Французский язык 8 класс Рабочая тетрадь Кулигина Щепилова

й ЯЗЫ»^ А.С. Кулигина А.В. Щепилова Рабочая тетрадь класс Пособие для учащихся общеобразовательных учреждений УДК 373.167.1:811.133.1 ББК 81.2ФР-922 K90 Серия «Твой друг французский язык» основана в 2002 году , ^ - : " 'К. V t • ■ л- - «У > • Рабочая тетрадь является неотъемлемым компонентом учебно-методического комплекта «Французский язык. Твой друг французский язык. 8 класс» для 8 класса общеобразовательных учреждений. Рабочая тетрадь содержит разнообразные упражнения, направленные на закрепление изученного лексического и грамматического материала. ВВН 978-5-09-017064-2 Издательство «Просвещение», 2010 Художественное оформление. Издательство «Просвещение», 2010 Все права Защищены |V 4' А LA RENTREE, QU'EST-CE QUE C'EST POUR TOI ? Leçon Un lieu de vie et de rencontres Leçon Quel élève es-tu ? leçon 1 Un lieu de vie et de rencontres r MISE EM ROUTE A la rentrée. J'observe cette photo et je parle de la rentrée. J'imagine de quoi ces garçons et fiiies parient à la rentrée. Y Bonjour l'école! Je me rappelle de quoi il est question dans le texte «Un lieu de vie et de rencontres» et je réponds à la question: «L'école, qu'est-ce que c'est pour toi?» Julie parle de ses vacances. Je lis la lettre de Julie et j'écris la réponse à ses questions. Unité 1 La rentrée, qu'est-ce que c'est pour toi? Chers amis. Ces vacances sont inoubliables pour moi. J'ai beaucoup voyagé et fai rapporté des souvenirs et des photos. J ai vu les curiosités des régions gue fai visitées et j ai pris beaucoup de photos. J'ai goûté de nombreux plats, spécialités de ces régions. Et encore, fai tait beaucoup de nouvelles connaissances. Et vous? Etes-vous contents de vos grandes vacances? Où êtes-vous allés? Ou est-ce gue vous avez vu? Ou est-ce gue vous avez tait? Et encore, parlez de vos nouvelles connaissances. Je vous embrasse. Julie te Le lieu où se passe le plus intéressant de mon temps. ^ J'écris un petit récit où je dis: ■ à quelle heure je viens à l'école; ■ combien de temps j'y suis; ■ combien d'heures durent les cours; ■ qui j'y rencontre; ■ ce qu'on fait ensemble à l'école; ■ quelles fêtes on organise à l'école et à quelle occasion. И Je suis en 8^. Je parle des matières que j'étudie cette année. Je caractérise l'emploi du temps en 8®. Je dis quelle est ma matière préférée et J'explique pourquoi. On ne fait pas qu'étudier à l'école- J'écris ce qu'on fait à l'école en dehors des heures de cours. Je me rappelle quelques activités que mon école propose aux élèves. Je commence par: A l'école, mes copains et moi... Des sorties organisées; cinéma, théâtre, expositions. Des activités: chœur, théâtre, danse, échecs, philatélie, informatique. Unité 1 La rentrée, qu'est-ce que c'est pour toi? LEXIQUE-GRAMMAIRE On fait des mots avec des mots. Je complète les phrases avec les mots de la même famille. Valoriser qn, c'est lui donner de la ___________________ autres, (valeur) aux yeux des Un apprenti est une personne qui un métier, qui est en .. L'action de louer qn s'appelle une Faire un chemin long et pénible, cela veut dire ___ de qch, on exprime son mécontentement, c'est une prendre une teinte brune, cela veut dire __________ . Si on se plaint .. Devenir brun. a) Le train c'est la marche des choses. J'apprends quelques expressions avec le mot «train» dans sa signification «ia manière des choses d'aller». Je les traduis en russe. Je consuite un dictionnaire si nécessaire. du train où vont les choses = si les choses continuent comme ça aller son train = continuer de la même manière mettre qch en train = commencer à faire mettre qn en train = le mettre de bonne humeur b) Je complète les phrases par les expressions ci-dessus. serons jamais prêts à temps ■ Leur vie__________________ ■ Pour le___________________ nous ne -, calme et monotone. ______________________, je lui ai raconté une histoire amusante. ■ Nous avons beaucoup de choses à faire. Il faut ------------- le travail _______________^__ je n ar- riverai jamais à décrocher mon bac. Un sou, c'est une ancienne monnaie. —> J'apprends quelques expressions avec le mot «sou». Je trouve leurs équivalents russes. Je consulte un dictionnaire si nécessaire. ■ être propre comme un sou neuf ■ machine à sous = un jackpot, appareil où l'on joue des pièces de monnaie ■ un sou est un sou = il faut économiser, ne pas gaspiller ■ n'avoir pas le sou = n'avoir pas du tout d'argent ■ je n'ai pas un sou = je n'ai pas d'argent sur moi ■ un objet de quatre sou = un objet sans valeur Unité 1 La rentrée, qu'est-ce que c'est pour toi? Faire son récit logique. Anne Belleau a écrit la lettre à son ancienne amie Mireille. Je complète la lettre avec les mots suivants: ensuite, au début, mais, peu à peu, que, en effet, d'abord. Chère /Mireille, Cela fait deux mois___________ lycée.____________je n'avais pas du foui le moral. Je suis entrée dans mon nouveau le bâtiment m'a paru très laid. mes amis me manc^uaient énormément. Je me sentais tellement bien dans mon ancien collège! Alo/s__________Je commence à m'y habituer. /Ла nouvelle copine Irène ne cesse chanter des louanges au lycée, aux professeurs. __________, ceux-ci ne sont pas mal du tout.______il ne faut pas gue Je t'ennuie avec mes plaintes. J'espère te voir aux prochaines vacances. Anne Masculin et féminin. J'écris comment on appelle une personne qui: vend conduit orne un tissu de broderies 4. décore 5. travaille dans une pharmacie 6. travaille dans une hôpital sous la direction des médecins 7. tient la caisse 8. fait des coiffures 9. maintient des bagages dans un hôtel un un un un un un un un un une une une une une une une une une Unité 1 La rentrée, qu'est-ce que c'est pour toi? Les verbes comme «connaître». Je me rappelle la conjugaison du verbe «connaître». Je choisis deux verbes et je les conjugue: paraître, apparaître, disparaître, reconnaître. Щя.: : Présent Imparfait Futur simple Je Tu ll/Elle Nous Vous lls/Elles C'est de la pub. Je complète avec celui/celle/ceux/celles; qui, que, dont. Le shampoing que vous aimez, ______ _______ vous achetez parce qu'il est doux et parfumé, c'est PALMOULETTE. Parmi toutes les voitures, il y a _______ _______ tout le monde rêve, _______ _______ roule à 200 km/h et _______ _______ vous choisissez: PEUGEOT. TITEUF, le journal le plus drôle pour ________ de 7 ans mais aussi pour ________ de 77 ans. La moto de l'année, ______ vous avez déjà essayée. tous vos amis parlent, c'est évidemment TANAKA 2000! Le téléphone vous rapproche de _______ _______ vous aimez et de _______ _______ vous aiment! NOKIA Pour et qui aiment la différence, toute la gamme de parfums LACROIX. Unité 1 La rentrée, qu'est-ce que c'est pour toi? s On révise le subjonctif présent. Je fais les phrases en mettant les verbes au subjonctif présent. Elle veut que tu... ■ acheter une baguette ■ partir en Corse ■ sortir le chien finir tout de suite ■ rester avec elle ■ aller chercher ton frère à l'école ■ regarder cette émission Il faut que nous... ■ partir à dix heures lire un guide touristique avant de partir ■ changer nos habitudes ■ étudier le présent du subjonctif ■ faire un peu plus d'attention ■ chercher une autre solution ■ avoir un jour de repos par semaine au moins Je souhaite que vous... ■ réussir ■ visiter les villes les plus intéressants ■ étudier plus ■ avoir plus de patience ■ passer de bonnes vacances ■ faire plus d'exercices ■ écrire à vos parents Je suis étonné qu'ils... ■ connaître bien des choses ■ avoir les mêmes goûts ■ poser tant de questions ■ être en retard ■ sortir si tard le soir ■ venir avec nous ■ ne pas savoir cette règle Quel élève est-il? ^ J'observe le bulletin de liaison trimestriel à la page 30 de mon livre de l'élève. Je dis: ■ si ce bulletin ressemble au bulletin trimestriel d'un écolier en Russie; ■ quelle est la différence entre eux; ■ si on enseigne les mêmes matières à l'école en Russie; ■ que signifient les abréviations EPS, LV1, SVT. ^ Je caractérise le titulaire de ce carnet. Je dis: ■ quel élève est-il; ■ s'il travaillait bien durant ce trimestre; ■ si sa conduite était bonne; ■ si ses résultats se sont améliorés en comparaison du trimestre précédent; ■ quelle est sa matière préférée. ^ J'imagine la réaction de ses parents quand iis ont vu son bulletin. Unité 1 La rentrée, qu'est-ce que c'est pour toi? im Je parle de mon ami(e). Je réponds aux questions, ensuite je présente mon ami(e). As-tu un(e) vrai(e) ami(e)? Où l'as-tu rencontré(e)? Est-ce qu'il/elle a de bons résultats à l'école? Est-ce que vous avez les mêmes goûts ou les goûts différents? A quoi s'intéresse-t-il/elle? Et toi? Avez-vous déjà parlé de vos futures professions? Est-ce qu'il/elle veut continuer ses études à l'école ou il/elle veut quitter l'école pour apprendre un métier? Es-tu d'accord avec lui ou tu as ton plan à toi? Estimez-vous (ton ami(e) et toi) que les connaissances des langues étrangères sont nécessaires pour la vie? Je veux interviewer l'un(e) de mes copains. J'écris mes questions. Je veux savoir: s'il/elle est un(e) bon/bonne élève; s'il/elle est sage; s'il/elle apprend toujours ses devoirs et s'il/elle répond tout le temps aux leçons/aux cours; quelle matière il/elle apprend le plus sérieusement; quelle matière est pour lui/elle une planète la plus proche; quelle matière n'est pas intéressante pour lui/elle; ce qui le/ la motive le plus à l'école. François veut savoir... François, un iycéen de ton âge, veut que tu répondes aux questions ci-dessous. Eprouves-tu de l'inquiétude ou de la joie à la rentrée? Quels résultats veux-tu avoir cette année? De quelle matière veux-tu faire une planète la plus proche? Quel est l'emploi du temps en huitième? As-tu beaucoup de temps libre pour sortir avec tes copains? A quelles activités voudrais-tu participer cette année? Pour jouer une scène en classe. Je choisis mon personnage parmi ceux-ci et je me prépare à jouer mon rôle. L'un(e) est un(e) bon/bonne élève. Il/elle veut continuer ses études à l'école et il/elle explique pourquoi. L'autre n'a pas de bons résultats à l'école. Mais il veut rester à l'école parce qu'il/elle a une matière qui l'intéresse. Le/la troisième a beaucoup de succès dans ses études scolaires, mais il/elle veut apprendre le plus vite possible un métier. Unité 1 La rentrée, qu'est-ce que c'est pour toi? Le/la quatrième veut partir en apprentissage parce qu'il/elle a déjà choisi un métier qu'il/elle considère très utile pour la vie. Mais ses parents ne partagent pas son avis: ils veulent que leur fils/fille achève ses études scolaires et suive des cours à l'université. Quel élève suis-je? Je réfléchis sur mes résultats scolaires et je parle de moi-même sur le modèle des récits des ados français «A la rentrée, ils parlent d'eux-mêmes» (p. 14, livre de l'élève). LEXiq UE-GRAMMAIRE On forme des mots avec des mots. Je remplis les cases vides avec les mots de la même famille. verbe nom adjectif intimider violent durer ennui soin s'inquiéter motivation sagesse véritable copie Pour ne pas se tromper sur le sens des mots. Je choisis et je barre la mauvaise réponse. II part en apprentissage parce qu'il veut avoir une matière/un métier. Vous étudierez le mot/le vocabulaire de ce texte. De nombreux forêts brûlent en été, mais grâce à /à cause de le courage des pompiers, des milliers d'arbres sont sauvés. Unité 1 La rentrée, qu'est-ce que c'est pour toi? Elle ne se rappelle même pas ce que j'ai expliqué hier. Elle n'a pas de mémoire /souvenir. Les parents insistent que je leur fasse de le lecteur/la lecture tous les jours. Mon petit frère me raconte des histoires de monstres, de sorcières: il a beaucoup d ' image/imagination. Ce professeur a de l'expérience: il enseigne/renseigne depuis plus de vingt ans. Les ados aujourd'hui ne savent pas s'ennuyer/avoir des ennuis. Ils trouvent toujours quelque chose à faire. Pour les adolescents, l'école est un lieu/un milieu de rencontres. Quel élève suis-je? Parmi les mots ci-dessous je choisis ceux qui conviennent pour faire mon portrait d'élève. J'écris quel élève je suis. être sage; répondre tout le temps en cours; oublier ses livres, son carnet de liaison; comprendre des explications des professeurs de travers; apprendre le plus sérieusement ses leçons de; n'avoir aucune mémoire; avoir une mémoire d'éléphant; bavarder; envoyer des sms; être travailleur; écouter, copier bien; s'ennuyer; écouter de la musique en cours; se passionner pour une matière; manquer l'école; être responsable. Ш Щ On sait employer les adjectifs et les pronoms indéfinis. Je complète avec quelque/quelqu'un/quelques-uns/cerfains/plusieurs/chaque/ chacun /aucun. Je fais les transformations nécessaires. Parmi mes amis il y a __________________ personnes qui apprennent leurs leçons le plus sérieusement. Tu connais les oeuvres de Marcel Pagnol? — Pas toutes, seulement J'aime matières. est importante pour moi. élèves bavardent en cours. Moi, jamais. Pour le Noël j'ai préparé de petits cadeaux à Notre prof de math, c'est ______________ de mes amis. ________________ qui sait motiver les élèves. On devrait pouvoir choisir les matières. ____________________ sont très ennuyeuses. Je n'ai __________________ mémoire. Je suis obligée d'être très travailleuse. Il y a toujours chose que je comprends de travers. Unité 1 La rentrée, qu'est-ce que c'est pour toi? Quels sentiments éprouvent-ils? Je trouve les sentiments qui correspondent à chaque situation. J'emploie les noms avec un bon article. 