Русский язык 5 класс Рабочая тетрадь Львова Львов - Бажанова часть 1

С.И. Львова И.А. Бажанова Учимся читать, слушать, говорить, писать Рабочая тетрадь по русскому языку 5 класс к учебнику Львовой С. И. и Львова В. В. Часть 1 Москва 2007 Дорогие пятиклассники! Перед вами рабочая тетрадь, которая поможет лучше понять материал учебника и правильно организовать работу с ним. Каждое задание, включённое в эту тетрадь, учит чему-либо. Чтобы разобраться в том, ради чего нужно выполнить то или иное задание, каждое из них имеет название. Познакомьтесь с перечнем основных видов упражнений, включённых в эту тетрадь: Учимся читать тексты учебника. Учимся писать сочинение-миниатюру. Учимся анализировать художественный текст. Учимся сравнивать. Учимся рассказывать. Учимся и играем. Исправляем ошибки. Анализируем, думаем, рисуем. Работаем с орфографическим минимумом. Работаем в группе. По названиям видно, что задания рабочей тетради помогут лучше усвоить теоретический материал учебника и научиться правильно выполнять сложные упражнения. Повторение изученного в начальной школе 1. Анализируем, думаем, рисуем. 1. Вставьте пропущенные буквы, записывая в скобках проверочные слова. На з лотом ( J осеннем листе с синего неба тихо спустился великий художник Сентябрь. И теперь каждый день больше и больше на з мле (_____________________________) сл дов ( __________________) его волшебной кисти. Всё становится новым и неведомо прекрас ным. (_______________________________) Сжатое поле из серой пустыни стало вдруг богатырским ш,_том (________) из старой бронзы с синими самоцветами лужиц. Берёзовые опу ки (________________________) вдруг приподнялись, засв тились ( J полными солнца кудрями. По краю тёмных сыроватых ельников забили розовые, вишнёвые, багряные фонтаны осин. (По А. Дитриху) 2. Выразительно прочитайте текст, придумайте название и запишите его. 3. Устно объясните, как вы понимаете смысл первого предложения, а затем попробуйте письменно продолжить описание творений «художника Сентября». 4. Представьте, как выглядят «фонтаны» осин. Объясните, почему сжатое поле стало похожим на «богатырский щит». Нарисуйте картину. Используйте для изображения «фонтанов осин» или «богатырского щита» инструменты художника. Проведите в классе конкурс или организуйте выставку работ художников Сентября. 2. Учимся писать сочинение-миниатюру. 1. Прочитайте сочинение-миниатюру, написанное пятиклассником. Устно объясните, понравилась ли вам работа. Весёлые каникулы В июне у меня начались каникулы. Каникулы я провёл в деревне у бабушки. Там я подружился с друзьями. Вместе нам было весело. Мы играли, ходили на рыбалку, в лес. Z Однажды раз мы заблудились в лесу. Было страшно, когда мы целый час не могли найти обратной дороги. А потом на реке мы плавали наперегонки друг с другом и с собакой Рексом. Рекс оказался лучшим чемпионом. На берегу реки мы строили замки из песка. Это были чудесные песочные замки. Я часто вспоминаю мои весёлые каникулы. 2. Обратите внимание на пометы, сделанные учителем. Учитывая их, отредактируйте сочинение и запишите его без ошибок. 3. Анализируем, думаем, рисуем. 1. Рассмотрите рисунок. Попробуйте определить, какое орфографическое правило иллюстрирует этот рисунок. Запишите примеры. S fTN АЛ Н О ( О 2. Придумайте рисунок-подсказку для любого орфографического правила, изученного вами в начальной школе. Лингвистика - наука о языке §1 4. Учимся читать тексты учебника. 1. Соотнесите данный план с содержанием текста рубрики «Теоретические сведения (с. 3 учебника). Расставьте номера пунктов плана таким образом, чтобы они совпадали с содержанием прочитанного текста. СИ Основные разделы лингвистики. I IРождение науки о языке. 1^Вопросы, которые интересуют лингвистов. 5. Анализируем, думаем, рисуем. 1. Рассмотрите карту необычной страны Лингвистики. Сопоставьте названия объектов, изображённых на карте, с содержанием учебника (с.218-219). Определите, какие разделы Лингвистики не указаны на карте. Придумайте новые «географические» объекты страны Лингвистики и обозначьте их на карте. Раскрасьте её. Страна Лингвистика гора Фонетика равнина Пунктуация город Синтаксис море Текстоведение полуостров Лексика река Культура речи острова Морфологии 2. Представьте, что вы экскурсовод. Проведите экскурсию по стране Лингвистике. Фонетика. Орфоэпия. Г рафика §2 6. Учимся сравнивать. 1. Прочитайте затранскрибированные слова на английском и русском языках, запишите эти слова. [top] _________ []’ула] _______________________________ [keik] ________ [ п’ирбк]______________________________ [his] _________ [зд’эс’] ______________________________ 2. Сравните английские и русские слова, а затем запишите продолжение предложений.^ ^ Упражнение выпол1мется на основе того иностранного языка, который изучается в школе. 1)В русском языке отсутствуют следующие звуки английского языка: 2) В английском языке нет следующих звуков русского языка: 3) На иностранном языке люди говорят с акцентом, потому что 7. Учимся писать сочинение-миниатюру. 1. Прочитайте сочинение ученика 5 класса по репродукции картины М.А. Врубеля «Царевна - Лебедь». Напишите, понравился ли вам этот текст и почему. Сказочный образ Царевны-Лебеди использовали в своих произведениях А.С. Пушкин, М.А. Врубель, Римский-Корсаков. Картина М.А. Врубеля «Царевна-Лебедь» передаёт радостное настроение. Царевна-Лебедь изображена на фоне морских волн. Художник изобразил царевну в величавой позе, в волшебном воздушном одеянии. Лицо царевны очень красиво и загадочно. Мне очень понравилась картина М.А. Врубеля. 2. Напишите, соответствует ли это сочинение плану, который дан в упр. 22 учебника. 3. Есть ли недостатки в этом сочинении? Напишите, в чём они состоят. 4. Перечислите, какие изменения или дополнения вы бы внесли в это сочинение. 8. Учимся писать сочинение-миниатюру. 1. Прочитайте сочинения пятиклассниц к упражнению № 30. Напишите, какое из них вам понравилось больше и почему. Весенняя гроза По зелёным полям гуляет гроза. В небе вспыхивают красные нити молний. Раскаты грома мчатся по небу. Кажется, что кто-то из огромной, не видимой лейки щедро поливает то лес, то дорогу, то речку. Во время весенней грозы все взрослые становятся похожими на детей, потому что снимают обувь и ходят по лужам босиком. (Воронина Юля) Весенняя гроза Гроза началась внезапно. Из чёрной грозовой тучи полил ливень. В небе вспыхнула молния, и прогремел гром. Его раскаты громко громыхали. Закончилась гроза тоже внезапно. Ливень превратился в спокойный мелкий дождь. Появилось солнце, и весенняя зелень заблестела, засверкала на солнышке. (Никитина Настя) 2. Выпишите предложения, в которых школьницы используют приём звукописи. Устно объясните, удачно ли использован этот приём. 3. Какие изменения вы хотели бы внести в текст сочинений? Выберите один из текстов, отредактируйте и запишите его, исправив ошибки. §3-4 9. Учимся анализировать художественный текст. 1. Вставьте пропущенные буквы. В скобках укажите, какой звук обозначается пропущенной буквой. [] [] Гром громыхнул за краем з мли и неуклюже пок тился над лесом. [] [] [] Г ром в_рчал так долго, что кзалось, он обтает кругом всю огромную землю. [] [] [] [] Он зат хал, когда запутывался в ч гце, но, выбр вшись на прос ки и [] [] п ляны, гр мел ещё угрюмее, чем раньше. (К. Паустовский) 2. Прочитайте вслух текст. По возможности запишите чтение на диктофон или аудиокассету. Затем прослушайте и письменно докажите, что в этом отрывке использован приём звукописи. 