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А. KOUUGUINA А. SCHEPILOVA
METHODE DE FRANÇAIS
A. C. Кулигина A. B. Щепилова
ФГОС
Учебник
для общеобразовательных организаций
Рекомендовано
Министерством образования и науки Российской Федерации
3-е издание
МОСКВА «ПРОСВЕЩЕНИЕ* 2015
УДК 373.167.1:811.133.1 ББК 81.2Фр-922 К90
Серия «Твой друг французский язык» основана в 2002 году
Учебник имеет положительные экспертные заключения по результатам научной (заключение РАН № 10106-5215/275 от 12.10.2011 г.), педагогической (заключение РАО № 218 от 29.01.2014 г.) и общественной (заключение РКС № 228 от 07.02.2014 г.) экспертиз.
Кулигина А. С.
К90 Французский язык. 9 класс : учеб, для общеобразоват. организаций / А. С. Кулигина, А. В. Щепилова. — 3-е изд. — М. : Просвещение, 2015. — 224 с. : ил. — ISBN 978-5-09-034356-5.
Учебник «Французский язык. 9 класс» является основной частью УМК для 9 класса общеобразовательных организаций линии «Твой друг французский язык». Он создан в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования, его материалы направлены на достижение личностных, метапредметных и предметных результатов.
Основными особенностями данного курса являются; социокультурная информация о России и Франции, представленная в духе диалога двух культур; дифференцированный подход к организации образовательного процесса; система заданий, последовательно готовящих к государственной итоговой аттестации (ЕГЭ/ГИА); наличие такого компонента УМК, как языковой портфель; выход на уровень A2-I-в соответствии с требованиями Евросоюза, предъявляемыми к уровню владения иностранным языком.
УДК 373.167.1:811.133.1 ББК 81.2Фр-922
Учебное издание
Серия «Твой друг французский язык»
Кулигина Антонина Степановна Щепилова Алла Викторовна
Французский язык
9 класс
Учебник для общеобразовательных организаций
Центр лингвистического образования. Руководитель Центра Ю. А. Смирнов. Зав. редакцией романских языков Г. В. Белосельская. Редактор и ответственный за выпуск Е. В. Згонник. Координатор по художественному оформлению В. Н. Алексеев. Оператор Т. А. Череминв. Дизайн уроков Ю. В. Христича, О. К. Нихамовской. Художник Е. Е. Ремизова. Компьютерная графика М. В. Згонник. Техническое редактирование и компьютерная вёрстка Е. С. Юровой. Корректор Н. А. Смирнова
Налоговая льгота — Общероссийский классификатор продукции ОК 005-93—953000. Изд. лиц. Серия ИД № 05824 от 12.09.01. Подписано в печать 09.04.14. Формат 84X108 У,^. Бумага офсетная. Гарнитура JournalSans. Печать офсетная. Уч.-изд. л. 18,22. Тираж 3000 экз. Заказ № 1505560.
Открытое акционерное общество «Издательство «Просвещение». 127521, Москва, 3-й проезд Марьиной рощи, 41.
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BERTELSMANN
Отпечатано в полном соответствии с качеством предоставленного электронного оригинал-макета в ОАО «Ярославский полиграфический комбинат» 150049, Ярославль, ул. Свободы, 97
ISBN 978-5-09-034356-5
© Издательство «Просвещение», 2012, 2014 © Художественное оформление.
Издательство «Просвещение», 2012, 2014 Все права защищены
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Avant-p*f®P®®
Ce manuel s'adresse à des apprenants ayant fait leurs études avec la méthode «Le français c'est super» (5-8) et poursuivant un apprentissage en français.
Le manuel s'inscrit résolument dans une perspective actionnelle: écouter, parler, lire et écrire pour faire, pour faire savoir, pour agir.
L'ouvrage se compose de 8 Leçons thématiques qui abordent des sujets intéressant des adolescents. Chaque Leçon comporte:
• une série d'éléments déclencheurs de l'expression orale qui permettent d'entrer dans le thème {Soulever une discussion);
• des documents sonores et des textes écrits accompagnés d'activités de compréhension et de production orale et écrite (/Vies compétences);
• des activités créatrices (Projet);
• des exercices proposant un travail sur le vocabulaire et sur un ou quelques points de grammaire, vus dans les textes (Lexique-Grammaire);
• des extraits de la littérature française suivis des tests de compréhension (Je lis tout seul);
• des documents écrits très divers liés au thème de la Leçon et permettant d'enrichir et de compléter la connaissance socioculturelle (Comprendre un document authentique);
• des textes visant à aider l'apprenant a développer des compétences de la compréhension détaillée d'un texte authentique (des exercices de compréhension sont précédés de conseils méthodologiques permettant aux apprenants de réaliser au mieux les activités proposées) (Les techniques de la compréhension d'un texte).
• A la fin de chaque Leçon Autoévaluation permet à l'apprenant d'évaluer ses acquis et de contrôler sa progression.
Le Mémento grammatical est fourni à la fin de l'ouvrage.
L'ouvrage permet la préparation aux épreuves finales d'Etat (Государственная итоговая аттестация). Le niveau de compétence requis correspond au niveau A2+ de Cadre européen commun de référence pour les langues.
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a) Lisez l'information ci-dessous et dites si vous aimeriez suivre en 9^ l'option «Découverte professionnelle». Pourquoi!
Vendredi 13 novembre, les élèves de 3® du collège Cévenol International (Le Chambon-sur-Lignon, France) sont venus avec leurs professeurs à la boulangerie-pâtisserie Jantet. Mme Jantet leur a parlé du métier et a répondu à leurs questions avec gentillesse. Tous ont passé un agréable moment.
Ces collégiens suivent en effet l'option DP3 (Découverte professionnelle 3 heures) et seront amenés à faire d'autres visites au cours de l'année scolaire.
b) Lisez le texte «L'enseignement secondaire en France», observez le schéma et répondez aux questions.
Pour mieux comprendre
option f — факультатив, дополнительные занятия brevet m — диплом, аттестат, свидетельство aptitudes f pi — способности
tuteur m — опекун, зд. старший помощник, наставник faire le point — подводить итог, зд. встретиться для беседы
Il est utile de savoir
Le baccalauréat ou le bac est l'examen sanctionné par le diplôme qui marque le terme (la fin) des études secondaires.
Les séries du baccalauréat sont: L (Littéraire), ES (Economique et Social), S (Scientifique), STG (Sciences et Technologies de Gestion), autres.
L’ENSEIGNEMENT SECONDAIRE EN FRANCE
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Baccalauréat
professionnel
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Terminale BEP Seconde BEP
Baccalauréat
technologique
Terminale
Première
Baccalauréat
général
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Terminale
Première
Seconde générale et technologique
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Diplôme national du brevet
Troisième
Quatrième
Cinquième
Sixième
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Collège Lycée Lycée professionnel
L'enseignement au collège dure 4 ans, dans les classes de sixième, cinquième, quatrième et troisième. La sixième correspond au cycle d'adaptation, la cinquième et la quatrième au cycle central, et la troisième au cycle d'orientation. Le Diplôme national du brevet est remis, après examen, aux élèves ayant acquis les connaissances générales du collège. L'enseignement continue en général au lycée. Le passage au lycée intervient indépendamment des résultats au Diplôme de brevet.
Dans un lycée général et technologique, l'enseignement dure 3 ans, dans les classes de seconde, première et terminale. La seconde générale et technologique constitue à elle seule le cycle de détermination, on l'appelle également seconde de détermination car on y prépare son choix de
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baccalauréat (la série). La première avec l'année de terminale correspondent au cycle terminal. A la fin de ces 3 années, les élèves passent le baccalauréat général ou technologique.
Au lycée professionnel, les élèves peuvent préparer un Certificat d'aptitude professionnelle (CAP) en deux ans. Ils peuvent encore faire une seconde professionnelle, puis une terminale BEP (Brevet d'études professionnelles) pour passer l'examen du BEP. Après ce dernier il est possible de suivre une première professionnelle et une terminale professionnelle pour passer baccalauréats professionnels (Bac Pro).
Questions
1. Qu'en pensez-vous, pourquoi la troisième classe du collège s'appelle le cycle d'orientation?
2. Pourquoi la seconde classe du lycée général et technologique s'appelle le cycle de détermination?
3. Comparez le système de l'enseignement secondaire en France et en Russie.
c) Lisez le témoignage suivant. Dégagez dans l'expérience du lycée des activités qui vous paraissent les plus utiles pour l'orientation professionnelle des lycéens.
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Ihsan Jaafar, directeur du collège-lycée expérimental de l'enseignement catholique Sainte-Thérèse, à Rennes:
— Notre idée est de permettre dans ce lycée technologique et professionnel expérimental une réelle orientation choisie.
Au début de la seconde, l'élève, avec la famille et l'équipe éducative, décide le choix de son orientation.
Durant tout le 1®'' semestre il suit des enseignements communs à tous les élèves, mais aussi il apprend une ou deux matières supplémentaires (des modules) qu'il choisit en fonction de ses goûts et peut changer au second semestre. Cela permet aux élèves de tester leurs goûts et leurs aptitudes. Le lycée organise aussi des périodes de découvertes des métiers. Le professeur principal est remplacé par un tuteur qui suit toute l'année quatre ou cinq élèves. Il fait le point une fois par semaine avec l'élève, une fois par mois avec la famille.
Tout élève a droit a l'erreur. Si l'élève s'aperçoit qu'il s'est trompé d'orientation, il pourra en changer en ..-r ou en septembre.
d) Lisez le texte suivant. Résumez les conseils qu on peut donner à celui qui choisit sa future profession.
COMMENT CHOISIR UN METIER?
Bien sûr, il y a ceux qui saveni ce qu'ils vont faire après la terminale. Mais ce sont des exceptions. La plupart des lycéens n'ont pas la moindre idée de leur futur métier. Alors comment choisir?
Avant d'envisager un métier, il faut bien se connaître
Monique Ronzeau, conseillère d’orientation, observe:
«Je vois trop de jeunes arriver dans mon bureau qui veulent tout savoir des débouchés de tel ou tel métier, alors que d'eux-mêmes, ils ne savent rien!»
Qu'est-ce que tu aimes dans la vie? A quoi rêves-tu?
Ces questions-là sont primordiales. En seconde, il te faudra choisir une filière: littéraire, scientifique, économique, technique. Pour ne pas te fermer des portes, mieux vaut avoir déjà réfléchi. Les collèges doivent proposer des séances aux élèves pour préparer leur choix: c'est le temps scolaire pour l'orientation. Ces séances aident surtout à mieux définir tes centres d'intérêt.
Voilà les bonnes questions à te poser: Qu'est-ce qui me rend heureux dans la vie? Quelle est ma principale qualité? Quel est mon plus gros défaut? Qu'est-ce que je fais bien? Qu'est-ce que je fais mal? Quand j'ai une journée de libre, qu'est-ce que je fais? Comment est-ce que je vois ma vie dans dix ans? Quel métier mes copains imaginent-ils pour moi?
Méfie-toi des pièges
Tu veux devenir une star du rock pour avoir une limousine et passer à la télé? Qublie! Ça n'est pas une motivation suffisante. Tu rêves d'être top model pour gagner plein d'argent et avoir plein de compliments sur ta beauté? Est-ce un désir de métier ou un rêve de célébrité? Qn n'a jamais prouvé que l'argent et la gloire menaient droit au bonheur...
Tu as le droit d'hésiter ou de te laisser surprendre
Les tâtonnements et les erreurs font souvent avancer. Quand on lui posait la question: «Quel métier as-tu envie d'exercer?», Claire ne savait pas du tout quoi répondre, même après avoir passé son bac. Elle a fait une école de commerce; ça ne lui a pas beaucoup plu. Elle a quand même effectué un stage de gestion à France Télévision. De fil en aiguille, elle est devenue... journaliste! Bref, tu as tout ton temps. Surtout, il y a plein de métiers qui n'existent pas encore... Alors comme disait l'écrivain Denis Diderot, il y a deux siècles: «Cultive ton jardin!», ce qui signifie: sois curieux, ouvert au monde, et pratique des activités qui te passionnent!
D'après «Qkapi»
e) Prenez part aux discussions:
■ Votre école propose-t-elle des activités d'orientation?
■ Avez-vous déjà réfléchi au choix de la filière à suivre dans les grandes classes?
■ Faut-il apprendre avec application toutes les matières?
■ Aimeriez-vous avoir droit au choix des matières? Lesquelles choisiriez-vous? Pourquoi?
SON REVE EST REALISE
a) Ecoutez le texte une première fois et dites de quel rêve il s'agit.
Pour mieux comprendre
être diplômé de la Chambre de commerce — иметь диплом Торговой палаты
chaîne f hôtelière — сеть гостиниц
prendre la gérance de l'hôtel — взять на себя управление гостиницей
hôtellerie f — гостиничное хозяйство réceptionniste т — администратор гостиницы gestion f — управление
Le conseil de «Phosphore»: Suivre une formation dans une école hôtelière est le meilleur moyen d'accéder au métier. Une bonne culture générale et la maîtrise des langues étrangères sont indispensables.
b) Ecoutez une seconde fois et retrouvez les bonnes phrases.
i. Philippe est devenu directeur d'hôtel
a) parce que cette profession lui semblait très facile à exercer
b) parce que ses parents étaient propriétaires d'un hôtel
c) parce que diriger un hôtel c'était son rêve
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2. Il ne pensait pas prendre la direction de l'hôtel de ses parents
a) parce que cet hôtel ne lui plaisait pas
b) parce qu'il n'avait pas de diplôme
c) parce que ses parents ne le lui permettaient pas
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3. Avant de diriger l'hôtel, il a dû pratiquer les métiers
a) d'interprète
b) de plombier
c) de l'hôtellerie
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c) Ecoutez encore une fois le texte. Lisez le conseil de «Phosphore» et répondez à la question: «Quelle formation faut-il suivre pour exercer le métier du directeur d'hôtell»
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Alice a 15 ans et elle commence à réfléchir sur sa future profession. Elle choisit entre le métier d'orthodontiste et celui de journaliste. Elle s'adresse à son magazine préféré «Prosphore» pour obtenir des informations sur ces métiers.
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a) Lisez le texte ci-dessous et répondez à la question «En quoi consiste le métier d'orthodontistel».
COMMENT DEVIENT-ON ORTHODONTISTE?
Pour mieux comprendre
orthodontie f — ортодонтия
orthopédie f dento-faciale — челюстно-лицевая ортопедия redresser les dents et les mâchoires — выпрямлять зубы и челюсти
bagues f pi — зд. брекеты dentaire — зубной
fabuleux, -se — сказочный, фантастический
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ilène, orthodontiste à Paris, répond à iAlice:
— On parle fréquemment d’orthodontie. En fait, je suis dentiste spécialisée en orthopédie
diplôme commun aux futurs médecins et dentistes, J’ai étudié la chirurgie dentaire pendant cinq ans. Mais le métier de dentiste ne me plaisait pas vraiment. J'ai donc choisi de me spé-
dento-faciale. C’est le terme médical. Mon | cialiser en faisant quatre ans d’études supplé-métier consiste à redresser les dents et les | mentaires. Aujourd’hui, mes principaux clients mâchoires. Je pose, entre autres, les bagues et I sont des enfants. C’est fabuleux de les voir Après avoir obtenu le I transformés parce qu’ils osent enfin sourire.
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«Phosphore» renseigne les jeunes: Les études pour devenir orthodontiste sont longues. Il faut compter dix ans... Etre motivé est donc indispensable. Le petit plus: aimer les enfants et savoir gagner leur confiance.
b) Lisez le texte ci-dessous et dites en quoi consiste le métier de journaliste.
JOURNALISTE, POURQUOI FAIRE?
Pour mieux comprendre
débouché m — перспективы трудоустройства intégrer une rédaction — поступить на работу в редакцию
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е journalisme et la presse sont apparus dans l'Antiquité, mais L c’est seulement à la fin du XIX'"’ siècle que le métier de journaliste a été reconnu comme activité professionnelle. Aujourd’hui, le travail du journaliste consiste principalement à recueillir des informations sur un événement de l’actualité ou sur un sujet particulier (en consultant les dépêches des agences
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de presse, en interrogeant des spécialistes ou des témoins, et en s'appuyant sur différentes sources), et à écrire des articles ou à publier des reportages (écrits, audio, photo ou vidéo) dans un journal ou un magazine, dans une station de radio ou de télévision, sur Internet ou dans d’autres médias de masse.
Le Journaliste travaille pour la plupart des cas dans une rédaction où collaborent aussi; maquettistes, dessinateurs, photographes, correcteurs/ réviseurs, secrétaire de rédaction, rédacteur en chef, etc.
Où se former? En France, il existe 9 écoles de journalisme reconnues par la profession, accessibles sur concours, soit après le bac, soit après 2 ans d'études supérieures.
Qualités. Il faut être curieux, objectif et savoir communiquer.
Le -F C'est un métier qui permet d'explo-
rer des domaines variés. L'apprentissage y est permanent.
Le — Les débouchés sont limités. Intégrer une rédaction est difficile. Il faut être très motivé.
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c) Relisez le récit de Milène et les renseignements de «Phosphore» sur le métier d'orthodontiste et racontez comment elle a réussi
à devenir orthodontiste.
d) Lisez les renseignements de «Phosphore» sur la profession de journaliste et faites-en un bref récit.
e) Dites laquelle de ces professions vous préférez. Argumentez.
Pour enrichir votre vocabulaire
Ecoutez, lisez et traduisez.
■ Le baccalauréat ou le bac marque le terme des études secondaires. Ceux qui réussissent au baccalauréat sont diplômés.
■ Philippe a travaillé pour une chaîne d'hôtels. Il a pratiqué l'ensemble de métiers hôteliers: il était réceptionniste, c'est-à-dire il accueillait les clients de l'hôtel, et encore il travaillait comme concierge et faisait les chambres.
• Milène n'aime pas le métier de dentiste, c'est pourquoi elle est devenue orthodontiste: elle redresse les dents et les mâchoires des clients parmi lesquels il y a beaucoup d'enfants. Pour devenir orthodontiste elle a étudié la chirurgie dentaire.
■ Pour être journaliste il faut être motivé, objectif et savoir communiquer. En France, il existe 9 écoles de journalisme reconnues par la profession. Les journalistes explorent des domaines variés (arts, science, politique, etc.). Ils collectent des informations et les transmettent par la voie des médias (presse, télé, radio, \л^еЬ). Avec leur diplôme de journaliste, ils peuvent intégrer une rédaction mais ce n'est pas facile: les débouchés sont limités.
Activités pour mémoriser le vocabulaire
^ a) Complétez les interactions ci-dessous avec les mots du vocabulaire.
— Salut, Vincent! Tu vas où?
— Salut, Georges! Je vais à l'école de ... .
— Tu as réussi au ...?
— Oui, je suis ... .
— Dis, Vincent, combien d'années apprend-on le métier du ...?
— Dans deux ans d'études, je vais ... des infos et je les ... .
— Quel ... tu as choisi pour ta future activité?
— Je voudrais être chroniqueur.
— Où vas-tu travailler?
— J'aimerais ... une rédaction, mais on dit que ce n'est pas facile d'y trouver un emploi, les ... sont limités.
— Alors, je te souhaite la réalisation de tes projets.
— Allô, allô! C'est toi, Anatole?
— Oui, c'est moi. J'ai une nouvelle à te dire.
— Alors, je t'écoute.
— Mon frère a trouvé enfin une place dans un petit hôtel.
— Que fera-t-il?
— Il sera ... . Il ... les clients.
— Mais il a rêvé d'être ... de Г... . Il a renoncé à son rêve?
— Il dit que pour gérer un hôtel il faut être une personne expérimentée. Il veut pratiquer ... des métiers de l'hôtel.
— Bonjour, Alice. C'est Milène. Tu veux savoir comment on devient ...?
— Bonjour, Milène. Je voudrais bien exercer ce métier.
— Alors, écoute. Il faut faire de longues ...: obtenir le diplôme commun aux futurs ... et dentistes, étudier la ... dentaire pendant cinq ans et enfin se spécialiser en faisant quatre ans d'études supplémentaires.
— Qu'est-ce qu'il faut pour être un bon ...?
— Il faut aimer les enfants parce que ce sont les enfants qui seront tes principaux ... .
b) Répondez aux questions.
