Учебник Обществознание 8 класс Данилов Сизова Давыдова

Федеральный государственный образовательный стандарт Образовательная система «Школа 2100» Д.Д. Данилов, Е.В. Сизова, С.М. Давыдова, А.А. Николаева, Л.Н. Корпачёва, Н.С. Павлова, С.В. Паршина Москва бшу: 2015 УДК 373.167.1:30 ББК 60я721 Д18 Федеральный государственный образовательный стандарт Образовательная система «Школа 2100» “ Совет координаторов предметных линий Образовательной системы «Школа 2100» -лауреат премии Правительства РФ в области образования за теоретическую разработку основ образовательной системы нового поколения и её практическую реализацию в учебниках На учебник получены положительные заключения по результатам научной экпертизы (заключение РАН от 14.10.2011 № 10106-5215/419), педагогической экспертизы (заключение РАН от 24.01.2014 № 000418) и общественной экспертизы (заключение НП «Лига образования» от 30.01.2014 № 190) Руководитель издательской программы -член-корр. РАО, доктор пед. наук, проф. Р.Н. Бунеев Данилов, Д.Д. Д18 Обществознание. 8 кл. : учеб. для организаций, осуществляющих образовательную деятельность / Д.Д. Данилов, Е.В. Сизова, С.М. Давыдова, А.А. Николаева, Л.Н. Корпачёва, Н.С. Павлова, С.В. Паршина. - М. : Баласс, 2015. - 272 с. : ил. (Образовательная система «Школа 2100»). ISBN 978-5-85939-872-0 Учебник «Обществознание» для 8 класса («Что объединяет разных людей?») соответствует Федеральному государственному образовательному стандарту основного общего образования. Является продолжением непрерывного курса обществознания и составной частью комплекта учебников развивающей Образовательной системы «Школа 2100». В соответствии с концепцией «Школы 2100» текст, методический аппарат и иллюстративный ряд учебника рассчитаны на личностно ориентированный подход, новый образовательный результат и использование образовательных технологий деятельностного типа (проблемный диалог, продуктивное чтение, технология оценивания, проектная технология). Учебник через актуальные для восьмиклассников проблемы представляет целостную картину социальных отношений с позиции наук, изучающих основные сферы жизни общества: духовную и социальную сферы, экономику, политику, а также руководствуется моральными и правовыми нормами современного общества для регулирования этих отношений. Может использоваться как учебное пособие. УДК 373.167.1:30 ББК 60я721 Данный учебник в целом и никакая его часть не могут быть скопированы без разрешения владельца авторских прав ISBN 978-5-85939-872-0 © Данилов Д.Д., Сизова Е.В., Давыдова С.М., Николаева А.А., Корпачёва Л.Н., Павлова Н.С., Паршина С.В., 2014 © ООО «Баласс», 2014 ОГЛАВЛЕНИЕ Введение ............................................. 4 Как работать с учебником...............................5 Глава 1. Как разные люди понимают друг друга? (сфера культуры)......................................11 § 1. Спорность места человека в мире..................14 § 2-3. Трудности на пути к истине.....................22 § 4. Критерии научной истины..........................32 § 5. Терзания самопознания............................40 Глава 2. Как разные люди договариваются друг с другом? (сфера социальной структуры)..........................49 § 6. Ценность человеческой жизни......................52 § 7. Искусство человеческого общения..................62 § 8. Священность семьи и брака........................70 § 9. На перекрёстке конфликта.........................78 § 10. Острота национальных отношений..................86 § 11. Естественность человеческих различий............94 § 12. Способности к социальным путешествиям..........102 Глава 3. Как разные люди работают вместе? (сфера экономики)....................................109 § 13. Устройство экономики семьи.....................112 § 14. Логика рыночных законов........................120 § 15. Законность в человеческом хозяйстве............128 § 16-17. Честность в трудовых отношениях.............138 § 18. Роль государства в экономике...................148 Глава 4. Как разные люди организуют жизнь общества? (сфера политики).....................................159 § 19. Идеал правового государства....................162 § 20. Государственная охрана права ..................170 § 21-22. Защита прав личности........................178 § 23-24. Условия работы демократии...................190 § 25. Необходимость состязания партий................204 Дополнительный материал..............................215 Проблемы (основные вопросы уроков)...................225 Словарь основных понятий.............................227 3 Введение Здравствуй, друг! Ты держишь в руках третий учебник по обществознанию. Помнишь, как назывались первые два, по которым ты учился в 6-м и 7-м классах? И как они связаны между собой? В этих книгах мы, авторы учебника, не просто описывали законы устройства общества, а старались делать это глазами твоих сверстников, учеников некоего класса, которые живут на страницах нашей кни ги, но так по хо жи на на сто я щих, зна ко мых те бе ре бят: «спорщик» Саша, «умник» Ваня, «тихоня» Вика, «модница» Маша и другие школьники. В этом году они перешли в 8-й класс и стали заметно старше; теперь их волнуют уже вполне взрослые вопросы, а о том, что казалось им важным год-два назад, вспоминают с улыбкой. Перечитай ещё раз название учебника на обложке. Как ты сам мо жешь от ве тить на за дан ный во прос? Вот что думали по этому поводу разные известные люди — мыс ли те ли сво е го вре ме ни. ik fi «Общего у людей только одно: все они разные». (Канадский поэт XX века Роберт Зенд) «Достаточно оказаться с кем-нибудь в лифте, чтобы убедиться, как мало могут люди сказать друг другу». (Польский афорист XX века Славомир Врублевский) «Люди одиноки, потому что вместо мостов они строят стены». (Польский сатирик Станислав Ежи Лец) «Без многого может обходиться человек, но только не без человека». (Немецкий писатель XIX века Людвиг Бёрне) «Общество — это единство непохожих!» (Древнегреческий философ IV века до н.э. Аристотель) • Сравни две эти группы цитат. В чём, с твоей точки зрения, они противоречат друг другу? • Предложи свой вариант главного вопроса учебника и сравни его с вариантом авторов. 4 КАК РАБОТАТЬ С УЧЕБНИКОМ Ты продолжаешь изучать обществознание по учебнику Образовательной системы «Школа 2100». Он поможет тебе в развитии умений (действий), которые необходимы в жизни. Эти универсальные умения (действия) развиваются через специальные задания, обозначенные в учебнике кружками и фоном условных знаков разного цвета. Каждый цвет соответствует определённой груп пе уме ний: ' организовывать свои действия: ставить цель, планировать ра бо ту, дей ст во вать по пла ну, оце ни вать ре зуль тат; ра бо тать с ин фор ма ци ей: са мо сто я тель но на хо дить, ос мысли вать и ис поль зо вать её; об щать ся и вза и мо дей ст во вать с дру ги ми людь ми, по ни мать других, договариваться, сотрудничать; ' развивать качества своей личности, оценивать свои и чужие сло ва и по ступ ки. Так обо зна че ны за да ния, где нуж но при ме нить раз ные группы уме ний, мы на зы ва ем их жиз нен ны ми за да ча ми и про ек-тами. Зачем мы будем учиться? Изучая обществознание, ты сможешь научиться: • - понимать связи между людьми в обществе, чтобы правильно ори ен ти ро вать ся в них и при ни мать удач ные ре ше ния; • - занимать свою позицию в обществе и строить взаимоотноше- ния с людьми, в том числе с теми, кто придерживается других взгля дов; • - действовать в рамках закона и нравственных норм, чтобы успеш но ре шать жиз нен ные за да чи в раз ных сфе рах об ще-ствен ны х от но ше ний (по лу че ние об ра зо ва ния, кон так ты с органами власти, торговые сделки, устройство на работу и т.п.). 5 Как мы будем учиться? Для успешного изучения обществознания и овладения универсальными умениями на уроках используется проблемный диалог (образовательная технология). Поэтому структура параграфа имеет в учебнике следующий вид: ПОСТАНОВКА ПРОБЛЕМЫ УРОКА Это подведение к проблемному вопросу (цели) урока: ученики обсуждают противоречие между фактами, точками зрения (на при мер, чи тая ди а лог ге ро ев учеб ни ка) и фор му ли ру ют учебную проблему урока (всем классом, в группе или в паре). ПОВТОРЕНИЕ НЕОБХОДИМЫХ ЗНАНИИ Так обозначены вопросы и задания по изученному материалу, который необходим для открытия нового знания. РЕШЕНИЕ ПРОБЛЕМЫ Ученики в группе, в паре или совместно с учителем, ведя диалог, осуществляют поиск решения проблемы и формулируют выводы (закономерность, понятие, свою оценку событий). Для этого необходимо поработать с частями текста параграфа, выполняя задания, расположенные перед ними. Это продуктивные задания - на них нет готового ответа в тексте, но этот ответ (свой про дукт) мож но со здать, опи ра ясь на име ю щу ю ся в тек с те ин фор ма цию. Порядок выполнения продуктивного задания 1. Осмысли задание (объясни своими словами то, что требуется сде лать). 2. Найди информацию, необходимую для выполнения задания. 3. Преобразуй её так, чтобы получить ответ (найти аргументы, вы де лить глав ное, обос но вать свою по зи цию и т.д.). 4. Запиши, если необходимо, своё решение (в виде таблицы, списка, текста) или мысленно составь ответ, используя слова: 6 «я считаю, что^», «потому что...», «во-первых_», «во-вторых_» и т.д. 5. Дай полный ответ (если необходимо), не ожидая наводящих во про сов. В итоге работы с продуктивным заданием делается вывод о том, как приобретённые знания помогают в решении основного во про са (про бле мы) уро ка. ФОРМУЛИРОВАНИЕ ВЫВОДА И СРАВНЕНИЕ С АВТОРСКИМ Ученики читают вывод и проверяют свои предположения, срав ни вая их с ав тор ским ре ше ни ем про бле мы. В конце текста перечислены новые понятия: Эти слова нужно понять и запомнить ПРИМЕНЕНИЕ ЗНАНИЙ Так обозначены задания на применение новых знаний. Помимо обычных учебных заданий, это могут быть жизненные задачи и проекты. Они могут выполняться как на уроках, так и во внеурочной де я тель но с ти. Что такое жизненные задачи? Это проблемы, с которыми ты можешь столкнуться в жизни и для ре ше ния ко то рых те бе по на до бят ся раз ные зна ния и уме ния. Они оформлены следующим образом: Название Ситуация. Условия, в которых возникла проблема. Роль. Человек, на место которого ты должен поставить себя и решить проблему. Результат. То, что нужно получить в итоге. 7 Что такое проект? Это любое самостоятельное дело, которое предполагает: 1. Оригинальный замысел (цель). 2. Выполнение работы за определённый отрезок времени. 3. Конкретный результат, представленный в итоге (предмет, сделанный своими руками; мероприятие - при условии, что оно подготовлено самими учениками; решение общественно значимой проблемы; результат самостоятельных исследований и др.). Правила проектной деятельности 1. Каждый может начать собственный проект. 2. Каждый может объединиться с другими в ходе работы над проектом. 3. Каждый может выйти из проекта, при этом не подводя других. 4. Каждый может не участвовать ни в одном проекте. Как оценить свои учебные достижения? Для этого надо освоить алгоритм самооценки: 1. Ка ко ва бы ла цель за да ния (что нуж но бы ло по лу чить в ре зуль-тате)? 2. Выполнено ли задание (получен ли результат)? 3. Выполнено верно или с ошибкой? 4. Выполнено самостоятельно или с чьей-то помощью? 5. Вспомни, как ставятся отметки. Определи свою отметку. Что надо обязательно запомнить? Ни один чело век не может знать всё. Поэтому мы учимся добывать те знания, которые нужны для решения той или иной задачи. Также и на уроке МОГУТ БЫТЬ ИСПОЛЬЗОВАНЫ НЕ ВСЕ ЗАДАНИЯ И НЕ ВЕСЬ ТЕКСТ УЧЕБНИКА. В нём много интересных сведений и заданий, но это предложенный максимум -то, что ты можешь узнать и выполнить, если захочешь. Обяза-тель ный ми ни мум зна ний, ко то рый не об хо дим каж до му, вы делен особо. 8 1) В начале каждого раздела (главы) перечислено то, чему необходимо научиться. 2) В конце каждого параграфа в выводе указано, что нужно за пом нить. Ориентироваться в учебнике помогут условные обозначения: g - Работа в группе (паре). - Самостоятельная исследовательская работа. гТ] - Задания, которые могут быть выполнены с использованием информационных технологий. Правила составления синквейна Первая строка - тема синквейна - заключает в себе одно слово (обычно существительное), которое обозначает то, о чём (или о ком) пойдёт речь. Вто рая стро ка - два сло ва (ча ще все го при ла га тель ные), они да ют опи са ние при зна ков и свойств вы бран но го в синк вей не предмета или объекта. Третья строка - три глагола, описывающие действия объекта. Четвёртая строка - фраза из четырёх слов, выражающая личное от но ше ние ав то ра синк вей на к опи сы ва е мо му пред ме ту или объ ек ту. Пятая строка - одно слово-резюме, обобщение синквейна. 9 ЧТО ОБЪЕДИНЯЕТ РАЗНЫХ ЛЮДЕЙ? Доброе братство дороже богатства. Русская пословица Художник А.А. Пластов. Сенокос 10 Введение в главу 1 КАК РАЗНЫЕ ЛЮДИ ПОНИМАЮТ ДРУГ ДРУГА? (сфера культуры) Зачем изучать эту главу (модуль)? Вспомни главную тему учебника. Каким образом она, на твой взгляд, связана с основным вопросом этой главы? • Если ты хочешь понять, что объединяет разных людей в обществе, попробуй объяс нить, как мы, разные люди, понимаем друг друга. По оглавлению ознакомься с названиями параграфов 1-й главы и предположи, о чём в них может говориться. Чему можно научиться в рамках этой темы? А 1-я ЛИНИЯ РАЗВИТИЯ ЛИЧНОСТИ Понимать связи между людьми в обществе, чтобы правильно ориентироваться в нём. Для этого необходимо учиться: • добывать и критически оценивать информацию о разных типах мировоззрений; об общечеловеческих ценностях, об отличительных особенностях научного познания, научных критериях истинности, о значении самопознания в становлении личности (выделять главное, обобщать, груп пи ро вать, срав ни вать), а также пред став лять её в ви де уст но го и письменного текста, схемы, таблицы и т.д. 2-я ЛИНИЯ РАЗВИТИЯ ЛИЧНОСТИ Занимать свою позицию в обществе, чтобы строить взаимоотношения с людьми, в том числе с теми, кто придерживается иных взглядов и ценностей. А для этого важно знать, как: • определять и объяснять своё отношение к многообразию мнений и представлений, существующих в обществе по самым разным вопросам; • формулировать и обосновывать свою точку зрения на проблему существования общечеловеческих ценностей, критерии истинности знания, самосовершенствования личности. 12 3-я ЛИНИЯ РАЗВИТИЯ ЛИЧНОСТИ Действовать в пределах норм нравственности и права. Для этого следует уметь: • договариваться с людьми, преодолевая конфликты, связанные с этикой научной дискуссии, столкновением людей с разным мировоззрением, с неприятием общечеловеческих ценностей. Где можно найти дополнительную информацию Книги 1. Энциклопедия для детей. Т. 21. Общество. Части 1, 2. - М. : Аванта+, 2005. 2. Энциклопедия для детей. Т. 6. Религии мира. Части 1, 2. - М. : Аванта+, 1996. 3. Энциклопедия для детей. Дополнительный том. Человечество. XXI век. -М. : Аванта+, 2003. Интернет-сайты 1. https://iph.ras.ru/ Институт философии РАН. 2. https://www.psychol.ras.ru/ Институт психологии РАН. 13 § 1. Спорность места человека в мире ПОСТАНОВКА ПРОБЛЕМЫ УРОКА - Ты зачем кошку ногой пихнул? - резко спросила «красавица» Таня «спорщика» Сашу. - Потому что я - человек! «Царь природы», «мера всех вещей»! Чего мне всякое животное под ноги лезет?! - Саша выпятил грудь. - Ты вообще-то помнишь: «Человек -это звучит гордо!»? Сам Максим Горький сказал! Классику надо читать! - Это не Горь кий сказал, - отозвалась Таня, - а герой его пьесы - жалкий нищий, живущий в ночлежке. Я недавно по телику спектакль «На дне» смотрела. Так там этот «герой», в стельку пьяный, с трудом поднимается из-за стола и заплетающимся языком заявляет: «Че-чело-век^ это звучит^ гордо!» И рукой сбивает на пол недопитый стакан. - Таня права! - заметила «тихоня» Вика. - Наш приходской священник часто говорит на проповедях, что человек - слаб и несовершенен. Сам по себе он может быть и жалок, и низок, и даже жесток, ведь в каждом из нас имеется множество пороков, главный из которых -гордыня. И только с Божьей помощью мы можем с ними бороться. Ведь главным источником добра и истины является именно Бог. - Подожди, Вика, - не удержался «умник» Ваня, - но в Библии также сказано, что человек сотворён по образу и подобию Бога! Выходит, он не столь уж низок и жалок! Кроме того, с точки зрения науки человек - вершина эволюции, переход от животного сна разума к осознанию своей личности, способности творить и изменять мир. - Ага, то-то люди тако го натворили, что самим стало страшно, -вставил «крутой» Дэн. - Видели на окраине свалку? С одной стороны завод, с другой - дачники. И все на берег реки мусор выбрасывают, жгут там всякую гадость. Не река стала, а помойка. Отличный образец «че ло ве че с кого творче ства»! - Да ну вас всех! - отмахнулся Саша и пошёл прочь. Какое ты видишь противоречие во взглядах ребят по важнейшим вопросам мировоззрения? 14 • Какой вопрос может стать следствием этого противоречия? Обсуди различные идеи с одноклассниками, а потом сравни свой вариант с авторским (с. 225). ПОВТОРЕНИЕ НЕОБХОДИМЫХ ЗНАНИЙ • Объясни значение слов: духовная жизнь личности, мировоззрение и его составляющие (картина мира, система ценностей и т.д.), разновидности мировоззрения (религиозное, научное и т.д.), свобода совести, атеизм. (Словарь) • Попробуй вспомнить, как в 7-м классе вы обсуждали проблемы «Нужно ли во что бы то ни стало убеждать человека в своей правоте?» и «Должен ли я быть таким, как все?» (Уч-к «Обществознание», 7-й кл.) • Припомни крупные исторические конфликты эпохи Средневековья и Нового времени, в основе которых лежало столкновение разных мировоззрений. (Уч-ки «История», 6-8-й кл.) РЕШЕНИЕ ПРОБЛЕМЫ 1. Разные ответы на одинаковые вопросы • Прочитай текст и сделай вывод по проблеме, которая возникла из разговора ребят в начале параграфа: «Могут ли люди, придерживающиеся разных взглядов, договориться друг с другом по важнейшим вопросам о месте и роли человека в этом мире, раз и навсегда прийти к единому мнению?» Формирование мировоззрения человека - основной показатель зрелости его духовного мира. Оно отражается на отношении че ло ве ка к тру ду, ок ру жа ю ще му ми ру, дру гим лю дям, на его вкусах и интересах, жизненных целях и устремлениях. Как ощущает себя человек в окружающем его мире? Боится, теряется или, напротив, живёт в ладу и гармонии? Принимает ли человек мир таким, какой он есть, или, на про тив, стре мит ся его из ме нить? Но это не значит, что каждый человек имеет ни в чём не схожее с системой взглядов других людей ми ро воз зре ние. Культу ра, язык, об ра-зование, социальное положение - всё это объе-ди ня ет лю дей в оп ре де лён ные груп пы. Обычно мировоззрения делят на обыденное (оно опирается на жизненный опыт), мифологическое (в его основе художественные переживания, общественные иллюзии, мифы), В поиске ответов на вопросы 15 религиозное (суть его - истина Божественного откровения), научное (в его основе лежат научные теории и доказательства), философское (оно строится на рационально-теоретическом осмыслении мира) и другие. Философское мировоззрение занимает среди них особое место. Если житейские взгляды на мир могут формироваться стихийно под влиянием традиций, обычаев, индивидуального жизнен но го опы та, то фи ло соф ские со зда ют ся со зна тель но. Внимание философа сконцентрировано на треугольнике «природа - общество - человек». Но отношение философа к миру не оторвано от житейских реалий. Потому-то немецкий философ И. Кант и сформулировал для себя три наиважнейших вопроса: «Что я могу знать?», «Что я должен делать?», «На что я могу на де ять ся?». Многие философы дают на эти вопросы принципиально разные от ве ты, не ред ко рож дая но вые, пря мо про ти во по лож ные друг другу, направления в философии. Сравни несколько различных то чек зре ния. «Мир материален, и его можно познать» - вот что считают материалисты-рационалисты. «Подлинный мир идей скрыт от человека, и познать его нельзя!» - таково мнение идеалистов. «Че ло век дол жен пре об ра зо вы вать мир», - го во рят пред ста ви те-ли западной философии Нового времени. «Человек должен сле-до вать пред на чер тан но му ми ром пу ти» - это уже из фи ло со фии ки тай ско го да о сиз ма. Но да же при та ком рас хож де нии в ос но ве любой философии стоят главные вопросы: «Что есть человек?» и «В чём смысл его жизни?». Каж до му об ще ст ву в раз лич ные ис то ри че с кие эпо хи при су ще своё мировоззрение. Оно базируется на определённой системе цен но с тей, ко то рая мо жет ме нять ся вме с те со сме ной жиз нен ных ре а лий. По то му во все вре ме на пе ред че ло ве ком вста ва ли раз ные проблемы, требующие поиска конкретных решений. К примеру, мировоззрение первобытного охотника, наделяющего окружающую при ро ду че ло ве че с ки ми чер та ми, силь но от ли ча лось от ми ро воз зре ния сред не ве ко во го мо на ха, ви дя ще го во всём про яв-ле ние Бо же ст вен ной во ли. И сов сем иным ми ро воз зре ни ем об лада ет учёный, опи ра ю щий ся на опыт сво их пред ше ст вен ни ков (от крыв ших мно го за ко нов при ро ды) и про дол жа ю щий до пол нять на уч ную кар ти ну ми ра. 16 РАЗНЫЕ ВЗГЛЯДЫ ЛЮДЕЙ НА МИР Вспомни отличия основных типов мировоззрений и систем ценностей, картин мира, главных жизненных целей. На твой взгляд, в поведении конкретного человека, как правило, проявляется только один тип мировоззрения или переплетаются несколько? 17 2. Что одинаково важно для всех нас? • Вдумчиво поработай с текстом. Перед чтением попробуй предположить, о чём может говориться в тексте с таким заголовком. • Читая текст, веди мысленный диалог с автором: задай вопрос (например, так, как указано в скобках синим шрифтом) - В; спрогнозируй ответ - О; проверь себя по тексту - П. g • После чтения сделай вывод по проблеме, которая возникла в разго- воре Саши и ребят в начале параграфа: «Могут ли люди, придерживающиеся разных взглядов, договориться друг с другом по важнейшим вопросам о месте и роли человека в этом мире?» Тебе знакомо такое часто употребляемое понятие, как «общечеловеческие ценности»? Хотя многие полагают, что никаких единых общечеловеческих ценностей не существует, это - утопия. (В Почему? Что это такое? О Предположи ответ.) Потому как иначе к общечеловеческим ценностям следовало бы отнести всё то, что одинаково важно для самых разных людей, населяющих нашу планету. Но может ли что-то быть одинаково значимо и для ус пеш но го ме не д же ра из бла го по луч но го за пад но го го ро да, и для неграмотного нищего из касты неприкасаемых в индийской деревне? И могут ли считаться общими ценности для православного и католика, мусульманина и иудея, буддиста и атеиста? Для «бе ло го» и «чёр но го», «бо га то го» и «бед но го», «сы то го» и «го лод-ного»? (П Теперь понятно, почему многие сомневаются в существовании общечеловеческих ценностей?) Всё сказанное выше, конечно, верно^ (В Автор собирается возражать предыдущему тексту?) Однако идея общечеловеческих ценностей родилась не на пустом месте. (В А на чём же? О Предположи, какие могли быть основания для этой идеи.) В последнем столетии мир стал един: сложился общий мировой рынок, появились единая информационная сеть, общая транспортная система, единые международные законы. Такое объединение называется про цес сом гло ба ли за ции. Все мы уча ст ву ем в нём, ког да по ку паем товары с единым для всего мира штрихкодом, когда бродим в Интернете по иностранным сайтам, когда смотрим фильмы, спор-тив ные со рев но ва ния или на блю да ем и об суж да ем дру гие про явления глобального шоу-бизнеса. И хотя по сути мы разные люди, перед нами стоят одинаковые глобальные проблемы: 18 - как защитить нашу планету и уберечь природу от загрязнения; - как сохранить мирные отношения между людьми и государства ми; - как правильно урегулировать совместную жизнь людей разных рас, народов, вер и убеждений, которые в результате создания всемирного рынка, развития транспорта, открытия границ покинули места своего традиционного проживания, стали ближе друг к другу не идейно, но физически! (П Согласен ли ты с авторскими основаниями идеи общечеловеческих ценностей?) Чтобы жить бок о бок и успешно сотрудничать, совместно добивать ся об щих це лей, раз ным лю дям не об хо ди мо на учить ся до го-вариваться друг с другом. (В Зачем? О Предположи, что будет, если не уметь договариваться.) А для этого надо стремиться понять «чужого»; найти в нём что-то, что может сблизить тебя с ним; научиться принимать его таким, как он есть, для того, чтобы жить с ним рядом как ми нимум не конфликтуя, а лучше делая что-то важ ное со об ща. Подобный опыт у человечества есть. Ведь сумели наладить отношения, к примеру, английский путешественник Джеймс Кук и островитяне Тихого океана, русские землепроходцы Сибири и её коренные народы. В XX веке в основу отношений между государ-ст ва ми бы ли по ло же ны пра ва че ло ве ка и при зна ние мно го об ра зия разных культур (народов). Это было зафиксировано в преамбуле к Уставу Организации Объединённых Наций (ООН) - организации, со здан ной по сле Вто рой ми ро вой вой ны. (П Согласен ли ты с тем, что у человечества есть опыт поиска общих ценностей разными людьми?) Открытие Олимпиады-2010 - объединённый праздник всех народов Земли 19 • Найди две упомянутые выше идеи в тексте преамбулы Устава ООН. УСТАВ ОРГАНИЗАЦИИ ОБЪЕДИНЁННЫХ НАЦИЙ Мы, народы объединённых наций, преисполненные решимости избавить грядущие поколения от бедствий войны, дважды в нашей жизни принесшей человечеству невыразимое горе, и вновь утвердить веру в основные права человека, в достоинство и ценность человеческой личности, в равноправие мужчин и женщин и в равенство прав больших и малых наций, и создать условия, при которых могут соблюдаться справедливость и уважение к обязательствам, вытекающим из договоров и других источников международного права, и содействовать социальному прогрессу и улучшению условий жизни при большей свободе, и в этих целях проявлять терпимость, жить вместе, в мире друг с другом, как добрые соседи, объединить наши силы для поддержания мира и безопасности, обес пе чить при ня ти ем прин ци пов и ус та нов ле ни ем ме то дов, что бы во ору-жённые силы применялись не иначе как в общих интересах, и использовать международный аппарат для содействия экономическому и со ци аль но му про грес су всех на ро дов, решили объединить наши усилия для достижения этих целей. Во всех культурах мира то, что связано с продолжением жизни человеческого общества (здоровье, достаток, дети), признаётся как «добро», а то, что угрожает жизни человеческого коллектива, - «зло». Отсюда вывод: существует основа, опираясь на которую разные люди могут договариваться друг с другом. (П Согласен ли ты с этим авторским утверждением?) Не раз справедливо отмечалось, что права человека чаще НЕ соблюдаются, чем соблюдаются, но всё равно эту идею постоянно используют в разных политических играх. (В Тогда к чему эта идея, если ею далеко не всегда пользуются? О Каков может быть твой от вет?) Од на ко о вни ма нии к че ло ве ку и его ду хов но му ми ру, к воспитанию в каждом жителе Земли человечности говорят представители разных стран, народов, религий. Следовательно, понимание ценности человека (его жизни и духовного мира) может с оп ре де лён ны ми ог ра ни че ни я ми при нять все об щий ха рак тер, стать неким объединяющим фактором для всех типов мировоз-зре ний, что поз во лит раз ным лю дям жить ря дом, до го ва ри вать-ся, сохраняя присущие различным культурам различия. (П Сов-па да ет ли ответ авто ра с тво им пред по ложе ни ем?) 20 ФОРМУЛИРОВАНИЕ ВЫВОДА И СРАВНЕНИЕ С АВТОРСКИМ Мировоззрение человека формируется в процессе его духовной жизни, под влиянием интересов и убеждений окружающих нас людей. Несмотря на то что мировоззрение каждого человека индивидуально, оно может быть отнесено к одному из известных типов и основываться на общечеловеческих ценностях. Общечеловеческие ценности ПРИМЕНЕНИЕ ЗНАНИЙ Выполняем учебные задания. 1. • Проанализируй спор героев учебника, приведённый в начале парагра- фа, и постарайся определить, кто из ребят высказал мысли, свойственные религиозному, научному, мифологическому и обыденному мировоззрению. Своё мнение докажи, опираясь на текст. 2. • Предложи иной вариант завершения спора, который не привёл бы к ссоре и расхождению во мнениях. Кому как следовало бы поступить? 3. • Прочитай высказывания известных людей о месте человека в мире. Какое из них кажется тебе наиболее точным? «Одна машина способна выполнить работу пятидесяти ординарных лю дей, но ни од на ма ши на не вы пол нит ра бо ту од но го не о рди нар но го человека» (американский писатель конца XIX - начала XX в. Э. Хаббард). «Человек - царь земли, на которой живёт» (французский философ, писатель XVIII в. Ж.-Ж. Руссо). «Человек — это тростинка, самое слабое в природе существо, но это тростинка мыслящая» (французский философ XVII в. Б. Паскаль). __Решаем жизненные задачи. Разные подруги Ситуация. У тебя есть две подруги, одна из которых любит лёгкую романтическую музыку, яркие наряды, а другая - слушает тяжёлый рок и носит проклёпанную кожаную «косуху». Девочки почти не общаются друг с другом, так как не находят общих интересов. Роль. Ты дружишь с обеими девочками. Результат. Необходимо наладить общение между девочками. Осуществляем проекты. A) Напиши мини-сочинение на тему «Моё философское кредо». Б) Организуй выставку рисунков и фотографий на тему «Жизнь замеча-тель ных лю дей». B) Проведи в школе научную конференцию на тему «Учителя человечества» или «Важнейшие этические учения мира». 21 § 2-3. Трудности на пути к истине ПОСТАНОВКА ПРОБЛЕМЫ УРОКА - Ребята, спасайте! - «модница» Маша бросила на парту тетрадку. - Мне математичка обещала не ставить тройку в четверти, если я сумею решить эту задачку. Но я чувствую, что у меня ничего не выйдет! - Бред какой-то! - заметил «умник» Ваня. - Как ты можешь чувствовать, что случится в будущем? Надо не гадать на кофейной гуще, а решать. - Ага! - подтвердил «отличник» Лёша. -Вот я уже решаю Машкину задачку, только у меня пока ничего не получается. Ре бя та за се ли за вычис ле ния. - Так, у меня всё готово, - заявил Ва ня через три минуты. - Ты уже решил? - удивился Лёша. - Дай посмотреть^ Погоди-ка, да у тебя здесь ошибка: ты не учёл, что сумма внутренних углов треугольника всегда равна 180°. - Это вопрос спорный, - не согласился Ваня. - Что значит «спорный»? - возмутился Лёша. - Это абсолютная истина! Ты что, собираешься доказать обратное? - Я? Нет, эту истину уже доказали, только не в евклидовой геометрии, которую мы в школе изучаем, а в другой - геометрии Лобачевского. - Вань, ты, конечно, у нас очень умный, - вмешалась Маша, - только хочешь, я тебе сейчас другую истину открою? Если я не узнаю, как правильно решать эту задачу, тройка мне обеспечена на сто процентов! • Какие противоречия ты усмотрел в разговоре ребят об истинности знания? • Какой вопрос рождается из этого противоречия? Обсуди различные идеи с одноклассниками, а потом сравни свой вариант с авторским (с. 225). ПОВТОРЕНИЕ НЕОБХОДИМЫХ ЗНАНИЙ • Объясни значение слов: познание, знание, понятие, суждение, умозаключение, логика, мировоззрение и его типы. (Словарь) • Какие законы логики ты применяешь в собственных рассуждениях? (Уч-к «Обществознание», 7-й кл.) 22 РЕШЕНИЕ ПРОБЛЕМЫ 1. «Что есть истина?» • Прочти текст и попробуй разобраться, что мешает людям прийти к единой истине. Сделай вывод по проблеме, вытекающей из разговора ребят в начале параграфа: «Как узнать истину?» Познавая мир, человек стремится к получению истинных знаний. Само понятие «истина» в словарях определяется как «достоверное знание». Но как определить эту достоверность? Первые истины о предметах окружающего мира даёт нам простейшая ступень познания - познание чувственное. Органы чувств (зрение, слух, обоняние, осязание, вкус) помогают нам получить информацию, например, о конкретном яблоке: красное оно или зелёное, сладкое или кислое. Но даже самые простые знания могут не быть истинными для разных людей. Дальтоник (че ло век с на ру ше ни ем зри тель но го вос при я тия) не смо жет от ли-чить зелёное яблоко от красного. Человек с повышенной кислотностью объявит кислым яблоко, которое большинство назовёт слад ким. Не ред ко на ши ор га ны чувств ис ка жа ют дей ст ви тель-ность. Так, опущенная в стакан воды монета кажется нам большей по размеру, чем она есть на самом деле. Получается, что чувственный критерий не всегда обеспечивает истинность. С его помощью нельзя проникнуть в суть явлений. Но в этом нам может помочь познание рациональное - следующая сту пень по зна ва тель ной де я тель но с ти, ко то рая вклю ча ет в себя формулирование понятий (общих и существенных признаков предметов), выведение суждений, утверждающих или отрицающих что-либо о предмете через связь понятий, и, наконец, объединение суждений в последовательную цепочку умозаклю-че ний со глас но за ко нам ло ги ки. На при мер, ес ли при ба вить к натуральному числу единицу, то получится следующее за ним число. Такой критерий истинности знания называют логическим, или рациональным. Законы логического мышления, построения умозаключений едины для людей всех мировоззрений и культур. Однако сами рассуждения могут строиться на столь разных основаниях, что лю дям по рой труд но до го во рить ся об ис тин но с ти зна ния. 23 • Сравни следующие умозаключения. Чем ты объяснишь их различия? A. Учёный утверждает, что человек и современные обезьяны произошли от общих предков, так как эту теорию подтверждает целый ряд прямых доказательств (обилие останков существ, по строению тела промежуточных между обезьянами и современными людьми) и косвенных доказательств (современные лю ди и со вре мен ные обе зь я ны бо ле ют оди на ко вы ми бо лез ня ми, что поз-во ля ет про ве рять на обе зь я нах ле кар ст ва для лю дей). Б. Однако человек религиозного мышления построит не менее убедительное и логичное умозаключение: «В Библии сказано, что человека сотворил Бог по образу и подобию Своему. Там ничего не сказано о происхождении людей от обезьян. Значит, человек не произошёл от обезьяны!» B. Ему возразит человек с мифологическим, или образно-интуитивным, мышлением: «Моя интуиция меня никогда не подводит, я чувствую всё, что произойдёт со мной и близкими людьми. Я чувствую, что все мы прилетели на Зем лю с да лё кой звез ды. Зна чит, че ло век не про изо шёл от обе зь я ны, его не создавал Бог, мы - потомки великой космической цивилизации». Г. А одна девочка, обладающая простым обыденным мышлением, однажды сказала так: «Я знаю, что моего брата родила наша мама. Так же она родила и меня. При этом я не видела ни Бога, ни обезьян, ни космических пришельцев. Значит, они ни при чём!» Каждое из этих утверждений - истина для того, кто его высказывает, просто каждый основывается на своём критерии истинности. Научное мышление базируется на подтверждении теории практикой, религиозное - на вере в священные тексты Божественного откровения, обыденное - на жизненном опыте, мифологическое - на традициях и коллективной памяти предков. При этом ни один из этих типов мышления не присутствует у кого-либо в чистом виде. Верующий человек в каких-то вопросах не чуждается науки, а любой учёный отдельные истины принимает на веру как аксиомы, не требующие доказательств (например, что честность - норма отношений между людьми). Поэтому лю бые зна ния мож но счи тать ис ти ной лишь о,т но си тель но - всё за ви сит от тех кри те ри ев, ко то рые при зна ют люди с разным ми ро воз зре ни ем. 24 ДВИЖЕНИЕ К ИСТИНЕ От чего зависит истина? Какие ступени проходит человек на пути к ней? Какими путями разные люди приходят к истине? Каким образом человек, считающий, что он обладает истиной, может донести её до других людей? 25 2. Научное обоснование истины Опираясь на текст, приведи примеры из своей жизни, когда ты использовал научные способы обоснования истины. Сделай вывод по проблеме, вытекающей из разговора ребят в начале параграфа: «Как познать ис ти ну?» В век научно-технического прогресса к научным методам обоснования истины прибегают люди с самым разным мировоззрением. Исходным научным методом является наблюдение - изучение какого-либо объекта (звёздного неба или цветка в горшке) путём постоянного целенаправленного восприятия, фиксирования изменений. Данный метод приносит знания в виде новых фактов, но их истинность необходимо ещё доказать. Например, мы видим точку на небе. Как понять, что это: звезда или комета? Для этого используется метод логических доказательств, когда одно утверждение подтверждается другими, истинность которых уже доказана. Помимо сбора самих фактов, учёные стремятся вывести закономерности - повторяющиеся связи между фактами. В ходе наблюдений рождаются гипотезы, предположения, которые не бу дут при зна вать ся ис тин ны ми, по ка учё ные не до ка жут их не оспоримость методом научного эксперимента. Эксперимент предполагает создание контролируемых и управляемых условий, бла го да ря ко то рым учё ные мо гут про ве рить ги по те зы и по лу чить но вые зна ния. И, наконец, главным критерием научной истины является прак ти ка - при ме не ние в жиз ни на коп лен ных на укой зна ний. В десятке открытий 2009 года, по версии журнала Science, второе место заняло открытие нового пульсара (быстро вращающейся высокомагнитной звезды). Её на расстоянии 4600 световых лет от Земли обнаружил телескоп «Ферми» американского агентства космических исследований НАСА. Наблюдения позво-ли ли ус та но вить, как имен но пульсар влияет на электромагнитный фон Вселенной. Компьютерная модель телескопа «Ферми» 26 Определи, какие научные методы познания истины соответствуют приведённым примерам (образец для заполнения в тетради). Метод Пример 1. Наблюдение А. Один профессор-психолог на основании наблюдений за поведением и высказываниями людей выдвинул гипотезу, что благополучно завершённые ситуации люди забывают быстрее, чем незавершённые. Для эксперимента попросили официантов припомнить, что заказывали обслуживаемые ими люди. Выяснилось, что выполненные заказы, в отличие от невыполненных, официант почти сразу забывал. Гипотеза подтвердилась. 2. Эксперимент Б. Англичанин Джордж Олкок с юношеских лет проводил астрономические и метеорологические наблюдения, открыв за это время визуально при помощи бинокуляра 5 комет и 6 новых звёзд. 3. Доказательство В. Открытие А.Г. Столетовым и Э.А. Ленардом законов фотоэффекта позволило создать разнообразные «видящие автоматы», которые могут останавливать работу прессов, если в опасной зоне окажется рука оператора. 4. Практика Г. «Звёзды, в отличие от комет, неподвижны относительно других звёзд. Наблюдаемый нами объект, внешне похожий на звезду, неподвижен относительно соседних звёзд. Следовательно, утверждение, что это звезда, верно!» Д. Создание атомных электростанций на основе теории строения атома. 1 2 3 4 Большой адронный коллайдер (ускоритель элементарных частиц) построен в Европе с участием российских учёных. Его запуск начинает череду экспериментов, позволяющих имитировать условия Большого взрыва, а значит - понять, как началась история нашей Вселенной. Часть большого адронного коллайдера 27 3. Закрытый путь к истине: я - объясняю, ты - понимаешь • Прочитай текст и попробуй сформулировать, при каких условиях ты можешь обрести новое знание оптимальным путём. • Сделай вывод по проблеме: «Как познать истину?» Самый простой путь к истине - получить готовое объяснение. Но человек, дающий объяснение, сам должен чётко представлять, что нового об окружающем мире он хочет рассказать: например, почему при морозе не бывает дождя. Для этого важно не про сто оз ву чить слу ша те лям оп ре де лён ное зна ние, а рас толковать его смысл, дать свою интерпретацию фактов и связей. Даже при соблюдении этих условий цель может и не быть достигнута. Ведь слушатель ещё должен понять объяснение, а для этого требуется обнаружить новый смысл, значение новых обоб ще ний. При этом ка че ст во по ни ма ния не ред ко за ви сит от сиюминутного психологического состояния. Уставший человек к концу часовой лекции, скорее всего, плохо будет понимать то, что ему рас ска зы ва ют. И в большинстве случаев простое объяснение с позиции «я знаю луч ше те бя и сей час от крою те бе ис ти ну» ока зы ва ет ся малоэффективным. Слушающий понимает лишь малую часть объяснения, если не участвует в этом процессе активно, если сам по ходу объяснения не решает самостоятельно каких-либо задач по изу ча е мо му пред ме ту. Определи, что общего в столь различных объяснениях. Пример религиозного объяснения К буддистскому монаху приходит человек с вопросом: «Учитель, как мне достичь совершенства?» Монах отвечает: «Эта истина открылась Будде в момент просветления!» (Объяснение будет основано на вере в Божественное откровение.) «Как и нашему учителю, тебе нужно пройти путь избавления от желаний, вырваться из круга перерождений и достичь нирваны - состояния слияния с Единым, в котором прекращаются все желания и заблуждения!» Пример научного объяснения Девочка после возвращения домой из месячного путешествия возмущается: «Почему мой цветок засох?» «Потому что его не поливали», - отвечает ей мама-биолог. (Далее она подводит этот факт под общий закон.) «Если вода не поступает в цитоплазму клетки, то минеральные соли в клетке не растворяются, клетка не участвует в обмене веществ и погибает. Этот цветок - живое растение, состоящее из клеток, и его не поливали. Вот поэтому-то он и засох». 28 4. Открытый путь: мы в споре рождаем истину! • С помощью текста заполни в тетради сравнительную таблицу. Общее Особенности спора Особенности дискуссии Особенности полемики • Сделай вывод по проблеме: «Как познать истину?» Однажды А. Эйнштейна спросили, как он пришёл к открытию теории относительности. Он ответил: «Отвергнув аксиому!» Учёный отверг истину, согласно которой из двух данных моментов времени один предшествует другому. Невероятное, неожиданное решение сломало и отбросило обычные представления ради новой идеи и открытия. Такое противоречие называется парадоксом, он - основа для спора, дискуссии и полемики. Русским словом «спор» называют любое выступление против чьих-либо взглядов, положений, выражение несогласия с ними. А вот «дискуссия» в переводе с латинского языка означает «исследование, рассмотрение, разбор». В учёных кругах она считается эффективным способом убеждения, так как нередко имен но в хо де дис кус сии её уча ст ни ки сов ме ст но при хо дят к еди но му ре шению, вме с те стремятся к ис ти не, со по с тав ляя раз-лич ные мне ния и срав ни вая ар гу мен ты в их за щи ту. «Полемика» (по-гречески - «воинственный, враждебный») име ет ха рак тер бо е вой, ре ши тель ный, по это му она так ча с то ис поль зу ет ся в хо де по ли ти че с ких де ба тов. При этом лю бой спор должен строиться на рациональных принципах: уважение к оп по нен ту, вы дви же ние разумных до во дов и т.д. 4ei Сон на лекции Спор на практикуме 29 ФОРМУЛИРОВАНИЕ ВЫВОДА И СРАВНЕНИЕ С АВТОРСКИМ Истина имеет относительный характер, так как мир бесконечен и изменчив. Получив ответы на одни вопросы, человек ставит новые, решает их, вступает в споры и стремится при этом к постижению личной абсолютной истины во всех вопросах.___ Истина и способы её обоснования, познание рациональное и чувственное ПРИМЕНЕНИЕ ЗНАНИИ Выполняем учебные задания. 1. • Установи, какие предложения являются определениями понятий, а какие - суждением и умозаключением (образец для заполнения в тетради). A. Иммунитет - это врождённая или приобретённая невосприимчивость организма к инфекции и чужеродным веществам. Б. Организм - это целостная одноклеточная или многоклеточная живая система, способная к самостоятельному существованию. B. Иммунитет вырабатывается у человека после перенесённого инфекционного заболевания. Он держится долго, предохраняя ор га низм от по втор но го за бо ле ва ния. Г. Маша, Ваня и Лёша весь день вместе просидели у компьютера. У Лёши к вечеру проявилась ветрянка. Заразились ли Ваня и Маша? Ваня переболел ветрянкой в раннем детстве, следовательно, у него выработался иммунитет к этому заболеванию, и он не заболеет. У Маши ветрянки не было, причём она недавно перенесла ОРЗ, и её организм ослаблен, так что она может заболеть. 1 2 3 2. • Верны ли следующие суждения о чувственном познании? А) Играет роль первой исходной ступени освоения и постижения действительности. Б) Информация, полученная в процессе чувственного познания, не всегда оказывается точной. 1) Верно только А. 2) Верно только Б. 3) Верны оба суждения. 4) Оба суждения неверны. 30 3. • Объясни, с каким из приведённых ниже изречений ты согласен, а какое побуждает тебя вступить в дискуссию. A) «Объяснение есть выявление внешней закономерности, а понимание - внутренней» (немецкий философ, психолог конца XIX - начала XX в. Э. Шпрангер). Б) «Истина, несомненно, прекрасна, но столь же прекрасен и вымысел» (американский писатель XIX в. Р. Эмерсон). B) «Противоположностью истины является другая истина» (французский литератор XX в. Ж. Вольфром). Г) «Истина бывает часто настолько проста, что в неё не верят» (немецкая писательница XIX в. Ф. Левальд). Решаем жизненные задачи. Спаси друга! Ситуация. Твой одноклассник Саша решил начать курить, хотя у него хронический бронхит. Роль. Ты - лучший Сашин друг. Результат. Тебе необходимо рассказать другу о вреде курения и убедить его не делать этого. Опасный спор! Ситуация. Два одноклассника затеяли спор: один утверждает, что все величайшие открытия человечества были сделаны с помощью инопланетного разума, а другой - что никаких инопланетян нет, люди сами достигли высокого уровня науки и культуры. В своих высказываниях ребята уже начали переходить к личным оскорблениям, сжимать кулаки для драки. Роль. Ты - их одноклассник, и вся ситуация разворачивается на твоих глазах. Результат. Необходимо исправить ситуацию, переведя её от драки к цивилизованному спору. Осуществляем проекты. A) Организуй в классе дискуссию на тему «Проблемы взаимоотношений со сверстниками, родителями и учителями». Б) Проведи исследование на тему «_И гений, парадоксов друг». B) Устрой в школе научную конференцию на тему «Парадоксы истории». 31 § 4. Критерии научной истины ПОСТАНОВКА ПРОБЛЕМЫ УРОКА - Ребята! - объявил «умник» Ваня, входя в класс. - Сегодня последний урок заменят информатикой. - Вот так номер! А я думал, нас домой отпустят... - простонал «спорщик» Саша. - Зачем вообще нужна эта школа?! У меня дома дел полно. Мне надо комп чинить, а я тут штаны просиживаю. - Теоретически, - поправил очки «умник» Ваня, - школа как раз для того и нужна, чтобы ты знал, как лучше починить свой компьютер. - А я и так про свой компьютер всё знаю, - не сдавался Саша. -Я потыкал в кнопочки - и всё нашел. Зачем мне знать о каких-то там «информационных процессах» в компьютере, да ещё сравнивать их с «информационными процессами в живой и неживой природе»?! Тьфу, голову сломаешь! - Метод «тыка» к научным не относится, - съязвил Ваня. - Научное знание формируется специалистами, а тебе, неразумному, оно даётся уже в готовом виде. Тебе только надо его принять и научиться приме нять. - Подожди, подожди! - возмутился Саша. - А твои учёные знания не методом «тыка» добывали? Они всё время в теориях витают, как и ты. А нужна практика! Без неё вся наука выеденного яйца не стоит! И потому я хочу до всего своим умом дойти, через свой практический опыт! - Да, представляю, сколько ты техники испортишь с таким антинаучным подходом, - важно отвернулся в сторону Ваня. • Какое ты видишь противоречие в разговоре ребят о науке? • Какой вопрос может стать следствием этого противоречия? Обсуди различные идеи с ребятами, а потом сравни свой вариант с авторским (с. 225). ПОВТОРЕНИЕ НЕОБХОДИМЫХ ЗНАНИЙ • Объясни значение слов: знание и его виды, истина, наука, факт, теория. (Словарь) • Чем отличается рациональное познание от чувственного? Какими научными методами можно обосновать истину? (§ 2-3) 32 • Какие открытия, сделанные за последние 500 лет в разных областях науки, ты считаешь наиболее значимыми для современной жизни? (Уч-к «История», 7-8-й кл.) • Каких известных учёных за последние 500 лет ты можешь назвать выдающимися личностями? (Уч-ки «История», «География», «Литература», «Физика», 5-8-й кл.) РЕШЕНИЕ ПРОБЛЕМЫ 1. Зачем нам нужна наука и что нужно самой науке? • Прочитай текст и сделай вывод по проблеме, о которой заспорили Саша и Ваня в начале параграфа: «Чем наука отличается от обыденных занятий?» Наука изучает нашу жизнь, реальность, которая нас окружает. Наука может описать и объяснить устройство природы, общества и мышления, законы их развития. Она даёт человечеству воз-мож ность про гно зи ро вать бу ду щее. В повседневной жизни мы постоянно пользуемся достижениями науки: включаем электрический свет, садимся в машину с двигателем внутреннего сгорания, отправляем эсэмэски по телефону. И не задумываемся о том, что все современные технические достижения родились на основе научных открытий, сделанных за 50, 100 и даже 150 лет до самих изобретений. Сегодня на ука за ня та не объ яс не ни ем уже су ще ст ву ю щей прак ти че с кой де я тель но с ти лю дей, а тем, что по ка на хо дит ся за пре де ла ми обыденной практики. Отсюда вывод: основная задача науки -работа на перспективу, её главная цель - помочь человеку в ос во е нии ми ра. Поскольку учёные работают на будущее, им обычно недостаточно тех слов-понятий, приборов и инструментов, которыми люди пользуются в повседневной жизни. Чтобы изучать ещё не познанные явления, объекты природы, общества и мышления, учё ные со зда ют свой, спе ци аль ный на уч ный язык. Он со дер жит сло ва-тер ми ны, ко то рые по смыслу не все гда сов па дают со сло вами бы то во го язы ка или во об ще от сут ст ву ют в нём. По то му вы ступ ле ния учёных не все гда по нят ны обыч но му слу ша те лю. Осо бен но ес ли учёный ув ле ка ет ся тер ми на ми и не пе ре во дит их на до ступ ный язык. Па рал лель но с на уч ны ми по ня ти я ми со зда ёт-ся спе ци а ли зи ро ван ная и до ро го сто я щая на уч ная ап па ра ту ра. Но со временем и то и другое входит в нашу жизнь, как это произошло с понятием «электричество» и градусниками-термометрами. 33 Помимо особого языка и аппаратуры, учёные используют специальные научные методы познания мира. Причём одни применяются на эмпирическом, а другие - на теоретическом уровне. Первый, эмпирический путь научного познания, основывается на сборе фактов, сведений о свойствах окружающего мира при непосредственном контакте с ним. Это происходит методом наблюдения или эксперимента (опыта). Наблюдение предполагает минимальное влияние на активность объекта и максимальную опору на органы чувств субъекта. В какой-то мере наблюдателями были великие умы позднего Возрождения, такие, как астрономы Николай Коперник и Тихо Браге. В наши дни наблюдение считается одним из основных методов работы метеорологов, изу-ча ю щих по го ду. Однако для настоящего понимания связей и закономерностей, су ще ст ву ю щих в ми ре, фак тов, по лу чен ных эм пи ри че с ким путём, недостаточно. По меткому замечанию французского математика А. Пуанкаре, «учёный должен организовать факты, наука слагается из фактов, как дом из кирпичей, и одно голое накопление фактов не составляет ещё науки, точно так же, как куча камней не со став ля ет до ма». Настоящее «построение здания науки» осуществляется на теоретическом уровне научного познания, который предполагает от каз от не по сред ст венной ра бо ты с ре аль но с тью и по иск объ яс-не ний для неё че рез раз ра бот ку иде аль ных мо де лей ок ру жа ю-щей действительности (математических, компьютерных и т.д.). Метод научного моделирования заключается в создании мысленных ло ги че с ких кон ст рук ций - иде аль ных мо де лей, ко то рые как бы заменяют учёным изучаемый предмет. Так, Леонардо да Винчи, изучая в своё время работу сердца, мог наблюдать только умершие, неработающие сердца в ходе вскрытия трупов. Чтобы понять, как работает сердце, он представил это в своём сознании, нарисовал на бумаге предполагаемые пути движения крови по со су дам, а по том на ос но ва нии этой иде аль ной во об ра жа е мой модели сделал реальную - стеклянную модель сердечно-сосудистой системы. Ещё одним методом теоретического познания является систематизация и классификация фактов. Так, изучение схожих слов и язы ко вых кон ст рук ций в раз ных язы ках ев ро пей ских и азиатских народов помогло систематизировать эти языки, разде- 34 НАУЧНОЕ ПОЗНАНИЕ С Наука ] Зачем наука нужна людям? Какие уровни можно выделить в процессе научного познания? Из каких элементов складываются научные знания? 35 лить их на языковые семьи и группы. А это, в свою очередь, позволило выявить родственность языков разных народов, их происхождение и развитие, в ходе которого неожиданно выяснилось, что большинство европейских языков, иранских и индийских происходят из одного корня! Когда новые появляющиеся факты не удаётся объяснить, исходя из имеющихся представлений, учёные выдвигают гипотезу (предположение, догадку), которая должна соединить все повто-ря ю щи е ся свя зи фак тов (за ко но мер но с ти) в еди ную си с те му. Проверяя гипотезы, учёные формулируют новые теории - сис-те мы по ня тий и за ко но мер но с тей, объ яс ня ю щие сущ ность яв ле-ний изучаемой реальности (объектов природы, общества или мы ш ле ния). При ме ра ми важ нейших те о рий, ме ня ю щих на уч ную картину мира в истории человечества, были геометрия Евклида, гелиоцентрическая система Коперника, классическая механика Ньютона, геометрия Лобачевского, генетика Менделя, теория эволюции Дарвина, теория относительности Эйнштейна, периодическая система химических элементов Менделеева, квантовая механика. Евклид Н. Коперник И. Ньютон Н. Лобачевский W Г. Мендель 36 Д. Менделеев Ч. Дарвин А. Эйнштейн 2. Показатели научности • Прочитай текст и назови признаки, по которым можно определить научность знания и деятельности. Сделай вывод по проблеме, о которой заспорили Саша и Ваня в начале параграфа: «Чем наука отличается от обыденных занятий?» В результате работы учёных возникают новые научные знания, выстраиваемые в чёткую структуру, в основе которой лежит огромный массив накопленных фактов. Анализируя связи между фактами, учёные выводят определённые закономерности - законы развития природы, общества и мышления. На их основе формулируются научные теории, которые и составляют постоянно уточняемую и обновляемую научную картину мира. Научные знания всегда чётко классифицированы и систематизированы; другими словами, вся получаемая информация распределяется по группам, классам, типам. Любое научное знание требует доказательств. Факты подтверждают многократными проверками, а теории -тем, объясняют ли они весь набор имеющихся фактов и мож но ли строить на их основе прогнозы. Если они сбываются, значит, теория в полной мере отражает закономерности развития природы, общества или мышления. Подлинное научное знание стремится к объективности -независимости от личных пристрастий и взглядов самого учёного (от его субъективности). Получение знаний требует от учёного особых черт: он должен вла деть оп ре де лён ны ми сред ст ва ми на уч но го ис сле до ва ния и научными методами работы с этими средствами, а также разделять этические ценности науки. Для настоящего учёного познание истины важно само по себе, а не служит средством получения наград, званий, оно не зависит от мне ния ру ко вод ст ва и вы пол не ния за ка за. Для на сто я ще го на уч но го по ис ка важ ны цен ность но виз ны и стрем ле ние к постоянному росту знаний. А это, в свою очередь, предполагает критическое осмысление уже существующих теорий. Наконец, нельзя не упомянуть о на уч ной че ст но с ти - на сто я щий учё ный не спо со бен на пла ги ат (кра жу чу жих идей), под та сов ки, фаль си фи ка ции. Но далеко не все, кто называет себя учёным, способны следовать этим этическим правилам. Случается, что некоторые учё- 37 ные, написав научные труды на основе одной теории, получив славу и признание, теряют способность критически осмысливать собственный труд. И когда следующее поколение открывает новые факты, не укладывающиеся в старые теории, их автор может проигнорировать появившиеся данные лишь потому, что они противоречат его построениям. Только настоящий учёный об ла да ет му же ст вом при знать свои ошиб ки. ФОРМУЛИРОВАНИЕ ВЫВОДА И СРАВНЕНИЕ С АВТОРСКИМ Наука изучает окружающий мир, стремится заглянуть за горизонты существующей реальности, используя при этом особые ме то ды эм пи ри че с ко го и те о ре ти че с ко го по зна ния. В результате научной деятельности вырабатывается специфическое научное знание (структурированное, систематичное, стремящееся к обоснованности и объективности). В процессе по зна ния на сто я щий учё ный ру ко вод ст ву ет ся цен но стя ми ис ти ны, но виз ны, на уч ной че ст но с ти. Научное познание: методы и результаты ПРИМЕНЕНИЕ ЗНАНИИ Выполняем учебные задания. 1. • К какому уровню научного знания относятся следующие высказывания? Заполни в тетради таблицу по образцу приведённой в учебнике. A) Астроном наблюдает за движением планет Солнечной системы. Б) Биолог выдвинул предположение, что здоровье человека напрямую зависит от его мыслей и чувств. B) Школьники провели эксперимент по воздействию солнечных лучей на рас те ния. Г) В XIX веке была создана атомно-молекулярная теория строения материи. Эмпирический уровень Теоретический уровень 2. • Как ты понимаешь эти высказывания? • Объясни, со всеми ли из них ты согласен. А) «.. .во всякий момент требуется известное общее представление о предмете, для того чтобы было на что цеплять факты...» (физиолог, психолог конца XIX - начала XX в. И.П. Павлов). 38 Б) «Никакой логический путь не ведёт от наблюдений к основным принципам теории» (немецкий физик конца XIX - XX в. А. Эйнштейн). В) «Истинное положительное мышление заключается преимущественно в способности знать, чтобы предвидеть, изучать то, что есть, и отсюда заключать о том, что должно произойти согласно общему положению о неизменности естественных законов» (французский философ конца XVIII - XIX в. О. Конт). Г) «Наука похожа на детективный рассказ. Все факты подтверждают определённую гипотезу, но правильной оказывается в конце концов совершенно другая гипотеза» (философ, физик XX в. Ф. Франк). Д) «Будучи деятельностью, направленной на поиск истины, наука регулируется нормами: ”ищи истину”, ”избегай бессмыслицы”, ”выра-жайся ясно”, ”старайся проверять свои гипотезы как можно более основательно” — примерно так выглядят формулировки этих внутренних норм науки» (норвежский философ Г. Скирбекк). Решаем жизненные задачи. Не хочу изучать этот предмет! Ситуация. Твоя одноклассница не ходит на уроки биологии, считая, что эти знания не пригодятся ей в жизни. Роль. Ты - её лучшая подруга. Результат. Надо убедить подругу в необходимости получения биологических знаний. Осуществляем проекты. A) Проведи в своём микрорайоне социологический опрос на тему «Если вы любите свой город, что вы можете для него сделать?». Б) Организуй исследование на тему «История научных открытий». B) Устрой в школе научную конференцию на тему «Экология нашего го-ро да». 