Учебник Французский язык 8 класс Григорьева Горбачева

г. o;düy;iJSV;\ УДК 373.167.1:811.133.1 ББК 81.2Фр-922 Г83 Учебник имеет положительные заключения Российской академии наук и Российской академии образования (письмо Министерства образования и науки Российской Федерации № 03-1997 от 10 октября 2006 г.) Внешнее оформление учебника разработано художником-дизайнером Мари Ливар Оформление книги выполнено художником Татьяной Новиковой Художники: И. Молчанова, Ю. Христич, Т. Новикова Стилистическая редакция господина Бруно Нивера Григорьева Е. Я. Г83 Французский язык . VIII класс : учеб, для обш;еобразоват. учреждений и шк. с углубл. изучением фр. яз. / Е. Я. Григорьева, Е. Ю. Горбачева. — 4-е изд. — М. : Просвеш;ение, 2011.— 240 с. : ил.— ISBN 978-5-09-026195-1. ISBN 978-5-09-026195-1 УДК 373.167.1:811.133.1 ББК 81.2Фр-922 Издательство «Просвещение», 2004, 2007 Художественное оформление. Издательство «Просвещение», 2004 Все права защищены 1. Ecoutez les dialogues sans regarder le livre et dites: où se passent-t-ils? Quand? Quels en sont les personnages? De quoi parlent-ils? 2. Après une seconde écoute pariez des personnages. Comment les voyez-vous? 3. Lisez les dialogues à haute voix. Jouez-les. Imitez les intonations. Anne'. Léa: Anne: Léa: Mireille: quatre Qu’est-ce qu’on fait? On sort? On va où? Non, moi, je rentre. Je fais mes devoirs tout de suite aujourd’hui. Tu fais tes devoirs tout de suite? Mais pourquoi? Tu es malade? Et puis c’est la première journée de classe, il n’y a pas beaucoup de choses à faire! Non, je n’ai pas le temps. Léa rentre aussi à la maison, Léa arrive. Salut, Léa. Tu ne sors pas aujourd'hui? Non, je rentre à la maison, aujourd’hui c’est l’anniversaire de maman. 11 y aura une petite fête en famille. On pourrait au moins faire un petit tour dans le parc. Ça ne prendra pas beaucoup de temps. Non, non, merci, j’ai promis à maman de renter plus tôt possible. Zut! Alors, à demain. Et souhaite bon anniversaire à ta mère. Merci. Salut. Chao! Chao! Unité Y B. Léa, sa grande sœur Lucie, papa et marnan sont à table. Tous chantent. Tous: Joyeux anniversaire! Joyeux anniversaire! Joyeux anniversaire, chère maman, joyeux anniversaire! Maman: Merci, merci mes chéris, servez-vous! (Pause.) Ça val Papa: Oh! C’est très, très bon... Mais Léa, qu’est-ce qu’il y a? Tu es malade? Léa: Non, papa, je suis triste parce que c’est la rentrée. Le temps passe, et moi, c’est toujours la même chose: maths, français, anglais, histoire-géographie, maths, français, anglais, histoire-géographie... Lucie: Tu as encore oublié quelque chose. Léa: Oui, BPS, ça j’aime beaucoup! Lucie: Il y a aussi la technologie, les SVT, l’art... Léa interrompt Lucie. Léa: Oui, il n’y en a que 2 heures d’art. Mais 4 heures de maths. Toi, tu en as beaucoup plus! Maman: Mais, mon petit chou, Lucie est au lycée. Dans quelques années tu vas être comme elle. Lucie: Tu sais, Léa, moi, j’aimerais bien ne faire que de l’art, mais il y a tellement d’autres matières à étudier! L’histoire, par exemple, on étudie l’histoire ancienne, l’histoire de France, le Moyen Age, les Temps Modernes, l’Epoque Contemporaine, l’histoire des pays étrangers; ça n’en finit pas! Sans compter la géographie! Ça ne laisse pas beaucoup de temps pour l’histoire de l’art. Papa: Oui, oui, toutes les matières sont obligatoires, jusqu’en première on n’a pas beaucoup de choix. Lucie: Avec toutes ces matières aii programme, on ne sait jamais rien à fond. Léa: Tu vois! Elle parle comme moi. Maman rêveuse. Maman: Mais, Léa, la rentrée c’est tellement beau! On retrouve ses amis, ses professeurs... J’ai 'un souvenir précis, je me revois, ma mère m’accompagne, elle me tient par la main, et la sonnerie retentit, et à ce moment-là on se regroupe tous, petites filles, petits garçons, et puis, on entre dans la classe et on s’éparpille un peu sur les bancs... et puis là je revois le maître d’école qui gentiment nous fait signe de nous asseoir et à ce moment-là, il nous a parlé c cinq très gentiment et on a été rassuré, parce qu’il nous a pris sous sa protection, et ça a été un moment agréable, surtout quand il nous a dit «bon, eh bien, maintenant, vous allez dessiner et puis ensuite, eh bien, vous me montrerez vos dessins et puis, on va chanter et on parlera les uns après les autres...» Léa: Mais il n’a pas dit: «Bon, eh bien, maintenant on va avoir une toute petite composition de maths pendant deux heures». Et toi, papa, quels sont tes souvenirs? Papa: Un peu moins joyeux, à l’école tout allait bien quoi que la maîtresse fut plus sévère que le maître de maman. Mais au collège je n’étais pas un bon élève, j’étais plutôt turbulent, je n’aimais en fait que la récréation et dès que j’entendais la sonnerie pour la récréation, je me disais: «Ouf, ça y est, on ne m’a pas interrogé», et là j’étais très content parce que j’allais m’amuser avec mes copains car je me suis fait de très bons copains au collège. Lucie: M. Dupont, par exemple. Léa: M. Barbier. Papa: Oui, oui. D’ailleurs, eux, c’étaient de bons élèves et ils m’ont beaucoup aidé à passer mon bac. L’amitié c’est sacré! Mise en pratique A. B, SIX Répondez аизс questions ci-dessous. 1. A quel moment de l’année scolaire se passe le dialogue? 2. Quelle heure est-il d’après vous? Pourquoi? 3. Comment s’appellent les copines de Léa? 4. Pourquoi Léa est-elle pressée de rentrer chez elle? 1. Pourquoi Léa est-elle un peu triste? Et vous, êtes-vous triste au moment de la rentrée? 2. Où Léa fait-elle ses études? 3. Quelles matières étudie-t-elle? 4. En quelle classe est-elle d’après vous? 5. Et vous, quelles matières étudierez-vous en huitième? 6. Où Lucie fait-elle ses études? 7. Quel âge a-t-elle d’après vous? 8. De quel établissement scolaire maman parle-t-elle? 9. Est-ce que papa a gardé de bons souvenirs de son enfance? 10. Etes-vous d’accord avec la dernière phrase du dialogue? Expliquez pourquoi. 3 Unîtê Y Z^'^Ave.z-vons Ecoutez le texte «Les promenades de M, Rézard» et répondez oralement aux questions. Réfléchissez et répondez. 1. Qui est M. Rézard? 2. Qu’est-ce qu’il a dans ses poches? 3. Qu’est'Ce qu’il demande à Patrick? 4. Qu’est-ce que Patrick lui répond? 5. Comment M. Rézard récompense-t-il Patrick? Etudiez les documents ci-dessous. A la découverte du collège L’école maternelle est facultative à partir de l’âge de deux ans. Dès 6 ans, l’école primaire est obligatoire. Après celle-ci tous les enfants sont accueillis dans les collèges pour quatre années d’études, avant l’entrée dans le second cycle de l’enseignement secondaire. Les locaux du collège sont variés: bureaux, salles de cours, gymnase, salles spécialisées (laboratoires, informatique)... c sept ( Ь ос ' ш со Le principal dirige le collège aidé par une équipe administrative. L’équipe pédagogique est composée du professeur principal, qui coordonne le travail de l’équipe, et des autres professeurs, qui enseignent chacun une matière. Le conseiller d'orientation aide les élèves dans le choix pour leurs études à venir. Le conseiller principal d’éducation et les surveillants assurent l’animation de la vie scolaire et la discipline. L’intendant {ou gestionnaire) et son équipe s’occupent des finances et de l’entretien de l’établissement. Le collège est une communauté où chacun joue un rôle. POUR COMPRENDRE LES DOCUMENTS CP — Cours préparatoire CE — Cours élémentaire CM — Cours moyen BT — Brevet technicien CAP — Certificat d'aptitude professionnelle EPS “ Education physique et sportive SVT — Sciences de la vie et de la Terre CD! — Centre de documentation et d'information UNSS — Union nationale du sport scolaire Le parcours scolaire 1. Quelles sont les deux écoles que peut fréquenter l’enfant avant d’entrer au collège? 2. A quel âge l’école est-elle obligatoire? 3. Quel examen a lieu à ta fin de la dernière année de collège? Quelles sont les différentes orientations proposées après le collège? huit Unttë 1 " Chaque collège a son nom. L’organisation des locaux change d’un établissement à l’autre, mais on retrouve partout un certain nombre de lieux propres au collège. ■ZT l^t^rsanisation des locaux d’un collège Rez-de-eheussét tfun coltège Salle des professeurs Réfectoire professeurs des Priocipel pri^ipai adjoint Gestionnaira rôle de chacun j enseignent ____^ ;r informe umstuBt osnePATioMl ekfe à l'orientMtion ; ÉLÈVES étudient animent et encadrent USEOfClh SCDIAISE ■i'INFiRMIÉHE aide et cor>se///e ] satgnent OC LU УЗ CO O Q r F équipe pédagogique équipe administrative c neuf 1. Quelles sont les personnes qui travaillent au collège? 2. Quels sont les membres de l’équipe administrative? Qui la dirige? 3. Quel est le rôle du conseiller d’éducation? ^ semaine d’un collégien Voici l’emploi du temps hebdomadaire de Max, élève de 1. Combien de temps Max passe-tdl au collège chaque semaine? 2. Combien a-t-il d’heures de cours au total? A-t-il des heures de permanence? A quel moment peut-il aller au CDI? 3. Calculez le temps consacré à chaque matière par semaine. Comparez avec votre emploi du temps. 4. Que signifie: remise à niveau? D’après l’emploi du temps, quel est le point faible de Max? 5. Selon vous, comment Max devrait-il s’organiser durant la semaine? A quel moment devrait-il se consacrer à ses devoirs et leçons, aux jeux, à autre chose? Pli Lundi Merîredi Jeudi Vendredi 8 h 30 Remlae à niveau géométrie Fraftjpale K—T ъ' Htouw*- 1 Êeuuuon (tographif I скЦм i . Technologie Mathéma/i; ^ tiques J 9 h 30 Français Mathéma- tiques Anglais j Mathéma- tiques ] Angtaie ^ 10 h 30 Mathéma- tiquee Histoire- géographie Franpals Franfals "" ■ ' f f A. t » t 1 1 11 ИЗО Atelier \eetun ' A. : ' s Éducation physique Remise à nl/eau calcul Dh30 Cantine Cantine Cantine Cantine Cantine , 13 h 30 Chib FSC " Club FSE CPI "ubOO * Education Physique Education <0 i J Sciences de ta i vie et de la terre j 15 h 00 Histoire et qéoqraphls physique 1 Anglais : » 16 h 00 Etude Vie de classe 1 1 -J Étude . gt : Cour* 17 И 00 oMigatolrc* dix Unité 1 Mise en pratique 1. Reconnaître l’origine des noms. Les noms de collèse Voici une liste des noms de collèges: Georges Brassens, Biaise Pascal, Pablo Picasso, Jean de La Fontaine, Marcel Pagnol, du Bois-Joli, Paul Cézanne, Emile Zola, de la Vache-Corne, Jacques Brel, Richelieu, des Prairies, Claude Debussy. • Retrouvez l’origine des noms de collèges: noms de ces personnalités, noms de lieux, ou autres? • Si vous pouviez donner un nom à votre école, quel nom proposeriez-vous? Pourquoi? 2. Faire un schéma à partir d’un texte. Les horaires d’un collégien au début du XX^ siède L’écrivain Marcel Pagnol raconte ses journées de collégien: il a onze ans en 1906. Nos journées débutent à huit heures moins le quart par une «étude» d’un quart d’heure suivie de deux classes d’une heure. A dix heures, après un quart d’heure de récréation, encore une heure de classe, et trois quart d’heure d’étude avant de descendre au réfectoire. Après le repas de midi, une récréation d’une heure entière précédait une demi-heure d’étude, qui était suivie de deux heures de classe. A quatre heures, seconde récréation, puis de cinq à sept la longue et paisible étude du soir. En somme nous restions au lycée* onze heures par jour. Marcel Pagnol, Le temps des secrets *Ce lycée comptait des classes de la 6® à la terminale. c onze ш • Sur le modèle d’une journée de Marcel Pagnol faites le schéma d’une journée de l’emploi du temps d’un collégien contemporain. • Quel nombre d’heures est consacré aux cours, au travail personnel, aux repas et aux récréations? • Comparez avec l’horaire d’une de vos journées. 3. Retrouver le vocabulaire. Le fonctionnement du collège Recopiez ces phrases et complétez-les en plaçant au bon endroit les mots suivants: règlement intérieur, professeur principal, principal adjoint, gestionnaire, conseil d’administration, principal. Le ... dirige le collège. Il est parfois assisté du.......Il préside le ... d’... qui vote le budget du collège et adopte le.........Le ... s’occupe de l’entretien des locaux. Le ... coordonne l’équipe pédagogique. ’ 4. Le bulletin J trimestriel envoyé aux parents. Document précieux pour progresser, le bulletin contient un certain nombre d’indications qu’il faut comprendre et connaître: la note est l’évaluation chiffrée des résultats de chaque discipline; la moyenne générale permet de situer l’élève au sein de la classe pour chacune des matières. 1. Combien de fois dans l’année scolaire le bulletin est-il établi? Qui le reçoit? A quoi sert-il? 2. Observez ce bulletin: sur quel trimestre portent les résultats? Combien y a-t-il d’élèves dans cette classe? NOMBRE oaÈvEs dans la classe était Гап dernier au c^lèga an classe da : mi« 4:i.W.rU k.CmSkSfüL nouveau venant da : C1^ |Л1|с1ама :Ct\\ O Z 1 i !•* TRIMESTRE CLASSE ApprAdâiioM des Prolasseurs пщттш sur ta da vavaH Orthographa Grammatre Cam(K>s. Franç. io <«Ц<А ^ OS U W vTvvAr «3U.44.vwV os 4u4i.r«M.V KL.S<4 Mathèmatiquas Dl rcxds V'ofteàdûti /.Vu» VïMnii ^ле>пл^т xftà: Langue t : D lu UtTAU^ -4 A** . Hist^ra • Géo. os CiJuz/rtAM Л* Se. Natufanas o5 у14 4ы9- fM ЧШбл, 4 Sc. Ph^iquas Dessin Ed. Musfcata fb eJ" Vk W/K . E.M.T. E.P.S. Оаим>«мж*«ь|К* #fV*«aS. ^ ^WHwr (fir A tfC .fer Latin Décisions du Conseil de Classa Féucitaiians . _ D pour la travail *«^‘‘“"*™«pouria«i«(oii. CncouragemcMs D pour la travail O pour la eonduHa Q tas parants sont conwx)ués Appféciatt«4 du Chef (réteblissemam douze D Unité 1 5. Parlez du système de l’enseignement secondaire en France. Pour vous aider, étudiez les schémas et les documents ci-dessus et faites les exercices du cahier d’exercice. ((ÎÊ[BSS0 100-0 LE COLIÈGE DE MES RÊVES Ce jour-là Léa et ses copains à la leçon de français ont écrit la composition sur le sujet «Le collège de mes rêves». Lisez les compositions des collégiens français et dites laquelle vous trouvez la plus juste et pourquoi. Quel problème vous touche le plus? Le collège de mes rêves «t beau- ^ Je suis très sensible ° prisse être fier, batiments. Je |;®''®.'^^'"3°^f^vironnement est soigné, дгбсе où l'on se sente bien. Son ^-Qccue.lle Q des d'une certaine taille, les relations pas trop d'eleves. au- difficiles Par le passé, on a con-humaines deviennent ^ce, pour accueillir tous struit trop de college souvent laids, et les élèves qui se jdéal comporte des lieux même pas fonctionnels. Mon g^ de travail, des lieux /, ,jeux de détente. Les du théâtre, de la musique) et .^s élèves salles de classe sont eux-mêmes. Elles trop lourds, élèves n'aient pas a porter C treize . f ^05 „ ас„« à «us ь. 1». Ж J’attache une indispensable à tous. Si français. C’est le ^ toutes les portes de la con- je connais ma langue ’ urrai, quand je le voudrai, naissance me sont ouvertes. ^ J mathématiques, la découvrir les sciences. ^^e tous les jeunes peinture, la littérature^ J vintérieur de leur langue avec français puissent J" '3^^ internet. Cest bien sur a autant d’aisance quib d’apprendre le français. Mais l’école primaire quon est a exercer ses apti- il faut, au collège, g^dre de beaux textes. Nous tudes d lire, d écrire, a savons! Je con- passons notre vie a f®^^!”'® lisant, d écrire en écrivant, a tinue d apprendre a lir maîtrise sa langue, on a. «.. Il donne à chacun, selon sa sensibilité, une chance de s’épanouir. Le collège de mes rêves fait place à la diversité des intelligences. Les élèves sont tous différents, et chaque intelligence a sa noblesse. Certains ont une intelligence plus littéraire, d’autres plus expérimentale, ou plus théorique, ou plus artistique. Chacune mérite d’étre reconnue. Je ne rêve pas d’un collège sans notes, sans effort ni rigueur. Plus simplement je voudrais un collège où l’on donne une seconde chance à celui qui s’est trompé! Anne Cest un collège où chocun est respecté Dans mon collège idéal rhnr.m ^ ®^®’ . ment pourquoi il est là II faut ai J + enseignant, sait précisé- présence, ensemble sous ипГёГ/оГГ'" réglés du jeu soient connues comprises еГгеГ ° + ' sanctions, quand elles sont nécessaires sn^ J^^^P^ctees. Il faut que les Mais si les enseignants doivent exioer de expliquées. Ils doivent en même temps laisser olnre ^'^^7 P^°9f’®ssent, 'eur copocité d'inltlotive, Г/игХ„о^: collectivr^’'"'’^- Antoine quatorze ) UnitS t tcT" " - - aaine de ^ У a au «,«-,,• ™siemes. grands qui emi^Ax. i ®®*inium un@ m • 4«i embete les petits... ^ ^^cithieu CO jl !“dra* p^er u“n coup'^ gueule contre les «-"P'-'* U AAni- io suis en 4® i'ai 30 heures de cours et au moins П "es de de«L à la miison pur semaine. Alors, 35 heures^ bien, mais il faudrait que ce soit pour tout le monde. Meme P”'''' "°''"'- . РЫИррг Pas touche élèves, eileger te P » ...&■ '"=f ff &fe. Moi, l'e préfère trav^er d ■ la ‘iemiere chos Aener en I programmes cha^ p„„rrarent etre trois scinâinc ^ c quinze 'со ■<- “ "S ы"—. “ • А-пгппееп découvrir ia _ л dans ce citoyen européen, Ипк préparer, уе c’est à tout ceia que le со g i „gués de nombreux séjours corne, d’un beau ,* ^jXEuropéens, de cours en à l’étranger, d’echanges av I et épaules par es langues étrangères. Je rev j’informaoque et Interne professeurs, les éfe.es P“-";jtu" envies de connatssanee, сошше des moyens d assoun comme un guide dans le ХХГ s,e . ...Racourcissons les vacances, ça permettrait de souffler pendant l’année et de rester zen... apprend 1аГ df eCesl ИоГзеЩетей les cours ïïs'’№ssl la vie en société, le dialogue... de™£,rnJ'Zc ptsr4^^ ^ Jessica .„i.t.'C'iï't'ï--”' s. "."S. vrai qu'on a du boulot mais pas une tonn ... seize D Unité t Щ Ш I РЙПТ1СП>С1йиХ 0С6ДТ9 ^ j 1. Le соИёйС Ыёа1 a) Résumez en une ou deux phrases chacun des compositions. Ecrivez-les sur une feuille de papier. b) Lisez ce que vous avez obtenu à vos camarades. Discutez sur les conceptions du collège idéal. c) Créez collectivement l’image d’un collège idéal vu par les élèves français. 2. Jouom avec les mots ж a) Trouvez dans les dialogues et dans les rédactions des élèves français tous les mots en rapport avec le sujet «Ecole». Remplissez la grille ci-dessous. Noms Adjectifs Verbes b) Complétez la grille avec les mots du cahier d’exercice. c) Ajoutez-y les mots que vous considérez indispensables pour décrire votre école. 3. L'école de mes rêves a) Imaginez une école où vous iriez avec plaisir. Décrivez-la en imitant le modèle des rédactions des élèves français, employez le lexique de l’exercice 2. Lisez votre composition à vos camarades de classe. b) Ecoutez attentivement ce que lisent vos camarades. Prenez des notes: résumez en une ou deux phrases ce que vous entendrez et inscrivez ces phrases sur une feuille de papier. c) Créez collectivement l’image d’une école idéale. d) Ecrivez une lettre collective à Okapi en exposant votre vision de l’école idéale. C dix-sept fil^aMjIfalRE lE SUBJONCTIF PRÉSENT yy Je souhaite que tous les jeunes Français puissent naviguer à l’in- térieur de leur langue avec autant d’edsance qu’ils surfent sur Internet. ■/..''У/ ’Шё:. Il faut que tous retrouvent les raisons de leur présence, ensem-« ble, sous un même toit! Il faut aussi que les règles du jeu soient connues, comprises et^ respectées. Il faut que les sanctions soient justes et bien expliquées. Les enseignants doivent exiger que leurs élèves progressent. Alors, 35 heures, c’est bien, mais il faudrait que ce soit pour tout le monde. Les verbes en italique sont au subjonctif présent. Comment peux-tu les reconnaître? Est-ce qu’ils expriment des faits qui ont déjà eu lieu? Est-ce que tous les jeunes Français ont appris à naviguer à l’intérieur de leur langue avec autant d’aisance qu’ils surfent sur Internet? Est-ce que tous ont retrouvé les raisons de leur présence, ensemble, sous un même toit? Est-ce que les règles du jeu sont connues, comprises et respectées? Est-ce que les sanctions sont justes et bien expliquées? Est-ce que les enseignants sont exigeants? Est-ce que tout le monde travaille 35 heures par semaine? dix-huit Unité 1 £e subjonctif езфгЬпс un qui n'a рд5 ш lieu» qui aura IA CONJUGAISON DU SUBJONCTIF Verbes du groupe \ indicatif présent Subjonctif présent je chante que je chante » tu chantes que tu chantes il chaute qu’il chante elle chante qu’elle chante nous chantons que nous chantions vous chantez que vous chantiez ils chantent qu’ils chantent elles chantent qu’elles chantent La deuxième colonne de ce tableau donne la conjugaison du subjonctif présent des verbes du groupe. Vous constatez que le radical est le même à toutes les personnes. Observez les terminaisons et comparez-les à celles de l’indicatif présent. Verbes du !F groupe Indicatif présent Subjonctif présent je finis tu finis il finit elle finit nous finissons vous finissez ils finissent elles finissent que je finisse que tu finisses qu’il finisse qu’elle finisse que nous finissions que vous finissiez qu’ils finissent qu’elles finissent Observez le radical: vous constatez qu’au subjonctif présent, le radical est le même à toutes les personnes. Si vous comparez à l’indicatif présent, que remarquez-vous? c dix-neuf Le subjonctif présent des verbes du IV groupe se conjugue sur le radical des trois personnes du pluriel de l’indicatif présent. Observez maintenant les terminaisons. Comparez-les à celles des verbes du groupe: que remarquez-vous? Au subjonctif présent, les termiuAisons bes uerbes bu I” et bu groupe sont les mêmes: -e, -es, -e, -ions, -iez, -ent oîttentionl Les terminaisons de 1"^® et de 2® personne du pluriel sont les mêmes que celles de l’imparfait. Verbes du Uf groupe faire pouvoir dire que je fasse que tu fasses qu’il fasse qu’elle fasse qu’on fasse que nous fassions que vous fassiez qu’ils fassent qu’elles fassent que je puisse que tu puisses qu’il puisse qu’elle puisse qu’on puisse que nous puissions que vous puissiez qu’ils puissent qu’elles puissent que je dise que tu dises qu’il dise qu’elle dise qu’on dise que nous disions que vous disiez qu’ils disent qu’elle disent Ce tableau donne la conjugaison du subjonctif présent des verbes faire, pouvoir et dire. Observez les terminaisons: ce sont les mêmes que celles des verbes du et du II® groupe. Observez le radical: que remarquez-vous? vingt Unité 1 prendre venir voir 1 que je prenne que je vienne que je voie que tu prennes que tu viennes que tu voies qu’il prenne qu’il vienne qu’elle voie i que nous prenions que nous venions que nous voyions que vous preniez que vous veniez que vous voyiez qu’ils prennent qu’ils viennent qu’elles voient Ce tableau donne la conjugaison du subjonctif présent des verbes prendre, venir et voir. Observez les terminaisons: ce sont les mêmes que celles des verbes du et du II® groupe. Observez le radical: que remarquez-vouz? oîttentton! Quelle est la 3® personne du pluriel du présent de l’indicatif de prendre et de venir? c/lttention encore! Voir: 1^® personne du pluriel du présent de l’indicatif: nous voy-ons; imparfait: nous voy-ions; subjonctif présent: que nous voy-ions. Autres verbes aller avoir être que j’aille que tu ailles qu’il aille que nous allions que vous alliez qu’ils aillent que j’aie que tu aies qu’il ait que nous ayons que vous ayez qu’ils aient que je sois que tu sois qu’il soit que nous soyons que vous soyez qu’ils soient Ш Œ WM. < S < Œ O vingt et un On emploie le subjonctif: 1) Dans des propositions indépendantes excla-matives. c£r. Qu’il vienne immédiatement! {exprime un ordre) Que tous les enfants soient bien compris par leurs parents! {exprime un souhait) ^. ■ ////// 2) Dans des propositions subordonnées: complétives derrière des verbes: de volonté, de sentiment, de doute, pour exprimer un souhait, une hypothèse. c£r. Je veux qu’il aille se promener avec moi. Je suis heureux que mon école soit la meilleure dans mon quartier. Il semble qu’il entende mal. Je rêve qu’on se comprenne bien dans mon collège. relatives: lorsqu’il y a un doute sur l’existence de l’antécédent. c£r. Je cherche une librairie où on vende ce livre. Je rêve d’un collège dont tout le monde puisse être fier. Je voudrais un collège où l’on donne seconde chance à celui qui s’est trompé. circonstancielles: de temps: (après) avant que, jusqu’à ce que; de but: (après) pour que, afin que; de condition: (après) à condition que, pourvu que, à moins que; d’opposition: (après) bien que, quoique. Car. Nous chercherons jusqu’à ce que nous trouvions la solution. Je viendrai te voir avant que tu (ne) partes. Je te le dis pour que (afin que) tu le saches. Je vous le dirai à condition que vous ne le racontiez à d’autres. Le temps est magnifique pourvu que la température ne monte plus. Nous viendrons à moins qu’il ne pleuve. Quoiqu’il fasse tout son possible, il reçoit de mauvaises notes. Bien qu’elle travïdlle beaucoup, elle ne réussit pas. vingt-deux ^ Unité 1 Mise en pratique 1. Mettez les verbes entre parenthèses au subjonctif présent. A. 1. Il faut que je (faire) attention en traversant la rue. 2. Je suis content que tu (venir) visiter ce musée avec moi. 3. Nous aimerions que Jean (être) un peu plus calme. 4. Je doute que tu (finir) tes devoirs avant le dîner. 5. Il semble que tu (avoir) assez de temps. 6. J’aimerais que nous (prendre) du pain avant de rentrer. 7. J’accepte de me promener avec Elisa à condition qu’elle (mettre) un manteau. 8. Il n’est jamais pressé quoiqu’il (venir) toujours en avance. 9. C’est la seule amie que nous (avoir). 10. Il faut l’aider afin qu’elle (faire) plus vite son exercice. Б. Relisez les phrases ci-dessus et justifiez l'emploi du subjonctif présent. 2. Ecrivez cet itinéraire en commençant par il faut Pour arriver jusqu’à notre village, prenez autoroute A13 jusqu’à Caen. Empruntez ensuite le périphérique et sortez dans la direction de Vire. Traversez Vire, passez par les Vaux de Vire et là, suivez les indications qui vous mèneront jusqu’à Champ-du-Boult où nous vous attendons. 3. Complétez les phrases par un verbe au subjonctif présent ou à l’indicatif présent. 1. Je désire que tu (venir) avec moi au cinéma. 2. Il faut que vous (être) très attentifs. 3. Je sais que tu (avoir) énormément de courage. 4. Je voudrais que vous (passer) par Argences. 5. C’est le meilleur dentiste que tu (pouvoir) trouver. 6. Je t’assure que tu (pouvoir) y aller. 7. Je crois que ses parents (vouloir) qu’elle (aller) au collège César-Franck. vingt-trois 8. Je cherche un boulanger qui (faire) du pain complet. 9. J’ai trouvé un boulanger qui (faire) du pain complet. 10. Il est préférable que tu (faire) du sport tous les jours. 4. Subjonctif ou indicatif? Complétez les phrases suivantes. 1. Il est utile qu’il ... ses erreurs. 2. Si le soleil ... de nouveau, je changerai de robe. 3. Il faut que tu ... . 4. J’aimerais qu’il ... . 5. Je veux que mon collège ... . 6. Papa dit qu’il ... . 7. Il est heureux que Lucie ... . 8. Maman est triste qu’elle ... . 9. Elle raconte que sa mère ... . 10. Léa rêve que ses copines ... . 5. Réécrivez chacune de ces phrases en remplaçant le premier verbe par celui qui est indiqué entre parenthèses. 1. Je veux que tu sois en pantalon pour jouer dans le bois, (savoir) 2. J’aime que tu viennes à la piscine avec moi. (croire) 3. Nous savons que vous êtes en vacances, (attendre) 4. Vous voulez qu’ils puissent se reposer ici. (penser) 5. Je sais que nous avons beaucoup de chance, (souhaiter) 6. Je pense qu’ils sont trop fatigués pour venir, (douter) 7. Ils veulent que leur élève réussisse, (espérer) 8. Je suis sûr qu’elle prend le train de 12h 50. (être étonné) 9. Je souhaite qu’il fasse assez beau pour faire une marche en montagne, (croire) 10. Il faut que tu fasses du sport tous les jours, (être sûr) G. Création. Rédigez une charte des élèves en dix points, dix propositions qui doivent déterminer leur comportement à l’école. 1. Que l’élève ... 2. Qu’il ... 3. En cas de retard, qu’il ... 4. En cas d’absence, qu’il ... 5. S’il ne comprend pas un cours qu’il ... 6. S’il veut réussir qu’il ... 7. Si un ami a des difficultés, qu’il ... 8. Si un voisin est trop bavard, qu’il ... 9. S’il veut prendre la parole, qu’il ... 10. S’il veut qu’on le comprenne, qu’il ... vingt-quatre j Unité 1 7. Lisez la suite de l’histoire de M. Rézard, trouvez les verbes au subjonctif présent et expliquez l’emploi du subjonctif dans ces phrases. I,E5 PROMENADES DE M. RÉZARD (suite) Patrick revient bientôt en criant: — Maman veut bien! Maman veut bien! Mais il n’est pas seul. Bruno, son jeune frère, le suit comme son ombre. Arrivé près de M. Rézard, Bruno demande: — Vous voulez bien que j’aille avec vous? — Oui, mais à condition que vous ne vous chamailliez pas! M. Rézard prend son bâton, des paniers et les voilà partis. Arrivés à la hauteur de l’église, ils rencontrent Marie-Hélène: — Où allez-vous? demande-t-elle. — Aux champignons. — Vous voulez bien que je vous accompagne? — Oui, mais à condition que tu ne te plaignes pas d’être fatiguée! Près de l’ancien presbytère, les trois fils du maçon demandent: — Où vous allez? On peut venir? — Oui, mais à condition que vous soyez raisonnables et qu’une fois arrivés dans le bois vous ne vous éloigniez pas! Ils rencontrèrent encore Véronique, Pascal et Juan, le petit Portugais. Tous posèrent la même question, tous reçurent la réponse souhaitée. Ils cueillirent beaucoup de champignons et furent sans doute très sages puisque M. Rézard promit: — La prochaine fois nous irons aux noisettes! R. Millot Quelles questions posent les fils du maçon? Si ces questions ne sont pas correctes, écrivez-les en bon français. MOTS EXPLIQUES Comme son ombre: Bruno suit son frère de très près et ne le quitte pas. Se chamailler: le vieil instituteur ne veut pas que les enfants se disputent, qu’ils se chamaillent. Presbytère: la maison dans laquelle loge le curé s’appelle le presbytère. Q vingt-cinq' ^3* ^ f Découvrez la journée d*un écolier, il y a 100 ans Des écoles neuves A la fin du XIX® siècle, l’instruction se développa en France. Partout on construisit des écoles avec des classes de filles et de garçons souvent séparées par la mairie. Il y avait parfois 50 élèves par classe. La rentrée en octobre Les vacances d’été commençaient en août et duraient environ 6 semaines. La rentrée scolaire avait lieu début octobre. Cette date tardive permettait aux enfants d’aider leurs parents aux travaux des champs. Des élèves parfois absents Les élèves avaient 6 heures de cours tous les jours, sauf le samedi après midi et le dimanche. Certains manquaient la classe car leurs parents comprenaient mal l’utilité de l’école. Ils préféraient faire travailler leurs enfants à la ferme. L’éducation à la propreté Dans toutes les écoles, la matinée commençait par une inspection du visage, des mains et des cheveux. Les chaussures devaient être ci- ^ rées. L’école avait un rôle important ' pour éduquer à l’hygiène et à la : santé. La le^n de morale Les cours débutaient par 10 minutes de morale. Les enfants récitaient чт> ensemble une phrase choisie par le maître. Celui-ci leur enseignait le respect qu’ils devaient avoir envers leurs parents, leurs camarades, leur pays... L’apprentissase de l’écriture Le maître expliquait aux enfants comment tenir leur porte-plume pour tracer de belles lettres. C’était un exercice difficile. Parfois les plumes «Sergent Major» s’accrochaient dans le papier et aspergeaient la page de taches d’encre! / Le repas de midi En 1897, les cantines scolaires étaient rares. Les écoliers qui . habitaient loin apportaient leur repas. L’hiver, ils le réchauffaient sur le -jp-poêle de la classe. _____________________________ Unité 1 к 5 ' ■■■ " ..... ■ ................ ■■■ ■ Les récitations Les élèves apprenaient par cœur. % ff- Le maître faisait répéter et réciter 1^=. indéfiniment les tables de multiplication ou la liste des départements français. Les élèves apprenaient aussi •^''beaucoup de poésies. Les dictées et le calcul ç La grammaire et l’orthographe ^^avaient une grande place dans l’enseignement. Il y avait au moins 4 dictées par semaine! Les élèves faisaient aussi des problèmes de calcul et de géométrie. Ils apprenaient aussi l’histoire de France et des sciences appelées «leçon de choses». Les récompenses et les punitions Le maître donnait des bons points que l’élève collectionnait dans une » ■/ petite boîte de métal. Il punissait le mauvais élève en l’envoyant au piquet, dans un coin de la classe ou de la cour. Et surtout, il le gardait en retenue le soir! Le métier d’instituteur L’instituteur était l’un des hommes les plus instruits du village. En plus de sa classe, il avait de nombreuses responsabilités. Il travaillait pour la mairie, donnait souvent des cours aux adultes le soir et rendait service aux gens. Le certiflcat d’études C’est le diplôme que rêvaient d’avoir les écoliers à la fin de leurs études primaires. L’instituteur préparait ses meilleurs élèves à cet examen. Leur succès était le signe qu’il exerçait bien son métier. . V En 1897, le cartable de l’écolier ne contenait pas le même matériel qu’au-jourd’hui. Pas de trousse, mais un plumier en bolsl Dans cette boîte, l’écolier rangeait un crayon, une règle en bois, un porte-plume. Pas de stylo à bille, mais un porteplumel L’écolier écrivait à l’encre violette avec un porte-plume. Dans une petite boîte, il rangeait ses plumes en acier. CO Z < Ш ü < >- !% Pas d’effaceur. mais une gomme à encrel C’était difficile d’effacer les taches d’encre car la gomme dure trouait j souvent le papier. Pas de feutaes, mais des crayons de couleuri Peu d’enfants avaient des crayons de couleur. C’était un matériel coûteux offert parfois comme cadeau de Noël. Pas de cahier de brouillon, mais une ardolsel ; L’ardoise servait pour des exercices = collectifs. Le cahier était réservé aux devoirs. Pas de manuels colorés, mais des livres sévèresi Les manuels scolaires étaient peu illustrés. Le livre de lecture le plus utilisé s’appelait «Le tour de France de deux enfants». Pas de talile^ayon, mais un canifl Les crayons étaient taillés avec un canif par le maître. Il utilisait parfois un gros taille-crayon à manivelle. Pas de calculette, mais un boulierl Le boulier permettait de faire des opérations en déplaçant des boules sur des tiges de métal. Il y avait une tige pour les unités, une pour les dizaines, une pour les centaines... Sur cette miniature du XV^ siècle, un moine apprend à lire le latin à ses élèves. Au Moyen Age, les écoles monastiques Au Moyen Age, les enfants nobles étaient souvent instruits par un précepteur. Certains enfants étaient confiés à des monastères. Les moines étaient chargés de les instruire. Les livres étaient rares et précieux. Le livre de lecture des écoliers était un livre religieux, écrit en latin: le psautier. L’instituteur a toujours une grande place auprès des enfants comme le montre le téléfilm Vinstit. Au XVII‘ ^ède, les petites écoles Pendant le règne de Louis XIV, des écoles s’ouvrirent dans les campagnes. La classe était faite dans un local mal chauffé, dans le logement du maître ou même dans une grange. Le maître était, avec le curé du village, l’un des seuls à savoir lire. Les écoliers apprenaient à lire le latin dans des livres de prières. Ils s’absentaient souvent pour travailler aux champs. r .'i vingt-huit ) Oes cheveux , coupœ très court pour éviter les poux Un grartd béret Une gibeciere: un cartable en tissu, renforcé par du carton, avec des courroies le fixer En 1897, les écoliers portaient tous une blouse. Celle-ci était souvent de couleur sombre pour cacher les taches d’encre. Le photographe Robert Doisneau a montré avec tendresse la vie des écoliers vers 1950. Au XtX*’ siècle, l'école pour tous Après la Révolution française, l’instruction progressa. La mission de l’école était immense: en effet, en 1872, un tiers des femmes et un quart des hommes ne savaient même pas signer de leur noml En 1882, le ministre de l’instruction publique, Jules Ferry, rendit l’école, gratuite, laïque et obligatoire pour les enfants de 6 à 13 ans. L'école primaire aujourd’hui Aujourd’hui, tous les enfants vont à l’école jusqu’à 16 ans. Les classes sont mixtes et ne dépassent pas 30 élèves. A l’école maternelle et primaire, le mobilier est à la taille des enfants. Les tables ne sont pas toujours alignées face au bureau du maître. Les écoliers apprennent à utiliser des ordi- ' nateurs, ils étudient aussi les langues^ étrangères, surtout l’anglais. i t Présentez la journée d’un écolier français d'il y a 100 ans. Comparez le contenu du cartable de l’écolier en 1890 avec le vôtre. Quelles sont les grandes étapes de l’histoire de l’éducation en France? Comparez les systèmes éducatifs de France et de Russie. Quels sont leurs points communs? f. P vingt-neu^ ^ ^ Тц . LA LETTRE DE NICOLAS 5. 10. 15. SO. Й5. 30. trente Le papa de Nicolas a rendu un service personnel à son patron, M. Moucheboume. Celui-ci envoie un jeu de l’oie à Nicolas, qui en a déjà un, Nicolas se contenterait bien de téléphoner à M. Moucheboume pour le remercier, mais ses parents exigent qu'il lui écrive une lettre. — Ecoute, Nicolas, m’a dit maman. Si tu es sage et si tu écris cette lettre sans faire d’histoires, tu pourras prendre deux fois du dessert. Moi, j’ai dit que bon (c’était de la tarte aux abricots!) et maman a dit qu’elle allait préparer le dîner et elle est partie dans la cuisine. — Bon, a dit papa. Nous allons faire un brouillon. Il a pris un papier dans le tiroir de son bureau, un crayon, il m’a regardé, il a mordu le crayon et il m’a demandé: — Voyons, qu’est-ce que tu vas lui dire, à ce vieux Moucheboume? ^ — Ben, j’ai dit, je sais pas. Je pourrais lui dire que même si j’ai déjà un jeu de l’oie, je suis très content parce que le sien je vais l’échanger à l’école avec les copains; il y a Clotaire qui a une voiture bleue terrible, et... — Oui, bon, ça va, a dit papa. Je vois ce que c’est. Voyons... Comment allons-nous commencer?.. Cher monsieur... Non... Cher monsieur Moucheboume... Non, trop familier... Mon cher monsieur... Hmm... Non... prends le crayon et écris. Je me suis assis au bureau et papa a commencé la dictée: — Cher monsieur, virgule, à la ligne... C’est avec joie... Non, efface... Attends... C’est avec plaisir... Oui, c’est ça... C’est avec plaisir que j’ai eu la grande surprise... Non... Mets l’immense surprise... Ou non, tiens, il ne faut rien exagérer... Laisse la grande surprise... La grande surprise... La grande surprise... La grande surprise de recevoir votre beau cadeau... Non... Là, tu peux mettre votre merveilleux cadeau... Votre merveilleux cadeau qui m a fait tant plaisir... Unité 1 Ah! non... On a déjà mis plaisir... Tu effaces plaisir... Et puis, tu mets: «Respectueusement...» Ou plutôt, «Mes salutations respectueuses...» Attends... Et papa est allé dans la cuisine, j’ai entendu crier, et puis, il est 35. revenu tout rouge. — Bon, il m’a dit, mets: «Avec mes salutations respectueuses», et puis, tu signes. Voilà. Et papa a pris mon papier pour le lire, il a ouvert des grands yeux, il a regardé le papier de nouveau, il a fait un gros 40. soupir et il a pris un autre papier pour écrire un nouveau brouillon. — Tu as un papier à lettre, je crois? a dit papa. Un papier avec des petits oiseaux dessus, que t’a donné tante Dorothée pour ton anniversaire? 45. — C’étaient des lapins, j’ai dit. — C’est ça, a dit papa. Va le chercher. — Je ne sais pas où il est, j’ai dit. Alors, papa est monté avec moi dans ma chambre et nous nous sommes mis à chercher, et tout est tombé de l’armoire, et maman 50. est arrivée en courant et elle a demandé ce que nous étions en train de faire. — Nous cherchions le papier à lettre de Nicolas, figure-toi, a crié papa, mais il y a un désordre terrible dans cette maison. C’est incroyable! 55. Maman a dit que le papier à lettre était dans le tiroir de la petite table du salon, qu’elle commençait à en avoir assez et que son dîner était prêt. J’ai recopié la lettre de papa et j’ai dû recommencer plusieurs fois, à cause des fautes, et puis aussi à cause de la tache d’en-60. cre. Maman est venue nous dire que tant pis, le dîner serait brûlé, et puis, j’ai fait l’enveloppe trois fois, et papa a dit qu’on pouvait aller dîner, et moi, j’ai demandé un timbre à papa, et papa a dit «Ah! oui», et il a donné un timbre, et j’ai eu deux fois du dessert. Mais maman ne nous a pas parlé pendant 65. le dîner. Et c’est le lendemain soir que j’ai été drôlement inquiet pour papa parce que le téléphone a sonné, papa est allé répondre et il a dit: — Allô?... Oui... Ah! Monsieur Moucheboume!... Bonsoir, mon-70. sieur Moucheboume... Oui... Comment? Alors, papa a fait une tête tout étonnée et il a dit: — Une lettre?... Ah! c’est donc pour ça que ce petit cachottier de Nicolas m’a demandé un timbre, hier soir! Sempé et Goscinny, Les aventures du petit Nicolas c trente et un Etiuie du texte 1. La / , ' У '' J jf ‘ * é ' ■ ' . a^ Qôe'proitiet-eire à Niccrfas? Selon vous, est-ce par faiblesse? b) Quelle est la cause de sa mauvaise humeur? 