• Quel métier parmi les métiers cités ci-dessus te paraît le plus important et pourquoi?
■ Quel métier tu ne voudrais exercer à aucun prix et pourquoi?
• Quelle profession aimerais-tu exercer à l'avenir? Pourquoi l'as-tu choisie?
■ Qu'est-ce qu'il faut pour que tes projets se réalisent?
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a) Faites des récits.
■ Le monde du travail. Lisez les noms des métiers et des professions et citez ceux que vous connaissez bien et ceux qui sont tout à fait nouveaux pour vous:
Chirurgien, vétérinaire, cardiologue, mécanicien, traducteur, interprète, enquêteur, correcteur, réceptionniste, journaliste, orthodontiste, programmeur, technicien, maquettiste, animateur, cuisinier.
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■ Parlez d'un de ces métiers.
■ Dites quel métier vous voudriez/ne voudriez pas exercer et expliquez pourquoi.
■ Parlez d'une personne dont le rêve s'est réalisé: il/elle a su trouver un emploi intéressant.
b) Faites des dialogues, interrogez votre ami(e) sur:
— les matières en 9®;
— les matières dans lesquelles il/elle est à l'aise et au contraire;
— les matières qui l'intéressent le plus et pourquoi;
— les matières qui lui faciliteront son travail au futur.
■ Votre ami(e) répond à vos questions et, à son tour, il/elle vous pose 4-5 questions sur votre emploi du temps et vos occupations en dehors de vos études.
■ Vos copains et vous, on s'interroge sur le métier que chacun a choisi. On voudrait savoir:
— ce qui a déterminé ce choix;
— ce qu'il faut faire pour y parvenir.
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Rédigez un texte de 10-12 phrases. Imaginez ce que vous ferez dans dix ans (où vous habiterez, quels seront votre emploi, vos loisirs, vos occupations, etc.).
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Allez sur le site www.lesmetiers.net/liste-400metier.html
Choisissez un métier qui vous intéresse et faites sa présentation pour vos copains de classe en donnant des informations sur:
— les activités;
— les conditions de travail;
— les qualités essentielles nécessaires pour exercer ce métier;
— les principaux débouchés;
— révolution professionnelle;
— le salaire;
— la formation et les diplômes;
— les principaux avantages et inconvénients de ce métier.
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PETIT QUIZ SUR LES FORMATIONS.
Choisissez une réponse correcte.
1. Qu'est-ce qu'une formation?
a. Bureau de renseignement
b. Cours spécialisé dont le but est d'obtenir une compétence professionnelle
2. Qu'est-ce qu'une filière?
a. Une branche d'études (littéraires, ...)
b. Un itinéraire professionnel
3. Qu'est-ce qu'un Bac + 2?
a. Bac -h 2 licences
b. Bac -h 2 années d'études supérieures
4. Qu'est-ce qu'un débouché professionnel?
a. L'accès à une profession
b. Un candidat à une place
5. Qu'est-ce qu'un apprentissage permanent?
a. Une formation continue
b. Des études universitaires prolongées
QUELQUES VERBES À NE PAS CONFONDRE.
Choisissez la variante qui convient.
1. Depuis mon enfance j'ai rêvé de __________________ une entreprise.
• conduire • diriger
2. Décidée à__________________le diplôme de médecin-généraliste, elle
a travaillé dur pendant cinq ans.
• obtenir • soutenir
3. Tu ne dois pas
• abandonner
à ton rêve!
• renoncer
4. Quelles qualités doit-on posséder pour fession?
• exercer • accéder
5. Pendant mon stage j'étais ____________
cette pro-
du courrier, du télé-
phone et des messages personnels.
• occupée • chargée
6. En quoi _________________ ce métier?
• consiste • constitue
7. Il existe sur Internet des salons virtuels sur lesquels on peut trouver
des offres d'emploi, de stages et de formation à_____________________.
• suivre • prendre
8. La demande est telle qu'un jeune diplômé peut facilement
___________________ une entreprise.
• maîtriser • intégrer
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QUALITÉ — MÉTIER — SAVOIR-FAIRE.
a) A chaque métier ci-dessous vous associez une qualité importante pour l'exercer.
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1. Cuisinier/cuisinière
2. Avocat/avocate
3. Journaliste
4. Psychologue
5. Agent immobilier
6. Architecte
7. Fleuriste
8. Hôtesse de l'air /steward
9. Pilote de ligne
tO. Styliste de mode
a. Accueillant(e): malgré les soucis et la fatigue, il/elle doit être souriant(e) et avoir une présentation irréprochable.
b. Honnête: on doit savoir présenter des informations avec neutralité pour laisser le public libre de se faire opinion.
c. Précis: concevoir un projet demande beaucoup de minutie. Une erreur d'un millimètre peut remettre tout un projet en question.
d. Résistant: il doit supporter les déplacements fréquents, les nuits blanches, les changements de climat et les décollages des horaires.
e. Réactif: en période d'affluence, il faut être efficace pour que l'attente des clients ne se prolonge pas.
f. Organisé: il doit souvent jongler avec un agenda chargé et des rendez-vous aux quatre coins de la ville.
g. Dynamique: il travaille souvent plus de 12 heures par jour, notamment au moment des présentations des collections et des salons.
h. Eloquent: le succès d'une plaidoirie tient non seulement à la force des arguments mais aussi au talent d'orateur de celui qui plaide.
i. Disponible: sa boutique reste ouverte tard, week-ends et jours fériés inclus.
j. Ouvert: écouter l'autre et entendre ses difficultés suppose une grande ouverture d'esprit. On doit être prêt à aider sans porter de jugements sur les personnes.
b) Discutez avec un copain/une copine de classe.
Chacun(e) explique quel métier il/elle pourrait/ne pourrait jamais exercer et cite des exemples pour prouver qu'il/elle possède/ne possède pas des/de qualités nécessaires.
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QUELS SONT VOS TALENTS?
a) Lisez et trouvez le profil auquel vous vous identifiez.
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Action
Vos talents
Grande énergie et bonne capacité de travail. Prise de décision rapide. Bon niveau de confiance en vous et en vos projets. Ambitions et persévérance. Goût des défis. Capacité à réagir d'instinct.
Mots clés
Aventureux, ambitieux, énergique, enthousiaste, optimiste.
Coopération
Vos talents
Rôle de soutien auprès des autres. Aide les autres à trouver des solutions à leurs difficultés. Capacité à inspirer confiance. Tact et diplomatie. Capacité à travailler avec des gens ayant des opinions différentes.
Mots clés
Généreux, patient, sociable, chaleureux, persuasif, idéaliste.
Technicité
Vos talents
Discipline personnelle. Gestion efficace de votre temps. Maintien de vos efforts même face aux difficultés. Capacité à trouver des solutions concrètes et pratiques à des problèmes. Soin des outils, de l'équipement et du matériel. Précis dans votre travail. Pas très porté vers les autres.
Mots clés
Pratique, réservé, dogmatique, inflexible, matérialiste.
Méthode
Vos talents
Respect des règles établies. Efficacité dans votre travail. Partage de vos connaissances avec les autres. Autodiscipline. Persévérance. Ordre et soin de votre matériel de travail. Capacité à planifier le travail d'une équipe.
Mots clés
Compétent, calme, peu imaginatif, consciencieux, pratique, tenace, conformiste.
Réflexion
Vos talents
Capacité à prendre en compte tous les paramètres d'une situation avant de prendre une décision. Autonomie dans votre travail. Esprit critique mais constructif.
Mots clés
Indépendant, intellectuel, réservé, curieux, plutôt pessimiste.
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Imagination
Vos talents
Curiosité en toutes occasions. Intuition. Enthousiasme face à une nouvelle activité. Prise de risques. Capacité d'action même dans l'incertitude.
Mots clés
Emotif, impulsif, expressif, désordonné, original, indépendant, idéaliste, non-conformiste.
^ IL.
Modèle :
D'après Gérard Boudaut, «200 questions pour découvrir vos vrais talents» b) Posez des questions à vos copains pour deviner leurs profils.
Aimes-tu soutenir des gens, leur donner des conseils?
c) Parlez de votre profil à vos copains.
Je m'identifie au profil «Action», parce que j'ai une bonne capacité de travail. Je prends vite mes décisions...
est utile de savoir
Métiers d'action: animateur, agent immobilier, chef de chantier, chef de projet, consultant, policier, militaire, guide...
Métiers de coopération: professeur, bibliothécaire, attaché de presse, diplomate, directeur des ressources humaines, médecin, infirmier, responsable commercial...
Métiers techniques: ingénieur ou technicien (mécanique, robotique, électronique), artisan (maçon, plombier, garagiste, menuisier, réparateur), artisan d'art, sportif, restaurateur...
Métiers de méthode: métiers de la banque et de la finance, comptable, cadre dans une administration, informaticien, chercheur, jardinier, commerçant (boulanger, boucher, etc.), agriculteur...
Métiers de réflexion: architecte, concepteur de produit, chercheur, économiste, psychologue, sociologue, musicien, journaliste, archéologue, météorologue...
Métiers d'imagination: écrivain, comédien, dessinateur, artiste, styliste, concepteur multimédia, publicitaire, responsable marketing, organisateur d'événements, coiffeur...
d) Traduisez en russe les noms des métiers de la rubrique «Il est utile de savoir».
Ça, c'est du nouveau
— Tu devrais prendre des cours de maths. Comment tu vas faire au bac?
— J'ai perdu mon dico d'anglais. Il n'est ni au labo, ||; ni chez moi.
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— Et cet aprèm, on ira voir une expo ou on ira au ciné?
LES ABREVIATIONS
La langue des jeunes, la langue familière utilise beaucoup les abréviations.
1 En voici un petit dico:
un appart = un appartement
l'aprèm = l'après-midi
un accro = accroché = passionné pour
le bac = le baccalauréat
bio = biologique
la clim = la climatisation
une déco = une décoration
une démo = une démonstration
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la fac = la faculté un hosto = un hôpital un intello = un intellectuel un labo = un laboratoire perso = personnel un pro = un professionnel un resto = un restaurant sympa = sympathique
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DISCUSSIONS ENTRE ADOS.
Retrouvez les mots complets à partir des abréviations suivantes.
■ La pub! Ce n'est pas extra!
■ «Tous à la manif! dit l'écolo. Pas en auto ou à moto, mais à vélo.»
• Ton portable sonne. Tu dois avoir un message perso.
• On sait de toute façon que tu es un intello.
■ Il est pro de surf.
■ Mangez des produits bio et fini les kilos de trop!
• Allô, allô, je suis bien à l'hosto? Je voudrais des infos.
• Je ne vais pas au ciné pour la clim, je vais voir un film.
■ Tu n'as pas fait ton devoir de géo? Le prof va être furieux.
• Allez. Je t'emmène au resto, au McDo à midi.
LES RÊVES DES JEUNES.
/лДМИ! JHCTPAÎ J,^iЯ ü,i’?vj i !ЯНС!{С ;■
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a) Mettez les verbes entre parenthèses au lutur simple,; rosCKOW ОБЛАСТИ
! Муниципапоиоз C‘C.a>;-eTï::.g
Philippe: «Après l'école \'{étudier) et puis je jtJ[/;'^y^f/jfer.)-,;Jf rl^ ÿ;
à gagner mon propre argent et \'{ouvrir) un cçmptgpà.,la.,^ancjueif.|^^ à mon nom. J'espère que je (voyager); beavfcoqç'^|Je-.(^ m|^ri(e^)^ jj.■ J
et j'(avo/r) des enfants.»
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Catherine: «Je {suivre) une formation dans une université. i'(appren-dre) au moins deux langues étrangères. C'est nécessaire aujourd'hui. i'{obtenir) mes diplômes et je (chercher) un poste dans une entreprise internationale. Pour moi, la carrière c'est très important!»
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r.. ■.vÇT-. - b) Parlez de votre avenir à la manière des énoncés ci-dessus.
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QUEL MÉTIER VOUS CONVIENT!
a) Mettez les verbes entre parenthèses aux temps qui conviennent.
t. Si vous (être) indépendant, vous (réussir) dans les professions où l'on vous laisse prendre des initiatives.
2. Si vous (être) attentif, vous (faire) un excellent médecin.
3. Si vous (savoir) défendre vos intérêts, ce (être) une qualité indispensable chez un homme d'affaires.
4. Si vous (avoir) des qualités de contact, vous (être) performant comme représentant de commerce.
5. Si vous (avoir) envie de bouger, (penser) au tourisme.
6. Si vous (être) précis, vous (faire) merveille dans l'électronique, vous (être) des comptables précieux.
b) D'après le modèle des phrases ci-dessus faites d'autres phrases.
Utilisez le lexique de l'exercice 4.
Ça, c'est du nouveau ___________________________
• Le journaliste collecte des infos. C'est un métier qui permet d'explorer des domaines variés.
■ J'ai rêvé de diriger un hôtel depuis mon enfance. Après les études, j'ai pris la gérance de l'hôtel familial.
■ Le métier de dentiste ne me plaisait pas. Je suis devenue ____ den-
tiste spécialisée en orthopédie dento-faciale. C'est le terme médical. Mon métier consiste à redresser les dents et les mâchoires.
L'ARTICLE DÉFINI/INDÉFINI DEVANT LES NOMS CONCRETS
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a) Rappelez-vous ce que vous connaissez de l'article français et essayez de comprendre les valeurs des articles dans les phrases ci-dessus.
b) Lisez la règle et traduisez. En cas de difficulté demandez au professeur.
L'article détermine le nom, s’accorde avec le nom en genre et en nombre. L'article défini: le, la, Г, les L'article indéfini: un, une, des
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L’article marque la différence entre un nom virtuel dont la définition est proposée par le dictionnaire et un nom intégré dans une réalité donnée. A comparer:
Métier (nom masculin) — ce mot apparaît dans le dictionnaire. C'est une notion vinuelle (понятие).
Un métier — un des métiers exercés dans une société, quelque métier inconnu du locuteur. Le métier — le métier concret, connu de ceux qui parlent.
Les valeurs de l’article français sont nombreuses et parfois difficiles à comprendre à celui dont la langue maternelle n’a pas d’article. Faisons donc quelques pas vers la maîtrise de l’article français.
h.
La valeur généralisante (обобщающая функция) marque l’appanenance de personne ou d'objet à un groupe, à une espèce. Voilà comment l’article défini et l'article indéfini réalisent cette valeur:
Le chercheur est obstiné. (Все исследователи упрямы.) \ Это обобщение на уровне
4Ы.) J
Le journaliste est curieux. (Все журналисты любопытны.) j класса объектов.
Un étudiant doit très bien savoir ça. (Это должен знать каждый студент, каждый настоящий член этой группы.) Un homme peut très bien faire ça. (Любой мужчина сделает это, любой представитель этой группы.)
Это обобщение на уровне представления об объекте.
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Г'.
А se vérifier
Comprends-tu la différence?
1. Le chat miaule, le chien aboie.
2. Un chat miaule, un chien aboie.
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A consulter:
1. Все кошки мяукают, все собаки лают.
2. Кот (каким мы его представляем) мяукает, собака (в нашем представлении) лает.
La valeur d’unicité (функция уникальности)
L’article défini s’emploie devant un nom connu parce qu’il est unique.
I Le I Soleil est
une étoile. la Terre est une
planète.
\ ^
La valeur particularisante (характеризующая функция)
As-tu un
/
stylo? (У тебя есть какая-нибудь ручка? —» предмет, принадлежащий к этому классу) ^
métier
un
Le métier de médecin est prestigieux. (Это профессия, относящаяся к группе престижных профессий, это одна из престижных профессий.)
L’article indéfini devant un nom concret désigne une personne/un objet parmi d’autres personnes ou objets de même groupe. (Солнце — это звезда, принаазе-жит к классу звёзд. Земля — это планета, один из объектов этой группы.)
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La valeur de présentation (функция предъявления)
L’article indéfini désigne une personne/un objet que le locuteur présente pour la première fois.
J'ai trouvé des clés dans la rue.
Les clés se trouvaient près d' une voiture.
La valeur de détermination (определяющая, конкретизирующая функция)
Passe-moi le pain, s'il te plaît! (Хлеб,
который есть в доме. — Определено ситуацией.)
L’article défini se met devant un nom qui désigne qn ou qch de connu, d’habituel, ou qui est déterminé par le contexte ou la situation. (Ключи были рядом с машиной, о ключах уже упоминалось. —» Определено контекстом.)
А se vérifier
J'ai visité la (1) région que tu m'avais conseillée, ainsi que le (2) château dont tu m'avais parlé. Nous avons mangé dans un (3) petit restaurant sympathique au pied d'une (4) colline pittoresque.
A consulter:
1-2. Место, замок, которые рекомендовали определено контекстом.
3-4. Прилагательные рядом с существительными характеризуют ресторан, холм. Артикль представляет ресторан как один из маленьких и симпатичных, холм как относящийся к группе живописных холмов.
.с.'
Е. N’oublions pas!
La valeur quantitative de l’article indéfini (количественная функция)
Il a mangé un gâteau, (один)
Elle a acheté des gâteaux, (une quantité indéterminée, некоторое количество)
Et encore!
Elle est _ dentiste.
Il veut devenir __ journaliste.
Après les verbes «être» et «devenir» l’article est omis.
Mais:
C'est un vrai artiste. (Valeur particularisante)
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.* ' -3 Vr,c) Revenez aux phrases de la page 18. Pouvez-vous maintenant ex-
‘ ’îS ’.-i-:. pliquer les valeurs des articles!
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COMMENT CHOISIR SON FUTUR MÉTIER!
a) Lisez et essayez d'expliquer les valeurs des articles soulignés.
Comment trouver ^.orientation que vous allez choisir après fécole? Si vous vous interrogez sur [es études que vous voulez faire, voici quelques conseils.
Vous devriez lire des magazines spécialisés pour étudiants pour avoir une vue d'ensemble sur les métiers qui existent et |es formations qui sont proposées. Vous trouverez peut-être des idées auxquelles vous n'aviez pas pensé.
Il est recommandé de visiter un salon d'étudiants. Certains entreprises proposent aussi des journées de recrutement. Renseignez-vous pour connaître }es dates de ces événements. N'hésitez pas à discuter avec des représentants d'entreprises.
Vous n'aurez plus ensuite qu'à cibler je secteur qui vous attire. Vous pourrez aussi compléter vos recherches en allant dans une librairie et en regardant ce qui vient de paraître sur ja profession qui vous intéresse et les formations qui y conduisent.
b) Racontez le texte comme si vous donniez des conseils à un ami.
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II est utile de savoir
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Madeleine Gilard est une des écrivains contemporains qui écrivent pour les jeunes. Anne, l'héroïne de son livre «Anne et le mini-club», écrit un journal intime où elle fait part des événements de chaque jour. Elle parle de la création du théâtre qui s'est installé dans une vieille piscine et du désastre qui lui apparaît lorsqu'elle pénètre dans la piscine un jour après les classes.
Lisez une page du journal d'Anne et faites le test de compréhension, après avoir choisi un des titres au récit d'Anne.
Pour mieux comprendre
intercepter — перехватить
billet m — ЗД. записка
gourde f — неумеха, неловкая
Combien fais-tu de tours de hanches! —
Какой y тебя объём бёдер?
coulé, -e — дискредитирована
funeste — злосчастный craquelure f — трещина brandir — размахивать gribouillis m pl — каракули oripeaux m pl - лохмотья aplati, -e — подавленный
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Vendredi !5 Juin, iO heures du soir
Je relis ce que j’ai écrit hier: ma robe est si belle... Hélas!
Je n’ai pas envie d’écrire, mais je le fais quand même parce que je ne veux pas m’endormir.
Après déjeuner, cours de sciences naturelles. M. Dauray a intercepté un billet de cette gourde de Christine, à moi adressé, l’a lu et m’a fixée avec un froid sourire énigmatique. Je saute sur Christine à la sortie: «Qu’est-ce que tu avais de si pressé à me dire?»
Ce qu’il y avait de si pressé, écrit en toutes lettres dans son billet, était: «Combien fais-tu de tours de hanches?»
J’ai failli m’évanouir. Moi, qui trouve M. Dauray formidable, me voilà toujours coulée dans son esprit. Il pensera que je passe mes jours, centimètre en main, à me comparer à Brigitte Bardot. Tel était le début de cette funeste journée.
