к нежности. (Д.С. Самойлов); 2) перед союзом, который соединяет однородные члены в пары: О и О, О и О- В каждом из нас есть сила и слабость, мужество и страх, твёрдость и колебания. Примечание. Запятая не ставится, если два однородных члена соединены повторяющимся союзом и или ни... ни и образуют устойчивое сочетание: и смех и грех, ни то ни сё, ни взад ни вперёд, ни туда ни сюда и т.п. Практика 298. Послушайте предложения. ^ Определите на слух смысловые отрезки - однородные члены предложения. ^ Укажите, с помощью каких союзов они соединены. I. Вечерний воздух пьянил, веселил. Ручьи по оврагам журчали и булькали. Вся земля дрожала в свете и в звоне, в шорохах, шёпотах и вскриках. И ночи не приносили покоя, не закрывали глаз мирной тьмой. День тускнел, розовел, но не уходил. II. Помню, в Варшаве на какой-то площади было такое воробьиное дерево^ Воробьи налетали стаями и крик и хлопотню поднимали на всю площадь. По интонации их щебета можно было понять, что здесь и перебранка, и ссоры, и потасовка, и просто бестолковая болтовня. Потом, наконец, всё успокаивалось, и воробьи разлетались на ночь. (И.А. Тэффи) 299. Спишите предложения, расставляя недостающие знаки препинания. ^ Выделите союзы, соединяющие однородные члены. • Объясните графически постановку знаков препинания. 1. Звуки голосов шагов и переставляемых в грязи лошадиных копыт, ближний и дальний треск дров сливались в один колеблющийся гул. 2. Всю эту ночь Наташа не спала и не плакала и не говорила с Соней, несколько раз встававшей и подходившей к ней. 3. С тех пор как не видал его князь Андрей, Кутузов ещё потолстел обрюзг. Но знакомые ему белый глаз и рана и выражение усталости в его лице и фигуре 228 были те же^ Он тяжело расплываясь и раскачиваясь сидел на своей бодрой лошадке. 4. Мавра Кузьминична между тем внимательно и сочувственно разглядывала знакомые черты в лице молодого человека и его изорванную шинель и стоптанные сапоги. 5. Горели в одно и то же время Каретный ряд Замоскворечье Гостиный двор Поварская барки на Москве-реке и дровяной рынок у Дорогомиловского моста^4 У большей части домов были заперты ворота и ставни. И улицы и переулки были пустынны. В воздухе пахло гарью и дымом. (Л.Н. Толстой. «Война и мир») ^ В каких предложениях несколько рядов однородных членов? Ключевые слова темы. смысловой отрезок разделительные знаки препинания однородные члены предложения ряды однородных членов i) 300. Спишите предложения, вставляя пропущенные буквы и знаки препинания. # Объясните графически постановку запятой между однородными членами. 1. У Ани ещё блестели на глазах слёзы но она уже не помнила ни о матер_ ни о деньгах ни о своей свадьб_ а пожимала руки знакомым и весело смеялась. 2. Когда Модест Алексеевич уходил на службу, Аня играла на роял_ или плакала от скук_ или ложилась на кушетку читала романы и рассматривала модный журнал. 3. Она танцевала страстно с увлечением и вальс и польку и кадриль.4 4. После этого у Ани не было уже ни одного свободного дня так как она принимала участие то в пикнике то в прогулк_ то в спектакл_. (По А.П. Чехову. «Анна на шее») 5. От фабрик_ к станци_ толпами шли рабочие и кланялись лошадям, на которых ехал Королёв. И его пленял вечер и усадьбы и дачи по сторонам и берёзы и это тихое настроение кругом, когда, казалось, вместе с рабочими теперь, накануне праздника, собирались отдыхать и поле и лес и солнце^ (А.П. Чехов. «Случай из практики») Сколько рядов однородных членов в 1, 2, 3 и 4-м предложениях? Проверьте себя (см. с. 313 учебника). ^ Над какими орфограммами вы работали, выполняя упражнение? 229 § 39. Предложения с обобщающим словом при однородных членах Наблюдение (V 301. Сравните предложения с однородными членами в левой и правой колонках. ^ Какую разницу в их содержании и построении вы заметили? В некотором царстве, в некотором государстве жил-был помещик, жил и, на свет глядючи, радовался. Всего у него было довольно: и крестьян, и хлеба, и скота, и земли, и садов. (М.Е. Салтыков-Щедрин. «Дикий помещик») У него было довольно и крестьян, и хлеба, и скота, и земли, и садов. Теория При однородных членах предложения могут быть слова, которые являются общими по значению для всех однородных членов. Эти слова называются обобщающими. Обобщающее слово является тем же членом предложения, что и однородные члены. Оно чаще всего бывает выражено словами всё, везде, всегда, всюду и др., также оно может быть выражено словосочетанием или фразеологизмом. О Княжна Марья припасла себе полное одеяние странницы: рубашку, лапти, кафтан и чёрный платок. (Л.Н. Толстой) Обобщающее слово может быть отделено от однородных членов предложения другими словами. О Меж ними всё рождало споры и к размышлению влекло: племён минувших договоры, плоды наук, добро и (А.С. Пушкин) Знаки препинания в предложениях между обобщающим словом и однородными членами ставятся следующим образом: 1) если обобщающее слово стоит перед однородными членами, между ним и однородными членами ставится двоеточие: ... О: О, О. 230 о Всё преобразилось для него: эти берёзы, курчавые облака, дым костров; 2) если обобщающее слово стоит после однородных членов, то перед ним ставится тире: О, о - о ... „ Эти берёзы, курчавые облака, дым костров - ^;ё преобразилось для него; 3) если обобщающее слово стоит перед однородными членами, а после них предложение продолжается, то перед однородными членами ставится двоеточие, а после них - тире: О : О, О - ... О Всё: эти берёзы, курчавые облака, дым костров - преобразилось для него. J Перечислите разделительные знаки препинания, которые ставятся между обобщающим словом и однородными членами; между однородными членами. Практика 302. Послушайте предложения. ^ Определите на слух, имеются ли в них смысловые отрезки - однородные члены предложения, есть ли при однородных членах обобщающее слово, где именно - до или после однородных членов - оно находится. 1. Старый дуб, раскинувшись шатром сочной, тёмной зелени, млел, чуть колыхаясь в лучах вечернего солнца. Ни корявых пальцев, ни болячек, ни старого горя и недоверия - ничего не было видно. 2. Наташа ехала на первый большой бал в своей жизни_ Силы её с самого утра были устремлены на то, чтоб они все: она, мама, Соня - были одеты как нельзя лучше. 3. В стороне от тропинки были свалены кучей домашние пожитки: перины, самовар, образа и сундуки. 4. Вся её [княжны Марьи] внутренняя, недовольная собой работа, её страданья, стремление к добру, покорность, любовь, самопожертвование — всё это светилось теперь в этих лучистых глазах, в тонкой улыбке, в каждой черте её нежного лица. (Л.Н. Толстой. «Война и мир») 231 303. Прочитайте предложения. ^ Объясните, какие смысловые отрезки в них пунктуационно оформлены. ^ Графически отметьте обобщающие слова при однородных членах и объясните постановку двоеточия и тире. 1. И оголённые деревья, и песок, и камни, и крыши домов, и зелёный шпиль церкви, и углы дальнего белого дома — всё это тончайшими линиями вырезалось в прозрачном воздухе. 2. И всё ей стало неприятно: и крик, и хохот Денисова, и разговор Наташи, и в особенности тот взгляд, который на неё поспешно бросила Соня. 3. События последнего года: пожар Москвы и бегство из неё, смерть князя Андрея и отчаяние Наташи, смерть Пети, горе графини - всё это, как удар за ударом, падало на голову старого графа. (Л.Н. Толстой. «Война и мир») 304. Спишите предложения, расставляя недостающие знаки препинания. • Объясните графически постановку знаков препинания между обобщающим словом и однородными членами, между однородными членами. 1. По всему плацу солдаты стояли вразброс около тополей около гимнастических машин возле дверей ротной школы у прицельных станков. 2. Впрочем, и всем приходилось нелегко и офицерам и солдатам.4 Готовились к майскому смотру и не знали ни пощады ни устали. 3. Боевой порядок должен удовлетворять следующим условиям поворотливости подвижности гибкости удобству командования приспособляемости к местности^ 4. Было начало апреля. Сумерки сгущались незаметно для глаза. Тополи окаймлявшие шоссе белые домики фигуры редких прохожих всё почернело утратило цвета и перспективу^ 5. И ещё запомнил Ромашов что повсюду и на улицах и за городом шёл за ним сладкий, нежно-вкрадчивый аромат цветущей белой акации. (А.И. Куприн. «Поединок») 305. Выборочный диктант с подготовкой. ^ Прочитайте предложения. Объясните, какие смысловые отрезки нужно пунктуационно оформить. •J Запишите под диктовку только предложения с обобщающим словом при однородных членах. • Графически объясните постановку знаков препинания. 1. Ромашов всех простил и Шурочку и Федоровского и корпусного командира. 2. Он думал также о священниках докторах педагогах адвокатах и судьях обо всех этих людях которым по роду их занятий приходится постоянно соприкасаться с душами, мыслями и страданиями других людей. (А.И. Куприн) 3. Вот и лыжи стоят дыбом у стенки. 232 Я живо сунула ноги в ремешки взяла палки оттолкнулась и покатила по уклону. Солнце и редкие снежинки. Падает такая на рукав и не тает а сдувается несмятым кристалликом. Меня держит воздух меня несёт счастье. (Н.А. Тэффи) 306. Запишите данное предложение, расставляя знаки препинания. ^ Переконструируйте предложение так, чтобы обобщающее слово стояло после однородных членов. Запишите получившийся вариант. Как ещё можно перестроить это предложение? Запишите третий вариант. ~J Проверьте постановку знаков препинания. ^Существуют только три гордых призвания человека наука искусство и свободный физический труд. (А.И. Куприн) 307. ^ Свободный диктант. Солнце, трезвон и гомон. Весь двор наш — Праздник. На розовых и белых досках, на брёвнах, на лесенках, на колодце - всюду пестрят рубахи. Они разноцветные: красные, розовые, жёлтые, в горошек, малиновые, голубые, в поясках. Пахнет горячим ситцем, крепким каким-то мылом, квасом и деревянным маслом. И веет от всех теплом. Я уже ничего не разбираю: ни лиц, ни голосов. С неба падает звон. Он идет от стёкол, от крыш и сеновалов, от голубей, от распушившихся берёз - отовсюду. У высоченных качелей в саду начинается возня. Праздничные качели поправлены, выкрашены зелёной краской. К вечеру тут начнётся, придут с округи, будет азарт великий. ^Двор затихает, дремлет, я смотрю через золотистое хрустальное яичко. И всё золотое, всё: и люди, и серый сарай, и сад, и крыши, и небо, и вся земля. И звон немолчный кажется мне золотым, как всё вокруг. (По И.С. Шмелёву. «Лето Господне») • Самостоятельно составьте перечень ключевых слов по теме § 39. Ключевые слова темы. 233 ш 308. ^ Подготовьте сообщение на тему «Пунктуация в предложениях с обобщающим словом при однородных членах». Используйте материал учебника (с. 230-231) и примеры, самостоятельно подобранные или сконструированные по схемам: ©: О, О ... О, О - О. о: О, О - ... § 40. Однородные и неоднородные определения Наблюдение 309. • Прочитайте название параграфа. Выскажите свои предположения о неоднородных определениях. • Прочитайте текст. Обратите внимание на выделенные слова. Как вы думаете, с какой целью они выделены? Никогда ещё лицо Назанского^ не казалось Ромашову таким красивым и интересным. Золотые волосы падали крупными цельными локонами вокруг его высокого чистого лба, густая рыжая борода лежала правильными волнами, и вся его массивная и изящная голова была похожа на голову одного из тех греческих героев или мудрецов, великолепные бюсты которых Ромашов видел где-то на гравюрах. Ясные голубые глаза смотрели оживлённо, умно и кротко. Даже цвет этого красивого, правильного лица поражал своим ровным, нежным, розовым тоном_ (По А.И. Куприну. «Поединок») гравюра • Чем вы объясните обилие определений в этом тексте? J Проанализируйте, в каких случаях между определениями стоит запятая, а в каких случаях она отсутствует. ^ Попробуйте самостоятельно объяснить причину такого пунктуационного оформления и сформулировать проблему урока. 234 • Сопоставьте свои выводы и формулировки с текстом правила, данного ниже. Теория Несколько определений, относящихся к одному и тому же члену предложения, могут быть однородными и неоднородными. Однородные определения характеризуют предмет с одной стороны: по форме, по цвету, по размеру и т.д. Под ветром перекатывались зелёные, жёлтые, лиловые волны луговых трав и цветов. Однородными являются также определения, которые, уточняя друг друга, создают целостное представление о предмете. Такие определения выражены качественными прилагательными. Цвет этого красивого, правильного лица поражал своим ровным, нежным, розовым тоном. (А.И. Куприн) Однородные определения могут соединяться с помощью союзов. Если союзов нет, их можно вставить по смыслу. Знаки препинания между однородными определениями ставятся по общим правилам (см. с. 227-228). Неоднородные определения характеризуют предмет с разных сторон и обычно бывают выражены качественными и относительными прилагательными. Между неоднородными определениями нельзя вставить по смыслу союз и. Длинная сухая прошлогодняя трава порошила сквозной щетинкой плотный ядовито-зелёный газон. (Н.А. Тэффи) Неоднородными являются также определения, выраженные разными частями речи. Первый лёгкий снег припорошил землю. Между неоднородными определениями запятая не ставится. Примечание. Автор может придавать особое значение определениям, которые характеризуют предмет с разных сторон. В таком случае между ними ставится запятая. Густая, четырёхугольная, рыжая, небольшая борода лежала правильными волнами. (А.И. Куприн) 235 1. 2. 310. Составьте конспект текста правила так, чтобы им удобно было пользоваться и информация легко запоминалась. Возможный вариант оформления: Как отличить однородные определения от неоднородных Однородные Неоднородные .. 1............................. .. 2............................. Практика 311. Послушайте предложения. ^ В каких из них есть смысловые отрезки - однородные определения? По каким признакам вы их обнаружили? ^ Как нужно пунктуационно оформить эти определения? • Спишите предложения с однородными определениями, покажите их графически. 1. Около родника зеленеет короткая, бархатная травка. 2. Сплошные круглые листья больших болотных лилий мешали ходу нашей лодки. 3. Жаворонки звенели высоко-высоко в полусумрачной воздушной бездне. 4. Жидкий, ранний ветерок уже пошёл бродить и порхать над землёй. Тело моё ответило ему лёгкой, весёлой дрожью. 5. Был прекрасный июльский день, один из тех дней, которые случаются только тогда, когда погода установилась надолго. 6. Около полудня обыкновенно появляется множество круглых высоких облаков. 7. Быстрыми шагами прошёл я длинную «площадь» кустов, взобрался на холм и, вместо ожиданной знакомой равнины с дубовым леском направо и низенькой белой церковью в отдалении, увидал совершенно другие^ места. 8. Небольшая ночная птица, неслышно и низко мчавшаяся на своих мягких крыльях, почти наткнулась на меня и пугливо нырнула в сторону. 9. Я благополучно спустился вниз, но не успел выпустить из рук последнюю ухваченную мною ветку, как две большие, белые, лохматые собаки со злобным лаем бросились на меня. (И.С. Тургенев. «Записки охотника») 312. Прочитайте предложения, Найдите смысловые отрезки - однородные члены предложения. 0 Есть ли среди них однородные определения? Покажите их графически. Как они пунктуационно оформлены? v Есть ли в предложениях неоднородные определения? Подчеркните их. По каким признакам определения в этих предложениях отнесены к однородным или неоднородным? 1. Офицеры подошли к глиняному чучелу. Первым рубил Веткин. Придав озверелое выражение своему доброму, простоватому лицу, он изо всей силы, с большим, неловким размахом ударил по глине. 2. Бек-Агамалов отошёл на два шага от глиняного болвана, впился в него острым, прицеливающимся взглядом и вдруг, блеснув шашкой высоко в воздухе, страшным, неуловимым для глаз движением, весь упав наперёд, нанёс быстрый удар. 3. Солдат точно гипнотизировал пристальный, упорный взгляд его [полковника] старчески бледных, выцветших, строгих глаз, и они смотрели на него, не моргая, едва дыша, вытягиваясь в ужасе всем телом. 4. И так как у Ромашова была немножко смешная, наивная привычка, часто свойственная очень молодым людям, думать о самом себе в третьем лице, словами шаблонных романов, то и теперь он произнёс внутренно: «Его добрые, выразительные глаза подёрнулись облаком грусти^» 5. И всё-таки Ромашов в эту секунду успел по своей привычке подумать о самом себе картинно в третьем лице: «И он рассмеялся горьким, презрительным смехом». 6. Слышно было, как потрескивал и шипел огонь в лампе, прикрытой жёлтым шёлковым абажуром в виде шатра. 7. Среди ночи он [Ромашов] проснулся и заметил, что его подушка влажна от слёз. Он не мог сразу удержать их, и они ещё долго сбегали по его щекам тёплыми, мокрыми, быстрыми струйками. 8. И вместе с тихой, задумчивой грустью в душе Ромашова рождались странные, смутные воспоминания и сожаления о никогда не бывшем счастье и о прошлых, ещё более прекрасных вёснах, а в сердце шевелилось неясное и сладкое предчувствие грядущей любви_ (А.И. Куприн. «Поединок») 313. Прочитайте предложения. • Определите, однородными или неоднородными являются определения в каждом из предложений. # Спишите, расставляя недостающие знаки препинания. • Подчеркните определения, графически покажите однородные определения, другие однородные члены предложения. 1. Соне минуло уже шестнадцать лет, и она была очень красива, особенно в эту минуту счастливого восторженного оживления. 2. Впереди 237 других... подбегала к коляске черноволосая очень тоненькая страннотоненькая черноглазая девушка в жёлтом ситцевом платье. 3. Сквозь столетнюю жёсткую кору пробились без сучков сочные молодые листья, так что верить нельзя было, что этот старик произвёл их. 4. Под мундиром на французе не было рубахи, а на голое жёлтое худое тело был надет длинный засаленный шёлковый с цветочками жилет. 5. Не было ни невыспавшихся тусклых глаз ни притворно глубокомысленного вида. Круглые твёрдые ястребиные глаза восторженно и несколько презрительно смотрели вперёд^4 6. «С Богом!» — проговорил Багратион твёрдым слышным голосом, на мгновение обернулся к фронту и, слегка размахивая руками, неловким шагом кавалериста, как бы трудясь, пошёл вперёд по неровному полю. (Л.Н. Толстой. «Война и мир») 314. Предупредительный диктант. > Приготовьтесь писать текст под диктовку: прочитайте предложения, вставьте пропущенные буквы, раскройте скобки, графически объясните постановку знаков препинания. Каждый ледоход выг_нял людей отстаивать старый городской мост. С двух берегов б_грами и ш_стами толкали льдины, напр_вляя их в средний, широкий пролёт. Рабочие ск_льзили по талому, рыхлому береговому льду, (не)ловко тыкали б_грами и ш_стами, крича и ухая. ^Солнце пр_пекало грязь, подсушивало её тонкой корочкой. Кипел прозрачный н_здреватый снежок по краям деревя_ых уличных мостков. Бе_покойно пахло рекой и дальн_м полевым ветром.4 Пусто было на обе_снеже_ых, чёрных от бл_стящ_й грязи улицах. (Н.А. Тэффи. «Анюта») J Проанализируйте, какие типы речи соединяются в этом тексте, какие конструкции преобладают - простые предложения с однородными членами или сложные предложения. Подумайте, как соотносятся замысел автора, тип речи и выбранные синтаксические конструкции. 315. Напишите небольшой текст-описание внешности человека, используя однородные и неоднородные определения. Ф Сформулируйте свой замысел, озаглавьте текст. Воспользуйтесь данным ниже языковым материалом, при необходимости дополните его. лицо узкое худое глаза голубые зелёные улыбка широкая весёлая волосы светлые тёмные 238 длинное серые радушная чёрные вытянутое карие холодная русые круглое синие добрая тёмно-русые широкое большие светло-русые молодое огромные рыжие красивое маленькие ярко-рыжие некрасивое узкие прямые оживлённое ясные кудрявые грустное тусклые курчавые усталое тонкие доброе лёгкие злое густые непослушные гладкие пышные • Самостоятельно составьте перечень ключевых слов по теме § 40. Ключевые слова темы. 316. > Спишите текст, вставляя пропущенные буквы и знаки препинания, раскрывая скобки; графически покажите однородные и неоднородные определения. Я ехал с охоты вечером один, на беговых дрожках*. До дому ещё было вёрст* восемь; моя добрая рысистая кобыла бодро бежала по пыльной дорог_ изредк_ похрапывая и шевеля ушами; усталая собака, словно пр_вяза_ая, (не, ни)на шаг (не)отставала от задних колёс. Гроза надв_галась. Впереди огромная лиловая туча медле_о подн_-малась из-за леса надо мною и мне (на)встречу неслись дли_ые серые облака ракиты тревожно шевелились и лепетали.4 Душный жар вн_запно см_нился влажным холодом тени быстро густели. _ Дрожки прыгали по твёрдым корням ст_летних дубов и лип беспр_станно пересекавш_м глубокие продольные рытвины — следы тележных колёс; лош_ди мои начали спотыкат_ся. (И.