3. Выпишите из слова, в которых буква Е обозначает два звука. Затранскрибируйте эти слова. 10. Учимся писать сочинение-миниатюру. Допишите предложения, которые помогут вам подготовиться к сочинению-миниатюре упр. 43 учебника. Н.В. Гоголь написал: «Дивишься драгоценности нашего языка: что ни звук, то и подарок...» Действительно, наш язык С помощью звуков речи можно передать звучание музыки. Звуковое богатство русской речи используется в Великий писатель был прав: 11. Работаем с орфографическим минимумом. 1. Вставьте пропущенные буквы, выделяя соответствующие морфемы. Отд ленная мес ность, насл диться крас той пр_роды, насл дить на п_ркете, оч ги землетр сения, осв щать ф нарем, отв_рить свёклу, отв_рить дверь, кол ичество осадков, п верхность нагр вается, п вышенная темп_ратура, вулк нический крат_р. 2. Письменно укажите однокоренные слова для следующих глаголов: Об жать (друга) об жать вокруг дома 3. Проведите само- или взаимопроверку орфографического минимума упр. 44. При выставлении отметки учитывайте выполнение дополнительного задания. §5 12 . Учимся читать тексты учебника. 1. Сравните данный ниже тезисный план и содержание § 5 учебника. Внесите необходимые изменения в план. Объясните, как вы сможете проверить правильность выполнения задания. 1. Правильное произношение иностранных слов помогает установить орфоэпический словарь. 2. Оглушение - это замена на конце слова звонких согласных парными глухими. 3. На месте буквенного сочетания чн произносится [чн]. 4. Союзы что, чтобы произносятся как [ш/и]о, [шт^обы. 2. Пользуясь изменённым тезисным планом, перескажите содержание рубрики «Знайте и применяйте» (§ 5). 13. Учимся писать сочинение-миниатюру. Прочитайте сочинение-миниатюру к упр. 62. Затем напишите отзыв на этот текст, используя данное начало. Фонетика - сестра Орфоэпии Прекрасная Фонетика не может жить без своей сестрёнки Орфоэпии. Они очень похожи. Обе занимаются звуками. Старшая сестра Фонетика знает всё о гласных и согласных звуках. Она разделила согласные звуки на глухие и звонкие, а гласные - на ударные и безударные. По праздникам, в Дни Поэзии, Фонетика причудливо соединяет согласные и гласные звуки и создаёт с помощью их звукопись. Орфоэпия очень строга со звуками: она требует от них правильного произношения, а нарушителей транскрибирует и помещает в специальный словарь. Жить друг без друга сестрёнки не могут. 10 (Наташа Щербакова) Я прочитал (а) сочинение. В нём говорится о том, что . Я (не) согласен (согласна) с этим. Считаю, что 14. Работаем с орфографическим минимумом. 1. Вставьте пропущенные буквы, обозначьте корни, напишите проверочные слова Ука ка -______________________ ост лбенеть -________________ про ьба -_______________________обл котиться -________________ моло ьба- ОГЛ вление - г довалыи ст_ромодныи - 2. Выделите приставки в словах. с знание -________________ вперёд -__________________ сдать -___________________ 3. Запишите по одному однокоренному слову к каждому имени существительному. во зал -________________________________________________________________ м йонез - э замен -____________________________________________________ фнетика-_____________________________________________________ орф эпия -___________________________________________________ л нгвистика -________________________________________________ 4. Проведите само- или взаимопроверку орфографического минимума упр. 63. При выставлении отметки учитывайте выполнение дополнительных заданий. §6 15. Учимся читать тексты учебника. 1. Составьте «Карту памяти», которая поможет вам пересказать текст рубрики № п Объекты карты памяти Карта памяти (Рисунки, ключевые слова, схемы) 1 Верёвка с узелками 11 2 Финикия, время, место расположения. 3 Береста, дош,ечка. 4 Кирилл и Мефодий, буквы греческого алфавита. 5 Буквы и звуки 2. Используя нарисованную вами «Карту памяти», перескажите лингвистический текст (с. 25-26 учебника). Установите, что лучше помогает вам при пересказе: простой, сложный, тезисный план или «Карта памяти». Используйте в дальнейшем разные приёмы при подготовке пересказа текстов. 16. Работаем в группе. Данные ниже задания можно выпол1мть в группе одноклассников. Проведите соревнование на скорость и точность выполнения. 1. Представьте, что вам необходимо разложить книги в школьной библиотеке. Перед вами полка, на которую последовательно, сверху и слева - направо надо расставить книги следующих авторов: Б.Н. Полевой, Ю.М. Нагибин, Б.С. Житков, А.А. Алексин, Н.Н. Носов, В.П. Астафьев, К.В. Булычёв, В.Ю. Драгунский, А.Р. Беляев, В.А. Каверин, В.П. Катаев, М.М. Пришвин. Расположите книги по алфавиту.___ 12 2. Пятиклассники собрали классную библиотеку, завели на каждого ученика формуляр. Поставьте порядковые номера на формулярах школьников, учитывая алфавитный порядок. Иванов Денис Яшнова Мария Куликов Антон Малютин Роман Ронтина Елена Чаров Александр Куликова Любовь Гаврилова Светлана Хорошев Илья Чудинов Олег Абрамова Ирина Берестнева Людмила Агафонцева Ольга Мурыгин Андрей Исаева Галина Юдин Алексей Бондаренко Сергей Ветрова Ирина 17. Учимся и играем. Прочитайте стихотворение, выполните задание, которое в нём сформулировано, а затем запишите ответ. Кто что несёт? Упражнение для глаз! Буквы вычеркни скорей Те, которые два раза Встретишь в азбуке моей. И тогда прочесть ты сможешь И в ответе сообш,ишь: Что везёт на тачке ёжик? Что несёт в мешочке чиж? явблмопкюи вгджфмпстюэ згёфржнсатэд 13 18. Учимся писать сочинение-миниатюру. 1. Прочитайте словосочетания и подумайте, какие из них вы сможете использовать при написании сочинения-миниатюры к упр. 70. Подчеркните выбранные вами словосочетания. Расставить по порядку, быстро найти, разложить документы, искать по списку, медсестра регистратуры, адресное бюро, классный журнал, список награждённых, приготовить доклад, библиотечный каталог, выставка картин, стол находок, справочное бюро, театры Москвы, план местности, музей минералов. 2. Запишите предложения, используя данное начало. 1) Я считаю, что необходимо учитывать__________ 2) Для того чтобы ускорить процесс поиска, нужно 3) При составлении списка работников предприятия бухгалтер §7-8 19 . Учимся и играем. 1. Решите кроссворд, который поможет вам повторить разделы «Фонетика» и «Орфоэпия». Кроссворд 14 По горизонтали: 1. Часть слова (звук или несколько звуков), произносимая одним толчком выдыхаемого воздуха. 2. Звук, состоящий из голоса. 3. Изобразительный приём, заключающийся в повторе звуков. 4. Выделение голосом одного из слогов в составе слова. 5. Звуки [щ’], [ ж ], [ч’] 6. Раздел лингвистики, изучающий правила произношения звуков речи и их сочетаний. По вертикали: 7. Раздел лингвистики, изучающий звуки речи. 8. Специальный способ записи речи, передающий её звучание. 9. Согласный, образуемый при помощи одного шума, без участия голоса. 2. Попробуйте самостоятельно усложнить кроссворд, дополнив его терминами из раздела «Графика». Морфемика §9 20. Учимся читать тексты учебника. 