En sortant du lycée, on court vers la piscine. De loin, nous apercevons une petite foule de-
vant la porte. Nous distinguons Serge, grand-père et Mireille qui arrivent juste.
— Qu’est-ce qu’il y a?
— La clé a disparu. On ne peut pas entrer. Au début, Serge gardait la clé, mais quand il était en retard, ça obligeait à l’attendre en trépignant. Il a donc consenti à la laisser dans la troisième craquelure.
— Tu n’as pas trompé de cachette?
Serge haussa les épaules.
Avec tout ça, le temps passait et on ne répétait pas.
Soudain, Laurent, que nul n’avait vu disparaître, surgit, essoufflé, brandissant une clé.
— On a trouvé ça, ce matin, près des poubelles, chez nous. On ne pouvait pas savoir.
C’était bien notre clé. Serge plonge fébrilement la clé dans le trou de la serrure, ouvre. Nous nous précipitons à l’intérieur, quelqu’un tourne le commutateur, nous disons: «Zut! Il y a une panne!», nous grimpons l’escalier et
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dans le crépuscule grisâtre de la piscine, le désastre nous apparaît dans toute son horreur. Les rideaux des loges ont été arrachés et jetés en boule par terre, les murs sont couverts de gribouillis tracés à la peinture rouge, des fils ' ' électriques traînent sur le sol. Soudain, Je pousse un cri, et Christine, télépathiquement, î crie en même temps: «Les costumes!»
BÜïi! Nous volons vers notre loge. On bute dans un
tas d'oripeaux. Je ramasse un chiffon tout déchiré, tout plein de marques noires — un morceau de ma robe. Christine éclate en sanglots en pressant sur son cœur des débris de satin rose.
Jamais je ne me suis sentie si aplatie. Ce qui me remplit d’horreur, c’est la méchanceté gratuite de ceux qui ont ravagé le club.
Madeleine Gilard, «Anne et le mini-club»
Les titres à choisir:
■ Jamais Anne n'a été si écrasée
■ La répétition n'aura pas lieu ce jour-là
■ Le désastre
■ Une mauvaise journée
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I La compréhension globale.
Choisissez la phrase qui ne convient pas au texte.
a. Anne n'a pas envie d'écrire son journal
1) parce qu'elle se sent écrasée par cette mauvaise journée
2) parce qu'elle ne peut pas s'endormir après le choc qu'elle a eu
3) parce qu'elle rêve de briller dans le rôle principal
Choisissez la phrase qui convient au texte.
b. Anne n'est pas contente du début de cette journée
1) parce qu'elle a eu une mauvaise note
2) parce que Christine n'est pas venue au lycée
3) parce qu'elle ne voulait pas être discréditée dans l'esprit de son professeur favori
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c. La foule se trouvait devant la porte de la piscine
1) parce qu'on voulait se baigner après les cours
2) parce que la clé avait disparu et on ne pouvait pas pénétrer dans la piscine
3) parce que tout le monde est venu voir le spectacle mis en scène par Anne et ses amis
d. La répétition n'a pas eu lieu cette fois
1) parce que quelques malfaiteurs avaient abîmé les costumes et les décors
2) parce que les copains d'Anne sont partis
3) parce que la troupe n'était pas au complet: il y avait trois absents
I La compréhension de la logique de l'histoire.
Mettez les phrases ci-dessous dans le bon ordre.
i.
a. Anne a failli s'évanouir lorsqu'elle avait appris le texte du billet de Christine.
b. Après le déjeuner, Anne a eu un cours de sciences naturelles.
c. Christine a adressé un billet à Anne.
d. A la sortie Anne a sauté sur Christine pour lui demander ce qu'elle avait écrit dans son billet.
e. M. Dauray s'est emparé de la lettre de Christine.
1. b, e, c, d, a
2. c, d, e, a, b
3. b, d, c, e, a
4. b, c, e, d, a
2.
a. Laurent est venu en brandissant une clé.
b. Anne et ses amis n'arrivent pas à trouver la clé pour ouvrir la porte de la piscine.
c. Ils ont grimpé l'escalier de la piscine et ont vu tout le désastre.
d. La clé apportée par Laurent était bien leur clé.
e. Anne s'est sentie totalement aplatie par la méchanceté de ceux qui avaient ravagé leur club.
f. En sortant du lycée, on court vers la piscine.
1. a, d, f, b, c, e
2. f, b, c, a, d, e
3. f, b, a, d, c, e
4. b, f, d, a, c, e
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I La compréhension de détail.
Choisissez la bonne phrase parmi des groupes ci-dessous.
a. Anne est chagrinée
1) parce que M. Dauray l'a grondée
2) parce que M. Dauray a lu le billet de Christine et il a fixé Anne avec un froid sourire énigmatique
b. On ne peut pas entrer dans la piscine
1) parce que la clé a disparu
2) parce que Serge n'arrive pas à ouvrir la porte
с. Les malfaiteurs ont pénétré dans la piscine
1) parce qu'ils avaient pu enfoncer la porte
2) parce qu'ils avaient trouvé la clé dans la troisième craquelure du béton
d. Le spectacle n'aura pas lieu
1) parce que les malfaiteurs ont emporté les décors et les costumes
2) parce qu'il faudra refaire les décors et les costumes déchirés
La compréhension morpho-syntaxique.
Trouvez les gérondifs et indiquez leurs valeurs.
a. En sortant du lycée, on court vers la piscine.
b. Christine éclate en sanglots, en pressant sur son cœur des débris de satin rose.
1. la simultanéité
2. la cause
3. la condition
4. la manière
Faites un récit: «Après les cours, mes copains et moi...».
Anne et ses amis en dehors de leurs cours au lycée font du théâtre. Ils ont organisé un mini-club et ils ont déployé de nombreuses activités.
Dites;
— ce qu'on tait dans votre école après les classes;
— de quoi on s'occupe en dehors de vos cours;
— si ces activités sont intéressantes pour tous.
A a b c d
B
C a b C d
D a b
EMPLOI
Lisez ces petites annonces et cochez les réponses qui conviennent à leur contenu. Corrigez les réponses incorrectes.
Nous recherchons des formateurs spécialisés en sciences
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I I L'établissement qui a placé l'annonce recherche des formateurs spécialisés en sciences.
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I
Q Le bar-glacier recherche une serveuse qui travaille pour logement et nourriture.
Ц La librairie recherche un jeune homme-vendeur pour travailler 3 jours par semaine.
I I La librairie embauche le personnel qui travaillera la nuit.
I I Le Service de restauration rapide cherche une caissière expérimentée à temps plein, aux horaires fixes.
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Les techniques d^üh textë
a) Dégagez dans chaque paragraphe les mots clés et associez les paragraphes aux titres qui conviennent.
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La France compte un peu plus de 2300 entreprises |p P d’installation de froid, de conditionnement d’air ЙI ^ et de cuisines professionnelles. 60% de ces sociétés emploient moins de 10 personnes. Le marché dans
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SAVOIR DÉGAGER DES MOTS CLÉS
Sous le mot «frigoristes» on trouve des professionnels polyvalents qui interviennent dans des métiers multiples: le froid commercial, le conditionnement d'air, le froid industriel, les cuisines professionnelles.
MARCHÉ DYSAMIHHE
DE MU
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ACTIVITES
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son ensemble progresse constamment chaque année.
Des opportunités d'embauche immédiate
Actuellement, la demande est telle que tous les jeunes trouvent un emploi immédiatement après leur diplôme. La formation la plus recherchée est le Bac et le Bac + 2. La pénurie de main-d’œuvre qualifiée est telle que des milliers de jeunes frigoristes sont attendus sur le marché de l’emploi.
b) Répondez aux questions.
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EtralUei ÏU pU
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Dans quels domaines travaillent les frigoristes?
Quelle formation doit-on suivre pour accéder au métier de fri-goriste?
Est-ce que les débouchés professionnels pour les frigoristes sont faciles? difficiles?
c) Lisez les opinions des frigoristes (voir p. 28) et dégagez les mots clés. A l'aide des mots clés associez chaque opinion au titre qui convient.
c
о
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Professions, métiers
Ail Déviations
Gérard M., 25 ans
J’ai choisi la profession de frigoriste car les opportunités de déplacements à l’étranger sont importantes, notamment dans les pays chauds où la chaîne alimentaire a besoin des techniques frigorifiques.
Slimane, 25 ans
Un jour - sur un chantier d’un supermarché à Chamonix, une semaine plus tard - en train de dépanner la climatisation d’une grande salle de spectacle: le métier de frigoriste est le plus diversifié que je connaisse. Zappeur, par nature, il me permet de stimuler en permanence mon intérêt.
Philippe, 38 ans
Tout petit déjà j’étais passionné de technique: les Logos, puis le Mécano ont bercé mon enfance. Le métier de frigoriste me permet d’exercer ma passion de la technique aussi bien avec la mécanique, la thermodynamique, l’électricité, l’électronique. Etre frigoriste, c’est pouvoir jouer avec la technique, tout en ayant une relation directe et proche avec le client.
Catherine C., 28 ans
Bien que majoritairement masculine, la profession de froid sait accueillir les éléments féminins. La suspicion initiale des techniciens a rapidement fait place à une bienveillance quasi «paternelle». Les filles sont bienvenues dans ce métier.
Stéphane G., 21 ans
H Myriam P., 32 ans
m
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fl. .
Je ne voulais pas intégrer de formation longue. J’ai choisi «le froid» car la filière propose aussi bien des formations initiales que continues et notamment en alternance. Mon BEP en poche, j’ai trouvé immédiatement du travail.
Un an plus tard, j’ai repris les études pour passer un Bac «froid». Un an de vie active m’a ouvert les yeux. Du coup, je poursuis ma formation en BTS^
BTS — le brevet de technicien supérieur
Je ne supportais pas la hiérarchie des grandes sociétés. Le choix du froid c’est l’occasion d’être autonome dans mes décisions mais aussi d’accepter des responsabilités. Sur un chantier, il faut faire preuve de rigueur et d’esprit d’initiative.
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LE METIER QUI FAIT REVER
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i l'on efïectuc le test «Quel métier est fait -3 pour vous?», de nombreux jeunes en Russie, en France et dans d’autres pays choisiront le métier de cinéaste. Ils s’imaginent encore qu’il suffit d’avoir de l’inspiration pour être cinéaste et du flair pour devenir fl producteur. Mais ils se trompent: cette profession est difficile à apprendre et à exercer, г En France, il y a un établissement public * • prestigieux, la Fémis, qui est accessible sur JK ' concours à bac + 2 et qui dispense une formation de renommée mondiale aux métiers Cf
du cinéma et de l’audiovisuel. La Femis, ou Ecole nationale supérieure des métiers de l’image et du son, créée en 1986, offre un ^ sérieux démenti: ici, le cinéma est un métier 1^ et comme tout métier, il exige un apprentissage théorique et pratique laissant peu de place à l’improvisation. Non pas que l’école cherche à étouffer la créativité de ses élèves: ^ ^. elle vise au contraire à l’épanouir en l’inté-
^ ' grant directement dans la sphère profession-nelle. Une méthode qui a fait ses preuves f quand on sait que la Fémis a déjà formé plus U f ) de six cents professionnels et révélé de nom-Ri]A: breux talents.
m ^ Dès leur arrivée, les élèves se répartissent rj^’., dans les sept départements de l’Ecole en ■ I fonction de leur orientation professionnelle: réalisation, scénario, image, son, montage, fT^r'i décor ou production. Ce qui ne les empêche pas de suivre un premier cycle, commun à tous, pour les familiariser à l’analyse du film comme à l’économie du secteur, et les ini-ь • tier à la direction d’acteurs comme au mon-
Ecriré
tage. Cette première année se conclut par la réalisation d’une fiction pendant laquelle chaque étudiant occupe alternativement l’ensemble des postes de travail, d’écriture du scénario à la postproduction.
Vient ensuite le temps de la spécialisation où, après une longue série d’exercices pratiques, les élèves acquièrent davantage d’autonomie qu’ils mettent à profit au cours de stage. Dernière étape: la concrétisation d’un projet — réalisation d’un film ou d’un décor, montage d’un film d’archives ou d’un documentaire, rédaction d’un scénario, etc.
Cet établissement occupe aujourd’hui une place importante dans le monde audiovisuel. Films, téléfilms, émissions, réalisations multimédia portent en leur générique les noms d’élèves de la Fémis, une école professionnelle qui demeure une école d’art à part entière.
D'après «L'école du septième art»
Pour en savoir plus; https://www.lafemis.fr
Ecrivez une lettre à un(e) ami(e) où vous parlez de vos projets d'avenir. Vous dites:
• si vous voulez continuer vos études dans votre école ou vous voulez changer d'école (expliquez pourquoi);
■ quelle est votre matière préférée;
■ quel métier vous voulez exercer au futur;
■ pourquoi vous l'avez choisi;
■ si vos parents sont d'accord avec votre choix. Si non, vous écrivez ce qu'ils vous proposent et ce que vous en pensez.
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Lisez les textes et les témoignages ci-dessous, dégagez les prob-qui y sont traités, dites votre opinion.
li est utile de savoir
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Pour mieux comprendre
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Famille f — 1) ensemble formé par le père, la mère et les enfants: famille nombreuse, peu nombreuse, monoparentale, recomposée. Syn. foyer, ménage; 2) ensemble de personnes qui ont des liens de parenté par le sang ou par alliance: la famille proche, éloignée.
ЗД. шутливо ссориться
Qu'est-ce qu'une famille? Quand on demande aux uns et aux autres de la définir, ils répondent par des descriptions concrètes du familier. Les rites liés à la table, par exemple: le dîner ou le déjeuner hebdomadaires, le repas de Noël ou la Fête des mères... Les fêtes familiales: le baptême d'un frère cadet, le diplôme d'une sœur aînée, la
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Milène, 14 ans
Mes parents sont médecins. Ils désirent que je fasse ma médecine à la sortie de l’école. Moi, je voudrais devenir journaliste de mode. Toute petite déjà, j’adorais la mode. Alors, j'-d pourquoi ne pas faire de cette passion un métier? Mais mes pa-rents assurent que mon choix n’est pas sérieux. Le temps est venu de m’orienter vers la mode ou la médecine. Que faire pour ne pas chagriner mes parents et réaliser mon rêve?
Mélissa, 15 ans et demi
/j2ûH grand-fièye tne (/oit pLaidûifer detrant un tribunal pour défendre une cause. Quant à ntûi, j'aimerais partir en apprentissage et apprendre Le métier de cuisinier. Quand je Le dis, mon grand-ftère se met en cûLère. jL commence à grommeler: «Jamais mon petit-fils ne mettra les pieds dans une cuisine.» Que faire? Je ne suis ni éloquant ni créatif.
Jînatole, f6 ans
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d) Pose, des quesHoos voudriez savoir:
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COMPREHËNSION ORALE
ELLE N'AIME PAS SON NOM
a) Ecoutez l'histoire une première fois et répondez à la question: «Quel nom l’héroïne n'a-t-elle jamais aimé et pourquoi?»
Pour mieux comprendre
défi m — вызов hésitation f — колебание paupière f — веко
faute de mieux — за неимением лучшего
b) Ecoutez une seconde fois et dites ce qui est vrai et ce qui est faux.
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i. Là jeune fille n'a pas aimé son nom Vrai Faux
a) quand elle est devenue grande □ □
b) dès l'enfance 2. Quand on lui demandait son nom □ □
a) elle ne répondait pas b) elle hésitait un instant à répondre ou bien elle □ □
le prononçait avec défi 3. Son nom ne lui plaisait pas □ □
a) parce que c'est le nom de poupée □ □
b) parce que ce nom n'était pas facile à prononcer 4. Les parents de l'héroïne □ □
a) espéraient un garçon □ □
b) étaient très heureux de la naissance d'une fille 5. La jeune fille dit que ses parents lui ont donné ce nom □ □
a) parce qu'ils ont manqué d'imagination b) parce qu'ils pensaient que c'est le meilleur nom □ □
pour une fille □ □
с) En се qui vous concerne... Dites ce que vous pensez de votre nom, des noms qui vous plaisent et de ceux que vous n'aimez pas.
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Lisez ce que raconte Jean-Pierre et retrouvez les phrases qui démontrent l'intérêt de Jean-Pierre pour les animaux.
SON REVE: AVOIR UN CHIEN À LA MAISON
de chiens, je lis des bouquins qui racontent l’histoire des chiens.
Dans l’article «Quand les animaux étaient jugés», j’ai découvert une chose bien curieuse: de l’an 1100 à 1700, les animaux qui volaient un bout de viande, qui cassaient une clôture, qui mordaient les gens étaient jugés comme des hommes et condamnés à effectuer certains travaux. Parmi les condamnés, il y avait les agressifs qui, sans attaquer les gens, donnaient des coups de pied, mordaient. Parmi eux figuraient les ânes, les chevaux, les chèvres, les brebis et surtout les porcs. Au Moyen Age, c’était en effet l’espèce domestique la plus nombreuse, et donc la plus souvent jugée. L’animal avait droit à un avocat (imposé par le seigneur) qui essayait de lui trouver des circonstances atténuantes. Mais l’époque des condamnations d’animaux étant révolue, ce fut son maître qui dut réparer la faute.
ean-Pierre raconte:
Dès mon enfance, je veux avoir un chien à la maison. Au futur, j’aimerais être vétérinaire et soigner des animaux malades.
Ma mère m’a promis de m’offrir un chiot, il y a trois ans. Mais aujourd'hui, elle dit que j’ai mille choses à faire sans chien. Je lui explique qu’un chien à la maison, ça m’aidera à me détendre après mes cours, mes interros et mes devoirs. Elle dit que les chiens mordent souvent des passants et que ce sont leurs maîtres qui sont obligés de répondre de la faute de leur animal. Elle dit que tes chiens peuvent être agressifs et attaquer leur maître, etc. Et encore elle répète tout le temps que le métier de vétérinaire ne pourra pas assurer mon avenir.
Moi, je ne peux pas perdre mon intérêt pour les animaux: ce sont les chiens qui m’intéressent le plus. Je connais toutes les espèces
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b) Lisez, ça peut vous intéresser.
L’HISTOIRE DU SINGE VOLEUR
En 1962, devant le tribunal d'instance du 17® arrondissement de Paris, est comparu un singe appelé Макао. Il s'était sauvé de chez lui et avait pénétré dans un appartement qu'il avait fouillé. Des bijoux dans des boîtes avaient disparu. Le singe fut accusé de vol, mais son maître affirma que Макао était incapable d'ouvrir des écrins et que cela ne pouvait pas être lui. Le singe comparut au procès et ouvrit tous les écrins qu'on lui proposait!
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c) Relisez le récit de Jean-Pierre et répondez à la question: «Est-ce que Jean-Pierre parviendra à devenir un bon spécialiste!» Qu'est-ce qui le prouve!
d) Relisez ces deux histoires et dites ce que vous en pensez.
EESSHSSSI^
Pour enrichir votre
Ecoutez et répétez les questions ci-dessous. Ensuite relisez-les et répondez d'après le modèle (3-5 phrases).
Modèle :
— Ta famille est nombreuse ou peu nombreuse? De combien de personnes se compose-t-elle?
— Ma famille est nombreuse. Nous sommes cinq: mes parents, ma sœur Annette et ma grand-mère. Mon grand-père est mort il y a trois ans, depuis ma grand-mère vit avec nous.
QUESTIONS MOTS POUR LE DIRE
Veux-tu présenter ta famille? nombreuse, peu nombreuse, unie, monoparentale, recomposée, être ... personnes: père, mère, grands-parents, frère(s), sœur(s)
Qui est l'aîné(e)/le(la) cadet(te) dans votre famille? c'est ... qui a ... ans, être son aîné(e)/ son (sa) cadet(te) de ... ans, travailler, être re-traité(e)
Est-ce que les membres de ta famille vivent dans un climat de confiance, d'aide mutuelle? faire part de ses sentiments, de ses idées et de ses projets; s'entraider/venir en aide, accorder une aide au moment voulu
Es-tu en bons rapports avec tes proches? être en bonnes relations, se disputer, se montrer digne de confiance, (ne pas) se fâcher pour de rien, suivre tous les conseils, respecter les personnes plus âgées
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QUESTIONS MOTS POUR LE DIRE
1 ‘ Dans ta famille, y a-t-il des moments où J tes parents se mettent en colère? i se fâcher, ramener un mauvais carnet, rentrer tard, ne pas tenir ses paroles / ses engagements
1 ‘i Est-ce qu'il t'arrive de te fâcher contre . tes parents? imposer un régime alimentaire, suivre un régime amaigrissant, faire la morale
• Tes parents et toi, parlez-vous de tes projets d'avenir? poursuivre ses études, entrer en 10^, partir en apprentissage, changer d'école
] As-tu déjà choisi ton métier/ta profession? faire son droit/sa médecine, devenir biologiste, s'inscrire à la faculté des lettres/de droit
t. Est-ce que tes parents sont d'accord avec ton choix ou ils te proposent V quelque chose d'autre? ) conseiller, persuader de..., renoncer à son choix, faire carrière dans la diplomatie/les sciences
Activités pour mémoriser le vocabulaire
Donnez les définitions du mot famille.