С. Тургенев. «Бирюк») 0 Составьте схемы 3-го и 5-го предложений. 239 § 41. Понятие об обособлении Наблюдение 317. Выразительно прочитайте предложения, обращая внимание на интонацию. Пришла яркая и солнечная весна. Пришла весна, яркая и солнечная. ^ Сколько повышений интонации в первом предложении? а во втором? ^ Какое сочетание интонируется как отдельное предложение? Как это можно проверить? (Подсказка: замените придаточным предложением со словом который.) ^ Возможна ли такая замена сходного по структуре сочетания в другом предложении? ^ Предположите, с чем может быть связано разное интонационное членение предложений. # Сопоставьте полученную информацию со сведениями, представленными в рамке. Теория Второстепенные члены предложения могут быть обособленными. Обособление — это выделение членов предложения по смыслу и интонационно в устной речи. Обособленные второстепенные члены предложения — это смысловые отрезки, которые на письме выделяются запятыми или тире. Тучи, редея, лениво расползались по небу. (М. Горький) Какая-то ненатуральная зелень - творение скучных беспрерывных дождей - покрывала жидкою сетью поля и нивы. (Н.В. Гоголь) Обособленные члены предложения могут быть как нераспространёнными (одиночными), так и распространёнными (имеющими зависимые слова). J При помощи каких выделительных знаков обособленные члены предложения выделяются на письме? Практика 318. Прочитайте. • О чём этот текст? ^ В каком стиле он написан? 240 Мой отец, писатель Александр Иванович Куприн, считал, что второе его призвание - садоводство. С жадностью человека, соскучившегося по любимому делу, он начал копать, сажать, благоустраивать свой маленький участок. В саду стояли врытый в землю грибовидный стол и полукруглая скамейка. Там, запасшись холодным квасом, отец часами просиживал вместе со своим стенографом Комаровым. Зимой он запирался в своём кабинете, где ходил взад и вперёд по диагонали из угла в угол, быстро диктуя. ^Как-то в Гатчине у нас появился медвежонок Маша, большая проказница, любившая переворачивать тарелки на обеденном столе лапой, очень ловко, не разбивая их. Потом Маша стала большой. Однажды, рассердившись на дворника, дразнившего её едой, она ударила его по лицу. Пришлось с ней расстаться. Машу отдали в цирк. Мы, конечно, присутствовали при её дебюте на арене. Она каталась на роликах, старательно выделывая разные трюки. Но вдруг она нас увидела и, положив лапу в рот, горько заревела. К большому восторгу зрителей, я не выдержала и начала ей вторить. Любовь к животным у меня наследственная. Это черта, перешедшая ко мне от отца. (По книге К.А. Куприной «Ку'прин - мой отец») Найдите и выпишите обособленные члены предложения со словами, к которым они относятся. J Определите, какими частями речи они выражены. • Определите функции знаков препинания во втором предложении. 319. Прочитайте предложения. • Какие слова выделяются интонационно и по смыслу? J Спишите, расставляя знаки препинания. 1. Арно услышавший сзади себя разговор повернулся и подбежал к людям. 2. Собака напряжённо3 зевнула завив язык трубочкой затряслась всем телом и тонко взвизгнула. 3. Предшествуемые изрядно струсившим пуделем, они [дедушка и Сергей] почти бегом спешили к воротам. 4. Солёная вода ему не понравилась, а лёгкие волны шуршавшие2 о прибрежный гравий пугали его. 5. Собака тотчас же поплыла назад выставив наружу только одну морду со всплывшими наверх ушами1 громко и обиженно фыркая. Выскочив на сушу она затряслась всем телом, и тучи брызг полетели на старика и на Сергея. 6. Пёс уже давно скакал в волнении всеми четырьмя лапами на дедушку вылезавшего боком из лямки и лаял на него. (А.И. Куприн. «Белый пудель») 241 • Подчеркните обособленные члены предложения. Графически обозначьте слово, к которому они присоединяются. ^ Отметьте, какими частями речи выражены обособленные члены предложения. • Найдите и подчеркните грамматическую основу в 1-м предложении. 320. Объяснительный диктант. ^ Найдите и подчеркните обособленные члены предложения. Ф Графически обозначьте слово, к которому они присоединяются. ^ Отметьте, какими частями речи выражены обособленные члены предложения. Заяц попался матёрый и резвый. Вскочив, он не только тотчас же поскакал, а повёл ушами, прислушиваясь к крику и топоту, раздававшемуся вдруг со всех сторон. Он прыгнул раз десять небыстро, подпуская к себе собак, и, наконец, выбрав направление и поняв опасность, приложил уши и понёсся во все ноги. (Л.Н. Толстой. «Война и мир») ^ Найдите и графически обозначьте орфограммы-пробелы и условия их выбора во втором предложении. Ключевые слова темы: смысловой отрезок обособленные члены предложения выделительные знаки препинания 321. Спишите, вставляя пропущенные буквы и знаки препинания, раскрывая скобки. • Графически обозначьте обособленные члены предложения и слова, к которым они относятся. Отметьте, какими частями речи выражены обособленные члены предложения. Пушкин поразил меня своим колдовским прологом к «Руслану»: У лукоморья дуб зелёный, Златая цепь на дубе том^ Казалось бы какой пустяк - (не)сколько х_роших, пусть даже пр_красных, на редк_сть пр_красных стихов! А меж тем они на весь3 век в_шли во всё моё сущ_ство стали одной из высших рад_стей п_р_житых2 мной на земле. Казалось бы какой вздор — какое(то) (ни)когда и (ни)где (не)существ_вавшее лукоморье какой(то) «учёный» кот (н_) с того (н_) с сего очутившийся на нём и зачем(то) прикова_ый к дубу какой(то) леший русалки и «на (не)ведомых дорожках следы невида_ых зверей»^ У Гоголя (не)обыкнове_ое впеч_тление произвели на меня «Старосветские помещ_ки» и «Страшная месть».4 Какие (не)забвенные Ш 242 строки! Как дивно звучат они для меня и до сих пор с детства в_йдя^ в меня без возврата то(же) ок_завшись в числе того самого важного, из чего образовался мой, как выражался Гоголь, «жизне_ый состав». Эти «поющие двери», этот «прекрасный» летний дождь, который «р_скош-но» шумит по саду, эти дикие к_ты обитавшие за садом в лесу^ (И.А. Бунин. «Жизнь Арсеньева») § 42. Обособленные определения Повторение: актуализация изученного 1. Какой второстепенный член предложения называется определением? 2. Чем различаются согласованные и несогласованные определения? Какими частями речи они могут быть выражены? Приведите примеры. 3. Вспомните условия обособления и необособления согласованных распространённых определений, выраженных причастным оборотом. Приведите примеры. Наблюдение 322. Прочитайте предложения вслух. .J Найдите смысловые отрезки-определения и определяемые слова, к которым они относятся. # Графически обозначьте их. ^ Чем выражены определяемые слова? ^ Распространёнными или одиночными являются смысловые отрезки - согласованные определения в данных предложениях? Чем они выражены? Какое место по отношению к определяемому слову занимают в данных предложениях определения? 1. Впечатление, произведённое на Ростова княжной Марьей, было очень приятное. 2. В минуты отъезда и перемены жизни на людей, способных обдумывать свои поступки, обыкновенно находит серьёзное настроение мыслей. 3. Через четверть часа старый граф, весёлый и довольный, приехал из клуба. 4. Из горящего дома вынесу тебя, сонную. (Р.И. Рождественский) 5. Грозой оторванный листок, я вырос в сумрачных стенах^ (М.Ю. Лермонтов) 6. Рослый, широкоплечий, он лежал, вольно откинув голову. (М.А. Шолохов) 7. Связанный узами брака с Элен, Пьер избегал встреч с Наташей. 8. Всегда уверенная в себе, Анна Петровна на сей раз была в растерянности. (Л.Н. Толстой) 243 Устно перестройте 1-4-е предложения так, чтобы смысловые отрезки-определения находились перед определяемыми словами, сравните их с данными. Какие из этих конструкций предполагают более спокойную интонацию? • Обратите особое внимание на 7-8-е предложения: какие дополнительные оттенки значения имеют в них определения? tf Сформулируйте правило обособления согласованных распространённых и одиночных определений. 323. Прочитайте текст правила. # Сравните его со своим. Все ли условия обособления, перечисленные в правиле, были названы вами? Теория Согласованные распространённые и одиночные определения — это смысловые отрезки, которые обособляются, выделяясь интонацией в устной речи и запятыми на письме, если 1) согласованные распространённые определения, а также два или несколько согласованных одиночных определений находятся после определяемого слова — существительного. X Князь Василий исполнил обещание,! данное на вечере нны 11авловны к^™че^Д0(бе^ Лошади,| и (эыжие,^1д;не,^ю |, все казались воро- ными от струившегося с них дождя. (Л.Н. Толстой); 2) определения относятся к определяемому слову — личному местоимению (независимо от места расположения). X Меня,| м^1^^]^^,о^т^ле,^^ сняли с лошади почти без памяти. (С.Т. Аксаков); | Совсем^^азби™ |, я лежал почти в беспа- мятстве. (В.М. Гаршин); 3) определения находятся перед определяемым словом - существительным и имеют добавочное обстоятельственное значение причины, уступки. X I Утомлённый продолжительной прогулкой |, мал^ьчик быстро уснул (значение причины). |Даже поваленный ветром |, дуб продолжал зеленеть каждую весну (значение уступки); 4) определение отделено от определяемого слова другими словами. В конце января,! овеянные первой оттепелью I, хорошо пахнут вишнё- X ' --------------------' вые сады. (М.А. Шолохов) 244 1. • Составьте графический план условий обособления смысловых отрезков - согласованных распространённых и одиночных определений. 2. tf Попробуйте составить инструкцию обособления смысловых отрезков - согласованных определений. С какого шага нужно начать рассуждение? Как вы думаете, сколько шагов будет содержать данный алгоритм и от чего будет зависеть количество шагов? 3. • Сопоставьте свой алгоритм с представленным ниже. Все ли условия обособления вы учли? Алгоритм обособления согласованных определений 1. Выясните, есть ли в предложении смысловой отрезок — согласованное определение да I 2. Установите, чем выражено определяемое слово нет существительным 3. Установите, какое это определение личным местоимением I Вывод: выделяйте определение запятыми. два-три одиночных или распространённое 4. Выясните место определения одиночное Вывод: не выделяйте определение. перед определяемым словом 5. Выясните, имеет ли определение дополнительное обстоятельственное значение (причины или уступки) да I Вывод: выделяйте определение запятыми. после определяемого слова Вывод: выделяйте определение запятыми. нет I Вывод: не выделяйте определение. 245 Практика 324. Послушайте предложения. ^ Найдите смысловые отрезки - согласованные определения. Чем они выражены? ^ Пользуясь алгоритмом, установите, нужно ли пунктуационно оформлять эти смысловые отрезки. Особое внимание обратите на интонацию! Указывает ли она на наличие обособления? • Запишите предложения под диктовку, графически объясните условия обособления или необособления согласованных определений. 1. Наташа, легко и даже весело переносившая первое время разлуки с своим женихом, теперь с каждым днём становилась взволнованнее^ 2. Это первое время зимы 1806 года, проведённое Николаем Ростовым в Москве, было одно из самых счастливых и весёлых для него^ 3. На Наташином столе стояли ещё с вечера приготовленные Дуняшей зеркала. 4. Через минуту вошла Соня, испуганная, растерянная и виноватая. 5. Соня, гордая предложением Долохова, своим отказом и объяснением с Николаем, теперь насквозь светилась порывистой радостью. 6. ^Наполеон, усталый, беспокойный и нахмуренный, ходил взад и вперёд у Камерколлежского вала, ожидая депутации. 7. Пьер был неуклюж. Толстый, широкий, он не умел войти в салон и ещё менее умел из него выйти_ 8. Пригреваемый весенним солнцем, он [князь Андрей] сидел в коляске, поглядывая на первую траву. (По Л.Н. Толстому) 9. Взъерошенный, немытый, Нежданов имел вид дикий и странный. (И.С. Тургенев) депутат депутатский 325. Прочитайте. Найдите смысловые отрезки - согласованные определения. Чем они выражены? Спишите, расставляя необходимые знаки препинания. • Графически объясните условия обособления или необособления согласованных определений. • В случае необходимости пользуйтесь алгоритмом. 1. Науки чуждые музыки были постылы мне. (А.С. Пушкин) 2. Как бедной мне не горевать2? (И.А. Крылов) 3. Чей-то женский голос свежий звонкий и сильный пел приближаясь к хате.4 4. Голос певший песню вдруг оборвался совсем близко около хаты_ 5. Ошеломлённый нелюбезным приёмом я совсем потерялся^ (А.И. Куприн) 6. Пыль розовая от 246 блеска молний неслась по земле. 7. Каштанка потянулась и сердитая угрюмая прошлась по комнате. 8. Обречённый судьбой3 на постоянную праздность я не делал решительно ничего. (А.П. Чехов) 9. Князь Багратион и Тушин одинаково упорно смотрели на сдержанно и взволнованно говорившего Болконского. 10. Любовь1 Наташи упорная терпеливая всякую секунду как будто со всех сторон обнимала3 графиню. (Л.Н. Толстой) 326. Выпишите, вставляя пропущенные буквы и расставляя знаки препинания, сначала предложения с определениями, имеющими дополнительное обстоятельственное значение, потом - обособленные определения и затем - необособленные определения. • Графически обозначьте условия выбора обособления и необособления определений. 1. На окне3 серебря_ом от инея за ночь хризантемы ра_цвели. (И.А. Бунин) 2. Вчера утомлённый2 хо_ьбой по болоту забрёл я в сарай и заснул глубоко. (Н.А. Некрасов) 3. Страс_но преда_ый своему барину Захар, однако же, ре_кий день в чём-нибудь не солжёт ему. (И.А. Гончаров) 4. Кругом была всё та же пропита_ая3 насквозь1 лунным светом р_внина^ (Л.Н. Толстой) 5. Разрозне_ая усталостью огромная коло_а нестройно растягивалась солдаты шагали всё медленнее^ 6. Возивший разных к_мандующих многоопытный шофёр понимал м_лчание в машине по-своему — как следствие ссоры нак_нуне поездки либо разноса со стороны фронтового начальства. (Ю.В. Бондарев) 7. Работавшая в трудных условиях экспедиция всё же достигла своей цели. 8. Полные энтузиазма участники экспедиции добились ошеломляющих результатов. 9. Изн_могающие от жары путники продолжали двигат_ся вперёд. 10. Попавшая в п_лосу густого тумана яхта должна была срочно изм_нить курс. 327. Выборочный предупредительный диктант. # Послушайте текст. ^ Выпишите предложения, содержащие обособленные согласованные определения. • Устно и графически объясните условия выбора обособления. 0 Какой необособленный смысловой отрезок в письме матери Чехова вызывает комический эффект? J Какова стилистическая функция обособленных определений в этом тексте? В Москву мать привезла меня и сестру 26 июля 1876 года^ Хозяйства не было никакого. То за тем, то за другим нужно было бежать в лавчонку, и скоро я превратился в мальчика на побегушках, а моя одиннадцатилетняя сестра Маша — в прачку, обстирывавшую и обглаживавшую всю семью. Маленькая, она гладила даже крахмаль- 247 ные рубашки для отца и для старших братьев. Привыкшему к таганрогскому простору, мне негде было даже побегать.4 Я тосковал ужасно. Антон часто писал нам из Таганрога письма3, полные юмора и утешения. Он распродавал немногие вещи, остававшиеся ещё в Таганроге, и вёл1 по этому поводу с матерью переписку. Не признававшая никаких знаков препинания, мать писала ему письма, начинавшиеся так: «Антоша в кладовой на полке^» и т.д., и он вышучивал её, что по розыскам2 никакого Антоши в кладовой на полке не оказалось. _Мы жили в тяжёлой бедности. За три года жизни в Москве мы переменили двенадцать квартир и, наконец, в 1879 году наняли себе помещение в подвальном этаже дома церкви святого Николая на Грачёвке. В эту-то квартиру и въехал к нам 8 августа 1879 года наш брат Антон, только что окончивший курс таганрогской гимназии и приехавший в Москву поступать в университет. (По книге М.П. Чехова «Вокруг Чехова») 328. Объяснительный диктант. • Запишите текст. # Найдите предложения с согласованными определениями, графически объясните условия их обособления или необособления. Каждая новая постановка сближала меня с каким-нибудь замечательным русским художником. Опера Н.А. Римского-Корсакова «Псковитянка» сблизила меня с Виктором Васнецовым вообще п_тав-шим ко мне3 сердечное распол_жение2^ Его витязи и богатыри воскр_шающие самую атм_сферу (Д, д)рев-ней (Р,р)уси вс_ляли в меня ощущение в_ликой мощи и дикости^ (Не)забываемы эти суровые нахмуре_ые витязи на могучих конях смотрящие из-под рукавиц (в)даль_ Зам_чательный был у Виктора Васнецова дом самим им выстро-е_ый на одной из Мещанских улиц Москвы.4 (Не)что среднее между совреме_ой кр_стьянской избой и древним княжеским тер_мом. Не из камней сложе_ - дом был срубле_ из дерева^ (В)доль стен сурово стояли дубовые простые скамьи1 а в середине стоял дубовый крепко слаже_ый стол. Осв_щалась кв_ртира скудно так как окна были (не)большие. М_стерская же полная воздуха и света размещалась (на)верху. К ней вела узенькая3 деревя_ая лес_ница. Пр_ятно было мне в такой обстановке исключающей всякую сло-вес_ную фальш_ услышать от Васнецова горячие похвалы созда_ому мною образу Ивана Грозного. (По книге Ф.И. Шаляпина «Маска и душа») 248 Наблюдение 329. Прочитайте предложения вслух. ^ Найдите и графически выделите смысловые отрезки - несогласованные определения и определяемые слова, к которым они относятся. ^ Чем выражены определяемые слова? Какое место по отношению к определяемому слову занимают несогласованные определения? ^ Обратите особое внимание на 4-е предложение: каким существительным (собственным или нарицательным) выражено определяемое слово? Какой ещё смысловой отрезок, помимо несогласованного определения, есть в предложении? ^ Сделайте вывод: при каких условиях обособляются смысловые отрезки - несогласованные определения. 1. В широком плаще, с лицом под густой вуалью, она долгие часы простаивала у подъезда. (Л.Н. Толстой) 2. Сегодня она, в новом голубом капоте, была особенно молода и внушительно красива. (М. Горький) 3. Шабашкин, с картузом на голове, стоял подбочась и гордо взирал около себя. 4. Бедный гость, с оборванною полою и до крови оцарапанный, скоро отыскивал безопасный угол. (А.С. Пушкин) 330. • Прочитайте текст правила, сравните его со своим. Теория Несогласованные определения — это смысловые отрезки, которые обычно обособляются в любом положении, выделяясь интонацией в устной речи и запятыми на письме, если относятся к личному местоимению или имени собственному. X Наташа, | в голубом платье с коротким пышным рукавом |, выглядела особенно нарядно. (Л.Н. Толстой) Несогласованное определение, относящееся к нарицательному имени существительному, выделяется запятыми на письме, если стоит в одном ряду с согласованными. X Молодой парень, | в рваном тулупчике, белобрысый и скуластый |, ждал земского доктора. (А.П. Чехов) # Сопоставьте условия обособления на письме смысловых отрезков - согласованных и несогласованных определений. Какой вывод вы можете сделать? 249 Практика 331. Прочитайте. ^ Найдите смысловые отрезки - согласованные и несогласованные определения. Чем они выражены? ^ Установите, нужно ли пунктуационно оформлять эти отрезки. ^ Спишите, расставляя необходимые знаки препинания. # Графически объясните условия обособления или необособления определений. ^ Устно объясните постановку других знаков препинания. • Определите функции всех встретившихся в предложениях знаков препинания. 1. Старый князь1 в стариковских очках и в своём белом халате в котором он никого не принимал, кроме сына, сидел за столом и писал. 2. Соня и Наташа в голубых платьях в которых они были в театре хорошенькие2 и знающие это счастливые улыбаясь стояли у клави-корд*. 3. Денисов с блестящими глазами и взъерошенными волосами сидел откинув ножку назад у клавикорд^ 4. Согнутая старушка3 с котомкой на спине и невысокий мужчина в чёрном одеянии и с длинными волосами увидав въезжавшую коляску бросились бежать назад в ворота. 5. Из карет выходили мужчины в мундирах звёздах и лентах; дамы в атласе и горностаях осторожно сходили по шумно откладываемым подножкам и торопливо и беззвучно проходили по сукну подъезда. 