1. Dans la vie faut savoir prendre des risques. Il faut avoir ------------------------2. Elle se sépare de la copine pour un an. Elle éprouve ---------------------------3. Cet artiste est formidable! Tout le monde éprouve ---------------------------------- pour son talent. 4. Les nouvelles copines d'Anne sont gentilles. Elle éprouve _______________________________________ envers elles. 5. Il attend le moment où il reverra ses copains. Il éprouve fois ensemble. Elle éprouve monde éprouve _____________ .. 6. Ludovine et son ami sortent pour la première ----------------7. Il est petit et faible. Tout le envers lui. a. impatience b. pitié c. tristesse d. joie e. admiration f. courage g. sympathie Je révise le subjonctif présent. Je trouve le début et la fin de chaque phrase. Je mets lés verbes au subjonctif présent. 1. Tes parents aimeraient que tu 2. Il faut absolument que tu ____ 3. Il est possible qu'ils _______ 4. Elle voudrait que nous _______ 5. Il est possible que nous _ 6. J'aimerais que je ________ 7. Il est important que vous 8. Il est étonnant que vous 9. Il est possible qu'il y __ 10. Il est important qu'ils _ a. b. prendre des vacances entendre notre conversation c. ne pas le connaître d. passer leur examen de biologie e. être plus gentil avec ta sœur f. prévenir vos amis g. finir ce travail le plus vite possible h. avoir de fortes pluies dans la région i. aller voir cette pièce j. faire une erreur Unité 1 La rentrée, qu'est-ce que c'est pour toi? ■ -S L JE FAIS PREUVE pj COMPÉTENCES УЗР Ææ a) b) c) Je fais des récits. ^ Ma journée de travail. Je dis: ■ ce que je fais le matin; ■ quand je sors de chez moi; ■ à quelle heure commence le premier cours; г combien d'heures je reste à l'école; ■ quand je rentre chez moi; ■ comment j'organise le reste de ma journée de travail. y A l'école, j'apprends et je découvre tant de choses. J'explique pourquoi l'école est le lieu où se passe le plus intéressant de notre temps. > Si je n'allais pas à l'école... Je dis de quoi je m'occuperais entre ie lever et le coucher du soleil: ■ le matin; ■ pendant la journée; ■ en fin de journée. a) Ecouter et parler. J'écoute et je suis le texte du poème. POUR MIEUX COMPRENDRE Joujou, genou, caillou, bijou... — существитепьные, оканчивающиеся на -ou, — исключения из правила, образуют множественное число прибавлением буквы X. Всего таких существительных семь: bijou (bijoux), caillou, joujou, chou, genou, hibou, pou. A л/lonsieur le /Maître AAonsieur le AAaître d'école. Vous souvenez-vous encore de moi? D'un petit garçon qui fut, je crois. Pas toujours sage. D'un petit garçon qui a bien grandi Et qui maintenant se dit: «C'était le bel âge!» Monsieur le Maître d'école. Moi, je me souviens encore de vous. d'école «Joujou, genou, caillou, bijou...» Et toute la gamme... Géographie, récitation. Histoire de France et rédaction. Ah! Quel programme! Malgré le temps qui s'envole. Il n'est moins vrai Que les souvenirs d'école Ne s'oublient jamais. J. Ridez Unité 1 La rentrée, qu'est-ce que c’est pour toi? b) Je relis le poème et je trouve: Ш la phrase qui contient l'idée principale; ■ la phrase qui dit que le poète aimait aller à l'école. Lire a) Je lis et je trouve des phrases qui disent que Luilaby pense à son Lycée malgré elle. POUR MIEUX COMPRENDRE cul-de-sac m — тупик fiable — надёжный crevasse f — трещина, щель touffe f de genêts — куст дрока gravité f — тяжесть, сила тяжести perçant, -e — проницательный Luilaby la voyageuse Le jour où Luilaby décida qu'elle n'irait plus à l'école, c'était encore très tôt le matin, vers le milieu du mois d'octobre. Elle s'assit devant sa table, et sans allumer la lumière elle commença à écrire une lettre. Bonjour, cher Ppa, Il fait beau aujourd'hui, le ciel est comme j'aime très très bleu. Je voudrais bien que tu sois là pour voir le ciel. La mer aussi est très très bleu... Cher Ppa, je voudrais bien que tu viennes reprendre le réveille-matin. Tu me l'avais donné avant que je parte de Téhéran. Moi, je le trouve très beau, mais je crois que maintenant il ne me servira plus. C'est pourquoi je voudrais que tu viennes le prendre. Il te servira à nouveau. Il marche très bien. Il ne fait pas de bruit la nuit. Elle mit la lettre dans une enveloppe par avion, elle écrivit l'adresse sur l'enveloppe. Elle mit la lettre dans son sac et sortit. Dehors, le soleil était chaud, le ciel et la mer brillaient. Quand elle sortit de la ville, elle arriva devant le chemin des contrebandiers. Elle avançait sur ce chemin et elle vit que la mer était plus forte. Elle s'arrêta dans les rochers pour écouter la mer. Elle savait bien marcher dans les rochers, c'était même ce qu'elle savait le mieux. Il faut calculer très vite du regard, voir les bons paysages, deviner les chemins qui vous conduisent vers le haut: il faut éviter les culs-de-sac, les pierres fiables, les crevasses. C'était peut-être pour la classe de mathématiques. «Etant donné un rocher faisant un angle de 45° et un autre rocher distant de 2,5 m d'une touffe de genêts, où passera la tangente». Les rochers blancs ressemblaient à des pupitres, et Luilaby imagina la figure sévère de Mlle Lorti trônant au dessus d'un grand rocher en forme de trapèze, le dos tourné a la mer. Mais ce n'était peut-être pas vraiment Unité 1 La rentrée, qu'est-ce que c'est pour toi? un problème pour la classe de mathématiques. Ici, il fallait avant tout calculer les centres de gravité. «Tracez une ligne perpendiculaire à l'horizontale pour indiquer clairement la direction», disait M. Filippi. Il était debout en équilibre sur un rocher penché, et il souriait avec indulgence. Luilaby était contente de découvrir que son corps trouvait aussi facilement la solution des problèmes. «C'est très bien, très bien, mademoiselle», disait la voix de M. Filippi dans son oreille. «La physique est une science de la nature, ne l'oubliez jamais. Continuez comme cela, vous êtes sur la bonne voie». «Oui, mais pour aller où?», murmurait Luilaby. En effet, elle ne savait pas très bien où cela la conduisait. Ça faisait plusieurs jours maintenant que Luilaby n'allait pas à l'école. Mais ça ne pouvait pas durer toujours. Luilaby le savait très bien. D'abord il y avait tous ces gens, à l'école, et dans la rue. Ils racontaient des choses, ils parlaient trop. Il y avait même des filles qui arrêtaient Luilaby pour lui dire qu'elle exagérait un peu, que la directrice et tout le monde savait bien qu'elle n'était pas malade. Et puis il y avait des lettres qui demandaient des explications. Quand elle arriva devant la porte du Lycée, elle hésita quelques secondes. Derrière son bureau, la Directrice la regarda avec des yeux perçants. «Je voudrais voir M. Filippi», dit Luilaby. «Il m'a écrit une lettre». La directrice l'interrompit. Elle voulait savoir avec qui Luilaby avait fait l'école buissonnière. Elle ne croyait pas que Luilaby avait été seule. Elle voulait savoir le nom de son petit ami. Elle a menti que certains des camarades de Luilaby l'avaient vue avec un garçon. Luilaby sentit la colère grandir en elle. «Je ne connais pas de garçon, c'est faux, c'est faux!» cria-t-elle. Et elle voulut s'en aller. Mais la directrice fit un geste pour la retenir. Elle consulta sa montre et elle a dit: «Le cours de M. Filippi va commencer dans quelques minutes. Vous pouvez aller!» Dans la cour du Lycée elle a vu M. Filippi. Il l'aperçut et vint à sa rencontre en faisant des signes joyeux de la main. «Eh bien? Eh bien?» dit-il. C'est tout ce qu'il trouvait à dire. «Je voudrais vous demander...», commença Luilaby. «Quoi?» «Pour la mer, la lumière, j'avais beaucoup de questions à vous à demander.» M. Filippi la regarda d'un air amusé. «Vous avez fait un voyage?» demanda-t-il. «Qui...», dit Luilaby. «Et... C'était bien?» «Qh oui! C'était très bien.» «Je suis bien content. Vous me raconterez tout ça plus tard», dit-il. D'après J.-M. G. Le Clézio, «Luilaby» b) Je relis le texte et je parle: de la journée où Luilaby a commencé son voyage; ■ de son retour au Lycée; ■ de son professeur de physique. c) Je relis la lettre de Luilaby et j'écris une lettre où je parle d'une sortie en décrivant une journée d'automne. Ecrire Je fais un petit récit. Je raconte ma rentrée de cette année. Unité 1 La rentrée, qu'est-ce que c'est pour toi? \ DES LIENS FAMILIAUX leçon lî5«-v.V|| Ils ont beaucoup parlé de leurs familles Leçon Ecrire des lettres à ses proches ■ -i-Sc-:-- Ils ont beaucoup parlé de leurs familles r MISE EN ROUTE P Ils sont fiers de leurs familles. Je relis le récit à la page 36 de mon livre de l'élève et je choisis les phrases où Catherine et Daniel parlent de leurs familles, et ensuite je présente ces familles. a) Une journée de travail. j'observe l'heure et je dis où je suis et ce que je fais. il est 8 heures et demie. Je suis à l'école. Je commence à travailler... Les cours sont finis. Je suis chez moi. b) Je continue à décrire ma journée et je n'oublie pas de dire à quelle heure je me couche. Je sais raconter ma vie. En m'aidant de ce tableau, je raconte ma vie. Age Je suis né(e) en ... Lieu de naissance à ... Lieu de résidence (место жительства) Famille Nous sommes ... dans notre famille: ... Profession des parents Unité 2 Des liens familiaux Suite Etudes Intérêts personnels Projets d'avenir est en retard. Marie Manifester ses sentiments. —^ J'associe les situations aux répliques. 1. A Noël, le père d'Aline offre à sa mère un cadeau. 2. La sœur aînée de Michel l'attend pour aller au théâtre, est irritée. 3. Lise explique à son amie Irène pourquoi elle ne veut pas fêter son anniversaire. 4. La grand-mère d'André a mal aux jambes, elle ne sort que très rarement. André vient chez elle après les classes. 