Observez ces images et dites pourquoi les parents peuvent être
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Parlez des situations présentées par les dessins ci-dessous et faites parler tous les personnages.
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— Tu penses à ton bac, Basile?
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c) Présentez ces trois familles.
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a) Répondez aux questions.
Est-ce que tu te sens bien à l'aise dans ta famille?
Est-ce que tu confies tous tes secrets à tes proches?
Est-ce que tes parents sont au courant de tes succès d'école?
Que fais-tu pour réussir ton examen?
Qu'est-ce qui te déplaît dans les rapports avec tes parents, avec ton frère/ta sœur?
b) Préparez 5-6 questions pour interviewer votre ami(e). En voici 2 thèmes:
• Ta famille et toi.
• Ton avenir vu par tes parents et par toi.
c) Faites des récits.
• Mes proches et moi.
■ Il est temps de s'orienter vers le choix de son métier.
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d) Faites des dialogues. Interrogez votre ami(e) sur:
— ses notes, les matières dans lesquelles il/elle se sent à l'aise et au contraire;
— des métiers qui lui semblent intéressants;
— les efforts qu'il fait pour avoir un bon carnet de notes.
DUCflOS CCRI
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Lisez la réponse de Catherine à la lettre d'André et essayez de reproduire la lettre d'André.
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Saint-Pétersbourg, 25 octobre
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Moscou,
^5 en borne forme,^
Bonjom-, André, , „„(„dre o«/" ^Гга parenti -pour
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; Л famille? Qui étaient vos ancêtres? Qui sont vos parents éloignés? N'espérez pas trou-i|-5.^ï ver les photos de votre famille sagement classées dans les archives. Interrogez votre famille afin de savoir si quelques photogra-»**«# phies ne traîneraient pas au fond d'un tiroir.
Quoi de plus décevant d'avoir une vieille Li' photo sans pouvoir mettre un nom sur un
visage. Seule la famille ou une légende au dos de la photo pourront vous permettre d'identifier le ou les personnages. Parfois les costumes, les coiffures permettent de dater la photo. La mode évolue!
Vous serez peut-être surpris et heureux de découvrir une photographie d'un ancêtre, d'un cousin...
Parlez en classe de vos découvertes!
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POUR PARLER DES SENTIMENTS QUI ACCOMPAGNENT LA VIE FAMILIALE.
a) Lisez les expressions suivantes, dégagez celles que vous ne connaissez
pas et cherchez-les dans un dictionnaire.
■ Se réjouir (de); être heureux (grâce à); sentir le bonheur.
■ Etre préoccupé (de); s'inquiéter (pour); se faire du souci (pour, à cause de).
■ Se sentir/être proche (de); éprouver de la tendresse/de l'affec-tion/de l'attachement (pour).
■ Etre jaloux (de); être mécontent (de); être malheureux (à cause de); éprouver de la méfiance; être découragé.
■ Ne pas s'entendre (avec); se fâcher (contre); se disputer/se quereller (avec).
■ Faire le premier pas; faire la paix (avec); se réconcilier (avec); pardonner (à).
b) Dites quels sentiments vous éprouvez en quelles circonstances.
Ecrivez dans votre cahier 10 phrases au minimum. Commencez par:
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c) Relevez dans les propos de Caroline les marques de mécontentement.
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d) En groupe de 3, vous jouez une scène d'après le modèle du texte ci-dessus. Vous choisissez une des situations:
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■ Tes parents veulent que tu sois à la maison à 21 heures. Tu veux revenir à 23 heures. Tu expliques pourquoi.
■ Tu as de bonnes notes. Tes parents te demandent d'en avoir encore des meilleures. Ils expliquent pourquoi.
■ Depuis deux mois, on te promet de t'acheter un nouveau logiciel (programme) de jeux pour ton ordinateur à la maison, tu fais des efforts, tu aides au ménage, tu ranges... Mais le logiciel n'arrive pas... On s'explique.
LE MEILLEUR AMI DE L'HOMME.
a) Lisez l'article du dictionnaire, puis lisez les mots et les expressions ci-dessous. Traduisez-les. Utilisez un dictionnaire franco-russe si nécessaire.
chien, chienne [Jjê, J]en] n. — fin XII®, lat. — mammifère issu du loup, dont l'homme a domestiqué et sélectionné par hybridation de nombreuses races.
une meute = troupe f de chiens dressés pour la chasse à courre
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la niche de chien le panier de chien
l'espace pour chiens (où ils fonf leurs besoins)
chien tenu en laisse = laissé chien avec muselière = muselé chien avec accessoires (collier, manteau, ruban)
un museau des crocs du poil
le flair de chien
grand — petit — de taille moyenne
agressif, méchant, calme, propre, sale
b) Observez les photos ci-dessous et décrivez-les. Dites ce qui vous amuse, surprend, choque, fait peur...
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■ Il est utile de savoir
Les races de chiens:
basset, berger, bouledogue, boxer, bull-terrier.
caniche, chihuahua, chow-chow, cocker, colley, dal-
matien, doberman, dogue, épagneul, fox, labrador.
lévrier, livrette, mastiff, pékinois, pit-bull, retriever.
rottweiler, saint-bernard, setter, terrier, yorkshire
c) Répondez aux questions.
■ Les chiens sont-ils nombreux dans votre ville?
• Sont-ils toujours accompagnés d'un maître? Dans ce cas, sont-ils tenus en laisse? Portent-ils une muselière?
■ Y a-t-il des espaces pour chiens? Comment les reconnaît-on?
• Comment sait-on qu'un lieu est interdit aux chien? Où peut-on voir ces logos dans votre ville?
■ Avez-vous un chien? Pouvez-vous le décrire?
• Comment considère-t-on le chien dans votre famille: comme un membre de la famille, un gardien, un ami, une aide?... Expliquez!
L'ARTICLE DEVANT LES NOMS CONCRETS.
Complétez avec les articles qui conviennent et expliquez leur valeur.
Ma mère me critique pour_______désordre qui règne dans ma chambre.
Benoît est____étudiant mais il habite encore avec ses parents. Parfois
ils ont___difficultés entre eux.
Michel téléphone toujours à ses parents pour les prévenir qu'il reste chez______amis.
Mes parents sont en train de me donner________conseils comme si j'étais
encore____gamin.
On se dispute lorsque mon père dit que___________jeunes ne valent pas
grand-chose.
Je suis très bien à____maison. Je ne voudrais pas aller ailleurs.
Lorsque j'invite____copains, mes parents me laisse______living.
Si je ramène_____mauvais carnet de notes, c'est_______vrai orage. Dois-
je attendre que_____orage passe?
Ma mère exige que je ne saute pas__________petit dej'. Et moi, je veux
suivre____régime amaigrissant.
Pauline voudrait devenir____ journaliste de mode. Elle s'imagine _______
journaliste célèbre.
Jacques veut apprendre______métier de cuisinier. Son grand-père se fâche
et dit que son petit-fils ne mettra jamais____pieds dans_____cuisine.
J'aimerais être_____vétérinaire et soigner____animaux malades. En attendant, je demande à mes parents de m'acheter__________chien.
Je révise
L’ARTICLE DEVANT LES NOMS ABSTICMTS
■ Le talent est nécessaire pour devenir musicien. —* La qualité en général.
■ Ce musicien a du talent. —* La qualité existe, mais on ne peut pas en présenter l'importance.
■ Il fait preuve d'un grand talent. — On donne une caractéristique à cette qualité.
QUELQUES CAS DE L'ABSENCE DE L’ARl ICLE
■ Il a beaucoup de talent. Après les expressions de quantité.
■ Il a de nombreux talents. ^ Dans le groupe adjectif + nom au pluriel on emploie de au lieu de des.
• Il n'a pas de talent. —» Après la négation on emploie de au lieu de l’article indéfini et partitif.
ON EMPLOIE CORRECTEMENT LES ARTICLES,
a) Lisez et expliquez la valeur des articles.
Mon frère aîné est organisateur d'événements. C'est une profession
passionnante, créative. C'est le métier qui exige de l'imagination et
beaucoup d'enthousiasme.
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I • •■" : r e^4*-
b) D'après le modèle de l'énoncé ci-dessus, parlez des professions de vos parents et de vos proches; du métier que vous voudriez exercer vous-même. Faites attention à l'emploi des articles.
Ça, c'est du nouveau
ABSENCE DE L’ARTICLE
On omet l’article après certaines prépositions:
• pour marquer la caractéristique:
une table de nuit, une journée d'automne, des bateaux à voile, une robe à fleurs
• pour marquer la matière:
une robe de soie, une feuille de papier, un verre en cristal, une statue en marbre
• pour former les compléments de manière:
On travaille en silence (= silencieusement).
Il parle sans arrêt (= sans s’arrêter).
Il se déplace en avion.
Mais:
On travaille dans un silence total. La valeur particularisante.
Ils se sont rencontrés dans l'avion d'Air-France qui allait à Paris. —► La valeur de détermination.
DES COMPLÉMENTS DE MANIÈRE: OÙi COMMENTl Reliez deux colonnes.
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1. Il répète cela
2. Lève-toi, tu seras
3. Je leur ai promis de travailler mieux
4. Lorsque je sors tard le soir, mon père se met
5. Après la 9®, j'aimerais partir
6. Elle n'aime pas son nom et le prononce
7. Elle a fait l'exercice
8. La famille habite un vieil appartement
9. Nous partirons bientôt
10. Maman dit que j'ai mille choses à faire
Je révise
a. avec défi
b. en vacances
c. en retard
d. sans chien
e. sans cesse
f. en apprentissage
g. sans confort
h. en classe
i. sans fautes
j. en colère
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LES TEMPS DU PASSÉ: LE PA.SSÉ COMPOSÉ ET L’IMPARFAIT
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I Le passé composé
■ Une action terminée dans le passé.
Pour les informations principales, celles qu’on veut mettre au premier plan.
L’imparfait
Une action continue dont un début et une fin sont imprécis.
Pour les commentaires, les états, les actions habituelles ou répétitives.
Pendant vingt ans, il a été un médecin attentif et efficace. Ses clients l'adoraient.
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^/ •1 • Л-* ■v-
est utile de savoir
Née en 1885 à Toronto (Canada), Mazo de la Roche a passé son enfance au milieu des vergers et des animaux, dans un domaine de l'Ontario qu'elle devra quitter pour Toronto à la mort de son père. Elle a eu très tôt le goût d'écrire. En 1927, son troisième roman «Jaina» lui apporte gloire et fortune. «La fille de Renny» dont vous allez lire un petit extrait, fait partie de la célèbre chronique des Whiteoaks en seize volumes, où se retrouvent bien des traits de la propre jeunesse de Mazo de la Roche.
Lisez un extrait du livre «La fille de Renny» et faites le test de compréhension.
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UN REPAS DE FAMILLE
Dans un salon douillet, les deux vieux frères, Nicolas et Ernest attendent avec impatience leur léger repas préféré.
uelle heure est-il? demande Nicolas en tournant les yeux vers la pendule en bronze doré de la cheminée.
— Quatre heures et quart.
— Quoi?
— Quatre heures et quart.
— Hum! Je me demande où ils peuvent tous être?
— Moi aussi.
— L’hiver se tire.
— Oui, c’est la Saint-Valentin.
— j’ai reçu une lettre de Saint-Valentin! fit la voix enfantine de leur petit neveu Dennis, étendu à plat ventre avec un livre sur la carpette du foyer.
— Ah! Tu as reçu une lettre! s’écria Ernest. Et sais-tu qui te l’a envoyée?
— Non, c’est un secret. Mais je crois que c’est Adeline.
Il se leva. Debout entre deux vieillards, il avait l’air d’un svelte rejeton entre deux vieux chênes. Le chandail vert qu’il portait accentuait la pâleur de son teint clair, la blondeur de ses cheveux plats et le vert de ses longs yeux verts. «J’ai toujours trouvé que ces yeux étranges le défigurent plutôt, dit Ernest en un français hésitant. — Ils sont vraiment trop verts. Les
yeux de sa mère étaient évidemment verdâtres, mais pas de ce ton-là.»
— J’ai compris tout ce que vous avez dit, annonça Dennis en anglais.
— Eh bien, qu’est-ce que J’ai dit? demanda Ernest.
— Vous avez dit que mes yeux sont trop verts. Plus verts que ceux de ma mère.
— Je suis désolé, dit Ernest. Je te fais mes excuses. J’oublie que tu n’es plus un tout petit garçon.
— J’ai eu neuf ans à Noël.
— Je me rappelle mes huit ans; on les a magnifiquement fêtés dans ce même salon.
— Quel âge avez-vous maintenant, oncle Ernest?
— Quatre-vingt-quatorze ans. Ça doit te sembler bien vieux, non?
— Oui, assez...
— Pourtant, Je me souviens de mon huitième anniversaire comme s’il avait lieu le mois dernier. Il faisait un beau temps de printemps et J’avais un costume neuf pour la circonstance. En courant au-devant des premiers invités, J’ai trébuché et Je suis tombé dans une flaque que la pluie de la nuit avait laissée dans l’allée; ma veste et mon col de
dentelle ont été aspergés d’eau boueuse.
— Votre col de dentelle?
— Oui. Les petits garçons n’étaient pas habillés comme aujourd’hui, à cette époque.
Ernest aurait aimé continuer à parler du passé mais la porte s’ouvrit et une Jeune fille entra. C’était la fille de l’aîné des neveux des deux vieillards, Renny. Elle les embrassa l’un après l’autre.
— Vous êtes d’une élégance, les oncles! s'écria-t-elle. Dieu vous bénisse!
— Nous nous sommes bichonnés pour le thé et nous sommes fatigués de l’attendre, marmonna Nicolas.
.“Xdeline caressa les cheveux gris en brosse que les années n’avaient pas clairsemés.
— J’aime vos cheveux, oncle Nick, dit-elle. Ils ont l’air si compact.
Immédiatement Ernest sentit le pinçon de la jalousie. Lissant de la main ses cheveux blancs et rares, il dit:
— Je ne sais pas comment cela se fait, mais ton oncle Nicolas, à voir sa chevelure, semble ne jamais y passer la brosse...
— Voilà le thé! s’écria Dennis.
Par la porte qu’Adeline avait laissée ouverte.
arrivait, portant un plateau, un homme maigre et petit. C’était Wragge, le domestique.
— Bravo! Beaucoup de pain beurré et de la confiture de mûres! s’exclama Adeline. Je crois que les tartines de beurre sont mon aliment favori.
La mère d’Adeline entra dans le salon. Elle s’assit derrière la table à thé et se mit à remplir les tasses.
— Où est Renny? demanda Ernest.
— Il est dans son bureau, dit Wragge. Il fait ses comptes, mais il a dit qu’il allait venir tout de suite.
— Merci, dit Alayne d’un ton qui congédiait le domestique.
Quand celui-ci se retira, elle dit:
— Je voudrais tant que Renny soit à l’heure de temps à l’autre.
— 11 a ses comptes à faire, il ne peut pas s’interrompre au milieu, dit Adeline, défendant comme toujours son père.
Afin de rompre la tension survenue entre la mère et la fille, Ernest dit:
— Le feu a besoin d’une bûche.
— Je vais la mettre! s’écria Dennis.
Mazo de la Roche, «La fille de Renny»
de co/n/M^énension
I La compréhension globale.
Choisissez la phrase qui convient au contenu du texte.
a. Pour son léger repas la famille se réunit
1) dans la salle à manger
2) dans le salon
3) dans la cuisine
b. Les premiers venus étaient
1) deux oncles et leur neveu Dennis
2) Dennis, Adeline et deux oncles
3) deux oncles
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c. Ernest se souvient
1) de son voyage
2) de son neuvième anniversaire
3) de son huitième anniversaire
d. Ernest aurait aimé continuer à parler du passé mais la porte s'ouvrit et
1) c'est le domestique qui est arrivé portant un plateau avec du pain et de la confiture
2) c'est le père d'Adeline qui est entré dans le salon
3) c'est Adeline qui a apparu dans le salon
e. Ernest est devenu jaloux de son frère
1) parce que sa nièce a embrassé l'oncle Nicolas
2) parce qu'elle a complimenté le costume de Nicolas
3) parce qu'elle a caressé les cheveux de l'oncle Nicolas et elle a dit qu'elle aimait ses cheveux en brosse
f. Adeline était contente de voir sur le plateau
1) beaucoup de pain beurré et de la confiture
2) un gâteau au chocolat
3) une tarte aux amandes
g. La mère d'Adeline était mécontente
1) du thé que le domestique a servi
2) de l'absence de son mari
3) du temps qu'il faisait dehors
h. Adeline a commencé à défendre son père en disant
1) qu'il a ses comptes à faire
2) que sa montre retarde
3) que sa voiture s'est arrêtée
I La compréhension de la logique du texte.
Mettez les phrases ci-dessous dans un bon ordre.
a. Le domestique a apporté un plateau avec du pain beurré et de la confiture.
b. Adeline défend son père.
c. Nicolas et Ernest attendent leur repas.
d. Ernest essaie de rompre la tension entre la mère et la fille.
e. Ernest se souvient de son enfance.
f. La mère d'Adeline a congédié le domestique.
1. c, e, d, b, a, f
2. c, e, a, f, b, d
3. e, c, a, f, d, b
4. e, c, b, d, a, f
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I La compréhension de détail.
Parmi les explications ci-dessous je choisis celles qui conviennent au texte.
a. Dennis a reçu une lettre de Saint-Valentin. Il pense
1. que c'est son ami qui l'a envoyée
2. que c'est son oncle Ernest qui l'a écrite
3. que c'est la lettre écrite par Adeline
4. que ses parents le félicitent de sa bonne conduite
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I
Ernesf parle des yeux de son neveu en français
1. parce qu'il parle mieux en français qu'en anglais
2. parce qu'il ne veut pas que Dennis comprenne ce
3. parce que Nicolas, son frère, ne parle pas anglais
4. parce qu'il veut que Dennis apprenne le français
qu
dit
c. Ernesf aurait aimé continuer à parler du passé mais la porte s'ouvrit et
1. c'est Renny qui entra dans le salon
2. Alayne fit son entrée
3. Adeline, la fille de l'aîné des neveux des deux vieillards, vint
4. Wragge, le domestique, entra servir le thé traditionnel
I La compétence morpho-syntaxique.
Parmi les phrases ci-dessous, retrouvez celles où le rapport d'antériorité d'une action à une autre est exprimé par la forme du verbe.
1. J'ai toujours trouvé que ces yeux étranges le défigurent plutôt.
2. J'ai compris tout ce que vous avez dit.
3. En courant, j'ai trébuché et je suis tombé dans une flaque que la pluie de la nuit avait laissée dans l'allée.
4. Par la porte qu'Adeline avait laissée ouverte arrivait un homme maigre.
5. La mère d'Adeline s'assit derrière la table et se mit à remplir les tasses.
A a b C d e f g h
a) Lisez les petites annonces et dites de la part de qui elles sont écrites.
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Chatons persans blancs 1 mâle et 2 femelles nés le 22 février. Pucés, vaccinés et Loof (certificat de bonne santé établi par le vétérinaire). La maman est une Persanne blanche aux yeux or. Le papa est un Persan colour point' aux yeux bleus. Dotés d'un excellent caractère, ils n'attendent que des câlins et l'assurance de recevoir les meilleurs soins.
Se prononce |'кл1э ,point).
Nous sommes nés le 28 mai, trois noirs malgré une maman blanche et un papa chocolat. Nous sommes 1 femelle et 2 mâles, pucés, vaccinés et en possession d'un Loof depuis samedi dernier. Vous pouvez nous voir tous les jours sur simple demande à nos maîtres. N'hésitez pas à les contacter.
