Русский язык 5 класс Рабочая тетрадь Львова Львов - Бажанова часть 2

РАБОЧАЯ ТЕТРАДЬ класс '* часть ПО русскому ЯЗЫКу учени класса школы ■li-'r, ■ Щг И. A. Бажанова C. И. Львова minf n. ■Вс ■' II ПШАТВ SI РАБОЧАЯ ТЕТРАДЬ класс по русскому языку часть ^ в двух частях УЧЕБНОЕ ПОСОБИЕ для учащихся общеобразовательных учреждений 4-е издание,переработанное Москва 2013 УДК 373.167.1:811.161.1 ББК 81.2 Рус-922 Б16 Бажанова И. А. Б16 Учимся читать, слушать, говорить, писать: рабочая тетрадь по русскому языку. 5 класс. В 2 ч. Ч. 2 : учеб, пособие для учащихся общеобразоват. учреждений / И. А. Бажанова, С. И. Львова. — 4-е изд., перераб. — М. : Мнемозина, 2013. — 77 с. : ил. ISBN 978-5-346-02344-9 Главная задача данного пособия — развитие речевых способностей учащихся, работающих по учебнику С. И. Львовой, В. В. Львова «Русский язык. 5 класс». В рабочую тетрадь включены задания, которые помогут пятиклассникам вдумчиво читать теоретический материал учебника, писать сочинения и выполнять другие задания творческого характера. УДК 373.167.1:811.161.1 . ББК 81.2 Рус-922 ISBN 978-5-346-02342-5 (общ.) ISBN 978-5-346-02344-9 (ч. 2) «Мнемозина», 2010 «Мнемозина», 2013, с изменениями Оформление. «Мнемозина», 2013 Все права защищены СЛОВООБРАЗОВАНИЕ § 37 71. Учимся читать тексты учебника. Прочитайте рубрику ♦ Теоретические сведения» (с. 4 учебника) и допишите следующие предложения. 1) В лингвистике выделяются следующие разделы:____ 2) Словообразование изучает 72. Учимся читать тексты учебника. 1. Пятиклассник очень волновался перед контрольной работой по теме «Основные способы образования слов в русском языке» и приготовил себе шпаргалку. На уроке он не воспользовался ею, но выполнил все задания правильно. Рассмотрите шпаргалку, расшифруйте все условные обозначения и запишите словами то, что в ней отражено. 2. Письменно выскажите предположения о том, что помогло ученику успешно справиться с контрольной работой. 73. Анализируем, думаем, рисуем. 1. Рассмотрите деревья в «Парке однокоренных слов». Попробуйте определить, какие ошибки допущены художником. Проверьте свои предположения по ответам и сделайте выводы. 2. «Посадите» в «Парке однокоренных слов» своё дерево. Внимательно следите за те.м, чтобы правильно показать, какое слово от какого образовано. ПАРК ОДНОКОРЕННЫХ СЛОВ § 38 74. Исправляем ошибки. Вам, вероятно, приходилось слышать такие неграмотные реплики: «Ложи сюда! Ложь сюда!» А ошибка эта связана с тем, что многие не подозревают, что корень -лаг- // -лож- употребляется только в словах с приставками: сложить, слагать, положить, полагать... Запишите как можно больше слов (и не только глаголов) с этим корнем, выделите морфему -лаг- // -лож-. Может быть, у вас получится рассказ? Попробуйте! 75. Работаем в группе. 1. Ученики 5-го класса получили задание сочинить текст, используя как можно больше слов с корнем -нас- // -кос-. Прочитайте получившийся текст, вставьте пропущенные буквы, обозначьте корни и суффикс -а- в данных словах. 2. Проведите взаимопроверку правописания. ИНСТРУКЦИЯ К ВЫПОЛНЕНИЮ ЧЕРТЕЖА Лёгким к_санием карандаша к_снись бумаги и наметь линию. Она называется к_сательной и соприк_сается с окружностью. Затем обведи свой чертёж тушью и держи его в не-прик_сновенности, не к_сайся листка руками сам и никому не позволяй к нему прик_саться. Ты всё же к_снулся проведённой на чертеже линии? От твоего прик_сновения уже смазалась тушь. Неужели епдё остались отпечатки от к_савшихся листка пальцев?! 3. Общими усилиями всех участников группы попробуйте сочинить небольшой текст, используя слова с чередованием букв а — о в корнях. Перечень подобных морфем смотрите на с. 40—41 учебника, ч. 1. 4. Прочитайте текст, составленный вашей группой. Прослушайте тексты, сочинённые другими группами класса. Определите, кто справился с заданием лучше. Обоснуйте свою точку зрения. § 39 76. Учимся писать сочинение-миниатюру. 1. Прочитайте фрагменты сочинений пятиклассников по картине И. И. Левитана «Золотая осень». Подчеркните наиболее удачные, на ваш взгляд, предложения или словосочетания зелёным цветом. 1) Оказавшись в этой картине, ты услышишь шелест желтеющей листвы, крик улетающих на юг птиц, тихое журчание речки. Вода в реке стальная, по ней, словно маленькие парусники, плывут опавшие листья. Печально смотрятся в воду стройные берёзки. Пожелтела ещё зелёная недавно трава. Берёзовые рощи стоят, как колонны девушек-красавиц. Вдали виднеется пустынное поле. Небо чистое, лазурное, наполненное криком улетающих птиц. (Юля Белова ) 2) Много света и красок, много любви к природе, а через неё — к человеку — в картине Левитана. Нет человека, которому эти картины не напоминали бы о милых его сердцу уголках России. Вот и я, глядя на его «Золотую осень», представляю себе берег Линды, тишину, осеннюю раскраску берёз, синеву неба. И начинаешь понимать, что шедевры существуют не только в искусстве, но и в природе. (Дима Шорин) 3) Для меня осень начинается с прогулки по золотистопурпурному лесу. Под ногами слышен шорох листьев, а на душе царит спокойствие. Такое же чувство охватывает меня, когда я смотрю на картину И. И. Левитана «Золотая осень». На ней изображена небольшая речка медного цвета. На прибрежных полянках трава и кустарники похожи на разноцветные заплатки. Но главная прелесть картины — золотые красавицы берёзки, которые водят хоровод вокруг речки. (Таня Буханова) 2. В каких предложениях вы нашли речевые ошибки? Подчеркните их красным цветом. Запишите эти предложения в исправленном виде. 77. Работаем с орфографическим минимумом. 1. Вставьте пропущенные буквы. Подберите к именам прилагательным подходящие по смыслу имена существительные. ч_рная _____________________________________________________ ч_рствый пш_нная _ ж сткий прож_рливая 2. Подберите подходящие по смыслу имена прилагательные к данным именам существительным. ш ссе___________ ________________________________________________ ш _рстка ж_нглёр _ ш jpox__ ш_рты___ 3. Проведите морфемный разбор выделенного слова. 4. Проведите само- или взаимопроверку орфографического минимума упр. 4l9. § 42 78. Учимся рассказывать. 1. Внимательно прочитайте текст упр. 434 учебника. Соотнесите данный план с содержанием текста. Некопаный колодец. Берёза — спутник человека. Берёза в народных обрядах. 2. Укажите, в каком порядке нужно расставить пункты плана (1, 2, 3), чтобы они отражали содержание текста. 3. Определите соответствие между группами ключевых слов и пунктами плана. группа А группа Б группа В знак согласия сила тепло знак памяти берёзовый сок свет веник посуда берёзовая каша 4. Используя план и ключевые слова, перескажите текст. 5. Готовясь к изложению по тексту «Символ России», ученики нарисовали «Карту памяти», которая помогла им запомнить и пересказать текст. Рассмотрите этот рисунок и выскажите своё отношение к нему. Если нужно, дополните рисунок своими условными обозначениями. КАРТА ПАМЯТИ Розги Лапти Посуда 6. Перескажите текст, пользуясь «Картой памяти». Оцените, в каком случае вы успешнее пересказали текст: выполняя 4-е или 5-е задание этого упражнения. Попробуйте объяснить причину. При подготовке к изложению используйте удобные для вас приёмы запоминания текста. § 43 79. Учимся анализировать художественный текст. 