Учебник Французский язык 7 класс Кулигина Щепилова часть 1

А. KOULIGUINA А. SCHEPILOVA U язь»»^ A.C. Кулигина A.B. Щепилова ФГОС 7 класс Учебник для общеобразовательных организаций с приложением на электронном носителе В двух частях Часть 1 Рекомендовано Министерством образования и науки Российской Федерации МОСКВА «ПРОСВЕЩЕНИЕ» 2014 1Р^-: ■-лл*. ■ ^. ш ЧД!*;^Г ■MX 0: Щ: Ш:,' УДК 373.167.1:811.133.1 ББК 81.2Фр-922 К90 Серия «Твой друг французский язык» основана в 2002 г. Учебник имеет положительные экспертные заключения по результатам научной (заключение РАН № 10106-5215/273 от 12.10.2011 г.), педагогической (заключение РАО № 216 от 29.01.2014 г.) и общественной (заключение РКС № 226 от 07.02.2014 г.) экспертиз. Кулигина А. С. К90 Французский язык. 7 класс : учеб, для общеобразоват. организаций с прил. на электрон, носителе. В 2 ч. Ч. 1 / А. С. Кулигина, А. В. Щепилова. — М. : Просвещение, 2014. — 128 с. : ил. — (Твой друг французский язык). — ISBN 978-5-09-020352-4. Учебник «Французский язык. 7 класс. В двух частях» является основной частью УМК для 7 класса общеобразовательных организаций линии «Твой друг французский язык». Его содержание соответствует требованиям Федерального государственного образовате.льного стандарта основного общего образования. В основе данного курса — коммуникативно-деятельностный подход к обучению иностранным языкам с установкой на всемерное развитие самостоятельности учащихся, их ответственности за результаты своего обучения. Его основные особенности: социокультурная информация о России и Франции, представленная в духе диалога двух культур; система заданий, позволяющая последовательно знакомить учащихся с требованиями государственной итоговой аттестации (ГИА); наличие такого компонента УМК, как языковой портфель; выход на уровень Al-f/A2 в соответствии с требованиями Евросоюза. Настоящее издание выходит в двух частях в комплекте с аудиоприложением на электронном носителе в формате трЗ. ISBN 978-5-09-020352-4(1) ISBN 978-5-09-032599-8(общ.) УДК 373.167.1:811.133.1 ББК 81.2Фр-922 © Издательство «Просвещение», 2014 © Художественное оформление. Издательство «Просвещение», 2014 Все права защищены Elargir le cercle de ses connaissances .« sat&gj^ÿUt^mtiKS^Qbii Leçon 1. Aimer la compagnie Leçon 2. wi A la mode de chez nous Leçon 3. Les ados font les courses Aimer la compagnie ШЁЙЙЙС йййй^ййИ, Christine et ses amis. a) J'écoute et je dis ce que veut savoir Pierre. Pierre attend Christine et il parle à sa sœur aînée Zoé. Pierre : Quelle heure est-il ? Zoé : Quatre heures et quart. _ Pierre : Quoi ? ^ ■ Zoé : Quatre heures et quart. Pierre : Hum ! Je me demande où elle peut être. Zoé : Je pense que Christine est à la poste. Pierre : Christine est à la poste ? Pourquoi ? Zoé: Elle a reçu une lettre... Pierre : Ah ! Elle a reçu une lettre ! Et sais-tu qui la lui a envoyée ? Zoé : Je pense que c’est Valérie. Pierre : Valérie ? Qui est-ce ? Zoé : C’est la nouvelle amie de Christine dont elle a fait connaissance en colonie de vacances. Pierre : Ah oui, je me rappelle : c’est une petite blonde aux yeux gris. Zoé: Non, ce n’est pas Valérie. C’est Julie qui a les yeux gris. Valérie est grande et svelte, ses yeux et ses cheveux sont noirs. Pierre: Ah oui, je pense que j’ai vu sa photo. Elle a des cheveux très longs et des yeux en amande... Zoé : Tu te trompes, Pierre. La fille dont tu as fait le portrait s’appelle Sabrine. Christine et Sabrine se retrouvent chaque samedi sur Internet. Pierre : Enfin, je ne sais pas. Ta sœur a trop de connaissances. Zoé : Oui, elle recherche la compagnie. Pour mieux comprendre ►»»»»»»»»»» Où elle peut être ? — Где она может быть? dont elle a fait connaissance — c которой она познакомилась svelte — стройный, стройная les yeux en amande — миндалевидные глаза avoir trop de connaissances — иметь слишком много знакомых elle recherche la compagnie — зд. она очень обш;ительная Elargir le cercle de ses connaissances b) On se parle. Je demande à un copain ou à une copine de répondre à mes questions. — As-tu compris le dialogue ci-dessus ? — Qui parle ? — Pourquoi Pierre demande-t-il l’heure ? — Où peut être Christine et pourquoi ? — Comment s’appelle la nouvelle amie de Christine ? — Comment sont les amies de Christine ? Fais trois portraits ! — Que veut dire la phrase de Zoé « Elle recherche la compagnie » ? Vocabulaire a) J'observe les dessins, j'écoute et je devine les mots en gras. Pauline est grande et svelte. Elle s’entraîne beaucoup. Pauline rêve d’aller au tournoi junior de Roland-Garros. Paul est petit et trapu. Il est matheux, c’est-à-dire il aime les maths. Il va participer à un concours de jeunes mathématiciens. Monsieur Noiret est gros. Il ne fait pas de sport. Madame Blanchard est grassouillette. Elle adore les sucreries. Les cheveux de Georges sont châtain clair. Son teint est blanc. Il passe des heures devant l’écran de son ordinateur. Maxime est mordu de football. Quand il a du temps libre, il joue au football. Il est fort, son teint est basané. b) Pour exprimer son avis sur l'aspect physique d'une personne Il/elle est charmant(e), adorable. ^ Il/elle est laid(e). C’est une beauté ! C’est un laideron. Leçon 1 Aimer la compagnie 5 Ils sont tous différents les uns des autres. Je complète. Mon amie est petite et grassouillette. Son amie est grande et svelte. Son ami est petit et faible. Mon ami... Les yeux de mon amie sont petits et noirs. ^ Les yeux de son amie... Le teint de Lucie est blanc. ^ Le teint de Marie ... Mes cheveux sont châtain clair. Mon visage est ovale. Nicolas est grand et maigre. André est timide. Les cheveux de mon ami. Le visage de mon amie ... Son ami... Philippe ... Quelle est la bonne question? f Je parle à un(e) camarade. Il (elle) me pose des questions et je lis les réponses ci-dessous. — Non, mon amie est grande et svelte. — Non, les yeux de mon amie sont grands et noirs. — Non, le teint de mon amie est basané. — Non, mon amie n’aime pas la compagnie. — Si, mon amie sait garder les secrets. ; — Oui, l’ami de Paul est gros et trapu. — Non, il ne fait pas de sport. — Oui, son teint est pâle. — Si, il a du charme. — Oui, l’ami de Paul aime rigoler. Les connaissez-vous? Faites connaissance avec ces vedettes de cinéma. a) Je lis les noms de ces acteurs, j'écoute et je trouve le titre du film où ils ont joué ensemble. ,:д Les Visiteurs Le fabuleux destin d'Amélie Poulain 0 Astérix et Obélix : mission Cléopâtre Jamel Debbouze Clavier ^Napoléon ^ 6 Elargir le cercle de ses connaissances 'Y 1 b) J'écoute encore une fois et je parie à mon ami(e) de ces vedettes et de leur aspect physique. baccalauréat m — экзамен на степень бакалавра (по окончании средней школы) victime / — жертва perdre l’usage de qch — потерять способность пользоваться чем-л. Оп joue des scènes. а) Tu fais le portrait d'un(e) de tes camarades sans le/la nommer. Ton copain/ta copine doit deviner de qui il s'agit. Ton copain/ta copine te fait le portrait d'un(e) de tes camarades de classe. C'est ton tour de deviner qui c'est. b) Tu présentes ton meilleur ami/ta meilleure amie à un(e) camarade de classe. Tu dis qu'il/elle est très beau/belle. Il/elle te questionne sur son portrait. c) Tu n'aimes pas te retrouver sans copains à la récré ou dans une soirée. Tu le dis à tes deux copains/copines et tu ajoutes que tu as noué de nouvelles amitiés. Ils/elles veulent savoir tout sur tes nouvelles connaissances. Réponds à leurs questions. On écrit. J'observe les images et je les décris. ^ Elle a une taille de guêpe. est maigre comme un clou Leçon 1 Aimer la compagnie 7 Ш!Ц|^ê--^fànз!!'rê Ф On chasse l’intrus. Je trouve l'intrus dans les séries de mots ci-dessous. • svelte -1 trapue • musclé • laid • charmant maigre grassouillette athlétique mignon moche mince grosse squelettique joli adorable Des expressions imagées. ж a) Je trouve dans la colonne B les phrases qui expliquent le sens des expressions de la colonne A. 1. Il fait les gros yeux. 2. Ça coûte les yeux de la tête. 3. Il est bête comme ses pieds. 4. Il a mis les pieds dans le plat. 5. Ils sont comme les doigts de la main. 6. Elle se met le doigt dans l’œil. ; a. Il a fait une gaffe. b. Ils sont très amis. c. Il montre sa colère. d. Elle se trompe. e. C’est très cher. f. Il est très stupide. b) Avec mon copain/ma copine de classe j'imagine des situations où je peux employer les expressions imagées de la colonne A. rnHuiuimiuii je fiiHiiiiumiiii L'interrogation Ф Qui ? Quoi ? Pourquoi ? On révise l’interrogation. Je relie chaque question avec la bonne réponse. 1. Qui a fait ça? 2. D’où sors-tu ? 3. Quand reviendras-tu ? 4. Comment est-elle ? 5. Quelle est sa musique préférée ? 6. Combien de billets je prends ? a. Achètes-en trois. b. Le rock. c. De mon école. d. C’est lui. e. Elle est grande et svelte. f. Peut-être demain. 8 Elargir le cercle de ses connaissances Ûuel(s) ou quelle(s) ? J'observe et j'explique la différence. Quel est ton nom ? Quels sont tes passe-temps préférés ? Quelle heure est-il ? Quelles sont tes chansons préférées ? ■ Le pronom interrogatif quel s'accorde en genre et en nombre avec le substantif. Un test sur votre personnalité. * Je complète les questions avec « quel(s)/quelle(s) », je les pose à mes copains de classe, puis je réponds moi-même à ce test. 1. Par ... passe-temps es-tu attiré ? 2. Pour ... sports as-tu de l’intérêt ? 3. Sur ... personnes peux-tu compter si tu es en difficulté ? 4. Dans ... pays veux-tu aller ? 5. Avec ... acteurs connus veux-tu faire connaissance ? 6. De ... couleur sont tes vêtements préférés ? 7. En ... langue aimes-tu t’exprimer ? muuiiumii Ça. c'est du nou\^ea.u ЧШиптШ Les pronoms relatifs Je lis et je traduis. J'observe et je devine ce que « dont » remplace. La plage où nous sommes se trouve dans une petite île. La fille qui est à gauche s’appelle Sabrine. Le garçon que tu vois à côté d’elle s’appelle Georges. Nous avons passé ensemble de merveilleuses vacances dont je me souviens avec plaisir. Nous avons passé ensemble de merveilleuses vacances. Je me souviens avec plaisir de ces vacances. Nous avons passé ensemble de merveilleuses vacances dont je me souviens avec plaisir. Le pronom relatif dont remplace des substantifs précédés de la préposition de. b S Leçon 1 Aimer la compagnie 9 ’.'iV /■- On s’entraîne à employer le pronom « dont ». Je réponds d'après le modèle. — Tu te souviens de ce voyage ? — Oui, c’est un voyage dont je me souviens très bien. — As-tu besoin de cet appareil ? — Es-tu content de ce résultat ? — Parlez-vous souvent de cette histoire ? — As-tu peur de cet animal ? — Est-ce que tu joues de cet instrument ? Toujours le pronom « dont ». Je relie les propositions à l'aide du pronom « dont ». J’ai un vélo. Les pneus de ce vélo ne sont pas gonflés. J’ai un vélo dont les pneus ne sont pas gonflés. C’est une chanson française. Je ne comprends pas toutes les paroles de cette chanson. Il parle toujours de son chien. Il est très fier de ce chien. Voici les vêtements. Tu auras besoin de ces vêtements pour ton voyage. J’ai un nouvel ordinateur. Je suis très content de cet ordinateur. J’ai oublié le nom de ce copain. Tu m’as parlé de ce copain. J’ai une amie très sympa. La mère de cette amie est professeur à votre école. • Elle a enfin trouvé une jupe. Elle rêvait de cette jupe. • Marc a fait connaissance avec une fille. La famille de cette fille habite à Metz. « C’est un écrivain inconnu. Le nom de cet écrivain ne me dit rien. • C’est un livre d’art. Les illustrations de ce livre sont superbes. On cherche la suite. frfT^ Je relie un élément de chaque colonne pour en faire des phrases. 1. Pierre s’entend mal avec Marion... 2. Je n’aime pas ce quartier... 3. Nous irons voir ce film... 4. Elle a fait ce voyage... 5. Je te rends ton dictionnaire... a. dont elle rêvait depuis dix ans. b. dont tout le monde dit du bien. c. dont le caractère est difficile. d. dont je n’ai plus besoin. e. dont toutes les maisons se ressemblent. 10 Elargir le cercle de ses connaissances R^rtep a) On fait des récits. • Tu apportes en classe une photo d’un(e) de tes ami(e)s ou d’une vedette de cinéma. Tu fais son portrait et tu dis pourquoi son apparence physique te plaît/te déplaît. • Tu présentes l’un(e) de tes ami(e)s. Tu dis à quoi il/elle s’intéresse, quel est son rêve, qu’est-ce qu’il/elle fait pour réussir. b) On joue des scènes. Par groupes de deux, jouez cette scène : Pour toi l’apparence physique n’a pas d’importance. Ton copain/ta copine au contraire y attache beaucoup d’importance. Vous échangez vos points de vue sur ce problème. Tu accuses ton ami(e) d’aimer les marques. Il/elle explique pourquoi il/elle les aime. Par groupes de deux, vous jouez la scène suivante : Tu ne peux pas aller chercher à la gare ton meilleur ami/ta meilleure amie. Tu demandes à un(e) camarade de classe de le faire à ta place et tu le/la lui décris. c) On écoute et on parle. Ecoutez le texte « Je fais tout comme mes nouvelles copines », puis essayez de dissiper les craintes de Marion. Aimer la compagnie ) Т'Г 11 Л > ••• •• rV.v/.v. •V: • • л • • Ы»^ ШШШ/Ш: Je lis et je pose des questions sur l'auteur de ce récit. COMMENT SE SONT PASSÉES MES AmiÉES COLLÈGE Marie Desplechin, l'auteur du roman c< Dis-moi tout », raconte ses années collège *■11 6®-5®, je n’avais pas d’amis, j’étais assez solitaire. Ce n’est qu’en 4® que j’ai commencé à avoir des amis. Après, je me suis énormément amusée! Qu’est-ce que j’ai ri! On faisait des fêtes et on restait tout le temps ensemble. L’amitié c’est la seule chose sur laquelle vous pouvez compter. Pour être un vrai ami, il faut un certain talent : ne pas faire d’embrouilles, se débarrasser de la rivalité, de la jalousie. Par exemple, ça ne me viendrait jamais à l’idée de penser qu’on me « vole » mes amis. L’amitié est vraiment un sentiment qui vous permet d’aimer l’autre dans sa liberté. Etre ami, c’est savoir être égal ! L’amour, c’est plus compliqué ! Marie Desplechin, interview pour Okapi m Je parle de mon meilleur ami/ma meilleure amie : • je dis où et quand je l’ai connu(e) ; • je décris son aspect physique (7 phrases) ; • je parle de ses intérêts et ses occupations (3 phrases) ; • je dis si je peux compter sur mon ami(e). Elargir le cercle de ses connaissances c^,.. chez nous MMÊMÊiCWMMWÊgMWÊ Oh miroir ! Mon beau miroir... J'écoute, je lis et je dis de quoi les adolescents parlent. La mode ! Qu’est-ce que c’est ? C’est une manière passagère d’agir, de vivre, de penser, etc., liée à une époque déterminée. La mode c’est aussi une manière particulière de s’habiller. En France, chacun s’habille comme il le veut, mais en général, pas n’importe comment. Les collégiens français se préoccupent de la mode ou plutôt d’une façon personnelle de s’habiller. Voilà ce qu’ils disent. '.ï- Léo et Berenger : « Au collège, beaucoup aiment le rap et s’habillent très large, avec des survêtements. Nous, on est plutôt « rockers », on écoute des groupes comme Korn, et on porte des jeans ou des trucs de skate. Ainsi le style passe par la musique. » i -A V !• •• * f . Catherine : « Marie et moi, nous sommes amies au-delà du look. Nous n’avons pas le même style : elle est plutôt jogging-baskets alors que moi, j’aime aussi mettre des jupes et des robes. Mais le plus sou-vent je suis en jeans. » Sacha : « Mes marques préférées sont les marques qui coûtent cher : Levis, Diesel... Ma mère m’achète à peu près ce que je veux, sauf s’il y a des têtes de mort dessus ! » Marie: «Nous nous sommes toutes donné des surnoms: Gros nounours. Petit nounours. Super nounours, etc. On met les T-shirts avec les nounours lors de nos soirées pour rigoler. » Leçon 2 A la mode de chez nous 13 Pour mieux comprendre ►»»»»»»»»»» passager, -ère — временный, мимолетный époque / déterminée — определённая эпоха particulier, -ère — особенный n’importe comment — всё равно как, не важно как (т.е. по-разному) se préoccuper — заботиться survêtement т — спортивный костюм skate [sket] т — спортивная доска на роликах au-delà du look [luk] — зд. несмотря на внешний вид plutôt — вернее, лучше, скорее jogging [dsogip] т — спортивный костюм être jogging-baskets fam. — зд. одеваться в спортивном стиле T-shirt (ou tee-shirt) [tijœrt] m — майка с короткими рукавами Vocabulaire Je lis et je dis en russe. Puis j'écoute et je répète. La mode est passagère. Les collégiens français se préoccupent de la mode. Nous sommes amies au-delà du look. Mon ami est jogging-baskets. Ma mère m’achète à peu près ce que je veux. Nous mettons des T-shirts amusants pour rigoler. C’est sa façon personnelle de s’habiller. Pour mon ami le look est secondaire, il s’habille n’importe comment. On se parle. Je demande à un copain ou à une copine de répondre à mes questions. Pour toi la mode c’est important ? Est-ce que la mode ne change pas ? Est-ce que les Français s’habillent n’importe comment ? Les collégiens français ne se préoccupent-ils pas de la mode ? Comment s’habillent les garçons du collège de Léo qui aiment le rap ? Que portent les garçons qui écoutent des groupes comme Korn ? Est-ce que Catherine et Marie s’habillent de la même façon ? Quelles sont les marques préférées de Sacha ? Qu’est-ce que Marie et ses copines mettent pour rigoler ? ^ vn R Lidiyii le tel tld ue aea tuiiiididamitcs gv , Elargir le cercle de ses connaissances Deviner les mots, c’est intéressant ! a) Je lis les mots connus, puis je devine les mots en gras. La mode — la mode parisienne, un manteau très mode, cette danse est démodée (on ne la danse plus). Se préoccuper — la mode me préoccupe, la mode est sa principale préoccupation. Rigoler — c’est un récit rigolo, c’est une histoire rigolote. La façon — tu comprends tout à ta façon. b) Je pose ces questions à un(e) camarade. Il/elle me répond. Est-ce que tu aimes la mode parisienne ? Connais-tu une danse/des danses démodée(s) ? Est-ce que tu lis des magazines de mode ? Veux-tu une robe/un manteau mode ? Est-ce que tu te préoccupes de la mode ? de la façon de t’habiller ? Est-ce que tu t’habilles de la même façon que ton ami(e) ? Quels sont les vêtements que tu portes en général ? Jeu de rôle. frfr Par groupes de trois vous échangez vos points de vue sur la mode. A attribue une grande importance à son look. Il/elle dit que chacun(e) doit porter des vêtements très mode, abandonner des vêtements démodés. Pour être au courant de ce qui est à la mode il/elle conseille de lire des magazines de mode. B n’est pas d’accord avec A. Il/elle pense que le look est une chose secondaire, que chacun(e) peut s’habiller comme il/elle veut. C dit qu’il/elle croit qu’il faut mettre tout ce qui vous va, que chacun(e) doit avoir son style personnel. Mais il/elle pense qu’il ne faut pas s’habiller n’importe comment. La pression de la mode. J'écoute et je réponds aux questions. t iViTlTT-a^l Est-ce qu’il y a une pression de la mode dans ton école ? Veux-tu être toujours à la mode comme Paul ou penses-tu que le look est secondaire ? Est-ce que tes parents t’achètent des vêtements de marque ou des vêtements qui coûtent cher ? Est-il admissible de se moquer des camarades qui portent des vêtements démodés ? r Leçon 2 A la mode de chez nous 15 Paris et la mode. Je lis et je traduis. On dit que Paris a toujours été et reste la capitale de la mode. Les femmes du monde entier viennent y chercher le style et le raffinement. On dit que la mode française reste sans égale, et les somptueux défilés de Dior, Chanel, Saint-Laurent ou Cardin font toujours rêver. La tradition remonte loin, reflétant depuis des siècles un goût profond pour la création et l’élégance. Aujourd’hui comme autrefois haute couture, prêt-à-porter et divers articles