Литература 8 класс Рабочая тетрадь Меркина - Соловьева часть 2

Ф. Е. Соловьёва РАБОЧАЯ ТЕТРАДЬ к учебнику «Литература. 8 класс» (автор-составитель Г. С. Меркин) МАСТЬ 2 ЛИТЕРАТУРА ■ — Гу ) Ф.Е. Соловьёва Рабочая тетрадь к учебнику «Литература. 8 класс» (автор-составитель Г.С. Меркни) В двух частях Часть 2 Под редакцией Г. С. Меркина 3-е издание Москва «Русское слово» 2013 УДК 373.167.1:82*08(075.3) ББК 74.268.3 С 60 В оформлении обложки использована иллюстрация — «Северная деревня». Художник Д.Э. Мартен. 1908 г. Соловьёва Ф.Е. С 60 Рабочая тетрадь к учебнику «Литература. 8 класс» (авт.-сост. Г.С. Меркин): в 2 ч. Ч. 2 / Ф.Е. Соловьёва; под ред. Г.С. Меркина. — 3-е изд. — М.: ООО «Русское слово —учебник», 2013. — 120 с. ISBN 978-5-91218-911-1 (ч. 2) ISBN 978-5-91218-910-4 Рабочая тетрадь создана в соответствии с учебником по литературе для 8 класса (автор-составитель Г.С. Меркин). Она содержит задания и упражнения для закрепления знаний и отработки умений и навыков на уроках литературы различных типов, разработанных в методическом пособии «Уроки литературы. 8 класс» (автор Ф.Е. Соловьёва). Рабочая тетрадь предназначена для общеобразовательных учреждений, в том числе гимназий, лицеев и колледжей. УДК 373.167.1:82*08(075.3) ББК 74.268.3 ISBN 978-5-91218-911-1 (ч. 2) ISBN 978-5-91218-910-4 © Ф.Е. Соловьёва, 2011, 2013 © ООО «Русское слово — учебник», 2011,2013 Урок 46. КРАТКИЕ СВЕДЕНИЯ ОБ И.С. ТУРГЕНЕВЕ 1. Составьте план рассказа об И.С. Тургеневе, используя материалы статьи учебника и сведения, полученные в ходе изучения жизни и творчества автора в 5—7 классах. 2. Запишите названия произведений И.С. Тургенева, изученные вами в 5—7 классах и прочитанные самостоятельно. Коротко сформулируйте художественную идею одного из них. 3. Запишите план сообщения на тему «И.С. Тургенев о русском языке». 3 4. Запишите ответ на вопрос: «Какие события жизни И.С. Тургенева оказали влияние на замысел повести „Ася”?» Урок. 47. И.С. ТУРГЕНЕВ «АСЯ». ГОСПОДИН Н.Н. И ГАГИН. РУССКИЕ И НЕМЕЦКИЕ ЛИТЕРАТУРНЫЕ ТРАДИЦИИ В ПОВЕСТИ 1. От чьего лица ведётся повествование в произведении? Какой смысл привносит этот приём в художественное произведение? 2. Назовите известные вам произведения, где использован сходный приём. 3. Какой смысл приобретает цитирование в начале повести строчек поэмы А.С. Пушкина «Руслан и Людмила»? 4. Выпишите из текста фразы, характеризующие господина Н.Н. Составьте устный рассказ о герое. 4 5. Выпишите цитаты, позволяющие составить представление о Гагине. Составьте краткий рассказ о герое. 6. Прочитайте выразительно фрагмент повести от слов «...он надел круглую шляпу...» до слов «...мы вернулись домой». Что объединяет Гагина и господина Н.Н.? 7. Выпишите из отрывка слова и словосочетания, воссоздающие образ Германии, от слов «Городок этот мне понравился...» до слов «...флейта свистала бойко». Составьте устный рассказ о Германии в изображении И.С. Тургенева. Германия в повести «Ася» Мир природы Предметный мир Мир звуков и запахов Мир людей 5 8. Повесть выстраивается на сопоставлениях как с русской, так и с немецкой литературными традициями. Запишите комментарии имён и образов. Гретхен____________________________________________________ «Маленькая статуя Мадонны с почти детским лицом и красным сердцем на груди, пронзённым мечами...»________________________ Уроки 48-49. КОМПОЗИЦИЯ ПОВЕСТИ. ОБРАЗ АСИ 1. Озаглавьте части повести, соответствующие указанным в таблице номерам глав. Укажите элементы фабулы. Главы Названия Элементы фабулы 1-8 9 10-15 16 17-20 21 22 6 2. Выпишите из 2 главы повести цитаты, воссоздающие портрет Аси. 3. Характер героини соткан из противоречий и крайностей. В поведении героини присутствуют некие элементы театральности. В разыгрываемое представление Ася пытается вовлечь и окружающих, раздавая роли по своему усмотрению. Какие роли играет Ася? Что влияет на её поведение? Заполните вторую часть таблицы цитатами по образцу. «Что за хамелеон эта девушка!» «Помнится, нам встретилась многочисленная чета белокурых и чопорных англичан» «За столом она держалась чопорно, едва отведывала кушанья» «Мне захотелось дышать русским воздухом, ходить по русской земле» «В тот же день, вечером, я читал Гагину „Германа и Доротею”» 7 4. «Что за хамелеон эта девушка!» — невольно восклицает герой. Какой смысл приобретает слово хамелеон? 5. Что является причиной противоположных настроений Аси? 6. Отдаёт ли себе отчёт господин Н.Н. в своём чувстве к Асе? Какие чувства испытал господин Н.Н., узнав о судьбе Аси? Прочитайте фрагмент от слов «Вид был, точно, чудесный...» до слов «её душа мне нравилась». Выпишите ключевые слова, характеризующие Асю. 7. Первый серьёзный разговор Аси и Н.Н., представляющий собою завязку, впервые открывает внутреннюю общность и различия героев. К чему стремится Ася? Как характеризует господина Н.Н. его замечание: «Попытайтесь»? 8. Сцена объяснения, в которой в последний раз встречается героиня повести, протекает с драматической быстротой и 8 окончательно проясняет сложный, противоречивый характер девушки. Сочетание в ней кульминации действия с мгновенной его развязкой, резкий поворот сюжета, неожиданно выявляющий существо отношений и характер героев, составляет отличительную черту повести «Ася». Какие слова, сказанные во время объяснения Н.Н. и Аси, наиболее точно передают их душевное состояние? Выпишите из главы 16 слова и словосочетания — внешние свидетельства эмоций. Одинаковые ли чувства испытывают герои? Ася Н.Н. 9. Выпишите из текста слова и фразы, в которых звучит мотив смерти. Почему мотив смерти сопровождает образ героини? 10. Почему в повести отсутствует развязка? Выпишите из текста цитату — ответ на вопрос. 9 Урок 50. ОБРАЗ ПРИРОДЫ. ТЕМА РОКА В ПОВЕСТИ. ПОДГОТОВКА К СОЧИНЕНИЮ 1. Выпишите из текста фрагменты, воссоздающие картины природы, заполнив вторую часть таблицы. Составьте комментарии эпизодов и запишите их в третью часть таблицы по образцу. Эпизод Цитаты Комментарии От слов «Мы нашли Асю у берега: она разговаривала с перевозчиком» до конца второй главы Быстрая река, перевозчик, бодрый старик, лунный столб, чернея, колыхались волны, лунный столб тянулся золотым мостом Лунный столб над Рейном — знак разрешения всех противоречий, вечного единения природного мира. Рейн — соединительное звено между героями и одновременно преграда От слов «Мы проболтали часа два...» до слов «...в стаканах заблестел таинственным блеском» 10 Окончание таблицы Эпизод Цитаты Комментарии 10 глава повести 2. Какая тема звучит в легенде о Лорелее? Как образ Лорелеи соотнесён с образом Аси? 3. Прочитайте фрагмент 4 главы от слов «Помнится, я шёл домой...» до слов «...досада меня разбирала». Какие мотивы звучат в этом описании? 4. Уже до свидания Аси и Н.Н. трагичный конец был предрешён. Гагин замечает: «До сих пор ей никто не нравился, но беда, если она полюбит». «Ах, что за душа у этой девочки... но она себя погубит непременно». Сама Ася говорит герою: «Умереть лучше, чем жить так». С самого начала и до эпилога через текст проходят метафорические пророчества грядущей трагедии. Выпишите из 11 текста цитаты, содержащие предзнаменования грядущих печальных событий по образцу. Мотивы рока в повести Фрау Луизе «Беззубое» старушечье лицо фрау Луизе похоже на лицо колдуньи Комната, где происходит свидание Руины замка Каменный крест 5. Какое символическое значение приобретает образ каменного креста? 6. Какова художественная идея повести? 12 Урок 51. АНАЛИЗ ПИСЬМЕННЫХ РАБОТ УЧАЩИХСЯ Вопросы и задания для самоконтроля 1. Как в литературоведении называется высокая идея художественного произведения, определяющая стиль и эмоциональную выразительность текста? 2. Назовите предметы, действия, условно обозначающие какое-либо понятие, идею в повести «Ася». Укажите название литературоведческого термина. 3. Назовите образно-выразительное средство в примере «Ветер упал, точно крылья сложил». 4. Какие правила, принципы литературного творчества находят отражение в повести? Укажите название литературоведческого термина. 13 Урок 52. КРАТКИЕ СВЕДЕНИЯ О Н.А. НЕКРАСОВЕ. СУДЬБА И ЖИЗНЬ НАРОДНАЯ В ИЗОБРАЖЕНИИ ПОЭТА. «ВНИМАЯ УЖАСАМ ВОЙНЫ...» 1. Викторина на темы творчества Н.А. Некрасова. Задания двум командам. 1 вариант а) Какое произведение Н.А. Некрасова первоначально было названо «Детская комедия»? Почему автор отказался от этого названия? б) Назовите имя художника, создавшего портрет Н.А. Некрасова периода «Последних песен». в) В каком стихотворении Некрасова появляется образ-символ тройки? Укажите название народной песни, где тройка — образ свободы, воли, символ движения, мечты о счастье. 2 вариант а) Какое стихотворение Н.А. Некрасова созвучно по настроению картинам А.Г. Венецианова «На пашне. Весна», «На жатве. Лето»? Какова художественная идея этого произведения? 14 б) Укажите название стихотворения, в котором звучат эти строчки: Вынесет всё — и широкую, ясную Грудью дорогу проложит себе. Жаль только — жить в эту пору прекрасную Уж не придётся — ни мне, ни тебе. в) Назовите художественный фильм, в основу сюжета которого положены судьбы декабристов и их семей: Трубецких, Волконских, Анненковых. г) Назовите произведение Н.А. Некрасова, посвящённое жёнам декабристов. 2. Составьте тезисный план статьи учебника, посвящённой Н.А. Некрасову. Подготовьте рассказ о поэте по материалам статьи учебника и ранее изученному. 3. Какова интонация стихотворения «Внимая ужасам войны...»? 15 Запишите лексическое значение слова. Внимать _________________________________________________ 4. Какие образы возникают в первой строчке стихотворения? 5. Какое значение приобретает слово каждый («при каждой новой жертве боя»)? 