39 § 5. Терзания самопознания ПОСТАНОВКА ПРОБЛЕМЫ УРОКА «Ах, чтоб тебя!» - пронеслось в голове у Саши, когда он увидел, что автобус, не дождавшись его, захлопнул двери и покатил прочь. «Да что же это такое творится на этой неделе?!» Мысли стучали в Сашиной голове, пока он бежал напрямик через пустырь. Сначала в понедельник провалилась затея с самостоятельной сборкой нового компьютера, во вторник разругался с Дэном, и тот отказался брать его в поход. Среда ещё как-то так^ А вот сегодня^ Сегодня через несколько минут он встречается с Аней. Она обещала прийти. Он уговорил её пойти в парк, будет учить её кататься на скейтах. Она боится. Но у неё получится. Она ведь такая^ такая^ В общем, у НЕЁ не может не получиться! Выскочив на улицу, Саша заметил, как с противоположной стороны к остановке (месту встречи) подходит Аня. - Привет! - Саша, как мог, старался скрыть радость в голосе («Пришла!»). - Ну что, идём в парк? - Извини, Саш, не получится... - Аня отвела глаза в сторону. - Поче му? - Как тебе объяснить^ - Взгляд Ани скользил по тротуару, по стене, упор но не желая встречаться с Сашиным. - Ты вроде неплохой парень, но^ мне рядом с тобой как-то очень^ неспокойно^ Ты же у нас^ «известный неудачник»^ - Аня попыталась улыбнуться. Не по лу чи лось. - Прости^ прочь. Стараясь казаться спокойным, Саша повернул за угол и сглотнул огромный ком, застрявший в горле. Глаза затянуло солёной пеленой. Переулок заканчивался тупиком со старой заколоченной дверью. Сашин кулак саданул по ней так, что доска треснула, а на костяшках сквозь содранную кожу выступила кровь. Прижавшись спиной к одной из стен, Сашка сполз вниз на пыльную городскую траву и за прокинул голову. По небу ползли серые облака. тихо сказала она и, не поднимая глаз, быстро пошла 40 • Представь себя на месте Саши. Что творится у него на душе? Кем его считают окружающие? • Какой вопрос мучил бы тебя в этой ситуации? Обсуди разные идеи с одноклассниками, а потом сравни свой вариант с авторским (с. 225). ПОВТОРЕНИЕ НЕОБХОДИМЫХ ЗНАНИЙ Объясни значение слов: сознание, смысл жизни, ценности, нравственность, свобода воли. (Словарь) • Разберись, как связаны между собой понятия «смысл жизни» и «ценно-с ти». • Вспомни, какой точки зрения ты придерживался на уроках обществознания в 6-м и 7-м классах, когда вы обсуждали тему поиска смысла жизни. Изменилась ли она с того времени? РЕШЕНИЕ ПРОБЛЕМЫ 1. Кто есть Я? • Прочитай текст и нарисуй схему, отражающую роль самопознания в развитии личности. • Сделай вывод по проблеме, вставшей перед Сашей в начале параграфа: «Что делать, когда на душе плохо и ты считаешь себя полным неудачником?» С первых дней жизни ребёнок начинает познавать окружающий мир через предметы, отношения с родителями, другими людьми и т.д. Так происходит постепенное становление человеческой личности. Один из шагов на этом пути (в возрасте около 3 лет) приводит к самосознанию - осознанию самого себя. В О Так на зы ва ют по ни ма ние че ло ве ком то го, что от ли ча ет его от дру гих людей: своей личности, своего места в этом мире, своих желаний и потребностей. П Самосознание побуждает человека к самопознанию. В О Человек на чи на ет срав ни вать се бя - свою внеш ность и спо соб но с ти -с другими, спрашивает себя: «Кто я такой?», «Почему я не похож на других?». В результате возникает образ себя - представление о своей личности. П Одновременно появляется желание оценить себя и свои поступки: «Разумно ли я действую?», «Красив ли я?» и т.д. Так в ходе самопознания рождается «отношение к себе» -самооценка. П Впрочем, далеко не все люди стремятся «копаться в се бе». В О Способность критически оценивать себя, сравнивать с другими людьми может больно ударять по самолюбию («Какая же я неловкая и некрасивая!»). П Поэтому многие останавливаются в самопознании и не стремятся анализировать собственное 41 Медитация - способ самопознания поведение, свои ошибки. Низкая способность к самооценке приводит к тому, что люди начинают зависеть от оценок других. «Не могу сам се бя ни по хва лить, ни по ру гать, поэтому похвалите вы меня!» Но есть и такие, кто не боится давать себе оценку. В О Для них самопознание (анализ своего поведения, мыслей, поступков) привычное дело. В этом случае человек может обнаружить в самом себе то, что ему не нравится. Например, увидев себя на фото, видео, услышав запись своего голоса, многие ужасаются: «Ой! У меня такая смешная походка! Я так быстро и непонятно говорю!» Об этом необязательно рассказывать всем, до ста точ но быть че ст ным с са мим со бой. Подобная самооценка порождает следующее свойство самосознания - стремление к самосовершенствованию, изменению себя. Человек сознательно идёт на то, чтобы исправить в себе те ка че ст ва, ко то рые счи та ет от ри ца тель ны ми, ме ша ю щи ми ему добиться поставленной цели. П Если молодой человек хочет стать врачом, излишняя эмоциональность может помешать ему трезво оценивать состояние больного. Кто хочет добиться выдающихся успехов (например, в спорте), должен развивать в себе твёрдость, способность бороться с трудностями. Кто стремится стать публичным человеком, должен уметь доброжелательно общаться, настраивать своих партнёров на положительный лад и т.п. Кто хочет счастья в се мей ной жиз ни, бу дет пы тать ся вос пи тать в се бе уме ние прощать, тер петь, до го ва ри вать ся и т.д. 2. «Куда свой путь вершим?» • Прочитай текст и определи, какой подход к поиску смысла жизни тебе наиболее близок. • Сделай свой вывод по проблеме, вставшей перед Сашей в начале параграфа: «Что делать, когда на душе плохо и ты считаешь себя полным неудачником?» Привычка к самопознанию, стремление к самосовершенствованию неизбежно приводят человека к раздумьям о смысле жизни. Кто не боится «копаться в себе», кто привык размышлять над 42 своими поступками, тот постоянно задаётся вечными философскими вопросами: Откуда мы пришли? Куда свой путь вершим? В чём нашей жизни смысл? Он нам непостижим. Как мно го чи с тых душ под ко ле сом ла зур ным Сгорает в пепел, в прах, а где, скажите, дым? (Персидский средневековый поэт Омар Хайям) Во все времена люди находили смысл жизни в разных вещах. Иные античные философы видели его в наслаждении жизнью, а буддисты, напротив, в отказе от желаний ради достижения спокойствия души. В христианстве смысл земной жизни заключается в испытании и спасении души для жизни вечной. В Новое время в европейско-христианской культуре многие гнались за бо гат ст вом, ко то рое в про те с тан тиз ме каль ви нист ско го тол ка вме с те с по сто ян ны ми «до б ры ми де ла ми» трак то ва лось как сво е-образный «пропуск в рай». Другие - придавали наиважнейшее значение научному познанию мира. В XVII веке английский философ Томас Гоббс выдвинул философскую модель, согласно которой он видел смысл жизни отдельного человека в служении сильному абсолютистскому государству, считая, что люди в «ес те ст вен ном» со сто я нии спо соб ны толь ко на обыч ные низ мен-ные инстинкты. Позднее, в XIX веке, немецкий философ Фридрих Ницше объявил смыслом жизни индивидуальную «волю к вла с ти» и стрем ле ние к мо гу ще ст ву. В противоположность этому гуманисты видели смысл жизни в стремлении к гармонии природы и человека. Для многих людей смысл жизни - в любви к другому человеку: спутнику жизни, ребёнку, другу; иными словами, чувство невозможности жить без не го, го тов ность по жерт во вать мно гим, в том чис ле сво ей жизнью, ради него. При всех упо ми на е мых раз ли чи ях смысл жиз ни ча с то свя зы-вают с понятием «счастье». Этим словом мы называем удиви-тель ное, ча с то ми мо лёт ное чув ст во пол ной ра до с ти, ис пол не ния сокровенных желаний, осуществления мечты. Это ощущение при во дит ду шу че ло ве ка и его ду хов ный мир в осо бое бла го ст ное со сто я ние. 43 В истории философии условно выделяют три подхода к вопросу о смысле жизни: 1) Пессимистический 2) Скептический 3) Оптимистический отрицание смысла жизни, самой возможности его найти сомнение в смысле и значимости земного бытия, предположение, что смысл жизни находится за пределами земной жизни признание смысла человеческой жизни и возможности его реализации как наивысшей ценности • Какой подход к пониманию смысла жизни проявляется в представленных ниже текстах? A) «Не стоит жить для нашего личного удобства, счастья, эгоизма, смысл жизни каждого из нас в каких-то непреходящих мировых целях». (Русский философ конца XIX - начала XX в. Е.Н. Трубецкой) Б) «Моё грядущее в тумане, Былое полно мук и зла^ Зачем не позже иль не ране Меня природа создала?» (М.Ю. Лермонтов) B) «Ты будешь жить на свете десять раз, Десятикратно в детях повторённый, И вправе будешь в свой последний час Торжествовать над смертью покорённой!» (У. Шекспир) 3. «Надежды маленький оркестрик^» • Прочитай текст и, используя его главные мысли, разберись в проблеме, вставшей перед Сашей в начале параграфа: «Что делать, когда на душе плохо и ты считаешь себя полным неудачником?» Любой человек, вставший на путь самопознания и самосовершенствования, неизбежно сталкивается с душевными терзаниями и трудностями. Как не сдаться, не опустить руки, не разочароваться в жизни? Для этого душа каждого человека наделена та ким уди ви тель ным чув ст вом, как на деж да. Наука и религия (например, христианская) вкладывают в это слово разный смысл. Сравни приведённые ниже мысли: Словарь психиатрических терминов Святитель Филарет (Дроздов). Пространный православный катехизис «Надежда - положительное эмоциональное переживание, возникающее при ожидании субъектом некоего желаемого события» «Христианская надежда есть успокоение сердца в Боге с уверенностью, что Он непрестанно заботится о нашем спасении и дарует нам обещанное блаженство» 44 Худ. Эвелин де Морган. Надежда в тюрьме Отчаяния Надежда даёт человеку силы преодолевать трудности, особенно тогда, когда мы пытаемся изменить себя, свою судьбу, хотим начать жить по-дру го му. Каждый из нас свободен в выборе своего жизненного пути. Но порой лю ди под «сво бо дой» по ни ма ют «вседозволенность» и «беспредел». Так ли это? «Кто истинно свободен?» - спроси ли од наж ды из ве ст но го рус ско го поэта Фёдора Николаевича Глинку. «Тот, кто не ра бо леп ст ву ет соб ст венным страстям и чужим прихотям», - ответил тот. Нрав ст вен но сво бод ный че ло век де ла ет свой вы бор осо знан но, предвидит последствия поступков, контролирует свои поведение, чувства, страсти, желания. Давая им нравственную оценку - одобряя или осуждая свои и чуж, ие поступки, человек опирается на конкретное понимание того, что есть добро и зло. В различных культурах эти понятия воспринимались по-разному. Так, у арабских народов считается безнравственным, если женщина ходит с непокрытой головой, а у европейца это не вызовет негативной реакции. Но су ще ст ву ют и об ще че ло ве че с кие ка те го рии до б ра и зла, неизменные во все времена и у всех народов. На разных языках они выражены в золотом правиле нравственности: «Не поступай по отношению к другим так, как ты не хотел бы, чтобы другие по сту па ли по от но ше нию к те бе». Это золотое правило одинаково сформулировали мудрецы, жившие на нашей планете в разные эпохи. И именно этот факт да ёт нам ве ру в воз мож ность до б рых от но ше ний меж ду людь ми, в возможность найти свой смысл жизни, изменить себя к лучшему, встав на путь самопознания. А главное в жизни, поверьте, надежда. Цель и надежда, а не одежды, Каж дый спле та ет осо бую нить, Каж дый ре ша ет, ка ким ему быть. Каждый мечтает, кем ему стать, Ножками топать иль в небе летать! (Современный поэт и композитор Ю. Гарин) 45 ФОРМУЛИРОВАНИЕ ВЫВОДА И СРАВНЕНИЕ С АВТОРСКИМ Самопознание позволяет личности разобраться в себе, понять, как измениться самому и изменить мир вокруг себя. Эти размышления, как правило, приводят человека к вопросу о смысле жизни, к волевым действиям по преобразованию себя и своих отношений с другими на основе собственной нравственной оценки себя и мира вокруг. Самопознание, самооценка ПРИМЕНЕНИЕ ЗНАНИИ Выполняем учебные задания. 1. • Назови свойства личности, которые помогают человеку разобраться в том, какими полезными качествами он обладает, а от чего надо бы избавиться. Перечисли положительные качества своей личности, которые ты сам в себе обнаружил. 2. Спроси у своих близких, в чём они видят смысл своей жизни. • Какая из представленных ими позиций тебе наиболее близка и ты готов о ней рассказать окружающим? 3. • Докажи, что понятие свободы не является синонимом понятий «беспредел» и «все доз во лен ность». 4. • Как ты понимаешь приведённые ниже высказывания? • Объясни, со всеми ли из них ты согласен. М «Чужд миру тот, кто не знает сущего в нём» (древнеримский император, философ Марк Аврелий). «Живёт свободно только тот, кто находит радость в исполнении своего долга» (древнеримский политик, оратор Цицерон). Решаем жизненные задачи. Нелёгкий выбор Ситуация. Во время перемены ребята выбежали на улицу и ради шутки сунули горсть снега за шиворот одному из одноклассников. Пока тот вытрясал снег, прозвенел звонок. Директор в коридоре спросил опоздавшего на урок ученика, в чём причина его задержки. Роль. Опоздавший ученик. Результат. Сделай выбор - наябедничать на одноклассников, соврать старшему, поступить иначе. Сформулируй свой ответ на вопрос директора. 46 Осуществляем проекты. 1. Проведи в классе ролевую игру на тему «Оптимисты, пессимисты и скептики — о смысле жизни». 2. Создай в школе «Клуб помощи одиноким и непонятым». 3 3. Обратись к тексту римского философа Эпиктета (ок. 50-138 гг.) и про® анализируй его с точки зрения собственного опыта или опыта твоих друзей. Напиши эссе на тему «Во всём ли можно согласиться с мнением римского философа?». «Если свобода есть благо, то человек свободный не может быть несчастным. Значит, если ты видишь, что человек несчастен, страдает, ноет, — знай, что этот человек не свободный: он непременно кем-нибудь или чем-нибудь порабощён. Если свобода есть благо, то человек не может быть и подлецом. И поэтому если увидишь, что человек унижается перед другими, льстит им, — знай, что человек этот также не свободен. Он раб, который до би ва ет ся или обе да, или вы год ной долж но с ти, или ещё че го-ни-будь_ Свободный человек распоряжается только тем, чем можно распоря-жать ся бес пре пят ст вен но. А рас по ря жать ся впол не бес пре пят ст вен но можно только самим собой. И потому если ты увидишь, что человек хочет распоряжаться не самим собой, а друг ими, то знай, что он не свободен: он сделался рабом своего желания властвовать над людьми^ Если ты хочешь узнать, свободен ли человек или нет, то вглядись в него хорошенько и прежде всего узнай, чего он хочет. И если он хочет чего-нибудь такого, чего он получить не может, — он тоже раб». 47 ОБЩИЙ ВЗГЛЯД НА ГЛАВУ 1 К каким ответам на главные вопросы ты пришёл? • Что объединяет разных людей в обществе? • Как разные люди ПОНИМАЮТ друг друга? Осуществил ли ты какие-нибудь проекты, изучая эту главу? Какие проекты выбрал? С кем объединялся? Как представил результат? Проверь, чему ты научился! 1-я ЛИНИЯ РАЗВИТИЯ ЛИЧНОСТИ • Понимать связи между людьми в обществе. Распредели методы обоснования истины по группам (заполни в тетради таблицу по образцу приведённой ниже): Научные Не научные МЕТОДЫ: 1) Эксперимент. 2) Вера. 3) Наблюдение. 4) Озарение. 5) Логические доказательства. 6) Практика. 2-я ЛИНИЯ РАЗВИТИЯ ЛИЧНОСТИ • Занимать свою позицию в обществе. Один из твоих знакомых утверждает, что «общечеловеческих ценностей не существует - любовь, счастье, надежду каждый понимает по-своему». Вырази своё согласие или несогласие с ним. Позиция Я считаю, что , Аргументы потому что . 3-я ЛИНИЯ РАЗВИТИЯ ЛИЧНОСТИ • Действовать в пределах норм нравственности и права. Представь, что тебе не хватает научных данных для выступления на школьной конференции. Как нужно поступить? A) Придумать недостающие сведения и выступить на конференции. Б) Обойтись небольшим количеством научных данных, сообщив на конференции, что материал ещё в разработке. B) Отложить выступление до следующего раза, когда все необходимые сведения будут собраны. 48 Глава 2 Как разные люди договариваются друг с другом (сфера социальной структуры) К/ Введение в главу 2 КАК РАЗНЫЕ ЛЮДИ ДОГОВАРИВАЮТСЯ ДРУГ С ДРУГОМ? (сфера социальной структуры) Зачем изучать эту главу (модуль)? Вспомни главную тему учебника. Каким образом она, на твой взгляд, связана с основным вопросом этой главы? • Ты хочешь понять, что объединяет разных людей в обществе? Тогда тебе необходимо разобраться в том, как разные люди договариваются друг с дру гом. Чему можно научиться в рамках этой темы? А 1-я ЛИНИЯ РАЗВИТИЯ ЛИЧНОСТИ Понимать связи между людьми в обществе, чтобы правильно ориентироваться в нём. Для этого необходимо учиться: • добывать и критически оценивать информацию о самореализации личности, средствах и функциях общения, особенностях семьи и брака, стилях разрешения личностных, социальных и межнациональных конфликтов, толерантности, стратовом и гендерном делении общества (выделять главное, обобщать, группировать, сравнивать), а также представлять её в виде устного и письменного текста, схемы, таблицы и т.д. 2-я ЛИНИЯ РАЗВИТИЯ ЛИЧНОСТИ Занимать свою позицию в обществе, чтобы строить взаимоотношения с людьми, в том числе с теми, кто придерживается иных взглядов и ценностей. А для этого важно знать, как: • определять и объяснять своё отношение к существующему в обществе социальному неравенству, к проблеме толерантности, проблеме семьи и брака; 50 формулировать и обосновывать свою точку зрения на проблему существования общечеловеческих ценностей, критерии истинности знания, са мо со вер шен ство ва ния лич но с ти. 3-я ЛИНИЯ РАЗВИТИЯ ЛИЧНОСТИ Действовать в пределах норм нравственности и права. Для этого следует уметь: • договариваться с людьми, преодолевая конфликты, связанные с недостатком толерантности в социальных, национальных, семейных отноше-ни ях. Где можно найти дополнительную информацию Книги Энциклопедия для детей. Т. 21. Общество. Части 1, 2. - М. : Аванта+, 2005. Интернет-сайты 1. https://www.isras.ru/Институт социологии РАН. 2. https://www.si.ras.ru/Социологический институт РАН (СПб). 3. https://www.iksiran.ru/Институт комплексных социальных исследований РАН. 51 § 6. Ценность человеческой жизни ПОСТАНОВКА ПРОБЛЕМЫ УРОКА - Сашка, что с тобой творится?! - «отличник» Лёшка остановил «спорщика» Сашу на углу школьного двора. - Ты зачем девчонкам наболтал, что Денис регулярно в учительскую бегает, ябедничает на ребят? Это же враньё! - Ну и пускай враньё, - Сашка стряхнул Лёшкину руку со своего плеча. - Надоел мне этот Дэн! Только и слышно, какой он крутой, классный и как все от него без ума^ Между прочим, я ничуть не хуже его, ну^ анекдоты рассказываю. Только все привыкли, что смеяться надо, когда Дэн смешит! А я то же хочу кру тым быть!!! - А-а, похоже, тебя к самореализации потянуло... - усмехнулся Лёшка. - Ну^ то есть, как я понимаю, ты хочешь реализовать свои способности, таланты и чтобы ребята их оценили? Я об этом книжку читал. Так это же здорово: реализуйся себе на здоровье! Только зачем на других наговаривать? Ты так только себе всю жизнь испортишь! - А на что мне такая жизнь?! Чего мне её беречь? - скривился Сашка и начал передразнивать Лёшкин голос: - «Реализуйся»!^ А как? Все привыкли, что заводила в любой компании Дэн. Самый сильный у нас - Ромка, умник - Ванька. Отличник, у которого списать можно, - ты! Куда ни сунься, везде есть кто-то покруче меня. Чьё место прикажешь занять? Вот я и толкаюсь, как могу! - А что, надо обязательно чьё-то место занимать? Может, лучше своё найти? А как бы ты ответил на вопросы Лёши? Связаны ли действия Саши с желанием самореализоваться? Сформулируй проблемный вопрос, а потом сравни свой вариант с авторским (с. 225). ПОВТОРЕНИЕ НЕОБХОДИМЫХ ЗНАНИЙ Вспомни, что такое самосознание и какова его роль в становлении личности. (§ 5) Объясни значение понятий: социализация, социальные нормы. 52 • Перечитай поэму М.Ю. Лермонтова «Песня про царя Ивана Васильевича, молодого опричника и удалого купца Калашникова». Подумай, как героям удаётся достичь намеченных целей. Могут ли они реализовать себя как личности? (Уч-к «Литература» («Дом без стен»), 8-й кл.) РЕШЕНИЕ ПРОБЛЕМЫ 1. Как найти себя, или Что такое самореализация? • На основе текста составь определение самореализации и проверь себя по словарю. • Сделай вывод по проблеме, которую обсуждали Саша и Лёша в начале параграфа: «Как реализоваться самому, если вокруг все тоже самореализуются и "толкаются"?» Человек родился! Сколько радости и счастья в глазах родных людей! Сколько надежд связывают они с его появлением на свет! Взрослые стремятся наполнить жизнь ребёнка различными ценностями, заботятся о его здоровье, хотят дать ему хорошее образование. Но главная ценность у малыша уже есть с момента рождения - его жизнь! Она уникальна, другой такой у него просто не будет. Его жизнь может стать удивительно прекрасной, если че ло век за хо чет сде лать её та кой. Многое в жизни ребёнка решают взрослые. Нередко они формируют в его сознании модель счастливой жизни. Родители, учителя, телевидение, реклама, журналы, кинофильмы подталкивают нас к мысли, что формула счастья кроется в словах «красота», «богатство», «удача», и, чтобы стать счастливым, че ло век дол жен иметь ма ши ны, квар ти ры, да чи, вы со ко оп ла чи-ваемую работу и прекрасное здоровье. И только ради этого стоит жить. Но так ли это? Имеет ли всё это отношение к истинной ценности человеческой жизни, твоей жизни? Альберт Эйнштейн писал: «Благополучие и счастье никогда не представлялись мне абсолютными целями. Я склонен сравнивать подобные моральные цели с амбициями свиньи. Достойной может стать лишь жизнь, прожитая ради других». Ценность любого человека - в неповторимости его черт, способностей, таланта. Развивая и реализуя их, мы наполняем нашу жизнь смыс лом, де ла ем её яр кой, ин те рес ной. Бла го да ря на шим талантам другие люди замечают и ценят нас. Так происходит реализация нашей потребности в общественном признании. 53 «Даже если все потребности удовлетворены, - писал экономист А. Мас-лоу, - мы часто (если не всегда) наблюдаем, что вскоре появляется новая неудовлетворённость и новое беспокойство, пока человек не займётся тем, что ему по душе. Музыкант должен играть, художник рисовать, поэт сочинять стихи - в противном случае они не обретут душевного равновесия. Человек должен стать тем, кем он может быть^ Это постоянное человеческое стремление раскрыть себя, т.е. реализовать свой потенциал^ желание всё больше и больше раскрывать свои способности». Абрахам Маслоу считал, что потребность в самореализации возникает у человека после удовлетворения более низких (согласно его пирамиде) потребностей: физиологических, безопасности, уважения и любви. Учёный связывал наличие их у того или иного человека с проявлением силы воли, без которой не воз мож но до стиже ние по став лен ных че ло ве ком це лей. Людей, стремящихся к самореализации, часто называют честолюбивыми. Для них стремление к почестям и высоким оценкам со стороны окружающих - один из стимулов для творчества и активной деятельности. Хотя во все времена общество неодно-знач но от но си лось к по доб ным че ло ве че с ким про яв ле ни ям. «Скромность каждому к лицу» или «Не гляди высоко, запорошишь око» - так ре а ги ро ва ла на род ная му д рость на стрем ле ние че ло ве ка к сла ве. Быть знаменитым некрасиво, Не это под ни ма ет ввысь. Не на до за во дить ар хи ва, Над рукописями трястись. Цель творчества - самоотдача, А не шумиха, не успех. Позорно, ничего не знача, Быть притчей на устах у всех. (Российский поэт XX века Борис Пастернак) Но если человек не стремится преуспеть в жизни - это тоже вызывает негативную реакцию у окружающих. «Плох тот солдат, который не мечтает стать генералом», - гласит народная мудрость. И здесь скрыта главная формула самореализации: стре мись ис поль зо вать свои си лы в мак си маль ной сте пе ни, старайся быть лучше - и тогда ты добьёшься признания! На са мом де ле нет ни че го пло хо го в том, что че ло век ста ра ет ся хо ро шо де лать своё де ло и по лу чать за это за слу жен ное при зна- 54 ние, двигаться вперёд и таким способом утверждаться как личность. Честолюбие - одно из главных условий успеха, прямая про ти во по лож ность без раз ли чию к ра бо те и ле ни, воз мож ность через самосовершенствование реализовать свои способности. «Они работают над тем, к чему позвала их судьба и что они любят, и поэтому для них не существует противоречия между работой и удовольствием», - пишет Маслоу. Про таких людей говорят, что они обладают креативностью (способностью к творчеству, выдумке, оригинальным, нестандартным идеям и решениям). Раньше считалось, что креативность - особый дар, талант, которым наделены лишь избранные, такие гении, как Эйнштейн, Леонардо да Винчи, Моцарт. Сегодня учёные полагают, что эта черта присутствует почти в каждом из нас. Проблема в другом: очень ча с то че ло век не спо со бен про явить в до ста точ ной ме ре характер, волю, самоотверженно трудиться, нередко терпя неудачи на своём пути, ради того, чтобы приблизиться к намечен ной це ли и ре шить по став лен ную за да чу. Про цесс са мо ре а лиза ции на пря мую свя зан с вос пи та ни ем че ло ве ком сво е го ха рак-те ра, сво ей лич но с ти. Современные социологи отмечают, что, если человеку не уда-ёт ся дви гать ся впе рёд, ес ли его по ступ ки не находят при зна ния со сто ро ны ок ру жа ю щих, у не го очень ско ро мо жет воз ник нуть ощу ще ние не спра вед ли во с ти, не о це нён но с ти и в ко неч ном ито ге нежелание работать. Как результат у нереализованного человека рож да ет ся чув ст во оби ды на жизнь и ок ру жа ю щих его лю дей. 55 2. В чём заключается свобода? • Прочитай текст и проведи сравнительный анализ двух точек зрения на свободу, приведённых в таблице. • Составь своё определение понятия «свобода». • Сделай вывод по проблеме, которую обсуждали Саша и Лёша в начале параграфа: «Как реализоваться самому, если вокруг все тоже самореализуются и "толкаются"?» Существуют разные определения понятия «свобода». Вот лишь два самых известных и полярных: «Свобода есть познанная необходимость» (немецкий философ Г. Гегель) «Свобода - это возможность поступать так, как хочется» (бытовое объяснение) ^ Последствия ^ Если всё однозначно необходимо, если нет новых возможностей и выбора, человек превращается в автомат, робота, действующего в соответствии с заданной программой. Полный произвол по отношению к другим людям. Свобода всегда считалась главной ценностью и завоеванием человека. Ради неё сражались и умирали. Зачастую сладкий миг свободы ценился дороже жизни. Известен знаменитый лозунг латиноамериканского революционера Эрнесто Че Гевары: «Лучше умереть стоя, чем всю жизнь провести на коленях!» История пол на при ме ров то го, как лю дей, бо ров ших ся за сво бо ду, бро са ли в тюрь мы, под вер га ли пыт кам, каз ни ли, пре да ва ли про кля ти ям. Однако никто и никогда не сможет ограничить внутреннюю свободу человека - свободу его мысли. Но, слава Богу, думать мы свободны! Когда угодно и о чём угодно! (Современные поэты-барды А. Иващенко и Г. Васильев) Задавая вопрос «Этот человек свободен?», надо чётко понимать, о чём идёт речь: о политическом положении в стране или о внутреннем мире этого человека. Несомненно, человек, лишённый политической свободы, стеснён в своих поступках. Но гордый дух ос та ёт ся сво бод ным и не пре клон ным да же за тю рем ной решёткой. Известный писатель XX века Варлам Шаламов, долгие годы проведший в заключении за несогласие с диктатурой И.В. Ста ли на, впос лед ст вии рас ска зы вал, что ни где не чув ст во-вал се бя та ким вну т рен не сво бод ным и не за ви си мым, как в тю рем ной ка ме ре. 56 Худ. Э. Делакруа. Свобода, ведущая народ на баррикады Статуя Свободы в Нью-Йорке Мемориальная доска памяти Варлама Шаламова в Соликамске Свобода - избавление от запретов? 57 Находясь среди людей, человек вынужден ограничивать свою личную свободу, чтобы не посягать на свободу другого человека. Так, свобода слушать громкую музыку ограничена свободой соседа, желающего отдохнуть в тишине после работы. Эти ограничения за креп ле ны в за ко нах го су дар ст ва и в мо раль ных нор мах. Свобода есть там, где существует выбор. Человек отличается от других живых существ способностью обдумывать и оценивать свои по ступ ки, при ни мать ре ше ния, каж дое из ко то рых ме ня ет нас. Если, сталкиваясь с какой-либо проблемой, человек пасует и сдаётся, то, скорее всего, и в следующий раз он уступит трудностям. При повторении подобных ситуаций у него может сформироваться комплекс неудачника. А преодолевая трудности, человек воспитывает в себе волю и характер. Другими словами, своим вы бо ром мы фор ми ру ем наше бу ду щее и, став взрос лы ми, име ем право сказать: «Я стал тем, кто я есть, потому что сам выбрал этот путь». Но та же самая свобода и возможность вы бора рождают в человеке чувство социальной ответственности за принятое им решение и совершённый поступок. Ведь наш выбор может отражать на ши соб ст вен ные ин те ре сы, но при этом на ру шать ин те ре сы других людей: отсутствие денег толкает на кражу чужого имуще ст ва, привычка слу шать гром кую му зы ку ме ша ет от ды ху соседей. Об этом очень хорошо сказал французский писатель Антуан де Сент-Экзюпери: «Быть человеком - это чувствовать свою от вет ст вен ность. Чув ст во вать стыд пе ред ни ще той, ко то-рая, казалось бы, и не зависит от тебя. Гордиться каждой победой, одержанной товарищами. Сознавать, что, кладя свой кирпич, и ты помогаешь строить мир». От вет ст вен ность на чи на ет ся со способ но с ти че ло ве ка по ни мать и принимать общественное значение (вред или пользу) своих дей ст вий. На при мер, весь твой класс во вре мя суб бот ни ка уби ра-ет территорию школы, а ты взял да и ушёл. Твой поступок нанёс ущерб делу, ребятам и, скорее всего, тебе самому (интересно, что скажут потом тебе твои друзья, которым пришлось работать ещё и за тебя!). А потому ответственность человека - своего рода контроль за своими действиями с позиций принятых в обществе норм и правил. Ответственность может быть внешней - перед окружающими людьми, государством, начальством - и внутренней - пе ред са мим со бой (со весть, стыд, чув ст во спра вед ли во с ти). 58 ФОРМУЛИРОВАНИЕ ВЫВОДА И СРАВНЕНИЕ С АВТОРСКИМ Жизнь каждого человека уникальна и бесценна. Одна из главных особенностей и ценностей человеческой жизни - возможность самореализации, т.е. выбор целей, средств и форм их достижения. Но, поскольку человек живёт в обществе, он несёт социальную ответственность за принятые им решения и совершённые по ступ ки. Самореализация, социальная ответственность ПРИМЕНЕНИЕ ЗНАНИИ Выполняем учебные задания. 1. • Определи взаимосвязь между чертами характера человека и его стремлением к самореализации. 2. • Подбери пословицы и поговорки из культурного наследия разных народов, которые позитивно оценивали бы процесс самореализации. Как ты думаешь, с чем связано негативное отношение одних людей к стремлению других самореализоваться? 3. Прочитай приведённые ниже строки Парции Нельсон. • Какая, на твой взгляд, существует взаимосвязь между проблемой урока (как реализоваться самому, если вокруг все тоже самореализуются и «толкаются»?) и её произведением? НА ДОРОГЕ ЯМА 1. Я иду по улице. На дороге глубокая яма. Я падаю. Я пропал^ Я беспомощен. Я не виноват. Я ни когда не вы бе русь отсюда. 2. Я иду по той же улице. На дороге глубокая яма. Я делаю вид, что не замечаю её. И снова падаю. Не верится, что опять я здесь. Но я не виноват. Всё же долго выбираюсь отсюда. 3. Я иду по той же улице. На дороге глубокая яма. Я вижу её. Но падаю^ По привычке^ но Мои глаза открыты. Я знаю, где нахожусь. Я сам виноват. И выбираюсь вмиг. 4. Я иду по той же улице. На дороге глубокая яма. Я об хо жу её. 5. Я иду по другой улице. 59 4. • Существуют ли границы у самореализации? Выскажи своё мнение по этому поводу. 5. • Приведи два-три аргумента, доказывающих, что социальная ответствен- ность есть показатель готовности человека к взрослой жизни. Решаем жизненные задачи. Карьера или семья? Ситуация. Молодой талантливый музыкант, студент, которому многие прочат мировую славу, встречает девушку и готов связать с ней судьбу. Их чувства взаимны. Но создание семьи и рождение детей могут помешать его карьере, которая будет принесена в жертву счастливому браку. Роль. Ты - этот талантливый, подающий надежды музыкант. Результат. Сделай выбор так, чтобы потом о нём не пожалеть. А что я могу сделать? Ситуация. Ты посмотрел по телевизору передачу о жизни детского дома в твоём городе (посёлке). И тебя потрясли условия жизни детей и недостаток внимания к ним со стороны общества. Роль. Ты - инициатор проведения социальной акции в пользу воспитанников детско го до ма. Результат. План твоих действий. Осуществляем проекты. 1. Социальная акция. Обсуди с одноклассниками и взрослыми какую-нибудь социальную акцию, которую можно было бы провести в вашем населённом пункте (помощь ветеранам и пожилым людям, уборка территории микрорайона, концерт в детском доме^). Создай инициативную группу, составь план проведения акции. По её итогам подготовь видео-или фотоотчёт, напиши статью в газету. Обязательно поблагодари всех, кто принял участие в социальной акции. 2. Тест «Волевой ли ты человек?» (Автор теста - И. Юсупов, доцент кафедры психологии Казанского пединститута. По материалам периодической пе чати). Ответив на вопросы этого теста, ты сможешь узнать, насколько сильна твоя во ля. Постарайся ответить на 15 вопросов с максимальной откровенностью. Каждое «да» принесёт тебе 2 оч ка; «не знаю», «затрудняюсь», «иногда случается» - 1 очко; «нет» - 0 очков. Сумма полученных данных даст тебе представление о твоей воле. 60 1. В состоянии ли ты завершить работу, которая тебе не интересна? 2. Много ли усилий требуется тебе, чтобы преодолеть внутреннее сопротивление, когда нужно сделать что-то неприятное? 3. Оказавшись в конфликтной ситуации (в школе или в быту), способен ли ты быстро взять себя в руки, чтобы взглянуть на ситуацию объективно? 4. Если тебе прописали диету, легко ли ты справляешься с кулинарными соблазнами? 5. Сумеешь ли ты встать рано утром, если запланировал это накануне? 6. Ты останешься на месте происшествия, чтобы дать свидетельские показания? 7. Быстро ты отвечаешь на письма? 8. Если ты боишься летать на самолёте или лечить зубы, сумеешь ли, если потребуется, пойти к зубному врачу или полететь на самолёте? 9. Будешь ли ты принимать неприятное лекарство, которое тебе настойчиво ре ко мен до вал врач? 10. Сдержишь ли обещание, данное сгоряча, даже если его выполнение может принести тебе немало хлопот? 11. Строго ли ты придерживаешься распорядка дня? 12. Относишься ли ты неодобрительно к библиотечным должникам? 13. Тебя не заставит отложить выполнение срочной работы даже самая инте рес ная те ле пе ре дача? 14. Сумеешь ли ты прекратить ссориться и не отвечать на обидные слова, как бы горько тебе ни было? 15. Сможешь ли прервать ссору и замолчать, какими обидными ни казались бы обращённые к тебе слова? Если ты набрал от 0 до 11 очков, с силой воли у тебя не всё благополучно. Ты делаешь только то, что тебе легко и интересно, к своим обязанностям относишься спустя рукава, и это часто становится причиной самых разных неприятностей. У тебя набралось 12-20 очков? Сила воли у тебя средняя. Если столкнёшься с препятствием, начнёшь активно действовать, чтобы его преодолеть. Но если увидишь обходной путь, тут же постараешься им воспользоваться. Если пообещаешь, слово обязательно сдержишь, но по доброй воле лишние обязательства на себя не возьмёшь. Набранная сумма колеблется от 21 до 29 очков. С силой воли у тебя всё в порядке. На тебя можно положиться, ты не подведёшь! Но порой твоя твёрдая и не при ми ри мая по зи ция по не очень прин ци пи аль ным во про сам досаждает окружающим. 61 § 7. Искусство человеческого общения ПОСТАНОВКА ПРОБЛЕМЫ УРОКА Приехавшая домой на каникулы студентка Лена вошла в комнату и увидела заплаканной свою младшую сестру - «модницу» Машу. - Машунь, что случилось? - Лена присела рядом на кровать. - Неприятности? Двойку получила или с подругами поссорилась? - Отстань! Уходи! - Маша ещё сильнее зарыдала в подушку. Но Лена продолжала тер-пе ли во си деть ря дом. - Я так больше не могу! - Маша резко села на кровати. - Мне надо хоть с кем-нибудь поговорить! - А зачем с кем-нибудь? - улыбнулась Лена. - Поговори со мной! Мне ведь тоже недавно было четырнадцать лет. - Тогда объясни мне, что со мной происходит! - быстро заговорила Маша. - Почему два года назад всё было так легко и понятно, а теперь и в школе, и дома такая тоска? Раньше можно было хоть с подругой Таней по душам поговорить, а теперь она только о своей любви думает. А я осталась совсем одна! - Так уж совсем одна? А мама с папой?! - Конечно, у нас с тобой предки отличные. Но мне и с ними стало труд но! - А ты пыталась с ними поговорить? - Пыталась, но уже через несколько минут наш разговор перерастает в скандал. - Ну, а ребята? Помню, в твоём возрасте меня лучше понимали парни, чем девчонки. - Парни^ - горько усмехнулась Маша. - Стоит им только собраться вместе, как они тут же начинают рассказывать пошлые анекдоты или хвастаются, непременно матерясь. При этом говорят: «Это не для женских ушей». А девчонки только хихикают, кокетничают и обсуждают мальчишек. А попробуй заикнуться о чём-то другом - и сразу прослывёшь белой вороной. Все люди как люди, а я? - И Маша вновь зарыдала. • Как бы ты обозначил Машину проблему? Сформулируй вопрос, который стоит перед Машей, а потом сравни свой вариант с авторским (с. 225). 62 ПОВТОРЕНИЕ НЕОБХОДИМЫХ ЗНАНИИ • Объясни значение слов: общение, мировоззрение, этика, мораль, нравственность. (Словарь) • Что такое самореализация, какова её роль в жизни человека? (§ 5) • Ты помнишь Шарикова, персонажа повести М.А. Булгакова «Собачье сердце»? Как ты думаешь, чего Шарикову не хватало для общения? (Уч-к «Литература» («Дом без стен»), 8-й кл.) РЕШЕНИЕ ПРОБЛЕМЫ 1. Для чего мы общаемся? • Прочитай текст и дай ответ на вопрос, который сформулирован в заголовке. • Сделай вывод по проблеме, которая беспокоит Машу в тексте в начале параграфа: «Что делать, если тебя не понимают?». В различные моменты жизни общение несёт в себе разные функции: отдых - для болтающих подруг, работа - для лектора и т.д. В контакте с другими людьми человек реализует свои по треб но с ти: в по зна нии ми ра, бе зо пас но с ти, вы ра же нии се бя и т.д. Люди взаимодействуют друг с другом при помощи речи (устной или письменной), добавляя к ней и другие средства общения: - жесты - небрежный кивок, взмахи рук и т.д.; - мимику - улыбка, нахмуренные брови, «каменное» лицо и т.д.; - интонации голоса - дружеские, начальственные, заискивающие или по кро ви тель ст вен ные, ко то рые без слов пе ре да ют наши чувства и отношение к человеку; - поступки - например, обиженная девушка демонстративно выбрасывает букет цветов, сын в знак примирения моет посуду; - рисунки-знаки - эмблемы на одежде и вещах, рисунки на асфальте и стенах и т.п. Многообразие средств общения даёт нам возможность передавать одну и ту же информа цию (мысль или чув ство) разными способами. Например, объясняться в любви можно по телефону или в письме, произнести признание вслух на свидании, пропеть серенаду или просто выразительно посмотреть. От умения выражать мыс ли и чув ст ва за ви сит, пой мут ли нас ок ру жа ю щие. При этом любое общение - процедура, растянутая во времени. В структуре общения психологи выделяют три составляющие: 63 Процесс общения Примеры 1) Восприятие другого человека «Человека встречают по одёжке...» - гласит русская народная пословица. В начале общения мы видим, слышим, обоняем нашего собеседника. Из этого складывается первое впечатление. Правда, оно не всегда бывает верным. Но даже первые ощущения могут нам сказать, нравится нам этот человек или нет. 2) Обмен информацией В ходе общения мы получаем знания об окружающем нас мире, обмениваемся чувствами, переживаниями, интересами. 3) Взаимодействие Общение даёт нам возможность перенять чужой опыт, трудовые и бытовые умения. Научиться чему-либо значительно легче в обществе, нежели одному. Из общения вырастают чувства, связывающие людей на долгие годы, - дружба, любовь, привязанность и т.д. 2. «Умение вести разговор - это талант», или Стили общения • Прочитай текст и попробуй понять, что представляют собой разные стили общения. • Сделай вывод по проблеме, которая беспокоит Машу: «Что делать, если тебя не понимают?». - Я не понимаю, - возмущается Саша, - почему Анна Петровна ко мне придирается?! Говорит, что я не умею общаться. А ведь я здороваюсь и говорю с ней, как со всеми! А ей всё не нравится: то интонация в моём голосе, то сленг, то мои «корявые» предложения... - А ты не замечал, - задумчиво проговорил Ваня, - что ты с учителями иногда говоришь, как с друзьями? Кто-то из них просто морщится, а Анна Петровна всё говорит тебе в открытую. Американский миллиардер Джон Рокфеллер утверждал: «Умение общаться с людьми - это товар, которь^1 й можно купить точно так же, как сахар или кофе^ И я заплачу за такое умение больше, чем за что-либо другое на свете». Успех в установлении контактов с другими людьми во многом зависит от умения выбрать верный стиль общения. Например, дружеский, деловой и другие (см. таблицу). Успех в общении зависит не только от стиля, но и от манеры общения, которая проявляется в тоне (взволнованный, спокойный, властный^); поведении (сдержанное, беспокойное, напористое^); словах, которые мы используем для выражения своих чувств. В повседневной жизни мы чаще всего встречаемся с уверен ной ма не рой об ще ния, не уве рен ной, гру бой и бе зу ча ст ной. 64 Стиль общения Характерные черты Возможные проблемы Дружеский (непринуждённый и раскованный) В общении с близкими людьми можно позволить себе: - откровенно выражать свои чувства; - свободно высказывать своё мнение, использовать убеждение, а не принуждение; - в конфликтах конкурирующие стороны выступают на равных. Дружеская солидарность может превратить ся в без дум ное единство взглядов (заразительность общего смеха в классе или действия фанатов при выступлении их кумира - звезды поп-му зы ки). Свой крик, сливающийся с кри ком ок ру жа ю щей те бя тол пы, при да ёт си лы и уве рен но с ти, по рож да ет чув ст во сопричастности к какому-то делу и страх быть исключённым, стать чужим. Отличаться от всех - значит нарушить закон этой «стаи». Найти свой круг общения, в ко то ром мож но быть самим собой, не вступая в бес ко неч ный конфликт с остальными людьми, - важная часть счастливой жизни человека. Деловой (общение людей, объединённых работой или учёбой) - Помогает достичь успеха в делах, договориться о способах решения про бле мы. - Определяет дистанцию в общении, особенно между «старшим» и «младшим», «учеником», «подчинённым», выражающуюся в формах приветствий, прощаний, благодарности, из ви не ния, вы бо ре форм об ра ще ния и т.д. Если выбранный стиль общения окажется неверным, ты тут же получишь замечание типа: «Не люблю, когда мне тыкают». Отстранённый - Проявляется в ситуациях случайного общения людей, никак не связанных по жизни (покупка билета в кассе и т.п.). - У людей нет надобности раскрывать се бя как лич но с ти, они дей ству-ют строго в рамках социальных ролей. Сухость общения, способная перерасти в грубость. 65 Стиль общения Характерные черты Возможные проблемы Подавляющий - Используется, когда необходимо заставить человека отказаться от своих планов или что-то сделать. - У обладающего более высокой позицией роль говорящего, у подчинённого - роль слушающего. - Вежливые формы протеста («Позвольте с вами не согласиться», «Мне так не кажется», «Возможно, вы правы, но^») первая сторона вос-при ни ма ет как вы зов. Марк Твен, автор «Приключений Тома Сойера», писал: «Избегайте тех, кто старается подорвать вашу веру в себя. Эта черта свойственна мелким людям. Великий человек, наоборот, внушает вам чувство, что и вы можете стать великим». 3. Я открываю себя Прочитай текст и попробуй понять: • Как меняется манера общения в раннем юношеском возрасте? • Как к этим изменениям относятся окружающие? • Что необходимо сделать, чтобы не потерять в этот период контакт с друзья ми и ро ди те ля ми? • Сделай вывод по проблеме, которая беспокоит Машу в тексте, приведённом в начале параграфа: «Что делать, если тебя не понимают?». В раннем юношеском возрасте характер человека очень противоречив и неустойчив. В это период происходит осознание уникальности своей личности, неповторимости, непохожести на других, а это вызывает чувство одиночества. Отсюда возрастающая потребность в общении, но не со взрослыми, а со сверстниками, причём очень избирательно. Перемены в сознании в юношеском возрасте приводят к изменению социальных ролей, выполняемых молодым человеком. Он не воль но ищет свой «круг дру зей», ко то рый ок ру жа ю щие на зы- вают «группировкой» или даже «стаей». Любая по доб ная ком па ния са ма со зда ёт не об-хо ди мые на вы ки вза и мо дей ст вия, уме ние под чи нять ся кол лек тив ной дис цип ли не, со -от но сить лич ные ин те ре сы с об ще ст вен ны-ми. Вы бран ный круг об ще ния ста но вит ся важным источником информации, из которого можно узнать то, что по каким-то при-чи нам не со об ща ют взрос лые. В мо ло дёж ных ^ , группах складывается особый вид контакта, (к0мпания подростков) солидарность, товарищеская взаимопомощь. 66 ИСКУССТВО ОБЩЕНИЯ Процессы общения ]- f 1)восприятие 2) информация ^ X .-о- 3) взаимодействие л Средства общения речь устная ЛБВ речь письменная интонации 1 9 9 1 мимика СГ жесты поступки Стили общения дружеский деловой отстраненный подавляющий Разное понимание распространённых в общении жестов Американский знак «всё о'кей» (большой и указательный пальцы, соединённые в букву «о») во Франции и России может быть воспринят как ноль; в Японии он означает деньги, а у средиземноморских народов - указание на гомосексуальность. В Голландии постукивание пальцем по лбу «переводится» как «До чего умно!», а в России - наоборот: «Думай, дурак!» Если в большинстве стран, помахивая поднятой ладонью, приветствуют человека, то в Греции ладони, направленные к чьему-то лицу, означают крайнее осуждение. 67 У молодого человека, который находится в «стае», появляется чувство эмоционального благополучия и устойчивости. Для него главное - понять, сумел ли он заслужить уважение товарищей, именно это имеет для него решающее значение. В юношеском возрасте усиливается потребность не только в социальной, но и пространственной, территориальной автономии, защите своего личного пространства. «Всё детство и юность я страстно и безнадёжно мечтал о своей комнате, где жил бы один, о четырёх стенах, в которых бы чувствовал себя личностью, обрёл бы себя самого», - писал в своих воспоминаниях французский писатель Франсуа Мориак. ФОРМУЛИРОВАНИЕ ВЫВОДА И СРАВНЕНИЕ С АВТОРСКИМ Умение общаться очень важно для разрешения возникающих в жизни проблем, и потому оно считается одним из наиболее цен ных на выков. Ус пех лю бо го об ще ния за ви сит от вза и мо-по ни ма ния. Стили общения ПРИМЕНЕНИЕ ЗНАНИИ м Выполняем учебные задания. 1. • Определи, что имел в виду капитан Жеглов, говоря, что человеку можно сказать «здравствуйте» так, что обидишь его, а можно сказать и «сволочь» так, что он расплывётся в улыбке. О каких средствах общения он говорил? 2. • Как ты думаешь, почему просмотр фильма вместе с друзьями или в полном зрительном зале значительно интереснее, чем в одиночестве? 3. • Проанализируй свои навыки общения. • Какие из них помогают тебе, а какие, наоборот, мешают? • Подумай над тем, каким образом ты можешь изменить то, что тебя не устраивает. 4. • Придумай фразы, которые отражают разные типы общения: а) дружес- кий; б) деловой; в) отстранённый; г) подавляющий. • Определи, какими будут слова, мимика, поза в каждом случае. 5. • Назови средства общения, связанные с речью. • Определи, в каких сти- лях общения их можно использовать. 6. • Какую, на твой взгляд, манеру общения можно считать универсальной? По яс ни свой вы бор. 7. • Вспомни кого-нибудь из своих знакомых, чью манеру общения ты счи- таешь успешной. Что конкретно отличает его стиль общения? 68 8. Прочитай стихотворение 16-летней Иры Гавриловой. • Приведи по два аргумента «за» и «против» чувства одиночества в юношеском возрасте. • Каким образом можно с ним справиться? Одиночество губит, одиночество лечит, Одиночество давит на хрупкие плечи, Заставляет задуматься честно и прямо И себе самому отвечать без обмана. 9. Немецкий философ Л. Фейербах писал: «Общение облагораживает и возвышает; в обществе человек невольно, безо всякого притворства держит себя иначе, чем в одиночестве». • Согласен ли ты с его точкой зрения? Приведи аргументы в защиту своего мнения. Решаем жизненные задачи. Отношения с другом Ситуация. Одноклассник, с которым ты дружишь, уже несколько дней не отвечает на твои телефонные звонки и избегает общения в школе. Роль. Вы - друзья, и тебе непонятна причина его молчания. Результат. Необходимо сохранить дружеские отношения с одноклассником (другом). Прогулка за город с друзьями Ситуация. Ты с друзьями собрался на воскресную прогулку за город. Всё приготовил заранее: снаряжение, вкусную еду, продумал развлечения. Утром мама сказала, что плохо себя чувствует и ей тревожно оставаться одной. Роль. Ты - сын. Результат. Тебе надо сделать свой выбор и прокомментировать его. Осуществляем проекты. Конверт дружеских вопросов Перед уроком проводится подготовительная работа, ученики вместе с учителем составляют вопросы для обсуждения. Тема: «Общение в юноше с ком воз ра с те». На уроке конверт поочерёдно передаётся от одного ученика к другому. Каж дый отве ча ет на пер вый по пав ший ся ему во прос. Ос таль ные уче ни ки высказывают свои точки зрения, могут спорить, приводить аргументы в защиту своего мнения. При мер ные во про сы: 1. Как меняются отношения взрослеющей девушки (юноши) со взрослыми? 2. Почему именно сейчас, в твоём возрасте, у тебя так часто возникают конфликты с родителями? 3. Что такое мужественность и женственность? 69 § 8. Священность семьи и брака ПОСТАНОВКА ПРОБЛЕМЫ УРОКА - Тань! А чего ты вчера на звонки не отвечала? - спросила «модница» Маша свою подружку. - Извини, я была на свадьбе у старшей се с тры. - Ух ты! Ну и как?! Расскажи! - Знаешь, там столько всего интересного бы ло! - вос тор жен но нача ла рас ска зы вать Таня. - Невесту похищали, и Фёдор-жених выкуп платил. Невеста с женихом должны были угадывать друг про друга всякие разные вещи: и про любимые занятия, и кто какие книжки любит и т.д. В общем, свадьбу играли по-настоящему. Но мне почему-то запали слова, которые говорила «официальная тётя» в ЗАГСе, что «день свадьбы - это день рождения семьи». И я всё гадаю: почему? Ведь сестра с Фёдором уже целый год живут вместе, а расписаться решили только сейчас. - Когда мой брат женился, - подхватила Маша, - родственники говорили, что настоящая семья появляется лишь с рождением ребёнка. Правда, соседки при этом сплетничали, что если молодожёны год проживут без помощи родителей и не разбегутся, только тогда и станут се мь ёй. • Сравни разные точки зрения по поводу рождения новой семьи. Чем они отличаются друг от друга? Сформулируй проблемный вопрос, а потом сравни свой вариант с авторским (с. 225). ПОВТОРЕНИЕ НЕОБХОДИМЫХ ЗНАНИЙ Составь схему логических связей понятий: личность, семья, малая группа, общество. (Словарь) • Как ты считаешь, почему возникает конфликт поколений и как его можно разрешить? (Уч-к «Обществознание», 7-й кл.) • Вспомни произведение А. Грина «Алые паруса». Каким ты видишь продолжение истории Грея и Ассоль? Объясни свой выбор. (Уч-к «Литература» («Путь к станции "Я"»), 7-й кл.) 70 РЕШЕНИЕ ПРОБЛЕМЫ 1. Семья сегодня и завтра • Прочитай текст и объясни, почему при всех изменениях в обществе люди по-прежнему создают семьи, регистрируют браки. • Сделай вывод по проблеме, которую обсуждали Маша и Таня в начале параграфа: «С чего на- чи на ется се мья?» Первые семьи сложились внутри родовых общин на заре человечества. В большинстве первобытных обществ союз мужчины и женщины был временным и не оформленным. Так, в одном из племён охотников в Южной Америке женщина, желающая стать спут ни ком муж чи ны и ро дить ему де тей, про сто ве ша ла свой гамак рядом с ним. С переходом к цивилизации семья стала опорой общества, но при этом до недавнего времени, как правило, все пра ва при над ле жа ли муж чи не, раз вод был за труд ни тель ным или да же не воз мож ным. Од на ко в по след нее сто ле тие жен щи ны в большинстве стран добились равноправия с мужчинами. Да и пред став ле ния о не зыб ле мо с ти се мьи ста ли ме нять ся. Из телефонного разговора юноши с отцом: - Привет, как дела? Завтра увидимся? - спрашивает отец. - Конечно. А ты возьмёшь с собой своего младшего сына? - спра-ши ва ет юно ша. - Если ты не против, то и его мама пойдёт с нами. Она хочет увидеться с тобой, поздравить с днём рождения. - Тогда завтра в пять в нашем любимом кафе. - До встречи! Маме привет. Люди продолжают вступать в брак, растить детей, заботиться о родителях. Как и в прежние времена, правительства всех стран заботятся о сохранении и укреплении семьи - опоры общества. У семьи как у социального института есть следующие задачи (функции). 1. Брак регулирует отношения полов в обществе, препятствует бес по ря доч ным сек су аль ным свя зям, умень ша ет ко ли че ст во ве не ри че с ких за бо ле ва ний. - Мама вчера рассердилась на брата, - сказала Катя подруге. - Он что-то натворил? - заинтересованно спросила Маша, которой уже давно нравился старший брат Кати. - Ещё бы! Он телефон отключил, а сам пришёл домой под утро. Мама глаз не сомкнула. 71 - Ну, он же не маленький! Двадцать три года, может уже жениться. - Вот мама ему и говорит: «Чем шляться с кем попало, женись!» 2. Рождение детей. Для любой нормальной семьи рождение ребёнка - это радость и счастье. Рождение здоровых детей -один из важнейших показателей стабильности общества. 3. Воспитание подрастающего поколения. Истинным родителем считается не тот, кто сумел родить, а тот, кто воспитал. Так гласит народная мудрость. Родители - образец для подражания. Если по какой-либо причине родители теряют свой авторитет, де ти на чи на ют под ра жать при яте лям с ули цы. - Когда я смотрю на своих родителей, - заметила однажды Таня, -мне так хочется создать свою семью, родить детей. - Ты с ума сошла! - воскликнула Даша. - Куда торопиться? А дети -это вообще кошмар: кричат, пищат, вечно чего-то просят. - А я вижу, как папа за мамой ухаживает, как мама с любовью нянчится с недавно родившимся братом, как папа помогает своей сестре и бабушке. А со мной он на коньках катается и уроки помогает готовить. Я хочу такую же семью. 4. Эмоциональная разрядка. В семье каждый из нас может получить любовь, тепло, ласку, заботу, сочувствие и многое другое. 5. Физическая, экономическая и психологическая защита членов семьи. Члены семьи разделяют друг с другом горе, стыд, радость. Вступаются друг за друга, поддерживают в минуты ис пы та ний. - Мне так не хватает мамы! - делится Тимур с отцом. - Раньше казалось, что она всё время пристаёт, надоедает. А теперь, когда её рядом нет, я понимаю, что она хотела меня защитить, поддержать. Я вспоминаю, как она радовалась моим успехам, пусть даже самым незначительным. Вот бы вернуть всё обратно! - К сожалению, это невозможно, сынок. Теперь мы с тобой вдвоём. Наша семья стала меньше, но она осталась семьёй. 6. Установление тесных экономических отношений: ведение об ще го хо зяй ст ва, ма те ри аль ная по мощь друг дру гу. - Саша! У тебя куртка разорвалась? - Да, ведь ей уже третий год! - Вечером пойдём в магазин за новой курткой. А заодно ты поможешь мне донести домой продукты на неделю. 72 СЕМЬЯ И БРАК БРАК Государственная Запись Актов Гражданского Состояния ~(Семейный кодекс РФ л®/ vfly \ТГ/ ” vfl у Порядок заключения Равноправие супругов: и расторжения брака: — в воспитании детей; — добровольно; — в личных неимущественных — с 18 лет; отношениях; — исключения — с 16 лет; — в имущественных отношениях; — и т.д. — и т.д. обязанности \ Л. ЯПГ1 и^Ваа^/Ф Права и обязанности родителей: — защищать и обеспечивать интересы детей (без вреда здоровью и ущемления достоинства); — содержать несовершеннолетних детей; — обеспечивать образование (с учётом мнения детей); — и т.д. /|к/‘"7рава I'iMb П \и обязанности П Права и обязанности несовершеннолетних детей: — жить в семье в любви и заботе; — выражать своё мнение при решении вопросов, затрагивающих их интересы; — и т.д. Чем различаются понятия «семья» и «брак»? Как они связаны друг с другом? Какие отношения связывают людей в семье? Какие из них, на твой взгляд, главные? 73 2. Основа семьи - брак • Используя текст, дай определение понятию «брак» и проверь себя по словарю. Вступая в брак, мужчина и женщина не только добровольно соединяют свои судьбы, но и берут на себя определённые обязательства друг перед другом и перед обществом. Взамен общество гарантирует защиту. В нашей стране семейные правоотношения регулируются отдельной областью права - семейным правом, представленным в своде законов - Семейном кодексе Российской Федерации. Он охраняет семейные отношения от постороннего вмешательства и определяет: - порядок заключения и расторжения брака; - равенство прав и обязанностей мужа и жены (например, оба су пру га име ют пра во за ра ба ты вать, муж не мо жет за пре тить жене работать); - личные имущественные и неимущественные отношения между чле на ми се мьи (на при мер, ав то мо биль и дру гая соб ст вен ность, куп лен ная му жем по сле же нить бы, на рав ных при над ле жит и ему, и его жене); - обя зан но с ти ро ди те лей по от но ше нию к сво им де тям; - пра ва не со вер шен но лет них де тей в се мье и т.д. Началом семейных правоотношений считается брак, зарегист-ри ро ван ный на за кон ных ос но ва ни ях в ор га нах за пи си ак тов гражданского состояния (ЗАГСах). Закон не препятствует расторжению брака, если факты доказывают, что распад семьи оче-ви ден. Рас тор же ние бра ка про ис хо дит в ор га нах ЗАГ Са или че рез об ра ще ние в суд. На при мер, ес ли у рас хо дя щих ся су пру гов есть де ти, суд дол жен оп ре де лить, как ро ди те ли бу дут даль ше за бо- «Браки совершаются на небесах», а регистрируются в ЗАГСе 74 титься о них. Дети, как правило, остаются с матерью, а отец выплачивает на их содержание алименты - часть своего дохода. Однако не все семьи находятся под защитой семейного права. Длительное совместное проживание мужчины и женщины, при котором брачные отношения не зарегистрированы в государственных органах, - гражданские и церковные браки (появивши-е ся толь ко в ре зуль та те вен ча ния в церк ви без го су дар ст вен ной регистрации) - в нашей стране не порождает правовых отношений меж ду су пру га ми. • Определи, какие положения Семейного кодекса РФ могут быть нарушены в представленных ситуациях (образец для заполнения в тетради). Условия заключения брака Ситуации, нарушающие положения Семейного кодекса РФ 1. Взаимное добровольное согласие мужчины и женщины на вступление в брачные отношения. А. 14-летняя девушка заявила родителям, что она выходит замуж, так как теперь у неё есть паспорт. 2. Достижение брачного возраста - 18 лет. При наличии исключительных обстоятельств органы местного самоуправления в порядке, предусмотренном законодательством, могут разрешить вступление в брак по достижении возраста 16 лет. Б. Родители настаивают на том, что бы юно ша пе ре стал встречаться со своей девушкой и же нил ся на доче ри их дру зей. 3. Запрещены браки между: - лицами, из которых хотя бы одно лицо уже состоит в другом зарегистрированном браке; - близкими родственниками - полнородными и неполнородными (т.е. имеющими общих отца или мать) братьями и сёстрами, родителями и детьми, усыновителями и усыновлёнными; - лицами, из которых хотя бы одно лицо признано судом недееспособным вследствие психического расстройства. В. Мужчина, состоящий в браке, обратился в ЗАГС с просьбой зарегистрировать отношения ещё с одной женщиной. 1 2 3 ФОРМУЛИРОВАНИЕ ВЫВОДА И СРАВНЕНИЕ С АВТОРСКИМ Во все времена семья рассматривалась обществом как важнейший социальный институт, удовлетворяющий социально зна чи мые по треб но с ти об ще ст ва. Брак, семейный кодекс 75 ПРИМЕНЕНИЕ ЗНАНИИ Выполняем учебные задания. 1. • Составь список проблем, с которыми сталкиваются российские семьи, особенно молодые. • Определи, в каких случаях решение проблемы зависит от самих людей, а в каких нужна помощь государ ства. 2. Достаточно часто в разговорах о семье приходится слышать: «Хорошее дело браком не назовут». • Что ты думаешь о такой постановке вопроса по поводу создания семьи? Выскажи своё мнение и подтверди его аргументами. 3. • Определи, какие положения Семейного кодекса РФ могут быть нарушены в представленных ситуациях (образец для заполнения в тетради). М Равные права и обязанности супругов в браке Ситуации нарушения Семейного кодекса РФ 1. На решение вопросов семейной жизни А. - Не лезь к ребёнку со своими глупыми играми! - заявляет жена мужу. - Я лучше тебя знаю, что ему надо, а что нет! 2. В воспитании детей Б. - Завтра переезжаем к моей маме! - заявляет жена мужу. -Мне помощь нужна с детьми, сил моих больше нет!!! Иди пакуй вещи. - А меня ты спросила? - отвечает муж. - Я туда хочу переезжать? 3. На выбор рода занятий и профессии В. - Я боль ше не могу в четырёх стенах сидеть, - говорит жена мужу. - С понедельника выхожу на работу на неполный день. - Какая ещё работа! - возмущается муж. - Сиди дома и воспитывай детей! Деньги я и сам заработаю! 