Русский язык 6 класс Учебник Разумовской Леканта

М. М. Разумовская, С. И. Львова, В. И. Капинос, В. В. Львов РУССКИЙ ЯЗЫК Шапо1шент — это такие слоба^^" которые обозгмчаюкш у лш}о, а также указывсНепп на предметы, признаки, количества, не называя их конкреппш. ВЕРТИКАЛЬ • www.drofa.ru РУССКИЙ язык Учебник для общеобразовательных учреждений Под редакцией доктора педагогических наук, профессора М. М. Разумовской, доктора филологических наук, профессора П. А. Леканта Рекомендовано Министерством образования и науки Российской Федерации ВЕРТИКАЛЬ Москва 4f орофа 2013 УДК 373.167.1:811.161.1 ББК 81.2Рус-922 Р89 За создание учебно-методического комплекта «Русский язык» для 5—9 классов общеобразовательных учреждений коллективу авторов присуждена П1)емия Правительства РФ в области образования Авторы: М. М. Разумовская, С. И. Львова, В. И. Капинос, В. В. Львов, М. С. Соловейчик, Н. Н. Сергеева, Т. С. Тронина X Q А Ъ зсп Условные обозначения: теоретический материал задания повышенной трудности материал по развитию речи дополнительные задания к упражнению задания для работы с электронным приложением к учебнику упражнения, раскрываюш;ие значение, строение, правописание слов Русский язык. 6 кл.: учеб, для общеобразоват. учрежде-Р89 ний / М. М. Разумовская, С. И. Львова, В. И. Капинос и др.; под ред. М. М. Разумовской, П. А. Леканта. — М. : Дрофа, 2013. — 335, [1] с.: ил., 8 л. цв. вкл. ISBN 978-5-358-09787-2 Учебник, продолжающий завершённую линию учебно-методических комплексов по русскому языку под ред. М. М. Разумовской, П. А. Леканта для 5—9 классов, написан по оригинальной авторской методике, реализующей идею синтеза речевого развития школьников со специальной лингвистической подготовкой; одобрен экспертными организациями РАН (заключение № 10106-5215/747 от 14.10.2011) и РАО (№ 01-5/7д-518 от 24.10.2011), соответствует ФГОС и включён в Федергьпьный перечень учебников. УДК 373.167.1:811.161.1 ББК81.2Рус-922 ISBN 978-5-358-09787-2 © ООО «Дрофа», 2013 О ЯЗЫКЕ Многие русские слова сами по себе излучают поэзию, подобно тому как драгоценные камни излучают таинственный блеск. К. Паустовский i «■МИШ Слово — основная единица языка Q Прочитайте эпиграф. Спишите. Объясните, как вы понимаете высказывание Константина Георгиевича Паустовского. 2 Выразительно прочитайте текст. Какова, по вашему мнению, роль слов в жизни людей? Спишите текст. Слово — дело великое. Великое потому, что словом можно соединить людей, словом можно и разъединить их, словом можно служить любви, словом же можно служить вражде и ненависти. Берегись от такого слова, которое разъединяет людей. (Л. Толстой) 12 1. Выразительно прочитайте стихотворение Якова Козлов- ского. Какие чувства, мысли, настроение можно выразить словом? Расскажите об этом. Слова умеют плакать и смеяться. Приказывать, молить и заклинать, И, словно сердце, кровью обливаться, И равнодушно холодом дышать. Призывом стать, и отзывом, и зовом Способно слово, изменяя лад. И проклинают, и клянутся словом. Напутствуют, и славят, и чернят. П 2. Спишите текст. Выделите корни с орфограммами, объяс-ните написание этих морфем. Т 3. Составьте схемы предложений с однородными членами, ^ Объясните постановку знаков препинания. 4. Выполните лексический разбор выделенного слова. Q 1. Прочитайте поэтические строки. О чём говорит автор? Следуете ли вы его совету? На доброе слово Не надо скупи(т, ть)ся. Ск..зать это слово — Что дать напи(т, ть)ся. Со словом обидным — Нельзя тор..пи(т, ть)ся, Чтоб завтра Себя самого (не) стыди(т, ть)ся. {Н. Рылёнков) д 2. Объясните правописание слов с пропущенными буквами + и со скобками. 3. Выучите текст наизусть. Подготовьтесь к письму по памяти. 1. Просмотрите тексты предыдущих упражнений и расскажите о роли слова в жизни людей. 2. Как вы полагаете, с каких точек зрения может быть охарактеризовано слово? Обоснуйте свою точку зрения. 1гШ &озьмш(1е на soMetfUcif/ Слово — основная единица языка, которая служит для наименования предметов, явлений и их свойств. Лингвистика рассматривает слово с точки зрения звучания (фонетический анализ), правильного произношения и ударения (орфоэпический анализ), лексического значения (лексический анализ), морфемного состава (морфемный разбор), словообразования (словообразовательный анализ), правописания (орфографический разбор), морфологических признаков (морфологический разбор) и т. д. IB Перечислите известные вам виды языкового разбора слова. Покажите на примерах, взятых из словариков учебника, какие свойства слова анализируются при проведении каждого вида языкового разбора. 1. Спишите текст, вставляя пропущенные буквы и раскрывая скобки. И сни(т, ть)ся ей всё, что в пустын.. д..лёкой, В том кра.., где со(?)нца в..сход. Одна и грус(?)на на утёсе г..рючем Пр..красная пальма р..стёт. (М. Лермонтов) 2. Выразительно прочитайте этот отрывок. Фрагментом какого произведения он является? Д 3. Выполните все виды языкового анализа выделенного в + тексте слова. ^ Учимся говорить на лингвистическую тему. 1. Спишите текст. Определите, к какому стилю речи он относится. Слово только на первый взгляд кажется простой и понятной единицей языка. При внимательном исследовании оно предстаёт сложнейшей структурой с неисчерпаемым содержанием. (л. Крысий) 2. Устно расскажите, как вы понимаете это высказывание известного лингвиста. 3. Выполните морфологический разбор выделенных слов. Д Учимся собирать н систематизировать информацию. Используя материал § 1, подготовьте устное сообш;ение на тему «Что мы знаем о слове как единице языка». Обра-ш;айте внимание не только на текст, расположенный на цветном фоне, но и на тексты, содержаш;иеся в упражнениях. РЕЧЬ. ЯЗЫК. ПРАВОПИСАНИЕ. КУЛЬТУРА РЕЧИ (повторение изученного в 5 классе) Заговори, чтоб я тебя увидел. i Сократ, древнегреческий философ IJ Прочитайте эпиграф. Объясните, как вы понимаете это высказывание. Q РЕЧЬ Что мы знаем о речи, её стилях и типах КАКАЯ БЫВАЕТ РЕЧЬ 3cnojUHUffie! Речь — это использование языка для общения людей между собой (язык «в работе»). Речь бывает устной и письменной, монологической и диалогической. Рассмотрите рисунки и расскажите, какую речь имел в виду художник в каждом случае. 1. Спишите, закончив фразу. 1) Речь звучащая, произносимая называется .... 2) Речь, записанная с помощью букв, называется .... д 2. Подчеркните в словах-терминах, которые вы употребите, ^ известные вам орфограммы. Продолжите начатые предложения. 1) Диалог — это ... . 2) Монолог — это .... Прочитайте вслух диалог, разыграйте его. Отметьте слова вежливости, слова, смягчающие общение. — Извините, вы не скажете, где здесь аптека? — Аптека? Мне кажется, её здесь нет. — А мне сказали, что это недалеко. — Тогда, возможно, на улице Волгина... — Да, да. Я вспомнила, именно на Волгина. — Это действительно не очень далеко. Сейчас поверните направо, дойдите до кинотеатра и вскоре после него поверните налево. Аптека на левой стороне улицы, в третьем доме от угла. — Большое спасибо. Вы меня очень выручили. — Не за что, пожалуйста. Составьте сами и запишите диалог, который возможен в одной из следующих ситуаций: а) вы звоните подруге, чтобы пригласить её на свой день рождения, но телефонную трубку берёт её мама; б) вы случайно встретили на улице приятеля, с которым давно не виделись; в) в класс пришёл новый ученик, вы с ним знакомитесь. Каждую реплику диалога пишите с красной строки и отделяйте тире. Обязательное условие: диалог должен быть живым и вежливым. Используйте в тексте формулы этикета. ^озьиаоне на заме^л*а^1 УЧИТЕСЬ КУЛЬТУРЕ ОБЩЕНИЯ! Этикетные формулы для выражения: приветствия: добрый день {вечер, утро), здрав-ствуй{тё), привет!', прощания: до свидания, до {скорой) встречи, прощай{те), всего доброго, пока!, до скорой!; просьбы: пожалуйста, будьте добры {любезны)', сожаления: извините, простите, мне жаль, я вам сочувствую, сожалею; благодарности: спасибо, благодарю, вы очень добры, вы очень любезны; в ответ на слова благодарности употребляются этикетные слова: пожалуйста, не за что, не стоит благодарности. стили РЕЧИ 1. Напзи высказывания зависят от речевой ситуации. Речевая ситуация (PC) с к е м говорим? где? с какой цель ю? с одним человеком (1-1) со многими людьми (1 — много) в неофициальной обстановке (н/о) в официальной обстановке (о/о) общение сообщение воздействие 2. В разных речевых ситуациях используются разные стили речи: разговорный (1—1, н/о, общение); художественный (1 — много, воздействие); научно-деловая речь(1 — много, о/о, сообщение). Учимся читать схемы. Составьте по схеме связное высказывание на тему «От чего зависит выбор стиля речи» (устно). Прочитайте тексты. Укажите, в какой речевой ситуации употребляется каждый из них. Назовите стиль речи. 1) — Мама, мама! Ты посмотри, какая забавная собачка: вся голенькая, а грива, как у льва. — Это, Машенька, пудель. Он не сам по себе такой, это его так постригли. 2) Впереди бродячей труппы бежал, свесив набок длинный розовый язык, белый пудель Арто, остриженный наподобие льва, с кисточками на коленях и на конце хвоста. Его добрые голубые глаза ш;урились от жары и глядели умильно, а высунутый длинный язык вздрагивал от частого дыхания. {По А. Куприну) Учимся выполнять стилистический анализ текста. 1. Найдите в текстах упр. 17 языковые средства, характерные для стиля: в первом тексте — слова и синтаксические конструкции, которые передают непринуждённое общение двух близких людей; во втором тексте — все средства языка, которые помогают нарисовать словом картину и таким образом воздействовать на воображение читателя. 2. Какая речь (устная или письменная, монологическая или диалогическая) используется в том и другом случае? Почему? 1. Выразительно прочитайте стихотворение Ивана Алексеевича Бунина. Покажите с помощью интонации, что автор любуется картиной осеннего леса. Лес, точно терем расписной. Лиловый, золотой, б..гряный. Весёлой, пёстрою стеной Стоит над светлою поляной. Берёзы жёлтою резьбой Бл..стят в лазур.. голубой. Как вышки, ёлочки темнеют, А между клёнами синеют То там, то здесь, в листве сквозной. Просветы в небо, что оконца. Лес пахн..т дубом и сосной. За лето высох он от со..нца, И Осень тихою вдовой Вступает в пёстрый терем свой. 2. Спишите стихотворение, вставляя пропущенные буквы. 3. Найдите слова и выражения, которые помогают автору: а) изобразить картину осеннего леса; б) передать своё отношение к ней. 4. Какие цветовые образы осени возникают в вашем воображении? Найдите слова, с помощью которых передаётся цвет. Только ли имена прилагательные используются с этой целью? 5. В стихотворении пять сравнений. Найдите их и подчеркните. 6. Расскажите, как строятся сравнения (какие союзы в них используются, какая падежная форма не предполагает союза). Попробуйте передать свои впечатления от ясного, солнечного осеннего дня. Рассмотрите на вклейке (с. 8) репродукцию картины художника Станислава Юлиановича Жуковского (1873—1944) «Осень. Веранда* и создайте на её основе небольшую художественную зарисовку. Расскажите о красках осенней природы, о звуках и запахах осеннего дня. ТИПЫ РЕЧИ &cnoMJUufief Речь бывает трёх типов: описание, повествование, рассуждение. Ответьте на вопросы. 1. Что такое описание? повествование? рассуждение? 2. Какой практический приём помогает нам различать типы речи? Прочитайте тексты. Определите тип речи. 1) Зоологический сад пробуждается. Первым открыл глаза лев. Он потряс головой и выгнул спину, как огромный рыжий кот. После этого потянулся и стал точить когти. (iO. Яковлев) 2) Никишку в деревне все любят. Какой-то он не такой, как все, тихий, ласковый, а ребята в деревне все «зуйки», настырные, насмешники. (iO. Казаков) 3) Отец Никишки огромный, б..родатый, в новых с..потах, с НОЖ..М на пояс.., в бр..зентовой робе. Руки у него красные, лицо бурое, борода светлая, а глаза ре..кие, пристальные, под густыми бровями. (Ю. Казаков) /О 4) Дача стоит на опушке леса и обращена лицом на юго-запад. Перед ней — поле. Летом на нём волнуется рожь и серебрится ячмень. За полем — говорливая речка, за речкой — лес, в котором прячутся дома и взметнулась колокольня старинной церкви. 1. Найдите среди текстов упр. 22 фрагмент со значением описания предмета. Перепишите этот текст. Подчеркните в предложениях текста «данное» и «новое». 2. Расскажите, как строится текст со значением предмет (ч т о?) и его признак (к а к о й?). Вспомните, какие ошибки в построении этого текста возможны и как их избежал автор. Учимся создавать текст определённого стиля и типа речи. Внимательно рассмотрите на цветной вклейке (с. 10, 11) репродукции картин Кузьмы Сергеевича Петрова-Водкина (1878—1939) «Утренний натюрморт» и Александра Яковлевича Головина (1863—1930) «Цветы в вазе». Назовите предметы, изображённые художниками. Укажите признаки этих предметов. Как расположены предметы? Что находится в центре внимания? Что привлекает вас в каждой картине? Ради чего они написаны художниками? Напишите сочинение по одной из картин. Каким стилем речи вы воспользуетесь? Какую основную мысль будете проводить? ПРАВОПИСАНИЕ Орфография и пунктуация Учимся говорить на лингвистическую тему. Ответьте на вопросы так, чтобы получилось связное высказывание. 1. Что изучает орфография? Почему нужно грамотно писать? 2. Что обозначает слово орфография! Какова его этимология (то есть происхождение)? 3. Какие написания относятся к области орфографии и регулируются специальными правилами? Приведите примеры. 4. Что обозначает слово орфограмма! Какова его этимология? // 5. В каких морфемах может находиться орфограмма? Покажите на примерах. 1. Составьте и запишите предложения со словами орфография, орфограмма. 2. Запишите как можно больше слов с частями граф(о), грамм(а). 1. Прочитайте отрывки из детских стихотворений русского поэта Саши Чёрного. Спишите предложения, вставляя пропущенные буквы и расставляя недостающие знаки препинания. 1) Катя-Катенька-Катюшка Ул..жила спать игрушки Куклу бе..в..лосую С., бачку бе..носую Л..шадку бе..ногую И к..ровку бе..рогую Всех в к..мок В старый мам..н чулок... 2) На дворе моро.. В поле плач..т волки Снег крыльц.. занёс Выб..лил все ёлки... 2. Используя данные тексты, приведите примеры орфограмм, связанных с написанием морфем (корней, суффиксов, приставок и окончаний). 3. Слова с пропущенными буквами в корне сгруппируйте по видам орфограмм, дополните запись двумя-тремя своими примерами. 4. Составьте схему первого предложения, в тексте подчерк-■ ните его грамматическую основу. 5. Объясните постановку знаков препинания в обоих отрывках, подчёркивая однородные члены предложения. Учимся говорить на лингвистическую тему. Используя данные вопросы, составьте устное высказывание. Озаглавьте его. 1. Что изучает пунктуация? Зачем нужны знаки препинания? 2. Что обозначает слово пунктуация! Какова его этимология? Запишите. 3. Какие пунктуационные знаки вы знаете? Перечислите их. Рассмотрите схему и запишите по одному примеру на каждый случай постановки запятой. Запятая ставится между частями сложного предложения между однородными членами предложения при бессоюзной связи и при повторяющихся союзах для выделения обращений при оформлении прямой речи Рассмотрите схему и запишите примеры на каждый случай употребления двоеточия. < после обобщающего слова перед однородными членами после слов автора перед прямой речью Рассмотрите схему и запишите по два примера на каждый случай постановки тире. между подлежащим и сказуемым, если: ■ подлежащее и сказуемое выражены именем существительным в именительном падеже; ■ подлежащее и сказуемое выражены неопределённой формой глагола Тире ставится перед обобщающим словом после однородных членов после прямой речи перед словами автора 1. Прочитайте и озаглавьте текст. Спишите, вставляя про-пуш,енные буквы и расставляя знаки препинания. Объясните постановку знаков препинания, пользуясь схемами из предыдущих упражнений. Какое русское какое милое дерево — берёза. Ни одно из деревьев не вм..щает столько н..циональных понятий не р..ждает столько образов и ср..внений. ГЗ Берёза это воистину кр..стьянское дерево, в ней есть всё и бабий ситцевый платок и поб..лённая хата и русская пе(ч, чь) и х..лщовая рубаха и курочка ряба... Смотри(ш, шь) на берёзу и всп..минае(ш, шь) д..лёкие деревенские песни звуки гармоники балалаечные вариации, обязательно вспомни(ш, шь) Есенина юность и детство... {Н. Жуков) д 2. К словам с пропущенными буквами подберите провероч-+ ные, корни обозначьте. 3. Письменно ответьте, в каких случаях в конце слов после шипящих пишется ь. Приведите примеры. 4. Подчеркните однородные члены предложения. 5. Составьте схему третьего предложения, указывая в ней однородные члены. 1. Прочитайте текст, а затем спишите его, восстанавливая пропущенные буквы и знаки препинания. Выр..сла на краю п..ляны Кр..пива. Поднялась над травами и смутилась. Цветы вокруг кр..сивые и душистые, ягоды вкусные. Одна она бесталанная: ни вкуса приятного, ни яркого цвета, ни сладкого зап..ха! И вдруг слышит Кр..пива, как шепч..т белые р..маш-ки. Не велико счастье красивым-то быть! Кто ни увид..т — сорвёт... Думаете, душистым быть лучше? Как бы не так! про-ш..лестел Ш..повник. Уд..вилась Кр..пива и даже всхлипнула Вот так так! Выходит, что самая счастливая тут я? Расту — не обращают внимания, цвету — не нюхают, засохну — и не вспомнят... Цветы и ягоды внимательно слушали Кр..пиву. И больше никогда не жаловались на свою беспокойную ж..знь. (Н. Сладкое) 2. Найдите слова, употреблённые в переносном значении. д 3. Как вы думаете, чему учит эта сказка? 4. Объясните, какие знаки препинания вы поставили и почему. 5. К словам с пропущенными буквами в корне подберите, если это возможно, проверочные. 6. Как вы определили правописание окончаний глаголов с пропущенной буквой? Выделите эти окончания. /У Учимся собирать и систематизировать информацию. Используя схемы § 3, подготовьте план высказывания на тему «Зачем нужны знаки препинания». Употребление прописных букв 1. Прочитайте тексты и объясните употребление в них прописных букв. 1) Тихо. Ветра нет. Ласково греет солнце... И вдруг тревожный нарастающий гул! Что это? Никто не знает... (Д. Зуев) 2) И молвил он, сверкнув очами: «Ребята, не Москва ль за нами?» (М.Лермонтов) 3) Александр Афанасьевич Потебня, Алексей Александрович Шахматов, Александр Матвеевич Пешкбв-ский, Лев Владимирович Ш,ёрба, Виктор Владимирович Виноградов, Сергей Иванович Ожегов — всемирно известные российские лингвисты. 4) Кто не знает знаменитых романов Льва Николаевича Толстого «Война и мир», «Анна Каренина», «Воскресение»? Бесконечным потоком идут люди разных стран в Ясную Поляну, где жил великий писатель. Д 2. Объясните употребление знаков препинания, Y 3. Выполните лексический разбор выделенных слов. 1. Каких писателей и поэтов вы знаете? Напишите полностью их фамилии, имена, отчества. 2. Какие театральные пьесы вы знаете? Запишите названия тех спектаклей, кинофильмов, которые вы видели в театре, кинотеатре, по телевидению. С данными словами составьте и запишите предложение, начав его так: В России много прекрасных городов: ... . Добавьте собственные примеры. Москва, Санкт-Петербург, Нижний Новгород, Набережные Челны, ... 1. Любите ли вы читать газеты и журналы? Объясните почему. 2. Напишите названия известных вам газет и журналов. Не забудьте о кавычках! /5 ЗСП-1 (значение — строение — правописание). 'Да\ть\ — — под^^\тъ\^ — вы^ч0, 'дсши\т^ вы- давй\ть\ — давле1ш\^ — по^а^я\ть\ — раз^^и\тъ\ — sAr придавй\ть\, консрлътйрова\тъ\ — консультант^^, 6тчесп^\^ (от отец) — om^eci^\^ — penemil^\^ — 'реп^иш\о^ — реп^@оба|/7гь|, medmp\Z\ — гпёагпр'^]^ — теа1^а^н\ый\, /прёвог@ — трев6жн\ый\. 1. Прочитайте. Какова главная мысль данного текста? Александр Иванович Герцен (великий мыслитель XIX века) писал своему сыну: «...без чтения нет настоящего образования, нет и не может быть ни вкуса, ни слога, ни многосторонней шири понимания; Гёте и Шекспир равняются целому университету... Чтение газет и журналов — очень хорошо, но я говорю о книгах, о нескольких книгах, без которых человек не есть полный человек ». Действительно, не может быть полного (то есть образованного и воспитанного) человека без чтения произведений Пушкина, Лермонтова и Гоголя, Достоевского и Л. Толстого, Тургенева и Чехова, Грибоедова, Салтыкова-Щедрина, Блока и Есенина, Горького и Шолохова, Бунина, Булгакова, Пришвина, Платонова, Ахматовой или Абрамова. Равно как и без чтения великих книг Гомера и Данте, Вольтера и Сервантеса, Руссо, Гюго и Диккенса, Шиллера, Байрона и других иностранных поэтов и писателей. <...> Язык художественной литературы, представляя литературную речь в её высшем, поэтическом проявлении, непосредственным образом влияет на формирование и укрепление систем литературных норм, служит подъёму речевой культуры общества. (л. Скворцов) 2. Спишите предложение, в котором выражена главная мысль текста. Как вы её понимаете? 3. Расскажите о том, с какими произведениями перечисленных в тексте писателей вы знакомы. /6 4. Спишите отрывок из письма А. И. Герцена своему сыну. Объясните употреблённые знаки препинания и прописные буквы. Д 5. Выполните словообразовательный разбор выделенных + слов. Буквы ь и ъ IJ 1. Рассмотрите схему. ъ — только разделительный: подъехал^ разъяриться (после приставок на согласный перед буквами е, ё, ю, я) разделительный: вороги, пью^ обезь^а (в корне / или после корня перед буквами е, ё, ю, л, и) ь показатель грамматической формы: мышь (сущ. \ 3-го скл.); несёшь, стричь (глагол); прочь (наре-\ чие) ' обозначает мягкость согласного: серьги, дверь 2. Ответьте на вопросы. 1. Обозначают ли буквы ь, ъ какие-либо звуки? 2. Зачем и при каких условиях употребляются разделительные ь и ъ? Например, .... 3. С какой целью ещё употребляется ь? Во-первых, .... Например, .... Во-вторых, .... Например, .... 3. На основе проделанной работы подготовьте устное высказывание на тему «Употребление букв ь и ъ на письме». 1. Спишите, вставляя разделительные ь или -ь, доказывая правильность написания анализом состава слова и наличием букв е, ё, ю, я или и. Образец записи: ^ъезд, пью. С(?)ёжиться, раз(?)ехаться, обез(?)яна, бур(?)ян, с(?)е-добный, под(?)езд, л(?)ющийся, в(?)едливый, вороб(?)и, сверх(?)мощный, с(?)ёмка, в(?)юга, раз(?)яснять, меж(?)-континентальный, раз(?)ярённый, б(?)ющийся. 2. Объясните, в каких словах вы не употребили разделительных знаков и почему. /? Запишите в таблицу по три—пять глаголов с шипящими на конце. Пишется ли в этих словах ь? Глаголы без -ся, -те Глаголы с -ся, -те 1. Запишите слова в четыре группы: 1) слова с разделительным ъ (приставку и корень обозначьте); 2) слова с разделительным ь (корень обозначьте); 3) слова с ь как показателем грамматической формы слова; 4) слова с ь как показателем мягкости согласного. С(?)едобный (гриб), в(?)юн, с(?)ёмка, сосул(?)ка, пе-тел(?)ка, с(?)естные (припасы), олад(?)и, шалун(?)я, ход(?)ба, затиш(?)е, прижеч(?), увлеч(?), с(?)ехидничать, нав(?)ючить, скам(?)я, рез(?)ба, насквоз(?), помест(?)е, лож(?), меч(?), вз(?)ерошить, под(?)ёмник, дрож(?), бреш(?), грач(?), истолоч(?), прибереч(?), в(?)едливый (человек), роскош(?), молодёж(?), в(?)езд, помощ(?). Д 2. Выполните словообразовательный разбор выделенных + слов. Орфограммы корня Учимся говорить на лингвистическую тему. 1. Распределите слова с пропущенными буквами по графам таблицы. Корни обозначьте. Виды орфограмм корня Проверяе- мые гласные и согласные Непроверяемые гласные и согласные Буквы о—ё после шипящих Корни с чередованием о—а, е—и: -рос-//-раст-{-ращ-), -лож-//-лаг-, -мер-//-мир-, -пер-//-пир- и др. Разл..жить к..стёр, ш..пот л..ствы, выр..стают быстро, ч..рный ж..лудь, пос..дела г..ловушка, уд..вляешься всему, а(к, кк)уратно раст..рать краски, инт..ресная про-фе(с, сс)ия, гла..кая ш..рстка, расп..вать песни, па(с, сс)а-жирский б..гаж, уд..влённо зам..реть, ги..кий р..сточек, ж..стяная кру(ж, ш)ка, высл..дить опа(с, ст)ную ж..лтую рысь. 2. Пользуясь таблицей, расскажите о видах орфограмм в корне. Объясните, как и почему они так называются; как определяется написание разных видов орфограмм — одинаково или по-разному. Иллюстрируйте ответ примерами. 3. Для определения правописания какого вида орфограммы требуется подобрать проверочное слово? Как правильно его подобрать? Покажите на конкретном примере. 1. Прочитайте про себя, а затем выразительно вслух поэтическую строфу А. С. Пушкина. Определите, какие словосочетания с именами прилагательными употреблены в переносном значении. Унылая пора! очей оч..рованье! Приятна мне твоя пр..щальная кр..са. Люблю я пышное пр..роды ув..данье, В б..грец и в золото одетые л..са, В их сенях ветра шум и свежее дыханье, И мглой В..ЛНИСТОЮ покрыты н..беса, И ре(д, т)кий со(лн, н)ца луч, и первые морозы, И отд..лённые с..дой зимы угрозы. А X 2. Озаглавьте текст и спишите его, вставляя пропуш;енные буквы. 3. Определите, какие виды орфограмм корня есть в тексте. Запишите два-три своих примера на эти виды орфограмм. 4. Объясните постановку знаков препинания; подчеркните обращение. 5. Выполните лексический разбор выделенных слов. 1. Прочитайте и спишите текст, вставляя пропущенные буквы, раскрывая скобки. Объясните употребление запятой. Ст..яла осень в со(лн, н)це и туманах. Скво(з, с)ь об- л..тевшие л..са были видны д..лёкие обл..ка и синий густой воздух. По н..чам в зар..слях вокруг нас ш..велились и др..жали ни(з, с)кие звёзды. Г9 Озеро около берегов было засыпано ворохами ж..лтых листьев. Их было так много, что мы не м..гли л..вить рыбу. Лески л..жились на листья и не т(о, а)нули. (77о К. Паустовскому) 2. Выпишите слова с орфограммами в корне: а) проверяемые гласные и согласные; б) непроверяемые гласные и согласные; в) чередование гласных; г) гласные после ши-пяш;их. 3. Подчеркните однородные члены предложения. Объясните отсутствие запятых между ними. 4. Составьте схему сложного предложения, выполните его синтаксический разбор. Восстановите в таблице отсутствующие названия видов орфограмм. Каждую графу дополните пятью примерами. Непроверяемые гласные и согласные корня калач лесной ч^ный расположйтъ Спишите слова, вставьте пропущенные буквы и, где возможно, подберите проверочные. Проверьте свой ответ по орфографическому словарю. 1) Безм..тежный, в..лнение, вообр..жение, выр..зить (выр..зительный), дост..жение, жу(ж, жж)ать, зам..ча-тельный, зап..х, здра(вст, ст)вуйте, зн..комиться (зн..ко-мый), зн..менитый, и(л, лл)юстрация, инф..рмация, ко(л, лл)ективный, напр..гаться, недор..зумение, непре-ОД..ЛИМЫЙ, обл..гчить. 2) Обог..щать, обозн..чать, объ..снять, ол..мп..ада, от- д..лённый, отр..жать, пок..ление, помо..ник, прав..ль-ный, прид..вать, пр..под..вать, проп..ганда, проев..ще-ние, разд..ваться, раздр..жать, объ..д..няться, р..шитель-ный, Ро(с, сс)ия, св..ркать, ср..жаться. 3) Те(р, рр)итория, те(р, рр)аса, (тот) час, уб..ждать (уб..ждение), увл..кать, цв..ток ув..дает, уд..витель-ный, укр..шать, утв..рждать, ч..ловечество, ч..мп..он, чу(вст, ст)вовать, уча(вст, ст)вовать, эг..изм. ^0 Используя данную схему, расскажите о правописании букв ии ы после ц (ци — цы). в корнях: цирк,циркуль Исключения: цыган, цыплёнок. на цыпочки, цыц в словах на -ция: иллюстрация, иллюминация ц[ы\, ц\ый\: улиц\Щ, девиц\^, куц ыи 1. Продолжите запись. Кто больше? Цикорий, ... Информация, ... Синиц[^, ... 2. От слов на -ция, которые вы записали, образуйте и запишите прилагательные. 1. Дайте краткое толкование значений слов. При выполнении задания обращ;айтесь к толковому словарику. Образец записи: Цирк — вид театрального искусства. Ц..КЛОП, Ц..ЛИНДР, ц..ркуль, ц..тадель, ц..тата, ц..трусы, ц..ферблат. 2. Образуйте от данных слов имена прилагательные на -опный. Образец записи: декларация — декларационный. Эмиграц..я, эвакуац..я, коронац..я, интонац..я, деко-рац..я, оккупац..я, операц..я, сенсац..я, ориентац..я, КОЛЛ6КЦ..Я. 1. Запишите слова в форме множественного числа именительного падежа. Выделите окончания. Образец записи: улиц\Щ. Огурц.., голубц.., близнец.., ножниц.., щипц.., всадниц.., рожиц.., певиц.., бубенц.., лыжниц.., гусениц.., волшебниц.. . 2. Подчеркните слова, которые употребляются только во множественном числе. Дополните данную группу слов собственными примерами. Учимся говорить на лингвистическую тему. Используя данную запись, расскажите о правописании букв о, е, ё после шипящих в корнях слов, в суффиксах и окончаниях. В корне ё шё]ш Исключения: шов, трущобы, шорох, шорты, обжора, капюшон и др. в □ и л имён существительных и имён прилагательных под ударением 6 ручо1ша -А . ежовый ножюм болъш\б^ В глаголах только ё шёл, печёт, стережёшь На месте пропусков вставьте букву о или ё. Укажите часть речи, а также суффикс и окончание имён существительных и прилагательных. Обозначьте корень, если буква пропущена в корне. Укажите ударение, если буква пропущена в суффиксе или окончании. сущ. Образец записи: плеч ом г лаг. теч ет при л. /\ ^ парчовый, шёлковый. Ч..рный, плащ..м, сапож..к, (пламя) горяч.., еж..вый, стриж..П1ь, ОТЦ..М, ЖЖ..Т, реш..тка, кольц..м, индю-Ш..НОК, борщ..м, пуш..к, камыш..вый, морж..вый, циркач..м, силач..м, чуж..му, за рубеж..м, больш..й, ш..л, (солнце) печ..т, стереж..т (добычу). Правописание окончаний 1. Прочитайте текст. О каком русском писателе в нём говорится? Что вы знаете об этом писателе? В случае затруднения при ответе на эти вопросы обратитесь к справочникам по литературе или Интернету. Счастье тому, кто встречает на заре своей жизни бывалого охотника. Посидишь с ним в шалаше на зорьке, походишь по болотам, помокнешь под дождём, но сколько увидишь, услышишь, узнаешь. А если ты займёшься наукой, то станешь не только охотником, но и натуралистом. Лес перестанет быть местом добычи. Учёный будет здесь искать и находить ключи к его тайнам. А если ещё про- снётся дар слова, станет следопыт поэтом родной природы. Ружьё утеряет для него привлекательную силу. Так пришёл в литературу Бианки. (77о Б. Граденскому) 2. Спишите текст. Обозначьте безударные окончания глаголов. 3. Письменно перечислите окончания глаголов I и II спряжения. Д 4. Найдите в тексте сложное слово, укажите его состав и + объясните правописание. 5. Выполните синтаксический разбор последнего предложения. 1. Прочитайте текст. Какое время года описано в нём? Объясните, как вы об этом догадались. 2. Что обозначает слово яровой! Проверьте себя по толковому словарику и выполните лексический разбор этого слова. День пригре..т — возле дома Пахн..т ПОЗДН..Ю травой, Яровой, сухой соломой И картофельн..й ботвой... Но уже темнеют реки, Тян..т кверху дым костра. Отошли грибы, орехи. Смотр..м, утром со двора Скот не вышел. В поле пусто... (а. Твардовский) 3. Объясните, как определить написание окончаний слов с пропущенными буквами. 4. Спишите текст, выделяя окончания и указывая часть речи слов с пропущенными буквами. Установите, как определить написание окончания в каждом слове с пропущенными буквами. Затем запишите эти слова в таблицу. Сделайте выводы. Написание окончания определяется по вопросу по спряжению по склонению и падежу 23 1) Текущ..я за деревьями река блестящ..й лентой уходила вдаль. 2) На болот.., поросш..м камышом, плавали утки. 3) Известно, что в соснов..й хво.. содерж..тся витамины. 4) Разговор не кле..тся. 5) На неб.. брезж..т ут-ренн..я заря. 6) Поблёскива..т на травк.. влажн..м бисером роса. 1- Прочитайте и озаглавьте текст. Спишите его, вставляя пропущенные буквы. Есть на свете суровый, холодный край, называемый Дальним Севером. Там нет ни лесов, ни полей — есть только одна тундра, вся затянутая ледяной корой. Море, которое омыва..т этот студёный край, называ..тся Баренцевым. Это холодное море, но в нём проход..т тёплое течение Гольфстрим, и от этого море не замерза..т. Там стоял во время Великой Отечественной войны наш Северный флот. (С. Георгиевская) 2. Объясните употребление прописных букв. В каких ещё случаях употребляется прописная буква? Запишите примеры. 3. Обозначьте безударные личные окончания глаголов и поясните, как определяется их правописание. 4. Подчеркните грамматические основы предпоследнего предложения и составьте его схему. 1. Прочитайте текст. Спишите, вставляя пропущенные буквы. Объясните написание слов в таком порядке: а) орфограммы корня; б) правописание окончаний; в) другие орфограммы. Пр..рода разг..варива..т с ч..ловек..м, предупрежда..т или гр..зит, пуга..т или поощря..т. Со(лн, н)це дружески подмигива..т из-за ту(ч, чь), посылая лу(ч, чь) света. Гром грозно окрикива..т непослушн..го вол(е, и) богов... Всё это стало теперь поэтическ..ми обр..зами, но раньше эти обр..зы во..прин..мались не в переноси..м зн..чени(е, и), а в пр..мом. (А. Кондратов) Д 2. Найдите в тексте приёмы олицетворения. 3. Объясните, как вы понимаете смысл последнего предложения. 4. Выполните словообразовательный разбор выделенного слова. 1. Прочитайте и озаглавьте текст. Сравните его с текстом упр. 58 и сделайте выводы. В тундре — весна. Звенят большие и малые руч(?)и. Со стоном взлам..ваю(т, ть)ся речушки в горах. <...> Вода всюду. Ступ..шь ногой в мох — и мох со-чи(т, ть)ся. Трон..шь мшистую кочку — и кочка со-чи(т, ть)ся. Стан..шь робко ногой на ледок — из-под ледка брызн..т вода, звонкая, весенняя. Вся тундра сейчас — сплошное болото. Оно ож..влённо всхлип..ва..т под сапогами, мягкое, податливое, покрытое ж..лтой прошло-ГОДН..Й травой и нежным весенн..м мхом, похож..м на Ц..ПЛЯЧИЙ пух. Весна ВХОД..Т в тундру робко и неуверенно. Ост..нав- л..ва..тся. Огляд..ва..тся. Испуганно зам..ра..т под неожиданным нордом и всё-таки идёт, идёт... (Б. Горбатов) 2. Спишите, вставляя пропущенные буквы. 3. Выделите морфемы, в которых пропущены буквы, объясните правописание. 4. Поясните, как вы определяли правописание окончаний глаголов и прилагательных, а также суффиксов глаголов. 5. Подчеркните грамматическую основу выделенного предложения, объясните постановку тире. Выполните синтаксический разбор этого предложения. 1. Озаглавьте текст и перепишите его. Идё(ш, шь) по лесной тр..пинк[?], любу[^ся деревья-ми-вел..канами и вдруг увид[^ лёгк0 и проворн[^ зверька с пышн[^ хвостом. Он перескакивает с одн[^ дерева надруг0. Или услыш[^ ре(з, с)кий цокающ[3 громкий звук. Это играют на дереве резвые белки. Бе(с, сс)трашно перепрыгивают они с ветк0 на ветку. Переб..рая лапками, нос[У|ся по сучьям и по стволу дерева. Зверьки эти зимой и летом живут в лесах, где есть для них корм: шишки, орехи, ж..луди, ягоды. По(е, и)дают они и нас..ком[^. Белок ле..ко приручить. Но, живя в (не) вол.., они часто б..леют и ум..рают, потому что (не) могут жить без пост..янн[^ дв..жения, к к..тор[2 привыкли в лесу. 25 Злейший враг белок куница. Она охоти(т, ть)ся и ночью, к..гда белка спит. Куница хв..та[^ спяш;[^ зверька, разоря[^ беличьи гнёзда. {«Что такое? Кто такой?») П 2. Объясните, что произойдёт, если в выделенном слове из-^ менить ударение. Сделайте выводы. Т 3. Из первого и второго абзацев текста выпишите слова, в которых есть звуки [х] или [х’]. Выполните фонетический разбор этих слов. ЗСП-2. интересщыщ — интересова СЯу значенй\^ — 'значи\т^ — значйтел^\ый\^ очаро^\ть\ — чар0 — 04^o^mi\^ — очаро^т^^ьн[ь^, обраще^\^ — обраща\ть\ся^ сдединител^\ый\. довбльствоваЩ^ся, объединений^ — Слитное и раздельное написание не с глаголами, существительными и прилагательными 1. Прочитайте запись и расскажите, как пишется не с гла- голами. не оглашать не мог не был не хотел не насмотреться не располагать (мне) нездоровится ненавидеть негодовать недоумевать недомогать недостаёт (сил) 2. Запишите слова левого столбика в форме 2-го лица единственного числа. 3. Со словами правого столбика составьте словосочетания, меняя, где требуется, форму слова. Слитно или раздельно? Запишите глаголы, раскрывая скобки и обозначая личные окончания. (Не) чувствуешь, (не) опасаешься, (не) прячься, (не) различаешь, (не) здоровится, (не) навидишь, (не) останавливаешься, (не) долюбливаешь, (не) хочешь, (не) году- ^6 ешь, (не) расстилаешь, (не) борешься, (не) удивляешься, (не) растаять, (не) раздражаться. ЗспомяшЯе/ если 1. Не употребляется не только с глаголами, но и с другими частями речи: с именами суш;ествительны-ми, прилагательными, числительными, местоимениями, наречиями. 2. С именами существительными и прилагательными не пишется слитно, слово не употребляется без не-: негодование, небрежный не- является приставкой и придаёт слову противоположный смысл (такое слово можно заменить синонимом): неискренность {лицемерие), Несмелый {робкий) 3. i/e пишется раздельно, если является отрицательной частицей: свет не резкий, игра была не интересной. Отрицание ощущается особенно ясно, когда есть противопоставление с союзом а: игра была не интересной, а скучной. 1. Употребите в составе предложений данные ниже слова сначала с приставкой не-, а затем с частицей не. Образец записи: Шумит, бушует непогода. — Не погода волновала нас, а снаряжение. Аккуратность, правда, приятель, справедливость, счастье. 2. К существительным с приставкой не- подберите однокоренные прилагательные. 1. Спишите предложения с приставкой не-. Графически покажите, каким членом предложения является каждое слово. 1) Там на (не) ведомых дорожках следы (не) виданных зверей. {А. Пушкин) 2) После грозного (не) настья, после скорби долгих лет, полный братского участья, (не) изведанного счастья, засиял свободы свет. {Е. Нечаев) 3) В океане, в закатном блеске, — розовые пятна (не) движ- 27 ных парусов... {И.Бунин) 4) Люблю желанную свободу, немую тишь и бури свист, погожий день и (не) погоду. (Ф. Шкулёв) 2. Выполните лексический разбор выделенных слов. 1. Можно ли данные прилагательные употребить без не-1 Почему? Невежественный, неряшливый, незлобивый, небрежный, ненастный, невзрачный, нелепый, неуклюжий. 2. Составьте и запишите словосочетания с данными прилагательными. 1. Пользуясь правилом, объясните, почему не пишется слитно или раздельно с данными именами прилагательными. (Не) смелый поступок; (не) зрелый человек; (не) красивый, а безобразный; (не) злобивый характер; мой новый знакомый оказался (не) интересным человеком; (не) наст-ный день; (не) ведомые страны; (не) искусная работа; (не) внимательный, а рассеянный ученик; (не) брежный вид. 2. Придумайте и запишите предложения, употребляя в них данные сочетания слов. С указанными словами составьте такие пары словосочетаний или предложений, чтобы не надо было писать в одном случае слитно, а в другом — раздельно. Образец записи: нелёгкий путь (то есть тяжёлый) — не лёгкий, а тяжёлый путь. (Не) счастливый, (не) радостный, (не) искусный, (не) знакомый, (не) интересный, (не) внимательный, (не) скучный, (не) известный. 1. Спишите, применяя правила слитного или раздельного написания не. 1) Сопит медвежонок, рысь рыш;ет невдалеке, с (не) истовой силой снаряда горбуша идёт по реке. (Ю. Друнина) 2) (Не) красна изба углами, а красна пирогами. {Пословица) 3) Надо поставить свою жизнь в такие условия, чтобы труд был (не) обходим, (л. Чехов) 4) В какой бы край — глухой и (не) людимый — моя судьба меня ни завела, — мне всюду слышен голос твой родимый, видны твои великие дела. (М. Исаковский) 5) (Не) погода стучится в окно. 6) (Не) счастье его (не) сломило. д 2. Какое слово в первом предложении соответствует схеме * I ? Запишите два-три однокоренных слова. 3. Докажите, что правописание не с именами существительными и прилагательными подчиняется одному и тому же правилу. Подкрепляйте своё рассуждение примерами. 1. Спишите текст, раскрывая скобки. ЛИСА И ЁЖ — Всем ты. Ёж, хорош и пригож, да вот колючки тебе не к лицу. — А что. Лиса, я с колючками (не) красивый? — Да не то чтобы (не) красивый... — Или я с колючками (не) уклюжий? — Да не то чтобы (не) уклюжий... — Так какой же я такой с колючками? — Да какой-то (не) съедобный. (Н. Сладкое) Д 2. Объясните отсутствие ь после шипящих в словах первой + строки, а также употребление ъ в последнем слове текста. 3. Выполните морфологический разбор выделенных слов. 1. Рассмотрите на вклейке (с. 16) рисунки художника Н. Радлова о двух неуступчивых козлятах. Подумайте, как озаглавить рассказ, который вам надо будет составить по этим рисункам. Какую мысль хотел выразить художник? Создавая рассказ, постарайтесь подобрать определение-эпитет, с помощью которого можно точно характеризовать козлят, вступивших на «тропу войны». Расскажите, к чему привели упрямые действия козлят; какова реакция удивлённых рыб, выскочивших из воды. 2. Выделите в своём тексте корни с орфограммами в глаголах и именах прилагательных. 1. Спишите отрывки из басен И. А. Крылова, верно употребляя не. I. 1) (Не) за себя я вихрей оп..саюсь; хоть я и гнусь, но (не) ломаюсь... 2)Случается (не) редко нам и труд и мудрость видеть там, где стоит только дог..да(т, ть)ся за дело просто взя(т, ть)ся. 3) К (не) счастью, то ж бывает у людей: как ни полезна вещь, — цены не зная ей, (не) вежда про неё свой толк всё к худу клонит... 4) Чем нравом кто дурней, тем более кричит и ропщет на людей: (не) видит добрых он, куда ни обернётся, а первый сам ни с кем (не) 39 уживётся. 5) (Не) вежи судят точно так: в чём толку (не) поймут, то всё у них пустяк. 6) Кто знатен и силён, да (не) умён, так худо, ежели и с добрым сердцем он. II. 1) В ком есть и совесть и закон, тот (не) украдет, (не) обманет, в какой бы нужде нй был он; а вору дай хоть миллион — он воровать (не) перестанет. 2) Охотно мы дарим, что нам (не) надобно самим. 3) Когда в товарищах согласья нет, на лад их дело (не) пойдёт, и выйдет из него (не) дело, только мука. 4) У всякого талант есть свой. Но часто на успех прельщается чужой, хватается за то иной, в чём он совсем (не) годен. 5) Таланты истинны за критику (не) злятся: их повредить она (не) может красоты... 6) Как часто говорят в делах: ещё успею. Но надобно призна(т, ть)ся в том, что это говорят, спросяся (не) с умом, а с леностью своею. 2. Прочитайте отрывки вслух по правилам орфоэпии. Отметьте случаи устаревшего произношения слов. Д 3. Объясните значение слов невежда и невежа. Проверьте + себя по толковому словарику. 4. Найдите предложения, в которых употреблены слова невежда и невежа. Объясните смысл этих высказываний. ^ ^3 Учимся собирать и систематизировать информацию. Изучите схему «Система орфографических написаний» на форзаце. Сравните её с материалами § 16—28. Затем подготовьте устное выступление на эту тему. Иллюстрируйте правила примерами из указанных параграфов. РЕЧЬ Что мы знаем о тексте /ЗспомншЯе! Основные понятия: текст, тема текста, основная мысль текста, микротема, абзац, план, заголовок. Даны толкования некоторых из перечисленных выше понятий. Догадайтесь, каких именно. Вставьте вместо точек нужный термин. 30 1) ... — относительно законченное связное высказывание, которое состоит из нескольких предложений. 2) ... — то, о чём говорится в тексте. 3) ... — то, что говорится о предмете речи. 4) ... — часть текста, которая начинается с красной строки. 1. Перед вами три записи. Чем они различаются? 1) Сентябрь, двадцать третий, и, день, равен, ночь. 2) Двадцать третьего сентября день и ночь равны. 3) Двадцать третьего сентября день и ночь равны. Они длятся по 12 часов. Поэтому 23 сентября называют днём осеннего равноденствия. 2. Опираясь на известные вам признаки, докажите, что последняя запись — это текст. Проведите эксперимент: прочитайте предложения текста в обратном порядке. Почему в таком виде запись понимается труднее? Объясните, почему при создании текста нужно заботиться о последовательности изложения мыслей. Перед вами две группы предложений. Расставьте их так, чтобы получилось два текста. Если вы выполните задание правильно, то узнаете, для чего нужен тексту заголовок, как соотносятся микротема и абзац. Полученные тексты запишите и озаглавьте. I. 1)Ведь в нём обычно отражается тема или основная мысль текста. 2) Конечно, с названия или заголовка. 3) С чего мы обычно начинаем знакомство с новой книгой или рассказом? 4) Поэтому заголовок помогает выбрать нужную книгу. II. 1) Часть общей темы называется микротемой. 2) Развивая какую-либо тему, автор движется как бы по ступенькам, переходя от одной её части к другой. 3) Обычно эти предложения составляют один или два абзаца. 4) Микротема раскрывается в нескольких предложениях. Учимся создавать текст. В книге Ю. Коринца «Там, вдали, за рекой» есть глава, которая называется «Сочинение на вольную тему». Мальчик, герой повести, получает совет: «Писать можно обо всём! Например, вот об этой чашке! Или о сапогах! Или вот об этой герани!» 3/ Вы согласны? Если да, то ответьте, какие действия нужно выполнить пишущему, о чём подумать, чтобы сочинение получилось. 6o3buUiofie на sauieffiKif! Как писать сочинение (памятка) 1. Вдумайтесь в формулировку темы. 2. Определите свой замысел. 3. Решите вопрос о стиле речи. 4. Решите, какие типы речи вы будете использовать. 5. Соберите материал для сочинения. 6. Составьте план. 7. Решите, какие средства языка вам потребуются, подберите ключевые (основные) слова. 8. Напишите сочинение. 9. Проверьте работу (по пунктам памятки). Прочитайте два сочинения на тему «Что я увидел(а) из окна». Какое из них вы считаете удачным, какое — нет? Докажите своё мнение, пользуясь знаниями о признаках текста. Назовите те действия (см. памятку), которые, на ваш взгляд, не выполнил автор неудачной работы при обдумывании темы сочинения. 1) На улице раздался отчаянный визг. Я подошла к окну. У соседнего дома на старом клёне сидели две кошки, а внизу бегал огромный бульдог. Он целых полчаса не давал кошкам слезть с дерева. Вскоре вышел хозяин собаки и увёл бульдога. Но кошки еш;ё долго сидели на дереве и смотрели в ту сторону, куда ушёл их враг. 2) Я подошёл к окну и увидел картину. Небо было серое, но чистое, без облаков. Солнца совсем не видно. Из-за угла выбежала кошка, за ней гналась другая кошка. Они долго гонялись друг за другом, но наконец остановились и начали драться. Тут появился один прохожий, и кошки разбежались. Потом я увидел, что по дороге едет военная машина. У неё были большие колёса и большая кабина. Машина за собой тащила прицеп. Вот что я видел вчера из окна. 1. Оцените рабочие материалы, которые подготовил ученик, обдумывая сочинение-миниатюру «Осенний лес». 