Русский язык 4 класс Учебник Бунеев Бунеева часть 2

Федеральный государственный образовательный стандарт Образовательная система «Школа 2100» Р.Н. Бунеев, Е.В. Бунеева, О.В. Пронина 3 f: УЧЕБНИК . 4 класс . часть 2 ф ш I л ^3 Гздрв 1аголь I » т I, есть I ЛцДЛ_и Л " ^ люди i ■ ® I наш J ^ ;мыслете ——^ | ,■ III ) ■■ ^l I 1 !■ il I ■ ■ H. ,pt H m 1 [ твердь] .. b 5/mjz Федеральный государственный образовательный стандарт Образовательная система «Школа 2100» Р.Н. Бунеев, Е.В. Бунеева, О.В. Пронина РУССКИЙ язык УЧЕБНИК • 4 класс • часть 2 УДК 373.167.1:811.161 +811.161.1 (075.3) ББК 81.2Рус-922 Б91 Федеральный государственный образовательный стандарт Образовательная система «Школа 2100» шкГ Совет координаторов предметных линий «Школы 2100» -лауреат премии Правительства РФ в области образования за теоретическую разработку основ образовательной системы нового поколения и её практическую реализацию в учебниках На учебник получены положительные заключения Российской академии наук (от 01.11.2010) № 10106-5215/242 и Российской академии обраэоаания (от 20.10.2010) Na 01-5/7д-622 Бунеев Р.Н. Б91 Русский язык. 4 кл. : учеб, для общеобразоват. учреждений: в 2 ч. Ч. 2 /Р.Н. Бунеев, Е.В. Бунеева, О.В. Пронина. - Изд. 5-е, перераб. -М. : Баласс ; Издательство Школьный дом, 2013. - 144 с. : ил. (Образовательная система «Школа 2100»). ISBN 978-5-85939-421-0 («Баласс») ISBN 978-5-905772-32-0 («Издательство Школьный дом») Учебник предназначен для 4-го класса общеобразовательных учреждений. Соответствует Федеральному государственному образовательному стандарту начального общего образования, является продолжением непрерывного курса и составной частью комплекта учебников развивающей Образовательной системы «Школа 2100». Обеспечивает речевое и личностное развитие детей, формирует у них универсальные учебные действия, чувство языка, первоначальное представление о языке как системе. УДК 373.167.1:811.161+811.161.1(075.3) ББК 81.2Рус-922 Данный учебник в целом и никакая его часть не могут быть скопированы без разрешения владельца авторских прав ISBN 978-5-85939-421-0 («Баласс») ISBN 978-5-905772-32-0 («Издательство Школьный дом») > Р.Н. Бунеев, Е.В. Бунеева, О.В. Пронина, 1997, 2000, 2001,2003, 2011 с изменениями ООО «Баласс», 1997, 2000, 2001, 2003, 2011 Условные обозначения j(^J - материал для наблюдения; - вопросы, которые помогут тебе понять текстовую информацию; |?!| - основной вопрос урока; □Ш □ - - обязательные знания, они нужны каждому, это надо запомнить; дополнительные сведения о языке и „подсказки“-алгоритмы, которые учат пользоваться знаниями. Это ты знаешь и умеешь - задания для самоконтроля. Задания на развитие умений: • познавательных; ^ коммуникативных; организационных; • предметных. - письменные творческие работы - упражнения для развития устной речи - выполните задания в паре (группе) Ш - текст из учебника „Литературное чтение“ эпиграф* - обратись к толковому словарю, юный^ - выполни фонетический разбор слова, обозначь в слове орфограммы, дружок^ - разбери слово по составу, милый^ - разбери слово как часть речи. Погасли звёзды^ - разбери предложение. ГЛАВА I. Имя существительное (продолжение). § 8. Правописание мягкого знака после букв шипящих в конце имён существительных. Определяем основной вопрос урока Даны слова: Рожь, нож, ночь, ключ, мышь, камыш. '■> Обсудите в паре (группе), что общего у этих слов. 9? Теперь обсудите, чем они различаются. Сформулируйте основной вопрос урока. Сравните свою формулировку с авторской (стр. 137). Решаем проблему, открываем новые знания 173. Прочитай имена существительные. На ка----------кие две группы их можно разделить? • Спиши в два столбика. Какую надпись ты сдела- ешь над каждым столбиком? Один или два признака укажешь? Душ, ночь, ложь, страж, дочь, муж, мышь, рожь, тишь, нож, плюш, сушь, камыш, плач, пустошь*, ключ. • Какую закономерность ты заметил в написании этих существительных? Сформулируй правило самостоятельно. Как ты обозначишь эту орфограмму? # Можно ли дописать в один столбик существительные дверь, тетрадь, а в другой - пом, столб? Почему? Объясни. , камыш Сравниваем свой вывод с авторским В конце слова после букв шипящих в именах существительных женского рода мягкий знак пишется, а в именах существительных мужского рода не пишется. Но^ (ж.р.), тишь (ж.р.), камыш (м.р.), луч (м.р.). --------------------------- ^ 1. • Изобрази это правило в виде схемы, удобной для запоминания. 2. В русском языке мягкий знак употребляется в трёх случаях: 1) для обозначения мягкости согласного звука на письме; 2) как разделительный; 3) как показатель определённой грамма- тической формы слова (например, формы рода). Как ты думаешь, какой из трёх случаев подходит для объяснения, почему пишется мягкий знак в существительных ночь, тишь, рожь и Т.П.? Объясни свою точку зрения. 3. Как ты будешь действовать, чтобы определить, нужно или не нужно писать букву ь в конце существительных после букв шипящих? Применяем новые знания, развиваем умения 174. Запиши данные существительные в три столбика: 1) где ь обозначает мягкость согласных звуков на письме; 2) с разделительным ь; 3) где ь указывает на то, что это существительное женского рода. Дичь, сельдь, раздолье, польза, стулья, топь, ширь, чушь, полночь, соловьи, дрожь. • Обозначь орфограммы. 175. Прочитай имена существительные. Запиши транскрипцию каждого слова. Какая ещё знакомая тебе орфограмма есть в конце всех слов? Корж, рожь, морж, стриж, дрожь, чиж, мираж. Образец записи: [корш] - корж, нет коржа; корж (м.р.). • Какой вывод ты можешь сделать после выполнения этого упражнения? 176. Спиши, расставь недостающие знаки препинания. Вставь, где это нужно, букву ь. Обозначь орфограмму. 1. Экипаж_* стоял его окружали чёрные фигуры. 2. Тибул перешагнул через барьер и стал на карнизе. Его плащ_ развевался, как знамя. 3. Силач_ отступил в изумлении и сжал кулаки. (Ю. Олеша) 4. Дремлет чуткий камыш_, тиш_-безлюдье вокруг. (И. Никитин) 5. Этот плач_^ не могла выносить Травка и, заслышав его^, вылезала из ямы в ноч_ и в полноч_. (М. Пришвин) 6. (Так ты же еш;ё малыш_) рассмеялся Владик. (А. Гайдар) 177. Диктант с подготовкой. Вставь, где это нужно, букву ь, обозначь орфограмму. Клич_ ( ), шалаш_ ( ), реч_ ( ), го- лыш_ ( ), печ_ ( ), луч_ ( ), дрож_ ( ), брош_ ( ), матч_ ( ), гореч_ ( ), палач_ ( ), гараж_ ( ), карандаш_ ( ). ф Закрой учебник, напиши слова под диктовку в два столбика. Обозначь орфограмму. с ь без ь ^ Открой учебник, проверь написанное. матч карниз 178. • Продолжи тематические группы имён существительных. • Обозначь орфограмму. 1) Названия профессий: врач_ ( ), ... 2) Названия птиц и животных: сыч_ ( ), мыш_ ( ), ... 3) Названия продуктов питания: корж_ ( ), лаваш_ ( ) ... ф Укажи склонение существительных. 179. • Узнай слова по толкованию их значений. Запиши слова, обозначь орфограмму. 1. Детская игрушка в форме шара. 2. Картина природы. 3. Старинное оружие удлинённой формы с заострённым концом. 4. Густая непрозрачная акварельная краска. 5. Количество выпущенных экземпляров книги, газеты или журнала. 6. Старинная русская медная монета в полкопейки. 7. Округлый сосуд с ручкой для зачерпывания воды. 8. Женское украшение, которое прикалывают на груди, на воротнике. 9. Жаркая, сухая пора. 10. Мелкие монеты. • Укажи склонение существительных. ^ Составь и запиши три предложения с любыми из этих слов. 180. Прочитай слова, записанные в виде транскрипции. Запиши эти слова. Обозначь в них известные тебе орфограммы. [дрош], [стр’иш], [мыш], [брош], [пл’аш], [гав-рош], [в’эщ’], [п’эч’], [кл’уч’], [суш], [роскаш], [помащ’] • Напиши, к какому склонению относится каждое существительное. 181. Какое слово зашифровано в каждой группе рисунков? Запиши эти слова, обозначь орфограмму, укажи склонение. о _о_ _о. Составь предложения с каждым словом в разных значениях. 182. Подбери и запиши как можно больше однокоренных слов разных частей речи к данным словам. Обозначь в них корень и известные тебе орфограммы. Сторожить, ... Тихий, ... Переночевать, Бородач, ... Врачевать, ... Глупость, ... Сила, ... Укажи склонение имён существительных. 183. Выборочный диктант. ^ Послушай предложения (их прочтёт учитель). Постарайся на слух определить, в каких словах есть орфограмма „Буква ь после букв шипящих в именах существительных". По какому признаку ты будешь это определять? ^ Запиши эти слова, обозначь орфограмму. 1) Что за звук в полумраке вечернем? Бог весть, - То кулик простонал или сыч. Расставанье в нём есть, и страданье в нём есть, И далёкий неведомый клич. 2) В каждом маленьком растеньице. Словно в колбочке живой. Влага солнечная пенится И кипит сама собой. Эти колбочки исследовав. Словно химик или врач, В длинных перьях фиолетовых По дороге ходит грач. (Н. Заболоцкий) 10 3) и вот первый луч, скользнув по верхушкам ближайших, очень маленьких ёлочек, наконец-то заиграл на гцеках у детей. Тогда тетерев-косач, приветствуя солнце, присел у вершины ёлки и завёл долгую, похожую на журчанье ручейка песню. (М. Пришвин) 4) Грозно вынул страшный страж Свой чернильный карандаш. Вывел адрес без помарки... (В. Маяковский) « Укажи склонение существительных, которые ты выписал. '*!> Ещё раз послушай тексты под номерами 1, 2 и 3. Выпиши только слова, в которых есть орфограммы „Разделительный ь" и „Буква ь для обозначения мягкости согласных на письме". « Обозначь эти орфограммы в словах. 184. ^ Напиши небольшое сочинение - пейзажную зарисовку на тему „Летняя ночь". Используй в нём слова с изучаемой орфограммой: тишь, глушь, ночь, полночь, сыч, камыш, рожь, дрожь и др. Ключевые слова темы: имя существительное три склонения род окончание ь после шипящих Упражнения для работы дома. 1. Определи склонение данных существительных и запиши их в три столбика: 1-е скл. 2-е скл. 3-е скл. Аромат, калитка, лень, мужчина, Вася, одежда, иней, дочь, перрон, правило, исповедь, природа, горечь, предмет, Валера, счастье, синь, огонь, вещь. Выдели окончания. 2. Самодиктант. Напиши по 10 существительных 1, 2 и 3-го склонения. Укажи род и выдели окончание каждого существительного. 3. Выпиши в один столбик склоняемые имена существительные, выдели окончания и укажи род и склонение. В другой столбик выпиши несклоняемые существительные, укажи род. Серебро, поле, кофе, пальто, яблоко, небо, самбо*, дерево, чувство, какао, драже, турне*, море, фойе*. ^ Составь и запиши словосочетания несклоняемое сущ. + прилаг. 12 4. Прочитай текст. • Что нового для себя ты узнал? Название монеты „копейка“ произошло от слова „копьё“: в старину на этой монете был изображён всадник с копьём. Существительное „рубль“ исторически родственно глаголу „ру-бить“: в Древней Руси при размене крупных серебряных слитков их рубили на части. (В. Иванов, 3. Потиха) • Выпиши существительные, которые выделены жирным шрифтом, и разбери их как часть речи. Образец см. в упр. 165 в части 1. 5. Спиши имена существительные в два столбика: ь пишется ь не пишется Обруч_, дич_, саквояж_, плащ_, теч_, ма-лыш_, тягач_, гуаш_, тираж_, чиж_, рож_, глуш_, кирпич_, плач_, мелоч_, гуляш_, ро-скош_, престиж*_, смерч_. • Обозначь орфограмму. # Напиши, какого склонения каждое существительное. престиж престижный 6. Самодиктант. Запиши 6 слов с разделительным ь, 6 слов с ь для обозначения мягкости согласных звуков на письме и 6 существительных мужского и женского рода на шипящий. • Обо- 13 значь в этих словах орфограмму-букву ь. Это будут три разные орфограммы или одна и та же? • В 1-й и 2-й группе слов напиши, какие это части речи. 7. Узнай слова по толкованию их значений. Напиши слова, обозначь орфограмму. 1. Сильный человек. 2. Овощной суп со свёклой. 3. Тёмное время суток. 4. Родник. 5. Предмет круглой формы, с которым выступают гимнастки. 6. Место на берегу моря, реки или озера, где люди загорают, отдыхают. 7. Чёрная птица с большим клювом. 8. Человек, чья профессия - лечить людей. ^ Выдели окончания и укажи склонение существительных. Напиши транскрипцию 4, 6 и 8-го слова. Это ты знаешь и умеешь 1. Закончи предложения. Склонение - это... К 1-му склонению относятся имена существительные ... Например, ... Ко 2-му склонению относятся имена существительные ... Например, ... К 3-му склонению относятся имена существительные ... Например, ... Чтобы определить, к какому склонению относится имя существительное, нужно ... 14 Существительные кино, кофе, метро ... У них нет ... Мягкий знак после букв шипящих в конце существительных ... пишется, а существительных ... не пишется. 2. Спиши имена существительные, выдели окончания, укажи род и склонение. Колесо, ограда, полотенце, Дима, власть, дядя, воля, речь, конец, тишь, затишье, совесть, кино, стекло. • У какого существительного ты не смог выделить окончание и определить склонение? Почему? 3. Просклоняй существительное звезда в единственном и множественном числе, выдели окончания. 4. • Где ученик допустил ошибки, определяя склонение имён существительных? Почему? а) На площади, по степи, в апреле, в Ярославле, из-за лени - 3-е склонение. б) Село, кораблик, Виталик, Витя, тополь - 2-е склонение. 5. ^ Ученица считает, что слова в печи, в тетрадке, с тростью - 3-го склонения, а слова на ветви, на площадке - 1-го слонения. Что девочка не умеет делать? Определи склонение этих существительных. 6. Подчеркни слова, которые относятся ко 2-му склонению. 15 Прорубь, волдырь, тополь, тюль, трость, рояль, шампунь, капель. 7. Спиши слова в два столбика, вставь, где это нужно, букву ь. Обозначь орфограмму. Грач_, полноч_, пейзаж_, этаж_, гуаш_, туш_, меч_, вепд_, рож_, мощ_, корж_, ковш_, суш_, немопд_, борщ_, печ_, ноч_. • В каком падеже стоят все эти су1дествитель-ные? # Выпиши однокоренные слова, выдели в них корень. 8. Подбери и напиши 5 слов с разделительным ь, 5 слов с ь для обозначения мягкости согласных на письме и 5 существительных, в которых буква ь в конце слова после букв шипящих указывает на женский род. Готовься к словарному диктанту! готовить камыш карниз конструктор конструкция копейка костёр махч пальто пианино престиж престижный свитер 16 § 9. Правописание безударных падежных окончаний имён существительных. Определяем основной вопрос урока 185. Прочитай текст. • Какие слова из этого текста могли бы стать его заглавием? Почему? Объясни. Какое настроение передаёт рассказчик? Со всех сторон вьются с весёлой песнью хохлатые жаворонки; из середины рощЦ] ясно долетают звуки кукушкЩ. Так обаятелен этот чудный запах леса после весенней грозы, запах берёз 0, фиалкИ, прелого листЩ, смор-чк[Щ], черёмухЩ что я не могу усидеть в бричк[ё]*, соскакиваю с подножкЩ бегу к кустам и, несмотря на то что меня осыпает дождевыми каплями, рву мокрые ветки распустившейся черёмухи, бью себя ими по лиц1^ и упиваюсь их чудным запахом. (Л. Толстой ,,Отрочество“) обаяние обаятельный 17 0 Обрати внимание на существительные, у которых выделены падежные окончания, поставь в них ударение. ^ Как ты думаешь, в написании каких из этих окончаний можно допустить ошибку, а каких -нет? Почему? Объясни. ^ Какой вопрос возникает? Сравни свою формулировку с авторской (стр. 137). Решаем проблему, открываем новые знания ?! Ш ^ Поработайте в паре (группе). Выскажите гипотезы, проверьте их. -у Сделайте вывод. Послушайте, какие выводы сделали другие ребята. Обсудите. 186. Предлагаем тебе провести наблюдение и самостоятельно вывести общее правило правописания безударных падежных окончаний существительных. ^ Проанализируй безударные окончания существительных. В каких падежах легче всего допустить ошибку? 1-е скл. 2-е скл. 3-е скл. И.П. поговорк[Ц пол[ё] радость® Р.П. поговорку пол® радост® Д.П. поговорк[ё] пол[ю] радост® В.п. поговорк!^ пол® радость® Т.П. поговорк1ой1 пол[ём радость[ю1 П.п. О поговорк[ё] 0 пол® О радост® 18 # Просклоняй устно данные имена существительные, впиши только окончания, поставь ударение. 1-е скл. 2-е скл. 3-е скл. лунЦ землЩ коньП окн[б] печьП степьП □ □ □ □ □ □ □ □ □ □ □ □ □ □ □ □ □ □ □ □ □ □ □ □ □ □ □ □ □ □ Почему эти слова могут стать для тебя словами-помощниками? Какие ты знаешь правила, где правописание букв безударных гласных проверяется ударением? ^ Сформулируй самостоятельно правило правописания безударных падежных окончаний существительных. Сравни свою формулировку с данной в учебнике на стр. 20. ^ Попробуй самостоятельно определить, как нужно действовать, чтобы безударное окончание существительного проверить ударным в том же склонении. 