4. На выбор места пребывания и жительства Г. - Хорошая у вас семья получится! - говорит мама жениха. -И фамилия наша такая красивая! - Я бы хотела свою оставить, - отвечает невеста. - И не думай! - сурово говорит мама жениха. - Всегда жена фамилию мужа берёт! Ты же замуж выходишь, то есть -«за мужа»! 5. На выбор фамилии при вступлении в брак Д. - У нас новый компьютер? - удивляется жена. - Да, я решил поменять^ - отвечает муж, не отрываясь от компьютерной игры. - А деньги откуда? - Взял в тумбочке^ - Так ведь это же на стиральную машину было отложено!!! 1 2 3 4 5 76 4. • Определи, какие положения Семейного кодекса РФ нарушены в представленных ситуациях (образец для заполнения в тетради). Права детей по Семейному кодексу РФ Ситуации, нарушающие положения Семейного кодекса РФ 1. Право жить и воспитываться в семье, т.е. жить совместно с родителями, за исключением тех случаев, когда это противоречит интересам ребёнка. А. У 15-летнего подростка отказываются принимать заявление в суд, требуя, чтобы он пришёл с родителями. 2. Право на общение с родителями, даже если брак между ними расторгнут и они живут раздельно. Б. Мать запрещает сыну, получающему паспорт, брать фамилию отца, с которым она развелась. 3. Право на общение с родственниками (бабушками и дедушками), где бы они ни проживали. В. Мать после развода с мужем запрещает сыну встречаться с отцом. 4. Право на защиту своих законных прав и интересов при невыполнении их родителями. Г. Ребёнок жалуется бабушке, что отец, когда пьян, избивает его. 5. Несовершеннолетний ребёнок вправе обратиться в орган опеки и попечительства, а ребёнок, достигший 14-летнего возраста, впра ве об ра щать ся в суд. Д. Бабушка забирает ребёнка у родителей, заявляя, что они сами «малы ещё» и «ни че му пут но му его научить не смо гут». 6. Право выражать своё мнение при решении в семье вопросов, затрагивающих интересы ребёнка (с 10 лет). Е. Родители отказываются слушать просьбы 12-летней дочери - не переводить её из родной школы в другую, новую. 7. Право на изменение имени и фамилии (с 14 лет). Ж. Отец отказывается отвозить летом дочь к бабушке в деревню, так как «это очень да ле ко». 1 2 3 4 5 6 7 Решаем жизненные задачи. Конфликт с родителями Ситуация. Ты учишься в школе, где тебе хорошо и с ребятами, и с учителями. Родители объявили, что переводят тебя в другую - «более сильную» школу, о которой ты слышал от знакомых, что там всё очень «строго и скучно». Роль. Подросток, чьего мнения не спросили родители. Результат. Выстроить разговор с родителями так, чтобы они услышали, поняли и приняли твоё мнение. Осуществляем проекты. 1. Информационный проект. Напиши небольшое эссе на тему «Если бы не было семьи, то её стоило бы выдумать». 2. Исследовательский проект. Попроси своих знакомых или родственников, состоящих в браке, рассказать о совместной жизни, чтобы составить список условий, от которых зависит благополучная семейная жизнь. 77 § 9. На перекрёстке конфликта ПОСТАНОВКА ПРОБЛЕМЫ УРОКА - Посоветуй, что мне делать, - обратилась Зарина к Тане. - Я отдала свою энциклопедию Машке, и она обещала вернуть её через неделю. Прошёл уже месяц, а книгу она так и не вернула. А мне она нужна срочно: завтра надо сдавать реферат. - Так напомни ей, - сказала Таня. - Пробовала... - вздохнула Зарина. - Позвонила ей вчера домой и напомнила. Она обещала принести. - Ну, вот видишь^ - Только книги я сегодня не дождалась. Маша мне сказала: «Прости, я забыла, что отдала её соседу». А реферат сдавать уже завтра^ Я теперь никак не успею. Она меня просто подставила! • Определи причину возмущения Зарины и её отношение к Маше. • Понимает ли Маша, как сильно подвела свою одноклассницу? • При каком поведении Зарины этот эпизод может стать началом конфликта между ней и Машей? Сформулируй проблемный вопрос, который встаёт перед Зариной в этой ситуации. Сравни свой вариант с авторским (с. 225). ПОВТОРЕНИЕ НЕОБХОДИМЫХ ЗНАНИЙ • Объясни значение слов: конфликт, нравственность, справедливость, дружба. (Словарь) В чём состоят структура, функции и динамика конфликта? (Уч-к «Обществознание», 7-й кл.) • Что ты помнишь о причинах конфликта героев произведения А.Г. Алексина «Безумная Евдокия»? Можно ли было как-то иначе разрешить сложившуюся ситуацию? (Уч-к «Литература» («Путь к станции "Я"»), 7-й кл.) 78 РЕШЕНИЕ ПРОБЛЕМЫ 1. Зачем человеку конфликт? • В чём заключается позитивный смысл конфликтов, происходящих между людьми? • Сделай вывод по проблеме, которая встала перед Зариной в тексте начала параграфа: «Как вести себя в конфликтной ситуации?» В современном мире тесное общение находит выражение в постоянном столкновении интересов. Конкурирующие фирмы конфликтуют друг с другом; претенденты на должность теснят сво их со пер ников; под ро ст ки спо рят с ро ди те ля ми, от ста и вая своё понимание жизни. Сколько бы человечество ни говорило о конфликтах, но далеко не всегда находятся разумные пути их разрешения. Тысячи скрытых противостояний ежедневно разворачиваются повсюду. Причём большинству людей даже в голову не приходит, что они являются источниками конфликтных ситуаций. Например, ночью компания молодёжи включает громкую музыку, а курильщик в тамбуре электрички не думает о том, что он отравляет других. Конфликты возникают в ситуациях, когда сталкиваются проти-во по лож ные це ли и ин те ре сы. Но не все гда это пло хо. В про цес се пре одо ле ния кон флик та его уча ст ни ки по лу ча ют воз мож ность выразить различные точки зрения, представить свои аргументы. А это в конечном счёте способствует укреплению взаимоотношений меж ду уча ст ни ка ми кон флик та. Толь ко в столк но ве нии, в спо ре че ло век по лу ча ет бес цен ный опыт за щи ты соб ст вен ной по зи ции и по ни ма ния по зи ции дру го го. Но лишь в том слу чае, если он стремится к разрешению ситуации, а не к подавлению оппонента. В этом заключён позитивный смысл конфликта. Потому такие конфликты называют конструктивными. К сожалению, чаще в жизни встречается деструктивный вид конфликта, когда одна из сторон пытается не решить проблему, а лю бы ми сред ст ва ми под чи нить се бе оп по нен та. Та кое не ред ко происходит в общении со взрослыми (родителями, учителями) или с более сильными сверстниками. Если люди «застревают» на обсуждении личных недостатков друг дру га, ес ли ис ка жа ют смысл ска зан ных фраз и по ступ ков, если дискуссия разрушает отношения между людьми, такой конфликт вреден. 79 2. Поведение в конфликтной ситуации • Прочитай текст и определи стиль поведения подростков в конфликтной ситуации (заполни в тетради таблицу по образцу приведённой ниже). • Сделай вывод по проблеме, которая встала перед Зариной в тексте начала параграфа: «Как вести себя в конфликтной ситуации?» Пример поведения в конфликтной ситуации Выбранный стиль поведения Психологи выделяют пять основных стилей разрешения конфликтной ситуации: сотрудничество, компромисс, соперничество, избегание и приспособление. 1) Соперничество направлено на достижение собственных интересов любым способом, мнение другого человека в этом случае совсем не учитывается. Девиз стиля - «Победа любой ценой!» По ло жи тель ным ре ше ни ем бу дет счи тать ся лишь пол ное по раже ние дру гой сто ро ны. По это му в данном слу чае про ис хо дит решительный отказ от совместного поиска решений. Если ты хочешь использовать данный стиль, задай себе вопрос: «Хочу я быть правым или счастливым?» 2) Приспособление ориентировано на интересы соперника, и девиз этого стиля - «Мир любой ценой!». Выбрав его, человек готов поступиться своими интересами ради примирения и ориен-ти ро ван на сов ме ст ные дей ст вия. 3) Избегание побуждает участника к тому, чтобы поскорее выбраться из конфликта, не отстаивая чьих-либо интересов, в том числе и собственных. Девиз стиля - «Всё уладится само собой». Эту манеру ведения диалога чаще всего используют эмоционально уравновешенные люди, которые трезво оценивают си ту а цию и не спе шат ввя зы вать ся в кон фликт. 4) Компромисс побуждает участника спора к урегулированию кон флик та пу тём ча с тич ных ус ту пок и не пол но го удов ле тво рения своих интересов. Умение идти на компромисс - очень ценное качество, но только в тех ситуациях, когда это не вредит твоему ав то ри те ту. 5) Сотрудничество нацелено на совместный поиск участниками конфликта конструктивного взаимовыгодного решения. Этот процесс удов ле тво ря ет ин те ре сам обеих сто рон и не на но сит ущер ба ни са мим уча ст ни кам, ни их вза и мо от но ше ни ям. В ко неч ном счё те он только укрепляет партнёрские отношения. Но из всех стилей поведения в конфликтной ситуации сотрудничество - самый трудный. 80 ПОВЕДЕНИЕ В КОНФЛИКТЕ С Конфликт 1Г^ интерес^^^ <^нтересы Ч' Конструктивный Деструктивный (цель — разрешить конфликт) (цель — подавить оппонента) [ Стили поведения оппонентов Соперничество Приспособление Избегание Компромисс Сотрудничество */xv Л л л Оч {\ \ k/k м «Победа любой ценой!» «Мир любой ценой!» «Всё образуется само собой» «Уступим друг другу» «Найдём выход вместе» ■V [ Правила конструктивного решения конфликта В чём суть любого конфликта? • Исходя из сути конфликта, объясни смысл каждого стиля поведения в нём. • При каких стилях поведения обоих оппонентов конфликт становится кон-ст рук тив ным? • При каких стилях поведения невозможно соблюдение правил конструктивного решения конфликта? 81 3. Пути конструктивного решения конфликта • Руководствуясь правилами, которые сформулировали учёные-конфликтологи, предложи фразы (заполни в тетради таблицу по образцу приведённой ниже), которые помогут Зарине и Маше при разрешении конфликта, описанного в начале параграфа: Правила выхода из конфликта Возможная фраза (действие) Зарины, обращённая к Маше Возможная фраза (действие) Маши, обращённая к Зарине • Сделай вывод по проблеме «Как вести себя в конфликтной ситуации?». Специалисты-конфликтологи считают, что любые конфликты управляемы, и их можно успешно разрешать. Для этого существуют специальные приёмы, которые важно знать и постоянно совершенствовать. В конструктивном разрешении конфликта те бе мо гут по мочь сле ду ю щие пра ви ла: Правило 1. Помни - в конфликте нет победителей. В любом случае проигрывают обе стороны. Ещё Будда сказал: «Истинная победа та, когда никто не чувствует себя побеждённым». Вспомни выражения лиц и настроение конфликтующих людей. Они тра тят здо ро вье, вре мя и си лы на вза им ные уп рё ки, уни же ния и оскорбления. И плата за эти чувства - дни, недели, месяцы, а ино гда и го ды без ра до с ти и сча с тья. Си лу сво е го ха рак те ра про яв ля ет тот, кто пер вым де ла ет шаг к при ми ре нию. Правило 2. Расскажи оппоненту о своих чувствах: боли, обиде, разочаровании. Надо не молчать, ожидая, пока партнёр сам поймёт, что обидел тебя, а говорить и слушать другого. А ещё это по ка за тель че ст но с ти и от кры то с ти. Пра ви ло 3. При ни май че ло ве ка та ким, ка кой он есть. Про яви тер пе ние и по ставь се бя на ме с то кон ку ри ру ю щей сто ро ны. Возможно, твоё нетерпение, желание потребовать от своего оппонента ка ких-то не мед лен ных слов или по ступ ков мо жет вы звать его не га тивные эмо ции. Правило 4. В конфликтной ситуации не надо думать лишь о себе и своих интересах. Концентрация на своих чувствах мешает нор маль но му об ще нию, пре пят ст ву ет по ни ма нию вто рой сто ро ны. Правило 5. Стремясь разрешить конфликтную ситуацию, по пы тай ся по нять ис тин ный смысл то го, что име ет в ви ду партнёр, да же ес ли он аг рес сив но к те бе на ст ро ен. Ес ли не ре а ги ро-вать та ким же об ра зом, а, осо знав при чи ну, за дать че ст ный вопрос, можно быстро разрешить возникшее противоречие. 82 Вот примеры двух диалогов между матерью и дочерью-под-ростком. • Сравни два диалога - найди исполнение или нарушение правил разрешения конфликтов. Мать: И где, интересно, ты была? Время уже час ночи. Тебе просто нельзя доверять! Дочь: Прекрасно! Ты опять на меня набросилась, не дав ничего объяс нить! Мать: Мне уже надоели твои объяснения. Ты не думаешь ни о ком, кроме себя! Дочь: Хочешь сказать, что ты заботишься обо мне?! Ты всё время орёшь! Ты никогда не даёшь мне высказаться! Мать: Не смей так со мной разговаривать! Мать: И где, интересно, ты была? Время уже час ночи. Тебе просто нельзя доверять! Дочь: Можно, я всё объясню? Мать: Мне уже надоели твои объяснения. Ты не думаешь ни о ком, кроме себя! Дочь (оставаясь спокойной): У меня есть объяснение, но я не могу ничего сказать, пока ты не выслушаешь меня. Я расстроена. Мать: Ну хорошо, расскажи, что случилось! Дочь: Автобус сломался, я ждала другой. Я знала, что ты будешь беспокоиться. Хотела позвонить, но телефон разрядился^ Мать: Прости, что накричала на тебя, но я так беспокоилась! Дочь: Прости меня. Мать: И ты меня тоже. Чтобы конфликты не мешали человеку жить, важно с детства воспитывать в себе уважение к другим, культуру поведения, терпимость и бережное отношение ко всему, что тебя окружает. Конфликты - это неотъемлемая часть жизни людей и общества. Важно не избегать их, а уметь конструктивно решать. От того, как ты уме ешь это де лать, за ви сит твоё соб ст вен ное раз ви тие как лич но с ти. 83 ФОРМУЛИРОВАНИЕ ВЫВОДА И СРАВНЕНИЕ С АВТОРСКИМ Конфликты в нашей жизни зачастую происходят из-за недостатка взаимопонимания и доверия между людьми. Важно уметь выбирать такой стиль поведения, который способствовал бы конструктивному разрешению спорных вопросов. Стили разрешения конфликтов ПРИМЕНЕНИЕ ЗНАНИЙ Выполняем учебные задания. 1. • Заполни в тетради таблицу «Роль конфликтов в жизни человека». Позитивные черты Негативные черты Приведи примеры разрешения конфликтных ситуаций, указав соответствующий стиль поведения. Какие стили поведения были наиболее эффективны и давали возможность людям ощутить себя в безопасности, пользоваться наибольшей поддержкой у окружающих и оставить о себе наиболее яркое впечатление? Какой стиль поведения в конфликте ты считаешь наиболее конструктивным? Определи его преимущества и недостатки. 4. • Вспомни, удавалось ли тебе или твоим друзьям предупреждать возникновение конфликта. Какие действия эффективнее всего гасили конфликт? Решаем жизненные задачи. Любовный треугольник Ситуация. Тебе нравится девушка (юноша), но в ваши отношения постоянно вмешивается её друг (подруга). Роль. Ты - девушка (юноша), которой (которому) важно развивать отношения с понравившимся юношей (девушкой). Результат. Постарайся придумать способ наиболее эффективного разрешения назревающего конфликта. Осуществляем проекты. 1. Упражнение «Пойми почему» Пред ставь се бе та кую си ту а цию. По зд но ве че ром ты вер нул ся до мой с дискотеки. Хотя родителей ты предупредил заранее, но они тем не менее начали на тебя кричать: «Что такое? Где ты ходишь? Как так можно?!» Как ты думаешь, почему они так поступают? Какой вопрос ты можешь задать обес- 84 покоенным родителям, чтобы предотвратить развитие конфликтной ситуации? Приведи примеры ситуаций, когда не стоило бы реагировать на своего оппонента слишком агрессивно. 2. Тест «Добрый ли ты человек?» Люди бывают разные. Одни готовы отдать последнее первому встречному и сделать всё возможное и невозможное, чтобы не случился конфликт; другим и снега зимой жалко, и они как будто специально ищут ссоры с окружающими. Всегда ли ты добр и внимателен к окружающим? На эти вопросы тебе поможет ответить наш тест. 1. У тебя появились деньги. Мог бы ты всё потратить на подарки друзьям? 2. Приятель рассказал тебе о своих невзгодах. Дашь ли ты ему понять, что тебя его проблемы не интересуют, даже если это на самом деле так? 3. Если твой партнёр плохо играет в шахматы или другую игру, будешь ли ты ему поддаваться, чтобы сделать приятное? 4. Часто ли ты говоришь приятное людям, просто чтобы поднять им наст-ро е ние? 5. Любишь ли ты злые шутки? 6. Ты злопамятен? 7. Сможешь ли ты терпеливо слушать то, что тебя мало интересует? 8. Умеешь ли ты на практике применять свои способности? 9. Бросишь ли ты игру, когда поймёшь, что начинаешь проигрывать? 10. Если ты уверен в своей правоте, откажешься ли ты слушать аргументы оп по нен та? 11. Ты охотно выполняешь чужие просьбы? 12. Станешь ли ты подтрунивать над кем-то, чтобы развеселить окружающих? Ты можешь засчитать себе 1 очко за ответ «да» на вопросы: 1, 3, 4, 7, 11 и за ответ «нет» на вопросы: 2, 5, 6, 8, 9, 10, 12. Ты набрал больше 8 очков. Ты любезен, нравишься окружающим, умеешь общаться с людьми. У тебя, наверное, много друзей. Одно предостережение - всем не угодишь, да и на пользу это тебе не пойдёт. От 4 до 8 очков. Твоя доброта - это вопрос случая. Добр ты далеко не ко всем. Для одних ты можешь пойти на всё, но общение с тобой более чем неприятно для тех, кто тебе не нравится. Это не так уж плохо, но важно стараться быть ровным со всеми, чтобы люди не обижались. Ты набрал меньше 4 очков. Общение с тобой порой превращается просто в муку даже для самых близких тебе людей. Будь доброжелательнее, и тогда у тебя будет больше друзей. Ведь дружба требует доброго отношения. 85 § 10. Острота национальных отношений ПОСТАНОВКА ПРОБЛЕМЫ УРОКА Учительница написала на доске тему для эссе «Межнациональный мир - основа отношений между народами в Российской Федерации». В этот момент её по телефону срочно вызвали к директору. - Работайте самостоятельно. - С этими словами учительница вышла из класса. - Да чего тут «работать»? - раздался голос «задиры» Кольки. - Россия - страна русских! Чего мне писать про «чужих»?! Пусть они нас слушают, и тогда им будет^ «мир». - Между прочим, - обернулся «спортсмен» Ромка, - у меня папа не русский, а удмурт. По твоим меркам, я - «чужак»? - Тогда и мы с Рустамом тебе «чужаки»? - поднялся из-за парты Тимур. - Только ты имей в виду, что в России каждый пятый - не русский, а татарин, украинец, еврей, башкир и так далее. Всего более 100 национальностей! - Да откуда вы взялись?! - не сдавался Колька. - Понаехали тут^ Житья от вас нет - какой уж тут «мир»! - Мои предки всегда на своей земле жили - в Татарстане, - заявил Тимур. - Мы же не виноваты, что 400 лет назад наши ханства вошли в состав России. - Да ладно тебе, Тим, проехали, - махнул рукой Колька. - Мы-то с тобой хоть по-русски говорим. А вот в соседнем классе новенькие -Ашот и Радик, - так они все слова коверкают, понять невозможно! Какой у меня с ними «мир» может быть?! - А чего ты, Колька, к ним всё время цепляешься, проходу не даёшь? - встрял «крутой» Дэн. - Ребята виноваты, что ли, что русский язык пока не очень хорошо знают? Он же для них не родной. Или тебя напрягает, что у них черты лица не такие, как у меня и тебя?! - А вы помните, как Ашот с Радиком лезгинку танцевали на празднике «Национальные культуры»? - вступила в разговор «модница» Маша. - У меня даже дух захватило! Какие движения! Резкие, уверенные, сильные^ А как пели! Хотя я ни одного слова не поняла в их песне, но это было так здорово! 86 • Сравни тему для эссе, которую предложила учительница, и позицию Коли. В чём, на твой взгляд, они противоречат друг другу? Как ты считаешь, мог ли разговор одноклассников превратиться в национальный конфликт? • Сформулируй проблемный вопрос, а потом сравни свой вариант с авторским (с. 225). ПОВТОРЕНИЕ НЕОБХОДИМЫХ ЗНАНИЙ • Начерти схему логических связей и различий понятий: нация (в двух разных значениях), этнос, народ, государство. (Словарь) • Восстанови в памяти особенности конструктивного способа выхода из конфликтной ситуации. В чём его преимущества и как он может помочь тебе в жизни? (§ 9) РЕШЕНИЕ ПРОБЛЕМЫ 1. Что нас объединяет? • Опираясь на текст, определи, что принято называть национальной интеграцией и толерантностью. • Сделай вывод по проблеме, которая вытекает из разговора Коли с ребятами в начале параграфа: «Почему возникают конфликты между людьми разных национальностей?» С древнейших времён люди перемещаются по планете. Одни спасаются от природных катаклизмов, другие - от войн, кто-то ищет лучшей доли, кто-то отправляется в путь, томимый жаждой приключений. Так возникает большинство контактов между людьми разных национальностей. Их принято называть межэтническими. Проблемы, возникающие на национальной поч^е, мо гут раз ре шать ся гар мо нич но, но толь ко ес ли лю ди при зна ют, что представитель любой национальности имеет право на культурную индивидуальность. Об ще ст во, в ко то ром на рав ных мир но жи вут пред ста ви те ли разных национальностей, существует на основе интеграции. Имен но она поз во ля ет на ро дам пре одо леть от чуж де ние и стать частью современного общества, сохранив при этом свои отличительные черты. Люди достаточно долго учились уживаться с теми, кто не по хож на них, пе ре хо ди ли от пол ной не тер пи мо с ти к мирным способам взаимодействия. Веками в людях вырабатывалась межкультурная терпимость, или, по-научному, толерантность. В 1995 году в Париже 185 государств - членов ЮНЕСКО, включая Россию, приняли Декларацию принципов толерантности, ко то рая оп ре де ли ла са мо по ня тие то ле рант но с ти по от но ше-нию к меж ду на род ным ин ст ру мен там за щи ты прав че ло ве ка. 87 «Толерантность, - говорится в Декларации, - означает уважение, принятие и правильное понимание богатого многообразия культур нашего мира, наших форм самовыражения и способов проявления человеческой индивидуальности^ Толерантность -это гармония в многообразии». Исследования учёных показали: этническая толерантность проявляется у тех, кто либо привык бывать в разных странах, либо хорошо знаком с культурой других народов. Конфликты на этнической почве, связанные с неприятием людей, не похожих на тебя и твой народ, возникают там, где контакты между людьми разных национальностей сильно ограничены. Те, кто думает, что «другие» несут угрозу его нации, кто боится, что его народ мо жет по те рять са мо быт ность, пы та ют ся лю бым спо со бом пе ре-де лать «дру гих» на свой лад. То ле рант ный же че ло век спо со бен при нять куль тур ное мно го об ра зие раз ных на ро дов, осо знать, что этническое разнообразие добавляет жизни красок, делает её ярче, радостнее. Об этом же сказал русский философ XX века Н.А. Бердяев: «Человек входит в человечество через национальную индивидуальность^ Можно желать братства и единения^ всех на ро дов зем ли, но нель зя же лать, что бы с ли ца зем ли ис чез-ли вы ра же ния на ци о наль ных ли ков, на ци о наль ных ду хов ных типов и культур». Народы разные, а игры общие Межнациональный детский лагерь «Истоки толерантности» 88 2. Что нас разъединяет? • Сделай вывод по проблеме: «Почему возникают конфликты между людьми разных национальностей?» Наряду с интеграцией в современном обществе набирает силу процесс дифференциации - стремление народов к самостоятельности, сохранению и развитию своей национальной культуры, экономики и политики. Впрочем, у дифференциации могут быть и не га тив ные сто ро ны, при во дя щие к са мо изо ля ции на ро да, проявлению национализма и религиозного фанатизма. Социологи называют следующие причины национальных проблем: 1. Большинство людей не придают значения этническому прошло му сво ей се мьи. 2. В обществе существуют негативные этнические стереотипы в восприятии людей других национальностей. Например: «русские - грубые», «евреи - хитрые», «украинцы - жадные», «немцы - роботы» и т.п. По этим стереотипам многие люди судят о других нациях, не задумываясь, что в каждом народе есть как порядочные, так и весьма отталкивающие личности. 3. Наблюдается недостаточное самосознание малых этнических групп. Когда малочисленные народы попадают под влияние более круп но го эт но са, они мень ше вни ма ния уде ля ют соб ст вен ной культуре, языку, обычаям и традициям. 4. В государстве, где проживают много народностей, зачастую плохо организовано взаимообогащение национальных культур. Доминирование одной культуры в обществе приводит к тому, что культуры других народов «останавливаются» в развитии, а то и вовсе забываются. Это происходит, когда представители какого-либо этноса думают, что говорить на родном языке и признавать се бя ча с тью сво е го на ро да стыд но. 5. Отмечается низкий культурный уровень населения, отсутствие традиции родного языка и литературы, истории этих народов, осо зна ния куль тур ных цен но с тей на ци о наль ных мень шинств. 6. В обществе невысокий уровень уважительного отношения к дру гим на ро дам, непо ни ма ние меж на ци о наль но го со труд ни че ст ва. В наши дни многие государства и народы стоят перед выбором: жить по принципам интеграции (открытого общества) или дифференциации (замкнутого общества). Хотя социологи считают более разумным сочетание этих подходов. Людям надо вернуться к сво им кор ням и по дру жить ся с куль ту рами дру гих на ро дов. 89 НАЦИОНАЛЬНЫЕ ОТНОШЕНИЯ Национальность в П Причины П и Причины и межнациональных социальных проблем (в т.ч. национальных) 1. Незнание своих конфликтов корней, 1. Несправедливое своей национальной распределение культуры благ (доходов, 2. Стереотипы земли, условий) восприятия других национальностей 3. Нехватка межнационального 2. Несовместимость культур: противоположность взглядов, правил общения 3. Накопившиеся 4. Незнание культур исторические соседних обиды национальностей 5. Господство культуры одной национальности и невнимание к нацменьшинствам Принципы разрешения социальных конфликтов Толерантность 1. Отказ от насилия 2. Признание прав 1. Принятие многообразия человека культур 3. Готовность 2. Признание искать согласие права каждого на самобытность 3. «Гармония в многообразии» Межнациональные конфликты Межнациональный мир Какими условными знаками на схеме изображена национальная дифференциация, а каким - национальная интеграция? 90 3. «Худой мир лучше доброй ссоры» • Прочитай текст и разберись, чем отличаются социальные конфликты от межнациональных. • Почему урегулировать межнациональные конфликты зачастую значительно труднее? • Сделай вывод по проблеме, которая вытекает из разговора Коли с ребятами в начале параграфа: «Почему возникают конфликты между людьми разных национальностей?» Как гласит древнекитайская пословица, «хороший климат не сравнится с плодородной землёй, а плодородная земля не сравнится с согласием». Люди знают, что ссоры и конфликты до добра не доводят, и тем не менее ссоры постоянно случаются в нашей жизни. Особенно опасны для общества межнациональные социальные конфликты, когда в социальном конфликте невольно участвуют национальные общности (этносы, народы, нации). Существует немало мнений о причинах возникновения межнациональных социальных конфликтов. Чаще всего выделяют следу ю щие: - противоположные взгляды на мир (любовь, правила общения, семью и брак, манеру поведения, искусство); - несовместимость культур, различное восприятие ситуаций, идеологические разногласия (политические и религиозные); - не спра вед ли вое рас пре де ле ние благ (до хо дов, зна ний и т.п.). Конфликтные ситуации в обществе возникают из-за противоречий, создающих социальную напряжённость. Нередко достаточно одной искры, чтобы произошло открытое столкновение. Подозрение или недоверие, несдержанность, антипатия, унижения, угрозы, под чёр ки ва ние соб ст вен но го пре вос ход ст ва, на вя зы ва ние своего мнения - всё это может стать причиной межнационального конфликта. Кому не хочется считать себя лучшим в мире? Кто-то начинает делить народы на свои и чужие. Многие называют свою религию единственно верной. А кто-то считает, что только его раса имеет право господствовать над другими народами. В последнее вре мя по яви лись пар тии, ко то рые для по вы ше ния сво е го ав то ри-тета активно пропагандируют неонацистские идеи. Как правило, чем меньше у человека внутренней культуры, тем проще его убедить в присущей ему исключительности и в наличии у него врагов, не дающих раскрыться его талантам. Этим могут воспользоваться нечистоплотные политики: за их красивыми речами о судьбах нации на самом деле скрывается стрем ле ние к вла с ти, сла ве и лич но му обо га ще нию. 91 Динамика арабо-израильского конфликта (с середины XX века) Боевые действия в 1970-х Попытка примирения в 1993 году Война в секторе Газа в 2009 году Как долго такие «политики» будут зарабатывать себе очки на национальной идее, зависит от нас с вами, граждан своей страны. Пока будут существовать болезненное национальное самолюбие и стремление возложить ответственность за личные неудачи на врагов, останутся этнические противоречия и неприязнь между народами. Впрочем, если подобный социальный конфликт возник на национальной почве, его можно разрешить, соблюдая гуманисти-че ские прин ци пы: - отказ от насилия и принуждения; - поиск согласия (консенсуса); - при зна ние прав и сво бод че ло ве ка важ ней шим прин ци пом; - готовность к мирному урегулированию спорных проблем. ФОРМУЛИРОВАНИЕ ВЫВОДА И СРАВНЕНИЕ С АВТОРСКИМ В современном обществе народы разделяют национальность (обычаи, традиции), вероисповедание и идеи, которые способствуют разжиганию национальной розни. Однако одновременно с процессом дифференциации этнических групп идёт и интеграция народов, когда важнее личные качества человека, а не его происхождение. Уважение чужого мнения, позиции, образа жиз ни мо жет по мочь не толь ко из бе гать, но и сво е вре мен но разрешать национальные конфликты. 92 Национальность, межнациональный конфликт а М ПРИМЕНЕНИЕ ЗНАНИИ Выполняем учебные задания. 1. • Используя сведения СМИ, приведи примеры интеграции и дифференциации, наблюдаемые в твоём регионе (городе, селе). 2. • Какими качествами, на твой взгляд, должен обладать современный человек, чтобы научиться понимать и принимать людей не своей на ци о наль но с ти? 3. • Проанализируй значение и роль социальных конфликтов, отметив их отрицательное и положительное влияние на общество. Приведи известные тебе исторические факты, когда социальные конфликты были урегулированы мирным способом. 4. • Прочитай в параграфе высказывание Н. Бердяева. Какие аргументы в поддержку его точки зрения ты можешь привести? 5. • Назови различные примеры из жизни общества, рассказывающие о диф фе рен ци а ции на родов. Решаем жизненные задачи. Национальный конфликт в классе Ситуация. В твоём классе назревает конфликт между ребятами, они всё чаще предъявляют друг другу взаимные претензии, содержащие национальные черты. Роль. Ты - вне конфликта, но в обеих группах у тебя есть друзья. Результат. Найденная возможность примирить одноклассников. Осуществляем проекты. 1. «Народная сказка». Вспомни какую-нибудь сказку из культурного наследия своего народа, в которой подчёркивалась бы важность толерантного отношения героя к окружающим его людям, независимо от их происхождения. Расскажи сказку своим друзьям, сделав необходимые комментарии. 2. Дни национальных культур. Организуй в школе (совместно со взрослыми) Дни национальных культур (День татарской культуры, День русской культуры, День еврейской культуры) с рассказом о национальных традициях и обычаях, демонстрацией песен, танцев и блюд национальных кухонь тех народов, чьи представители учатся в твоей школе. 93 § 11. Естественность человеческих различий ПОСТАНОВКА ПРОБЛЕМЫ УРОКА - Тань, что ты всё журнал про автогонки листаешь? - усмехнулся «спортсмен» Ромка. - Гонщиком решила стать?! - А тебе какое дело?! Может, и хочу, - ответила Таня, отрываясь от журнала. - Ты что?! - изумился Ромка. - Это же мужская профессия! - Вот так всегда! - вскочила Таня, захлопывая журнал. - Вечно вы, мужики, нас давите: «Молчи, женщина!», «Это не твоего женского ума дело!», «Вам, женщинам, это не под силу!». - А что, не так? - ехидно прищурился Ромка. - Давным-давно уже не так! Мы с вами равны! - И где это сказано? - Да ты хотя бы Конституцию открой! Там написано, что мы все равны независимо от пола, происхождения, убеждений! - Равны - как же! - встрял «забияка» Колька. - Попробуй объясни какому-нибудь бомжу, что он «равен» миллионерше, у которой куча особняков, яхт, счетов в банках, а муж - губернатор. - Да и не может женщина быть наравне с мужчиной! - упрямо гнул своё Ромка. - Может, ты ещё в армию, в спец наз пойти захочешь или ва го ны раз гру жать? - Ты, вероятно, не в курсе: женщины уже и в спецназе служат, а порой и вагоны разгружают, - язвительно заметила Таня. -А знаешь почему? Настоящие мужики давно выродились! - Вагоны, говоришь?.. - замялся Ромка. - Это беда^ Я думаю, после того как женщина год-другой вагоны поразгружает, она уже и на женщину не будет похожа. • Сравни позицию Тани и её одноклассников. В чём, на твой взгляд, они противоречат друг другу? Сформулируй вопрос, который вытекает из этого противоречия, а затем сравни его с вариантом авторов (с. 225). ПОВТОРЕНИЕ НЕОБХОДИМЫХ ЗНАНИЙ • Составь схему логических связей понятий: индивид, личность, социальная структура, социальный статус, социальная роль. (Словарь) 94 • Вспомни, что представляла собой социальная структура российского общества в первой половине XIX века. Можно ли говорить, что тогда существовало социальное равенство? (Уч-к «История», 8-й кл.) РЕШЕНИЕ ПРОБЛЕМЫ 1. Неизбежно ли деление людей? • На основе текста сделай вывод по проблеме, о которой спорили ребята в начале параграфа: «Почему, имея равные права, мы не равны?» Общество, как конструктор, состоит из отдельных элементов -социальных групп, которые составляют структуру общества. В разные исторические периоды у разных народов элементы этой структуры превращались либо в мозаику, либо в пирамиду. Если индивиды, группы, классы, общности, организации занимают неравнозначное положение, возникает определённая иерархия в обществе. Одни располагаются выше, другие - ниже; одни обладают властью, богатством, привилегиями, которых не имеют другие. Так возникает социальное неравенство. Одни считают социальное неравенство злом и при зы ва ют его ис ко ре нить. Так, те о ре ти ки марк сиз ма пред ла га ли бо роть ся с со ци аль ным не ра вен ст вом, уничтожая частную собственность. Другие полагают, что это - объективная ре аль ность, от ко то рой ни ку да не деться. Тре тьи на хо дят в не ра вен ст ве по ложи тель ные сто ро ны, счи тая, что имен но оно двигает общество вперёд, а социальная од но род ность ве дёт к ги бе ли. Сегодня социологи разделяют понятия социальное неравенство и социальная несправедливость. В первом случае внимание ак цен ти ру ет ся на по ло же нии раз лич ных лю дей и их объ е ди нений по отношению друг к другу. Во втором даётся моральная оценка разнообразным фактам и процессам в жизни общества. 2. Из чего состоит современное общество? • Прочитай текст и сделай вывод по проблеме, о которой спорили ребята в начале параграфа: «Почему, имея равные права, мы не равны?» Неравенство в обществе существовало всегда. Во все эпохи и на всех сту пе нях раз ви тия че ло ве че ст ва лю ди за ни ма ли раз ное Неравенство: между лимузином олигарха и скамейкой бомжа^ 95 социальное положение, делились на бедных и богатых, уважаемых и презираемых. В Древнем мире и в Средневековье преобладало сословное деление - на замкнутые группы с разными правами и обязанностями. Промышленная революция Нового времени изменила структуру общества и вывела на первый план классовое деление - по месту человека в экономической системе, по отношению к собственности, по размеру получаемых доходов. Принадлежность к классу уже не переходит по наследству, многое зависит от самого человека. К. Маркс и Ф. Энгельс полагали, что классы всегда противостоят друг другу, находятся в состоянии борь бы, и имен но эта борь ба яв ля ет ся дви жу щей си лой ис то рии. Жизнь современного общества постоянно меняется: возникают новые социальные группы, меняется роль и значимость индивида в обществе. Люди теперь различаются не только по социальному статусу (права и обязанности, имущество), но и по реальной воз мож но с ти удов ле тво рять свои по треб но с ти и ре а ли зо вы вать свои спо соб но с ти. В ре зуль та те вме с то со сло вий и клас сов в структуре современного общества принято выделять страты -груп пы и слои, от ли ча ю щи е ся друг от дру га по сле ду ю щим при-зна кам: - до ход - раз мер и ис точ ник: на ли чие или от сут ст вие соб ст-венности на значимые ценности (земля, предприятия, дома, авторские права на ценный информационный продукт, ценная специальность и т.п.); - об ра зо ва ние - уро вень, от но ше ние к ма те ри аль ным и ду хов-ным цен но с тям, оцен ка сво ей по зи ции в об ще ст ве; - доступ к власти - участие в ней или возможность влиять на её решения; - престиж - профессия, должность, образ жизни (жилище, одеж да, пи та ние, спо со бы пе ре дви же ния, ви ды от ды ха, круг об ще ния и т.п.). Представители одной страты (слоя) обычно обладают схожими воз можно с тя ми, цен но ст ны ми при ори те та ми, ча с то осо знан но относят себя к данной группе. В структуре современного общества се го дня при ня то вы де лять три ос нов ные стра ты (клас са в но вом, не марк сист ском смыс ле сло ва). 96 Элита - так называемое «высшее элитарное меньшинство», имеющее наибольшие доходы и престиж в обществе. К нему относят, например, следующие слои: - крупные предприниматели, владеющие большими компаниями (банки, торговые сети, объединения предприятий и т.п.); - топ-менеджеры - наёмные управленцы в высшем звене крупных компаний, получающие большие зарплаты; - звёзды шоу-бизнеса, получающие большие гонорары за вьзхступления, и т.д. Средний класс - большая часть общества в экономически развитых странах, опора ста биль но с ти го су дар ст ва, так как эти люди, не имея сверхдоходов, тем не менее мо гут обес пе чить се бе до стой ное, без бед ное существование. Их уровень образования и престижность профессии позволяют им уве рен но смо т реть в за в т раш ний день, вли ять на власть в хо де де мо кра ти че с ких вы бо ров. К сред не му клас су от но сят ся, на при мер: - слу жа щие раз лич ных уч реж де ний, офисов; - квалифицированные рабочие; - пред при ни ма те ли, вла де ю щие сред ни ми и мел ки ми фир ма ми. Малоимущие - значительная часть населения в бедных, слаборазвитых странах, которая получает незначительные доходы, имеет очень низкий уровень образования, а потому обычно выполняет подсобные работы. Это: - ра бот ни ки без спе ци аль но го об ра зо ва ния; - не ква ли фи ци ро ван ный об слу жи ва ющий пер со нал (на при мер, убор щик му со ра). В современном мире границы многих страт по сто ян но ко леб лют ся, лю ди мо гут Крупный бизнес Востребованный специалист Простой труд 97 переходить из одной группы в другую. При этом в каждом обществе есть люди, которые занимают пограничное, промежуточное положение между социальными слоями. Их называют маргиналами (от французского marginal - «побочный; на полях»). Они по каким-то причинам выпали из своей привычной социальной среды и, растерявшись, не могут примкнуть к новой (крестьянин, переселившийся в город). Со временем маргиналы пополняют ка кой-ли бо класс об ще ст ва. От мар ги на лов сле ду ет от ли чать люмпенов. Это группа людей, опустившихся на социальное дно, нищие, лица без определённого места жительства. Количество та ких лю дей уве ли чи ва ет ся в го ды кри зи сов. Об ще ст во как бы вы бра сы ва ет люм пе нов из со ци аль ной жиз ни, ли ша ет их нормаль но го че ло ве че с ко го об ще ния. Различия социальных классов и страт • Выдели общие и различные черты в понятиях «страта» и «класс». Страты различаются по: Классы различаются по: Уровню доходов • Месту в системе общественного про- Наличию или отсутствию собственности на из вод ст ва (ор га ни затор про из вод ст- значимые ценности (земля, предприятия, ва, наёмный исполнитель и т.д.) дома, авторские права на ценный информа- Отношению к средствам производст- ционный продукт и т.п.) ва (на личие или от сутст вие соб ст вен- • Социальному престижу (профессия, уро- но с ти) в ень об ра зо ва ния и т.п.) Роли в общественной организации Основным чертам образа жизни труда • Возможности влиять на власть, включён- • Способам и размерам получаемого ности во властные структуры Самооценке своей позиции в обществе бо гатст ва Л и "il 98 ДЕЛЕНИЕ ОБЩЕСТВА НА СТРАТЫ — крупные предприниматели — топ-менеджеры — генералитет государственной службы — звёзды шоу-бизнеса — элита интеллигенции маргиналы СРЕДНИЙ КЛАСС — средние и мелкие предприниматели (в т.ч. фермеры) — служаидие различных учреждений — квалифицированные рабочие (в т.ч. сельскохозяйственные) маргиналы МАЛОИМУЩИЕ А М — неквалифицированные рабочие производства, сельского хозяйства и сферы услуг — представители иных непрестижных и низкооплачиваемых в данном обществе профессий, социальных категорий люмпены 99 и т.п. 3. Отношения полов, или Единство противоположностей • Прочитай текст и сделай вывод по проблеме, о которой спорили ребята в начале параграфа: «Почему, имея равные права, мы не равны?» Все мальчики и девочки имеют разное строение тела, особенности мышления, проявления чувств и эмоций. Мальчики более агрессивны, подвижны, склонны к борьбе, властны, абстрактны умом, им пуль сив ны, му с ку ли с ты, рос лы, бо лее на стой чи вы. В противоположность им девочки заботливы, склонны к домашнему уюту, спокойны, общительны, зависимы. Перечисленные характеристики могут проявляться в разной степени. В современной социологии эти различия называются гендерные (от английского gender - «род»). Исторически сложилось, что у мужчин и женщин разные социальные роли. Вот как отвечали люди на вопросы социологов: «Какими вы представляете себе современных мужчину и женщину?», «Чем должны заниматься настоящие мужчины и настоя щие жен щи ны?». Женщина - добрая, женственная, ласковая, заботливая, честная, красивая, трудолюбивая. Воспитывает детей. Готовит пищу. Заботится о муже. На первом месте для неё благополучие семьи. Муж чи на - сме лый, ум ный, во ле вой, спра вед ли вый, му же ст-венный, благородный. Обеспечивает семью. Защищает жену и де тей. На не го мож но опе реть ся в труд ной си ту а ции. Он мо жет починить многие вещи в доме. Пред став ле ние о раз ных со ци аль ных ро лях де ти впи ты ва ют в пер вые го ды жиз ни, хо тя эти ро ли не все гда со от вет ст ву ют на шим пред став ле ни ям о му же ст вен но с ти и жен ст вен но с ти. Од наж ды де тей в дет ском са ду по про си ли раз ло жить пред ло-женные картинки на «мамины вещи» и «папины вещи». В «маминых вещах» оказались: стиральная машина, пылесос, кастрюли, хозяйственная сумка. В «папиных вещах» - телевизор, компьютер, машина, диван, удочка. Конечно, такое распределение ролей вряд ли можно считать идеаль ным даже в век эмансипации (дви-же ние за рав но пра вие жен щин). Осознание половой принадлежности - важнейший фактор формирования личности. Следуя определённым эталонам пове-де ния, че ло век при ни ма ет на се бя свой ст вен ную его по лу конкретную социальную роль («гендерную роль») и тем самым со зда ёт не об хо ди мые ус ло вия для сво ей ус пеш ной со ци а ли за ции. 100 ФОРМУЛИРОВАНИЕ ВЫВОДА И СРАВНЕНИЕ С АВТОРСКИМ Современный человек является частью какой-либо социальной группы (страты), которая занимает определённое место в обществе. Это положение определяется обязанностями, собственностью и доходами, образованием, ответственностью, полом, престижем профессии, отношением к власти и влиянием среди чле нов сво е го об ще ст ва. М Страты (элита, средний класс и др.) ПРИМЕНЕНИЕ ЗНАНИЙ Выполняем учебные задания. 1. • Как ты думаешь, какие условия нужны для утверждения равенства возможностей? 2. • Можно ли, по-твоему, говорить, что в современном обществе существует неравенство возможностей в реализации своих способностей? 3. • Приведи, используя СМИ, примеры того, как Российское государство согласно принятым в обществе представлениям о спра вед ли во с ти под дер жи ва ет ту или иную со ци аль ную груп пу. • Объясни свою позицию. 4. • Какая из точек зрения на роль социального неравенства в жизни обще- ства, приведённых в параграфе, тебе ближе? • Объясни свой выбор. 5. • Вспомни, какие нормы и стереотипы правил поведения для мужчин и женщин существуют в современном обществе. Решаем жизненные задачи. Встреча с бомжом Ситуация. Ты с друзьями, гуляя вечером в парке, повстречал бомжа. Твои друзья начали над ним смеяться. Роль. Тебе не нравится, как ведут себя твои товарищи. Результат. Аргументы, чтобы их остановить. Осуществляем проекты. 1. Информационный. Используя материалы из СМИ, составь таблицу (диаграмму) стратификации современного российского общества. Сделай вывод о том, как реализованы в нашей стране принципы социальной справедливости. 2. Мероприятие. Фотовыставка «Полярные понятия: мужественность и женственность». Вместе с одноклассниками и взрослыми подбери фотографии, которые показывали бы гендерные различия двух полов (стиль поведения, социальные роли, хобби^) в разных ситуациях. 101 § 12. Способности к социальным путешествиям ПОСТАНОВКА ПРОБЛЕМЫ УРОКА - Да зачем мне учиться? - гордо бросил ребятам Сашка, получивший за день две двойки. - Всё равно: кем родился, тем и умру! Моя бабушка гордится тем, что в её трудовой книжке всего две записи: «Принята на работу» и «Уволена в связи с уходом на пенсию». - Да ты что! - возмутился «умник» Ваня. -Это раньше люди могли всю жизнь прожить в одном селе или городе, работать на одном и том же предприятии, что и их родители. Теперь это редкость. Сегодня все говорят о высоком уровне социальной мобильности: люди переезжают из города в город, меняют профессию, переучиваются. Кто ещё недавно был обычным исполнителем чужих решений, завтра может стать ведущим специалистом в новой области. - Может, некоторые так и живут, - не сдавался Сашка, - но большинство на такие резкие перемены не способно! - Ты в этом уверен? • Сравни мнения Саши и Вани о возможностях человека изменить своё положение в обществе. В чём ты видишь противоречие? • Сформулируй проблемный вопрос, а потом сравни свой вариант с авторским (с. 226). ПОВТОРЕНИЕ НЕОБХОДИМЫХ ЗНАНИЙ • Объясни понятия: социум, социальный статус, страта. (Словарь) • Определи роль процесса социализации в становлении человеческой личности. (Уч-к «Обществознание», 6-й кл.) • Вспомни биографии великих людей, которые ты изучал на уроках истории, литературы, географии. Кто добился выдающихся результатов лишь благодаря упорству и своим интересам? РЕШЕНИЕ ПРОБЛЕМЫ 1. Каждый человек талантлив по-своему • Используя текст, заполни в тетради таблицу по образцу приведённой ниже. Человеческие качества Являются они врождёнными или приобретёнными Что надо сделать, чтобы успешно их реализовать 102 • Сделай вывод по проблеме, о которой спорили Саша и Ваня в начале параграфа: «Может ли человек изменить своё положение в обществе?» В каждом из нас скрыты внутренние силы, помогающие нам реализовывать себя как личность, искать и находить своё место в мире. Эти силы называют задатками и способностями. Задатки - это врождённый природный фундамент, индивидуальные особенности нашего мозга, тела, органов чувств. На их ос но ве рож да ют ся и раз ви ва ют ся на ши спо соб но с ти. Способностями называют характерные особенности человека (физические, умственные и др.), позволяющие ему успешно заниматься какой-либо деятельностью (рисовать, танцевать, чинить слож ные ме ха низ мы, при ду мы вать не о жи дан ные ре ше ния и т.д.). Не о бя за тель но, что че ло век, об ла да ю щий оп ре де лён ны ми за дат ка ми (на при мер, к жи во пи си или ма те ма ти ке), су ме ет их развить, реализовать. Лень, нежелание работать над собой, при-слу ши вать ся к се бе и со ве там стар ших мо гут на кор ню за ру бить твор че с кий по тен ци ал че ло ве ка. Не ред ко в раз го во рах взрос лых людей можно услышать: «Какие он подавал надежды, какие у него были прекрасные задатки!» Или: «Каким он был и каким стал!» Задатки, вовремя не увиденные или не развитые, исчезают. Поэтому взрослые уделяют много внимания развитию в детях раз лич ных спо соб но с тей. При род ные за дат ки пре вра ща ют ся в способности лишь в процессе социализации и обучения. Развивая способности, человек делает их частью своей индивидуальности. Только в этом случае способности определяют дальнейший успех лич но с ти в вы бран ном ви де де я тель но с ти. Современная наука различает общие способности, которые про яв ля ют се бя в раз ных ви дах де я тель но с ти (па мять, вни ма-тельность, работоспособность, аккуратность), и специальные способ но с ти - те, что про яв ля ют ся в оп ре де лён ных ви дах де я тель-но с ти (ма те ма ти че с кие, ар ти с ти че с кие, му зы каль ные, линг ви с-ти че с кие и т.д.). Особую роль в развитии задатков и способностей играют интересы. Они - наше отношение к объектам окружающего нас ми ра: кон крет ным лю дям, ви дам де я тель но с ти, ма те ри аль ным и духовным благам (например, к еде или к художественной литера ту ре). Ин те ре сы спо соб ст ву ют удов ле тво ре нию на ших по треб-но с тей, от ра жа ют вну т рен ние ка че ст ва лич но с ти и оп ре де ля ют её жиз нен ный путь. На при мер, ин те рес к шах ма там раз ви ва ет 103 способность играть в них, что при определённых условиях может стать профессией человека, а может остаться его хобби. Говоря о способностях и задатках, необходимо сказать о таком свойстве человеческой натуры, как талант. Это - очень высокий уровень развития индивидуальных способностей человека, проявляющийся в результатах его деятельности. Когда выбор про-фес сии сов па да ет с та лан том, че ло век до би ва ет ся очень боль ших успехов на выбранном поприще, потому что именно талант помогает ему ставить перед собой высокие цели, преодолевать трудности и с упорством двигаться вперёд. Но бывает, что талантливые лю ди ре ша ют за ни мать ся во все не тем де лом, к ко то ро му имеют способности. Про таких говорят, что они зарыли свой талант в землю. Всякий истинный талант деятелен. Как точно подметил писатель В. Одоевский, «истинное призвание остановить трудно; оно про рвёт ся сквозь все пре пят ст вия; мно го ли бы ло ве ли ких лю дей, изобретателей, художников, которые бы родились на розах? Всяко му при шлось бо роть ся и с люд ским рав но ду ши ем, и с за ня ти я-ми, ему не свойственными». Развитие способностей не всегда зависит от учителей и родителей. Человек должен самостоятельно тренировать способности, которые могут помочь ему в выбранной деятельности. Для одного это - ум и внимание, для другого - речь или музыкальные таланты, художественные, организаторские, литературные или педа-го ги че с кие. Кста ти, с по мо щью спе ци аль но го те с ти ро ва ния че ло век мо жет ещё в дет ст ве оп ре де лить свои та лан ты и спо соб но с ти, а уж как он будет их развивать и будет ли вообще это делать, зависит толь ко от са мо го че ло ве ка. Во всяком слу чае, глав ным та лан том, ко то рый ва жен в лю бом де ле, яв ля ет ся та лант тру до лю бия. Именно он приносит радость и помогает добиться успеха. 2. Социальные путешествия • Прочитай текст и сделай вывод по проблеме, о которой спорили Саша и Ваня в начале параграфа: «Может ли человек изменить своё положение в обществе?» В те че ние сво ей жиз ни че ло век не ред ко ме ня ет од но со ци аль ное положение на другое. Этот процесс получил название социальная мобильность. Её часто сравнивают с лифтом в современных мно- 104 СОЦИАЛЬНАЯ МОБИЛЬНОСТЬ ЛИЧНОСТИ Более престижный социальный слой Социальный слой (страта), к которому принадлежит данная личность Менее престижный социальный слой (страта) Повышение в должности Получение престижного образования и работы Создание востребованного творческого продукта >< ч • 1II л Понижение в должности и т.п. Потеря работы Чем различаются виды социальной мобильности? От каких особенностей личности зависит её социальная мобильность? Оцени с нравственной точки зрения разные способы повышения социального статуса. 105 гоэтажных домах: человек то «поднялся» «этажом» вверх, то «спустился» вниз. В качестве социальных «лифтов» в социологии рассматривается, например, школа и система образования в целом. Благодаря ей, допустим, человек из далёкого села может выучиться на физика и стать академиком. Другим примером социального «лифта» является армия, где действует принцип «Плох тот солдат, который не мечтает стать генералом». Продвижение по службе обеспечивает смену социального статуса, переход в другую страту (слой). Существует два типа социальной мобильности: вертикальная и го ри зон таль ная. Горизонтальная социальная мобильность предполагает переход индивида из одной социальной группы в другую, расположен ную на том же уров не (из ме не ние ме с та жи тель ст ва, раз вод и т.д.). Вертикальную можно рассматривать как восходящую ли нию, ес ли че ло век под нял ся вверх (по вы ше ние по служ бе), или нисходящую, если он опустился в общественной иерархии. У социальной мобильности есть свои явные показатели: занятие но вой долж но с ти, уве ли че ние до хо дов, при об ре те ние соб ст-венности. Но нередко при переходе на другой социальный уровень человеку необходимо овладеть субкультурой той группы, куда ему предстоит подняться: изменить образ жизни, стиль одежды, поведение, манеру разговора, круг знакомых. Так, брак с пред ста ви те лем бо лее вы со ко го ста тус но го слоя да ёт воз мож-ность быстрого подъёма. Но социальный переход будет успешен лишь в том слу чае, ес ли че ло век ос во ит не об хо ди мые мо де ли и образцы поведения, свойственные людям нового круга. Как показывает практика, далеко не всегда и не всем удаётся пройти этот путь и освоиться в новой страте. Социальная мобильность - важная характеристика современного общества, показатель его открытости. Закрытое общество, как правило, отдаёт предпочтение предписанному статусу и вся-че с ки ме ша ет пе ре хо дам из од но го со ци аль но го слоя в дру гой. Существуют и другие виды социальной мобильности: индивидуальная (карьерный рост человека), групповая (появление новых клас сов об ще ст ва), ор га ни за ци он ная (пе ре ме ще ние групп лю дей под управлением государства). Её многообразие говорит о том, что рост социальной мобильности - неотъемлемая черта современной жиз ни. Важ но быть го то вым к воз мож ным пе ре ме нам. 106 ФОРМУЛИРОВАНИЕ ВЫВОДА И СРАВНЕНИЕ С АВТОРСКИМ Успех личности в достижении поставленных целей во многом зависит от интересов и способностей человека и его готовности к переменам в своей жизни. Способности, социальная мобильность ПРИМЕНЕНИЕ ЗНАНИЙ Выполняем учебные задания. 1. • Перечисли основные возможности в сфере развития творческих способностей, которые открываются в период детства и отрочества. Какие условия влияют на их развитие? 2. • Приведи в пример своих сверстников (в т.ч. используя СМИ), у которых проявились различные способности. 3. • Вспомни случаи из жизни или литературы, когда человек «зарывал свой талант в землю». Что с ним в итоге случилось? 4. • Приведи примеры вертикальной и горизонтальной социальной мобильности (из жизни или из литературы). Решаем жизненные задачи. Потеря работы Ситуация. Фирма (например, по ремонту компьютеров), в которой ты успешно работал и поднимался по карьерной лестнице (стал старшим мене-д же ром), за кры лась. Роль. Ты - безработный. Результат. Тебе надо в кратчайшие сроки найти работу того же социального статуса и уровня оплаты. Распланируй, куда лучше всего обращаться в поисках работы, а также составь резюме, в котором в выгодном свете опиши свои способности и достижения на прежнем рабочем месте. Осуществляем проекты. 1. Составь анкету на тему «Готов ли ты к переменам в своей жизни?». Проведи опрос общественного мнения среди сверстников. Сделай выводы, а потом расскажи о результатах на уроке. 2. Подготовь сообщение на тему «Талантами не рождаются, талантами становятся», используя факты из биографий великих людей. 107 ОБЩИЙ ВЗГЛЯД НА ГЛАВУ 2 К каким ответам на главные вопросы ты пришёл? • Что объединяет разных людей в обществе? • Как разные люди ДОГОВАРИВАЮТСЯ друг с другом? Осуществил ли ты какие-нибудь проекты, изучая эту главу? Какие проекты выбрал? С кем объединялся? Как представил результат? Проверь, чему ты научился! 7-я ЛИНИЯ РАЗВИТИЯ ЛИЧНОСТИ • Понимать связи между людьми в обществе. Выбери из списка те признаки, по которым учёные выделяют внутри общества разные страты. ПРИЗНАКИ: 1) Творческие способности. 2) Размер доходов. 3) Уровень образования. 4) Пол. 5) Престижность профессии, должности. 6) Возраст. 7) Доступ к власти. 2-я ЛИНИЯ РАЗВИТИЯ ЛИЧНОСТИ • Занимать свою позицию в обществе. Один из твоих знакомых утверждает, что «современному человеку семья и тем более брак стали не нужны». Возрази ему. Позиция Я считаю, что , Аргументы потому что . 3-я ЛИНИЯ РАЗВИТИЯ ЛИЧНОСТИ • Действовать в пределах норм нравственности и права. Твой приятель дразнит ребят из соседнего класса (у которых иная национальность) за то, что они внешне отличаются от вас, говорят на вашем языке с акцентом, некоторые их обычаи кажутся вам непонятными. Выбери пра виль ные ва ри ан ты по ве де ния. A) Раз вер нуть ся и уй ти, что бы не уча ст во вать. Б) Начать дразниться вместе с приятелем. B) Ни слова не говоря, врезать приятелю в лоб. Г) Увести приятеля в сторону и объяснить ему, почему так делать нельзя. 108 Глава 3 Как разные люди работают вместе? (сфера экономики) Введение в главу 3 КАК РАЗНЫЕ ЛЮДИ РАБОТАЮТ ВМЕСТЕ? (сфера экономики) Зачем изучать эту главу (модуль)? Вспомни главную тему учебника. Каким образом она, на твой взгляд, связана с основным вопросом этой главы? • Если ты хочешь понять, что объединяет разных людей в обществе, попробуй разобраться в том, как мы, разные люди, РАБОТАЕМ вместе. • По оглавлению ознакомься с названиями параграфов 3-й главы и предположи, о чём в них может рассказываться. Чему можно научиться в рамках этой темы? А 1-я ЛИНИЯ РАЗВИТИЯ ЛИЧНОСТИ Понимать связи между людьми в обществе, чтобы правильно ориентироваться в нём. Для этого необходимо учиться: • добывать и критически оценивать информацию о видах семейного бюджета, рыночных законах спроса и предложения, задачах Гражданского, Трудового и Налогового кодексов РФ, предпринимательстве, трудовом договоре, прожиточном минимуме, безработице, профсоюзах, функциях государства в рыночной экономике (выделять главное, обобщать, группировать, сравнивать), а также представлять её в виде устного и письменного текста, схемы, таблицы и т.д. # 2-я ЛИНИЯ РАЗВИТИЯ ЛИЧНОСТИ Занимать свою позицию в обществе, чтобы строить взаимоотношения с людьми, в том числе с теми, кто придерживается иных взглядов и ценностей. А для этого важно знать, как: • определять и объяснять своё отношение к проблеме взаимоотношений работодателей и работников (профсоюзы, зарплаты, забастовки, безработица и т.п.); 110 формулировать и обосновывать свою точку зрения на проблему существования общечеловеческих ценностей, критериев истинности знания, самосовершенствования личности. 3-я ЛИНИЯ РАЗВИТИЯ ЛИЧНОСТИ Действовать в пределах норм нравственности и права. Для этого следует уметь: • договариваться с людьми в ситуациях, моделирующих трудовые конфликты, имущественные споры в семье и т.п. Где можно найти дополнительную информацию Книги Энциклопедия для детей. Т. 21. Общество. Части 1, 2. - М. : Аванта+, 2005. Интернет-сайты 1. https://inecon.ru/Институт экономики РАН. 2. https://www.ecfor.ru/index.php/Институт народно-хозяйственного прогнозирования РАН. 3. https://www.imemo.ru/ Институт мировой экономики и международных отношений РАН. 4. https://www.cemi.rssi.ru/mei/win 1251/general.htm/Институт проблем рынка РАН. 111 § 13. Устройство экономики семьи ПОСТАНОВКА ПРОБЛЕМЫ УРОКА - Ты пойдёшь на концерт? - спросила «модница» Маша «красавицу» Таню. - Приезжает наша любимая группа! - А билеты дорогие? - Ещё какие дорогие! Группа-то сейчас, сама знаешь, какая популярная! - Тогда, наверное, не пойду, - вздохнула Таня. - Почему? - удивилась Маша. - Мы же с тобой два месяца назад на такой же концерт ходили! - Видишь ли, в чём дело^ - ответила Таня. - Ты мне, Маш, скажи, как у тебя в семье родители деньги распределяют? - Ну, как... - озадачилась Маша. - Всё, что мама с папой зарабатывают, идёт в общую копилку. Часть откладывается на всякие крупные покупки, мне дают на карманные расходы, а всем остальным мама распоряжается: продукты покупает и всякое такое^ - Вот и у нас так было, - подхватила Таня. - Только мои родители устали спорить, кто больше денег зарабатывает и кто больше пользы семье приносит. И решили, что теперь они не всю зарплату в общую копилку будут складывать, а ровно по половинке. Теперь на семейное хозяйство и папа, и мама дают по половине своей зарплаты. А на что и как тратить, по-прежнему решает мама. - И что в этом плохого? - задумалась Маша. - Попробовали мы так жить, - продолжала Таня, - и что тут началось! Вы яс ни лось, что на на ши обыч ные траты де нег по сто ян но не хватает. Папа стал обвинять маму в том, что она расточительная, мама - папу, что он скупой. А если я прошу деньги на что-нибудь незапланированное, как на подобный концерт, то мама отправляет меня к папе, а папа - к маме. Никто из них не хочет брать на себя лишние расходы. Все мы стали дёрганые и нервные. Я просто не знаю, что делать^ • В чём заключается противоречие, которое озадачило Таню? • Сформулируй проблемный вопрос, вытекающий из этой ситуации, а потом сравни с вариантом авторов (с. 226). 