Je fais don de mon perroquet. C'est une femelle âgée de 6 mois. Elevé à la main, très gentil et très bon parleur, lève la patte pour dire bonjour, fait plein de mimique. Il a une très grande et belle cage avec accessoires. Je fais don pour manque de santé.
'Bonjour, je m'appelle Miko. Je suis un bouledogue français, je suis un garçon. J'ai 3 mois. Ce que je préfère manger: royal canin. Les endroits que je préfère: le canapé. Je suis très câlin, très joueur, très sociable avec tout le monde et assez calme. Merci de venir me prendre pour me fournir toute l'affection dont j'ai besoin.
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:\r
% G
b) Choisissez une /des petite(s) annonce(s) qui vous a/ont intéressé(e) et expliquez votre intérêt.
c) Vous voulez devenir propriétaire d'un de ces animaux. En groupe de deux jouez une scène (vous et votre maman; vous et votre papa).
d) Relisez les petites annonces et expliquez la valeur des articles employés.
■p-r
les tebfiiniqu0s dé cohnpréHension d’un texté
REPÉRER DES INFORMATIONS ESSENTIELLES
COnCi ;
a) Lisez le titre et le chapeau du texte et dites qui donne l'interview et sur quel sujet.
b) Lisez l'interview et essayez de repérer des informations essentielles.
UN BON PERE EST UN MORCEAU DE HÉROS
' Marcel Rufo, psychiatre qui travaille avec les enfants, écrivain, person-ne médiatique, parle de l'enfance, de la parentalité, de la paternité.
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■j.
Journaliste: Dans un précédent livre, vous avez raconté que votre père trouvait que psychiatre n’était pas un vrai métier. Que penserait-il aujourd’hui, en vous voyant à la t ■ télé?
M.Rufo: Il continuerait de dire que Je ne P fais pas un vrai métier! Puis il parlerait peut-être de mon goût trop prononcé pour J raconter des histoires. Et il dirait: «Il tient vraiment de sa mère!»
^ Journaliste: Le père parfait existe-t-il?
^ M.Rufo: Non, le père parfait, c’est le père dont nous rêvons et que nous nous inven-'* tons lorsque nous sommes enfants. C’est le héros de notre propre roman familial. Et, à j côté de ce père imaginaire, le père du quotidien s’elTorce de trouver sa place: il essaie d’être parfait, mais comme il est réel, il n’est pas parfait! Il n’égale jamais le père imaginaire. Donc, le pauvre vieux, il échoue tou-
let
jours! Mon père, je n’avais pas compris qu'il
était aussi génial. C’était un roi des jeux de cartes, un parfait connaisseur de rugby, un
amoureux de ma mère — qui était bien difficile... Il avait des qualités, cet homme! Journaliste: Pourquoi vous a-t-il fallu des années pour vous en rendre compte? M.Rufo: J’ai commencé dès mon plus jeune âge à réfléchir sur mes parents et à voir leurs défauts. Très tôt, j’ai eu des difficultés à accepter ma mère, à regarder mon père avec admiration que je lui porte maintenant. Mais j’ai eu la chance d’avoir d’exceptionnels mères et pères de substitution: mes tantes, mes oncles, mes maîtres... Tout ce que je n’ai pas pu trouver chez mes parents, f je l’ai cherché ailleurs: cela aide à accepter ses parents pour ce qu’ils sont. Ensuite, je pense que le père continue à grandir dans la mémoire, et à être compris justement quand il n’est plus là. L’enfant et l’adolescent vivent totalement dans le présent. Or, on perd beaucoup de temps sur les conflits quotidiens de la relation avec nos pères. Surtout les garçons!
Propos recueillis par Anne-Laure Gannac
c) Lisez les phrases suivantes. Toutes correspondent à ce que vous avez lu dans le texte. Quatre d'entre elles sont essentielles, deux — moins importantes. Cochez les quatre phrases plus importantes.
■ Mon père trouvait que psychiatre n'était pas un vrai métier.
■ Nous inventons un père parfait lorsque nous sommes enfants.
■ Le père réel s'efforce d'être parfait mais n'égale jamais le père imaginaire.
■ Mon père était un parfait connaisseur de rugby.
■ Le père continue à grandir dans la mémoire.
■ On perd beaucoup de temps sur les conflits.
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□ □
□ □
d) Les phrases suivantes correspondent-elles au texte?
Le père de Marcel Rufo croyait que son fils ressemble a sa mère.
Un père peut devenir parfait s'il fait suffisamment d'efforts. Marcel Rufo admire son père beaucoup plus aujourd'hui qu'à l'époque de son enfance.
Marcel Rufo croit que ses parents étaient exceptionnels. Les enfants et les adolescents sont trop centrés sur eux-mêmes, sur leur présent.
e) Qu'est-ce que l'auteur cherche à démontrer en priorité? Justifiez votre choix par les citations du texte.
■ Un père réel, malgré tous les efforts, ne pourra jamais égaler un père idéal puisque chacun a ses défauts.
• Il faut, si l'on ne s'entend pas bien avec les parents, chercher de la compréhension et de l'affection ailleurs.
■ L'on n'apprend à apprécier les qualités des parents à leur juste valeur qu'avec du temps.
■ Les enfants et les adolescents perdent beaucoup de temps sur les conflits quotidiens.
Lisez «Ce que les enfants pensent de leur papa» et trouvez dans le texte précédent la phrase qui en résume le sens.
Ce que les enfants pensent de leur papa:
à 6 ans: «Papa sait tout!»
à 10 ans; «Papa sait beaucoup de choses!»
à 15 ans; «J'en sais autant que papa!»
à 18 ans: «Papa ne sait pas grand chose!»
à 30 ans: «Nous pourrions tout de même demander l'avis
de papa!»
à 40 ans: «Papa sait quand même quelque chose!» à 50 ans: «Papa a raison!»
à 60 ans: «Ah! si nous pouvions encore le demander à papa!»
Auto évaluation
Retrouvez dans la leçon 2 les mots et les expressions pour:
■ répondre aux questions liées au thème «La famille, un refuge privilégié»;
■ parler de votre famille;
■ faire part des problèmes de famille;
■ faire part des loisirs familiaux.
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a) On répond aux questions.
Est-ce que ta mère travaille à l'extérieur ou elle s'occupe seulement du ménage?
Que fait ton père?
Qui est plus exigent avec toi, ton père ou ta mère?
Est-ce que tes parents t'élèvent avec rigueur (avec sévérité)?
Est-ce que tu confies tous les secrets à tes parents?
b) On fait des récits.
r, ’ *, ■; Mes activités quotidiennes
r ! Mes bonnes résolutions.
Notre famille a un chien.
-I’ 1 Lt.-li ■ ■ c) On écoute et on parle.
PROGRAMME
1) Ecoutez le premier épisode de l'histoire et dites qui est le personnage principal, qui sont ses parents et quelle idée ils ont eue pour l'éducation de leur enfant.
2) Ecoutez l'épisode 2 et répondez aux questions.
Comment l'ordinateur intervient-il dans la vie de l'enfant? L'enfant était-il docile?
Qu'est-ce qui le gênait?
3) Ecoutez deux fois l'épisode 3 et complétez.
Les parents pensaient que faire des bêtises est indispensable à Г... d'un enfant normal.
Les parents faisaient semblant de ... et étaient fiers, en réalité, quand il imaginait une bêtise ... .
Il n'avait pas d'... et devait se torturer la cervelle pour ..., chaque fois, une bêtise nouvelle.
Il avait électrifié la poignée de la ... d'entrée un soir où ses parents avaient organisé une grande ... .
Il avait lâché des piranhas dans la ... .
Il avait ... le fauteuil de son instituteur en siège éjectable.
4) Ecoutez l'épisode 4 et dites si l'enfant reste toujours docile.
5) Dites ce que vous pensez de ce genre d'éducation.
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FRERE ET SŒUR
ucile, la quatrième de mes sœurs, avait Щ L. deux ans de plus que moi. Cadette délais-
a) Lisez ce texte et retrouvez les phrases qui disent que ces deux enfants n'étaient pas heureux.
avec elle chez les sœurs Couppart, deux vieilles bossues habillées de noir, qui mon-I sée, sa parure ne se composait que de la ■ traient à lire aux enfants. Lucile lisait fort dépouille de ses sœurs. Qu’on se figure une pe- mal, je lisais encore plus mal. On la grondait: tite fille maigre, trop grande pour son âge, air | je griffais les sœurs: grandes plaintes portées timide, parlant avec difficulté et ne pouvant à ma mère. Je commençais à passer pour un rien apprendre; qu’on lui mette une robe em- 7 vaurien, un révolté, un paresseux, un âne pruntée à une autre taille que la sienne, soutenez son cou par un collier de fer garni de velours brun, retroussez ses cheveux sur le haut de sa tête, rattachez-les avec une toque d’étoffe " de matelot, n’était plus content de moi, que noire; et vous verrez la misérable créature... ■ mes parents; il me faisait copier éternellement, Personne n'aurait soupçonné dans la chétive | d’après un exemple de sa façon, les deux vers
“ enfin. Ma mère soupirait et grognait en " voyant le désordre de ma jaquette.
I Mon maître d’écriture, M. Després, à perruque
Lucile, les talents et la beauté qui devaient un jour briller en elle.
Elle me fut livrée comme un jouet; je n’abusais point de mon pouvoir, je devins son défenseur. On me conduisait tous les matins
que j’ai pris en horreur... 11 accompagnait ses réprimandes de coup de poing qu’il me donnait dans le cou, en m’appelant tête dure.
D’après F.R. Chateaubriand, «Mémoires d’outre-tombe»
est utile de savoir
François René de Chateaubriand, écrivain français. Dixième enfant d'un hobereau (мелкопоместный дворянин) breton, il passe, au château Cambourg, une enfance et une adolescence marquées par sa condition de cadet.
délaissé, -e — заброшенный parure f — наряд dépouille f — зд. обноски emprunter — заимствовать retrousser — подбирать, приподнимать
toque f— шапочка, колпак créature f — cyu.^ecтвo personne n'aurait soupçonné — никто не заподозрил бы
réprimande f — выговор, замечание
tdits
b) Commentez l'idée «Les Chateaubriand ne soupçonnent pas que leurs deux enfants sont pourvus des talents exceptionnels».
Ecnre
Toi et ton frère/ta sœur, vous vous êtes querellés. Tu veux faire le premier pas. Ecris-lui une petite lettre d'excuse. Avoue-lui ton affection.
fi
Test dé Jexijçiüe et de grammaire
a) Lisez le texte en entier et essayez de comprendre de quoi il s'agit.
“i -iî J ■
r fUr
b) Analysez les phrases avec les lacunes et complétez-les avec une des variantes qui convient d'après la signification lexicale ou la forme grammaticale.
UNE RELATION DE CONFIANCE
Je suis issue ... (1) famille de quatre enfants dont je suis l'aînée, ce qui parfois n'est pas chose simple.
Mes ... (2) avec mes parents, elles ... (3) et sont toujours des plus belles. Je souhaite à tout le monde de vivre ... (4) liens aussi forts. Mes parents ont, ... (5) notre plus jeune âge, instauré ... (6) relation de confiance entre nous. Ce qui ... (7) de me sentir indépendante et autonome très tôt. A travers ce témoignage, je voudrais les ... (8) pour tout car ils m'ont apporté énormément de choses: de l'amour, de la compréhension, de l'attention et ... (9) grande tendresse. Ils ... (10) toujours. Mon père est ... (11) homme que j'aime le plus et ... (12) que je déteste le plus. Cela fait un an que je ne l'ai pas vu, suite à ... (13) violente dispute. Au début, je pensais que je I'... (14), car ... (15) mots qu'il m'a dits la dernière fois restent gravés au fer rouge dans ma tête. Je ne pourrai jamais les oublier tant j'en ai pleuré. Ce n'est que depuis quelque temps que je reconnais qu'il me manque et qu'il reste mon père.
Juste avant mon dix-huitième anniversaire, je lui ai envoyé ... (16) lettre, la peur au ventre. Et aujourd'hui, un mois plus tard, il m'a téléphoné. Mon père, le fier, le têtu, a enfin fait ... (17) vers moi. Il n'y a pas de mots pour décrire ce ... (18) je ressens en ce moment. Nous ... (19) raccroché il y a quelques minutes. Je ... (20) le voir demain.
1. a. d'une b. de la
2. a. rapports b. relations c. liens
3. a. étaient b. ont été
4. a. des b. les
5. a. en b. pendant c. dès
6. a. un b. la c. une
7. a. me permettra b. m'a permis c. m'avait permis
8. a. remercier b. dire merci c. avouer ma reconnaissance
9. a. de la b. une c. d'une
10. a. m'ont aidé b. m'a aidé c. m'ont aidée
11. a. 1' b. le c. un
12. a. celui-ci b. celui-là c. celui
13. a. la b. une c. de la
14. a. oublierais b. oublierai c. ai oublié
15. a. les b. des
16. a. une b. la
17. a. une marche b. une démarche c. un pas
18. a. qui b. que
19. a. nous sommes b. avions c. avons
20. a. vais b. suis allée c. irai
Si les réponses correctes dans votre test sont: de 20 à 16 — c'est très bien; de 15 à 12 — c'est bien; de 11 à 7 — vous pourriez faire mieux; de 6 à 0 — il faut refaire les exercices de la leçon!
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UNE DISCUSSION
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C0M»<6»iT?. I
Г-7—
a) Observez l'image, lisez et échangez vos points de vue.
b) Lisez et citez le prénom de celui ou celle dont vous partagez l'avis.
u»i
(Kùtff*
mieux
___ ■—riimribHi*il Д
ailleurs — другое место, в другом месте usage т — обычай
scrupuleusement — тщательно, добросовестно
ingurgiter — жадно глотать, поглощать feuilleton т — зд. популярный роман, публикуемый в газете по частям dissertation f à l'oral — зд. устный ответ, рассуждение
1 I
«' Pour moi, lire c'est s'envoler ailleurs: je découvre des pays loin-
tains, des usages exotiques, des personnes intéressantes.
^ ^ I urlivinf^. 16 ans
IV'^V-’.
I: =
Pour moi, lire c est s envolei tains, des usages exotiques,
Ludivine, 16 ans
! Mais je ne sais pas
Pauline, 15 ans
J'aime lire pour le plaisir, mais je n'aime pas lire des trucs que notre professeur nous fait lire. Les œuvres des auteurs du XVII® ou du XVIII® siècles me tombent des mains.
Philippe, 14 ans
Lire, je ne demande pas mieux comment choisir mes bouquins.
'.. . - ' f.- V, • y-,
Je lis scrupuleusement tous les livres que le prof recommande, mais je suis incapable de m'en servir pour mes dis-
■. 'Vr^sertations à l'oral.
‘ °*’ уЛ '• .y'. - .:J_________________________________________ Stéphanie, 16 an
J'aime lire mais vous avez vu l'emploi du temps en 3®?
I Les jours n'ont que vingt-quatre heures. S'il n'y avait que
I le français... Mais en histoire, en géo, en économie il faut
aussi ingurgiter des tonnes de papier. Au secours!
Nicolas, 14 ans
>1 fnQUf^iiN^i---
I Tl ^ w_
Souvent, «les classiques» me font peur. Celui-là est épais, comme un dictionnaire, jamais je n'en viendrai à bout, celui-j ci a un titre incompréhensible. C'est pourquoi avant d'attaquer «Le Lys de la Vallée» je lirai un feuilleton.
Arthur, 15 ans
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!■ c) Lisez les paroles ci-dessous et retrouvez le vrai auteur des énoncés suivants.
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Pauline choisit des livres pour se détendre, elle ne lit que pour le plaisir.
Ce n'est pas Pauline, c'est Philippe qui l'a dit.
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• Ludivine se plaint de ne pas avoir le temps pour lire.
■ Philippe aime approfondir ses connaissances sur la littérature. Mais il ne sait pas choisir ses bouquins.
■ Arthur lit avant tout les livres recommandés par le professeur, mais il dit qu'il est incapable de s'en servir pour ses dissertations à l'oral.
■ Nicolas dit qu'il lit scrupuleusement des oeuvres des classiques, pourtant ceux-ci lui font parfois peur.
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■ ce que vous pensez de la lecture en général;
• si vous lisez toutes les œuvres qui font partie du programme de 9®;
• quel genre de lecture vous préférez et pourquoi;
■ quels auteurs français vous connaissez.
e) Prenez part aux discussions.
• ■
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ir:
l’-r* t V \
L '■°
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^?ïSv.vv;
Votre ami(e) dit qu'il ne faut lire que pour le plaisir, qu'il/elle choisit seulement des livres qui l'intéressent et qu'il se détend quand il/elle lit. Vous n'êtes pas d'accord, parce que pour vous la lecture n'est pas seulement une distraction. Dites ce que vous pensez de la lecture et de son rôle dans le développement intellectuel de l'élève. L'un(e) de vos copains/copines dit qu'il/elle lit partout, même pendant quelques cours à l'école, qu'il/elle ne peut plus se détacher d'un roman qu'il/elle vient de commencer à lire. Il y a ceux qui sont d'accord avec cette façon de lecture. Quant à vous, vous êtes contre. Vous présentez les arguments d'un lecteur raisonnable.
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CQMPI^HENSiOI4 ORALE
AIMER LIRE, ÇA S'APPREND
a) Ecoutez une première fois et dites de quoi il s'agit.
* #! 5îK^»
Pour mieux comprendre
traîner en longueur — быть слишком длинным
passer outre — пропустить что-л., не придать значения
pavé т fam — зд. очень толстая книга
sauter un passage — пропустить отрывок, фрагмент
repère т — ориентир
■ r'Sé
II est utile de savoir
Le Panthéon — monument consacré à la mémoire des grands hommes d'une nation
«La Fille aux yeux d'or» (1834-1835) — roman d'Honoré de Balzac
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b) Ecoutez une seconde fois et donnez un démenti aux énoncés qui ne correspondent pas à ceux du texte.
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Les élèves d'aujourd'hui ont du goût pour les classiques. Toutes les raisons de ne pas lire sont bonnes.
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Selon le magazine «Phosphore» aimer lire, ça ne s'apprend pas.
Selon ce magazine il faut lire des oeuvres cérémonieusement de la première à la dernière page, il ne faut pas sauter un passage qui traîne en longueur ni passer outre une description qui n'en finit pas.
Pour découvrir un auteur classique, conseille le magazine, il faut commencer par un livre le plus épais de cet auteur.
Le dernier conseil n'est pas valable pour les auteurs contemporains.
_ Les élèves ne
lisent plus! ->
c) Répondez aux questions.
• Qui se plaint que les élèves ne lisent plus?
■ Qu'est-ce qui leur manque pour lire?
• Quel magazine donne des conseils comment lire des œuvres qui font partie des programmes scolaires?
■ Est-ce que tu sautes un passage peu intéressant après avoir lu une dizaine de pages ou tu lis tout?
■ Aimes-tu lire des descriptions qui n'en finissent pas?
■ Comment comprends-tu la phrase «Qn n'est pas obligé, pour découvrir un auteur du Panthéon, de commencer par ses plus lourds pavés»?
■ Es-tu d'accord avec tous ces conseils?
AU COLLEGE DE VENDOME
Pour mieux comprendre
fj.
particulier, -ère — частный être habile — быть ловким, хитрым en vertu de qch — на основании, в силу tacitement — молчаливо
intempestif, -ve — несвоевременный, неуместный
en dérision de qch — в насмешку
rimailler — заниматься стихоплётством
invétéré, -e — укоренившийся
apologue m — притча
fauvette f — славка (птица)
avant que ses ailes ne fussent poussées — прежде чем её крылья выросли agissant, -e — деятельный
être contemplatif, -ve — быть созерцателем, мечтателем partant — зд. соответственно
être un bourreau de travail — много работать, быть трудоголиком d'affilée — без перерыва
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est utile de savoir
Honoré de Balzac est un écrivain français du XIX® siècle. Il est l'auteur d'une oeuvre gigantesque: «La Comédie humaine». Cet écrivain n'a vécu que 51 ans mais il a eu le temps d'écrire 90 romans, parmi lesquels des chefs-d'œuvre de la littérature française, tels que «Le colonel Chabert», «Eugénie Grandet», «La peau de chagrin», «Le père Goriot». En lisant les romans de Balzac le lecteur découvre tous les personnages qui composent la société de XIX® siècle. On dit de Balzac qu'il était un bourreau de travail: il était capable de travailler 72 heures d'affilée sans dormir. Sa santé se décline peu à peu et le 18 août 1850 Honoré de Balzac meurt, en laissant derrière lui 137 ouvrages en projet.
a) Lisez et dites de quoi if s'agit.