1. Ставлю существительное в ... и опреде- ЛЯЮ ••• 2. Подбираю ... и ставлю ... 3. Пишу такое окончание, ... 4. Проверяю: обозначаю орфограмму. « Попробуй применить этот алгоритм и вставить нужное окончание: на пол_, в дом_, о стройк_, к лошад_. 19 40 Проверь себя: сравни свой алгоритм с данным в конце учебника на стр. 139. 187. Потренируйся в использовании алгоритма. Вставь пропущенные буквы, обозначь орфограмму. На подушк_, без гореч_, для земляник_, у дочер_, без палк_, у дяд_, к соседк_, к мыш_, для радост_, на озер_, без бол_. Образец рассуждения: на подушк_ (и или е?) 1. (Что?) подушк[а] - 1-е склонение. 2. Слово-помощник лун[а]. На лун^. 3. Пишу: на подушк[ё]. 4. Сверяю: на лун[|]. Безударные гласные в окончаниях имён существительных нужно проверять ударными в том же склонении. Слова-помощники для проверки: 1-е скл. 2-е скл. 3-е скл. лунЩ коньП печьП землЦ] окн[^ степьП Образец обозначения орфограммы: по травинк[^ (по лун[^, на взлёт[^ (на кон[^), у прбруб[^ (у степ[^). Выучи наизусть слова-помощники. 20 Применяем новые знания, развиваем умения 188. Используя алгоритм, вставь пропущенные буквы, обозначь орфограмму. О побед_, к черёмух_, от кочк_ к кочк_, для азбук_, в метел_, в панцир_, на служб_, к ноч_, у фляжк_, у берёзк_, о берёз_, без строчк_, на строчк_, без печк_, у застёжк_, в памят_, о мор_, в долин_, без паник_. # Подчеркни другие известные тебе орфограммы в этих словах. 189. Спиши, вставь пропущенные буквы, обозначь орфограмму. Пользуйся алгоритмом! 1. Весело жить и весело думать о неб_, о солнц_, о зреющем хлеб_ и счастьем простым дорожить. 2. И отовсюду точки пчёл плывут в сухом вечернем зно_. 3. Долог был во мраке ноч_ наш неверный трудный путь! 4. Ночью в избе под напевы метел_ тихо разносится скрип колыбел_. 5. Берёзы жёлтою листвой блестят в лазур_ голубой. (И. Бунин) 6. Я сказал: „Папа! Там в цирк_ есть девочка, она танцует на голубом шар_“. (В. Драгунский) 7. В дом_ стоял дым коромыслом от рассказов дяд_, от подарков дяд_ и от самого дяд_. (Ю. Коринец) • Составь схемы предложений с однородными членами и предложения с прямой речью. 21 190. Диктант с подготовкой. Прочитай. Вставь пропущенные буквы, объясни орфограмму на месте пропусков. Подчеркни и объясни другие знакомые орфограммы. Снег идёт, снег идёт. К белым звёздочкам в буран_ Тянутся цветы геран_ За оконный переплёт. Словно с видом чудака, С верхней лестничной площадк_. Крадучись, играя в прятки. Сходит небо с чердака. (Б. Пастернак) J Напиши под диктовку или по памяти. Подчеркни орфограммы-буквы безударных гласных в окончаниях существительных. ^ Проверь написанное. 191. Диктант с подготовкой. « Прочитай. Вставь пропущенные буквы, объясни орфограмму на месте пропусков. ^ Подчеркни и объясни другие известные тебе орфограммы. Добравшись по глухой тропк_ до развалин маленькой крепост_, они вытагцили клубок тонкой бечёвк_ и огарок свечк_. Раздвигая заросли густой душистой полын_, они пробрались к небольшой чёрной дыре у подножия дряхлой башенк_. Ярко жгло полуденное солнце, и от этого пахнувшее сырост_ отверстие казалось еш;ё более чёрным и загадочным. (А. Гайдар) 22 • Напиши под диктовку. Подчеркни орфограммы-буквы безударных гласных в окончаниях существительных. ^ Проверь написанное. 192. Поставь данные имена существительные в указанные падежные формы и запиши словосочетания глаг. + сущ. Обозначь орфограммы-буквы безударных гласных в падежных окончаниях существительных. вспоминать книга - П.п. помочь рассвет - П.п. отмечать травинка - Д.п. встать нянечка - Д.п. ползти сырость - Р.п. сидеть коряга - П.п. встретиться остановка - Р.п. продрогла латынь - Д.п. читал шаль - Р.П. ушла молодость - П.п. 193. Составь и запиши словосочетания глаг. + (щ. в Р.П., Д.п. или П.п., вставь пропущенные /квы. 'S Обозначь орфограмму в окончаниях су- ществительных. уча_вовать в узнал из прие_жал к выр_зал из увидел на возвр_тился из ж вёт в пов_сть мать бумага к_ртина праз_ник роскош_ пое ка 23 в_лновался до вырос на п_ступил по дрож_ сов_сть пустош_ 194. Прочитай. Какие буквы ты напишешь на месте пропусков? Почему? Объясни. 1. Береговушка и говорит: „Не привыкла я на чистом воздух_ спать, на голом песке, без подстилочк_!“ 2. И Голубь сказал Береговушк_ адрес Иволг_. Живёт Иволга в рош;_, на самой красивой берёз_. 3. Высоко над землёй к ветк_ подвешена корзиночка. 4. Смотрит Береговушка: на суку высокой ел_ выстроен дом. 5. Сладко спалось в ту ночь усталой маленькой Береговушк_ у себя на мягкой постельк_ из травинок и перьев. * (По В. Бианки) корзина ' ' ^ Выпиши словосочетания, в которые входят имена существительные с безударными окончаниями. Обозначь орфограмму. 195. Прочитай. Какие буквы ты напишешь на месте пропусков? Объясни почему. ^ Выпиши слова: 1) безударными гласными в окончаниях существительных; 2) с безударными гласными в корне, проверяемыми ударением; 3) с безударными гласными в приставках; 4) с проверяемыми буквами согласных; 5) с ь для обозначения мягкости согласных; 6) глаголы с частицей не. ^ Обозначь в словах орфограммы. 24 Внач_ле Настя срывала с плет_ каждую яго_ку отдел_но, для каждой краснен_кой н_клонялась к з_мле. Но скоро из-за одной ягодк_ н_клоняться перестала, ей бол_ше х_телось. Бывало, ран_ше, дома ч_су не п_работает Настен_ка, чтобы не вспомнился брат, чтобы не з_хотелось с ним п_р_кликнуться. А вот тепер_ она и не помнит, что любимый брат там где-то, в тёмном болот_, г_лод-ный идёт. Да она и о себе самой забыла и помнит только о клюкв_. Было только один раз вроде пробуждения от жадност_: она вдруг поняла, что где-то с_шла с тр_пы. (По М. Пришвину „Кладовая солнца“) 196. Поработай над своей устной научной речью. Подготовь устный рассказ на тему „Что я знаю о словоизменении имён существительных" по плану: 1. Чем отличаются друг от друга однокоренные слова и формы одного и того же слова (на примере одного существительного). 2. Что такое окончание и для чего оно служит. (Пример) 3. Изменение существительных по числам. (Пример) 4. Падеж существительных. Изменение существительных по падежам. (Примеры) 25 5. Три склонения существительных. 6. Ударные и безударные падежные окончания существительных. Общее правило правописания. 0 197. ^ Свободный диктант. Суок шла весёлая мимо стражи, мимо железных людей, мимо чиновников. И чиновники улыбались впервые в жизни. А сверху по широчайшей лестнице спускался навстречу кукле наследник Тутти. Он был такой же маленький и сияющий. И тут маленькая актриса из балаганчика дядюшки Бризака выступила в первом дебюте* на новой сцене. (По Ю. Олеше „Три Толстяка“) в После написания свободного диктанта обозначь в тексте однородные члены предложения значком О. • Укажи в тексте все имена существительные и местоимения. 198. Обучающее изложение. Первая газета Мечтал царь Пётр I издавать в нашей стране газету. Думал о пользе её для торговли, для науки. И горожане будут знать новости со всей Руси. И вот однажды исчез царь из дворца и не появлялся до самого вечера. Отбирал он вместе с печатным мастером Фёдором Поликарповым материалы для первого номера русской газеты. 26 На Урале отлили новые пушки. В Казани нашли много нефти и медной руды. Индийский царь послал царю московскому слона. В Москве за месяц родилось 386 младенцев. Вот сколько новостей! И обо всех надо рассказать в новой газете. Через несколько дней газету напечатали. Назвали её „Ведомости“. Газета получилась маленькая, шрифт мелкий, читать трудно, полей нет, бумага серая. Но Пётр был доволен и говорил: „Радуйся малому, тогда и большое придёт“. (По С. Алексееву, из книги „Сто рассказов из русской истории“) несколько газета впервые 199. ^ Сочинение. Напиши сочинение-описание на тему „Прогулка" или „Прогулка в лесу" (в парке). Реши, какое время года ты будешь описывать. Используй имена существительные роща, поле, озеро, парк, речка, листья, краски, звуки, чувства, мысли и др. в разных падежах. Ключевые слова темы: имя существительное орфограмма-буква ь после букв шипящих конец слова склонение падежные окончания безударный гласный 27 Упражнения для работы дома. 1. Спиши. Пользуясь алгоритмом (см. стр. 139 и образец рассуждения в упр. 187 на с. 20), вставь пропущенные буквы и обозначь орфограмму. По линейк_, на лодк_, к зелен_, в арбуз_, у бабушк_, к тёт_, у тёт_, на акварел_, на по-сылк_, на олен_, о нефт_ и газ_, к старост_, на завтрак_, обед_ и ужин_, в мор_, на воз-дух_, в печал_ и радости_. Образец записи: по линейк[^ (по лун[^). 2. Составь и запиши словосочетания riwr. + сущ. получил на ответил спал без беспокоился о выкроил из поделился узнал из восстановил в прислушался к встретились на подушка здоровье ткань бублик записка почта дедушка площадка речь площадь память играли на & Выпиши и разбери любое существительное как часть речи. Образец см. в упр. 165 в части 1. 28 3. Спиши, вставь пропущенные буквы и знаки препинания. Обозначь орфограммы на месте пропусков. 1. У последней точк_ на последней строчк_ собралась компания знаков препинания. 2. У Скв_рцова Гришк_ ж_ли-были кни_ки. 3. Ст_яла осень на дворе и ветер дул сырой. Старик^ старух_ г_в_рит (Старуха, дверь закрой!) (С. Маршак) 4. Нет ни души кругом, ни звука, ни тревог_ ... Нахохлясь, кобчик* спит на коч_к_ у дорог_. 5. Одиноко я бреду по л_стве в алле_ старой. 6. Ветер стонет и пылит по б_рёзовой алле_. (И. Бунин) • Составь схемы предложений под цифрой 3. компания* кампания* 4. Поставь существительные в указанном падеже (с предлогом или без предлога). Составь и запиши с каждым из них словосочетание или предложение. Сабля (Н.П.), осина (Д.п.), кормушка (Р.п.), нежность (Н.П.), полночь (Д.п.), дочь (Р.п.), озеро (Н.П.), блеск (Н.П.), предмет (П.п.). Это ты знаешь и умеешь 1. Закончи предложения. Постоянные признаки имени суш;ествительно-го - это ... , непостоянные признаки — это ... 29 Постоянные признаки так называются, потому что ... Начальная форма имени существительного -это ... (Пример) Изменение существительного по падежам и числам называется ... Изменение существительного по падежам -это ... (словообразование или словоизменение?) В русском языке ... падежей: ... Чтобы определить падеж имени существительного в предложении, нужно ... В русском языке ... склонения. К 1-му склонению относятся существительные ...; ко 2-му склонению ...; к 3-му склонению ... Чтобы определить склонение существительного, нужно ... 2. В данных предложениях определи склонение и падеж каждого существительного. По улице идёт мальчик с портфелем в руках. В темноте не видно, что одна пуговица вырвана с мясом, а на шарфе чернеет пятно. (Ю. Яковлев) 3. Выпиши выделенные существительные и разбери их как часть речи (вопрос, начальная форма, одушевлённое или неодушевлённое, род, склонение, число, падеж; какой это член предложения). 30 А вечером папа спросил: „Ну как, понравилось в цирке?“ (В. Драгунский). • Составь схему этого предложения. 4. Вставь пропущенные буквы, обозначь орфограмму в окончаниях существительных. Тетрадь без обложк_, рисунок на ткан_, выросли в теплиц_, букет черёмух_, ходит без обув_, раздал по горстк_, фильм о лебед_, шов на плать_, забота о брат_, подарок для матер_, по законам чест_ и совест_. ^первые газета корзина несколько Готовься к словарному диктанту! ^ обаяние обаятельный (рекламная) кампания (весёлая) компания j 31 ГЛАВА II. Имя прилагательное. § 10. Что мы уже знаем об имени прилагательном. 1. Что обозначают имена прилагательные? 2. Как связаны между собой в речи имена существительные и имена прилагательные? 3. Как ты думаешь, почему в учебниках русского языка обычно сначала изучается имя существительное, а потом - имя прилагательное, а не наоборот? 4. Какими членами предложения являются прилагательные — главными или второстепенными? Почему ты так думаешь? 200. Прочитай отрывок из повести А.Н. Толстого „Детство Никиты". Постарайся представить картину, нарисованную словами. « Подчеркни главные члены в каждом предложении. Обрати внимание, какой частью речи выражены в основном второстепенные члены предложения. ^ Что представляет собой этот текст — описание или повествование? Почему ты так думаешь? Объясни. Мальчики оделись и вышли на двор. Был мягкий и мглистый день. Красноватое солнце невы- 32 соко висело над длинными, похожими на снеговые поля, слоистыми облаками. В саду стояли в инее розовые деревья. Неясные тени на снегу были пропитаны тем же тёплым светом. 201. Прочитай и сравни два текста. В каком из них даётся рассказ о последовательно развивающихся событиях? Это текст-повествование. • Проследи, как движется твоё читательское восприятие от действия к действию. Подчеркни во 2-м тексте главные члены предложения - ключевые для понимания смысла. # Обрати внимание, что в 1-м тексте мысль не развивается последовательно, а как бы „растекается вширь", и при чтении ты обращаешь внимание не на события, а на качества предметов, и в твоём воображении возникает картина. Это текст-описание. • Какие члены предложения в этом тексте являются ключевыми? Какой частью речи они выражены? 1. Беззвучно проскользнул Сергей в деревянную калитку, ведущую в парк. Там, под густыми деревьями, было совсем темно. Издали слышался шум неугомонного ручья и чувствовалось его сырое, холодное дыхание. Отчётливо застучала под ногами деревянная настилка моста. Вода под ним была чёрная и страшная. Вот наконец и высокие чугунные ворота, узорчатые, точно кружево, и обвитые ползучими стеблями глициний. Лунный свет, прорезавшись сквозь чащу деревьев, скользил по резьбе ворот слабыми фосфорическими пятна- 2“Бунеев, 4 кл. Ч. 2 33 ми. По ту сторону был мрак и чутко-пугливая тишина. (А. Куприн „Белый пудель“) • Какую смысловую нагрузку несут прилагательные в этом тексте? • Какое настроение они создают и передают? • Что значит „чутко-пугливая тишина"? 2. На рассвете я просыпаюсь. Туман шуршит в саду. В тумане падают листья. Я вытаскиваю из колодца ведро воды. Из ведра выскакивает лягушка. Я обливаюсь колодезной водой и слушаю рожок пастуха. Он поёт ещё далеко, у самой околицы. Я иду в пустую баню, кипячу чай. На печке заводит свою песню сверчок. Он поёт очень громко и не обращает внимания ни на мои шаги, ни на звон чашек. (К. Паустовский „Мещорская сторона") • Какую смысловую нагрузку несут глаголы в этом тексте? • Спиши предложения с однородными членами и графически (с помощью схемы) объясни, почему поставлены или не поставлены запятые в этих предложениях. ^ Сделай вывод: чем же отличаются друг от друга повествование 34 и описание, каковы цели и особенности построения таких текстов. Вспомни, что тебе известно об этом из уроков риторики. 202. Прочитай стихотворение. Какую картину ты представляешь? • У автора это стихотворение не имеет заглавия. А как бы ты его озаглавил? • Спиши. Объясни постановку запятых: составь схемы предложений. Определи, какими членами предложения являются имена прилагательные - главными или второстепенными. Ещё от дома на дворе Синеют утренние тени. И под навесами строений Трава в холодном серебре. Но уж сияет яркий зной, Давно топор стучит в сарае, И голубей пугливых стаи Сверкают снежной белизной. (И. Бунин) ^ Этот текст - описание или повествование? Почему? Объясни. , серебро серебряный сверкать 203. Ты, конечно, помнишь стихотворение С.Я. Маршака „Мельник, мальчик и осёл"? Прочитай отрывок из этого стихотворения. ^ Как с помощью прилагательных-антонимов создаётся комический эффект? • Употребление какого суще- 35 ствительного в переносном значении помогает понять основную мысль этого стихотворения? Дедушка Быстро Слезает С седла, Внука Сажает Верхом На осла. - Ишь ты! -Вдогонку Кричит Пешеход. -Маленький Едет, А старый Идёт! Где это -Видано? Где это Слыхано? -Маленький Едет, А старый Идёт! Дедушка С внуком Плетутся Пешком, Ослик На дедушке Едет Верхом. - Тьфу ты! - Хохочет Народ у ворот. Старый Осёл Молодого Везёт. Где это Видано? Где это Слыхано? Старый Осёл Молодого Везёт! 1-я и 4-я строфы состоят из одного предложения. Спиши эти предложения в строчку и объ- 36 ясни, что разделяет запятая в одном и в другом предложении. 204. Вспомни или перечитай стихотворение Г. Сапгира „Людоед и принцесса, или Всё наоборот". ^ Какой приём использует поэт для создания комического эффекта? Какие слова ему в этом помогают? В чём особенность этих слов? 205. Спиши, вставь пропу1ценные буквы. ^ Допиши прилагательные-антонимы и существительные к ним. чес ный - у_кии -бли кий - прекрас_ныи -ус_ный -прелес_ный - Обозначь орфограммы на месте пропусков букв, в Это одна и та же орфограмма или разные? Их написание определяется одним и тем же правилом или разными? 