Русский язык 5 класс Учебник Разумовской Леканта

М. М. Разумовская, С. И. Львова, В. И. Капинос, В. В. Львов РУССКИЙ ЯЗЫК Синтаксис — НПО раздел науки о тыке, в котором илучаются I •. I овосочетания предложения. Ралдел науки о ялыке, н учантцш правильное прои.шошение лвуков, \ов и ударение 6 словах, и -ывается орфоэпией. /// / f Л 4Г РУССКИЙ язык Учебник для общеобразовательных учреждений Под редакцией доктора педагогических наук, профессора М. М. Разумовской, доктора филологических наук, профессора П. А. Леканта Рекомендовано Министерством образования и науки Российской Федерации ВЕРТИКАЛЬ Москва ■» орофа 2012 УДК 373.167.1:811.161.1 ББК 81.2Рус-922 Р89 За создание учебно-методического комплекта «Русский язык» для 5—9 классов общеобразовательных учреждений коллективу авторов присуждена премия Правительства Российской Федерации в области образования Авторы: М. М. Разумовская, С. И. Львова, В. И. Капинос, В. В. Львов, Г. А. Богданова, Т. С. Тронина, Н. Н. Сергеева I а зсп Условные обозначения: теоретический материал задания повышенной трудности материал по развитию речи дополнительные задания к упражнению задания для работы с электронным приложением к учебнику упражнения, раскрывающие щачение, троение, правописание слов Русский язык. 5 кл. : учеб, для общеобразоват. учреж-Р89 дений / М. М. Разумовская, С. И. Львова, В. И. Капинос и др.; под ред. М. М. Разумовской, П. А. Леканта. — М.: Дрофа, 2012. — 317, [3] с. : ил., 8 л. цв. вкл. ISBN 978-5-358-09786-5 УДК 373.167.1:811.161.1 ББК 81.2Рус-922 ISBN 978-5-358-09786-5 ООО «Дрофа», 2012 о ЯЗЫКЕ И РЕЧИ Язык всем знаниям и всей природе ключ. Г. Р. Державин ^ -Э Зачем человеку нужен язык Объясните, как вы понимаете смысл эпиграфа, с которого начинается учебник. Спишите высказывание Гавриила Романовича Державина без ошибок. Эпиграф — фраза перед произведением или главой, поясняющая идею, смысл текста Лингвистика (от лат. лингва — «язык») — наука о языке Учимся читать и понимать лингвистический текст. 1- Прочитайте текст. Объясните, о чём он. С давних пор люди задумывались над загадкой языка, тайной его происхождения. Сколько увлекательных лингвистических легенд, удивительных сказаний, смелых научных предположений знает история человечества! Одни доказывают, что язык — бесценный дар Бога; другие уверяют, что способность к речи пришла к человеку сама по себе; третьи утверждают, что язык появился в результате длительного, многовекового превращения животных (обезьян) в человека. Четвёртые думают, что человеческий язык — это подарок какой-то неведомой космической цивилизации. Кто знает, может, вам удастся в будущем приблизиться к разгадке тайны человеческого языка. А пока загадка остаётся загадкой, и только в одном единодушны современные учёные: если бы вдруг исчез язык, люди перестали бы быть людьми. Язык делает человека человеком. Мы разговариваем с кем-нибудь, сообщая что-то и слушая других, читаем, пишем, поём, думаем, мечтаем... И во всех этих случаях используем язык. Без языка общество людей не могло бы существовать. 2, Прочитайте последнее предложение текста. Попробуйте доказать справедливость этой мысли, отвечая на вопрос: «Что изменится в твоей жизни, если исчезнет язык?» 3. Придумайте заголовок, запишите его и те предложения, которые выражают главную мысль текста. Д 4. Спишите без ошибок первый абзац, проговаривая по слогам * трудные для написания слова. Обращайте внимание на знаки препинания. ЗСП-1 Знайте значение данных слов, их строение и правописание (ЗСП). Внимательно прочитайте эти слова, подберите к ним однокоренные, составьте предложения. Так работайте со всеми словами серии ЗСП. Промё^а\ть\, , ^вл^аЩ^ (увлёчь[^^), тт^истП! — (от лат. лингва — «язык»), и^1^йгпел^\ый\ человечйтв(^, 1/твержда\тъ\ (ист.: от твёрдый). R Учимся читать и понимать лингвистический текст. 1. Прочитайте текст сначала про себя, а затем вслух. Озаглавьте его. Вы, конечно, хорошо знаете сказку замечательного английского писателя Киплинга «Маугли». Но ведь это только в сказке ребёнок, проживший многие годы среди зверей, может свободно пользоваться человеческим языком! В жизни такого не бывает. Если ребёнок растёт не с людьми, а в стае животных, то он никогда не научится говорить. А такие случаи известны. Например, в 1920 году в джунглях были найдены в волчьем логове две девочки, которые прожили там довольно много времени. Они не только не умели разговаривать, но и вели себя как настоящие зверята: быстро ползали на четвереньках, рычали, ели сырое мясо, хорошо видели в темноте. За годы жизни среди людей девочки так и не смогли научиться свободно говорить и делать то, что умеет ребёнок уже в четыре года. 2. Найдите предложение, которое передаёт главную мысль текста. Спишите без ошибок это предложение, разберите по составу глаголы. QI 1. Спишите без ошибок, объясните, как вы понимаете смысл предложений. 1) Берегись такого слова, которое разъединяет людей. (Л. Толстой) 2) Язык — инструмент, необходимо знать его, хорошо им владеть. Щ. Горький) 3) Язык — удивительное орудие, посредством которого люди, обгцаясь между собой, передают друг другу любые мысли. (Л. Успенский) 2. К выделенным словам подберите однокоренные. ЗСП-2. ^66рижй\ть\^, под6гре^\гпь\, /гоглотп|у?гь| {глбтйЩ), знаменйт\ый\ (ист.: от знамя^ букв, «ознаменованный»), и^дораз^етЩ (ист.: отразум)^ разъединить] (ед^^ыШ). Учимся читать и понимать лингвистический текст. 1. Внимательно прочитайте текст о М. В. Ломоносове. Расскажите, что нового вы узнали об учёном. Удивительным человеком был Михаил Васильевич ЛОМОНОСОВ (1711—1765). Сын поморского крестьянина, он испытывал непреодолимую тягу к учению. В возрасте девятнадцати лет покинул отчий дом и пешком отправился с рыбным обозом в Москву. Трудным был путь юноши к науке, но, преодолев все препятствия, он стал великим учёным и блестягцим поэтом, художником и историком, основателем Московского университета. Кроме того, М. В. Ломоносов был создателем русской лингвистики — науки о языке, создателем первой научной грамматики. По этой книге занималось более пятидесяти поколений русских школьников. М. В. Ломоносов всегда подчёркивал, что без грамматики невозможно познать родной язык и науку. «Все науки в грамматике нужду имеют», — писал учёный. И он был прав. Чтобы правильно и грамотно изложить мысль по любому школьному предмету, нужно владеть правилами построения родной речи. ‘t 2. Объясните, как вы понимаете смысл последнего предложения текста. 3. Спишите выделенные слова, обозначая корни и объясняя значения. Д 4. Спишите второй и третий абзацы, начиная со слов М. В. Ломоносов был... Имя и отчество учёного напишите полностью. Что мы знаем о русском языке 3 Учимся читать и понимать лингвистический текст. 1- Выразительно прочитайте текст. Какова его основная мысль? На земном шаре насчитывается более двух тысяч языков. Все они отличаются друг от друга. Есть, например, такие, в которых всего два гласных звука и восемьдесят согласных. Встречаются языки, где насчитывается пятьдесят два падежа, а бывают такие, где нет ни одного. Разные языки. И всё-таки у каждого из них есть языки-родственники. Ближайшими братьями русского являются украинский и белорусский языки. Тесная связь наших народов отражается и в языках, где встречается множество обпцих слов и выражений. 2. Спишите текст, проговаривая слова. К выделенным словам подберите однокоренные. ^1 1. Прочитайте тексты о русском языке. Один из них спишите, другой выучите наизусть (на выбор). 1) Да будет же честь и слава нашему языку, который в самородном богатстве своём, почти без всякого чуждого прймеса, течёт, как гордая, величественная река — шумит, гремит — и вдруг, если надобно, смягчается, журчит нежным ручейком и сладостно вливается в душу, образуя все меры, какие заключаются только в падении и возвышении человеческого голоса! (Н. Карамзин) 2) С русским языком можно творить чудеса. Нет ничего такого в жизни и в нашем сознании, что нельзя было бы передать русским словом. Звучание музыки, блеск красок, игру света, шум и тень садов, неясность сна, громыхание грозы, детский шёпот и шорох морского гравия. Нет таких звуков, образов и мыслей — сложных и простых, — для которых не нашлось бы в нашем языке точного выражения. (К. Паустовский) 2. Прочитайте высказывание, которое выучили наизусть. Устно объясните, как вы понимаете его смысл. 3. Назовите звуки, из которых состоят выделенные слова. Чтобы не ошибиться, произносите слова медленно вслух. И Учимся говорить на лингвистическую тему. Напишите, как вы понимаете, зачем людям нужен язык, какова его роль в жизни обш;ества. ЗСП*3. Взволнова\ггЩся, единоббреиЦ^, затормозщтти^, при-лёш1яЩ^у тюколёшЩ (ист.: от колено — «род, племя»), eUv^u\mb\ {выражений), сокращеи11)^у ^кротйтелъ^. Q Что такое речь Д Учимся читать и понимать лингвистический текст. Прочитайте текст. Сформулируйте основную мысль. Вы, конечно, не раз слышаши и сами произносили слова русский язык, русская речь, но, наверное, никогда не задумывались над тем, чем различаются понятия «язык» и «речь». Попробуем это выяснить. Представьте себе, что в памяти людей имеется огромная «кладовая». В ней множество полок и ячеек, где хранятся различные средства языка, которыми пользуются люди, когда говорят или пишут. Например, на одной полке по разным ячейкам разложены части слов: приставки, корни, суффиксы, окончания; на другой — готовые слова, отдельно имена существительные, отдельно имена прилагательные, глаголы, местоимения; на третьей — образцы (модели) предложений. Можно взять несколько слов и из них, выражая какую-то мысль, построить предложение. А потом одно из слов, показавшееся недостаточно точным, заменить другим, с той же полки; в другом же слове, скажем существительном, заменить суффикс, взяв его с первой полки, — мысль окажется выраженной более чётко. Для устной речи в этой «кладовой» есть отделение звуков, где, не смешиваясь друг с другом, хранятся гласные и согласные. Беря нужные звуки и выстраивая их один за другим, мы получаем звучащее слово. Эта огромная, сложно устроенная «кладовая» — наша память. В ней хранятся в образцовом порядке (в системе) все средства языка — фонетические, словообразовательные, лексические, морфологические, синтаксические. А что же такое речь? Речь — это использование людьми запасов «кладовой» во время общения друг с другом, то есть речь — это язык в действии, язык в «работе», когда мы им пользуемся для общения с другими людьми. На уроках русского языка мы будем, во-первых, знакомиться с «кладовой», её запасами и устройством, то есть изучать язык, а во-вторых, учиться умело пользоваться запасами «кладовой» — языковыми средствами — для общения с другими людьми, то есть развивать свою речь. Прочитайте текст. Перечислите основные условия, необходимые для речевого общения. УСЛОВИЯ, НЕОБХОДИМЫЕ ДЛЯ РЕЧЕВОГО ОБЩЕНИЯ Итак, чтобы сказать что-то другому человеку, мы обращаемся к языку и с помощью его средств строим речь. Какие же условия необходимы для того, чтобы языковое средство вышло из «кладовой» и стало речью? Рассмотрим пример. Представь себе, что ты с товарищем собираешься перейти улицу. Вдруг из-за угла выскочила машина, которую твой спутник ещё не видит. «Машина!» — воскликнешь ты и остановишь товарища. Выделим в описании этой ситуации речь героя («Машина!») и определим «адрес» использованного языкового средства в «кладовой» нашей памяти {машина — имя существительное, женского рода, в форме единственного числа, именительного падежа). А теперь задумаемся над тем, при каких условиях языковое средство стало речью. Вопрос ы-подсказки. 1. Если бы ты переходил улицу один, стал бы ты самому себе вслух говорить: «Машина!»? 2. Почему, заметив опасность, ты сказал о ней товарищ;у? Что заставило тебя заговорить? 3. Если бы рядом с тобой был иностранец, который не знает русского языка, имело бы смысл обраш;аться к нему по-русски? Ответ. Для того чтобы возникла речь, то есть чтобы язык стал средством обпцения, нужно: 1) чтобы было по крайней мере два человека: говоряш;ий и слушаюнций; 2) чтобы человек испытывал потребность что-то сказать другому, поговорить о чём-либо; 3) чтобы говорящий и слушающий владели одним и тем же языком. Рассмотрите рисунок-схему. Найдите на нём три условия, необходимые для речевого общения. Прочитайте отрывок из книги Н. Носова «Телефон». Почему не состоялся разговор друзей? Какое условие речевого общения отсутствовало? Найдите ответ на этот вопрос в тексте. Я взял трубку. — Алло! — Алло! — Слышно? — Слышно. — ...Давай разговаривать. — Давай, — говорю. — А о чём разговаривать? — Ну, о чём... О чём-нибудь... Хорошо, что мы купили телефон, правда? — Правда. — Вот если бы не купили, было бы плохо. Правда? — Правда. — Ну? — Что «ну»? — Чего же ты не разговариваешь? — А ты почему не разговариваешь? — Да я не знаю, о чём разговаривать, — говорит Мишка. — Это всегда так бывает: когда надо разговаривать, так не знаешь, о чём разговаривать, а когда не надо разговаривать, так разговариваешь... Назовите три условия, которые необходимы для того, чтобы состоялось речевое общение (см. с. 9). А теперь рассмотрите ситуации и охарактеризуйте условия общения в каждом случае. 1) Вы пришли в библиотеку: с кем вы разговариваете? Какова цель, причина общения? О чём и как вы говорите с библиотекарем? 2) Вы посмотрели познавательный фильм о жизни животных. Хотели поделиться впечатлениями с товарищем, а он не стал слушать. Разговор не получился. Какое важное для общения условие отсутствовало? 3) Вместе с соседом-французом вы активно «болели» на стадионе за одну и ту же футбольную команду. Однако по окончании матча общения, к сожалению, не произошло. Почему? Речь монологическая и диалогическая. Речь устная и письменная Монолог (от греч. монос — «один» и логос — «речь») Диалог (от греч. дйа — «между» и логос — «речь») Речь бывает монологической и диалогической. Если говорит один человек, а все остальные слушают, то такая речь называется м о-нологической. Если говорят оба собеседника попеременно (например, один спрашивает, другой отвечает), то такая речь называется диалогической. Прочитайте отрывок из сказки «Иван — крестьянский сын и Чудо-юдо». В какой его части использована монологическая речь и в какой — диалогическая? — Здорово, добрые молодцы. — Здравствуй, дедушка! /О — Куда это вы путь держите? — Едем мы с поганым Чудом-юдом биться, сражаться, родную землю защищать! — Доброе это дело! Только для битвы вам нужны не дубинки, а мечи булатные. — А где же их достать, дедушка? — А я вас научу. Поезжайте-ка вы, добрые молодцы, всё прямо. Доедете вы до высокой горы. А в той горе пещера глубокая. Вход в неё большим камнем завален. Отвалите камень, войдите в пещеру и найдёте там мечи булатные. jLoHadAJOqaufHe !__________________________________________ Прочитайте ещё раз тексты упр. 12 и 14. Какие особенности в оформлении диалогической речи вы заметили? Речь бывает устной и письменной. Устную речь передают с помощью звуков, а воспринимают слухом. Письменную речь передают с помощью букв, а воспринимают зрением. Представьте себе, что вы только что посмотрели интересный фильм или спектакль. По дороге домой вы встречаете товарища и делитесь с ним своими впечатлениями. Скажите, почему вы начали разговор, о чём говорили и каким видом речи воспользовались. Перескажите ваш разговор и запишите его. ПОВТОРЕНИЕ ИЗУЧЕННОГО В НАЧАЛЬНЫХ КЛАССАХ Дивной вязью он [народ] плёл невидимую сеть русского языка, яркого, как радуга вслед весеннему ливню, меткого, как стрелы, задушевного, как песня над колыбелью, певучего и богатого. А. Н. Толстой J Учимся говорить на лингвистичесную тему. Спишите эпиграф. Объясните, как вы понимаете высказывание Алексея Николаевича Толстого. ФОНЕТИКА. ГРАФИКА Звуки и буквы. Алфавит Рассмотрите алфавит, расположенный на форзаце. Правильно произнесите названия всех букв. 1. Звуки служат для того, чтобы слова можно было произносить и слышать, а буквы — чтобы писать и читать. Это их главное различие. 2. Русский алфавит включает в себя 33 буквы: 10 из них обозначают гласные звуки, 21 — согласные, а также 'ь и ь. 3. Следует всегда употреблять в письменной речи букву ё, не заменяя её буквой е. Ведь эти буквы обозначают разные звуки. Сравните: села (с[э]ла) и сёла (с[6]ла). 4. Буквы и их звуковое значение изучаются в специальном разделе лингвистики — графике. /£ Пользуясь орфографическим словарём, подберите по одному слову, начинающемуся на каждую букву алфавита. На какие буквы не могут начинаться слова? А на какие их очень мало? Всегда ли первая буква слова будет обозначать «свой» звук? Подберите не менее десяти слов с буквой ё внутри слова и запишите их. 1. Прочитайте. Как вы понимаете основную мысль текста? Звук — это одно, а буква — это другое. Такой, казалось бы, безобидный закон, а сколько огорчений он вызывает у школьников. Написано «борода», а читать нужно «барада». Хочется написать «тилифон ни работаит», а изволь писать «телефон не работает», — писать, как никто не говорит. И вот возникают ошибки. А за ошибками разные неприятности. {По Л. Успенскому) 2. Расскажите о том, как могут различаться произношение и написание слова. Определите, какие слова имеют в своём составе согласные звуки: а) только твёрдые; б) только мягкие; в) твёрдые и мягкие; г) только звонкие; д) только глухие; е) звонкие и глухие. Сопоставьте звуки и буквы в данных словах. Учитель, сказал, тетрадь, стол, сходи, медведи, охота, Ольга, делить, столпиться, завидно, сбор, ягода. Правильно произнесите согласные звуки [к], [л], [м], [н’]» [р]> [с’]> [ф], [х’]> [ш]» [щ’]- Затем правильно произнесите названия соответствующих букв: к, л, м, н, р, с, ф, х, ш, щ. Чем различаются буквы и звуки? Назовите буквы и звуки, из которых состоит каждое из данных слов. Запишите слова, произношение и написание которых различаются. Выделите орфограммы в этих словах. Столб, потрать, сдать, брось, каша, нож, жизнь, стог, ложка, счёт, столик, прибыл, влезть, прошли, есть, печь, школьник, тощий, русский. Приведите примеры слов, в которых звуки [с] и [с’] обозначаются буквами с, 3. ОБРАЗЕЦ ЗАПИСИ: [с], [с’] КОЛОСОК [С] мороз [с] синеватый [с’] прорезь [с’] /3 Зозьмшне яа зсишнкц / Под транскрипцией (транскрибированием) понимают передачу звуков речи на письме с помощью специальных знаков. Например: пишется степь ^ а транскрибируется [с’т’эп’]. Значком [j’j в транскрипции передаётся звук «йот». Этот звук согласный, всегда звонкий (не имеет пары по глухости), всегда мягкий (не имеет пары по твёрдости). Например: [j’ajjjta — яма. Запишите буквами затранскрибированные слова (дана упро-ш;ённая транскрипция). Объясните значение этих слов. [алфав’йт], [фанэт’ика], [транскр’йпцьч’а]. Учимся говорить на лингвистическую тему. Используя материал этого параграфа, расскажите о буквах и звуках. Составьте план ответа. Что обозначают буквы е, ё, ю, я Буквы е, ё, ю, я могут передавать один или два звука. Два звука они обозначают в начале слова, после гласных, после разделительных ъиы язва — [j’a], поесть — [j’a], съёмка — [j’6]. После согласных звуков эти буквы на письме передают лишь один гласный звук и мягкость предыдущего согласного: пёстрый — [п’6], тюль — [т’у]. На письме звук [j’] передаётся обычно буквами й, е, ё, ю, я и сочетанием букв ъи. Этот звук можно услышать в словах йод, ель, ёлка, юбилей, появиться, воробьи. ДД Объясните, почему слова разделены на четыре группы. Допол-"" ните каждую группу двумя примерами. лень салют вперёд мять ехать южный ёжик Яков поездка поют поёт приятный съезд вьюга ружьё объявит /V Учимся читать и понимать лингвистический теист. 1. Прочитайте текст, стараясь понять, о каком звуке идёт речь. Звук этот мы часто изображаем с помощью буквы й (и краткое) в словах мой, дай, буй и др. В то же время обозначаем мы его и с помощью других букв. я и’а]д —яд 3Me[j’a] — змея ю no[j’y] — пою [j’y]6o4Ka — юбочка и’э]дут — едут no[j’3]xaTb — поехать []’о]ж — ёж Mo[j’6] — моё (По Л. Успенскому) 2. Правильно произнесите звук, о котором говорится в тексте. Дайте характеристику этому звуку: а) гласный или согласный; б) звонкий или глухой, парный или непарный; в) твёрдый или мягкий, парный или непарный; г) на письме обозначается буквами .... Из орфографического словаря выпишите по три-четыре слова, в которых: а) букв больше, чем звуков; б) звуков больше, чем букв. В каждом случае объясните причину несовпадения количества звуков и букв. Вслушайтесь в речь окружающих вас людей. Запишите слова, которые вы произносите не так, как другие. А как правильно? Проверьте по орфоэпическому словарю. ОБРАЗЕЦ Я произношу ЗАПИСИ: красивее с/с^[ч’н]о звонит Произносят другие Следует говорить красивее ску\ч*п]о звонит красивее ску\шн\о звонит Спишите, располагая слова по алфавиту. С помощью значка транскрипции покажите, какой звук обозначает подчёркнутая в слове буква. Произнесите слова вслух. ОБРАЗЕЦ ЗАПИСИ: Ошибка — [а]ши[п]ка. Тетрадь, сторож, морковь, везти, любовь, лесник, Щ1;елать. /5 Письменно покажите, какими звуками различаются слова каждой пары. Каким способом эти различия отражаются на письме? ОБРАЗЕЦ ЗАПИСИ: МО[л] — Л«о[л’]. Цел — цель, угол — уголь, мал — мял, вёл — вол, люк — лук. Из орфографического словаря выпишите по два слова в каждую группу: 1) слова, в которых есть безударный гласный; 2) слова, в которых есть твёрдый и мягкий согласный; 3) слова, в которых все согласные звонкие. ОБРАЗЕЦ ЗАПИСИ: 1) позбр — [пазор]; 2) поля — [пал’а]; 3) юла — [з^’ула]. Упрош;ённую фонетическую запись оформите буквами, а записанное буквами предложение затранскрибируйте. 1) [j’a жыву важыдан’ии ч’уда] 2) Я один ночью иду по лесу. Фонетический разбор слова Учимся читать и понимать лингвистический текст. Познакомьтесь с планом и образцами фонетического разбора слова. Укажите, какая информация для вас оказалась новой. Сделайте выводы. ПЛАН ФОНЕТИЧЕСКОГО РАЗБОРА СЛОВА 1. Произнести слово. Подсчитать количество слогов, определить место ударения. (Делить слова на слоги не нужно.) 2. Произнести слово. Указать в нём последовательно гласные и согласные звуки, охарактеризовать их: ■ гласные звуки — ударные или безударные; ■ согласные звуки — звонкие или глухие, твёрдые или мягкие. 3. Произнести слово. Указать количество звуков. 4. Записать слово. Указать количество букв. Если количество звуков не совпадает с количеством букв, то указать почему. Помните, что при проведении письменного фонетического разбора слова характеристики звуков сокраш;ать не следует (надо писать: гласный, согласный, глухой и т. п.). /6 ОБРАЗЕЦ ФОНЕТИЧЕСКОГО РАЗБОРА СЛОВА: УСТНОГО [j’6жык] {ёжик) 1. в слове два слога, ударение падает на гласный [о]. 2. [j’] — согласный, звонкий, мягкий. [6] — гласный, ударный. [ж] — согласный, звонкий, твёрдый. [Ы] — гласный, безударный. [к] — согласный, глухой, твёрдый. 3. [j’6жык]. Звуков — 5. 4. Ёжик. Букв — 4. Буква ё обозначает 2 звука: [j’6]. ПИСЬМЕННОГО [j’6жык] — 2 слога. [j’] — согласный, звонкий, мягкий. [6] — гласный, ударный. [ж] — согласный, звонкий, твёрдый. [Ы] — гласный, безударный. [к] — согласный, глухой, твёрдый. 5 звуков Ёжик — 4 буквы. Буква ё обозначает 2 звука: [j’6]. Прочитайте слова. Определите, сколько звуков и сколько букв в каждом слове. Если количество букв и количество звуков различается, объясните почему. Дай, стал, сталь, дальний, скамья, твой, жизнь, поесть, появление, ель. Расшифруйте упрощённую фонетическую запись. Сделайте фонетический разбор выделенного слова. [л’иса пахнут гр’ибам’и и мхомЦ] Быполните устный фонетический разбор следующих слов. Ёлочка, местный, встать, трёх, пятью, юбка, ямочка, широкий, чудесный, тополь, тишь. ТЕКСТ Q Что такое текст (повторение) Текст — это группа предложений, объединённых в целое темой и основной мыслью. Предложения в тексте связаны между собой с помощью лексических и грамматических средств. Мысль в тексте развивается: каждое следующее предложение несёт с собой новые сведения. Ц Наблюдаем и делаем выводы. Какая группа предложений является текстом? Почему нельзя назвать текстом другие высказывания? 1) Жил у нас в доме огромный толстый кот Иваныч — ленивый, неповоротливый. 2) Жил у нас в доме огромный толстый кот Иваныч — ленивый, неповоротливый. Иваныч любил улечься так, чтобы ему было и тепло и мягко. То к маме на подушку уляжется, то под одеяло заберётся. А однажды вот что натворил. Замесила мама тесто в кадушке и поставила на печку. Чтобы оно лучше поднялось, сверху ещё тёплым платком прикрыла. Прошло два часа. Мама пошла посмотреть — хорошо ли тесто поднимается. Глядит, а в кадушке, свернувшись калачиком, как на перине, Иваныч спит. Всё тесто примял и сам весь измазался. Так мы без пирогов и остались. А Иваныча вымыть пришлось. (Г. Скребицкий) 3) Жил у нас в доме толстый кот Иваныч — ленивый, неповоротливый. Из-за этого хвоста Иванычу часто доставалось от нашего дворового щенка Бобки. С тех пор от Иваныча житья не стало. Можно ли из данных предложений составить текст? Что для этого нужно сделать? Запишите составленный вами текст. 1) Он бывает разный. 2) Летний дождь... 3) А иной раз начинается почти незаметно и идёт долго, не переставая, нудно барабаня по крышам домов. 4) Иногда хлещет как из ведра, обрушится на землю сплошным потоком, закачает деревья, прибьёт к земле траву, заставит низко пригнуться ветки кустарника. Тема текста |] Учимся проводить СМЫСЛОВОЙ анализ текста. Прочитайте ещё раз отрывок из рассказа Н. Н. Носова «Телефон» (упр. 12). Бывали ли вы сами в такой ситуации? Затруднял ли вас когда-нибудь вопрос, о чём поговорить? Тема — это то, о чём говорится в тексте. Тема текста часто отражается в его заголовке. Определите тему текста и озаглавьте его. Снег только что сошёл; земля ещё голая, а на солнечном припёке уже появились жёлтые цветочки на голых стебельках: один, другой, третий... Будто маленькие яркие лампочки зажглись, засигналили: весна пришла! А через некоторое время на стебельках появятся листья. С виду самые обычные, а потрогаешь — вот так диво: одна сторона у листьев тёплая и покрыта мягким пушком, а другая — гладкая и потому холодная. Тёплая — мать, холодная — мачеха. И хоть в жизни мачеха далеко не всегда холодна и неприветлива, цветок так и прозвали — мать-и-мачеха. {Ю. Дмитриев) 1, Прочитайте темы сочинений. Что их объединяет, чем они различаются? Какая тема широкая, какая — узкая? 1) Зима. — Конец зимы. Полдень. — Зима в нашем парке. 2) Летом. — Летние каникулы. — Один день летних каникул. — Как я однажды ходил за грибами. 3) На стадионе. — Случай на стадионе. — Как я «болел» за нашу команду на соревнованиях по теннису. 4) Мой котёнок Барсик. — Как Барсик научился есть из блюдца. — Забавный котёнок. 2. Напишите сочинение на одну из тем. (Выберите ту, которая вам интересна.) Проверьте, нет ли в тексте сочинения отступлений от темы. /9 Q Основная мысль текста Учимся проводить СМЫСЛОВОЙ анализ теиста. 1. Сравните два текста. Какова тема каждого текста? Как авторы относятся к изображаемому? Одинаково ли оценивают они воробья? Основная мысль текста обычно передаёт отношение автора к предмету речи, его оценку героя или события. 1) Удивительная птица этот воробей, и везде он одинаков — на севере Норвегии и на Азорских островах: юркий, плут, воришка, забияка, драчун, сплетник и первейший нахал. Проведёт он всю зиму, нахохлившись, под застрехой или в глубине густой ели, питаясь тем, что найдёт на дороге, а чуть весна — лезет в чужое гнездо, что поближе к дому, — в скворечье или ласточкино. А выгонят его, он как ни в чём не бывало... Ерошится, прыгает, блестит глазёнками и кричит на всю вселенную: «Жив, жив, жив!» Скажите, пожалуйста, какое приятное известие для мира! (А. Куприн) 2) Попал в песню, да еш;ё вором. Так и народ смотрит на беднягу, как на завзятого вора. Но вор ли действительно воробей — вот вопрос! Как хотите, но я с этим не согласен. Воробей — честный работник; он исправно трудится на своего хозяина; он приносит ему много пользы; и за это-то его гонят везде, бранят вором и не любят! Виноват ли он, что его труды не хотят ценить и что его вынуждают воровать? Да он и не ворует, а берёт только своё. Если не верите, узнайте поближе жизнь воробья. (М. Богданов) 2. Сформулируйте и запишите основную мысль первого и второго текста. Прочитайте тексты. Определите тему (о ч ё м говорится?) и основную мысль (что говорится?) каждого текста. Найдите предложения, в которых сформулирована основная мысль. Понаблюдайте, как проводит автор основную мысль в тексте с помощью соответствующего отбора материала. 1) Я, признаюсь, не слишком люблю это дерево — осину — с её бледно-лиловым стволом и серо-зелёной металлической листвой. £0 которую она вздымает как можно выше и дрожащим веером раскидывает на воздухе. Не люблю я вечное качанье её круглых неопрятных листьев, неловко прицепленных к длинным стебелькам. {И. Тургенев) 2) Мне нравится нежно-зелёная, яркая окраска стволов осины, отличная от красно-бурых сосен, от белых берёз, от чёрной коры дубов, лип и вязов. Я не хочу сказать, что краснолесье хуже, но красив и осиновый лес, как бы освещённый бледно-зелёным светом. Многим не нравится, но мне нравится и вечное беспокойное даже в полное безветрие лопотание осины. Это ведь не скрежет, не грохот, не урчание моторов, не скрип тормозов, не железо по железу и не стекло по стеклу. Это — очень нежное, неназойливое, безобидное и, я бы сказал, какое-то прохладное лепетание, вроде вечного плеска моря. С первым дыханием осени до неузнаваемости преображается матово-зелёная, сероватая листва осин. Точно каждый лист накалили на огне до яркой красноты, и вот теперь всё горит и светится. (Б. Солоухин) Вы знаете, что в названии текста часто отражается его тема. Но в заголовке может выражаться и основная мысль текста. Озаглавьте тексты из упр. 44 так, чтобы в них была отражена основная мысль. 1. Выделите те заголовки, в которых содержится основная мысль сочинения. 1) Один день каникул. — Самый скучный день каникул. 2) Забавная история. — История из жизни. 3) Наша собака (кошка). — Наша любимица. — Мой верный друг. 4) Ландыш. — Мой любимый цветок. 5) Мой верный помощник ластик. — Обычный ластик. — Ластик. 6) Как мы работали на садовом участке. — Как хорошо мы поработали на садовом участке! 7) Как мы охотились (ездили на рыбалку). — Необычная охота (рыбалка). 2. Какая тема вас заинтересовала? Напишите сочинение на эту тему. 2/ Всегда ли основная мысль бывает сформулирована? Прочитайте текст. Нравятся ли писателю щенки? По каким словам вы это определили? Какова основная мысль отрывка? Выражена ли она автором прямо в каком-либо одном предложении или содержится во всём тексте? В маленькой комнате на сером половичке копошились серые пушистые суш;ества. Они были похожи на большие клубки шерсти. Клубки размотались, и за каждым тянулась толстая шерстяная нитка — хвостик. Из каждого клубочка смотрели серые глаза, у каждого болтались мягкие маленькие уши. Щенки всё время двигались, залезали друг на дружку, попискивали. (Ю. Яковлев) 1. Определите стиль каждого текста, тему и основную мысль. Подумайте над тем, имеется ли связь между стилем и основной мыслью текста (в тексте какого стиля может быть отражено отношение автора к описываемому, а какого — нет). 1) Рябина — дерево величиной 4—10 м. Ствол покрыт серой гладкой корой. Цветки мелкие, белёсые, с сильным запахом, плоды сочные. Живёт рябина 100—200 лет. 2) Есть что-то весёлое, радостное, русское в этом деревце, которое всегда и всем улыбается. Ствол рябины чист и гладок, покрыт тонкой блестящей корою. Цветёт рябина поздней весной, когда оденутся в зелёную одежду леса, поют, заливаются на опушках и на берегах рек и лесных ручьёв звонкоголосые соловьи. Летом на рябине начинают краснеть гроздья небольших круглых ягод. (77о И. Соколбву-Микитову) 2. Из первого текста выпишите слова, в корнях которых есть орфограмма. Объясните написание этих слов. 1. Вдумайтесь в формулировки тем сочинений. Тексты какого стиля они предполагают? Объясните. 1) Приметы весны. — Весна пришла! 2) Как развести костёр. — Как мы однажды разводили костёр. 2. Напишите сочинение на одну из этих тем. Какова тема и основная мысль фотографии, на которой изображены перекрученные ветром сухие стволы сосен (см. цветную вклейку, с. 9)? Можете ли вы передать словами содержание изображённой картины? Как вы будете выражать основную мысль: прямо сформулируете её или проведёте с помощью соответствующего отбора деталей? Какие детали отберёте для этого? Напишите сочинение-описание запечатлённой фотографом картины. Озаглавьте текст. Обратите внимание на правописание слов, которые, возможно, вам понадобятся: ничего живого^ всё искорёжено^ корни торчат вверх. ПИСЬМО. ОРФОГРАФИЯ ...Письмо придаёт прочность летучему слову, побеждает пространство и время. Я. К. Грот Зачем людям письмо Учимся читать и понимать лингвистичесний текст. 1. Прочитайте текст сначала про себя, а потом вслух. Соблюдайте паузы и логические ударения. Когда-то люди не имели письменности и общались друг с другом только с помощью устной речи. Но потребность общаться на расстоянии и закреплять достижения своего ума для следующих поколений была жизненной необходимостью, и люди изобрели специальную систему знаков (алфавит), с помощью которых свои мысли, свою речь закрепляли на коже, восковых дощечках, берёсте, бумаге. Изобретение письма открыло новую эру в жизни людей, это было как волшебство. Возникло дополнительное к устной речи средство общения. Люди, живущие далеко друг от друга (в разных городах, странах, на разных континентах), получили возможность обмениваться своими мыслями, делиться открытиями. Благодаря письменности мы можем познакомиться с трудами учёных и философов, с произведениями поэтов и писателей, которые жили ещё до нашей эры. 2. Спишите эпиграф и дайте ему толкование. 3. Запишите ответы на следующие вопросы: 1) Зачем людям потребовалось письмо? 2) Что изменилось в жизни людей с изобретением письма? 4. Запишите фразу: Письмо — величайшее достижение человечества. Как вы понимаете смысл этого высказывания? К каждому слову подберите однокоренные слова. 5. Сделайте устный фонетический разбор выделенного слова. 23 Учимся читать и понимать лингвистический текст. 1. Прочитайте текст и объясните, чем знаменит Я. К. Грот. Яков Карлович ГРОТ (1812—1893), русский филолог, академик, владел многими иностранными языками. Он, как и А. С. Пушкин, окончил Царскосельский лицей. Занимался литературой, переводами произведений зарубежных поэтов, исследовал творчество русских писателей. Но особенно много Я. К. Грот сделал для русской орфографии, обобш;ив и сформулировав правила письма. Его труд «Русское правописание» и сейчас не потерял своего научного значения. 2. Запишите: 1) имя, отчество и фамилию учёного; 2) учебное заведение, которое он окончил; 3) название его книги о правописании. Орфография. Нужны ли правила? Сравните слова двух столбиков. При написании каких слов может возникнуть ошибка? Почему? Сделайте вывод. дом ноты рука дома леса линейка Орфография (от греч. орфо — «правильный» и графо — «пишу») — наука о правописании Учимся читать и понимать лингвистический текст. 1. Чтобы ответить на вопрос, почему в одних случаях ошибка невозможна, а в других возможна, прочитайте текст сначала про себя, а потом вслух. Попробуйте пересказать текст. 1) Некоторые слова мы пишем правильно без всяких правил, потому что в этих словах нельзя заменить ни одной буквы какой-либо другой. Посмотрите, что получается, если вместо одной буквы написать другую: мир — тир — фир... луга — лига — лига... стол — стор — стон... 24 Орфограмма (от греч. 6р-фо — «правильный» и грамма — «буква,запись») Первое слово перестаёт существовать: вместо него появляется или другое слово {мир — тир, стол — стон), или бессмысленный набор букв («фир», «лыга», «стор»). В таких словах, как мир, стол, луга, каждому звуку соответствует одна-единственная (своя) буква: [Д о м] 111 дом 2) Но так бывает не всегда. Посмотрите на эту запись: т[и]жёлый И\ я? е? и? Какой буквой обозначить безударный гласный в первом слоге? Произношение позволяет написать и букву я, и букву е, и букву и. А какая из них единственно правильная? Это решает орфографическое правило: пишется та буква, которая обозначает ударный звук в этом корне: тяжёлый — имеющий тяжесть. Написание слова тяжёлый через и или е является ошибочным. Когда имеется выбор букв для передачи определённого звука, то мы имеем дело с орфограммой: ветерок, луг, местный. Обычно это безударный гласный в разных частях слова или согласный в конце слова, а также при стечении согласных. Вывод: правила нужны, когда мы имеем дело с орфограммой. Чтобы грамотно писать и знать, когда применять правила, нужно научиться замечать орфограммы и понимать значение слов и их частей (морфем). 2. Объясните, зачем нужны орфографические правила. Приведите примеры слов с орфограммами. 1. Определите, в каких словах есть орфограмма, а в каких — её нет. ОБРАЗЕЦ РАССУЖДЕНИЯ: Мой друг. В слове мой нет орфограммы, так как нет выбора букв. В слове друг есть орфограмма, так как есть выбор букв г — к {дру^). Вода, край, том, лом, бежать, гора, тайна, моя, рука. 25 2. Запишите слова в два столбика: без орфограммы {дом) и с орфограммой {леса). К словам с орфограммами запишите проверочные. 1. Выразительно прочитайте высказывание. Как вы его понимаете? Не условным звукам только учится ребёнок, изучая родной язык, но пьёт духовную жизнь и силу из родимой груди родного слова. {К. Ушинский) 2. Спишите высказывание без ошибок. В выделенных словах обозначьте орфограммы и корень. Какие слова имеют общий корень, то есть являются однокоренными? Возьмшае на зсишЯ*а^1 Во время письма важно видеть в слове его значимые части: приставки, корни, суффиксы и окончания. 1. Прочитайте отрывок из стихотворения С. А. Есенина сначала про себя, а затем выразительно вслух. Нивы сжаты, рощи голы. От воды туман и сырость. Колесом за сини горы Солнце тихое скатилось. Дремлет взрытая дорога. Ей сегодня примечталось. Что совсем-совсем немного Ждать зимы седой осталось. 2. Спишите без ошибок, обращая внимание на знаки препинания. Проговаривайте слова по слогам. 3. Проверьте, нет ли ошибок, для чего выделите корни с орфограммой {зем^я ), подберите проверочные слова. Корней с орфограммами в первой строфе четыре, во второй — шесть. В первой строфе укажите также приставки, их две. 4. Найдите в тексте слова, которые так отражаются в упрощённой транскрипции: [жжаты], [сырас’т’], [аст^ас’]. Произнесите их вслух. ЗСП-4. Побежда\ть\ {победу), отпразднова\пШ, достижений {достйгим\гпъ\), закрё^я\ть^ (делать крёпкШМ)., знак6ми\тНся (ист.: от знать), отража\ть/{, омоложений {м6лод[}, мол^ён^ий\). 26 Орфограммы в корнях слов. Правила обозначения буквами гласных звуков Безударные гласные в корне могут проверяться ударением {далёкий — даль) и не проверяться ударением {морковь), то есть быть проверяемыми и непроверяемыми. Кто быстрее и правильнее? Найдите слова с безударными гласными в корне и запишите их в два столбика: 1) с проверяемыми гласными; 2) с непроверяемыми гласными. Если есть сомнения в написании слов с пропущенными буквами, пользуйтесь орфографическим словарём. ОБРАЗЕЦ ЗАПИСИ:!) бежать — 'б^ать 2) капуста — капустный г^йстый — г^ы дртйст — артистйческий 1) Возвращаться из леса, купить лимоны, день уменьшается, взглянуть на друга, далёкие каникулы, морковные котлеты, дождливый день, гроздья рябины, светящийся шар, высокий человек, робкий заяц, зеленеющий луг. 2) Увл..нательная прогулка, уд..вительный ч..ловек, зам..нательный препод..ватель, зн..менитый ун..верситет, выр..зитель-ная и(л, лл)юстрация, непре..делимое пр..пятствие. возьлсшне ка aoMeffuaf / Чтобы не ошибаться в написании слов с безударными гласными в корне, надо данное слово объяснять через однокоренное следующим образом. Кто такой м..ряк1 — Это человек, служащий во флоте, на морщ^^оряк. Что такое л..нейка? — Инструмент для проведения ровных лцнпй'.^инейка. Что значит обл..гчйть? — Сделать легче: облегчить. 1- Опираясь на данный способ подбора однокоренных слов, обоснуйте верность написания проверяемых гласных корня. Выпишите из текста пять—семь соответствующих слов. ОБРАЗЕЦ ЗАПИСИ: тяжёлый — много тяжести. 27 Осыпал лес свои вершины, Сад обнажил своё чело, Дохнул сентябрь, и георгины Дыханьем ночи обожгло. Но в дуновении мороза Между погибшими одна. Лишь ты одна, царица-роза. Благоуханна и пышна. (А. Фет) 2. Каково значение слова чело в этом отрывке? Проверьте свой ответ по толковому словарику учебника. 3. Выпишите слова с непроверяемыми гласными в корне. Запишите схему и распределите примеры на две группы. Подчеркните соответствуюш;ие орфограммы. Безударные гласные корня проверяемые непроверяемые Бананы, апельсины, картофель, капуста, издалека, вблизи, бинокль, перила, мириться, показаться, мандарины, развеваться, деревянный, разгадать, водянистый, языковой, человеческий, отличиться, течение. 1. Прочитайте. Определите основную мысль текста. Мы говорим так же естественно, как едим, ходим, спим... И, как правило, не задумываемся над тем, что «естественность» нашей речи — это только видимость. Человеческий язык не является чем-то врождённым: нас обучили ему, обучило то обпцество, в котором мы живём. (А. Кондратов) 2. Объясните написание корня в слове врождённый. 3. Выпишите шесть слов с безударными гласными в корне, буквы гласных подчеркните, корень обозначьте. 4. Запишите последнее предложение и объясните, как вы понимаете его смысл. ^ Учимся говорить на лингвистическую тему. 1. Ответьте на вопросы так, чтобы получился связный рассказ ' на тему «Наш язык» (см. текст упр. 61). Рассказывайте так, будто вы объясняете что-то незнакомое своим товарищам, родителям. 1) Язык — врождённое явление, или языку мы учимся, живя среди людей? 2) Над какими вопросами, связанными с языком, размышляют люди? 3) Какая наука изучает язык? 2. Объясните, в каком стиле речи выполнен ваш рассказ: в художественном или научном. Попробуйте самостоятельно написать диктант и проверить свою работу. Для этого обратитесь к разделу «Диктанты» мультимедийного приложения к учебнику, выберите подходящий темп чтения текста «Зима в поле» и под диктовку запишите его. Проверьте, как вы справились с работой, поставьте себе оценку. Для этого сверьте написанный вами текст с образцом. Как найти образец, вы узнаете из рубрики мультимедийного приложения «Справка». ЗСП’З, 4. Продиктуйте друг другу слова, данные в этих рубриках. Затем проверьте работы друг друга, читая написанное по слогам. Те слова, в которых допущена ошибка, запишите верно пять раз в составе словосочетаний. Выделяйте корни, ставьте ударение. §14 Орфограммы в корнях слов. Правила обозначения буквами согласных звуков 1. Прочитайте текст выразительно, то есть с паузами и смысловыми (логическими) ударениями на отдельных словах, соблюдая нормы произношения. Можно ли данный текст озаглавить иначе — «Долг платежом красен»? Докажите. МУРАВЕЙ И ГОЛУБКА Муравей спустился к ручью, захотел напиться. Волна захлестнула его и чуть не потопила. Голубка несла ветку. Она увидела — муравей тонет, и бросила ему ветку в ручей. Муравей сел на ветку и спасся. Потом охотник расставил сеть на голубку и хотел за- 29 хлопнуть. Муравей подполз к охотнику и укусил его за ногу. Охотник охнул и уронил сеть. Голубка вспорхнула и улетела. (Л. Толстой) 2. Найдите слова с орфограммами согласных в корне. Запишите эти слова, обозначая корень и подчёркивая орфограмму. ОБРАЗЕЦ ЗАПИСИ: СКОЛ^Кий , СО^ЦС. 3. Устно объясните написания. ОБРАЗЕЦ РАССУЖДЕНИЯ: 1) В слове СКОЛЬЗКО в корне есть орфограмма, потому что есть выбор букв з—с. В другом слове с тем же корнем (однокоренном) — скользить — перед гласным возможна только буква 3. Значит, слово^скользко надо писать с буквой з. 2) В слове солнце в корне есть орфограмма, потому что есть выбор в написании: можно написать или не написать букву л. В однокоренных словах солнышко, солнечный есть буква л. Значит, в слове солнце надо~писать эту ^укву. Дополните вашу запись проверочными словами. ОБРАЗЕЦ ЗАПИСИ: СКОЛЬЗКО — скользить, честный — честь. Т 5. Выпишите слова, в которых на месте безударного гласного, обозначенного буквой е, произносится [и]. ОБРАЗЕЦ ЗАПИСИ; певец — п[^)вец. Когда в конце слова или перед согласными есть выбор букв б—п, в—ф, г—к, д—7П, ж—ш, 3—с, то пишется та буква, что стоит в этом корне перед гласным, если слово изменить или подобрать к нему однокоренное: зеленый луг луга лук —^ луковка Ш 1. Кто быстрее и правильнее? Прочитайте. Найдите и запишите слова с орфограммами согласных в корне, объясните написание. ОБРАЗЕЦ ЗАПИСИ: узкий — узенький; грустный — грустить; аллея (словарь). ~ 1) Большая, широкобокая лодка подходила к нашему берегу. Сидела она очень низко в воде, и было видно, как туго и трудно погружаются в воду вёсла и с каким облегчением выскальзывают 30 они из неё, сверкая на солнце... 2) Густая зелёная грива висела над низким берегом. Сквозь яркую, свежую листву виднелась какая-то беседка с белыми круглыми колоннами... 3) И вдруг в эту счастливую, безмятежную тишину ворвался издалека звук, похожий на отдалённый гром. Лёгким гулом он прошёл по реке. {По Л. Пантелееву) 2. К выделенным словам подберите проверочные однокоренные. ОБРАЗЕЦ ЗАПИСИ: пок^аласъ — покажется. 3. Выпишите слова, в которых произносится безударный [а], а пишется буква о. Д 4. Найдите в предложениях глаголы прошедшего времени. Опре-* делите их род и число. 5. Являются ли эти три предложения текстом? Почему? Учимся читать и понимать лингвистичесний тенст. 1- Познакомьтесь с таблицей, стараясь понять её содержание. Орфограммы согласные в корнях слов проверяемые произношением не проверяемые произношением 1. Глухие и звонкие согласные (в конце слов и перед другими согласными) берег — берега смазчик — тот, кто смазывает рюкзак экзамен вокзал 2. Непроизносимые согласные (т, д, в, л) в сочетаниях стн, здн и др. звёздный — звезда местный — место солнце — солнечный чувствовать праздник 3. Удвоенные согласные грамматика орфограмма коллектив 2. Приведите ещё два-три примера на каждый вид орфограммы. Распределите данные слова по видам орфограмм (см. таблицу упр. 66) и запишите их в составе словосочетаний. Правильность написания доказывайте проверочным словом или справкой из словаря. Корень обозначьте. Пло(д, т), гри(б, пп), пру(д, т), кла(с, сс), ка(р, рр)икатура, по(з, зд)ний, нече(с, ст)ный, пра(з, зд)ничный, те(р, рр)итория. J/ Распределите слова на две группы: 1) согласный не произносится, а буква пишется; 2) согласный не произносится и буква не пишется, поскольку её нет ни в одном родственном слове. Доказывайте правильность написания подбором однокоренных слов и выделением корня. При сомнении смотрите в орфографический словарь. ОБРАЗЕЦ ЗАПИСИ: ненастный ненастье, опасный — опасаться. Стра(с, ст)ное желание, отве(с, ст)ная скала, опа(с, ст)ный спуск, изве(с, ст)ный артист, здра(вст, ст)вуй, громко сви(с, ст)-нуть, чуде(с, ст)ная книга, вку(с, ст)ный завтрак, уча(с, ст)ник фестиваля. Составьте предложения со словами искусство, искусственный, искусник, искусный. J Учимся говорить на лингвистическую тему. Опираясь на таблицу упр. 66 и примеры упр. 67 и 68, расскажите о видах орфограмм согласных в корне. Запишите пары словосочетаний. От чего зависит выбор буквы? Л ОБРАЗЕЦ ЗАПИСИ: M-4U. Красивые мячи (жяч) — острые мечй {меч). гл и а и я о Сп-шу, оо-жать, выж-ть, разв-ваться, разр-дить, отв-рить, ей и е е а и и и и пос-деть, ч-стота, ув-дать, с-деть. е а я е Сочетания букв жи—ши, ча—ща, чу—щу; нч, чн, чн, нщ, щн, рщ Сочетания букв жи—ши, ча—ща, чу—щу', нч, чн, чк, нщ, щн, рщ на письме воспроизводятся всегда в одном и том же виде в любой части слова. В сочетаниях нч, чн, чк, нщ, щн,рщ никогда не пишется ь. 1. Списывая, подчёркивайте названные выше сочетания букв; на месте точек вставляйте подходящие по смыслу слова. Дремучая чаща, чуткий товарищ, ночная ..., живительный родник, живописная местность, жизнерадостный ..., жирная щу- 3.2 ка, чарующие звуки, ... ширь, ... жираф, щадить ..., чувствовать ..., щуплый парнишка, чайный ..., ... частушка, чахлое ..., щупальца осьминога, шикарный наряд, ... шинель, ... житель, чумазый ..., ... чудовище, очаровательная ..., щавелевый ..., ... щавель, ... чудо, чудесный .... 2. С помощью толкового словаря определите значение слов чуткий, живительный, чарующий, щуплый, шикарный, чудесный. Спишите толкования этих слов. На какое правило данные слова? Запишите слова, указывая в скобках проверочное написание. Ш..СТОЙ, ш..птать, ж..леть, ш..лестеть, ж..мчужный, ж..стян-ка, ш..рстяной, ж..