1. Вставьте пропущенные буквы. Обозначьте приставки, в которых они пропущены. ЁЛКА Ёлка-п_дснежница в доме о_таяла, Плечи ра_правила, пальцы ра_ставила, Ёлке о_водится в Новом году Лучшее место, на самом виду. Ёлке пора приниматься за дело, Вот п_стояла, в_круг п_глядела. Бронзовый шарик за нитку взяла. Бусами трижды себя о_вила. Кверху звезду прицепить п_просила И объявила: «Теперь я красива!» (И. Заграевская ) 10 2. Выразительно прочитайте стихотворение. Какой художественный приём в нём использован? Какая деталь в описании ёлки кажется вам наиболее яркой? 3. Объясните, почему поэт назвал ёлку подснежницей! Запишите несколько однокоренных слов к этому существительному. 80. Учимся сравнивать. 1. Прочитайте стихотворение и сравните его с текстом предыдущего упражнения. Напишите, в чём вы увидели лексическое сходство. Плакала Снегурочка, Зиму провожала, Шла за нею грустная. Всем в лесу чужая. Там, где шла и плакала. Трогала берёзы. Выросли подснежники — Снегурочкины слёзы. (С. Погореловский ) 2. Придумайте и запишите к этому стихотворению такие задания, которые помогут проверить, как вы усвоили раздел «Словообразование». Выполните эти задания. 11 3. Найдите в стихотворении слова, в которых есть приставки, и разберите по составу эти слова. 81. Учимся рассказывать. 1. Прочитайте предложения. Можно ли их назвать текстом? Обоснуйте свой ответ письменно. (1) Много пор_зительных открытий делали учёные на древней земле Египта. (2) Ра_копки в_крыли остатки каменной кладки. (3) Учёный ра_считывал найти остатки пирамиды. (4) Рабочие ра_чищали известковую скалу от песка и вырубали в ней отверстия. (5) Из небольших отверстий свет падал на мраморный пол храма. (6) _десь можно увидеть сцены жизни простых людей. (7) _дание было ра_рушено. (8) Для строительства нужно было делать точные ра_чёты. (9) Учёные обнаружили бе_численные мраморные обломки. (Из книги А. Нейгардт, И. Шишовой «Семь чудес древнего мира» ) 2. Вставьте пропущенные буквы. Укажите приставки в словах с пропущенными буквами. 3. Попробуйте устно составить небольшой текст, используя в нём некоторые из данных предложений. 12 § 44 82. Учимся писать сочинение-миниатюру. Вам предстоит написать сочинение-миниатюру на тему «Лесные запахи*. Конечно же, вы стремитесь написать интересное сочинение. Попробуйте при подготовке воспользоваться приёмом «Ёлочка». Для этого запишите по теме сочинения одно ключевое слово, например ягода. Затем нарисуйте «ёлочку» к этому слову, то есть напишите имена существительные, которые приходят в голову при произнесении слова ягода. Попробуйте разместить эти слова на ветках «ёлочки» по одному. Образец: Я г о д а Теперь выберите любое слово вашей «ёлочки» в качестве ключевого и также подберите к нему «ёлочку» слов. Попытайтесь нарисовать две «ёлочки». 13 Используя слова, из которых состоят ваши «ёлочки», напишите небольшое сочинение на тему «Лесные запахи». 83. Работаем с орфографическим минимумом. 1. Вставьте, где это необходимо, пропущенные буквы. Распределите слова по видам орфограмм. Озаглавьте столбики таблицы. Ч_рствый, предл_гать, ш_ссе, ус_ный, р_стительный, ра-дос_ный, праз_ник, зап_вать (песню), зап_вать (лекарство), без-жалос_ный, влас_ный, пре_ставление, ужас_ное, н_строение, громоз_кий, уд_вительный, корыс_ный, предл_жение, во_соеди-нить, бе_заботный, п_верхность. 2. Проведите само- или взаимопроверку орфографического минимума упр. 456 учебника. 14 84. Учимся писать сочинение-миниатюру. Сначала внимательно прочитайте сочинение, написанное пятиклассницей при выполнении упр. 455 учебника. Что вам понравилось в тексте? Зелёным цветом подчеркните удачные, на ваш взгляд, предложения или словосочетания. Найдите ошибки в построении сочинения, подчеркните их красным цветом, а затем запишите текст в исправленном (отредактированном) виде. Единственная эта верба открывает нам всё обаяние русской весны. Спокойна речная гладь, холодно и пусто на речных берегах. Тёмная вода залила всё: деревья, кусты, берег. Они не накинули ещё свой наряд и стоят голые, бледные. На волнах качается лодка. Наверно, её унесло волной. Небо затянули серые облака. И в этот мрачный день дарит всем свет и радость цветущая верба. Верба опушилась жёлтыми барашками. Её жёлтые веточки — удивительное чудо. Они выглядят празднично и неожиданно среди голой природы. А верба стоит и красуется, смотрясь в зеркало — воду. (Даша Чистова) 15 ЛЕКСИКОЛОГИЯ и ФРАЗЕОЛОГИЯ § 45 85. Учимся писать сочинение-миниатюру. 1. Прочитайте стихотворение. КИСЛЫЕ СТИХИ Встало солнце кислое, Смотрит — небо скисло, В кислом небе кислое Облако повисло... И спешат несчастные Кислые прохожие И едят ужасное Кислое мороженое... Даже сахар кислый! Скисло всё варенье! Потому что кислое Было настроение. (Э. Мошковская) Напишите, как вы понимаете его название. 2. Найдите в стихотворении слова, употреблённые в переносном значении. Подчеркните их. 3. Представьте себе картину, нарисованную в стихотворении. Напишите, какими должны быть небо, солнце, облака, люди, город, чтобы объяснить употребление в тексте слова кислый. Небо — Солнце — Облака — Люди — _ Город — 16 4. Попробуйте изменить тему стихотворения на противоположную: не кислые, а весёлые стихи. Запишите получившуюся миниатюру. А может быть, у вас получится стихотворение? 86. Учимся и играем. 1. Рассмотрите рисунки и подпишите каждый из них, используя данные ниже словосочетания. Объясните, какие слова, входящие в их состав, употребляются в переносном значении. Носик чайника, бородка ключа, шляпка гвоздя, ножки стула, крылья мельницы. 17 2. С помощью рисунков покажите, какие слова в выражениях взвешивать слова, заря разгорается, лицо луны употребляются в переносном значении. 87. Учимся сравнивать. 1. Напишите средства художественной изобразительности, соответствующие данным характеристикам. 1) Образное использование прилагательных —___________________ 2) Свойства человека переносятся на животных или неодушевлённые предметы —______________________________________. 3) Скрытое сравнение — 4) Сравнение одного предмета с другим — 18 2. Распределите номера примеров в таблице согласно их принадлежности тому или иному средству художественной изобразительности. 1) Пропитались солнцем; 2) серебряные росы; 3) улыбнулись берёзки; 4) зеркало затона; 5) задремали звёзды; 6) листья, как ладошки; 7) золотой дождь. Эпитет Олицетворение Метарфора Сравнение 88. Учимся сравнивать. 1. Прочитайте диалог из интернет-чата. Обратите внимание на лексику. Сравните этот диалог с диалогом из любого художественного произведения. Могучий Мук. Привет, пацаны и девчонки! Как делишки? Принцесса. Проснулся наконец-то... Чмоки-чмоки... © Том. Приклеивайтесь к теме; чо под ёлкой нашли 31-го? Могучий Мук. Родичи комп, игры подарили. Зашибись!!!! © Принцесса. Прикольно, но не греет. © Том. Всех греет, тебя нет. Ты неправильная девчонка! © Принцесса. Меня новый сотик греет. © Могучий Мук. Сотик с накрутками? Принцесса. Ес, ес, ес... © Том. Японскую музычку прокачаешь? Принцесса. О. К.!!!! © 2. Подчеркните разговорные и просторечные слова. Подумайте и напишите, почему участники чат-диалога используют такую лексику. 19 3. Объясните, для какой цели используются в этом диалоге смайлики (символические рисунки, с помощью которых передаются разные чувства и эмоции). 