ainsi que des parfums sont diffusés dans le monde entier. La mode et la pub. j'observe la publicité ci-dessous et je réponds aux questions. Je dis : L^s sacs quel produit la pub présente ; • à qui elle s’adresse : aux ados, aux claire's hommes, aux femmes ; • si cette pub est réussie, intéressante. -30% curieuse, difficile à comprendre, drôle, terrible. «K ^ On écrit. J'écris dans mon journal mural ! Tu es un garçon ou une fille et tu as des questions à poser sur la mode ou sur la pression de la mode. Dis ton avis sur la façon de s’habiller. „ lu «A тяш ЧИ ic LciLie uc зез i.umi(iid9(iiii.ed ш Elargir le cercle de ses connaissances f nniiinnf^inuHm. \ Savoir choisir sur catalogue. J'associe les vêtements du catalogue et leurs noms. Un T-shirt à manches longues, une minijupe en jean, un sweat à capuche, des chaussettes sport, une ceinture en cuir, une chemise 100 % coton, un pull en pure laine, une robe à pois en polyester, un jogging en coton, un blouson ultraléger. Je fais attention ! une robe à fleurs, à manches courtes, à col roulé, à capuche une robe en/de polyester, coton, soie, jean, laine Ш On révise les adjectifs démonstratifs « ce/cet ». « cette », « ces ». Je joue une scène avec un copain/une copine. Je demande si il/elle a aimé les vêtements du catalogue ci-dessus. On fait des appréciations. Pour t’aider : Cette jupe est superbe, non ? As-tu aimé ce blouson ? J’adore ce pull. Ça me plaît énormément. C’est tout à fait ton style ! C’est la robe dont je rêvais. Il est génial, ce... Elle est très belle, cette... Il est chouette, ce... Branché (très mode), moche (laid), nul, démodé, bizarre (étrange), un peu particulier, cher, bon marché. Leçon 2 A la mode de chez nous 17 Apprécier et critiquer. Je regarde les photos et je réponds aux questions. Qui a un style sportif ? élégant ? classique ? branché ? Qu’est-ce qu’ils portent ? Comment sont leurs vêtements ? Qu’est-ce qui te plaît ? Qu’est-ce que tu aimes moins ? Qu’est-ce que tu détestes ? mmiiunnii c'est du nouvel ЧШ1ШП1Ш Les pronoms démonstratifs J'observe les images et je devine le sens des mots mis en gras. — Quelle belle robe ! Tu ne trouves pas ? — Quelle robe ? Celle qui est sur le mannequin à droite? — Oui, celle-ci. C’est tout à fait mon style. — Ces gâteaux ont l’air délicieux. Je voudrais celui-ci, non, celui-là. Et puis tant pis, donnez-moi celui-ci, celui-là, et puis encore celui-là. 18 Elargir le cercle de ses connaissances Masculin Féminin Neutre Sing. celui (-ci), (-là) celle (-ci), (-là) ce/c', ceci, cela, ça Plur. ceux (-ci), (-là) celles (-ci), (-là) Les pronoms démonstratifs remplacent des substantifs et prennent leur genre et leur nombre. Les formes simples (celui/ceux, celle/celles) sont toujours accompagnés d'un complément : — Quel livre préfères-tu ? — Celui de Denis. Celui qui est neuf. Les formes composées s'emploient seules et permettent de distinguer qn/qch de proche (celui-ci) de qn/qch d'éloigné (celui-là). Les formes neutres se traduisent comme «то/это». Ce/c' s'emploie en fonction du sujet devant le verbe « être ». Ceci, cela, ça — dans d'autres cas : C’est bon. Cela nous étonne. Je n’aime pas ça. On cherche la suite. IlflltllttlllllllllllllllfIf■■■■ffirrirtillllllll J'associe les questions et les réponses. 1. 2. 3. Tu aimes cette robe ? Tu prends quel blouson ? Qui est Cécile ? 4. 5. 6. 7. Où est ton vélo ? Ces CD sont à Nicolas ? Tu préfères quelles chansons ? As-tu choisis les chaussures ? a. La jeune brune, celle qui est à gauche. b. Oui. Je prends celles-ci. Elles sont belles. c. Regarde, c’est celui qui est devant l’entrée. d. Oui, mais je préfère celle avec la ceinture. e. Celles de MC Solaar. f. Celui qui est marron. g. Non, ce sont ceux d’Eric. Quelles sont les tendances de cette année ? IftTl« j'écoute, je iis et je pose à mes copains des questions sur les expressions soulignées. Bonjour. Notre émission est pour ceux oui s’intéressent à la mode. Nous avons invité Mlle Bardin qui vient de présenter sa nouvelle collection de jolies robes d’été. Le public a surtout apprécié celles en satin et en soie qui sont un peu rétro et qui rappellent les années 60. Mademoiselle, quelles sont les tendances actuelles ? En fait, il est difficile de parler de tendances. On peut porter des robes vintage (rétro), on peut porter des robes superneuves, tout est possible. Donc les gens ne s’intéressent pas à la mode ? Si, mais on choisit ses vêtements pour montrer d’abord sa personnalité. r Leçon 2 A la mode de chez nous 19 Il у а ceux qui choisissent en général des vêtements classiques et ceux qui aiment montrer leur appartenance à un groupe particulier, par exemple les amateurs de rock ou de skate. Et il y a ceux ou celles qui changent de style. Une page publicitaire. Je complète les publicités ci-dessous avec les pronoms démonstratifs qui conviennent. Je devine le produit dont on fait la publicité. Et voici notre page publicitaire ; ... qui vous informe et ... qui vous divertit ! Pour ... et ... qui ont soif ! Le goût nature ... de fraîcheur, ... de la menthe, ... de l'eau, quand il fait chaud : PERRIER MENTHE Le magazine de votre beauté. ... que vous aimez mais aussi, ... qui vous aime ! ... de toutes les femmes, MANNEQUIN La meilleure pâte dentifrice, c'est ... qui durcit vos gencives et lutte contre les caries : BRILLEDENT c'est votre dentifrice ! TF1 La chaîne de télévision № 1 ... qui vous informe la première. ... des actualités mondiales et des spectacles sensationnels ! Mesdames, Parce qu'il y a ... qui aiment faire des économies et ... qui dépensent sans compter, LÀ BANQUE NATIONALE POPULAIRE a prévu une solution particulière pour chacune. Il y a les hommes qui recherchent le danger et ... qui aiment la sécurité et le confort solide de la nouvelle PEUGEOT On parle des vêtements. flilllltfllltlllllllllllfifliflilllllllllllllllllltlllllllllllllllllllllllllllllllllllllll! Je complète avec « celui(-ci/-là), celle (-ci/-là), ceux » ou « celles ». Il hésite entre ces deux manteaux : ... est plus chaud, mais ... est plus élégant. • Ah, non, pas ton sweat ([swit] ou [swet]) gris ! Je ne l’aime pas, ... ! Elle n’aime pas trop ce style. Elle préfère ... de ses copines. • D’accord, son tatouage est très beau mais ... de Frédéric est super. • Qu’est-ce que tu penses de cette veste ? — ... ? Je ne l’aime pas. — Pourquoi tu ne choisis pas ... ? Elle est plus branchée. *■ Mets ta chemise bleue, ... que j’adore ! • Tes nouvelles chaussures sont très originales. ... qui sont roses. • Un foulard ? Je prendrai ... . Il va aller avec mon nouveau manteau. 20 Elargir le cercle de ses connaissances Je retrouve dans la leçon les expressions pour : » Dire comment mes copains et moi nous nous habillons. • Parler de la mode des collégiens français. • Expliquer ce que c’est la mode et la caractériser. • Discuter de la façon de s’habiller. V * P^Hep a) On fait des récits. • Mon ami(e) et moi, nous sommes ami(e)s au-delà du look. • Mon ami(e) aime s’habiller à la mode. Il/elle porte des vêtements de marque. Moi, j’aime/je n’aime pas ça. • Nombreux sont les collégiens qui se plaignent de la pression de la mode au collège. • La mode de Paris. b) On joue des scènes. Par groupes de deux, on discute de la mode. L’un(e) est pour, l’autre est contre les vêtements de mode. Ton ami(e) se plaint de la pression de la mode à l’école. Tu lui donnes des conseils. c) On écoute et on parle. J'écoute le texte « Mon amie est riche et pas moi », je réponds à la question de Camille et je lui donne un conseil. ^ Leçon 2 A la mode de chez nous 21 •л г:: 'Ш •' ••в ••в Ыге 7.*йг*' >> Г*1 Je lis et je raconte d'après un plan ci-dessous. I I I I imm miii !■ I ■■ i i ■ ■ ■ i i i .. i a Route de la Soie a permis pendant plus de deux millénaires la confluence des peuples et l’échange non seulement des biens (comme la soie, le papier, le thé, etc.) mais aussi de religions, de philosophies, d’idées, de langues et de cultures. De nos jours la soie est produite partout dans le monde. Aujourd’hui on peut en acheter dans la plupart des grands magasins et même au marché. Mais il y avait une époque où la soie était très rare et les marchands voyageaient plus de 10 000 km pour en trouver. Les Chinois qui ont fabriqué la soie pour la première fois vers 3000 av. J.-C., ont longtemps gardé le secret de sa fabrication. Ce n’est qu’au Х1Г siècle que les Italiens ont commencé à produire la soie, et il a fallu attendre le XV® siècle avant que la production de soie ne s’installe en France, à Lyon. Pendant plusieurs siècles la seule et la meilleure façon d’obtenir ce textile, très prisé par la noblesse européenne, était de négocier avec les marchands qui voyageaient sur la Route de la Soie. C’était donc cette route qui assurait « la mondialisation des marchés ». r Un plan de ton récit : • L’importance de la Route de la Soie pour le développement des peuples. • Aujourd’hui la soie se produit partout dans le monde. • Les Chinois étaient les premiers à fabriquer la soie. • La production de la soie s’installe en Europe. • La soie était très prisée par la noblesse. [Elargir le cercle de ses connaissance^)- i ue sur ттегпет Visitez le site https://metiers.free.fr/dcanutes/canuts.html et répondez aux questions suivantes : • Qui a donné à la route d’échange entre la Chine et l’Europe le nom de la Route de la Soie ? • Pourquoi devrait-on plutôt parler des Routes de la Soie ? • Citez un voyageur célèbre sur la Route de la Soie. • Quand la ville de Lyon est-elle devenue un lieu important dans la production de soie ? • Pourquoi appelait-on les ouvriers travaillant dans la soierie les « canuts » ? • Décrivez la vie des canuts. E)CMfe mm Je fais un récit dont le titre « Ma façon de m'habiller ». Je dis : • si la mode est importante/secondaire pour moi ; • si j’aime les marques ; • ce que je mets quand je vais à l’école, à une fête, à un pique-nique ; • si mon ami(e) et moi, on s’habille de la même façon ; • si j’ai des problèmes avec mes parents à propos de ma façon de m’habiller. ruir r Les adolescents ont comme une grande préoccupation d’être à la mode. Pour se tenir au courant de tout ce qui se passe dans la mode, il est nécessaire de lire les magazines spécialisés et de bien observer les tenues portées par les gens et notamment les célébrités. Voulez-vous être informés des tendances actuelles de la mode adolescente ? Choisissez un moteur de recherche : www.vahoo.fr ; www.google.fr ; www.kartoo.com ou www.voila.fr . Ouvrez l’un d’eux ou plusieurs. Tapez un mot clé « La mode adolescente » et cliquez sur le bouton recherche. Dans la liste des sites qui apparaît sur l’écran çhoisissez-en quelques-uns et faites le tri pour trouver les informations utiles. Une fois les informations trouvées, on les enregistre dans un fichier et on fait un couper-coller pour rédiger le texte. On l’imprime. Ensuite vous présentez votre projet devant la classe. Leçon 2 A la mode de chez nous Les ados font les courses ÊÊÊÊCHsrmÊteiWÊSt. Les collégiennes font du shopping. * a) J'écoute, je lis et je joue une scène avec mes deux copines. Lise : Le shopping, pas qu’une histoire de filles. Caroline : Bien sûr, et le samedi, quand on va faire du shopping, on se retrouve avec des garçons et eux aussi craquent. Julie : Mais pas dans les mêmes boutiques. Lise : Ce samedi, on ira avec Paul acheter un cadeau pour Michel. Caroline : Oh ! j’ai oublié que Michel fête son anniversaire le 15 octobre. Tu iras avec nous acheter un cadeau, Julie ? Julie : Non, je n’irai pas : j’accompagne ma petite sœur à l’école de musique. Je te téléphonerai. Lise. Pour mieux comprendre ►»»»»»»»»»» faire du shopping Obpio] — ходить no магазинам pas qu’une histoire de filles — зд. это не только для девочек craquer ^ат. — зд. транжирить, тратить деньги inusable — очень прочный taille / — зд. размер одежды pointure / — размер обуви unisexe — одежда, которая подходит как мужчинам, так и женщинам tenir/rester ferme — стойко держаться Ik Elargir le cercle de ses connaissances b) J'écoute, je lis et j'explique le titre à un(e) camarade, ensuite il/elle me pose 3-4 questions. ILS N’ONT PAS ACHETÉ DE CADEAU Lise raconte : A midi, on s’est rencontrés dans une rue de Montpellier. Paul m’a demandé si j’avais une idée pour le cadeau de Michel. Je n’en avais aucune, Caroline non plus. Nous sommes entrés dans une boutique. J’ai proposé d’acheter un beau sac inusable. Mais Paul a dit que Michel en avait trois. Alors Caroline a vu un superclasseur. Mais Paul a dit que son ami n’était pas collectionneur et il a dit d’aller dans une autre boutique pour voir les T-shirts. La vendeuse a demandé la taille de Michel. Paule a répondu que Michel achetait des T-shirts taille 38. Alors la vendeuse a proposé de regarder un T-shirt beige clair. Mais Paul a dit que cette couleur n’était pas assez masculine. Caroline n’était pas d’accord avec Paul. Elle a remarqué que cette couleur était unisexe et qu’elle irait bien à Michel. Mais Paul tenait ferme. Alors Caroline s’en est allée. Je suis restée seule avec Paul. Nous avons visité encore trois boutiques, mais nous ne sommes pas tombés d’accord sur le cadeau de Michel. ! Leçon 3 Les ados font les courses 25 Vocabulaire J'écoute, puis je lis et je dis en russe. Je consulte le dictionnaire si nécessaire. J’aime/je n’aime pas faire les courses. J’adore/je déteste faire du shopping. J’ai une idée pour le cadeau de mon ami(e). Je n’ai aucune idée pour cet achat. Je voudrais un sac de voyage inusable. Mon ami(e) pense que ce sac n’est pas assez masculin/féminin. Heureusement, c’est ma taille, je vais aller l’essayer ! Votre tailleur est dans la cabine d’essayage. Ma copine adore les modèles taille basse. Ce pantalon n’est pas cher : il ne coûte que 31 euros. Mon amie est plutôt jogging-baskets. Moi, j’adore les robes en soie et les chaussures à talons. — Quelle est votre taille ? — Je fais du M. — Quelle est votre pointure ? — Je fais du 37. — Je peux vous aider ? — Euh... non merci, je voudrais juste regarder. — Je vous en prie. Mon anni(e) et moi. nous n’avons pas les mêmes goûts. Je regarde l'image ci-dessous, je relis la scène de l'exercice ci-dessus et le Vocabulaire et je joue une scène avec mon copain/ma copine. Acheter un cadeau, est-ce facile ? Par groupes de trois, on joue la scène « À la recherche d'un cadeau ». L'un propose, l'autre accepte/refuse. 9A Ж J* / w Elargir le cercle de ses connaissances '%. n А : Si on achetait le portable Sony Ericsson ? B : D’accord, il n’est pas grand et très original. Et dans cette petite fenêtre sur le couvercle on peut consulter l’heure. C : Mais non, je voudrais quelque chose de plus moderne. Voici ce que chacun(e) peut proposer aux autres un réveille-matin très original ; un agenda pour noter un rendez-vous ; • un appareil photo bon marché ; • un sac inusable très chic, un sac de voyage ; • une belle ombrelle rose ; • un superclasseur pour des timbres ; • des fournitures scolaires pour la rentrée. Dire autrement. Je remplace les mots en gras avec les mots de la colonne à droite. Le samedi, on va faire du shop- • acheter un cabas ping. • convenir aussi bien aux hommes Les garçons craquent eux aussi, qu’aux femmes ils aiment les trucs brillants. • faire des courses Ce maillot est unisexe. • faire voir un T-shirt en vogue La vendeuse a proposé un maillot * tomber sous le charme des trucs en coton très à la mode. brillants Je voudrais acheter un sac à pro- • acheter un sac de voyage vision. inusable Le cousin d’André a acheté un sac de voyage indestructible. Quelles seront les questions ? Je lis les réponses ci-dessous et je pose des questions à mon voisin/ma voisine. 1 ..................... ? — Non, je n’aime pas faire les courses. 2 .................... ? — Si, j’aime les maillots en coton. 3 .................... ? — Non, je n’aime pas les coiffures unisexe. 4 .................... ? — Oui, je voudrais un sac de voyage inusable. 5 .................... ? — Non, je n’ai aucune idée pour son cadeau. 6 .................... ? — Non, le shopping n’intéresse pas les garçons. 7 .................... ? — Oui, j’ai essayé ce tailleur. Heureuse- ment, c’est ma taille. Je vais aller l’essayer dans une cabine d’essayage. Les ados font les courses Leçon 3 ■Д 97 %" On se parle. Par groupes de deux, on se pose des questions sur le shopping et on y répond. — Est-ce que tu fais souvent les courses ? — Non, je n’aime pas faire du shopping. Parfois mon ami(e) et moi, on va dans une boutique pour acheter un petit truc. — Et qui t’achète des chaussures, des maillots... Continue ! Pour OU contre ? On écoute, puis on dit son avis. Chacun(e) répond avec qui il/elle est d'accord. Je suis pour/contre les bonnets. Je pense que c’est très à la mode/démodé. Aux Galeries Lafayette. On lit et on traduit. Marie, Olga et Zoé se rencontrent à la sortie du métro Havre Caumartin pour aller faire les courses ensemble aux Galeries Lafayette. Elles entrent dans le magasin et montent à l’étage du prêt-à-porter féminin. Marie : Tiens, cette robe en soie me plaît. Heureusement, c’est ma taille ! Je vais aller l’essayer dans une cabine d’essayage. Olga : Moi, j’adore cette jupe très étroite. Zoé : Tu aimes les jupes qui n’arrivent pas au genou ! Olga : Bien sûr ! C’est très à la mode. Zoé : Et moi, je n’aime ni robes, ni tailleurs. Je vais aller voir du côté des vestes. Il m’en faut une pour mon voyage. Et ensuite, j’irai voir des sacs. Je voudrais un sac de voyage inusable. 