Русский язык 5 класс Учебник Рыбченкова часть 2

А ,ФГОС Российская академия наук Российская академия образования Издательство «Просвещение» Академический школьный учебник Русский язык 5 класс Учебник для общеобразовательных организаций В двух частях Часть 1 Рекомендовано Министерством образования и науки Российской Федерации 4-е издание, исправленное Москва «Просвещение» 2014 УДК 373.167.1:811.161.] БШС 81.2Рус-922 Р89 Серия ^Академический школьный учебник» основана в 2005 году. Проект «Российская акаламия наук. Российская акаламия обра.’^ования, излательство «Просвещение» — российской школе* 1*уководители проекта: вицс-нрезидент РЛН акад. В. В. Козлов, президент РЛО акад. Н.Д. Никандров, чл.-корр. РАО, д-р пед. наук А.М. Кондаков Научные редакторы серии: акад. РАО, д-р пед. наук А. А. Кузнецов, акад. РАО, д-р пед. наук М. В. Рыжаков, д-р зкон. наук С. В. Сидоренко Па учебник получены положительные заключения Российской академии наук (№ 10106-5215/730 от 14.10.2011) и Российской академии образования (№ 01-5/7д-273 от 17.10.2011) Авторы: Л. М. Рыбченкова, О. М. Александрова, Л. В. Глазков, А. Г. Лисицын Русский язык. 5 класс. Учеб, для общеобразоват. организа-Р89 ций. В 2 ч. Ч. 1 / [Л. М. Рыбченкова, О. М. Александрова, А. В. Глазков, А. Г. Лисицын]; Рос. акад. наук. Рос. акад. образования, изд-во «Просвещение». — 4-е изд., испр. — М. : Просвещение, 2014. — 127 с. : ил. — (Академический школьный учебник). — ISBN 978-5 09 032138-9. Учебник открывает новую линию учебно-методических комшюктов но русскому языку для основной общеобразовательной школы. Особенностью учебника является паправлепиосп. обучения на взаимосвя.занное овладение языковой, коммуникативной и информационной компетенциями. При таком подходе каждый урок русского языка становится не только уроком овладения знаниями о системе языка, языковыми умениями и навыками, но и уроком развития речи у^1ащихся, уроком формирования метапредмегных умений и способов деятельности. УДК 373.167.1:811.161.1 ВВК 81.2Рус »22 ISBN 978-.б 09-0321.38-9(1) ISBN 978-Э-09-032139-6(общ.) И.здател1.стпо «Просвещение», 2011 © Художественное оформление. Издательство «Просвещение», 2011 Все права защищены Дорогие пятиклассники! Перед вами учебник, по которому вы будете изучать русский язык. Давайте познакомимся с его устройством. и в в □ * Условные обозначения: В рамке даны правила, которые надо запомнить. теоретический материал орфографический практикум вопросы к теме толковый словарь задания повышенной сложности В упражнениях полужирным шрифтом выделены слова с трудным написанием. На полях даны словарные слова. Обратите на них особое внимание, постарайтесь запомнить. В учебнике вы встретите пять рубрик, их названия — на полях. Из материала одних рубрик вы узнаете много интересного о русском языке и его истории, материал других окажет помощь в выполнении трудных заданий. А рубрика со значком Q) даст возможность поиграть в лингвистические игры. Знаки около слов подскажут, какой разбор необходимо выполнить: кит^ — выполнить фонетический разбор слова; домик^ — выполнить морфемный разбор слова (разобрать слово по составу); красный* — выполнить морфологический разбор слова; Весеннее солнце растопило снег* — выполнить синтаксический разбор предложения. В конце каждого большого раздела подводится итог (о чём вы узнали в этом разделе). Желаем вам успехов в изучении русского языка! Авторы учебника Я} [Лингвистические игры, задачки 1 Аннотация, -и, ж. Краткое изложение содержания книги. ведение Язык и языкознание Можно ли общаться без помощи слов? Как вы себе это представляете? Рисунки помогут вам ответить на эти вопросы. ИЗ ИСТОРИИ ЯЗЫКА Издавна самым распространённым русским приветствием было пожелание здоровья. Былинное «гой еси, добрый молодец» — будь здоров, хорошо живёшь! Форма «здравствуйте» сформировалась к концу XVII века. «Здравствуй» — те же «многа лета» — самое древнее дошедшее до нас пожелание нашего предка. Всё начиналось и кончалось пожеланием здоровья — и здравицы в застолье, и прощание при разлуках: «Будь здоров!» (По В. Колесову) #4 А Язык в широком смысле — система знаков и обозначений. Язык в узком смысле — средство человеческого общения. В языке отражены история народа, его культура, его обычаи. Язык нужен, чтобы общаться, думать, выражать мысли, эмоции. наши предки? Какими они были? Что и многие другие и Как жили было для них важным? Ответы на эти вопросы можно найти в языке, вернее, в истории языка. В рубрике 4Из истории языка» в учебнике вы найдёте сведения о самых обычных и привычных для нас словах. С 1 II Что дословно означает приветствие у разных народов? У англичан — пожелание хорошего утра, дня, вечера; па иврите — это пожелание мира; на армянском — это пожелание добра и света. • На каких языках вы можете поздороваться, попрощаться или сказать «спасибо»? Наука о языке, его природе, строении, закономерностях развития называется языкознанием (или языковедением, лингвистикой). с 4 I Внимательно прочитайте текст из «Энциклопедии для детей. Языкознание. Русский язык» и ответьте на вопрос; «Язык необыкновенно прост или необыкновенно сложен?» Своё мнение постарайтесь доказать. Язык необыкновенно прост. Ребёнок овладевает им в три-четыре года. Язык необыкновенно сложен, неисчислимо богат; предельно выразителен, многообразно связан с жизнью каждого человека и всего общества. И вряд ли кто может сказать: «Уф, я позавчера полностью овладел языком!» Язык — неисчерпаем. Как работать со схемой Внимательно рассмотрите схему. Определите тему, которая раскрывается в схеме. Выделите основную информацию; укажите, где она расположена на схеме. Укажите на схеме, где расположена дополнительная информация (та, которая раскрывает основную). Обратите внимание на стрелки, которые связывают основную информацию и дополнительную. Чтобы познакомиться с книгой, используйте приёмы ознакомительного чтения: рассмотрите обложку, титульный лист, оглавление: прочитайте, кто автор (авторы) книги; прочитайте краткую аннотацию (если она есть); обратите внимание на условные обозначения. Язык и общение Ц Мы умеем говорить и слугаать, а ещё писать и читать. И в одном и в другом случаях мы пользуемся языком, общаемся. Но о первом мы говорим; устная речь, а о вторюм — письменная речь. С 5 1 Рассмотрите рисунки. На каком из них изображено письменное общение, а на каком — устное? □ Задание прочитать текст вам приходится выполнять часто и не только на уроках русского языка. Как надо читать, чтобы лучше понять и запомнить текст? Как найти в тексте ответ на нужный вопрос? Для этого надо использовать разные виды чтения: изучающее, ознакомительное, выборочное. Внимательно читайте рубрику учебника «Школа чтения*, и вы получите ответы на эти и другие вопросы. С 6 I Рассмотрите учебник русского языка и ответьте на следующие вопросы: 1. Как называются разделы учебника? 2. Какие рубрики есть в учебнике? 3. Как обозначен в учебнике теоретический материал? Аннотация, -и, ж. Краткое изложение содержания книги. из С 7 1 Внимательно прочитайте фрагмент «Энциклопедии для детей. Языкознание. Русский язык». Какой вид чтения вы использовали? (1) Одна из важнейших задач лингвистики — выяснить, как люди применяют язык в процессе общения или, по выражению учёных, в процессе коммуникации. Языковед Григорий Осипович Винокур замечал, что кроме «анатомии* языка существует его «физиология* и изучать надо не только устройство языка, но и его употребление. <...> Коммуникация, общение. (2) Мы можем разговаривать друг с другом, а можем писать друг другу письма. Это две формы коммуникации (общения) — письменная и устная. Учёные заметили, что устная речь очень отличается от письменной. В разговоре многие слова мы можем опустить, заменить их жестами, выразить свои мысли и чувства с помощью иптопации. • Перепишите 2*й абзац. Проверьте, правильно ли вы списали текст, исправьте ошибки, если вы их допустили. Устно подтвердите примерами справедливость мысли, заключённой в последнем предложении текста. •и. ж. Здесь: 8 I Прочитайте и перепишите текст, вставляя пропущенные буквы. О чём этот текст (какова его тема)? Обоснуйте своё мнение. Язык есть в..жнейшее орудие общения между людьми. Умело и с наибольшей пользой применять любое орудие может лишь тот, кто его глубоко, тщ..тельно изучил, кто знает, как оно «устроено», из каких частей СОСТ..ИТ, как р..ботает, как изм..няется с т..чением времени, какого обращения требует с собою. Достаточно ли знаем мы наше уд..-вительное «орудие», наш человеческий язык? Успенскиа) ^ • Напишите мини-сочинение на тему «Зачем я изучаю русский язык». аз Прочитайте заметку П. Яковлева из журнала «Природа и Люди» (1912 г). Задайте вопрос к 1-му абзацу текста. Есть ли в продолжении текста ответ на ваш вопрос? (1) У кошек нетрудно обнаружить обширный репертуар разнообразных звуков, из которых каждый является выражением особого душевного настроения. (2) Тихое мурлыканье, которое они издают, когда им тепло и покойно или когда их гладит ласковая рука, явно выражает довольство; от него резко отличается тот фыркающий или, вернее, пыхтятций звук, который кошка издаёт, когда подвергается нападению противника. Жалобное «мяу»— это крик о помощи. • Какой способ чтения вы применили, выполняя задания к этому упражнению? МЗНШПШк л Правила изучающего чтения • Внимательно, не торопясь прочитайте текст. Определите тему текста (о чём он?). - Если в тексте есть непонятные вам слова, выясните их значение по толковому словарю. • Задайте к тексту свои вопросы и найдите на них ответы в тексте. • Сделайте вывод: что нового для себя вы узнали из текста. репертуар столяр jS-isa™»- Как слушать (основные правила для слушающего) Чтобы понять, запомнить чью-то устную речь, надо: • слушать внимательно, не отвлекаться и не перебивать вопросами говорящего; • запомнить (или записать) непонятные слова, чтобы выяснить их значение; • обратить внимание на то, что говорящий выделяет голосом; • попытаться определить главную мысль прослушанного текста. ( 10 I По ключевым словам текста определите, о чём в нём может пойти речь: столяр, лес, стол, охотник, заяц, стрелять, дичь, добрый, человек, хорошо. Прослушайте стихотворение. Верно ли было ваше предположение о его содержании? Добрый человек Столяр гулял в густом лесу Среди больших стволов, И, улыбнувшись, он сказал: — Как много здесь столов! керосин 11 Стрехё, -и, ми. -ёхам, ж. Нижний край крыши. Охотник зайцев настрелял. Пять штук за шесть минут, И, улыбнувшись, он сказал: — Как много зайцев тут! Шёл утром добрый человек. Стряхнув с ветвей росу. Он улыбнулся и сказал: — Как хорошо в лесу! (Р. Сеф) * Какое впечатление произвело на вас стихо- -------У творение? Что особенно запомнилось? Все ли слова понятны? Объясните смысл этого стихотворения. ____] Прослушайте фрагмент рассказа К. Паустовского «Прощание с летом». Выскажите устно своё отношение к прочитанному. (1) Несколько дней лил, не переставая, х..лодный дож..ь. В саду шумел мокрый ветер. В ч..тыре часа дня мы уже зажигали к..росиновые лампы, и невольно казалось, что лето окончилось навсегда и з..мля уходит всё дальше и дальше в глухие туманы, в неуютную темень и стужу. (2) Был конец ноября — самое грустное время в д..ревие. Кот спал весь день, св..рнувшись на старом кресле, и вздрагивал во сне, когда тёмная вода хл..стала в окна. (3) Дороги размыло. По реке несло желтоватую пену, похожую на сбитый белок. Последние птицы спрятались под стрехи, и вот уже больше недели, как никто нас не навещал... -бхи, стрех, свисающий (4) Лучше всего было по вечерам. Мы затапливали печи. Шумел огонь, багровые отсветы дрожали на бревенчатых стенах и на старой гравюрю — портрете художника Брюллова. (5) Ярко горели лампы, и всё пел и пел свою нехитрую песню медный самовар-инвалид. Как только его вносили в комнату, в ней сразу становилось уютно — может быть, оттого, что стёкла запотевали и не было видно одинокой берёзовой ветки, день и ночь стучавшей в окно. (6) После чая мы садились у печки и читали. В такие вечера приятнее всего было читать очень длинные и трогательные романы Чарльза Диккенса или перелистывать тяжёлые тома журналов «Нйва* и «Живописное обозрение» за старые годы. (7) По п..чам часто плакал во сне Фуитик — маленькая рыжая такса. Прих.,дилось вст..вать и закутывать его тёплой ш..рстяной тряпкой. Фунтик благодарил сквозь сон, осторожно лизал руку и, взд..хнув, засыпал. Т..мнота шумела за стенами плеском дождя и ударами ветра, и страшно было подумать о тех, кого, может быть, застигла эта ненастная ночь в непроглядных лесах. • Выполните задания. А Б 1. Почему автор назвал медный самовар инвалидом? 2. Как вы думаете, почему, по мнению автора, «конец ноября — самое грустное время в деревне»? 3. Выпишите из 1-го и 2-го абзацев слова и сочетания слов, которые помогают представить осень. 3. Выпишите из 4-го и 5-го абзацев словосочетания, которые помогают представить уютную комнату. 4. Перепишите 1-й и 2-й абзацы. вставляя пропущенные буквы. 4. Перепишите 7-й абзац, вставляя пропущенные буквы. 5. Выпишите из текста имена собственные. 5. Выпишите из текста не менее пяти слов, написание которых надо проверять по орфографическому словарю. 6. Подробно перескажите (письменно) последние два абзаца. I гравюра Текст Текст от лат. textus -ткань; связь, соединение. Штиль, -я, м. Отсутствие ветра; безветрие (на море, озере и т. п.). Прочитайте фрагмент стихотворения А. Барто «Дедушкина внучка». Правильно ли оно напечата>ю? Перепишите текст в исправленном виде и расставьте »4вдостаю1Дие знаки препинания. Шагает утром в школы Народ твердит глаголы Вся юная Москва И сложные слова. 