стикулировать. Не смешивайте разные правила! Вместо данных слов подберите однокоренные с сочетаниями нч, чн, чк, рщ и др. Подчёркивайте сочетания, в которых никогда не пишется ь. Конец — кончик, птенец — ..., ночь— ..., арматура— ..., сварить — ..., камень — ..., няня — ..., мощь — ..., собирать — .... ьш Самостоятельно напишите диктант «В лесной глуши», а затем проверьте и оцените свою работу. Организуйте её так, как сказано в упр. 63. Ь после шипящих в конце имён существительных и глаголов 1. Запишите примеры, распределяя их по графам таблицы. Имена существительные с основой на шипящие 1-го скл. 2-го скл. 3-го скл. Много груш, товарищ, помощь, из-за свеч, дочь, грач, берёзовых рощ, боевая мощь, шалаш. 2. На конце существительных какого склонения после шипящих пишется ь? 2 Р>'ССКЯЙ язык. 5 кл. 33 в конце имён существительных после шипящих ъ пишется только в словах 3-го склонения. 1. Спишите, раскрывая скобки. ОБРАЗЕЦ РАССУЖДЕНИЯ; крыш {крышо) — ЭТО существительное, относится к 1-му склонению, значит, ь не пишется; плащ — существительное, относится ко 2-му склонению — ь не пишется; ночь — существительное 3-го склонения — надо писать ь. Серая мы(ш, шь), способная молодё(ж, жь), из-за ту(ч, чь), утренняя ти(ш, шь), острый ме(ч, чь), кухонный но(ж, жь), много учили(щ, щь), чёрная ту(ш, шь), постройка да(ч, чь), спелая ро(ж, жь). 2. В каких случаях буква ж обозначает звук [ш]? 1 Прочитайте. Выпишите выделенные слова, подчеркните орфограммы в корнях. Спорт! Это так увлекательно! Вот ты несёшься на лыжах, скользишь по льду на коньках, взмываешь ввысь в прыжке с трамплина, бросаешься вниз с парашютом, исследуешь водную глубь с аквалангом — и всегда испытываешь радостное чувство напряжения всех сил... Дерзайте! 2 Выпишите глаголы с шипящими на конце или перед -сл. После шипящих в конце глаголов всегда пишется ь. Он сохраняется перед -сл, -те\ несёшь — несёшься, режь — режьте, стричь — стричься. 3. Спишите текст без ошибок. К выделенным словам подбирайте проверочные, учитывая значение корня. Подберите и запишите в таблицу слова с шипящими на конце. В случае затруднений обращайтесь к предыдущим упражнениям. Имена существительные Глаголы 1-го СКЛ. 1 2-го скл. 3-го скл. без -сл, -те с -сл, -те '•'т i 1 Составьте предложения со словами плач и плачь. Есть ли отличие в произношении этих слов? Какие это части речи? Объясните различие в их написании. 3^f Учимся говорить на лингвистическую тему. Подготовьте связный рассказ на тему «Употребление на письме ь после шипящих в конце имён существительных и глаголов» по плану. 1. В конце слов русского языка часто встречаются шипящие. Например, .... 2. После шипящих иногда пишется ь, иногда не пишется. 3. В именах существительных ь пишется только в словах ... склонения. Например, .... В существительных ... и ... склонения ь не пишется. Например, .... 4. В глаголах после шипящих ь пишется всегда, включая формы с -ся и -те. Например, .... Составьте словарный диктант из имён существительных и глаголов с шипящими на конце (двенадцать—пятнадцать слов). ЗСП-5. Облегчи1ггЩ (оёлегчёниЩ), сверка\пЩ, безмятежный]. ^т^^е^Ый], ^всгпЪбва\ть\, территорий (от лат. тер- р{а) — «земля»), аллёЩ, артиллёртЩу коллектйвнЫШ. Разделительные ь и ъ JloKadAJOcjauffie / Прочитайте отчётливо вслух. Соловьи — «солови», пью — «пю», съезд — «сезд», подъезд — «подезд». Где здесь слова, а где набор букв? Какие знаки «превращают» набор букв в слова? Ещё раз медленно произнесите сопоставляемые пары. В чём разница в их произношении? Разделительные ь^1ъ употребляются после согласных перед буквами е, ё, ю, л, и. В этом случае перед гласными произно- сится (слышится) звук [j ]: семя — семья, сел — съел. 35 1. Запишите данные слова, распределяя их в два столбика: 1) с разделительным ъ; 2) с разделительным ь. Подъезд, пью, вьюга, объявление, съёжиться, серьёзный, обезьяна, лисьи, объединить, съехать, гостья. 2, Обозначьте приставку и корень в словах с разделительным ъ. В каком месте слова употребляется ъ7 Обозначьте корни в словах с разделительным ъ. Где употребляется ь? 1. Разделительный ъ пишется после приставок на согласные перед буквами е, ё, ю, я: въехать, подъёмный {кран), предъюбилейный, разъярённый. 2. Разделительный ь пишется после согласных перед буквами е, ё, ю, я, и в корнях или в конце слов: пь^а, вьётся, разорю, навьючил, обезьяньи. 1. Спишите, вставляя ъ или ь. Докажите правильность выбора, обозначая корни и приставки. ОБРАЗЕЦ РАССУЖДЕНИЯ В слове съездишь надо писать разделительный знак между буквами сие, иначе слово будет читаться «сездить». Разделительный знак находится между приставкой и корнем — ^ез^итъ. Значит, пишем букву ъ. Бур(?)ян, об(?)явить, с(?)есть, бар(?)ер, раз(?)единить, свин(?)и, вороб(?)и, лис(?)и, от(?)езд, об(?)яснить. 2. Запишите проверочные слова к глаголам с безударными гласными в корне. Ш Продолжите ряды слов. 1. Съёжишься, ... 2. Шью, ... Выберите из школьного орфографического словаря восемь— десять слов с разделительными ъ и ь и запишите их в составе словосочетаний. Надо ли писать ъ или ъ в данных словах? Почему? Сверх(?)мош;ный, четырёх(?)этажный, все(?)обш;ий, с(?)эконо-мить, без(?)облачный. 36 1. к данным словам подберите имена существительные и запишите получившиеся словосочетания в форме родительного падежа. Лисий, волчий, заячий, медвежий, собачий, барсучий, кроличий, кошачий. 2. Подчеркните слова с непроверяемым безударным гласным в корне. К словам ездить, есть, явление запишите по нескольку однокоренных слов с приставками на согласный (раз-, от-, с-, в-, из-, об-, под- и др.). 1. Прочитайте. Спишите, проговаривая по слогам трудные слова. 1) Москва — политический, индустриальный, научный и культурный центр России. Это важнейший железнодорожный, воздушный, водный и автомобильный узел, связываюш;ий просторы нашей страны. 2) Загадочна и необъяснима красота русской природы. На ре(д, т)кость ж..вопис(тн, н)ы окрес(тн, н)ости Москвы. Бескрайние дали, быстрые, в(?)юш;иеся по д..линам речки, приветливые светлые леса... 2. Найдите слова с разделительными ъ и ь. Обоснуйте употребление ъ ль с помощью выделения корня или приставки и корня. 3. Объясните написание слов с пропущенными буквами и скобками во втором абзаце. 1, Разделительные ъ ль пишутся в ряде слов иноязычного происхождения. Спишите эти слова, запомните их написание. Значение каких слов вам неизвестно? Выясните эти значения по толковому словарю. адъютант объект субъект объективный инъекция бульон медальон компаньон шампиньон павильон 2. Составьте и запишите предложения с пятью словами. Запишите примеры слов: 1) с разделительными и ь; 2)с ь после шипящих в глаголах и существительных; 3) с сочетаниями чк, чн, нч, нщ. 37 Прочитайте слова и скажите, зависит ли употребление сочетаний жи—ши, ча—ща, чу — щу от состава слова. Жизнь — лыжи, шитьё — мыши, часто — добыча, щавель — роща, чудеса — свечу, щука — напущу (страха). Пользуясь орфографическим словарём, приведите примеры слов с сочетаниями жи—ши, ча—ща, чу — щу и запишите их. 1. Самостоятельно напишите диктант «Всё вокруг объято страхом», а затем проверьте и оцените свою работу. Организовать её можно так, как сказано в упр. 63. 2. Попробуйте объяснить, почему записанный вами текст можно назвать юмористическим. Ш §18 Не с глаголами Не с глаголами пишется раздельно, кроме слов, которые не употребляются без не. Например: не люблю, не был, не мог, не хочется; НО: недолюбливать (нет слова «долюбли-вать»), ненавидеть (нет слова «навидеть»), недоумевать (нет слова «доумевать»), невзлюбить (нет слова «взлюбить»), негодовать (нет слова «годовать»), несдобровать (нет слова «сдоб-ровать»), неволить (нет слова «волить»), нездоровится (нет слова «здоровится») и др. 1. Запишите глаголы в два столбика: с раздельным и слитным написанием не. Правильно произнесите выделенные слова. (Не) навидеть, (не) мог, (не) пошёл, (не) здоровится, (не) хотел, (не) волить, (не) почувствовал, (не) скрипит, (не) сдобровать, (не) хочет, (не) любишь, (не) долюбливает, (не) доумевает, (не) преподнесёт, (не) преследует, (не) объединять, (не) съезжать, (не) льёшь, (не) был, (не) жил, (не) дал. 2. Какой звук обозначает буква ё в глаголах? Объясните. Составьте предложения с глаголами {не) волить, {не) взлюбить, {не) сдобровать, {не) доумевать, {не) удаляться, {не) преследовать, {не) хотеть. Форму глагола, где это возможно, измените. Значение неизвестных слов определите по толковому словарю. 1. Запишите, соблюдая орфографическое правило. Он (не) мог удержаться от расспросов; (не) падайте духом; (не) отвергайте моего предложения; (не) разобраться в деле; (не) почувствовал вины; нельзя (не) отблагодарить за помощь; (не) съёживайся от холода; (не) позавидуешь тому, кто в беде; (не) взлю-бить с первого взгляда; (не) обижайте меня; (не) доумевать по каждому поводу; товарищу (не) здоровилось; ему (не) сдобровать. 2. Подчеркните слова, в которых: а) буква в пишется, а звука на её месте нет; б) т пишется, а [д] произносится; в) с пишется, а [з] произносится. 3. Выпишите любые шесть глаголов с орфограммой в корне и подберите к ним проверочные слова. Написание -тся, -ться в глаголах JloHxidAJOCfautHe! / Прочитайте примеры. Как определить, -тся или -тъся следует писать в конце глаголов? Какие звуки произносятся на месте выделенных букв? 1) Друзья радостно встречаются после разлуки. 2) Вращается колесо машины. 3) Группа отправляется в экспедицию. 4) Спектакль начинается в девятнадцать часов. Радостно встречаться с друзьями после разлуки. Начинает вращаться колесо машины. Группе надо отправляться в экспедицию. Спектаклю пора начинаться. На какой вопрос отвечают глаголы на -тся (левый столбик)? а на -тъся (правый столбик)? 1. Чтобы определить, -тся или -тъся следует писать в конце глагола, надо поставить вопрос. 2. Если глагол отвечает на вопросы что делать? что сделать? (в вопросе есть ь), надо писать -тъся: что делать?— купаться. 39 3. Если глагол отвечает на вопросы что делает? что сделает? (в вопросе нет ь), то пишется -тся: что делает? — купается. На конце глагола никогда не пишется ца\ 1. Спишите, верно употребляя формы глагола на -тся или -тъся. Обращайте внимание на знаки препинания. 1) И царица хохотать, и плечами пожимать, и подмигивать глазами, и прищёлкивать перстами, и верте(тся, ться), под-бочась, гордо в зеркальце глядясь. 2) Крепко связаны ей локти; попадё(тся, ться) зверю в когти... 3) Как тяга(тся, ться) ей со мною? Я в ней дурь-то успокою. 4) Королевич Елисей, помолясь усердно Богу, отправляе(тся, ться) в дорогу... 5) Бьё(тся, ться) лебедь средь зыбей, коршун носи(тся, ться) над ней. 6) Корабельщики дивя(тся, ться), на кораблике толпя(тся, ться), на знакомом острову чудо видят наяву. 7) Князь пред нею стал божй(тся, ться), что пора ему жени(тся, ться)... (Из сказок А. Пушкина) 2. Выпишите глаголы с орфограммой в корне и подберите к ним проверочные слова. 4С1И1 Словарный диктант. Увлекаться, удивительный, замечательный, недоразумение, предатель, разъединить, Россия, выразительный, объяснять, раздаваться, разгадать, облегчить, чувствовать, территория, коллективный, человеческий. Самостоятельно напишите диктант «Как птицы к зиме готовятся», а затем проверьте и оцените свою работу. Организуйте её так, как сказано в упр. 63. 40 СТРОЕНИЕ СЛОВА Найти корень слова — это значит найти его внутренний, затаённый смысл — то же, что зажечь внутри фонаря огонёк. М. А. Рыбникова Спишите эпиграф. Объясните, как вы понимаете его смысл. Почему корень, приставка, суффикс и окончание значимые части слова Учимся чит ь и понимать лингвистичесний теист. Прочитайте текст про себя, а затем вслух. Подумайте, какие цифры нужно вставить вместо точек. Из каких частей состоит слово переходный! Можно по-разному ответить на этот вопрос. Одни скажут, что в слове ... звуков, другие — ... букв, третьи выделят ... слога, а четвёртые обозначат в слове приставку пере-, корень -ход-, суффикс -н- и окончание -ый. Кто же прав? Каждый ответ правильный, потому что в слове действительно можно выделить звуки, буквы (если слово записано), слоги и морфемы (корень, приставка, суффикс, окончание). 1. Расскажите, на какие части можно разделить слово. 2. Запишите слова осеннего, пролетишь, стол, разделяя их на слоги, на морфемы. Установите, совпадают ли границы слогов и морфем в слове. Сделайте вывод. ОБРАЗЕЦ ЗАПИСИ; ба-ра бан но го — барабанн\ого\. Учимся читать и понимать лингвистический теист. Внимательно прочитайте текст сначала про себя, а затем вслух. Перескажите его и ответьте на вопрос: «Почему морфемы называются значимыми частями слова? » 1. Морфема — значимая часть слова. В отличие от звука и слога она что-то означает в слове. Например, в существительном домики выделяются три морфемы: домикЩ. Каждая морфема имеет в слове значение. У/ Корень -дом- обозначает «здание» (сравните: домостроительный комбинат» домовладелец» бездомный). Суффикс -ик- показывает, что речь идёт о маленьком доме (сравните: столик — маленький стол). Окончание -и указывает на множественное число имени существительного (домик не один, их несколько) и на форму именительного или винительного падежа. 2. Итак, на примере существительного домики мы доказали, что каждая морфема в слове что-либо обозначает, поэтому она называется значимой частью слова. 3. Приставка ( ), корень ( (□) — морфемы. ), суффикс ( ) и окончание На основе данных примеров докажите, что и суффикс несёт информацию о лексическом значении слова, а окончание рассказывает о том, какой частью речи является слово и в какой форме употребляется. ят[^ оват ыи ицЦ истами Выразительно прочитайте текст. Выпишите глаголы, в которых приставка обозначает «закончить что-то делать». Приведите примеры слов, в которых приставка имеет такое же значение. Мыли, мыли, мыли. Смыли горы пыли. Тёрли, тёрли, тёрли. Стёкла перетёрли. Мелом, словно мылом. Чисто их отмыли. Может, синим небом Окна застеклили? (Ю. Яковлев) Пользуясь словариком значения морфем, покажите, какое значение в словах имеют приставка у- и суффикс -телъ. Запишите по два-три слова с этими морфемами. Спишите, вставляя пропущенные буквы и, где возможно, указывая в скобках проверочные слова. Объясните, почему в тундре подберёзовики называют надберёзовиками. Почему в слове изменена приставка? В ТУНДРЕ В таймырской тундре грибы никогда не бывают ч..рвивыми. При..зжайте в тундру за грибами! Они похожи на подосиновики. чг только гораздо толще, м..систее, и шля..ка у них окрашена куда ярче, чем у южных. А растут они возле стелющихся по земле чахлых кустиков берёзы. Вы можете набрать в тундре и мелкие серые подб..рёзовики, и крупные, только крупные подб..рёзовики называют надб..рёзо-виками, потому что они растут выше сев..рных б..рёзок. {По П. Сигунову) Письменно продолжите ряды слов, учитывая значения данных приставок. Под- («ниже чего-нибудь»): подземелье, подлокотник, ... Над- («выше чего-нибудь»): надбровье, надводный, ... Учимся читать и понимать лингвистический текст. Прочитайте текст сначала про себя, а затем вслух. Разделите его на части и перескажите каждую часть, стараясь дополнить своими примерами. Какая мысль доказывается в тексте? Чтобы не делать ошибок в разборе слова по составу, нужно учитывать значение слова и значение морфемы. В существительном плащик выделяем суффикс -ик-, который придаёт слову значение «маленький» {плащик — маленький плащ). А существительное каменщик не имеет значения «маленький камень», потому что в нём нет суффикса -ик- с таким значением. В этом слове другой суффикс---щик-, как и в словах кабельщик, экскаваторщик, сварщик. Все эти существительные обозначают профессию человека. Такое значение придаёт им суффикс -щик-. Учитывать значения морфем нужно и для того, чтобы определять их правильное написание. Например, чтобы верно написать слово об..жать, нужно знать его значение. Если оно употреблено в значении «бегать», пишем е {обежать вокруг дома). Буква и в корне пишется, если слово обозначает «наносить обиды человеку» {обижать друга). А если слово использовано в значении «любить, боготворить», то пишем букву о {обожает читать стихи). Определение значения морфем помогает правильно назвать часть речи и форму слова. Так, мы сразу определим, что слово с окончанием -ешь является глаголом в форме единственного числа, 2-го лица, настоящего или будущего времени {сажаешь, играешь, сделаешь). 43 Итак, значения морфем следует учитывать для того, чтобы: 1) разобраться в строении слова; 2) правильно написать морфемы; 3) определить часть речи и морфологические признаки слова (время, лицо, род, число, падеж). Разберите выделенные слова по составу, пользуясь образцом рассуждения. При определении значения приставок и суффиксов обращайтесь к словарику значения морфем. ОБРАЗЕЦ РАССУЖДЕНИЯ: Перепишет стихотворение в тетрадь. Слово перепишет — глагол. Выделяем окончание -em, которое указывает на форму глагола 3-го лица, единственного числа, будущего времени. Глагол перепишет обозначает «напишет заново». Значение «заново» придаёт слову приставка пере- {перечитать — «прочитать заново», переделать — «сделать снова»). Обозначаем приставку пере-. Корень -пиш- находим в родственных словах пишет, спишу, запишут. Обозначаем корень -пиш-. Итак, в слове три морфемы: перепиш\ет\. Сидеть на стульчике, уходят из дома, любоваться котёнком, досмотрят фильм. RR Прочитайте текст. Правильно ли девочка понимает значение слова р..ждение? Почему она ошиблась в написании этого слова? Сделайте вывод. Маленькая дочка решила поздравить меня с днём рождения. В слове рождение вместо о она написала а. — А ведь слово рождение пишется через о — р-о-ж-д-е-н-и-е. Оно от слова род,р-о-д, — сказал я. — Нет, папочка, это слово от слова рад, понимаешь — радость. Я ведь тебя поздравляю с радостью. (По В. Киселёву) 1ПГП 1. Проследите за тем, как меняется лексическое значение слова при изменении корня. Сделайте вывод. чист OTfal, за -^ва|ют|, при я|ешь|. част ' пи '-------------' ^ мир '------' 2. С данными словами составьте словосочетания и запишите их. мер im 1. Выпишите в один столбик однокоренные слова к существительному даль («пространство, отдалённое место»). Объясните написание этих слов. В другой столбик выпишите слова, родственные существительному дол («низина, равнина»). Сделайте вывод. Д..лина роз, виднеется вд..ли, приехать изд..лека, широкое раздолье, молча уд..литься. 2. Объясните значение и написание выделенного слова в известной русской загадке По горам, по д..лам ходит шуба да кафтан. Проверьте, сможете ли вы: 1) на примере слова фонариками доказать, что морфема — значимая часть слова; 2) на примере слов горестный, гористый доказать, что при подборе однокоренных слов нужно учитывать их значение. ПТ1 Учимся говорить на лингвистическую тему. Объясните, как вы понимаете эпиграф к разделу «Строение слова». Спишите эпиграф, соблюдая правила орфографии и пунктуации. Как образуются формы слова ДЦ Учимся читать и понимать лингвистический текст. 1- Внимательно прочитайте текст. 1. Многие слова в русском языке изменяются. Имена существительные и прилагательные склоняются, глаголы спрягаются. При склонении и спряжении слова его лексическое значение остаётся прежним, так как неизменной остаётся основа слова — часть слова без окончания: ^Меняется только окончание, образуя ту или иную форму слова. И. п. кукл^ ед.число Р. п. кукл^ 1-е л. цд)^ Д. п. кукл^ 2-е л. цд\ёшъ в. п. кукл)^ 3-е л. ид ет Т. п. кукл \ой\ П. п. (о) _кукл]^ мн. число ид^ ём ид^ ёте ид^ ут 45 2. Как происходит в русском языке образование форм слова, можно показать в виде схемы: 3. Итак, окончание образует разные формы одного и того же слова и служит для связи слов в словосочетании и предложении. Формы слова отличаются только окончаниями. 2. Ответьте на вопросы. 1. Изменяется ли лексическое значение слова при изменении его формы? 2. Какая морфема принимает участие в образовании форм слова? 3. Выделяется ли окончание в изменяемых частях речи? 4. Что обозначает схема 5. Что называется окончанием и основой слова? ЕРЛ Что можно рассказать о словах и их формах по окончаниям -ого., -ешь, -ут, -ыми? Используя данные примеры, докажите, что окончание указывает на морфологические признаки слов. Докажите, что слова едят, спят, летят имеют разное лексическое значение, но одну и ту же грамматическую форму. Какая морфема указывает на число и лицо этих глаголов? ЕГП Меняя форму слов, составьте и запишите предложения-загадки. 1) Над, повиснуть, крашеный, река, коромысло (радуга). 2) Темница, красная, сидеть, в, коса, улица, девица, на, а (морковь). ЕРЯ Измените словосочетание красное солнышко так, чтобы существительное было в форме творительного падежа, единственного числа. Проследите, изменится ли форма прилагательного. С помощью какой морфемы осуществляется связь слов в словосочетании? Сделайте выводы. ^ Учимся говорить на лингвистическую тему. Как вы понимаете суждение о том, что «окончание служит для связи слов в словосочетании и предложении»? Докажите У6 справедливость этого суждения, используя материалы упр. 121 и 122. 23 Определите формы выделенных имён супдествительных в предложении Прекрасный город стоит на берегу Невы. Как вы будете это делать? Помогут ли вам в этом окончания? В слове город тоже есть окончание, но оно не выражено звуком в устной речи и буквой в письменной речи. Такое окончание называют нулевым: городу, карандаш \~]. Чтобы не ошибаться в выделении нулевого окончания, запомните некоторые формы имён существительных и глаголов, которые имеют это окончание. Нулевое окончание существительное глагол 1-е и 2-е скл. мн. ч., род. п. рощ\3 2-е скл. ед. ч., им. п., вин. п. плащ\^\ 3-е скл. ед. ч., им. п., вин. п. pe4b\Z\ прош. вр., ед. ч., муж. р. говорил □ Внимательно изучите запись. Какие существительные имеют указанные окончания? Выберите одно из слов и письменно просклоняйте его по данному образцу. ед. число мн. число И. п. , Л , , га Р. п. га ов Д.п. _ ам в. п. п Щ Т. п. ам и| П. п. (о), ,[ё1 ^ ах Определите, какое значение имеет нулевое окончание в каждом слове. Запишите по два примера слов с таким же оконча- нием. Сделайте вывод о том, в каких формах глаголов и существительных встречается нулевое окончание. 1) часЦ, ... 3) мышьЦ, ... 2) тучЦ, ... 4) приходил^, ... 3 Учимся говорить на лингвистическую тему. Подготовьте устное сообщение, которое отвечало бы на вопрос, поставленный в названии § 21. ЗСП-6. Желаний, доброжелатель[], перерожаёни^, вообразщтЫ (ист.: «создать образ»), ра^дража\т^ (ист.: дразнить — дразнит)^ профёс^Щ, $илъг^ова\ть\, СЛОВО КАК ЧАСТЬ РЕЧИ Нельзя, чтоб тот себя прославил, кто грамматических не знает свойств и правил. А. П. Сумароков Спишите эпиграф. Объясните, как вы понимаете его смысл? 1. Прочитайте стихотворение Николая Рубцова про себя, а затем вслух. Соблюдайте паузы, логическое и словесное ударения. За..ц (в) лес б..жал (по) лугу, Я (из) лесу шёл домой. Бедный за..ц с перепугу Так и сел (передо) мной. Так и обмер, бест..лковый. Но, конечно, в тот же миг (По) скакал (в) лесок с..сновый, Слыша мой в..сёлый крик. И еш;ё, наверно, долго (С) веч(?)ной ДРОЖ..Ю в тишине Думал где-нибудь (под) ёлкой (О) себе и (обо) мне. Думал, горес..но вздыхая. Что друзей-то (у) него После дедушки Мазая (Не) осталось никого. 2. Перепишите стихотворение, вставляя пропущенные буквы и раскрывая скобки. Прочитайте ещё раз первые четыре строчки стихотворения Николая Рубцова (упр. 129) и распределите слова по следующим группам. Имя существительное: Глагол: Имя прилагательное: Местоимение: Наречие: домой, с перепугу, так Предлог: Союз: Самостоятельные части речи itc^l 1. Вставляя пропущенные буквы, запишите данные слова в начальной форме в таблицу. В случае сомнения в их написании пользуйтесь орфографическим словарём. Определяйте часть речи с помощью вопроса. В сп..ртивном м..г..зине, звонког..лосый с..ловей, б..гут быстро, в кр..сивом к..лендаре, душ..стую з..млянику, цв..тной к..пусты, смотрит вес..ло, проч..таем г..зету, подойти к к..стру, СТ..ЯТ впер..ди, с в..сёлым к..тёнком. Имя существительное Имя прилагательное Глагол кто? что? какой? какая? какое? что делать? что сделать? 2. Назовите слова самостоятельной части речи, не вошедшие в таблицу. Вы сумели поставить к ним вопрос? Учимся читать и понимать лингвистический текст. Прочитайте текст. Подготовьтесь к ответу на следующие вопросы: 1) Что обозначает наречие? 2) На какие вопросы может отвечать наречие? Иногда очень трудно найти в тексте наречия. Запомните: чаще всего они относятся к глаголам и обозначают признак действия. Например: двигался (к а к?) — быстро, вприпрыжку', побежал (к уд а?) — направо, вперёд, обратно; встретимся {кот д, а?) — завтра, вечером, на днях... Итак, наречия могут отвечать на вопросы: как? — радостно, верхом, шёпотом; куда? — сюда, куда-то, налево, вверх, туда, домой; где? — здесь, там, везде, справа, наверху, кое-где, нигде; 49 откуда? — издалека, сверху, откуда-то, изнутри; зачем? — нарочно, назло, на смех, напоказ; почему? — сослепу, сгоряча, поневоле; когда? — теперь, вскоре, потом, весной, прежде, завтра; сколько? сколько раз? — много, немного, мало, дважды, трижды; как? каким образом? — по-весеннему, по-немецки, дружески, вихрем. 1. Прочитайте стихотворение про себя, а затем вслух. Найдите наречия, выпишите их вместе с глаголами, к которым они относятся. От глагола к наречию ставьте вопрос, используя материал упр.132. Ясным утром на тихом пруде Резко ласточки реют кругом. Опускаются к самой воде. Чуть касаются влаги крылом. На лету они звонко поют, А вокруг зеленеют луга, И стоит, словно зеркало, пруд, Отражая свои берега. {И. Бунин) 2. Используется ли в современном русском языке форма на {тихом) пруде! Или эта форма является устаревшей? Подберите по одному наречию к каждому глаголу. Запишите эти сочетания. С тремя из них составьте предложения. Двигался (к а к?) Остановился (где?) Смотрит (к у д а?) Прилетит (когда?) Смеялся (к а к?) Говорить (к а к?) Сделала (з а ч е м?) Работал (с к о л ь к о?) 1. Запишите в таблицу названия тех частей речи, которые отвечают на данные вопросы. Заполните таблицу примерами. кто? что? какой? какая? и т. д. что делать? что сделать? как? куда? откуда? когда? • 2. Определите, задавая вопросы, к какой части речи относятся слова б..готня, б.рьба, ш..рина, в..сячий, п..лзучий, вп.рёд, издалека. Дополните ими данную таблицу. 50 3. Пользуясь таблицей, объясните, слова каких частей речи имеют общее грамматическое значение: а) предмета; б) признака предмета; в) действия; г) признака действия. Закончите данные предложения. Имя существительное — это часть речи, которая имеет значение ... и отвечает на вопросы .... Имя прилагательное — это часть речи, которая имеет значение ... и отвечает на вопросы .... Глагол — это часть речи, которая имеет значение ... и отвечает на вопросы .... 0^1 1. Прочитайте загадки сначала про себя, потом выразительно вслух. 1) Пришёл Яшка — Белая рубашка. Где он пробегает. Ковром устилает. 2) Весной цветёт. Летом плод даёт. Осенью не увядает. Зимой не умирает. 3) Шёл я мимо. Видел диво: Над домом у дорожки Повисло пол-лепёшки. 4) В новой стене, В круглом окне. Днём стекло разбито. За ночь вставлено. {чдМоби “пт^ээтлг ‘яттэ ‘гэн^) 2. Выпишите из загадок сначала существительные, потом прилагательные и глаголы. Каждую часть речи пишите с новой строчки. Докажите правильность своего выбора. ОБРАЗЕЦ РАССУЖДЕНИЯ: Слова ..., ... ЯВЛЯЮТСЯ именами существительными, так как они отвечают на вопросы ... и имеют общее грамматическое значение .... Как изменяются имена существительные, имена прилагательные и глаголы Учимся читать и понимать лингвистический текст. Прочитайте текст и перескажите его по частям. 1. Каждая часть речи по-разному ведёт себя в предложении. Такая часть речи, как наречие {вчера, утром, зимой, очень, быстро и др.), в любых условиях в предложении остаётся неизменной. Это неизменяем[ая часть речи. 5/ 2. Имя существительное, имя прилагательное, имя числительное, глагол, местоимение — изменяемые части речи. В предложениях слова этих частей речи могут иметь разные формы. Изменение имён существительных и прилагательных по числам и падежам называется склонением. Прилагательные изменяются также и по родам. Склонение имени существительного определяется по н а-чальной форме. Начальная форма для имени существительного — единственное число, именительный падеж. Например, в доме — дом (муж. р., 2-е скл.). Изменение глаголов по лицам и числам называется спряжением. Спряжение глагола с безударным личным окончанием определяется по начальной форме. Начальная форма для глагола — инфинитив: строить, бороться, жечь. 1- Расскажите, какие существительные относятся к 1, 2 и 3-му склонению. Заполните таблицу, определяя склонение существительных. Вставьте, где необходимо, пропущенные буквы. М..лодёж(?), жалость, мудр..сть, зависть, хо..ьба, смерч(?), плач(?), в..селье, баловство, глуб..на, б..готня, пробе..ка, ч..рно-та, т..лант, п..тёрка, цв..точек, сотрудн..ца, хв..стовство, п..мощ-ник, сор..внование, ст..лица. Склонение 1-е 2-е 3-е 2. Дополните таблицу своими примерами. Просклоняйте по одному существительному 1, 2 и 3-го склонения вместе с прилагательными, которые вы к ним подберёте. Запишите шесть-семь глаголов в начальной форме. На какие вопросы отвечают эти слова? Назовите окончания глаголов I и II спряжения. Проспрягайте (письменно) глаголы гулять, строить. 52 Некоторые части речи вы можете научиться узнавать по окончаниям. Угадайте часть речи и приведите примеры. 1) -а 2) -ю -им 3) -яя -ы -ишь -ите -ей -е -ит -ят -ей -у -юю -ой -ей -е -ей Л Запишите по образцу грамматические признаки данных слов. 1) Ла^ер [з] — имя сущ., муж. р., ед. ч., им. п. (Б) комнате — {Около) города — 2) Строит — гл., наст, вр., ед. ч., 3-е л. Думаешь — Построил — 3) Жёлтая (листва) — Красивому (человеку) — Весёлых (девочек) — Я Словарный диитант. Неприятель, обозначать, напряжение, информация, иллюстрация, разъединять, бинокль, преподаватель, колючий, удивительный, рассказ, огорчение, морфология, синонимы, приставка, суффикс. S 3 " Служебные части речи ПРЕДЛОГ, союз. ЧАСТИЦА 1. Прочитайте текст. Кто быстрее найдёт в нём существительные (их семнадцать), прилагательные (их восемь), глаголы (их десять), наречия (их два)? Наступила ночь. По стволам и сучьям деревьев постукивает мороз, хлопьями осыпается серебряный иней. В тёмном небе видимо-невидимо ярких зимних звёзд... Но и в морозные зимние ночи продолжается скрытая жизнь в лесу. Вот хрустнула и сломалась мёрзлая ветка: это под деревь- 55 ями пробежал заяц. Вот где-то закричал филин. Завыли и замолчали волки. 2. Подумайте, почему текст без выделенных слов невозможен или будет хуже. Можно ли поставить вопрос к этим словам? Учимся читать и понимать лингвистический текст. Прочитайте текст. Подготовьтесь к ответу на вопрос: «Какие части речи и почему называют служебными?» Слова, которые выделены в тексте предыдущего упражнения, тоже части речи. Их принято называть служебными. Служебные части речи — это предлог, союз, частица. Они не имеют собственного значения, так как не называют ни предметов, ни признаков, ни действий, поэтому к ним нельзя поставить вопрос. Их основная роль — быть помощниками самостоятельных частей речи, служить им. ПРЕДЛОГ /ScnouiKUtne ! Как пишутся предлоги с другими словами? Запишите словосочетания, меняя форму слов, данных в скобках. Определите падеж существительных (а также числительных и местоимений). Какая часть речи помогала вам в этом? Вернулся из (деревня), был на (прогулка), работает на (ферма), живёт в (город), сражаться в (воздух), бежит по (опушка), шёл по (улица), домик на (взморье), наклонился к (он), бросился к (я), прибавить к (пять), отнять от (шесть). /Sosbucuffie яа saucefftfcif / Предлоги служат для связи существительного, местоимения или числительного с другими словами. В своей речи мы часто пользуемся предлогами, без них не обойтись. Нужно учиться правильно их употреблять. 1. Прочитайте шутливое стихотворение Ильи Сельвйнского. Запишите текст, вставляя вместо пропусков окончания имён су- 54 ществительных. Какова начальная форма слова (на) завалинк.,7 Что означает это слово? ЧТО ПРАВИЛЬНО? Гречка в печк... Валенки на завалинк..? Валенки в печк... На завалинк.. гречка? Гречка в валенк.., Печка на завалинк..? Валенки в гречк.., Завалинка в печк..? 1) 2. Подсчитайте, сколько слов используется в данном тексте. Как же удалось автору создать целое стихотворение с таким небольшим количеством слов? Умеете ли вы отличать предлоги от приставок? Проверьте себя. Для этого запишите тексты, раскрывая скобки. Сапоги мои — скрип да скрип (под) берёзою, сапоги мои — скрип да скрип (под) осиною. И (под) каждой берёзой — гриб (под) берёзовик, и (под) каждой осиной — гриб (под)осиновик! {Н. Рубцов) 2) Солнце спряталось (за) бор. Чьи глаза сверкают? Кот (за) брался на (за) бор — (Перед) сном гуляет. 3) Тили-бом, тили-бом! (За) горелся кошкин дом. (По) какому (по) воду Кот (по) мчался (по) воду? (Я. Козловский) Спишите, выбирая нужные предлоги и правильно употребляя данные в скобках слова. Вставляя пропущенные буквы, подбирайте проверочные слова. Работают (на, в) (завод), прив..зти (с, из) (магазин), приехать (из, с) (Камчатка), поехать (на, в) (Украина), приедем (с, из) (Урал), выгл..нул (из-за, с) (угол), л..карство (от, для) (г..л..вная боль), ук..зать (о, на) (недостатки), г..ворить (о, за) (дело). ПЯ Определите, какие ошибки допущены в употреблении предлогов. Запишите правильный вариант. Оплатить за билет, предостеречь об опасности, отзыв на книгу, отчитываться по работе, лекарство от сердца, объяснить о задачах. 55 союз 1. Запишите предложения, вставляя пропупденные буквы и расставляя знаки препинания. Найдите однородные члены, подчеркните их и укажите, какими союзами они соединяются. 1) Белка песенки поёт и ..решки всё грызёт. 2) Кто-то терем прибирал да х..зяев поджидал. 3) Ветер (по) морю гуляет и к..раб-лик подг..няет. 4) (Перед) ним м..лва б..жала, быль и небыль разглашала. 5) Белочка (при) всех з..лотой грызёт ..рех, изумрудец вынимает, а скорлупки собирает. 6) А тк..чиха с Бабарихой да (с) кр..вою пов..рихой (около) царя с..дят. 7) Правду ль бают или лгут, дива я (не) вижу тут. (А. Пушкин) 2. Назовите союзы, которые используются в данном тексте. Какие ещё союзы вы знаете? 3. Найдите предлоги. Какие ещё предлоги вы знаете? Перед одиночными союзами и, или, да (в значении и), которые соединяют однородные члены, запятая не ставится. Перед союзами а, но, да (в значении но) запятая ставится. Перед союзами, которые соединяют части сложного предложения, запятая ставится. возыАШ»пе на acuieffuafi Союзы служат для связи однородных членов или самостоятельных частей сложного предложения. ИЯ Используя следующие пары слов и союзы и, а, но, да, или, составьте и запишите предложения с однородными членами. Весело, дружно; д..ждливый, (не) на(с, ст)ный; солнце, месяц; объ..д..няться, ср..жаться, ги(п, пп)опотам, гори(л, лл)а. ЧАСТИЦА ■ьд Учимся читать и понимать лингвистический текст. Прочитайте текст. Есть в русском языке ещё одна служебная часть речи. Это частица. Умелое использование частиц делает речь более точной S6 и выразительной. Частицы помогают говорящему выразить или усилить вопрос, сомнение, восклицание, отрицание, уточнение. Сравните: Он приедет? — Неужели он приедет? Это твоя книга? — Разве это твоя книга? Красивая собака! — Какая красивая собака! Что за красавица! Я поеду с тобой. — Именно я поеду с тобой. Какую роль играют частицы в данных предложениях? 1. Прочитайте пословицы и изречения. Объясните (на выбор) значение некоторых из них. Запишите, раскрывая скобки. 1) В радости знай меру, в б..де веры (не) т..ряй. 2) (Не) будь упрям, а будь прям. 3) Плохой друг, как тень: в солнечный день беги — (не) убежиш(?), в пасмурный день ищи — (не) сыщеш(?). {Абай Кунанбаев) 4) Злой человек и самого себя (не) навидит. 2. Объясните правописание частицы не в предложениях данного упражнения. Со словами какой части речи употреблена эта частица? kkiJ 1. Запишите предложения, вставляя нужные по смыслу частицы неужели, как, что за, уж, ведь. 1) Голубушка, ... хороша! Ну ... шейка, ... глазки! {И. Крылов) 2) Скажи-ка, дядя, ... недаром Москва, спалённая пожаром, французу отдана? {М.Лермонтов) 3) Правду молвить, молодица ... и впрямь была царица. {А. Пушкин) 4) ... царица отпрыгнёт, да ... ручку замахнёт, да по зеркальцу ... хлопнет! (А. Пушкин) 5)... ты ему веришь? 2. Прочитайте предложения выразительно, соблюдая нужную интонацию. Объясните, какие частицы помогают лучше выразить восклицание, вопрос. ЗСП-7. "^вяда^тъ\, ромайш^, глади6л^\^, обога^а\тъ\ (бог6м\ый]). сража\ть\ся — сраж1нц[1], ij6ejf^a\mb\ — убеждений, продолжений (ист.: от долгий). 57 ТЕКСТ (продолжение) Q От чего зависит порядок расположения предложений в тексте Лока^лю<уай*не ! Перед вами группа предложений. Является ли она текстом? Что нужно сделать, чтобы превратить эту группу предложений в текст? Чем будет определяться последовательность предложений? 1) И народ заметил: снегири прилетели — значит, завтра-послезавтра пойдёт снег. 2) Поэтому эта красногрудая птица и зовётся снегирём. 3) Почти всегда так и бывает. 4) Чуть раньше первого снега появляются снегири. {По Б. Павлову) Между предложениями в тексте (как и между словами или частями сложного предложения) устанавливаются различные смысловые отношения. Предложение в тексте может быть независимым от других предложений. Тогда его содержание понятно и вне текста. Предложение может быть несамостоятельным, зависимым от других предложений. Сигналом зависимости являются разные слова (союзы а, и, местоимения он, тот, это, этот, такой, таков, её, наречия там, там же, здесь, тут, туда, оттуда, тогда, так). Первое предложение текста обычно бывает независимым, самостоятельным. Другие же могут быть как самостоятельными, так и зависимыми от контекста. П1Д Найдите среди предложений о снегирях такое, содержание которого понятно без других предложений, и поэтому оно может быть началом текста. Какие предложения несамостоятельны? Найдите в них сигналы зависимости от других предложений. Зозьисшне на joMeffiiaf! Смысловые отношения между предложениями, зависимыми друг от друга, могут быть различными. 5{^ Содержание одного предложения может быть противопоставлено содержанию другого. Такие отношения можно выявить включением в текст союзов но, а, зато. Содержание второго предложения может раскрывать смысл первого или пояснять один из его членов. Такие отношения выявляются с помош;ью слов а именно. Одно предложение может указывать причину, следствие, цель или условие того, о чём говорится в другом. Эти смысловые отношения выявляются постановкой вопросов почему? при каком условии? для чего? что из этого следует? Прочитайте текст. Определите смысловые отношения между предложениями: поставьте вопросы от одного предложения к другому. Попытайтесь изменить последовательность предложений. Почему нельзя этого сделать? Клестов не спутаешь с другими птицами. Ведь клюв у них особенный, ни у кого такого нет. Кончик верхней половинки клюва загнут вниз и влево, а кончик нижней половинки загнут вверх и вправо. Зачем клесту такой чудной клюв? Повиснет клёст на еловой шишке, засунет свой сильный загнутый клюв под чешуйку шишки и достанет, как ш;ипчиками, еловые семена. (Б. Павлов) Порядок расположения в тексте зависимых предложений изменить нельзя, так как нарушатся смысловые отношения (связи) между ними. УГТ»1 Превратите группу предложений в текст. Определите смысловые отношения между ними и расставьте предложения в нужной последовательности. Как вы будете искать первое предложение текста? ВАСЮТКИНО ОЗЕРО 1) Мала ли честь для тринадцатилетнего мальчишки — озеро, названное его именем! 2) Небольшое оно. Небольшое, зато памятное Васютке. 3) Пускай оно и не велико, не то что, скажем, Байкал, но Васютка сам нашёл его и людям показал. 4) Еш;ё бы! 5) Много еш;ё, очень много в нашей стране безымянных озёр и речек, потому что велика наша Родина, и сколько по ней ни броди, всё будешь находить что-нибудь новое, интересное. 6) Это озеро не 59 отыщешь на карте. 7) Да, да, не удивляйтесь и не думайте, что все озёра уже известны и что у каждого есть своё название. {По В. Астафьеву) Постройте текст. Начните его предложением Здесь всё было не так, как летом. Как должна развиваться мысль? Определите смысловые отношения между предложениями. Q Абзац как часть текста МИКРОТЕМА ТЕКСТА. АБЗАЦ Выражая мысль, автор чаще всего движется как бы по ступенькам, переходя от одной части темы к другой. Часть одной общей темы называют подтемой или микротемой. ПЯ Определите тему текста. Как можно озаглавить отрывок? Как развивается мысль? Какие микротемы включает данная тема? Руки его с истинно жонглёрской ловкостью показывали фокусы. Поставит на ладонь полную соли солонку, круто наклонённой ладонью совершит полукруг в воздухе, и не только сама она, словно гвоздями приколоченная, не падает на пол, но даже и соль каким-то чудом не сыпется. Да что солонка! Его слушались стулья. Стул покорно стоял минуты две на указательном пальце — и не падал. Жонглёр извивался, приплясывал, гнулся, удерживая стул от падения, а стул благодаря этим извивам не падал, стоял ножкой на указательном пальце. Ещё была палка. Короткая толстая дубина. Он подбрасывал её и ловил, всё быстрее, быстрее, быстрее; она кружилась в воздухе, как толстенная спица. {Л. Чуковская) Вокруг микротемы группируются предложения, составляющие часть текста, которая называется абзацем. Каждый абзац на письме выделяют красной строкой — небольшим отступом. 60 Озаглавьте текст. Определите его тему. Выделите микротемы. Составьте и запишите план текста. Объясните использование красной строки. У нас в доме стало твориться что-то непонятное. Началось всё с того, что из кухни вдруг исчезла половая тряпка. Обыскали все комнаты, так и не нашли. Через несколько дней обнаружилась вторая пропажа. Проснулся я утром, хотел надеть носки, а их нет. Куда же они девались? Помню хорошо, что положил прямо на тапочки. Тапочки на месте, а носки пропали. Потом у мамы чулок исчез. Один на полу возле постели лежит, а второго нет. Чудеса да и только! Какой же такой жулик-шутник в нашем доме завёлся? Этого жулика в конце концов я и поймал. Вернее, он сам на месте преступления попался. Как-то под утро, на рассвете, просыпаюсь и чувствую, что с меня простыня сползает. Хотел натянуть, а она еш;ё дальше ползёт. Что такое? Привстал, гляжу — у постели Барсик. Ухватил зубами простыню за самый конец и тянет её. Я не стал мешать. Наблюдаю, что дальше будет. А Барсик тем временем сташ;ил простыню на пол и поволок в свой домик. Влез в него и простыню начал туда же затаскивать. Половину вташ;ил, а другая не входит, так на полу и осталась. После этого случая мы открыли крышку в Барсиковом домике, всё его гнездо распотрошили и все пропавшие вещи нашли. (Г. Скребицкий) Прочитайте текст. Как, по вашему мнению, назвал эту миниатюру автор — писатель Юрий Куранов? Имейте в виду, что в названии отражена тема текста. Выделите абзацы. Составьте план текста. Переписывая текст, каждый абзац начинайте с красной строки. Ночью дождь приходит неслышно. Он одевает стены, крыши, огороды дремотным влажным шелестом. Сквозь раскрытые окна доносится мокрый запах смородины. Утренний дождь всегда бывает неожиданным. Его никто не ждёт, даже если долго стояла жара. Он приходит с грозой откуда-то из-за леса. Его несёт удивительно чёрная туча. Жёсткие редкие молнии бьют сокрушительно, и долго после каждой из них ходит по оврагам гул. Бечерами дожди идут низко, ровными длинными косами. Теперь только к полночи пробьются в небе звёзды, и прохладно засверкают в их мерцании мокрые травы и рощи. Но всех реже и всех необыкновенней так называемый слепой дождь. Он случается перед концом 6/ дня, когда небольшая туча над головой, а солнце уже спешит к горизонту. Капли и струи налиты светом и счастливым сиянием. Словно и самому дождю радостно, что он пришёл без мглы, такой весёлый. Проанализируйте план сочинения на тему «Краски золотой осени». Все ли подтемы соответствуют теме сочинения? Исключите лишние, которые приведут к уходу от заданной темы. 1. Осенние берёзы. 2. Яркая рябина. 3. Осины. 4. Зелёные ёлочки. 5. Осенние работы в полях. 6. Сборы птиц в дорогу. Посмотрите на фотографию опавших осенних листьев (см. цветную вклейку, с. 10). С чем можно сравнить эту картину? Из чего состоит осенний ковёр? Какие предметы будете описывать, чтобы передать содержание фотографии? Сколько абзацев вы построите? Найдите точные слова для передачи признаков предметов. Какие из данных прилагательных можно использовать при описании листьев, желудей, веточек: сухие, пожухлые, бурые, желтоватые, красные, зеленоватые, коричневые, засохшие! Какие словосочетания вам, возможно, понадобятся? Дайте описание осеннего ковра. Составьте план сочинения на одну из тем: «Однажды зимой», «Самый счастливый день», «Наша обш;ая любимица». Напишите сочинение на эту тему. СТРОЕНИЕ АБЗАЦА В абзаце обычно выделяют зачин (или начало), витие мысли, конец (или концовку). р а 3- Прочитайте отрывок. Проследите за строением абзаца: где делается заявка на тему, где она разрабатывается, где тема исчерпана? Выделите основные части абзаца: зачин, развитие мысли, конец. Лучше всего было по вечерам. Мы затапливали печи. Шумел огонь, багровые отсветы дрожали на бревенчатых стенах. Ярко горели лампы, и всё пел и пел нехитрую песню медный самовар-инвалид. Как только его вносили в комнату, в ней сразу становилось 62 уютно — может быть, оттого, что стёкла запотевали и не было видно берёзовой ветки, день и ночь стучавшей в окно. {По К. Паустовскому) П1Я Рассмотрите тексты-абзацы. Все ли части абзаца в них имеются? Какой вывод о строении абзаца позволяют сделать данные тексты? 1) Белый домишко глядел весело. Серый кот Пентюх сидел у порога, мурлыкал и мыл морду лапой— «намывал гостей». Чёрный скворец прыгал по жёрдочке у скворечни, пел песни, а бывало, и мяукал по-кошачьи — дразнил кота. (Б. Емельянов) 2) Зоопарк просыпается рано. Грозный лев мурлычет, словно домашний кот. Величественно шествуют к яслям с ветками беловежские зубры и африканские антилопы. Присев на корточки, перебирает лапками нутрия. (П. Антошин) Познакомьтесь с двумя текстами, определите основную мысль каждого из них. В какой части абзаца она сформулирована? Автору какого текста удалось провести эту мысль? Какие исправления вы внесли бы в другой отрывок? 1) В ночном пейзаже было что-то сказочное. Лужайки, окружённые кустами и залитые потоками лунного света, казались бездонными озёрами; стройные прозрачные берёзы дремали, точно заколдованные тихой ночью. И всё это призрачное царство света и теней показывалось на одну минуту и исчезало, давая место новым картинам. {По А. Куприну) 2) Осенью эта полянка кажется сказочной. Листья начали менять свою окраску. Как осенний дождь, падают, падают листья, устилая землю. Земля стала разноцветной: где жёлтой, где зелёной, а где даже красной. Осенью мы часто тренируемся здесь. Бежать по золотистому ковру легко и приятно. Перед вами отрывок из сочинения ученика. Развивается ли мысль, выраженная в начале абзаца, в основной части? Исправьте текст двумя способами: 1) придумав продолжение данного начала; 2) придумав начало, соответствующее содержанию основной части. Наш сад красивый. Слева от сада тёмный старый колодец. За ним плещется и журчит весёлая речка. На крутом её берегу поставили памятник героям Великой Отечественной войны. А за реч- 63 кой простираются поля золотой пшеницы. С одной стороны поля посажен совсем молодой лесок. ^^1 1- Сравните тексты: а) с точки зрения темы и основной мысли; б) с точки зрения строения абзаца. 1) У нас свиристель — одна из самых красивых птиц. Величиной она со скворца или дрозда, на голове широкий бурый хохол, зачёсанный назад, на крыльях ярко-красные пятна и жёлтая оторочка на хвосте. Ничего не скажешь, очень нарядна эта птица. Недаром её в народе называют «красава». {Н. Акулов) 2) Свиристели прилетают к нам с севера и остаются на всю зиму. Окраска у них палево-розовая, иногда с рыжеватым оттенком. Крылья чёрные с яркими жёлтыми полосками. На концах перьев и на голове разбросаны красные пятнышки. Очень нарядная птица! (Б. Павлов) 2. Одинакова ли основная мысль этих фрагментов текста? В каких частях абзаца заключена основная мысль? В каком абзаце основная мысль выражается и в начале и в конце? Что даёт такое повторение? 