1. Восстановите лингвистический текст, вставляя на место пропусков необходимые по смыслу слова. Морфемы - это_______________части слова, потому что выражают _______________ ______________. Приставка,__________, суффикс и _______________- это морфемы. В русском языке четыре морфемы. Главная из них -__________. Приставка и суффикс служат для___________________ ______________. С помощью__________________образуются разные формы одного и того же слова. Замену одного звука другим внутри одной морфемы называют 2. Рассмотрите «Карту памяти», нарисованную к данному тексту. Раскрасьте её. Перескажите текст друг другу, пользуясь данным рисунком. Оцените ответ одноклассника. 15 21. Анализируем, думаем, рисуем. 1. Вставьте пропущенные буквы, выделяя морфемы, в которых они находятся. Расставьте пропущенные знаки препинания. Дед Осенник В тёмном лесу живёт дед Осенник. Он спит на сухой л стве и ч тко прислушивает ся к пению птиц. Как только услышит грус ную песню журавлей - курлы-курлы, поднимает ся и говорит: «Пришло моё время. Ул тают в тёплые края журавли». Выходит из лесу дед Осенник, седой, в сером плаш,е. Где ходит, там листья ж лтеют и падают на землю. Выходит на опушку садится присл няется к дубу и тихо-тихо что-то поёт. Это не песня а осенний ветер. Когда он поёт его борода растёт разв вается по ветру. Вот она уже прог нулась на лугу. Стал серым луг. «Осенний туман»,- говорят люди. Им и невдомёк, что это борода деда Осенника. (В.А. Сухомлинский) 2. Выразительно прочитайте текст. Подчеркните слова, которые помогают представить, как выглядит дед Осенник, а затем нарисуйте его портрет. 16 3. Приёмом поморфемного письма запишите второй абзац текста по образцу: Образец:^ тём-н-ом лес-у жив-ёт дед- Осен-ник- . 22. Исправляем ошибки. 1. В данных предложениях найдите однокоренные слова. Выделите в них корни. Неоправданный повтор однокоренных слов - это речевая ошибка. Исправьте её в следующих предложениях. 1) Ночью мы заночевали в лесу. 2) Мальчик заболел тяжёлой болезнью. 3) В этом рассказе рассказывается о море. 4) Дима подружился в классе с друзьями. 2. В каждом предложении найдите два слова, которые означают одно и то же. Определите, какое из этих слов лишнее, потому что не сообщает ничего нового. Зачеркните это слово. 1) В ноябре месяце у нас будут каникулы. 2) Это был огромный великан. 3) В магазине вы можете купить памятные сувениры. 4) Все работали молча, без слов. 23. Учимся читать тексты учебника. 1. Рассмотрите «Словарик морфем» (см. приложение к учебнику). Подумайте и напишите, в чём вы видите назначение этого словарика, чем он сможет вам помочь при выполнении различных упражнений. 2. Выпишите из словарика морфемы, которые передают одинаковое значение. 17 24. Учимся писать сочинение-миниатюру. 1. Отредактируйте сочинение ученика 5 класса к упр. 111. Найдите ошибки и обозначьте их на полях условным значком (см. упр. 561 на стр. 213). Сколько красок у зимы? Принято считать, что самая главная и важная краска зимы -белая. Я с этим не согласен. У зимы очень много разных и разнообразных красок. Снег на солнце переливается разными оттенками красок: голубыми, серыми, серебристыми, синими. Зимнее небо тоже бывает различным. В пасмурные дни - серым, а в ясные - синим. Цвет опушенных инеем деревьев серебристый, мерцающий. А вы видели скованную морозом речку вечером, на закате? Цвет льда на речке розовый, даже алый. Сколько же красок у зимы? Большое множество. (Вадим Кознов) 2. Зачеркните лишние слова §10 25. Учимся и играем. Проведите соревнование на скорость и правильность выполнения следующих заданий. 1. Прочитайте загадки, запишите отгаданные вами слова. Подчеркните слово, соответствующее морфемной модели инк а. 1) Чернокрылый, красногрудый, И зимой найдёт приют: Не боится он простуды -С первым снегом Тут как тут! _______________________ 2) Что за звёздочки сквозные На пальто и на платке. Все сквозные, вырезные. А возьмёшь - вода в руке?____________________ 3) Жил я посреди двора, Где играет детвора. Но от солнечных лучей Превратился я в ручей. ____________________ 2. Дополните перечень однокоренных чередующиеся согласные в KopiMx слов. слов, отгаданных вами. Подчеркните 26. Учимся писать сочинение-миниатюру. 18 1. в русском языке много слов, образованных по модели инк а {грустинка, веселинка, задоринка, смешинка). Прочитайте предложения и вставьте на место пропусков подходящие по смыслу слова из скобок. В глазах моего брата всегда играют На уроке мне вдруг попала________________ в рот, я долго в крепился, чтобы не расхохотаться. С такой _________________________ голосе мой друг всегда поднимал настроение одноклассникам. Прекрасны глаза Царевны-Лебеди, в них как будто спряталась 2. Как вы думаете, оживляют ли речь, делают ли её выразительнее слова такой морфемной модели? Запишите свой вывод. 27. Учимся сравнивать. 1. Перед вами сказки, которые сочинили учащиеся 5 класса, выпол1мя упр.132 учебника. Прочитайте и сравните эти сказки. 1) Жили - были две буквы - О и Е. Они были очень дружными, весёлыми и любили играть. Их самым любимым занятием было убегать из морфем и прятаться за нулём звука. Вдоволь наигравшись в прятки и догонялки, буквы О и Е возвращались на место. 2) Жили - были буквы О и Е. Были эти буквы такими же серьёзными, как и гласные А, У, И, ЬЕ Но в отличие от них, буквы О и Е любили заниматься спортом, поэтому часто убегали на тренировку по лёгкой атлетике, а вместо себя в морфемах оставляли ноль звука. Уставшие, но довольные, буквы возвращались домой после тренировки. 2. Кратко ответьте, какая сказка вам понравилась и почему. Лексикология §11 28. Анализируем, думаем, рисуем. 19 1. Прочитайте тексты об осени. Подчеркните те слова и выражения, с помощью которых автор образно описывает осень. Расскажите, какие слова или словосочетания вам понравились особенно. Отгов_рила роща золтая Берёзовым, весёлым языком, И журавли, печально прол тая. Уж не ж леют больше ни о ком... ( С. Есенин) Замёрзший бор шумит среди лазури. Метёт в твями с неву небес. ( С. Маршак) В осиннике осень машет алым крылом. (Ю. Мельников) Разматывать свои дожди. Свои туманы настилать На бледную реч ную гладь Помедли, осень, пок жи Мне жёлтых листьев виражи. Дай убедиться не спеша. Как тиш на твоя св жа И как бездонна неба синь Над жарким пламенем осин. 2. Вставьте пропущенные буквы. Обозначьте морфемы. 3. Продолжите предложения: ( Л.Татъяничева ) 1) В переносном значении употреблены следующие слова: отговорила (роща),____________________________________________ 2) Данные слова и словосочетания ярко передают краски осени: золотая, 3) Особенно мне понравились выражения 4) Описывая осень, я буду использовать следующие речевые обороты: 20 4. Вдумчиво прочитайте слова Ю. Мельникова. Какая картина вам представляется? Нарисуйте её или опишите словами. 29. Учимся читать тексты учебника. Найдите в приложении к учебнику «Словарик синонимов», «Словарик антонимов» и «Словарик эпитетов». Просмотрите данные словарики. Подумайте и напишите, в чём назначение этих словариков, в чём они вам могут помочь 30. Учимся сравнивать. 1. Прочитайте текст и отредактируйте его. Запишите, какой словарик поможет вам выполнить это задание.