10 ( 12 I Прочитайте фрагмент рассказа Ю. Коваля -Листобой». О чём этот текст? Какова его тема? Сырой землёй, опятами, дымом с картофельных полей пахнет листобой. На речном обрыве, где ветер особенно силён, я подставил под его струю красный глиняный кувшин, набрал побольше листобоя и закупорил кувшин деревянной пробкой, залил её воском. Зимним вечером в Серебряническом переулке соберутся друзья. Я достану капусту, квашенную с калиной, чисто-дорские рыжики. Потом принесу кувшин, вытащу пробку. Друзья станут разглядывать кувшин, хлопать по его звонким бокам и удивляться, почему он пустой. А в комнате запахнет сырой землёй, сладкими опятами и дымом с картофельных полей. • Как вы думаете, почему осенний ветер называется листобой? Почему рассказчику захотелось сохранить его? Текст — это несколько предложений, которые связаны между собой по смыслу и расположены в определённой последовательности. Тема текста — это то общее, что объединяет предложения в текст. Это то, о чём (о ком) в нём говорится. Главная мысль текста — это та мысль, ради которой написан текст. С'1~3 I Прочитайте фрагмент сказки А. Н. Толстого «Золотой ключик, или приключения Буратино». Определите, слова какой тематики преобладают в этом фрагменте. Джузеппе надел очки, обмотанные бечёвкой, — так как очки были старые, — повертел в руке полено и начал его тесать топориком. Но только он начал тесать, чей-то необыкновенно тоненький голосок пропищал: — Ой-ой, потише, пожалуйста! Джузеппе сдвинул очки на кончик носа, стал оглядывать мастерскую — никого... Он заглянул под верстак — никого... Он посмотрел в корзине со стружками — никого... Объясните, что означают слова верстак, стружки, топорик (используйте словарь). (Т4II Прочитайте фрагменты из произведений Р. Погодина. Определите, с какой целью создан каждый текст: ■ рассказать о происходящих событиях; м описать окружающую обстановку, предмет, человека; ■ передать рассуждения героя. (1) Дом, где жила Дубравка, имел устрашающе весёлый вид. С одной стороны он был похож на кособокую мечеть, с другой — на греческий храм. Были здесь мансарды, мавританские галереи, крепостные башни, украшенные ржавыми флюгерами. Каменные и деревянные лестницы выползали из дома самым неожиданным образом. Одна из них, железная, даже висела в воздухе, как подвесной мост. (2) На мощёной дорожке двое малышей насаживали на прутья апельсиновые корки. Малыши били прутьями по подошвам сандалий. Апельсиновые корки летели, как жёлтые ракеты, и мягко шлёпались возле коротконогой белой собачонки. Она пыталась ловить апельсиновые корки зубами, даже грызла их на потеху малышам и забавно морщилась. (3) Дубравка сидела на камне, обхватив мокрые колени руками. Смотрела в море. Был уже вечер. Она думала, почему так красива природа. И днём красива и ночью. И в бурю и в штиль. Деревья под солнцем и под дождём. Деревья, поломанные ветром. Белые облака, серые облака, тяжёлые тучи. Молнии. Горы, которые тяжко гудят в непогоду. А люди Что значит тесать топориком? В чём отличие этого словосочетания от словосочетания рубить топором? 11 красивы, только когда улыбаются, думают и поют песни. Люди красивы, когда работают. Волны шли с моря, как упрямые, беспокойные мысли. Повествование, описание и рассуждение — основ-шле типы речи. Повествование — это последовательный рассказ о каком-то событии (о том, как действие протекало или могло бы протекать). Описание — словесное изображение какого-либо предмета, явления действительности (животного, растения, людей и др.). Рассуждение — это такой текст, в котором доказывается, объясняется какая-то определённая мысль (тезис). ИЗ ИСТОРИИ ЯЗЫКА /CL Оказывается, слова пчела и ' бык родственные. Слово пчела образовалось от утраченного сегодня глагола бучать, означавшего «издавать характерный звук при полёте». От этого же слова произошло и слово бык, который мычит, ворчит, гудит... в летописях и древних книгах слово пчела записывалось так; бъчела!!! (Л Прочитайте фрагмент из «Книги о жизни» К. Паустовского. К какому типу речи он относится? Перепишите, вставляя пропущенные буквы и раскрывая скобки. желтые отражение 12 Утром я просыпался от жаркого солнца, бившего в белые стены. Красные и жёлтые мальвы покачивались за открытым окном. Вместе с ними заглядывал в комнату ЦВ..ТОК настурции; в нём сидела м..хнатая пчела. Я, замерев, следил, как она с..рдито пятит(?)ся -----------и выбирает(?)ся из тесного цв..тка. По потолку без конца бежали светлые струи, лёгкие волны — отражения реки. Река шумела тут же, рядом. 1. Подчеркните одной чертой слова, относящиеся к группе «Растения». 2. Какое слово назад»? 3. Поставьте ударение в слове струи. из текста имеет значение «отступать, двигаться QO Прочитайте фрагмент из рассказа Н. Носова «На горке». К какому типу речи относится этот текст? (1) Целый день ребята трудились — строили снежную горку во дворе. Сгребали лопатами снег и сваливали его под стенку сарая в кучу. Только к обеду горка была готова. Ребята полили её водой и побежали домой обедать. (2) А Котька Чижов из ш..стой кв..ртиры хитрый какой! Он горку не строит. Сидит дома да смотрит в окно, как другие трудят(?)ся. Ему ребята кричат, чтоб шёл горку строить, а он только руками за окном разводит да головой м..тает, как будто нельзя ему. А когда ребята ушли, он быстро оделся, нацепил коньки и выскочил во двор. Чирк коньками по снегу, чирк! И кататься-то как следует не умеет! • Выполните задания. А Б 1. Перепишите 1-й абзац. 1. Перепишите 2-й абзац, вставляя пропущенные буквы. 2. Выпишите из 2-го абзаца слова с пропущенными буквами. объясните их написание. 2. Подберите проверочные слова к выделенным жирным шрифтом. 3. Какие слова замещают слова, выделенные курсивом (в 1-м абзаце)? К какой части речи относятся замещённые слова? 3. К каким частям речи относятся слова, выделенные курсивом (во 2-м абзаце)? как будто (раздельно) С 17 || От этого текста остались только начало и конец. К какому типу речи принадлежит пропущенный фрагмент текста? Что бы могло быть в середине? Составьте устный рассказ. Мама отправила меня в магазин за хлебом. Идти было совсем недалеко. Я надеялся через десять минут вернуться. Но стоило выйти на улицу, как я увидел, что... ...Конечно, я вернулся позже, зато был горд, что помог человеку. но Поиграем! Вам нужны несколько книг и листок бумаги. Берём первую книгу. Один из играющих называет любой номер страницы и строку, а другой эту строку переписывает. Потом то же самое надо сделать с другой книгой. И так до тех пор, пока не наберётся строк 10—15. Из получившихся строк составляем текст, добавляя что-то от себя. 13 ф онетика, графика, орфография Фонетика — раздел лингвистики, в котором изучается звуковая сторона речи. Графика изучает правила обозначения звуков речи буквами. Орфография изучает правила написания слов и их ({юрм. Буква и звук. Алфавит Фонетика от Греч, phone — звук. Графика от греч. grapho — пишу. Орфография от греч. orthos — правильный; graphO — пишу. Q Известно, что речь бывает устной и письменной. В устной речи используются звуки, а в письменной — буквы. Вы уже хорошо знаете, чем различаются звуки и буквы, нам остаётся только вспомнить об этом. » ИЗ ИСТОРИИ ЯЗЫКА Азбука — это русские аз и буки, устаревшие наименования букв а и б. А слово алфавит пришло из греческого языка, первые буквы в котором альфа и бета. Почему же наше слово звучит не альфабеП Оказывается, русский язык использовал названия букв среднегреческого языка, в котором вместо бета стали произносить вита. Вот и называем мы алфавит алфавитом. С 18 I Прочитайте фрагмент книги Г. Юдина «Букварёнок». Что нового из него вы узнали? Это сейчас, зная бутсвы, мы можем написать любое слово. А раньше, когда букв не было, люди вместо слов рисовали картинки. Вот здесь древние египтяне написали: «Сова видит ночью». Постепенно слова-картинки заменялись похожими на них значками. Вот так голова быка превратилась в букву А: Моряки заменили буквы флажками. Стоит моряк на одном корабле и машет флажками, а на другом корабле «читают». Вот здесь, например, моряк написал слово «мама»: i ” ♦" л " ♦" ^ МАМА В телеграфе буквы заменены точками или чёрточками — тире. «Мама» на азбуке Морзе пишется вот так: М М 14 с 19 II Определите количество букв и звуков в данных словах и за- полните таблицу. В этих словах количество букв и звуков совпадает В этих словах букв больше, чем звуков Один ученик недоумевал: «Говорят, что букв 33: 21 согласная и 10 гласных, но это же в сумме 31. Как же так?» Ответьте на вопрос незадачливого ученика. Гусь, утка, лебедь, рожь, овёс, ромашка, пион, тополь, клён, сирень. • Объясните, почему в некоторых словах не совпадает количество букв и звуков. Транскрипция — это особая запись звуков речи на бумаге. Транскрипция от лат. transcription — переписывание. рысь — [рйс’] с 20 FI Прочитайте слова вслух. Какие особенности их произношения переданы с помощью транскрипции? Перепишите эти слова, заменяя буквами затранскрибированные звуки. М[а]ро[с], гер[п], [з*]делать, [а]кно, к[а]са, д[а]ма, уча[с’н’]ик, скв[а]ре[ш]ник. [ ] — границы транскрипции [ ’] — мягкость согласного год - [гбт] С 21 I Перепишите слова в тетрадь и укажите с помощью транскрипции, какие звуки произносятся на месте подчёркнутых букв. Образец: город — (mj. рдстй — [aj. Сапог, чиж, дорога, груз, мёд, рукав, сказка, мышь, стог, дуб, сарай. С 22 || Как вы думаете, зачем нужно знать, как обозначать на бумаге произношение звуков, слов? Своё мнение подтвердите примерами. С 23 I Перепишите фрагмент повести А. Гайдара «Чук и Гек». Мать и Чук задержались. На обратном пути к дому санки перевернулись, вёдра опрокинулись, и пришлось ехать к роднику снова. Потом выяснилось, что Чук па опушке позабыл тёплую варежку, и с полпути приптлось возвращаться. Пока искали, пока то да сё, наступили сумерки. 1. Что означает слово опушка? Значит ли оно то же, что и слово поляна? 16 2. Подчеркните два слова, в которых подряд произносятся звуки [ш] и [к]. 3. Найдите слова, в которых ударный звук [о] обозначен не буквой о. Какой же буквой он обозначен? С 24 I Рассмотрите рисунок на полях и ответьте на вопросы: сколько слов можно составить из звуков [о], [т], [к]? Запишите их. А сколько слов можно составить из букв о, т, к? Почему количество слов оказалось различным? Все буквы русского языка составляют русский алфавит. С 25 II Расположите фамилии русских писателей по алфавиту. Пушкин, Лермонтов, Фет, Некрасов, Блок, Брюсов, Маяковский, Есенин, Заболоцкий, Бродский. :Г26 I Запишите названия растений, изображённых на рисунках. Уточните правописание слов: боярышник, хризантема, ч..брец, п..лынь, р..бина. Какие из них вы будете искать в начале, в середине и в конце орфографического словаря? Почему? 3 ч V ^ т С 27 I Можно ли обойтись без знания алфавита? Свою точку зрения обоснуйте. (Т8~| Сравните текст, записанный в современной и в старой орфографии, и расскажите, какие различия в записи слов вы увидели. Не В'Ьтер'ь бушуетъ над боромъ Не с горъ поб-вжали ручьи Морозъ-воевода дозоромъ Обходитъ владииья свои. Не ветер бушует над бором Не с гор побежали ручьи Мороз-воевода дозором Обходит владенья свои. Г~29 |] В стихотворении С. Маршака «Быль-небылица» герой рассказывает мальчишкам о своём детстве. Там есть строки, которые станут понятными, если узнать, как писали в XIX веке: На белых вёдрах вдоль бортов. На каждой их семёрке. Была фамилия ♦ Багров» — По букве на ведёрке. Сосчитайте, сколько букв в фамилии БАГРОВ. Почему же вёдер было 7? Какую информацию из этого параграфа нужно использовать, чтобы ответить на вопрос? ^ ИЗ ИСТОРИИ ЯЗЫКА Современная система письма существует с 1917—1918 годов, когда произошла реформа правописания. Некоторые буквы были удалены из алфавита, например: вместо буквы % (ягь) стали писать е. На конце слов после согласных перестали писать букву ъ (ер). С 30 II Прочитайте фрагмент повести Л. Кассиля ( Парадное, «Кондуит и Швамбрания», определите, какие типы речи сочетаются в нём. ----------- (1) Папа и мама ушли в гости. Ахнуло парадное, и от сквозняка по всему дому двери передали друг другу эстафету. Аннушка тушит в гостиной свет — слышно, как ш;ёлкнул выключатель, — и уходит на кухню. Немного жуткая пустота влезает в дом. Тикают часы в столовой. В стёкла окон рвётся ветер. Я сажусь за стол и делаю вид, что готовлю уроки. (2) Бр..тишка Ося рисует п..роходы. Много п..рохо* дов, и у всех из труб дым. Я беру у него красно-синий k. .рандаш и начинаю раскрашивать в учебнике местоимения. Все гласные буквы — красными, согласные — синими. Очень кр..сиво получается. l. Как вы понимаете выражение ахнуло парадное? Кто или что может ахнуть? В каком значении вы употребите слово ахнуть, описывая ситуацию, изображённую на рисунке? 2. Какое значение имеет слово гостиная? Выберите: ■ это то же, что кухня, ш комната в доме, в которой принимают гостей; ■ то же, что прихожая. 3. Спишите 2-й абзац, вставляя пропущенные буквы. В 1-м предложении, которое вы переписали, выделите так же, как герой повести, гласные и согласные буквы. -го. ср. Парадный эстафета 17 Согласные звуки и обозначающие их буквы. Глухие и звонкие согласные □ Опр..кинуться, Р..ДНИК, к..р..ндаш, п..роход, гос-ти(н, нн)ая, возвр..щаться с (пол)пути, сидеть на подсолнух.., зв..рёк, зап..х. Перед вами скороговорки. Как вы думаете, почему их трудно произносить в быстром темпе? Какие согласные звуки повторяются наиболее часто в представленных скороговорках? В каких из них больше повторяющихся звонких, а в каких — глухих согласных? Не жалела мама мыла. Мама Милу мылом мыла. Мила мыла не люОила, Мыло Мила уронила. Хохлатые хохотушки хохотом хохотали: «Ха-ха-ха-ха-ха!» • Попробуйте проговорить эти скороговорки несколько раз в быстром темпе. Согласные звуки бывают глухими и звонкими, твёрдыми и мягкими. Согласные звуки не могут образовывать слог. С31 [| Определите количество согласных в данных словах и заполните таблицу. 18 Да, рад, брод удав. Полкан, уж. , эра, репа, огород, улица, клён, картина. В словах Количество согласных 1 согласный звук 2 согласных звука 3 согласных звука 4 согласных звука С 32 I Прочитайте фрагмент стихотворения В, Приходько про себя, а затем вслух. Какие звуки повторяются? Что эти звуки помогают представить? Пешком шагали мышки По узенькой дорожке От деревушки Пешки До деревушки Ложки. А в деревушке Ложки У них устали ножки. Обратно в Пешки мышки Поехали на кошке. • В языке есть особые слова, передающие различные звучания. Это звукоподражательные слова. Назовите их. Попробуйте объяснить, какие звуки они передают. с 33 11 Опираясь на схему, расскажите, что вы знаете о глухих и звонких согласных. СОГЛАСНЫЕ ЗВУКИ Парные звонкие и глухие Непарные [б] [61 [п][п1 [вЛэ! (ф][ф1 [г][г*] [к][к*1 [дИд! [т1М [з][з1 [с)[с1 [ж] [Ш] звонкие глухие ([л11л1[р1[р'Цн1|н1[м1[м1[й-1)([ц]М|щ1[х1м] с 34 II Выпишите отдельно слова, в которых произносятся только глухие, и слова, в которых произносятся только звонкие согласные. Кот, двор, пёс, косточка, лаял, шипеть, гулял, рыжий, убежать. • Составьте небольшой рассказ, используя эти слова. В устной речи парные звонкие согласные на конце слов и перед глухими согласными оглушаются; глухие согласные перед парными звонкими согласными озвончаются. Оглушение и озвончение не отражаются на письме: звуки меняются, а буквы нет. Например: г6[д]а — год [mj, ука[з]ать — указка fcj, про[с]йть — просьба [з]. Как работать со схемой Рассмотрите схему и определите; из каких главных частей она состоит; чем они отличаются друг от друга; укажите, где на схеме раскрывается содержание каждой части. Объясните, почему слова объединены в такие группы. Что нужно сделатъ, чтобы ответить на этот вопрос? 1) Топот, писать, попусту; 2) абажур, якорь, забрал; 3) ветхий, парашют, тетрадь. 