206. Прочитай предложение. >> В чём особенность его построения? По у_кой Д_ро_к_ шли пеш_ходы, а по ш_рок_му шо_е мч_лись маш_ны. Спиши предложение, вставь пропущенные буквы, подчеркни и объясни орфограммы. J Составь схему и объясни постановку запятой. ^ Составь и запиши 4—5 похожих предложений, можешь использовать прилагательные-антонимы из упр. 205 или подобрать свои. Постарайся, чтобы 37 в словах было как можно больше известных тебе орфограмм. г~и 207. Прочитай текст. • Обрати внимание на прилагательные. Какую смысловую роль они играют? Какое настроение создают? Ясный день Весенний солнечный день. Небо светло-синее, удивительно нежного оттенка, чистое, ясное. Лёгкие облака скользят по этой бездонной синеве. Тёплый ветер чуть колышет ветви деревьев. Они тихонько шумят, как будто шепчут радостно: „Солнце, тепло... Как чудесно!“ Измени название текста - „Пасмурный день" - и запиши текст. Подумай, как изменится настроение, какими прилагательными нужно заменить прилагательные, данные в тексте, чтобы передать это настроение. 38 208. Выпиши из предложения имена прилагательные и перечисли все их признаки. Где бодрый серп гулял и падал колос, . Теперь уж пусто всё - простор везде, -Лишь паутины тонкий волос Блестит на праздной борозде. (Ф. Тютчев) Образец записи: Бодрый (серп) - (какой?), н.ф. бодрый, прил., м.р., ед.ч., И.П., второст. член предл. простор П_ 209. Поработай над своей устной научной речью. ^ Подготовь устный рассказ на тему „Что я знаю об имени прилагательном". • План рассказа составь самостоятельно. 39 § 11. Словоизменение имён прилагательных. Определяем основной вопрос урока Игорь и Оля получили письмо от Майкла, своего зарубежного друга: Недавно я прочитал интересный сказку А.С. Пушкина „О рыбаке и рыбке". В ней он рассказывает о злая, жадная старуха, добрый, но слабохарактерный старике и умный благодарный рыбке. Теперь я понял, откуда выражение „остаться у разбитый корыта"“. - Интересно... а я и не задумывался, откуда пришло это выражение: остаться у разбитого корыта, - сказал Игорь. - Вот только Майкл как-то странно пишет... - Ну да, он ещё не совсем хорошо знает русский язык, - согласилась Оля. ^ А вы заметили что-то „странное" в письме Майкла? ^ Сформулируйте вопрос, который поможет исправить текст Майкла. i ;; Сравните свою формулировку с авторской (см. стр. 137). 40 Решаем проблему, открываем новые знания 210. Просклоняй существительное и прилагатель- ное. Понаблюдай за тем, как изменяются имена прилагательные. И.п. лесн1ой] ручейО леснЁН ручьИ Р.п. □ □ □ □ Д.п. □ □ □ □ В.п. □ □ □ □ Т.п. □ □ □ □ П.п. □ □ □ □ sJ Какой вывод ты можешь сделать? Закончи определение: и Имена прилагательные изменяются по .. склоняются, то есть... Например: лесн1ои] ручейП (И.п.), леснЮго ручь|^ (Р-п.); лесн[^ ручь[^ (И.п.), лесн[^ ручь1ёв1 (Р.п.) и т.д. Имя прилагательное стоит в том же роде, ; числе и падеже, что и ..., к которому оно относится. ^ Проверь, правильно ли ты сформулировал определение (см. стр. 140 учебника). Как ты думаешь, то, что прилагательные со-гласуются с существительными в роде, числе и падеже, - это закон языка или правило письма? А может быть, и то и другое? Почему? Объясни. 41 • Проведи эксперимент. Возьми любое словосочетание прил. + сущ. Поставь существительное в разные падежные формы. Что при этом произойдёт с прилагательным? Какой вывод ты можешь сделать? 211. Просклоняй в единственном и множественном числе. • Поставь ударение. Выдели окончания существительных и прилагательных. святой источник золотое сердце родная дочь Какой вывод ты можешь сделать? 212. Прочитай стихотворение И.А. Бунина „Листопад". • Какую смысловую роль играют в нём прилагательные? Какое настроение они создают? Почему поэт называет осень „тихою вдовой"? • Выпиши из текста словосочетания сущ. + прил., укажи род, число и падеж. Лес, точно терем расписной, Лиловый, золотой, багряный*. Весёлой, пёстрою стеной Стоит над светлою поляной. Берёзы жёлтою резьбой Блестят в лазури голубой. Как вышки, ёлочки темнеют, А между клёнами синеют То там, то здесь в листве сквозной Просветы в небо, что оконца. Лес пахнет дубом и сосной. багряный багровый жёлтый 42 За лето высох он от солнца, И Осень тихою вдовой* Вступает в пёстрый терем свой. Образец записи: лесП (м.р., ед. ч., И.п.), лилов весёл ыи ои стен[^ (ж.р., ед. ч., Т.п.). 213. Запиши данные словосочетания в указанных формах. Выдели окончания существительных и прилагательных. — ед.ч., Р.п. родной край — ед.ч., Т.п. — мн.ч., В.п. прекрасная погода ед.ч., В.п. известные писатели • Какую форму ты не смог образовать? Почему? Тебе уже знаком термин словосочетание, он часто встречается в учебнике. Уточним это понятие на примере существительных и прилагательных. 43 Словосочетание состоит из главного и зави- : X X ' симого слова: близкий друг, чудесная картина. От главного слова к зависимому можно поста- | вить вопрос: ' какой? хг АРУ близкий какая! хг картина чудесная Главное слово обозначается условным значком X. • Как ты думаешь, почему главное и зависимое слово в словосочетании называются именно так? • Чем интересно само слово словосочетание? Как оно образовано? Как ты думаешь, почему главное и зависимое слово вместе получили такое название? 214. Выпиши из текста словосочетания прил. + сущ., укажи род, число и падеж обеих частей речи. В песчаных степях аравийской земли Три гордые пальмы высоко росли. Родник между ними из почвы бесплодной Журча пробивался волною холодной, Хранимый, под сенью* зелёных листов. 44 От знойных лучей и летучих песков. (М. Лермонтов „Три пальмы“) 215. Спиши текст, вставь пропущенные буквы, обозначь орфограммы на месте пропусков. Вой прекратился. Мы услышали хруст и хи_ное щёлкан_е - кот вц_пился зубами в рыб_ю гол_ву. Он вц_пился мёртвой хваткой. Лён_ка пот_ш;ил за леску. Кот отч_янно упирался, но Лён_ка был с_л_нее, и, кроме того, кот (не)х_тел выпускать вкус_ую рыбу. (К. Паустовский) • Выпиши из предложений словосочетания прил. + сущ. Укажи род, число и падеж. ^ Выполни разбор двух любых прилагательных как части речи. Образец записи: хищное (щёлканье) - (какое?), н.ф. хищный, прил., ср.р., ед.ч., В.п., второст. член предл. 45 §12. Правописание безударных падежных окончаний имён прилагательных (повторение).. Определяем основной вопрос урока Игорь и Оля простудились и не пошли в школу. Заботливый одноклассник прислал им SMS-сообщение: Вот хорош, рецепт: столов, ложку липов. цвета заварить в обычн. стакане. Выпить настой горяч. Петя. ^ Что сократил Петя в своём сообщении? ^ Что нужно знать, чтобы записать текст полностью? 1Сформулируй тему урока. Сравни с формулировками на стр. 46 и на стр. 137. Вспоминаем то, что знаем 1. ^ Расскажи, как нужно действовать, чтобы правильно написать букву гласного в безударном окончании прилагательного. Сколько „шагов" будет в алгоритме? 2. Каким правилом нужно пользоваться при написании безударных падежных окончаний прилагательных? 46 3. Можно ли сказать, что буквы безударных гласных в окончаниях существительных и прилагательных проверяются одинаково? Объясни. 216. Прочитай. Объясни правописание букв гласных в безударных окончаниях прилагательных, д Выпиши прилагательные и объясни орфограмму. Образец записи: под ярк[^ (как|^?) солнцем. Всё цветёт по дороге. Весна Настоящим сменяется летом. Протянула мне лапу сосна С красноватым чешуйчатым цветом, (С. Маршак) 217. Спиши. Вставь пропущенные буквы в окончания прилагательных. Устно объясни написание. Стихи о ранн_й тих_й осени, нов_й мягк_й шарф, живут в чист_й тёпл_й комнате, играли на последн_й перемене, последн_й осенн_й лист, пришли ранн_м воскресн_м утром с тяжёл_м рюкзаком, рассказали в свеж_м выпуске новостей. 218. Спиши, вставь пропущенные буквы, обозначь орфограмму так же, как в образце упр. 216. Узк_ улицы татарск_ базара были погружены в густую тёмно-син_ тень, которая покрывала зубчат_ узором всю мостовую и касалась подножий домов другой, освещённой стороны, резко белевшей в лунн_^ свете своими низк_^ 47 стенами. На дальн_ окраинах местечка лаяли собаки. Откуда-то, с верхн_ шоссе, доносился звонкий и дробный топот лошади... (А. Куприн) 219. Прочитай текст. • Что нового для себя ты узнал? ^ Найди в тексте имена прилагательные, в которых есть орфограмма-буква безударного гласного в окончании. Объясни эти написания. Этимология - это наука о происхождении слов. Первые попытки объяснить происхождение слова были сделаны ещё в Древней^ Греции и Риме в Средние века и в эпоху Возрождения. Слова из разных^ языков сближались и истолковывались по разного рода случайным признакам - на основании их внешнего созвучия. Сейчас этимология - серьёзная* наука. (По ^^Энциклопедическому словарю юного филолога“) Письменно разбери как часть речи прилагательные, возле которых стоит цифра 3. 220. Диктант с подготовкой. Прочитай. Вставь 48 пропущенные буквы простым карандашом, объясни их написание и постановку знаков препинания. Поз_н_ осень. Грачи улетели, Лес обнажился, поля опустели. Только не сжата полоска одна... Грус_н_^ думу н_водит она. Кажется, шепчут колос_я друг другу: „Ску_но нам слушать осенн_ в_югу, Ску_но склонят_ся до самой земли, Тучн_* зёрна купая в пыли!“ (Н. Некрасов) • Запиши текст под диктовку в строчку. Обозначь орфограмму-букву безударного гласного в окончаниях прилагательных. Проверь написанное. 221. Прочитай текст. • Как изменилось значение прилагательного правый в процессе развития языка? Слово правый первоначально означало „истинный, справедливый*', а для обозначения направления древнерусские люди пользовались словом десный. В словаре В.И. Даля читаем: „Десная, десница - правая рука“. Сравните у Пушкина: Руслан „в деснице держит меч победный". Левый приток реки Днепр еш;ё в глубок_ древности (в VI-VII веках) назван Десной. Славяне, переселяясь с юга на север 49 / (то есть против течения Днепра), видели этот приток справа. Вот почему он назван Десной. Постепенно слово правый стало всё чаще употребляться и в значении „правосторонний“ и, наконец, вытеснило из языка слова десный, десница. В современн_ языке слово правый в стар_ значении употребляется только в торже-ственн_, высок_ стиле, например: „Наше дело правое^. В словосочетаниях же правый поворот, правый берег реки слово правый употребляется в нов_ значении. (В. Иванов, 3. Потиха) • Спиши последний абзац, вставь пропущенные буквы, обозначь орфограмму. Г истина истинный правда правосудие справедливость • Прочитай. Объ-пропусков, впиши 222. Диктант с подготовкой, ясни орфограммы на месте их простым карандашом. Сравни окончания имён прилагательных мужского и женского рода, отвечающих на вопрос какой? В дом_ я н_ч_ю ре_ко. Большинство н_чей я провожу на озёрах, а когда остаюсь дома, то н_ч_ю в стар_ бесе_ке в глубине сада. Она з_росла дик_ виноградом. По утрам солнце б_ёт в неё скво_ь пурпурн_, лилов_, зелён_ и лимонн_ л_ству. И мне всегда кажется, что я пр_сыпаюсь внутри з_жжённой ёлк_. 50 Особенно хорошо в бесе_ке в тих_ осенн_ ночи, когда в саду шумит вполголоса нетороплив_й отвесн_й дождь. Прохладный воздух едва к_чает язычок свечи. Пахнет дождём - нежн_ и вместе с тем остр_ зап_хом влаг_, сырых садов_ д__рожек. (По К. Паустовскому „Мещорская сторона^) • Напиши текст под диктовку. Подчеркни в словах все известные тебе орфограммы. • Составь схему 4-го предложения. ^ Проверь написанное. 223. В тексте предыдущего упражнения встретилось словосочетание лимонная листва. • Разбери по составу прилагательное. Как оно образовано (от какого слова и с помощью чего)? Объясни, почему в слове лимонный пишется нн. • Образуй прилагательные от данных существительных при помощи суффикса -н- и запиши их. • Разбери прилагательные по составу. балкон -сон - старина -былина - телефон -магнитофон -бетон -камень -вино -конь -закон - сани -мина -, 51 все известные тебе Запиши по памяти. Образец записи: балконD ,crapw.fa1 стар(^,И 224. Письмо по памяти. • Найди и подчеркни простым карандашом орфограммы, объясни. 1. В тот год осенняя погода стояла долго на дворе. 2. На море синее вечерний пал туман. 3. Скользя по утреннему снегу, друг милый, предадимся бегу нетерпеливого коня... 4. Дни поздней осени бранят обыкновенно, но мне она мила, читатель дорогой... (А. Пушкин) ^ Обозначь орфограммы w' Проверь написанное. 225. Спиши текст. Вставь вместо точек прилагательное синий в нужных падежах. У тебя получится отрывок из повести Л.Н. Толстого „Детство". У меня была только ... краска; но, несмотря на это, я затеял нарисовать охоту. Очень живо изобразив ... мальчика верхом на ... лошади и ... собак, я не знал наверное, можно ли нарисовать ... зайца, и побежал к папа в кабинет посоветоваться об этом. Папа читал что-то и на вопрос мой: „Бывают ли ... зай- 52 цы?“, не поднимая головы, отвечал: „Бывают, мой друг, бывают“. , наверное кабинет 226. Составь и запиши с данными словосочетаниями отдельные предложения или не- Озаглавь текст. шелковист_ травой под стройн_ ёлочкой с хорош_ настроением большой текст. ранн_ утром по узк_ тропинк_ в лесн_ чащу крохотн_ полянку 227. ^ Свободный диктант. В лесах я люблю речки с чёрной водой и жёлтыми цветами на берегах. В полях реки текут голубые, а цветы возле них разные. Иду тихо по берегу реки, любуюсь подводными чудесами. Между зелёными растениями плавают рыбы. Качаются грациозные блюдца лилий. Я переполнен огромным счастьем. Мне хочется рассказать всем, что человек может жить прекрасно. (По М. Пришвину) ^ Укажи все части речи в первом и втором предложении. 228. >-» Обучающее изложение. Первое путешествие Семья жила на берегу моря. Мальчику хотелось взять лодку и доплыть до пяти удиви- 53 тельных скал. Они назывались Пять Братьев. Однажды его мечта сбылась. Мальчик добрался до заветных скал и забросил удочку. Перед ним было бескрайнее море, а над ним огромное синее небо. Вдруг поплавок дёрнулся, встал и исчез под водой. Маленький рыболов рванул изо всех сил. Странная рыба блестела на солнце. У неё была голая голова с зубастой пастью, когтистые крылья, колючки по всему телу. Мальчик чувствовал себя героем. Пусть Пять Братьев всего в ста метрах от берега! Пусть страшное чудовище умещается на ладони! Но ведь есть море, лодка, скалы и небо! (По В. Бианки „Морской чертёнок“) путешествие путешественник странный 1. 2. 3. 4. 229. а» Сочинение. Напиши сочинение-описание на тему „Моя любимая игрушка". Подумай, о чём ты хочешь написать, подготовься к сочинению (порядок подготовки дан в упр. 65 и 82 учебника). Используй для описания имена прилагательные. Примерный план Как эта игрушка попала ко мне. Какая она (описание). Как и с кем я в неё играю. Почему это самая любимая моя игрушка. 54 Ключевые слова темы: имя прилагательное имя существительное связь слов изменение по родам числам падежам безударные падежные окончания орфограмма-буква Упражнения для работы дома. 1. Спиши текст, поставь, где это нужно, запятые. е Найди в тексте имена существительные, местоимения, имена прилагательные и глаголы, надпиши над словами сущ., мест., прил., глаг. • Каких частей речи больше всего? Как ты думаешь почему? Осень, глубокая осень! Серое небо, низкие, тяжёлые, влажные облака. Голыми и прозрачными становятся сады рощи и леса ... Старые деревья давно облетели и только молодые отдельные берёзки сохраняют ещё свои желтоватые листья.^ Они блистают золотом, когда тронут их косые лучи невысокого осеннего солнца. (По С. Аксакову) • Выпиши любое прилагательное и выполни его разбор как части речи. Образец см. в упр. 215. 55 2. Спиши, вставь пропущенные буквы. ^ Подбери и запиши антонимы к данным прилагательным. ^ Обозначь в словах знакомые орфограммы. гла_кая поверхность высокий бере_ -у_кий прохо_ - скупой ч_л_век - доброе слово -жес_кая п_душка ле_к_мысленный поступок ре_кие заросли - 3. Используя антонимы, которые ты записал в упр. 2, составь 4 сложных предложения из двух частей с союзом а. Подчеркни грамматические основы в предложениях. Образец записи: Скупой человек живёт для себя, а щедрый человек дарит радость другим. Выполни разбор любого предложения. 4. Письменно просклоняй словосочетания. Выдели окончания. милый друг тонкое кружево синяя краска опасные приключения 5. Спиши. Вставь пропущенные буквы в окончания прилагательных. Обозначь орфограмму. 1. Как весело, обув железом остр_м ноги. Скользить по зеркалу стояч_х, ровн_х рек! А зимн_х праздников блестящ_е тревоги?.. 