5. Julie n'est pas forte en français. Son frère aîné lui propose son aide. 6. Lucie, la sœur cadette de Pauline, a rangé sa chambre. Pauline qui est toujours occupée en est très heureuse. a. J'en ai assez! Ça fait 20 minutes que j'attends! b. Ah te voilà André! Quelle bonne idée de venir me voir! c. C'est pour moi, cette montre. Comme je suis contente! d. Mes parents refusent de recevoir mes copains. C'est insupportable! e. Est-ce ma chambre, à moi ? C'est génial, Lucie! f. Tu veux m'aider à faire cette traduction? C'est formidable! Les goûts sont différents. Je lis et dans mon cahier j'écris en deux colonnes les phrases qui contiennent une quantité précise et une quantité indéterminée des repas. Le matin, mon père et mon frère Serge boivent du thé avec des tartines de confiture. Mon père met un morceau de sucre dans sa tasse. Serge y met beaucoup de sucres. Moi, je prends une tasse de café. Ma mère boit du lait. Je bois peu d'eau. Ma mère dit qu'il faut boire beaucoup d'eau. Quand je mange un œuf, je demande à ma mère une pincée de sel. Une quantité précise: Une quantité indéterminée: Ma famille. Je fais un récit où je présente tous les membres de ma famille. Je les caractérise et je dis ce qu'ils font. Unité 2 Des liens familiaux LEXIQUE-GRAMMAIRE a) On cherche des antonymes. A chaque adjectif de la colonne A je trouve l'antonyme dans la colonne B. b) A B 1. riche a. privé 2. chic b. malheureux 3. uni c. ancien 4. public d. pauvre 5. heureux e. désuni 6. nouveau f. impayé 7. payé g. populaire MODÈLE J'imagine un/des substantif(s) qui peut/peuvent caractériser chaque paire d'adjectif. payé/impayé (un trimestre, une dette, le loyer) Le jeu d'associations. Parmi les mots ci-dessous je trouve les paires et j'explique pourquoi ces mots s'associent: bricolage liberté appartement piece désespoir vélo tendresse solidarité a) A chaque verbe son complément. À chaque verbe de la colonne A je trouve un complément dans la colonne B. 1. discuter a. le repas 2. suivre b. la paix 3. venger c. le portrait 4. vanter d. l'exemple 5. mener e. de bons résultats 6. établir f. la mort de qn 7. obtenir g- les jeunes 8. peindre h. les nouvelles 9. captiver i. une vie dure b) Je choisie 3-4 verbes et j'en fais des phrases. Unité 2 Des liens familiaux Tel, tels/telle, telles. Je choisie la forme appropriée de l'adjectif fel. Je traduis les phrases. Je n'ai jamais vu une impolitesse. ______________ est ma décision. Laissez les choses ________________ qu'elles sont. Les devoirs, ça l'ennuie à ______________ point qu'il s'endort le front dans les mains. Tu ne peux pas agir de __________________ manière. Les verbes qui se conjuguent comme «essayer». le me rappelle la conjugaison du verbe «essayer» et je conjugue le verbe «payer». ou ou Je Tu ll/Elle Nous -Vous . ou lls/Elles ________ Participe passé: Futur simple: ____ Imparfait: Je ____ ou nous Subjonctif présent: que je ou On emploie le verbe «payer». Tu __________________ combien pour cette veste? (le passé composé) Viens, je nous __________________ deux cafés, (le présent) Il est important que vous _________________ vos dettes, (le subjonctif présent) Mes parents me _________ Viens avec nous. Je te C'est toujours lui qui _ ce voyage, (le présent) _______ le billet, (le futur simple) (le présent) Savoir être poli(e). Je reformule les phrases en utilisant le conditionnel de politesse. savoir — je saurais pouvoir — je pourrais avoir — j'aurais Tu peux fermer la porte? Vous avez l'heure? Veux-tu aller au concert avec nous? Je peux t'interrompre une seconde? Unité 2 Des liens familiaux K. ï-.-> t: ■ Tu ne sais pas où j'ai mis mon portable? Vous ne savez pas où est la cantine? Voulez-vous changer de place, s'il vous plaît? As-tu le temps pour nous aider? Is^r Comprendre les nuances. J'indique ce qui est exprimé dans les phrases suivantes: le conseil (C), une demande poli (P), un fait réalisable dans le futur (F). Aimerais-tu voyager avec nous? EZl Vous devriez faire attention, c'est important. EZl On pourrait aller voir un western. EZ A ta place, je suivrais ce conseil. EZ Pourriez-vous m'indiquer le chemin? EZ Si on était plus fort en maths, on pourrait participer à ce concours prestigieux. EZ Leçon 2 Ecrire des lettres à ses proches MISE EN ROUTE î'Nl Sonia parle de son nouveau collège. ^ Je relis la lettre de Sonia à la page 48 de mon livre de l'élève et j'écris dans mon cahier: ■ ce qui la préoccupe; ■ ce qui l'irrite lorsqu'elle entend de quoi ses nouveaux copains parlent; ■ à quoi elle et ses anciens camarades s'intéressent; ■ ce qu'elle considère être intéressant; ■ ce qu'elle veut savoir de la vie de sa grand-mère quand celle-ci était jeune. Savoir envoyer des lettres en France. J'observe ces enveloppes et je trouve: 1. Le nom du destinataire. 2. L'adresse du destinataire. 3. La ville du destinataire. 4. Le numéro du département du destinataire. Unité 2 Des liens familiaux DIE 3 EUROPAisamiKANDamm fük smauAB iiMRAHMENmim твлтшаа AUfOm -33.SALONl.VmiyAnOl*ALD£ LAEHOmuriQUE tl DECENCE- Mme bloÂJKLt 19 Juid kvLOutolQ, F^-üRce ШИШ h^OWtVQXtidA 4 1>дпсес1ШТ1Ш 'Л ; mOPITAlRE I F(rcX^ 1 /^^-АХ-СЪО- Quel est le style de chacune de ces lettres? Je lis ces lettres et je caractérise leur style: amical, professionnel, familial, familier. ЛеУсГроУУ ta carte et tes bons vœux, fi mon tour je te souhaite ple,n de bonnes choses et Nathalie Unité 2 Des liens familiaux Cher Momleur, Permettez-moi de vous présenter mes meilleurs voeux pour cette nouvelle année et toute la réussite pour votre entreprise. Pierre Leblanc mm Ш ri'!* Сколе, SyZvZe,, Мелел, роил оол> vmx, Lej> en^aritô. Молле et mot vowb ас1л.еллоги пол metZteiuu vœux et поил елрелопл voué леиолл btentôt. PhtXtppe, Mante et 1ел enfants Je commence: «Le style de la Г® lettre est ... parce que l'envoyeur...» Elle aimerait faire un casting. Je lis cette lettre et je dis ce que j'en pense. Й51 Ça fajt longtemps que Je veux participer à un casting. Mais pour moi, ça paraît impossible de demander à mes parents car je sens qu'ils vont dire non. Pour eux, ça ne doit être qu'un simple rêve... Comment les convaincre? Catherine, 14 ans Unité 2 Des liens familiaux Ecrire des lettres. Nicolas, élève d'un lycée, se plaint d'être faible en français. Je lui écris une lettre amicale où je lui dis comment: améliorer sa prononciation; ■ raconter des récits et des histoires; comprendre des textes français; ■ écrire des lettres. LEXiqUElGRAMMAIRE a) Ecrire une lettre personnelle. J'associe les verbes ci-dessous avec les compléments qui conviennent. 1. relever a. les formules 2. respecter b. les stéréotypes 3. exprimer c. une lettre 4. utiliser d. sa personnalité 5. envoyer e. de ses nouvelles 6. éviter f. les sentiments 7. donner g. un usage b) J'explique à mon ami comment il faut écrire les lettres personnelles. Les préfixes des verbes. A chaque expression, je forme un verbe-synonyme avec le préfixe correspondant. A consulter: mé-, pré-, pro-, entre-, re-. prendre de nouveau (prendre) — ________________________________ n'avoir aucune confiance (se fier) — ____________________________ dire qu'on fera qch (mettre) — ______________________________ informer, avertir (venir) — ___________________________ mettre une seconde fois (mettre) voir rapidement (voir) — _______ a) - J' ______ Tu ______ ll/Elle _ Nous ____ Vous ____ lls/Elles Les verbes en -oyer/-uyer. Je conjugue le verbe «envoyer» à l'imparfait, puis au futur simple. y . Tu ll/Elle _ Nous ___ Vous ___ lls/Elles Unité 2 Des liens familiaux b) Je mets le verbe «ennuyer» aux temps indiqués. Cette petite malaise, ça m'. Cela m' _____________________ Tu nous _____________________ La lecture de ce livre m' Elle s' ____________________ Je ne m' (présent) d'arriver en retard, (conditionnel présent) avec ces histoires, (présent) _________________. (passé composé) de ses parents, (imparfait) ___ jamais avec toi. (futur simple) 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. Le gérondif. Je reformule les phrases. J'adore écrire les lettres et éviter les lieux communs, inventer des textes originaux. Lorsque j'écris et j'évite les stéréotypes, j'ai l'impression d'exprimer du respect aux personnes à qui j'écris. J'ai écrit la carte postale à Jérôme et je l'ai félicité de ses succès scolaires. Lorsque j'envoie les lettres de félicitation, j'ai l'impression d'entretenir des liens d'amitié avec plusieurs personnes. Cela me réconforte. Lorsque j'ai séjourné à Paris, j'ai envoyé plusieurs cartes postales à mes proches et à mes amis. Si tu écris une courte carte postale et tu donnes de tes nouvelles, tu entretiens les relations amicales avec les personnes que tu aimes bien. Tu pourras me contacter à n'importe quel moment si tu me donnes un coup de fil. En et y. Je trouve une question à chaque réponse. __________________________ ? — J'y vais toutes les semaines. ________________________________? — Merci, j'en prendrais encore un peu. ________________________________? — Ah, non. Je n'en ai pas le temps. __________________________ ? — Pas encore. Je ne m'y suis pas habitué. ________________________________? — Désolé. Je n'y ai pas pensé. ________________________________? — Oui. Il en parle souvent. ________________________________? — Merci. J'en ai déjà pris. ________________________________? — Pourquoi pas? Tu dois t'y intéresser. Questions et réponses. Je complète les réponses aux questions ci-dessous par le pronom y et les verbes au présent ou au passé composé. Etes-vous allés en vacances en train? Non, nous ________________________________ (aller) en avion. Unité 2 Des liens familiaux — Tu connais la Belgique? — Oui, j' ___________________ (avoir) de très bons amis. J' (aller) (rester) jusqu'à 2h. tous les ans en hiver. — As-tu été à l'école? — Non, je suis allé à la bibliothèque. J' — Etes-vous allés hier à la discothèque? — Oui, nous-------------------------------(écouter) un groupe de rock et on (danser). — As-tu aimé le musée? — Ah oui, on __________________ (voir) beaucoup d'objets d'art ancien. As-tu une chambre à toi? Oui, j'ai une grande chambre. J' (inviter) souvent mes amis. — Vous allez toujours en Tunisie en vacances? — Oui, nous _________________________________ (aller) tous les ans. Autour du verbe «recevoir». Je mets le verbe «recevoir» au temps indiqué. J' _________________ (le passé composé) une lettre de mes parents. A ses anniversaires, il __________________ (l'imparfait) toujours la même chose: de nouveaux vêtements. Ouand elle ____________________________ (le plus-que-parfait) son message, elle est partie tout de suite à sa rencontre. Restez en classe, vous __________________ continuer votre travail. La Lune ____________________ (le présent) sa lumière du Soleil. (le futur simple) des instructions pour лтшшрт^ DE MES COMPETENCES .Æ On fait des récits. fAa famille est une famille unie. Ma journée de travail est bien remplie. L'emploi du temps à l'école et les devoirs ne laissent pas beaucoup de temps pour le repos. Unité 2 Des liens familiaux ' -T, Je me prépare à faire des dialogues avec mes copains. Je veux les questionner sur: les problèmes qui les préoccupent; les rapports entre les membres de leur famille; les lettres et les cartes postales qu'ils écrivent à leurs proches ou à leurs amis. a) b) Je me prépare à jouer des scènes avec mes copains. Je veux que mon interlocuteur/mon interlocutrice parle de sa famille, c'est pourquoi je présente ma famille et j'adresse mes 4-5 questions à mon copain/ma copine. Mon ami(e) se plaint d'avoir quelques problèmes. Je lui demande quels sont ses problèmes. Il/elle me répond et je lui dis mon avis. Ecouter et parler. a) J'écoute et je suis les paroles de ce poème. POUR MIEUX COMPRENDRE groseille f — красная и белая смородина importuner — надоедать épi т de blé — пшеничный колос humble — скромный Lorsque tu avais sept ans... A quoi jouais-tu, ma mère, Lorsque tu avais sept ans? Quelle ronde chantais-tu, ma mère. Quand revenait le mois d'avril? Car tu as été une enfant. Tu as bondi à travers champs. Tu avais des sabots à fleurs Et un tablier de couleur. Tu aimais voler des groseilles Et importuner les abeilles Et tu fuyais souvent l'école Pour flâner le long du ruisseau. Qn me l'a dit encore tantôt... Et malgré tout ce qu'on m'a dit. Je te vois mal en ce temps-là. Je m'imagine chaque fois. Tant je t'ai connue grave et bonne. Que tu n'as pas été enfant Et que Dieu te créa maman Du premier geste de la main Comme il créa l'épi de blé Et l'humble étoile du berger. M. Carême Unité 2 Des liens familiaux b) Je relis le poème et je trouve des phrases qui: ■ parlent de la mère-enfant du poète; ■ disent que le poète voit mal sa mère dans le temps où elle était petite; Ш présentent l'image de sa mère créée par Maurice Carême. c) J'apprends le poème. lire a) Je lis et j'explique le titre du récit. POUR MIEUX COMPRENDRE personne n'aurait pu dire — никто не смог бы сказать cachette f — тайное хранилище Assistance f — государственное благотворительное учреждение tout de suite — немедленно adopter — усыновить, удочерить fait т divers — происшествие Bonjour. Est-ce que vous ne voulez pas m'adopter? Personne n'aurait pu dire d'où venait Mondo. Il était arrivé un jour, par hasard, ici dans notre ville, sans qu'on s'en aperçoive, et puis on s'était habitué à lui. C'était un garçon d'une dizaine d'années, avec