19 Какие слова получатся, если: • в словах том, шар парный глухой заменить на парный звонкий; • в словах злой, бочка звонкий парный согласный звук заменить на глухой парный? Чтобы убедиться в том. какую согласную писать, нужно: подобрать проверочное однокоренное слово, где бы эта согласная стояла перед гласной: указка — указать; если согласную проверить нельзя (она непроверяемая), то нужно обратиться к орфографическому словарю: абзац, абсолютный. ( 35 I Определите, какие звуки произносятся на месте подчёркнутых букв. Что нужно сделать для того, чтобы определить, какие буквы надо писать на месте этих звуков? Там. где возможно, запишите данные слова с проверочными. Образец: дорожка [ш] — дороженька. Доро2|ска, мошка» раскраска, корой: ка, ледка, загруака, ловкий, собадка, дождь, грязь, сруб, плешь, косьба, дружба, мелюзга, здешний. С 36 II Прочитайте фрагмент баллады Р. Бёрнса «Давно ли цвёл зелёный дол...» в переводе С. Маршака. О каком времени года говорится в стихотворении? Почему вы так думаете? долина (от слова дол^ то есть «из, низина) 20 Давно ли цвёл зелёный дол. Лес шелестел листвой, И каждый лист был свеж и чист От влаги дождевой. Где этот летний рай? Лесная глушь мертва. Но снова май придёт в наш край И зашумит листва... • Найдите в тексте стихотворения и запишите слова: 1) в этих словах первые два звука — глухой и звонкий согласные; 2) в этом слове из трёх звуков есть и глухой, и звонкий согласные; 3) в этом слове пять согласных звуков, и все они звонкие; 4) в этих словах все согласные звуки непарные звонкие. П Писать грамотно — значит не только знать правила, но и уметь их применять. Орфограмма — это такое написание в слове, которое соответствует определённому орфографическому правилу или традиции. С 37 II Перепишите, вставляя пропущенные буквы. Как вы определили, какие буквы нужно написать? Расскажите, какие действия и в какой последовательности надо выполнить, чтобы не ошибиться. 1) Не по бере..ку добрый конь идёт, конь головушкой покачивает... 2) Ой, моро..-моро.., не моро..ь меня, не мо-ро..ь меня, моего коня. 3) Бродяга к Байкалу подходит, рыбацкую ло..ку берёт. 4) Скакал казак через долину, через кавка..ские края. (Из русских народных песен) ^ С 38 II Подберите, где возможно, к данным словам проверочные. Запишите эти слова вместе с проверочными, подчеркните орфограммы одной чертой. Про..ьба, моро.., молодё..ь, груз..ь, гру..ть, во..зал, сва..ьба, ска..ка, кру..ка, коро..ка. С 39 II Придумайте и запишите слова, которые заканчивались бы такими сочетаниями букв: ...жка, ...сьба, ...зьба, ...ска, ...зка, ...гда, ...кзал, ...ск, ...зг. В чём особенность произношения и написания этих слов? С 40 [| Прочитайте отрывок, взятый из книги «Новая азбука», созданной Л. Н. Толстым. О чём рассказывает сказка? Пришёл раз ёж к ужу и сказал: «Пусти меня, уж, в своё гнездо на время*. Уж пустил. Только как залез ёж в гнездо, не стало житья ужатам от ежа. Уж сказал Орфограмма от Греч, orthos — правильный, gramma — буква. Чтобы грамотно писать, нужно научиться видеть в словах «опасные» места. Чаще всего это: безударная гласная в слове (кд-лосок, катер;: гласные после шипящих и ц (живот. 1Ш>к)] мягкий знак на конце слов после шипящих (ночь, лечь): правописание не с различными частями речи и др. (ненастье, не сказал, некрасивый). 21 ежу: «Я пустил тебя только на время, а теперь уходи, ужата мои всё колются о твои иглы, и им больно». Ёж сказал: «Тот уходи, кому больно, а мне и тут хорошо». 1. Перепишите текст сказки, 2. В каких случаях на месте подчёркнутых букв нет орфограммы «проверяемая согласная»? Что нужно сделать, чтобы ответить на вопрос? 3. Кто же прав — уж или ёж? Почему вы так думаете? 4. Можете ли вы вспомнить сказку с похожим сюжетом (обратите внимание на рисунок)? Чем она заканчивается? 5. Напишите небольшое сочинение — продолжение сказки Л. Н, Толстого, С 41 II На какие группы в зависимости от конечного согласного звука можно разбить данные ниже слова? Какие свойства согласных звуков нужно при этом учесть? Водопад, сапог, кит, кружок, мёд, Оренбург, космонавт, лёд, пирожок, портрет, пирог, поезд, ребёнок, предлог, вертолёт, глазок. Провинция, -и, ж. Здесь: местность, находящаяся вдали от столицы или крупных культурных центров. С 42 I Прочитайте отрывок из рассказа Д. Мамина-Сибиряка «Волшебник», Как вы думаете, почему дети любили играть на пустыре? Найдите в тексте фрагмент, где об этом сказано, (1) Представьте себе глухую улицу глухого, провинциального горо..ка с плохими д..р..вянными тротуарами и с громадным пустырём в самой середине. От улицы пустырь отделялся тоже забором, но он давно уже покосился и имел такой вид, что вот-вот упадёт. 22 Ворот не было, а мы проникали в этот пустырь со ст..роны болотистой реч(?)ки. (2) Главную прелесть пустыря составляло неб..льшое оз..рко. От бывших здесь п..строек сохранились один фундамент и старая деревянная баня. В уголке как-то жалко торчали две старые берё..ки, точ(?)но позабытые всеми сироты. Оз..рко на нашем школьном языке называлось Средиземным морем, а баня — замком... Детское воображение превращало пустырь в громадную дикую страну, полную чудес и самых таинственных явлений. • Выполните задания. 1. Определите, каким словам из текста соответствуют данные значения: • основание, служащее опорой для стен здания; • незастроенное, заросшее и запущенное место: • пешеходная дорожка, устроенная по обеим сторонам улицы вдоль домов. 2. Какое настроение создаётся в этом тексте? С помощью каких слов это достигается? 2. Найдите, с чем сравниваются в тексте берёзки. Подумайте, почему возможно это сравнение. 3. Какими словами можно заменить в данном тексте выражение «вот-вот упадёт»? 4. Перепишите 2-й абзац, вставляя пропущенные буквы. Устно объясните орфограммы. 4. Перепишите 1-й абзац, вставляя пропущенные буквы. Устно объясните орфограммы. QO Прочитайте пословицы. Выпишите из них слова, в которых звонкие согласные звучат глухо (оглушаются). 1) В зимний холод всякий молод. 2) Каковы дружки, таковы и пирожки. 3) Сядем рядком да поговорим ладком. 4) Смелый там найдёт, где робкий потеряет. 5) Спасибо, мороз, что снега нанёс. 6) Сказка с начала начинается, до конца читается, а в серёдке не перебивается. 7) Хлеб-соль ешь, а правду режь. • Устно объясните, как вы понимаете смысл одной из пословиц. 23 Согласные звуки и обозначающие их буквы (продолжение). Непроизносимые согласные. Твёрдые и мягкие согласные Согласные, которые пишутся в слове, но не произносятся, называются непроизносимыми. Определить, есть ли в слове непроизносимый согласный, можно, подобрав однокоренное проверочное слово. Некоторые слова следует запомнить. Честный (честь). Опасный (опасен). Ч увство ( не прав.). I С 44 II Запишите словосочетания, раскрывая скобки. Что нужно еде- ИЗ ИСТОРИИ ЯЗЫКА Есть в русском языке три непростых слова: сверс(?)ник, роввс(?)ник и наперс(?)ник. Не одному ученику приходилось туго, когда он решал, в какое из них нужно вставить букву г. На помощь может прийти история слов. Слово сверс(?)ник образовано от древнего слова соверсть, означающего «одинаковый возраст» (того же корня слово верста). Слово ровес(?)ник произошло от прилагательного роввеный, ровесен — равный по годам. А вот слово наперс(?)ник никак не связано с напёрстком. Оно возникло от слова перси (грудь) и обозначает последователя, ученика, то есть, образно говоря, вскормленного грудью. лать, чтобы правильно выполнить это задание? Грус(?)ный взгляд, опас(?)ное предприятие, бессовес(?)ный мальчик, гористая мес(?)ность, громоз(?)кий багаж, крутая лес(?)ница, чу(?)ство ответственности, активно уча(?)ствовать в жизни класса. С 45 |] Обоснуйте написание слов. Вам поможет это сделать их история. С каждым словом придумайте и запишите предложение. Сверс(?)ник, ровес(?)ник, наперс(?)-ник. Твёрдые и мягкие согласные могут быть парными и непарными. 24 (^б ) Прочитайте рассуждение незадачливого героя стихотворения М. Векслера об ударении в словах. Устно ответьте на вопрос героя. Длинноногие борзь5е (А не борзые) — босьте. Но и маленькие псы Тоже босы (не босы). Раз не арбуз, а арбуз. То не глобус, а глобус? • Выпишите слова с мягкими согласными. с 47 1| Используя схему, расскажите о твёрдых и мягких согласных. СОГЛАСНЫЕ ЗВУКИ Парные твёрдые и мягкие Непарные 1± [б] [в] [rj [д] [з] [к] [л] [м] [и] [п] (р] [с] [Т] [ф] [х] [б1 в‘] г’ (д1 3’) [к- [п1 [М-] н': [п1 [р1 (С 4 [ф] ;х1 твёрдые й Ш) ао Перепишите слова. Отметьте жёлтым маркером слова, в которых все согласные — парные твёрдые или мягкие, а зелёным — слова, в которых согласные — непарные твёрдые или мягкие. Чаща, лето, чай, гость, щи, яйцо, королева, чиж, дом. С 49 П Вспомните, опираясь на схему, как обозначается мягкость согласных на письме. А твёрдость? Расскажите об этом, приводя примеры. прекрасный чудесный опасный вкусный На письме мягкость парных согласных обозначается буквами Е. Ё. Ю.Я.И буквой Ь (перед согласными и на конце слов) (50 I Прочитайте фрагмент стихотворения Саши Чёрного «Воробей». Можно ли по его названию определить отношение автора к своему персонажу? Что помогает нам понять, как автор относится к этим маленьким птичкам? Воробей, мой воробьишка! Серый, юркий, словно мышка. Глазки — бисер, лапки — врозь. Лапки — боком, лапки — вкось... бисер 25 До орфографической реформы 1917—1918 годов слова, оканчивающиеся на согласный, имели такие написания: ударь и ударь, конь и конь, столь и столь. Какую роль выполняли буквы ъ и ь в таких написаниях? Как теперь в подобных случаях отражается твёрдость согласного на письме? Прыгай, прыгай, я не трону — Видишь, хлебца накрошил... Двинь-ка клювом в бок ворону. Кто её сюда просил? 1. Как вы понимаете предложение «Глазки — бисер»? Что значит слово бисер? В каком значении оно употреблено в этом стихотворении? 2. Перепишите текст стихотворения. Подчеркните слова, в которых мягкость согласных обозначена буквой ь. 3. В каких словах ь не обозначает мягкости предшествующего согласного? Какую роль выполняет ь в каждом случае? Приведите свои примеры. ЭТО ИНТЕРЕСНО А знаете ли вы, что буква ь, которую в старом русском алфавите называли «ерь», когда-то обозначала гласный звук? Например, слово соль произносилось в два слога, потому что в конце произносился гласный. Но звук, обозначавшийся буквой ь, был очень кратким, а поэтому стал исчезать из речи. И наступило время, когда наши предки перестали его произносить вовсе. А буква осталась — как знак для обозначения мягкости согласных или для уточнения произношения последующей гласной буквы. ап Какие особенности произношения слов обозначены с помощью транскрипции? Отражаются ли эти особенности на письме? Вё[с’т’]и, г6[с’т’]и, одува[и’ч’]ик, каме[н’щ’]ик. 26 Мягкий знак не пишется в сочетаниях ч#с, rtu, чШу рЩу нщу щНу а также в сочетании cm внутри корня. Почка. Ластик. С 52 I Запишите слова, раскрывая скобки. В каких словах ь пишется? Почему? Блин(?)чик, вен(?)чик, кус(?)тик, мощ(?)ный, раз(?)-ве, гор(?)кий, соч(?)ный, окон(?)чание, т(?)ма, точ(?)ка, помощ(?), помощ(?)ник, поч(?)та, гон(?)щик, сбор(?)-щик. ( 53 ll Прочитайте рассказ М. Пришвина и озаглавьте его. (1) В полях тает, а в лесу ещё снег ^ лежит, и деревья стоят в снежном плену. Тонкие стволики пригнулись к земле, примёрзли и ждут с часу на час освобождения. Наконец приходит этот жаркий час, самый счас(?)ливый для неподвижных деревьев и страшный для зверей и птиц. (2) Пришёл жаркий час снег незаметно подтаивает. И вот в полной лесной тишине как будто сама собой шев..льнётся еловая веточ(?)ка и закачается. А как раз под этой ёлкой спит заяц. В страхе он встаёт и прислушивается: веточ(?)ка не может же сама собой шев..льнуться. Зайцу страшно. А тут на глазах его другая третья ветка шев..льнулась и подпрыгнула. Заяц метнулся побежал опять сел столбиком и слушает: откуда беда куда ему бежать? (3) И только стал на задние лапки, только оглянулся, как прыгнет вверх перед самым его носом, как выпрямится, как закачается целая берёза, как махнёт рядом ветка ёлки! (4) И пошло, и пошло: везде прыгают ветки, вырываясь из снежного плена, весь лес кругом шевелится, весь лес пошёл. И мечется обезумевший заяц, и встаёт всякий зверь, и птица улетает из леса. 1. Перепишите 2-й абзац, вставляя пропущенные буквы и расставляя недостающие запятые. Обозначьте орфограммы на месте пропусков. 2. Почему «жаркий час» страшен для зверей и птиц? Найдите ответ в тексте. 3. *Как вы думаете, с какой целью в последнем предложении автор трижды повторил союз и? ИЗ ИСТОРИИ ЯЗЫКА “Л Мягкий знак после шипящих в конце слова явно не на своём месте: он не указывает на мягкость предшествующих согласных. Мягкость непарных мягких и не нуждается в обозначении: буквы ч ищи без мягкого знака передают мягкие звуки. Тем более не нужен он после непарных твёрдых ж и ш! И всё-таки ь пишется: мышь, рожь, печь, вещь, не плачь, стричь, настежь, гуляешь. Откуда же взялся ь после шипящих? Это наследство древнерусской орфографии. Дело в том. что все шипящие согласные были в древнерусском языке мягкими и их мягкость могла обозначаться на письме буквой ь. Впоследствии [ж] и [ш] стали твёрдыми, а написание ь в одних случаях сохранилось, а в других нет. Пишем нож, но ложь: громкий плач, но не плачь: золотая рожь, но много луж. (По «Энциклопедии для детей. Языкознание. Русский язык») 27 □ П..дсолнух, су(б, бб)ота, к..лыхаться, взб..рается с ло..костью, пр..ягель, хлоп..тливо. Q Гласные звуки можно петь, тянуть. Попробуйте пропеть [а], [у]. Верно ли. что в стихотворении О. Григорьева встречаются все глас-ше русского языка? Папа вазу опрокинул. Кто его накажет? — Это к счастью! Это к счастью! — Всё семейство скажет. Ну а если бы, к несчастью. Это сделал я... —Ты — разиня! Ты — растяпа! — Скажут про меня. Гласные звуки являются слогообразующими: сколько в слове гласных, столько и слогов. С 54 II Прочитайте пары слов, стараясь потянуть гласные; мяч [м’а-а-а-ач']. В каких словах гласные буквы в, ё, ю, я обозначают один звук, а в каких — сочетание согласного [й’] и гласного звуков? Ёж — мёд, мяч — яр. юг люк. елт» мель. Буквы а, о, f/, ы, э всегда обозначают только один гласный звук. Буквы в, ёу а, ю, я обозначают или один гласный, или согласный [й’] в сочетании с гласным звуком: [’э] — [й’э], [’О] - [й’о], [’И] - [й’и], [’у] -[й’у], [’а] — [й’а]. С "55 I Рассмотрите схему. Расскажите, как вы с ней будете работать. Какую информацию вы можете из неё извлечь? Приведите и запишите примеры для иллюстрации каждого случая. Один ученик сказал: -Я знаю слова, в которых буква и обозначает [ы]». А вы знаете такие слова? Запишите два-три таких слова в тетради. 