6. Окончив причёску Наташа в коротенькой юбке из-под которой виднелись бальные башмачки и в материнской кофточке подбежала к Соне осмотрела её и потом побежала к матери. 7. Дрон с нахмуренным и бледным лицом вышел из толпы.4 8. Ферапонтов в жилете в ситцевой рубахе стоял у лавки выходившей на улицу. (Л.Н. Толстой. «Война и мир») 332. Выборочный диктант. • Послушайте текст. ^ Выпишите предложения, содержащие обособленные согласованные и несогласованные определения. • Графически объясните условия выбора обособления. Николай Петрович быстро об_рнулся и, подойдя к человеку высокого роста в дли_ом балахоне с кистями, только что выле_шему из тарантаса, крепко стиснул его обнажё_ую красную руку, которую тот не сразу ему подал. - Душевно рад, - начал он, - и благодарен за доброе намер_ние пос_тить нас; надеюсь^ позвольте узнать ваше имя и отчество? — Евгений Васильев, — отвечал Базаров л_нивым, но мужестве_ым голосом и, отвернув в_ротник балахона, показал Николаю Петровичу всё своё лицо. Дли_ое и худое, с широким лбом, (к)верху плоским, (к) низу заострё_ым носом, большими зеленоватыми глазами и в_сячими 250 бакенбардами песочного цвету, оно оживлялось спокойной улыбкой и выражало самоуверенность и ум. — Надеюсь, любезнейший Евгений Васильевич, что вы не соскучитесь у нас, - прод_лжал Николай Петрович. Тонкие губы Базарова чуть тронулись; но он (ни)чего не отвечал и только пр_поднял фуражку. Его тёмно-белокурые волосы, дли_ые и густые, не скрывали крупных выпуклостей просторного черепа. (И.С. Тургенев. «Отцы и дети») 333. • Найдите и выпишите в заданной последовательности предложения, соответствующие следующим графическим схемам. ^ Расставьте знаки препинания, вставьте пропущенные буквы. X согл. опр. 1- [- © сущ., I I , и 0]. X сущ^ согл. опр., 2.[ = © -------^|]. |]. X согл. опр. согл. опр. 3. [ = сущ., I и , н согл. опр^ личн. местоим. 4. [| I,--------------^=]. ^ |-_ сущ. I согл. опр. I согл. опр. I несогл. опр. X I согл. опр. I 6. [= сущ., I |]. |]. 1. Несколько успокое_ый я отправился3 к себе на кв_ртиру. 2. Не пр_веди бог видеть русский бунт бе_мысле_ый и бе_пощадный! 3. На полу <^> сидела Марья Ивановна бледная худая с ра_трёпа_ыми волосами. 4. Перед нею стоял кувшин воды накрытый2 л_мтём хлеба. 5. Через час урядник* пр_нёс мне пропуск подписа_ый каракульками Пугачёва и позвал меня к нему от его имени. 6. Марья Ивановна пошла простит_ся с м_гилами своих родителей похороне_ых за церковью. (А.С. Пушкин. «Капитанская дочка») 334. Объяснительный диктант. > Найдите смысловые отрезки - согласованные и несогласованные определения, графически объясните условия их обособления или необособления. ^ Графически объясните условия выбора орфограмм на месте пропусков букв, указанных учителем. 1. Офицер ехавший верхом натянул поводья остановился на секунду и обернулся вправо2. 2. Этот офицер всегда производил стра_ое и раздр_жающее впеч_тление на Ромашова возбуждая в нём чувство похожее на страх и на любопытство. 3. Ожидавший большего сопро-т_вления Ромашов пот_рял р_вновесие3 и пошатнулся. 4. Он [Бек- 251 Агамалов] тяжело дышал и весь он в эту минуту с широко раскрытыми злобными глазами с горбатым носом и с оскале_ыми зубами был похож_ на какую-то хищную злую и гордую птицу. 5. Из вагонов сияющих насквозь1 весёлыми праз_ничными огнями выходили красивые нарядные дамы в уд_вительных шляпах в необыкнове_о изящных костюмах выходили штатские господа прекрасно одетые беззаботно самоувере_ые с громкими барскими голосами с француз_ким и не-мец_ким языком с свободными жестами с ленивым смехом. (А.И. Куприн. «Поединок») 335. ^ Свободный диктант. J Определите стиль и тип речи. Аргументируйте свой ответ. Ф Озаглавьте текст. В 1890 году Пётр Ильич Чайковский написал оперу по мотивам пушкинской повести «Пиковая дама». Композитор, уехавший для этого в Италию, поселился во Флоренции. Там его охватило чувство творчества, нетерпеливое и страстное. Часто его слуга Назар, находившийся по соседству, слышал голос напевавшего арии хозяина, полный невыразимой грусти. Пётр Ильич, такой аккуратный в отношении ответов на получаемые письма, теперь многим не отвечал. Были дни, когда он не мог оторваться от работы, напряжённой и плодотворной. Верный установившемуся режиму, композитор старался выходить на прогулки и посещать оперу. Но собственное произведение захватило его целиком. Перед его воображением вставали картины старого Петербурга: фасады дворцов, застывшие над широкой гладью Невы, повисшие над сонными каналами мосты, Летний сад, украшенный статуями древнегреческих богов. Германн, Лиза, гулявшие по этим аллеям, казались ему живыми, хорошо знакомыми людьми. Чайковский написал для оперы интермедию — вставную сцену, изображавшую маленькое театральное представление на маскараде в доме вельможи. Как не похожа была счастливая судьба пастушки, 252 героини исполняемой пасторали*, отвергнувшей богача и отдавшей своё сердце пастуху, на ужасную судьбу Лизы! Отдых за этой интермедией был необходим слушателям перед мрачными событиями, связанными со смертью старой графини. Гибель ждёт и Германна, и полюбившую его Лизу. В финале оперы бедная девушка покончила с собой. Приехав в Россию, Чайковский признался друзьям, что не мог оставаться во Флоренции. Слишком сильным было пережитое им во время создания оперы потрясение. (По А. Алтаеву. «Чайковский») композитор режим фасад Ключевые слова темы: смысловой отрезок согласованные и несогласованные определения распространённые и одиночные определения обособленные и необособленные определения выделительные знаки препинания [Щ] 336. Спишите, раскрывая скобки, вставляя пропущенные буквы и знаки препинания. Ф Графически объясните обособление или необособление определений. Ф Составьте схему 2-го предложения из 1-го абзаца, Назовите виды орфограмм, над которыми вы работали. Вся жизнь Льва Николаевича в полном смысле слова трудовая. Почти во всех письмах написа_ых мне зимою сестра упом_нает Мы все очень заняты. Зима наша рабочая пора. ^(Не)пр_хотливый и (не)разборчивый на еду он не мог спать на пружи_ом матраце и не любил мя_кой постели^ ^Костюм его - серая фланелевая а летом паруси_ая блуза своеобразного ф_сона которую умела сшить только одна старуха Варвара 253 из яснополянской д_ревни. В этой же блузе Лев Николаевич и на п_ртретах написа_ых художниками Крамским и Репиным. Верхнее платье — к_фтаны и полушубки из самого простого материала то(же) особенного покроя пр_норовле_ого отнюдь не к изяществу а к (не)настью. ^Лев Николаевич всегда т_рпеть не мог железных дорог. После езды на железной дороге он всегда жаловался на ощущение, и_пыты-ва_мое в в_гоне. На пути от станци_ домой он ср_внит железную дорогу с ездой на лошадях и похвалит последнюю. ^Педагогический гений его я испытал на самом себе. Я помню как он совершенно серьёзно ра_уждал со мной обо всех вопросах научных и ф_лософских которые мне только вздумалось ему поставить и (не)зависимо (от)того, в каком я был тогда возр_сте. (С.А. Берс. «Воспоминания о графе Л.Н. Толстом») фланель 254 § 43. Обособленные приложения Повторение: актуализация изученного 1. Что называется приложением? 2. Что могут обозначать приложения? Приведите примеры. 3. Вспомните условия постановки дефиса между одиночным приложением и определяемым существительным. Приведите примеры. Наблюдение 337. Прочитайте предложения вслух. Найдите смысловые отрезки-приложения и определяемые слова, к которым они относятся. ^ Графически обозначьте их. ^ Чем выражены определяемые слова? Распространёнными или одиночными являются смысловые отрезки -приложения? ^ Какое место по отношению к определяемому слову занимают приложения? ^ Обратите особое внимание на 8-е предложение: какой дополнительный оттенок значения имеет в нём приложение? ^ Сформулируйте правило обособления приложений. 1. Мы, мальчишки, собирались иногда отрядами и шли в яр. (К.Г. Паустовский) 2. Мальчишки, мы собирались иногда отрядами и шли в яр. 3. Мы, городские мальчишки, собирались иногда отрядами. 4. Городские мальчишки, мы собирались иногда отрядами. 5. Мой брат Петя, учитель, чудесно поёт. (А.П. Чехов) 6. Швабрин описал мне Машу, капитанскую дочь, совершенною дурочкою. (А.С. Пушкин) 7. Хозяин, родом яицкий казак, казался мужиком лет шестидесяти^ 8. Химик по образованию, Ломоносов особенно много сделал в этой области. (А.С. Пушкин) 255 338. Прочитайте текст правила. # Сравните его со своим. Какая новая для вас информация содержится в правиле? Теория Распространённые и одиночные приложения — это смысловые отрезки, которые обособляются, выделяясь интонацией в устной речи и запятыми на письме, если 1) относятся к личному местоимению (независимо от места расположения). ^ Да о чём тебе, |молодуу|, кручиниться? (М.Ю. Лермонтов); 2) находятся после определяемого слова — имени существительного собственного. X Старик Прохор, I рыболов и корзинщик!, рассказывал мне сказку об осени. (К.Г. Паустовский) X Оленька, | fl^jb^CTaBHor^K^j^>KC^ сиде- ла у себя во дворе на крылечке... (А.П. Чехов) Примечание. Исключения составляют одиночные приложения, которые сливаются с именем собственным по смыслу и в произношении. Это у меня мой Митька-кучер... (Л.Н. Толстой); 3) находятся перед определяемым словом — именем существительным собственным и имеют добавочное обстоятельственное значение. X I Уп|эяме1^одс^^ Илья Матвеевич оставался упрямцем и в учении (значение причины). (В.А. Кочетов); 4) распространённые приложения относятся к имени существительному нарицательному (независимо от места расположения). X Приветствую тебя, пустынный уголок,| приют^а^^ в,с^охновен^ (А.С. Пушкин); Примечание. Одиночные приложения находятся после имени существительного нарицательного, имеющего при себе зависимые слова. X Ухаживала за мной милая девушка, | полька |. (М. Горький); 5) приложения выражены именами существительными собственными и поясняют или уточняют имя существительное нарицательное (перед таким приложением можно без изменения смысла вставить слова а именно, то есть, а зовут его). X Мои друзья, I Алексей и Николай |, учатся в параллельном классе; 256 6) приложения присоединяются союзом как (с дополнительным значением причинности), а также словами то есть, или (= то есть), например, по имени, по фамилии, по прозвищу, по кличке и др. и находятся в начале или в середине предложения. Запятая после названных слов не ставится. X Илюше иногда, | как резвому мальчику | , так и хочется броситься и переделать всё самому (значение причины). (И.А. Гончаров) Некоторые растения, | например подорожник |, обладают лечебными свойствами. Примечание. Обособленные приложения могут выделяться при помощи тире, если при произнесении они отделяются более длительной паузой от определяемого слова и им придаётся большее значение. X На маяке жил только сторож - | старый глухой швед, бывший шкипер |. (К.Г. Паустовский) 1. • Назовите общие и различные условия обособления на письме смысловых отрезков - определений и приложений. 2. • Составьте таблицу сходных условий обособления согласованных определений и приложений. Практика 339. Послушайте предложения. J Найдите смысловые отрезки-приложения и определяемые слова, к которым они относятся. J Устно объясните условия обособления или необособления приложений. • Запишите предложения под диктовку, графически объясните условия обособления или необособления приложений. 1. Печорин был долго нездоров, исхудал бедняжка, только никогда с этих пор мы не говорили о Бэле^ 2. Слышал я, что на правом фланге <^> есть какой-то Казбич, удалец, который в красном бешмете разъезжает шажком под нашими выстрелами^ 3. Счастливец, видел я и локон своевольный, родных кудрей покинувший волну. 4. Тебя я, вольный сын эфира, возьму в надзвёздные края; и будешь ты царицей мира, подруга первая моя^ (М.Ю. Лермонтов) 5. Я старался вообразить себе капитана Миронова, моего будущего начальника, и представлял 257 его строгим, сердитым стариком. 6. Впереди стоял комендант, старик бодрый и высокого росту, в колпаке и в китайчатом халате. (А.С. Пушкин) 7. Женя думала, что я, как художник, знаю очень многое и могу верно угадывать то, чего не знаю. 8. Я нравился3 Жене как художник, я победил её сердце своим талантом, и мне страстно хотелось писать только для неё^ (А.П. Чехов) 9. Это был редут, ещё не имевший названия, потом получивший название редута Раевского, или курганной2 батареи. 10. Только два указателя состояния общества выражали то положение2, в котором была Москва: чернь, то есть сословие бедных людей, и цены на предметы. (Л.Н. Толстой) • Обратите особое внимание на 7-е и 8-е предложения. В каком из них приложение, присоединяемое союзом как, имеет значение причины, в каком - значение «в качестве»? 340. Прочитайте предложения вслух. ^ Найдите смысловые отрезки-приложения. Какие это приложения - одиночные или распространённые? ^ Как они располагаются по отношению к определяемому слову? Чем выражено определяемое слово?.-» Установите, нужно ли пунктуационно выделять эти смысловые отрезки. Обратите внимание на интонацию: указывает ли она на наличие обособления? ~j Запишите предложения, расставляя знаки препинания, вставляя пропущенные буквы. • Графически объясните условия обособления и необособления приложений. 1. К_мендант Нижнеозёрной крепости тихий и скромный молодой человек был мне знаком^ 2. Пугачёв грозно взглянул на старика и сказал ему Как ты смел противит_ся мне своему государю? 3. Заячий2 тулупчик2 совсем новёшенький а он бестия его так и расп_рол напя- 258 ливая на себя! 4. Сосед1 мой молодой казак стройный и красивый налил мне стакан простого вина, до которого я не к_снулся. 5. «Помилуй батюшка Пётр Андреич! — сказал Савельич. — Зачем ему твой заячий тулуп? Он его пропьёт собака в первом к_баке». 6. ^Завтра же поезжай3 в Белогорскую крепость, где ты буд_шь в к_манде капитана Миронова доброго и честного человека. 7. В эту минуту вошёл урядник молодой и статный казак. 8. Отв_ди Петра Андреича к Семёну Кузову. Он мошенник лошадь свою пустил ко мне в огород. 9. В это время батюшка2 нанял для меня француза месье Бопре которого выписали из Москвы вместе с годовым запасом вина и прованского масла. 10. Я отвечал с негодованием, что я как офицер и дв_рянин ни в какую службу к Пугачёву вступать и никаких поручений от него пр_нять не мог. 11. Я вошёл в избу или во дворец как называли её мужики. (А.С. Пушкин. «Капитанская дочка») • Составьте схему 2-го предложения. 341. Выборочный диктант. ^ Послушайте текст. Выпишите обособленные приложения с определяемыми словами. • Графически объясните условия обособления приложений. Проверьте себя по тексту. Печальный Демон, дух изгнанья, Летал над грешною землёй, И лучших дней воспоминанья Пред ним теснилися толпой; Тех дней, когда в жилище света Блистал он, чистый херувим, Когда бегущая комета Улыбкой ласковой привета Любила поменяться с ним, Когда сквозь вечные туманы, Познанья жадный, он следил Кочующие караваны В пространстве брошенных светил; Когда он верил и любил, Счастливый первенец творенья! Не знал ни злобы, ни сомненья, И не грозил уму его Веков бесплодных ряд унылый^ И много, много^ и всего Припомнить не имел он силы! (М.Ю. Лермонтов. «Демон») 259 342. Предупредительный диктант. ^ Что присоединяет союз как? Запишите, расставляя, где это необходимо, запятые. • Графически объясните условия выбора обособлений. 1. Княгиня Анна Михайловна Друбецкая как домашний человек сидела тут же в гости_ой Ростовых помогая в деле пр_нимания и за-н_мания гостей^ 2. Вернувшись3 домой из армии Николай Ростов был принят домашними как лучший сын герой и (не)наглядный Ни-колушка^ 3. На всю жизнь свою1 он [Анатоль Курагин] смотрел как на (не)прерывное ув_с_ление которое кто(то) такой почему(то) об_зался устроить для него. (Л. Н. Толстой) 4. Как животное умное она [собака] чу_ствовала что и сам хозяин её не слишком влас_ный человек в доме, и в_ла себя скромно и ост_рожно. (И.С. Тургенев) 5. Что(бы) чины добыть, есть многие каналы; об них как исти_ый2 философ я сужу^ (А.С. Грибоедов) 6. Деду как старшему штурманскому к_питану предстояло наблюдать за курсом корабля. (И.А. Гончаров) 7. Наш сад как пр_ходной двор. (А.П. Чехов) 8. Мороз как художник. ^ Устно объясните условия выбора орфограмм на месте скобок и пропусков букв. 343. Объяснительный диктант. • Графически объясните условия обособления приложений и определений. ^ Устно объясните условия выбора орфограмм на месте скобок и пропусков букв. 1. Владелец этого дома молодой и бе_печный человек жил то в Петербурге то за границей и соверше_о позабыл о своём поместь_. 2. _В одном из флигелей пом_щался сам полковник человек женатый высокого роста скупой на слова угрюмый и сонливый. В другом флигеле жил полковой ад_ютант чу_ствительный и раздуше_ый человек охотник до цветов и до бабочек. Общество гг. офицеров полка не от-л_чалось от всякого другого общества. В числе их были хорошие и дурные умные и пустые люди_ Между ними некто Авдей Иванович Лучков штабс-ротмистр слыл бретёром*. 3. ^В мае 1829 года, (не)задолго до начала учений, пр_был в полк молодой корнет Фёдор Фёдорович Кистер русский дворянин немецкого происхождения очень белокурый и очень скромный образова_ый и начита_ый. 4. _Дочь господина Перекатова Машенька с лица походила на отца. (И.С. Тургенев. «Бретёр») 344. >J Свободный диктант. • Озаглавьте текст. 260 Алексашка Меншиков, сын придворного конюха, смелый, дерзкий, хитрый мальчишка, торговавший пирогами на московских улицах, волей случая стал любимцем юного Петра I. Умный, властолюбивый, человек блестящих способностей, талантливый военачальник и государственный деятель, он был всегда рядом с царём Петром. Во времена недолгого царствования Екатерины I, вдовы Петра, светлейший князь Александр Данилович Меншиков становится некоронованным правителем России. Но после смерти Екатерины Мен-шиков впадает в немилость. По приказу, подписанному мальчиком-императором Петром II, Меншикова арестовывают и ссылают в Сибирь, в село Берёзов. В.И. Суриков, замечательный русский художник, написал картину «Меншиков в Берёзове». Суриков уже интересовался эпохой Петра I, когда писал картину «Утро стрелецкой казни». Теперь его душу захватил образ опального Меншикова. ^Низкая бревенчатая изба. Слюдяное заиндевелое оконце. Скупо пробивается свет. В углу иконы, зажжённые лампады. Меншиков сидит у стола. Огромный, небритый, со спутанными волосами, в овчинном тулупе и с драгоценным перстнем на сжатой в кулак руке, он погружён в свои невесёлые думы. Таким изобразил Меншикова Василий Иванович Суриков. (По книге Н.С. Шер «Рассказы о русских художниках») военачальник • Самостоятельно составьте перечень ключевых слов по теме § 43. Ключевые слова темы. i) 345. Спишите, вставляя пропущенные буквы и расставляя знаки препинания, вставляя, где нужно, дефис. • Графически обозначьте условия выбора обособления приложений и определений. 1. Ад_ютант ра_пор_дитель подошёл к графин_ Безуховой и пр_гласил её.4 2. После князя Андрея к Наташе подошёл Борис 261 пр_глашая её на тан_ц подошёл и тот танцор ад_ютант начавший бал и ещё молодые люди_ 3. Охотник поб_дитель в_ехал^ в толпу охотников и там окружё_ый сочу_ствующими любопытными ра_казывал свой подвиг1. 4. Иогель в первой паре танц_вал с Наташей своею гордост_ю и лучшей учениц_й. 5. Лысые Горы имен_е князя Николая Андреича Болконского нах_дились в шестидесяти верстах от Смоленска^ 6. Глава с_мейства граф Илья Андреич бе_пр_станно ездил3 по городу соб_рая со всех сторон х_дившие слухи и дома делал общие поверхнос_ные и т_ропливые ра_пор_жения о пр_готовлениях к от_езду. 7. Новое лицо это был молодой князь Андрей Болконский муж маленькой кн_гини. 8. Граф провёл гостей мужчин в к_бинет предл_гая2 им свою ко_екцию туре_ких трубок. (Л.Н. Толстой) 9. Отец Щедрина м_рской врач давно ум_р. Мать жила на пенсию. Она по-м_гала своим сёстрам тёткам Щедрина и пенси_ всегда не хватало. 10. Когда Александр подрос мать ра_казала ему что его дед Николай Щедрин уча_ствовал в во_тании д_кабристов_ (К.Г. Паустовский) § 44. Обособленные дополнения Повторение: актуализация изученного 1. Какой второстепенный член предложения называется дополнением? 2. В чём различие между прямыми и косвенными дополнениями? 