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étais alors moi-même passionné pour la lecture. Grâce à l’envie que mon père avait de me voir à l’Ecole Polytechnique, il payait 5"'p,r! pour moi des leçons particulières de mathé-matiques. Mon répétiteur, bibliothécaire du collège, me laissait prendre des livres sans trop regarder ceux que j’emportais de la biblio-thèque, lieu tranquille où, pendant les récréa-tions, il me laissait venir pour me donner des leçons. Je crois qu'il était un peu habile, ou fort occupé de quelque grave entreprise, car il
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me permettait trop volontiers de lire pendant le temps des répétitions et travaillait Je ne sais à quoi. Donc, en vertu d’un pacte tacitement convenu entre nous deux. Je ne me plaignais point de rien apprendre, et lui se taisait sur mes emprunts de livres. Entraîné par cette intempestive passion, Je négligeais mes études pour composer des poèmes qui devaient certes inspirer peu d’espérances si J’en Juge par ce trop long vers, qui commençait une épopée sur les Incas: «O, Inca! ô, roi infortuné et malheureux!» Je fus surnommé le Poète en dérision de mes essais; mais les moqueries ne me corrigèrent pas. Je rimaillais toujours, malgré le sage conseil de M. Mareschal, notre directeur, qui tâcha de me guérir d’une manie malheureusement invétérée, en me racontant dans un apologue les malheurs d’une fauvette tombée de son nid pour avoir voulu voler avant que ses ailes ne fussent poussées. Je continuai mes lectures. Je devins l’écolier le moins agissant, le plus paresseux, le plus contemplatif de la division des Petits et partant le plus souvent puni.
Honoré de Balzac, « Louis Lambert »
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b) Dites si les phrases ci-dessous sont vraies ou fausses.
Le père du héros veuf que son fils apprenne les sciences. Le garçon se plaignait de ne rien apprendre aux leçons de son répétiteur.
Le jeune poète continuait à faire des vers malgré les moqueries des copains.
Dans la division des Petits, il était le moins actif, inerte et ainsi le plus puni.
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Dites ce que vous pensez du personnage de ce texte, s'il vous est sympathique et pourquoi.
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’ ' Pour moi, «lire» c'est s'envoler ailleurs. Je lis scrupuleusement tous les livres recommandés
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par le professeur.
Mon amie Lise n'est pas scrupuleuse; elle saute plusieurs passages et passe outre une description de la nature quand elle lit un livre épais. Elle dit: «Si je lis tout, jamais je n'en viendrai à bout».
La sœur cadette de Nicolas aime rimailler. Elle veut prendre des leçons particulières pour participer à un concours de jeunes poètes.
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Activités pour mémoriser le vocabulaire
a) Complétez les phrases avec les mots du Vocabulaire.
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1. Nathalie adore la lecture. Quand elle lit, elle s'envole ... .
2. Lise veut se présenter au concours de mathématiques. Elle prend des leçons ... . Elle lit ... tous les livres recommandés.
3. Ce bouquin est si épais que jamais je n'en ... .
4. Mon amie fait tout avec soin, elle est ... .
5. Ce célèbre écrivain aimait ... lorsqu'il était enfant.
6. Quand je lis, je m'envole ailleurs, je découvre des pays lointains, des ... de peuples différents.
7. Michel n'aime pas lire la description de la nature, il saute ... qui en parlent.
b) Répondez aux questions.
Quel rôle joue la lecture dans votre vie?
Avez-vous le temps de lire pour le plaisir ou vous lisez seulement des ouvrages qui font partie des programmes scolaires?
Y a-t-il dans votre classe des élèves qui adorent la lecture, ceux qui préfèrent lire seulement pour le plaisir et ceux qui ne lisent pas du tout? Quel lecteur / quelle lectrice êtes-vous?
Vous voulez interviewer un(e) ami(e) sur ses lectures préférées. Construisez un questionnaire et adressez vos questions à votre interlocuteur.
Posez 3-4 questions sur l'importance de la lecture à vos copains. Demandez à vos copains s'ils/elles ont le temps de lire, quels livres ils lisent, s'ils/elles aiment lire des ouvrages qui font partie des programmes scolaires.
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ÛDUCTION ECRI
■ Situation: Vous venez de lire un livre passionnant. Vous voulez que vos amis le lisent eux-aussi. Parlez-leur du contenu, des héros et surtout des sentiments que vous avez éprouvés en le lisant.
Des mots pour le dire. Lire scrupuleusement, s'envoler ailleurs, découvrir qch de nouveau, ne pas sauter de passage, relire quelques fragments, aimer l'action/les personnages du livre. A voir aussi ex. 1 p. 45 du cahier de l'élève.
Décrivez votre livre préféré. En voici un plan:
■ Le titre et le nom de l'auteur.
■ Le personnage principal/les personnages principaux.
■ Le lieu et l'époque où l'action se déroule.
■ Ce qui vous a surtout impressionné.
Vous devez constituer pour votre classe une bibliothèque francophone. Pour cette bibliothèque, chacun de vous choisira un roman que vous aimez particulièrement et que vous souhaitez faire partager. Pour chaque livre, vous réaliserez une fiche, donnant une idée du contenu de l'œuvre et de l'opinion que vous en avez. Ajoutez-y quelques informations sur l'écrivain: par exemple sur sa biographie ou sa personnalité. Indiquez la popularité du livre.
lexique-
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_ n FAITES VOTRE VOCABULAIRE.
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façon dont vous les avez réunis.
' , 't 7, ’’ Illustration, poème, œuvre, écrivain, drame, table des matières,
' ' Л, .‘ roman, dédicace, bouquin, dramaturge, nouvelle, couverture, auteur.
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poète, titre, feuilleton, livre.
a) Lisez et traduisez.
inspirer — être cause et sujet d'inspiration pour; fam. plaire, tenter espérer — considérer (ce qu'on désire) comme devant se réaliser apporter — porter qch au lieu ou à qn; porter qch avec soi en venant emporter — prendre avec soi et porter hors d'un lieu
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3) convenir à — être approprié, convenable pour
convenir de (sujet singulier) — reconnaître la vérité, avouer convenir de (sujet pluriel) — faire un accord, s'entendre
b) Choisissez le verbe qui convient et complétez les phrases.
1) —Tu peux ne pas lire ce bouquin de la première à la dernière page. On peut toujours sauter un passage qui traîne en longueur.
— Je Г ... bien. Franchement, ce roman ne m' ... pas.
2) — Allez me chercher ce livre et ... -le-moi!
— Désolé, madame, M. le bibliothécaire dit que cet exemplaire ne peut pas être ... .
3) Croyez-vous que ce titre ....... votre composition?
Elle ne veut pas ..... son erreur.
Nous.......... un lieu de rendez-vous.
DONNER SON OPINION SUR UN LIVRE.
Complétez les paragraphes par les mots qui conviennent.
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Je viens de lire le dernier livre de mon ... préféré. Il s'agit d'un ...
de science-fiction dont l'action ... au XXII® siècle. Les ... sont des êtres bizarres, mi-hommes mi-robots. L'auteur ... , à travers eux, la vie actuelle des humains. Tu sais, j'ai ... pour la science-fiction. Le roman est assez ... mais je n'en ai pas pu ... .
J'ai ... à la bibliothèque un ... d'un écrivain québécois qui paraît être très ... chez lui au Canada. Un ami me l'a ... . Avant d' ... le roman, j'ai parcouru les ... des chapitres. J'ai compris que j'avais entre mes mains quelque chose de très moderne. Je ne me suis pas ... . C'est, paraît-il, un vrai ... .
AUTOUR DU MOT «BOUT».
a) Lisez l'extrait d'un dictionnaire concernant le mot «bout». Traduisez.
Bout [bu] n. m. — fin XII®. I. Partie d’un objet qui le termine dans le sens de la longueur. Le bout d’un bâton. 2. La limite d’un espace. Le bout du tunnel. 3. La fin d’une durées fin, limite. Au bout de la nuit.
b) Associez les expressions avec le mot «bout» et leurs explications.
1. mener qn par le bout du nez
..■i 2. avoir un mot sur le bout de la langue
3. avoir du mal à joindre les deux bouts
l'ÿ] 4. au bout du monde
5. à tout bout de champ
6. jusqu'au bout
7. être à bout de qch
8. venir à bout de qch, qn
a. jusqu'à la fin
b. très loin
c. s'en débarrasser par une suite d'efforts
d. parvenir difficilement à boucler son budget
e. ne plus avoir de
f. tromper qn
g. à chaque instant, à tout propos
h. ne pas pouvoir rappeler un mot
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c) Traduisez.
1. Oh сидел в конце стола. 2. Я не люблю, когда меня водят за нос.
3. У меня это слово вертится на язь]ке, но я не могу его вспомнить.
4. Я никак не разделаюсь с этим заданием: оно гигантское. 5. Семья с трудом сводила концы с концами. 6. Меня раздражает, что ты звонишь мне по всякому поводу. 7. Мы не можем останавливаться на половине пути. Пойдём до конца. 8. Я устал, у меня нет сил.
9. Она приехала с другого конца города. 10. Это где? На краю света?
Ça, c'est du nouveau
Lisez et retenez.
LES VERBES CONVERSES
Ces verbes expriment la même chose, mais considérée de deux points de vue opposés.
P. ex. Laurence m'a prêté ce livre.
J'ai emprunté ce livre à Laurence.
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LES VERBES CONVERSES.
Associez les verbes converses de deux colonnes et faites-en des phrases.
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prêter
donner
comprendre
posséder
g faire partie de appartenir acheter emprunter recevoir
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Ça, c'est du nouveau
Lisez et retenez.
CONNECTEURS LOGIQUES
La plupart des textes français utilisent beaucoup de termes qui permettent au lecteur de suivre la logique. On les appelle les connecteurs. Vous en connaissez déjà quelques-uns: d’abord, ensuite, de plus, enfin, etc. En voilà encore:
VOUS VOULEZ UTILISEZ EXEMPLES
Attirer l'attention sur un exemple ou un fait précis Quant à A propos de Au sujet de En ce qui concerne Quant à ton idée du... A propos de votre remarque... Au sujet de notre conversation téléphonique, je... En ce qui concerne ce problème...
Concéder Certes... mais Certes vous avez raison... mais je pense que...
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Suite
VOUS VOULEZ UTILISEZ EXEMPLES
Détromper En fait En réalité En fait, il n'a jamais été question de... En réalité, elle ne veut pas...
Opposer Toutefois Cependant Quand même En revanche Au contraire Toutefois il serait souhaitable de... Cependant nous aimerions... Quand même plusieurs gens pensent que... Je ne peux pas... En revanche je peux proposer... Au contraire il vaudrait mieux...
Présenter dans la même phrase 2 idées D'une part... D'autre part D'une part il faudrait fixer une date, d'autre part nous devrions...
Renforcer l'idée précédente en ajoutant un élément En effet D'ailleurs Du reste En effet, je vous avais dit... D'ailleurs nous nous sommes tombés d'accord sur... Du reste les résultats montrent que...
Illustrer Ainsi Par exemple Ainsi j'ai constaté que... Par exemple vous pourriez...
Conclure Donc De toute façon En bref Finalement Je vous serai donc reconnaissant de bien vouloir... De toute façon, il est trop tard... En bref, je dirai que... Finalement nous avons renoncé à...
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A QUOI SERVENT-ILS!
a) Trouvez les connecteurs logiques dans le texte ci-dessous et expliquez leur rôle.
On entend souvent dire que les jeunes lisent de moins en moins. Certes, ils préfèrent d'autres moyens de se distraire, comme par exemple la musique, les amis, la télé... D'ailleurs, les programmes scolaires anachroniques et le manque de bibliothèques ne leur facilitent point l'accès au Livre. Cependant presque la moitié des jeunes Français se déclarent amateurs de la lecture.
Quant aux types de livres préférés, ils sont généralement sans grand rapport avec les programmes scolaires. Bref, il y a ceux qui n'ont jamais lu, ceux qui n'ont plus le temps de lire, ceux qui ne lisent pas de romans mais des oeuvres utiles et ceux qui «dévorent» et dont les yeux brillent. Finalement, ce sont ces derniers qui savent que la lecture leur est une compagnie qu'aucune autre compagnie ne saurait remplacer.
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b) Résumez le texte ci-dessus en employant des connecteurs synonymes si possible.
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LES TEMPS DU PASSÉ: LE PASSÉ COMPOSE ET LE PASSÉ SIMPLE DANS UN TEXTE LI ITÉRAI RE
Le passé composé et le passé simple présentent un événement, une action comme terminés dans le passé. Mais dans le cas du passé simple, le fait est totalement coupé du moment de la parole. Le locuteur s’elTacc devant son récit et considère les événements qu’il raconte comme vus «du dehors». Par contre, le passé composé est lié au moment de la parole, c’est pourquoi dans un texte littéraire on le trouve dans le discours direct ou dans le monologue intérieur. Les faits sont alors pré.sentés comme importants pour le locuteur, vus «de l’intérieur».
LE PASSÉ COMPOSÉ ET LE PASSÉ SIMPLE.
Lisez l'extrait du roman. Trouvez les verbes au passé simple et au passé composé, dites leur infinitif, expliquez leur emploi.
Au commencement du mois d'août de cette année, Eugénie était assise sur le petit banc de bois où son cousin lui avait juré un éternel amour. La pauvre fille se complaisait en ce moment à repasser dans sa mémoire les grands, les petits événements de son amour, et les catastrophes dont il avait été suivi. En ce moment, le facteur de la poste frappa, remit une lettre à madame Cornoiller, qui vint au jardin en criant:
— Mademoiselle, une lettre!
Elle la donna à sa maîtresse en lui disant:
— C'est celle que vous attendez?
Ces mots retentirent fortement au cœur d'Eugénie.
— Paris!... C'est de lui! Il est revenu.
Eugénie décacheta la lettre en tremblant.
«Ma chère cousine...»
— Je ne suis plus Eugénie, pensa-t-elle; et son cœur se serra. «Vous...»
— Il me disait tu\
Elle se croisa les bras, n'osa plus lire la lettre, et de grosses larmes lui vinrent aux yeux. Elle lut toute la lettre que voici;
«Ma chère cousine, vous apprendrez, je le crois, avec plaisir, le succès de mes entreprises. Vous m'avez porté bonheur, je suis revenu riche... Oui, ma chère cousine, malheureusement pour moi, le moment des illusions est passé. Que voulez-vous, en voyageant à travers de nombreux pays, j'ai réfléchi sur la vie. D'enfant que j'étais au départ, je suis revenu homme au retour. ...non, je ne dois point vous tromper. Il s'agit, en ce moment, pour moi, d'une alliance qui satisfait à toutes les idées que je me suis formées sur le mariage...»
Honoré de Balzac, «Eugénie Grandet»
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LES TEMPS DU PASSÉ: ENCORE UN TEXTE LITTERAIRE.
a) Lisez l'extrait du roman. Trouvez les verbes au passé simple et
au passé composé, dites leur infinitif, expliquez l'emploi des temps.
La longue promenade de l'étudiant en droit fut solennelle. Il fit en quelque sorte le tour de sa conscience. S'il flotta, s'il s'examina, s'il hésita, du moins sa probité sortit de cette âpre et terrible discussion éprouvée comme une barre de fer qui résiste à tous les essais. Il se souvint des confidences que le père Goriot lui avait faites la veille, il se rappela l'appartement choisi pour lui près de Delphine, rue d'Artois ; il reprit sa lettre, la relut, la baisa. «Un tel amour est mon ancre de salut, se dit-il. Ce pauvre vieillard a bien souffert par le cœur. Eh bien! j'aurai soin de lui comme d'un père. Si elle m'aime, elle viendra souvent chez moi passer la journée près de lui. Chère Delphine! elle est meilleure pour le bonhomme, elle est digne d'être aimée. Ah! ce soir je serai donc heureux! — Il tira sa montre, l'admira. — Tout m'a réussi! Quand on s'aime bien pour toujours, l'on peut s'aider, je puis recevoir cela. D'ailleurs, je parviendrai, certes, et pourrai tout rendre au centuple. Il n'y a dans cette liaison ni crime, ni rien qui puisse faire froncer le sourcil à la vertu la plus sévère. Nous ne trompons personne. Elle s'est depuis longtemps séparée de son mari. D'ailleurs, je lui dirai, moi, à cet Alsacien, de me céder une femme qu'il lui est impossible de rendre heureuse.» Le combat de Rastignac dura longtemps...
Honoré de Balzac, «Le Père Goriot»
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b) Trouvez dans le monologue intérieur du personnage les connecteurs logiques et expliquez leur emploi.
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a) Lisez l'extrait de la nouvelle ci-dessous, faites le test de compréhension.
est utile de savoir
Marcel Aymé, écrivain français (1902-1967), est l'auteur de nouvelles et de romans où la fantaisie et la satire se mêlent au fantastique. De même il est l'auteur de pièces de théâtre et de contes.
LE PASSE-MURAILLE
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I 1 y avait à Montmartre, au troisième étage t I I du 75 bis de la rue d’Orchampt, un ex-cellent homme nommé Dutilleul qui possé-dait le don singulier de passer à travers les murs sans en être incommodé. 11 portait un ^ ‘ ' binocle, une petite barbiche noire et il était employé de troisième classe au ministère de
rEnregistremcnt.
Dutilleul venait d’entrer dans sa quarante-troisième année lorsqu’il eut la révélation de
son pouvoir. Un soir, une courte panne d’électricité l’ayant surpris dans le vestibule de son petit appartement de célibataire, il tâtonna un moment dans les ténèbres et, le courant revenu, se trouva sur le palier du troisième étage. Comme sa porte d’entrée était fermée de l’inléricur, l’incident lui donna à réfléchir et, malgré les remontrances de sa raison, il se décida à rentrer chez lui comme il en était sorti, en passant à travers la muraille. Cette étrange faculté, qui semblait ne pas répondre à aucune de ses aspirations, ne laissa pas de le contrarier un peu et, le lendemain samedi, il alla trouver un médecin du quartier. Le docteur prescrivit le surménage intensif et l’absorption de poudre de pirette tétravalente, mélange de farine de riz et d’hormone de centaure'.
Ayant absorbé un cachet, Dutilleul rangea le médicament dans un tiroir et n’y pensa plus. Au bout d’un an, il avait donc gardé intacte la faculté de passer à travers les murs... L’idée ne lui venait même pas de rentrer chez lui autrement que par la porte. Peut-être eût-il vieilli dans la paix de ses habitudes sans avoir la tentation de mettre ses dons à l’épreuve, si un événement extraordinaire n’était venu soudain bouleverser son existence.
M. Mouron, son sous-chef de bureau, fut remplacé par un certain M. Lécuyer, qui
Centaure m — être fabuleux, au buste et au visage d’homme, au corps de cheval, dans la mythologie grecque.
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avait la parole brève et la moustache en brosse. Dès le premier jour, le nouveau sous-chef vit de très mauvais œil que Dutilleul portât un lorgnon à chaînette et une
barbiche noire, et il affecta de le traiter comme une vieille chose gênante et un peu malpropre.
Marcel Aymé, «Le Passe-muraille»
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La compréhension globale.
Choisissez les phrases qui conviennent au texte.
a. 1. Dutilleul possédait le don de lire des pensées des personnes.
2. Il possédait le don de passer à travers les murs.
3. Dutilleul pouvait ouvrir toutes les portes sans clef.
b. 1. Dutilleul portait des lunettes noires et une grande barbe.
2. Dutilleul portait un pince-nez et une moustache.
3. Il portait un binocle et une petite barbiche noire.
c. 1. Dutilleul était sous-chef de bureau.
2. Il était secrétaire de bureau.
3. Dutilleul était employé à un ministère.
d. 1. Dutilleul est allé chez son ami pour lui parler de son don.
2. Il est allé chez le commissaire de police de son quartier.
3. Il est allé chez un médecin.
e. 1. Dutilleul ne fait aucune tentative de se servir de son don.