4. Попробуйте нарисовать разные смайлики, с помощью которых можно передать радость, страх, недовольство, вопрос, недоумение... 5. Как вы думаете, нужно ли участникам интернет-диалога пользоваться правилами речевого этикета? Напишите своё мнение. § 46 89. Учимся читать тексты учебника. Восстановите лингвистический текст и перескажите его. Есть такие слова, лексическое значение которых позволяет объединить их в особые группы. Синонимы — слова одной части речи, которые_____________ 20 Синонимы могут отличаться или употреблением Антонимы — слова одной части речи Омонимы — слова, одинаково Большинство слов родного языка являются общеупотребительными. Словами ограниченного употребления являются Слова, вышедшие из живого употребления, называются Фразеология — раздел который изучает__ сочетания — Они придают речи образность и выразительность. Происходит это потому, что слова в таких сочетаниях употребляются в значении. 90. Учимся и играем. Отгадайте и запишите слова-омонимы. Если вы правильно выполните задание, то из первых букв этих отгаданных слов получите слово — омоним. 21 1) Они помогают улучшить зрение; служат для определения победителя. 2) Он не без добрых людей; даже если он худой, всё равно он лучше доброй ссоры. 3) Она пуще неволи; если на неё ехать, то не надо собак кормить. 4) Красивая одежда; солдат получает его вне очереди. 5) Его готовят из молока, сахара и патоки; он цветёт весной и бывает разной окраски; белой, жёлтой, коричневой, фиолетовой; из него можно связать красивые вещи. 6) Её мы можем видеть на лице; её можно подвести (подложить) под кого-нибудь (что-нибудь); на ней можно подорваться. 91. Учимся писать сочинение-миниатюру. Усовершенствуйте сочинение ученика по картине А. И. Куинджи «Берёзовая роща», вставляя подходящие по смыслу эпитеты. (Воспользуйтесь словариком эпитетов и материалами упр. 478 учебника.) 22 Картина Куинджи радует игрой света и колорита. В ней небо сочетается с зеленью первого плана, с травой на поляне и дальним лесом. Яркую картину дополняют ___________________ дня изображены своеобразно, мы видим только их берёзы. Берёзы стволы. Создаётся ощущение, что мы находимся рядом с ними. Глубина картины так ясно ощущается, что нам трудно преодолеть желание вступить под сень берёз и пройти по_______________ ____________________траве, освещённой________________солнцем. 92. Учимся и играем. К каждому слову подберите антоним. Если вы справитесь с заданием, то по первым буквам ответов у вас получится слово — антоним. Рай Отчание Свет Утверждение Конец Ложь Ссора 23 § 47 93. Анализируем, думаем, рисуем. 1. Представьте, что вы прогуливаетесь по волшебному городу Лексика. Познакомьтесь с его улицами, переулками, парком, домами. Изучите все названия и вывески. Объясните, как в названиях кафе, магазинов, улиц и переулков отразилось богатство и разнообразие лексики русского языка. Город ЛЕКСИКА 24 2. Проверим, насколько хорошо вы ориентируетесь в городе Лексика. Ответьте на следующие вопросы. 1) В названиях каких объектов использованы иноязычные слова? Запишите эти слова, устно объясните, по каким признакам вы их определили. 2) Запишите названия, в которых использованы синонимы, антонимы. 3) Сколько устаревших слов употреблено в названиях? Запишите их. 4) Найдите названия, в которых использованы омонимы. Запишите эти омонимы и укажите их лексическое значение. 5) В каких названиях употреблена разговорная и просторечная лексика? Запишите соответствуюш;ие слова. 3. Придумайте и нарисуйте другие объекты города Лексика. 94. Учимся писать сочинение-миниатюру. 1. Прочитайте начало сочинения-миниатюры. Определите, какой тип речи (см. § 34 учебника, ч. 1) выбрал пятиклассник для своего сочинения. Соответствует ли он теме сочинения? 25 ПОЧЕМУ В РУССКОМ ЯЗЫКЕ ПОЯВЛЯЮТСЯ ЗАИМСТВОВАННЫЕ СЛОВА? Словарный состав русского языка постоянно обновляется, пополняется заимствованными словами. Они появляются в нашей лексике по разным причинам. Во-первых, потому что люди разных народностей общаются между собой. Во-вторых, с появлением иностранных товаров к нам приходят и слова, обозначающие или называющие их. У нас становятся популярными игры, виды спорта других народов: боулинг, гольф, бобслей, фристайл и другие. 2. Допишите сочинение: дополните его своими аргументами, напишите вывод. § 48 95. Работаем в группе. 1. Внимательно прочитайте текст. Вставьте пропущенные буквы. Аттракц_онов в ц_рковом представлении было много. Все птиц_: и скворц_, и синиц_, и даже неуклюжие куриц_ — были молодц_ и необыкновенные умниц_. Они становились на ц_поч-ки, весело клевали огурц_ и перелетали со спиц_ на спицу. Самая большая курица водрузилась на панц_рь огромной по размерам черепахи. Потом она стала клевать ц_трусовые. Скворц_, эти неутомимые бойц_, так толкали друг друга, как будто на арене ц_рка происходила настоящая революц я. Вдруг совершенно неожиданно появился удивительный ц_ган в ц_линдре с ц_плёнком в руках. За ц_ганом на ц_почках шла 26 его очаровательная помощница. Жёлтый маленький ц_плёнок вызвал бурные аплодисменты у публики, когда совершенно верно пропищал в микрофон столько раз, сколько обозначали ц_фры, показанные ему. В конце выступления ц_ган, ко всеобщему изумлению, достал из маленького ц_линдра цветы: нарц_ссы, настурц и — и под бурные аплодисменты подарил их зрителям. (Из газеты «Русский язык» ) 2. Проведите взаимозачёт по теме § 48. Для этого составьте вопросы и задания к тексту, выполните их, проверьте и оцените работу одноклассников. §49 96. Учимся и играем. Прочитайте тексты и определите, люди какой профессии могут так говорить. В качестве доказательства подчеркните профессиональные слова. 1) Наш струнный квартет состоит из двух скрипок, альта и виолончели. В программу выступления мы включили фуги Баха, сонатины Моцарта, этюды Чайковского и Бородина. 2) Никто не хотел быть вратарём. Каждому хотелось забивать голы, поэтому в нашей команде было больше нападающих и полузащитников, чем защитников. Мне же выпала участь быть форвардом. 27 3) Шторм не прекращался: на бак падали верхушки волн, в иллюминаторы летели солёные брызги, в кают-компании на стол прибивали раму с гвоздями, чтобы посуда не падала и не билась. В камбузе готовить не представлялось возможным, и кок предложил команде перейти на сухой паёк. 4) Фасад этого здания мы украсили барельефами, изображающими героическое прошлое нашей страны. Внутри здания карниз инкрустирован золотом, что придаёт особую торжественность внутреннему пространству. 97. Работаем в группе. 1. Выполняя задание, пятиклассники составили списки профессиональных слов, которыми пользуются их родители. Отгадайте профессию по данным словам. 1) Диагноз, реанимация, пинцет, скальпель 2) подрамник, мольберт, холст, палитра_ 3) счётчик, вилка, проводка, электрощит 2. Составьте по два своих списка профессиональных слов, запишите их на отдельном листе, а затем обменяйтесь ими с одноклассниками. Напишите, какие профессии вы отгадали. 98. Учимся писать сочинение-миниатюру. 