56 2. Редеет облаков летуч_я гряда; Звезда печальн_я, вечерн_я^ звезда, Твой луч осеребрил увядшие равнины, И дремлюш;ий залив, и тёмн_х скал вершины^... (А. Пушкин) & Найди и подчеркни в словах все знакомые орфограммы. Выпиши слова с цифрой 2, разбери их по составу. К каждому подбери и запиши однокоренные слова, выдели корень. 6. Спиши, вставь пропущенные буквы. Обозначь орфограммы на месте пропусков. Это ок_зался тош;ий^, несмотря на постоянное в_р_вство, огненно-рыж_й кот-беспризорник с бел_ми^ подпалинами на ж_воте. (К. Паустовский) Разбери как часть речи прилагательные с цифрой 3. 7. Выпиши из текстов упражнения 5 словосочетания прил. + сущ. Обозначь главное слово. Выдели окончания существительных и прилагательных. 8. Напиши небольшой текст-описание цветка (какого - реши сам). Используй прилагательные: лепестки (узкие, широкие, короткие, длинные, маленькие, большие, круглые, яркие, белые, нежные, лиловые, розовые, лимонные, красные и т.д.), стебли (длинные. 57 высокие, тонкие и т.д.), запах (тонкий, приятный, нежный, удивительный и т.д.)* Начать описание можно так: 1. На моём столе в вазе стоят цветы. Это ... 2. Однажды летом в саду я увидел цветок (цветы) ... 3. На лугу недалеко от нашего дома растут цветы ... ^ Можешь придумать своё начало. Это ты знаешь и умеешь 1. Закончи предложения. Имена прилагательные изменяются по прилагательные склоняются, то Имена есть ... Имя прилагательное всегда стоит в том же ..., ... и ..., что и супцествительное, к которому оно относится. Начальная форма имени прилагательного -это форма ... В словосочетании прил. + сущ. имя существительное всегда является ... словом, а имя прилагательное - ... словом. Чтобы правильно написать букву безударного гласного в окончании прилагательного, нужно ... 2. Выпиши из текста в один столбик имена существительные в начальной форме, в другой 58 столбик - имена прилагательные в начальной форме. Вечером утка провела всех утят длинной верёвочкой по сухой тропинке. Прошли они, чёрненькие, под самым носом важной курицы. (По М. Пришвину) 3. Напиши словосочетания в указанных формах. русская сказка нижняя полка Чёрное море — трудное дело — ед.ч., Р.п. — ед.ч., П.п. — мн.ч., Т.п. — ед.ч., Д.п. — мн.ч.. П.п. — ед.ч.. Т.п. — ед.ч.. П.п. — ед.ч.. В.п. — ед.ч.. Т.п. — ед.ч.. Т.п. — ед.ч.. П.п. — мн.ч.. Д.п. X 4. Выпиши из текста словосочетания прил. + сущ. Обозначь орфограмму-букву безударного гласного в окончаниях прилагательных. - Что вы клеите? - спросил Никита. 59 Лиля, не поднимая головы, улыбнулась, вырезала из золотой бумаг_ звёздочку и наклеила её на син_ крышечку. - Вам для чего эта коробочка? - вполголоса спросил Никита. - Эта коробочка для кукольн_ перчаток, -ответила Лиля серьёзно, - вы мальчик, вы этого не поймёте. - Она подняла голову и поглядела на Никиту син_ строг_ глазами. (А.Н. Толстой „Детство Никиты“) Готовься багряный багровый жёлтый истина истинный кабинет наверное простор к словарному диктанту! путешествие путешественник сверкать серебро серебряный справедливость странный 60 ГЛАВА III. Глагол. §13. Что мы уже знаем о глаголе. и 230. Прочитай текст. • Почему именно эта часть речи получила такое название - „глагол"? В старославянском языке слово ГЛАГОЛЪ означало „слово , „речь“; „глаголить" значило „говорить^. Одна из двух славянских азбук называлась глаголицей, это название образовалось от слова ГЛАГОЛЪ. ^ wrfvviM; > ^ V w:p*w^ V Фрагмент из древнейшей глаголической рукописи „Киевские листки" (X в.). Употребление слова глагол в старом значении можно встретить в стихах поэтов XVIII— XIX веков: „Глагол времён - металла звон!" (Г. Державин). „Глаголом жги сердца людей!", „Но лишь божественный глагол до слуха чут- 61 кого коснётся, душа поэта встрепенется, как пробудившийся орёл...“ (А. Пушкин). Слово глагол постепенно утратило старое значение. Теперь это название одной из частей речи. ф В современном русском языке есть такое слово - разглагольствовать*. Попробуй догадаться, что оно означает. Проверь по толковому словарю. 231. Прочитай отрывок из рассказа А.П. Чехова „Мальчики", о Найди и подчеркни простым карандашом глаголы. Какую смысловую нагрузку несут глаголы в этом тексте? Вечером, когда мальчики ложились спать, девочки подкрались к двери и подслушали их разговор. О, что они узнали! Мальчики собирались бежать куда-то в Америку добывать золото... Они узнали, что мальчикам придётся пройти пешком несколько тысяч вёрст, а по дороге сражаться с тиграми и дикарями, потом добывать золото и слоновую кость, убивать врагов, поступать в морские разбойники, пить джин и в конце концов жениться на красавицах и обрабатывать плантации. Володя и Чечевицын говорили и в увлечении перебивали друг друга. Себя Чечевицын называл при этом так: „Монтиго-мо Ястребиный Коготь", а Володю - „бледнолицый брат мой". 62 ^ Это текст-описание или текст-повествование? Объясни почему. 232. Прочитай стихотворение. С помощью слов каких частей речи поэт рисует картину летнего утра? Какая особенность есть почти у всех глаголов в этом тексте? С добрым утром! Ш Задремали звёзды золотые, Задрожало зеркало затона. Брезжит свет на заводи речные И румянит сетку небосклона. Улыбнулись сонные берёзки, Растрепали шёлковые косы. Шелестят зелёные серёжки, И горят серебряные росы. У плетня заросшая крапива Обрядилась ярким перламутром И, качаясь, шепчет шаловливо: „С добрым утром!“ (С. Есенин) • Спиши текст. В каждом предложении подчеркни грамматическую основу. Какими членами 63 предложения являются все глаголы? • Составь схему каждого предложения и объясни, что соединяет союз и, что разделяет запятая в предложениях. 233. Прочитай текст. • Какую особенность ты в нём заметил? Какую роль играют в тексте глаголы с частицей не? е Спиши текст, раскрой скобки. Обозначь орфограмму. Какое правило нужно вспомнить? Папа сказал строго: „Нужно знать правила. Ты знаешь? Нет. А вот они: когда ешь, (не) чавкай, (не)причмокивай, (не)дуй на еду, (не) стони от удовольствия и вообще (не)издавай никаких звуков при еде. (Не)роняй вилку на пол. А если уронил, сиди спокойно, (не)ста-новись на четвереньки, (не)ныряй под стол и (не)ползай там полчаса. (Не)барабань пальцами по столу, (не)свисти, (не)пой! (Не)хохочи за столом! (Не)ешь рыбу ножом, тем более если ты в гостях“. (По В. Драгунскому) ^ Найди и подчеркни другие известные тебе орфограммы. ^ Запиши несколько глаголов в неопределённой форме. •• Что ты помнишь о неопределённой форме глагола? Почему она так называется? гл. Образец записи: не^уй - (что делать?) дуть 234. Прочитай текст. • Какую смысловую роль 64 в нём играют глаголы с частицей не? • Выпиши в столбик глаголы с частицей не, раскрой скобки, обозначь орфограмму, ш Запиши каждый глагол в неопределённой форме. Выдели суффикс' неопределённой формы. Полное имя для Аркашки оказалось, наверно, слишком длинным. Звали его просто Кашка. По деревьям он (не)лазил, на речку (не)сбе-гал, в драки (не)лез, в лагерных концертах (не)участвовал. На линейках его (не)хвалили и (не)ругали, потому что ничего с ним (не)слу-чалось. Как только Володя увидел, какого оруженосца ему подсунули, он чуть (не)застонал. Побежал к Сергею и в упор спросил: - Больше никого дать (не)могли? Да? - А чем тебе Кашка (не)нравится? - Боже мой! - с отчаянием сказал Володя. - А чем он может нравиться? (В. Крапивин „Оруженосец Кашка“) гл. Образец записи: не_лазил - (что делать?) /ч лазить концерт отчаяние 235. Прочитай текст. • Что нового для себя ты узнал В древнерусском языке неопределённая 3”Бунеев, 4 кл. Ч. 2 65 форма всех глаголов оканчивалась на -ти: ПИСАТИ, ХОДЙТИ, ЗЪВАТИ. Потом конечный безударный [и] исчез, и осталась лишь мягкость конечного согласного [т']: ПИСАТЬ, ХОДИТЬ, ЗВАТЬ. В то же время конечный [и] сохранился под ударением: НЕСТИ, ВЕЗТИ, ПЛЕСТИ. Учёные-языковеды не пришли к единому мнению, что же такое -ть и -ти в неопределённой форме - суффикс или окончание. Поэтому в разных учебниках встречаются разные обозначения^ Неопределённая форма некоторых глаголов в древнерусском языке оканчивалась на -чи: ПЕЧИ, БЕРЕЧИ. После исчезновения конечного безударного [и] образовались современные формы ПЕЧЬ, БЕРЕЧЬ. Таких глаголов в русском языке совсем немного: беречь, влечь, печь, жечь, запрячь, лечь, мочь, сечь, стеречь, стричь, течь, толочь. (По В. Иванову, 3. Потихе) • Спиши глаголы на -чь, обозначь орфограмму. неопр.ф. неопр.ф. Образец записи: (Что делать?) береуь, влеуь, ... 236. Спиши, вставь пропущенные буквы. • Обозначь все орфограммы, которые находятся после ' В наших учебниках мы рассматриваем -ти и -ть как суффиксы неопределённой формы глагола. - Авторы. 66 букв шипящих. Это одна и та же орфограмма или разные? В долгом времени аль вскоре Приключилося им горе: Кто-то в поле стал ходить И пшеницу шевелить. Мужич_и такой печ_ли Отр_дяся (не)в_дали; Стали думать да гадать -Как бы вора согл_дать; Наконец себе смекнули, Чтоб стоять на карауле, Хлеб ноч_ми побереч_. Злого вора подстереч_. стеречь (П. Ершов ,,Конёк-Горбунок“) • Найди и подчеркни глаголы в неопределённой форме, выдели суффиксы -ть, -ти. 237. Прочитай текст. Найди и подчеркни простым карандашом все глаголы. Определи, в каком времени они употреблены. Какой вывод ты можешь сделать? Неподалёку от Тимура сидела Женя и настороженно прислушивалась и приглядыва- лась ко всему, что происходит на совеш;ании этого никому не известного штаба. Говорил Тимур: - Завтра, на рассвете, пока люди спят, я и Колокольчиков исправим оборванные ею (он показал на Женю) провода. 67 - Он проспит, - хмуро вставил большеголовый, одетый в матросскую тельняшку Гей-ка. - Он просыпается только к завтраку и к обеду. - Клевета! - вскакивая и заикаясь, вскричал Коля Колокольчиков. - Я встаю вместе с первым лучом солнца. - Я не знаю, какой у солнца луч первый, какой второй, но он проспит обязательно, -упрямо продолжал Гейка. (А. Гайдар „Тимур и его команда“) клевета оговор (разг.) наговор (разг.) напраслина (разг.) клеветать оговаривать (разг.) наговаривать (разг.) возводить напраслину (разг.) навет (устар.) 238. Образуй все формы времени от глаголов спать и проспать. Запиши вместе с вопросами. проспать (что ?) спать —> (что ...?) наст. вр. (что ...?) ... ....... прош. вр. (что ...?) ... ....... буд. вр. (что ...?) ... ....... • Сколько форм времени ты образовал от каждого глагола? Какой вывод ты можешь сделать? 68 239. Образуй формы прошедшего и будущего сложного времени от данных глаголов. Не забудь, что глагольный суффикс -я- в них сохраняется. Надеяться, реять, веять, лаять, лелеять. 240. Прочитай отрывок из рассказа Д.Н. Ма-мина-Сибиряка „Емеля-охотник". • Найди в тексте глаголы и подчеркни их простым карандашом. Определи время глаголов. • Выпиши сначала глаголы в настоящем времени, затем в прошедшем и в будущем. • Какие две формы будущего времени глаголов употреблены в этом тексте? • Подчеркни в глаголах известные тебе орфограммы, устно объясни написания. - Ну, Гришук, - говорил Емеля внуку на прощанье. - За тобой приглядит старуха Маланья, пока я за телёнком схожу... - А принесёшь телёнка-то, дедко? - Принесу, сказал. - Жёлтенького? - Жёлтенького... - Ну я буду тебя ждать... Смотри, не промахнись, когда стрелять будешь... * * * На другой день Емеля подходил к своей избушке. - А... дедко, принёс телёнка? - встретил его Гриша, ждавший всё время старика с нетерпением. - Нет, Гришук... видел его... - Жёлтенький? 69 - Жёлтенький сам, а мордочка чёрная. Стоит под кустиком и листочки ощипывает... Я прицелился... - И промахнулся? - Нет, Гришук: пожалел... малого зверя... матку пожалел. Как свистну, а он, телёнок-то, как стреканёт в чащу, - только его и видели. Убежал, пострел этакий... 241. Прочитай текст. • Какой ты можешь сделать вывод о системе времён глагола в русском языке по сравнению с английским? Ты уже знаешь, что глагол в русском языке имеет три времени - настоящее, прошедшее и будущее. А в английском языке те же три времени, но у каждого времени - несколько форм, а всего их 12. По-русски мы скажем „Я написал письмо“ и „я написал письмо вчера “ и употребим одну и ту же форму прошедшего времени глагола. А по-английски все иначе. „Я написал письмо. -I have written а letter^. Настоящее совершённое время. „Я написал письмо вчера. - I wrote а letter yesterday“. Прошедшее неопределённое время. При переводе на английский русских предложений: Я пишу письма каждый месяц. Я [пишу письмо сейчас. Я пишу письмо уже два часа - глагол пишу нужно перевести тремя ^ разными формами. 70 • Что ты уже знаешь об особенностях времени глагола в том иностранном языке, который ты изучаешь? 242. Прочитай текст. Найди и подчеркни все глаголы в настоящем времени. ^ Спиши, в ходе письма замени глаголы настоящего времени глаголами прошедшего времени. У тебя получится отрывок из повести А.Н. Толстого „Детство Никиты". Раскрой скобки, вставь пропущенные буквы. Кот сидит на чисто вымыт_ полу, выст_вил задн_ ногу пистолетом и вылизывает её, щуря глаза. Коту не скуч_о и не весело, торопи_ся некуда. И думает он (Завтра у вас, у людей, - будни, нач_ёте опять решать арифметические задачи и писать диктант, а я, кот, праз_ников (не)праз_ную, стихов (не)пишу, -мне и завтра будет хорошо.) • В глаголах прошедшего времени выдели суффикс -Л-, определи род. # Как ты думаешь, являются ли однокоренными слова диктант и диктор*, дикция*? • Уточни по словарю и объясни. 1. Что обозначает глагол? 2. Каким членом предложения является глагол? Покажи на примерах. 3. Мы повторили неопределённую форму глагола, вспомнили, что глаголы изменяются по временам. Как изменяются глаголы в настоящем и будущем времени? в прошедшем времени? Покажи на примерах. 71 4. Изменяются ли имена существительные, имена прилагательные, местоимения по временам? Как ты думаешь почему? 5. Попробуй объяснить, почему в учебниках русского языка сначала обычно предлагаются для изучения имя существительное, местоимение, имя прилагательное, а затем глагол. 243. Письменно измени глагол лаять по временам, затем по числам, а затем в прошедшем времени по родам. Выдели суффикс прошедшего времени -л- и окончания мужского, женского и среднего рода в формах прошедшего времени. 244. Прочитай текст. Найди в нём глагол, который употреблён и в неопределённой форме, и в других формах. Ф Выпиши в один столбик глаголы настоящего времени, в другой - прошедшего времени. В глаголах прошедшего времени выдели суффикс -Л-, определи их род. Жили-были на одном дворе кот, козёл да баран. Жили они дружно: сена клок и тот пополам; а коли вилы в бок, так одному коту Ваське. Он такой вор и разбойник: где что плохо лежит^, туда и глядит. Вот идёт раз котишко-мурлышко, серый лобишко; идёт да таково жалостно плачет. Спрашивают кота козёл да баран: ~ Котик-коток, серенький лобок! О чём ты плачешь, на трёх ногах скачешь? Отвечает им Вася: 72 - Как мне не плакать^! Била меня баба, била, ноги поломала^, да ещё и удавку на меня припасала. От этого и плачу. - А за что же на тебя такая беда пришла? - спрашивают козёл да баран. - Эх-эх! За то, что нечаянно сметанку слизал. (По К. Ушинскому „Плутишка кот“) • Выпиши глаголы, возле которых стоит цифра 3. Разбери их как часть речи. Образец записи: Припасала - (что делала?) неопр.ф. припасать, глагол, прош. вр., ед.ч., ж.р.; сказуемое. поровну 245. Прочитай текст. # Какие чувства выразил автор, какое настроение передал? # Найди и выпиши только глаголы настоящего времени. Рядом в скобках напиши личное местоимение, которое можно подставить, и определи, в каком лице употреблён глагол. Так много возникает^ воспоминаний прошедшего, когда стараешься воскресить^ в воображении черты любимого существа, что сквозь 73 эти воспоминания, как сквозь слёзы, смутно видишь их. Это слёзы воображения. Когда я стараюсь вспомнить матушку такою, какою она была в это время, мне представляются только её карие глаза, выражаюш;ие всегда одинаковую доброту и любовь, родинка на шее, немного ниже того места, где вьются маленькие волосики, шитый белый воротничок, нежная сухая рука, которая так часто меня ласкала и которую я так часто целовал; но общее выражение ускользает^ от меня. (Л. Толстой ,,Детство“) « Разбери как часть речи глаголы с цифрой 3. Образец см. в упр. 244. 