28 Elargir le cercle de ses connaissances Dans une cabine d’essayage Marie essaie la robe en soie et elle demande à Olga son avis. Marie : Olga, cette robe me va bien, qu’en penses-tu ? Olga : Je pense que cette robe te va très bien. On écrit. Je réponds aux questions. Aimes-tu faire les courses ? Est-ce que tu vas faire du shopping seul(e) ou avec tes parents/ton ami(e) ? Est-ce que tu essaies ta robe/ton tailleur/ton pantalon dans une cabine d’essayage ? Est-ce que tu demandes à ton ami(e)/ta maman si le vêtement te va bien ? Pour payer ses courses. Je trouve les mots qui conviennent. J'associe chaque phrase à une image. code distributeur liquide banque carte bancaire * Pour payer ses achats on peut retirer de l’argent par avance à la _________________ ou au ___________________ automatique. - Au magasin, on paye souvent par______________________C’est pratique. » Si on veut payer par carte bancaire, on doit composer son ___________________ secret. Au marché, on paye généralement en Leçon 3 Les ados font les courses 29 Un client facile, un client difficile. a) Je mets la conversation dans l'ordre et je joue cette scène avec mon voisin/ma voisine. a. Bof... Aucune idée. Je veux un sweat très chaud. b. Oui, je cherche un sweat. c. Vous faites quelle taille ? d. Bon, je peux vous montrer quelques modèles. Celui-ci par exemple. e. Je peux vous aider ? f. Bon, il me plaît, ce sweat. Je le prends. g. De quelle couleur ? h. Ma taille ? Je ne sais pas... b) Vous jouez une scène toute contraire. Un client difficile sait exactement ce qu'il veut et ne le trouve pas. — Vous désirez ? — Je voudrais voir les T-shirts. — Vous avez une idée ? — Je voudrais un T-shirt de sport. — Regardez ce noir. Il est de bonne qualité. — Oh, non ! Pas ça ! — Et ce gris ?... — Merci, mademoiselle, mais je ne peux pas mettre n’importe quoi. VlHiliUnnii <;я. C êst du mm ЧШ1ШП1Ш Le pronom «y» J'observe et je devine ce que signifie le pronom « y ». Vous allez au marché ? — Oui, nous y allons. Es-tu allé en France ? — Non, je n’y suis jamais allé. Le livre est sur le bureau ? — Oui, il y est. Le pronom y remplace un nom qui indique un lieu (où ?). Ce nom peut être précédé d'une des prépositions à, en, chez, sur, sous, dans, etc. 30 Elargir le cercle de ses connaissances l f Attention ! Un nom précédé de la préposition de est remplacé par le pronom en. Comparer : J’y vais. Mais : J’en reviens, (revenir de) J’y arrive. Mais : J’en sors, (sortir de) Qu'est-ce qu’on y vend? Je donne des explications à un(e) ami(e). Une carterie. On y vend des cartes d’anniversaire. Une librairie-papeterie, une bagagerie, une jardinerie... Le pronom « y ». Je réponds aux questions. — Nous allons au marché le samedi matin. Et vous ? — Nous y allons le dimanche. Ma copine va souvent dans les galeries de peinture. Et tes amis ? Je pars à la campagne demain. Et toi ? Marie va chez le dentiste vendredi. Et Nadia ? Mes copains seront dans le parc à partir de midi. Et tes copains ? Gloria est à Paris pour deux mois. Et Antoine ? Je vais au cinéma à 16 h. Et vous ? Noémie peut rester deux ou trois heures dans les magasins. Elle adore faire du shopping. Et toi ? Ч1НШИПН11,1. c'est du nouveau ЧШиППШ1 Le discours indirect Je lis les exemples ci-dessous et j'explique en russe ce que veut dire « le discours indirect ». Marie : « Je vais acheter une nouvelle robe ». Marie dit qu’elle va acheter une nouvelle robe. Elle a dit qu’elle allait acheter une nouvelle robe. Leçon 3 Les ados font les courses 31 Quand le verbe principal est au passé, l'autre action simultanée (одновременное действие) (celle de la subordonnée) est à l'imparfait. Ils n'ont pas acheté de cadeau. Je relis les textes du début de la leçon, j'y retrouve les phrases au discours indirect et j'explique l'emploi des temps. Le discours indirect au présent et au passé. J'imagine des situations, des personnages et je rapporte leurs paroles au présent, puis au passé. La mère et la fille font du shopping. La fille essaie un chemisier. Maman dit : « Le chemisier est très beau ». Maman dit que le chemisier est beau. Maman a dit que le chemisier était beau. mmunnHÊi c’est è notiVe.!! ЧШ1ПтШ1 L’expression de la condition et de l'hypothèse Je lis les phrases, je les traduis et je réponds aux questions. Si tu aimes la mode, ce pull est pour toi. S’il te va, achète-le ! Si tu achètes ce pull, tu pourras le mettre à l’anniversaire de Nathalie. • Qu’est-ce que signifie la conjonction « si » ? » Quel temps trouve-t-on après la conjonction « si » dans ces phrases ? • A quels temps sont les verbes « être », « acheter », « pouvoir » ? Si tu aimes la mode — c'est une hypothèse. Si tu achètes ce pull — c'est une condition. Si la condition/l'hypothèse est probable (réél ou réalisable), on emploie après « si » le présent. Le verbe principale peut être au présent, au futur ou à l'impératif. > le présent Si -h présent ■ - le futur Jamais de futur après s/ ! l'impératif 32 Elargir le cercle de ses connaissances On fait des phrases « en chaîne ». En classe, vous faites « un récit collectif » d'après le modèle ci-dessous. L'un commence, les autres continuent chacun à son tour. Si tu ne mets pas ton pull, tu prendras froid. Si tu prends froid, ... Pour t’aider : prendre froid, tomber malade, manquer l’école, avoir des problèmes/ des difficultés, ne pas passer les examens, travailler l’été, ne pas partir en vacances... Jamais de futur après si ! |?fF Je continue les phrases comme je veux. Si tu acceptes, ... Si mon ami(e) est libre ce week-end, ... Nous partirons en vacances, si ... Ils reviendront en France, si ... Si tu viens à la fête de Michel, ... J’irai le voir, si ... Si vous êtes d’accord, ... Je t’écrirai, si ... lÊHIIIUIINL c'6st du nouveau ЧШиПтШ Le mode conditionnel Je lis la règle et j'explique en russe ce que veut dire « le mode conditionnel ». Si je ne comprends pas, je demande au professeur. A l'aide du conditionnel on peut : demander poliment : — Je voudrais un foulard... proposer : — Aimeriez-vous celui en coton ou celui en soie ? exprimer un souhait : — Vous pourriez essayer les deux... Comment former le conditionnel présent ? J'observe les phrases ci-dessous, je les traduis et je formule moi-même la règle : — Je voudrais quelque chose de plus moderne. — En tout cas tu pourrais l'essayer. Leçon 3 Les ados font les courses 33 Je voudrais bien y aller un jour. Tu préférerais bien sûr cette jupe courte ! Il/elle donnerait tout pour avoir cette montre ! Nous pourrions y aller ensemble. Vous iriez avec moi faire des courses. Ils/elles aimeraient sortir avec nous. Le conditionnel présent se forme comme le _ terminaisons de Г________________ (ais, ..., ait, simple, mais avec les lez. ). Je sais être poli(e) ! Je remplace les mots soulignés comme je veux et je fais mes phrases à moi. Pour proposer : Ça te ferait plaisir d’aller au cinéma avec moi ? Ça te plairait de marcher un peu ? Ça te dirait une petite promenade ? Pour demander poliment : Pourriez-vous me dire l’heure ? Auriez-vous un plan de la ville ? Connaîtrais-tu un petit café svmpa ? Pour exprimer un souhait : ^ Je prendrais bien un café. Je voudrais une cravate bleu marine. J’aimerais voir un bon film. Ce serait agréable d’écouter de la musique pendant des heures. Je sais former le conditionnel présent. Je mets les verbes entre parenthèses au conditionnel présent. Je {vouloir) ... une jupe en jean. Vous ne {pouvoir) pas ... me montrer cette veste ? Je {être) ... très heureuse de t’accompagner. Nous, on {faire) ... du shopping. Ils {aimer) ... bien partir avec vous. As-tu un stylo ? Je {vouloir) ... noter ce numéro de téléphone. 34 Elargir le cercle de ses connaissances I Мер а) On fait des récits. • Nous voulons acheter un cadeau pour notre ami(e). • Les collégiens et les collégiennes se retrouvent le samedi pour faire du shopping. • A la rentrée, les librairies et les boutiques sont pleines à craquer ! b) On joue des scènes. En groupe de deux, un copain et une copine vont faire du shopping. Ils disent ce qu’ils veulent acheter et caractérisent les objets qu’ils aimeraient avoir. Trois copines se retrouvent à l’étage prêt-à-porter féminin. Chacune dit, ce qu’elle a acheté ou veut acheter. Elles discutent de la mode. w c) On écoute et on parle. J'écoute le récit d'un ami de Nicolas « Devant une vitrine de magasin de chaussures » et je le raconte. Les escarpins vernis. Les espadrilles. Les ballerines. n 3 Les ados font les courses ■ >- % Qi; •i •# •e Lire '•J ••V* •.V- •..v.v Je lis et je raconte d'après un plan ci-dessous. IM GRANDS MAGASINS PARKIENS A U XIX® siècle l’industrie textile française avait besoin d’un commerce dont les prix stimuleraient les achats : le temps des grands magasins était venu. Pour les historiens du commerce, Le Bon Marché est le premier grand magasin au monde. 1852, année de sa fondation, marque, en effet, le début du commerce moderne français. Son fondateur Aristide Boucicaut applique des idées totalement nouvelles: • l’entrée libre dans le magasin ; • l’affichage des prix fixés à l’avance ; • l’exposition des marchandises ; • l’attraction de la clientèle par de bas prix ; • l’organisation du magasin en rayons spécialisés ; • un assortiment large pour offrir tous les produits sous un même toit. Il voulait attirer et étonner par : une architecture extérieure et intérieure moderne et luxueuse ; une ambiance de fête permanente, des manifestations commerciales telles que les soldes, des semaines spéciales, mais aussi par de la publicité dans la presse. De 1852 à 1893, c’est le temps de la création des grands magasins parisiens. La Samaritaine voit le jour en 1869. Quatre ans plus tôt. Le Printemps ouvre ses portes. Bien plus tard, en 1893, sont créées Les Galeries Lafayette. Les plus célèbres Galeries Lafayette sont un grand magasin de Paris situé dans le neuvième arrondissement, boulevard Haussmann. Ce magasin est inauguré en 1912. Il est composé de 96 rayons, d’un salon de coiffure et d’un salon de thé. Il a 5 étages, des balcons et une grande coupole. Une lumière dorée, venant de la coupole, inonde le grand hall et fait briller la marchandise. Au sommet du bâtiment, une terrasse permet de découvrir Paris et sa nouvelle Tour Eiffel. Les vitrines jouent un grand rôle dans cette mise en scène : elles doivent éveiller toutes les . R 36 Elargir le cercle de ses connaissance^ envies et tous les désirs. Tout est fait pour que le client achète. Le magasin est tout entier dévoué à la nouveauté et à la mode. Puis, le magasin diversifie son offre : aux rayons traditionnels sont ajoutés la confection pour homme, l’ameublement, les jouets et les arts de la table. En 1996, les Galeries Lafayette ont fêté leur centième anniversaire. Le magasin est en perpétuelle évolution et modernisation. Aujourd’hui, les Galeries Lafayette reçoivent plus de 36 millions de visiteurs par an, soit environ 100 000 par jour. Un plan de ton récit : • La raison de l’apparition des grands magasins. • Le premier grand magasin au monde. • Des idées nouvelles de commerce. • Les Galeries Lafayette de Paris : le passé et le présent. i ue sur inierne Allez sur le site https://www.galerieslafavette.com. Quelles informations trouvez-vous dans le site ? Cochez les réponses justes : • sport • maison • mariage • mode • cadeaux • naissance • gourmet • voyages • musique Consultez « Mode », puis « Conseils Mode ». Quelles sont les tendances de cette année ? -.V/A J'écris un récit de 7-10 phrases. Voici les thèmes à choisir. • Un jour, maman/mon ami(e) et moi, on est allés faire du shopping. • A la veille de la rentrée, je vais faire les courses. • L’un(e) de mes ami(e)s va avoir 14 ans la semaine prochaine. Leçon 3 Les ados font les courses ■■■ , ■- ■y - - y Д/ а) Je lis le récit, j'en choisis le titre et j'explique mon choix. LE BAL DES ENFANTS MICHEL RENCONTRE UNE TRÈS BELLE FILLE • UNE VALSE MANQUÉE Michel était venu seul à la fête. Il allait toujours et partout seul. Les mains dans les poches de son beau veston bleu marine à boutons dorés. Il attendait. Et soudain il a vu la belle qui avait les cheveux d’un blond différent de toutes les autres filles, de longues jambes minces, sous une étroite robe de piqué blanc qui ne lui couvrait pas les genoux, et des escarpins vernis avec une bride à la cheville, s’avancer vers lui. Ses cheveux étaient coiffés à la queue de cheval, serrés à la nuque par un gros nœud noir et tombaient jusqu’à la taille. Michel voyait déjà la chaînette à médaillon autour de son cou rond, et la couleur de ses yeux, violets avec des cils noirs... Michel voulait l’inviter à la danse quand une fille rouge, essoufflée, les cheveux dans les yeux, sa robe blanche tachée de vert... est arrivée sur lui en trombe (налетела на него как ураган), а saisi sa main avec une petite main brûlante et a crié : « Je vous invite ! Je vous invite ! » Alors la belle a détourné les yeux, comme si elle n’allait pas vers lui, a fait encore deux pas, et a invité un gros garçon brun, serré dans un costume marron à culottes courtes. Il était fier, le gros, mais fier ! La valse s’est terminée. Michel a lâché la fille ébouriffée, lui a tourné le dos et s’est précipité, tête basse, à la place où il avait vu la belle. D’après Eisa Triolet b) Je retrouve dans le récit les mots pour décrire les personnages et enrichir mon vocabulaire. un beau veston bleu marine à boutons dorés — красивый тёмносиний пиджак с позолоченными пуговицами. с) Je relis le récit et je décris les personnages. А la campagne et en ville Leçon 1. En vacances à la campagne Leçon 2. Les plus grandes villes Leçon 3. La Terre, notre maison à tous! En vacances à la campagne ÊÊÊÊBCHBBVÊÊBBWÊWK Que de découvertes ! J'écoute et je dis de quelles régions de France il s'agit. En vacances à la campagne les enfants font toujours de nombreuses découvertes. Voilà ce qu’ils disent eux-mêmes. Je me suis passionnée pour la nature en CE2 quand je suis partie avec ma classe à la campagne. Dans un village en Normandie, on a appris le nom des plantes, des champignons et des arbres. C’était super ! Chaque hiver, je place une mangeoire sur mon balcon. J’adore voir arriver de nombreux oiseaux. J’espionne alors leur façon de vivre. Clémence, 15 ans L’été dernier, je suis allé en vacances chez mon oncle en Auvergne. Il est bûcheron. Il travaille dans le bois. Il coupe les grands arbres pour permettre aux jeunes de pousser. J’ai vu son travail. Je pense que la coupe des arbres est un travail long, fatigant mais utile. Philippe, 12 ans De mon grand-père qui habite un village du nord de la France, j’apprends toujours des choses intéressantes. Il dit que jadis, à la naissance d’un enfant, il était fréquent que l’on plantait un arbre. Cet arbre qui grandissait avec l’enfant représentait son destin. Moi aussi, je veux planter mon arbre. Léo, 12 ans Le village de mes grands-parents se trouve au bord de la mer. L’année passée, j’y suis allée avec mon père. J’ai beaucoup nagé et j’ai mangé du pot-au-feu. Le grand-père dit que c’est un plat typiquement français. Il offre à la fois un potage - le bouillon, de la viande et des légumes. Hélène, 13 ans la campagne et en ville 1 Le village de mes grands-parents est situé à la montagne. Je connais un endroit en montagne où la rivière fait une piscine naturelle. Là, on grimpe sur les rochers à 4,50 mètres de haut et on saute dans 2 mètres d’eau. Sensation et retour aux sources garantis ! L’eau est super claire et fraîche. Etienne, 12 ans Moi, je suis venue voir la ferme de mes grands-parents l’été dernier. Ma grand-mère s’occupe des petits animaux : poules, canards, lapins. Mon grand-père s’occupe des vaches et des bœufs. Ils ont 2 vaches et 4 bœufs. Pour nourrir les animaux, le grand-père fauche l’herbe. Louise, 15 ans Pour mieux comprendre ►»»»»»»»»»» placer une mangeoire — поместить кормушку espionner — зд. тайно следить coupe / — зд. рубка (леса) jadis — когда-то rocher т — скала, утёс faucher l’herbe — косить траву Vocabulaire J'écoute, puis je lis et je dis en russe. Je consulte le dictionnaire si nécessaire. La campagne c’est un territoire où règne la nature. La campagne peut être boisée et vallonnée. Le village peut être situé à la campagne, à la montagne ou au bord de la mer. Le laboureur est celui qui laboure, cultive la terre. Les paysans et les paysannes vivent du travail de la terre. Ils sèment du blé et de l’orge. En automne, ils rentrent les récoltes. Aujourd’hui, les paysans font des travaux champêtres à la machine. Ils ont des tracteurs et des charrues modernes. Les faucheurs fauchent l’herbe pour nourrir les animaux. Concours ! Concours ! * Qui sera le premier à retrouver les mots qui manquent dans les récits du début de la leçon en s'aidant des phrases qui suivent. Le récipient dans lequel boivent et mangent les animaux domestiques c’est ... Autrefois, dans le passé c’est ... I Leçon 1 En vacances à la campagne 41 Ce qui se produit souvent, ce qui se répète c’est ... Une grande masse de pierre dure c’est ... Action ou manière de couper qch (un arbre, un vêtement ou les cheveux) c’est ... La vie, l’avenir de qn c’est ... Pour mieux comprendre les récits des ados. Avec un copain/une copine on relit les récits ciu début de la leçon. L'un indique le lieu pour chaque récit et l'autre en récite le contenu. — Un village en Normandie. — Dans ce village Clémence a appris le nom des plantes, des champignons et des arbres. Découverte sur découverte. Je dis quelles découvertes on peut faire à la campagne si: le village est situé à la montagne • à la campagne ’ au bord de la mer. Pour t’aider : Découvrir une piscine naturelle/une chute d’eau/une caverne ; un champ de blé ; des fleurs et des plantes inconnues ; un troupeau d’animaux ; une plage de sable/une station balnéaire/des coquillages. Prendre connaissance de la vie des paysans, des activités et du travail des villageois. Connaître les animaux d’une ferme. Interactif. Je réponds aux questions. 1. Tu habites en ville oii à la campagne pendant les vacances ? 2. Il y a beaucoup de choses à faire ? 3. Il y a un cinéma ? une piscine ? un stade ? un musée ? un théâtre ? 4. Il y a un lac ? une rivière ? une mer ? un bois ? 5. Qu’est-ce que tu aimerais y découvrir encore ? On se parle. a) Je demande à un(e) camarade de classe de parler de ses vacances dans un village. Je lui demande de préciser les choses suivantes : • où ce village est situé ; • comment il est ; A la campagne et en ville X % de quoi les habitants s’occupent ; quelles découvertes il/elle a faites. b) Un copain ou une copine parle de son séjour à la campagne. D'autres lui posent des questions différentes. Quelques métiers d’hier et d’aujourd'hui. J'écoute, ensuite j'associe le métier d'hier à celui d'aujourd'hui. le pharmacien le barbier le professeur le postillon le restaurateur l’apothicaire le coiffeur _ le savetier le cordonnier le conducteur d’une voiture de poste le précepteur le tavernier On lit. a) Je lis le texte et j'en explique le titre. L’EAU MINÉRALE QUI CHANGE EN OR Qui n’a pas bu du « Perrier », ne connaît peut-être pas ses vertues curatives. D’où vient cette célèbre eau minérale ? Il y a à Vergèze, petit village du sud de la France, une source d’eau minérale gazeuse. Les habitants de la région ont hautement apprécié cette eau. On dit qu’elle peut guérir. En 1898, un médecin, Louis Eugène Perrier achète la source. Il a l’idée de mettre l’eau en bouteilles et de la vendre. Mais il manque d’argent pour réaliser ce projet. C’est un Anglais, Saint John Harmivorth qui rachète la source et qui commence à mettre sur le marché du Perrier en 1903. Il donne à l’eau le nom du docteur Perrier. On met cette eau dans une bouteille qui a une forme originale. b) Je relis le texte et je pose 4-5 questions à un copain/une copine. Leçon 1 En vacances à la campagne ДЗ . г> VS "'Г., il, ■■‘-'V’î». ■*- ’ On écrit. J'observe les images et j'écris quel village je voudrais choisir pour y passer mes grandes vacances. J'explique pourquoi j'ai choisi celui-ci et pas celui-là. On chasse l’intrus. Je trouve l'intrus dans les séries de mots ci-dessous. • montagne fleuve rocher escalade • champs blé tracteur champignon * troupeau forêt arbre herbe * lac mer rivière océan • vache lapin bœuf cochon 'y*- 4\. A la campagne et en ville Je les connais tous. Je devine les noms qui manquent. Une personne qui habite un village est un ... Celui qui cultive la terre, vit du travail de la terre est un Celui qui coupe l’herbe avec une faucheuse est un ... Celui qui coupe les arbres est un ... Celui qui possède une propriété agricole est un ... On va à la campagne ! J'associe les mots de deux colonnes et j'en fais des phrases. «1^ faucher grimper à escalader cultiver semer rentrer ; des rochers la récolte la terre l’herbe un arbre du blé mmsinuniii cest du nouveau чшиитш Le plus-que-patfait J'observe les exemples, je lis la règle et je discute avec un voisin/une voisine de l'emploi et de la formation du plus-que-parfait. On se corrige si nécessaire. Clémence a dit qu’elle s’était passionnée pour la nature. Hélène a dit qu’elle avait passé les vacances au bord de la mer. Philippe a raconté qu’il était allé chez son oncle. Le plus-que-parfait exprime une action qui se passe avant une autre action dans le passé. Il exprime l'antériorité (предшествование) par rapport à un verbe au passé composé ou à l'imparfait. Le plus-que-parfait se forme comme le passé composé mais avec « avoir » ou « être » à l'imparfait. f Leçon 1 En vacances à la campagne 45 Les amis posent des questions à Nicolas sur ses vacances à la campagne. a) Je rapporte ses réponses d'après le modèle. As-tu nagé dans la rivière ? (oui) Nicolas a répondu qu’il avait nagé dans la rivière. (non) As-tu planté un arbre As-tu grimpé sur les rochers ? (non) As-tu sauté dans l’eau du rocher ? (non) As-tu fauché l’herbe ? (oui) As-tu vu les bûcherons couper les grands arbres ? (non) As-tu aidé tes grands-parents à rentrer la récolte ? (oui) As-tu travaillé dans le potager ? (oui) As-tu fait du vélo ? (oui) As-tu mangé du pot-au-feu ? (oui) As-tu joué au tennis ? (non) b) Vous parlez par groupes de trois. A pose des questions à B sur ses vacances d'été. C rapporte ses paroles au professeur. Je ne savais pas que... * Je réponds aux questions d'après le modèle, puis je joue des scènes avec un copain/une copine. — Michel est parti en Egypte, on te l’a dit ? — Non, je ne savais pas qu’il était parti. Nathalie est tombée malade pendant les vacances, tu le savais ? Léo a appris à escalader des rochers, on te l’a dit ? Patricia a réussi son examen, tu le savais ? Georges a acheté une nouvelle moto, on te l’a dit ? Mireille s’est fâchée avec sa meilleure copine, tu le savais ? La famille de Thérèse a déménagé, on te l’a dit ? On m’a volé mon portable dans le métro, tu le savais ? Les collégiens français sont déjà arrivés, on te l’a dit ? Pourquoi ? Parce que ... En classe on donne des réponses aux questions ci-dessous, on emploie le plus-que-parfait. Chacun imagine ses explications. A la campagne et en ville I Pourquoi Solange n’est-elle pas venue à ta fête ? — Parce qu’elle était partie avec sa famille à la campagne. — Parce qu’elle était tombée malade. Continuez ! Pourquoi y êtes-vous allés à pied ? Pourquoi le professeur a-t-il changé de salle ? Pourquoi Maxime est-il arrivé en retard ? Pourquoi Françoise n’a-t-elle pas passé son examen ? Pourquoi Jean-Paul est-il revenu très fatigué ? Pourquoi es-tu retourné chez toi ? nimmumii C est è nou\re^u Чёшштш La concordance des temps: rapporter un fait présent passé, futur a) J'observe les exemples, je les compare et je nomme tous les temps verbaux. « Je partirai en vacances. » « Je pars en vacances. » « Je suis parti en vacances. » Il dit qu’il partira en vacances, qu’il part en vacances, qu’il est parti en vacances. « Je partirai en vacances. » « Je pars en vacances. » « Je suis parti en vacances. » Il a dit qu’il partirait en vacances, qu’il partait en vacances, qu’il était parti en vacances. b) Je lis la règle et j'explique ce que veut dire » la concordance des temps ». Si je ne comprends pas, je demande aux copains ou au professeur. Quand la proposition principale est au présent (Il dit — он говорит), pas de problème : les temps ne changent pas. Quand la proposition principale est au passé, la subordonnée s'accorde au passé. C'est un phénomène de concordance. Passé (l'imparfait, le passé composé) le conditionnel présent (= futur) l'imparfait (= présent) le plus-que-parfait (= passé) Le conditionnel présent qui exprime le futur par rapport au passé est appelé le futur dans le passé. I Leçon 1 En vacances à la campagne 47 ш Comprendre ce qui a été dit. A chaque phrase suivante je trouve son équivalent rapportant juste ce qui a été dit. Vous allez bien ? □ Il m’a demandé où j’allais. El II m’a demandé si j’allais bien. □ Il m’a dit que j’allais bien. Est-ce que tu as pris une décision ? □ Il m’a annoncé qu’il prendrait une décision. □ Il m’a demandé quand je me déciderais. □ Il m’a demandé si je m’étais décidé. J’ai changé d’avis. □ Il m’a demandé si j’avais changé d’avis. □ Il m’a annoncé qu’il avait changé d’avis. □ Il a dit qu’il changerait d’avis. Tu devrais partir avant midi. □ Il a dit que j’étais parti avant midi. □ Il m’a demandé si j’étais parti avant midi. □ Il a dit que je devrais partir avant midi. Je suis malade. □ Il m’a dit qu’il était malade. □ Il m’a dit qu’il avait été malade. □ Il m’a dit qu’il serait malade. Il m’a téléphoné pour me dire que... Je transforme les phrases au passé. Je respecte la concordance des temps. Je commence par : « Il m'a téléphoné pour me dire que... » «Samedi, on ne va pas à l’école. On pourra aller au cinéma». «Nous irons où tu voudras ». « Je te propose un bon film ». « Bientôt je partirai en vacances ». « J’y ai passé une semaine merveilleuse ». « J’ai appris à faire de la voile». «Pendant ce voyage j’ai vu des merveilles». «On a fait plein de découvertes à la campagne». «Je reviendrai vers midi». «Je reste chez moi ». Clémence a dit que... Je relis le texte « Que de découvertes ! » et je rapporte les paroles des ados à mes amis. Je change « l'été dernier », е >• •• •• Je lis le récit et je parle de Saint-Pétersbourg. SAmr-PBfCRSBOURG Saint-Pétersbourg est un des trésors de la Russie. Cette ville élégante et raffinée provoque l’admiration générale mais aussi l’étonnement lorsqu’on pense qu’au fond, elle est très jeune. L’idée de la fonder était venue à Pierre le Grand alors qu’il cherchait un débouché sur la mer. Ce débouché devait permettre à la Russie d’avoir la « fenêtre sur l’Europe » dont rêvaient ses ancêtres. De nombreux architectes étrangers — Trezzini, Rastrelli et d’autres ont pris part à la construction de Saint-Pétersbourg. Ce qui frappe surtout à Saint-Pétersbourg, c’est sa mesure et son harmonie : c’est avant tout une ville « régulière ». L’eau occupe une place toute particulière dans la vie de Saint-Pétersbourg. La Neva frappe par sa largeur. On ressent sa grandeur en la comparant, par exemple, à la Seine. Les ponts de Saint-Pétersbourg... Un véritable poème. Ils sont très nombreux et réjouissent l’oeil par la diversité des sculptures et des réverbères. Saint-Pétersbourg est magnifique à n’importe quel moment de l’année. i ue sur mterne Allez sur le site https://www.musenord.com. Dans la rubrique « Guide des musées » cliquez sur Calais. Trouvez l’information sur le musée des Beaux-Arts et de la Dentelle : Quelle est l’adresse du musée des Beaux-Arts et de la Dentelle ? Quelles sont les heures d’ouverture ? Quels sont les quatre grands départements du musée ? Qu’est-ce que rassemble le département des œuvres sur papier ? Où se trouve le monument des Bourgeois de Calais ? De quel siècle datent les plus anciennes dentelles du musée ? Leçon 2 Les plus grandes villes 63 Й/ bcpipe •.Vj J'associe les illustrations ci-dessous avec une époque: la préhistoire (Л), la civilisation romane (B), l'époque médiévale (C), la Renaissance (D), les temps modernes (E). Je choisis les vêtements qui me plaisent. • Je décris les vêtements que je porte en hiver, en été, à l'école, à la maison, et ceux que je mets pour aller au théâtre, au stade... 64 A la campagne et en ville La Terre, notre maison à tous ! TTWÊÊÊBEingÊ^VÊÊB^ÊÊrwm La protection de la nature est le souci de tous. J'écoute, puis je lis le texte et je retrouve les phrases où il est question des catastrophes naturelles. Le mot « l’écologie » vient du grec oikos — la maison et logia — la théorie. L’idée de la maison appelle les habitants de la Terre à protéger l’environnement, à défendre leur belle planète d’une crise écologique. Aujourd’hui, les experts tirent la sonnette d’alarme. En un demi-siècle, le développement des activités humaines a provoqué une crise écologique sans précédent dans l’histoire de la planète. De nos jours, on trouve partout de grandes villes avec des usines et fabriques qui polluent l’atmosphère. Les déchets de leur production infectent l’air qu’on respire, l’eau qu’on boit, les champs où une future récolte mûrit. La pollution industrielle et automobile est l’une des premières causes du réchauffement climatique. Les experts dressent une longue liste des effets de ce réchauffement. A commencer par l’instabilité climatique qui provoque des catastrophes naturelles: tornades, tempêtes, cyclones, etc. De nombreuses inondations menacent les personnes qui habitent à proximité des côtes marines ou des cours d’eau, c’est-à-dire 80 % de la population mondiale. Les scientifiques affirment qu’il faut changer notre façon de faire dans le sens d’un développement durable pour léguer aux descendants un monde vivable. Ils appellent tous les Terriens à protéger leur maison. La Terre, notre maison 65 Pour mieux comprendre ►»»»»»»»»»» souci m — забота protéger l’environnement — охранять окружающую среду tirer la sonnette d’alarme — зд. предупреждать об опасности polluer — загрязнять déchets m pi — отходы, отбросы instabilité / climatique — нестабильность климата mûrir — созревать réchauffement m climatique — потепление климата inondation / — наводнение à proximité — поблизости changer la façon de faire — изменить способ действий léguer aux descendants un monde vivable — оставить потомкам мир, в котором можно жить Vocabulaire J'écoute, puis je lis et je dis en russe. Je consulte le dictionnaire si nécessaire. Aujourd’hui, la planète bleue est en péril. Le développement des activités humaines a provoqué la crise écologique. De nombreuses usines et fabriques polluent l’atmosphère. Les déchets de leur production infectent l’air, l’eau et les champs. La pollution est l’une des premières causes du réchauffement climatique. Il y a une longue liste des effets du réchauffement. C’est avant tout l’instabilité climatique qui provoque des catastrophes naturelles. Il y a des espèces animales qui sont en voie de disparition. Il faut défendre notre planète. Chacun doit s’engager à la lutte contre les pollueurs de la nature. La protection de la nature est le souci de chacun. Je lis les questions ci-dessous. Mon copain ou ma copine retrouve les réponses dans l'article du début de la leçon. Qu’est-ce qui a provoqué la crise écologique ? L’atmosphère est polluée. Pourquoi ? Qu’est-ce qui infecte l’air, l’eau et les champs ? Quelle est l’une des premières causes du réchauffement climatique ? Le réchauffement climatique, quelles catastrophes provoque-t-il ? Qu’est-ce qu’il faut faire pour protéger l’environnement ? i6 ’ ^ "a. A la campagne et en ville % Dire autrement. Je retrouve dans le texte les phrases dont le sens est le même que dans les phrases ci-dessous. Défendre tout ce qui nous entoure, ce qui constitue notre voisinage. La dégradation d’un milieu naturel par les déchets industriels. Prévenir d’un danger. Habiter tout près des côtes marines. Transmettre à ceux qui viennent ensuite. Ensemble aujourd’hui... pour demain. Par groupes de trois, on rédige un programme écologique : on lit les mots et on écrit ce qu'il faut et ce qu'il ne faut pas faire pour sauver notre planète. Arrêter la coupe des arbres ; polluer l’atmosphère ; déverser les déchets dans les mers et cours d’eau ; produire moins de déchets ; utiliser plus de matières recyclables ; endommager la nature ; préserver à tout prix l’eau sur la Terre ; bétonner de plus en plus des espaces boisés ; établir des lois pour punir les pollueurs, destructeurs de vie ; détruire les forêts. Deviner les mots, c’est intéressant ! Je lis et je devine les mots en gras : le bois — boisé, les espaces boisés ; la pollution — polluer, le pollueur ; le recyclage — recycler, recyclable, une matière recyclable ; la dégradation — dégrader la nature ; l’infection — infecter l’air ; la vie — un monde vivable, un monde invivable ; le béton — bétonner de plus en plus les espaces boisés. A court terme, des millions d’habitants seront privés d’eau potable. Je lis et je traduis. Aujourd’hui, la qualité de l’eau continue à se dégrader, car 25 % des rivières européennes sont polluées à un niveau extrême. C’est pourtant de ces cours d’eau que provient l’eau du robinet. Parallèlement, la consommation d’eau augmente sans cesse et l’eau commence à manquer. Que faire ? K щъ Leçon 3 La Terre, notre maison à tous ! 67 Chacun doit agir ! Tout d’abord il faut réduire sa consommation. Il ne faut pas laisser couler l’eau pour rien (par exemple, quand tu te brosses les dents, ferme le robinet). Il faudrait absolument limiter l’utilisation des pesticides et d’engrais dans l’agriculture et mettre à l’amende les usines qui polluent. On joue des scènes. a) L'un de vos copains joue le rôle d'un écologiste. Il vous pose les questions ci-dessous. Vous réfléchissez, y répondez et dites votre avis. VOS GESTES QUOTIDIENS AUTOUR DE L’EAU Est-ce que vous jetez quelque chose de toxique dans l’évier, les toilettes ou le caniveau (сточная канава) ? Est-ce que vous récupérez l’eau de pluie pour arroser les fleurs dans vos jardins ? Est-ce que vous faites attention à ne pas gaspiller : fermez-vous le robinet quand vous vous brossez les dents ? Préférez-vous une douche plutôt qu’un bain ? C’est plus rapide et ça utilise moins d’eau. b) Par groupes de deux, vous rédigez votre programme de la sauvegarde de la planète. Ces espèces sont en voie de disparition. J'écoute et je raconte. 68 :b Л,- A la campagne et en ville f On lit. Je lis et je pose des questions à mes copains. LA FORÊT TROPICALE La forêt tropicale vit dans un climat caractérisé par une forte chaleur, une longueur du jour et une constante pluie. Comme l’air est toujours plus humide que dans une forêt tempérée, il s’est développé une végétation luxuriante, imposante, qu’on ne trouve pas nul part ailleurs. Elle abrite des espèces d’insectes et d’animaux très rares. Mais aujourd’hui, les forêts tropicales ne couvrent que 6 % du globe, alors qu’elles en occupaient le double il n’y a pas si longtemps ! Pourtant il faut absolument conserver ce patrimoine forestier vital pour les générations futures. Il y a trois grandes forêts tropicales : la forêt d’Afrique centrale, celle du sud-est asiatique et celle d’Amazonie du sud. Toutes possèdent des ______ arbres colossaux, des fleurs multicolores, des oiseaux éclatants, des papillons géants. Ces espèces irremplaçables et ces arbres géants sont en danger. Tu imagines que là-bas, certains arbres peuvent atteindre 50 mètres de haut ! Tu imagines que les arbres sont vraiment essentiels à la vie, car ils jouent un rôle majeur pour le climat sur Terre : sans eux, plus d’oxygène ! Mais la dégradation des forêts sur notre planète continue toujours. En effet, chaque semaine, 200 000 hectares d’espaces forestiers sont détruits. Que faire ? Il est essentiel d’aider les pays tropicaux à sauvegarder leur patrimoine par une politique de gestion forestière intelligente. On écrit. Je réponds pourquoi : les écologistes tirent la sonnette d’alarme ; • l’eau potable se dégrade ; • de nombreuses espèces d’animaux et de plantes sont en voie de disparition. Leçon 3 La Terre, notre maison ^4 : ,«iv \£^ф&-^ЗЩ0^ё. iisiimikÊ^Mntuinns^smiiifsiinmiiti -we On dit autrement. Je forme les verbes à partir des substantifs ci-dessous. J'en fais des phrases. (5ИВ® la protection de la nature — protéger Les hommes doivent protéger la nature de la Terre. L’interdiction des pesticides; la provocation des catastrophes naturelles; la pollution de l’atmosphère; l’abri des espèces d’animaux et de plantes; l’augmentation de la consommation; la réduction du danger; la limitation de l’utilisation; la conservation du patrimoine. Le discours d’un jeune écolo. Je trouve les synonymes des mots en gras et je refais le texte. Le monde, danger, endommager, laisser, infecter, interdire, les générations futures, déchets, être préoccupé par, préserver. Des usines à l’équipement vieilli polluent l’atmosphère et les cours d’eau. L’opinion publique se soucie de ce problème. Pour léguer à nos descendants une planète vivable, pour sauvegarder notre patrimoine, il ne faut pas dégrader la nature. Il faut défendre aux usines de déverser les ordures toxiques n’importe où. On doit punir sévèrement les pollueurs. Il est temps d’agir ! Notre planète est en péril ! Concours ! Concours ! Je relie les mots de chaque colonne et j'en fais des phrases. ÉL l’instabilité le réchauffement la crise la menace la catastrophe planétaire écologique naturel(le) climatique industriel(le) Combien en as-tu fait ! (Votre maximum est 12.) 70 A la campagne et en ville 1 On apprend les mots sur l’environnement. Je regroupe les mots ci-dessous d'après leur sens. La pollution : La protection : Des effets négatifs Des effets positifs : Une catastrophe, une crise, le développement durable, l’instabilité climatique, provoquer le réchauffement, mettre les pollueurs à l’amende, punir les destructeurs de vie, la disparition des espèces, déverser les déchets dans les mers et les cours d’eau, établir des lois contre la pollution, la conservation du patrimoine, endommager la nature, une inondation, arrêter la coupe des arbres, boycotter les produits de la destruction des animaux, gaspiller les ressources naturelles, un monde vivable, alerter l’opinion publique, pratiquer le recyclage, nettoyer les espaces pollués, épurer l’air et l’eau, infecter l’air et l’eau, une menace pour la vie, se soucier de l’environnement, dégrader la nature, préserver/sauvegarder la nature, être privé d’eau potable, manquer de ressources, la destruction des forêts. 4lHUIUnnUlli je La condition et l’hypothèse 0 Si cela nous arrive, quelles seront les conséquences? Je fais des phrases d'après le modèle. la destruction de la moitié des forêts de la planète Si la moitié des forêts de la planète est détruite, l’atmosphère manquera d’oxygène, les hommes et les animaux ne pourront pas respi- rer la disparition des espèces d’animaux la pollution des plages le réchauffement de la Terre le manque d’eau potable l’instabilité du climat la pollution des cours d’eau la conservation des déchets toxiques le gaspillage des ressources naturelles l Leçon 3 La Terre, notre maison à tous ! 71 VÊHNilUMUiii oie révise La forme passive On écrit des faits divers. ‘ a) Je réécris ce fait divers à la forme active. On sait que la France et l’Italie sont reliées par le tunnel de Mont-Blanc. En 2001, après un grave accident, le tunnel avait été fermé. Il sera bientôt réouvert à la circulation. La nouvelle est bien accueillie par les touristes et les voyageurs. Pourtant, d’après l’opinion des habitants de la vallée de Chamonix, l’accès au tunnel doit être interdit aux camions. Ils espèrent que grâce à cette mesure la vallée sera protégée de la pollution. b) Je réécris ce fait divers en mettant les verbes à la forme passive à un temps indiqué. La Martinique (placer — le passé composé) ... vendredi en vigilance cyclonique. Les premiers effets du cyclone Dean (enregistrer — le passé composé) ... la veille au soir. A 20 heures locales, le centre de Dean (situer — Vimparfait) ... à 390 kilomètres à l’est-sud-est de la Martinique. La partie la plus active de cet ouragan passera sur la Martinique entre 3 et 6 heures du matin. Des mesures (prendre — le passé composé) ... par les forces armées des Antilles pour faciliter les opérations de secours. Le futur simple Etre optimiste ou pessimiste? J'écris comment les optimistes et les pessimistes envisagent le futur de notre planète. Je demande aux copains avec qui ils sont et je dis mon opinion à moi. Pour Taider : s’aggraver (une crise écologique), être pollué, être infecté par, être instable, provoquer des catastrophes, disparaître (des espèces, la moitié des forêts), manquer (d’eau, d’oxygène), être inondé (des territoires)... s’engager dans la lutte contre, changer la façon de vivre, liquider des effets négatifs de la crise écologique, léguer aux descendants une Terre vi-vable, protéger, prendre des mesures efficaces pour, épurer, nettoyer, être plus responsable (les gens, la population), consommer de façon intelligente, recycler les déchets, interdire, limiter l’utilisation des produits chimiques, liquider des industries polluantes, devenir « écolo » (tout le monde)... 