Окружающий мир 3 класс Рабочая тетрадь Плешаков Новицкая часть 1

Российская академия наук Российская академия образования Издательство «Просвещение» п п к и в ПРОСВЕЩЕНИЕ ИЗДАТЕЛЬСТВО п ’Ж' :VL. : •• ^ ФГОС Российская академия наук Российская академия образования Издательство «Просвещение» п к т и в А. А. Плешаков М. Ю. Новицкая Рабочая тетрадь 3 класс Пособие ДЛЯ учаидихся общеобразовательных учреждений В двух частях Часть 1 З-е издание Москва «Просвещение» 2013 УДК 373.167.1:502 ББК 20я72 П38 https://kurokam.ru Серия «Академический школьный учебник» основана в 2005 году Проект «Российская академия наук, Российская академия образования, издательство «Просвещение» — российской школе» Руководители проекта: вице-президент РАН акад. В. В. Козлов, президент РАО акад. Н. Д. Никандров, д-р пед. наук, чл.-корр. РАО А. М. Кондаков Научные редакторы серии: акад. РАО, д-р пед. наук А. А. Кузнецов, акад. РАО, д-р пед. наук М. В. Рыжаков, д-р экон. наук С. В. Сидоренко Серия «Перспектива» основана в 2006 году Условные обозначения; — работаем в паре — работаем в группе — работаем со взрослыми — сравниваем — задание повышенной сложности — атлас-определитель — Приложение Рабочая тетрадь доработана в соответствии с Федеральным государственным образовательным стандартом начального общего образования. Задания рабочей тетради обеспечивают последовательную отработку логических действий анализа, сравнения, установления причинно-следственных связей, фиксацию результатов практических работ. Материал пособия помогает проявить творческие способности учащихся, продолжает реализацию проектной деятельности. ISBN 978-5-09-030385-9(1) ISBN 978-5-09-030386-6(общ.) © Издательство «Просвещение», 2010 © Художественное оформление. Издательство «Просвещение», 2012 Все права защищены Радость познания СВЕТ ЗНАНИЯ 1. Подбери пословицы народов твоего края о силе разума, знаний, умелых рук. Запиши их. 2. Вопросам «как?», «почему?», «зачем?» человечество обязано большей частью великих открытий. Составь и запиши вопросы о том, о чём тебе хотелось бы узнать на уроках в школе. https://kurokam.ru 3. Рассмотри уголок природы на фотографии вверху. Расскажи по ней, что тебе уже известно об этом растении. Составь и запиши вопросы о том, что тебе ещё хотелось бы узнать о нём. Постарайся найти ответы на свои вопросы. 4. Расскажи по фотографии на с. 5, что ты уже знаешь о Красной площади в Москве. Составь и запиши вопросы о том, что тебе ещё хотелось бы узнать о памятниках культуры, изображённых на фотографии. Постарайся найти ответы на свои вопросы. 5. Раскрась иллюстрацию к древнегреческому мифу о Дедале и Икаре. КАК ИЗУЧАЮТ ОКРУЖАЮЩИЙ МИР 1. Какие способы изучения окружающего мира используют эти ученики? Подпиши самостоятельно или с помощью слов для справок. Слова для справок: наблюдение, опыт, определение природных объектов, измерение, моделирование. 2. Практическая работа «Наблюдение». Цель работы: освоить этапы проведения наблюдения. Проведите наблюдение за поведением аквариумных рыбок (или других животных) во время кормления. Продумайте этапы работы и сделайте записи. 1. Цель наблюдения:_______________________________ 2. План проведения наблюдения: 3. Результаты наблюдения: 4. Выводы: Придумайте друг для друга вопросы, чтобы узнать, достигнута ли цель наблюдения. Оцените свои успехи, поставив знак «-ь» в соответствующие квадратики. □ Мы сумели сформулировать цель наблюдения. □ Мы составили чёткий план наблюдения. □ □ Мы успешно выполнили план наблюдения и зафиксировали результаты. Мы сумели сделать выводы из наблюдения. 3. Практическая работа «Опыт». Цель работы: освоить этапы проведения опыта. Проведите опыт с магнитом. Продумайте этапы работы и сделайте записи. 1. Цель опыта:___________________________________ 2. План проведения опыта: 3. Результаты опыта: 4. Выводы: с£) Придумайте друг для друга вопросы, чтобы узнать, достигнута ли цель опыта. Оцените свои успехи, поставив знак «+» в соответствующие квадратики. □ □ □ □ Мы сумели сформулировать цель опыта. Мы составили чёткий план опыта. Мы успешно выполнили план опыта и зафиксировали результаты. Мы сумели сделать выводы из опыта. 4. Какой прибор (инструмент) потребуется для каждого случая? Укажи стрелками. Измерение массы Измерение времени i ■* 'Ь; iji I» I» п Uj 1Й |1 i40 iso: Измерение температуры Измерение длины 5. Практическая работа «Измерение массы». Цель работы: научиться проводить измерение массы с использованием весов. 1. С помощью рисунка изучите устройство весов. Шкала--------- Указатель равновесия Коромысло (рычаг) Левая чаша Основание весов — Правая чаша Футляр с гирями 2. Рассмотрите набор гирек для весов. Запишите массу каждой гирьки. 2 — А. А. Плешаков 3 кл. ч. 1 3. проведите измерение массы предметов, выданных учителем. Результаты измерений внесите в таблицу. Названия предметов Масса 1. 2. 3. 4. Допишите. Весы — это прибор для Придумайте друг для друга вопросы и задания, чтобы узнать, достигнута ли цель работы. Оцените свои успехи, поставив знак «+>> в соответствующие квадратики. [ I Мы усвоили, как устроены весы. I I Мы поняли, как работают весы. I I Мы научились проводить измерение массы. I I Мы научились фиксировать результаты измерений. 6. Практическая работа «Измерение длины». Цель работы: научиться проводить измерение длины с использованием линейки (рулетки). 1. с помощью рисунка на с. 10 изучите устройство линейки и рулетки. Сравните их. Подумайте, в каких случаях следует применять линейку, а в каких — рулетку. 2. Заполните пропуски. 3. Проведите измерения длины предметов, выданных (или указанных) учителем. Результаты измерений внесите в таблицу. Названия предметов Длина 1. 