2. Le papa de Nicolas. a) Pour quelle raison aide-t-il son fils à écrire cette lettre? b) A quoi voit-on que ça l’ennuie? c) Comment s’explique son mensonge final? d) Montrez qu’il a agi selon les convenances (la politesse en usage dans notre société). 3. Nicolas. a) C’est un enfant sincère: à quels moments? b) Peut-il comprendre le mensonge de son père? Pourquoi? Comment réagit-il? c) Sur quel ton raconte-t-il son aventure? Donnez des exemples de sa façon de s’exprimer. 4. La lettre. a) Ecrire cette lettre n’amuse ni Nicolas, ni son père. Pourquoi? b) A la place de M. Moucheboume, auriez-vous préféré le coup de téléphone de Nicolas, la lettre de Nicolas ou celle de son père? Justifiez votre réponse. 5. Dans la vie sociale (en famille, entre amis, avec les autres...) peut-on tout dire? Développez votre réponse. jT J'-. Z' ✓ 1 (1-17) Quèlfe èst^’ofigfne cfe'^tfèrrible»? Quel est, ici, le sens de «terrible»? A-t-il le même sens que dans: un désordre terrible (1.53), une mort terrible; une terrible inquiétude; un vent terrible; un chef terrible; un enfant terrible? Dans chacune de ces expressions, remplacez «terrible» par un synonyme. 2. Maman a dit... Maman ... cuisine. (1.7) Maman est... faire. (1.49) Maman a dit... prêt. (1.55) Maman est venue... brûlé. (1.60) Ecrivez en style direct ce qu’a dit la maman de Nicolas. 3. Ecrire une lettre: a) Ecrivez la lettre dictée par le père de Nicolas. b) Ecrivez la lettre que vous auriez écrite à la place de Nicolas. trente-deux ^ UnitS t Compréhension orale (CO) Ecoutez le texte «Olivier et les billes», répondez aux questions. 1. Les billes étaient dans une chaussette de laine. 2. Olivier l’avait glissée dans son cartable. 3. Les billes avait roulé sur le plancher. 4. Les écoliers les avaient ramassées. 5. Le maître avait fait un lapsus. 6. Il dictait un texte d’Alexandre Dumas. Vrai/faux Compréhension écrite (CE) Lisez la première question et parcourez le texte pour trouver la réponse. Notez-la. Faites de même pour les autres questions. 1. Quelles sont les personnes mentionnées dans le passage (même si elles ne parlent pas)? 2. Différents achats sont faits dans le but d’équiper Tistou pour l’école, lesquels? 3. Quel est le premier mot du paragraphe dans lequel on apprend que: a) Tistou va aller à l’école? b) Tistou ne va pas réussir à l’école? c) Tistou ne va pas rester à l’école? 4. Quels sont les mots qui évoquent le sommeil? Trouvez-en six. Jusqu’à l’âge de huit ans, Tistou ignora l’école. Madame Mère, en effet, avait préféré commencer elle-même l’instruction de son fils et lui enseigner les rudiments de la lecture, de l’écriture et du calcul. Les résultats, il faut en convenir, n’étaient pas mauvais. Grâce à de très jolies images achetées spécialement, la lettre A s’était installée dans la tête de Tistou sous l’apparence d’un âne, puis d’une alouette, puis d’un aigle; la lettre B sous la forme d’une bille, d’une boule, d’un ballon, et cætera. Pour le calcul, on se servait C trente-trois f,- й d’hirondelles posées sur des fils électriques. Tistou avait appris non seulement à additionner ou à soustraire, mais il parvenait même à diviser, par exemple, sept hirondelles par deux fils... ce qui produit trois hirondelles et demie par fil. Comment une demi-hirondelle pourrait-elle se tenir sur un fil électrique, cela c’est une autre affaire que tous les calculs du monde n’ont jamais pu expliquer! Lorsque Tistou atteignit son huitième anniversaire. Madame Mère considéra que sa tâche était terminée et qu’il fallait confier Tistou à un véritable professeur. On acheta donc à Tistou un très joli tablier à carreaux, des bottines neuves qui lui serraient les pieds, un cartable, un plumier noir décoré de personnages japonais, un cahier à grandes lignes, un cahier à petites lignes, et on le fit conduire par le valet Carolus à l’école de Mirepoil qui avait très bonne réputation. Tout le monde s’attendait à ce qu’un petit garçon si bien vêtu qui avait des parents si beaux et si riches, et qui savait déjà diviser les hirondelles par moitiés et par quarts, tout le monde s’attendait à ce que ce petit garçon-là fit des merveilles en classe. Hélas, hélas! L’école eut sur Tistou un effet imprévisible et désastreux. Lorsque s’ouvrait le lent défilé des lettres qui marchent au pas sur le tableau noir, lorsque commençait à se dérouler la longue chaîne des trois-fois-trois, des cinq-fois-cinq, des sept-fois-sept, Tistou éprouvait un picotement dans l’œil gauche et tombait bientôt profondément endormi. Il n’était pourtant ni sot, ni paresseux, ni fatigué non plus. Il était plein de bonne volonté. Le premier jour d’école, Tistou rentra chez lui les poches pleines de zéros. Le second jour, il reçut en punition deux heures de retenue, c’est-à-dire qu’il resta deux heures de plus à dormir dans la classe. Au soir du troisième jour, le maître remit à Tistou une lettre pour son père. Dans cette lettre. Monsieur Père eut la douleur de lire ces mots: «Monsieur, votre enfant n’est pas comme tout le monde. Il nous est impossible de le garder». L’école renvoyait Tistou à ses parents. Maurice Druon, Tistou les pouces verts Calculez votre score en comptant un point par réponse exacte; inscrivez-le. Escpression écrite (ЕЕ) Répondez aux questions. 1. Quel est ton nom? ... 2. Quel est ton prénom? ... trente-quatre j Unité 1 Wi ff f 44.- UC 3. Quelle est ta date de naissance? ... 4. Est-ce que tu as des frères et des sœurs? ... 5. Quelle est la profession des parents? ... 6. Quel est ton repas favori? ... 7. Quel est ton sport préféré? ... 8. Quel(s) sport(s) pratiques-tu? 9. Qu’est-ce que tu aimes regarder à la télé? ... 10. Qu’est-ce que tu aimes lire? ... 11. Quelles sont les matières que tu aimes à l’école? ... 12. Quelles sont les matières que tu n’aimes pas à l’école? Expression orale (EO) Expliquez en 15 phrases ce que vous avez fait pendant la semaine qui précède. Jeu de rôles. A. Un collégien français explique aux visiteurs la direction demandée. B. Un visiteur demande sa direction. a) Pardon, je cherche le bureau de Monsieur le Principal, s’il vous plaît. h) Où est la cantine, s’il vous plaît? c) Pour aller au GDI, s’il vous plaît? d) La salle de sciences humaines, vous savez où c’est? e) Pourriez-vous m’indiquer la salle des professeurs, s’il vous plaît? Il Д ' Cette page vous propose des pistes pour vous aider à améliorer vos perfor-p mances et à combler d’éventuelles lacunes: l’apprentissage c’est votre affaire! Gérez votre vocabulaire Sélectionnez le vocabulaire Il faut savoir sélectionner son vocabulaire, c’est-à-dire distinguer ce qu’on n’a pas besoins de retenir parce qu’on peut s’en passer et ce qui est utile et qu’on doit développer. Par exemple, dans l’unité 1 de cet ouvrage, vous trouvez des expressions concernant l’enseignement. Ш 121 trente-cinq De quels mots avez-vous besoin pour faire les exercices? Y a-t-il des mots que vous voudriez y trouver et qui n’y sont pas? Augmentez votre vocabulaire Notez toujours les mots et les expressions qui vous semblent utiles (par exemple sur des fiches). Cherchez les mots et les expressions que vous voudriez connaître: — en demandant à votre professeur; — en regardant dans un dictionnaire; — en les repérant dans les textes. Retenez le vocabulaire La mémoire travaille mieux quand elle peut s’appuyer sur un système. Apprenez les mots et expressions qui concernent un même sujet (en faisant un réseau). Apprenez en même temps les mots qui signifient le contraire. Travaillez avec un fichier. Avez-vous d’autres suggestions pour mieux retenir le vocabulaire? Discutez avec vos camarades. 1. 2. 3. Avec l’article pour avoir le genre une école — школа une école maternelle — детский сад une école primaire — начальная школа une école secondaire — средняя школа aller à l’école — étudier, faire ses cours l’école des Beaux-Arts — художественная школа l’école de Barbizon — Барбизонская школа un chef d’école — руководитель школы il est à bonne école — on в хороших руках il est à dure école — он проходит суровую школу l’école de la vie — школа жизни trente-six J Faisons courses! 1. Ecoutez les dialogues sans regarder le livre et dites: où se passent-ils? Quand? Quels en sont les personnages? De quoi parlent-ils? 2. Après une seconde écoute pariez des personnages. Comment les voyez-vous? 3. Usez les dialogues à haute voix. Jouez-les. Imitez tes intonations. Jeudi soir maman et Léa vont en voiture faire des courses. Maman: Qu’est-ce qu’on a à acheter? Tu as pris la liste des courses à faire? Léa: Attends, je la cherche... Léa la cherche. Léa: Mais où donc est cette liste? Je ne la trouve pas. Elle est peut-être restée dans la cuisine? Maman: Tu es sûre? Si tu n’as pas la liste, on risque d’acheter n’importe quoi! Léa: Je sais ce qu’il faut acheter. Ecoute: un pull Lacoste... Maman remarque. Maman: Ce n’est pas le plus important. Léa continue. Léa: Si. Encore, du fromage, des biscottes, du beurre, de l’eau minérale, des fruits, des steaks... J’espère que tu n’as rien oublié. Commençons par la boucherie. Attends-moi dans la voiture. trente-huit Unité 2 В. Le boucher: Maman: Le boucher: Maman: Le boucher: Maman: Le boucher: Maman: Le boucher: Maman: Le boucher: Maman: Le boucher: Maman: Le boucher: Maman: Le boucher: Bonjour, madame. Vous désirez? Je voudrais quatre steaks, s’il vous plaît. Je vous donne quatre tranches de filet? S’il vous plaît. Au fait, le rôti que vous m’avez donné dimanche, il n’était pas bon. Il était dur. J’avais honte de donner ça à mes invités. Oh, je suis désolé, madame, mais... c’est mon apprenti qui vous a servie. Je lui en parlerai. Je vous garantis que ça n’arrivera plus. Faites voir le filet. Oh là là! Je ne veux pas de ça! C’est trop gras! Mais je vous enlève le gras, madame, bien entendu! Non, non, non. Je n’en veux pas. Le boucher montre un autre morceau. Euh... celui-là, alors? Ah oui! C’est beaucoup mieux. Alors, euh... quatre tranches... comme ça? Non, c’est trop épais. Mm... comme ça alors? Oui, d’accord. Le boucher coupe et pèse ta viande. Ça vous fait... 25 euros, madame. Voilà. Merci, madame. Bonne soirée. Maman revient. CO ш 3 CD O < Q Léa: Enfin! La prochaine fois j’irai avec toi. G. ^ L’épicier: Bonjour, madame. Bonjour, mademoiselle. Comment ça va? Léa: Bof! Ça pourrait aller mieux. Je suis crevée. L’épicier: Et moi donc? On ouvre à 7 heures ici. Bon, qu’est-ce qu’il vous faut? Maman: Une seconde, nous avons laissé la liste à la maison.,, Léa se dépêche de dire, Léa: Un paquet de biscottes, du beurre, de l’eau minérale, du fromage... L’épicier: Hé! Attends, attends! Tiens le beurre et les biscottes. L’eau minérale est derrière toi... Le gruyère, il vous en faut combien? trente-neuf Maman: L’épicier: Maman: L'épicier: L’épicier: Maman: L’épicier: Maman et Léa: 500 grammes. Hé, vous savez, le camembert que vous m’avez vendu hier, il n’est pas bon. On dirait du plâtre. Vous auriez du m’écouter, madame! Je vous avais bien conseillé le brie, hein? Oui ou non? Oui, oui. Vous m’avez conseillé le brie. Mais ma grande fille préfère le camembert. Et le gruyère. Vous me le conseillez? Bien sûr! Faites-moi confiance. Tenez. L’épicier lui donne un morceau de gruyère. Et avec ça? Ça sera tout. Je vous dois combien? 15 euros. Merci. Dites bonjour de ma part à votre votre grande. Au revoir, madame. Salut, la petite. Au revoir, monsieur. mari et à Léa: On y va enfin, à la boutique Lacoste?! Je suis fatiguée de ces courses! Maman: Mais tu savais que ça serait un peu long. Oui, on y va. Léa: Je suis contente! J’aurai un pull comme celui d’Anne! Maman: Tu crois que c’est vraiment utile d’acheter ce pull? Il est un peu trop cher quand même! Léa: Mais c’est une bonne marque! C’est normal! Maman: Tu sais, à ton âge on grandit si vite et puis la mode, ça change. Léa: Puisque toutes les filles du collège portent les vêtements de bonnes mar- Maman: C’est toi qui décides. C’est ton argent. Ça ne me concerne pas. Je pourrais te donner un conseil. Au fait, tu ne veux pas Tutiliser à autre chose? Léa: Quoi par exemple? Maman: Je ne sais pas, eh bien t’abonner à l’Okapi... T’inscrire à un cours de danse... Aller en un voyage organisé avec classe... quarante Unité 2 Mise en pratique A. B, G. D. Répondez aux questions. 1. Qu’est-ce que c’est que la liste des courses? 2. Est-ce que Léa l’a prise? 3. Est-ce qu’elle sait ce qu’il faut acheter? 4. Pourquoi est-ce que Léa est allée faire des courses avec maman? 5. Par quoi est-ce qu’elles ont décidé de commencer? 1. Qu’est-ce qu’on peut acheter dans une boucherie? 2. Qu’est-ce que maman veut d’abord acheter? 3. Pourquoi est-ce qu’elle n’est pas tout à fait contente? 4. Qu’est-ce qu’elle a acheté finalement? Pourquoi? 5. Et Léa, où est-elle lorsque maman fait les achats? 1. Qu’est-ce qu’on peut acheter dans une épicerie? 2. Qu’en pensez-vous, est-ce que Léa connaît bien l’épicier? 3. Qu’est-ce que maman achète chez l’épicier? 4. Quelles autres sortes de fromage connaissez-vous? 1. Où maman et Léa vont-elles finalement? 2. Quelle marque Léa a-t-elle choisie? 3. Quelles autres grandes marques connaissez-vous? 4. Avec qui êtes-vous d’accord dans cette discussion, avec maman ou avec Léa? Argumentez. 5. Qu’est-ce que vous feriez à la place de Léa? Jeu de rôles. Inventes votre dialogue: une mère et sa fille sont dans un magasin, elles choisissent un pull. La mère voit un pull et le conseille à sa fille. La fille exprime une autre préférence. La mère demande des précisions. La fille répond. La mère n’est pas d’accord. La fille insiste en comparant avec le pull de sa copine. La mère critique la copine. La fille dit que la mère ne comprend rien et ne connaît pas la mode des jeunes. La mère refuse de payer le pull. La fille choisit quand même son pull et le paie avec son argent de poche. Q quarante et un Sm^veZ‘V0tif êien й Mettez une croix dans la bonne colonne. LUCIE FAIT LES COURSES A. B. 1. Lucie va chez un boucher. 2. Elle y va avec maman. 3. Devant l’entrée, elle demande à la dame la monnaie de 50 centimes. 4. Elle prend un chariot. 5. Elle va au rayon de fromages. 6. Elle demande du brie et un camembert. 7. Elle règle dans le rayon. 8. Après, elle va au rayon «Poissonnerie ». 9. Là elle achète du cabillaud. 10. Elle paie à la caisse pour moins de cinq articles. 11. Son chariot est presque vide. 1. Lucie entre dans une boutique, 2. Elle veut acheter un pull. 3. La vendeuse lui demande sa taille. 4. Lucie fait du 36. 5. Elle choisit le modèle qui est dans la vitrine. 6. Elle passe dans la cabine d’essayage et l’essaie. 7. Elle demande une taille plus petite. 8. Maintenant ça lui va bien. 9. Elle paie à la caisse 21 € avec la carte bleue. 10. La vendeuse lui donne un petit sac. Vrai/Faux Vrai/Faux quarante-deux Unité 1 G. Racontez à votre manière comment Lucie a fait les courses. (Où est-elle allée? Qu’est-ce qu’elle a acheté? Combien a-t-elle payé? Etc.) Donnez le plus de détails possibles. _____ i.îltudiez les documents ci-dessous et faîtes ^^:É^ôrrespondre l’image à sa description. Catalosnie amarron Le But de Cimarron. Forme trompette, en 97% coton, 3% élasthanne Lycra. Kaki. Mastic. Vert nil. Rouge. Imprimé. Le T-shirt Kimbal de Cimarron. Côtes 97% coton, 3% élasthanne Lycra. Liens capuche et broderie base. Blanc. Vert nil. I"® Cendrillon de Qinairon. Liens à nouer à la taille et aux bas des jambes ... c’est ça le look 2004! En toile 55% coton, 45% lin. Mastic. Vert nil. Lot de 3 pochettes. En 100% coton. Miroirs en incrustation. Fermé par glissière. Dim: 22,5X16 cm. Noir-borange-bbleu. Le Beity de Qinairon. Court, col pointe, empiècement dos... il fera des envieuses! Pressions devant, poches, poignets et côtés. Denim léger 100% coton. Le Surab de Qmairon. 5 poches, rehausse dos et broderie... il est trop! Denim 100% coton. Les tennis U Shoes. En cuir. Doublure en textile sur mousse. Semelle intérieure amovible et préformée en éponge sur mousse. Semelle extérieure translucide en synthétique. Noir/blanc. Beige/blanc. La livraison en moins de deux, c’est chez moi en 24 h. quarante-trois ||L m* ïw*« I L ®f< Цш P#- Г1ВМВД®1 2. Etudiez les documents ci-dessous. 5 pantalons-short Trespass. Plus question de mariner par 40° dans son fut puisqu’on un tour de zip, celui-ci se mue en bermuda. Modèle Garda, ligne Adventure-wear, de Trespass. 5 paires de baskets Ecko. plus question de se cantonner au mobilier urbain quand le concept même de pompe de ville se fait tout-terrain. Modèle Web Spinner, d’Ecko. quarante-quatrej Unité г 10 secs UmbrO. Il est rond comme un ballon mais reste très pratique en ville avec sa bandoulière scratchée. 20 coffrets Cool Water woman et 20 porte-documents Cool Water. Pour les garçons, ce porte-document comprend une eau de toilette qui fleure bon les embruns. Pour les filles, ce mignon coffret renferme une eau de toilette, une poudre liquide tonifiante et un galet pour le bain. 20 kits étiquettes photo d’identité Avery. Imprimez vous-même vos photos d’identité autocollantes à partir d’un fichier numérisé sur votre PC. Grandes surfaces et magasins spécialisés. 10 Scrabbie sur CD-Rom. c’ est la cyberversion du Scrabble, best-seller mondial. Un moteur de recherche facilite le jeu et il est possible d’affronter l’ordinateur. Mattel Interactive. Boutiques d’informatique et de jeux et grands magasins. 4 paires de roiiers Rossignoi. Le concept Ground Effect de ce patin réduit les vibrations et la fatigue musculaire. 3. Comparez les documents 1 et 2. ’est-ce qu’il 7 a de commun? Quelle diffé-^*^Seence voyez-vous? Pouvez-vous expliquer cette différence? ÛC Ш СЛ СЛ O û Mise en pratique - 1. Reconstituez le texte du catalogue. Employez les mots: coton, l’été, capuche, agréable, courtes, piquée. A. Le T-shirt capuche. Pour ..., il adopte des manches ... et une maille ... 100% très ... à porter. Détails de saison: sa ... et sa base coulissées. Blanc/Gris. Bleu/Marine. Mode, polyamide, confortable, poches, liens, stoppers. quarante-cinq LU LU B. Le corsaire. 100% ... . Très il débarque en force dans la ... Taille et bas de jambes coulissés avec ... et ... . 2 grandes ... plaquées. Gris ardoise. Kaki clair. Transforme, capuche, un clin d’œil, poche, stoppers, 100%. C. Le coupe-vent. ... polyamide imperméable. L’astuce? Sa ... devant se transforme en ... en pochette de rangement! Lien coulissé avec ... à la ... et à la base. Gris. 2. Reconstituez les testes de la publicité. Employez les mots: trous, cahiers, crayons, trousse, bouquins, tirelire, rouge, bleu, vert, doigts, petit, à l’infini, pull, jupe, capuche, écharpe, gant, entonnoir, poches. Void Ella Elia porte un ... en laine Benetton et par-dessus un petit ... Promod. Sa ... côtelée Benetton complète la panoplie acidulée. Enfin Elia a cassé sa ... pour des baskets Mosquitos. Depuis le temps qu’elle en rêvait! Hop, un bvul Cette «Perfo 1 trou» te permet de faire des ... dans tous tes ... d'une seule main. Existe en ... et jaune, ... et jaune, Maped, en papeteries et grandes magasins. res vernie? Pour des ... de toutes les couleurs. Un prix tout ... et un choix de teintes .... Chez Sephora. quarante-six ^ Unité 2 Tout en un Pas bête, ce ... Il fait à la fois ... et gilet (Firetrap). Mais il ne fait pas tes devoirs. Dommage. Tu peux le porter avec un tee-shirt à col ... (La Redoute) et un pantalon à ... (IKKS). L’attirall Dans ta ... marguerite tu peux glisser tes ... magiques (enfin, des couleurs qui se gomment!) et ton taille-crayon Gaiactic, Avec lui, fini les mines coincées à l'intérieur. ... Monoprix-Prisunic. Cool, le sac Porté en bandoulière, il est parfait pour le collège à condition de ne pas y mettre ensemble tous tes ... lourds! Sac Kanabeach. Lü CO :. 3. Reconstituez les textes de la publicité. Employez les mots: bottines, manches, pantalon, surligneurs, vert, jaune, rose, gomment, couleurs, un foulard, tee-shirt, , lacets, agenda. Г * Des fluos pas comme les autres A la fois pratique et originale, voici une nouvelle façon de souligner les phrases. Fini les gros marqueurs de toutes les couleurs, place aux mini ...I Existe en vert, jaune, rose. Office Dépôt. i - ÿ - iW , quarante-sej^ Et voilà Céleste Céleste a enfilé un pull Monoprix-Prisunic, puis la doudoune sans ... Active Wear commandée à La Redoute, comme ses ... style bûcheron. Son ... vient de chez Agnès, C’est cher, mais c’est son cadeau! L'Objet le plus tarte de la quinzaine asenda pelouse Voici le seul ... en gazon. Synthétique mais tout de même tendance écolo, il ne risque pas de fleurir dans ton sac. Hélas, tu n’as pas besoin non plus d’ajouter d’engrais pour que les devoirs se mettent à pousser tout seuls à l’intérieur... Chez Why? Une 9omme. une vralel Trois formes, cinq ..., et en plus elles ... vraiment bien! Faber Castel, en papeteries et grands magasins. Coups de pompes La plus sportive, en jaune fluo (Ecko). La plus indémodable, en violet (la célèbre Kickers). La plus fun, sans en kaki et orange (Ecko), quarante-huit j Unité г Pour (e Jour Э Le matin de la rentrée, Elia a noué ... sur sa tête (carré Christian Lacroix, les 3 Suisses, 6,86 €) assorti à son ... orange à manches (Kookaï, 16,62 €). Pour noter ses devoirs, elle s’est fait offrir le plus jojo des stylos-plumes. Stylo Pélikan à double niveau d’encre, 3 plumes au choix, existe en vert, bleu, rouge ou jaune, 14,64 €), dans les papeteries et les grands magasins. 4. Inventez un vêtement original qui vous plaît. Dessinez-le. Ecrivez un petit texte publicitaire pour le bazar d'Oltapi. Pense-bête a) décris ce que tu as dessiné; b) précise la matière, la couleur de l’article; c) écris dans quelle situation on peut le porter; d) invente un titre criant originale pour le texte; e) n’oublie pas d’ajouter le prix et le nom du magasin où on peut l’acheter. 5. Faites un petit texte présentant le article pour le catalogue 3 Suisses. Pense-bête a) décris ce que tu as dessiné; b) précises-en la matière; c) décris les détails ou les particularités du modèle; d) invente la ou les couleurs; e) ajoute un prix pour chaque taille. meme Q quarante-neuf Lettre de Léa à Okapi mZ Srsaire papi m’a donné de cessé mon tirelire et ovec toute cette somme joi décidé d’ocheter un pull Ucoste. Je sois que c’est ^ rs-'^ntnrqr toT^Cc" rccrotefeirerpTbér^^^^^^^^ et un pull moins cber plus l’obonnement à Okopi. Qu’en pense.™ust^^^^^ Léa a reçu beaucoup de lettres des lecteurs d’Okapi. Lisez-les attentivement et dites quelle opinion vous paraît la plus juste et avec laquelle vous n’êtes pas du tout d’accord. Jeu«. ont peur d* ™ роз *tro comme le, autre, je ne vois pas de mal о ce q e certains jeunes portent des vêtements de marque. noiSS 4ni mettent des vêtemente (ou qui portent d^es sacs, etc.) de marque le font pour être____ü leurs amis. Souvent ces ieuiqee j. ^ comme ils ont «eue. ’ ces jeunes ne sont pas sûrs d’eux, et s ont peur de ne pas etre comme les autres. est“îtrrd»fT П ’"®«'®”® de ее «distinguer» est detre different des autres, et surtout d’être soi-mêL Violaine, Paris cinquante ) Unité 2 Un mot de passe • ”"“’'4«es d’habits, comme Lacoste très telles, 3rtrèsThéret' »=иГ1еГ1е‘’"“ "" ^ de passe pour les jeunes, une façon de reeonnaître Manon, /d аяА Bourg-de-Péage CO CD 'LU Л CO е«ГГе r^s^oS^erne be^u^u. -Jeunes^ Personnellement, je , ^es trouve hors de prix. âr p^iae^Us peu; utals Je ne ^Ге ^u^-ceux .ul r :4irMr~rnf .es .ab.s .e plaisent, quand je me trouve he e... OC ü Pour mois l’argent a un sens Ta question m’a intéressée. Ayant vécu en Afrique, j ai pu voir la pauvreté, et pour moi, l’argent a un sens, maintenant. Alors, pour moi, les marques, qu’est-ce que c’est? Payer plus cher pour avoir une petite étiquette marquée Chevignon. Chipie, Lacoste... Non, moi, ce n’est pas mon style. On peut tout à fait trouver des choses de qualité sans étiquettes. Béatrice, 13 ans, Montesson Q cinquante et un О) Quel plaisir detre ^'habille avec des mar- = Salut, Léo. W\oi, tous les J - J ^ vêtements ques. Tu as tout a fa^ |q qualité n'est pas la même, semblables moins ch , P habillée! Et puis, quel plaisir detre J ^ien dans ma Li, 10 marque m'apporte une ^^alité. peau et ce neat pas q ^„„e-Sophie. 15 ans. Laval O Cela fait un peu unifomie ceIa,"bLcoup très chères; malgré acceptés par les aufres et pot “ure! P°" ^«-<= nalité. ^ un «plus» à leur person- qué que, dans ton ^ cSlèg” ^û*'‘^tnent rcmar- blousons, les ntcmcs pulls ’ П ftut°T, vêtements de marque et des vét ’ “'-“-Лее avoir des T’r>o ' et aes vetements sans mamne Jespere que ma réponse te satisfera. C^o. ^ Patrick, 14 ans, Bayonne Pour moi, cela ne veut rien dire C’et hislSÏ: 7'" dire, rtsemb tt h "" “'"“sant. Je porte des habits qui essemblent beaucoup a ceux de marque et pourtant ils n’ont pas de marque. D’ailleurs, tout le monde me demande’ où те les ai trouves. De plus, les habits de marque peuvent attirer des que cl; ils Lnr '' ™P«^tant de porter des habits de marque, car Us sont comme les autres. Clarion, 13 ans, Oyonnaux cinquante-deux ^ Unité 2 L'essentiel, c'est ne sont pas Les jeunes qui ne porte p considérés inconnue, tous les outres Te" dît; WaîeVe tu fbobilles d Ю .ode, “trente - p“%tre .^ « - I- « nnrte n'est pas d'une marque connue. P .1 1Я nns Vern-sur-Seiche Marie-Laure, U ans, vt^i n On est tous pareils “°’’ “ “ <=»rrefour ou à Continent, ear, en grande surface, c'est moins cher. Que Ion porte un vêtement de marque ou de grande surface, on est tous pareils.' granae sur- Sarah, 14 ans et demi, Sainte-Foy-lès-Lyon (Л K < Dû 'Ш Û CO Q Z < oc O Не te laisse pas marcher sur les pieds! Moi, j’aime être originale mais ce n’est pas dans le but de me faire remarquer! J’ai déjà porté un béret rouge ou des collants de toutes les couleurs. Et tout de suite, j’ai vu qui étaient mes vraies amies! Je suis sûre que si j’étais comme tout le monde, toutes les personnes de l’école me parleraient. C’est dur mais je persiste, il ne faut pas se laisser marcher sur les pieds. J’espère qu’en grandissant, les gens verront que l’habit ne fait pas le moine. J’espère que ma lettre fera réfléchir certains d’entre vous pour qu’ils ne regardent pas les gens qui ne s’habillent pas comme eux de haut en bas. Oriane, 14 ans, Sainghin-en-Mélantois Q cinquante-trois со о M=**“ — *f heWtï simples 6«a de^Üe'r’et‘“ 3®*^ ®»r un "" ““У“- =“® «oi aussi fai des mieux de porter des vêtements de marque mait t TZiTVT‘^'^^ des haHts de ce gLe Chaussures; ТеГ s™ tS^s соп^П^Г ql“ c»r :г'^ Cynl, PoGy-de~LescGLT La marque, c’est ce qui compte le plus Bien sûr, il faut porter des habits de marque! Cela nous permet d’adopter un style, de montrer notre personnalité et de nous affirmer. Les habits sans marque sont communs, et ceux qui les portent prouvent leur manque de goût. Mais chacun pense ce qu’il veut, et je peux très bien avoir des amies qui s’habillent sans marques. ' , „ Marie-Cecile, Besançon n vaut meut en avoir un ou deux pour se fiire plaisir гЛгл“ ™^''4UC «Я double. D’un поп’|Г -T"™ cest stupide car on achète cher la marque et non le vetement. D un autre côté, ils sont beaux et bien taillés En conclusion, ,e pense qu’il vaut mieux en avoir un ou deux pour se faire plaisir. Guilbiime, 13 ans, Avignon Porter des vêtements de marque, c est nul Je trouve que porter des vêtements de marque, c est nul, areb nul Ce n’est pas parce qu’on porte des trucs de marque qu on se fait plus d’amis ou qu’on a un bon genre. Je n ai rien de marque mL en revanche j’ai plein d’amis. Tous ceux qui me connaissent me trouvent sympa et cool. Ce qui les caractère et ce qui est en moi, et non mes habits ils s en fiche complètement. Je te conseille un truc: sois naturelle et sympa avec tout le monde, c’est ça le secret pour etre bien. Charlotte, 14 ans, Perpignan cinquante-quatre^ Unité 2 ш Г т т I pttÊTimciÊm твш Ч Ï ; . ^ - Я ■ 1. Jouons avec les mots a) Trouvez dans les dialogues, le dossier et dans les lettres des élèves français tous les mots en rapport avec le sujet «Le vêtement et les chaussures». Remplissez-en la grille ci-dessous. Noms Adjectifs Verbes b) Complétez la grille avec les mots du cahier d’exercices. c) Ajoutez les mots que vous considérez indispensables pour décrire une personne à la mode. 2. Faites des phrases Faites le plus de phrases possibles avec les mots de l’exercice 1, 3. Ce f[ue je pense de la mode Répondez à votre manière à Léa en donnant votre point de vue sur les habits de mode. cinquante-cinq Ql^aMjIfalRE LES VERBES DU DISCOURS INDIRECT OU RAPPORTÉ ■ .jjs- Dire que (pour rapporter une affirmation): — Je peux vous aider. — Il m’a dit qu’il pouvait m’aider. Dire de (pour rapporter un ordre, une demande, une instruction): — Faites-moi une proposition par écrit! — Il m’a dit de lui faire une proposition par écrit. Proposer de (pour rapporter une proposition, une suggestion): — Si vous voulez, nous pouvons voyager ensemble. — Il m’a proposé de voyager avec lui. Répondre que (pour rapporter une réponse à une question): — Vous pouvez m’aider? — Ce n’est pas possible. — Je lui ai répondu que ce n’était pas possible. Demander si (pour rapporter une simple question): — Vous parlez anglais couramment? — Il m’a demandé si je parlais anglais couramment. Demander de (pour rapporter une demande, un ordre, une instruction formulés sous forme de question): — Vous pourriez contacter Monsieur Girard? — Il m’a demandé de contacter Monsieur Girard. Demander + mot interrogatif (quand, pourquoi, où, etc.): — Quand désirez-vous commencer? — Il m’a demandé quand je désirais commencer. — Où voulez-vous qu’on se rencontre? — Il m’a demandé où je voulais qu’on se rencontre. — Pourquoi est-ce que vous ne m’avez pas prévenu? — Il m’a demandé pourquoi je ne l’avais pas prévenu. cinquante-six j Unité 2 L'INTERROGATION INDIRECTE c- ж V S ' y ■^Æ’j La construction est simple si l’on part de l’interrogation directe. — Quand pars-tu? — Elle demande quand tu pars. — Où allez-vous? — Il veut savoir où vous allez. — Combien est-ce que ça coûte? — Il demande combien ça coûte. — Qu’est-ce que tu fais? — Elle lui demande ce qu’elle fait. — Qu’est-ce qui s’est passé? — Ils veulent savoir ce qui s’est passé. — Quelle veste tu porteras? — Il veut savoir quelle veste tu porteras. Si l’interrogation concerne toute la phrase, on utilise si: — Est-ce que tu seras prêt à 6 heures? — Il demande si tu seras prêt à 6 heures. — Est-ce que ça vient d’Amérique? — Elle veut savoir si ça vient d’Amérique. LE DISCOURS INDIRECT Il se caractérise par l’emploi d’une phrase introductrice comme il dit que, elle dit de: Il dit qu’il reviendra dans l’heure.— Elle dit de l’appeler plus tard. Il transforme l’impératif du discours direct en une phrase infinitive. Parlez moins fort.— Il a dit de parler moins fort. Il entraîne des changements de pronoms personnels ou possessifs, d’adjectifs possessifs: — Vous viendrez avec vos amis? — Il veut savoir si nous viendrons avec nos amis. Les formules introductrices peuvent entraîner des transformations au niveau des modes. C’est possible si les sujets de la principale et de la subordonnée ne sont pas les mêmes. cinquante-se^ LU Comparez: Je promets que je le ferai.— Je promets de le faire. C’est moi qui promets et c’est moi qui vais le faire. Il ordonne de le faire.— Il ordonne que tu le fasses. C’est lui qui ordonne, mais c’est toi qui vas le faire. IA CONCORDANCE DES TEMPS DANS ЕЕ DISCOURS INDIRECT Je reçois beaucoup de lettres. qu’il J’ai reçu beaucoup de lettres. qu’il Je vais recevoir beaucoup de lettres. qu’il Je viens de recevoir beaucoup de lettres. Il a dit Il disait qu’il Je recevrai beaucoup de lettres. qu’il Je recevais beaucoup de lettres. Il dit Il avait dit qu’il Je n’avais pas reçu beaucoup de lettres. qu’il J’aimerais recevoir beaucoup de lettres. qu’il qu’il recevait beaucoup de lettres. qu’il avait reçu beaucoup de lettres. qu’il allait recevoir beaucoup de lettres. qu’il venait de recevoir beaucoup de lettres. qu’il recevrait beaucoup de lettres. qu’il recevait beaucoup de lettres. qu’il n’avait pas reçu beaucoup de lettres. qu’il aimerait recevoir beaucoup de lettres. Quand le verbe qui introduit le discours indirect est au présent ou au futur, il n’y a pas de changement de temps dans le passage du discours direct au discours indirect: ' — Je n’ai pas pris le journal qui était sur la table. — Il affirme qu’il n’a pas pris le journal qui était sur la table. ' — Si tu lui demandes, il te dira qu’il n’a pas pris le journal qui était sur la table. Quand le verbe qui introduit le discours indirect est à un temps s du passé, le changement de temps dans le passage du discours \ direct au discours indirect se fait selon les règles de la concor-^ dance des temps: cinquante-huit j Unité 2 présent imparfait (simultanéité) passé composé plus-que-parfait (antériorité) futur immédiat aller à l’imparfait+infinitif (postériorité) passé immédiat venir à l’imparfait+infinitif (antériorité) futur conditionnel (postériorité) imparfait imparfait (simultanéité) plus-que-parfait plus-que-parfait (simultanéité) conditionnel conditionnel (simultanéité) Mise en pratique ■ ш tr — < 2 2 < Œ 0 1 2. Transformez les interrogations directes en interrogations indirectes en essayant de varier les verbes introducteurs comme dans Texemple. Quel cadeau allez-vous lui offrir? — Elle veut savoir quel cadeau on va lui offrir. 1. Quand est-ce que vous irez à Paris? —... 2. Pourquoi vous vous disputez? —... 3. Comment iras-tu à l’aéroport? —... 4. Qu’est-ce qui la rend triste? —... 5. Qu’est-ce qu’on fait ce soir? —... 6. Où est-ce qu’il est parti? —... 7. Avec qui partez-vous en vacances? —... 8. Est-ce que tu as compris? —... 9. Laquelle préfères-tu? —... 10. Quel cadeau lui ferait plaisir? —... 11. Etes-vous prêts? —... Transformez les impératifs au discours indirect en utilisant le mode qui convient. 1. Répondez avant jeudi! Il demande de ...— Il demande que ... 2. Parle plus fort! Il lui dit de ...— Il veut que ... 3. Allons-y ensemble! Il nous propose de ...— Il propose que ... 4. Arrêtez de crier! Elle nous dit de ...— Elle demande que ... 5. Rangez vos affaires! Elle nous demande de ...— Elle veut que ... 6. Dépêchez-vous! Il lui dit de ...— Il veut que ... cinquante-neuf 3. 4. Transformez ces phrases au discours indirect en choisissant les pronoms et les adjectifs qui conviennent. 1. Est-ce que tu peux me prêter ton livre? — Elle demande ... 2. Quand est-ce que vous viendrez me voir? — Il veut savoir ... 3. Où est-ce que j’ai pu oublier mes lunettes? — Elle se demande ... 4. J’ai rencontré ta sœur devant chez moi? — Il dit ... 5. Est-ce que vous pourrez m’accompagner? — Elle ne sait pas ... 6. Pourrais-tu me prêter ton manuel? — Elle demande ... 7. Où avez-vous rangé ma veste? — Il veut savoir ... Remplacez le verbe dire par un verbe plus précis, choisissez dans la liste suivante: crier protester avouer conclure expliquer proposer consoler répéter 1. «Et si nous passions à table?» a dit la maîtresse de maison. 2. «C’est moi qui ai cassé le vélo de mon frère», a dit le petit garçon. 3. Il a dit: «Ah non! Ce n’est pas juste. Ce n’est pas moi qui fais la vaisselle aujourd’hui!» 4. Il a dit: «Aïe! Arrête! Tu me fais mal». 5. Elle a dit encore une fois: «Ceux qui ne souhaitent pas rester peuvent partir tout de suite». 6. L’orateur a dit: «J’espère que mon exposé a été suffisamment clair. Je suis prêt à répondre à toutes vos questions». 7. Le vendeur s’est tourné vers moi et m’a dit: «Eh bien, regardez c’est très simple, pour faire fonctionner cet appareil, il suffit d’appuyer sur ce bouton». 8. La mère a pris sa petite fille dans ses bras et lui a dit: «Ce n’est pas grave, ma chérie, je vais la réparer, ta poupée.» Transposez les phrases obtenues au discours indirect. Faites le compte-rendu de cette communication téléphonique à un ami en portant attention au lien avec le présent: Allô, Frédéric — J’arriverai demain matin à Charles-de-Gaulle — Je passerai la matinée à la Bibliothèque nationale — En fin de matinée, je déjeunerai avec le professeur Godant — En début d’après-midi, j’irai voir mon éditeur — En fin d’après-midi, j’aurai encore quelques rendez-vous, mais nous pourrions nous voir après cela vers 19 h 30 — Après, en fin de soirée, je reprendrai mon avion pour Madrid. Pierre m’a téléphoné ce matin pour... 5. soixante J Unité 2 0. Transposez au discours indirect ces phrases au discours direct. c£r. Il me répéta: «Je t’aime beaucoup.» — Il me répéta qu’il m’aimait beaucoup. 7. 8. 9. 1. Je t’ai déjà dit: «Je ferai le marché demain de bonne heure». 2. Tu m’affirmes: «Je n’ai pas encore rencontré tes parents.» 3. Il t’a crié: «Tu ne connais pas mes copains!» 4. Ils m’ont dit: «Nous t’avons attendu devant chez toi jusqu’à huit heures.» 5. Je vous répète: «Vous êtes très en retard, votre repas va brûler.» 6. Elles nous disent: «Vous avez mal aux pieds, vous boitez.» Transposez ces phrases au discours indirect. 1. Il ajouta: «J’ai chez moi une vieille horloge qui sonne toutes les heures.» 2. «J’aimerais que tu viennes pour mon anniversaire», murmura-t-elle. 3. «Nous organiserons ce pique-nique la semaine prochaine, répéta-t-elle, et nous inviterons tous vos camarades». 4. Elles s’exclamèrent: «Nous avons fait une merveilleuse promenade avec vos cousines!» Transposez ces phrases au discours direct. Envisagez plusieurs solutions chaque fois que cela est possible. 1. Ils prétendaient qu’ils vivaient dans des conditions misérables. 2. Ils assuraient qu’ils voudraient bien aller à la campagne avec les enfants. 3. Je répète qu’ils seraient fous de le faire. 4. On lui a ordonné de venir à neuf heures. 5. Il a répondu à Jean qu’il l’avait déjà vue. 6. Il leur a dit que nous partirions. Transposez ces interrogations directes au discours indirect. Le verbe introducteur sera se demander à l’imparfait, à la personne de votre choix. 1. Où as-tu rangé les cuillers? 2. Qu’avez-vous trouvé dans le grenier? 3. L’avait-il rencontrée avant la réception? 4. Qu’est-ce qui t’empêche d’écrire? 5. Est-ce qu’elle sera chez vous après-demain? 6. Qu’est-ce que nous faisons ici? 7. Que devenez-vous? c soixante et un I >1 : I[| !■ Щ ■ift. / En 1852, Aristide Boiicîcaut, négociant et philanthrope, achète, entre la rue de Sèvres et la me de Babylone, une boutique de nouveautés dont il fera le premier grand magasin parisien. Le batiment principal actuel est construit entre 1869 et 1887. Boucicaut a provoqué une véritable révolution dans la vente au détail grâce à de nouvelles méthodes; tous les prix sont indiqués par des étiquettes, on peut toucher les marchandises habituellement empaquetées ou pliées sur des rayons Inaccessibles, échanger les articles, se faire rembourser si l'objet est défectueux; enfin, la marge bénéficiaire n’est que de 20% au lieu de 50% et l’on fait de la publicité pour vendre davantage... Aujourd'hui, un square situé près du Bon Marché porte le nom du fondateur. Son épouse le seconda énergiquement, fit construire dans le XV' arrondissement l’hôpital Boucicaut et subventionna l’institut Pasteur. Le magasin les Galeries Lafayette est créé par Théophile Bader en 1895, Aux deux magasins du boulevard Haus-smann ont été rajoutés ceux de Maine-Montparnasse, de Lyon-la-Part-Dieu, de Nice... L’ancien chef de comptoir du Bon Marché Jules Jaluzot fonde en 1865 le Printemps. Le bâtiment, situé entre la rue du Havre et le boulevard Haussmann, est construit de 1881 à 1883 par Paul Sédille puis surélevé en 1961. Il comprend aujourd’hui trois magasins; le Printemps de la maison, le Printemps de la mode, Brummel. Malgré leur succès auprès du public, l’influence des grands magasins comme ie Printemps est pourtant restreinte dans la seconde moitié du XIX** siècle; les commerçants se contentent de petites échoppes où ils travaillent sans salariés, puisqu’en 1866 la «population active* du commerce se compose de 700000 «patrons* pour 244 000 employés. V àSÉKWyl 8oixante-deux Л Л 'J W y \>\:W , « , ' î _ ■■■, '■ *s , . . ' • ', , ■ ■. 11 CJ» Unité \ Quel chantierl ri^ En 1870, Paris est un véritable chantier. On détruit des vieilles maisons pour tracer de grands boulevards. On ’îconstruit des gares pour les trains qui \ûennent d’être inventés. Cest nouveau! En 1872, les magasins s’agrandissent: -au Bon Marché occupe un immeuble de “cinq étages. Au Printemps aussi. On commence à parler des grands magasins. Quel luxel Les façades de ces grands magasins ne sont plus que d’immenses murs de verre. On les appelle des «devantures». Les passants sont ravis! Ils peuvent regarder la marchandise à travers la vitre, sans entrer dans les magasins. Des vitrinesi Derrière les vitres de la devanture, il y a des «vitrines» où s’empilent les rouleaux de tissu. En effet, les grands magasins, au début, ne vendent que du tissu et des accessoires pour la couture. Que de lumièrel Au début, les grands magasins n’ont pas d’éclairage électrique. Un immense toit de verre laisse entrer la lumière naturelle. Il est soutenu par des armatures en métal, comme un parapluie ouvert! Quel accueil! A l’entrée du magasin, un garçon en uniforme, un portier, souhaite la bienvenue et renseigne les clients. Ceux-ci n’ont pas l’habitude de se promener sur cinq étages. Ils se perdent très facilement... 