6. Строчки «Увы! Утешится жена, //И друга лучший друг забудет...» созвучны русской народной песне «Глухой неведомой тайгой». Умру — в чужой земле зароют, Заплачет матушка моя. Жена найдёт себе другого, А мать сыночка никогда. Выпишите строчки стихотворения, в которых звучит эта же мысль. 16 7. Что в стихотворении противопоставлено «святым, искренним» материнским слезам? 8. Почему в круговорот «пошлых» дел поэт включил и себя («наших дел»)? 9. Выпишите строки стихотворения, свидетельствующие об авторском сострадании, направленном не на единичное горе, а на всеобщее горе бесчисленного множества матерей, отправивших детей на войну. 10. Какова художественная идея стихотворения? Уроки 53-54. Н.А. НЕКРАСОВ «ЗЕЛЁНЫЙ ШУМ». ПОДГОТОВКА К СОЧИНЕНИЮ ПО КАРТИНЕ А.А. РЫЛОВА «ЗЕЛЁНЫЙ ШУМ» 1. Выпишите из текста слова и словосочетания, соотнесённые с образами «весеннего шума» и «зимы косматой». Весенний шум Зима косматая 2. Каковы образы весны и зимы в стихотворении и приёмы их создания? 3. Выпишите слова, в которых передано отношение лирического героя к «обманщице». Каково оно? 18 4. Как характеризует героиню её признание в неверности? 5. Почему лирический герой задумал убийство? 6. Каковы различия в изображении весны в первой и второй части стихотворения? 7. Стихотворение написано в форме, близкой к устному народному творчеству. Найдите примеры народно-поэтической речи в тексте. Заполните вторую часть таблицы цитатами. Примеры Параллелизмы Повторы 19 Окончание таблицы Примеры «Перехваты» — повторение в начале следующей строки конца предыдущей Повторение союза «и» «Постоянные» эпитеты, свойственные народной поэзии Уменьшительные и ласкательные имена Некоторые формы деепричастий 8. Какова художественная идея стихотворения? 9. Каким чувством проникнут пейзаж А. А. Рылова? Что объединяет его со стихотворением Н.А. Некрасова? 20 10. Составьте перечень деталей картины. 11. Каков колорит картины? 12. Как соотносятся первый и второй план картины? 13. Какое символическое значение имеют образы берёз на первом плане картины? 14. Что изображено на втором плане картины? Какое символическое значение имеет этот образ? 21 15. Напишите сочинение по картине А.А. Рылова «Зелёный шум», используя примерный план. Примерный план 1. А.А. Рылов (1870—1939) — русский живописец, график, пейзажист. 2. История создания картины «Зелёный шум» (по материалам статьи учебника «Для вас, любознательные!» и урока). 3. Колорит картины. 4. Соотношение первого и второго плана картины. 5. Символическое значение картины. 6. «Зелёный Шум» Н.А. Некрасова и «Зелёный шум» А.А. Рылова. Урок 55. АНАЛИЗ ПИСЬМЕННЫХ РАБОТ УЧАЩИХСЯ Вопросы и задания для самоконтроля 1. Как в литературоведении называется история создания художественного произведения: возникновение замысла, начало написания, прототипы, первая публикация? 2. Составьте схему, определите стихотворный размер. Внимая ужасам войны, При каждой новой жертве боя Мне жаль не друга, не жены, Мне жаль не самого героя... 22 3. Назовите образно-выразительные средства в следующих строчках: Да вдруг весна подкралася... Как молоком облитые, Стоят сады вишнёвые, Тихохонько шумят... Урок 56. КРАТКИЕ СВЕДЕНИЯ ОБ А.А. ФЕТЕ. «ЦЕЛЫЙ МИР ОТ КРАСОТЫ...» 1. Стихотворение можно разделить на два смысловых блока: в первом речь идёт о месте красоты в мире; во втором — о соотношении красоты и человеческого. Выпишите во вторую часть таблицы строчки, соответствующие данным смысловым блокам. «Целый мир от красоты...» Место красоты в мире Соотношение красоты и человеческого 2. Выпишите ключевые слова из первой и второй строфы. Запишите их лексическое значение. 23 3. Выпишите примеры ассонансов и аллитераций из первой и второй строф. Какие слова в первой и второй строфах задают звуковой ряд? 4. Какой стих особенно акцентирован? С какими представлениями поэта связаны эти строки? 5. Какое смысловое наполнение получает фраза «от велика и до мала» в первой строфе? 6. Какую мысль подчёркивает фраза второй строфы «день иль век»? 7. Сопоставляя и противопоставляя временные отрезки (день иль век) с бесконечностью, поэт приходит к одной точке, которая существует в безграничности пространства и времени, — человеку. Какое значение приобретает слово человек в контексте стихотворения? 24 8. Какова художественная идея стихотворения? Продолжите фразу. В стихотворении «Целый мир от красоты...», воссоздающем образ безграничного мира-вселенной и человечества, нашли отражение эстетические взгляды А.А. Фета, состоящие в утверждении ______ Урок 57. «УЧИСЬ У НИХ - У ДУБА, У БЕРЁЗЫ...» 1. Выпишите из текста глаголы в повелительном наклонении. К кому обращается лирический герой? 2. Каково символическое значение образов «дуба» и «берёзы»? 3. Выпишите во вторую часть таблицы примеры тропов и фигур. Какова их роль в создании образа зимы? Зима Эпитеты Метафоры 25 Окончание таблицы Зима Олицетворения Инверсии Риторические восклицания 4. Выпишите из стихотворения глаголы. В каком времени они употреблены? Почему? 5. Выпишите рифмующиеся слова из третьего четверостишия. Какое значение приобретает такая рифма? 6. Запишите лексическое значение слова. Откровение______________________________ 7. Какова художественная идея стихотворения? 26 Вопросы и задания для самоконтроля 1. Составьте схему группы стихов, составляющих единство в стихотворении «Учись у них — у дуба, у берёзы...». Запишите название литературоведческого термина. 2. Как в литературоведении называется созвучие окончаний стихотворных строк? Приведите примеры из стихотворения «Целый мир от красоты...». Уроки 58-59. КРАТКИЕ СВЕДЕНИЯ ОБ А.Н. ОСТРОВСКОМ. ПЬЕСА-СКАЗКА «СНЕГУРОЧКА». СВОЕОБРАЗИЕ СЮЖЕТА. СВЯЗЬ С МИФОЛОГИЧЕСКИМИ И СКАЗОЧНЫМИ ТРАДИЦИЯМИ. ЭЛЕМЕНТЫ ФОЛЬКЛОРА В СКАЗКЕ 1. Прослушайте сообщение учителя об А.Н. Островском. Заполните вторую часть таблицы. Биографические сведения Мои замечания об услышанном Николай Фёдорович Островский, Любовь Ивановна Саввина — отец и мать 27 Окончание таблицы Биографические сведения Мои замечания об услышанном Начальное домашнее образование В 1835—1840 гг. — учёба в Московской губернской (первой) гимназии 1840—1843 гг. — учёба на юридическом факультете Московского университета. Увлечение театром 1843—1851 гг. — служба в суде, первые литературные опыты Темы творчества А.Н. Островского 2. Составьте вопросы к статье учебника «Творческая история пьесы „Снегурочка”». 3. Запишите наиболее характерные черты литературной сказки. 28 4. Соотнесите события пьесы-сказки с событиями волшебной сказки. Заполните третью часть таблицы по образцу. В чём сходство композиции волшебной сказки и пьесы-сказки А.Н. Островского? Композиция волшебной сказки События пьесы-сказки Экспозиция Причины, которые породили завязку: запрещение и нарушение запрета на какие-то действия «Ярило сожжёт её, испепелит, растопит, // Не знаю как, но умертвит. Доколе ж // Младенчески чиста её душа, // Не властен он вредить Снегурке». «Снегурочка, беги от Леля!» Завязка Главный герой или героиня обнаруживают потерю или недостачу Развитие сюжета Поиск потерянного или недостающего. Встреча с дарителем Кульминация Главный герой или героиня сражаются с противоборствующей силой и всегда побеждают её или разгадывают трудные загадки 29 Окончание таблицы Композиция волшебной сказки События пьесы-сказки Развязка Преодоление потери или недостачи. Свадьба и воцарение героя 5. Выпишите во вторую часть таблицы названия обрядовых песен, вариаций и обработок по образцу. Русские песни и обряды Песни Обработки и вариации народных песен «Собирались птицы, собирались певчи»; «Каково птицам жить на море»; «Земляничка-ягодка...»; «Хмелинушко, тычинная былинка...» Магический ритуал, связанный с посевом, жатвой и обмолотом урожая Народные песни, запевы, сопровождающие обряд похорон Масленицы Обряды, связанные с празднованием Семика (четверг на седьмой неделе после Пасхи) Элементы свадебного обряда 30 6. Назовите источники, послужившие основой создания пьесы-сказки. \ Уроки 60-61. ОСОБЕННОСТИ КОНФЛИКТА ПЬЕСЫ-СКАЗКИ. БЕРЕНДЕЕВО ЦАРСТВО В ПЬЕСЕ А.Н. ОСТРОВСКОГО 1. Выпишите из монолога Весны в Прологе словосочетания, воссоздающие картину царства берендеев. 2. Составьте краткую характеристику жителей Берендеева царства и царя Берендея, заполнив четвёртую часть таблицы по образцу. Герои Значение имени Цитаты для комментирования Краткая характеристика героев Бобыль Бедный крестьянин, не владеющий землёю; одинокий, живёт в людях захребетником или в батраках, сторожах, пастухах Пролог, явл. 4; д. 1, явл. 1 «И кланяйтесь, а я ломаться буду». «Сам ленив, // Так нечего пенять на бедность. // Бродишь // Без дела день-деньской» Не умеют ценить красоту, завистливы, хитры, жадны, ленивы, тщеславны 31 Продолжение таблицы Герои Значение имени Цитаты для комментирования Краткая характеристика героев Бобы- лиха Бобылиха жена Бобыля; бездомная и бедная вдова, живущая в людях, по задворкам, вне селения «Да что твоя работа! // Кому нужна! От ней богат не будешь, //А только сыт; так можно, без работы, // Кусочками мирскими прокормиться». Мечта героев: «что день, то пир, что утро, то похмелье»; «с рогами кика», глядя на которую «боярыни умирали бы от зависти» Мураш Муравль, насекомое, мелкий вид муравышек, мурашка, водится в жилых домах и кухнях Д. 1, явл. 1 «Поди-ка, // Поклонами обманывай других, // А мы тебя, дружка, довольно знаем. // Что бережно, то цело, говорят» 32 Окончание таблицы Герои Значение имени Цитаты для комментирования Краткая характеристика героев Берендей и берендеево царство Берендеи, кочевое племя тюркского происхождения, упоминаемое в русских летописях с 1097 г. до конца XII в. В связи с нашествием монголо-татар на Русь в начале XIII в. часть берендеев ушла в Болгарию и Венгрию, остальные слились с населением Золотой Орды Д. 2, явл. 1 Диалог царя с Бермятой. Д. 2, явл. 2 «Воруют понемножку, благополучие — велико слово, // Не вижу я давно его в народе». «В сердцах людей заметил я остуду // Не малую». «Тщеславие, к чужим нарядам зависть». «Супружеская верность // Утратила немного // Незыблемость свою и несомненность» 3. В чём видит Берендей причину несчастий? 