3. Приведите примеры предложений с однородными дополнениями. Наблюдение 346. Прочитайте текст. ^ Найдите в нём изученные смысловые отрезки - обособленные определения и приложения, однородные члены предложения. ^ Объясните, как они пунктуационно оформлены. J Проанализируйте выделенные шрифтом смысловые отрезки - обособленные дополнения: распространённые они или одиночные, с помощью каких предлогов присоединяются; зависит ли обособление дополнения от места в предложении. • Сопоставьте свои наблюдения и выводы с текстом правила на с. 263. 262 В 1884 году художник В.Д. Поленов предложил Исааку Ильичу Левитану работу в театре, в Частной опере. Этот оперный театр основал Савва Иванович Мамонтов, человек неугомонной выдумки, большого размаха и прекрасного художественного чутья. Мамонтов понимал, что, кроме музыки, пения и игры актёров, в спектакле большую роль играет художественное оформление. Помимо Левитана, в декорационной мастерской Частной оперы работали Николай Чехов, Константин Коровин, Виктор Симов. Все они, наряду с напряжённой творческой работой, находили время для оживлённых разговоров об искусстве. Посередине мастерской стояла громадная русская печь, с которой молодым художникам было удобно осматривать написанные ими декорации, разложенные для просушки на полу. Знакомые художники, артисты, любители искусства, включая, конечно, Савву Ивановича Мамонтова, были в мастерской дорогими гостями. Но, за исключением Мамонтова, был только один человек, которого ждали с особенным нетерпением, — Антон Павлович Чехов. Антона Павловича всегда встречали с радостью, зазывали на печь, поили чаем и особенно любили, когда он с серьёзным лицом, с едва заметной улыбкой в уголках рта начинал свои весёлые рассказы. (По книге Н.С. Шер «Рассказы о русских художниках») декорация Теория Распространённые и одиночные дополнения — это смысловые отрезки, которые обособляются, выделяясь интонацией в устной речи и запятыми на письме. Обычно обособляются дополнения, выраженные именами существительными с простыми или составными предлогами кроме, помимо, сверх, за исключением, включая, исключая, вместо, наряду с. Эти обороты имеют значение включения, исключения или замещения. Ни одна команда, | кроме команды «Привал!» |, уже не могла подтянуть, подчинить этих людей, отупевших от усталости. (Ю.В. Бондарев) Практика 347. Послушайте предложения. ^ Найдите на слух смысловые отрезки - обособленные дополнения. Объясните, как их нужно пунктуационно 263 оформить. J Укажите, с помощью каких предлогов присоединяются обособленные дополнения в данных предложениях. # Запишите предложения под диктовку. 1. Савельич ворчал; я глядел во все стороны, надеясь увидеть хоть признак жила [жилья] или дороги, но ничего не мог различить, кроме мутного кружения метели^ 2. Я глядел во все стороны, ожидая увидеть грозные бастионы, башни и вал; но ничего не видал, за исключением деревушки, окружённой бревенчатым забором. 3. Пугачёв, полагая, что я не хочу объясняться при свидетелях, обратился к своим товарищам и велел им выйти. Все послушались, кроме двух, которые не тронулись с места. 4. Настроение его, сверх обыкновения, было приподнятое. 5. Слова, подавшие повод к нашей ссоре, показались мне ещё более гнусными, когда, вместо грубой и непристойной насмешки, увидел я в них обдуманную клевету. 6. Я нашёл его готового пуститься в дорогу. Не могу изъяснить то, что я чувствовал, расставаясь с этим ужасным человеком, извергом, злодеем для всех, кроме одного меня. (А.С. Пушкин. «Капитанская дочка») 348. Спишите, расставляя недостающие знаки препинания. объясните выбор знаков препинания. Графически 1. Все барышни и даже дамы исключая самых старых встали.4 2. Кроме занятий по именьям кроме общих занятий чтением самых разнообразных книг князь Андрей занимался в это время критическим разбором наших двух последних несчастных кампаний. 3. Пришли Святки и кроме парадной обедни кроме торжественных и скучных поздравлений соседей и дворовых кроме надетых на всех новых платьев не было ничего особенного^ 4. Но [за] несколько дней перед выездом из Москвы, растроганная и взволнованная, графиня призвав к себе Соню вместо упрёков и требований со слезами обратилась к ней с мольбой^ 5. В этом взгляде помимо всех условий войны и суда между этими двумя людьми установились человеческие отношения. 6. За исключением поездок по делам большую часть времени зимой он [Николай Ростов] проводил дома сживаясь с семьёй входя в мелкие отношения между матерью и детьми. (Л.Н. Толстой. «Война и мир») 264 • Самостоятельно составьте перечень ключевых слов по теме § 44. Ключевые слова темы. ш 349. Спишите текст, вставляя пропущенные буквы и знаки препинания, раскрывая скобки. • Графически покажите смысловые отрезки -обособленные дополнения. Наступило пятнадцатое мая, когда должен был состоят_ся смотр. В этот день во всех ротах кроме пятой унтер-офицеры подняли людей в четыре часа. В шесть часов явились к ротам офицеры. Общий сбор полка был назначен в десять часов но (ни, не)одному ротному к_мандиру за исключением Стельковского (ни, не)пр_шла в голову мысль дать людям выспат_ся и отдохнуть перед смотром. Наоборот, в это утро сверх обычных занятий солдатам в голову особе_о ревнос_но и суетливо вб_вали наст_вления к стр_льбе и пол_жения из воинского устава. Вскоре все включая полкового к_мандира погрузились в т_мительное ожидание.4 Солдаты с утра задерга_ые и взвинче_ые общей нервностью сами, без пр_казания, суетливо выравн_вались одёрг_вались и бе_покойно кашляли. (По А.И. Куприну. «Поединок») • Какие ещё смысловые отрезки, кроме обособленных дополнений, вы обнаружили в данном тексте? Объясните графически выбор знаков препинания при их пунктуационном оформлении. § 45. Обособленные обстоятельства Повторение: актуализация изученного 1. Какой второстепенный член предложения называется обстоятельством? 2. Какими частями речи могут быть выражены обстоятельства? Приведите примеры. 3. Какие виды обстоятельств вам известны? 265 Наблюдение 350. Прочитайте текст. В нём выделены смысловые отрезки - обособленные обстоятельства. Проанализируйте, чем они выражены, как пунктуационно оформлены. Сформулируйте правило самостоятельно. Бабушка умела выбрать сказку, которая делала ночь ещё значительней, ещё краше. Под её мерную речь я незаметно засыпал и просыпался вместе с птицами. Прямо в лицо смотрит солнце. Нагреваясь, тихо струится утренний воздух, листья яблонь стряхивают росу, влажная зелень травы блестит всё ярче, приобретая хрустальную прозрачность, тонкий парок вздымается над нею. В сиреневом небе растёт веер солнечных лучей, небо голубеет. Невидимо высоко звенит жаворонок, и все цвета, звуки росою просачиваются в грудь, вызывая спокойную радость и будя желание жить в дружбе со всем живым вокруг. (По М. Горькому. «Детство») Теория Обособляются смысловые отрезки — обстоятельства, выраженные деепричастным оборотом или одиночным деепричастием. 1. Всегда обособляются обстоятельства, выраженные деепричастным оборотом. X Высокие, стройные сосны обступали нас со всех сторон,| образу^я гигантский. к(3|ЭИ^ор |. (А.И. Куприн) 2. Если обособленные обстоятельства являются однородными и выражены деепричастными оборотами, между ними ставится или не ставится запятая в соответствии с правилами, общими для всех однородных членов предложения. X | Пр)ойдя и.аг(5^ шесть и сбившись с дорзсожки ^ сн^г |, Пьер оглянулся^ (Л.Н. Толстой) 3. Если деепричастный оборот относится к одному из однородных сказуемых, соединённых союзом и, запятая ставится после этого союза. Князь Багратион приостановил свою лошадь и, | у)знав кн!3^я У\ндр)ея |, кивнул ему головой. (Л.Н. Толстой) 266 4. Всегда обособляются обстоятельства, выраженные одиночным деепричастием или двумя одиночными деепричастиями, связанными союзом и. ^ С большим трудом, | ост)/паяс1з |, он двигался по горной тропе. С большим трудом, | скользя и оступаясь |, он двигался по горной тропе. 5. Не обособляются слова сидя, стоя, лёжа, шутя, молча, нехотя и др., сходные по значению с наречиями. Сравните: Ему не удавалось заснуть си,дя. - Ему не удавалось заснуть, сид!я на с.ту. л. е.. # С какими из этих пунктуационных правил вы познакомились, изучая темы «Деепричастие», «Деепричастный оборот»? Какие правила являются новыми для вас? Практика 351. Послушайте тексты. .J Определите на слух, в каких предложениях есть обособленные обстоятельства, выраженные деепричастным оборотом. 9 Запишите только смысловые отрезки - обособленные обстоятельства. I. Прочитав это письмо, я чуть с ума не сошёл. Я пустился в город, без милосердия пришпоривая бедного моего коня. Дорогою придумывал я и то и другое для избавления бедной девушки и ничего не мог выдумать. Прискакав в город, я отправился прямо к генералу и опрометью к нему вбежал. Генерал ходил взад и вперёд по комнате, куря свою трубку. Увидя меня, он остановился. Вероятно, вид мой поразил его; он заботливо осведомился о причине моего поспешного прихода. (А.С. Пушкин. «Капитанская дочка») II. Оба пошли по протоптанным дорожкам всё ближе и ближе, в тумане узнавая друг друга. Противники имели право, сходясь до барьера, стрелять, когда кто захочет. Долохов шёл медленно, не поднимая пистолета, вглядываясь своими светлыми, блестящими, голубыми глазами в лицо своего противника. При слове «три» Пьер быстрыми шагами пошёл вперёд, сбиваясь с протоптанной дорожки и шагая по цельному снегу. (Л.Н. Толстой. «Война и мир») ^ Назовите обособленное обстоятельство, осложнённое однородными определениями. 267 352. Спишите текст, вставляя пропущенные буквы и знаки препинания, раскрывая скобки. • Графически обозначьте смысловые отрезки - обособленные обстоятельства, укажите, чем они выражены. Однажды возвр_щаясь домой я нечая_о забрёл в какую(то) (не)знаком_ю усадьбу.4 Солнце уже пряталось и на цветущ_й ржи ра_тянулись вечерние тени. Два ряда старых, тесно посаже_ых, очень высоких елей стояли, как две сплошные стены образуя мрачную красивую аллею. Я ле_ко перелез через изгоро_ь и пошёл по этой алле_ скользя по еловым иглам. (А.П. Чехов. «Дом с мезонином») Ф В каком из предложений есть однородные и неоднородные определения? Обозначьте их графически и укажите, чем они выражены. 353. Графический диктант. ^ Послушайте предложения и определите на слух, чем они осложнены. • Составьте схемы предложений. 1. На другой день, увидя идущего Германна, Лизавета Ивановна встала из-за пяльцев, вышла в залу, отворила форточку и бросила письмо на улицу, надеясь на проворство молодого офицера. Германн подбежал, поднял его и вошёл в кондитерскую лавку. Сорвав печать, он нашёл своё письмо и ответ Лизаветы Ивановны. Он того и ожидал и возвратился домой, очень занятый своей интригою. 2. Германн трепетал, ожидая назначенного времени. В десять часов вечера он уж стоял перед домом графини. 3. Окна померкли. Германн остался под фонарём, устремив глаза на часовую стрелку и выжидая остальные минуты. Ровно в половине двенадцатого Германн ступил на графинино крыльцо и взошёл в ярко освещённые сени. (А.С. Пушкин. «Пиковая дама») 354. Предупредительный диктант. ^ Подготовьтесь к написанию диктанта: проанализируйте структуру каждого предложения, расставьте недостающие знаки препинания. Ф Какие предложения соответствуют схеме [ 0 и, |_ | , 0 ...] ? 1. Вместе с солдатом подошёл к костру пехотный офицер и обращаясь к Тушину просил приказать подвинуть крошечку орудия, чтобы провезти повозку. 2. Денисов подсел к старушкам и облокотившись на саблю что-то весело рассказывал поглядывая на танцующую молодёжь. 3. Ростов злобно оглянулся на Ильина и не отвечая ему быстрыми шагами направился к деревне. 4. Пьер подходил к сараю в самом 268 оживлённом состоянии духа но увидав выражение лица князя Андрея он почувствовал себя стеснённым и неловким. 5. В горницах постоялого двора не было места: все были заняты. Пьер прошёл на двор и укрывшись с головой лёг в свою коляску. 6. Граф первый встал и громко вздохнув стал креститься на образ. Все сделали то же. 7. Проехав версты четыре, Пьер встретил первого знакомого и радостно обратился к нему. Знакомый этот был один из начальствующих докторов в армии. Он в бричке ехал навстречу Пьеру сидя рядом с молодым доктором и узнав Пьера остановил своего казака сидевшего на козлах вместо кучера. (Л.Н. Толстой. «Война и мир») ^ Определите, какие знаки препинания в предложениях являются разделительными, а какие выделительными. Какие смысловые отрезки они разделяют и выделяют? • Составьте схему самого последнего предложения, указав функцию знаков препинания. Проверьте себя: см. с. 313 учебника. 355. Прочитайте предложения. ^ Вставьте пропущенные буквы и недостающие знаки препинания. 0 Найдите для каждого предложения соответствующую схему. ^ Спишите предложения в той последовательности, в которой расположены схемы. 1. У себя графиня пр_нимала весь город наблюдая строгий этикет и (не)узнавая (не, ни)кого в лицо. (А.С. Пушкин) 2. Пьер ехал огляд_ваясь по обе стороны дороги отыскивая знакомые лица и везде встречая только (не)знакомые военные лица с уд_влением смотревш_е на его бел_ю шляпу и зелёный фрак. (Л.Н. Толстой) 3. Почу_ствовав мой взгляд Олеся вскинула на меня глаза но тотчас(же) опустила их и отвернулась с застенч_вой улыбкой. 4. Полнеба закрыла ч_рная туча с резкими курчавыми краями но солнце ещё светило скл_няясь к за-п_ду и в этом смешени_ света и надвигающ_йся тьмы было что(то) зл_вещее. (А.И. Куприн) Схемы предложений. [ |... | , — © , но 0 и 0 ] . [ = - ]!, но [ — =, |. |,]2 , и [ = -]3 . [ - =, 1.. 1 и |... | ]. [-=,1..... I, I.... |и|.... 1,1 этикет ' 1 ] . 269 356. Объяснительный диктант. > Запишите предложения под диктовку, объясните устно и графически постановку знаков препинания, охарактеризуйте знаки по функции. Образец записи: Борис просидел не больше десяти минут и встал, раскланиваясь. (Л.Н. Толстой) [- © и © , |.... |] . 1. Кутузов не ответил. Он, казалось, уж забыл о том, что было сказано им, и сидел задумавшись. 2. Князь Багратион, прищурившись, оглянулся и, увидав причину происшедшего замешательства, равнодушно отвернулся, как будто говоря: «Стоит ли глупостями заниматься!» 3. Князь Багратион обернулся к свитскому офицеру и тусклыми глазами посмотрел на него молча. 4. Через несколько времени в движущейся толпе произошло волнение. Кто-то проехал со свитой на белой лошади и что-то сказал, проезжая. 5. Николай видел, что Денисов и Наташа, улыбаясь, спорили. Денисов отказывался, но радостно улыбался. 6. Ростов принял шутку за оскорбление и, вспыхнув, наговорил офицеру неприятных вещей. (Л.Н. Толстой. «Война и мир») Наблюдение 357. Прочитайте текст. ^ В нём выделены смысловые отрезки - обособленные обстоятельства. Проанализируйте, чем они выражены, как пунктуационно оформлены. • Какие дополнения к правилам, данным на с. 266-267 учебника, вы можете сделать? Штаб-офицер и князь Андрей сели на лошадей и поехали дальше. Выехав за деревню, беспрестанно обгоняя и встречая идущих солдат, офицеров разных команд, они увидали налево краснеющие свежею, вновь вскопанною глиною строящиеся укрепления. Несколько батальонов солдат в одних рубахах, несмотря на холодный ветер, как белые муравьи, копошились на этих укреплениях. (Л.Н. Толстой. «Война и мир») 270 Теория Смысловые отрезки — обособленные обстоятельства могут быть выражены существительными с предлогами. 1. Всегда обособляются обстоятельства, выраженные существительными с предлогом несмотря на. Авдей вызвался сесть на необъезженную лошадь и,| иесмотрзя на её б)е1шеные скачки |, укротил её совершенно. (И.С. Тургенев) 2. Могут обособляться обстоятельства, выраженные существительными с предлогами вследствие, ввиду, благодаря, согласно, вопреки и др., если им придаётся особое значение. Е)л а г(зда ря хо р о и.е му ^пе ч атле н и ю от р оть^1 Стегизко вского |, смотр и ...........^....................................... шестой роты прошёл сравнительно благополучно. (А.И. Куприн) Практика 358. Спишите предложения, расставляя недостающие знаки препинания. • Графически обозначьте смысловые отрезки - обособленные обстоятельства, укажите, чем они выражены. 1. Несмотря на своё горе Соня на себя взяла3 все трудные заботы распоряжений об уборке и укладке вещей и целые дни была занята. 2. Вследствие частых и быстрых перемен положений обеих армий сведения, какие и были, не могли поспевать вовремя. (Л.Н. Толстой) 3. Несмотря на прохладу ночи лицо доброго мечтателя пылало^ 4. Маша не отвечала ему [Лучкову] и поспешно радостно удалялась. Ей было легко несмотря на испуг1 и волненье.4 (И.С. Тургенев) 5. Несмотря на предсказания башкирцы не возмущались. Спокойствие царствовало вокруг нашей крепости. 6. Несмотря на чувства исключительно меня волновавшие общество в котором я так нечаянно очутился сильно развлекало моё воображение. (А.С. Пушкин) 7. Волчаниновы несмотря на хорошие средства жили в деревне безвыездно2, лето и зиму, и Лидия была учительницей в земской школе^ (А.П. Чехов) 359. sJ Свободный диктант. ^Рыжая баржа очень занимала меня, я целый час мог, не отрываясь, смотреть, как она роет тупым носом мутную воду. 271 Несмотря на свои внушительные размеры, пароход тащил её, пыхтя и задыхаясь. Ослабевая, буксир хлестал по воде, потом снова натягивался, роняя обильные капли, и дёргал баржу за нос. Мне очень хотелось видеть лица людей, сидевших в железной клетке. В Перми, когда их сводили на берег, я пробирался по сходням баржи. Мимо меня шли десятки серых человечков, гулко топая ногами, звякая кольцами кандалов, согнувшись под тяжестью котомок. Шли женщины и мужчины, старые и молодые, красивые и уродливые, но совсем такие же, как и все люди, только иначе одетые. Конечно, это — разбойники, но бабушка так много говорила хорошего о разбойниках. (По М. Горькому. «В людях») > Найдите и обозначьте обособленные обстоятельства. Укажите, чем они выражены. • Самостоятельно завершите перечень ключевых слов по теме § 45. Ключевые слова темы. смысловой отрезок деепричастный оборот 360. Спишите предложения, расставляя знаки препинания. Укажите, чем выражены обособленные обстоятельства. ш 1. Солдаты шли в гору тяжело дыша и несмотря на вид генерала громко разговаривали махали руками.4 2. Несмотря на отчаянный крик полкового командира, несмотря на разъярённое багровое его лицо и маханье шпагой солдаты всё бежали разговаривали стреляли в воздух и не слушали команды. 3. Вследствие этого страшного гула и шума Тушин не испытывал ни малейшего неприятного чувства страха. Мысль что его могут убить или больно ранить не приходила ему в голову. 4. Пьер был один из тех людей, которые несмотря на свою внешнюю слабость характера не ищут поверенного для своего горя. 5. Несмотря на присутствие главнокомандующего обратившего на себя внимание всех высших чинов ополченцы и солдаты не глядя на него продолжали молиться. (Л.Н. Толстой) 272 ш 361. V Составьте предложения по схемам. ^ Выполните синтаксический разбор одного из предложений. деепр. об. 1) [ — © и, |................ | , 0 . . . ] . деепр. об. деепр. об. 2) [ - = , |...... | и |........ |, . . .] . сущ. с предл. 3) [ | -.-. - и -• -• - | , - = . . .] . два одиноч. деепр. 4) [ | и.......| , ! = . . .] . 5) [ — =] , и [ — = , |.......... | , . . . ] . § 46. Обособленные уточняющие члены предложения Наблюдение <© 362. Прочитайте текст. За Валуевым дорога скрывалась в желтевшем лесу на горизонте. В лесу этом, берёзовом и еловом, вправо от направления дороги, блестел на солнце дальний крест и колокольня Колоцкого монастыря. По всей этой синей дали, вправо и влево от леса и дороги, в разных местах виднелись дымящиеся костры и неопределённые массы войск^ Направо, по течению рек Колочи и Москвы, местность была ущелиста и гориста^ Налево местность была ровнее, были поля с хлебом, и виднелась одна дымящаяся, сожжённая деревня - Семёновская. (Л.Н. Толстой. «Война и мир») •J Выпишите выделенные члены предложения со словами, к которым они присоединяются. ^ Какими членами предложения они являются? Можете ли вы объяснить, почему эти члены предложения выделены на письме? 273 Теория 363. # Познакомьтесь с информацией в рамке. Уточняющим называется такой обособленный член предложения, который отвечает на тот же вопрос, что и уточняемый, но не является однородным с ним, а служит для уточнения понятия. Иног,цг), очешз р^дко, Пётр шутил. (М. Горький) Уточняющие члены могут относиться как к главным членам предложения, так и к второстепенным. Он меня порадовал - пришёл в гости. Аня не была здесь давнь^1лл-да13но, сто ^^т. Уточняющие члены могут присоединяться к уточняемым ими словам посредством пояснительных союзов то есть, или (в значении то есть), а именно и др., а также словами особенно, даже, в частности. Он р^Шз^е, то ест1з до поступления ^ и.