411 /] M 1- i ■'-“.■-b IV /1; ШМ. L’entrée libre On peut se promener dans le grand magasin sans acheter! C’est nouveau! Alors tout le monde se précipite pour voir les premiers vêtements «prêts-à-porter» ou les «nouveautés» comme les ombrelles. Les prix affichés Les prix fixés par le grand magasin sont inscrits sur des étiquettes. C’est nouveau. Avant, dans les magasins, on pouvait discuter le prix avec le vendeur. Un service livraison Les grands magasins proposent un service de livraison dans Paris ou dans la proche banlieue. Chaque jour, des voitures à chevaux livrent des tapis, des lits; tout ce qui est trop gros pour être emporté. Le dient roi Les jeunes vendeurs, suivent les clientes pendant leurs achats. Ils portent leurs paquets. Les vendeurs qui ont de l’expérience servent les bonnes clientes, celles qui achètent beaucoup. Une seule caisse A la caisse centrale, les vendeurs annoncent les prix à haute voix. Le caissier inscrit chaque prix, à la plume, sur un grand livre de comptes, ÿ'' Les clients attendent patiemment leur tour. Le «rendu» Les grands magasins proposent d’échanger les marchandises qui ne conviennent pas. Avec ce nouveau système du «rendu», tout le monde a envie d’acheter. "■Si- f i ■ 1 1 f ■ ........................... ■ ■ ■ ■. «Au Bon Marché», dans le bureau des expéditions, on prépare des colis pour l’Océanie. Le marchand de rue Poussant sa charrette à travers toute la ville, le marchand de rue vend des lacets, du savon, des rubans. C’est un commerçant ambulant. La petite boutique La petite boutique propose des articles uniques. Ils sont faits à la demande du client, contrairement aux grands magasins qui proposent des articles «en séries», c’est-à-dire tous pareils. Le bazar Dans ce magasin, ustensiles de cuisine. on vend des de l’ameuble- ment et des vélocipèdes. Ici, on n’achète que des articles utiles, rien n’est luxueux. La vente par correspondance En 1880, les grands magasins éditent déjà des catalogues de vente par correspondance. Le client prend ses mesures, choisit ses échantillons Sous la verrière du «Bon Marché» l’escalier central conduit les clients dans les étages. Au petit matin, toutes les voitures du «Bon Marché» sont prêtes à livrer les marchandises. soixante-quatre^ , fen ■ . УС-' lé %, '-'- ?» ■ ,/' : de tissu au dos du catalogue, puis il envoie sa commande au grand magasin. Le service des expéditions Au service des expéditions du grand ^nagasin, des hommes lisent les lettres ie commande, d’autres vont chercher les articles dans les rayons. La com- ünîté г mande du client est alors vérifiée emballée et expédiée par le train ou la poste. Les soides Deux fois par an, les prix sur les articles de la saison d’hiver ou d’été sont baissés. Ce sont les soldes, une nouveauté qui attire beaucoup de monde! I- г/Ш Qui est qui Au KIK^ siècle, les magasins travaillent 6 jours par semaine parfoisi Les commis Dès 7 heures, les commis déchargent les colis, les portent en réserve ou installent la marchandise en rayons. Le soir, fatigués, ils dorment entre les rayons. Les sarçons Les «garçons» sont les hommes de service. Ils savent tout faire. Les grooms accueillent les clients, les livreurs portent les paquets à domicile... Les artisans Toute la journée, des mécaniciens et des menuisiers entretiennent le grand magasin. Le caissier Il faut compter l’argent qui entre dans la caisse, au fur et à mesure. Il n’y a pas de caisse enregistreuse. Le soir, le caissier enferme l’argent de la caisse dans de grandes sacoches qu’il porte au directeur. employés des grands 13 heures par jour, et même le dimanche. Les cuisiniers Des cuisiniers, des marmitons travaillent à la cuisine, pour nourrir tout le personnel. Le chef de rayon Le chef de rayon choisit les articles qu’il vendra dans son rayon. Il surveille aussi les vendeurs qui ne doivent ni s’asseoir ni bavarder. Les empioyés Jusqu’en 1868, les employés étaient surtout des hommes. En 1869, ils firent la grève pour avoir de meilleures conditions de travail. Alors, peu à peu, on les remplaça par des femmes. Le directeur C’est le propriétaire du magasin. Souvent, c’est un ancien vendeur, il avait des idées, de l’ambition et beaucoup d’argent prêté par une banque. Г\-.O . • -C ,j -K ; ^ / î '/ j ï I V V. -f’ ✓ Ч -O- ' Г / 'I i- 1/ < -H / V' n I soixante-cinq - к H . / ^ ■■ ■ , ■ .............................................................................................................................................................................................................................................................................................................................. ■'J ■'■■■■ : : ' b ШлП r Décrivez les premiers grands magasins parisiens. Quels étaient é' leurs fondateurs? 1 Quelles étaient les nouvelles méthodes de vente innovées par s Boucicaut? ' Comment était organisée la vente dans les grands magasins? , Quels services proposaient-ils? Expliquez la différence entre une petite boutique, un bazar et les grands magasins. Quelles étaient les conditions de travail des employés des grands magasins? Qui étaient-ils? X J En 1971, Gabrielle Chanel, grande mademoiselle de la haute couture, meurt dans son appartement de l’hôtel Ritz à Paris. Ce monstre sacré de la mode révolutionne la silhouette féminine en imposant la marinière en 1913 et en lançant le jersey lors de sa première collection de 1916. Le «tailleur Chanel» va faire le tour du monde et sa créatrice est reconnue en 1955 comme «le couturier le plus représentatif de son siècle». Installée, depuis 1919, rue Cambon à Paris, la maison Chanel reste fidèle au style de sa fondatrice. Coco Chanel n’est pas seulement un génie de la haute couture, elle est aussi la première à lancer un parfum de couturier en 1924. Son «№ 5» est immédiatement célèbre car il rompt avec le style de l’époque, et son flacon, véritable d’art, est exposé au Métropolitan Muséum de New York. Leader mondial des parfums français, le «№ 5» rapporte de nos jours plus de cinquante millions de dollars par an... Chanel dirige déjà 3600 ouvrières quand Christian Dior invente en 1947 le «new-look». L’élégante chapeautée, gantée, porte alors le fameux tailleur «Bar»; la jupe est nettement rallongée, la jaquette écourtée, l’asymétrie, l’abus du drapé sont proscrits. Héritier des grands haute couture, Dior, Balenciaga, Yves Saint aussi l’un des instigateurs^ du prêt-à- noms de la Chanel et Laurent est 'instigateur m — организатор soixante-six D uEk :-'Jli' ; r-~‘ ''•- ' ■ ■ IHÊitlbfr^'S'.JJfI шаь.:., J..-.^ ^v'i^tkC fKÈTZO, Çk SE JT B'EAV. m porter. En créant, en 1966, Saint Laurent rive gauche, il veut démocra' tiser le modèle de luxe, Tadapter au mutations sociales. En 1967, il invente le tailleur-pantalon, se laisse influencer par le style beatnik, bohémien, hippie. Depuis 1989, Yves Saint Laurent diversifie ses produits. Les parfums. Opium, Paris, Jazz..., les accessoires griffés, foulards sacs, bijoux, lunettes... protègent aujourd'hui la maison des aléas' de la mode et spécialement de la haute couture. 'aiea m — случайность, непредвиденные обстоятельстве ГМ ' 'V . Ч d т wm 3eati-Paul Gauthier Celui qui fait à 18 ans l'assistant de Pierre Cardin est devenu le couturier fétiche de Madonna. L’enfant terrible de la mode n’hésite pas à se promener en kilt et à mélanger tous les styles dans ses vêtements. Le lancement de son parfum, dont le flacon en forme de femme est placé dans une boîte en France qu’aux Etats-Unis. Depuis sa première collection en 1976, Jean-Paul Gauthier s’est illustré par sa mode anticonformiste. Il incarne une modernité où la clérison tient une large place. Dans toutes les périodes difficiles, la provocation permet aux créateurs de s’exprimer et de témoigner. Que signifie «haute couture»? Pouvez-vous expliquer quelle est la différence entre les vêtements J haute couture et le prêt-à-porter? Coco Chanel, Christian Dior, Yves Saint Laurent,., quels autres ^ grands couturiers connaissez-vous? " Présentez un dossier sur: «La mode hier et aujourd'hui». ___________ Boixante~huit J Unité 2 Lisez et étudiez le texte. L'HYPERMARCHÉ Les clients de l’hypermarché affluent, dans leurs voitures, vers le grand bâtiment installé dans la périphérie de la ville... Comme la limaille de fer* autour d’un aimant, ils s’approchent et s’agglutinent*... On ne sait plus qu’on a peut-être le choix. C’est le géant ou rien. Par 5. son énormité, par ses prix bas, par son mythe*: «On-y-trouve-tout- ce-qu’on-cherche-et-on-y-est-libre», il séduit, il appâte*, happe*... On pénètre dans le saint des saints* — 10. chaleur-lumière-bruissements — tout recommence. Les caddies s’entrechoquent dans la foule dense, animée de mouvements contradictoires, stoppée de bouchons infranchissables. On piaffe* 15. dans la monotonie des enfilades de paquets de nouilles*, de boîtes de lessive, de fromages, de bas, de bouteilles à perte de vue. Tant de gens, tant de choses — autant d’entraves* au 20. moindre geste. Pas de surprise, on connaît, on vient deux ou trois fois par semaine... Pour s’y frayer un chemin*, on écraserait tout sur son passage. Cependant, immédiatement, une voix 25. susurre*: «Pour votre plaisir, pour votre confort, nous avons agrandi... Toujours mieux assorti... Ce soir, vous dînerez italien...» et mille autres douceurs. 30. Peu à peu, le charme opère... On ne se sent plus là pour acheter tel ou tel produit, mais pour acheter tout limaille f de fer железные опилки s’agglutiner склеиваться, слипаться mythe m ici la réputation qui lui est faite appâter приманивать, соблазнять happer хватать, поймать le saint des saints: l’intérieur de l’hypermarché est comparé à un sanctuaire car il y règne une atmosphère comparable piaffer приплясывать, не стоять на месте nouille f лапша entraves f pl: obstacles m pl frayer un chemin проложить себе дорогу susurrer шептать Ç soixante-neuf simplement... On commence à examiner avec sérieux chaque rayon offert. Une 36. nouvelle espèce d’individu est née: l’individu-caddie, poussant devant lui un chariot comme un énorme ventre supplémentaire et avide* qu’il remplit avec application, cédant au moins une fois 40. sur dix à la sollicitation d’un emballage affriolant* d’une phrase clé, des promesses solidifiées* en petits paquets, d’une vie nouvelle qui s’achète pour pas cher. Un peu plus de beauté dans ce 46. flacon. Quelques minutes de gagnées dans ce carton. Une surprise dans cette boîte, un cadeau dans l’autre, la chance de gagner le gros lot sur cette étiquette. On cherchait des ciseaux, tout bêtement. 60. Il n’y en a plus. Tant pis. Par contre, les égouttoirs à vaisselle* sont en réclame. C’est le moment d’en profiter. Va pour l’égouttoir, on est docile* désormais. Christine Peyré, L’hypermarché ou la fête obligatoire avide: glouton, vorace affriolant: séduisant, alléchant solidifié, -e застывший égouttoir m à vaisselle сушилка для посуды docile послушный, покорный Etude du texte 1. L’art de çoffnnuniquer ses impressions. Pourquoi; à votre avis, la journaliste a-t-elle écrit cet article? Que cherche-t-elle à «démontrer»? b) Relevez dans ce texte tous les termes péjoratifs. Dites pour chacun d’eux quelle impression il nous communique. c) Cherchez tous les détails qui tendent au contraire à séduire ou à flatter les termes «mélioratifs». d) Qui emploie ici des termes péjoratifs? Qui utilise des termes mélioratifs? 2. Bien servir... ou bien tromper? a) D’après l’auteur de l’article, quel est le but principal recherché par les responsables de magasins de ce type? b) Quelles méthodes ou quels arguments publicitaires sont employés pour y parvenir? Résumez-les et faites-en une liste complète. c) Relevez dans le texte certaines formes de publicité mensongère ou de fausses promesses. d) Ces méthodes paraissent-elles efficaces (dans le cas exposé ici)? Pourquoi? Donnez des exemples à l’appui de votre réponse. soixante-dix D Unité 1 surface? une grande surface? un supermarché? un hypermarché? b) Qu’est-ce qu’un caddie? Trouvez-vous ce terme dans votre dictionnaire? Quelle est son origine? 2. Un article. Vous ne partagez peut-être pas du tout le point de vue du journaliste. Par exemple, la promenade à l’intérieur d’un hypermarché a peut-être pour vous des charmes réels. Evoquez ces plaisirs dans un texte d’une trentaine de lignes. 3. Débats. a) Qu’est-ce que la publicité? Quels sont ses buts? Peut-elle avoir une utilité ou au contraire est-elle nuisible? b) Dites sincèrement si la publicité vous a déjà donné l’envie d’acquérir un objet ou si elle n’a aucune influence sur vous. 4. Dessinez. a) A la manière des dessinateurs humoristiques, représentez «l’in-dividucaddie» tel qu’il est décrit par le journaliste. b) En vous inspirant de ce texte satirique, cherchez dans les revues plusieurs dessins sur le thème «Les joies de l’hypermarché». Compréhension orale (CO) Ecoutez le dialogue «Dans une librairie-papeterie» 2 fois. Après la deuxième écoute reconstituez le dialogue ci-dessous. V.: Monsieur? J.: Euh... je voudrais du . V.: Oui, monsieur, voilà. J.: Oh, pardon. Euh... c’est du V.: Il n’y a pas de ..., monsieur J.: Mm, un ... . Un grand. V.: On n’a que ceux-là, monsieur de ce s’il vous plaît. . que je ... . Voilà. Et avec ça? c soixante et onze ш J.: Ah non, il m’en ... un.....que ça. V.: Je suis ... monsieur, nous n’en avons pas. J.: Euh... vous avez des ... feutres, des lavables? C’est pour écrire sur un ... . V.: Voilà des marqueurs, monsieur. Regardez! mais je crois qu’ils sont .... J.: Vous avez raison. Vous ne savez pas où je pourrais en trouver des ...? V.-. Oh, le seul ... où vous êtes sûr d’en trouver, c’est chez Delarue. Vous savez c’est la...en face de la faculté. J.\ Ah oui, euh... je vois. Euh... Merci, madame. V.-. Il n’y a pas de ..., monsieur. Compréhension écrite (CE) Lisez le texte et mettez une croix dans la bonne colonne. L’attitude des vendeuses dans les magasins de vêtements est très variable suivant le style ou le standing du magasin: parfois on laisse le client choisir lui-même... et dans les grands magasins il est même quelquefois difficile de trouver une vendeuse! Par contre, dans une petite boutique, le personnel peut se montrer trop empressé. Au moment des «soldes», quand les articles sont vendus à prix réduits, les vendeuses s’effacent devant la foule avide des clients qui fouillent sans hésiter, et sans respecter parfois les règles élémentaires de politesse, pour trouver «les bonnes affaires». Beaucoup de magasins d’ailleurs exploitent cet attrait pour les prix réduits en proposant tout le long de l’année des «promotions», «prix sacrifiés» ou «articles démarqués» ou «dégriffés» — la marque ou la «griffe» étant l’étiquette de grands couturiers ou de stylistes connus. Vrai/Faux 1. Il est difficile de trouver une vendeuse dans les grands magasins. 2. Dans les petites boutiques on laisse le client choisir lui-même. 3. Au moment des «soldes» on peut acheter des articles à prix réduits. 4. Il y a des «soldes» deux fois par an. 5. Une fois par semaine les magasins proposent des «promotions». 6. La «griffe» est l’étiquette des grands couturiers. Ezspression écrite (ЕЕ) Trouvez 15 conseils pour choisir un vêtement (pull, jean, veste, foulard, sac...). soixante-douze D Unité г Expression orale (EO) Où pouvez-vous commander ou acheter: 1) une noisette; 3) une flûte; 5) une crème; 2) un trombone; 4) une souris; 6) un canard? Vous faites les courses (voir la liste des courses). Précisez la quantité, demandez le prix. Liste des courses: oranges jambon œufs journal timbre-poste pain lait beurre chaussures steak eau minérale jus Ш OÙ apprendre à FSévisez et enrichissez votre vocabulaire Л Si vous travaillez avec un fichier de vocabulaire, vérifiez vos connaissances. Mettez de côté les fiches des mots que vous avez oubliés. Quelques semaines plus tard, révisez le vocabulaire qui vous posait problème. Ne conservez cette fois-f ci que les fiches des mots que vous n’arrivez toujours pas à retenir, et ainsi de suite, jusqu’à ce qu’il ne vous reste plus de fiches. Recommencez alors à zéro. Vous connaissez des règles de formation des mots. Prenez l’habitude d’apprendre les mots d’une même famille. pouvoir possible la possibilité ne pas pouvoir impossible le pouvoir l’impossibilité le contre-pouvoir c soixante-treize Inventez des jeux à deux 1. Trouvez la famille d’un mot donné. Par exemple: verbes adjectifs noms rêver rêveur le rêve rêveuse vendre vendable le vendeur la vendeuse la vente 2. Choisissez un mot et faites un réseau d’au moins dix ou quinze mots, par exemple avec le mot «travail». 3. Choisissez une situation (une réclamation, une demande d’information...) et trouvez dix expressions utiles. Entraînez-vous à utiliser votre vocabulaire Apprendre la signification de mots et d’expression n’est qu’une partie de l’apprentissage du vocabulaire. Il faut savoir l’utiliser correctement en situation. Il suffit d’un peu d’imagination pour en faire un passe-temps agréable. Regardez les gens que vous rencontrez en allant à l’école ou dans les transports en commun. Supposez qu’ils sont français et imaginez ce qu’ils se disent ou ce qu’ils pensent, inventez-leur une nouvelle personnalité. Vous vous dites mentalement: «Le monsieur qui est assis à côté de la fenêtre a l’air bien fatigué. Il a travaillé toute la nuit pour...» «Ce jeune homme a l’air bien content. Il a sûrement réussi son examen ou bien il a gagné au loto ou il a trouvé un travail qui lui plaît...» Vous pouvez également vous inventer une nouvelle vie: «Je suis en retard ce matin. Il faut que j’invente une bonne excuse pour mon professeur. Qu’est-ce que je vais bien pouvoir lui raconter? Ça y est, j’ai trouvé. Je...» I En inventant ces scènes et leurs dialogues ou en commentant votre propre vie, vous allez peut être constater qu’il vous manque une expression ou que vous ne savez pas bien en utiliser une autre. Consultez un dictionnaire ou votre manuel, demandez conseil à. votre professeur de fraxiçais. soixante-quatorz^ да с> CITES 1. Ecoutez les dialogues sans regarder le livre et dites: où se passent-ils? Quand? Quels en sont les personnages? De quoi parlent-ils? 2. Après une seconde écoute parlez des personnages. Comment les voyez-vous? 3. Lisez les dialogues à haute voix. Jouez-les. Imitez les intonations. Le téléphone sonne. C’est une voix de femme. ha dame: Allô! Eric: Bonjour, madame, c’est Eric. La dame: Pardon? C’est qui? Eric: Je ne suis pas chez les Crotat? La dame: Ah non, je suis désolée, c’est une erreur. Eric: Ah! Excusez-moi. La dame: Je vous en prie. Eric: Mince! Eric refait le numéro. Cette fois c’est papa qui décroche. Allô! Bonjour, monsieur, est-ce que je peux parler à Lucie, s’il vous plaît? Papa: Bonjour. C’est de la part de qui? Eric: C’est Eric. Papa: Ah! Bonjour, Eric. Je n’ai pas reconnu ta voix. Comment vas-tu? Eric: Très bien, merci. Et vous? Papa: Ça va, merci. J’appelle Lucie. Papa crie. soixante-seize j Unité 3 Papa: Lucie! Téléphone! Lucie répond de sa chambre. Lucie: Qui c’est? Papa: C’est Eric. Lucie: O. K., j’arrive! Lucie entre dans la pièce. Elle est un peu essoufflée. Lucie: Allô, Eric? Ça va? Eric: Merci, ça va. Et toi? Lucie: Ça pourrait aller mieux. Eric: Qu’est-ce qu’il y a? Lucie: J’ai beaucoup de choses à lire et ce ne sont pas toujours des choses très intéressantes. Eric: Dommage. Lucie: Pourquoi? Eric: Je t’appelle pour te proposer de passer la semaine de vacances ensemble. Mes parents ont loué un camping-car et nous voulons aller à la mer. Là, nous avons une petite maison juste à côté de la plage, non loin de Béziers. Lucie: Mais... Eric l’interrompt. Eric: On pourrait se baigner, pique-niquer sur la plage. Lucie n’est plus très sûre. Lucie: Ecoute, Eric, c’est très bien, mais... Eric l’interrompt. Eric: Et puis, tu n’as jamais vu la cathédrale Saint-Nazaire. C’est quelque chose! Lucie: Euh... Eric: J’ai déjà invité Monique. Elle va avec nous. Lucie: Tu sais, Eric... Eric: On peut visiter les musées du Biterrois et le musée Fabréga, avec ses belles collections d’art. Lucie: C’est très bien, mais... Eric: On va voir l’église de la Madeleine. Lucie: Eric... Eric: Enfin, on fera le tour de la région en voiture: le canal du Midi, Saint-Nazaire avec son cloître et le Jardin des Evêques. Lucie rit. Lucie: Que tu es malin, Eric! Tu sais persuader. Eric: Alors, tu es d’accord? Lucie: Si Monique accepte... Pourquoi pas? Mais je vais demander à papa. CO Ш 3 CD O —I < Q soixante-dix-sept | в. ^ Af Lucie fait connaissance avec Denis. Denis: Vous nagez bien. Lucie: Vous trouvez? C’est difficile à la plage quand il y a tellement de gens. J’ai plutôt l’habitude de la piscine. Denis: Vous êtes Parisienne? Lucie: Oui, et vous? Denis: Moi, je suis d’ici. Lucie: Vous avez de la chance, alors. Vous devez venir souvent à la plage. Denis: Oh, vous savez, j’ai pas souvent l’occasion. Lucie: Ça c’est vraiment dommage. Pourquoi? Denis: Je travaille à mi-temps dans une banque, et puis je fais des études. Lucie: Qu’est-ce que vous faites comme études? Denis: Je fais du droit. Lucie: C’est bien? Denis: Oh, c’est pas mal. Et vous, vous êtes étudiante? Lucie: Je suis en terminale. Denis: Euh, vous aimez le cinéma? Lucie: Oui, pourquoi? Denis: On donne un film assez chouette au Palace ce soir. Vous voulez venir? Lucie: Oui, avec plaisir, mais je suis ici avec mes amis. Je ne peux pas y aller sans eux. Denis: On y va tous ensemble! Lucie: Les voilà qui arrivent. Je vais vous les présenter. Mise en pratique A. Répondez aux questions ci-dessous. 1. Est-ce qu’Eric s’est trompé du numéro? 2. A qui parle-t-il? 3. Qu’est-ce que la dame lui a répondu? 4. Cette fois, est-ce qu’il est bien chez les Crotat? 5. Qui décroche? 6. Qu’en pensez-vous, est-ce que papa connaît Pourquoi? Argumentez. 7. Qu’est-ce qu’Eric propose à Lucie? 8. Est-ce qu’elle accepte tout de suite? Pourquoi? bien Eric? soixante-dix-huïtj Unité 3 В. 9. De quelle façon Eric arrive-t-il à convaincre Lucie? 10. Et vous, que feriez-vous à la place de Lucie? 1. Avec qui Lucie est-elle allée à la plage? 2. Où sont ses amis, qu’en pensez-vous? 3. Avec qui a-t-elle fait connaissance en leur absence? 4. Denis, que fait-il dans la vie? 5. Quel âge pourrait-il avoir? 6. Est-ce qu’il va souvent à la plage? Pourquoi? 7. Pourquoi Lucie a dit qu’elle était en terminale? 8. Où l’a-t-il invitée? 9. Est-ce qu’elle y a consenti? 10. Que feriez-vous à la place de Lucie? Jeu de rôles. Créez votre dialogue à vous. C’est vous qui choisissez la situation et les rôles. A. invite B. B. remercie et s’excuse. A. décrit les avantages de sa proposition. B. donne une justification objective de son refus. A. insiste. B. donne une justification subjective. A. cite d’autres avantages de son projet. B. répond à sa manière. Avez-v0iis шп compris? Mettez une croix dans la bonne colonne. AU MUSÉE A. Vrai/Faux 1. Eric et Lucie ont visité un château. 2. Au musée, Eric et Lucie se sont intéressés à un fauteuil. soixante-dix-neuf 3. Eric pense que le fauteuil date du XVir siècle. 4. Lucie est sûre qu’il est plus ancienne. 5. Ils s’adressent au guide. 6. Le guide dit que le fauteuil est du XVT siècle. 7. Le château date du même siècle. 8. Le fauteuil vient d’un autre château familial. 9. Le comte Henri Beaufort a fait construire ce château-ci. 10. Il n’a gardé aucun meuble de l’autre château, à part ce fauteuil. B. Vrai/Faux 1. A la sortie du musée ils rencontrent un monsieur qui est très pressé. 2. Il veut absolument visiter le musée. 3. Il demande un billet d’entrée. 4. La dame à la caisse dit que ce n’est pas possible. 5. Il est indigné et demande des explications. 6. La dame dit que le musée est déjà fermé. 7. Le monsieur demande de faire une petite exception. 8. Il dit qu’il n’est pas du pays et qu’il part le lendemain matin. 9. La dame cède et lui vend un billet. 10. Le monsieur remercie la dame et visite le musée. G. Kacontea à votre manière la visite de Lucie et d’Eric au musée. Donnez le plus de détails possibles. D. Racontez à votre manière la scène que Lucie et Eric ont vue à la sortie du musée. S. Imaginez une autre fin de la scène «B». Inventez la suite. Racontez-la à vos camarades de classe. quatre-vingts j Unité 3 1\1М1Ю|р//мт\1||/Ш JE VEUX LARGUER LES AMARRES mencer, j’habite loin m’aider. Quintin, 14 ans Salut, Quintin, Si tu veux un jour lier ta vie à la mer, je te conseille d'abord d'éviter le découragement. Ce n'est pas parce que tu ne vis les pieds dans l'eau toute l'année que tu n'as aucune chance de travailler dans les bateaux. Et les professions sans contrainte, ça n'existe pas! Ensuite faut préciser ton cap. Les activités liées à la mer sont Innombrables et elles offrent des métiers bien différentes. Il en existe toute une palette, du marin pêcheur à l'océanologue, en passant par le skipper et le charpentier naval... Point commun à tous ces métiers: ils sont réservés à des passionnés de la mer et Ils bénéficient tous de réelles formations. Hors, ce n'est pas toujours facile d'exercer ces métiers. Lis notre dossier pour en savoir plus en prenant connaissance d'une aventure inoubliable des 8 adolescents français. Okapi ( quatre-vingt-un А bord d’un voilier-école Partager la vie quotidienne des Indiens d’Amazonie, étudier les coraux des Bahamas, traverser l’Atlantique à la voile avec pour compagnons des dauphins et des cachalots... C’est l’aventure extraordinaire qu’on a vécu les huit adolescents embarqués à bord de Fleur de Lampaul. Pendant un an, ce fiit leur école. Larguer les amarres! Cap au large. v ^ «C’est incroyable, l’entretien que demande le bateau.» A coup de marteau Delphine fait éclater la rouille qui ronge le treuil servant à remonter l’ancre. «En mer, tout rouille à une allure toile. Depuis notre arrivée aux Açores, nous n’arrêtons pas de poncer, de racler, de peindre, de réparer... Nous n’avons même pas eu le temps de découvrir les îles. Mais, avec tout ce que nous donne Fleur de Lampaul, la moindre des choses, c’est l’entretenir.» ^ Delphine sourit. Et son sourire reflète tout le bonheur qu elle a eu de vivre une année à bord de ce vieux voilier pas comme les 3.U.tt*CS L’aventure a commencé le 31 août en Guyane française. Ce jour-là, Delphine (12 ans), Anne-Claire (14 ans), Sophie (15 ans), Gaël (15 ans), Jérôme (14 ans), Philippe (14 ans), lan (14 ans) et Edward (13 ans), accompagnes de cinq adultes, embarquent à bord de Fleur de Lampaiit.- .. ET SI VOUS EMBARQUEZ SUR FLEUR DE LAMPAUL ^ La vie à bord exige de nombreuses qualités: supporter la V.e en communauté, te plier à des тЛ1ез de vie tris diÏ ^ents. accepter l'absence de sa famille. C'est pourquoi Fleur tlln^r^- de sélection et de forma- Chaque jeune paie 600 francs par mois. Le coût réel est Rense- dM sponsors participent au financement. rchipel, 23 rue de la Victoire. 85350 Ile Tél: 02 5158 30 75 ) quatre-vingt-deux ^ Unité 3 Ье programme à bord participent à toute la vie a bord re^s, entretien, navigation, manceuvres. ous les enfants sont inscrits dans teur ооШяе Ils ^Г£аХГЖГ r î aires a la rédaction d'un livre sur leur enpadition». «Je sursautais à b vue de U momdK ara^^- En Guyane, rexpédition уГйс^^Тшгош, et s’engage zonienne. Иеш de Lampaul "^kns wayanas. au sein de Госеап vege p accord avec L’accueil chaleureux des ami , , , go^t initiés aux tech- la nature séduisent КЧ“‘Р=«е- Le^ Wayanas, ils man- niques de peche et d nnssions piranhas, ou du singe, gent des œufs d’iguane, des possi P ^ a d’un ^ «La première fois que 3^ et chaussé d’une simple calimbé, un pagne indien ^t,^se souvient Philippe. paire de claquettes, 3e oiseaux m’impressionnaient. Je sur- Les arbres immenses le en de Assaukili, mon pere sautais à la vue de la mom S expliqué à wayana, m’a appris à ne plus ou nager dans un quoi P‘““i’,u moins peur, et à la fin je me sentais 'en tomÔnie ave' eette forêt magnifique.» Un langage universel: celui de la gentillesse étape de leur rZl.^ l ''euxième indien qui vit sur les atolls Hr i Cunas, un peuple Les jeunes en proftnî tur Tf'i “tes du Panai, moires a la rédactl TZr!Z rISnîëra quatre-vingt-trois pour rLTct de ИЛ"^Т P”"'- 9ue'lamit?l™ tl hph^it I coutumes, les regards, la gentillesse suffisent sur iL îed Behûmn", ^“P' fo'^^ ur les Iles Bahamas. Les premiers jours de mer ne sont dos ment° S büLu""'- Le plaisir de plonger... Aux Bahamas, l’équipe découvre à la fois le corail et le plaisir de plonger. Le regard de Gaël s’illumine au souvenir de sa première plongée. . ,, , MT «Je n’en croyais pas mes yeux. J’étais fou. raconte-t-il. Je nageais entouré de poissons de toutes les couleurs; des petits violets et jaunes, d’autres bleu électrique. J’entendais le crissement sec des poissons perroquets grignotant le corail. Les gorgones ondulaient dans le courant. J’ai nagé tout près d’une raie qui devait bien mesurer deux mètres de diamètre; j’avais 1 impression de suivre un immense oiseau. J étais ébloui.» Guidée par un biologiste de la station marine de Calvi, en Corse, l’équipe effectue une étude de la faune et de la flore qui vit sur un bloc corallien. Elle la remettra aux scientifiques du «Land Sea Park» des Bahamas... Fin mai. Fleur de Lampaul hisse les voiles pour Açores, ces îles verdoyantes de l’Atlantique Nord. La nuit, chacun barre à tour de rôle, la tête dans les étoiles. Le jour, Jacques et Fabrice expliquent comment manier le sextant, et reporter le point sur la carte. Des thons ou des dorades de plus d’un mètre de long mordent aux lignes de pêche. Des dauphins jouent sous l’étrave. Et surtout à l’approche des îles, des cachalots viennent évoluer le long du bateau. Aux Açores, Fleur de Lampaul fait peau neuve. Son elegance est à la hauteur de l’amour que lui porte son équipage. L’aventure se termine. Mais à la tristesse de devoir bientôt quitter le bord, se mêle la joie de retrouver sa famille... quatre-vingt-quatre ) Unité 3 Mise en pratique 1. Vous êtes correspondant d’un journal. Ecrivez un petit article (10 lignes au maximum) sur l’aventure de Fleur de Lampaul, sur le modèle du dossier lu. 2. C’est vous qui avez largué les amarres. Vous avez fait partie de l’équipage de Fleur de Lampaul. Choisissez votre rôle vous-même. Décrivez votre trajet en exprimant vos impressions. 3^ Convainquez votre amî(e). Ecrivez une lettre à votre ami(e) en lui proposant de prendre part au prochain voyage à bord de Fleur de Lampaul. Décrivez-lui tous les avantages de cette aventure, n’oubliez pas de mentionner les difficultés de la vie à bord. Ecrivez où il doit s’adresser pour avoir plus de renseignements. AIMEZ-VOUS VOYAGER? Cher Okapi, Je veux poser une question à tes lecteurs: aimez-vous voyager? Moi, j'adore ça! Découvrir de nouveaux horizons, faire connaissance avec de nouvelles personnes de différentes origines, des modes et des coutumes... Même si on ne sort pas de la France, il y a tant de choses à voirl Cela me passionne! Mais il y a un moment que je n'aime pas: les musées, voilà ce qui m'ennuie. Et ma sœur... Elle peut être bien sympa et compréhensive, mais quand il s'agit d'un voyage, pour elle, il s'agit d'une visite. quatre-vingt-cinq ш .о Elle vient d'entrer au lycée où elle étudie les beaux-arts, donc toute la famille et tous ses amis doivent souffrir avec elle en regardant les tableaux et en admirant les objets d'art. A vrai dire, je ne crois pas quelle soit sincère. Je me souviens très bien qu'elle attendait avec impatience les vacances pour partir, quitter la ville! Et ce n'était pas important où aller. L'essentiel c'était le voyage, le trajet, un pique-nique au bord d'une rivière et pas les musées. Et vous, quel genre de voyage aimez-vous? Que vous apportent-ils? Et au musée, vous vous ennuyez ou vous vous évadez? J'attends vos réponses. Cordialement. Léa Léa a reçu beaucoup de lettres des lecteurs d’Okapi. Lisez-les attentivement et dites queile opinion vous paraît la plus juste et avec laquelle vous n’êtes pas du tout d’accord. Je voyage avec mes livres. Moi, je n’ai jamais eu l’occasion de voyager très loin Mes seuls voyages sont dans les livres. Eh oui! Quand je lis un livre du livre. Je peux aussi voyager avec la musique les films et meme avec la nature. J’adore^m’évader au musée i’v аппТеnds énormément de choses. En fait, chaque jour^e voyjge Annc-Laurc, 15 ans, St.-Martin-Ic-Vinoux n faut le bon état desprit. Les musées exposent des choses qui S9nV au fondement de notre culture. Mais pour apprécier, il faut que ce soit toi qui décides du musee et du iour âi tu y vas, pas tes parents ou ta soeur. Il faut un éta/d’esprit de découverte, pas ^ °^^êation. J’aime beaucoup les musees comme le Louv . Quoique j’habite loin de Paris, chaque fois 4.^® J ^ vais ie me prépare à la visite au musee. Pour le plus grand voyage c’est le voyage dans le temps, avec les tableaux des grands maîtres du passe ou des objets d’art, quatre-vingt-six ^ Unité 3 Du pétiUant dans chaque pays Salut Léa, ^ ^ On découvre^“dVTXik? ™ pas en abuser. Г musée “est rts "î; ^u’il ne faut trop longtemps. Sinon, ça devient ba^btnt.'’““ “ “ P"’’ Emmanuel, 14 ans, Nérac Le voyage est tine aventure. Chère Léa, Je t écris aujourd’hui pour te raconter ma passion des voyages. J ai eu de la chance de voyager un peu et chaque fois, j’ai eu un dépaysement et beaucoup de joie. Et puis ça me fait découvrir que les gens sont partout gais et souriants, que la nature peut ressembler au paradis, qu il y a pas mal de musées intéressants. Je crois que tout dépend du musée et de ce qui t’intéresse. Tu aimes 1 histoire ou les vieilles voitures? Il y a des musées qui correspondent à tes goûts. J’espère que quand je serai grande, j aurai la chance de voyager, car chaque voyage est une aventure différente et formidoble. Victoire, 14 ans, Hardelot ifi \- < GQ 'Ш Q C/5 Q Z < QC CD C'est ma passion. p^nnnse bizarre, mais tant pis! Je vais Tu vas peut-être trouver "'° je la France. Mais je ,e dire quand même, je ne su|S jam^^^^ 5i cela mar- suis déjà allée en Bretagne en ^ ^ beaux rivait, j'aimerais aller si les copines disent musées des beaux-arts. Ces elles. Elles que c'est ringard, je pense q ^sgionnée d'art. Donc, je ne vais n'ont pas toujours ,uste^pour me faire bien voir, pas faire semblant de deteste , J Q quatre-vingt-sept Je pars pour rêver. Salut Léa, i’attends les grandes vacances; Pendant toute 1 annee, j des pays voisins ou avec toute la faille je prête à tous les éloieiés, pour rêver. Mes ® voy^er. Pourtant ce Soes manclers je dois vivre n’est pas facile. lourdes. On empor avec des contramtes très traitements avant le matériel, et je fais les ^us Norvège (en départ. Nous somines part gtaciersO, deux fois en faisant du camping bateau sur les Angleterre, nous avons - ^ ai nendant les voyages, Belgique!. Et meme génlall Les оГГе va pas dans mTs que j'entre dans musées c’est autre chose. „„^ide l’époque ou la cul Г Susée, je voyage dans e J faut visiter ture ou’il rae fait decouvri . ^ visiter les meilleurs c’est si loin! Bref, j’adore le Kremlin de touiours très instructif, visiter les musees, c j^iexandre, 13 ans, Paris Ce qui m’embête, c’est le trajet et pas les musées. Salut Ixa, . Moi, j’aime bien les voyages ppur découvrir plusieurs panoramas dans chaque région ou département. Je suis déjà allé dans divers endroits comme les Pyrénées, la Bretagne, les Cévennes, le Jura, la Vendée... mais ce qui m embête, c est le trajet. Je m’ennuie, j’aurais envie de bouger, sauter, courir et m’amuser. Pourtant j’aime les musées. Pas tous, mais j’aime les musées sur les photos insolites, sur certaines peintures, sur les animaux de la Préhistoire, sur l’Antiquité... Mais il y en a aussi qui barbent vite. Ce n’est pas toujours passionnant. Certains musées te font dormir debout car tu n’es pas intéressé. Mais d’autres te font revenir plusieurs fois car ils sont merveilleux! Jean-Charles, 13 ans, WilIer-sur-Thur quatre-vingt-huit ) ■^1 pahkmi, aux ОЕйатх 1. Jouons avec les mots Unité 3 i I a) Trouvez dans les dialogues, le dossier et dans les lettres des élèves français tous les mots qui sont en rapport avec le sujet «Le voyage». Remplissez-en la grille ci-dessous. Noms Adjectifs Verbes b) Complétez la grille avec les mots du cahier d’exercices. c) Ajoutez les mots que vous considérez indispensables pour décrire un voyage que vous avez fait ou rêvez de faire. 2. Ce que je pense des voyages ... Répondez à votre manière à Léa en donnant votre point de vue sur les voyages. Qu’est-ce que signifie pour vous le mot «voyage»? Prenez comme modèle les lettres des enfants français. Employez le plus de mots de l’exercice précédent. 3. ... et des visites de musées a) Dites si vous aimez les visites de musées. Quels musées préférez-vous? Pourquoi? b) Persuadez votre ami de visiter un musée que vous aimez. quatre-vingt-neuf QRaMjIfalRE DES MOTS QUI MARQUENT lE TEMPS Texte 1 En 1702, après avoir ravagé Moroni à la Grande Сотого, le pirate anglais Nathanaël Nortii attaqua TsingonI, capitale de Mayotte (l'une des quatre îles de l’archipel des Comores dans l’océan Indien, au nord-est de Madagascar). Ensuite, ils gagnèrent Mayotte et s’installèrent dans la capitale. Puis, au bout de trois jours, ils encerclèrent le palais du souverain et le capturèrent, ainsi que tous les habitants. Le fils du monarque, cependant, parvint à se frayer, à coups de sabre, un chemin jusqu’aux assaillants. Mais le courageux jeune homme tomba bientôt sous leurs balles. Ils transportèrent alors l’infortuné souverain à bord de leur navire et enfermèrent les autres prisonniers dans une mosquée, sous la surveillance d’hommes armés. Pendant ce temps, la nouvelle de l’attaque était venue aux oreilles des gens du pays: par milliers, ils accoururent et se ruèrent sur les gardes. Le bruit de la fusillade alerta les pirates qui déclenchèrent soudain un tir de leurs canons, causant un véritable carnage. Un peu plus tard, lorsque le roi eut payé la rançon qu’ils exigeaient et leur eut donné toutes les provisions qu’ils réclamaient, ils le libérèrent. Puis ils gagnèrent Madagascar avec à leur bord environ vingt esclaves. D’après Daniel Defoe, Histoire des plus fameux pirates •ï Cherchez Dans ce texte relevez les mots ou groupes de mots qui marquent le temps et relisez le texte. Que constatez-vous? Supprimez les mots autres que le verbe qui marquent le temps. Que constatez-vous? Pour vérifier ce que vous venez d’observer, comparez les trois phrases. Ont-elles le même sens? Pourquoi? quatre-vingt-dix ) Unité 3 1. Je viendrai demain. 2. Je viendrai dans quelques jours. 3. Je viendrai le 3 novembre. Texte 2 Au V® siècle avant Jésus-Christ, des Gaulois s’installent dans le Nord de l’Italie. Ils affrontent les Romains et pillent la ville de Rome en 387 avant J.-C. Mais les Romains sont bien organisés; ils possèdent des armées efficaces et bien organisées: les légions. Après trois siècles de combat, les Romains chassent les Gaulois d’Italie. En 125 avant J.-C., ils s’emparent du sud-est de la Gaule qui devient une province romaine. En 58 avant J.-C., le général romain Jules César décide de conquérir toute la Gaule. Il profite des divisions des peuples gaulois pour les vaincre les uns après les autres. En 52 avant J.