112 ПОВТОРЕНИЕ НЕОБХОДИМЫХ ЗНАНИИ • Составь схему логических связей понятий: ресурсы, семья. (Словарь) • Перечисли, какие роли в твоей жизни играет семья. (§ 8) • Вспомни, как приходилось самостоятельно вести хозяйство мальчишке из рассказа В.Г. Распутина «Уроки французского». (Уч-к «Литература» («Путь к станции "Я"»), 7-й кл.) РЕШЕНИЕ ПРОБЛЕМЫ 1. Семейные доходы и расходы • Прочитай текст и сделай вывод по проблеме, которую обсуждали Маша и Таня в начале параграфа: «Как можно планировать расходы в семье?» Семейная жизнь требует постоянных расходов - затрат на продукты, одежду, обувь. Ежемесячно необходимо совершать платежи за квартиру, электричество, пользование водой, телефоном и другие коммунальные услуги. Если не заплатить вовремя, набегает штрафной процент - так называемые пени с про-сро чен ных пла те жей. В большинстве семей ежемесячно тратят деньги на транспорт (автобусы, электрички), на обеды в течение рабочего или учебного дня, на походы в кино, театр. Чуть реже покупают одежду и обувь, бытовую технику, мебель и т.д. Семейный бюджет необходимо планировать так, чтобы он с не ко то рым из быт ком по кры вал все яв ные (за пла ни ро ван ные) расходы. Начать нужно с основных источников дохода семьи. Как правило, это - зарплата родителей, а также премии и поощрения, ко то рые они по лу ча ют за ка че ст вен но вы пол нен ную ра бо ту. Предположим, один из членов семьи - предприниматель. Тогда источником семейных доходов может стать прибыль, получаемая им от де я тель но с ти соб ст вен но го предприятия. Если человек вышел на пенсию, он получает ежемесячное пособие, ко то рое рас счи ты ва ет ся ис хо дя из от чис ле ний быв ше го ра бот ни ка в пен си он ный фонд и его до пол ни тельных до б ро воль ных взно сов в го су дар-ст вен ные и не го су дар ст вен ные пен си- онные фонды. од ” ” < д ^ Вклады в семейный бюджет 113 В качестве статей доходов для семьи могут также выступать различные государственные пособия: по нетрудоспособности, по безработице, многодетным семьям, а также стипендии учащихся профессиональных училищ и высших учебных заведений и т.д. Многие семьи получают доходы от имеющейся у них собственности. Для одних это - плата за сдаваемые внаём квартиры, дачи, земельные участки. Другие извлекают дополнительный доход, выращивая у себя на даче овощи, ягоды, фрукты. Третьи вла де ют ак ци я ми раз лич ных ком па ний и по лу ча ют про цент от их прибыли. Если у семьи есть сбережения, то, вложив их в банки под про цент, она смо жет рас счи ты вать на до пол ни тель ный доход от банковского вклада. Для планирования семейного бюджета не об хо ди мо рас счи тать сум му еже-ме сяч ных до хо дов, ко то рые по лу ча ет семья, а затем определить основные статьи затрат. При этом важно принимать во вни ма ние уро вень ре аль ных до хо дов, ко то рый рас счи ты ва ет ся с учё том из ме не ния цен на то ва ры и услуги. Допустим, заработная плата родителей увеличилась на 3%, но и рост цен на товары и услуги составил также 3%. Увеличились ли реальные доходы семьи? Нет, они остались на преж нем уров не. Но ес ли до хо ды ро ди-телей возросли на 3%, а цены увеличи-Семейные расходы лись лишь на 1%, то мож но говорить о реальном росте дохода семьи на 2%. Планирование денежных до хо дов и рас хо дов се мьи, обыч но осу ще ств ля е мое на ме сяц вперёд, на зы ва ют семей ным бю д же том. Ес ли ста тьи рас хо дов станут мень ше или рав ны ста ть ям до ходов и при этом бу дут уч те ны в рав ной сте пе ни по треб но с ти всех членов семьи, то в данном случае можно говорить, что семейный бю д жет спла ни ро ван пра виль но. Но ес ли сум ма трат пре вы сит сум му по ступ ле ний, се мье при дёт ся за ни мать день ги или брать кредит. В любом случае привлечённые средства потом придётся возвращать, и в ряде случаев - с дополнительными процентами. 114 СЕМЕЙНЫЙ БЮДЖЕТ Совместный Долевой Раздельный I доход ] I дохо^^ <^оход I '■■•t f.' план расходов план расходов 'а д^ план расходов Все расходы (общие и личные) бюджет Все общие расходы Расходы только на домашнюю еду, жильё и т.п. Какие трудности надо преодолеть, чтобы спланировать семейный бюджет? Чем различаются виды семейного бюджета? 115 2. Как управлять семейным хозяйством? • Прочитай текст и сделай вывод по проблеме: «Как можно планировать расходы в семье?». Каждая семья индивидуальна, у неё свои внутренние традиции и правила, в том числе касающиеся того, как управлять доходами, поступающими в семью. Наиболее распространённой моделью является ведение совместного семейного бюджета. В та ких се мь ях все сред ст ва, за ра бо тан ные все ми чле на ми се мьи, складываются вместе в «общий кошелёк», а решение, касающееся трат, родители принимают сообща. В ряде случаев, когда речь идёт о круп ной по куп ке или пу те ше ст вии, учи ты ва ет ся мне ние млад ших чле нов се мьи. Ведение совместного семейного бюджета основано на доверии друг к дру гу, вза им ной от вет ст вен но с ти и уме нии при ни мать решения, учитывая интересы всех членов семьи. Вклад родителей в семейный бюджет может быть неодинаков из-за разного уров ня за ра бот ной пла ты. В пе ри од, ког да жен щи на на хо дит ся в отпуске по уходу за ребёнком и фактически лишена возможности ра бо тать, её муж бе рёт на се бя от вет ст вен ность за фи нан со-вое бла го по лу чие се мьи. В последние годы многие семьи стали использовать модель долевого семейного бюджета. В этом случае члены семьи сначала определяют затраты, которые необходимо будет произвести в текущем месяце (на питание, коммунальные платежи и т.д.), а по том эти пла ни ру е мые рас хо ды рас пре де ля ют ся меж ду су пру га ми: ли бо по по лам, ли бо в про пор ци ях в за ви си мо с ти от получаемого дохода. При этом у каждого члена семьи остаётся своя часть средств, ко то рой он рас по ря жа ет ся по сво е му ус мо т-ре нию. Третий тип ведения семейного бюджета - раздельный. Он наиболее характерен для жителей Западной Европы. Каждый из чле нов та кой се мьи стре мит ся к фи нан со вой не за ви си мо с ти и самостоятельности. Общими остаются лишь траты на продукты питания, которые готовят дома, и на коммунальные услуги. При по яв ле нии в такой се мье де тей су пру гам при хо дит ся де лить рас-хо ды на их вос пи та ние. Все ос таль ные тра ты каж дый член се мьи планирует самостоятельно. Как правило, каждый из супругов име ет соб ст вен ный бан ков ский счёт, а в слу чае фи нан со вых за труд не ний мо жет за нять де нег у сво е го парт нё ра. Ве де ние раз- 116 дельного бюджета даёт такой семье возможность финансовой независимости, но одновременно теряется ощущение единства. Одним из факторов, влияющих на выбор модели ведения семейного бюджета, считается наличие брачного контракта. Если при заключении брака такой документ не подписывается, все доходы супругов - от трудовой, предпринимательской и интеллектуальной де я тель но с ти, пен сии и по со бия, вы пла ты за дви жи мое и недвижимое имущество, ценные бумаги, паи, вклады, доли в ка пи та ле и про чее сов ме ст но на жи тое иму ще ст во - яв ля ют ся общей собственностью обоих супругов. В случае заключения брачного контракта в нём определяется степень собственности каждого из супругов как на всё имущество, так и на отдельные его части. Это касается и выбора совместного бюджета. Любой тип ведения семейного бюджета имеет свои достоинства и недостатки. Модель распределения доходов и расходов каждая семья определяет индивидуально. Главное, чтобы никто не чувствовал себя ущемлённым. В походе все - «большая семья». При этом часть бюджета совместная, а часть раздельная 117 ФОРМУЛИРОВАНИЕ ВЫВОДА И СРАВНЕНИЕ С АВТОРСКИМ Планирование семейного бюджета является важнейшей задачей семьи, от решения которой зависит нормальная жизнь всех её членов. Она связана с грамотно организованным процессом учёта всех доходов и планированием расходов. Бюджет выполняет свои функции, если доходы превышают или равны расходам и при этом учтены интересы и потребности всех членов семьи. Семейный бюджет ПРИМЕНЕНИЕ ЗНАНИИ Выполняем учебные задания. 1. • Можно ли, с твоей точки зрения, не планировать семейный бюджет? Обоснуй своё мнение. 2. • Какой ты можешь предложить выход из положения для семьи, в кото- рой расходы на текущий момент превышают доходы? 3. • Можешь ли ты описать ситуацию, когда заработная плата растёт, а ре- альные доходы семьи снижаются? 4. • В тетради заполни таблицу по образцу приведённой ниже. Какой вари- ант семейного бюджета в будущем ты предпочёл бы сам? Объясни своё ре ше ние. Модель семейного бюджета Плюсы Минусы Совместный Долевой Раздельный Н 5. • Как ты понимаешь эти высказывания? Со всеми ли из них ты можешь согласиться? A. «Выработка бюджета есть искусство равномерного распределения разочарований» (современный американский экономист М. Станс). Б. «Составлять сбалансированный бюджет — всё равно что защищать свою добродетель: нужно научиться говорить ”нет”» (американский политик XX в., бывший президент США Р. Рейган). B. «Бюджет всё равно что совесть: от расходов он не удерживает, но вызывает чувство вины» (автор неизвестен). Г. «Составление бюджета — самый трудоёмкий способ установить, что ты не можешь прожить на свой заработок» (автор неизвестен). 118 Решаем жизненные задачи. «Дыра» в семейном бюджете Ситуация. Вся семья собралась за столом для планирования семейного бюджета на ближайший месяц. Мама говорит, что из-за кризиса, в который попало их предприятие, зарплата временно уменьшена. Роль. Ребёнок (подросток) в семье. Результат. Выскажи свои предложения либо по снижению расходов (прежде всего связанных с тобой), либо по увеличению доходов в данное время. а Осуществляем проекты. 1. Составь модель семейного бюджета на месяц для своей предполагаемой будущей семьи. Для этого тебе необходимо определиться, какую профессию ты мог бы избрать после обучения, и узнать (через Интернет или у взрослых) свою приблизительную зарплату. Допустим, у твоего супруга (супруги) доход будет таким же. При этом необходимо совместно обеспечивать одного ребёнка (возраст на твой выбор). Рассчитай, сколько твоя семья сможет тратить на продукты, одежду, развлечения и т.д. (цены можно узнать через Интернет или в ближайшем магазине). 2. Совместно со взрослыми выяви статьи расходов на ближайший месяц, сделай расчёт предполагаемых затрат. Если доходы семьи не поз во ля ют ре шить все те ку щие за дачи, сов ме стно с ро ди те ля ми прими решение: отказаться от менее важных для семьи затрат (перенести их на следующий месяц) или привлечь дополнительные денежные средства (взять в долг, кредит, продумать схему погашения за-дол жен но с ти). 119 § 14. Логика рыночных законов ПОСТАНОВКА ПРОБЛЕМЫ УРОКА - Мам, - обратился к матери Саша, - давай купим мне новый мобильник! - Ты чего, Саша? - удивилась мама. -У тебя же есть мобильник, он хороший, в рабочем состоянии, даже гарантия ещё не закончилась. - Да как ты не понимаешь, мама?! - возмутился Саша. - Старый мобильник - это всего лишь телефон, в нём нет ни мощ ной фотокамеры, ни FM-приёмника, ни GPRS. Это - не мобильник, а каменный век! - А его цена тоже из «каменного века»? - спросила мама. - На сколь ко до роже ста ро го будет но вый мо биль ник? - В три раза^ - буркнул себе под нос Саша. - А что ты удивляешься?! Сейчас без хорошего мобильника просто жить нельзя! - Да?! - удивилась мама. - А когда я училась, мобильных телефонов вообще не было! А когда начала работать, они только-только появились и стоили столько, что были доступны лишь очень богатым людям. Как шикарные автомобили или элитные загородные коттеджи. И никому в голову не приходило, что у каждого члена семьи может быть свой мобильный телефон, да к тому же ещё не один! И никто не думал, что мобильник надо менять лишь потому, что старая модель ра зо нра ви лась. - Но времена меняются, - заметил Саша. - Сейчас простой мобильник стоит копейки^ • Какое противоречие ты видишь между желанием Саши и возможностями его семьи? Что удивило его в отношении цены? Какой проблемный вопрос возникает на основании этого удивления? Сформулируй свой вариант, а потом сравни его с авторским (с. 226). ПОВТОРЕНИЕ НЕОБХОДИМЫХ ЗНАНИЙ • Объясни значение понятий: товар и услуга (их различия), конкуренция, рыночная экономика, закон. (Словарь) • Постарайся вспомнить, в какую эпоху (век, годы и т.п.) рыночная капиталистическая экономика стала преобладать в хозяйстве стран Запада. (Уч-к «Всеобщая история», 7-8-й кл.) • Что такое график функции и как он строится? (Уч-к «Алгебра», 8-й кл.) 120 РЕШЕНИЕ ПРОБЛЕМЫ 1. Регуляторы рыночной стихии • Прочитай текст (используя приёмы диалога с автором - например, уже обозначенные вопросы к тексту) и определи, какие законы могут регулировать производство и потребление товаров в условиях рыночной экономики. • Сделай вывод по проблеме: «От чего зависит цена на товар?». Физика изучает законы, которым подчиняются силы природы, биология - законы, которым следуют живые организмы. Существуют ли механизмы, которые регулируют производство товаров в условиях хозяйственной инициативы независимых друг от друга производителей? Да! И один из них - закон спроса. (Предположи - что это такое? Какие понятия нуждаются в уточнении?) Мы идём в магазин, чтобы купить нужный нам товар, спрашиваем продавца о его наличии и цене. Если товара, подходящего нам по цене и качеству, нет, мы уходим без покупки. (Знакомая ситуация?) Такая ситуация называется неудовлетворённый спрос. (Почему называется именно так?) Если необходимый товар оказался в магазине и цена нас устроила, мы совершаем покупку. В этом случае можно говорить об удовлетворении индивидуального спроса. (Почему называется именно так?) Покупателей, приходящих за однотипным товаром в разные магазины, очень много. Их объединённые потребности и стремление купить то или другое, например ба тон колбасы или мобильный телефон, образуют совокупный спрос (Почему называется именно так?) на данный товар (колбасу, телефоны). Все ме с та, где мож но при об ре с ти тот или иной то вар, пре вра ща ют ся в ры нок кон крет но го то ва ра - ры нок колбасных изделий, рынок йогуртов, ры нок до маш ней ме бе ли, ры нок мобиль ных те ле фо нов, ры нок ин тер-нет-услуг и т.д. Говоря о каждом таком рынке, следует упомянуть о спросе -это то ко ли че ст во то ва ров или ус луг, ко то рое куп ле но по оп ре де лён ной цене в конкретный временной период. Например, спрос на мобильные теле- Предложение товаров 121 фоны в январе в России составил столько-то тысяч штук. (Теперь ясно, что такое «спрос»?) Экономисты, проанализировав поведение продавцов и покупателей на рынке, заметили одну закономерность в их действиях. Её называют закон спроса. (В чём он заключается?) С увеличением цены спрос на товар (услугу) падает, снижение цены приводит к росту спроса на товар (услугу). И такую ситуацию легко объяснить. Если у покупателя стабильный доход, на покупки он может тратить ежемесячно одну и ту же сумму денег. Если цены на товары высоки, то, несмотря на все желания, покупатель на эту сумму сможет приобрести немного товаров. А вот если цена начнёт снижаться, потребитель сможет приобрести больше товаров, да же при ус ло вии, что не ко то рые то ва ры ему не осо бен но нуж ны. Графическая зависимость между ценой и спросом выглядит следующим образом: При снижении цены товара с Р^ до Р2 величина спроса увеличивается с 0^ до Q2. Объём проданных товаров и услуг В реальной жизни нередки ситуации, когда закон спроса не действует. (Предположи: какие это могут быть ситуации?) Такое случается в периоды дефицита (нехватки товаров), когда покупатели физически не могут приобрести товар - его попросту нет постоянно в наличии на полках магазинов, а когда он появляется, его мгно вен но по ку па ют те, кто ока зал ся ря дом, пер вым встал в очередь. (Оправдались твои предположения?) Ещё та кая си ту а ция воз мож на, ког да по тре би те ли ожи да ют резкого роста цен на продукцию и боятся, что товар может по ка ким-то при чи нам ис чез нуть с при лав ков ма га зи на. Так, в результате мирового экономического кризиса или угрозы близкой войны в стране может произойти резкое повышение закупок сахарного песка, соли, круп, подсолнечного масла и других продуктов длительного хранения. Это - пример ажиотажного спроса, 122 ЗАКОНЫ РЫНКА Равновесная цена Объясни смысл действия рыночных законов: - закона спроса; - закона предложения. 123 когда покупатели закупают продукцию впрок, опасаясь резкого повышения цен в ближайшем будущем. (Оправдались твои предположения?) Закон спроса не работает, когда речь идёт о приобретении редких, дорогостоящих товаров: золота, драгоценностей, антиквариата. Аналогичная ситуация возникает и тогда, когда потребитель переходит на более дорогую, но и более качественную продукцию. К примеру, раньше хозяйка пользовалась маргарином, потом перешла на сливочное масло. Она высоко оценила новый продукт и потому даже при снижении цены на маргарин вряд ли станет покупать его снова. (Оправдались твои предположения?) Помимо закона спроса в экономике действует закон предложения. (Предположи - что это такое? Какое понятие нуждается в уточнении?) Он про яв ля ет ся в том, что сво бод ные про из во ди те ли, стремясь к боль шей при бы ли, пред ла га ют по тре би те лям бо лее вы годные товары и услуги. Так формируется предложение - когда конкретное количество товаров и услуг продавцы готовы продавать за указанную цену в течение определённого периода времени. (Теперь ясно, что такое «предложение»?) Закон предложения гласит: с ростом цены предложение товара увеличивается, а с её снижением - уменьшается. (Почему?) Такая закономерность объясняется тем, что с повышением цены на то вар уве ли чи ва ет ся вы го да от его про из вод ст ва, и это подтал ки ва ет всё боль шее чис ло фирм пе ре ори ен ти ро вать ся на выпуск данной продукции. В результате выхода на рынок новых про из во ди те лей про ис хо дит зна чи тель ный при рост объ ё ма пред-ла га е мых то ва ров и ус луг. Графическая зависимость между ценой и предложением вы гля дит сле ду ю щим об ра зом: 1 до Р2 При увеличении цены товара с Р величина предложения увеличивается с Q^ до Q2. Объём товаров и услуг 124 2. Равновесие на рынке • Прочитай текст и определи, что должно произойти со спросом и предложением какого-либо товара, чтобы возникло рыночное равновесие. • Какие нравственные человеческие качества, на твой взгляд, в реальной жизни способны помешать возникновению рыночного равновесия? Обоснуй своё мнение. • Сделай вывод по проблеме: «От чего зависит цена товара?». Рыночное равновесие возникает при отсутствии дефицита товаров (когда спрос превышает предложение) и излишков произведённой продукции (когда предложение выше спроса). Иными словами, рыночное равновесие достигается, когда спрос на товар равен предложению. Но на ка ком уровне в этом случае должна установиться цена? Если наложить друг на друга два графика, представляющие совокупный спрос и совокупное предложение, мы получим точку их пересечения. Она и будет соответствовать равновесной цене, урав ни ва ю щей спрос и пред ло же ние в ре зуль та те дей ст вия конку рент ных сил. В точке рыночного равновесия цена предложения равна цене спроса и объём предложения равен объёму спроса. Ре = Ps= Pd, где Ре - равновесная цена Ps - цена предложения Pd - цена спроса Ое = Qs= Qd, где Ое - равновесный объём Qs - объём предложения Qd - объём спроса Объём товаров и услуг q Равновесная цена свидетельствует о том, что на рынке находится столько товаров, сколько требуется покупателям. В реальной жиз ни для ус та нов ле ния ры ноч но го рав но ве сия не об хо ди мо время. Если по каким-либо причинам на рынке возникнет дефицит того или иного товара, его цена сразу же поползёт вверх, по сколь ку фир мы не ус пе ют мгно вен но уве ли чить объём про извод ст ва, но по том по сте пен но до стиг нет рав но ве сия. Не что по доб-ное слу чит ся, ес ли на ры нок бу дет вы бро ше но слиш ком мно го ана ло гич но го то ва ра: це на на не го опу с тит ся, и пред при я ти ям потребуется время, чтобы избавиться от складских запасов и пе ре ори ен ти ро вать ся на вы пуск дру гой про дук ции. 125 Равновесная цена зависит также и от конкурентной борьбы на рынке. Каждый производитель стремится привлечь на свою сторону как можно больше покупателей. С этой целью он постоянно видоизменяет свой товар, добавляет ему новые качества, улучшает технические характеристики, меняет упаковку, активно рекламирует продукцию. Это требует дополнительных затрат: на научные исследования, зарплату сотрудников, рекламу. Что, в свою очередь, влияет на увеличение цены и, как следствие, на падение объёмов продаж. Здесь есть два выхода. Первый: желание пред при ни ма те лей по лу чить мак си маль ную при быль по буж-дает их не вкладывать деньги в обновление оборудования («выжать из техники всё, что она может»), не строить очистных сооружений, уменьшать издержки на персонал (сократить часть сотрудников и перераспределить их функции между оставшимися). Второй: добиться удешевления и одновременно улучшения то ва ра, при ме нив но вей шие тех но ло гии и под няв уро вень тех пер со на ла (дей ст ву ет, как пра ви ло, в круп ных ком па ни ях, имеющих большой оборотный капитал). ФОРМУЛИРОВАНИЕ ВЫВОДА И СРАВНЕНИЕ С АВТОРСКИМ В ус ло ви ях ры ноч ной эко но ми ки дей ст ву ют за ко ны, ко то рые ре гу ли ру ют спрос и пред ло же ние то ва ров. Со глас но за ко ну спроса с увеличением цены спрос на товар (услугу) падает, а со снижением - растёт. В соответствии с законом предложения с ростом цены предложение товара увеличивается, а с её сни-же нием - со кра щается. Закон спроса и предложения ПРИМЕНЕНИЕ ЗНАНИЙ Выполняем учебные задания. 1. • Разберись, какая существует связь между понятиями «рыночное равно- весие» и «равновесная цена». 2. • Прочитай ещё раз разговор Саши и мамы в начале параграфа. Как ты поступил бы на месте Саши: продолжал бы требовать новый телефон или нет? Поясни своё мнение. 3. • К чему, с твоей точки зрения, в конечном итоге может привести погоня производителей за сверхприбылью? • Как обычные люди, покупатели, могут повлиять на такую позицию производителей? 126 а 4. • Россияне в среднем покупают 3 пары обуви в год. Какое предложение обуви необходимо, чтобы обеспечить всех жителей страны, если численность населения составляет около 142 млн человек? 5. • Как изменятся спрос и цена на сахар, если стало известно, что ожида- ется низкий урожай сахарной свёклы? 6. • Приведи примеры товаров, имеющих сезонный спрос: они востребованы только летом или, наоборот, зимой. Представь, что выступаешь в роли эксперта магазина по закупкам детской одежды. Составь для потенциального покупателя список верхней одежды, которая должна быть представлена покупателям в осенний/весенний, зимний и летний сезоны. В тетради заполни таблицу: Список сезонной верхней одежды Весна/Осень Лето Зима Решаем жизненные задачи. Сколько стоит завтрак в столовой? Ситуация. Необходимо рассчитать количество завтраков в школьной столовой по равновесной цене. Роль. Ты - заведующий хозяйственной частью в школе. Результат. Используя математическое выражение рыночного равновесия, реши задачу. В школьной столовой продают завтраки. Спрос и предложение на них выражены формулами: Qs (объём предложения) = 2450 - 50 P Qd (объём спроса) = 650 + 10 P, Р - цена за в т ра ка. Най ди рав но вес ную це ну и ко личе ство за в т ра ков, про дан ных по та кой це не. При расчётах учитывай, что Qе = Qs = Qd (равновесный объём равен объ-ё му пред ло же ния и объё му спро са). Осуществляем проекты. 1. Найди данные о том, как изменились спрос и предложения в автопроме или любой другой отрасли народного хозяйства за последние два-три года. Чем можно объяснить эти изменения? 2. Прочитай сведения, представленные на одном из сайтов 3 мая 2009 года. Продажи Продажи легковых автомобилей, по оценке РБК, в 2009 году значительно сократятся: будет продано 1478 тыс. новых легковых автомобилей, что на 46% меньше результатов 2008 года. С точки зрения структуры продаж доля импортных иномарок снизится за счёт роста доли иномарок российской сборки. Доля отечественных марок в общем объёме продаж вырастет до 30% в количественном выражении. https://in-drive.ru/7168-ceny-vyrastut-a-kolichestvo-avtosalonov.html Найди свежую информацию, подтверждающую или опровергающую этот прогноз (например, на https://in-drive.ru/analitics/). 127 О §15. Законность в человеческом хозяйстве ПОСТАНОВКА ПРОБЛЕМЫ УРОКА - Ромка, а твой отец ходил вчера на выборы в Областную думу? - спросил друга «умник» Ваня. - Да откуда я знаю... - буркнул «спортсмен» Ромка. - Так ведь он у тебя предприниматель, -изумился Ваня, - а сейчас как раз идут споры о том, какие изменения надо внести в местные законы о предпринимательской деятельности... Это же напрямую отразится на его бизнесе! - Вань, ну чего ты умничаешь? - сморщился Ромка. - Мой отец бизнесом занимается, а не политикой. Делом, а не говорильней. А все эти «законы канцелярские» его не касаются! - Распространённое заблуждение! - снисходительно кивнул Ваня. -Многие считают, что принимаемые законы на них не влияют, а потом удивляются, когда в кошельке оказывается пусто, когда увольняют с работы, когда теряют свою собственность. И всем невдомёк, что это произошло по причине действия того или иного закона. А вот если разбираться в законах, понимать, как они работают, тогда всем и жить, и работать будет проще. • В чём ты видишь противоречие в точках зрения Вани и Ромы? Какая проблема возникает вследствие этого противоречия? Сформулируй свой вариант, а потом сравни его с авторским (с. 226). ПОВТОРЕНИЕ НЕОБХОДИМЫХ ЗНАНИЙ Объясни значение слов: экономика, рынок, закон, право. (Словарь) • Какие отношения связывали капиталистов (предпринимателей) и рабочих в XIX веке? (Уч-ки «Всеобщая история» и «История России», 8-й кл.) • Что включают в себя понятия гражданские правоотношения и дееспособность? 128 РЕШЕНИЕ ПРОБЛЕМЫ 1. Гражданское право и ответственность гражданина • Прочитай текст и определи, какие человеческие отношения и житейские ситуации регулирует Гражданский кодекс. • Сделай вывод по проблеме: «Как законы влияют на наше хозяйство?». Гражданское право - самая крупная отрасль права. Она регулирует имущественные и личные неимущественные отношения людей в обществе. Основной свод федеральных законов, определяющих гражданско-правовые отношения, представлен в Гражданском кодексе Российской Федерации (ГК РФ). Предприятиям для эффективной деятельности необходимо постоянно совершать различные действия: закупать сырьё, производить продукцию, осуществлять транспортировку комплектующих деталей и готовой продукции, заключать договоры с покупателями, брать в аренду оборудование, складские помещения и т.д. Между участниками этого процесса - предприятиями, торговыми организациями, потребителями - возникают сложные отношения, встают непростые вопросы. Например, какую ответствен ность бу дет не сти по став щик за по став ку не ка че ст вен но го сырья? Или: кто - поставщик или покупатель - должен будет взять на себя риск за возможные потери, порчу груза при транспортировке? И будет ли возмещён ущерб заводу, если поставщик не ус пе ет за вез ти ком плек ту ю щие де та ли во вре мя и придёт ся ос та но вить про из вод ст во? В жизни подобных ситуаций возникает немало. Все эти вопросы ре гу ли ру ют ся граж дан ским пра вом, и их мож но раз де лить на не сколь ко ос нов ных групп: 1) Вопросы, касающиеся собственности, - так называемое вещное право. Гражданский кодекс РФ пре до став ля ет пра во соб ст вен ни кам са мо сто я тель но поль зо вать ся и рас по ря жать ся сво им иму ще ст вом и защищает их от посягательств со стороны третьих лиц. Правом собственности могут обладать отдельные физические, юридические лица и общество в целом. Если права на зем лю, пред при я тие, зда ние и т.д. при над ле жат кон крет ному владельцу (группе совладельцев) - это частная собственность. В противном случае речь идёт об общественной собственности, когда имущество принадлежит всему обществу в целом. 129 Частная собственность может быть индивидуальной (владеет и распоряжается имуществом 1 человек) или групповой (имущество одновременно принадлежит нескольким физическим или юридическим лицам). Общественная собственность может быть представлена в форме государственной или муниципальной. В качестве примеров государственной собственности можно назвать все атомные электростанции, которые находятся в ведении Министерства атомной энергетики; военные объекты, подчинённые Министерству обороны, и т.д. В случае муниципальной формы собственности иму ще ст вом рас по ря жа ют ся ор га ны уп рав ле ния на уров не го ро да или района. Школы, высшие учебные заведения, больницы, которые подчинены городским или районным органам управления, яв ля ют ся при ме ром му ни ци паль ной соб ст вен но с ти. 2) Отношения, возникающие в сфере хозяйственной жизни страны, - обязательственное право. Оно применяется в тех случаях, когда Гражданский кодекс РФ защищает интересы собственников продукции и требует от должников-покупате-лей ак тив ных дей ст вий по вы пол не нию ус ло вий до го во ров и вы пла те за дол жен но с тей. 3) Когда необходимо защитить интересы писа-те лей, изо б ре та те лей, ре жис сёров и дру гих лиц, чья де я тель ность свя за на с твор че ст вом, в дей ст-вие вступает авторское право, регулирующее все вопросы по защите интеллектуальной собственности (собственности на интеллектуальную продукцию: тексты, идеи изобретений и т.п.). 4) Наконец, в компетенцию гражданского права А—[к входят вопросы, связанные с правами наследо- тш Шш вания. Гражданский кодекс РФ определяет, как у1Ш1пГ^1щТи распоряжаться имуществом в случае отсутствия завещания, кто из родственников в рамках закона имеет приоритетное право на наследство, что делать, если нет наследников или один из наследников не принял наследство. Гражданское право также регулирует личные неимущественные отношения, связанные с защитой че с ти, до сто ин ст ва и де ло вой ре пу та ции чле нов об ще ст ва. 130 КОДЕКСЫ, РЕГУЛИРУЮЩИЕ ЭКОНОМИКУ [Организация] — физическое [ Гражданский кодекс РФ) [ОТНОШЕНИЯ:] = ^ организация ия1 — = т физическое юридическое физическое юридическое лицо лицо лицо лицо [ в том числе экономические отношения ] Вещное и наследственное ^^Дсобственность)ч^ ^частная индивиду- альная [общественная! У группо- вая государст- венная индиви- дуальная Авторское защита интеллекту- альной собствен- Обязательственное обязательства в различных сделках Трудовой кодекс РФ ОТНОШЕНИЯ:) Ф ^ К Ct о О VO ' Предприниматель физ. лицо (ПБОЮЛ)/юр. лицо (ООО, ОАО и т.д.) ^.-{Бизнес-план}-.,,,,^ ^ Какими ресурсами (здания, оборудование, работники)? Что производить? Кому продавать? Налоговый кодекс РФ I ОТНОШЕНИЯ: по уплате налогов государству] органи- зация государство налогоплательщики • Какие своды законов регулируют отношения, представленные на схеме? • Чем различаются регулируемые разными кодексами отношения и их участ-ни ки? • Приведи примеры отношений, регулируемых разными кодексами. 131 ности 2. Законы труда • Прочитай текст и определи, чем трудовые отношения отличаются от гражданско-правовых. • Сделай вывод по проблеме: «Как законы влияют на наше хозяйство?» В современном обществе труд является товаром, который наёмный работник (рабочий, инженер, юрист и т.д.) предлагает на рынке труда в обмен на заработную плату. Все трудовые отношения регулируются Трудовым кодексом РФ. Рассмотрим ситуацию, в которой проявляется разница между гражданскими и трудовыми отношениями. На одном предприятии человека приняли на вакантную должность менеджера по продажам. В отделе кадров новый сотрудник подписал трудовой договор и приступил к выполнению своих обязан но с тей. В то же вре мя ру ко во ди тель пред при я тия ре шил, что для уве ли че-ния объёмов продаж выпускаемой продукции необходимо иметь свой сайт. На разработку такого сайта был заключён договор со студией web-дизайна, которая обя за лась вы пол нить ра бо ту в те че ние ме ся ца за оп ре де лён ное воз награждение. Получается, что практически одновременно были подписаны два соглашения, между которыми много общего. В первом случае менеджер в соответствии с договором найма продаёт товары и получает заработную плату. В соответствии со вторым договором дизайн-студия разрабатывает сайт и по итогам тоже получит деньги. Но^ В случае с менеджером все возмож ные споры будут регулироваться Трудовым кодексом РФ, а при возникновении про блем с ди зайн-сту ди ей ди рек то ру при дёт ся об ра щать ся в суд и ре шать вопросы в соответствии с Гражданским кодексом. При при ёме на ра бо ту ме не д же ра ди рек то ру пред при я тия важ но, ка кие именно функции будет выполнять его новый сотрудник и насколько хорошо он бу дет справ лять ся со сво и ми долж но ст ны ми обя зан но с тя ми. В слу чае с ди зайн-сту ди ей, ко то рая вы сту па ет в ро ли под ряд чи ка, по лу чив ше го за каз, ру ково дите лю пред при я тия всё рав но, кто из со труд ни ков сту дии бу дет трудиться над разработкой сайта; для него главное, чтобы работы были выполнены ка че ст вен но и в срок. Все субъекты гражданских правоотношений равны между собой, самостоятельны и имущественно обособлены. В гражданском праве между субъектами нет отношения «начальник»-«подчинённый». Для трудовых отношений свойственно подчинение работника правилам трудового распорядка и работодателю. Другими словами, важным моментом в трудовых отношениях является личное выполнение работником задания, а в гражданско-правовых этот аспект отсутствует. В соответствии с трудовым до го во ром на ём ных ра бот ни ков при ни ма ют на ра бо ту на 132 длительный срок (в случае успешного прохождения испытательного срока) и ежемесячно выплачивают им заработную плату. В случае гражданско-правовых отношений договор имеет конкретный срок действия и считается выполненным, когда заказчик подписывает специальный документ - акт о приёмке вы пол нен ных ра бо т и пре до став лен ных ус лу г. При этом стороны сами договариваются о сроках и формах оп ла ты за ка за (за каз чик мо жет за пла тить всю сум му сра зу или сде лать пре до пла ту, до го во рив шись о пол ной вы пла те по сле выполнения работ в полном объёме). В соответствии с трудовым законодательством директор предприятия должен обеспечить ра бот ни ку ра бо чее ме с то, со здать ус ло вия для вы пол не ния им трудовых обязанностей и принять на себя ответственность по ох ра не бе зо пас но с ти тру да. В граж дан ских пра во от но ше ни ях участники могут действовать по своему усмотрению и сами ре шать во прос о ха рак те ре и объ ё ме сво их прав и обя зан но с тей. Устройство на работу Заключение сделки 133 3. Законы капитала, или Кто может стать предпринимателем? • На основании текста определи, кто и как может стать предпринимателем. • Сделай вывод по проблеме: «Как законы влияют на наше хозяйство?». Как отмечалось выше, труд в современном обществе - это товар. Одни люди продают свои знания, умения, навыки, другие выступают в роли их покупателей. В условиях рыночных отношений потребность в квалифицированных работниках испытывают предприниматели - люди, которые организуют деловые предприятия, управляют ими и берут на себя риск за ведение хозяйственной деятельности. Стать предпринимателем может любой совершеннолетний гражданин, обладающий полной дееспособностью. Исключение составляют лица, находящиеся на го су дар ст вен ной служ бе, му ни ци паль ные ра бот ни ки, со труд ники по ли ции, ор га нов бе зо пас но с ти, на ло го вой по ли ции. Желающие начать свой бизнес первым делом должны зарегистрироваться в местной регистрационной палате в качестве ПБОЮЛ (предприниматель без образования юридического лица) или офор мить па кет до ку мен тов на но вую фир му. Но прежде чем решиться на столь ответственный шаг, будущий пред при ни ма тель дол жен оп ре де лить ся со мно ги ми во про-сами, касающимися будущей коммерческой деятельности. Чем кон крет но он со би ра ет ся за ни мать ся (про из во дить то ва ры, оказывать услуги, вести торговлю)? Где будет размещаться его будущее предприятие? Кто его потенциальные клиенты, покупатели? Придётся ли ему набирать дополнительный персонал? Ка ки ми зна ни я ми и на вы ка ми долж ны бу дут об ла дать на ём ные работники? Хватит ли ему денежных ресурсов на этапе станов-ле ния пред при я тия (на за куп ку обо ру до ва ния, сы рья, то ва ров и т.д.)? Существуют ли в действующем законодательстве какие-либо ограничения, касающиеся ведения планируемого им бизнеса? Где ему в слу чае не об хо ди мо с ти взять до пол ни тель ные финансовые средства: кредит, участие в государственных про-грам мах раз ви тия ча ст но го пред при ни ма тель ст ва и т.д.? Деятельность частных предпринимателей всегда связана с риском: неожиданные события могут нарушить планы бизнесмена, привести к дополнительным затратам или помешать получению прибы ли. Для ми ни ми за ции оши бок со став ля ет ся бизнес-план - до ку мент, в ко то ром си с те ма ти зи ру ют ся ос нов ные аспекты намеченного коммерческого проекта. 134 Когда новое предприятие начнёт действовать, все вопросы будут регулироваться Гражданским и Налоговым кодексами РФ. Частный предприниматель имеет не только права на создание бизнеса и получение прибыли, но и обязанности, к которым, в частности, относится своевременная уплата налогов. Налоговый кодекс РФ - это свод законодательных актов о налогообложении, объединённых в один целостный документ. Все вопросы со своим трудовым коллективом предприниматель будет решать на основании Трудового кодекса. В каждой стране есть люди, стремящиеся открыть свой бизнес. Предпринимательская активность населения характеризует предпринимательский потенциал страны. Индекс предпринимательской активности показывает, какая часть трудоспособного населения страны (в возрасте от 18 до 64 лет) владеет собственным бизнесом или го това открыть своё дело. В России этот показатель невысок: по мнению экспертов, он не превышает 5% тру-до спо соб но го на се ле ния го су дар ст ва. В ря де дру гих стран этот показатель держится на уровне 25-27%. По данным исследования предпринимательской активности жителей России, проводившегося в 2009 году, была выявлена интересная тенденция: чем образованнее россияне, которые стремятся открыть свой бизнес, тем чаще они добиваются ус пе ха. Вы во ды под тверж де ны ста ти с ти че с ки ми дан ны ми: «Среди россиян с высшим образо-ва ни ем впол не ус пеш ным свой опыт за ня тия биз не сом оце ни ва ют 18% респондентов; среди тех, у ко го есть сред нее спе ци аль ное об ра зо ва ние (тех ни кум), та ких уже лишь 10%; сре ди вы пу ск ни ков средней школы - 8%; а среди тех, у кого лишь неполное среднее об ра зо ва ние, ус пеш ных в биз не се вообще не нашлось» (https://www. personalmoney.ru). В любом случае развитие частного предпринимательства положительно влияет на Роботы предпринимателя: «Ни минуты покоя - постоянное занятость населения и состояние решение возникающих проблем, экономики страны. рабочий день - 24 часа в сутки» 135 ФОРМУЛИРОВАНИЕ ВЫВОДА И СРАВНЕНИЕ С АВТОРСКИМ Гражданское, Трудовое и Налоговое законодательства регулируют имущественные и личные неимущественные отношения в обществе, взаимоотношения работодателя и наёмного работника, процесс налогообложения физических и юридических лиц. Знание законов является залогом успеха. Гражданский кодекс, Трудовой кодекс, Налоговый кодекс ПРИМЕНЕНИЕ ЗНАНИЙ Выполняем учебные задания. 1. • Вспомни, какие сферы общественной жизни регулирует гражданское право. Приведи примеры, используя материалы СМИ и Интернета. 2. • Чем отличаются гражданско-правовые отношения от трудовых? В тетра- ди заполни таблицу по образцу приведённой ниже. Гражданско-правовые отношения Трудовые отношения Как ты считаешь, почему столь низок процент предпринимательской активности в нашей стране? Для решения вопроса используй данные социологического исследования по предпринимательской активности рос си ян. Источник (2008 г.): https://www.personalmoney.ru Варианты ответов Всего опрошен ных Москва и Санкт-Петербург Более 500 тыс. жителей 100-500 тыс. жителей Менее 100 тыс. жителей Сёла % опрошенных Административные барьеры, несовершенство законодательства 6 6 8 5 5 4 Высокая арендная плата 1 2 1 1 2 1 Отсутствие связей 3 6 3 4 2 3 Большие налоги 10 14 15 4 13 7 Большие финансовые затраты 27 24 20 31 23 35 Бюрократия 20 25 27 16 18 19 Коррупция 9 21 9 9 7 7 Нехватка знаний, опыта 6 8 4 6 7 6 136 3 Варианты ответов Всего опрошен ных Москва и Санкт-Петербург Более 500 тыс. жителей 100-500 тыс. жителей Менее 100 тыс. жителей Сёла % опрошенных Серьёзная конкуренция 4 3 5 6 4 3 Проблемы с получением кредита на открытие бизнеса 2 2 2 1 1 3 Рэкет 2 2 5 1 2 2 Отсутствие поддержки со стороны властей 1 0 1 2 1 1 Отсутствие стабильности, сложная экономическая ситуация 2 2 2 2 2 3 Частые проверки 1 4 1 1 2 0 Страх не справиться, «прогореть» 2 3 1 2 1 2 Другое 3 5 2 3 3 3 Затрудняюсь ответить 30 21 28 34 32 32 Решаем жизненные задачи. Собеседование Ситуация. После окончания учебного заведения ты решил устроиться на работу. Нашёл объявление о вакансии, составил своё резюме, отправил его работодателю и получил приглашение прийти на собеседование. Роль. Соискатель на занимаемую должность. Результат. Перечень вопросов, которые ты хотел бы задать своему будущему работодателю, прежде чем заключать трудовой договор. Для выполнения задания используй данные СМИ и Интернета. а Осуществляем проекты. Используя знания, полученные на уроке, составь проект по открытию собственного бизнеса по следующему плану: 1. Чем будет заниматься моё предприятие (услуга, производство товара, торговля)? 2. Кому я буду предлагать свою услугу (кто мои потенциальные покупатели и почему им будет выгодно работать с моим будущим предприятием)? 3. Где будет находиться моё будущее предприятие (в какой части города/ села я буду арендовать помещение)? 4. Нужен ли мне будет дополнительный персонал? Какие функции будут выполнять мои сотрудники? 5. Какие затраты я должен учесть при организации своего бизнеса? 137 § 16-17. Честность в трудовых отношениях ПОСТАНОВКА ПРОБЛЕМЫ УРОКА - Мам, а что ты такая грустная? - спросила «модница» Маша, когда её мама вернулась с работы. - Случилось что-то? - Да, дочка, - вздохнула мама. - У нас сегодня сотрудницу сократили, ну то есть уволили. Мою подругу, Нину Петровну. А у неё сын - пер во класс ник и ма ма ста рень кая на по пе че нии. - Мам, так, может, это к лучшему? - возразила Маша. - Вот у моего одноклассника Димки мама дома сидит, она тоже безработная. Так она целый день семьёй занимается: и дома всегда чистота и порядок, и младших детей она успевает водить по кружкам, театрам, музеям. Так, может, твоя Нина Петровна тоже больше времени начнёт мужу, сыну и маме уделять? - Видишь ли, - покачала головой мама, - судя по всему, Димина мама в работе не нуждается. А для семейного бюджета Нины Петровны её зарплата имела очень большое значение. - Тогда, получается, её нечестно, несправедливо уволили! - воскликнула Маша. - Кто знает^ это право нашего директора, - замялась мама. - Он на работу людей принимает и, следовательно, имеет право их увольнять. Сравни две точки зрения на увольнение. В чём они противоречат друг другу? Какая проблема может следовать из этого противоречия? Предложи свой вариант, а потом сравни его с авторским (с. 226). ПОВТОРЕНИЕ НЕОБХОДИМЫХ ЗНАНИЙ Объясни значение слов: рыночная экономика (черты), конкуренция, справедливость, права, закон. (Словарь) • Как законы спроса и предложения влияют на цены на рынке? (§ 14) • Какие конфликты и по каким причинам возникали между капиталистами (предпринимателями) и наёмными рабочими в эпоху становления и развития капиталистических отношений в XIX - начале XX века? (Уч-ки «Всеобщая история» и «История России», 8-й кл.) 138 РЕШЕНИЕ ПРОБЛЕМЫ 1. Кто регулирует отношения работника и работодателя? • Прочитай текст и сделай выводы: «Чем определяется справедливость в отношениях работника и работодателя?» Отношения работника и работодателя в России регулируются Конституцией, законами (например, Трудовым кодексом) и дру-ги ми пра во вы ми ак та ми, ко то рые оп ре де ля ют вза им ные пра ва и обязанности. В основе всех этих документов лежит базовое право человека на труд и его справедливую оплату, обеспечивающую достойное человека существование (Всеобщая декларация прав человека ООН, Конституция РФ). При поступлении на работу сотрудник заключает с работодателем трудовой договор, в котором определяются основные условия работы: занимаемая должность, продолжительность рабочего времени, период испытательного срока, должностной оклад (величина заработной платы) и т.д. По Трудовому кодексу РФ работник имеет право изменять и расторгать трудовой договор. После подписания договора работодатель обязан своевременно и в полном объёме вы пла чи вать со труд ни ку за ра бот ную пла ту в со от вет ст вии с количеством и качеством выполненных работ, а также обеспечить сотруднику соответствующее рабочее место (для менеджера -стол с компьютером и телефоном, для рабочего - станок и т.д.). Работник имеет право не только на труд, но и на отдых. По за-ко ну нор маль ная про дол жи тель ность ра бо че го вре ме ни не должна превышать 40 часов в неделю. Со своей стороны работник обязан до б ро со ве ст но вы пол нять свои долж но ст ные обя зан но с ти и не на ру шать тру до вую дис цип ли ну. Главный вопрос, вокруг которого чаще все го раз го ра ет ся кон фликт меж ду ра бот ни ком и ра бо то да те лем, - это размер зарплаты. В современном обществе ис поль зу ет ся спе ци аль ное по нятие -прожиточный минимум. Так называется сто и мость ми ни маль но не об хо ди мо го че ло веку на бо ра благ, жиз нен ных средств: минимальный набор продуктов, минимальная оплата самого простого жилья и т.п. Основной заработок челове- «Потребительская корзина» 139 ка не может быть ниже прожиточного минимума. С ростом цен прожиточный минимум меняется каждый год, а иногда каждый месяц. Его высчитывают экономисты, изучающие рынок. Эти постоянно меняющиеся цифры невозможно зафиксировать в законах. Поэтому в российском законодательстве установлен условный минимальный уровень оплаты труда на предприятиях любой формы собственности в виде наименьшей месячной ставки или почасовой оплаты - так называемый минимальный размер оплаты труда (МРОТ). Это понятие юридическое, в отличие от чисто экономического - «прожиточного минимума». По закону оплата наёмного работника не может быть ниже МРОТ, хо тя на прак ти ке для ре аль но го под дер жа ния до стой но го уров ня жиз ни она долж на быть зна чи тель но вы ше. Сколько платить тому или иному работнику, чаще всего определяет рынок. Ведь труд человека - это товар, который работник продаёт, а работодатель покупает. Значит, и здесь действуют те же законы спроса и предложения. Если спрос на профессию про-грам ми с та вы со кий, а пред ло же ние не ве ли ко, то ра бо то да тель, нуждающийся в хорошем программисте, будет предлагать большую зар пла ту. Та ким об ра зом, раз мер зар пла ты - это ре зуль тат до го во ра ра бот ни ка и ра бо то да те ля. Од на ко при ве де нии пе ре го во ров ра бо то да тель, как пра ви ло, находится в более выигрышной позиции (он платит зарплату, он выбирает товар), нежели человек, который ищет работу (он обя-за тель но дол жен про дать то вар - на нять ся на ра бо ту, что бы получить средства для жизни). Чтобы уравнять свои шансы в трудовых спорах с работодателем, рабочие более 150 лет назад начали объединяться в профсоюзы. В современной России не на всех, но на мно гих пред при я ти ях су ще ст ву ют эти до б ро воль ные про фес си о наль ные объ е ди не ния тру дя щих ся, со здан ные с це лью защиты экономических интересов работников: улучшения условий труда, повышения заработной платы, защиты от увольнений и т.п. Вы бран ные ра бот ни ка ми ру ко во ди те ли проф со ю зов ве дут пе ре го во ры с ра бо то да те лем и за щи ща ют пра ва сво их то ва ри-щей. Лидеры трудовых коллективов могут надавить на работодателя, организовав членов профсоюза на забастовку - временное коллективное прекращение работы до удовлетворения работодате лем тре бо ва ний работников. Под уг ро зой не из беж ных убыт ков ру ко во ди тель пред при я тия не ред ко идёт на ус туп ки. 140 ЗАКОНЫ РЫНКА ТРУДА ---[ Трудовой кодекс РФ ]- Естественная — поиск лучшей работы — исчезновение профессии вследствие технического прогресса Вынужденная — закрытие разорившегося предприятия — сокращение штата из-за необходимости экономить в годы кризиса ' Какие структуры и нормы регулируют отношения работника и работодателя? На твой взгляд, достаточно ли справедливо организованы эти отношения? 141 2. Какая безработица мне грозит? • Прочитай текст и определи, какие виды безработицы неизбежны, а каких можно избежать. • Сделай вывод по проблеме: «Чем определяется справедливость в отношениях работника и работодателя?». Кто такой безработный? Можно ли, допустим, неработающих бабушек и дедушек причислить к разряду безработных? В одних семьях бабушки и дедушки, выйдя на пенсию, продолжают работать, в других - занимаются внуками. В любом случае безработными их считать нельзя: они переступили верхнюю границу трудоспособного возраста - 60-65 лет! Нельзя отнести к безработным и тех, кто не может работать по состоянию здоровья. Но без ра бот ным в об ще ст ве с ры ноч ной эко но ми кой мо жет стать и вполне трудоспособный гражданин. Это - либо юноша, который не смог устроиться на работу после окончания учёбы, ли бо ра бот ник, ушед ший с пред при я тия по соб ст вен но му же ла-нию или уво лен ный ра бо то да те лем. В лю бом слу чае без ра бот ным можно считать человека, который может работать, хочет работать, ищет работу, но пока по каким-либо причинам не может на чать ра бо тать. Безработица бывает естественная и вынужденная. Естественная безработица подразумевает количество безработных в усло-ви ях рав но ве сия на рын ке тру да: ког да спрос на ра бо чую си лу равен предложению в рамках определённого уровня заработной платы. Естественная безработица бывает нескольких видов. К примеру, о временной - фрикционной - безработице говорят тогда, когда люди ушли с одной работы и ищут другую с целью по лу чить бо лее вы со кую зар пла ту, сде лать сле ду ю щий шаг в карьерном росте, со сменой жительства. Также проявлением естественной безработицы является структурная безработица - по те ря людь ми тру до вых мест в свя зи с из ме не ни ем спро са на товары и услуги и технологическими изменениями. Например, с рас про ст ра не ни ем ав то по груз чи ков без ра бо ты ос та ют ся обычные грузчики, работавшие руками. Их труд становится невостребован. В этом случае при поиске новой работы человеку не об хо ди мо по лу чить но вые зна ния и на вы ки. Вынужденная безработица - более опасное социальное явление. Так, циклическая безработица - увольнение работников из-за общего сокращения спроса на рабочую силу - возникает в период экономического кризиса, когда закрываются предприятия, 142 которым грозит разорение. Если в обществе уменьшается спрос на товары и услуги, предприниматели вынуждены сокращать производство и увольнять «лишних» работников. Это - самый тяжёлый вид безработицы; потеря привычного уровня достатка вызывает у лю дей силь ные пе ре жи ва ния по по во ду ма те ри аль но го бла го по лу-чия семей, своей «ненужности» обществу. В современном обществе государство и бизнес признаны ответственными за борьбу с безработицей. Государство разными спо-со ба ми - к при ме ру, кре ди та ми и на ло го вы ми льго та ми - по буж-дает предпринимателей к созданию новых рабочих мест. Для по мо щи без ра бот ным со зда ют ся спе ци аль ные го су дар ст вен ные службы - биржи труда, служб^ь занятости, которые предлагают за ре ги с т ри ро вав шим ся без ра бот ным но вые ва кан сии, временное денежное пособие по безработице, помощь в обучении, переобучении и получении новой профессии. Понимая ответственность за благополучие людей, государствен ные и не ко то рые ча ст ные пред при я тия за ча с тую ста ра ют ся не до во дить де ло до уволь не ния ра бот ни ков. Это при во дит к особому виду - скрытой безработице. Работника, которого должны были бы уволить (например, из-за кризиса), оставляют на работе, но сокращают ему рабочий день и, соответственно, снижают зар пла ту. Проблемы безработицы 143 3. Легко ли стать безработным? • Прочитай два нижеприведённых текста и сделай вывод, можно ли считать законным увольнение бухгалтера Нины Петровны. Обоснуй своё мнение. • Сделай вывод по проблеме: «Чем определяется справедливость в отношениях работника и работодателя?». - Получается, что человека в один день могут просто взять и уволить? - удивлённо спросила Маша. - Нет, - ответила мама, - у нас на работе в штатном расписании сократили несколько штатных единиц, и наш бухгалтер Нина Петровна попала в их число. - А что такое штатное расписание? - спросила Маша. - Это список всех должностей, которые требуются предприятию, с указанием необходимого числа работников. Так, в нашей бухгалтерии согласно штатному расписанию значится главный бухгалтер и ещё три рядовых сотрудника. После того как объём продаж на предприятии резко сократился, руководство решило, что должность одного бухгалтера надо сократить - для него просто нет работы. Нина Петровна узнала о грядущих неприятных переменах две недели назад. Начальник отдела кадров зашёл к ней и рассказал о предстоящем изменении в штатном расписании. Он пытался её утешить, предложил перейти на менее квалифицированную и хуже оплачиваемую работу, но она не согласилась. А сегодня её увольнение - уже свершившийся факт. - Мам, а как выбирали, кого уволить, а кого оставить? - Выбор был непростой. Один наш бухгалтер, Виктор Иванович, по мнению начальства, просто незаменимый работник. У него огромный опыт, он всегда знает, как поступить в самых сложных ситуациях. Другой оставшийся бухгалтер - Валентина Валерьевна - будущая мама. Её по закону уволить не могут. - Поче му? - Закон запрещает увольнять матерей, имеющих маленьких деток в возрасте до трёх лет, и мам, которые без папы воспитывают ребёнка в возрасте до 14 лет. - А если они на работе дурака валять будут? - Тогда, конечно, их уволят. За опоздания, прогулы, плохое качество работы работника могут уволить, не считаясь с этим ограничением. Но к Нине Петровне это не относится. У неё не было ни единого замечания от начальства - только благодарности и премии за хорошую ра боту. 144 Условия увольнения согласно российскому законодательству (Источник (2008 г.): данные сайта trudovoepravo.ru) Увольнение работника по сокращению штата возможно лишь при ликвидации занимаемой им должности. Увольнение по данному основанию допускается, если невозможно перевести работника с его согласия на другую работу (ч. 2 ст. 81 Трудового кодекса). При принятии решения об увольнении работников в связи с сокращением численности или штата работников работодателю необходимо произвести следующие действия. Внести необходимые изменения в штатное расписание. Не позднее чем за два месяца до увольнения ра бот ни ка пись мен но пре ду пре дить ор ган служ бы за ня то с ти на се ле ния с указанием должности, профессии, специальности и квалификационных тре бо ва ний к ним, ус ло вий оп ла ты тру да каж до го кон крет но го работника. Если в организации есть профсоюз, не позднее чем за два ме ся ца ему то же нуж но пись мен но со об щить о пред сто я щем со кра ще-нии. Ес ли ре ше ние о со кра ще нии чис лен но с ти или шта та ра бот ни ков мо жет при ве с ти к мас со вым уволь не ни ям, ор га ны служ бы за ня то с ти и вы бор ный проф со юз ный ор ган дан ной ор га ни за ции долж ны быть пре ду-преждены не позднее трёх месяцев до начала соответствующих мероприятий. Каждый работник должен быть предупреждён персонально под рас пи с ку о воз мож ном уволь не нии не по зд нее чем за два ме ся ца до уволь не ния. Ес ли ра бот ник от ка зы ва ет ся по ста вить свою под пись под пре ду преж де ни ем об уволь не нии, со став ля ет ся со от вет ст ву ю щий акт. Работнику должны быть предложены все вакантные должности в дан ной ор га ни за ции, на ко то рых он мо жет ра бо тать с учё том его ква-ли фи ка ции и со сто я ния здо ро вья, од на ко ва кант ные вы ше сто я щие долж но с ти и долж но с ти, для за ня тия ко то рых тре бу ет ся пе ре обу че ние работника, работодатель предлагать не обязан. Если в течение времени пре ду преж де ния появ ля ет ся ва кан сия, ра бо то да тель дол жен её пред-ла гать ра бот ни ку. Ра бо то да тель име ет пра во пред ло жить ра бот ни ку уволь не ние без предупреждения, в этом случае работнику выплачивается компенсация в размере среднего заработка работника, исчисленного пропорцио-наль но вре ме ни, ос тав ше му ся до ис те че ния сро ка пре ду преж де ния об уволь не нии. Вы пла та ком пен са ции не ос во бож да ет ра бо то да те ля от обя зан но с ти вы пла тить вы ход ное по со бие и со хра ня е мый за ра бо ток на пе ри од трудоустройства. Согласие работника на увольнение без предупреждения долж но быть вы ра же но в пись мен ной фор ме. Ес ли ра бот ник не со гла-сен, уволь не ние про из во дит ся в об щем по ряд ке. 145 ФОРМУЛИРОВАНИЕ ВЫВОДА И СРАВНЕНИЕ С АВТОРСКИМ Отношения в сфере труда регулируют российские законы, а также соглашения работника или профсоюза работников с работодателями. Все эти документы исходят из базовых прав человека на труд и его достойную оплату, а также из понятий прожиточного минимума, минимального размера оплаты труда, защиты от безработицы и т.п. Прожиточный минимум, МРОТ, профсоюз, безработица ПРИМЕНЕНИЕ ЗНАНИЙ Выполняем учебные задания. 1. • 1. В тетради заполни таблицу по образцу приведённой ниже: Виды безработицы Основные характеристики данного вида безработицы 2. • Какие права и обязанности связывают работодателя и работника до расторжения трудовых отношений? 3. • Какие законные пути борьбы за свои права и материальное благополу- чие имеет человек, потерявший работу? Какие действия являются недопустимыми? Решаем жизненные задачи. Угроза потери работы Ситуация. На предприятии принято решение о сокращении штата и официально объявлено, что через 2-3 месяца более 50% сотрудников будет уво-ле но. Роль. Ты - работник, которого предупредили о грядущем увольнении по сокращению штата. Результат. Используя данные Интернета, выясни, какие условия должны быть соблюдены для регистрации на бирже труда и получения пособия по без ра боти це. Справочные материалы к задаче. Данные из Интернета (https://www.trudvsem. ru/Documents/document.ashx?id=254) по запросу в поисковой системе: «Как встать на биржу труда» 146 Осуществляем проекты. Информационный проект. Используя материалы СМИ и Интернета, дополни таблицу данными, касающимися твоего региона. Наименование показателя Москва Другой регион, город МРОТ - минимальный размер оплаты труда С 1 января 2014 года минимальный размер оплаты труда (МРОТ) в Москве составил 12 600 руб. Прожиточный минимум -стоимость минимально необходимого человеку набора благ, жизненных средств, позволяющих поддерживать жизнедеятельность Прожиточный минимум из расчёта на душу населения в Москве в на 2014 год составил 11 240 руб. «Российская газета» - столичный выпуск № 5569 (193) Пособие по безработице Макси маль ный раз мер по собия по безработице составил 4900 рублей, минимальный -850 рублей Какие показатели в твоём регионе имеют наибольшее и наименьшее значения? Как ты думаешь, если уровень пособия по безработице будет выше, чем МРОТ и прожиточный минимум, какие последствия для социально-экономической жизни общества это будет иметь? Раздели лист бумаги на 2 части. В левой части укажи положительные последствия такой ситуации, в правой - отрицательные. Обоснуй своё мнение. 