1. Прочитайте план и рабочие материалы, по которым ученица 5-го класса готовилась к сочинению по картине И. С. Остроухова «Сиверко» (см. репродукцию в приложении к учебнику). План Рабочие материалы 1. Узнать по толковому словарику лексическое значение слова сиверко Сиверко — северный ветер 28 Окончание табл. План Рабочие материалы 2. Рассмотреть картину 3. Подобрать эпитеты к словам, используя словарик эпитетов лес — густой, тёмный река — серебристая, стеклянная берег — пустынный трава — всклокоченная ветер — стремительный тучи — низкие небо — бесконечное 4. Придумать и записать глаголы к существительным сиверко — дует, устремляется лес — темнеет, виднеется река — бежит берег — возвышается, окаймляет трава — колышется, прижимается ветер — мчится, играет тучи — бегут небо — волнуется 5. Используя собранные материалы, написать сочинение 2. Напишите, поможет ли такой план при написании сочинения. Какие пункты вы бы включили в план дополнительно? 29 3. Выполните упр. 496 учебника, используя данные рабочие материалы. 99. Работаем с орфографическим минимумом. 1. Вставьте, где нужно, пропущенные буквы, выделите морфемы, в которых они находятся. Опас_ное заб_левание, зн_менитый писатель, большой зо_парк, ж_вопис_ная мес ность, кин_варь, нарц сс, тяж_лый рю_зак, радос_ное ож_дание, обн_вить наря_, д_лёкий г_ризонт, кор_ектор, ре_нимация, ин_екц_я, ув_дать от жары, т_нистая ал_ея, п_хучая жи_кость, пощ_дить чу_ства, чес_ный п_ступок, д алектизмы, профес_ионализмы, к_менистый бере_. 2. Подчеркните профессионализмы. 3. Проведите само- или взаимопроверку орфографического минимума упр. 498 учебника. § 50 100. Исправляем ошибки. 1. Прочитайте описание героев картины В. М. Васнецова «Иван-царевич на Сером Волке». Подчеркните все устаревшие слова, использованные в сочинении. Иван-царевич с Еленой Прекрасной мчатся на Сером Волке от преследователей. На фоне мрачного леса ярко выделяется сказочная одежда героев. Иван-царевич одет в светло-кОричневый яхонт, подпоясанный синим кафтаном. На его голове сафьяновая шапка, на ногах — голевые сапоги. За спиной висит шпага в ножнах. На Елене Прекрасной надето голубое парчовое платье с золотой каймой и яхонтовым пояском. На ногах — вышитые зо- 30 лотыми нитками сапожки. Голову царевны украшает расшитый драгоценными камнями кушак, на шее — червлёные бусы из скатного жемчуга. 2. Исправьте ошибки в тексте: зачеркните неверно употреблённые устаревшие слова и напишите сверху подходящие по смыслу. При выполнении работы, чтобы не ошибиться в лексическом значении слов, воспользуйтесь толковым словариком. § 51 101. Учимся писать сочинение-миниатюру. 1. Укажите цифрами, в какой последовательности нужно расположить предложения, чтобы получился связный текст. (1) Я согласна с мнением писателя. (2) К. Г. Паустовский писал: «Нет ничего такого в окружающей нас жизни, чего нельзя было бы передать русским словом». (3) Они делают речь точнее и выразительнее. (4) Возможности языка велики, потому что есть синонимы, антонимы, фразеологизмы. (5) Слова К. Паустовского подтверждают стихи В. А. Рождественского: Такого языка на свете не бывало: В нём тихий шелест ржи и рокот соловья, И налетевших гроз гремучее начало... (6) Наш язык удивительно богат и красив. 2. Теперь напишите получившийся текст и ещё раз прочитайте его. 31 3. Дополните данное сочинение собственными аргументами, подтверждающими основную мысль. 102. Работаем с орфографическим минимумом. 1. Вставьте, где нужно, пропущенные буквы. Пол_скать бельё, выж_ть сок, под езжать к с_бору, сороч_и следы, пол_скать зверька, строить гр_масы, радос_но пр_вет-ствовать, не_забыва_мый случ_й, во_хитительный пейзаж_, защ_щать планету, дубл_кат документа, выж_ть в неволе, не могу удержат_ся от ра_спросов, ше_ствовать по площ_ди, аукц_он, др_гоценный, авиап;_я, пре_ставление, не хочет об_яснять пр_чину бе_покойства. 2. Подчеркните заимствованные слова, устно объясните, по каким признакам вы их нашли. 3. Выпишите фразеологический оборот. 4. Проведите само- или взаимопроверку орфографического минимума упр. 515 учебника. 32 103. Учимся писать сочинение-миниатюру. 1. Прочитайте текст, сочинённый пятиклассницей. Миша Попов провалился на экзамене по русскому языку. Он зашёл в класс, случайно наступил на гнилую доску, и она сломалась. Миша провалился сквозь пол на второй этаж, а потом на первый этаж, а потом в подвал. Там он сильно ударился и сломал себе руку, ногу и набил себе двадцать пять синяков и шишек. Дети, будьте очень осторожны, не проваливайтесь на экзамене! Какой фразеологический оборот в нём обыгрывается? Каково значение этого фразеологизма? 2. Придумайте и запишите небольшой текст с одним из фразеологизмов: плакать в три ручья, медвежья услуга, уши вянут. 104. Анализируем, думаем, рисуем. 1. Прочитайте устаревшие слова, которые обозначают меры длины и веса. Напишите, где обычно употребляются эти слова. 33 Аршин — 71 см, вершок — 4,4 см, верста — 1,06 км, сажень — 2,13 м, фут — 30,48 см, пядь — 18 см, миля — 7,47 км; золотник — 4,26 г, фунт — 409,5 г, пуд — 16,3 кг. 2. Прочитайте фразеологизмы, в которых встречаются меры длины и веса. Объясните лексическое значение устойчивых оборотов путём подбора синонимов. От горшка два вершка — Семи пядей во лбу —___ За семь вёрст киселя хлебать — Семимильными шагами —_______ Пуд соли съесть —___________ Словно аршин проглотил — Ростом в косую сажень —__ Мал золотник, да дорог — _ Не отступить ни на пядь — 3. Проиллюстрируйте фразеологизмы, понравившиеся вам. Подпишите свои рисунки. 34 МОРФОЛОГИЯ § 52 105. Учимся рассказывать. 1. Прочитайте лингвистические термины, расположенные без определённой последовательности. Установите логическую связь между ними с помощью стрелочек. В результате у вас получится схема. Грамматика Синтаксис Морфология Части речи Самостоятельные части речи Служебные части речи Общее грамматическое значение Морфологические признаки Синтаксическая роль 2. Внимательно прочитайте рубрики «Теоретические сведения» и «Знайте и применяйте!» (с. 53—54 учебника, ч. 2). Проверьте, правильно ли вы составили схему, раскрывающую тему «Морфология. Слово как часть речи». 3. Используя составленную вами схему, перескажите теоретические сведения по теме. 106. Учимся писать сочинение-миниатюру. 1. Отредактируйте сочинения пятиклассников к упр. 525 учебника. 1) Чайник и Кофейник Чайник и Кофейник жили на одной кухне, но не дружили. Чайник был вспыльчив и горячий, любил поспорить с Кофейником. Кофейник был похож на иностранца и был очень вежливым. 35 Окончание табл. 2) Разговор Чайника и Кофейника — Вчера хозяйка болтала по телефону, приглашала гостей. Носом чувствую, что предстоит нам с тобой работа вечером. А голова просто раскалывается! — Я ещё помню последние праздники, когда меня чуть не уронили со стола. Варвары! Они даже не знают, что я из тонкого китайского фарфора. У меня от гостей всегда крышка едет. 3) Спор Чайника с Кофейником Встретились однажды на праздничном столе Чайник и Кофейник и говорят: — Привет, длинный! — Здравствуйте, уважаемый Чайник! Хочу заметить Вам, что я не длинный. У меня более идеальнее форма. — Ну, это ты глупости говоришь. Моя форма намного лучше, я круглый, симпатичный. Долго спорили Чайник и Кофейник. Бедный Чайник даже закипел. Но тут начался праздник, и спор пришлось прекратить. 36 2. Напишите, какое сочинение вам понравилось больше. Аргументируйте свой ответ. ИМЯ СУЩЕСТВИТЕЛЬНОЕ § 53 107. Анализируем, думаем, рисуем. 