2. L'idée d'utiliser son don ne lui vint qu'au bout de deux ans.
3. Après avoir découvert son don, Dutilleul commence à mettre sa faculté à l'épreuve.
f. 1. L'existence de Dutilleul est bouleversée par l'arrivée du nouveau sous-chef.
2. Son existence change parce qu'il commence à se servir de son don.
3. Sa vie change parce qu'il démissionne.
I La compréhension de la logique du récit.
Mettez les phrases ci-dessous dans un bon ordre.
a. Le lendemain de sa découverte Dutilleul est allé trouver un médecin du quartier.
b. A l'âge de 43 ans, Dutilleul a eu la révélation de son don de passer à travers les murs.
c. Dutilleul a absorbé un cachet et a rangé le médicament dans un tiroir.
d. Le docteur a prescrit l'absorption de poudre de pirette et d'hormone de centaure.
e. La démission de M. Mouron a bouleversé la vie de Dutilleul.
f. Le nouveau sous-chef n'a pas aimé Dutilleul dès le premier jour.
1. c, a, d, b, e, f.
2. b, a, e, f, c, d.
3. b, a, d, c, e, f.
4. a, b, c, d, e, f.
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La compréhension de détail.
Parmi les explications ci-dessous choisissez celles qui conviennent au texte.
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a. Dutilleul est allé trouver un médecin du quartier
t. parce qu'il pensait qu'il était en train de tomber malade
2. parce qu'il voulait savoir ce qui lui était arrivé
3. parce qu'il éprouvait de la contrariété car cette faculté ne répondait à aucune de ses aspirations
4. parce qu'il voulait se débarrasser de son don
b. Dutilleul n'a absorbé qu'un cachet
1. parce qu'il ne pensait plus à sa faculté de passer à travers les murs
2. parce qu'il avait peur de ce médicament
3. parce qu'il voulait garder son don pour s'enrichir
4. parce qu'il n'avait plus ce don
c. L'existence de Dutilleul a été bouleversée
t. parce qu'il a été nommé sous-chef de bureau
2. parce que Dutilleul a commencé à utiliser sa faculté de passer à travers les murs
3. parce qu'il a abandonné son travail
4. parce que le nouveau sous-chef l'a pris en grippe
I La compétence morpho-syntaxique.
Dans la phrase «Le docteur prescrivit le surménage intensif...» le verbe est au...
1. futur simple
2. passé simple
3. présent de l'indicatif
4. présent du subjonctif
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a) Lisez les résumés des nouveautés littéraires ci-dessous. Associez ces résumés aux titres des livres.
'Dans la Barcelone de l'après-guerre civile, par un matin brumeux de 1945, un homme emmène son petit garçon — Daniel Sempere, le narrateur — dans un lieu mystérieux du quartier gothique: le Cimetière des Livres Oubliés. L'enfant est ainsi convié par son père à un étrange rituel qui se transmet de génération en génération: il doit y «adopter» un volume parmi des centaines de milliers. Là, il rencontre le livre qui va changer le cours de sa vie et l'entraîner dans un labyrinthe d'aventures et de secrets «enterrés dans l'âme de la ville».
Un étrange objet trouvé dans un volcan éteint va révolutionner tout ce qu'on croit savoir de la naissance du monde. Il est astrophysicien, elle est archéologue. Ensemble, ils vont vivre une aventure qui va changer le cours de leur vie et de la nôtre.
Dans une France déchirée par les guerres de Religion, Hélène vit ses premiers émois amoureux avec le jeune Ludovic. Mais, à 12 ans, la fille du secrétaire du roi apprend qu'on la marie à un grand explorateur de l'Amérique, de 28 ans son aîné. Elle se soumet en apparence à la loi du père, mais n'oublie pas pour autant ses rêves et ses désirs. Si le premier tome de cette fresque historique prend place en France, le second nous entraîne en Nouvelle-France, aux premières heures de la colonie. Courageuse, Hélène se battra, même contre les démons qui l'habitent, car pour elle, toutes les aventures sont désirables. Une grande saga, un roman de cape et d'épée mené par une folle d'amour.
Après avoir été journaliste à la Voix du Nord, Marcel Frémaux est devenu biographe familial. «Toute vie mérite d'être racontée», disent ses publicités, et c'est pour cela que les clients de Marcel se confient à lui. Il les écoute, met en forme leurs souvenirs, les rédige, puis fait imprimer un livre destiné aux amis ou au cercle familial. Un matin, Lupuline Beuzaboc se présente au biographe...
Caroline, jeune fille de 14 ans vivant à Rome, confie tout à son journal intime: ses doutes et ses espoirs, ses copines de classe, sa famille... Elle s'éprend de Massimiliano, croisé dans un magasin de musique et qui lui a donné un disque et son numéro de téléphone. Mais elle égare celui-ci et ne peut contacter le garçon. Carolina et Massimiliano vont cependant se retrouver, par hasard.
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1.
Titre: Hélène de Champlain (T.02)
L'érable rouge
Auteur: Nicole Fyfe-Martel
Editeur: HURTUBISE HMH Collection: COMPACT Sujet: Littérature québécoise
2.
Titre: L'Ombre du vent (N. éd.)
Auteur: Carlos Ruiz Zafén
Editeur: LIBRAIRIE GENERALE FRANÇAISE Collection: LIVRE DE POCHE Sujet: Littérature espagnole
3.
Titre: Amore 14 Auteur: Federico Moccia
Editeur: CALMANN-LEVY Sujet: Littérature italienne
4.
Titre: Le Premier jour Auteur: Marc Levy
Editeur: LAFFONT Sujet: Littérature française
5.
Titre: La légende de nos pères Auteur: Sorj Chalandon
Editeur: GRASSET ET FASOUELLE Sujet: Littérature française
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b) Dites lequel / lesquels des cinq romans vous avez envie de lire et expliquez pourquoi.
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COiVIPRENDRE UN POINT DE VUE Lisez deux extraits ci-dessous et répondez aux questions.
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Pendant ce temps, au lycée, les parents:
— Vous savez, mon fils... ma fille... les livres...
Le professeur de français a compris: l’élève en question «n’aime pas lire».
— D’autant plus surprenant qu’enfant, il lisait beaucoup... il dévorait, même, n’est-ce pas, chéri, on peut dire qu’il dévorait?
Chéri opine: il dévorait.
— Il faut dire que nous lui avons interdit la télévision!
— C’est vrai, pas de télévision pendant l’année scolaire, c’est un principe sur lequel nous n’avons jamais transigé!
Pas de télévision, mais piano de cinq à six, guitare de six à sept, danse le mercredi. Judo, tennis, e.scrime le samedi, ski de fond dès les premiers flocons, stage de voile dès les premiers rayons, poterie les jours de pluie, voyage en Angleterre, gymnastique rythmique...
Pas de moindre chance donnée au plus petit quart d’heure de retrouvailles avec soi-même.
— Nous faisons en sorte qu’il ne s’ennuie jamais.
— Nous sommes, comment dire? nous sommes attentifs à lui donner une formation complète...
— Efficace, surtout, chérie, je dirais plutôt efficace.
— Evidemment, le français...
— Pensez-vous qu’un échec en français puisse être une cause de redoublement?
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Questions
1. A qui appartiennent les répliques du dialogue? Quel en est le sujet?
2. Pouvez-vous dégager les idées directrices des répliques? les résumer?
3. Pouvez-vous retrouver le passage comportant la remarque du personnage qui assiste mais ne participe pas au dialogue? Qui est-ce?
4. Son opinion est exprimée implicitement (не выражено прямо). L'avez-vous comprise? Pouvez-vous la formuler?
U. Pas une seconde le gosse ne remet le dogme en question. C’est du moins ce qui ressort de sa dissertation:
Sujet: Que pensez-vous de cette idée de Gustave Flaubert «Lisez pour vivre!» ?
Le gosse est d’accord avec Flaubert, le gosse et ses copains, et ses copines, tous d’accord: «Flaubert avait raison\» Une unanimité de
trente-cinq copies: il faut lire, il faut lire pour vivre, et c’est même — cette absolue nécessité de la lecture — ce qui nous distingue de la bête, du barbare, de la brute ignorante, il faut lire!
— Pour apprendre.
— Pour réussir nos études.
— Pour nous informer.
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— Pour aïeux.
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savoir d’où l’on vient, savoir qui l’on est. mieux connaître les autres, savoir où l’on va. conserver la mémoire du passé, éclairer notre présent, profiter des expériences anté-
ne pas faire les bêtises de nos
nous évader.
chercher un sens à la vie.
— Pour comprendre le fondement de notre civilisation.
— Pour nous distraire.
— Pour nous cultiver.
— Pour communiquer.
— Pour exercer notre esprit critique.
Et le professeur d’approuver en marge; «Oui, oui, B, TB! ЛВ, exact, intéressant, en effet, très juste», lui qui, dans le couloir du lycée, ce matin, a vu «le gosse» recopier à toute vitesse sa fiche de lecture sur celle de Stéphanie, lui qui comprend au premier coup d’œil que les exemples choisis («vous citerez des exemples tirés de votre expérience personnelle») viennent de lectures des autres, lui dont les oreilles résonnent encore des hurlements qu’il a déchaînés en imposant la lecture du prochain roman:
— Quoi? Quatre cents pages, en quinze jours! Mais on n’y arrivera jamais, m’sieur!
A quelques copies de là, les mots commencent à sautiller sous les yeux. Les arguments ont tendance à se répéter. L’énervement le gagne. C’est un bréviaire que lui récitent ses élèves: «Il faut lire, il faut lire!» L’interminable litanie de la parole éducative: // faut lire... quand chacune de leurs phrases prouve qu’ils ne lisent jamais!
D’après «Comme un roman», par Daniel Pennac
Questions
1. Qui est le personnage de ce texte? Qu'est-ce qu'il fait?
2. Pouvez-vous trouvez deux passages où son opinion sur les copies des élèves est exprimée?
3. Pouvez-vous dégager les mots qui font comprendre que l'opinion du personnage change, devient même opposée?
Autoévaluation
Retrouvez dans la leçon 3 les mots et les expressions pour:
■ dire votre avis de la lecture et répondre aux questions liées à ce sujet;
■ commenter l'idée «Lire c'est s'envoler ailleurs»;
■ demander à vos copains leurs avis sur la lecture et les livres;
■ parler de vos livres préférés;
■ dire quel lecteur/quelle lectrice vous êtes.
а) On répond aux questions.
Avez-vous le temps de lire?
Comment choisissez-vous vos livres? Vous suivez des conseils? Vous lisez tout ce que vous trouvez?
Avez-vous un genre préféré?
Est-ce que vous lisez soigneusement, ou vous sautez des passages qui traînent en longueur, ou vous pouvez passer outre une description qui n'en finit pas?
Qu'est-ce que vous voulez trouver dans un livre?
Quelle est votre attitude aux oeuvres recommandées par les programmes scolaires?
b) On fait des récits.
■ Pour moi, lire c'est m'envoler ailleurs/me détendre.
• Mes lectures préférées.
■ Lire, je ne demande pas mieux.
■ L'un de mes amis dit qu'il n'aime pas lire les oeuvres des auteurs classiques.
c) On joue des scènes.
■ En groupe de 2, vous parlez des goûts littéraires qui sont différents.
• En groupe de 3, vous discutez du problème «Pourquoi faut-il lire les oeuvres qui font partie du programme scolaire?». L'un est pour la lecture scrupuleuse, l'autre propose de passer outre des fragments, des descriptions qui traînent en longueur, le troisième appelle a utiliser Internet.
■ Votre ami dit qu'au futur le livre disparaîtra. Vous n'êtes pas d'accord et vous présentez les arguments en faveur de la lecture.
d) On écoute et on parle.
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QUELQUES HERQS DE BALZAC
1) Ecoutez de petits textes et retrouvez des personnages.
2) Ecoutez les textes une seconde fois, observez les portraits et présentez les personnages.
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3) Avez-vous déjà lu ces œuvres du grand écrivain français! Si non, avez-vous envie de les lire?
combler qn — le satisfaire complètement — зд. удовлетворять все потребности pension f — établissement où l'on est logé et nourri pour une durée et une somme convenues
à tout prix — любой ценой
hasards m pl du destin — зд. превратности судьбы peau f de chagrin — шагреневая кожа i;i‘ rétrécir — rendre plus étroit, devenir plus petit — зд. уменьшаться
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■ Lisez le texte et expliquez les phrases soulignées.
ELLE PREND RENDEZ-VOUS AVEC LES AUTEURS
Pour mieux comprendre
être en plein dans qch — полностью погрузиться se prémunir contre — ограждать себя от
emprunter un transport — ехать на каком-л. транспорте Do not disturb! — (анг.) Не беспокоить!
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est utile de savoir
Marguerite Yourcenar, femme de lettres de nationalités française et américaine, est née à Bruxelles en 1903, elle est morte aux Etats-Unis en 1987. Marguerite Yourcenar est l'auteur de poèmes, d'essais, de pièces de théâtre, de romans historiques («Les Mémoires d'Hadrien») ou autobiographiques («Souvenirs pieux») dans lesquels les problèmes modernes se lisent à travers les mythes antiques. Elle fut la première femme élue à l'Académie française (1980).
Denis Diderot, écrivain et philosophe français (1713-1784). Marguerite Duras, femme de lettres et cinéaste française (1914-1996). Albert Camus, né le 7 novembre 1913 en Algérie et mort le 4 janvier 1960 à Villeblevin dans l'Yonne, est un écrivain, dramaturge, essayiste et philosophe français. Il a reçu le Prix Nobel de littérature en 1957.
^ ^ llô, Nathalie! Veux-tu faire du
, ■ " " ciné à la séance de 6 heures?
liU — Lundi?... Attends, je regarde. Ah, non, dé-t solée, entre 18h et 19h 30, i'ai rendez-vous 1^1) avec Marguerite Yourcenar.
— Avec... tu rigoles?
— Pas du tout! Je suis en plein dans «Les Mémoires d’Hadrien», i'ai planifié tout ça. Une heure et demie chaque fois que i’ai un
F trou dans mon agenda. Et là, c’est «Do not - 'ï disturb!», et téléphone décroché. Tu devrais ЫВ] ssayer, ça marche super!
La voilà, la solution: l’agenda. «11 faut pren-dre rendez-vous avec les auteurs et se prémunir contre les mangeurs du temps» conseille «Phosphore», le magazine pour les jeunes. Le temps de lire, il suffit de le prendre et de s'y tenir aussi fermement qu’à toute autre activité... Mais à chacun son rythme: il n’y a pas de durée, ni de moments idéaux, valables pour tout le monde. A vous de juger si vous préférez rencontrer Diderot ou Le Clézio le matin à votre réveil, ou le soir avant de vous endormir! Détail: les transports en commun sont beaucoup plus rapides Quand on les em-
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orunte en bonne compagnie. Duras ou Camus font rouler bus ou métro beaucoup plus vite!
D’après «Phosphore», le magazine des années lycée, «Lire, un vrai plaisir»
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Ecrivez un petit texte dont le titre est «Je suis un bon/mauvais lecteur!». Vous y faites part de votre façon de choisir et de lire des livres. Ecrivez:
■ si vous aimez lire;
■ si vous avez le temps de lire;
■ comment vous choisissez vos livres;
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b) Vous proposez à un(e) ami(e) d'aller voir des châteaux de la Loire. Vous expliquez pourquoi vous avez choisi ce lieu, il/elle est pour/contre et présente ses arguments en faveur de son choix.
c) Votre copain ou votre copine a ressenti l'envie d'être hôte d'un châtelain. Il/elle vous invite à y aller en décrivant les plaisirs de cette visite. Vous n'acceptez pas cette invitation, vous expliquez pourquoi et vous avancez votre proposition. Essayez de soulever une discussion.
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d) Un(e) Français(e) de votre âge a entendu parler du Zolotoïe koltso. Il/elle se prépare à y aller et vous demande de le/la renseigner sur les curiosités de cette région.
LE PALAIS DE TSARSKOIE SELO
a) Ecoutez une première fois et inscrivez quelques dates et noms des personnalités.
Pour mieux comprendre
rebaptiser — переименовать carrément — прямо empreinte f — след, отпечаток se coller — зд. присоединиться fastueux, -se — пышный
b) Ecoutez une seconde fois et choisissez la bonne phrase. Ecrivez dans votre cahier les réponses correctes.
1. Le Palais de Tsarskoïe Selo est situé
a) au sud de Saint-Pétersbourg
b) au nord de Saint-Pétersbourg
2. On a rebaptisé Tsarskoïe Selo Pouchkine
a) en 1927
b) en 1937
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3. Le palais а pris le nom de palais Catherine
a) de la seconde femme de Pierre le Grand
b) de Catherine la Grande
4. Catherine la Grande a choisi le palais
a) pour sa résidence d'été
b) pour y vivre toute l'année
5. On a repris de gros travaux à Tsarskoïe Selo
a) en 1711 lorsque Rastrelli est venu travailler à Saint-Pétersbourg
b) en 1741 lorsque Elisabeth est devenue impératrice
c) Faites un récit, employez les bonnes phrases de ci-dessus.
a) Lisez le texte ci-dessous et retrouvez les noms géographiques sur la carte.
LA PROVENCE
a Provence est une des anciennes provinces de France dont la capitale était Aix-en-Provence et qui correspond aux départements des Bouches-du-Rhône, du Var et des Alpes-de-Haute-Provence. La Provence comprend 350 km de littoral de la
Méditerranée de la Camargue à Menton, et plus de 100 km dans les terres, vers le nord avec des plaines, des collines et les Alpes.
Il y a beaucoup de fêtes et festivals en Provence. Parmi les plus connus: Marché international du Disque et de l’Edition
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Musicale à Midem en janvier, carnaval à Nice en février, festival du Film à Cannes en mai, festival de jazz à Antibes en juillet, Fête de châtaignes à Collobrières en octobre et beaucoup d’autres.
Le Carnaval est une fête typique et indispensable en Provence qui serait à la base une fête religieuse avant le jeûne du carême. D’autres lui voient une origine maritime. Le carnaval de Nice voit ses origines remonter au XI11® siècle.
En été, la Provence est magnifique: la température ne descend pas en dessous de 30° pendant la journée. Le ciel est bleu et le soleil brille toujours. Mais en automne il pleut, il fait du vent et parfois des tempêtes.
La ville d’Avignon est célèbre: pendant près de 100 ans les papes de Rome, obligés par le roi de France Philippe IV de quitter Vatican, s’abritaient à Avignon. Aujourd’hui, le festival international du théâtre, du ballet et de la musique se déroule chaque année près du Palais-Neuf en été.
Pour mieux comprendre
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Le Palais-Neuf: un des papes a construit à Avignon un château fort qu'on appelait le Palais-Vieux. Un autre pape a agrandi le château en faisant construire le Palais-Neuf.
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b) Relisez le texte et complétez les phrases avec les mots géographiques.
... ou le rivage c'est tout ce qui appartient au bord de la mer.
... c'est le rivage de la mer méditerranéenne.
... c'est l'étendue plate, aux vallées peu enfoncées dans le sol. La . d'Alsace.
... c'est le relief de forme arrondie.
... est la division territoriale d'un Etat.
La Provence est une des anciennes ... de France.
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... c'est une collectivité territoriale administrée par le conseil général et circonscription administrative dirigée par le préfet. La Guyane, la Réunion, la Martinique, la Guadeloupe sont ... d'outre-mer (DOM) de France.
c) Répondez aux questions.
■ A quels départements correspond la Provence?
■ La Provence, qu'est-ce qu'elle comprend?
■ Quels festivals et fêtes sont mentionnés dans ce texte?
■ Quelle est la fête qui est typique et indispensable en France?
■ A quel siècle remontent les origines du carnaval de Nice?
■ Qu'est-ce qui a rendu célèbre la ville d'Avignon?
• Quel festival se déroule-t-il près du Palais-Neuf en été?
d) Demandez à vos copains s'ils veulent visiter la Provence et pourquoi.
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Ecoutez, lisez et traduisez.
■ Le Val de Loire est classé par l'UNESCO patrimoine mondial de l'humanité.
■ Nombreux sont les touristes qui ont envie d'être les hôtes d'un authentique châtelain.
■ 38 sites sont regroupés pour assurer aux visiteurs un accueil de qualité.