32 Задумайтесь над основной мыслью сочинения: что хотел сказать ученик об осеннем лесе, какое отношение к нему выразить? В каком стиле речи он собирался писать? Какие типы речи использовать? 1. Общее впечатление (оценка) 2.Деревья (описание) 3. Белки, птицы (описание (?), повествование (?) 4. Листопад (описание) 2. Считаете ли чинение все териалов? Золотая осень; голубизна небес; ярко, красиво, сказочно; Берендеево царство; стоишь как заворожённый. Высокие тёмные ели; тёплые, розоватые стволы сосен; золото стройных берёз; ярко-красные грозди рябины; багрянец осин; золотое свечение клёна; рубиновые листья осины; точно раскалённые в огне, красные бусы рябины. Шустро, важно, выглядывает из дупла, пробежала, мелькнула, прыг!, схватила, запасается на зиму, хозяйничает. Роняет убор, шорох листвы, падают витыми спиралями, дрогнет в паутине, шуршат под ногами, золотистый пушистый ковёр. вы оправданным, если ученик включит в соевой заготовки? Удачно ли расположение ма- IJ Учимся читать художественный текст. 1. Прочитайте текст. Август. И на Севере очень часто стоит плохая погода. Но и в плохую погоду, и в солнце я выхожу рано утром из дому и иду в лес. Там я охочусь и собираю грибы или просто перехожу с поляны на поляну и смотрю на белые ромашки, которых здесь множество. Мало ли что можно делать в лесу! Можно сесть на берег озера и сидеть неподвижно. Прилетят утки, опустятся на воду совсем рядом. Сначала они будут сидеть, прямо вытянув шеи, потом начнут нырять, плескаться, сплываться и расплываться. Я слежу за ними одними глазами, не поворачивая головы. Потом выйдет солнце из-за туч, прорвётся через листья над моей головой и запустит золотые дрожащие пальцы JJ глубоко в воду. Тогда становятся видными длинные ржавые стебли кувшинок. Возле стеблей показываются большие рыбы. Они застывают в солнечном луче, не шевеля ни одним плавником, будто греются или спят. И мне очень странно следить за ними. Глядя на них, сам цепенеешь и воспринимаешь всё, как сквозь сон. Мало ли что можно делать в лесу! Можно просто лежать, слушать гул сосен и думать. (Ю. Казаков) 2. Определите тему текста. Найдите обобщающее предложение, в котором выражена основная мысль текста. Как эта мысль раскрывается в отрывке? 3. Сколько микротем в тексте? Назовите каждую микротему. Запишите план текста. 4. Обратите внимание на ритмичность и музыкальность речи. Какая фраза, повторяющаяся в первом абзаце и в конце отрывка, задаёт интонацию всему тексту, организует высказывание, делает его закруглённым, законченным? Ещё раз выразительно прочитайте текст вслух. д 5. Подумайте, как автору удалось передать своё отношение, + свою любовь к родной природе. Оцените с этих позиций содержание высказывания и использованные в тексте языковые средства. Учимся создавать текст. Любите ли вы сами бывать в лесу (в поле, в горах, на реке, на море)? Чем вы обычно там занимаетесь? Напишите об этом так, чтобы можно было не только узнать о ваших увлечениях, но и представить себе ваши занятия, почувствовать, что всё это вы действительно любите. Какой стиль речи вы изберёте? Вы можете назвать своё сочинение словами из текста «Мало ли что можно делать (в лесу)!» и использовать в качестве образца текст упр. 80. Готовясь к сочинению, продумайте тему и основную мысль, выделите микротемы, составьте план, укажите предполагаемые типы речи, заготовьте рабочие материалы — слова и выражения, которые помогут вам создать яркий, выразительный текст. МОРФОЛОГИЯ. РЕЧЬ (на основе изученного в 5 классе) Что бы ни говорили, но грамматика именно учит не чему другому, как правильному употреблению языка, то есть читать и писать... ^ В. Белинский правильно говорить. §10 Части речи и члены предложения Учимся говорить на лингвистическую тему. Ответьте на вопросы таким образом, чтобы получилось связное высказывание. 1. Что изучает морфология? 2. Что обозначает слово морфология! Какова его этимология? 3. Что такое часть речи? 4. Чем различаются грамматическое и лексическое значения? 5. Какие части речи выделяются в русском языке? 6. На какие группы делятся части речи? Чем отличаются служебные части речи от самостоятельных? 1. Прочитайте отрывок из стихотворения А. К. Толстого сначала про себя, потом вслух, соблюдая правильную интонацию. Запад гаснет в дали бледно-розовой. Звёзды небо усеяли чистое. Соловей свищет в роще берёзовой, И травою запахло душистою. 2. Перепишите текст, подчёркивая члены предложения и объясняя постановку знаков препинания. Укажите, какой частью речи является каждое слово этого текста. Составьте схему предложения. 35 3. Объясните разницу в терминах «часть речи», «член предложения*. 4. Выполните словообразовательный разбор выделенных слов. 1. Распределите слова на три группы и запишите их в таблицу в начальной форме. Имя существительное Имя прилагательное Глагол Белизной, строительством, кожанкой, тройка, синему, втроём, кожаный, барабанит, цветочный, счастлив, трубите, лежачий, цвело, отбелили, они, пенились, цветеньем, мамин, три, лежите, строится, синеет. 2. Слова каких частей речи вы не записали в таблицу? Почему? Назовите их. 3. Среди записанных вами слов подчеркните те, которые являются однокоренными, но относятся к разным частям речи. 1. Выразительно прочитайте текст, спишите его. Как вы понимаете смысл выделенных словосочетаний? В последний раз румяный день Мелькнул за дальними лесами, И ночи пасмурная тень Слилась уныло с небесами. (А. Пожидаев) 2. Выпишите из текста четыре-пять словосочетаний. Обозначьте в них главное и зависимое слова. Укажите, какой частью речи они являются. 3. Составьте схему предложения и объясните постановку знаков препинания. 4. По ритму стиха определите, как правильно: слйлась или слилась. Учимся читать и пересказывать лингвистический текст. 1. Внимательно прочитайте текст о русском учёном Александре Христофоровиче Востокове. Запишите фамилию, имя и отчество этого крупнейшего лингвиста. Александр Христофорович ВОСТОКОВ (1781 —1864) — известный русский филолог, академик Петербургской академии наук, поэт. 36 Он занимался изучением памятников древнерусской и славянской письменности. Исследования Александра Христофоровича Востокова получили высокую оценку в европейской лингвистике. Одна из заслуг Востокова — создание учебных книг по русскому языку. Изучение грамматики А. X. Востоков строил на основе живой разговорной речи. А. X. Востоков известен как исследователь русского стихосложения. Его книгу «Опыт русского стихосложения» высоко оценил Александр Сергеевич Пушкин. 2. Спишите первое предложение каждого абзаца. Во всех предложениях подчеркните определения. 3. Разделите текст на части и перескажите его. п 4. Выполните синтаксический разбор первого предложения второго абзаца текста. т 5. Сделайте лексический разбор выделенных слов. Из слов левой и правой колонок составьте и запишите предложения. Синтаксис Пунктуация По цели высказывания предложения делятся на По интонации предложения делятся на изучает правила употребления знаков препинания при письме. изучает связи слов в словосочетании и предложении, а также сами словосочетания и предложения. восклицательные и невосклицательные. повествовательные, вопросительные, побудительные. Запишите данные словосочетания, вставляя пропущенные буквы и раскрывая скобки. Объясните написание слов. (Не) буду обижат(?)ся, в т..нисто.. алле.., сыграть на роял.., (они) бор..тся за победу, около старинной 37 крепост.., на Черноморск.. поб..режь.., уд..вительн.. глуш(?), с(ъ, ь)еш(?) пирожок, поехал (бы) на взморь.., много инт..ресн.. встреч(?), (с, з)береч(?) л..сные б..гат-ства, держ..ш(?)ся хладн..кровно. Учимся говорить на лингвистическую тему. Используя схемы, расскажите о частях речи и членах предложения. Приведите примеры. Части речи самостоятельные ■ имя существительное ■ имя прилагательное ■ имя числительное ■ местоимение ■ глагол ■ наречие служебные ■ предлог ■ союз ш частица Члены предложения междометие звукоподра- жательные слова главные ■ подлежащее ■ сказуемое второстепенные ■ дополнение ■ определение ■ обстоятельство 1. Прочитайте предложения и определите, какими по цели высказывания они являются. Объясните постановку знаков препинания в последнем предложении. Она пела нам весь вечер. Какой у неё голос? Прекрасное сопрано? Друзья мои, сходите послушайте её. 2. Запишите эти предложения, сделав их восклицательными. Отметьте слова, на которые будет падать логическое ударение. 1) Два простых предложения или более, соединённых в одно, называются .... 2) Если члены предложения отвечают на один и тот же вопрос и относятся к одному и тому же слову, то их называют .... 3) Грамматическую основу предложения составляют .... 4) Слово или сочетание слов, которое называет того, к кому обращаются с речью, называют ... и на письме выделяют .... 1. Словам какой части речи принадлежат окончания каждой группы? Укажите их грамматические признаки. -ю 2) -ы 3) -ие -ешь □ -их -ет -ам -им -ем □ -их -ете -ами -ими -ют -ах -их 2. Подберите примеры слов с данными окончаниями и запишите их. 3. Выполните морфологический разбор одного глагола, одного существительного и одного прилагательного. /3o3bJuufie яа заме^иа// Чтобы определить, к какой части речи относится то или иное слово, необходимо учитывать: а) общее грамматическое значение части речи (например, значение предмета, признака, действия); б) морфологические признаки слова; в) типичные окончания и суффиксы. 1. Заполните таблицу данными ниже словами. Слова пишите в начальной форме, указывая корни, суффиксы и окончания. При выполнении задания пользуйтесь советом, данным в рубрике «Возьмите на заметку!». Подберите проверочные слова к безударным гласным тех корней, которые часто встречаются в данных словосочетаниях. Глагол Имя существительное Имя прилагательное В ч..рноте ночи, зап..тнали скатерть, ч..рнеет вд..ли, н..чное такси, быстро уд..лились, ч..рнильное п..тно. 39 д..лёкое осв..щение, приб..жали засв..тло, в суетливой б..готне, б..гает т..жело, в т..жёлом весе, в объ..снитель-ной записке, св..тловатого оттенка, про..снили ситуацию, значительно пол..гчало. 2. Какие слова вы не вписали ни в одну колонку? Определите, какой частью речи эти слова являются. 1- Письменно объясните, для чего служат предлоги, союзы и частицы. 2. Из произведений художественной литературы выпишите три предложения, в которых употреблены служебные части речи. 1- Измените данные словосочетания: глагольное словосочетание проспрягайте, именное — просклоняйте в форме единственного числа. Сделайте выводы. 1) Держаться хладнокровно. 2) Красивая сказка. 2. На собственных примерах докажите, что глагол, имя существительное, имя прилагательное — изменяемые части речи, а наречие — неизменяемая часть речи. 3. Составьте словосочетания «гл^ол (инфинитив) + наречие», используя для этого данные ниже слова. Обозначьте главное слово; запишите вопрос, на который отвечает наречие. Утром, всегда, красиво, направо, осторожно, вдалеке, сгоряча, назло. Учимся собирать и систематизировать информацию. Используя оглавление учебника, установите, что нового об изученных частях речи вы узнаете в 6 классе и какие новые части речи будете изучать. Сделайте выводы. ^^важа\ть\ — уваже^\ё] — 1/важцтвл^[ый|, ЗСП-3. — ^огр^е|/пь| — '8агрян\ый\ — ^агрянец[^. — ^мян^\^ — нл'^мяни\тъ\у реша\пЩ — решенй\^ — реши/пельк[ь^, шев^и\ть\^ — шёв^е}ш\^. солдмЩ — сол6менн\ый\. УО имя СУЩЕСТВИТЕЛЬНОЕ Морфологические признаки имени существительного Заполните таблицу примерами, записывая существительные в начальной форме. Какая форма является для существительного начальной? Конкрет- ные предметы Явления природы, растения Общест- венные явления Свойства, качества Действия, состояния лампа ненастье выборы теплота беготня 1. Запишите по два-три примера на каждый постоянный морфологический признак имени существительного. Имена существительные: собственные: нарицательные: одушевлённые: неодушевлённые: женского рода: мужского рода: среднего рода: 1- го склонения: 2- го склонения: 3- го склонения: 2. Укажите постоянные признаки имён существительных государство, станица, бандероль, тюль. /So3buUUifie на aoMeifUctfl Как правильно сказать: бандеролью или бандеро-лем, пять метров тюля или тюли, нет мозоля или мозоли? Чтобы без ошибок просклонять эти существительные, надо твёрдо знать, к какому роду они относятся. Но оказывается, это не так-то легко определить. Дело в том, что существительные с нулевым окончанием и мягким согласным на конце могут относиться как к мужскому роду, так и к женскому. Например, банде- У/ роль — слово женского рода, следовательно, оно 3-го склонения, а тюль — слово мужского рода, оно относится ко 2-му склонению. При определении рода подобных имён существительных надо обращаться к словарю. Учимся говорить на лингвистическую тему. Ответьте на вопросы так, чтобы получился связный текст. 1. Что называется склонением? 2. По какой грамматической форме и по какой морфеме определяется склонение имён существительных? 3. Какие склонения имён существительных выделяются в русской грамматике? 4. Как изменяются имена существительные? 1. Составьте и запишите словосочетания «прил. + сущ.» со следующими именами существительными. женский род бандероль мозоль шинель [н’] мышь фасоль мужской род шампунь картофель лебедь тюль толь рояль 2. Просклоняйте существительные шампунь и фасоль. Письменно просклоняйте существительные бандероль, тюль, собиратель. Выделите окончания. 1. Составьте и запишите с данными словами словосочетания «прил. + сущ.». туфля фамилия простыня плацкарта женский род полотенце повидло рельс помидор валенок средний мужской род род 2. Просклоняйте словосочетание льняное полотенце. 42 Е^П Запишите предложения, поставив глаголы, данные в скобках, в форме прошедшего времени, а прилагательные — в нужной форме. 1)Бел.. фасоль быстро (свариться). 2) Молод., картофель быстро (поджариться). 3) Концерты., рояль (стоять) на сцене. 4) Шелковист., белоснежн.. тюль (продаваться) в соседн.. магазине. 5) Бел., лебедь (плыть) по нашему озеру. ЗозыишЯе на scLM&^xif!_____________________________ Как правильно: граммов или грамм^^ В русском литературном языке имена существительные мужского рода на твёрдый согласный в родительном падеже множественного числа имеют окончание -ов (это литературная норма). Поэтому правильно: пять килограммов и десять граммов. В разговорной речи допускается килограмм, грамм. Но есть группа слов, для которых нормой является нулевое окончание в данном падеже. Например: пять ватт, группа осетин. Литературная норма для этих существительных определяется по словарю. Составьте словосочетания «числ. (от 5 до 10) -I- суш,, в форме род. п. мн. ч.». Амперы, баклажаны, апельсины, грузины, цыгане, гусары, партизаны, ботинки, чулки, валенки, сапоги, шахматы. Запишите данные ниже слова в форме именительного падежа множественного числа, распределяя их на две группы в зависимости от окончания: -ы (-it) или -а (-л). Обозначьте в этих словах ударение. Проверьте себя по словарю. Шофёр, директор, кучер, инспектор, токарь, колокол, купол, якорь, пекарь, профессор, слесарь, паспорт, юнкер, фельдшер. 1, Запишите поговорки, вставляя пропущенные буквы и раскрывая скобки. 1) Так врёт, что уши вян..т. 2) Кто много леж..т, тот бока отлеж..т. 3) Наш пострел везде поспел. 4) (На) г..ворит сто вёрст (до) небес и всё лесом. 5) Сапоги в гр..зи, галстук как сито, а л..цо н..делю (не) мыто. Д 2. Объясните, как вы понимаете эти поговорки, подобрав * для них подходящие по смыслу слова из данного ниже списка. 3. Выпишите два глагольных словосочетания и выполните их синтаксический разбор. Болтунишка, лежебока, лгунишка, непоседа, грязнуля. ту 1. Определите род иноязычных имён существительных. Что помогло вам сделать правильный выбор? Значение неизвестных слов определите по толковому словарю. Популярный конферансье, секретное досье, проказливый шимпанзе, хрустальное бра, красивая мадемуазель, изысканное меню, военный атташе, знаменитый маэстро. 2. Составьте и запишите предложения с каждым словосочетанием. ЦУ Определите род иноязычных имён существительных и составьте с ними словосочетания «прил. + сущ.». Значение незнакомых для вас слов установите по словарю. Какой словарь вам понадобится? Импресарио, атташе, какаду, такси, жюри [ж’у]» ралли, янки, крупье, колибри, пони, меню. ЦУ 1. Спишите текст, вставляя недостающие знаки препинания. Подчеркните имена существительные как члены предложения. В лесу, по овражкам играли потоки зацветал орешник а на взгорьях голубели подснежники. Снега растоплялись водой и солнцем оседали рыхлели дымились. От оттаявшей земли пахло возбуждаюш;е и пряно. Острой прохладой веяло от воды, которая шумно затопляла лес. Над болотами седели ивы. Берёзы набухали влажными почками. {По Н. Смирнову) д 2. Сделайте синтаксический разбор первого предложения. * 3. Выполните морфемный разбор выделенных слов. УУ §12 Словообразование имён существительных Учимся читать и пересказывать лингвистический текст. 1. Внимательно прочитайте текст и перескажите его. По богатству способов образования имя существительное превосходит остальные части речи. Особенно активно принимают участие в образовании существительных разнообразные приставки и суффиксы. Различают три основных способа образования имён существительных с использованием этих морфем: суффиксальный, приставочный и приставочно-суффиксальный. Суффиксальный способ ( ) -ис- ходная часть слова, от которой образовано новое слово 0 + (биатлон) 4- -ист{\^) биатлонист (заступ)аться -Ь -ншс(\ |) —*• заступник (лебедь) + -щшс(Г^) —► лебёдушка Приставочный способ ' + ( ) — nod- -4- (заголовок) —^ подзаголовок бес- + (порядок) беспорядок hF- -t- (друг) недруг Приставочно-суффиксальный способ ^ + CZ)+ ^ (к исходной части слова одновременно присоединяются приставка и суффикс): под- -Ь (окн)о -+- -нмк(\ I) —подоконник без- -Ь (работ)а -Ь -иц{}[^) —* безработица под- -Ь (бород)а + -бк([]]]) подбородок Бессуффиксный способ ( ) ^ (к исходной основе суффикс не добавляется, а, наоборот, отсекается вместе с окончанием исходного слова). 45 Так образуются имена существительные от глаголов и прилагательных: (переносить перенос muxjuu тишь 2. Запишите названия перечисленных выше способов образования имён существительных и проиллюстрируйте каждый из способов двумя примерами. Графически покажите, как образовано каждое слово. 3. Объясните, что обозначают графические знаки в схемах текста. 1. Спишите, распределяя имена существительные на группы в зависимости от значения суффикса. Объясните, почему не все слова можно выписать. -ок < тот, кто человек, который уменьшительно-ласкательное значение: Вечерок, бугорок, порог, язычок, холодок, игрок, рынок, ледок, ездок, стрелок, шнурок, хлопок, уголок, сынок, сахарок, ветерок, песок. 2. Определите, от слов какой части речи образованы имена существительные каждой группы. Сделайте вывод. цЦ 1. Прочитайте предложения из рассказа И. С. Тургенева «Муму*. Выпишите из них однокоренные слова. Чем по строению и значению они отличаются друг от друга? 1) — Боже мой! — воскликнула она вдруг, — что это за собака? 2) — Боже мой! — прервала её барыня, — да она преми-ленькая собачка! Велите её привести. 3) — Отнести её вон, — проговорила изменившимся голосом старуха. — Скверная собачонка! Какая она злая! 2. Объясните, как однокоренные слова, выписанные вами, помогают выразить отношение барыни к Муму. 3. Выразительно вслух прочитайте каждое предложение, передавая с помощью интонации различные чувства к Муму. ЦМ Рассмотрите запись. Постарайтесь объяснить, почему лингвисты называют такую форму записи словообразовательной цепочкой. 46 Добрей] —► добрякЦ ^ добря^[а]. Гитар[а~| —^ гит^истЦ гит^ристк@. Вод0 вод^|ой] водянист|ый| водянистость D Письменно докажите, что данные имена существительные образованы бессуффиксным способом. Образец записи: (заплыв)ать заплыв, (удалой -* удаль. Выход, бездарь, ширь, глушь, зажим, смотр, пересмотр, сушь, дичь, перелёт, переход, ход, выбор, свист. Учимся читать и пересказывать лингвистический текст. 1. Ознакомьтесь с содержанием текста. Какая информация для вас оказалась знакомой, а какая — новой? Активно образуются имена супдествительные и путём сложения. В результате получаются сложные имена существительные . Выделяется несколько видов сложения. Сложение без соединительной гласной ( ) + ( ) (сберегательный + (банк ) Сбербанк (специальный 4- (курс ) —спецкурс (плащ ) + палатка плащ-палатка Сложение с соединительной гласной CD+ «(») +CD (сух)ие + о -f- (фрукты ) — сухофрукты (сталь ) + е -Ь (литейщик ) —сталелитейщик (груз ) 4- о -Ь (отправитель —*■ грузоотправитель Сложение с одновременным присоединением суффикса ( ) 4- е (о) 4- ( ) 4- : (сок) 4-0-1- выжимать 4- -лж([а^) соковыжималка быстро -1-0-1- (рсод)ить 4- -н(ый) -* быстроходный 2. Запишите названия способов образования имён существительных путём сложения, а также схемы, которые 47 являются символом каждого способа образования. Приведите по одному примеру на каждый способ. 3. Перескажите текст по частям. Подкрепите ответ примерами. ЦЦ 1. Составьте и запишите словообразовательные цепочки, учитывая последовательность образования слов друг от друга. Какие слова образованы путём сложения? Определите вид сложения. 1) Вредный, вред, вредность. 2) Голос, голосование, голосовать. 3) Синеглазый, синий, синеглазка. 4) Самосвал, свалить, валить. 5) Интересовать, заинтересовать, интерес. 6) Водолечение, лечить, лечение. 7) Ходить, проходить, первопроходец. 2. Объясните, почему составление словообразовательной цепочки помогает правильно разобраться в морфемном строении слов. ЩД Учимся читать и пересказывать лингвистический текст. Прочитайте текст. Что нового об образовании слов вы узнали? Слова в русском языке образуются по определённым образцам, которые многие учёные называют морфемными (словообразовательными) моделями. Слова, образованные по схеме '''~^истС]> являются именами существительными мужского рода 2-го склонения со значением «человек, который...» (велосипедист, карикатурист, флейтист). От слов этой модели образуются существительные женского рода с суффиксом -к(а)'. ^ ^истк\а\ (велосипедистка, карикатуристка, флейтистка). Схема строения слова, в которой обозначено окончание, рассказывает и о грамматической форме слова. Например, схема "^остъ\ю\ говорит не только о том, что слова, «скрытые» за ней, — это имена существительные с отвлечённым значением, нарицательные, неодушевлённые, 3-го склонения, женского рода, но и о том, что стоят они в форме единственного числа творительного падежа. Таким образом, морфемная модель рассказывает нам о значении и грамматических признаках слов, а также о том, как они образованы. 1. Проверьте себя, сможете ли вы охарактеризовать по мо- дели изщои I имена существительные, то есть указать их род, склонение, определить, являются ли они собственными или нарицательными, одушевлёнными или неодушевлёнными. Не забудьте установить форму этих существительных (число, падеж). 2. Запишите два существительных, соответствующих указанной модели. Приведите по два примера, иллюстрирующих модели: Определите способы образования слов каждой модели. Расскажите о значении, грамматических признаках, словообразовательных особенностях слов, соответствующих указанным моделям: оче/сП, и^\ом\. ёночек\^, 'cnw\OM\. От данных глаголов образуйте существительные по указанной модели: («там, где...») («то, чем...») Парить, сушить, точить, сеять, молотить. лк\ 1. Выпишите слова, строение которых соответствует модели: ОНК Собачонка, картонка, пятитонка, воронка, сторонка, солонка, японка, чемпионка, болонка, одежонка, книжонка, бумажонка, юбчонка, девчонка. 2. Какие языковые признаки объединяют все эти слова? Запишите остгшьные слова, разберите их по составу. 3. Определите способ образования выделенных слов. ЦМ 1. От слов сезон, туман, цена письменно образуйте словообразовательные цепочки, соответствующие схеме: ыи ность 2. Назовите способы образования этих слов. 49 Для каждой словообразовательной цепочки выберите исходное слово. Запишите цепочки однокоренных слов, выделяя в них суффиксы. 'ицЩ\ ав\ыи\ ичкЩ\ ^^бстъ[^ ян\ои янистлыщ ''^истосг^\^ Трава, молодой, лиса, великий, вода, сестра. Q Перед вами наиболее типичные модели имён существительных, образованных приставочно-суффиксальным способом. Рассмотрите эти морфемные модели. От указанных в скобках слов образуйте и запишите имена существительные, обозначьте их морфемный состав. под свеча) ник[2 (вода, снег, локоть, окно, одеяло, стакан. на ник\^ (конец, колено) без (бес) со без иц\Ш (вкус, работа, корм) (беседа, труд, курс) (дело) Учимся читать и пересказывать лингвистический текст. 1. Прочитайте текст. Имена существительные в русском языке имеют такие способы образования, которые присущи только этой части речи. Например, бессуффиксный способ, о котором говорится в тексте упр. 109. Другой способ словообразования, свойственный только именам существительным, связан с появлением сложносокращённых слов. Многие сложные имена существительные образуются из сокращённых частей слов. Именно такие существительные называются сложносокращёнными: спецмашина (специальная машина), спортгородок (спортивный городок), вещмешок (вещевой мешок), стройплощадка (строительная площадка), спецкор (специальный корреспондент), оргстекло (органическое стекло) и т. п. 50 Некоторые сложносокращённые существительные образуются даже из начальных букв или звуков словосочетания: РФ (Российская Федерация), вуз (высшее учебное заведение), ТЮЗ (театр юного зрителя), МГУ (Московский государственный университет), ГИБДД (Государственная инспекция безопасности дорожного движения), ГИА (государственная итоговая аттестация), ООН (Организация Объединённых Наций), НИИ (научно-исследовательский институт) и т. п. 2. Расскажите, о каком способе образования сложных имён существительных вы узнали. Приведите примеры, выбирая их из текста данного упражнения или подбирая свои слова. Правильность произношения слов из текста проверьте по орфоэпическому словарику. /ЗозьлшЯе на замаИкц ^ Грамматический род сложносокращённых слов определяется по главному слову словосочетания: МГУ (Московский государственный университет) начал приём студентов. В некоторых случаях надо учитывать и число главного слова: СМИ (средства массовой информации) сообщили о визите посла Великобритании. Составьте и запишите предложения со сложносокращёнными существительными, правильно согласуя их с глаголами, данными в скобках. ГИБДД (проверил, проверила, проверило), ТЮЗ (показал, показала, показало), ООН (создал, создала, создало), МИД (сообщил, сообщила, сообщило), НИИ (разработал, разработала, разработало). Учимся собирать и систематизировать информацию. Используя материалы § 12, подготовьте сообщение на тему «Как образуются имена существительные в русском языке» . Предварительно составьте план ответа. Самостоятельно проверьте, как вы усвоили тему § 12. Для этого обратитесь к разделу «Словообразование имён существительных» электронного приложения к учебнику и выполните упражнения. Закончив работу, оцените её и сделайте выводы. 5/ ЗСП-4. '5ал^к\йи\ — гТ^^ц[ть] — Ътда^е^\ый\ — 'боль- — издали —|<С ^/\Д —1^ ^д вдалеке — вдали. -дол-) — кампани\^ (избирательная, предвыборная), компаний (друзей, одноклассников), со-кратиЩ^ — ^краще1ш\^ (от краткий), карикатур\^ — карикатирн\ый\ — Правописание сложных имён существительных Учимся читать и пересказывать лингвистический текст. Ознакомьтесь с правилами написания сложных имён существительных. С какими из них вы уже знакомы, а какие правила являются для вас новыми? 1. Пишутся слитно сложные существительные с соединительными гласными о—е или без них Пишутся всегда слитно сложные слова с иноязычными частями аэро..., авиа..., авто..., био..., мото..., вело..., кило..., фото..., стерео..., метео..., электро... и подобными 2. Через дефис пишутся сложные существительные, которые: ■ обозначают названия промежуточных стран света мореплаватель[^ 'мышелбвкЩ л^ор^Г] 'ст^газёт\^ (бйд)сфера (вел6)гонка (кинофестиваль (фот6)выставка (мете6)прогнозы (электродрель юго-запад, северо-восток, северо-запад и т. п. 52 ■ состоят из самостоятельных слов без соединительных гласных ■ обозначают географические названия и состоят из двух существительных, соединённых предлогом или союзом 3. Существительные с первой частью пол-(половина) пишутся или слитно {полшестого, полдня), или через дефис {пол-листа) Дефис употребляется ■ перед прописными буквами ■ перед гласными ■ перед буквой л Перед согласными часть пол- пишется слитно Слова, которые начинаются с полу-, пишутся слитно 4. Сложносокращённые слова всех типов пишутся слитно диван-кровать, кафе-мороженое, премьер-министр, друзья-приятели и т. д. Ростов-на-Д ону, Комсомольск-на-Амуре, Па-де-Кале, Санта-Крус и др. пол-Москвы, пол-Европы пол-игры, пол-огурца пол-лимона, пол-ложки полтетради, полпути, полпаса полуавтомат, полукруг, полуоборот и т. д. спецодежда, универмаг, ГЭС, МГУ Ответьте на вопросы с помощью сложных слов. Записывая сложные слова, распределите их на две группы. Пользуйтесь правилом (упр. 129). 1) о{е) □ 2) 53 ь 1. Кто ловит зверей? птиц? змей? 2. Как называют людей, которые любят жизнь? книги? кино? 3. Как называют специалистов, которые варят сталь, выращивают овощи, рубят лес; возделывают хлопок, рис; занимаются садом, полем; разводят скот, овец, оленей, коней,пчёл? 4. Как называются машины, которые режут камни, черпают землю, режут хлеб, мешают бетон? ЦЦ 1. Спишите, раскрывая скобки и применяя соответствующие правила. 1) Мой брат учился в школе (интернате). 2) Наш отец инженер (металлург). 3) Наши друзья много путешествовали: были в (Сан) Франциско, объездили (пол) Франции, пр..одолели (пол) Антарктиды. 4) Корабль шёл строго по курсу — на юго (запад). 5) Дул холодный ветер с северо (востока). 6) Ребята побывали на экскурсии в музее (усадьбе) Л. Н. Толстого, в музее (квартире) А. С. Пушкина. 7) Товарищ (полу) шутя об(ы, и)грал меня в шахматы. 2. Выполните словообразовательный разбор выделенных слов. ЦМ Составьте и запишите словосочетания или предложения с данными словами. Объясните написание сложных слов. Кафе (мороженое), (пол) часа, (пол) года, грусть (тоска), (кино) неделя, (гидро) насосная, (авто) гонка, (птица) ферма, (кони) завод, (овощи) хранилище, (луна) ход, ТЮЗ, РФ, вуз, (везде) ход, северо (запад), Франк-фурт-(на)-Одере, (пол) яблока, (зоо) магазин. Самостоятельно проверьте, как вы усвоили правило правописания сложных имён существительных. Для этого обратитесь к разделу «Словообразование частей речи» электронного приложения к учебнику и выполните упражнения. Закончив работу, оцените её и сделайте выводы. Словарные динтанты. Чтобы лучше запомнить правописание данных слов, вы можете использовать электронное приложение к учебнику. Для этого сначала без ошибок перепишите словосочетания и предложения, проверьте работу. Затем напишите диктант № 1 (см. раздел «Правописание сложных имён существительных» электронного приложения). Закончив работу, оцените её и сделайте выводы. 54 1) Поддаваться уговорам, конструировать модель корабля, участвовать в репетиции, хранить верность отечеству, показать иллюстрации к книге о Санкт-Петербурге, олицетворение как изобразительный приём, решительные действия, грустное настроение, фарфоровая посуда, фаянсовая чаша, предавать забвению. 2) Мы купили шкаф-купе. Брат объездил полстраны. В зоопарке нас заинтересовали обезьяны. Горнолыжники готовились к соревнованиям. Облака стремительно неслись на северо-запад. Друзья понимали друг друга с полуслова. Оставалось пол-яш;ика апельсинов. Утешительная метеосводка обрадовала альпинистов. ЦЛ Самостоятельно составьте словарный диктант из сложных слов с соединительными гласными о и е, слов с первой частью пол-, а также с первой частью фото..., авиа..., теле..., мульти.... Употребление имён существительных в речи Учимся читать и пересказывать лингвистический текст. 1. Прочитайте текст правильно и выразительно, соблюдая логическое ударение на важнейших для понимания смысла речевых отрезках. Учёные установили, что имена существительные появляются в речи ребёнка в числе самых первых слов: мама, папа, баба.,. И это вполне понятно: ребёнок жадно смотрит на мир и пытается понять, как называются окружающие его предметы. А все они имеют своё наименование, которое выражается именем существительным. Именно поэтому так важна его роль в языке: существительное помогает точно выразить мысль. Но не только точность и ясность достигаются употреблением существительных: умелое их использование придаёт речи выразительность и красоту. В этом мы можем убедиться, обращаясь к лучшим образцам русской художественной литературы. Писатели и поэты искусно используют в своей речи и существительные в переносном значении, и существительные-синонимы, и существительные-антонимы. 55 Богатство и образность русской речи во многом зависят от удачного употребления слов ведущей части речи. ^ ^ 2. Перескажите текст по частям. Следите за правильным произношением и использованием терминов. ЦМ 1. Прочитайте отрывок из романа в стихах А. С. Пушкина «Евгений Онегин», соблюдая интонацию перечисления и наиболее подходягций темп чтения. Какая картина рисуется в вашем воображении? Какие слова создают эту картину? ...Вот уж по Тверской Возок несётся чрез ухабы. Мелькают мимо будки, бабы, Мальчишки, лавки, фонари. Дворцы, сады, монастыри. Бухарцы, сани, огороды. Купцы, лачужки, мужики, Бульвары, башни, казаки. Аптеки, магазины моды. Балконы, львы на воротах И стаи галок на крестах. д 2. Выпишите из текста производные существительные, то есть слова, которые образованы от других слов. 3. Установите, каким членом предложения являются однородные члены, выраженные именами существительными. 4. Какие морфологические признаки являются в данном примере общими для всех однородных членов предлрже-ния? • , * • , 5. Как нужно правильно поставить ударение в слове (на) во- ротах в данном отрывке? Почему? А как правильно нужно говорить в наше время? . •; ИсТЯ 1. Прочитайте фрагмент диалога. Как вы думаете, лексическое значение какого существительного не понимают ученики? — Неужели же в вашем классе нет ни одного джентльмена? — спросила учительница. '. ., — Что вы, Алла Ивановна! — ответил ей с места удивлённый Петров. — Джентльменов у нас навалом, а вот стульев вечно не хватает! 56 . 2. Сначала попробуйте самостоятельно объяснить значение слова джентльмен. Затем проверьте себя по толковому -.словарику. По орфоэпическому словарику установите, правильно ли вы произносите это слово. 3. Составьте предложение с этим существительным, запи-. шите, разберите по членам. Д 4. Объясните расстановку знаков препинания в данном от-4* рывке. Объясните, в каком значении употребляется существительное груша в следующем отрывке. За счёт чего создаётся в тексте игра слов? \ На другой день мне уже приспичило стать боксёром, потому что я увидел- в-телевизоре розыгрыш первенства Европы по боксу... . ‘ Я сказал папе: «Папа, купи мне грушу!» Он сказал: «Сейчас январь, груш нет. Съешь пока морковку». (в. Драгунский) 2. Как вы думаете, какое из двух значений слова груша появилось раньше? Как развилось у этого существительного другое значение, которое обыгрывается в прочитанном вами тексте? 3. Найдите в тексте слова, употребляющиеся в разговорной речи. ЦЩ Найдите в предложениях существительные-синонимы. Выпишите их и составьте словарную статью для словарика синонимов. 1)В волненье радостном народ бежит за всадником, теснится. (А. Пушкин) 2) В лице её я заметил какое-то нервное беспокойство. {В. Короленко) 3) В доме, ДО СИХ пор тихом, вдруг поднялась тревога: захлопали двери, забегали люди, раздались крики. (М. Са.итыков-Щедрин) 4) Он посмотрел на свои тонкие, исхудавшие пальцы, ноги под одеялом, и старые, загнанные внутрь обиды вспыхнули в нём с новой силой, и душа его сжалась в смятении и боли. (А. Фадеев) 2. Как правильно: поднялась или поднялась! 3. Выпишите слова с орфограммами в корнях. Объясните их написание. 4. Спишите последнее предложение, составьте его схему, выполните синтаксический разбор. 5? 1. к существительному доброта запишите синонимы и антонимы. Проверьте себя по словарику синонимов и словарику антонимов и дополните перечень слов. доброта синонимы: антонимы: Найдите в перечне синонимов и антонимов однокоренные слова. Чем объясняются различия в лексическом значении этих слов? Выберите одно из записанных вами имён существительных и выполните его морфологический разбор. ^озамшЯе на acuieffijaf! Сравнение — художественный приём, который основан на уподоблении одного предмета, явления другому, чаще всего выражается сравнительными оборотами с союзами как, как будто, словно и щ>.: Дорога, как змеиный хвост, полна народу, шевелйтся. (А. Пушкин) На письме сравнительные обороты выделяются запятыми. ■су 1. Спишите, вставляя пропущенные буквы, раскрывая скобки. 1)Зв..здой бл..стят её глаза; её уста, как роза, рдеют. {А.Пушкин) 2)И..чезли ю(н, нн)ые з..бавы, как сон, как утре(н, нн)ий туман. {А.Пушкин) 3) Осып..лся берёзы лист и, как ковёр, ус(?)лал дорогу. (А. Майков) 4) А там по нивам на просторе река р..скинулась, как море. {А. Фет) 5) Тёмный ельн..к сн..гами, как мехом, опушили с..дые морозы. {И.Бунин) 6) Я в..лновался, как к..пяток в закрытой к..стрюле. {А.Грин) 7) Только лёгкая грусть, словно дымкой, обв..лакивала его сердце. {М. Шолохов) 8) Ветер всхлипывал, словно д..тя, за углом пот..мневшего дома. (Н. Рубцов) 2. Подчеркните в предложениях сравнительные обороты. Сделайте вывод о роли сравнительных оборотов в речи, д 3. Выразительно и правильно прочитайте каждый пример, + соблюдая логические ударения, паузы, выбирая наиболее подходящий темп и тембр голоса. X 4. Выберите одно из предложений и попробуйте сочинить * текст, который бы начинался с этого предложения. Продумайте, что бы вам хотелось передать в этом тексте. Ка- 5>ис^/ Sr - Неудачный повтор можно устранить, заменив по- -S’ v, да вторяюЕцееся слово« м е с т^ имением или с и н о- Устраните неудачный повтор, используя синонимы. Недавно мне подарили маленького щенка. Глазки у него маленькие, тёмно-коричневые. Найдите в отрывке из рассказа Эдуарда Шима «Кто копает грядки» синонимы и слова с дополнительным значением «маленький». На лесной поляне — кучки рыхлой земли. Будто маленькие грядки. Можно вообразить, что сюда приходят лилипуты. И когда нет людей, они копают свои маленькие грядки. И сажают на них свои крошечные деревья. Потому что на каждой такой кучке растёт берёзка ростом со спичку. Или сосенка с тремя зелёными иголочками, похожими на паутинки. Но я теперь знаю, кто здесь копает землю. Сам видел. Ну, конечно, это крот. Продолжите текст, используя слова и выражения, близкие по значению слову маленький. Тему текста и конкретные предметы речи определите сами. Всё здесь было как настоящее, только очень маленькое. Найдите слово, синонимичное в данном тексте слову очень. У Никиты были горохового цвета брови и ресницы, стриженая голова и уши такие тонкие, что после мытья их горячей водой они некоторое время висели, как тряпочки. {а. Толстой) Улучшите сочинение учащегося: устраните неоправданный повтор, усильте изобразительность речи. у меня есть собака Джулька. Она небольшая, но лапы у неё очень длинные. Джулька очень добрая. Она очень любит гулять. Джулька очень быстро бегает, очень хорошо прыгает. Спишите текст, вставляя вместо точек синонимы. Не забывайте, что каждое слово должно точно передавать содержание. 1) Въезжаем в березняк. Тут просторно, светло. Половина листьев уже .... А они всё .... Птица качнёт ветку — и ... с неё листья. Для справки: потекут, осыпалась, падают и падают. 2) Мы увидели на дороге чёрную птицу с изогнутыми крыльями. Птица неуклюже ..., старалась взлететь и не могла. Она ... до края дороги. Нырнула в глубокую канаву, как пловец ныряет с вышки. Распахнулись во время прыжка крылья. Не коснулась птица земли, а ... из канавы. Со свистом ... над нами. Мне почудилось даже, что в воздухе след остался, как от реактивного самолёта. — Да ведь это стриж! (По Э. Шаму) Для справки: сделала полукруг, подпрыгнула, вынеслась, доковыляла. Перепишите текст, устраняя неоправданный повтор. Удачной ли будет замена глагола стоят в последнем предложении глаголом красуются! Как замечательно в лесу летом. Кругом стоят могучие дубы, которые уже много повидали на своём веку. Они стоят как великаны, охраняюсцие лес. А рядом с ними стоят молодые дубки. Они мечтают стать такими высокими, могучими, как их старшие братья. Около многовековых дубов стоят и по-девичьи стройные берёзы. Зозьиш*йе на aoMei^Kif! Устраняя неоправданный повтор, решите, какой способ правки удачнее. Если предложения короткие, однотипные, то объедините их. ft9 Заменяя повторяющееся слово синонимом: ■ определите стиль речи и выясните, соответствует ли ему выбранное слово; ■ вдумайтесь в содержание текста и установите, не искажает ли правка смысл; ^ ■ проверьте, нет ли рядом или близко слова, которое вы выбрали для замены. Найдите в текстах повторы-недочёты. Устраните их, используя разные способы правки. Перепишите исправленные тексты. 1) Передо мной игрушка из дерева — конёк. Конёк маленький. Вместо ног у конька колёсики. Конёк тёмно-коричневый, местами тёмно-зелёный, с ярким орнаментом. На шее оранжевая и зелёная полоски. Спинка у конька похожа на волны в море или океане. А глаза у конька чёрные, сверкающие. 2) Вдруг я увидела подберёзовик. Подберёзовик был очень интересным. Шляпка у него была огромная, а ножка широкая, но не очень высокая. Срезала я подберёзовик и увидела, что он совсем не червивый. Очень довольная и немного усталая, я пошла домой. ГЛАГОЛ Морфологические признаки глагола Учимся говорить на лингвистическую тему. Ответьте на вопросы таким образом, чтобы получился связный текст. 1. Какие морфологические признаки глагола являются постоянными, а какие — непостоянными? Как изменяются глаголы? 2. Как называется изменение глагола по лицам и числам? 3. Какие формы наклонения имеет глагол? 4. Какие времена имеет глагол? В каком наклонении глагол изменяется по временам? Ш 5. От каких глаголов нельзя образовать форму настоящего времени; от каких глаголов образуется только будущее сложное? 6. Как изменяются глаголы в форме настоящего, будущего и прошедшего времени? 7. Какая морфема участвует в образовании глаголов прошедшего времени? |Ф)1 1. Запишите предложение, вставляя пропуш;енные буквы и раскрывая скобки. Стремглав наез(?)ники помчались; Дружины ко(н, нн)ые см..шались; Сомкнутой, дружною стеной Там руб..(т, ть)ся со строем строй; Со всадником там пеший б(?)ё(т, ть)ся; Там конь испуга(н, нн)ый н..сё(т, ть)ся. 2. Найдите глаголы, укажите их время. Как вы думаете, почему А. С. Пушкин использует в одном предложении разные временные формы? т 3. Обозначьте грамматическую основу предложения. Какое это предложение? Почему, по вашему мнению, автор использует точку с запятой? 4. Выполните лексический разбор выделенных слов. ИИ Запишите данные глаголы в таком порядке: 1) неопределённая (начальная) форма глагола; 2) форма прошедшего времени мужского рода, женского рода, множественного числа. Обозначьте суффиксы и окончания глаголов. Слыш..л, измёр..л, скле..л, выровн..л, наде..лся, зави-С..Л, ненавид..л. 1. Образуйте формы прошедшего времени мужского и женского рода от следуюш;их глаголов. Обозначьте корни, суффиксы и окончания. Образец записи: полз ти — полз\ |. ползлЩ. 1) Н..СТИ, В..СТИ, В..ЗТИ, тр..сти, гр..сти, скр..сти. 2) Ум..реть, ум..рать, зап..реть, зап..рать. 2. Что помогло вам правильно написать букву безударного гласного в корнях глаголов первой группы? Почему этот способ не подходит для слов второй группы? /-?/ Щ] Образуйте формы глаголов по данному образцу. Обратите внимание на ударение в этих словах. Образец записи: подняла — поднять, поднял, подняло, подняли. Отд..ла, прин..ла, прод..ла, нал..ла, сгн..ла, убр..ла, зан..ла. Ответьте на вопросы и приведите примеры. 1. На какие вопросы отвечают глаголы совершенного и несовершенного вида? 2. По какой форме определяется спряжение глагола с безударным личным окончанием? 3. Какие глаголы относятся ко II спряжению? Запишите глаголы, вставляя пропуш;енные буквы и выделяя окончания. Укажите вид глагола, рядом запишите его начальную форму и спряжение. Образец записи: выброс\йт\ (сов. в.) — выбросить (II спр.). (Не) н..видит, кашл..ет, лает, увидит, сеет, ра(с, сс)т..-лается, выт..рпит, раз..бидит(?)ся, веют, едет, ездит, за-бл..стает, ра(?)цв..тает, ра(?)св..тает. 1. Какое наклонение глагола охарактеризовано в каждой графе таблицы? Обозначает действие, которое происходит, происходило или будет происходить на самом деле Обозначает действие, которое возможно при каком-либо условии или желательно, но неизвестно, произойдёт оно или нет Обозначает действие, которое просят или приказывают выполнить 2. Запишите по пять примеров в каждую графу. ^ Учимся говорить на лингвистическую тему, 1. Рассмотрите данные примеры. Образование форм какого наклонения представлено в каждой группе? 1) Видел П + бы, видел[а] 4- бы, видел[о] + бы, видел[й] ~Ь бы. 2) Жить, ,жив,|ут| — живйД — ,жив,й быть, ,буд,[ут^ — ,будьД — будь,[те]; резать, ,реж,[^ — ,режь,Д — ,режь,[те]; литься, ,ль,|ют|ся — ,лей,Дся — ,лей,|те|сь. 2. Расскажите, используя приведённые выше примеры, как образуются глаголы сослагательного и повелительного наклонения. Перечислите формы, которые они могут иметь. 3. Как следует писать частицу бы с глаголами? 1. От следующих глаголов образуйте формы единственного и множественного числа повелительного наклонения и запишите их. Полить, сеять, везти, вести, лечь, положить, класть, поехать, бриться. 2. Определите, с местоимениями какого лица будут сочетаться записанные вами глаголы. |(И1] 1. Закончите предложения. Запишите их, вставляя пропу- щенные буквы и раскрывая скобки. Подчеркните глаголы сослагательного наклонения как члены предложения. 1) Я могла (бы) с..ездить к другу, если бы ... . 2) Я был (бы) счас(?)лив, если (бы)... . 3) Моя мама любила (бы) туризм, если (бы) ... . 4) Я хотел (бы) вам помоч(?), но ... . 5) Будь он УСИДЧ..