________________________________________________ На перемене друзья собрались вместе, чтобы поговорить о будущем походе. - Главное - взять заранее билеты на электричку, - сказал Сергей. - Нет, главное - взять побольше продуктов, - сказал Олег. А Дима сказал: - В походе самое главное - туристическое снаряжение. - Не согласен, - сказал Виктор, - главное в походе - хорошее настроение. 21 2. Соотнесите слова левого и правого столбика и результаты сравнения отразите в таблице (напишите в неё номер слова из правого столбика, которое связано по значению с указанными словами левого столбика). Укажите, какой словарик поможет вам выполнить это задание.____________________________________________________ 1. пасмурный А) богатство 2. храбрый Б) вежливый 3. нужда В) мизерный 4. грубый Г)скучать 5. корыстолюбие Д) печальный 6. веселиться Е) бескорыстие 7. большой Ж) несмелый 8. весёлый 3) ясный 1 2 3 4 5 6 7 8 31. Учимся писать сочинение-миниатюру. 1. При описании движения листьев и травы используются различные глаголы. Попробуйте продолжить синонимические ряды. 1) Листья падают, кружатся, 2) Травы стелются, клонятся 3) Робкие осины шепчутся, трепещут 2. Продолжите перечень эпитетов. Затем устно докажите, что использование эпитетов при описании предметов, явлений природы обогащает речь, делает её образнее, красочнее. 1) Ветер осенний,...___ 2) Осень золотая, ...__ 3) Дождь затяжной, ... 32. Исправляем ошибки. Отредактируйте фрагменты сочинений учащихся. 22 1) я замерла, когда увидела, как падает листочек. Падая, его пронзил лучик солнца. Листочек был так красив! А цвет у него был румяный, словно колобок. 2) Я гуляла в лесу. Вдруг я пригляделась к листику. Листик был багровым. Листик медленно падал с дерева, и листик мне показался заходящим солнышком. 4. Напишите свой вариант сочинения-миниатюры на тему «Осенний лист». 33. Учимся и играем. Игра «Буриме» 1. Этой игрой на заданные рифмы увлекались поэты 17 века. Попробуйте и вы свои силы. Напишите стихотворение по заданным рифмам. 1) _____________________________________________________ветер, _______________________________________________^листопад. _______________________________________________светит, стоят. 2) снежок. осень, дружок, _ просим. 2. Сравните четверостишие, написанное вами, с первыми опытами ваших сверстников. Не гуди ты, сильный ветер. Берёзоньку качает ветер. Не крутись ты, листопад. Пронёсся с шумом листопад. 23 Фонари, как звёзды светят, Уныло солнце с неба светит. Липы голые стоят. И дни прохладные стоят. (Миша Чибисов) (Вова Рябоконъ) 3. Определите, какими стихотворными размерами написаны эти строфы. §12 34. Учимся писать сочинение-миниатюру. Отредактируйте фрагменты сочинений учащихся по картине В.М. Васнецова « Три царевны подземного царства» (упр. 175). Обратите внимание на указание типа ошибок. 1) В.М. Васнецов влюблён в фольклор и очень увлечён им. смысловой повтор 2) Художник использует колоритные, контрастные тона красок. Используются все оттенки жёлтого и синего. повтор 3) Главная и основная тема живописного полотна -сказочная красота подземных богатств. Удивительные наряды каждой царевны нас удивляют и зачаровывают. лишние слова 4) Это произведение замечательного русского художника написано в 1879 году. На данном полотне живописец поместил иллюстрацию к народной сказке. штампы 5) Картина В.М. Васнецова помогает почувствовать мрак подземного царства. логическая ошибка 24 Орфография §13 35. Учимся читать тексты учебника. 1. Восстановите лингвистический текст, вставляя на место пропусков необходимые по смыслу слова. Орфография - это раздел лингвистики, который изучает Орфография - это строгая система правил. Все правила делятся на раздела. В основу правописания морфем положен главный принцип - 2. Восстановите пропущенные части схемы и запишите по два примера на каждый раздел орфографии. Разделы русской орфографии Правописание морфем ПИШИ морфему / Слитные, дефисные и раздельные написания У потребление большой и малой букв пиши со строчной буквы___________ Перенос слов переноси слова по 36. Работаем в группе 25 Кроссворд Проведите соревнование в классе на скорость и правильность выполнения задания. Заполните пустые клетки «лишними» словами. По каким языковым признакам вы выделяете эти слова? Выполнить это задание вам поможет морфемный разбор данных слов. По горизонтали: 1. Подоконник, подорожник, подосиновик. 2. Волюшка, долюшка, плюшка. 3. Черёмушка, тётушка, погодушка. 4. Коньяк, остряк, моряк. 5. Шипение, хрипение, хранение. По вертикали: 2. Шкафчик, узорчик, перчик. 3. Собачонка, книжонка, чемпионка. 6. Ларец, отец, перец. 7. Вышка, мышка, шишка. 8. Осинка, перинка, льдинка. 9. Хрящик, лещик, ящик. §14 37. Работаем с орфографическим минимумом 1. Вставьте пропущенные буквы, запишите в скобках проверочные слова Ун кальное вление (_______________________), бл гопр ятные 26 ( ) кл магические ( ) условия. уд вительное ( ) прои шествие , снар дить ( ) в дорогу, разр дить ( ) обет новку ( ), обн ружить неп ладки. п тательные ( ) вещества, п дение ( ) м теорита. тр вянистая ( ) р внина ( ), т же л О ( ) дышать, гр мадные ай берги. ув дающий ( ) цветок, ужас нос земл тр сение ( ), изв стить ( ) пр ятеля, преет релые ( ) р дители ( ), с деющий ( ) человек. 2. Подчеркните словосочетания, которые можно использовать, составляя высказывание на тему «Природные явления». Составьте и запишите предложения с этими словосочетаниями. 3. Проведите само- или взаимопроверку орфографического минимума упр. 219. При выставлении отметки учитывайте выполнение дополнительных заданий. §15 38. Анализируем, думаем, рисуем. 1. Вставьте пропущенные буквы, графически объясните правописание. Морозное дыхание метел_________________________________ Ещё свежо, но ул глась метель, Беле т снега белая постель, ___ В сугробах стынут траурные ели. Н чное небо низко и черно, -___ Лишь в глуб не, где Млечный Путь беле т, Скв зит его т инственное дно ________ И холодом с звездий пл мене т._______ Обрывки туч_ порой темне т в нём... Но стын т ноч_. И низко над землёю Усталый вихрь ш пящею зм ёю___ Ск льзит и жжёт своим сухим огнём. (И. Бунин) 2. Выразительно прочитайте стихотворение. 3. Докажите, что в стихотворении использован приём звукописи. 4. Выпишите слова разных частей речи, с помощью которых передаются разные цвета и их оттенки. 27 5. Попробуйте описать картину, которая возникает в вашем воображении при чтении стихотворения. Напишите об этом сочинение-миниатюру. Используйте в нём слова, которые передают цвет. Перед тем, как написать сочинение, нарисуйте иллюстрацию к стихотворению. 6. Напишите, помогает ли вам рисование иллюстрации создать словесное описание. §16 39. Учимся писать сочинение-миниатюру. Согласитесь или возразите автору сочинения, пояшмющего смысл пословицы из упр. 252. Ученье - свет, а неученье - тьма. Мне ясен смысл этой пословицы. Если ты учился, то всегда сможешь починить электричество, и в твоём доме будет свет. Человек без знаний не сможет даже ввернуть лампочку в люстру. Когда люди были неграмотными, они жили в темноте. С развитием образования в страну пришло электричество. 28 §17 40. Учимся анализировать художественный текст. 