1. Прочитайте текст. Вставьте пропуш;енные буквы. Подчеркните выражения, характеризующие подснежник. Какое из них нравится вам больше всего? Каких людей и почему писателю напомнил цветок? Неожиданно д_нёсся запах подснежника! Стоит на земле цветок, крохотная капля голубого неба, такой простой и откровенный первовестник радост_ и счастья... Для каждого, и счастливого, и несчастливого, он сейчас украшение жизни. Вот так и среди нас: есть скромные люди с чистым сердцем, «незаметные» и «маленькие», но с огромной душой. Они-то и украшают жизнь, вм_щая в себя всё лучшее, что есть в человечестве, — доброту, простоту, доверие. Так и подснежник кажется кап лькой неба на земле. .г, т - ^ — (Г. Троеполъскии) 2. Напишите, как вы понимаете смысл последнего предложения текста. 3. Выпишите из текста три конкретных и три отвлечённых имени существительных. 37 Конкретные: _ Отвлечённые: 4. Затранскрибируйте слово подснежник 5. Нарисуйте подснежник таким образом, чтобы объяснить, почему этот цветок получил такое название. § 54 108. Работаем в группе. 1. Вставьте пропущенные буквы. Обозначьте суффиксы в словах с пропущенными буквами. АКИМЫЧ Перевоз_иком на нашем пароме служил старик Акимыч. В молодости он освоил много специальностей: размет_ика, свар_ика, сбор_ика, рез_ика, строгаль_ика. Всю войну он прошёл пуле-мёт_иком. Кончилась война, и устроился Акимыч на железную дорогу путевым обход_иком и смаз_иком. Потом работал учёт_иком в конторе, а на старости лет сделался водником и почти судоход иком. Сам себя Акимыч называл речным извоз_иком. 2. Самостоятельно придумайте текст, используя как можно больше имён существительных с суффиксами -чик-, -щик-. 38 3. Используя составленные вами тексты, проведите взаимодиктант и взаимопроверку в группе. § 55 109. Анализируем, думаем, рисуем. 1. Прочитайте лингвистическую сказку, придумайте заголовок. Ж_ли-были два брата — два суффикса: -ик- и -ек-. И до того они были п_хожи друг на друга, что и не разл_чишь. Но характеры у них были разные. Суффикс -ик- имел твёрдый и непреклонный характер: как слово ни изм_няют, он крепко сидит в нём: ключ_к — ключика, кирпич_к — кирпичика, ларч_к — ларчика. А у суффикса -ек- характер был другой: шаловливый, озорной. Ему нравилось м_нят_ся до неузнаваемости. Его кругленькая е то и дело выкатывает_ся из слова в косвенных падежах: ореш_к — орешка, дружоч_к — дружочка, василёч_к — василёчка. Этих братьев легко можно разл_чить, если хорошо изучить их характеры. /гг гу ^ (Д. Кузьмин) 2. Сформулируйте и запишите основную мысль этого текста. 39 3. Вставьте, где нужно, пропущенные буквы, выделяя морфемы, в которых они находятся. 4. Нарисуйте картинку-подсказку для данного орфографического правила. 110. Учимся писать сочинение-миниатюру. 1. Продолжите предложения, используя имена существительные из упр. 537 и 539 учебника. Вставьте пропущенные буквы. Дом_к Гном_ка был очень маленьким, он был сделан из _. В огороде перед домом росли В дом ке стояли На стол ке лежали Гном_к шёл на прогулку в или 2. Допишите текст, используя имена существительные с уменьшительноласкательными суффиксами. Обозначьте эти суффиксы. 40 § 56 111. Учимся читать тексты учебника. 1. Восстановите лингвистический текст и перескажите его. Имена существительные, которые называют целую группу предметов одним словом, называются__________________________, Имена существительные, которые обозначают один-един-ственный предмет из ряда подобных, называются_______________ ________________________________ пишутся с прописной буквы. Имена существительные, обозначающие неживые предметы, являются________________________, а существительные, обозначающие предметы живой природы, —___________________________ _. Одушевлённые и неодушевлённые име- на существительные различаются не только по смыслу, но и 2. Запишите примеры на каждую группу имён существительных. 112. Учимся писать сочинение-миниатюру. 1. Прочитайте текст, который сочинила школьница. Оцените работу пятиклассницы. 41 ЭКСКУРСИЯ НА ОСТРОВ АНАНАСОВЫЙ РАЙ Туристическая фирма «Бананы-кокосы» приглашает вас совершить незабываемое путешествие в страну Тропические Фрукты, которая находится в Экзотическом океане на острове Ананасовый рай. На этом острове расположено одно из самых живописных озёр в мире — Апельсиновое. С юга на север территорию пересекает река Гранатовая. Столица этого государства — город Ананас. Ананас — старейший город страны. Дома на маленьких улочках ярко раскрашены в голубые, розовые и зелёные цвета. На центральной площади города стоит памятник первооткрывателю острова Мандарину Мандаринову. Рядом с монументом расположен музей Редких Экзотических Фруктов. Жители этой страны очень гостеприимны. В многочисленных кафе и ресторанчиках вы можете полакомиться свежими фруктами. Советуем вам посетить и другие города этой страны: Инжир, Манго, Киви, Маракуйя. Эти экскурсии подарят вам много удивительных открытий. Приятного вам путешествия! (Ульяна Якунина) 2. Измените в данном тексте все имена собственные, придумав другую воображаемую страну и другие географические объекты. Запишите свой текст. 42 3. Нарисуйте карту страны Тропические Фрукты и обозначьте на ней все географические объекты. 43 113. Работаем с орфографическим минимумом. 1. Вставьте, где нужно, пропущенные буквы. Изв_стить о пр_езде, в_ётся реч_ка, нагр_ждение п беди-телей, не поехал на г_строли, под_езд дома, н_навидеть войну, разр^ить о_становку, гл^еть на героя, ве_ти в в_гоне, обв_нять в в_ровстве, побл_год_рить за помощ_. 2. Выпишите одушевлённые имена существительные. Запишите их в форме множественного числа родительного и винительного падежей. 114. Работаем в группе. 1. Вместе со своими товарищами придумайте и запишите небольшую таинственную историю, используя данные формы разносклоняемых существительных. В пути, тем временем, не знали имени, без роду-племени, в пламени, вожди племени, под бременем, в стремени(-ах), на знамени. 44 2. Прочитайте ваше коллективное сочинение другим группам одноклассников. Прослушайте их сочинения. Выберите наиболее удачные, на ваш взгляд, предложения и дополните ими свой текст. § 57 115. Учимся и играем. 1. С помощью частицы не измените содержание текста на противоположное по смыслу и запишите новый текст. МОЙ ДРУГ К этому человеку я испытываю, конечно, доверие. Он мой приятель. Мой друг не отличается грубостью и неаккуратностью. Он всегда говорит правду. Он не трус, а смельчак. Лень — это не его черта характера. Счастье, что мы учимся с ним в одном классе. 2. Устно объясните правописание не с глаголами и именами существительными. 45 § 58 116. Работаем в группе. 1. Прочитайте стихотворение пятиклассника, в которое включены несклоняемые имена существительные. Подчеркните их и над словом укажите род. Поиграв на фортепьяно, съев кольраби на обед, Погулять решили с мамой: дел на вечер вроде нет. «Одевайся потеплее, вот пальто, а вот кашне. Может, съездить нам куда-то, что-то скучно во дворе. Целый день с утра до ночи здесь играют в домино. Папу ждать с тобой не будем, он задержится в бюро». Сели с мамой мы в метро И отправились в кино. На сеанс мы опоздали, билеты кончились давно. Мы в кафе зашли, и мама мне купила эскимо. Выпил чашечку какао и эклером закусил. «В зоопарк давай мы сходим», — я у мамы попросил. Вот шоссе, вот остановка, вот трамвай — не повезло! Впереди висит табличка: «Вагон следует в депо!» Вот и следуюш;ий трамвай. Народу много — не зевай! В зоопарке шум, веселье, как на празднике в саду. Лишь сидит на ветке хмурый австралийский какаду. Угостил его печеньем, шимпанзе проворней был — Своровал он угош1енье, съел и снова попросил. А колибри-невеличка так мала, так мала. Крокодилу зубы чистит! Где отваги набрала?! 