246. Поработай над своей устной научной речью. ^ Подготовь устный рассказ на тему „Что я знаю о глаголе". • План рассказа составь самостоятельно. Тебе поможет порядок разбора глагола как части речи, его образец дан в упр. 244. Не забудь рассказать о том, какую роль глаголы играют в речи. 74 §14. Словоизменение глаголов. ^ 247. Понаблюдай, как изменяются глаголы по —^ лицам и числам в настоящем времени, какие у них личные окончания (личное - от слова лицо). 1) идто она 10Н0 ед.ч. мн.ч. 1-е л. (я) ИД0 (мы) ид1ём1 2-е л. (ты) ид 1ёшь (вы) ид1ёте 3-е л. /он V ид ёт (они) ид И 2) стоять 1- е л. 2- е л. 3- е л. сто ю сто ишь сто ИТ (мы) сто [им (вы) сто |ите (они) сто|ят^ • Измени так же и запиши глаголы плести, кричать. Выдели личные окончания. Сравни их с окончаниями глаголов идти и стоять. Что ты заметил? 75 248. Измени по лицам и числам в настоящем — или будущем времени глаголы говорить, сочинить, нести, спасти. Проверь, подчиняются ли такой же закономерности другие глаголы. • Выдели личные окончания глаголов. Изменение глаголов по лицам и числам в настоящем и будущем времени называется спряжением. При спряжении у глагола может быть один из двух вариантов окончаний: или или - у-ю - у-ю — ешь (ёшь) - ишь - ет (ёт) - ИТ - ем (ём) — им - ете (ёте) - ите - ут—ют - ат—ят 1. В окончаниях глаголов 2-го лица ед. числа после ш пишется ь: (ты) рисуешь, пишешь, молчишь, мыслишь, рассуждаешь и т.д. 2. Окончания глаголов 2-го лица мн. числа „длинные" - в них две буквы гласных, причём первая - е или и, а вторая - всегда только е: (вы) печёте, дружите, говорите, считаете, берёте и т.д. сочинить сочинение 76 249. Запиши глаголы первой группы в форме 2-го лица ед. числа. Не забудь про букву ь после ш. • Глаголы второй группы запиши в форме 2-го лица мн.числа. Не забудь, что вторая буква гласного в окончании - всегда е. 1. Подойти, пасти, расти, спасти, цвести, трясти, навестить, разместить, молчать. 2. Грести, запасти, пить, бежать, стучать, уйти, доползти, отвезти, пыхтеть. # Обозначь личные окончания глаголов. Глаголы бывают I и II спряжения. Глаголы относятся к I или II спряжению в зависимости от личных окончаний. Личные окончания глаголов 1 спряжение II спряжение ед.ч. мн.ч. ед.ч. мн.ч. 1-е л. -у(-ю) -ем(-ём) -у(-ю) -им 2-е л. -ешь(-ёшь) -ете(-ёте) -ишь -ите 3-е л. -ет(-ёт) -ут(-ют) -ИТ -ат(-ят) Если на окончание глагола падает ударение, определить спряжение очень легко: в окончаниях буква е (ё), а в 3-м л. мн.ч. -ут(-ют) - I спряжение; в окончаниях буква и, а в 3-м л. мн.ч. -ат(-ят) - II спряжение. Как ты думаешь, спряжение — это постоянный или непостоянный признак глагола? Почему? Объясни. 77 250. Спиши, выдели личные окончания глаголов и определи спряжение. Весело поют, пьёт воду, громко пищит, трещат кузнечики, свистят синицы, говорим друг с другом, едите овощи, льют дожди, идёт снег, бьёте в барабан, шьёшь платье. 251. Прочитай отрывки из стихотворений И.А. Бунина. Найди и подчеркни все глаголы в настоящем времени, поставь ударение. • Выпиши только глаголы с ударными личными окончаниями. Выдели окончания, определи спряжение. Пользуйся текстом в рамке на стр. 77. 1) Ворох листьев сухих всё сильней, веселей разгорается, И трещит и пылает костёр. Пышет пламя в лицо; тёплый дым на ветру развевается. Затянул весь лесной косогор. Лес гудит на горе, низко гнутся берёзы ветвистые. Меж стволами качается тень... Блеском, шумом листвы наполняет леса золотистые Этот солнечный ветреный день. 2) И вот идёт она. Степная Ночь, с востока... За нею синий мрак над нивами встаёт... На меркнущий закат, грустна и одинока. Она задумчиво среди хлебов идёт. развеваться (в§ять) развиваться (развитие) ветреный 252. Спиши предложения, вместо точек вставь подходящие по смыслу глаголы в нужной форме. • Подчеркни известные тебе орфограммы. Глаголы: молчать, беречь, течь, пищать, стеречь, бежать, стричь, трещать, спать, печь 1. Дети ... от грозы. 2. Все народы ... традиции* своих предков. 3. ... по нашим равнинам полноводные реки, маленькие речки и крошечные ручейки. 4. Почему ... неугомонные малыши? Да они крепко ... в своих кроватках. 5. В гнезде грача ... наперебой голодные птенцы. 6. Все профессии важные и нужные. Пекари ... хлеб, пастухи ... стада, парикмахеры ... нас и делают красивые причёски. ^ В какой форме ты употребил все глаголы? Почему ты выбрал именно эту форму? • Выдели окончания глаголов, определи спряжение. • Составь схему 3-го предложения. Объясни постановку запятой. традиция профессия 79 § 15. Правописание глаголов. 1. Орфограмма-буква гласного в безударных личных окончаниях Определяем основной вопрос урока Оля с Игорем загадали другу Пете загадку про двухколёсный велосипед. Пете загадка понравилась, и он решил её записать, чтобы загадать младшему братишке. Запись получилась такая: Сам не ед_, не идёт, Не поддерж_шь - упадёт. Если ноги пуст_шь в ход, Он помчит тебя вперёд. Почему в отдельных словах встречаются пропуски? В словах какой части речи встречаются пропуски? В какой части слова? ^ «-» А почему Петя не пропустил буквы гласных в окончаниях глаголов идёт, упадёт, помчит? Сравните свою формулировку с авторской (см. стр. 137). 9? 80 Решаем проблему, открываем новые знания 253. Можно ли на слух определить, какое спряжение у глаголов с безударными окончаниями? Попробуй. мы принос_м (I или II? е или и?) они принос_т (I или II? я или ю?) мы счита_м (I или II? е или и?) они слыш_т (I или II? а или у?) Не получается? Как же быть? Определить спряжение поможет глагольный суффикс. 254. Поставь данные глаголы в неопределённую форму и запиши их в столбик. Выдели суффиксы неопределённой формы. строят -владеет -летаете -влияют -колете - Выдели значком /\ букву гласного перед Это глагольный суффикс, который поможет определить спряжение глагола. -ть Спряжение глаголов с безударными личными окончаниями определяется по суффиксу, который' стоит в неопределённой форме перед -ть. Суффикс -и- указывает на II спряжение. Все остальные (-а-, -у-, -я-, -е-, -о-) - на I спряжение. Делаешь — делать (не и - I спр.), косите — косить (и - II спр.). 4“Буне€в, 4 кл. Ч. 2 81 Применяем новые знания, развиваем умения 255. Прочитай и определи, из какого произведения этот отрывок. Объясни, как ты догадался, е Найди и выпиши все глаголы в неопределённой форме и определи их спряжение. Lo ш Царь отправился назад, Говорит ему: „Ну, брат. Пара нашим не даётся; Делать нечего, придётся Во дворце тебе служить; Будешь в золоте ходить, В красно платье наряжаться. Словно в масле сыр кататься. Всю конюшенну^ мою Я в приказ тебе даю“. * ♦ ♦ - Чудно дело! Так и быть. Стану, царь, тебе служить. Только, чур, со мной не драться И давать мне высыпаться, А не то я был таков! Тебе понятно, для чего нужно уметь опре-делять спряжение глаголов с безударными личными окончаниями? ' Конюшенна — конюшенный приказ, завод, в Древней Руси служба, ведавшая царскими конюшнями, охотой. 82 256. # Попробуй установить, как нужно действовать, чтобы определить, какую букву писать в безударном личном окончании глагола. I. Ставлю ударение и определяю, какое окончание - ударное или безударное. II. Если ударное - пишу ... III. Если безударное, 1) ставлю глагол в ... 2) проверяю, правильно ли поставил глагол в ... 3) смотрю, какой ... перед ... 4) если -и- - ..., пишу в окончаниях букву ... и -ат(-ят), 5) если не -и- - ..., пишу в окончаниях букву ... и -ут(-ют), 6) обозначаю орфограмму. • Сравни алгоритм, который у тебя получился, с данным на стр. 140 учебника. Образец рассуждения: Изуча_шь правило. 1. Ставлю ударение: изуча_шь. Окончание безударное. 2. Ставлю глагол в неопределённую форму -изучать. 3. Проверяю: (что делать?) изучать, (что делаешь?) изуча_шь. 4. Перед -ть - не и, значит, I спряжение. 5. Пишу е - изучаешь. 6. Проверяю. Обозначаю орфограмму: изуча-ешь| (изучать, I). 83 257. Используя алгоритм, определи, какие буквы гласных надо писать в окончаниях глаголов. Груст_м в разлуке, ребята спор_т, брат боле_т, давно друж_м, он приход_т поздно, книга леж_т в портфеле, забот_мся о родителях, слуша_те музыку, встрет_м его у школы, они люб_т читать, 258. Прочитай. Выпиши глаголы с пропущенной буквой в окончании. Вставь пропущенные буквы, обозначь орфограмму. Используй алгоритм и образец рассуждения из упр. 256. В синем небе звёзды блещ_т В синем море волны хлеш;_т... День прошёл, царица воп_т... А дитя волну тороп_т: „Ты волна моя, волна! Ты гульлива и вольна; Плеш;_шь ты, куда захочешь. Ты морские камни точ_шь, Топ_шь берег ты земли, Подыма_шь корабли — Не губи ты нашу душу: Выплесни ты нас на сушу!“ (А. Пушкин) 259. Прочитай текст. • К какой группе славянских языков относится русский язык? # Выпиши глаголы с пропущенной буквой в окончании. Обозначь орфограмму. Используй алгоритм. 84 Подобно тому как дерево выраста_т из корня, ствол его постепенно крепн_т и поднима_т ветви к небу, славянские языки „выросли^ из древнего праславянского языка. Славянское языковое „древо“ име_т три основные ветви: 1) восточнославянские языки, 2) западнославянские языки, 3) южно-славянские языки. Эти основные ветви-группы разветвля_тся в свою очередь на более мелкие: так, восточнославянская ветвь имеет три основных ответвления - языки русский, украинский и белорусский. (По „Энциклопедическому словарю юного филолога “) ^ 260. Проведём наблюдение над особой груп- " пой глаголов. *» Спиши данные глаголы и выдели глагольный суффикс перед -ть. 1) Смотреть, слышать, видеть, зависеть, ненавидеть, вертеть, держать, дышать, терпеть, обидеть, гнать. 2) Брить, стелить. • Судя по глагольным суффиксам, какого спряжения должны быть эти глаголы? ® Проверим, так ли это. Проспрягаем любой глагол из 1-й и 2-й группы. Например: смотреть стелить ед.ч. мн.ч. ед.ч. мн.ч. 1- е л. 2- е л. 3- е л. смотрю смотришь смотрит смотрим смотрите смотрят стелю стелешь стелет стелем стелете стелют 85 • Выдели личные окончания. О чём они говорят? Какого спряжения глагол смотреть? А глагол стелить? Запомни! Глаголы смотреть, слышать, видеть, зависеть, ненавидеть, вертеть, держать, дышать, терпеть, обидеть, гнать - II спряжения. Глаголы брить и стелить - I спряжения. Эти глаголы называют глаголами-исключе- ниями. ш Как ты думаешь, почему эти 13 глаголов называют глаголами-исключениями? Они являются исключением из чего? Чтобы лучше запомнить 11 глаголов II спряжения, выучи „стихотворение": Смотреть, всё слышать, видеть. Зависеть, ненавидеть. Вертеть, держать, дышать. Терпеть, обидеть, гнать. Глагол слышать относится к группе глаголов-исключений, он II спряжения, а глагол слушать к исключениям не относится, он I спряжения. 86 Как определить спряжение глагола! 1. Если личное окончание глагола ударное, спряжение определяем сразу по ударному глас- ному: 6ер|ёшь| - I спр., молч|йшь| - II спр. 2. У глаголов-исключений спряжение определяем сразу: брить, стелить - I спр., видеть -II спр. Орфограмму обозначаем так: бре|ет| (брить - I, искл.). 3. Спряжение глаголов с безударными окончаниями определяем по суффиксу в неопределённой форме: и - II спр., другие суффиксы -I спр. Орфограмму обозначаем так: бор[^ся (бороться - I спр.). 261. Прочитай текст. Найди и подчеркни глаголы, поставь ударение. Пользуясь инструкцией на стр. 87, реши, какой способ определения спряжения глагола нужно использовать. Маленькая девочка нездорова. Каждый день к ней ходит доктор Михаил Петро- вич, которого она знает уже давным-давно. А иногда он приводит с собою ещё двух докторов, незнакомых. Они переворачивают девочку на спину и на живот, слушают что-то, приложив ухо к телу, оттягивают вниз глазные веки и смотрят. При этом они как-то важно посапывают, лица у них строгие, и говорят они между собою на непонятном языке. (А. Куприн ,,Слон“) 87 262. Выпиши из текста глаголы, поставь в них ударения, определи спряжение и допиши окончания. Какой способ определения спряжения ты выберешь? Пользуйся инструкцией на стр. 87. Ш К морю лишь подход_т он, Вот и слыш_т будто стон... Видно, на море не тихо; Смотр_т - вид_т дело лихо: Бьётся лебедь средь зыбей. Коршун нос_т_ся над ней; Та бедняжка так и плещ_т. Воду вкруг мутит и хлещ_т... (А. Пушкин „Сказка о царе Салтане...“) 263. Спиши, вставь пропущенные буквы, обозначь орфограмму. Глеб перепишГт] (переписать, ...) Игорь пиш[3т1 (писать, ...). Олег V статью. Ребята Чита Пт] (читать, ...). Текст прочита[^ (прочитать, ...) Инна. Мы смотр [Д (смотреть, ...) фильм. Друзья не посмотр[^ (посмотреть, фильм. ...) Ты слыш[ЗПЩ (слышать, ...) "’шорохи? Ты часто слуша|_шь| (слушать, ...) радио? Что вы реша|_те| (решать, ...)? Образуй неопределённую форму от глаголов решишь и решаешь. Получилась одна и та 88 же форма или разные? о На какие особенности образования неопределённой формы глаголов ты обратил внимание? Какие выводы ты можешь сделать? 264. Спиши, вставь пропущенные буквы, обозначь орфограмму. Ты встреча]_шь| (?), он ненавид[31 (?)? мы роняр^ (?), вы держ[3^ (?)> они лета[3^ (?), он кача[3;т] (?), она дремл[3т^ (?), ты откро[Зшь| (?), ты открыва|_шь| (?), они дыш[3т] (?), они вдыха[3т](?). 265. Прочитай. Какие глаголы в этом тексте употреблены в переносном значении? Спиши, вставь пропущенные буквы, обозначь орфограмму. Ещё раз обрати внимание на то, как обозначается изучаемая орфограмма: листа [еШь (ЛИСТ|ТЬ, I). Замёрзший бор шум_т среди лазури, Мет_т ветвями синеву небес.^ И каж_тся, - не буря буд_т лес, А буйный лес, качаясь, буд_т бурю. (С. Маршак) # В тексте пропущено пять букв гласных. Сколько из них являются орфограммами? Почему? Объясни. Подчеркни и объясни все известные тебе орфограммы. • Нарисуй схему первого предложения, объясни постановку запятой. 89 266. Послушай стихотворение С.Я. Маршака. • Как ты думаешь, о чём оно? О каком „многоэтажном доме" идёт речь? • Как бы ты озаглавил стихотворение? Сравни своё заглавие с авторским (см. стр. 140 учебника). # Спиши, вставь пропущенные буквы, в Обозначь изучаемую орфограмму. Остальные орфограммы подчеркни и объясни устно. Мног_этажный этот дом (Не)зна_т праз_н_го бездел_я. Упорн_м занят он трудом От купола до подз_мел_я. Здесь лов_т со_нце з_ркала В лаборатории высок_й. И движ_тся внутри ств_ла Добытые к_рнями соки. Бормоч_т лист_я в полусне, Но это мнимая* др_мота. В глуши, в поко_, в т_ш_не Идёт незримая р_бота. внутрь внутри лаборатория « Сколько в этом тексте разных орфограмм? Назови их. 267. Образуй от неопределённой формы глаголы в указанных формах. Обозначь изучаемую орфограмму. 90 1) думать мыслить размышлять 2-е л., ед.ч. 2) мечтать грезить фантазировать 3-е л., ед.ч. 3) говорить произносить изрекать замечать 1-е л., мн.ч. 4) видеть замечать различать 3-е л., мн.ч. 5) {строить возводить } фантазия фантазировать 2-е л., МН.Ч. • Какую особенность глаголов каждой группы ты заметил? « Составь с глаголами одной из групп такое предложение, чтобы эти глаголы были однородными сказуемыми. 268. Запиши к данным существительным однокоренные глаголы и поставь их в форму 2-го лица ед. и мн. числа. Образец записи: Тоска - тосковать (I) - тоску тоску[етё]. Прыжок, печаль, дар, грусть, звон. 91 ^ Найди в ряду данных существительных слова-синонимы. Расположи их по степени усиления признака. 269. Прочитай. Что общего у данных существительных? Запиши однокоренные глаголы, поставь в форму 2-го лица ед.числа и 2-го лица мн.числа и обозначь орфограмму, как в образце упр. 268. Визг, храп, плач, писк, стон, вой, лай, чириканье, плеск, вздох. В конце каких существительных есть известные тебе орфограммы? Выпиши эти существительные, обозначь орфограммы. 270. Спиши, поставь, где это нужно, запятые. Вставь пропущенные буквы, обозначь орфограмму. Светле_т воздух ясне_т небо беле_т тучки зелене_т поля. Вот уже золотые полосы протянулись по небу в оврагах клубятся пары жаворонки звонко поют предрассветный ветер подул и тихо всплыва_т багровое солнце. Свет так и хлын_т потоком сердце в вас встрепенётся, как птица. Свежо, весело, любо! СПо И. Тургеневу) Составь схемы первого и второго предложения. Найди и выпиши однокоренные слова разных частей речи, выдели корень и укажи, какие это части речи. 92 271. Выпиши из текста упр. 270 пять глаголов. Выполни разбор этих глаголов как части речи. Образец записи: Светлеет - (что делает?) неопр.ф. светлеть, глагол, I спр., в наст, вр., в 3-м л., в ед.ч., сказуемое. 272. Спиши текст, вставь пропущенные буквы, подчеркни и объясни орфограммы. & Разбери выделенные глаголы как часть речи. Образец см. в упр. 271. Пора домой, в деревню, в избу, где вы ночу_те. Закинув руж_е за плечи, быстро идёте вы, несмотря на усталость... А между тем наступа_т ночь; за двадцать шагов уже (не) видно; собаки едва беле_т во мрак_. Вон над чёрн_ми кустами край неба смутно ясне_т... Это восход_т луна. А вон внизу, направо, уже мелька_т огоньки деревн_... (И. Тургенев „Записки охотника“) # Найди и выпиши однокоренные слова разных частей речи. Корень выдели. 