колу, не занимался теннисом. Недавно, напри1\л^|э в пятницу, он тоже был в школе. Уточняющие члены предложения — это смысловые отрезки, которые выделяются в устной речи интонационно, а в письменной — с помощью запятых, тире и скобок. Я говорю теперь о нём спок(5й.н.о, без надрыва. Богатые месторождения селенита (разновидности rnjrc^ есть на Урале. Ф Составьте простой план текста в рамке. ^ Расскажите об уточняющих членах предложения. Приведите свои примеры. Практика 364. Прочитайте предложения, следите за интонацией. ^ Найдите уточняющие члены предложения. Определите, к какому слову они присоединяются и какое слово уточняют. 1. Недалеко от костра артиллеристов, в приготовленной для него избе, сидел князь Багратион за обедом, разговаривая с некоторыми начальниками частей, собравшимися у него. 2. Пьер теперь только, в 274 свой приезд в Лысые Горы, оценил всю силу и прелесть своей дружбы с князем Андреем.4 3. Тут, в полку, всё было ясно и просто. 4. «Да, здесь, в этом лесу, был этот дуб, с которым мы были согласны, — подумал князь Андрей. - Да где он?» 5. Всё существенное уже было сделано: ноги, руки, шея, уши были уже особенно старательно, по-бальному, вымыты, надушены и напудрены; обуты уже были шёлковые ажурные чулки и белые атласные башмаки с бантиками; причёски были почти окончены. 6. На третий день праздника, после обеда, все домашние разошлись2 по своим комнатам. 7. После чаю1 Николай, Соня и Наташа пошли в диванную, в свой любимый угол, в котором всегда начинались их самые задушевные разговоры. 8. Диммлер начал играть. Наташа неслышно, на цыпочках, подошла к столу, взяла свечу, вынесла её и, вернувшись, тихо села на своё место. В комнате, особенно на диване, на котором они сидели, было темно, но в большие окна падал на пол серебряный свет полного месяца. 9. Тут же3 у ворот, шагах в десяти от князя Андрея, пользуясь отсутствием князя [Кутузова] и прекрасной погодой, стояли два денщика, курьер и дворецкий. 10. У помещичьего3 дома, на левой стороне дороги, стояли экипажи, фургоны, толпы денщиков и часовые. (Л.Н. Толстой. «Война и мир») • Спишите. Графически обозначьте уточняющие члены предложения. Покажите, к какому слову они присоединяются и какое слово уточняют. Укажите, какими частями речи они выражены. 365. Спишите, выделяя запятыми уточняющие члены предложения. 1. Однажды поутру часов в двенадцать всё семейство Перекатовых собралось в гостиную. 2. На другой день утром Кистер поехал к Перекатовым. 3. Долгим Лугом называлась широкая и ровная поляна на правой стороне речки1 Снежинки в версте от имения гг. Пе-рекатовых. 4. В полуверсте от речки по правую же сторону Долгого Луга начинались покатые, волнистые холмы, редко усеянные2 старыми берёзами, кустами орешника и калины. 5. На другой3 день в одиннадцатом часу утра секундант Кистера старый, заслуженный майор заехал за ним.4 6. Они отправились. В небольшом лесу в двух верстах от села Кирилова их дожидался Лучков с своим секундантом прежним своим приятелем раздушенным полковым адъютантом. (И.С. Тургенев. «Бретёр») # Подчеркните уточняющие члены предложения. Обозначьте графически слово, к которому они присоединяются, и слово, которое уточняют. 275 366. ^ Спишите, вставляя на месте пропусков уточняющие члены предложения. Расставьте знаки препинания. 1. Тут всегда < ... > что-то гудело в старых печах, во время грозы весь дом дрожал и, казалось, трескался на части_ 2. Потом я повернул на длинную липовую аллею. И тут тоже запустение и старость. Направо < ... > нехотя, слабым голосом пела иволга, должно быть тоже старушка. 3. Вскоре после этого < ... > неожиданно, шурша по траве, въехала во двор рессорная коляска, в которой сидела одна из тех девушек. 4. Как-то после обеда < ... > мы вспомнили про Волчаниновых и отправились к ним в Шелковку. 5. В одно из воскресений < ... > я пришёл к Волчаниновым утром, часов в девять. (А.П. Чехов. «Дом с мезонином») # Подчеркните уточняющие члены предложения. Графически обозначьте слова, к которым они присоединяются, и слова, которые они уточняют. # Самостоятельно составьте перечень ключевых слов по теме § 46. Ключевые слова темы. 367. Спишите, вставляя пропущенные буквы и знаки препинания, раскрывая скобки. Ф Подчеркните уточняющие члены предложения. 1. Суд_ба з_бросила меня на целых шесть месяцев в глухую деревушку Волынской губернии на окраину Полесья и охота была един-стве_ым моим занятием3 и удовольствием. 2. Чудит_ся мне затем что рядом с моей комнатой в коридоре кто(то) осторожно и настойч_во наж_мает на дверную ручку^ 3. На противоп_ложном конце б_лота между деревьями выгляд_вали2 белые стены какой(то) хаты. 4. Вечером же обыкнове_о часов около семи1 как буря налетал на меня приступ болезни и я пров_дил на п_стели ужасную дли_ую как столетие ноч_ то тр_сясь под одеялом от холода то пылая (не)выносимым жаром. 5. Вместе с тем с новой силой пот_нуло меня в лес в одинокую покр_вившуюся хату. 6. Эти несколько молчал_вых секунд я вс_гда считаю самыми счастливыми в моей жизни, — никогда ни раньше ни позднее я не испыт_вал такого чистого полного всепоглощающего восторга. (А.И. Куприн. «Олеся») 276 368. Спишите, вставляя пропущенные буквы и знаки препинания, раскрывая скобки. • Подчеркните уточняющие члены предложения. Графически обозначьте слова, к которым они присоединяются, и слова, которые они уточняют. 1. Летом 1885 года И.И. Левитан жил под гор_дом Воскресенском в д_ревушке Максимовке в избе какого(то) горш_чника. По ту стор_ну реки на крутом б_регу в усад_бе1 Бабкино жили Чеховы. 2. Вскоре и Левитан пос_лился в Бабкино в мален_ком флигеле.4 3. В Бабкино все вст_вали очень рано в шесть часов утра. Чехов с_дился за свой пись-ме^ый2 стол а Левитан ух_дил в лес п_сать этюды. 4. Левитану нрав_-лись и хозяева усадьбы Киселёвы которые жили с_всем рядом в больш_м доме. Это были очень образова_ые пр_ветливые люди. 5. Левитан м_чтал о со_нце воздухе о ш_роких морских3 далях. Собрав (не)много денег он уехал в Крым в Ялту. 6. В 1887 году ра_ей весной Левитан едет на Волгу. И потом пр_езжает на волжские б_рега (н_)раз. Здесь на Волге в г_родке Плёсе он созд_ёт множество пр_красных пейзажей. 7. В Италии во Флоренции и Венеции Левитан рад_вался изумител_ной итал_янской в_сне с её глубоким синим небом и изумрудной тр_вой по склонам гор. (По Н.С. Шер. «Рассказы о русских художниках») J Составьте и запишите предложение, аналогичное по структуре предложению 7. 369. Прочитайте текст. # О чём он? В каком стиле написан? Докажите. ^ Выпишите из текста смысловые отрезки: сначала обособленные члены предложения, а затем - уточняющие члены предложения со словами, к которым они присоединяются. В Мелихове нового землевладельца увлекало всё: и посадка луковиц, и прилёт грачей1 и скворцов, и посев клевера, и гусыня, высидевшая жёлтеньких2 пушистых гусенят. С самого раннего утра, часто даже часов с четырёх, Антон Павлович был уже на ногах. Напившись кофе, он выходил в сад и подолгу осматривал каждое фруктовое дерево... Вставая рано, с солнцем, наша семья и обедала рано, в двенадцать часов дня.4 Антон Павлович купил колокол и водрузил его в усадьбе на высоком столбе. Раз в сутки, ровно в двенадцать часов дня, Фрол или кто-нибудь вместо него должен был отбить двенадцать ударов, и вся округа, услышав этот колокол, бросала работу и садилась обедать. В послеобеденное время, обычно с трёх часов дня и до семи вечера, трудились снова. Уставали ужасно. Я, например, выходил в поле каж- 277 дый день в три часа утра, ещё до восхода солнца, и сам пахал. Один раз так устали, что проспали колоссальный пожар рядом, бок о бок с усадьбой, и никто во всем доме так и не услышал, как его тушили^ Самое весёлое время в Мелихове — это были ужины3. За ними, устав за день, вся семья отдыхала и велись такие разговоры, на какие был способен один только Антон Павлович^ (По книге М.П. Чехова «Вокруг Чехова») 370. Творческий диктант. ^ Вставьте на месте пропусков подходящие по смыслу уточняющие члены предложения. • Составьте схему одного из предложений. 1. Вдруг в наступившей тишине < ... > солдат услышал глухой и медленный стук. 2. В чащах3 стояло безмолвие и не было ни малейшего ветерка. Вверху же < ... > дул слабый ветер. 3. Анна с Бестужевым вышли на окраину городка < ... >. 4. В конце 1916 года < ... > штурман Александр Щедрин, только что окончивший морское училище, был отправлен на Аландские острова. 5. Бледный офицер стоял, опираясь на саблю, в дверях пустого зала. Позади, < ... > висели в небе белые облака и стояли1 сады, покрытые серой дымкой. 6. База миноносной флотилии была расположена в городке Мариегамне, < ... >. 7. В Петроград Щедрин вернулся только зимой, < ... >. 8. Деревня Мегры стояла за лесистым холмом < ... >.4 (По К.Г. Паустовскому) 371. Спишите, вставляя пропущенные буквы и знаки препинания, раскрывая скобки. 0 Подчеркните уточняющие члены предложения. 1. Медле_о идя по ш_ссе с трудом в_лоча ноги в огромных калошах Ромашов (не)отступно гл_дел на этот волшебный пожар. Как и всегда с самого детства ему чудилась за яркой в_черней з_рей какая(то) таинстве_ая, светозарная жизнь. Точно там далеко(далеко) за обл_-ками и за г_ризонтом пылал под (не)видимым (от)сюда со_нцем чу-дес_ный ослепительно(прекрасный) город скрытый от глаз тучами проникнутыми внутре_им огнём. 2. Отсюда из осв_щённой комнаты ночь к_залась ещё темнее ещё глубже ещё таинстве_ее. Тёплый порывистый но беззвуч_ный2 ветер ш_велил (в)низу1 под окном чёрные листья каких(то) низ_ньких кустов. 3. И вместе с тем вспомнилось ему [Ромашову], как в ра_ем детстве ещё до корпуса мать наказ_вала тем, что привяз_вала его тон_нькой ниткой за ногу к кровати а сама ух_дила. 4. Опять г_рела на западе в сизых нагромождё_ых т_жёлых тучах красно(янтарная) з_ря и опять Ромашову чудился д_леко за чертой г_ризонта за домами и полями пр_красный фантастический 278 город с жизн_ю полной красоты изящ_ства и счастья. 5. Казармы для пом_щения полка тол_ко что начали строить на окраине местечка за железной дорогой на так наз_ваемом выгоне а до их ок_нчания полк со всеми своими учреждениями был раскв_ртирован3 по час_ным квартирам. 6. Прежде год тому назад Ромашов ужас_но любил эти минуты перед балом, когда он встречал в передней вх_дящих дам. 7. Что(то) зашуршало и м_лькнуло на той ст_роне выемки на самом верху осв_щённого откоса.4 (А.И. Куприн. «Поединок») § 47. Сравнительный оборот. Знаки препинания при сравнительном обороте Наблюдение 372. Прочитайте текст - фрагмент стихотворения Ю.Д. Левитанского. Ф С какой просьбой поэт обращается к читателю, что именно предлагает ему прочесть? О каком романтизме и реализме идёт речь? Какое настроение, душевное состояние выражено в стихотворении? Пред вами жизнь моя — прочтите жизнь мою. Её, как рукопись, на суд вам отдаю, как достоверный исторический роман, где есть местами романтический туман, но неизменно пробивает себе путь реалистическая соль его и суть. Прочтите жизнь мою, прочтите жизнь мою. Я вам на суд её смиренно отдаю. < . . . > И стоит вам хотя б затем её прочесть, Чтоб все грехи мои и промахи учесть^ < . . . > _мне так хотелось бы, чтоб повесть ваших дней моей была бы и правдивей, и верней! (Ю.Д. Левитанский) ^ Проанализируйте первые шесть строк с точки зрения содержания и формы выражения мысли. ^ Найдите сравнительные обороты, обратите внимание, чем они выражены, к какому члену предложения относятся, 279 каким членом предложения являются. J Как вы думаете, почему сравнительный оборот получил такое название? J Какую роль играют сравнительные обороты в выражении авторского замысла в данном тексте? Теория Знаки препинания в предложениях со сравнительными оборотами ставятся следующим образом. 1. Выделяются запятыми смысловые отрезки — сравнительные обороты, начинающиеся союзами будто, как будто, словно, нежели, чем, точно, что. На Красной площади, будто сквозь туман веков, неясно вырисовываются очертания стен и башен. (А.Н. Толстой) Всё цвело густыми нежными красками, словно осиянное солнцем. (М.А. Шолохов) Тянуло затхлой сыростью, точно из погреба. (Д.Н. Мамин-Сибиряк) С высоты мне виделась Москва, что муравейник. (А.С. Пушкин) 2. Сравнительные обороты с перечисленными союзами не выделяются запятыми, если - они носят фразеологический характер. Ты что это словно муху проглотил? (Д.Н. Мамин-Сибиряк) Что пристал словно банный лист? (И.С. Тургенев); - входят в состав сказуемого или тесно связаны с ним по смыслу. Звёзды на чёрном небе словно блёстки. 3. Выделяется запятыми смысловой отрезок — сравнительный оборот с союзом как, если — сравнительный оборот имеет значение уподобления (как = подобно). Перстами лёгкими, как сон, моих зениц коснулся он. Отверзлись вещие зеницы, как у испуганной орлицы. (А.С. Пушкин); — сравнительный оборот начинается сочетанием как и. К Москве, как и ко всей стране, я чувствую свою сыновность. (К.Г. Паустовский) 4. Сравнительный оборот с союзом как не выделяется запятыми, если — он имеет значение обстоятельства образа действия (в таком случае оборот с союзом как можно заменить существительным в Т.п. или наречием). Как град посыпалась картечь. (М.Ю. Лермонтов); I (градом) 280 - союз как имеет значение «в качестве». Богат, хорош собою, Ленский везде был принят как жених. (А.С. Пушкин) Мы знаем Китай как страну древней культуры; — оборот с союзом как образует именную часть составного сказуемого или тесно связан со сказуемым по смыслу. Наш старый сад летом был как лес. О привычных вещах он говорил как о чём-то необычайно интересном. (К.Г. Паустовский) • С какими трудностями вы можете столкнуться при пунктуационном оформлении предложений со сравнительным оборотом? Что поможет вам преодолеть эти трудности? 373. о Составьте конспект текста правила на с. 280-281 так, чтобы им удобно было пользоваться и информация легко запоминалась. 374. Прочитайте предложения. ^ Найдите смысловые отрезки - сравнительные обороты. Каким образом начинается каждый сравнительный оборот, как он пунктуационно оформлен? 1. Дни ожидания тянулись, как месяцы, недели, как годы. 2. Иногда на луну набежит лёгкое, точно паутина, облачко. (А.И. Куприн) 3. Короткий, как беглая улыбка, осенний день быстро иссякал, соединяя все краски осени в один сизый цвет и неба, и земли. (К.Г. Паустовский) 4. Город наступал здесь на изрытую, как после артиллерийской подготовки, равнину. (Л.А. Леонов) 5. Маленькие глазки, словно бледные лучики, слабо мерцают на сморщенном лице. 6. Не верь войне, мальчишка, не верь: она грустна. Она грустна, мальчишка, как сапоги, тесна. 7. Но старый солдат, я стою, как в строю^ 8. Глаза, словно неба осеннего свод, и нет в этом небе огня^ (Б.Ш. Окуджава) 375. Прочитайте предложения, взятые из стихотворений Б.Ш. Окуджавы. • Найдите смысловые отрезки - сравнительные обороты, подумайте, какова их выразительная роль в художественном тексте. Как их нужно пунктуационно оформить? -J Спишите, расставляя знаки препинания. 1. Кукушкин крик как камешек отчаянья всё катится и катится в бору. 2. Наш Король как король он кепчонку как корону - набекрень, и пошёл на войну. 3. Полночный троллейбус плывёт по Москве. Москва как река затухает^ 4. И сладки как в полдень пасеки как из детства 281 голоса твои руки твои песенки твои вечные глаза. 5. Когда метель кричит как зверь — протяжно и сердито — не запирайте вашу дверь, пусть будет дверь открыта. 6. Я листаю страницы. Маячит пережитое. Я как в плену. 7. Живописцы, окуните ваши кисти в суету дворов арбатских и в зарю чтобы были ваши кисти словно листья^ 8. ^А годы проходят как песни.4 Иначе на мир я гляжу. Во дворике этом мне тесно и я из него ухожу.4 9. А где же наше мужество, солдат, когда мы возвращаемся назад? Его наверно женщины крадут и как щенка за пазуху кладут. (Б.Ш. Окуджава) 376. Предупредительный диктант. • Расставьте недостающие знаки препинания, графически объясните, почему вы выделили или не выделили запятыми сравнительные обороты. 1. Что-то случилось, нас все покидают. Старые дружбы как листья опали. 2. Осенняя роща, о мой календарь отрывной, мой воздух янтарный где каждый бе]э ёзовый лист шелестит надо мной как лист календарный. 3. Там искрится за ближней подворотней как ёлочные хрупкие шары не прошлогодний снег а новогодний, в накрапах мандаринной кожуры.4 4. Как первый гром над поредевшими лесами как элегическая майская гроза звенят над нашими с тобою голосами почти мальчишеские эти голоса. (Ю.Д. Левитанский) # Самостоятельно составьте перечень ключевых слов по теме § 47. Ключевые слова темы. ш 377. Спишите текст, расставляя недостающие знаки препинания. • Перечитайте текст. О каких цветах идёт речь? Какой образ создал поэт? Какую роль в создании этого образа играют сравнительные обороты? Красные цветы Срываю красные цветы. Они стоят на красных ножках. Они звенят как сабли в ножнах и пропадают как следы_ О эти красные цветы! Я от земли их отрываю. Они как красные трамваи среди полдневной суеты. 282 Тесны их задние площадки — там две пчелы как две пилы жужжат добры и беспощадны забившись в тёплые углы. О эти красные цветы! Их стебель почему-то колет. Они как красные быки идут толпою к водопою, у каждого над головою рога сомкнулись как венки_ Они прекрасны как полки, остры их красные штыки, портянки выстираны к бою. (Б.Ш. Окуджава) § 48. Вводные слова и вводные предложения. Вставные предложения. Знаки препинания при них Вводные слова Повторение: актуализация изученного 1. Вспомните, какие смысловые отрезки называются вводными словами. 2. С какими значениями вводных слов вы знакомы? 3. Как выделяются на письме смысловые отрезки - вводные слова? Приведите примеры. 4. Как обозначаются вводные слова в схеме? Теория 378. Прочитайте текст в рамке. Ф Что нового вы узнали о вводных словах? Подчеркните новую для вас информацию в тексте. Вводные слова — это слова или сочетания слов, при помощи которых говорящий выражает своё отношение к тому, что он сообщает. Вводные слова не связаны в предложении с другими словами ни сочинительной, ни подчинительной связью, они соотносятся с предложением только по смыслу. Вводные слова не являются членами предложения. Вводные слова имеют различные смысловые значения. Смысловые отрезки — вводные слова в устной речи выделяются интонацией, а на письме — запятыми. 283 Наблюдение 379. Прочитайте предложения вслух. Обратите внимание на особенности интонации предложений с вводными словами. Найдите в данных предложениях вводные слова, относящиеся к определённым группам по значению, обозначьте их буквой В. Какие группы были вам знакомы, а какие являются новыми? ^ Расставьте знаки препинания в соответствии с изученным ранее правилом. Вводные слова 1. Обозначающие различную степень уверенности говорящего в том, что он сообщает: 1) Конечно мне захотелось прочесть книгу М.В. Ломоносова «Древняя Российская история от начала российского народа, до кончины великого князя Ярослава I». 2) Я пожалуй последую вашему совету. 3) Экзамен по-видимому уже заканчивался. 2. Выражающие различные чувства говорящего в связи с сообщением: 1) К досаде моей я так и не успел посетить выставку фотографий начала ХХ века. 2) Поездка в Коломенское к счастью состоялась. 3. Указывающие на источник сообщения: 1) По словам экскурсовода вплоть до середины XVI века все книги на Руси писались от руки. 2) Царь Иван Грозный по мнению современных литературоведов прекрасно владел стилем средневековой риторики. 3) По преданию царь Пётр Великий обучался даже плетению лаптей. 4. Указывающие на порядок мыслей и их связь: 1) Во-первых мне хочется рассказать всё по порядку. 2) Итак мои надежды не оправдались. 3) Следовательно нужно всё начинать сначала. 5. Выражающие стремление говорящего привлечь внимание собеседника или читателя к сообщаемому: 1) Пожалуйста берегите своих друзей. 2) Вообразите мы в боярских палатах XVII века^ 3) Представьте себе Иван Петрович Кулибин в 1769 году преподнёс Екатерине II удивительные часы в форме гусиного яйца: каждый час они открывались, представляя храм Воскресения Христова. 6. Указывающие на приёмы и способы оформления мыслей: 1) Словом И.