un visage tout rond et tranquille, et de beaux yeux noirs un peu obliques. Mais c'était surtout ses cheveux qu'on remarquait, des cheveux brun cendré qui changeaient selon la lumière, et qui paraissaient presque gris à la tombée de la nuit. On ne savait rien de sa famille, ni de sa maison. Toujours, quand on ne s'y attendait pas, quand on ne pensait pas à lui, il apparaissait au coin d'une rue, près de la plage, ou sur la place du marché. Il marchait seul, l'air décidé, en regardant autour de lui. Il était habillé tous les jours de la même façon, un pantalon bleu en denim, des chaussures de tennis, et un t-shirt vert un peu trop grand pour lui... Quand il y avait quelqu'un qui lui plaisait, il s'arrêtait et lui demandait tout simplement: «Est-ce que vous voulez m'adopter?» Et avant que les gens soient revenus de leur surprise, il était déjà loin... Après, Mondo partait voir la mer, les collines qui brûlaient, ou bien allait à la recherche de ses autres amis. A cette époque-là, il n'habitait nulle part. Il dormait dans des cachettes, du côté de la plage, ou même plus loin, dans les rochers blancs à la sortie de la ville... Les policiers et les gens de l'Assistance n'aiment pas que les enfants vivent comme cela, en liberté, mangent n'importe quoi et dorment n'importe où. Mais Mondo était malin, il savait quand on le cherchait et il ne se montrait pas. Quand il n'y avait pas de danger, il se promenait toute la journée dans la ville, en regardant ce qui se passait... Quand il voyait quelqu'un qui lui plaisait, il allait Unité 2 Des liens familiaux vers lui, et il lui demandait tranquillement: «Bonjour. Est-ce que vous ne voulez pas m'adopter?» Il y avait des gens qui auraient bien voulu parce que Mondo avait l'air gentil, avec sa tête ronde et ses yeux brillants. Mais c'était difficile. Les gens ne pouvaient pas l'adopter comme cela, tout de suite. Ils commençaient à lui poser des questions, son âge, son nom, son adresse, où étaient ses parents, et Mondo n'aimait pas beaucoup ses questions-là. Il répondait: «Je ne sais pas, je ne sais pas». Et il s'en allait en courant. D'après J.-M. G. Le Clézio, «Mondo et autres histoires» b) Je caractérise en 5-7 phrases le héros du récit. c) Je rassemble toutes les Informations sur Mondo que j'ai apprises en lisant ce récit. C'était un garçon d'une dizaine d'année. d) —^ Ecrire un bref résumé dont le titre: Mondo n'a pas de famille. J'utilise le plan suivant: ■ Personne ne sait d'où vient Mondo. ■ On ne sait rien de lui. ■ Mondo n'habite nulle part. ■ Il se cache des policiers. ■ Mondo se promène toute la journée. ■ Mondo demande aux personnes qui lui plaisent: «Est-ce que vous ne voulez pas m'adopter?» Il est utile de le savoir Jean-Marie Gustave Le Clézio est né à Nice le 13 avril 1940. Il a beaucoup voyagé, en Europe, en Afrique du Nord, au Mexique. Le Clézio n'a jamais cessé d'écrire depuis l'âge de sept ou huit ans: poèmes, contes, récits, nouvelles, dont aucun n'avait été publié avant «Le procès-verbal», son premier roman, paru en septembre 1963 et qui obtint le prix Renaudot. Son oeuvre compte aujourd'hui une quinzaine de volumes. En 1980, il a reçu le grand prix Paul Maurand, décerné par l'Académie française. En 2008 il a reçu le prix Nobel de Littérature. Ecrire J'écris deux lettres: l'une à mon ami(e) et l'autre dans la rédaction d'une revue. Dans la première je parle de ma vie de tous les jours, dans la seconde je fais part de mes problèmes à l'école ou dans la famille. Unité 2 Des liens familiaux еж CHEZ TOI, TOUT VA BIEN ? » ;жУ Bonnes résolutions Petits et grands problèmes des ados MISE EN ROUTE Ça me plaît! Ça me déplaît! Je retrouve dans le texte à la page 70 de mon livre de l'élève ce que j'aime faire et ce que je déteste faire. ШПШ Nourrir et promener le chien. Ça me plaît! Enlever la poussière. Ça me déplaît! Faire qch de bon gré ou sans le vouloir. > Je fais des phrases sur les modèles ci-dessous. J'emploie: nettoyer l'appartement, essuyer les meubles, mettre la table, repasser des chemises, promener le chien, nourrir la chatte, aller à la confiserie/boucherie, crémerie, épicerie, au marché. ■ Si ma mère me dit de mettre de l'ordre sur mon bureau, je le ferai de bon gré (avec plaisir). ■ Si ma sœur me dit de vider la poubelle, je le ferai mais sans le vouloir. Mes réponses seront différentes. ^ J'écris la bonne réponse aux questions ci-dessous. ■ Tu n'aides jamais tes parents à faire le ménage? (réponse affirmative) ■ Tu aimes nettoyer ta chambre? (réponse négative) ■ Tu t'engages à mettre de l'ordre sur ton bureau? (réponse affirmative) ■ Tu n'aimes pas bouger? (réponse affirmative) ■ Tu passes toute la journée devant l'écran d'ordi? (réponse négative) ■ Tu sais faire marcher lave-vaisselle, aspirateur, lave-linge? (réponse affirmative ou négative) ■ Tu n'oublies pas de ranger tes vêtements dans l'armoire à habit? (réponse affirmative) Je m'engage à être utile. Je dis ce que je fais pour aider mes parents et je précise queis appareiis électroménagers j'utilise. Unité 3 Chez toi, tout va bien? François répond à Marie. Je lis les réponses de François, je devine les questions de Marie et je les écris. — Oui, je participe au jeu des résolutions. — Oui, je prends beaucoup de résolutions. — Non, je ne refuse pas de vider le lave-vaisselle. — Non, mon bureau n'est pas en désordre. — Si, j'aime nettoyer ma chambre. — Oui, j'ai promis de m'occuper de mon chien. — Si, je bouge beaucoup. La mère met en garde sa fille. Je lis ce mot et j'écris trois mots sur ce modèie de la part des parents. cUamls^& je dd^tàcuKuL, c^ueitkm dallee (Ш ошсе^ ce 4ы^. Машет LEXIQUE-GRAMMAIRE On sait former les mots. Je forme les mots à partir des verbes. -ation -cation -isation -ification -ution/ -uction traduire alimenter agiter appliquer centraliser fabriquer résoudre simplifier planifier moderniser Ч 1-Й Unité 3 Chez toi, tout va bien? MODÈLE Quels sont les verbes? Je reconnais les verbes à partir desquels les noms ci-dessous sont formés. J'introduis les verbes/les noms dans de courtes phrases. la réception - recevoir J'aime bien recevoir des lettres de mes amis. La résolution; le rangement; la manifestation; l'entassement; les applaudissements; le comportement; l'explication; la correction; la protection; le nettoyage. Renfermé, disposé, posé... Je complète. Je fais attention à l'accord des participes. Marché aux puces Dans le marché aux puces on voit parfois des trésors incomparables qui sont __________________ souvent au sol: vaisselle de l'ancien temps, poupées de collection, coffres où sont ________________ des jouets en bois et des livres jau- nis. Tout est temps passé. ., présenté au vue des visiteurs nostalgiques du MODÈLE Quel bric-à-brac dans votre appartement? Je remplace «être» et «il y a» par les verbes plus précis. Et je «remets» les choses à leur place. Il y a les BD dans la salle de bains! Je range les BD sur les étagères. Unité . Chez toi, tout va bien? Le fauteuil est dans le hall d'entrée. Il y a les courses (fruits, yaourts, surgelés) dans le couloir. Sur le bureau il y a beaucoup de livres. Le punching-ball est sous le lit. Les vêtements sont entassés sur le lit. Quelle est leur valeur? J'associe les phrases à leur valeur. 1. Levez-vous! 2. Soyez indulgent, ne me punissez pas! 3. Mange ta soupe et tu auras droit à un délicieux dessert! 4. Fais de beaux rêves! 5. Tiens-toi tranquille, ne bouge pas tout le temps! 6. Ne réveillez pas l'eau qui dort. a. la condition b. le conseil c. une maxime d. la prière e. le souhait f. l'ordre D'une forme à une autre. Je transforme les ordres négatifs à la forme affirmative et inversement. C'est un bon restaurant. Allons-y. C'est un mauvais restaurant. ________ C'est un secret. N'en parle pas! Ce n'est pas un secret. _____________ Tu as fini tes devoirs. Détends-toi! Tu n'as pas fini tes devoirs. ______ Ta copine a tort. Ne l'écoute pas! Ta copine a raison. _________________ C'est ton problème. Occupe-t'en! Ce n'est pas ton problème. ______ Il ment souvent. Ne lui fais pas confiance! Il ne ment jamais. ___________________________ Réveille-toi! Je mets les verbes entre parenthèses à l'impératif. Daniel: Allô, Béatrice? C'est Daniel. Je n'ai plus de nouvelles de toi? Comment vastu? Béatrice: Bof, ça ne va pas très bien en ce moment. Daniel: Mais, Béatrice, (se réveiller)! Tu ne fais plus rien, tu ne vois plus personne: (se secouer)! Que fais-tu aujourd'hui? Béatrice: Rien. Je regarde la télé. Daniel: (écouter)! (Se lever), (s'habiller). Béatrice: Non, je préfère rester... Daniel: Béatrice, (se taire)! (Se débrouiller) comme tu veux mais je t'attends dans une heure devant le ciné «Capricorne». Et (se dépêcher)! (Se souvenir) que je n'aime pas attendre! Unité 3 Chez toi, tout va bien? Une lettre de recommandations. Je complète le texte en écrivant les consignes ci-dessous à l'impératif. Je le fais dans mon cahier. Ne pas recevoir d'amis, ne pas laisser les fenêtres ouvertes, éteindre la lumière, arroser les plantes, vider la poubelle, nourrir le chat, fermer la porte à double tour, ne pas faire du bruit après 22h. (ЗА&г ^'lédeAÀc, J i ^ tout ou tsieu de -puMee pendant noiàe atsAence. ên/iiout,________________________________t(шЛ-ted-maiUiA aoant de deoiii/i et_____________________________ca/i téteedUcité coûte ckee. du peu^ jjeà4i4e^ ted- ootetd. mcU Je refais les phrases. Michel, nous sortons ce soir. Peux-tu veiller sur ton petit frère? Il nous faut choisir trois athlètes qui vont représenter notre école à cette compétition. Je ne veux plus entendre parler de cette histoire. Ça m'est égal. On ne sait plus à qui faire confiance! Vous travaillez toujours avec enthousiasme, je vous en félicite. Il est souhaitable que tu tiennes compte des conseils de tes parents. En famille, chacun accomplit ses petites tâches habituelles. «Mes copines»: le film décrit exactement ce que les ados vivent. Scène du film «Mes copines» Unité 3 Chez toi, tout va bien? а) Je lis l'interview des 4 actrices de ia comédie «Mes copines» Stéphanie Sokolinski, Djena Tsimba, Anne-Sophie Frank et Léa Seydax. A ia place d'un(e) journaliste je pose ies questions qui correspondent à ces réponses. Stéphanie: Le film parle des filles, des copines, de danse, des cours, des parents... Stéphanie: Nous avons été toutes recrutées sur casting, bon gros casting. Stéphanie: Oui, c'est une comédie! Il nous arrive de pleurer quelquefois. Mais, ben «Mes copines» c'est la vie! Dans la vie on pleure, on rit. Djena: Je joue une jeune fille qui aime la danse et qui souhaiterait participer au Défi Danse. Donc, elle va tout faire avec ses nouvelles copines pour réussir. Stéphanie: Ben, je fais la rigolote, complexée! Voilà! Anne-Sophie: Marie, c'est la «bébé» du groupe, qui n'a jamais eu de copains. Léa: Je joue Aurore, une fille frustrée. Elle a pas mal de problèmes avec ses parents. Djena: Pour moi, non. Tu as dû me voir sur Filles TV ou bien dans le téléfilm «Mme la Proviseur». Stéphanie: Euh... La télévision, ça va vite, c'est un peu moins agréable, quand tu goûtes au long métrage. Je n'ai pas trop envie de refaire de la télévision. b) Anne-Sophie: Un téléfilm en juillet. Léa: Un petit rôle dans le prochain film de Marion Laine. Djena: Je fais un film cet été qui va s'appeler «Aint scared». Stéphanie: Je fais un film qui s'appelle «Ma vie sans Meg Ryan». Je résume l'interview des jeunes actrices. Savoir tenir compte des conseils. Je réponds aux amis qui me donnent des conseils. li'iM»H41 — Apprends ta leçon! — Tu as raison, il faut que j'apprenne ma leçon. Fais ta valise la veille du départ! — Tu as raison, ... Ecris-lui! — Tu as raison, ... Ne pars pas seul! — Mais si, il faut ... Unité 3 Chez toi, tout va bien? Essaie de faire de l'équitation, c'est génial! — Tu as raison, ... Ne va pas à la discothèque avec ces filles. Tu ne les connais pas bien. — Mais si, j'ai promis, il faut ... Aie toujours ton portable sur toi! — Tu as raison, ... Prends connaissance des traditions de cette région. — D'accord, ... Sois toujours aimable avec le personnel de l'hôtel. — Bien sûr, il est important qu'on ... Pour mémoriser les mots, les expressions. Je donne des conseils à un(e) ami(e) / à plusieurs ami(e)s qui n'arrive(nt) pas à retenir le vocabulaire de l'unité, faut que tu... est important que vous... ■ Répéter le nouveau mot plusieurs fois dans la tête. ■ Répéter le nouveau mot plusieurs fois à haute voix. ■ Le copier plusieurs fois. ■ Le lire plusieurs fois. ■ Faire des associations avec d'autres mots (synonymes, antonymes, mots de la même famille...). ■ S'imaginer l'objet correspondant à ce mot. ■ S'imaginer une situation où on peut employer ce mot. ■ Répéter plusieurs fois la phrase où le nouveau mot se trouve. ■ Essayer d'employer le nouveau mot dans une phrase à soi. ■ Ecrire le nouveau mot dans le vocabulaire thématique, le relire de temps en temps et retenir la place du mot nouveau parmi d'autres mots. J'aime ça! Je fais les transformations selon le modèle. MODELE Quand on me dit bonjour, j'aime ça. J'aime qu'on me dise bonjour. Les cadeaux, j'adore! (faire) Quand on me sourit, j'aime ça. Quand on me dit la vérité, je préfère. Quand on est aimable avec moi, j'apprécie. Quand on apprécie mon travail, je suis content. Quand on me fait des compliments, j'adore. J£ FAIS PREUVE ^^5 COMPETENCES T Je fais des récits, m Je fais le ménage dans ma chambre. ■ Le grand nettoyage pour Noël: tout le monde veut être utile. Unité 3 Chez toi, tout va bien? ■ Mes parents sont/ne sont pas contents de mon travail à l'école. ■ Ma journée de travail est bien remplie. Je me prépare à faire un dialogue avec un copain ou une copine, je veux le/la questionner sur: m des problèmes qu'il/elle a à l'école et à la maison; B des travaux qu'il/elle fait chez lui/elle; ■ son style de rangement de sa chambre; Л des engagements qu'il/elle prend. Je me prépare à jouer des scènes avec mes copains. 