28 С Буквы Е. Ё. Ю. Я Ч обозначают с S6 11 Прочитайте вслух слова. Прислушайтесь, в каких из них буква и в сочетании с предшествующей буквой обозначает сочетание звуков [Й’И]? Минута, воробьи, поиграть, мир, чьи, ветви, качели, оладьи, бить, ручьи. • Начертите для буквы и схему, аналогичную данной в предыдущем упражнении. Работайте парами. С 57 II Прочитайте вслух отрывок из рассказа Э. Сетона-Томпсона. Определите, какие гласные звуки обозначены подчёркнутыми буквами, запишите их в квадратных скобках. Перепишите текст. Ни одно [о] дикое животное не блуждает бесцельно [..] с места [..] на место — каждое из них имеет свой родной округ, определённый [..] участок [..] для охоты. За этот участок оно готово сражаться [..] и будет затцитцать [..] его от всякого [..] другого животного своей породы. С 58 II В каких случаях вместо точек можно вставить и букву у, и букву ю, а в каких только одну из них? Запишите получившиеся слова и прочитайте их. В каких словах изменение одной буквы меняет значение слова? ------------- С..да, хоч.., л..к, Т..К, сощ..риться, ч..до, езж.. . С 59 II Прочитайте текст и озаглавьте его. Перепишите. Подчеркните зелёным фломастером слова, в которых буквы е, ё, и, ю, я обозначают один звук, а жёлтым — слова, в которых они обозначают два звука. Мой сынишка спас птичку, похожую на маленькую уточку-плавунчика. Удил он рыбу, вдруг слышит чьи-то крики. Видит, две любопытные вороны летят. Кричат рьяно, каркают. А впереди них маленькая птичка мчится. Вороны её ловят, схватить хотят. Она из стороны в сторону бросается. Увидела мальчика — и прямо к нему. Примчалась, ткнулась ему в ноги — защиты просит. Взял мой сынишка птичку в руки и понёс домой. Для того чтобы выполнить задание вдвоём, нужно спланировать свою работу; обсудить и сформулировать цель предстоящей работы, озаглавив схему, которую вам предстоит начертить; ещё раз прочитать схему из упражнения 55; попробовать подобрать примеры для каждого из указанных в схеме случаев; выделить те позиции схемы, которые не отражают закономерностей произношения звука [и]; сделать выводы; начертить схему; сравнить свою схему со схемами, которые составили другие пары, и обсудить все варианты; выбрать правильный и наиболее удачный вариант. 29 Слог и ударение □ Счаст(?)е, олад(?)и, бе..цельно, к..мыши, плащ(?), сол(?)це, видиш(?), д..бр..та, с..лов(?)и. Q Звучащие слова делятся па слоги. По слогам мы поём, скандируем, диктуем сложные слова для записи и т. д. В слоге обязательно должен быть только один гласный звук, поэтому количество гласных звуков равно количеству слогов в слове. Слог важен и на письме: деление слова на слоги прежде всего положено в основу правил переноса слова с одной строки на другую: ма ма. ЭТО ИНТЕРЕСНО Чем отличаются стихи от прозы? На уроках литературы и русского языка вы узнаете, что таких отличий очень много. Одно из них — наличие в стихе так называемого стихотворного размера. В любом стихотворении в стихотворной строке есть определённое количество ударных и безударных слогов. Они чередуются в строгом порядке и создают ритм и размер стиха. С~вО~| Прочитайте стихотворение А. Фета. Почему 2-е четверостишие заключено в кавычки? Кот поёт, глаза прищуря. Мальчик дремлет на ковре. На дворе играет буря. Ветер свищет на дворе. «Полно тут тебе валяться. Спрячь игрушки да вставай! Подойди ко мне прощаться. Да и спать себе ступай*. Мальчик встал. А кот глазами Поводил и всё поёт; В окна снег валит клоками. Буря свищет у ворот. 1. Сосчитайте, по сколько слогов содержится в каждой строке стихотворения. Какую закономерность вы обнаружили? 2. Запишите 1-ю строфу. Выделите разными цветами ударные и безударные слоги. Чтобы понять смысл четверостишия, поставьте ударе«4ие в выделенных словах; — Вопрос мой прост и краток. — Промолвил Носорог, — Что лучше — сорок пяток Или пяток сорок? Выделение голосом одного из слогов в слове называется ударением. Гласный, на который падает ударение, называется ударным. Остальные гласные называются безударными. Трава. [а] [а] 30 Ц в русском языке ударение может падать на любой слог и передвигаться со слога на слог при образовании форм одного и того же слова. Такое ударение называется разноместным и подвижным. Например: мама — машйна — дорогой — рука (ед. ч.) — руки (мн. ч.). Ударение позволяет различать слова по смыслу (орган — орган), а также различать разные формы одного и того же слова (волос — им. п., ед. ч.; волос — род. п., мн. ч.). С 61 i Выполните упражнение из учебника Н. Греча, изданного в 1852 году. «Означить на словах ударение», то есть обозначьте ударение в словах. 1) На воротах замка по три замка. 2) Мука мелется из зёрен. 3) Писать тупым пером — большая мука. 4) У этого дома большие трубы. 5) Из трубы идёт дым. 6) У него пропасть денег; как бы им не пропасть. 7) Я мою мою голову. 1. Какую роль может выполнять ударение в русском языке? Ответьте на этот вопрос, опираясь на выполненное упражнение. 2. Каково значение выделенного в тексте слова? Употребляется ли оно в таком значении в наше время? С 62 II Прочитайте слова. Можтю ли понять их значения вне предложения? Почему? Белка, ношу, дорогой, города, уже, окна, любите, кружки, дорога. С 63 II Как сказать правильно? Запишите предложения, обозначив ударные гласные в выделенных словах. 1) Я звоню. — Ты звонишь. 2) Эта картина красивая, а та ещё красивее. 3) Отец начал читать. — Ученица быстро поняла задание и начала его выполнять. С 64 II Прочитайте стихотворение А. Пушкина «Птичка». О каком празднике упоминает поэт? В чужбине свято наблюдаю Родной обычай старины: На волю птич(?)ку выпускаю При светлом празднике весны. 31 ш Роптать, ропщу, ропщешь. Выражать недовольство или обиду на кого-либо или что-либо. Творение, творенье, -я, ср. Здесь: живое существо, созданное Богом. ЭТО ИНТЕРЕСНО Благовещение очень большой и почитаемый у христиан праздник. О нём в народе говорили: «На Благовещение птица гнезда не вьёт, девка косы не плетет». Православное Благовещение совпадало с древним народным праздником — встречей весны. На Р^и весну ждали с большим нетерпением и верили, что ускорить приход её могут птицы. Поэтому на Благовещение соблюдали обряд «отпущения птиц на волю». Я стал доступен утешенью; За что на Бога мне роптать. Когда хоть одному творенью Я мог свободу даровать! 1. Внимательно прочитайте 1-е четверостишие ещё раз. Какое значение имеет в нём слово наблюдаю: • внимательно следить глазами за кем-либо, чем-либо: • видеть, замечать, встречать; • (устар.) соблюдать что-либо, придерживаться чего-либо в чём-либо; • внимательно следя за кем-либо, чем-либо, изучать, исследовать. 2. Какое настроение создаётся в тексте и с помощью каких слов? 3. Перепишите 1-ю строфу стихотворения, расставляя ударение в словах. 32 С 65 I Рассмотрите репродукцию картины Б. Кустодиева -Масленица» (1919). Борис Михайлович Кустодиев (1878—1927) — русский художник, дарование которого с наибольшей силой проявилось в поэтических картинах на темы народной жизни. 1. Что изобразил художник? Какое настроение создаёт картина? -•I 2. Используя ключевые слова, которые даны ниже, составьте план описания картины и устно опишите её. Обратите внимание на информацию на полях. Русский народный праздник, катание на санках, снежный фон, праздничное настроение, гулянье у балаганов и каруселей, узкая полоска неба, расписные сани, волшебная красота зимнего пейзажа, многоцветье одежды, искреннее восхищение, радостное великолепие, голубые тени на снегу, заснеженные деревья, уличные торговцы, меховые шубы, узорчатые платки. • Докажите, что слова с подчёркнутыми буквами написаны правильно. Масленица, Сырная неделя, зимний народный праздник, предшествующий Великому посту. Название «Масленица» возникло потому, что на этой неделе, по православному обычаю, мясо уже исключалось из пищи, а молочные продукты ещё можно было употреблять. Погулять вволюшку перед семью строгими во всех отношениях неделями поста — таков был дух этого праздника. С 66 О Прочитайте фрагмент романа И. Шмелёва «Лето Господне*. Какое настроение передаёт в нём автор? Масленица... Я и теперь ещё чувствую это слово, как чувствовал его в детстве: яркие пятна, звоны вызывает оно во мне; пылающие печи, синеватые волны чада в довольном гуле набравщегося люда, ухабистую снежную дорогу, уже замасливщуюся на солнце, с ныряющими по ней весёлыми санями, с весёлыми конями в розанах, в колокольцах и бубенцах, с игривыми переборами гар-моньи. Или с детства осталось во мне то чудесное, непохожее ни на что другое, в ярких цветах и позолоте, что весело называлось — «масленица»? <...> В этом широком слове и теперь ещё для меня жива яркая радость, перед грустью... — перед постом? • Выпишите из текста словосочетания, которые передают праздничное настроение. 33 г ^ ИЗ ИСТОРИИ ЯЗЫКА Правописание некоторых слов с безударной гласной в корне. непроверяемой с точки зрения современного русского языка, можно объяснить, обратившись к их истории. Например, слово обаяние в древнерусском языке произошло от слова обаяти — околдовать словами, которое образовано посредством приставки о- от баяти — говорить. Первоначально обаяние — колдовство словами, состояние околдованного словами. Следовательно, правописание слова обаяние можно проверить исторически однокоренными словами обаяти. баяти. Обаяние, -я, ср. Очарование, покоряющее влияние, притягательная сила. Правописание безударных гласных в корне слова □ Пр(..)щурить, др(..)мать, к(..)вёр, без(?)ударный, повсемес(?)но, пр(..)носят, п(..)рнатые, ст(..)рина, тв(..)’ рен(?)е. ( S7 П Прочитайте пары слов. Какое известное вам правило иллюстрируют эти примеры? Сова — совы* леса — лес, кормушка — корм, домишко — дом. Безударная гласная в корне слова может проверяться ударной гласной в этом же корне. Трава — травка, гроза — грозы, спешит — спешка. Если гласную в корне проверить нельзя (она непроверяемая), то нужно обратиться к орфографическому словарю. Каштан. Фиалка. С 68 [1 Прочитайте шутливые четверостишия Н. Тимоф^нко. Какие гласные звуки слышатся на месте пропущенных букв? Я ружьишко зар..дил И морковку прор..дил, В огороде ув..дал. Как кустарник ув..дал. 34 Мы на солнышке с..дели. Вы от горя пос..дели, О поп^аде ум..ляли. Но опасность ум..ляли. 1. Являются ли рифмующиеся слова однокоренными? Свое мнение докажите. 2. Запишите слова, в которых пропущены безударные гласные, графически обозначьте орфограмму; поставьте ударение, выделите корень и подчеркните вставленную букву одной чертой. Рядом напишите проверочное слово. с 69'"i Перепишите, вставляя пропущенные буквы. Рядом с каждым словом с проверяемой гласной напишите проверочное. Ч..рновой, в..сенний, з..л..той, з..ла, П..ТНИСТЫЙ, Р..ДОВОЙ, с..дина, зв..риный. С 70 II Запишите слова, обозначая орфограмму в корне. РЧщом с каждым словом напишите проверочное. Объясните, почему слова разбиты на две группы. д..ска р. .ка с. .сна в..сна в..зил бр..сались сп..сал 3.. лёный 4.. рнел пор. .дел в..селье пох..л..дало ОСН..ВНОЙ нал..тел С 71 |] Запишите словосочетания. Какие действия и в какой последовательности вы будете выполнять, чтобы не ошибиться в написании слов с пропущенной буквой? Зап..вать песню — зап..вать молоком, прив..дение к общему знаменателю — страшное прив..дение, зак..лоть волосы — зак..лить организм, ст..рожил нашего села — ст..рожил сад, ПОСВ..ТИТБ (|юнарём — посв..тить маме, скр..пя сердце — скр..пя зубами. С 72 || Прочитайте фрагмент рассказа В. Драгунского «Надо иметь чувство юмора». Смогли ли друзья правильно выполнить домашнее задание? Объясните, почему вы так думаете. Один раз мы с Мишкой делали уроки. Мы положили перед собой т..традки и списывали. И в это время я рассказывал Мишке про лемуров, что у них б..льшие гл..за, как ст..клянные блюдечки, и что я видел фотографию лемура, как он держится за авторучку, сам ма-ленькнй-маленькнй и ужасно симп..тичный. 1. Объясните, кто такой лемур. Если не знаете, справьтесь в толковом или энциклопедическом словаре. В начале, в середине или в конце словаря вы будете искать это слово? 2. Перепишите текст. Подчеркните слово, правописание которого не подчиняется правилу. Как можно его проверить? С 73 1 Прочитайте (про себя) фрагмент стихотворения И. Никитина. Как вы думаете, какое время суток изобразил поэт? На западе солнце пылает. Багряное море горит; Корабль одинокий, как птица. По влаге холодной скользит. Для того чтобы не ошибиться в написании безударной гласной в корне слова, надо: определить лексическое значение слова: подобрать к нему однокоренное слово или изменить его форму так, чтобы проверяемая гласная была под ударением. Например, поласкать — проявить нежность, любовь, оказать ласку, проверочное слово — ласка\ полоскать — промывать, обмывать, погружая в воду, водя из стороны в сторону в воде, проверочное слово — полощет. . 35 г • Каким увидел поэт море: спокойным, бурным, безграничным? Подтвердите своё мнение примерами из текста стихотворения. С чем сравнивается корабль? Найдите и прочитайте эти строки стихотворения, • Как надо читать стихотворение вслух; печально, весело, бодх>, торжественно? Почему вы так думаете? • Выразительно прочитайте, передавая голосом настроение, которое чувствуется в этом фрагменте стихотворения. Сверкает струя за кормою. Как крылья, шумят паруса; Кругом неоглядное море, И с морем слились небеса. 1. Что означает слово багряный? Как вы думаете, почему при описании солнца поэт использует глагол пылает, а при описании моря — глагол горит? 2. Выпишите из стихотворения слова с непроверяемыми гласными в корне. С 74 I Прочитайте фрагмент повести Л. Мези-нова «Один день с бродячей собакой». Какое название можно ему дать? пропеллер 36 (1) Дунька нашлась морозным утром ----------------------^ на трамвайной остановке. Некоторое время она сновала между пританцовывающих ног, а потом остановилась напротив меня и, задрав кверху нос, вес..ло зав..ртела хвостом. Замёрзшие лица расцвели улы..ками, и Дуня удвоила усилия — пока нечто вроде СН..ГОВОГО вихря не образовалось у неё на хвосте. Но тут подошёл трамвай, и пассажиры, перестав инт..ресовать-ся необыкновенным хвостом Дуни, полезли в тёплый вагон. Я тоже, стараясь не см..треть, как упадёт весёлый хвос(?)тик, взобрался на подножку. И только подъезжая к следующей остановке, не выдержал и обернулся... (2) Сейчас, когда я пишу эти строки, Дуня ст..ит напротив меня. Нос её задран кверху, гл..за задорно блестят, хвост р..ботает как заведённый. Да и вся наша Дунечка очень нап..минает Карлсона: такая же маленькая, плотненькая и такая же своенравная, любящая по-верховодить. Но главное её схо..ство с Карлсоном — это, конечно же, в..лшебный хвост-пропеллер. • Выполните задания. А Б 1. Какими словами автор описывает характер собаки? 2. Перепишите 2-й абзац, вставляя пропущенные буквы. 2. Перепишите 1-й абзац, вставляя пропущенные буквы. 3. Из 1-го абзаца выпишите слова с орфограммой «Проверяемые гласные в корне слова». Обозначьте её. 3. Из 2-го абзаца выпишите слова с пропущенными буквами и обозначьте в них орфограммы. 