93 273. Сочинение. • Напиши сочинение „Картинки весны". Расскажи, что происходит весной. Тебе помогут картинки. Используй глаголы в настоящем времени. 2. Орфограмма-буква ь в глагольных формах 274. Запиши глаголы и сравни их по смыслу и по составу. Что ты заметил? умыть - умыться причесать - причесаться решать - решаться питать учить питаться учиться • На кого направлено действие, которое обозначают глаголы с суффиксом -ся? # Сравни транскрипцию двух глаголов: [уч'йт'] и [уч'ица]. Какую ошибку можно допустить при-^ написании глаголов с суффиксом “СЯ? Как знание состава этих слов поможет избежать такой ошибки? • Продолжим исследование. Чем отличаются глаголы в 1-м и во 2-м столбике? Озаглавь оба столбика. 94 умываться причёсываться решаться питаться учитьбя умывается причёсывается решается питается учится # Сделай вывод: в какой форме ь пишется, а в какой - не пишется. Сравни свои выводы с данными в рамке на с. 95. ^ К глаголам может присоединяться суффикс -ся. Он образует возвратную форму глагола. Глаголы в возвратной форме обозначают действие, которое как бы „возвращается", то есть направлено на того, кто его совершает (умывается - умывает себя, решается - решает сам для себя и Т.Д.). Суффикс -ся (-сь) входит в основу слова: ,умыва,1ёт1,ся,. В сочетании -ться, -тся мягкий знак пишется, если глагол в неопределённой форме, и не пишется, если глагол в форме 3-го лица: пытаться (неопр.ф.), пытаекя (3-е л.), пытаюкя (3-е л.). Существует и другой способ проверки - по вопросу: пытаться - что делать? пытается — что делает? пытаются - что делают? Выбери тот способ проверки, который тебе удобнее. 95 275. Прочитай. Выпиши глаголы с пропущенными буквами. Допиши букву и обозначь орфограмму. Александр Сергеевич узнал от крестьян, что они отправляю_ся на торг в уездный город, который виднее_ся на противоположном берегу реки. Володя видел, какие товары крестьяне везли в город, но ему хоче_ся узнать, что они будут покупать там. С этим вопросом он обращае_ся к седому старику, который сидит на своей телеге и терпеливо дожидае_ся перевоза. (По К. Ушинскому) Образцы обозначения орфограммы: отправляю1Ся (3-е л.) или отправляюхся (что делают?) 276. Запиши данные глаголы в неопределённой форме и в форме 3-го лица ед. и мн. числа. Обозначь орфограмму -тся и -ться в глаголах. Отказываешься, дерётесь, удивляемся, встречаетесь, делимся, здороваемся, поправляетесь, ложитесь, ссоримся, лечишься. 277. Прочитай текст. • О какой стрелке говорит отец? « Найди и подчеркни глаголы в тексте. Выпиши в один столбик все глаголы во 2-м лице ед.числа, в другой столбик - все остальные. ^ Сколько орфограмм в окончаниях глаголов 1-го столбика? Подчеркни их. Не раз Митраша спрашивал отца: “ Всю жизнь ты ходишь по лесу, и тебе 96 лес известен весь, как ладонь. Зачем же тебе ещё нужна эта стрелка? - Видишь, Дмитрий Павлович, - отвечал отец, - в лесу эта стрелка тебе добрей матери: бывает, небо закроется тучами и по солнцу в лесу ты определиться не можешь, пойдёшь наугад, ошибёшься, заблудишься, заголодаешь. Вот тогда взгляни только на стрелку, и она укажет тебе, где твой дом; пойдёшь прямо по стрелке домой, и тебя там покормят. Стрелка эта тебе верней друга: бывает, друг твой изменит тебе, а стрелка неизменно всегда, как её ни верти, всё на север глядит. (М. Пришвин „Кладовая солнца“) В глаголах 2-го лица единственного числа после буквы шипящего пишется на конце ь: идёшь (2-е л., ед.ч.), помогаешь (2-е л., ед.ч.), летишь (2-е л., ед.ч.). 278. Поставь данные глаголы в форму 2-го лица ед. числа. Запиши глаголы, обозначь орфограмму-букву ь и букву безударного гласного в окончаниях. Блуждать, возить, кружить, плутать, петь. 97 « На какие две группы можно разделить эти глаголы? Образец обозначения орфограмм: ходить (II) - ход|ишь| (2-е л., ед.ч.) 279. Спиши, вставь пропущенные буквы. Подчеркни и объясни все орфограммы в окончаниях глаголов. Что ты клон_ш_^ над водами, Ива, макушку свою? И др_жащ_ми л_стами. Словно жадн_ми устами, Лов_ш_ бегл_ю струю?.. Хоть том_ся, хоть трепещ_т^ Каждый лист твой над струёй. Но струя бежит и плещ_т, И, на со_нце нежась, блещ_т, И смеё_ся над тобой... (Ф. Тютчев) 280. Прочитай текст. Сколько в нём глаголов в неопределённой форме? А в форме 2-го лица ед. числа? Рано, рано утром безжалостный и, как всегда бывают люди в новой должности, слишком усердный Василий сдёргивает одеяло и уверяет, что пора ехать и всё уже готово. Как ни жмёш_ся, ни хитриш_, ни серд_ш_ся, чтобы хоть ещё на четверть часа продлить сладкий 98 утренний сон, по решительному лицу Василья вид_ш_, что он неумолим и готов ещё двадцать раз сдёрнуть^ одеяло, вскакива_ш_^ и бежиш_ на двор умыва_ся. (Л. Толстой ,,Отрочество“) • Выпиши глаголы с пропущенными буквами. Обозначь все орфограммы в окончаниях. 281. Диктант с подготовкой. • Прочитай текст. Вставь карандашом пропущенные буквы и запятые. Объясни. Возьмёш_ одну почку, разотрёш_ между пал_ц_ми, и потом долго всё пахн_т тебе _р_матн_й см_лой берёзы тополя черёмух_^. Понюха_ш_ черёмухов_^ почку и сразу вспомн_ш_, как, бывало, з_бирался наверх по дереву за ягод_ми. Ел их горстями прямо с косточ_ами, но ничего от этого, кроме хорош_, (не)бывало. (М. Пришвин) • Напиши под диктовку. Подчеркни орфограммы в окончаниях глаголов. ^ Открой учебник, проверь написанное. 282. Диктант с подготовкой. Прочитай текст и определи, какие буквы надо писать на месте пропусков, объясни орфограммы. Вставь эти буквы 99 простым карандашом. • Сколько разных орфограмм встретилось тебе в глаголах этого текста? Когда случалось пр_спат_^ охоту, отдых был особенно приятен. Пр_снёш_ся и долго л_жиш_ в постел_. Во всём дом_ - т_ш_на. Не спеша _ден_ш_ся, поброд_ш_ по саду, найдёш_ в мокр_й листве случ_йно забытое х_лодное и мокрое яблоко, и почему-то оно покаж_тся необыкновенно вкус_ым, совсем не таким, как другие. Потом примеш_ся за книги. (И. Бунин) • Напиши текст под диктовку. Подчеркни орфограммы в окончаниях глаголов, существительных и прилагательных. # Определи спряжение всех глаголов. « Найди глаголы с приставками, обозначь приставки. 283. Выборочный диктант. Прочитай текст. Определи, какие буквы нужно написать в окончаниях глаголов. • Затем закрой учебник и послушай текст. Запиши только глаголы. # Обозначь орфограммы. ^ - Пошли, — сказал я мальчику. - Смотри, уже поздно, уже сад закрывается. И я хотел взять его за руку. Но мальчик поспешно отдёрнул руку и сказал: - (Не)могу. ~ Что (не)мож_ш_? “ Идти (не)могу. ~ Как? Почему? Что с тобой? 100 - я - часовой, “ сказал он. - Как часовой? Какой часовой? - Ну, что вы - не понима_те? Мы игра_м. - Да с кем же ты игра_ш_? Мальчик помолчал, вздохнул и сказал: - (Не)знаю. - Послушай, - сказал я ему. - Что ты говориш_? Как же это так? Игра_ш_ - и (не)зна_ш_ - с кем? - Да, - сказал мальчик. - (Не)знаю. Я на скамейке сидел, а тут какие-то большие ребята подходят и говорят; „Хоч_ш_ играть в войну?“ Я говорю: „Хочу“. Стали играть, мне говорят: „Ты сержант“. Один большой мальчик... он маршал был... он привёл меня сюда и говорит: „Тут у нас пороховой склад - в этой будке. А ты буд_ш_ часовой... Стой здесь, пока я тебя не сменю“. Я говорю: „Хорошо“. А он говорит: „Дай честное слово, что не уй-дёш_“. - Ну? - Ну, я и сказал: „Честное слово - (не) уйду“. (По Л. Пантелееву „Честное слово“) • Определи спряжение глаголов. ^ Разбери любой глагол как часть речи. 284. Свободный диктант. Хороши летние туманные дни, но охотники их не любят. В такие дни нельзя стрелять. 101 Птица выпорхнет из-под ног и сразу исчезает в белой мгле тумана. Но как тихо всё кругом! Всё проснулось, и всё молчит. Ты проходишь мимо дерева, а оно не шелохнётся, оно нежится. Сквозь тонкий пар перед тобой чернеется длинная полоса. Ты принимаешь её за близкий лес, подходишь, а лес преврагцается в высокую грядку полыни. Над тобой и вокруг тебя всюду туман. (По И. Тургеневу) 285. Спиши текст, вставь пропущенные буквы и запятые. Раскрой скобки, поставь глаголы в нужную форму. У этих глаголов выдели окончания, подчеркни орфограммы. Над ровн_ пол_м аэродрома св_стит вет_р. Он (взметать) сухую пелену снега (швырять) в л_цо к_люч_ю его пыль (обжигать) глаза нестерпим_м м_роз_м. Металл, если косну_-ся его без перч_ток, мгновенно (прилипать) к рукам. Но у сам_лётов в т_мноте копоша_ся люди. Это авиатехники (гбтовить) м_ш_ны в п_лёт. (По Л. Соболеву) & Составь схему 2-го предложения. 102 » 1 металл 286. Подбери и запиши как можно больше глаголов к данным существительным. Обозначь все орфограммы. тйёт, кат|Ит] (катить, II) волны, ... Рощь зреЩ (зр£ть, I), ... На_пёчи готов Щ (готовить, II), ... Луч солнца ... Врач ... Лес ... 287. Письмо по памяти. • Прочитай. Какую картину ты представил? Почему поэт трижды повторяет слово лениво, как ты думаешь? Это картина какого полдня - весеннего, летнего или осеннего? # Объясни, какие буквы нужно написать на месте пропусков и почему; почему не стоит запятая перед союзом и. Вставь карандашом пропущенные буквы. Ф Закрой учебник, напиши по памяти. Л_ниво дыш_т полдень мглистый. Л_ниво кат_т_ся р_ка. И в тверд_* пламенн_й и чист_й Лениво та_т _блака. (Ф. Тютчев) 288. Ф Составь и запиши небольшой текст. Используй в нём данные глаголы в насто- 103 ящем времени. • Тему текста тебе подскажут глаголы. месить ставить печь садиться пахнуть пробовать 289. Спиши строчки из произведений А.С. Пушкина. Пропущенные глаголы допиши по памяти. 1) Буря мглою небо ... , Вихри снежные крутя; То, как зверь, она ... , То ... , как дитя. 2) Мороз и солнце; день чудесный! Ещё ты ... , друг прелестный... 3) Прозрачный лес один ... , И ель сквозь иней ... , И речка подо льдом ... 4) „А какое ж это диво?“ „Где-то^... бурливо Окиян, ... вой, ... на берег пустой, ... в шумном беге, И ... на бреге, В чешуе, как жар горя. Тридцать три богатыря...^ Подчеркни и объясни известные тебе орфограммы. 104 290. Спиши текст. Глаголы, данные в скобках, поставь в форму настоящего времени, 3-го лица, ед.числа. У тебя получится текст стихотворения И.А. Бунина „После половодья". Прошли дожди, апрель (теплеть).'* Всю ночь - туман, а поутру Весенний воздух точно (млеть) И мягкой дымкою (синеть) В далёких просеках в бору. И тихо (дремать)^ бор зелёный. И в серебре лесных озёр -Епдё стройней его колонны. Ещё свежее сосен кроны И нежных лиственниц узор! • Подчеркни орфограммы в окончаниях глаголов. # Выполни разбор первого предложения. 291. ^ Обучающее изложение. Первые школы Во времена Петра I на Руси открываются первые школы. Учат в них дети буквы и цифры, занимаются грамматикой, арифметикой, географией. 105 Открылась такая школа и в городе Серпухове. Приехал учитель, а ребята в школу не идут. Отцы их не пускают, не верят в пользу учения. Рассердился учитель. Пошёл к воеводе* и кричит: „Не хочешь помочь? Тогда я самому государю напишу! “ Испугался воевода. Велел солдатам с ружьями приводить в школу ребят. Прошла неделя. Привыкли дети, стали сами в школу бегать. И отцы смирились. Пишут ученики буквы, складывают цифры, слушают про моря и земли. Доволен учитель. Однажды через Серпухов в Тулу проезжал сам Пётр I. Решил зайти в школу. Приходит он в класс, а там полно ребят. Похвалил их царь и говорит: „Школы нам нужны. Смерть России без знаюш;их людей“. (По С. Алексееву) Ключевые слова темы; глагол спряжение ^ личные окончания I и II спряжения безударные личные окончания орфограмма-буква гласного звука глаголы-исключения возвратная форма глагола правописание -тся, -ться в глаголах ь после буквы шипящего в глаголах 2-го лица, ед. числа. 106 Упражнения для работы дома. 1. Выпиши в один столбик глаголы с ударными личными окончаниями, в другой - с безударными. • Выдели окончания. Определи спряжение глаголов. Блестит, горят, сверкает, льёт, сквозит, мечтаете, работаешь, познаём, изучаем, поёт, распевает, свистят, грозим, утешают. « Определи, сколько здесь групп глаголов-синонимов. 2. Пользуясь алгоритмом на стр. 140, определи, какие буквы гласных нужно писать в безударных личных окончаниях глаголов. • Спиши, обозначь орфограмму. Чита_шь стихотворение, применя_м правило, использу_те алгоритм, реша_т уравнение, прыга_т в длину и в высоту, получ_шь отметку, правильно ответ_шь, они додела_т работу. 3. Прочитай. # Выпиши глаголы с пропущенной буквой гласного в окончании. Вставь пропущенные буквы, обозначь орфограмму. Используй алгоритм и образец рассуждения (см. стр. 87 и 140). Неподалёку от воды наход_м мы небольшой глинистый обрывчик, набира_м мешочек глины и возвраща_мся к палатке. Червей мы перемешива_м с глиняным тестом и леп_м 107 пироги. Потом мы леп_м пироги с кашей - с перловкой и с гречкой. Закончив стряпать, мы отход_м вниз по течению и спуска_мся к воде между ивовыми кустиками. Теперь мы одни. Видны только ивовые кустики, трава под ногами и тёмная, дымяш;аяся вода. Даже друг друга нам видно плохо - такой сильный туман. (По Ю. Коринцу) 4. Прочитай глаголы. Что в них общего? На какие группы их можно разделить? # Запиши глаголы в указанной форме. Обозначь орфограмму-букву безударного гласного в окончаниях. Вертеть (2-е л., ед.ч.), видеть (3-е л., ед.ч.), зависеть (3-е л., мн.ч.), смотреть (1-е л., мн.ч.), стелить (2-е л., ед.ч.), ненавидеть (2-е л., мн.ч.), слышать (3-е л., мн.ч.), брить (3-е л., мн.ч.), дышать (1-е л., мн.ч.), обидеть (2-е л., ед.ч.), терпеть (3-е л., ед.ч.). 5. Подбери к данным словам однокоренные слова разных частей речи. Выдели корень Тоска, ... Ответ, ... Рассвет, ... Взгляд, ... Обида, ... Все глаголы запиши в форме 2-го лица числа и 3-го лица мн. числа. Обозначь ед. ^ орфограмму-букву в окончаниях. 108 6. Поставь данные глаголы в неопределённую форму и в форму 3-го лица ед. числа и 3-го лица мн. числа. • Обозначь орфограмму -тся и -ться в глаголах. Встречаемся, радуетесь, одеваешься, прощаетесь, переписываешься, занимаемся, расстаётесь, подружитесь. 7. Подбери и запиши как можно больше глаголов к данным существительным. # Обозначь все орфограммы. Кот мурлычет, умывается, ... Волны катятся, ... Звёзды ... Роща ... ^ С глаголами одной из групп составь простое предложение с однородными членами. # Запиши предложение, нарисуй его схему. 109 §16. Разбор глагола по составу. 292. Прочитай. • Какую картину рисует поэт в этих строчках? Какие глаголы употреблены в переносном значении? # Спиши, допиши окончания глаголов. Роня_ лес багряный свой убор, Сребрит мороз увянувшее поле, Проглян_ день как будто поневоле И скро_ся за край окружных гор. (А. Пушкин) • Выпиши глагол роняет. В какой форме он стоит? Выдели окончание, которое указывает на эту форму, и основу. • Теперь поставь этот глагол в неопределённую форму. Выдели глагольный суффикс перед -ть. • Подбери однокоренные слова других частей речи. ♦ Выдели корень. 110 f- г Что нужно помнить, чтобы правильно разобрать глагол по составу. 1. Суффиксы, которые образуют неопределённую форму глагола (-ти, -ть) и форму прошедшего времени (-Л-), в основу не входят. 2. Суффикс -ся (-сь) входит в основу. 3. Если глагол в форме прошедшего или будущего времени, то перед личным окончанием стоит глагольный суффикс (-а-, -о-, -и-, -е-, -у-). Этот суффикс входит в основу слова. Порядок разбора глагола по составу. 1. Определяю, в какой форме стоит глагол: думать - неопр. ф.; сделаем - буд. вр., 1-е л., мн.ч.; рассказала - прош. вр., ж.р. 2. Нахожу и выделяю окончание и суффиксы, которые не входят в основу: думать, сдела |ём], рассказал[а]. 3. Выделяю основу слова: думать, сдела[ём|, рассказал [^. 4. В составе основы нахожу и выделяю корень: думать (д^а, раздумье); сд^а.1ём (^ёлЬ, Деловой); рассказайГа] (сказ, сказка). 5. Нахожу и выделяю приставку, суффикс. Образец записи: думать “ глаг. неопр.ф. ,сдела.1ем1 - глаг. буд.вр., 1-е л., мн.ч. расска^ла - глаг. прош.вр., ж.р., ед.ч. 111 293. • Определи по окончаниям и суффиксам, в какой форме стоят глаголы. ,__аИ ^ ают ,ся А Аг _ал[ ти ат А >j Подбери и запиши по одному слову к каждой схеме. Выдели окончания и суффиксы. 1. Объясни, почему перед тем, как разбирать глагол по составу, нужно определить, в какой он форме. 2. Почему удобнее начинать разбор глагола по составу „с конца"? 294. # Что можно сказать о глаголах по этим схемам? ф В каких из этих глаголов есть орфограммы? ^ Запиши по одному глаголу к каждой схеме. ^и,тъ а10те ут атЬ|СЯ| 1ишь1.