72 A la campagne et en ville 1 a) On fait des récits. • J’explique pourquoi on a donné le nom d’« écologiste » à une personne qui protège la flore et la faune de la Terre. • J’observe les images à la page 65 et j’explique pourquoi l’air, l’eau et les champs sont menacés. • Je parle des activités humaines et de la crise écologique. b) On joue des scènes. Par groupes de deux, on parle des gestes quotidiens autour de l’eau. On se pose des questions et on y répond. Par groupes de trois, vous discutez du problème de la sauvegarde de la nature. Chacun donne des conseils et des arguments. c) On écoute et on parle. a) On écoute le texte « Veux-tu suivre ces conseils ? », puis on discute si on peut faire comme le héros du récit. b) J'écoute une seconde fois et je rappelle ce que fait le héros du récit. Je dis si je peux suivre ses conseils. Leçon 3 La Terre, notre maison à tous ! г. •• Ыге • - • • • Je lis et je commente le titre. Je raconte le texte. SOS î ELLE ARIHVE ! La tornade déchaînée détruit tout sur son passage. Puis elle rétrécit, s’incline et meurt, laissant derrière elle un paysage dévasté. Tim surveille la tornade passant sur ses appareils. Les capteurs mesurent la vitesse et la direction du vent, la pression de l’air, l’humidité et la température. Des caméras filment dans toutes les directions et des micros captent le bruit de la tornade. Le tourbillon, large de 10 mètres à 1 kilomètre, peut détruire des immeubles, briser l’asphalte des routes, soulever les voitures et les projeter à des kilomètres. En cas d’alerte, les habitants ont souvent moins d’un quart d’heure pour se mettre à l’abri. Une tornade poursuivie par Tim à Dakota a complètement détruit un hameau. Cette destruction ne vient pas seulement du vent. Au centre du tourbillon, la pression de l’air est bien plus faible qu’à l’extérieur, cette différence de pression crée une force d’aspiration qui peut faire exploser des bâtiments. Okapi Pour mieux comprendre ►»»»»»»»»»» la tornade déchaînée — разбушевавшийся смерч rétrécir — суживаться tourbillon m — вихрь hameau m — деревушка, хутор en cas d’alerte — в случае тревоги se mettre à l’abri — укрыться capter — улавливать force d’aspiration — сила всасывания II ue sur interne Va sur le site https://www.clubdesDulli.be/. Réponds aux questions : • Quel animal « accueille » les internautes ? Comment s’appelle-t-il ? • Quels sont les plus beaux sites naturels en Europe ? • Qu’est-ce que le site propose pour aider la nature ? • Dans la rubrique « Humour », regarde les photos comiques. Lesquelles préfères-tu ? ..V.; Écrire ^ J'écris ce que je ferai plus tard pour notre planète et sa nature. {lA la campagne et en ville L а) Je lis l'extrait d'un texte littéraire et je dis qui est son personnage. EN CONTACT AVEC LA TERRE L’arrivée dans la maison des Pyrénées constituait la plus grande joie de l’année. Cette maison, pour Paul, était un rêve. Une large maison, au bord de la route, au-dessus de la rivière. A droite, un chêne qui avait bien plus de cent ans. A gauche, de l’autre côté de la cour, le jardin. Et sur toute la maison, des vignes vierges (дикий виноград), des rosiers et du jasmin. La maison, c’était plus qu’une maison, c’était une ville pour Paul. Paul courait d’une pièce à l’autre, montait les étages, allait voir « son » jardin, un petit carré de terre... Et la chienne Phane courait avec lui, heureuse d’être libre après la chaîne et les noirs corridors de l’appartement de Paris. Annette devait les chercher. Elle montrait à Paul ses cultures. Les fraises, qu’il y avait encore, les petits pois sucrés, les haricots, les radis roses et la belle dentelle verte des carottes. L’année était nettement divisée en deux : les vacances et puis le reste. Paul n’avait vraiment le sentiment de vivre que pendant les vacances parce qu’il se retrouvait en contact avec la terre. Quand il fallait quitter les Pyrénées, c’était chaque fois un déchirement (каждый раз это разрывало сердце). Certains soirs de départ, quand la jument était déjà attelée à la voiture et hennissait dans la cour, on cherchait Paul partout dans la maison. — Tu vas voir, papa, qu’on va manquer le train, disait maman. — Mais enfin, où est-il, cet enfant ? Paul était caché. Il était si rempli des bois d’automne, de la rivière, qu’il rêvait naïvement d’échapper au départ. Une fois, il s’était caché dans une armoire qu’on ne fermait pas à clef. Une autre fois, sous le lit de ses parents dans la grande chambre... D’après P.Vaillant-Couturier, Enfance b) Je choisis une bonne phrase. A. Qu’est-ce que représentait pour Paul l’arrivée dans la maison des Pyrénées ? 1) C’était une chose désagréable. 2) C’était une grande joie. B. Comment était cette maison pour Paul ? 1) C’était une petite maison rurale. 2) C’était une maison moderne. 3) C’était plus qu’une maison, c’était une ville. C. Paul, qu’est-ce qu’il faisait à arrivée ? 1) Il allait voir ses amis. 2) Il courait d’une pièce à l’autre, allait voir le jardin. 3) Il allait à la rivière. D. Pourquoi Paul n’avait le sentiment de vivre que pendant les vacances ? 1) Il n’aimait pas la ville. 2) Il faisait connaissance avec de nouveaux amis. 3) Il se retrouvait en contact avec la terre. E. Que faisait Paul le jour du départ ? 1) Il allait faire ses adieux à ses nouveaux amis. 2) Il se cachait pour échapper au départ. 3) Il se préparait au départ. c) Je fais un bref résumé du texte. I Les arts et les techniques de représenter Leçon 1. Aimez-vous le théâtre? Leçon 2. Dans le monde des sons Leçon 3. L’art pictural 1 . .1^ Aimez-vous le théâtre ? тжжшшш^стмптшйшшж: Le théâtre des époques révolues. .Mm a) J'écoute, je lis et je repère les phrases où il s'agit du théâtre grec, du théâtre romain et des théâtres du Moyen Age et de la Renaissance. Le théâtre d’aujourd’hui est un édifice où l’on représente des pièces, des spectacles dramatiques, des ballets et des opéras. Comment était le théâtre à l’époque antique, au Moyen Age et à la Renaissance ? L’Antiquité. Les premiers théâtres grecs de pierre, très simples, apparaissent au IV® siècle avant J.-C. Les représentations ont lieu en plein air, les gradins étant adossés à une pente de colline. La scène se trouve dans le bas. Derrière la scène se dresse un mur percé de portes et représentant un décor fixe. A Rome, le premier théâtre permanent est construit en 55 avant J.-C. Le théâtre romain est un espace clos, au contraire du théâtre grec. Des théâtres ovales (amphithéâtres) servaient aux jeux du cirque. Le plus grand d’entre eux est celui de Rome, le Colisée, bâti à la fin du Г'' siècle après J.-C. Moyen Age et Renaissance. Au Moyen Age, il n’existe plus de théâtre permanent. Les mystères (récits de la vie du Christ ou des saints) sont représentés sur le parvis. Au XVI® siècle, les architectes italiens construisent à nouveau des théâtres fermés. En France au XVII® siècle, la construction de théâtres « à l’italienne » se multiplie. Les pièces de Corneille, de Racine et de Molière sont vues par des spectateurs debout dans l’orchestre, ou bien assis sur la scène elle-même. Petit à petit, l’usage d’installer des spectateurs sur la scène se perdra, ils seront assis au parterre (à partir du milieu du XVIII® siècle), au balcon, dans les baignoires ou dans les loges. Mais l’éclairage se fait à la bougie et les incendies sont fréquents. Si tu veux en savoir davantage, va à https://www.theatre-antique.com/fr/orange 78 Les arts et les techniques de représenter 1 Pour mieux comprendre b) Je relis l'alinéa dernier et je parle du théâtre en France. »»»»»»»»»» révolu, -e — прошедший, минувший gradin m — скамья pente / de colline — склон холма bas m — низ, нижняя часть permanent, -e — постоянный clos, -se — закрытый parvis m — паперть (пространство перед входом в церковь) orchestre [orkestr] m — зд. партер origine / — возникновение, происхождение J'écoute, je répète, puis je relis et je dis en russe. Je consulte le dictionnaire si nécessaire. J’aime aller au théâtre, surtout à la Comédie-Française. Je m’intéresse à l’histoire du théâtre. Je veux savoir comment était le théâtre à des époques différentes. La Comédie-Française joue essentiellement le répertoire classique. Corneille et Racine composaient des pièces d’un genre sérieux. Leurs tragédies tiennent toujours l’affiche. Molière écrivait et mettait en scène des pièces amusantes. Ses comédies ne quittent plus l’affiche de nos jours. C’est utile de savoir ►» 1» • - L'Antiquité / — période de l'histoire que l'on situe des origines des temps historiques à la chute de l'Empire romain (476). Le Moyen Age — période de l'histoire située entre l'Antiquité et l'époque moderne. En Europe, période qui s'étend de la disparition de l'Empire romain en Occident (476) à la chute de Constantinople (1453). Pierre Corneille — poète et dramaturge français du XVII® siècle. Il a créé des tragédies dont les plus célèbres sont « Le Cid », « Horace », « Rodogune ». Jean-Baptiste Poquelin, dit Molière — auteur dramatique français du XVII® siècle. Ses comédies les plus % Leçon 1 Aimez-vous le théâtre ? 79 d.V connues sont : « Tartuffe », « Don Juan », « Le Bourgeois gentil-homnne ». Jean Racine — poète tragique français du XVII® siècle. Ses tragédies les plus connues sont : « La Thébaïde », « Alexandre le Grand », « Andromaque », « Phèdre ». On se parle. Je parle à mon voisin ou à ma voisine. Je lui pose quelques questions. Je veux savoir s'il/si elle : - s’intéresse à l’histoire du théâtre ; • peut dire comment était le théâtre grec, le premier théâtre permanent à Rome ; • voudrait citer quelques pièces de Racine et de Corneille qui tiennent l’affiche de la Comédie-Française ; • sait quelles comédies de Molière sont mises en scène en Russie. Quel est ce théâtre? plT Par groupes de deux, vous jouez aux devinettes : l'un retrouve une phrase dans le texte du début de la leçon, l'autre devine de quel théâtre il est question. f.-.TîTîrjCTê — Les mystères sont représentés sur le parvis. — C’est le théâtre au Moyen Age. Photo mystère. J'observe l'image, je réponds aux questions et j'argumente bien ma réponse. a) Où sommes nous : dans un musée ? dans une rue ? dans un théâtre ? à la maison ? b) A quelle époque se passe l’action ? 80 Les arts et les techniques de représenter La Comédie-Française. a) Je lis et je traduis. Le célèbre théâtre la Comédie-Française joue essentiellement le répertoire classique. Il possède sa propre troupe composée principalement de comédiens venus du Conservatoire d’art dramatique de Paris. La Comédie-Française doit sa naissançe à Louis XIV (1638-1715). De nombreux écrivains sont devenus célèbres sous Louis XIV. Corneille et Racine composaient des pièces de théâtre d’un genre sérieux appelées tragédies. Molière compose et met en scène des pièces amusantes appelées comédies. Les plus célèbres pièces de théâtre de ces auteurs tiennent l’affiche de nos jours. Aujourd’hui, les matinées classiques attirent de nombreux scolaires et étudiants avec des prix peu élevés. Les comédiens conservent les costumes et maintiennent avec intelligence l’art de dire les vers, le talent indispensable pour jouer les pièces classiques. b) Je relis l'information ci-dessus et je réponds aux questions. Quel est le répertoire de la Comédie-Française ? A quel roi la Comédie-Française doit-elle sa naissance ? Les matinées classiques attirent de nombreux élèves et étudiants. Pourquoi ? Quelles pièces de théâtre composaient Corneille, Racine et Molière au XVir siècle ? Pourquoi leurs œuvres ne quittent pas l’affiche de nos jours ? On joue des scènes. a) Mon ami(e) demande quelle est la différence entre le théâtre d'aujourd'hui et celui de l'Antiquité. Je lui cite le nom de mon théâtre préféré. Je le décris, puis je lui parle du théâtre grec et j'explique la dififérence. b) Par groupes de trois, on discute du théâtre. A préfère les représentations qui ont lieu en plein air. B affirme qu'un théâtre permanent c'est super, qu'il possède sa troupe et son répertoire. C a son idée du théâtre. Son théâtre doit être ovale. Il/elle dit que dans un théâtre moderne il y a peu de places confortables. c) Par groupes de deux, on joue la scène suivante. Un(e) ami(e) t'invite à aller à la Comédie-Française. Toi, tu ne veux pas y aller et tu avances tes arguments. Tu l'invites à aller voir une pièce de théâtre moderne. Tu lui expliques pourquoi. к Leçon 1 Aimez-vous le théâtre ? 81 On écoute et on raconte. J'écoute le texte « Marius Petipa à Saint-Pétersbourg » et je parle de l'épanouissement du ballet classique. On lit. a) Je lis et je trouve la traduction des titres des récits et des pièces. ANTON TCHEKHOV, AUTEUR ET DRAMATURGE Anton Pavlovitch Tchékhov est né à Taganrog en 1860. Sa carrière littéraire commence en 1880 lorsqu’il écrit son premier récit « Lettres à un voisin savant ». Tchékhov collabore à des revues humoristiques sous le pseudonyme d’Antocha Tchekhonté. « L’Homme dans une housse », « Le Moine noir », « lonitch », « La Dame au petit chien » et tant d’autres de ses récits sont de brillants échantillons de la prose tchekhovienne. Du récit Anton Pavlovitch se tourne vers des formes épiques. Il veut créer un roman. Il n’en fait pas un seul, mais il écrit des pièces dont les plus célèbres sont « La Mouette », « L’oncle Vania », « Les Trois sœurs », « La Cerisaie ». Les pièces de Tchékhov tiennent l’affiche de nos jours en Russie et à l’étranger. b) Je relis et je raconte. On écrit. * a) Tu écris une petite lettre à un(e) ami(e) où tu l'invites à aller voir une pièce de théâtre. N'oublie pas de nommer la pièce, son auteur et le théâtre où on la donne. b) Tu poses des questions à tes parents pour savoir : s’ils aiment le théâtre ; s’ils y vont souvent ; quels genres de pièces ils préfèrent ; quels sont leurs dramaturges / metteurs en scène / acteurs / troupes préférés, etc. Tu écris un petit texte pour parler de leurs préférences. Tu écris si tu les partages ou pas. 82 Les arts et les techniques de représenter I Je les connais tous. Je devine les noms qui manquent. lîtitiili; I Celui qui compose des pièces de théâtre est un... Celui qui joue la comédie est un ... Celui qui règle les pas et les figures des danses est un Celui qui compose des œuvres musicales est un ... Celui qui compose de la poésie est un ... Dire autrement. Je trouve dans le texte les synonymes des mots ci-dessous et je réécris le texte dans mon cahier en utilisant ces synonymes. Je fais les transformations nécessaires. clos donner se multiplier bâtis les sp' ectacles Au théâtre on représente des spectacles dramatiques, des ballets et des opéras. Au théâtre grec les représentations avaient lieu en plein air. A Rome, le théâtre est un espace fermé. Les plus grands théâtres romains sont construits à la fin du Г'" siècle après J.-C. Au XVIF siècle, les théâtres « à l’italienne » augmentent en nombre. Parlons du théâtre ! ^ Je trouve le mot correct. Cette troupe de 15 comédiens / compositeurs donne une matinée / représentation d’une prose / pièce de Molière. C’est la plus célèbre / classique pièce de ce dramaturge / chorégraphe qui tient la scène / l’affiche de nos jours. Les acteurs sont en costumes antiques / modernes, mais maintiennent l’art de dire les œuvres / les vers. La troupe est beaucoup applaudie par les spectateurs / les danseurs. f Leçon 1 Aimez-vous le théâtre ? 83 On fait des mots avec des mots. jTfv Je forme les adjectifs à partir des noms ci-dessous et je les utilise dans des phrases. L’antiquité, la célébrité, le mystère, la satire, l’humour, la religion, la fréquence, la connaissance. Pour les érudits et les érudites. a) Je devine de quelle pièce il s’agit et je dis le nom de son auteur. A. C’est une comédie en cinq actes en vers. Faux dévot, le personnage principal, a gagné la confiance d’Orgon dont il obtient tout, y compris la promesse d’épouser sa fille. Démasqué, l’hypocrite essaie de nuire à Orgon, mais la justice du roi met fin à l’imposture. B. C’est une comédie-ballet en cinq actes en prose. M. Jourdain, dont le père s’est enrichi en vendant du drap, veut avoir les manières des aristocrates de la cour. Il décide de commander un nouvel habit et se lance dans l’apprentissage des armes, de la danse, de la musique et de la philosophie. Tous ses « maîtres » parlent avec mépris de ce parvenu. Monsieur Jourdain : « Suivez-moi, que j'aille un peu montrer mon habit par la ville. » (Acte III, scène 1) C. C’est une pièce de théâtre dont la première représentation date de 1637. Rodrigue, fils de don Diègue, et Chimène, fille de don Gomès vont se marier. Mais un problème oppose leurs pères. Souffleté par don Gomès, don Diègue veut que son fils le venge. Rodrigue provoque en duel don Gomès et le tue. Chimène exige son châtiment, sans cesser toutefois de l’aimer. Rodrigue sauve le royaume en triomphant des Maures. A la fin, Chimène pardonne à don Rodrigue. Pour mieux comprendre ►»»»»»»»»»» faux dévot m — святоша, ханжа imposture / — ложь, обман souffleter — дать пощёчину châtiment m — наказание y compris — включая parvenu m — выскочка venger qn — отомстить за кого-л. Maures — мавры Si tu ne connais pas ces pièces, cherche l'information sur les sites consacrés aux dramaturges classiques français. 84 Les arts et les techniques de représenter f b) Je choisis dans les textes ci-dessus des mots intéressants, je les traduis et je les écris dans mon Portfolio. mmimunii cest du nouveau Quand la préposition change le sens J'observe les exemples et je devine quand on emploie les prépositions « à » et « de ». Les amphithéâtres servaient aux jeux du cirque. Le parvis de l’église servait de cadre aux mystères médiévaux. servir à — être utilisé pour qch (использоваться для чего-л.) servir de — faire fonction de qch (служить чем-л.) Nous allons au théâtre ! a) Je lis, je traduis et j'apprends ces exemples. J’invite mes amis à aller au théâtre. Ils acceptent / refusent mon invitation. Ils acceptent / refusent d’aller au théâtre. Nous commencerons le spectacle à 7 heures pile. Il a commencé à écrire des tragédies. L’opéra commence par l’ouverture. Il a pensé à offrir un bouquet à l’actrice qui joue le rôle principal. Tu es allé au théâtre ? Qu’est-ce que tu penses de la pièce ? Nous avons beaucoup applaudi cet acteur. Nous ne sommes pas d’accord. Chacun défend son opinion. Il est défendu de faire du bruit pendant le spectacle. inviter qn à faire qch —*• приглашать кого-л. сделать что-л. accepter / refuser qch —" принимать / отвергать что-л. accepter / refuser de faire qch —" соглашаться / не соглашаться сделать что-л. commencer qch ^ начинать что-л. commencer à faire qch —» начинать делать что-л. Г Leçon 1 Aimez-vous le théâtre ? 85 commencer par qch —' начинать c чего-л. penser à qch —* думать о чём-л., размышлять penser qch de qch —' думать что-л. о чём-л. applaudir qn —»• аплодировать кому-л. défendre qch —" защищать что-л. défendre à qn de faire qch запрещать кому-то делать что-л. b) J'apprends les exemples ci-dessus et je fais mes phrases à moi. mmisunniuii je reVise Щ1ШШШП11Ш Les conjugaisons Les verbes du II® ou du III® groupe ? a) Je retrouve dans les phrases les verbes et j'écris leurs infinitifs. Molière reçoit de Louis XIV la salle du Petit Bourbon. Les spectateurs ont beaucoup applaudi cette comédienne. Les premiers théâtres apparaissent au IV*^ siècle avant J.-C. Le Colisée est bâti à Rome à la fin du Р*" siècle après J.