П. Кулибин сам смастерил телескоп и микроскоп. 2) Короче говоря в знак особого уважения Екатерина II пожаловала Кулибину в 1778 г. особую золотую медаль. ^ Назовите группы вводных слов по значению и приведите свои примеры, иллюстрирующие каждую группу. 284 Теория 380. Составьте таблицу, распределяя вводные слова, данные ниже, по группам. Назовите несколько вводных слов, которые употребляются в книжной речи; в разговорной речи. ^ Составьте и запишите примеры с любыми из данных вводных слов. Группы вводных слов по значению Значения Вводные слова Примеры 1) 2) 3) 4) 5) 6) К счастью, к несчастью, к огорчению, к сожалению, к удивлению, к стыду, к досаде и др.; несомненно, очевидно, конечно, безусловно, действительно, наверное, возможно, верно, может быть, кажется, видимо, по-видимому, пожалуй, правда, по сути и др.; итак, следовательно, значит, наоборот, напротив, между прочим, в общем, в частности, прежде всего, например, во-первых, во-вторых, наконец и др.; по словам^, по сведениям^, по мнению^, по сообщению^, по преданию, по слухам, по-моему, по-твоему и др.; представьте себе, вообразите, послушайте, пожалуйста, извините, простите, веришь ли и др.; словом, иными словами, короче говоря, иначе говоря, мягко выражаясь и др. Практика 381. Прочитайте предложения вслух. ^ Найдите вводные слова, определите их значения. # С какой целью вводные слова используются в данных предложениях? ^ Спишите, расставляя пропущенные знаки препинания. Обозначьте вводные слова буквой В. 1. Словом он был коренной2 русский барин_ 2. Но вы все мошенники и вероятно не захотите оставить ваше ремесло. (А.С. Пушкин) 3. Дейст- 285 вительно с батареи3 открывался вид почти всего расположения русских войск и большей части неприятеля. 4. Он [князь Андрей] предполагал2 во-первых сосредоточить всю артиллерию в центре во-вторых кавалерию перевести назад1 на ту сторону оврага.4 5. Из коридора ясно стали слышны звуки балалайки, на которой играл очевидно какой-нибудь мастер этого дела. 6. Князь Андрей тщательно прислушивался к разговорам князя Багратиона с начальниками и к отдаваемым им приказаниям и к удивлению замечал что приказаний никаких отдаваемо не было^ 7. На другой день по совету Марьи Дмитриевны граф Илья Андреич поехал с Наташей к князю Николаю Андреичу. Граф с невесёлым духом собирался на этот визит: в душе ему было страшно^ Наташа одевшись в своё лучшее платье была напротив в самом весёлом расположении духа. (Л.Н. Толстой) ^ Найдите слова с орфограммами-буквами чередующихся гласных в корне, графически обозначьте условия выбора написаний. Наблюдение 382. Прочитайте предложения. В какой колонке представлены смысловые отрезки - вводные слова, а в какой - члены предложения? Понаблюдайте: можно ли к вводному слову поставить вопрос, заменить его в предложении другим вводным словом той же группы по значению? Возможна ли замена члена предложения вводным словом? Что при этом изменится? ^ Сделайте вывод: как отличить вводные слова от омонимичных членов предложения. ^ Выделите смысловые отрезки - вводные слова запятыми. Озаглавьте колонки. Внизу каждой колонки запишите свой вывод. Являются ^ 1) Он был казалось лет шести. (М.Ю. Лермонтов) 2) Оттуда виден и Кавказ! Быть может он с своих высот привет прощальный мне пришлёт. (М.Ю. Лермонтов) Являются ^ 1) Казалось мне, что я лежу на влажном дне глубокой речки. (М.Ю. Лермонтов) 2) Мой брат может быть хорошим врачом. 286 3) Может скажешь что-ни-будь_ (М.Ю. Лермонтов) 4) Вы верно переведены сюда из России? (М.Ю. Лермонтов) 5) И действительно не проехали они ещё и десяти саженей после канавы, как перед ними зачернелись <_> деревья. (Л.Н. Толстой) 3) Что может краткое свиданье мне в утешенье принести? (М.Ю. Лермонтов) 4) Никита угадал верно: это был не лес, а ряд высоких лозин. (Л.Н. Толстой) 5) Удостоверение действительно в течение месяца. Практика 383. К данным подберите такие предложения, в которых вводное слово выступало бы как член предложения, а член предложения стал бы вводным словом. Как изменится при этом смысл предложения? ^ Запишите предложения, обозначьте вводные слова. 1. К нашей радости примешивалась мысль о предстоящей разлуке. 2. Всё это вам только кажется. 3. Очевидно, путешествие откладывается на неопределённое время. 4. Кстати, он тоже увлекается историей. 5. Это само собой разумеется. 6. Сейчас учитель может быть только на уроке. 7. Вероятно, он человек сильный. 384. Прочитайте приведённый ниже список слов. # Как вы думаете, почему эти слова не могут быть вводными? А что общего у этих слов с вводными словами? J Устно составьте предложения с данными словами. Не являются вводными и не выделяются запятыми следующие слова: буквально, будто, вдобавок, в довершение, вдруг, ведь, вот, в конечном счете, вряд ли, всё-таки, даже, едва ли, исключительно, именно, как будто, как раз, к тому же, между тем, притом, решительно, тем не менее и др. 385. Прочитайте. ^ Определите, где вводные слова, а где слова, похожие на них. ^ Спишите, расставляя знаки препинания. 1. В довершение всего начался дождь. (А.П. Чехов) 2. Бежит и слышит2 за собой как будто грома грохотанье. (А.С. Пушкин) 3. Эта девуш- 287 ка по его словам была из хорошей семьи, и звали её Лидией Волчаниновой^ 4. Должно быть я любил её [Женю] за то, что она^ смотрела на меня с нежностью и восхищением. (А.П. Чехов) 5. Именно язык народа является источником крылатых слов пословиц поговорок.4 6. Между тем античные и библейские мифы мировая художественная литература публицистика мемуары* являются источником крылатых слов. 7. К тому же писатели нередко изобретают слова которые входят3 во всеобщее употребление. 8. Вот слово «неудачник»2 ввёл1 в литературный язык И. А. Гончаров а слово «головотяп» — М.Е. Салтыков-Щедрин. мемуары • Составьте схемы 5-го и 6-го предложений. 386. Объяснительный диктант. • Найдите предложения с вводными словами, определите, к какой группе по значению относятся вводные слова. г« Объясните постановку знаков препинания. 1. В самом деле Лизавета Ивановна была пренесчастное2 создание. 2. Графиня*** конечно не имела злой души, но была своенравна как женщина избалованная светом^ 3. Впрочем он [Германн] был скрытен и честолюбив и товарищи его редко имели случай посмеяться над его излишней бережливостью. Он имел сильные страсти и огненное воображение но твёрдость спасла его от обыкновенных заблуждений молодости. Так например будучи в душе игрок, никогда не брал он карты в руки_ 4. Проснувшись3 уже поздно он [Германн] вздохнул о потере своего фантастического богатства пошёл опять бродить по городу и опять очутился перед домом графини***.4 Неведомая сила казалось привлекала его к нему. Он остановился и стал смотреть на окна. В одном увидел он черноволосую головку наклонённую вероятно над книгой или над работой. (А.С. Пушкин. «Пиковая дама») 288 387. Прочитайте. Найдите в предложениях вводные слова, определите их значение. ^ Спишите, расставляя пропущенные знаки препинания и вставляя пропущенные буквы, раскрывая скобки. ^ Графически обозначьте условия выбора орфограмм на месте скобок и пропусков букв. Над какими типами и видами орфограмм вы работали? 1. Долохов был пр_личная и в (не)которых отношениях бл_стящая партия для беспр_данной сироты Сони. С точки зрения старой графини и света нельзя было отказать2 ему. 2. «Ну, брат, — обратился князь1 Николай Андреич к сыну, хлопая по плечу Пьера, — м_лодец твой пр_ятель, я его полюбил!..» Старый князь вышел ужинать: это было очевидно для Пьера. 3. Красивая Вера видимо (не)затронутая тем, что ей было сказано, подошла к зеркалу и оправила шарф и пр_чёску; глядя на своё красивое лицо она стала (по)видимому ещё холоднее и спокойнее. 4. (Во)круг него [Пьера] в т_мноте стояли люди: верно что(то) их очень зан_мало в нём. Ему3 ра_казывали что(то) ра_праши-вали о чём(то) потом повели куда(то) и он наконец очутился в углу рядом с какими(то) людьми. (Л.Н. Толстой. «Война и мир») 388. Выборочный диктант. • Послушайте текст. Выпишите предложения с вводными словами, расставьте необходимые знаки препинания. Три недели после этого свиданья Кистер писал следующее письмо к своей матери: «Любезная матушка! Спешу поделиться с вами большой радостью: я женюсь. Это известие вас вероятно удивит. Ведь в прежних моих письмах я даже не намекал на такую важную перемену в моей жизни а вы знаете что я привык делиться с вами всеми моими чувствами моими радостями и печалями. Причины моего молчания объяснить вам легко. Во-первых я только недавно сам узнал что я любим. А во-вторых я тоже недавно почувствовал всю силу собственной привязанности. В одном из первых моих писем отсюда я конечно же вам говорил о Перекатовых наших соседях.4 Я женюсь на их единственной дочери Марии_ Она образованна, умна, прекрасно играет на фортепьяно^ Если б вы могли её видеть!! Посылаю вам её портрет мною нарисованный. Нечего кажется и говорить что она во сто раз лучше своего портрета. (По И.С. Тургеневу. «Бретёр») 289 Вводные предложения. Вставные предложения Наблюдение 389. Ф Попробуйте предположить, чем смысловые отрезки - вводные предложения отличаются от вводных слов и в чём проявляется их сходство. ^ Проанализируйте данные ниже примеры под цифрами 1-3. Определите значение выделенных предложений. ^ Установите, что выражают выделенные предложения под цифрами 4-5. Как они оформляются на письме? ^ Как вы думаете, какие из предложений вводные, а какие - вставные? 1. Поездка в Суздаль, я уверен, вам понравится. - Поездка в Суздаль, безусловно, вам понравится. 2. Весна, мне кажется, будет длиться вечно. — Весна, по-моему, будет длиться вечно. 3. Как гласит предание, в Святом озере били четыре чистых ключа. — По преданию, в Святом озере били четыре чистых ключа. 4. Я очень хорошо помню, как раз за обедом — мне было тогда шесть лет, — говорили о моей наружности. (Л.Н. Толстой) 5. Маша заговорила с ним о Россини (Россини только что входил тогда в моду), о Моцарте... (И.С. Тургенев) 390. Ф Прочитайте текст в рамке. Насколько оправдались ваши предположения о сходстве и различии вводных слов и вводных предложений? • В чём отличие вставных предложений от вводных? Теория Вводные предложения — это смысловые отрезки, которые выражают те же смысловые значения, что и вводные слова (они, как и вводные слова, указывают на различное отношение говорящего к сообщаемому). Такие предложения можно легко заменить вводными словами. В устной речи они так же, как вводные слова, выделяются интонацией, на письме — запятыми. В схеме вводные предложения обозна- D п Вв. п. чаются сокращением Вв. п. Душа моя, я помню, с детских лет чудесного искала. (М.Ю. Лермонтов) От вводных предложений необходимо отличать вставные предложения, которые могут содержать дополнительное сообщение, пояснение, попутное замечание. 290 Такие предложения нельзя заменить вводными словами; они находятся в середине или в конце основного предложения. В устной речи эти предложения выделяются интонацией, на письме — скобками или тире. Вставные предложения в схеме обозначаются сокращением Вст. п. Молодой воробей выпал из гнезда (ветер сильно качал берёзы аллеи) и сидел неподвижно. (И.С. Тургенев) Каждую среду и суб- Вст. п. боту - нас по этим дням отпускали из училища домой - я неизменно являлся к нему. (А.И. Куприн) Практика 391. Прочитайте предложения, соблюдая правильную интонацию. # Найдите смысловые отрезки - вводные и вставные предложения. С какой целью в данных предложениях используются эти конструкции? Определите их значение. ^ Объясните постановку знаков препинания. Назовите их функцию. ^ Спишите, обозначьте вводные и вставные предложения. 1. Лермонтов терпеть не мог рисоваться и, как пишет один из его современников, имевший случай беседовать с людьми, хорошо его знавшими, был истинно предан малому числу своих друзей. (И.Л. Андроников) 2. На свете мало, говорят, мне остаётся жить1. 3. Тебе, я знаю, не понять мою тоску, мою печаль. 4. И этот голос чудно-новый, ей мнилось, всё ещё звучал. 5. Но, верь мне, помощи людской я не желал. (М.Ю. Лермонтов) 6. В одно из моих посещений (мне уже было лет двадцать с лишком) я в первый раз увидел2 у нас в доме худенькую, черноглазую3 девочку лет десяти - Асю. 7. Ася хотела (она сама не раз признавалась в этом) заставить целый мир забыть её происхождение. (И.С. Тургенев) • Составьте схемы 1-го и 3-го предложений. 392. Предупредительный диктант. # Послушайте предложения. Найдите в них вводные и вставные предложения. Что помогло вам в этом поиске? С какой интонацией произносятся в устной речи вводные и вставные предложения? # Определите их значение. Объясните, какие знаки препинания и почему необходимо расставить. Запишите предложения со знаками препинания. 1. Весь этот день 25 августа как говорят его историки Наполеон провёл на коне осматривая местность и отдавая лично приказания своим генералам. 2. ^Наполеон пошёл отдохнуть перед серьёзным делом которое как ему казалось предстояло ему назавтра. 3. Дорога перехо- 291 дила под деревней через мост и через спуски и подъемы1 вилась все выше и выше к видневшемуся вёрст за шесть селению Валуеву в нём стоял теперь Наполеон. 4. Кутузов один все силы свои силы эти очень невелики у каждого главнокомандующего употреблял на то чтобы противодействовать наступлению. 5. Пехотные3 полки как рассказывают с музыкой и барабанным боем ходили в атаку и побили и потеряли тысячи людей. 6. Он [князь Андрей] досадовал на этого глупого старика так он называл Ростова который задержал его уверяя что нужные бумаги в городе^ 7. Вверх и влево2 по этому амфитеатру раз-резывая его вилась большая Смоленская дорога шедшая через село с белой церковью лежавшее в пятистах шагах впереди кургана и ниже его это было Бородино. (Л.Н. Толстой. «Война и мир») амфитеатр • Составьте схему 7-го предложения. 393. Прочитайте вслух. ^ Найдите и выпишите, расставляя знаки препинания и вставляя пропущенные буквы, раскрывая скобки, сначала предложения с вводными словами, затем - с вводными предложениями и, наконец, - с вставными предложениями. ^ Обозначьте вводные слова, вводные и вставные предложения. 1. Мудрость1 во всех житейских делах мне кажет_ся с_стоит3 не в том, что(бы) узнать что нужно делать, а в том, что(бы) знать что делать прежде, а что после. 2. Наташа стоя на к_ленях испуга_о но прикова_о она не могла двинут_ся гл_дела на него [князя Андрея] удерживая3 рыдания. 3. Но нынешняя встреча с княжной Марьей в церкви Николай чу_ствовал это засела ему глубже в сер_це, чем он это пред-видел^ 4. Для женитьбы нужно было согласие отца^ Отец с наружным спокойствием, но внутренней злобой принял сообщение сына^ Приняв спокойный тон, он обсудил2 всё дело. (Во)первых2 женитьба была (не)бл_стящая в отношени_ ро_ства б_гатства и знатности. (Во)вторых князь Андрей был не первой мол_дости и слаб зд_ровьем старик особенно нал_гал на это а она была очень м_лода. (В)третьих был сын которого жалко было отдать девч_нке. (Л.Н. Толстой) 394. Объяснительный диктант. ^ Запишите текст, объясните расстановку знаков препинания. • Обозначьте вводные слова, вставные предложения. Городок этот мне понравился своим местоположением у подошвы двух высоких холмов своими дряхлыми стенами и башнями вековыми 292 липами наконец крутым мостом над светлой речкой впадавшей в Рейн_ По его узким улицам гуляли вечером тотчас после захождения солнца дело было в июне прехорошенькие белокурые немочки и встре-тясь с иностранцем произносили приятным голоском Добрый вечер!.. Я любил бродить тогда по городу. Луна казалось пристально глядела на него с чистого неба; и город чувствовал этот взгляд и стоял весь облитый её светом этим безмятежным и в то же время тихо душу волнующим светом. Петух на высокой готической* колокольне блестел бледным золотом; таким же золотом переливались струйки по чёрному глянцу речки; тоненькие свечки немец бережлив! скромно теплились в узких окнах под грифельными кровлями; виноградные лозы таинственно высовывали свои завитые усики из-за каменных оград^ (По И.С. Тургеневу. «Ася») 0 Составьте схему 1-го предложения. 395. Свободный диктант. Определите стиль и тип речи. Аргументируйте свой ответ. ^ Какова стилистическая функция вводных слов в данном тексте? ^ Введите в текст вводное и вставное предложение. ^Месяца два назад умер у нас в городе некий Беликов, учитель греческого языка, мой товарищ. Вы о нём слышали, конечно. Он был замечателен тем, что всегда, даже в очень хорошую погоду, выходил в калошах и с зонтиком^ И зонтик у него был в чехле, и часы в чехле из серой замши <^>, и лицо, казалось, тоже было в чехле^ Он носил тёмные очки, фуфайку, уши закладывал ватой_ Одним словом, у этого человека наблюдалось постоянное и непреодолимое стремление окружить себя оболочкой, создать себе, так сказать, футляр, который уединил бы его, защитил бы от внешних влияний. Действительность раздражала его, пугала, держала в постоянной тревоге. И, быть может, для того, чтобы оправдать эту свою робость, своё отвращение к настоящему, он всегда хвалил прошлое и то, чего никогда не было. И древние языки, которые он преподавал, были для него, в сущности, те же калоши и зонтик, куда он прятался от действительной жизни. (По А.П. Чехову. «Человек в футляре») • Самостоятельно составьте перечень ключевых слов по теме § 48. Ключевые слова темы. 293 ш ш 396. Подберите и выпишите из произведений Н.В. Гоголя («Ревизор», «Мёртвые души») 10 предложений с вводными словами, вводными и вставными предложениями. Обозначьте эти смысловые отрезки. 397. Спишите, вставляя пропущенные буквы и расставляя необходимые знаки препинания. ^ Обозначьте вводные слова и предложения, вставные предложения. ^ Графически обозначьте условия выбора орфограмм на месте пропусков букв. 1. На другое утро они дрались. Лучков ле_ко ранил Кистера и к крайнему уд_влению с_кундантов подошёл к ране_ому взял его за руку и попр_сил у него изв_ненья. 2. Маша выпила немного воды ост_новилась раза два на лес_нице и наконец сошла вни_. 3. На другое утро я уже пр_снулся, но ещё не вст_вал стук палки раздался у меня под окном и гол_с, который я тотчас пр_знал за гол_с Гагина, запел^ 4. Ася собственно имя её было Анна, но Гагин называл её Асей отправилась в дом и скоро в_рнулась вместе с х_зяйкой. Они вдвоём н_сли большой поднос с г_ршком молока т_релками ло_ками сахаром ягодами хлебом.4 5. Я улыбался пот_рал руки уд_влялся случаю внезапно подтв_рдившему мои дога_ки я н_ на одно мгн_вение не ус_мнился в их спр_ведливости а между тем на сер_це у меня было очень горько. Однако думал я умеют же они [Ася и Гагин] пр_тв_ряться! (И.С. Тургенев) М ЖИЗНЕННАЯ ЗАДАЧА Ситуация. Приезд гостей в ваш родной город (посёлок). Ваша роль. Экскурсовод. Описание ситуации. К вам приезжают друзья (знакомые) из другого города. Вам хочется познакомить гостей с достопримечательностями вашего города (посёлка), показать его неповторимый облик, красоту окружающей природы. Соберите информацию о самых интересных памятниках культуры и архитектуры, уникальных местах вашего города или посёлка, его окрестностей. Чтобы рассказ был живым и эмоциональным, используйте вводные и вставные конструкции, чаще обращайтесь к гостям, высказывайте личные оценки и суждения. Результат. Мультимедийная презентация «Любимые места моего города (посёлка)», сопровождаемая рассказом-беседой. Электронная распечатка текста рассказа. 294 § 49. Обращение. Предложения с обращениями Повторение: актуализация изученного 1. Вспомните, что называется обращением, чем может быть выражено обращение. 