46 На площадке кенгуру Ловко прыгают в длину. Сквозь пенсне жюри глядит: «Кто сегодня победит?» Нагулялся я на славу, всё, теперь пора домой. Долго-долго помнить буду этот день свой выходной. (Саша Ефимов) 2. Попробуйте сами сочинить текст или стихотворение, включив в него как можно больше несклоняемых имён существительных. 3. Проведите в классе конкурс сочинений или оформите сборник стихотворений одноклассников. § 59 117. Работаем с орфографическим минимумом. 1. Вставьте пропущенные буквы. Запишите имена существительные в предложном падеже. Б_ография__________________________________; станц_я____________________________________; молодеж_ 47 тел_скоп _ вн мание ак_уратность бедн_та______ спр_ведливость плам н счастье 2. Составьте словосочетания со словами. См_листый, н_годовать, н_взлюбить — § 60 118. Учимся писать сочинение-миниатюру. Воспользуйтесь незаконченными предложениями и напишите письмо бабушке и дедушке. Здравствуйте, дорогие бабуля и дедуля! Я очень скучаю и с нетерпением жду лета, чтобы снова приехать к вам на каникулы. В школе у меня дела идут отлично. Хочу рассказать вам о том, как_____________________________________________________ 48 я вспоминаю о своих друзьях, которые остались в деревне. Передайте, пожалуйста, им от меня огромный привет и ещё скажите, что _____________________________________________ Недавно у нас в школе был праздник, посвящённый На нём проводились такие конкурсы: Было очень весело. Мне понравилось. Погода у нас сейчас стоит__________ Если бы у меня была возможность, то я бы непременно Напишите мне, как идут у вас дела. Не болеете ли вы? Я с нетерпением жду вашего письма, а как только у меня появятся новости,______________________________________________. Желаю вам здоровья и бодрости. Ждите меня на каникулы к себе. Крепко обнимаю и целую! До свидания! 49 § 61 119. Работаем с орфографическим минимумом. 1. Заполните каждую графу таблицы лингвистическими терминами. Лексика Фонетика Морфология Синтаксис 2. Составьте и запишите пять предложений, употребляя в них лингвистические термины. 50 имя ПРИЛАГАТЕЛЬНОЕ § 62 120. Работаем в группе. 1, Прочитайте текст, определите его основную мысль, придумайте заголовок, обсудите в группе ваши варианты ответа. Сформулируйте коллективный ответ и запишите его. Однажды на светлой, солнечной лужайке собралось несколько существительных: Небо, Дорога, Сказка, Песня. Стали они высказывать свои обиды на школьников, что те дали им в друзья постоянные прилагательные, от которых никто не может отделаться. — Я во всех сочинениях голубое и безоблачное, — вздыхало Небо. — А ко мне привязалось слово ровная, — чуть не плакала Дорога. — Эх, подруга! Тебе ещё ничего. Тебя хоть иногда и извилистой величают, а я всегда интересная, — безнадёжно сказала Сказка. — А я только звонкая, — пропела Песня. — Что тут будешь делать? — вздохнули все вместе. (Л. Подгаецкая) 2. Придумайте и запишите как можно больше прилагательных к каждому имени существительному. Затем обратитесь к словарику эпитетов и дополните перечень слов другими именами прилагательными. Небо ___________________ _______________________________ Дорога 51 Сказка Песня 3. Сопоставьте результаты работы в группах. 121. Учимся анализировать художественный текст. 1. Вставьте пропущенные буквы, обозначая морфемы, в которых они находятся. Я зат_ился и стал разглядывать незнакомку. Она была уд_ви-тельно кр_сива. Оливково-оранжевая грудка, тёмные в светлых п_стринках крылья и яркая, небесного цвета спинка, настолько яркая, что во время п_лёта она блестела совершенно так же, как перел_вается на изгибах освещённый солнцем изумрудноголубой атлас. Не уд_вительно, что я принял птичку за д_ковин-ную бабочку. Но пышный наряд не шёл к её лицу. В её облике было что-то скорбное, печальное. Вот удочка перестала к_чаться. Птичка замерла на ней неп_движным комочком. Она зябко вт_нула в плечи голову и опустила на зоб длинный клюв. Короткий, едва выступавший из-под крыльев хвост тоже прид_вал ей какой-то сир_тливый облик. (Е. Носов «Зимородок» ) 2. Как имена прилагательные в этом тексте помогают нам догадаться, о какой птичке идёт речь? 3. Выпишите из текста три словосочетания прил. + сущ. 52 4. Нарисуйте птицу по описанию, данному в тексте. 122. Учимся писать сочинение-миниатюру. Прочитайте сочинение, которое написала пятиклассница, выполняя упр. 830 учебника. Удалось ли ученице точно описать ландыш? Отредактируйте сочинение, дополнив описание цветка подходящими по смыслу именами прилагательными. Запишите отредактированный вариант. Из всех цветов, которые я знаю, лучший цветок — это ландыш. Это цветок моего дня рождения. Его маленькие колокольчики распускаются к середине мая и радуют нас до начала июня. Ландыш, словно стеснительная девушка, прячется в своих листьях. А как они пахнут! По-моему, про ландыши надо писать стихи, их надо рисовать, а главное, их надо беречь. 53 § 63 123. Учимся читать тексты учебника. 1. Восстановите лингвистический текст и перескажите его. Имена прилагательные делятся на три разряда: _ Обозначают различные качества предмета, помогают дать ему характеристику. Это ________________________имена прилага- тельные. Обозначают признак предмета через его отношение к другому предмету, явлению. Это_______________________________имена прилагательные. Обозначают принадлежность предмета определённому человеку или животному. Это______________________________имена прилагательные. От качественных имён прилагательных образуются формы сравнительной и____________________степени. Краткие формы образуются только от имён прилагательных. Образуют антонимические пары и сочетаются со словами очень, весьма только__________________________ имена прилагательные. 2. Запишите по два прилагательных каждого разряда: 1) качественные:__________________________________________ 2) относительные: 3) притяжательные: 54 124. Учимся писать сочинение-миниатюру. 1. Продолжите предложения таким образом, чтобы получился текст к упр. 616 учебника. РЕПЕЙ-ПУТЕШЕСТВЕННИК Репей любит . Он поэто- му легко цепляется за чью-нибудь одежду или чью-то шёрстку. Гуляет репей там, где хочет:______________________________ Никто на него не обижается. Заметят у себя неожиданного гостя, отцепят и________________________. Вот репей и прижи- вается в новых местах. Растёт весёлый путешественник везде:__________________ Не случайно называют это растение___________________ 2. Подумайте и напишите, каких людей напоминает вам репей. § 64 125. Учимся читать тексты учебника. 1. Прочитайте текст рубрики «Теоретические сведения» (с. 101 учебника, ч. 2) и соотнесите его содержание с данной схемой. Качественные имена прилагательные Сравнительная степень Превосходная степень меньше больше 55 2. Предложите свой вариант рисунка (или схемы, таблицы), иллюстрирующего содержание рубрики «Теоретические сведения». 3. Перескажите текст рубрики, пользуясь собственным рисунком (схемой, таблицей). 126. Учимся читать тексты учебника. 