3. Во всех ли фрагментах основная мысль не только высказана, но и проведена? Прочитайте текст. Выделите в нём основную часть. Сколько микротем она включает, из скольких абзацев состоит? Найдите в первом из них зачин. Есть ли зачин во втором абзаце основной части? Как это отразилось на связи абзацев? Устраните недочёт. Мою маму, как одну из лучших работниц, премировали путёвкой на юг. Там она увидела много интересных мест. Одно из них — вышка, которая стоит у самого ущелья. Эта вышка во время войны была наблюдательным пунктом. Целыми днями мама плавала на катере по морю. Ходила на пляж. Много купалась, загорала. Эта поездка запомнилась маме надолго. КУП Выделите в тексте основную часть, а в ней — абзацы; найдите в них зачины. Связаны ли они между собой, а также со вступлением? Не станет ли текст лучше при таком зачине второго абзаца: «Понравилось мне и представление»? Почему? До- 64 кажите, что повторение слова понравилось в данном случае не ошибка. Тридцатого декабря я был в Кремле на главной ёлке страны. Мне там очень понравилось. Понравился зал. Кресла обиты бархатом. Между ними выдвигаются маленькие «столики». Необычен потолок над сценой. Он разделён на небольшие прямоугольнички. В одних — динамики, в других — лампы. Вот началось представление. К нам в гости пришли герои любимых книжек: Тимур, дядя Стёпа, скоморохи. Страдиварий Страдивариус. И конечно, не обошлось представление без Деда Мороза и Снегурочки. Хорошо было на ёлке! Перед вами начало сочинения. Содержится ли в нём основная мысль? Сколько абзацев следует построить, чтобы основная мысль была проведена? Продолжите сочинение. Недавно мне подарили котёнка. Он такой любопытный, трусливый и обидчивый. ... 3 Русский язык. S кл. систематический курс РУССКОГО ЯЗЫКА ФОНЕТИКА. ОРФОЭПИЯ Необыкновенный язык наш есть ещ,ё тайна. В нём все тоны и оттенки, все переходы звуков от самых твёрдых до самых нежных и мягких... Н. В. Гоголь Что изучает фонетика Учимся ч-1та~ь и ~о:гимать лингвистический теист. 1 Прочитайте про себя, а затем вслух. 1) Устная речь — это речь произносимая и слышимая, а письменная — это речь записанная и читаемая. 2) Устная речь намного старше речи письменной. Более того, письменная речь возникла сравнительно недавно — на базе устной речи, поэтому для звуков подобраны соответствуюпцие условные знаки — буквы, а не наоборот. 3) Устная речь состоит из звуков, которые сами по себе ничего не значат. Только складываясь в определённом порядке в слова, они обозначают предметы, явления, действия (сравните: [л], [с], [т], [о] и [стол]). 4) У письменной речи до недавнего времени было одно пре-имупцество: она закреплялась на бумаге и могла передаваться из поколения в поколение. В XX веке устную речь стали записывать на грампластинку, на магнитофонную ленту, диск, диктофон. Сейчас для этого используется компьютер, мобильный телефон. 66 2. Расскажите, чем отличается устная речь от письменной. Какая речь старше? Какими средствами передаётся устная речь, а какими — письменная? 3. Спишите первый и четвёртый абзацы. Учимся читать и понимать лингвистический текст. 1. Выразительно прочитайте текст. 1) Устная речь представляет собой поток звуков. Когда человек говорит, то возникают звуковые колебания, звуковые волны, которые слушающий воспринимает с помощью органов слуха. 2) Звучащая речь, звуковые единицы языка изучаются в особом разделе языкознания, который называется фонё-т и к о й. 3) Звуки речи возникают только на выдохе. В их образовании принимают участие диафрагма, лёгкие, горло, гортань, голосовые связки, ротовая или носовая полость, язык, губы, зубы. И все они работают под управлением головного мозга. Фонетика (от греч. фоне — «звук, голос») 2. О чём говорится в каждом абзаце? Перескажите. 3. Приведите примеры слов с корнем -фон-. Запишите эти слова. 4. Пользуясь схемой речевого аппарата, расскажите об образовании звуков речи. Нёбо. Носоглотка Язычок Гортань с голосовыми связками Носовая Язык Верхние зубы Верхняя губа Нижняя губа Нижние зубы 67 ^cnoMHutne! Звуки речи служат для различения смысла слов: полка — полька, том — там, том — ком, жил — шил, дул — дал. Учимся говорить на лингвистическую тему. Ответьте на вопросы так, чтобы получился связный рассказ. Ответы запишите и прочитайте вслух. 1) Что представляет собой устная речь? 2) В каком разделе языкознания изучаются звуки речи? 3) Какую роль играет звук в слове? Приведите примеры. ^cnojiHMtne!___________________ Для обозначения звуков речи и произношения слов используются квадратные скобки, например: [р] — твёрдый звук «р», [раствор], [сталы] —раствор, столы. Кто больше? Заменяя каждый раз один звук, образуйте новые слова от данного: [ком] — ... jj 1. Понятно ли, о чём идёт речь, если слышишь слова, лг/[к], об[тл.\жать, м\у1\чй, ро[т]? Почему? 2. С данными словами составьте словосочетания таким образом, чтобы разница в написании и значении этих слов проявлялась отчётливо. Запишите эти словосочетания. ЗСП-8. Рассказ\^, рассказыва\тъ\, овъясня\тъ\ (делать ясн\ым\). Ът^але}ш\ый\, разб^й\тъ\, кол^ШШ (/сбл|е/?г|ся ), pasSa-ва\тъ\ся, ^па^[] {п^1^\пЩ), разг^а\тъ\, иг^иШ^ (ср.: иг^лив\ый\). 68 Звуки гласные и согласные jLofiadxKfCfautfiet / Произнесите гласные звуки [а], [о], [у], [э], [ы], [и]. Открыт или закрыт рот в момент их звучания? Объясните, почему гласные звуки иногда называют «ртораскрывателями». Произнесите согласные [в], [с], [р’], [д’]. Как вы думаете, почему согласные иногда называют «ртосмыкателями»? Учимся читать и понимать лингвистический текст. Прочитайте и перескажите. Есть ли в тексте новая для вас информация? Все звуки речи разделяются на две группы: звуки гласные и согласные. Гласные звуки состоят из голоса. Воздух колеблет голосовые связки и свободно проходит через ротовую полость, не встречая препятствий. Гласные бывают ударные и безударные. Под ударением различаются все шесть гласных звуков: [а], [6], [у], [й], [ы], [э]. В безударном положении различаются не все гласные. Например, вместо [о] произносится слабый звук [а]: в\о^ды — в[а]^а. На письме же пишется буква, обозначаюш;ая ударный звук: воды — вода. Согласные звуки состоят из голоса и шума (они называются звонкими) или только из шума, который возникает в ротовой полости, когда воздух преодолевает препятствия на своём пути (они называются глухими). Гласные более громкие звуки, нежели согласные. Перечитайте вслух текст упр. 181. К каждому абзацу подберите подходящие примеры. 1^2 Докажите, что любой гласный громче любого согласного. Для этого прокричите звуки [и] — [ж], [а] — [с]. Какой из этих четырёх звуков самый тихий? А какие два — самые громкие? всполсншйе ! Мягкость согласного обозначается так: [’], например: [с’], [в’]. 69 Проверьте правильность утверждения о том, что глухие согласные состоят только из шума, а звонкие — из голоса и шума. Для этого приложите ладонь к горлу и произнесите согласные попарно: [с] — [з], [т] — [д]. Сделайте вывод: если есть дрожание (вибрация) гортани, то согласный называется ..., если дрожания нет, то согласный называется ... . Приведите три-четыре пары согласных, различающихся звонкостью-глухостью. Докажите. Определите, какой звук произносится на месте пропуска. А какую букву надо писать? ОБРАЗЕЦ ЗАПИСИ [si\pexu — орехи. Б[ ]льш6й, т[ ]жёлый, брош[' ]ра, см[ ]калка, обм[ ]нуть, гр[ ]жданский, уд[ ]вляться, созн[ ]вать. 1^^ Прочитайте. Что обозначено в квадратных скобках: звуки или буквы? гласные или согласные? ударные или безударные? К каждому слову подберите однокоренное с ударным гласным. ОБРАЗЕЦ ЗАПИСИ водянйстпый — воды. В[а]дяной, вд[а]ли, поз[а]лота, б[а]роться, к[а]лючий, ст[а]рушка, р[а]дной, зат[а]пить, отд[а]лённый, разд[а]ваться, с[а]довый, разг[а]дать, уг[а]дить. ■Гг! Учимся говорить на лингвистическую тему. Рассмотрите схему «Согласные звуки», расположенную на форзаце, и, используя данную в ней информацию, ответьте на вопросы таким образом, чтобы получился связный текст. 1. Сколько пар согласных по твёрдости-мягкости представлено в схеме? Назовите эти пары. 2. Какие согласные звуки в русском языке непарные твёрдые, а какие — непарные мягкие? Назовите слова с этими звуками и послушайте, как они звучат. 3. Сколько пар согласных по глухости-звонкости? Назовите их. 4. Какие согласные непарные звонкие, а какие — непарные глухие? Назовите слова с непарными глухими и звонкими согласными. ЕГГ] Учимся читать и понимать лингвистический текст. Читая текст, соотнесите его содержание со схемой «Согласные звуки» (см. форзац). Есть ли в тексте новая для вас информация? 1. в русском языке 36 согласных звуков. 2. Звук [j’] — согласный, звонкий непарный, мягкий непарный (звучит, например, в слове моё — Jwo[j*6]). 3. Согласные звуки чаще всего образуют пары по глухости-звонкости ([т’]ело — [д*]ело) и твёрдости-мягкости (по[л]к:а — /го[л’]к:а). 4. Не имеют парных звонких глухие звуки [х], [х*], [ц], [ч*], [щ*]. Не имеют парных глухих звонкие согласные [j’], [л], [л*], [м], [м’], [н], [н’], [р], [р*]. 5. Не имеют парных мягких твёрдые согласные [ж], [ш], [ц]. Не имеют парных твёрдых мягкие согласные [j’], [ч*], [щ’1* 6. Звуки [ш], [ж], [ч*], [щ’] называются шипящими. 7. Звонкие согласные [м], [м*], [н], [н*], [л], [л*], [р], [р’] образуются с помощью голоса и незначительного шума и называются сонорными. 8. Звонкие согласные [м], [м’], [н], [н’] называются носовыми, так как воздух при их образовании проходит через носовую полость. Остальные звуки речи называются ротовыми. 9. Иногда в словах встречаются долгие согласные звуки: рассориться — ра[сУ>риться^ введение — [Щедение^ сшить — [ш]мть, визжать — ви[ж’]ать. ся ^ Подсчитайте, сколько основных звуков используется в русской речи. Произнесите все гласные, а затем все согласные звуки. Д Спишите предложения, вставляя вместо точек нужные слова (они использовались в данном параграфе). 1. Раздел языкознания, изучающий звуки речи, называет- 2. В роли органов речи выступают .... 3. Звуки речи делятся на ... и ... . 4. Гласные состоят только из ... . 5. Согласные состоят из ... и ... или только из ... . ^ ЩЦ Учимся говорить на лингвистическую тему. Прочитайте эпиграф к разделу «Фонетика. Орфоэпия». Устно объясните, как вы понимаете высказывание Н. В. Гоголя. ?/ Запишите слова в транскрипции. Укажите в них гласные и согласные звуки. ОБРАЗЕЦ ЗАПИСИ; жить — [жыт’]; [ы]— гласный звук; [ж], [т’]— согласные звуки. Рыжик, труд, Москва, сбор, клуб, Смоленск, трель, счёт. 1. Назовите все ударные гласные звуки русского языка. 2. Охарактеризуйте звуки [п’], [ж], [г], [ч’], [ц], [в], [ф], [р’] по плану: 1) согласный или гласный; 2) согласный твёрдый или мягкий, парный или непарный; 3) глухой или звонкий, парный или непарный. ОБРАЗЕЦ ЗАПИСИ; звук [л’] — согласный, мягкий парный, звонкий (сонорный), не имеет парного глухого. 1. Прочитайте, соблюдая правильное ударение. Кварталы, шофёр, инженеры, адреса, плоты, принял, щавель, повторит. 2. Обозначьте звуки на месте выделенных букв и охарактеризуйте их. ОБРАЗЕЦ ЗАПИСИ. [у1 гласныи, ударный; [к]- согласный, глухой, твёрдый. Чтобы не ошибиться, обязательно произносите слова вслух, обраш;ая внимание на звучание гласных и согласных. Нарисуйте предметы, которые бы могли иметь такие фонетические подписи. [гвос’т’], [j’om], [уч’эбн’ик], [акно]. П?Т?1 Учимся говори 1Ъ на лииг^ис^ичесную гему. Подготовьте небольшое сообщение на тему «Что нового я узнал о звуках русской речи». ЗСП-9. Информаций, расшифрова\ть\ (разгадать шифр), /шсьП, бинокльП (от лат.: бйни — «пара, два» + окулус — «глаз»), гГнжёнёрП, 'артист^, иллюст^арй^, магнито- (от греч.: фон— «звук, голос»), т^ев^етшЩ (от греч.: теле— «вдаль, далеко»). 72 Слог, ударение 1. Слова делятся на слоги. Слог — это гласный звук или сочетание согласного и гласного звуков. Слоги бывают ударные и безударные, ср.: ко ро ва, че-ло-вё-ка, я-ма. 2. Русскому языку свойственно силовое ударение, при котором ударный слог отличается от безударного большей силой и отчётливостью. 3. Русское ударение свободное, разноместное: оно может падать на любой слог {поздно — на 1-й слог, волна — на 2-й, пережить — на 3-й, соревноваться — на 4-й слог). 4. Как правило, не имеют ударения предлоги, союзы, частицы: под горой, сильный и большой, не сидел. 5. Русское ударение подвижное: оно может передвигаться в одном и том же слове с одного слога на другой {волна — волны, сторона — сторону — сторон). Прочитайте вслух слова с правильным ударением. Какие звуки произносятся на месте выделенных букв? Алфавит, арбуза, диалог, дикторов, понял, создала, сильна, значимого. 1И:| Подберите из любого словаря слова, соответствующие данным схемам: сг; ссгс; сгс; сгсс; сгсг; сгсгсг (здесь: г — гласный звук, с — согласный звук). ^^1 1. Прочитайте каждое слово с ударением на первом, а затем на втором слоге. Что у вас получится? Какую роль может играть русское ударение? Иглы, стены, руки, ноги, воды, земли, козы, реки, доски, волны. 2. Составьте и запишите словосочетания или предложения с каждой парой слов, имеющих разное ударение. Подберите по десять слов, иллюстрирующих разноместность и подвижность русского ударения. Запишите эти слова, расставьте ударение, укажите, на какой слог оно падает. В орфоэпическом словарике учебника, поясняющем произношение слов, найдите слова диалог, значимый, клала, положить, щавель. Обозначьте ударение и произнесите эти слова правильно вслух. Запишите словосочетания с этими словами. }^3 RQ С помощью орфоэпического словарика определите место ударения в словах. Произнесите их правильно. Кухонный, красивее, завидно, торты, принять, краны, начать, баловать, звонит, включит, повторит. И|Я Учимся читать и понимать лингвистический текст. Прочитайте и перескажите, приводя свои примеры. Особый вид ударения — логическое ударение, то есть выделение голосом в произношении самого важного по смыслу слова в предложении. Например: Катятся ядра^ свищут пули у нависли хладные штыки. (А. Пушкин) Ты сегодня дежурный? Ты сегодня дежурный? Ты сегодня дежурный ? Найдите в каждой пословице слова, несущие основную смысловую нагрузку. В устной речи такие слова выделяйте голосом, а в письменной особым знаком —... 1) С кем по грибки, с тем и по ягодки. 2) Весна красна цветами, а осень — снопами. 3) Гречневая каша — матушка наша, а хлебец ржаной — отец наш родной. 4) Где был, там нет, а где шёл — тут след. |^Ц|| 1. Укажите, в каких случаях выделенные слова несут на себе логическое ударение, а в каких — нет. Прочитайте про себя, затем вслух, соблюдая логическое ударение. По орфоэпическому словарику проверьте, правильно ли вы произносите слово что. 1) Владимир с ужасом увидел, что он заехал в незнакомый лес. 2) Нежданов просто не знал, что отвечать... 3) Всё тот же я, как был и прежде. 4) Расскажите мне, как найти эту потаённую лестницу. (А. Пушкин) ?. Сравните звуковой и буквенный состав последнего слова в четвёртом предложении. Сделайте вывод. 7У § Что изучает орфоэпия. Произношение ударных и безударных гла^ых звуков Учимся читать и понимать лингвистический текст. 1. Прочитайте текст. 1. С детства нужно учиться не только писать без ошибок, но и говорить, соблюдая правильное произношение и ударение. Раздел науки о русском языке, изучаюш;ий правильное произношение звуков, слов и ударение в словах, называется орфоэпией. Соблюдение орфоэпических правил в речи облегчает взаимопонимание людей, говоряш;их и слушающих, а также является показателем развития речевого слуха и речевой культуры человека. 2. Как же научиться правильно говорить? Для этого важно вслушиваться в речь окружающих людей, слышать и себя как бы со стороны. Брать пример необходимо с дикторов, актёров, чтецов, учителей русского языка и литературы. Следует почаще заглядывать в орфоэпические и другие словари русского языка, в том числе школьные. Они помогут узнать о произношении конкретного слова, предупредить или исправить произносительную ошибку. Орфоэпия (от греч. орфо — «правильный» и эпос — «речь») ^ Ответьте на вопросы. 1. Что изучает орфоэпия? 2. Какова её роль? 3. Как можно научиться правильно говорить? Каждое слово сначала прочитайте вслух, а затем попробуйте определить, какие гласные и под ударением, и в безударном положении звучат отчётливо. Танки, капитан, тропинка, обувь, купишь, пепел, свежесть, бывший, попытка, пропитка, тишина. 1. Вы знаете, что гласные звуки [а], [о], [у], [э], [ы], [и] под ударением произносятся отчётливо, без изменений: к[а]рта, б[6]льше, пр[у]тья, сн[э]жный, пл[ы]ть^ пр[и]нял. 75 2. Звуки [и], [ы], [у] произносятся более или менее отчётливо не только под ударением, но и в безударных слогах: л[и]нёйк:а, ж\ъ1\тьё, /г[у]/?гп и т. д. 3. В первом перед ударением слоге на месте букв о и а произносится несколько ослабленный звук [а], отличаюш;ийся меньшей отчётливостью: к[а]л«ар, ТХа]л«ара. 4. В этом же слоге на месте букв е и л после мягких согласных произносится [и®], то есть гласный [и] с призвуком [э]: пятёрка — {тСи^^тёрка, село — [с’и®]лб, чесать — [ч’и®]са/?гь. 5. После твёрдых шипящих [ж], [ш] и согласного [ц] на месте е в первом перед ударением слоге произносится [ы®] (гласный [ы] с призвуком [э]): желать — [жы^]лать, шептать — [шы^^птать, цена — [цы®]на. |^ТГП1 1- Произнесите несколько раз слова в соответствии с пометами, данными в транскрипции. В каком словаре можно проверить произношение слов? Со[жы®]лёть, [жы®]нйх, за[шы^]птал, [л’и^]с6к, [ша]лун, [па]лёт, [н’и^]сёшь, о[цы^]нйте, [р’и®]бйна, [жы®]лёть, П’и^]зык (язык), [ца]рйть, [ша]таюсь, [ба]р6метр, о ло[шы^]дях. 2. К каким словам можно подобрать однокоренные с ударным гласным в отмеченных слогах? Запишите эти слова. ОБРАЗЕЦ ЗАПИСИ: вбднъш — наводнение. Если слова произносят так: [п’а]тна^ца/тгь, [жа]лвть, [ч’э]р/тга, по{Уа\вление, [то]вар, то верно ли это? Произнесите слова в соответствии с правилами и устраните ошибки в транскрипции. Возьлиийе яа saMefruof! В безударных слогах, кроме первого перед ударением, вместо [a] после твёрдых согласных произносится краткий гласный [b] , близкий к [ы]: молоко — [мълакб]. После мягких согласных произносится краткий гласный [ь], близкий к [и]: читает — [n’HTaj’bT]. Эти звуки имеют условное название: [ъ] — ер, [ь] — ерь. RTil Подберите и запишите примеры слов с безударными гласными» ОБРАЗЕЦ ЗАПИСИ: п\ъ^л[а.'\жйтъ — положить, [b’h®]c/tiu — вести. 76 CTl Выпишите из орфографического словаря или самостоятельно подберите пять—десять слов с безударными гласными [а] и [и®]. Как вы думаете, почему можно сделать ошибку при написании этих слов? Прочитайте текст. Какова роль орфоэпического словаря? Какие слова из данного текста нуждаются в комментариях с точки зрения произношения и ударения? Орфоэпические нормы нужно не только соблюдать, но и пропагандировать. Услышав ошибку в чьей-то устной речи, надо в тактичной форме указать на неё говорившему, ссылаясь не на свои ош;уш;ения, а на авторитет словаря. И тот, кому адресовано замечание, должен не обижаться, а принять его к сведению. Наличие «Орфоэпического словаря», безусловно, будет способствовать повышению культуры речи. {По И. Грековой) возьмшне на В орфоэпических словарях русского языка используются следуюш;ие произносительные пометы: 1) равноправные варианты произношения (слова соединены союзом и): волнам и волнам; 2) доп. — эта помета означает, что слово допускает два варианта произношения: творог и доп. творог; 3) не рек. — помета означает, что так говорить н е рекомендуется: звонит, не рек. звонит; 4) нельзя — помета означает, что так говорить нельзя: [т’э]ржин, нельзя {тэ^рмин. Объясните пометы из орфоэпического словаря. А как произносите эти слова вы? Машупдий и доп. махающий. Искристый и искристый. Класть [с’т’], нельзя ложйть, лбжить. Свет [с’в’] и [св’]. Уместимся [с’т’], не рек. уместимся. Щ Учимся читать и понимать лингвистический текст. 1. Прочитайте текст. Объясните, как содержание этого текста связано с материалами изучаемого раздела. Рубен Иванович АВАНЕСОВ (1902— 1982) — крупный учёный в области русской фонетики и орфоэпии. Совместно с другим учёным, Сергеем Ивановичем Ожеговым, он впервые в нашей стране создал словарь-справочник «Русское литературное произношение». С 1983 года книга называется «Орфоэпический словарь русского языка: произношение, ударение, грамматические формы». Этот словарь очень популярен, так как в нём указано, как правильно произносить то или иное слово. А верное произношение — признак культуры человека. 2. Спишите последнее предложение. Объясните, как вы понимаете его смысл. Согласны ли вы с этим высказыванием? Произношение согласных звуков. Орфоэпический разбор слова /ScnoMnunie ! ■ ■ ■ - А. i 1 1. На какие две группы делятся звуки? 2. Назовите гласные звуки. 3. Назовите согласные звуки. 4. Назовите пары согласных по твёрдости-мягкости, звонкости-глухости. Назовите непарные согласные. Сравните пары слов. Какими звуками различаются слова каждой пары? [вал] — [в’ал], [мал] — [м’ал], [патбк] [пыл’], [тыкат’] — [т’йкат’], [нос] — [н’ос]. [пат’бк], [пыл] 1. На конце слова и перед глухими согласными на месте букв звонких согласных произносятся парные глухие согласные: гла\о\ (глаз), сто[к] (стог), грг/[с’т’] (груздь), му\ш\ (муж), /грое[ст] (проезд), дога\т)ка, разл^к^ся, стрй\ш\ка. Исключение: следует произносить Бо[х]. 2. Перед звонкими парными (кроме в) на месте букв глухих согласных звучат соответствутош;ие звонкие: Агрб[з’]ба, э^т^замен, фу[д^б6л. НО: перед [в] или [в’] — [с’]вить, о[т:)вёртка, [к]вёрху. Перечитайте правило. Подберите примеры, иллюстрируюш;ие его. Произнесите слова правильно. Сравните произношение и правописание слов. Как вы думаете, почему на письме возникают ошибки в подобных словах? Сколько слов здесь записано? Можно ли понять значение каждого слова в такой записи? Почему? Что нужно сделать, чтобы значение и правописание каждого слова стало понятным? Пру[т], лу[к], гру[с’т’], съе[ст], пор6[к], ро[т], ко[т]. возьмите на aoMeffUM! Поэты нередко используют приём звукописи, то есть повторения одинаковых или сходных согласных звуков (аллитерация), а также гласных звуков (ассонанс). В результате усиливаются слуховые впечатления от изображаемого явления, а стихотворная речь становится более понятной и выразительной. Например: Трое суток было слышно, как в дороге скучной [ш], долгой Перестукивали стыки: на восток, восток, восток... (77. Антокольский) Повторение сочетаний согласных [ст] позволяет «услышать» стук колёс поезда на стыках рельсов. Прочитайте. Установите, какой звук настойчиво повторяется в стихотворении С. Смирнова. Для чего? Как бы вы его оценили: а) приятный — неприятный; б) резкий — плавный? Оса жужжала. Обнажала Жало, А встретила Шмеля И хвост поджала. Найдите в орфоэпическом словарике учебника слова с сочетаниями жч — [ш;’], щн — [шн’], нщ — [н’щ’]. Произнесите слова правильно, включив их в словосочетания или предложения. возьми*не на заметк1^! В словах, которые пришли в русский язык из других языков, согласные перед е довольно часто произносятся мягко: 79 [т’]етсст, л:[р’]ел«, 6a[c']eUH, \;т^'\ёрмин и т. п. В ряде слов согласные перед е твёрдые: а[т'\ельё, тга[н]ель, бу\т^ербр6д, йн[^\\екс, шо[с]е, компью[т^ер, жо[д]ель и др. В то же время целая группа слов отличается тем, что в них перед е может звучать как мягкий, так и твёрдый согласный: ло[т]ерея (доп. ло[т’]ерея), прог[р^^ёсс (доп. прог{р\ёсс). Вывод: без обращения к орфоэпическому словарю в таких случаях не обойтись. Произнесите без ошибок примеры из текста рубрики «Возьмите на заметку!». Какие из них имеют помету доп.? Что она означает? Прочитайте слова вслух, проверяя себя по орфоэпическому словарику учебника. Составьте с ними словосочетания. Антенна, ателье, депо, интервью, кафе, купе, лотерея, модель, сессия, темп, шоссе, майонез, прогресс, шинель, бутерброд, бассейн, крем, компьютер, дефис, тире. BosbJiUffLe на зсишнк?^! Рифма и ритм стихотворной речи нередко помогают произнести то или иное слово правильно. ^ Прочитайте стихи выразительно, обратив внимание на произношение выделенных слов. А правильно ли вы произносите эти слова? 1) Отогрелись мы еле-еле. Вдруг приказ: «Выступать вперёд!» Снова рядом в сырой шинели Светлокосый солдат идёт. {Ю. Друнина) 2) Я номер назвал и ошибся звонком — Голос женский совсем незнаком. И вдруг я слышу: «Куда вы звоните?» — Ах, девушка, извините — Не звоните, а звоните! {Л. Ошанин) 80 Вйзьмийге на acuieinKif / В большинстве слов на месте буквенного сочетания чп под влиянием письменной речи произносится звуковое сочетание [ч*н]: сердё[ч"п^о, кирпи^ч^п^ый и т. д. Лишь в немногих словах звучит [шн]: пустя\ш.ч\ый, яй\1шС\ица, с/су[шн]о, /соне[шн]о, нар6[шн]о. Союзы что, чтобы произносятся так: [шт]о, [шт]Ьбы, Слово дождь произносится Я!1 Подготовьте небольшой рассказ, который бы явился ответом на вопрос, поставленный в названии § 35. ЗСП-5, 7,10. Диктуя друг другу, проверьте, как вы усвоили правописание слов, включённых в эти рубрики. Поработайте, как обычно, над написанием тех слов, в которых допущены ошибки. §36 Как образуются слова в русском языке Д Учимся читать и понимать лингвистический текст. Вслух прочитайте текст. Перескажите его, отвечая на вопросы. 1) С помощью какой морфемы образуются формы слова? 2) О каких способах образования слов вы узнали? 3) Как образуются слова с помощью суффикса, приставки? 4) Как образуются слова способом сложения? Какие морфемы участвуют в образовании слов? Подходит, например, для этой работы окончание? Конечно, нет. Оно выполняет другую работу в русском языке — образует разные формы одного и того же слова. Вспомните, что обозначает эта схема: С ___) — исходная часть слова, к которой присоединяется суффикс или приставка при образовании слова Для образования слова с новым лексическим значением используются суффиксы и приставки. Они присоединяются к исходной части слова или к целому слову. В результате появляется новое слово: (ды^а —> дырчатый; (глядеть) —> разглядеть; (регистрировать—> регистра^я. /00 в зависимости от того, какая морфема используется для образования слов, различаются основные способы образования. 1. Суффиксальный способ (с помощью суффикса): (покупать -I- -/псль(П)—> покупатель', (переплет)ать -I- (0) —> переплётчица. 2. Пр иставочный способ (с помощью приставки): при- -I- (готовит^ —> приготовить', гю- и- (больше) —> побольше. 3. Сложение — способ словообразования, при котором происходит объединение (сложение) частей двух (иногда трёх и более) слов с помощью соединительных гласных о, е или без них: (сталь) е + (вар)ить —> сталевар', (нов)ая -Ь о + (стройка)—> новостройка; (стен)ная -Ь (газета)—> стенгазета; (универсальный + (магазин —> универмаг. Итак, окончание используется для образования форм слова; суффикс и приставка — для образования новых слов. А корень? Корень является главной частью слова, всегда присутствует в разных формах слова и в однокоренных словах, образованных приставочным, суффиксальным способом и сложением. Определите, от каких слов образованы данные слова и каким способом. ОБРАЗЕЦ ЗАПИСИ: (болоп)о 4- -н(|ый|) —> болотный. Букварь, берёзовый, нехороший, заборчик, грибной, пригород, сыроватый, белизна. Bo3bJuufie на зам&нк1/: При суффиксальном способе образования слов изменяемых частей речи добавляется суффикс, который обязательно требует после себя окончания определённой части речи. Вот почему, письменно объясняя, как образовано изменяемое слово, нужно ЮГ в скобках после суффикса указывать окончание начальной формы этого слова: (велосипед^ + -ucm{\Zi) —> велосипедисту (лё^ + -ист(\ый\) —> лесистый. Г7Я 1- От данных слов образуйте новые по образцу: ( ) + -чик{\ I). Можно ли по этой схеме догадаться о морфологических признаках нового слова (часть речи, род, число, падеж)? Докажите. 1) Стакан, карман. 2) Перевозить, докладывать, переплетать. 2. Объясните, почему данные слова разделены на две группы. От слов какой группы образуются существительные со значением «человек»? Какая морфема придаёт словам это значение? |1?!Я От указанных слов образуйте и запишите существительные со значением «музыкант, играющий на ...». Какие морфемы вы использовали для образования таких слов? Как называется этот способ образования? В случае сомнения в написании слов смотрите в орфографический словарь. Пи..нино, акк..рд..он, в..ол..нчель, г..тара, б..ян, скрипка, труба, б..рабан. Выпишите из текста слова с суффиксами -ушк- и -ишк-. Каково значение этих суффиксов? Ветхая избушка Внукам-шалунишкам Вся в снегу стоит. По колено снег. Бабушка-старушка Весел ребятишкам Из окна глядит. Быстрых санок бег. (А.Блок) И!Я 1. Запишите как можно больше слов, образованных по данной схеме: + (говорит^ Какой частью речи будут записанные вами слова и почему? Определите, меняется ли лексическое значение слова в каждом примере. 2. Придумайте и запишите предложения со словами, которые вы образовали. Учимся читать и понимать лингвистический текст. Познакомьтесь с планом и образцом морфемного разбора слова. Объясните, почему этот вид разбора называется морфемным. /0£ ПЛАН МОРФЕМНОГО РАЗБОРА СЛОВА (РАЗБОРА СЛОВА ПО СОСТАВУ) 1. Определить, какой частью речи является слово; указать его основу и окончание (,_, Q). 2. Установить лексическое значение слова и определить, как оно образовано (от какого слова и с помощью каких морфем); указать приставки, суффиксы и корень слова. 0б/га^ниМе вш4маш1е! Чтобы разобраться в морфемном составе слова, нужно учитывать, как оно образовано. Именно поэтому морфемный разбор включает элементы словообразовательного анализа. ОБРАЗЕЦ МОРФЕМНОГО РАЗБОРА СЛОВА: Счастливчиком 1. Это слово является именем существительным, выделяем окон- . Окончание чание и основу: счастливчик, ом ом указывает, что слово употреблено в форме единственного числа, творительного падежа. 2. Слово счастливчик имеет значение «счастливый человек». Значение «человек» передаётся с помощью суффикса -чик-; слово образовано от прилагательного счастливый: счастливый—> счастливчлш. Слово счастливый обозначает «обладающий счастьем». Значение «обладающий, имеющий» передаётся с помощью суффикса -лмв-; слово образовано от существительного счастье: счастье—> счастливый. В слове счастье корень -счаст-. Итак: .^астлг^чцк|о^. 2 Разберите по составу слова тигрицы, шахматистками, перелезут, любителей. 2 Распределите слова по графам таблицы. Выделяя приставки и корни, не забудьте выяснить, как образовано слово (от какого слова и с помощью какой морфемы). Нет приставки i о- от- ото- /03 Отцовский, оттепель, отыскать, оторвать, отварить (капусту), отворить (дверь), ошибка, отрывать, отработать, отделать, основать, отселить, отопдать, отобразить, отодвинуть, отопить. Учимся читать и понимать лингвистический текст. Прочитайте текст. Передайте своими словами главную мысль. Учёные подсчитали, что в русском языке примерно 4500 корней, около 500 (пятисот) суффиксов, почти 100 приставок. Как же язык выбирает для создания слова нужные морфемы? Почему не могут жить в языке такие нелепые слова, как «перелисичливый», «разаптекарьость», «проберезонер»? Какой закон нарушили эти «слова»? Оказывается, любое слово — это не соединение случайных морфем. Оно образовано по той модели (образцу), которая живёт в русском языке и понятна каждому. Так, морфемная модель ^ '^6ва}п1ый имеет значение «чуть- чуть, слегка»: кисл-оват-ый, груб-оват-ый, бел-оват-ый. Все слова, образованные по модели ин ыи имеют значе- ние «принадлежит животному»: лъв-ин-ый, зме-ин-ый, гус-ин-ый. В русском языке множество моделей, и каждая из них образует слово с определённым значением, определённой части речи и с определённым набором морфологических признаков. Такие схемы, по которым образуются слова, называются морфемными (или словообразовательными) моделями. 1. Запишите слова, соответствуюш;ие данным морфемным моделям. Какое обш;ее значение и какие морфологические признаки объединяют слова каждой группы? Чем объясняется эта обпдность в значении? истыи : бархат-, волн-, голос-, душ-, зерн-, колос-, плеч-. ПЯТН-. "" ист| |: баян-, гитар-, журнал-, машин-, фигур-. 2. Каков способ образования всех этих слов? Запишите по три слова, образованных по данным моделям. Какими языковыми свойствами будет обладать каждое слово, построенное по этому образцу (часть речи, склонение, спряжение, одушевлённое-неодушевлённое, род, число, что обозначает и т. д.)? ЮЧ бес н|ый|: бес-корыст-н-ый, ... "" ^epQ: лифт-ёр, ... : слон-ят-ами, ... ну[^: вы-скольз-ну-ть, ... ят ами вы |а:У| 1. Словарный диктант. Увядают гвоздики и ромашки, сражаться с неприятелем, удивительная информация, человек, воображение, недоразумение, замечательный, увлекаться чтением, лингвистика, морфология. Т 2. Выделенные глаголы иллюстрируют одно орфоэпическое и одно ^ орфографическое правило. Какие? КГЯ Образуйте и произнесите вслух слова, соответствующие указанным моделям. Запишите эти слова. Понаблюдайте, какие фонетические изменения происходят в корне при присоединении суффикса. Отражаются ли эти изменения на письме? Объясните написание ъ в словах второй группы. "к0: берёз-, бород-, голов-, пугов-, ягод-. 60: кос-, прос-, ход-, молот-. 1. Прочитайте вслух слова. Какой способ образования их объединяет? Пеш..ход, Электр..воз, секунд..мер, животн..вод, газ..провод, сам..свал, лед..кол, снег..очиститель, стекл..рез, вод..провод, сам..вар, сад..вод, глаз..мер, кон..вод. 2, Спишите слова, объясняя выбор пропущенной буквы и способ образования слова. ОБРАЗЕЦ ЗАПИСИ: (пеш)ком + е + (ходить —> пешеход. 1^2 Расскажите об одной из морфем по плану. 1. Что это за морфема? 2. Для чего используется в языке? 3. Где обычно стоит в слове? Учимся говорить на лингвистическую тему. Рассмотрите схему. Используя её, расскажите об основных способах образования слов в русском языке. Ю5 Способы образования слов приставочный суффиксальный ■^+CZ)— 0 + сложение с соединительной гласной CD + е (о) + CD без соединительной гласной 0 + 0-* I Учимся читать и понимать лингвистический текст. Познакомьтесь с планом и образцом словообразовательного разбора. Сравните их с планом и образцом морфемного разбора слова (с. 103) и сделайте выводы. ПЛАН СЛОВООБРАЗОВАТЕЛЬНОГО РАЗБОРА 1. Записать слово в начальной форме. 2. Установить лексическое значение слова и определить, как оно образовано: записать слово, от которого оно образовано, обозначить в нём исходную основу (( )) и указать словообразующую морфему. 3. Определить способ образования слова. O^/icuHUfHe внимание!____________________________________ Имейте в виду, что чаще всего используются способы словообразования, в которых принимают участие морфемы: ■ суффиксальный; ■ приставочный; ■ приставочно-суффиксальный; ■ бессуффиксный (с помощью нулевого суффикса); ■ сложение разных видов (с соединительной гласной о (е), без соединительной гласной, с одновременным присоединением суффикса, сокращение основ). Кроме того, используются и неморфемные способы образования слов: ■ переход слова из одной части речи в другую; ■ сращение словосочетания в одно слово. Ю6 ОБРАЗЕЦ СЛОВООБРАЗОВАТЕЛЬНОГО РАЗБОРА: Перечитали {книгу) 1. Начальная форма — перечитать. 2. Значение слова — «читать снова, ещё раз». Значение «снова, ещё раз» передаётся с помощью приставки пере-. Слово образовано от глагола читать. пере- + (читшт^ —> перечитать 3. Приставочный способ. 2 Выполните словообразовательный разбор следующих слов. Избушка, пронести, чернослив, лесистый, пароход. Какие чередования гласных и согласных происходят в словах 1. Рассмотрите таблицу «Чередование гласных в корне», расположенную на форзаце. Какая информация о чередовании гласных оказалась для вас новой? 2. Спишите примеры из третьего столбика таблицы, выделяя в словах корни. Попробуйте самостоятельно дополнить список слов, в корнях которых происходит чередование гласных о//а или е//а. 1. Рассмотрите таблицу и объясните, какая информация в ней содержится. Чередование согласных в корне Чередование Корни Примеры к//ч река — речка К//Ч//Ц казак — казачий — казацкий х//ш ухо — ушной г//ж снег — снежинка г//ж//з друг — дружеский — друзья Т//Ч//Щ свет — свеча — освещение д//ж обида — обижаться Окончание табл. Чередование Корни Примеры Д//Ж//ЖД водитель — вожу — вождение з//ж указать — укажет с//ш просить — прошу т//щ прекратить — прекращу ск//ст//щ блеск — блестеть — блещет Ц//Ч огурец — огуречный б//бл любить — люблю в//вл ловить — ловлю п//пл купить — куплю м//мл сломить — сломлю ф//фл графа — разграфлю 2. Спишите слова с чередованием согласных, обозначьте корни. 3. Разберите по составу все глаголы. teti^ 1. Расскажите, что вы помните о чередовании полногласных и неполногласных сочетаний. Если вы затрудняетесь, обратитесь к упр. 276. 2. Запишите слова с данными морфемами, объясняя правописание. -здрав-//-здоров-, -хран-//-хорон-, -млад-//-молод-, -врат-// -ворот-, -глас-//-голос-, -сред-//-серед-, -влек-//-волок-. кТД Учимся читать и понимать лингвистический текст. Прочитайте текст. Какая важная информация в нём содержится? В русском языке много слов, в которых происходит чередование е и о с нулём звука. Причём эти чередования могут происходить и в корне, и в приставке, и в суффиксе. Когда-то, очень давно, в древнем русском языке были гласные, которые называют теперь сверхкраткими (редуцированными). Они и в самом деле отличались в произношении своей краткостью. W8 Долго жили в языке эти звуки, шло время — и они стали исчезать. Но пропали они не везде, а только там, где звучали совсем кратко, невнятно. В других же случаях они превратились в знакомые нам гласные е и о. Вот так и получилось, что в одной и той же морфеме звук то произносится, то не слышен совсем (нуль звука): пе^ — пмя (е//нуль звука), продав^ — продавца {еЦпулъ звука), подд-братъ — подбирать (о//нуль звука). 1. Спишите слова, распределяя их по графам таблицы. Басня, башня, флажка, клочка, черешня, угла, угля, подрывать, сынка, подсылать, лбы, льда, кавказец, срывать, городок. Чередование е и о с нулём звука в приставке в корне в суффиксе надорвать — надрывать о//нуль звука Sw — сна ©//нуль звука пуч^ — пучка о//нуль звука содрать — сдирать о//нуль звука ^ень — дня е//нуль звука испанец — испанца в//нуль звука 2. Дополните каждую графу таблицы своими примерами. 3 Учимся говорить на лингвистичесиую тему. Расскажите о чередованиях в корнях слов по плану. При подготовке сообщения пользуйтесь материалами § 37. 1. Какие гласные чередуются в корне. 2. Полногласные и неполногласные чередования. 3. Какие согласные могут чередоваться в корне. 4. Чередование е и о с нулём звука. § Правописание чередующихся гласных а—о в корнях -лаг-//-лот-f -рос-//-раст- {-ращ-) 1. По какому признаку слова с безударными гласными в корнях распределены на две группы? багровый оранжевый удивительный очаровательный /09 лиловый сиреневый фиолетовый прелестный соблазнительный увлекательный 2. Со словами левого столбика составьте словосочетания или предложения, буквы непроверяемых гласных подчеркните. 3. К словам правого столбика подберите, где сможете, проверочные слова и обозначьте ударение. ЛокаЛлюдай^не i / Как произносятся и как пишутся гласные в корнях данных слов? Предложить — предлагать, изложить расположить — располагать. излагать. Корни -лож- и -лаг- {^предложение, полагать, сложение, предположение и др.) являются чередующимися вариантами одного и того же корня. Безударный гласный в этих корнях произносится одинаково, а буквы пишутся разные: о в корне -лож- и а в корне -лаг-. jcTiTl Запишите слова, вставляя пропущенные буквы. ОБРАЗЕЦ РАССУЖДЕНИЯ: Пишу букву О, потому что корень -лож-', пишу букву а, потому что корень -лаг-. Распол..жение (лагеря), пол..гаться (на друга), предл..жить (помощь), (пишешь) изл..жение, (изучаешь) прил..гательное, пол..жение (трудное), перел..гать (стихи своими словами). Ш1 Запишите свои примеры слов с корнями -лож-, -лаг-. Корни -рос-//-раст- (-ращ-) — это варианты одного корня. В тех корнях, в которых есть буквы т или uf, пишется а (раст и, вы-ращ-ива-ть), а если этих букв нет, в корне пишется о: рос-л-и. Исключение: росток, отрасль. ОБРАЗЕЦ РАССУЖДЕНИЯ: В слове росли пишу букву О, так как в корне -рос- нет буквы т или щ\ в слове расти пишу букву а, так как в корне -раст- есть буква ш; в слове выращенный пишу букву а, так как в корне -ращ- есть буква щ. //О Вставьте нужный вариант корня: -рос-, -раст- или -ращ-. Подчеркните букву о или а. Деревья быстро ^ли, богатая ^ительность, вз^^ ^ён- ный цветок, дети за лето под^^ ^ли, под^ ^ает свежая трава, вы^^ ^енные в оранжерее розы. К словам росли, расти напишите однокоренные с приставками вы-, за-, в-, вз-, раз-, под-. Корень обозначьте. Кто больше? Подберите и запишите слова с корнями -рос- и -раст- {-ращ-). 1. Заполните таблицу, выбрав из текста нужные слова с орфограммой в корне. Виды орфограмм в корне Проверяемые произношением гласные и согласные Непроверяемые произношением гласные и согласные Чередующиеся гласные Гласные после шипящих {чу—щу, ча—ща, жи—ши) Тропинка почти заросла, и мы с трудом угадывали дорогу. Вот знакомый, зарастающий осокой луг. Дальше находился широкий овраг, а направо раскинулась чудесная поляна. На ней уютно расположилась лесная сторожка. Мы сразу почувствовали себя как дома и стали устраиваться на отдых. 2. Попробуйте составить схемы сложных предложений с союзами. 3. Запишите текст под диктовку. Буквы о—ё после шипящих в корнях слов JloHadAJoqaufKe! 1. Сравните две группы слов. В корнях слов какой группы есть орфограммы гласных? Почему? яд обозначить дикий увлечь желудь крыжовник шов щёлочь /// 2. К словам первой группы подберите однокоренные с безударными гласными в корне (с орфограммами). Какую букву надо написать? Почему? 3. Можно ли к словам шов, крыжовник подобрать однокоренные с безударной гласной после шипящих? А к словам жёлудь, щёлочь! Когда после шипящих под ударением в корне надо писать букву о, а когда — букву ё? В корнях после шипящих под ударением пишется буква о, если нельзя подобрать одпокоренное слово с безударным гласным: шов — шовчик, крыжовник — крыжовничек. Буква ё пишется, если можно подобрать однокоренное слово с безударным гласным: чёрный — чернеть. Слов, в корнях которых пишется буква о после шипящих под ударением, немного. Вот наиболее употребительные: шов капюшон шорох труи^оба обжора крыжовник чопорный чокаться Буква о пишется также в безударном положении в некоторых словах иноязычного происхождения: шоссе, шофёр, шоколад, жокей, жонглёр. |сТП Дополните запись словами с буквами о—ё после шипящих. 1) Трущоба, .... 2) Жёлтый (желтеть), .... 3) Шоколад, .... Выпишите слова с буквой ё после шипящих. Объясните написание корней. Ш..ЛК — Ш..ЛКОВЫЙ, Ш..ЛКОВИСТЫЙ. Ч..рный — ч..рнеющий, чГ^рнота. Ж..ЛТЫЙ — Ж..ЛТОК, ж..лтизна. щУ .ки — щТжастый. Ж..СТКИЙ — ж..стковатый. Деш..вый — деш..вле, деш..вйзна. //2 Ш..ПОТ — ш..птать, ш..птун. Печ..нка — печ..нь. Ж..лудь — ж..лудёвый. Ч..ЛН — Ч..ЛНОЧНЫЙ. |еПД 1- Составьте словосочетания или предложения с иноязычными словами, в которых пишется о после шипяш;их. Шомпол, шоколад, шоссе, шофёр, жонглёр. 2. Прочитайте словосочетания или предложения с выделенными словами. Проверьте себя по орфоэпическому словарику. 3. Объясните лексическое значение слова шомпол. В случае затруднения обратитесь к толковому словарику учебника. Спишите, объясняя написание слов с пропуш;енными буквами. Щ..лкнул выключатель, заж..гся свет, и окно стало ч..рным. Исчезли оч..ртания деревьев, слышался только шум идуш;их по ш..ссе машин. Но скоро и он стихнет. Опустится ночь с её осторожными ш..ро-хами и невнятным ш..потом. Возьмшпе на soMetHfUf! В суффиксах и окончаниях глаголов и образованных от них словах с суффиксом -ённ- (-ён-) после шипящих никогда не , испечённый (от глагола испечь) хлеб. ешь пишется о: постриж пример решён (от глагола решить). 1. Из данных словосочетаний выберите и запишите те, которые включают слова с ударными о — ё в корне после шипящих, в скобках запишите однокоренные слова. ОБРАЗЕЦ ЗАПИСИ: отрастающая чёлка {чело). Кусты крыжовника, трудолюбивая пчёлка, меховой капюшон, печёт пирожки, расщепить полено, дешёвый билет, чопорный старик, зеленеющий бережок, тушёные овощи, тоненькие жёрдочки, с зажжённой свечой, рассказ искажён. 2. Какие слова вы не выписали и почему? 3. На основе какого правила пишется буква е в слове расщепить? ИЗ IcTTll Составьте словосочетания с каждым словом и объясните написание гласных о—ё после шипящих. Шорох, чёрный, жёлтый, растолчённый, печёшь, лжёшь, несёшься, решётка, чёлка, пошёл, шов. ETQ Учимся говорить на лингвистическую тему. 1. Таблицу «Виды орфограмм в корне» (упр. 312) дополните ещё одной графой: «Буквы о—ё после шипящих». Приведите примеры. 2. На основе таблицы подготовьте сообщение «Виды орфограмм в корне слова». Чем отличаются друг от друга слова-омонимы Омонимы — разные по значению слова, но одинаковые по звучанию и написанию. Например: коса (орудие) — коса (причёска). Омонимы (от греч. дмос «одинаковый» и днима «имя»). Выразительно прочитайте стихотворение А. Шибаева. Комическое содержание возникает потому, что в одном тексте столкнулись слова-омонимы. Какие? Дайте пояснения. Норка вылезла из норки И пошла к знакомой норке. В норку норкину Вошла, Норку в норке Не нашла. Если в норке Нету норки. Может, норка Возле норки? Нет нигде. Пропал и след. Норка — здесь, А норки нет! Составьте предложения со следующими омонимами: клуб (дыма) — клуб (сельский), ключ (родник) — ключ (от замка), лук (растение) — лук (оружие). Возьи1Шне яа заме^шау: В русском языке немало слов, близких к омонимам. Некоторые из них различаются ударением, и тогда их легко отличить друг от друга в звучащей речи: атлас — атлас, замок — замок, кружки — кружки. //У Часто встречаются слова, которые одинаково звучат, но имеют различие в написании: поседеть от горя — посидеть на стуле, С такими словами связаны многие трудности в написании. Вспомните: поласкал, примерять. Правильно записать эти слова можно, если определить их лексическое значение и подобрать проверочное слово: поласкать котёнка (ласка) — полоскать бельё (полощет), примирять друзей (мирный) — примерять пальто (примерка). Запишите омонимы, распределяя их по графам таблицы. Выполните анализ слов по схеме: значение слова —> его строение—> написание. Слова-омонимы, которые различаются значением значением и произношением значением и написанием почитать книгу — почитать родителей много быстрых белок — яичный белок в деревне рос — букет роз Хрупкий мелок — этот пруд мелок, сп..ши слова— сп..ши домой, топить дровами — топить в воде, хочу есть — у меня есть билет, резкий хлопок — белый хлопок, съедобный гри.. — вирусный гри.., рубка леса— рубка на палубе корабля, об..жать друга — об..жать вокруг дерева. 1. Выразительно прочитайте стихотворения, стараясь понять, почему они вызывают улыбку. 2. Выпишите слова-омонимы, распределяя их в нужные графы таблицы, с которой вы работали в упр. 322. — Мы лисички тоже. — Как, с одной-то лапкой? — Нет, егцё со шляпкой. 1) ЛИСИЧКИ — Кто вы? — Мы лисички. Дружные сестрички. Ну а вы-то кто же? (А. Шибаев) 2) ВЫШИВАНИЕ Иголка ходит вверх и вниз. Сосёт Алёнушка ирис. Вот листья появились. А вышивает ирис. (Я. Козловский) //5 3) кто что ДЕЛАЕТ Косит косец, а зайчишка косит, Трусит трусишка, а ослик трусит. (Я. Козловский) 3 Нарисуйте иллюстрацию к стихотворению, которое больше всего вам понравилось. mi Учимся говорить на лингвистическую тему. Выполнив упражнения 322, 323, сделайте вывод, который служил бы ответом на вопрос, заключённый в названии § 40. Решите кроссворд. По го ризонтали: 1. Раздел лингвистики, изучающий словарный запас языка. 2. Слова, сходные по значению. По вертикали: 3. Слова, различные по значению, но сходные по звучанию, написанию. 4. Слова, противоположные по значению. |cW:| Словарный диктант. Изложение, располагать, выросли, растение, чёрный, жёлтый, шёпот, шоколад, шоссе, шёлк, шофёр, суффикс, синтаксис, знаки препинания. § Что такое профессиональные и диалектные слова В русском языке очень много слов, которыми пользуются все люди (два^ чёрный, внучка, лицо, дерево и др.). Но немало и таких слов, которые употребляются только специалистами, то есть людьми определённой профессии. Это профессиональные (или специальные) слова. Что такое бакштов, кингстон, кнехт, лихтер, салинг, шкафут! На этот вопрос могут ответить только люди, хорошо знающие морское дело. Медики без труда объяснят значения слов лизис, детрит, ганглий, финноз. Только биологам под силу разобраться во //6 фразе биосинтез витамина В^2> порфирйнов и флавинов про-актиномицётами. Лингвист поймёт, о чём книга под названием «Окказиональные слова и лексикография». А химик вам расскажет об алкенилйровании фенолов аллйловым спиртом и диолефйнами в присутствии катиообмённой смолы. Ни одна профессия не обходится без таких специальных слов — профессионализмов. 1. Прочитайте текст сначала про себя, а затем вслух, вставляя вместо пропусков подходящие слова. Мама Васи Любимова часто употребляет слова инъекция, шприц, наркоз, ампутировать,реанимация. Она работает в ... . Отец Васи ..., его речь полна словами тёмпера, охра, холст, киноварь, подрамник. Бабушка работает в ..., а потому часто использует слова шрифт, редактор, корректор, форзац, переплёт. А в речи дедушки нередко мелькают слова алиби, амнистия, судебный экспёрт, истец, обжалование, потому что он много лет работает .... 