ся, gsu 295. • Определи, какой из данных глаголов подходит к каждой схеме. Как ты будешь определять - посмотришь сначала на суффиксы и окончания или на корень? Почему? • Запиши глаголы, разбери их по составу. Образец записи см. на стр. 111. I_____IjilaliCbi I_______il I iTb 112 Разучилась, держать, вынес, подскажешь, уколоться. 296. Определи, какой из данных глаголов подходит к каждой схеме. Разбери глаголы по составу. Порядок разбора и образец записи см. на стр. 111. а. Попрощалась, берёшься, говорит, подбежали, проведать. 297. Прочитай отрывок из стихотворения И.А. Бунина. # Как бы ты его озаглавил? ^ Спиши, вставь пропущенные буквы, объясни орфограммы. Сумрак ноч_ к западу уход_т,^ Серой мглой над чёрн_й пашн_й брод_т. По бурьянам стел_тся^ к земле... Звёзды стали тусклы и далёки. Небеса туманны и глубоки. Но восток уж виден в полумгле. « Разбери по составу глаголы, возле которых стоит цифра 2. Образец записи см. на стр. 111. ^ Разбери один из глаголов как часть речи. 298. Выборочное списывание. Спиши только глаголы с безударными личными окончаниями. Обозначь орфограмму в окончаниях и -тся, -ться в глаголах. 5'~Бунеев. 4 кл. Ч. 2 113 Вот и лето. Жарко, сухо; От жары нет мочи. Зорька сходится^ с зарёю, Нет совсем и ночи. Поднялось и заиграло^ Солнце над полями, Порассыпалось своими Жгучими лучами. По лугам с травы высокой Росу собирает, И от солнечного зноя Поле высыхает. А косить^ траву сухую -Не косьба, а горе! Косари ушли, и сохнет Сено на просторе. Солнце жарче всё и жарче: На небе ни тучи; Только вьётся над травою Мошек рой летучий; Да шмели, жужжа, кружатся^. Над гнездом хлопочут; Да кобылки, не смолкая. На поле стрекочут. (И. Суриков ,,Летом“) 114 • Выпиши глаголы, возле которых стоит цифра 2, разбери их по составу. Не забудь сначала написать, в какой форме стоит глагол. Образец записи: лорассыпал[р|,сь, - глаг. прош. вр., ср.р., ед.ч. * Выпиши однокоренные слова, определи часть речи и разбери эти слова по составу. Объясни орфограммы. 299. Поставь данные в скобках глаголы в нужную форму и прочитай текст. • Выпиши эти глаголы в той форме, в которой они должны стоять в тексте. Объясни орфограммы. - Ну слушай, - сказал папа. - Один мальчишка (учиться) в первом классе „В“. Его семья (состоять) из пяти человек. Мама (вставать) в семь часов и (тратить)^ на одевание десять минут. Зато папа (чистить) зубы пять минут. Бабушка (ходить) в магазин столько, сколько мама (одеваться) плюс папа (чистить) зубы. А дедушка (читать)^ газеты, сколько бабушка (ходить) в магазин минус во сколько (вставать) мама. Когда они все вместе, они (начинать) будить этого мальчишку из первого класса „В“. На это (уходить)^ время чтения дедушкиных газет плюс бабушкино хождение в магазин. (В. Драгунский) 115 ^ Выполни разбор по составу глаголов, возле которых стоит цифра 2. 300. Сочинение. • Запиши глаголы, с по-мо1дью которых можно рассказать, что делают ребята в библиотеке. ^ Напиши сочинение по этим опорным глаголам. Заглавие придумай самостоятельно. Глаголы, которые ты подобрал, нужно употребить в тексте в форме настоящего времени. 301. Прочитай. • Что общего у глаголов каждой группы и чем они отличаются? Как называются такие глаголы? о Устно составь предложения с глаголами одной из групп. ’J Запиши глаголы в указанных формах и разбери все глаголы по составу. 1) бледнеть - ... (прош.вр., ед.ч., ж.р.) краснеть - ... (наст.вр., 2-е л., ед.ч.) 2) вооружать - ... (наст.вр., 3-е л., ед.ч.) разоружать - ... (наст.вр., 2-е л., ед.ч.) 3) заболеть - ... (прош.вр., мн.ч.) поправиться - ... (наст.вр., 2-е л., ед.ч.) 4) научиться - ... (буд.вр., 2-е л., ед.ч.) разучиться - ... (прош.вр., ед.ч., ж.р.) 302. >J Подбери и запиши к данным глаголам по одному-два синонима. Устно составь словосочетания с глаголами-синонимами. « Разбери глаголы по составу. 116 лежит, ... наговорить, обдумать, .. исколесил, ., прорастают. 303. Прочитай отрывок из рассказа В.Ю. Драгунского „Он живой и светится". • Что чувствует Дениска? Какое настроение героя передаёт автор? Я открыл коробочку и сперва ничего не увидел^, а потом увидел маленький светло-зелёный огонёк, как будто где-то далеко-далеко от меня горела крошечная звёздочка, и в то же время я сам держал её сейчас в руках. - Что это, Мишка, - сказал^ я шёпотом, -что это такое? - Это светлячок, - сказал Мишка. - Что, хорош? Он живой, не думай. - Мишка, - сказал я, - бери мой самосвал, хочешь? Навсегда бери, насовсем! А мне отдай эту звёздочку, я её домой возьму... И Мишка схватил^ мой самосвал и побежал^ домой. А я остался со своим светлячком, глядел на него, глядел и никак не мог наглядеться^: какой он зелёный, словно в сказке, и как он хоть и близко, на ладони, а светит, словно издалека... И я не мог ровно дышать, и я слышал, как стучит моё сердце, и чуть-чуть кололо в носу, как будто хотелось плакать. И я долго так сидел, очень долго. И никого 117 не было вокруг. И я забыл про всех на белом свете. • В этом тексте есть три группы однокоренных слов. Найди и выпиши эти слова группами, выдели корень, напиши, какие это части речи. • Найди в тексте и выпиши глаголы-исключения. Укажи их спряжение и напиши эти глаголы в форме 2-го лица ед.числа и 3-го лица мн.числа. # Разбери по составу глаголы, которые отмечены в тексте цифрой 2. 304. ^ Сочинение. Напиши сочинение на тему „День моей мамы" (моего папы, бабушки, сестры...). Расскажи, что обычно делает мама (или тот, о ком ты пишешь) утром, днём, вечером. • Подготовься к сочинению. Вспомни порядок подготовки (см. упр. 65), самостоятельно составь план. Используй глаголы в форме настоящего времени 3-го лица ед. и мн. числа, предложения с однородными членами (для усиления выразительности однородные члены можно соединить повторяющимся союзом и), предложения с прямой речью. 305. Спиши текст, поставь глаголы, данные в скобках, в форму 2-го лица мн. числа. У тебя получится отрывок из „Записок охотника" И.С. Тургенева. • Подчеркни орфограммы-буквы безударных гласных в окончаниях глаголов. ’ Охота с ружьём и собакой прекрасна сама 118 по себе; но, положим, вы не(родиться) охотником: вы всё-таки (любить) природу и свободу; вы, следовательно, не(мочь) не завидовать нашему брату... Слушайте. (Знать) ли вы, например, какое наслаждение выехать весной до зари? Вы (выходить) на крыльцо... Вы (ехать) - (ехать) мимо церкви, с горы направо, через плотину... Вам холодно немножко, вы (закрывать) лицо воротником шинели; вам дремлется. А летнее июльское утро! Вы в тени, вы (дышать) пахучей сыростью; вам хорошо... л Найди в тексте глаголы в неопределённой форме, выпиши их, выдели суффикс неопределённой формы. Найди в тексте глагол-исключение, запиши его в форме настоящего времени 2-го лица ед.числа и 3-го лица мн.числа. О Разбери как часть речи глаголы любите, можете. 9 Разбери по составу глаголы выехать, дышишь, выходите. 306. Самодиктант. Подбери и запиши 15—20 глаголов с изученными орфограммами (частица не, -тся и -ться; мягкий знак после букв шипя- 119 щих в неопределённой форме и в форме 2-го лица ед. числа, буквы безударных гласных в личных окончаниях). 307. Поработай над своей устной научной речью. Подготовь устный рассказ на тему „Что нового я узнал о глаголе в этом году". • Составь и запиши план рассказа. Подбери примеры к каждому пункту плана. Это ты знаешь и умеешь 1. Закончи предложения. а) Глаголы обозначают ... и отвечают на вопросы ... Постоянный признак глагола - ... Непостоянные признаки глагола: ... В предложении глагол является ... б) Глаголы спрягаются, то есть ... Глаголы ... спряжения имеют личные окончания -ешь(-ёшь), -ет, -ем, -ете, -ут(-ют). Глаголы ... спряжения имеют личные окончания -ишь, -ИТ, -им, -ите, -ат(-ят). Глаголы в неопределённой форме имеют суффиксы ... или оканчиваются на ... Глаголы в возвратной форме имеют суффикс ... (...). Глаголы изменяются по ... Глаголы в прошедшем времени имеют суффикс ... 120 спряже- 2. Продолжи ряды глаголов. 1) Смотреть, слышать, ... 2) Стелить, ... Глаголы первой группы относятся к нию, второй группы к ... спряжению 3. Определи спряжение глаголов: нести - беречь - кричать - идти - свистеть - гореть - 4. Определи спряжение глаголов, вставь пропущенные буквы: слуша_шь дума_те -изуча_м - спрашива_т леч_т -требу_шь - 5. Разбери по составу глаголы. Движутся, заплакала. Мечтать, мечтаешь, размечтаться, мечтал. 6. Прочитай текст. Спиши первое предложение, выполни его разбор, выпиши все словосочетания. В доме я ночую редко. Большинство ночей я провожу на озёрах, а когда остаюсь дома, то ночую в старой беседке в глубине сада. (К. Паустовский) ^ Разбери выделенный глагол как часть речи. 121 1л 7. Прочитай текст. Выпиши только глаголы с пропущенными буквами. Обозначь орфограммы на месте пропусков. - Довольно, Ванюша! гулял ты не мало, Пора за работу, родной. Но даже и труд обернё_ся сначала К Ванюше нарядной своей стороной: Он вид_т, как поле отец удобря_т. Как в рыхлую землю броса_т зерно. Как поле потом зеленеть начина_т. Как колос растёт, налива_т зерно: Готовую жатву подреж_т серпами, В снопы перевяж_т, на ригу свезут, Просуш_т, колот_т-колот_т цепами. На мельнице смел_т и хлеб испекут. (Н. Некрасов) Готовься к словарному диктанту! ветреный поровну внутри профессия внутрь развеваться концерт развиваться лаборатория славяне металл славянский металлический сочинение отчаяние сочинить пополам стеречь 122 §17. Повторение 308. Прочитай текст. • Как бы ты его озаглавил? Подбери такое заглавие, которое бы отражало чувства, настроение Никиты. На воде стояла лодка. В тени её плавали водяные жуки, личинки, крошечные головастики. Бегали по поверхности паучки с маленькими подушечками на лапках. На старых вётлах из гнёзд глядели вниз грачихи. Никита вошёл в лодку и сел на руль. Аркадий Иванович взялся за вёсла. Лодка осела, качнулась, отделилась от берега и пошла по зеркальной воде пруда. В воде отражались вётлы, зелёные тени под ними, птицы, облака. Лодка скользила между небом и землёй. Над головой Никиты появился столб комариков, они толклись и летели за лодкой. Василий Никитьевич кричал с берега: „Полный ход, самый полный! “ Матушка махала рукой и смеялась. (А.Н. Толстой „Детство Никиты“) • Подчеркни простым карандашом грамматические основы предложений. Определи, сколько в 123 тексте простых предложении, простых предложений с однородными членами, сложных предложений, предложений с прямой речью. Как ты будешь это определять? ^ Выпиши из текста одно простое предложение, одно сложное, одно простое с однородными членами и одно с прямой речью. • Составь их схемы. 309. Прочитай текст. • Найди и прочитай предложение, в котором встречаются антонимы. Какова их роль в этом предложении, в понимании всего текста? Выпиши группами глаголы, существительные и прилагательные с безударными окончаниями. Обозначь орфограммы в окончаниях. Сухая^ речка^ большим^ полукругом огибает^ Блудово болото^ На одной стороне полукруга воет собака, на другой воет волк. А ветер нажимает на деревья и разносит их вой и стон, вовсе не зная, кому он служит; ему всё равно, кто воет: дерево, собака - друг человека или волк - злейший враг его, - лишь бы выл. Ветер предательски доносит волку жалобный вой покинутой человеком собаки. И Серый, отличив живой стон собаки от стона деревьев, тихонечко выбрался из завалов и с настороженным единственным ухом и прямой половинкой хвоста поднялся на пригорок. Тут, определив место воя возле сторожки Антипы-ча, с холма прямо пустился в том направлении. 124 к счастью для Травки, сильный голод заставил её прекратить свой печальный плач. (По М. Пришвину „Кладовая солнца“) Разбери данные слова как части речи: огибает, речка, большим (полукругом). ^ Спиши первое предложение и выполни его разбор. Укажи, какими частями речи выражены второстепенные члены предложения. & Выполни разбор по составу указанных слов первого предложения. 310. Прочитай текст. • Какое заглавие ему подходит больше: „Лётчик и штурман", „Боевой курс", „Критический момент"? Почему? Объясни. « Выпиши группами слова с орфограммами-буквами гласных: 1) в корне; 2) в приставке; 3) в падежных окончаниях существительных; 4) в личных окончаниях глаголов; 5) в падежных окончаниях прилагательных; 6) с орфограммами-буквами согласных; 7) с разделительным ь. « Обозначь в словах эти орфограммы. 125 Но подходит критический момент, когда самолёт должен прекратить маневрирование и прямо, как по ниточке, идти на цель. Это и есть боевой курс. Перед лётчиком вдруг начинают вспыхивать лампочки - красная, зелёная, белая. Это штурман увидел цель и наводит на неё самолёт. Сам штурман в своей прозрачной кабине, как в уютной комнате, производит сложнейшие математические расчёты, для чего, как известно, нужна элементарная тишина, а не эта беспокойная обстановка. Его спокойствие и уменье определяют собой успех атаки и время пребывания на боевом курсе. (По Л. Соболеву) 311. Прочитай текст. • Какова его главная мысль? Она высказана автором прямо или спрятана „между строк"? • В этом тексте встречаются пять групп однокоренных слов. Найди эти слова, выпиши их группами, выдели корень. Ветер и Солнце Однажды Солнце и сердитый северный Ветер затеяли спор о том, кто из них сильнее. Долго спорили с путешественником, который в это самое время ехал верхом по большой дороге. ~ Посмотри, - сказал Ветер, - как я налечу на него: мигом сорву с него плаш;. Сказал, - и начал дуть, что было мочи. 126 Но чем более старался Ветер, тем крепче закутывался путешественник в свой плащ: он ворчал на непогоду, но ехал всё дальше и дальше. Ветер сердился, свирепел, осыпал бедного путника дождём и снегом; проклиная Ветер, путешественник надел свой плащ в рукава и подвязался поясом. Тут уж Ветер и сам убедился, что ему плаща не сдёрнуть. Солнце, видя бессилие своего соперника, улыбнулось, выглянуло из-за облаков, обогрело, осушило землю, а вместе с тем и бедного полузамёрзшего путешественника. Почувствовав теплоту солнечных лучей, он приободрился, благословил Солнце, сам снял свой плащ, свернул его и привязал к седлу. - Видишь ли, - сказало тогда кроткое Солнце сердитому Ветру, - лаской и добротой можно сделать гораздо более, чем гневом. (К. Ушинский) 312. Прочитай стихотворение. • Какую картину ты представил? Какое состояние природы и человека передаёт автор? Какие слова помогли тебе это понять? (Обрати внимание, слова каких частей речи употреблены в переносном значении; какую роль играют антонимы в последней строфе.) • Спиши, вставь пропущенные буквы, объясни орфограммы. 127 Зной Горячо сухой песок сверка_т, Суш_т зной на камнях невода.^ В мор_ - штиль, и ласково плеска_т На песок хрустальная вода. Чайка в светлом воздух_ блеснула... Тень её спустилась надо мной -И в сиянье^ солнца потонула^... Клон т в сон и ослепля т зной... Старый мрамор под ветвями^ тисов Молодыми розами увит, И горит залив меж кипарисов. Точно син_м пламенем налит... (И. Бунин) 313. Взаимодиктант. Составь словарный диктант из 20 слов (см. стр. 138-139 учебника). Запиши слова, которые можно объединить по какому-либо признаку (слова на определённую тему, или с одинаковым количеством букв и звуков, или с одинаковым количеством слогов, или ... — реши сам). У каждого получится свой диктант. <9 Затем вместе с соседом по парте продиктуйте свои слова друг другу. >-» Проверьте друг у друга работы. 128 314. Прочитай. • Какую роль играет слово в речи? Почему в этом тексте язык назван учителем? Как ты понимаешь выражение „уроки слов"? Слово понадобилось человеку для того, чтобы дать имя всему, что есть в мире, и самому себе. Ведь чтобы о чём-то говорить и даже думать, надо его как-то называть, именовать. Самые простые слова - имена того, что человек видит вокруг себя. Они как этикетки: „это кошка“, „это куст“, „это снег"... Мы начинаем узнавать мир по его именам. Язык здесь - учитель, а каждое слово - небольшой урок познания мира. Особенно интересны уроки таких слов, в которых нам что-то уже знакомо. Вот подорожник - ясно: он растёт вдоль по дороге. А подберёзовик под берёзой растёт, а опёнок - у пня... Сразу видно родство этих слов с другими, у них есть „родители": у подорожника - дорога, у подберёзовика - берёза, у опёнка - пень... (По „Энциклопедическому словарю юного филолога") 129 315. «а» Сочинение. Напиши сочинение на тему „Уроки слова" или „О чём рассказывает слово". Выбери одно, два или три слова, которые чем-то привлекают тебя (они могут быть интересны с точки зрения своего значения, состава, происхождения или употребления в речи). План сочинения составь самостоятельно. Можешь использовать какие-либо пункты плана из упр. 316. 