2. 3. 4. Допишите. Линейка и рулетка — это инструменты для Придумайте друг для друга вопросы и задания, чтобы узнать, достигнута ли цель работы. Оцените свои успехи, поставив знак «+» в соответствующие квадратики. I [ Мы усвоили, как устроены линейка и рулетка. □ □ □ Мы поняли, в каких случаях следует применять линейку, а в каких — рулетку. Мы научились проводить измерение длины. Мы научились фиксировать результаты измерений. 2* 11 КНИГА - ИСТОЧНИК ЗНАНИИ 1. Запиши сведения о научно-популярной книге, которая тебе особенно понравилась: Фамилия, имя, отчество автора: Название: 2. Нарисуй иллюстрацию к этой книге. Вместо рисунка можно приклеить фотографию по теме книги. CS) 3. Прочитай высказывания о значении книг и родного языка в жизни человека, которые размещены в поезде «Читающая Москва» Московского метрополитена. Дом, в котором нет ЬСНЫЗ, подобен телу, лишённому души. Цицерон Истинная любовь к своей СТПрСХНе немыслима без любви к своему МЗЫКу. к. г. Паустовский Найди сведения об авторах этих высказываний в справочной литературе. Запиши их по образцу: «Дмитрий Иванович Менделеев — великий русский химик. Сведения взяты из Большой Российской энциклопедии. Том ..., страница ...». 4. Придумай своё высказывание о пользе книг и чтения. Запиши его. 5. В каких справочных изданиях можно узнать, чем знаменит древнегреческий город Троя? Запиши. ОТПРАВИМСЯ НА ЭКСКУРСИЮ 1. Найди описание и укажи стрелками Океанариум Он рассказывает о прошлом и настоя-1дем города и края. Краеведческий в нём хранятся картины, скульптуры музей и другие произведения искусства. Планетарий Художественный музей Музей-квартира, дом-музей, музей-усадьба Они созданы в память о выдающихся людях, которые здесь жили. В нём можно увидеть обитателей морей и океанов, понаблюдать за их жизнью. Он рассказывает о звёздах, планетах и других небесных телах. 2. Приведите по 1—2 примера. Художественные музеи:________ Музей-квартира, дом-музей, музей-усадьба: Заповедники, национальные парки: 3. Придумай и запиши вопросы, которые тебе хотелось бы задать в зоопарке или ботаническом саду. Узнай, какие вопросы подготовили другие ребята. Сможешь ли ты на них ответить? 4. Самостоятельно или с помощью дополнительной литературы, сети Интернет определи, какие музеи изображены на фотографиях в Приложении. Вырежи и наклей их в соответствующие окошки. i Эрмитаж Политехнический музей Русский музей Музей изобразительных искусств имени А. С. Пушкина Дом-музей К. И. Чуковского Музей-усадьба Л. Н. Толстого в Ясной Поляне 5. Подумай и напиши, куда можно сходить на экскурсию в твоём крае. Название места, которое кажется тебе самым интересным, подчеркни. НАША ЭКСКУРСИЯ Побывайте на экскурсии и составьте фоторассказ о ней. Запишите, как вы оцениваете экскурсию и почему. 16 3 — А. А. Плешаков 3 кл. ч. 1 17 о ЧЕМ РАССКАЖЕТ ПЛАН 1. С помощью учебника допиши определение. План местности — это 2. Самостоятельно или с помощью учебника подпиши условные знаки плана. О О о о о о о с о о о о о о о с о о О о О о о с О О о о О о о с о о о о о о о с 11 I л II II \ I I 11 \ II 11 II 11\ II I I II \\ I оЬ 3. Вырежите из Приложения условные знаки плана и наклейте их в соответствующие окошки. Село. Школа Озеро. Болото Кустарник. Овраг Шоссе. Телеграфная линия Смешанный лес. Просека Родник. Ручей 1. Пашня. 2. Огород Река. Деревянный мост 4. Нарисуй условные знаки плана. Болото Смешанный лес Кустарник Овраг Проверь себя по учебнику. Луг Тропа Ручей Река 5. На уроке учительница спросила: «Что означает масштаб плана, изображённого в учебнике?» Дети ответили так: □ □ □ □ Серёжа: «Одному сантиметру на плане соответствует один метр на местности». Надя: «Одному сантиметру на плане соответствуют 50 метров на местности». Витя: «Одному сантиметру на местности соответствуют 100 метров на плане». Ира: «Одному сантиметру на плане соответствуют 100 метров на местности». Кто ответил верно? Отметь галочкой. 6. Практическая работа «Туристические планы». Цель работы: научиться читать туристические планы. 1. Рассмотрите в учебнике план зоопарка. Сориентируйтесь по сторонам горизонта и определите, в каких частях зоопарка живут: а) тигры —_______________________________________, б) львы —________________________________________, в) снегири и другие птицы —_____________________, г) верблюды —____________________________________. 2. Рассмотрите в учебнике фрагмент плана Москвы. Запишите, какие достопримечательности города изображены на нём. 3. Рассмотрите план центральной части Санкт-Петербурга. Определите, как от Московского вокзала дойти до Зимнего дворца. Напишите, что можно увидеть на этом маршруте. Проложите на плане любой другой маршрут. Устно опишите его. Если вы принесли на урок другие туристические планы, рассмотрите их. Придумайте друг для друга вопросы и задания, чтобы узнать, научились ли вы читать туристические планы. Оцените свои успехи, поставив знак «+» в соответствующие квадратики. □ □ □ □ Мы научились определять на плане стороны горизонта. Мы научились находить на плане различные достопримечательности. Мы научились определять по плану, как пройти в то или иное место. Мы научились прокладывать на плане определённый маршрут. 21 ПЛАНЕТА НА ЛИСТЕ БУМАГИ 1. С помощью учебника допиши определение. Карта — это__________________________________ 2. Обозначь стороны горизонта. Е в Е Р Н Ы Й ЛЕДОВИТЫЙ ОКЕАН f I--f ^ 3. Раскрась, как обозначены на карте: равнины а) вода — б) суша — 4. Используя учебник, допиши определения. Материк — это_____________________________ горы Часть света — это 22 Объясни (устно), в чём сходство и различия материка и части света. 