147 § 18. Роль государства в экономике ПОСТАНОВКА ПРОБЛЕМЫ УРОКА - Ром, а ты чего вчера в футбол не вышел играть? И на звонки не отвечал? - спросил приятеля «спорщик» Саша. - Отец попросил помочь, - вздохнул «спортсмен» Ромка. - Он же у меня частный предприниматель: торговая палатка на рынке, «малый бизнес», «средний класс», «опора свободного гражданского общества и государственного порядка». - А почему ты об этом с такой кривой ухмылкой говоришь? - удивился Саша. - А потому, - ответил Ромка, - что на днях к моему отцу - «опоре государственного порядка» - явились служители государства, чиновники из какой-то инспекции, и заявили, что он нарушил «такую-то инструкцию», «растакую-то» и ещё «вот такую». И если он за сутки это всё не исправит, будет платить такой дикий штраф, что хоть весь бизнес закрывай! Вот и пришлось мне помогать ему: весь вечер перетаскивали ящики с товаром, устанавливали новый холодильник, ну и всякое такое^ Ты понимаешь, отца этими проверками совсем замучили! Из-за постоянных штрафов ему приходится поднимать цены. Я не понимаю: если уж объявили свободный рынок, то чего тогда государство туда лезет и не даёт нормально работать?! - Ты погоди, Ромка! - перебил друга «спорщик» Саша. - А если, скажем, твой отец торгует кефиром, но хранит его не по правилам, не в холодильнике, я этот кефир куплю, выпью и отравлюсь? Как тебе это?! По мне, уж лучше пусть государство вмешивается и следит, чтобы вы там на рынке правила не нарушали. • Какое ты видишь противоречие во взглядах Ромы и Саши? Какая проблема возникает из этого противоречия? Сформулируй свой вариант, а потом сравни его с авторским (с. 226). 148 ПОВТОРЕНИЕ НЕОБХОДИМЫХ ЗНАНИИ Объясни значение слов: экономика, рыночная экономика, государство, собственность (её виды), конкуренция. (Словарь) • Какие типы экономических систем ты помнишь? (Уч-к «Обществознание», 7-й кл.) • Какие механизмы регулируют рыночную экономику? (§ 14) РЕШЕНИЕ ПРОБЛЕМЫ 1. Задачки рыночной стихии для «капитанов» государства • Прочитай текст и сформулируй своими словами общественно-экономические задачи, которые может решить только государство. Составь из них краткий список. • Сделай вывод по проблеме: «Должно ли государство вмешиваться в свободную рыночную экономику?». Давай представим, что в странах с рыночной экономикой действуют только рыночные механизмы: закон спроса и закон предложения. Тогда, к примеру, хозяевам химических комбинатов не вы год но ус та нав ли вать на пред при я ти ях до ро го сто я щие очи ст-ные сооружения: ведь дополнительные расходы приведут к росту цен на их продукцию (пакеты, игрушки и т.п.) и падению спроса на неё. Но без очистных сооружений химические предприятия будут загрязнять вредными отходами реки, почву, воздух; люди, живущие рядом с ними, будут болеть и умирать. Но, даже понимая это, далеко не все хозяева химкомбинатов проявят созна-тель ность и в убы ток себе ус та но вят очи ст ные со ору же ния. Как ты видишь, саморегулирующиеся механизмы рынка не могут решить все проблемы в обществе. Ситуации, когда рынок работает, не считаясь с интересами общества, называются провалами рынка. В таких случаях власти просто обязаны вмешаться, чтобы исполнить функции государства в рыночной экономике. Государство принимает законы и следит за их исполнением, обес пе чи ва ет пра ва соб ст вен но с ти и ре ша ет спо ры меж ду гражданами и предприятиями. Ты можешь себе представить, какая началась бы неразбериха, если бы законы могли издавать отдельные независимые предприниматели! Каждый стал бы добиваться соблюдения только своих интересов. Жить в таком обществе бы ло бы не воз мож но. Но не об хо ди мо не толь ко из да вать за ко ны в ин те ре сах все го об ще ст ва, нуж но иметь си лу и власть, что бы сле дить за их ис пол не ни ем. 149 Каждый предприниматель стремится к развитию своего бизнеса и получению максимального дохода. Как ты думаешь, что произойдёт, если бизнесмены, выпускающие аналогичную продукцию, договорятся между собой и назначат высокую цену на свой товар? Рыночные механизмы регулирования экономики (закон спроса и предложения) будут просто парализованы. Возникнет монополия (от греч. monos «один» + poleo «продаю») - исключи-тель ное пра во про из вод ст ва, тор гов ли, про мыс ла и т.п., при над-ле жа щее од но му ли цу, груп пе лиц или го су дар ст ву. В ко неч ном ито ге про иг ра ет по тре би тель, ко то рый дол жен бу дет пла тить за товар или услугу необоснованно высокую цену. Поэтому одной из функций государства является защита конкуренции и борьба с монополией. Мы уже говорили, что в условиях рыночной экономики возни-ка ет су ще ст вен ный раз рыв меж ду до хо да ми бо га тых и бед ных слоёв населения. Ещё одной задачей государства является обеспечение достойного уровня жизни, особенно тем слоям населения, которые имеют низкие доходы или не имеют их вообще (на при мер, пен си о не рам и ин ва ли дам). Государство выполняет также стабилизационную функцию -под дер жа ние ус той чи во с ти ос нов ных па ра ме т ров эко но ми ки (объёма производства, курса национальной валюты, денежной массы, занятости и др.) за счёт государственных ресурсов. Оно так же сгла жи ва ет ес те ст вен ные ко ле ба ния ры ноч ной си с те мы в периоды экономического спада (кризиса), сдерживает рост без-ра бо ти цы и за щи ща ет от ра зо ре ния на и бо лее зна чи мые пред-при я тия раз ных от рас лей. Го су дар ст вен ное ре гу ли ро ва ние эко но ми ки мо жет не толь ко при но сить по ло жи тель ные ре зуль та ты, но и иметь не га тив ные последствия. Так, выплата пособий по безработице, с одной сто-ро ны, не об хо ди ма для по мо щи лю дям, по те ряв шим ра бо ту, но, с другой стороны, эти действия государства могут иметь и отрицательный эффект: пособия не будут побуждать граждан к поиску новой работы. Поэтому основное требование к государственно му ре гу ли ро ва нию за клю ча ет ся в том, что го су дар ст во долж но способствовать улучшению работы рыночного механизма, но не под ме нять его. 150 ГОСУДАРСТВЕННОЕ РЕГУЛИРОВАНИЕ РЫНКА Государство т Цель 1) Общественные блага — безопасность — здоровая природа и т.п. 2) Стабильность национальной экономики — рост производства — снижение безработицы — низкая инфляция (рост цен) 3) Борьба с монополиями (защита конкуренции) 4) Достойный уровень жизни граждан Регламентирующие законы — антимонопольные — защиты потребителей — защиты окружающей среды и т.п. Бюджетно-финансовая политика — льготы при сборе налогов — распределение средств от налоговых поступлений (строительство, кредиты) — таможенные пошлины организациям по защите отечественного производителя — управление госсобственностью Социальные программы по развитию: — рождаемости — здоровья — образования — помощи нуждающимся и т.п. Перечисли цели и способы, с помощью которых государство может регулировать рыночную экономику. 151 2. «Краны» и «трубы» для регуляции рыночной стихии • Прочитай текст и сформулируй своими словами основные формы государственного регулирования рыночной экономики (составь краткий список). • Как ты считаешь, должно ли именно государство решать вопросы социальной политики? • Сделай вывод по проблеме: «Нужно ли государству вмешиваться в свободную рыночную экономику?». В современном обществе существует несколько форм государственного регулирования экономики. 1) Первая форма государственного регулирования экономики выражается в создании законов, регламентирующих экономическую жизнь страны. К примеру, вопросы собственности регулирует Гражданский кодекс, а Антимонопольное законодательство направлено на поддержание конкурентной среды, про ти во дей ст вие мо но по лиз му и не до б ро со ве ст ной кон ку рен-ции. Отношения между наёмными работниками и работодателями регулирует Закон о труде и социальной защите, а интересы покупателей регламентирует Закон о защите прав потребителя, в соответствии с которым изготовитель обязан производить и реализовывать качественную продукцию, информировать потребителя о сроках её службы, осуществлять гарантийный ремонт и предоставлять возможность возврата (обмена) продукции в случае несоответствия качества. Вопросы защиты окружающей среды регулирует Законодательство об охране природы, которое устанавливает предельно допустимые нормы вторжения людей в эко ло ги че с кую сре ду в ре зуль та те про из вод ст вен ной де я тель но-сти, принятие мер по предотвращению загрязнения природной сре ды и при вле че ние на ру ши те лей к от вет ст вен но с ти. 2) Вторая форма государственного регулирования экономики -это проведение социальной политики государства. Благосостояние и развитие страны в целом зависит от уровня жизни её граждан. Социальная политика государства направлена на решение двух основных задач: - развитие человеческого потенциала России (состояние здоровья на се ле ния, уро вень и ка че ст во его об ра зо ва ния и профессиональной подготовки). Например, в соответствии с национальным проектом «Здоровье» в 2009 году программа Правительства РФ включала комплекс мер по формированию здорового образа жизни, сокращению потребления табака, 152 алкоголя (особенно среди молодёжи), развитию службы крови, совершенствованию медицинской помощи матерям и детям, больным с сосудистыми заболеваниями, онкологическими заболеваниями и туберкулёзом; увеличение расходов федерального бюджета на здравоохранение, физическую культуру и спорт с 278,2 млрд руб. в 2008 году до 335,1 млрд руб. в 2009 году; - помощь наиболее нуждающимся слоям населения. Например, программа Правительства России в 2009 году предполагала по вы ше ние сред не го раз ме ра со ци аль ных пен сий до про жи-точ но го ми ни му ма пен си о не ра, уве ли че ние сред не го раз ме ра трудовых пенсий на 35%. Эффективность развития социальной политики отражает принятый ООН показатель ИРЧП (индекс развития человеческого потенциала), который рассчитывается для каждой страны на ос но ве дан ных о сред ней про дол жи тель но с ти жиз ни её граж дан, их уров не об ра зо ва ния и благосостояния. 3) Третья форма государственного регулирования экономики заключается в проведении бюджетно-финансовой политики государства. Чтобы решать вопросы, связанные с охраной государ ст вен ных гра ниц, по мо щью ма ло обе с пе чен ным граж да нам, за щи той ок ру жа ю щей сре ды и т.д., го су дар ст ву нуж ны де нежные ресурсы - государственный бюджет. А откуда государство берёт деньги на решение существующих проблем? Они поступают в ви де на ло гов от пред при я тий и граж дан. По это му фор ми ро-вание государственного бюджета связано с налоговым законодательством, которое устанавливает размеры налогообложения фи зи че с ких и юри ди че с ких лиц. Политика конкуренции Налоговая политика 153 ФОРМУЛИРОВАНИЕ ВЫВОДА И СРАВНЕНИЕ С АВТОРСКИМ Государство играет важную роль в экономической жизни общества. Именно оно должно регулировать такие сложные вопросы, как производство общественных благ (защита границ, охрана окружающей среды и т.д.); принимать законы; защищать общество от действия монополий; проводить социальную политику, направленную на защиту беднейших граждан страны; под дер жи вать эко но ми че с кую ста биль ность в стра не, особенно в периоды кризиса, связанные с колебаниями рыночной эко но ми ки. Функции государства в рыночной экономике, государственный бюджет ПРИМЕНЕНИЕ ЗНАНИЙ Выполняем учебные задания. 1. • Как ты считаешь, «провалы рынка» - это ситуации, которые неизбежно или случайно возникают в условиях рыночной экономики? 2. • Почему монополии опасны для экономической жизни страны? 3. • В тетради заполни таблицу по образцу приведённой ниже: Примеры ситуаций, когда рыночные механизмы не работают Какие действия государства направлены на решение этих проблем Н 4. • Что, на твой взгляд, является наиболее важным показателем эффективности государственного регулирования экономики - госбюджет без превышения расходов над доходами или ИРЧП? Обоснуй своё мнение. Решаем жизненные задачи. Ответ эколога журналистам Ситуация. После проведения социологического опроса журналисты обратились в региональную службу по защите окружающей среды с просьбой прокомментировать, какие конкретные меры принимаются в твоём регионе для решения вопросов окружающей среды. Роль. Работник региональной службы по защите окружающей среды. Результат. Твой комментарий журналистам. Определи с помощью СМИ и Интернета, какие меры (конкретные примеры) предпринимают власти в твоём регионе для борьбы с проблемами экологии. 154 Справочные материалы к задаче. Данные интернет-источника: weekend. rbcdaily.ru «Экологическая обстановка в России очень плохая, считают россияне. Больше половины жителей России считают, что живут в экологически небезопасных условиях. Таковы данные исследования ВЦИОМ. Сходные показатели были в прошлом году. В опросе об экологическом положении в России принимали участие 1600 человек из 153 городов и посёлков страны. Выяснилось, что на сегодня 57% россиян считают экологическую обстановку в месте их проживания очень плохой. Причём 47% респондентов называют её просто неблагополучной, а 10% - безобразной, катастрофической. Ещё 41% опрошенных считают, что живут в более-менее терпимых экологических условиях, особенно в деревнях и сёлах. Хуже всего, по мнению россиян, экологическая ситуация в Москве и Санкт-Петербурге. Вряд ли что-то изменится в лучшую сторону в ближайшие годы, думает большинство жителей этих городов, а 38% опрошенных ожидают экологических катастроф. И лишь 6% верят в лучшую долю и ждут улучшений экологического качества жизни. С кого же спросить за экологическую ситуацию в стране?.. 79% опрошенных убеждены, что за неё должны отвечать местные и федеральные власти, правительство в целом и специальные правительственные службы, в частности Минприроды, МЧС и экологическая полиция^» Использование государственного регулирования Ситуация. Ты с родителями в выходной день отправился в магазин, где вы купили новый телевизор. Продавцы проверили товар, выписали чек и гарантию и оформили доставку покупки. Когда новый телевизор привезли до мой и под ключи ли, ока за лось, что он плохо ра бо тает: на эк ра не по яв ля-лись ли нии, ко то рые сби ва ли изо б ра же ние. Роль. Покупатель телевизора. Результат. Твои дальнейшие действия в этой ситуации. Осуществляем проекты. 1. Обдумай (возможно, на основе дополнительного анализа) и выбери три наиболее важные задачи, которыми, с твоей точки зрения, должно за ни мать ся го судар ст во: Социальная политика, помощь наименее защищённым гражданам государ ст ва. Выравнивание заработной платы за одну и ту же работу в государственном и частном секторах в разных регионах страны. Забота о развитии культуры, морали, духовности. Рост обороноспособности страны. Активная внешняя политика, отстаивание интересов России на международ ной аре не. 155 - Развитие традиционных отраслей экономики в стране. - Развитие новых наукоёмких отраслей (информационные технологии, авиастроение и т.д.). - Развитие отечественной науки. - Повышение качества «человеческого капитала страны», прежде всего за счёт образования и расширения доступа к нему. Обоснуй свой выбор. Сравни полученные данные с результатами опроса россиян, проведённого в 2007 году. https://www.isras.ru/analytical_report_SociaPpolicy_1 .html 2. Используя приведённые ниже данные и атлас мира, укажи названия стран с разным уровнем ИРЧП. Индекс развития человеческого потенциала (ИРЧП) - показатель для сравнительной оценки бедности, грамотности, образования, средней продолжительности жизни и других показателей страны. Он был разработан в 1990 году пакистанским экономистом Махбубом уль-Хаком (Mahbub ul-Haq) и с 1993 года используется ООН в ежегодном отчёте по развитию человеческого потен ци а ла. При под счё те ИРЧП учи ты ва ются 3 ви да по ка за те лей: - Средняя продолжительность предстоящей жизни при рождении (СППЖР) -оце ни ва ет дол го ле тие. - Уровень грамотности взрослого населения страны (2/3 индекса) и совокупная доля учащихся (1/3 индекса). - Уровень жизни, оценённый через ВВП на душу населения при паритете покупательной способности (ППС) в долларах СшА. Мировая карта индекса ИРЧП членов ООН, 2007 год 156 Таблица для заполнения в тетради Мировая карта индекса ИРЧП членов ООН, 2007 Название государства I + 0,950 10,900-0.949 10,850-0,899 А 0,800-0,849 О 0,750-0,799 D 0,700-0,749 D 0,65(М),699 D 0,600-0,649 О 0,550-0,599 10,500-0,549 10,450-0,499 10,400-0,449 0,350-0.399 0,300-0,349 I - 0,300 О Нет https://www.isras.ru/analytical_report_SociaPpolicy_1.html https://atlas.socpol.ru/maps/4_1_1abmap.gif https://www.gks.ru/bgd/regl/b08_11 /IssWWW.exe/Stg/d01 /07-09.htm 157 ОБЩИМ ВЗГЛЯД НА ГЛАВУ 3 К каким ответам на главные вопросы ты пришёл? • Что объединяет разных людей в обществе? • Как разные люди РАБОТАЮТ вместе? Осуществил ли ты какие-нибудь проекты, изучая эту главу? Какие проекты выбрал? С кем объединялся? Как представил результат? Проверь, чему ты научился! 7-я ЛИНИЯ РАЗВИТИЯ ЛИЧНОСТИ • Понимать связи между людьми в обществе. В тетради заполни таблицу по образцу приведённой ниже - сгруппируй человеческие отношения по нормам права, которыми они регулируются: Гражданский кодекс Трудовой кодекс ОТНОШЕНИЯ: 1) Профсоюз организовал забастовку. 2) Человек подписывает договор о покупке квартиры. 3) Человек подписывает договор об устройстве на постоянную работу. 4) Извещение о разрыве сделки. 5) Извещение об увольнении. 2-я ЛИНИЯ РАЗВИТИЯ ЛИЧНОСТИ • Занимать свою позицию в обществе. Один из твоих знакомых утверждает, что «в современном обществе рабочему человеку очень сложно бороться за свои права». Вырази своё отношение к этому. Позиция Я считаю, что , Аргументы потому что . 3-я ЛИНИЯ РАЗВИТИЯ ЛИЧНОСТИ • Действовать в пределах норм нравственности и права. Представь, что в связи с ростом цен в вашем семейном бюджете образовалась «дыра». Выбери варианты поведения, соответствующие закону, и объ-яс ни свой вы бор. A) Нападать на прохожих и отбирать у них деньги. Б) Сократить покупки. B) Начать искать дополнительную (новую) работу. Г) Перестать платить за квартиру, транспорт и т.п. 158 Глава 4 Как разные люди организуют жизнь общества? (сфера политики) Введение в главу 4 КАК РАЗНЫЕ ЛЮДИ ОРГАНИЗУЮТ ЖИЗНЬ ОБЩЕСТВА? (сфера политики) Зачем изучать эту главу (модуль)? Вспомни главную тему учебника. Каким образом она, на твой взгляд, связана с основным вопросом этой главы? • Если ты хочешь понять, что объединяет разных людей в обществе, попробуй разобраться в том, как мы, разные люди, организуем жизнь общества. • Просмотри в оглавлении названия параграфов 4-й главы и попробуй предположить, о чём в них может говориться. Чему можно научиться в рамках этой темы? А 1-я ЛИНИЯ РАЗВИТИЯ ЛИЧНОСТИ Понимать связи между людьми в обществе, чтобы правильно ориентироваться в нём. Для этого необходимо учиться: • добывать и критически оценивать информацию о правовом государстве, гражданском обществе, демократии, партийных системах, правоохранительной системе, механизмах защиты прав человека, гражданской, административной и уголовной ответственности (выделять главное, обобщать, группировать, сравнивать), а также представлять её в виде устного и письменного текста, схемы, таблицы и т.д. 2-я ЛИНИЯ РАЗВИТИЯ ЛИЧНОСТИ Занимать свою позицию в обществе, чтобы строить взаимоотношения с людьми, в том числе с теми, кто придерживается иных взглядов и ценностей. А для этого важно знать, как: • определять и объяснять своё отношение к проблемам формирования правового государства и гражданского общества, к возможности осуществления демократии; 160 формулировать и обосновывать свою точку зрения на проблему существования общечеловеческих ценностей; на критерии истинности знания, самосовершенствования личности. 3-я ЛИНИЯ РАЗВИТИЯ ЛИЧНОСТИ Действовать в пределах норм нравственности и права. Для этого следует уметь: • договариваться с людьми, преодолевая конфликты, связанные с недостатком правовой культуры, неуважением к правам человека и демократиче-с ким сво бо дам. Где можно найти дополнительную информацию Книги 1. Энциклопедия для детей. Т. 21. Общество. Часть 1. - М. : Аванта+, 2005. 2. Энциклопедия для детей. Дополнительный том. Человечество. XXI век. -М. : Аванта+, 2003. Интернет-сайты 1. https://www.igpran.ru/Институт государства и права РАН. 2. https://www.ispr.ru/Институт социально-политических исследований РАН. 3. https://www.isras.ru/ospi.html/Отдел сравнительных политических исследований. Институт социологии РАН. 4. https://www.ipmb.ru/Институт проблем международной безопасности РАН. 161 § 19. Идеал правового государства ПОСТАНОВКА ПРОБЛЕМЫ УРОКА - Ребята, - Саша попытался перекричать гомон в классе. - Полчаса галдим, а как организовать дискотеку, так и не придумали. Развели тут демократию! - А чем тебе демократия не угодила?! -удивился «умник» Ваня. - Надо, чтобы кто-то один всё решал, -заявил Саша. - Ты, умник, историю изучал? В России порядок только тогда и был, когда власть была сильной и твёрдой и находилась в одних руках! Когда в стране один хозяин был, никто против него пикнуть не смел! - То есть диктатура?! - подытожил Ваня. - «Хозяину» в такой стране, конечно, было хорошо, ну, и ещё тем, кто своим умом жить не хочет. А вот людям самостоятельным, думающим такая «хозяйская» власть не нужна! Я, например, не хочу, чтобы рядом с моим домом власти новую городскую свалку сделали. Стану возмущаться, организую соседей, мы выставим пикеты, закажем экологическую экспертизу и добьёмся замены свалки заводом по переработке мусора^ А вот ежели диктатура будет, нам за эти действия дубинками по голове настучат: «Кто это тут выступает, мнению хозяина перечит? Он уже всё за вас решил!» - И правильно, что решил! - не унимался Саша. - Ты думаешь только о себе, а он - обо всём государстве! Может, для государства нужно, чтобы свалка в этом месте была? - Вот-вот-вот! Ты в самую точ ку, Сашка, попал! - подхватил Ваня. -При диктатуре главное - государство, а люди - это так^ средство для достижения каких-нибудь «высоких государственных целей». А при демократии всё наоборот: государство - для людей! Люди потому-то государство создают и законы разрабатывают, чтобы хорошо жилось! В этом - главная цель демократии! - Так ведь диктатор тоже о людях думать будет! - не сдавался Саша. - Это же его хозяйство, зачем его портить? Он и людей спросит. - Как же, спросит! - ответил Ваня. - Как хозяин на ферме: он же не будет с коровами договариваться, когда их лучше доить, а когда на убой отправлять! Они для него просто скот! 162 • Какое противоречие ты видишь в точках зрения Саши и Вани? Какой вопрос возникает из этого противоречия? Обсуди разные идеи с одноклассниками, сформулируй свой вариант, а потом сравни его с авторским (с. 226). ПОВТОРЕНИЕ НЕОБХОДИМЫХ ЗНАНИЙ • Объясни значение слов: государство (функции и типы), права и свободы человека, демократия, диктатура. (Словарь) • Попробуй вспомнить, какие взаимные обязательства должны связывать власть и граждан в большинстве современных государств. (Уч-к «Обществознание», 6-й кл.) • В чём, на твой взгляд, заключается важность прав человека в современном обществе? (Уч-к «Обществознание», 7-й кл.) • Чем отличались представления об идеальном для России государстве у декабристов и сторонников Николая I? (Уч-к «История России», 8-й кл.) • Как были устроены идеальные государства, созданные школьниками в повестях Г. Белых и Л. Пантелеева «Республика Шкид» и Л. Кассиля «Кондуит и Швамбрания» (Уч-к «Литература», 5-й кл.)? РЕШЕНИЕ ПРОБЛЕМЫ 1. Теория и принципы правового государства • Прочитай текст и дай определение понятию правового государства. Сравни его со статьёй в словаре. • Сделай вывод по проблеме урока: «Нам, нашей стране нужно государство для человека или человек для государства?» Ещё в древности философы спорили о том, каким должно быть идеальное государство. Уже тогда античные мыслители сходились во мнении, что в основе идеального государства должны быть справедливые законы. Подобные идеи, но уже в Новое время, легли в основу формирования государственно-правовых взглядов на общество и государство, где торжествует не насилие, а закон. Немецкий философ Иммануил Кант обосновал идею свободы лич но с ти и зна чи мость её за щи ты от про из во ла го су дар ст ва. Именно Канта принято считать основоположником учения о правовом государстве, получившего развитие в XIX и XX веках. В отличие от неправового государства, признающего только ответственность граж-да ни на пе ред вла с тью, в пра во вом су ще ст ву-ет взаимная ответственность - личности и государства. Обеспечить эту взаимную ответственность может только соблюдение памятник И. Канту основных принципов правового государства: в калининграде 163 Принципы правового государства Механизмы их реализации на практике Соблюдение прав человека • JL. Законы правового государства должны не только перечислять права человека, но и обеспечивать их реальную защиту, например, устанавливать наказания для должностных лиц, допускающих нарушение прав граждан. Верховенство за ко на Над кем должен главенствовать закон? Над любыми действиями государства, организаций, предприятий, чиновников, каждого человека. Таким образом, государственный чиновник может не только использовать закон как орудие власти, но и сам должен подчиняться его нормам. Равное подчинение закону государства и гражданина позволяет любому человеку в суде отстаивать свои права против действий любого органа власти (губернатора, правительства, президента), и в случае признания своей правоты он может добиться от ме ны их ре ше ний, из ви не ний, вы платы де неж ной компенсации и т.п. Например, в странах Европы нормальной считается ситуация, когда действующий глава правительства, уличённый в превышении скорости на автостраде, платит штраф наравне со всеми. Раз де ле ние вла с тей Принцип разделения властей на законодательную, исполнительную и судебную направлен на то, чтобы удержать власть от возможных злоупотреблений и не допустить возникновения диктаторских режимов. Каждая ветвь власти осуществляет свою функцию, не подменяя деятельность другого органа. - Законодательная власть формулирует в законе основные направления внутренней и внешней политики. - Исполнительная власть осуществляет управление государством в рамках принятых законов. - Судебная власть вершит правосудие, по закону восстанавливает справедливость, охраняет общество от любых нарушений, кто бы их ни совершал. Правосудие в правовом государстве осуществляется только судебными органами. Правовая культура В правовом государстве закон выделяет лишь правовое простран ст во, в ко то ром жи вут лю ди, но не ука зы ва ет им, что и как делать. Для жизни в этом пространстве необходима правовая культура - уважительное отношение к закону, выраженное в формуле: «Я знаю закон, я не нарушаю закон, я не позволю другим его нарушать». 164 Становление идеи правового государства Если «закон не имеет силы и находится под чьей-либо властью», неизбежна «близкая гибель государства»; там, «где закон - владыка над привилегиями, я усматриваю спасение государства». (Платон, IV в. до н.э.) Государство - это «соединение многих людей, связанных вместе между собою согласием в вопросах права и общностью интересов». Государство - «общий правопорядок»; «под действие закона должны подпадать все». (Цицерон, I в. до н.э.) «Необходима такая форма государства, где власть, направляемая общей во лей, и есть еди ный, не де ли мый и не от чуж да е мый су ве ре ни тет на ро да. Где за кон за щи ща ет и ог раж да ет лич ность и иму ще ст во каж до го, и бла го да ря этому каждый, соединяясь со всеми, остаётся при этом столь же свободным, как и прежде...» (Жан Жак Руссо, французский философ, XVIII в.) «Для того чтобы государственная власть не нарушала законные права лю дей, долж но быть раз де ле ние вла с ти на за ко но да тель ную и ис пол ни тельную». (Дж. Локк, XVII в.) 2. Процесс создания правового государства в России • Изучив текст, составь список проблем, которые затрудняют построение правового государства в нашей стране. • Сделай вывод по проблеме: «Нам, нашей стране нужно государство для человека или человек для государства?». В России строительство правового государства исторически началось совсем недавно - с принятия в 1993 году Конституции РФ, провозгласившей: «Российская Федерация - Россия есть демократическое федеративное правовое государство с республиканской формой правления» (п. 1, ст. 1, гл. 1 Конституции РФ). • Определи, какие принципы правового государства закрепляют приведённые статьи Конституции Российской Федерации: Принципы правового государства Статьи Конституции Российской Федерации 1. Соблюдение прав человека 2. Верховенство закона 3. Разделение властей 4. Высокая правовая культура A. Ч. 1. ст. 15: «Конституция РФ имеет высшую юридическую силу, прямое действие и применяется на всей тер ри то рии РФ». Б. Ст. 10: «Государственная власть в Российской Федерации осуществляется на основе разделения на законодательную, исполнительную и судебную. Органы законодательной, исполнительной и судебной власти самостоятельны». B. Ч. 3, ст. 15: «Законы подлежат официальному опубликованию. Неопубликованные законы не признаются. Любые нормативные правовые акты, затрагивающие право, свободы и обязанности человека и гражданина, не могут применяться, если они не опубли-ко ва ны офи ци аль но для все об ще го све де ния». 165 В соответствии с Конституцией государственная власть в современной России строится на основе принципа разделения властей. Но на деле даже спустя 15 лет после принятия Конституции далеко не всегда российские суды реально независимы от чиновников исполнительной власти. Об этом Президент России Д.А. Медведев 20 мая 2008 года сказал так: «Основная цель -добиться независимости суда на деле. (^) Для того чтобы двигаться в этом направлении, нам необходимо (^) искоренение неправосудных решений, решений, которые, как мы знаем, су ще ст ву ют, ко то рые за ча с тую воз ни ка ют в ре зуль та те раз личного рода давления, звонков и, что греха таить, за деньги». Вторая глава Конституции РФ закрепляет права и свободы человека на территории нашей страны, признавая право каждого гражданина защищать свои права и свободы всеми способами, не запрещёнными законом. Однако на практике далеко не все граждане, страдающие от нарушения своих прав (например, на труд, на достойную жизнь), пытаются себя защищать. А порой и те, кто стре мит ся это де лать, отнюдь не все гда до би ва ют ся по ложи тель но го ре зуль та та. В на сто я щее вре мя с боль ши ми труд но с тя ми идёт про цесс формирования необходимого условия правового государства -высокой правовой культуры граждан. Этому мешает отсутствие в обществе традиции соблюдения законов, когда, например, проезд в транспорте без билета в массовом сознании до сих пор счи-та ет ся нор мой, а не на ру ше ни ем. Ещё одно важное условие существования правового государства - взаимная ответственность личности и государства. Оно про пи са но в рос сий ских за ко нах. Однако спу с тя 15 лет по сле при ня тия Кон сти ту ции Пре зи дент Рос сии Д.А. Мед ве дев в сво ём об ра ще нии по слу чаю юби лея констатировал сохраняющиеся проблемы: «Ещё один вопрос - это организация общественного контроля за деятельностью органов власти. (_) Задача обеспечения открытости и прозрачности власти по-прежнему актуальна». Можно с уверенностью сказать: по ст ро е ние пра во во го го су дар ст ва не воз мож но без раз ви тия в нашей стране гражданского общества. Так называют самостоятельных и активных граждан, которые не только организуют свою жизнь без уча с тия го су дар ст вен ных чи нов ни ков, но и контролируют действия властей, и следят за соблюдением прав человека (подробнее см. § 23). 166 Установи, какие статьи Конституции России определяют ответственность гражданина перед государством, а какие - ответственность государства перед гражданином: Отдельные статьи Конституции РФ Статья 2. Человек, его права и свободы являются высшей ценностью. Признание, соблюдение и защита прав и свобод человека и гражданина - обязанность государства. Статья 7. 1. Российская Федерация - социальное государство, политика которого направлена на создание условий, обеспечивающих достойную жизнь и свободное развитие человека. 2. В Российской Федерации охраняются труд и здоровье людей, ус та нав ли ва ется га ран ти ро ван ный ми ни маль ный раз мер оп ла ты труда, обеспечивается государственная поддержка семьи, материнства, отцовства и детства, инвалидов и пожилых граждан, развивается система социальных служб, устанавливаются государственные пенсии, пособия и иные гарантии социальной защиты. Статья 57. Каждый обязан платить законно установленные налоги и сборы. Законы, устанавливающие новые налоги или ухудшающие положение налогоплательщиков, обратной силы не имеют. Статья 58. Каждый обязан сохранять природу и окружающую среду, бережно от но сить ся к при род ным бо гатст вам. Статья 59. 1. Защита Отечества является долгом и обязанностью гражданина Российской Федерации. 2. Гражданин Российской Федерации несёт военную службу в соответствии с федеральным законом. 3. Гражданин Российской Федерации в случае, если его убеждениям или вероисповеданию противоречит несение военной службы, а также в иных установленных федеральным законом случаях имеет право на замену её альтернативной гражданской службой. Статья 61. 2. Российская Федерация гарантирует своим гражданам защиту и покровительство за её пределами. Ответственность гражданина перед государством Ответственность государства перед гражданином Статьи Конституции РФ: Статьи Конституции РФ: и 167 ФОРМУЛИРОВАНИЕ ВЫВОДА И СРАВНЕНИЕ С АВТОРСКИМ Конституция Российской Федерации провозглашает цель -создание правового государства. Мы постепенно движемся к нему через трудности, порождённые недостатком в нашем обществе правовой культуры, неразвитостью традиций соблюдения прав человека, верховенства законов над произволом и без за ко ни ем, граж дан ской са мо сто я тель но с ти и са мо ор га ни за-ции (гражданского общества). Правовое государство, гражданское общество ПРИМЕНЕНИЕ ЗНАНИЙ Выполняем учебные задания. 1. Ознакомься с фразами, выражающими прискорбные политико-правовые традиции российской истории, и сделай выводы: • Чем эти традиции мешают становлению правового государства в нашей стра не? • Что нужно сделать каждому из нас и лично тебе, чтобы избавиться от этих порочных традиций? A) «Закон что дышло1, куда повернёшь, туда и вышло!» (русская народная пословица). Б) «Что мне законы, коли судьи знакомы!» (русская народная посло-ви ца). B) «Русский эмигрант: ”Что, в двух словах, происходит на родине?” Писатель Н.М. Карамзин: ”Воруют!!!”» (Н.М. Карамзин, конец XVIII в.). Г) «В России две напасти: внизу — власть тьмы, а наверху — тьма власти!» (В.А. Гиляровский, конец XIX в.). Д) «Строгость российских законов смягчается необязательностью их исполнения» (М.Е. Салтыков-Щедрин, вторая половина XIX в.). 2. • В приведённых ситуациях определи, кто и какой принцип правового государства нарушает. • Измени действия персонажей в каждой ситуации так, чтобы это соответствовало цели построения правового государ ства в на шей стра не. 1 Дышло — оглобля (палка), идущая между двумя лошадьми, запряжёнными в повозку, и прикрепляемая к оси передних колёс для поворота повозки. 168 Ситуации Изменения В пригородной электричке контролёры проверяют билеты, штрафуют безбилетных пассажиров. Один из пассажиров просит не выписывать ему штрафную квитанцию, а вместо этого предлагает некрупную ку пю ру лич но кон тро лё ру. Губернатор звонит в прокуратуру с просьбой закрыть следствие по делу своего знакомого. Сотрудник ГИБДД останавливает нарушителя, объясняет, что тот нарушил, и спрашивает: «Штраф 1000 рублей, оплата по квитанции в сберкассе. Что будем делать?» Нарушитель: «А давайте без квитанции, я лучше вам отдам, скажем, рублей 500». __Решаем жизненные задачи. Распределение работы Ситуация. При распределении дел в классе одним и тем же ребятам чаще других поручается уборка кабинета после праздников и других мероприятий. Роль. Ты - староста класса. Результат. Справедливый вариант решения проблемы. Осуществляем проекты. Информационный проект. Подготовь эссе на одну из тем: 1. «Законы - это государи над государями» (французский король Людовик XII, 1462-1515). При каких условиях короли были способны следовать этому принципу? 2. «Пока есть государство, нет свободы. Когда будет свобода, не будет государства» (российский политик-революционер В.И. Ленин, начало XX в.). 3. «Идеальное правительство невозможно, потому что люди наделены страстями; а не будь они наделены страстями, не было бы нужды в правительстве» (французский философ Вольтер, XVIII в.). 4. «Хорошее правительство — не то, которое хочет сделать людей счастливыми, а то, которое знает, как этого добиться» (британский государственный деятель Т. Маколей, XIX в.). 5. «Законодательная власть - сердце государства, власть исполнительная - его мозг» (французский философ Ж.-Ж. Руссо, XVIII в.). Продолжи его мысль, добавив власть судебную. 6. «Власть не может требовать уважения к закону, когда сама его не уважает» (российский юрист А.Ф. Кони, конец XIX - начало XX в.). 169 § 20. Государственная охрана права ПОСТАНОВКА ПРОБЛЕМЫ УРОКА - У кого нет билета на электричку? Давайте я возьму! - объявил «умник» Ваня, занимая очередь в кассу. - Вань! Какие билеты?! Мы опаздываем! -«Модница» Маша попыталась вытащить Ваню из очереди, но безуспешно. - Вань, не умничай! - заявил «крутой» Дэн. - Если опоздаем на эту электричку, не успеем к началу футбола. Мы и без билетов нормально проскочим. Но Ваня остался стоять в очереди и влетел в электричку прямо перед закрытием дверей - красный, запыхавшийся, но с билетом в руке. - Между прочим, на той станции, куда мы едем, турникеты поставили, - буркнул он, плюхаясь на место рядом с Дэном. - Проход через них только по билету. - Ты что, не можешь перепрыгнуть? Я тебя научу! - усмехнулся Дэн. - Ты, как на юриста начал готовиться, очень странным стал. - Просто я теперь знаю, как по закону называются разные наши проделки. И, самое главное, какие наказания за них мо гут быть! -проворчал Ваня. - Проезд без билета - это грубое правонарушение! - Ну, и чьи права мы нарушили? - не поняла Маша. - Акционерного общества «Российские железные дороги», - объяснил Ваня. - Оно предоставило нам платную услугу - проезд в электричке. При этом потратилось и на содержание поезда, в котором мы сидим, и на зарплату машиниста и его помощников, и на оплату электроэнергии и т.д. Мы едем, пользуемся, но не платим. Очень смахивает на воровство^ На станции за турникетами ребята увидели крепких мужчин в форме сотрудников частного охранного предприятия, отлавливающих тех, кто прыгал через турникеты. - Я здесь уже был, - усмехнулся Дэн, вытащил бумажку в 10 рублей, перепрыгнул через турникет и, не сбавляя скорости, пошёл мимо охранника, не глядя на него и протягивая десятку. Охранник отработанным движением взял у Дэна деньги, не останавливая и не глядя на него. 170 - Понял, как надо? - подмигнул Дэн Ване, когда они заходили в автобус. - Понял! - поморщился Ваня. - Получается, что тот, кто должен охранять закон, сам же его и нарушает. - Да кто сейчас законы соблюдает?! Никто! - продолжал рассуждать Дэн, включая на своём сотовом телефоне любимую игру. В это время парень, стоящий рядом, придержал рукой закрывающиеся автобусные двери, выхватил у Дэна его телефон и выскочил на улицу. Двери за ним захлопнулись. - Стой! - заорал Дэн. - Держи вора!!! Полиция!!! - Опо мнился! И закон вспомнил, и тех, кто его охранять должен, -пробормотал Ваня, выскакивая из остановившегося автобуса вслед за преступником. • Какое ты видишь противоречие в точках зрения Вани и Дэна на соблюдение за ко на? • Какой вопрос возникает из этого противоречия? Обсуди с друзьями разные идеи, сформулируй свой вариант, а потом сравни его с авторским (с. 226). ПОВТОРЕНИЕ НЕОБХОДИМЫХ ЗНАНИЙ Составь схему логических связей понятий: государство, право, правовое государство, нормы права, правонарушение. (Словарь) На твой взгляд, какие условия необходимо выполнять обычным гражданам и тем, кто находится у власти, чтобы государство можно было считать правовым? (§ 19) Какие законы, регулирующие социальные, экономические и политические отношения в нашей стране, ты изучал по данному учебнику? (§ 8, 15, 16-17) Из истории России XIX века подбери примеры соблюдения и несоблюдения законов гражданами и органами власти. (Уч-к «История России», 8-й кл.) Россия, 1905 г. Арест забастовщика 171 РЕШЕНИЕ ПРОБЛЕМЫ 1. Нормы права и их нарушения • Прочитай текст и определи, какие виды действий, поступков закон определяет как правонарушения. • Сделай выводы по проблеме: «Как жить по закону? Как не нарушать законы?». Наша жизнь - это череда разных ситуаций: пробуждение утром, завтрак, переход улицы по дороге в школу, чтение книг, беседы со знакомыми, поездка в транспорте, покупка продуктов в магазине и т.д. Не все, но часть этих действий прописана в законах и регулируется нормами права. Наши поступки или бездействие вызывают указанные в законах последствия: возникновение или прекращение чьих-то прав и обязанностей. • Какие из приведённых ситуаций регулируются нормами права? Ситуации Правовая основа отношений Ты приобрёл портфель в магазине. Вася пошёл гулять. Писатель передал рукопись издательству для публикации. Мама оплатила проезд в автобусе. Се мья се ла смо т реть те ле ви зор. Ребята купили билет в кино. Вася выбил зуб Пете. Папа подписал контракт на лечение детей у платного стоматолога. * договоры между гражданами, фирмами и т.п. (возникновение взаимных прав и обязанностей); * акты государственных органов (например, закон о введении нового налога - возникновение новых обязанностей у граждан); * создание произведений науки, литературы (возникновение авторских прав); * причинение вреда другому лицу (возникновение обязанности ответить за ущерб) и т.д. Если наши действия выходят за рамки норм права и нарушают прописанные в законах правила, они признаются правонарушением. Так называют противоправное поведение человека (организации), в котором он (она) признан виновным в посягательстве на интересы общества. Другими словами, его поведение вредно или опасно для других. Поэтому государственная власть обязана воз дей ст во вать на дан но го че ло ве ка (организацию) - си лой вла с-ти остановить его (её) и заставить отвечать за свои поступки так, как это указано в законе. В зависимости от степени нанесённого вреда правонарушения делятся на уголовные преступления, административные проступки и гражданские правонарушения. 172 Опираясь на таблицу, объясни, чем различаются разные виды правонарушений. Уголовные преступления Административные проступки Гражданские правонарушения Степень посягательства на общественный порядок Общественная опасность ы- Общественный вред t Отрасль нарушенных норм права Уголовный кодекс РФ Кодекс об административных правонаруше-ни ях РФ Гражданский кодекс РФ Регулируемые сферы общественных отношений (с примерами) Преступления против: - собственности (воровство); - экономической деятельности (уклонение от уплаты налогов); - общественного порядка (организация погрома редакции газеты); - здоровья населения и нравственности (распространение наркотиков); - защиты жизни и здоровья личности (убийство, побои в драке); - защиты окружающей среды; - охраны государственной власти и порядка управления (попытка насильственного свержения власти) Про ступ ки в сфе ре: - на ру ше ния об ще ст-вен но го по ряд ка (нарушение правил дорожного движения, купание в запрещённых местах и т.д.) Нарушения прав: - личных имущественных (водитель врезался в чужую машину, выбив ей фару); - неимущественных прав (в газете напечатаны непроверенные фак ты, по ро ча щие репутацию гражданина Н.) Виды ответственности и примеры способов наказания Уголовная ответственность: - заключение в тюрьму на срок от 1 года до 20 лет; - условное заключение в тюрьму Административная ответственность: - штраф; - арест на срок до 15 суток Гражданская ответственность: - денежная компенсация за ущерб 173 Используя предыдущую таблицу, определи вид правонарушения в каждой ситуации: Правонарушение Его вид Продавец в магазине заверил тебя, что товар исправен, а дома выяснилось, что товар бракованный. Соседка оставила трёхлетнего ребёнка одного в квартире на несколько дней. Тебе стало плохо на улице, проходящий мимо мужчина не оказал тебе помощи. Ты проехал несколько остановок без билета, контролёр предлагает тебе заплатить штраф. Родители твоего приятеля заставляют его попрошайничать вместо учёбы в школе. Кто-то нарисовал граффити на стенах твоего гаража. 2. Право под государственной охраной и общественной защитой • Прочти текст и определи, из каких элементов состоит правоохранительная система Российской Федерации. • Сделай выводы по проблеме: «Как жить по закону? Как не нарушать законы?». Поскольку государство создаёт право (систему законов и норм), оно же и образует для его охраны специальные правоохранительные органы: - суды, чтобы вершить правосудие; - прокуратуру, чтобы надзирать за соблюдением законов; - органы Министерства внутренних дел (отделы полиции, участковые полицейские и т.п.), федеральные службы безопасности (ФСБ, налоговая и т.д.), отвечающие за безопасность каждодневного течения жизни, проведения расследований, розыска преступников и т.д. Их задача - обеспечение правопорядка в стране. Иными словами, они отвечают за то, чтобы в обществе соблюдалась законность: чтобы все действия людей и организаций соответствовали букве и духу законов, защищающих жизнь, здоровье, собственность граждан, государства, общественных и частных организаций. Необходимым условием для этого является честная граждан ская по зи ция кон крет ных су дей, про ку ро ров, полицейских, их спо соб ность про ти во сто ять со блаз нам кор руп ции, ис поль зо ва нию сво ей вла с ти в лич ных це лях. Если действия граждан (в том числе и самих блюстителей за ко на) на ру ша ют за кон, пра во о хра ни тель ные ор га ны мо гут использовать принуждение (силу) для соблюдения законности: 174 ПРАВООХРАНИТЕЛЬНАЯ СИСТЕМА РФ Как обеспечивают охрану права государственные органы и как - негосударственные? 175 - восстанавливать нарушенные права (например, вернуть украденную сумочку, отменить неправомочное решение полицейского о задержании человека); - наказать правонарушителя (например, арестовать пьяного ху ли га на); - пре ду преж дать пре ступ ле ния до то го, как они со вер шат ся (выявить преступные замыслы террористов и задержать их до того, как они взорвут бомбу в магазине). В современном обществе права человека находятся под специальной охраной. Правоохранительные органы должны действовать исходя из уважения к правам граждан, защищая их, а не ущемляя в угоду чиновникам. Поэтому в законе строго определена процедура деятельности правоохранительных органов: их задачи и функции, структура и устройство, возможности и ограничения. Это сделано для того, чтобы защита права не превращалась в произвол людей, наделённых государственной властью. По ми мо го су дар ст ва, за щи той прав че ло ве ка за ни ма ют ся и организации гражданского общества. К примеру, адвокатские конторы - независимые от государства организации, которые получают от власти лицензию (разрешение) оказывать гражданам юридическую помощь в составлении документов, защите их интересов в суде и т.п. Нотариальные конторы помогают правильно оформлять завещания, сделки между гражданами, чтобы эти документы обладали юридической силой. Знание о том, как ра бо та ет за кон, по мо га ет за щи тить свои пра ва. В гражданском обществе существуют и общественные правозащитные организации. Их задача - защищать интересы разных групп граждан от возможных нарушений со стороны отдельных лю дей, ком мер че с ких фирм, ор га ни за ций или го су дар ст венных чи новни ков. К об ще ст вен ным ор га ни за ци ям от но сят ся профсоюзы работников разных предприятий, Общество защиты прав потребителей, Союз солдатских матерей, Комитет труже-ни ков ты ла, Ко ми тет ве те ра нов во ен ных дей ст вий, Ко ми те т по за щи те прав че ло ве ка и т.д. При ор га нах ме ст но го са мо управ ле-ния часто создаются бесплатные юридические консультации, об ще ст вен ные при ём ные, те ле фон ные го ря чие ли нии. В них можно получить совет по защите своих прав. Все го су дар ст вен ные пра во о хра ни тель ные ор га ны вме с те с содействующими правоохране организациями гражданского общества составляют правоохранительную систему государства. 176 ФОРМУЛИРОВАНИЕ ВЫВОДА И СРАВНЕНИЕ С АВТОРСКИМ Право - это система норм, правил поведения, которые устанавливает государство в интересах общества, для защиты прав людей и их объединений. От нарушения этих норм (уголовных, административных, гражданских) граждан должна оберегать пра во о хра ни тель ная си с те ма. Она в со сто я нии ус пеш но ра бо-тать только при сотрудничестве и взаимопонимании право-охра ни тель ных ор га нов го су дар ст ва и пра во за щит ных ор га ни-заций гражданского общества. Правонарушение, правоохранительная система, правозащитные организации ПРИМЕНЕНИЕ ЗНАНИИ Выполняем учебные задания. 1. • В чём главный смысл норм права? 2. • Выдели главные различия между разными типами правонарушений: уго- ловными, административными и гражданскими. 3. • Что общего и в чём различия между правоохранительными органами государства и правозащитными организациями гражданского общества? 4. • Составь список (в порядке значимости) правоохранительных органов государства, к которым ты обратишься, если будут нарушены твои права на доступ к образованию. Решаем жизненные задачи. Случайный свидетель Ситуация. Идя по улице, ты увидел: какая-то машина, вильнув, неосторожно задела припаркованный на обочине автомобиль, но не остановилась, а уехала с места происшествия. Роль. Единственный свидетель происшествия. Результат. Твои действия, которые способствовали бы пресечению правонарушения и не вызвали бы для тебя опасных последствий. Осуществляем проекты. Информационный проект. Узнай, какие правоохранительные органы и правозащитные организации расположены по соседству с твоей школой. Информацию представь в виде карты со схемами проезда и разъяснениями: какие функции выполняет каждая из этих ор га ни за ций. 177 § 21-22. Защита прав личности ПОСТАНОВКА ПРОБЛЕМЫ УРОКА - Вчера оставил у магазина велосипед, возвращаюсь через 10 минут, а его грузовик, привозивший в магазин продукты, переехал, - пожаловался друзьям «спортсмен» Ромка. - Что теперь делать? - В суд на водителя надо подавать, - посоветовала «модница» Маша, - пусть возмещает ущерб! Только тебе надо было сразу най ти сви де те лей и поли цию вы звать, а сейчас уже, наверное, ничего не сделаешь. - Суд - это долго! - усмехнулся «крутой» Дэн. - Пусть лучше твой папа с директором магазина договорится. - Проси родителей, чтобы новый купили! - посоветовал «задира» Коля. - Никто тебе помогать не будет, скажут, что всего-то велосипед сло ма ли. - А вот и нет, - вступил Тимур. - У нас во дворе машину соседа поцарапали, пока он был в командировке. Так у него и через месяц заявление в полиции приняли, а когда хулиганов нашли, он на них в суд подал. - Так велик - не машина, - вздохнул Денис. - Это такое же правонарушение, как и с машиной! - заявил «умник» Ваня. - Ведь велосипед, даже детский, - это имущество, а если его повредили, значит, нарушили твои имущественные права. И тогда кто-то должен их защищать! - И кто меня будет защищать? - удивился Ромка. - И как? - Надо для этого зако ны почитать, - задумался Ваня. - Там должно быть прописано, куда обращаться и что для этого нужно делать. - Пробовал я как-то эти законы читать, - вздохнул Ромка. - Ничего не понял. Выдели основные точки зрения разговора. В чём ребята противоречат друг другу? Какой вопрос возникает из этого противоречия? Обсуди разные идеи, сформулируй свой вариант, а потом сравни его с авторским (с. 226). 178 ПОВТОРЕНИЕ НЕОБХОДИМЫХ ЗНАНИИ Объясни значение понятий: права и свободы человека, правовое государство, нормы права, правонарушение, дееспособность. (Словарь) • Какие ты знаешь кодексы законов, оберегающих права граждан? (§ 15) • Используя таблицу «Виды правонарушений» (§ 20), определи, к какой категории правонарушений относится ситуация с велосипедом Ромы, описанная в начале параграфа. РЕШЕНИЕ ПРОБЛЕМЫ Как научиться защищать свои права? Невозможно дать готовый рецепт на все случаи жизни: он может занять не одну страницу, столько условий надо учесть. Главное, что тебе следует помнить: с развитием общества меняется законодательство, а значит, могут измениться названия учреждений, сроки и порядок работы с документами. Тексты и задания параграфа помогут тебе понять механизм реализации и защиты прав человека в самых разнообразных ситуациях. Поняв сам механизм, ты сможешь самостоятельно выстраивать свой план действий. 1. При каких условиях права и свободы реально действуют? • Составь список условий, которые позволяют человеку отстаивать свои права. • Сделай вывод по проблеме: «Как правильно действовать, чтобы защитить свои права?». Как записано в Конституции Российской Федерации, «права и свободы человека и гражданина являются непосредственно действующими. Они определяют смысл, содержание и применение за ко нов, де я тель ность за ко но да тель ной и ис пол ни тель ной вла с-ти, ме ст но го са мо управ ле ния и обес пе чи ва ют ся пра во су ди ем» (ст. 18). Однако в Конституции также говорится: «Личность свобод на, но сво бо да од но го ли ца не долж на на ру шать сво бо ду других» (ст. 2 и ч. 3, ст. 17). Это - основополагающий принцип прав человека; он подразумевает, что в реальной жизни права разных людей могут сталкиваться, нарушаться, и в подобных ситуациях надо уметь защищать свои права. Основные права человека изложены в международно-правовых документах (Декларация прав человека и др.) и в конститу-ци ях го су дарств. Но од них дек ла ра ций не до ста точ но - не об хо ди-мо, что бы в за ко нах и дру гих нор ма тив ных до ку мен тах бы ли 179 прописаны правовые механизмы защиты прав граждан. Другими словами, в текстах законов должны быть указаны: - средства и способы восстановления нарушенных прав (например, подача заявлений, жалоб); - способы финансирования действий по защите прав; - лица, ответственные за обеспечение прав (например, чиновник, занимающий конкретную должность в районной управе); - от вет ст вен ность всех уча ст ни ков пра во вых от но ше ний за на рушение закона (например, штраф виновника или отстранение от должности чиновника, отвечающего за соблюдение права). Если депутаты парламента (страны, региона) принимают какой-либо закон, в котором не прописаны эти механизмы, тогда они заботятся о правах граждан лишь на словах. Но даже если все пра во вые ме ха низ мы по за щи те прав граж дан про пи са ны в законах, необходимо ещё, чтобы этими механизмами могли и умели пользоваться: 1) сам гражданин, чьи права нарушены. Он «вправе защищать свои права и свободы всеми способами, не запрещёнными законом» (Конституция РФ, ст. 45, п. 2.); 2) правозащитные организации - институты гражданского общества: профсоюзы, партии, объединения адвокатов и т.д., которые должны ему в этом помогать; 3) специальные структуры государственной власти: - су ды, об ра зу ю щие пи ра ми ду су деб ной вла с ти - от ми ро вых су дов и су дов ре ги о нов (го ро дов, рай о нов, об ла с тей, ре с пуб лик) России до Верховного суда Российской Федерации; - полиция и другие государственные службы, обеспечивающие бе зо пас ность и пра во по ря док; - чиновники, в том числе специальный уполномоченный по правам человека в Российской Федерации; 4) ес ли ис чер па ны все воз мож но с ти по за щи те сво их прав внутри страны, человек может обратиться в органы международной правовой защиты: Европейский суд по правам человека, Между на род ный суд Ор га ни за ции Объ е ди нён ных На ций. Любое нарушение прав личности на языке закона называется правонарушением (уголовным, административным, гражданским), и государственный порядок требует ответственности нарушителя. В каждой конкретной ситуации нарушения прав надо сначала оп ре де лить вид пра во на ру ше ния, а зна чит, и спо со б за щи ты: 180 - Гражданская ответственность за нарушение приводит к гражданскому процессу защиты. - Административная ответственность требует административного порядка защиты. - Уголовная ответственность за нарушение ведёт к уголовному процессу защиты. После этого важно установить, кто и как должен защищать на ши пра ва и как сле ду ет дей ст во вать в ус та нов лен ном за ко ном порядке (подавать жалобы, иски в суд, писать заявления о помощи в соответствующие организации и т.д.). Бывает так, что одно действие может повлечь за собой два вида ответственности. К примеру, наезд на стоящее транспортное средство считается административным правонарушением, так как подпадает под дей-ст вия Пра вил до рож но го дви же ния, но од но вре мен но оно яв ля ет-ся граж дан ским пра во на ру ше ни ем - ведь име ет ме с то на не се ние вреда имуществу, а это уже регулируется Гражданским кодексом. Факт нарушения норм права необходимо зафиксировать в порядке, предусмотренном законом, в данном случае письменными показаниями свидетелей. Для сбора доказательств необходимо об ра тить ся за по мо щью в пра во о хра ни тель ные ор га ны. Зал заседания Здание Московского городского суда 181 2. Гражданский процесс по защите наших прав • Прочитай текст и сделай вывод по проблеме: «Как должен поступать герой ситуации, описанной в начале параграфа, чтобы защитить свои права?» Если твои нарушенные права защищены нормами гражданского права (споры об имуществе, невыполненные обязательства со стороны других граждан или организаций и т.д.), ты можешь подать заявление на нарушителя в суд по гражданским делам. Тогда начнётся гражданский процесс судебного разбирательства. Впрочем, можно обойтись и без суда. Многие гражданские дела могут быть разрешены досудебным разбирательством - в этой си ту а ции тре бо ва ния мо гут быть удов ле тво ре ны по со гла сию сторон. Если всё же без разбирательства не обойтись, то прежде надо выяснить, в какой суд подавать заявление. Согласно закону у каждого суда собственная компетенция - своего рода специализация, какие дела он может разбирать. Мировые судьи единолично, в упрощённом и ускоренном по ряд ке рас сма т ри ва ют де ла о не зна чи тель ных пра во на ру ше -ни ях (ес ли спор граж дан об иму ще ст ве не пре вы ша ет сум му 500 минимальных размеров оплаты труда, установленных законом на момент подачи заявления). Районные (городские) суды рассматривают все гражданские, уголовные и административные де ла. При обращении в суд необходимо составить исковое заявление - документ, в котором следует указать: кто, к кому и какие предъ яв ля ет пре тен зии, ка кие на ру ше ны пра ва, ка кую сум му хотят взыскать за причинённый ущерб и т.д. (см. подробнее в прак ти ку ме). Су дья в те че ние 5 дней обя зан бу дет ли бо от клонить иск (объяснив причину), либо принять его и возбудить гражданское судебное дело. С этого момента автор иска по закону именуется истец, а тот, против кого направлен иск, - ответчик. Само судебное разбирательство представляет собой состязание истца и ответчика перед лицом независимого судьи. Закон запрещает оказывать какое-либо давление на суд: пытаться его подкупить или запугать. Спорящие стороны должны на равных представить суду доказательства своей правоты: документы, по ка за ния сви де те лей и т.п. Все заседания должны проходить открыто и гласно, то есть в присутствии всех заинтересованных лиц. Рассмотрев и взвесив все пред став лен ные к де лу до ку мен ты, суд, опи ра ясь на кон- 182 ПОРЯДОК ЗАЩИТЫ ПРАВ Международные суды по правам человека Законодательная власть РФ Исполнительная власть РФ Кто может и кто должен защищать права граждан? Какие существуют способы защиты своих прав? 183 кретные статьи закона, выносит решение: удовлетворить иск и признать ответчика ответственным за нарушение прав истца либо отклонить иск и тем самым подтвердить правоту ответчика. Решение суда считается обязательным для всех граждан, организаций и органов власти Российской Федерации. Для исполнения судебных решений существует специальная служба судебных приставов. Суд, который первым рассматривает дела, называется судом первой инстанции. Если одна из сторон не согласна с решением суда, она может обжаловать его в вышестоящем суде - в суде второй инстанции. Например, для районного суда судом второй инстанции может быть Областной суд субъекта Российской Федерации. • На основе приведённых выдержек из закона определи, как следует поступать герою ситуации, описанной в начале параграфа: опиши весь порядок его действий на основании закона. Из Федерального закона № 138 «Гражданский процессуальный кодекс РФ» (ГПК РФ) Глава 12. ПРЕДЪЯВЛЕНИЕ ИСКА Статья 131. 