-C., un jeune chef, Vercingétorix, réunit les Gaulois pour qu’ils résistent à l’invasion romaine. Ensemble, ils remportent des victoires, mais ils sont finalement vaincus à Alésia. La Gaule tout entière se soumet. Moussa Attoumani et Jean-François Gourlet, Faisons de l’histoire à Mayotte Cherchez * A quel temps sont les verbes de ce texte? ' Comment savez-vous que les événements rapportés sont passés? Soulignez les mots ou les groupes de mots qui indiquent le moment où se sont passés les événements. Faisons le point CcrUins mets ou groupes Ы mofô permettent bc SAuoir л quel moment ont lieu les fAits ^ont on pArle 5)Ans un texte: — le temps bes uerbes peut indiquer l'époque À Uquelle un éuénement a eu lieu, a lieu ou AurA lieu; cette inbicAtion est générAle; — 5'Autres mots ou groupes ^e mots indiquent précisément le moment: on les Appelle î>es niArqueurs Ы temps. Avez-vous bien compris? Continuez le texte, en remplaçant les groupes qui indiquent une date par [d’autres marqueurs de temps. Au V® siècle avant Jésus-Christ, des Gaulois s’installent dans le Nord de l’Italie... LU DC < :§ < O Q quatre-vingt-onze' Texte 3 En 1789, les Etats généraux se réunissent à Versailles. Mais rapidement, les députés du tiers Etat entrent en conflit avec ceux de la noblesse et d’une partie du clergé. Au mois de juin 1789, le tiers Etat et quelques députés des deux autres groupes décident de se transformer en Assemblée nationale. Alors, le roi fait appeler des troupes autour de Paris. Peu après, le 14 juillet 1789, les Parisiens s’emparent de la Bastille. Dès lors, la monarchie absolue disparaît. Texte 4 Dimanche, je suis allé chez mon tonton et ma tata. On a mangé du poulet avec des frites. Après on est allés au zoo et on a vu le tigre dans sa cage. Quelle belle journée! Lundi, je suis allé chez le tigre. On a mangé mon tonton et ma tata avec des frites. Après, on est allés au zoo et on a vu le poulet dans sa cage. Quelle belle journée! Mardi, je suis allé chez le poulet avec des frites. On a mangé le tigre: après on est allés au zoo et on a vu mon tonton et ma tata dans leur cage. Quelle belle journée! Cherchez Dans le texte 3, relevez les marqueurs de temps. Pouvez-vous, en lisant ce texte, savoir exactement quand se sont passés les événements qu’il rapporte? Relevez maintenant les marqueurs de temps dans le texte 4. ■ Pouvez-vous encore, en lisant le texte, savoir exactement quand se sont passés les événements qu’il rapporte? Quelles informations vous manquent pour pouvoir le faire? Faisons le point Г® Пул beux sortes be nurqueurs be temps: — ceux que Von peut comprenbre birectement, en lisxnt (ou en entenbxnt) le texte, ceux qui inbiquent un moment précis (U bxte, pxr exemple); — ceux que Von ne peut pxs comprenbre si Von ne sxit pxs quxnb l'émetteur Va écrit (ou Va bit), ceux qui n'ont pAS le rApport At>ec un moment précis (bu présent ou bu pASsé) quatre-vingt-douze ) Unité 3 Cherchez encore Texte 5 Voici un extrait du journal de vacances de Quintin. Lundi, 4 août. Hier, nous avons pêché une carpe. Aujourd’hui, j’ai aidé le cuisinier à la préparer. Nous la mangerons demain. Comment pouvez-vous savoir quand ces phrases ont été écrites? A quel jour correspondent hier, aujourd’hui, demain? Imaginez que Quintin raconte la même chose en écrivant une lettre, le 10 août: trouvez les marqueurs de temps. Quelle belle journée nous avons passée le 4 août dernier! ... j’ai aidé le cuisinier à préparer une carpe que nous avions pêchée ... nous l’avons mangée .... Faisons le point hier aujourd’hui demain la veille ce jour-là le lendemain Trouvez un titre à chacune des colonnes. Vous pouvez compléter le tableau en ajoutant les marqueurs de temps des textes 3 et 4. Avez-vous compris? Placez les mots ou les groupes de mots suivants dans la colonne du tableau qui convient et indiquez dans l’autre colonne le mot ou le groupe correspondant. Après-demain, le lundi, avant-hier, huit jours plus tard, le mois prochain, il y a huit jours, le mois suivant, lundi dernier, le lundi précédent, le samedi IKWîhain, le samedi suivant, dans trois jours, dix jours après. c/lttention! Tous les jours, chaque matin, toute la nuit: où les placeriez-vous dans le tableau? Q quatre-vingt-treize" QUAND? DANS QUEI, ORDRE? Ü Texte 6 Merlin gagna la forêt de Broceliande, où l’attendait Viviane, sa mie, près de la fontaine. Auparavant, il s’était rendu à la cour où l’on fêtait les noces du roi Arthur et de la belle Guenièvre. Dans ce texte, les deux verbes en caractères gras indiquent que deux événements se sont produits dans le passé. Dans quel ordre ces événements se sont-ils produits? Dans quel ordre sont-ils rapportés dans le texte? Qu’est-ce qui vous permet de retrouver l’ordre des événements? Faisons le point 1)дп5 un texte, les marqueurs î>e temps permettent î>e situer les énénements les uns par rapport aux autres. Avez-vous compris? En vous aidant éventuellement du tableau que vous avez complété, trouvez les marqueurs de temps qui indiquent qu’un événement s’est passé un jour, deux jours, une semaine, un mois... avant le septembre 2004 puis après cette date. Reportez-les dans l’ordre sur le schéma suivant: //le 1®"^ septembre 2004// Faites le même travail avec les marqueurs de la première colonne du tableau, qui indiquent qu’un événement s’est passé un jour, deux jours, une semaine, un mois... avant puis après le jour où l’on se trouve. quatre-vingt-quatorze j Unité 3 Mise en pratique 1. Lisez les phrases. Précisez le temps des verbes. Complétez les phrases avec deux marqueurs de temps différents pour en changer le sens. é^defe: Je me lève, deux heures. Je me lève tous les matins. Je me lève dans 1. Tu seras capitaine. 2. Le bateau démarre. 3. L’eau gèle. 4. Les enfants travaillaient. 5. Ils partent en voyages. S. Lisez le texte. Précisez le temps des verbes. Mettez les marqueurs de temps ci-dessous à leur place respective: alors, jamais, le lendemain matin, le soir venu, parfois, toute la journée. Belle demeura seule, et ..., elle se retrouva devant la porte d’une chambre sur laquelle son nom avait été gravé en lettres d’or. La chambre possédait un lit et une table de toilette assortis, d’une grande élégance. La garde-robe était pleine de vêtements superbes. «La Bête ne m’offrirait pas toutes ces choses si elle avait l’intention de me tuer», pensa Belle. Elle se sentit ... beaucoup mieux et trouva aisément le sommeil. ... en se réveillant, elle trouva le petit déjeuner prêt..., elle s’amusa à se promener dans le palais où elle entendait ... de la musique et des voix, mais ... elle ne rencontra personne. ... un délicieux dîner l’attendait dans sa chambre. Elle venait de s’asseoir quand la Bête frappa à sa porte. 3. du monde auditeurs? Complétez avec les marqueurs de temps qui conviennent. — Christian Fery, vous avez vingt-huit ans, vous avez fait le tour vélo. Pouvez-vous ... quelques minutes, vous présenter à nos Q quatre-vingt-quin:^ — J’ai toujours aimé l’aventure ... l’âge de seize ans, j’ai fait le tour de Bretagne ... deux mois. ... ce voyage, j’ai fait beaucoup de rencontres et je me suis dit: «... dix ans, je ferai le tour du monde». — ... avez-vous décidé de faire ce voyage? — ... cinq ans. ... six mois, j’ai travaillé, j’ai contacté des sponsors; je me suis entraîné trois .heures par jour. — ... avez-vous mis pour faire ce tour du monde? — Dix-huit mois. — Et vous pensez repartir bientôt? — Probablement ... un an ou deux. 4. 5, Voici une série de phrases écrites en désordre. Rétablissez le texte en reconstituant l’ordre des phrases. 1. Alors Ulysse s’endormit enfin. 2. Au moment du départ, Eole donna à Ulysse un grand sac en peau de bœuf dans lequel tous les vents étaient enfermés. 3. Bientôt ils purent distinguer les bergers près de la rive. 4. C’était la demeure du roi Eole, le dieu des Vents, qui les accueillit avec de grands égards et fit organiser des fêtes en leur honneur. 5. Ils s’approchaient d’Ithaque. 6. Le lendemain à l’aube, les Grecs repartirent vers Ithaque. 7. Pendant neuf jours et pendant neuf nuits, les bâteaux naviguèrent sans encombre. 8. Pendant un mois entier, Ulysse et ses compagnons demeurèrent dans la demeure du dieu des Vents. 9. Puis il ordonna à la brise de souffler légèrement pour pousser les bateaux jusqu’aux rives d’Ithaque. 10. Quelques jours plus tard, ils abordèrent une île entourée de remparts d’airain. Tous les marqueurs de temps ont été supprimés. Lisez attentivement le texte et rétablissez-les. C’est vraiment ennuyeux de se lever, ... et de sortir de son lit pour toute une journée. ... au petit déjeuner, j’ai trouvé un serpent à sonnette dans la boîte à sucre. ... c’était un serpent à lunettes. ... je n’ai pas pu boire mon chocolat parce qu’il y avait une sirène qui nageait la brasse dans ma tasse. ... quand j’ai voulu me couper une tartine, le pain s’est mis à parler... ..., dans la salle de bains une sorcière s’était amusée à transformer mon peigne en prince charmant et mon père en mille-pattes. quatre-vingt-seize ^ 6. 7. Unité 3 Complétez avec les expressions de temps correctes. (Plusieurs réponses sont possibles.) — Monsieur, me permettez-vous de vous poser quelques questions? — Bien sûr. — ... est-ce que vous travaillez dans ce restaurant? — Plus de dix ans. — ... quelle année est-ce que vous avez commencé? — ... 1990. — ... quelle heure est-ce que vous êtes ici le matin? — Ça dépend: quelquefois, je commence ... 5 heures et d’autres jours ... 7 heures. — ... vous avez commencé Chez Julien, vous avez eu une promotion? — Oui. Une promotion intéressante. — Vous avez toujours travaillé ici? — Non! Je suis resté dans un restaurant en province ... quatre ans. — Vous pensez rester ici ... combien de temps encore? — J’ai l’intention de partir ... un an ou deux. — ... combien de temps au total que vous travaillez dans la restauration? — Presque quinze ans. Mon rêve, c’est d’acheter mon restaurant, être mon propre patron. Complétez avec les expressions de temps correctes. FIASH INFOS Chers auditeurs, bonjour. Il est 12 h 30. Nous sommes sans nouvelles ... quarante-huit heures de Marc Lemarain, un des participants de la course à la voile qui a commencé ... une semaine à La Rochelle. Le Tour de France! C’est parti ... trois semaines! Les coureurs prennent le départ cet après-midi ... 14 heures. Bon courage à tous! Je vous rappelle qu’... 1926, les participants ont fait 5 747 km ... moins de deux semaines. Et puis, un fait divers peu banal. Le ministre de l’Intérieur, Monsieur Chavant, s’est fait voler sa voiture ... environ une heure. Cela s’est passé ... il était en réunion avec des représentants de la police. Il y est arrivé ... 10 heures et en est reparti ... 11 h 30. C’est donc ... cette période que sa voiture a disparu. Je vous remercie de votre attention. Notre prochain bulletin d’information: ... une demi-heure exactement. Q quatre-vingt-dix-se^ LE С Г .. En 1890, Rose a 10 ans. Elle raconte sa vte à bord de la péniche l'Etoile. Je suis née à bord de cette péniche- Et je n’ai jamais eu d’autre maison. Ma mère, mes trois frères et moi, nous accompagnons mon père dans tous ses voyages. Les cales de la péniche sont remplies de charbon. Ce minerai est extrait dans les mines du nord de la France. Il sert à chauffer les maisons et à faire fonctionner les machines à vapeur des grandes industries. Mon père est courageux. Il travaille dehors sur le pont par tous les temps. Il manœuvre la barre du gouvernail pour diriger la péniche. Quand elle se rapproche trop des berges, il la pousse avec une perche pour éviter qu’elle ne se mette de travers. Deux chevaux robustes tirent le bateau avec une corde. Ils parcourent 2 km à l'heure sur le chemin de halage qui longe te canal. Les bateliers les plus pauvres tractent eux-mêmes leur péniche. Ils enfilent un harnais autour de leur poitrine. C'est «le halage à la bricole*. Le soir, mon frère brosse les chevaux et les rentre à l’écurie située au milieu de la péniche. Puis il garnit leur mangeoire avec de l’avoine. Il soigne aussi leurs blessures. En effet, le collier écorche souvent les épaules des chevaux. Luc et moi, nous dormons dans l’écurie. Mes parents, mon frère cadet et le bébé dormons dans l’unique pièce de la péniche. Elle sert à la fois de cuisine, de salle à manger et de chambre à coucher. A l’approche d’une écluse, le tretfic des péniches ralentit. Chaque péniche doit attendre son tour pour entrer et sortir de l’écluse. C’est long! Souvent, je descends à terre. Je ramasse de l’herbe pour mes lapins ou je cueille des coquelicots. Avant la construction des écluses, certaines rivières n’étaient pas navigables. La pente, le courant ou une chute d’eau empêchaient les bateaux de circuler. Les écluses et les barrages ont permis de canaliser les rivières. Ils ont aussi permis de construire des canaux et de les relier entre eux. Sur cette gravure, on voit une famille tirer une péniche vide d'environ 50 tonnes. Ч. ' '«■ -r^-M ‘Л -..: Г.-М--» -л I *.,- г(т ^кщтааме*** ■ ■ f\ \ L#AiW*43v ' Voilà maintenant l'Etoile enfermée dans un grand bassin: le sas. L’éclusier ferme les portes. Puis il remplit le sas. La péniche monte doucement. Ensuite l’éclusier ouvre les portes situées devant la péniche. Celle-ci sort alors de récluse. Je ne vais pas à l’école. Pourtant, l’instruction primaire est obligatoire depuis quelques années. Mais, nous, les bateliers, nous n’avons pas de domicile fixe. A la rentrée prochaine, mes parents veulent me mettre en pension. Ça me fait peur. Il y a beaucoup d’animation sur le canal. Nous croisons des centaines de péniches! Beaucoup sont chargées de charbon. D’autres transportent du blé, des pierres ou des tonneaux de bière. Car les marchandises les plus volumineuses ne voyagent pas sur les routes mais sur les voies navigables. Conflans-Sainte-Honorine est la capitale de la batellerie en France. C’est notre dernière escale avant Paris. Pour remonter la Seine, nous utilisons un remorqueur à vapeur. Il tire plusieurs péniches remplies de marchandises. I ^ 600 C’est la distance, en mètres, parcourue en une heure par deux hommes qui tiraient une péniche pleine de marchandises. Quand la péniche était vide, ils faisaient des trajets de 15 kilomètres par jour. 5600 C’est la distance, en mètres, du plus long canal souterrain de France: SüT ce chantier, les charpentiers construisaient, fltparaient et entretenaient les péniches. le souterrain de Riqueval, au nord de Paris. Au début du XIX' siècle, il fallait 8 hommes pour y tracter les péniches. Ils mettaient de 12 à 14 heures pour traverser ce tunnel dans l’obscurité. 190 C’est le nombre d’écluses situées sur le canal de Bourgogne long de 242 km. Les péniches transportant les tonneaux de vin de cette région franchissaient une écluse tous les 1,3 km. Voici les remorqueurs à vapeur qui tractaient en convois les péniches sur les fleuves. ' ^ quatre-vingt-dix-neuf f-1 t /■ Pour passer sous un pont, le remorqueur à \vapeur devait abaisser sa cheminée. 1100 C’est le nombre d’artisans qui travaillaient en 1997 dans la batellerie. Au début du XX* siècle, ils étaient 30000. Le transport ferroviaire et routier, plus rapide mais plus cher, a remplacé en partie le transport par voie d’eau. 4400 C’est le nombre de tonnes de marchandises transportées aujourd’hui Cette péniche moderne, un automoteur, peut transporter 350 tonnes de marchandises. par un convoi de 8 grandes péniches plates appelées barges. Sur route, il faudrait environ 200 camions! 8568 C’est le nombre de kilomètres de canaux, de rivières et de fleuves en France. C’est le plus long réseau navigable d’Europe. Les petits canaux sont surtout fréquentés par des bateaux de plaisance. Découvrez le métier des gens qui travaillaient avec les bateliers. Les charpentiers de bateaux Ils construisaient les péniches. Ils garnissaient les coques de goudron pour les entretenir. L’affréteur C’était un homme important. Il servait de relais entre les marchands de charbon ou de bois et les bateliers. Il était propriétaire de plusieurs péniches. Il payait les bateliers qui transportaient les marchandises. Les débardeurs Ils chargeaient et déchargeaient les marchandises des péniches. Les «coltineurs», eux, transportaient le charbon dans des paniers. Les «malfrats» portaient des sacs de plâtre, et les «plumets* portaient du bois. L'édusler Il faisait respecter l’ordre de passage des péniches dans l’écluse. Il com- ^ mandait l’ouverture et la fermeture des vannes et des portes. Il distribuait aussi le courrier aux bateliers. / t. . 'Г' le Unîtê L'aubergiste Les bateliers se retrouvaient chez lui, pour boire, discuter et jouer aux •cartes. Il vendait du foin ou de l'avoine pour les chevaux. Le maiédiahVefnnt Il travaillait dans une forge. Il fabriquait et ajustait tes fers sous les sabots des chevaux qui tiraient les péniches. Le dtarreUer Il travaillait avec le batelier quand celui-ci voyageait seul. Il conduisait les chevaux sur le chemin de halage. Il dormait dans l’écurie, sur la péniche. ■i Racontez la vie de Rose à bord de la péniche. ■I Décrivez le passage de l’écluse par la péniche. ■ Que transportaient les péniches? ■ Présentez des différents types de péniches: tes métiers de gens le long du canal. ■ Quels sont/étaient les records de la batellerie à la fin du XIX® siècle? Le Canal du MMI Une réalisation titanesque: 15 ans de travaux, 12 000 ouvriers dont 600 femmes, 328 ouvrages d’art (ponts, barrages, écluses, aqueducs, tunnels...). 45000 platanes et cyprès plantés le long des berges. Au total ce sont 240 km du Canal du Midi qui ont été creusés à la pelle et à la pioche entre Toulouse et Sète. Le creusement en 1829 du Canal du Rhône à Sète et celui en 1856 du Canal latéral à la Garonne ont définitivement relie l’océan Atlantique à la mer Méditerranée. Tunfwi du Malpas D’une longueur de 173 m, le tunnel du Malpas fut creusé en 6 jours sous la colline d’Ensérune. Ce fut le premier souterrain au monde traversé par un canal de navigation. Petit historique du Canal du Midi Relier l’Atlantique à la Méditerranée par un canal qui permettrait ainsi d’éviter le détroit de Gibraltar, coûteux et dangereux, et d’assurer le transport (donc le commerce) des marchandises, voilà l’idée que va défendre Pierre-Paul Riquet devant Colbert, ministre du roi, en 1660. Après 6 ans de lutte acharnée contre un scepticisme généra) à l’égard de ce projet déraisonnable pour l’époque, Riquet peirvient à convaincre rhoinine le plus puissant du pays. Louis XIV ordonne alors la construction du Canal Royal de Languedoc qui deviendra sous la révolution le Canal du Midi. А 60 ans, Riquet se lance alors dans la plus grande aventure de sa vie, Pierre-Paul Riquet de Bonrepos est né à Béziers en 1604. Sa charge de Fermier général des Gabelles du Languedoc lui permettra de constituer une fortune considérable qu’il investira intégralement dans la réalisation de son rêve. Il mourra ruiné, en 1680, quelques mois seulement avant l’ouverture du canal à la navigation. GUielques dates... 1667: pose de la première pierre, l®"^ octobre 1680: mort de Paul Riquet à Toulouse. 24 mai 1681: inauguration officielle du Canal Royal de Languedoc. Octobre 1996: classement des écluses de Fonseranes au titre des Monuments Historiques. Décembre 1996: classement du Canal du Midi par l’Unesco au titre de patrimoine mondial de l’humanité. Avril 1997: classement du Canal du Midi par le gouvernement français au titre de Site protégé. Le Canal du Midi aulourd’hui Deux vocations constituent l’activité principale du Canal: le transport de l’eau pour l’irrigation des terres (300 millions de m^/an), et surtout le ' tourisme fluvial qui, avec 400 bateaux de location en activité, 8200 passages/an recensés aux Ecluses de Fonseranes, connaît un développement constant depuis plusieurs années et propose une approche différente des lieux et des sites qui séduit de plus en plus de Г| visiteurs. Г Mzlers, 27 sièdes d’histoire De la colonie romaine à l’âge d’or ’l du XIX*" siècle, l’histoire a laissé son empreinte sur , la ville. La maison romane, l’église de la Madeleine et l’imposante cathédrale Saint-Nazaire témoignent d’une époque mouvementée. Les hautes façades des hôtels particuliers évoquent la vie à l’époque classique. Béziers était au XIX® siècle, une des villes les plus riches et les plus animées du Languedoc. Saint-Nazaire , Rare témoin de l’épisode sanglant Г de la croisade des Albigeois, la Cathédrale St.-I , Nazaire se dresse sur son promontoire, 70 mètres cent deux J ‘i V ! ) ' "i i 1'й “ • ’ .f' !■» :,; - —: J 'I h ! 4 • J- H; Unité 3 N ' U fl l au-dessus du niveau de la mer. De loin, elle a des airs de château moyenâgeux. Son architecture fortifiée, conçue pour résister aux attaques nombreuses en ce (Moyen Age tumultueux, referme des élé-ents de décor d’une grande beauté: vitraux, fresques, buffet d’orgues, voûte n étoile de la sacristie. Le cloître et le 'Jardin des Evêques invite à la flânerie •*ou à la méditation... Le plateau des poètes Paysagistes de renom, les frères Bulher firent de ce lieu en 1861 un des plus beaux parcs du Languedoc méditerranéen. Ce jardin adoré et romantique, au cœur de ville, avec son lac et ses allées aux courbes douces agrémentées d’œuvres de sculpteurs célèbres séduit les visiteurs. On peut y admirer notamment la monumentale Fontaine du Titan et l’Enfant au poisson d’Injalbert. Des espèces botaniques rares trouvent en ce lieu leur plein épanouissement. Une promenade fraîche et bucolique, loin des bruits de la ville. Bézlefs l’espasnole Les «nouvelles» arènes, construites en 1898, accueillirent le 29 mai 1921 leur première corrida. L’événement attira une foule considérable. Ce fut le début de la grande tradition taurine de la ville. Racontez l'histoire dramatique du Canal du Midi. Quelle est la différence entre «rivière» et «fleuve»? • Trouvez les expressions avec les mots «rivière» et «fleuve». Comment comprenez-vous le proverbe: «Les petits ruisseaux font les grandes rivières»? Dans quel région se trouve le Canal du Midi? • Parlez de la découverte de Béziers. - Que savez-vous de cette région? Trouvez toutes les informations^Q possibles pour la présenter. ■ Faites un exposé sur: «Au fil de l’eau en Russie». Quel système des canaux existe en Russie? Est-ce qu'il y a une ri-, viére, un fleuve ou un lac dans votre région? Parlez de leur activité. ■I Faites un exposé: «Les plus anciennes villes de Russie». • Une histoire riche de ... siècle. - Les événements qui ont donné son identité à la ville. Des témoignages d’un passé prestigieux. : 7^ -1 jf.'t cent trois II, M EN5EIGNA Pascalet vit en paix, avec ses parents, dans une petite métairie* provençale; mais au-delà des champs, la rivière l’at-- tire. 5. Un jour, dans une de ses îles, il fait la connaissance d’un jeune bohémien, Gatzo. A petits coups de rames, on se rapprocha des roseaux. 15. On mouilla* au milieu de trois îlots touffus. L’un d’eux faiblement émergeait. Le sol, de vase desséchée, en était assez dur. Il y poussait de longues herbes, quelques arbustes et, sur les bords, de beaux 20. plants d’écuelle* d’eau. — C’est là que sera notre feu, décida Gatzo. Il y a du bois mort. Creusons un four. On le creusa. Gatzo découvrit deux 25. galets, larges, plats. Nous fîmes un tas de bois mort et de brindilles. — Et maintenant pêchons notre dîner, ordonna Gatzo. Il arma* deux lignes. J’étais novice* 30. dans l’art de pêcher. Il m’enseigna. Lui se posta sur le bout de la barque à croupetons. — Regarde-moi faire et tais-toi, m’enjoignit-il. 36. Les deux lignes erraient nonchalamment et, immobile, le bouchon flottait sur l’eau limpide et sombre. Rien ne bougeait. Pas un souffle sur les roseaux. Pas un courant dans l’onde. 40. Seul un vain* papillon voletait, rose et or, à deux doigts de l’eau pure et métairie f ферма mouiller ici отдать якорь, остановиться écuelle f миска armer ici приготовить novice m ici новичок vain, -e бесполезный cent quatre ) Unité 3 assoupie*. Parfois il l’effleurait*. Y buvait-il?... Tout autour de notre retraite, l’ombre des roseaux et des 45. saules tamisait la lumière*, et seul un demi-jour flottait sur cette mystérieuse étendue liquide. Peut-être, sous ses reflets glauques*, l’invisible empire des eaux était-il inhabité. J’inclinais à le 50. croire; et cependant, parfois, dans la pénombre sous-marine, il semblait qu’on vît se glisser un doigt d’argent qui disparaissait aussitôt. Et alors, quelques bulles d’air, détachées d’une 55. algue, montaient. Gatzo prit quatre éperlans et une loche. Moi, un vairon. Dès lors nous menâmes une vie pas.. sionnante. Nous avions dans nos mains 60. la nourriture! Quelle nourriture! Car ce n’était pas là un aliment banal*, acheté, préparé, offert par d’autres mains, mais notre nourriture à nous, celle que nous avions pêchée nous-mêmes, et qu’il 65. nous fallait nettoyer, assaisonner, cuire nous-mêmes. Or, les pouvoirs secrets de cette nourriture donnent à celui qui la mange de miraculeuses facultés*. Car elle unit sa 70. vie à la nature. C’est pourquoi entre nous et les éléments naturels un merveilleux contact s’établit aussitôt. L’eau, la terre, le feu et l’air nous furent révélés. L’eau qui était devenue notre sol 75. naturel: nous habitions sur l’eau, nous entirions la vie. La terre à peu près invisible, mais qui tenait les eaux entre ses bras puissants. L’air d’où viennent les vents, les 80. oiseaux, les insectes. L’air où les nuages circulent si légèrement. L’air paisible et orageux. L’air où s’étendent la lumière et l’ombre. L’air où se forment les présages*. 85. Le feu, enfin, sans quoi la nourriture est inhumaine. Le feu qui réchauffe et rassure. Le feu qui fait le campement. assoupi, -e дремлющий effleurer касаться tamiser la lumière смягчать, затенять свет glauque сине-зеленый, (цвет) морской волны banal ici простой facultés f pi ici свойства, способности présagé m примета cent cinq" Btuide du texte 1. Les déiix ^rçpr^.. a) Où sont-fls? b) Qui raconte cette histoire? c) Lequel des deux mène le jeu? A quoi le voit-on? d) Que nous révèle ce récit sur le caractère des deux garçons? 2. La rivière. a) Relevez tous les adjectifs qui permettent de l’imaginer; expliquez-les; deux adjectifs semblent se contredire: lesquels? b) Cette mystérieuse étendue liquide (1.46): relevez les détails qui précisent ce mystère. c) Relevez les noms d’animaux cités; à quelle famille appartiennent-ils? Décrivez ceux que vous connaissez; cherchez dans le dictionnaire la définition des autres. d) Relevez les noms des végétaux cités: décrivez ceux que vous connaissez: cherchez dans le dictionnaire la définition des autres. 3. Les quatre éléments naturels. a) Quels sont-ils? b) «Un merveilleux contact» (1.71) s’établit entre eux et les deux garçons; expliquez, pourquoi, sans le feu «la nourriture est inhumaine» (1.75)? 4. Ce récit vous a-t-il plu? Pourquoi? Quel passage préférez-vous? A VOUS la pa'role 1. «Creusons un four...» (1.22) à) Voué êtes à lé place de Gatzo. Quels autres poissons auriez-vous pu pêcher dans la rivière? (Au fur et à mesure des réponses de ses camarades, un élève écrira leurs noms au tableau.) Comment préparez-vous le poisson? Comment utilisez-vous le four? N’y a-t-il pas un procédé de cuisson plus simple? b) Avez-vous eu l’occasion de participer à un repas cuit en plein air? Qù? Quand? Avec qui? Qu’a-t-on fait cuire? Quelles précautions a-t-on prises? Comment a-t-on préparé le foyer? La cuisson était-elle à point? c) Peut-on faire un feu dans n’importe quel endroit? Pourquoi? 2. Racontez de façon très précise une partie de pêche à laquelle vous avez participé: a) Les préparatifs des pêcheurs. b) Le lieu, la saison, l’heure de la pêche. c) La pêche. cent six D Unité 3 Mise àû t»oint Compréhension orale (CO) Ecoutez renregistrement et répondez aux questions. 1. L’homme s’appelle: Gérard Gérald Marcel 2. La femme s’appelle: Marcelle Géraldine Marielle 3. L’homme a: 55 ans 65 ans 75 ans 4. Ils voyagent en: moto vélo auto 5. L’homme est: gardien de camping soldat boucher 6. Ils habitent: à Athènes à Lyon à Annemasse Vrai/Faux 7. Les parents de l’homme sont morts pendant la guerre. 8. L’homme et la femme travaillent encore. 9. L’homme a divorcé plusieurs fois. 10. Ils font partie d’une association. 11. L’homme a eu une enfance heureuse. 12. Ils ont acheté une boulangerie. 13. Quand ils voyagent, ils vont à l’hotel. Compréhension écrite (CE) Complétez le texte en choisissant chaque fois l’expression de temps qui convient. Histoire du Louvre Avant de devenir un musée, le Louvre a été un palais royal ... des siècles. C’était ... une forteresse construite sous le règne de Philippe Auguste. ... XVr siècle, François 1®“' a fait abattre cette forteresse et construire à sa place un palais neuf qui a ... été agrandi par différents rois. pendant — en — depuis d’abord — avant de — après au — le — en puis — finalement — ensuite cent sept' C’est ... un peu plus de deux siècles, ... la Révolution, que le Louvre est devenu un musée. La décision a été prise ... 1791 par l’Assemblée, et ... 18 novembre 1793, pour la première fois, les Parisiens sont venus visiter le nouveau musée. ... cette date, le Louvre est toujours un musée, mais il a beaucoup changé. ... très longtemps le musée n’a occupé qu’une partie des bâtiments de l’ancien palais, il cohabitait avec différentes administrations. Le ministère des Finances y est resté ... 1988, six ans ... l’annonce par F.Mitterrand de la création du Grand Louvre. ... moins de quinze ans, le Louvre a été considérablement transformé et agrandi. Les travaux ont été terminés ... la fin du XX® siècle, ... très peu de temps. dans — depuis — il y a à l’époque de — avant — en depuis — à — en à — le — en à — après — depuis en — pendant — jusqu’en après — à l’époque de — à dans — en — pendant finalement — jusqu’à — avant pendant — il y a — dans à — en — au Expression orale (БО) En utilisant le tableau ci-dessous, racontez la vie des deux personnages, en respectant l’ordre chronologique. Année Evénements 1931 Naissance de Gérald 1943 Gérald est orphelin 1944 Il entre en apprentissage 1955 Gérald rencontre Marcelle 1956 Mariage de Gérald et de Marcelle 1958 Naissance de leur fils 1975 Achat de leur première moto 1987 Achat de la Gold Wing 1500 1988 La route des Pyramides-Egypte 1989 La route des casbahs-Maroc 1992 Départ en retraite 1996 La route des oliviers-Gréce cent huit J Unité 3 Ezcpression écrite (ББ) Complétez avec des expressions de temps et de lieu la biographie de François Mitterrand. François Mitterrand est mort lundi ... Paris ... 79 ans. Il est né ... 1916 ... Jarnac (Charente) ... une famille aisée et catholique. ... 1934, il entame ... Paris des études de droit et de sciences politiques. ... de la guerre, ... 1940, François Mitterrand devient fonctionnaire ... le gouvernement du maréchal Pétain ... Vichy. ... 1944, il change de camp et s’engage dans la Résistance. ... la guerre, ... 1945, il rejoint la gauche. Il entame ... une longue carrière politique en devenant ... 30 ans, député de la Nièvre. Quand ... 1981 il est élu président de la République, c’est la première fois ... la V® République que la France a un chef d’Etat socialiste. Il est réélu ... 1988. ... ses deux septennats, François Mitterrand a beaucoup fait évoluer la politique. Il APPR£npr£ ^ I ili . Pour mieux comprendre et s’exprimer ; Щ Quand vous ne comprenez pas... Vous ne comprenez pas ce qu’on vous dit. Ne vous inquiétez pas, car vous savez comment réagir. Tout de suite signalez-le à votre interlocuteur: Comment? Pardon? Excusez-moi, je n’ai pas compris ce que vous venez de dire... Je ne comprends pas ce que je dois faire... Demandez-lui de répéter ou d’expliquer d’uhe autre manière: Vous pouvez répéter, s’il vous plaît... Une souris, qu’est-ce que c’est?... Avant de continuer, vérifiez que vous avez bien compris ce qu’il fallait com-endre: Donc... Vous voulez dire que... N’attendez pas d’avoir perdu le fil de la conversation pour vérifier si vous iprenez votre interlocuteur. Manifestez votre intérêt en répétant un argument en posant une question: Vous voulez dire que... C’est-à-dire... C’est bien... ( cent neuf Non seulement, cela vous donne le temps de réfléchir, mais, si vous ne comprenez pas quelque chose, votre interlocuteur s’en rend compte tout de suite et peut vous l’expliquer. N’hésitez pas à vous manifester en classe, si vous ne comprenez pas ce que dit votre professeur ou un autre élève! Quand vous ne connaissez pas une expression Dans votre esprit, tout est clair, mais vous ne savez pas comment l’exprimer en français. Surtout, gardez votre calme, vous savez comment vous en sortir. Signalez tout de suite votre problème à votre interlocuteur: (Excusez-moi.) Je ne sais pas comment ça s’appelle. Je ne connais pas le mot en français. Je ne sais pas comment ça se dit. Proposez une explication: C’est quelqu’un qui/que... C’est quelque chose/un truc/un machin qui/que... C’est ce qui/ce que... C’est pour.../il en faut pour.../Ça sert à.../Avec ça on peut. Ça ressemble à... Ç’est le moment où.../Ç’est quand... Ç’est l’endroit où.../Ç’est où... Avant de continuer, assurez-vous que votre interlocuteur vous a bien compris: Vous voyez? Vous pouvez me dire comment ça se dit?... Ne renoncez pas $’il ne vous a pas comprisfe): Non, ce n’est pas ça, je me suis mal expliqué(e)... Non, ce n’est pas ce que je voulais dire... Attendez, je vais faire un croquis/un dessin... On peut regarder dans un dictionnaire... Ensuite, faites Une fiche de vocabulaire avec ce que vous venez de découvrir. Pour ne pas faire d’erreur, consultez votre dictionnaire ou adressez-vous àj votre professeur. Relevez les expressions qui voüs semblent utiles. A deux, demandez-vous comment on pourrait compléter les listes ci-dessus. Si vous avez quelques chose à dire, n’hésitez pas: prenez la parole. cent dix 1 р1Д1,С)€ггЕ§ 1. Ecoutez les dialogues sans regarder le livre et dites: où se passent-ils? Quand? Quels en sont les personnages? De quoi parlent-ils? 2. Après une seconde écoute parlez des personnages. Comment les voyez-vous? 3. Lisez les dialogues à haute voix.Jouez-les. Imitez les intonations. A. La radio: Des Pyrénées-Orientales et de la Méditerranée aux régions de l’est, le ciel sera de très nuageux à couvert avec pluies. Des vents assez forts souffleront au sud. Des températures seront en légère baisse. Le temps sera variable dans les régions du sud-ouest près de l’océan Atlantique. Des nuages se formeront au bord de la Manche où il y aura du brouillard le matin. Dans le reste du pays, le temps sera frais. Les températures changeront peu. Demain: des orages pourront encore éclater dès Alpes à la Méditerranée, surtout en soirée. Il pleuvra de la Bretagne à la frontière belge. Dans le reste de la France, il fera beau. c. Ulle 0^ PARIS ...... Orléans Nantes / ----V, - Ф Nancy ■ Dijon . Limoges i^Lyon â, Bordeaux Toulouse^ cÉSl> cS3 CÊ3 w Marseille B. Papa, maman et Léa passent les vacances de Pâques à Vellefaux, un petit village de Franche-Comté, non loin de Besancon, où habite la mère d’Alain. cent douze 1 Unité Papa: Dans le reste de la France, il fera beau. Donc demain on peut faire une balade en voiture. Maman: Si nous allions faire une promenade au village? Qu'est-ce qu'il y a a visiter? Papa: Au village? Rien du tout. Maman: Alors, nous pourrions nous promener dans les environs. Il y a plein de châteaux. J’aimerais bien en visiter un. Léa: Tu es comme Lucie. Non, moi, je ne veux pas. Pas de visitesi Sinon, je reste ici. Papa: On peut tout simplement aller se promener: à côté de chaque château il y a un beau parc; et puis on peut déjeuner dans un petit restaurant du pays. Léa: Voilà ce que j’aimel Maman: Tu as toujours de bonnes idées, chéri. Papa: Alors je dois aller à la banque pour prendre de l’argent. Maman: Il est midi. C’est fermé à cette heure-ci. Papa: Oh là làl Quelle belle province. Donc j’y irai à 3 heures. J La serveuse: Papa: La serveuse: Maman: Papa: Maman: Papa: Léa: Le lendemain après une balade en voiture et une visite du château de doux ils entrent tous les trois dans un petit restaurant. Vous êtes combien? On est trois. Il y a une table libre là-bas, sur ta terrasse. Ils prennent place. Dis donc il y a du monde! Je te l’avais dit, on mange vachement bien ici, et pour pas cher. Alors, qu’est-ce que tu nous conseilles? Oh simplement, le menu à prix fixe. C’est toujours bon. Qu’est-ce qu’il y a aujourd’hui? (Elle regarde la carte.) De la choucroute? Ah, non, j’ai horreur de ça! Papa: Tu es non loin d’Alsace, ma petite. Chaque pays a ses spécialités. Léa: Je le sais, mais je n’aime pas la choucroute. Papa: Dans ce cas, je te conseille le poulet basquaise, il est extra. 1 c cent treize со ш ID CD О _| < Û Léa: Maman: Papa: Papa: La serveuse: Papa: Maman: Léa: La serveuse: Et toi, maman, qu’est-ce que tu prends? Je n’ai pas très faim, moi. Je prends juste de la salade, une grande salade au thon. Alors, ça y est? Vous avez choisi, mesdames? {A la serveuse.) Euh, mademoiselle, on voudrait commander, s’il vous plaît. La serveuse s’approche un crayon et un petit carnet à la main. Un menu, une grande salade au thon et un poulet basquaise. Et comme boisson? Du rouge ou du blanc, Brigitte? Avec le thon et la choucroute? Du blanc, bien sûr! Et pour toi, Léa? Une limonade. Alors, du blanc pour madame et monsieur et une limonade pour mademoiselle? D’accord! D. Maman: Papa: Léa: Papa: La vie à la campagne, c’est merveilleux! Le temps de vivre, l’air pur, le calme... Plus jamais je ne reviendrais à la ville. Oui, mais tu perds tout ce que t’offre la ville: les contacts faciles, la culture... Moi aussi, je préférerais vivre à la campagne. Au moins, on peut avoir un chien. {Elle réfléchit.) Et des lapins... et un cheval... Ah, voilà notre déjeuner qui arrive. Après le déjeuner la famille va au Syndicat d’initiative. Papa: Bonjour, madame. Est-ce que vous avez quelques dépliants sur la région? L’employée: Oui, monsieur. Il y en a plusieurs. Elle en prend quelques-uns sur la table. L’employée: Voilà, monsieur. Vous les voulez tous? Papa: Oui, tous, s’il vous plaît. Est-ce qu’il y a un calendrier des ma- nifestations de toute la région? cent quatorze j Ünifil ¥ и employée: Je crois qu’on le donne dans certains de ces dépliants. D’ailleurs, vous trouverez tous les renseignements dans le journal. Et puis, nous avons ici, au bureau, une liste de ce qui se passe dans chacune des communes. Chaque commune où l’on organise quelque chose nous met au courant. Vous voulez regarder la liste? Papa: Oui, j’aimerais bien. D’ailleurs, j’ai une question précise. Est-ce qu’il y a un spectacle «Son et Lumière» ici? L’employée: Pas pour le moment, monsieur. C’est le spectacle qui se passe au château en été tous les vendredis et samedis du 15 juillet au 15 août. Papa: Merci, madame. On va revenir en été. Mise en pratique A. B, E. G. Répondez aux questions. 1. Pourquoi papa a-t-il proposé de faire une balade en voiture? 2. Quel temps fait-il à Paris? à Strasbourg? à Béziers? à Besançon? 1. Est-ce que papa aime la campagne? Et maman? Et Léa? Argumentez. 2. Qu’est-ce que la famille a décidé de faire? 1. Finalement est-ce qu’ils ont visité le château de Joux? 2. Où ont-ils déjeuné? 3. Comment imaginez-vous ce petit restaurant? Décrivez-le â votre manière. 4. Pourquoi maman est-elle étonnée qu’il y ait du monde dans le restaurant? 5. Qu’est-ce que nos héros ont commandé? 6. Pourquoi Léa n’a-t-elle pas voulu prendre le menu? 7. Connaissez-vous la recette de la choucroute? 8. Quelles autres spécialités des régions de France connaissez-vous? 9. Quels fromages de France connaissez-vous? Quel(s) fromage(s) produit-on en Bretagne? en Provence? au Centre? en Franche-Comté? cent quinze D. < V ir Û. I 2 LU Ш i CO 1. Où vont-ils après le repas? 2. Qu’est-ce que papa demande à la dame? 3. Savez-vous ce que c’est «le calendrier des manifestations de toute la région»? 4. Savez-vous ce que c’est «Son et lumière»? 5. Quand et où ce spectacle se passe-t-il? 6. Est-ce que la famille ira voir ce spectacle? 7. Et vous, si un jour vous vous trouviez dans une province française, qu’aimeriez-vous faire? Une balade en voiture? La visite d’un château? Autre chose? Quoi? Développez. Hacontez à votre manière ce qu’ont fait nos héros pendant les vacances des Pâques. Jeu de rôles. Créez votre dialogue à vous. DANS UN PETIT BISTROT DE QUARTIER Pierre, le patron, connaît bien Denis, le client. Denis entre et salue Pierre. Pierre salue Denis et lui demande ce qu’il veut. Denis dit qu’il fait très chaud et commande un jus de fruit. Pierre demande des précisions (quel jus, avec ou sans glaçons). Denis répond. Pierre lui sert le jus et lui demande si son travail et ses études se passent bien. Denis donne une réponse négative. Il dit qu’il a beaucoup de travail parce que son collègue est parti en vacances. Pierre le plaint et lui demande quand son collègue va rentrer. Denis répond qu’il rentrera à la fin du mois. Il finit son jus et demande à Pierre combien il lui doit. Pierre lui dit qu’il lui doit 1 euro 30 centimes. Denis paie et prend congé de Pierre en disant qu’il travaille jusqu’à huit heures ce soir. Pierre lui répond avec une salutation amicale. cent seize D Ünitê Ч I -vous 1,'ENERGIE A QUATRE PATTES ^ ЩОфХ , ,-«? Mettez une croix dans la bonne colonne. Vrai/Faux 1. L’animal est une source d’énergie. 2. Le carbone est un composé chimique qui fait bouger les muscles. 3. L’homme ne sait pas utiliser l’énergie des animaux à la place de la sienne. 4. Dans des régions différentes on utilise les animaux différents. 5. Dans les régions polaires on utilise des chameaux. 6. On attèle des chiens aux chars en Asie. 7. Les éléphants travaillent pour les hommes dans le désert. 8. En France les animaux sont surtout sollicités pour leur énergie. 