2. Составьте список профессиональных слов, которыми пользуются ваши родители. Познакомьте товарищей с этим списком, пусть они попробуют угадать, кем работают ваши родители. Прочитайте текст. Запишите последнее предложение, заполняя пропуск нужными словами. Как называются эти слова? Все области науки, искусства, техники используют специальные книжные слова, которыми обозначают научные понятия. Такие слова называются терминами [т’]. Для объяснения их значения суш;ествуют особые словари: «Словарь лингвистических терминов», «Географический словарь», «Логический словарь» и многие другие. Изучая разные школьные предметы, вы тоже используете в своей речи многие термины. Например, на уроках математики употребляются термины сложение, делимое, .... |срЯ Установите с помощью толкового словарика учебника, какое лексическое значение имеют слова наречие, сумма, обстоятельство. Составьте и запишите предложения, в которых бы эти слова употреблялись как термины. Сделайте вывод о том, какими пометами выделяются в словаре профессиональные слова. //7 Среди большого количества русских слов, которые употребляются повсюду, где звучит русская речь, и имеют общерусский характер, оказывается немало и таких, которые используются не повсеместно, а лишь на той или иной территории, в той или иной местности. Такие слова языковеды называют местными или диалектными (от слова диалект — «говор»). В каждой местности можно найти десятки и даже сотни таких слов, а в общей сложности их в русском языке тысячи. Например, в многотомном «Словаре русских народных говоров» объясняется более 150 тысяч диалектных слов. Точное же количество местных слов подсчитать просто невозможно. Судите сами: только на территории Псковской области 35 диалектных наименований курицы: выведуха, квохтуша, насйдыха, рябуха, чиплётница, клуша, седунка, шкваруха... Обыкновенную брюкву в разных городах России называют бакланка, брюкла, буква, бухма, бушва, бот, грухва, землянуха, калива, калица, ландушка, ланка, немка, редька сладкая, синюха... Наречию недавно соответствуют многочисленные местные слова: оногдысь, оногда, оногды, онодысь, оногдышко, оногдась, онолдысъ, ономясъ, надысь, намёдне и многие другие. Запишите, подбирая однокоренные слова, хождение и значение диалектных слов. Объясните проис- ОБРАЗЕЦ ЗАПИСИ: бпадъ (осенняя листва) — падать, опадающий. Зеленя (озимь), молотяга (приспособление для молотьбы гороха), курник (пирог с куриным мясом), порожник (пирог без начинки), вышка (чердак), певур! (петух), утиральник (полотенце), крутёнь (метель, вьюга), ранок (утро, первая половина дня), осённица (ненастная погода). Ш1 Учимся читать и понимать лингвистический текст. 1. Выразительно прочитайте текст. Владимир Иванович ДАЛЬ (1801—1872) был человеком необыкновенным. Морской врач, путешественник-этнограф, писатель, он колесил по России, изучал ремёсла и всё время чутко прислушивался к речи разных людей, узнавал множество удивительных русских слов и пословиц, которые прежде не были ему известны. Даже на войне он не забывал о своём занятии. в. и. Даль собрал большое количество слов. Но пока они прятались у него в тетрадках, бесценное сокровиш;е принадлежало ему одному. А чтобы отдать это сокровивце всем, сберечь для всех язык народа. Даль издал «Толковый словарь живого великорусского языка», включающий 200 тысяч слов. Больше 100 лет «Толковый словарь...» Даля удивляет и восхищает читателей, радует точными, яркими народными словами, мудрыми и весёлыми пословицами. А для лингвистов словарь Даля — неиссякаемый источник, из которого они черпают знания о русских словах. Словарь помогает понять и диалектных слов. значения многих 2. Устно перескажите текст. 3. Внимательно прочитайте и спишите первые два абзаца текста. 1- Перед вами отрывок из словаря В. И. Даля. Определите, какие диалектные слова встретились в этом тексте. Какие пословицы знакомят с народными приметами, с особенностями быта русского народа? Дождь — вода в каплях или струями из облаков. Сйтничек — мелкий дождь. Морось — дождь, ещё мельче ситника, почти туман. Ливень — проливной дождь, самый сильный. Косохлёст, подстега — косой дождь с ветром. Лёпень — снег с дождём. Грозный дождь — дождь с грозою. Грибной дождь — тёплый и мелкий, который парит. Сеногной — дождь во время покоса. Мокрые дожди — осеннее, продолжительное ненастье. После дождика даст Бог солнышко. После грозы дождь, после вёдра ненастье. Дождик вымочит, а красно солнышко высушит. Как в мае дождь, так и будет рожь. Либо дождь, либо снег, либо будет, либо нет. Не под дождём: постоим да подождём. Дождевой — дождь приносящий, к дождю относящийся. Большие дождевые пузыри к дождям. Дождливый — день или год, обильный дождями. Дождистый — край, полоса, местность. Дождевик — гриб. Случайный человек, что дождевик: вскочил и лопнул. Дождит — кропит дождём. Дождемер — прибор, измеряющий количество падающего дождя. Дожденосный — приносящий, рождающий дождь. 2. Выпишите однокоренные слова к существительному дождь, разберите их по составу. Какие из этих слов употребляются в разговорной речи? ft9 tcjcfc| Учимся говорить на лингвистическую тему. Подготовьте по плану устный рассказ на тему «Употребление профессиональных и диалектных слов в речи». 1. Чем отличаются профессиональные и диалектные слова от общеупотребительных? 2. Какие слова называют профессиональными? Приведите примеры. 3. Какие лингвистические термины вы знаете? Что они обозначают? Как произносится слово термин? 4. Какие слова называют диалектными? §42 о чем рассказывают устаревшие слова gjj Учимся читать и понимать лингвистический текст. 1. Прочитайте текст. Объясните, по каким причинам устаревают или совсем исчезают слова. На всех словах — события печать, Они дались недаром человеку. С. Я. Маршак 1) В русском языке постоянно происходят изменения: одни слова рождаются, другие употребляются всё реже и реже, а некоторые даже и вовсе умирают. Почему так происходит? Да потому, что беспрерывно меняется жизнь человека. Уходит из жизни какой-то предмет, явление — и слово постепенно забывается, а если и употребляется, то в текстах, рассказывающих о старине: кольчуга, смерд, помещик, земство, урядник... Слова, которые перестали употребляться в повседневной жизни, называются устаревшими. 2) Много в русском языке и таких устаревших слов, которые обозначают вполне современные и хорошо знакомые нам вещи. Но так случилось, что эти старые названия стали забываться потому, что вместо них давно уже используются слова-синонимы: щёки, а не ланиты, палец вместо перст, шея вместо выя, очень, а не зело, чтобы вместо дабы. Ещё примеры: сйречь {то есть), понеже {потому что), виктория {победа), ветрило {парус), шуйца {левая рука), йже {который), вежды {глазные веки), доколь {пока), отроковица {девочка-подросток), тать /20 {вор), послух {свидетель), смерд {крестьянин), клюка {хитрость), туга {печаль), чага {рабыня), кдмонь {конь), бруд {грязь), блиставица {молния), говяд {скот), кур {петух), ездёц {всадник). 2. Выпишите из текста устаревшие слова вместе с современными синонимами. 1. Выразительно прочитайте текст. Найдите устаревшие слова. Установите, можно ли их заменить синонимами. СКОЛЬКО УГЛОВ В ДЕРЕВЕНСКОЙ ИЗБЕ Любой угол в наших городских квартирах — угол, и только. А в крестьянской же речи изд..вна отм..чался особым словом каждый из углов ж..лья в отдельности. Красный угол в избе — передний, св..той, образной, старший, где иконы и стол. Обычно по утрам солнышко прон..кало в избу через окна, расположенные в этом углу. Их так и называли — красные окна. Второй по ст..ршинству угол — середа, куть. Находится он напротив дверей рядом с красным. Называли его ещё бабьим углом, потому что рядом п..чное устье, где женщина занималась приг..товлением пищи. Там обычно хозяйка и сп..ла. Третий угол также связан с печью и потому так и назывался — печной, стр..пной. Четвёртый— задний, коник, дв..рной. Здесь спал хозяин как страж дома. И как было не д..вать углам разные названия, если у каждого своё назн..чение, свой «наряд», если с каждым были связаны свои обычаи и приметы. 2. Выпишите слова с пропущенными буквами, выделяя корни и объясняя их написание через подбор однокоренных проверочных слов. ВсЯ Рассмотрите картину Виктора Михайловича Васнецова «Иван-царевич на Сером Волке» (см. цветную вклейку, с. 4). Эта картина написана по сюжету русской народной сказки. О чём эта сказка? Какой эпизод запечатлел художник на картине? Как В. М. Васнецову удалось передать стремительный бег Серого Волка? Что чувствуют герои этой картины? Опишите их одежду, используя устаревшие слова парча, голевой, кафтан, кушак, сафьяновый, скатный {жемчуг), червлёный, яхонты. По толковому словарику учебника определите лексическое значение этих слов. Произнесите эти слова правильно. /£/ |ПсЯ Объясните происхождение и смысл выражений. Определяя лексическое значение устаревших слов, пользуйтесь толковым словариком. 1) Семи пядей во лбу. 2) Сам с ноготок, а борода с локоток. 3) Не отдать ни пяди земли. 4) Как аршин проглотил. 5) Мерить на свой аршин. 6) От горшка два вершка. 7) За семь вёрст киселя хлебать. КТ1 Учимся говорить на лингвистическую тему. Подготовьте небольшое сообщение на тему «О чём рассказывают устаревшие слова». I Учимся читать и понимать лингвистический теист. Познакомьтесь с планом и образцом лексического разбора слова. Постарайтесь объяснить, с какими сложностями сталкивается ученик при проведении этого разбора и как их можно избежать. ПЛАН ЛЕКСИЧЕСКОГО РАЗБОРА СЛОВА 1. Определить лексическое значение слова (самостоятельно или с помощью словаря). 2. Установить, в прямом или переносном значении употреблено слово. Если в переносном значении, то указать вид тропа (метафора, олицетворение, эпитет). 3. Установить, есть ли у слова синонимы, антонимы, омонимы. 4. Определить стилистическую окраску слова (разговорное, нейтральное или книжное), особенности употребления в речи (для устаревших, диалектных, профессиональных слов). 5. Установить происхождение слова (с помощью словаря) — исконно русское или заимствованное. Odficunuffie €HMjuaHMef При проведении лексического разбора слова нужно использовать разные виды словарей: толковый, этимологический, синонимов, антонимов, омонимов и др. Помните, что разные виды лингвистических словарей можно найти в Интернете. Г22 ОБРАЗЕЦ ЛЕКСИЧЕСКОГО РАЗБОРА СЛОВА: Задремали звёзды золотые. (С. Есенин) 1. Задремать — впасть в дремоту, заснуть лёгким сном. 2. Слово употреблено в переносном значении (олицетворение). 3. Синонимы: забыться, заснуть, погрузиться в сон, уснуть, забыться сном. 4. Нейтральное. 5. Исконно русское. Выполните лексический разбор выделенных в тексте упр. 335 слов. Используйте словари при выполнении этого задания. ЗСП>2, 4, 6. Верно ли вы пишете слова, включённые в эти рубрики? Работайте с теми из них, в которых ещё допускаете ошибки. §43 Умеем ли мы употреблять в речи этикетные слова Речевой этикет — правила речевого поведения. iiUiil ^****^^^ читать и понимать лингвистичесний текст. Прочитайте текст. Кратко перескажите содержание рассказа, который упоминается в этом тексте. Каждый язык имеет особую группу слов, которые помогают устанавливать доброжелательный контакт с собеседником. Такие слова называются этикетными. Это слова приветствия {здравствуй, доброе утро), прощания {до свидания, до скорой встречи), просьбы {будьте добры, прошу вас), благодарности {спасибо, благодарю вас) и т. п. Помните рассказ В. Осеевой «Волшебное слово»? Он об одном из таких слов-помощников. Чем бо.яьше их в речи человека, тем приятнее с ним обп];аться, тем доброжелательнее к нему относятся окружающие люди. 1- Прочитайте список слов. В каких речевых ситуациях они употребляются? Проследите, какие из этих этикетных слов и выра- /23 жений вы никогда не употребляли в своей речи. Как вы думаете, почему? Убедительно прошу вас. Не сочтите за труд. Будьте любезны. Пожалуйста. Не будете ли так любезны. Будьте добры. Не откажите в любезности. Простите за беспокойство. Если вас не затруднит. Не соблаговолите ли. Не затруднит ли вас. Не трудно ли вам. Сделайте одолжение. Можно мне... Будь другом. Разрешите. Позвольте. 2. Какие этикетные слова вы используете в разговоре с товарищами? 3. Разыграйте сценку «В автобусе». Проследите, умеете ли вы и ваши одноклассники пользоваться вежливыми словами для выражения просьбы. ИД Предположим, к вам обратились с просьбой, но вы никак не можете её выполнить. Выберите слова, которые помогут вам смягчить отказ. Запишите эти слова. Выделите в них корни. Ещё чего! Извините, но я не смогу. Нет, нет и ещё раз нет! Мне очень жаль, но я вынужден отказать. Не сердитесь, я что-нибудь придумаю. Как жаль, что я не смогу помочь вам! Ни за что не дам, и не проси! Мне так хочется помочь вам, но, к сожалению, в этот раз не смогу. Нетушки. ИП 1- Русский народ давно создал правила речевого этикета и выразил их в пословицах и поговорках. Прочитайте каждую пословицу и объясните, какое правило речевого поведения она выражает. 1) Слово не вор..бей, выл..тит — не поймаешь. 2) Коня на в..жжах не удержишь, а слова с языка не в..р6тишь. 3) С..рдечное слово до сердца доходит. 4) Малое слово б..льшую обиду творит. 5) Кр..сн6 поле ПШ..НОМ, а речь — слушаньем. 2. Спишите предложения, вставляя пропущенные буквы и объясняя написание слов путём подбора однокоренных. Прослушайте несколько информационых программ радио или телевидения. Запишите, а затем произнесите этикетные слова приветствия, прощания и др., которые употребили ведущие. ИТЯ Словарный диктант. Россия, отдалённая территория, здравствуйте, ненастная ночь, чудесный камыш, непреодолимое препятствие, срочно объединиться, грамматика, лингвистика, программа, фонетика, жёлтый георгин, едва различимый шёпот. §44 Правописание приставок jcCTl 1. Прочитайте выразительно. Найдите слова, передающие главную мысль текста. Нельзя передать на словах того состояния души и тела, которое охватывает человека, когда он ранним утром идёт по росистому цв..тущему лугу. Может быть, он даже не обращает внимания на такие подробности, как синяя или розовая роса, или на то, как в крохотной р..синке чётко виднеются ещё более крохотные отр..жённые р..машки, выр..сшие по соседству, но общее состояние в природе, общее настроение тотчас сообщается человеку... (Б. Солоухин) 2. Выпишите слова с пропущенными буквами, подберите к ним однокоренные и укажите вид орфограмм (проверяемые, непроверяемые, с чередованием гласного). Как вы определяли написание? 3. Выпишите слова с приставками {подбросить). Докажите, что эти приставки не меняют своего написания в разных словах. Подберите слова с приставками о-, от-, об-, в-, с-, до-, по-, под-, пред-, пере-, про-, на-, над-, за-. Приставки обозначьте. Зависит ли написание этих приставок от произношения? Сделайте выводы. Произнесите правильно слова спрятаться, сбросьте, сжечь и запишите их, обозначая приставки. Почему приставка с- в первом случае произносится как [с], во втором — как [з], в третьем — как долгий звук [ж]? 1. Используя схему, распределите данные ниже слова по трём столбикам в зависимости от произношения приставки. с’- [с] [з] [ж] Сжимать, сбиться, спохватиться, сфотографироваться, свезти, сдерживаться, сжевать, сжульничать. 2. Объясните, влияет ли произношение приставки с- на её написание. Л?5 Приведите примеры слов с приставками (по три-четыре слова) на озвончение и оглушение {отбросить, обхватить). Все ли данные приставки пишутся одинаково, независимо от того, как произносятся? ЛояаЛлюдашне / Сравните произношение и обозначение на письме согласных с — 3 в приставках слов растолкать, разбросать, раздать, расхвалить. Отличается ли написание с—з в этих приставках от произношения? Почему одна и та же приставка в одном случае пишется с буквой 3, а в другом — с буквой с? Чтобы правильно ответить на эти вопросы, обратите внимание, перед какой буквой — глухого или звонкого согласного — находится приставка. В русском языке есть приставки (раз-, из-, низ-, воз-, вз-, без-), которые в зависимости от того, перед какой буквой в слове стоят, пишутся то с буквой 3 на конце, то с буквой с. Перед буквами глухих звуков {к, п, с, т, ф, х, ц, ч, ш, uf) в этих приставках пишется с, а перед буквами звонких согласных — 3, например: разглядеть, расцвести {г обозначает звонкий согласный, ц — глухой). Образуйте новые слова от данных, употребляя приставки разили рас-, из- или UC-, низ- или нис-, воз- или вое-, вз- или вс-, без-или бес- в зависимости от того, с какой буквы начинается слово. ОБРАЗЕЦ ЗАПИСИ: ПОрядок вздрогнуть. распорядок, беспорядок; дрогнуть Водить, хвалить, ценный, грабить, кинуть, ходить, полезный, варить, гонять, бедный. ИЯ !• Распределите данные слова на две группы: сначала выпишите слова с приставками, которые меняют написание в зависимости от характера последуюш;ей буквы, а затем запишите оставшиеся слова, в которых приставки пишутся всегда одинаково. Выписывая слова, обозначайте приставки и рассуждайте следующим образом. ОБРАЗЕЦ РАССУЖДЕНИЯ: В СЛОВО вздохнуть есть приставка вз-, которая может писаться и с буквой з, и с буквой с в зависимости от того, какая /26 I буква идёт за приставкой. В слове вздохнуть за приставкой идёт буква д, которая обозначает звонкий звук. Значит, в приставке надо писать букву з. Или: В слове ^варить есть приставка с- {варить —> сварить). Эта приставка пишется всегда одинаково, её написание не зависит от произношения. Безграничный, израсходовать, сбивать, бестолковый, сгибать, возделывать, сделать, расцеловать, низвергаться (водопад), взбудоражить, сгореть, сбрить, разгневать, сдержать. 2. Докажите, что выделенные слова иллюстрируют озвончение согласных звуков в устной речи. jcUn 1. Соблюдая орфоэпические нормы, прочитайте слова беспокойный, изжарить, беззаботный, безболезненный, бесшумный, рассчитать, бессовестный, расширить, раздразнить. 2. В зависимости от произношения разделите слова на группы: 1) с или 3 в приставке пишется, как произносится; 2) произносится долгий звук [з] или [с] — пишутся две буквы 3 или две буквы с; 3) произносится долгий шипящий [ш] или [ж]: ра{ш\итый, бе[ж]алостный, пишется расшитый, безжалостный. К данным словам подберите однокоренные с приставками раз-{рас-), без- {бес-), из- {ис-). Запишите эти слова в составе словосочетаний, обозначьте приставку и корень. ОБРАЗЕЦ ЗАПИСИ: злоба — беззлобный человек’, сказать — хороший рассказчик. Смех, зубы, забота, сохнуть, сердечный, шуметь, сон, жевать, жарить, жир, зябнуть, смысл, закон, заш;ита, жизнь, спрашивать. Употребите нужную приставку, оканчивающуюся на з или с. Объясните написание, выделив приставку и корень. жалостный поступок, жигать костёр. ночь, имость книг. связный сказ, судить спорящих. сонная считать сто- сердиться на друга, сеять сомнения, ^шумный пылесос, ^сортировать покупки, ^смертное произведение искусства, ^звучный плач. /27 Буквы и—ы после ц JIoKadAJoqauffiei / Произнесите вслух ц{1)рк, ц{1)плёнок, акац(?)я, широкие улиц{1) и определите, какой звук вы слышите после ц. Посмотрите, как пишутся слова цирк, цыплёнок, акация, улицы. Спишите эти слова. На основе проведённого наблюдения сделайте выводы. После ц буква и пишется в корнях слов {циркуль, цинга, ци^а) и в словах на -ция {демонстрация, авиация, революция). Буква ы после ц пишется в окончаниях {улиц^^, круглоли- и\ый\, кии\ый\), в суффиксах {сестрицын) и в корнях с л о в -исключений цыган, цыплёнок, на цыпочки, цыц, цыкнуть. I- Выпишите слова с цы, графически покажите, в какой части слова после ц пишется буква ы. ОБРАЗЕЦ ЗАПИСИ: огурц\ы\. Демонстрация, дверцы, продавцы, дезинфекция, цирк, буфетчицы, репетиция, отличницы, станция. 2. От слов на -ция образуйте имена прилагательные и запишите их. ОБРАЗЕЦ ЗАПИСИ: лекция — лекционный. Кто больше? Подберите слова на -ция и запишите их, проговаривая по слогам. Заполните таблицу примерами. Гласные после шипящих и ц жи—ши, ча—ща, чу—щу о—ё после шипящих в корнях слов и—ы после ц Подумайте: слова ц..лина, ц..на на правило «Буквы и — ы после ц» или на другое правило? Докажите. т ь |сЯ11 1- Спишите. Проверьте знание правила. Реорганизац..я армии, демонстрац..я мод, праздничные улиц.., ц..ганские танц.., большие ц..фры, парадные лестниц.., красочные страниц.., цветупдие акац..и, научная лекц..я, металлический ц..ркуль. 2. Составьте предложения с данными словосочетаниями. 3. Выполните лексический разбор выделенного слова. Самостоятельно проверьте, как вы усвоили орфографические правила. Для этого обратитесь к мультимедийному приложению к учебнику и выполните упражнения, относящиеся к § 38, 39 и 45. СТИЛИ РЕЧИ §46 Что изучает стилистика Учимся употреблять языковые средства с учётом речевой ситуации. 1. Прочитайте тексты. О чём говорится в них — об одном и том же или о разном? Как говорится — одинаково или по-разному? 1) С самого утра перепадает мелкий дождик, сменяемый по временам тёплым солнечным сиянием. Небо то всё заволакивается рыхлыми белыми облаками, то вдруг местами расчищается на мгновение, и тогда из-за раздвинутых туч показывается лазурь, ясная и ласковая, как прекрасный глаз. 2) В Москве и Подмосковье сегодня переменная облачность, временами небольшой дождь. Ветер слабый. Температура днём плюс 15—17°. 3) Ну и погода сегодня! То дождь, то солнце. Да и не очень тепло. 2. Где может быть использовано каждое высказывание? Можно ли в домашнем разговоре (с сестрой, мамой, бабушкой) использовать первый или второй текст, а вместо сообщения о погоде передать по радио или телевидению первый и третий тексты? Почему? 3. Какова задача каждого высказывания? Каким текстом вы воспользуетесь, если вам надо будет нарисовать картину сентябрьского дня? сообщить точные сведения о погоде? поделиться впечатлениями о ней? 5 Р>1ССКЯЙ язык. 5 кл. /^9 Наши высказывания зависят от того, где мы говорим, с кем и зачем, то есть от речевой ситуации. Речевая ситуация< (PC) « ^с одним человеком (1 — 1) с кем говорим?<^ ч ^ со многими людьми (1 — много) где? в официальной обстановке (о/о) в неофициальной обстановке (н/о) < общение сообщение воздействие В разных речевых ситуациях мы пользуемся разными стилями речи. Стили речи, их зависимость от речевой ситуации изучает наука стилистика. |?ПП Как вы понимаете выражение официальная и неофициальная обстановка! Сгруппируйте примеры и прочитайте их в таком порядке: сначала те, которые обозначают неофициальную обстановку, затем те, которые обозначают официальную обстановку. Дома, на работе, в школе на уроке, в школе на перемене, на экскурсии в музее, на прогулке в лесу, в магазине, в поликлинике, в общественном транспорте, в гостях у знакомых, на собрании. Подберите к прилагательному слова, близкие по значению. Неофициальная обстановка —... Официальная обстановка —... для СПРАВКИ: деловая, домашняя, непринуждённая, строгая. ИгЯ Как вы понимаете слова общение, сообщение, воздействие! Сгруппируйте примеры и прочитайте их в таком порядке: выражения, которые обозначают процесс а) общения, б) сообщения, в)воздействия. Отвечать урок, здороваться со старшими, сделать замечание нарушителю дисциплины, поделиться летними впечатлениями с товарищами, сделать доклад в кружке, объяснить задачу отстающему, пригласить ребят в поход, обсудить с ними маршрут, дать сведения о местности, возбудить интерес к какому-либо делу, разбудить воображение или фантазию. /30 1. Прочитайте ещё раз тексты, помещённые в упр. 363. Одного они стиля или разных? Почему вы так считаете? Укажите, в каких речевых ситуациях может быть использован каждый из них. Речевую ситуацию обозначьте кратко. ОБРАЗЕЦ ЗАПИСИ: первый текст — PC 1 — много о/о воздействие 2 2. Ответьте на вопросы. 1. От чего зависит стиль наших высказываний? 2. Что входит в понятие речевой ситуации? 3. Что изучает стилистика? Разговорная и книжная речь Учимся определять стиль по речевой ситуации. 1. Прочитайте тексты и укажите, в каких ситуациях могут быть использованы эти высказывания. Разговорная речь I Женя помолчала и опять спросила: — Оля, а кто такой Тимур? — ...Это один царь такой, — намыливая себе лицо и руки, неохотно ответила Ольга, — злой, хромой, из средней истории. (А. Гайдар) Книжная речь II Тимур (Тамерлан), годы жизни 1336—1405, среднеазиатский полководец и завоеватель. Предпринял ряд походов в Среднюю Азию, на Ближний Восток, в Индию. Завоевания Тимура сопровождались массовым истреблением покорённого населения и беспощадным разорением целых стран. {Энциклопедический словарь) 2. Сравните содержание текстов. В каком из них мы находим точные сведения о Тимуре? Каковы задачи речи в том и другом случае? (Вспомните повесть А. Гайдара. С какой целью Женя заводит с сестрой разговор о Тимуре? Ей действительно нужны сведения об этой исторической личности или ей не терпится поделиться впечатлениями о встрече с таинственным, незнакомым мальчиком?) 3. Сравните тексты ещё раз. Найдите в первом тексте слова и обороты непринуждённые (разговорные), а во втором — официальные (книжные). /3/ 4. В каком тексте использованы диалогическая речь? обращение? вопросительные предложения? Как вы думаете, почему? Речь делится на разговорную и книжную. Разговорная речь используется в непринуждённых беседах знакомых людей обычно в домашней, неофициальной обстановке (1 — 1, н/о). Книжная речь обращена ко многим людям, ко всем желающим знать о предмете речи. Она используется в книгах, газетах, на радио и телевидении, в официальных выступлениях и беседах (1 — много, о/о). Q |сПЯ Спишите тексты. Около каждого кратко обозначьте речевую ситуацию и укажите, разговорная это речь или книжная. 1) Футболист ударил по мячу. Ударил — значит его нога ок..зала определённое воздействие на мяч, и скорость мяча ув..личилась. 2) Серёжа накатывает мяч на Ваньку, и тот — бац! — неожиданно б..ёт с ходу. Мяч со свистом л..тит в ворота. IcTTil Прочитайте текст. Определите стиль речи. Найдите слова и выражения, характерные для этого стиля. Спишите текст. — А какая Италия? — Италия, сынок, х..рошая. Жарко там, солнца много, фрукты всякие растут, сладкие да вкусные. Все там ч..рные от солнца ходят, а З..МЫ вовсе нет. (Ю. Казаков) |сУП Прюдставьте себе, что в воскресенье ваш класс идёт в картинную галерею. Вам нужно: а) объявить об экскурсии ученикам класса; б) сказать о ней своим родителям. Составьте и запишите два текста. В каком из них вы воспользуетесь разговорной речью, а в каком — книжной? |сУЯ Удачны ли высказывания ребят, приведённые в книге Норы Галь «Слово живое и мёртвое»? Какое слово не соответствует ситуации? Почему? Замените его другим, более подходящим. Бегут двое мальчишек лет по десяти — двенадцати, спешат в кино. На бегу один спрашивает другого: «А билеты я тебе вручил?» И другой, пыхтя, отвечает: «Вручил, вручил». Художественная и научно-деловая речь 1. Прочитайте тексты, определите, какая это речь — разговорная или книжная. /3£ 1) Ветер — перемещение воздуха над поверхностью земли. Возникает вследствие неравномерного распределения атмосферного давления. Сильный ветер с круговым движением воздуха называется вихрем. {Энциклопедический словарь) 2) Вдруг в стоячем воздухе что-то прорвалось, сильно рванул ветер и с шумом, со свистом закружился по степи. Тотчас же трава и прошлогодний бурьян подняли ропот, на дороге спиралью закружилась пыль, побежала по степи и, увлекая за собой солому, стрекоз и перья, чёрным вертящимся столбом поднялась к небу и затуманила солнце. (А. Чехов) 2. Чем различаются эти два вида книжной речи? Какой из текстов уместен в учебнике географии или в справочной литературе, какой — в художественном произведении? Одинаковые или разные задачи решают авторы текстов? Какие именно? 3. Спишите художественный текст. Обозначьте корни в словах с орфограммой. Слова с проверяемой безударной гласной подчеркните. Книжная речь бывает художественная и научноделовая. Это зависит от того, какую задачу решает автор. Научно-деловую речь используют в том случае, если нужно сообщить информацию, объяснить что-либо (задача речи — сообщение); художественную — если нужно нарисовать словами, изобразить картину, передать читателю свои чувства (задача речи — воздействие). Речь<[^ разговорная книжная научно-деловая художественная Первое разделение зависит от условий общения (г д е? с к е м?), второе — от задач речи (с какой цель ю?). I2J Представьте себе речевые ситуации, соответствующие данным схемам. Опишите эти ситуации (например, PC: в школе на уроке учитель объясняет новый материал). Какой речью следует воспользоваться в каждой из них — разговорной или книжной, художественной или научно-деловой? /33 /1 — много 1) PC ^ о/о ^ воздействие 2) PC 1 — много о/о сообщение 3)РС 1 — 1 н/о общение |сУЯ !• Прочитайте текст. Известный русский писатель А. Н. Толстой в повести «Детство Никиты», рассказывая о себе, вспоминает, сколько мучений ему принесла математика. Уже в детстве у него было сильно развито воображение — черта обязательная, важная для писателя, — и оно уносило его в сторону от текста задачи. «Купец продал несколько аршин синего сукна по 3 рубля 64 копейки за аршин и чёрного сукна...» — прочёл Никита. И сейчас же, как и всегда, представился ему этот купец из задачника. Он был в длинном пыльном сюртуке, с жёлтым унылым лицом, весь скучный и плоский, высохший. Лавочка его была тёмная, как щель; на пыльной плоской полке лежали два куска сукна: купец протягивал к ним тощие руки, снимал куски с полки и глядел тусклыми глазами на Никиту. 2. Что мешало мальчику решать задачу? Нужны ли в деловом описании детали и подробности? 3. Можете вы представить себе купца по тексту задачи? а по художественному описанию? Что помогло вам «увидеть» этого человека? 1. Прочитайте текст. Спишите второй абзац. Виктор Владимирович ВИНОГРАДОВ (1895—1969) — выдающийся русский учёный-филолог. Он окончил Петербургский университет и Петроградский археологический институт. Научные интересы Виктора Владимировича были всегда необычайно широки. Он занимался исследованием русской грамматики, разработал стилистику русского языка. Написал замечательную книгу «Русский язык. Грамматическое учение о слове», которая до сих пор остаётся настольной книгой лингвистов и преподавателей русского языка. С большим увлечением В. В. Виноградов изучал строение художественных произведений, язык и стиль русских писателей: Пушкина, Гоголя, Лермонтова. Он создал новое направление в лингвистике — науку о языке художественной литературы. /ЗУ Ответьте на вопросы: 1) «Университет» и «институт» — что общего у этих понятий и чем они различаются? 2) Что раньше окончил В. В. Виноградов — университет или институт? Какие свидетельства этого имеются в тексте? 3) Как вы понимаете выражение настольная книга лингвистов! 4) Какое новое научное направление в лингвистике создал В. В. Виноградов? Академик В. В. Виноградов писал: «В художественном произведении овёс лучше, чем зерно, грачи более уместны, чем птицы^. Как вы понимаете это высказывание? Почему задаче «рисования» больше соответствуют первые слова в паре? /Зозьмшне на заме*Яю^/ В художественном стиле речи используются конкретные слова, помогающие автору нарисовать картину; слова в переносном значении, создающие образ; эмоционально-оценочные слова, которые раскрывают отношение автора к тому, что он описывает. Сравните тексты. Определите задачу речи и стиль. Найдите характерные для художественного стиля слова и выражения. 1) Лёшин папа гладил брюки. Утюг плавал по брюкам, как маленький буксирчик по реке — синей в полосочку. Время от времени папа набирал в рот воды и безжалостно обрушивал на брюки порцию брызг, после чего утюжок недовольно шипел и пускал пары. От мокрых глаженых брюк пахло дождём. (Ю. Яковлев) 2) Чтобы выгладить брюки, их надо очистить от пыли, аккуратно сложить и слегка увлажнить. Брюки из хлопчатобумажной ткани сбрызгивают водой, шерстяные — гладят горячим утюгом через мокрую тряпку. Особенно тщательно проглаживают складки брюк. |(^£| 1. Выразительно прочитайте стихотворение М. Ю. Лермонтова «Утёс». Как вы понимаете образный смысл этого стихотворения? Передайте с помощью интонации отношение автора к тучке, к утёсу. Ночевала тучка золотая На груди утёса-великана. Утром в путь она умчалась рано. По лазури весело играя; /35 Но остался влажный след в морщине Старого утёса. Одиноко Он стоит, задумался глубоко, И тихонько плачет он в пустыне. 2. Спишите текст, подчеркните слова, употреблённые в переносном значении. 3. Почему в стихотворении в слове глубоко ударение падает на второй слог? Можно ли говорить иначе? Как произносите это слово вы? Перед вами отрывок из сочинения ученика 5 класса. В каком стиле задумано сочинение? Сделайте текст лучше, выразительнее, заменив выделенные слова более подходящими для этого стиля. (Какие именно цветы? Какие деревья?) Наступила весна. Всё опять ожило. Зацвели цветы. Распустилась черёмуха и сирень. Покрылись белыми цветочками плодовые деревья. Рассмотрите картину Ивана Трофимовича Хруцкого (см. цветную вклейку, с. 8). Какие цветы и плоды вы любите? Почему? Опишите общее впечатление от картины так, чтобы можно было воочию увидеть натюрморт. Расскажите об отдельных цветах и плодах, которые чем-то вас поразили. Посоревнуйтесь с художником: он изобразил картину красками, а вы попробуйте «нарисовать» её словами. Вы, конечно, поняли уже, что стиль речи должен быть художественный. Рассмотрите картину Исаака Ильича Левитана «Осенний день. Сокольники» (см. цветную вклейку, с. 6). Представьте себе этот осенний день. Какой он? Пасмурный или солнечный? Ветреный или тихий? Тёплый или прохладный? Составьте по картине три текста для трёх речевых ситуаций, обозначенных в упр. 374. У вас должны получиться: 1) словесная зарисовка этого дня; 2) краткая сводка погоды; 3) разговор в семье на эту тему. ВЗ Учимся пересказывать текст, сохраняя особенности стиля речи В рассказе «Барсучонок» писатель Г. Скребйцкий вспоминает, как в доме поселился и сделался ручным барсук по кличке Бар-сик. Все полюбили зверька, а мальчик Юра, будущий писатель, часто брал Барсика с собой на прогулки. Прочитайте текст. Подберите название, которое бы отразило его содержание. Разбейте текст на части и составьте план текста. Подго- /J6 товьтесь и напишите по плану изложение. Сохраните в нём характерные для художественного стиля языковые средства. Однажды ходили мы с Джеком и Барсиком по лесу. Я грибы собирал, Джек за птичками охотился, а Барсик разных жуков, червячков под листвой отыскивал. Долго бродили и выбрались наконец на полянку. Самое хорошее место посидеть, отдохнуть. Уселся я под куст, хотел в корзине грибы перебрать. Джек возле меня в холодок улёгся, а Барсик шуршит в кустах. Выбрался, подбежал к нам и вдруг начал носом водить: что-то учуял. От нас прямо к дуплистому пню побежал и давай лапами труху разгребать. Что там такое, я и не понял. Только слышу, как зажужжит, загудит кто-то. Смотрю: из дупла оса, другая, третья... целый рой. Все над Барсиком кружатся, жужжат, а ему хоть бы что. Шерсть у него густая, попробуй ужаль его! Закусил личинками и как ни в чём не бывало прямо ко мне. А осы за ним. Я корзину с грибами бросил да бежать. Джек тоже удирать пустился. И всё-таки не удрали. Одна оса меня в шею ужалила, а другая Джека прямо в губу. Один Барсик не пострадал. Он личинками полакомился, а нам с Джеком за его лакомство расплатиться пришлось. СИНТАКСИС И ПУНКТУАЦИЯ (вводный курс) Как из букв составляются слоги, из слогов — слова, так из правильного соединения слов составляются предложения. Аполлоний Дйскол Знаки ставятся по силе разума. М. В. Ломоносов Что изучают синтаксис и пунктуация 1. Синтаксис — это раздел науки о языке, в котором изучаются словосочетания и предложения, их строение. Синтаксис (от греч. синтаксис — «построение, сочетание, порядок») Пунктуация (от лат. пункту м — «точка») /37 2. Изучая синтаксис, вы узнаете, как между словами в предложении и словосочетании устанавливаются смысловые и грамматические связи. 3. Правильно понять смысл написанного помогают знаки препинания. Правила употребления пунктуация. знаков препинания изучает 71онх1&людашЯе^ / Есть ли смысл в том, что написано в первой строчке? А во второй? Попытайтесь ответить на вопрос, почему это происходит. Ветви, над, сочный, дуга, вода, перегнуться. Ветви сочные дугою перегнулись над водою.{А. Фет) Выразительно прочитайте предложения. Докажите, что постановка знаков препинания зависит от смысла высказывания. 1) Как он ответил? — Как, он ответил? — Как он ответил! 2) Меня зовут Вера. — Меня зовут, Вера. возьииине на зам&пм^! Отсутствие знаков препинания или неправильно выбранные знаки не только затрудняют чтение текста, но иногда делают предложение противоположным по смыслу. |сТ!Я Прочитайте текст. Какова его основная мысль? В книге «Знаки препинания», вышедшей в 1883 году, её автор, В. И. Ган, пишет: «Один преступник, осуждённый на смертную казнь, подал королю прошение о помиловании. Великодушный король наложил на прошение резолюцию: «Помиловать, не следует казнить». Но секретарь по ошибке переставил запятую, и резолюция получилась в таком виде: «Помиловать не следует, казнить». 1. Разделите текст на предложения и запишите его. Подчеркните в предложениях главные члены. Утро тихо золотится в лучах летнего солнца гладь реки рыбаки пристроились на берегу ждут улова. /5'сский язык. 5 кл. /6/ 2. Укажите, какие из второстепенных членов предложения подчинены главным, а какие — другим второстепенным членам. 3. Разберите по составу глаголы. ПТЯ 1- Спишите, вставляя пропупценные буквы. Подчеркните грамматические основы предложений. Устно охарактеризуйте предложения по наличию главных и второстепенных членов. 1) Зат..нулся ржавой тиной пруд широкий, обм..лел. 2) В луче луны л..ТИТ большая птица. 3) Над тр..пещущей осиной лёгкий месяц заблестел. (А. Ахматова) 2. Как вы понимаете выражения ржавая тина, луч луны, трепещущая осина! 3. К словам с пропущенными буквами запишите проверочные. 4. Выполните лексический разбор выделенного слова. Распространите предложения второстепенными Включите в предложения эпитеты. членами. Наступает зима. Закружились снежинки. Повалил снег. Дополнение jLoKodA^iyciujne ! Мальчик пишет письмо другу На вопросы каких падежей отвечают второстепенные члены данного предложения? К какому члену предложения они относятся? Второстепенный член предложения, который обозначает предмет и отвечает на вопросы косвенных падежей (то есть всех, кроме именительного), называется дополнением. Обычно дополнение относится к глаголу-сказуемому и чаще всего выражается существительным или местоимением в косвенном падеже. /62 Спишите предложения. Подчеркните в них грамматическую основу. Укажите второстепенные члены предложения, выраженные существительным или местоимением в косвенном падеже. Обозначьте падеж этих слов. ТВ. п. вин. п. ОБРАЗЕЦ ЗАПИСИ; Девочка чистила шлл^сосом ковёр_. 1) Алёшино лицо покрывали веснушки. 2) Девочка дёрнула его за пиджак. 3) Мальчишка протянул хлеб лошади. 1. Спишите, вставляя пропущенные буквы. Подчеркните грамматические основы и дополнения. Укажите, какой частью речи выражено каждое дополнение. 1) Лунный свет зал..вал п..ляну. 2) Тучи скрыли остатки лунного диска. 3) Звёзды усеяли всё небо. 4) Все рассматривали при- ч..дливые узоры. 2. Выполните словообразовательный разбор выделенных слов. 1^^ 1 Спишите предложения. Подчеркните их грамматические основы. 1) Приметы осени во всём встречает взор. {Н. Греков) 2) Город украшает бульвар. 3) Альбом взял этот мальчик. 4) Кудри берёз расчёсывает ветер. 5) Капельки росы в траве зажигают первые лучи солнца. 6) Замечательный подарок мне прислал по почте брат. (М. Пляцковский) 7) Кирпичи носили каменщики. 8) Доклад мы поручили Пете. 2. Укажите, какими частями речи выражены дополнения, назовите падеж. Д 3. Из первых двух предложений выпишите глаголы с орфограм-мами в корне. Подберите проверочные слова. 4. Выделите в словах нулевые окончания. Запишите предложения. Подчеркните все слова как члены предложения. В каких предложениях изменён порядок слов и с какой целью? 1) Сказы Бажова я прочитал. 2) Мне они понравились. 3) Расскажите мне сказку. 4) Пыль принёс ветер. 5) Дуб сломал ураган. 6) Баркас выбросил на берег волны. 7) Лес окутал густой туман. 8) Направление указывает компас. Составьте предложения по данным схемам. 1) 2) /63 Заполните таблицу. Роль имени существительного в предложении Примеры 1. 2. 3. Д Учимся говорить на лингвистическую тему. Расскажите о дополнении, пользуясь следующим планом ответа. Ответ на каждый вопрос проиллюстрируйте своими примерами. 1. Что обозначает? 2. На какие вопросы отвечает? 3. Какие члены предложения поясняет? 4. Какими частями речи может быть выражено? Определение /ScnoMnufne/ 1. Какая часть речи обозначает признак предмета? 2. На какие вопросы отвечает? 3. Приведите примеры, чтобы предмет определялся по форме, размеру, величине, цвету и т. д. ПЯ 1- Из данных слов составьте словосочетания. Укажите главное и зависимое слова. Чем они выражены? Интересная, книга; светлая, день; ясное, погода; широкая, горизонт; заячий, шубка. 2. Определите род, число и падеж каждого имени существительного и зависимого прилагательного. Сделайте вывод. Выпишите вопросы, на которые отвечают данные имена прилагательные. Второстепенный член предложения, который обозначает признак предмета и отвечает на вопросы какой? кото- f6i р ы й? чей?, называется определением. Например: какие? 1 X Садовые цветы радуют глаз. Чаще всего определение выражается именем прилагательным. Прилагательное согласуется (ставится в том же роде, числе, падеже) с существительным, которое оно поясняет. Определения могут не только характеризовать предмет по цвету, форме и т. д., но и выражать чувства человека, его впечатления от предмета. ИД 1- Спишите предложения. Подчеркните в них грамматическую основу, затем второстепенный член, который распространяет подлежащее. 1) Приближалась довольно скучная пора. {А. Пушкин) 2) Осыпается весь наш бедный сад. {А. К. Толстой) 3) Мелькает жёлтый лист на зелени дерев. {Н. Греков) 4) Удивительная картина открылась моим глазам. 2. Укажите эпитеты. 3. Сопоставляя звуки и буквы в выделенном слове, ученик получил такую запись: [с] [к] [у][ч’][н] M[j’] [ь] I I I I I I V скучна я Правильно ли это? Вспомните орфоэпическое правило, которое нарушил ученик. Какие ещё слова произносятся по этому правилу? ПЯ 1. Прочитайте выразительно текст С. Т. Аксакова. С помощью каких слов автор рисует образную картину природы, которую мы легко можем представить по этому описанию? Какие слова выражают отношение к увиденному — состояние восторга, удивление? Я всегда любил смотреть на тихое п..дение снега. Чтобы вполне насл..диться этой картиной, я вышел в поле, и чудное зрелище представилось глазам моим: всё безграничное пространство вокруг меня предст..вляло вид снежного потока, будто небеса разверзлись, рассыпались снежным пухом и наполнили весь воздух движением и пор..зительной тишиной. 2. Спишите текст, подберите к словам с пропущенными буквами проверочные. /65 3. Подчеркните определения, укажите, словами каких частей речи они выражены. ПД 1. Спишите, ставя в нужном падеже, роде, числе прилагательные, которые являются определениями. Однажды зимой мы отправились в лес. В (густой сосновый) бору было тихо. Всё покрылось (белый ослепительный) снегом. В (холодный свежий) воздухе носились (мелкий белый) пушинки. (Кудрявый) ветки украсились (нежный пушистый) инеем. В этом (сказочный зимний) наряде каждая ветка казалась удивительной. {По И. Корнееву) 2. Прочитайте текст дважды: с определениями и без них. Какой текст точнее и выразительнее рисует картину зимы? Сделайте вывод о роли определений в предложении. Какие из них являются эпитетами? Какова их роль в тексте? 3. Выполните морфологический разбор выделенных слов. Обо- Ftol I- Спишите, расставляя недостаюш;ие знаки препинания, значьте члены предложения. 1) Певчий дрозд небольшая птичка. 2) Снегирь русская наша птичка. 3) Оляпка осторожная и чуткая птичка. {И. Соколов-Микитов) 2. Какие члены предложения позволили автору назвать отличительные признаки разных птиц? Назовите определения, отличающие птичек по цвету, повадкам, месту обитания. ____ X CMjJ 1' Замените словосочетание «прил. + сущ.» словосочетанием X « сущ. + сущ.» . X X ОБРАЗЕЦ ЗАПИСИ: кирпичный (к а К О й?) дом — дом (к а к о й?) из кирпича. Стальная труба, малиновое варенье, стеклянная трубка, апельсиновый джем. 2. С образованными словосочетаниями устно составьте предложения. Сделайте вывод: словами каких частей речи, кроме имени прилагательного, может быть выражено определение? кНД Спишите предложения. Подчеркните грамматические основы и определения. Какой частью речи выражены определения? 1) Лесную тишину нарушают голоса птиц. 2) С полей дул тихий ветерок. 3) Белые ручки чужие труды любят. {Пословица) 4) Со станции слышался прерывистый звук сирены. /66 ИЯ Определите, какими членами предложения являются выделенные слова. 1) По кудрям лозняка от зари алый свет разливается. (И. Никитин) 2) Оттенки бирюзы иногда меняются до неузнаваемости. 3) Цвет незабудки ярок, сочен. Обстоятельство ИЯ Прочитайте текст. На какие вопросы отвечают выделенные слова? К каким членам предложения они относятся? Принёс я зайца домой. Папа достал из аптечки бинт, вату, забинтовал зайцу сломанную ножку и посадил в ящик. Мама положила туда сена, моркови, мисочку с водой поставила. Так наш зайка и остался жить. Ножка у него совсем срослась, даже из ящика выскакивать начал и меня вовсе не боялся. Выскочит, побегает по комнате, а как зайдёт ко мне кто-нибудь из ребят, под кровать спрячется. (Г. Скребицкий) Обстоятельством называется член предложения, который обозначает, как, когда, где совершается действие, и отвечает на вопросы: где? куда? откуда? (обстоятельство места); как? каким образом? (обстоятельство образа действия); когда? как долго? (обстоятельство времени). Обстоятельства обычно выражаются наречиями или именами существительными в косвенных падежах, например: где? как? ^----X--------- И гром вдали гремит раскатом. (А. Блок) Обстоятельства, указывая, где, как, когда, как долго происходит действие, помогают описать его более точно, конкретно. Поэтому обстоятельства чаще всего относятся к сказуемому. [IjJJ 1. Подберите и вставьте вместо вопросов слова, данные в рубрике «Для справок*. Определите, какие это члены предложения, подчеркните их. Ребята (когда?) ходили (куда?) и (как?) устали. Но (к о г д а?) они вышли (о т к у д а?) и собрались (г д е?). (К а к?) потрескивают сухие сучья. (К а к?) звучат песни. /6? для спрАй-^и: вдаль, задорно, весело, ярко, у костра, из палаток, вечером, очень, в поход, сегодня. 2, Какими частями речи являются слова, данные в рубрике «Для справки»? Как произносится выделенное слово? Спишите текст, заменяя звуки буквами. В скобках укажите проверочные слова. Подчеркните обстоятельства. Орёл громко закр[и]чал, расправил крылья и т[и®]жел6 пол[и®]тёл к морю. Он вернулся только по[зн]о вёч[ь]ром. Он летел тихо и ни[с]ко над землёй. В когтях у него была большая рыба. Он подл[и®]тёл к дереву, огл[и®]нулся; быстро сложил крылья и сел на краю гн[и®]зда. Орлята подняли головы и разинули рты. (/То Л. Толстому) 1. Спишите, подчёркивая главные члены предложения и обстоятельства. С конца августа х..л..деет. Свежесть зам..чается особенно по утрам, а в сентябре появляются иногда лёгкие морозы. Просыпаешься по утрам и видишь, как поб..лела трава или крыша соседнего дома. По ночам зам..рзают лужи. Мелкие осенние дожди идут беспрерывно. Ветер дует без устали и д..леко разносит созревшие семена деревьев и травы. (/То К. Ушинскому) 2 К словам с пропуш;енными буквами подберите проверочные. 3. Выполните морфемный разбор выделенных слов. 1 Спишите, подчеркните обстоятельства, укажите, какие они и чем выражены. Озеро было полно всякой рыбы. Огромные ш;уки выскакивали из воды. В воде беспрестанно металась мелкая рыба. Местами около берегов и трав рябила вода от рыбьих стай. Они теснились на мель и даже выскакивали на береговую траву. В озере водились окуни и леш;и. {По С. Аксакову) Учиг ^ , -сворит^:, иа лиигеистичесную тэму. Расскажите об обстоятельстве, пользуясь планом ответа (см. упр. 454). /6У ЗСП-14 НаслаждаЩ^ся (ист.: от сладкий)^ поразйтелън\ыШ^ о'сл^ител^\ыШ, ^куаша\ть\^ нипряжённ\ыШ^ не- приятныш Однородные члены предложения 3cnchUHUffie! 1. Какие члены предложения называются однородными? 2. Какие члены предложения могут быть однородными? 