1. Исковое заявление подаётся в суд в письменной форме. 2. В исковом заявлении должны быть указаны: 1) наименование суда, в который подаётся заявление; 2) наименование истца, его место жительства или (^) место нахождения, а также наименование представителя и его адрес, если заявление подаётся пред ста ви те лем; 3) наименование ответчика, его место жительства или (^) место нахождения; 4) в чём заключается нарушение (^) прав, свобод или законных интересов ист ца и его тре бо ва ния; 5) обстоятельства, на которых истец основывает свои требования, и доказательства, подтверждающие эти обстоятельства; 6) цена иска, если он подлежит оценке, а также расчёт взыскиваемых или ос па ри ва е мых де неж ных сумм; 7) сведения о соблюдении досудебного порядка обращения к ответчику; 8) перечень прилагаемых к заявлению документов. И (^) иные сведения, имеющие значение для рассмотрения (^) дела^ Статья 132. (^) прилагаются: его копии в соответствии с количеством ответ-чи ков и тре ть их лиц; до ку мент, под тверж да ю щий уп ла ту го су дар ст вен ной по ш ли ны; ... до ку мен ты, под тверж да ю щие об сто я тель ст ва, на ко то рых ос но вы ва ют ся тре бо ва ния, с копиями (^) ; доказательство, подтверждающее выполнение обязательного досудебного порядка урегулирования спора, если (^) предусмотрено федеральным законом или договором; расчёт взыскиваемой или оспариваемой де неж ной сум мы, под пи сан ный ист цом, его пред ста ви те лем, с ко пи я ми... 184 ГРАЖДАНСКИЙ ПРОЦЕСС Суд П инстанции Суд субъекта РФ адвокат адвокат гражданин — об имуществе; ■ об оскорблении личности; — о других нарушениях гражданин/ организация/ орган власти • Перечисли стадии, которые должен пройти гражданин, решивший защищать свои права в суде по гражданским делам. 185 3. Административный порядок защиты наших прав • Прочитай текст и сделай вывод по проблеме «Как следует действовать герою ситуации, описанной в начале параграфа, чтобы защитить свои права?» Если твои нарушенные права защищены нормами (правилами) Административного права, ты можешь обжаловать любые незаконные действия как работников государственных и общественных органов, так и частных лиц. Жалобу можно подать в виде претензии в те самые организации, где были нарушены твои права. Например, если чиновник районного отдела социального обеспечения накричал на тебя («Сам не знает, что ему надо! Пошёл от сю да, иди от!»), то на его ос кор би тель ное по ве де ние мож но на писать жалобу руководителю этого отдела или более высокопоставленному начальнику. Её обязаны рассмотреть в течение 30 дней. • По выдержкам из текста закона определи, какие условия надо соблюсти, чтобы твоя жалоба на нарушение прав имела последствия. Федеральный закон № 59 «О ПОРЯДКЕ РАССМОТРЕНИЯ ОБРАЩЕНИЙ ГРАЖДАН РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ» Ст. 7, п. 1. письменном обращении (жалобе, заявлении) (^) указывает наименование (^) (организации), в которые направляет письменное обращение (^), а также свои фамилию, имя, отчество, почтовый адрес, по которому должны быть направлены ответы, излагает суть (^) (обращения), ставит личную подпись и дату. п. 2. В случае необходимости (^) гражданин прилагает (^) документы (^) либо их копии. п. 3. Обращение, поступившее (^) по информационным системам общего пользования (факс и Интернет), подлежит рассмотрению^ Ст. 8, п. 1. Гражданин направляет письменное обращение непосредственно в тот государственный орган (^), в компетенцию которого входит решение поставленных в обращении вопросов. п. 2. Письменное обращение подлежит обязательной регистрации в течение трёх дней с момента поступления. Ст. 16, п. 1. Гражданин имеет право на возмещение убытков и компенсацию морального вреда, причинённых незаконным действием (бездействием) (^) при рассмотрении обращения, по решению суда. Ес ли же ты счи та ешь, что на чаль ни ки бу дут не на ка зы вать, а покрывать своих подчинённых, тогда ты можешь оформить жалобу о нарушении твоих прав в виде заявления в суд. Закон обязывает суд рассматривать «жалобы на любые действия, нарушающие права и свободы граждан» в соответствии с правилами гражданского судопроизводства. Ответчиком в суде станет чиновник или даже целый орган власти, который нарушил права гражданина. 186 • По выдержкам из текста закона определи, какие условия надо соблюсти, чтобы обращение в суд по нарушению органами власти твоих прав имело по след ствия. Федеральный закон № 197 «ОБ ОБЖАЛОВАНИИ В СУД ДЕЙСТВИЙ И РЕШЕНИЙ, НАРУШАЮЩИХ ПРАВА И СВОБОДЫ ГРАЖДАН» Ст. 2. К действиям (решениям), которые могут быть обжалованы в суде (^), относятся коллегиальные и единоличные действия (решения), в том числе представление официальной информации (^) в результате которых: нарушены права (^); созданы препятствия осуществлению гражданином его прав; незаконно на гражданина возложена какая-либо обязанность или он незаконно привлечён к какой-либо ответственности. Граждане вправе обжаловать также бездействие (^); если оно повлекло за собой последствия. Ст. 4. ^Жалоба подаётся (^) в суд по месту его жительства либо в суд по месту нахождения органа^ Ст. 5. Для обращения в суд (^) сроки: три месяца со дня, когда гражданину стало известно о нарушении его права^ Ст. 6. ^На организацию (^), действия (^) которой обжалуются, (^) возлагается про цес су аль ная обя зан ность до ку мен таль но до ка зать за кон ность об жа лу е-мых действий; гражданин (^) обязан доказать факт нарушения своих прав и сво бод. Ст. 7. Установив обоснованность жалобы, суд определяет ответственность (^) за действия, приведшие к нарушению прав (^) Убытки, моральный вред, нанесённые гражданину (^), возмещаются в установленном Гражданским кодексом Российской Федерации порядке. Подача жалобы на неправомерные действия 187 • На основании всей изученной информации составь памятку «Как бороться за восстановление своих прав». Сравни свой вариант с авторским: Памятка «Как бороться за восстановление своих прав» - Если твои права нарушены, необходимо собрать подтверждающие доказательства. - Прежде чем подписать договор, акт выполненных работ или любой другой документ, внимательно прочитай его! Получив свой экземпляр, храни его. - При покупке, оплате любой услуги храни документы (товарный чек, договор, паспорт изделия) в течение гарантийного срока (лучше всего, пока эта вещь су ще ст ву ет) ли бо до ис те че ния до го во ра. - При досудебном разбирательстве письменно зафиксируй факт обращения. В случае достижения договорённости письменно зафиксируй условия со гла ше ния. - Заявления и прилагаемые документы необходимо иметь в нескольких экземплярах. Направлять обращения следует либо по почте заказным письмом с уведомлением (квитанции подтвердят срок подачи заявления), либо лич но, но в этом слу чае твоё за яв ле ние (об ра ще ние, жа ло бу, иск) не об хо ди мо зарегистрировать в двух экземплярах (получить номер на документ, проставить да ту и вре мя ре ги с т ра ции) и один эк земп ляр ос та вить се бе. - Если ты не знаешь, как поступить в сложной ситуации, обратись за помощью к юри с ту ли бо в об ще ст вен ную пра во за щит ную ор га ни за цию. - Информация в сфере защиты прав человека - мощное оружие. Учись пользоваться бесплатными правовыми ресурсами (Интернетом) для проверки ин фор ма ции. - За ко ны ме ня ют ся, по это му ин фор ма цию не об хо ди мо про ве рять и об нов-лять! ФОРМУЛИРОВАНИЕ ВЫВОДА И СРАВНЕНИЕ С АВТОРСКИМ За время, прошедшее после принятия первой демократической Конституции России (12 декабря 1993 года), сформировался механизм реализации конституционных прав. Его порядок закреплён в различных законах, развивающих идеи Конституции. Чтобы защитить свои права, любому гражданину нужно не только знать их, но и уметь правильно оформлять свои дей-ст вия, об ра щать ся за по мо щью в со от вет ст ву ю щие об ще ст венные и го су дар ст вен ные ор га ни за ции. Гражданский процесс, административный процесс 188 ПРИМЕНЕНИЕ ЗНАНИИ Выполняем учебные задания. М М м 1. • Твой сосед постоянно слушает громкую музыку в ночное время. Какие ты можешь привести доказательства, что твои права на-ру ше ны? 2. • Из-за некачественного ремонта трубы затопило твоих соседей. Они собираются предъявить иск ремонтной бригаде. Какие доказательства им надо собрать в подтверждение того, что их права нарушены? В течение какого срока необходимо представить эти доказательства? 3. • Пожилая женщина обратилась в горздравотдел с жалобой на отсутствие льготных медикаментов в аптеке. Не получив ответа в течение 2 месяцев, гражданка вынуждена была купить необ-хо ди мые ле кар ст ва без ски док. Име ет ли она те перь пра во обратить ся в суд? 4. • При благоустройстве улицы в микрорайоне было разрушено асфальтовое покрытие тротуаров. Жители обратились с жалобой в суд. Куда ещё могли обратиться жители, кроме суда? Решаем жизненные задачи. Кража телефона Ситуация. У тебя украли телефон. Роль. Хозяин телефона. Результат. Подробная инструкция по защите твоих прав. М Осуществляем проекты. Информационный проект. На карте вашего города (района) отметь адреса и режим работы: Общества по защите прав потребителей, приёмной уполномоченного по правам человека. 189 § 23-24. Условия работы демократии ПОСТАНОВКА ПРОБЛЕМЫ УРОКА - Ребята! - закричал «спорщик» Саша, вбегая в класс. - Завуч не разрешает нам провести дискотеку в эту пятницу. А мы столько готовились, придумывали! Надоело! Учителя не дают нам сделать ни шагу самостоятельно. С этим надо что-то делать! - Слушайте, - поднялась «модница» Маша, - мы ведь недавно выбрали Ваню в школьный совет. Зря, что ли? Пусть он наши права и отстаивает! Вань, ты же нам говорил, что в школе настоящая демократия будет. - Говорил, - кивнул «умник» Ваня, поправляя очки. - Так добейся теперь, чтобы дискотека состоялась^ - Я постараюсь. На следующий день после заседания школьного совета Ваня пришёл в класс расстроенный: - С дискотекой ничего не выйдет. У нас в школе не настоящая демократия, а только ученическое самоуправление. Реальная власть принадлежит администрации! Нам же разрешено решать лишь ряд малозначительных вопросов. И время проведения дискотеки, увы, к ним не относится, так как мы занимаем актовый зал. - Ну, и что я говорил! - взвился Саша. - Нет её, этой «настоящей демократии»! И не только в нашей школе - её нигде нет! Это только на словах народу принадлежит власть. На деле обычные люди ничего сделать не могут, всё решают те, кто сидит наверху! - Ты не прав, Сашка! - начал горячиться Ваня. - Настоящая демократия вполне возможна. Но чтобы она работала, должны быть созданы особые условия. В рамках нашей школы они осуществимы только частично^ • В чём, на твой взгляд, ребята противоречат друг другу? Какой вопрос возникает из этого противоречия? Обсуди разные идеи с друзьями, сформулируй свой вариант, а потом сравни его с авторским (с. 226). 190 ПОВТОРЕНИЕ НЕОБХОДИМЫХ ЗНАНИИ • Начерти схему логических связей понятий: политическая система, государство (форма - политический режим), общество, демократия, власть. (Словарь) • Что, с твоей точки зрения, лежит в основе принципов правового государства? (§ 19) • Приведи исторические примеры демократии и гражданского общества в разных странах в XIX - начале XX в. (Уч-ки «Всеобщая история», «История России», 8-й кл.) • Вспомни, как в повести Л. Кассиля «Кондуит и Швамбрания» ребята формулировали критерии справедливого государства. (Уч-к «Литература», 5-й кл.) РЕШЕНИЕ ПРОБЛЕМЫ 1. Какие граждане создают гражданское общество? • Прочитай текст и сделай вывод по проблеме, о которой спорили Саша и Ваня в начале параграфа. • Определи условия, при которых возможна на-сто я щая де мо кра тия. Неотъемлемой частью современной демократической политической системы является гражданское общество. Его формирование началось в западных странах в Новое время с замены сословного неравенства всеобщим юридическим равенством. Гражданское общество в современном понимании представляет собой самоорганизацию граждан, а также созданные ими экономические, культурные, политические объединения и связи, не за ви си мые от го су дар ст вен ной вла с ти, но вза и мо дей ст ву-ющие с ней. Граж дан ское об ще ст во: - следит за соблюдением прав человека; - защищает граждан от незаконного вмешательства государства в их жизнь (чтение личных писем, незаконные проверки предприятий госслужбами и т.п.); - влияет на формирование демокра-ти че с ких ор га нов го су дарст ва (на пример, в ходе выборов). Далеко не каждое современное общество можно назвать гражданским. Люди по-разному относятся к власти, политике, общим проблемам. Многие стараются жить тихо, не вмешиваясь в дей- гражданское общество на ствия властей; ждать от них распоря- защите прав и свобод 191 жений, ничего не затевая по своей инициативе. К примеру, в одном из российских сёл в 1990-х годах люди долго возмущались между собой, что «власти не могут обеспечить их нормальной водой», но когда один сельчанин предложил сообща выкопать колодец, ему ответили: «Ну_ это же власти должны решать и делать». Граждане, стоящие на такой пассивной позиции, могут долго и спокойно сносить нарушения собственных прав или прав своих соседей, не возмущаться, не протестовать. В дореволюционных российских деревнях (где действовало общинное самоуправление) про таких говорили: «Моя хата с краю, ничего не знаю». Но когда чаша терпения пассивных граждан переполняется, они начинают бунтовать: не попытавшись ранее решить вопросы с вла с тью с по мо щью за ко на, они на вёр сты ва ют упу щен ное, вос-ста нав ливая спра вед ли вость гру бой си лой. Граждане другого, активного типа хотят сами определять свою судьбу, самостоятельно принимать решения, чтобы не сваливать потом вину за неудачи на власти, «которые не предусмотрели», «не построили» и т.д. Активные члены общества стремятся воз-дей ст во вать на власть за кон ны ми сред ст ва ми: по да вать спи с ки тре бо ва ний, про во дить де мон ст ра ции, уча ст во вать в вы бо рах, референдумах (народных голосованиях). Они готовы отстаивать не толь ко свои лич ные ин те ре сы, но и по треб но с ти дру гих лю дей и общества в целом. Подобное поведение личности принято называть активной гражданской позицией. В странах с давними демократическими традициями такая позиция сформирована у широких слоёв населения. Это и создаёт условия для существования гражданского общества. Там активные граждане самостоятельно (а не по указке властей) объединяются в различные независимые от государства организации - профсоюзы, партии, творческие союзы, кооперативы, органы местного самоуправления, независимые средства массовой информации и т.п., - чтобы отстаивать свои интересы; влиять на тех, кто обладает властью; побуждать их принимать решения в интересах человека, разных групп граждан, всего общества. Так в гражданском обществе формируется особая политическая культура - правила и традиции, определяющие взаимоотношения органов власти и народа. В демократической стране гражданское общество опирается на культуру участия, а не культуру подданства, свойственную обществам, где люди считают 192 себя подданными верховного правителя. Культура участия подразумевает, что: - каждый член гражданского общества вправе влиять на действия власти, а не молчаливо подчиняться любым её решениям; - на хо дя щи е ся у вла с ти лю ди - не по лу бо ги, а обыч ные граждане, нанятые народом для управления в интересах самих граждан; - воз мож но за кон ное не на силь ст вен ное от ст ра не ние от вла с ти людей, не выражающих интересов большинства граждан. Признаки демократии и недемократии Элементы политической системы Их организация, обеспечивающая: народовластие (демократию) единовластие (недемократию) Государство Правовое государство - верховенство закона, прав человека, выборности органов власти. Верховенство воли правителей и чи нов ни ков над мне ни-ем и правами людей; назначение ор га нов вла с ти сверху. Общественные организации (партии, движения, профсоюзы, средства массовой ин фор ма ции, ор га ны са мо управ ле ния и т.д.) Гражданское общество -независимость от государства об ще ст вен ных ор га ни за-ций, представляющих интересы разных групп и контролирующих действия власти. Подконтрольность государству общественных организаций (партий, СМИ, объединений и т.п.), обес пе чи ва ю щая влияние интересов государственной власти на поведение общества. По ли тиче с кая культура (правила, традиции взаимоотношения органов власти и народа) Культура участия: - каждый может влиять на власть; И Культу ра под дан ст ва: - простые люди не участвуют во власти; - на хо дя щи е ся у вла с ти лю -ди - обычные граждане; - обожествление носителей власти; 1 - законность отстранения от вла с ти лю дей, не вы ра жа ю-щих ин те ре сы боль шин ства граждан. - не воз мож ность отст ра не ния правителя от власти. т 193 2. Как отличить демократическое государство? • Прочитай разговор Саши и Вани и сделай вывод по проблеме, о которой они спорили в начале параграфа. • Сформулируй условия, при которых возможна настоящая демократия (народовластие). - Где ты видел настоящую демократию? - не унимался «спорщик» Саша. - Её нет нигде! - Демократия существует там, где нет её противоположности, - начал терпеливо объяснять «умник» Ваня, - диктатуры, авторитаризма, деспотизма, самодержавия и т.п. Это - разные политические режимы. Так называют уровень соблюдения прав человека в методах управления государством. При демократическом режиме соблюдаются все права и свободы человека, в том числе на участие в управлении своим государством. «Противовес единовластию» - Да при любой власти права человека нарушаются! - вставил Саша. - С чего ты решил, что при демократии меньше, чем, на при мер, при дик та ту ре? - Видишь ли, - заявил Ваня, - при авторитарной диктатуре вся власть находится в руках одного правителя, именуемого «царём», «диктатором», «национальным вождём», «лидером партии и народа», «пожизненным президентом» и т.п. Вместо од- Разделение властей ного человека всей высшей властью также может обладать небольшая группа лиц - какой-нибудь «высший совет», не избираемый населением, но контролирующий все высшие посты в государстве. - Что значит «всей властью»? - спросил Саша. - Разве в государстве может быть как-то ина че? - «Всей» означает, что принятие законов, их исполнение и судебное разрешение возникающих споров - всё сосредоточено в руках диктатора или правящей группы. Они назначают людей на руководящие должности, распределяют деньги из государственной казны и т.п. Если чиновник нарушает твои права - например, запрещает тебе и твоим друзьям провести митинг против сноса городского парка, - тебе не к кому обратиться за защитой! И судьи, и законодатели зависят от высшего начальства, выполняют его волю, а не желания населения. 194 При диктаторских режимах, если случился неурожай, остановился завод, не летают самолёты, люди спешат с жалобами и просьбами на самый верх: к «царю-батюшке», «национальному лидеру», «вождю народа» и т.п . - Ну так это же удобно! - заметил Саша. - Диктатор всей своей властью порядок наведёт. - Это если тебе ещё удастся до него докричаться, если он тебя услышит и захочет помочь, - уточнил Ваня. - А если ему некогда? Если ты его раздражаешь, мешаешь, он может стереть тебя в порошок: в тюрьму посадить или казнить. Ведь вся власть у него в руках сосредоточена, а тебе жаловаться некому! То же самое может с тобой сделать какой-нибудь мелкий чиновник, на которого ты жалуешься: губернатор, градоначальник, полицейский. При диктатуре он полностью зависит от вышестоящего диктатора, зато подчинённые ему люди зависят от него. Ну как? Нравится тебе такое положение вещей?! - Вообще-то не очень^ - То-то и оно! Вот почему при демократическом режиме существует разделение властей на три ветви: законодательную, исполнительную и судебную. Существуют и особые механизмы, обеспечивающие независимость каждой ветви власти от нарушения законов и прав человека. - Это как? - Ну, представь себе такую ситуацию. Правительство (исполнительная власть) должно каждый день принимать решения по оперативному управлению страной - например, по строительству новых дорог. Но для любых организационных действий правительству нужны деньги. Их можно получить из налогов, собираемых с граждан. Но само правительство не может по собственному желанию взять их из Государственного банка. Разрешение на получение денег выдаёт парламент (законодательная власть), а в него входят люди, избранные гражданами. Так вот, правительство просит парламент утвердить конкретный бюджет, в котором прописаны все планируемые правительством расходы. Парламент утверждает или, наоборот, не утверждает представленный правительством бюджет. Если в бюджете, который одобрил парламент, предусмотрены деньги на строительство новых дорог, чиновники могут их использовать. А если нет? Где их взять? Если правительственный чиновник использует финансовые средства из другой статьи расходов, это будет счи- 195 таться грубым нарушением, за которое либо депутаты отправят правительство в отставку, либо на конкретного чиновника подадут в суд (судебная власть). Судьи независимы от правительства, правительственные чиновники не могут снять судью с должности, лишить работы, зарплаты. Именно благодаря своей независимости судьи могут беспристрастно выносить решение даже против главы правительства, если тот нарушил закон! - Сложно^ - задумчиво заметил Саша. «Глас большинства» - И что, Вань, такое «разделение властей» достаточно для твоей «настоящей демократии»? - не сдавался Саша. - Нет, конечно, - с сожалением махнул рукой Ваня. - Для настоящей демократии не об ходи мо, что бы в об ще ст ве бы ло реальное народовластие. Другими словами, чтобы население могло участвовать в принятии решений по управлению страной. - Ты чего, Вань?! Это же нереально! -с усмешкой произнёс Саша. - Решение нужно принять одно, а людей и мнений сколько?! У каждого - своё! Помнишь, как мы все орали, решая, когда дискотеку делать? - Так ведь решили всё-таки! Проголосовали и выяснили, какой день удобнее большинству. И в государстве существует система выборов и голосования. По важнейшим вопросам проводят референдум. Это - прямая демократия, она определяет волю большинства голосовавших граждан и становится законом для всех. У нас, в России, в 1993 году был референдум «за» или «против» новой Конституции, в странах Европейского союза в 2000-х годах - «за» или «против» единой европейской конституции. А ещё проводятся местные референдумы. По разным важным вопросам. Что строить на городском пустыре: завод или парк? Вводить ли дополнительный налог на строительство дороги и т.п. - Ну, и часто такие голосования проводят? - спросил Саша. - Чем чаще, тем больше демократии в стране, но очень часто не получится - слишком дорого! - сказал Ваня. - Поэтому, помимо прямой демократии, есть ещё и представительная демократия. Это ког- Выборы 196 да выбирают депутатов, которым граждане доверяют представлять их интересы в местных и центральных законодательных собраниях. - Удивил, тоже мне! - снова встрял Саша. - Выборы и при диктатурах про водят! - А ты, Сань, почувствуй разницу, - перебил друга Ваня. - При диктатурах выборы - одна лишь формальность, прикрытие для диктаторской власти. Большинство современных авторитарных режимов только называют себя демократическими республиками. Они устраивают выборы, чтобы создать видимость народовластия, но с нарушением демократических процедур и правил. - Не понял! - оборвал Саша. - Какие нарушения? О чём ты? - А ты послушай меня, не перебивай! Существуют определённые требования к демократической процедуре выборов. Они должны быть: + Всеобщими - голосовать имеет право всё взрослое население страны, без ограничений по полу, образованию, достатку, месту жительства и т.д. + Равными - это означает, что у каждого избирателя только один голос, то есть он может проголосовать только один раз, как и любой дру гой граж да нин. + Свободными - граждане вправе выдвигать любого кандидата, свободные выборы проходят без давления или запугивания избирателей со стороны властей или каких-либо групп. Так, кандидаты от правящих партий не имеют права использовать своё должностное положение, силу, подчинённые им государственные органы, средства государственной казны для агитации или давления на изби-рате лей. + Состязательными - на одно место могут и должны претендовать разные кандидаты. + Тайными - чтобы никто не знал, за кого человек голосует. Это делают для того, чтобы избиратель не боялся, что кто-то потом попы та ется его на ка зать за его вы бор. + Прозрачными - чтобы всё было по-честному; чтобы избирательная комиссия работала без махинаций: выкидывания избирательных листов, в которых отметили «неудобного» властям кандидата; без подкладывания поддельных избирательных листов, отмеченных за «нужного» кандидата; без подделки итогов голосования, когда в протоколах меняются цифры в пользу того кандидата, которому симпатизируют проводящие голосование люди. 197 - Ужасно сложно! - усмехнулся Саша. - Неужели удаётся эти условия соблюдать? - Конечно, - кивнул Ваня. - Но только когда на выборах находятся независимые наблюдатели от разных общественных организаций. Они следят за всей процедурой. В случае замеченных махинаций результаты выборов можно оспорить в суде. - Ладно, Вань, - сказал Саша, - этих требований к процедуре вы-бо ров до статоч но? - Нет! Есть ещё требования к демократическим итогам выборов. Это означает, что в результате должны быть сформированы реальные, а не декоративные органы власти. Какой смысл выбирать парламент, если он не может принимать законы, и кому нужно правительство, назначаемое пожизненным диктатором? Люди, управляющие страной, должны получать власть из рук тех, кто их избирает, - простых граждан. - Постой, Ваня, - опять перебил Саша, - но в тех странах, где, по твоим словам, существует диктатура, люди тоже когда-то выбирали своих президентов, вождей^ А потом граждане голосовали, чтобы эти вожди правили страной пожизненно. И что в этом плохого? Может, народу нравится этот сильный вождь и установленный им жёсткий порядок, а? - Знаешь, Саня, настоящая демократия предполагает, что власть должна регулярно меняться, - назидательно объяснил Ваня. - Плохо, если у власти долгое время будут находиться одни и те же люди. - Почему? - сильно удивился Саша. - Одни и те же люди не должны долго находиться у власти. От этого они теряют зависимость от граждан-избирателей, не чувствуют свою ответственность перед ними. Даже очень умные люди теряют способность критично оценивать свои поступки. Поэтому в развитых демократиях время пребывания на высших постах ограничено обычно 4-6 годами. И очень важно, чтобы у страны был опыт, когда находящиеся у власти люди терпят поражение на выборах и спокойно уходят, освобождая высшие посты для других людей - их противников, победивших на выборах. - А это ещё зачем? - не понял Саша. - Для того чтобы проигравший на выборах президент или глава парламента понял, что власть в стране принадлежит не ему, а народу, -объяснил Ваня. - Люди, занимающие высокие посты, должны уважать выбор своего народа и в случае поражения уходить без сопротивле- 198 ния. В странах, где отсутствует демократия, всё выглядит наоборот: смена власти приводит к войнам между кланами, сведению личных счётов; люди, пришедшие к власти, пытаются всячески расправиться с теми, кто ещё так недавно управлял стра ной, отобрать у них собственность, нередко свободу и жизнь. При демократии человек, проигравший борьбу на выборах, понимает, что он всего лишь временно потерял доверие большей части граждан, лишился своего поста, но ему не надо волноваться за свою судьбу, жизнь. «Уважение меньшинства» - Как я понимаю, при твоей демократии в выигрыше остаётся большинство, -усмехнулся Саша. - Только большинство далеко не всегда право. Мне, например, не нравится, что я должен подчиняться тому, что совместно решите вы с Ромкой и Дэном. А я вечно остаюсь в меньшинстве! - Но согласись, мы тебя всегда слушаем, - вставил Ваня. - И в государстве при настоящей демократии меньшинству гарантируется право быть в оппозиции к власти и отстаивать свою позицию на новых выборах. - Легко сказать «отстаивать»! А как это делать? - Прежде всего необходимо зарегистрировать оппозиционную партию, ор га ни за цию. В стра нах, где есть ре аль ная де мо кра тия, существует плюрализм - многообразие партий, которые на равных конкурируют между собой за голоса избирателей. При этом чиновники, представляющие действующую власть, не имеют права мешать оппозиционным партиям и движениям привлекать к себе внимание избирателей: проводить митинги, пикеты, шествия. Если, конечно, это происходит без насилия, без нарушения закона. К тому же при настоящей демократии власть не должна наказывать людей, поддерживающих оппозицию. Если же их увольняют с работы, мешают вести свой бизнес, заставляют вступать в правящую партию, это уже не демократия. Уважение к мнению меньшинства - отличительное свойство настоящей демократии. Оппозиция 199 Независимость СМИ «Критика власти» - Постой, Вань, ты всё напираешь на демократию - «настоящая», «ненастоящая», -но если власть реально заботится о людях, им может быть совершенно всё равно, какая у них правящая власть - демократия, диктатура, самодержавие... - не сдавался Саша. - Если при диктатуре большинство живёт спокойно и сытно, кто тогда будет поддерживать твою оппозицию? - А откуда конкретный человек узнает, что большинство его сограждан живёт спокойно и сытно? - спросил Ваня. - Как откуда? - изумился Саша. - По улицам пройдёт, с друзьями потолкует, в Интернете новости почитает, телик посмотрит^ - По лу ча ется, - по ды тожил Ваня, - что точка зрения человека напрямую связана с той информацией, которую он получает из газет, Интернета, с экрана телевизора. Так? - Ну, так! Хотя надо и своей головой соображать! - Саша важно постучал пальцем по собственной голове. - В одном месте людей послушал, в другом - сравнил, обдумал, сопоставил, понял, кто врёт и ради чего, и составил своё мнение. - Верно говоришь! - подхватил Ваня. - Только такая ситуация возможна в условиях демократической свободы слова. А для этого необходимо, чтобы в стране действовали независимые от государственной власти средства массовой информации. Недопустимо, чтобы все телеканалы, выходящие на массового зрителя (граждан-избирателей), находились в одних руках - одного финансового магната или государственных структур, зависящих от главы правительства. Ведь тогда по распоряжению власти людям могут легко организовать «промывание мозгов». - Это что такое? - Это когда новости подбираются и преподносятся зрителям и читателям так, что у них может возникнуть однобокое видение жизни: что эта власть самая хорошая или, наоборот, что эта власть самая плохая, что все в стране живут припеваючи, что в стране нет бедных и голодных и т.д. - А если мне неприятно, что главу моего правительства по телику последними словами ругают! 200 УСЛОВИЯ ДЕМОКРАТИИ права человека ПРАВОВОЕ ГОСУДАРСТВО правовая культура Ф законодательная исполнительная судебная нерегулярные + всеобщие + равные +свободные + состязательные +тайные +прозрачные +честные щ п/ Г йгк 0) ГРАЖДАНСКОЕ ОБЩЕСТВО + партии + органы самоуправления +кооперативы + частные фирмы + профсоюзы + церкви + движения + СМИ + творческие союзы + научные общества независимые независимые независимые независимые политические ► экономические —► общественные ► культурные объединения объединения объединения объединения / ГРАЖДАНЕ с активной гражданской позицией; с культурой участия, а не подданства Из чего складывается правовое государство? Из чего состоит гражданское общество? • Какие правила необходимо соблюдать для существования демократии в об ще ст ве? 201 - Не нравится? Переключи канал! - пожал плечами Ваня. - Главное, чтобы у тебя был выбор! И важно, чтобы в эфире звучала не одна только хвала в адрес правительства, но и критика его ошибок. - Критика ради критики? Даже если власть всё делает правильно? - скривился Саша. - Одни и те же действия властей одним людям кажутся хорошими, другие с ними не согласны, - стал объяснять Ваня. - Всё зависит от точки зрения. Но я о другом. Важно, чтобы в средствах массовой информации было представлено всё многообразие мнений: и положительные, и критические. Иначе у человека не будет возможности оценить происходящее и составить собственное мнение. - Ага, - усмехнулся Саша, - глава государства, может, ночами не спит, за день вынужден тысячу страниц проглядывать, решения принимать, за всех думать, а по телику будут про него анекдоты рассказывать и голос его передразнивать^ - Тебе не нравится - не смотри! - напирал Ваня. - А он, если решил демократическое государство возглавить, пусть терпит. Ведь любой президент, депутат, министр - это обычный человек, которого мы, граждане, наняли на работу. Он должен так организовывать жизнь в нашей стране, чтобы всем в идеале было хорошо. - Всем хорошо быть не может, - сказал как отрезал Саша. - Правильно! - кивнул Ваня. - Потому те, кто чем-то недоволен, будут критиковать и высмеивать существующую власть в конкретном лице. И у них должно быть такое право! Если, конечно, это государство действительно демократическое. ФОРМУЛИРОВАНИЕ ВЫВОДА И СРАВНЕНИЕ С АВТОРСКИМ Существование настоящего демократического политического режима невозможно без развития свободного гражданского общества, политической культуры участия, традиции реальной сме ны вла с ти оп по зи ци ей в ре зуль та те вы бо ров, под лин ной сво бо ды сло ва. Политическая культура (участия, подданства), признаки демократического режима (свободные выборы, разделение властей, права оппозиции, независимые СМИ) 202 ПРИМЕНЕНИЕ ЗНАНИИ Выполняем учебные задания. 1. • Из истории России и других стран (XIX в.) приведи примеры, когда принципы демократии реализовывались, и примеры, когда они нарушались. 2. • Какие политические режимы (демократические или недемократические) характеризуют следующие цитаты? Аргументируй своё мнение. A) «Там, где великие мудрецы имеют власть, подданные не замечают их существования. Там, где властвуют невеликие мудрецы, народ бывает привязан к ним и хвалит их. Там, где властвуют ещё меньшие мудрецы, народ боится их, а там, где ещё меньшие, народ их презирает» (китайский мудрец VI-V вв. до н.э. Лао-цзы). Б) «У подданных деспота нет родины. Мысль о ней вытеснена корыстью, честолюбием, раболепством» (французский писатель XVII в. Ж. Лабрюйер). B) «Для гражданина политическая свобода есть душевное спокойствие, ос но ван ное на убеж де нии в сво ей бе зо пас но с ти» (фран цуз ский философ конца XVII-XVIII вв. Ш.-Л. Монтескьё). Г) «Власть одного нередко следствие глупости многих» (немецкий учёный и публицист XX в. В. Швебель). Решаем жизненные задачи. Защита прав потребителя Ситуация. Покупатель приобрёл в магазине товар. Придя домой, он обнаружил в нём дефект и решил вернуть покупку в магазин. Но там с ним не захотели даже разговаривать. Роль. Ты - покупатель. Результат. Необходимо защитить свои права потребителя. Осуществляем проекты. 1. Проект-мероприятие. Проведи законный «протестный митинг»: выбери некое правило, традицию, существующую в твоей школе, которая не устраивает тебя, является, на твой взгляд, устаревшей. Получи от школьных властей разрешение на проведение митинга (например, на школьном дворе). Организуй своих сторонников и проведи митинг с выступлениями, разъясняющими ваше отношение к сложившейся традиции и предложения к администрации школы по её отмене. 2. Информационный проект. Подготовь эссе на одну из тем: а) «Как для республики нужна добродетель, а для монархии честь, так для де с по ти че с ко го пра ви тель ст ва ну жен страх» (французский писатель и философ Ш.-Л. Монтескьё, XVII-XVIII вв.). б) «При каждом виде государственного устройства сущность гражданина меняется» (древнегреческий философ Аристотель, IV в. до н.э.). а 203 § 25. Необходимость состязания партий ПОСТАНОВКА ПРОБЛЕМЫ УРОКА - Ребята, не расходитесь! - обратился к одноклассникам по окончании последнего урока «умник» Ваня. - Нам надо выбрать новых представителей в школьный совет. - Идёт! Пришла пора создать свою партию! - захохотал «крутой» Дэн, залезая на парту. - Лёшка и Ваня образуют партию «умни ков-бота ни ко в», а мы с Ромкой - партию «халявщиков». Главные тезисы нашей программы: перемены должны быть длиннее уроков, введение свободной школьной формы, каждый имеет право приходить в школу по желанию. А теперь угадайте, кто выиграет выборы? - Ну, разыгрались в демократию! - пробурчал «задира» Коля, выходя из класса. - Если мы все один класс, то и партия у нас должна быть одна-единственная, сплочённая вокруг своего вождя! Пока в стране много партий, никакого порядка не будет! • В чём ты видишь разногласие во мнениях ребят? Какой вопрос возникает из этого разногласия? Сравни с вариантом авторов (с. 226). ПОВТОРЕНИЕ НЕОБХОДИМЫХ ЗНАНИЙ • Начерти схему, которая объясняла бы логическую связь понятий: политическая система, государство, политический режим, демократия, политическая партия, гражданское общество. (Словарь) • Перечисли основные признаки демократического политического режима. (§ 23-24) • Чем, по-твоему, отличались друг от друга политические течения в Европе в XIX веке? (Уч-к «Всеобщая история», 8-й кл.) 204 РЕШЕНИЕ ПРОБЛЕМЫ 1. Какие идеи выражают разные партии? • Прочитай текст и сделай вывод по проблеме, о которой спорили ребята в начале параграфа: «Зачем нужны разные партии?» Любая политическая идеология - это система теорий, идей, принципов и лозунгов. С их помощью люди дают оценку своему обществу, намечают возможные пути его развития. Все политические идеологии различаются по двум признакам: - образу идеального общества, его главной идее; - способам построения идеального общества. Ещё в XIX веке было принято выделять три главных направ-ле ния по ли ти че с кой иде о ло гии: Консерватизм Либерализм Социализм Традиции Свобода Справедливость Ценность семейных, религиозных и национальных традиций. Важная роль государства в общественной жизни. Ценность человеческой личности, прав человека, частной соб ст вен но сти, де мо кра тии. Ограничение вмешательства государства в общественную жизнь. Юридическое равенство граждан. Социально-экономическое равенство. Забота о неимущих. Государственное регулирование. Из этих направлений родились самые разные ответвления, и в частности такие идеологии, как фашизм и коммунизм. По способам достижения идеального общества идеологические течения можно условно разделить на умеренные и радикальные: - умеренные - сторонники постепенных реформ, ненасильственных изменений, склонные к уступкам своим оппонентам; люди, готовые к компромиссам ради общественного спокойствия; - радикальные - сторонники резких, глубоких преобразований; люди, избегающие компромиссов и готовые идти на крайние меры, в том чис ле на мас со вое на си лие и ре во лю ци он ную сме ну вла с ти. При де мо кра ти че с ких ре жи мах су ще ст ву ют и кон ку ри ру ют различные системы взглядов и идей. К власти приходят люди с наиболее перспективной в глазах избирателей идеологией. На её осно ве при ни ма ют ся и ре а ли зу ют ся эко но ми че с кие и со ци аль ные про грам мы. В не де мо кра ти че с ких по ли ти че с ких ре жи мах есть толь ко од на го су дар ст вен ная иде о ло гия, по дав ля ю щая все иные. 205 2. Чем занимаются политические партии? • Прочитай текст и определи, какие общественно значимые функции выполняют политические партии. Какие из них могут реализовываться полностью или частично только при партийном многообразии, а какие - при однопартийной системе? • Сделай вывод по проблеме, о которой спорили ребята в начале параграфа: «Зачем нужны разные партии?» Политические партии в современном смысле слова стали складываться в XVII-XIX веках, когда в странах Западной Европы, а потом и по всему миру начали возникать избираемые народом законодательные органы власти - парламенты. Различные слои населения (предприниматели-капиталисты, дворяне-землевладельцы и другие) стремились защитить свои интересы через принятие необходимых законов. Наиболее активные представители выдвигали себя в качестве кандидатов в депутаты парламента, формулировали интересы своих социальных слоёв в виде идей, призывов, проектов законов. Кандидаты со схожими взглядами и идеями объединялись в клубы, общества. Так зарождались по ли ти че с кие пар тии. Основными признаками любой политической партии считаются стрем ле ние к вла с ти и пар тий ная иде о ло гия - пред став ле ния о том, как долж но жить об ще ст во и ка ки ми за ко на ми ре гу ли ро-ваться. Нередко идеология отражается в названии партии. Например, Христианско-демократический союз Германии, Коммунистическая партия Российской Федерации. Но бывает, что название не указывает на идеологию, а является одним из партийных лозунгов, призывов, с которым партия обращается к избирателям. Например, «Единая Россия», «Союз за свободную Францию». Но набор предвыборных лозунгов лишь частично отражает цели партии и средства их достижения. Полностью они пред став ле ны в пар тий ной про грам ме - до ку мен те, рас пи сы ва ю-щем, что будет делать партия, если придёт к власти. Организацию вну т рен ней жиз ни, струк ту ру пар тии оп ре де ля ет пар тий-ный устав. В зависимости от его типа выделяют: - кадровые партии, состоящие из профессиональных политиков и поддерживающих их граждан, которые не оформляют своё член-ст во в пар тии, но под дер жи ва ют её на вы бо рах с по мо щью до б ро-вольных денежных пожертвований, а также участвуют в свободно об ра зу е мых пар тий ных съез дах, ми тин гах и дру гих ак ци ях (пример - Республиканская и Демократическая партии США); 206 ПОЛИТИЧЕСКИЕ ПАРТИИ партийные системы однопартийная двухпартийная многопартииная Какие признаки отличают политическую партию? Какие функции партии выполняют в обществе? 207 - массовые партии, построенные на жесткой дисциплине, фиксированном членстве своих сторонников, уплачивающих партийные взносы и организованных в местные партийные ячейки, избирающие делегатов на партийные съезды, которые уже формируют руководящие органы партии (пример - большинство партий стран континентальной Европы). Все партии одного государства образуют его партийную сис-те му - ме ха низм вза и мо дей ст вия пар тий в борь бе за власть и реализацию этой власти. Изначально партийные системы были построены на принципе политического плюрализма (многообразии). За голоса избирателей соперничало много партий - многопартийная система (современные Германия, Франция, Италия) или две основные партии - двухпартийная система (современные США, Великобритания). Придя к власти, одна партия или коалиция (союз) нескольких пар тий фор ми ру ет пра ви тель ст во. Со от вет ст вен но, в мно го партийной и двухпартийной системах в период между выборами все партии делятся на правящие (находящиеся у власти) и оппозиционные (противостоящие власти). В XX веке в странах с недемократическими режимами правящая партия, как правило, запрещала любые оппозиционные партии и движения или создавала условия, при которых они не имели воз мож ности по лу чить до ступ к ре аль ной вла с ти. В резуль тате в стране складывалась однопартийная система, при которой правящая партия по сути превращалась из общественной организации в часть государственного аппарата. Такое положение занимала компартия в СССР, в современном мире оно наблюдается в Китае и Северной Корее. Конституция Российской Федерации 1993 года провозглашает идеологическое и политическое многообразие, многопартийность. В од но пар тий ных си с те мах един ст вен ная пра вя щая пар тия в одиночку определяет политику страны, а выборы, если и прово дят ся, яв ля ют ся лишь фор мой одо б ре ния на ро дом дей ст вий вла с тей. Как пра ви ло, из би ра те лям пред ла га ет ся про го ло со вать за един ст вен но го кан ди да та от един ст вен ной пар тии, пре тен ду ю-ще го на кон крет ный пост де пу та та (вы бо ры без вы бо ра). При демократическом режиме на политику государства в той или иной степени влияют все партии; ведь каждая представляет интересы своих избирателей (разных социальных групп и слоёв). 208 Выборы при демократическом режиме проходят в виде состязания кандидатов, представляющих на суд избирателей свои идеи и проекты будущей политики страны. Как правило, в демократических странах ни одна партия не получает явного большинства и полного, безраздельного контроля над всеми органами власти. Поэтому партиям, прошедшим на выборах в парламент, приходит ся до го ва ри вать ся друг с дру гом, что бы ве с ти сов ме ст ную политику по управлению страной (издавать законы, назначать правительство и т.д.). В ходе этих дискуссий вырабатывается государственная политика, учитывающая интересы разных слоёв населения. Таким способом политические партии осуществляют функцию связи власти и народа. Избиратели правящих партий обеспечивают общественную поддержку тем или иным мероприятиям правительства. Оппозиционные партии, выступая в парламентах, информируют государственную власть о позиции и требова-ни ях сво их из би ра те лей. В хо де из би ра тель ных кам па ний (при под го тов ке к вы бо рам) и оппозиционные, и правящие партии любыми путями вовлекают граждан в политический процесс. С лозунгами и призывами по ли ти ки об ра ща ют ся к про стым лю дям на ми тин гах и де мон ст-рациях, со страниц газет и экранов телевизоров. Таким образом граж да не не толь ко по лу ча ют ин фор ма цию о про бле мах, сто я-щих перед обществом, но и узнают о том, как различные партии со би ра ют ся их ре шать. Митинг Партии демократического социализма в Индии Митинг Либеральной партии в Канаде 209 Если избирательная кампания организована демократично, то все партии имеют равный доступ к избирателям: одинаковое время для освещения своей позиции в СМИ; организация выступлений партийных лидеров представлена не в виде монолога, а в форме теледебатов друг с другом. Любой гражданин может увидеть открытый публичный спор главы правительства с лидером оппозиции и сделать для себя вывод: кто из них способен лучше решать проблемы страны и защищать интересы рядовых граждан. В ходе предвыборной кампании каждая политическая партия вы дви га ет из сво их ря дов лю дей, спо соб ных к по ли ти че с ко му лидерству. При демократической системе подобные люди шаг за шагом поднимаются в своём развитии: от вождя оппозиции в местном парламенте к посту в правительстве города, от главы местной партийной организации - в кресло депутата общегосударственного парламента, от лидера парламентской оппозиции -к должности главы правительства. Так политические партии формируют в стране широкий круг политической элиты - граждан, по сто ян но уча ст ву ю щих в по ли ти че с кой жиз ни, в вы ра бот ке уп рав лен че ских ре ше ний и спо собных от ве чать за них пе ред людь ми. ДОПОЛНИТЕЛЬНЫЙ МАТЕРИАЛ Организация публичной власти РФ. Прочитай текст и попробуй определить тип политического режима в современной России. Какая дополнительная информация нужна? Найди её в СМИ. Граждане России участвуют в управлении де ла ми го су дар ст ва, вы би рая ор га ны го су дар ст вен ной вла с ти и ме ст но го са мо-управ ле ния. В Рос сии од но вре мен но дей ст-ву ют раз ные из би ра тель ные си с те мы. Президент Российской Федерации не является органом какой-либо из трёх властей, а «обеспечивает согласованное функ-ци о ни ро ва ние и вза и мо дей ст вие ор га нов государственной власти» (ст. 80 Конституции РФ). Дату выборов Президента назна-ча ет Со вет Фе де ра ции в ус та нов лен ные сроки: в 1993-20О9 годах - раз в 4 года, Кремль - резиденция Президента РФ 210 Здание Государственной думы России с 2009 года - один раз в 6 лет. Кандидаты на должность Президента РФ выдвигаются политическими партиями, избирательными блоками, отдельные граждане также могут выдвигать свои кандидатуры. Выборы считаются состоявшимися, если проголосует более 50% граждан, имеющих право голоса. Избранным считается кандидат, набравший более полови ны го ло сов от про го ло со вав ших из би-рателей (мажоритарная система). Высший законодательный орган страны - Федеральное собрание - состоит из двух палат: Совета Федерации и Государственной думы. Совет Федерации формируется из представителей законодательной и исполнительной власти субъектов РФ по два представителя от региона. Выборы депутатов в Государственную думу, нижнюю палату парламента, состоящую из 450 депутатов, проводятся по пропорциональной системе. Политические партии пред ла га ют свои спи с ки кан ди да тов в де пу та ты Го су дар ст вен ной думы. В 1993-2004 годах места в думе получали партии, набравшие на выборах более 5% голосов избирателей, а с 2004 года -только те, кто набрал более 7%. Согласно Конституции 1993 года вы бо ры в Гос ду му про во ди лись один раз в 4 го да, по сле из ме нений Конституции в 2009 году - один раз в 5 лет. Высший орган исполнительной власти в России - Правительство РФ - состоит из Председателя, его заместителей и феде-раль ных ми ни с т ров. Весь со став Пра ви тель ст ва ут верж да ет ся Президентом РФ, и только кандидатуру Пред се да те ля Пра ви тель ст ва, представ лен ную Пре зи ден том, долж ны ут вер дить или от кло нить де пу та ты Го су дар ст вен ной ду мы. Су дьи выс ших ор га нов су деб ной вла с-ти России - Конституционного суда РФ, Верховного суда РФ, Высшего арбитражного суда РФ - назначаются Со ве том Фе де ра ции по пред став ле нию Президента РФ. Состав федеральных судов формируется Президентом РФ. Дом Правительства России 211 ФОРМУЛИРОВАНИЕ ВЫВОДА И СРАВНЕНИЕ С АВТОРСКИМ В государстве интересы различных социальных групп представляют политические партии, которые опираются на определённую идеологию. В политической системе партии выполняют функции связи между властью и различными группами насе-ле ния. Политическая идеология, политические партии ПРИМЕНЕНИЕ ЗНАНИЙ Выполняем учебные задания. 1. • Приведи из всеобщей истории примеры того, как избирательная система может влиять на формирование органов власти. Аргументируй свой ответ. 2. • Дай положительную и отрицательную оценки многопартийной политической системе с точки зрения избирателя, с позиции лидера оппозиционной партии и с точки зрения представителя правящей партии. 3. • Определи, какие требования согласно Конституции РФ предъявляются к кандидатуре на должность Президента РФ; к кандидату в депутаты. 4. На выборах в Государственную думу голоса распределились следующим об ра зом. М Название партии % избирателей, проголосовавших за партию Число (%) мест, полученных партией в Государственной думе А 26 Б 24 В 31 Г 5 Д 4 Е 3 Ж 3 З 2 И 1 Как ты считаешь, сколько мест в Государственной думе получит каждая партия, если избирательный порог составляет 7%, а партия, набравшая наибольшее число голосов, получает проценты всех партий, не прошедших избирательный порог? Сколько процентов граждан в этом случае не будут иметь своих представителей в Государственной думе? 212 'гт] 5. • Найди в тексте Конституции РФ статьи, определяющие порядок формирования органов государственной власти. В тетради составь таблицу по образцу приведённой ниже и впиши в неё номера соответствующих статей. Ветвь власти Органы власти Статья Конституции РФ Президент РФ Высшая законодательная власть Высшая исполнительная власть Высшая судебная власть Решаем жизненные задачи. День самоуправления Ситуация. Проблемная ситуация в начале параграфа. Роль. Ты - представитель своего класса в совете школы. Результат. Аргументированная защита твоего варианта проведения Дня самоуправления. Осуществляем проекты. 1. Проект-мероприятие. В рамках подготовки Дня самоуправления составь про грам му сво ей партии и раз ра ботай сим во ли ку, со ответству-ющую цели партии. Подготовь агитационные материалы для пропаганды своей программы. Используй материалы Федерального закона «Об основных гарантиях избирательных прав и права на участие в референдуме граждан РФ». 2. Информационный проект: А) Подготовь иллюстрированный материал о партийной системе РФ (возможные формы: презентация, газета, буклет). Б) Подготовь эссе на одну из следующих тем: 1. «Вера - то, ради чего умирают; идеология - то, ради чего убивают» (английский политик А. Бенн, XX в.). 2. «Идеологизированный человек при всей своей амбициозности перестаёт быть личностью ровно настолько, насколько он идеологизирован» (российский писатель Ф. Искандер, XX-XXI вв.). 3. «Терпит крах та идеология, которая обещает всем то, что могут иметь лишь немногие» (немецкий писатель В. Швебель, XIX в.). 213 ОБЩИЙ ВЗГЛЯД НА ГЛАВУ 4 К каким ответам на главные вопросы ты пришёл? • Что объединяет разных людей в обществе? • Как разные люди ОРГАНИЗУЮТ жизнь общества? Осуществил ли ты какие-нибудь проекты, изучая эту главу? Какие проекты выбрал? С кем объединялся? Как представил результат? Проверь, чему ты научился! 7-я ЛИНИЯ РАЗВИТИЯ ЛИЧНОСТИ • Понимать связи между людьми в обществе. В тетради заполни таблицу по образцу приведённой ниже - распредели признаки, которые характеризуют: Правовое государство Гражданское общество ПРИЗНАКИ: 1) Верховенство закона. 2) Самоорганизация равноправных граждан. 3) Гарантии соблюдения властью прав человека. 4) Защита граждан от незаконного вмешательства государства в их жизнь. 5) Разделение властей. 6) Добровольные независимые от власти общественные объединения. 2-я ЛИНИЯ РАЗВИТИЯ ЛИЧНОСТИ • Занимать свою позицию в обществе. Один из твоих знакомых утверждает, что «демократия в современном обществе невозможна». Вырази своё отношение к этому. Позиция Я считаю, что , Аргументы потому что . 3-я ЛИНИЯ РАЗВИТИЯ ЛИЧНОСТИ • Действовать в пределах норм нравственности и права. Сотрудники магазина отказываются вернуть деньги за купленный у них товар, который оказался бракованным. Выбери правильные варианты поведения. A) Написать жалобу директору магазина. Б) Обратиться в прокуратуру с просьбой возбудить уголовное дело. B) Обратиться за помощью в Общество защиты прав потребителей. Г) Подать иск в суд по гражданским делам. 214 ДОПОЛНИТЕЛЬНЫМ МАТЕРИАЛ Любовь и ненависть патриота ПОСТАНОВКА ПРОБЛЕМЫ УРОКА - Ребята! С кем я вчера познакомился!!! -радостно сообщил «задира» Коля своим товарищам по дороге из школы. - Мне вчера один приятель предложил записаться в члены организации «настоящих патриотов» - то есть настоящих русских - по национальности, я имею в виду, которым не безразлична судьба страны. - И че го они в этой своей ор ганизации делают? - спросил «спортсмен» Ромка. - Да я так пока толком и не понял, - пожал плечами Коля. - Пока я с ними был, мы ходили по улицам, и ребята каждому, кто не похож на русского, говорили: «Понаехали тут!» Потом все хором кричали: «Россия для русских!» Ещё слышал, как они говорили, что «пора очистить город», собирались «пойти проучить чужих». - Что за бред! - изумился Ромка. - Значит, эти патриоты всех, кого считают «чужими», ненавидят? - Ещё как! - закивал Коля. - Ненависть самая настоящая - сильная, аж искрит. - Очень глупо у них получается! - заметил «умник» Ваня. - Ведь патриотизм, по словарю, это чувство любви к своей Родине - стране, месту рождения. Вслушайся - чувство ЛЮБВИ! А у этих ребят не любовь на первом месте, а как раз наоборот! • Чем различаются представления о патриотизме, которые высказали ребята в этом разговоре? • Какой возникает вопрос? Предложи свой вариант, а потом сравни с вари-ан том ав то ров. 91 Может ли любовь к своей Родине сочетаться с ненавистью к чужим стра нам, на ро дам, по ряд кам? 215 ПОВТОРЕНИЕ НЕОБХОДИМЫХ ЗНАНИИ • Попробуй составить схему логической связи следующих понятий: личность, общество, государство, национализм, межнациональный конфликт, толерантность. (Словарь) • Приведи примеры из истории и литературы, когда люди совершали поступки, за которые окружающие их называли патриотами. Как ты думаешь, из каких побуждений люди проявляют патриотические чувства? (Жизненный опыт) РЕШЕНИЕ ПРОБЛЕМЫ По данному вопросу нет однозначных решений на все случаи жизни. Каждый может открыть для себя собственное отношение к проблеме. Для этого предлагаем осмыслить факты и оценки, выражающие отношение к проблеме разных людей в разные времена. • Распредели факты и оценки на две группы - подтверждающие либо одну, либо другую позицию по проблеме: «Может ли любовь к своей стране, своему народу сочетаться с ненавистью к другим странам и народам?». Какие выражения патриотизма допустимы, а какие не допустимы в современном обществе? Своё мнение объясни. Н Оценки известных людей «Наша любовь всегда должна быть сильнее нашей ненависти. Нужно любить Россию и русский народ больше, чем ненавидеть революцию» (русский философ Н.А. Бердяев, высланный из страны после революции 1917 г.). «Иные так восхваляют свою страну, словно мечтают её продать» (словенский писатель и афорист XXI в. Ж. Петан). «Сколько народов Россия приняла, столько и сохранила» (русский христианский философ, писатель и публицист конца XIX - начала XX в. И.А. Ильин). «”Патриот” не столько хочет за что-то умереть, сколько кого-то убить» (врач-хирург и по совместительству сатирик XXI в. Г. Малкин). «Да будет страна моя всегда права, но, права она или нет, это моя страна!» (лейтенант Военно-морского флота США начала XIX в. С. Декейтор). «Идо ло по клон ст во от но си тель но сво е го на ро да, бу ду чи свя за но с фак ти че с кою враж дою к чу жим, тем са мым об ре че но на не из- 216 бежную гибель» (русский философ, поэт, публицист и литературный критик конца XIX в. В. Соловьёв). «Тот, кто не принадлежит своей Отчизне, не принадлежит и человечеству» (писатель, революционер-демократ, общественный деятель конца XIX в. Н.Г. Чернышевский). «Патриотизм определяется мерой стыда, который человек испытывает за преступления, совершённые от имени его народа» (польский общественный деятель, диссидент, журналист, один из наиболее активных представителей политической оппозиции 1968-1989 гг. А. Михник). «Патриотизм означает поддержку своей страны. Это не означает, что патриотично поддерживать президента или иных должностных лиц. Только в той степени, в какой они служат интересам страны» (26-й президент США в 1901-1909 гг., представитель Республиканской партии, лауреат Нобелевской премии мира за 1906 г. Т. Рузвельт). Факты из военной истории XX века и мирной истории XXI века Отношение к японцам в России во время Русско-японской войны 1904-1905 годов Во время Русско-японской войны 1904-1905 годов тысячи кур-си с ток и пред ста ви те лей ин тел ли ген ции по сы ла ли от крыт ки японскому императору, поздравляя его с победами японского оружия. Генерал-майор российского Генерального штаба Е.И. Мартынов в своей работе «Из печального опыта Русско-японской войны» пишет: «Что касается так называемой передовой интеллигенции, то она смотрела на войну как на время, удобное для достижения своей цели. Эта цель состояла в том, чтобы сломить существующий режим и взамен ему создать свободное государство. Так как достигнуть этого при победоносной войне было, очевидно, труднее, чем во вре мя вой ны не удач ной, то на ши ра ди ка лы не толь ко же ла ли по ра же ний, но и стре мились их вы звать». Отношение к народам СССР со стороны фашистской Германии в период Великой Отечественной войны На оккупированных советских территориях немецкая адми-ни с т ра ция про во ди ла так на зы ва е мые эт ни че с кие чи ст ки. 217 Нацистская теория говорила о том, что существуют нации полноценные (арийские) и неполноценные. К неполноценным относили евреев, цыган, отчасти - славян. Для «чистоты человеческой расы» необходимо было «зачистить» евреев и цыган, а также свес ти к ми ни му му ко ли че ст во сла вян, ко то рым нем цы уго то ви ли участь рабов. Во время этнических чисток все лица еврейской на ци о наль но с ти и те, кто на них по хо дил, унич то жа лись на ме с те или отвозились в лагеря смерти. Отношения между народами СССР в период Великой Отечественной войны Фашистская пропаганда стремилась расколоть жителей СССР, на тра вить друг на дру га лю дей раз ных на ци о наль но с тей: ук ра-инцев и мусульманские народы - на русских, русских - на евреев и т.