4. Как вы думаете, зачем автор рассказал нам эту историю? с 75 [j Рассмотрите схему и образец фонетического разбора слова. Какие действия и в какой последовательности нужно выполнить при работе со схемой, чтобы рассказать о порядке (|юнетического разбора? ПОРЯДОК ФОНЕТИЧЕСКОГО РАЗБОРА Инструкция, -и, ж. Правила, устанавливающие порядок или способ выполнения чего-либо. Образец: I_____________ вода — во|да: 2 слога. [в] — согласный звук, твёрдый парный, звонкий парный, обозначен буквой в. [а] — гласный звук, безударный, обозначен буквой о. [д] — согласный звук, твёрдый парный, звонкий парный, обозначен буквой д. [ё] — гласный звук, ударный, обозначен буквой а. В слове 4 буквы и 4 звука. 1. Нужно ли уметь делать фонетический разбор слова? Если да, то с какой целью? Свой ответ подтвердите примерами. 2. Составьте письменную инструкцию «Как сделать фонетический разбор слова», опираясь на схему и образец. Работайте парами. сш Произведите фонетический разбор слов. Лоб, съем, комок, певец. Текст инструкции должен отражать последовательность выполнения действия и содержать чёткие формулировки со словами: надо, необходимо, следует и т. п. 37 Повторение по теме «Фонетика, графика, орфография» Просмотрите содержание параграфов с 4-го по 9-й. Какой раздел вы повторили? Какая информация была для вас новой? 38 1. Выберите из данных утверждений верные. 1) Звук, слог, ударение изучает фонетика. 2) Звуки произносятся, а буквы пишутся. 3) В слове город последняя буква обозначает глухой согласный. ----------У 4) В слове приблизительно столько же слогов, сколько и звуков. 5) Согласные звуки бывают глухими и звонкими, твёрдыми и мягкими. 6) В русском алфавите 33 буквы — 10 букв, обозначающих гласные звуки, и 23 буквы, обозначающие согласные звуки. 7) Любое слово, состоящее из двух слогов, на письме можно перенести с одной строки на другую. 8) Буква е в разных случаях обозначает либо один, либо два звука. 9) После буквы ж нельзя писать любую букву, обозначающую гласный звук. 10) Буква ь всегда (^означает мягкость предшествующего согласного. 2. Выполните тестовые задания. 1. в каком ряду записаны только гласные? 1) а. 0, у, й. я 2) у. э, ъ, 0, е 3) е. ю, я, е, 0 2. В каком из записанных 1) ёж слов четыре звука? 2) ложь 3) её 3. В каком ряду записаны 1) Д. б, в. г только парные согласные по 2) т, X. ф. к глухости/звонкости? 3) д, б, м, г 4. Одинаковые или разные 1) добрый звуки обозначены буквой 6 2) лобзик в словах? 3) бочка 5. В каком ряду собраны 1) трава, плохой, шоколад слова с непроверяемыми 2) фонарь, собака, вокзал гласными в корнях? 3) пароход, вездеход, звездолёт Продолжение 6. в каком из слов три слога? 1) оазис 2) новый 3) взлёт 7. Какое из слов можно пере- 1) ухожу носить на другую строку наи- 2) зайду большим числом способов? 3) капуста 8. В каком из слов наиболь- 1) пуск шее количество согласных зву- 2) явный ков? 3) ёрш 9. В каком слове все соглас- 1) чаща ные мягкие? 2) чаша 3) шашка 10. В каком ряду буквы записа- 1) е. ж. 3. и ны в алфавитном порядке? 2) ч, ш, щ, ь 3) р. т, с. у 3. Прочитайте фрагмент сказки Лидии Чарской «Три слезинки королевны». На основании чего можно предположить, что перед нами сказка? (1) Жил на свете король. У него был роскошный дворец. И каких только богатств не было в этом дворце! Золото, серебро, хрусталь и бронза, драгоценные камни — всё' можно было найти с излишком в нарядных и роскошных горницах королевского дворца. (2) Кр..сивые мальчики-пажи, похожие на нарядных кукол, неслышно ск..льзили по комнатам. Они не спускали глаз' с короля, желая предупредить его малейшее желание. (3) Король был не один: у него была ж..на-короле-ва, кроткая и нежная, с добрыми гл..зами, пр..красными, как небо в час заката. 1. Выпишите из текста однокоренные слова и обозначьте в них корни. 2. Перепишите 2-й и 3-й абзацы, вставлял пропущенные буквы. 3. Приведите примеры слов из текста, иллюстрирующие оглушение звуков. 4. Попробуйте устно продолжить сказку. 39 |\/|орфемика, словообразование, орфография N подбирал к данным словам родственные. Посмотрите, не допустил ли он ошибок. Если найдёте, исправьте. 1. Брат — братишка, братский, брать. 2. Вода — водяной, водный, воды. 3. Лето — осень, зима, весна. 4. Нос — носик, переносица, переносится. Корень слова. Родственные слова □ Реб..ТИШКИ, дру..ба, рыба..кая лодка, живописная д..лина, вороб(?)ишка, кор..левский дв..рец, огл..нулся, (от)куда. С 77 !| Прочитайте предложения. Сравните выделенные слова. Почему такие слова называются родственными? Каждому человеку нужен свой дом. Необязательно домище^ пусть это будет просто маленький домик. Главное, чтобы в нём было тепло, по домашнему. и Слово обычно складывается из значимых частей, которые называют чах:-тяма слова или морфемами. Морфемы — это корень^ приставка^ суффикс^ окончание. Родственные слова содержат один общий корень и имеют сходство в значении. Напдимер: лес, лесник ^т, кто следит за лесом), лесок (маленький лес), лесной (относящийся к лесу). Лес, леса, лесу, о лесе не родственные слова: они имеют общий корень и одно и то же значение, это формы одного слова. Слова лес, роща^ дубрава, бор, хотя и имеют сходство в значении, не родственные, так как у них нет общего корня. О таких словах мы будем говорить позднее. С 78 II Перепишите, определяя, в каком ряду записаны родственные слова, в каком — формы одного и того же слова, а в каком — слова, сходные по значению, но не родственные. Обозначьте корень во всех словах. 40 1) Птица, птичник, птргчий, птицелов. 2) Гусь, лебедь, утка, петух. 3) Весна, весну, весне, весны. 4) Бежать, нестись, лететь, мчаться. 5) Иду, идёшь, идёт, идёте. 6) Читать, прочитать, дочитать, перечитать. С79 II Найдите родственные слова. Выпишите их. Обозначьте в них корни. Как вы думаете, с какой целью в скороговорках и пословицах используются однокоренные слова? 1) Сшит колпак, да не по-колпаковски, вылит колокол, да не по-колоколовски. Надо колпак переколпако-вать, перевыколпаковать, надо колокол переколоколо-вать, перевыколоколовать. 2) Скоро сказка сказывается, да не скоро дело делается. 3) Где не думаешь час часо-вать, а Бог приведёт и век вековать. 4) Знайка по дорожке бежит, а незнайка па печи лежит. 5) Солнце выше ели, а мы ещё не ели. С SO II Объедините родственные слова в пары. Обозначьте орфограмму «Проверяемые гласные в корне слова». Словесный, грозить, кричать, летать, мешать, весёлый, весело, грозный, крик, полёт, помеха, слово. С S1 II Перепишите фрагмент из книги С. Розанова -Приключения Травки». Вставьте пропущенные буквы, подбирая, где возможно, родственные проверочные слова. Ш..фёр сошёл со своего места, завёл ручкой мотор, потом сел за руль. Рядом с ним была рукоятка с круг лой чёрной голо..кой. Ш..фёр передвинул эту рукоятку, нажал Н..ГОЙ педаль, и машина тронулась. Вскоре она понеслась по улице, широкойу как река. Улица до самых берегов была наполнена мчащимися ав- ТОМ..6ИЛЯМИ. 1. Обозначьте корни в выделенных словах. 2. Как вы думаете, действие в книге происходит в наши дни или происходило ранее? Что на это указывает? 3. Определите значение слов рукоятка и педаль. Поиграем! Возьмём какое-нибудь слово, например бег. Теперь каждый из играющих должен придумать однокоренное слово. Как только кто-то не сможет подобрать однокоренного слова или повторится, он выбывает. Выигрывает тот, кто назовёт последнее однокоренное слово. 41 Окончание и основа н П..д^ь, Р..СКОШПЫЙ, в..дро, уютная г..сти(н, нн)ая, Р..ЗИНЯ, алф..вит, транскри..ция, сощ..рился, ч..жбина. Чтобы выделить окончание, надо изменить слово (просклонять или проспрягать). Изменяющаяся часть — окончание. Неизменяющаяся часть — основа. Зем/Щ звмЩ звм/Щ. — I Окончание — это изменяемая часть слова (мор>фема), которая служит для образования форм слов и для связи слов в предложении и словосочетании. Основа — это часть слова без окончания. I слово I — I окончание"! = | основа | С 82 1 Выделите окончания и основы в словах. Кочерга, зебра, окно, море, весна. Флора, -ы, ж. Растительный мир. Фауна, -ы, ж. Животный мир. 42 ежи Перепишите отрывок из повести Л. Кассиля «Кондуит и Швамбрания», вставляя пропущенные буквы. Обозначьте окончания в словах, выделенных курсивом. Как и всякая стр..па^ Швамбрания должна была иметь географию, климат, флору^ фауну и население. Первую карту Швамбрании нач..ртил Оська. Он срисовал с какой-то зубоврачебной рекламы большой зуб с тремя к..рнями. Зуб был похож на тюльпан, на корону и на букву «Ш» — заглавную букву Швамбрании. Г8Г1 Докажите, что окончания в словах выделены верно. Улиц[§, полЕ, красив(ьЩ, столов[ая|. С 85 I, Допишите окончания в словах. С нов., учебн.. годом, просторн.. школа, добр., учительница, у строг., учителя, интересн.. урок, желанн.. перемена, домашн.. работ.. . • В каком случае можно вставить разные варианты окончаний? ^Почему? с 8Б il Соотнесите слова и их схемы. Запишите слова под соответствующей цифрой. Придумайте по одному собственному примеру к каждой схеме. Большой, синюю, морозы, сердце, капля, мышью, реки, няня, рукой, соседи, годы, маме, матери. 1) I_____(в; 2) ,____,ой; 3) ,______,и; 4) ,_____, юю; 5) ,______, ы; б) ,____,ью; 7) ,_____|Я. Выполняя упражнение 86, N сам подобрал слова, а учительница сказала, что все они не подходят. Почему? 1. Кафе. 2. Герой. 3. Киви. 4. Клюю. 5. Увы. 6. Кешью. 7. Я. Если при склонении или спряжении слова в какой-то форме окончание пропадает, то говорят, что окончание в ней нулевое. И. п. мн. ч. poj0 Р. п. мн. ч. роз[] Д. п. мн. ч. розам\ С 87 I Прочитайте отрывок из стихотворения О. Мандельштама. Перепишите, обозначая нулевые окончания в выделенных словах. У точильщика, у Клима, Замечательный нажим у И от каждого нажима Нож виляет, как налим. Т Налим — очень юркая, гибкая рыба, поэтому именно с ней сравнивает О. Мандельштам гибкий нож. Точильщики ходили в былые времена по улицам городов и деревень с переносным станком, зазывая жителей: «Ножи-ножницы точить!» Пользуясь образцом, докажите, что в данных формах существительные имеют нулевые окончания. Образец: сапог[^ — сапогЩ. Дом, колодец, люк, мышь, вещь, гараж, рожь. Вспомните, когда у существительных после шипящих пишется ь. а когда не пишется. 43 с В9 в Перепишите словосочетания. Обозначьте окончания у выделенных существительных. На городской площади у стоит возле фонтапау узенькие улицЫу в уютном дворике.у множество машиНу яркие цветЫу среди туЧу мечтать о дождике. С 90 I Прочитайте маленький рассказ и ответьте на вопрос; кто всё-таки был трусом — Рома или Митя? Своё мнение обоснуйте. Трус Жили-были два друга — Рома и Митя. Рома был трусо.Ну а Митя — очень храбрым. Как-то друзья услышали крик тонущей в реке женщины. Трусливый Рома так испугался за женщину, что бросился её спасать. А храбрый Митя, который ни за себя, ни за других не боялся, пошёл домой. Возвращаясь из школы, Рома всегда пугался, что уставшей после работы маме придётся делать уборку. Поэтому он сам мыл посуду и подметал в комнате пол. А Митя, который не знал страха, никогда не помогал. — И чего ты всегда трусишьХ — возмущался Митя, бери пример с меня. Вот я видел сегодня, как мальчишки обижали девочку, но мне ни капельки не было страшно. (Илья Бутман) • Выпишите слова, выделенные курсивом, и обозначьте в них основу и окончание. С 91 11 Прочитайте отрывок из книги А. Бруштейн «В рассветный час», написанной в конце 50-х годов прошлого столетия. Какие приметы того времени можно найти в тексте? (1) Мне, конечно, немного досадно, почему у меня ранец, как у мальчишек, а не изящная сумка для книг и тетрадок, как у большинства девочек-учениц, встречающихся на улице. Но ранец — это папина причуда, докторская. Сумку-де надо носить на одной руке, а от этого у девочек позвоночник искривляется на ту именно сторону. Конечно, если папа говорит, так это, наверно, правда, и позвоночник в самом деле искривляется. Но всё-таки мне хотелось бы шагать в школу с лёгонькой сумкой, висящей па руке. И ещё бы я хотела, чтоб по спине у меня спускалась длинная коса... Ох, косой мне всё ещё не приходится хвастать! На затылке у меня малютка-косюля с бантиком — всё равно как если бы сплели косу из весенних стебельков травы, только что пробившихся из-под земли. (2) Зато в ранц.. у меня множество сокровищ(?), новеньких, ещё не опробованных. Книжки, тетрадки со вложенными в них четырёхугольниками промокашек — от всего этого вкусно пахнет клеем. Карандаши, перья, резинка — одна половинка её светлая, другая тёмная: под карандаш и под ч..рнила. Ручка, на которую насажена петушиная головка. Когда пишешь, то головка эта качается, словно приговаривает: «Так, так, так... Пиши, пиши, пиши... Очень, очень, очень прекрасно!» 1. Перепишите последний абзац, вставляя пропущенные буквы. 2. Из первого предложения 1-го абзаца выпишите существительные с нулевыми окончаниями. 3. Как вы думаете, что обозначает частичка -де? 4. Чем различаются по значению слова коса и косюля? Какое из них содержит личную оценку? 5. Найдите в тексте другие слова, которыми выражено личное отио-щение к предмету. 6. Почему папа героини заставляет её ходить в школу с ранцем? Прочитайте предложение, в котором передано папино мнение. 7. А вы согласны с мнением отца героини? Что важнее: здоровье или красота? Ответьте на этот вопрос письменно. ( 92 I Определите, какими частями речи являются слова, соответствующие схемам: 1) I_____|Дм; 2) I_____|Ое; 3) i____|ишь; 4) i______iBt; 5) I______|ОГО. • Определите, в какой форме употреблены слова, соответствующие приведённым схемам. сокровища Зиблиотекар^ рухгалтер]ы] ЩофёрИ Лдрес{а] jCarefig Доктор[а1 С 93 I Прочитайте начало текста. Бабушка заставляет меня по утрам есть кашу. Она говорит, что... • Продолжите текст, представив мнение бабушки и своё. 45 Приставки приставка — это значимая часть слова (морфема), которая служит для образования новых слов. Приставка располагается перед корнем или перед другой приставкой. — читать. I— зависимый. — загрузить Перечитать Независимый Перезагрузить грузить. -У) Выберите слово, которое может сочетаться с данным. 1. Протереть — пол или лужу? 2. Одеть — сестрёнку или шубу? 3. Разучить — стихотворение или танец? 4. Сплясать — вальс или барыню? 5. Потопить — корабль или удочку? С 94 I Перепишите слова, вставляя пропущенные буквы. Обозначьте приставки. 3..писка, пр..давец, п..крывать, п..-р..путанный, з..стывать, пр..дупредить, н..полненный, по..прыгнуть, о..гонять. 46 сж с 95 I Глаголы, как никакие другие части речи, могут употребляться с разными приставками. Например: читать, прочитать, дочитать, перечитать, вычитать и т. д. Добавьте возможные приставки к данным глаголам. Запишите получив-___ шиеся слова. Стирать, держать, нести. Что потеряли эти слова? Почему они непонятны? Помогите им! -ключатель, -локотник, -бавить, -лив, -бывчивый. С 97 I Какие приставки надо дописать, чтобы получились правильные словосочетания? Запишите получившиеся словосочетания, выделив приставки в словах. ..