4. Запишите краткую характеристиу Леля, Купавы, Снегурочки, Мизгиря в четвёртую часть таблицы. 33 Герои Значение имени Цитаты для комментирования Краткая характеристика героя Лель Названье старинного русского божка, сравниваемого с купидоном, амуром. У некоторых славянских народов весна называлась Лялей или Лелей Д. 1, явл. 3 «Вон видишь, ждут меня и ручкой манят. // Побегаем, пошутим, посмеёмся, // Пошепчемся у тына под шумок, //От матушек сердитых потихоньку» Купава Купава, купав-на (пск. твер.), пышная, гордая. Купало, божество лета Д. 1, явл. 5 «Я-то, Снегурочка, а я-то как счастлива! // Без милого не проживёшь, придётся // Кого-нибудь любить, не обойдёшься». «Тогда прощайте. В его дому, в большом посаде царском, //На всём виду богатою хозяйкою за-барствую». Д. 2, явл. 3 «Всех-то забыла я... // Знаю да помню лишь // 34 Продолжение таблицы Герои Значение имени Цитаты для комментирования Краткая характеристика героя Друга любезного» Д. 3, явл. 6 «Моя любовь, до веку и до часу, голубчик сизокрылый» Миз- гирь _ Паук, мухо-вор; земляной, злой паук, тарантул. Мизгиря убьёшь — сорок грехов сбудешь Д. 1, явл. 5 «Хорош-пригож, румяный, круглолицый, красен, кудряв». «Торговый гость из царского посада». Д. 1, явл. 6 «Однако нам Мизгирь в глаза смеётся (Брусило)». Д. 1, явл. 7 «И для любви погасшей возврата нет, Купава». «Люби меня, Снегурочка! Дарами бесценными красу твою осыплю // И жизнь отдам в придачу» 35 Окончание таблицы Герои Значение имени Цитаты для комментирования Краткая характеристика героя Снегу- рочка Д. 1, явл. 1 «Моя беда, что ласки нет во мне». Д. 1, явл. 4 «Тяжёлою обидой, словно камнем, // На сердце пал цветок, измятый Лелем». Д. 2, явл. 5 «Её краса поможет нам, // Бер-мята, Ярилин гнев смягчить». Д. 3, явл. 1 «Люби меня немножко; дожидайся, - // Снегурочка сама тебя полюбит». Д. 4, явл. 2 «Хочу любить; но слов любви не знаю». «Что всё, что есть на свете дорогого, // Живёт в одном лишь слове. Это слово: // Любовь» 36 5. Почему Снегурочку и Мизгиря не принимают в царстве берендеев? 6. Чем близки образы Мороза и Мизгиря? 7. Почему Снегурочка полюбила именно Мизгиря? 8. Почему Лель не может полюбить Снегурочку? 9. Почему Лель и Купава полюбили друг друга? Чем похожи эти герои? 10. Каков смысл фразы царя: «Снегурочки печальная кончина // И страшная погибель Мизгиря // Тревожить нас не могут»? 37 11. Запишите имена композиторов, написавших музыку к «весенней сказке» А.Н. Островского. Урок 62. ЗАЩИТА РЕФЕРАТОВ Вопросы и задания для самоконтроля 1. Как в литературоведении называются произведения фольклора, которые возникли и исполнялись во время совершения обрядов — установленных действий, имеющих для исполнителей религиозное, бытовое или ритуально-игровое значение? 2. Выпишите примеры инверсии. Запишите определение данного литературоведческого термина. Идём скорей! Бледнеют тени ночи. Смотри, заря чуть видною полоской Прорезала восточный неба край, Растёт она, яснее ширясь. Это Проснулся день и раскрывает веки Светящих глаз. Пойдём! Пора приспела Встречать восход Ярила-Солнца. Гордо Перед толпой покажет Солнцу Лель Любимую свою подругу. 3. Для каких произведений устного народного творчества характерны следующие особенности: принцип аналогии между миром 38 природы и внутренним миром человека; передача внутреннего состояния героя через внешние формы; разнообразные композиционные и стилевые приёмы (параллелизм, повторы, лирические обращения, тропы)? Выпишите из текста пьесы-сказки наиболее характерный пример. 4. Как в литературоведении называется род литературных произведений, построенных в форме диалога без авторской речи и предназначенных для исполнения на сцене? Уроки 63-64. КРАТКИЕ СВЕДЕНИЯ О Л.Н. ТОЛСТОМ. «ОТРОЧЕСТВО» 1. Составьте план рассказа о Толстом, используя материалы рабочих тетрадей для 5—7 классов и статьи учебника. 2. Где находится кульминационная точка главы «Новый взгляд»? Что и почему поразило Николеньку в словах Катеньки? 39 3. Каковы чувства героя по отношению к Маше? Выпишите характерные эпизоды, фразы, сочетания слов. 4. Почему, с точки зрения Николеньки, Соня является «изменницей»? 5. Какие размышления героя свидетельствуют о нарастании чувства катастрофического разъединения с миром, который оказывается для него чужим? 6. Запишите лексическое значение слова. Скептицизм_____________________________ 7. Для чего Толстой, с вашей точки зрения, использует приём контраста в изображении событий? 40 Урок 65. Л.Н. ТОЛСТОЙ «ПОСЛЕ БАЛА». ИСТОРИЯ СОЗДАНИЯ. АНАЛИЗ ПЕРВОЙ ЧАСТИ РАССКАЗА 1. Прослушайте сообщение учителя об истории создания рассказа «После бала». Заполните вторую часть таблицы. Предпосылки создания рассказа «После бала» Мои замечания об услышанном Призыв Л. И. Толстого к нравственному самоусовершенствованию и «непротивлению злу» насилием Интерес Толстого к легенде об «уходе» Александра I и жизни его в Сибири под именем старца Фёдора Кузьмича Антимилитаристские взгляды Л.Н. Толстого в годы его пребывания на Кавказе и в Крыму Возмущение Л.Н. Толстого карательными мерами самодержавия. Книга «Царство Божие внутри вас» Отражение сюжетной канвы рассказа в памфлете «Николай Палкин» (1886) 41 Окончание таблицы Танцы Чувства Ивана Васильевича 8. Какие цвета преобладают в описании Вареньки и её отца? Выпишите из текста словосочетания с цветовыми обозначениями. Какая деталь, объединяющая Вареньку и её отца, присутствует в описании? О чём свидетельствует совпадение деталей в изображении Вареньки и её отца? 9. Исследовательская работа с текстом. Выпишите из первой части рассказа конструкции «я+глагол», эмоциональные определения, однородные члены, употреблённые попарно при характеристике чувств Ивана Васильевича по образцу. Какие чувства героя передают эти конструкции? 44 Конструкции Цитаты Я+глагол «Я взял пёрышко; я был не только весел и доволен, я был счастлив, блажен, я был добр, я был не я; я спрятал пёрышко в перчатку и стоял, не в силах отойти от неё...» Эмоциональные определения Однородные члены предложения, употреблённые попарно 10. Какие детали особо подчёркнуты в изображении родителей Вареньки? 11. О чём свидетельствует косвенное указание в описании хозяев бала на портрет Елизаветы Петровны и Николая I? 12. Почему в рассказе трижды повторяются портретные детали стареющей особы, пытающейся подражать царице Елизавете Петровне: хозяйка бала «в бархатном пюсовом платье, в брильянтовой фероньерке на голове и с открытыми... плечами и грудью, как портреты Елизаветы Петровны»; «услышали мы громкий голос хозяйки в брильянтовой фероньерке и с елизаветинскими плечами»; «я любил хозяйку в фероньерке, с её елизаветинским бюстом...»? 45 Какое чувство находит отражение в замечаниях рассказчика «небогато украшенная орденами, выпячивающаяся по-военному грудь»? 13. Почему в описании танца полковника и его дочери Толстой обращает внимание на такую деталь: «...натянув замшевую перчатку на правую руку, — “надо всё по закону”»? 14. Как характеризует полковника слово «служака»? Запишите лексическое значение слова. Служака__________________________________________________ 15. Кто даёт такую оценку хозяевам бала: юный Иван Васильевич или всеми уважаемый, умудрённый опытом Иван Васильевич? 16. Почему описание бала не отличается глубиной психологических характеристик, тонкостью суждений рассказчика? Каков смысл замечания Ивана Васильевича: «Я любил и хозяйку в фероньерке, с её елизаветинским бюстом, и её мужа, и её гостей, и её лакеев, и даже дувшегося на меня инженера Анисимова»? 46 Урок 66. «ПОСЛЕ БАЛА». АНАЛИЗ ВТОРОЙ ЧАСТИ РАССКАЗА 1. Каковы детали пейзажа, звуки во второй части рассказа? Как Толстой изображает наказание, полковника и чувства героя? Заполните вторую часть таблицы по образцу. Пейзаж «Лошади, равномерно покачивающие под глянцевитыми дугами мокрыми головами, и покрытые рогожками извозчики, шлепавшие в огромных сапогах подле возов, и дома улицы, казавшиеся в тумане очень высокими» Звуки Вид наказываемого Описание наказания Полковник 47 Окончание таблицы Чувства Ивана Васильевича 2. Какой эпизод рассказа является его кульминацией? Почему? 3. Какой цвет преобладает в описании? Выпишите словосочетания с цветовыми обозначениями. Какие цвета контрастно противопоставлены в этой сцене? 4. Почему в описании музыки, звучащей в сцене наказания, автор употребил слово «флейтщик», созвучное слову «барабанщик», а не «флейтист»? 48 5. Какие чувства испытывает Иван Васильевич, рассказывая о страшном наказании? 6. Как относится к происходящему полковник? Мог ли он поступить иначе? Аргументируйте свою позицию. 7. Почему в эпизоде наказания вновь возникает деталь (замшевая перчатка), на которую Иван Васильевич обратил внимание на балу? 8. Почему в ряду слов, обозначающих жертву наказания: человек, наказываемый, татарин — несколько раз повторяется слово «человек»: «Всё так же падали с двух сторон удары на спотыкавшегося, корчившегося человека»; «...я не поверил, чтобы это было тело человека»? 9. Почему в данном синонимическом ряду употреблено слово «наказываемый», относящееся к канцелярскому стилю? 49 10. Каково значение комментария, который звучит в ответ на призыв несчастного «Братцы, помилосердствуйте»: «Но братцы не милосердствовали»? 11. Как повёл себя после бала Иван Васильевич? Мог ли он поступить иначе? Аргументируйте свой ответ. 12. Почему Иван Васильевич отказался от службы? Какова нравственная позиция Ивана Васильевича? 13. В первоначальном варианте рассказ имел такой финал: «Я реже стал видеться с ней. И любовь моя так и кончилась ничем, а я поступил, как хотел, в военную службу и старался выработать в себе такое сознание своего долга, — я так называл это, — как у полковника, и отчасти достигал этого. И только к старости теперь понял весь ужас того, что я видел и что сам делал». Почему Л.