3. Какие знаки препинания ставятся между однородными членами предложения, связанными союзами а, но? JIoHadAJoqauffie ! В саду росли (ч т о?) астры, георгины , розы. — Лесной ручей (что делае т?) звенит, шумит. — В небо поднялись (к а к и е?) жёлтые, синие и красные шары. — Во время поездки в Москву мы побывали (г д е?) в музеях и на выставках. 1. Какие однородные члены есть в этих предложениях? 2. Какими средствами они связаны? 3. В чём особенность интонации предложений с однородными членами? 4. Какие знаки препинания ставятся между однородными членами, связанными только интонацией? Ставится ли запятая, если однородные члены связаны одиночным союзом и? Однородные члены предложения отвечают на один и тот же вопрос и относятся к одному и тому же члену предложения. Однородные члены не зависят друг от друга. Они произносятся с интонацией перечисления. Однородными могут быть как главные, так и второстепенные члены предложения. /69 Прочитайте текст выразительно. Почему при чтении необходимо соблюдать перечислительную интонацию? Постановки каких знаков препинания требует эта интонация? Осторожно ветер Из калитки вышел. Постучал в окошко, Пробежал по крыше; Поиграл немножко Ветками черёмух. ВЕТЕР Пожурил за что-то Воробьёв знакомых И, расправив бодро Молодые крылья. Полетел куда-то Вперемешку с пылью. (М. Исаковский) 2. Выполните словообразовательный разбор выделенных слов. Запомните обозначения: (^) — однородные подлежащие; — однородные сказуемые; 0’© — однородные дополнения; ^3’ — однородные определения; — однородные обстоятельства. I Учимся говорить на лингвистическую тему. Прочитайте предложения, рассмотрите схемы однородных членов и расскажите о знаках препинания при однородных членах с союзами а, но, и. 1) Соревнования состоятся не в январе, а в феврале. 0,а 0 2) Быстро, но осторожно ребята перебегали дорожки. 0,ко 0 3) Волны пенились и с шумом бились о набережную. и Г70 4) Выбрались мы через огороды на поляну, сняли сандалии и по тёплой тропинке пошли босиком. (А. Гайдар) и HFH 1- Спишите предложения, вставляя пропуш;енные буквы. Составьте схемы предложений с однородными членами. 1) Растворились в т..мноте рощи, сады, поля. 2) Т..кла, изв..ва-лась, блестела река. {С. Маршак) 3) Снег ложился на поля, на кусты, на деревья. 4) Луна осв..щала сад, дорожки, беседку. 5) Подарит яблонька людям крупные, сочные плоды. 2 К словам с пропущенными буквами подберите проверочные. ДД 1. Дополните предложения однородными членами. Обозначьте, чем они выражены. Укажите падеж имён существительных. Составьте схемы предложений с однородными членами (см. образцы в упр. 470). 1)На озере ребята купались ... . 2) Отряд шёл бодро ... . 3) Солнце осветило луг ... . 4) С юга прилетели скворцы ... . 5) Солнечный зайчик пробежал по стенам .... 2. Выразительно прочитайте эти предложения. Какой знак препинания ставится между однородными членами предложения, связанными только интонацией перечисления? ДЯ 1. Выразительно прочитайте предложения с однородными членами. 1) Звонко, тонко журчит в ручье волна. (А. Блок) 2) Охотник не пошёл в лес, а свернул к озеру. {М. Пришвин) 3) Встают передо мною деревни, поля и леса. (М. Исаковский) 4) Звёзды тускнеют и тают в синем небе. (Д. Зуев) 2. Спишите предложения, подчеркните однородные члены, обозначьте окончания глаголов. 1. Сравните предложения каждой пары. В каких из них перечисление носит законченный характер, а в каких оно может быть продолжено? 1) Воздух пахнет сыростью, прелой листвой и набухшими почками. {С. Баруздин) — Воздух пахнет сыростью, прелой листвой, набухшими почками. /?/ 2) На ёлке зажглись красные, зелёные, синие огоньки. — На ёлке зажглись красные, зелёные и синие огоньки. 3) Песня звучит звонко, задорно. — Песня звучит звонко и задорно. 2. Составьте схемы предложений. Внимательно проанализируйте их и расскажите о знаках препинания в предложениях с однородными членами, связанными союзом и. ПН Прочитайте пары предложений. Составьте из каждой пары одно предложение с однородными членами без союзов или с союзами и, а, но. Запишите их. Начертите схемы первых трёх предложений. 1)Митя нырнул глубоко. — Митя дна реки не достал. 2) Последние листья падают с деревьев. — Последние листья медленно кружатся в воздухе. 3) Ураган пронёсся над городом. — Ураган бед серьёзных не принёс. 4) В сильные морозы белка спит в гнезде или в дупле. — В слабые морозы белка прыгает с ветки на ветку, бегает по снегу. ПЯ 1- Спишите текст, вставляя пропупденные буквы и союзы и, а; расставьте недостающие знаки препинания. Составьте схемы предложений с союзами. ДРОЗД-РЯБИННИК Дрозд — большой любитель рябины. Осенью т..жёлые гроздья рябины покрывают д..ревца гнут их ветки. В такие годы рябинник не ул..тает на зиму с другими дроздами ... остаётся на св..ей северной родине. Дрозды по..дают рябину можжевельник ... чернику. Живут они в берёзовых ропдах ... в лесу. (По Г. Скребицкому) 2. К словам с пропущенными буквами подберите однокоренные проверочные. ДЯ !• Спишите, вставляя пропущенные буквы и недостающие знаки препинания. Подчеркните однородные члены. Какова роль в этом тексте однородных членов предложения, связанных только перечислительной интонацией? ЗИМА Подула зима холодом сорвала листья с деревьев и разм..тала их по дорог.. . Собрались птицы покр..чали и пол..тели за высокие горы в тёплые края. Остались только воробьи в..роны галки чижи и с..нички. Накинулась зима на зв..рей запор..шила снегом поля зав..лила сугробами леса и посылает мороз за морозом. Морозы бойко б..гут сердито молотками постукивают по озёрам прудам рекам и морям мосты строят. {К. Ушинский) 2. Выполните фонетический разбор выделенных слов. 1- Допишите предложения, добавив в них однородные сказуемые, связанные только перечислительной интонацией. 1) Листья поблёкли, ... . 2) Ветер срывает их, .... 3) Дождь стучит по крыше, .... 4) Молнии чертят небо, .... 2. Найдите слово, в котором все согласные звуки мягкие. ПИ Напишите сочинение-миниатюру на тему «Листопад». Постарайтесь использовать в качестве средства выразительности однородные сказуемые без союзов. П!ТГ1 1. Спишите текст, расставляя знаки препинания. Объясните написание слов с пропуш;енными буквами. Составьте схемы однородных членов и укажите, чем они выражены. Ур..ган занёс домик в страну необычайной красоты. Вокруг расстилался зелёный луг. По краям росли д..ревья со спелыми пл..дами, а в центре в..днелись клумбы розовых белых и г..лубых ЦВ..ТОВ. В воздухе п..рхали крошечные птички разноцветные бабочки. На ветвях д..ревьев с..дели красногрудые и золотисто-зелёные попугаи и кр..чали странными г..лосами. За пл..довыми деревьями в..днелись мужчины и женш;ины. (По А. Волкову) Д^ 2. Выполните морфемный разбор выделенных слов. 1. Выпишите сначала предложения с однородными подлежапди-ми, затем с однородными сказуемыми и, наконец, с однородными второстепенными членами. Расставьте недостающие знаки препинания. 1) Как красив лес! Посмотришь на него и залюбуешься величественным дубом кудрявой берёзой душистой липой трепетной осиной. 2) Богат животный мир наших лесов. Здесь обитают пугливые зайцы хитрые лисицы кровожадные волки. 3) Заяц перескочил через дорогу подошёл к своей норе выбрал местечко повыше раскопал снег лёг в новую норку уложил на спине уши и заснул с открытыми глазами. /73 д 2. Укажите окончания в глаголах. * 3. Разберите по составу выделенные слова. т Словарный диктант. Восхищаться, познакомиться, приглашать, сражаться, восторгаться, наслаждаться, обогащаться, ослеплять; багряный, оранжевый, коричневый; определение, обстоятельство, дополнение. Обобщающее слово перед однородными членами. Двоеточие после обобщающего слова При однородных членах предложения могут быть обобщающие слова. Они дают общее название предметам, признакам, которые обозначены однородными членами. Обобщающие слова отвечают на тот же вопрос и являются тем же членом предложения, что и однородные члены, например: Мне хотелось прочитать про всё: и про травы, и про моря, и про солнце и звёзды... (К. Паустовский) После обобщающего слова перед однородными членами ставится двоеточие, например: Летели шары разных цветов: красные, синие, жёлтые, зелёные. Запомните обозначение: О ) — обобщающее слово. Схема предложения с обобщающим словом перед однородными членами: Мы читали разные khii^: сказки, повести, рас^казьь. ©,0.0,0. Спишите предложения, добавляя однородные члены. Составьте схемы предложений. 1) В реке ребята ловили рыбу: ... . 2) В лукошке лежали грибы: ... . 3) Он побывал в городах: .... 4) В нашу школу приезжали космонавты: .... /7У В!П Спишите предложения, расставляя знаки препинания. Подчеркните однородные члены, составьте их схемы. 1) В саду у старушки росли цветы гвоздики лилии тюльпаны. 2) В зоопарке живут разные звери тигры львы слоны. 3) На столе лежали инструменты молоток стамеска ш;ипцы. Составьте предложения с однородными членами, используя в качестве обобщаюш;их слова времена года, растения, писатели, созвездия. Р!Т?| 1. Спишите, вставляя пропущенные буквы и расставляя недостаю- щие знаки препинания. Составьте схемы предложений с однородными членами. Утро. Р..са ещё (не) обсохла. Крошечные в..дяные капли повисли всюду на листьях цветах на стеблях травы. (Из) за вершин д..ревьев выглянуло солнце, и в тот же миг в каждой капле р..сы зажёгся осл..пительно яркий фонарик. Они сверкали разными оттенками синими розовыми и лиловыми. Весь лес сиял необыкновенным светом. {По Г. Скребицкому) 2. Подберите синонимы к выделенным словам. 1. Составьте схемы предложений с однородными членами (знаки препинания не расставлены). 1) Конь вытянул голову и заржал. 2) Филька разломил буханку посолил из солонки и протянул лошади. 3) Конь замотал головой подумал а потом осторожно вытянул шею и взял кусок из рук мальчика мягкими губами. 4) Съел один кусок обнюхал Фильку и взял второй кусок. 5) Только старая сорока сидит на раките и трещит. {К. Паустовский) 2. Выпишите из данных предложений глаголы-сказуемые с проверяемой безударной гласной в корне. ОБРАЗЕЦ ЗАПИСИ- ПОСОЛил соль. 1. Спишите текст, вставляя пропущенные буквы и недостающие знаки препинания. Составьте схемы предложений с однородными членами (второй абзац). Книга наш с..ветчик и друг. Из книг мы узнаём много ин-т..ресного. Над созданием их трудя(тся, ться) писатели художники печатники. Труд их важен и почётен. Помни об этом и береги КНИГИ1 /75 Умная книга научит тебя многому доброте чес(н, тн)ости спр..ведливости. Стирайся читать разные книги фантастику приключенческую литературу книги о путешествиях и открытиях. 2. Выполните лексический разбор выделенного слова. говорить на лингвистичесную тему. Расскажите об однородных членах по плану. 1. Какие члены предложения называются однородными? 2. С какой интонацией произносятся однородные члены предложения? 3. Какие знаки препинания ставятся при однородных членах предложения (с союзами и без них)? 4. Какие знаки препинания ставятся в предложениях с обоб-ш;ающим словом перед однородными членами? §62 Обращение jLoHaiLuoqautHe; Прочитайте выразительно предложения. Выделите интонацией слово, обозначающее лицо или предмет (явление природы), к которому обращаются. 1. Ты помнишь ли, Мария, вечерний небосклон, равнины полевые, села далёкий звон? (А. К. Толстой) 2. Уж и есть за что, Русь могучая, полюбить тебя, назвать матерью. (И. Никитин) 3. Осень, осень, погоди гнать по небу тучи. (Л. Яхнин) 4. Речка, речка, спрячь меня! (Сказка) 5. Девочки! Я гриб нашла! 1. Обращение — это слово или сочетание слов, которые называют того, к кому обращаются с речью. Обращение не является членом предложения. 2. При обращении наблюдается особая интонация: на слове-обращении голос повышается, а после обращения должна быть пауза. В предложении обращение может занимать любое место: в начале, в середине или в конце предложения. /76 3. Обращение выделяется запятыми: Папа, расскажи мне о Третьяковской галерее! Желаем вам, дорогие ребята, успехов в учёбе! Ты сядь ко мне поближе, мама. Если обращение находится в начале предложения и произносится с восклицательной интонацией, то после него ставится восклицательный знак, а следующее слово пишется с большой буквы: Ветер, ветер! Ты могуч, ты гоняешь стаи туч. (А. Пушкин) Прочитайте предложения вслух. Сравните их по интонации, разберите по членам. Сделайте вывод о роли выделенных слов в предложениях. Каковы эти предложения по цели высказывания? 1) Дима прочитал книгу о животных. 2) Дима, прочитай книгу о животных. Спишите предложения, разберите их по членам. Докажите, что обращения не являются членами предложения. Обозначьте обращение буквой О. 1) Я вам, друзья, открою все тайны здешних мест. 2) Вы нас очень напугали своим воздушным шаром. 3) Братцы, что он про меня сочиняет? 4) Цветик, становись на бочку и читай свои стихи. {Н. Носов) ПЯ 1. Прочитайте предложения, соблюдая правильную интонацию. В каком случае обращение только называет предмет (лицо), к которому обращена речь, а в каком случае — выражает его характеристику, оценку? 1) Широко ты, Русь, По лицу земли В красе царственной Развернулася. {И. Никитин) 2) Вот за что тебя глубоко Я люблю, родная Русь. (Н. Некрасов) 2. Сделайте вывод о роли обращения в этих текстах. Придумайте и запишите два-три предложения с обращениями, в которых передаётся отношение говорящего к собеседнику. /7? FCTI Запишите предложения, переделав их в побудительные. Подчеркните грамматические основы. о ОБРАЗЕЦ ЗАПИСИ; Ребята охраняют природу.— Ребята, охраняйте природу! 1) Маша прочитает книгу о путешествиях. 2) Старшеклассники участвуют в лыжных соревнованиях. 3) Школьники путешествуют по родному краю. 4) Молодые люди активно занимаются спортом. Составьте предложения так, чтобы в одном случае данные слова были подлежаш;ими, а в другом — обраш;ениями. Друг, Москва, берёзонька. Родина. Впишите в предложения подходящие по смыслу обращения: ребята, дорогие читатели, юные натуралисты. ... не забывайте, что книга — ваш помош;ник в учёбе. ... берегите книги! ... прочитайте книгу Г. Скребицкого «Лесные переселенцы». 1. Спишите, расставляя недостающие знаки препинания. 1) Не шуми ты рожь спелым колосом. (А. Кольцов) 2) Куда ты светлый ручеёк стремишься? (А. Фет) 3) Спой светик не стыдись! (И. Крылов) 4) Друзья к чему весь этот шум? {И. Крылов) 5) Как милый Петушок поёшь ты громко важно! {И. Крылов) 6) Ты не пой косарь про широку степь. (А. Кольцов) Д 2. Выполните лексический разбор выделенного слова. возьишине на ecuieifUci^! Часто по обраш;ению можно понять, каков тот человек, который обраш;ается, и тот, к кому обраш;аются. Обращением можно передать ласку, заботу, доброжелательность, злость, недовольство и т. д. Обычно в этих случаях обращение бывает выражено словосочетанием. Ш 1. Очень часто обращение раскрывает характер героя произведения. Вспомните «Сказку о мёртвой царевне и о семи богатырях» А. С. Пушкина. В каких случаях и как царица обращается к зеркальцу? Как характеризуют царицу эти обращения? 2. Найдите в других сказках А. С. Пушкина предложения с обраш,ениями. Какие формы обращения выбирают его герои? Как обращения характеризуют самих говорящих? Напишите письмо другу (подруге), бабушке, используя подходящие обращения: дорогой Саня {дорогая Маша), дорогой друг, милая бабушка, родная моя и др. Начиная письмо, не забудьте после слова Здравствуйте перед обращением поставить запятую, а после обращения — восклицательный знак: Здравствуй, бабуля! Как назвать того, к кому ты обращаешься? Мама, папа, дедушка, бабушка — это привычные обращения. Взрослых знакомых людей мы называем по имени и отчеству. Но сколько вокруг нас незнакомых! Составьте предложения, с которыми вы обратитесь к продавцу, врачу, прохожему. Постарайтесь использовать в них этикетные слова здравствуйте, до свидания, спасибо. Представьте себе такую ситуацию: уходя в школу, вы забыли предупредить родителей, что после уроков хотите задержаться в библиотеке или навестить заболевшего друга. Чтобы родители не волновались, напишите им записку о причине вашей возможной задержки. Не забудьте про этикетные слова. Спишите, расставляя недостающие знаки препинания. Подчеркните грамматические основы предложений. 1) Я люблю тебя Россия. {М. Ножкин) 2) Встань за спиной моей Россия в своей рассветной чистоте. (Т. Кузовлева) 3) Сыпь ты черёмуха снегом, пойте вы птахи в лесу. {С. Есенин) 4) Прощай родная пуща. {С. Есенин) 5) Серебристая дорога ты зовёшь меня куда? (С. Есенин) 6) Вижу вас родные степи. {Е. Баратынский) 7) Напишите пожалуйста мне письмо. 8) Ребята Бежим на речку! /79 •- ш Заполните таблицу. Роль имени существительного в предложении Примеры 1. 2. 3. 4. 5. Синтаксический разбор простого предложения читать и понимать лингвистический текст. Познакомьтесь с планом и образцами синтаксического разбора простого предложения, а затем выполните разбор первого предложения из упр. 505. ПЛАН СИНТАКСИЧЕСКОГО РАЗБОРА ПРОСТОГО ПРЕДЛОЖЕНИЯ 1. Указать, каким является предложение по цели высказывания (повествовательным, побудительным, вопросительным). 2. Определить, какое это предложение по эмоциональной окраске (восклицательное, невосклицательное). 3. Выделить грамматическую основу и установить, чем выражены главные члены. 4. Указать, каким является предложение по наличию второстепенных членов (распространённым, нераспространённым). Если предложение распространённое, определить второстепенные члены, указать, чем выражен каждый из второстепенных членов. 5. Назвать обращение, однородные члены (если есть). ОБРАЗЕЦ УСТНОГО РАЗБОРА ПРОСТОГО ПРЕДЛОЖЕНИЯ: Медленно всходило утреннее солнце. Предложение повествовательное, невосклицательное, простое, с двумя главными членами. Основа предложения — солнце всходило. Солнце — подлежащее, выраженное именем существитель- Ш ным в именительном падеже, всходило — сказуемое, выраженное глаголом. Предложение распространённое, так как в нём, кроме подлежащего и сказуемого, есть второстепенные члены. Солнце (к а к о е?) утреннее — определение, выраженное именем прилагательным. Всходило (как?) медленно — обстоятельство образа действия, выраженное наречием. ОБРАЗЕЦ ПИСЬМЕННОГО РАЗБОРА ПРОСТОГО ПРЕДЛОЖЕНИЯ: нар. глаг. прил. сущ. Медленно всходило утреннее солнце. (пов., невоскл., простое, распр.) 1. Сделайте (письменно) синтаксический разбор предложений. 1) Золотой метелью мчится жёлтый лист. (Ф. Глинка) 2) Ель рукавом тропинку мне завесила. (А. Фет) 3) Багряная печальная луна висит ещё вдали. {И. Бунин) 2. Какие средства выразительности используют поэты? 3. Выполните лексический разбор выделенного слова. 1. Спишите текст, вставляя пропущенные буквы. Сделайте письменный синтаксический разбор предложений. Составьте схемы первых двух предложений. Метелица прив..зал лошадь, взобрался на угол сруба. Он на-пр..жённо вглядывался и вслушивался в шорохи ночи. Он поднялся на бугор. Слева шла чёрная гр..да сопок. У леса шумела река. Дальше т..нулись жёлтые огни деревни. {По А. Фадееву) 2. Выполните лексический разбор выделенных слов, яг ЗСП-2, 6, 12. Продиктуйте друг другу слова, включённые в эти рубрики. §64 Сложное предложение 71онх1^лю<^ашне/ 1) Ночью ветер злится и стучит в окно. (А. Фет) 2) В ярком золоте день утопает, и ручьи по оврагам шумят. (И. Никитин) Назовите грамматическую основу первого предложеня. Что связывает союз и! Начертите схему данного предложения. /г/ Сложное предложение включает две или несколько грамматических основ. Части сложного предложения могут быть связаны: 1) только интонацией, без союзов (это бессоюзные сложные предложения); 2) интонацией и союзами а, и, но; что, когда, потому что, чтобы и др. Части сложносоюзных и бессоюзных предложений разделяются запятой. ISTiTl 1. Спишите, вставляя пропущенные буквы. Подчеркните грамматические основы предложений, объясните постановку знаков препинания. Какие предложения являются сложными? 1) Я проснулся и увидел, что лунная ноч(?) ещё более поб..лела от мороза. 2) Лес ст..ит тихий и молчаливый, потому что главные П..ВЦЫ ул..тели. 3) Когда туман рассеивался, на востоке по..влял-ся ровный берег. 4) Река разл..лась и зат..пила б..рега. 5) Солнце выгл..нуло из-за туч(?), и поле осв..тилось ярким светом. 2. К словам с безударным гласным в корне подберите проверочные. 1. Выпишите сложные предложения. Вставьте пропущенные буквы. Расставьте знаки препинания. Весна долго не наступала. Последние недели стояла морозная погода. Днём снег та..л на солнышке а ноч(?)ю моро.. дох..дил до семи градусов. Вдруг подул тёплый ветер надвинулись тучи. Три дня и три ночи лил бурный дождь. Потом вет..р затих. На реке затрещали и двинулись льдины. Утром яркое солнце быстро съело тонкий ледок. Заз..ленела тра..ка надулись почки к..лины и липкой берёзы загудели пчёлы. Зал..лись жав..ронки в небе и прол..тели с в..сёлым гоготаньем журавли и гуси. {По Л. Толстому) 2. Обозначьте морфемный состав выделенных слов. JLoua6iAJOcfautHe/ Назовите грамматические основы предложений и сравните схемы этих предложений. 1) Солнце садилось и косыми лучами освещало верхушку высокого дуба. и 2) Солнце садилось, и его косые лучи освещали верхушку высокого дуба. , и Если союз и связывает два однородных сказуемых, то перед изапятая не ставится. Если союз и связывает части сложного предложения, то запятая перед союзом и ставится. Спишите пары предложений, расставляя знаки препинания. Подчеркните в них главные члены. Выясните, что соединяет союз и в каждом из этих предложений. 1) Море глухо роптало и билось о берег. — Море глухо роптало и волны бились о берег. 2) Ночью ударил мороз и заморозил цветы. — Ночью ударил мороз и цветы к утру замёрзли. 3) Сад тихонько зашумел листвой и замер. — Сад тихонько зашумел и листва зашевелилась. |ВПЛ 1- Спишите предложения, вставьте пропуш;енные буквы. Подчеркните грамматические основы предложений, расставьте знаки препинания. 1)Ноч(?) прошла под большой чистой луной и к утру лёг первый моро.. . {М. Пришвин) 2) На опушке леса я отыскиваю большую кучу осенних листьев и наб..ваю ими полный мешок. {К. Паустовский) 3) Солнечный свет упал в воду и я увидел под водой яркий бронзовый свет. 4) Северный ветер принёс свинцовые облака и вскоре в воздухе по..вились белые сн..жинки. 2. Составьте схемы первого и второго предложений. 3. В каких предложениях использованы эпитеты? jSffl Заполните таблицу своими примерами. Роль союза и в предложении Примеры 1. Связывает однородные члены 2. Связывает части сложного предложения КЯ 1. Выпишите сложные предложения, части которых соединены союзом и. Расставьте знаки препинания. 1) Утром рыба нам попалась и к полудню мы уже вернулись домой. 2) Снег под ногами совсем не скрипел и на нём оставались т мои следы от валенок. 3) Мы постояли немножко и пошли в дом. 4) Изредка снег срывался с ветвей и падал на землю тяжёлыми хлопьями. 5) Освободившиеся ветки потом епцё долго покачивались и ещё долго дрожала в воздухе снежная пыль. 6) Я прошёл через густой ельник и вышел на свежую тропку. {По Г. Скребицкому) 2. Запишите остальные предложения, объясняя постановку знаков препинания. 1. Спишите текст, расставляя знаки препинания и вставляя пропущенные буквы. Составьте схемы предложений. Солнце СВ..ТИЛО ярко и снег быстро растаял. Вода поднялась и зат..пила бобровую хатку. Бобры перет..щили бобрят на сухие листья но вода подобралась ещё выше. Бобрята ок..зались в воде и поплыли в разные стороны. Самый маленький бобрёнок выб..лся из сил и стал т..нуть. Я заметил это выт..щил его из воды и принёс к себе домой. Утром вода спала я пос..дил бобрёнка в мешок и поск..рее отнёс к реке. {По Г. Снегирёву) 2. Подчеркните все члены в сложном союзном предложении. 3. Разберите по составу слова с корнем -бобр-. КП 1. Не записывая самих предложений, начертите их схемы (знаки препинания не расставлены). 1) В темнице там царевна тужит а бурый волк ей верно служит. (А. Пушкин) 2) На дворах и домах снег лежит полотном и от солнца блестит разноцветным ковром. {И. Никитин) 3) Промчался дождь и лес зелёный затих. {И. Бунин) 4) Родился ландыш в майский день и лес его хранит. {Е. Серова) 5) Заря прощается с землёю ложится пар на дне долин. (А. Фет) 2. Найдите тропы (эпитеты, олицетворения, метафоры). Сложные предложения, состоящие из равноправных частей, соединённых союзами а, но, и, называются сложносочинёнными. Например: Море билось об утёс, и волны окатывали братьев брызгами. , и iHIHI Спишите сложносочинённые предложения, выделите грамматические основы и союзы. Составьте схемы предложений. 1) Я нажала на дверь, но она не открылась. 2) Голая земля промёрзла, а зима всё ещё не наступала. 3) Луна вышла из-за туч, и свет её отразился на поверхности озера. Некоторые сложные предложения похожи на словосочетания: в них одна часть является главной, от неё можно поставить вопрос к другой, зависимой. Такие предложения называются сложноподчинёнными. что? Например: Я видел, как распускался этот прекрасный цветок. Первая часть предложения \Я видел\ является главной. От неё зависит вторая часть предложения {как распускался этот прекрасный цветок). что когда потому что как где чтобы если что? 1. Спишите предложения, обозначьте грамматические основы предложений, составьте их схемы. Выделите слова, которые связывают части сложноподчинённых предложений. 1) Я чувствовал, что город остался у нас справа. 2) Когда мы уходили, щенок скулил около двери. 3) Забор затрещал, потому что мы навалились на него все сразу. 4) Он поражался тому, как быстро вязала мама. 5) Трава появлялась там, где сильнее пригревало солнце. 6) Я попросил его, чтобы он принёс мне книгу. 7) Если сорвёшь листик с росинкой, капелька скатится вниз. 2. Выпишите пять глаголов с проверяемым гласным в корне, подберите проверочные слова. 3. Подберите синонимы к выделенным словам. иНгД Учимся говорить на лингвистическую тему. Ответьте на вопросы так, чтобы получился связный рассказ. 1) Какие предложения называются сложными? 2) По какому признаку можно разделить сложные предложения на виды? / загореть 2) (камень) -1- -ё (ть) — каменеть при -Ь (бежать) —> ... (cepe6j)o + -й (ть) - пере -Ь(болеть)—> ... (слеп)ой + -ну (ть) ... £/3 Запишите, от какого слова образованы глаголы каждой пары. Почему глаголы противоположны по значению? Сделайте вывод. ОБРАЗЕЦ ЗАПИСИ: НбСТПи принести унести Приехать — уехать, сжать — разжать, привезти отвезти. подсыпать — отсыпать. Каким способом образованы глаголы? Какая морфема вносит различие в их лексическое значение и почему? Запишите словосочетания с каждым из этих глаголов, выделяя в них морфему, с помош;ью которой образованы данные слова. подползти (к кому?) выползти (откуда?) доползти (до чего?) приползти (к у д а?) переползти (ч е р е 3 что?) сползти (с чего?) 1. Прочитайте выразительно текст. ползти Гаснет вечер, даль синеет. Солнышко садится. Степь да степь кругом — и всюду Нива колосится! Пахнет мёдом, зацветает Белая гречиха... Звон вечерни из деревни Долетает тихо... И вдали кукушка в роще Медленно кукует... Счастлив тот, кто на работе В поле заночует. {И. Бунин) 2. В тексте три глагола с приставками. Найдите и выпишите эти слова, разберите их по составу, определите значение приставок. Запишите по два примера на каждое значение приставки. 3. Объясните, когда в конце глагола пишется -тся, а когда — -тъся. Спишите глаголы на это правило и разберите их по составу. 4. Спишите бессоюзные сложные предложения, выполните их ^ синтаксический разбор. R7n Прочитайте данные словосочетания. В каком стиле речи они чаш,е употребляются (в книжной или разговорной речи)? Замените их подходящими по смыслу глаголами, запишите, разбирая по составу. Одержать победу, отдать приказ, принять решение, сделать попытку, допустить ошибку, приводить в смущение, проявить интерес, дать распоряжение, нанести обиду. Вид глагола ^^1 1. Прочитайте тексты. 1) Попугай учил Удава делать зарядку для хвоста. Это была удивительная зарядка. Удавий хвост быстро-быстро крутился справа налево. И скручивался как пружина, и взлетал вверх, и со всей силой шлёпал по земле. И опять взлетал. И снова шлёпал. (Г. Остер) 2) Наступил час рассвета... Это повлекло за собой целый ряд новых звуков и картин. Ранний храбрец-автомобиль фыркнул в ближнем дворе. Донёсся протяжный гудок отдалённого завода. Хлопнула форточка. {По Ю. Казакову) 2. Выпишите из первого текста глаголы (вместе с наречиями), которые сообщают о действиях хвоста удава. Поставьте к глаголам вопросы. Из второго текста выпишите глаголы и поставьте к ним вопросы. 3. Определите, в каком тексте глаголы указывают на длительное, повторяющееся действие, а в каком — на действие, уже совершившееся. На какие вопросы отвечают глаголы в первом и во втором случае? Д 4. Выполните лексический разбор выделенных слов. 1. Глаголы, которые отвечают на вопросы что делать? что делают? что делали? и т. д., являются глаголами несовершенного вида. Глаголы, которые отвечают на вопросы что сделать? что сделают? что сделали? ит. д., являются глаголами совершенного вида. 2. Обычно глаголу одного вида соответствует глагол другого вида. Такую пару глаголов называют видовой парой, на- пример: н. в. говорить н. в. плыть — с. в. — сказать. с. в. приплыть. с. в. открыть — н. в. открывать, 1. Запишите следующие пары глаголов, обозначая их вид. н. в. с. в. ОБРАЗЕЦ ЗАПИСИ: рисовать— нарисовать. 2/5 1) Стелить — постелить, бежать — пробежать, путать — перепутать. 2) PeniaTb — реп1ить, освещать — осветить, опоздать — опаздывать. 3) Вырезать — вырезать, насыпать — насыпать. 4) Класть — положить, ловить — поймать. 2. Объясните, почему видовые пары глаголов разделены на четыре группы. fSTiyi 1. Образуйте глаголы со значением однократности действия. Запишите, вставляя пропущенные буквы и объясняя правописание. Обозначьте вид глаголов в каждой паре. н. в. с. в. ОБРАЗЕЦ ЗАПИСИ: прыгать — прыгнрть. К..саться, ш..гать, м..хать, св..ркать, т..лкать, гл..тать, кр..чать. 2. Глаголы какого вида обозначают мгновенное, однократное действие? С этими глаголами составьте три-четыре предложения, используя наречия слегка, отчаянно, решительно, неожиданно. 1. Прочитайте и сравните предложения. В каком из них глаголы не только выражают значение начала действия, но и передают живость, стремительность действия? Каким средством языка это достигается? 1) Вскоре заполыхал костёр, зашумел чайник, забурлила картошка, зафыркала каша, и всё пошло дружно и споро. (А. Гайдар) 2) Вскоре начал полыхать костёр, стал шуметь чайник, принялась бурлить картошка, фыркать каша, и всё пошло дружно и споро. 2. Составьте схему первого предложения. ___________ 3. Определите, сколько слов соответствует модели: за \ть\. Суффиксы -ыва-, -ива- и -ова-, -ева- в произношении не различаются: участво^ть, опазды^тъ^ совето^ть, рас-сказы^ть. Чтобы узнать, какой суффикс следует написать, глагол надо употребить в личной форме. Если суффикс в личной форме глагола сохраняется, пишем -ыва-, -ива-: загляды^ю — загляды^ть, загляды^л. Если суффикс в личной форме глагола не сохраняется, пишем -ова-, -ева-: обрадуюсь — обрадо^тъся, обрадо^лся. 2f6 Запишите данные глаголы сначала в форме 1-го лица единственного числа, а затем в неопределённой форме и в форме прошедшего времени. ОБРАЗЕЦ ЗАПИСИ: Я отпили^ю — отпилиштъ, отпили^л. Я советую — совето^тъ, советпо^л. Чувств..вать, участв..вать, разгад..вать, волн..ваться, тан-ц..вать, перепис..вать, погляд..вать, рассматр..вать, след..вать, перечит., вать. 1- От данных глаголов образуйте глаголы другого вида с помощью суффиксов -ыва-, -ива-. Обозначьте суффиксы и вид глаголов в каждой паре. Поставьте ударение. с. в^ н. ОБРАЗЕЦ ЗАПИСИ: закинуть —закидывать. Посмотреть — ..., поглядеть — ..., выбросить — ..., срисовать— ..., рассмотреть — ..., заколоть — ..., списать — ..., вытащить — .... 2. Укажите чередующиеся гласные в корне. Можно ли использовать образованные глаголы как проверочные? Корни с чередованием букв е—и 1. Обычно безударный гласный в корне глагола обозначается той же буквой, что и ударный: зеленеть {Зелень, зел^ый); облегчить {лёгче) и т. д. 2. Однако есть корни, в которых в безударном положении пишется то буква и, то буква е: умирать — умереть, расстилать — расстелить. В этих корнях буква и пишется только тогда, когда после корня идёт суффикс -а-: -бер-//-бир-а-, -дер-// дир-а-, -мер-// -мир-а-, -пер-//-пир-а-, -тер-//-тир-а-, -блеет-// -блист-а-, -жёг-//-жиг-а-, -стел-//-стил-а-, -чет-// -чит-а-. Например: расстилать, но расст^ить; отпирать, но отпереть. Как вы напишете данные слова? Почему? Зам..реть, отп..рать, зам..рать, раст..реть, бл..стеть, за-ст..лать, соб..рать, зап..реть, расст..лить. £/? iiim к каждому глаголу подберите парный глагол с суффиксом -а-. Как изменится написание корня? ОБРАЗЕЦ ЗАПИСИ: прижёг — прижигать. Соб..рёшь, уд..рёшь, заж..г, бл..стишь, вым..р, зап..р, рас-ст..лить. Спишите предложения, вставляя подходящие по смыслу глаголы с корнями, в которых чередуются буквы е—и. 1) Вокруг ... бескрайние поля. 2) Надо было ... сучья и ... костёр. 3) Птиц не было, будто они .... 4) На небе ... звёзды. Составьте пять-шесть предложений с глаголами, имеющими в корне чередование букв е—и. finSl Как вы думаете, глаголы примириться — мириться имеют тот же корень, что и глаголы умирать — умереть! Или это слова с разными корнями? Докажите. 1. Самостоятельно напишите диктант «Медвежонок», а затем проверьте и оцените свою работу. Организуйте её так, как сказано в упр. 63. 2. Выделите корни, в которых происходит чередование гласных и согласных. Инфинитив Зспомншне! 1. На какой вопрос отвечает глагол в начальной форме? Приведите примеры. 2. Как называется начальная форма глагола? Приведите примеры глаголов в начальной форме (совершенного или несовершенного вида). Начальную форму глагола называют инфинитивом. Именно в такой форме записываются глаголы в словарях. реши\тмся нащтщ увлечь^} В конце инфинитива после букв тпч пишется ь. Он сохраняется и перед -сл. Например: строить — строиться, увидеть — увидеться, стричь — стричься ^ печь — печься. 2Г8 Q К глаголам, которые даны в рамке, подберите глаголы другого вида. Запишите их в начальной форме и в форме прошедшего времени, обозначая основу и окончание. 2 Запишите глаголы и рядом их начальную форму. Укажите вид глаголов, обозначьте основу и окончание. 1) Видит — ..., лает — ..., слышит — ..., выброшу — ..., выле- тит — ..., ненавидит — ..., склеил — ..., езжу — .. 2) Привезли — ..., привели — ..., прошли — ползёт — ..., плетёт — ..., бреду — ..., зацвёл — ... 3) Строятся — ..., стрижётся — ..., несутся — .. дешь — ..., остановился — ..., обжёгся — .... еду — ... . ,., гребу — ..., могу — ..., бу- 1. Объясните значение фразеологизмов. Назовите глаголы. В какой форме они употреблены? 1) Даром хлеб есть. 2) Чужой хлеб есть. 3) Забыть хлеб-соль. 4) Сесть на хлеб и воду. 5) Перебиваться с хлеба на квас. 2. Составьте с фразеологизмами предложения, употребляя глаголы в форме прошедшего или настояпдего времени. Восстановите фразеологизмы, используя инфинитив. Подберите к фразеологизмам синонимы. ОБРАЗЕЦ ЗАПИСИ: Бежать сломя голову = мчаться. ... во весь дух, ... в трубу, ... сквозь пальцы, ... за нос, ... на задних лапках, с жиру. Запишите по три инфинитива с окончанием -ть, -ши и с нулевым окончанием. С двумя глаголами в инфинитиве составьте предложения. Правописание -тся и -ться в глаголах (закрепление) 1. Прочитайте и спишите, ставьте перед глаголами на -тся, -ться вопрос. Подчеркните конечные буквы в вопросах и глаголах. Какие звуки произносятся на месте -тся, -ться? ОБРАЗЕЦ ЗАПИСИ: Поезд (что дела е т?) движется медленно. 1) Мир освеш;ает(?)ся знанием. 2) Кто (не) умеет повино-ват(?)ся, тот (не) умеет повелевать. 3) Друг за дружку дер-жат(?)ся — ничего (не) боят(?)ся. 4) Грамоте учит(?)ся всегда при- 2/9 годит(?)ся. 5) Кто любит труд, тому без дела (не) сидит(?)ся. 6) Любишь катат(?)ся — люби и саночки возить. 2. Продолжите следующие фразы и приведите примеры. В глаголе пишется -тел, если он отвечает на вопрос .... В глаголе пишется -тьел, если он отвечает на вопрос .... Продолжите ряд однородных членов глаголами на -тся и -тъся (по четыре-пять примеров), подчеркните эти сочетания букв. Девочка (что дела е т?) причёсывается, .... Хочется (что сдела ть?) рассмеяться, .... Должен (что дела т ь?) радоваться, .... 1. Спишите, вставляя вместо слов в скобках однокоренные глаголы на -тся, -ться. Земля менялась раньше. Земля будет менят(?)ся потом, и просто невероятно предпол..жить, что она не меняет(?)ся сейчас! (Рождение) и гибнут острова, (извержение) вулканы; (смещение) местами кора. Не (оставаться) в покое океанское дно, (перемещение) местами и суша. Кое-где она (подъём), и у континентов (появление) новые квадратные километры. Земля (движение) и сейчас! (По Б. Ляпунову) 2. Из второго абзаца выпишите слова с непроверяемыми безударными гласными в корне. Подберите однокоренные слова. 3. Выпишите слово с пропущенной буквой. Укажите однокоренное слово с чередованием. Наклонение глагола JloHadAJOCfauffie ! 1. Прочитайте и запишите данные предложения, подчёркивая употреблённые в них формы одного и того же глагола. 1) Я прочитал эту книгу. 2) Я прочитал бы эту книгу, если бы было время. S) Прочитай эту книгу: много полезного найдёшь в ней для себя. 220 2. Сравните предложения. В каком из них говорится, что действие произошло (происходит, будет происходить) на самом деле? В каком предложении говорится о действии, которое возможно только при определённом условии? В каком предложении говоряш;ий призывает совершить действие? Как видно из примеров, глагол выражает отношение действия к действительности. Это отношение глагол выражает с по-мош;ью наклонений: изъявительного, сослагательного (условного), повелительного. ЯЯ Учимся говорить на лингвистическую тему. Рассмотрите таблицу и расскажите о наклонениях глагола. Наклонение изъявительное сослагательное (условное) повелительное Означает, что действие происходит (наст, вр.), происходило(прош. вр.), будет происходить (буд. вр.): пишу письмо — писал письмо — буду писать письмо Означает, что действие возможно при каком-либо условии или желательно: написал бы, прочитал бы Означает, что действие просят или приказывают выполнить: напишите, пожалуйста, письмо 1- Спишите. Подчеркните глаголы. Определите наклонение. Объясните, что обозначает глагол каждого наклонения. 1)Если бы да кабы выросли (во) рту грибы, то бы это был не рот — был бы целый огород. 2) (В) радости знай меру, (в) беде веры (не) теряй. 3) Один и дома горюет, а двое и в поле воюют. 4) (Не) будь упрям, а будь прям. 5) Чем бы дитя (ни) тешилось, лишь бы (не) плакало. 6) Кто любит трудит(?)ся, тому без дела (не) сидит(?)ся. 7) Правда (в) воде (не) тонет, в огне (не) горит. 8) (Не) гордись званием, а гордись знанием. 2. Разберите по составу выделенные слова. ЗСП-15. Рсторо3^1ыц| (ист.: от сторож, стеречь), 'рёшител^\ый\, правильные (от правило), об6зн^а\ть\, ому^а\пЩся, одмороже^Щ, пё^^\ый\. 22f Как образуется сослагательное (условное) наклонение глагола Формы сослагательного (условного) наклонения образуются сочетанием глагола в форме прошедшего времени и частицы бы (б): сиялГ~1 + бЫу сиялЩ + бы, сиял\^ + бы, сиял\и\ + бы. Частица бы (б) пишется всегда отдельно от глагола и может находиться не только при глаголе, но и в любом другом месте предложения: читал бы ты побольше — побольше бы ты читал. ГРЯ 1. Запишите предложения, раскрывая скобки и подчёркивая глаголы в форме сослагательного (условного) наклонения. 1) И не пил (бы) и не ел — всё (бы) слушал да глядел. (А. Пушкин) 2) «Кабы я была царица, — говорит её сестрица, — то на весь (бы) мир одна наткала (бы) полотна». {А. Пушкин) 3) Ох, лето красное! Любил (бы) я тебя, когда (б) (не) зной, да пыль, да комары, да мухи. {А. Пушкин) 4) Хоть (бы) месяц этак в шутку к нам проглянул на минутку, всё (бы) легче. (77. Ершов) 2. Прочитайте выразительно сначала те предложения, в которых с помош;ью глагола передаётся значение желания; потом предложения, в которых говорится о действиях, возможных при каких-либо условиях. 3. С выделенными глаголами составьте предложения, выразив значение действия формами изъявительного наклонения этих глаголов. Закончите предложения. 1) Если (бы) мама позволила, то .... 2) Если (бы) все люди были внимательны друг к другу, то .... 3) Как (бы) я был счастлив, если (бы) ... . 4) Если (бы) мой друг не любил животных, то ... . 5) Если (бы) у меня была собака, то ... . Напишите небольшое сочинение, которое можно было бы начать так: Как бы я хотел помочь {поехать, сделать и др.) (глагол выберите по своему усмотрению). Как образуется повелительное наклонение глагола JloHXidAJO^aufHe: / Проанализируйте примеры и сделайте вывод о том, как образуются формы повелительного наклонения глагола. Писать — пиш ут\ л. nuuiu\Z\ (ед. ч.) — пишйШё\ (мн. ч.); л, жить — жив\ут\ —> жпвпП (ед. ч.) — живй\тё\ (мн. ч.); бороться — бор\ют\ся —> бори[У:ь (ед. ч.) — борй\те\сь (мн. ч.); мазать — мйж\ут\ —> мажь\^ (ед. ч.) — мажь\гпе\ (мн. ч.); бросать — броса\}дт] —> бросай\^\ (ед. ч.) — бросайШё\ (мн. ч.). Формы повелительного наклонения образуются от основы настоящего времени с помощью суффикса -и- или без суффикса. Нулевое окончание — показатель формы единственного числа, а окончание -те образует форму множественного числа. 1- От данных глаголов образуйте и запишите форму повелительного наклонения единственного и множественного числа. Быть, есть, бежать, везти, возить, резать, жарить, мочь, хотеть, видеть, плакать, шить, стричь, сдавать, читать, сдать. 2. От каких глаголов вы не смогли образовать форму повелительного наклонения? 1. Прочитайте и перепишите тексты. Укажите глаголы в форме повелительного наклонения. Определите, в форме какого наклонения стоят остальные глаголы. Подчеркните их как члены предложения и разберите по составу. 1)Сей овёс, когда б..рёзовый лист ст..нет распускат(?)ся. Ячмень сей, когда цв..тёт калина. {Народные приметы) 2) Евсей, Евсей, муку просей, А просееш(?) муку — Исп..ки в печи к..лачи Да М..ЧИ на стол г..рячи. {Прибаутка) 3) Дождик, лей, лей, лей (На) меня и на людей! На людей по ложке, (На) меня по крошке. А на Бабу Ягу — Лей по целому ведру! {Прибаутка) 223 2. Какими по цели высказывания являются данные предложения? 3. Объясните правописание пропущенных букв. Изучите таблицу. Составьте предложения, употребив данные глаголы в форме повелительного наклонения. Инфинитив Форма повелительного наклонения Лечь Ляг, лягте (нельзя: «ляжь, ляжьте») Положить Положй, положите (нельзя: «положь, положите») Класть Клади, кладите (нельзя: «ложи, ложь, ложите, ложьте ») Ехать Поезжай, поезжайте (нельзя: «едь, едьте, ехай, ехайте») Бриться Брейся, брейтесь (нельзя: «бройся, бройтесь») |?Яс1 1. Закончите данные этикетные фразы, используя глаголы в фор- ме повелительного наклонения. Будьте добры, .... Если Вам нетрудно, .... Если Вас не затруднит, .... Сделайте одолжение, .... Не откажите в любезности, .... 2. Расскажите, когда употребляются подобные фразы. •Га'/У / /3o3bUiutne на scuietHKif Существуют и такие этикетные фразы, в которых используются формы сослагательного наклонения: Хотел бы Вас поблагодарить. Хотелось бы перед Вами извиниться. Глагол в форме сослагательного наклонения в подобных высказываниях повышает степень вежливости. Прочитайте следующие предложения и сделайте вывод о том, в каких ещё формах глагола может выражаться значение повелительного наклонения. 1) Будем друзьями! Давай(те) уедем! Давай(те) работать. 2) Пусть она приезжает на днях. Пусть (пускай) они развлекаются. Да здравствует солнце, да скроется тьма! 3) Не курить! Не высовываться из окон! Призыв, побуждение к совместному действию. Побуждение к действию 3-го лица. Категорический приказ. Используя материалы предыдущего наблюдения, образуйте от глаголов сделать, постараться, помочь различные формы повелительного наклонения, обращённые: а) ко 2-му лицу; б) к 3-му лицу; в) к другим — для совместного действия. Включите эти глаголы в предложения, запишите их. ОБРАЗЕЦ ЗАПИСИ: Заходи{тпе), пожалуйста. Пусть отвечает за свои слова. Давай(те) встретимся завтра. 1. Прочитайте текст объявления, напечатанный в одной газете. К чему призывает это объявление? Для чего в нём используются глаголы повелительного наклонения? Запишите их и разберите по составу. ВНИМАНИЕ: КОНКУРС! Сочиняйте, рисуйте и присылайте в рубрику «Маленькая страна» свои рассказы, стихи и рисунки на темы: «Любите свой город!», «Любите нашу планету!», «Путешествуйте по миру!». Лучшие работы будут опубликованы. Победители получат призы и подарки. 2. Рассмотрите рисунок, который был прислан на конкурс четырёхлетним мальчиком. Как вам кажется, что хотел сказать юный художник? Расскажите об этом, используя глаголы сослагательного наклонения. 8 Русский язык. 5 кл. 225 Времена глагола вспомнм^Яе! 1. Какие времена имеет глагол? 2. На примере любого глагола докажите, что слова этой части речи изменяются по временам. 3. Глаголы какого наклонения могут иметь формы времени? 4. Как изменяются глаголы в настоящем и будущем времени? в прошедшем времени? Глаголы изъявительного наклонения изменяются по временам. У глаголов несовершенного вида три времени: прошедшее, настояш,ее и будуш,ее сложное {работал, работает, будет работать). У глаголов совершенного вида два времени: прошедшее и будущее простое {отработал, отработает). При образовании форм прошедшего времени используется суффикс -Л-: видеть — видел\^\ — видел\^ — виделШ, любить — любил\^ — любилШ — любилЩ. В некоторых случаях прошедшее время образуется по-особому: идти — шёлП, шлШ, нести — nec\Z\ — несл{^, грести — грёбП — греблШ. ВсЯ 1. Прочитайте текст, вставляя на месте пропусков синонимы глагола говорить. Постарайтесь, чтобы эти глаголы были разнообразны (см. словарик синонимов). Попугай вышел на полянку и увидел Мартышку. Мартышка карабкалась на высокую финиковую пальму. Она долезала до середины ствола и очень быстро съезжала вниз. — Катаешься? — ... Попугай Мартышку. — Лезу1 — ... Мартышка. — Если ты лезешь, почему же ты катаешься? — ... Попугай. — Сама не понимаю! — ... Мартышка. — Мне хочется фиников, и я лезу вверх. А получается — вжжжжик — вниз. — Так-так... — ... Попугай. — А ну, покажи мускулы! Мартышка согнула свои тоненькие ручки и показала свои щупленькие мускулы. 226 — Всё ясно, — ... Попугай. — Мускулы никуда не годятся! Слабые! — А у меня, — ... Мартышка, — других нет. Только эти. — Чужие мускулы тебе не помогут!— ... Попугай.— Надо укреплять свои. Нужны спортивные упражнения. Зарядка! (Г. Остер) 2. Прочитайте диалог Мартышки и Попугая по ролям. 3. Запишите глаголы, которые вы вставили на месте пропуска. Определите время этих глаголов. 1. Прочитайте русские народные считалки про себя, потом вслух, соблюдая нужную интонацию. Выпишите глаголы в форме прошедшего времени, выделите в них окончание и суффикс -л-. ОБРАЗЕЦ ЗАПИСИ: вынуть — вынул\^. 1) Катилась торба С великого горба. В этой торбе: Хлеб, соль, вода, пшеница. С кем желаешь поделиться? 2) Черепаха хвост поджала И за зайцем побежала. Оказалась впереди. Кто не верит — выходи! 3) Раз, два, три, четыре. Жили мышки на квартире. Чай пили, чашки мыли. По три денежки платили. Кто не хочет платить — Тому и водить! 2. Почему нельзя определить время у выделенных глаголов? В какой форме стоят эти глаголы? 3. Составьте схему однородных членов второго текста. возьмлоне на Ряд употребительных глаголов в форме прошедшего времени произносится с ударением на основе в формах мужского, среднего рода, множественного числа и на окончании в форме женского рода: задать — задал, задало, задали, но задала; начать — начал, начало, начали, но начала. 227 в то же время в форме прошедшего времени употребительных глаголов положить, предложить, класть, послать ударение падает на тот же слог, что и в инфинитиве. 1. Прочитайте данные глаголы, соблюдая правильное ударение. Запомните их произношение! послал послала послало послали клал клала клало клали предложил предложйла предложило предложили положил положила положйло положили 2. Образуйте формы прошедшего времени от глаголов вложить, сложить. Правильно произнесите их. Образуйте и запишите формы прошедшего времени от данных глаголов. Обозначьте ударение во всех словах. При выполнении этого задания пользуйтесь школьным орфоэпическим словарём. Занять, понять, прибыть, принять, создать, спать, быть, жить, поднять, продать, сдать. ИУ1 1. Образуйте формы прошедшего времени (мужского и женского рода) от данных глаголов. Нести—... Печь—... Умереть — ... Грести — ... Везти — ... Жечь — ... Запереть — ... Скрести — ... Трясти—... Мочь—... Расти — ... Идти — ... 2. Сделайте вывод об особенностях образования форм прошедшего времени у некоторых групп глаголов. Запишите глаголы в форме прошедшего времени, единственного числа, женского рода. Правописание суффикса инфинитива проверьте по орфографическому словарю. Выровн..