9. On n’utilise plus les animaux pour des travaux des champs. 10. Le texte écouté est un extrait d’un programme scientifique. Parlez à. votre manière d’un animal (ou des animauzz) qui aide (aident) les hommes dans la vie de tous les jours. La division administrative française Le territoire national La France. 1Э cent dix-se^ b La région La région Alsace. Le département Deux départements en Alsace: le Haut-Rhin, le Bas-Rhin. L’arrondissement Le département du Bas-Rhin se compose de 7 arrondissements. Le canton L’arrondissement de Haguenau, du département du Bas-Rhin, se divise en 3 cantons. La commune Le canton Bischwiller, situé dans l’arrondissement de Haguenau, rassemble 21 communes. La commune La commune est la plus petite division administrative. La France compte plus de 36 000 communes (pour 58 millions d’habitants), parmi lesquelles 25 000 ont moins de 500 habitants. Chacune d’elles est gérée par un conseil municipal, élu tous les six ans au suffrage universel. Les conseillers municipaux — dont le nombre dépend de la taille de la commune — élisent parmi eux le maire et ses adjoints. Le maire est responsable de l’application des décisions du conseil municipal: exécution du budget, organisation des services municipaux et de l’équipement collectif (écoles crèches, centre de sports et de loisirs, etc.; maintien de la sécurité, réglementation de la circulation et du stationnement des voitures). Il a ses bureaux à la mairie. Mais le maire est aussi le représentant de l’Etat, chargé d’assurer la publication des lois et des règlements, d’organiser les éléctions. Le canton Le canton regroupe un certain nombre de communes. A la campagne, le chef-lieu de canton est généralement le gros bourg où se trouvent le collège, le bureau des impôts, la gendarmerie. Le canton constitue essentiellement une circonscription éléctorale pour désignation des conseillers généraux du département. Le département La France est divisée maintenant à 96 départements. La plupart des départements portent le nom d’une rivière ou d’un fleuve. Le préfet, nommé par le Conseil des ministres, représente le gouvernement et dirige les services de l’Etat dans le département. La ville où le préfet a ses bureaux s’appelle la préfecture. Depuis la loi sur la décentralisation, le département est devenu une collectivité locale. Le préfet n’est plus l’unique autorité. Le conseil général, élu au suffrage universel, constitue une assemblée dotée de responsabilités importantes en matières de budget, d’équipements collectifs, de santé, d’éducation, d’aide aux communes. Il est présidé par le président du conseil général. cent dix-huit j La Fran« administrative cent dix-neuf Le préfet veille à ce que les décisions du conseil général soient conformes aux règlement nationaux. La région Les vingt-deux régions françaises ont été créés en I960 par regroupements de départements mais ce n’est qu’en 1982 qu’elles sont devenues des collectivités locales. Leur fonctionnement est semblable à celui des départements, avec un conseil régional et un préfet de région. Le conseil régional détermine le plan régional de développement économique et a des compétences en matière d’enseignement, de formation professionnelle, de transports. Dans les noms des régions, on retrouve les noms des anciennes provinces. La France avant la Révolution française La France d’aujourd’hui Les andennes provinces Autrefois jusqu’à la Révolution française (1789), la France était divisée en 34 provinces. Les provinces n’existent plus, mais les noms sont restés et certaines traditions des anciennes provinces sont encore vivantes. Histoires drôles Les clichés sur les soi-disant particlarismes régionaux ont la vie dure et donnent lieu à des blagues qui font partie du patrimoine culturel commun à tous les Français. Histoire marseillaise Les Marseillais ont la réputation de toujours «exagérer» dans leurs récits. S’ils sont allés à la pêche, la sardine qu’ils ont attrapée était tellement grande qu’elle a bouché le port... cent vingt ^ Unité 4 Un petit Marseillais va trouver sa mère et lui dit: — Maman! C’est extraordinaire! Je viens de voir une souris énorme! Une souris grosse comme un hippopotame! Sa mère hausse tes épaules: — Ecoute, Tintin, ça fait trente-six millions de fois que je te dis de ne pas exagérer. HIsMre cône Les Corses sont considérés par les habitants du «continent* comme des gens qui n'aime pas beaucoup travailler... — Et ça pousse bien ici? demande un touriste à un paysan corse. — Non. — La vigne, ça ne pousse pas? — Non. — Et les légumes non plus? — Non. — Et même pas les fruits? — Non. — C’est incroyable! Vous n’avez jamais essayé de planter ne serait-ce qu'un noyau d’abricot? — Ah! Si vous plantez, forcément c’est autre chose! Histoire de Dousnats Les Auvergnants — que l’on appelle «les Bougnats* — sont réputés pour être plutôt avares (Us sont «près de leurs sous*). Un paysan auvergnat confie à son fils: — Fais comme moi! J’ai bâti ma vie sur deux principes: méfiance et... méfiance. D’après H. Nègre, Dictionnaire des histoires drôles Ш to CO Çcent vingt et un Mise en pratique 1. Comparez la carte actuelle de la France avec celle des anciennes provinces. 2. Distinguez les départements correspondant à chaque région. 3. Expliquez d quoi renvoient les noms de départements. 4. Pour les différents départements composés d’un même terme, justifiez les différentes appellations. Suivez le modèle. é^Kociefe: Pyrénées-Atlantiques — sur l’océan Atlantique; Hautes-Pyrénées — hautes montagnes. 5. Lettre de vacances. a) Lisez la lettre que Lucie a reçue de sa copine Aurélie. Faites attention aux expressions mises en italique. Essayez de deviner leur sens. Chère Lucie, Je suis actuellement en vacances pour une semaine dans la maison de ma grand-mère au fin fond du Massif central. La province profonde a beaucoup de charme! Ce n’est pas parce qu’on est à Pétaouchnok qu’on vit pour autant comme un ours et qu’il ne se passe rien. J’ai été invitée hier soir à un dîner quasiment mondain chez Françoise. Tu l’as peut-être déjà rencontrée, c’est une sorte de cousine à la mode de Bretagne. La soirée a commencé d’une drôle de façon: nous devions être quatorze et, à la suite d’une défection de dernière minute, nous étions treize à table, ce qui n’était pas du goût de certains invités superstitieux. On avait placé à ma gauche un jeune homme que j’ai trouvé peu bizarre, il racontait des histoires invraisemblables, de vraies histoires marseillaises. Par contre, j’ai apprécié mon voisin de droite, Pierre. Il habite dans un village sur les bords de la Loire et je dois dire que j’étais sous le charme lorsqu’il me parlait de la douceur angevine. Comme cent vingt-deux^) Unité j’avais envie de le revoir, je l’ai invité à la fête que j’organise pour mon anniversaire le mois prochain. Je ne suis pas sûre qu’il vienne car il m’a donné une réponse de Normand. Peut-être s’était-il fait des idées sur mes intentions?... En face de moi, un homme d’un certain âge à qui je parlais de mes problèmes de boulot, a eu l’air très intéressé par ce que je faisais. Il s’est fait engagé à faire passer certains de mes articles dans le journal local. Nous verrons bien si c’est une promesse de Gascon ou pas. Nous avons tous fait honneur au dîner. Tout le monde avait un bon coup de fourchette. La fin du repas a été épique. L’un des invités, à qui je n’ai pas parlé pendant le repas parce qu’il était à l’autre bout de la table (c’est le maire de la ville voisine, le notable du coinl) s’est tout d’un coup beaucoup agité en parlant politique avec sa voisine. Ça s’est terminé quasiment par un scandale. Ça va faire du bruit dans Landernau. Raconte-moi toi aussi ce que tu deviens. Est-ce que la vie est belle pour toi en ce moment? Je t’embrasse. Aurélie Ш CO ' b) Trouvez le sens des expressions en italique parmi les définitions proposées. 1 ) Au fond du Massif central a) ambigu (ni oui, ni non) 2) la province profonde b) dans un endroit peu connu 3) à Pétaouchnok c) la province authentique 4) vivre comme un ours d) des récits peu vraisemblables 5) une cousine à la mode de Bretagne e) être peu sociable, vivre en solitaire 6) des histoires marseillaises f) manger de bon appétit, beaucoup 7) la douceur angevine g) on va en parler beaucoup 8) une réponse de Normand h) peu sérieuse 9) une promesse de Gascon i) très très loin 10) avoir un bon coup de fourchette j) un climat particulièrement agréable 11) /e notable du coin (tel que le décrivait Du Bellay) 12) Ça va faire du bruit dans k) un parent extrêmement éloigné, on Landernau. ne sait pas vraiment s’il est vraiment de sa famille 1) une personne importante dans sa région c) Essayez de trouvez les équivalents russes des expressions françaises ci-dessus. 6. Création. Inventez une petite histoire qui vous est arrivée à la campagne (en France ou en Russie) en employant les expressions de l’exercice précédent. cent vingt-trois AIMEZ-VOUS LA CAMPAGNE? Que préférez-vous, la ville ou la campagne? Moi, j’habite à la campagne, et j’aime la campagne. Avez-vous une préférence? Pourquoi? Que pensez-vous de la campagne? J’attends vos réponses avec impatience. Katia, Mende. La campape c’est le paradis de la terre. kTlLpagne plus que la ville. la campagne est calme, moins polluee que la ville, très ve . “/ou: Îclm^e, c-est le paradis sur terra La mer trfnrtâ À werte de vue tii euchaute. . q^nd Sme. 11 y a beaucoup de cboses Intéressantes. d la ville. Smolensk (Rti3sie> J aime la campagne, parce qu'on s'y sent libre. A lo campagne, on peut jouir d'un ciel clair, de l'air pur, de la beaute de la nature, en toutes saisons. Л chaque instant, au tournant d'un chemin, on découvre un tableau SI нГп. |Г' Г '°- P3^™9es d'un vert éclatant, semes de mille fleurs, qui embaument l'air. Un grand silence reposant règne, entrecoupé, parfois, de chants oiseaux, ou du meuglement des vaches, qui appellent leurs veaux J aime la campagne, parce qu'on s'y sent libre, parce qu'on y retrouve la paix, on y oublie ses soucis, ses tracas; et aussi, parL quelle nous offre I occasion de rêver. .Л ■ Virginie, Rocfet^ '" cent vingt-quatre^ Unité 4 . à ta Wlb. .!f “™P=‘S'«- ”»i= je vais bientât démé-g pour la ville. Persormellement, je trouve aue 1еч deux ont des avantages... trouve que les (surtout" яЗГ^ T”^“' isurtout quand tu aimes la nature), etc. à .^-''5"®’5"" '■“* les collèges juste tiquer des sports, etc. ^ J’aimerais habiter une maison de campagne ... à la ville. Pierre, Caen Mon rêve est d’habiter une très grande ville. Chère Katia, ^ Je n’aime pas beaucoup la campagne» Elle est pour moi, synonyme d’isolement et d’ennui. La ville, elle, est un endroit sympa pour se divertir. Entre les magasins, le cinéma, la piscine, on ne s’ennuie jamais. Cependant, la campagne est un endroit agréable pour se balader à vélo, sans se faire renverser par une voiture. Mais mon bonheur est et restera toujours la ville. Mon rêve est d’habiter plus tard dans une très grande ville, comme New York ou Paris. Xâ vier. Sain t- La uréht-M^gy Je suis un «citadin-né». Chère Katia, , auestion: je suis en effet un POU.Js p. v.pc аи,ес. ,.en :o — ^ reposer, me promener... Et la France a и r .. je ne me laisserai iamaiS ,dy voyage . p^'ançois, Nogent-sur-Marne Q cent vingt-cinq on mange un fruit, ça du A la campagne, goût. Chère Katia, . , ..i ^ respire mieux; U campagne c'est moins Pff'-pe^sifs Cest sûr, et puis les gens sont moins ^ ^^„ses sont sou- fruit, ça Û du goût, de la ville, c'est presque Moi, J habite dans ^Неп- lû campagne, il y a aes n deux. En un mot, c'est génial. Fabrice, Saint-Etienne Une petite ville bourrée de magasins, c’est très agréable. En fait, fhabite à la fois en ville et à la campagne. Ma maison est juste à côté des champs et, à un kilomètre à peine, il y a la ville. Je trouve qu’habiter à la campagne, c’est vraiment génial: l’air pur, des délicieuses odeurs des foins coupés, les fleurs sauvages aux mille couleurs... Souvent l’après-midi, avec des amis, au lieu de rester le nea devant le poste de télévision, on décide de faire une balade dans les champs, une cabane dana un arbre, d’organiser un jeu de piste ou grand goûter d<£ns la nature. Quant à la ville, je trouve que c’est très agréable quand c’est une petite ville bourrée de magasins. J’adore faire du leche-vitrine, flâner dans les rues piétonnières ou arpenter les avenues. Mais dans les grosses villes, comme Paris par exemple, j’ai l’impression d’étouffer: il y a tellement de monde, de voitures, de fumée qu’on se croirait dans une fourmil-lière. A ces endroits-là, je préfère vraiment les champs de blé, les papillons et le soleil. Cécile, Sain t-André-les- Vergers cent vingt-six j UnitS 4 PttRTieiPïz йих осбйп’ ж i 1. JoMns avec les mots a) Trouvez dans les dialogues, le dossier et dans les lettres des élèves français tous les mots qui sont en rapport avec le sujet «La campagne et la ville». Remplissez-en la grille ci-dessous. Noms Adjectifs Verbes b) Complétez la grille avec les mots du cahier d’exercices. c) Ajoutez les mots que vous considérez indispensables pour décrire un village (ou une ville) que vous avez visité(e) ou rêvez de visiter. g. Ш que je pense de la ville et de la campagne Répondez à votre manière à Katia en donnant votre point de vue sur la ville et la campagne. Qu’est-ce que vous préférez et pourquoi? Prenez comme modèle les lettres des enfants français. Employez le plus de mots possible de l’exercice précédent. 3. Ecrivez un petit article pour un journal de jeunes en décrivant la ville ou le village que vous habitez. Q cent vingt-se^ *■ EXPRESSION DE 1Л CONDITION 1. LE COUPLE IMPAREAlT/CONDmONNEL Texte Le vieux et son chien S’il était le plus laid De tous les chiens du monde. Je l’aimerais encore A cause de ses yeux. Si j’étais le plus laid De tous les vieux du monde. L’amour luirait encore Dans le fond de ses yeux. Et nous serions tous deux. Lui, si laid, moi si vieux. Un peu moins si vieux. Un peu moins seuls au monde, A cause de ses yeux. Pierre Menanteau, Ce que m'a dit l’alouette Cherchez Soulignez tous les verbes conjugués de ce poème. Quel temps connaissez-vous déjà? L'autre forme est le conditionnel. Dans «conditionnel», on entend le mot «condition»; Si j’étais riche, j’offrirais des bijoux à ma maman. A quel temps sont les verbes de cette phrase? Quel verbe marque la condition? Quel verbe marque la conséquence? Cherchez aussi dans le рюете de P. Menanteau. cent vingt-huit j Unité 4 Faisons le point Bimi vm phfâse qui exprime tiM con^itic^n on HmpArfATt cr U conifitiennd présmt. Сш rimpârfâtt qui exprime âbts U conWtion. Avez-vous compris? Soulignez les verbes au conditionnel, encadrez les verbes à l’imparfait. 1. Je dormirais s’il y avait moins de bruit. 2. Si je partais d’ici, j’emporterais toutes mes affaires. 3. S’il faisait un peu plus chaud, les prunes mûriraient. 4. Nous nous baignerions si l’eau était moins froide. 5. Si je pouvais, j’habiterais dans une grande ville. 2. D'AUTRES TEMPS POUR EXPRIMER UNE CONDITION 1. Si tu allais au marché, tu achèterais des fruits. 2. Si tu vas au marché, tu achèteras des fruits. Cherchez La phrase 1 exprime une condition. Vous y retrouvez l’imparfait et le conditionnel. Qu’exprime la phrase 2? A quels temps sont conjugués les verbes? Complétez le tableau: Condition Conséquence si tu allais imparfait tu achèteras futur cent vingt-neuf Faisons le point lorsqu’une conbition est exprimée À VimpArfxit, U suite de U pbrAse est au conditionnel lorsqu’une condition est exprimée au présent. U suite de la phrase est généralement au futur. Avez-vous compris? Mettez les verbes au futur ou au conditionnel présent. 1. Si tu (avoir) faim, tu pourras prendre un morceau de gâteau. 2. Si tu te levais tôt, nous (aller) au musée demain matin. 3. Si vous regardez le ciel ce soir, vous (voir) une multitude d’étoiles. 4. S’il y avait un bon film à la télévision ce soir, nous le (regarder). 5. Si tu (acheter) des billets d’avance, nous pourrions aller voir ce film. 6. Si je réussis, je (devenir) un héros. 7. Ma mère (être) ravie, si je réussis. 8. Si tu perds le temps, tu ne (finir) jamais ton travail. 9. Si vous (suivre) cette méthode, vous réussiriez plus vite. 10. Si tu ne (venir) pas, avertis-moi. 3. D'AUTRES ЕМРШ15 DU CONDITIONNEl 1. Vous pourriez écouter ce que je vous dis. 2. On m’a dit que madame Laprade irait en Russie cet été. 3. Je voudrais tellement connaître un jour la Chine! Cherchez A quel temps sont les verbes en caractères gras? Les phrases expriment-elles une condition? Qu’exprime chacune d’elles? Comparez-les aux phrases suivantes: 1 bis. Vous pouvez écouter ce que je vous dis. 2 bis. On m’a dit que madame Laprade va en Russie cet été. 3 bis. Je veux tellement connaître un jour la Chine! Qu’apporte le conditionnel que n’apporte pas présent? cent trente :> Unité Ч Faisons le point Cofiî'ifîoimol peur être employé pour fUppc^on. une ineetîituîte. un seub^ 4. 1Д CONJUGAISON AU CONDITIONNEL AU FUTUR ET À L'IMPARFAIT CHANTER FINIR PRENDRE conditionnel je chanterais tu chanterais elle chanterait nous chanterions vous chanteriez ils chanteraient je finirais tu finirais il, on finirait nous finirions vous finiriez elles finiraient je prendrais tu prendrais elle prendrait nous prendrions vous prendriez elles prendraient futur je chanterai tu chanteras elle chantera nous chanterons vous chanterez ils chanteront je finirai tu finiras il, on finira nous finirons vous finirez elles finiront je prendrai tu prendras elle prendra nous prendrons vous prendrez ils prendront imparfait je chantais tu chantais elle, on chantait nous chantions vous chantiez ils chantaient je finissais tu finissais il finissait nous finissions vous finissiez elles finissaient je prenais tu prenais il prenait nous prenions vous preniez ils prenaient Ce tableau donne la conjugaison du conditionnel de trois verbes: chanter (Г'’ gr.), finir (ir gr.), prendre (Iirgr.)- Ш Observez les terminaisons: vous constatez que, pour chaque personne, ces verbes ont la même terminaison. c cent trente et un Iles taraiîuisons conèitiçrind sont les memes potif tous uortes: -fAi$, -г,ш* -mit, -rions, -rie^. -mient Cbscrret te rA\iicil: uous constAtez que te r.vftimt est le Morne à toutes ks persomies^ Comparez la conjugaison du conditionnel à celle du futur. Quel est le radical au conditionnel? Et au futur? Comparez maintenant les terminaisons du conditionnel avec celles du futur puis avec celles de l’imparfait. Notez le r caractéristique pour le conditionnel. c/lttention! Conditionnel: je chanterais/futur: je chanterai. Vous pouvez vérifier ce que vous venez de constater en observant la conjugaison du conditionnel des autres verbes. cent trente-deuxj VENIR FAIRE DIRE VOIR je viendrais tu viendrais il viendrait nous viendrions vous viendriez ils viendraient je ferais tu ferais il ferait nous ferions vous feriez ils feraient je dirais tu dirais il dirait nous dirions vous diriez ils diraient je verrais tu verrais il verrait nous verrions vous verriez ils verraient POUVOIR ALLER AVOIR ETRE je pourrais tu pourrais il pourrait nous pourrions vous pourriez ils pourraient j’irais tu irais il irait nous irions vous iriez ils iraient j’aurais tu aurais il aurait nous aurions vous auriez ils auraient je serais tu serais il serait nous serions vous seriez ils seraient Unité 4 Mise en pratique 1. Complétez les phrases suivantes en employant les verbes de votre choix au conditionnel (consultez les tableaux de conjugaison si c’est nécessaire). 1. Si nous pouvions, ... 2. ...-tu que je te rapporte un souvenir de voyage? 3. Les bateaux ... au port si le vent soufflait moins fort. 4. Il ... fermer les fenêtres pour que les insectes n’entrent pas dans la chambre. 5. Si vous aviez le temps, nous ... déjeuner ensemble. 6. Si je savais tricoter, je me ... ce pull-over qui est dans le catalogue. 7. Tu ... un joli vert en mélangeant ces deux couleurs. S. Mettez les verbes au conditionnel ou au futur selon le cas. 1. Si tu tailles trop les arbres, nous n’(avoir) plus d’ombre cet été. 2. Si tu taillais trop les arbres, nous n’(avoir) plus d’ombre cet été. 3. Vous vous (arrêter) chez moi si vous passez par le centre de la France. 4. Vous vous (arrêter) chez moi si vous passiez par le centre de la France. 5. Il (devoir) récolter les graines s’il veut les semer au printemps. 6. Il (devoir) récolter les graines s’il voulait les semer au printemps. 7. Si tu lis longtemps, tu (mettre) tes lunettes. 8. Si tu lisais longtemps, tu (mettre) tes lunettes. 9. Si le vent souffle de l’ouest, la pluie ne (tarder) pas. 10. Si le vent soufflait de l’ouest, la pluie ne (tarder) pas. 3. Mettez les verbes à l’imparfait et au conditionnel. Tu veux un chien? Si tu as un jour un chien, tu devras t’en occuper régulièrement. Il faudra le nourrir matin et soir. Il sera également nécessaire de le brosser régulièrement. Des promenades fréquentes lui feront le plus grand bien. Si tu pars en vacances. c cent trente-trois < Œ CL Z Ш tu ne pourras pas le laisser seul chez toi. Il faudra l’emmener pour le faire garder. Si tu es absent de chez toi toute la journée, il s’ennuiera et aboiera pour se plaindre. Maintenant que tu sais tout cela, si tu veux un chien, alors, je t’en offre un. 4. Mettez les verbes à Timparfait et au conditionnel. Ce (être) un changement agréable d’entendre les gens déclarer: «Milo, tu es vraiment parfait.» Sa sœur aînée, Elissa, ne (pouvoir) plus lui répéter: «Milo, tu es vraiment idiot», ou «Arrête tes bêtises, Milo», comme ce (être) le cas ces derniers temps. Et ses parents n’(avoir) plus aucune raison de la gronder. La perfection (posséder) certainement d’autres avantages auxquels il n’(avoir) pas encore songé. Oui, il (avoir) hâte de devenir parfait... 0. Reliez le groupe nominal (GN) au groupe verbal (GV) qui lui correspond. GN GV Je ferais attention Nous serait contente La fille auraient peur Tu le dirait On penserions à vous Ils irais à l’école Vous pourriez venir 6. Mettez les verbes entre parenthèses au conditionnel. 1. Si tu étais prêt, tu (pouvoir) m’accompagner. 2. Nous (avoir) peut-être visité le musée, mais le temps nous a manqué. 3. Je (faire) une tarte si tu achetais des pommes. 4. Ils (être) déçus s’ils ne recevaient pas de lettre aujourd’hui. 5. Vous (sauter) plus haut si vous élanciez. 7.A. Lisez le texte. Il imaginait à quel point ce serait formidable d’être parfait. Il serait capable de faire ce qu’il voudrait, parfaitement et du premier coup. Il jetterait toutes ses gommes au panier, corrigerait la maîtresse devant la classe icent trente-quatre^ Unité ^ entière et connaîtrait toujours la bonne réponse. Il aurait 20 sur 20 dans toutes les matières. Et mieux, personne ne le gronderait plus pour quoi que ce soit... B. 8. manière de Stephen Ecrivez un texte à la Mânes en commençant par: Il imaginait à quel point ce serait formidable d’être: — Africain; — Américain; — Japonais; — Président de la République. Répondez aux questions. 1. Que ferais-tu si le Président venait visiter ton école? 2. Que penserais-tu si on refaisait comme autrefois des écoles de filles et des écoles de garçons? 3. Comment réagirais-tu si tu devais partir vivre en Australie? 4. Que ferais-tu si tu connaissais un enfant maltraité par ses parents? Ш Э O 1- < oc Q. Z Ш Ш CO 9. Et si vous étiez autre chose que vous-même! Voici un petit jeu qui vous permet d’exprimer vos rêves et donc votre personnalité... tout en vous apprenant le respect des modes et de temps. Terminez à votre manière les phrases ci-dessous. 1. Si j’étais un livre, ... 2. Si j’étais un jeu, ... 3. Si j’étais un animal, ... 4. Si j’étais un objet, ... 5. Si j’étais une couleur, ... 6. Si j’étais un jour Président, ... 7. Si j’étais un grand sportif, ... 8. Si je choisissais un jour où je vivrai, ... 9. Si j’étais un grand savant, ... 10. Si je n’étais pas moi, ... cent trente-cinq ■ . ■ ■■■■ ■. UN mi: DANS UNIS hllRMli J' ■, 'l. i '■ ■ Le photographe pendant son reportage. Les premiers reportages En 1910, des photographes parcourent la France. Ils rapportent des photos montrant les coutumes des gens avant qu’elles ne disparaissent. Ce sont les premiers reporters. Jean Monier, photographe en 1910, rend visite à des paysans. Voici ce qu’il note dans son carnet pendant qu’il prend des photos. 5 heures 30: la traité Un grand bol de café noir vite avalé: c’est l’heure de traire les vaches et les chèvres! 8 heures: un bon casse croûte Un morceau de lard ou de fromage et un verre de vin: le casse croûte est fini. Les hommes partent aux champs. 10 heures: les humages de chèvre La fermière met de la présure, un produit secrété par l’estomac des veaux, dans le lait des chèvres pour qu’il caille. Ensuite, le lait caillé s’égoutte pendant deux jours. Puis il est pressé toute une nuit. La fer- ] mière pétrit alors la pâte et la moule en petits fromages qu’elle roule dans le sel. Les fromages sèchent trois mois à la cave. 11 heures: les foins Les paysans viennent d’acheter une faucheuse. Elle est tirée par deux bœufs. Mais on utilise encore les faux. 15 heures: le fanage La faucheuse laisse derrière elle de longues rangées de foin coupé. On dit des «andins». A grands coups cent trente-six 3 En 1910, les photographes délaissent leurs ateliers pour photographier la campagne. de râteau et de fourche, les femmes retournent le foin, le jettent en l’air. C’est le fanage, 19 heures: la charrette Quand le foin est sec, il a une couleur verte très particulière et une odeur délicieuse. On le rentre à la ferme dans une grande charrette en bois tirée par les bœufs. Et l’hiver, on le donne à manger aux bêtes. C'est la ml-août. Jean Monter est revenu assister à la grande journée du battage. 10 heures: en plein battagel Le bruit est infernal. La machine secoue, égraine, ventile le blé avant recracher la paille et les grains. Il fait chaud. La poussière colle à la peau. Les enfants se battent avec la paille en poussant des cris. 6 heures: le дегЫег Les blés ont été coupés il y a 15 jours: c'était la moisson. Ils sont bien secs. Dans la cour de la ferme, on a empilé les gerbes de blé en un immense gerbîer, en attendant la batteuse. Quand les tracteurs n'existaient pas, on atte* lait deux bœufs pour tirer la charrette. 6 heures 30: la batteuse arrtvel L’énorme machine toute en bois est accompagnée d’une sorte de petite locomotive à vapeur. Un mécanicien et deux manœuvres surveillent la mise en route. 7 heures: tous tes voIsIrs sont Ml Une vingtaine de personnes se pressent autour de la machine. Il y a des paysans de tous les environs. A la campagne, on a l’habitude de s’aider pour les gros travaux. Quand les routes de montagne n'existaient pas, t’âne était un bon moyen de transport. cent trente-sept '■ "i ’ î “ ; V ■' -.'là ' .J'»»*, I Au village, le bourrelier fournissait tout le matériel pour le harnachement des bêtes. Midi: la poéiéel A midi, tout le monde se réfugie dans la grande salle sombre et fraîche de la ferme. La fermière a tué trois gros lapins. Avec une poêlée de pommes de terre au lard et le petit vin du pays, quel festin! Le charsement des ânes Pour atteindre les fermes de la montagne, on prend le sentier muletier: un chemin très étroit où seuls passent les ânes. L’âne est bâté pour porter les sacs et les paniers. Le bât est un appareil en bois que Гоп fixe sur le dos de l’âne. P,-*^7^ . .-.’Ч A la fin du battage les paysans fêtent la moisson. 19 heures: le bouquet Quelqu’un a accroché un bouquet de feuillages et de fleurs sur la porte de la grange. C’est la tradition ici quand les moissons sont finies. Le Joug Quand le fermier attelle les bœufs, il place une lourde pièce de bois sur » leur front. C’est le joug. Il le fixe ensuite à l’aide d’une longue lanière de cuir passée autour des cornes. Les bœub attelés Les bœufs pèsent plus de deux tonnes, mais ils peuvent tirer des charrettes aussi lourdes qu’eux. '1 Le maréchal-ferrant Dans le village, il y a un maréchal-ferrant. C’est l’artisan qui ferre les animaux de trait, ceux qui tirent les '■ machines. Sans fers, leurs sabots, ' s’useraient pendant la marche. Le fer doit être exactement à la forme du plat du sabot. Il y a des «fers à derrière*. Les clous sont petits et fins. Le bourrelier Le bourrelier vend les harnais. C’est 5 le matériel qui sert à diriger les ani-^maux, à leur tirer quelque chose ou simplement à les protéger des piqûres j^d’insectes ou du froid. Chez lui on ^trouve des colliers pour les chevaux, jTOes jougs pour les bœufs, des selles, ^es brides, des mors, des œillères, des ^ênes, des traita... 'T Л l.ri i (>, II'-. Unité 4 Le travail de la batteuse En 1910, la batteuse est une machine agricole toute nouvelle. Pendant le battage, Jean Monter, le reporter photographe observe le mouvement ininterrompu des gerbes, du grain et de la paille. Il interroge le mécanicien et dessine sur son petit carnet, le circuit du blé dans la machine. ^ Z) Йгййй*. S)Jm ___.. ______ Zt4 ^ rTF: En 1910, la batteuse est une machine agricole toute nouvelle. Pendant le battage, Jean Monier dessine sur son petit carnet le circuit du blé dans la machine. Décrivez des différents travaux à la fernne au début du XX® siècle. >-jjk Parlez de la journée du battage du blé. Quelles sont les traditions pour fêter la moisson? Comment fonctionnait la batteuse? Décrivez le procédé de battage. Choisissez une des machines agricoles contemporaines et présen-tez-la. Dessinez le schéma de fonctionnement, expliquez-le. Quels étaient les animaux qui aidaient les paysans dans les travaux b ^ CO Л' ' i ■ ^if) 'i Щ — ч;1 difficiles? cent trente-neuf ~Г“ /м Ï' , I , ■ S ГП iX? ^ сл ш о L’esroattmenWre. le «pétrole vert» ‘ de la France Pays de tradition paysanne, la : - France a connu, comme tant d'autres ' pays au cours des cinquante dernières .années, une véritable révolution de son agriculture. Aujourd'hui, l'industrie agroalimentaire représente un des : '.'piliers de l'économie française. Elle bat record sur record à l’ex* portation, notamment dans les "domaines traditionnels: vins, fromages, viandes. La France, le pays aux 400 fromages «Si vous partiez sur une île déserte, quel aliment emporteriez-vous?» Pas de surprise: 6 Français sur 10 répondent «du fromage*. La France possède une variété incomparable de fromages; plus de 100 espèces et de 400 sortes différentes, aux formes les plus inattendues. Certains, comme le roquefort et le camembert, ont une réputation mondiale. On distingue les fromages frais ■ ’ I (petit suisse, demi-sel), les fromages ^ fondus, les fromages à pâte pressé (port-salut, gruyère) et les fromages affinés (camembert, roquefort, etc.). Les fromages doivent être dégustés comme des vins, et toujours accompagnés de vins. Le pain, aliment de base accompagne chaque repas E>ès le petit déjeuner il apparaît sous la forme de ♦tartines», tranches de pain sur lesquelles on étale, selon son goût, du beurre, de la confiture, du miel. Le pain accompagne toujours le fromage. Histoires de pains Le mot »boulanger» vient du terme picard »Ьои1епс» signifiant fabricant de boules. La ♦boule* campagnarde existe toujours, mais au fil des siècles d’autres formes sont apparues: de la «ficelle* à la ♦flûte», en passant par Unité Ч le célèbre »baguette», le pain s’est allongé, affiné et a été baptisé de noms évocateiurs: le «bâtard* est-il, comme on peut le supposer, l’enfant naturel d’une baguette et d’un gros pmn et la ♦couronne* un lointain souvenir de la royauté? La composition de la farine s’est également diversifiée: à la traditionnelle farine de blé se sont ajoutées des farines de froment, de seigle, de son et d’autres céréales. Les Français, normalement fidèles au pain blanc, goûtent maintenant au pain complet. Le pain noir, autrefois méprisé, commence à être apprécié pour ses vertus diététiques. Enfin, les boulangers ont fait preuve de créativité en ajoutant aux pains noix, olives, poivrons, etc., chaque région de France ayant ses spécialités et ses appellations particulières, pittoresques et chargées d’histoire. X ■--1. t S cent quarante et un à i PÂgCS facétieux, -se шутливый, веселый, насмешливый gnaule f (ou gnôle) fam. сивуха LE FESTIN DANS 1Л FORÊT En Franche-Comté, au début de notre siècle, les garçons des villages de Longeverne et de Veltrans jouent à la petite guerre. Dans la cabane qu’ils ont construite dans le bois, les «Longeverne» ont apporté des provisions. Ils ont déjà mangé les pommes de terre et les sardines à l’huile; restent le chocolat, les pommes et la boisson. — Va-t-on pas boire bientôt? réclama Boulot. — Il y a l’arrosoir, répondit Grangibus, facétieux*. 5. — Tout à l’heure, régla Lebrac, le vin et la gnaule* c’est pour la fin, pour le cigare. — Au chocolat, maintenant! Chacun eut sa part, les uns en deux 10. morceaux, les autres en un seul. C’était le plat de résistance, on le mangea avec le pain; toutefois, quelques-uns, des raffinés, sans doute, préférèrent manger leur pain sec d’abord et le 16. chocolat ensuite. Les dents croquaient et mastiquaient, les yeux pétillaient. La flamme du foyer, ravivée par une brassée de bran-des, enluminait les joues et rougissait SO. les lèvres. On parlait des batailles passées, des combats futurs, des conquêtes prochaines, et les bras commençaient à s’agiter et les pieds se trémoussaient et les torses se tortillaient. S5. C’était l’heure des pommes et du vin. — On boira chacun à son tour dans la petite casserole, proposa Camus. Mais La Crique, dédaigneusement, répliqua: 30. — Pas du tout! Chacun aura son verre! Une telle affirmation bouleversa les convives m, f, pl ici convives*. сотрапезники cent quarante-deux ^ Unité л — Des verres! T’as des verres? Chacun son verre! T’s pas fou, La Crique! Com- 35. ment ça? — Ah! ah! ricana le compère*. Voilà ce que c’est que d’être malin! Et ces pommes pour qui que vous les prenez? Personne ne voyait où La Crique en 40. voulait venir. — Tas de gourdes! reprit-il, sans respect pour la société, prenez vos couteaux et faites comme moi. Ce disant, l’inventeur, l’eustache à la 45. main, creusa immédiatement dans les chairs rebondies d’une belle pomme rouge un trou qu’il évida avec soin, transformant en coupe originale le beau fruit qu’il avait entaillé. 50. — C’est vrai tout de même: sacré La Crique! C’est épatant! s’exclama Lebrac. Et immédiatement il fit faire la distribution des pommes. Chacun se mit à la taille de son gobelet, tandis que La Crique, 55, loquace* et triomphant, expliquait: — Quand j’allais aux champs et que j’avais soif, je creusais une grosse pomme et je trayais une vache et voilà, je m’enfilais comme ça mon petit bol de 60. lait chaudot. Chacun ayant confectionné son gobelet, Grangibus et Lebrac débouchèrent les litres de vin. Ils se partagèrent les convives. Le litre de Grangibus, plus grand 65. que l’autre, devait contenter vingt-trois guerriers, celui de son chef vingt-deux. Les verres heureusement étaient petits et le partage fut équitable*, du moins il faut le croire, car il ne donna lieu à 70. aucune récrimination*. Quand chacun fut servi, Lebrac, levant sa pomme pleine, formula le toast d’usage, simple et bref: — Et maintenant, à la nôtre, mes vieux 75. et à bas les Velrans! — A la tienne! — A la nôtre! — Vive nous! compère m fam. приятель » Ш m loquace adj словоохотливый, говорливый équitable adj справедливый récrimination f упрек, жалоба ^ cent quarante-trois — Vivent les Longevernes! 80. On choqua les pommes, on brandit* les coupes, on beugla* des injures aux ennemis, on exalta le courage, la force, l’héroïsme de Longeverne, et on but, on lécha*, on suça la pomme jusqu’au tré-85. fonds des chairs*. brandir размахивать beugler вопить, орать lécher облизывать chair m мякоть плода Etude du texte 1. De jeunes paysans. a) Où sont-îls? Que font-ils? Combien sont-ils? b) A quoi reconnaît-on qu’il s’agit de jeunes paysans? c) Sont-ils aisés ou pauvres? 2. De jeunes «guerriers». a) Quel est le sujet de leur toast? b) Doutent-ils de leur succès et de leur valeur? c) Estiment-ils leurs ennemis? 3. Le langage en liberté. a) Comment s’expriment les garçons? Donnez-en des exemples. b) Sur quel ton Louis Pergaud raconte-t-il cette scène? c) Rapporte-t-il les dialogues en style direct ou indirect? d) Son récit est-il vivant? Pourquoi? A Le 4éstfri ^(^ftr^)/erf 4yéltës circonstances direz-vous: un casse-croûte — un gueuleton — un pique-nique — un repas? 2. Notes. Lebrac consigne cette scène sur son carnet de route avec sa simplicité et sa brièveté habituelles. 3. Soyez prévoyant. Avant de partir en pique-nique, il est bon de prévoir quel matériel vous allez emporter. Il ne faut pas trop vous charger; néanmoins, vous ne devez pas oublier le nécessaire. Prévoyez non seulement les ustensiles mais également la nourriture. Etablissez une liste précise. 4. A la bonne franquette! a) Vous organisez un pique-nique. Rédigez l’invitation que vous enverrez à vos «copains». Adoptez une présentation humoristique. Donnez des conseils pour assurer le bon déroulement de cette journée. b) Autre possibilité: vous préférez «passer un coup de fil» à vos amis pour les inviter. Jouez la scène avec vos camarades de classe. cent quarante-quatre irairiî « Compréhension orale (CO) Qu'est-ce qu'on achète pour le pique-nique? Choisissez, parmi les photos c^essous, les produits à acheter Compréhension écrite (CE) Lisez le texte. Puis mettez une croix devant les phrases ou les expressions qui indiquent Popinion de l'auteur. La Champagne Certaines personnes bien pensantes vous diront que la Champagne n'est pas une des régions les plus touristiques qui soient. Qu'elles tournent sept fois leur langue dans leur bouche avant de dire une nouvelle bêtise! La Champagne, pas touristique? A une heure de Peuds, cette grande région viticole qu’est la Champagne accueille les amoureux de la vigne et du vin de fête. Qui ne connaît pas cet élixir relevé de perles? Qui n'a jamais cligné des yeux pour mieux apprécier les reflets de cette robe d’or, humer avec respect et plaisir ces bouquets subtils? Qxii, par contre, pourra se souvenir de ces collines vertes de vignes, de ces grappes de Chardon-nay mûrissant sur la Côte de Blanc, de ce soleil d’été caressant en dégustant une flûte loin de la terre mère? Voua, sans aucun doute, quand vous aurez suivi notre bon conseil: visitez la Champagne. Que faire, que voir et comment? cent quarante-cinq Pour visiter les vignobles, vous n’aurez besoin de personne. Si vous êtes plutôt «voiture», près de 60 kilomètres de voies balisées, appelées «Route touristique de Champagne», vous guideront dans votre visite. Pourquoi ne pas profiter des superbes paysages en faisant travailler vos jambes? Les promenades en vélo qui vous permettront de découvrir le Parc Naturel Régional de la Montagne de Reims. Il est possible également de se laisser porter par le charme d’an-tan en visitant la ville de Reims en calèche ou de la découvrir en revivant la grande épopée du chemin de fer. Mais si vous êtes partisan de sentiments plus aériens, comme les bulles dans une flûte de cristal, les montgolfières vous montreront les vignobles comme vous ne les avez jamais vus. Pour les amateurs de sensations encore plus fortes, passez à l’étage supérieur: la visite champenoise en hélicoptère. C’est superbe et impressionnant! Enfin, si toutes ces possibilités vous ont laissé de glace, promenez-vous au fil de l’eau. Deux croisières sur la Marne sont possibles. Pour vous reposer de vos efforts ou vous remettre de vos émotions, déguster une flûte de champagne dans la cave de votre maison préférée. La plupart organisent des visites guidées. Mais attention! Elles ne le feront que sur rendez-vous. Vous pourrez poser toutes les questions qui vous passeront par la tête et découvrir l’envers du décor. a) La Champagne, pas touristique? b) A une heure de Paris. c) La Champagne accueille les amoureux de la vigne. d) Qui ne connaît pas cet élixir relevé de perles? e) Ce soleil d’été caressant. f) Vous aurez suivi notre bon conseil. g) Près de 60 km de voies balisées. h) Profiter des superbes paysages. i) C’est superbe et impressionnant! j) Deux croisières sur la Marne sont possibles. k) La plupart des caves organisent des visites guidées. Expression orale (EO) Pour découvrir un pays, comment vaut-il mieux voyager: seul ou en groupe? Pourquoi apprendre plusieurs langues étrangères? L’anglais suffit. Comment passez-vous vos soirées pendant la semaine? En fin de la semaine? Choisissez un sujet Les Français voudraient visiter votre ville. Qu’y a-t-il d’intéressant à voir, à acheter? Parmi les régions de votre pays, quelle est celle que vous préférez? Pourquoi? Présentez-la. cent quarante-six ^ Unité 4 Pour vivre dans votre pays, quelles sont les traditions qu’un étranger doit connaître? Pourquoi? Parlez-en. Quel est votre régime quotidien? Expression écrite (ЕЕ) Observez cette histoire en images. Racontez: 1) ce que font les personnages de l’image, 2) ce qu’ils ont fait avant, 3) ce qu’ils vont faire ensuite. O CL © l lî t l Il apprendre à t 11 № Dépasser les stéréotypes Découvrir les stéréotypes De bonnes connaissances linguistiques ne suffisent pas toujours pour comprendre les nuances d’un texte. Eh effet, en plus de leur signification qu’on trouve dans les dictionnaires, certains mots et certaines expressions ont le pouvoir d’évoquer des images, de suggérer des idées chez les membres d’une communauté. Par exemple, pour pleinement comprendre quand on prononce devant les Français le mot Sud-Ouest, il faut savoir qu’ils pensent tout de suite à un certain art de vivre, à une cuisine excellente, au foie gras, au rugby, à un certain cent quarante-sept ш Œ ü. O. < accent, etc. Quand on parle de l’Alsace, en effet, dans l’esprit de beaucoup de Français, c’est la grande cuisine, le foie gras, un certain art de vivre. Bien que cela ne soit évidemment pas véritable dans les faits, on prête des défauts spécifiques aux habitants de certaines régions. Essayez d’associer préjugés et noms d’habitants. 