И. Толстой отказался от первоначального замысла? 50 Урок 67. ЗАЩИТА РЕФЕРАТОВ Вопросы и задания для самоконтроля 1. Как в литературоведении называтся ход событий, изображённых в литературном произведении? 2. Назовите образно-выразительное средство. Запишите его определение. «Как бывает, что вслед за одной вылившейся из бутылки каплей содержимое её выливается большими струями, так и в моей душе любовь к Вареньке освободила всю скрытую в моей душе способность любви». 3. Выпишите из эпизода описания бала пример градации, запишите её определение. 4. Запишите 2—3 наиболее значимые для понимания художественной идеи рассказа выразительные подробности произведения. Запишите название литературоведческого термина. 51 Урок 68. М. ГОРЬКИЙ «МАКАР ЧУДРА». ПРОБЛЕМА ЦЕЛИ И СМЫСЛА ЖИЗНИ, ИСТИННЫЕ И ЛОЖНЫЕ ЦЕННОСТИ. СПЕЦИФИКА РОМАНТИЧЕСКОГО РАССКАЗА. ХУДОЖЕСТВЕННОЕ СВОЕОБРАЗИЕ РАННЕЙ ПРОЗЫ М. ГОРЬКОГО 1. Составьте план статьи учебника, посвящённой М. Горькому. 2. Каков смысл строчек стихотворения В.Я. Брюсова «Романтикам»? Вышли другие. Могучие силой хотений, Вышли, чтоб рушить и строить на твёрдой земле, — Но в их упорстве был отзвук и ваших стремлений, В свете грядущего — луч, вас манивший во мгле! 3. Выпишите детали портрета героя, свидетельствующие о его характере. 4. Выпишите из текста фразы, отражающие размышления Макара Чудры о человеке, смысле его жизни, труде, вере. О человеке О смысле жизни 52 Окончание таблицы о труде О «вероучителях» 5. Продолжите фразы. В вводной части рассказа сопоставлены два типа отношения к жизни. В основе первого из них, эскизно данного в образе рассказчика,— идея разумного, целенаправленного вмешательства в жизнь («учиться и учить»). Второй демонстрирует __________________________ В рассказе сформулировано два разных понимания счастья. Первое — в словах «строгого человека»: «Богу покоряйся, и он даст тебе всё, что попросишь». Этот тезис тут же развенчивается: Бог не дал «строгому человеку» даже одежды, чтобы прикрыть голое тело. Второй тезис —_____________________________________________ 6. Какие качества Лойко и Радды особенно выделяет в своём рассказе Макар Чудра? Заполните вторую и третью часть таблицы цитатами. Лойко Радда Внешняя красота 53 Окончание таблицы Лойко Радда Доброта, бескорыстие Любовь к свободе 7. Каков характер любовного чувства, которое испытывают друг к другу Лойко и Радда? 8. Почему Лойко и Радда, исключительные характеры, сильные духом и гордые люди, погибают? 9. Обрамлением рассказа является строгая гармония звуков. Какая мелодия звучит в рассказе? 54 10. Гармония звуков дополняет гармонию аллегорических образов. Макар Чудра называет рассказчика соколом. Запишите символическое значение сокола в народной традиции. Сокол __________________________________________________ 11. «Кабы орлица к ворону в гнездо по своей воле пошла», — слышим мы из уст Радды, разгневанной предложением магната. Какое символическое значение приобретает эта фраза? Запишите символическое значение образа орла. Орёл__________________________________________________ 12. Лойко Зобар, который мог бы вырвать сердце из груди для счастья ближнего, проверяет, крепкое ли сердце у его любимой, и вонзает в него нож. И тот же нож, но уже в руках солдата Данилы поражает сердце Зобара. Какое символическое значение приобретает образ сердца в этих эпизодах? 13. Горький щедро пользуется фольклорными мотивами и образами, перелагает молдавские, валашские, гуцульские легенды, которые услышал во время скитаний по Руси. Язык романтических произведений Горького цветист и узорен, напевно звучен. Выпишите сравнения, олицетворения, передающие настроения героев, детали пейзажа. 55 14. Совпадает ли авторская позиция с представлениями героев о счастье? Выпишите из текста рассказа слова, в которых находит отражение авторская позиция. Какова она? Урок 69. М. ГОРЬКИЙ «МОЙ СПУТНИК». ОБРАЗ ШАКРО И РАССКАЗЧИКА. ПРОБЛЕМА СЛИЯНИЯ «РАЗУМНОГО» И «СТИХИЙНОГО» НАЧАЛ 1. В чём состоит сходство рассказчика из произведения «Ма кар Чудра» и Максима из «Моего спутника»? 2. Максим размышляет «о великом несчастий тех людей, которые, вооружившись новой моралью, новыми желаниями, одиноко ушли вперёд и встречают на дороге своей спутников, чуждых им, неспособных понимать их...». В чём состоит несчастье «вооружённых новой моралью людей»? 3. Запишите лексическое значение слова. Стихийный 56 4. Композиция рассказа строится на сопоставлении двух типов отношения к действительности, выразителями которых являются, с одной стороны, рассказчик, а с другой — его спутник, воплощающий «стихийную» действительность в различных её проявлениях. Каковы взгляды Максима и Шакро? Выпишите из текста цитаты, позволяющие сопоставить взгляды Шакро и Максима. Шакро — «человек-стихия» Максим — герой, «вооружённый новой моралью» Портреты героев Отношение к простому народу Взгляды на социальное устройство общества Восприятие природы Интересы героев 57 Окончание таблицы Шакро — «человек-стихия» Максим — герой, «вооружённый новой моралью» Отношение к христианскому учению Отношение к спутнику Отношение к женщине Отношение к босякам Моральные принципы 58 5. Почему Максим, несмотря ни на что, помогает Шакро? Выпишите из текста цитату — ответ на вопрос. 6. В «Моём спутнике» проблема слияния «разумного» и «стихийного» начал является центральной. Это подтверждается и позднейшим высказыванием Горького о замысле рассказа: «Тревожное ощущение духовной оторванности интеллигенции — как разумного начала — от народной стихии всю жизнь более или менее настойчиво преследовало меня. В литературной работе моей я неоднократно касался этой темы, ею вызваны рассказы „Мой спутник” и другие». Какое значение приобретает понятие «стихийное» в контексте высказывания М. Горького? 7. Почему рассказчик восхищён явлением грозы в степи и бури на море? 8. Как вы поняли финальные слова рассказа: «Он научил меня многому, чего не найдёшь в толстых фолиантах, написанных мудрецами, — ибо мудрость жизни всегда глубже и обширнее мудрости людей»? В чём проявляется мудрость жизни? 59 Урок 70. ЗАЩИТА РЕФЕРАТОВ Вопросы и задания для самоконтроля 1. Как в литературоведении называется реальная личность или литературный персонаж, послуживший основой для создания художественного образа? Приведите примеры из истории создания рассказа «Мой спутник». 2. Выпишите из рассказа «Макар Чудра» от слов «Мы и догадаться не успели...» до слов «Тоже отцом был Радде старый солдат Дани-ло!» синтаксические средства выразительности. Укажите названия литературоведческих терминов. 3. Выпишите из текста рассказа «Макар Чудра» примеры мыслей, выраженных в краткой, отточенной форме и имеющих харак- 60 тер самостоятельного изречения. Укажите название литературоведческого термина. 4. Назовите стилистический приём: «Море шепталось по-прежнему с берегом, и ветер всё так же носил его шёпот по степи». Урок 71. КРАТКИЕ СВЕДЕНИЯ О В.В. МАЯКОВСКОМ 1. Запишите план статьи учебника, посвящённой В. Маяковскому. Составьте устный рассказ о поэте. 2. Прослушайте сообщение «Маяковский — художник-иллюстратор». Запишите названия картин, шаржей, рисунков, созданных В. Маяковским. 61 3. Прослушайте сообщение «Маяковский — сценарист и актёр». Запишите названия фильмов, сценарии к которым написал В. Маяковский, и фильмов, где поэт сыграл главную роль. 4. Познакомьтесь с признаками жанра «слова о писателе»: а) Краткость и ёмкость. б) Основная задача — раскрытие идейно-художественной ценности многогранного творчества писателя. в) Отражение в «слове» эмоционально-личностного отношения к писателю. г) Адресация «слова» к конкретной аудитории (классу, друзьям, знакомым). д) Преобладание элементов публицистического стиля. 5. Напишите «Слово о В. Маяковском» (8—10 предложений). 62 Урок 72. ПОЭТ И ТОЛПА В СТИХАХ В. МАЯКОВСКОГО. «ХОРОШЕЕ ОТНОШЕНИЕ К ЛОШАДЯМ» 1. Заполните таблицу в процессе анализа стихотворения. Характерные черты лирики Маяковского Ч Примеры Яркая метафоричность «Улица» «ветром опита» и «льдом обута» Точная живописность деталей Использование олицетворений Разнообразие звукового и ритмического рисунка Оригинальность рифм 2. Выпишите из стихотворения слова, при помощи которых можно описать сюжет стихотворения. Каков характер картины, изображённой поэтом? 3. Каков ракурс изображения печальных событий в стихотворении С. Есенина «Песнь о собаке» и в стихотворении В. Маяковского? 63 4. Какие приметы будней первых послереволюционных лет слышатся в звукоподражательном ряду {гриб, грабь, гроб, груб)? 5. Каждое слово в строфе {гриб, грабь, гроб, груб) выделено графически, записью столбиком, однако ритмическая чёткость первой строфы, передающая бег лошади, резко обрывается. Далее следует перенос: «Лошадь на круп // грохнулась...» Почему ритм стиха резко меняется? 6. Кузнецкий мост — одна из центральных улиц Москвы, улицей магазинов, в основном иностранных, она оставалась вплоть до 1918 года. Выпишите художественно-изобразительные средства, содействующие воссозданию образа улицы. Объясните их назначение. 7. На чём акцентирует внимание поэт, подчёркивая одиноче ство лирического героя и лошади? 64 8.«Все мы немножко лошади». К кому относится это замечание? 9. Какое значение приобретает образ жеребёнка, «рыжего ребёнка» в финальных строчках стихотворения? 10. У Маяковского особо значимым в ритме оказывается не стопа, а слово, которое выделяется, подчёркивается ударением. Рифмы Маяковского оригинальны и неожиданны. Выпишите из текста стихотворения примеры. Вопросы и задания для самоконтроля 1. Выпишите примеры ассонансов и аллитераций из стихотворения В. Маяковского «Хорошее отношение к лошадям». Дайте определение терминов. 