1) Tu invites ton ami(e) a sortir. Tu lui parles du temps qu'il fait. Il/elle refuse en te parlant des engagements qu'il/elle a pris pour cette journée. Alors tu lui proposes ton aide. Il/elle accepte ou refuse. 2) Ton ami(e) a reçu une mauvaise note. Il/elle n'a pas le moral. Tu lui expliques qu'on ne va pas en faire un drame et tu lui racontes quelque chose d'amusant pour remonter son moral. a) Ecouter et parler. J'écoute et je suis les paroles de ce poème. POUR MIEUX COMPRENDRE bourdonner — жужжать carreau m — оконное стекло écume f — пена peine f — ЗД. труд cloche f — колокол labeur m — тяжёлый труд A maman Tu te mets au travail, Tu dis bonjour au soleil, Tu dis bonjour aux oiseaux Et tu te mets au travail Dès que bourdonne aux carreaux L'écume d'or d'une abeille. Ainsi s'écoulent les heures. Simplement, tout à la peine; b) c) d) Ainsi meurent dans ton cœur. Comme des fleurs dans un verre. Les heures de la semaine. Et quand revient le dimanche Avec ses appels des cloches Et ses jeux d'enfants rieurs. On te voit, entre les branches. Sourire à ton clair labeur. M. Carême ^ Je relis le poème et je trouve des strophes qui prouvent que: ■ la mère commence à travailler très tôt; ■ les heures de la semaine de la mère sont bien remplies; ■ la mère est contente de son travail. * Je cherche la différence des points de vue du poète et de sa mère sur ie travail. ^ Je relis le poème et je l'apprends. Unité 3 Chez toi, tout va bien? a) Lire Je lis le titre du premier paragraphe du texte et je devine de quoi il s'agit dans les énoncés ci-dessous. POUR MIEUX COMPRENDRE plonger dans le sommeil — погружаться в сон en sourdine — потихоньку attirail m anti-sommeil — зд. набор средств, препятствующих засыпанию volet m — ставень brancher — подключать ■ Dormir c'est pas facile 68% des jeunes Français âgés de 11 à 12 ans ont du mal à plonger dans le sommeil. 67% des ados qui se couchent à l'heure fixée par leurs parents n'arrivent pas à s'endormir. Il y a des conditions qui préparent au sommeil, d'autres pas du tout. Pour passer de très mauvaises nuits, découvre l'attirail anti-sommeil. Musique en sourdine, lumière et télé allumées, portable branché, c'est comme ça que tu t'endors? Pas étonnant que tu manques souvent de sommeil. E La musique à fond Si tu écoutes ta musique préférée et tu danses, ça ne t'aidera pas à te calmer. Й Des volets fermés Tu as du mal à te lever. Si tu laissais filtrer la lumière à travers tes volets, ton corps se rendrait plus vite compte qu'il fait jour et cela t'aiderait à te réveiller. b) Je dis ce qu'il ne faut pas faire pour ne pas avoir de problèmes avec le sommeil. Écrire Je relis le texte ci-dessus et je réponds aux questions: Est-ce que tu te couches à l'heure fixée par tes parents? Est-ce que tu as du mal à t'endormir? Est-ce que tu manques souvent de sommeil? Quelles en sont les causes? (4-5 phrases) Fais-tu de beaux rêves, rarement, souvent, chaque nuit? Unité 3 Chez toi, tout va bien? LES MEDIAS RACONTENT La presse s'adresse aux jeunes Aux ados qui aiment voyager dans le temps La presse s' aux jeunes r MISE EN ROUTE Je suis étonné(e). Je relis le texte «Rares, les bilingues!» dans mon livre de i'élève et je complète les phrases ci-dessous. ШШШ Pour ne pas faire des fautes, consulte «Mémento grammatical» (p. 183). Je suis étonné(e) que plus de la moitié de la population Ça m'étonne que la palme ... . C'est formidable que certaines personnes ... . C'est étonnant que le Nigeria ... . Est-il possible que quelques personnes ... ? Es-tu d'accord? Je lis ce que me dit mon professeur de français et j'exprime mon point de vue. Aujourd'hui, la connaissance des langues étrangères est devenue une nécessité pour chaque personne voulant réussir socialement et professionnellement. _________________________________________________________________ Etre un moyen de communication, permettre d'échanger des informations, exprimer des désirs, des sentiments, des opinions, élargir ses horizons, faire carrière, avoir un emploi intéressant. Je sais/je connais. Je lis la question et j'écris la réponse sur le modèle. Sais-tu qui est «le père littéraire de Tintin»? (Belge, Français, Québécois) Je sais que «le père littéraire de Tintin» est Belge. ■ Sais-tu en quoi est la tour Eiffel? (bois, ciment, fer) ■ Sais-tu quel est le plus important musée français? (ГHermitage, le Marmottan, le Louvre) ■ Connais-tu le nom de l'héroïne française qui a fini sa vie sur une place de Rouen à 19 ans? (Marie Laforêt, Jeanne d'Arc, La Fayette) ■ Sais-tu d'où vient la langue française? (viking, javanais, latin) MODÈLE Unité 4 Les médias racontent Je fais des associations. Je lis et je complète les phrases. La presse, c'est ... Le quotidien, c'est ... L'hebdomadaire, c'est ... Le mensuel, c'est ... La presse junior, c'est ... «Okapi», c'est ... ■ la publication (journaux, revues) qui paraît chaque semaine ■ la publication qui paraît chaque mois ■ l'ensemble des journaux ■ la presse qui concerne les jeunes de 16 à 20 ans ■ la revue destinée aux jeunes qui paraît 2 fois par mois ■ le journal qui paraît tous les jours Ma source d'information préférée. Je lis les questions et j'écris ma réponse. Quelles sources d'information utilises-tu pour compléter tes connaissances? Quelle est ta source préférée? Pourquoi? Qu'est-ce que tu cherches à apprendre en la lisant? Qu'est-ce que tu as appris de nouveau de cette source? LEXIQUE-GRAMMAIRE MODÈLE Informer et s'informer. Je fais les phrases ou les microdialogues d'après le modèle. J'utilise les mots du vocabulaire de l'exercice 1 (p. 104, livre de l'éiève). — J'ai appris que Jennifer sort enfin un nouvel album. — D'où tiens-tu cette information? — Je lis un magazine qui met les lecteurs au courant de toutes les nouveautés musicales. Un peu d'orthographie. Je retrouve le mot juste. La (iéitmo) ________________ de la population de la planète parle au moins deux langues. Et ce chiffre ne cesse qu'(nugtrmaee)___________________________Il y a les pays où la population s'exprime en quatre ou cinq langues (fetdénersif) Unité 4 Les médias racontent Plusieurs pays comptent des dizaines d'(hintees) utilisant chacune son parler. Mais un (topylotegi) peut ne pas avoir les mêmes (pensomcétec) _______________ dans toutes ses langues. Les langues se complètent. Les mots sont de grands voyageurs. Ils vont et viennent d'une langue à une autre. Je lis les mots français qui sont entrés en russe dans des époques différentes. Je les classe selon les domaines d'activité humaine. Théâtre ■ Peinture Politique Economie Vêtements Nourriture ■■■■ BHHI ^BIHI тнн ^miH [mmi muni ^^тн1 mHHi ^ПН1 тнн1 mHHi mniiim пн^н тн^н ^тнн ^ПН1 mi^^H тв^и IBHH mi^mi тнн1 nmm mi^H HHH тнш ^miHi Diplomate m; homard m; accessoire m; accordéon m; galerie f; voile m; acteur m biscuit m; budget m; entracte f; purée f; révérence f; jabot m; gouache f bijouterie f; clarinette f] presse f; affiche f; manteau m; actionnaire m; vernissage m ouverture f; liqueur f; applaudissements m ph, peignoir m; mayonnaise f bourgeoisie f; gourmand m. On donne le démenti. Je réponds. Je consulte ex. 5, p. 106 (livre de l'élève). Est-ce qu'un monologue est un homme qui aime la solitude? Est-ce qu'un polyglotte est un malade? Est-ce qu'un tricolore est un gâteau? Est-ce qu'une multiplication est la création des dessins animés? Est-ce qu'une multinationale est une autoroute? Est-ce qu'un triangle est un jeu? Est-ce qu'un complexe multisalles est un bâtiment d'école à plusieurs classes? Unité 4 Les médias racontent Б а) Jeunes.com. Je lis le texte et je complète les chiffres par les mots: la plus petite partie, un tiers, un quart. . ^ Quels sont les médias favoris des jeunes européens de 15 à 24 ans? D'abord, il y a la télé qu'ils regardent de moins en moins mais qui représente quand même 33% du temps qu'ils consacrent aux médias. Vient ensuite la radio (29% du temps), mais qu'ils écoutent aussi de moins en moins. Au profit de qui? Internet (26% du temps dédié aux médias) qui se taille une place de numéro 3 qui monte. La lecture de la presse écrite, quant à elle, ne prend que 12% du temps médiatique des jeunes. b) Je relis le texte. Je complète le tableau et je le commente. Evolution du temps consacré aux médias Télévision Radio Internet Presse écrite Les verbes du /f groupe. Je complète les phrases par le verbe «trahir». L'accent étranger vous Il n' ____ jamais _____ (présent). un ami (passé composé). J'ai mal passé l'examen. Mes nerfs m' __________________________ parfait). Ces mots _______________________ sa vrai pensée (imparfait). (plus-que- Ces paroles ta confusion (présent). Le participe passé, ie participe présent, le gérondif. Je complète par les formes qui conviennent. J'ai fait l'exercice ______________________ (consulter) le précis grammatical. J'ai relu l'exposé (écrire) dans mon cahier. Aujourd'hui, il n'est pas rare de rencontrer un écolier dre) deux langues étrangères. Il est difficile d'énumérer toutes les langues _____ (appren- (parler) dans ce ,, f- I-' t Unité 4 médias racontent pays. Trouvez les verbes (exprimer) l'ordre ou la volonté. __________________ (motiver) pour l'étude des langues étrangères, il en a appris cinq ou six. Tu peux améliorer ta prononciation ___________________ (visiter) les pays où l'on parle cette langue. J'essaye de corriger les erreurs (répérer). ____________________________ (commencer) à lire un nouveau texte, je fais attention à son titre et aux illustrations. Je fais l'exercice___________________________ (compléter) le texte par les mots (réviser). MISE EN ROUTE C'est extraordinaire! Je relis le récit «Le Puy du Fou, une réussite spectaculaire» dans mon livre de l'élève et j'y retrouve des adjectifs pour caractériser ce parc. C'est un parc d'un genre Il invite les visiteurs à un _______________________ voyage dans le temps. Le Puy du Fou transporte petits et grands à travers des siècles pour une aventure___________________De la Cité au Village XVIII® siècle, les constructions sont bien ______________, bâties dans de matériaux____________________Chacun des grands spectacles du Puy du Fou met en oeuvre des moyens techniques et humains__________________________________ Effets __________________, cascades, chorégraphie assurent des sensations __________________ du monde. .! La scène du Puy du Fou est Dire en russe. —> Je lis les phrases ci-dessous et je les traduis. Les copains de Daniel aiment voyager dans le passé: ils visitent des monuments historiques, ils lisent des livres où il s'agit de l'Antiquité et du Moyen Age. S'ils allaient en France, ils iraient voir «Le Puy du Fou». Les constructions de ce parc de loisirs s'intégrent parfaitement à l'environnement. Unité 4 Les médias racontent Ce parc de loisirs commence à utiliser des moyens techniques extraordinaires, il garantit des sensations inoubliables. Si tu vas à ce parc, tu pourras visiter des villages thématiques, par exemple le camp des hommes préhistoriques. A quoi t'intéresses-tu? —> Je fais correspondre. Si je choisis ce thème dans un journal ou une revue 1. La vie d'un peuple avant le moment présent 2. Les célébrités, les vedettes 3. La flore et la faune 4. La psychologie et la sociologie des ados 5. Le tour de l'Europe 6. La crise économique je m'intéresse a) à la nature b) à la science c) aux voyages d) à l'histoire e) à la vie de la société f) au show-business Ce fait m'a bouleversé. J'ai lu un journal ou une revue, un événement/une histoire qui m'a bouleversé(e). J'écris à un ami ou à une amie pour lui raconter cet événement heureux ou malheureux. Est-ce une pub ou une annonce? a) Je lis et je dis ce que c'est. ■rail:Cini.TJ:k.