5. Впишите в таблицу названия всех материков и час-тей света. Материки и части света Материки Части света 1. 1. 2. 2. 3. 3. 4. 4. 5. 5. 6. 6. Закрасьте любым цветом несовпадаюш,ие названия материков и частей света. 6. С помощью карты учебника приведи примеры (3—4 названия в каждом пункте). Моря: __________________________________________ Реки: Острова: 23 СТРАНЫ И НАРОДЫ НА ПОЛИТИЧЕСКОЙ КАРТЕ МИРА 1. Рассмотри настенную политическую карту мира. Определи название и границы страны, где столицей является Рим — древний город, о культуре которого ты уже много знаешь. Как называются соседние с ней страны? Запиши сведения, полученные благодаря изучению политической карты мира: Рим — столица ____ __________. Соседи ___________ —_____________________ 2. Прочитайте рассказ о Генрихе Шлимане. Найдите на настенной политической карте мира страны, языки которых он выучил, где жил и работал. Отметьте их флажками. Генрих Шлиман родился в 1822 году в Германии. Детская мечта найти древний город Трою привела его в 18 лет матросом на корабль «Доротея», который направлялся в Венесуэлу. Судно попало в шторм и затонуло, а Генрих чудом спасся и оказался в Амстердаме. Здесь он работал в торговой конторе и за два года освоил русский, английский, французский, голландский, испанский, португальский и итальянский языки. Затем Генрих Шлиман отправился в Петербург и 20 лет вёл своё торговое дело в русской столице. За это время он выучил польский, шведский, греческий, арабский и другие языки, разбогател на добыче золота в Америке. И наконец, уехал в Грецию — осуш,ествить свою мечту. Чтобы читать «Илиаду» в подлиннике, он за шесть недель выучил древнегреческий язык. Текст Гомера стал для него путеводителем. И древняя земля Греции раскрыла перед археологом свою тайну. Похоронен Г. Шлиман в Афинах. 3. Рассмотри представителей разных народов в традиционных костюмах. Найди страну их родного языка на политической карте мира. Запиши названия этих стран и их столиц. Страна -Столица Белорусы Мексиканцы Страна —__________ Столица —_________ Страна — Столица — Турки Страна -Столица Китайцы 4 — А. А. Плешаков 3 кл. ч. 1 25 ПУТЕШЕСТВУЯ, ПОЗНАЁМ МИР 1. Вместе с друзьями обсудите и составьте план подготовки путешествия по своему городу (селу). Используйте для этого образец плана из учебника на с. 32—33. Цель путешествия: __________________________________ Место путешествия: Источники сведений о месте путешествия: 3. в хуторе «На гранях» Белгородской области поучимся мастерству пчеловода. Вырежи из Приложения рисунки. Дополни ими фоторассказ, соблюдая очерёдность в работе тружениц-пчёл и в заботах пчеловода. На пасеке пчёлы живут в тёплое время года. Омшйник — зимний пчелиный дом. 27 ТРАНСПОРТ 1. Нарисуй старинное средство передвижения у народов твоего края или наклей фотографию. 2. Распредели средства передвижения по видам. Сухопутный транспорт отметь красным кружком, водный транспорт — синим кружком, воздушный транспорт — жёлтым кружком. О. Какие из этих средств передвижения старинные, а какие — современные? Ответь устно. 28 3. Проект «Любознательный пассажир». Прочитай рассказ и рассмотри фотографии. Про поезд «Читающая Москва» ты уже знаешь. А ещё в Московском метрополитене ходит поезд «Акварель». Садишься в вагон и словно попадаешь в картинную галерею. С интересом юноши, девушки и ребята твоего возраста рассматривают творения русских художников. Часто пассажиры этого поезда переходят из вагона в вагон, чтобы увидеть как можно больше картин. Многие фотографируют то, что им особенно понравилось. Поезд «Акварель» — замечательный подарок всем ценителям искусства и просто любознательным людям. Придумай проект одного из видов транспорта для любознательных пассажиров. Какие явления природы и культуры твоего края тебе хотелось бы представить в своём проекте? Нарисуй и опиши проект на с. 30—31. 29 Название проекта: Название средства транспорта: Внешний вид 30 СРЕДСТВА ИНФОРМАЦИИ И СВЯЗИ 1. Придумайте условные знаки для передачи информа-ции. Нарисуйте их на флажках. Поменяйтесь с другом тетрадями и расшифруйте информацию на флажках. Запишите её словами. 2. Представь, что ты посылаешь письмо другу. Оформи с помощью необходимых сведений почтовый конверт. От кого Откуда _ Индекс места назначения РОССИЯ riOSSIJA 2002 ПОМТП РОССИИ 32 3. Помести в рамку информацию из местной газеты или журнала о заинтересовавших тебя явлениях природы или событиях культуры, о людях твоего края. 4. Запиши по памяти названия средств информации и связи. Проверь себя по учебнику. Оцени свою работу: 5 —А. А. Плешаков 3 кл. ч. 1 33 Мир как дом МИР ПРИРОДЫ в НАРОДНОМ ТВОРЧЕСТВЕ 1. с помощью текста учебника на с. 46 заверши предложения: Слово «экое» («ойкос») в переводе с греческого языка означает___________________________________. Слово «логос» в переводе с греческого языка означает _________________________________________. Словом «ойкумена» древние греки называли заселённую и освоенную человеком_____________________. 2. Раскрась фрагмент старинной прялки на с. 35. Определи, сколько ярусов Вселенной на нём изображено. Опиши их устно. 3. Составь цепочку вопросов и ответов по образцу песенки «Куда, Фома, едешь?», используя знания о природе и жизни людей твоего края. Для завершающего ответа воспользуйся подсказками учебника или поставь имя того, кому пишешь эту песенку. К тексту можно сделать рисунок в подарок (на отдельном листе). 35 из ЧЕГО СОСТОИТ ВСЕ 1. Найдите лишнюю фотографию в каждом ряду и обведите её. Объясните (устно) свой выбор. 