■ Le Mont-Saint-Michel est le 1 site français inscrit au patrimoine mondial de l'UNESCQ.
■ La Provence est célèbre par ses festivals et fêtes. Les origines du carnaval de Nice remontent au XIII® siècle.
* La position géographique de Vladimir sur les routes fluviales lui conféra très tôt une position stratégique de première importance.
■ Tsarskoïe Selo est rebaptisé Pouchkine en 1937 pour le centenaire de la mort de Pouchkine.
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~ Activités pour mémoriser le vocabulaire
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a) A la manière de l'interaction entre deux jeunes Français faites ... un dialogue avec un(e) ami(e) après avoir choisi un lieu: Tsarskoïe
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— Salut, Victor. Tu as passé un bon week-end (été, dimanche, etc.}?
— Qui, super!
— Qu'est-ce que tu as fait?
— Je suis allé en Bretagne, à Saint-Malo.
— Pourquoi?
— C'est un important centre touristique...
— Et alors?
— Dans la ville il y a de beaux remparts en
partie des XII®-XIII® siècles.
— Et encore, qu'est-ce que tu as visité?
— L'ancienne cathédrale qui remonte au
XII® siècle et un château du XV® siècle.
— Tu as été l'hôte d'un châtelain authentique?
— Mais non! Ce château est maintenant un beau musée.
b) Complétez les phrases ci-dessous avec les bons mots de la rubrique Pour enrichir votre vocabulaire.
Les oeuvres littéraires font partie du ... de la nation.
... est propriétaire ou locataire d'un château.
Chacun des 38 sites accorde un ... de qualité aux visiteurs.
... est le sigle de l'Organisation des Nations unies pour l'éducation, la science et la culture qui fut créée en 1946. Le Val de Loire est inscrit au ... mondial de l'UNESCO.
En France il y a des fêtes qui ... au Moyen Age.
La ... géographique de Vladimir sur la route ... lui conféra un essor exceptionnel
au XII® siècle.
On ... Tsarskoïe Selo Pouchkine en 1937.
Parlez d'un voyage que vous avez fait en réalité ou imaginaire.
• Votre ami(e) et vous, vous discutez des lieux à visiter. Vous proposez d'aller en Vendée/en Normandie. Votre ami(e) n'est pas d'accord. Il/elle veut aller voir le Val de Loire. Chacun(e) avance ses arguments «pour» et «contre».
■ L'un(e) de vos ami(e)s dit que les voyages à l'étranger sont plus intéressants que ceux-ci à travers notre pays. Vous n'êtes pas d'accord avec cette opinion et vous soulevez une discussion.
■ Vous choisissez un lieu à visiter et vous en parlez à vos copains.
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Grenoble, ...
Chers amis,
Il fait beau. On passe toute la journée dehors. Anne fait du cheval, moi du vélo.
Voulez-vous venir le week-end?
On a envie d'aller voir le festival du court-métrage en plein air.
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16, rue de la République, 6900
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DIRE LA MEME CHOSE AVEC UN AUTRE MOT.
Trouvez le synonyme à chaque mot en italique. Récrivez les phrases dans votre cahier.
■ Visitez le Val de Loire. Vous aurez la chance d'être hôte d'un au-fhenfique châtelain, {naturel, vrai, exact)
■ Le pays est célèbre par l'extraordinaire beauté de ses châteaux. {bizarre, anormale, exceptionnelle)
• Nous avons goûté un plaisir insolite d'être logés dans un château du XVII® siècle, {rare, luxueux, illustre)
■ Nous avons été charmés par les flots étincelants, {merveilleux, bruyants, brillants)
■ Catherine la Grande menait une vie fastueuse, {luxueuse, ennuyeuse, éclatante)
■ Le carnaval est une fête indispensable en Provence, {indiscutable, essentiel, nécessaire)
ILS SONT PAREILS MAIS PAS LES MÊMES,
a) Lisez et retenez.
empreinte /— marque laissée par un corps qu’on presse sur une surface; //g. — marque profonde, durable (отпечаток, оттиск, слепок, след) —‘
empreindre
emprunt т — action d’obtenir une somme d’argent, à titre de prêt; action de prendre chez un auteur un thème ou des expressions; un élément
d’une autre langue (заём, заимствование) — emprunter
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b) Complétez avec les mots qui conviennent.
■ Catherine la Grande a vraiment marqué l'endroit de son ... .
■ Pour toute sa vie, il a gardé I'... de son milieu familial.
■ Ce n'est pas votre vrai nom, n'est-ce pas? — Vous avez raison. C'est un nom d'... .
■ Le palais porte I'... du génie de son architecte.
■ Regarde le sol! A qui appartiennent ces ...?
■Le sujet de notre cours d'aujourd'hui est «Les ... à l'anglais».
■ Installez-vous, le dentiste vous prendra les ... de la mâchoire.
■ Le commissaire de police a avoué aux journalistes que le criminel n'avait pas laissé d'... .
■ Qui a reconnu dans la pièce les ... à Molière?
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QUAND LE PRONOM CHANGE LE SENS.
Complétez les phrases par les verbes qui conviennent:
sentir/se sentir; tenir/se tenir; changer/se changer; abriter/s'abriter; passer/se passer; trouver/se trouver; mettre/se mettre; servir/se servir.
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Modèle :
Pendant plus de 100 ans, les papes de Rome s'abritaient à Avignon.
Le musée abrite une riche collection de peinture du Moyen Age.
1. Le temps ... . Il va neiger.
Va ..., tes vêtements sont mouillés.
2. Il ... son manteau et il est sorti.
Elle était en retard. Elle ... à courir.
3. Les gens ... dans la rue.
Pourquoi tout le monde court? Qu'est-ce qui ...?
4. Le savon ... la lavande.
Elle travaille beaucoup. Elle ... fatiguée.
5. Dans cet hôtel, on ... le repas à 12h 30 et à 19h 30. Pour trouver des infos pour les cours, je ... d'ordinateur.
6. Paul ... immobile au milieu de la chambre.
Qu'est-ce que tu ... dans la main? Un livre?
7. Sur la plage, j'... de beaux coquillages.
Qù ... le musée Granet, s'il vous plaît?
Ça, c'est du nouveau
Lisez et retenez:
LES SIGLES
* 38 sites de France sont classés par l'UNESCQ «patrimoine mondial».
■ Le TGV atteint la vitesse de 300 km/h.
Un sigle est une suite des initiales de plusieurs mots qui forme un mot unique. Le sigle est énoncé en épelant les initiales qui le composent:
le TGV [teseve] = train à grande vitesse
Parfois on le prononce sans épeler les lettres:
l'QNU [ony] = Organisation des Nations unies
Les sigles fonctionnent comme des noms communs en prenant le genre de l’expression qu’ils définissent. Chaque lettre est souvent séparée par un point. Mais l’usage tend de plus en plus à le faire disparaître.
une BD = bande dessinée un DVD = Digital Vidéo Disc les J.G. = Jeux Olympiques
L’usage des sigles s’est multiplié de nos jours dans le langage quotidien. En voici quelques-uns les plus courants:
le CIO — Comité international olympique
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un C.V. = curriculum vitae
un Ql = quotient intellectuel
un V.T.T. = vélo tout terrain
une H.L.M. = habitation à loyer modéré (des
immeubles qui ont des appartements bon
marché)
un P.-D.G. = président-directeur général rU.E. = Union européenne le R.E.R. = Réseau express régional (Paris et région parisienne)
la R.A.T.P. = Régie autonome des transports parisiens
la S.N.C.F. = Société nationale des chemins de fer français
les DOM-TOM = départements et territoires d’outre-mer
la C.G.T. = Confédération générale du travail le S.M.I.C. = salaire minimum interprofessionnel de croissance (le plus bas salaire autorisé par la loi)
DELF — diplôme d’études en langue française TCF — test de eonnaissance du français
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QU'Y A-T-IL DERRIÈRE CES LETTRES! Associez les sigles et leurs définitions.
1. le FLE [flœ] a. zone industrielle
2. le DALF b. Electricité de France/Gaz de France
3. EDF/GDF c. short message service
4. une Z.l. d. Banque Nationale de Paris
5. L'OM e. français langue étrangère
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у • л/, -J'P LES SIGLES ET LEURS DÉFINITIONS.
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a) Indiquez les mots qui se cachent derrière les initiales suivantes.
l'U.E., un C.V., le R.E.R., un SMS, une H.L.M., l'OM, un O.G.M.
b) Complétez les définitions.
"... c'est un logement construit par les pouvoirs publics et destiné à des familles qui ont des revenus modestes.
«... c'est l'ensemble des indications fournies par une personne sur son état civil, sa formation, ses activités passées.
■ Une des équipes de football la plus aimée en France est ... .
• ... c'est un organisme dont le génome a été modifié afin de lui conférer une propriété qu'il ne possède pas naturellement.
• ... c'est le métro régional desservant Paris et sa région.
■ Service permettant d'envoyer et de recevoir de brefs messages écrits sur un téléphone mobile c'est ... .
"... c'est l'association des pays instituée par le traité de Maastricht (1992) menant des politiques communes dans différents domaines.
L'ARTICLE DÉFINI ET L'ARTICLE INDÉFINI. Complétez et expliquez.
La Corse, appelée aussi «L'île de Beauté» est ... montagne dans ... mer: plusieurs sommets dépassent les 2000 m. ... climat est méditerranéen mais il peut faire très frais en altitude. La Corse a le statut relativement autonome. C'est ... collectivité territoriale depuis 1991 qui comprend deux départements: Haute-Corse et Corse du Sud. ... langue corse est assez proche de ... italien. Elle est encore parlée couramment.
Le GR 20 en Corse est le sentier le plus recherché par ... amateurs de «Grandes Randonnées». Mais attention: c'est ... sentier de randonnée le plus difficile d'Europe. Faire tout GR 20 Corse dure de 12 à 15 jours. Entreprendre cette randonnée, c'est le plaisir de l'effort physique, bien sûr, mais c'est aussi ... découverte de paysages inoubliables et ... rencontre d'... peuple qui ne ressemble à aucun autre.
Attention: pour cette randonnée, il est exigé ... très bonne condition physique, surtout dans sa partie nord, plus difficile que ... partie sud.
Ça, c'est du nouveau
EXPRESSION DE LA CONDITION ET DE L'HYPOTHÈSE
Lisez et retenez:
Vous connaissez déjà comment exprimer une condition/une hypothèse probable (réel ou réalisable) et vous savez que après «si» vous ne pouvez pas utiliser le futur.
Si tu as le temps (Если y тебя будет время)
tu peux venir, tu viendras?
Si -f- présent
viens nous voir!
le présent le futur simple l'imparfait
Si l’action dans le futur est possible, pour exprimer une éventualité après «si» on emploie l’imparfait, et le conditionnel présent ensuite.
S'il faisait beau demain, on pourrait aller pique-niquer.
(Если бы завтра была хорошая погода, мы смогли бы устроить пикник.)
conditionnel présent pour exprimer une action
Aussi, emploie-t-on si + imparfait au futur peu réalisable, un désir:
Si je pouvais, je partirais en vacances.
(Если бы я мог, я уехал бы на каникулы.)
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AVEC DES «SI», ON REFERAIT LE MONDE, a) Imaginez des conséquences.
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Si j’avais plus de temps libre. Si nous avions des vacances. S'il parlait le chinois, ...
Si on savait danser, ...
Si vous économisiez de l'argent. S'ils étaient plus courageux, ... Si j'avais un animal domestique. S'il était en meilleure condition physique, ...
b) Complétez les définitions.
tu serais gêné? on pourrait voyager, vous réussiriez, elle ferait un régime.
..., iis passeraient plus de temps ensemble. ..., nous appellerions la police.
..., je lui enverrais un courriel.
..., elle réaliserait son rêve.
c) Répondez.
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Si vous aviez un an de vacances et de l'argent en suffisance, quel voyage feriez-vous? Quels endroits visiteriez-vous?
Si vous viviez à l'étranger, vous apprendriez la langue du pays? Que feriez-vous pour cela?
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UN SPORTIF ET LES JOURNALISTES.
Mettez les verbes entre parenthèses aux temps qui conviennent.
— Vous êtes célèbre et heureux parce que vous êtes le premier tennisman français. On dit même que vous aimez tellement le tennis que si vous {devoir) ... choisir entre le tennis et le mariage, vous {choisir) ... le tennis.
Est-ce bien vrai?
— Je vais répondre à cette étrange question mais sans plaisir, car si le tennis est ma profession, le mariage représente ma vie privée. Entre ces deux, s'il y {avoir) ... un choix à faire, je le {faire) ... avec ma femme. Je ne le {faire) avec un journaliste!
— Pourquoi? Vous n'aimez pas les journalistes? Si les journalistes (cesser) ... de vous interviewer ou de vous photographier, vous {être) ... sûrement déçu!
— Ecoutez, j'ai vécu très longtemps sans le secours des médias. Si un jour il n'y {avoir) ... plus de journalistes, ni de reporters à ma porte, je {être) ... très content! Si vous et vos confrères vous me {laisser) ... tranquille, je {pouvoir) ... enfin vivre vraiment heureux avec ma femme!
— Mais si on ne {parler) ... plus de vous dans les journaux, votre carrière de champion {être) ... -elle aussi brillante?
— Vous savez, si on {arrêter) ... de parler de moi dans les journaux, je (é/re) ... toujours aussi connu dans le monde de tennis mais je ne {être) ... certainement plus une sorte de vedette et je {vivre) ... très bien!
— Une dernière question. Si vous {vouloir) ... formuler un souhait, quel {être) ... ce souhait?
— Si j'(avo/r) ... un désir, ce {être) ... de continuer à être le meilleur tennisman, le plus longtemps possible! Mais c'est tout simplement impossible!
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est utile de savoir
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Simone de Beauvoir, femme de lettre française (1908-1986), auteur d'essais, de romans, de pièces de théâtre et de «Mémoires».
Lisez l'extrait des «Mémoires» et faites le test de compréhension.
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Pour mieux comprendre
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franchir la frontière — пересекать границу Figueras — город на границе Франции с Испанией
Uzerche — ville du Massif central où Simone de Beauvoir, enfant, passait ses vacances
s'épuiser — изнурять себя, тратить силы
s'emporter — вспылить, выйти из себя
'i yi en un tournemain — мигом
'■> anxiété f — тревога, беспокойство
êX0' grouiller — суетиться, сновать, спешить
essence f éternelle — вечная сущность
^ ^ tâche f — задача Тг4!
UN VOYAGE INOUBLIABLE
Simone de Beauvoir se rappelle ses voyages d'enfance et évoque ses souvenirs d'un voyage en Espagne avec le philosophe Jean-Paul Sartre. Ni Simone de Beauvoir ni son compagnon n'ont jamais franchi la frontière de la France.
J’organisais le temps et l’espace à ma guise: je profitais avec ardeur de cette nouvelle espèce de liberté. (...)
Je me rappelais mon enfance: quelle histoire, pour aller de Paris à Uzerche! On s’épuisait à faire les bagages, les transporter, les enregistrer, les surveiller; ma mère s’emportait contre les employés de la gare, mon père insultait les voyageurs qui partageaient notre compartiment, et tous deux se querellaient; il y avait toujours de longues attentes affolées, beaueoup de bruit et beaucoup d’ennuis! Ab, Je m’étais bien promis que ma vie serait différente! (...)
J
e n’oublierai Jamais notre première soirée à Figueras, nous avions retenu une chambre et dîné dans une petite auberge; nous marchions autour de la ville, la nuit descendait sur la plaine et nous disions: «C’est l’Espagne»...
Nos valises ne pesaient pas lourd, nous les remplissions, nous les vidions en un tournemain; que c’était amusant d’arriver dans une ville inconnue, d’y choisir un hôtel! J’avais définitivement balayé tout ennui, tout souci.
Tout de même, j’abordais Barcelone avec un peu d’anxiété. La ville grouillait autour de nous, elle nous ignorait, nous ne comprenions pas leur langage: quel moyen inventer pour la faire entrer dans nos vies?
Comme la plupart de touristes de notre époque, nous imaginions que chaque lieu, chaque ville avait un secret, une âme, une
essence éternelle et que la tâche du voyageur était de les dévoiler.
Simone de Beauvoir, «Mémoires»
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La compréhension globale.
Choisissez la bonne fin à chaque phrase.
a. Simone n'aimait pas les voyages d'été de sa famille...
1. parce qu'ils étaient très longs
2. parce qu'elle n'aimait pas aller en voyage avec ses parents
3. parce qu'on s'épuisait à faire un tas de choses
b. Simone de Beauvoir s'est promis...
1. qu'elle ne visiterait plus jamais Uzerche
2. que sa vie serait différente de celle de ses parents
3. qu'elle voyagerait chaque été
La compréhension de détail,
a) Choisissez la bonne fin de la phrase.
Le voyage de Simone était agréable...
1. parce que Simone et son compagnon voyageaient à l'étranger
2. parce que leur voyage était bien long
3. parce qu'ils étaient heureux d'arriver dans une ville inconnue et d'y choisir un hôtel
4. parce que Simone ne devait pas surveiller ses bagages
b) Choisissez la phrase qui ne convient pas au texte.
1. Simone et son compagnon ne parlaient pas espagnol.
2. Ils ont passé leur première soirée en Espagne à Figueras.
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3. Le grand souci pour eux était de remplir et de vider les valises.
4. Pour Simone le fait d'organiser son temps par elle-même signifiait être libre.
c) Choisissez la bonne réponse:
Quel senfimenf Simone ef son compagnon éprouvent-ils à Barcelone?
1. de l'inquiétude
2. de l'ennui
3. du bonheur
4. de la fatigue
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La compréhension morpho-syntaxique.
Quelles formes verbales sont employées dans la phrase suivante!
«Ah, je m'étais bien promis que ma vie serait différente!»
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a) Lisez et dites ce qu'il y a de commun dans cinq textes ci-dessous.
HÔTEL DES AUGUSTINS***
Situé au cœur d'Aix-en-Provence, ville d'eaux, d'art et d'histoire, l'Hôtel des Augustins occupe les murs du XII® siècle du couvent des Grands Augustins. Ce lieu d'exception propose une harmonieuse combinaison de charme d'antan et de la modernité: 29 chambres entièrement restaurées, salles de bains privées, climatisées, TV écran plat, minibar, téléphone direct, prise modem, Wi-Fi.
3, rue de la Masse (angle cours Mirabeau)
13100 Aix-en-Provence — France
Tél.: 33(0)4 42 27 28 57 Fax.: 33(0)4 42 26 74 87 www.hotel-augustins.com [email protected] Parking public à proximité.
Déchargement des bagages devant l'hôtel.
HÔTEL MOZART **
A cinq minutes du cours Mirabeau, découvrez le Mozart, un hôtel de charme qui a su préserver toute la magie de la campagne aixoise chère à Paul Cézanne. Dans un cadre provençal et traditionnel, nous vous proposons 48 chambres, avec terrasses ouvertes sur la nature.
48 chambres: climatisation, parking gratuit, garage, ascenseur, télévision, Internet haut débit, minibar, TV Sat.
49, cours Gambetta— 13110 Aix-en-Provence — Tél.: 33(0)4 42 21 62 86 — Fax.: 33(0)4 49 96 17 36 — Courriel: [email protected] — Site: www.hotelmozart.fr
HÔTEL LA CONCORDE**
Au cœur de la ville, à 2 pas du cours Mirabeau, la Concorde vous accueille & vous propose des chambres calmes & confortables, en partie climatisées, sur terrasses & jardin privé.
50 chambres. Vaste garage en sous-sol. Douche & Bain. WC. Minibar — TV — Tél. — accès Wi-Fi.
68, boulevard du Roi René 13100 Aix-en-Provence
Tél.: 33(0)4 42 26 03 95 Fax.: 33(0)4 42 27 38 90
www.hotel-aix-en-provence-concorde.com
HOTEL ROTONDE***
Idéalement situé à 300 m de la fontaine de la Rotonde, à proximité des gares routières et SNCF, l'hôtel Rotonde vous propose 41 chambres dont 6 luxueuses et 1 suite. Rénové dans le style provençal, l'hôtel Rotonde et son personnel vous assurent un accueil chaleureux et familial, dans un établissement généreusement équipé.
15, av. des Belges 13100 Aix-en-Provence Tél.: 04 42 26 29 88. Fax: 04 42 38 66 98 www.hotel-rotonde.com
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