1. Les Bretons. 2. Les Marseillais. 3. Les Auvergnats. 4. Les Corses. a. La paresse. b. Un caractère buté. c. Le manque des sérieux. d. L’avance. Savez-vous ce qu’on appelle une réponse de Normand? 1. Une réponse franche. 2. Un mensonge. 3. Le refus de dire clairement oui ou non. Se servir des stéréotypes Dans la conversation, à la radio ou à la télévision, dans la presse, les Français donnent souvent l’impression qu’ils pensent eux-mêmes avoir le sens de l’humour et l’esprit logique, et qu’il se trouvent intelligents, cartésiens mais aussi indisciplinés, rouspéteurs et vantards. A deux ou en petits groupes, faites une liste de stéréotypes sur les Français ou faites le portrait caricatural du Français tel qu’on l’imagine dans votre pays. Discutez. 1. Dans quelle mesure une caricature permet-elle de mieux comprendre certaines choses? 2. Quels sont les dangers des préjugés et des stéréotypes? 3. Quelles conséquences en tirez-vous personnellement pour votre apprentissage du français? Et aussi... Si vous travaillez avec des fiches, notez sur les fiches de vocabu| laire ce que suggèrent certains mots et expressions en plus de leur sens habituel donné dans le dictionnaire. Notez également lé contexte dans lequel vous aveJ trouvé ces expressions pour éviter de faire des erreurs d’interprétation danq d’autres situations. Vous pouvez aussi compléter vos fiches de civilisation par des remarques suJ les préjugés, les stéréotypes, ou par des proverbes. Les caricatures sont souvenlJ de bons documents pour découvrir cet aspect de la culture. Conservez les plus| intéressantes. cent quarante-huit ^ % Ltl^. ________________________________________________________ I .■ 1. Ecoutez les dialogues sans regarder le livre et dites; où se passent-ils? Quand? Quels en sont les personnages? De quoi parlent-ils? 2. Après une seconde écoute parlez des personnages. Comment les voyez-vous? 3. Lisez les dialogues à haute voix, Jouez-les. Imitez les intonations. A. Lucie: Léa: Lucie: Léa: Lucie: - C/» Il pleut dehors. Lucie et Léa sont en vacances, mais elles ne peuvent pas sortir. Les deux sœurs regardent un album de photos. Ça, c’est l’hiver dernier, à Chamonix. Oui, oui, c’est Pauline et Eric, Et ça, c’est Xavier qui skie. Regarde c’est toi! Mais je ne reconnais pas la dame. C’est celle qui nous a loué des skis. Tu te rappelles? B. Lucie: Pardon, madame, on voudrait louer des skis et des chaussures. Mme Christin: Oui, vous pouvez en louer ici. C’est pour combien de temps? Léa: Une semaine. Mme Christin: D’accord. Vous n’êtes pas débutantes? Lucie: Non, euh... c’est-à-dire qu’on a fait plusieurs stages, donc on s’y connaît un peu. Mme Christin: Bon, alors, je suppose que vous savez choisir vos chaussures? cent cinquante Unité 5 Lucien-Mme Christin: Léa: Mme Christin; Léa: Lucie: Mme Christin: Lucie et Léa: Ça, oui! Bien. Les chaussures sont là-bas, au fond. Et les skis, vous les trouverez dans la pièce à côté. Les pistes sont bonnes aujourd’hui? Ça dépend de ce que vous voulez. Il y a beaucoup de neige fraîche sur les pistes du haut. En bas, c’est plutôt tassé. Moi, dans la poudreuse, je ne tiens pas debout. Je crois qu’on va rester sur les pistes d’en bas. Enfin, le plus important, c’est qu’il fasse beau. Qu’est-ce que la météo a annoncé pour aujourd’hui? En principe, il devait faire beau. Mais on ne sait jamais, hein? A la montagne, ça change si vite. En tout cas, je vous souhaite un bon séjour, mesdemoiselles. Merci bien, madame. Lucie: Léa: Lucie: Léa: Ce sont les dernières photos que j’ai fait développer. Tu ne les as pas encore vues? Non. Oui, oui, je me souviens! C’est le monsieur à qui papa a demandé sa route. Il était très gentil. C’est maman qui les a pris en photo tous les deux. Tu t’en souviens? I Dans la rue d'une ville de province. Papa: Pardon, monsieur, est-ce que vous pourriez me dire où il faut aller pour voir passer les cyclistes? M. Martin: Ah, ils ne passent pas par ici, monsieur. Papa: Mais c’est bien la rue principale, non? M. Martin: Oui, mais justement, ils ne traversent pas la ville à cause des problèmes de circulation. Ils arrivent place Clemenceau et ils prennent l’avenue Monceau. Tenez, vous descendez cette rue-là, et puis, vous voyez les feux, là-bas? Q cent cinquante et un Papa: М. Martin: Papa: M. Martin: Papa: Euh..., oui, oui, je les vois. Alors, vous allez prendre la première rue à droite, et vous allez suivre jusqu’au bout. Là, vous tournerez encore à droite, et la place Clemenceau, vous tomberez dessus. Merci. Euh... c’est loin? Mm... ça doit faire une bonne dizaine de minutes à pied, hein? Dépêchez-vous, les cyclistes peuvent arriver d’un Instant à l’autre. Pas de problèmes! Nous avons nos vélos. E. Papa: Mamam: Lucie: Léa: Papa: Léa: Papa entre dans ta chambre des filles. Les voilà! Brigitte, elles sont dans leur chambre! Ah! Mes grandes, une petite partie de badminton? Les filles Crotat contre papa et maman! Il ne pleut plus? Mais non, Lucie, on les battra! Voyons, voyons... Nous serons prêtes dans une minute. Mise en pratique A. G. B. Répondez ausc questions: 1. Quel temps fait-il dehors? 2. En quelle saison sommes-nous? 3. Que font Léa et Lucie? 1. Où se passe l’action du dialogue? 2. Qu’est-ce que les filles vont faire? 3. Pourquoi sont-elles venues chez Mme Christin? 4. Savent-elles choisir les chaussures? Et les skis? Pourquoi? 5. Où est-ce qu’elles vont skier: en haut ou en bas? Pourquoi? 6. Quel temps la météo a-t-elle annoncé pour ce jour-là? cent cinquante-deux j Unitë S D. E, 1. Où est-ce que la famille est arrivée pour voir passer les cyclistes du Tour de France? 2. Qu’est-ce que papa demande à M. Martin? 3. Pourquoi les cyclistes ne passent-ils pas par la rue principale? 4. Par où passent-ils? 5. Est-ce que la famille gagnera à temps la place Clemenceau? Pourquoi? 1. Est-ce qu’il pleut toujours? 2. Qui entre dans la chambre des filles? 3. Qu’est-ce que leurs parents leur proposent? 4. Est-ce que Lucie et Léa acceptent leur proposition? De quelle façon? Racontez à votre manière l’histoire de nos héros: — un jour de pluie pendant les grandes vacances; — un jour d’hiver à Chamonix; — dans une petite ville de province pendant le Tour de France. Jouez le dialogue. Distribuez les rôles. Imitez les intonations des speakers. Donnez de la personnalité à chacun des personnages. Jeu de rôles. Créez votre dialogue. Dans une rae à un(e) Inconnu(e). A. demande des informations pratiques. B. lui donne ces informations. Utilisez le plus d’expressions ci-dessous. Й A. — Pardon. Excusez-moi. Monsieur, madame, mademoiselle. Pouvez-vous, pourriez-vous me dire... Est-ce que vous pourriez me dire... Où est ...? Où se trouve ...? Comment dois-je faire pour aller...? Quand...? Je cherche... Qu’est-ce qu’il faut faire pour...? — Vous allez tout droit; vous continuez tout droit; vous suivez cette rue; vous prenez la première (la deuxième) rue à gauche (à droite); vous allez jusqu’à la place Rousseau; la gare est en face (sur votre gauche, droite); vous tomberez dessus; vous y êtes. Ш Ш CO ^ cent cinquante-trois al zjlvez-v0us‘ êien ICI SONT NÉS I.ES JEUX OEYMPIQUES Mettez une croix dans la bonne colonne. Vrai/Faux 1. Les Jeux Olympiques sont créés au XIX® siècle. 2. Ils ont été créés pour favoriser la paix. 3. Les J.O. réunissent tous les cinq ans les meilleurs athlètes du monde antique. 4. Olympie est un des grands centres de la Grèce antique. 5. D’après la légende, c’est Zeus qui aurait organisé les premiers Jeux entre les Grecs. 6. Au IX® siècle avant Jésus-Christ la Grèce est ravagée par les guerres. 7. Alors, le roi d’Elide aurait proposé à ses voisins de venir à Olympie pour les jeux athlétiques. 8. Il propose d’organiser ces jeux en l’honneur de la paix. 9. La première compétition des Jeux Olympiques est la course de 100 mètres. 10. Le premier champion des J.O. s’appelle Koroïbos. 11. C’est un militaire. Hacontez à votre manière comment ont été créés les Jeux Olympiques. cent cinquante-quatre j Unité 5 SPRINT Champions. Comment fonHIs? Pour courir très vite, de grosses cuisses ne suffisent pas. Il faut un corps musclé... de haut en bas. Christine Arron, championne d’Europe de sprint sur 100 mètres s’entraîne cinq demi-journées par semaine au stade de Bonneuil-sur-Marne, dans la région parisienne. Elle enchaîne les exercices de vitesse répétés et les séances de musculation. Pour la technique de course les scientifiques de l’institut national du sport et de l’éducation physique (l’INCEP) sont là. Ils analysent chaque paramètre de la course: la fréquence et l’amplitude des foulées, la position de corps, la dynamique des pieds. Chaque détail compte. «Les athlètes savent qu’ils jouent des années de travail sur une course de quelques secondes», commente Christine Arron. L’entraînement de Christine Arron Les séances ont lieu l’après-midi, au stade, et en gymnase pendant un peu plus de quatre heures. EXERCICES DURÉE A QUOI ÇA SERT Echauffement 3 ou 4 tours de stade en trottinant doucement Vz heure environ Chauffer Tous les muscles du corps Etirement Mouvements lents pour tirer sur les muscles Vz heure environ Assouplir les muscles des jambes Musculation Soulever une barre de 100 kg placée sur les épaules. Mouvement avec haltères Vz heure environ Muscler les pectoraux, les biceps et les abdominaux Educatif Exercices physiques spécifiques: course en levant très haut les genoux, avec gants lestés 1 heure environ Développer Certaines parties du corps et renforcer les parties techniques un peu faibles Courses Sprint à fond sur différentes distances (de 30m à 120m...) avec phase de récupération 2 heures environ Augmenter Le volume du cœur pour qu’il propulse plus de sang Ç cent cinquante-cinq Gros poumons Pour mesurer leur endurance, les champions se soumettent au test de VO^ max. On place un tuyau dans leur bouche et on les fait galoper sur un tapis roulant. Plus le muscle est alimenté en oxygène et plus l’athlète sera capable de produire un effort important. Il pourra aussi mieux récupérer après la compétition. Un exemple: un sportif moyen absorbe 5 litres d’air par minute. Les plus grands champions en absorbent presque 6. , % \ %■ Vitesse: 40 km/h En plaçant des caméras le long d’une piste, les scientifiques ont montré que, sur 30 premiers mètres, l’athlète met la gomme. A 60 mètres, il est au maximum de sa vitesse. Il peut atteindre une pointe de 40 km/ht Ensuite, son effort diminue et sa vitesse aussi. A boire! Pour les athlètes, boire, c’est une clé de succès. 1% d’eau en moins dans le corps et c’est 10% de ces capacités physiques en moins. La solution: ne jamais attendre d’avoir soif. Tous les champions suivent un «plan d’hydratation» élaboré par les diététiciens. Un athlète absorbe ainsi 4 à 5 litres d’eau par jour. Mais pas d’un coup! Durant l’effort, par exemple, il faut boire toutes les 20 minutes environ, par petites quantités. Mais attention à ne pas abuser de la bouteille. NATATION L’EMPLOI DU TEMPS PE SÔLENNE FIGUES Piscine ^^S^JË^Musculation A:^CXa. ü’and elle ne s’entraîne pas, elle fait des études de kiné. cent cinquante-six ) Unité 5 2000 km de crawl par an Des longueurs, encore des longueurs, toujours des longueurs! Solenne Figuès, championne de France de 2000 km de crawl, mais aussi de brasse, papillon et dos, n’en jamais assez pour arriver au sommet de sa forme. Certains jours, le bassin d’entraînement du Pôle France à Toulouse ressemblait à un vrai laboratoire avec ses chronomètres partout, ses caméras sous-marines pour filmer chaque mouvement et ses capteurs de vitesse pour suivre l’effort des nageurs. Tout ça pour dessiner la course idéale. Celle où l’enchaînement parfait de tous les gestes conduit à la performance. Les secrets de l’efficacité L’efficacité du crawl se mesure en mètres et en «cycles». Un cycle équivaut au mouvement complet des deux bras, de l’entrée dans l’eau du bras gauche à la sortie du bras droit. Solenne Figuès parcourt entre 2,10 m et 2,50 m par cycle. Plus la distance parcourue est longue, plus le cycle est efficace. Ultra glissante, la combin Certains nageurs portent une «fastskin» («peau rapide» en anglais), combinaison en élasthanne qui copie la peau des requins. Elle faciliterait la glisse et permettrait de gagner presqu’une seconde sur un 100 mètres! JUDO Une technique béton et un mental d’acier, voilà les clés de la réussite des judokas. Leur entraînement est basé sur cette recette. Des champions de judo, il y en a des grands et des petits, des poids plumes et des costauds de plus de 100 kilos. Il ne suffit pas d’être un gros balèze pour devenir roi du tatami. Car en judo, ce n’est p^ tant le muscle qui compte que la technique. En combat, un adversaire à gros biceps ne pourra rien contre une prise bien appliquée. Le judoka enchaîne une dizaine de duels contre des adversaires à chaque fois différents. Plus la compétition se rapproche, plus l’intensité des combats augmente. C’est dans тез «randori» que se forgent les médailles. Car à ce niveau, ce qui fait la différence entre un excellent judoka et un champion, c’est la combativité et la soif de gagner. ^ cent cinquante-se^ Séance sur tatami Pour devenir champion de judo, il faut suer dans son kimono. Voici ce qu’endure un athlète à chaque entraînement. EXERCICES DURÉE A QUOI ÇA SERT Echauffement Roulades, pompes, courses et étirements légers V4 heure environ Chauffer les muscles et les articulations «Uchi-komi» Répétition rapide de prises avec un partenaire qui se laisse faire V4 heure environ Arriver au geste parfait «Nage-komi» Même chose, mais les prises doivent cette fois être portées jusqu’à la chute V4 heure environ Travailler dans une situation qui simule le combat «Randori» Série de 8 à 12 combats d’entraînement contre plusieurs adversaires 5 à 8 min environ par combat Développer certaines parties du corps et renforcer les parties techniques un peu faibles Renforcement musculaire Exercices physiques spécifiques 2 heures environ Renforcer les points faibles de l’athléte Récupération Sauna, yakuzi, massages... à voionté Relaxer les muscles ... et la tête en La prise imparable de David Douillet Chaque judoka a ses petits secrets et ses prises préférées. Celle de David Douillet, l’ogre de tatamis, s’appelle «Harai-Goshi» en japonais. Pour réaliser le geste parfait, le champion a répété ce mouvement des milliers de fois à l’entraînement. D’abord saisir d’une main le col de l’adversaire et de l’autre manche au-dessus du coude (1). Puis pivoter et faucher les jambes de son vis-à-vis (2). Accompagner la chute en tirant très fort sur le kimono du rival (3). cent cinquante-huit j Unité 5 Ouf! On récupère Les champions ont tous recours aux services d’un kiné. Il masse et détend les muscles qui ont souffert. Autre technique de relaxation: le bain de glace. Certains athlètes se plongent dans la glace quelques minutes. En sortant du bain, la fréquence cardiaque augmente et les muscles sont mieux irrigués. Ils se régénèrent plus vite et l’athlète se sent mieux. Ration de champion Un athlète doit manger équilibré. Le menu idéal: une crudité. Une viande ou un poisson, des légumes et des féculents, un yaourt. A consommer avec modération: la charcuterie, les fritures, les sucreries. Et cela, c’est valable pour tout le monde. L’arme fatale L’arme psychologique, c’est celle qui fait la différence avant et pendant la compétition. Elle peut servir à déstabiliser l’adversaire, en essayant de l’impressionner. Elle permet surtout de mieux gérer son stress et ses émotions, de se relaxer et de contrôler sa respiration. Ainsi, à l’entraînement le champion se prépare aussi mentalement. Il travaille sa concentration et tente de localiser son attention sur sa performance. Il s’entraîne à visualiser son combat dans sa tête. Mise en pratique 1. Etre un vrai athlète. Relisez le dossier et inscrivez sur une feuille de travail ce qu’il faut faire pour être: a) un bon coureur; b) un bon nageur; c) un bon judoka; d) un vrai champion. 2. Vous êtes entraîneur sportif. Vous préparez un/une sportif (ve) à une compétition très importante. Vous voulez qu’il/elle soit champion/championne. Elaborez pour lui/elle un programme d’entraînement spécial qui permette de gagner cette compétition. C’est à vous de choisir le sport que vous préférez. 3. Mon sportif préféré. Ecrivez un petit texte sur un sportif connu sur le modèle des documents étudiés. Lisez votre texte à vos camarades de groupe. Ç cent cinquante-neuf QUEUE Р1ЛСЕ PREND LE SPORT DANS VOTRE VIE? dOkcipl Quelle PIO.L WI d-entreprendre tes “ T*” “^ve- tes réelissz-vous? Avec Vide еГ^ ement feus et. si oui. ^rsonnes que vêtis aimez, peur Tafrl °" J attends vos réponses avec impatiei^ ™“’ ^rîc, Colmar SaîutfEric! C’est la première d’Okapi. Le sport, pour moi, P place dans ma vie. année, j’ai com- Je fais du tennis terrain. Nous faisons mencé un sport fou, e , nenserait pas pouvoir faire. Au =" s;rf:». .1. ..sn- “ i. ne pour en faire. Tiercé w I I.S cent soixante J Unité 5 Pour moi, le sport, c'est capital Cher Eric, pour moi, le sport, c'est capital. Je pense que, sans ça, on ne peut pas être en très bonne forme. Pour ma part, je fais de l'équitation. Cest vraiment passionnant! Pendant les examens, que l'on doit passer chaque année, on réussit à avoir un bon résultat, a moitte^^^^^ ® nous-mêmes, mais surtout grâce à la fidélité de I animal, a sa vitesse, a ses sauts qui lui permettent de franchir les barres, et surtout, grâce à l'amour qu'il porte aux gens qui l'aiment. ^ Enfin, bref, c'est super! Le problème, c'est que ma mère dit que participer à des courses, faire du dressage, etc., çest dangereux, et, surtout, que les filles ont mieux a faire dans la vie. Heureusement que mon frère et mon père sont là pour me remonter le moral. Isabelle, CornetllèS‘-m^isis < 1 Ceu^ qui n ont rien compris “°’ fois que je a un grand debot d’Okapi. et Je dois dire que ^ plume en tremble. Cela fera trois ans en juin eue des années. impossible de m en passerl Quand Je n'ai pas volley. c'est comme si une partie Ïuî^"^”“ «ec mon équipé, on ne va pas très loin, mois on peut toujours «v«. Pourquoi pas le championnat de Irance Ttes championnats du monde? On'^*°d“I “"f ""e de mes équipiéres. ™r^ ^ s «Surtout, imagine-toi championne olym^que. n ont-ils jamais, eux aussi, rêvé d’exploits sportifs’ Ceux r rtS^Tns'^r ^ Léa, Bourges C cent soixante et un о Те passerais ma vie au gymnase à T von Cher Eric' Te m’appelle Marie, j’ai 14 ans, et ) habite a Eyo . ie 3- — ГеГь^ГеИе ;Га1з ma vie au gymn^e , il pouvais. Mais j.i »/;t po:v^" deve^e prof de ^gym. Csc un geand "”e‘’s:::: ^ ^ ыззег «тьсе ^■"“'/zrbisrf aller à la gym ou faire mon ,oggmg domuucal. Gros b^^s. \ T . Le sport, j'adore ^ fnnt^r Mais seulement, quands c'est amusant: foot, hand, lance de Javelot, etc. "u:>ur.T. car^tîî!^^^ H Je trouve que c'est stupide, car le but est de courir, mais on peut courir en s éclatant c- tennis, et on court énormément en sarnusant! Rassure-toi pour les idées sportives idiotes tu n'es pas le seuL Moi, on me dit souvent: «C'est l'âge, ça passera» ^ Quant a laisser tomber quelqu'un pour une chose, ça, pas question. fiichard, Etoile-sur-Rhâne Mes parents n’en savent rien a. Salut, Eric! C’est la première fois que je participe à un débat d’Okapi. Dès que j’ai vu ta question, je me suis pr*écipitée sur mon bureau pour t’écrire. , . a. +• Le sport, pour moi, c’est toute ma vie. Je fais de la natation, et j’aimerais aUer jusqu’au bout, c’est-à-dire les championnats des Hauts-de-Seine. J’espère que je réussirai. Je suis encourages par ma sœur, qui est mon entraîneur, et par mes amies. Mes parents n’en savent rien, je préfère leur dire plus tard. Je serais prête à tout laisser tomber pour la natation, même mes amis les plus chers. Bisous. Hélène. Bueil-Malmaison cent soixante-deux J г 1 Unité S • Ш _ PMTiciPEzjlux imiarx 1. Jouons avec les mots a) Trouvez dans les dialogues, le dossier et dans les lettres des élèves français tous les mots qui sont en rapport avec le sujet le «Sport». Remplissez-en la grille ci-dessous. Noms Adjectifs Verbes b) Complétez la grille avec les mots du cahier d’exercices. c) Ajoutez les mots que vous considérez indispensables pour décrire le sport que vous aimez le plus. 2. Le sport dans ma vie Répondez à votre manière à Eric en déterminant la place que tient le sport dans votre vie. Quel sport préférez-vous et pourquoi? Prenez comme modèle les lettres des enfants français. Employez le plus de mots de l’exercice précédent. 3. Le sport, c'est la vie! Ecrivez une petite composition en approuvant ou en discutant cette phrase. Est-ce que vous imaginez votre vie sans faire du sport? 4 Mon sport préféré Préparez un petit texte écrit sur votre sport préféré. Essayez de convaincre tout le monde que le sport que vous pratiquez (ou vous aimez) est le meilleur passe-temps. Ш. C cent soixante-trois 1Л CONJUGAISON PASSIVE EN PANNE... Texte 1 Au bord du trottoir, une vieille voiture est immobilisée par une panne. En quelques instants, elle est entourée de badauds. Manivelle en main, à grand renfort de gestes, le conducteur explique que le moteur a été révisé par un mécanicien quinze jours plus tôt, que les freins ont été réglés par un spécialiste, que... «Mais, demande un mauvais plaisant, avez-vous aussi pensé à faire mettre un peu d’essence dans le réservoir? » Cherchez e Trouvez les deux premiers verbes. A quelle forme sont-ils employés? Ш Mettez-les à la forme active, sans changer ni le temps, ni le mode. Une panne immobilise une vieille voiture. ^ Les badauds entourent la voiture. Quels sont, aux 2 formes, le mode et le temps de ces verbes? Un même verbe, au même temps et au même mode, ne se conjugue donc pas à la forme passive comme d la forme active. Cherchez // / Au présent de l’indicatif, forme passive, on conjugue ainsi: cent soixante-quatre ^ La voiture est immobilisée... elle est entourée de badauds Dans ces verbes, quelle est la nature du deuxième mot? Quel rôle joue le verbe êtrel Л U forme passioc, un pcrbe est formé de l’Aiuciluire еш, suioi du participe pASsé du uerbe conjugué. Avez-vous compris? — Pourquoi écrit-on: immobilisée — entourée? Cherchez A quelle forme sont les verbes: a été révisé, ont été réglés? Justifiez votre réponse. Mettez-les à la forme active. Sont-ils employés à un temps simple ou composé? Lequel? — Dans les verbes étudiés, trouvez le temps de l’auxiliaire être. Comparez-le au temps du verbe conjugué. A la forme passive, Tauxiliaire être est employé au même temps que le verbe conjugué: U cire temps simple de U forme pAssiue=AUxUiAire Cl mot)+pArticipe passé = 2 mots. temps composé de Ia forme pASsipe=AuxiliAire être (2 mots)+pArticipe passé = 3 mots. Avez-vous compris? Pourquoi écrit-on: les freins ont été réglés par un spécialiste? Mettez le verbe à la forme active. Comment écrivez-vous le participe passé? Pourquoi cette différence? Un verbe à la forme passive est formé de l’auxiliaire être suivi du participe passé du verbe conjugué. Ce participe passé s’accorde en genre et en nombre avec le sujet du verbe. f cent soixante-cinq UJ| cc < Щ a: O (Sr. Une vieille automobile est immobilisée par une panne (verbe immo^ biliser). L’auxîlîaîre être est employé au même temps que le verbe conjugué. verbe réviser au passé composé cEr. Un mécanicien a révisé le moteur. = Le moteur a été révisé par un mécanicien. \ auxiliaire être participe au passé composé passé J Mise en pratique 1. Les verbes sont à la forme passive. Encadrez-les et indiquez leur infinitif entre parenthèses. a) Les chevaux étaient retenus par la poigne solide du conducteur. Les vagues sont causées par le vent. La France est arrosée par cinq grands fleuves. Les enfants étaient captivés par le spectacle. Notre jardin est bordé par la voie ferrée. b) Les pistes sont fréquentées par de nombreux skieurs. Les coupables furent sermonnés par leurs parents. Le grand chêne sera abattu par une équipe de bûcherons. Les yeux étaient rougis par les larmes. Le discours fut écouté par une nombreuse assistance. Les verbes sont à la forme passive. Encadrez-les et indiquez au-dessus: temps simple ou temps composé. a) Les graines furent dispersées par le vent. Le poulailler est dévasté par un renard. Paul avait été découragé par son échec. Les clowns ont été applaudis avec frénésie par les spectateurs. Nous avons été réveillés de bon matin par le chant du coq. b) Ces singes furent capturés par des explorateurs. Vous êtes attendus par vos amis. Les choux seront dévorés par les chenilles. Deux cent soixante-six J Unité 5 lettres vous auront été envoyées par le percepteur. Le départ avait été retardé par un incident mécanique. ô. Les verbes sont à la forme active, au présent de l'indicatif. Mettez-les au passé composé de la forme passive. a) Le cantonnier ramasse les feuilles mortes. Des fleurs décorent le vestibule. Le gendarme dresse un procès verbal. Les poules pondent les œufs. Le peintre lessive les murs. La cuisinière allume le poêle. Un ami nous envoie cette lettre. b) La maîtresse de la maison place les invités. Le juge interroge les témoins. Le menuisier rabote les planches. Un pont enjambe la rivière. L’avion survole les hangars et le terrain. Le veilleur de nuit donne l’alarme. Le vent secoue les arbres. 4. Mettez à la forme passive les verbes des phrases suivantes. Attention à l'orthographe des participes passés. a) Le chagrin accable ce malheureux. Le jardinier a taillé les massifs. Les paysans labourent les champs. Maman raccommodera ma robe. Les mites ont mangé les lainages. Les armées de Napoléon franchissaient les Alpes. b) L’équipe de notre village a remporté le match. Le meilleur jokey avait monté le cheval gagnant. Les fées ont-elles toujours changé les citrouilles en carrosses? La mer battait les rochers. Les petits applaudirent Guignol. 0. Encadrez les verbes et indiquez leur forme (passive ou active). Nous avons pris toutes nos précautions. Les chevaux sont rassemblés par le charretier. Les plus belles fleurs avaient été cueillies par Jacques. Les oiseaux ont bâti leurs nids. La bonbonnière avait été remplie de dragées. 0. Encadrez les verbes et indiquez leur temps: présent ou passé composé? Les mineurs sont descendus dans le puits. L’orchestre est dirigé par un chef remarquable. Cette étoffe est garantie par le vendeur. Un nouveau maître est arrivé ce matin. Des grêlons sont tombés sur le verger. Les abeilles sont attirées par les fleurs. cent soixante-sept I • RECONNAISSONS ЕЛ FORME PASSIVE GIBOUbÉE DE MARS Texte 2 Le printemps arrive! Point n’est besoin de consulter le calendrier, la nature elle-même nous en avertit: bourgeons prêts à éclater, violettes dans la mousse, fleurs en boutons sur les arbres. Mais voici que le ciel est obscurci par un énorme nuage noir. Amené par une bourrasque, on ne sait d’où il est venu. Une pluie de grêlons s’abat en tambourinant sur les toits. Puis, tout aussi brusquement, le ciel est balayé par un nouveau coup de vent. Mais la giboulée malfaisante a blessé au passage la végétation renaissante. Cherchez M Trouvez le premier verbe et son infinitif. M — A quelle forme est-il employé? Pourrait-on le mettre à la forme passive? Pourrait-il avoir un complément d’objet direct? Seuls, les uerbes qai peuvent Avoir un complément b'objet Mtect (verbes trAnsitifs directs), peuvent être mis à U forme pASsive. U Avez-vous compris? Trouvez le verbe de la troisième phrase. A quelle forme est-il? A quel temps est-il employé? Employez ce verbe à la forme active, au même temps. Employez-le maintenant à la forme passive, au passé composé. Comparez le présent de la forme passive et le passé composé de la forme active. Quelle est la différence? Le ciel est obscurci par un énorme nuage noir (présent, forme passive). Un énorme nuage noir a obscurci le ciel (passé composé, forme active). Un verbe employé à la forme passive est toujours conjugué avec Tauxiliaire être. cent soixante-huit J Unité Avez-vous compris? On ne sait d’où il est venu... Quel est l’infinitif de ce verbe? A quelle forme est-il employé? Justifie ta réponse. Quel est l’auxiliaire employé? On reconnaît avec certitude qu’un verbe est à la forme passive quand l’action subie par le sujet est faite en réalité par le complément d’agent. On doit pouvoir mettre le verbe à la forme active. Pour éviter les erreurs d’analyse, il faut chercher la forme avant le mode et le temps. Trouve la forme, le mode et le temps du verbe de cette proposition: Le ciel est balayé par un nouveau coup de vent. Tous les verbes conjugués avec l’auxiliaire être ne sont donc pas à la forme passive. On reconnAÎt qu’un ucrbc est employé À U forme pAssiue: 1) quAnb il est conjugué Auec l'Auxiluire être; 2) quAnb on peut le mettre À U forme Actiue. cSr. Le ciel est balayé par un coup de vent (forme passive, présent de l’indicatif). On ne sait d’où le nuage est venu (forme active, passé composé). Il faut toujours chercher la forme d’un verbe avant le mode et le temps auxquels il est employé. Lorsqu’on passe de la tournure active à la tournure passive: le sujet de la phrase active devient complément du passif précédé de la proposition par; le complément d’objet direct de la phrase active devient le sujet de la phrase active; le verbe reste au même temps mais il est formé de l’auxiliaire être suivi du participle passé (c’est l’auxiliaire qui marque le temps). cent soixante-neuf Mise en pratique 1. Encadrez les verbes et indiquez leur forme au-dessus du cadre. a) La lumière des phares perçait la nuit. Le voyageur se renseigne auprès d’un employé. Le bateau est secoué par les vagues. Le tonnerre est toujours précédé par l’éclair. La justice est rendue par les tribunaux. On monte au grenier par l’échelle. b) Les agents se dirigèrent vers le lieu de l’accident. Le match est rendu plus intéressant par la présence d’un champion. La voiture s’arrêta devant le magasin; une dame descendit, aidée par le chauffeur. L’écuyère est applaudie par les spectateurs. Encadrez les verbes et indiquez entre parenthèses la forme et le temps auxquels ils sont emplo7és. a) Les alpinistes en danger sont sauvés par un hélicoptère. La pluie est tombée par intermittence. La correspondance est assurée par un autocar. Elle est partie par ce chemin. Les blés sont abîmés par le gel. Le vainqueur est acclamé par la foule. b) Mes parents sont arrivés par le train du matin. Les deux boxeurs sont séparés par l’arbitre. Vous êtes sortis par ce froid! Les candidats sont interrogés par un examinateur. Le départ de l’avion est retardé par un épais brouillard. 3. Ne recopiez que les phrases dans lesquelles le verbe peut être mis à la forme passive. Emplo7ez-le à cette forme. a) L’approche du froid chasse les hirondelles. La malade souffre de violents maux de tête. La cuisinière prépare le repas des pensionnaires. Une bonne odeur de pain chaud flotte dans le fournil. De nombreux voyageurs attendent le train. b) La sueur mouille le front du forgeron. Le soleil luit après l’averse. Un éclair déchire soudain le ciel. La neige effacera les traces de nos pas. Il a beaucoup vieilli depuis sa maladie. Chaque matin, le facteur apporte le courrier. c) Trouvez quatre verbes employés à la forme passive et construisez une phrase avec chacun d’eux. cent soixante-dix 3 Unité 5 d) Trouvez deux verbes pouvant être employés à la forme passive. Employez chacun d’eux dans deux phrases: 1 à la forme active; 2 à la forme passive. 4, Relevez les verbes. Indiquez l’infinitif, la forme et le temps. On attendait beaucoup de visiteurs, mais quelques-uns seulement vinrent; les autres furent retenus par la pluie. Nos bagages ont été visités par les douaniers. Les parents du malade étaient plongés dans l’angoisse. L’automobiliste sera gêné par le brouillard. 5, Analysez les propositions suivantes avec les signes convenables. La neige tombait doucement, en flocons pressés. En quelques heures, les toits furent recouverts d’un manteau d’hermine. En 1535, le Canada fut exploré par Jacques Cartier, marin français. 6. Dans ce texte, certaines phrases peuvent être mises à la tournure passive. Repérez-les et transformez-les; écrivez une nouvelle version du texte, en employant les phrases passives que vous aurez trouvées. Comme au temps de la préhistoire En 1980, des géologues russes découvrent au fin fond de la forêt du Kazakhstan, une famille qui vit là, complètement coupée du monde depuis une quarantaine d’années. En nous baissant pour passer la porte, nous nous retrouvâmes dans une obscurité presque totale. Quand on eut allumé et fixé une mèche de bois au milieu de la demeure, je pus en regarder tant bien que mal l’intérieur. Les murs étaient noirs: la suie ne reflétait pas la lumière. Le plafond bas, lui aussi, était noir charbon. Des perches horizontales couraient sous le plafond pour le séchage du linge. A la même hauteur, des étagères longeaient le mur, chargées de récipients en écorce de bouleau pleins de pommes de terre et de graines séchées. [...] Aucun balai n’avait jamais effleuré le sol de la masure, un sol qui s’enfonçait mollement sous nos pas: des épluchures de légumes et des écales de cônes de pin. Nous nous couchâmes sans nous déshabiller sur ce sol moelleux [...] Contrairement à mes craintes, aucune bestiole ne nous importunait. Comment cette famille était-elle parvenue à se dérober aux parasites, en l’absence de savon et de propreté? [...] L’air était malodorant et fétide. c cent soixante et onze Ш J-éf йг> -, Au V® siècle avant Jésus-Christ, la Grèce est organisée en Etats: les cités. Elles se disputent souvent. Mais, tous les quatre ans, les batailles s’arrêtent pendant les jeux d’Olympie. Olymple Olympie est un lieu sacré situé dans le Péloponnèse. C’est un sanctuaire dédié à Zeus, le plus puissant des dieux grecs. Les 3eux Olympiques Les Jeux Olympiques durent sept jours. Seuls les hommes libres parlant le grec peuvent concourir. Les femmes ne sont pas admises. Les esclaves et les étrangers se contentent de regarder. Le sacrifice Les cris perçants d’un cochon sauvage et le bruit des trompettes annoncent le défilé des athlètes et des juges. Le cochon est sacrifié pour le dieu Zeus. Le serment La musique s’arrête. Un crieur s’avance. Il cite le nom de tous les athlètes engagés et leur patrie. Il rappelle le cent soixante-douze j règlement. Les athlètes et leur famille se rassemblent pour faire le serment de ne pas tricher. Les épreuves Pendant les jeux, des courses et des combats sont organisés. Il y a même des épreuves pour les enfants. Et le dernier jour, tout le monde se retrouve à l’hip- ' podrome pour les courses de chevaux. L’hippodrome \ A l’écart du sanctuaire se trouve l’hippodrome. C’est une immense piste de sable ovale. Il n’y a pas de gradins < pour les 100 000 spectateurs qui s’en- f tassent sur les pentes herbeuses autour de la piste. Les aurises . Chaque char a deux roues. Il est tiré! par quatre chevaux. Il est conduit par un cocher muni d’un fouet. C’est l’au-rige. Si l’aurige remporte la course, c’est le propriétaire de l’attelage qui? reçoit le prix. Les Juses Tous les quatre ans, on confie à dix juges l’organisation des jeux d’Olympie. Ol tlî. I ■ ■ --ïVT^ ■ - - ^ ' É»'^. - j'W Ч Unil Unité 5 'b Ce sont les hellanodices. Ils portent de longues robes rouges. Au stade, une tribune leur est réservée. Les chars Plus de quarante chars se présentent sur la ligne de départ. Les accidents sont nombreux. Les chars se percutent, se renversent. Certains concurrents fouettent leurs adversaires au passage. Les cavaliers Parfois, les Grecs organisent des courses de chevaux montés par des cava* liera. Il doivent sauter de leur cheveil quelques mètres avant la ligne d’arrivée. Sans lâcher la bride, il faut qu’ils courent très vite à côté du cheval, sans tomber. Le campement des athlètes Le sanctuaire d’Olympie est entouré de murailles. Les auriques et leur famille sont logés à rextérieur. Il y a aussi des marchands, des banques, des poètes... Les courses Il existe quatre épreuves de course: te stade (une fois le tour du stade); le diau-los (deux fois le tour du stade); le dolichos (six fois le tour du stade et enfin la course armée où l’on doit parcourir deux fois le stade en armure de guerre). Le stade: la première course Les vingt concurrents appelés par le crieur vont se dévêtir et se présentent nus devant les juges. On tire alors au sort l’ordre des coureurs. Ils sont répartis en cinq groupes. Le gagnant de chaque groupe participe à la finale. Les otympkmlques Le gagnant de la finale du «stade* ^ est le plus acclamé de tous les olympi-oniques, c’est-à-dire de tous les vainqueurs aux jeux d’Olympie. La lutte à mains Il faut faire tomber son adversaire et plaquer trois fois ses épaules au sol. Les athlètes ont les mains garnies de cuir et de métal, et la tête protégée par un petit casque. Il faut pousser son adversaire à abandonner. Le panaace Tout est permis: frapper son adversaire, l’étrangler, le renverser, mais il est interdit de le mordre ou de l’aveugler. Le pentathlon C’est un concours avec cinq épreuves: le saut, le lancement du disque, du javelot, la course et la lutte. . / чч Les trois premières épreuves sont éliminatoires. Les athlètes sont encouragés par des joueurs de flûte. La cérémonie de dOture Le septième jour, une grande procession prend forme dans le stade. Tous les athlètes sont présents. Sur leur passage, la foule reconnaît les héros. Elle hurle leur nom. 1л couronne d'oIMer La procession s’arrête. Sur une table incrustée d’ivoire et d’or sont disposées des couronnes de feuillage. C’est de l’olivier, un arbre sacré planté dans le sanctuaire. Un à un, les vainqueurs se présentent devant les juges qui posent une couronne sur leur tête. Le banquet Les athlètes sont ensuite portés en triomphe dans les allées du sanctuaire jusqu'à la tombée de la nuit. Alors, un immense banquet est dressé, offert le plus souvent par les royaumes vainqueurs. Le retour au pays Après avoir pilé leur tente, les athlètes rentrent chez eux. Certains voyagent à pied ou à cheval; d’autres cent soixante-quatorze l) ï 'Л empruntent le fleuve avec leur bateau et filent jusqu’à la mer. Les honneurs L’arrivée de l’olympionique dans son royaume est triomphalel Défilés et banquets se succèdent. On le fait poser pour lui sculpter une statue qui sera placée plus tard dans le sanctuaire d’Olympie. L'Ode du poète Chaque olympionique pense que sa H victoire est l’œuvre du dieu Zeus. Très souvent donc, des athlètes commandent aux |K>ète8 les plus connus des hymnes à la gloire de Zeus, de la Grèce et des jeux. Infôs-ddflres 40000 C’est environ le nombre de specta-j teurs que peut contenir le stade) d’Olympie. 1168 C'est le nombre d’années durant)^ lesquelles des jeux ont été régulière-) ment organisés à Olympie entre 776; avant J.-C. et 392 après J.-C. 600 C’est en «pieds olympiques», la ' longueur du stade d’Olympie: c’est égal à 192,27 mètres. Cette imité de mesure У/Ч'мЛШш.Л1 îïrri 4-, d correspond au pied du héros de légende Héraclès. Et quel pied! Aujourd’hui, il chausserait du 461 Unité 5 « 22 C’est le nombre d’années durant lesquelles un boxeur appelé Théogenès est resté invaincu. Il était si fort qu’une fois il se retrouva tout seul en piste: personne n’avait osé l’affronter! ïi “ H. C’est en mètres la hauteur de la ’statue de Zeus scupltée par le célèbre jPhidias pour le temple d'Olympie. Elle est entièrement en or et en ivoire. 