2. Приведи примеры природных объектов (по 3—4 в каждом ряду). Объекты неживой природы:__________________________ Объекты живой природы: 3. С помощью текста и иллюстраций учебника заполни таблицу. Можешь дополнить её своими примерами. Твёрдые тела, жидкости и газы Твёрдые тела Жидкости Газы 4. Узнай по описанию вещества и впиши их названия в клеточки. • Это вещество входит в состав любого живого организма. Тело человека на 2/3 состоит из этого вещества. • Это вещество встречается в виде камня под землёй, а также растворено в воде морей и океанов. Его можно встретить и в каждом доме — на кухне. • Это вещество добавляют во многие продукты — конфеты, торты, пирожные. В природе оно содержится в растениях. • Это вещество — наш помощник на кухне, потому что оно хорошо горит. Но в случае утечки оно может распространиться по всей квартире, а это очень опасно. ] [ • Эти вещества созданы искусственно. Их используют для изготовления предметов домашней утвари, оконных рам, игрушек и многих других изделий. 5. Подчеркни синим карандашом названия твёрдых тел, а зелёным — названия веществ. Соль, гвоздь, железо, подкова, алюминий, проволока, медь, канистра для бензина, пластмасса, бензин, сосулька, вода, льдина, конфета, сахар, солонка. ( 37 -vs 6. Практическая работа (опыт) «Вода — растворитель». Цель опыта: определить, какие вещества вода растворяет, а какие нет. 1. Предложите план (порядок) проведения опыта. 2. Рассмотрите рисунок. Выберите оборудование, которое вам понадобится для проведения опыта. Отметьте выбранные предметы галочкой. О О ' Г' / V i О Лабораторный стакан Стеклянная палочка Спиртовка Колба о Ступка с пестиком Бинокль Линейка 3. Выполните действия по инструкции. Воду из колбы разлейте в 4 лабораторных стакана. В стакан № 1 насыпьте сахар, в стакан № 2 — соль, в стакан № 3 — измельчённый мел (мел измельчите в ступке), в стакан № 4 — глину. Размешайте все вещества стеклянной палочкой. Что наблюдаете? Опишите устно. 38 4. Зафиксируйте результаты опыта, поставив знак «+» в соответствующие графы таблицы. Вода — растворитель Название вещества Вода растворяет Вода не растворяет 1. Сахар 2. Соль 3. Мел 4. Глина 5. Сделайте вывод. Проверьте себя по Приложению. 0 Придумайте друг для друга вопросы, чтобы узнать, достигнута ли цель опыта. Оцените свои успехи, поставив знак «+» в соответствующие квадратики. I [ Мы предложили правильный план опыта. □ Мы верно выбрали оборудование. □ Мы точно зафиксировали результаты опыта. [ I Мы правильно сделали вывод из опыта. МИР НЕБЕСНЫХ ТЕЛ 1. Используя информацию учебника, впиши цифровые данные в текст. раз больше диаметра Зем-_______ раз больше массы Диаметр Солнца в ____ ли. Масса Солнца в _____ нашей планеты. Расстояние от Земли до Солнца составляет __________________. Температура на поверхности Солнца достигает ____, а в центре Солнца —_____________________. Расскажи о Солнце своим одноклассникам. Включи в свой рассказ данные, выписанные из учебника. 2. Заполни таблицу. Один пример возьми из учебника (рисунок на с. 56). Другие примеры (1 — 2 в каждой графе) постарайся найти в дополнительной литературе, сети Интернет. Различие звёзд по цвету Цвет звёзд Пример из учебника Другие примеры Белые Голубые Жёлтые Красные 3. Солнце и движуш,иеся вокруг него небесные тела составляют Солнечную систему. Постройте модель Солнечной системы. Для этого вылепите из пластилина модели планет и расположите их в правильной последовательности на листе картона. Подпишите на табличках названия планет и наклейте их на вашу модель. 4. Разгадай кроссворд. 1 2 3 4 5 6 7 8 1. Самая большая планета Солнечной системы. 2. Планета, имеющая хорошо заметные в телескоп кольца. 3. Самая близкая к Солнцу планета. 4. Самая далёкая от Солнца планета. 5. Планета, на которой мы живём. 6. Планета — соседка Земли, расположенная ближе к Солнцу, чем Земля. 7. Планета — соседка Земли, расположенная дальше от Солнца, чем Земля. 8. Планета, расположенная между Сатурном и Нептуном. 5. Пользуясь различными источниками информации, подготовьте сообщение о звезде, созвездии или планете, о которых вы хотели бы побольше узнать. Запишите основные сведения для вашего сообщения. Укажите источники информации. 6 — А. А. Плешаков 3 кл. ч. 1 41 НЕВИДИМОЕ СОКРОВИЩЕ 1. В тексте учебника найдите абзац, где объясняется возникновение ветра. Внимательно прочитайте его. Придумайте и нарисуйте схему возникновения ветра. Посмотрите, какие схемы предложили другие ребята. Оцените свою работу и работы своих товарищей. Чья схема правильная, точная, понятная? Кто допустил ошибки? Расскажите о возникновении ветра по наиболее удачным схемам. 42 2. Подпиши на диаграмме названия газов, которые входят в состав воздуха. Проверь себя по учебнику. Воздух — смесь газов Подчеркни зелёным карандашом название газа, который живые организмы поглощают при дыхании. Подчеркни красным карандашом название газа, который живые организмы выделяют при дыхании. 3. Изучи свойства воздуха и запиши свои выводы. 1. Воздух прозрачен или непрозрачен? 2. Имеет ли воздух цвет? 3. Имеет ли воздух запах? 4. Что происходит с воздухом при нагревании и охлаждении? Этот опыт свидетельствует о том, что Этот опыт свидетельствует о том, что 5. Как воздух проводит тепло? 