д. Часть граждан поддавалась этой пропаганде, однако большинство представителей всех народов СССР вместе сражалось с немецкими захватчиками. В советском тылу в мусульманской Средней Азии и Казахстане проживали миллионы беженцев и эвакуированных с европейской территории СССР. В немецком тылу на оккупированных территориях русские и украинские се мьи ук ры ва ли ев рей ских де тей, ве ша ли им на шею кре с ти ки, спасая от смерти в фашистских лагерях. Отношение к немцам в СССР во время Великой Отечественной войны 1941-1945 годов С 19 декабря 1923 года в составе Советского Союза существовала Ав то ном ная Со вет ская Со ци а ли с ти че с кая Ре с пуб ли ка нем цев Поволжья. После начала Великой Отечественной войны все до единого немцы Поволжья (1 миллион 200 тысяч человек) Указом Президиума Верховного Совета СССР от 28 августа 1941 года были обвинены в сотрудничестве с Германией и выселены в Казахскую ССР, на Алтай и в Сибирь (до 1956 года). Отношение местных к ссыльным было тяжёлым. Многие из тех, кто был тогда детьми, вспоминают об этом времени как о самом сложном в своей жизни. В разгар войны, когда немецкие войска прорвались к Кавказу и Волге, Илья Эренбург, советский писатель и публицист, 24 июля 1942 года писал: «Мы поняли: немцы не люди. Отныне слово ”немец” для нас самое страшное проклятье. Отныне слово ”немец” разряжает ружьё. Не будем говорить. Не будем возму- 218 щаться. Будем убивать. Если ты не убил за день хотя бы одного немца, твой день пропал... Если ты убил одного немца, убей другого - нет для нас ничего веселее немецких трупов. Не считай дней. Не считай вёрст. Считай одно: убитых тобою немцев^» Однако, когда во второй половине войны Красная армия вошла на территорию Германии, расправы над мирным населением строго пресе-ка лись. На про тив, мно гие со вет ские сол да ты де ли лись сво ей едой с жителями разгромленной фашистской Германии. Патриотизм на футбольных стадионах 9 июня 2002 года в центре Москвы, на Манежной площади, на большом экране показывали матч чемпионата мира по футболу между Японией и Россией. Собравшаяся здесь восьмитысячная толпа неистово болела за российскую сборную и подогревала себя свободно продававшимися спиртными напитками. После поражения сборной России люди, среди которых преобладали подростки и юноши 14-18 лет, попытались выместить свою злобу и досаду. Начались драки друг с другом, с прохожими, милицией. Толпа переворачивала и сжигала автомобили (особенно если они были произведены в Японии), била стёкла в домах. В результате массовых беспорядков пострадало 75 человек, 49 из них пришлось гос-пи та ли зи ро вать, один человек скон чал ся от но же вых ра не ний. Было повреждено 8 таксофонов, 36 витрин магазинов, несколько троллейбусов; разбито почти 100 автомашин. Отношения футбольных фанатов разных клубов друг к другу и к сборной страны Фанатские группировки разных клубов как в России, так и в других странах враждуют друг с другом и часто устраивают драки между собой. Однако ещё с советских времён, по словам самых разных представителей фанатского движения, на играх сборной сре ди фа на тов раз лич ных клу бов не глас но под дер жи ва ет ся нейтралитет. Даже если кто-то надевает клубную атрибутику, это не име ет зна че ния - пре вы ше все го ин те ре сы глав ной ко ман ды страны. В 2007 году было создано Всероссийское объединение бо лель щи ков (ВОБ), глав ная цель ко то ро го - под держ ка сбор ной России. Однако в 2009-2011 годах отношения между российскими болельщиками обострились на национальной и расовой почве. В июле 2011 года бывший президент ВОБ Андрей Малосолов опи сал сло жив шу ю ся про бле му так: 219 «Вот уже движение болельщиков ”Анжи” (”Дикая дивизия”) со скандалом выходит из Всероссийского объединения болельщиков, обвиняя деградирующее сообщество в том, что оно не борется с проявлениями расизма. Если бы махачкалинцы^ высказали что-то подобное крупнейшим объединениям фанатов -ЦСКА, ”Спартака” и ”Зенита”, которые уже полтора года как не входят в ВОБ, то такой демарш можно было бы понять. Москвичи и пи тер цы мат чи кав каз ских ко манд бой ко ти ру ют, и во об ще не складываются у них отношения с клубами данного региона. Но при чём здесь ВОБ? Который, наоборот, всеми оставшимися си ла ми ста ра ет ся хо тя бы со здать ви ди мость фа нат ско го брат ст-ва и проводит хотя бы мероприятия типа турнира ”Забей гол, фанат”, где бок о бок играют в футбол представители движений со всей страны^» (https://vob.su). • Сформулируй и аргументируй собственную позицию по вопросу: «Может ли любовь к своей стране сочетаться с ненавистью к другим странам и народам?» Я считаю, что любовь к своей стране^ Моё мнение основано на следующем: 1. 2. _ ФОРМУЛИРОВАНИЕ ВЫВОДА И СРАВНЕНИЕ С АВТОРСКИМ Патриотизм - это нравственный и политический принцип, со ци аль ное чув ст во, со дер жа ни ем ко то ро го яв ляют ся лю бовь к Отечеству и готовность подчинить его интересам свои частные ин те ре сы. Не сло ва, а дей ст вия, на прав лен ные на со зи да ние (порядка, благоустройства, культуры, достатка для своего дома, улицы, города, страны). Оборотная, «тёмная» сторона дурно понятого патриотизма, ко то рую при ня то на зы вать на ци о на лиз мом, - не на висть к чужому - ведёт к агрессии, как правило, служит оправданием соб ст вен ной не со сто я тель но с ти, ищет ви но ва тых (и на хо дит их), на ко рот кое вре мя спо соб на спло тить на род (обыч но во круг ка ко го-то ли де ра или груп пы). Наша страна многообразна, но чтобы каждый мог оставаться собой (русским, татарином, бурятом^) и одновременно быть россиянином - патриотом и гражданином своей страны, - надо сочетать патриотизм к своему району (городу, народу, стране) с терпимостью к соседу, который отличается от тебя. 220 ДОПОЛНИТЕЛЬНЫЙ МАТЕРИАЛ К § 16-17 Всеобщая декларация прав человека ООН об отношениях в сфере труда • На твой взгляд, какие из этих прав чаще всего могут нарушаться? • Как можно бороться с этими нарушениями? Статья 22 Каждый человек как член общества имеет право на социальное обеспечение и на осуществление необходимых для поддержания его достоинства и для свободного развития его личности прав в экономической, социальной и культурной областях через посред-ст во на ци о наль ных уси лий и меж ду на род но го со труд ни че ст ва и в со от вет ст вии со струк ту рой и ре сур са ми каж до го го су дар ст ва. Статья 23 1. Каждый человек имеет право на труд, на свободный выбор ра бо ты, на спра вед ли вые и бла го при ят ные ус ло вия тру да и на за щиту от без ра бо ти цы. 2. Каждый человек, без какой-либо дискриминации, имеет право на равную оплату за равный труд. 3. Каждый работающий имеет право на справедливое и удовле-тво ри тель ное воз на г раж де ние, обес пе чи ва ю щее до стой ное че лове ка су ще ст во ва ние для не го са мо го и его се мьи и до пол ня е мое, при не об хо ди мо с ти, дру ги ми сред ст ва ми со ци аль но го обес пе че ния. 4. Каждый человек имеет право создавать профессиональные союзы и входить в профессиональные союзы для защиты своих ин те ре сов. 221 Статья 24 Каждый человек имеет право на отдых и досуг, включая право на разумное ограничение рабочего дня и на оплачиваемый периодический отпуск. Статья 25 1. Каждый человек имеет право на такой жизненный уровень, включая пищу, одежду, жилище, медицинский уход и необходимое со ци аль ное об слу жи ва ние, ко то рый не об хо дим для под держания здоровья и благосостояния его самого и его семьи, и право на обеспечение на случай безработицы, болезни, инвалидности, вдов ст ва, на ступ ле ния ста ро сти или ино го слу чая ут ра ты средств к су ще ст во ва нию по не за ви ся щим от не го об сто я тель ст вам. 2. Материнство и младенчество дают право на особое попечение и помощь. Все дети, родившиеся в браке или вне брака, должны поль зо вать ся оди на ко вой со ци аль ной за щи той. Конституция России об отношениях в сфере труда. • На твой взгляд, какие из этих прав чаще всего могут нарушаться? можно бороться с этими нарушениями? Как Статья 37 1. Труд свободен. Каждый имеет право свободно распоряжаться сво и ми спо соб но с тя ми к тру ду, вы би рать род де я тель но с ти и профессию. 2. Принудительный труд запрещён. 3. Каждый имеет право на труд в условиях, отвечающих требованиям безопасности и гигиены, на вознаграждение за труд без 222 какой бы то ни было дискриминации и не ниже установленного федеральным законом минимального размера оплаты труда, а также право на защиту от безработицы. 4. Признаётся право на индивидуальные и коллективные трудовые споры с использованием установленных федеральным законом способов их разрешения, включая право на забастовку. 5. Каждый имеет право на отдых. Работающему по трудовому до го во ру га ран ти ру ют ся ус та нов лен ные фе де раль ным за ко ном про дол жи тель ность ра бо че го вре ме ни, вы ход ные и пра зд нич ные дни, оп ла чи ва е мый еже год ный от пуск. Статья 38 1. Материнство и детство, семья находятся под защитой государ-ст ва. 2. Забота о детях, их воспитание - равное право и обязанность ро ди те лей. 3. Трудоспособные дети, достигшие 18 лет, должны заботиться о не тру до спо соб ных ро ди те лях. Статья 39 1. Каж до му га ран ти ру ет ся со ци аль ное обес пе че ние по воз ра с ту, в случае болезни, инвалидности, потери кормильца, для воспитания детей и в иных случаях, установленных законом. 2. Государственные пенсии и социальные пособия устанавливают ся за ко ном. 3. По ощ ря ют ся до б ро воль ное со ци аль ное стра хо ва ние, со зда ние до пол ни тель ных форм со ци аль но го обес пе че ния и бла го тво ри-тель ность. Статья 55 1. Перечисление в Конституции Российской Федерации основных прав и свобод не должно толковаться как отрицание или умаление дру гих об ще приз нан ных прав и сво бод че ло ве ка и граж да ни на. 2. В Российской Федерации не должны издаваться законы, отме-ня ю щие или ума ля ю щие пра ва и сво бо ды че ло ве ка и граж да ни на. 3. Права и свободы человека и гражданина могут быть ограничены федеральным законом только в той мере, в какой это необхо-ди мо в це лях за щи ты ос нов кон сти ту ци он но го строя, нрав ст вен-ности, здоровья, прав и законных интересов других лиц, обеспечения обороны страны и безопасности государства. 223 ДОПОЛНИТЕЛЬНЫЙ МАТЕРИАЛ К § 21-22 Как правила уголовного процесса защищают права граждан? Уголовное дело возбуждается, когда установлен факт совершения преступления. Об этом чаще всего становится известно из заявления потерпевших или показаний свидетелей. Если следователь, изучив ситуацию, обнаружит признаки преступления, он возбуждает уголовное дело. Тогда начинается процедура расследования: устанавливаются лица, подозреваемые в совершении пре ступ ле ния, и об сто я тель ст ва де ла. Уголовный процесс в Российской Федерации основан на принципе презумпции невиновности. Это означает, что человек, против ко то ро го воз буж де но уго лов ное де ло, счи та ет ся не ви нов ным, пока в суде не будет доказано обратное. Подозреваемые (лица, находящиеся под следствием) имеют право защищать себя, при-гла шать ад во ка та и про ве рять за кон ность след ст вен ных дей ст вий. Человек считается обвиняемым лишь после того, как ему офици-аль но предъ я вят со от вет ст ву ю щее по ста нов ле ние след ст вен ных органов. С этого момента ему обязаны предоставить защитника. (Права подозреваемого и обвиняемого зафиксированы в УПК.) В ходе судебного процесса обвиняемого называют подсудимым. В зависимости от решения суда подсудимый признаётся оправданным или осуждённым. Если гражданин признан судом виновным, на не го ло жит ся от вет ст вен ность пе ред об ще ст вом и го су-дарством. Если же требуется взыскать с осуждённого материальный и мо раль ный ущерб в поль зу по тер пев ше го, то не об хо ди мо подавать на него отдельный гражданский иск. 224 ПРОБЛЕМЫ (ОСНОВНЫЕ ВОПРОСЫ УРОКОВ) Введение ?!| Что объединяет разных людей? Глава 1. Как разные люди понимают друг друга? (сфера культуры) § 1. Спорность места человека в мире Могут ли люди, придерживающиеся разных взглядов, договорить-^ ся друг с другом по важнейшим вопросам? § 2-3. Трудности на пути к истине Как узнать истину? 91 § 4. Критерии научной истины Чем наука отличается от обыденных занятий? 91 91 § 5. Терзания самопознания Что делать, когда на душе плохо и ты считаешь себя полным неудачником? Глава 2. Как разные люди договариваются друг с другом? (сфера социальной структуры) § 6. Ценность человеческой жизни Как реализоваться самому, если вокруг все тоже самореализуются и «толкаются»? 91 § 7. Искусство человеческого общения Что де лать, ес ли те бя не по ни ма ют? 91 § 8. Священность семьи и брака С чего начинается семья? 91 § 9. На перекрёстке конфликта Как вести себя в конфликтной ситуации? 91 § 10. Острота национальных отношений Почему возникают конфликты между людьми разных националь- 91 но с тей? § 11. Естественность человеческих различий Почему, имея равные права, мы не равны? 91 225 § 12. Способности к социальным путешествиям Может ли человек изменить своё положение в обществе? 91 Глава 3. Как разные люди работают вместе? (сфера экономики) § 13. Устройство экономики семьи Как можно планировать расходы в семье? 91 § 14. Логика рыночных законов От чего зависит цена на товар? 91 § 15. Законность в человеческом хозяйстве Как законы влияют на наше хозяйство? 91 91 § 16-17. Честность в трудовых отношениях ■^Чем определяется справедливость в отношениях работника и ра бото дате ля? § 18. Роль государства в экономике Должно ли государство вмешиваться в свободную рыночную экономику? Глава 4. Как разные люди организуют жизнь общества? (сфера политики) § 19. Идеал правового государства Нам, нашей стране нужно государство для человека или человек ^ для государства? § 20. Государственная охрана права Как жить по закону? Как не нарушать законы? 91 § 21-22. Защита прав личности ^ Как правильно действовать, чтобы защитить свои права? Кто должен помочь? § 23-24. Условия работы демократии При каких условиях в обществе возможна настоящая демократия? 91 § 25. Необходимость состязания партий Зачем нужны разные партии? 91 226 СЛОВАРЬ ОСНОВНЫХ ПОНЯТИЙ Абсолют11зм - см. Мона,рхия абсолк>тная. Авторитар!!зм, авторита^рное госуда^рство, диктату^ра - политический режим государства, основанный на сосредоточении власти в руках одного лица (монарха, диктатора) или узкого круга лиц (олигархов - «власти немногих»). Его признаки: - подчинение всех органов власти (законодательных, исполнительных, судебных) одному лицу; - запрет или значительное ограничение оппозиционных (противостоящих) власти политических организаций, отсутствие или существенное урезание политических свобод граждан (право выбирать органы власти, свобода слова, собраний и т.д.); - репрессии (казни, аресты, ссылки) по отношению к отдельным гражданам и организациям, выступающим против существующих по ряд ков; - при наличии официальной идеологии сохранение возможностей для существования других идеологических направлений. Допускается существование относительно независимых от государства, но не вме ши ва ю щих ся в по ли ти ку об ще ст вен ных ор га ни за ций (профсоюзов, творческих объединений, газет, молодёжных объеди-не ний). Агра[рное (общество (от лат. аger «земля») - первый вид созданной людьми цивилизации. Его признаки: - основой хозяйства является земледелие; - подавляющее большинство людей живёт в сёлах, ведёт натуральное хозяйство. Общество состоит из отдельных сословий и общин, права и обязанности человека зависят от его происхождения; - на управление государством, как правило, может влиять только землевладельческая знать; - культура, мировоззрение и общественная жизнь большинства людей подчинены религии, традициям и обычаям предков. В обществе мало грамотных. Администраторвная ответственность - государственное осуждение за ад ми ни ст ра тив ное пра во на ру шение (на ру ше ние норм, не представляющее большой общественной опасности) и наложение наказания в виде штрафа, лишения части прав, приостановления деятель-нос ти, ад ми ни ст ра тив но го арес та и т.п. А.кция - ценная бумага, которая подтверждает, что её владелец вло жил свои день ги в фир му (ак ци о нер ное об ще ст во), вы пус тив-шую акции, что даёт право акционеру на получение части прибыли 227 фирмы и участие в её управлении через собрание акционеров (одна акция - один голос). Ант11 чная гре;ко-piiмская цивилиза^ция - единство стран Средиземноморья в границах Римской империи и культур древних греков и римлян. Центрами жизни античной цивилизации были самоуправляющиеся полисы (торгово-ремесленные города и общины граждан), окружённые земледельческими хозяйствами. Античная письменность создавалась на древнегреческом и латинском (римском) языках. Античные философия и литература провозглашали свободу и дос то и н ство че ло ве ка, его спо соб ность до бить ся лич но го ус пе ха в труде, науке, искусстве, политике, спорте, войне. Античные архитектура и скульп ту ра под чёр ки ва ли кра со ту при ро ды и че ло ве чес ко го тела, любовь мужчины и женщины, верность долгу и гражданский подвиг. Античные законы защищали равноправие свободных граждан, их частную собственность (в том числе на рабов), совместное участие в управлении государством и его защите. Антропогенез (от древнегреч. vGpwnoq «человек» и vEveoic; «рождение») - процесс возникновения человека, его физического облика и духовного мира: мышление, речь, взаимодействие с людьми в обществе, нравственные нормы и т.д. В современном обществе существуют два различных подхода к антропогенезу - научный (эволюционный) и религиозный (Божественное творение). Аре;нда - договор на временное использование чужой собственности за определённую плату. Аргумент - суждение, приводимое в подтверждение истинности. Аристократия (от древнегреч. dpioroq «лучший» и кратоа «власть») -1. Высший слой обш;ества - родовая знать. 2. Форма правления государством, при которой высшие посты занимают только представители знатных родов. Аскетизм (от древнегреч. окптпс; «упражняюш;ийся в чём-либо») -добровольное ограничение человеком своих потребностей: отказ от разнообразной пищи, от тёплой и красивой одежды, от дома, от радостей семьи, от развлечений и т.п. Цель христианского аскетизма - освобождение от потребностей «грешного тела» для «спасения чистой души», духовное соединение с Богом. Ате11 зм (от греч. ^theos «безбожный») - отрицание существования богов и других форм религиозного сознания. Ба(нки (от итал. banco «скамья», «лавка менялы») - кредитные учреждения, которые принимают на хранение деньги вкладчиков, дают их желающим в кредит (во временное пользование с возвратом бс)льшей суммы), выступают посредником при платежах и расчётах кли ен тов. 228 Безраб()тица - наличие в обществе трудоспособных граждан, у которых нет работы, но они ищут её и готовы к ней приступить. Различают несколько видов: Естественная безработица - количество безработных в условиях равновесия на рынке труда: спрос на рабочую силу равен предложению в рамках определённого уровня заработной платы. Скрытая безработица - ситуация, при которой у людей формально есть работа и зарплата, но они заняты не полностью (например, сокращённый рабочий день и сокращённая зарплата) или за ня ты не ра ци о наль но (нап ри мер, ин же не ры вы нуж де ны ра бо тать двор ни ка ми). Структурная безработица - число безработных, потерявших трудовые места в связи с изменением спроса на товары и услуги и тех но ло ги чес ки ми из ме не ни я ми (нап ри мер, при по яв ле нии ав то-пог руз чи ка ли ша ют ся ра бо ты нес коль ко груз чи ков, ра бо тав ших руками). Фрикционная безработица - количество безработных, отказываю щих ся от име ю щих ся пред ло же ний ра бо ты в по ис ках той, что им боль ше все го под хо дит. Циклическая безработица - рост числа безработных в условиях об ще го сни же ния спро са на ра бо чую си лу (нап ри мер, зак ры тие предприятий в годы кризиса). Библия (от древнегреч. Pipxia «книги») - собрание священных книг иудаизма (Ветхий Завет) и христианства (Ветхий и Новый Завет). Биосоций1льная прир()да челов^ка - неразрывное единство в человеке биологической (анатомия, физиология, протекание различных про цес сов в ор га низ ме) и со ци аль но й (кол лек тив ный труд, мыш ле-ние, речь, способность к творчеству) природы. Бл^га - различные продукты (вещи, объекты, идеи) и услуги, способные удовлетворить человеческие потребности (материальные или духовные). Брак - законная форма союза мужчины и женщины; устанавливает супружеские, родительские и другие родственные права и обязанности. Будд11 зм - религия, создателем которой считается принц одного из древнеиндийских княжеств Сиддхартха Гаутама (V в. до н.э.). По буддистскому преданию, Гаутама, увидев зло и страдание, царящие в обществе, удалился от людей и долго сидел в джунглях под деревом, размышляя о причинах зла, погружаясь в мир своей души. Так ему открылась истина, и он стал Бу^ддой - «просветлённым». Будда утверждал, что земная жизнь - это страдание, которое порождается множеством человеческих желаний. После смерти душа уходит из 229 земного мира в мир духовный, но по кругу перерождений возвращается на землю в новое тело, и страдания продолжаются. Чтобы избавиться от страданий, надо побороть все свои желания, тогда душа вырвется из круга перерождений и попадёт в нирвану - состояние покоя и счастья. Дабы приблизить себя к нирване, человеку нужно в течение жизни избегать крайностей, быть спокойным, предаваться духовным размышлениям и совершать добрые поступки. Творя злые дела, человек ввергает себя в пучину мучительных перерождений, болезней, бедности. Быстрее всего могут привести свои души к нирване буддистские монахи - люди, отказавшиеся от тягот земной жизни (от семьи, приобретения богатства, увеселений). Своим примером, молитвами монахи помогают простым людям идти к нирване, а те взамен должны делиться с монахами пищей. Буржуаз!!я - класс капиталистов (см. Капиталист). Валов()й BHj^тренний продувкт (ВВП) - все конечные товары и услуги, произведённые непосредственно внутри страны и с использованием факторов производства данной страны в течение года. Различают номинальный ВВП (в ценах на данный период времени) и реальный ВВП (в ценах с учётом инфляции). В^ра - глубокая убеждённость в чём-либо, не требующая доказательств: например, вера в существование Бога, бессмертие или в неограниченность возможностей науки и т.п. Власть - влияние одних людей на других, позволяющее одним ко ман до вать, а дру гим под чи нять ся для обес пе че ния по ряд ка в ка кой-то сов ме ст ной де я тель нос ти (власть ро ди тельс кая, учи тельс-кая, военная, политическая и т.д.). В()ля - способность человеческого сознания направлять усилия на дос ти же ние це ли, пре о до ле вая пре пя т ствия (в том чис ле зас та вить себя чего-то не делать). Воля позволяет осуществлять и регулировать действия столько, сколько это необходимо. Вост()к - принятое обозначение всех неевропейских цивилизаций (египетская, исламская, индийская, дальневосточная и т.д.). При многих различиях между ними европейцам Нового времени бросались в глаза следующие черты: неограниченность высшей государствен ной влас ти в рас по ря же нии жизнью и сво бо дой лю дей (дес по-тия); преобладание государственной собственности над частной; приоритет общественного порядка над личной свободой; преобладание общинных традиций над личными заслугами. Гарм()ния - созвучие, мелодичность, размеренность. 230 Гб!ндерные отноше;ния - отношения между полами - мужской и женской половинами человечества, предполагающими исполнение личностями гендерных (мужских и женских) ролей, т.е. следование принятым в данном обществе моделям полового поведения, традициям, стереотипам и предписаниям того, как должны вести себя настоящие мужчины и настоящие женщины. Геноц11 д (от греч. g^nos «род, племя» и лат. caedo «убиваю») - действия, направленные на истребление какого-либо народа, людей конкретной национальности, - преступление против человечества. Го!род - по се ле ние, ко то рое яв ля ет ся цент ром влас ти, про мыш лен-ности (ремесла) и торговли для окружающих его земель. Госудй!рственный бюдж^т - роспись доходов и расходов государства на определённый период (чаще на год), составленная с указанием источников доходов и направлений расходования средств; составляется правительством, а утверждается высшими законодательными органами. Госудй!рство - организация управления обществом, обладающая следующими признаками: - территория (границы государства); - суверенитет над данной территорией (полное право осуществлять власть и управление независимо от воли других государств и организаций); - аппарат управления, т.е. профессиональные правители-чинов-ни ки, от де лён ные от об ще ст ва и за ни ма ю щи е ся ор га ни за ци ей власти; - издание законов и других правовых норм, регулирующих отно-ше ния в об ще ст ве и оп ре де ля ю щих по ря док в нём; - службы защиты законного порядка (например, стража, полиция, милиция); - армия (вооружённые силы) для защиты границ, независимости и интересов государства; - сбор налогов с населения для содержания армии, полиции, чиновников и выполнения других государственных задач, необходимых дан но му об ще ст ву (нап ри мер, вы пуск де нег или вып ла та по со бий неимущим). Граждан!! н - полноправный житель государства, связанный с ним взаимными правами и обязанностями. Гражда1нская война! - война между жителями одного государства за власть в стране. Гражда1нская отв^тственность - государственное осуждение за нарушение норм гражданского права (имущественные и личные отношения), т.е. за неисполнение гражданином своих обязанностей, приведшее к нарушению прав другого гражданина; наложение нака- 231 зания в виде отрицательных для нарушителя экономических последствий (денежное возмещение убытков и т.п.). Граждй1нские правоотноше;ния - имущественные и личные неимущественные отношения в обществе, регулируемые законами. Граждан некий к(0 декс - основной свод федеральных законов, которые регулируют гражданско-правовые отношения. Гражданское (Общество - самоорганизация равноправных граждан, добровольно созданные ими экономические, культурные, политические связи и общественные организации (профсоюзы, партии, коопе-ра ти вы, фир мы, мест ное са мо уп рав ле ние, сред ства мас со вой ин формации и т.д.), не зависимые от государственной власти, но взаимодействующие с ней: - конт ро ли руя и зас тав ляя го су да р ство соб лю дать пра ва че ло ве ка, интересы разных слоёв населения, общечеловеческие нравственные нормы поведения; - защищая граждан от незаконного вмешательства государства в их жизнь; - влияя на формирование демократических органов государства. Гражданское пр^во - отрасль права, которая регулирует имущественные и личные неимущественные отношения в обществе. Гуман11 зм (от лат. humanus «человечный») - философия, сложившаяся в Западной Европе в XIV-XV веках. Основные идеи: обращение к че ло ве ку как к выс ше му на ча лу, ут ве рж де ние иде а ла раск ре-пощённой творческой личности, в которой сочетаются красота тела и души, чувств и мыслей. Дальневостс)чная цивилиз^ция - сложившаяся в Средневековье культурная общность стран Восточной Азии (Китай, Япония, Корея, отчасти - Вьетнам, Монголия, Тибет). Среди ценностей (основных черт) мож но вы де лить пе реп ле те ние ре ли ги оз ных тра ди ций буд диз-ма, конфуцианства, даосизма и местных вероучений; распространение литературы, использующей письменность на основе китайских иероглифов. По традиции в «правильном государстве» вся власть должна принадлежать императору - «сыну верховного божества». Он управляет своими подданными, как отец семейством, а его чиновники должны организовать справедливую жизнь в стране. В «правильном обществе» каждый человек - часть какой-то общины, слоя, причём нижестоящие подчиняются вышестоящим как «младшие» «старшим», и все вместе несут обязанности перед государством. В «правильном хозяйстве» государство должно обладать верховной собствен ностью над все ми зем ля ми и иму ще ст вом под дан ных, ор га-низовывать «правильную» хозяйственную жизнь. 232 Даос11 зм - религия и философия, сложившиеся в Древнем Китае на основе учения мудреца Лао-цзы (VI-V вв. до н.э.). Главной книгой является «Книга о Дао (пути, дороге) и Дэ (благой силе)». «Дао» (по-китайски) - путь, или дорога, по которой движется, развивается весь мир. Всё в мире состоит из двух половинок (начал) - инь и ян (женское и мужское начала, тёмное и светлое). Подчиняясь пути Дао, они пе ре те ка ют друг в дру га, созда ют рав но ве сие и кра со ту ми ра. Этот природный порядок Дао нарушают люди, которые стремятся обладать всё б()льшим количеством вещей, своими делами возбуждают в мире страсти. Человек, идя по дороге жизни, не должен стремиться что-то изменить, переделать. Ему нужно понять свою дорогу (своё Дао), и тог да он смо жет сле до вать ус та нов лен но му при ро дой по ряд ку, бу дет здо ров, счаст лив и в кон це кон цов ста нет бес сме рт-ным существом, «способным летать и изменяться вместе с временами года». Чтобы прийти к этому, даосу (последователю даосизма) надо избавиться от самых вредных действий: «не убивать; не предаваться развратным наслаждениям; не мутить свой разум вином; не воровать; не говорить того, что противоречит влечениям сердца». Кроме того, чтобы слиться с Дао (дорогой природы), надо научиться общаться с духами природы: небесными владыками, духами каждого камня, растения, животного, явления природы, умерших людей. В ти ши не и спо кой ствии не боль ших хра мов да о сы мо лят ду хов о помощи в добрых делах, а магическими заклинаниями изгоняют духов, если они делают зло. Дедукт11 вный мб!тод - способ рассуждения от общих положений к част ным вы во дам (от об ще го к част но му). Дееспос() бность - возможность полностью осуществлять свои права и исполнять обязанности (по законам РФ наступает с момента достижения человеком 18 лет). Демократия (от древнегреч. бецо^ «народ» и кратоо «власть») -политический режим государства, основанный на защите прав и свобод граж дан; при де мок ра тии все ос нов ные воп ро сы уп рав ле ния решаются большинством голосов граждан, при этом каждый имеет право свободно высказываться, оспаривать решения, но после их принятия меньшинство должно подчиниться большинству. Условия существования демократии: - проведение референдумов по наиболее важным вопросам государственной жизни (прямая демократия); - состязательные регулярные выборы различных органов власти (представительная демократия); - реальное разделение власти между законодательными, исполнительными и судебными органами; 233 - активное и сознательное участие граждан в политической жизни: в реализации своих прав на избрание органов власти, свободы слова, собраний, на создание политических партий; критичное отношение граждан к обещаниям и действиям политических лидеров; - подчинение меньшинства граждан решениям большинства, но при сох ране нии за мень ши н ством пра ва бо роть ся за из ме не ние решения в рамках законной политической оппозиции; - существование независимых от государства средств массовой информации. Демонстра1 ция - форма массового выражения общественных настроений (протест или поддержка). Д^ньги - товар, признанный как всеобщий эквивалент стоимости других товаров, с помощью которого можно обменивать вещи и услуги, оценивать труд людей или какие-либо ценности. Для этого деньги долж ны об ла дать свой ства ми: не под дель нос ти, все об щей приз нан-ности, делимости без потери стоимости. Деспот11 я (от греч. despot^ia «повелитель») - принятое обозначение государств-монархий Древнего и средневекового Востока, в которых: - глава государства, как правило, обожествлён; - обладает верховной абсолютной властью (законодательной, исполнительной, судебной), в любой момент может каждого из своих подданных лишить жизни, свободы или имущества; - обладает верховной собственностью на все земли и имущество в государстве; - с помощью обширного бюрократического аппарата организует не только управление, но и хозяйственную жизнь в стране. Деятельность - человеческая активность, направленная на достижение поставленной цели, осмысленное изменение окружающего мира. Диктат тор - 1. Человек, полностью подчинивший себе государственную власть, способный любого гражданина лишить собственности, свободы, жизни. 2. В Римской республике человек, которому в чрезвычайных обстоятельствах на 6 месяцев вручали всю власть в государстве. Диктатурра - недемократический политический режим, при котором вся власть при над ле жит дик та то ру. Дискримин^ция (от лат. dicriminatio «различение») - ограничение в правах по какому-либо принципу (национальности, полу, возрасту, вероисповеданию и т.д.). Дискуйссия - публичное обсуждение спорного вопроса, целью которого является выяснение и сопоставление разных точек зрения; поиск, выявление истинного мнения; нахождение правильного решения спор но го воп ро са. 234 Добр() - нечто (мысли, слова, поступки, события, явления и т.п.), что люди оценивают как положительное, хорошее, полезное, нужное людям, противоположное злу. Доказавтельство - метод научного познания и обоснования истины -рассуждение, призванное установить истинность какого-либо утверждения путём приведения других утверждений, истинность которых уже не вызывает сомнений. Долг - 1. Морально-внутренний долг - признание человеком не об хо ди мос ти пос ту пать оп ре де лён ным об ра зом вне за ви си мос ти от своего желания, следовать идеальным для его системы ценностей образцам поведения. 2. Морально-внешний долг - круг обязанностей, возложенных на человека и признаваемых безусловными для выполнения. 3. Экономический долг - обязанность вернуть взятые взай мы цен нос ти (как пра ви ло, день ги). Др5^жба - близкие отношения между людьми, основанные на привязанности друг к другу, общности интересов, взаимном доверии и готовности помогать, выручать. Дух - 1. Внутренняя сила личности, определяющая её поведение (бытовое значение). 2. Бестелесное сверхъестественное существо (в религии и мифологии). Дух()вная жизнь л11 чности - деятельность человека, направленная на формирование мировоззрения - картины мира, личностных целей и системы ценностей (значимых идей, отношений, явлений, которые мы признаём идеалами, образцами должного поведения). Составляющими духовной жизни каждого человека являются его знания, вера, чувства, потребности, способности, устремления. Дух()вная жизнь ()бщества - сфера деятельности человека и общества, которая охватывает богатство человеческих чувств и достижений разума, объединяет как усвоение накопленных духовных ценностей, так и творческое созидание новых (см. Духовная культура). Дух()вная культурра - сфера жизни общества, охватывающая науку, нравственность, религию, искусство, научные учреждения, религиозные организации, учреждения культуры, соответствующую деятельность людей. Дух()вность - система ценностей человека (общества), в которой нравственные и интеллектуальные интересы преобладают над материальными и выражают две основные потребности личности: - познания - мира, себя, смысла жизни; - быть в чём-то значимой, ценной для людей, общества. Эти потребности могут быть отражены в ценностях и мотивах человека ярко, значительно или слабо, практически незаметно. Этим и определяется уровень духовного развития личности. 235 Душй1 - понятие, не имеющее однозначного определения. 1. В религиозных представлениях: сверхъестественное, нематериальное, бессмертное начало в человеке, продолжающее жить после его смерти. 2. В научных материалистических представлениях древнегреческое слово Фихп (по-русски «душа») используют для обозначения внутреннего, духовного, психологического мира человека: сознание, воля, чув ст ва, ве ду щие чер ты ха рак те ра (нап ри мер, скромность или нахальство, мужество или трусость, щедрость или жадность и т.д.). f Ересь - религиозное учение, выступающее против господствующего церковного вероучения. Ерет11 к - человек, выступающий против некоторых догматов религиозного учения. Забастс)вка - коллективное прекращение работы служащими и рабочими, предъявляющими свои требования руководству предприятий и учреждений или органам власти. Задг1 тки - врождённые особенности мозга, органов чувств, двигательного аппарата и других систем человеческого организма, которые ле жат в ос но ве раз ви тия спо соб нос тей лич нос ти. Зак(С н - установленное государством и записанное правило поведения, обязательное для всех (норма права), за нарушение которого полагается государственное наказание (штраф, тюремное заключение и т.д.). Законом^рность - повторяющаяся связь между фактами, явлениями. Зак(Сн предложения - с ростом цены предложение товара увеличивается, снижение цены влечёт за собой сокращение предложения товара. Закс)н спрс)са - с увеличением цены спрос на товар (услугу) падает, сни же ние це ны при во дит к рос ту спро са на то вар (ус лу гу). Зй1падная цивилизация (Нссвого вр^мени) - возможное наименование группы стран, объединённых общими традициями европейской христианской культуры. В XIX веке пространство Западной цивилизации охватывало практически всю Европу, Северную и отчасти Южную Америку, а также постепенно расширялось за счёт переселенческих колоний европейских держав в Африке и Океании. Особой нерешённой проблемой остаётся отношение к православным христианским народам, особенно жителям Российской империи, которые одними исследователями включаются, а другими не включаются в общность Западной цивилизации. Среди ценностей (основных черт) Западной цивилизации можно выделить переплетение традиций христианских вероучений (католиков, протестантов, православных) 236 с традициями античной культуры и светской науки, философии и искусства Нового времени. Представление о свободе личности в обществе, о преобладании частной собственности. Противоборство различных представлений об устройстве государства (консервативно-монархических, либерально-демократических), которые в бс)льшей или меньшей степени объединяет идея о верховенстве закона. 821 работная плг1 та - денежное вознаграждение, выплачиваемое наёмному работнику за выполнение определённого задания, объёма работ или исполнение своих служебных обязанностей в течение некоторого времени. 8дор()вый ()браз Ж11 зни - 1. Благоприятные условия жизни человека, уровень его культуры, гигиенических навыков, позволяющих сохранить и укрепить здоровье, поддерживающих оптимальное качество жизни. 2. Комплекс правил поведения, обеспечивающих человеку защиту от вредного влияния окружающей среды. 3. Активная и соз на тель ная де я тель ность лич нос ти, груп пы лю дей, об ще ст ва, на-п рав лен ная на улуч ше ние здо ровья лю дей, гар мо нич ное раз ви тие человека. 4. Организация всех сторон своей жизни, позволяющая увеличить продолжительность жизни и повысить её качество. 5. Поведение, позволяющее экономить время и деньги на услугах здравоохранения. Зло - нечто (мысли, слова, поступки, события, явления и т.п.), что люди оценивают как плохое, дурное, вредное, противоположное добру. 8на1ние - результат познания, образ, отражение внешнего и внутреннего мира в сознании человека в форме представлений, понятий, суждений, теорий. В зависимости от критериев истинности различают обыденное, научное, религиозное, образное знание. Игра1 - деятельность, служащая для развлечения, отдыха и направленная не столько на результат, сколько на сам процесс. Игра имеет значение, прежде всего, для моделирования реальных жизненных ситуаций и поведения, непосредственной подготовки к труду, общению, познанию. Идеал (от древнегреч. ISsa «вид; образ») - высшая, труднодостижимая цель человеческих устремлений; образ, определяющий мышление и де я тель ность че ло ве ка. Идеол()гия полит11 ческая (от греч. idea «прообраз; идея» и logos «слово, разум, учение») - система идей, описывающая более совершенное устройство общества, которая является мировоззренческой основой политики и отражает ценности, интересы определённой социальной группы в конкретное историческое время (консерватизм, 237 либерализм и т.д.). В обществе идеология выполняет следующие функции: - амортизационная - даёт людям уверенность в идеалах, вдохновляет на продолжение деятельности по их достижению даже в случаях неудач; - защита интересов социальных групп - любая политическая идеология стремится победить, возобладать над другими; - мобилизационно-интегрирующая - объединяет, организует и мотивирует общество или его часть для реализации каких-то идеалов, за щи ты чь их-то ин те ре сов; - ориентировочная - выражает представление об обществе, власти, об ще ст вен ном прог рес се. Иерй1 рхия - расположение служебных званий в порядке их подчинения (иерархическая лестница). Имп^рия - вид территориального устройства крупного монархического государства, объединившего (как правило, в результате завоеваний) территории с разными народами, традициями, но управляемого из одного центра от лица высшего правителя (императора). Глава империи часто считается наместником Бога на Земле или даже живым богом. f И мпорт - продукция, которая закупается государством в других стра нах. Иму^щественный ценз - ограничение избирательных прав денежным до хо дом или не об хо ди мостью вла деть ка кой-то собствен ностью. II ндекс разв11 тия челов^ческого потенциалла (ИРЧП) - принятый в ООН показатель уровня развития страны, рассчитывающийся на ос но ве дан ных о сред ней про дол жи тель нос ти жиз ни её граж дан, об их уров не об ра зо ва ния и уров не жиз ни. Индивид - любой представитель биологического вида человек разумный, один из многих в какой-либо конкретной общественной группе (расы, народа, класса, слоя и т.д.). Индивидуалльное созна(ние - личное сознание, формирующееся в процессе деятельности и развития личности каждого человека. Индивидуа[льность - неповторимое своеобразие каждого человека (личности, психики), набор уникальных свойств, выделяющих его среди других людей, делающих непохожими на них. Инд^йская цивилизация - сложившаяся в Средневековье культурная общность стран Южной и Юго-Восточной Азии (Индия, Бирма, Таиланд, Индонезия). Среди ценностей (основных черт) можно выделить: противоборство религиозных традиций индуизма, буддизма и ислама; деление общества на касты - наследственные, полностью замкнутые слои, определяющие профессию человека, бытовые обы- 238 чаи, круг общения и брачные связи. По традиции «правильное» государство должно оборонять страну, существовать за счёт установленного обычаем налога с соседских общин и не вмешиваться в их внутреннюю хозяйственную жизнь. Бс)льшая часть накопленных богатств должна находиться в общинной и государственной собственности, а не в личной. Инду11 зм - религия, сложившаяся в Древней Индии в результате развития древних языческих верований. Главными священными текстами являются Веды - сборники древних мифов. Индуизм признаёт тысячи древнеиндийских богов и привнесённых новыми учениями (например, Будду). Главными признаются три - Бр^хма (создатель мира), В11шну (хранитель мировых порядков) и Шттва (разрушающий и строящий мир заново). Каждому из тысяч богов возводят храмы. Каждый индус (последователь индуизма) может возносить мо лит вы то му бо же ст ву, ко то ро му пок ло ня ют ся он сам, его кас та, его земляки. В результате внутри индуизма уживается множество разных учений. Здесь одновременно существуют Камасутра (наука о лю бов ных наслаж де ни ях) и уче ние йо гов об ас ке ти чес кой жиз ни отшельника, освобождающего свою душу от телесной оболочки для общения с высшими силами. По представлениям индусов, душа человека после смерти проходит по кругу перерождений адские мучения, райские наслаждения и вновь возвращается на Землю, воплотившись в тело родившегося младенца, в животное или растение. От буддизма индуизм принял идею о том, что это вечное перерождение возвращает человека к страданиям земной жизни. Цель человека - вырваться из круга перерождений, чтобы его душа пошла «путём богов» к свободе и блаженству. Злыми поступками, противоречащими мировому закону и кастовым правилам, человек отягощяет свою душу, и в следующем перерождении ему придётся искупать свою вину - он родится в низшей, презираемой касте, станет животным, отдалится от освобождения души. Чтобы приблизиться к освобождению, человек может просто честно исполнять выпавший ему долг (воину - защищать, земледельцу - пахать, слуге - подчиняться). Можно также размышлять и постигать мудрость священных книг, и здесь особая роль принадлежит высшей индийской касте - брахманов-жрецов, которые одни могут читать и толковать для других священные книги «Веды». Индукт11 вный мб!тод - способ рассуждения от частных фактов (положений) к общим выводам (от частного к общему). Индустриалльное ()бщество - это понятие в науке имеет несколько разных определений. В данном учебнике употребляется в следующем значении: ступень развития общества, тип цивилизации. Его признаки: большинство людей и средств заняты в машинной промышлен- 239 ности. Утверждаются рыночные (чаще капиталистические) отношения. Городское население преобладает над сельским. Устанавливается гражданское равноправие. Массы населения вовлечены в политическую жизнь (участвуют в выборах органов власти, принимают участие в жизни политических партий). Утверждаются массовое образование, многообразие мировоззрений. Интеллиге;нция - люди, владеющие профессиями, требующими особых научных знаний или интеллектуальных возможностей: инженеры, врачи, учителя, художники и т.д. Интере;с - внимание, мысль человека, направленная к какому-либо объекту его потребностей (к чему-то важному, полезному для него). Иск5^сство - один из способов познания мира с помощью чувственных художественных образов; а также - творчество людей, создающих художественные образы того, что они видят, чувствуют, осозна-нзт (образы литературные, музыкальные, скульптурные и т.д.). Ислй1 м - религия, создателем которой является пророк Мухаммед -арабский торговец VII века. Священное писание ислама Коран считается словами единого Бога - Аллаха, с которыми он через Мухаммеда обратился к людям. Ислам признаёт Мухаммеда последним пророком, избранным единым Богом после того, как люди (последователи иудаизма и христианства) «неправильно» поняли Авраама (Ибрахима), Моисея (Мусу) и Иисуса (Ису). Таким образом, ислам основывается на тра ди ци ях биб лейс кой ре ли гии древ них ев ре ев и хрис ти а н стве. В представлениях мусульман мир также состоит из рая (мира небесного), земного мира людей и ада (мира сатаны - шайтана). Люди совершают грехи и тем самым губят свою бессмертную душу, которую шайтан забирает в ад. Чтобы спастись, человек должен войти в общину преданных Богу - мусульман: признать единого Бога Аллаха, ежедневно молиться ему, соблюдать пост в месяц рамадан, платить налог в пользу бедных, совершить хотя бы раз в жизни паломничество (хадж) к святилищу Каабе, в стену которой вмурован «чёрный камень», данный людям Аллахом как напоминание об утерянном рае. Мусульмане должны избегать грехов и относиться друг к другу как к братьям, «желать брату своему того же, чего желаете самому себе». Для утверждения истинной веры мусульманину необходимо совершать джихад («усилие») - бороться со злом в самом себе и в окружающем мире. Ислй1 мская цивилизй1ция (ислй1 мский мир) - сложившаяся в Средневековье культурная общность стран, в которых господствует исламская религия. Можно выделить некоторые общие их черты. В культурной жизни - распространение литературы, использующей пись мен ность на ос но ве арабс ко го ал фа ви та; предс тав ле ние о том, что все главные истины открыты людям в Коране, но их ещё надо 240 понять (это привело к широкому развитию науки в исламском мире); представление о том, что единственным Творцом в мире является Аллах, а поэты и художники - это «инструменты», которыми Аллах дополняет мир (это определило расцвет искусств в исламском мире). В «правильном обществе» правоверные мусульмане должны быть равны перед лицом Аллаха и составляют единую общину мусульман, преданных Аллаху. В «правильном мусульманском государстве» правитель (заместитель пророка - халиф) правит в соответствии с исламскими нормами Корана и шариата (свода законов), которые не разделяют власть на светскую и духовную: грех (нарушение религиозных заповедей Бога) является государственным преступлением, и за каждый из грехов прописано наказание от властей. В организации хозяйственной жизни правитель обладает верховной собственностью на земли и имущества, отвечает за благоденствие правоверных, в том чис ле за раз ви тие част ной тор гов ли и предп ри ни ма тель ства, ко то рое ограничивается запретом на ростовщичество и обязанностью платить налог в пользу бедных. IIстина - знание, которое признано достоверным, точно отражающим действительность, на основании значимого для данного человека или группы людей критерия истинности: житейский опыт, научно-экспериментальная проверка, религиозное откровение, интуитивное озарение и т.д. Несхожесть этих критериев делает любую истину относительной. Ист()рия - 1. Процесс развития человеческого общества. 2. Наука, задача которой - восстановить по источникам картину прошлого человечества, дать возможные объяснения процессу развития общества и тем самым помочь людям понять своё настоящее. Иуда11 зм - религия еврейского народа, возникшая на рубеже II-I тысячелетий до н.э. в древнееврейском царстве Израиль как почитание единого Бога Яхве (Господа) в единственном Иерусалимском храме. После окончательного уничтожения римлянами (в I веке) ев рей-с ко го го су да р ства храм был раз ру шен, и ев реи, рас се ян ные по раз ным стра нам, соз да ли дру гую фор му бо гос лу же ния - сов ре мен-ный иудаизм. Священное писание иудаизма - еврейская Библия (в христианстве именуемая Ветхим Заветом) и Талмуд - собрание книг еврейских мудрецов эпохи рассеяния. По представлениям Библии, в мире существует единственный всемогущий Бог, Творец всего сущего и первых людей, которых, в отличие от всех прочих творений, Он создал по духовному «образу и подобию Своему» - наделил свободой решать, как поступать. Однако первые люди Адам и Ева нарушили заповеди Господа, были изгнаны из рая на землю, и с тех пор их потомки постоянно грешили, убивая друг друга, воруя, по- 241 клоняясь выдуманным богам. Чтобы объяснить людям, как следует поступать, Господь заключил Завет (договор) с пророком Авраамом (прародителем евреев): Авраам и его потомки будут выполнять заповеди Бога, а Бог будет защищать этот народ, избранный Им для просвещения людей. Впоследствии в подтверждение Своего Завета Господь даровал евреям через пророка Моисея каменные таблички (скрижали) с десятью заповедями: поклоняться только одному Богу, не изображать Его, не упоминать Его имени всуе, соблюдать святой день отдыха - субботу, почитать родителей, не убивать, не прелюбодействовать, не воровать, не лжесвидетельствовать. Беды, которые обрушились на еврейский народ, иудаизм рассматривает как наказание за нарушение заповедей, как тяжесть богоизбранности евреев. Беды должны закончиться, когда в мир придёт посланник Бога -царь-избавитель, «помазанник», мессия. При Нём души праведников воскреснут в новых телах и возникнет «небесный Иерусалим», куда перенесутся все евреи. При этом иудеем может стать любой человек, принявший иудаизм. После рассеяния евреев во всех селениях, где они проживали, создавались иудаистские общины. Богослужения проводят в молитвенных домах - синагогах - специально обученные в высших еврейских школах знатоки Библии и обрядов - раввины (учителя). Капитал л - основные богатства (земля, дома, орудия труда, деньги), без ко то рых не воз мож но про из во д ство. Капитал!! зм - в марксистской (коммунистической) идеологии общественный строй, следующий после первобытного, рабовладельческого и феодального и основанный на частной собственности на основные богатства, на разделении общества на буржуазию (капиталистов) - владельцев и организаторов производства - и пролетариат -наёмных рабочих. С точки зрения марксистов, вне зависимости от формы и режима государства (монархия или республика, демократия или диктатура) власть при капитализме принадлежит самой богатой буржуазии, которая использует государство - чиновников, полицию, армию - для защиты своих финансовых интересов и подавления сопротивления пролетариата. По марксистской теории, борьба пролета-ри а та про тив эксплу а та ции ка пи та лис тов не из беж но при ве дёт к мировой социалистической революции, свержению капиталистического строя и установлению социализма (коммунизма). Капитал!!ст (буржуа!, предпринимавтель) - собственник капитала, организующий производство или торговлю с целью получения прибыли и использующий труд наёмных рабочих. Распоряжаясь прибылью, капиталист часть её выделяет на зарплату рабочим, а всё ос таль ное яв ля ет ся его до хо дом. 242 Капиталист!!ческие отноше;ния - общественно-хозяйственные связи между людьми, предполагающие конкуренцию на рынке между частными собственниками капиталов (основных богатств) и отношения вольного найма между капиталистами и наёмными рабочими. Капиталист!1 ческое предпри^тие - принадлежащая капиталисту производственная или торговая организация (мастерская, мануфактура, фабрика, лавка, магазин, банк и др.), основные доходы в которой при но сит про да жа на рын ке про из во ди мых то ва ров и ус луг, а главными тружениками становятся наёмные рабочие. Карт!1на Miipa - представления (человека или общества) об окружающем пространстве и течении времени, о месте человека в мире и смысле его жизни, о законах и правилах, которыми определяются явления природы и действия людей. Картина мира задаёт человеку и об ще ст ву сис те му ко ор ди нат, с по мощью ко то рой они мо гут мыс лить и действовать. Кй1 сты - замкнутые, наследственные, профессиональные группы, освящённые религиозными принципами индуизма. В соответствии с ними человек не может поменять касту, в которой родился, должен строго соблюдать правила и обязанности, свойственные его касте, и может лишь ограниченно общаться с представителями других каст (в частности, запрещены межкастовые браки). Католиц!1 зм - западная ветвь христианства, представленная единой католической церковью во главе с папой римским, при значительной самостоятельности монашеских орденов. Наиболее заметные отличия от православия: утверждение, что Святой Дух исходит и от Бога Отца, и от Бога Сына; вера в существование чистилища, где в преддверии рая души освобождаются от грехов; использование для священных текстов и богослужений лишь латинского языка; украшение храмов не только иконами, но и статуями; использование для глав но го та ин ства - при ча ще ния - прес но го хле ба (без дрож жей); хлебом и вином («Телом и Кровью Христовыми») причащаются священники, а простые верующие - только хлебом; приходские священники, так же как и монахи, не имеют права жениться. Катол!1 ческая цивилизй1ция - сложившаяся в Средневековье культурная общность западноевропейских стран, в которых господствует католическая ветвь христианства. Можно выделить некоторые общие черты католической цивилизации. В культурной жизни - распространение литературы, использующей латинский язык и алфавит; развитие традиции объяснять Божественные христианские истины логическими доводами разума, распространение на этой основе университетов и светской науки; развитие, помимо церковно-аскетической культуры, также и светской городской, рыцарской культуры, 243 воспевающей земные, человеческие чувства. В организации власти -существование многих независимых государств, объединённых духовной властью Папы Римского, который боролся за верховную светскую власть с государями (королями, императорами); наличие самоуправляемых сословных объединений (монашеских и рыцарских орденов, ремесленных цехов, купеческих гильдий) и традиция заключать договоры (об уплате налогов) между государями и избранными представителями сословий. В общественном делении - традиции отмечать личные заслуги и достижения отдельных людей в обществе, заключать договоры о правах и обязанностях разных сословий (между феодалами о вассальной службе, между феодалами и крестьянами о повинностях, между феодалами и городами о вольном самоуправлении). В хозяйственной жизни - преобладание феодальных от но ше ний и фе о даль ных хо зяйств с ус лов ной (фе о даль ной) собственностью, но при этом - развитие торгово-ремесленных городов, в которых ук реп ля лись част ная собствен ность и част ные хо зяй ства. Клй1 ссы (общественные) - слои общества, отличающиеся друг от друга наличием или отсутствием капитала, уровнем дохода, ролью в системе производства (организатор, исполнитель и т.п.). Колс)ния - зависимая территория, находящаяся под верховным управлением метрополии. Туземная колония - колония, в которой боль ши н ство на се ле ния сос тав ля ют ко рен ные жи те ли, от ли ча ю щи е-ся от жителей метрополии. Переселенческая колония - колония, в которой большинство населения - переселенцы из метрополии или их по том ки. Коммун11 зм - в марксистской (коммунистической) идеологии высший этап развития человеческого общества, вырастающий из социализма. С точки зрения авторов этой теории, при коммунизме все бо га т ства бу дут яв лять ся об щей собствен ностью, ис чез нет клас со вое деление и установится полное общественное равенство всех людей, каждый человек будет сознательно, добровольно трудиться на общее бла го и бесп лат но по лу чать всё не об хо ди мое ему (про дук ты, ве щи, услуги и т.п.) - «от каждого по способностям, каждому по потребностям». В соответствии с коммунистической идеологией при коммунизме свободное развитие каждого человека обеспечит свободное развитие всех лю дей, рав ные лич нос ти бу дут стро ить от но ше ния друг с другом на основе дружеской взаимопомощи; государство (чиновники, полиция, армия) будет заменено общественным самоуправлением, в котором станут активно участвовать все люди. Конкуре;нция - соперничество предпринимателей за более выгодные условия производства и продажи товаров. 244 Консервам торы - сторонники политического учения, для которого главной ценностью является сохранение традиций конкретного общества. Конститу^ция - основной закон государства, определяющий его уст рой ство. Конфл11 кт - столкновение несовместимых целей, позиций, интересов, мнений или взглядов. Межличностный конфликт - столкновение противоположных желаний, интересов, потребностей людей в процессе общения и совместной деятельности, когда удовлетворение потребностей одного человека ущемляет интересы другого. Межнациональный конфликт - одна из форм отношений между народами (этносами, нациями), характеризующаяся взаимными претензиями; открытым противостоянием друг другу; нарастанием противоречий интересов, способных вылиться в вооружённые столкновения, открытые войны. Социальный конфликт - высшая стадия развития противоречий между людьми, социальными группами, социальными институтами и в об ще ст ве в це лом, при ко то рой отк ры то стал ки ва ют ся и не мо гут ужить ся друг с дру гом ин те ре сы со ци аль ных общ нос тей и лич нос тей. Конфуциа(нство - религия и философия, сложившиеся в Древнем Китае на основе учения мудреца Конфуция (V в. до н.э.), описанного в книге «Беседы и суждения». Конфуцианство, как и языческие китайские верования, не делит мир на земной и небесный. В едином мире, кроме людей, существует множество духов - рек и лесов, дождя и ветра, домашнего очага, богатства и долголетия, а также духи умерших -простых людей и великих мудрецов. Над всем миром людей и духов царит воля Великого Неба. Чтобы получить помощь от духов и Неба, конфуцианцы возводят храмы, читают молитвы, приносят жертвы. Однако главная цель конфуцианства в другом - так организовать жизнь общества, чтобы люди преодолевали в себе дикого зверя и сохраняли человеческую культуру. Для этого надо точно соблюдать правила действий (ритуалы), которые связывают Небо с людьми, а людей - друг с другом. Надо чтить предков, которые поняли и записали эти правила действий (ритуалы). Надо любить людей - «не делать другим того, чего не желаешь себе», «отвечать на добро добром, а на зло - справедливостью». Надо знать своё место в обществе - подчиняться старшим и заботиться о младших. Организовать такую жизнь в государстве могут только «книжные, служилые люди» - чиновники, которые изучают мудрость предков, познан)т «волю Неба», справедливо и человеколюбиво управляют народом и подчиняются императору - «сыну Неба». 245 Корй1 н (от араб. al-Qu^an «чтение вслух; назидание») - священная книга мусульман, являющаяся собранием пророчеств Мухаммеда, который передавал людям слова Аллаха (единого Бога). Kpiiзис перепроизв()дства - периодически повторяющееся в капиталистической экономике перепроизводство товаров, которое приводит к потере прибыли тех фирм, чьи товары не покупаются, закрытию предприятий, сокращению зарплаты или увольнению рабочих. Начавшись в одной отрасли, кризис перепроизводства охватывает всю экономику страны и мира. Культурра (от лат. cultura «возделывание; воспитание; почитание»; единого определения не существует) - 1. Все материальные и духовные ценности, созданные людьми: вещи, технологии, правила, тексты, идеи, образы и т.