ть, выпл..ть, ненавид..ть, наде..ться, завис..ть, вылет..ть, мер..ть, кле..ть. Подберите к данным сочетаниям слов глаголы-синонимы и запишите их, выделяя приставки и суффиксы. Стал красным, стал полным, стал худым, стал бледным. 1. Образуйте формы прошедшего времени данных глаголов. /\ /\ А ОБРАЗЕЦ ЗАПИСИ: озябнуть — озяб, озябла, озябло, озябли. 228 Сохнуть — промокнуть — замёрзнуть — исчезнуть — ...» гаснуть — ...» окрепнуть — смолкнуть — ...» воскреснуть — достигнуть — возникнуть — .... 2. Составьте три-четыре предложения с данными глаголами. Запишите их. диктант. Знакомиться, здравствуй, чувствовать, воображение, непреодолимый, ненавидеть, недоразумение, прийти вовремя, Россия, помощник, гуманизм, просвещение, знаменитый. Спряжение глагола. Лицо и число /Зспомни^не f Определите, глаголам какого спряжения принадлежат окончания каждой группы. Какое число и лицо выражают данные окончания глаголов? 1) -у (-н>) -ешь -ет -ем -ете -ут {-ют) 2) -у {-ю) -ишь -ит -им -ите -am {-ят) Глаголы I спряжения имеют окончания -ешь, -ет, -ем, -ете, -ут {-ют). Глаголы II спряжения имеют окончания -ишь, -ит, -им, -ите, -am {-ят). Под ударением эти окончания различаются в произношении; в безударном положении они не различаются в произношении, поэтому их написание нужно проверять. Проспрягайте глаголы нести, сидеть. Какого они спряжения? Как вы это определили? Запишите глаголы в форме настоящего или будущего времени, 1-го и 2-го лица, единственного числа, укажите их вид. От какого глагола вы не смогли образовать форму 1-го лица, единственного числа? Проверьте по орфоэпическому словарику учеб- 229 ника произношение выделенных слов, в форме 2-го лица поставьте ударение. Беречь, брызгать, ездить, звонить, нагибать, бежать, хотеть, платить, поднимать, положить, победить, облегчить, включить, повторить. 1:1Проспрягайте глаголы бежать и хотеть. Сопоставьте их окончания с окончаниями глаголов I и II спряжения. /SosbMUffie яа acuiemfcif! В русском языке есть глаголы, которые нельзя отнести ни к I, ни ко II спряжению. Это разноспрягаемые глаголы бежать, хотеть и образованные от них слова вбежать, расхотеть, подбежать и др. При спряжении одни формы этих глаголов имеют окончания I спряжения, а другие — II спряжения. 1- е л. 2- е л. 3- е л. бег-у беж-ишь беж-ит II спр. беж-им беж-ите бег-утп j- II спр. \ I спр. 1- е л. 2- е л. 3- е л. хоч-у хоч-ешъ хоч-ет I спр. хот-им хот-ите хот-ятп II спр. Составьте словосочетания «глаг.-Ь сущ.», используя данные глаголы в форме 3-го лица единственного числа настоящего или будущего времени. Внимательно выбирайте нужную форму падежа для существительного. Сообщать (что?)..., уведомить (о чём?)... Хвалить (к о г о?)..., восхищаться (к е м?). .., осуждать (з а ч т о?) вникнуть (во ч т о?) Обвинять (в ч ё м?) Понять (что?) ..., ч е г о?).... Хотеть (чего?) .. (ч е г о?)... . , додуматься (до стремиться (к чему?) ..., добиваться у К данным существительным подберите подходящие по смыслу глаголы. Солнце восходит, .... Ветер веет, .... Пламя полыхает, .... 230 Прочитайте. Какие значения глагола идти представлены в данных примерах? Запишите предложения, заменяя глагол идти синонимом или словосочетанием. 1) Идут солдаты бодрым маршем. 2) Старик медленно идёт. 3) Снег идёт целый день. 4) Я иду на риск. 5) Ей очень идёт это платье. 6) В этом году Алёша идёт в институт. Правописание безударных личных окончаний глаголов [ДДД Учимся говорить на лингвистичесиую тему. 1. Запишите столбиком личные формы глаголов I спряжения чувствовать, лечь и глаголов II спряжения приносить, верить в единственном и во множественном числе. 2. Расскажите о правописании безударных личных окончаний глаголов. Приведите примеры. Спряжение глаголов с безударным личным окончанием определяется по инфинитиву. Ко II спряжению относятся: 1) все глаголы на -итъ (кроме стелить^ брить), например: клеить — клеишь, клеит, клеим, клеите, клеят', 2) одиннадцать глаголов-исключений: семь на -еть {смотреть, видеть, обидеть, ненавидеть, зависеть, вертеть, терпеть) и четыре глагола на -ать {слышать, дышать, держать, гнать). Все остальные глаголы, включая стелить, брить, относятся к1 спряжению. Образец рассуждения при выборе безударного личного окончания глагола. 1. Б6р{1)шься {чт о д е л а е ш ь?) —> ч т о делать?—> бороться — глагол на -оть{ся)', значит, это глагол I спряжения, пишу -ешь — борешься. 2. Сёрд{?)шься (что делаеш ь?) —> что делать? —> сердиться — глагол на -ить{ся)', значит, это глагол II спряжения, пишу -ишь — сердишься. 2. Надён{1)т {чт о с д е л а е т?) —^ ч т о с д е л а т ь? —> надеть — глагол на -еть (не искл.); значит, это глагол I спряжения, пишу -ет — наденет. 23/ Запишите глаголы с безударными личными окончаниями, используя данный в упр. 652 образец рассуждения. Люб..те, (он) напомина..т, держ..м, вызыва..шь, терп..шь, (они) бор..ТСЯ, (он) УВИД..Т. Заполните таблицу. Приведите по два примера глаголов I и II спряжения, образованных с помощью приставок от слов-исключений. /^ Окончания глаголов I спряжение II спряжение единственное число единственное число 1-е л. 1-е л. 2-е л. 2-е л. 3-е л. 3-е л. множественное число множественное число 1-е л. 1-е л. 2-е л. 2-е л. 3-е л. 3-е л. 1 Выпишите из орфоэпического словарика учебника по два глагола каждой группы: 1) глаголы, в которых допускают ошибки при произношении; 2) глаголы, в которых допускают ошибки при выборе места ударения. ". Устно проспрягайте каждый из глаголов, используя рекомендации словарика. Спишите, употребляя глагол в нужной форме. Письменно объясните выбор окончания. ОБРАЗЕЦ Змписи: ход\им\ (на -ить^ II спр.). 1) Крепкую дружбу и топором не (разрубить). 2) Ссора до добра не (доводить). 3) И сила уму (уступать). 4) Муравей невелик, а горы (копать). 5) Что (посеять), то и пожнёшь. 6) Мороз ленивого за нос (хватать), перед проворным шапку (снимать). Прочитайте загадки и по названным действиям угадайте, о ком или о чём идёт речь. Запишите загадки, вставляя пропущенные буквы, обозначая окончания и указывая спряжение глаголов. 1) У нашей Анютк.. Зверь в атласной шу..к... Возле печ.. гре..т(?)ся. Без водич(?)к.. мо..т(?)ся. £3£ 2) Меня реж..т-трут, 3) Во..т, свистит, К..Л0Т..Т-6..ЮТ, Ветки л..ма..т, Аявсёт..рплю— Пыль подн..ма..т. Людям д. .бром пл. .чу! С ног всех . .бива. .т, Слыш..ш(?) его, Да (не) вид..ш(?) его. {дэ1гх *(1эгиэ^) 1. Прочитайте отрывок из стихотворения И. А. Бунина сначала про себя, а потом выразительно вслух. И в полдень лужи под окном Так разливаются и блещ..т. Что ярким солнечным пятном По залу «зайчики» трепещ..т. Меж круглых рыхлых облаков Невинно небо голубе..т, И солнце ласковое гре..т В затишье гумен и дворов. Весна, весна! И всё ей радо. Как в забытьи каком стоишь И слыш..шь свежий запах сада И тёплый запах талых крыш. 2. Спишите, вставляя нужные буквы и выделяя безударные личные окончания глаголов. 3. Составьте схему второго предложения. ^^1 Учимся читать и понимать лингвистический текст. Познакомьтесь с планом и образцом морфологического разбора глагола, а затем выполните разбор двух глаголов из текста упр. 658. ПЛАН МОРФОЛОГИЧЕСКОГО РАЗБОРА ГЛАГОЛА 1. Общее грамматическое значение (действие, состояние). 2. Начальная форма (инфинитив). 3. Постоянные морфологические признаки: ■ возвратный или невозвратный, » вид, ■ спряжение, ■ переходный или непереходный. £33 в Непостоянные морфологические признаки: изъявительное, повелительное или сослагательное (условное) наклонение, изъявительном наклонении: время (настоящее, прошедшее, будущее), число, лицо (у глаголов в настоящем и будущем времени), род (у глаголов в прошедшем времени), повелительном наклонении: число. сослагательном (условном) наклонении: число, род (в единственном числе). Каким членом предложения является (синтаксическая роль). ОБРАЗЕЦ МОРФОЛОГИЧЕСКОГО РАЗБОРА ГЛАГОЛА: Над сонным лугом коршун кружит. (А. Блок) 1. ...коршун что делает? — кружит. Кружит—глагол, обозначает действие. 2. Начальная форма — кружить. 3. Постоянные признаки: невозвратный, несовершенного вида, II спряжения, непереходный. 4. Непостоянные признаки: употреблён в форме изъявительного наклонения, настоящего времени, единственного числа, 3-го лица. 5. В предложении является сказуемым. Выпишите из текста глаголы и выполните их морфологический разбор. Если бы вы пришли в лес морозным январским днём, то вас поразило бы зимнее царство снега. Присмотритесь к белоснежному одеялу, которое покрыло всю землю. На снегу множество отпечатков. Их оставили обитатели леса: звери и птицы. Каждое дерево укрылось от морозов тёплыми зимними шапками, шарфами и шубками. Прослушивая текст диктанта «Подъём», запишите только глаголы и выделите в них окончания. Проверьте и оцените свою работу. Организуйте её так, как сказано в упр. 63. 23^/ § Безличные глаголы. Переходные и непереходные глаголы 1. В русском языке есть глаголы, которые называются безличными. Они обозначают действия, совершающиеся сами по себе, без действующего лица. Обычно эти глаголы обозначают: явления (состояние) природы светает, светало вечереет, вечерело смеркается, смеркалось морозит, морозило вьюжит, вьюжило физическое состояние живого существа лихорадит, лихорадило знобит, знобило тошнит, тошнило нездоровится, нездоровилось хочется, хотелось 2. Данные глаголы изменяются по временам и могут употребляться в форме сослагательного наклонения: Светает, Уже рассветало, когда мы выехали. Скоро будет светать, и тогда мы отправимся в путь. Рассветало бы поскорее! Определите, в какой форме употреблены глаголы-сказуемые в этих предложениях. 1) Уже вечерело. 2) Мне не спится. 3) Его знобит. 4) Ей нездоровится. 5) Смеркалось. /Зозьми^Яе на scuiefHfa^! Нередко личные глаголы могут употребляться в значении безличных. Сравните: Вода подмыла берег. — Водой подмыло берег. 2 1, Установите, в каких предложениях личные глаголы выступа- ют в безличном значении. 1) Ветер клонит деревья. — Его клонило в сон. 2) Зазвенели бубенчики. — В ушах зазвенело. 3) Пахнет луговыми травами. — Черёмуха пахнет приятно. 2. Выполните словообразовательный разбор выделенных слов. 235 1. Глаголы бывают переходными и непереходными. Переходные глаголы обозначают действие, которое переходит на определённый предмет. Этот предмет выражается чаще всего с помощью существительного в вин. п. что? без X г предлога: смотрю фильм (вин. п. без предлога), что? X I I обойти препятствие (вин. п. без предлога). 2. Все остальные глаголы — непереходные. Например: поехать в Москву (сущ. в вин. п. с предлогом), зависеть от соседа (сущ. в род. п. с предлогом). Глаголы с суффиксом -сл(-сь) — непереходные: улыбаться другу. 1. Пользуясь правилом, распределите словосочетания по группам. Словосочетания с переходным глаголом Словосочетания с непереходным глаголом Писать статью, читал текст, смотришь видеофильм, войти в дом, строиться в Петербурге, шёл лесом, коснусь плечом, вырвалась на волю, блестело на траве, прослушать передачу, возьмите диск, создаётся журналистом. 2. Выполните морфемный и морфологический разбор выделенных слов. 1. Запишите текст, вставляя пропущенные буквы и расставляя недостающие знаки препинания. Укажите вид глаголов, а также переходными или непереходными они являются. На долгом своём пути сверху вниз ручей много вид..т — ведь в нём всё отража..тся! Многое узнаёт — много всего в него попа-да..т! И во всех горных событиях ручей принима..т самое бурное участие: растопля..т снега шлифу..т скалы перекатыва..т камни РУШ..Т деревья вороча..т брёвна. Горный ручей болтлив. Сядь на его берегу, и он разболта..т всё, что видел и слыш..л высоко в горах. Очень удобно! (if. Сладкое) 2. Разберите по составу выделенные слова. 3. Выполните морфемный разбор выделенных глаголов. Самостоятельно проверьте, как вы усвоили тему «Глагол», выполнив соответствующие упражнения в мультимедийном приложении к учебнику. Оцените свою работу. СТРОЕНИЕ ТЕКСТА (продолжение) 2 Как связываются предложения в тексте. «Данное» и «новое» в предложениях Hutfiaeju, наблюдаем и делаем, выводы. Мысль, высказанная в предложении, развивается в тексте. Как это происходит? Учёные сравнивают нашу речь с движением конькобежца. Чтобы продвинуться, конькобежец одной ногой отталкивается, другой скользит вперёд. Точно так же развивается и мысль. Создавая текст, мы отталкиваемся от того, что уже было сказано, от данного, и делаем шаг вперёд в развитии мысли — сообпцаем новое. JIoKaAAJoqautfte ! 1. Прочитайте предложения текста. Рассмотрите в них «данное» и «новое». Как выделено то и другое? 1) Из жидкой искусственной смолы можно получить лёгкую, Н Д как пух, пену. 2) Пена застывает и превращается в прочный Н Д и лёгкий материал. 3) Такой материал называют Н пенопластом. Продолжим наблюдение. 2. Чтобы найти «новое» в предложениях текста, надо выяснить, что именно сообщается в каждом из них. Цель высказывания определяется по вопросу. Поставим к каждому предложению текста вопрос и дадим на него краткий ответ: 1) Что получают из жидкой искусственной смолы? — Пену. 2) Во что превращается пена при застывании? — В прочный и лёгкий материал. 3) Как называется такой материал? — Пенопласт. Какую часть предложения мы использовали в ответе ное» или «новое»? «дан- 33? 3. Как связываются предложения в тексте? Сопоставим соседние предложения (первое и второе, второе и третье) и найдём в каждой паре слова, в которых повторяется то, о чём уже говорилось ранее {пену — пена, прочный и лёгкий материал — такой материал). Чем является эта повторяюпдаяся часть— «данным» или «новым»? 4. Прочитайте ещё раз вслух предложения и проследите, на какое слово падает логическое ударение. Чем является это слово — «новым» или «данным»? 5. Где находится «данное» — в начале или в конце предложения? А «новое»? «Новое» в предложении содержит основное сообщение. «Новое» выделяется логическим ударением и обычно находится в конце предложения. «Данное» служит для связи предложений в тексте. В нём повторяется какая-либо часть предыдущего высказывания, и с него обычно начинается следующее предложение. В первом предложении текста «данного» не бывает. Прочитайте текст. Найдите «данное» и «новое». Определите место «данного» и «нового» в предложении. Когда я был маленький, меня отвезли жить к бабушке. У бабушки над столом была полка. А на полке пароходик. Он был совсем настоящий, только маленький. {Б. Житков) Спишите текст, вставьте пропущенные буквы. Найдите «данное» и «новое». В каждом предложении подчеркните «данное» прямой чертой, «новое» — волнистой. 1) Во дворе вык..пали колодец. 2) Возле колодца пос..лилась л..гушка. 3) Она целыми днями с..дела в тени колодезного сруба, а когда кто-нибудь приходил, прыгала в сторону под старое ведро. Прочитайте отрывки из сочинений пятиклассников. Удачно ли в текстах расположены «данное» и «новое»? Если неудачно, исправьте порядок слов. 1) Под берёзой, в тени, отдыхают женщина, девочка и пёс П1а-рик. Рядом с девочкой лежит Шарик. 2) Передо мной картина И. И. Машкова «Клубника и белый кувшин». Главное здесь клубника. На простой сероватой скатерти разложена клубника. И7Д Восстановите текст. Для этого из двух заключённых в скобки предложений выберите одно, более удачное в данном тексте. Найдите «новое». И вот однажды Ванька поднял свой велосипед с земли, подкачал шины, протёр его весь тряпочкой, умылся из бочки и застегнул брюки внизу бельевыми прищепками. И я понял, что приближается наш с ним праздник. (Ванька сел на машину и поехал. — Сел на машину и поехал Ванька.) (Б. Драгунский) Сравните пары предложений. В каждом предложении «новое» выделено. В чём смысловое различие предложений? Как оно передано? К каждому из предложений придумайте такое начало, смысл которого развивался бы в данном предложении. 1. 1) ... Первым пришёл Андрей. — 2) ... Андрей пришёл первым. 2. 1) ... Выполнил задание Павлик. — 2) Павлик выполнил задание. 3. 1) ... Спасла раненого собака. — 2) ... Собака спасла раненого. ОБРАЗЕЦ ЗАПИСИ: 1) ... Я пошёл К Денису. 2) ... К Денису пошёл я.— 1) Сначала я зашёл к Пете, но его дома не оказалось. Я пошёл к Денису. 2) Мы решали, кто пойдёт к Денису, а кто к Пете. К Денису пошёл я. Спишите текст. Подчеркните «новое» волнистой чертой, а «данное» — прямой. Если «новое» одного предложения стало «данным» другого, соедините их стрелкой. Вокруг города по низким пологим холмам раскинулись леса. В лесах попадались большие луговины и глухие озёра с огромными соснами по берегам. Сосны всё время тихонько шумели. {По Ю. Казакову) Прочитайте первый текст. Найдите «данное» во втором предложении. Какая часть первого предложения повторяется в нём — начало («данное») или конец («новое»)? Так же разберите второй текст. Сделайте вывод. 1) В лесах становилось всё сумрачнее, всё тише, и наконец пошёл густой снег. Он таял в чёрной воде озера, щекотал лицо, порошил серым дымом леса. {К. Паустовский) 2) Война принесла нашей стране много горя. Она разорила сотни городов и сёл. Она уничтожила миллионы людей. Она лишила тысячи ребят отцов и матерей. (С. Баруздин) 239 s §86 Строение текста типа повествования ^^1 1. Перед вами два фрагмента из сказки А. Н. Толстого. Прочитай- те отрывки. Определите тип речи, воспользовавшись приёмом «фотографирования». Докажите, что тип речи установлен правильно. 1) Весёлый пудель Артемом носился по траве и лаял, птицы, нисколько не боясь его, весело свистали, ветерок летал над деревьями. Четверо портных: мастер-одиночка, угрюмый рак Шепталло, серый Дятел с хохолком, большой жук Рогач и мышь Лизетта — шили из старых девочкиных платьев мальчишеский костюм. 2) Буратино потихоньку опдупал себя. Потом пополз в лопухи и освободил от верёвок Мальвину и Пьеро. 2. Какого вида глаголы употреблены в описании, какого — в повествовании? В повествовании говорится о следующих друг за другом действиях. Сообщение о сменяющихся действиях является «новым» в предложениях такого текста, то есть той главной информацией, ради которой строится текст. Спишите текст. Определите его тему и основную мысль. Укажите тип речи. В каждом из предложений повествования выделите «новое». Что оно обозначает? Какими средствами языка выражены действия? Буратино сел за стол, подвернул под себя ногу. Миндальные пирожные он запихивал в рот целиком и глотал не жуя. В вазу с вареньем залез прямо пальцами и с удовольствием их обсасывал. Когда девочка отвернулась, он схватил кофейник и выпил всё какао из носика. Поперхнулся, пролил какао на скатерть. (А. Н. Толстой) 1. Прочитайте отрывки из повести А. Гайдара. Определите, к какому типу речи относятся оба фрагмента. В каждом предложении укажите «данное» и «новое» и их значение. В предложениях, где отсутствует указание на лицо, попробуйте восстановить его. Лучше или хуже станет текст? Почему? 1) Женя вскочила, откинула волосы, одёрнула помятый сарафанчик, взяла со стола ключ, неотправленную телеграмму и хоте- 240 ла бежать. И тут на столе она увидела лист бумаги. Женя положила ключ и телеграмму. 2) Женя бросилась к крыльцу. Одумалась. Положила ребёнка на кровать. Выскочила на улицу и помчалась к дому старухи молочницы. 2. Спишите первое предложение, подчеркните его грамматическую основу. Прочитайте отрывок из сочинения пятиклассника. Найдите речевой недочёт. Чего не учёл школьник? Улучшите текст. В воскресенье я встал рано. Я быстро позавтракал и сел за уроки. Тут я увидел, что ребята начали играть в хоккей. Я решил пойти к ним, но вовремя остановился. Я принялся заниматься ещ;ё усерднее. Наконец я выполнил все задания. Теперь я свободен и бегу к друзьям. Подготовьтесь к устному пересказу. Определите тему отрывка. Установите тип речи и стиль. Удалось ли автору «нарисовать» картину? Укажите слова и выражения, помогаюгцие ему сделать это. Найдите «данное» и «новое». В каких предложениях «данное» опущено? Буратино выкопал ямку, сказал три раза шёпотом: «Креке, фекс, пеке», положил в ямку четыре золотые монеты, засыпал, из кармана вынул ш;епотку соли, посыпал сверху. Набрал из лужи пригоршню воды, полил. И сел ждать, когда вырастет дерево. {А. Н. Толстой) 1. Перед вами два текста на близкие темы. Найдите в них повествования. В каком из них действия мальчика передаются подробнее? Чего достигает этим автор? Какими средствами языка передаются действия? Какие слова помогают нам лучше представить картину? 1) Я пошёл на горку. Горка была ледяная, крутая и длинная. Я нашёл картонку и начал кататься. Хорошо катался. Только трудно забираться на горку. 2) Никита спустил скамейку на снег, сел на неё верхом, крепко взялся за верёвку, оттолкнулся ногами раза два и... вниз, всё вниз. Наконец скамейка стала. Никита засмеялся, слез со скамейки и поташ;ил её в гору, увязая по колено. {По А. Н. Толстому) 2. Спишите первое предложение второго текста и разберите его по членам. Улучшите первый текст из упр. 679. Расскажите о действиях героя так, чтобы мысль «хорошо катался» оказалась раскрытой. Используйте предложения с однородными сказуемыми. Прочитайте внимательно текст. Определите тип речи и озаглавьте данный отрывок. Матушка стала заваривать клей. Из угловатого шкафчика, где помеш;алась домашняя аптечка, она достала банку с крахмалом, насыпала его не больше чайной ложки в стакан, налила туда же ложки две холодной воды и начала размешивать, пока из крахмала не получилась кашица. Тогда матушка налила в кашицу из самовара крутого кипятку, всё время сильно мешая ложкой, крахмал стал прозрачный, как желе, — получился отличный клей. {По А. Н. Толстому) Спишите текст, вставляя пропущенные буквы. Определите тип речи. Найдите слова, которые обозначают начало действий, подчеркните глаголы совершенного вида. Барсучонок пот..нул носом, поч..ял молоко и пот..хоньку бочком-бочком направился к миск.. . Он сунул морду в молоко и давай тыкать носом в дно миск.. . Кое-как приладился и начал лакать. Лакает, мордочкой в миску тыч..т, так и везёт её по полу. Возил, возил, пока не опрокинул и не разлил молоко. {По Г. Скребицкому) Прочитайте текст. Определите тип речи. Найдите неудачный повтор. Улучшите текст. Мы с папой установили ёлку и стали украшать её игрушками и гирляндами. Но одна гирлянда почему-то не загоралась. Тогда мы стали проверять лампочки батарейкой от карманного фонаря: лампочки были исправны. Оказалось, что перегорел дроссель. Мы отпаяли его и припаяли новый — лампочки стали мигать. &03bUiU^fLe и.а sauieffuaf/ Чтобы подчеркнуть последовательность действий, в повествовании используют слова и выражения, обозначающие время {затем, потом, после этого, немного погодя, позднее, дальше, тут, тогда, наконец), и глаголы совершенного вида. 1. Определите тему текста и тип речи. Найдите слова и выражения, обозначающие время действий. Наутро совсем весёлый Желтухин пошёл осматривать помещение. Желтухин просунул туда голову, осмотрелся, вылез наружу, прыгнул в текучий лёгкий воздух и полетел. Он понял, что нужно повернуть назад, но не мог сделать этого трудного поворота, — упал на крыло, перевернулся и сел на стол между вазочкой с вареньем и сахарницей... И сейчас же увидел перед собой Никиту. Тогда, не раздумывая, Желтухин вскочил на вазочку, а с неё на плечо Никиты и сел, нахохлился. Отсидевшись у Никиты на плече, Желтухин вспорхнул под потолок, поймал муху, посидел на фикусе в углу, покружился под люстрой и, проголодавшись, полетел к своему окну. (/То А. Н. Толстому) 2. Составьте схему однородных членов последнего предложения. 1* Вставьте слова и выражения, обозначающие последовательность действий. Я запомнил день рождения, когда мне исполнилось десять лет. Ко мне пришли мои друзья. ... я угостил ребят чаем с конфетами и пирожными. ... показал товарищам свои игры: хоккей, футбол, железную дорогу, охоту. ... мы провели викторину. ... смотрели телевизионные передачи «Клуб путешественников» и «В мире животных». ... все разошлись по домам. 2. Пятиклассник записал первое предложение так: «Я запомнил день рождение, когда мне исполнилось десять лет». Какую ошибку он допустил? Исправьте и просклоняйте письменно словосочетание день рождения. Удачно ли обозначено в данном тексте время действий? Подберите слова и выражения, помогающие преодолеть повтор-недочёт и более точно указать время. В воскресенье я встаю в девять часов утра, умываюсь, делаю зарядку, причёсываюсь. Потом завтракаю и смотрю телевизор. Потом я, папа и мама идём на лыжах в лес. Возвратившись домой, мы обедаем, моем посуду и отдыхаем. Когда встаём, мама идёт готовить ужин, а мы с папой играем в шашки. Потом смотрим телевизор и ужинаем. Потом мы ложимся спать. 1. Перед вами отрывок из книги В. А. Арсеньева «Дерсу Узала». Рассмотрите глагольные формы, использованные в тексте. Чем различаются глаголы, употреблённые в первой части фрагмен- 2^3 та и во второй? Каков «эффект» от использования этих глагольных форм? Почему автор во второй части текста перешёл на глаголы совершенного вида? 1) Медведь возился около большой липы: добывал мёд. Он стоял на задних лапах и куда-то тянулся. Протиснуть лапу в дупло ему мешали камни. Он ворчал и тряс дерево изо всей силы. Вокруг улья вились пчёлы и жалили его голову. Медведь тёр морду лапами, кричал тоненьким голосом, валялся по земле, а затем вновь принимался за ту же работу. 2) Наконец он утомился, сел на землю по-человечьи и, раскрыв рот, стал смотреть на дерево. Так просидел он минуты две. Затем вдруг поднялся, быстро подбежал к липе и полез на её вершину. Взобравшись наверх, он протиснулся между скалой и деревом и, упёршись передними и задними лапами в камни, начал сильно давить спиной в дерево. Видимо, было больно спине. Тогда он переменил положение и, упёршись спиной в скалу, стал лапами давить на дерево. Липа затреш;ала и рухнула на землю. Теперь осталось только добыть соты. Медведь оглянулся. Увидев нас, он побежал и быстро исчез за скалой. 2. Выпишите из первого текста глаголы с проверяемыми гласными и согласными в корне, подберите проверочные слова. В повествовании художественного и разговорного стилей ча-Еце всего используются глагольные формы прошедшего времени совершенного вида. Чтобы придать тексту выразительность, вместе с этими формами могут быть употреблены и другие. Глаголы прошедшего времени несовершенного вида позволяют выделить какое-либо из действий, подчеркнуть его длительность. Глаголы настоящего времени позволяют представить действие как бы происходящим на глазах читателя и слушателя. Формы будущего времени совершенного вида с частицей как {как прыгнет)^ а также формы типа хлоп, прыг помогают подчеркнуть стремительность, неожиданность того или иного действия. Прочитайте тексты. Определите тип речи. Найдите в предложениях «данное» и «новое». Какие глагольные формы используют авторы для передачи действий? Попытайтесь объяснить, что даёт употребление этих форм. Обратите внимание на то, как детализируются действия, какие из них особенно выделяются. 1) Буратино покачался, покачался на тоненьких ножках, шагнул раз, шагнул другой, скок, скок, — прямо к двери, через порог и — на улицу. 2ЧЧ Буратино бежал по улице, как заяц, только деревянные подошвы его — туки-тук, туки-тук — постукивали по камням... — Держите его! — закричал Карло. (А. Н. Толстой) 2) Мышка забралась на ручку кастрюли, встала на задние лапки, столкнула консервную крышку и пьёт молоко! Обернулась, посмотрела на меня — и шмыг, сразу исчезла с глаз, как будто её и не было. (А. Ким) 3) Воробей не считал, что попрыгать по страницам учебника достаточно. Ему необходимо было взглянуть и на следующую страницу. Для этого он слезал с книги, очень вдумчиво брал клювом за уголок верхний лист, медленно приподнимал его, а потом — раз! — и туда с головой. Крутится там, топчется, а как вылезет, тут же начинает чиститься — можно подумать, что между страницами шёл ремонт и беднягу вымазали всего. И с одного бока чистит перья, и с другого, и пух под мышками, и каждое перо на спине, и даже пуховые штанишки — ну, словом, чистюля и недотрога. (Р. Достян) Создаём текст определённого типа речи. Перед вами фотография медведя (см. цветную вклейку, с. 13). Какой тип речи вы используете, если будете передавать словами её содержание? А как вы думаете, что могло предшествовать моменту пробуждения зверя и что может произойти дальше? Пофантазируйте и напишите сочинение-повествование на тему «Пробуждение от спячки» или «Пора приниматься за дело!». Вставьте вместо точек слова и выражения со значением времени. Определите тип речи. ... из-под комода выставилась мордочка, хорошенькая, серенькая, с чёрными глазками, с ушками-торчушками. ... мордочка зашевелилась, высунулась вперёд; показалась серая спинка и длинный хвостик. ... я пошевелился, чудной зверёк пропал. (1То М. Богданову) для СПРАВКИ: НО только, вдруг, немного погодя. 245 Перед вами два сочинения учеников 5 класса на тему «Как я учился плавать». Кто из авторов раскрыл тему? 1) В сентябре я начал заниматься плаванием в детской спортивной школе. Плавать тогда я почти не умел. Скоро я уже овладел многими стилями: брассом, кролем, баттерфляем. Недавно проводились соревнования, и я выиграл в своём заплыве. В мае состоятся соревнования, на которых мне должны присвоить разряд. Я постараюсь сдать на первый юношеский. 2) Однажды мы с папой пошли на левый берег канала. Я поплыл на надувном матраце. Заплыл далеко. Вдруг мы столкнулись с лодкой, и я упал в воду. Плавать я не умел. Очень испугался и сам не знаю как, но поплыл. Поплыл по-собачьи. Так и начал плавать. Через месяц я, папа и мама поехали отдыхать на юг, на море. Один раз недалеко от нас плавал брассом мальчик. Я попробовал подражать ему. Первый раз у меня ничего не получилось. Но во второй — уже немного проплыл. Проплыл брассом. Тогда я попросил папу и маму стать в разные стороны и поплыл от мамы к папе. Скоро я проплывал брассом около двух метров. А к концу отпуска вся наша семья плавала к буйкам. И я не отставал от папы. Какой тип речи и стиль вы используете в сочинениях на такие темы: «Как я учился кататься на велосипеде», «Как я дрессировал собаку», «Как я обычно убираю квартиру (класс)», «Как я обычно делаю уроки» или «Как я однажды делал уроки», «Как наш кот охотится» или «Как наш кот однажды охотился»? Напишите сочинение на одну из этих тем. Не забудьте проверить, избежали ли вы повторения слов. Какие места в повествовании нуждаются в особом контроле? ИМЯ СУЩЕСТВИТЕЛЬНОЕ Что обозначает имя существительное /Зспомяи^! На какие вопросы отвечает имя существительное? 2. Что обозначает имя существительное? 246 3. Какие грамматические (морфологические) признаки имеет имя существительное? Как оно изменяется? 4. По какой морфеме можно определить морфологические признаки имени существительного? 5. Каким членом предложения может быть эта часть речи? 1. Запишите, раскрывая скобки и вставляя пропущенные буквы. Обозначьте грамматическую основу предложений. Найдите имена существительные, подчеркните их как члены предложения. 1) Капля камень долбит. 2) Из песни слова (не) вык..н..шь. 3) (По) одёжке встр..чают, (по) уму пров..жают. 4) Друзья по-зн..ют(?)ся в беде. 5) Книга (в) счастье укр..шает, а в несчастье ут..шает. 6) Азбука — (к) мудрости ступенька. 7) Краткость — с..стра таланта. 8) Правда (в) воде (не) тон..т, (в) огне (не) горит. 2. Докажите на двух-трёх примерах, что найденные вами слова являются именами существительными. 3. Расскажите, какие орфографические правила вам пришлось вспомнить, чтобы правильно написать слова с пропущенными буквами и со скобками. Объясните постановку тире в предложениях. 4. Произведите синтаксический разбор пятого предложения. 5. Выполните словообразовательный разбор выделенных слов. У****^^*^ читать и понимать лингвистический текст. 1. Внимательно прочитайте текст. Выпишите названия лексических групп имён существительных. К каждой группе подберите пять-шесть собственных примеров. ОБРАЗЕЦ ЗАПИСИ: Явления природы: град, .... 1. Имя существительное занимает одно из главных мест в нашей речи: существительным является почти каждое второе слово. 2. Существительные обозначают конкретные предметы окружающего мира {дом, картина, телевизор), живые существа и растения {юноша, кошка, ворона, сосна), явления природы {вьюга, радуга), общественные явления {восстание, парад, забастовка), в е-щ е с т в а {золото, нефть, газ), географические названия {Россия, Байкал, Урал) и др. 247 3. Слова, которые обозначают свойства, качества, действия или состояние, тоже могут быть именами существительными. Например: синева, доброта, глупость (свойства, качества); бег, решение, толкотня (действия); сон, лень, волнение (состояние). Эти слова не обозначают конкретных предметов, но отвечают на вопрос ч т о? и имеют значение предметности. 4. Следовательно, имя существительное — самостоятельная часть речи, которая: а) обозначает предмет в широком смысле слова и отвечает на вопрос кто? или ч т о?; б) имеет грамматические признаки: склонение, род, число, падеж и др.; в) изменяется по падежам и числам; г) в предложении обычно является подлежащим, дополнением или обстоятельством. 2. Составьте вопросы к абзацам, обозначенным цифрами. Используя эти вопросы в качестве плана, перескажите текст. 1. Сначала познакомьтесь с группами существительных, а затем спишите данные ниже слова, распределяя их по этим группам и заменяя указанные звуки буквами. Дополните каждую группу своими примерами. ОБРАЗЕЦ ЗАПИСИ: Олень, медведь, лиса — животные. 1) Космические тела и явления: ... 2) Земля и её недра: ... 3) Растения: ... 4) Животные: ... 5) Явления природы: ... 6) Вещества: ... 7) Факты, события: ... Ур[а]ган, к[а]мета, зм[и®]я, м[а]роз, ок[и®]ан, р[а]дник, р[а]в-нина, р[ас]вет, пл[а]нета, пр[и®]дгорье, р[и®]ка, к[а]никулы, ж[ьР]лезо, м[и^]дведь, м[и®]тель, д[а]рога, в[а]рона, пра[з’н’]ик, смер[ч’], ол[и]мпиада, м[и®]талл, пш[ьР]ница, з[а]тмение. 2. Составьте и запишите распространённые предложения с именами существительными одной из групп. 1- Перед вами группы однокоренных слов. Прочитайте их и определите, в каком случае общим для группы слов является значение признака, в каком — действия. 1) Смелый, смелость, осмелеть; чёрный, чернеть, чернить, чернота; синий, синеют, синева, синь. 2) Толкаться, толкотня; бегут, беготня, бегство, пробежка; решать, решение, решимость. 2. Выпишите все существительные, обозначьте морфемы. 24S 3. Выберите из каждой группы по одному существительному, постройте доказательство по образцу. ОБРАЗЕЦ РАССУЖДЕНИЯ: Слово бег обозначает действие, но отвечает на вопрос что? и имеет следующие морфологические признаки: род (мужской), число (единственное), падеж (именительный), изменяется по падежам {бег, бега, бегу и т. д.). Все эти признаки указывают на то, что перед нами имя существительное. Словообразование имён существительных Запишите, от какого глагола и как образовано каждое существительное. Выделите корни с чередованием. Какой способ словообразования иллюстрируют эти примеры? Покажите, в каких случаях суффикс состоит из трёх букв, но четырёх звуков. ОБРАЗЕЦ ЗАПИСИ: (измен)ятъ—> изменение [эн’щ’]. Чередование, склонение, спряжение, наказание, освещение, терпение, стрижка, прыжок, просьба. Укажите, от каких прилагательных образованы данные существительные. Запишите. Дополните своими примерами. ОБРАЗЕЦ ЗАПИСИ: (добрый + -от{о) —> доброта. Синева, серость, дешевизна, слепота. Запишите слова, соответствующие указанным моделям. Какой частью речи будут эти слова? Как вы об этом догадались? ушк[3, ИЗН0, остьЦ. Найдите в словарике значения морфем суффиксы, с помощью которых образуются имена существительные. Запишите примеры. 1. Запишите по два существительных, образованных с помощью указанных суффиксов. Слова разберите по составу. -ени(е): поселени]^, ... -от(а): краснот0, ... -ость(П): бо^бстьД, ., -ок(П): прыжок[], -изн(а): н^изн@, 2i9 Tsr 2. Докажите, что все записанные вами существительные образованы суффиксальным способом. От слов каких частей речи они образованы? 3. Составьте по два-три предложения с записанными словами. 1. От данных слов образуйте существительные с указанными значениями, выбирая нужный суффикс. Запишите получившиеся слова. Помните, что эти суффиксы пишутся всегда одинаково, независимо от произношения. 1) Признак, свойство (-ость(О), -ств(о), -от(а), -изн(а)): дерзкий, робкий, щедрый, коварный, чистый, жёлтый. 2) Действие, состояние (-ни(е), -ени(е), -отн(я), -6(a)): рисовать, сочетать, толковать, хранить, посетить, бегать, косить, резать. 2. Составьте по два предложения со словами каждой группы. У7ЛП! 1. Образуйте существительные с помощью приставок и запишите их. Дополните список своими примерами. без- (бес-): порядок, участие, ... при-: город, ... не-: правда, доверие, ... со-: участник, докладчик, ... 2. Составьте три-четыре предложения с любыми из данных слов. 3. Обозначьте звуки на месте подчёркнутых букв. Г7ГП Дополните каждую группу двумя примерами. 1) Суффиксы со значением лица: -тель(П): преподават51ь, ... -ист(П): баянист, ... 2) Уменьшительно-ласкательные суффиксы: -оньк(а): лисбн^а, ... -ик(П); столбик, ... -ушк(а): Алёнушка, ... 1. Дополните список собственными примерами. Суффиксы выделите. В разговорной речи часто используются суффиксы: -ун(П): хваст^, ... -к(а): знайка, ... -лк(а): раздевалка, ... Для книжной речи характерны суффиксы: -изм(П): гуманизм, ... -аци(я): квалификадия, ... 2. Составьте два-три предложения с данными словами. Найдите в толковом словаре слово гуманизм и выполните его лексический анализ. Произнесите слово правильно: гуманизм\з1л^. Употребление суффиксов существительных -чин-, -щин- Зозьмшне на soMetflia^l Написание суффиксов -чик-, -щик- обычно не вызывает затруднений: квартиросъёмщик, танцовщик и т. д. Однако при произнесении некоторых слов на стыке суффикса с предшествующей частью слова происходит слияние согласных: сма\щ''\ик, разно’^щ'^ик. В этом случае на письме возможны ошибки. Избежать ошибок поможет слово, от которого образовано существительное: смазывать —> смазч^ик, разносить —^ разносчик. После букв m—д, с—з, ж пишется суффикс -чик-. В остальных случаях пишется -щик-. 1. Выпишите слова, при произношении которых происходит слияние согласных. Рядом запишите слово, от которого образовалось существительное. ОБРАЗЕЦ ЗАПИСИ: реЗЧиК резать. Докладчик, объездчик, заказчик, проходчик, застройщик, паромщик, переписчик, рассказчик, лакировщик, газопроводчик, смазчик. 2. От данных глаголов образуйте и запишите имена существительные с суффиксом -лъщик-. ОБРАЗЕЦ ЗАПИСИ: вязать —> вязальщик. Купать, болеть, дробить, точить, носить, плавить, бурить. 25Г Запишите, как называют того, кто обходит какой-нибудь объект, объезжает табуны, обижает кого-нибудь, делает заказы, грузит товары, занимается фехтованием, находится на зимовке, делает типографский набор. 1. Напишите существительные, образованные с помощью суффикса -щик- от слов мороженое, временный, сменять, оценивать, керосин, бетон. 2. Почему в образованных словах мягкость согласного на письме перед суффиксом не обозначается (то есть не пишется ь)? Прослушивая текст диктанта «Удивительный дом», записывайте только имена существительные со значением лица, профессии. Выделите в этих словах суффиксы, которые придают указанное значение. Организуйте работу с мультимедийным приложением так, как сказано в упр. 63. Употребление суффиксов существительных -ек-, -ик- (-чин-) Чтобы узнать, какой суффикс — -ек- или -ик- {-чик-) — пишется в слове, надо просклонять это существительное. Если гласный суффикса выпадает, пишется -ек-: комоч(-ек-? -ик-7) — комочка — комочек. Если гласный суффикса сохраняется, пишется -ик- (-чик-): зайч(-ек-7 -ик-7) — зайчика — зайчик\ карман(-чик-7 -чек-7) — карманчика — карманчик: нос(-ек-7 -ик-7) — носика — носик. ЯТЯ Пользуясь правилом, образуйте от данных слов существительные с суффиксами -ек- или -ик- (-чик-). Обратите внимание на чередования к!/ч, х/ 1ш и других букв перед суффиксом. ОБРАЗЕЦ ЗАПИСИ: ножика — ножик, платочка — платоч^. Коридор, кирпич, мешок, горох, заяц, порог, барабан, работник, карандаш, сучок, цветок, дождик. Запишите слова с суффиксами -ик-, -ек-, образовав их от данных слов. Молоток, рассказ, арбуз, внук, листок, чиж, козёл, голосок, алмаз, гвоздь, камень, баран, дружок, ящик, комок, осёл, цветок. Слитное и раздельное написание не с именами существительными Зсполши^ке ! 1. Как пишется пе с глаголами? 2. Запишите примеры слитного и раздельного написания н,е с глаголами (см. § 18 и 72 учебника). Не употребляется не только при глаголах, но и при других частях речи: при именах существительных, прилагательных, числительных, местоимениях, наречиях. С именами существительными не пишется слитно, если: 1) слово не употребляется без не {негодование, ненастье); 2) не является частью слова (приставкой) и придаёт ему противоположный смысл; такое слово можно заменить синонимом без не {неприятель — враг, несчастье — горе). Не пишется раздельно, если является отрицанием: Это был не тигр {тигр? — нет, не тигр). Отрицание усиливается при наличии противопоставления с союзом а: Это был не тигр, а какой-то другой крупный зверь. Оказалось, что он владелец не дачи, а большого деревенского дома. 1. Прочитайте стихотворение сначала про себя, потом выразительно вслух. Определите, в каких случаях не является отрицанием, а в каких — частью слова. Уж не цвесть цветку в пустыне, Ясну солнышку в ненастье В клетке пташечке не петь, В синем небе не сиять! Уж на горькой на полыни Добру молодцу в несчастье Сладкой ягодке не зреть! Дней весёлых не видать! {П. Ершов) 2. Выпишите имена существительные, в которых не является частью слова, подберите к ним однокоренные прилагательные. 3. Составьте предложения с выписанными именами существительными. 4. Выполните лексический разбор выделенного слова. Qm 1- Сначала выпишите предложения с отрицанием при существительном, а затем предложения, где не является частью слова. 1) И волны, и суша покорны тебе; завидует недруг столь дивной судьбе. {А. Пушкин) 2) Шуми, взволнуйся непогодой: он был, о мо- £S3 ре, твой певец. (А. Пушкин) 3) Не имя красит человека, а человек имя. {Пословица) 4) Мне в жизни большей радости не доводилось знать, чем драться с разной праздностью, с неправдой воевать! {И. Кобзев) 5) Я на земле не праздник жизни правлю, а скромное подвижничество дня и потому не блеск звезды оставлю, а только отсвет тихого огня. (£. Благинина) 6) Вновь наступило ненастье. 2. Объясните написание не со словами. 3. Подчеркните обращение. Д 4. Выделите окончания глаголов в первом и третьем предложени-* ях. Объясните, почему в одном случае пишется -ет, а в другом --------ит. 5. Укажите наклонение глаголов во втором предложении. 6. Выполните словообразовательный разбор выделенных слов. ЯП 1- с каждым словом составьте и запишите по два предложения, в одном из которых не должно быть написано слитно, а в другом — раздельно. ОБРАЗЕЦ ЗАПИСИ: Шумит, бунтует непогода. — Не погода волновала нас, а отсутствие нужного снаряжения. Внимание, воля, аккуратность, правда, приятель, справедливость. 2. Выполните морфемный разбор выделенных слов. RH Можно ли употреблять данные слова без не-1 Составьте с ними словосочетания или предложения. Невидимка, неделя, недотёпа, неженка, невежа, неряха, небылица, небрежность. ИП1 1. Спишите, раскрывая скобки. 1) (Не) счастью верная сестра, надежда в мрачном подземелье разбудит бодрость и веселье... {А. Пушкин) 2) Тогда, душой беспечные (не) вежды, мы жили все и легче, и смелей. (А. Пушкин) 3) 0 край дождей и (не) погоды, кочующая тишина... {С.Есенин) 4) То (не) ветер ветку клонит, (не) дубравушка шумит. {Песня) 2. Подчеркните в данных предложениях однородные члены; укажите, каким членом предложения они являются. 3. Обозначьте безударные личные окончания глаголов, укажите спряжение. Почему именно безударные окончания вызывают затруднения у пишущих? 4. Выполните морфологический разбор выделенных слов. Имена существительные одушевлённые и неодушевлённые BcnCfMHU^! В чём смысл терминов «одушевлённые», «неодушевлённые»? Приведите примеры для каждой группы суш;ествительных. 1) Названия людей и различных живых существ (к т о?): .... 2) Названия явлений и предметов неживой природы (ч т о?): ... . ^озьмшне на 3aMe*fUcif! Деление на одушевлённые и неодушевлённые существительные не всегда совпадает с делением всего существующего в природе на живое и неживое. Эти слова различаются не только по смыслу, но и по форме множественного числа винительного падежа. У одушевлённых существительных она совпадает с формой родительного падежа {вижу школьников — нет школьников)"; у неодушевлённых существительных она совпадает с формой именительного падежа {лежат тетради — вижу тетради). Именно по форме такие слова, как кукла, мертвец, покойник, туз, относятся к одушевлённым, а слова, обозначающие совокупности живых существ {народ, толпа, взвод, стая, группа и др.), — к неодушевлённым. ИЯ Расскажите, какие имена существительные называются одушевлёнными, а какие — неодушевлёнными. Приведите примеры и запишите их. 1. С помощью указанных суффиксов образуйте существительные со значениями: 1) житель какой-нибудь местности; 2) человек определённой профессии; 3) детёныш животного. Названия жителей какой-либо местности пишутся с маленькой буквы. 1) -ец-, -ИЧ-, -анин- (-янин-), -ин-; Осетия, Волга, Север, Париж, Волгоград, Вятка, Кострома, Москва, Новгород, Петербург {г//ж); 2) -ник-, -ец-, -ЧИК-, -щик-, -тель-; печь, торговать, грузить, сварить, лес, бетон, зимовать, водить; 3) -опок- (-ёнок-): кот, лиса, тигр, кенгуру. 255 к одушевлённым или неодушевлённым относятся образованные вами имена существительные? Составьте с ними три-четыре предложения, запишите их, подчеркните грамматические основы. возьлаиЯе ка заме^пкг/! В художественной литературе и в фольклоре широко используется приём олицетворения — изображения неживых существ как живых. Вспомните, что в сказках умеет говорить не только золотая рыбка, но и зеркальце. Вот ещё знакомые вам примеры: И стоит себе лес, улыбается.... Уж небо осенью дышало.... Дремлет чуткий камыш... 1) 2) у 1. Выразительно прочитайте отрывки из стихотворений С. А. Есенина. Запишите сочетания слов, которые иллюстрируют приём олицетворения. С помощью какой части речи создаётся олицетворение? Улыбнулись сонные берёзки. Растрепали шёлковые косы. Шелестят зелёные серёжки, И горят серебряные росы. У плетня заросшего крапива Обрядилась ярким перламутром И, качаясь, шепчет шаловливо: «С добрым утром!» 2. Разберите по составу глаголы из первого четверостишия. 3. Из второго отрывка выпишите глаголы и сделайте их морфологический разбор. 4. Выполните лексический разбор выделенных слов. Из стихотворений, помещённых в хрестоматии по литературе, выпишите несколько примеров, в которых используется приём олицетворения. ЗСП-16. '^^ищ\ёё\, волнений, гуманйзм\2[ (лат. гуманус — «человечный»), пюмбщшГи^, пропаганду, просвещений (ист.: свет), эгойзм[^ (лат. эго — «я»), у§алённ^Ш\, по- вреждени^. 256 Корабельная роща Картина художника И. И. Шишкина (1832—1898) К упр. 233^ Портрет Е. Н. Арсеньевой Картина художника В. Л. Боровиковского {1757—1825) ' *4 'f « / 'V? ''. 4» ^.1 >4. ' * •> ■''; . ii'' .•'Ч.5уЬ. . "* A I'ei-ja#;-«..-s ^ f *\ Ш1Жч*^ *W, ■ Ж ^. -i " '.# '^- *^^.v V i*','’ Л»» «Л rv Sv § ^ ■Ш^'А ■тж .«t,.»3U- Русская зима Фрагмент картины художника К. Ф. Юона {1875—1958) 1Ж1Ш^Ш Иван-царевич на Сером Волке Картина художника В. М. Васнецова {1848—1926) Ясный осенний вечер Картина художника И. Э. Грабаря {1871—1960) К упр. 405 Осенний день. Сокольники Картина художника И. И. Левитана {I860—1900) Натюрморт. Полевые цветы Картина художника А. М. Герасимова (1881—1963) Цветы и плоды Картина художника И. Т. Хруцкого (1810—1885) Сухие стволы сосен Фотография В. Гиппенрейпгера К упр. 50 Опавшие осенние листья Фотография В. Гиппенрейтера Зарянка Фотография В. Гиппенрейтера Бурый медведь Фотография В. Гиппенрейтера Стволы берёз Фотография В. Гиппенрейтера Клубника и белый кувшин Картина художника И. И. Машкова (1881 —1944) Пятнистый олень Фотография В. Гиппенрейтера Собственные и нарицательные имена существительные TLoHadjUPCfautne! 1. Слова какой группы обозначают названия однородных предметов (явлений), а какой — названия единичных (отдельных) предметов? Нарицательные имена существительные Река, гора, лицей, город, книга, писатель, дорога, мальчик, собака, трактор, доброта, орёл, ромашка, цветок, праздник, планета, событие. Собственные имена существительные Михаил Юрьевич Лермонтов, кот Пушок, Европа, Дания, Новгород, Сатурн, Восьмое марта. Куликовская битва, Анна Ильинична [шн]. 