4. Как называется оборудование, использованное при проведении этих опытов? Укажи стрелками. Колба Лабораторный стакан Стелянная трубка Спиртовка 6* 43^ САМОЕ ГЛАВНОЕ ВЕЩЕСТВО Практическая работа «Исследование свойств воды». Цель работы: определить свойства воды. Рассмотрите оборудование, приготовленное для практической работы. Укажите стрелками названия предметов. Объясните (устно), для чего они используются. Лабораторный стакан Стеклянная палочка Шпатель Колба Стеклянная трубка Пробка с отверстием Тарелка Опыт 1. Опустите в стакан с водой стеклянную палочку. Видна ли она? О каком свойстве воды это говорит? Вывод:____________________________________________. Опыт 2. Сравните цвет воды с цветом полосок, изображённых на этой странице. Что вы видите? О чём это говорит? Вывод: Опыт 3. Понюхайте чистую воду. Какое свойство воды можно установить таким способом? Вывод:______________________________________________ ' Опыт 4. Колбу с трубкой, заполнен- ную подкрашенной водой, опустите в го- рячую воду. Что наблюдаете? О чём это свидетельствует? J \ Вывод: гМ VT. ■ ■: / Опыт 5. Ту же колбу поставьте в тарелку со льдом. Что наблюдаете? О чём это свидетельствует? Вывод:_______________________________ Общий вывод: вода Определите цель каждого опыта. Опишите (устно) его ход. Проверьте свои выводы по Приложению. Оцените свою работу, поставив знак «+» в соответствующие квадратики. Наши выводы совпали с приведёнными в Приложении. □ Мы верно выбрали оборудование для опытов. □ □ □ Мы верно определили свойства воды, но неточно сформулировали выводы. Мы допустили ошибки при определении некоторых свойств воды. 45 J ГпП ПРИРОДНЫЕ СТИХИИ в НАРОДНОМ ТВОРЧЕСТВЕ 1. Вырежи из Приложения фотографии. Наклей их под названиями природных стихий. В нижней части таблицы нарисуй образы огня, воды и воздуха, характерные для изобразительно-прикладного искусства народов твоего края. Огонь Вода Воздух 2. Запишите загадки об огне, воде и воздухе, созданные творчеством народов вашего края. Загадайте их участникам других рабочих групп. 3. Рассмотри узоры народной вышивки. Определи образы огня, воды и воздуха. Устно сочини сказку о природных стихиях. шж Ж КЛАДОВЫЕ ЗЕМЛИ 1. Самостоятельно или с помощью учебника допиши определения. Минералы — это Горные породы — это 2. Практическая работа «Состав гранита». Цель работы: определить минералы, входящие в состав гранита. 1. Рассмотрите и сравните образцы минералов: полевого шпата, кварца, слюды. Устно опишите их свойства (цвет, прозрачность, блеск). 2. Рассмотрите кусочек гранита с помощью лупы. Найдите цветные зёрна. Это минерал полевой шпат. Найдите полупрозрачные зёрна. Это минерал кварц. Найдите чёрные блестящие зёрна. Это минерал слюда. 3. По результатам исследования заполните схему. Состав гранита 4. Сделайте вывод (устно). Проверьте себя по Приложению. Придумайте друг для друга вопросы и задания, чтобы узнать, достигнута ли цель работы. Оцените свои успехи, поставив знак «+» в соответствующие квадратики. Л’ □ □ □ □ Мы правильно описали свойства минералов. Мы верно определили минералы, входящие в состав гранита. Мы правильно заполнили схему «Состав гранита». Наш вывод совпал с тем, который приведён в Приложении. 3. Знаете ли вы, что хранится в кладовых Земли? Вы-режите из Приложения фотографии и наклейте их в соответствующие окошки. Полевой шпат Песок Известняк Слюда i Гранит Каменный уголь Кварц Каменная соль Мрамор Мел Железная руда Глина 4. Запиши названия полезных ископаемых своего края. 49 ЧУДО под НОГАМИ Практическая работа «Исследование состава почвы». Цель работы: определить, что входит в состав почвы. Рассмотрите оборудование, приготовленное для практической работы. Укажите стрелками названия предметов. Объясните (устно), для чего они используются. Лабораторный стакан Спиртовка Стекло Тарелка Пипетка Держатель Штатив Стеклянная палочка Опыт 1. Бросьте комочек сухой почвы в воду. Что наблюдаете? О чём это говорит? Вывод:___________________________________________ . Опыт 2. Немного свежей почвы нагрейте на огне. Над почвой подержите холодное стекло. Что наблюдаете? О чём это говорит? Вывод:_______________________________________ . Опыт 3. Продолжайте нагревать почву. Дождитесь появления дыма и неприятного запаха. Это сгорает перегной почвы, который образуется из остатков растений и животных. Перегной придаёт почве тёмный цвет. О чём свидетельствует этот опыт? Вывод:____________________________________________. Опыт 1 Опыт 2 Опыт 3 Опыт 4 Опыт 5 Опыт 4. Прокалённую почву, в которой перегной сгорел (она серого цвета), насыпьте в стакан с водой и размешайте. Понаблюдайте, что осядет на дно сначала и что —через некоторое время. О чём говорит этот опыт? Вывод:________________________ Опыт 5. Поместите на стекло несколько капель воды, в которой долго находилась почва. Подержите стекло над огнём. Что произошло с водой? Что осталось на стекле? Это минеральные соли. О чём говорит этот опыт? Вывод:___________________________________________ Общий вывод: в состав почвы входят Определите цель каждого опыта. Опишите (устно) его ход. Проверьте свои выводы по Приложению. Оцените свою работу, поставив знак «-г» в соответствуюидие квадратики. □ □ □ □ Мы верно назвали оборудование для опытов. Наши выводы совпали с выводами в Приложении. Мы верно определили состав почвы, но неточно сформулировали выводы. Мы допустили ошибки при определении состава почвы. 51 1 {ШШ ЙЛ,- f'l'l МИР РАСТЕНИИ 1. Узнай группы растений по описаниям. Впиши названия групп в клеточки. • Эти растения имеют корни, стебли, листья, цветки и плоды, в которых созревают семена. • У этих растений нет корней, стеблей, листьев, цветков и плодов. Их тело называется слоевиш,ем. • У растений этой группы есть стебли и листья, но нет корней, цветков и плодов с семенами. • У этих растений есть все части, кроме цветков и плодов. Семена у них созревают в шишках. • Растения этой группы имеют корни, стебли и листья, похожие на большие перья. Но у них не бывает цветков, плодов и семян. Проверь себя по учебнику. 