писать набело, ..писать у соседа по парте, ..пустить с миром, ..правиться через реку, ..правиться в путь, ..правиться о здоровье, ..гнать соперника на пять секунд, ..гнать собаку и схватить за ошейник, ..йти из автобуса, ..йти с корабля на берег. оп прочитайте фрагмент повести А. Толстого «Детство Никиты». Какие типы речи встречаются в нём? (1) Синие высокие дымки поднимались над крышами и таяли. На снежном обрыве, где желтели пятна и полосы от золы, которую сегодня утром выгребли из печек, двигались маленькие фигурки. Это были Никитины приятели — мальчишки с «нашего конца» деревни. А дальше, где речка загибалась, едва виднелись другие мальчишки, «кончанские», очень опасные. (2) Никита бросил лопату, опустил скамейку на снег, сел на неё верхом, крепко взялся за верёвку, о..толкнулся ногами раза два, и скамейка сама п..шла с горы. Ветер з..свистал в ушах, поднялась с двух сторон снежная пыль. Вниз, всё вниз, как стрела. И вдруг, там, где снег ..брывался над кручей, скамейка пр..неслась по воздуху и скользнула на лёд. П..шла тише, тише и стала. Выполните задания. А Б 1. Перепишите 1-й абзац, обозначьте приставки в словах. 1. Перепишите 2-й абзац. вставляя пропущенные буквы и обозначая приставки в словах. 2. Выпишите из 2-го абзаца слова с пропущенными буквами, объясните их написание. 2. Найдите в 1 -м абзаце существительные с суффиксом -К-. Выпишите их, обозначив корни и суффиксы. 3. В каком значении употреблено слово тише в последнем предложении? 4. Объясните постановку знаков препинания в 1-ом предложении 2-го абзаца. Скамейка, -и, ж. Здесь: санки. Где приставка, где предлог, где часть корня? Перепишите, раскрывая скобки и устно объясняя написание. (С)качет сито (по)(по)лям, А корыто (по)лугам. (За)лопатою метла (В)доль (по)улице (по)шла. Топоры-то. топоры Так и (сы)плются с горы. (Ис)пугалася коза, (Рас)топырила глаза... {К. Чуковский) ч. Твёрдый знак (ъ) пишется только после приставок, оканчивающихся на согласный, перед буквами в, е, ю, л. с 99 О Опираясь на правило, объясните, почему в этих словах пишется ь. Перепишите слова, обозначая орфограмму. Объявление, объяснять, отъезд, подъезд, подъезжает, подъём, съездили, съезжались, съел, съёмочный, съехали. объём объехать объять 47 это ИНТЕРЕСНО В слове может быть одновременно две, а HHOiTia (весьма редко) даже три приставки, например: по/раз/мыслить; пере/на/сыгить; пре/у/величение; без/раз/мерный; по/на/вы/дёргивать; по/на/за/чёркивать. (3. Потиха) ___________ 48 СЮО П Перепишите, выделяя приставки. Проявлять, уехать, приблизить, скинуть, догнать, появится, нарисовал, подставка, разбойник, безразмерный. • В каком слове две приставки? С101 I Замените выделенные слова теми, в которых пишется ъ. Показать документы — (...). Сообщить о предстоящем собрании — (...). Растолковать правило — (...). ______ ^ Отправка на родину — (...). Разозлившийся тигр —(...). Слова для справок: от(?)езд, раз(?)ярённый, о6(?)явить, о6(?)яс-нить, пред(?)явить. ПоП Скажем по-другому! На месте пропусков вставьте имена существительные. Запишите получившиеся предложения. 1) Режиссёр начал снимать фильм. — Режиссёр приступил к (...) фильма. 2) Автомобиль остановился недалеко от города. — Автомобиль остановился на (...) к городу. 3) Поздно вечером гости стали разъезжаться по домам. — Поздно вечером начался (...) гостей по домам. С103 I Прочитайте фрагмент рассказа В. Драгунского «Дымка и Антон». Перепишите, раскрывая скобки. Прошлым летом я был на даче (у)дяди Володи. У него очень красивый дом, похожий на вокзал, но чуть-чуть (по)меньше. Я там жил целую неделю, ходил (в)лес, разводил костры и купался. Но главное, я там (по)дружился с собаками. И там их было очень много, и все называли их (по)имени и фамилии. Например, Жучка Бреднева, или Тузик Му-рашовский, или Барбос Исаенко. Так удобней разбираться, кого какая укусила. С104 И Перепишите словосочетания. Обозначьте приставки, подчеркните предлоги. Входить в дверь, написать на доске, спрыгнуть с крыльца, добежать до угла, спросить у учителя, прочитать в книге. Нельзя путать приставки и предлоги. Приставка — это часть слова (мор(рема), она пишется слитно. Предлог — это самосто5ггельное служебное слово, которое пишется с существительным раздельно. Сбежать с горы. J ? приставка предлог (То|] Прочитайте фрагмент повести В. Крапивина «Мушкетёр и фея». Как вы думаете, к кому из героев автор относится с большей симпатией? Обоснуйте своё мнение. В конце июня их осталось пятеро. Почти все «овражники* — ребята с этого конца улицы — разъехались кто куда: в лагерь, к бабушкам, на юг, а один даже в тайгу с отцом-геологом. А из компании Тольки Самохина никто не разъехался. У п..тиклассника Серёжки Волошина и его друзей никогда не было прочного мира с Толькиной компанией. Кто тут виноват, сказать нелегко. Однако все отмечали, что Самохин — человек в(?)едливый и зловредный. Он ко всем прид..рался и никогда ничего не прощал. Серёжке он, видно, не мог простить, что тот не п..дчиняется. Не считает eix), Тольку, за командира в здешних местах, а сам имеет «армию*. Правда, Серёжкина армия была не такая большая и воинственная, но пока она была в сборе, могла п..стоять за себя. И вдруг неприятность — раз(?)ехались! 1. Найдите в тексте и выпишите слово с приставкой в- и слово с предлогом в. 2. Перепишите последний абзац, вставляя пропущенные буквы в словах и обозначая в них приставки. Как определить приставку в слове Для этого надо; • подобрать к слову родственные слова {заокеанский — океан, океанский), выделить корень; • подобрать к слову {влететь) слова с другими приставками (вз-. вы-, до-, от-, пере- и т. д.). Часть слова перед корнем — приставка. I L ЭТО ИКТЕРЕСНО Не всегда приставка легко обнаруживается в слове. Иногда приставка со временем как бы прирастает к корню и уже не выделяется как приставка, она становится частью корня. Так. например, следующие слова в современном русском языке фактически являются бесприставочными; воскресить, восторгаться, восхищаться, встретить, достать, забавлять, затевать, замещать, обязать, одолеть, ответить, посетить. (По 3. Потихе) 49 Xi Суффиксы □ Точил(?)щик, пропас(?)ть, наро..но, б..гровый, (ма-ленький)маленький, ст..рина, д..ровать, р..дуга. Суффикс — это значимая часть слова (морфема), которая служит для производства новых слов. Суффикс располагается после корня или другого суффикса. Лесок — лес. Ведпосгпь — бедный. ОШ Выделите суффиксы в словах. Определите значение слов с суффиксами по образцу. Образец: домик (маленький дом) дом. ИЗ ИСТОРИИ ЯЗЫКА Выделяется ли в словах фуражка, кепка и шапка суффикс -к(а)? В указанных трёх названиях головных уборов в настоящее время суффикс -к(а) с известным трудом выделяется в самом новом из них слове кепка, которое появилось у нас в конце XIX в. на базе франц. kepi — «головной убор с козырьком, но без твёрдого околыша и тульи». По происхождению это слово — уменьшительно-ласкательная форма нем. карре — «шапка» и буквально озна^«ает «шапочка». В словах шапка и фуражка суффикса -к(а) нет. (Н. Шанский, Т. Боброва. «Жизнь русского слова») ■ река, домище -т— дом, ко-кот, лисёнок — лиса, — школа, лесник лес, *— строить, учитель Речка -тёнок школьник строитель учить. ПоП Запишите слова, содержащие суффиксы и имеющие следующие значения. 1) Детёныш лося. 2) Домашняя посуда, предназначенная для приготовления чая. 3) Рабочий по уборке двора. 4) Женщина-повар. 5) Смелый человек. • Вьщелите суффиксы в записанных словах. 108 Чем данные слова различаются по значению? Какая часть слова (морфема) помогает различать эти значения? дощечка 1) Собака, собачка, собачонка. 2) Дождь, дождик, дождинка. 3) Круг, круглый, кружок, кружить. с 109 I прочитайте фрагмент книги И. Шмелёва «Лето Господне». Мы сидим на дворе, на брёвнах, и, подняв головы, смотрим на новенький скворечник. Такой он высокий. 50 Звонить светлый, из свеженьких дощечек, и такой яркий день, так ударяет солнце, что я ничего не вижу, будто бы он растаял, — только слепящий блеск. Я гляжу=* в кулачок и щурюсь. На высоком шесте, на высоком хохле амбара, в блеске неба, сверкает домиКу а в нём — скворцы. Кажется мне чудесным: скворцы, живые! 1. Обозначьте суффиксы в словах, выделенных курсивом. 2. Что означает слово амбар? Выберите верное толкование: 1) сарай, предназначенный для хранения зерна; 2) нежилое помещение в доме; 3) маленький домик в лесу для охотников; 4) помещение, предназначенное для содержания скота. СТю I Прочитайте сказку С. Козлова. Подумайте, как её можно озаглавить. (1) На горе СТ..ЯЛ дом — с трубой и с крыльцом с печкой для к..та с насестом для петуха с хлевом для к..ровы с конурой для с..баки и с новыми тесовыми воротами. (2) Л когда наступила ночь, (из)под лопуха вылез маленький’' лягушонок. Он увидел синий* к..локольчик сорвал его и побежал по двору. И (над)двором повис голубой звон. (3) — Кто это звонит? — спросила бабка. — Это ты, кот? Это ты, петух? Это ты, корова?.. — Кто это так звонит? — спрашивали люди. И повыбегали на улицу, и стали смотреть в звёздное небо и слушать голубой звон. — Это звенят звёзды, — сказал мальчик. — Нет, это ветер, — сказала девочка. А лягушонок бегал без устали, и голубой звон поднялся уже так высоко, что его слушала вся земля. — Зачем ты звонишь? — спросил у лягушонка кузнечик. — Как зачем? — удивился лягушонок. — Не всем же спать па печи и жевать сено. Кто-то ведь должен звонить в колокольчик... звенеть слова с одинаковым лексическим значением? Какую букву вы вставите вместо пропусков? У меня зазв..нил телефон; вдали ЗВ..НИТ колокольчик; срочно ПОЗВ..НИ другу; зв..нит уздечка; в кармане зв..нят мелкие монеты; ЗВ..НИТ весёлый смех; зв..нят колокола. Как озаглавить текст. Внимательно прочитайте текст и поймите, о чём он (определите его тему). (Этот текст о лягушонке, который звонил в колокольчик.) Найдите ключевые слова к теме. (Дом, лягушонок, колокольчик, толпой звон, звонить в колокольчик.) Ключевое слово (или слова), которое отражает тему текста, может стать заголовком. (Голубой звон.) Предложение, в котором заключена главная мысль текста, тоже может стать заголовком. (Кто-то ведь должен звонить в колокольчик...) 51 1. Озаглавьте текст. 2. Перепишите 1-й и 2-й абзацы, вставляя пропущенные буквы, раскрывая скобки и расставляя недостающие знаки препинания. 3. Объясните, как вы понимаете словосочетание голубой звон. 4. Подчеркните в 1-м абзаце слово, имеющее значение «перекладина, жёрдочка в курятнике, на которую куры садятся на ночь». 5. Обозначьте суффиксы в словах, вьщеленных курсивом. 6. *Как вы можете объяснить последние слова лягушонка? Напишите об этом небольшое сочинение. (ill I Запишите слова с указанными суффиксами. Определите, какие значения приобретают слова. Образец: вода (н) — водный. Гора (-Н-), гора (-ист-), синий (-еват-), добрый (-еньк-), лягушка (-онок), роща (-ИЦ-), аптека (-арь), учитель (-НИЦ-), гонка (-щик). В чём разница в значении между словами мясной и мясистый? Что может быть мясистым? 0^2 ] Выпишите те пары, в которых слова содержат одинаковые суффиксы. 1) Посетитель — любитель. 2) Мечтатель — постель. 3) Чайник — возник. 4) Паромщик — фонарщик. 5) Пильщик — ящик. 6) Лесистый — мясистый. 7) Собачонка — тонко. С“ИЗ I Перепишите словосочетания, обозначая суффиксы в выделенных словах. Серебряная гладь реки, недвижная лента реки, мо розное зимнее утро, сверкающие ледники^ алмазная россыпь, счастливый моряк, чёрные вершины^ прохлад ное зеркало воды, утренние звёзды. Приставки, корни и суффиксы входят в основу, окончания в основу не входят. ^пис^\^. CHZZ1 Заполните таблицу данными ниже словами в соответствии со схемами. ^ □ ^ л □ —1^ лп 52 Плыву, переплыву, закладка, комнатка, пригородный, весна, пробежка, школьница. • Выделите морфемы во всех словах. С115 !1 Прочитайте фрагмент повести Д. Григоровича «Антон-горемыка*, определите тип текста. (1) Кругом в лесу царствовала тишина мёртвая. На всём л..жала печать глубокой, суровой осени. Листья с дерев попадали и влажными грудами устилали застывавшую землю. Всюду ч..р-нелись голые ств..лы дерев, местами выглядывали из-за них красноватые кусты вербы. (2) В стороне яма с стоячею водою покрывалась изумрудною плесенью: по ней уже не скользил в..дяной паук, не отдавалось кваканья з..лёной лягушки; торчали одни лишь' мшистые сучья, облепленные слизистою тиной, и гнилой, недавно св..лившийся ствол берёзы, перепутанный поблекшим лопушником и длинными* косматыми травами. 1. Выпишите из 2-го абзаца слова с пропущенными буквами. Обозначьте в них орфограммы. Подберите к ним проверочные слова. 2. Найдите в тексте слова, соответствующие схемам: -ян-П -н-П -оват-П -ник-П -ист-П 3. Перепишите 1-й абзац, вставляя пропущенные буквы. 4. Как вы объясните словосочетание стоячая вода? 5. В чём разница между словосочетаниями изумрудная плесень и изумрудное ожерелье? 6. От какого слова образовано слово мшистый? Объясните, что оно означает. Как вы думаете, этот текст современный или был написан давно? Попробуйте обосновать своё мнение. Для этого ответьте, какие окончания существительных и прилагательных кажутся вам необычными. Чтобы выполнить морфемный разбор слова, надо: определить, какой частью речи является слово; графически обозначить его основу и окончание (если это изменяемое слово), указать значение окончания; подобрать однокоренные слова, выделить корень; выделить приставки и суффиксы (если они есть), определить их значение. Доказать правильность выделения этих морфем путём подбора слов с другим корнем, но с этими же приставками и суффиксами. Например: клю^-ёш-[Щ — клю1ш-1а]. 53 Сложные слова в состав слова может входить не один, а два корня. Такие слова называются сложными. Например: хлебозавод = хлеб -Ь завод. Между частями сложного слова может вставляться соедргаительная гласная буква о или е. Соединительная гласная о пишется после согласных, обозначающих парные твёрдые звуки. В остальных случаях пишется е. Например: 1) листопад (о, так как буква m обозначает твёрдый парный согласный [т]); 2) пылесос (, (строительс-кие/строительные) материалы, (сценический/сценич-ный) персонаж, (цветная/цветовая) гамма. С 2031 Придумайте два прилагательных, однокоренные слову Греция. Образуйте прилагательные от слов Индия и индеец. Являются ли они однокоренными? С204 II Составьте словосочетания, подобрав к словам паронимы. Клубничное ^ — зима__________________________________ Царь Иван IV ту^та. 92 Слова, изображённые на картинках, являются паронимами. Что это за слова? <зш Измените глаголы поглотить и проглотить так, чтобы они отвечали на вопрос что делать? Будут ли получившиеся слова паронимами? Выделите корни слов в неопределённой форме. Придумайте предложения с данными глаголами. С 207 1 В каких предложениях выделенные слова употреблены неправильно? Исправьте ошибки, напишите правильный ответ. 