1. Дорисуйте схему «Полные и краткие имена прилагательные», включая в неё теоретические сведения § 64 (с. 104—105 учебника, ч. 2). Постарайтесь сделать схему яркой, запоминающейся. Качественные имена прилагательные Краткая форма I Полная форма I 'Я шипуч колюч 56 2. Расскажите о полных и кратких именах прилагательных, используя получившуюся схему. 127. Анализируем, думаем, рисуем. 1. Прочитайте начало двух сказок. Напишите, какой орфограмме они посвящены. Допишите одну из сказок на выбор. 1) Жили-были поросята-прилагательные ХороШий, СвеЖий и ПригоЖий. Очень у них были забавные хвостики-окончания. Но вот однажды________________________________________ 2) Жили-были воздушные шарики МогуЧий, ПевуЧий и ШипуЧий. Были они привязаны ниточками-окончаниями к существительным. Но вот однажды_______________________________________ 57 2. Нарисуйте иллюстрацию к своей сказке. § 65-66 128. Учимся анализировать художественный текст. 1. Восстановите и обозначьте пропущенные окончания имён прилагательных. 2. Выразительно прочитайте текст и озаглавьте его. На солнце нельзя было теперь взглянуть. Лохмат_______ ослепительн потоками оно лилось с вышины. По син небу плыли облака, словно кучи снега. Весенн_ жи. Пахло травой и птичь_______ гнёздами. ветерки све- Перед домом лопнули больш_ почки на душист тополях, на припёке кричали к^ры. В саду из разогретой земли лезла трава, весь луг подёрнулся бел____ и жёлт______ звёздоч- ками. (А. Н. Толстой) 58 3. Выпишите из текста по одному примеру на сравнение, эпитет и метафору. 4. Проведите морфемный разбор выделенных слов. 5. Подчеркните имена прилагательные как члены предложения. § 67 129. Исправляем ошибки. Найдите грамматические ошибки и запишите предложения в исправленном виде. 1) Для неподготовленного ученика урок длится более длин- нее. 2) Я чувствую себя более увереннее. 3) Он стал звонить в дверь более яростнее. 4) Сергей выбрал более кратчайший путь. 5) Его считали наиболее талантливейшим пианистом. 59 ГЛАГОЛ § 68 130. Учимся анализировать художественный текст. 1. Вставьте пропущенные буквы, выделите морфемы, в которых они находятся. ЛЕСНОЙ ОРКЕСТР В мае все л_сные жители поют и играют, кто на чём и как умеет. Тут услышишь и звонкое пение, и скрипку, и барабан, и свист, и лай, и кашель, и вой, и уханье, и жужжанье, и урчанье, и кваканье. Чистыми г_лосами поют соловьи, зяблики, певчие дрозды. Скр_пят жуки и кузнеч_ки. Барабанят дятлы, св_стят флейтой иволги. Лает л_сица. Кашляет козуля. Воет волк. Ухает филин. Жужжат шмели и пчёлы. Урчат и квакают лягушки. (В. Бианки) 2. Выразительно прочитайте рассказ и объясните его название. 3. Подчеркните глаголы, с помощью которых передаются звуки леса. Определите, какое общее значение объединяет глаголы данного текста. Подумайте и напишите, почему писатель использует большое количество глаголов. 4. Выделите грамматические основы предложений второго абзаца. Посчитайте и запишите, сколько в нём нераспространённых предложений. 60 § 69 131. Учимся писать сочинение-миниатюру. Закончите следующие предложения (см. упр. 671 учебника), которые помогут вам написать сочинение к упр. 671. 1) В текстах Л. Н. Толстого и Н. И. Рыленкова отражены очень 2) Оба высказывания объединены одной мыслью — 3) Нельзя не согласиться с тем, что 4) Хочу всех призвать к тому, чтобы 132. Работаем с орфографическим минимумом. 1. Вставьте, где нужно, пропущенные буквы. Обозначьте окончания глаголов в инфинитиве. Уст_вать от работы, кр_снеть от стыда, береч_ся от пр_студы, раз_ярённая ст_хия, надёжный к_мпаньон, сверхмощ_ный ра_-кат грома, обидет_ся на т_варища, не отв_ргайте моей пом_щи, киноф_ст_валь, гром апл_д_сментов, обжеч_ся к_пятком, выт_щитъ из б_лота, ше_ствовать по дорог_, вел_колепный м_дальон, кр_снеть от стыда, ра_мышлять о буду_щем. 2. Проведите морфемный разбор выделенных слов. 3. Проверьте и оцените свою работу по упр. 676 учебника. 61 § 70 133. Учимся читать тексты учебника. 1. Прочитайте текст рубрики «Теоретические сведения» на с. 128 учебника, ч. 2, потом рассмотрите схему и сопоставьте её с текстом этой рубрики. Озаглавьте данную схему и дополните её примерами. I EH ^ (сь) 2. Запишите примеры возвратных и невозвратных глаголов. 3. Составьте устное высказывание по созданной вами схеме. 4. Попробуйте нарисовать схему или рисунок, которые помогли бы вам запомнить правила рубрики «Обратите внимание!» на с. 126—127 учебника, ч. 2. 62 §71 134. Учимся и играем. 1. Запишите как можно больше слов с морфемами, данными в таблице. при- за- -'е' [ть](ся) со- -бер-; -бир-; -тер-; -тир-; -'а" ргь1 (ся) пере- -блеет-; -блист-; -стел-; -стил- по- -T1 [ть] (ся) на- Е(ся) вы- 2. Определите, какие из отгаданных вами слов надо вставить в следующие предложения. К приходу гостей я всегда На всей мебели я ____ свою комнату. Наверное, на стол надо Как игрушки на ёлке! пыль. ____белую скатерть. 63 § 72-73 135. Учимся читать тексты учебника. 1. Восстановите лингвистический текст (см. § 68, 72, 73 учебника) и перескажите его. Общее грамматическое значение глагола как части речи — это .. Глаголы обозначают различные действия: Все глаголы изменяются по наклонениям. В русском языке три наклонения:____________________________________________ Глагол может обозначать действие, которое произошло, происходит сейчас или будет происходить в будущем. Это форма _______________________________________________наклонения. Нереальное действие, которое возможно при каком-то условии, обозначают глаголы в___________________________наклонении. Глаголы в форме________________________________наклонения обозначают нереальные действия, которые на самом деле не происходят, но говорящий побуждает совершить их. 2. Приведите примеры глаголов, употреблённых в форме разных наклонений. 64 § 74-75 136. Учимся читать тексты учебника. 1. Рассмотрите рисунок и на его основе составьте памятку о правописании глаголов повелительного наклонения. <^стк)£ь\ |/-----► <^оутоЛ()(тА/ 2. Нарисуйте схему по тексту рубрики «Знайте и применяйте!» § 75 учебника. 65 137. Учимся и играем. 1. Восстановите стихотворные строки, вставив в них пропущенные глаголы в форме повелительного наклонения. Их надо образовать от глаголов настоящего (будущего) времени (см. ниже «Для справок»). 1) Я валяюсь на траве, Сто фантазий в голове. ________________со мною вместе — Будет их не сто, а двести. (Ю. Мориц ) 2) Если клад захотите найти. Если жить захотите богато. То_________________богатство в пути! Вы найдёте неслыханный клад: Реки, рощи, рассвет и закат! (Р. Сеф) 3) Если жизнь тебя обманет. Не_________________, не_____________ В день уныния День веселья, _ _, настанет. (А. Пушкин) Для справок: помечтают, ищут, печалятся, сердятся, смирятся, верят. 2. Выпишите глагол в форме повелительного наклонения, в котором все согласные звонкие, мягкие и звуков меньше, чем букв. 66 138. Учимся и играем. 1. Решите кроссворд, образуя форму настоящего времени 2-го лица ед. ч. следующих глаголов. По горизонтали: 3. Гладить. 4. Терпеть. 5. Лить. По вертикали: 1. Млеть. 2. Видеть. 2. Решите кроссворд, образуя форму настоящего и будущего времени 3-го лица ед. ч. следующих глаголов. По горизонтали: 1. Уступить. 5. Портить. 6. Дарить. 7. Веять. По вертикали: 2. Смотреть. 3. Пустить. 4. Чистить. 6. Дуть. 67 § 76 139. Учимся анализировать художественный текст. 