2. Объясните, чьим именем или названием являются данные в этом упражнении собственные существительные. Приведите пять-шесть своих примеров. Имена собственные пишутся с большой буквы. Заглавия книг, названия журналов, газет, кинофильмов, спектаклей, заводов, фабрик, некоторых учреждений, кораблей и т. д. не только пишутся с большой буквы, но и заключаются в кавычки: журнал «Новый мир», кафе «Лакомка», автомобиль «Жигули», конфеты «Птичье молоко». Запишите пять-шесть примеров на каждую группу существительных, обозначающих: 1) географические названия; 2) имена, фамилии писателей, учёных, исторических деятелей, литературных героев; 3) названия исторических событий; 4) названия книг, журналов, спектаклей, теле- или кинофильмов. |Щ| Выберите для себя два-три имени и образуйте от них как можно больше уменьшительно-ласкательных имён, используя суффиксы -ОЧК-, -ечк-, -оньк-, -еньк-, -ушк-, -юшк-, -чик- и др. 21 Перед вами имена персонажей русских сказок. Продолжите этот ряд. Составьте два-три предложения с именами существительными. Василиса Прекрасная, Иван-царевич, Кощей Бессмертный, .... 9 Русский язык. 5 кл. 357 §94 Род имён существительных |i^| Учимся говорить на лингвистическую тему. 1. Расскажите, как вы определяете род существительного. 2. Докажите, что имена существительные в русском языке не изменяются по родам. 3. Покажите на примерах, когда при употреблении существительного в речи нужно учитывать его род. КРЯ Можете ли вы определить, какой вариант правильный? Проверьте свой ответ. Надеть туфлю или туфель; снять тапку или тапок; дай мне один помидор или одну помидору; чистый полотенец или чистое полотенце; моя фамилия или моё фамилие; сливовой повидлой или сливовым повидлом; новая простыня или простынь. для СПРАВКИ: правильными являются варианты, выделенные полужирным шрифтом. ИЯ Пользуясь толковым словарём, проверьте, к какому роду относятся данные слова. Составьте с ними словосочетания «прил. + сущ ». Лебедь, мышь, картофель, бандероль, мозоль, тюль, фасоль, рояль, шампунь, овош;. Л Какой иностранный язык вы изучаете? Подтвердите примера- мите сведения, которые даются далее. В немецком языке, как и в русском, — три рода, но слова женщина и девочка относятся к среднему роду. Во французском языке — два рода, а в английском — фактически ни одного. Кроме английского языка, не имеют родовых различий очень многие языки мира — турецкий, китайский, японский, узбекский, татарский, азербайджанский, казахский, якутский и другие. ЗСП>13, 14, 15. Запишите под диктовку десять—двенадцать слов из указанных рубрик; потом проверьте себя, проговаривая слова по слогам. Существительные общего рода Есть рад существительных на -а, -л, которые могут называть как лиц мужского пола, так и лиц женского пола: этот мальчик плакса, эта девочка плакса. Такие слова являются существительными общего рода. ^21 1. Найдите в текстах существительные общего рода. Объясните, лицо какого пола они называют. Как вы это определили? 1) Старуха сидит под окошком. На чём свет стоит мужа ругает: «Дурачина ты, прямой простофиля! Выпросил, простофиля, избу!» (А. Пушкин) 2) Этот в грязь полез и рад, что грязна рубаха. Про такого говорят: он плохой, неряха. (В. Маяковский) Д 2. Найдите в текстах обращение, составьте схему первого предло-* жения. 3. Сделайте морфологический разбор выделенных глаголов. От данных глаголов образуйте существительные общего рода со значением «лицо, производящее действие». ОБРАЗЕЦ ЗАПИСИ: разинуть — разиня. Реветь, растрепать, транжирить, задирать, мямлить, брюзжать. /Зозьиошне на aoAceniKtfi 1. Некоторые существительные мужского рода, называющие профессию, род занятий, общественное положение, звание, могут употребляться для обозначения лиц как мужского, так и женского пола {адвокат, геолог, астроном, парикмахер, продавец, визажист, консультант, директор и др.). 2. Если эти существительные называют лиц женского пола, то глагол-сказуемое употребляется с ними в женском роде: Врач Петрова уехал\^ в командировку. 3. Прилагательные употребляются с данными существительными в мужском роде и в тех случаях, когда имеется в виду лицо женского пола: Молод\ой\врач уехал\^ в командировку. 259 Со словами геолог, парикмахер составьте предложения так, чтобы было ясно, о мужчине или о женщине идёт речь. §96 Род несклоняемых имён существительных Род иноязычных несклоняемых существительных определяется так: 1. К мужскому роду относятся существительные, называющие лиц мужского пола или животных: конферансье у маэстроу шимпанзву кенгуру. 2. К женскому роду относятся существительные, называющие лиц женского пола: мисс у мадам у фрау у леди. 3. К среднему роду относятся существительные, называющие неодушевлённые предметы: досъёу кафеу менЮу пальтоу ателье. 4. Род иноязычных географических названий, а также названий газет и журналов определяется родом тех имён нарицательных, которыми эти названия могут быть заменены: Тарту — город — муж. р., Онтарио — озеро — ср. р., «Юмани-тё» — газета — жен. р. УД1 Подберите к данным существительным прилагательные. муж. р. ОБРАЗЕЦ ЗАПИСИ: солнечньш Батуми. Такси, Баку, интервью, кенгуру, купе, Арагви, пианино, Осло, меню, Янцзы, Замбези, Миссисипи. ИсП! Из орфоэпического словарика учебника выпишите четыре-пять несклоняемых имён существительных. Составьте с каждым из них предложение, употребляя глаголы-сказуемые в форме прошедшего времени. Прочитайте, соблюдая правильное произношение. Число имён существительных Учимся читать и понимать лингвистический текст. Прочитайте текст. Сделайте вывод о том, какие дополнительные значения могут быть у форм единственного и множественного числа. £60 1) Существительное может быть в форме единственного и множественного числа. Основное значение форм числа у имён существительных — указание на количество предметов. Однако есть и другие значения форм числа. Например, во фразе Волк — хищное животное слово волк стоит в форме единственного числа, но речевая ситуация содержит указание не на количество предметов, а на вид предмета как представителя целого класса. 2) Нет указания на число и в словах, обозначающих предметы, явления, которые вообще нельзя считать: любовь, здоровье, развитие, боль, масло и т. д. Эти слова обычно имеют форму только единственного числа. Если же от этих существительных образуется форма множественного числа, то она обозначает нечто другое: или разные сорта. вещества {масла, крупы), или большие пространства, заполненные веществом (сравните: Караван затерялся в песках и Монета упала и затерялась в песке), или длительность, повторяемость явлений {Стояли сильные морозы. Отца замучили сильные боли). {Словарь юного филолога) Данные существительные не имеют единственного числа. Составьте словосочетания с этими словами. Очки, ножницы, духи, консервы, переговоры, каникулы, сутки, будни. Объясните отсутствие множественного числа у следующих групп имён существительных, анализируя лексическое значение этих слов. Запишите три-четыре собственных примера к словам каждой группы. 1) Мудрость, красота, восхищение, глубина, .... 2) Крестьянство, детвора, .... 3) Песок, крупа, жир, .... §98 Падеж и склонение имён существительных ^cnouiHMtne! 1. Как называется изменение имён существительных по падежам и числам? 2. На какие типы склонения делятся существительные? 3. По какой форме определяется склонение существительного? 4. Просклоняйте существительные аллея, окно и пристань. 26f Заполните таблицу. ’ Склонение Род Окончание Примеры ■ 1-е ^ 2-е Ш Ш о Ш-о~е Ш 1. Какие из данных слов относятся ко 2-му склонению, а какие — к 3-му? Запишите слова в два столбика. Магистраль, бандероль, инвентарь, кабель — кабели, рояль, озимь, ковыль, полынь, лосось, лазурь, панцирь, мозоль, тюль, вуаль, китель, флигель, мотель, штемпель, янтарь, эмаль, цоколь. X 2. С выделенными словами составьте словосочетания «глаг. -f сущ;. в пр. п.» и выполните их синтаксический разбор. 1. С помощью суффиксов -ушк-, -ишк-, -к- образуйте новые существительные от данных слов. Обратите внимание, что в образованных словах следует писать окончание -а. Соловей — ...а, хвастун — ...а, заяц — ...а, мышь — ...а, сосед — ...а, скворец — ...а, Иван — ...а, брат — ...а, мальчик — ...а. 2. К какому склонению относятся образованные существительные? kaiit I- Определите склонение и падеж существительных в данных словосочетаниях. 1) Выехать (откуда?) из деревн[й], с дач[й]. Выйти (откуда?) из библиотек[й], из алле[и). 2) Быть (где?) в дерев-н[ё], на дачГё], в библиотек[ё], в аллеГё]. 2. Объясните, в чём различие в правописании существительных в первом и во втором случае. Особую группу составляют разносклоняемые суш;е-ствительные среднего рода на -мя {бремя, время, вымя, знамя, имя, пламя, племя, стремя, семя, темя) и существительное мужского рода путь: при изменении по падежам они имеют окончания существительных 3-го и 2-го склонения. 262 и. п. времГя] nyTbQ Р. п. времен[^ nyij^ Д. п. времён[^ nyijg В. п. врем|^ путьП Т. п. времен|ё]^ пут|ём| П. п. (о) времй[^ (в) пут0 Во всех падежах, кроме именительного и винительного, в существительных на -мя есть суффикс -ен-. Просклоняйте на выбор одно из существительных на -мя. УП1 Составьте предложения со словами время, пламя, знамя, имя, употребив их в косвенных падежах. Выделите суффикс -ен-. Используя план и образец морфологического разбора, выполните разбор трёх имён существительных из упр. 728. ПЛАН МОРФОЛОГИЧЕСКОГО РАЗБОРА ИМЕНИ СУЩЕСТВИТЕЛЬНОГО 1. Общее грамматическое значение (предмет). 2. Начальная форма (именительный падеж, единственное число). 3. Постоянные морфологические признаки: ■ собственное или нарицательное, ■ одушевлённое или неодушевлённое, ■ род, ■ склонение. 4. Непостоянные морфологические признаки: ■ число, ■ падеж. 5. Каким членом предложения является (синтаксическая роль). ОБРАЗЕЦ МОРФОЛОГИЧЕСКОГО РАЗБОРА ИМЕНИ СУЩЕСТВИТЕЛЬНОГО; Звёзды небо усеяли чистое... (А. К. Толстой) 1. ...усеяли что? — н^о* Небо — имя существительное, обозначает предмет. 2. Начальная форма — небо. 3. Постоянные признаки: нарицательное, неодушевлённое, среднего рода, 2-го склонения. 4. Непостоянные признаки: употреблено в форме единственного числа, винительного падежа. 5. В предложении является дополнением. 263 Правописание безударных падежных окончаний имён существительных Если надо решить, что писать в именах существительных в безударном положении — окончание -е или -и, то помните: 1) 3-го склонения: лошадь — (тс) лошади 2) на -мя: пламя — (/с) пламени 3) на -ил, -ие, -ий: станция — (о) станции^ известие — (об) известии, планетарий — (о) планетарии 4) 1-го склонения в форме род. п.: речка — (у) речки окончание -и пишется в существительных В остальных случаях пишется окончание -е, а именно: 1) в существительных 1-го склонения, кроме форм род. п. и форм на -ил: деревня — к деревне (дат. п.), о деревне (пр. п.); 2) в существительных 2-го склонения, если в начальной форме они не оканчиваются на -ие, -ий: сарай — о сарае (пр. п.). 1. Выпишите словосочетания с именами существительными в роли зависимого слова. Обоснуйте выбор окончания -е или -и, пользуясь схемой, данной в начале параграфа. ОБРАЗЕЦ ЗАПИСИ, пишу в тетрад\и\ (3-е скл.), пишу в тетрадк\^ (1-е скл., пр. п.), был на станци^ (на -ил), нашёл в сара\е \ (2-е скл.). 1) Родная земля и в гор..ст(е, и) мила. (Пословица) 2) На чуж-бин(е, и) и кала(ч, чь) не в радость. (Пословица) 3) У окна на столик(е, и) в стакан(е, и) с чистою холодною водой тихо лан-ды(ш, шь) серебристый вянет, наполняя комнату весной. (В. Рождественский) 4) Михаил Васильевич Ломоносов занимает прочное место в русской культур(е, и) и наук(е, и). 5) О человек(е, и) судят по поступкам. 6) Фасад здания всеми любимой Третьяковской га-лере(е, и) создавался по эскизам великого русского художника Виктора Михайловича Васнецова. 7) В стихотворени(е, и) поэт с теплотой вспоминает о своей юност(е, и). л. Напишите, как вы понимаете смысл первого и второго предложений. £6V 3. Выделите грамматическую основу в первом и шестом предложениях. Укажите, чем выражены сказуемые в этих предложениях. 4. Сделайте морфологический разбор выделенных сущ;ествитель-ных. Составьте и запишите предложения или словосочетания со сле-дуюш;ими формами имён существительных. На знамен(е, и), на ветк(е, и) черёмух(е, и), о реши-тельност(е, и), к помощ(е, и), по истори(е, и), на лужайк(е, и), к молодёж(е, и), в пламен(е, и), к свобод(е, и), к Мари(е, и), к Марь(е, и). УДИ Подберите и просклоняйте в единственном числе слова на -ия, -ие, -ий. Употребляется ли в этих словах окончание -е? Запишите три-четыре предложения с существительными, имеющими безударное окончание -е или -и. Объясните выбор написания. Учимся говорить на лингвистическую тему. Ответьте на вопросы и приведите примеры. 1) В каких существительных в безударном положении пишется только окончание -и., а -е невозможно? 2) В каких существительных, в каких формах в безударном положении пишется только окончание -el 1. Спишите, расставляя недостающие знаки препинания, вставляя пропущенные буквы и раскрывая скобки. Выделите безударные окончания -е или -и. Владимир Клавдиевич Арсеньев знаменитый русский исследователь Дальнего Востока, талантливый писатель. Он родился в (Санкт-Петербург). С детства он м..чтал о (путешествие) но ему сначала пришлось служить в Петербургском пехотном (училище). К счастью, один из пр..под..вателей был изве(с, ст)ным исследователем Средней (Азия) и снабжал юного Арсеньева книгами по (география) (Сибирь) и других те(р, рр)иторий ра(с, сс)казывал о своём (путешествие) по Дальнему Востоку. Именно изучению Приморья и Уссурийской тайги отдал 30 лет своей (жизнь) В. К. Арсеньев; он (с, з)делал открытия в (область) (география, ботаника, зоология, ихтиология, этнография). 265 Зн..менит В. К. Арсеньев и как писатель. Его книги «По Уссурийскому краю», «Дерсу Узала» проникнуты любовью к (природа) Дальнего Востока. 2. Выполните синтаксический разбор первого предложения. Объясните постановку знаков препинания. 3. Выпишите из любого толкового словаря определения лексического значения выделенных слов. Выполните их лексический разбор. §100 Употребление имён существительных в речи Вспомните! 1. Какие члены предложения являются главными? 2. Назовите второстепенные члены предложения. На какие вопросы отвечает каждый из них? Как они выделяются графически? Запишите примеры. 1. Спишите пословицы, вставляя пропупденные буквы. Определите, каким членом предложения являются выделенные слова. Подчеркните их как члены предложения. 1) Сталь закаля..тся (г д е?) в огне, а человек — в труде. 2) Без дела жить — только небо коптить. 3) Друзья познаются (когда?) в беде. 4) Дальше (к у д а?) в лес — больше дров. 5) И дурак праздники зна..т, да будней не помн..т. 2. В какой морфеме пропущены буквы? Выделите эту морфему и объясните написание. Д 3. Составьте схему пятого предложения, объясните постановку * запятой. 4. Разберите по составу все глаголы. Имя существительное в предложении может быть любым членом предложения, но чаще всего бывает подлежащим, дополнением и обстоятельством. 1. Прочитайте выразительно отрывок из сказки А. С. Пушкина. Как она называется? Ветер дале побежал. Королевич зарыдал И пошёл к пустому месту На прекрасную невесту Посмотреть ещё хоть раз. Вот идёт; и поднялась 266 Перед ним гора крутая; Вкруг неё страна пустая; Под горою тёмный вход. Он туда скорей идёт. 2. Спишите текст и подчеркните все суш;ествительные как члены предложения. 3. Выполните морфемный разбор выделенных слов. 1. Проверьте себя! Сколько подходящих по смыслу глаголов вы сможете подобрать к данным существительным? Запишите их. 1) Зима ... 2) Небо ... 3) Ручеёк ... 4) Солнце ... 5) Малыш ... 2. К этим же существительным подберите из данного ниже списка подходящие по смыслу прилагательные. Запишите словосочетания. Суровый, вьюжный, замечательный, студёный, ранний, дружный, долгожданный, ясный, ласковый, чистый, ослепительный, жаркий, пасмурный, белоснежный, резвый, прозрачный, весёлый, забавный, трогательный, холодный. 3. Составьте два-три предложения, используя получившиеся словосочетания. ЯЯ 1. Выразительно прочитайте и отгадайте загадки. Спишите тексты, вставьте пропущенные буквы и обозначьте каждое имя существительное как член предложения. Раск..лолся тесный дом..к На две пол..ВИНК.., И посыпались в л..дон.. Мелкие др..бинки. [xpdcj] 2) Лето целое ст. .ралась — Од..валась, од..валась... А как осень под..шла. Нам одёжки отд..ла. Сотню одеж..нок СЛ..ЖИЛИ мы в 6..ЧОНОК. [ч.1,эЛпвн] 3. Зак..пали в земле в мае И сто дней не вынимали, А к..пать под осень стали — Не одну нашли, а дес..ть! [,1гч^ф91,(1вн] ^ 2. Выполните словообразовательный разбор выделенных слов и синтаксический разбор первого предложения. ЯРД Самостоятельно проверьте, как вы усвоили тему «Имя существительное», выполнив соответствующие упражнения в мультимедийном приложении к учебнику. Оцените свою работу. 267 fBi диктант. Магнитофон, миллион, рассказать, отражать, удивительный, увлекательный, раздражать, нарицательное имя существительное, лингвистика, одушевлённый предмет, осторожный человек, фразеологический оборот. СТРОЕНИЕ ТЕКСТА (продолжение) Q §101 Строение текста типа описания предмета Описывать можно место, предметы (вещи, животных, людей), состояние (природы, человека) и др. Поэтому среди описаний выделяют описание предмета, описание места, описание состояния. В описании предмета говорится о признаках предмета. Сообщение о признаках является «новым», основной информацией. В «данном» же называется сам предмет или его части. ЯД I- Прочитайте отрывок из повести Г. Скребицкого «От первых проталин до первой грозы». Какого вида речь использовал здесь автор? Найдите описание предмета. В ответ на какой вопрос выбран этот тип речи? Приходилось ли вам когда-нибудь задавать такой вопрос или отвечать на него? На лугу надрывно кричал коростель, будто раздирали на части туго натянутую материю. — А какой он с виду? — спросил я. — Да так, рыженький, бесхвостый. Ноги длинные. На цыплёнка похож, когда тот из пуха в перо выходит... 2. Найдите в описании предмета «данное» и «новое». Что они обозначают? На какие вопросы отвечают? Чем выражены? Перед вами отрывок из произведения В. Солоухина «Белая трава». Это рассказ о таволге... Выпишите описание предмета. Подчеркните в нём «данное» и «новое». В чём особенность «данного»? В нём называется сам предмет или его части? Мы вспомнили про таинственную нашу, про загадочную нашу белую траву. — Так, так, так, — энергично поддакивал Павел Иванович. — Ну как же! Неужели я не знаю эту траву?! У неё ещё стебли пустые. ...А листья у неё немножко на малиновые похожи. А цветы белые да пышные. Ну как же, неужели не знаю я эту траву?! — Ну так не тяни душу, говори, как она называется. — Я так её и зову: бела трава. ИЯ Спишите, вставьте нужные слова. В описании предмета «данное» отвечает на вопросы.... озна- чает ... и обычно бывает выражено именем .... «Новое» в описании предмета отвечает на вопросы ..., означает ... и обычно бывает выражено именем .... ИЯ Придумайте ситуации, в которых можно задать вопрос: «Ка-кой(ая) он (она)?» На один из вопросов дайте ответ. Каким типом речи вы воспользуетесь? Определите тип и стиль речи. Попытайтесь сделать вывод об особенностях художественных и научных описаний предметов. Как отбираются признаки для таких описаний, какие языковые средства используются для выражения признаков? I. 1) Сосна обыкновенная — дерево до 40 метров высотой с прямым, высоко очищенным от сучьев стволом. Шишки яйцевидные, созревают на второй год после цветения. Семена крылатые, содержат 20—30% жирного масла. Доживает до 400 лет. Требовательна к свету. 2) Хвоя на поваленной бурей сосне уже пожелтела, наполовину осыпалась. А огромные корни, облепленные землёй, нелепо торчали вверх, будто старались схватиться за что-то. {Г. Скребицкий) II. 1) Сморчок настоящий. Гриб съедобный, третьей категории. Шляпка шириной 4—8 сантиметров, яйцевидная, с округлыми сотообразными ячейками, бурая, охряно-буроватая и до серобеловатой, внутри полая. Ножка гладкая или слегка складчатая, внутри полая, ломкая, с возрастом желтоватая. Мякоть белая, хрупкая и ломкая, с очень приятным грибным запахом и вкусом. 2) Первый увиденный мною сморчок восхитил меня сначала тем, что я его увидел, а потом я нашёл в нём даже своеобразную красоту. То, что росло передо мной теперь, больше всего напоминало по виду аккуратно очищенное ядро грецкого ореха. Нечто мозговид- 269 ное, с извилинами, с глубокими пазухами, в которых прохлаждались улитки. На срезе — похоже на хряш;, белое, с лёгким фиолетовым оттенком. (Б. Солоухин) Возьлшне ка JCLueifiKif. В научном стиле описание предмета бывает предельно полным. В художественном стиле выделяются самые яркие его признаки, создающие образ. В описаниях предмета научного стиля признаки обычно выражаются прилагательными и существительными с прямым, часто отвлечённым значением. В художественных описаниях предмета используются более разнообразные языковые средства. Это и прилагательные с конкретным значением, и существительные, и глаголы, и наречия. В художественных описаниях предмета встречаются сравнения, слова в переносном значении. Иг?П1 Прочитайте. Определите тип и стиль речи. В «данном» называется сам предмет или его части? Какие средства языка используются для выражения признаков? Зимой я ношу треух. У него вроде как три уха. Два на уши опускаются, а третье — козырёк. Теперь эти шапки называют ушанками. {Н. Кончаловская) У7?Т1 Прочитайте. Определите тип и стиль речи. Кот в этом тексте показан через восприятие маленького серенького скворца. Повлияло ли это на отбор признаков? Чем выражены признаки предмета? Ужасное животное шло, кралось на мягких коротких лапах, животом ползло по полу. Голова у него была круглая, с редкими усами дыбом, а зелёные глаза, узкие зрачки горели дьявольской злобой. Во рту, длиннее Желтухина клюва, торчали клыки... (А. Н. Толстой) Прочитайте тексты. Уместен ли в данном случае повтор слов в «новом», или это недостаток? Объясните свой вывод. 1) Журавль — самая высокая птица. Ноги длинные, шея длинная. Нос — и тот длинный. {Н. Сладкое) 270 2) Вот он стоит у забора, весь ощетинился. Стебель в колючках. Листья в колючках. Даже цветы — и те жёсткие и колючие. Грозно поднял он свою лилово-пурпурную голову. (iO. Дмитриев) ЦЯ 1. Прочитайте тексты. Определите предмет речи. Установите тип речи. Все ли тексты представляют собой один и тот же тип речи? Что может характеризоваться в описании предмета? 1) Индийские журавли отлично наряжены природой. Голова у них и верхняя часть шеи голые, но кожа в этих местах ярко-красная, на темечке — пепельная шапочка. Оперение туловища светло-серое, ноги в розовых «чулках», а маховые перья крыльев тёмные. {По И. Сосновскому) 2) Кусочек берёзы казался живым. Пластинка была тонкая, светло-жёлтая, с какими-то непонятными узорами. Вроде бы волны бегут, одна за одной, одна за одной, сталкиваются, светло-солнечно расплёскиваются и опять глыбятся. А светится дерево мягко, янтарно, атласно. Из глубины годовых колец теплится этот свет. {По В. Бочарникову) 3) Жарко пылают на солнце ярко-жёлтые шапки купальниц. Лепестки купальниц сомкнуты, сжаты в кулачок, а сам цветок как бубенчик, только что не звенит. Дрогнули жёлтые лепестки, разомкнулись, а там, на дне, где тычинки, крошечное оранжевое солнышко. Купавка, купавка, до чего же ты красива! {Ю. Дмитриев) 4) Фёдор ростом побольше других ребят. Молчаливый такой, насупленный. И всегда лохматый, будто его не стригут и не причёсывают. {Э. Шим) 2. Спишите третий текст. Обозначьте в словах корни с проверяемыми написаниями. Подчеркните слова с непроверяемыми написаниями. КЙ1 О какой породе собак идёт речь? Какие признаки помогли вам ответить на этот вопрос? 1) Эту породу все знают. Они сильные, умные. И в дом чужого не пустят, и за хозяина постоят, и границу охранять помогают. Если перейдёт враг границу, тут ... и поможет его найти и задержать. 2) Среди других собак ... настоящий великан. Ходит неторопливо, важно. А если ляжет возле двери, тут не каждый храбрец мимо такого сторожа пройти решится. {В. Чаплина) Прочитайте загадки. Определите тип речи. Отгадайте загадки. Какие признаки предметов подсказали вам ответ? 1) Сам алый, сахарный. Кафтан зелёный, бархатный. 2) Ростом разные подружки. Но похожи друг на дружку. Все они сидят друг в дружке, А всего одна игрушка. 3) Это что за потолок? То он низок, то высок. То он сер, то беловат. То чуть-чуть голубоват, А порой такой красивый — Кружевной и синий-синий. Вы когда-нибудь сочиняли загадки? Что нужно сделать, чтобы придумать их? Выберите объект для загадки, всмотритесь в него, выделите наиболее яркие признаки, найдите слова, придумайте несколько загадок. УТЯ Как автор сумел избежать повтора-недочёта в «данном»? Вошёл Михалыч, а следом за ним — большая, красивая собака, белая с тёмно-коричневыми пятнами на боках. Морда у неё тоже была коричневая, а огромные уши свисали вниз. Шерсть у Джека была короткая, блестящая, гладкая, а из-под неё проступали сильные мускулы. {По Г. Скребицкому) FBI Создаём текст определённого типа речи. Рассмотрите фотографию берёз (см. цветную вклейку, с. 14). Почему, на ваш взгляд, фотограф запечатлел только стволы берёз? Какие детали вы будете описывать? Какие части речи используете в «новом»? Какие прилагательные вы подберёте для характеристики размера и формы стволов, цвета коры, трещин и наплывов на ней? Опишите стволы берёз. В чём особенность описаний? Чего достигают авторы употреблением предложений с опущенными «данными»? Чтобы луч- ше почувствовать это, проведите эксперимент: восстановите «данные». Сравните авторский вариант с полученным. Какой из них вы считаете удачнее? Почему некоторые признаки предметов передаются отдельными предложениями? 1) На подносе стояли маленькие чашечки на маленьких блюдцах. Тоненькие, с изяш;но изогнутыми ручками. Были они не белого, а тёмно-красного цвета. (i7. Утевская) 2) Валдай — громадный пёс. Тёмно-серый, с патлатою сединой на ляжках. Лает Валдай совсем редко, лишь в самых крайних случаях. {В. Белов) гЯ|| Найдите в тексте речевой недочёт. В чём он состоит? Устраните его, воспользовавшись одним из способов правки: а) заменой местоимением; б) заменой синонимичным словом; в) исключением слова из текста. Моё любимое дерево — берёза. У берёзы стройный ствол. Кора у берёзы тонкая, белая, с тёмными линиями. Ветви берёз свисают вниз. Удачно ли, по-вашему, выполнил предыдущ;ее задание ученик, если отредактированный им текст выглядит следуюш;им образом. Моё любимое дерево — берёза. У неё стройный ствол. Кора у неё тонкая, белая, с тёмными линиями. Ветви у неё свисают вниз. ГУЛ Отредактируйте тексты, устраните повтор. 1) Васька был чёрный, пушистый, а лапки у него были белые, как в тапочках. Кончик хвоста у него тоже был беленький, будто в мелу испачкан. Глаза у него зелёные, а зрачки узкие-узкие. 2) У моей морской свинки Шуньки одно ухо розовое, а другое — серенькое. А глазки у Шуньки как бусинки. Две лапки у Шуньки беленькие, а две — чёрненькие. У Шуньки острые коготки. ИИ Определите тип речи. Найдите глаголы, указывающ;ие на наличие у предмета (лица) определённых признаков. Глаза у неё были светлые, смелые, а взгляд быстрый, короткий... Ростом она вышла невелика. (С. Сергеев-Ценский) 273 Прочитайте текст. Определите тип и стиль речи. Только ли в «новом» даются признаки? Помогают ли признаки, содержащиеся в группе «данного», лучше представить спаниеля? Лохматую и коротконогую собаку, которая после борзых казалась как бы соскочившей с ходуль, звали спаниель. Уши у этой низкорослой испанки свисали до земли, а короткий хвост всё время качался с неустанностью маятника. (М. Баранова, Е. Велтистов) Определите, к какому стилю речи относится текст К. Г. Паустовского, в котором описывается пеликан. Какого жанра этот текст? Тогда я вспомнил о газете — в неё завёрнута копчёная колбаса. Я бросился к костру, вытряхнул из рюкзака колбасу, расправил засаленную газету и прочёл объявление, набранное жирным шрифтом: «Во время перевозки зверинца по узкоколейной железной дороге сбежала африканская птица пеликан. Приметы: перо розовое и жёлтое, большой клюв с мешком для рыбы, на голове пух. Птица старая, очень злая, не любит и бьёт детей. Взрослых трогает редко. О находке сообщить в зверинец за приличное вознаграждение» . ^^1 Прочитайте написанное пятиклассником объявление. Удачно ли оно? Если найдёте в объявлении недостатки, помогите автору устранить их. ОБЪЯВЛЕНИЕ Пропал щенок по кличке Айк! Кто найдёт, просьба вернуть хозяевам. Порода: доберман-пинчер. Коричнево-желтоватого цвета, с маленькими ушками и большой головой. Неуклюж: похож на бегемотика. Туловище длинное, а ноги короткие. Глаза похожи на пуговки, большие, чёрные. tkkk Создаём теист определённого стиля и типа речи. Представьте, что у вас пропала собака (кошка). Вы очень хотите найти её. Для этого надо сообщить всем о приметах, признаках вашей собаки (кошки). Какого стиля и какого типа речи текст нужно составить? Напишите такой текст. Сочинение. Представьте, что вам подарили щенка. Вы пишете письмо другу. Вам хочется поделиться с товарищем своей радостью, хочется, чтобы он увидел, представил себе вашего щенка. Какого стиля и какого типа речи текст вы должны составить в этом случае? Напишите сочинение. Выполнив задание, не забудьте проверить, нет ли в вашем тексте повторов-недочётов. Вспомните, где в описании возможно появление неуместного повтора. Всмотритесь в картину И. И. Машкова «Клубника и белый кувшин» (см. цветную вклейку, с. 15). Какими предметами, изображёнными на натюрморте, художник любуется? Какие из них он особенно выделил, как это сделал? Выберите один из этих предметов и словами «нарисуйте» его. ИЛИ Перед вами возможные зачины сочинений. Содержится ли здесь основная мысль? Подумайте, сколько абзацев следует построить, чтобы основная мысль была проведена в тексте. 1) У меня есть котёнок. У него столько любимых занятий! 2) У наших соседей есть петух. Он очень красивый и храбрый. Познакомьтесь с предложениями со значением оценки. Вдумайтесь в значение имён существительных. Какие типы речи вы будете использовать в сочинении о животном для развития мыслей, выраженных в этих предложениях? Какое начало потребует рассказ о повадках животных, какое — о внешнем виде? 1) Ну и забияка наш котёнок (ш;енок, ...)! 2) Какой красавец этот петух (котёнок, ...)! 3) Ох и хитрец наш кот (щенок, ...)! Прочитайте возможные начала сочинений. Как передаётся значение оценки? Какое из начал вы хотели бы использовать для своего сочинения? Напишите сочинение. Тему определите сами. Какой отвратительный ...I Какая полезная ...! Какой ласковый ...! Ну и трудолюбивый ...I Что за чудо эта ...I Очень хороший ...! Ох и непоседа ...I У какой злой ...I Такой удивительный ...I Это хороший ...! Ух и противный ...I ... очень обидчивый! ... такой трусливый! ... такой смышлёный! §102 Соединение типов речи в тексте epabuiufHe на заме^нкц! В тексте соединяются разные типы речи. Соединение типов речи должно быть оправданным: определяться замыслом автора, основной мыслью высказывания. 275 Сравните темы сочинений. Какие типы речи могут быть использованы в сочинениях на данные темы? Какая тема предполагает соединение типов речи? Обоснуйте своё решение. 1) Как я учился(лась) плавать. 2) Как я однажды сделал модель самолёта. (Как я однажды сшила кукле платье.) Учимся редактировать текст. Подумайте, что должно быть основным содержанием сочинения на тему «Спор веш;ей». Надо ли в сочинение на эту тему вводить такой тип речи, как описание предмета? Почему? Перед вами три сочинения. В каком из них признаки вещей переданы правильнее? Почему? 1) Однажды, выйдя из подъезда своего дома, я услышал спор веш;ей, только что сгруженных с машины. Начал спор большой красный с полированными спинками диван. «Я первый въеду в новую квартиру: без меня людям не прожить», — сказал он. Тут вступил в спор старинный книжный шкаф с резными дверцами. «Нет, — воскликнул он, — я должен въехать первым. Я самая нужная веш;ь. На мои полки люди кладут книги». 2) Веш;и стояли около подъезда и спорили. Диван был мягкий и красивый. Он был обит ярко-красным плюшем. Секретер небольшой, современный. Он тёмно-коричневый, полированный. Секретер говорил: «Я первым должен вселиться в новую квартиру». Диван сказал: «Я важней, я первый въеду в новый дом». 3) Однажды ночью я проснулась от страшного шума. Прислушавшись, стала различать голоса. «Я всех важней!» — кричала шуба. Шуба была чёрная, овчинная. Воротник у неё был мягкий, пушистый. «Нет, я! Тебя же, шуба, надевают в холодную погоду, в жару ты не нужна!» — возражала лёгкая летняя блузка с каймой на воротнике. «Нет, я! — вмешалось в спор новое коричневое демисезонное пальто с красными пуговицами. — Тебя, шуба, надевают зимой. Тебя, блузка, летом. А меня носят и осенью, и весной». £?6 Учимся редактировать текст. 1. Прочитайте тексты. Определите тип и стиль речи. Какие типы речи соединяются в текстах? Оправданно ли соединение этих типов речи? Уместно ли в высказывание художественного стиля вводить автора, его мысли и чувства? 1) Ну и собака! Ну и чудо! Лапки у таксы коротенькие, туловище длинное — будто червяк на лапках. Зато в лисью нору она свободно влезет и лису выгонит. (В. Чаплина) 2) Ёж со всего раската шлёпнулся в воду. Бедный ёж!.. Он долго плавал вдоль противоположного берега и искал, где можно выйти. Выйти было нелегко. Берег заплетён, как корзина, прутьями, чтобы не осыпалась земля. А где не было плетня, по воде стлались кусты чёрной смородины. Ёж пробовал вылезти по ним, но падал с них в воду. Наконец, нашлась лазейка, и ёж выбрался на сушу, в заросли крапивы. Слышно было, как он отряхивался. Скоро он исчез. (В. Боков) 2. Объясните написание корней в словах чёрная {смородина), заросли. Запишите по три слова на соответствующие правила. Прочитайте тексты. В каком из них соединяются разные типы речи, какие? Оправданно ли это? Докажите. 1) С причала молнией метнулась в воду большая чёрная собака. Она быстро подплыла к утопающему, схватила его за одежду и «отбуксировала» на берег. 2) С причала молнией метнулась в воду собака. Она была большая. Шерсть у неё была чёрная. Собака быстро подплыла к утопающему, схватила его за одежду и «отбуксировала» на берег. возьмите на заме^нкц: Если предмет привлекает внимание автора и он считает нужным показать его читателю, как бы дать рассмотреть этот предмет, — следует создавать тип речи описание. Если же главное — это сообщение о действиях предмета, то его признаки должны быть показаны попутно, сообщены как член предложения — определение. 277 И!Я Определите тему и основную мысль текста. Какие типы речи использованы здесь? Оправданно ли соединение этих типов речи? Подготовьтесь к устному изложению текста. Вдруг среди лесной тишины я услышал хруст снега и шум раздвигаемых веток. Шаги и треск сучьев слышались всё ближе, ближе. И вот из чаш;и березняка показалось что-то большое, тёмное. Неужели лошадь? Но в тот же миг я увидел, что это не лошадь, а огромный лесной бык — лось. Он вышел из мелколесья на полянку и, высоко подняв голову, огляделся. Как он был хорош, весь освепдённый весенним солнцем, на белом фоне березняка. И какой своеобразный облик у этого лесного гиганта! Длинная горбоносая морда, огромные, как вывороченные корни, рога. Сам такой тяжёлый, грузный, а ноги высокие, стройные, точно у скакового коня. И какая окраска шерсти — весь тёмно-бурый, а на ногах словно белые, туго натянутые чулки. Лось постоял секунду, чутко прислушиваясь. А потом широко зашагал по краю полянки, как-то странно поматывая головой, будто стараясь что-то сбросить. Впереди густо росли несколько уже довольно толстых берёзок. Лось не обошёл их, а полез между стволами, всё так же мотая головой. И тут я увидел, что один рог у него вдруг отломился, да так и застрял, качаясь в ветвях. Из березняка лось вышел только с одним рогом и не торопясь скрылся в лесу. Вот почему он так странно мотал головой, словно стряхивал что-то. Это лесной великан сбрасывал свой головной убор. (Г. Скребицкий) Напишите сочинение на тему «История жизни оленя». Используйте описание фотографии оленя (см. цветную вклейку, с. 16) как фрагмент сочинения. Постройте повествование с описанием. ЕШ Совершенствуем текст сочинения. Прочитайте сочинение ученицы 5 класса. Определите тип речи. Озаглавьте работу. Чего не хватает в этом сочинении? Напишите недостающую часть. Каким типом речи вы воспользуетесь? Почему именно этим типом речи? Однажды на мамин день рождения я решила испечь пирог. Достала большую кастрюлю и всё необходимое для теста. Смешала продукты. Тесто готово, и я ставлю его подходить. Теперь принимаюсь за начинку. Когда тесто подошло, я завернула начинку в пирог, а верх его украсила мармеладом и сахарной пудрой. Поставила пирог в ду- ховку и жду. Вдруг запахло гарью. Решила я посмотреть, что с пирогом. Открываю духовку и чуть не плачу... Так и не удалось мне преподнести маме пирог. О чём говорится в тексте? Какие типы речи соединяются здесь? Почему именно эти типы речи выбрал автор? Как они соединяются: присоединяются друг к другу, один включается в другой? Выхожу на полянку и вдруг вижу возле старой, давно не езжен-ной дороги сразу два белых гриба. Да каких еш;ё! Шляпка у каждого чуть меньше моего картуза. Срезал их ножичком. Ножки толстые, крепкие. На всякий случай еш;ё разок огляделся по сторонам, огляделся — и обмер: ещё два почти рядом с моими растут, а немного подальше — ещё один. И все как на подбор. После такой удачи я уж всю эту полянку ползком облазил. Но больше ни одного не нашёл. (Г. Скребицкий) 1. Прочитайте текст. Какие типы речи использованы в нём? Найдите в тексте слова и выражения со значением оценки. Подберите заголовок, в котором была бы выражена основная мысль текста. Большой чёрный очень красивый кот с прелестной зеленоглазой мордочкой подошёл к молодой липке у тротуара, поднялся на задние лапки и стал точить когти о её тонкий ствол. Я знаю этого кота. Это очень умный, храбрый, с большим чувством собственного достоинства зверь. Его побаиваются собаки и уважают люди. Собачьи наскоки он легко отражает меткими ударами острых когтей, никогда не унижаясь до бегства. К людям относится снисходительно — позволяет себя гладить и даже оказывать мелкие услуги. Хозяева выпускают его погулять во дворе. После прогулки он самостоятельно возвращается к себе на третий этаж и сидит перед квартирной дверью, терпеливо ожидая, когда она откроется. Если на лестничной площадке кто-нибудь появится, кот, глядя на человека своими мудрыми, таинственными глазами, просительно, коротко вякнет, будто скажет: «Нажмите, пожалуйста, кнопку звонка, вы же видите, что я сам не могу это сделать ». {По Л. Ленчу) 2. Напишите изложение, сохраняя строение текста и языковые средства, характерные для данного стиля речи. 279 Создаём текст определённого типа речи. Напишите сочинение на одну из тем: «Как я однажды вырас-тил(а) лук (укроп, редиску, помидоры)», «Как я однажды сделал модель самолёта», «Как я однажды пекла пироги», «Как я однажды нашёл белый гриб», «Как мы однажды вылепили снежную бабу», «Как мы однажды построили крепость». Какие типы речи вы используете в своём сочинении? Как они будут связываться: присоединяться друг к другу или один будет включаться в другой? Какого стиля текст вы составите? ИМЯ ПРИЛАГАТЕЛЬНОЕ /Зспомли^не / 1. На какие вопросы отвечает имя прилагательное? 2. Что обозначает имя прилагательное? 3. Какие морфологические признаки имеет имя прилагательное? Как оно изменяется? 4. Каким членом предложения чаще всего является имя прилагательное? Имя прилагательное — самостоятельная часть речи, которая обозначает признак предмета и отвечает на вопросы какой? чей? {белый пароход; лисий хвост). Имя прилагательное изменяется по родам, числам и падежам. В предложении оно чаще всего бывает определением и сказуемым. §103 Что обозначает имя прилагательное. Прилагательные качественные, относительные и притяжательные 1. Сначала выпишите, вставляя пропущенные буквы, прилагательные, потом существительные, затем глаголы. ОБРАЗЕЦ ЗАПИСИ: 1) Имена прилагательные: бродячий, ... . Поч..рнели, П..ТНИСТЫЙ (олень), св..тлячок, б..лизна, зат..мно, н..навис(?)ный, дер..венский, про..здной (билет), загр..знить, с..нева, засв..тло, д..рзить, х..дячий, съ..добный, покр..снение, поб..дили, зат..мнение, повзр..слел. Докажите, что вы правильно распределили слова по частям речи. Какие слова не надо было выписывать? К какой части речи они относятся? Какая буква пишется в корне этих слов? 3. Разберите по составу выделенные слова. Учимся читать и понимать лингвистический текст. Прочитайте внимательно текст и запишите, что обозначают качественные, относительные и притяжательные прилагательные. С помощью прилагательных предмет можно охарактеризовать с самых разных точек зрения. В зависимости от этого прилагательные делятся на качественные, относительные и притяжательные. 1. Есть прилагательные, которые обозначают качество предмета, то есть такой признак, который может быть у предмета в большей или меньшей степени: сильный — менее сильный — самый сильный. Такие прилагательные называют качественными. С помощью качественных прилагательных можно дать общую оценку предмету {красивое лицо, безобразное поведение), охарактеризовать предмет по величине {большое яблоко), по весу {тяжёлая сумка), по запаху {душистая груша), по температуре {тёплое молоко), по действию {пугливый заяц) и т. п. Качественные прилагательные помогают дать характеристику человеку или другому живому существу: его внешним качествам {худой, загорелый, румяный, юркий) и внутренним свойствам {добрый, мудрый, гордый и т. д.). 2. Есть в русском языке прилагательные, которые обозначают признак предмета по отношению к другому предмету. Например: серебряный сосуд — сосуд из серебра, детские игрушки — игрушки для детей. Такие прилагательные называются относительными. Относительное прилагательное может обозначать признак по отношению к материалу, из которого сделан предмет {меховое пальто — пальто из меха), к назначению предмета {спортивный костюм — костюм для спорта), по отношению предмета ко времени {утренний поезд — поезд, который отправляется утром), к месту {московские улицы — улицы Москвы), к количеству {пятиэтажный дом) и т. п. 3. Имеется в русском языке также группа прилагательных, которые обозначают признак по принадлежности предмета какому-либо лицу или животному (мамино платье, Серёжина книга, волчьи следы). Такие прилагательные называются притяжательными. 4. Качественные и относительные прилагательные отвечают на вопрос какой?; притяжательные — на вопрос чей? 1. Сначала выпишите словосочетания, в которых использованы относительные прилагательные. Объясните, какой признак обозначают данные прилагательные (по отношению к материалу, времени, месту и т. п.). После этого запишите словосочетания с качественными прилагательными. Объясните: данные прилагательные характеризуют предмет по цвету, по величине, по возрасту, по запаху, по действию и т. п. или дают обш;ую оценку предмету? Бежевая блузка, душистая гвоздика, бережливый хозяин, фарфоровая посуда, добросовестный человек, соломенная крыша, ненастная погода, драгоценный металл, юная гимнастка, декабрьская метель, подземный переход, великолепное зрелищ;е, весенняя оттепель, вчерашняя газета, плавательный бассейн. 2. Разберите по составу выделенные слова и подберите к ним синонимы. 1. Продолжите ряды прилагательных, даюш;их положительную оценку названным лицам, животным, предметам. К какому разряду относятся эти прилагательные? Девочка — отзывчивая, ... Погода — великолепная, ... Щенок — послушный, ... Футболист — настойчивый, ... Ученик — добросовестный, ... Рассказ — занимательный, ... Металл — прочный, ... Рабочий — трудолюбивый, ... 2. С тремя словосочетаниями составьте предложения. 3. Разберите по составу выделенные слова. Объясните их лексическое значение через подбор однокоренных слов. ИЯ 1. Прочитайте и объясните, что объединяет слова каждой группы. К какому разряду относятся эти прилагательные? 1) Красный, в..шнёвый, пурпурный, алый, б..рдовый. 2) Светло-к..ричневый, беж..вый, карий, к..фейный. 3) 3..лёный, изумрудный, б..рюзовый, м..лахитовый, ..довито- з..лёный. 2. Спишите, вставляя пропуш,енные буквы и употребляя каждое прилагательное с подходящим по смыслу существительным. 2^2 3. с тремя прилагательными составьте предложение, употребляя их в качестве однородных членов. RSTI1 1. Сравните прилагательные в каждой паре словосочетаний. Какие прилагательные употреблены в переносном значении? Свинцовая гиря — свинцовое небо, воздушные массы — воздушный пирог, собачья шерсть — собачья преданность, изумрудные серьги — изумрудная зелень. 2. С данными словосочетаниями составьте предложения. Посоревнуемся! Рассмотрите картину Александра Михайловича Герасимова «Натюрморт. Полевые цветы» (см. цветную вклейку, с. 7). Интересно, кто из вас окажется наблюдательней и у кого будет в запасе больше прилагательных для характеристики предметов, изображённых на картине. Дайте описание картины или составьте несколько предложений по этой картине. 1. Спишите текст, расставляя недостающие знаки препинания и вставляя пропущенные буквы. У каждого дерева свой вид. Сосна стройная берёза кудрявая ива развесистая. Дуб могучий осина трепетная. Ель величавая. Но лес это тысяч., деревьев. И встречают(?)ся в лесу деревья уд..вительные, на свою родню непохожие. {Н. Сладкое) 2. Подчеркните прилагательные как члены предложения. Т 3. Выполните синтаксический разбор первого предложения второго абзаца текста. Объясните, почему в этом предложении нужно употребить тире. 4. Выполните морфологический разбор выделенных слов. Прилагательное относится к имени суш;ествительному и согласуется с ним, то есть ставится в том же падеже, числе и роде, в котором употреблено имя существительное. Из этого следует, что имя прилагательное изменяется по родам {свежий ветер, свежая рубашка, свежее молоко), по падежам {свежий, свежего, свежему и т. п.) и числам {свежий, свежие). ■ФЦ 1. Прочитайте текст сначала про себя, потом выразительно вслух. По обычаям мудрым, по обычаям древним Наши предки свои возводили селенья Среди русских равнин, на высоких холмах. На песчаных привольных родных берегах. 2^3 Лес рубили, могучие пни корчевали. Избы строили, щедрую землю пахали. Оседали не на год — селились на век. Нарекали селенья названьями рек. (А. Каютина) X 2. Выпишите словосочетания «прил. + сущ. », укажите морфологические признаки прилагательных, обозначьте окончания. 3. Укажите, какие из данных прилагательных являются качественными, а какие — относительными. 4. Найдите эпитеты. Какова их роль в тексте? 5. Выполните лексический разбор выделенного слова. :{i>J Словарный динтант. Могучий, терпение, малыш, великолепный, добросовестный, занимательный, пятнистый олень, воображение, выразительный, безмятежный, жужжать. §104 Правописание окончаний имён прилагательных 1. Прочитайте текст. Выпишите словосочетания «прил. -t- сущ.», указывая вопрос, на который отвечает прилагательное. ОБРАЗЕЦ ЗАПИСИ: закашом (к а к и м?) ал\ым\. Цветки липы — одно из популярных лечебных средств. Настой липового цвета помогает при различных простудных заболеваниях как хорошее потогонное средство. Настоем липового цвета полощут горло при ангине. т 2. Разберите по составу выделенные слова. Укажите, какие чередования происходят в корнях этих слов. Правописание падежных окончаний имён прилагательных определяется с помощью вопроса (как |й м| (цветом)? — С1/н|цлс|), кроме форм на -ый {-ий). I’TTn Заполните таблицу. Укажите, какие формы (падеж, число, род) имён прилагательных имеют данные окончания. Приведите примеры прилагательных в этих формах. 284 Окончания Форма Примеры -ым (-им) -ом (-ем) -ого ( его) -ую (-юю) -ие /Зозьмшне на зсишпш^. В окончании прилагательных -ого (-его) пишется буква г, а произносится согласный [в]: больш6[в]Оу далъне[в]о. 1. Спишите стихотворение Л. Ошанина. Вставьте вместо пропусков безударные окончания прилагательных. Докажите правильность написания с помощью вопроса. ОБРАЗЕЦ: цвета (как о г о?) оранжев\ого\. Везде хорошо, где ты епдё не был. Но лучше всего одна сторона — Где пахнет святым родительск.. хлебом. Где птицы звенят под утренн.. небом О син.. цветах зелён.. льна. 2. Выполните устный орфоэпический и фонетический разбор выделенного слова. |MjJ Из произведений А. С. Пушкина, изучаемых на уроках литературы, подберите пять примеров словосочетаний с прилагательными, имеющими безударное окончание. 