2. На уроке учительница попросила привести примеры цветковых растений. Дети ответили так: Серёжа: нарцисс, календула, бархатцы, ива, сосна. Надя: ландыш, астра, подсолнечник, груша, картофель. Витя: туя, лиственница, папоротник, кувшинка, земляника. Ира: морская капуста, ель, липа, мать-и-мачеха, одуванчик. ( 52 Кто из ребят ответил верно? Кто допустил одну ошибку, две ошибки, три ошибки? Верный ответ у две ошибки у ____ одна ошибка у три ошибки у 3. Определите эти растения. Подпишите названия растений и групп, к которым они относятся. т 4. Используя книгу «Зелёные страницы», подготовь сообщение об одном из видов растений любой группы. Запиши названия вида, группы и краткие сведения для своего сообщения. 53 НАШЕ ПУТЕШЕСТВИЕ В МИР РАСТЕНИЙ На этих страницах подготовьте фоторассказ об удивительном мире растений вашего края или других мест, где вам довелось побывать. В фотографиях и подписях постарайтесь передать своё отношение к миру растений. ПЛОДОРОДНАЯ ЗЕМЛЯ И РАСТЕНИЯ В НАРОДНОМ ТВОРЧЕСТВЕ 1. Раскрась узоры на старинном полотенце. Определи образы земли и растений. Укрась второе полотенце древними узорами, характерными для изобразительноприкладного искусства народов твоего края. 2. Нарисуй иллюстрацию к сказке народов твоего края, в которой растение играет важную роль в развитии действия. 3. Подбери и запиши загадки и пословицы народов твоего края о земле-кормилице и растениях. 57 МИР животных 1. Напиши названия групп перечисленных животных. При необходимости используй слова для справок. Лягушка, жаба, тритон — это________________________. Дождевой червь, пиявка — это___________ Улитка, слизень, осьминог, кальмар — это Речной рак, краб, креветка — это_______ Морская звезда, морской ёж, морская лилия — это Паук, скорпион, сенокосец — это Ящерица, змея, крокодил, черепаха — это Ш: Слова для справок: черви, моллюски, иглокожие, ракообразные, паукообразные, земноводные, пресмыкающиеся. Проверь себя по учебнику. 2. Определите животных. Подпишите названия животных и групп, к которым они относятся. При необходимости используйте слова для справок. Слова для справок: щегол, сенокосец, янтарка, выдра, уж, квакша, налим, жук-носорог, камчатский краб. 3. Сравни лягушку и жабу по внешнему виду. Расскажи (устно), в чём их сходство, а в чём различия. Жаба зелёная Лягушка прудовая 59 о других чертах сходства и различий в образе жизни, питании, появлении на свет ты можешь прочитать в книге «Зелёные страницы» (рассказ «Похожие, но разные»). Эта книга поможет тебе правильно подписать рисунки. I 4. Вырежите детали из Приложения и постройте модели развития: а) рыбы б) лягушки в) птицы 5. Придумай и запиши 2—3 вопроса для викторины «В мире животных». Узнай, какие вопросы предложили другие ребята. Отберите самые интересные вопросы и проведите в классе игру-викторину. 6. Используя книгу «Зелёные страницы», подготовь со-обш,ение об одном из видов животных любой группы. Запиши названия вида, группы и краткие сведения для своего сообщения. 61 НАШЕ ПУТЕШЕСТВИЕ В МИР ЖИВОТНЫХ Путешествие в мир животных можно совершить, побывав на выставке собак или кошек, в зоомагазине, зоопарке, океанариуме, национальном парке. Можно внимательно понаблюдать за домашними питомцами, обитателями школьного живого уголка, городскими птицами. Выберите свой вариант путешествия и подготовьте фоторассказ о нём. В фотографиях и подписях постарайтесь передать своё отношение к миру животных. 62 % ОБРАЗЫ ЖИВОТНЫХ В НАРОДНОМ ТВОРЧЕСТВЕ 1. Заверши орнамент резьбы по белому камню в соответствии с образцом. 2. Нарисуй или приклей изображения животных, характерных для творчества народов твоего края. 64 3. Кратко запиши сюжет сказки народов твоего края, где волшебные животные помогают людям. Нарисуй иллюстрацию к сказке. 65) Ш' -'i НЕВИДИМЫ! НИТИ В ЖИВОЙ ПРИРОДЕ 1. Внимательно прочитай текст. Подчеркни разными цветами названия животных разных групп: зелёным — растительноядных, синим — хищников, красным — насекомоядных, коричневым — всеядных. Лето — щедрое время года для самых разных животных. В небе мы часто видим ласточек. Они ловят в воздухе многочисленных летающих насекомых. У воды лягушка охотится на комаров. В лесу находят свою добычу — мелких грызунов — лиса и сова. Богатый стол накрыт здесь для зайца и лося — это разные веточки, листья, кора. А для вороны и кабана сгодится любая пища — и растительная, и животная. 2. С помощью атласа-определителя приведи примеры растительноядных и хищных животных (не менее трёх названий в каждом пункте). Растительноядные животные:________________________ Хищные животные: L 66 3. Вырежите рисунки из Приложения и постройте модели цепей питания. Т : I h' 4. Составь схемы цепей питания, вписав нужные названия организмов. Один пример возьми из учебника, а другой предложи самостоятельно. 5. Рассмотри рисунки. Раскрась стрелки в соответствующие цвета: — признаки приспособленности к добыванию пищи; О — признаки приспособленности к защите от врагов. Паук-крестовик Улитка Дятел ■' \ Дикобраз Объясни (устно), как указанные признаки помогают животным выжить. 9ft 67 ЛЕС - ВОЛШЕБНЫЙ ДВОРЕЦ 1. На этих рисунках все растения примерно одинакового размера. На самом же деле они различаются по высоте и растут в лесу «этажами» — ярусами. Пронумеруй рисунки в порядке увеличения высоты растений. Черника Копытень ^1] , Папоротник -Ш/. Объясни (устно), почему растения в лесу растут «этажами». При необходимости найди ответ в дополнительной литературе. 2. Самостоятельно или с помощью рисунка учебника (с. 100—101) составьте схемы цепей питания в лесном сообществе. С 68 а) _____________________________________________________ б) _____________________________________________________ в) _____________________________________________________ Сравните со схемами, которые предложили другие ребята. Проверьте друг друга. 