-C. Au XVP siècle, les architectes italiens construisent à nouveau des théâtres fermés. b) Je choisis parmi les verbes ci-dessus ceux du IP groupe. ЧПиШШтШк s reVise Le verbe « recevoir » J'observe la conjugaison du verbe « recevoir » et j'explique sa particularité. Je continue à conjuguer. Présent Futur Imparfait Je reçois Nous recevons Je recevrai Je recevais Tu reçois Vous recevez Il reçoit Ils reçoivent Continue ! Continue ! Passé composé : j’ai reçu 86 Les arts et les techniques de représenter ) Au présent le verbe « recevoir » a trois radicaux : reçoi-, recev-, reçoiv-. Il forme le futur et l'imparfait à l'aide de son deuxième radical : recev-. Le verbe « apparaître » J'observe la conjugaison des verbes. Je trouve la ressemblance et la différence. Bâtir Apparaître Présent Je bâtis Nous bâtissons Tu bâtis Vous bâtissez Il bâtit Ils bâtissent Passé composé : bâti Présent J’apparais Nous apparaissons Tu apparais Vous apparaissez Il apparaît Ils apparaissent Passé composé : apparu Le verbe « apparaître » est du NI® groupe. Pourtant au présent il a les mêmes terminaisons que les verbes du II® groupe. Attention : il apparaît. Ils forment le passé composé d'une façon différente. Les verbes comme « apparaître ». Je lis les phrases et j'indique les temps des verbes. Cet animal apparaît de temps en temps à la surface. Le soleil a disparu parmi les collines. Si vous disparaissez, qui partira à votre recherche ? Il ne reconnaissait plus la ville. Tout lui était étranger. Si tu fais des bêtises, je ne te reconnaîtrai plus pour mon ami. Leçon 1 Aimez-vous le théâtre ? 87 ег',' Л "fK Шл Je retrouve dans la leçon les expressions pour : Parler de l’Antiquité. Parler du théâtre du Moyen Age et de la Renaissance. Mentionner les noms des auteurs qui composaient des pièces de théâtre en France au XVIP siècle. Décrire le théâtre grec et le théâtre de nos jours. Discuter du problème du choix d’une pièce à voir. Présenter mon dramaturge préféré et son œuvre. P^Her ' ^ fi a) On fait des récits/des projets individuels. • Le théâtre existe depuis l’Antiquité. • Le théâtre antique n’est pas pareil au théâtre d’aujourd’hui. • Devant l’affiche de la Comédie-Française. b) On joue des scènes. Par groupes de deux, on joue la scène : ton ami(e) a observé les images à la page 78. Il/elle est étonné(e) de leur aspect qui ressemble si peu à un théâtre moderne. Il/elle te pose des questions. Tu lui réponds. Par groupes de trois, vous parlez des pièces de théâtre. Chacun(e) présente son dramaturge préféré et une de ses pièces. Tu invites tes deux ami(e)s au théâtre. Ils/elles te demandent de quel théâtre tu parles, quel spectacle on y joue. Tu leur réponds. Ils/elles acceptent ou n’acceptent pas ton invitation en argumentant leur accord ou leur refus. Après cela ils/elles avancent leurs propositions. c) On écoute et on parle. a) J'écoute le texte « Les fêtes qui ont eu lieu plusieurs jours » et j'explique qui est Dionysos. Les arts et les techniques de représenter ^ b) J'écoute une seconde fois et je dis ce que j'ai appris sur le théâtre grec. C’est utile de savoir Pisistrate — tyran d'Athènes. Il établit la tyrannie en 560 avant J.-C. j Uire a) Je lis et j'explique pourquoi Molière abandonne ses études de droit. л; à ean-Baptiste Poquelin, dit Molière, auteur dramatique français est né à Paris en 1622. Son père et son grand-père étaient tapissiers. Jean-Baptiste fait ses études de droit au collège de Clermont. Mais il abandonne le collège et crée, en 1643, avec la famille Béjart, l’illustre théâtre, mais celui-ci fait faillite. Molière parcourt alors, pendant plus de douze ans, la province, où il écrit et joue « L’Etourdi » (1655) et le « Dépit amoureux » (1656). Après avoir joué des pièces devant le roi, il reçoit la salle du Petit Bourbon, puis celle du Palais Royal, qu’il gardera jusqu’à la mort. En 1659, il écrit « Les Précieuses ridicules », peinture satirique des salons littéraires, qui lui assure la célébrité. Il écrit encore des farces qu’il abandonne et recommence à créer des comédies. Dans ses œuvres, Molière s’attaque aux ridicules, aux personnages enfermés dans leurs vices et leurs obsessions, qui forment des types éternels. Okapi b) Je relis le récit et je parle en bref de la vie de Molière et de son œuvre. Pour mieux comprendre ►»»»»»»»»»» tapissier m — обойщик faire faillite — обанкротиться vice m — порок obsession / — навязчивая идея éternel, -le — вечный C’est utile de savoir- La traduction des titres de quelques comédies de Molière : « L'Etourdi » — « 1±1алый » « Le Dépit amoureux » — « Любовная досада » « Les Précieuses ridicules » — « Смешные жеманницы » 1 i ue sur interne Va sur le site htto: // www.theatre-enfants.com. Consulte le Plan du site, trouve « Les invitations ». Choisis un spectacle et clique sur « Voir la fiche du spectacle ». Réponds aux questions : Où peut-on voir ce spectacle ? Quand ? Quels sont les tarifs ? Quel est le thème/le problème du spectacle ? Qui sont les personnages ? &cpir>e -•.V* Imagine que tu es dramaturge. Tu écris quel sujet tu choisirais pour ta pièce de théâtre. Explique ton choix et présente deux ou trois personnages de ta pièce. X-X Constituez des groupes de 3-4 personnes. Choisissez le sujet de votre projet : • L’histoire de la Comédie-Française ; • Le répertoire actuel de la Comédie-Française ; • ... — l’un des théâtres les plus populaires de Moscou/Saint-Pétersbourg/... Cherchez sur Internet les informations utiles pour votre projet. Une fois les informations trouvées, vous vous réunissez pour décider comment organiser votre matériel, quelles illustrations choisir. Présentez votre projet devant la classe. Les jrts et les techniques de représenteçL^ Л monde des sons ттшЁЁЁЁЕтшптЁВ^шж Les devoirs en musique, c’est bien ? J'écoute, je lis et je dis avec qui je suis d'accord. Les parents défendent à leurs enfants d’écouter de la musique lorsqu’ils font leurs devoirs. Et les ados ? Voici ce qu’ils disent. « J’écoute du black métal, ça donne de l’énergie, ça me motive » dit Michel, 14 ans. « Oui ! assure Caroline, 12 ans. En français, j’ai souvent des poésies à rédiger alors je m’inspire du REB et du rap, qui me permettent d’inventer des rimes. Les devoirs, c’est souvent ennuyant, mais grâce à la musique, ça devient plus stimulant », « Non ! clame Stéphany, 15 ans. Pour moi, on ne peut lier musique et travail. La musique c’est un moyen de se détendre, de s’évader. Le travail s’accorde avec solitude et silence total, c’est ce que je pense ». « Qui a tort ? Qui a raison ? Tout dépend du travail à faire et de la musique. C’est possible s’il s’agit de musique classique, ou avec des rythmes légers, ou si les paroles n’occupent pas l’esprit » dit Julie, 14 ans. « J’écoute du black métal, ça m’aide à travailler. En français, des idées germent dans mon esprit grâce à la musique » affirme Philippe, 14 ans. « Loin de nuire au travail, la musique peut alors le favoriser » soutient Alex. Pour mieux comprendre ►»»»»»»»»»» motiver — мотивировать, стимулировать s’inspirer — вдохновляться rime / — рифма s’évader — убегать, зд. отвлекаться s’accorder avec solitude et silence total полной тишиной occuper l’esprit — занимать ум, сознание germer — зреть, созревать nuire au travail — вредить работе — сочетаться с одиночеством и Leçon 2 Dans le monde des sons Vocabulaire J'écoute, je répète, puis je lis et je dis en russe. Je consulte le dictionnaire si nécessaire. Je crois que faire ses devoirs en musique, c’est bien ! Mon ami(e) me soutient, il/elle dit que la musique favorise le travail. Mon père dit qu’on ne peut pas lier la musique et les devoirs. Ma mère n’est pas si catégorique, elle pense que tout dépend du devoir à faire et de la musique. Il y a des jeunes qui déclarent que la musique classique est un truc de vieux. Ils disent qu’elle les endort. D’autres affirment que c’est la musique classique qui est à la base de tout. Je n’aime pas la musique violente avec des trucs boum boum. Le succès de l’album de mon groupe préféré est immédiat. La musique moderne me détend, elle sert à danser et à fêter les anniversaires des copains. Interview. Je demande à mes copains si : les devoirs en musique c’est bien ou c’est mal ; - la musique les motive ou les démotive quand ils font leurs devoirs ; « leurs parents leur défendent d’écouter de la musique lorsqu’ils travaillent ; * la musique rend les devoirs moins ennuyeux ; ® la musique les empêche de faire leurs devoirs ; S" la musique moderne (REB et rap) leur permet de créer quelque chose. Elle a un petit problème. a) Je lis et je donne mon conseil à Sonia. Salut, Lise, Je t'écris parce que je veux savoir ton avis. Au collège, mes copains me demandent souvent ce que j'aime comme musique. Tu sais que j'aime la musique classique mais je n'ose pas dire que j'écoute des opéras et des symphonies. Les autres sont fans de rap et de techno, moi je déteste ça ! Mais devant eux je dis que j'aime. Dis-moi, si je dois faire savoir à mes copains que je n'aime pas la musique moderne. Sonia Les arts et les techniques de représenter VI b) Je m'adresse à mon voisin ou ma voisine et je parle de mes préférences musicales. Ensuite il/elle me parle de ses goûts musicaux. Je raconte. Je relis la lettre de Sonia et je complète les phrases. Sonia dit qu’elle a un petit problème. Au collège, ses copains lui demandent ce qu’elle ... Sonia dit qu’elle ... mais qu’elle ... Elle écrit à Lise que ses copains ... et qu’elle ... mais devant eux elle Sonia demande à Lise si elle ... La musique classique c’est un truc de vieux ! a) Je lis et je traduis. Sonia n’est pas d’accord avec son ami Philippe pour qui la musique classique est démodée/n’est plus à la mode. Voici ce qu’elle en pense : « La musique classique est à la base de tout. Quand je vais à l’opéra ou au concert, je suis déçue de voir que je suis la seule jeune. Moi aussi, j’aime écouter la musique moderne, mais à petites doses. La musique classique contrairement aux truc boum boum sait exprimer les sentiments des compositeurs. Ça relaxe aussi, mais attention, la musique classique peut être parfois plus violente que le hard ou la techno ». b) Je dis avec qui je suis d'accord, avec Philippe ou avec Sonia. Je parie de mes préférences en musique. Connaissez-vous ces compositeurs ? Je iis et je dis si j'ai écouté de la musique de ces grands compositeurs. J'apprends à présenter en bref ces compositeurs. PIOTR ILITCH TCHAÏKOVSKI (1840-1893) C’est un célèbre compositeur russe. Il produit ses premières œuvres dès sa nomination comme professeur d’harmonie au conservatoire de Moscou. Tchaïkovski est fidèle aux formes traditionnelles, son œuvre doit sa popularité à la sincérité du sentiment. Son œuvre comprend 10 opéras dont K. Leçon 2 Dans le monde des sons ^ . jü r* 93 «Eugène Onéguine» et «La Dame de pique», trois ballets («Le Lac des cygnes», «La Belle au bois dormant», «Casse-Noisette») et beaucoup de symphonies et concerts. ■ s'' ' CHARLES GOUNOD (1818-1893) C’est un compositeur français. Son talent de mélodiste s’affirme dans des opéras («Faust», «Mireille», «Roméo et Juliette») qui sont célèbres par leurs chants et la simplicité dramatique. Il est auteur de 12 opéras, de 100 romances et d’un grand nombre de compositions religieuses. On joue des scènes. a) Par groupes de deux, vous parlez de vos goûts musicaux. b) Tes deux copains sont fans de musique moderne. Toi, tu préfères la musique classique. Chacun explique ses goûts. c) En groupes, vous faites des cartes d'identité des groupes ou des chanteurs que vous préférez. Ajoutez de l'information sur leurs nouveaux albums, leurs succès. Sélectionnez une chanson pour la présenter en classe. Pour t’aider Les paroles sont intéressantes / compréhensibles. La musique est légère / agréable / originale / sympa / douce. La voix du chanteur est extraordinaire, belle, agréable à écouter. Les chansons sont à la mode, un peu rétro, elles mettent de la bonne humeur, leurs sujets sont variés. Le rythme est bon / rapide, dansant. L’album est excellent, c’est du bon rap. Les arts et les techniques de représenter V On écoute et on commente. ^^0 Tr a) J'écoute le texte « Les festivals d'été de la musique » et je commente la première phrase. Un des festivals d'été de la musique. b) Je dis à quel festival je voudrais assister et pourquoi. On lit. Je lis le récit et je retrouve des phrases qui expliquent le succès des jeunes musiciens. LE GROUPE FAVORI DES JEUNES ë Л ^ ^ ul Kyo est un groupe qui fait beaucoup parler de lui ces derniers temps ; un album [albom] vendu à plus de 800 000 exemplaires, trois récompenses aux Victoires de la musique et encore des albums... " En 1993, dans un collège de la région parisienne, Fabien et Florian Dubois (deux frères), Benoît Poher et Nicolas Chassagne se rencontrent et décident de former un groupe. Les jeunes musiciens s’inspirent des mangas japonais qu’ils apprécient tous, ils choisissent d’appeler leur groupe Kyo, ce qui signifie « son universel ». Ils commencent alors à donner des concerts dans leur lycée ainsi que dans de petites salles parisiennes. En 2000, ils sortent leur premier album. Malheureusement cet album ne remporte pas un très grand succès auprès du public. Mais les membres du groupe ne baissent pourtant pas les bras et sortent un deuxième album intitulé « Le Chemin », en janvier 2003. Comme pour leur premier album, ils écrivent et composent leurs chansons eux-mêmes. De nombreuses personnes se retrouvent dans les thèmes qu’ils abordent : le manque de communication (« Comment te dire »), la jalousie (« Je saigne encore »), l’envie de liberté (« Tout envoyer en l’air »). Le succès de cet album est immédiat. Dès octobre 2003, les Kyo sillonnent les routes de France et se produisent sur les plus grandes scènes. h Leçon 2 Dans le monde des sons 95 Pour mieux comprendre ►»»»»»»»»»» mangas — dessins animés japonais son m universel — совершенный звук sillonner les routes — зд. колесить по дорогам Si tu veux savoir davantage sur ce groupe, va à https://www.kyomusic.com ou https://www.kyofanclub.com ou https://musique.ados.fr/kyo.htm/ On écrit. fr Je réponds aux questions de l'enquête « La musique et toi ». ^ Quelle musique préfères-tu et pourquoi ? ' Que diras-tu de la musique moderne et de la musique classique ? ® Est-ce que tes copains et toi, vous avez les mêmes goûts ? Est-ce que tu oses dire à tes copains quelle musique tu écoutes ? • Connais-tu les noms de quelques compositeurs célèbres de la Russie et de la France ? • Est-ce qu’on peut lier la musique et le travail ? Quel est ton avis, celui de tes parents et de tes copains ? As-tu un groupe préféré ? Si oui, écris ce que tu connais sur ce groupe. .4 ‘ Æ - -^зщягв Je fais nnon vocabulaire. Je réunis les mots d-dessous en 3 groupes et je les écris dans mon cahier. Je donne un nom à chaque groupe de mots. Une mélodie, une batterie, la poésie, un violon, le rap, un orgue, le folk, une basse, l’air, un piano, le black métal, la rime, la techno, une guitare, le rythme, REB. 96 Les arts et les techniques de représenter > 1 Je les connais tous. Je lis les définitions et je nomme les instruments de musique. Je consulte l'exercice précédent si nécessaire. Des instruments dont on joue en les frappant. C’est ... Une guitare dont le rôle est surtout rythmique. C’est ... Un instrument de musique à vent, composé de tuyaux qu’on fait résonner par l’intermédiaire de claviers. C’est ... Un instrument à clavier dont les cordes sont frappées par des marteaux. C’est ... Un instrument de musique à quatre cordes que l’on frotte avec un archet et qui se tient entre l’épaule et le menton. C’est ... Un instrument de musique à cordes (généralement six) que l’on pince avec les doigts. C’est ... Je résume les paroles des autres. Je relis le texte du début de la leçon et je résume en une phrase les paroles de chaque adolescent. Michel déclare que le black métal le motive. Pour t'aider : dire, assurer, affirmer, clamer, déclarer, remarquer, expliquer. Autour du verbe « nuire ». a) Je conjugue le verbe « nuire » au présent (il se conjugue comme « construire », « traduire »). b) J'associe le verbe « nuire » avec les compléments et j'en fais des phrases. Ê, Nuire : au travail, à nos projets, aux autres, à la santé. c) J'explique le proverbe et je cherche l'équivalent russe. Abondance de bien ne nuit pas. On révise les prépositions. Je complète les phrases avec les prépositions « à » ou « de ». J'apprends les exemples. Leçon 2 Dans le monde des sons 97 Les parents défendent ... leurs enfants ... écouter la musique violente. Pour demain j’ai des poésies ... rédiger. Ça me permet ... être plus énergique. La musique que j’écoute ? Ça dépend ... mon humeur. La musique m’aide ... travailler. La musique sert ... fêter les anniversaires des copains. On exprime de l'obligation. Je fais des phrases selon le modèle. rédiger une poésie — J’ai une poésie à rédiger. Pour t'aider : faire les devoirs, faire trois problèmes, réviser une règle de grammaire, préparer un exposé, apprendre un poème, écrire la dictée... 4ÊHIIinnHUIIi je reVise ИПНШПППШ! Les verbes en -dre. -andre, -endre. -ondre J'observe la conjugaison du verbe « attendre », puis je conjugue d'autres verbes en « -dre, -andre, -endre, -ondre ». Présent J’attends Nous attendons Imparfait : J’attendais ... Tu attends Vous attendez Passé composé: J’ai attendu ... Il attend Ils attendent Futur simple: J’attendrai ... Continue ! On cherche la suite... frfv Je traduis les verbes ci-dessous, je trouve un complément pour chacun. Je consulte un dictionnaire si nécessaire. tendre — tendre la main à un ami dépendre détendre vendre défendre attendre correspondre entendre descendre répondre 98 Les arts et les techniques de représenter 1 4lHIUUnnii c'est du nou\^ea.u ЧШШЙМЁШ L'article partitif devant les noms abstraits J'observe les exemples et j'essaie d'expliquer l'emploi de l'article partitif. J’aime bien la musique moderne. J’écoute de la musique. Il a du talent. Le talent est nécessaire pour devenir un bon musicien. — J'écoute de la musique. Ça me donne de l'énergie. Les articles partitifs sont utilisés devant des noms abstraits quand il y a une idée de quantité qui n'est pas précisée : J’écoute de la musique. On utilise également les articles partitifs pour parler des sentiments ou des qualités chez une personne : Elle a de la patience. Il a de l’humour. On emploie les articles partitifs. a) Je réponds aux questions. Puis mes amis y répondent. Joues-tu d’un instrument de musique ? — Oui, je fais ... Qu’est-ce que vous étudiez à l’école ? — Nous faisons ... Quels sports tes amis pratiquent-ils ? — Ils font ... b) J'imite le modèle. Ce moteur est bruyant. Il fait du bruit. Ils sont courageux. Ils ont ... Elle est patiente. Elle a ... Il est énergique. Il a ... Elle est sympathique. J’éprouve pour elle ... Ma sœur est musicienne. Elle fait Il est chanceux. Il a ... C’est un homme fier. Il a ... Il est très sportif. Il fait ... Leçon 2 Dans le monde des sons 99 ViHUÊUnnii Ça. c'est du nou\/e^i ЧШШШ1Ш Le participe présent Je lis les exemples et les traduis. Puis je iis la règle et je discute avec un voisin / une voisine des valeurs et de la formation du participe présent. On se corrige si nécessaire. Ça les motive Cela me stimule Cela les ennuie c’est motivant c’est stimulant c’est ennuyant ■ • La Belle au bois dormant. r; Le participe en -ant a deux valeurs : celle de verbe et celle d'adjectif. Comparez : C’est une idée intéressante. L'adjectif est formé à partir du verbe « intéresser ». On peut remplacer « intéressante » par un autre adjectif (importante, progressive, etc.). On l'appelle « l'adjectif verbal ». C’est une idée intéressant tout le monde. C'est le participe présent qui a la valeur de verbe. Il a un complément (tout le monde) ; il peut être remplacé par une proposition relative (qui intéresse tout le monde) et on peut le mettre à la forme négative (n’intéressant personne). I Attention? Le participe présent ne s'accorde pas avec le sujet. Pour former le participe présent on ajoute -ant au radical de la Г® personne du pluriel : nous jouons — jouant ; nous finissons — finissant ; nous disons — disant. Suivant le nnodèle... tlltrti I i I ; • lltrttriTIrtltf l•tlltll■lrtll•tllttttrtr«rrt»vrvtttt■tlllif IIKIIf Itlt frtT' Je fais les transformations selon le modèle. J'explique les accords. Je traduis. Cette histoire étonne tout le monde. C’est une histoire étonnant tout le monde. Elle est étonnante. Ces textes intéressent les élèves. Le rap stimule de l’imagination. Cette représentation impressionne les Cette musique motive les ados, spectateurs. Ces poèmes inspirent les musiciens. Ces histoires amusent le public. Cette expérience enrichit notre vie. 100 Les arts et les techniques de représenter 1 \ Je retrouve dans la leçon les expressions pour : Parler des préférences musicales des jeunes. Parler de mes goûts musicaux. Présenter un célèbre compositeur russe ou français. Parler des Français et de la musique. Discuter du problème « Les loisirs en musique, c’est Dire mon avis sur la musique à l’école. \ bien ? » тштшт мер ••..