ВЫМ, он (бы) ... . 6) Знай он м..т..матику отлично, он (бы).... 2. Определите, в форме какого наклонения стоят выделенные глаголы. Какими синонимичными выражениями их можно заменить? Какая форма более выразительна и экономна? Kill 1. Прочитайте текст и сформулируйте его основную мысль. Нам часто приходится пользоваться глаголом ехать. В городском транспорте можно услышать разное: «ехай», «езжай», «едь». К сожалению, литературные формы не все помнят: поезжай(те), съезди(те), образованные от глаголов поезжать (теперь неупотребительного) и съездить. Форма «ехай» встречается только в просторечии и в художественной литературе как средство сниженной речевой характеристики персонажа. (J7. Граудина) т 2. Составьте и запишите предложения со словами поезжай-(те), съездимте). ЦЦ 1. Запишите предложения, раскрывая скобки, вставляя пропущенные буквы и расставляя знаки препинания. Найдите глаголы, подчеркните их как члены предложения. Укажите время, лицо и число глаголов. Как называются такие глаголы? 1) Зимой рано T..MH0..T поз(?)но ра(с, сс)в..та..т. 2) С в..чера сильно пох..л..дал.. и зав(?)южил.. . 3) Б..ль-ному очень (не) зд..ровит(?)ся его л..х..рад..т. 4) Уже см..ркал..сь когда пр..шлось отправит(?)ся в д..рогу. 5) Ему (не) спит(?)ся (не) л..жит(?)ся не хоч..т(?)ся заняться любимым делом. 2. Почему в данных предложениях нет подлежащего? Можно ли его подобрать и вставить? ЦЩ Составьте предложения, используя данные глаголы в качестве грамматической основы. Вечереть, рассветать, похолодать, знобить, зазвенеть, пахнуть. Словообразование глаголов Щ Учимся читать и пересказывать лингвистический текст. 1. Рассмотрите схемы. Запишите их, дополняя их своими примерами. В современном русском языке глаголы образуются в основном приставочным и суффиксальным способами. 1. Чаще всего глаголы образуются от других, уже имеющихся в языке глаголов приставочным способом. за- -1- (^строить) под- -Н (^кинуть) Ъо- -Ь ( .. застроить подкинуть 3 пере вы- -Ь Q i3- +([ 3 3 3 2. От других частей речи глаголы образуются суффиксальным способом: (столяр) + -Hu^iVmb |) —^ столярничать (обед) + -а(\ тъ |) —обедать (звон) + (дешев)ьш + (слеп)ой + O'. —^. 3. Некоторые глаголы образуются приставочно-суффиксальным способом: о- + (зелён)ый + -и{\ ть |) ^ озеленить 1ю- + (ясн)ый + -и{\ ть |) пояснить 1ю- + (кашл)ять + -и^ (| ть |) —»■ покашливать раз- + (игр)ать + -ьша (I ть I) ^ разыгрывать в^- 4- (читать) + —»■ вчитаться + (звонить) + дозвониться 2. Расскажите об основных способах образования глаголов в русском языке, используя прочитанный текст. Цн| 1. Прочитайте. Придумайте интересное название этому тексту. В каком предложении выражена его основная мысль? Как она доказывается содержанием текста? Много вредных насекомых переловят скворцы за лето для себя и своих скворчат. Потому и стараются люди приманивать скворцов поближе к полям и огородам. Потому и развешивают для них скворечники. Добро пожаловать, дорогие гости! Полезная птица скворец, а уж какая занятная! Занятней, пожалуй, и не найдёшь. Послушайте как-нибудь, как он, сидя на ветке около домика, песенки распевает. То засвистит, затрещит, а то вдруг лягушкой заквакает, или, как курица, закудахчет, или начнёт скрипеть, как немазаное колесо у колодца... Слушаешь его — и дивишься: какие только звуки в его песенке не встречаются!.. Что услышит скворец, что запомнит, то и старается повторить. (г. Скребицкии) Г25 2. С помощью каких глаголов автор описывает пение скворца? Выпишите эти слова. Какую общую морфему они имеют и какое значение она придаёт этим словам? Покажите, как образованы глаголы. 3. Найдите в тексте Г. Скребицкого предложение с обращением. Выпишите это предложение, объясните расстановку знаков препинания в нём, а также интонационную особенность этого предложения. 1. Письменно продолжите каждый ряд слов двумя примерами. «движение вокруг предмета»: Ъбежатъ,Осветить,... о- (об-) раз- {рас-) {разо-) «достижение результата»: ^кончить,^свободиться,... « разъединение »: разбросать,разорвать,... «доведение действия до конца»: рассмешить,рассмотреть,... 2. Проанализируйте записанные вами примеры. Какой способ образования глаголов они иллюстрируют? Расположите однокоренные слова в соответствии с последовательностью их образования друг от друга. Последнее слово цепочки разберите по составу. Образец записи: масло А маслить намаслить намасли- вать ___ намаслива\ть\ся. 1) Человек, человечность, человечный. 2) Следовать, след, последовать, непоследовательный, последовательный, непоследовательность. 3) Размораживать, мороз, морозить, размораживание, разморозить. 4) Преподнести, нести, поднести, преподнесение. 5) Ускорение, ускорить, скорый. 6) Рассыпчатость, сыпать, рассыпчатый, рассыпать. 7) Продуманный, думать, непродуманность, непродуманный, продумать. |щ|| Понаблюдайте, какая морфема придаёт смысловые и грамматические различия однокоренным словам, соответствующим данным моделям. /36 'и\ть\ желтить белить веселить желтеть белеть веселеть 1. Выпишите слова, в которых выделяется приставка. Установите, есть ли среди выписанных слов те, что соответствуют одной морфемной модели. Скрестить, скрести (ср.: скребу), скупить (вещи), скупиться, слезать, слезиться, слизать, слизистый, сорить, ссорить, спать, сложение, сложность, смешать, смешить, совладелец, советовать, справка, справа, сверкнуть, сверять, свершить. д 2. Объясните лексическое значение выделенных слов путём + подбора однокоренных. Самостоятельно проверьте, как вы усвоили тему § 30. Для этого обратитесь к разделу «Словообразование частей речи» электронного приложения к учебнику и выполните упражнения. Закончив работу, оцените её и сделайте выводы. Учимся собирать и систематизировать информацию. Используя материалы § 12, 21 и 30, расскажите об основных способах словообразования в русском языке. Докажите, что при морфемном разборе нужно учитывать лексическое значение слова и последовательность его образования. Правописание приставок при- и пре- 1. Запишите словосочетания в две группы: сначала со словами с приставками на з (с) (раз-, ис- и т. п.), а затем с новой строки с теми словами, которые имеют неизменяемые на письме приставки (о-, от-, под- и т. д.). Бе(з, с)звёздная ночь, (з, с)бросить пиджак, отдохнувший табун, тотчас ра(з, с)ступились, на ра(з, с)чи-щенном стадионе, запечатанная брошюра, и(з, с)чезнув-ший корабль. 2. Чем определяется написание конечных з, с в приставках первой группы? Влияет ли произношение на написание приставок второй группы? Приведите по три-четыре примера слов с приставками каждой группы. Ш I. в русском языке есть две приставки при- и пре-^ употребление которых определяется значением слова. Если, например, передаётся значение близости к чему-то или кому-то, надо писать приставку при-: приуральские города — это такие города, которые находятся близко к Уралу, около него; приморский курорт — курорт около, вблизи моря. Если же передаётся значение высшей степени качества или действия (равное словам очень, самый-самый), то пишется приставка пре-: предобрый — очень (самый) добрый; препротивный — очень (самый) противный; превозносить заслуги — очень восхвалять (хвалить). Употребите, где надо, приставку при- со значением близости или приставку пре- со значением высшей степени качества или действия (= очень). Запишите получившиеся словосочетания. Образец рассуждения: школьный двор —^ пр..школьный двор, то есть двор около школы, приставка имеет значение близости; значит, надо писать при-: пришкольный двор. Добрый человек пр..добрый человек, то есть очень, самый добрый, приставка имеет значение «очень (самый)»; значит, надо писать приставку пре-: предобрый человек. Милый малыш, неприятное происшествие, волжские просторы, вокзальные постройки, (пре, при) восходить силы противника, больно удариться, (пре, при) брежные заросли, хорошенький щенок, гостиничные склады. II. Приставка пре- имеет два основных значения: очень сходное со значением слова очень (высшая степень качества или действия): презабавный — Пре-(^ очень забавный, преувеличить — очень, слишком усилить (увеличить) = пере- сходное со значением приставки пере-: прервать = перервать, преступить (закон) = переступить (закон) Спишите и объясните, почему в данных словах пишется приставка пре-. Какое значение она имеет? Образец записи: претяжёлый (очень тяжёлый) груз, преобразовать {переделать) жизнь. Преградить дорогу, преодолеть трудности, преотличный тренер, претерпеть мучения, превосходить других, превозмочь боль, преобразить город. Замените словосочетания словом с приставкой пре-. Очень весёлый, очень мудрый, очень успевать (в делах), очень спокойно, очень любопытный. Зозьмшае на заме*нкц !_______________________________ В некоторых словах значение приставки пре- установить трудно: преследовать, прельщать, преклонный {возраст). Написание таких слов следует проверять по орфографическому словарю и запоминать. Запишите слова преследовать, прельщать, преклонный {возраст), выделяя приставку. Объясните значение этих слов, пользуясь толковым словарём. ЗйзьиишЯе на 3cuceffijctf!___________________________ В некоторых словах бывшая приставка пре- вошла в состав корня и уже приставкой не является: препятствие, преподаватель, превращение, прекращение, презрение, знаки препинания. Написание этих слов приходится запоминать. Составьте словосочетания с суш;ествительными из рубрики «Возьмите на заметку!». Запишите от этих существительных, за исключением последнего, однокоренные глаголы. |(№1 Спишите, объясняя, где возможно, значение приставки; укажите корни, имеющие в своём составе часть пре. Произошла пр..удивительная история, пленок пр..вра-тился в породистую собаку, пр..зрительно смотреть, те(р, рр)итория пр..вокзальной площади, пр..рывистый звук сирены, пр..увеличенные страхи, пр..образовать природу, пр..следовать врага. /29 III. Приставка при- имеет такие основные значения: ,= около, близ; соединить, приблизиться, При-1^ достичь чего-то = чуть-чуть, немного, ненадолго близость, присоединение, приближение: пришкольный участок (участок около школы), прибить доску (соединить с чем-то), прижаться щекой (приблизиться вплотную) неполнота действия: приостановить работу (ненадолго), приоткрыли форточку (немного, чуть-чуть) 1. Укажите основное значение приставок. Образец записи: приделать (присоединить, прибавить) задвижку. Прикрепить к стене, присесть на скамейку, приблизиться к зданию, приподнять шляпу, присмотреть за ребёнком, привязанность друг к другу, пригнуть к земле. 2. Замените словосочетания одним словом с приставкой при-. Слегка пугать; соединив, дать срастись; летя, достигнуть земли; растуш;ий около озера; проявить ласку; мирить поссорившихся; явиться куда-нибудь. Зозьиаине на soMetfucif! В некоторых словах значение приставки при- установить нелегко: причудливый, привлекательный, привольный, привычка, притеснять, присутствовать, принудительный, пристрастие, примечать. 1. К словам из рубрики «Возьмите на заметку!» подберите однокоренные, приставки обозначьте. Образец записи: приманка — приманивать, манить. 2. Что обозначают слова причудливый, пристрастный! Найдите информацию об этих словах в толковом словаре и подберите к ним синонимы. /30 возьииопе на зсиш(иа^! В ряде слов при- является частью корня: 'приключение у прибаутка, привередлив(ый), привишгированный, пршпворяться, природа, принадлежать, пригласить, признание. Написание таких слов следует запоминать. Запишите слова из рубрики «Возьмите на заметку!» в составе словосочетаний. К словам привередливый, признание подберите синонимы. Спишите, указывая, где возможно, значение приставки. Подчеркните слова, в которых вы затрудняетесь объяснить значение приставки. Имя пр..лагательное, пр..винтить ручку к двери, пр..зирать трусость, пр..сутствовать на концерте, пр..открыть балконную дверь, пр..строить террасу, непр..мет-ный на вид человек, пустырь пр..вратили в городской парк, пр..рвать беседу, пр..чудливые узоры на ковре, пр..странные истории, пр..градить реку плотиной, пр..й-ти в бассейн, пр..задуматься над своими поступками, пр..-гласить на вальс. 1. Сопоставьте по значению, произношению и написанию данные пары слов. Сделайте вывод. Придать — предать, прибывать — пребывать, приступить — преступить, приклоняться — преклоняться, припадать — преподать. 2. Спишите сопоставляемые слова, включая их в словосочетания или предложения. !■ Спишите. Объясните употребление нужной приставки. Но город вырос. В изголовье Он положил полей (при, пре) волье. Плечами горы (при, пре) давил. Болота камнями покрыл. {и. Никитин) 2. Для чего в двух словах обозначено ударение? В каком из них помета ударения помогает различить разные формы одного и того же слова, а в каком обозначает устаревшее ударение? /3/ 3. От существительного с приставкой пр..- образуйте прилагательное; обозначьте словообразующую морфему. 4. Выпишите слова с чередованием гласных в корне; подберите к этим словам однокоренные. Корни обозначьте. 5. Подчеркните грамматическую основу каждого предложения. 6. Объясните постановку всех знаков препинания. Однородные члены предложения подчеркните. 1. В русский язык вошло немало заимствованных слов, в начале которых пишется пре или при. Прочитайте слова, соблюдая правильное произношение и ударение. Запомните написание этих слов. престиж президент презйдиум премьера претензия [т’] и [т], [н’з*] премировать привилегия приоритет принципиальный приватизация примитивный примадонна [н] 2. По толковому словарику определите лексическое значение этих слов. 3. От данных слов образуйте, где возможно, однокоренные, запишите их в составе словосочетаний. Определите способ образования этих слов. Учимся говорить на лингвистическую тему. 1. Распределите слова на группы, указанные в таблице. Правописание приставок в русском языке Неизменяемые на письме приставки (пишутся всегда одинаково, независимо от произношения) Приставки на 3 (с) (раз-у из-, воз-И т. д.) Приставки пре-и при- Слова с начальными буквосочетаниями пре, при Раз..ярённый, бе(з, зз)лобный, пр..вилегированный, (з, с, ж)жимать, пр..лестный, бе(с, сс)ове(с, сс)тный, пр..-стижный, съёжившийся, (с, з)двигать, о(т, тт)еснить, пр..крепить, пр..одолеть, пр..зирать, ра..ширять, пр..ло-жйть. /3£ 2. Расскажите о правописании приставок в русском языке по следуюш,ему плану, приводя примеры из упражнения. 1. Какие группы приставок вы знаете? Назовите их. 2. Почему приставки следует делить на такие группы? Чем определяется написание слов в каждой группе? 3. Расскажите о словах, в которых приставки пре-, при-уже не выделяются, а также об иноязычных словах с начальными пре, при. Учимся собирать и систематизировать информацию. Используя материал § 31, выделенный цветом, подготовьте высказывание на тему «Правописание приставок пре- и при-». Для иллюстрации используйте слова из упражнений указанного параграфа. ЗСП-7. Презйдиум[^, президёнт\ | (букв.: «сидящий впереди»), прест6л[^ (ист. от стол — «престол»), преда\пЩ (ист. от дать; букв.: «передать»), прёд^\^ (ист. от делить), прёзира\ть\ (ист. от зирать — «смотреть»). -А -Л прекрати\ть\, препятствий (ист. от препяти — «растя- нуть», «натянуть»), пререка\ть\ся (ист. отрекать,речь — «говорить»), пресмыка\ть\ся (ист. от смыкать — «ползать», смок — «змей»), '^естйж\ |, престйжн\ый\. 1. Прочитайте тексты сначала про себя, а затем правильно и выразительно вслух. I. На голом сучке сидит пр..забавный совёнок. Очень важно сидит, хотя со стороны похож на клок простой овечьей шерсти. Я пр..седаю на корточках и строю совёнку рожу. Совёнок польщён, он рад-радёшенек развлечению. Переминается с ноги на ногу, словно пр..танцовывает. (По Н. Сладкову) II. 1) Воробышки игривые, что детки сиротливые, пр..жались у окна. 2) В том краю, где жёлтая крапива и сухой плетень, пр..ютились к вербам сиротливо избы /33 деревень. 3) Дремлет взрытая дорога. Ей сегодня пр..мечталось, что совсем-совсем немного ждать зимы седой осталось. 4) Белая берёза под моим окном пр..накрылась снегом, точно серебром. (С. Есенин) III. 1) Мороз и солнце; день чудесный! Ещё ты дремлешь, друг пр..лестный. 2)Пр..ятно думать у лежанки. Но знаешь; не велеть ли в санки кобылку бурую запречь? Скользя по утреннему снегу, друг милый, пр..дадимся бегу нетерпеливого коня... {А. Пушкин) 2. Спишите тексты, вставляя пропущенные буквы и обозначая приставки. Выделите корни в словах с начальными при или пре. Д 3. Проведите орфографический анализ выделенных слов. * 4. Объясните постановку знаков препинания в предложениях с обращениями. 5. Выразительно прочитайте строки из стихотворений С. Есенина. Попробуйте описать те картины, которые рисуются в вашем воображении при чтении этих отрывков. Вставляя пропущенные буквы, спишите словосочетания сначала с одной группой приставок, потом — с другой. Объясните правописание приставок. Обозначьте приставки, а также корни с частями пре, при, вое. Пр..ручить собаку, пр..одолеть трудности, пр..вратить мечты в реальность, пр..восходная работа, пр..лагать силы, ра..смотреть картину, ра..сердиться на друга, ра..бередить рану, во..хитительная музыка, пр..помнить стихотворение, во..торгаться техникой, пр..кратить ссору, пр..увеличить опасность, пр..творяться весёлым, пользоваться пр..вилегиями, пр..следовать пр..ступника, ра..жать тиски, пр..образовать формулу, бе..заботная жизнь. Попробуйте самостоятельно написать диктант по теме «Правописание приставок пре- и при-» и проверить свою работу. Для этого обратитесь к соответствующему разделу электронного приложения к учебнику, выберите подходящий темп чтения одного из диктантов и запишите его. Проверьте, как вы справились с работой, поставьте себе оценку. Для этого сверьте написанный вами текст с образцом. Как найти образец, вы узнаете из рубрики мультимедийного приложения «Как пользоваться электронным пособием». Буквы ы — ив корне после приставок 1. Спишите, подчёркивая буквы и, ы в корне и обозначая приставки, если они есть. Сделайте вывод о том, как пишется корень в сопоставляемых однокоренных словах. Образец записи: доисторический — предыстория. Выиграть — сыграть, разыграть; поиск — розыск, подыскивать; неизвестный — безызвестный; искусный — безыскусный; итог — подытожить. 2. На гласный или согласный оканчивается приставка перед корнем с буквой а? А перед корнем с буквой ы? Проверьте ответы, прочитав следующее орфографическое правило. Если корень начинается с и {играть, история, искусство), то после приставок пишется как буква и, так и буква ы: поиграть, но сыграть. Буква и сохраняется после приставок на гласные: Заинтересовать, Тюиграть. Если же приставка оканчивается на согласный, то вместо и пишется буква ы: интересный — безынтересный, искать — подыскать. Исключение составляют слова с приставками сверх-, меж- (сверхинтересный, межинститут-ский) и с некоторыми иноязычными приставками, например дез-, контр-1 информация — дезинформация, игра — контригра. В этих словах буква и сохраняется после согласных. Составьте с данными словами словосочетания и запишите их. Объясните выбор букв и — ы в корне, пользуясь правилом. Дайте толкование лексического значения слов путём подбора однокоренных. /35 С..грать, без..нициативный, сверх..нициативный, не..звестный, под..тожить, сверх..скусный, под..скивать, без..мянный, по..мённо, без..звестный, до..грать. Цу К каждому примеру подберите и запишите по два однокоренных слова с приставками, чтобы в одном случае в корне писалась буква и, в другом — ы. Ь Образец записи: играть: поиграть — сыграть. Инициатива, интерес, искать, история, искусственный. ЦЩ Самостоятельно проверьте, как вы усвоили правило правописания ы и п в корне после приставок. Для этого обратитесь к соответствующему материалу раздела «Словообразование частей речи» электронного приложения к учебнику и выполните упражнения. Закончив работу, оцените её и сделайте выводы. ЗСП-8. Привёт[} привётлив\ый\, привилёгиЩ — привилегированные > прилйчн\ый\ (ист. от лик — «ли- цо») — прилйчи^, приключёни^ — приключёнческ '^рим^'я\тъ\ — п^имТне^Щу причйм]^, прйс^Щ — присяга\тъ\, притв^н\ый примитйвн\ый\ — примитивйзм[}, — npume6pcnw\^y приятель[^ — приятелъск\ий\, приятн\ый\. Употребление глаголов в речи Учимся читать и пересказывать лингвистический текст. 1. Прочитайте текст. Озаглавьте его. 1. На удивительную силу русского глагола обращали внимание многие писатели. А. Н. Толстой, например, говорил: «Движение и его выражение — глагол — являются основой языка. Найти верный глагол для фразы — это значит дать движение фразе». /36 «Глагол — самая огнепышущая, самая живая часть речи. В глаголе струится самая алая, самая свежая, артериальная кровь языка. Да ведь и назначение глагола — выражать само действие!» — это слова русского писателя А. Югова. А вот мнение нашего современника, писателя Ю. Бондарева: «По моему глубокому убеждению, вся разительность прозы — в глаголе, ибо глагол — это действенность характера». 2. По подсчётам учёных, глагол занимает второе место (после существительных) по частоте употребления в речи. Причём в текстах разных стилей глаголу отводится неодинаковая роль. Так, в официально-де-ловом стиле примерно 6% глаголов, а в научном — около 10%. Чаще всего используются в речи глаголы мочь, сказать, говорить, знать, видеть, хотеть, пойти, дать, жить, смотреть, взять, сделать и некоторые другие. В художественной речи глагол употребляется значительно чаще: до 15% всех слов художественного текста — глаголы. Мастера русской речи умело используют в своих произведениях прямое и переносное значения глаголов; морфологические категории глагола (наклонение, время и др.); выразительные фразеологизмы, включающие слова этой части речи; глаголы-синонимы, глаголы-антонимы. д 2. Выпишите из текста высказывания русских писателей + о глаголе. Не забудьте в скобках указать фамилию и инициалы писателя. 3. Выберите одно из высказываний и своими словами объясните, как вы понимаете его смысл. 1. Спишите текст, восстанавливая пропущенные знаки препинания. Составьте схему предложений. На вечере встречи с поэтом раздалась реплика из зала «Маяковский ваши стихи не волнуют не греют не заражают». В. Маяковский ответил «Мои стихи не море не печка и не чума ». 2. Прочитайте вслух записанный текст. Определите, прямое и переносное значение каких глаголов остроумно использовал В. В. !аякивскм1' ; на реплику. Проверьте себя по тол KOBO .i у слова i *: /37 3. Раздалась или раздалась! Примените известное вам орфоэпическое правило. ОД 1. Установите, в прямом или переносном значении употребляется в данном тексте глагол выкраивать. Проверьте себя по толковому словарику. На дворе весна, грачи прилетели. Но тут уже не до прогулок, потому что времени мало: приходится выкраивать часок. Не ножницами, конечно, но всё равно трудно. (В. Инбер) 2. Составьте и запишите два предложения, употребив глагол выкраивать в прямом и переносном значении. Цу 1. Прочитайте тексты. Какими средствами выразительности достигается в них юмористическое содержание? 1) Велосипед меня понёс. Понёс куда-то под откос. Он там остался без колёс, И дальше я его понёс... (О. Григорьев) 2) Вечером девочка Мила В садике клумбу разбила. Брат её мальчик Иван Тоже разбил... стакан! (о. Григорьев) 3) — У тебя в журнале двойка. Почему ты её не исправляешь? — спросили у Гены. — Не могу. Журнал у учительницы. {Из журнала «Мурзилка») 2. Выпишите из текстов глаголы, разные значения которых обыгрываются. Самостоятельно сформулируйте эти значения. Проверьте себя по толковому словарику. 1. Выразительно прочитайте текст. Какая картина возникает в вашем воображении? Какими языковыми средствами пользуется автор, чтобы более ярко и образно нарисовать картину? Розовеют сугробы Под лучами зари. Полыхают рябины, И горят снегири. {Я. Хелемский) Г38 2. Попробуйте самостоятельно сформулировать прямое и переносное значение глаголов полыхать и гореть. Проверьте себя по толковому словарику, у 3. Какой гласный звук произносится на месте буквы я в сло-^ ве рябины'^ А в слове горят? Объясните. При выполнении задания используйте материалы таблицы «Трудные случаи фонетического разбора» (см. справочные материалы). 4. Выполните лексический разбор выделенного слова. Найдите в данных примерах глаголы-синонимы. Проверьте себя по словарику синонимов. Запишите синонимы в начальной форме, объясните смысловое и стилистическое различие этих глаголов. 1) Переход от Европы к Азии делается час от часу чувствительнее: леса исчезают, холмы сглаживаются, трава густеет и являет большую силу растительности, показываются птицы, неведомые в наших лесах. (А. Пушкин) 2) Уж я и не ворочусь тогда, я просто сгину куда-нибудь. {Ф. Достоевский) 3) Ласточки пропали, а вчера зарёй всё грачи летали. (А. Фет) 4) Разрезав город, река течёт к юго-западу и теряется в ржавом Ляховском болоте. {М. Горький) 5) Он поблагодарил, сконфузился, покашлял и улетучился. (А. Чехов) fQI 1. Выпишите из каждого предложения слова-синонимы. Дополните каждый ряд синонимов одним-двумя собственными примерами. Проверьте свой ответ по словарику синонимов. 1) Лакей Баклай учил мальчишек «пчелиному языку», таская иногда за волосы, приговаривал: «А ты, мужик, знай: я тебе даю, а барин изволит тебе жаловать; ты ешь, а барин изволит кушать; ты спишь, ш;енок, а барин изволит почивать». {А.Герцен) 2) Им она не прекословит, не перечат ей они. (А. Пушкин) 3) Между тем царица злая, про царевну вспоминая, не могла простить её, а на зеркальце своё долго дулась и сердилась. (А. Пушкин) 4) Старику захотелось важных, серьёзных мыслей, хотелось ему не просто думать, а размышлять. (А. Чехов) 5) Клевета и ложь — не одно и то же. {Пословица) 6) А у Ули глаза были большие, тёмно-карие — не глаза, а очи. (А. Фадеев) 7) Я стал не большим, а огромным. {Я. Смеляков) 8) Больше б мог, да бы- /39 ло к спеху, тем, однако, дорожи, что, случалось, врал для смеху, никогда не лгал для лжи. (А. Твардовский) 2. Проанализируйте записанные вами синонимы. Укажите слова, которые употребляются в книжной речи. Какие слова используются в разговорной речи? 3. Составьте схему второго предложения. 4. Выполните словообразовательный разбор выделенных слов. 1. Спишите отрывок из стихотворения А. С. Пушкина «Песнь о веш;ем Олеге». Выделите грамматическую основу каждого предложения. Какой частью речи выражены подлежащие? Составьте схемы предложений. И волны и суша покорны тебе; Завидует недруг столь дивной судьбе. И синего моря обманчивый вал В часы роковой непогоды, И пращ;, и стрела, и лукавый кинжал Щадят победителя годы... 2. Какие слова придают стихотворению торжественное, высокое звучание? Замените эти слова синонимами, которые употребляются в обыденной речи. Объясните, почему поэт использовал много книжных, устаревших слов в этом тексте. 3. Какой звук произносится на месте подчёркнутых букв? Проверьте свои предположения, обратившись к таблице «Трудные случаи фонетического разбора». Несколько раз прочитайте эти слова вслух, следя за тем, как произносятся указанные звуки. Сделайте выводы. Вдумчиво прочитайте русские народные пословицы. Попробуйте объяснить, какую мысль передаёт каждая из них. 1) Дело веди, а безделье гони. 2) Здоров на еду, да хил на работу. 3) Больше знай, да меньше болтай. 4) В умной беседе ума наберёшься, а в глупой свой растеряешь. 5) Человек от лени болеет, а от труда здоровеет. 2. Выпишите из пословиц антонимы, разберите эти слова по составу. Определите, какими частями речи они являются. ® данной записи зашифрованы фразеологизмы. Укажите к каждому из них слово-синоним или близкое по значению выражение. т Образец записи: ломать голову = напряжённо думать. ломать взять голову копья спину шапку с потолка себя в руки на заметку в переплёт ходить пускать на задних лапах гоголем по струнке по миру в трубу пыль в глаза слезу по миру iJWjJ Составьте и запишите предложения с указанными фразеологизмами. Какими синонимами можно их заменить? Какой частью речи будут эти синонимы? Гладить против шерсти, гладить по головке, кормить завтраками, вырвать с корнем, поставить в тупик, ходить на цыпочках, протянуть руку, прокладывать дорогу. 1. Используя слова левого и правого столбиков, восстановите и запишите фразеологизмы. Объясните их значение. дрожит до небес знать сложа руки сидеть в собственном соку вариться на чистую воду держать как сыр в масле выводить вокруг пальца катается из мухи слона возносить как осиновый лист водить в ежовых рукавицах делать как свои пять пальцев I 2. С тремя фразеологизмами составьте предложения. Догадайтесь, какие фразеологизмы изобразил художник на этих шутливых рисунках. Составьте и запишите предложения с этими фразеологизмами. /У/ 1. Выразительно прочитайте текст. Докажите, что в нём описано событие, происходившее в прошлом. До ближайшей деревни оставалось ещё вёрст десять, а большая тёмно-лиловая туча, взявшаяся бог знает откуда, без малейшего ветра, но быстро подвигалась к нам... Изредка вдалеке вспыхивает молния и слышится слабый гул, постепенно усиливающийся, приближающийся и переходящий в прерывистые раскаты, обнимающие весь небосклон. Василий приподнимается с козел и поднимает верх брички; кучера надевают армяки и при каждом ударе грома снимают шапки и крестятся; лошади настораживают уши, раздувают ноздри, как будто принюхиваясь к свежему воздуху, которым пахнет от приближающейся тучи, и бричка скорее катит по пыльной дороге. Мне становится жутко, и я чувствую, как кровь быстрее обращается в моих жилах. (л. Толстой) 2. Оцределите форму времени выделенных глаголов. Подберите к ним проверочные слова, если в корне есть орфограмма. 3. Объясните, почему повествование сначала идёт в прошедшем времени, а затем — в настоящем. Докажите, что переносное употребление форм настоящего времени в значении прошедшего придаёт описанию большую яркость, живость, красочность; события, о которых повествует автор, словно приближаются к читателю, и он становится как бы их участником. ijijU 1. Лингвистами установлено, что будущее время глагола может употребляться в речи в значении настоящего или прошедшего, если речь идёт о действиях, которые регулярно повторяются, сменяют друг друга. Докажите справедливость этого утверждения, проанализировав следующие примеры. 1) Хорошо сидеть и прислушиваться к тишине: то ветер подует и тронет верхушки берёз, то лягушка зашелестит в прошлогодней листве, то за стеной колокольни часы пробьют четверть. (А. Чехов) 2) В зимний вечер, бывало, лучину зажжёт и прядёт себе, глаз не смыкая. {Н. Некрасов) 3) Беликов к Коваленко ходил так же, как и к нам. Придёт к нему, сядет и молчит. (А. Чехов) 4) И вот она, одной рукой кружа его над головой, то вдруг помчится легче птицы, то остановится — глядит... {М.Лермонтов) Д 2. Выпишите глаголы будущего времени, обозначая в них приставки. Установите, есть ли среди этих глаголов такие, которые имеют корни с чередованием. 3. Выполните фонетический и лексический разбор выделенных слов. Выполнив эту работу, сделайте выводы. 1. Внимательно рассмотрите на вклейке (с. 5) репродукцию картины русского живописца Константина Фёдоровича Юбна (1875—1958) «Конец зимы. Полдень» (1929 г.). Объясните, как вы понимаете название картины. 2. По данной картине напишите небольшой рассказ с элементами описания. Глаголы подчеркните и сделайте вывод о том, какую роль они играют в повествовании. Ijljfl 1. В русском языке существует много способов выражения просьбы, приказа. Какие это способы, вы узнаете, проанализировав следующие примеры. Читайте их и объясняйте, в какой речевой ситуации уместен каждый пример и как он характеризует говорящего. Открой oKHoI Открывай окно! Открой-ка окно! Открывайте окно! Открыл бы ты окно! Ты откроешь окно или нет? Открыть окно! Послушай, нужно открыть окно! Не откроешь ли ты окно? Пожалуйста, открой окно. Если тебе не трудно, открой окно. Не сочти за труд, открой окно. Будь другом, открой окно. Я прошу тебя, открой окно. Ну, открой же окно! Сколько тебя просить, открывай! Мне хочется, чтобы ты открыл окно. Откроем окно! Так ты будешь открывать окно? Разве трудно открыть окно? Прошу, открой окно! Тебе что, трудно открыть окно? Ты не смог бы открыть окно? д 2. Выпишите глаголы открыть и открывать, употреблён-ные в формах разных наклонений, времени. Сделайте вывод, с помощью каких форм глагола можно передать значение просьбы. т ПРОИЗНОШЕНИЕ ГЛАГОЛОВ Прочитайте про себя, а затем вслух. Правильно ли говорил Свирельников? Ответ вы найдёте в стихах И. Анненского и высказывании знаменитого поэта Владимира Маяковского. 1) — Копыткин третий день звонит, — сердито сказал полковник Свирельников, кладя трубку телефона. Он всегда говорил именно звонит, а не звонит. (Ю. Герман) 2) Нежны травы, белы плиты, — И звонит победно медь: «Голубые льды разбиты, И они должны сгореть!» {и. Анненский) 3) Как-то один человек сказал при В. В. Маяковском: «Мы позвоним», — сделав ударение на втором слоге. Маяковский рассердился: «Что это ещё за «позвоним» такое? Звонь... надо сказать: позвоним, позвонят, позвонишь». (/7. Незнамов) ЗозьииаЯе на soMettucifi На месте -ться, -тся в глаголах произносится [цъ]. Таково орфоэпическое правило. Но почему? Дело в том, что звук [ц], именуемый лингвистами слитным, как бы состоит из двух звуков [т] + [с], произносимых не порознь, а вместе, слитно. Вот почему буквенное сочетание тс (тьс) обозначает согласный [Ц]. 2^ Подберите по пять глаголов на -тся и -ться, запишите их. Обозначьте звуки на месте буквенных сочетаний тся и ться. Прочитайте эти глаголы вслух, соблюдая нормы произношения. Загомяшне! Нередко глаголы в форме прошедшего времени мужского и среднего рода, а также в форме множественного числа имеют ударение на основе {начал, начало, начали). Эти же глаголы в форме женского рода произносятся с ударением на окончании -а {начала). Jj 1. Пользуясь правилом, расставьте ударение в следующих словах, а затем правильно прочитайте их. Брать — брал, брала, брало, брали. Взять — взял, взяла, взяло, взяли. Гнать — гнал, гнала, гнало, гнали. Дать — дал, дала, дало, дали. Ждать — ждал, ждала, ждало, ждали. 2. Объясните, почему форма мужского рода этих глаголов не представляет трудности с точки зрения орфоэпии. 3 Найдите четвёртое «лишнее*. Объясните свой выбор. 1) Начала, подняла, клала, сдала. 2) Продала, послала, сгнила, поняла. 2 1. Прочитайте тексты сначала про себя. Установите особен- ности произношения затранскрибированных слов. В чём они заключаются: собственно в произношении звуков или (и) в ударении? Правильно ли в наше время такое звучание? Прочитайте тексты ещё раз выразительно и правильно. Откуда взяты данные строки? Кто их автор? 1) Пёс бежит за ней, ласкаясь, А царевна, подбираясь, [пъд’н’и^лас’ь] на крыльцо И [вз’и^лас’ь] за кольцо. 2) Тёмной ночки Елисей [дъждалс’а] в тоске своей. Только месяц показался. Он за ним с мольбой погнался. т 2. Найдите возвратные глаголы, охарактеризуйте в них ^ гласные звуки по плану: а) ударный или безударный; б) безударный — предударный (первый, второй и т. д.) или заударный. 3. Проведите орфоэпический разбор одного из глаголов. Д Из орфоэпического словарика выпишите формы прошедшего времени глагола класть, обратите внимание на ударение, особенно в форме женского рода. Произнесите эти слова вслух несколько раз правильно. Составьте с выписанными словами предложения. 2 Устно проспрягайте глаголы включить, звонить, повторить. Помните, что ударение остаётся на том же слоге, что и в инфинитиве. /У5 Учимся собирать и систематизировать информацию. Найдите в тексте упр. 345 высказывание русского писателя и лингвиста А. Югова. Используя материалы § 33, найдите факты, подтверждающие справедливость этого высказывания. Лг ЗСП-9. А- (греч. = русск, без-, отрицание): аморальн\ый\. аполитйчн\ый\, асимметрй\^; анти- (= русск. противо-): антидемократичный], антйгиманн \ый\, анти^ора^н\ыи\, антинар6^н1ый\', пейзйж{^ — пейзйж- л н\ый\ — пейзажист\ |; справедлйв\ый\ (ист. от правда) — Лг справедлйвость\ |; ипотребля\тъ\ — употреблений — у потребите льн\ый\ Проверьте свою подготовку по орфографии Начертите таблицу, заполните свободные графы примерами. Расскажите о правописании приставок, опираясь на данную таблицу. Виды приставок Как пишутся Примеры Приставки, не изменяемые на письме Приставки раз-(рас-), из- (ис-)у без- (бес-), воз- (вое-) и т. п. ^пре-Приставки <Г при- би! Употребите нужную приставку, обозначьте её и объясните правописание. Пр..соединиться к друзьям, ра..жать кулак, во..хи-щаться картиной, быстро ..бросить пальто, пр..даваться /У6 грусти, пр..крыть окно, пр..рвать переговоры, бе..совестный поступок, бе..жалостное поведение, по..держать в трудную минуту, пр..зирать опасность, пр..ближение срока, по..толкнуть к решению, ра..смотреть проблему, пр..скверный характер, удачно пр..землиться. ЦМ Напишите, какие значения имеют приставки пре- и при-в данных словах. Приставки Их значение Примеры пре- прехорошенький, прескучный, преградить, прервать при- приоткрыть, придержать, приумолкнуть, приросли, придвинуть, приехать Спишите, вставляя пропуш;енные буквы. Пр..родная катастрофа, пр..ятельский привет, пр..дел терпению, пр..кратить сопр..тивление, опа(с, ст)ный пр..-ступник, получить пр..вилегии, пр..влекательный человек, пр..поднести подарок, пр..крыть реш..ткой, пр..клю-ченческий кинофильм, пр..восходный образец, пр..возносить заслуги, пр..дорожный камень, пр..двеш;ать успех, пр..мудрый пескарь. Frol Словарный диктант. Расчищать дорогу, хороший преподаватель, преподнести радостное известие, притворяться беззаботным, опасное приключение, пренебречь советом, привилегированное положение, презирать притворство, демонтаж электростанции, пререкаться из-за пустяков, прескверное происшествие, безжизненная равнина, объявить демобилизацию, реконструкция производства. icTOj] Чтобы успешно написать контрольный диктант, выпишите все слова, в которых вы сделали ошибки, выполняя упр. 371—374. Объясните правописание этих слов, подберите к ним однокоренные. Составьте предложения с данными словами, запишите их под диктовку. Учимся собирать и систематизировать информацию. Обратитесь к § 13 и расскажите о правописании сложных имён существительных, приводя свои примеры. Сложные имена существительные пишутся слитно: 1) 2) Сложные имена существительные пишутся через дефис: 1) 2) 3) Сложные имена существительные с частью пол-(полу-) пишутся: слитно через дефис 1) 1) 2) 2) 3) IjljU Запишите слова правильно, раскрывая скобки. (Пол) листа, (пол) дня, (пол) Америки, (дву) язычный, (авто) пробег, (био) логия, (кресло) кровать, (мясо) рубка, (пол) шага, (полу) шутка, (лётчик) космонавт, (ракета) носитель, (вело) гонка, (фото) выставка, (кино) неделя, (юго) запад, пыле (сос), девяти (летка), (само) свал, (птице) фабрика, (вагон) салон. Выпишите из любого орфографического словаря десять слов с первой частью пол-, полу- в значении «половина». Объясните правописание этих слов. Учимся собирать и систематизировать информацию. Передайте содержание § 22 в виде схемы. Затем, опираясь на неё, расскажите о правописании сложных имён прилагательных, приводя свои примеры. Сложные имена прилагательные пишутся: слитно через дефис 1) 1) 2) 3) Спишите, объясняя правописание сложных прилагательных. Поисково (спасательные) работы, чёрно (белая) расцветка, хлопко (очистительные) машины, мясо (молоч- т ный) комбинат, звуке (буквенный) анализ, добрый (предобрый) взгляд, сельско (хозяйственные) работы, (средне) вековый период, аграрно (индустриальные) территории, японско (китайские) отношения, бледно (голубой) шарф, хвойно (берёзовый) массив, старо (московские) традиции, (пресно) водные рыбы, (санкт) петербургские проспекты. ЕбД Учимся говорить на лингвистическую тему. Расскажите о слитном и раздельном написании не: а) с глаголами; б) с именами существительными и прилагательными. Объясните, почему написание не с глаголами противопоставляется написанию не с именами существительными и прилагательными. Спишите, раскрывая скобки и подчёркивая слова, которые не употребляются без не-. Бушует (не) погода, одолели (не) приятности, охватило (не) годование, (не) хочу идти, (не) мог прийти, (не) располагать временем, (не) лёгкий предстоял путь (имеется в виду «трудный»), птичка (не) величка, (не) благожелательный взгляд, (не) безызвестный артист, (не) благополучный исход, (не) успешная экспедиция, большой (не) годяй, тяжела (не) воля, (не) восхищаться природой; (не) счастье ждало его, а большое (не) счастье. 1. Выпишите из школьного орфографического словаря такие шесть слов с не-, к которым можно подобрать пары с раздельным написанием не. 2. Запишите парами предложения с сопоставляемыми словами с не-. Учимся собирать и систематизировать информацию. Передайте информацию § 23 в виде схемы, а затем, используя её, расскажите, в каких суффиксах имён прилагательных пишется одна буква к, а в каких — две буквы н. Приведите по два-три примера на каждый суффикс. Н пишется в суффиксах прилагательных НН пишется в суффиксах прилагательных От данных имён существительных образуйте прилагательные и запишите их в два столбика. Объясните, почему в одном случае в слове пишется одна буква н, а в другом — две буквы к. т Вода, камень, туман, роскошь, истина, лето, осень, вечер, суббота, конь, равнина, долина, зима, верх. Спишите, вставляя пропущенные буквы. Глин..ый сосуд, полотн..ая занавеска, агитаци..ая листовка, волос..ой покров, утр..ИЙ рассвет, масл..ая каша, ОГН..ЫЙ вихрь, смол..ой аромат, кур..ый суп, листв..ый убор, станци..ый фонарь, ветр..ый день. fQI Словарный диктант. Берёзовая аллея, замечательный артист, богатое воображение, выразительная скульптура, знаменитый инженер, испытывать напряжение, проявлять гуманизм, выражать свои чувства, грамматика — раздел лингвистики, рассказ, рассказывать, расстояние, Россия, миллион, коллективный, помощник, объяснять, обогащаться, антигуманное поведение, репродукция картины, прекратить дискуссию. МОРФОЛОГИЯ. РЕЧЬ Тот, кто не изучал грамматики, тот не знает законов языка. С. Маршак Учимся говорить на лингвистическую тему. Прочитайте эпиграф. Как вы понимаете высказывание Самуила Яковлевича Маршака? Какое отношение эти слова имеют к изучению раздела «Морфология»? Сделайте выводы. ПРИЧАСТИЕ §34 Что такое причастие Учимся читать и пересказывать лингвистический текст. Вдумчиво прочитайте текст. Объясните, почему он разделён на четыре части. Составьте план текста и перескажите его. 1. Среди слов русского языка выделяются причастия. В чём особенности этих слов? Об этом очень точно сказал Владимир Иванович Даль в своём «Толковом словаре живого великорусского языка»: «Часть речи, причастная к глаголу, в образе прилагательного». 2. Действительно, своим «внешним видом» причастия похожи на прилагательные: ■ они имеют те же окончания; ■ изменяются по родам, числам, падежам; ■ согласуются с именем сугцествительным в роде, числе и падеже; /5/ отвечают на вопрос какой? (какая? какое? ИТ. д.). Сравните: прилагательные маленьк мальчик X причастия читающ мальчик маленькюго мальчика xopoui^L^ девушка интересн\ые\ книги читающ\его мальчика X бегущ\ая\ девушка собранн 3. Но причастия тесно связаны и с глаголами, потому что образуются от них и имеют глагольные признаки: ■ время (настоящее и прошедшее) — играющий ребёнок (наст, вр.), игравший ребёнок (прош. вр.); ■ вид (совершенный и несовершенный) — бежавший ребёнок (несов. в.), прибежавший ребёнок (сов. в.); ■ возвратную форму, которая передаётся с помощью возвратного суффикса -ся, — разлившаяся река, строящиеся здания; ■ способность иметь при себе зависимое имя существительное или наречие: «причГ+^ущ.» {потрескавшаяся^^зноя, обдуваемый ветром); «прич. + нареч.» {передвигающийся медленно, горящий ярко); ■ особые «глагольные» вопросы что делающий? что с ч е л а в ш и й? и др., которые указывают на значениг! действия. 4.1акич' образом, причастия совмещают признаки двух 4.1 • 14 ii речи. Вот почему некоторые учёные называют причастия самостоятельной частью речи. Большинство же лингвистов считает, что причастие — это особая форма глагола, которая имеет признаки глагола (врсл1я. вид, возвратность и до.) и признаки прилагательного (изменяется по ро *;*м. числам и падежам). /52 Причастия образуются от глаголов с помощью специальных суффиксов: -ущ- {-ющ-)у -ащ- (-ящ-); -ем-(-ом-)у -им-', -вш-, -Ш-; -енн-, -ни-, -т-. Прочитайте ещё раз слова В. И. Даля (упр. 389). Объясните, как вы понимаете их смысл. ^1 Учимся собирать и систематизировать информацию. Кратко сформулируйте основные признаки глагола и прилагательного, характерные для причастия. Для этого найдите соответствующую информацию в материале, выделенном цветом. 1. Выразительно прочитайте каждый текст. 1) Солнце садится, и ветер утихнул летучий, Нет и следа тех огнями пронизанных туч; Вот на окраине дрогнул живой и нежгучий, Всю эту степь озаривший и гаснувший луч. {А. Фет) 2) Небесный свод, горящий славой звездной. Таинственно глядит из глубины, — И мы плывём, пылающею бездной Со всех сторон окружены. (Ф. Тютчев) 2. Запишите по образцу в первую графу таблицы выделенные причастия с теми существительными, от которых они зависят. Разберите выписанные причастия, обозначая признаки, указанные в таблице. Прич. -Ь сущ. От какого гла-гола образовано Признаки глагола Признаки прилагательного вид время воз- врат- ность чис- ло род па- деж воины защи- щать- ся не- сов. наст. возвр. мн. им. ■у 3. Найдите в первом тексте слово, которое употреблено в не-обычной для нашего времени форме. А как сейчас произносят и пишут это слово? /53 /SosbMUttie на scuceffixift Чтобы научиться быстро находить причастия, нужно знать те суффиксы, с помощью которых они образуются от глаголов. Запомните суффиксы причастий: -ущ(ий) (-ЮЩ-) -ем{ый) (-ОЛС-) -вш{ий) -ащ{ий) (-ЯЩ-) -им(ый) -ш{ий) -енн(ый) -т(ый) Спишите причастия, распределяя их по указанным ниже схемам. Обратите внимание на то, что возвратный суффикс -ся стоит после окончания. Выделите в причастиях все суффиксы и окончания. 