2. Как в литературоведении называется повторение каких-либо однозначных явлений через равные промежутки времени (например, чередование ударных и безударных слогов в стихе)? 65 3. Выпишите из стихотворения В. Маяковского примеры авторских неологизмов. Урок 73. КРАТКИЕ СВЕДЕНИЯ О Н.А. ТЭФФИ. ТЕМЫ ТВОРЧЕСТВА 1. Составьте план рассказа о Н. А. Тэффи по материалам статьи учебника. 2. Подчеркните строчки стихотворения Н.А. Тэффи «Подсолнечник», в которых нашла отражение жизненная позиция писательницы. Мы нищие. Для вас ли будет день! Мы гордые. Для вас ли упованья! И если черная над нами встала тень, Мы смехом заглушим свои стенанья. 3. Прослушайте сообщения учителя и учащихся о рассказах Н.А. Тэффи. Коротко запишите в третью часть таблицы основные темы творчества писательницы. Название сборников Названия рассказов Темы «Юмористические рассказы» (1910) «Корсиканец», «Экзамен» 66 Окончание таблицы Название сборников Названия рассказов Темы «Неживой зверь» (1916) «Олень» «Далёкое» (1920) «Псевдоним» 1930-1940-е гг. «Демонстрация» 4. К первому сборнику «Юмористических рассказов» Тэффи взяла эпиграфом изречение Спинозы: «Ибо смех есть радость, а посему сам по себе —благо». Составьте письменный ответ на вопрос: «Почему смех Тэффи „сам по себе благо”?» Урок 74. Н.А. ТЭФФИ «СВОИ И ЧУЖИЕ» 1. Запишите названия разновидностей комического. Укажите отличия юмора от сатиры и иронии. 67 2. Исследовательская работа с текстом. Выпишите фразы, передающие отношение «своих» и «чужих» по образцу. Подберите существительные, воссоздающие черты характера «своих» и «чужих». Свои Чужие Встреча на улице, обсуждение внешнего вида героини «Свои считают своей обязанностью непременно резать вам в глаза правду-матку». «Посмотрит на вас презрительно...» «Чужие должны деликатно привирать». «Улыбнётся вам приветливо» Обсуждение лёгкого недомогания героини В гостях Обсуждение жизненных планов героини 68 3. Познакомьтесь с особенностями лирической сатиры Тэффи. Заполните вторую часть таблицы примерами по образцу. Особенности «лирической сатиры» Тэффи Примеры Самовыражение автора в форме монолога, обращённого к читателю, которого он постоянно имеет в виду «Встретите вы, например, на улице чужого человека. Всё это для вас приятно...» Ориентация на устное воспроизведение. Характер персонажей раскрывается преимущественно в диалогах, воссоздающих различные оттенки (индивидуальные и социальные) живой разговорной речи Фрагментарность и мозаичность — основной композиционный принцип. Включение в авторское повествование коротких рассказов, приводимых в качестве примеров-доказательств или примеров — отправных точек рассуждения, монологи-рассуждения. Рамка, в которой происходит своеобразная игра автора и читателя, как композиционный приём. Оценка происходящего со стороны рассказчика и оценка происходящего и образа рассказчика со стороны читателя 69 4. Прочитайте рассказ Н.А. Тэффи «Свои и чужие» (1923). О каких общественных пороках идёт речь в рассказе? В чём состоит сходство композиции рассказа 1913 и 1923 годов? Вопросы и задания для самоконтроля 1. Как в литературоведении называется отдельное художественное произведение, содержащее насмешку над отрицательными явлениями или отдельными лицами; вид литературы, имеющий обличительный характер? 2. Выпишите из текста рассказа Н.А. Тэффи афористические выражения. Урок 75. М.М. ЗОЩЕНКО. БОЛЬШИЕ ПРОБЛЕМЫ «МАЛЕНЬКИХ ЛЮДЕЙ». ЧЕЛОВЕК И ГОСУДАРСТВО. ХУДОЖЕСТВЕННОЕ СВОЕОБРАЗИЕ РАССКАЗОВ 1. Составьте план статьи учебника, посвящённой М.М. Зощенко. Подготовьте рассказ о писателе. 70 2. Прослушайте сообщение учителя о творчестве М.М. Зощенко. Заполните таблицу по образцу. Периодиза- ция творчества Темы творчества. Тип героя Жанры. Художественные особенности Названия произведений 1920-е гг. Курьезы быта, бес- Сатирический «Рассказы порядки на транс- рассказ, коми- Назара Ильи- порте и в обще- ческая новелла ча господина житиях, гримасы и сатирико- Синебрюхо- нэпа и быта, ме- юмористиче- ва» (1922), щанство и обыва- ская повесть. «Аристократ- телыцина. Манера не- ка», сборники Тип героя — со- принужденной рассказов: ветский человек, беседы с чита- «Юмористи- не получивший телем, публи- ческие расска- образования, диетическая зы» (1923), не обладающий направлен- «Уважаемые культурным бага- ность произве- граждане» жом, но стремящийся стать полноправным участником жизни дений (1926) и др. 1930-е гг. 71 Окончание таблицы Периодиза- ция творчества Темы творчества. Тип героя Жанры. Художественные особенности Названия произведений Военные и послевоенные годы 72 3. Познакомьтесь с афоризмами о смехе. Дополните список 2—3 примерами. Объясните значение афоризмов. «Серьёзное разрушается смехом, смех — серьёзностью» (Аристотель). «Смех — это спасательный круг на волнах жизни» (Ф. Рабле). «Что сделалось смешным, не может быть опасным» (Вольтер). «Хороший смех — верный признак духовного здоровья» (М. Горький). «Ничего более не боится человек так, как смеха... Боясь смеха, человек удержится от того, от чего бы не удержала его никакая сила» (Н.В. Гоголь). «Смех — одно из самых сильных орудий против всего, что отжило» (А.И. Герцен). «Смешное — трагично» (М.М. Зощенко). 4. М.М. Зощенко считал, что с помощью смеха можно «зажечь хотя бы небольшой, вроде лучины, фонарь, при свете которого некоторым людям стало бы заметно, что для них хорошо, что плохо, а что посредственно». Не зря говорят: «Смех — дело серьёзное!» Коротко запишите ответ на вопрос: «Почему смех — дело серьёзное?» 73 Урок 76. М.М. ЗОЩЕНКО «ОБЕЗЬЯНИЙ ЯЗЫК» 1. Запишите лексическое значение слов. Пленарный________________________________________________ Кворум __________________________________________________ Перманентный ____________________________________________ Дискуссия _______________________________________________ Президиум________________________________________________ Индустрия _______________________________________________ Оратор___________________________________________________ Подсекция _______________________________________________ 2. Выпишите из текста фразы рассказчика и нарисуйте его уст ный словесный портрет. 3. Заполните вторую часть таблицы цитатами из текста и сделайте вывод об уровне культуры и образования героев. Речевые ошибки и недочёты в речи героев Цитаты Употребление слова в несвойственном ему значении Нарушение лексической сочетаемости 74 Окончание таблицы Речевые ошибки и недочёты в речи героев Цитаты Неоправданное употребление просторечных слов \ Необоснованное смешение слов различной стилистической окраски Неудачное употребление экспрессивных, эмоционально окрашенных слов и выражений Нарушение порядка слов Необоснованные повторы слов, словосочетаний и предложений Ошибки в построении синтаксических конструкций 4. Запишите лексическое значение слова. Обезьяна 5. Какова позиция автора рассказа? 75 Вопросы и задания для самоконтроля 1. Как в литературоведении называется совокупность: а) признаков, характеризующих искусство определённого времени или направления или индивидуальную манеру художника; б) использования средств языка, характерная для какого-либо писателя или литературного произведения, направления, жанра; в) особенностей в построении речи, словоупотребления, манеры словесного изложения? 2. «От этого затрудняется речь, нарушается дыхание, треплются нервы». Укажите название фигуры. Запишите определение литературоведческого термина. 3. Прочитайте самостоятельно произведение М.М. Зощенко, написанное в жанре художественно-публицистической литературы, представленном преимущественно в газетах и журналах и имеющем сатирическую направленность. Укажите название литературоведческого термина. 76 Урок 77. КРАТКИЕ СВЕДЕНИЯ О Н.А. ЗАБОЛОЦКОМ. ТЕМЫ ЛИРИКИ 1940-1950 годов 1. Составьте план рассказа о Н.А. Заболоцком по материалам статьи учебника, посвящённой поэту, и материалам рабочей тетради для 7 класса (уроки 79—80). 2. Заполните вторую и третью часть таблицы в ходе прослушивания сообщений учителя и учащихся по образцу. Темы лирики Особенности звучания темы Названия стихотворений Труд Картины новостроек, новой, преображённой природы «Творцы дорог» Тема природы, вселенной, места в ней человека Душевный труд человека, внутреннее душевное напряжение человека Борьба с угрозой новой войны 77 Окончание таблицы Темы лирики Особенности звучания темы Названия стихотворений Впечатления от заграничной поездки Любовь Жанрово-бытовые сценки 3. Запишите имена композиторов, написавших музыку к стихам Н. Заболоцкого «Обрываются речи влюблённых...», «Признание». 4. Запишите ответ на вопрос: «Что значит „жить по долгу, по закону строфы и строки”?»(4—5 предложений). 78 Урок 78. Н.А. ЗАБОЛОЦКИЙ «Я НЕ ИЩУ ГАРМОНИИ В ПРИРОДЕ...» 1. Исследовательская работа с текстом. Выпишите из текста словосочетания, воссоздающие дисгармоничность природного существования и стремление её к гармонии. В чём смысл противопоставления этих начал? Дисгармония бытия природы Стремление к гармонии «Мир дремучий», «огромный мир противоречий» с его «бесплодною игрой» «Прообраз боли человечьей» 2. В стихотворении Заболоцкого присутствуют развёрнутые, многослойные метафоры, превращённые в философско-поэтические афоризмы. Они представляют собой внутренне законченные пейзажи и вместе с тем события, как бы поступки самой природы. Выпишите из стихотворения от слов «Когда, сияньем немощным объята...» до слов «Из бездны вод встаёт передо мной» глагольные метафоры, метафорические и оценочные эпитеты по образцу. Глагольные метафоры Метафорические и оценочные эпитеты Умолкнет ветер Слепая ночь 79 3. Какой образ природы воссоздают метафорические и оценочные эпитеты? 4. Какое психологическое состояние природы передают глагольные метафоры? 