____________________________ Annonce f — message écrit ou verbal par lequel on porte qch à la connaissance du publique. Publicité f ou pub — annonce, film, etc., conçus pour faire connaître et vanter un produit, un service. .. ... plus de 60 façon ^ étonnantes av.St.-Just. Tel.-. 91533737 Unité 4 Les médias racontent b) J'écris ce qu'on propose au village des Sciences et si cela t'intéresse; ce qu'on invite à acheter pour nourrir le chien. Si tu as un chien, écris ce qu'il mange. LEXIQUE-GRAMMAIRE Les mots composés. Je choisis parmi les mots ci-dessous et je complète les phrases: tout-terrain, casse-tête, chef-lieu, casse-cou, carton-pâte. du département pour régler N'y va pas! C'est trop _______________________________ Je n'aime pas cette vue. Je dirais un paysage de Il vous faudra aller au ______________________________ toutes les formalités. Ici, c'est impossible. Peux-tu m'aider? Je n'arrive pas à comprendre comment cela fonctionne. C'est un vrai________________________________ Non, ce vélo ne te convient pas. Il te faut un-----------------------------------Il est adapté aux parcours difficiles. Je fais mon vocabulaire. Je réunis les mots ci-dessous en 3 groupes. Dans chaque groupe je choisis le mot au sens le plus général. J'écris les groupes de mots dans mon cahier avec un bon article: art, fontaine, résidence, jeu d'eau, galerie, collection, bâtiment, peinture, bassin, château, vente aux enchères, cascade, musée, pavillon, eau. Pour exprimer des émotions. Je réunie les mots de deux colonnes et j'en fais des phrases. Avez-vous jamais chassé un dinosaure? Le parc de l'image propose aux visiteurs le safari interactif. A B safari parc de loisir/de l'image collections voyage spectacle aventure créations intérieurs exotique interactif spectaculaire surprenant extraordinaire sensationnel original Unité 4 Les médias racontent On trouve les synonymes. Dans les phrases ci-dessous je remplace le verbe «établir». Je me réfère à l'exercice 4, p. 121 (livre de l'élève). Nous avons commencé par établir au milieu du salon une grande table. Pour établir l'ordre à l'école, l'administration a changé le règlement scolaire. Ces pays ont enfin établi les relations diplomatiques entre eux. Pour que tu puisses te servir de cette information, il faut établir la liaison entre nos ordinateurs. Pour établir ses droits sur le portrait, le collectionneur a présenté les anciens catalogues d'exposition. On enrichit son vocabulaire. Je retiens les expressions des textes de la leçon et je les fais entrer dans des phrases: l'étendue de collections, la superficie du musée, abriter les chefs-d'œuvre, être surchargé, être actuellement présenté, les hommes illustres, le domaine du roi, donner lieu à une fête, mettre en œuvre des moyens techniques. a) Les verbes comme «acquérir». Je conjugue le verbe «conquérir» (acquérir par les armes — conquête f). Présent Futur simple Je Tu ll/Elle Nous Vous lls/Elles Participe passé: ________________ b) Je complète. L'armée prussienne ______________ Nous espérons que l'humanité mique. Cette société ___________________ tional. (passé composé) l'Alsace et la Lorraine. _____________ (futur simple) l'espace cos- (présent) progressivement le marché interna- Unité 4 Les médias racontent ? Il ^ % î î 5^: Savoir faire des accords. ^ Je forme les participes passés des verbes entre parenthèses et je fais des accords nécessaires. Les constructions du parc sont ___________________ (bâtir) dans les matériaux naturels et ----------------- (intégrer) à l'environnement. Les rapaces en vol, les fauves _________________ (lâcher) dans l'arène bâtiments du musée sont de Catherine II ________ grand mécène. __________ d'art européen sont __________________ l'Ermitage. Les intérieurs _________________ construire un nouveau bâtiment du musée. tout crée l'illusion de réalité. Les quatre _________ (relier) par des galeries. Les collections . (acquérir) pour l'Ermitage lui ont fait gloire d'un (acheter) partout en Europe, les chefs-d'œuvre ______ (exposer) dans de nombreuses salles de __________________ (surcharger), l'impératrice fait Le Roi-Soleil (la suite). ^ Je récris le texte au passé. En 1660, Louis XIV épouse l'infante d'Espagne Marthe-Thérèse. L'année suivante, lorsque le cardinal Mazarin meurt, le souverain de 23 ans annonce qu'il gouvernera par lui-même. Les vingt premières années du règne personnel sont les plus brillantes. Le roi conduit le développement du commerce et des manufactures, réforme l'armée, favorise l'extraordinaire épanouissement des arts et des sciences. Mais, à la fin de sa vie, sa politique de conquête mène la France au bord de la ruine. Le Roi-Soleil meurt en 1715, après 72 ans de règne. DE MES COMPETENCES a) On fait des récits. Je fais des récits. ■ A l'école, j'apprends une/deux langues(s) étrangère(s). Je dis ce que j'ai déjà appris à faire et comment je pense utiliser mes connaissances au futur. ■ Le français est une langue romane. Je me rappelle d'où sa grammaire et la plus grande partie de son vocabulaire sont issues. ■ L'histoire est ma matière préférée parce que j'aime voyager dans le passé. b) Je me prépare à faire des dialogues avec mes copains. ■ Ton ami(e) veut partir en apprentissage pour apprendre un métier. Il/elle dit qu'il/elle ne doit pas apprendre le français. Tu lui demandes quelle métier il/elle a choisi et tu lui dis qu'il/elle a tort. Tu cites deux ou trois arguments en faveur des langues étrangères. Unité 4 Les médias racontent Tu as appris dans le magazine «Okapi» qu'un garçon refusait toutes les activités que ses copains lui proposaient. Tu en parles à un(e) de tes ami(e)s. Celui-ci ou celle-ci te demande a quoi ce garçon s'intéresse. Tu lui réponds qu'il lit tout le temps des romans historiques. Alors ton ami(e) te conseille de l'inviter à participer à un concours culturel littéraire. Je me prépare à jouer des scènes avec mes copains. Imagine que ton ami(e) qui habite en France t'invite chez lui. Tu es d'accord d'aller en France. Il/elle demande quand tu viendras. Tu lui réponds et tu lui demandes ce qu'il peut te faire voir. Il cite quelques monuments et parcs de loisirs. Tu lui annonces ce que tu aimerais visiter avant tout et tu expliques pourquoi. Tu dis à tes deux copains que tu veux devenir polyglotte. L'un(e) veut savoir comment tu penses réaliser ton plan. Tu lui en parles. L'autre dit que c'est impossible et qu'il faut apprendre très bien une langue étrangère. Tu n'es pas d'accord avec lui et tu avances tes arguments en faveur de ton plan. Tes deux copains ont des points de vue différents et ils en parlent. Ecouter et parler. i J'écoute et je suis le texte. POUR MIEUX COMPRENDRE Unesco — Organisation des Nations unies pour l'éducation, la science et la culture Cour internationale de justice — Международный суд aisé, -e — лёгкий accès m — доступ statut m — положение Les raisons d'apprendre la langue française Le français est la langue officielle de l'Unesco, deuxième langue la plus usitée au sein de l'ONU. C'est aussi la langue de l'Organisation météorologique mondiale, de l'Union postale universelle, de la Croix-Rouge et de la Cour internationale de justice. La connaissance du français est une porte ouverte à l'étude d'autres langues: de 40% à 50% du lexique de l'anglo-américain vient, historiquement, du français. Le français demeure donc plus aisé d'apprendre en premier lieu et puis l'anglais. La connaissance du français donne accès à la compréhension de la plupart des langues étrangères: telles que l'italien ou l'espagnol, et de plus facilite grandement leur étude. b) —^ Je relis le texte et je choisis les phrases qui parlent: ■ du statut de la langue française; ■ de son rôle dans l'apprentissage des langues étrangères. c) —^ Je fais un récit «Je suis très content(e) d'apprendre le français». Unité 4 Les médias racontent Lire a) Rechercher des opinions dans les lettres des ados français. Je lis les titres et le premier paragraphe de la première lettre et je réponds à la question: «Quel est le thème qui est posé!» ■ Un test qui ne prouve rien «Dans la pub pour la crème antirides, ils ont pris une fille très jeune pour nous faire croire que ça marche. Le test ne prouve rien: comme elle n'a pas une seule ride au départ, elle n'en a pas après non plus! Il fallait tester la crème sur une femme plus vieille. Mais ils n'auraient pas obtenu le même résultat. Quand on a des rides, on les garde». Aurélie • Une fois ça va, dix fois c'est trop «Quand la pub passe pour la première fois, on est séduit. Quand elle passe dix fois par jour, on n'en peut plus! Il faudrait calmer les poupées Barbie le mercredi après-midi». Alexandra ■ Je n'y crois pas «Dans la pub pour Ariel ultra, on nous dit qu'il suffit de verser le produit sur une tache de chocolat pour tout nettoyer. Je n'y crois pas». Charlène • Les pubs avec les bébés c'est mignon! «Les pubs avec des animaux, c'est touchant! J'adore le bébé ours de la pub Valvert. J'aime aussi les pubs avec des bébés. C'est si mignon!» Ophélie ■ Combien ça coûte! «Dans les pubs, on ne donne jamais le prix des choses. C'est dommage! Un jour, j'ai vu une pub pour un jeu vidéo. J'ai eu envie de l'acheter. Je suis allé à Auchan avec ma mère. Sur place, on a su le prix. C'était trop cher, je m'étais déplacé pour rien». Olivier b) Je lis les lettres et je note: ■ celles dont les auteurs sont contre les pubs à la télé; ■ celle dont l'auteur adore certaines pubs; ■ celles dont les auteurs avancent leurs propositions aux créateurs des pubs. c) Je caractérise la pub avec laquelle je suis complètement d'accord. Ecrire Sur le modèle d'une des lettres ci-dessus j'écris ma lettre où je donne mon opinion sur une pub/sur plusieurs pubs à la télé. , i*-,. Unité 4 Les médias racontent Е i I A LA DECOUVERTE DES CENT VISAGES DE LA TERRE Л leçon Les voyages Leçon Autour des grandes villes г MISE EN ROUTE Connaître les visages de la terre. Je relis le texte «Elargir ses horizons» dans mon livre de l'élève et j'écris: ■ tous les moyens de transport qu'on prend pour aller à la découverte des cent visages de la Terre; ■ toutes les découvertes de la technique qui nous aident à connaître les visages de la Terre; ■ ouvrage qui donne des renseignements sur les voyages. к J'explique mon choix. Je lis ces petites descriptions. Je complète les phrases sur le modèle ci-dessous. Le Ba'ikaI, c'est le plus vieux et le plus profond lac du monde. Sur ses rives et dans ses eaux vivent des animaux qu'on ne voit nulle part ailleurs. Ce n'est pas pour rien qu'on le surnomme «la perle de la Sibérie». Le BaiLal a La Méditerranée, c'est une mer chaude à forte salinité (содержание соли) et à faibles marées (приливы). Sa profondeur maximale est 5 093 m. Elle est l'une des principales routes mondiales de navigation grâce au percement de Suez. Unité 5 A la découverte des cent visages de la Terre La Méditerranée Si l'on me proposait de choisir un lieu à visiter, je choisirais la