1. Прочитайте текст сначала про себя, а потом выразительно вслух. Вечерняя заря переливалась особенно яркими красками. Сначала она была бледная, потом стала изумрудно-зелёной, и по этому зелёному фону, как расходящиеся столбы, поднялись из-за горизонта два светло-жёлтых луча. Через несколько минут лучи пропали. Зелёный свет зари сделался оранжевым, а потом красным. Самое последнее явление заключалось в том, что багровокрасный горизонт стал тёмным, словно от дыма. X 2. Спишите словосочетания «прил. -I- сущ.», задавая к прилагательным вопросы. ОБРАЗЕЦ ЗАПИСИ: вечеру (как о м у?) тих\ом^. 285 3. Подчеркните грамматические основы в первом и третьем предложениях. возьлшЯе на заме^Якц! Прилагательные, обозначающие оттенки цвета, пишутся через дефис. 1. В какой части речи (существительном или прилагательном) возможно окончание -иеЧ Запишите три-четыре примера слов с этим окончанием. 2. Докажите, что в конце имён прилагательных никогда не пишется -ии. 3. В конце какой части речи возможно написание -ии? Приведите примеры. Обозначьте в них окончания. 1^^ Письменно укажите форму (род, число, падеж) имён прилагательных по данным окончаниям и приведите соответствующие примеры слов с безударными окончаниями. ОБРАЗЕЦ ЗАПИСИ: -ые (-ue) — мн. ч., им. п.: красивые люди, дремучие леса. -ом {-ем) — -ым {-им) — -ую {-юю) — § Словообразование имён прилагательных 1. Покажите, как образуется каждое имя прилагательное. ОБРАЗЕЦ ЗАПИСИ: (Сибир{ь% -\- -ск{ий) —> сибирский. Красноватый, дырявый, шерстяной, предвоенный, орлиный, нехороший, болотистый, московский. 2. Сделайте вывод об основных способах образования имён прилагательных в русском языке. От каких частей речи образуются имена прилагательные? Докажите, что приставка еже-, присоединяясь к прилагательным, обозначающим отрезки времени, придаёт слову значение «каждый». 2^6 1. Выпишите из текста имена прилагательные, восстанавливая окончания; графически покажите, как образованы имена прилагательные. ОБРАЗЕЦ ЗАПИСИ: (солнц)в -ь -н(ьш) —> солнечный. Грачи, посланцы весны, оповестили округу о приходе солнечных дней. Свои шумлив., облёты совершают они над соснов.. рощей. Льются ласков., лучи весенн.. солнышка. Поблёскивает на солнце говорлив., речка. Полощутся кучевые облака, которых не было с глубок., осени. И дятел уже сидит на соснов.. сушине и стучит по макушке сучка. (По А. Стрижёву) 2. Разберите по составу слово говорливая. 3. Найдите в тексте предложение, соответствующее схеме 4. Выполните синтаксический разбор третьего предложения. ГТЯ Учимся говорить на лингвистическую тему. 1. Заполните пропуски двумя примерами. Значение суффикса определите по словарику значения морфем. Выполнив эту работу, расскажите о суффиксальном способе образования имён прилагательных. 1) ( ) + -оват(ый): горьковатый, ... 2) ( ) + -ск(ий): кавказский, ... 3) ( ) + -еньк(ий): сладенький, ... 2. Составьте и запишите пять словосочетаний с этими прилагательными. Какая морфема объединяет прилагательные в группы? Спишите эти прилагательные. Выделите морфемы. Дополните каждую группу слов двумя примерами. Определите разряд прилагательных. 1) туман -луна —i целина 2) змея —; гусь—> лебедь - туманный •> лунный —> целинный ► змеиный гусиный —> лебединый «относящийся к данному предмету» « принадлежащий животному» 3) кожа —> кожаный полотно —> полотняный нефть —> нефтяной «сделанный из названного материала» RQ 1. От данных слов с помощью суффиксов -ск- и -н- образуйте прилагательные. Какой суффикс присоединяется к одушевлённым существительным, а какой — к неодушевлённым? ОБРАЗЕЦ ЗАПИСИ: {молок)о {к!/ч) + -н{оя) —> молочная. Пельмени, учитель, парикмахер, шашлык, чай, диспетчер, дети, блин, булка, мастер, сосиски. 2. Запишите образованные прилагательные, выделите корни, в которых происходит чередование гласных или согласных. 3. Докажите, что образованные вами прилагательные могут ис-^ пользоваться в речи в роли существительных, обозначающих названия помещений. Спишите слова, выделяя в них корни. Почему эти слова называются сложными? Объясните их написание. Стогометатель, зерноуборочный, зерноочистительный, снегоуборочная, рассадопосадочная, картофелесажалка, овощехранилище, льносемяочистительный (агрегат), времяпрепровождение. §106 Прилагательные полные и краткие ЛонаЛлю<^ашне1 1. Сравните выделенные имена прилагательные в левом и правом столбиках. 2. Попробуйте догадаться, чем краткие прилагательные отличаются от полных. Полные прилагательные приветлив\а^ ученица весёл\ыЩ юноша красив\ое\ платье скучн\ые\ [шн] дни Краткие прилагательные ученица приветливЩ юноша весел\~\ платье красив^ дни скучп\^ 288 1. Краткую форму образуют только качественные прилагательные. 2. Краткие имена прилагательные изменяются по родам и числам, но не изменяются по падежам. 3. В предложении они используются только в роли сказуемого. 1. Спишите стихотворный отрывок. Подчеркните грамматические основы предложений. Каким членом предложения являются краткие прилагательные? Жестка больничная кровать, Жестка и холодна. А от неё рукой подать До светлого окна... (С. Гудзенко) 2 Сделайте фонетический и орфоэпический разбор выделенного слова. ^озьмшне Г.С заме^йли! В кратких прилагательных в форме мужского рода единственного числа иногда появляются беглые гласные о или е: бледный — бледен (но не и\)у редкий —редок (но не а!). Образование краткой формы — хороший способ проверки сомнительного согласного в корне прилагательного: ловкий — ловок. 1. Выразительно прочитайте отрывок из сказки А. С. Пушкина. Спишите его. Подчеркните краткие имена прилагательные как члены предложения. Правду молвить, молодица И умом, и всем взяла; Уж и впрямь была царица: Но зато горда, ломлива, Высока, стройна, бела. Своенравна и ревнива. 2. Докажите, что выделенные слова соответствуют одной морфемной модели. Какой? 1. Выразительно прочитайте отрывки из стихотворений. Спишите их, расставляя недостаюш;ие знаки препинания. Подчеркните краткие имена прилагательные как члены предложения. 1) Уж румянит осень клёны А ельник зелен и тенист. (А. Майков) 1 о Русский язык. 5 кл. 2^9 2) Как мой садик свеж и зелен! Распустилась в нём сирень. {А. Плещеев) 3) Здесь медленны реки Туманны озёра И всё ускользает От беглого взора. {Н. Рыленков) 4) И небо сердито и ветер сердит Сердитый старик на скамейке сидит. (Э. Успенский) 2. Составьте схемы третьего и четвёртого предложений. 3. Подчеркните слова, употреблённые в переносном значении. 4. Объясните: слова с корнем -серб- в четвёртом примере ^ являются однокоренными или формами одного слова? !• Прочитайте пословицы и поговорки. Запишите их, вставляя пропущенные буквы. Обозначьте грамматическую основу в первом и во втором предложении. 1) Умный и без денег б..гат. 2) Корень учения гор..к, да пло.. его слад..к. 3) Скуч..н день до вечера, коли делать нечего. 4) Сам стар, да душа м..лода. 5) Для умелой руки все р..боты ле..ки. 6) Бед..н не тот, у кого мало, а тот, кому мало. 7) Не дор..г подарок, дор..га любовь. 2. Объясните постановку запятой во втором, в четвёртом и седьмом предложениях. 3. Какие звуки произносятся на месте выделенных букв? BosbMMtfie ка aeuieffiKii! В конце кратких прилагательных на шипящий никогда не пишется ь\ конь горяч, денёк хорош, пленок слишком тощ. t!m Образуйте и запишите краткую форму прилагательного (муж. р., ед. ч.) вместе с подходящим по смыслу существительным. Певучий, жгучий, могучий, трескучий, дремучий, шипучий, пахучий, колючий, нищий, пригожий, неуклюжий. Спишите, заполняя первую графу таблицы и добавляя по два примера во вторую графу. 290 Часть речи и, если надо, дополнительный грамматический признак Примеры 1. Мышь, дочь 2. Луч, много туч 3. Идёшь, достичь, спрячь 4. Пахуч,трескуч ^озьмшне на ecLuetfuaf! Полная форма имени прилагательного обычно употребляется в роли сказуемого, когда нужно обозначить постоянный признак предмета, а краткая форма обозначает временный признак: Эта собака злая (всегда). — Он зол на меня (последнее время). В научных текстах чаще используется краткая форма имени прилагательного. Полная и краткая формы имени прилагательного никогда не употребляются как однородные сказуемые. Нельзя говорить: «Будьте внимательны и осторожные». В данном случае нужно сказать: Будьте внимательны и осторожны или Будьте внимательными и осторожными. ГЯЯ 1- Выберите для данных предложений нужную форму прилагательного. Обозначьте грамматическую основу предложений. 1) Течение у этой реки ... (спокойный). 2) Сегодня ребёнок ... (спокойный). 3) Старый дуб ... (высокий, могучий). 4) Этот дом ... (старый). 5) Он ... на меня (злой). 6) Она ... гриппом (больная). 7) Наша страна ... нефтью (богатая). 8) Зайцы ... (робкие и осторожные). 9) Он ... к музыке (способный). 10) Пространство ... (бесконечный). 2. Назовите предложения, употребление которых более уместно в научном тексте. 3. Выполните морфологический разбор двух существительных на выбор. Образуйте краткие формы имён прилагательных и составьте X словосочетания «кр. прил. -Ь сущ. в косв. п.». X ОБРАЗЕЦ ЗАПИСИ: добрый — добр ПО натуре. Сильный (ч е м?), румяный (от ч е г о?), нужный (ком у?), похожий (н а к о г о?), холодный (о т ч е г о?), липкий (о т чего?), способный (н а ч т о?). 29/ 1* Объясните значение фразеологизмов руки коротки, взятки гладки, совесть нечиста. Подумайте, в какой ситуации их можно было бы использовать. 2. На основе одного из этих фразеологизмов составьте устный рассказ. ЦрЯ Спишите, обозначая звуки буквами, докажите правильность написания путём подбора проверочного слова. В каких словах правильное произношение подсказывает правильное написание слов? П[а]хучий, тр[и®]скучий, к[а]лючий, зм[и®]иный, н[ь]фтяной, л[ь]бединый, пр[и=^]мой, л[и]пучий. §107 Сравнительная и превосходная степень качественных имён прилагательных 1. Качественные имена прилагательные могут образовывать формы сравнительной и превосходной степени. 2. Когда нужно сравнить два предмета по качеству и сказать, что в одном предмете признак проявляется в большей или меньшей степени, чем в другом, используют сравнительную степень: Здоровье дороже золота. В этом году зима более снежная, чем в прошлом. 3. Когда нужно указать, что данный предмет по качеству превосходит другие, употребляется превосходная степень прилагательного: Лев — сильнейший из хищников. Лев — самый сильный среди хищников. Лев сильнее всех хищников. Запомните: плохой — хуже (сравн. ст.); хороший — лучше (сравн. ст.). 4. Исходной формой для образования сравнительной и превосходной степени является положительная степень сравнения. Например, положительной степенью сравнения является форма сильный по отношению к формам сравнительной и превосходной степени сильнее^ сильнейший. Учимся говорить на лингвистическую тему. Объясните, когда в речи используется сравнительная степень прилагательного, а когда — превосходная. £9£ Сравните по качеству (цвету, размеру, запаху, вкусу и т. п.) какие-нибудь предметы окружающего мира и составьте пять-шесть предложений с прилагательными в сравнительной степени. 1. Запишите пословицы и поговорки, вставляя пропущенные буквы и обозначая грамматическую основу. Укажите прилагательные в сравнительной степени. Каким членом предложения они являются? 1)3лые языки стр..шнее п..столета. {А. Грибоедов) 2) Правда св..тлее со(?)нца. 3) Добрая слава д..р..же б..гатства. 4) Утро веч..ра мудр..нее. 5) Маленьк.. дело луч(?)ше больш.. безделья. 6) Скупой б..гач(?) б..днее щедрого б..дняка. 7) Бе(с, з)честье хуже смерти. 2. Укажите разряд прилагательных, от которых образована сравнительная степень. |^^cT^l Пользуясь планом и образцом морфологического разбора имени прилагательного, выполните разбор выделенных в упр. 829 слов. ПЛАН МОРФОЛОГИЧЕСКОГО РАЗБОРА ИМЕНИ ПРИЛАГАТЕЛЬНОГО 1. Общее грамматическое значение (признак предмета). 2. Начальная форма (именительный падеж, единственное число, мужской род). 3. Постоянные морфологические признаки: ■ качественное, относительное или притяжательное. 4. Непостоянные морфологические признаки: ■ полная или краткая форма, > только у качественных прилагательных ■ степень сравнения (сравнительная, превосходная), ■ число, ■ род (в единственном числе), ■ падеж (в полной форме). 5. Каким членом предложения является (синтаксическая роль). 293 ОБРАЗЕЦ МОРФОЛОГИЧЕСКОГО РАЗБОРА ИМЕНИ ПРИЛАГАТЕЛЬНОГО. Дай мне ясной жизни, судьба! (Р. Рождественский) 1. ...жизни какой? — ясной. Ясной — имя прилагательное, обозначает признак предмета. 2. Начальная форма — ясный. 3. Постоянные признаки: качественное. 4. Непостоянные признаки: употреблено в полной форме, в единственном числе, женском роде, родительном падеже. 5. В предложении является определением. ГЯ1 1 Запишите предложения, вставляя пропущенные буквы и указывая морфему с этой буквой. Подчеркните имя прилагательное в превосходной степени как член предложения. 1) Самые большие ж..вотные, ж..вшие до сих пор на (3, з)ем-ле, — ящеры, вес их дост..гал восьмидесяти то(н, нн). 2) Наиболее сложный язык в мир.. — китайский, а самая дли(н, нн)ая азбука (она содержит 72 буквы) — в кхмерском языке. 3) Из всех стихийных бедствий наибольший ущерб прич..няют нав..днения. 4) П..дземное оз..ро, которое обнаружено на север.. Намиби.., ок..залось самым б..льшим в мир.. . 5) Туннель, который прол..гает (под) рекой (Е, е)вфрат, являет(?)ся наиболее старым туннелем в мир..; его возр..ст около четырёх тысяч(?) лет. 2. Сделайте морфологический разбор выделенных имён прилагательных. §108 Как образуется сравнительная степень прилагательного 1. Сравнительная степень прилагательного имеет простую и составную формы. 2. Пр о с т а я форма сравнительной степени образуется от основы прилагательного с помощью суффиксов (-^), -е или -ше: светлый — светлее {светлей^, чистый — чище {ст//щ), лёгкий— легче (к//ч), дал{ёк)ий — дальше, ран{н)ий — раньиН, тон{к)ий — тонъиИ. 294 Простая форма сравнительной степени некоторых прилагательных образуется от другой основы: хороший — лучше, плохой — хуже, маленький — меньше. Иногда при образовании сравнительной степени прибавляется приставка ло-: повыше, пониже. 3. Составная форма сравнительной степени образуется добавлением слов более, менее к исходной форме (положительной степени) прилагательного: более {менее) глубокий, более {менее) жестокий. В книжной речи чаще встречается составная форма сравнительной степени. Она используется также в тех случаях, когда нельзя образовать простую форму: более ловкий, менее усталый. 4. Простая форма сравнительной степени в предложении употребляется только в роли сказуемого. Составная может употребляться и в роли сказуемого, и в роли определения. Например: Зимой дни короче {более короткие), чем летом. Ей нужно более короткое платье. гея 1. Используя полученную при чтении предыдущего текста информацию, потренируйтесь в образовании форм сравнительной степени прилагательных. В том случае, если нельзя образовать простую форму, образуйте составную. При записи слов поставьте ударение. Прочитайте слова правильно. 1) Красивый — красивее; аккуратный, свободный, спокойный, массовый, удобный. 2) Тугой — туже; близкий, мягкий, жаркий, гладкий, звонкий, чуткий, жёсткий. 3) Выгодный — более выгодный, выгоднее; ранний, поздний. 4) Хороший — лучше; плохой. 2. Составьте и запишите три-четыре предложения с прилагательными в сравнительной степени. ЕдЗ Учимся говорить на лингвистическую тему. Расскажите, как образуется сравнительная степень прилагательного. £9S §109 Как образуется превосходная степень прилагательного 1. Превосходная степень прилагательного так же, как и сравнительная, имеет две формы: простую и составную. 2. Простая форма превосходной степени образуется от основы прилагательного с помощью суффиксов -ейш- или -айш-: светлый — светлейший, глубокий — глубочайший, короткий — кратчаЛший, тяжкий — тягчаЛший. 3. Составная форма образуется двумя способами: 1) добавлением слов самый, наиболее или наименее к исходной форме (положительной степени) прилагательного: самый светлый, наиболее глубокий, наименее надёжный", 2) добавлением слова всех или всего к сравнительной степени: светлее всех, глубже всего. 4. Для усиления степени проявления признака используется приставка най-: наилегчайший (вес), наистрожайший (запрет). Потренируйтесь в образовании превосходной степени прилагательных. В том случае, если нельзя образовать простую форму, образуйте составную. Поставьте ударение. В случае сомнения обрапдайтесь к школьному орфоэпическому словарю. Прочитайте слова вслух. 1) Красивый — красивейший", способный, упрямый, чуткий, прочный, молодой. 2) Редкий — редчайший", лёгкий, яркий, ранний, тонкий, хрупкий, большой, маленький. Z) Плохой — xifd-ший", хороший. ГШ| 1. Прочитайте предложения. Спишите, подчёркивая прилагательные как члены предложения и указывая форму степеней сравнения. 1)Это был беспокойнейший день. (А. Чехов) 2) Утром начался восход на самую высокую вершину. 3) В нашей компании старше всех оказался мой брат. 4) Вера была красивее Манюси, считалась самой умной и образованной в доме... (А. Чехов) 2. Выполните морфологический разбор двух суш;ествительных, двух глаголов и двух прилагательных. 396 ЗСП-10,12,16. Запишите под диктовку слова, данные в этих рубриках. 1. Прочитайте отрывок из сказки А. С. Пушкина. Спишите, подчёркивая прилагательные как члены предложения. Укажите их форму. «Здравствуй, зеркальце! скажи. Да всю правду доложи: Я ль на свете всех милее, Всех румяней и белее? » И ей зеркальце в ответ: «Ты прекрасна, спору нет; Но живёт без всякой славы. Средь зелёныя дубравы, У семи богатырей Та, что всё ж тебя милей». 2. Выполните морфологический разбор выделенных слов. 3. Подготовьтесь к выразительному чтению текста. ГЯ1 1. Спишите текст, расставляя недостающие знаки препинания и раскрывая скобки. Укажите глаголы, имена существительные и имена прилагательные. В необыкновенной т..шине зар..жда..тся р..(с, сс)вет. Небо на в..сток.. з..лене..т. Голубым хрусталём заг..ра..т(?)ся на з..ре Венера. Это лучш.. время суток. Ещё всё спит. Спит вода спят кувшинки спят, уткнувшись носами в коряги, рыбы спят птицы и только совы л..тают около к..стра медленно и бесшумно, как комья бел., пуха. К..телок сердит(?)ся и бормоч..т на огне. Мы почему-то г..во-рим ш..потом — б..имея спугнуть р..(с, сс)вет. С ж..стяным свистом проносят(?)ся утки. Туман начина..т клубит(?)ся над водой. Мы навалива..м в к..стёр горы суч(?)ев и смотр..м, как поды-ма..т(?)ся огромн.. бел.. со(?)нце — со(?)нце бе(с, з)конечного летнего дня. {По К. Паустовскому) 2. Выполните морфологический разбор выделенных слов. 3. Прочитайте текст ещё раз внимательно. Объясните, почему герои говорят шёпотом. Озаглавьте текст. 4. Найдите слова, употреблённые в переносном значении. |!^сЯ Самостоятельно проверьте, как вы усвоили тему «Имя прилагательное», выполнив соответствующие упражнения в мультимедийном приложении к учебнику. Оцените свою работу. СПРАВОЧНЫЕ МАТЕРИАЛЫ ПЛАНЫ ЯЗЫКОВОГО РАЗБОРА Фонетический разбор слова 1. Произнести слово. Подсчитать количество слогов, определить место ударения. 2. Произнести слово. Указать в нём последовательно гласные и согласные звуки, охарактеризовать их: - гласные звуки — ударные или безударные; ■ согласные звуки — звонкие или глухие; твёрдые или мягкие. 3. Произнести слово. Указать количество звуков. 4. Записать слово. Указать количество букв. Если количество звуков не совпадает с количеством букв, то указать почему. Например: буква я обозначает два звука; буква ь не обозначает звука и т. п. Справка 1. Делить слова на слоги не нужно. 2. При проведении письменного фонетического разбора слова характеристики звуков сокращать не следует (надо писать: гласный, ударный', согласный, звонкий и т. п.). Орфоэпический разбор слова 1. Прочитать слово про себя. Подумать и решить, возможны ли варианты произношения и (или) ударения. 2. Посмотреть в орфоэпическом словаре, как правильно произносится слово. Если есть варианты, то выбрать только пра-вильный(ые). 3. Произнести слово правильно. Если проводится письменный разбор, то записать слово с пояснениями (пометами) произношения и ударения. 29г Сп^ш^ка 1. Орфоэпический разбор необходим тогда, когда слово допускает вариативность в произношении и ударении: правильный и неправильный; правильный и допустимый варианты. 2. При проведении орфоэпического разбора нужно обязательно обраш;аться к орфоэпическим словарям. ТРУДНЫЕ СЛУЧАИ ФОНЕТИЧЕСКОГО РАЗБОРА Гласные звуки Глас- 1-й предударный слог Остальные предударные слоги Заударный слог Согласные звуки и их сочетания Согласный звук (согласные звуки) [г], [г] - взрывные Буква пьш под после после после после после после глас- ного ударе- твёр- мяг- твёр- мяг- твёр- мяг- звука нием дых соглас- ных ких соглас- ных дых соглас- ных ких соглас- ных дых соглас- ных ких соглас- ных [а] [а] [и] [Ъ] [Ь] ы [Ь] а, я [о] [а] — [ъ] — [Ъ] — о, ё [э] [ы] [и] [Ъ] [Ь] [Ъ] [Ь] е [у] [у] [у] [у] [у] [у] [у] Уу ю [ы] [ы] — [ы] — [ы] — ы, и [й] — [и] — [и] — [и] и [сн] [зн] [рц] [нц] Буквы Примеры г, к по\т^6да, о[г’]ибать, но бу\у~\алтер, Бо[х], а[у]а, ' эте стн че[сн]ый здн п6[зн]о рдц се[рц]е лнц с6[нц]е 299 Окончание табл. Согласный звук (согласные звуки) Буквы Примеры [шт] (в немногих словах) чт [шт]о, [шт]6бы, нг/[шт]б, НО: не[ч’т]о [шн] или [шн*] (в немногих словах) чн ск:^[шн]о «:о«е[шн]о нар6[шн]о яй[шн’]п1^а [ж’]^ и [ж] (внутри корня) о 'Л!/* 'll/* О у •/ШХу /г6[ж’]е и пб[ж]е {позже) вп[ж’]ать и ви\ж)атъ {визжать) др6[ж*'\и и доп. ^р6[жы] {дрожжи) \ж\ёт и доп. [ж’]ё>гг {жжёт) [ж] (на стыке морфем и слов) о 'll/* /Ъ 'll/* о •/те у W */тс [ж]ёг {сжёг) бе\жы)зни {без жизни) [ш] (на стыке морфем и слов) СШу зш бе\Ш\умный {бесшумный) бе[ш]апки {без шапки) [цъ] (в глаголах) тсЯу ться брее[цъ] {бреется) драЩъ) {драться) Морфемный разбор слова (разбор слова по составу) 1. Определить, какой частью речи является слово; указать его основу и окончание (,___, [ [). 2. Установить лексическое значение слова и определить, как оно образовано (от какого слова и с помощью каких морфем); указать приставки, суффиксы и корень слова. ^ Знак [...] обозначает долготу согласного звука. 300 СпНавк.а 1. Чтобы разобраться в морфемном составе слова, нужно учитывать, как оно образовано. Именно поэтому морфемный разбор включает элементы словообразовательного анализа. 2. Второй пункт плана морфемного разбора иногда нужно выполнять два или несколько раз, показывая последовательность образования слова. Например, при разборе слова счастливчик: 1) счастливчик: от счастливый -f -чик{\^) счастливчик\ |; 2) счастливый: от счастье Л- -лив(ый) Вывод: счастл^ч1ш\ |. счастливый. Словообразовательный разбор слова 1. Записать слово в начальной форме. 2. Установить лексическое значение слова и определить, как оно образовано: записать слово, от которого образовано, обозначить в нём исходную основу (( )) и указать словообразующую морфему. 3. Определить способ образования слова. СпЬлбка В русском языке чаще всего используются способы словообразования, в которых принимают участие морфемы: ■ суффиксальный; ■ приставочный; ■ сложение. Лексический разбор слова 1. Записать слово в начальной форме и сформулировать его лексическое значение (с помощью словаря). 2. Установить, в прямом или переносном значении употреблено слово. Если в переносном значении, то указать вид тропа (метафора, олицетворение, эпитет). 3. Установить, есть ли у слова синонимы, антонимы, омонимы. Привести примеры. 4. Определить стилистическую окраску слова (разговорное, нейтральное или книжное), особенности употребления в речи (для устаревших, диалектных, профессиональных слов). 30/ 5. Установить происхождение слова (с помощью словаря): исконно русское или заимствованное. С/фавка При проведении лексического разбора слова нужно использовать разные виды словарей: толковый, синонимов, антонимов, этимологический и др. Помните, что разные виды лингвистических словарей можно найти в Интернете. Морфологический разбор слова имя СУЩЕСТВИТЕЛЬНОЕ 1. Общее грамматическое значение (предмет). 2. Начальная форма (именительный падеж, единственное чис- ло). 3. Постоянные морфологические признаки: ■ собственное или нарицательное; одушевлённое или неодушевлённое; ■ род; ■ склонение. 4. Непостоянные морфологические признаки: ■ число; ■ падеж. 5. Каким членом предложения является (синтаксическая роль). ИМЯ ПРИЛАГАТЕЛЬНОЕ 1. Общее грамматическое значение (признак предмета). 2. Начальная форма (именительный падеж, единственное число, мужской род). 3. Постоянные морфологические признаки: качественное, относительное или притяжательное. 4. Непостоянные морфологические признаки: ■ полная или краткая форма; ■ степень сравнения (сравнительная, превосходная); ■ число; ■ род (в единственном числе); ■ падеж (в полной форме). 5. Каким членом предложения роль). только у качественных прилагательных является (синтаксическая 302 ГЛАГОЛ 1. Общее грамматическое значение (действие, состояние). 2. Начальная форма (инфинитив). 3. Постоянные морфологические признаки: возвратный или невозвратный; ■ вид; ■ спряжение; ■ переходный или непереходный. 4. Непостоянные морфологические признаки: ■ изъявительное, повелительное или сослагательное (условное) наклонение. В изъявительном наклонении: ■ время (настоящее, прошедшее, будущее); ■ число; ■ лицо (у глаголов в настоящем и будущем времени); ■ род (у глаголов в прошедшем времени). В повелительном наклонении: ■ число. В сослагательном наклонении: ■ число; ■ род (в единственном числе). 5. Каким членом предложения является (синтаксическая роль). Синтаксический разбор СЛОВОСОЧЕТАНИЕ 1. Указать главное и зависимое слово. Поставить вопрос от главного слова к зависимому. 2. Указать, какой частью речи выражено главное и зависимое слово. 3. Назвать средства грамматической связи слов в словосочетании. ПРОСТОЕ ПРЕДЛОЖЕНИЕ 1. Указать, каким является предложение по цели высказывания (повествовательным, побудительным, вопросительным). 2. Определить, какое это предложение по эмоциональной окраске (восклицательное, невосклицательное). 303 3. Выделить грамматическую основу и установить, чем выражены главные члены. 4. Указать, каким является предложение по наличию второстепенных членов (распространённым, нераспространённым). Если предложение распространённое, определить второстепенные члены, указать, чем выражен каждый из второстепенных членов. 5. Назвать обращение, однородные члены (если есть). СЛОЖНОЕ ПРЕДЛОЖЕНИЕ 1. Указать, каким является предложение по цели высказывания (повествовательным, побудительным, вопросительным). 2. Определить, какое это предложение по эмоциональной окраске (восклицательное, невосклицательное). 3. Выделить грамматические основы и установить, чем выражены главные члены. 4. Указать вид сложного предложения (сложносочинённое, сложноподчинённое, бессоюзное). 5. Составить схему сложного предложения. 6. Каждую часть сложного предложения разобрать по членам. ОРФОГРАФИЧЕСКИМ СЛОВАРИК {орфографический минимум) аллея артиллерия артйст багрянец багряный безмятежный бинокль будущее В вестибюль ветеран вокзал волнение воображение вообразить вообще диалог доброже- лательный достижение Ж желание жужжать загораться закреплять замечательный запах запись здравствуйте знакомиться знаменитый Л лиловый лингвистический М магнитофон миллион могучий монолог н напрягаться наслаждаться недоразумение необходимость непреодолимый восторгаться И обвинять восхищаться облегчение впечатление иллюстрация обогащать выражение инженер обозначать выразительный интонация общество информация объяснять Г искусство огорчаться гвоздика К олицетворение героический ослепительный гладиолус коллективный осторожный гореть коллекция отдалённый грамматика колючий отражать гуманизм коричневый ошеломить 30S п пастух побеждать поколение помощник поразительный порхать правильный предавать предатель прекрасный преподавать препятствие препятствовать приглашать приду ^ прийти продолжаться продолжение происхождение пропаганда просвещение профессия разделить раздражать разъединять рассказ рассказывать расстояние расшифровать решительный ромашка Россия сверкать свидетель серебристый сигнал сражаться стихотворение телевидение территория торжественный угадать угодить удивительный удовольствие украшать украшение университет утверждать фиолетовый фонтан фразеологизм человечество чувствовать честность Э эгоизм Ю юный разгадать раздаваться убеждение увлекать ОРФОЭПИЧЕСКИМ СЛОВАРИК антенна [тэ], [н] ателье [т] , нескл., с. баловать, балую, балуешь, баловаться [цъ], балуюсь, балуешься бассейн [с’э] брошюра [шу] бутерброд [бутьг’рбрбт] включить, включу, включишь депо [д’] и доп. [д], нескл., с. дефис [д’] а доп. [д], нельзя дефис диалог [к], диалога [г] дождь [пд’] и [шт’], дождя, мн. ч. дожди, дождей [ж’] и [жд’] если [с’л’] жалеть, жалею, жалеешь [жы^] жечь, жгу, жжёшь [ж’] и доп. [ж] жизнь [жыз’н’] жюри [ж’у], нескл., с. звонить, звонишь, звонят значимый Ильинична [шн] индекс[д] интервью [т], нескл., с. кафе [фэ], нескл., с. класть, прош. клал, клала компьютер [т] конечно [шн] кофе [ф’], нескл., м. красивый, сравн. cm. красйвее, превосх. cm. красивейший крем [р’э] купе [пэ], нескл., с. кухонный лотерея [т] и доп. [т’] майонез [j’a], [нэ] медведь, медведя, мн. ч. медведи, медведей [д’в’] и [дв’1 модель [дэ] морфёма [ф’э] нарочно [шн] начать, прош. начал, начала [ч’и®], начало, начали не был, но не была не дал, но не дала не жил, но не жила облегчить, облегчу, облегчишь [хч’] парашют [шу] парикмахерская [к] партер [тэ] повторить, повторю, повторишь положить, положу, положишь, пов. положи, положите помощник [шн’] потому что [шт] принять, прош. принял, приняла, приняло, приняли прогресс [р’э] и доп. [рэ], [с] пюре [рэ], нескл., с. свёкла [с’в’6] и [св’6] сессия [с’э] и [сэ], [с’] скучно [шн] сосиска [ск], сосиски [ск’] снег [с’н’], [к], снега [г] стричь, стригу, стрижёшь, стрижём [ж], стригут так как темп [тэ] тире [рэ], нескл., с. торт, торта, мн. ч. торты, тортов Фоминична [шн] фонетика [нэ] форзац, форзаца что [шт] чтобы [шт] шинель [н’э] шоссе [шы^сэ] и доп. [шосэ], нескл., с. шофёр, шофёра, мн. ч. шофёры, шофёров щавель [и®], щавеля яичница []’и®], [шн’] 307 толковый СЛОВАРИК Аршин, у стар. Мера длины, равная 71 см; линейка или палка такой длины для измерения. Богатырь. 1. Герой русских былин, совершающий воинские подвиги. 2. Перен. Человек безмерной силы. Русские богатыри. Верста. Устар. Мера длины, равная 1,06 км. Вершок. Устар. Мера длины, равная 4,5 см. Голевой (о парче). Устар. Вытканный золотыми нитями. Диалог. Разговор между двумя или несколькими лицами. Открытый диалог. Завистник. Завистливый человек. Тайный завистник. Золотой. 1. Сделанный, изготовленный из золота. Золотое кольцо. 2. Цвета золота. Золотая осень. 3. Перен. Счастливый. Золотая пора. 4. Перен. Дорогой, любимый. Золотой мой. Истома. Чувство приятной расслабленности. Приятная истома. Кафтан. Устар. Старинная мужская верхняя долгополая одежда. Корень. 1. Подземная часть растения. Пустить корни. 2. Внутренняя часть зуба, волоса, ногтя. Покраснеть до корней волос. 3. Основная морфема слова. Корень — значимая часть слова. 4. Перен. Начало, источник, основа. Корень зла. Кушак. Устар. Пояс из куска ткани или связанный из шнура. Ложа. Место в зрительном зале, отделённое для нескольких лиц. Театральная ложа. Локоть. 1. Место сгиба руки, где соединяется плечевая кость с костями предплечья. 2. Устар. Мера длины, равная расстоянию от конца вытянутого среднего пальца руки до локтевого сгиба (размер от 38 до 46 см). Монолог. Речь одного человека, обращённая к самому себе, к зрителям, слушателям. Длинный монолог. Наречие^. Местный говор, обладающий диалектными чертами. Южнорусское наречие. Наречие^. Лингв. Неизменяемая часть речи. Обстоятельство^. Явление, сопутствующее какому-нибудь другому. Выяснение обстоятельств дела. Обстоятельство^. Лингв. Второстепенный член предложения, указывающий время, место, причину действия и т. д. ЗОУ Огонёк. 1. Маленький огонь. Слабый огонёк. 2. Перен. Увлечение. Работать с огоньком. Парча. Устар. Плотная узорчатая шёлковая ткань, вытканная золотыми и серебряными нитями. Пядь. Устар. Мера длины, равная расстоянию между вытянутыми большим и указательным пальцами руки при их наибольшем удалении (размер от 19 до 23 см). Расцвести. 1. Распустив бутоны, дать цветки. Вишня расцвела. 2. Перен. Стать лучше, сильнее. Расцвело искусство. 3. Перен. Стать радостным, просиять. Лицо расцвело улыбкой. Сафьяновый. Устар. Сделанный из сафьяна, то есть из кожи высокого качества (обычно из шкур коз и овец). Святки. Праздничные дни от Рождества Христова до Крещения. Ряженые на Святках. Скатный. Устар. Крупный, круглый, ровный (о жемчуге, бисере). Кокошник унизан скатным жемчугом. Сумма. 1. Матем. Результат сложения. 2. Перен. Общее количество. Вся сумма человеческих знаний. Тюль, -я, м. Тонкая сетчатая ткань. Красивый тюль. Челб^. Устар. То же, что лоб. Высокое чело. Челб^. Наружное отверстие в русской печи. Червлёный. Устар. Красный, багряный, ярко-красный. Шбмпол. Стержень для чистки и смазки канала ствола в ручном огнестрельном оружии. Йхонт. Устар. Старинное название драгоценных камней — рубина и сапфира. СЛОВАРИК ЗНАЧЕНИЯ МОРФЕМ ПРИСТАВКИ без- (бес-) — «отсутствие чего-либо»: беспорядок в- (во-) — «движение внутрь»: влететь до----«закончить действие»: дописать за----«начать действие»: закричать на----1) «полнота действия»: наговориться 2) «находиться поверх чего-либо»: нарукавник над- (надо-) — 1) «добавить, увеличить»: надстроить 2) «неполнота действия»: надкусить 3) «выше чего-либо»: надземный не----«противоположность»: недруг от-(ото-) — 1) «закончить действие»: отцвести 2) «удалить, устранить»: отъехать пере-----1) «сделать заново»: переписать 2) «движение через что-то»: переползти под- (подо-) — 1) «дополнить, добавить»: подсыпать 2) «приблизить»: подбежать 3) «находиться ниже чего-либо»: подводный пре---1) «высшая степень качества»: предобрый 2) «движение через что-то» (синоним пере-): прервать, преступить при---1) «приближение, присоединение»: привязать 2) «неполнота действия»: прикрыть 3) «закончить действие»: прикрыть, приглушить про---1) «движение сквозь что-то, мимо чего-либо»: пробежать, протянуть 2) «закончить действие»: прочертить, прострочить с---«движение сверху вниз»: сползти, скатиться V-- 1) «удалиться, устраниться»: убежать, уехать 2) «усилить»: углубить, укоротить СУФФИКСЫ СУЩЕСТВИТЕЛЬНЫХ -арь([2) — 1) «лицо, профессия»: библиотекарь 2) «предмет»: словарь -ач(П) — «лицо, профессия»: скрипач -ени(е) — суш;, с отвлечённым значением: деление ■^p(D)— «лицо, профессия»: шахтёр 3/0 -eif(Q) — 1) «лицо»: горец 2) уменьшительно-ласкательный: морозец -изн(а) — суш;, с отвлечённым значением: белизна -ик:(П) — 1) уменьшительно-ласкательный: столик 2) «лицо»: старик -м-ст(Ц) — «лицо»: тракторист -ишк(а) — уменьшительно-ласкательный: братишка -ищ{е) — «большой, огромный»: домище -к{а) — 1) уменьшительно-ласкательный: ножка 2) суш;, со значением действия: поездка -ни.к(П) —1) «лицо, профессия»: дворник 2) «помегцение»: скворечник -онок(Ц), -ёпок{\^) — «детёныш животного»: львёнок -от{а) — суш;, с отвлечённым значением: слепота -ость{[У) — суш;, с отвлечённым значением: смелость -тель(Ц) —1) «лицо, профессия»: учитель 2) «предмет»: переключатель -ушк{а) — уменьшительно-ласкательный: бабушка -чик([^) —1) уменьшительно-ласкательный: колокольчик 2) «лицо, профессия»: переводчик — «лицо»: молчун СУФФИКСЫ ПРИЛАГАТЕЛЬНЫХ -еньк{ий), -оньк(ий) — уменьшительно-ласкательный: синенький -оват(ый),-еват(ый)— «немного...», «слегка...»: кисловатый -ск{ий) — «принадлежность»: русский СЛОВАРИК СИНОНИМОВ Говорить, произносить, объяснять, сказать, заметить, молвить, воскликнуть, заявить, вещать (устар.), вставлять, ронять (вскользь), бросать (вскользь). Жизнерадостный, бодрый, жизнелюбивый, неунывающий. Изысканный (вкус), утончённый, тонкий, изощрённый. Красивый, прекрасный, пригожий, очаровательный, хорошенький, привлекательный, прелестный, пленительный, обаятельный, чарующий, обворожительный, симпатичный, приятный, милый, славный. Лукавый (об улыбке), хитрый, с хитринкой. Маленький, небольшой, мелкий, малый, миниатюрный, крохотный, крошечный, кукольный, игрушечный, карликовый, микроскопический, незначительный, невидный. Милосердие, сострадание, сердобольность, жалостливость, отзывчивость, участливость, чуткость, душевность, сердечность. Приятный, отрадный, сладкий, сладостный, милый, славный, располагающий к себе. Прозрачный (о материале), просвечивающий. Радость, отрада, ликование, веселье, оживление, праздник, торжество. Смеющийся (о глазах), весёлый, задорный, оживлённый, радостный, ликующий, сияющий, лучезарный, светлый. Тревожиться, беспокоиться, волноваться, бояться, не находить себе места, переживать (разг.). Трудный, нелёгкий, непростой, тяжёлый, тяжкий, затруднительный (о положении). ОГЛАВЛЕНИЕ О ЯЗЫКЕ И РЕЧИ..............................................3 § 1. Зачем человеку нужен язык.............................3 § 2. Что мы знаем о русском языке.........................6 § 3. Что такое речь........................................7 § 4. Речь монологическая и диалогическая. Речь устная и письменная...........................................10 ПОВТОРЕНИЕ ИЗУЧЕННОГО В НАЧАЛЬНЫХ КЛАССАХ ФОНЕТИКА. ГРАФИКА ......................................... 12 § 5, Звуки и буквы. Алфавит.............................. 12 § 6. Что обозначают буквы е, ё, ю, я..................... 14 § 7. Фонетический разбор слова........................... 16 Q ТЕКСТ.................................................... 18 §8. Что такое текст (повторение)......................... 18 § 9. Тема текста..........................................19 § 10. Основная мысль текста................................20 ПИСЬМО. ОРФОГРАФИЯ..........................................23 § 11. Зачем людям письмо....................................23 §12. Орфография. Нужны ли правила?..........................24 § 13. Орфограммы в корнях слов. Правила обозначения буквами гласных звуков.................................27 § 14 Орфограммы в корнях слов. Правила обозначения буквами согласных звуков...............................29 § 15. Сочетания букв жи—ши, ча—и^а, чу—ш,у\ нч, чн, чк, нщ, ш,н,рщ.................................32 § 16. Ь после шипящих в конце имён существительных и глаголов.............................................33 § 17. Разделительные ъv^ъ..................................35 § 18. Не с глаголами.......................................38 § 19. Написание -тся, -ться в глаголах.....................39 3/3 СТРОЕНИЕ СЛОВА..............................................41 §20. Почему корень, приставка, суффикс и окончание — значимые части слова...................................41 §21. Как образуются формы слова............................45 СЛОВО КАК ЧАСТЬ РЕЧИ........................................48 § 22. Самостоятельные части речи...........................49 § 23. Как изменяются имена существительные, имена прилагательные и глаголы.........................51 § 24. Служебные части речи.................................53 □ ТЕКСТ (продолжение)......................................58 § 25. От чего зависит порядок расположения предложений в тексте...................................58 § 26. Абзац как часть текста...............................60 СИСТЕМАТИЧЕСКИЙ КУРС РУССКОГО ЯЗЫКА ФОНЕТИКА. ОРФОЭПИЯ..........................................66 § 27. Что изучает фонетика................................66 § 28. Звуки гласные и согласные............................69 § 29. Слог, ударение.......................................73 § 30. Что изучает орфоэпия. Произношение ударных и безударных гласных звуков............................75 § 31. Произношение согласных звуков. Орфоэпический разбор слова..................................................78 ЛЕКСИКА. СЛОВООБРАЗОВАНИЕ. ПРАВОПИСАНИЕ....................84 § 32. Как определить лексическое значение слова............84 § 33. Сколько лексических значений имеет слово.............88 § 34. Когда слово употребляется в переносном значении.....90 § 35. Как пополняется словарный состав русского языка.....97 § 36. Как образуются слова в русском языке................100 § 37. Какие чередования гласных и согласных происходят в словах...............................................107 § 38. Правописание чередующихся гласных а—о в корнях -лаг- // -лож-, -рос- // -раст- {-ращ-)......109 §39. Буквы о—ё после шипящих в корнях слов.................111 3/У §40. Чем отличаются друг от друга слова-омонимы.........114 § 41. Что такое профессиональные и диалектные слова.....116 § 42. О чём рассказывают устаревшие слова...............120 § 43. Умеем ли мы употреблять в речи этикетные слова....123 §44. Правописание приставок............................. 125 § 45. Буквы и—ы после ц................................. 128 а стили РЕЧИ.............................................129 §46. Что изучает стилистика..............................129 § 47. Разговорная и книжная речь.........................131 § 48. Художественная и научно-деловая речь.............. 132 СИНТАКСИС И ПУНКТУАЦИЯ (вводный курс).....................137 §49. Что изучают синтаксис и пунктуация..................137 § 50. Словосочетание.....................................140 § 51. Предложение. Интонация предложения. Виды предложений по цели высказывания.....................146 § 52. Восклицательные предложения....................... 153 § 53. Главные члены предложения......................... 154 §54. Тире между подлежащим и сказуемым...................157 § 55. Предложения распространённые и нераспространённые.160 § 56. Второстепенные члены предложения...................161 § 57. Дополнение.........................................162 § 58. Определение........................................164 § 59. Обстоятельство.................................... 167 §60. Однородные члены предложения........................169 § 61. Обобщающее слово перед однородными членами. Двоеточие после обобщающего слова....................174 §62. Обращение.......................................... 176 § 63. Синтаксический разбор простого предложения.........180 § 64. Сложное предложение ...............................181 § 65. Прямая речь........................................189 § 66. Диалог ............................................192 а типы РЕЧИ............................................. 195 § 67. Что такое тип речи.................................195 § 68. Описание, повествование, рассуждение...............198 § 69. Оценка действительности............................202 □ СТРОЕНИЕ ТЕКСТА........................................205 § 70. Строение текста типа рассуждения-доказательства....205 3/5 МОРФОЛОГИЯ. ПРАВОПИСАНИЕ....................................208 ГЛАГОЛ.................................................210 § 71. Что обозначает глагол................................210 § 72. Слитное и раздельное написание не с глаголами (закрепление)..........................................212 §73. Словообразование глаголов.............................213 § 74. Вид глагола..........................................215 § 75. Корни с чередованием букв е—и .......................217 §76. Инфинитив.............................................218 § 77. Правописание -тся и -ться в глаголах (закрепление)..219 § 78. Наклонение глагола...................................220 § 79. Как образуется сослагательное (условное) наклонение глагола.....................................222 §80. Как образуется повелительное наклонение глагола.......223 § 81. Времена глагола......................................226 § 82. Спряжение глагола. Лицо и число......................229 § 83. Правописание безударных личных окончаний глаголов...231 § 84. Безличные глаголы. Переходные и непереходные глаголы................................................235 □ СТРОЕНИЕ ТЕКСТА (продолжение).............................237 § 85. Как связываются предложения в тексте. «Данное» и «новое» в предложениях......................237 § 86. Строение текста типа повествования...................240 ИМЯ СУЩЕСТВИТЕЛЬНОЕ....................................246 § 87. Что обозначает имя существительное...................246 § 88. Словообразование имён существительных ...............249 § 89. Употребление суффиксов существительных -чик-, -щик-.251 § 90. Употребление суффиксов существительных -ек-,-ик-(-4UK-).......................................252 § 91. Слитное и раздельное написание не с именами существительными.......................................253 § 92. Имена существительные одушевлённые и неодушевлённые.......................................255 § 93. Собственные и нарицательные имена существительные...257 § 94. Род имён существительных.............................258 § 95. Существительные общего рода..........................259 § 96. Род несклоняемых имён существительных ...............260 § 97. Число имён существительных...........................260 §98. Падеж и склонение имён существительных................261 3/6 § 99. Правописание безударных падежных окончаний имён существительных.......................................264 § 100. Употребление имён существительных в речи............266 □ СТРОЕНИЕ ТЕКСТА (продолжение)............................268 § 101. Строение текста типа описания предмета .............268 § 102. Соединение типов речи в тексте......................275 ИМЯ ПРИЛАГАТЕЛЬНОЕ ...................................280 § 103. Что обозначает имя прилагательное. Прилагательные качественные, относительные и притяжательные..........280 § 104. Правописание окончаний имён прилагательных..........284 § 105. Словообразование имён прилагательных................286 § 106. Прилагательные полные и краткие.....................288 § 107. Сравнительная и превосходная степень качественных имён прилагательных...................................292 § 108. Как образуется сравнительная степень прилагательного ......................................294 § 109. Как образуется превосходная степень прилагательного.296 СПРАВОЧНЫЕ МАТЕРИАЛЫ ---------------------- Планы языкового разбора....................................298 Фонетический разбор слова.............................298 Орфоэпический разбор слова............................298 Трудные случаи фонетического разбора..................299 Морфемный разбор слова (разбор слова по составу)......300 Словообразовательный разбор слова.....................301 Лексический разбор слова..............................301 Морфологический разбор слова..........................302 Имя существительное..............................302 Имя прилагательное...............................302 Глагол...........................................303 Синтаксический разбор.................................303 Словосочетание...................................303 Простое предложение..............................303 Сложное предложение..............................304 Орфографический словарик...................................305 Орфоэпический словарик.....................................307 Толковый словарик..........................................308 Словарик значения морфем...................................310 Словарик синонимов.........................................312 ЗГ7 Учебное издание Разумовская Маргарита Михайловна Львова Светлана Ивановна Капинос Валентина Ивановна и др. РУССКИЙ язык 5 класс Учебник для общеобразовательных учреждений Зав. редакцией Е. И. Харитонова Ответственный редактор М. М. Литвинова Художник П. Ю. Перевезенцев Художественный редактор Ю. В. Христич Обложка А. В. Копалин Технический редактор И. В. Грибкова Компьютерная верстка Н. В. Полякова Корректор И. В. Андрианова ГЛАСНЫЕ ЗВУКИ ударные безударные [а] [6] [э] [а] i [и=] [ы1 [и] [ы] [й] [у] 1 [ы] [у] [ъ] [ь] СОГЛАСНЫЕ ЗВУКИ твердые мягкие звонкие глухие звонкие глухие [б] - [п] [б’] - [п’] [в] - [Ф] [в’] - [ф’] [г] - [к] [г’] - [к’] [д] - [т] [д’] - [т’] [ж] — [ш] [3’] - [с’] [3] - [с] нет парного — [X’] нет парного — [X] нет парного — [ч’] нет парного — [ц] нет парного — [щ’] [л] - нет парного [j’] - нет парного [м] - нет парного [л’] - нет парного [Н] - нет парного [м’] - нет парного [р] - нет парного [н’] - нет парного [р’] - нет парного ЧЕРЕДОВАНИЕ ГЛАСНЫХ В КОРНЕ Чередование о//а Корни -позд-//-пазд- -коп-//-кап" -спор-//-спар- •кос-//-кас- -лож-//-лаг- -рос-//-раст-//-ращ- -гор-//-гар- Примеры опоздать — опаздывать копать — выкапывать спорить — оспаривать коснуться — касаться изложение — предлагать росли — расту — выращивать загореть — загар е//и -бер-//-бир- -дер-//-дир- -мер-//-мир- -пер-//-пир- -тер-//-тир- -блест-//-блещ-// -блист- -стел-//-стил- -сед-//-сид- соберу — собирать удеру — удирать замереть — замирать запереть — запирать затереть — затирать блестеть — блещет — блистать расстелить — расстилать седло — сидеть