5. Какой смысл приобретает метафора «прообраз боли человечьей»? Запишите лексическое значение слова. Прообраз__________________________________________________ 6. Какой смысл приобретает последнее четверостишие стихотворения? Урок 79. Н.А. ЗАБОЛОЦКИЙ «НЕКРАСИВАЯ ДЕВОЧКА», «СТАРАЯ АКТРИСА» 1. Какое впечатление оставляет начало стихотворения: «Среди других играющих детей // Она напоминает лягушонка»? 80 2. Какой смысл приобретает замечание «среди других играющих детей»? 3. Какой образ возникает в сравнении с лягушонком? 4. Какое впечатление оставляет описание портрета девочки? Что подчёркивает эпитет худая? 5. Выпишите детали, открывающие внутренний мир девочки в картине игры. 6. В чём заключается счастье бытия, по мысли автора? 81 7. Что позволяет заметить подробность «не торопясь к обеду, гоняют по двору, забывши про неё»? 8. Запишите лексическое значение слова. Альтруизм_________________________________________________ 9. Как углубляют представление о «счастье бытия» строчки «ей всё на свете так безмерно ново»? 10. О ком говорит поэт, замечая: «Ей... так живо всё, что для иных мертво!»? 11. Что подчёркивает поэт, выделяя слово один? 12. Почему дважды повторяется «мне верить хочется»? 13. Что превращает физическую некрасивость в красоту? 82 14. Запишите лексическое значение слова. Грация 15. Однозначен ли ответ на вопрос: «Что есть красота?» Пустая внешняя форма, «сосуд» или «огонь, мерцающий в сосуде»? 16. Запишите лексическое значение слова, подберите к нему синонимы. Мерцать________________________________________________ Почему автор выбрал именно это слово? 17. Какие части можно выделить в стихотворении «Старая актриса»? 18. Что особенно подчёркивает поэт в портрете героини и почему? 19. Осуждает ли поэт старую актрису за скупость, вздорность? 83 20. Что объединяет стихотворения «Старая актриса» и «Не красивая девочка»? Урок 80. АНАЛИЗ ПИСЬМЕННЫХ РАБОТ УЧАЩИХСЯ Вопросы и задания для самоконтроля 1. Создайте короткий текст, выражающий тему, идею, настроение вашего сочинения на тему «Что есть красота?», и поместите его перед сочинением. Укажите название литературоведческого термина. 2. Выпишите из раздела, посвящённого творчеству Н. Заболоцкого, пример стиха. Дайте его определение. 3. Определите стихотворный размер. В позолоченной комнате стиля ампир, Где шнурками затянуты кресла, Театральной Москвы позабытый кумир И владычица наша воскресла. Урок 81. М.В. ИСАКОВСКИЙ «КАТЮША» 1. Составьте ассоциативный ряд, соотнесённый с образами цветущих яблонь и груш и образом тумана. Какое символическое значение они приобретают? 84 «Расцветали яблони и груши» «Поплыли туманы над рекой» 2. Река — символ, который соответствует как созидательной, так и разрушительной силе природы. Берег в народной поэзии часто символизирует тревогу. Как взаимодействуют эти образы в первом четверостишии? В чём проявляется принцип аналогии между миром природы и внутренним миром человека, свойственный лирическим песням? 3. Какой мотив преобладает в первом четверостишии? 4. Какое символическое значение имеет образ орла в лирических песнях? 5. Развитие сюжета определяется движением чувства героини. Как передаётся внутреннее состояние Катюши через внешние формы? 6. Какой образ, характерный для народной песни, возникает в обращении к «песенке девичьей»? Чему он служит? 85 7. Какова особенность образа героини? Найдите эпитет, под чёркивающий эту особенность. 8. Какое слово повторяется дважды? Каков смысл такого повтора? 9. Запишите во вторую часть таблицы примеры, иллюстрирующие сходство лирической песни и произведения Исаковского. Особенности поэтики лирической песни Примеры Принцип аналогии между миром природы и внутренним миром человека Внутреннее состояние лирического героя передано через внешние формы Разнообразные композиционные и стилевые приёмы Лирические обращения Тропы 86 10. Запишите несколько наиболее ярких строк из одного из многочисленных вариантов песни о Катюше. Урок 82. М.В. ИСАКОВСКИЙ «ВРАГИ СОЖГЛИ РОДНУЮ ХАТУ» 1. Запишите название солдатской песни, распространённой в XIX веке и начале XX, сюжет которой созвучен сюжету стихотворения М. Исаковского. Какое произведение звучит более трагично? Почему? 2. Почему стихотворение о войне с фашистами начинается не с определённого указания на виновников беды и их действия (например, «немцы убили»), а с обобщённого «враги» «сгубили»? 3. Выпишите пример ассонанса в первых двух стихах. Какую функцию он выполняет? 4. Какое эмоциональное содержание заключено в риторическом вопросе, звучащем в первой строфе? 87 5. В каких произведениях герой в трудные минуты выбора жиз-ненного пути оказывается на перекрёстке дорог? Какую смысло-вую нагрузку несёт этот эпизод? 6. Какой смысл приобретает строчка «нашёл солдат в широком поле травой заросший бугорок»? 7. Какие слова повторяются в четвёртом четверостишии, каков смысл такого повтора? Какова его интонация? 8. Найдите олицетворение в пятой строфе. Какой образ возникает благодаря данному художественно-изобразительному средству? 9. Дважды в тексте названо имя женщины. Известно, что «Прасковья» стало вторым, «народным» названием песни. Запишите значение имени лирической героини. Какую смысловую нагрузку выполняет оно в тексте? 10. Каково значение фразы солдата: «Сойдутся вновь друзья-подружки»? 88 11. Каково значение детали «медаль за город Будапешт»? Ч 12. Каким предстаёт в своём тяжком горе «слуга народа» в двух заключительных четверостишиях? 13. Что даёт герою нравственные силы? Урок 83. М.В. ИСАКОВСКИЙ «ТРИ РОВЕСНИЦЫ» (Самостоятельная письменная работа) 1. Письменно ответьте на вопросы учебника. 2. В чём заключается сходство и различие в изображении событий и переживаний героев на картине Е.М. Чепцова «Среди родных» и в стихотворениях М.В. Исаковского? 89 Урок 84. АНАЛИЗ ПИСЬМЕННЫХ РАБОТ УЧАЩИХСЯ Вопросы и задания для самоконтроля 1. Как в литературоведении называется наука о строении литературных произведений и системе эстетических средств, которые в них используются? 2. Составьте схемы первых строф стихотворений «Катюша» и «Враги сожгли родную хату». Определите стихотворный размер. 3. Выпишите из помещённых в разделе стихотворений М. Исаковского примеры фигуры, в которой в форме обращения к неодушевлённым предметам, явлениям, понятиям передаётся патетичность, приподнятость, взволнованность и др. Укажите название литературоведческого термина. Уроки 85-86. КРАТКИЕ СВЕДЕНИЯ ОБ А.Т. ТВАРДОВСКОМ. «ЗА ДАЛЬЮ - ДАЛЬ». ИСТОРИЯ СОЗДАНИЯ ПОЭМЫ. АНАЛИЗ ПЕРВОЙ ГЛАВЫ 1. Запишите лексическое значение слова. Даль ________________________________________ 2. Составьте ассоциативный ряд со словом даль. 90 3. Название поэмы «За далью — даль», ставшее её лейтмотивом, непрерывно сопутствует рассказу поэта о пространствах родной страны, о времени и о себе. Выпишите из текста цитаты, воссоздающие облик «трёх далей», открывающихся лирическому герою. «Три дали» в поэме Цитаты Историческая даль как преемственность поколений и осознание неразрывной связи времён и судеб (путешествие во времени) Необъятность географических просторов России (путешествие в пространстве) Бездонность нравственных запасников души лирического героя, стремящегося осмыслить итоги минувшей войны и послевоенных лет (путешествие в глубины собственной души) 4. Выпишите примеры ассонансов из первой строфы. Какова её интонация? Какому жанру лирики присущи такие интонации? 5. Каковы особенности образа лирического героя поэмы? 91 6. Выпишите из текста просторечные слова и выражения. О чём свидетельствует их присутствие в речи лирического героя? 7. Какая мысль, звучавшая в поэме «Василий Тёркин», находит отражение в этих строчках: «В борьбе исполнен новых сил, // Он в годы грозных испытаний // Восток и Запад пробудил...»? Почему, несмотря на тревогу, которую испытывает лирический герой, финал главы звучит оптимистично? 8. Каков смысл названия поэмы? Урок 87. А.Т. ТВАРДОВСКИЙ «ЗА ДАЛЬЮ - ДАЛЬ». АНАЛИЗ ГЛАВЫ «ОГНИ СИБИРИ» 1. Запишите вопросы к статье в учебнике «Материалы о Сибири в творчестве А.Т. Твардовского». 92 2. Запишите известные вам толкования слова Сибирь. 3. Что в звучании слова подчёркивает А.Т. Твардовский в главе «Огни Сибири»? 4. Исследовательская работа с текстом. Подберите цитаты, рассказывающие о богатствах Сибири, её бескрайних просторах, воинской доблести. Что вызывает восхищение поэта? «Звёздная Сибирь» Богатство Сибири Бескрайние просторы Сибири Край воинской славы Красота края, освоенного человеком 93 5. Выпишите из текста слова и словосочетания, воссоздающие облик Сибири в прошлом и настоящем. «Недоброй славы край глухой» Прошлое Сибири Настоящее Сибири 6. В повествовании о Сибири возникает образ «земных огней». Где проходит их путь? Выпишите из текста слова и словосочетания, соотнесённые с этим образом. Каков его смысл? 7. Как изображены будни современников Твардовского? 8. Какой образ в поэме созвучен образу «огней земных»? Каково его символическое значение? 94 9. Каков смысл названия главы поэмы? 10. Выпишите строчки поэмы, в которых нашла отражение гражданская позиция автора. Урок 88. АНАЛИЗ ПИСЬМЕННЫХ РАБОТ УЧАЩИХСЯ Вопросы и задания для самоконтроля 1. Определите стихотворный размер глав поэмы «За далью — дзль>>. 2. «А мир огромный за стеною, // Как за бортом вода ревёт». Укажите название изобразительно-выразительного средства. Какова его функция? 3. Выпишите из текста примеры строф разной длины. Чего достигает поэт, применяя строфы разной длины? 95 4. Запишите толкование термина строфа. Урок 89. КРАТКИЕ СВЕДЕНИЯ О В.П. АСТАФЬЕВЕ. «ПОСЛЕДНИЙ ПОКЛОН». ТЕМА ЧЕЛОВЕКА И ИСТОРИИ 1. Составьте план рассказа о В.П. Астафьеве по материалам статьи учебника. 2. Прочитайте самостоятельно главы книги В.П. Астафьева «Последний поклон», «Осенние грусти и радости», «Стряпухина радость», «Ночь тёмная-тёмная», «Пеструха». Составьте цитатный план одного из них. 3. Запишите темы рассказов, вошедших в книгу «Последний поклон». 