1) Пожалуйста, одень тёплый свитер. 2) К нам в гости приехала мамина знакомая с годовалым ребёнком. 3) Гоночная собака взяла след и рванулась за зайцем. 4) На тропе отчётливо виден конный след. С208II Перепишите предложения, вставляя вместо точек слова шёлковый или шелковистый. 1) Кошечка спала на (...) подушечке. 2) (...) нить тонкая, но прочная. 3) На нежной (...) коже была царапина. 4) Модница щеголяла в новом (...) платье. С209 || Какие пары слов не являются паронимами? 1) Полоскать — поласкать; 2) работник — рабочий; 3) адресат — адресант; 4) перевезти — перевести; 5) оживать — оживлять; 6) поседеть — посидеть. Вспомните название сторожевой породы собаки из семи букв и семи звуков. Если предпоследнюю букву, которая обозначает глухой парный твёрдый звук, заменить на мягкий непарный, получится слово со значением «хлев для овец». Угадайте паронимы и напишите их транскрипцию. Догадайтесь, почему эта порода собак так называется. Н Бегло просмотрите §17—26. Что »ювого вы узнали из этих параграфов о слове, о словарном составе, о смысловых отношениях между словами? Какие вопросы и упражнения вызывали затруднения? К каким вопросам нужно вернуться, чтобы лучше их понять? 93 из ИСТОРИИ ЯЗЫКА Словом жёрнов обозначается одна из важнейших деталей мельницы; с помощью жёрнова зёрна размалываются, превращаются в муку. В древнеиндийском языке было слово gravan, которое означало «камень для дробления чего-либо». Первый звук в этом слове — [г], а в русском слове жёрнов — [ж]. Они разные, но они родственны. Дело в том. что наш звук [ж] произошёл большей частью из звука [г] в результате чередования. В современном русском языке такое чередование очень распространено; друг — дружить, слагать — сложить. Понятие о чередовании Н Мгн..вение, др..гоценный, погл..тить, пр..гл..тить, с..лфетка, ж..лтый, пос..деть (на скамейке), нос..деть (от горя), пол..скать (бельё), пол.хкать (котёнка). Ц Перед вами два предложения: (1) Я крашу забор. (2) Ты краситпь забор. В обоих предложениях есть глагол красить^ но он стоит в разных (|юрмах: в ({юрме 1-го л. ед. ч. (1) и 2-го л. ед. ч. (2). Сравните эти формы: крашуу красишь. Мы видим, что в корнях пигпутся разные буквы, и слышим, что произносятся разные звуки. При этом нам не кажется, что корни этих слов разные, потому что они имеют одно значение. 94 Изменение одного звука на другой или одной буквы на другую в пределах одной мор<})смы называется чередованием. В корне глагола красить при образовании форм чередуются буквы с и ш. Записать это можно так: с//ш. Чередоваться могут и гласные, и согласные. Например, в корнях слов спросить — спрашивать чередуются о и а (о//а). Иногда одна буква чередуется с двумя: прощу — простить {щЦст). (210 Сравните пары слов. Вьщелите в них корни. Запишите, какие буквы чередуются в корнях. 1) Горох — горошек; 2) друг — дружок; 3) грусть — грущу; 4) стук — стучать; 5) молчать — умолк; 6) заработать — зарабатывать; 7) баран — барашек. С 211 И Прочитайте пары слов. Запишите, группируя их по признакам: а) есть чередование в корнях; б) нет чередования в корнях; в) представлены разные корни. г 1) Вол — волк; 2) лес — лесок; 3) клок — клочок; 4) рог — рожок; 5) плакать — плачешь; б) плакать — платишь; 7) дом — домашний; 8) пруд — прут. • Нужно ли при выполнении задания учитывать значение слов? Устно объясните это, используя любые примеры. С212 || Вместо пропусков вставьте буквы. Простить — про..ать, лук — лу..ни-ца, строгий — стро..айший, водить — во..у, мешать — поме..а, друг — дру..ья, бросить — бро..у, жгу — ж. .ёшь. С2131| Прочитайте фрагмент из повести В. Короленко «В дурном обществе-. На каком из данных ниже рисунков изображён предмет, о котором рассказывает В. Короленко? Большие мельнич(?)ные колёса, разбуженные шумливыми толч(?)ками воды, тоже вздрагивали, как-то нехотя подавались, точно ленясь проснут(?)ся, но через несколько секунд уже кружились, брызгая пеной и купаясь в холодных струях. За ними медленно и солидно трогались толстые валЫу внутри мельниц(и, ы) начинали грохотать шестерни^ шуршали жернова^ и белая мучная пыль тучами поднималась из щелей старого-престарого мельничного здания. 1. К подчёркнутым словам подберите пары, которые иллюстрировали бы происходящие в них чередования. 2. В словах, выделенных курсивом, поставьте ударения. з. Верно ли будет сказать, что автор рассказывает о мельнице как о живом существе? Какие глаголы он употребляет для создания этого эффекта? Подготовьте краткий устный ответ об этом. 4. Перепишите текст, раскрывая скобки. Придумайте примеры, в которых были бы представлены чередования: 1) с/ш; 2) з/ж; 3) х/ш; 4) ск/^"щ; 5) ц^ч; 6) к//ц: 7) н/ш. Следите, чтобы чередования а происходили в одной морфеме. V_________________________________У 95 соберу — собирать удеру — удирать замер — замирать запер — запирать тереть — затирать стелить — застилать Чередование букв Е // И в корнях □ Дальняя д..рога, пл..хая погода, с..лёная вода, ф..олетовый цвет, стр..усиное перо, серый в..робей, ч..стога в доме, оп..здать на урок, важная р..бота. Ц В русском языке есть корни, в которых на письме чередуются буквы е/fu. Например: соберу — собираю. Таких корней довольно много. Вот самые распространённые из них: бер//бир тер//тир стел//стил пер//пир дер//дир мер//мир В корнях с чередованием е//а пишется буква а, если после корня следует суффикс -а-\ пишется буква е, если после корня суффикса -а- нет. Собщ^ю. Соберу. Гардероб — из гардероба. Неправильно: из гардеропа! (ШЛ Вставьте пропущенные буквы, обозначьте орфограмму «Правописание корней с чередованием е//и». Соб..ру портфель, заб..раю пальто из гардероба, уд..рёшь от погони, прод..раюсь сквозь чащу, зам..р от испуга, ум..рать от восторга, отп..реть дверь ключом, уп..раться ногами, заст..лить постель, расст..латься по земле. 96 СИО Запишите предложения из произведений К. Ушинского, вставляя пропущенные буквы и обозначая орфограммы. 1) Некуда птицам деваться; стали они стайками соб..раться, думушку думать. 2) Когда холст был готов, стали его на морозе морозить, по снегу расст..лать. 3) Каждый день уходила коза за кормом в бор. Сама уйдёт, а деткам велит крепко-накрепко зап..реться и никому дверей не отп..рать. dHZH Подберите к данным словам такие синонимы, чтобы в них оказались корни с чередованием гласных. 1) Закрывать дверь на ключ = (...) дверь. 2) Застыть на месте = (...) на месте. 3) Цепляться к каждому слову = (...) к каждому слову. 4) Приведу в порядок комнату - (...) комнату. 5) Листья покрывали двор - листья (...) двор. Слова для справок: прид..раться, приб..ру, заст..лали, замереть, зап..рать. С217 II Выберите подходящий глагол. Запишите получившиеся предложения. ИЗ ИСТОРИИ ЯЗЫКА 1) Я люблю (переб..рать, переб..ру) старые фотографии. 2) До самого гори- ^ зонта (расст..лалась, расст..лилась) степь. 3) В этом посёлке двери своих домов никто никогда не (зап..рал, зап..р). 4) После обеда я буду (прот..реть, прот..рать) полы в кухне. 5) Динозавры (вым..рли, вым..рали) много миллионов лет назад. “Л Иногда бывает так. что слова, которые кажутся нам старыми, существующими много веков, на самом деле довольно новые и пришли в язык недавно. Так, если мы заглянем в словари, то далеко не во всех увидим глагол стелить. Оказывается, вплоть до середины XX века в инфинитиве (неопределённой форме) следовало говорить стлать, а в прошедшем времени — стлал, постлал. Форма стелить считалась разговорной, но постепенно её стали употреблять всё чаще и чаще, и настал момент, когда именно стелить стало основной, словарной формой этого глагола, а форма стлать перешла в разряд устаревших. emu Прочитайте фрагмент из повести Л. Кассиля «Будьте здоровы. Ваше Высочество!». Перепишите, вставляя пропущенные буквы и объясняя орфограммы. К словам, в которых пропущены проверяемые гласные в корне, подберите проверочные слова, запишите их рядом в скобках. И они вместе с принцем соб..рали на берегу камешки и тщательно нат..рали их для блеска о собственные носы. Принц, у которого на перстн.. горел большой бриллиант, а дома были золотые пояса и пряжки, усыпанные драгоценными камнями, восторженно к..дался в наб..-гавшую волну, завидев в ней маленький сердолик, не больше ноготка... Медленно брели они вдвоём у самой воды, отпрыгивая со смехом в сторону, когда ветер сд..рал с гряды прибоя бриллиант ------- О Сердолик, -а. м. Полудрагоценный поделочный камень красно-жёлтого или красного цвета. 97 клочья пены, развеивая их в брызги, и волна плюхалась под самые ноги. И чем шумнее разгуливалось море, тем откровеннее говорили они друг с другом, потому что море заглушало слова и можно было лишь догадаться о сказанном. 1. Слова какой тематической группы объединяют текст в 1-м абзаце? 2. Какое из выделенных курсивом слов употреблено в тексте в переносном значении? Определите значение этого слова. 3. Во 2-м абзаце подчеркните разговорные слова. С какой целью автор их употребляет? 4. Как вы понимаете выражение «гряда прибоя*? N составил такие пары слов. Кажется, он не совсем прав. Поможем ему исправить ошибки? Драть — дру, тру — трать, беру — берить, стелю — стлать, запереть — заперу. П Гласные в корнях слов мирить^ отмерять, пировать не чередуются, а являются проверяемыми безударными: мирить — мир, отмерять — мера, пировать — пир. С219 II Определите, в корнях каких слов гласные чередуются (I), а в корнях каких не чередуются (II). Заполните таблицу. I II Зам..рать, отм..рять. отм..рать. п..ровать. уп..реться, пиршество. разб..рёмся. поб..режье. м..ровой. С220 |;| прочитайте фрагмент из повести В. Катаева «Сын полка», в котором сержант Егоров рассказывает о жизни главного героя — Вани Солнцева в начале войны. Спишите, вставляя пропущенные буквы. Отец погиб на фронт., в первые дни войны. Деревню заняли немц.. . Мать не хотела отдавать корову. Мать убили. Бабка и маленькая сестрёнка пом..рли с голоду. Остался один. Потом деревню спалили. Пошёл с сумкой соб..рать куски. Где-то на дороге попался полевым жандармам. Отправили силком в какой-то страшный детский изолятор. Там, конечно, заразился сыпным тифом — чуть не пом..р, но всё же кое-как сдюжил. Потом уб..жал. Два года бродил, прятался в лесах, всё хотел через фронт перейти. Совсем од..чал, зарос волосами. А ещё в сумк.. у него мы нашли букварь. Рваный, потрёпанный. «Для чего тебе букварь?» — спрашиваем. «Чтобы грамоте не разучиться», — говорит. 1. Попробуйте определить, по каким признакам текста можно догадаться, что фрагмент представляет собой устный рассказ. Подготовьте небольшое устное сообщение. 2. Какое из значений соответствует слову сдюжить: а) смочь что-либо сделать; б) стать диким, неуправляемым; в) сжечь? 3. Решите, каким словам из текста соответствуют оставшиеся значения. 4. Определите падеж существительных, окончания которых пропущены. Подготовьтесь к выразительному чтению стихотворения: • Определите его тему. Подумайте, кто является героем стихотворения — взрослый или ребёнок. Своё мнение поясните. Определите, к какому типу речи принадлежит текст стихотворения. Как, по вашему мнению, лучше читать это стихотворение вслух; быстро или медленно, весело, печально, бодро, торжественно? Найдите ключевые слова в тексте стихотворения. При чтении выделяйте их голосом. dUU Прочитайте стихотворение С. Зернес «Счастье». А как бы вы ответили на вопрос, с которого начинается стихотворение? Что такое счастье? Я не знаю сам. В сам..лёте мчат(?)ся К синим небесам. Или это значит Как-нибудь зимой Ехать в новых санках С горки ледяной. Или в день рожденья Свечи задувать, В скверике осеннем Листья соб..рать. Просыпаться утром Солнечного дня... Значит, много разных Счастий у меня!.. 1. Выпишите слова с пропущенными буквами и устно обьясните их написание. 2. Обратите внимание на слово, выделенное курсивом. Подумайте, правильно ли оно употреблено в стихотворении. 99 Чередование букв А // О в корнях П Зам..рать, зап..р, зат..реть, уп..раться, заст..лить, заст..лать, поб..рушка, при..ти, брил(?)иант, (не)хотя, пиджак. В корнях кас//кос , лаг//лож пишется буква а, если после корпя следует суффикс -а-, пишется буква о, если после корня суффикса -а- пет. Излаять изложить коснусь. и С222II Вставьте вместо пропусков корень -лаг- или -лож-. В получившихся словах обозначьте орфограмму и выделите приставки. Из^~^ть, про^^ить, вы^^ ить, с^^~^ать, с^^^ить, от ить, по ать, до ить. Изразец, -зца, м. Плитка из обожженной глины для облицовки стен, печей, обычно покрытая с лицевой стороны глазурью. 100 (223] Составьте словосочетания, добавив подходящие по смыслу слова. Прол..гать (...), сл..гать (...), вы-Л..ЖИТБ печь (...), предл..жить (...), сл..жить (...), ул..жить (...), перел..жить (...), прил..гать (...). Слова для справок: песню, два числа, волосы, усилия, слова на музыку, помощь, изразцами, путь. С.224 I Запишите словосочетания и объясните, что они обозначают. Вставьте пропущенные буквы и графически обозначьте орфограммы. Обл..жпые дожди, прол..вные дожди, зат..жиые дожди, кр..тковремеппые дожди, гр..зовые дожди. (225 I Впишите вместо пропусков слова с корнем -лож- или -клад-. Вечер, пора (...) ребёнка в постель. Он должен сам (...) игрушки и расставить на полке книжки. Вещи надо аккуратно (...) в стопочку. Это плохо, когда за него всё (...) мама. Она говорргг ему: < (...) всё сам, а если не получится, то я (...)». СПИВ Заполните таблицу словами. Слово Значение Математическое действие, обратное вычитанию Свод правил, законов То, что является добавлением к чему-нибудь Вид yчeб^юй письменной работы, направленной на пересказ текста Основная синтаксическая единица языка Слова для справок; сложение, положение, приложение, изложение, предложение. ________ С227 |1| Перепишите предложения из произведений К. Паустовского. Вставьте пропущенные буквы. 1) Извозчик остановил лошадей, слез и подл., жил под колёса железные тормоза. 2) Мама, украдкой выт..рая слёзы, сл..жила мне маленький чемодан, где ничего не было забыто и лежала записка со всякими наставлениями. 3) Я осторожно прик..снулся к стеклянной розе. 4) Что к..сается материальной стороны дела, то я смогу предл..жить вам несколько приличных уроков. 5) Куприн, пожалуй, первый из наших писателей безбоязненно прик..сиулся к теме людей, вышвырнутых за ненадобностью из жизни, б) На дне родника л..жало несколько тёмных стволов. Они поблёскивали слабым огнём, когда до них доб..