1. Вставьте пропущенные буквы. Графически объясните правописание слов . С неба снег_пада_т по-разному. Если сн жинки сл пают ся на лету, мы называ м их «хлопьями». Если твёрдые белые шарики больно с кут щёки и лоб, мы г_в_рим, что это «крупка». Снежные слова придумал народ, и они по-народному метки. Кажет ся, что и впрямь сыпл тся с неба снежное пшено, л дяная крупа. Только запор шивший землю и потому самый чистый и снегз вётся «порошей». Н зовая метель- это снег, который выметает ся ветром, струит ся и как будто течёт по земле. Называют её «позёмкой». Если же ветер круж т, развева т в воздух_ снег, то это «в юга». Может разыграт ся и настоящая снежная буря. Её назовут «бураном». (По Н. Надеждиной) 2. Выразительно прочитайте текст, озаглавьте его. 3. Выпишите выделенные в тексте слова. Напишите, с каким разделом орфографии связано их написание. 4. Затранскрибируйте «снежные слова». Объясните несовпадение произношения и написания. Хлопья ____________________________________________ Крупка ____________________________________________ Пороша ____________________________________________ Позёмка ___________________________________________ Вьюга _____________________________________________ Буран _____________________________________________ 5. Покажите, как может выглядеть снежинка из однокоренных слов. 29 Морфология §18 41. Учимся писать сочинение-миниатюру. 1. Перед вами сочинение, написанное пятиклассником к упражнению 271 учебника «Русский язык». Укажите на полях, какие ошибки допущены в сочинении. Перед выполнением работы познакомьтесь с упражнением 561 учебника («Русский язык» ч.1 стр.213). Осень в Абрамцево Удивительную осень запечатлел на своём полотне замечательный известный русский художник В.Д. Поленов. Он не использует ярких сочных красок. Мы видим тёмные воды реки. Реку окаймляют покрытые бурой травой берега. Река как будто прячется, исчезает в густом лесу, её воды сливаются с густыми кронами деревьев. Жёлтые берёзки раскрасили тёмный лес и ярко вспыхивали на его фоне, как свечи. Они отражаются в водах реки и как будто раскрашивают и освещают серовато-желтое небо. На картине изображена тишина осени. (Анна Киселёва) 2. Отредактируйте сочинение и запишите его в исправленном виде. 42. Анализируем, думаем, рисуем. 1. Вспомните и запишите удивительное предложение, о котором говорится в упражнении 282 учебника. 30 2. Писательница Л. Петрушевская, наша современница, сочинила лингвистическую сказку, как бы продолжив эксперимент Л.В. Щербы. Прочитайте сказку и попробуйте «перевести» её на естественный русский язык. Пуськи Бятые Сяпала Калуша по напушке и увазила бутявку. И волит: - Калушата, калушаточки! Бутявка! \Калушата присяпали и бутявку стрямкали. И подудонились. А Калуша волит: - Оее, оее! Бутявка-то не кузявая! Калушата бутявку вычучили. Бутявка вздребезнулась, сопритюкнулась и усяпала с на пушки. - Бутявок не трямкают. Бутявки дюбые и зюмо-зюмо некузявые. От бутявок дудонятся. А бутявка волит за напушкой: - Калушата подудонились! Зюмо некузявые! Пуськи бятые. 3. Укажите, какой частью речи является каждое слово в выделенных предложениях. Объясните, что помогает вам не ошибиться в определении частей речи. 4. Проведите морфемный разбор следующих слов: присяпали, некузявая, волит, вычучили, калушата. 5. Попробуйте нарисовать калушу, калушат и бутявку. §19 43. Учимся и играем. 1. Вставьте пропущенные буквы. Полтергейст Окончания у хвоста Ужас, сколько нсв димок! 31 Нет. А как же буква а! По вилась ниоткуда? Если так, так это чудо. Дали на дом нам заданье: Нулевое окончанье. Разб_рите слово хвост. Мне вопрос к зался прост. Я на стул, а из-за стула Снова а мне подм гнула. Я - за стол, а за столом Надо мной см ётся ом. Окончанье - нев димка. И р шил я без заминки Нев димку изл вить. Стал по комнате бр дить. Стал натягивать б тинок. Как нежданно из б тинка По вился нев димка. Взял к вёр , а по к вру У н сётся - я не вру . Пол, торшер и шкафчик в ванне-Все имеют окончанья. Знаю нынче без запинки Окончанья - нев димки Будто нет, а всё же есть. Вот такой вот полтергейст. И залез в б тинок снова. Я проверил: стоит слово Изм нить по падежам -Нев димка выйдет сам. ( Т. Крюкова ) 2. Строфы данного стихотворения переставлены местами. Определите последовательность четверостиший и запишите их порядковые номера. (Выделенные строки - подсказка в определении 1-го и последнего четверостишья). Объясните название стихотворения и то, о чём в нём говорится. 3. Подчеркните строчки стихотворения, в которых говорится о главном отличительном признаке нулевого окончания. 4. Представьте, что вы рассказываете первокласснику об особенностях нулевого окончания. Запишите ваше объяснение. 6. Найдите все слова с нулевым окончанием и обозначьте его. Культура речи 44. Учимся читать тексты учебника. 1. Восстановите лингвистический текст, вставляя на место пропусков необходимые слова. Признак культуры и образованности человека - правильная, выразительная, содержательная речь. Изучая родной язык в школе, вы познакомились с разными нормами:_____________________________________, 32 , а также нормами построения текста. Орфоэпические нормы устанавливают правила Орфографические правила регулируют_________ пунктуационные ____________________. Грамматические нормы - это правила образования и а Лексические нормы регулируют правильное употребление слов в речи в соответствии с их__________________________________. Нормы построения текста - это требования к содержанию, ______________________________________________письменного текста. 2. Передайте содержание данного текста сжато, одним предложением. §20 45. Исправляем ошибки. Найдите и исправьте ошибки, указав на полях, какие правила (нормы) нарушены. 1. Исправьте ошибки в ударении. / III 1) алфавит, понял, диалог, звонит III / 2) создала, сильно, километр, значимый. 2. Найдите и исправьте ошибки в определении лексического значения слова. 1) невежливый - грубый, неучтивый_____ 2) жюри - человек, который присуждает награду 3) изморозь - очень мелкий дождь__________ 4) брошюра - небольшая книга______________ 5) диалог - разговор между двумя или несколькими лицами 3. Найдите и исправьте ошибки в морфемном разборе слов: растоплю, завтрак , герои , героискии , опасный , свисток. 33 4. Найдите и исправьте грамматические ошибки. 1) моя фамилия, два рельса, булка с повидлой, нет шампуня; 2) повары, шофёры, офицеры, инженеры; 3) учителя, торты, докторы, договоры. 5. Исправьте ошибки, допущенные в этих выражениях: 1) Возвраш,аться со школы ________________________________________ 2) Вперёд меня ______________________________________ 3) Вы слазите на остановке _______________________________________ 4) Обратно идёт дождь ______________________________________ 5) Местов нет ______________________________________ 6) Кто крайний? ______________________________________ 7) Оплатить за проезд ______________________________________ §21 46. Учимся писать сочинение-миниатюру. Представьте, что вы пропустили несколько уроков русского языка и не изучали раздел лингвистики «Культура речи». Как вы думаете, необходимы ли вам знания данного раздела? Может ли данный пробел повлиять на ваши знания русского языка? Почему? Запишите ваш ответ. Синтаксис § 22-23 47. Анализируем, думаем, рисуем. 1. Вставьте пропущенные буквы. Снег идёт. Снег идёт, снег идёт. К белым звёздочкам в буране Тянут ся цветы геран_ За оконный переплёт. 