96 4. Коротко ответьте на вопрос: «Что объединяет прочитанные вами рассказы В.П. Астафьева из книги „Последний поклон”?» Уроки 90-91. ПРОБЛЕМА НРАВСТВЕННОЙ ПАМЯТИ В РАССКАЗЕ В.П. АСТАФЬЕВА «ФОТОГРАФИЯ, НА КОТОРОЙ МЕНЯ НЕТ». ОБРАЗ РАССКАЗЧИКА 1. Составьте цитатный план рассказа В.П. Астафьева «Фотография, на которой меня нет». 2. От чьего лица ведётся повествование в рассказе? 3. Запишите комментарии приведённых ниже цитат. «Сами они жили в одной половине дряхленького домика, оставшегося от „выселенцев”». 97 «Не разбирает ни бедных, ни богатых, ни ссыльных, ни самоходов». «Школьную фотокарточку показывала, сокрушалась, что не попал я на неё, и сулилась заключить её в рамку, которую она купит у китайцев на базаре». 4. Какие события действительности нашли отражение в рассказе? 5. Какой была жизнь в деревне? 6. Каков смысл троекратного повторения: «Вздохнул облегчённо учитель. Ученики вздохнули. Село вздохнуло»? 7. Исследовательская работа с текстом. Выпишите из эпизода лечения цитаты, свидетельствующие о заботливости, стойкости, терпении, мудрости, искренней вере в Бога бабушки. 98 Бабушка Екатерина Петровна Черты характера Цитаты Заботливость стойкость, терпение Мудрость, жизненный опыт Искренняя вера Чувство меры, стремление к красоте, любовь ко всему живому 8. Выпишите из текста диалектные и искажённые общеупотребительные слова, характерные для речи героини. О чём свидетельствует эта деталь? 9. В каких эпизодах рассказа подчёркнуто присущее бабушке чувство меры, стремление к красоте, любовь ко всему живому? Впишите цитаты в таблицу. 10. Какие качества характера Витьки Потыли^ына, унаследованные от бабушки, проявляются в эпизоде описания таинства расцветания? 99 11. Какое качество характера героя проявляется в воспоминаниях об учителях? 12. Почему Витьке Потылицыну особенно запомнился эпизод со змеёй? 13. Запишите лексическое значение слова. Учитель____________________________________________________ 14. Как вы понимаете слова писателя: «...важно, чтобы осталось слово “учитель”»? В каком значении употреблено это слово? 15. Какие герои рассказа стали для Витьки Потылицына настоящими учителями? 16. Каковы особенности композиции рассказа? Какова её функция? 100 17. Почему так дорога рассказчику старая фотография? 18. Запишите пословицы, связанные со словом память. Объясните их значение. 19. Рассказ заканчивается утверждением: «Деревенская фотография — своеобычная летопись нашего народа, настенная его история...» Почему рассказ В.П. Астафьева «Фотография, на которой меня нет» тоже своеобразная история нашего народа? 20. Из приведённых в учебнике в рубрике «Живое слово» высказываний найдите одно, которое станет эпиграфом вашего эссе. Напишите эссе на выбранную вами самостоятельно тему. Урок 92. АНАЛИЗ ПИСЬМЕННЫХ РАБОТ УЧАЩИХСЯ Вопросы и задания для самоконтроля 1. Как в литературоведении называется прозаическое сочинение небольшого объёма и свободной композиции, выражающее индивидуальные впечатления и соображения по конкретному поводу? 101 2. «Змея кипела ключом, подбрасывалась на хвосте». Укажите название художественно-изобразительного средства. 3. Укажите тип речи. «Ноздри и глаза его расширились, весь он был белый, <политика> его рассыпалась, и полосы крыльями висели на оттопыренных ушах». Урок 93. КРАТКИЕ СВЕДЕНИЯ О В.Г. РАСПУТИНЕ. XX ВЕК НА СТРАНИЦАХ ПРОЗЫ В.Г. РАСПУТИНА 1. Прочитайте самостоятельно очерк В. Распутина «Я забыл спросить у Лешки». Коротко запишите ответ на вопрос: «Какова центральная мысль очерка?» 2. Прочитайте высказывания В.Г. Распутина о творчестве, нравственности, русском языке, современности, назначении писательского труда. Дайте краткий комментарий к одному из них. О творчестве Современная жизнь необычайно динамична, многие торопятся, я же решил повествовать о жизни спокойной. Есть ли такая жизнь в действительности? Несомненно. На бескрайних просторах Сибири разбросаны большие и малые деревни и деревеньки, в них множество людей, ведущих размеренный, давно устоявшийся образ жизни. Этих-то скромных людей литература как-то упорно не замечала. Между тем они — наши современники, живущие в одно время с нами, создающие огромные материальные ценности. Они — живые 102 люди, со своими судьбами и страстями. Можно ли о них умалчивать? А ведь именно их — этих незамеченных героев — я хорошо знаю. (Вопросы литературы. 1976. №9) О нравственности Идеал человека — доброта. Плюс желание помочь друг другу. (Строительная газета. 1978.20 января) О назначении писательского труда В чём вы видите конечный результат писательского труда? Хоть в малой степени способствовать правильному строительству человеческой души... Прежде всего воспитание чувств. (Литературная газета. 1980.26 марта) О русском языке Один русский язык, это неумолчное чудо в руках мастеров и в устах народа, занесённое на страницы книг, — один он, объявший собой всю Россию, способен был поднимать из мёртвых и до сих пор поднимал. (Наш современник. 2000. №2) Уроки 94-95. НРАВСТВЕННАЯ ПРОБЛЕМАТИКА РАССКАЗА В.Г. РАСПУТИНА «УРОКИ ФРАНЦУЗСКОГО» 1. Подберите цитаты — заглавия частей рассказа. 103 2. От чьего лица ведётся повествование? 3. Начинается рассказ с небольшого вступления: «Странно: почему мы так же, как и перед родителями, всякий раз чувствуем свою вину перед учителями? И не за то вовсе, что было в школе, — нет, а за то, что сталось с нами после». Каков его смысл? 4. Как изображено послевоенное время в рассказе? Выпишите цитаты, воссоздающие облик времени. 5. Какие качества характера героя проявляются в эпизоде рассказа от слов «Учился я хорошо, в школу ходил с удовольствием...» до слов «Я опомнился и убежал»? 6. Какие конфликты обозначены в сюжете рассказа? Укажите части, в которых они обозначены. 104 7. В каком эпизоде третьей главы особенно проявляется чувство собственного достоинства героя? 8. Выпишите из текста детали портрета героини. Какая деталь подчёркнута в описании внешности Лидии Михайловны? Какой представляется Лидия Михайловна мальчику? 9. В. Распутин даёт образ учительницы в сопоставлении с образом директора школы. Каков смысл этого сопоставления? 10. Каков смысл замечания Лидии Михайловны: «Для учителя, может быть, самое важное — не принимать себя всерьёз, понимать, что он может научить совсем немногому»? 11. Сравните эпизод игры в чику с ребятами и в замеряшки с Лидией Михайловной. Чем сходны эти эпизоды? Почему они повторяются в рассказе? 105 12. Что сближает мальчика и учительницу? 13. Запишите лексическое значение слова. Урок_____________________________________ 14. Каков смысл названия рассказа? 15. Напишите сочинение на тему «Нравственная проблематика рассказа „Уроки французского”», используя тезисы в задании 3 учебника и материалы урока. Урок 96. АНАЛИЗ ПИСЬМЕННЫХ РАБОТ УЧАЩИХСЯ Вопросы и задания для самоконтроля 1. Как в литературоведении называется противоречие, противоборство людей, героев, их взглядов, на основе которого построено развитие сюжета в художественном произведении? 2. Назовите художественный приём. «Я легко запоминал слова и обороты, быстро переводил, прекрасно справлялся с трудностями правописания, но произношение с го- 106 ловои выдавало все мое ангарское происхождение вплоть до последнего колена, где никто сроду не выговаривал иностранных слов, если вообще подозревал об их существовании. Я шпарил по-французски на манер наших деревенских скороговорок, половину звуков за ненадобностью проглатывая, а вторую половину выпаливая короткими лающими очередями». 3. Укажите названия литературоведческих терминов. «Осень стояла теплая и сухая. Ещё и в октябре пригревало так, что можно было ходить в рубашке, дожди выпадали редко и казались случайными, ненароком занесёнными откуда-то из непогодья слабым попутным ветерком. Небо синело совсем по-летнему, но стало словно бы уже, и солнце заходило рано. Над холмами в чистые часы курился воздух, разнося горьковатый, дурманящий запах сухой полыни, ясно звучали дальние голоса, кричали отлетающие птицы. Трава на нашей поляне, пожелтевшая и сморенная, всё же осталась живой и мягкой, на ней возились свободные от игры, а лучше сказать, проигравшиеся ребята». Урок 97. ЭПОХА ВОЗРОЖДЕНИЯ. КРАТКИЕ СВЕДЕНИЯ ОБ У. ШЕКСПИРЕ. ИСТОРИЯ СЮЖЕТА И ПРОТОТИПЫ ГЕРОЕВ ТРАГЕДИИ «РОМЕО И ДЖУЛЬЕТТА» 1. Составьте план рассказа об У. Шекспире по материалам учебника и рабочих тетрадей (7 класс). 107 2. Прослушайте сообщения учителя и учащихся об эпохе Возрождения. Коротко запишите ответ на вопрос: «Каковы идеалы эпохи Возрождения?» 3. Запишите имена наиболее известных учёных, художников и писателей, в творчестве которых нашли отражение идеалы эпохи Возрождения. 4. Запишите имена авторов литературных источников трагедии У. Шекспира «Ромео и Джульетта». 5. Запишите имена прототипов героев, коротко охарактеризуйте реальные события, нашедшие отражение в трагедии. Уроки 98-99. ИДЕАЛЫ ВОЗРОЖДЕНИЯ В ТРАГЕДИИ «РОМЕО И ДЖУЛЬЕТТА». ПРОБЛЕМАТИКА ТРАГЕДИИ 1. Заполните таблицу в ходе беседы на уроке по образцу. 108 Идеалы Возрождения в трагедии Шекспира Проблематика трагедии Пути разрешения проблем в трагедии Достойно ли уважения чувство любви? Утверждение подлинной любви, далёкой от представлений об отношении к женщине людей, придерживающихся старой морали. Любовь обладает всепроникающей силой и является чувством всеобщим Имеют ли право на существование отношения между людьми, основанные на вражде и ненависти? Какую роль в судьбе людей играет рок? В чём заключается жизнеутверждающий пафос трагедии влюблённых? Способна ли власть препятствовать вражде и кровопролитию? 