10 C’est le nombre d’épreuves sportives aux jeux d’Olympie. Il y a en plus de trois épreuves pour les enfante: la course, la lutte et le pugilat. C’est le nombre de fois où la paix ne fut pas respectée aux cours des jeux d’Olympie, pendant plus de 1 000 гтв. Auiourd’huL La mort du sport Les jeux d’Olympie s’arrêtent. On ne s’intéresse plus au sport pendant quinze siècles. En 1896, un jeune Français Pierre de Coubertin, réussit à organiser de nouveaux jeux à Athènes. 300 athlètes y participent! Les anneaux des dnq continents Au temps d’Olympie, les jeux interrompaient les guerres entre les Etats de Grèce. Les nouveaux jeux ont la même ambition: réunir dans la paix tous les quatre ans les athlètes des cinq continents. La flamme olympique Une Immense flamme brûle à Olympie. Tous les quatre ans, elle est ' Il portée par des relayeurs depuis Olympie jusqu’à la ville qui organise les jeux. Elle arrive toujours juste au moment de la cérémonie d’ouverture. Les récompenses Aujourd’hui, les vainqueurs ne reçoivent plus de couronne d’olivier, mais une médaille d’or, pour le premier, d’argent pour le second ou de bronze pour le troisième. Les athlètes I , Les enfants ne participent plus aux : Jeux Olympiques, mais les femmes y! sont admises depuis 1908. Certaines épreuves, comme la natation synchro- ■ nisée, leur sont même exclusivement réservées. Les épreuves Aujourd’hui, les courses de chars ont disparu. Il y a 27 épreuves officielles. Parmi elles, des courses de voiliers ou de canoie. Et il existe aussi des Jeux Olympiques d’hiver. .„г- f .î Jft - H '. i ' \ t' J, ; t ' Pierre de Coubeitin Coubertin a choisi pour les Jeux Olympiques une devise: «Citius, altius, fortius» («Plus vite, plus haut, plus fort») . Sur le drapeau olympique, les cinq cercles représentent les cinq continents: le bleu pour l’Europe, le jaune pour l’Asie, le noir pour l’Afrique, le vert pour l’Océanie, et le rouge pour l’Amérique. Ces cinq anneaux entrelacés symbolisent le rêve de Pierre de Coubertin: un monde meilleur et plus pacifique, uni par le sport. Dès 1896, Coubertin annonce que les Jeux seront ouverts à toutes les races. Il veut qu’ils soient une grande trêve. Les nouvelles dlsdpiines Trois nouvelles disciplines sont inscrites au programme olympique des Jeux de Barcelone: le badminton, le base-bail et le judo féminin. En 1896, Pierre de Coubertin avait déjà ajouté le cyclisme, le tir et l’escrime, aux traditionnelles disciplines d’athlétisme. En 1900, c’est le tour du yachting, du water-polo, de l’équitation; en 1904, de la boxe; en 1908, du football. Séoul verra le retour du tennis, et l’arrivée du tennis de table. Il a raté ses deux premiers essais. Lors de la finale de saut à la perche, à Séoul, Sergueï Bubka tente le tout pour le tout. Dans un prodigieux effort, le Soviétique franchit 5,90 mètres: c’est la médaille d’or! Pour ce champion, qui avait battu douze fois le record du monde, le titre olympique est un couronnement. Comme les autres concurrents, il utilise une perche en fibre de verre, matériau à la fois léger, souple et solide. Historique 5 avril 1896: sont déclarés ouverts les premiers Jeux Olympiques de l’ère moderne à Athènes. 1900: la course en sac est discipline olympique. 1912: Jeux de Stockholm; pour la première fois un stade | est spécialement construit pour les J.O. 1916: les Jeux prévus à Berlin sont annulés en raison de la Guerre mondiale. 1920: La France remporte sa première médaille d’or féminine en tennis, grâce à Suzanne Lenglen. 1924 Johnny Weismuller, le futur Tarzan, gagne le 100 mètres nage libre. C’est aussi la date des premiers Jeux Olympiques d’hiver à Chamonix. cent soixante-seize J h Unité 5 1 ы A I 1928: aux Jeux d’Amsterdam, la flamme olympique apparaît. 1936: Pour la première fois, les Jeux bénéficient d’une couverture télé. Jesse Owens, le sprinter noir américain, remporte 4 médailles. 1940 1948: Après la Seconde Guerre mondiale, les Jeux Olympiques reprennent de plus belle, à Londres. 1952: Les Jeux Olympiques à Helsinki. 1956: Pays-Bas, Espagne et Suisse boycottent les Jeux de Melbourne en raison de la répression soviétique à Budapest. Alain Mimoun gagne le marathon. 1960: Les Jeux de Rome sont regardés par 200 millions de téléspectateurs grâce à l’Eurovision. 1968: Tommie Smith, John Carlos et Bob Beamon revendiquent sur le podium leur appartenance au Black Power. Bob Beamon place le record du monde du saut en longueur à 8,90 m. Médaille d’or pour Colette Besson au 400 m. 1976: Guy Drut remporte le 110 m haies. 1980: 58 nations boycottent les Jeux de Moscou en raison de l’invasion de l’Afghanistan. 1984: Cari Lewis remporte quatre médailles d’or (100 m, 200 m, saut en longueur, 4X100 m). Les organisateurs dégagent un excédent de 150 millions de dollars. 1992: L’Afrique du Sud fait son apparition, l’Allemagne et la Corée présentent une délégation commune. < >- in Mi « W% ’■. Ч ■9 Л жШ" i Â-'r.-- (/■- tj.yi-li ■;■ -Я. ;Г * ■ ■ ■lï,* . K‘- >u\nv^ -V‘‘,r:'4C l i-' Шв^ж-1 J jm Ш IWpMw -, :ïv;i'.‘- i cent soixante-dix-sept \ \ .? i' ~TTT ' !■ ‘ Ч/ . , !'1 ’Л!^Ъ П «Plus vite, plus haut, plus fort»: la devise olympique n*a pas fini de régner ’ ^ sur les Jeux. . : î . Depuis 1936, la tradition veut que des sportifs se relaient, pour porter la flamme | CO i^^usqu’au stade olympique, ou elle brûle durant les Jeux. L V L-" î ,* i ' ; !' Ii* s r.*,' йвц ; Ü': 4 Щ . ‘‘ 'Xr ( ■'. *•'' :. lî'x- A U s T R ' \.y; i' Г/ "Y.- \ ^ î\ O r “ч Les derniers Jeux Olympiques du XX® siècle ont eu lieu à Sydney, la plus grande ville d’Australie. Ils ont débuté le 15 septembre, jour de l’ouverture officielle, pour se terminer le 1®“^ octobre. Dix mille trois cents athlètes, venus de 200 pays, ont essayé de donner le meilleur d’eux-mêmes pour remporter l’une des trois médailles mises en jeu pour chaque discipline. Emotion, passion, bonheur, moments inoubliables, les Jeux Olympiques sont tous ' les 4 ans un rendez-vous particulier. Comme à chaque fois, les Jeux Olympiques sont symbolisés par les cinq anneaux qui représentent chacun un continent. cent soixante-dix-neuf 40 MIUIONS DE SPOinriFS ii- Les Carnets du Major Thompson (1954), œuvre la plus lue de P. Daninos, celle qui, du jour au iendemain, l’a rendu célèbre. Ils justifient parfaitement les sous-titres de la Découverte de la France et des Français; en effet, le Major y découvre toute une civilisation, voisine de ia civiiisation britannique, mais combien différente! Il n’y a pas que la France et les Français que le lecteur découvre en lisant ce livre, mais bien aussi l’Angleterre et les Anglais. Il est vrai que le type de l’Anglais classique qu’est le major Thompson, se rapporte plutôt à l’époque victorienne qu’à nos jours, mais il n’en perd rien ni de sa vigueur ni de sa véracité. Il existe plusieurs belles époques pour visiter la France, mais il en est une qui risque de fausser* votre jugement: celle qui s’étend environ du l®*' au 25 juillet. 5. L’un de mes premiers voyages en France se situa pendant cette période. Venant de Gibraltar, j’avais traversé les Pyrénées et poursuivais ma route vers Paris lorsque, à un croisement, deux gen-10. darmes arrêtèrent ma course. — On ne passe pas! me dirent-ils. Ayant encore, à cette époque, l’habitude anglaise de ne jamais poser de questions, j’obtempérai* sans demander pourquoi. 15. La vue d’un grand déploiement de forces policières m’incita d’abord à penser que l’on était sur le point de cerner un bandit de grand chemin. Cependant, apercevant sur la Nationale* un nombreux pub-20. lie qui couverait joyeusement avec la maréchaussée*, j’en déduisis* que l’événement était moins dramatique. Une colonne de blindés* à l’arrêt de l’autre côté de la route, sur un chemin de tra-25. verse, me fit croire un instant à un défilé fausser искажать, представить в ложном свете obtempérer подчиняться, исполнять 1а Nationale — route nationale; en France large voie bien aménagée, construite et entretenue par l’Etat maréchaussée f fam. жандармерия déduire сделать вывод colonne f de blindés колонна бронетранспортеров cent quatre-vingts ^ Unité 5 militaire. Mais non: car, bientôt, j’entendis le capitaine de gendarmerie dire au jeune lieutenant qui commandait les chars et manifestait son impatience en se 30. donnant de petits coups de badine* sur les bottes (ses hommes paraissaient beaucoup moins fâchés). Manœuvres ou pas manœuvres, on ne passe pas! 35. Il était clair, en somme, que personne ne passerait, ni les Français avec sa torpédo*, ni même ce monsieur qui, ayant extrait son importance d’une très importante voiture, le classique coupe-file* à la 40. main, obtint pour toute réponse ce: «Faites comme les autres, attendez!» que je devais par la suite entendre souvent. Je conclus de ces prémisses* que tout trafic était interrompu pour laisser la voie libre 45. au Président de la République et à sa suite, lorsqu’un cri jaillit des poitrines: — Les voilà! Ce singulier pluriel me fit un instant supposer que le chef de l’Etat allait appa-50. raître avec mes Très Gracieux Souverains*, alors en France. Quelle ne fut donc ma surprise de voir surgir, en fait de Gracieuses Majestés, deux individus mâles se dandinant* sans grâce sur leur 55. bicyclette, curieusement vêtus de boyaux* et de maillots aux couleurs criardes, â peine culottes, pour ainsi dire nus, crottés* et, dans l’ensemble, assez choquants à voir. On voulut bien m’expliquer —sans 60. que j’aie rien demandé —que ces gens, faisant le tour de France à bicyclette, gagnaient Paris le plus vite possible par les voies les moins rapides*, ce qui me parut étrange. Mais, après tout, ce sont là des 65. choses au sujet desquelles un Anglais, ne s’étonnant de rien, n’a pas à manifester de surprise déplacée. De temps en temps, à Londres, un citoyen, soit par caprice, soit par amour du sport, traverse Piccadilly* 70. en blazer* rouge et culotte blanche, mais il serait du dernier mauvais goût de se badine f тросточка torpédo f открытый спортивный автомобиль coupe-file m пропуск (для прохода сквозь оцепление) prémisses f pi предпосылки Très Gracieux Souverains ici Elisabeth II (née en 1926), reine d’Angleterre depuis 1952, et son époux Philippe, duc d’Edimbourg se dandiner переваливаться c боку на бок boyaux m pl шины (велосипедные бескамерные) crotté, -e забрызганный грязью les voies les moins rapides: voies où l’on ne peut circuler rapidement qu’avec difficulté Piccadilly: grande artère de Londres blazer angl. блейзер -'.ç: cent quatre-vingt-un firmes de pâtes ou d’apéritifs: firmes qui vendent des pâtes alimentaires (macaroni, vermicelle, nouilles, etc.) ou des apéritifs, boissons alcooliques qui sont prétendues stimuler l’appétit retourner sur lui. Chacun est libre d’agir et de se vêtir à sa guise, sans crainte d’être remarqué, dans un pays où le bon ton com-75. mande de voir les gens sans les regarder. Ce qui me stupéfiait, en l’occurence, ce n’était pas tant la tenue négligée de ces messieurs, mais le fait que la circulation fût paralysée pour eux par les soins de la 80. police. Pour eux et pour un cortège de camions appartenant à des firmes de pâtes ou d’apéritifs* qui, à première vue n’avaient rien à faire dans l’histoire, mais y étaient, renseignement pris, tout 85. à fait liées. Je sais qu’il existe un Tour d’Angleterre du même genre, mais si peu semblable! D’abord nos coureurs, loin d’interrompre la circulation, la suivent: ils s’arrêtent aux feux rouges, comme 90. tout le monde; il s’agit d’amateurs qui, à l’abri des combinaisons publicitaires, se doublent en s’excusant et quittent leur vélo pour le thé; enfin ces jeunes gens auxquels personne ne prête attention, 95. sont correctement habillés. Tour de France, course cycliste par étapes créée en 1903 par le Français Henri Desgrange (1865-1940). Eile a iieu chaque année en juiliet. Etud^^^fc^^^llKsabulaîre mots: fausser, obtempérer, le trafio, se dancfineV, ia torpédo. " ^ L ensemble du texte ‘'J/r ■ ' ■" — HErv quefles années se déroutent les événements déorits dans le 1(угф /©êCârnefs du Major Thompson? — Pourquoi le texte a-t-il pour titre «40 millions de sportifs»? — Quel événement se passe en France au mois de juillet? — Qui est le major Thompson? Est-ce que c’était son premier voyage en France? — Qu’est-ce qui le stupéfait pendant son voyage en France? — Trouvez des passages satiriques dans le texte. — A quoi sert l’humour de l’auteur? — Qu’est-ce que «le bon ton» selon les anglais? Citez des exemples. — Il existe un Tour d’Angleterre du même genre, mais si peu semblable! Comparez ces deux compétitions sportives en utilisant le texte. cent quatre-vingt-deux^j UnitS 5 4î ]$^ise Compréhension orale (CO) Itinéraires Tracez sur le plan (p. 184) les trois itinéraires indiqués par les passants et mettez une croix aux points d’arrivée. Les trois itinéraires commencent près de la gare: le premier à la flèche 1, le second à la flèche 2, le troisième à la flèche 3. Les flèches indiquent la direction à suivre. Compréhension écrite (CE) Bizarre, bizarre! Lisez ces extraits de presse et détectez ce qui ne va pas, les anomalies. Les erreurs sont authentiques! 1. L’horloge bretonne venait juste de sonner les 4 coups de 18 heures, lorsque la sonnette d’entrée se fit entendre. 2. Voici le signalement approximatif de l’inconnu: taille 1,75 m, cheveux châtain clair, paraît âgé de 3 ans. 3. La circulation de tout véhicule sera interdite jusqu’au 17 septembre 1954 entre Chambon et Albert. 4. Le ménage comptait 6 enfants, âgés de 11 à 12 ans. 5. M. Pierre Blanqui, 34 ans, célibataire a été tué par une branche de sapin abattu par la tempête qu’il était en train de scier. 6. Prévisions valables pour cet après-midi et la nuit dernière. 7. Mercredi vers 20 h 30. M. Jacques Aylot de Metz, au volant de sa 4 CV, circulait sur la Nationale 418, lorsque, près de Tetzervisse, il aperçut un troupeau de vaches dépourvu d’éclairage. 8. Sur la route nationale Toulouse Bayonne, les trombes d’eau étaient si épaisses que la visibilité dut être interrompue. 9. Deux porte-avions français ont jeté l’encre dans la rivière de Saigon. La pendue de l’Hôtel de Ville a été remise en état. Calculez votre score en comptant deux points par anomalie retrouvée. Expression écrite (ЕЕ) a. Vous avez prévu une sortie VTT pour le samedi après-midi. Vous transmettez un message à tous ceux qui ont envie de venir (lieu de rendez-vous, heure, nombre de kilomètres de la sortie). Q cent quatre-vingt-trois \J \u Feux de circulation cent quatre-vingt-quatre^ W Unité s b. Vous avez envie de sortir le mercredi après-midi et d’aller au cinéma. Vous transmettez un message à tous ceux qui veulent venir (lieu de rendez-vous, heure, titre du film, ce qu’on fait après ...). c. Vous avez prévu d’aller à la fête d’anniversaire d’un(e) ami(e). Vous transmettez un message à tous ceux qui veulent venir et offrir un cadeau (lieu de rendez-vous, heure, choix du cadeau, autre idée de surprise...). Expression orale (EO) Pratiquez-vous un sport? Lequel? Quel est votre régime quotidien? Le sport aujourd’hui, n’est plus qu’une affaire commerciale. Choisissez un sujet pour la conversation. Racontez vos impressions que vous avez éprouvées lors d’un match ou d’une rencontre sportive. D’après un journal faites un résumé des événements sportifs du dimanche précédent. Racontez vos débuts dans un sport (p. ex. comment vous avez appris à nager). apprendre à Mieux connaître la civilisation Les textes de chaque unité contiennent des informations de civilisation française: 1. Histoire. 2. Géographie. 3. Economie. 4. Politique. 5. Culture (littérature, architecture, photographie, BD). Classez ces textes selon le type de renseignement qu’ils donnent (vous pouvèz mettre un texte dans plusieurs catégories) et justifiez votre classement. Béziers par exemple peut se classer dans les catégories suivantes: 1. Histoire. 2. Géographie. 3. Economie. 4. Culture (cathédrale, abbaye, chapelle). Fixer ses connaissances Mieux vous connaissez le sujet d’un texte et plus il vous est facile de compren-I dre ce texte; ce qui veut dire que les connaissances en civilisation facilitent l’ap-f proche des textes. Pour compléter ce que vous savez en civilisation française, il est utile de rassem-rbler et de classer les informations concernant la France. Vous pouvez, comme pour Ile vocabulaire, travailler avec des fiches. Q cent quatre-vingt-cinq Par exemple: — Si l’histoire de France vous intéresse: fiches sur Charles de Gaulle, Jeanne d’Arc... — Si vous devez voyager en France pour votre travail: fiches sur la Provence, Franche-Comté ou une autre région... — Si vous êtes passionné(e) de littérature: fiches sur Emile Zola, Georges Perec... Gérer sa documentation Ne faites des fiches que sur ce qui vous est utile ou ce que vous intéresse. Complétez vos fiches au fur et à mesure avec les informations contenues dans les textes du manuel. Vous trouverez des compléments d’information: — en consultant un dictionnaire des noms propres; — en consultant un atlas; — en découpant ou en photocopiant des articles parus dans la presse; — en utilisant un réseau comme Internet; — en demandant de la documentation ou des renseignements auprès d’un office de tourisme ou d’un autre service français; — en conservant photographies et cartes postales; — en demandant conseil à votre professeur. Et aussi... Si vous avez un intérêt commun avec un autre étudiant, travaillez à deux. Vous pouvez demander aux autres de vous montrer leurs fiches pour compléter les vôtres. cent quatre-vingt six î ..лгй \ Unité 1. Ecoutez les dialogues sans regarder le livre et dites: où se passent-ils? Quand? Quels en sont les personnages? De quoi parlent-ils? 2. Après une seconde écoute parlez des personnages. Comment les voyez-vous? 3. Lisez les dialogues à haute voix. Jouez. Imitez les intonations. La dame: Lucie: La dame: Lucie: La dame: Lucie: La dame: Lucie: La dame: Lucie: La dame: Lucie va à №mes où sa famille l'attend déjà. Dans la rue, en se dirigeant vers la gare, elle rencontre une vieille dame. Mademoiselle, s’il vous plaît! Oui? Je cherche la gare routière^ Vous pourriez m'indiquer le chemin? Mais, oui, bien sûr. Mais, dites donc, vous êtes chargée! Oui, elle est lourde, ma valise. Ecoutez-moi. je passe juste à côté de la gare routière. Voulez-vous que je vous accompagne? Comme ça, je peux vous aider à porter votre valise. Ah, c'est très gentil, mademoiselle. Mais vous n’étes pas chargée, vous-même^^ Et vous n’êtes pas pressée? Non, non, pas du tout. Tenez, donnez-moi votre valise. Merci beaucoup, mademoiselle, vous êtes vraiment très aimable. Ce n’est rien, madame. C’est tout à fait normal. Monsieur, s’il vous plaît. Un homme passe sans se retourner. 'ta gsre routière — la gare où stationnent les autocars cent quatre-vingt'huit ^ (~~UnïïrT В. ^ Lucie: L’employé: Lucie: L’employé: Lucie: L'employé: Lucie: Lucie arrive au guichet où on prend les billets. Un aller pour Nîmes, s*il vous plaît. En deuxième classe. 30 euros, mademoiselle. C’est quand, le prochain treiin? II doit y en avoir toutes les heures à peu près. En tout cas les horaires sont affichés, là-bas à droite. Vous n’avez qu’à regarder. Et il y a un service restaurant? Je stiis désolé, mais je n’en sais rien, mademoiselle! C’est sans doute marqué sur l’horaire. Merci, monsieur. ït Franco s’adresse â Lucie qui est assise en face de lui et qui lit un Ihne. Franco: Mademoiselle. (Lucie ne réagit pas.) Mademoiselle? (Lucie lève la tête.) Euh... Je m’excuse de vous déranger, mais est-ce que vous savez à quelle heure le train arrive à Nîmes? Lucie: Euh, vers quinze heures, je crois. Nous sommes à l’heure. Franco: Ah, ce n’est pas comme chez moi, alors. Lucie terme son livre. Lucie: C’est où, chez vous? Franco: Naples. Je suis italien. Lucie: Oui, normalement, les trains marchent bien en France. Alors, vous allez à Nîmes? Franco: Oui, pour la corrida, et vous? Lucie: J’y vais pour rejoindre ma famille. Nous, on passe les vacances dans le Midi. Franco: Vous avez l’heure, s’il vous plaît? Lucie: Oui, bien sûr, il est une heure moins le quart. Franco: Vous voulez manger quelque chose? Je pense qu’il faut y aller, sinon il n’y aura pas de place. Ah! pardon, j’ai oublié de me présenter: Franco Filipo. (Franco tend la main à Lucie.) Lucie: Lucie Crotat. Pourquoi pas? (Lucie lui tend la sienne.) .‘K't c€7tf quatre-vingt-neuf D. Le train entre dans la gare de Nîmes. Sa famille attend Lucie sur le quai. Léa agite les deux bras. héa: Lucie! Elle est là! Je la vois! Lucie! Lucie: Lucie: Léa: Maman: Lucie: Maman: Lucie: Léa: Lucie: Lucie: Franco: Papa: Franco: Papa: Franco: Papa: Franco: Lucie: Lucie descend du wagon. Ah, bonjour tout le monde! Papa embrasse Lucie. Bonjour, ma grande! Salut, Lucie! (Et elle lui donne la bise.) Ah, ma chérie! Maman embrasse Lucie à son tour. Quel voyage! Six heures dans le train! Tu dois avoir faim! Est-ce que tu as mangé? Il y avait le service restaurant. Donc, nous y sommes allés, nous avons déjeuné et après, nous avons pris un café. Qui nous? Tu es très curieuse, ma petite sœur! Nous, c’est moi et mon voisin. Il est de Naples. Il fait ses études en France. Le voilà, le garçon qui aide la dame en bleu à descendre sa valise. Franco! Franco s’approche. Je vous présente Franco. Il est étudiant. Et ça, c’est ma famille. Bonjour! Et Franco serre la main à maman, papa et Léa. Enchanté, monsieur. Vous n’êtes pas trop fatigué après le voyage? Non, non, les trains français sont très confortables. On était bien installés, on a parlé et on a lu. Et qu’est-ce que vous avez lu? Pas grand-chose: des journaux, des magazines. Si vous voulez, nous pouvons vous emmener au centre ville. Merci, avec plaisir. Alors, on y va? cent quatre-vingt-dix j Unité 6 Mise en pratique A. B. G. D. Répondez aux questions: 1. Qui Lucie a-t-elle rencontré en se dirigeant vers la gare? 2. Qu’est-ce que la dame lui a demandé? 3. Qu’est-ce que Lucie a proposé à la dame? 4. Comment la dame a-t-elle réagi? 5. Qu’est-ce que Lucie lui a répondu? 1. Qu’est-ce que Lucie achète au guichet? 2. Combien coûte un billet en deuxième classe jusqu’à Nîmes? 3. Qu’est-ce que Lucie demande à l’employé? 4. Qu’est-ce qu’il lui répond? 1. Avec qui Lucie fait-elle connaissance dans le train? 2. Qui est Franco? 3. Est-ce qu’il voyage seul? Pourquoi? 4. Et pourquoi Lucie voyage-t-elle seule? Faites travailler votre imagination. 1. Qui est-ce qui attend Lucie sur le quai? 2. Comment est-ce que sa famille réagit quand Lucie descend du wagon? 3. Qui présente-t-elle à sa famille? 4. Qu’est-ce qu’ils font après? 5. Imaginez ce que les membres de la famille vont faire dans la soirée. Et Franco? Sera-t-il avec eux? Racontez à votre manière comment Lucie: est allée à la gare; a acheté le billet; a passé le temps dans le train; a été accueillie par sa famille sur le quai de la gare de Nîmes. Jouez le dialogue. Distribuez les rôles. Imitez les intonations des interlocuteurs. Donnez de la personnalité à chacun des personnages. Jeu de rôles. Créez votre dialogue. C’est à vous d’inventer la situation où se passe le dialogue et de l’intituler. cent quatre-vingt-onze A. lit un livre. B. essaie d’attirer l’attention de A. A. ne réagit pas. B. insiste et demande quelque chose. A. finit de lire et répond à sa manière. B. pose une autre question. A. répond et demande quelque chose à son tour. B. répond et fait une proposition. A. n’accepte pas. B. s’excuse de se présenter et se présente. A. se présente à son tour. B. répète sa proposition en insistant un peu. A. cette fois, accepte sa proposition. Ayez-vous oien compris? L DANS I.E TAXI Mettez une croix dans la bonne colonne. 1. Mme Lombardelli demande au chauffeur de l’emmener à la gare. 2. Elle est très pressée. 3. Elle ne connaît pas la route. 4. Le chauffeur choisit la route la plus courte. 5. Mme Lombardelli ne connaît pas du tout la ville. 6. Elle est très calme, elle fait confiance au chauffeur. 7. Elle lui propose de faire demi-tour. 8. Le chauffeur ne veut pas. 9. Il rassure Mme Lombardelli. 10. Elle ne va pas manquer son train. Vrai/Faux TAXI к Racontez à votre manière comment madame Lombardelli a pris le taxi et est allée à la gare. cent quatre-vingt-douze J Unité i Jouez le dialogue en deux: une personne sera madame Lombardellî, l’autre — le chauffeur de taxi. IL L'AUTOBUS Mettez une croix dans la bonne colonne. Vrai/Faux 1. Franco prend l’autobus. 2. Il veut aller au parc Rouanne. 3. Pour payer le voyage il faut acheter un ticket. 4. Franco sait où il faut descendre. 5. C’est le troisième arrêt. 6. Ce n’est pas loin. 7. Après, il doit y aller à pied. 8. Ça lui prend un quart d’heure à pied. 9. Il s’est trompé du bus. 10. Il devrait prendre le 54. Racontez à votre manière comment Franco a pris le bus pour aller au parc Rouanne. 20 conseils pour bien voyager 1. Carnet Offrez-vous un beau gros carnet, votre carnet de bord. Notez-y avant de partir: la liste de ce que vous emportez; les adresses de ceux à qui vous avez promis d’écrire; vos résolutions pour l’été: lire, améliorer mon crawl, me faire plein d’amis, observer les étoiles. Q cent quatre-vingt-treize Ш Cû Tenez-у votre journal: rencontres, émotions, sensations, petits ennuis et grands bonheurs. A garder précieusement. 2. Banane Vous savez, le sac qui se porte à la ceinture! Idéal pour voyager, les mains et l’esprit libres. Le jour du départ, glissez-y argent, papiers, billets, bonbons à la menthe contre le mal des transports, idées de jeux contre l’ennui... Tout l’été, votre banane portera le couteau suisse, la lampe de poche, le carnet de croquis, les souvenirs glanés ça et là, les mots doux et drôles... 3. Etiquettes Si vous partez en avion ou en colonie, rédigez des étiquettes bien lisibles pour vos bagages. Indiquez votre adresse habituelle et celle de votre lieu de vacances. Avec le numéro de téléphone. Pour gagner du temps et éviter toute méprise, accrochez un accessoire reconnaissable qui vous aidera à l’identifier. Pendant que vous y êtes, marquez vos affaires! 4. Trousses Numéro un, la trousse de toilette. Peigne, brosse à dents, savon, shampooing, dentifrice, crème solaire, écran total pour les peaux fragiles, gel, barrettes et chouchous... Ceux qui partent sans leur famille ajoutent une mini-trousse de couture — de quoi recoudre un bouton ou camoufler un accroc,— et une trousse anti-bobos, pour les piqûres d’insectes, la migraine ou le mal de mer... 5. Sacs Sortez vos bagages à l’avance. Vérifiez qu’ils n’ont pas rétréci! Pour cela, comparez leur format avec tout ce que vous avez projeté d’emporter. Et si vous avez vu trop grand, commencez par réviser votre liste! Assurez-vous que fermetures et bandoulières sont en bon état. Aérez vos bagages, nettoyez-les au besoin. Et rappelez-vous: deux sacs, c’est plus souple qu’une grosse valise. 6. Liste La fameuse liste de ce que vous devez emporter. Chaque année, c’est le casse-tête! Une bonne idée: faites cette liste à plusieurs. Vous serez sûrs de ne rien oublier, et de ne pas en rajouter côté futile et inutile. Quand la liste est prête, recopiez-la sur une fiche cartonnée. Scotchez-la dans vos bagages. Et qu’elle y reste! 7. Bien-être Avant de partir, mangez léger et varié. Emportez de l’eau, des fruits, quelques barres aux céréales. Pour éviter le dépaysement à votre organisme, mangez des fibres (des céréales, une pomme avec sa peau... ), boudez le chocolat et buvez beaucoup d’eau. cent quatre-vingt-quatorz^ 8. Méthode Pour boucler vite vos bagages, les choses lourdes au fond, bien réparties, chaussures emballées séparément dans des sacs en plastique. Comblez les creux avec: ceintures, chaussettes, maillot de bain. Drap de bain et pull chaud, pliés aux dimensions du bagage. Les affaires les plus légères au-dessus. Si chaque couche est régulière, votre sac n’a pas l’air d’un ballon. 9. AnUdpation De quoi aurez-vous besoin au cours du voyage ou dès l’arrivée? Projetez-vous dans l’avenir immédiat. Imaginez-vous dans le car (ou autre), aux escales, au terminus. Aurez-vous envie de vous changer, besoin de vous rafraîchir; sombrerez-vous dans un sommeil réparateur ou irez-vous prendre un bain? Ayez, à portée de main, de quoi foncer dans les vacances. 10. Confort Pour voyager, habillez-vous souplement. Pas de jean qui vous comprime, pas de chaussures neuves qui coincent vos orteils. Il peut faire chaud puis frais. Jetez un sweat-shirt sur vos épaules, portez du coton pour éviter de transpirer et d’arriver tout enrhumé. Pour un long trajet, ayez des pochettes rafraîchissantes et un peigne pour soigner votre arrivée. 11. Souvenirs Evoquez les dernières vacances. Qu’est-ce qui a coincé? Qu’est-ce qui a bien fonctionné? Cela vous aide à penser à tout, côté pratique, mais aussi à vous programmer pour le bonheur. Les meilleurs souvenirs, c’est encore ceux que vous rapporterez. Petits objets, bourres d’affectivité. Ayez un sac en réserve, pour les rapatrier. 12. Photos Elles témoigneront en faveur de vos vacances. Vérifiez votre appareil, faites provision de pellicules. Si vous n’êtes pas équipés, assurez-vous que, sur place, quelqu’un pourra opérer à votre place. Ou achetez un appareil jetable. Petit, léger, il coûte le prix d’une pellicule. Cela vous donnera envie de vous lancer. 13. Papiers Retrouvez à temps vos papiers d’identité. Faites-en une photocopie, en cas de perte. Avez-vous le numéro de téléphone de la personne chez qui vous allez, pour la prévenir si vous ratez la correspondance de votre train, par exemple? 14. Soleil Vous allez hâler. Hâlez bien, hâlez beau, sans brûler ni peler. Choisissez des crèmes solaires adaptées à votre peau, surtout si elle est blonde, rousse, ou allergique. cc Ш CO CO O Û Q cent quatre-vingt-quinze Ajoutez un écran total pour les zones fragiles: nez, épaules, nuque. Il vous faut aussi de vraies lunettes solaires, surtout pour la mer et la montagne. Une casquette à visière, ce n’est pas du luxe! 15. Musique Si vous ne pouvez vivre sans votre baladeur, emportez-le avec vos cassettes ou vos disques compacts préférés. Mais tendez aussi l’oreille. Ruisseaux, oiseaux, cigales, orages... improvisent pour vous de fabuleux concerts. Si vous le pouvez, emportez de quoi les enregistrer. Ils vous mettront «en vacances», tout l’hiver! 16. Pull Il fait 30 degrés à l’ombre, le jour du départ. Le contact d’un pull vous donne la fièvre, la simple vue d’un coupe-vent vous fait transpirer. Il faut pourtant les emporter, si vous ne voulez pas passer les jours de pluie derrière la vitre. Côté chaussures, même si vous partez pieds nus ou presque, emportez vos bonnes vieilles baskets pour les balades, avec chaussettes assorties. 17. Tri Les vacances prochaines vous donnent des ailes. Utilisez cette énergie. Rangez votre chambre à fond. Triez les vêtements d’hiver: beaucoup seront à donner à la rentrée. Listez vos affaires scolaires et notez ce qu’il faudra remplacer. Vous gagnerez un temps fou au retour. Un temps pour prolonger les vacances. 18. Adieux Dans votre excitation, n’oubliez pas ceux qui restent. Vous avez prévu l’arrosage des plantes, le gardiennage du chat... Alors, dites gentiment «au revoir» aux profs, copains, voisins. Ne promettez des cartes postales que si vous avez réellement décidé d’en envoyer. Un bisou à votre nounours, en cachette. Allez! 19. Projets Si vous prenez le train ou l’avion, ayez avec vous votre carnet de bord et un stylo. Le décollage donne un coup de fouet à votre imaginaire. Idées projets, pensées se bousculent dans votre tête. Notez cet enthousiasme sur le vif. Il en restera quelque chose. Et relisez vos notes, au premier soupçon d’ennui. 20. Salutl Sur place, soyez prodigues de vos plus beaux sourires. A la colo, ils vous ouvrent les cœurs, d’entrée. A l’étranger, ils se comprennent dans toutes les langues. Sur la plage, à la montagne, coincés sur l’autoroute ou chez l’épicier du village, votre sourire est le seul passeport indispensable pour des vacances extra. cent quatre-vingt-seize j Unité 6 Mise en pratique 1. Refontiulez en une ou deux phrases maximum, les conseils qu’on vous a donnés. Inscrivez les phrases reformulées sur une feuille de travail. 2. Lequel des conseils vovis paraît: — le plus pratique? — le plus inutile? — le plus absurde? — le plus original? 3. Quels conseils allez-vous suivre en partant en vacances? 4. Formulez 5 conseils que vous pourriez donner à vos amis qui partent en vacances. Suivez le modèle du dossier étudié. Çcent quatre-vingt-dix-sept DANS QUEl PAYS PARTmJEZ-VOüSf Si I on vous offrait un voyage dans un pays de votre chotx, où iriez-vous et pourquoi? Moi, mon choix serait difficile... La Terre est si belle! Mais je crois que je retournerais en Angleterre, où jetais au printemps dernier. C'est un pays tellement beau! Canine, Montpellier Taimevals vîvr® en Grèce , • • « Chère Cartae. Moi, le pays où je voudrais vivre ■S^ll'la’Srèce. Surtout pour la chaleur, les île, .«lisons blanches, les ^ habitants. Maïs i adore aussi la maniéré ae vivre , car il y a beaucoup de sympathie entre les gens. Elodie, n ans, Strasbourg Je rêve des grands espaces du Québec Salut, Canne! Moi, je rêve plutôt des grands espaces du Québec, de ses étendues glacées, de ses forêts immenses, de ses fleuves puissants et de sa beauté. C’est un gigantesque petit bout de France de l’autre côté de la Terre, qui me semble être un véritable paradis. Mais je ne suis pas non plus indifférent aux pays chauds, comme la merveilleuse Gaudeloupe ou l’Australie. Mais c’est loin, très loin, trop loin! Jocelyn, 14 ans, Pertuis cent quatre-vingt-dix-huïtj Unité 6 Je voudrais aller en Australie Chère Carine, C’est vrai que le choix est dur, mais, moi, je voudrais aller en AustraUe. J’y suis déjà allé en 1998, mais j’aurais voulu faire un safari là-bas, pour voir les kangourous, les koalas, les opossums, les ornithorynques, les émeus... L’Australie est un pays occupé en grande partie par le désert, sa superficie est d’environ 14 fois la France, pour seulement un quart de la population de notre pays! Mon rêve est d’y retourner im jour, pour pouvoir prendre mon appareil photo, et faire des clichés magnifiques sur ces animaux. Paul, 15 ans, Eoully J’irais au Sahara ' - Chère Carine, Si l’on t’offrait un voyage, tu irais en Angleterre; moi, j’irais au Sahara. Etre dans le désert, seule (ou presque), à regarder ces dunes, ce sable chaud, à perte de vue. Avoir le sentiment que le désert entier vous appartient, puisqu’il n’y a personne, personne. L’homme est si petit, face à lui. Voilà où j’irais. Aude, 14 ans, КисИ-МаШ^Ш1 Etats-Unis, c'est vraiment le rêve Chere Carine, de par- férentes. selon les ’ réeiôns ' оГ’г ^ de cultures dif- Stéphanie, 13 ans, Vottem (Belgique) Sans hésiter, je choisirais un pays du tiers monde Bonjour. Si l'on m'offrait un voyage, sans hésiter, je^ choisirais un pays du tiers monde, le Bangladesh, l'Ethiopie... Des êtres humains meurent, chaque jour, de faim ou de maladie, et nous restons sans réaction devant ce drame. Je ne sais si cest la paresse, ou legoisme, qui pousse l'homme à agir ainsi, mais je trouve cela injuste. Donc, mon voyage aurait un but humanitaire. Je pense que si certaines personnes entreprenaient un séjour dans l'un de ces pays, elles ne seraient pas insensibles. Peut-être, alors, les aideraient-elles? Anne, 14 ans, Sainf-Gervatâ Ch h” < dû 'LÜ Û Ch û Z < cc СГЗ Çcent quatre-vingt-dix-neuf со J'irais en Inde ou au Népal Chère Carine, ; JaLrais y cZ maintenont longtemps ,ue de v“I “o"Ir!nof‘"'t et 'eur foçon pays sacrés T ' ^ ""° personnes, ce sont des “"t développés sur e pion mdustnel, mes, par contre, côté religieux ou spirituel ils sont bien plus développés que nous. ’ C/a/re, 13 ans, Redon L’Egypte est un pays f^ûleux ÏÏ“pay^trje partirais serait, sans hésiter. l’Eg^te. C’est un pays faUeux, qui m’attire par ses pyramides des pharaons. J ai de nombreux livres sur ce pays magmfique. . , Découvrir le secret des pharaons et leurs Ics temples, tels que Karnak et Abou Simbel, gar p sales statues de Ramsès. II... serait passionnant. C est pour ce d’ailleurs que je voudrais Mes Mon rêve: partir en Polynésie Salut, Carine! ■ ^ Ma famille est une grande voyageuse: j’en ai en Guyane, en Polynésie, à Hong Kong... Je suis d’ailleurs partie en Guyane, l’année dernière, et maintenant, j’ai le «virus» de la découverte d’un pays, et je ne peusr plus m’arrêter. Un voyage nous permet de parcourir la Terre et de découvrir plein de choses nouvelles. Nous nous ouvrons au monde, nous nous épanouissons. Mon rêve serait de partir en Polynésie, car je suis fascinée par les îles et les atolls. .Zoé, 15 ans, Saint-Gratîen deux cents ^ Unité 6 1 paamipcz, aux otodri ^ P , .T “ ’■ '4 i. a) Trouvez dans les dialogues, le dossier, et dans les lettres des élèves français, tous les mots qui sont en rapport avec le sujet «Le transport». Remplissez-en la grille ci-dessous. Noms Adjectifs Verbes b) Complétez la grille avec les mots du cahier d’exercices. c) Ajoutez les mots que vous considérez indispensables pour décrire le transport que vous aimez prendre. S, 3, Quelle lettre vous a paru: — la plus intéressante; — la moins intéressante? Expliquez pourquoi. Si vous aviez à partir en vacances, quel compagnon de voyage parmi les correspondants d’Okapi choisiriez-vous? Pourquoi? Argumentez. 4. Et vous, dans quel pays partiriez-vous si vous pouviez choisir librement? Décrivez votre voyage. Argumentez votre choix. 5, Rédigez votre réponse à Carine sur le modèle des letters des jeunes Français. C deux cent un fil^aMjIfaÎRE VINTSRROGATION, lES MOTS INTERROGATIFS Texte 1 Le jeu des vingt questions. Connaissez-vous ce jeu? Il est fort simple. L’un d’entre vous pense le nom d’un objet. Les autres l’interrogent. Est-ce utile? — Oui.— Cette chose s’achète-t-elle dans un magasin? — Oui.— Quelle matière permet de la fabriquer? — Le bois...— Qui la fabrique? — Le menuisier.— Quand utilise-t-on cet objet? — Dans la journée, très souvent.— Comment l’utilise-t-on? — En pliant son corps...