34 Снег идёт, и всё в смятень_, Всё пуска тся в полёт,-Чёрной дес ницы ступени, Перекрёстка поворот. Снег идёт, снег идёт. Словно пад ют не хлопья, А в заплатанном салопе Сход т наземь небосвод. Снег идёт, снег идёт. Снег идёт, и всё в смятенье: Уб лённый пешеход, Уд влённые растенья. Перекрёстка поворот. (Б. Пастернак) 2. Про себя прочитайте отрывок из стихотворения Б. Пастернака. Какое состояние природы описано в нём? Попробуйте словами описать ту картину, которая возникает в вашем воображении при чтении стихотворения. 3. Выберите любое четверостишие и расставьте интонационные знаки (логические ударения, паузы, повышение и понижение голоса), а затем выразительно прочитайте отрывок. 4. Выпишите три разных словосочетания и проведите их синтаксический разбор. 5. Нарисуйте иллюстрацию к первой строфе стихотворения. 35 48. Учимся рассказывать. 1. Устно передайте содержание картины И.И. Фирсова «Юный живописец», используя приведённую ниже схему описания. На картине ... изображены ... На переднем плане ... Взгляните на ... Мы видим, что ... Обратим внимание ... Но главные события развёртываются на втором плане. Здесь ... изобразил ... Всмотритесь в ... А на третьем плане ... Мы видим, что ... Внимательно присмотревшись к ... можно увидеть ... Возможно, что ... Нетрудно догадаться, что ... Главная мысль, которую хочет донести до нас художник, заключается, очевидно, в том, что ... 2. Представьте себе, что вам нужно написать сочинение по картине И. П. Фирсова. Объясните, поможет ли в этом составленный вами устный рассказ и почему. 49. Учимся читать тексты учебника. 1. Выпишите слова, выделенные жирным шрифтом, из рубрик «Теоретические сведения» и «Обратите внимание» § 23. 2. Используя выписанные вами слова, перескажите содержание рубрики «Теоретические сведения». §24 50. Учимся сравнивать. 1. Вставьте пропущенные буквы и выделите соответствующие морфемы. 1) По Росси_ морозы Рапустили деревья И р суют на стёклах Л бединые перья. 36 (А. Чепуров) 2) Выр сли На стёклах Снежные цв ты. (Л. Мартынов) 3) Снег опускает ся с берёз В др мотной т тттине. К_ртины летние мороз Р сует на окне. (Е. Русаков) 4) В небе - дым п блёклый. Снег на тр туаре, На тр мвайных стёклах -Л дяной г_рбарий. (И. Кобзев) 5) Я под_рю тебе к утру На окнах зар сли с_рени. (А. Марков) 2. Прочитайте отрывки из стихотворений. Напишите, какой общей темой они объединены? 3. Разберите по членам предложения 1, 2 и 3 отрывки. 4. Что можно увидеть на заснеженном окне? Подумайте, почему зима чаще рисует «летние мотивы»? Помогут вам увидеть рисунок на окне стихи поэтов ( предыдущие упражнения). Напишите 2-3 предложения по данному началу. На окне, серебряном от инея, я увидел(а) § 25-27 51. Анализируем, думаем, рисуем. 1. Вставьте пропущенные буквы и выделите корни, в которых пропущены эти буквы. Осторожный снег П___^лночный снег - Он не СП шит. Он медленно идёт. Но знает снег. Что всё равно 37 Он где-то уп___дёт. И чем он медленней Ш____гал, Чем ост___рожней Был, Тем мягче в т_многу Упал И нас Не разбудил. (В.Степанов) 2. Выразительно прочитайте стихотворение. Объясните, как вы понимаете его название. 3. Подчеркните грамматические основы в предложениях первой части стихотворения. Рядом запишите характеристику этих предложений. 4. Напишите, в каком значении в стихотворении употреблён глагол идёт. Подчеркните синоним к данному глаголу в тексте стихотворения. Идти - 5. Нарисуйте две картинки. На первой изобразите, что идёт снег, используя переносное значение глагола идёт. На второй картинке попробуйте нарисовать снег, объясняя прямое значение глагола идёт. 52. Исправляем ошибки. 1. Отредактируйте сочинение ученика. Условным значком укажите на полях, какие ошибки допущены в тексте (см. упр. 561 на стр. 213 учебника «Русский язык» ч.1). В декабре мороз выписал на окнах очень красивые узоры. Узоры передавали изображение различных цветов. Мне понравились розы, причудливо изображённые морозом. По краю окна узоры 38 изображали переплетённые травы и густые деревья. Удивительно, но все узоры напоминали мне о лете. (Сергей Трофимов) 2. Напишите, чему учит данное упражнение. 53. Учимся сравнивать. Прочитайте предложения. Определите, какие из них помогают объяснить смысл № афоризма (упр. 365) 1 2 3 4 5 № предложения 1. В детстве мы умеем удивляться и быть непосредственными. 2. Архитектура отражает движение истории. 3. Никто не будет утверждать, что лживый человек - это добрый человек. 4. Детство - это период, когда ты постигаешь мир, приобретаешь опыт и новые знания. 5. Советую всем никогда не терять надежды, и тогда к вам обязательно придёт удача. 6. Читая книгу, мы стараемся понять чувства и мысли писателя. 7. Чтение - это не развлечение. §28 54. Учимся анализировать художественный текст. 1. Прочитайте стихотворение. Выделите предложение, в котором заключена главная мысль. Дед Мороз - искусный мастер. Взял он кисти, и тотчас Зацвели на окнах астры. Словно в садике у нас. Дуб могучий ветки свесил. Он стоит - совсем живой. И запахло в хате лесом И шумящею листвой... До рассвета кропотливо Мастер кистью рисовал. Тот, кто видел это диво. Будто в сказке побывал! (Э. Студицкая) 2. Подчеркните грамматические основы предложений. 39 Определите, сколько простых и сложных предложений в тексте. Простых_____предложений; сложных_____предложений. 3. Разберите по членам выделенные предложения. Пунктуация §29 55. Работаем в группе. 1. Прочитайте текст, перескажите его. «К счастью, мы пришли...» Не подумайте, что пришли - к чему? - к счастью. Просто мы так долго шли и так устали, что когда пришли, то вздохнули с облегчением: « К счастью, мы пришли...» Всё дело в этой запятой, которая отделила счастье от нас, превратила его в так называемое вводное слово. Может, совсем не то слово, которое нам в данном случае надо было сказать... Может, не то... А может, и то... Опять, впрочем, вводные слова... (По В. Волиной) 2. Найдите и подчеркните в тексте все вводные слова. 3. Добавьте слова, распростраьмя каждое предложение. При этом не нарушайте расстановки знаков препинания. 1. Путешественники, возможно, не заметили_______________________ Это было вполне возможно, и мы с тревогой 2. Мы, к нашему счастью, выбрались К нашему счастью прибавилась радость 3. Этот человек, может быть, совершил Этот человек может быть §30 56. Учимся анализировать художественный текст. 1. Вставьте пропущенные буквы, обозначьте морфемы, в которых они находятся. 2. Выразительно прочитайте стихотворение и озаглавьте его. 40 Ёж ф нарик не включил Из лсной гнлушки И на ёлку наск чил Ночью на опушке. - Изв ни! - промолвил ёж, Еле сдерживая дрожь. - Изв ни и ты, сосед, -Ёлка скрипнула в ответ. - Как твои иголки? -Ёж спр сил у ёлки. - Все ц_лы. А как твой нос? - Целый! - ёжик произнёс. Ёж и ёлка при ночной Встреч_ на опушк_ Не ск зали ни одной Колкости друг дружке. (В. Орлов) 3. Что представлено в текте: прямая речь или диалог?_________________________________ Прочитайте стихотворение по ролям, стараясь передать при чтении особенности речи персонажей. 4. Найдите и подчеркните обращение. 5. Обозначьте уменьшительно-ласкательные суффиксы. 57. Учимся рассказывать. Устно дайте отзыв о прочитанной книге. Для этого воспользуйтесь данной записью, которая поможет вам создать устное высказывание. Есть книги, прочитав которые, хочется Рассказ (повесть...)