mer Noire parce que cette mer est intérieure entre l'Europe et l'Asie. Elle est peu poissonneuse. La mer Noire abrite de nombreux ports de commerce et des stations balnéaires. Le tourisme en France. Je lis et je traduis. La France, avec un patrimoine naturel et culturel exceptionnel, est le pays qui reçoit le plus de touristes. La France accueille les touristes été comme hiver, à la montagne, au bord de la mer, à la campagne ou en ville. Ce sont des vacanciers, des citadins ou des «hommes d'affaires». Cette diversité de clientèle a suscité des aménagements soutenus par l'Etat: Plan neige, aménagement de la côte du Languedoc-Roussillon, création des bases de loisirs, de parcs naturels (tourisme vert). MODÈLE Où se trouvent-ils? J'observe ces monuments et je dis dans quelle ville il faut aller pour les admirer. Pour admirer le palais d'été de Pierre le Grand, il faut aller à Saint-Pétersbourg. Unité 5 A la découverte des cent visages de la Terre I я 5ч, :4> i-i Ь, Le Cavalier d'airain Медный всадник La fontaine «Princesse Turandote» — Фонтан «Принцесса Турандот», Арбат, Москва Le Bolchoï _ Большой театр Le palais d'Hiver Зимний дворец Le Centre Pompidou Центр Помпиду L'Arc de Triomphe - Триумфальная арка в Париже Unité 5 А la découverte des cent visages de la Terre La cathédrale Saint-Sauveur-sur-le- Sang-Versé - храм Спаса на Крови в Санкт-Петербурге Où peut-on entendre ou lire ses instructions? Je iis ces conseils et je fais des phrases sur ie modèle ci-dessous. Attendez l'arrêt complet du train avant de descendre. On peut entendre ce conseil dans le train. Attachez votre ceinture de sécurité. Respectez la nature. Eteignez votre portable. Défense d'afficher! LEXiq UE-GRAMMAIRE Le lexique du voyage. Je compose mon vocabulaire en répartissent les mots ci-dessous en deux groupes. Les transports aériens Les transports ferroviaires ^ННННШНИ^НН! IIBHIIIIBHIIHHI ^^^ШШЯЁЁЯЁ^ЁШ IBHHBBHHHH Unité 5 A la découverte des cent visages de la Terre Suite >! '.s'- Les transports aériens Les transports ferroviaires Ibhhi^hhhm ^ив^ннвнн BHHHHIHHH Le charter, le guichet, le tunnel, débarquer/le débarquement, classe touriste/ affaires, le couloir/la fenêtre, le compartiment, embarquer, la destination, le distributeur, attacher sa ceinture, l'aéroport, le chemin de fer, le passage souterrain, décoller/le décollage, le vol, le compostage, le rapide, le retrait de bagages, la voie, le wagon lit/le wagon restaurant, l'hôtesse de l'air, piloter/le pilote, la voiture, l'équipage, le siège, en tête/en queue de train, le quai, atterrir, la gare, la portière, la salle d'embarquement, le terminus, l'arrivée/le départ, le rail, la consigne. b) —> Dans la colonne «Les transports aériens» je cherche les verbes antonymes. c) Je choisis: avion ou train? Je décris un voyage réel/imaginaire. Unité 5 A la découverte des cent visages de la Terre Quelques noms pour décrire un paysage. Je regarde les photos et j'indique par une flèche les mots suivants: un port, une île, la côte, des bateaux de plaisance, une phare; Unité 5 A la découverte des cent visages de la Terre Devinettes. Je devine de quel mot il s'agit. Je l'écris avec un bon article. Petite élévation de terrain, une hauteur de forme arrondie — _________ Gouffre dont la profondeur est insondable — __________________________ Phénomène atmosphérique produit par de fines gouttelettes d'eau suspendues dans l'air —____________________________ Chute d'eau provenant de l'atmosphère sous forme de pluie, neige, grêle — Espace allongé entre deux montagnes, collines — Etendue de pays plat, assez vaste — __________ On chasse l'intrus. ^ Je cherche dans chaque série ci-dessous un mot qui ne convient pas aux autres. J'explique: a grandeur, étendue, endroit, espace; ■ spectacle, vue, paysage, nature; ■ croisière, bateau, paquebot, navire; ■ effrayer, décourager, paniquer, craindre; ■ canal, courant, torrent, bassin; ■ vague, embrun, côte, flot; ■ dune, grotte, rocher, sommet. a) Savoir décrire un paysage. Je lis le texte et j'écris dans la colonne gauche de la grille les éléments qui composent le paysage. Je relève les mots qui caractérisent ces éléments et se rapportent à la vue (couleur, forme...), à l'odorat, au mouvement, à l'ouïe (слух) et je remplis la grille. Unité 5 A la découverte des cent visages de la Terre *■ Vue Odorat Mouvement Ouïe Le soleil se lever Le soleil se lève au-dessus de la terre, les ombres s'allongent sur le sable gris, sur la poussière des chemins. Les dunes sont arrêtées devant la mer. Les petites plantes grasses tremblent dans le vent. Dans le ciel très bleu, froid, il n'y a pas d'oiseau, pas de nuage. Il y a le soleil. Le long du chemin, Lalla marche lentement. De temps à autre, elle s'arrête, elle cueille une feuille de plante grasse, elle l'écrase entre ses doigts pour sentir l'odeur douce et poivrée de la sève. Ici, autour, il n'y a que cela: la lumière du ciel, aussi loin qu'on regarde. Les dunes vibrent sous les coups de la mer qu'on ne voit pas, mais qu'on entend. D'après J.-M. G. Le Clészio, «Désert» b) —^ Je choisis une des photos ci-dessous et je me prépare à décrire le paysage. Je dessine dans mon cahier une griile pour la remplir des éléments du paysage et de leurs caractéristiques se rapportant à la vue, au mouvement, à l'odorat, à l'ouïe. - -Л s» Ш Unité 5 A !a découverte des cent visages de la Terre ■■■ & а) b) Pour localiser un objet par rapport à un autre. Je lis les prépositions ci-dessous et je les traduis en russe. Je consulte «Mémento grammatical». à l'arrière de autour de en bas de au bord de au centre de à côté de derrière devant à droite de entre en face de au fond de à gauche de en haut de au loin tout près de à proximité de sous sur Je choisis les prépositions qui peuvent m'aider à décrire les paysages de l'exercice 5b. On sait conjuguer correctement. Je conjugue les verbes «attendre» et «atteindre». attendre Présent Imparfait Futur simple "j' Tu ll/Elle Nous Vous ils/Elles atteindre Présent Imparfait Futur simple J' Tu ll/Elle j Nous Vous Ils/Elles Unité S A la découverte des cent visages de la Terre Autour des grandes villes r MISE EN ROUTE A la disposition des visiteurs. Je relis le premier texte «Dans ies environs de Moscou» de mon livre de français et j'écris ce qu'on peut voir à Arkhanguelskoyé. Je commence: A Arkhanguelskoyé, qui est situé à 25 km de Moscou, on peut voir... Le lieu de vie et d'inspiration. Je relis le deuxième texte et je réponds aux questions. Où est situé Abramtsevo? Quels artistes se réunissaient à Abramtsevo? Qui a fait d'Abramtsevo un véritable laboratoire de création? Quels célèbres peintres ont fréquenté Abramtsevo? La Société des Ambulants. Je lis et je traduis. Les Peredvijniki est un groupe de peintres des années 1870-1900 qui voulaient toucher le peuple en peignant des sujets réalistes, des scènes sociales, religieuses ou historiques. Parmi les plus connus, on cite Ilia Repine, très populaire grâce à ses scènes de vie quotidienne et ses épisodes historiques; Vassili Sourikov pour ses scènes historiques. -à ilya Repine, «Les Haleurs de la Volga» (1873) Unité 5 A la découverte des cent visages de la Terre . js ~SSt—~^ Vassili Sourikov, «Le Matin de l'exécution des Streltsy» (1881) Est-ce utile de visiter des provinces françaises? ^ Je lis ce texte et je réponds à la question ci-dessus. La province française offre le plaisir de la rencontre avec la belle nature et la culture qu'on ne verra nulle part ailleurs. Chaque province a ses particularités et ses traditions. En la visitant, on découvre les curiosités historiques, son climat et ses paysages, sa mode de s'habiller et de se coiffer. En visitant les provinces françaises, on découvre et on admire les châteaux de la Loire, les grottes, le Pont du Gard (un aqueduc romain), le célèbre Mont-Saint-Michel, les plaines, les vallées et les canaux. Visitez les provinces françaises. Je relis le texte de l'exercice 4 et je fais une annonce ou une affiche adressée aux touristes qui veulent visiter la France. Unité 5 A la découverte des cent visages de la Terre annonce f — avis par lequel on informe le public. L'annonce d'une vente. Annonce publicitaire. affiche f — feuille imprimée, comportant un texte ou une représentation graphique, ou les deux, placardée et destinée à informer le public. Affiche publicitaire. LEXIQ UE- GRAMMAIRE Décrire une ville. A chaque verbe je trouve un complément et J'en fais des phrases. 1. abriter 2. découvrir 3. être 4. se localiser 5. briller 6. donner 7. se détendre 8. admirer 9. englober a. des grands noms b. le siège c. des monuments historiques d. une collection e. plusieurs établissements culturels f. en banlieue g. dans l'industrie h. des richesses i. dans des parcs et des jardins ■A<.i Vocabulaire du tourisme. a) Je compose mon vocabulaire. Je répartis les mots ci-dessous en cinq groupes et je remplis la grille. Le type de tourisme Les vacances Avant de partir Les bagages Le séjour HH ^^H HH HH I^H ^Hi HH HH HH ^Hi Unité 5 A la découverte des cent visages de la Terre L'agence de voyage, le sac de voyage, séjourner, le jour férié, la croisière, l'hôtel, la valise, passer la nuit/rester 2-3 nuits, le catalogue, le voyage organisé, le repos, le transfert, l'excursion, la brochure, la pension complète/la demi-pension, le sac à dos, le tourisme vert, la malle/la mallette, l'hébergement/ héberger, le sac à main, la randonnée, les congés, le dépliant, les bagages à main. Il * b) —> Je parle d'un voyage que je voudrais faire. J'explique quand, pourquoi et où je veux partir, ce que je fais avant le voyage, où je veux séjourner. O- O- O-□ -□ - □ - □ -O-O- O- O- A l'office du tourisme. Je reconstitue le dialogue ci-dessous et je joue la scène avec un copain/une copine. Eh bien, la cathédrale Saint-Jean, le site des Théâtres antiques et son Musée des Beaux-Arts. Il abrite les collections d'art les plus riches d'Europe. Pas de problème! Il y a beaucoup de cafés, de cinéma. Tenez, voilà le dépliant «Lyon la nuit». Mais oui! Alors... voilà un plan. Vous connaissez un peu la ville? Très bien, merci beaucoup. Non, je viens d'arriver et je vais rester un jour seulement. Qu'est-ce que vous conseillez de voir? Mais bien sûr... Allez voir la basilique Notre-Dame de Fourvière. Elle est située au sommet de la colline. Bonjour! Au revoir et bon séjour! Bonjour, madame. Je voudrais un plan de Lyon et aussi quelques informations sur la ville. Et pour sortir le soir? D'où est-ce qu'on peut voir le panorama de la ville? Paris et sa banlieue. Je complète le texte par les mots d-dessous: habitant, habitants, logements, pavillons, immeubles, entoure, viennent, capitale, banlieue. Le boulevard périphérique est une autoroute qui et marque la limite entre Paris (environ 2 millions d'. la banlieue, où environ 12 millions de personnes sont allés chercher un peu de tranquillité et des __________________________ moins chers. A l'ouest, les banlieues «résidentielles» sont constituées de _______________________________ avec jardin. Au nord se sont développés les «grands tir des années 50. Unité 5 A la découverte des cent visages de la Terre Aujourd'hui, 800 000 Franciliens, les habitants de la région parisienne, ----------------------------- chaque jour travailler à Paris et 300 000 Parisiens vont travailler en________________________________De plus, grâce à TGV, des personnes ----------------------------- à plus de 100 km de la _______________________________________ peuvent se rendre en une demi-heure au centre de Paris. La place de l'adjectif. Je place et j'accorde convenablement les adjectifs entre parenthèses. La cathédrale Notre-Dame d'Amiens est un ___________________________ patrimoine (mondial) de l'Unesco. _________________________________________________ prouesse __ (technique, véritable), la cathédrale témoigne d'une ______________________ harmonie ------------------------------ (grand, architectural). Construite de 1220 à 1288, ses dimensions en font un des plus ______________________ édifices ___________________ (gothique, vaste) jamais élevés: 145 m de longueur, 40 m de hauteur. Sa façade --------------------------- (occidental) offre à la vue des visiteurs de --------------------------- portails _______________________ (gothique, splendide). Leur découverte lors des travaux de restauration a donné naissance au spectacle «Amiens, la cathédrale en couleur» qui restitue les couleurs ___________________________ (médiéval) des portails par la magie de la lumière. a) Savoir reconnaître le passé simple. Je relève les six passés simples qui se trouvent dans le texte suivant et je donne leurs infinitifs. En 1839, Mérimée visita la Corse et fut très frappé par le caractère de ses habitants. On lui raconta plusieurs cas de vendettas (vengeances entre deux familles). De retour en France, il écrivit «Colomba». En voici un petit extrait: «Après trois jours de navigation, on se trouva devant les Sanguinaires, et le magnifique panorama du golf d'Ajaccio se développa aux yeux de nos voyageurs... Tous, dans ce paysage, est d'une beauté grave et triste.» D'après Prosper Mérimée, «Colomba et autres nouvelles» b) Je complète les conjugaisons du passé simpie de trois de ces verbes. Je_ Tu_ ll/Elle. Nous_ Vous_ lls/Elles_ .ai _as .