1. Прочитайте текст. Весь день то моросило, то прояснивало. В лесу, когда прояснивало, вспоминалась своя прежняя боль, и как эту боль отпускало. Дятел, как будто не веря перемене погоды, не стучал по стволу, как дятел, а как маленький ползунок, опрокинувшись, бегал по стволу... Закат солнца был невидим, но после долго в облаках горело и светило в промежутках чёрных стволов. (М. Пришвин) 2. Подчеркните безличные глаголы. Проведите морфологический разбор одного из них. 3. Выпишите из текста все безличные глаголы. §77 140. Учимся писать сочинение-миниатюру. Внимательно прочитайте сочинение ученика к упр. 751 учебника. Выскажите своё отношение к этому тексту, найдите ошибки в его построении, а затем отредактируйте сочинение и запишите текст в исправленном виде. КАК ПОСТРОИТЬ ГОРКУ Горку строить очень интересно и легко, нетрудно. Сначала насыпьте большую гору снега, если снег есть. Для этого нужна лопата. Если снега нет, то надо подождать, когда он выпадет. Итак, большую гору снега надо утрамбовать лопатой, чтобы по-68 лучилась форма горки. Потом это снежное сооружение полейте водой. Когда вода замёрзнет, можно кататься. Поливать, наверное, надо не один раз, а несколько. Есть ещё, конечно, железные и деревянные горки, но как их строить, я не знаю. (Илья Пронин) 69 ПОВТОРЕНИЕ 141. Учимся писать сочинение-миниатюру. 1. Прочитайте сочинение пятиклассницы. ГОВОРЯЩИЕ ВЕЩИ Мои вещи не бездушные существа. Стоит мне только заснуть, как они начинают разговаривать. — Да, — вздыхает диван, — ни одной ночи не дают старику отдохнуть. Всегда кто-нибудь на меня ложится. — Думаешь, мне лучше? — возмутилась книжная полка. — На меня как книги запихали, так они там и лежат. Если бы меня не сделали из прочного дерева, то я давно бы развалилась от усталости. — А что мы можем поделать? — пискнула с полки маленькая книжечка. — Не валяться же нам по разным углам! — Интересно, почему вы обсуждаете такую ерунду? — буркнули обои. — Лучше признайте, что это жирное пятно портит весь мой рисунок. И так они болтают каждую ночь, а к утру затихают, в комнате слышно только мурлыканье кошки и скрип старого дивана. (Даша Чистова) Понравилось ли вам это сочинение? Напишите рецензию на него. 70 2. Понаблюдайте, как в сочинении использованы глаголы разных наклонений. Над каждым глаголом укажите наклонение. 142. Исправляем ошибки. 1. Исправьте предложения с ошибками. 1) «Одень пальто!»___________________________________________ 2) «Порежьте, пожалуйста, сыр». 3) Мама сварила рыбий суп. 4) Собака была ничейная. 5) Сегодня обратно идёт дождь. 6) Большая половина задания уже выполнена. 7) Греки своими острыми носами пробивали корабли персов. 2. В данных предложениях выделены словосочетания, в которых нарушен закон сочетания слов. Объясните устно, почему выделенные слова не могут сочетаться. Запишите предложения в исправленном виде. 71 1) в этих соревнованиях спортсмен одержал поражение. 2) Серёжа не пришёл в школу благодаря болезни. 3) Мы работали без перерыва круглый час. 3. Прочитайте предложения, найдите в них речевые ошибки и исправьте. (Подсказка: найдите и зачеркните лишние слова.) 1) На горизонте появились ледяные айсберги. 2) Он сидел, облокотившись локтями о стол. 3) В тот вечер я не успел закончить до конца эту работу. 4) На Камчатке много горячих гейзеров. 5) Мы вновь возобновили переписку с ветеранами. 6) Это очень прекрасный фильм. 7) Караван двигался по песчаным барханам к озеру. 143. Учимся и играем. КРОССВОРД «ЛИНГВИСТИЧЕСКИЕ ТЕРМИНЫ» По горизонтали: 1. Слова, которые совпадают в произношении, но пишутся по-разному, так как имеют разное лексическое значение. 2. Специальная фонетическая запись. 3. Предложение с одной грамматической основой. 4. Раздел лингвистики, который изучает морфемы. 5. Раздел лингвистики, который изучает правила написания слов. По вертикали: 1. Раздел лингвистики, который изучает словарный состав языка. 2. Второстепенный член предложения, который обо- 72 значает признак действия. 3. Элемент интонации, небольшой перерыв в речи. 4. Главный член предложения, который обозначает предмет речи. 5. Раздел лингвистики, который изучает правила обозначения звуков речи буквами. 5 144. Учимся писать сочинение-миниатюру. 1. Напишите текст, используя данное начало. Придумайте заголовок. До чего же здорово, что на свете есть такая потрясающая вещь, как летние каникулы! Давно надо поставить посреди парка огромную скульптуру, которая была бы посвящена этому весёлому времени. 73 2. Нарисуйте иллюстрацию к тексту вашего сочинения. 74 145. Учимся писать сочинение-миниатюру. Написать необычный и интересный рассказ вам поможет приём: нужно взять два слова, которые по смыслу никак не связаны. К примеру, слова луна и портрет. Попробуем придумать варианты сочетаний этих слов: портрет луны; луна на портрете; портрет на луне и так далее. Меняя падежи и предлоги, переставляя слова местами, вы получите самые разные смысловые сочетания. Выберите одно из них в качестве заглавия рассказа и напишите свою историю. В создании рассказа вам может помочь приём «Ёлочка» (см. упр. 82 рабочей тетради). Выберите для работы любую пару. Дом — звезда; ромашка — камень; вода — зебра. 75 Просмотрите рабочую тетрадь и напишите, какие упражнения показались вам наиболее интересными, а какие — трудными. Интересные__________________________________________________ Трудные_____________________________________________________ ОТВЕТЫ К УПРАЖНЕНИЯМ 73. пух ^ мороз —> белый —> вода пушок пуховый —> пуховик пушистый —» пушистенький пушинка морозить заморозить -> заморозок морозец морозище морозный беленький беловатый белизна белить отбелить —> отбеливать водяной водянистый водный водопад водица 90. 1) очки; 2) мир; 3) охота; 4) наряд; 5) ирис; 6) мина. 92. ад, надежда, тьма, отрицание, начало, истина, мир. 137. 1) помечтай 2) ищите 3) печалься, сердись смирись верь 143. По горизонтали: 1) омофоны; 2) транскрипция; 3) простое; 4) морфемика; 5) орфография. По вертикали: 1) лексикология; 2) обстоятельство; 3) пауза; 4) подлежащее; 5) графика. Учебное пособие Бажанова Ирина Александровна, Львова Светлана Ивановна УЧИМСЯ ЧИТАТЬ, СЛУШАТЬ, ГОВОРИТЬ, ПИСАТЬ РАБОЧАЯ ТЕТРАДЬ ДЛЯ 5 КЛАССА ПО РУССКОМУ ЯЗЫКУ В двух частях Часть 2 Генеральный директор издательства М. И. Безвиконная Главный редактор К. И. Куровский. Редактор А. В. Птухина Оформление и художественное редактирование: Т. С. Богданова Технический редактор О. Б. Нестерова Корректоры Л. В. Дьячкова, Т. В. Пекичева Компьютерная вёрстка и графика: А. Л. Бабабекова, Т. В. Грачёва Формат 70x90 '/,«• Бумага офсетная № 1. Гарнитура «Школьная». Печать офсетная. Уел. печ. л. 5,85. Тираж 30 000 экз. Заказ № 2#7. Издательство «Мнемозина». 105043, Москва, ул. 6-я Парковая, 296. Тел.: 8 (499) 367 5418, 367 5627, 367 6781; факс: 8 (499) 165 9218. E-mail: [email protected] www.mnemozina.ru Магазин «Мнемозина» (розничная и мелкооптовая продажа книг, «КНИГА — ПОЧТОЙ», ИНТЕРНЕТ-магазин). 105043, Москва, уя. 6-я Парковая, 29 б. Тел./факс: 8 (495) 783 8284; тел.: 8 (495) 783 8285. E-mail: [email protected] www.shop.mnemozina.ru Торговый дом «Мнемозина» (оптовая продажа книг). Тел./факс: 8 (495) 665 6031 (многоканальный). E-mail: [email protected] Отпечатано в ООО «Финтрекс». 115477, Москва, ул. Кантемировская, 60. I I s \ t I ■■1 J. ■-Л- 1' i ... .^r Л , 1 1 I Л