3. Запиши названия лесных организмов твоего края (не менее трёх в каждом пункте). Растения: Животные: Г рибы: 4. В книге «Великан на поляне» прочитай рассказ «Лесные тропинки». Найди в рассказе и кратко запиши ответы на вопросы: Почему на тропинке ничего не растёт?________________ К каким последствиям приводит появление в лесу множества тропинок? _______________ Чем ты можешь помочь лесу? 69 Сравните виды растений в каждой паре: найдите черты сходства и различий. Отметьте (закрасьте кружок) растения, которые вы встречали в природе. 2. Определите насекомых луга, изображённых на рисунке. Подпишите названия. При необходимости используйте слова для справок. ® Слова для справок: желтушка луговая, навозник обыкновенный, зорька, бронзовка золотистая, пестрянка, жук-могилыдик. Подумайте, на какие две группы можно разделить этих насекомых. Красным карандашом обведите представителей одной группы, зелёным — представителей другой. Проверьте себя по Приложению. Отметьте (закрасьте кружок) насекомых, которых вы видели в природе. I 71 J. 3. Самостоятельно или с помощью рисунка учебника (с. 106 —107) составьте схемы цепей питания в луговом сообществе. а) _____________________________________________________ б) _____________________________________________________ в) _____________________________________________________ Сравните со схемами, которые предложили другие ребята. Проверьте друг друга. 4. Нарисуй схему круговорота веществ на лугу. Возьми за образец схему круговорота веществ в лесном сообществе (с. 102 учебника). Расскажи по схеме о круговороте веществ на лугу. Сравни его с круговоротом веществ в лесу. 5. Запиши названия обитателей лугов твоего края (не менее трёх в каждом пункте). Растения:__________________________________________ Животные: Г рибы: 72 6. в книге «Зелёные страницы» прочитай на выбор рассказ «Тысячелистник» или «Кислый, но вкусный». Запиши 2 — 3 интересных факта. Узнай, что показалось интересным другим ребятам. Обсудите полученную информацию. 7. В книге «Великан на поляне» прочитай рассказ «Не ловите насекомых для коллекций». Найди в рассказе и кратко запиши ответы на вопросы. Почему коллекции насекомых, которые раньше собирали школьники, приносили больше вреда, чем пользы? Как лучше изучать насекомых тому, кто ими интересуется? _____ ______________ ___ _ _____ Где можно увидеть настоящие коллекции насекомых, собранные учёными?_____ ____ _______ ________________ :Д р - ВОДОЁМ-дом ИЗ ВОДЫ 1. В тексте учебника найди ответ на вопрос: «Какую роль в водоёме играют растения?» Запиши по пунктам: 1)___________________________________________________________ 2)___________________________________________________________ 3)___________________________________________________________ 2. Знаешь ли ты растения водоёма? Подпиши рисунки. Проверь себя по учебнику. 3. С помощью рисунка учебника (с. 112 — 113) приведи примеры животных, обитающих: а) у воды —_______________________________________ 74 б) на поверхности воды — в) в толще воды — г) на дне водоёма — 4. Пользуясь рисунками и текстом атласа-определителя, заполни таблицу. Сравнение двух видов жуков Признаки для сравнения Плавунец окаймлённый Водолюб большой Место обитания Форма тела Длина тела Окраска Питание По данным таблицы дай сравнительную характеристику жуков. Более подробно о водолюбе ты можешь прочитать в книге «Зелёные страницы» (рассказ «Большой водолюб»). 75 3 5. Самостоятельно или с помощью рисунка учебника (с. 112—113) составьте схемы цепей питания в сообществе водоёма. а)___________________________________________________ б) в) Сравните со схемами, которые предложили другие ребята. Проверьте друг друга. 6. Нарисуй схему круговорота веществ в сообществе водоёма. Расскажи по схеме о круговороте веществ в водном сообществе. Сравни с круговоротом веществ в лесу и на лугу. 7. Запиши названия организмов, живущих в водоёмах твоего края (не менее трёх в каждом пункте). Растения: Животные: V 76 8. В книге «Зелёные страницы» прочитай на выбор рассказ о стрекозах или о бобрах. Запиши несколько интересных фактов. Узнай, что показалось интересным другим ребятам. Обсудите полученную информацию. 9. В книге «Великан на поляне» прочитай рассказ «Берегите раков!». Найди в рассказе и кратко запиши ответы на вопросы. Почему речных раков называют санитарами водоёмов? Каковы причины исчезновения раков во многих водоёмах? __________________________________________ Как ты можешь помочь охране речных раков? 77 78 НАШИ ВСТРЕЧИ С ПРИРОДОЙ Побывайте в лесу, на лугу, у водоёма. Полюбуйтесь красотой природы. Определите растения, грибы, животных. Понаблюдайте за жизнью природных сообществ. Подготовьте фоторассказ о своих путешествиях. В фотографиях и подписях постарайтесь передать своё отношение к миру природы. КАК СОХРАНИТЬ БОГАТСТВА ПРИРОДЫ 1. С помощью текста учебника заполните правую колонку таблицы. Отрицательное влияние человека на природу Меры по охране природы Попадание в воздух ядовитых выбросов промышленных предприятий и автомобилей Попадание в воду бытовых стоков, отходов промышленных предприятий, ферм Потери полезных ископаемых при добыче, перевозке, переработке Уничтожение растений, защищающих почву Сбор населением редких растений Неумеренная охота на животных, браконьерство <&> 2. Придумайте и нарисуйте условные знаки, показывающие охрану природных сообществ: а) леса ^“1 б) луга Обсудите условные знаки, предложенные другими группами. Выберите наиболее удачные. Расскажите по условным знакам об охране природных сообществ. ОХРАНА ПРИРОДЫ В КУЛЬТУРЕ НАРОДОВ РОССИИ И МИРА 1. Запиши (на выбор) пословицы, предания, сказки народов твоего края, в которых говорится о том, что необходимо любить и беречь природу. 