ралось солнце. ЭТО ИНТЕРЕСНО Глагол класть не любит приставок. а корень глагола положить, наоборот, не употребляется без приставок. Приставка прибавляется к корню -клад- только тогда, когда за корнем следует суффикс -ыва-. Так получаются ряды, подобные этому; класть -сложить — складывать. N сказал маме: книгу на стол». А поправила. Как? «Не ложи мама его 101 228 I прочитайте текст. К какому типу речи он относится? Подумайте, верно ли, что все эти слова однокоренные. Как бы следовало их сгруппировать? Косой, косынка, косогор, коса, косичка, косарь, прикосновение, касаться. и Затон, -а. м. Глубоко врезавшийся в берег залив со стоячей, непроточной водой. (1) Нам кажется, что крапива — сорная трава, которую боятся все от мала до велика. Кто из нас не к..сался её жгучих листьев и не раст..рал потом ужаленную ладонь или коленку! И уж никто не рисковал соб..рать её или не думал о вырап^ивании крапивы. Но, оказывается, о крапив., мы знаем совсем немного. К примеру, из неё варят вкус(?)ный суп. Эту траву используют в качестве живой изгороди. В её высушенные листья заворачивают изысканные сорта сыра. С её участием делают пельмени, шампунь и много чего ещё. (2) Но учёные в последние годы разрабатывают проект изготовления из крапивы... одежды. Оказывается, эта идея не такая уж новая. Говорят, что у Елизаветы I была ♦крапивная кровать*, что в крапиву была отчасти одета армия Наполеона, а в Шотландии из неё делали скатерти. Одежда из крапивы обещает быть прочной, удобной и недорогой, так как крапива растёт с избытком на большей части Европы. Если учёные добьются успеха, лет через десять мы будем носить футболки и рубашки, сделанные из крапивы. ^По А. Кузьмину) 1. Перепишите 1-й абзац, вставляя пропущенные буквы. 2. В каком значении во 2-м абзаце употреблено слово обещает? Какие ещё значения имеет это слово? 3. Можно ли сказать, что данный текст научный? Обоснуйте своё мнение. 4. Подумайте, почему словосочетание крапивная кровать заключено в кавычки. С229 I Прочитайте стихотворение С. Есенина «С добрым утром!». Какое настроение оно создаёт? Задр..мали звёзды з..л..тые, Задр..жало зеркало затона. Брезжит свет на заводи речные И румянит сетку неб..склона. 102 Улыбнулись сонные берёзки. Растрепали шёлковые косы. Шелестят зелёные серёжки, И горят серебряные росы. У ПЛ..ТНЯ заросшая крапива Обр..лилась ярким перламутром И, качаясь, шепчет шаловливо: «С добрым утром!* 1. Объясните значение слова шаловливо. 2. Перепишите первое и последнее четверостишия, вставляя пропущенные буквы и устно объясняя написание. С230 U Сочините сказку «Жила-была крапива». Расскажите ее устш или запишите. СМИ] Прочитайте фрагмент из рассказа М. Пришвина «Кладовйя солнца», озаглавьте его. Большой чёрный пень собирает в себя лучи солнца и сильно нагревается. Вот уже начинает вечереть, воздух и всё кругом охлаждается. Но пень, чёрный и большой, ещё сохраняет тепло. На него выползли из болот и припали к теплу шесть маленьких ящериц. Четыре бабочки-лимонницы, сложив крылышки, припали усиками. Большие чёрные мухи прилетели ночевать. Длинная клюквенная плеть, цепляясь за стебельки трав и неровности, оплела чёрный тёплый пень и, сделав на самом верху несколько оборотов, спустртлась по ту сторону. Ядовитые змеи-гадюки в это время года стерегут тепло, и одна, громадная, в полметра длиной, вползла на пень и свернулась колечком на клюкве. 1. Выпишите из текста клю^<евые слова. 2. Напишите подробное изложение. Придумайте и запишите короткую заключительную часть к этому тексту. В Еще раз просмотрите § 27—29. Что нового вы узнали о чередовании гласных в корнях слов? Какие вопросы и упражнения вызывали затруднения? К каким вопросам нужно вернуться, чтобы лучше их понять? перламутр 103 Щ Суффиксы -ЧИК и -ЩИК СОВЕТЫ ПОМОЩНИКА Г Чтобы выполнить упражнение 232 надо определить значения слов подобрав к ним однокоренные. Ч.________________________. Н К..СОГОР, к..сичка, соб..рать, раст..рать, прик..снул-ся, к..сарь, подл..жил» прил..гательное» сл..же-ние, кр..пива» дли(н» нн)ый» дли(н» нн)а» п..ртфель, ж..рнов. О Сравните слова водопровод и водопроводчик. Очевидно, что второе образовано от первого при помощи суффикса -чик и имеет значение «мастер по по'шнке и обслуживанию водопроводов». Можно сделать вывод, что суффикс добавил что-то новое к значению исходного слова, видоизменил его, сделал более сложным. Если подобрать другие слова с суффиксом -чик, то обнаруживается, что значение «мастер, рабочий, выполняющий какую-то работу» будет у многих из них: грузчик, наладчик, разведчик и т. д. Но есть и другие слова с суффиксом -чак: стульчик, костюмчик, диванчик. Здесь суффикс играет совсем другую роль: с его помощью создаются существительные с уменьшительно-ласкательным значением. Значит, суффикс -чак в словах типа водопроводчик и стульчик имеет разные значения. Следовательно, эти суффиксы являются омонимами. Л Q232J Определите, в каких словах суффикс -чик имеет значение «производитель действия», а в каких — уменьшительно-ласкательное. Запишите слова в таблицу. П роизводител ь действия Уменьшительно- ласкательное Вкладчик, сарафанчик, балаганчик, обходчик. , перевозчик, чемоданчик, разносчик, помидорчик. балаган укропчик, летчик, раздатчик. • Что означает слово балаган? 104 Ц Сравните слова водопроводчик и мо[южекщик. Оба они обозначают лиц, производящих какое-либо действие: водопроводчик чинит водопровод, мороженщик производит мороженое. Оба суффикса добавляют одинаковое значение словам, от которых эти слова образованы. Следовательно, можно сказать, что эти суффиксы синонимичны. В слове пишется суффикс -чик, если он присоединяется к основе, оканчивающейся на согласные д, т, з, с, ж, Прохойнцк. PejiiUK. В остальных случаях употребляется суффикс -щак. Заправщик. Приёмщик. Данное правило относится только к словам, в которых суффиксы имеют значение «производитель действия; человек, занимающийся чем-либо*. Образуйте от данных слов существительные с суффиксами -чик, -щик. Запишите их парами. Выделите суффикс, обозначьте орфограмму. Образец: автомат автоматчик Обходить, докладывать, заправлять, фасовать, переводить, настроить, расклеивать, миномёт, гонка. N так определил значения слое. Посмотрите, везде ли он прав. Исправьте ошибки. Бульончик — повар, тот, кто варит бульон. Автоматчик — маленький автомат. Передатчик — тот, кто передаёт что-либо. Переплётчик — уменьшительное к переплёт. Кувшинчик — тот, кто изготовляет кувшины. Чуланчик — маленький чулан. Тушканчик — маленький тушкан. Верно ли, что в одном из слов вообще нет суффикса -чик? Что означает слово чулан? 105 в одной сказочной стране есть предмет, который не похож ни на один из наших предметов и который называется словом гурбан. Подумайте, что могут обозначать слова гурбанчик и гурбан1щк. Расскажите, как вы рассуждали. спи Перепишите предложения из произведений Е. Пермяка. В словах с пропущенными буквами обозначьте орфограммы. 1) За школьным окном хохочет ручьями весёлый обман..ик апрель. 2) Развед..ик должен быть осторожен. 3) Теперь Алексей Векшегонов работает налад..иком автоматических станков ----------и линий. 4) Иногда нужно терпеливо слушать даже скучные рассуждения, если они доставляют удовольствие рассказ..ику. 5) Дело дошло даже до разбора в городском совете, который помирил жалоб..иков. 6) Даже сдачи не даёт обид..ику — а мог бы. • Как вы думаете, почему автор назвал апрель «весёлым обманщиком»? C23S II Составьте и запишите словосочетания, обеих колонок. используя слова из перебеж..ик пе ревод..ик ПОДПИС..ИК пулемёт., ик рез..ик свар..ик опытный меткий по дереву с немецкого языка на еженедельное издание вражеский С236 II Определите значение слов. погончик — погонщик заборчик — заборпщк барабанчик — барабанщик Перед суффиксами -чик и -щик (в любых значениях) мягкость предшествующего звука [л*] всегда обозначается ь. Журналь^шк. Штопальщик. Во всех остальных случаях ь перед этими суффиксами пе пищется. БетонЩ^. КабанЩк. 106 с237 У Запишите слова, вставляя пропущенные буквы. Обозначьте орфограммы. Гон(?)щик, смен(?)щик, сверлил(?)щик, фонар(?)-щик, уклад(?)чик, подвал(?)чик, чистил(?)щик, кора-бел(?)щик, камен(?)щик, жестян(?)щик. С238 I с помощью суффиксов -чик или -щик образуйте новые слова от данных и запишите их. обозначая орфограммы. Бубен, сарафан, огурец, чулан, автомат, пулемёт, доклад, стекло, камень, бетон. • Со словами, обозначающими профессию, составьте словосочетания и запишите их. Прочитайте стихотворение А. Тарковского «Кузнечики». Определите значение выделенных слов. Подготовьтесь к выразительному чтению стихотворения. Тикают ходикЫу ветер горячий В полдень снуёт челноком по Москве, Люди бегут к поездам, а на даче Пляшут кузнечики в жёлтой траве. Кто не видал, как сухую солому Пилит кузнечик стальным терпугом^ С каждой минутой по новому дому — Спичечный город растёт за бугром. Если бы мог я прийти на субботник, С ними бы стал городить городок, Я бы им строил, бетон(?)щик и плотник, Камен(?)щик, я бы им камень толок. Я бы точил топоры — я точил(?)щик, Я бы ковать им помог — я кузнец, Кровел(?)щик я, и стекол(?)щик, и пил(?)щик. Я бы им песню пропел, наконец. • Перепишите 3-ю и 4-ю строфы стихотворения, раскрывая скобки. Обозначьте орфограммы. О Терпуг, -а, м. Стальной брусок с насечкой, род напильника. 107 Буквы И и Ы после приставок □ Погон(?)щик, штопал(?)щик, кабан(?)чик, чистил(?)щик, гон(?)щик, бетон(?)щик, журнал(?)чик, жестян(?)щик, корабел(?)щик, стул(?)чик, фонар. Памятник построен в 1862 году по проекту молодого скульптора Михаила Микеши-на. Высота памятника составляет 15,7 м, диаметр — 9 метров. Вес бронзового литья — 65,5 тонны. 124 информацию, сопровождающую 1. Используя текст; • объясните лексическое значение слова монумент] • скажите, кто такой летописец. 2. Письменно составьте план текста в форме вопросов. 3. Какие исторические памятники есть в вашем крае, области, городе? Расскажите об одном из них, используя составленный вами план прочитанного текста. 4. Найдите фотографию памятника «Тысячелетие России» в энцикло педическом словаре или используйте возможности Интернета. Какие государственные деятели, писатели, художники могут быть, по вашему мнению, изображены на памятнике? Где можно найти информацию для ответа на этот вопрос? Как нужно организовать свою работу? , 5. Прочитайте текст и рассмотрите фотографию, на которой изображён Снетогорский монастырь. Объясните происхождение названия монастыря. На окраине Пскова в излучине реки Великой на обрывистом б..регу стоит Снетогорский монастырь. Своё имя он получил от названия мелкой рыбы «снеток» (__) которая косяками заходит в реку. Ныне доподлинно неизвестно, кто и когда основал монастырь. По свидетельству лет..писца, в конце трина..цатого века на Псков напали чуж..земные рыцари. Они разорили (___) и сожгли Снетогорский монастырь. Псковский князь Довмонт-Тимофей с дружиной разгр..мил врагов (_) и отогнал их от города. А вместо сожжённого пов..лел поставить новый каменный храм во имя Рождества Пресвятой Богородицы. Снетогорский монастырь считался в числе ч..тырёх* великих псковских монастырей. С пятна..цатого века в нём благословляли всех псковских князей. 1. Какое слово из текста имеет значение «крутой поворот, изгиб реки»? 2. Подберите синонимы к подчёркнутым словам. При необходимости обращайтесь к словарям. 3. Перепишите текст, вставляя пропущенные буквы и знаки препинания на месте значка (_____), если они нужны. 4. Подчеркните в тексте все числительные. Летопись, -и, ж. В Древней Руси погбдная запись исторических событий, происходивших в стране, городе, местности. 125 СОДЕРЖАНИЕ Введение § 1. § 2. § 3. Язык и языкозиаиио............................. 4 Язык и общение................................. 6 Текст.......................................... 10 Фонетика, графика, орфография Буква и звук. Алфавит........................... 14 Согласные звуки и обозначающие их буквы. Глухие и звонкие согласные...................... 18 Согласные звуки и обозначающие их буквы (продолжение). Непроизносимые согласные. Твёрдые и мягкие сюгласные ..................... 24 Гласные звуки и обозначающие их буквы.......... 28 Слог и ударение................................. 30 Правописание безударных гласных в корне слова ... 34 Повторение по теме «<1>онсти1са, графика, орфография* ............. 38 § 4. § 5. § 6. § 7. § 8. § 9. § 10. Мор<{>емика, словообразование, ор<|)ография § И. Корень слова. Родственные слова ............ 40 § 12. Окончание и основа.......................... 42 § 13. Приставки .................................. 46 § 14. Суффиксы ................................... 50 § 15. Сложные слова............................... 54 § 16. Повторение по теме «Морфемика, словообразование, орфография».... 56 Лексикология § 17. § 18. § 19. § 20. § 21. § 22. § 23. § 24. § 25. § 26. § 27. § 28. § 29. Лексическое значение слова..................... 58 Устная и письменная речь. Разговорная, книжная и нейтральная лексика.................. 62 Толковые словари............................... 66 Правописание букв о и ^ после шипящих в корне слова ................................. 70 Однозначные и многозначные слова .............. 72 Понятие о лексической сочетаемости ............ 76 Тематическая группа ........................... 78 Синонимы ...................................... 82 Антонимы ...................................... 86 Омонимы. Паронимы.............................. 90 Понятие о чередовании.......................... 94 Чередование букв е//и в корнях................. 96 Чередование букв а//о в корнях..................100 126 § 30. Суффиксы -ник и -щик .......................104 §31. Буквы U и ы после приставок..................108 § 32. Особенности написания приставок на з/с .....ПО § 33. Фразеологизмы...............................116 § 34. Крылатые слова .............................120 § 35. Повторение по теме «Лексикология» ..........122 127 УчеОное издание Серия «Академический школьный учебник» Рыбченкова Лидия Макаровна Александрова Ольга Макаровна Глазков Алексей Владимирович Лисицын Алексей Геннадьевич РУССКИЙ язык 5 класс Учебник для общсобразоиатслышх организаций В двух частях Часть 1 Зав. редакцией Л. М. Рыбченкова Редактор Е. А. Казарян Художественный редактор А. II. Прасекана Художники О. В. Попович. О. П. Богомолова. М. .М.Салтыков. А. С. Побезанскай Комп1.ютерная вёрстка и техничес1сое редактирование Е. Л. Саротанской Корректоры Л.Л. Ермолина, И.Б.Окунева Налоговая льгота — ООщероссийский классификатор продукции ОК 005-93— 953000. Изд. лиц. Серия ИД >^05824 от 12.09.01. Подписано в печать 16.07.13. Формат 84хЮ8'/|б- Вумага офсетная. 1'арнитура SchooIBookCSanPiii. Печать офсетная. Уч.'ИЗД. л. 7,54. Тираж 10 000 экз. Заказ № Открытое акционерное общество «Издательство «Просвещение». 127521, Москва, 3-й проезд Марьиной рощи, 41. Отпечатано в филиале «Тверской полиграфический комбинат детской литературы* ОЛО «Шдате^п^ство «Высшая школа». 170040, Tnepi., проспект .50 лет Октября, д. 46. Тел.: +7(4822) 44-85-98. Факс: *7(4822) 44-61-51. Русски язы ПРОСВЕЩЕНИБ