'ущ1йЩ{ся) (ющ) 'ащ\ий\{ся) (ящ) ем ыи (ом) им ыи вш ■\ий\(ся) (ш) енн ый нн ый /п, ыи Образец записи; восстановивш ии ся, ищущ ии Сделанный, растаявший, лечащий, услышанный, скачущий, убранный, борющийся, рассматриваемый, посеянная, проверяемый, возвращаемая, освещённый, мчащийся, трепещущий, вымытый, усиливающийся, встретившийся, видимый, озаряемый, расстилавшийся, раскрытый. Зозьми*ке на scuieifiKifl Причастия отличаются от имён прилагательных не только наличием признаков глагола (вид, время, возвратная форма и др.), но и своим значением. /5У Сравните словосочетания: синее небо синеющее небо красное лицо краснеющее лицо молодая женщина помолодевшая женщина Имена прилагательные (в левом столбике) обозначают постоянные признаки предмета {синий, красный, молодой). Причастия же в правом столбике выражают такие признаки, которые развиваются во времени {синеющее, краснеющее, помолодевшая). Такие признаки предмета создаются действием, на которое показывает причастие своей глагольной основой. Например: синеющий — это такой, который синеет. Причастие не только обозначает признак, но и выражает действие (что делающи й?). Сравните значения однокоренных слов. Рассуждение стройте по образцу текста рубрики «Возьмите на заметку!». черная туча жёлтая поляна старый охотник чернеющая туча желтеющая поляна стареющий охотник ВозьишМе на scui&fiKtf! Слово, от которого зависит причастие, называется определяемым. Замените данные словосочетания синонимичными по смыслу выражениями и запишите их в соответствующие графы таблицы. Вставьте пропуш;енные буквы. 3..росший пру.., цв..туш;ая а(л, лл)ея, с..деюш;ий мужчина, разв..вающиеся ленты, посп..ваюш;ий крыж..вник, запр..жённая лошадь, изб..раемый путь. >Г- \ X прич. 1 опред. слово опред. слово , который -f- глагол Ъп^аюиШ1ё\ листья шарики листья, которые Ъпада\ют\ шарики, которые лёт\ят\ /55 Замените обороты со словом который причастиями, обращая внимание на вид, время, возвратность глагола: эти признаки должны быть сохранены в причастии. Разберите по составу причастия и глаголы. Выполнив задания, сделайте выводы. Образец записи: школьник, который о/гоз^ал[~~| — опоздавш\ий\ школьник', ______ школьник, который опазоыва\ет\ — опаздываюьщий] школьник. Картина, которая висела. Картина, которая висит. Вулкан, который действует. Книга, которую оставили (на парте). Люди, которые встречаются. Стены, которые покрасили. Врач, который лечит. Шум, который нарастал. Котёнок, который умывается. Масло, которое кипит. Из данных ниже слов выберите только причастия. По каким языковым признакам вы узнали эти слова? Спишите причастия, разбирая их по составу и употребляя вместе с определяемым словом, то есть в составе словосочетания. При выполнении задания пользуйтесь перечнем суффиксов причастий (см. соответствующую рубрику «Возьмите на заметку!»). --1^^-- Образец записи: потрескавшЩщся земля. Стеклянный, обрабатываемая, пригожий, резче, борю-пдийся, унесённый, молотый, летучий, глубочайший, худший, деревянный, называемые, перемёрзший, простейший, милейший, ярчайший, стричься, распустившийся, лучший, стремится, остался. 1. Прочитайте слова каждой группы и найдите причастия. Объясните, по каким признакам вы узнали причастия. При выполнении задания пользуйтесь перечнем суффиксов и типичных моделей причастий. 1) Лежачий, лежащий, лежалый, лежим, лежавший. 2) Петь, напевать, певчий, певший, певучий, пропетый. 3) Охранявший, охраняющий, охрана, охранный, охраняет. 4) Горячий, горевший, горящий, горелый, горит. 5) Игривый, играем, играючи, игравший, играющий. 6) Старый, стареющий, стареть, постаревший. 7) Летаем, летающий, летевший, летать, летящий, пролетавший. /56 2. Выпишите причастия, разбирая их по составу и употребляя с определяемым словом, то есть в составе словосочетания «прич. + сущ.». 1. Прочитайте. Найдите в текстах причастия и определяемые слова. Запишите соответствующие словосочетания, выделяя в причастиях все морфемы, а в существительных — только окончания. Образец записи: у ^анесённ\ых\ деревъ\ё^. 1) Облетевший тополь серебрист и светел. (С. Есенин) 2) По голубому северному небу, точно затканному искрившимся серебром, медленно ползла громадная разветвлённая туча, как будто из-за горизонта протягивалась гигантская рука, гасившая звёзды и вот-вот готовая схватить самую землю. (Д. Мамин-Сибиряк) 3) Песок этот был удивительной белизны и тонкости. Вязкий и глубокий, сплошь истыканный ямками вчерашних следов, оплывших и бесформенных, он напоминал манную крупу самого первого сорта. (в. Катаев) д 2. Выполните морфологический разбор имён прилагатель-ных, употреблённых в первом предложении. Щ111 1. На собственных примерах докажите, что данная схема по- казывает, как образуются грамматические формы изменяемых слов. 2. Какие из известных вам частей речи образуют грамматические формы слов по этой схеме? Докажите, приводя примеры. Докажите, что грамматические формы причастий образуются в соответствии с данной схемой. 1. Охарактеризуйте грамматические формы причастия. Какая морфема даёт информацию о том, в какой форме употреблено причастие? Сделайте вывод. /57 муж. р., ед. ч., род. п. 2. Запишите данные в схеме формы причастия, употребив их вместе с определяемыми существительными. 3. От причастия работающий образуйте и запишите следующие грамматические формы: а) ед. ч., муж. р., тв. п.; б) ед. ч., ср. р., пр. п. Объясните написание окончаний. Просклоняйте причастие приближающийся и запишите в схему окончания соответствующих падежей. Выполняя эту работу, чётко проговаривайте каждую морфему слова. Обратите внимание: глагольный суффикс -ся сохраняется во всех формах причастия и стоит после окончания. ед. ч. дриближающ- Постройте словосочетания по схеме «прич. + сущ.». Запишите эти словосочетания. Укажите вопрос и обозначьте окончания в словах. какому? Образец записи: к плескавш\ему\ся Mop\id\. В (застывший) воздухе; за (розовеющий) облаками; перед (плачущий) детьми; на (унизанный) шишками ветке; к (зеленеющий) лесу; над (обуглившийся) поленом; с (приближающийся) каникулами; о (расстилающийся) тумане; с (разбушевавшийся) стихией; к (одевающийся) гостям. ЦЩ 1. Спишите текст, употребляя правильные окончания. Запись оформляйте по образцу предыдущего упражнения. Зажмуришься и вдыхаешь. Такая радость! Такая свежесть, вливающ0ся тонко-тонко, такая душист Г?] сла- /5^ дость — со всеми запахами согревшГ?]ся сада, замят Г?] травы, растревожены 0 тёплых кустов чёрной смородины. НежаркГ?| уже солнце и нежнГ?] небо, сияющГ?] в ветвях, на яблочках. {И. Шмелёв) 2. Используя данный текст, докажите, что падежные окончания причастий определяются так же, как окончания имён прилагательных, то есть по вопросу, заданному от определяемого слова. 3. Укажите в тексте причастия. По каким языковым признакам вы узнали их? Разберите причастия по составу. д 4. Выполните словообразовательный разбор выделенных + слов. 1. Спишите, вставляя пропуп^енные буквы и объясняя написание окончаний причастий. какой? Образец записи: цвет не увядающ\ий\. Язык народа — вечный, лучший, никогда не ув..да-юш;.. и вечно ра(с, сс)пускаюш;..ся цвет его духовной жизни, нач..нающ..ся д..леко за гр..ницами истории. Язык есть самая жизнь, самая обильная и прочная связь, со-ед..няющ.. отжившие, ж..вуш;.. и будуш;.. пок..ления в одно великое, историческое и живое целое. {К. Ушинский) 2. Выразительно прочитайте записанный вами текст. Объясните, как вы понимаете его смысл. 3. Выучите текст наизусть, подготовьтесь к письму по памяти. Учимся собирать и систематизировать информацию. Используя материалы § 34, подготовьте сообщение на тему «Что я узнал о причастии». Предварительно составьте план. Причастный оборот Прочитайте словосочетания. Определите, в каких из них причастие является главным словом, а в каких — зависимым. Спишите, распределяя эти словосочетания на три группы в соответствии с данными схемами: «прич.-Ь сущ.», «прич.-Ь сущ.», «прич.-I-нареч.». /S9 Пр.. од одевающие болезнь, наблюдающ..ся явление, г..рящие костры, переплывающие через реку, поднявшихся медленно, с..дящая девушка, п..дсохшее дерево, предст..вляющий интерес, увидевший волка, ярко б..лею-щие, л..тящая стрела, обр..батываемая земля, ог..рожен-ная территория, быстро потемневшее. Причастие с зависимыми словами называется причастным оборотом. 1. Если причастный оборот стоит после определяемого слова, то он выделяется запятыми на письме. В этом случае причастный оборот является одним членом предложения — определением: опред. слово прич. оборот. Небо , грозно потемневшее, резко освещалось туман густо смешан- вспышками молний. Висел ный с дымом. 2. Если причастный оборот находится перед определяемым словом, то он не выделяется запятыми. В этом случае каждое слово причастного оборота подчёркивается как один член предложения: прич.оборот опред. слово Стоящие по дороге ^ерёзы] приветливо кивали ветвями. Тишину прерывали долетавшие издали звуки . Учимся говорить на лингвистическую тему. Расскажите о том, что называется причастным оборотом. Объясните, как расставить знаки препинания при причастном обороте. 1. Замените выделенные слова подходящими по смыслу причастными оборотами и закончите предложения. Обозначьте в каждом из них определяемое слово и причастный оборот. В причастиях выделите суффиксы и окончания. /60 1) Лодка, которую увлекает сильный поток,.... 2) Книга, которую прочитал школьник, .... 3) Тучи, которые гонит ветер,.... 4) Старые письма, которые хранит бабушка, .... 5) Земля, которая освещается солнцем[, .... 2. Рассмотрите записанные вами предложения. Докажите, что для каждого из них подходит схема опред. слово прич. оборот, .... 3. Перестройте свои предложения так, чтобы для них подходила схема прич.оборот опред. слово Определите, изменится ли при этом пунктуация предложений. Запишите два перестроенных предложения (на выбор), обозначая в них определяемые слова и причастные обороты. Составьте и запишите предложения, включив в них указанные ниже причастные обороты. Употребите их в соответствии с данными схемами. Записывая причастия, разбирайте их по составу. опред. слово при[ч^^оборот: усыпанные разноцветными листьями; скошенные летом; удерживаемый сильными (руками); окончательно стряхнувший прошлогоднюю листву; увянувший на солнышке. прич. оборот I опред. слово |: освещённая бледной луной; добела раскалённые огнём; расчищенная дворником; излучающий ровный, тихий свет; припудренные утренним инеем. ЦЦ Прочитайте отрывок из стихотворения М. Ю. Лермонтова «Родина» (упр. 147). Установите, есть ли в тексте причастия, причастные обороты. Спишите их вместе с определяемыми словами. При записи причастий обозначайте их морфемный состав. Цу 1. Спишите, вставляя пропущенные буквы и знаки препинания. 1)Чуть СЛЫШ..ТСЯ ручей бегущ.. в сень дубравы чуть ДЫШ..Т ветерок уснувш.. на листах. {А.Пушкин) 2) Косой дождь гоним., сильным ветром лил как из ведра. /6/ (л. Толстой) 3) Охотник устро..лся на большом камне окру-жённ.. шумно плеш;ущ.., стремяш;..ся по каменистому дну водой. (И.Соколов-Микитов) 4) Одинокий самолёт плы-вущ.. на головокружительной высоте кажется миноносцем наблюдаем., со дна моря. (if. Паустовский) 5) Уже вечерело солнце скрылось за небольшую осиновую рощу ле-жавш.. в (пол) версте от сада. {А. Пушкин) 6) Грянул гром — тучи дрогнули охвачен., синим огнём. {М. Горький) X 2. Устно перестройте предложения так, чтобы изменилось место причастного оборота по отношению к определяемому слову. Будет ли меняться при этом пунктуация предложения? Различаются ли такие предложения интонацией? Сделайте вывод. 3. Разберите по составу сложные слова, определите способ _ их образования. яг 4. Выполните лексический разбор выделенных слов. ЕЦ1 Найдите в предложениях определяемые слова и причастные обороты. Выпишите их, распределяя на две группы: 1) опред. слово , прич. оборот. 2) прич. оборот опред. слово Вставьте пропуш;енные буквы. 1) Над жёлтым простором полей плывёт в небесах эскадрилья СП..шащих на юг журавлей. (М. Исаковский) 2) о ней поют поэты всех веков. Нет в мире ничего нежней и краше, чем этот свёрток алых лепестков, ра..крывшихся бл..гоуханной чашей. (С. Маршак) 3) В лучах солнца, прон..кающих в лес осенний, не поймёшь, где листья и где птицы летят, (if. Паустовский) 4) Слышится сдержанный, неясный шёпот ночи; деревья слабо шумят, облитые тенью, {и. Тургенев) 5) Море, огромное, л..ниво вздыхающее у берега, уснуло и неподвижно в дали, облитой го-jfy6biM с..янием луны. (М. Горький) 6) Старый, обширный, т..нувшийся позади дома сад, выходивший за село, один освежал эту обширную деревню и один был вполне живописен в своём картинном запустении. (Н. Гоголь) 7) Летучие мыши уже носились над уснувшими верхушками деревьев. {И. Тургенев) 8) Кое-где виднеются брошенные в яркую зелень чёрные зеркала воды. (В. Солоухин) Учимся читать и пересказывать лингвистический текст. 1. Прочитайте текст и перескажите его. Иван Александрович БОДУЭН ДЕ КУРТЕНЭ (1845—1929) — языковед, внёсший неоценимый вклад в лингвистику. Он обладал огромными познаниями, поразительной наблюдательностью и широтой интересов; работал во многих университетах мира. Учёному удалось совершить переворот в лингвистике. До него языки изучались в основном по книгам, являющимся памятниками письменности. Бодуэн же считал, что необходимо изучать живой язык, наблюдать за тем, как пользуются им люди в своей речи. С этой целью лингвист много времени проводил в экспедициях, подробно изучал богатейший языковой материал. С именем учёного связаны важные открытия в области фонетики, словообразования, теории письма. Он впервые ввёл в науку многие понятия, такие как «морфема», «фонетические чередования» и др. Идеи, высказанные Бодуэном де Куртенэ, разрабатываются и в современной лингвистике. 2. Выпишите предложения с причастными оборотами. Охарактеризуйте интонационные и пунктуационные особенности этих предложений. 3. Проведите орфоэпический разбор выделенных слов. Произнесите их правильно. 1. Спишите отрывки из стихотворений, расставляя пропущенные буквы и знаки препинания. Обозначьте определяемые слова и причастные обороты. 1) И ВСПОМН..Л я ОТЦ..ВСКИЙ дом Ущелье наше и кругом В тени ра..ыпанный аул. Мне СЛЫШ..ЛСЯ вечерний гул Домой б..гущих т..бунов И дальний лай зн..комых псов. (М. Лермонтов) /63 2) И чем ясней ст..новятся д..тали Пр..дметов р..сп..ложенных вокруг Тем необ..ятней делаются дали Р..ЧНЫХ лугов З..ТОНОВ и излук. {Н. Заболоцкий) Д 2. Объясните лексическое значение выделенных слов. + 3. Разберите по составу все причастия. §36 Образование причастий. Действительные и страдательные причастия Все причастия делятся на две группы: действительные и страдательные. Причастия действительные страдательные прошедшего времени прочи- танная книга причастия называют настоящего прошедшего настоящего времени времени времени Чита- прочита- читающий вший емая ученик книгу ученик книга Действительные признак по действию, которое выполняется самим предметом (действующим лицом): врач, вылечивший больного', птицы, улетающие на юг. Действительные причастия имеют формы настоящего и прошедшего времени: рассказывающий историю путешественник (= путешественник, который рассказывает историю) — настоящее время; рассказавший историю путешественник (= путешественник, который рассказал историю) — прошедшее время. Страдательные причастия называют признак по действию, которое испытывает на себе предмет, лицо со стороны другого предмета, лица. Страдательные причастия имеют формы настоящего времени: листок, гонимый осенним ветром, и прошедшего времени: побитые градом цветы. Страдательные причастия образуются только от переходных глаголов. /6i ЩД Учимся собирать и систематизировать информацию. Внимательно изучите теоретический текст данного параграфа и установите, каким способом подаётся в нём содержание в сжатом виде. Дополните эту обобщённую информацию своими примерами. Перескажите текст. ЦМ Выпишите сначала примеры, в которых употреблены действительные причастия. Затем выпишите примеры со страдательными причастиями. 1) Ученик, выполняющий упражнение. — Упражнение, выполняемое учеником. 2) Ветер, колеблющий ветви деревьев. — Ветви деревьев, колеблемые ветром. 3) Агроном, исследующий почву. — Почва, исследуемая агрономом. 4) Учитель, любимый учениками. — Ученики, любящие учителя. ЩД Учимся читать и пересказывать лингвистический текст. 1. Вдумчиво прочитайте текст. Чтобы не делать ошибок в написании причастий, нужно знать, как они образуются. 1. Причастия настоящего времени образуются от основы глагола настоящего времени с помощью суффиксов -ущ- (-ющ-), -ащ~ (-лщ-); -ем- {-ом-), -им-\ I спр. -ущ-: действительные причастия настоящего времени страдательные причастия настоящего времени пишущий (-ЮЩ-) колющий II спр. -ащ-: лечащий {-ЯЩ-) клеящий I спр. -ем-\ реша'емый {-ОМ-) ведомый II спр. -им-'. мучимыи слышимый Выбор суффикса при образовании причастий настоящего времени зависит от спряжения глагола. 2. Причастия прощедшего времени образуются от основы инфинитива (глагола в начальной форме) с помощью суффиксов -вш-, -Ш-; -нн-, -енн-, -т-: Г65 действительные причастия прошедшего времени -вш-: клеившии „ несший страдательные причастия прошедшего времени -пн-: увенчанный -енн-: вытащенный -ТП-: /ч вымытый При образовании причастий прошедшего времени сохраняется глагольный суффикс, который имеется в основе инфинитива: /\ посеять обидеть посеявш\ии\, посеянн\ыи |; обидевш\ий\, обижетшЫй |, Исключение составляют страдательные причастия. образованные от глаголов на -и\ть \ (суффикс -и- отсекается и добавляется суффикс причастия -енн-): склеить склеенный 2. Используя текст и содержащиеся в нём схемы, расскажите сначала об образовании причастий настоящего времени, а затем — причастий прошедшего времени. yQ Определите морфологические признаки каждого причастия (действительное или страдательное, время). Запишите глагол, от которого образовано причастие. Обозначьте в глаголах суффиксы, а в причастиях — суффиксы и окончания. Образец записи: зависеть —*■ зависевш\ий\ (действ, прич. пр. вр.), бороться борющ\йй\ся (действ, прич. наст. вр.). Отмет..вшийся, в..ртевший, зан..мающийся, обв..няю-щийся, кле..щий, вл..комый, замёрзший, т..рпимый, вы-p..щенный, осаждённый, см..ющийся, д..ривший, ра..-смеявшийся, пред..являвший, орг..низуемый, ун..симый, узн..ваемый, охл..ждённый, повр..ждённый, упр..вляе-мый, отцветший, раз..гранный. ЗозьмшЯе на В полной форме страдательных причастий пишутся две буквы н (-НН-, -енн-). Г66 1. Определите спряжение глагола; запишите форму 1-го лица множественного числа настоящего времени и от этой глагольной основы образуйте действительные причастия настоящего времени. Записывая слова, разбирайте их по составу. Употребите причастие с определяемым словом. Образец записи: игуаЫь\ (I спр.) ток. игра\ем\ играюш.\ий\ подрос- Бороться, клеить, стлаться, дышать, шептаться, строить, вязать, сеять, пилить, зависеть, слышать, беспокоиться, бриться, полоскать. д 2. Подчеркните глаголы, в корнях которых при образова-НИИ причастий происходят чередования. X 3. Затранскрибируйте выделенные слова. При выполнении задания пользуйтесь таблицей «Трудные случаи фонетического разбора» (см. справочные материалы). ЕШ Учимся говорить на лингвистическую тему. 1. Используя примеры упр. 419 и 420, а также текст упр. 418, расскажите об образовании действительных причастий настоящего времени. Укажите, от какой основы глагола и с помощью каких суффиксов они образуются. 2. Составьте два предложения так, чтобы в первом случае причастный оборот стоял перед определяемым словом, а во втором — после определяемого слова. Объясните расстановку знаков препинания в этих предложениях и разберите их по членам. 1. Запишите действительные причастия прошедшего времени, указывая глаголы, от которых они образованы. В глаголах и причастиях обозначьте суффиксы и окончания. Образец записи: сея\ть\ сеявш\йй\ пшеницу. Встрет..вшийся друг, обид..вший сестру, н..навид..в-ший ложь, завис..вший от настроения, ла..вший ш;енок, ностро..вший коттедж, раста.,вший кусок льда, услы-Ш..ВШИЙ шорох, прав..вший страной, увид..вший радость, ужал..вший в руку, рассе..вший тучи. д 2. Установите, какие из записанных вами словосочетаний соответствуют схеме «прич.-I-сущ.», а какие — схеме «прич. + сущ.». В каких случаях существительные являются определяемыми словами, а в каких — зависимыми? /67 1. Рассмотрите примеры. Образование каких причастий они иллюстрируют? Аг засея\тъ\ засеявш\ии\ приходи\ть\ приходивш\ий\ 2. От данных ниже глаголов образуйте и запишите действительные причастия прошедшего времени, вставляя пропущенные буквы. Суффиксы и окончания в глаголах и причастиях обозначьте. Выполнив задание, сделайте выводы. Выст..вить, выст..влять, вызд..р..веть, зап..реть, оби-Д..ТВ, замёрзнуть, увлечь, увлечься, подмести, глохнуть, сохнуть, плыть, дарить, видеть. 1. Выберите глаголы I спряжения, запишите их, вставляя пропущенные буквы. Образуйте от них форму 1-го лица настоящего времени и от этой основы — страдательные причастия настоящего времени. Лг ем л/ч. вычисляем ыи Образец записи: вычислять (I спр.), вычисля\ Св..рять, кр..тиковать, прив..зить, р..кламировать, пе-рев..дить, произв..дить, вид..ть, завис..ть, н..сти, л..ле-ять, гнать, слыш..ть, раст..рать, обв..нять. 2. Проделайте такую же работу с глаголами II спряжения. Т 3. Сделайте вывод об образовании страдательных причас-тий настоящего времени и о написании суффиксов этих причастий. ЦЦ 1. Запишите причастия, вставляя пропущенные буквы. Выделяйте морфемы, чётко проговаривая их вслух. Образец записи: рассматриваем^^ явление. К..лышущ..ся ветви, просе..нный песок, разр..стаю-Щ..СЯ кустарник, стро..ш;ийся дворец, созр..вающ.. колосья, в..спл..меняюш,..ся вещество, нагр..ждённый медалью, почу..ствовавп1ий боль, достигнут., цель, к св..тя-Щ..СЯ лампе, пр..бл..жающиеся экзам..ны, уча..вующие в сост..заниях, расст..лавшийся туман. 2. Установите, все ли словосочетания соответствуют схеме Iопред. СЛОВО! -t- прич. Определите, от глагола какого спряжения образованы причастия, морфемное строение которых соответствует приведённым схемам. Докажите на примерах, что вы правы. явш ИЙ й]^ ИЙ бмИ ЯНН ■ ый ЮЩ ИИ им ащ ыи ая ем ыи 1. Рассмотрите схемы. Назовите морфологические признаки «зашифрованных» причастий. Каким образом вы получили эту информацию? основа \ -вш\ии инфинитива) (-Ш-) основа инфинитива) основа инфинитива основа ыи енщыщ (инфинитива) -ш\ыи 2. Запишите по три примера, иллюстрируя каждую схему. Объясните написание суффиксов причастий. Учимся говорить на лингвистическую тему. В чём сходство и в чём различие причастий, соответствую-щ;их данным схемам? Запишите по три примера на каждую группу причастий. На основе проведённого наблюдения подготовьте небольшое сообгцение. Сформулируйте его тему. основа Л \гл. наст. в'Ру) основа гл. наст, вр -ащ\ий\ ^ основа {-ЮЩ-) \^л. наст. вр. -'ащ\ий\ ^ основа {-ЯЩ-) \^гл. наст. вр. -ем ыи -им ыи Зозьммгйе яа aoMetfUctfl Причастие^сохраняет вид и возвратность глагола, от которого образуется: раскрывший что сделать? раскрыть (сов. вид) раскрыться (сов. вид) что сделать? (сов. вид) раскрытый (сов. вид) раскрывшийся (сов. вид) /69 раскрывать (несов. вид) что делать? раскрываться что делать? (несов. вид) раскрывающий (несов. вид) раскрывавший (несов. вид) раскрывающийся (несов. вид) раскрывавшийся (несов. вид) В каждом примере выберите глагол, от которого образовано указанное причастие. Обоснуйте свой выбор. Запишите выбранную вами пару, разберите все слова по составу. Выполнив задание, сделайте выводы. решивший (сов. вид) решиться решить решать решаться прорешать учитывающий (несов. вид) учесть зачесть перечесть учитываться учитывать сложившийся (сов. вид) складываться сложиться изучаемый складывать (несов. вид) сложить изучать изучить изучаться изучиться смешивающийся (несов. вид) смешивать смешать смешаться смешиваться цу Из перечня причастий выберите то, которое образовано от выделенного глагола. Учитывайте вид глагола, наличие или отсутствие суффикса -ся. Письменно докажите, что вы правы. Записанные слова разберите по составу. 1) Решить (сов. вид). Решавший, решённый, решаю-ш;ий, решаемый. 2) Завершить (сов. вид). Завершающий, завершавший, завершаемый, завершённый. 3) Устраиваться (несов. вид). Устроившийся, устроивший, устраивающий, устраивающийся. 4) Вырасти (сов. вид). Выращиваемый, выросший, вырастивший, выращивающий. 5) Рассчитывать (несов. вид). Рассчитывающий, рассчитывающийся, рассчитывавшийся, рассчитанный. т /Зозьмшне ка soMeffuctf: От глаголов совершенного вида образуются действительные и страдательные причастия только прошедшего времени. Учимся говорить на лингвистическую тему. Расскажите об образовании действительных и страдательных причастий настоящего и прошедшего времени и о написании суффиксов причастий. ЗСП*10. Авиа... (лат. «птица»): авиаци6нн\ыи\, ов1Шсал^П» ав^пром^^ авиа^сант[^, авьшсъ^кЩ', авто... (греч. «сам»): ашгюгараж^, аква... (лат. «вода»): акваланг\^, акварёлъ[^, аквариум]^, окволшрбнЦ, акватд^^. Полные и краткие причастия 1. Действительные причастия имеют только полную форму ив предложении обычно употребляются в качестве определения: Бегущий мальчик энергично размахивал руками. 2. Страдательные причастия употребляются в речи в полной и краткой форме. В суффиксах кратких причастий пишется одна буква н. Полные страдательные причастия в предложении являются определением. Краткие причастия, как и краткие прилагательные, в предложении являются сказуемым вместе с глагольной связкой быть: Крепость взята (наст, вр.; глагол-связка есть опущена). Крепость была взята (прош. вр.). Крепость будет взята (буд. вр.). /7/ Учимся говорить на лингвистическую тему. Расскажите, в чём сходство и в чём различие полных и кратких страдательных причастий. 1. От данных ниже глаголов образуйте и запишите полные и краткие страдательные причастия прошедшего времени. Вставьте пропущенные буквы. Во всех словах обозначьте суффиксы и окончания. Образец записи: удержа1ть1 удержанн\ый\, удержан\^у рассмотре\ть\ рассмотре^\ый\,рассмотрен]^; броси]т^ броше1ш\ый\, брош^]^. Св..лить, выр..стить, обесп..коить, про..вить, ск..сить, зам..сить, зад..ржать, скле..ть, устроить, засе..ть, получить. 2. С любыми из записанных вами кратких причастий придумайте и запишите три-четыре предложения. Каким членом предложения будут краткие причастия? Подчеркните в предложениях грамматическую основу. ЦЦ 1. От глаголов прервать, назвать, отобрать, собрать образуйте и запишите следующие грамматические формы: 1) анн|ый| 2) 3) ^^ан0 Каковы морфологические признаки этих форм? 2. Прочитайте вслух все образованные формы причастий. С помощью орфоэпического словаря определите, правильно ли вы произносите эти формы. Всегда ли падает ударение на одну и ту же морфему при изменении форм этих слов? Цу 1. Выпишите только грамматические основы предложений; определите, чем выражены в них сказуемые. 1) Её глаза были заплаканы. (А. Пушкин) 2) Деревья в садах так плотно склеены тьмою. (М. Горький) 3) Все мысли их были сосредоточены в это время на самих себе. (Н. Гоголь) 2. Объясните, почему в этих причастиях пишется одна буква к. 3. Выполните лексический разбор выделенного слова. /72 EyQ Выполните упражнение по образцу, образуя от полных причастий и прилагательных краткие формы. Образец записи: Высушенн\оё\ бельё — бельё высуше}^. Туманн\ая\ даль — даль пгум^нЩ. Освещённая поляна. Исправленная неточность. Законное требование. Выстроенные здания. Потерянное время. Сорванная ветка. Засеянное поле. Нагруженная машина. Разбросанные вещи. Сожжённое письмо. Длинное платье. Сплетённые корзины. 1. Спишите, вставляя пропущенные буквы, знаки препинания и раскрывая скобки. Подчеркните грамматические основы предложений. 1) Господский дом погружён в сон. Вся южная сторона неба густо зал..та б..гровым зар..вом. Небо восп..-ле(н, нн)о. 2) Лицо было бледно ут..мле(н, нн)о и серьёзно. 3) На людях и на ж..вотных была написа(н, нн)а скука. 4) Поверхность реки и..рыта и взбуд..раже(н, нн)а. 5) Оба берега зал..ты ярким светом (полу) де(н, нн)ого солнца. (А. Чехов) 2. в первом и пятом примерах встречается одно и то же краткое причастие, но в разных формах. Как их правильно произнести? Проверьте себя по орфоэпическому словарику. 3. Выполните синтаксический разбор первого предложения. ЩЛ 1. Из орфоэпического словарика выпишите в таблицу по образцу пять страдательных причастий прошедшего времени, указывая правильное ударение в полной и кратких формах. Запомните правильное произношение этих слов. Полное причастие Краткое причастие муж. р. ср. р. жен. р. мн. ч. начатый начат начато начата начаты Устно составьте предложения с краткими причастиями мужского и женского рода. В чём различие в произношении этих форм причастий? /?3 Учимся говорить на лингвистическую тему. Познакомьтесь с планом и образцом морфологического разбора причастия. Используя этот план, расскажите о морфологических признаках причастия. ПЛАН МОРФОЛОГИЧЕСКОГО РАЗБОРА ПРИЧАСТИЯ 1. Общее грамматическое значение (признак по действию). 2. Образование причастия: ■ начальная форма причастия (полная форма мужского рода, единственного числа, именительного падежа); ■ глагол, от которого образовано причастие, и суффикс причастия. 3. Постоянные морфологические признаки: ■ возвратное или невозвратное; ■ действительное или страдательное; ■ вид; ■ время. 4. Непостоянные морфологические признаки: в полная или краткая форма (у страдательных причастий); ■ число; ■ род (в единственном числе); ■ падеж (у полных причастий). 5. Синтаксическая роль (каким членом предложения является). Образец морфологического разбора причастия: Оба берега залиты ярким светом полуденного солнца. (А. Чехов) 1. Особая форма глагола — причастие. Обозначает признак по действию. 2. Начальная форма — залитый; от гл. залить; суф. прич. -т-. 3. Постоянные морфологические признаки: — невозврат.; — страдат.; — сов. вид; — прош. вр. 4. Непостоянные морфологические признаки: — краткая форма; — мн. ч. В предложении является сказуемым. 5. т Им 1. Выразительно прочитайте текст. Какое время года в нём описано? По каким признакам вы смогли об этом догадаться? Сверкающий золотом день. В нём собраны будут, как в спектре, И солнце озёрных глубин, И косо летящие ветры, И жаркие слёзы рябин. {Л. Татьяничева) 2. Выпишите из текста полные причастия с зависимыми словами. Подчеркните краткое причастие. 3. Расскажите о каждом причастии по плану морфологического разбора. Д 4. Выполните лексический разбор выделенных слов. + ЦЦ 1. Выпишите все причастия и проведите их морфемный и морфологический разбор. 1) Дальний берег, освежённый и омытый грозой, рисовался в прозрачном воздухе. Всюду смеялась жизнь, проснувшаяся после бурной ночи. {в. Короленко) 2) Покосился старый деревянный флигель, затерянный среди высоких, надстроенных домов, похожий на дачу со своими ставнями и верандой. (В. Каверин) д 2. Объясните лексическое значение выделенных слов, про-верьте себя по толковому словарику. 3. Проведите синтаксический разбор предложений первого текста. ЦЯ 1. Прочитайте и запишите русские загадки и пословицы. 1) Поле не меряно, овцы не считаны, пастух рогат. 2) Сито свито, золотом покрыто. Кто взглянет, всяк заплачет. 3) Красна птица пером, а человек умом. 4) Своя земля и в горсти мила. 2. Дайте морфологическую характеристику слов, которые являются сказуемыми в этих предложениях. Сделайте вывод. Г75 Цу 1. С данными краткими причастиями составьте и запишите словосочетания по схеме «кр. прич. + сущ.». Правильно употребляйте имя существительное в соответствии с указанными в скобках вопросами падежей. Причастия разберите по составу. разочарован (в к о м? в ч ё м?) предупреждён (о ком? о ч ё м?) обеспокоен (кем? ч е м?) заменён (кем? ч е м?) извещён (кем? о ч ё м?) оскорблён (кем? ч е м?) обижен (к е м? на кого? на что?) удивлён (кем? ч е м?) восхищён (кем? ч е м?) посвящён (кому? чем у?) 2. Вслух прочитайте каждое словосочетание. Устно измените форму мужского рода краткого причастия на форму женского рода. Проследите, как меняется ударение в выделенных кратких причастиях. Сделайте вывод. ЦУ 1. Спишите текст, вставляя пропущенные буквы и знаки препинания. Вдруг что-то шлёпнуло раз и другой поср..ди тихой за-В..ДИ и я увидел голову вынырнувш.. выдры плывущ.. к берегу меж недвижных кувшин..к. С живой пойманн.. рыбой во рту выдра плыла к густому кустарн..ку, которым был покрыт берег. {и. Соколов-Микитов) 2. Выпишите из текста имена прилагательные, глаголы и причастия, распределяя их по графам таблицы. Разделите каждое слово на морфемы. Прилагательное Глагол Причастие небольш\ого\ перепр^н^л\^ ободранн\ыё\ Учимся говорить на лингвистическую тему. Используя материалы составленной вами таблицы, расскажите о признаках глагола и прилагательного в причастии. 1. Выпишите из предложений причастия прошедшего времени, обозначая в них суффиксы и окончания. Устно ука- /76 жите, каким членом предложения является каждое из этих причастий. 1) Чёрное небо над бесконечными снегами России мерцало переливающимися крещенскими звёздами, и я, живший до сих пор только на юге, был очарован никогда ещё мною не виданной красотой северной морозной ночи. (Б. Катаев) 2) В середине комнаты стоял стол, покрытый оборванной чёрной клеёнкой, из-под которой во многих местах виднелись края, изрезанные перочинными ножами. (Л. Толстой) 3) Родина! Свет предосенний неомрачённого дня. Жёлтым потерянным сеном чуть золотится стерня. {А. Жигулин) 4) Но в этой тишине глубокой, питающей дремоту дум, местами слышен одинокий переливающийся шум. (Я. Вяземский) 5) Падавший снег останавливался и повисал в воздухе, чтобы послушать звон, лившийся золотыми ручьями на дома. {К. Паустовский) 2. Выпишите все остальные причастия. Проведите полный морфологический разбор одного из них (см. порядок морфологического разбора). 3. Сделайте вывод о том, какими членами предложения обычно бывают полные и краткие причастия. д 4. Выполните словообразовательный разбор выделенных + слов. 1. Прочитайте, соблюдая правильное ударение в словах. Спишите, вставляя пропущенные буквы и знаки препинания. Озаглавьте текст. Мир вам сёла просыпающ..еся на рас..вете... Заря играет в окнах домов на кружеве н..личников на резных волнистых к..рнизах крылец на воротах украш..нных многочисленными зарубками и надрезами. Первый свет встр..чает деревя..ый конёк над крышей. Он напряг свои мускулы и стр..мит(?)ся в голубе..щий простор. Давний обычай укр..шать верха изб резными коньками полон с..мв..лического смысла. Такое жильё пр..вр..ща-ется в к..леснйцу мчащуюся навстречу дн..вному св..ти-лу. Древний СЛ..ВЯНЙН выр..зающий на дереве радугу пр..-зывал на помощ(?) себе добрые силы окружающ..го мира и отгонял злые. {По Е. Осетрову) 2. Проведите морфемный и морфологический разбор всех причастий. /?? ЦЗ Внимательно рассмотрите на вклейке (с. 6) репродукцию картины Владимира Николаевича Гаврилова (1923—1970) «Последние васильки* (1970 г.). Объясните, как вы понимаете название этой картины. 2. Составьте и запишите несколько предложений, описывая картину. Используйте следующие причастия. Ув..дающий, пож..лтевший, прол..тающий, зелене..-щий, растворё(нн, н)ый, открытый, ст..ящий, осве-жё(нн, н)ый, с..неющий, кр..снеющий, нах..дящийся, по-ставле(нн, н)ый, бл..стящий, расположе(нн, н)ый, торчащий, покраше(нн, н)ый, сдела(нн, н)ый, струга(нн, н)ый. Самостоятельно проверьте, как вы усвоили тему «Причастие*. Для этого обратитесь к соответствующему разделу электронного приложения к учебнику и выполните все упражнения. Закончив работу, оцените её и сделайте выводы. Буквы н и нн в причастиях В суффиксах полных страдательных причастий пишутся две буквы н (икрашенный, сорванный)^ а в кратких — одна буква н {украшены, сорваны). Расскажите о различиях в написании нн и н в суффиксах полных и кратких причастий. Используйте примеры упр. 433 и 434. Ец] Запишите данные ниже причастия в полной и краткой форме множественного числа в составе словосочетаний или предложений. Образец записи: Расстроенный неудачами. — Мы были расстроены. ал Засеянные поля. — Поля засеяны. Покраше..ый, отправле..ый, оправда..ый, ра..чище..ый, расшире..ый, рассмотре..ый, приобретё..ый, на-рисова..ый. От данных глаголов образуйте страдательные причастия в полной и краткой форме среднего рода единственного числа. Образец записи: победить — побеждённое — побеждено. Получить, заметить, развинтить, прочувствовать, поразить, застроить, рассказать, восстановить, взволновать, разбудить. ЗозьмшЯе на saMetfUaf/_________ После шипящих под ударением в суффиксах причастий пишется буква ё: сожженный, обречённый. 1. Спишите предложения, восстанавливая суффиксы причастий. Обозначьте эти морфемы, причастия подчеркните как члены предложения. 1) В этот лес заворожС^ый, По пушинкам серебра, Я с винтовкой заряжё.. ой На охоту шёл вчера. По дорожке чистой, гладкой Я прошёл, не наследил... Кто ж катался здесь украдкой? Кто здесь падал и ходил? Подойду, взгляну поближе: Хрупкий снег излома'Г^ весь. Здесь вот когти, дальше — лыжи... Кто-то странный бегал здесь. Кабы твёрдо знал я тайну ЗаколдоваГ^^ым речам, Я узнал бы хоть случайно. Кто здесь бродит по ночам. (С. Есенин) 2) Озябли пташки малые. Голодные, усталые, И жмутся поплотней. А вьюга с рёвом бешеным Стучит по ставням свеше..ым И злится всё сильней. (С. Есенин) Г79 3) Ночным дождём повал..а, Вся в серебре трава; Но в облаках проталина — Живая синева. (в. Брюсов) 2. к полным формам данных причастий подберите краткие, а к кратким — полные и запишите их парами во множественном числе именительном падеже. Заметьте: выделенное слово бешеным (рёвом) является прилагательным, в нём пишется одна буква н. ЕкЦ 1. Вспомните, при каких условиях в страдательных причастиях прошедшего времени пишется суффикс -енн-, а при каких — -НН-. Чтобы привести примеры, обратитесь к упр. 418. 2. Образуйте и запишите причастия с суффиксами -енн-или -нн- сначала от глаголов на -ить, -ти, -чь, а потом от остальных глаголов. Чем вызвано такое деление глаголов на две группы? Обозначьте в причастиях все суффиксы. Образец записи: затерянный. Перекосить, смягчить, запрячь, растерять, опознать, удлинить, ограничить, испечь, ощипать, засеять, урезать, вписать, осветить, взъерошить, вывалять, сжечь, облегчить, озадачить, сберечь, изобрести, оклеветать, обдумать, увидеть. 3o3bMiufie на aoMejMcifi 1. От глаголов на -ить., -ти., -чъ страдательные причастия образуются с помощью суффикса -енн-: вырастить выращенный, усыпить усыпленный, сберечь сбереженный, 2. От глаголов на -ать, -ять, -еть страдательные причастия образуются с помощью суффикса -иН-'. создать созданный, затерять А/\ ^ затерянный, оби- деть обиженный. При этом суффиксы инфинитива А А л -а-, -Я-, -е- перед -нн- сохраняются. Г80 -енн-: (-ённ-) чь сломанный {сломать) . рассеянный (рассеять) просмотренный (просмотреть) приклее^ый (приклеить) унесенный (унести) испеченный (испечь) Определите, полную или краткую форму имеет причастие, и в зависимости от этого пишите две или одну букву н. Суффиксы причастия и инфинитива обозначьте. Нескош..(н, нн)ый луг, заплетё(н, нн)ая коса, книга прочит..(н, нн)а, призы завоёв..(н, нн)ы, выстро..(н, нн)ая школа, застеклё(н, нн)ая терраса, зажж..(н, нн)ый костёр, все были пораж..(н, нн)ы, устремлё(н, нн)ый ввысь. 1. Прочитайте тексты. Спишите их, восстанавливая пропущенные буквы и раскрывая скобки. При определении написания учитывайте суффикс инфинитива, пользуйтесь схемой, данной в рубрике «Возьмите на заметку!». ' Суффиксы инфинитива и причастия обозначьте; причастия подчеркните как члены предложения. 1) Картошка на огородах выкоп..(н, нн)а, обсу-ш..(н, нн)а и ссып..(н, нн)а на еду... Морковь, брюква, свёкла тоже вырез..(н, нн)ы... Хлеб убран, ботва свал..(н, нн)а в кучи, превращ..(н, нн)ые в мочалку, путаные плети гороха брош..(н, нн)ы возле крыльца — для обтирки ног. (в. Астафьев) 2) Вправо и влево от тропинки шёл невысокий, путаный кустарник, и вокруг него... бродили разорв..(н, нн)ые неясно-белые клочья тумана. Странный звук неожиданно пронёсся по лесу. Он был протяж..н, низок и гармонично-печален... (а. Куприн) Д 2. Объясните употребление дефиса в написании слов второ-го текста. /г/ /Зозьми^Яе ни ecuieifitafl 1. В текстах предшествующих упражнений выделены слова бешеным (рёвом), путаные (плети гороха), путаный (кустарник). Эти слова — имена прилагательные. От причастий такие слова отличаются тем, что они не имеют приставок и зависимых слов. 2. Если же у подобных слов есть приставки (кроме не-) или зависимые слова, то это причастия: Сбешённый несправедливостью человек, спутанные волосы. 3. В именах прилагательных пишется одна буква п, у однокоренных причастий — две буквы н: краш^ый пол (прилагательное) — выкрашенный пол (причастие). Подобных пар слов немало в нашем языке: варёный — с'варенный {картофель) жареная — жаренная на сливочном масле {рыба) гружёшз1е — тяжело груженные {машины) лл —, л/\ , рваное — порванное {пальто) ломаная {линия) — сломанная {скамья) ран'^ый — Храненный {человек) плетёшхя — с'плетённая из веток {корзина) 1. Спишите предложения из произведений К. Г. Паустовского, раскрывая скобки, вставляя пропущенные буквы и знаки препинания. Суффиксы инфинитива и причастий обозначьте; суффиксы прилагательных подчеркните. Образец записи: оправданный, глиняный. 1)Ночь стояла над пр..тихшей землёй.,. Осе(н, нн)ие созвездия б л., стал и в ведре с водой и в маленьком оконце избы с такой же напряжё(н, нн)ой силой, как и на небе. 2)Ф..нарь осв..щал колодец старый клён под забором и растрёп..(н, нн)ый ветром куст настурции на пож..лтев-шей клумбе. 3) В сосновых чащах дрожали от холода б..рёзы осып..(н, нн)ые сусальной позолотой. 4) Полосы света прон..кали в гущу трав и кустарников... Свет открывал то ч..рные бл..стящие стебли травы с оранжевыми засохшими ягодами, то огне(н, нн)ые шапки мухоморов как будто забрызг..(н, нн)ые мелом... 2. Подчеркните как член предложения каждый причастный оборот. 3. Объясните правописание корней и приставок с пропущенными буквами. 1. Прочитайте текст. Найдите и выпишите предложения с причастными оборотами. Подчеркните каждый оборот как член предложения, объясните знаки препинания. Вика прошлась по квартире... Самая большая комната — гости(н, нн)ая. Два стола, один возле кожа(н, нн)ого дивана с кожа(н, нн)ыми креслами, второй у противоположной стены, окружё(н, нн)ый креслами на гнутых ножках... Большой стари(н, нн)ый глобус... Окна гос-ти(н, нн)ой выходили во двор, усаж..(н, нн)ый каштанами и платанами. Окна высокие, почти от пола до потолка, за-круглё(н, нн)ые вверху. На секретере — серебр..(н, нн)ые флакончики, подсвечники и чашечка... (А. Рыбаков) д 2. Запишите слова гости(н, нн)ая, гости{н, нн)ица, гос-+ ти{н, нн)ый двор. С первыми двумя словами составьте предложения. 3. Прилагательные с суффиксами, имеющими в своём составе буквы н или нн, запишите в две группы; обозначьте суффиксы. Продолжите запись своими примерами. 1. Прочитайте и запишите предложения, восстанавливая пропущенные знаки препинания и буквы, решая вопрос о написании к или нн в суффиксах причастий и прилагательных. 1) Никита с трудом пр..открыл дубовую двустворчатую дверь и на ц..почках пошёл по пустым комнатам. Сквозь (полу) круглые окна был виден сад, завал..(н, нн)ый снегом. 2) На южной стороне дома были располож..(н, нн)ы комнаты, натопл..(н, нн)ые и жилые. 3) В (не) большом, окле..(н, нн)ом белым, совершенно пустом зале было светло пахло масл..(н, нн)ой краской на бл..стящем кра-ше(н, нн)ом полу стояли две китайские вазы. 4) Никите к..залось, что он идёт во сне, в заколдов..(н, нн)ом царст- /S^S ве. Только в зач..ров..(н, нн)ом царстве бывает так странно и так счастливо на душе. (А. Н. Толстой) J1 2. Обозначьте суффиксы причастий и прилагательных. 3. От полных причастий образуйте краткие формы женского или среднего рода единственного числа и запишите их в составе предложений. Слитное и раздельное написание не с причастиями Не с причастиями пишется и слитно, и раздельно. 1. Не- с полными причастиями пишется слитно, если при них нет пояснительных (зависимых) слов: 1) Незатихающая буря ломала деревья. 2) По незамёрзшему пруду плавали утки. 2. Не с полными причастиями пишется р а з д е л ь-н о, если при причастии есть пояснительные слова: 1) Ни на минуту не затихающая буря ломала деревья. 2) По ещё не замёрзшему пруду плавали утки. 3. С краткими причастиями не пишется раздельно: Картина не завершена. — Картина до сих пор не завершена. Если причастие не употребляется без не-, то не- пишется слитно: негодующий человек, недоумевающий взгляд. Таких слов не так много. 1. Распространите причастия зависимыми словами. Объясните написание не с причастиями. Образец записи: н^асколотый орех — не расколо^тый^щё орех. Непрочитанная книга, неукрашенная ёлка, невыполненное задание, незамеченная ошибка, несожжённое письмо, неполученная посылка, незаконченная работа, незавершённая стройка. т 2. От данных причастий образуйте краткую форму (орех не расколот). Как пишется не с краткой формой причастий? Запишите. Спишите текст правильно, учитывая, краткая или полная форма у причастий, есть ли зависимые слова или их нет. Мы давно (не) были в своём деревенском доме. Во-первых, (не) отремонтирова..ый дом потерял свой нарядный вид: стёкла потускнели, (не) выкраше..ые стены выглядели уныло, печь осталась (не) выбеле..ой и (не) радовала глаз. Мы дружно взялись за работу и через неделю вернули жилью его прежний праз..ничный облик. Всё, что было (не) выкрашено, (не) вымыто, (не) прибрано, засверкало чистотой. Отдых начался! Спишите. Следите за наличием зависимых от причастия слов. Суффиксы причастий обозначьте. 1)В глазах Павки Климка увидел (не) высказа..ую грусть. 2) Твёрдый, (не) мигаюш;ий взгляд (не) сколько смутил Павку. 3) Тоня взяла (не) прочита..ый роман, открыла дверь на веранду, спустилась по лестнице в сад. 4) Павел посмотрел на свои босые ноги, (не) блиставшие чистотой. 5) Серёжа, ещё (не) окрепший от удара, примостился на Панкиной кровати, и вскоре между друзьями шла оживлё..ая беседа. (По Н. Островскому) 1. Спишите, определяя, слитно или раздельно нужно писать не с причастиями. Вставьте пропугценные буквы. 1) Др..м6той розовой об(ъ, ь)ята трава (не) кошеной межи. (А. Блок) 2) Днём паутина летала по воздуху, запутывалась в (не) скош..