109 2. Прочитайте по ролям диалог Самсона и Грегори (акт 1, сцена 1) от слов «Нет уж, ни от одной собаки из этого дома не побегу» до слов «Ну да, головы или что другое...». Каково отношение к женщинам слуг? 3. Почему Парис начинает переговоры с отцом Джульетты о свадьбе, ничего не узнав о чувствах невесты? 4. Каковы чувства Ромео к Розалине? Почему возлюбленная Ромео даже не появляется на сцене? 5. Прочитайте по ролям сцену 2 акта 2. Сравните монолог Ромео в сцене 1 акта 1 и в сцене 2 акта 2. Каким предстаёт Ромео во второй сцене второго акта? 6. Почему Лоренцо, известный своим благочестием, решился тайно обвенчать влюблённых? 110 7. Как относится Меркуцио к бессмысленной вражде между людьми? 8. Какие качества характера проявляет Ромео в сцене ссоры и поединка с Тибальтом? 9. Какое символическое значение приобретает поединок Тибальта и Меркуцио? 10. Мог ли Ромео поступить иначе? За что он карает Тибальта? 11. Почему Джульетта не изменила отношения к Ромео даже после убийства брата? 12. Как характеризует Джульетту решение умереть, но не выйти замуж за нелюбимого? Чтение по ролям сцены 5 акта 3 от слов «клянусь я храмом и самим Петром» до конца сцены. 111 13. Запишите лексическое значение слова. Рок ______________________________________________________ 14. Прочитайте по ролям третью сцену пятого акта от начала до слов «Любовь моя, пью за тебя!» Что подчёркивает такое построение финальной сцены? 15. Каков смысл трагического финала? 16. В чём состоит жизнеутверждающий пафос трагедии? 17. Прочитайте выразительно фрагмент трагедии (акт 5, сцена 3) от слов «Письмо рассказ монаха подтверджает...» до конца трагедии. Каким изображён герцог Эскал? 18. Как проявляется авторская позиция в данном эпизоде? 112 Урок 100. АНАЛИЗ ПИСЬМЕННЫХ РАБОТ УЧАЩИХСЯ Вопросы и задания для самоконтроля 1. Запишите названия видов драмы. % 2. «О милая Джульетта! Зачем ты так прекрасна?» Укажите названия стилистических фигур. Какова их роль? 3. Как в литературоведении называется стихотворная форма, которая состоит из четырнадцати строк: как правило, двух четверостиший и двух трёхстиший или трёх четверостиший и одного двустишия? Уроки 101-102. КРАТКИЕ СВЕДЕНИЯ О М. СЕРВАНТЕСЕ. РОМАН «ДОН КИХОТ»: ОСНОВНАЯ ПРОБЛЕМАТИКА И ХУДОЖЕСТВЕННАЯ ИДЕЯ РОМАНА. ОБРАЗ ДОН КИХОТА. ПОЗИЦИЯ ПИСАТЕЛЯ. ТЕМА ДОН КИХОТА В РУССКОЙ ЛИТЕРАТУРЕ. ДОНКИХОТСТВО 1. Составьте план рассказа о М. Сервантесе по материалам статьи учебника. 113 2. Познакомьтесь с иллюстрациями романа С. Бродского и Г. Доре в учебнике. Запишите 4—5 словосочетаний, воссоздающих облик героев романа. Составьте устный портрет героев. 3. Три выезда Дон Кихота, разделённые небольшими промежутками времени, соответствуют трём эпохам жизни человека — детству, зрелости, умудрённой старости. Заполните таблицу в процессе анализа указанных выше глав романа по образцу. Странствия Дон Кихота Первый выезд (28 июля — 29 июля 1604 г.) Детство Основное место здесь занимает насмешка над рыцарскими романами и Дон Кихотом, утратившим рассудок из-за них Второй выезд (17 августа — 2 сентября 1604 г.) Зрелость 114 Окончание таблицы Странствия Дон Кихота Третий выезд (3 октября — 29 декабря 1604 г.) Умудрённая старость ч 4. Анализ главы 4 части 1. Как изображена действительность в данном эпизоде? Почему заступничество Дон Кихота не помогло мальчику Андресу? Какое символическое значение имеет данный эпизод? 5. Анализ главы 8 части 1. Второй выезд (период зрелости), длящийся восемнадцать дней, показывает Дон Кихота в расцвете его рыцарства. Он полностью достроил свой воображаемый мир, о чём свидетельствует знаменитый эпизод сражения с ветряными мельницами, которые герой принимает за злобных великанов. Символом чего для Дон Кихота становится ветряная мельница? 115 Запишите лексическое значение слова. Донкихотство_____________________________________________ 6. Почему Дон Кихот идеализирует Дульсинею Тобосскую? 7. Анализ главы 53 части 2. «О злополучном конце и исходе губернаторства Санчо». Кто одерживает моральную победу в игре, придуманной герцогом? Что объединяет Санчо Пайса и Дон Кихота? 8. Анализ главы 74. Почему у героя появилось новое прозвище — Добрый? 116 9. Как вы понимаете эти строчки? Кто говорит, что умер Дон Кихот? Вы этому, пожалуйста, не верьте: Он не подвластен времени и смерти, Он в новый собирается поход. Ю. Друнина Запишите ответ на 5—10 предложений. Вопросы и задания для самоконтроля 1. Как в литературоведении называется крупная форма эпического жанра литературы? 2. Запишите названия известных вам литературных пародий. СОДЕРЖАНИЕ Урок 46. Краткие сведения об И.С. Тургеневе.................3 Урок. 47. И.С. Тургенев «Ася». Господин Н.Н. и Гагин. Русские и немецкие литературные традиции в повести.. 4 Уроки 48—49. Композиция повести. Образ Аси..................6 Урок 50. Образ природы. Тема рока в повести. Подготовка к сочинению.............................. 10 Урок 51. Анализ письменных работ учащихся................... 13 Урок 52. Краткие сведения о Н.А. Некрасове. Судьба и жизнь народная в изображении поэта. «Внимая ужасам войны...» ... 14 Уроки 53—54. Н.А. Некрасов «Зелёный Шум». Подготовка к сочинению по картине А.А. Рылова «Зелёный шум»____ 18 Урок 55. Анализ письменных работ учащихся................... 22 Урок 56. Краткие сведения об А.А. Фете. «Целый мир от красоты...»...................................... 23 Урок 57. «Учись у них — у дуба, у берёзы...»................ 25 Уроки 58—59. Краткие сведения об А.Н. Островском. Пьеса-сказка «Снегурочка». Своеобразие сюжета. Связь с мифологическими и сказочными традициями. Элементы фольклора в сказке........................... 27 Уроки 60—61. Особенности конфликта пьесы-сказки. Берендеево царство в пьесе А.Н. Островского......... 31 Урок 62. Защита рефератов................................... 38 Уроки 63—64. Краткие сведения о Л.Н. Толстом. «Отрочество».... 39 Урок 65. Л.Н. Толстой «После бала». История создания. Анализ первой части рассказа................................41 Урок 66. «После бала». Анализ второй части рассказа......... 47 Урок 67. Защита рефератов................................... 51 Урок 68. М. Горький «Макар Чудра». Проблема цели и смысла жизни, истинные и ложные ценности. Специфика романтического рассказа. Художественное своеобразие ранней прозы М. Горького......................................... 52 Урок 69. М. Горький «Мой спутник». Образ Шакро и рассказчика. Проблема слияния «разумного» и «стихийного» начал ... 56 Урок 70. Защита рефератов................................... 60 Урок 71. Краткие сведения о В.В. Маяковском................. 61 Урок 72. Поэт и толпа в стихах В. Маяковского. «Хорошее отношение к лошадям»................................ 63 Урок 73. Краткие сведения о Н.А. Тэффи. Темы творчества..... 66 118 Урок 74. Н.А. Тэффи «Свои и чужие»......................... 67 Урок 75. М.М. Зощенко. Большие проблемы «маленьких людей». Человек и государство. Художественное своеобразие рассказов 70 Урок 76. М.М. Зощенко «Обезьяний язык»..................... 74 Урок 77. Краткие сведения о Н.А. Заболоцком. Темы лирики 1940—1950 годов........................ 77 Урок 78. Н.А. Заболоцкий «Я не ищу гармонии в природе...»..79 Урок 79. Н.А. Заболоцкий «Некрасивая девочка», «Старая актриса»... 80 Урок 80. Анализ письменных работ учащихся.................. 84 Урок 81. М.В. Исаковский «Катюша».......................... 84 Урок 82. М.В. Исаковский «Враги сожгли родную хату»........ 87 Урок 83. М.В. Исаковский «Три ровесницы»................... 89 Урок 84. Анализ письменных работ учащихся.................. 90 Уроки 85—86. Краткие сведения об А.Т. Твардовском. «За далью — даль». История создания поэмы. Анализ первой главы................................90 Урок 87. А.Т. Твардовский «За далью —даль». Анализ главы «Огни Сибири»..................................... 92 Урок 88. Анализ письменных работ учащихся................. 95 Урок 89. Краткие сведения о В.П. Астафьеве. «Последний поклон». Тема человека и истории........................... 96 Уроки 90—91. Проблема нравственной памяти в рассказе В.П. Астафьева «Фотография, на которой меня нет». Образ рассказчика..................................97 Урок 92. Анализ письменных работ учащихся................ 101 Урок 93. Краткие сведения о В.Г. Распутине. XX век на страницах прозы В.Г. Распутина............................. 102 Уроки 94—95. Нравственная проблематика рассказа В.Г. Распутина «Уроки французского»............................. 103 Урок 96. Анализ письменных работ учащихся................ 106 Урок 97. Эпоха Возрождения. Краткие сведения об У. Шекспире. История сюжета и прототипы героев трагедии «Ромео и Джульетта».............................. 107 Уроки 98—99. Идеалы Возрождения в трагедии «Ромео и Джульетта». Проблематика трагедии.............. 108 Урок 100. Анализ письменных работ учащихся................. 113 Уроки 101—102. Краткие сведения о М. Сервантесе. Роман «Дон Кихот»: основная проблематика и художественная идея романа. Образ Дон Кихота. Позиция писателя. Тема Дон Кихота в русской литературе. Донкихотство_113 Учебное издание Соловьёва Фаина Евгеньевна РАБОЧАЯ ТЕТРАДЬ к учебнику «Литература. 8 класс» (автор-составитель Г.С. Меркни) В двух частях Часть 2 Под редакцией Г.С. Меркина Заведующий редакцией литературы А.В. Фёдоров Художественный редактор Н.Г. Ордынский Редактор И.Л. Тимашева Корректор Г.А. Голубкова Вёрстка Ю.А. Костиной Подписано в печать 28.09.12. Формат 70x90/16. Печать офсетная. Бумага офсетная. Уел. печ. л. 8,78. Тираж 5000 экз. Заказ № 33420. Изд. № 02096. ООО «Русское слово — учебник». 125009, Москва, ул. Тверская, д. 9/17, стр.. Тел.: (495) 969-24-54, 658-66-60. ISBN 978-5-91218-911-1 785912 189111 Отпечатано в соответствии с качеством предоставленных издательством электронных носителей в ОАО «Саратовский полиграфкомбинат» 410004, г. Саратов, ул. Чернышевского, 59. www.sarpk.ru f «РУССКОЕ СЛОВО»