________________________ взгляд, к числу именно таких произведений. Я прочитал его и относится, на мои Это рассказ о Е ерой книги _ В книге есть прекрасные страницы, посвяш,енные Запоминаются главы о Хороши фрагменты рассказа, посвяш,ённые 41 Эту прекрасную книгу должен прочитать каждый, кто 58 Работаем в группе 1. Прочитайте шутливый диалог. Напишите, какие трудности вы испытали при чтении. Почему? Разговаривает ёж с совой. Совушка ты умная и всё знаешь. Скажи, к чему правая лапка чешется? От кого-то убегать будешь. А к чему левая лапка чешется? Большой белый гриб найдёшь. А носик к чему чешется? Будет у тебя новая норка. А ушко к чему чешется? Пошёл бы ты ёжик да помылся... ( В. Волкова) 2. Придумайте и запишите задания к этому тексту. Предложите однокласснику выполнить их и оцените ответ. §31 59. Учимся и играем. Кроссворд Лингвистические термины 42 11 — 10 По горизонтали: 1. Пунктуационный знак, который ставится на конце повествовательного невосклицательного предложения. 2. Знак препинания, который употребляется для выделения прямой речи, цитат, названий литературных произведений, газет, журналов. 3. Собрание правил постановки знаков препинания. 4. Знак препинания, употребляемый между подлежащим и сказуемым. 5. Знак препинания, который ставится после слов автора перед прямой речью. 6. Знак препинания, употребляющийся для обозначения незаконченности высказывания. 7. Члены предложения, выполняющие одинаковую синтаксическую роль, относящиеся к одному члену предложения. 8. Знак препинания, который ставится на конце предложения. По вертикали: 3. Инструкция, разъясняющая нормативное использование в речи языковых средств. 9. Знак препинания, который ставится при указании автора цитаты. 10. Знак препинания, который ставится между однородными членами, не соединёнными союзами. 11. Знак препинания, отличающий восклицательные и невосклицательные предложения. §32 60. Исправляем ошибки. 1. Исправьте ошибки, которые приводят к искажению смысла. 43 1) Пальцев у него двадцать пять, на каждой руке десять, на ногах всего двадцать. 2) Когда солнце село с блеянием и рёвом, прошло стадо. 3) Рябчики говорят: охотники любят дремать на деревьях. 4) Настя сидела на скамейке, которая находилась в сквере и ждала подругу. 2. Придумайте и запишите два предложения, неверная расстановка знаков препинания в которых может привести к искажению смысла 61. Работаем в группе. 1. Используя следующие упражнения, проведите взаимозачёт по пунктуации. Для этого спишите тексты, вставляя пропущенные буквы и знаки препинания. Озаглавьте тексты и добавьте по одному предложению к каждому из них. № 1. Мы б_рём с собой р зиновую лодку и на рассвете отпр вляемся на остров. Утром рыба хорошо кл вала и к полудню мы уже вернулись домой. Навстречу к нам вышел кот потому что он любит лакомиться рыбкой. В садке лежит наш улов караси плотва и небольшая ш,ука. Мы д_ём коту карасика и строго говорим Васька больше не проси! №2. Солнце св тило а из синей тучки сыпался частый дождь. Дождливые капли падали на землю шлёпали по ладо кам листьев. Капельки блестели всюду на траве на ветках деревьев на п_рилах. Посм три Саша как красиво сказала мама. И я увидел что через всё небо разноцветной дугой прог нулась радуга. Радуга это мост между небом и землёй. №3. Лето самое весёлое время года. Летом начинают ся каникулы и ребята из нашего двора едут в лагерь. Там очень много интересных занятий игры тантры спорт. Когда на улиц_ плохая погода мы играем в зале в настольный тен ис 44 смотрим кино купаемся в бас ейне. Однажды в ненастье в жатый предложил А давайте сыграем спектакль. Как было здорово! №4. Байкал необыкновенное озеро. Оно вл чёт манит зав_раживает нас. Мне нравит ся здесь всё красота суровой природы туманы величавое сп койствие озера. Тихо плещутся прозрачные волны и плавно кружат в выш не чайки. Когда т жело на душе я прихожу сюда. Люблю тебя Байкал всем сердцем мысленно говорю я озеру. №5. Добро пожаловать в цирк! Открывает ся зан вес и на манеж выходит слон. Акробаты фокусники жонглёры см няют друг друга на арен_ . Вот по вляют ся клоуны чтобы рассмешить весь зал. Мне нравит ся здесь всё воздушные гимнасты дрессированные звери с лачи с огромными гирями. Цирковое предст вление чудесное зрелище. Так и хочет ся спросить А вы ребята любите цирк? №6. Снег лёг и на д_ревья и на крыши и на плечи прохожих. Он л жал и думал Только бы не растаять! Дети и собаки радуются зиме бегают и кувыркаются в снегу. Воздух зв нит от весёлых голосов и снежинки кружатся над головами ребятишек. Дорожки св_ркают серебряным блеском и лёд на реке окреп. Зима припор шила речку снегом и разложила повсюду пышные подушки сугробов. 2. Напишите, в чём вам помогли данные тренировочные упражнения. Знания каких разделов лингвистики вы примените при выполнении данных упражнений? Т екстоведение 45 §34 62. Учимся писать сочинение-миниатюру. Рассмотрите репродукции картин, помещённых в приложении к учебника. Ответьте на следующие вопросы. 1. Какая из картин вам особенно понравилась? 2. Творчество какого художника вас заинтересовало? Почему? 63. Работаем в группе. Для работы в группах распределите три задания (А, Б, В). После их выполнения расскажите одноклассникам о своих результатах. А 1. Вставьте пропущенные буквы, раскройте скобки. Расставьте знаки препинания. 2. Прочитайте текст. Определите его тему и главную мысль. Озаглавьте текст. Стр на в которой мы живём официально называет(?)ся (Р, р)оссийской Федерацией но мы её им нуем по-разному. Отечеством мы з вём Россию потому что в ней ж_ли наши отцы деды и прадеды. Родиной потому что (с, з)десь мы р дились (з, с)десь т ворят р дным языком всё (з, с)десь для нас родное. А ещё мы называем Россию матерью - она вск_рмила нас своим хлебом всп ила своими водами... Она как мать защищает и бережёт нас от несчастий и бед. Много на свете есть х_ротттнх стран но одна у человека мать одна у него и родина. Родину как и мать не выб_рают. 3. к какому типу речи относится текст? (_ J Подчеркните волнистой линией тезис, а прямой линией вывод. 1. Прочитайте два текста. Укажите тип речи каждого из них. 2. Вставьте пропущенные буквы, в скобках запишите проверочные слова. Графически объясните выбор написания. 1. По тр пинке( ______ обрывистым берегом, шли с удочками трое ребят. Впереди ш гал ( ), что в лась ( ) над 46 ) Вася в отцовской шинели, св савшей (________ пилотке, спол_ шей (_________) на нос. За ним ро_ ко ( ) до самых пят, и в ________ ) шёл Дима, сын врача. Позади всех, придерживая у подборо ка (________) края тёплого пл тка (____________), семенила мла шая (_________________) Васина сестрёнка Нюша. Тип речи: 2. Каникулы - ч дес ное ( ) время летнего отдыха. Сколько мечтают о нём, сколько планов строят! Одному грезится туристический поход с в черними (_______________) кострами, другой видит в своём вообр жении (______________) м_рские (______________) волны. Третий ошуш,ает ласковую прохладу л сного ( Каникулы - прекрасная пора! Тип речи:__________________________________ J озера. В 1. Выразительно прочитайте текст, письменно объясните смысл его названия. Маленькое стихотворение о маленькой точке Достойна точка уважения В конце любого предложения. Не убежит из книжки строчка. Когда стоит на страже точка. На карте точка - целый город (Не важно, стар он или молод). За точкой скрыты города: Москва, Тамбов, Караганда. Пусть точка меньше муравья. Она помош,ница твоя. Дружок, я знаю это точно: Должна быть в каждом деле точка. И если начал что-нибудь. Поставить точку не забудь! (М. Пляцковский) 2. Напишите, к какому типу речи можно отнести текст этого стихотворения. Подчеркните волнистой линией тезис, а прямой линией вывод. §34 64. Исправляем ошибки. 