(н, нн)ой траве. (К. Паустовский) 3) Ещё (не) оправившийся после болезни, Иван пр..ступил к работе. 4) (Не) пр..кр..щавшийся всю ночь сильный восточный ветер развёл большую зыбь. (Б. Житков) д 2. Объясните правописание слов с пропущенными буквами. + 3. Составьте самостоятельно предложения, употребив данные в упражнении причастия с н и нн в краткой форме. Сколько букв н вы напишете? Самостоятельно проверьте, как вы усвоили правило о слитном и раздельном написании не с причастиями. Для этого обратитесь к соответствующему материалу электронного / плача (крикну)ть крикнув (споткну')ться споткнувшись (увлечш^ся увлёкишсь 2. Передайте содержание схемы в устном высказывании. Начните ответ так: Деепричастия делятся на две большие группы: деепричастия несовершенного вида и деепричастия совершенного вида. Деепричастия несовершенного вида образуются... 1. От данных глаголов образуйте деепричастия несовершенного вида по модели: основа гл. наст • вр.у л + А (сь). -Я Образец записи: глядеть, (гляб)им —*• глядя\ у------>. ---1^- вытираться, {вытира)емся вытираясь. К..саться, про..грывать, уст..навливаться, кр..чать, беречь, отказываться, уметь, возвр..щаться, двигать, двигаться, сп..сать (текст), сп..сать (людей). £/3 2. Сделайте вывод, от всех ли глаголов образуются деепричастия несовершенного вида. 3. Выделите в деепричастиях морфемы. От указанных глаголов образуйте деепричастия совершенного вида по модели: основа инфинитива -I- -в, -вши, -ши. Образец записи: (прилете)ть —* прилетев. Остаться, развеять, подумать, к..снуться, уст..повить, зам..реть, перечитать, пр..ститься, разб..жаться, зак..-петь, выб..ться, исчезнуть, прибл..зиться, возвр..тить, устр..миться, перемыть. Учимся говорить на лингвистическую тему. Сравните планы и образцы морфологического разбора причастия и деепричастия и расскажите об общих и отличительных признаках этих форм глагола. ПЛАН МОРФОЛОГИЧЕСКОГО РАЗБОРА ДЕЕПРИЧАСТИЯ ^ 1. Общее грамматическое значение (добавочное действие). 2. Образование деепричастия: ш глагол, от которого образовано деепричастие, и суффикс деепричастия. 3^ Морфологические признаки: ■ вид; ■ возвратное или невозвратное. 4. Синтаксическая роль (каким членом предложения является). ^ Образец морфологического разбора деепричастия: Деревья радостно трепещут, купаясь в небе голубом. (Ф. Тютчев) 1. Особая форма глагола — дееприч., обознач. добавочное действие: трепещут (к а к?) купаясь. 2. От гл. купаться; суф. дееприч. -я. 3. Морфологические признаки: — несов. вид.; — возврат. 4. В предложении является обстоятельством. 1. Спишите предложения, расставляя знаки препинания, вставляя пропущенные буквы и раскрывая скобки. 2/4 1) Буйный апрель навоевавшись за день устало пр..лёг ш..лестя (прошло) годней, жухлой л..ствой. (В. Шукшин) 2) Врем..нами по реке проб..гала от ветра лёгкая зыбь св..ркая на солнце. {В.Короленко) 3) Осм..трев дом Лаврецкий вышел в сад и остался им д..волен. {И. Тургенев) 4) Пусть сосны и ели всю зиму т..рчат в снега и м..тели закут..вшись спят. (Ф. Тютчев) 2. Проведите морфологический разбор трёх деепричастий (на выбор) по плану. 3. Докажите, что выделенное имя существительное является разносклоняемым. Какие ещё слова относятся к этой группе и в чём их особенность? Учимся говорить на лингвистическую тему, 1. Используя данную схему, расскажите, какие формы причастий и деепричастий образуются от основы глагола настоящего времени. -ущ(ий) (-ЮЩ-) -ащ(ий) (-ЯЩ-) -им{ый) -ем(ый) (-ОМ-) -а, -я основа гл. наст, вр причастия наст. вр. действ. страд. деепричастия несов. вида 2. Опираясь на схему, расскажите об образовании причастий и деепричастий от основы инфинитива. основа 1инфинитива причастия прош. вр. действ. страд. деепричастия сов. вида 3. Выполнив задания, сделайте выводы. -вш{ий) -ш(ий) -енн{ый) -нн(ый) -т{ый) -в -вши -ши От данных ниже глаголов образуйте и запишите причастия прошедшего времени (действительные и страдательные) и деепричастия совершенного вида. Во всех словах выделяйте суффиксы и окончания. -?/5 Раск..лоть, отл..мить, зап..реть, заст..лить, разбр..-сать, охв..тить, вырыть, пор..зить, выбр..сить, ог..родить, рассечь, ст..реть. 12Ц Спишите текст, вставляя пропуш;енные буквы и недо-стаюш;ие знаки препинания. В конце записи в скобках укажите автора и название произведения, отрывком которого является этот текст. 2. Найдите слова, употреблённые в переносном значении. ...Она, Чёрной зав..сти п..лна. Бросив зерк..льце под лавку Позвала к себе Чернавку И наказывает ей, Сенной девушке своей. Весть ц..ревну в глуш(?) л..сную И СВ..зав её ж..вую Под сосной оставить там На с(?)едение волкам. 3. Выпишите из текста глаголы и деепричастия, разберите их по составу. 4. Сделайте морфологический разбор одного глагола и одного деепричастия. 5. Укажите глагол, который употреблён в устаревшей форме. Запишите и произнесите его правильно. 14^ 1. Спишите, вставляя пропущенные буквы, раскрывая скобки. Выделите причастные и деепричастные обороты. Разберите по составу все причастия и деепричастия. Дрофа — ст..пная птица, обычно з..муюш,ая в Крыму. Эти птицы (не) хотели верить, что вып..л глубокий снег. Перел..тев через горный хр..бет, они кружились (над) поб..реж..-ем ста..ми в по..сках (не) засне-же(н, нн)ой земли, где могли бы поп..стись неделю, пока (не) ста-..л снег. Напрасно. (Не) было ни клочка, (не) закута(н, нн)ого в белый сав..н. Выт..нув ноги и шею, они н..сились даже и над морем, точно решивш..сь в отчаян..е пе-рем..хнуть через всё море. По- 2Г6 р..жё(н, нн)ые (не) оглядност..ю моря, возвр..щались снова к бе..пр..ютному пляжу, облиза(н, нн)ому слабым пр..боем. {По С. Сергееву-Ценскому) 2. Установите лексическое значение выделенного слова по любому толковому словарю. 3. Используя ресурсы Интернета, найдите информацию о дрофе и подготовьте небольшое сообгцение об этой птице. Докажите, что деепричастия скр..пя {зубами) и скр.мя {сердце) отличаются по значению, составу и написанию. Составьте и запишите с каждым деепричастием предложение. I^ijj I* Спишите, расставляя пропущенные буквы и знаки препинания. 1) Пр..рода есть родина всех т..лантов нач..ная от Р..СИНКИ св..ркнувшей всеми огнями кончая т..лантами перех..дящими в историю культуры. (М. Пришвин) 2) Живя в маленьком домике я н..блюдал, как н..ступает в северном краю весна, н..блюдал за бобрами з..мовав-шими в покрытых сугробами хатках сл..дил за разбойн..-цей-росомахой иногда подх..дившей к моему окну. {и. Соколов-Микитов) 2. Найдите в текстах причастия и деепричастия. Расскажите, как образовано каждое из этих слов. 3. Письменно ответьте, как вы понимаете смысл высказывания М. М. Пришвина. Самостоятельно проверьте, как вы усвоили тему «Деепричастие». Для этого обратитесь к соответствующему разделу электронного приложения к учебнику и выполните упражнения. Закончив работу, оцените её и сделайте выводы. Учимся собирать и систематизировать информацию. Используя материалы § 36 и 43, составьте план и расскажите об образовании причастий и деепричастий. ЗСП-12. Био... (греч. «жизнь»): биография, биология; гео... (греч. «земля»): география, геология, геометрия; 300... (греч. «животное»): зоология — зоолог — зоологический. 2f7 Употребление причастий и деепричастий в речи ЦЦ Прочитайте высказывание А. С. Пушкина. О какой языковой особенности причастия в нём говорится? Причастия... обыкновенно избегаются в разговоре. Мы не говорим: карета, скачущая по мосту', слуга, метущий комнату; мы говорим: которая скачет; который метёт ипр., — заменяя выразительную краткость причастия вялым оборотом. Цу 1. Используя текст стихотворения, докажите, что способность причастия передавать признак предмета как действие является выразительным средством в художественном тексте. Для этого спишите стихотворение, обозначая прилагательные и причастия (одиночные и с зависимыми словами). ЛАНДЫШ Чернеет лес, теплом разбуженный, Весенней сыростью объят. А уж на ниточках жемчужины От ветра каждого дрожат. Бутонов круглые бубенчики Епдё закрыты и плотны. Но солнце раскрывает венчики У колокольчиков весны. Природой бережно спелёнутый. Завёрнутый в зелёный лист. Растёт цветок в глуши нетронутой. Прохладен, хрупок и душист. Томится лес весною раннею, И всю счастливую тоску, И всё своё благоухание Он отдал горькому цветку. (С. Маршак) Y 2. Выучите наизусть стихотворение. Научитесь выразитель-но читать его вслух. Приготовьтесь к письму по памяти. 3. Составьте схему последнего предложения, объясняя _ пунктуацию. 4. Выполните лексический разбор выделенных слов. 2П^ /Зозьлаине на зал1е*(йсц1 Многие причастия, употребляясь в речи в переносном значении, становятся прилагательными. Сравните: приподнятая над головой шляпа («та, которую приподняли») — приподнятое настроение («радостное, хорошее»). Распределите словосочетания на две группы: а) с причастием (в прямом значении); б) с прилагательным (в переносном значении). Составьте предложения. Образец записи: блестящий огонёк — блестящий талант. Потерянный кошелёк — потерянный вид, рассеянный человек — рассеянный по полю клевер, текуш;ие события — текущее со стола молоко, бегающие дети — бегающие глаза, танцующая пара — танцующая походка. ЦЦ 1- В прямом или переносном значении употреблены причастия в этих выражениях? Каким синонимом можно заменить каждое из этих причастий? Потухший взгляд, запущенный дом, распущенный ребёнок, сорванный голос, заснувшее озеро, замкнутый характер, открытая душа. 2. Составьте и запишите предложения, употребив в них указанные словосочетания. Цц 1. Спишите текст, вставляя пропущенные буквы и раскрывая скобки. Лес — ни пулей, ни осколком (Не) поране..ый ничуть, (Не) порубле..ый без толку. Без порядку, как-нибудь; (Не) корчёва..ый фугасом, (Не) повале..ый огнём. Хламом гильз, жестянок, касок (Не) завале..ый кругом; Блиндажами (не) изрытый, (Не) застрое..ый зимой. Ни своими (не) обжитый. Ни чужими под землёй. (А. Твардовский) 2Г9 2. Установите, сколько причастий в этом тексте, строе- енн\ый\ ние которых соответствует схемам и т\ый\. Какие морфологические признаки объеди- няют эти причастия? 3. Выразительно прочитайте текст, следя за паузами, темпом, тембром голоса, логическими ударениями. Составьте и запишите словосочетания с данными парами слов. Чем отличаются друг от друга слова каждой пары? Сделайте вывод. Висячий — висящий, горячий — горящий, лежачий — лежащий, ползучий — ползущий, сидячий — сидящий. Устно составьте словосочетания с данными однокоренными словами. Чем определяется смысловое различие слов каждой группы? 1) Шумный, шумливый, шумовой, шумноватый, шумящий. 2) Разговорный, разговорчивый, разговаривающий, разговорившийся. 3) Злой, злостный, злобный, злободневный, зловредный. 4) Дружный, дружественный, дружеский, дружелюбный. 5) Резной, резаный, врезной. 6) Весёлый, увеселительный, весёленький, развесёлый. 1. Прочитайте отрывок из воспоминаний Д. В. Григоровича о Ф. М. Достоевском. писателя Он [Достоевский], по-видимому, остался доволен моим очерком, ему не понравилось только одно выражение... У меня было написано так: «Когда шарманка перестаёт играть, чиновник из окна бросает пятак, который падает к ногам шарманщика». «Не то, не то, — раздражённо заговорил вдруг Достоевский, — совсем не то! У тебя выходит слишком сухо: пятак упал к ногам... Надо было сказать: пятак упал на мостовую, звеня и подпрыгивая...» Замечание это — помню очень хорошо — было для меня целым откровением. Да, действительно, звеня и подпрыгивая выходит гораздо живописнее, дорисовывает движение... Этих двух слов было для меня довольно, чтобы понять разницу между сухим выражением и живым художественно-литературным приёмом. 220 2. Как вы понимаете выражение Д. В. Григоровича «дорисовывает движение»? О каких формах глагола так сказал писатель? Прочитайте пословицы. Как вы понимаете смысл каждой из них? 1) Не узнав горя, не узнаешь и радости. 2) Не отведав горького, не узнаешь и сладкого. 3) Сделав худо, не жди добра. 4) Сделав добро, не кайся. 5) Не учась, и лаптя не сплетёшь. 6) Снявши голову, по волосам не плачут. 2. Объясните постановку знаков препинания в этих пословицах. 3. Найдите в пословицах слова-антонимы и определите, какими частями речи являются эти слова. 4. Выпишите деепричастия, проведите их морфемный и морфологический разбор. X 5. Выполните морфологический разбор выделенного слова. 1. Спишите, вставляя пропуидейные буквы. Докажите, что строение этих словосочетаний соответствует схеме «дееприч. + сущ.». Р..здвинув занавески, спустя рукава, опустив руки, р..зинув рот, распахнув в..рота, п..ложив руку на стол, выпучив глаза, СЛ..МЯ голову, держа кувшин, сп..ша на работу, сл..жа руки, повесив пальто, повесив нос, скр..пив .листы, скр..пя сердце, затаив дыхание. 2. Подчеркните фразеологизмы. Докажите, что в их состав входят деепричастия. Употребляются ли эти деепричастия в современной речи? 3. Составьте с каждым фразеологизмом предложение, запишите его, объясняя расстановку знаков препинания. ЮЦ 1. Спишите текст, вставляя пропущенные буквы, знаки препинания и раскрывая скобки. Причастия и деепричастия разбирайте по составу. На зап..де за городом г..рела з..ря. Точно в жерло рас- к. .лённого, пылаюш;..го жи..ким золотом вулкана сва- л. .вались тяж..лые сизые обл..ка и рдели (кроваво) красными ..нтарными, ф..олетовыми огнями. А над вулканом подн..малось куп..лом вверх зел..нея б..рюз6й и ак- в..м..рйном кроткое вечернее весеннее небо. Медленно идя по шоссе с трудом в..лоча ноги в огромных к..лошах Ромашов неотступно гл..дел на этот вол- 22Г шебный п..жар. Как и всегда, с самого детства, ему чудилась за яркой вечерней з..рёй какая-то т..инстве..ая, свутозарная жизнь. (а. Куприн) 2. Объясните лексическое значение выделенных слов. Проверьте себя по толковому словарику. 3. Выразительно прочитайте текст. Опишите, какая картина рисуется в вашем воображении. Определите, какова роль причастий и деепричастий в данном тексте. Т 4. Какой способ словообразования объединяет выделенные слова? Докажите. ЦМ В чём, по вашему мнению, состоит ошибка в построении данных предложений? Запишите предложения в исправленном виде. 1) Закрыв книгу, герои надолго остаются в нашей памяти. 2) Меня охватило сильное беспокойство, получив письмо из деревни. 3) Возвраш;аясь домой, пошёл дождь. 4) Придя в магазин, он оказался закрыт. 5) Подплывая к берегу, у меня упал в воду зонт. 1. Спишите, расставляя недостающие знаки препинания и пропущенные буквы. 1)Л..зурь н..бесная смеётся ночной омытая грозой. (Ф. Тютчев) 2) Накл..нившись над полыньёй Анна Васильевна разгл..дела тянущуюся со дна тоненькую нитку. Не достигая поверхности воды она лопалась мелкими пузырьками. Этот тонюсенький стебелёк с пузырьками был похож на ландыш. (Ю. Нагибин) 3) Надв..гались зимние сумерки... всё было серо, тихо в деревушке пр..ютившейся около лощинки, среди снежных полей слившихся с тёмным небом... слышались голоса баб скл..кавших выпущенных овец. {И. Бунин) 4) Речка девочкой (не) взрачной Прит..илась между трав. То смеётся, то рыдает Ноги в землю зак..пав. {Н. Заболоцкий) 5) ОСВ..ТИВ черепицу на крыше И согрев др..весину сосны Поднимается выше и выше Зап..здалое солнце весны. {Н. Заболоцкий) 222 2. Используя данные отрывки из художественных произведений, докажите, что причастия, обладая энергией глагола и живописной силой прилагательного, и деепричастия, «дорисовывая действие», придают художественному тексту особую выразительность. 3. Выполните синтаксический разбор первого предложения. ИЦ 1. Внимательно рассмотрите на вклейке (с. 7) репродукцию картины русского живописца Николая Никаноровича Дубовскбго (1859—1918) «Море». Какое настроение передаёт эта картина? Какие краски в ней преобладают и почему? 2. Составьте и запишите несколько предложений с деепричастиями и причастиями, описывая то, что вы видите на картине. Причастия и деепричастия разберите по составу. 1. Спишите текст, выделяя причастные и деепричастные обороты. Разберите по составу причастия и деепричастия. Тёмные ряды книжных шкафов местами примыкали к окнам, заслонив их наполовину; между шкафов были проходы, заваленные грудами книг. Там — раскрытый альбом с выскользнувшими внутренними листами, там — свитки, перевязанные золотым шнуром; стопы книг угрюмого вида; толстые пласты рукописей, насыпь миниатюрных томиков, трепдавших, как кора, если их раскрывали; здесь — чертежи и таблицы, ряды новых изданий, карты; разнообразие переплётов, грубых, нежных, чёрных, пёстрых, синих, серых, толстых, тонких, шершавых и гладких. Шкафы были плотно набиты книгами. Они казались стенами, заключившими жизнь в самой толще своей. В отражениях шкафных стёкол виднелись другие шкафы, покрытые бесцветно блестящими пятнами. Огромный глобус, заключённый в модный сферический крест экватора и меридиана, стоял на круглом столе. (А, Грин) 2. Выразительно прочитайте текст, озаглавьте его. 3. Разберите по членам два последних предложения текста. 4. Объясните, что означают два ударения в выделенном слове. ЦН 1. Спишите текст упр. 358, обозначьте причастные и деепричастные обороты. Объясните постановку знаков препинания. 2. Попробуйте вслух прочитать текст, исключая все причастные и деепричастные обороты. Сделайте вывод о роли причастий и деепричастий в речи. ^23 Найдите и выпишите из художественных текстов предложения с причастными и деепричастными оборотами. 1. Спишите текст, вставляя пропущенные знаки препинания. Все притихли. Высокий ветер тянулся в пролёты шевеля верёвки. Заходя в самые колокола он вызывал по временам протяжные отголоски. Они тихо шумели глубоким металлическим шумом, за которым ухо ловило отдалённую невнятную музыку или глубокие вздохи меди. От всей расстилавшейся внизу картины веяло тихим спокойствием и глубоким миром. {По В. Короленко) 2. Проведите морфемный и морфологический разбор глаголов, причастий и деепричастий. Учимся собирать и систематизировать информацию. Используя материалы § 47 и упр. 531, 541, 547, 553, расскажите об изобразительной роли причастий и деепричастий в художественных текстах. 1. Спишите текст, вставляя пропущенные буквы, знаки препинания, раскрывая скобки. Причастия и деепричастия разберите по составу. И вся эта ночь сл..лась в какую-то в..лшебную, ч..рую-ш;ую ска..ку. Вз..шёл месяц и его с..яние пр..чудл..во пёстро и т..инстве(н, нн)о ра..цветило лес легло среди мрака неровными, (й..синя) бледными пяти..ми на к..ря-вые стволы на изогнутые суч(?)я, на мягкий, как плюшевый к..вёр, мох. Тонкие стволы берё.. белели ре..ко и ОТЧ..ТЛ..ВО, а на их ре..кую л..ству, казалось, были на-броше(н, нн)ы серебристые, прозрач(?)ные, газовые покровы. Местами свет вовсе (не) прон..кал под густой н..вес сосновых ветвей. Там стоял полный, (не) прон..цаемый мрак и только в самой середине его скользнувший неведомо откуда луч(?) вдруг ярко оз..рял дли(н, нн)ый ряд дерев(?)ев и бр..сал на землю у..кую прав..льную дорожку, — такую светлую, н..рядную и прелес(?)ную, точно а(л, лл)ея убра(н, нн)ая эльфами для торжестве(н, нн)ого ше(?)ствия. <...> И мы шли, обнявшись, среди этой улы-баюш;..йся живой легенды, без единого слова, подав-ле(н, нн)ые своим счастьем и жу..ким бе..молвием леса. (А. Куприн) 224 Дары осени Картина художника А. М. Герасимова Цветистый луг Картина художника А. А. Рылова К упр. 688 ■ Ш Витязь на распутье Картина художника В. М. Васнецова К упр. 148 Портрет сказителя былин Картина художника И. Н. Крамского жшШЕВЗ За завтраком Картина художника 3. Е. Серебряковой К упр. 639 Конец зимы. Полдень Картина художника К. Ф. Юона К упр. 360 Последние васильки Картина художника В. Н. Гаврилова щЖ ^0^ I'/ и' ? *'?r ?. ? -'t Vi '^'“%V4 -■> “ ’'''^^^'’ <л --*.* 'j(w4 Mope Картина художника Н. Н. Дубовского К упр. 544 Осень. Веранда Картина художника С. Ю. Жуковского К упр. 20 •■Vv:' Ужин трактористов Картина художника А. А. Пластова К упр. 728 : I Утренний натюрморт Картина художника К. С. Петрова-Водкина К упр. 24 V,' ■ К'.. V : « Натюрморт. Цветы в вазе Картина художника А. Я. Головина К упр. 24 Сенокос Картина художника А. А. Пластова К упр. 254 Лесистый берег Картина художника И. И, Левитана К упр. 737 Фрагмент рисунка художника В. Л. Владимирского К упр. 584 Медаль Суворова К упр. 584 jIp Гербы городов: Москвы, Владимира, Костромы, Твери К упр. 587 Кабинет А. С. Пушкина в Михайловском к упр. 733 Кабинет М. Ю. Лермонтова в Тарханах ОЕЕЯЕШ! к упр. 71 Рисунки художника Н. Радлова д 2. Выразительно прочитайте текст, озаглавьте его. + 3. Найдите изобразительные языковые средства, которые использовал автор. Т 4. Выполните лексический разбор выделенных слов. ПРОИЗНОШЕНИЕ ПРИЧАСТИИ И ДЕЕПРИЧАСТИИ 6o3bMMffie на Многие краткие страдательные причастия в прошедшем времени в мужском и среднем роде и во множественном числе сохраняют ударение на том же слоге, что и в полной форме, а в женском роде у них ударение переходит на окончание (-а): начатый — начат, начато, начаты, но: начата', созданный — создан, создано, созданы, но: создана. В то же время немалая часть причастий произносится по-иному, например: включённый — включён, включена, включено, включены; премированный — премирован, премирована, премировано, премированы. Следовательно, нужно чаш;е заглядывать в орфоэпический словарь, в частности в «Школьный орфоэпический словарь». tMl 1. Произнесите слова вслух несколько раз в соответствии с пометами ударения. Почему причастия распределены по группам? 1) Занятый — занят, занята, занято, заняты; запертый — заперт, заперта, заперто, заперты; проданный — продан, продана, продано, проданы; принятый — принят, принята, прйнято, приняты. 2) Привлечённый — привлечён, привлечена, привлечено, привлечены; включённый — включён, включена, включено, включены; повторённый — повторён, повторена, повторено, повторены. 2. С пятью краткими страдательными причастиями женского рода (на выбор) запишите предложения и прочитайте их вслух. 1. Расставьте ударение в словоформах, обязательно проверяя себя по орфоэпическому словарику учебника. Произнесите слова правильно. 225 Взятый — взята, взято, взяты; изменённый — изменён, изменена, изменено, изменены; поднятый — поднят, поднята, поднято, подняты. 2. Какие звуки произносятся на месте буквенного сочетания дн в выделенном слове? 3. Почему в первом перечне пропущена форма мужского рода причастия взят! 1. Подготовьтесь к выразительному чтению стихотворения И. А. Бунина. Какой темп чтения уместно выбрать и почему? Найдите в тексте глаголы и причастия. В чём особенность произношения каждого из этих слов? Какие ещё слова, с вашей точки зрения, нуждаются в орфоэпических комментариях? В каких случаях произношение определяется ритмом и рифмой стиха? ОКТЯБРЬСКИЙ РАССВЕТ Ночь побледнела, и месяц садится За реку красным серпом, Сонный туман на лугах серебрится. Чёрный камыш отсырел и дымится. Ветер шуршит камышом. Тишь на деревне. В часовне лампада Меркнет, устало горя. В трепетный сумрак озябшего сада Льётся со степи волнами прохлада... Медленно рдеет заря. д 2. Объясните постановку знаков препинания в этом стихо-творении. 3. Составьте схему сложного предложения. у 4. Из предпоследнего предложения выпишите все словосо-^ четания. Выполните синтаксический разбор одного имен- ного и одного глагольного словосочетания. 3o3bMutfie на зс Jtla месте буквенных сочетаний зж, жж в корне можно произносить^ [ж’ж’] (долгий мягкий со\’ласный [ж’]) и [жж] (долгий твёрдый согласный [ж]). Это правило распространяется не только на глаголы, причас- ^ тия и деепричастия, но и на слова других частей речгс"^ 226 Сравните: бры[ж’]е/п и бры[ж]ет, со[ж]ённьш и со[ж*]ённый, во\ж\и и вб[ж’]1/, приё\ж*'\ий и лри-ёГж1ий. 1. Примените правило произношения звуков на месте буквенных сочетаний зж, жж, предварительно распределив слова на две группы: а) глаголы и особые формы глаголов; б) слова других частей речи. Читая слова вслух, соблюдайте орфоэпическое правило. Визжать, брюзжать, сожжён, можжевельник, дрожжи, жужжавший, позже, поезжайте, брызжет, приезжий, жжёный, жжение, жжётся, жужжим, дребезжат, загромозжу, забрезжил, визжа, обожжённая, завизжав, брюзжа. 2. Затранскрибируйте выделенные слова. 3. Прочитайте и запишите буквами слова, переданные в фонетической транскрипции: [жбцъ], [в’иж’а]. Сравните звуковой состав и буквенное обозначение данных слов. Докажите, что одна из причин орфоэпических и орфографических ошибок — это несоответствие звукового и буквенного облика одного и того же слова. Выполняя задание учителя, шестиклассник утверждал, что в словах разжёг, изжарил, разжевал, разжёгший на месте буквенного сочетания зж произносится [ж’]. Прав ли ученик? Определите морфемы, в состав которых входят эти буквы. Расшифруйте запись, которая и является ответом на вопрос к упр. 555. [этъ н’и^в’эрнъ//н^тык’ь пр’истафк’и ик6pн’ь/дaнъj’ь прав’илъ/н’ьпр’им’и^н’аз’ьцъ//так’йз’ь слава нужнъ пръизнас’йт’/здблг’им тв’брдым сагласным ж//]. Проверьте свою подготовку по орфографии и пунктуации Прочитайте текст, вдумываясь в его содержание. Поистине в..лшебные, музыкальные стихи созд..вал В..ЛИКИЙ русский поэт Александр Блок. Люди особенно преда(н, нн)ые его поэзии носили с собой томики стихов Блока и даже фотографии этого узко (лицего) с (бело) ку- 227 рыми кудрями человека в ч..рной блузе с (бело) снежным отложн.. воротничком. Первая книга Блока — «Стихи о Прекрасной Даме» — была написа(н, нн)а в подмосковн.. имении деда поэта Шахматове в 1904 году. В следующ.. ц..кле — «Пузыри земли» — поэт обр..-тился к русской сказк.. создавая мир (добро) душных бе(с, сс)ловесных существ р..ждё(н, нн)ых пр..будивш..ся землёй. Незадолго до смерти было напис..(н, нн)о одно из лучших стихотворений Блока — «Скифы». «Скифы» — вд..хнове(н, нн)ое пов..ствование об исторической судьбе России призв..(н, нн)ой хр..нить культуру и ц..вилизац..ю. Прекрасная поэзия Блока, как и всякое высокое ис-ку(с, сс)тво, ж..вёт и ей сужде(н, нн)а вечная молодость. («Что такое? Кто такой?») 2. Спишите текст, восстанавливая пропущенные буквы, знаки препинания и раскрывая скобки. 3. Подчеркните причастные и деепричастные обороты как члены предложения. 4. Поясните, есть ли разница в написании окончаний имён прилагательных и причастий. Почему? Объясните употребление н и НК в суффиксах прилагательных и причастий. 5. Начертите схему последнего предложения, обозначив его грамматические основы. Приведите примеры, иллюстрирующие правила выделения на письме причастных и деепричастных оборотов. Учимся говорить на лимгвистичесную тему. 1. Дополните схему примерами. Объясните, от какой части речи образуются прилагательные с указанными суффиксами, а от какой — причастия. Имена прилагательные нн -они-’, интонационный,... -енн-: веществе^ый,... ГГле + -Н-: с^ный,... слова-исключения с -япп-:. 22S к UH-: куриный,... -а^- серебр^ый,... Причастия полная форма -енн-: разукрашенная елка, -НН-'. срезатшая ветка,... краткая форма -ен-: елка разукрашена, /\ /\/\ -Н-: ветка срезана, ... 2. Используя данную схему, расскажите о правописании суффиксов прилагательных и причастий с м и нн. 1. Выпишите сначала прилагательные, а потом причастия, вставляя нужный суффикс и обозначая его. Внутр..ий распорядок, удруч..ый отказом, воробь.,ое чириканье, разброс..ые вещи, масл..ые краски, дерев..ый забор, разорв..ая тетрадь, лед..ая горка, восторж..ый приём, вентиляци..ое устройство, деревья посаж..ы весной, СОЖЖ..Ы бумаги, застекл..ая терраса, обед..ое время. 2. Выпишите два именных и два глагольных словосочетания. Выполните их синтаксический разбор. Помните, что главным словом в глагольном словосочетании может быть не только глагол, но и причастие, и деепричастие. 1. Спишите, вставляя пропуш;енные буквы, знаки препинания и раскрывая скобки. Обозначьте суффиксы причастий. Вася лежал на деревя(н, нн)ой кр..вати а в широко распахнутое окно, с пр..спущ..(н, нн)ыми льн..(н, нн)ыми шторами, рвалось солнце ярко осв..щая гладко остру- г..(н, нн)ые сосновые стены. На-ка, выпей сказала Семёновна помогая ему пр..-встать и отхл..бнуть из чашки... Семёновна глянула на р..биновый куст за окном теперь сплошь усе..(н, нн)ый непрерывно и тр..скуче кричавшими птицами... Бе..жалостно общип..(н, нн)ые кусты р..бины стояли высоко вскинув ранее от..гощё(н, нн)ые грузом ягод ветви... (П. Проскурин) 229 2. Объясните правописание н и нн в суффиксах причастий и прилагательных, а также правописание приставок и корней с пропущенными буквами. 3. Графически покажите, какими членами предложения являются причастные и деепричастные обороты. 1ДЗД Учимся говорить на лингвистическую тему. Ответьте на вопросы, приводя примеры. 1. Как обычно пишется не с глаголами и деепричастиями? Для этих групп слов действует одно правило или разные правила? 2. В каком случае нельзя написать не отдельно от глагола и деепричастия? Заполните схему, записывая к каждому случаю пример. 1)... 2)... Не с причастиями пишется раздельно, если В остальных случаях не с причастиями пишется слитно. Например, .... цУЦ 1. Спишите предложения, объясните правописание слов и постановку пропущенных знаков препинания. 1)(Не) потревоженная тишина леса зач..ровывает и усп..каивает. 2) Прозрачный воздух напоё..ый лесным ар..матом движется вверх. 3) Птицы (не) пуга..ые человеком п..рхают (не) обраш;ая на нас внимания. 4) Сказочная (не) правдоподобность происходящего в..лнует и удивляет вызывая радостное (не) доумение. 5) Мимо (не) замечая нас и (не) спеша движется лоси..ая семья. 6) Кустики брусники были усыпа..ы ягодами ещё (не) созревшими, зелёными. (Не) украшены красным цветом были и ветки р..бины. 2. Выполните синтаксический разбор второго предложения. Словарный диктант. Пустынная ночная дорога, побелённые стволы деревьев, запущены новые космические корабли, серебряные нити шёлковой ткани, величественное явление природы, трибуны переполнены, шторы приспущены, раннее прибытие делегации, подобранная со вкусом мебель, подробно разъяснённая задача, двигатели хорошо смазаны. ^30 типы РЕЧИ. ОПИСАНИЕ §48 Описание места 1. Если в повествовании говорится о сменяющих друг друга действиях, то в описании — об одновременных признаках чего-либо. В зависимости от того, что описывается, различают описание предмета (вещи, животного, человека), описание места, описание состояния (окружающей среды, человека). Каждый из видов описания строится по-своему. В описании предмета говорится о признаках предмета. Предложения строятся по схеме: 2. А о чём говорится в описании места и как строится этот вид описания? Представьте: вы впервые пришли в гости, приехали в другой город. Осматриваетесь вокруг. Всё новое. Беглый взгляд схватывает общий вид: место (где?) и предметы, расположенные на этом месте (ч т о?). Именно так и строится описание места. В описании места говорится о предметах и их местоположении. Все предложения строятся по схеме: Что увидела Женя, случайно попав в дом к Тимуру? Найдите в тексте слова, которые называют предметы и место их нахождения (где находились эти предметы). Какие слова содержат главное в сообщении (являются «новым»)? [Она заглянула в соседнюю комнату.] Здесь стоял письменный стол, на нём чернильный прибор, пепельница, небольшое зеркало. Справа лежал ста- 23Г рый, ободранный револьвер. Тут же у стола в облупленных и исцарапанных ножнах стояла кривая турецкая сабля. {А. Гайдар) 1. Прочитайте текст. Определите тип речи. Для этого найдите в предложениях текста «данное» и «новое», установите, что они обозначают. На вырубке вокруг старых чёрных пней было множество высоких красных цветов... Тут были и белые ромапх-ки, звонцы, синие колокольчики, лиловое кукушкино платье — каких только цветов не было... А возле чёрных пней можно было егцё найти переспелую и очень сладкую землянику. (М. Пришвин) 2. Выпишите слова, называющие место нахождения предметов (где?). Учимся употреблять средства язына. Постройте описание места, включив в текст «новое». Прямо против двери .... С левой стороны от двери ..., справа .... Тут же .... Запишите указанные ниже слова в два столбика: в один столбик — те слова, которые могут быть использованы как «данное» в описании места, в другой — те, которые могут быть употреблены как «данное» в повествовании. Укажите значение слов той и другой группы. Затем, близко, недалеко, после этого, невдалеке, на окне, позднее, поблизости, через некоторое время, через час, вблизи, возле, справа, немного позже, дальше, в нескольких шагах, наконец, около двери, тут же. 1. Определите тип речи. Выпишите из предложений слова со значением местонахождения предметов. Прямо против входной двери — большое квадратное окно в раме из цветных жёлтых стёкол. С левой стороны от входа, около стола, перпендикулярно к нему — письменный стол. Справа, посредине стены — коричневый кафельный камин. Сейчас же возле входной двери направо — шкаф с книгами. {По А. Куприну) 2. В чём особенность построения предложений этого текста? 232 /SosbAiuffie tia aaMeftixifl В описании места употребительны предложения без глаголов-сказуемых. где? около неё вблизи недалеко от поблизости в нескольких шагах Прочитайте текст. Определите тип речи. Найдите в тексте недочёты и устраните их. Рядом С женщиной сидит девочка. Рядом с ней лежит их верный пёс. Рядом стоит корзина и ведро, полные грибов, и кувшин с ягодами. 1. Можно ли считать данный фрагмент текста описанием места? Определите стиль речи этого отрывка. В чём особенность этого текста? Обратите внимание на глаголы; как автору удалось обойтись без глаголов есть, имеется, находится! Издали, с пригорка, спокойно поглядывают на приезжего длинные бревенчатые дома, вытянувшиеся в цепочку. С противоположной стороны подпирает село высокий холм. На холме шумит берёзовая роща. Под холмом — ключ. Над ним небольшой теремковый сруб. Между лесами затеряны поля, засеянные рожью, пшеницей и льном. (iTo Ю. Куранову) д 2. Найдите причастные обороты. Какую роль они выполня-ют в этом тексте? 3o3bMMf$ie на scuieifixtf/ В художественном описании места используются прилагательные и причастия, помогающие нарисовать предмет, а также глаголы со значением признака (например, синеет, шумит). Глаголы, указывающие только на наличие предметов {стоит, имеется, находится и др.), употребляются преимущественно в деловом стиле. ^33 Спишите тексты. Вставьте вместо точек слова и выражения, помогающие писателю нарисовать предмет, охарактеризовать его. Определите тип речи этих текстов. 1) [Мы выходим на небольшую поляну.] Вокруг неё ... молодые берёзки. Посредине ..., как продолговатое зеркало, весенняя лужа, полная до краёв прозрачной снеговой воды. По поверхности лужи ... лягушки. (Г. Скребицкий) Для справок: оживлённо плавают, толпятся, синеет. 2) Круто с горы ... хвойный лес. Внизу, в глубоком ущелье, ... ручей. По склонам сопок ... уютные белые домики. (а. Кривель) Для справок: неслышно сочился прозрачной водой, спускался, рассыпались. I24J Удачно ли в тексте второе предложение? Чтобы ответить на этот вопрос, сопоставьте его с предложением, данным в скобках. В густом тонкоствольном осиннике я увидел серый в два обхвата пень. Пень этот сторожили выводки опят с рябоватыми шершавыми шляпками. {Около пня было много опят...) На срезе пня мягкой шапкой лежал линялый мох, украшенный тремя или четырьмя кисточками брусники. И здесь же ютились хиленькие всходы ёлочек. А на кончиках лапок поблёскивали росинки смолы. {в. Астафьев) 2. Какие языковые средства использовал писатель, чтобы нарисовать картину? Какую роль в тексте выполняют определения? 3. Письменно перескажите текст от 3-го лица. с указанными ниже словами составьте предложения, которые могли бы войти в описание места (например, квартиры, двора, классной комнаты, спортивной площадки, лесной поляны и т. д.). Можете воспользоваться и другими самостоятельно подобранными словами. Тянется, возвышается, приютился, прячется, занимает всю, зеленеют, краснеют, чернеют, белеют, раскинулся, пристроился. Прочитайте текст. Определите тип речи. Найдите и устраните повторяющиеся слова (помните, что в описании места могут быть употреблены предложения без глагола-сказуемого). 23V На столе лежит крупная спелая клубника. Чуть подальше стоит большой белый кувшин. Рядом с ним стоит банка с веточками чёрной и белой смородины. Около неё стоит тарелка с ягодами чёрной и белой смородины. А за тарелкой и банкой стоит металлическое блюдо с ярко-красной клубникой. I4M Улучшите текст и запишите его. Помните о способах создания выразительности в текстах этого типа речи. Недалеко от речки дом. Вокруг него сад. Слева растут яблони, справа сливы, перед домом груши, а за домом вишни и черешни. Около изгороди растут молоденькие берёзки. 1. Спишите тексты, вставляя пропупденные буквы. После каждого отрывка укажите тип речи (разновидность описания). 1) [Я поселился поздней осенью в деревне под Рязанью в старом доме у одинокой старушки.] Стёкла в окнах были старенькие и кривые. Они переливались радужным блеском, и ЯЗЫЧ..К свечи отр..жался в них почему-то два раза. Вся мебель: диваны, столы, стулья — была сделана из светлого дерева, бл..стела от времени и пахла кипарисом, как иконы. (По К. Паустовскому) 2) [Комната у Назанского была епдё беднее, чем у Ромашова.] Вдоль стены у окна стояла узенькая, низкая, вся вогнувш..яся дугой кровать; у другой стены — простой некрашеный стол и две грубых табуретки. В ногах кровати пом..ш;ался кож..ный рыжий ч..модан, весь облепленный железнодорожными бумажками. (По А. Куприну) 2. В предложениях найдите «данное» и «новое» и обозначьте их буквами дин. Подчеркните средства связи. д 3. Найдите причастные обороты и подчеркните их кгпс чле-ны предложения. Иг^1 Учимся работать с текстом. 1. Письменно перескажите фрагмент из сказки «Три толстяка» Ю. К. Олеши. Но сначала разберитесь в строении этого фрагмента: определите стиль и тип речи, найдите «данное» и «новое», понаблюдайте за способами и средствами связи предложений. [Что увидел доктор в балаганчике, внутри дома на колёсах?] На ящике горела керосиновая лампа. На стенках висели обручи, обтянутые папиросной бумагой, белой и розовой, длинные полосатые бичи с блестящими металлическими ручками, костюмы, осыпанные золотыми кружочками, расшитые цветами, звёздами, разноцветными лоскутами. Со стен глядели маски. У одной из стен стоял длинный деревянный стол. Над ним висели зеркальца, десять штук. Возле каждого зеркальца торчала свеча, приклеенная к столу собственным соком, стеарином. Д 2. Как вы думаете, какую роль играют в тексте причастные + обороты? 1. Вдумайтесь в основную мысль фрагмента текста из повести «Сын полка» и постарайтесь объяснить, почему автор при описании палатки выбрал именно такой порядок слов: что? — где? В палатке было тесновато, но зато как всё было аккуратно, разумно разложено и развешано! Каждая вещь помещалась на своём месте. Хорошо вычищенные и смазанные маслом автоматы висели на жёлтых палочках, изнутри подпиравших палатку. Шинели и плащ-палатки, сложенные ровно, без единой складки, лежали на свежих еловых и можжевеловых ветках. Противогазы и вещевые мешки, покрытые чистыми суровыми утиральниками, были поставлены в головах вместо подушек. (Ло в. Катаеву) Д 2. Найдите причастные обороты, укажите их стилистиче-+ скую роль. Объясните знаки препинания при них. ЗозьиишЯе ка 3aMe*fucif! Порядок слов в текстах типа «описание места» определяется основной мыслью высказывания. Если его цель состоит в том, чтобы рассказать, какие предметы обстановки находятся в помещении, то сначала называется место (г д е?), а затем предмет (ч т о?). Если же нужно обратить внимание на состояние помещения (на то, что в комнате порядок и каждая вещь занимает своё место, или, напротив, показать, что в помещении царит полный беспорядок и всё лежит не там, где надо), то последовательность слов в предложе- 236 ниях меняется: сначала называется предмет (ч т о?), затем место (где?). В этом случае предложения строятся по схеме: ветствовал иному началу высказывания. В палатке было тесновато, но зато в ней было всё необходимое для походной жизни. На жёлтых палочках... ЩМ Определите тип речи. Почему в предложениях текста отсутствует «данное»? Вдумайтесь в основную мысль текста: нужно ли сообщать о том, как располагались в комнате брата названные предметы и где именно они находились? Комната моего брата напоминала музей. Здесь всё говорило о его увлечении космонавтикой. Большая карта звёздного неба. Портреты Циолковского, Королёва, Гагарина. Цветные вырезки из журналов с изображением ле-таюЕцих космических аппаратов. Книги по астрономии, физике, математике. ЗозьммЯе на soMeffucif/______________________________ В описании места «данное» может вообще отсутствовать, если автора не интересует, где именно располагается каждый предмет. 1. Спишите отрывок, вставляя пропущенные буквы и знаки препинания. А чего только нет на песке, у моря. Вот красные мокрые медузы оставш..еся после отлива. Есть медузы другие — с четырьмя фи..Летовыми колечками пос..редине. Есть и звёзды морские с пупырчатыми, искр..влё..ыми лучами, а ещё следы чаек, долгие запута..ые. Лежат грудами водоросли, тронутые тлением, тяжело и влажно пахнут. А то ещё след босой ноги тянется у самой воды. А слева всё брёвна да брёвна. (Ю. Казаков) 237 2. Подчеркните «данное» в предложениях. 3. Определите стиль текста и его основную мысль. 4. Объясните, почему в одних случаях автор указывает местоположение предметов, а в других — нет. Уместно ли, на ваш взгляд, повторение глагола есть? 5. Установите, какую роль в этом отрывке играют определения. 1. Сравните тексты: что описывается в каждом из них — предмет или место? Какого они стиля и типа речи? Где можно встретить такие тексты? 1) Медаль Суворова из серебра, имеет форму круга, диаметром 32 мм с выпуклым бортиком с обеих сторон. На лицевой стороне медали — профильное (влево) по-грудное изображение А. В. Суворова. Вдоль верхнего края — надпись рельефными буквами «Александр Суворов», в нижней части — рельефное изображение лавровых ветвей. На оборотной стороне в центре — рельефное изображение скрещенных шпаги и сабли, под ними номер медали. Медаль с помощью ушка и кольца соединяется с пятиугольной колодкой, обтянутой шёлковой муаровой лентой красного цвета с зелёными полосками вдоль краёв. Ширина ленты 24 мм, ширина полосок 3 мм. 2) Посреди комнаты стоял чудной красоты кукольный театр. На занавесе его блестел золотой зигзаг молнии. С боков занавеса поднимались две квадратные башни, раскрашенные так, будто они были сложены из маленьких кирпичиков. На левой башне были часы с бронзовыми стрелками. На циферблате против каждой цифры нарисованы смеющиеся рожицы мальчика и девочки. На правой башне — круглое окошко из разноцветных стёкол. (л. Н. Толстой) 2. Расскажите, как построены приведённые ниже фрагменты: по типу описания предмета (что? — какой?), по типу описания места (где? — ч т о?) или по смешанному типу, в котором сочетаются обе модели? Назовите «данное» и «новое» в предложениях. д 3. Рассмотрите на вклейке (с. 14) изображение (фотогра-фию) медали Суворова и рисунок художника В. Л. Владимирского к книге Алексея Николаевича Толстого «Золотой ключик, или Приключения Буратино», Перескажите письменно один из текстов, используя иллюстрации. ВД Учимся создавать текст. Прочитайте сочинение ученика. Удалось ли ему составить художественное описание места? Улучшите текст: включите в него слова и выражения, помогающие нарисовать предметы, уберите повторы. Запишите исправленный текст. Наш двор очень большой. Перед домом детская площадка. На этой площадке высокие качели, домик с горкой, ракета, беседка. За домом хоккейная площадка. Направо от дома сад. Здесь растут деревья, кустарники, цветы. Составьте художественное описание места на одну из тем: «Наш класс», «Моя комната», «Наш двор», «Поляна в лесу» и т. д. Предварительно подготовьте рабочие материалы. Проверьте, удалось ли вам «нарисовать» картину, избежать повторения слов. Какие места в этом типе речи нуждаются в особом контроле? здесь рядом с ним из-под чего-то направо от слева от где-то Знаете ли вы герб своего города? Как он выглядит? Если у вас есть возможность, то найдите его и опишите. Если нет такой возможности, воспользуйтесь рисунками гербов на цветной вклейке (с. 14) и составьте деловое описание одного из них (на выбор). Обобщите всё, что вы знаете о фрагментах текста со значением «описание места»: каких стилей они могут быть, где и зачем используются; как в них чаще всего строятся предложения, какие могут быть варианты построения; как можно усилить выразительность художественного описания места. ИМЯ ЧИСЛИТЕЛЬНОЕ Что обозначает имя числительное Учимся читать и пересказывать лингвистический текст. Прочитайте текст. Подготовьтесь к ответу на вопрос, вынесенный в заглавие параграфа. f 1. В русском языке!' как и в других языках мира, I есть немало слов, значение которых связано с поняти- £39 ем числа, счёта. Это, например, такие слова, как пять, десяток, большинство, тонна, дюжина, удвоить, дважды, тройной, пятнадцатый. Однако среди всех этих слов именами числительными являются только пять и пятнадцатый. Остальные слова по своим грамматическим признакам относятся к другим частям речи. 2. Чем же отличаются имена числительные от других слов, связанных с понятием числа? Сравним два слова: пятак и пять. Слово пятак обозначает конкретный предмет (монета, на которой изображена цифра «пять»), а слово пять обозначает число, которое используется при счёте самых различных предметов, указывает на количество предметов. Кроме этого, слова пятак и пять отвечают на разные вопросы (что? — пятак, сколько? — пять), имеют различные грамматические признаки: пятак — муж. род, 2-е скл., изменяется по числам и падежам; пять — изменяется по падежам. Поэтому слово пятак — имя существительное, а пять — имя числительное. 3. Среди числительных имеются и такие слова, которые обозначают порядок предметов при счёте: третий день, восьмой том, пятидесятый год. Они отвечают на вопросы который? какой? (какая? какое? какие?). Выпишите из данного списка слов сначала имена числительные (образуя словосочетания), потом слова других частей речи, указывая названия этих частей речи. К словам ставьте вопрос. Утроить, пятёрка, четверг, семидесятый, пятикратный, трёхместный, пятьсот, раздваиваться, столетний, тысяча, дважды, двузначный, семидневный, сотый, тройка, десятилетие, втроём, шестьдесят, второй, восемь, десятичная (дробь), односторонний, сотня, одиннадцать. 