2. Как пунктуационно оформляется обращение в зависимости от его места в предложении? Покажите с помощью схем. 3. Является ли обращение членом предложения? Почему? Наблюдение 398. Прочитайте тексты, обращая внимание на употребление обращений. ^ В каком стиле написан каждый текст? Как передаётся отношение к собеседнику через обращение? ^ Что ещё можно узнать с помощью обращений о взаимоотношениях, характерах людей или героев литературных произведений? ^ Всегда ли обращаются к одушевлённому предмету? В какой ситуации? I. Явление VI Те же, Еремеевна и Митрофан. Е р е м е е в н а. Да поучись хоть немножечко. М и т р о ф а н. Ну, ещё слово молви, стара хрычовка! Уж я те отделаю; я опять нажалуюсь матушке, так она тебе изволит дать таску по-вчерашнему. С к о т и н и н. Подойди сюда, дружочек. Е р е м е е в н а. Изволь подойти к дядюшке. М и т р о ф а н. Здорово, дядюшка! Что ты так ощетиниться изволил? С к о т и н и н. Митрофан! Гляди на меня прямее. Е р е м е е в н а. Погляди, батюшка. М и т р о ф а н (Еремеевне). Да дядюшка что за невидальщина? Что на нём увидишь? <_> С к о т и н и н. Митрофан! Ты теперь от смерти на волоску. Скажи всю правду; если б я греха не побоялся, я бы те, не говоря ещё ни слова, за ноги да об угол. Да не хочу губить души, не найдя виноватого. <_> М и т р о ф а н. Что ты, дядюшка, белены объелся? Да я знать не знаю, за что ты на меня вскинуться изволил. <^> 295 С к о т и н и н. Хочешь ли ты жениться? М и т р о ф а н (разнежась). Уж давно, дядюшка, берёт охота^ С к о т и н и н (бросаясь на Митрофана). Ох ты чушка проклятая!.. П р а в д и н (не допуская Скотинина). Господин Скотинин! Рукам воли не давай. М и т р о ф а н. Мамушка, заслони меня! Е р е м е е в н а (заслоня Митрофана, остервенясь и подняв кулаки). Издохну на месте, а дитя не выдам. Сунься, сударь, только изволь сунуться. Я те бельмы-то выцарапаю. С к о т и н и н (задрожав и грозя, отходит). Я вас доеду! Е р е м е е в н а (задрожав, вслед). У меня и свои зацепы востры! М и т р о ф а н (вслед Скотинину). Убирайся, дядюшка, проваливай! (Д.И. Фонвизин. «Недоросль») II. — Прости, Пётр Алексеевич, ещё два письма^ От цариц_ — Читай, всё одно^ Он вернулся к окну и ковырял трубку. Виниус с полупоклоном читал: - «Здравствуй, радость моя, батюшка, царь Пётр Алексеевич, на множество лет_ (Пётр повернул к нему изумлённую бровь). Сынишка твой, Алёшка, благословения от тебя, света моего, прошу. Пожалуй, радость наша, к нам, государь, не замешкав^ Ради того у тебя милости прошу, что вижу государыню свою бабушку в великой печали^ Не покручинься, радость мой государь, что худо письмишко: ещё, государь, не выучился^» (А.Н. Толстой. «Пётр I») III. Что ты клонишь над водами, Ива, макушку свою? И дрожащими листами, Словно жадными устами, Ловишь беглую струю?.. Хоть томится, хоть трепещет Каждый лист твой над струёй^ Но струя бежит и плещет И, на солнце нежась, блещет, И смеётся над тобой_ (Ф.И. Тютчев) Ф Какая картина нарисована в стихотворении Ф.И. Тютчева, какое настроение передано? Какую роль в создании этого художественного текста играет обращение? 296 Теория Обращение — это слово или словосочетание, называющее лицо или предмет, к которому обращается говорящий. Друзья мои, прекрасен наш союз! (А.С. Пушкин) Черёмуха, дай надышаться на осень, на зиму вперёд^ (Ю.П. Мориц) Обращение может быть распространённым и нераспространённым; в предложении возможен ряд однородных обращений. Колокольчики мои, цветики степные! Что глядите на меня, тёмноголубые? (А.К. Толстой) Обращение не является членом предложения. Обращение — это смысловой отрезок, который в устной речи выделяется звательной интонацией, а на письме — знаками препинания. Обращение в начале, в середине и в конце предложения выделяется запятыми. Если обращение, стоящее в начале предложения, произносится с особым чувством, после него ставится восклицательный знак. ю, - =]• О! - =]• [- = , О, -]• [- = , О]- Частица о от обращения знаками препинания не отделяется. Междометие о (в значении «ах»), стоящее перед обращением, отделяется запятой или восклицательным знаком. Он был, о море, твой певец. (А.С. Пушкин) О! Друзья мои, вот это новость! В художественной речи, в особенности в поэтических текстах, часто встречаются обращения, различные по строению и по значению, выраженные разными частями речи. Они привлекают внимание читателя к адресату, помогают создать яркий образ, выразить настроение. Люблю тебя, булатный мой кинжал, товарищ светлый и холодный- (М.Ю. Лермонтов) Практика 399. ^ Прочитайте фрагменты из произведений русских поэтов, обращённых к А-С- Пушкину, подготовьтесь выразительно прочитать их вслух. V Какие чувства авторов вы передадите при чтении? 1. О Пушкин, Пушкин! Кто тебя Учил пленять в стихах чудесных? ^Судьбы и времени седого 297 Не бойся, молодой певец! Следы исчезнут поколений, Но жив талант, бессмертен гений! (Ф.Н. Глинка. «К Пушкину». 1819) 2. Плыви, силач! <_> По данному мне полномочию предлагаю тебе первое место на русском Парнасе. (В.А. Жуковский. 1824) 3. Но будь покоен, бард! - цепями, Своей судьбой гордимся мы И за затворами тюрьмы В душе смеёмся над царями. (А.И. Одоевский. Ответ А.С. Пушкину. 1828-1829) 4. Что, дремучий лес, Призадумался, Грустью тёмною Затуманился? Что, Бова-силач Заколдованный, С непокрытою Головой в бою Ты стоишь — поник И не ратуешь С мимолётною Тучей-бурею? (А.В. Кольцов. «Лес». Посвящено памяти А.С. Пушкина. 1837) 5. Где же ты, поэт народный, Величавый, благородный, Как широкий океан; И могучий, и свободный, Как суровый ураган? ^О так, о так, певец Людмилы и Руслана, Единственный певец волшебного фонтана, Земфиры, невских берегов, Певец любви, тоски, страданий неизбежных, Ты мчал нас, уносил по лону вод мятежных Твоих пленительных стихов^ (А.И. Полежаев. 1837) 298 6. Но ты, в безвременную тьму Вдруг поглощённая со света, Мир, мир тебе, о тень поэта, Мир светлый праху твоему!.. (Ф.И. Тютчев. 29 января 1837) 7. Поэтической дружины Смелый вождь и исполин! С детства твой полёт орлиный Достигал крутых вершин. (П.А. Вяземский. 1853) 8. Мы чтить тебя привыкли с детских лет, И дорог нам твой образ благородный; Ты рано смолк; но в памяти народной Ты не умрёшь, возлюбленный поэт! (А.Н. Плещеев. «Памяти Пушкина». 1880) • Прочитайте только обращения. Чем они выражены? Какие ещё особенности обращений в этих текстах вы заметили? 400. Прочитайте предложения, взятые из рассказов А.П. Чехова. Ф Что общего, помимо использования обращений, вы заметили в них? Спишите предложения, расставляя недостающие знаки препинания и пунктуацион-но оформляя прямую речь и диалог. 1. Порфирий воскликнул толстый увидев тонкого Ты ли это Голубчик мой Сколько зим, сколько лет Батюшки изумился тонкий Миша Друг детства Откуда ты взялся («Толстый и тонкий») 2. Он ваше благородие цигаркой ей в харю для смеха а она - не будь дура, и тяпни_ Вздорный человек ваше благородие («Хамелеон») 3. Тётенька это ваша кошка спросил Саша у Оленьки Когда она у вас ощенится то пожалуйста подарите нам одного котёночка. Мама очень боится мышей. («Душечка») 4. Пава стал в позу поднял вверх руку и проговорил трагическим тоном Умри несчастная («Ионыч») 5. Вы должны уехать продолжала Анна Сергеевна шёпотом Слышите Дмитрий Дмитриевич Клянусь, я приеду в Москву. А теперь расстанемся Мой милый добрый дорогой мой расстанемся. («Дама с собачкой») 299 6. А вы не верите в бессмертие души вдруг спрашивает почтмейстер. Нет уважаемый Михаил Аверьяныч не верю и не имею основания верить. («Палата № 6») 401. Диктант с подготовкой. # Прочитайте фрагменты из стихотворений Б.Ш. Окуджавы. Подумайте, какую роль играют обращения в художественном тексте, какое настроение создают. ^ Подготовьтесь писать под диктовку: объясните постановку знаков препинания, выделите обращения. 1. Не верь войне, мальчишка, не верь: она грустна. 2. Четвёртый год подряд война — твой дом, солдат.4 3. Полночный троллейбус, по улице мчи, верши по бульварам круженье, чтоб всех подобрать, потерпевших в ночи крушенье, крушенье. 4. Будет много кузнечиков, хватит на всех. Вы не будете, дети, гулять в одиночестве^ Плачьте, дети! Умирает2 мартовский снег. Мы ему воздадим генеральские почести. 5. Живописцы, окуните ваши кисти в суету дворов арбатских и в зарю^4 6. Ах, Арбат, мой Арбат, ты — моё призвание. Ты — и радость моя, и моя беда. 7. Пока ж не грянула пора нам отправляться понемногу, возьмёмся за руки, друзья1, возьмёмся за руки, ей-богу. 8. Варшава, я тебя люблю3 легко, печально и навеки. 9. Не плачь, Мария, радуйся, живи, по-прежнему встречай гостей у входа^ 10. Смилуйся, быстрое время, бег свой жестокий умерь. 0 Самостоятельно составьте перечень ключевых слов по теме § 49. Ключевые слова темы. ш 402. Прочитайте предложения, найдите и обозначьте обращения. ^ Спишите, расставляя недостающие знаки препинания при обращении и диалоге. 1. После обеда Наташа стремглав бросилась догонять Анну Михайловну и в диванной2 с разбега бросилась ей на шею.4 Тётенька голубушка скажите что такое? Ничего мой друг. Нет душенька голубчик милая персик1 я не отстану я знаю что вы знаете. Анна Михайловна покачала головой. 2. Соня ты посмотри что за луна Ах какая прелесть Ты поди сюда Душенька голубушка поди сюда Ну видишь (Л.Н. Толстой. «Война и мир») 300 § 50. Синтаксис простого предложения Вопросы для зачёта. 1. Назовите единицы синтаксиса. 2. Назовите виды связи слов в словосочетании. Приведите примеры. 3. Какие предложения называются простыми, какие - сложными? 4. Что называется грамматической основой предложения? 5. Расскажите о подлежащем и способах его выражения. 6. Расскажите о сказуемом и способах его выражения. 7. Расскажите о дополнении и способах его выражения. 8. Расскажите об определении и приложении и способах их выражения. 9. Расскажите об обстоятельстве и способах его выражения. 10. Какие предложения являются односоставными? 11. Расскажите о назывных, определённо-личных, неопределённоличных, обобщённо-личных и безличных предложениях. 12. Какое предложение называется осложнённым? 13. Расскажите об однородных членах предложения. 14. Какие члены предложения называются обособленными? 15. Какие слова грамматически не связаны с членами предложения? 403. Спишите, вставляя пропущенные буквы и знаки препинания, раскрывая скобки. -I Выполните синтаксический разбор отмеченных предложений. Определите вид связи слов в этих предложениях. В_сною пахн_т пр_будившаяся от зимнего сна з_мля.4 Уже пр_-летели ра_хаж_вают по п_лям и д_рогам бел_носые гр_чи. Ра_певают гр_ясь на солнышке весе_ие весёлые гости скв_рцы.4 Над п_лями1 и л_сами над ш_рокими реками и г_лубыми озёрами л_тят птицы возвр_щаясь2 на св_ю родину.4 Высоко в небе ра_пахнув белые крылья прол_тают на север пр_красные лебеди. На реках и озёрах н_полне_ых вешней в_дою о_дыхают и кормят_ся дикие утки.4 Обман_вая слух под прозрачной коркой льда журчит весе_ий ручей и вторя ему на лесных обсохших п_лянах бормоч_т3 тетерева (косачи). 301 Шелестя сухими тр_винками бегают по о_сохшим кочкам быстрые мурав_и днём на пр_греве жу_ат весе_ие быстрые мухи. В самый т_ржестве_ый час по_вления со_нца звуки л_сной музыки особе_о нар_стают. Пр_ветствуя восх_дящее солнце в серебря_ые трубы трубят журавли на бе_числе_ых свирелях (по)всюду за-л_вают_ся (н_)утомимые музыканты(дрозды). (По И.С. Соколову-Микитову) § 51. Пунктуация в простом предложении Вопросы для зачёта. 1. Каково назначение пунктуации? 2. Каковы функции знаков препинания? 3. Какие знаки завершения используются в простом предложении? 4. В каких случаях в простом предложении используются знаки разделения? 5. В каких случаях в простом предложении используются знаки выделения? В чём особенность этих знаков? 404. Спишите, вставляя пропущенные буквы и знаки препинания, раскрывая скобки. Ф Определите функции знаков препинания в простых предложениях и объясните условия их постановки. (Не)большая площ_дь близ Рождественского монастыря, которую называют Трубной или просто Трубой. По воскресеньям на ней бывает торг и копошатся как раки в реш_те сотни тулупов м_ховых картузов ц_линдров. Слышно разн_голосое пение птиц напом_нающее весну. Если свет_т со_нце и на небе нет облаков, то пение и запах сена чу_ствуются сильнее, и это восп_минание о весне возбуждает мысль и уносит1 её далеко(далеко). По одному краю площа_ки тянется ряд возов.4 На возах (не)сено (не)капуста (не)бобы а щеглы чижи жаворонки чёрные и серые дрозды с_ницы сн_гири. Всё это прыгает в плохих самоделковых клетках погляд_вает с завистью на св_бодных вороб_ёв и щ_бечет. Щеглы по пятаку чижи подороже остальная же птица имеет самую (не)опред_лё_ую ценность. — Почём жаворонок? Продавец и сам (не)знает, какая цена его жаворонку. Он чешет3 затылок и запраш_вает сколько бог на душу положит или рубль или три к_пейки смотря по п_купателю. Есть и дорогие птицы. На запачка_ой ж_рдочке с_дит пол_нялый старик(дрозд) с ощипа_ым 302 хв_стом. Он солиден важен и (не)подвижен как отставной г_нерал.4 На свою (не)волю он д_вно уже м_хнул лапкой и на голубое небо давно уже гл_дит равн_душно. Его (не)льзя продать дешевле как за сорок к_пеек. Около птиц толкут_ся шлёпая по грязи г_мназисты м_стеро-вые м_л_дые люди в модных пальто любители в поноше_ых шапках, в истрепа_ых точно мышами изъеде_ых брюках. Между возами с птицей поп_даются возы и с другого рода живностью. Тут вы вид_те зайцев кроликов ежей морских свинок хорьков. С_дит заяц и с горя с_лому жуёт. М_рские свинки др_жат от хол_да а ежи с люб_пытством посматр_вают из(под) колючек на публику. (А.П. Чехов) § 52. Текст. Стили и типы речи Вопросы для зачёта. 1. С какой целью используются в художественном тексте элементы других стилей речи? 2. Каково построение рассказа как жанра? 3. Какие типы речи могут включаться в повествование? С какой целью? 4. Назовите основные особенности публицистического стиля речи, его жанры. 5. Какие типы речи могут соединяться в текстах публицистического стиля? 6. Назовите основные особенности научного стиля речи в сопоставлении с разговорным. 7. Как соотносятся между собой план текста, тезисы и конспект? 405. # Прочитайте тексты с целью определить стиль речи, тип речи, жанр. I. Как-то уж повелось, но достижения и свершения Московского университета принято отмечать главным образом рубежами, взятыми им в науке и подготовке специалистов. Наверное, это в принципе верно, поскольку таково основное предназначение университета. Действительно, все знают о мирового уровня научных школах в естествознании и гуманитарных областях, возникших в этих стенах. Но мы по причине необычности звучания стесняемся говорить об университетских школах иного характера. А они в жизни России сыграли и играют исключительную роль. 303 Разве нет оснований говорить о том, что именно в Московском университете находятся истоки школы управления народным просвещением и образованием? Вспомним имя почётного члена Московского университета Сергея Сергеевича Уварова — выдающегося министра просвещения России. Или истоки школы российского парламентаризма. Вспомним имя Сергея Андреевича Муромцева, выпускника юридического факультета, профессора университета, ставшего председателем первой российской Государственной думы. С ним и вслед за ним в отечественный парламент последовали многие воспитанники Московского университета, ярко о себе там заявившие. Разве нет оснований говорить о том, что именно в Московском университете находятся истоки школы честного российского предпринимательства? Вспомним имена братьев Демидовых, Саввы Морозова и Саввы Мамонтова — воспитанников университета, чья благотворительная деятельность на ниве отечественной науки и образования и по сей день не имеет себе равных. Разве нет оснований говорить о том, что именно в Московском университете находятся истоки российской школы градоуправления? Кто, как не наш воспитанник князь Голицын и наш профессор Борис Николаевич Чичерин на заре зарождавшегося земства стояли у руля столицы нашей страны — Москвы. Разве не от воспитанника Московского университета Николая Ивановича Новикова, основателя первой общероссийской газеты и первой типографии, ведут своё начало здоровые традиции в средствах массовой информации современной России? <_> Так что, дорогие друзья, в час, когда Россия оказалась в столь остром критическом положении, у Московского университета есть чем сослужить ей в очередной раз верную службу. И мы это сделаем. (В.А. Садовничий) парламент предпринимательство воспитанник II. На маленькой станции между Римом и Генуей кондуктор открыл дверь купе и, при помощи чумазого смазчика, почти внёс к нам маленького кривого старика. - Очень стар! - в голос сказали они, добродушно улыбаясь. Но старик оказался бодрым; поблагодарив помогавших ему жестом сморщенной руки, он вежливо и весело приподнял с седой головы изломанную шляпу и, оглянув диваны зорким глазом, спросил: 304 — Позволите? Ему дали место, он сел, вздохнул облегчённо и, положив руки на острые колени, добродушно улыбнулся беззубым ртом. — Далеко, дед? - спросил мой товарищ. — О, только три станции! — охотно ответил кривой. — На свадьбу внука еду_ И через несколько минут словоохотливо рассказывал под шум колёс поезда, качаясь, точно надломленная ветвь в ненастный день: — Я — лигуриец, мы все очень крепкие, лигурийцы. Вот у меня тринадцать сыновей, четыре дочери, я уже сбиваюсь, считая внуков, это второй женится — хорошо, не правда ли? И, гордо посмотрев на всех выцветшим, но ещё весёлым глазом, он тихонько засмеялся, говоря: — Вот, сколько дал я людей стране и королю! (М. Горький. «Сказки об Италии») III. У вас на столе дело об утонутии? Нет, об утопатии (Отглагольные существительные) Откуда могли появиться такие странные слова — отглагольные существительные? Источник их появления — канцелярская речь. В практике работы следственных органов (милиция, суды) используются готовые папки, на которых уже напечатано: «Дело^», остаётся дописать названия события (^о пожаре) или правонарушения (^о краже, ^о поджоге, ^об оскорблении словом). Представим себе такую ситуацию: на берегу реки найден утопленник (помните у А.С. Пушкина: «^Тятя, тятя, наши сети притащили мертвеца»). Заводится «Дело о^» чём? Нельзя написать: «_об убийстве», потому что это мог быть несчастный случай и напрасно будут искать виновника преступления. Нельзя также написать: «_о самоубийстве», потому что след- 305 ствие может пойти по ложному пути. По словам писателя-сатирика, следователь в аналогичном случае записал: «^о самовольном вхождении в воду и невыходе из неё». Конечно, приведённые в заголовке «утонутие» и «утопатие» — искусственные слова. Писатели использовали подобные слова для стилизации речи или пародии. Например: Хозяйка вышла затем, чтобы привести в исполнение мысль насчёт загнутия пирога (Н.В. Гоголь); Дело^ об изгрызе-нии плана оного мышами (А.И. Герцен); Объявить вдове Вониной, что в неприкреплении ею шестидесятикопеечной марки_ (А.П. Чехов); Из его слов можно было заключить, что он усматривает в действиях Блюма факт перегнутия палки (И. Ильф и Е. Петров). Большим мастером создания комического эффекта в пародиях на канцелярский язык был М.Е. Салтыков-Щедрин. В его «Современной идиллии» один из персонажей предлагает разработанный им проект компенсации за оскорбления. Такса За словесное оскорбление укоризною в недостатке благовоспитанности 20 к. За словесное оскорбление укоризною в недостатке благовоспитанности с поднятием руки, но без нанесения 75 к. За нанесение по лицу удара рукой с рассечением какой-либо части оного (носа, бровей, губ и пр.) 3 р. Примечание. Равным образом воспрещается выколотие глаза, откушение носа, отсечение руки или ноги, отнятие головы и проч. (И.Б. Голуб, Д.Э. Розенталь. «Занимательная стилистика») 406. 4# Составьте план и тезисы учебно-научного текста из упр. 405. о Напишите подробное изложение художественного текста из этого же упражнения. 306 Приложения Толковый словарь Акцентология, -и, ж. Раздел языкознания, изучающий вопросы ударения. Антрепренёр, -а, м. Частный театральный предприниматель. Апостроф, -а, м. Надстрочный знак в виде запятой, заимствованный из западноевропейского письма. Жанна д'Арк, о'кей. Атрибут, -а, м. Необходимый, постоянный признак, принадлежность (книжн.). Главным атрибутом этого зимнего праздника у русских были блины. (Н.Н. Матвеева) Афоризм, -а, м. Краткое выразительное изречение, содержащее обобщающее умозаключение. Балюстрада, -ы, ж. Перила на фигурных столбиках. Башлык, -а, м. Суконный тёплый головной убор с длинными концами, надеваемый поверх шапки. Бретёр, -а, м. (устар.). Человек, готовый драться на дуэли по любому поводу; скандалист и забияка. Бурун, -а, м. Пенистая волна. Волны побежали бурунами. Бурка, -и, ж. Длинный (или до колен) мохнатый плащ из тонкого войлока. Казак в бурке. Бутафория, -и, ж. Предметы, имитирующие подлинные (в сценической обстановке, в витринах магазинов и т.п.). Объёмность бутафории, соразмерность изображения в зависимости от удаления, искусно устроенное освещение - всё это создавало иллюзию реального пространства. (Э.Д. Вартаньян) Вершок, -шка, м. Старая русская мера длины, равная 4,4 см. На вершок от гибели. // прил. вершковый, -ая, -ое. Верста, -ы, мн. вёрсты, вёрст, вёрстам, ж. 1. Русская мера дли^ы, равная 1,06 км. Исчисление в вёрстах (но: он живёт в двух верстах). Прошёл с версту (т.