1. Прочитайте текст. Разбейте его на абзацы. Что это - повествование или описание? ( нужное подчеркните) 47 2. Отредактируйте текст и запишите его, дополнив вопросительными, восклицательными и побудительными предложениями. Эти предложения можно придумать и вставить в текст или переделать уже имеющиеся в тексте. Рано утром отправились мы в лес.______________________________ Невысокое солнце скупо освещало_____________________________________ деревья. Здесь среди редких елей ___________________________________ должны быть грибы. Так и оказа- ____________________________________ лось. Мелькают сиреневые, фиолето-__________________________________ вые, жёлтые шляпки сыроежек.________________________________________ Труднее было разглядеть и найти_____________________________________ подосиновики, несмотря на их рыжеватые шляпки. Но и белые тоже___ нашлись. Мы пошли дальше,_______ ведь корзинки еще не наполнились. 65 . Учимся рассказывать. Как вы думаете, трудно ли пересказать содержание мультфильма? Выберите один из вариантов плана пересказа. (А или Б) А Попробуйте передать содержание вашего любимого мультфильма при помощи следующих вопросов. 1. Как называется мультфильм? По мотивам какого произведения он создан? 2. Назовите главных действующих лиц мультфильма. 3. С чего начинается мультфильм? 4. Какова последовательность событий? 5. Чем мультфильм заканчивается? 6. В чём его смысл? Б Прочитайте пример пересказа мультфильма «Варежка». Попробуйте пересказать любой № и Образец пересказа Компоненты содержания 1. «Варежка» - это Краткое мультфильм О девочке. содержание, которая хотела щенка, и о тема том, как взрослые произведения, пообещали ей купить действующие собаку, но не выполнили лица. 2. своего обещания. Пересказ мультфильма 48 Потеряв надежду, девочка Завязка «превращает» в щенка сюжета. 3. свою варежку. Вера девочки в свою мечту так велика, что Кульминация. варежка и в самом деле 4. превращается в симпатичного щенка. Да, мечта может всё. Основная идея Хорошо, когда рядом есть мультфильма. друг и ты не один. §28 Расскажите содержание мультфильма одноклассникам. Прослушайте и пересказы товарищей и выберите лучшие. 66. Учимся писать сочинение-миниатюру. 1. Прочитайте отрывок из книги А. Алексина и определите тип речи. Через три дня она принесла зарисовку «Мой день». Начинала Миронова так: Я проснулась в семь часов десять минут по местному времени. Было утро. Я умылась на кухне, потому что в ванной комнате мылся сосед. На кухне у нас стоят два стула, потому что в квартире живут две семьи: у каждой по одному столу. На кухне два окна: одно выходит лицом на улицу, а другое -лицом во двор. В семь часов тридцать минут по местному времени я съела одно яйцо всмятку, один бутерброд с сыром и выпила один стакан чая с сахаром. Так начался мой трудовой день. 2. Напишите рецензию на сочинение девочки. Укажите в рецензии, соответствует ли сочинение теме, отвечает ли теме избранный тип речи, нет ли неоправданных повторов, неуместно использованных слов? 49 §35 67. Учимся писать сочинение-миниатюру. 1. Прочитайте пословицы. Напишите, о каких видах речевой деятельности говорится в каждой из них: о чтении, слушании, говорении или письме. 1) Кто говорит, тот сеет; кто слушает - собирает._______________ 2) Напишешь пером, не вырубишь топором. ________________________ 3) Не на пользу читать, коли вершки хватать.____________________ 2. Выберите одну пословицу и кратко сформулируйте её смысл. 68. Учимся рассказывать. 1. Вставьте пропущенные буквы. Меня выбрали главным цв___товодом класса. Я долго сопрот_влялся, но потом согл___сился. На следующий день я принёс из дома традесканцию, поставил цв_____^ток на подоконник и нап_сал таблич ку: «Традесканция перлатарис» - на латинском языке, своё имя и ф_______милию. Всем это понравилось, каждый принёс из дома по цв____^тку. Цв_^тов оказалось так много, что на подоконниках они не уместились. Тогда на урок_труда мы (с, з)делали по_ставки, и теперь у нас сад в несколько этажей. А девочки сил__^ли в__сячие кашпо, и у нас по_вились ещё и в___сячие сады, как в л__генде про С_мирамиду, где было одно из с_ми ч__дес света. Потом мы организовали бригаду гонч_ров и стали делать горшочки из глины. В эту бригаду зап_сался весь класс. Вот так все мы стали цветоводами. (М. Баскин) 2. Прочитайте текст, озаглавьте его. 3. Проведите морфемный разбор выделенных слов. 50 4. Разделите текст на абзацы, составьте его план или нарисуйте «Карту памяти». 5. Перескажите текст, пользуясь составленным планом или «Картой памяти». 69. Работаем в группе. 1. Спишите термины, распределяя их по разделам лингвистики. Интонация, глухой согласный, словосочетание, правописание, повествование, орфограмма, синоним, описание, сказуемое, диалог, двоеточие, признак действия, звукопись, обращение, ударение, приставка, абзац, грамматическая связь предложений, окончание, наречие, рассуждение, сравнительный оборот, имя существительное, транскрипция, морфема, антоним, обстоятельство, знаки препинания. Фонетика Морфемика Морфология Орфография Лексика Синтаксис 51 Пунктуация Текстов едение 2. Сравните и оцените ваши работы. §36 70. Учимся писать сочинение-миниатюру. 1. Напишите письмо-поздравление с Новым годом своим друзьям или близким. Для основы вашего письма используйте незаконченные предложения. Здравствуйте________________________________________________ / Скоро наступит удивительный праздник - Новый год, с которым я и хочу вас поздравить! Пусть этот праздник принесёт вам____________________________ Ещё хочу пожелать вам Я вместе с Я уже знаю, какие подарки обязательно буду отмечать это торжество. А мне бы так хотелось получить на Новый год______________________ Но если подарки окажутся другими, я не буду огорчаться, ведь Новый год - это очень весёлый праздник. Больше всего я люблю его за________ Как вы готовитесь к празднованию Нового года? Напишите мне. Интересно узнать___________________________________________________ Заканчивая это письмо, ещё раз хочу пожелать вам Обнимаю, целую_______________________________________________ 2. Нарисуйте поздравительную открытку к Новому году. 52 Ответы к упражнениям № 17 Яблоко и зёрна 53 № 19 По горизонтали: 1. слог 2. гласный 3. звукопись 4. ударение 5. шипящие 6. орфоэпия По вертикали: 7. фонетика 8. транскрипция 9. глухой №36 По горизонтали: 1. 2. 3. 4. 5. подорожник плюшка черёмушка коньяк хранение По вертикали: 2. перчик 3.чемпионка 6. ларец 7. шишка 8. осинка 9. ящик № 59 По горизонтали: 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. точка кавычки пунктуация тире двоеточие многоточие однородные 8. вопросительный По вертикали: 3. правило 9. скобки 10.запятая 11. восклицательный 54