п. 2. Духовная культура - процесс и результаты познания людьми мира через разум (наука), образы (искусство), веру (религия). 3. Творческие достижения в различных сферах. «Л^вые» (в политике) - со времён Великой французской революции условное наименование сторонников перемен в устройстве государства и общества (противоположность «правым»). Либераллы (от лат. liberalis «свободный») - сторонники политического учения, для которого главной ценностью является свобода лич-нос ти и соб лю де ние прав че ло ве ка. Л11 чность - человек, обладающий сознанием, т.е. получивший в результате развития в обществе способность: - ос мыс ли вать се бя и мир; - чувство вать и пе ре жи вать своё от но ше ние к ми ру; - усилием воли направлять и контролировать свою деятельность, опираясь на систему личных и общественных ценностей. Л()гика (от греч. logik^ «слово; разум; учение») - 1. Система рассуждений, рационального мышления человека, основанная на законах выведения умозаключений, построения доказательств: дедуктивный и ин дук тив ный ме то ды, за кон тож де ст ва, за кон дос та точ но го основания и т.д.; развивающая точное мышление, ясную речь, умение убеж дать и обос но вы вать свои идеи, при выч ку ана ли зи ро вать свои и чужие рассуждения. 2. Наука, изучающая формы, методы, за ко ны поз на ва тель ной де я тель нос ти с по мощью ра ци о наль но го мыш ле ния. Люб() вь - чувство глубокой личной привязанности человека к другому человеку, к идее, к занятию или иному объекту, сопровождающееся невозможностью жить без того, кого или что любишь; готовностью пожертвовать многим, в том числе своей жизнью, ради этого. 246 Лн)мпены (от нем. die Lumpen «лохмотья») - люди, опустившиеся на социальное дно: нищие, лица без определённого места жительства, уголовные преступники и другие лица, лишённые стабильного источника существования, сколько-нибудь престижного социального статуса, утратившие большую часть связей с обществом, как правило, противопоставляющие себя ему, отрицающие его нормы поведения. Мй1 лая гру^ппа - ближайшее окружение человека, люди, с которыми он непосредственно общается и мнение которых для него важно и значимо настолько, что принадлежность к малой группе сама по себе яв ля ет ся цен ностью для её чле нов. Малол^тние - лица в возрасте от 6 до 13 лет. Маргиналлы (от франц. marginal «побочный») - люди, занимающие пограничное, промежуточное положение между устойчивыми социальными слоями, выбывшие по каким-то причинам из своей привычной социальной среды и ещё не успевшие занять новое устойчивое место в обществе. Маркс11 зм - один из вариантов социалистического учения, созданного К. Марксом и Ф. Энгельсом. Согласно марксизму, общество, основанное на капиталистической экономике, эксплуатации капиталистами пролетариев, несправедливо и нежизнеспособно. На смену ему долж но прий ти дру гое об ще ст во - со ци а лизм (ком му низм), ос но-ванное на общественной собственности, совместном труде и распре-де ле нии благ, от су т ствии клас со во го де ле ния, за ме не го су да р ства общественным самоуправлением. Переходом от капитализма к социализму является социалистическая революция, в ходе которой про-ле та ри ат возь мёт в свои ру ки по ли ти чес кую власть, за ме нит частную собственность общественной и проведёт другие социалистические пре об ра зо ва ния. Междунарс)дное разделение трудам - специализация стран на производстве и реализации определённых видов услуг, товаров, результатов научно-технического прогресса. Межл11чностные отнош^ния - отношения, возникающие между людьми в процессе общения, когда они лучше узнан)т друг друга. Межнацион^льный конфл»)кт - конфликт, возникающий на национальной почве, в результате действительного или мнимого ущемления прав той или иной этнической общности (см. Межэтнический конфликт). Межэтн11 ческий конфл11 кт - конфликт между представителями этнических общин, обычно проживающих в непосредственной близости друг от друга, на территории одного государства. Так как слово «национальность» в русском языке обычно означает то же, что и 247 «этническая принадлежность», его иногда называют межнациональным конфликтом. Мб!стное самоуправле;ние - форма народовластия, осуществляемого органами управления, которые создают (выбирают) местные территориальные сообщества граждан; органы самоуправления, защищающие совместные интересы граждан по их соседскому взаимодействию, обеспечение каждодневной жизнедеятельности (благоустройство улиц, домов и т.п.). Милос^рдие - готовность помочь кому-либо или простить кого-либо из сострадания, человеколюбия. Минима1 льный разм^р оплй1ты трудам (МРОТ) - установленный го су да р ством ми ни маль но до пус ти мый уро вень оп ла ты тру да на предприятиях любой формы собственности в виде наименьшей месячной ставки или почасовой оплаты. Мировая я рел11гия - религия, распространившаяся среди многих народов мира: буддизм, христианство или ислам. Мировая я эконс)мика - взаимосвязи экономик отдельных стран, образующих единое мировое хозяйство. Мировоззрение - система взглядов человека на мир и место человека в нём (картина мира), на смысл и цель его жизнедеятельности, а также система ценностей, идеалов, определяющая нравственность человека, его отношение к окружающему миру. Мировоззрение мифолои!ческое - система взглядов, основой которых является система коллективных фантастических представлений о мире (мифов), художественных переживаний, общественных иллюзий и стереотипов. Оно формируется в процессе поклонения человека силам природы в первобытную эпоху, но в виде элементов продолжает жить и в современный информационный век. Мировоззрение Haj)чное - система взглядов, основой которых являются достижения науки - теории, подтверждённые экспериментальной прак ти кой и опи сы ва ю щие пос то ян но рас ши ря е мую на уч ную картину мира, взаимосвязи его законов. Мировоззрение обь1 денное (повседневное, житейское) - система взглядов, основой которых является непосредственный жизненный опыт человека. Оно формируется (часто стихийно) в процессе его личной прак ти чес кой де я тель нос ти под вли я ни ем жиз нен ных обс то я-тельств. Мировоззр^ние религи()зное - система взглядов, основой которых является вера в Божественные истины, содержащиеся в священных текстах: Библии (христианство и иудаизм), Коране (ислам), Трипита-ке (буддизм), Ведах (индуизм), Авесте (зороастризм) и т.д. Такое мировоззрение формируется на основе религиозной картины мира; 248 учения о предназначении человека; заповедей, формирующих определённый образ жизни. Мировоззре;ние филоссОфское - система взглядов, основой которых является теоретическое рациональное обобщение всех человеческих знаний о мире, определение места человека в природе и обществе. Мировосприя!тие - отражение мира в сознании человека через его чувства. Мироощущ^ние - отношение человека к окружающей действительности, обнаруживающееся в его настроениях, чувствах, поступках. М11стик - человек, который верит в таинственный, непостижимый ра зу мом по тус то рон ний сверхъ ес те ст вен ный мир и воз мож ность вступить в прямое общение с ним через чудеса, духов и другие сверхъ-ес те ст вен ные яв ле ния. Miiстика (от греч. mystikc)s «скрытый, тайный») - сверхъестественные явления и религиозная практика, направленная на связь с потусторонним миром и сверхъестественными силами. Религиозная мистика - связь (единение) с Богом и Божественными силами. Нерелигиозная мистика - магия, гадание и т.п. Miiтинг - собрание людей, высказывающих свои взгляды по политическим вопросам. Миф - 1. Древнее народное сказание о легендарных героях, богах, явлениях природы, часто со сверхъестественными деталями. 2. Недостоверный рассказ, выдумка, вымысел. Модерниз^ция - 1. Усовершенствование, улучшение, приведение в соответствие с современными требованиями. 2. Переход от аграрного общества к индустриальному, который складывается из нескольких процессов: - раз ви тие ры ноч ных от но ше ний (про мыш лен ный пе ре во рот); - рост городов и городского населения (распад сословий и общин и формирование гражданского равноправия); - вовлечение широких слоёв населения в политическую жизнь (борьба за создание выборных органов власти, за расширение изби-ра тель ных прав, за уве ли че ние ин те ре са к по ли ти чес ким со бы ти ям и но востям); - снижение влияния религии и традиций на культуру и общественную жизнь (постепенное распространение грамотности и научного образования). Монархия (от древнегреч. novoq «один» и «РХП «власть») - форма правления, при которой главой государства считается монарх, передающий свою власть по наследству и являющийся источником власти; жителей государства именуют подданными. Выделяют следующие виды монархии: 249 Абсолютная - государство, где монарху принадлежит неограниченная законодательная, исполнительная и судебная власть. Конституционная (ограниченная) - государство, где власть монарха ограничена законом - Конституцией и выборным законодательным органом власти - парламентом. Сословно-представительная - средневековое государство, в ко то ром мо нарх уп рав ля ет стра ной, опи ра ясь на ре ше ния соб ра-ния выборных представителей различных сословий. Морй1ль (от лат. moralis «нравственный») - совокупность норм, правил поведения людей в обществе, основанных на представлениях о добре, долге и совести. Мот11 в - внутреннее побуждение человека к действию для удовлетворения своих потребностей, желаний, стремлений. Мусульмй1нин - человек, исповедующий ислам, поклоняющийся Аллаху. Мышле;ние - процесс познания человеком мира и себя: - накопление опытных знаний (фактов, образов) с помощью процессов мышления: восприятия, внимания, памяти, воображения; - обобщение познанного (с помощью мыслительных операций анализа и синтеза, сравнения, классификации и т.п.) в виде представ-ле ний, суж де ний и по ня тий; - использование полученных знаний в ходе решения различных жизненных задач. Наблюдение - метод научного познания и обоснования истины -изучение, исследование объекта, осуществляющееся в процессе его пос то ян но го, це ле нап рав лен но го воспри я тия. Над^жда (научное понимание) - положительное эмоциональное переживание при ожидании некоего желаемого события; предвосхищение его реального осуществления. Наёмный раб()чий - человек, добровольно нанимающийся на работу к капиталисту и получающий за свой труд заработную плату. Нал()ги - обязательные платежи граждан и организаций государству, установленные законом. Делятся на: - прямые - взимаемые с доходов или имущества; - косвенные - взимаемые при покупке товара или услуги в виде установленной государством надбавки к их цене. Нар()д (с»тнос) - общность людей, обладающих единым самосознанием, выраженным в самоназвании и в осознании своего единства, отличия от других этносов по каким-то стабильным особенностям культуры: традиции образа жизни, поведения, как правило - единство языка, историческая память и т.п. 250 Натурамльное хозя[йство - хозяйство, в котором почти всё необходимое для жизни производится внутри хозяйства для собственного потребления, а не на продажу. Haj^ка - один из способов познания мира с помощью доказываемых знаний: наблюдение и накопление фактов; выдвижение гипотез, объясняющих эти факты; проверка их практическим опытом, экспериментом; открытие законов (повторяющихся связей между явлениями окружающего мира) и создание теорий - систем научных знаний, объ яс ня ющих мир. Признаки науки, отличающие её от других способов познания: - основная задача - объяснять не только обыденные дела людей (практику), но и то, что пока находится за её пределами, раздвигая горизонты будущих возможностей человека в освоении мира; поэтому наука вынуждена создавать свой особый научный язык с фиксированными понятиями и терминами, особую научную аппаратуру; - отличие научных знаний от обыденных структур (от фактов до картины мира) чёткой классификацией, стремлением к доказа-тель нос ти и объ ек тив нос ти; - использование научных методов познания: наблюдение и экспе-ри мент (эм пи ри чес кий уро вень), пост ро е ние иде аль ных мо де лей, систематизация и классификация, выдвижение гипотез, доказательств, формулирование теорий и т.д. (теоретический уровень); - этические и практические требования к работе учёного: владение сложившимися средствами научного исследования, а также признание самоценности истины, ценности новизны, ценности постоянного роста знаний, научной честности (отказ от подтасовок и фальсификаций и т.д.). Haj^чная карт11на miiра - постоянно уточняемое представление о прост ран стве, вре ме ни, мес те че ло ве ка и за ко нах раз ви тия ми ра, основанное на данных науки: проверенных фактах и подтверждённых те о ри ях. Haj^чное знание - результат научного познания мира, описывающий, объясняющий и прогнозирующий закономерности природы, общества и мышления. Отличается от обыденных знаний рядом признаков: - структурой знаний: накопленные факты - обобщаемые в закономерности (повторяющиеся связи между фактами) - объединяемые в теории (объяснения закономерностей, связей) - замыкающиеся в постоянно уточняемую научную картину мира; - чёткой классификацией, распределяющей по различным основаниям всю полноту знаний на группы, классы и т.п.; - стремлением к обоснованности и доказательности знания: для эмпирических знаний - многократные статистические проверки, 251 для теоретических знаний - непротиворечивость всему набору эмпирических фактов, возможность строить на основе теории сбывающиеся прогнозы; - стремлением к объективности - независимости выводов от личных пристрастий, взглядов самого учёного (от его субъективности). Национал!!зм (идея сплочения одной нации, её превосходство над другими) - идеология и направление политики, базовым принципом которых является тезис о ценности нации как высшей формы общественного единства. Будучи политическим движением, национализм стремится к защите интересов национальной общности в отношениях с государственной властью. Националльная дифференциа^ция - стремление разных народов (этносов) к самостоятельности, сохранению и развитию национальной культуры, экономики, политики. Национал льная интегра[ция - тесное сотрудничество разных народов (на ци о наль нос тей, эт но сов), об мен куль тур ны ми цен нос тя ми, преодоление отчуждения и поддержание взаимовыгодных контактов. Национ^льное самосознание - чувство принадлежности к определённому этносу, осознание своего единства и отличия от других этни-чес ких групп. Н^ция - в европейских языках имеет два разных значения, так же как в русском слово «народ». 1. Общность людей, говорящих на одном языке, связанных едиными культурными традициями и рыночным хозяйством. В этом значении для обозначения принадлежности человека к какому-либо народу говорят о его национальности. 2. Все граждане государства вне зависимости от языка и происхождения. В этом значении употребляют выражение «национальные российские интересы», имея в виду всех жителей России, относящихся к разным народам. Несовершеннол^тние - лица в возрасте от 14 до 18 лет. Н()рмы - правила поведения (моральные, правовые и т.п.). Нс)рмы пра(ва - установленные государством общеобязательные правила общественного поведения. Нра1 вственная оц^нка - одобрение или осуждение деятельности че ло ве ка, за ви ся щее от со от ве т ствия этой де я тель нос ти мо раль-но-нравственным нормам общества, группы, отдельных людей, самого человека (представлениям о добре и зле, справедливости, честности и т.п.). Нра1 вственность (от рус. «нрав» - характер, темперамент) - 1. Реализация моральных норм в жизни, повседневном поведении людей и конкретного человека. 2. Внутренние, духовные качества, ценности человека, которые определяют правила его поведения. 252 Обме! н - процесс взаимовыгодной передачи и приобретения каких-то благ (товаров или услуг). Образовй1ние - система освоения людьми культурного опыта их общества, выраженного в системе знаний и умений по их использованию и обеспечивающего развитие личности, её деятельность в обществе. Включает в себя специальные образовательные учреждения, семью, СМИ (средства массовой информации) и т.д. Общение - вид человеческой деятельности, предполагающей: - восприятие и понимание людьми друг друга; - обмен информацией в виде мыслей, чувств, эмоций; - взаимодействие людей, в результате которого создаётся общество, т.е. образуется множество связей и отношений между людьми, которые продиктованы потребностью в совместной деятельности. Общ^ственное расслоение - процесс разделения общества на слои, от ли ча ю щи е ся мес том, воз мож нос тя ми, об ра зом и уровнем жиз ни и т.п. Общ^ственное сознание - совокупность идей (представлений, ценностей, символов, стереотипов), которые господствуют в сознании боль ши н ства лю дей, приз на ю щих се бя частью не кой со ци аль ной группы, класса, нации, общества в целом, и которые направлены на решение общих для этих людей проблем. Общ^ственные блага - товары и услуги, потребляемые людьми в одинаковых количествах независимо от того, оплачивают они их или нет. Общ^ственные (соци^льные) отношения - многообразные связи и формы взаимодействия, возникающие между различными социальны ми груп па ми (или внут ри них) не за ви си мо от во ли и соз на ния их чле нов. Мо гут при ни мать ха рак тер сот руд ни че ст ва или со ци аль но го конфликта. Общ^ственный прогр^сс - развитие общества от худшего состояния к лучшему, от простого к сложному. Общество - люди, объединённые совместной жизнью (интересами) и деятельностью по принятым правилам (мораль, законы). Все отношения людей в обществе можно разделить на четыре основные сферы: - экономика (производство, обмен и потребление всего, что необхо-ди мо для жиз ни); - социальная сфера, структура (разделение людей на разные группы, слои, организации внутри общества, взаимодействие между ни ми); - политика (управление жизнью общества для установления порядка); - духовная культура (познание людьми мира через науку, искусство, ре лигию и все дос ти же ния в этих об лас тях). 253 Обь1 чаи - рекомендуемые обществом неписаные правила, образцы поведения, которые складывались на протяжении долгого времени и которым люди следуют без государственного принуждения: по привычке, под страхом морального осуждения со стороны других людей. Объект11 вность - стремление к независимости выводов и оценок, которые даёт человек, от его личных пристрастий, взглядов, позиций. Обя[занности - набор возложенных на кого-либо действий, которые должны быть неукоснительно исполнены. Оппоз11ция - политические и общественные силы, противостоящие су ще ст ву ю щей в стра не влас ти и бо рю щи е ся с ней за кон ны ми или незаконными методами. Отв^тственность - осуждение и наказание за нарушение правил, законов, обязательств. Оц^нка - личное отношение к фактам (поступкам, явлениям), мнение об их ценности, значении. Парад()кс (от греч. paradoxes «неожиданный; странный») - невероятное, непривычное суждение, резко расходящееся с общепринятым, традиционным мнением по данному вопросу, противоречащее (иногда только на первый взгляд) здравому смыслу, что открывает возможность для формулирования новых идей и совершения открытий. Парлй1мент (от франц. parler «говорить») - высший законодательный или законосовещательный орган государства, сформированный из представителей населения страны (выборами или делегированием). Патриот!!зм - чувство любви к своей большой и малой Родине, к своей стране: - ощущение связи себя и страны, признание неповторимых особенностей её истории и культуры - своими, а себя - гражданином страны, государства, частью народа (для большинства стран - многонационального) ; - сопереживание своей стране и её гражданам: в радости побед и в горечи поражений, гордость за её лучшие достижения и чувство стыда за то, что считаем дурным, что стремимся исправить, чтобы не повторить трагических ошибок; - готовность подчинить свои частные интересы интересам своей страны, сделать что-то для общего блага её граждан, её государства. Первобь!тное ()бщество (первобытный строй) - первая ступень развития общества, при которой люди живут на стоянках или в селениях, объединяются в родовые общины и племена, управление которыми осуществляют народные собрания, старейшины и вожди; знания хранятся и передаются в основном с помощью устных сказаний. 254 Плюрал11 зм (от лат. pluralis «множественный») - признание существования множества разных позиций, форм знания, стилей поведения, видов бытия и т.д. Познй1 ние - человеческая деятельность, направленная на формирование знаний о мире, порождающих идеи и мотивы дальнейшего поведения. Различают две ступени познания - чувственное (восприятие органами чувств) и рациональное (логическое осмысление). Позн^ние рацион^льное - осмысление человеком своих представлений о пред ме тах и яв ле ни ях по за ко нам ло ги чес ких рас суж де ний (формулирование понятий, суждений и умозаключений), что позволяет понять внутреннюю сущность познаваемых предметов и явлений. Познй1 ние 4j^вственное - восприятие мира через органы чувств, получение информации о предметах и явлениях с помощью зрения, слуха, осязания, обоняния и объединение данной информации в представление человека о предметах и явлениях окружающего мира. Это исходная ступень познавательной деятельности. Пол^мика - дискуссия принципиально противоположных мнений, ак тив ный пуб лич ный спор с целью за щи тить, отс то ять свою точ ку зрения и опровергнуть мнение оппонента. Политика (от древнегреч. лоЛк; «государство; гражданская община») - сфера жизни общества, отношения между людьми при органи-за ции управ ле ния их дей ст ви я ми, ус та нов ле нии по ряд ка, в хо де получения и использования власти. Внешняя политика - все события, связанные с отношениями между государствами. Внутренняя политика - все события и отношения, связанные с внутренней жизнью государства, его органов власти. Полит11 ческая влй1 сть - отношения государственных органов с гражданами, политическими партиями, общественными группами, в ходе которых обладающие властью контролируют поведение граждан общества, обеспечивают подчинение себе. Полит11 ческая культурра - правила и традиции взаимоотношений органов власти и граждан, основанные на принятых ценностях, убеж де ни ях, прак ти ке по ве де ния уп рав ля ю щих и уп рав ля е мых. Полит11 ческая па(ртия - независимое постоянно действующее общественное объединение с устойчивой структурой, которое: - вы ра жа ет по ли ти чес кую во лю и ин те ре сы сво их чле нов и сторонников; - стремится участвовать в определении политического курса данного государства, в формировании органов власти и управления. Полит11 ческая система - вся политическая жизнь общества, осуществление в нём политической власти в результате взаимодействия 255 государства и общественных организаций (в том числе партий, средств массовой информации, массовых движений и т.п.) на основе принятой политической культуры (правил взаимоотношений органов власти и граждан). Полит11 ческая эл11 та - круг граждан, постоянно участвующих в политической жизни, в выработке управленческих решений и отвечающих за них перед людьми. Полит11 ческий реж11 м - характеристика государства по методам и способам, которыми пользуется государственная власть для поддержания порядка, отношение власти к правам и свободам граждан. Выделяют демократический политический режим, соблюдающий права и свободы, и недемократические (авторитаризм, тоталитаризм). Понима[ние - способность осмыслять содержание, значение чего-либо, которая зависит от психологического состояния и индивиду аль ных осо бен нос тей то го или ино го че ло ве ка. Пон^тие - общая мысль о предмете или явлении, описывающая его признаки - общие с другими предметами и отличные от них. Потребление - процесс использования благ для удовлетворения пот реб ностей. Потр^бность - нужда или недостаток в чём-то, необходимом для поддержания жизнедеятельности и развития человеческой личности, группы людей, общества в целом. Потребности делятся на материальные (физиологические) и духовные (познавательные, эстетические, самореализации в обществе и т.п.). Правам - возможности и притязания человека в экономической, социальной, политической и культурной сферах, принадлежащие ему от рождения (естественные права - по теории «прав человека») и признанные государством (юридические права). Правам челов^ка - система неотъемлемых прав любой личности, закреплённая Всеобщей декларацией прав человека ООН и законами боль ши н ства сов ре мен ных го су дарств, ос но ван ная на те о рии ес те ст-вен ных прав. Включают в себя: - культурные права на образование, участие в культурной жизни, на благоприятную окружающую среду, свободу творчества и т.п.; - личные права на жизнь, свободу, неприкосновенность, собственность, судебную защиту; свободу мысли, совести, передвижения, выбора национальности и т.п.; - политические права на гражданство, участие в управлении своим государством, право избирать и быть избранным в органы власти, участвовать в осуществлении правосудия; право свободы слова, доступа к информации, мирных собраний, митингов, шествий и т.п.; 256 - социально-экономические права на частную собственность и предпринимательство, труд, жилище, социальное обеспечение, охрану здоровья, семьи и т.п. Пра1во (система права) - совокупность правовых норм (законодательство) и государственных органов власти, обеспечивающих их ис пол не ние. Правовс)е госудй1 рство - взаимная ответственность личности и государства, основанная на принципах верховенства закона, гарантии соблюдения прав человека, разделении властей, высокой правовой культуры (традициях соблюдения закона). Правовь! е н(Срмы - обязательные для исполнения правила, установленные и защищённые силой государства: законы, подзаконные правовые акты, иногда неписаные обычаи (обычное право). Правовь!е са)нкции (лат. sanctio «строжайшее постановление») -ме ры воз дей ствия, при ме ня е мые к пра во на ру ши те лю и вле ку щие для него неблагоприятные последствия. Правонарушение - действие человека вопреки правовым нормам. В зависимости от того, какие нормы нарушены и какова общественная опасность содеянного, разделяются на гражданские правонару-ше ния, ад ми ни ст ра тив ные прос туп ки, уго лов ные прес туп ле ния. Правоохран!! тельная сист^ ма - совокупность государственно-правовых средств, обеспечивающих защищённость человека от противоправных нарушений. Правоохран!!тельные (органы - государственные органы, которые должны противодействовать правонарушениям и обеспечивать законность, используя для этого принуждение, силу в определённой законом процессуальной форме (в строгих рамках). Правосла^вие - восточная ветвь христианства, представленная несколькими Церквями, которыми руководят патриархи и церковные соборы. Наиболее заметные отличия от католицизма: утверждение, что Святой Дух исходит только от Бога Отца; отсутствие представления о чистилище для душ грешников; использование для священных текстов и богослужения греческого и других языков; запрет на украшение храмов статуями; использование для главного таинства - причащения - дрожжевого хлеба (выпеченного на дрожжах); простые верующие наравне со священниками причащаются и хлебом, и вином («Телом и Кровью Христовыми»); приходские священники, в отличие от монахов, имеют право жениться. Правосла1 вная цивилиза^ция (правосла1 вный мир) - сложившаяся в Сред не ве ковье куль тур ная общ ность стран, в ко то рых гос по д ству ет православная ветвь христианства. Можно выделить некоторые общие черты православной цивилизации. В культурной жизни - распро- 257 странение литературы, использующей как греческий, так и местные национальные языки и алфавиты; устойчивое представление о том, что большинство Божественных истин недоступно человеческому разуму, их можно постичь только верой и чувствами, с помощью Божественного откровения, и развитие на этой основе особого искусства иконописи; преобладание церковно-аскетической культуры. В организации власти - представление об идеальном государстве как о централизованной православной империи (царстве), в которой раздельно существуют и согласованно действуют светская власть (царя, императора, князя) и духовная власть (патриарха и церковного собора); традиция подчинения слоёв и общин сильной государственной власти. В общественном устройстве - традиция не подчёркивать личные заслуги и достижения отдельных людей в обществе. Заметная роль государства в организации хозяйственной жизни, сосущество-ва ние го су да р ствен ной, ус лов ной, об щин ной и част ной собственности. «Пра1вые» (в политике) - со времён Великой французской революции ус лов ное наз ва ние сто рон ни ков сох ра не ния су ще ст ву ю щих в об ще ст ве по ряд ков. Пра1 ктика - применение в жизни накопленных наукой знаний, позволяющее обосновать их истинность. Предложение (в экономике) - определённое количество товаров и ус луг, ко то рое про дав цы го то вы пред ло жить при дан ном уров не цен в течение определённого времени. Предпринимавтели (бизнесмены, капиталисты, буржуазия) - лица, которые организуют деловые предприятия, владеют ими как собствен-ни ки, уп рав ля ют и бе рут на се бя весь риск за ве де ние хо зяй ствен ной деятельности в целях получения прибыли. Предпринимавтельская акт11 вность насел^ния - доля трудоспособного населения страны в возрасте от 18 до 64 лет, которые являются владельцами собственного бизнеса или готовы открыть своё дело. Представ!!тельные ()рганы вл^сти - органы власти, сформированные представителями различных слоёв населения путём выборов или делегирования. Преступление - наиболее опасное для общества правонарушение, за которое государством предусмотрено наказание в зависимости от степени тяжести вины. Прир()да - 1. Весь материальный мир Вселенной. 2. Не изменённая че ло ве ком ес те ст вен ная сре да. Присва(ивающее хоз^йство - хозяйство охотников и собирателей, которые не выращивают продукты питания, а добывают и присваивают то, что выросло в природе. 258 Провй1 лы рь1 нка - ситуации, когда рынок не работает или не обеспечивает оптимального использования ресурсов с позиции обществен ных ин те ре сов. Прогре;сс - поступательное движение, улучшение в процессе развития. Прож11 точный Mil нимум - стоимость минимального набора продуктов питания, товаров и услуг, необходимых для сохранения здоровья человека, обеспечения его жизнедеятельности и обязательных платежей (например, за жильё). Произв()дство - организованный совместный труд людей по изготовлению необходимых вещей или услуг. Производя!щее хозя!йство - земледелие и скотоводство, при которых люди научились производить (выращивать) продукты, а не присваивать то, что выросло в природе. Пролетариа!т - класс промышленных и сельскохозяйственных рабочих, добровольно нанимающихся за плату к собственнику произ-во д ства. Промы)шленный переворс)т - замена ручного труда машинным, мануфактур - фабриками, создание крупной машинной промышленности (добывающей, металлургической, машиностроительной и т.д.) и формирование двух классов - промышленной буржуазии и пролетариата. Просту^пок - правонарушение в виде ненадлежащего исполнения обязанностей (предусмотренных законом или подзаконным актом), за что может быть применено дисциплинарное или иное предусмотренное законодательством наказание. Протекцион!!зм - политика государства, направленная на поддержку отечественной промышленности. Протестант!!зм - направление в христианстве, появившееся в результате Реформации в XVI веке и представленное разными течениями, наиболее крупные из которых: лютеранство, англиканство, каль ви низм и др. Профсон)зы - добровольные профессиональные объединения трудя щих ся, соз дан ные с целью за щи ты эко но ми чес ких ин те ре сов работников: улучшения условий труда, повышения заработной платы, защиты от увольнений и т.п. Раб - человек, лишённый свободы, принадлежащий другим людям (как вещь, животное), которого можно заставить бесплатно трудиться. Равнов^сная цена! - уровень цен в ситуации, когда спрос на товар ра вен пред ло же нию (про из ве де но столь ко, сколь ко го то вы ку пить покупатели). Рассуждение - процесс построения умозаключений. 259 Рационал!!зм (от лат. ratio «разум») - философия, признающая разум основой поведения людей и познания ими мира, главным критерием истинности (в отличие от интуиции, чувств, мистического озарения и т.п.). Рационамльное позн^ние - см. Познание рациональное. Реал11 зм (от лат. realis «существенный; действительный») - объективное отображение действительности, «правда жизни» - в мышлении, ис ку с стве, от но ше нии к жиз ни и т.п. Револн)ция (от лат. revolution «поворот, переворот») - коренной, насильственный переворот в государственной, экономической, общественной и культурной жизни страны, сопровождается сменой правящего слоя и приводит к переходу общества из одного качественного сос то я ния в дру гое. Рекла(ма - информация о товаре или услуге (текстом, картинкой и т.п.), предназначенная для привлечения покупателей и содержащая, как правило, описание продукта, название производителя, кон-так ты для при об ре те ния про дук ции и т.п. Рел11 гия (от лат. relegere «относиться с особым почтением») - способ познания и осознания мира через веру людей в Бога, богов или сверхъестественные силы (творящие чудеса), а также вера в наличие у человека души, продолжающей существование после смерти тела. В развитых религиях, как правило, существуют: - Священные тексты, излагающие основы вероучения - представление о мире и Божестве, о цели и правилах человеческой жизни; - обряды (правила богослужения); - храмы - здания для богослужения; - священники (духовенство) - люди, проводящие обряды, посредники между простыми верующими и сверхъестественными силами. Респ5^блика - форма правления государством, при которой высшие власти избираются гражданами, народом, воля которого и считается источником власти. Рес5^рсы (от англ. resource «запасы, средства») - необходимые средства, которые после преобразования могут дать требуемый результат, нап ри мер: - производственные ресурсы - природные, денежные, трудовые (людские), информационные; - административный ресурс (в политике) - возможность использования органов власти в интересах одной политической силы. Рефер^ндум - всенародное голосование по какому-либо вопросу. Рефс) рма - спланированное властью, руководством изменение порядков в экономической, общественной, политической или культурной жизни общества. 260 Речь - форма общения людей, в ходе которой говорящий выражает мысли и информацию знаками языка (звуками, словами и т.п.), а слушающий в своём сознании расшифровывает (переводит) их смысловое содержание. Родов()й строй - организация общества на первобытной ступени развития, при которой люди объединяются в роды и племена, а друг друга воспринимают либо как своих сородичей, либо как чужаков. Рь1нок - система постоянных торговых связей, которая охватывает часть страны, страну в целом, весь мир. Рь1 ночная экон()мика - система производства, обмена и потребления, организуемая стихийной саморегуляцией и основанная на: - частной собственности на основные средства производства при наличии и других форм собственности; - свободе предпринимательства - законной возможности для любого начать и развивать свой бизнес; - свободной конкуренции между частными производителями и торговцами за прибыль, между наёмными рабочими за лучшие рабочие места и т.п.; - свободном рыночном ценообразовании (по соглашению продавцов и по ку па те лей); - договорных отношениях между хозяйствующими субъектами (людь ми, предп ри я ти я ми и т.д.); - минимальном вмешательстве государства в хозяйственную жизнь. Рь1ночное равнов^сие - ситуация, когда спрос на товар равен пред- ло же нию. Самодержй1вие - абсолютная монархия в России, когда законодательную, исполнительную и судебную власть олицетворял один человек - император. Самореализй1ция л^ чности - наиболее полное выявление личностью своих возможностей, раскрытие творческого потенциала, выполнение своих жизненных целей, собственное свободное развитие, достижение общественно полезных результатов и утверждение в сознании людей своей уникальной (неповторимой) ценности. Самопознание - способность человека размышлять над особеннос-тя ми сво ей лич нос ти, сво е го по ве де ния и оце ни вать их. Самосозна^ние - осознание человеком самого себя, отличий своей личности, своей роли и места в жизни; способность к самопознанию (пониманию и оцениванию самого себя); стремление к самосовершенствованию. Св^тский (о порядке, культуре) - не церковный, устроенный по гражданским, а не религиозным правилам. 261 Своб()да - возможность выбора варианта исхода события, отсутствие принуждения, необходимости и т.п. Своб()да в()ли - способность человека осознанно выбирать действия в соответствии со своими интересами и целями в рамках признаваемых человеком нравственных норм, налагающих ответственность за свой выбор. Своб()да с()вести - право человека иметь любые убеждения, свободно исповедовать любую религию или не исповедовать никакой (атеизм). Своб()да соци^льная - самостоятельность личности, выражающаяся в её способности и возможности делать собственный выбор и действовать в соответствии со своими интересами и целями. Своб()дная торг()вля - правила, предполагающие отмену запретов и ог ра ни че ний на пе ре ме ще ние то ва ров и ус луг (нап ри мер, от ме на таможенных пошлин на границах и т.п.). Своб()ды (в значении «права и свободы») - закреплённая в законе возможность определённого поведения: свобода слова, свобода выбора убеж де ний и т.п. Сем^йные правоотношения (сем^йное пра^во) - система правовых норм, ре гу ли ру ю щих лич ные и про из вод ные от них иму ще ст вен ные отношения, возникающие из брака, кровного родства; принятие детей в семью и их воспитание. Сем^йный бюдж^т - план регулирования денежных доходов и расходов семьи, обычно составляемый на месячный срок. Возможны несколько видов семейного бюджета: - долевой бюджет - расходы на ведение домашнего хозяйства оплачиваются супругами совместно (в долях), и каждый из супругов может использовать часть средств в личных целях, имеет часть средств для личного пользования; - раздельный бюджет - предполагает полную финансовую независимость супругов; - совместный бюджет - средства, заработанные всеми членами семьи, складываются вместе в «общий кошелёк», и расходы супруги планируют сообща, совместно. Семь^ - люди (малая социальная группа), связанные родственными отношениями, в основе которых - союз мужчины и женщины. Члены семьи, как правило, объединены совместным воспитанием де тей, об щим ве де ни ем хо зяй ства и бы та, вза им ной по мощью, моральной и правовой ответственностью друг перед другом. Сист^ма - объединение объектов в природе, обществе, мышлении, при котором каждый объект зависит от всех остальных, выполняет определённую роль, задачу и может полноценно существовать только как часть этого объединения. 262 СМИ (сре!дства ма1 ссовой информа^ции) - организации и технические средства, занимающиеся сбором, анализом и передачей обществу разнообразной информации. Смь1 сл Ж11 зни - философский вопрос о цели и предназначении человеческой жизни, о её содержании и направленности, о занимаемом месте человека в жизни; вопрос, на который каждая личность ищет свой ответ в процессе жизнедеятельности. Разные философии находили разные основания для смысла жизни: удовольствие, спокойствие души, спасение души, богатство, власть, познание истины, лю бовь и т.д. С()бственность - отношение человека (группы людей) к какому-то объекту (вещь, продукт, земля и т.п.), предполагающее право человека: - владеть объектом (например, обнести границы владений забором); - пользоваться объектом (например, выращивать на участке картофель); - распоряжаться объектом (например, продать участок земли, пе ре дать по нас ле д ству). Собственность может быть: частной (одного лица), общественной (государственной), коллективной (общинной, семейной), феодальной (условной - данной под условие службы) и т.д. С()весть - способность человека отделять добро от зла, критически оценивать свои поступки и мысли, за плохие - чувствовать вину перед самим собой и другими людьми. Созна(ние - человеческая способность «отражать» наблюдаемый мир в своём внутреннем мире в виде чувственных и умственных образов; перерабатывать эти образы с помощью мышления и чувств; на основе такой переработки усилиями воли направлять и контролировать свою деятельность в мире. Сосл()вие - группа людей с особыми, закреплёнными в законах правами и обязанностями в обществе. По средневековым представлениям Западной Европы, духовенство молится за всех и получает десятую часть урожая, рыцарство защищает людей и владеет землями с крестьянами, третье сословие (крестьяне и горожане) работает и кормит других. Социал11 зм (от лат. socium «общество») - в различных социалистических теориях это общество будущего, основанное на равенстве и справедливости, обеспечивающее всем людям счастливую жизнь. В марксистской (коммунистической) идеологии социализм считается первой фазой коммунистического общества, при котором социалистические принципы (общественная собственность на основные богатства, кол лек тив ное расп ре де ле ние благ) со че та ют ся с приз на ка ми 263 предыдущих типов общества (сохранение индивидуальных хозяйств, денег, государства). В течение XX века в СССР и других странах, где к власти приходили коммунистические партии, создавались и видоизменялись разные модели социализма, которые стремились применить марксистские идеи на практике. В Новейшее время сложилось множество немарксистских (некоммунистических) теорий социализма: де мок ра ти чес кий со ци а лизм, хрис ти а нс кий со ци а лизм и т.д., которые так или иначе влияли на развитие общества разных стран. Социал11 сты - сторонники общественно-политических учений, для которых главной ценностью является общественная справедливость, а главный способ её установления - замена частной собственности общественной, а эксплуатации - совместным трудом и распределением благ. Соций1 льная защ11 та - система мероприятий и организаций (социальный институт), обеспечивающая законные социальные права граждан, прожиточный минимум и достижение приемлемого уровня жизни. Для этого гражданам предоставляется обязательный набор социальных благ: - доступность медицинской помощи, здравоохранения (например, через страхование и т.п.); - возможность бесплатного образования; - помощь в устройстве на работу через биржи труда, обучение новой профессии и т.п.; - пособия по временной безработице; - пенсии нетрудоспособным гражданам (по старости, инвалидности и т.п.); - помощь в обеспечении жильём (льготные кредиты на строительство, льготные цены на съёмное жилье и т.п.); - другие мероприятия защиты людей от бедности и нищеты. Соций1 льная моб11 льность - изменение социального положения, переход из одной социальной группы в другую. Соци^льная роль - поведение человека в определённой общественной си ту а ции в со от ве т ствии со сво им по ло же ни ем и при ня ты ми в данном обществе нормами и ожиданиями окружающих его людей. Соций1 льная структу^ра - система взаимодействующих групп, слоёв, организаций, которые имеют разное положение в обществе, неравный дос туп к день гам, влас ти, прес ти жу. Соци^льная сфе;ра - 1. Сфера жизни общества, включающая в себя от но ше ния меж ду людь ми, воз ни ка ю щие в ре зуль та те их при над-леж нос ти к раз ным груп пам - семь ям, сло ям, клас сам, на ро дам, государствам. 2. Общественно-государственная система учреждений образования, здравоохранения, социальной защиты граждан. 264 Соций1 льное нерй1 венство - различия между людьми и их объединениями в имущественном положении, объёме прав и обязанностей, уровне образования, престижности профессии и т.д. Соций1 льные гру^ппы - сплочённая и стабильная совокупность людей, постоянно взаимодействующих друг с другом, объединённых общей целью и деятельностью по её достижению, обладающих каким-то общим социально значимым признаком (пол, возраст, национальность, профессия, доход, образование, власть и т.п.). По своей величине, численности, а также по характеру взаимоотношений между членами подразделяются на малые и большие социальные группы. Соций1 льные институ^ты — организованные объединения людей, выполняющие значимые для всего общества задачи (функции), обес-пе чи ва ю щие сов ме ст ное дос ти же ние це лей на ос но ве вы пол не ния своих ролей участниками объединений. Социз1льные ()бщности - совокупность людей, оказавшихся в сходных условиях жизни, объединённых общими интересами и какой-то деятельностью. Члены социальной общности формируют собственную культуру, систему внутренних норм взаимоотношений, представлений о целях общности, нравственности. Социз1льные отношения - см. Общественные отношения. Социз1 льный контр()ль - механизм регулирования поведения индивида в обществе с целью укрепления порядка и стабильности в обществе. Социз1 льный стй1 тус - положение человека в обществе, занимаемое им в со от ве т ствии с воз рас том, по лом, про ис хож де ни ем, про фес си ей, се мей ным по ло же ни ем, и свя зан ный с ним оп ре де лён ный на бор прав и обязанностей. С()циум - то же, что общество. Спор - сло вес ное сос тя за ние, в ко то ром каж дый отс та и ва ет своё мне ние. Спос()бности - особенности человека, позволяющие ему успешно заниматься какой-либо деятельностью. Справедл!!вость - соотнесение действий с тем, что признаётся пра-виль ным и чест ным в от но ше ни ях меж ду людь ми без пред поч те ния за ра нее чь их-ли бо ин те ре сов (бесп ри ст ра ст но). Про яв ля ет ся в от но ше ни ях меж ду ро ля ми лю дей и их мес том в обществе, между деянием и воздаянием; между преступлением и наказанием; между правами и обязанностями. Спрос - ко ли че ст во то ва ров или ус луг, ко то рые лю ди за хо тят и реально купят, исходя из своих финансовых возможностей, по оп реде лён ной це не за оп ре де лён ный пе ри од вре ме ни (нап ри мер, спрос на хлеб за последний месяц в городе составил столько-то тонн). 265 Сре!дний класс - условное наименование группы различных общественных слоёв (страты): мелкие и средние предприниматели, интеллигенция, квалифицированные рабочие и т.д., которых объединяют: - срединное положение между богатой элитой и бедными слоями общества; - наличие устойчивых источников дохода (небольшая собственность, хорошо оплачиваемая профессия и т.п.), обеспечивающего достойный уровень жизни, престижный социальный статус, уверенность в будущем; - стрем ле ние к сох ра не нию в об ще ст ве граж да нс ко го ми ра (как правило, на основе демократических ценностей). Стереот!!п - прочно сложившийся образец принятого в данном обществе поведения или представления, взгляда на что-либо. Стиль общения - сочетание привычных, прочно усвоенных человеком способов общения с другими людьми. Стра1та - социальная группа, слой, отличающийся от других по совокупности признаков: - доход - размер и источник: наличие или отсутствие собственности на значимые ценности (земля, предприятия, дом^, авторские права на ценный информационный продукт, ценная специальность и т.п.); - об ра зо ва ние - уро вень, от но ше ние к ма те ри аль ным и ду хов ным ценностям, самооценка своей позиции в обществе; - доступ к власти - участие в ней или возможность влиять на её ре ше ния; - престиж - профессия, должность, образ жизни (жилище, одежда, пи та ние, спо со бы пе ред ви же ния, ви ды от ды ха, круг об ще ния и т.п.). Стратификй1 ция - разделение общества на социальные страты (слои, группы), занимающие разные места в общественной структуре в зависимости от размера доходов, уровня образования, доступа к власти, престижа профессии и т.д. Суверенит^т госудй1 рства - полное право осуществлять власть и управление, отстаивать свои интересы независимо от воли других государств и организаций. Суждение - мысль, утверждающая или отрицающая что-либо о предмете (явлении) через связь понятий с признаками, свойствами, друг с другом и т.д. Сча1 стье - чувство (часто мимолётное) исполнения желаний, осуществления мечты, радость от осознания своей самореализации, удовлетворения результатами своей деятельности и т.п. 266 Талй1 нт - очень высокий уровень развития индивидуальных способностей человека, проявляющийся в результате его деятельности. Тес)рия - система научных идей, абстракций (связанных между собой понятий и закономерностей), объясняющих какие-то свойства действительности: природы, общества, мышления. Теорет11 ческий 5)ровень Haj)чного зн^ния - объяснение изучаемой реальности путём построения её идеальных моделей (математических, компьютерных и т.д.), выдвижения гипотез, их проверки и формулирования теорий, объясняющих связи, закономерности, существующие в реальности. Территорийльное устрсСйство - характеристика государства по особен нос тям де ле ния на ад ми ни ст ра тив но-тер ри то ри аль ные еди ни цы (простое или составное). Террор11 зм - противозаконный способ реализации политических или экономических требований путём запугивания противостоящей стороны угрозой или осуществлением актов насилия (захват заложников, взрывы, организация техногенных катастроф и т.д.). Това1 р - продукт, вещь, произведённые для продажи. Това1 рное хоз^йство - хозяйство, в котором бс)льшая часть продукции производится с целью продажи на рынке. Толера^нтность (от лат. tolerantia «терпение») - принятие и уважение чужого мнения, позиции, образа жизни, отличных от ваших; основана на: - признании многообразия культур мира, права каждого человека, каждого народа, каждой страны сохранять свою самобытность, индивидуальность, непохожесть на других; - не об хо ди мос ти раз ных лю дей и об ще ст вен ных групп жить ря дом и договариваться друг с другом. Торге)вля - система отношений и учреждений (складов, магазинов и т.п.), которые связывают производителей и потребителей. Трад11 ции (от лат. tradere «передавать») - идеи, правила, порядок поведения, унаследованные от предшествующих поколений и соблюдаемые людьми. Труд - вид человеческой деятельности, направленный на достижение практически полезного результата. Посредством труда человек и об ще ст во удов лет во ря ют свои ос нов ные ма те ри аль ные и ду хов ные потребности. Трудовс)й кеодекс - свод законов, регулирующий отношения между работодателем и наёмным работником. Уголс)вная отв^тственность - государственное осуждение за уголовное преступление (нарушение норм, представляющее большую 267 общественную опасность) и наложение наказания в виде физических, имущественных и моральных лишений (лишение свободы, конфискация иму ще ст ва, смерт ная казнь и т.п.). Умозаключб!ние - последовательная цепочка суждений, в ходе ко то рой от ис ход ных суж де ний (пред по сы лок, ис ход ных дан ных о внеш них свой ствах пред ме та или яв ле ния) мы ло ги чес ки пе ре хо дим к новым суждениям - заключениям и выводам о предмете или явлении в целом, о его внутренних свойствах. Унита^рное госуда^рство - тип территориального устройства государства, состоящего из подчинённых центру несамостоятельных территориально-административных единиц (областей, районов, провинций, департаментов и т.п.). Услу^га - действие, являющееся невещественным неосязаемым товаром, который потребляется сразу в момент производства. Фа1 брика - крупное промышленное предприятие, основанное на использовании машинного производства. Факт - единичное знание, достоверность которого доказана. Федера1ция (от лат. foederatio «объединение, союз») - тип террито-ри аль но го уст рой ства го су да р ства, сос то я ще го из доб ро воль но объединившихся в союз самостоятельных субъектов Федерации (областей, республик, штатов, краёв и т.п.), которые сохраняют некоторые собственные государственные права (особенности местного законодатель ства, свои ор га ны влас ти), но соз да ю т над ни ми цент раль ные (федеральные) органы власти. Ф^рмер - самостоятельный крестьянин-земледелец, предприниматель, владеющий фермой (домом, земельными угодьями, хозяйственными пост рой ками) и про из во дя щий сельс ко хо зяй ствен ную про дук-цию для продажи на рынке. Ф()рма правл^ния - характеристика государства по тому, что считается источником власти, как образуются высшие органы власти: по наследству (монархия) или путём выборов (республика). Хара1 ктер - индивидуальное сочетание качеств (черт) личности, определяющее особенности поведения, отношение человека к обществу, труду, самому себе, уровень развития волевых качеств. Христианнство - религия, основателем которой считается Сын Господа Бога и Девы Марии - Иисус Христос (по преданию - плотник из римской провинции Иудеи, живший в I веке). Священное Писание христиан - Библия - состоит из Ветхого и Нового Завета. Христиане верят во всемогущего Господа Бога, единого в трёх лицах: Отец, Сын и Святой Дух. По христианским представлениям, созданный Госпо- 268 дом мир состоит из мира небесного - рая, где пребывают Бог, ангелы и души праведных людей, мира земного и ада, где повелевает сатана (дьявол) - ангел, восставший против Бога. В земном мире у человека есть смертное тело и бессмертная душа. Уже первые люди - Адам и Ева, жившие в раю, по подсказке дьявола совершили первый грех -нарушили запрет Бога не есть плодов от древа познания добра и зла. С тех пор люди были изгнаны из рая и в земном мире постоянно совершали грехи - убивали друг друга, воровали, поклонялись выдуманным богам. Души, отягощённые грехами, дьявол забирал в ад, где их ждали вечные мучения. Приход в мир Сына Бога - Христа - дал людям Новый Завет - заповедь в отношениях Бога и людей. Страданиями и смертью на Кресте Иисус искупил все грехи людей. Воскресение Христа указывает всем людям путь спасения души для вечной жизни. Для этого необходимо «возлюбить Господа Бога своего всем сердцем своим», «возлюбить ближнего своего, как самого себя», «поступать с другими так, как хотел бы, чтобы они поступали с тобой», «прощать врагов своих». Христианин должен избегать грехов (гордыни, зависти, гнева, лени, жадности, расточительства и чревоугодия) и хранить добродетели (веру, надежду, любовь). В Новом Завете предс ка зы ва ет ся ко нец све та, ког да в мир явит ся Ан тих рист и «восстанет народ на народ, царство на царство». После этого в мир второй раз придёт Христос, и состоится Страшный суд - грешники будут осуждены на вечные муки, а праведники обретут рай. Чтобы помочь друг другу в спасении души, христиане объединяются в церковь (об щи ну). Свя щен ни ки со вер ша ют та ин ства (об ря ды), глав ное из которых причащение - вкушение верующими хлеба и вина, являющих собой воплощение «Тела и Крови Христовых». В Средневековье хрис ти а нс кая ре ли гия раз де ли лась на нес коль ко вет вей, на и бо лее известные из которых - православие и католицизм. Ценй1 - количество денег, за которые продавец готов продать, а покупатель - купить товар. Ц^нности (в значении «система ценностей») - значимые для человека и общества идеи, отношения, предметы; наши устремления, образцы правильного поведения. Общепризнанными ценностями счи-та ют ся доб ро, ис ти на, поль за, кра со та, спра вед ли вость, со весть, честь, че ло ве чес кая жизнь, сво бо да. Ц^рковь - 1. Организация (община) верующих одной религии, объединённых общими основами веры (догматами), едиными правилами богослужения (культом), единым управлением простыми верующими со стороны духовенства (священниками). 2. Христианский храм -здание с алтарём для богослужения. 269 Цивилизг!ция (от лат. civilis «гражданский, государственный») -понятие, имеющее много определений, например: Цивилизация - это ступень развития общества, следующая после первобытного строя (первобытного общества), от которого цивилизацию отличают: - возникновение городов как центров власти и рационально организованной экономики, приносящей обществу значительный прибавочный продукт; - формирование частной собственности и социальное расслоение на группы, классы богатых и бедных, имущих и неимущих; - создание государства как отделённого от общества аппарата, регулирующего отношения и конфликты; - использование письменности (системы знаков и символов) для фиксации и передачи накопленной в обществе информации. Цивилизация - это большая общность людей, как правило, несколько народов и государств, объединённых: - особым мен та ли те том (об ра зом мыс лей); - сис те мой цен нос тей - тем, что считается хорошим и дурным, достойным и низким, красивым и безобразным и т.д.; - картиной мира - представлением об устройстве мира, течении вре ме ни, мес те и ро ли че ло ве ка в при ро де и об ще ст ве и т.п.; - особенностями ведения хозяйства, особыми правилами отношений между людьми, особенностями управления государством; - общей исторической судьбой. Ци ви ли за ция - это все ма те ри аль ные и ду хов ные дос ти же ния человечества. 4j^вство - устойчивое и длительное переживание человеком своего отношения к предметам и явлениям мира. В отличие от эмоций, чувства не зависят от конкретной ситуации, сохраняют своё значение для человека долгое время (сравните: эмоция симпатии, вызванная красивым жестом человека, и чувство любви к этому человеку). Эволн)ция (от лат. evolutio «развёртывание») - форма развития при ро ды и об ще ст ва пу тём мед лен но го, пос те пен но го ко ли че ст венного изменения и качественного перехода от одного состояния к дру го му. Эго11 зм - любовь к себе (себялюбие); предпочтение своих личных ин те ре сов ин те ре сам дру гих; пре неб ре же ние к ин те ре сам ок ру жа ю-щих, всего общества. Экономика (от древнегреч. oikoc; «дом» и vopoc; «обычай, закон», т.е. правила ведения домашнего хозяйства) - сфера жизни общества, сис- 270 тема общественных связей, отношений, возникающих между людьми в процессе производства, обмена (распределения) и потребления всего необходимого для жизни человека и общества (разных благ, удовлетворяющих человеческие потребности). Экспериме; нт - метод научного познания и обоснования истины -проверка или получение новых знаний об объекте, происходящие в конт ро ли ру е мых и уп рав ля е мых ус ло ви ях. Эксплуатй1ция (в отношениях между людьми) - использование и присвоение результатов чужого труда. Э)кспорт - продукция, которая произведена в стране и вывозится за её пределы. Эмпир11 ческий ровень нау^чного зна^ния - сбор сведений, фактов, свойств при непосредственном контакте с изучаемой реальностью в ходе наблюдений или эксперимента. ^тика (от древнегреч. п0о? «нрав, обычай») - учение о нравственности и морали, определяющее правильное и достойное поведение; духовные качества, необходимые человеку в обществе; самоконтроль. Этике;т - правила хорошего тона, общения. еЭтнос (см. Народ) - исторически сложившаяся общность людей (племя, народность, нация, народ), обладающих общим самосознанием, выраженным в самоназвании и в осознании своего единства, отличия от других этносов по каким-то стабильным особенностям культуры: по традициям образа жизни, поведения; как правило - единство языка, историческая память и т.п. Язь1 к - система знаков (звуков, слов и т.п.) для выражения мысли, организации общения людей, хранения и передачи информации. Язь1 чество - религиозные верования, основанные на первобытных ми фах о мно же ст ве бо гов, ду хов, оли цет во ря ю щих си лы при ро ды (солнце, дождь, плодородие), человеческие занятия (земледелие, торгов ля, вой на). 271 Данилов Дмитрий Даимович, Сизова Елена Владиславовна, Давыдова Светлана Михайловна, Николаева Анна Анатольевна, Корпачёва Людмила Николаевна, Павлова Наталья Сергеевна, Паршина Светлана Валентиновна ОБЩЕСТВОЗНАНИЕ 8 класс Концепция оформления и художественное редактирование - Е.Д. Ковалевская Подписано в печать 16.03.15. Формат 70x90/16. Печать офсетная. Бумага офсетная. Гарнитура Журнальная. Объём 17 п. л. Тираж 0 000 экз. Заказ № Общероссийский классификатор продукции ОК-005-93, том 2; 953005 - литература учебная Издательство «Баласс» 109147 Москва, Марксистская ул., д. 5, стр. 1 Почтовый адрес: 111123 Москва, а/я 2, «Баласс» Телефоны для справок: (495) 672-23-12, 672-23-34, 368-70-54 https://www.school2100.ru E-mail: [email protected] Отпечатано в филиале «Смоленский полиграфический комбинат» ОАО «Издательство "Высшая школа”» 214020 Смоленск, ул. Смольянинова, 1