•y; a) On fait des récits/des projets individuels. • Je pense que la musique joue un rôle exceptionnel dans la vie de mes copains. • J’adore la musique, surtout la musique classique/moderne. • Je présente mon compositeur préféré. • Je voudrais aller en France en été pour assister à la fête de la musique. b) On joue des scènes. On a des goûts différents. Mon ami(e) aime la musique moderne. Moi, j’adore la musique classique. Par groupes de deux, on fait un mini-débat. Par groupes de trois, vous discutez du problème de la musique et des devoirs. L’un(e) dit que la musique aide à faire les devoirs. L’autre affirme que le travail s’accorde avec un silence total. Le/la troisième pense que tout dépend du travail à faire et de la musique. c) On écoute et on parle. a) J'écoute le texte « Etoiles de l'Opéra de Paris » et je dis comment sont les danseurs de l'Opéra de Paris. b) J'écoute une seconde fois et je parle d'Aurélie Dupont. Opéra de Paris. Vue intérieure de l'Opéra de Paris Aurélie Dupont. Si tu veux en savoir davantage, va à https://v\/ww.operadeparis.fr Ure ••v.v.v*, Je lis et je trouve dans l'article des phrases qui parlent du rôle de Louis XIV dans la création du ballet. шив XIV Et L43PSRA DE PARIS Réputée dans le monde entier, l’école de danse de l’Opéra national de Paris rassemble quelque 130 garçons et filles, sélectionnés par concours. Son répertoire classique et contemporain est très riche. N’oublions pas que le premier « patron » du Ballet de l’Opéra n’est autre que le roi Louis XIV, premier danseur du royaume, étoile absolue, qui a trouvé son titre de Roi-Soleil après avoir interprété Apollon-Soleil levant dans le ballet de la nuit, en 1653. Les jrts et les techniques de représenter Danseur émérite, Louis XIV a créé l’Académie royale de danse, le futur Opéra de Paris. Créée en 1713, toujours par Louis XIV, l’Ecole de danse de l’Opéra est la plus ancienne institution de ce type. Le ballet de l’Opéra de Paris n’a pas cessé de se développer à travers sa longue histoire. C’est là qu’ont été inventées les « pointes », qu’ont été créés les premiers « vols suspendus » ou les premiers ballets abstraits. Son répertoire comprend les chefs-d’œuvre classiques (Marius Petipa) et ceux des Ballets russes, des œuvres modernes, le néoclassique du XX® siècle et des œuvres contemporaines. Eicpipe да" •.V ..v.v- J'écris quelle musique me détend, m'endort, me stimule, me réveille, sert à danser, sert à fêter les anniversaires des copains. II, ue sur interne Va sur le site https://www.tv5.fr. Clique sur « Musique ». • Quels sont les chanteurs les plus populaires actuellement ? • Quels albums ? Quels singles ? Voyage dans le site ! Il nous offre beaucoup de clips et même... les paroles de chansons. Si tu veux écouter quelques chansons, choisis dans « Acoustic ». Vous allez faire un projet collectif. Constituez des groupes de 5-6 personnes. Choisissez un des sujets proposés : • « Un compositeur classique français/russe et son époque»; • « La musique et le cinéma pour enfants »; • « Le groupe favori des jeunes ». Répartissez les rôles pour chercher des textes, des articles appropriés, des images, des enregistrements sonores qui vous seront utiles. Une fois les informations trouvées, vous vous réunissez ensemble pour décider comment organiser le matériel. Ensuite, vous présentez votre projet devant la classe. Leçon 2 Dans le monde des sons Lart pictural ÊÊÊBcwiinnfH. - 'Ч. Chefs-d’œuvre de l’ancien art russe. J'écoute, je lis et je dis quelles sont les icônes les plus célèbres. Si tu veux voir des chefs-d’œuvre de peinture, va à la galerie Tretiakov : elle possède une riche collection de toiles de peintres de différentes époques. Parmi ces chefs-d’œuvre tu trouveras des icônes. Pour créer leurs tableaux, les peintres s’inspiraient des sujets bibliques. La date de la création de l’icône « Vierge de Vladimir » et le nom de son créateur sont perdus à jamais. De la peinture originale de l’icône il ne reste que le visage de la Vierge et celui de l’Enfant Jésus ; tout le reste a été repeint par la suite. Parmi les thèmes qui inspirent les artistes de la Russie médiévale il y a l’icône qui représente le combat de Saint Georges avec le dragon. Pour le peuple, le Saint Georges était considéré comme le protecteur des troupeaux. L'icône de la Vierge de Vladimir est le plus ancien des chefs-d'œuvre conservés à la galerie Tretiakov. « La Trinité ». Andreï Roublev. Premier quart du XV® siècle. 10Д Parmi les chefs-d’œuvre de l’ancien art russe on cite l’icône d’Andreï Roublev « La Trinité ». C’est l’œuvre la plus célèbre de Roublev qui est créée pour l’église du même nom au monastère de la Trinité-Saint Serge. Elle a pour sujet le récit biblique de l’apparition de Dieu au vieil Abraham et à sa femme Sarah. Dieu est incarné par trois anges sous l’aspect de voyageurs demandant l’hospitalité au couple. Le peintre a concentré son attention sur trois beaux personnages ailés assis à une table et plongés dans une affliction (détresse) rêveuse. Les silhouettes des anges sont minces et souples dans l’harmonie de leurs gestes paisibles... Les arts et les techniques de représenter « Saint Georges terrassant le dragon ». Début du XV® siècle. Ecole de Novgorod. Pour mieux comprendre ►»»»»»»»»»» être perdu à jamais — быть навсегда утерянным par la suite — впоследствии être considéré — зд. считается La Trinité — Троица être incarné sous l’aspect de voyageurs — быть воплощённым в образе странников demander l’hospitalité — попросить приют ailé — зд. с крыльями affliction / — печаль paisible — мирный Vocabulaire J'écoute, je répète, puis je lis et je dis en russe. Dans l’œuvre de Roublev « La Trinité », Dieu est incarné par trois anges sous l’aspect de voyageurs. Le tableau a pour sujet un récit biblique. Le nom de Savrassov est très célèbre dans l’art russe. Le tableau de Savrassov « Les freux sont revenus » est l’un des plus beaux paysages. L’image de Démon est le thème fondamental de Vroubel. Le sujet du célèbre tableau d’Alexandre Ivanov est emprunté à l’Evangile. Ce sujet a été pris sur le vif par l’artiste. « Le Démon assis » Mikhail Vroubel. 1890 ' 7/ ‘ÿpt « L'apparition du Christ au peuple ». Alexandre « Les freux sont revenus ». Alexeï Savrassov. 1871. Ivanov. 1837-1851. 4\;!bi5'V Leçon 3 L’art pictural -W J C’est utile de savoir L'Evangile — c'est le mot grec, qui signifie « bonne nouvelle ». J On a des goûts différents. Tes copains et toi, on dit quel tableau vous voudriez voir. Samedi, notre classe va à la galerie Tretiakov. Je voudrais voir le tableau de Savrassov « Les freux sont revenus ». C’est un très beau paysage. Pour t'aider : S’émerveiller de ; considérer avec attention pour étudier ; examiner attentivement. Aimer les paysages/les sujets bibliques/les légendes. Admirer la peinture originale de/les formes/les couleurs. Décrire une toile. Je choisis une des reproductions des tableaux et je la décris. 1) Je dis ce que je vois : • au premier plan du tableau ; • au centre ; • à l’arrière-plan. 2) Je dis ce que je sais de cette toile et de son auteur. Quelle est la question ? Je lis les phrases et je pose des questions à mes copains, lis essaient de me répondre sans regarder le livre. Alexeï Savrassov a joué un rôle important dans l’histoire du paysage russe. Le sujet du tableau « Une petite cour à Moscou » a été pris sur le vif par Vassili Polénov. Si mon ami(e) vient à Moscou, je l’inviterai à visiter le Musée des Beaux-Arts Pouchkine. Si mon ami(e) s’intéresse à l’ancien art russe, je lui ferai voir les icônes de la galerie Tretiakov. Les arts et les techniques de représenter ^ ^ ^ Interactif. Je réponds aux questions. Tu habites dans une grande ou dans une petite ville ? Y a-t-il beaucoup de choses à voir dans ta ville ? Y a-t-il des musées dans ta ville ? Où peut-on aller pour admirer quelques tableaux de peinture ? Quel art est présenté dans votre musée : un art ancien ou un art moderne ? La peinture française du Moyen Age (Vlll®-X® siècles). a) Je lis et je traduis. La peinture est un art qui était exercé de tout temps. Pourtant en France, les témoignages de la peinture du Haut Moyen Age sont assez rares. Au Moyen Age la peinture ne se présente pas comme un art autonome et indépendant. La peinture est pratiquée pour décorer des objets et des édifices : murs, salles des châteaux, églises. Dans la Gaule carolingienne, les églises sont ornées de mosaïques, de vitraux et de peinture. Les peintres de cette époque représentaient Jésus-Christ, des images de deux Testaments et du paradis, des saints. Les artistes employaient ces couleurs : ocre rouge, ocre jaune, blanc et vert. La peinture a connu un essor considérable à la fin du Moyen Age. La mise au point de la peinture à huile, dont on attribue la découverte aux Flamands, est capitale dans l’évolution de l’art. b) J'observe le schéma ci-dessous et je le commente. C’est utile de savoir штт Carolingiens — dynastie franque qui succède aux Mérovingiens en 751 et qui prend fin en 987. Charlemagne, un roi conquérant, est le plus célèbre roi de cette dynastie. Deux Testaments — Старый и Новый Завет. Mérovingiens V“ s. Carolingiens X" s. Capétiens directs Capétiens V alois/Orléans XV‘‘ s. 751 Haut Moyen Age 1328 Bas Moyen Age Leçon 3 L'art pictural " . J . ^1^ "t ■ T- • ■-Г, ft 107 On joue des scènes. a) Par groupes de trois, vous parlez de l'art. Tes deux copains ou copines présentent leurs tableaux préférés. Toi, tu leur poses des questions pour préciser quelque chose, ensuite tu parles de tes préférences artistiques. b) Imagine que tu as choisi d'être peintre. Tes copains veulent savoir ce que tu aimes peindre : un paysage ; un portrait ; un portrait grandeur (в рост) ; une nature morte. Tu leur réponds, puis tu leur dis quel est ton peintre préféré et pourquoi. On écoute et on fait un test. J'écoute et je choisis les réponses correctes. 1. C’est une peinture 2. Il s’agit V \ ifr-l, 1 fl 3. Ce tableau a été réalisé par 4. Au premier plan il y a 5. A l’arrière-plan se trouve « Bonaparte Premier Consul ». 6. Le fauteuil symbolise 7. Ce portrait a été réalisé en 108 a. figurative b. abstraite c. impressionniste a. d’une nature morte b. d’un paysage c. d’un portrait a. Delacroix b. Monet c. Ingres a. une table b. un personnage c. un décret a. une église b. une fenêtre c. des rideaux a. la paresse b. le travail c. le luxe a. 1840 b. 1804 c. 1824 Les arts et les techniques de représenter 1 f On lit. a) Je lis le récit et je choisis un titre : L’impressionnisme en France Un mouvement de recherche expérimentale Une nouvelle technique pour peindre une toile Й. b) Je commente mon choix. Claude Monet L’impressionnisme, c’est un mouvement de recherche expérimentale. Les peintres de cette école, qui se manifeste de 1874 à 1886 par huit expositions publiques à Paris, cherchent à découvrir les rapports de la lumière avec les formes et les couleurs. Ils s’intéressent surtout à la nature et au paysage. Parmi le groupe de peintres qui s’occupent de cette recherche les plus importants sont Alfred Sisley et Camille Pissarro. Les impressionnistes ont inventé une technique faite de touches divisées qui se superposent. Le mot « impressionnisme » est né du mot « impression » prononcé par Claude Monet qui fait partie du groupe des peintres qui ont prolongé l’impressionnisme de Sisley et Pissarro. Claude Monet, Paul Césanne et d’autres artistes ont apporté leurs propres recherches à la peinture impressionniste. Leçon 3 L'art pictural 109 On écrit. Je réponds aux questions de l'enquête « La peinture et toi ». Quelle peinture préfères-tu : figurative, impressionniste, abstraite ? Pourquoi ? • Que préfères-tu : les paysages, les portraits, les natures mortes, les scènes ? • Est-ce que tes copains et toi, vous avez les mêmes goûts ? Vas-tu souvent aux galeries de peinture, aux expositions ? • Préfères-tu aller voir de la peinture ancienne ou de la peinture moderne ? • Connais-tu les noms de quelques peintres célèbres de la Russie et de la France ? • As-tu un peintre préféré ? Si oui, écris pourquoi tu aimes son œuvre. Щ On fait des mots avec des mots. fv Je forme les noms à partir des verbes ci-dessous et je les utilise dans des phrases : créer, peindre, protéger, combattre, apparaître, exposer, décorer. Concours ! Concours ! Je relie les deux colonnes et je fais des phrases. Les murs de l’église sont ornés de C’est un des plus beaux Le peintre fait des recherches sur les Le musée possède une riche collection de Je vous conseille d’examiner attentivement ces Combien en as-tu fait ! (Votre maximum est 19.) dessins vitraux mosaïques fresques natures mortes paysages formes couleurs 110 Les arts et les techniques de représenter Mon tableau préféré. J'apporte en classe la reproduction de mon tableau préféré. Je décris le tableau, je parle de son auteur et de l'histoire de la création de la toile. Ensuite je pose des questions à mes copains pour savoir s'ils ont bien retenu cette information, s'ils ont apprécié le tableau, ce qu'ils ont aimé le plus. Pour t'aider : Etre un peintre célèbre, joiier un rôle important dans l’histoire de... ; la toile est conservée à... ; s’inspirer de... , emprunter le sujet à... , le sujet est pris sur le vif ; avoir pour sujet un récit biblique/mythologique/une légende ; représenter qch, qn assis/debout ; être incarné sous l’aspect de... ; employer les couleurs ; les couleurs, les formes, les gestes, les silhouettes... symbolisent, s’opposent... Ч1ншпппшпив1тпшшпшии On découvre le monde... par la vue Tu connais déjà la différence entre les verbes « voir » et « regarder ». Il est temps d'apprendre d'autres verbes de la perception visuelle. Lis le texte et essaie de comprendre le sens des verbes mis en gras. DEVANT UN TABLEAU On regarde ce tableau. Qu’est-ce qu’on voit ? D’abord, des couleurs. Puis, on perçoit des formes étranges. On fixe, on observe. Mais qu’est-ce que c’est ? On commence à distinguer des silhouettes, des profils... Que c’est beau ! percevoir — avoir conscience d'une sensation (воспринимать) Même quand je dors, je perçois des bruits, fixer — regarder attentivement, ne pas détacher son regard (пристально смотреть) En attendant l’arrivée de l’avion, tous fixaient l’horizon, observer — regarder attentivement pour connaître (наблюдать) Les biologistes observent des plantes, distinguer — voir d'une manière nette (различать) La lumière apparaît, et on distingue enfin les formes : les arbres, les montagnes. Leçon 3 L'art pictural 111 Je trouve le mot juste. Je remplace les verbes soulignés par les verbes plus précis. Grâce à son téléscope l’astronome peut regarder le ciel et les étoiles. L’alpiniste regarde avec une grande attention le rocher qu’il doit escalader. Il faut être expert en peinture pour voir la différence entre un original et une excellente copie. Dans le noir de la salle on voyait à peine les sièges et les spectateurs. c'est du nouvel ЧШПЁШЁШ Le gérondif Je parcours le texte du début de la leçon et je trouve un participe présent et une autre forme en « -ant » qui lui ressemble. En quoi cette forme est-elle différente ! Mon fils fait ses devoirs en regardant la télé. Imagine le résultat ! « demandant » ■ « en créant » «деепричастие» « en ». Attention ! — est un participe présent (qui demandaient) — est un gérondif qui correspond à la forme russe il se forme comme le participe présent mais il est précédé de avoir — ayant être — étant savoir — sachant Le gérondif indique : • la simultanéité • la cause Il fait ses devoirs en écoutant de la musique. (il fait ses devoirs et il écoute de la musique en même temps) Il est devenu riche en dessinant les portraits des gens célèbres. (parce qu'il dessinait...) 112 Les arts et les techniques de représenter^ la condition la manière En copiant les chefs-d’œuvre, tu amélioreras ta technique. (si tu copies...) Il a loué un atelier en mettant des annonces dans le journal. (il a loué un atelier comment ?) Ne confonds pas : J’ai vu Mireille arrivant au lycée. = qui arrivait {le participe présent). L'action est faite par la personne dont le nom précède le participe présent. J’ai vu Mireille en arrivant au lycée. = au moment où j'arrivais {le gérondif). L'action est faite par le sujet de la proposition. La lettre d’une fan à un peintre célèbre. Je trouve les gérondifs et j'indique leurs valeurs (temps, cause, condition, manière). Cher Monsieur, C'est en visitant votre dernière exposition que j'ai vraiment connu votre oeuvre. En examinant avec attention vos toiles, on découvre an style personnel, très original. En regardant les formes et les couleurs, j'ai compris que derrière cette peinture un peu enfantine se trouvent des inquiétudes très contemporaines. Vous colorez ce monde en effaçant toute noirceur, toute tristesse. Pour moi, vous êtes un grand artiste et je n'aurai qu'un mot : bravo ! On sait utiliser le gérondif. Je remplace les subordonnées par les gérondifs et j'indique leurs valeurs. De quoi s’inspirait le peintre quand il créait ce tableau ? De quoi s’inspirait le peintre en créant ce tableau ? (temps) Si vous consultez les sites consacrés au Moyen Age, vous apprendrez beaucoup de choses intéressantes. Elle regarde le public et sourit. Qu’est-ce que tu bois quand tu manges ? Elle était en colère. Elle est partie et elle a claqué la porte. Il passait de salle en salle et écoutait attentivement les explications du guide. Détendez-vous et respirez profondément. Il est défendu de conduire la voiture et parler au téléphone portable. f Leçon 3 L'art pictural 113 De la forme affirmative à la forme négative. Je mets les expressions soulignées à la forme négative et j'explique Je ferais une bêtise en t’écoutant. Je ferais une bêtise en ne t’écoutant pas. (Je ferais une bêtise si je ne t’écoutais pas. — La condition) Nous n’avons rien compris en écoutant les explications du professeur. • J’ai quitté le lieu du rendez-vous en te voyant arriver. • Tu serais plus sûr de toi en comptant sur les autres. • J’ai vexé mon ami en répondant à sa lettre. • Tu seras enrhumé encore pendant longtemps en buvant cette tisane. • Je ne te dérange pas en partant tout de suite ? • Tu te blesseras en faisant attention. • Je ne pourrai pas le retrouver en sachant son adresse. • Tu ne pourras pas finir ce travail en avant assez de courage. Le gérondif ou le participe présent? Je choisis la forme verbale qui convient. Il lit son journal buvant / en buvant une tasse de café. Les journalistes parlaient attendant / en attendant l’arrivée du ministre. Le musée expose un vase appartenant / en appartenant à la dynastie Ming. Il est très difficile de trouver une personne aimant / en aimant faire la vaisselle. Je me souviens de Mamie nous racontant / en racontant de belles histoires. Je fais le ménage écoutant / en écoutant la musique. Elle rêve regardant / en regardant par la fenêtre. On réussit en travaillant. Je réponds aux questions en utilisant le gérondif. • Comment fait-on des progrès dans une langue étrangère ? (faire des exercices, lire des romans, parler le plus possible, apprendre du vocabulaire, écouter des chansons...) • Comment peut-on maigrir ? (manger des repas équilibrés, boire beaucoup d’eau, faire du sport ou du fitness...) Comment vous informez-vous ? (lire les journaux, écouter la radio, regarder la télévision, consulter les sites Internet...) 