е. около версты). За версту увидеть кого-нибудь (издали). 2. Дорожный столб, отмечающий эту меру (устар.). Коломенская верста или с коломенскую версту (разг., шутл.) — о человеке очень высокого роста. / / прил. верстовой, -ая, -ое. Верстовой столб. Воевода, -ы, м. В Древней Руси: начальник войска, а также области, округа. / / прил. воеводский, -ая, -ое. Волошка, -шки, ж. Растение лоскутница, василёк. Сквозь тонкие высокие стебли травы сквозили голубые, синие и лиловые волошки. (Н.В. Гоголь) 307 Гипотеза, -ы, ж. Научное предположение, выдвигаемое для объяснения каких-нибудь явлений. Выдвинуть интересную гипотезу. ГипОфиз, -а, м. Нижний мозговой придаток, железа внутренней секреции. У всех позвоночных животных и у человека гипофиз расположен у основания головного мозга. Гомункул, -а, м. По представлениям средневековых алхимиков — некое существо, подобное человеку, которое якобы можно получить искусственно (в колбе). ГормОн, -а, м. Вещество, выделяемое в кровь железами внутренней секреции и возбуждающее деятельность тех или иных органов. / / прил. гормональный, -ая, -ое. ГОтика, -и, ж. Стиль средневековой западноевропейской архитектуры, характеризующийся остроконечными сооружениями, обилием каменной резьбы и скульптурных украшений. / / прил. готический, -ая, -ое. Готическая архитектура. Грунтовать, -тую, -туешь; несов. что (спец.). Покрывать грунтом — слоем белой краски холст или дерево для подготовки к живописи. // прил. грунтованный, -ая, -ое. Гумно, -а, мн. гумна, ср. 1. Помещение, сарай для сжатого хлеба. 2. Площадка для молотьбы, ток. Дельта [дэ], -ы, ж. Устье реки с его разветвлениями на отдельные рукава и прилегающие к нему части суши. Круглая рыбачья сирота Марютка, из рыбачьего посёлка, что в волжской, распухшей камыш-травой, широководной дельте под Астраханью. (Б.А. Лавренёв) // прил. дельтовый, -ая, -ое. Деспотизм, -а, м. Злоупотребление властью, произвол в управлении. Без розовых очков взглянул Радищев на русскую действительность своего времени и с исключительной смелостью подверг осуждению и царящий в России политический деспотизм, и ужасающее положение крестьян. (Ю.М. Лотман) / / прил. деспотический, -ая, -ое. Дёготь, -гтя, м. Тёмный смолистый жидкий продукт, получаемый путём сухой перегонки дерева, торфа или каменного угля. / / прил. дегтярный, -ая, -ое. Диссертация, -и, ж. Научная работа, защищаемая автором в учёном совете научного учреждения для получения учёной степени. Докторская диссертация. Дисциплина1, -ы, ж. Обязательное для всех членов какого-либо коллектива подчинение установленному порядку, правилам. Воинская дисциплина. Школьная дисциплина. Дисциплина2, -ы, ж. (книжн.) Самостоятельная отрасль какой-нибудь науки. Исторические дисциплины. 308 Дрожки, -жек, -жкам. Лёгкий экипаж. Беговые дрожки. Дрок, -а, м. Степное растение из семейства бобовых с жёлтыми цветами. Жёлтый дрок выскакивал вверх своею пирамидальною верхушкою. (Н.В. Гоголь) Дьяк, -а, м. На Руси в XIV—XVII вв.: должностное лицо в государственных учреждениях. Думный дьяк. Приказный дьяк. Жнивьё, -Я, ср. 1. Поле, где сжаты злаки. 2. Срезанные стебли злаков, оставшиеся на корню после жатвы. ИпподрОм, -а, м. Специально оборудованный участок для конских скачек и бегов. Ирис, -а, м. Травянистое растение с крупными яркими цветками. Герб города Флоренции - белоснежный ирис на красном фоне. (Н. Верзилин) // прил. ирисовый, -ая, -ое. Калька, -и, род. мн. калек, ж. 1. Прозрачная бумага или ткань для снятия копий с чертежей и рисунков. 2. Копия чертежа, рисунка на такой бумаге. 3. В языкознании: слово или выражение, образованное путём буквального перевода иноязычного слова. Слово «междометие» является калькой латинского слова «interjectio». Католицизм, -а, м. и католичество, -а, ср. Одно из направлений христианства с церковной организацией, возглавляемой римским папой. Клавикорды, -ов. Старинный ударный клавишный музыкальный инструмент. Играть на клавикордах. Контекст, -а, м. (книжн.) Относительно законченная в смысловом отношении часть текста, высказывания. Значение слова узнаётся в контексте. Комель, -мля, м. Прилегающая к корню часть дерева (также часть волоса, рога). Комлевая часть ствола. Кочет, -а, м. Петух (обл.). Манускрипт, -а, м. (книжн.). Рукопись, преимущественно древняя. Старинные манускрипты. Махорка, -и, ж. Курительный табак низшего сорта, а также растение, из листьев которого изготавливается этот табак. Мемуары, -ов. Записки, литературные воспоминания о прошлых событиях, сделанные современником или участником этих событий. Военные мемуары. Мех1, -а, о мехе, на меху, мн. -а, -ов, м. 1. ед. Волосяной покров животного. 2. ед. Выделанная шкура пушного животного. Лисий мех. 3. мн. Одежда из меха (разг.) Ходить в мехах. 309 Мех2, -а, мн. -и, -ов, м. 1. Приспособление с растягивающимися кожаными складчатыми стенками для нагнетания воздуха. Кузнечные мехи. 2. Мешок из шкуры животного для жидких и сыпучих веществ. Вино в мехах. Меценат, -а, м. Богатый покровитель наук и искусств; вообще тот, кто покровительствует какому-нибудь делу, начинанию. Спортивные меценаты. Монография, -и, ж. Научное исследование, посвящённое одному вопросу, теме. / / прил. монографический, -ая, -ое. Монумент, -а, м. Большой памятник. Перед многоглавым каменным собором Василия Блаженного стоит скульптурный монумент в память победы русского оружия в 1612 году. (Р.Ф. Кожевников) Наперсник, -а, м. (устар.) Любимец, пользующийся особым доверием. // ж. наперсница, -ы. Оракул, -а, м. 1. В античном мире: жрец-прорицатель воли мифического божества, дававший в непререкаемой форме ответы на всякие вопросы. 2. перен. О том, чьи суждения признаются непререкаемой истиной (ирон.). Паломник, -а, м. Странствующий богомолец. Паломники, посещавшие святилище, омывшись в водах Кастальского ключа, с удивлением осматривали священный камень. / / прил. паломнический, -ая, -ое. Пародия, -и, ж. 1. Комическое или сатирическое подражание кому-нибудь или чему-нибудь. Пародия на стихотворение. 2. перен. Неудачное, искажающее образец подражание, превращающееся в насмешку, издевательство. Не стихи, а пародия. Пастель [тэ], -и, ж. Мягкие цветные карандаши для живописи, а также исполненный ими рисунок. // прил. пастельный, -ая, -ое. Пастельные тона (мягкие, неяркие). Пастораль, -и, ж. Драматическое или музыкальное произведение, сценка, идиллически изображающие жизнь пастухов и пастушек на лоне природы. Песельник, -а, м. Исполнитель песен (устар.). Посад, -а, м. 1. В древней и средневековой Руси: торгово-промышленная часть города, обычно вне городской стены. 2. Пригород, предместье (устар.). // прил. посадский, -ая, -ое. Посадские люди (в древней и средневековой Руси: ремесленники и торговцы). Постамент, -а, м. Основание памятника, колонны, статуи. На гранитном постаменте бронзовыми буквами начертано: «Гражданину Минину и князю Пожарскому благодарная Россия». (Р.Ф. Кожевников) 310 Пострижение, -я, ср. Принятие пострига, обряд принятия монашества, сопровождающийся подрезыванием волос. Накануне пострижения в монахи он (Мцыри) бежит из монастыря в горы. (Ю.М. Лотман) Реторта, -ы, ж. (спец.) Лабораторный сосуд с длинным изогнутым горлом, употребляемый главным образом для перегонки. Светёлка, -и, ж. (устар.) Небольшая комната, обычно в верхней части жилья. Сёгун, -а, м. Титул военно-феодальных правителей Японии. Всесильному сёгуну приходилось укрываться от всевозможных врагов. (Н. Верзилин) Скальпель, -я, м. Небольшой хирургический нож. Солончак, -а, м. Почва, содержащая соли. Солончаки были обнажены. (Л.Н. Толстой) / / прил. солончаковый, -ая, -ое. Станица1, -ы, ж. Большое селение в казачьих районах. Донские станицы. / / прил. станичный, -ая, -ое. Станица2, -ы, ж. (устар.) То же, что стая. Журавли летят станицами. Стерня, -и, ж. То же, что жнивьё. Стёжка1, -и, ж. Шов, а также прошитое швом место. Крупная стёжка. Стёжка2, -и, ж. (прост.) То же, что тропинка. Стёжка во ржи. Талисман, -а, м. Предмет, приносящий его обладателю счастье, удачу. Носить на груди талисман. Темпера [ит. tempera] — краски, растёртые на яичном желтке или на смеси клеевого раствора с маслом и разбавляемые водой; картина, написанная такими красками. Тяга, -и, ж. Весенний перелёт вальдшнепов в поисках самки. Стоять на тяге (охотиться во время тяги). Урядник, -а, м. 1. В царской армии: казачий унтер-офицер. 2. В царской России: нижний чин уездной полиции. Фаэтон, -а, м. Лёгкая коляска с откидным верхом. С обеих сторон мягкой дороги, на которой покачивался фаэтон, резко зеленела сочная рожь. (Л.Н. Толстой) Филология, -и, ж. Совокупность наук, изучающих культуру народа, выраженную в языке и литературном творчестве. К филологическим наукам относятся языкознание, литературоведение, культурология и др. 311 Эволюция, -и, ж. Развитие, процесс постепенного, непрерывного количественного изменения кого-либо или чего-либо, подготавливающий качественные изменения. Эмиграция, -и, ж. 1. Вынужденное или добровольное переселение из своего отечества в другую страну по политическим, экономическим или иным причинам. 2. Место, время пребывания после такого переселения. Жить в эмиграции. Этнография, -и, ж. 1. Наука, изучающая материальную и духовную культуру народов. 2. Особенности быта, нравов, культуры какого-нибудь народа. / / прил. этнографический, -ая, -ое. Яр, -а, о яре, на яру, м. 1. Крутой берег, обрыв. 2. Глубокий заросший овраг (обл.). Пишите правильно абажур адаптация адапт, ировать академитя академический алтарь ам(ф итеатр анархии апостроф артилл^рия археология атрибут афоризм балюстрада будущ(Э е бутафор ия военачальник воспитанник выраис ение галерея гуманитарный декорация депутат депутатский дизайн диза,йнер империя ипподром истина истинный кавалерия карна,вал категория католицизм, классификация колебание, коллекционер композитор композиция контек,ст коридор кристалл кристаллический кристальный ландшафт лока,льный манеры, матрац (и матрас) мемуары меценат миграция миссия, миссионер недося,гаемый палисадник панорама парламент, предприниматель претензия претенциозно прогресс, прогрессивный режим 312 рекомеидовать репродукция реформа рецепт, селекционер селекция талисман триумф уникальный фантастичность фасад, фести,валь фла,нель чеканный чрезвычайно эвакуац,ия экономист экономия экстаз элегия эмиграция энциклопедия энциклопедический эпилог эпистола эпистолярный эпос, эрудиция эскиз этикет Ответы к заданиям учебника К заданию на с. 92. В этом гнезде 5 словообразовательных цепочек. К упр. 150. Первый текст написан в публицистическом стиле. Его автор — писатель Ф.М. Достоевский. Второй текст написан в научном стиле, это фрагмент из учебника Д.Н. Шмелёва «Современный русский язык. Лексика». К упр. 300. В 1-м предложении два ряда однородных членов, во 2-м предложении — один, в 3-м — два, в 4-м — один. К упр. 354. Он в бричке ехал навстречу Пьеру, сидя рядом с молодым доктором, и, узнав Пьера, остановил своего казака, сидевшего на козлах вместо кучера. [- = ,1----I, и, I----1,0,1 1 ]. 313 Список понятий, изучаемых в курсе русского языка 8-го класса Безличные предложения - с. 205-206. Вводные слова — с. 283. Вводные предложения — с. 290—291. Вставные предложения — с. 290—291. Главные члены предложения — с. 140. Двусоставные предложения — с. 140, 143. Диалектные слова — с. 61, 67. Дополнение — с. 181 — 182. Интонация — с. 15. Назывные предложения — с. 211. Научный стиль речи — с. 128. Неопределённо-личные предложения — с. 199—200. Неполные предложения — с. 214—215. Обобщённо-личные предложения — с. 202—203. Обособленные члены предложения — с. 240. Обособленные дополнения — с. 263. Обособленные обстоятельства — с. 266—267, 271. Обособленные определения — с. 244, 249. Обособленные приложения — с. 256—257. Обособленные уточняющие члены предложения — с. 274. Обращение — с. 297. Обстоятельство — с. 185. Общеупотребительные слова — с. 61. Однородные члены предложения — с. 226, 227—228, 230—231, 235. Односоставные предложения — с. 140. Определение — с. 167, 170. Определённо-личные предложения — с. 195. Орфоэпические нормы — с. 18. Подлежащее — с. 143. Полные предложения — с. 214—215. Портретный очерк — с. 223. Предложение — с. 115, 123. Приложение — с. 175. Примыкание — с. 118. Простое глагольное сказуемое — с. 154. Простое предложение — с. 123. Профессиональные слова — с. 70, 71. Публицистический стиль речи — с. 219. 314 Пунктуация - с. 125-126. Разговорный стиль речи — с. 85. Рассказ — с. 88. Словосочетание — с. 115, 120. Согласование — с. 118. Составное глагольное сказуемое — с. 150, 157. Составное именное сказуемое — с. 150, 159—160. Сравнительный оборот — с. 280—281. Управление — с. 118. Части речи — с. 95. Список пунктуационных правил, изучаемых в курсе русского языка 8-го класса Знаки препинания в предложениях с однородными членами — с. 227—228, 235. Знаки препинания в предложениях с обобщающим словом при однородных членах — с. 230—231. Знаки препинания в предложениях с обособленными определениями — с. 244, 249. Знаки препинания в предложениях с обособленными приложениями — с. 256—257. Знаки препинания в предложениях с обособленными обстоятельствами — с. 266, 271. Знаки препинания в предложениях с обособленными дополнениями — с. 263. Знаки препинания в предложениях с обособленными уточняющими членами предложения — с. 274. Знаки препинания в предложениях со сравнительным оборотом — с. 280—281. Знаки препинания в предложениях с вводными словами и вводными предложениями — с. 283, 287, 290—291. Знаки препинания в предложениях со вставными предложениями — с. 290—291. Знаки препинания в предложениях с обращениями — с. 297. Тире между подлежащим и сказуемым — с. 163. 315 Содержание ВВЕДЕНИЕ. Русистика - наука о русском языке..........7 ПОВТОРЕНИЕ И УГЛУБЛЕНИЕ ИЗУЧЕННОГО В 5-7-м КЛАССАХ I. ФОНЕТИКА § 1. Фонетика. Классификация звуков русского языка...10 § 2. Слог. Ударение. Интонация ......................14 II. ОРФОЭПИЯ § 3. Орфоэпия. Орфоэпические нормы...................17 Ш. ГРАФИКА § 4. Систематизация знаний о русской графике.........20 IV. ОРФОГРАФИЯ § 5. Систематизация знаний по орфографии..............24 § 6. Типы орфограмм...................................30 Орфограммы-буквы гласных...........................30 Орфограммы-буквы согласных ........................36 Орфограммы-буквы ъ и ь.............................41 Орфограммы-большие буквы...........................44 Орфограммы-пробелы. Орфограммы-контакты ...........46 Орфограммы-дефисы .................................51 V. ЛЕКСИКА. ФРАЗЕОЛОГИЯ § 7. Систематизация знаний по лексике и фразеологии...55 § 8. Общеупотребительная лексика и лексика, ограниченная в употреблении.....................................60 Диалектные слова ..................................61 Профессиональные слова ............................68 § 9. Виды словарей....................................73 316 VI. ЭТИМОЛОГИЯ § 10. Происхождение слов русского языка...................78 § 11. Речь. Устная и письменная речь. Разговорный стиль...82 VII. МОРФЕМИКА. СЛОВООБРАЗОВАНИЕ § 12. Морфемика. Способы словообразования.................89 VIII. МОРФОЛОГИЯ § 13. Морфология. Классификация частей речи ..............94 § 14. Систематизация знаний о самостоятельных частях речи.99 § 15. Систематизация знаний о служебных частях речи и междометиях.......................................106 § 16. Речь. Разговорный стиль. Повествование с элементами рассуждения. Рассказ на основе услышанного..........111 СИНТАКСИС. ПУНКТУАЦИЯ § 17. Синтаксис. Основные единицы синтаксиса..............114 § 18. Словосочетание. Виды связи слов в словосочетании. Синтаксический разбор словосочетаний................117 § 19. Предложение. Классификация предложений...........122 § 20. Пунктуация. Функции знаков препинания............125 § 21. Речь. Научный стиль. Рассуждение с элементами повествования. Тезисы и конспект. Доклад .............................128 ПРОСТОЕ ПРЕДЛОЖЕНИЕ § 22. Главные и второстепенные члены предложения. Предложения распространённые и нераспространённые...137 § 23. Предложения односоставные и двусоставные.........140 1. ДВУСОСТАВНЫЕ ПРЕДЛОЖЕНИЯ............................143 § 24. Способы выражения подлежащего....................143 § 25. Способы выражения сказуемого.....................148 Простое глагольное сказуемое ......................153 Составное глагольное сказуемое ....................156 Составное именное сказуемое........................159 § 26. Тире между подлежащим и сказуемым................162 § 27. Определение. Способы выражения определения. Согласованное и несогласованное определение.........166 § 28. Приложение как вид определения...................175 317 § 29. Дополнение. Способы выражения дополнения. Прямое и косвенное дополнение......................180 § 30. Обстоятельство. Виды обстоятельств. Способы выражения обстоятельств. Сравнительный оборот в роли обстоятельства.........184 § 31. Речь. Соединение разных типов речи в одном тексте. Отзыв о книге......................................191 2. ОДНОСОСТАВНЫЕ ПРЕДЛОЖЕНИЯ С ГЛАВНЫМ ЧЛЕНОМ - СКАЗУЕМЫМ.......................194 § 32. Определённо-личные предложения..................194 § 33. Неопределённо-личные предложения. Обобщённо-личные предложения.......................199 § 34. Безличные предложения...........................205 3. ОДНОСОСТАВНЫЕ ПРЕДЛОЖЕНИЯ С ГЛАВНЫМ ЧЛЕНОМ - ПОДЛЕЖАЩИМ .....................210 § 35. Назывные предложения ...........................210 4. ПОЛНЫЕ И НЕПОЛНЫЕ ПРЕДЛОЖЕНИЯ......................214 § 36. Понятие о неполных предложениях.................214 § 37. Речь. Публицистический стиль. Соединение разных типов речи в одном тексте. Портретный очерк...................................219 5. ОСЛОЖНЁННЫЕ ПРЕДЛОЖЕНИЯ............................225 § 38. Предложения с однородными членами. Союзы при однородных членах предложения ...........225 § 39. Предложения с обобщающим словом при однородных членах .............................230 § 40. Однородные и неоднородные определения...........234 § 41. Понятие об обособлении .........................240 § 42. Обособленные определения .......................243 § 43. Обособленные приложения.........................255 § 44. Обособленные дополнения ........................262 § 45. Обособленные обстоятельства.....................265 § 46. Обособленные уточняющие члены предложения ......273 318 § 47. Сравнительный оборот. Знаки препинания при сравнительном обороте..........279 § 48. Вводные слова и вводные предложения. Вставные предложения. Знаки препинания при них......283 Вводные слова ....................................283 Вводные предложения. Вставные предложения.........290 § 49. Обращение. Предложения с обращениями ............295 ПОВТОРЕНИЕ ИЗУЧЕННОГО В 8-м КЛАССЕ § 50. Синтаксис простого предложения...................301 § 51. Пунктуация в простом предложении.................302 § 52. Текст. Стили и типы речи.........................303 ПРИЛОЖЕНИЯ.............................................307 Толковый словарь ..................................307 Пишите правильно!..................................312 Ответы к заданиям учебника ........................313 Список понятий, изучаемых в курсе русского языка 8-го класса........................................314 Список пунктуационных правил, изучаемых в курсе русского языка 8-го класса.......315 319 Бунеев Рустэм Николаевич, Бунеева Екатерина Валерьевна, Комиссарова Людмила Юрьевна, Текучёва Ирина Викторовна, Исаева Нина Александровна РУССКИЙ ЯЗЫК 8 класс Авторы выражают благодарность Е.Н. Вороновой за помощь в подготовке учебника Концепция оформления и художественное редактирование ■ Художник - А.Н. Белов Е.Д. Ковалевская Подписано в печать 16.03.15. Формат 70x90/16. Печать офсетная. Бумага офсетная. Гарнитура Журнальная. Объём 20 п.л. Тираж 6 000 экз. Заказ № Общероссийский классификатор продукции ОК-005-93, том 2; 953005 — литература учебная Издательство «Баласс» 109147 Москва, Марксистская ул., д. 5, стр. 1 Почтовый адрес: 111123 Москва, а/я 2, «Баласс» Телефоны для справок: (495) 672-23-12, 672-23-34, 368-70-54 https://www.school2100.ru E-mail: [email protected] Отпечатано в филиале «Смоленский полиграфический комбинат» ОАО «Издательство "Высшая школа”» 214020 Смоленск, ул. Смольянинова, 1