1.Имя числительное — часть речи, которая обозначает отвлечённое число {пять, тринадцать), количество предметов {пять книг), их порядок при счёте {первый ученик) и отвечает на вопросы сколько? какой? который? 2^0 2. Имена числительные делятся на количественные (сколько? — семь, двадцать) и порядковые (к а-кой? который? — второй приз). Количественные числительные изменяются по падежам: три тетради, трёх тетрадей, тремя тетрадями и т. д. Порядковые числительные изменяются по падежам, родам и числам: в третьей главе, на четвёртом месте, на шестом этаже, вторые места. 3. Количественные числительные могут быть любым членом предложения. Сочетание числительного с существительным рассматривается как один член предложения: Два брата отдыхали в деревне. Отдых двух братьев был удачным. Порядковые числительные обычно являются определением: Свернули после третьего поворота. Распределите выделенные имена числительные на две группы: а) количественные (отвечают на вопросы сколько? скольких? скольким? ИТ. д.); б) порядковые (отвечают на вопросы который? какой? какая? какое? какие?). Три пальмы, пятидесяти человек, первый день, шестьдесят деревьев, одиннадцать часов, пятьсот книг, тридцатый по счёту, семьсот тонн, двенадцатого числа, сотый покупатель, двенадцать страниц, четырнадцатый ряд, четырнадцать файлов. Запишите предложения. Числа замените словами. Назовите сначала количественные числительные, потом — порядковые вместе с существительными, к которым они относятся. 1) Юрий Алексеевич Гагарин был 1 капитаном 1 космического корабля. 2) Поезд отходил ровно в 11 часов 30 минут. 3) Почти 2 недели я не видел Олесю. (А. Куприн) 4) Выхожу 1 я на дорогу. {М. Лермонтов) 5) С ним было 1500 солдат и казаков, 500 калмыков и 12 пушек. {А. Пушкин) 6) 3 братца пошли купаться; 2 купаются, а 3 на берегу валяется. (Загадка) 7) На олимпиаду по русскому языку приехали ученики из 25 территорий России и 16 мест стран СНГ. Простые, сложные и составные числительные. Их правописание 1. Количественные и порядковые числительные по своему строению делятся на три группы: простые: четыре, четырнадцать, тридцатый; сложные: пятьдесят, пятьсот, стотысячный; составные (состоят из двух или нескольких слов): двадцать пять, сто семьдесят пятый, три десятых. 2. У сложных количественных числительных при склонении изменяются обе части: двести, двумястами, о двухстах. Сложные порядковые числительные, которые образуются от количественных, тоже состоят из двух частей. При склонении первая часть порядкового числительного всегда имеет форму родительного падежа: двух-, шести-, девяти-, двадцати- (кроме числительных девяносто, сто); вторая часть имеет окончание, которое зависит от формы (рода, числа, падежа) порядкового числительного: стотысячный, стотысячного, шеститысячный, шеститысячного. 1. Запишите словами количественные числительные в таком порядке: а) простые; б) сложные; в) составные. 8, 10, 79, 405, 340, 11, 92, 137, 1577, 13, 30. 2. Образуйте от сложных количественных числительных сложные порядковые. Составьте по три предложения с простыми, сложными и составными числительными. Укажите, какими членами предложения являются числительные. Зозьмшяе на saMejfUCifi По своему происхождению суффиксы -дцатъ, -надцать представляют собой изменившееся в звучании и написании слово десять: один на десять — одиннадцать, два десять — двадцать. 242 1. Устно просклоняйте словосочетания, соблюдая нормы произношения. 50 процентов, 300 285 дециметров, 400 600 миллиметров. сантиметров, километров, миллиметр дециметр сантиметр километр процент 2. Запишите данные словосочетания в форме творительного падежа. Спишите словосочетания, заменяя числа словами. Укажите, какими являются числительные по своему строению. Работать 4 часа, 12 месяцев, 90 часов, около 320 дней, проехать 167 километров, добежать за 44 секунды, купить книгу за 234 рубля. 3. Сложные порядковые числительные, оканчивающиеся на -сотый, -тысячный, -миллионный, -миллиардный, пишутся слитно: сотый тысячный миллионный миллиардный двух > ПИП1И слитно Используя данную выше схему, образуйте по аналогии сложные порядковые числительные от слов три, четыре, пять, десять. Составьте с ними словосочетания «числительное -t- суш;ествительное». 4. У составных количественных числительных склоняются все слова, из которых они состоят. Например: пятисот семидесяти пяти {рублей). В составных порядковых числительных изменяется только последнее слово: в тысяча девятьсот девяносто шестом (году). 1. Запишите текст, вставляя пропущенные буквы и раскрывая скобки. З..МЛЯ обр..ща..т(?)ся вокруг (С, с)о(?)нц.. примерно трист.. ш..ст(?)д..сят пять дней, для (В, в)..неры требу..т(?)ся двести два(?)цать пять дней, а (М, м)..ркурию всего — восем(?)д..сят восем(?) дней. Время обр..щения других пл..нет сост..вля..т годы. Для (Ю, ю)питера требу..т(?)ся дв..на..цать лет, (У, у)рану £•/3 нужно восем(?)д..сят четыре года, а (Н, н)..птуну — сто ш..ст(?)д..сят пять лет. 2. Найдите в тексте числительные, укажите, какими они являются по значению и строению. Прочитайте вслух примеры, чётко проговаривая числительные. Образец записи: 57 + 25 = 82, т. е. к пятидесяти семи прибавить двадцать пять — будет (получится) восемьдесят два. 1)235 + 145 = ? 4) 599 + 689 = ? 2)386 + 238 = ? 5)678 - 238 = ? 3) 449 + 390 = ? 6) 999 - 89 = ? 1^ 1. Прочитайте тексты, затем запишите их, заменяя цифры словами. Укажите простые (п..), составные (с.) и сложные (сл.) числительные. 1) В Кремле находится Царь-пушка, отлитая русским мастером Андреем Чеховым в 1586 году. Её вес 39 тонн 987 килограммов, а длина 530 сантиметров, калибр 89 сантиметров. Пушка предназначалась для защиты Кремля в XVI веке. 2) Длина года составляет не 365 дней и 6 часов, а 365 дней 5 часов 48 минут 46 секунд. Казалось бы, какую роль может играть разница в 11 минут и 14 секунд? Но за 400 лет накопилось трое суток, и календарь стал отставать. 2ЧЧ в 1582 году римский папа Григорий XIII ввёл новый, более точный календарь. 3) В Монголии и Китае живёт, пожалуй, самый ушастый зверь — длинноухий тушканчик. Сам он длиной всего 9 сантиметров, а уши — целых 5 сантиметров. То есть уши у него больше половины длины тела. Д 2. Выполните лексический разбор выделенных слов. Учимся собирать и смстематмзмровать информацию. Используя материалы § 50, расскажите о простых, сложных и составных числительных и об особенностях склонения каждой группы слов. Количественные числительные. Их разряды, склонение, правописание Количественные числительные включают следую-Ецие разряды, обозначаюгцие: ■ целые числа: пять километров, два шофёра, одиннадцать центнеров’, ■ дробные числа: одна пятая (часть) урожая, три пятых (части) территории, ноль целых три десятых процента', ■ а также собирательные числительные (несколько предметов как одно целое): двое друзей, трое суток, четверо зайчат. Количественные числительные, обозначаюш;ие целые числа, изменяются только по падежам. СКЛОНЕНИЕ ЧИСЛИТЕЛЬНЫХ ОТ 1 ДО 4 Числительные один, два изменяются по падежам и по родам: один мальчик — одного мальчика’, одна девочка — одной девочки’, одно дерево — одного дерева. Числительное один согласуется с суш;ествитель-ным и в формах: один носок — одни носки. Числительное два имеет две формы: ^мальчика для мужского и среднего рода: два-для женского рода: две девочки дерева 245 Просклоняйте словосочетания. 1 директор, 1 тетрадь, 1 яблоко, 2 шофёра, 2 груши. четырьмя квартал Устно просклоняйте словосочетания три стола, три инженера, четыре квартала, четыре профессора (см. данную ниже таблицу). И. три В. три {трёх) р. трёх Т. тремя д. трём п. (о) трёх Ответьте на вопросы. 1. Как изменяются числительные один, два! 2. Почему числительные три, четыре имеют разные формы в винительном падеже? СКЛОНЕНИЕ ЧИСЛИТЕЛЬНЫХ ОТ 5 ДО 30 Числительные от 5 (пяти) до 30 (тридцати) изменяются по падежам, как суш;ествительные 3-го склонения. И., В. пятъ\ 1 восемъ\УУ\ тридцатьУУ] р., д., п. пятУй] восьмУй] тридцатУй] т. пять\ю\ восемъУю\ {восъмъУю\) тридцатъУю] На конце этих числительных пишется ь. 1. Запишите словосочетания в форме родительного и творительного падежей. Цифры замените словами. 8 (апельсин), 11 (день), 12 (месяц), 19 (кольцо), 20 (брошюра), 23 (страница). д 2. Соблюдая нормы произношения, прочитайте вслух полу-чившиеся словосочетания. Составьте и запишите с ними предложения. Запишите данные примеры словами. Обозначьте окончания числительных, укажите падеж. 1) К 15 прибавить 9, будет ... . 2) От 11 отнять 7, останется ... . 3) К 8 прибавить 13, получится .... 4) б х 5 = ... . 5)8х 7= ... . СКЛОНЕНИЕ ЧИСЛИТЕЛЬНЫХ 40, 90, 100 Рассмотрите таблицу. Какие падежные формы имеют числительные 40, 90, 100? И., В. сорок[^ девяностую ст[Ю Р.,Д.,Т.,П. сорок[а\ девяностую ст[а\ 1. Составляя словосочетания, записывайте числительные словами, а имена существительные употребляйте в нужной форме. 90 (килограмм) (апельсин), нет 40 (килограмм) (помидор), до 90 (килограмм) (макароны), со 100 (тонн) (яблоко), около 40 (километр) (путь), до 100 (тонна) (мандарин). 2. Выполните фонетический разбор слова километров. род. п. мн. ч. килограммов^ апельсинов] помидор\ов\ мандарин\ов\ яблок] I макарон] ] СКЛОНЕНИЕ ЧИСЛИТЕЛЬНЫХ 50—80, 200—900 У числительных от 50 до 80 и от 200 до 900 склоняются обе части. В числительных от 50 до 80 и от 500 до 900 в середине пишется ь. И. шестъдесятУО двУё]ст\й] Р. шест\й\десят дв\ух\сотУ0 д. игестУЮдесятУй] дв]ум]ст]ам] в. шестьдесятУУ\ двУЮстУЮ т. шестьУю\десятъУо\ дв]умя\ст\ами п. (о) шестУи]десятУи\ (о) дв]ух]ст ах Письменно просклоняйте (в составе словосочетания) числительные 70, 600, 300. 247 одиннадцать девяносто сто триста тысяча миллион миллиард 1. Запишите словами данные словосочетания. Прочитайте их вслух, чётко проговаривая имена числительные. Около 70 секунд, 70 дециметрами, 80 километрами, более 300 лет, 60 минутами, около 80 дециметров, не менее 500 килограммов, не более 50 инженеров, свыше 400 процентов, от 400 до 800 процентов, 800 сантиметрам. 2. С двумя-тремя словосочетаниями составьте предложения. Числительное тысяча склоняется, как имя существительное 1-го склонения {туча), числительные миллион, миллиард — как существительные 2-го склонения {стадион). 12Ц Просклоняйте словосочетания тысяча {грамм), миллион {книга). уМ Образуйте порядковые числительные и запишите их с данными существительными в составе предложений. 3 тысячи (экземпляр), 8 миллионов (тираж), 4 тысячи (иллюстрация), 7 миллионов (избиратель), 6000 (пассажир). ИМ 1. Прочитайте тексты вслух, чётко проговаривая имена числительные. Спишите, вставляя пропущенные буквы, раскрывая скобки. Числительные заменяйте словами. 1) Берёза — довольно (быстр..) р..стущее дерево. В (бл..-г..) приятных условиях она уже в первый год иногда до-ст..гает 50см, а к 60—80 годам 35 (метровой) высоты и 70 сантиметров толщины. К рубк.. берёзовые леса готовы уже в 50 лет, а к 70 годам берёза — это чуде(с, ст)ный (лес..) м..териал. 2) Дуб — дерево высокое, дост..гает 40—50 метров в высоту, а в д..аметре — свыше метра. Живёт дуб не менее 500 лет, но есть среди дубового с..мейства и в..т. .раны, насчитывающие более 1000 лет. 2i8 3) Ермак так прославился своей силой, отвагой и храбростью, что сибирские татары, ханты и манси считали его вооружение волшебным, пр..носящим удачу на войне. За кольчугу Ермака, которую Кучум подарил одному из татарских князей, тому давали целое состояние; 10 семей пленных, 50 верблюдов, 500 лошадей, 200 быков и коров, 1000 овец. Но князь не продал кольчугу даже за такую цену. {Из книги «Рассказы о русской истории») Д 2. Объясните постановку тире в первом и во втором текстах. + Расскажите, в каких ещё случаях ставится тире; приведите примеры. 3. Какое орфографическое правило следует помнить при написании числительных 50—80, 500—900? Как называются такие числительные по своему составу? Какое правило соблюдается при их склонении? 4. Выпишите из текстов причастия и разберите их по составу. X 5. В третьем тексте найдите устаревшее слово и объясните его лексическое значение. Проверьте свой ответ по толковому словарику. ВИ Запишите словосочетания, заменяя числа словами. Затем просклоняйте их, обозначая корни и окончания слов. 60 ветеранов, 900 саженцев. Дробные числительные — это особая группа количественных числительных. Они употребляются, когда нужно выразить словами следующие значения: часть от целого числа или целое число и его часть. Например: 1 /3 участка — одна третья часть участка; 2/5 урожая — две пятых части урожая; 0,5 процента — ноль целых пять десятых процента; 1,3 урожая — одна целая три десятых урожая. При склонении дробных числительных изменяются обе части: первая часть склоняется как количественное числительное, вторая — как прилагательное во множественном числе, например: к двум третьим, с двумя пятыми. ||Щ Прочитайте дробные числительные, а затем запишите их, згшеняя числа словами. Ъ’ I’ Ь 2V9 Решите примеры, а затем прочитайте их, чётко проговаривая числительные. Какие значения выражают дробные числительные? Приведите свои примеры. Составьте и запишите словосочетания с дробными числительными. 14 1 . 7. 2 . 2 . 3 8’ 10’ 100’ 1000’ Ш ; 2i; 4,6; б|. 2)Г..ктар, т..р(?)..тория, центнер, ..пельсин, пр..цент, доля с..кунды, ..г..род, к..л..метр, к..л..грам(?). Числа и можно прочитать по-разному: одна целая и одна вторая^ один с половиной; одна целая и пять десятых. Но можно заменить все эти выражения одним словом — полтора^ которое тоже относится к дробным числительным, как и слово полтораста (обозначает число — 150). Слово полтора сочетается с сущ;ествительными мужского и среднего рода {полтора часа, полтора яб-лока)у слово полторы — с существительными женского рода {полторы минуты). Числительные полтора (1,5) — полторы во всех падежах, кроме именительного и винительного, имеют форму полутора. Числительное полтораста (150) во всех падежах, кроме именительного и винительного, имеет форму полутораста. Запомните: всегда полтора, но: полтора суток. |21j| Устно просклоняйте следующие сочетания слов: полтора часа, полторы недели, полтораста рублей. 1. Образуйте сложные прилагательные, первой частью которых будет форма числительного полутора. Запишите получившиеся словосочетания. 1,5 года ребёнку; 1,5 тонны груза; 1,5 часа перерыва; . 1 1- минуты интервала. 250 2. Составьте три-четыре предложения с этими словосочетаниями. 1. Собирательные числительные образуют особую группу количественных числительных. Они употребляются, когда нужно обозначить совокупность предметов: двое, трое, четверо, пятеро, шестеро, семеро. 2. Собирательные числительные склоняются, как прилагательные: Сам не дерусь, а семерых не боюсь. 3. Собирательные числительные сочетаются: ■ с именами существительными, обозначающими лиц мужского пола, детей: трое мужчин, четверо мальчиков, двое друзей', ш с именами существительными, обозначающими детёнышей животных: семеро козлят, двое котят', ш с именами существительными, употребляющимися только во множественном числе: четверо саней, пятеро ножниц, двое суток, трое часов. двое друзей двое котят 1. Запишите числительные вместе с существительными в указанных падежах. Трое цыплят (род. п.), пятеро друзей (тв. п.), шестеро щенят (пр. п.), четверо мужчин (род. п.), двое суток 25/ (тв. п.), трое бус (вин. п.), двое медвежат (род. п. и тв. п.), трое ворот (пр. п. и вин. п.). 2. Составьте два-три предложения с этими словосочетаниями; словосочетания подчеркните как члены предложения. Зозьмшне на 3aMe*nxifi Собирательные числительные не употребляются с существительными женского рода. Можно сказать два ученика, двое учеников, но: две ученицы. две ученицы 1. Запишите словосочетания, раскрывая скобки. Числа замените словами. Объясните, почему эти словосочетания являются именными. 2 (ребята), 5 (болгарин), 2 (учительница), 3 (мужчина), 7 (котёнок), б (телёнок), 2 (сани), 3 (ножницы), 4 (сутки), 4 (солдат), 6 (подруга), 4 (студент), 5 (студентка). 2. С собирательными числительными двое, трое, четверо составьте и запишите предложения, подчеркните числительные как члены предложения. IjWjJ Запишите предложения, заменяя числа словами. Там, где можно, используйте слова полтора (^полторы), полутора. 1) Этому р..бёнку нет и 1,5 (год). 2) Об(?)явля..т(?)ся перерыв на 1,5 (час). 3) Он пут..шеству..т уже 1,5 (мес..ц). 4) Они б..жали с разрывом не более чем в 1,5 (м..нута). 5) Ему (не) хватило 1,5 (с..кунда), чтобы догнать своего соперника. 6) Самолёты вылетали с инт..рвалом в 1,5 (м..-нута). 7) Отправление поезда задерживается на 1,5 (час). Числительное оба употребляется с существительными мужского и среднего рода и имеет в формах косвенных падежей гласную о. 252 Числительное обе употребляется с супдествитель-ными женского рода и имеет в формах косвенных падежей гласную е. И. оба обе р. обоих обеих д. обоим обеим в. оба {обоих) обе {обеих) т. обоими обеими п. (об) обоих {об) обеих оба мальчика Образуйте нужную форму от слов оба, обе. Запишите получившиеся именные словосочетания. Укажите падеж. С (оба) друзьями, с (обе) подругами, к (оба) братьям, с (обе) сёстрами, (оба) щенков, (обе) мышей, (оба) воронят. Используя слова два — пара — двое, составьте словосочетания с данными существительными. С какими словами не сочетается числительное два! Носок, чулок, ботинок, сапог, валенок, часы (наручные), сутки,зайчонок. Изменение порядковых числительных Учимся говорить на лингвнстичесную тему. Ответьте на вопросы, приводя примеры. 1. Что обозначают порядковые числительные? 2. На какой вопрос отвечают порядковые числительные? 3. Как изменяются порядковые числительные? £S3 |У2£] Прочитайте данные примеры и сделайте вывод, от чего зависят род, число и падеж слова тридцатый. Тридцатый километр, тридцатая секунда, тридцатое место, тридцатые числа, к тридцатому числу, тридцатого года. 2. Слова какой части речи изменяются так же, как порядковые числительные? Докажите на примерах. ecnoMHUffie!________________________________________ Окончания порядковых числительных определяются, как и у прилагательных, по вопросу: как |о м у|? К пят\ом^ ^^ону 1. Прочитайте текст из книги «Рассказы о русской истории». Определите, какими членами предложения являются имена числительные. Внук Ивана III — Иван IV в 16 лет был провозглашён русским царём (слово «царь» произошло от имени древнеримского правителя Цезаря). В торжественной обстановке в Успенском соборе Московского Кремля в 1547 году состоялось венчание Ивана IV на царство (возложение короны). 2. Выпишите из текста числительные вместе с существительными, заменяя цифры словами. Выделите окончания числительных. ^озьмиЖе на заме*(иа^/ В словосочетаниях порядкового числительного и су-ществительного, обозначаюпцего месяц года, имя су-пдествительное ставится в родительном падеже: к десятому декабря, перед третьим апреля. 1. Прочитайте образец склонения порядковых числительных в сочетании с существительным год. Произносите словоформы чётко, по правилам орфоэпии. И. двухтысячный год Р. двухтысячного года Д. двухтысячному году две тысячи второй год две тысячи второго года две тысячи второму году 25i в. двухтысячный год Т. двухтысячным годом П. (о) двухтысячном годе две тысячи второй год две тысячи вторым годом (о) две тысячи втором годе 2. Устно просклоняйте: 2012 {год), 2021 {год). Учимся говорить на лингвистическую тему. Изучите план и образец морфологического разбора имени числительного и на основе этого материала расскажите о числительном как о части речи. ПЛАН МОРФОЛОГИЧЕСКОГО РАЗБОРА ИМЕНИ ЧИСЛИТЕЛЬНОГО 1. Общее грамматическое значение (обозначает число, порядок при счёте). 2. Начальная форма (именительный падеж). 3. Постоянные морфологические признаки: S количественное или порядковое; ■ целое число, дробное, собирательное (для количественных); ■ простое, сложное или составное. 4. Непостоянные морфологические признаки: ш падеж; ■ число; ] . род. [ 5. Синтаксическая роль (каким членом предложения является). Образец морфологического разбора имени числительного: Мой брат занял первое место в соревновании. 1. Место какое? — первое. Указывает на порядок при счёте. 2. Начальная форма — первый. 3. Постоянные морфологические признаки: — порядковое, — простое. 4. Непостоянные морфологические признаки: — употреблено в форме вин. п., ед. ч., ср. р. 5. В предложении является определением. 1. Прочитайте, отчётливо проговаривая имена числительные. Выпишите по одному предложению с количественным и порядковым числительным (цифры замените словами). Выполните морфологический разбор этих слов. 255 1 печатные книги называли чудом. Как же появились эти удивительные творения рук человеческих? Давно ли? Создание рукописных книг было делом сложным и долгим. На изготовление каждой из них уходил не 1 год, а иногда от 5 до 7 лет. Создателю книги — писцу — нужно было иметь чёткий и красивый почерк. 1, заглавные, буквы абзаца писец рисовал кисточкой красной краской. Отсюда происходит выражение «писать с красной строки», то есть с нового абзаца. 1 книга, набранная в 1564 году на Печатном дворе, была религиозного содержания и называлась «Апостол». На её создание ушёл целый год, зато 2 книга — «Часовник» (она содержала молитвы) — была подготовлена всего за 2 месяца. {Из книги «Рассказы о русской истории») X 2. Выполните лексический разбор выделенного слова. те- ^ Самостоятельно проверьте, как вы усвоили тему «Имя чис- лительное», Для этого обратитесь к соответствующему разделу электронного приложения к учебнику и выполните все упражнения. Закончив работу, оцените её и сделайте выводы. /ЗозышиЯе на scuieitijafi Если порядковое числительное входит в состав названия праздников, событий, знаменательных дат, то оно пишется с прописной буквы: Девятое мая. Восьмое марта. Но если порядковое числительное написано цифрой, то с прописной буквы пишется следуюш;ее за числительным слово: 9 Мая, 8 Марта. Составьте и запишите три-четыре предложения, включающие названия праздников. Выполните морфологический разбор одного из числительных. Учимся собирать и систематизировать информацию. Пользуясь схемой и материалами § 49—52, расскажите, что вы узнали об именах числительных. Приведите собственные примеры. Имена числительные простые, сложные, составные количественные 1) обозначают количество предметов и отвлечённое число: целые числа дробные числа собирательные 2) изменяются в основном только по падежам порядковые 1) обозначают порядок предметов при счёте 2) изменяются по падежам, числам и родам Употребление числительных в речи ЗспомлшИе! В речи имена числительные выполняют различную роль, то есть могут быть разными членами предложения. Сочетание числительного с существительным чаще всего является одним членом предложения: что? есть сколько? Семь и одиннадцать — восемнадцать. что на что? Разделите пятнадцать на пять. какой? Он учится в восьмой школе. кто? Входят семь богатырей. когда? А. С. Пушкин родился в тысяча с^мъсопг_д£вяносто девятомJody. Из учебников биологии и истории выпишите шесть-семь предложений с количественными и порядковыми числительными. Подчеркните числительные как члены предложения. Выполните морфологический разбор одного числительного (на выбор). ^5? 1^ 1. Прочитайте фразеологизмы и укажите правильное толко- вание каждого из них. Стричь под одну гребёнку, остаться в одной рубашке, звезда первой величины, играть первую скрипку, всыпать по первое число, из третьих рук, гнать в три шеи, пятое колесо в телеге, семи пядей во лбу, за семь вёрст киселя хлебать, быть на седьмом небе, работать до седьмого пота. Для справки: до крайнего утомления, до изнеможения; далеко и попусту идти, ехать; испытать чувство восторга; уравнивать кого-либо с кем-либо; в крайней нужде оказаться; известный, прославившийся в какой-либо области; очень умный, мудрый, выдающийся; быть главным в каком-либо деле; наказать по всей строгости; узнать, получить что-либо через посредников; выгонять грубо, с бранью и побоями; лишний, ненужный в каком-либо деле человек. 2. Выберите понравившиеся вам фразеологизмы и составьте с ними предложения. Укажите, каким членом предложения является каждый фразеологизм. 1. Самостоятельно дайте толкование фразеологизмам. Составьте три-четыре предложения с какими-либо из них (на выбор). На один зуб; одна нога здесь, другая там; одного поля ягода; семь пятниц на неделе; семь потов сошло; наговорить с три короба; из первых рук; опять двадцать пять; на своих двоих; как свои пять пальцев; как две капли воды. 2. К какому из приведённых выше фразеологизмов относятся толкования «один другого стоит», «один другого не лучше»? Синонимами к нему являются образные выражения одним миром мазаны, два сапога пара. 1. Прочитайте текст. Учтите, что слово сажень можно произносить двумя способами: сажень и сажень. Однако в составе фразеологизма это слово нужно произносить с ударением на первом слоге. КОСАЯ САЖЕНЬ В ПЛЕЧАХ В древности человек искал меры длины на собственном теле. Англ, дюйм — это сустав пальца; локоть (мера длины в России до революции) — длина локтевой кости; англ. фут — значит «ступня»; русские пядь или четверть равны расстоянию между концами расставленных большого и указательного пальцев... Такое же происхождение имеет и русская сажень — расстояние между концами пальцев широко расставленных рук взрослого мужчины. Косая сажень — самая длинная: от подошвы ноги до конца пальцев вытянутой вверх противоположной руки. Именно поэтому сказать про человека «у него косая сажень в плечах» — то же самое, что назвать его богатырём, великаном. X 2. Выполните лексический разбор слов дюйм, пядь, сажень. ЗСП*13. ...-скоп(ия) (греч. «смотреть, рассматривать»): микроскоп, калейдоскоп, перископ, телескоп, рентгеноскопия; ...-тека (греч. «ящик, вместилище»): библиотека, игротека, картотека, фильмотека; ...-фоно, ...-фон(ия) (греч. «звук, голос»): магнитофон, микрофон, телефон, симфония. 1. Запишите пословицы, вставляя пропущенные буквы и знаки препинания. Объясните, как вы понимаете смысл этих пословиц. 1) У с..ми нянек дитя (без) глазу. 2) С..нливый да л..ни-вый два р..дные братца. 3) Семь раз отмерь один раз от-реж(?). 4) Глупому пр..щают сем(?)д..сят ошибок, умному — (ни) одной. 5) (Не) имей сто рублей а имей сто друзей. 6) За двумя зайцами погон..ш(?)ся — (ни) одного (не) пойма..ш(?). д 2. Укажите предложения, в которых есть только один глав-ный член — сказуемое. Определите формы глаголов, которыми выражено сказуемое в этих предложениях. Какими являются эти предложения по цели высказывания? Числительные используются для образования: ■ имён существительных: двойка, двойня, десятка, сотня, сотка, троица; т имён прилагательных: двойной, двоякий, двойственный, полуторный, троичный; ш глаголов: удвоить, утроить; ш наречий: дважды, трижды. Рассмотрите на вклейке (с. 4) репродукцию картины Зинаиды Евгеньевны Серебряковой (1884—1967) «За завтраком». Напишите небольшой рассказ по этой картине, употребляя различные имена числительные. 259 От числительных образуются сложные имена существительные и прилагательные: тысячелетие, пятиэтажка, двуколка; однолетний, столетний, девяностолетний; треугольный, но: трёхместный. Числительные, которые входят в состав сложных слов, нередко, особенно в научных текстах, пишутся цифрами. Между числительным и остальной частью сложного слова ставится дефис: 1000-летие, 90-лет-ний, 40-километровый, 10-метровый. Числительные, которые являются второй частью сложного существительного, принято писать только цифрами через дефис: ТУ-154, Конкурс-99, Олим-пиада-2014. На основе данных словосочетаний сначала образуйте сложные имена существительные, а затем прилагательные, заменяя цифры словами. Образец записи: 200 лет — двухсотлетие, двухсотлетний. 100 лет, 1000 лет, 30 лет, 5 этажей, 3 этажа, 10 классов, 4 угла. |[2Ц Образуйте сложные имена прилагательные. Запишите, заменяя цифры словами. 7 метров, 2 грамма, 5 миллиметров, 10 литров, 22 метра, 5 копеек, 50 рублей, 1000 рублей, 3 места, 5 баллов, 1 сутки, 2 года, 600 километров, 4 дня, 35 килограммов, 6 струн. 2. с образованными прилагательными составьте четыре X словосочетания «прил. -f сущ.». ЦЯ 1. Сначала выпишите словосочетания с именами числительными, затем остальные, указывая, какой частью речи являются слова, в состав которых входят имена числительные. Утро..ли к..питал, пут..шествовать втр..ём, с..м..де-сят.. (летний) юб..лей, р..вн.. (бедренный) тр..угольник, пят., (кратный) Ч..МПИОН, тысяч., (летний) дуб, пят., (ты-сяч(?)ный) пос..титель, вос(?)м.. (десятый) к..лометр, де-ВЯН..СТ.. (летний) в..т..ран, шест., (сотый) авт..мобиль, тр..ичный нерв, сорок.. (к..лометровая) трас(?)а, сотня 260 г..ктаров, пят..ро солдат, ст.. (летие) ун..верситета, раз-дв..ение личности. Д 2. Выполните морфемный и морфологический разбор выде-+ ленных слов. ПРОИЗНОШЕНИЕ ИМЁН ЧИСЛИТЕЛЬНЫХ Произнесите следующие числительные в соответствии с орфоэпическими пометами. [шэс’т’] (шесть), [шы^снацът’] (шестнадцать), [шъз’д’и®с’ат] (шестьдесят), [шы^сот] (шестьсот). Запомните правильное произношение данных числительных. Проговорите эти слова вслух. Составьте предложения так, чтобы эти числительные были употреблены в роли подлежащего. [м’] семь восемь семьдесят восемьдесят [м] семнадцать [ц] восемнадцать [ц] семьсот восемьсот Зозьмм^Яе на scuieffijaf! Родительный падеж единственного числа суш;ествительного часа шага ряда Запомните ударение в этих словах! Сочетание числительного два, три, четыре с супдествительным Произнесите любое числительное, оканчивающееся на •дцатъ. Какой звук передаёт буквенное сочетание дц^ Приведите ещё примеры таких числительных, произнесите их без ошибок. 26Г ИН Расшифруйте фонетическую запись. Обратите внимание на произношение гласного звука в первом предударном слоге. Прочитайте вслух слова, соблюдая их правильное произношение. [п’и^т’й] (род. п.), [п’и^тнацът’], [п’и^т’йд’ьс’ьт ’и] (род. п.), [п’и^цсбт]. Учимся собирать и систематизировать информацию. Используя материалы § 49—53, подготовьте небольшое сообщение на тему «Имя числительное — очень интересная часть речи». Предварительно составьте план сообщения. Q §54 ТИПЫ РЕЧИ. ОПИСАНИЕ (продолжение) Описание состояния окружающей среды 2 Назовите известные вам разновидности описаний. Укажите, что общего у этих разновидностей, что их отличает от оценки, от повествования, от рассуждения. 21 1. Как вы понимаете значение слова состояние! Проверьте себя, обратитесь к школьному толковому словарю русского языка. 2. Одинаков или различен смысл предложений? Можно ли сказать, что эти предложения передают состояние природы? 1) Тишина. — Тихо. 2) Ветер. — Дует ветер. — Ветрено. 3. Придумайте примеры со значением состояния природы, продолжив каждый из указанных ниже рядов. 1) Темнеет — 2) Мороз — ... 1. В описании состояния окружающей среды часто говорится о состоянии природы. «Данное» в предложениях этого типа речи обычно отсутствует, а если имеется, то называет элементы природы, её части {небо, воздух, солнце, лес и т. д.). 2. «Новое» обозначает состояние природы и выражается личными и безличными глаголами {сияет, вечереет)', словами на -о со значением состояния {холод- 263 но, душно), именами существительными, передающими состояние {вечер, тишина). 3. В таких описаниях часто используются предложения с порядком слов «сказуемое + подлежащее». Это не инверсия, это обычный (прямой) порядок слов, и всё сочетание в целом выполняет роль «нового» (светит месяц, идёт дождь). 4. Предложения в этом типе речи обычно соединяются параллельно. Посмотрите в окно. Какая погода сегодня на улице? Составьте и запишите несколько предложений со значением состояния природы. 1^1 Учимся анализировать текст. Докажите, что представленные фрагменты являются описанием состояния природы. Для этого охарактеризуйте значение «нового» в предложениях. «Данное» есть в одном из них, найдите его. Определите способ связи предложений. 1) Тишина. Бормочет, плещется вода в Шуше. Лёгкие пряди тумана висят над кустарником в лощине. Сильно пахнет смородиной. (Ф. Абрамов) 2) в лесу тишина. Только шумят кусты, если продираться сквозь них, да шумят ели, когда ветер. (Ф. Абрамов) Окружающая человека среда — это не только природа, но и помещение, в котором он находится. Поэтому в типе речи «описание состояния окружающей среды» может говориться и о состоянии среды в помещении. В этом случае предложения строятся так же, как и при описании состояния природы. Прочитайте текст. В каких предложениях говорится о состоянии природы, в каких — о состоянии среды в помещении? Укажите в предложениях слова со значением состояния, то есть «новое»; назовите «данное», то есть слова, называющие то, что описывается. 263 Выделите предложения, в которых «данное» опущено; объясните почему. На улице ночью мороз. Темно. А в комнате тепло и уютно. Горит светлая лампа. {По И. Соколову-Микитову) 1. Представьте себе картины, нарисованные в текстах. К какому типу речи относятся отрывки? 1) [И вот он (мальчик) на улице.] Чёрное небо. Белый, скользкий, скрипящий под ногами снег. Беготня света и теней под фонарём на тротуаре. Вкусный запах зимнего воздуха. Всё как сон! {По А. Куприну) 2) Они сидят перед открытой дверцей печки. В комнате не зажжён свет, хотя уже сумерки. Тихо. Тепло. {Р.Достян) 2. Выпишите из каждого отрывка предложения со значением состояния среды. Отметьте в них «данное» (если оно есть) и «новое»; укажите части речи, которые называют состояние. 3. Найдите предложение со значением оценки. Охарактеризуйте его по цели высказывания и по интонации. 1. Познакомьтесь с фрагментами текста. К какому стилю и типу речи они относятся? Какие чувства возникают при чтении каждого фрагмента? Какими средствами языка авторы этого достигают? 1) Посветлело за окном. Улыбнулось из-за тучи солнышко. Загорелась на небе над рекою семицветная радуга. {И. Соколов-Микитов) 2) Зазолотились макушки деревьев. Поднялось над землёй ослепительное солнце. Смеётся, играет лучами. {По И. Соколову-Микитову) 3) На дворе стояло серое, слезливое утро. Дождевые капли барабанили в окна. Ветер плакал в трубах и выл как собака, потерявшая хозяина. {По А. Чехову) д 2. Проведите лингвистический эксперимент: замените в тек-+ стах глаголы их видовыми парами. Изменятся ли нарисованные картины? 26V ЕДд Учимся употреблять средства языка. 1. Прочитайте сочинение ученика. Удалось ли автору нарисовать картину осеннего дня? Не ошибся ли он в выборе типа речи? За окном стоит ясный осенний день. На небе сияет яркое солнце. На улице дует прохладный ветерок. На земле лежат листья липы и каштанов. На небе нет ни облачка. 2. Укажите серьёзные недочёты в использовании языковых средств, допущенные при построении текста. Какие особенности построения описания состояния среды не учёл автор работы? Попробуйте улучшить текст; запишите свой вариант. 1. Выберите для каждого отрывка зачин (см. материал для справки). Следите, чтобы начало и продолжение соответствовали друг другу. 1) Небо посинело. В нём уже зажигались первые тусклые звёзды. Заря над лесом почти совсем погасла. (По Г. Скребицкому) 2) Замаслилась дорога. Снег во дворе осел и потемнел. В полдень на солнцепёке всё настойчивее барабанила капель. (По Е. Носову) 3) к утру деревья, телефонные провода, заборы покрылись лохматой изморозью. Солнце встало в каком-то зло-веш;ем ореоле. (По Е. Носову) 2. Докажите, что вы обеспечили единство темы и развитие мысли. Охарактеризуйте средства языка, которыми рисуется природа. 3. Какой зачин остался без продолжения? Какое развитие мысли он предполагает? Составьте и запишите несколько предложений, дорисовывающих начатую этим зачином картину. Для справки: Дело уже двигалось к весне. Гроза приближалась. И вдруг как-то ночью ударил морозище. Начало быстро смеркаться. 1. Познакомьтесь с текстом. Сколько в нём картин, рисующих состояние природы? Как обозначен переход от одной картины к другой? Как изменились языковые средства, использованные автором? 265 Весь сад шумел. Скрипели стволы. Качались невидимые вершины... И вот грохнуло, обрушилось всё небо. Упали и потекли капли дождя. Хлынул дождь. {По А. Н. Толстому) п 2. Выполните синтаксический разбор первого и предпослед-него предложений. Представьте себе, что вы готовитесь к сочинению-миниатюре на одну из тем: «Ливень», «Осенний дождик», «Метель», «Снег пошёл!». Подберите для сочинения по выбранной теме необходимые вам слова или словосочетания из указанных ниже. Дождь: сильный, проливной, небольшой, крупный, мелкий, моросящий, редкий, частый, косой, тёплый, холодный, весенний, грибной, внезапный, долгожданный; капли, струи, шум, шелест; начинается, идёт, льёт, хлещет, моросит, накрапывает. Снег: белый, чистый, свежий, старый, серый, грязный, сырой, мокрый, липкий, глубокий, рыхлый, пушистый, сверкающий, искрящийся; идёт, падает, валит, сыплет, кружится, кружит; сверкает, блестит, искрится, слепит глаза, переливается на солнце. Используйте на выбор любые два предложения как зачины абзацев с описанием состояния среды. Создайте на их основе небольшие фрагменты текста и запишите. 1) В лесу (в комнате) тихо. 2) Над нами нависла тёмная туча. 3) И вот выглянуло солнышко. 4) Вся комната была залита солнцем. 1. Выделите в предлагаемых отрывках описания состояния среды. Покажите, какими словами текста оправдано появление этих описаний. Как они построены? Найдите в текстах повторяющиеся слова. Уместно ли они использованы? 1) В эту ночь я проснулся от протяжного и приятного звука, в темноте пел пастуший рожок. За окнами едва заметно голубела заря. Я оделся и вышел в сад. Резкий воздух обмыл лицо — сон сразу прошёл. Разгорался рассвет. Синева на востоке сменилась багровой мглой. Она была похожа на дым пожара. Мгла светлела, делалась всё прозрачнее. Сквозь неё уже были видны далёкие золотые и розовые облака. Ветра 266 не было, но в саду всё падали и падали листья. Берёзы за одну ночь пожелтели до самых верхушек. Листья осыпались с них частым и печальным дождём. (Ло К. Паустовскому) 2) Он медленно поворачивается и возвращается в комнату. Здесь всё неподвижно, как в сонном царстве. Спят двери, спят лампочки, спят половицы. Уснули вместе с хозяином. (Ю. Яковлев) д 2. Выпишите предложения, в которых встречаются метафо-ры, олицетворения. 1ЯЯ1 Учимся создавать текст. По дороге из школы домой понаблюдайте за природой, готовясь к сочинению-миниатюре «Сегодняшний день». Выберите те признаки состояния среды, которые вы хотели бы передать, подберите языковые средства, необходимые для художественного описания состояния природы. Напишите миниатюру, предварите её одним-двумя предложениями, оправдывающими появление описания. 2 1. Представьте себе образы, созданные писателем К. Г. Па- устовским в таких предложениях. 1) Леса моросили дождём облетавшей листвы. 2) День как будто дремал. 2. Напишите небольшую зарисовку на основе одного из этих образов. Выбранное предложение сделайте зачином или концовкой абзаца. Предварительно обдумайте отбор деталей, которые будете описывать, их расположение, языковые средствй. 2 1. Представьте себе, что вы синоптик и ведёте наблюдения за погодой. Какую запись вы сделали бы сегодня в своём журнале? Определите для своей работы стиль и тип речи, отберите конкретное содержание. Сделайте соответствующую запись, указав не только число, но и час наблюдений. 2. А теперь посмотрите вокруг глазами художника. Каким вы видите сегодня ваш двор, сквер, лес, парк, бульвар? Создайте зарисовку, озаглавьте её. Каким стилем и типом речи вы воспользуетесь? Какие языковые средства подберёте? МЕСТОИМЕНИЕ Какие слова называются местоимениями Учимся читать и пересказывать лингвистический текст. Прочитайте и перескажите текст по частям. 1. Местоимения — это такие слова, которые обозначают лицо: я, ты\ мы, вы; он {она, оно, они), а также указывают на предметы, признаки, количества, не называя их конкретно: тот, этот, всякий, столько. 2. Что значит «не называя конкретно»? Если вы не читали поэмы «Полтава», вы не сможете сказать, о ком говорит А. С. Пушкин в таких строках: Его глаза сияют. Лик его ужасен. Движенья быстры. On прекрасен, он весь, как божия гроза. Кто такой он1 Или ещё одна загадка: Одиноко on стоит, задумался глубоко, и тихонько плачет on в пустыне. О ком или, может быть, о чём говорит М. Ю. Лермонтов в стихотворении «Утёс»? 3. Как видно из примеров, от именных частей речи (имя существительное, имя прилагательное, имя числительное) местоимения отличаются тем, что они ничего не называют, а лишь обозначают лицо или указывают на предмет, признак, количество вообще, неконкретно (абстрактно), беспредметно. 4. В речи всегда представлено слово, указывающее на конкретное значение местоимения. Так, если перед строками А. С. Пушкина поставить фразу Выходит Пётр, то станет ясно, что речь идёт о русском царе Петре; его глаза = глаза Петра, лик его = лик Петра, on прекрасен = Пётр прекрасен и т. д. Станут понятными, конкретными и стихи М. Ю. Лермонтова, когда перед приведённым отрывком (см. п. 2) восстановим строку Но остался влажный след в мор-ш,ине старого утёса. Ясно, что on — это утёс, на котором «ночевала тучка золотая», а «утром в путь она умчалась рано». Утёс же {on) остался одиноким, «тихонько плачет»... Это поэтический образ. 5. Местоимение, таким образом, само по себе (вне контекста) имеет только указательное значение. Но в речи, в тексте это значение становится конкретным, соотносится с определённым лицом, предметом, признаком, количеством. Запишите полностью отрывки из поэмы «Полтава» и стихотворения «Утёс», для чего выберите соответствующие строки из п. 4 (упр. 664) и соедините их со строками, данными в п. 2 этого же упражнения. В конце укажите авторов. Местоимения подчеркните. На кого или на что указывают эти местоимения и на какие вопросы отвечают? Какие слова называются местоимениями? Замените повторяющиеся имена существительные, прилагательные, числительные подходящими местоимениями. 1) Барсук — осторожный зверь. Охотится барсук ночью. Поэтому днём увидеть барсука нелегко. Норы барсука глубокие. 2) В морях Северного Ледовитого океана воды холодные. Но холодные воды не только в этих морях. В Байкале, например, тоже холодные воды. 3) В нашем классе 30 человек. 30 человек и в соседнем классе. 3o3bMUifie ка soMeffitafi Местоимение, употребляясь в тексте вместо имени суш.ествительного, прилагательного или числительного, выступает как их заместитель, разнообразя речь и связывая отдельные предложения в целое высказывание (текст): Туман не висит над озером сплошным белым пологом. Лёгкий ветер разгоняет его, и он плывёт над водой белыми клочьями. (К. Паустовский) Докажите, что местоимения разнообразят речь, помогая избежать ненужных повторов. Для этого укажите, какое слово заменяет местоимение. Образец записи: Возле воды валялись ветки. Вчера их (=веток) там не было. 1) На Пете был городской праздничный костюм, из которого (= ...) он (= ...) за лето сильно вырос. 2) Низкое 269 солнце ослепительно било в глаза. Море под ним (= ...) во всю ширину горело, как магний. 3) На тропинке сидела большая лягушка с закрытыми глазами, как заколдованная, и Петя изо всех сил старался на неё (= ...) не смотреть... 4) Пассажиры все, сколько их (= ...) ни было, качнулись назад, будто на них (= ...) спереди дунуло. (в. Катаев) 1. Прочитайте текст. Затем спишите его, восстанавливая пропущ;енные местоимения, буквы и знаки препинания. Однажды упало из ведра одно семечко и приютилось ... в ящике меж камней и глиной. Долго томилось ... семечко а потом нап..лось росой распалось выпустило из ... тонкие В..ЛОСКИ к..решка вп..лось ... в камень и глину и стало Р..СТИ. Так нач..л жить на свете ... маленький цветок ... было ... питаться в камне и глине; капли дождя упавшие с неба сходили по верху земли и не прон..кали до ... корня а цветок ... жил и жил и рос пом..леньку выше. (а, Платонов) Для справки: себя, это, оно, ими, его, тот, нечем, ему, всё. 2. Графически объясните, почему в предложениях нужно поставить запятые. 3. Выполните лексический разбор выделенного слова. 1. Неумелое использование местоимений в речи может породить двусмысленность. Прочитайте такие предложения. 1) Люда подошла к подруге, она была очень испугана. (Кто был испуган? Люда или подруга?) 2) Коля приласкал щенка. Он был доволен. (Кто был доволен? Коля или щенок?) 3) Охотник приблизился к зверю, он убежал. (Кто убежал? Охотник или зверь?) 4) Миша попросил друга положить книгу в свой портфель. (В ч е й портфель?) 2. Перестройте данные предложения так, чтобы не было двусмысленности, и запишите их в исправленном виде. Образец записи: Ира попросила Катю дать свою ручку. — Ира попросила, чтобы Катя дала ей свою ручку. 270 На какие разряды делятся местоимения по значению По значению и грамматическим особенностям выделяются следующие разряды местоимений. 1. Личные: я, ты, мы, вы, он {она, оно, они). 2. Возвратное: себя. 3. Притяжательные: мой, твой, наш, ваш, свой; его, её, их. 4. Указательные: этот, тот, такой, таков, этакий, столько. 5. Определительные: сам, самый, весь, всякий, каждый, любой, иной. 6. Вопросительно-относительные: кто, что, какой, каков, который, сколько, чей. 7. Отрицательные: никто, ничто, ничей, никакой, нисколько, некого, нечего. 8. Неопределённые: некто, нечто, некоторый, некий, несколько; кто-то, что-то, какой-то, чей-то, сколько-то; кто-либо, что-либо, какой-либо; кто-нибудь, что-нибудь, какой-нибудь, сколько-нибудь, чей-нибудь; кое-кто, кое-что, кое-какой, кое-чей. Составьте несколько предложений с местоимениями каждой группы. Попробуйте объяснить, почему так названы те или иные местоимения. 3o3bMUifie на acuteffuctf! 1. Вы, наверное, обратили внимание, что местоимений не так много. Их легко перечислить и нетрудно запомнить. Местоимения имеют древнее происхождение, и их состав почти не пополняется. Но местоимения — самые часто употребляемые в речи слова. 