1U Les arts et les techniques de représenter Мер ..V • ;• а) Оп fait des récits/des projets individuels. • La galerie Tretiakov est l’un des plus grands musées du monde. • Une toile de l’art russe que j’aimerais revoir. • Une toile différente d’un tableau classique. • Mon projet d’un musée de village. b) On joue des scènes. Je demande à mes deux camarades de classe quel est leur art préféré. Ils m’en parlent en argumentant leur choix. Ensuite, ils me posent des questions sur mes goûts artistiques. J’invite mes ami(e)s à visiter un musée. L’un(e) est d’accord, l’autre propose une autre manière de passer nos loisirs. Par groupes de trois, on discute de l’importance de l’art dans la vie des jeunes. Leçon 3 L’art pictural T; с) On écoute et on parle. a) J'écoute le texte « Edgar Degas » et je choisis les thèmes essentiels des toiles de Degas. I R 7 Ш1Щ b) j'écoute une seconde fois, puis je pose des questions à mes copains pour savoir : • à quelle école de peinture appartient Degas; • quels thèmes préfère-t-il; • ce qui l’intéresse le plus : la description des attitudes humaines ou les paysages. C’est utile de savoir Jean Auguste Ingres (1780-1867) — peintre français. Il est devenu le chef de l'école classique. Eugène Delacroix (1798-1863) — peintre français, chef de l'école romantique. ' * Ш Uipe '.V-.V;. Je lis et je réponds aux questions : • Vassili Sourikov a choisi un sujet historique pour son tableau. Es-tu d’accord ? Argumente ta réponse. • Qu’est-ce qui a séduit Sourikov dans la personne de la boïarynia Morozova ? • Est-ce que le peintre a su représenter le sort tragique de son héroïne ? Prouve-le à l’aide des phrases du texte. • La peinture de la nature est-elle en accord avec le sujet ? Les arts et les techniques de représenter b LE FAMEUX TABLEAU DE VASSILI SOURIKOV «la Boïarynia Morozova» est la meilleure toile de Sourikov tant par son sujet que par sa technique. Au milieu du XVIP siècle, le patriarche Nikon mène au sein de l’Eglise une série de réformes qui sèment le trouble parmi les fidèles. La boïarynia Morozova est parmi les plus farouches adversaires des innovations de Nikon. Fidèle à ses convictions, elle choisit d’aller à une mort douloureuse. Le destin tragique et beau de cette femme, son tempérament fort et rebelle à tout compromis séduisent Sourikov. Elle devient pour le peintre le symbole de la force morale du peuple. Enchaînée sur un traîneau de paysan, la boïarynia est transportée dans les rues de Moscou. Le peuple sort dans la rue pour rendre un dernier adieu à son héroïne. Ce tableau est profondément national et par la représentation des détails de la vie quotidienne du passé et par la description minutieuse des costumes. L’air légèrement brumeux, gris bleuté, qui rend floues les couleurs du tableau en une masse harmonieuse, ainsi que les reflets lumineux sur la neige, les visages et les vêtements font bien voir une journée de gel et son éclairage diffus. D’après le recueil La galerie Tretiakov Pour mieux comprendre ►»»»»»»»»»» le fameux tableau = le célèbre tableau semer le trouble parmi les fidèles — посеять раскол среди верующих adversaire т farouche — непримиримый противник fidèle à ses convictions — верная своим убеждениям douloureux, -se — мучительный rebelle — непокорный description / minutieuse — тщательно сделанное описание rendre floues les couleurs — делать расплывчатыми цвета, смягчать краски diffus, -е — рассеянный, расплывчатый Leçon 3 L'art pictural 117 шш-.. J'observe le tableau « La Boïarynia Morozova » et je le décris. J'écris : • ce qui est au centre de la toile ; • quelles couleurs a choisies le peintre pour représenter l’héroïne principale, pour peindre d’autres personnages de la scène, le ciel et la neige ; • comment le peintre fait voir que son héroïne ne perd pas son courage ; • ce que veut dire son geste. • Quels autres tableaux de ce peintre connaissez-vous ? Si tu as déjà vu cette toile, écris ce que tu as éprouvé à la vue de la boïarynia Morozova. As-tu envie de revoir le fameux tableau de Vassili Sourikov ! i ue sur mterne Si tu aimes la peinture, va sur le site httn: // www.peinturefle.ovh.org/. Le site propose d’apprendre et de pratiquer le français en peinture. Vous préparez la visite virtuelle d’un des musées russes pour vos amis français. • Constituez des groupes de 3-4 personnes. Répartissez les rôles. • Choisissez une ville, puis un musée et cherchez de l’information sur Internet. Trouvez des textes, des illustrations. Vous vous réunissez pour faire votre projet ensemble. Vous décidez comment organiser votre matériel. Ensuite, vous présentez votre projet devant la classe. Les arts et les techniques de représenter а) Je lis et je retrouve les phrases qui marquent les étapes de la créa tion de la galerie Tretiakov. UN MUSÉE DES BEAUX-ARTS OUVERT AU GRAND PUBLIC Connaissez-vous l’histoire de la célèbre galerie Tretiakov ? Elle est intéressante. Pavel Tretiakov, riche marchand moscovite et grand érudit, fait en 1856 l’acquisition de deux premières toiles qui vont marquer la naissance de sa collection et donc du futur musée. Quatre ans plus tard, Tretiakov qui n’a alors que vingt-huit ans, expose dans un testament son projet de créer une galerie d’art national accessible à tous. « Pour moi, amoureux sincère de l’art, il ne peut exister de désir plus noble que celui de fonder un musée des beaux-arts ouvert au grand public... » Tretiakov s’efforce de réaliser ce programme avec une rare ténacité : vers la fin de sa vie sa collection comprend des œuvres de Pérov, Kramskoï, Répine, Sourikov, Lévitan, Véréchtchaguine et d’autres artistes russes. Durant les années 1860 et 1870, Tretiakov commence à rassembler des œuvres d’anciens maîtres. Vers la même époque, il concentre son intérêt sur l’achat de portraits de ses contemporains illustres dans le domaine de la littérature ainsi que dans celui de la musique, de la peinture ou des sciences. Beaucoup de ces portraits sont des commandes de Tretiakov. Vers 1875, Tretiakov fait construire un bâtiment spécial pour abriter sa vaste collection, situé dans la ruelle Lavrouchinski. En 1892, Pavel Tretiakov fait don à la ville de Moscou du bâtiment de la Galerie et de toutes les œuvres d’art qui y sont conservées, après y avoir ajouté la collection de peintures d’Europe occidentale héritée à la mort de son frère Sergueï. C’est alors que le musée reçoit le nom de Galerie Moscovite Pavel et Sergueï Tretiakov. D’après le recueil La galerie Tretiakov Pavel Tretiakov (1832-1898) Leçon 3 L'art pictural Pour mieux comprendre ►»»»»»»»»»» faire l’acquisition de qch — приобрести что-л. testament m — завещание ténacité / — упорство commande f — зд. заказ (картины, портрета) художнику faire don de qch — подарить, преподнести в дар что-л. hériter à la mort de son frère — получить в наследство после смерти брата Ь) Je relis le texte et je fais un récit portant le titre « Pavel Tretiakov a accompli son devoir de citoyen à l'égard de la société ». Les arts et les techniques de représenter. Des vacances pour quoi faire? л1 Leçon 1. Les vacances - un moment hors du quotidien Leçon 2. La fête de Noël 1^1 к Les vacances - un moment hors du quotidien Encore quelques jours de congé. J'écoute, je lis et je choisis quelques phrases pour caractériser les vacances. Le meilleur des vacances, c’est... que c’est les vacances. Philippe, 13 ans, a tout résumé : « Les vacances sont un moment spécial, hors du quotidien. Il n’y a plus d’emploi du temps bien rempli. On peut se la couler douce ». Justine, 13 ans, change complètement de rythme. Elle dit : « Avant les vacances, je suis toujours très fatiguée. Pour moi les vacances reposantes, c’est : ne rien faire de particulier, voir des amis. Avec ma famille, je fais beaucoup de sport. Au lieu de me lever à 6h 45, je m’offre une grasse matinée, jusqu’à 11 heures ou 11 heures et demie. Quand je reprends le collège, c’est là que je suis le moins en forme. C’est difficile car j’ai pris un autre rythme ». Anne, 14 ans, raconte : « Mes parents et moi, on élabore minutieusement notre plan de vacances. On fait attention à ce que ce soit varié : si on visite un musée le matin, on prévoit une activité plus ludique pour l’après-midi. Je n’entre pas en hibernation pour me reposer, mais je dors suffisamment pour ne pas revenir épuisée par de bonnes vacances ». Damien, 13 ans, affirme que « Ne rien faire du tout, n’est pas la solution magique. Surtout si l’on finit sa journée à 2 heures du matin. Ce genre de plan n’est pas du tout reposant car on ne se change pas les idées ». Des vacances pour quoi faire ? Pour mieux comprendre ►»»»»»»»»»» hors du quotidien — вне повседневных забот on peut se la couler douce fam. — можно жить припеваючи faire la grasse matinée — долго спать élaborer minutieusement un plan — тщательно разработать план faire attention à ce que ce soit varié — обращать внимание на то, чтобы было разнообразие ludique — игровой hibernation / — зимняя спячка Vocabulaire J'écoute, je répète, puis je relis et je dis en russe. Les vacances, c’est un moment hors du quotidien. Je ne fais rien de particulier. Je fais la grasse matinée. Mes parents et moi, on élabore notre plan de vacances. Les activités doivent être variées. Je prévois une activité ludique pour l’après-midi. Mon plan de vacances est reposant. Un moment hors du quotidien. Je parle de mes vacances d'hiver. Je dis : • ce qu’il ne faut plus faire chaque jour ; ce qu’on peut faire, si l’on en a envie ; ce qu’on (tes copains et toi) aime faire ; ce qu’on peut faire ensemble avec les parents. .1 ■■ ^ ^ 7- Leçon 1 Les vacances — un moment hors du quotidien 123 Elaborer un plan de vacances. J'écris ce que je pense faire en vacances. Me lever plus tard que d’habitude. A vous de faire un dialogue. On travaille à deux. On se prépare et on joue une scène. L’un(e) veut des vacances reposantes, l’autre aime le sport et les jeux d’hiver. Répartissez les rôles. Pendant cinq minutes, vous réfléchissez sur l’endroit à visiter en observant les images. L’un(e) propose de visiter le musée d’Orsay, il/elle présente ses arguments. L’autre est contre : il/elle a une autre proposition et avance ses arguments à lui/elle. Le musée d'Orsay, ouvert en 1986 dans l'ancienne gare d'Orsay. Ce musée rassemble des œuvres des années 1848 à 1905. Sculpture, peinture, arts graphiques, photographie. Le château de Versailles et son parc. Le château déroule ses 580 mètres de façade devant le Grand Canal. Dans l'immense parc, le promeneur peut imaginer les fêtes d'autrefois. Chamonix-Mont-Blanc se trouve au pied du mont Blanc dans les Alpes. C'est le paradis des skieurs et des alpinistes. Grenoble, capitale du Dauphiné, jouit d'une animation culturelle et universitaire. A Grenoble il y a le musée Stendhal, du nom de l'écrivain français, un musée de Peinture et de Sculpture, des stations d'été et de sports d'hiver. r- я J -r-Tv m w s .J Des vacances pour quoi faire ? QUOI Т31Г6 f к Répondre à une lettre. Je réponds aux questions à la place de Maxime. Chamonix, le 3 janvier Salut, Maxime. Ça va ? je suis à chamonix pour une semaine, ici le temps est beau, il y a du soleil, je suis dehors toute la journée, je fais du ski alpin. J'ai déjà maigri de 2 kilos ! Et toi, où es-tu ? Que fais-tu ? As-tu des vacances reposantes ? je serai chez moi le 8 janvier. Adrien 30, rue de Strasbourg 54 000 Nancy Si tu n’es pas chez toi. J'observe les images et je complète les phrases. Tu peux m’appeler partout, j’ai toujours mon ... sur moi. Avec ton ... , tu peux envoyer presque tout ton courrier par Internet. Si mon ami n’est pas chez lui, je lui laisserai un message sur son... Si tu as une ... , tu peux téléphoner d’une cabine téléphonique. Si mes copains veulent envoyer un document, ils pourront utiliser le . Une télécarte J Tun répondeur^ Un ordinateur. Leçon 1 Les vacances — un moment hors du quotidien .6# Æ 125 La fête de Noël TWWTTÊ Ê Ê Ê в CTg m, Noël dans les pays francophones. J'écoute, je lis et je raconte comment Noël est célébré dans trois pays francophones. Françoise, 14 ans, Française : — En France, il y a beaucoup de décorations dans les maisons et dans les rues. Dans les maisons, il y a un arbre de Noël et parfois une crèche. Les enfants placent leurs chaussures sous l’arbre pour les cadeaux du Père Noël. Le soir, les Français vont à l’église pour la messe de minuit. Au retour, le réveillon commence. C’est un grand repas. On mange des huîtres et de la dinde avec de la purée de marron. Le dessert est traditionnel : c’est la bûche de Noël. Après le repas on chante et on danse jusqu’à deux ou trois heures du matin. Le jour de Noël, les enfants ouvrent leurs cadeaux. Sébastien, 15 ans, Belge : — En Belgique, on fête la Saint-Nicolas le 6 décembre. Saint Nicolas, c’est le patron des enfants. Le 5 décembre, les enfants placent leurs chaussures devant la cheminée avec une lettre, une carotte et du sucre pour l’âne de Saint Nicolas. Le 6 décembre, ils reçoivent beaucoup de bonbons et du chocolat. Maintenant, les Belges célèbrent aussi Noël le 24 décembre, au réveillon, au retour de la messe. On mange de la dinde ou du poulet. Parfois on mange aussi des fruits de mer. Alain, 16 ans, Polynésien : — En décembre, c’est l’été en Polynésie. Les Polynésiens célèbrent Noël sous le soleil. Tous les palmiers sont décorés à Noël. A Tahiti, la principale île de l’archipel de la Polynésie française, les arbres de Noël sont importés et décorés. Pour le repas de Noël, on mange surtout de la charcuterie, du ragoût de porc, du jambon, du pâté. On mange aussi des fruits de mer et beaucoup de gâteaux polynésiens : des galettes faites de noix de coco et de sucre. Le reste ressemble au Noël français. En polynésien, pour dire « Joyeux Noël » on dit « la orana i te noera ». 126 rk ucd vaLaiiuco Des vacances pour quoi faire ? 1 Vocabulaire ' ' J'écoute, je répète, puis je relis et je dis en russe. Il y a beaucoup de décorations. Le réveillon — c’est le repas pris au milieu de la nuit de Noël et du jour de l’An. On mange de la dinde avec des marrons. La bûche de Noël est un gâteau au chocolat. Saint Nicolas est le patron des enfants. Les arbres de Noël sont importés = les arbres de Noël viennent de l’étranger. On mange des gâteaux polynésiens : des galettes faites de noix de coco. Le reste ressemble au Noël français. La crèche. Noël dans mon pays. Je parle: de la date de cette fête dans mon pays ; des décorations des rues et des places ; des repas traditionnels ; des cadeaux qu’on offre et qu’on reçoit. Ecrire une lettre. Répondre à une lettre. a) Je lis la lettre de Mireille, je dis si les informations ci-dessous sont vraies ou fausses. Je cite les phrases qui justifient ma réponse et je les recopie dans mon cahier. Cher Julien, Merci pour ta lettre. Tu me derr\ar\des de te parler de Paris. Ça fait quatre jours que nous sommes arrivés. Nous sommes tous contents. D'abord, c'est une ville merveilleuse. Il me semble que les Parisiens aiment s'amuser plus que les habitants de ma ville. Et nous nous amusons avec eux. On se promène beaucoup, on admire les décorations, on fait du shopping. Le soir, on va au concert. Hier, mes parents et moi, nous sommes allés à l'Opéra. Le ballet « Le lac des cygnes » est magnifique. je m'arrête là pour l'instant, mes parents m'attendent pour le dîner. Mireille Leçon 1 La fête de Noël 127 , \ Informations Vrai Faux Justification Mireille répond à la lettre de Julien. + Elle écrit : « Merci pour ta lettre. » Elle est contente. Les habitants de sa ville aiment s'amuser. Mireille et ses parents s'amusent à Paris. Le soir, la famille regarde la télé. Mireille n'a pas aimé le ballet. Mireille a tout dit à Julien. b) J'écris ma lettre à un(e) ami(e) sur le modèle de la lettre ci-dessus. On se félicite. i;. J'envoie un message électronique à un(e) ami(e) à l'occasion de Noël/du jour de l'An. Je lui présente mes meilleurs vœux. Une idée cadeau ... Je parle d'un cadeau que je voudrais recevoir pour Noël, et d'un autre à offrir à mes parents ou à mon ami(e). 19P À’ > _____Des vacances pour quoi faire ? TABLE DES MATIERES Unité 1 Elargir le cercle de ses connaissances ................. 3 Leçon 1. Aimer la compagnie ............................. 4 Leçon 2. A la mode de chez nous ....................... 13 Leçon 3. Les ados font les courses ..................... 24 Unité 2 A la campagne et en ville .............................. 39 Leçon 1. En vacances à la campagne ..................... 40 Leçon 2. Les plus grandes villes ....................... 52 Leçon 3. La Terre, notre maison à tous! ................ 65 Unité 3 Les arts et les techniques de représenter .............. 77 Leçon 1. Aimez-vous le théâtre? ........................ 78 Leçon 2. Dans le monde des sons ....................... 91 Leçon 3. L’art pictural ................................104 Unité 4 Des vacances pour quoi faire ? .........................121 Leçon 1. Les vacances — un moment hors du quotidien . . 122 Leçon 2. La fête de Noël .............................126 Учебное издание Кулигина Антонина Степановна Щепилова Алла Викторовна ФРАНЦУЗСКИЙ ЯЗЫК 7 класс Учебник для общеобразовательных организаций с приложением на электронном носителе В двух частях Часть 1 Центр лингвистического образования Руководитель Центра В. В. Копылова Зав. редакцией романских языков Т. В. Белосельская Редактор Е. В. Згонник Координатор по художественному оформлению В. Н. Алексеев Внешнее оформление О. К. Нихамовскои Дизайн уроков Ю. В. Христина Рисунки Т. В. Корчемкинои Оператор Т. А. Черемина Техническое редактирование и компьютерная вёрстка О. А. Карповой, О. Ю. Мызниковой, Л. М. Абрамовой Компьютерная обработка рисунков М. Е. Аксёновой Корректор Н. А. Смирнова Налоговая льгота — Общероссийский классификатор продукции ОК 005-93—953000. Изд. лиц. Серия ИД № 05824 от 12.09.01. Подписано в печать 21.05.14. Формат 84xi08’/i6- Бумага офсетная. Гарнитура SchoolBookASanPin. Печать офсетная. Уч.-изд. л. 9,54. Доп. тираж 3000 экз. Заказ № 53. Открытое акционерное общество «Издательство «Просвещение». 127521, Москва, 3-й проезд Марьиной рощи, 41. Отпечатано в филиале «Тверской полиграфический комбинат детской литературы» ОАО «Издательство «Высщая щкола». 170040, г. Тверь, проспект 50 лет Октября, 46. Тел.: +7(4822) 44-85-98. Факс: + 7(4822) 44-61-51. METHODE DE FRANÇAIS Première partie УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКИЙ КОМПЛЕКТ ПО ФРАНЦУЗСКОМУ ЯЗЫКУ для 7 класса общеобразовательных организаций включает: • Учебник в двух частях в комплекте с аудиоприложением на электронном носителе • Рабочую тетрадь • Языковой портфель • Книгу для учителя • Рабочие программы. 5-9 классы ! ® это: • соответствие требованиям Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования • коммуникативный метод обучения • творческие методические приёмы • занимательные задания, игры • страноведческая информация • проектная деятельность ____®______ ПРОСВЕЩЕНИЕ ИЗДАТЕЛЬСТВО