2. Представь себя главой экологически чистого поселения. Нарисуй в рамке схему своего воображаемого хозяйства, где для отопления, освещения, для разных видов деятельности применяется сила воды, ветра, тепло солнца, переработка отходов и мусора, вновь засаживаются деревьями участки, предназначенные для вырубки. Используй опыт народов твоего края, который сохранился в сельских и дачных поселениях, в книгах о старинной и современной культуре народов России и мира. 83 ЧУДЕСНОЕ ПУТЕШЕСТВИЕ Побывайте (на выбор) в краеведческом или зоологическом музее, ботаническом саду, зоопарке, природном или историко-культурном заповеднике вашего края. Приклейте самую интересную фотографию вашего путешествия. ПРИЛОЖЕНИЕ к с. 15 К с. 18 — — — —— I 85 к с. 27 К с. 39 Вода растворяет сахар и соль, но не растворяет песок и глину. К с. 45 1. Вода прозрачна. 2. Вода бесцветна. 3. Вода не имеет запаха. 4. При нагревании вода расширяется. 5. При охлаждении вода сжимается. Общий вывод: вода прозрачна, бесцветна, не имеет запаха, при нагревании расширяется, при охлаждении сжимается. 87 к с. 46 V к с. 48 Горная порода гранит состоит из трёх минералов: полевого шпата, кварца, слюды. К с. 49 I ^8^ I к с. 51 1. В почве содержится воздух. 2. В почве есть вода. 3. В почве содержится перегной. 4. В состав почвы входят песок и глина. 5. В почве содержатся минеральные соли. Общий вывод: в состав почвы входят воздух, вода, перегной, песок, глина, минеральные соли. К с. 60-61 i 91 j к с. 66 К с. 70 I К с. 71 № 1, 3, 5 — бабочки; № 2, 4, 6 — жуки. I https://kurokam.ru СОДЕРЖАНИЕ О Радость познания ................................ 3 Свет знания .................................... — Как изучают окружающий мир...................... 6 Книга — источник знаний........................ 12 Отправимся на экскурсию........................ 14 Наша экскурсия................................. 16 О чём расскажет план .......................... 18 Планета на листе бумаги ....................... 22 Страны и народы на политической карте мира .... 24 Путешествуя, познаём мир....................... 26 Транспорт...................................... 28 Средства информации и связи.................... 32 О Мир как дом .................................... 34 Мир природы в народном творчестве............... — Из чего состоит всё............................ 36 Мир небесных тел............................... 40 Невидимое сокровище............................ 42 Самое главное вещество......................... 44 Природные стихии в народном творчестве......... 46 Кладовые Земли ................................ 48 Чудо под ногами................................ 50 Мир растений................................... 52 Наше путешествие в мир растений................ 54 Плодородная земля и растения в народном творчестве ........................................ 56 Мир животных................................... 58 Наше путешествие в мир животных................ 62 Образы животных в народном творчестве.......... 64 Невидимые нити в живой природе................. 66 Лес — волшебный дворец......................... 68 Луг — царство цветов и насекомых............... 70 Водоём — дом из воды........................... 74 Наши встречи с природой........................ 78 Как сохранить богатства природы................ 80 Охрана природы в культуре народов России и мира 82 Чудесное путешествие........................... 84 Приложение .................................... 85 95 Учебное издание Серия «Академический школьный учебник» Серия «Перспектива» Плешаков Андрей Анатольевич Новицкая Марина Юрьевна ОКРУЖАЮЩИЙ МИР Рабочая тетрадь 3 класс Пособие для учащихся общеобразовательных учреждений В двух частях Часть 1 Центр развития начального образования Руководитель Центра М. К. Антошин Заместитель руководителя О. А. Железникова Редактор Н. В. Семёнова Художественный редактор Т. Е. Ситникова Художники О. И. Руновская, Н. А. Трепенок, В. В. Верженская, Е. В. Семёнов Дизайн обложки О. А. Бутко Компьютерная вёрстка Н. В. Семёновой Технический редактор С. Н. Терехова Корректор И. А. Гоигалашвили Налоговая льгота — Общероссийский классификатор продукции ОК 005-93—953000. Изд. лиц. Серия ид № 05824 от 12.09.01. Подписано в печать 10.01.13. Формат 84x108'/i6. Бумага офсетная. Гарнитура PragmaticaC. Печать офсетная. Уч.-изд. л. 3,54. Тираж 50 000 экз. Заказ № 34010 (К-См). Открытое акционерное общество «Издательство «Просвещение». 127521, Москва, 3-й проезд Марьиной рощи, 41. Отпечатано в филиале «Смоленский полиграфический комбинат» ОАО «Издательство «Высшая школа» 214020, Смоленск, ул. Смольянинова, 1 Тел.: +7 (4812) 31-11 -96. Факс: +7 (4812) 31 -31-70 E-mail: [email protected] https://www.smolpk.ru ПЕРСПЕКТИВА X А. А. Плешаков, М.Ю. Новицкая Окружающий мир. 3 класс • Учебник (в 2-х частях) • Приложение на электронном носителе (DVD) • Рабочая тетрадь (в 2 частях) • Методическое пособие с поурочными разработками • Концепция учебно-методического комплекса «Перспектива» • Окружающий мир. Рабочие программы. 1—4 классы • Рабочая тетрадь по ОБЖ J • От земли до неба. Атлас-определитель для начальной школы . • Зелёные страницы. Книга для учащихся начальных классов ' ,• Великан на поляне, или Первые уроки экологической этики. Книга для учащихся начальных классов . Сайт «Начальная школа» https://1-4.prosv. В ПРОСВЕЩЕНИЕ ИЗДАТЕЛЬСТВО