2. Замещая слова разных частей речи в тексте, местоимения различаются не только по значению, но и по морфологическим признакам. Одни слова изменяются по родам: он — она — оно, этот — эта — это, другие — нет: я, ты, никто... Одни слова имеют формы числа: он — они, этот — эти, другие — не имеют: некого, себя, кое-кто и т. д. 27/ Поэтому-то многие учёные не выделяют местоимения в особую часть речи, а рассматривают их в составе имён существительных, прилагательных и числительных. |Д£Д Учимся говорить на лингвистическую тему. Ответьте на вопросы, приводя примеры. 1. Какие слова называют местоимениями? 2. Докажите, что местоимения сами по себе не выражают конкретного лексического значения (кроме личных местоимений), а лишь указывают на предмет, признак, количество, замещая конкретное слово в контексте. 3. На какие группы (разряды) делятся местоимения? 4. Почему некоторые учёные не считают местоимения самостоятельной частью речи? Личные местоимения Запишите личные местоимения, пользуясь материалом § 56. Какие из них обозначают 1-е лицо, какие — 2-е, какие — 3-е? возьиииЯе на sautetfUaf/ 1. Местоимения я, ты не имеют форм множественного числа. Слова мы, вы обозначают не множество я, не множество ты, а группу лиц, куда входит я или ты. 2. Местоимения 1-го и 2-го лица изменяются по падежам. И. я ты мы вы р. мен-я теб-я нас вас д. мне тебе нам вам в. мен-я теб-я нас вас т. мн-ой{ою) тоб-ой{ою) нами вами п. (обо) мн-е (о) теб е (о) на-с (о) ва-с Местоимения 3-го лица тоже изменяются по падежам. Кроме того, они изменяются по числам {он, она, оно — они), а в единственном числе — по родам. 272 3. Предлоги с местоимениями пишутся раздельно: со мной, к нему. Формы косвенных падежей местоимений с предлогами чаще всего принимают начальное н.-: его — от него, ему — к нему, о них и т. д. Итак, местоимения я — изменяются он ты ■ по падежам {она. мы оно. вы они) изменяются ■ по падежам, ш по числам, ■ по родам (в ед. ч.) Просклоняйте местоимения я, ты, а затем местоимение он. Не забывайте употреблять в косвенных падежах предлоги. Докажите, что местоимения я, ты не изменяются по родам, для чего употребите их с глаголами в прошедшем времени. 1. Прочитайте текст. Найдите личные местоимения, укажите их падеж и, если есть, число. Когда над головой замелькали звёзды, я понял, что вышел на большую поляну. Наткнувшись на камень, я сел на него поудобней и стал дожидаться утра. Сижу на камне и слушаю ночь. Мне бы сейчас уснуть, да сидишь на камне, как петух на насесте. Когда открыл глаза — рядом стояли олени! Вот когда я по-настоящему окаменел. Передо мной редкостные тугайские олени... Когда-то их было много, и они украшали леса. Теперь увидеть их так же трудно, как тигра или барса. {Н. Сладкое) 2. В каких предложениях и почему пропущены личные местоимения? Обязательно ли употреблять местоимения в таких предложениях? д 3. Запишите этот текст под диктовку. /Зозьишрпе на acuieifijafi / Личные местоимения в предложении являются подлежащим (им. п.) или дополнением (косв. п.): Он (кто?) был верным товарищем, и в классе его (к о г о?) любили. 273 QQ 1. Спишите, расставляя пропущенные знаки препинания и подчёркивая личные местоимения как члены предложения. 1)Как просто в прекрасную глушь листопада уводит меня полевая ограда. 2) Прошла пора когда в зелёный луг я отворял узорное оконце — и все лучи как сотни добрых рук мне по утрам протягивало солнце... 3) Я не один во всей вселенной. Со мною книги и гармонь... 4) Поезд мчится с лязганьем и свистом и ему навстречу жёлтым роем понеслись огни в просторе мглистом. 5) Не усидеть мне в собственном жилиш;е где в час такой меня никто не ищет... 6) Сколько мысли и чувства и грации нам являет заснеженный сад! (Н. Рубцов) 2. Выполните морфологический разбор выделенных слов. Т 3. Докажите, что слова глушь и свист образованы одним способом. Каким? Проверьте свой ответ, обратившись к упр. 113. |2£| Познакомьтесь с планом и образцами морфологического разбора местоимения. Выполните морфологический разбор всех местоимений из двух последних предложений упр. 676. ПЛАН МОРФОЛОГИЧЕСКОГО РАЗБОРА МЕСТОИМЕНИЯ 1. Общее грамматическое значение (указывает на предмет, его признак или количество, не называя их). 2. Начальная форма (именительный падеж). 3. Постоянные морфологические признаки: ■ разряд. 4. Непостоянные морфологические признаки: ■ число; ■ род; ■ падеж. 5. Синтаксическая роль (каким членом предложения является). если есть Образцы морфологического разбора местоимения I. Шалун уж заморозил пальчик', ему и больно и смешно... (А. Пушкин) II. Слышится что-то родное в тревоге дремучего бора... (И. Никитин) I. 1. Ему — это местоимение употреблено вместо существительного мальчик. 2. Начальная форма — он. 3. Личное. 4. В тексте употреблено в форме ед. ч., муж. р., дат. п. 5. В предложении является дополнением. II. 1. Что-то — местоимение указывает на неопределённый, неизвестный предмет, не называя его. 2. Начальная форма — что-то. 3. Неопределённое. 4. В тексте употреблено в форме им. п. 5. В предложении является подлежащим. 1. Спишите, восстанавливая верное написание слов и пропу-щ;енную запятую. Объясните употребление букв к или нн, обозначая в соответствующих словах корень и суффикс. Как нам ласкают взоры Под лу(н, нн)ым серебром Балко(н, нн)ые узоры Обвитые ПЛЮЩ..М. (И. Кобзев) 2. Выполните морфологический разбор местоимения. 3. Поставьте ударение в последнем слове, объясните его правописание. Напишите текст на тему «Знакомьтесь! Это я>>. Используйте личные местоимения. §58 Возвратное местоимение себя Местоимение себя интересно тем, что оно: 1) указывает на подлежащее: Петя любит себя {себя = Петю); 2) не имеет формы именительного падежа: И. — В. себя р. себя Т. собой {собою) д. себе п. (о) себе 275 3) в предложении всегда является дополнением: ду- мать (око м?) о себе (доп.); быть требовательным (к к о м у?) (доп.); 4) не имеет форм рода и числа: мальчик {девочка) любит себя, они любят себя. Следовательно, при морфологическом разборе данного местоимения из непостоянных признаков указывается только падеж. ^ Составьте словосочетания или предложения со всеми падежными формами возвратного местоимения. Два местоимения разберите как часть речи. Придумайте и запишите предложения с устойчивыми (фразеологическими) оборотами речи, включаюш;ими возвратные местоимения. Если необходимо, можете изменить форму фразеологических выражений. Сдержать себя, вбить себе в голову, набивать себе цену, быть себе на уме, не по себе, предоставить самому себе, превозмогать себя, прийти в себя, выходить из себя, выводить из себя, сдерживать себя, переламывать себя. 1. Спишите отрывок из письма М. Горького сыну, восстанавливая пропуш;енные знаки препинания и верное написание слов. Ты уехал а цветы посаж..(н, нн)ые тобою остались и растут. Я смотрю на них и мне приятно думать, что мой сынишка оставил после себя на Капри нечто хорошее — цветы. Вот если бы ты всегда и везде, всю свою жизнь оставлял для людей только хорошее — цветы, мысли, славные воспоминания о себе, — легка и приятна была бы твоя жизнь. Тогда ты чувствовал бы себя всем людям нужным и это чувство сделало бы тебя богатым душой. Знай, что всегда приятнее отдать, чем взять. 2. Выпишите местоимения, распределяя их по разрядам (см. § 56). Местоимения каких разрядов есть в данном тексте? 3. Подчеркните возвратное местоимение как член предложения, укажите падеж. 276 4. Проведите морфологический разбор одного возвратного и одного личного местоимения. 5. Разберите по членам первое предложение, объясните правописание выделенного слова. Притяжательные местоимения Пользуясь § 56, составьте пять предложений с притяжательными местоимениями, меняя, где необходимо, их форму. На какие вопросы отвечают эти местоимения? Каким членом предложения они являются? Притяжательные местоимения обозначают принадлежность предмета лицу. В предложении являются определением и отвечают на вопросы чей? чья? чьё? чьи? 1. Спишите отрывки из поэтических произведений русских поэтов. Подчеркните местоимения как члены предложения. Укажите падеж притяжательных местоимений. род. п. Образец записи: ...наше^ двора. 1) Дремлет на стене моей Ивы кружевная тень, Завтра у меня под ней Будет хлопотливый день! Буду поливать цветы, Думать о своей судьбе. Буду до ночной звезды Лодку мастерить себе... (Н. Рубцов) 2) На коньках начнём кататься Мы на звонком льду. Будет смех наш раздаваться В парке на пруду. (я. Бальмонт) 3) Родимая земля... Земля моих отцов, 277 Земля родных людей, Печаль моя, забота и награда. Наверно, земли есть и краше, и теплей. Наверно, есть. Но мне других не надо. (Р. Рождественский) 2. Выполните морфологический разбор двух притяжательных местоимений и одного возвратного. Со словами её, его, их составьте пары предложений так, чтобы в одном случае это было бы личное местоимение 3-го лица, а в другом — притяжательное. Образец записи: £го пригласили в кино. {Пригласили кого? — его — личное мест.) Его пальто висело в шкафу. {Пальто чьё? — его — притяж. мест.) Напишите небольшой текст на тему «Знакомьтесь: мой друг...». Подчеркните все местоимения и укажите их разряд. ЗСП>14. Следующий, в общем, ровесник, сверстник, громоздкий — громоздить, завтрашний, награждать, пригласительный, раздаваться, воспоминание, как будто, количество, так как, так что. Указательные местоимения Местоимения Значение этот, тот Указывают на предмет или признак, выделяя его среди таких же такой, таков, этакий Указывают на схожесть признаков или высокую меру оценки столько Указывает на количество, названное ранее 1. Местоимения этот, тот, такой, этакий изменяются как имена прилагательные: по родам, числам и падежам. Местоимение этот указывает на более близкий предмет, а местоимение тот — на более отдалённый: На этом берегу мы купались, а на том — играли в волейбол. 2. Местоимение таков не склоняется, оно изменяется по родам и числам: таков, такова, таково — таковы. 3. Местоимение столько склоняется, но не изменяется по родам и числам. 1. Составьте и запишите четыре-пять предложений с местоимением столько, употребив его в разных падежах {стольких, стольким, столькими и т. д.). 2. Просклоняйте местоимения этот, такой. KjM 1. Рассмотрите на вклейке (с. 2) репродукцию картины Аркадия Александровича Рылова (1870—1939) «Цветистый луг» (1916 г.). Опишите этот жизнерадостный пейзаж, рассказывая о том, что изображено на картине. Употребите, где целесообразно, местоимения. Можете воспользоваться следуюш,ими выражениями. Перед нами весёлый цветущий луг; среди зелёной травы столько радующих глаз р..машек с ж..лтыми глазками; чуть дальше островок таких милых берёз. д 2. По окончании работы подчеркните в тексте местоимения, укажите их разряд. 1. Спишите предложения, расставляя недостающие знаки препинания. 1) Мальчик пришёл в себя только у источника, у того самого где накануне днём они с дедушкой завтракали. 2) Опасность миновала все ужасы этой ночи прошли без следа и им обоим весело и легко было идти по белой дороге ярко освещённой луной... 3) Весна в этом году выдалась ровная и дружная. 4) Мы с нетерпением ждали когда к нам в сад опять прилетят старые знакомые — скворцы, эти милые весёлые общительные птицы... 5) Лучше всего наблюдать скворца рано утром, до восхода солнца а для этого надо встать пораньше. (А. Куприн) 279 2. Выпишите словосочетания с указательными местоимениями в роли зависимого слова, ставьте к местоимению вопрос: (в) этпой~п^не (к а к о й?). Местоимение подчеркните как член предложения. 3. Разберите как часть речи два разных указательных местоимения и одно личное. 4. Выполните синтаксический разбор третьего предложения. 5. Сделайте лексический разбор выделенных слов. Учимся читать и пересказывать лингвистический текст. 1. Прочитайте текст. Выпишите самые важные, с вашей точки зрения, предложения, которые отражали бы суть информации. Алексей Александрович ШАХМАТОВ (1864—1920) — выдающийся русский лингвист и историк, имя которого широко известно во всём мире, человек исключительных дарований, редких душевных качеств. Современники так говорили об этом учёном: «У него должен учиться лингвист. У него следует учиться быть человеком». А. А. Шахматов рано начал свою научную деятельность. Ему было только 17 лет, когда он опубликовал в крупном европейском журнале свою первую программную статью, а в 35 лет он становится самым молодым в истории русской филологии академиком. Интересы учёного многогранны. Он занимался проблемами происхождения восточнославянских народов и их языков, изучением и переводом древнерусских памятников. А. А. Шахматову принадлежит и целый ряд исследований по современному русскому языку. Одно из значительных — работа «Синтаксис русского языка». А. А. Шахматов являлся редактором академического «Словаря русского языка» (1891—1916). 2. Перескажите текст. 3. Какие местоимения встретились вам в тексте? Определите их разряд. 4. Выполните лексический разбор выделенных слов. Щ] Прочитайте устойчивые словосочетания. Выясните значение непонятных вам оборотов речи. Составьте и запишите пять-шесть предложений с любыми из данных словосочетаний. Ни то ни сё, то да сё, то ли дело, не на того напал, не с того конца (взялся), того и жди, не из той оперы, (платить) той же монетой, и был таков, где это видано, куда это годится, на что это похоже, этого егцё не хватало, не сойти мне с этого места, провалиться мне на этом месте, на этот счёт. Определительные местоимения Определительные местоимения сам, самый, весь, всякий, любой, каждый, иной указывают на степень полноты охвата предмета, степень качества: весь класс (= все до одного, полностью), самый интересный (== лучший из всех), у него самого (= у него), иных уж нет (= отдельных из многих) и т. д. Эти местоимения изменяются как прилагательные, то есть по родам, числам, падежам. В предложении определительные местоимения могут быть определением, подлежащим, дополнением или входить в состав члена предложения: Сияет вся голубая высь. Пробуждается каждая травинка. Всякого радует приход весны. 1. Спишите отрывки из басен И. А. Крылова, вставляя пропущенные буквы и раскрывая скобки. Найдите определительные местоимения и подчеркните их как члены предложения. 1) На свете ч..деса ра(с, сс)ея(н, нн)ы повсюду; да не везде их всякий замечал. 2) Что волки жадны, всякий знает. 3) Иному до чего нет дела, о том толку..т он охотнее всего. 4) (Не) вежда так же в осл..пленье бранит науки и ученье и все учёные труды (не) чувствуя, что он вку-ша..т их плоды. д 2. Объясните правописание слов, в которых буквы были + пропущены или взяты в скобки. 28f 1. Прочитайте тексты; спишите их, подчёркивая определительные местоимения как члены предложения. 1) Вот ворона сидит на заборе. Все амбары давно на запоре. Все обозы прошли, все подводы, Наступила пора непогоды. {Н. Рубцов) 2) Весной дождик шальной. Захочет — всё смочит, в шутку поплачет, слезами обманет, всех подурачит и перестанет. {И. Эренбург) 3) Никаким пером искусным Описать нельзя чудес. Про которые расскажет Сам зелёный старый лес. {А. Круглов) 2. Выполните морфологический разбор двух местоимений на выбор. д 3. Как вы понимаете значение выделенного слова во втором + тексте? Как объясняется это значение в самом тексте? 4. Выразительно прочитайте первый текст. Какое время года, по вашему мнению, в нём описано? Обоснуйте свою точку зрения. 5. Объясните правописание окончаний глаголов во всех текстах. ЩЦ Вставьте подходящие по смыслу пропущенные определительные местоимения. Подчеркните эти местоимения как члены предложения. Мы отправились за грибами. ... нёс с собой корзинку со ... припасами. ... маленькие шли налегке. Мне ... досталось нести молоко и хлеб. Грибов было много, и ... довольные вернулись домой. Составьте и запишите три-четыре предложения с разными определительными местоимениями. Подчеркните местоимения как члены предложения. Изменяя, где необходимо, форму опорного слова фразеологизма, составьте предложения с устойчивыми оборотами речи, включающими определительные местоимения. Выясните значение неизвестных вам оборотов речи по фразеологическому словарю. 282 Смотреть во все глаза, кричать во всё горло, бежать во все лопатки, (мастер) на все руки, (нажимать) на все педали, от всего сердца, всей душой, на всех перекрёстках, на всех парах (парусах), со всех ног, склонять во всех падежах, каждый (всякий) встречный, на всю катушку, во всю прыть, на всякий (пожарный) случай, всякое лыко в строку, сам себе хозяин, сами с усами, в самый раз, сам не свой, иное дело. Вопросительно-относительные местоимения Учимся читать и пересказывать лингвистический текст. Вдумчиво прочитайте текст. Объясните, почему он разделён на две части. Перескажите каждую из них. 1. Местоимения кто, что, какой, какое, который, сколько, чей являются вопросительными в составе вопросительных предложений: Кто стучится в дверь ко мне? Чего тебе надобно, старче? Какой тебе годик? Каков он теперь? Который час? Сколько времени? Чей это дневник? относительными когда связывают части сложного предложения: Я спросил, кто стучится. Мы не знали, чего он хочет. Трудно решить, какой год ему шёл. Я хотел узнать, каков он стал теперь. Спроси, который час. Спроси, сколько времени. Узнай, чей это дневник. 2. Местоимения кто, что не имеют форм рода и числа. Кто указывает на одушевлённые предметы, что — на неодушевлённые. Местоимения какой {какое, какая, какие), сколько в восклицательном предложении выражают сильное чувство, высокую степень качества: Какая умница! Сколько радости! Местоимение каков не склоняется; оно изменяется по родам и числам (каков, какова, каково — каковы). 1. С каждым вопросительно-относительным местоимением составьте пары предложений так, чтобы в одном случае местоимение было вопросительным, а в другом — относительным. При выполнении задания ориентируйтесь на примеры, включённые в текст. 2. Составьте и запишите два-три восклицательных предложения с местоимением какой (какая, какое, какие). 1. Продолжите склонение местоимения чей в единственном и во множественном числе. И. чей Р. чьего 2. Составьте и запишите два предложения так, чтобы место-имение чей являлось то вопросительным, то относительным. Когда употребляется каждое из данных устойчивых словосочетаний? Составьте и запишите с любыми из них четыре-пять предложений. Кто в лес, кто по дрова; кто во что горазд; кто куда; будь что будет; не бог весть что; ни за что ни про что; смотреть не на что; хоть бы что; что душе угодно; что есть духу (силы); что греха таить; что слону дробина; что ни говори; в чём душа держится; как ни в чём не бывало; на чём свет стоит; ни при чём; чем чёрт не шутит; сколько лет сколько зим; какая муха укусила; ни в какие ворота не лезет; ни за какие коврижки; ни под каким видом (соусом); с какой радости (стати); каков гусь. 1. Спишите данные тексты, расставляя знаки препинания. Прочитайте предложения, назовите автора этих строк и названия произведений, откуда взяты данные отрывки. I. 1) Что Ж? ПОД ёлкою высокой, видит, белочка при всех золотой грызёт орех... 2) Чем вы гости торг ведёте и куда теперь плывёте? 3) Здравствуй князь ты мой прекрасный! Что ты тих, как день ненастный Опечалился чему говорит она ему. 4) Царь Салтан гостей сажает за свой 284 стол и вопрошает Ой вы гости-господа долго ль ездили Куда Ладно ль за морем иль худо И какое в свете чудо II. 1) Приплыла к нему рыбка, спросила Чего тебе надобно старче 2) Старуха сидит под окошком, на чём свет стоит мужа ругает. 2. Укажите, какие местоимения являются вопросительными, а какие — относительными. 3. Какие ещё местоимения использованы в этих строках? Выпишите их и проведите морфологический разбор двух-трёх слов. §63 Отрицательные местоимения Отрицательные местоимения обозначают отсутствие предмета или признака: никто не был, ничто меня не интересует, ничей стол, нисколько не страшно, никакой это не друг, некого винить, нечего делать. Заметьте, что все эти местоимения образованы с по-мош,ью приставок не-, ни- от вопросительно-относительных местоимений: кто — ~никто что — Тшчто сколько — насколько какой — никакой чей — ничей некого 1 —? X не имеют формы именительного падежа нечего 1. Заполните пропуски. И. никто ничто никакой ничей р. никого ничего никакого ничьего д. ... ... ... ... в. ... ... ... ... т. ... ... ... ... п. ни О ком ни 0 чём ни О каких ни О чьём 2^5 2. Как пишутся местоимения, употреблённые с предлогом? Отрицательные местоимения пишутся или в одно слово {некому, нисколько), или в три, если есть предлог {не к кому, ни у скольких). 1. Спишите, подчёркивая отрицательные местоимения как члены предложения. Что обозначают данные местоимения? 1) И стали три пальмы на Бога роптать: «На то ль мы родились, чтоб здесь увядать? Без пользы в пустыне росли и цвели мы. Колеблемы вихрем и зноем палимы. Ничей благосклонный не радуя взор?.. Не прав твой, о небо, святой приговор!» (М. Лермонтов) 2) Седьмые сутки дождь не умолкает, И некому его остановить. Всё чаще мысль угрюмая мелькает, Что всю деревню может затопить. {Н. Рубцов) 3) Но, глядя вдаль и вслушиваясь в звуки, Я ни о чём ещё не сожалел... {Н. Рубцов) 4) Никем на свете не гонимый, Я в этот порт явился сам... {Н. Рубцов) 5) Радуюсь громкому лаю. Листьям, корове, грачу, И ничего не желаю, И ничего не хочу. {Н. Рубцов) 2. Объясните знаки препинания в отрывке из стихотворения М. Ю. Лермонтова. Подчеркните в этом тексте грамматические основы предложений. 3. Обозначьте безударные корни в глаголах; где можно, напишите на полях проверочные слова. 4. Обведите кружком другие местоимения, какие есть в тексте упражнения, и укажите их разряд. 5. Выпишите все причастия и деепричастия и разберите их по составу. в безударном положении всегда пишется приставка НИ.-, а под ударением — не-: ни с кем — не с кем, ничего — нечего. ЦУ Спишите, применяя орфографические правила. Леонид (н..) кого здесь (н..) знал и чувствовал себя одиноко. Было страшно, что н.. (с) кем поговорить по душам, н.. (к) кому и н.. (за) чем идти, (н..) каких обш;их дел с одноклассниками . Но он (н..) сомневался, что всё это временно. Неделя-другая, и он забуд..т, что все эти мальчики и девочки всего лишь месяц назад были ему совсем чужими, что он для них был «(н..)чьим». Леонид ощущал, что с каждым днём он ст..но-ви(т, ть)ся для всех всё более «своим». Составьте и запишите несколько предложений с местоимениями некого, не у кого, ничему, ни о чём, ничьего, нисколько. Как вы понимаете значения данных устойчивых словосочетаний? Местоимения какого разряда использованы в них? Составьте с некоторыми устойчивыми словосочетаниями предложения. Нечего греха таить, от нечего делать, нечего терять, крыть нечем, никаких гвоздей, обратиться в ничто, всего ничего, ничего не попишешь, без никаких, никакими силами, нечего сказать, ничего подобного, кончиться ничем, ни во что не ставить, ни за что ни про что, ни к чему, ни при чём, уйти ни с чём, как ни в чём не бывало, ни в коем случае, никаких гвоздей. §64 Неопределённые местоимения Кто-то постучал, кое-кто знал мою тайну, взять какую-нибудь книгу... Как вы думаете, почему выделенные местоимения называются неопределёнными? 1. Неопределённые местоимения указывают на неопределённые, неизвестные предметы, признаки, количество предметов. 2. Неопределённые местоимения, как и отрицательные, образованы от вопросительно-относительных с помощью приставок или суффиксов. пе- кое- + < кто что -то j какой -ли^ чей ^ сколько -нибудь некто, кое-кто; нечто [ч’], кое-что; кое-какой, некоторый, несколько кто-то, кто-либо, кто-нибудь; что-то, что-либо; что-нибудь, какой-то, какой-либо, какой-нибудь; чей-то, чей-либо, чей-нибудь; сколько-то, сколько-либо, сколько-нибудь Местоимение некто имеет форму только именительного падежа, а нечто — только именительного и винительного. 3. В составе неопределённых местоимений словообразовательные морфемы -то, -нибудь, -либо, кое- пишутся через дефис; кто-то, кем-либо, кое-где, сколько-нибудь. Если после приставки кое- есть предлог, то эта форма пишется в три слова: кое с кем, кое о чём, кое у кого. кому-то что-то кто-то 288 QQ Составьте и запишите четыре-пять предложений с неопределёнными местоимениями, образованными как с помощью приставок, так и с помощью суффиксов. QQI 1. Спишите предложения, применяя правила правописания неопределённых местоимений. I. 1) Не смолкает напев соловьиный, что (то) шепчут ручьи и листы. 2) А в саду кто (то) тихо смеётся... 3) Или я заблудился в тумане? Или кто (нибудь) шутит со мной? 4) Вздыхал о чём (то) я, чего (то) было жалко, какою (то) мечтой горела голова. 5) Глухие тайны мне поручены, мне чьё (то) сердце вручено... {А. Блок) II. 1) Кто (то) едет в поле за сараями. Раздаются чьи (то) голоса. 2) Скажите, знаете ли вы о вьюгах что (нибудь)... 3) Сижу себе, разглядываю спину кого (то) уходящего в плаще, хочу запеть про тонкую рябину, или про чью (то) горькую чужбину, или о чём (то) русском вообще. {Н. Рубцов) III. 1) Далеко-далеко от меня кто (то) весело песню поёт. 2) Сердцу приятно с тихою болью что (нибудь) вспомнить из ранних лет. 3) Чьи (то) кони стоят у двора. 4) Что (то) шепчут грабли, что (то) свищут косы. 5) С тихой тайной для кого (то) затаил я в сердце мысли. (С. Есенин) д 2. Объясните знаки препинания. Выделите грамматические + основы сложных предложений. 3. Определите, каким членом предложения являются местоимения в первом и во втором предложениях, взятых из стихотворений Николая Рубцова. 4. Разберите два неопределённых местоимения как часть речи. 1. Спишите, вставляя пропущенные буквы и раскрывая скобки. Подчеркните неопределённые местоимения как члены предложения. Проявить какой (либо) инт..рес, уд..вляться чьему (то) бе(с, сс)трашию, сп..собствовать сколько (нибудь) успешной деятельност.., восх..щаться кем (то), вдали что (то) пром..лькнуло, обв..нить (кое) кого, предл..жить какое (нибудь) подходящее упр..жнение; пригл..сить кого (либо) из уча(с, ст)ников сор..внования; объед..нённый кем (либо) ко(л, лл)ектив, какое (то) оч..ровательное явление. тр..БОЖИТЬСЯ кое (о) ком, какой (нибудь) инт..ресный ра(с, сс)каз, согл..ситься кое (с) чем, уб..диться в чьей (то) пр..воте, сколько (то) зн..чительный р..зультат. Д 2. Объясните правописание слов с пропущенными буквами. + 3. Разберите два-три местоимения (на выбор) как часть речи. 1. Прочитайте текст, найдите местоимения и выпишите их, распределяя по разрядам. Некоторые фокусники умели так ловко обманывать всяких зевак, что этих фокусников принимали за колдунов и волшебников. Был такой доктор. Звали его Гаспар Арнери. Этот доктор делал такие удивительные веш;и, что они действительно походили на чудеса. Конечно, ничего обш;его он не имел с волшебниками и шарлатанами... Никого не было в стране мудрей и учёней Гаспара Арнери. О его учёности знали все: и мельник, и солдат, и дамы, и министры. А школьники распевали про него целую песенку с таким припевом: «Как лететь с земли до звёзд, как поймать лису за хвост, как из камня сделать пар, — знает доктор наш Гаспар». (iO. Олеша) Д 2. Знаете ли вы произведение, отрывком из которого явля-+ ется прочитанный вами текст? Запишите его название. 3. Разделите текст на части, составьте план и перескажите. 4. Объясните постановку двоеточия в предложениях. 5. Разберите по составу выделенные слова. ЗСП>15. ^лагод^и\ть\ — ^агод^ностъ\ | (ист. от благо — «хорошо»), €лаж^ст^Щ, в/гечаяые^[ё] (ист. от печать) — впечатляющ\йй\у $иолёгп^\ый\ (ист. от фиалка)^ 'релО^^ — '^ели7йош\ый\^ — Зфйсти^пн[], — пр6грё^и^\ый\ (лат. «движение вперёд», ср.: — «движение назад»). -Л Лг великолёпн\ый\ — великолёпи\^ (букв, «очень» -Ь «красивый»), парламент^ (фр. парле — «говорить») — гшрламе1^ск 290 §65 Употребление местоимений в речи ЦЦ Учимся читать и пересназывать лингвистический текст. Прочитайте текст. Устно передайте те мысли, которые высказаны в этом тексте. Местоимения по самой своей природе как бы приспособлены для связи предложений. Что означает, например, он? Это тот, о ком идёт речь сейчас или шла раньше. Без опоры на предыдущий контекст слово он непонятно, несамостоятельно. Следовательно, замещая упомянутый ранее предмет, местоимения и осуществляют связь между предложениями. Хотя местоимений в языке очень мало, роль их исключительно велика. Если допустить невероятное — что они исчезли вдруг из языка, речь стала бы невозможной. Человек не смог бы обозначить себя как говорящего — я. Не смог бы назвать собеседника — ты и лицо, о котором идёт речь, — он. Местоимения выполняют роль самой экономной и прочной связи между предложениями, сцепляя их в единое речевое высказывание. Замещая то или иное слово предыдущего предложения, местоимения позволяют избежать повторов в речевом высказывании, разнообразят речь. (По Г. Солганику) IriM 1. Найдите в тексте местоимения, которые сцепляют предложения. Солнца не было видно. Его лучи не могли пробить песчаные тучи, которые неслись по пустыне. Но к полудню оно накалило это море летящего песка и под палаткой сделалось жарко, душно. Многих вещей не хватало. Их унесло. (М. Зверев) 2. Составьте схему второго предложения. д 3. Разберите по составу выделенные слова и объясните их правописание. Вежливое Вы требует мн.числа глагола мн. числа краткого прилагательного ед. числа полного прилагательного 29/ Ци Общаясь друг с другом, люди очень часто употребляют вместо ты вежливое Вы. Так, например, вы говорите со взрослыми, делая исключение для родных. Прочитайте примеры и обратите внимание, в каком числе (единственном или множественном) ставятся глагол, полное и краткое прилагательное. Сделайте выводы. 1) Вы разрешите мне взять книгу? 2) Вы очень любимы всеми. 3) Я и не знала, что Вы такой весёлый человек! иЦ Употребите глаголы и имена прилагательные в нужной форме числа. 1) Дорогие друзья, вы (остаться) или (пойти) с нами? 2) Пётр Иванович, Вы чем-то очень (удивлён, удивлены)? 3) Приятно, что Вы, Танечка, (вежливая, вежливые). 4) О чём Вы (загрустить), Олег? 5) Вы (умён, умны), Николай Петрович. Учимся говорить на лингвистическую тему. Расскажите о каждом местоимении, употреблённом в тексте: что обозначает, какую роль оно играет в речи, каким членом предложения является. Образец ответа: Я приближался к какому-то посёлку. Я — личное местоимение. Обозначает 1-е лицо — лицо, от имени которого ведётся рассказ. В предложении является подлежащим. {К) какому-то {посёлку) — неопределённое местоимение. Указывает на то, что посёлок неизвестный, выражает неопределённый признак предмета (посёлка). К посёлку {к а к о ы у?) какому-то. В предложении является определением. Если человек не ездил на лошадях по глухим просёлочным дорогам, то рассказывать мне ему об этом нечего: всё равно он не поймёт. А тому, кто ездил, и напоминать не хочу. (М. Булгаков) Цу 1. Спишите текст, вставляя пропущенные буквы и расставляя знаки препинания. Какие местоимения, помимо своего основного назначения, служат ещё и средством связи между предложениями? Дорога круто поднималась к колокольн.. . От неё, извиваясь между деревьями, сворачивала к пристан.. . В таком мест., как эта пристань вечно толпится народ: люди не только спешили к парому но и посещали рас- 292 ПОЛ..ЖИВШИЙСЯ совсем рядом (не) большой базарчик. (На) нём можно было (кое) что купить или продать, кое (с) кем повидаться. (Ни) что так (не) распол..гает к дружескому обпцению, как эти чем (то) милые места. 2. Подчеркните местоимения как члены предложения. 3. Выпишите указательное, неопределённое и отрицательное местоимения, проведите их морфологический разбор. Д 4. Объясните правописание слов с пропущенными буквами + и со скобками. 5. Разберите по составу выделенные слова. ПРОИЗНОШЕНИЕ МЕСТОИМЕНИЙ в «Орфоэпическом словаре русского языка: произношение, ударение, грамматические формы» под редакцией Р. И. Аванесова так представлено произношение местоимения сколько. Сколько, скольких, скольким, сколькими, местоим. по скольку и по СКОЛЬКО', во сколько раз (превосходить и т. д.);! неправ, скольких, скольким, сколькйми. Допускается употребление предлогов во, ко (наряду с в, к): во скольких и в ск6.льких случаях, ко скольким и к скольким событиям. Используя полученную информацию, просклоняйте данное местоимение, соблюдая правильное ударение. ММ 1. Понаблюдайте, как произносится слово сколько в приведённых поэтических строчках. Что поможет вам не сделать ошибок — ритм или рифма стиха? 1) С кем я только не был дружен С первой встречи близ огня! Скольким душам я был нужен, Без которых нет меня! (а. Твардовский) 2) От скольких людей я завишу: От тех, кто посеял зерно. От тех, кто чинил мою крышу. Кто вставил мне стёкла в окно. {Н. Асеев) 293 д 2. Найдите в текстах другие местоимения. Произнесите их + верно. 3. Как правильно: [н’эт], или [н’эту], или оба варианта? 13 1. Как правильно? [мн’э] — [м’ин’э] [з’и^вб] — и’игб] [о^’бм] — [абн’бм] — [а^’бм] [их] — [йхн’их] 2. Образуйте начальную форму множественного числа местоимения их. Просклоняйте его устно и письменно, соблюдая правила орфоэпии. 3 1. Найдите третье «лишнее» с точки зрения произношения. Проверьте по орфоэпическому словарику, как произносятся выделенные слова. 1) Что, нечто, ничто. 2) Кое-что, что-то, нечто. 2. Правильно и чётко прочитайте образец склонения местоимения в соответствии с пометами ударения. муж. и ср. р. жен. р. мн. ч. И. Р. В. ? т. п. сам, самб самого самому самого самим (о) самом сама самой самой самоё и саму самой (о) самой сами самйх самим самйх самими (о) самйх 1. Выразительно прочитайте поэтические строфы. Какое ударение в выделенных словах диктуют рифма и ритм? Сделайте выводы. 1) Ты самой яркой искрою промчишься В безветрии и бесконечной мгле И всё-таки на землю возвратишься. (В. Фирсов) 2) Сын на фронте у него. На заводе внуки, У него самого Золотые руки. (А. Барто) 294 3) Это с нашего двора Чемпионы, мастера Носят прыгалки в кармане, Скачут с самого утра. (А. Барто) 4) Едва остановится дачный У первой платформы лесной. Вы слышите голос прозрачный. Рождённый самой тишиной. (с. Маршак) 2. Затранскрибируйте слова самого (второе предложение) и нашего (третье предложение). Выполните фонетический и орфоэпический разбор этих слов. 3. Выпишите слова с приставками и объясните их правописание. 1. Рассмотрите на вклейке (с. 16) рисунки художника Н. Радлова о кошке и собаке. Озаглавьте рассказ, который можно составить по данным рисункам. Хорошо, чтобы заглавие отвечало на вопрос: кого наказала коварная кошка? Рассказ может содержать такие части: 1) описание кошки и собаки на первом рисунке; 2) рассказ о «коварном» замысле кошки, с виду такой симпатичной; 3) неожиданный исход кошачьих действий, недоумение разбуженного грохотом пса; 4) мораль (поучительный вывод) из описанной сценки. Постарайтесь употребить в рассказе местоимения {она, в этом рассказе, какая коварная, у неё и др.). 2. Подчеркните в своём сочинении местоимения как члены предложения; укажите разряд использованных вами местоимений. Учимся собирать и систематизировать информацию. Используя материалы § 56—64, заполните таблицу и на её основе составьте сообщение на тему «Разряды местоимений». Составьте по два предложения с местоимениями каждого разряда и запишите их в третью графу таблицы. Разряд местоимений Перечень местоимений Примеры ^95 РЕЧЬ. ТЕКСТ Q §66 Соединение в тексте разных типовых фрагментов В тексте обычно используется не какой-либо один тип речи, а их сочетание. Соединение разных типовых фрагментов должно быть оправдано замыслом автора, основной мыслью высказывания. Учимся анализировать текст. 1. Познакомьтесь с текстом. С какого типа речи начинается отрывок? Почему этот тип речи прерывается? Какой новый типовой фрагмент вводится автором, чтобы нарисовать картину, увиденную мальчиками? В каком предложении содержится основная мысль описания? Каково значение этого предложения? В это утро мы с Серёжей встали пораньше, напились чаю. Взяв ружьецо, отправились в сад над речкой. Как там было хорошо! Сквозь поредевшую листву старых яблонь внизу под нами синела река. А за рекой, далеко-далеко виднелись скошенные, опустевшие луга с потемневшими от дождя стогами сена, жёлтые перелески. И над всем этим осенним простором в прохладном прозрачном небе плыли одинокие облака. (По Г. Скребицкому) 2. Рассмотрите схему прочитанного вами текста. Найдите в этом тексте соответствующие схеме типовые фрагменты. Схема (типы речи) повествование ■оценка описание места [' Для справки: квадратной скобкой в схеме обозначается группа предложений, чёрточкой — отдельное, иное по типу речи предложение. 296 в тексте часто соединяются повествование, описание места и оценка действительности. 1. Перед вами два отрывка из рассказа А. С. Серафимовича «Три друга». Какие типовые фрагменты речи в них использованы? Почему в одном отрывке описание места даётся подробно, а в другом — кратко, в одном предложении? В каждом из фрагментов отметьте слова, которые определяют тип речи. 1) Ванятка обернулся в другую сторону и, приложив руку козырьком, стал глядеть. Под горой, за хутором, раскинулся луг. По лугу извилисто блестела речка, темнели вербы, а дальше, теряясь обоими концами, как жёлтая ниточка, тянулась линия железной дороги. Телеграфные столбы стояли тоненькими палочками, и тихонько ползла длинная сороконожка — поезд. Чуть белел передвигаю-ш;ийся дымок. Потом Ванятка стал смотреть в ту сторону, где в сухом тумане пропадали рельсы, — там был город. 2) Ванятка что есть духу пустился по дороге, обжигая босые ноги о горячую пыль, обогнул сад и, задыхаясь, вбежал на гору. Внизу за хатами открылся луг, блестевшая в зное река, ниточка железной дороги. Но Ванятка ничего этого не видел, он пустился бежать к трём курганам, которые стояли, как три брата. Иногда Ванятка с размаху садился на землю, хватал обеими руками ногу, выворачивал подошву, подтаскивая её к самому лицу, слюнями оттирал налипшую пыль и грязь и, схватив чёрными ногтями воткнувшуюся колючку, выдёргивал и опять пускался бежать. ■f 2. Соотнесите каждую из приведённых схем с тем отрыв- * ком, к которому она относится; укажите типы речи и объясните строение текстов. 1)[- Выпишите фрагмент текста «описание места». Отметьте в предложениях «данное» и «новое». 297 Учимся работать с текстом. 1. Перед вами сочинение на тему «Как я однажды искал грибы». Найдите в нём части рассказа: вступление, развитие действия, кульминацию, заключение. Один раз я пошёл по грибы в дальнюю рощу. По дороге заходил в разные перелески, но нигде ничего не находил. Наконец я пришёл в своё заветное место. Там тоже было пусто. Решив побродить ещё немного, я начал углубляться в лес. Вдруг густые заросли кончились, и я вышел на поляну. На этой поляне тут и там росли самые разные грибы. Долго я любовался этой картиной. Налюбовавшись, кинулся собирать грибы. Домой я вернулся с полной корзиной. 2. Какой тип речи у автора преобладает? Какой, по вашему мнению, следовало бы ещё включить? Почему? 3. Вообразите картину, которая поразила автора. Допишите за него недостающий фрагмент, предварительно найдя место в тексте, куда его следовало бы вставить. Покажите это, построив схему текста. Прочитайте текст; определите его тему и основную мысль. Найдите части, в которых они высказаны. Определите типы речи, которые использовал автор. Чем, по вашему мнению, объясняется их выбор? Вот картина. На ней изображён тёплый закатный вечер. Под высоким небом — бескрайняя пашня. Около трактора прямо на земле — трактористы и девочка. Старший отрезает от каравая большие ломти душистого хлеба. Он спокоен, нетороплив. Ты заметил, на нём выгоревшая военная фуражка, — он бывший фронтовик. Второй герой картины — подросток. Он лежит на траве и ждёт, когда нальют ему молока. А это девочка. Сколько ей лет? Наверное, не больше тринадцати. Аккуратно, по-хозяйски наливает она молоко в миску — как бы не разлить. Посмотри, как прекрасны в картине и природа при закате солнца, и эта девочка в светлом платьице, которое лучами солнца превращено в сверкающий яркий наряд. И распаханная сочная земля, и небо, и даже каждая травинка. (и. Ракша) 298 Рассмотрите на цветной вклейке (с. 9) репродукцию картины Аркадия Александровича Пластова (1893—1972) «Ужин трактористов». Предложите своё описание картины, предварительно продумайте его план. Если сочтёте нужным, используйте прочитанный текст. Следите за построением типов речи и их соединением. В тексте может соединяться несколько типов речи. Например, часто в различных сочетаниях встречаются описание места, описание предмета, описание состояния, оценка действительности. В зависимости от замысла автора они могут соединяться с повествованием. 1. Познакомьтесь с отрывком из рассказа Ф. А. Абрамова. Определите стиль речи, тему и основную мысль текста. Какие типы речи использованы автором? Как вы объясните их выбор? Обратите внимание на построение предложений, на выбор средств языка. Дом стоял несколько в стороне от бараков. Такой же приземистый, неуклюжий. Но стены тут и там подновлены, окна покрашены белилами, а маленькое светлое крылечко сбоку, под навесом, епдё пахло смолой. Двери в сени и в комнату были раскрыты настежь. Я поднялся на крыльцо, миновал просторные сени и... Что за чудеса? Куда я попал? Огромное помещение — не то сарай, не то зал — и всюду берёзовые кусты. Кусты вдоль стен, от пола до потолка, кусты в простенках между окнами, и даже самые окна наполовину заставлены кустами. Из окон тянуло сквознячком, и листья на кустах шевелились, как на воле. Однако, осмотревшись, я стал замечать признаки человеческого жилья. Направо от двери, у окна, единственного на этой стене, стоял стол с тремя некрашеными табуретками. Напротив стола, прикрытая кустами, белела массивная печь. Потом у дальней стены, погружённой в зелёный сумрак, я разглядел ситцевую занавеску — там, очевидно, спали. 2. Составьте план и схему строения текста. 3. Напишите изложение по данному тексту. Предварительно проведите орфографическую подготовку: а) найдите краткие причастия и объясните их написание; 299 б) подчеркните все орфограммы в слове некрашеными {табуретками) и объясните написание этого слова; в) запомните, как пишутся выделенные слова. Проанализируйте сочинение вашей сверстницы: оцените соблюдение всех требований к построению текста; уместность выделения микротем; сочетание типов речи; оправданность отбора сведений; использование языковых средств. Там, где сочтёте нужным, проведите правку текста. МОЯ КОМНАТА Я очень люблю свою комнату. Около правой стены стоит кровать, на которой я сплю. Это очень хорошая кровать. На ней ко мне приходят интересные сны. Над кроватью висит красивый мохнатый ковёр, а на нём висит игрушечный лев. Я этого льва очень люблю. Когда я ложусь спать, всегда с ним разговариваю. Он мне желает спокойной ночи! Напротив кровати стоит шкаф. Когда я была маленькая, мне нравилось лазить в нём. Сейчас мне тоже нравится, но я там уже не помепдаюсь. На шкафу стоит глобус. Я часто занимаюсь с ним. Там же стоит цветок. У него листья-ладошки на ножках одной длины. Их много. Они образуют шар вокруг горшка. Цветы этого цветка очень красивые. Они выпускают вверх длинную бледно-розовую стрелку. На ней распускаются небольшие, но красивые розовые цветы. У окна стоит мой рабочий стол. Это важная вещь в моей комнате, потому что за ним я провожу много времени. На столе лампа. Ещё важная вещь — полка с книгами. Она висит над столом. Книг у меня немного, но я их люблю. Мне хорошо жить в моей комнате. Представьте себе, что вы участники конкурса на лучший проект оформления вашей классной комнаты. Создайте свой вариант и предложите его словесное описание. Предварительно решите, какого стиля, типа речи текст вы создаёте, какие требования к нему должны выполнить. 1. Прочитайте текст и постарайтесь представить себе ту комнату, о которой идёт речь. В последней квартире поэта на набережной Мойки, 12, по сохранившимся документам и воспоминаниям современников воссоздан прежний облик некоторых комнат. Вот кабинет. Посреди комнаты письменный стол. Он отделан светлым красным деревом, верхняя доска крыта кожей с рисунком. У стола выдвижные доски, которые по- 300 зволяют сильно увеличивать его размеры. По бокам — выдвижные ящики. На прикреплённой медной дощечке выгравировано: «Письменный стол А. С. Пушкина. 1837». На столе, как и при жизни поэта, — его любимая бронзовая чернильница с арапчонком. Основание её сделано в виде лежащей книги. В центре — фигура негра, опирающегося на якорь. По обеим сторонам от него — футляр для чернильницы и песочница. Рядом с чернильницей лежит перо Пушкина. Оно обгрызенное, со следами чернил. Здесь же масляная лампа, нож для разрезания бумаги, колокольчик, визитная карточка. Недалеко от стола старинное тяжёлое кресло красного дерева с откидной спинкой. Спинка и сиденье мягкие, крытые полосатой материей. У кресла низкие подлокотники и выдвигающаяся скамеечка для ног. Все вещи, принадлежавшие поэту, дороги для нас. Это народные реликвии. {По Л. Февчуку) 2. Проанализируйте, как построен этот текст: какова его основная мысль и как она раскрывается; какие типы речи использует автор, почему и как их соединяет; какие средства языка помогают точнее изображать детали; каков способ связи предложений. Постарайтесь составить схему строения текста. 3. Объясните значение выделенного слова. Проверьте себя по толковому словарику. Представьте себя экскурсоводом. Подготовьте текст экскурсии. Для этого вы можете пересказать текст о кабинете А. С. Пушкина на Мойке (см. упр. 732) или по этому образцу составить письменное описание кабинета А. С. Пушкина в Михайловском или кабинета М. Ю. Лермонтова в Тарханах, воспользовавшись фотографиями на вклейке (с. 15). 1. Определите, какие виды описаний соединяются в приведённых ниже текстах, и покажите это в схемах их строения. Объясните, почему возникла необходимость такого соединения. Какими средствами языка передаются в текстах признаки предмета и состояние среды? 