316. Расскажи всё, что ты знаешь о слове честный, по плану: Что означает слово, в сочетании с какими словами употребляется в речи (примеры). Какие есть синонимы и антоним к этому слову. 2. Звуки и буквы, фонетический разбор. 3. Правописание. 4. Какая это часть речи, её постоянные и непостоянные признаки. Словосочетание прил. + сущ. 5. Состав слова, однокоренные слова. 6. Каким членом предложения является (показать на примере). 1 130 Толковый словарь Адресат, -а, м. Тот, кому адресовано письмо, телеграмма, посылка и т.д. Алгоритм, -а, м. Последовательность действий для решения какой-либо задачи, проблемы. Алгоритм применения правила. Багровый, -ая, -ое. Красный цвет густого, тёмного оттенка. Багровый дым пожара. Багряный, -ая, -ое (книжн.). Багровый. Бекас, -а, м. Болотная птица с длинным клювом. Бричка, -и, ж. Лёгкая повозка, иногда крытая. Валежник, -а, м. Сухие сучья, деревья, упавшие на землю. Вдова, -ы, ж. Женщина, у которой умер муж. Ведать, -аю, -аешь; несов. 1. что. Знать (устар.) Не ведает, что творит. 2. чем. Управлять, заведовать. Он ведает образованием. Воевода, -ы, м. В Древней Руси: начальник войска, а также области, округа. Вспять, наречие (книжн.). То же, что и назад. Повернул вспять. Ву^ь, -и, ж. 1. Тонкая прозрачная материя. 2. Сетка, прикрепляемая к женской шляпе и закрывающая лицо. Шляпа с вуалью. Гвардеец, -ёйца, м. Военнослужащий гвардии. 131 Гридница, -ы, ж. (устар.)- В Древней Руси специальное помещение в княжеском дворце, где древние князья принимали воинов своей дружины, своих приближённых. Гроза, -ы, ж. 1. Атмосферное явление -бурное ненастье с громом. Летняя гроза. 2. пе-рен. О ком-нибудь или о чём-нибудь, наводящем ужас, внушающем сильный страх. Пираты - гроза морей. Денщик, -а, м. Солдат, состоящий при офицере для личных услуг (в старой армии). Дебют, -а, м. 1. Первое или пробное выступление на сцене. Дебют в оперном театре. 2. Начало шахматной партии. Диктор, -а, м. Работник радио или телевидения, который читает текст новостей, сообщений. Дикция, -и, ж. Произношение, степень отчётливости в произношении слов и слогов в речи, пении, декламации. Хорошая дикция. Плохая дикция. Желе, нескл., ср. Сладкое студенистое кушанье из фруктовых соков, сливок и Т.Д. Клубничное желе. / Исповедь, -и, ж. 1. Откровенное признание в чём-нибудь, сообщение своих мыслей, взглядов. Авторская исповедь. 2. У верующих людей: покаяние в грехах перед священником. Быть на исповеди. 132 Кампшия, -и, ж. 1. Война в определённый период времени. Зимняя кампания. 2. Мероприятия для осуществления важной задачи. Посевная кампания. Избирательная кампания. Капитан, -а, м. 1. Офицерское звание или чин в армии и флоте, а также лицо, имеющее это звание. Капитан медицинской службы. 2. Командир судна. Капитан дальнего плавания. 3. Глава спортивной команды. Караван, -а, м. 1. Группа вьючных животных, перевозящих грузы и людей (в пустыне, в степи). Караван верблюдов. 2. Группа торговых судов. 3. В художественном тексте - о птицах. Г усей крикливых караван тянулся к югу (А. Пушкин). Кобчик, -а, м. Небольшая птица из семейства соколиных с длинными крыльями. Компания, -и, ж. 1. Общество, группа лиц, проводящих время вместе. Весёлая компания. 2. Торговое или промышленное предприятие. Автомобильная компания „Форд". Контекст, -а, м. Законченная в смысловом отношении часть текста. Понять незнакомое слово в контексте. Корвет, -а, м. 1. Старинное трёхмачтовое военное судно. 2. Трёхмачтовый военный корабль с лёгкой артиллерией. Коростель, -я, м. Небольшая быстро бегающая птица, живущая в траве. Лиман, -а, м. Залив в низовьях реки, а так- 133 же солёное озеро вблизи моря, обычно богатое целебными грязями. Легшый, -ая, -ое. Относящийся к особой породе охотничьих собак. Охота с легавыми. Лозина (лоза), -ы, ж. Дерево, кустарник некоторых пород ивы. Лоцман, -а, м. Проводник судов, хорошо знающий фарватер (то есть судоходный путь). Лука, -и, мн. луки, лук, лукам. 1. Изгиб, кривизна чего-либо. Лука реки. 2. Выступающий изгиб переднего или заднего края седла. Месяц, -а, м. 1. Единица исчисления времени, равная одной двенадцатой части года. Три зимних месяца. 2. Диск луны или его часть. На небе показался месяц. Мичман, -а, м. Первый офицерский чин в царском флоте России. Мнимый, -ая, -ое. 1. Воображаемый, кажущийся. Мнимая опасность. 2. Притворный, ложный. Мнимый больной. Отколе (устар.). Откуда. Патетический, -ая, -ое (книжн.). Страстный, взволнованный. Патетическая речь. Перл, -а, м., мн. перлы, перлов, перлам. Жемчуг, жемчужина (стар.). Повисли перлы дождевые... (Ф. Тютчев). Престиж, -а, м. Влияние, уважение, которым пользуется кто-то или что-то. Престиж профессии юриста. Престиж фирмы. 134 Просинь, -и, ж. (разг.). Примесь синего, синевы. Небо было серое с просинью. Пустошь, -и, ж. Незаселённый, невозделанный участок земли. Работяга, -и, м. и ж. (прост.). Работящий, старательный человек. Разглагольствовать, -твую, -твуешь (разг., неодобрит.). Говорить многословно и бессодержательно. Ропот, -а, м. 1. Недовольство, которое выражается негромкой речью, неясно. В толпе раздался глухой ропот. 2. перен. Тихий, неясный шум. Ропот листьев. С^бо, нескл., ср. Спортивная борьба с большим количеством разных специальных приёмов (из сокращённого выражения „самооборона без оружия"). Своеобразный, -ая, -ое. 1. Отличный от других, непохожий на обычное, оригинальный. Своеобразный человек. 2. В значении „своего рода", „нечто вроде". Этот человек стал для нас своеобразным учителем. Сень, -и, о сени, в сени, ж. (устар.). То, что покрывает, укрывает кого-нибудь или что-нибудь; покров. Под сенью деревьев. Сценарий, -я, м. Литературное произведение с подробным описанием действия, на основе которого создаётся кинофильм, телепередача. Твердь, -и, ж. (стар.). Твёрдое основание. 135 опора чего-нибудь. Земная твердь (суша). Небесная твердь (небо). Термин, -а, м. Слово или словосочетание, являющееся названием определённого понятия какой-нибудь специальной области науки, техники, искусства. Лингвистические термины. Словарь музыкальных терминов. Традиция, -и, ж. 1. То, что перешло от одного поколения к другому (идеи, взгляды, вкусы, обычаи). Семейные традиции. 2. Обычай, установившийся порядок поведения в быту. Традиция встречи Нового года.//прил. традиционный, -ая, -ое. Турне [нэ], нескл., ср. 1. Путешествие по круговому маршруту. Турне по городам Европы. 2. Поездка артистов на гастроли, спортсменов на выступления. Т^ный, -ая, -ое. 1. Упитанный, очень толстый. Тучный мужчина. 2. Плодородный (о земле). Тучный чернозём. Филология, -и, ж. Совокупность наук, изучающих культуру народа, выраженную в языке и литературном творчестве.//прил. филологический, -ая, -ое. Фойе, нескл., ср. Зал в театре (кинотеатре, клубе и т.п.) для пребывания зрителей во время антрактов, перед началом спектакля (фильма). Цитата, -ы, ж. Часть текста, произведения 136 или чьи-либо слова, дословно приведённые для подтверждения или опровержения тех или иных доводов. Чертог, -а, м. (высок, устар.). Пып1ное, великолепное помепдение или здание, дворец. Царские чертоги. Щедрый, -ая, -ое. 1. Не скупой, широко оказывающий помощь, охотно тратящийся на других. Щедрый человек. 2. Ценный, богатый. Щедрые подарки. Экипаж^ -а, м. Лёгкая, негрузовая повозка, коляска. Экипаж^, -а, м. 1. Команда корабля, самолёта, танка. 2. Береговая воинская часть морской пехоты. Проблемные вопросы § 8. В каких случаях пишется ь после букв шипящих в конце слов-имён существительных? § 9. Как быть с безударными падежными окончаниями имён существительных: писать так, как слышишь, проверять или запоминать? § 11. Как изменяются имена прилагательные? § 12. Какие окончания у имён прилагательных и как они пишутся? § 15. Какую букву — е или и - надо писать в глаголах с безударным личным окончанием? 137 Запомни, как пишутся эти слова. алмаз компания алмазный конструктор багровый конструкция багряный концерт 1 ^ вдвоём копейка ветреный копыто внутри копытце внутрь 1 корабль 1 впервые корзина выражать 1 коридор выразительный костёр газета 1 лаборатория f гладить ладонь готовить лаять десерт лепесток жёлтый лиловый забота матч иметь в виду металл иногда металлический истина наверное 1 истинный надолго кабинет f нарочно / кампания несколько камыш обаяние капитан обаятельный карнавал f облако § карниз f озорной клеить отчаяние колено падеж 138 палатка пальто памятник песчаный пианино пожалуйста понимать пополам поровну престиж престижный прогресс происшествие простор профессия процесс путешественник путешествие развеваться развиваться ремонт решение рояль сверкать свитер Проверь себя К упр. 186. Г Как проверить правописание безударных падежных окончаний существительных. 1. Ставлю су1цествительное в начальную форму и определяю, к какому склонению оно относится: в тетрад... - (что?) тетрадьП, 3-е скл. 2. Подбираю СЛ0В0-П0М01ДНИК и ставлю его в ту же форму: степь - в степ[^. 3. Пишу такое окончание, какое у слова-помощника: в тетради. 4. Проверяю написанное: в степЩ - в те-трад[И]. 139 к упр. 210. Имена прилагательные изменяются по родам и склоняются, то есть изменяются по падежам и числам. Имя прилагательное стоит в том же роде, числе и падеже, что и существительное, к которому оно относится. К упр. 256 и к стр. 107. Как определить, какую букву нужно писать в безударных личных окончаниях глагола. I. Ставлю ударение и определяю, какое окончание у глагола - ударное или безударное. II. Если ударное - пишу, как слышу. III. Если безударное (кроме глаголов-исключений), 1) ставлю глагол в неопределённую форму, 2) проверяю, правильно ли поставил глагол в неопределённую форму (совпадает ли вопрос к неопределённой форме с вопросом к глаголу), 3) смотрю, какой суффикс перед -ть-, 4) если -и- - глагол II спряжения, пишу в окончаниях букву и и -ат(-ят), 5) если не -и- - глагол I спряжения, пишу е и -ут(-ют), 6) проверяю написанное: обозначаю орфограмму. К упр. 266. Стихотворение С. Маршака называется „Лес". 140 Образцы разбора Фонетический разбор 1. Ударение, слоги. 2. Фонетическая транскрипция. 3. Гласные звуки: ударный и безударные, какими буквами обозначены. 4. Согласные звуки: звонкие и глухие, парные или непарные; твёрдые и мягкие, парные или непарные; какими буквами обозначены. 5. Количество звуков и букв. Образец записи: поход [па|хот] - 2 слога. глух, парн., твёрд, безуд. глух, парн., твёрд. , ударн. д - [т] - согл., глух, парн., твёрд. п - [п] - согл., о - [а] - гласи., X - [х] - согл., о - [о] - гласи., парн. парн. парн. 5 букв, 5 звуков Разбор имени существительного как части речи Мы не знали, как поймать этого рыжего кота. Кота — поймать (кого?), н.ф. кот, сущ. одуш., м.р., 2-е скл., в ед.ч., в В.п., второст. член предложения. Разбор имени прилагательного как части речи Где бодрый серп гулял и падал колос, Теперь уж пусто всё... Бодрый (серп) - (какой?), н.ф. бодрый, прил., в м.р., в ед.ч., в И.П., второст. член предл. 141 Разбор глагола как части речи Светлеет воздух. Светлеет - (что делает?) неопр.ф. светлеть, глагол, I спр., в наст, вр., в 3-м л., в ед.ч., сказуемое. ^ ~ ........................ ........ Порядок разбора глагола по составу. 1. Определяю, в какой форме стоит глагол: думать - неопр. ф.; сделаем - буд. вр., 1-е л., мн.ч.; рассказала - прош. вр., ж.р. 2. Нахожу и выделяю окончание и суффиксы, которые не входят в основу: дyмaf^, сдела[ём], рассказай[а]. 3. Выделяю основу слова: думать, сдела,|ём|, рассказайщ. 4. В составе основы нахожу и выделяю корень: Я^ать (£у)^а, разД^ье); ,сЯел^,|ём] /,—^ 'х W. ^ 'X А, , /А А Ч Г (дело, деловой); рассказа л [а] (сказ, сказка). 5. Нахожу и выделяю приставку, суффикс. Образец записи: думать - глаг. неопр.ф. ,сдё?ш,[ё^ - глаг. буд.вр., 1-е л., мн.ч. Щссйза.л[а] - глаг. прош.вр., ж.р., ед.ч. Разбор предложения гл. Оприл. Оприл. сущ. Синими И зеленоватыми искрами блестит сущ. ^ = снег. [О и О = -] . (Повествовательное, невосклицательное, простое. 142 распространенное, с однородными второстепенными членами.) сущ. гл. .. .. ГЛ. Весна сияла.^ но поля все еще покрывал сущ. глубокий снег.^ [- =v но [= -У (Повествовательное, невосклицательное, сложное, состоит из двух частей, соединённых союзом но.) Основные понятия Возвратные глаголы - ч. 2, с. 95. Глаголы-исключения - ч. 2, с. 86. Личные окончания глаголов - ч. 2, с. 77. Описание - ч. 2, с. 33. Падежи - ч. 1, с. 110-111. Повествование - ч. 2, с. 33. Предложение с прямой речью - ч. 1, с. 84-85. Прямая речь — ч. 1, с. 84. Склонение - ч. 1, с. 141. Спряжение - ч. 2, с. 76-77. Суффиксы неопределённой формы глагола -ч. 2, с. 66, упр. 235. 143 Содержание ГЛАВА I. Имя существительное (продолжение) § 8. Правописание мягкого знака после букв шипящих в конце имён существительных ... 4 § 9. Правописание безударных падежных окончанийимён существительных...........17 ГЛАВА II. Имя прилагательное § 10. Что мы уже знаем об имени прилагательном..........................32 § 11. Словоизменение имён прилагательных .... 40 § 12. Правописание безударных падежных окончаний имён прилагательных (повторение)...................................46 ГЛАВА III. Глагол §13. Что мы уже знаем о глаголе................61 § 14. Словоизменение глаголов..................75 § 15. Правописание глаголов..................... 1. Орфограмма-буква гласного в безударных личных окончаниях..........80 2. Орфограмма-буква ь в глагольных формах.....................94 § 16. Разбор глагола по составу...............110 § 17. Повторение..............................123 Толковый словарь ............................ 131 Проблемные вопросы............................137 Запомни, как пишутся эти слова................138 Проверь себя..................................139 Образцы разбора...............................141 Основные понятия..............................143 144 Буневв Рустэм Николаевич, Бунеева Екатерина Валерьевна, Пронина Ольга Викторовна РУССКИЙ язык Учебник для 4 класса Часть 2 Авторы выражают благодарность Е.С. Баровой за помощь в подготовке учебника Концепция оформления и художественное редактирование — Е.Д. Ковалевская Подписано в печать 06.06.13. Формат 70x90/16. Гарнитура Журнальная. Печать офсетная. Бумага офсетная. Объём 9 п. л. Тираж 100 000 экз. Заказ № 35059 ш-Ой- Общероссийский классификатор продукции ОК-005-93, том 2; 953000 - литература учебная Издательство «Баласс». 109147, Москва, Марксистская ул., д. 5, стр. 1 Почтовый адрес: 111123, Москва, а/я 2, «Баласс» Телефоны для справок: (495) 368-70-54, 672-23-34, 672-23-12 https://www.school2100.ru E-mail: [email protected] «Издательство Школьный дом». 129344, Москва, ул. Летчика Бабушкина, д. 1, корп. 3, офис 7 Тел./факс: (495) 632-00-54 https://www.school-izd.ru E-mail:[email protected] Отпечатано в филиале «Смоленский полиграфический комбинат» ОАО «Издательство "Высшая школа"» 214020, Смоленск, ул. Смольянинова, 1 УМК Образовательной системы «Школа 2100» для начальных классов ЕДИНСТВО ЦЕЛЕЙ, СОДЕРЖАНИЯ И ТЕХНОЛОГИЙ УМК обеспечивают новый образовательный результат в соответствии с ФГОС через личностное развитие ребёнка и современную диагностику образовательного результата Проверочные и контрольные работы: диагностика предметных результатов по уровням Диагностика метапредметных и личностных результатов Комплект пособий по организации внеурочной деятельности учащихся начальных классов Сборник программ Пособив по программе внеурочной «Организация времени» деятельности (2-4 кл.] Пособия по программе «Театр» (2-4 кл.) Пособия по программе «Детская риторика» (1-4 кл.) Рабочие тетради серии «Как мы учимся»(образовательные технологии] т «Д Я-’ „ Проектная Технология Проблемный Продуктивное деятельность оценивания диалог чтение Дневник школьника Наши дневники помогают научиться самостоятельно планировать и оценивать свои достижения Заявки принимаются по адресу: 1111 S3. Москва, а/я 2. «Баласс» Телефоны для справок: (495) 672-23-1Э. 672-ЭЗ-34, 368-70-54; www.school2100.ru Заявки на отправку по почте: (495) 735-53-98, [email protected] Запись на курсы повышения квалификации по телефону: (495) 778-16-74; www.school2100.ru Ежемесячный журнал «Начальная школа плюс До и После» В журнале - материалы о работе по учебникам «Школы 2100» Тел.: (495) 778-16-97. Почтовый индекс для подписчиков РФ - 48990