âmes _âtes ___èrent Je_ Tu. .us _us ll/Elle_ Nous____ Vous____ lls/Elles. -ut .urnes .ûtes ____urent Je_ Tu. ll/Elle. Nous— Vous— lls/Elles. .is _is .imes -îtes ___irent Unité 5 A la découverte des cent visages de la Terre Savoir lire un texte littéraire. 'Ш a) ^ Je relève les neuf passés simples qui se trouvent dans ie texte suivant et je donne ieurs infinitifs. Don Juan partit pour le château de Marona deux jours avant celui qu'il avait fixé pour l'enlèvement. C'était dans le château qu'il avait passé la plus grande partie de son enfance; mais depuis son retour à Séville il n'y était pas entré. Il y arriva à la nuit tombante, et son premier soin fut de bien souper. Ensuite il se fit déshabiller et se mit au lit... Aussitôt que le jour parut, il se leva a la hâte et sortit pour aller chasser. L'exercice et l'air frais du matin le calmèrent peu à peu... D'après Prosper Mérimée, «Les âmes du purgatoire» b) Je relève les verbes au plus-que-parfait et j'explique ieur empioi. W Saint-Rémy-de-Provence. Pour présenter Saint-Rémy-dessous à la forme passive. A ; - -siv ' '-Я' k ^ -■ ■' - * i de-Provence à mes amis, je récris les phrases ci-Je n'oublie pas de faire les accords. On a reconstruit l'église de la ville en 1817_____________________________________ La vieille ville rassemble plusieurs beaux hôtels du XV® siècle au XVIT siècle. L'hôtel Mistral de Mondragon abrite le musée des Alpilles qui évoque les traditions locales.- Saint-Rémy-de-Provence Le Centre d'Art-Présence Van Gogh organise des expositions d'art contemporain. _____________________________ Unité 5 A la découverte des cent visages de la Terre Ancien monastère, la maison de santé Saint-Paul accueillit et soigna Van Gogh en 1889-1890. ___________________________________________________________________ On a transformé le mas de la Pyramide, une habitation troglodytique, en un musée rural. _____-_______________________________________________________________________ 1 On abandonna cette ville gréco-latine au НГ siècle. PARLER Je fais des récits. Un voyage à l'étranger que je voudrais faire. La ville/le pays dont la vue m'a impressionné(e). Les paysages qui m'attirent. Je décris un ou deux lieux où j'aime passer mes vacances/mes week-ends. Je me prépare à faire des dialogues avec mes copains. J'invite mon ami(e) à faire un voyage virtuel à travers notre pays. Mais il/elle me propose son itinéraire. Il/elle voudrait utiliser Internet pour élargir ses horizons sur les pays dont les langues elle étudie. J'aime voyager en train, mon ami(e) préfère l'avion. Chacun(e) avance des arguments en faveur de son choix. Je me prépare à jouer des scènes avec mes copains. En groupe de deux, nous discutons de notre excursion. Mon ami(e) veut visiter Abramtsevo, quant à moi, j'aimerais aller à Arkhanguelskoyé. En groupe de trois, on parle d'un voyage en France. L'un(e) invite ses copains à visiter Paris et il/elle parle de ses curiosités et de ses monuments. L'autre préfère aller voir quelques petites villes qui se trouvent autour de Paris. Le/la troisième n'est pas d'accord avec ses copains et il/elle dit que c'est en visitant la province française qu'on prend connaissance des traditions de la culture de la France et du mode de vie des Français. Unité 5 A la découverte des cent visages de la Terre Ecouter et parler. a) J'écoute et je suis ce poème de Paul Verlaine et je trouve des phrases qui le rendent triste. POUR MIEUX COMPRENDRE aube f affaibli, -e — ослабевший рассвет bercer — качать, баюкать grève f — песчаный берег sans trêve — без остановки Soleils couchants Une aube affaiblie Verse par les champs La mélancolie Des soleils couchants. La mélancolie Berce de doux chants Mon cœur qui s'oublie Aux soleils couchants. Et d'étranges rêves. Comme des soleils Couchants sur les grèves. Fantômes vermeils. Défilent sans trêves. Défilent, pareils A des grands soleils Couchants sur les grèves. Paul Verlaine b) Je relis le poème et je l'apprends. rFTTTTTT. WT Lire a) Je lis et je trouve des phrases où il s'agit des activités de Pierre le Grand à l'étranger. Voyageur; il a parcouru toute l'Europe En 1697, un groupe d'ambassadeurs russes se rend pour la première fois dans quelques pays d'Europe. Parmi eux se trouve un immense jeune homme, nommé Pierre Mikha'ilov: c'est le tsar lui-même. Pierre a décidé de garder l'incognito pour voyager à sa guise. A Amsterdam, il s'engage comme ouvrier sur un chantier naval. A Londres, il pilote des navires. Pierre pose des questions sur tout, s'intéresse à l'astronomie, à la médecine. Pierre le Grand, tsar de Russie Unité 5 A la découverte des cent visages de la Terre Après un an de voyage, le tsar revient à Moscou. Il ramène avec lui des ingénieurs en construction navale, des spécialistes militaires. Avec eux, Pierre compte bien faire de la Russie une grande puissance, ouverte sur la mer et sur le monde. Pierre le Grand n'est venu visiter la France que longtemps après, au printemps 1717. b) Je relis le récit et j'en fais un bref résumé. Ecrire J'écris un récit où je parle d'un voyage réel ou imaginaire. Je dis quel pays ou quelle ville j'ai déjà visité(e) ou je voudrais visiter; pourquoi je l'ai choisi(e). En 8-10 phrases je décris ce pays ou cette ville. Unité 5 A la découverte des cent visages de la Terre Table des matières Unité 1 La rentrée, qu'est-ce que c'est pour toi!.......................... 3 Leçon 1. Un lieu de vie et de rencontres...................... 4 Mise en rouie ................................................... 4 Lexique-Grammaire ............................................... 6 Leçon 2. Quel élève es-tu! ...................................... 9 Mise en route ................................................... 9 Lexique-Grammaire ............................................. 11 Je fais preuve de mes compétences .............................. 14 Parler.......................................................... 14 «A Monsieur le Maître d'école», J. Ridez........................ 14 Ecrits ......................................................... 15 Lire............................................................ 15 «Luilaby la voyageuse», d'après J.-M. G. Le Clézio.............. 15 Ecrire.......................................................... 16 Unité 2 Des liens familiaux ............................................... 17 Leçon 1. Ils ont beaucoup parlé de leurs familles............... 18 Mise en route ................................................. 18 Lexique-Grammaire .............................................. 20 Leçon 2. Ecrire des lettres à ses proches ...................... 22 Mise en route .................................................. 22 Lexique-Grammaire ............................................. 25 Je fais preuve de mes compétences .............................. 27 Parler.......................................................... 27 «Lorsque tu avais sept ans...», M. Carême....................... 28 Ecrits ....................................................... 29 Lire............................................................ 29 «Bonjour. Est-ce que vous ne voulez pas m'adopter?» d'après J.-M. G. Le Clézio.............................................. 29 Ecrire.......................................................... 30 Unité 3 Chez toi, tout va bien! ........................................... 31 Leçon 1. Bonnes résolutions..................................... 32 Mise en route .................................................. 32 Lexique-Grammaire .............................................. 33 Leçon 2. Petits et grands problèmes des ados ................... 36 Mise en route .................................................. 36 Lexique-Grammaire .............................................. 39 Je fais preuve de mes compétences .............................. 42 ■*Л=*5*Г* Parler......................................................... 42 «A maman», M. Carême ........................................... 43 Ecrits ......................................................... 44 Lire............................................................ 44 «Dormir c'est pas facile» ...................................... 44 Ecrire.......................................................... 44 Unité 4 Les médias racontent............................................... 45 Leçon 1. La presse s'adresse aux jeunes......................... 46 Mise en route .................................................. 46 Lexique-Grammaire .............................................. 47 Leçon 2. Aux ados qui aiment voyager dans le temps.............. 50 Mise en route .................................................. 50 Lexique-Grammaire .............................................. 52 Je fais preuve de mes compétences .............................. 54 Parler.......................................................... 54 «Les raisons d'apprendre la langue française»................... 55 Ecrits ......................................................... 56 Lire............................................................ 56 «Un test qui ne prouve rien».................................... 56 Ecrire.......................................................... 56 Unité 5 A la découverte des cent visages de la Terre ...................... 57 Leçon 1. Les voyages ........................................... 58 Mise en route .................................................. 58 Lexique-Grammaire .............................................. 61 Leçon 2. Autour des grandes villes.............................. 67 Mise en route .................................................. 67 Lexique-Grammaire .............................................. 69 Je fais preuve de mes compétences .............................. 73 Parler........................................................ 73 «Soleils couchants», Paul Verlaine.............................. 74 Ecrit........................................................... 74 Lire............................................................ 74 «Voyageur: il a parcouru toute l'Europe» ....................... 74 Ecrire.......................................................... 75 Учебное издание Серия «Твой друг французский язык» Кулигина Антонина Степановна Щепилова Алла Викторовна ФРАНЦУЗСКИЙ ЯЗЫК Рабочая тетрадь 8 класс Пособие для учащихся общеобразовательных учреждений Зав. редакцией Т. В. Белосельская Редактор М. А. Коряшкина Художественный редактор В. Н. Алексеев Компьютерная вёрстка и техническое редактирование О. С. Ивановой Корректор Н. А. Смирнова Налоговая льгота — Общероссийский классификатор продукции ОК 005-93—953000. Изд. лиц. Серия ИД №05824 от 12.09.01. Подписано в печать 10.11.09. Формат 84X108’/и- Бумага писчая. Гарнитура JournalSans. Печать офсетная. Уч.-изд. л. 5,76. Тираж 5000 экз. Заказ № 24196 (K-sm). Открытое акционерное общество «Издательство «Просвещение». 127521, Москва, 3-й проезд Марьиной рощи, 41. Открытое акционерное общество «Смоленский полиграфический комбинат». 214020, г. Смоленск, ул. Смольянинова, 1.