1) Изба в самом деле первый сорт. Двери филёнчатые, крашеные, и пол тоже крашеный, цвета луковой шелухи. Потолок по-городскому белый, обклеен газетами. На стенах висят фотографии и грамоты, которые мать наполуча-ла. Ещё рога лосиные между окнами. На подоконниках, в золотых банках от консервов, цветы растут, называются 30/ «ванька мокрый». Перед дождём «ванька» плачет; вот и сегодня поблёскивают, слезятся листочки, и мелкие алые цветы съёжились, потемнели, как затухающие угольки... Нет, стыдиться нечего — красиво в избе. (По Э. Шиму) 2) Мы с приятелем Санькой продираемся через кусты на речном берегу. Тут сыро, топко. Жижа под ногами чавкает. Ветки царапаются. И пичуга из себя выходит: перепархивает рядом, хвостом дёргает. Пискнет и зашипит, как змея. Пискнет и зашипит. И цвет-то у неё противный. Бурый какой-то, тусклый. Будто в грязи вывалялась. (По Э. Шиму) Д 2. Письменно перескажите один из текстов. Сохраните ти-* дологическую структуру текста. ПЗ Учимся создавать теист. 1. Перед вами художественная зарисовка шестиклассника «Нежданный снег». Понаблюдайте, как строит свою зарисовку ученик, какие типы речи он соединяет, как обрамляет основную часть сочинения. Что, на ваш взгляд, удалось ему; видите ли недочёты в использовании средств языка? Я вышел на улицу. Стоит утро. Вокруг пасмурно и прохладно. Стоит тишина. Дует только слабый ветерок. И вдруг неожиданно, как в сказке, начал валить снег. Он стал идти крупными хлопьями. И вот уже он лежит на тротуарах. Белый, липкий, с сероватым оттенком, как небо. Он тяжёлый, и ветки прогнулись от тяжести. Снег падает на пальто, на руки и сразу тает. Но вот ветер начал дуть сильнее. И снег стал попадать в лицо, стал забираться за воротник. Темно стало вокруг. Неожиданный был снег сегодня утром! Но всё равно скоро весна! 2. Улучшите текст, усилив выразительность частей, в которых описывается состояние природы; обратите внимание на построение предложений и на выбор глаголов. Познакомьтесь с сочинением-миниатюрой «Закат», которое написал ваш сверстник. Какова основная мысль, намеченная автором? Раскрыта ли она? Фрагмент с каким значением желателен в этом сочинении? Если можете, дополните зарисовку недостающей частью. 302 Из нашего окна хорошо виден закат. Я часто любуюсь им. Солнце так красиво освеш;ает небо, деревья, крыши домов. Замечательные бывают закаты! Рассмотрите на вклейке (с. 13) репродукцию картины Исаака Ильича Левитана (1860—1900) «Лесистый берег» (1892 г.). Как вы считаете, какие типы речи нужны, чтобы создать по ней словесную картину? Какого стиля речи должен быть текст? Вычлените детали, которые хотите показать, обдумайте построение предложений, выбор языковых средств. Опишите эту картину людям, которые её никогда не видели. Создайте текст. Цу Обдумайте сочинение на тему «Мой любимый уголок природы». Составьте рабочие материалы для сочинения, исходя из такой структуры текста. Предложение-вступление. Рассуждение. Описание места. Описание предмета (предметов). Заключительное предложение с оценочным значением. Ry Вдумайтесь в приведённые темы сочинений. Тексты какого стиля и типа речи они предполагают? Возможно ли в них сочетание типовых фрагментов? Если да, то каких? Выберите одну из предложенных тем и напишите сочинение-миниатюру — по воображению, по памяти, на основе проведённых наблюдений. Предварительно подготовьте рабочие материалы. «Перед грозой», «Начало грозы», «Долгожданный летний дождь», «Летний дождик», «Бушует стихия!», «Первый снег», «Раннее утро на моей улице (в деревне, в лесу, в нашей квартире)», «Весеннее (зимнее, осеннее) утро во дворе школы (в нашем дворе)», «Поздний вечер...», «В нашей комнате в сумерки (поздним вечером, при свете луны)», «В здании школы во время урока (на перемене)». dll Учимся работать с текстом. 1. Перед вами рассказ мальчика из повести Ю. Коринца «Там вдали, за рекой». Разберитесь в особенностях текста: определите тему и основную мысль, стиль речи; выявите типы речи, использованные в рассказе, и объясните, почему они соединены таким образом. Солнце уже сияло вовсю. Туман рассеялся. Я увидел далеко-далеко всю Учу, извиваюш;уюся посреди зелёных 303 берегов. Позади меня был луг, по которому бродило пять белых козочек. А за лугом деревня... Я открывал глаза, опять закрывал и заснул. Проснулся от шума. Вскочил и огляделся по сторонам. Я увидел потрясаюгцую карусель! По широкому кругу носятся: маленькая беленькая козочка, за козочкой — Ханг, за Хангом — Чанг, за Чангом — дядя, за дядей — папа, за папой — мама, за мамой — какие-то две женпди-ны. А в середине этого круга стояли ещё четыре козочки, тесно прижавшись друг к другу и дрожа с головы до ног. Вот это была карусель, скажу я вам! Такой карусели я в жизни не видывал. Я кинулся в этот круг наперерез собакам, прямо на Ханга. Через секунду Ханг сбил меня с ног. В тот же момент на нас налетел Чанг, и мы покатились клубком по земле. — Хачанг! — закричал дядя. В мгновение ока чёрный клубок превратился в Ханга и Чанга. Они встали и послушно подошли к дяде, зализывая свои раны. 2. Рассмотрите схему строения прочитанного вами текста и укажите место каждого из типов речи. Схема текста 3. Охарактеризуйте особенности «данного» и «нового» в предложениях текста, способы и средства их связи между собой, 4. Составьте план всего текста. 5. Перескажите от 3-го лица ту часть, в которой говорится о необыкновенной карусели. Предварительно понаблюдайте за особенностями построения предложений в тех типах речи, которые эту часть составляют. Учимся создавать текст. 1. Проанализируйте приводимые ниже темы сочинений. Распределите их по группам в зависимости от того, какой стиль речи (художественный, деловой или научный) допускает формулировка. JOY Рядом с темой укажите тот тип речи, который, на ваш взгляд, должен быть ведущим. 2. В каждой из групп назовите примеры широких и узких тем; для двух-трёх тем укажите все те типы речи, которые целесообразно использовать при написании сочинения. «Небо перед грозой», «Люблю грозу в начале мая!», «Что такое гроза?», «Это было в грозу», «Почему бывает гроза?», «Перед грозой». «Снег», «Что такое снег?», «Снег идёт!», «Снегопад», «Однажды зимним днём», «В красивом заснеженном царстве», «В зимнем лесу». «Признаки весны», «Прилёт птиц», «Скворцы прилетели!», «Весна, весна на улице, весенние деньки!», «Готовимся к встрече птиц», «Скворечник», «Новосёлы птичьего домика», «Весна пришла!». ЩйП Напишите сочинение-рассказ о том, как однажды вы увидели что-то необычное, интересное. Но сначала обдумайте тему и основную мысль; отбор сведений и последовательность их ввода; решите, какие типы речи вам нужно будет построить. Помните о требованиях стиля, о способах предупреждения недочётов, о средствах усиления выразительности речи. Проверьте свою подготовку по орфографии и пунктуации ЕЗ Учимся собирать и систематизировать информацию. Заполните схемы, указывая суффиксы и приводя примеры на каждый случай. БУКВЫ НН И ff В СУФФИКСАХ ПРИЛАГАТЕЛЬНЫХ И ПРИЧАСТИЙ I. Суффиксы имён прилагательных, образованных от суш;ествительных: /Ч 1) : п 2) НН 4) слова-исключения с суф. ; 305 II. Суффиксы причастий /\ нн в ... форме <Г ^ ^2) ^1) : н в ... форме /\ \2) : 1. Спишите, восстанавливая орфографию слов и пропущенные знаки препинания. 1) Вокзал был новый, каме(н, нн)ый и на пе(р, рр)оне засып..(н, нн)ом ч..рным мелким шлаком было пус-ты(н, нн)о. 2) Он жил один в стари(н, нн)ом саду. Это был (не) большой сад, очень таинстве(н, нн)ый, без всяких а(л, лл)ей одни хитрые тр..пинки т..рялись в зар..слях. 3) Чуть дальше стоял ж..лтый, словно игрушечный, дом. 4) Железная труба с флюгером (петухом) венчала резной князёк деревя(н, нн)ые столбы у входа напоминали ко-ло(н, нн)ы. 5) Майор давно (не) знал такой тишины. Привыкший к никогда (не) стихаюш;ему гулу двигателей, он словно дышал этой перво (родной) тишиной и сено (косным) воздухом совсем (не) похожим на тот воздух, в каком приходилось ему летать. (В. Белов) 2. Объясните постановку знаков препинания путём подчёркивания грамматических основ предложения и причастных оборотов. 3. Укажите в словах суффиксы с н и нн, обозначая часть речи. Образец записи: запутаны — кр. прич. ЦЯ Продолжите орфографический анализ предложений из упр. 744. 1) Поясните написание слов с не, указывая часть речи. 2) Приведите свои примеры, поясняющие слитное и раздельное употребление не: а) с глаголами и деепричастиями; б) с существительными и прилагательными; в) с причастиями. Объясните, почему указаны именно такие группы. 3) Выпишите примеры сложных имён существительных и прилагательных. Дополните примерами других случаев правописания сложных слов указанных частей речи. 306 4) Выпишите слова с пропущенными орфограммами в корне, обозначьте корни в этих словах; назовите орфограммы. Какие ещё орфограммы корня вы знаете? Приведите свои примеры на разные случаи написания гласных и согласных в корнях слов. Спишите, поясняя правописание. На какие правила даются примеры? H. .кто (не) чувствовал холода, стр..ми(т, ть)ся к чему (то) лучшему, н.. (к) чему (н..) пр..касаясь, (кое) что удалось ра..мотреть, (с) ней легче было пр..одолевать пр..пят-ствия, (кое) кого (не) взлюбить, какой (то) (н..) бьюгцийся сосуд, чьи (то) (не) сбывшиеся надежды, к..за(т, ть)ся какой (то) (не) в..ДИМКОЙ, н.. (в) чем упр..кнуть, н.. (на) кого (н..) глядя, н.. (с) кем (н..) (с, сс)ори(т, ть)ся, н.'. (о) чем ра(с, сс)уждать, (н..) ж..лать слушать чьих (либо) советов, н.. (с) чем (н..) ср..внимое уд..вольствие. Ш1Лй Ответьте на вопросы, приводя примеры. I. Когда в предложении ставится запятая, а когда тире? 2. Как оформляются разные случаи употребления прямой речи в предложении? 1. Спишите текст, расставляя знаки препинания и восстанавливая верное написание слов. Машину сильно тр. .хнуло и разговор пр. .кр. .тился. Несмотря на сухую погоду в затянутых травой кюветах бл..стела вода оставш..яся после (не) давних дождей. Пахло лугами. Даже зап..х б..нзина (не) мог заглушить этого ровного лугового зап..ха сложе(н, нн)ого из ароматов Ж..ЛТОГО багульника розового клевера р..машки и сотен других трав разморё..ых тишиной и солнцем. На бугре машина остановилась. Ш..фёр вышел из к..-бины и два раза обош..л вокруг пиная в скаты стопта..ым С..ПОГОМ и пробуя кр..пление цепей. Ну, теперь д..ржитесь да помалкивайте сказал он и р..-шительно хлопнул дверкой. (в. Белов) 2. Графически обозначьте морфемы в словах с пропущенными буквами. 3. В сложных предложениях подчеркните грамматические основы. 307 tfcHI Словарный диктант. Гуманизм, гуманная миссия, антидемократический, ярко-багровый, авиационный, десантник, биографический рассказ, уважительное отношение, отдалённая автомобильная стоянка, перископ, подчиняться приказу, преодолеть препятствие, притворяться нездоровым, бледно-жёлтый рассвет, фиолетовый гладиолус, разъехаться по домам, могучая держава, тотчас прийти на помош;ь, демонтаж электролампового предприятия, реконструкция фарфоро-фаянсового завода. СПРАВОЧНЫЕ МАТЕРИАЛЫ ПЛАНЫ ЯЗЫКОВОГО РАЗБОРА Фонетический разбор слова 1. Произнести слово. Подсчитать количество слогов, определить место ударения. 2. Произнести слово. Указать в нём последовательно гласные и согласные звуки, охарактеризовать их: ■ гласные звуки — ударные или безударные; м согласные звуки — звонкие или глухие, твёрдые или мягкие. 3. Произнести слово. Указать количество звуков. 4. Записать слово. Указать количество букв. Если количество звуков не совпадает с количеством букв, то указать почему. Например: буква я обозначает 2 звука; буква ь не обозначает звука и т. п. CnfiaSKa 1. Делить слова на слоги не нужно. 2. При проведении письменного фонетического разбора слова характеристики звуков сокращать не следует (надо писать: гласный, ударный, согласный, звонкий и т. п.). Орфоэпический разбор слова 1. Прочитать слово про себя. Подумать и решить, возможны ли варианты произношения и (или) ударения. 2. Посмотреть в орфоэпическом словаре, как правильно произносится слово. Если есть варианты, то выбрать только правильный(ые). 3. Произнести слово правильно. Если проводится письменный разбор, то записать слово с пояснениями (пометами) произношения и ударения. 309 CnftaSKa 1. Орфоэпический разбор необходим тогда, когда слово допускает вариативность в произношении и ударении: ■ правильный и неправильный; ■ правильный и допустимый варианты. 2. При проведении орфоэпического разбора нужно обязательно обращаться к орфоэпическим словарям. ТРУДНЫЕ СЛУЧАИ ФОНЕТИЧЕСКОГО РАЗБОРА Гласные звуки Глас- ный под ударе- нием 1-й предударный слог Остальные предударные слоги Заударный слог Бук- ва глас- ного звука после твёрдых согласных после мяг- ких со- глас- ных после твёрдых согласных после мяг- ких со- глас- ных после твёр- дых со- глас- ных после мяг- ких со- глас- ных [а] [а] [и] [Ъ] [Ь] [Ъ] [Ь] CL^ Л- [6] [а] — [Ъ] — [Ъ] — 0, ё [э] [ы] [и] [Ъ] [ь] ы [Ь] е [у] [у] [у] [у] [у] [у] [у] у, ю [ы] [ы] — [ы] — [ы] — ы, и [й] — [и] — [и] — [и] и Согласные звуки и сочетания Согласный звук (согласные звуки) Буквы Примеры [г], [г’] — взрывные г, к по\т^6да, о[г’]нбалгь, НО: бу\у'\алтер, Бо[х] {Бог), а[у]а, э[у’]е зго Окончание табл. Согласный звук (согласные звуки) Буквы Примеры [сн] стн че[сн]ый [зн] здн лб[зн]о [рц] рдц се[рц]е [НЦ] лнц сб[нц]е [шт] (в немногих словах) чт [шт]о, [шт]обы, Н1г[шт]б, НО: не[ч’т]о [шн] или [шн’] (в немногих словах) чн CK{f{mn\o /соне[п1н]о нар6[шн]о яп[шн’]1/ца [ж’]^ и [ж] (внутри корня) ■о 'VI/* ''ll/* 'll/* f yfV e/lTL /гб[ж’]е и лб[ж]е (позже) вп[ж’]а/тгь и ви\Ж\ать {визжать) др6\ж^\и и доп. ^рб[ж]ы {дрожжи) [Ш\ёт и доп. [ж’]ё/п {жжёт) [ж] (на стыке морфем и слов) О 'll/* /V 'll/* V •//i* f О [ж]ёг {сжёг) бе\жы\зни {без жизни) [Ш] (на стыке морфем и слов) СШ, ЗШ бе[ш\умный бе\ш\апки {без шапки) [Цъ] тся, тъся брёе\Цъ\ {бреется) ^ра[цъ] {драться) Морфемный разбор слова (разбор слова по составу) 1. Определить, какой частью речи является слово: указать его основу и окончание (.____il I)» ^ Знак [ ] обозначает долготу согласного звука. 3// 2. Установить лексическое значение слова и определить, как оно образовано (от какого слова и с помощью каких морфем); указать приставки, суффиксы и корень слова. CnftaeKa 1. Чтобы разобраться в морфемном составе слова, нужно учитывать, как оно образовано. Именно поэтому морфемный разбор включает элементы словообразовательного анализа. 2. Второй пункт плана морфемного разбора иногда нужно выполнять два или несколько раз, показывая последовательность образования слова. Например, при разборе слова счастливчик: 1) счастливчик: от счастливый + -чик (П) —^ счастливчик\ I; 2) счастливый: от счастье -Ь -лив(ый) счастливый. Вывод: счастливчик\ I. 3. Разобраться в морфемном строении слова помогает составление словообразовательной цепочки: счастливчик □ счастлив ыи счасть 0 Словообразовательный разбор слова 1. Записать слово в начальной форме. 2. Установить лексическое значение слова и опреде- лить, как оно образовано: записать слово, от которого образовано, обозначить в нём исходную основу (( )) и указать словообразующую морфему. 3. Определить способ образования слова. Сп/юбка В русском языке чаще всего используются способы словообразования, в которых принимают участие морфемы: ■ суффиксальный; ■ приставочный; ■ приставочно-суффиксальный; ■ бессуффиксный (с помощью нулевого суффикса); ■ сложение разных видов (с соединительной гласной о или е\ без соединительной гласной; с одновременным присоединением суффикса; сокращение основ). ЗГ2 Лексический разбор слова 1. Записать слово в начальной форме и сформулировать его лексическое значение (с помощью словаря). 2. Установить, в прямом или переносном значении употреблено слово. Если в переносном значении, то указать вид тропа (метафора, олицетворение, эпитет). 3. Установить, есть ли у слова синонимы, антонимы, омонимы. Привести примеры. 4. Определить стилистическую окраску слова (разговорное, нейтральное или книжное), особенности употребления в речи (для устаревших, диалектных, профессиональных слов). 5. Установить происхождение слова (с помощью словаря): исконно русское или заимствованное. CnfiaeKa При проведении лексического разбора слова нужно использовать разные виды словарей: толковый, синонимов, антонимов, этимологический и др. Помните, что разные виды лингвистических словарей можно найти в Интернете. Морфологический разбор слова ИМЯ СУЩЕСТВИТЕЛЬНОЕ 1. Общее грамматическое значение (предмет). 2. Начальная форма (именительный падеж, единственное число). 3. Постоянные морфологические признаки: ■ собственное или нарицательное; ■ одушевлённое или неодушевлённое; ■ род; ■ склонение. 4. Непостоянные морфологические признаки: ■ число; ■ падеж. 5. Синтаксическая роль (каким членом предложения является). 3f3 имя ПРИЛАГАТЕЛЬНОЕ 1. Общее грамматическое значение (признак предмета). 2. Начальная форма (именительный падеж, единственное число, мужской род). 3. Постоянные морфологические признаки: ■ качественное, относительное или притяжательное. 4. Непостоянные морфологические признаки: ■ полная или краткая форма; ■ степень сравнения (сравнительная, превосходная); ■ число; ■ род (в единственном числе); ■ падеж (в полной форме). 5. Синтаксическая роль (каким членом предложения является). только у качественных прилагательных ИМЯ ЧИСЛИТЕЛЬНОЕ 1. Общее грамматическое значение (обозначает число, порядок при счёте). 2. Начальная форма (именительный падеж). 3. Постоянные морфологические признаки: ■ количественное или порядковое; ■ целое число, дробное, собирательное (для количественных); ■ простое, сложное или составное. 4. Непостоянные морфологические признаки: ■ падеж; ■ число; ■ род. если есть 5. Синтаксическая роль (каким членом предложения является). МЕСТОИМЕНИЕ 1. Общее грамматическое значение (указывает на предмет, его признак или количество, не называя их). 2. Начальная форма (именительный падеж). 3. Постоянные морфологические признаки: ■ разряд. 4. Непостоянные морфологические признаки: ■ число; 1 >■ если есть ■ род; ] ■ падеж. 5. Синтаксическая роль (каким членом предложения является). ГЛАГОЛ 1. Общее грамматическое значение (действие, состояние). 2. Начальная форма (инфинитив). 3. Постоянные морфологические признаки: ■ возвратный или невозвратный; ■ вид; ■ спряжение; ■ переходный или непереходный. 4. Непостоянные признаки: ■ изъявительное, повелительное или сослагательное (условное) наклонение. В изъявительном наклонении: ■ время (настоящее, прошедшее, будущее); ■ число; ■ лицо (у глаголов в настоящем и будущем времени); ■ род (у глаголов в прошедшем времени). В повелительном наклонении: ■ число. В сослагательном (условном) наклонении: ■ число; ■ род (в единственном числе). 5. Синтаксическая роль (каким членом предложения является). ПРИЧАСТИЕ 1. Общее грамматическое значение (признак по действию). ЗГ5 2. Образование причастия: ■ начальная форма причастия (полное, мужского рода, единственного числа, именительного падежа); ■ глагол, от которого образовано причастие, и суффикс причастия. 3. Постоянные морфологические признаки: ■ возвратное или невозвратное; ■ действительное или страдательное; ■ вид; ■ время. 4. Непостоянные морфологические признаки: ■ полная или краткая форма (у страдательных причастий); ■ число; ■ род (в единственном числе); ■ падеж (у полных причастий). 5. Синтаксическая роль (каким членом предложения является). ДЕЕПРИЧАСТИЕ 1. Общее грамматическое значение (добавочное действие). 2. Образование деепричастия: ■ глагол, от которого образовано деепричастие, и суффикс деепричастия. 3. Морфологические признаки: ■ вид; ■ возвратное или невозвратное. 4. Синтаксическая роль (каким членом предложения является). Синтаксический разбор СЛОВОСОЧЕТАНИЕ 1. Указать главное и зависимое слово. Поставить вопрос от главного слова к зависимому. 2. Указать, какой частью речи выражено главное и зависимое слово. 3. Назвать средства грамматической связи слов в словосочетании. 3f6 ПРОСТОЕ ПРЕДЛОЖЕНИЕ 1. Указать, каким является предложение по цели высказывания (повествовательным, побудительным, вопросительным). 2. Определить, какое это предложение по эмоциональной окраске (восклицательное, невосклицательное). 3. Выделить грамматическую основу и установить, чем выражены главные члены. 4. Указать, каким является предложение по наличию второстепенных членов (распространённым, нераспространённым). Если предложение распространённое, определить второстепенные члены, указать, чем выражен каждый из второстепенных членов. 5. Назвать обращение, однородные члены, обособленные причастные и деепричастные обороты (если есть). СЛОЖНОЕ ПРЕДЛОЖЕНИЕ 1. Указать, каким является по цели высказывания (повествовательным, побудительным, вопросительным). 2. Определить, какое это предложение по эмоциональной окраске (восклицательное, невосклицательное). 3. Выделить грамматические основы и установить, чем выражены главные члены. 4. Указать вид сложного предложения (сложносочинённое, сложноподчинённое, бессоюзное). 5. Составить схему сложного предложения. 6. Каждую часть сложного предложения разобрать по членам. ОРФОГРАФИЧЕСКИМ СЛОВАРИК авиадесант (воздушный десант) авиапромышленность авиасалон авиасъёмка автогараж автоколонна автопилот акваланг, аквалангист аквамарйн акварель аквариум акватория аморальный антигуманный антидемократйчный антинародный аполитйчный аритмйчный Б багровый, багроветь библиотека биография биология благодарйть, благодарный, благодарность блаженство, блаженствовать В велико- великолепныи, лёпие в 6бш,ем воспалённый восторгаться, восторг, восторженный восхищаться, восхищение, восхитйтельный впечатление, впечатлять, впечатляющий Г география, географ, гео-графйческий геология, геолог, геологй-ческий геометрия, геометрйче-ский герб, гербовый гипербола, гиперболйчес-кий гостйная, гостйница, гос-тйный (двор) громоздйть, громоздкий давать, передавать, поддаваться, выдавать давйть, выдавить, подавлять далёкий, отдалённый, удалйть, дальнейший, йздали,вдалеке, вдалй деепричастие, деепричастный оборот дезинформация, дезин-формйровать дезорганизация, дезорганизовать демобилизация, демобилизовать демонтаж, демонтйровать дискуссия, дискуссионный, дискуссйровать (дискутйровать) долйна, долйнный драгоценный ж жестокий, жестокость 3 завтрашний (завтра) значение, значительный зоология, зоолог, зоологический И изображать, изображение, изобразительный иметь в виду интеллигент, интеллигентный интерес, интересный, интересоваться истребить, истребитель, истреблять К казаться, показаться как будто калейдоскоп кампания (выборная) карабкаться карикатура, карикатурный катастрофа, катастрофический коварство, коварный коверкать, исковерканный ковырять количество, количественный колонна колоссальный колотить, колотушка колыхать, колышущийся компания (друзей, одноклассников) конструкция, конструировать, конструктивный л лагуна ладонь лазоревый лежанка М магнитофон, магнитофонный медаль местоимение, местоименный микрофон Н невежа, невежда несмотря на носорог, носорожий, носорожья О обращать(ся), обращение оскорбить, оскорбление отсюда оттуда отчество, отечество, от-чйзна П парламент, парламентарий, парламентский пародия, пародировать, пародийный патриот, патриотйзм, пат-риотйческий пейзаж, пейзажный, пей-зажйст перископ подчинйть, подчиняться, подчинение, подчинённый ЗГ9 полемика, полемический, полемизировать политика, политический предать, предатель предел президент, президентский президиум прекословить прекратить, прекращать прелесть, прелестный препятствие, препятствовать пререкаться, пререкание пресмыкаться престиж, престижный престол привет, приветливый привилегия, привилегированный приключение, приключенческий приличный, приличие применять, применение примитивный, примити-вйзм природа, природный присяга, присягать притворный, притворство причина приятель, приятельский приятный, приятно прогресс, прогрессивный произведение религия, религиозный репертуар репетиция, репетировать репродукция решать, решение, решительный ровесник сверстник сейчас серьёзный симпатичный, симпатия, симпатизировать симфония, симфонический следующий сократить, сокращение солома, соломенный так как так что театр, театральный телефон, телефонный торжество, торжественный, торжествовать торопиться, торопливый тревога, тревожный уважать, уважение, уважительный удовольствие употребительный Ф фарфор фаянс фиолетовый фонарь Ш шампунь шевелить ОРФОЭПИЧЕСКИМ СЛОВАРИК августовский и августовский бассейн [с’э] и [сэ] бледный, кратк. ф. бледен, бледна, бледно, бледны и бледны быть, был, была, было, были везтй, прош. вр. вёз, везла, везло, везли верный, кратк. ф. верен, верна, верно, верны взятый, кратк. ф. взят, взята, взято, взяты включённый, кратк. ф. включён, включена, включены вуз[вус] ГИБДД [г’й-бэ-дэ-дэ] год, мн. ч. годы и года, годов громкий, кратк. ф. громок, громка, громко, громки, сравн. cm. громче громовой грунтовая (дорога) далёкий, кратк. ф. далёк, далека, далёко и доп. далеко, да-лекй и далёки, сравн. cm. дальше дефйс, дефйса [д’и®] и доп. [ды®] дешёвый, кратк. ф. дёшев, дешева, дёшево, дёшевы, сравн. cm. дешевле директор, мн. ч. директора, директоров догнать, прош. вр. догнал, догнала, догнало, догнали договор, договора, мн. ч. договоры, договоров долгий, кратк. ф. долог, долга, долго, долги домовая (книга) домовый (комитет) жёсткий, жёсток, жестка [жы®], жёстко, жёстки, сравн. cm. жёстче [щ’] жужжание [ж] и [ж’] задать, прош. вр. задал, задала, задало, задали залитый, кратк. ф. залит, залита, залито, залиты занятый, кратк. ф. занят, занята, занято, заняты занять, прош. вр. занял, заняла, заняло, заняли запертый, кратк. ф. заперт, заперта, заперто, заперты звонйть, звонйшь, звонйт, звонят значимый изменённый, кратк. ф. изменён, изменена, изменено, изменены инженер, мн. ч. инженеры, инженеров [н’э] 3^/ кабель, мн. ч. кабели, кабелей, нельзя мн, кабеля, кабелей кедровый класть [с’т’], прош. вр. клал, клала, клало, клали, нельзя кл£1ла красивый, сравн. cm. красивее, превосх. cm. красивейший, нельзя красивее, красивейший кружковой и кружковый купе [пэ], нескл., с. купейный [п’э] кухонный, нельзя кухонный лёгкий [х’к’], кратк. ф. лёгок, легка [хк], легко [хк], легки [х’к’], сравн. cm. легче [хч’] лйвневый лотерея [т’] и доп. [т] МГУ [эм-гэ-у] мелочный [ч’н] мускулистый и мускулистый начатый, начат, начата [и®], начато, начаты начать, прош. вр. начал, начала [и^], начало, начали нечто [ч*], НО: ничто [ш] НИИ [нй-й] ООН [6-6н] отнятый, отнят, отнята [и®], отнято, отняты переходной (мост) переходный (глагол) повторйть, повторйшь, повторйт, повторят поднятый, кратк. ф. поднят, поднята [и®], поднято, подняты подростковый понять, прош. вр. понял, поняла, поняло, поняли привлечённый, кратк. ф. привлечён, привлечена прйнятый, кратк. ф. прйнят, принята, прйнято, прйняты проданный, кратк. ф. продан, продана и доп. продана, продано, проданы прожектор, мн. ч. прожекторы и прожектора профессор [ф’э], мн. ч. профессора, профессоров пурпурный и пурпурный раздаться [Цъ], прош. вр. раздался, раздалась, раздалось, раздалйсь, нельзя раздалась редактор, мн. ч. редакторы, редакторов РФ [эр-эф] скорость, мн. ч. скорости, скоростей слйвовый, нельзя сливовый 322 слоговой, не рек. слоговый стакан, мн. ч. стаканы, стаканов, нельзя стаканы, стаканов суффикс^ьный [ф’] счастье [щ’а] темп [тэ] тёмный, кратк. ф. тёмен, темна, темно, темны термин [т’э], нельзя [тэ]рмин тест, тесты [тэ], не рек. [т’э]ст трактор, мн. ч. тракторы и трактора тренер, мн. ч. тренеры, тренеров тысяча [тыс’ьч’ь], в разг.речи возможно [тыщ’ь] ТЮЗ [т’ус] учитель, мн. ч. учителя, учителей фанера [н’э] центнер, центнер чёткий, чёток, четка и чётка, чётко, чётки шофёр, мн. ч. шофёры, шофёров, нельзя шофер, шофера экспресс [р’э] и доп. [рэ] энергия [и^нэ] языковой (барьер, факт, словарь) толковый СЛОВАРИК Аквамарин. Драгоценный камень синевато-зелёной или голубой окраски. Батист. Тонкая, полупрозрачная льняная или хлопчатобумажная ткань, вырабатываемая из кручёной пряжи. Бирюза. Непрозрачный минерал голубого или голубовато-зелёного цвета, употребляемый как драгоценный камень для различных украшений. Благоухать. Книжн. Приятно пахнуть, издавать аромат. Бранный. Устар. Боевой, военный, воинский. Веранда. Крытый балкон, терраса вокруг дома или вдоль одной из стен. Войлок. Плотный материал, изготовленный из шерсти путём валяния. Волновать. 1. Приводить в движение волны на водном просторе. 2. Перен. Вызывать тревогу, душевное беспокойство. Выкраивать. 1. Разрезать ткань на куски для шитья чего-нибудь. 2. Перен. Уделить, выделить для чего-нибудь. Выкраивать время, деньги на покупку чего-либо. Глубокий. 1. Имеющий большую глубину, протяжённость, простирающийся на большую глубину. 2. Перен. Обладающий силой, степенью проявления чего-либо, основательный. Гореть. 1. Поддаваться действию огня, уничтожаться огнём. 2. Перен. Сверкать, блестеть. Греть. 1. Передавать теплоту, утеплять. 2. Перен. Успокаивать, убаюкивать. Груша. 1. Фруктовое дерево с округлыми удлинёнными и расширяющимися книзу плодами, а также плод этого дерева. 2. Перен. Спортивный снаряд, имеющий форму груши. Гумно. Площадка для молотьбы сжатого хлеба, ток. Декларация. Официальное провозглашение каких-либо принципов, положений от лица государства, международной организации и т. п., а также документ, в котором они изложены. Джентльмен. Человек, строго соблюдающий правила и нормы поведения. Доспехи. Устар. Боевое снаряжение, вооружение воина в старину. Дружеский. Относящийся к другу, принадлежащий, свойственный ему; проникнутый симпатией; товарищеский, приятельский. Дружественный. Офиц. Взаимно благожелательный, выражающий расположение (преимущественно о государствах, народах и об отношениях между ними). Жестокий. Крайне суровый, безжалостный, беспощадный. Жёсткий. 1. Твёрдый, плотный на ощупь. 2. Перен. Суровый, грубоватый, резкий. Жнива. Устар. Поле с остатками соломы на корню, с которого сжаты хлеба. Заражать. 1. Передавать заразную болезнь. 2. Перен. Увлекать чем-либо, заставить других чувствовать то же. Затон. Глубоко вдавшийся в сушу речной залив, заводь. Излука или изл^ина. Крутой поворот, изгиб реки. Исправлять. 1. Устранять неисправность, повреждение, недостатки, сделать годным для употребления, действия. 2. Устранить неточность, ошибку. Калёный. Сильно нагретый, раскалённый. Колчан. Сумка, футляр для стрел. Кольчуга. Устар. Старинные воинские доспехи в виде рубашки из металлических колец. Командированный. Находящийся в командировке, получивший командировку {только с одуш. сущ.). Командировочный. Относящийся к командировке (только с неодуш. сущ.). Невежа. Грубый, невоспитанный человек. Невежда. Малообразованный человек, а также человек, несведущий в какой-нибудь области. Абсолютный невежда в филологии. Недра. Только во мн. ч. 1. То, что находится под земной поверхностью. 2. Перен. Внутренность, среда, область, в которой что-нибудь происходит. В недрах души. Неудачливый. Преследуемый неудачами (только с одуш. сущ.). Неудачный. 1. Сопровождающийся, закончившийся неудачей. 2. Неудовлетворительный, не такой, каким должен быть. Нива. Устар. Засеянное поле, пашня. Обоз. Несколько подвод, повозок с кладью, следующих друг за другом. 3£5 Ориентация. 1. Определение своего местоположения. 2.Перен. Умение разбираться в каких-либо вопросах, в окружающей обстановке. Палица. Устар. Тяжёлая дубинка с утолщённым концом, употребляющаяся в старину как ударное или метательное оружие. Полыхать. 1. Пылать, ярко гореть вспышками. 2. Перен. Гореть, ярко краснеть. Понести. 1. Взяв в руки или нагрузив на себя, перемещать, доставлять куда-либо. 2. Помчаться безудержно, быстро перемещаться. Праща. Устар. Древнее ручное боевое оружие для метания камней. Президент. 1. Глава государства. 2. Глава некоторых научных обществ, учреждений. Президиум. Группа лиц, избранная для ведения собрания, конференции. Премировать. Наградить премией. Премьера. Первое представление спектакля, цирковой программы, фильма. Престиж. Книжн. Влияние, уважение, которым пользуется кто-либо. Претендент. Человек, желающий признания своих прав на что-либо. Претензия. 1. Заявление права на обладание чем-либо, на получение чего-либо. 2. Жалоба, выражение неудовольствия. Приватизация. Передача государственного имущества в собственность отдельных лиц или коллективов. Привилегия. Преимущественное право, льгота. Примадонна. Певица, исполняющая первые партии в опере или оперетте; ведущая актриса в театральной труппе. Примитивный. 1. Простейший, несложный по выполнению, устройству. 2. Недостаточно глубокий, слишком упрощённый. Принципиальный. Придерживающийся твёрдых принципов. Приоритет. Первенство по времени в открытии, изобретении. Разбить. 1. Сломать, раздробить, повредить, нарушить. 2. Планируя, устроить, а также вообще расположить что-нибудь. Разбить сад. 326 Реликвия. Вещь, хранимая как память о прошлом и являющаяся предметом почитания. Семейная, фамильная реликвия. Свежий. 1. Недавно добытый, приготовленный, не испортившийся. 2. Прохладный, чистый, не спёртый (о воздухе). 3, Холодный, прохладный (о ветре, погоде). 4. Не бывший ещё в употреблении, не запачканный, чистый, новый. 5. Бодрый, обновлённый, новый (о силах, возможностях). Светило. 1. Светящееся небесное тело. 2. Перен. Знаменитый человек, прославленный деятель. Сенсация. Сильное, ошеломляющее впечатление от какого-либо события, известия. Сенцы. Уменьшит, от сени. Помещение между жилой частью дома и крыльцом в деревенских избах и в старинных городских домах. Сень. Устар. То, что покрывает, укрывает что-либо. Скрытный. Скрывающий от других свои мысли, переживания, намерения, неоткровенный, замкнутый. Скрытый. Тайный, не обнаруживающийся явно. Сытный. Питательный, хорошо насыщающий, калорийный. Сытый. 1. Утоливший свой голод, неголодный. 2. Перен. Не знающий нужды, живущий в достатке. Таможенный. Относящийся к таможне — учреждению, которое контролирует провоз товара через границу и взимание пошлин за такой проезд. Трепещущий. 1. Дрожащий, колеблющийся. 2. Испытывающий дрожь, волнение, страх. Ущелье. Узкая и глубокая, с обрывистыми склонами долина в горах. Флигель. Жилая пристройка сбоку главного здания, а также небольшой дом во дворе большого здания. Циклоп. В древнегреческой мифологии: великан с одним глазом посредине лба. Цилиндр. 1. Геометрическое тело, образованное вращением прямоугольника вокруг одной из его сторон. 2. Высокая твёрдая мужская шляпа цилиндрической формы. Циркуль. Инструмент, состоящий из двух раздвигающихся ножек и служащий для вычерчивания окружностей и для измерения длины линий. Цитата. Дословная выдержка из какого-либо текста. 3^? Циферблат. Пластинка со шкалой, вдоль которой перемещается конец стрелки, показывающей значение измеряемой величины. Чабан. Пастух, пасущий преимущественно овец. Чертополох. Сорное колючее растение. Чета. Устар. Два предмета или два лица, пара. Шальной. 1. Неуравновешенный, сумасбродный. 2. Беспорядочный, случайный, непостоянный. Щегольской. Очень нарядный, изысканный, модный. От щёголь. Эвакуация. Организованный вывоз, удаление кого-либо или чего-либо (людей, учреждений, предприятий, оборудования и т. п.) из одной местности в другую для предохранения от опасности во время войны, стихийных бедствий и т. п. Эмиграция. Вынужденное или добровольное переселение из своего отечества в другую страну. Яровой. Об однолетних растениях: засеваемый весной и созревающий летом или осенью в год посева. СЛОВАРИК СИНОНИМОВ Безграничный, беспредельный, бесконечный, необъятный, бескрайний, необозримый, безбрежный. Беспокойство, волнение, тревога, смятение. Большой, немалый, немаленький, порядочный, крупный, огромный, неизмеримый, громадный, колоссальный, гигантский, исполинский, основательный, обширный. Быстрый, скорый, борзый, поспешный, торопливый, молниеносный, стремительный. Глаза, очи, мигалки, гляделки (лрост.), вежды {устар.). Давать, отдавать, передавать, вручать, выдавать, жаловать, предоставлять, доставлять, приносить. Доброта, добро, добродушие, добросердечие, добросердечность, мягкосердечие, мягкосердечность, благодушие, кротость, отзывчивость, незлобивость, беззлобность, душевность. Думать, размышлять, мыслить, раздумывать, задумываться, помышлять, кумекать {прост.)., полагать, считать. Есть, кушать, питаться, кормиться, жевать, наворачивать {прост.), поедать, поглощать, съедать, проглатывать. Забывчивый, беспамятный. Иностранный, заграничный, заморский, зарубежный, чужестранный, иноземный, иноплеменный, чужеземный. Исчезать, пропадать, провалиться, теряться, улетучиться, сгинуть, след простыл, как в воду кануть, был таков. Лгать, обманывать, врать {разе.), сочинять {разг.), брехать {прост.), заливать {прост.), выдумывать. Ложь, неправда, измышления, обман, лганьё {разг.), враньё {разг.), враки {прост.), брехня {прост.), вымысел. Мокрый, намокший, вымокший, промокший, сырой, влажный. Опытный, искушённый, умудрённый (опытом), многоопытный, бывалый, умелый. Перечить {разг.), прекословить, возражать, спорить, противоречить. Плохой, нехороший, скверный, неудовлетворительный, незавидный, никудышный {разг.), негодный, дрянной {разг.), паршивый {разг.), отвратительный. 3£9 Сердиться, злиться (разг.), досадовать, выходить из себя, разъяриться (разг.), дуться (разг.)^ беситься (разг.)^ серчать (разг.), возмущаться. Серьёзный, вдумчивый, глубокомысленный, думающий, положительный, обстоятельный (разг.), сосредоточенный, озабоченный, солидный. Спать, ночевать, дрыхнуть (прост.), храпеть (прост.). Справедливый, праведный, правый, законный, объективный, верный. Терем, дом. Тяжёлый: 1) увесистый, массивный, грузный, неподъёмный, тяжеленный; 2) сложный, нелёгкий, запутанный, хитроумный, непростой; 3) неприятный, мучительный, удручающий, гнетущий, тяжкий, страшный; 4) сильный, большой, глубокий; 5) неуживчивый, неприятный. Хитрый, лукавый, плутоватый, плутовской. Худой, худощавый, сухой, сухопарый, сухощавый, поджарый, жилистый, исхудалый, костлявый, истощённый, тощий. СЛОВАРИК АНТОНИМОВ Весёлый — грустный, угрюмый, невесёлый, пасмурный, печальный, унылый, мрачный, тоскливый. Доброта — злость, зло, злоба, злобность, жестокость. Здоровый — маленький, крохотный, малый. Красивый — некрасивый, безобразный, уродливый. Откровенный — скрытный, хитрый. Прямой — 1) извилистый, кривой, окольный; 2) скрытный, хитрый. Серьёзный — легкомысленный, несерьёзный, смехотворный, смешной, смешливый, шутливый. Справедлйвый — несправедливый. Старый — молодой, новый, юный. Умный — неумный, глупый, недалёкий, безумный. Храбрый — трусливый, боязливый, робкий, несмелый, малодушный. ОГЛАВЛЕНИЕ О ЯЗЫКЕ § 1. Слово — основная единица языка РЕЧЬ. ЯЗЫК. ПРАВОПИСАНИЕ. КУЛЬТУРА РЕЧИ (повторение изученного в 5 классе) а РЕЧЬ § 2. Что мы знаем о речи, её стилях и типах..... 6 ПРАВОПИСАНИЕ § 3. Орфография и пунктуация.................... 11 §4. Употребление прописных букв................. 15 § 5. Буквы ьиъ .................................. 17 § 6. Орфограммы корня............................ 18 § 7. Правописание окончаний...................... 22 § 8. Слитное и раздельное написание не с глаголами, существительными и прилагательными............ 26 Q РЕЧЬ § 9. Что мы знаем о тексте...................... 30 МОРФОЛОГИЯ. РЕЧЬ (на основе изученного в 5 классе) § 10. Части речи и члены предложения............. 35 ИМЯ СУЩЕСТВИТЕЛЬНОЕ § 11. Морфологические признаки имени существительного........................ 41 § 12. Словообразование имён существительных....... 45 § 13. Правописание сложных имён существительных .... 52 § 14. Употребление имён существительных в речи... 55 Произношение имён существительных.................. 64 Q РЕЧЬ. СТИЛИ РЕЧИ § 15. Разграничение деловой и научной речи....... 68 § 16. Характеристика научного стиля............... 70 332 §17. Определение научного понятия.................. 72 § 18. Рассуждение-объяснение....................... 75 § 19. Характеристика делового стиля................ 77 ИМЯ ПРИЛАГАТЕЛЬНОЕ § 20. Морфологические признаки имени прилагательного ....................... 81 § 21. Словообразование имён прилагательных......... 83 § 22. Правописание сложных имён прилагательных... 87 § 23. Буквы н и HW в именах прилагательных, образованных от имён существительных ........ 90 § 24. Употребление имён прилагательных в речи...... 96 Произношение имён прилагательных.................. 104 Q ТЕКСТ §25. Способы связи предложений в тексте.......... 108 § 26. Средства связи предложений в тексте........ 110 §27. Употребление параллельной связи с повтором.. 113 §28. Как исправить текст с неудачным повтором.... 116 ГЛАГОЛ § 29. Морфологические признаки глагола........... 120 § 30. Словообразование глаголов................... 124 §31. Правописание приставок лрп-и пре-........... 127 §32. Буквы W—а в корне после приставок........... 135 §33. Употребление глаголов в речи................. 136 Произношение глаголов............................. 144 Проверьте свою подготовку по орфографии .......... 146 МОРФОЛОГИЯ. РЕЧЬ ПРИЧАСТИЕ §34. Что такое причастие.......................... 151 §35. Причастный оборот............................ 159 § 36. Образование причастий. Действительные и страдательные причастия .................. 164 §37. Полные и краткие причастия................... 171 § 38. Буквы W и нн в причастиях................... 178 § 39. Слитное и раздельное написание не с причастиями............................. 184 333 Q ТИПЫ РЕЧИ. ПОВЕСТВОВАНИЕ § 40. Повествование художественного и разговорного стилей ...................... 186 § 41. Повествование в рассказе................... 193 §42. Повествование делового и научного стилей ... 198 ДЕЕПРИЧАСТИЕ § 43. Что такое деепричастие..................... 204 § 44. Деепричастный оборот....................... 207 § 45. Правописание не с деепричастиями........... 210 § 46. Образование деепричастий. Деепричастия несовершенного и совершенного вида.......... 213 § 47. Употребление причастий и деепричастий в речи...................................... 218 Произношение причастий и деепричастий............ 225 Проверьте свою подготовку по орфографии и пунктуации................................ 227 Q ТИПЫ РЕЧИ. ОПИСАНИЕ §48. Описание места.............................. 231 ИМЯ ЧИСЛИТЕЛЬНОЕ § 49. Что обозначает имя числительное............ 239 § 50. Простые, сложные и составные числительные. Их правописание............... 242 § 51. Количественные числительные. Их разряды, склонение, правописание......... 245 § 52. Изменение порядковых числительных.......... 253 §53. Употребление числительных в речи............ 257 Произношение имён числительных .................. 261 Q ТИПЫ РЕЧИ. ОПИСАНИЕ (продолжение) § 54. Описание состояния окружающей среды........ 262 МЕСТОИМЕНИЕ § 55. Какие слова называются местоимениями....... 268 § 56. На какие разряды делятся местоимения по значению ................................ 271 §57. Личные местоимения.......................... 272 §58. Возвратное местоимение себя................. 275 §59. Притяжательные местоимения.................. 277 ЗЗЧ § 60. Указательные местоимения....................... 278 § 61. Определительные местоимения..... ......... 281 §62. Вопросительно-относительные местоимения.......... 283 § 63. Отрицательные местоимения........................ 285 § 64. Неопределённые местоимения....................... 287 § 65. Употребление местоимений в речи.................. 291 Произношение местоимений .............................. 293 Q РЕЧЬ. ТЕКСТ § 66. Соединение в тексте разных типовых фрагментов . . 296 Проверьте свою подготовку по орфографии и пунктуации..................................... 305 СПРАВОЧНЫЕ МАТЕРИАЛЫ Планы языкового разбора ............................... 309 Фонетический разбор слова........................ 309 Орфоэпический разбор слова....................... 309 Трудные случаи фонетического разбора ........ 310 Морфемный разбор слова (разбор слова по составу)........................ 311 Словообразовательный разбор слова................ 312 Лексический разбор слова ........................ 313 Морфологический разбор слова..................... 313 Имя существительное.......................... 313 Имя прилагательное........................... 314 Имя числительное............................. 314 Местоимение ................................. 314 Глагол....................................... 315 Причастие ................................... 315 Деепричастие................................. 316 Синтаксический разбор ........................... 316 Словосочетание .............................. 316 Простое предложение ......................... 317 Сложное предложение.......................... 317 Орфографический словарик............................... 318 Орфоэпический словарик................................. 321 Толковый словарик ..................................... 324 Словарик синонимов .................................... 329 Словарик антонимов..................................... 331 335 Учебное издание Разумовская Маргарита Михайловна Львова Светлана Ивановна Капинос Валентина Ивановна Львов Валентин Витальевич Соловейчик Марина Сергеевна Сергеева Наталья Николаевна Тронина Татьяна Сергеевна РУССКИЙ язык 6 класс Учебник для общеобразовательных учреждений Зав. редакцией Е. И. Харитонова Ответственный редактор М, М. Литвинова Художник П. Ю. Перевезенцев Художественный редактор Ю. В. Христич Обложка А. В. Копалин Технический редактор И. В. Грибкова Компьютерная верстка Г. А. Фетисова Корректор И. А. Никанорова в соответствии с Федеральным законом от 29.12.2010 г. № 436-ФЗ знак информационной продукции на данное издание не ставится Сертификат соответствия М РОСС RU. АЕ51. Н 16238. С: Подписано в печать 22.10.12. Формат 60 х 90 Vie-Бумага офсетная. Гарнитура «Школьная*. Печать офсетная. Уел. печ. л. 21,0 + 1,0 цв. вкл. Тираж 10 000 экз. Заказ № 33574. ООО «Дрофа». 127018, Москва, Сущевский вал, 49. Предложения н замечания по содержанию и оформлению книги просим направ.тять в редакцию общего образования издательства «Дрофа»: 127018, Москва, а/я 79. Тел.: (495) 795-05-41. E-mail: [email protected] По вопроса.м приобретения продукции издательства «Дрофа» обращаться по адресу: 127018, Москва, Сущевский вал, 49. Тел.: (495) 795-05-50, 795-05-51. Факс: (495) 795-05-52. Сайт ООО «Дрофа»: ww'w.drofa.ru Электронная почта: [email protected] Тел.: 8-800-200-05-50 (звонок по России бесплатный) Отпечатано в соответствии с качеством предоставленных издательством электронных носителей в ОАО «Саратовский полиграфкомбинат». 410004, г. Саратов, ул. Чернышевского, 59. www.sarpk.ru