— Est-ce que c’est une chaise? — Bravo, vous avez gagné, car vous avez posé moins de vingt questions. Le jeu est compris? Alors, à vous de jouer! Cherchez Trouvez toutes les questions posées dans ce texte. — Connaissez-vous ce jeu?... Est-ce utile? Transformez ces propositions interrogatives en propositions affirmatives. Quelle différence existe-t-il? Ш Оилпд U question cb«trcbc X bécouutrir le sujet, l'objet. U cttconsUnce, on utilise bes mots interrogatifs; ces mots peu-nent être; bes pronoms: Qui U fabrique? bes abjectifs: Quelle matière permet be la fabriquer? bes abuerbes interrogatifs: Quauô utilise-t-on cet objet? Où sont placés les mots interrogatifs? Le jeu est compris? Dans cette interrogation, la construction de la phrase est-elle modifiée? Pourquoi comprend-on qu’il s’agit d’une question? C’est surtout une forme orale, dans laquelle l’intonation indique la question. deux cent deux) Unité 6 (^emargue: Cette chose s’achète-t-elle? Quand utilise-t-on cet objet? Qiutid к oerbe sc termine рлг a ou e et que le sujet est un pronom be U 3* personne bu singulier, on pUce un t euphonique entre les beux mots. L’interrogation peut s’exprimer de différentes 0 manières: рдг rinnersion bu sujet: Connaissez-pous ce jeu? par l’emploi be l'expression est-ce que...: 6st-ce que c'est une chaise? par l'emploi bes mots interrogatifs: les pronoms interrogatifs qui, que, quoi, lequel Qui la fabrique? — l'abjectif interrogatif quel Quelle matière permet be la fabriquer? — les abnerbes interrogatifs où, quAuà, comment, poutquor Comment utilise-t-on cet objet? Mise en pratique 1. Transformez les propositions affirmatives suivantes en propositions interrogatives. a) Tu peux venir nous voir. Elles ont beaucoup appris. J’ai eu assez de patience. Nous aurons suffisamment d’argent. Vous pouvez nous aider. Il m’avait parlé de cette question. Nous irons en vacances à la mer ou à la montagne. c deux cent trois b) Elle parle toujours aussi fort. J’ai attendu assez longtemps. Ils sont toujours là. Vous sortez fréquemment. Il aura bientôt terminé son travail. Il nous restera beaucoup de temps. Tout cela ne présente pas de grandes difficultés. Modifiez la tournure de ces pro^sitions sur le modèle suivant: (§X. Achète-t-on cet objet dans un magasin? Cet objet s’achète-t-il dans un magasin? a) Emploie-t-on ce mot dans votre région? Lit-on ce livre avec intérêt? Comprends-tu ce texte sans dictionnaire? Trouve-t-on aisément la solution du problème? Boit-on ce vin avec de l’eau? Parcourt-on rapidement cette distance? b) Guérit-on maintenant cette maladie? Ecrit-on ce mot de cette manière? Repasse-t-on le linge en Nylon? Remonte-t-on cette pendule tous les jours? Raconte-t-on cette histoire depuis longtemps? Soude-t-on le fer avec lui-même? 3. Mettez au passé composé les propositions interrogatives suivantes: a) Connaissez-vous ce quartier? Ce tissu coûte-t-il cher? Où achetez-vous ces beaux fruits? Vos enfants sont-ils toujours sages? Allons-nous au théâtre dimanche? Ce train s’arrête-t-il souvent? Ces renseignements vous suffisent-ils? b) Travailles-tu aussi bien que ta sœur? Pourquoi n’écrivez-vous pas plus souvent? Votre séjour est-il agréable? Nous dit-elle la vérité? Un si long voyage ne vous fatigue-t-il pas? Quel autobus prenez-vous pour rentrer à la maison? A:. Remplacez les points par les mots interrogatifs convenables. a) ... êtes-vous rentré? ... pensez-vous de ce spectacle? ... fleurs préférez-vous? ... n’avez-vous pas demandé votre chemin? ... vous a dit cela? ... habitez-vous maintenant? ... de ces routes est la meilleure? ... travaux avez-vous entrepris? b) ... de ces photographies choisissez-vous? ... de nouveau depuis l’autre jour? ... jour sommes-nous? ... de ces messieurs dois-je m’adresser? ... a téléphoné en mon absence? ... ai-je bien pu mettre mes lunettes? ... vous a-t-on offert pour votre fête? 5. Les participes passés sont en italique. Faites l’accord, s’il y a lieu. deux cent quatrej Unité 6 Ces chansons, les avez-vous déjà entendu? Les enfants sont parti en promenade. Ma montre était arrêté, mais l’horloger l’a réparé rapidement. Les arbres que la foudre avait abattu ont été débité à la scierie. Votre carte postale, nous l’avons reçu avec plaisir. Soulignez d’un trait les paricipes présents, de devuT traits les adjectifs verbaux. En lisant sa lettre, il était tout souriant. Ces livres sont plus intéressants que je le croyais en les achetant. Il exécute comme en se jouant les travaux les plus fatigants. Vous m’avez fait plaisir en me présentant votre charmante sœur. l'ARTiClE Texte 1 1,'ÏNCENDIE Une flamme immense sortait du toit; des tuiles éclataient, des gerbes d’étincelles tombaient des étages supérieurs; un nuage de fumée flottait dans le ciel rougeoyant. L’eau jaillie des lances fouettait le feu et grésillait à son contact. Tandis que le nuage allait s’épaississant, la flamme montait plus haut et plus droit, au cœur de la nuit. Terrible et magnifique, le feu, force de la nature, faisait aux hommes angoissés une démonstration de sa puissance. Cherchez Une flamme, des tuiles, un nuage, le ciel, l’eau, la nuit... Quelle est la nature des mots écrits en noir? L’article accompagne le nom et permet de le reconnaître. On peut toujours mettre un article devant un nom, on ne peut pas en mettre un devant un autre mot. Avez-vous compris? J* Une flamme immense..., un nuage de fumée... phrase). < A-t-on déjà parlé de cette flamme et de ce nuage? Les connaissons-nous? Sont-ils bien définis? Quels articles a-t-on employés? Tandis que le nuage allait s’épaississant, la flamme montait. Connaissons-nous maintenant ce nuage et cette flamme? S’agit-il d’une flamme, d’un nuage quelconques? Quels articles a-t-on employés? deux cent cinq ■vVy.- ün, une, àes sont des Articles indéfinis. £e, U, les sont bes Articles béfinis. Quel article accompagne les noms: incendie, eau? Devant certains mots commençant par une voyelle ou un h muet, l’article défini le ou la devient Г: article défini élidé. Remarquons qu’on dit: du toit, et non de + le toit; des étages supérieurs, et non de + les étages supérieurs; au cœur de la huit et non à + le cœur de la nuit; aux hommes angoissés, et non à + les hommes angoissés... £cs Articles àu, àes, ли, лих sont des Articles définis con-tTACtés. Us représentent une préposition et un Article. Pourquoi peut-on dire que ce sont des Articles définis? Des tuiles éclataient. Mettez au singulier. L’article est-il défini ou indéfini? Pourquoi? -#t L’eau jaillie des lances. Mettez au singulier. Cet article est-il défini ou indéfini? Pourquoi? t Ne confondons pas: des — article indéfini, et des — article défini contracté. • Ne confondons pas le, la, les, V, articles devant un nom, et le, la, les, U, pronoms personnels devant un verbe. L’article est un mot variable qui accompagne généralement le nom et permet de le reronnaître. Car. Une flamme, des flammes; le nuage, les nuages. te, h, les, V sont des Articles définis. Un, une, des sont des Articles indéfinis. Les articles définis contractés du, des, au, aux représentent deux mots: une préposition et un article. deux cent six j Unité 6 cSr. Du toit = de + le toit; aux hommes = à +les hommes. Distinguons des articles indéfinis et des articles définis contractés. (âr. Des tuiles tombent des arbres (=de les arbres). Mise en pratique 1 s. Soulignez les articles. Indiquez leur genre et leur nombre entre parenthèses. a) Derrière la maison fleurissaient des rosiers. Les fleurs faisaient ployer les tiges comme des fruits. Dès l’entrée dans le jardin, le regard était attiré par les taches de couleurs qui se découpaient sur le fond vert de la haie. b) La cour de la ferme était sombre encore. Pourtant, l’aurore mettait quelques lueurs dans le ciel. Le commis du fermier entra dans la grange, prit une fourche, ouvrit la lucarne du fenil et commença à distribuer le fourrage aux bêtes. Après l’article des, indiquez entre parenthèses: article indéfini ou article défini contracté. a) Des enfants sortaient de l’école. Paul a ramassé des poires tombées. Je connais tous les bois des alentours. Le bruissement des roseaux parvenait jusqu’à nous. Sur la Côte d’Azur, la douceur des hivers attire les touristes. b) Le grondement des moteurs couvrait les voix. Des bouquets de glaïeuls décoraient les chambres. Une cloche annonce le début et la fin des récréations. Le printemps ramenait des hirondelles. La maîtresse appelait les noms des élèves. Soulignez d’un trait le, la, les, articles, et de deux traits le, la, les, pronoms personnels. a) Je crus l’apercevoir à la descente du train. Il prit le fusil pour le charger. J’ai relu le livre pour mieux le comprendre. La gaieté qu’il manifestait le rendait sympathique. Les villages s’étiraient le long de la route: ils la rendaient moins monotone. Q deux cent sept 4. b) On distribua les jouets aux enfants qui les prirent avec joie. L’aigle s’abat sur la proie, l’emporte, la tue et la dépèce. Un taxi les attendait à la gare pour les conduire à l’hôtel. Le voyageur n’avait pas de billet: le contrôleur l’invita à descendre. Placez devant chaque nom un article qui convient (vous pouvee choisir un article défini ou indéfini; vous pouvez vous aider du dictionnaire): livre autoroute avion asperges feuille abricotier enfant époux abat-jour parapluies pommes de terre hérisson Attention! Il peut y avoir plusieurs possibilités! 5. Soulignez Je, Ja, V seulement lorsqu’ils sont articles. La méchante Reine reconnut Blanche-Neige. Elle la salua et lui proposa la plus belle pomme qui soit. Blanche-Neige la prit et la croqua. La Reine, heureuse d’être enfin débarrassée de la jeune fille, quitta la forêt pour rejoindre le château du Roi. Elle consulta de nouveau le miroir qu’elle craignait tant. Elle l’interrogea et fut satisfaite de l’entendre répondre: «Tu es la plus belle.» Elle le remercia, quitta la chambre pour se rendre auprès du roi qui l’attendait pour le bal. G. Devant chacun des noms suivants, placez un article féminin suivants, puis un article mas-cullxu Employez chacun des groupes nomlnaxiz que vous aurez aixisl obtenus dax\s une phrase (utilisez le dictionnaire si nécessaire): poêle, manche, moule, poste, voile, vase, tour. 7. Ilemplocez les espaces libres par un article. Sur ... île aux confins de ... terre, vit ... vieillard millénaire, ... seul vivant de ... humanité que ... mort n’a jamais pu atteindre. Cilgamesh décide d’aller lui demander quel est son secret. Il voyage longtemps par ... plaines, ... ravins et ... forêts. Il voyage très loin jusqu’au bord de ... terre. Là se dresse ... énorme montagne. ... cime de cette montagne touche au soleil étincelant. ... base de cette montagne plonge au plus profonde de ... enfer. deux cent huit j Unité 6 »fT r ли TEMPS DES TRAINS À VAPEUR .ifts f Le train à vapeur En 1860, plusieurs lignes de chemin de fer sillonnent la France. Les Français prennent le train à vapeur pour effectuer de longs voyages. Autrement, ils se déplacent encore en calèche tirée par des chevaux. La gare La gare est le nouveau monument de la ville! Les curieux se déplacent nombreux pour admirer la locomotive, boire un thé au buffet de la gare. Ils se mêlent à l’agitation des voyageurs. L’heure Avec les chemins de fer, il faut être à l’heure. En sortant sa grosse montre de sa poche, le chef de gare ne dit pas huit heures moins le quart, mais 19 h 45... C’est une grande nouveauté! L’aboyeur Avec sa grosse voix, l’aboyeur fait toutes les annonces de la gare. Il aide aussi les voyageuses à monter en voiture avec leurs nombreuses valises, sans oublier le carton à chapeau! »• deux cent neuf о г . Les «gueules noires» à bord de la locomotive sur le trajet Paris-Le Havre. La locomotive Ce «monstre d’acier» recouvre une énorme chaudière à vapeur. Celle-ci permet de faire tourner les roues de la locomotive qui peut tirer 24 wagons de 8 tonnes. Les gueules noires Le responsable de la locomotive, c’est le mécanicien souvent surnommé le «seigneur». Il conduit pendant que le chauffeur «chauffe» la machine, en jetant 100 kilos de charbon tous les quarts d’heure. Les voitures de voyageurs Chaque compartiment a sa porte de sortie. Pas de couloir, pas de toilettes. Il ne reste plus qu’à asseoir sur sa banquette et à attendre... Le «graisser» huile les essieux de la locomotive avant le départ. deux cent dix ) Le commis-voyageur Le commis-voyageur vend aux voyageuses des parfums, des bonbons, des mouchoirs... On l’appelle 1’«hirondelle» car il passe d’une voiture à l’autre par l’extérieur. I", 2® et 3® dasse En première classe, c’est le grand confort. En deuxième classe les banquettes sont rembourrées. En troisième classe, les plus pauvres s’entassent sur des bancs en bois sans chauffage ni éclairage. 20 octobre 1895: le spectaculaire accident de ^ la gare Montparnasse. /"'l {ч.-* Les cheminots sur le quai de la gare de Caen en 1855. I.. Les signaux Drapeau blanc? La voie est libre. Drapeau rouge? Arrêt immédiat. Le garde-voie agite le drapeau. Par temps de brouillard, il utilise une trompette ou . des pétards. Unité 6 L’arrêt buffet «Tonnerre, Tonnerre! 20 minutes d’arrêt!» Les voyageurs se précipitent au buffet de la gare pour prendre un repas. Puis ils remontent à la hâte dans le train sans oublier de passer aux toilettes. L’«acrobate» et «le père bouillotte» L’«acrobate» saute sur le toit des voitures pour allumer, de l’extérieur, les lampes à huile éclairant l’intérieur des compartiments. Pendant ce temps, le «père bouillotte» place des bouillottes remplies de braises pour chauffer les voitures. 5 f ^0 i 4 i GUii fait quoi? Le chef de gare Le chef de gare dirige tout le trafic de la gare. On paie un ticket de quai pour l’observer dans son uniforme. Le lampiste A la tombée de la nuit, le lampiste parcourt 10 km de quais dans la gare, pour allumer les lampes à huile. Les serre-freins Ils sont installés au sommet des wagons. Au coup de sifflet du mécanicien, les serre-freins tournent un grand volant qui commande les freins des roues. Le contrôleur Le contrôleur assure le confort des voyageurs... Plus tard, il poinçonnera les billets! Parlez des premières lignes de chemin de fer en France. En quoi la vie des hommes a-t-elle changé avec l’apparition des trains à vapeur? Comment se passaient les voyages dans les premiers trains? Quels étaient les métiers du chemin de fer il y a plus de cent ans? Le «père à l’heure» Le «père à l’heure» règle toutes les horloges de la gare à la seconde près. Le chef de train Le chef de train court prévenir le train suivant quand son train s’arrête en pleine voie. C’est le responsable de la sécurité du train. La gardebarrière Les garde-barrières abaissent les barrières au passage du train. Quand c’est I une femme, le mécanicien de la locomotive la salue d’un coup de sifflet. L’atteleur L’atteleur se glisse entre les tampons des wagons pour les accrocher et former le train. 'v ^ ',МЫ ‘ -'CjtMMÂ. deu deux cent onze -1 Tous les trucs pour payer le train moins cher en France... En s’organisant ou sur un coup de tête, seul ou à plusieurs... Avec Joker ou avec Carrissimo... Avec Carrissimo, payez jusqu’à deux fois moins cher! Vous avez entre 12 et 25 ans? Vous voulez aller partout en France? Carrissimo est fait pour vous! 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Les critères peuvent être 5 la sécurité, le confort, la vitesse ou le prix. — Moi, je préfère voyager en avion car on met moins de temps pour arriver à destination. — Oui, mais l’avion est beaucoup plus cher que le train par exemple. C’est pour cela que je voyage en train. Гновушк SENIOR lUSQU'l 50% VîstbfeMnt, ' toirt ie monde y trouve son comptÿ EHFAHT+ 50% HÉDüCnOH ш U *' — А mon avis, la voiture est plus agréable car on peut emporter beaucoup plus de bagages... Jeux de rôles. ■ Vous êtes dans le train à destination de Lyon, mais vous avez oublié de composter votre billet. Quelles explications donnez-vous au contrôleur? Ex.: Vous étiez en retard, vous ne le saviez pas, la voiture ne marchait pas... Ш Vous discutez avec votre voisin et, au cours de la conversation, vous vous apercevez que vous êtes trompé de train... Que faire? Vous êtes dans le hall de la gare où il y a beaucoup de monde et vous ne savez pas où se trouve le quai B. Vous demandez votre chemin aux personnes autour de vous. Ex.: — Excusez-moi, pouvez-vous m’indiquer le chemin pour aller sur le quai B? — S’il vous plaît, où se trouve le quai B? — Je suis désolé, mais je ne sais pas où se situe le quai B, pouvez-vous m’aider?... Merci beaucoup! — Est-ce que le quai B se trouve dans cette direction? r " j 4‘ y ' f/, \ deux cent quatorze I f 5 I! ;/ y / / l ' ■ \ \ -4 ■' ' î W^x: s p^gcs Unité 6 DEMENAGEMENT En 1907, paraît en librairie ia première aventure policière 6’Arsène Lupin, gentleman cambrioleur. Vif, audacieux, moqueur, Arsène Lupin ridiculise les riches vaniteux, porte secours aux faibles et est admiré par toutes les femmes. Dans le vieux château normand de Thibermesnil, un souterrain relie l’extérieur des remparts à une épaisse tour qui abrite les trésors du banquier Georges Devanne. On ignore l’endroit précis où il aboutit. Or, les plans de ce souterrain ont récemment disparu, et la présence d’Arsène Lupin et de sa bande est signalée dans la région. Il fait nuit dans le salon de la tour quand, tout à coup... ...Quelque chose claqua, comme fait, au passage d’un train, le disque d’un signal qui s’ouvre et se rabat. Et un jet fin de lumière traversa le salon de part 6. en part, ainsi qu’une flèche qui laisserait derrière elle une traînée étincelante. Il jaillissait de la cannelure* centrale d’un pilastre où s’appuie, à droite, le fronton* de la bibliothèque. Il s’im-10. mobilisa d’abord sur le panneau opposé en un cercle éclatant, puis il se promena de tous côtés comme un regard inquiet qui scrute* l’ombre, puis il s’évanouit pour jaillir — encore, pen-16. dant que toute une partie de la bibliothèque tournait sur elle-même et démasquait une large ouverture en forme de voûte. Un homme entra, qui tenait à la main une lanterne électrique. Un autre 20. homme et un troisième surgirent qui portaient un rouleau de cordes et différents instruments. Le premier inspecta la pièce, écouta et dit: — Appelez les camarades. 26. De ces camarades, il en vint huit par le souterrain, gaillards* solides, au visage énergique. Le déménagement commença. cannelure f apxum. каннелюра (вертикальные желобки на стволе колонны, или пилястра) fronton т зд. фронтон, декоративное украшение библиотеки scruter внимательно исследовать, вглядываться gaillard т (крепкий) малый deux cent quinze Ce fut rapide. Arsène Lupin passait d’un meuble à un autre, l’examinait et, sui-30. vant ses dimensions ou sa valeur artistique, lui faisait grâce ou ordonnait: — Enlevez! Et l’objet était enlevé, avalé par la gueule béante* du tunnel, expédié dans 35. les entrailles de la terre. Et ainsi furent escamotés* six fauteuils et six chaises Louis XV, et des tapisseries d’Aubus-son*, et des girandoles* signées Gouthière*, et deux Fragonard, et un 40. Nattier, et un buste de Houdon*, et des statuettes. Quelquefois, Lupin s’attardait devant un magnifique bahut* ou un superbe tableau et soupirait: — Trop lourd, celui-là... trop grand... 45. quel dommage! Et il continuait son expertise. En quarante minutes, le salon fut désencombré, selon l’expression d’Arsène. Et tout cela s’était accompli 50. dans un ordre admirable, sans aucun bruit, comme si tous les objets que maniaient ces hommes eussent été garnis d’épaisse ouate. Il dit alors au dernier d’entre eux qui 55. s’en allait, porteur d’un cartel* signé Boulle*: — Inutile de revenir. Il est entendu, n’est-ce pas, qu’aussitôt l’autocamion chargé, vous filez jusqu’à la grange* de 60. Roquefort. — Mais vous, patron? — Qu’on me laisse la motocyclette. L’homme parti, il repoussa le pan mobile de la bibliothèque, puis après 65. avoir fait disparaître les traces du déménagement, effacé les marques de pas, il souleva une portière, et pénétra dans une galerie qui servait de communication entre la tour et le château. Au 70. milieu, il y avait une vitrine, et c’était à cause de cette vitrine qu’Arsène Lupin avait poursuivi ses investigations*. gueule f béante fig. зияющая пасть escamoter (ловко) красть, вытаскивать tapisserie f d’Aubusson обюссоновская шпалера girandole f жирандоль (канделябр) Gouthière: l’un des plus brillants artisans du XVIir siècle Houdon: sculpteur du XVIir siècle bahut m буфет cartel m стенные часы (с украшениями) Boulle: célèbre ébéniste; il incrustait ses meubles d’écaille et de cuivre grange f сарай, амбар investigation f исследование deux cent seize Unité 6 Elle contenait des merveilles, une 75. collection unique de montres, de tabatières, de bagues, de châtelaines*, de miniatures du plus joli travail. Avec une pince il força la serrure, et ce lui fut un plaisir inexprimable que de 80. saisir ces joyaux d’or et d’argent, ces petites œuvres d’un art si précieux et si délicat. Il avait passé en bandoulière* autour de son cou un large sac de toile spéciale-85. ment aménagé pour ces aubaines*. Il le remplit. Et il remplit aussi les poches de sa veste, de son pantalon et de son gilet. Et il refermait son bras gauche sur une pile de ces réticules* en perles 90. si goûtés de nos ancêtres, et que la mode actuelle recherche si passionnément... lorsqu’un léger bruit frappa son oreille. Il écouta: il ne se trompait pas, le bruit 95. se précisait. D’après Maurice Leblanc, Arsène Lupin, gentleman cambrioleur châtelaines: ici des ornements de ceintures de dames auxquels on suspendait, par une chaîne, des bijoux et des clefs en bandoulière за спиной (на ремне) aubaine f находки réticule m дамская сумочка, ридикюль CO Ш : p! O < CL CO LU _l Ш m Etude du texte 1. Arsène Lupin. à| Le" cénnalssez-votjs? Avez-vous lu une de ses aventures? b) Gentleman cambrioleur. Qu’est-ce qu’un gentleman? un cambrioleur? Que pensez-vous de ce rapprochement de mots? 2. Le souterrain. a) Comment s’expliquent le claquement, le jaillissement du rayon électrique? b) Quel est le secret de la bibliothèque? c) Que peut-on en conclure concernant Arsène Lupin? 3. Le cambriolage. Il se fait en deux temps: lesquels? a) Dans un premier temps, où et par où s’opère-t-il? Y a-t-il eu effraction? Comment Arsène Lupin organise-t-il le déménagement des meubles? Relevez le passage qui montre la compétence de ses complices. b) Dans un second temps: selon vous, Arsène Lupin a-t-il l’intention de s’enfuir par le souterrain? A quoi le comprend-on? Quel travail s’est-il réservé? Pourquoi? Y a-t-il eu effraction? Q deux cent dix-sept LU Ш 4. Arsène Lupin. Comment se montre-t-il au cours de cette scène? 5. Un suspense (une attente angoissée). Sur quel suspense se termine la scène? A vous la parole 1. donnez votre témoignage sur un vol (ou un cambiolage) dont vous ou vos parents avez été la victime, comme si vous étiez dans un comrhissàriat. 2. Deux faits divers. a) A la manière du fait divers Ng1, faites le récit de l’aventure d’Arsène Lupin. b) Racontez le fait divers N°2 à la manière de l’aventure que vous venez de lire. 1. 500 000 € de pierres précieuses volées à Lyon Un diamantaire parisien a été attaqué hier dans un immeuble du quai Jean-Moulin (Lyon) par deux malfaiteurs. Ceux-ci lui ont dérobé des pierres précieuses d’une valeur de 500 000 € avant de prendre la fuite. 2. Le butin était dans la tombe Arrêtés à Orly pour vols dans les voitures en stationnement, trois jeunes gens ont reconnu être les auteurs de nombreux cambriolages dans la région. Ils avaient caché le produit de leurs vols, en particulier les meilleures bouteilles du château de Candy, au cimetière de Chevannes sous une dalle. 3. Essayez d’imaginer une fin à l’aventure d’Arsène Lupin. 4. Il laisse un mot sur le piano. a) Une nuit, Arsène Lupin s’introduit chez un riche banquier et part les mains vides après avoir laissé sa carte de visite. Expliquez le message d’Arsène Lupin et dites quel trait de caractère il révèle. b) Qu’est-ce qu’une carte de visite? Quel est son usage? c) Dessinez votre carte de visite et complétez-la par une formule vraisemblable. 5. Conseils. Quelles précautions peut-on prendre contre les voleurs: — en dehors de chez soi? — dans une maison individuelle? — dans un appartement? Rédigez ces conseils sous forme d’instructions. deux cent dix-huit 1 Unité 6 6. Projet. Policiers et détectives célèbres. a) Quelle est la différence entre un inspecteur de police et un détective privé? b) De quels policiers ou détectives avez-vous fait connaissance dans les romans policiers, les bandes dessinées, à la télévision, au cinéma? Présentez-les et racontez, pour chacun d’eux, une de leurs victoires contre des malfaiteurs et des criminels. W Compréhension orale (CO) Vous allez entendre cinq annonces enregistrées dans une gare. Ecoutez les cinq annonces sans lire les questions et sans prendre de notes. Lisez ensuite les questions. Ecoutez de nouveau les annonces. Faites une petite pause après chaque annonce pour noter vos réponses. Ecoutez une dernière fois les cinq annonces. Complétez et relisez vos réponses. Attention! Notez les numéros et les heures en chiffres. Annonce №1 A. 1. Quel est le № du train? ... 2. Quelle est la voie? ... B. Le train: 1) vient de Clermont-Ferrand; 2) va à Clermont-Ferrand. C. Le train: 1) est déjà arrivé; 2) va arriver; 3) arrive. Annonce №2 A. 1) Quel est le № du train? ... 2) A quelle heure est le train? B. Le train: 1) vient de Clermont-Ferrand; 2) va à Clermont-Ferrand. C. Ce train: 1) est avec supplément; 2) est sans supplément. Annonce №3 A. L’annonce est faite; 1) gare de Lyon, à Paris; 2) à la gare, à Lyon. B. Des autobus peuvent conduire les voyageurs: 1) gare de Lyon; 2) gare d’Austerlitz; 3) gare de l’Est. Annonce №4 A. Le train: 1) est déjà arrivé; 2) va arriver; 3) arrive. B. 1) Quelle est la voie? ... 2) Quel est le retard? ... 3) Vichy. H Q deux cent dix-nexïf Annonce №5 A. 1) Quel est le № de train? 2) Quelle est la voie? ... B. La correspondance pour Roanne est à: 1) Moulins-sur-Allier; 2) Saint-Germain-des-Fossés; il i ni O Q. D < Ш 0) Ivi Compréhension écrite (CE) Lisez le texte. Puis mettez une croix devant les phrases ou les expressions qui indiquent l’opinion de l’auteur. Cassis Le ciel bleu, la mer tout autant, voilà ce qu’il nous faut pour être heureux. Nous vous amenons cette semaine à La Ciotat, près de Marseille, pour découvrir les vins des Côtes de Provence et plus précisément l’appellation des vins de Cassis. Le vignoble de Cassis, c’est d’abord une falaise impressionnante qui tombe sur la mer, c’est la roche qui se fond dans la grande bleue. C’est ensuite un ensemble de reliefs, de collines, de pentes accidentées, comme si Dame Nature avait passé sa colère sur cette région de Provence. Cassis, c’est aussi des calanques^ et des petites plages de sable au pied de ces collines. L’appellation cassis, c’est aussi un vin datant du XI® siècle. C’est en 1520 que des Florentins s’y installent et y font un vin blanc déjà reconnu comme meilleur que les vins rouges. Malheureusement, avec le temps. Cassis est devenue une banlieue proche de Marseille et son port — fort beau d’ailleurs — a pris l’importance qu’avaient les vignes. Heureusement pour nous, elles se sont maintenues sur les côtes. Cette appellation représente aujourd’hui près de 120 hectares pour une production de près de 6000 hectolitres, principalement de vin blanc. Pour vous aider dans cette découverte, la chaîne d’hôtels Logis de France vous propose un week-end dans un hôtel deux étoiles situé sur le bord de mer de La Ciotat. Vous pourrez ainsi, de ce point de départ fort sympathique, mieux connaître cette belle région. En vous souhaitant un bon week-end. Ah, au fait, n’hésitez pas à rendre visite aux vignerons et à déguster leurs productions: elles sont très intéressantes! a. Le ciel bleu. b. Le ciel bleu, voilà ce qu’il nous faut pour être heureux. c. Cassis, c’est des petites plages de sable au pied des collines. d. Malheureusement, Cassis est devenue une banlieue proche de Marseille. e. Son port a pris de l’importance. f. Son port — fort beau d’ailleurs — a pris de l’importance. 'Calanque: petit port naturel sur la côte méditerranéenne. deux cent vingt ^ Unité 6 g. Heureusement, les vignes se sont maintenues sur les côtes. h. Un hôtel deux étoiles. i. Ce point de départ fort sympathique. j. Les productions des vignerons sont très intéressantes. Expression écrite (ЕЕ) Observez le programme suivant: Nous sommes le quatrième jour du voyage. Racontez ce que vous avez déjà fait, ce que vous faites ce jour-là et ce que vous allez faire. Nuits Blanches à Saint-Pétersbourg du 16 au 20 juin 1®"^ jour: Paris/Saint-Pétersbourg. Envol à destination de Saint-Pétersbourg. A votre arrivée, transfert et installation à l’hôtel. 2® jour: Saint-Pétersbourg. Le matin, vaste tour de ville pour découvrir l’admirable ensemble architectural de Saint-Pétersbourg, la place du Palais d’Hiver, l’Amirauté, la perspective Nevski bordée de palais, d’églises... Visite du musée d’Art russe, qui offre un panorama complet de toutes les écoles russes du ХПГ au XVir siècle. 3® jour: Saint-Pétersbourg. Visite du musée de l’Ermitage: un voyage extraordinaire à travers les chefs-d’œuvre de la peinture flamande, espagnole, italienne et française... Découverte de la forteresse Pierre-et- Paul, la cathédrale et les tombeaux impériaux de Pierre le Grand à Alexandre III et visite de la somptueuse cathédrale Saint-Isaac, construite au XIX® siècle par l’architecte français Auguste de Montferrand. En soirée, spectacle (opéra, ballet ou concert). 4® jour: Saint-Pétersbourg. Excursion à Pavlovsk, la résidence du tsar Paul I®"^. Un lieu superbe par son raffinement, la sûreté de son goût, l’harmonie des tons. Arrêt à Pouchkine, la résidence d’été de Catherine. Visite du palais Youssoupov, où fut assassiné Raspoutine. Concert privé dans la salle de musique. Le soir, dîner traditionnel au club des Architectes. 5® jour: Saint-Pétersbourg/Paris Transfert à l’aéroport et envol pour Paris. Expression orale (EO) Pour découvrir un pays comment vaut-il mieux voyager: seul ou en groupe? Qu’allez-vous faire pendant vos prochaines vacances? Présentez la ville/la campagne et la maison où vous habitez. deux cent vingt et un apprendre à Parler et écrire Parlez! Parlez le plus souvent possible. L’essentiel est de comprendre et de se faire comprendre. N’ayez pas peur de faire quelques fautes: parlez d’abord, vous vous corrigerez ensuite! Si vous rencontrez des difficultés, essayez de comprendre pourquoi. Notez les formes correctes et réutilisez-les le plus rapidement possible pour vérifier si vous en avez bien compris le fonctionnement. Dans la conversation. Vous savez comment réagir quand vous ne comprenez pas quelqu’un ou quand vous ne savez pas exprimer quelque chose en français. Pour poursuivre la conversation ou prendre la parole: Vous parlez de..., ça me fait penser que... A propos/Au fait... Cela me rappelle que... Exactement/Justement/Parf alternent... Mais non... Oui, mais/D’accord, mais... Absolument pas... Pour terminer la conversation: Excusez-moi, mais il faut que je m’en aille. Il faut que je parte, mais on se revoie. On se téléphone? Cela nous mènerait trop loin. Il faudrait que nous ayons un peu plus de temps. Il faudra en reparler une autre fois. On en reparlera une autre fois. Pour gagner du temps et réfléchir: Oui, bon, bien, euh, c’est-à-dire, en fait, n’est-ce pas, alors là, bien sûr, eh bien, si vous voulez, vous savez, vous voyez, vous comprenez, écoutez, voilà, enfin, finalement, de toutes façons, en tout cas... (Mais n’abusez pas des euh! ben! hein!) deux cent vingt-deux j Unité 6 Ecrivez! , Prenez l’habitude d’écrire chaque jour deux ou trois phrases en français. Vous pouvez, par exemple, utiliser une nouvelle structure ou une nouvelle expression pour décrire quelque chose ou dire ce que vous pensez d’un événement. Demandez à votre professeur de vous dire ce qui ne convient pas et pourquoi. A chaque fois que votre professeur vous rend un devoir écrit, notez vos erreurs les plus fréquentes et essayez de comprendre pourquoi vous les avez faites. Consultez votre manuel ou votre grammaire, demandez des explications. Dans la correspondance Pour les formules employées dans la correspondance, vous pouvez faire des fiches. Quelques formules pour commencer une lettre .... (N’oubliez pas la virgule après la formule du début) — A des amis: Cher/chère+prénom, (Mon) Cher ami/(Ma) Chère amie/(Mes) Chers amis. — A quelqu’un qu’on connaît bien: Cher Monsieur/Chère Madame, Cher/Chère collègue. A quelqu’un qu’on connaît ou non: Monsieur/Madame/Mademoiselle, A une société, à un journal, on écrit tout simplement. Monsieur, ... l l к Formules pour terminer une lettre: — A des amis: Bons baisers Je vous/t’embrasse Bien à toi/à vous Très amicalement А quelqu’un qu’on connaît bien: Acceptez, Madame/Monsieur, mes salutations les plus cordiales. A quelqu’un qu’on connaît ou non: Veuillez agréer/accepter, Madame/Monsieur, mes salutations distinguées. Veuillez agréer, Madame/Monsieur, l’expression de ma considération distinguée. A quelqu’un qui a une fonction officielle: Je vous prie d’accepter. Monsieur, l’assurance de toute ma gratitude. Je vous prie d’accepter. Madame, l’hommage de mon profond respect. (Quand on termine la lettre par une phrase complète, on reprend la formule du début pour s’adresser à son correspondant.) deux cent vingt-quatre j VOCABULAIRE A abandonner v оставлять, покидать; отказываться; предоставлять, доверять; уступать abattre v валить, сваливать; рубить; убивать; застрелить; обессиливать; удручать *abdominal, -е adj брюшной; -aux т р1 мышцы живота; faire des -aux развивать мышцы живота abîmer v портить, повреждать, испортить aboyer v лаять; орать, кричать *absorber v поглош;ать; абсорбировать; впитывать *abuser v (de qch) злоупотреблять (чем-л.) *accabler v сгибать, согнуть; давить; обременять; изнурять accident т несчастный случай; авария; катастрофа *acclamer v громко приветствовать; устраивать овацию accompagner v идти; сопровождать, сопроводить; сопутствовать accourir V прибежать *ассго т fam. упорный (настойчивый) человек *ассгос т прореха, дыра; пятно accrocher v вешать; зацеплять; прикреплять *achamé, -е adj ожесточенный; упорный *acidulé, -е adj кислый, кисловатый; зд. скучный acier т сталь; fig\ des muscles d’~ стальные мускулы *adjoint, -е т, f заместитель, -ница admettre v принимать, принять; разрешать; допускать admis, -е р.р. et adj принятый, допускаемый adopter v принимать; перенимать adorer v поклоняться; обожать, боготворить adresser (s’) v обращаться adversaire т, f противник, -ца; враг; соперник, -ца *aérer v проветривать, вентилировать; очищать affirmer (s’) v утвердиться *affréteur т фрахтователь {наниматель судна для перевозки груза водным путем) affronter v (qch) смело идти навстречу (чему-л.); встретить кого-л.; выступить против кого-л.; sport встречаться, соревноваться *affûtage т точка; затачивание (инструментов) agenda т ежедневник agent т фактор, действующая сила; вещество, агент; средство; агент, уполномоченный, представитель agiter V махать; шевелить, трепать, трясти; не давать покоя; волновать; возбуждать; обсуждать; рассматривать agréable adj приятный *agrémenter v украшать aigle т орел aile f крыло ailleurs adv в другом месте; partout ~ в другое место; d’-впрочем; однако; par -в другом месте aisance f легкость, непринужденность; avec - легко, непринужденно aise f довольство, удовольствие; être à Г~, se sentir à Г- чувствовать себя удобно, непринужденно *alarme f тревога; être en - быть в тревоге *alentours т р1 окрестность; aux - de la ville в окрестностях города *alerter v встревожить, всполошить ambulant, -е adj бродячий, передвижной; commerçant - уличный торговец, разносчик ancien, -ne adj старинный, древний; -nés provinces бывшие провинции ancre т якорь *andain т валок (скошенного хлеба, травы) *angoisse f тревога, страх, беспокойство *angoissé, -е adj тревожный; охваченный тревогой animation f оживление *anticipation f предвидение, предвосхищение *antitétanique adj противостолбнячный *apaiser v успокаивать appartenir v принадлежать, входить в состав application f применение, исполнение, приложение; mettre en - des décisions претворять в жизнь (осуществлять) решения apprenti т ученик, подмастерье approcher (s’) v приближаться, подходить araignée f паук arc т арка; лук {оружие) Q deux cent vingt-cinq . Z ш *ardoise f дощечка для письма *armure f доспехи, броня *arpenter v ходить большими шагами; мерить большими шагами; ~ les avenues шагать по улицам взад и вперед arrosage т поливка, орошение arroser v поливать, орошать, опрыскивать article т зд. вещь, товар; ~ en séries серийный товар artisan т ремесленник *asperger v обрызгать ^assaillant т нападающий, атакующий, наступающий assemblée f собрание, заседание; ~ législative законодательное собрание; l’Assemblée Nationale Национальное собрание {во Франции) assis, -е р.р. et adj: être ~ сидеть *assistance f присутствующие, участники, аудитория *assorti, -е р.р. et adj подходящий, подобранный; сопровождаемый, содержащий *assouplir V придать гибкость, делать более гибким *assouvir v: ~ ses envies удовлетворять свои желания assuré, -е р.р. et adj уверенный, твердый; верный, надежный assurer v уверять, утверждать, заверять; обеспечивать; укреплять, упрочивать assurer (s’) v убедиться *astuce f уловка, ухищрение *attelage т упряжка; запрягание *atteler v запрягать, закладывать (лошадей, экипаж); сцеплять attraper v ловить, поймать, хватать aubergiste т трактирщик *au-delà de qch loc. prép. вне чего-либо *aurige m возничий, возница *aurore f заря; les lueurs de Г- свет зари avantage m выгода, интерес; преимущество, превосходство avare adj скупой, жадный avertir v предупреждать, сообщать, извещать aveugler v ослеплять; лишать зрения *avoine f овес В *badaud т fam зевака, ротозей, праздношатающийся; faire le ~ шататься без дела по улицам baisse f снижение, понижение, падение balade f прогулка *balader (se) v fam шататься, прогуливаться, пройтись deux cent vingt-six j *baladeur m плейер balayer v подметать, мести; сметать, заметать, разметать *balèze m arg детина; силач; adj дюжий, здоровый, сильный *banane f зд. сумка на поясе *bandoulière /: en - за спиной {на ремне)-, через плечо *banquet т торжественный званый обед (ужин); пир *barbant, -е adj fam скучный *barler V fam надоедать barrage m плотина *barre f брус; полоса, прут; слиток; sport штанга, перекладина (ворот), планка *barre f штурвал, штурвальное колесо *barrette f шапочка {для волос); заколка, брошь barrière f барьер, заграждение, забор; ворота, калитка; преграда, препятствие *bât т вьючное седло bataille f сражение, битва, боевые действия bateau т судно, катер, шлюпка; - de plaisance прогулочная яхта batelier т судоводитель; лодочник; моряк batellerie f речное судоходство, речной флот *bâter V навьючивать bâtir V строить, сооружать *battage т молотьба, обмолот *batteuse f молотилка battre V бить, колотить, избивать; разбивать, наносить поражение, побеждать, выигрывать; - un record побить рекорд *bénéficier v (de qch) получать, (вос)поль-зоваться *berge f берег bière f пиво bijou m драгоценность, драгоценная вещь; fig сокровище, шедевр *biscotte f сухарик, гренок bizarre adj странный, причудливый, чудной; невероятный, необычный blague f шутка, хохма blanc т зд. белое вино blé т пшеница *Ь1ос т\ - corallien зд. коралловый архипелаг, группа коралловых атоллов (островов) boisson f напиток, питье *bonbonnière f бонбоньерка, конфетная коробка *boucher V зд. загораживать, перегораживать boucherie f мясная лавка boucler V застегивать; запирать; закрывать; оцеплять, взять в кольцо *bouder V дуться, обижаться; пренебрегать bouger V двигаться boules/р/ шарики, косточки {счетов) *boulier т счеты *boulot т fam работа bourg т поселок; зд. центр коммуны *bourgeon т почка *bourrasque f буря, ураган, вихрь; сильный ветер, порыв ветра *bourré, -е р.р. et adj набитый *bourrée f связка хвороста; бурре (музыка, танец) *bourrelier т шорник (мастер по конской упряже) *bousculer (se) v толкаться; fam поторапливаться bout т конец, край *branché, -е fam: être - быть модным *bride f узда, повод, удила brosser V чистить; причесывать brouillard т туман brouillon т черновик *bruissement т (легкий) шум, гул, шелест, рокот brûler V жечь, сжигать, обжигать; гореть, подгорать bûcheron т дровосек, лесоруб *bucolique adj буколический buffet т: ~ d’orgue органный корпус but т цель, мишень; sport ворота *саЬапе f хижина, сарай, шалаш, домик; fam домишко, лачуга *саШег, se cailler v створаживаться; сворачиваться, свертываться; le lait (se) ~е молоко створаживается, свертывается *са1е f трюм *calèche f коляска *caleçon т трусы *calimbé т (индус.) набедренная повязка *campement т разбивка лагеря; лагерь, бивак *camping-car т микроавтобус, трейлер *canaliser v отрегулировать русло (реки), привести (реку) в судоходное состояние *canif т перочинный нож *canton т кантон (район административного деления) *cantonner (se) v ограничиваться, не выходить за пределы *cantonnier т дорожный рабочий; путевой обходчик ’^сар т мыс; курс, направление; ~ ап large курс в открытое море capital, -е adj главный, первостепенной важности, наиболее важный, необходимый *capter V перехватывать, ловить, принимать; добиваться, завладевать; - les suffrages des électeurs перехватить голоса избирателей *captiver v пленять, очаровывать, захватывать, увлекать, восхиш;ать, покорять *capturer v ловить, поймать, захватывать; задерживать, арестовывать; взять в плен *capuche f капюшон *carbone т углерод *carnage т резня, бойня carnet т записная книжка, блокнот, дневник *carrosse т карета *casier т отделение; полка (шкафа), стеллаж *casse-croûte т fam легкий завтрак; c’est l’heure du - пора перекусить *casse-tête т головоломка *cavalier т, f всадник, -ца; наездник cave f погреб; подвал ceinture f пояс, ремень *censé, -е: être ~ быть позволенным, зд. предполагаться certain, -е adj бесспорный, неоспоримый; несомненный; достоверный; un homme d’un ~ âge человек средних лет *chagrin т огорчение, печаль, горе, грусть, скорбь chaleur f тепло; жара, зной changer v менять, применять; заменять; обменять chantier т стройка char т воз; колесница; une course de ~ гонка на колесницах charbon т каменный уголь charcuterie f производство колбасы, колбасная промышленность; торговля колбасными изделиями; колбасные изделия, колбасы charge f зд. должность chargé, -е р.р. et adj нагруженный, груженый, перегруженный *charpentier т плотник; ~ naval рабочий на верфи *charretier т возчик, извозчик *charrette f (двухколесная) тележка chasser v охотиться; прогнать château т замок *chaudière f котел; - à vapeur паровой котел deux cent vingt-sept H P |r ШШ chêne m дуб; fort comme un ~ крепкий как дуб *chenille f zool гусеница chèvre f коза choisir V выбирать, делать выбор choix m выбор *chouchou, -te m, f любимчик *choucroute f кислая капуста chouette adj fam отличный, классный; c’est ~! классно! *chute f падение; - d’eau водопад *cigale f цикада *circonscription f округ; - électorale избирательный округ circulation f движение *citadin, -e m, f горожанин, горожанка; adj городской cité f город *citrouille f bot, тыква; pop. башка *claquettes f pl шлепанцы *clergé m духовенство *cliché m негатив; снимок *cloître m монастырь *clôture f зд. закрытие; ограда, изгородь clou m гвоздь *coffret m шкатулка, сундучок; зд. маленькая сумочка, косметичка *coincer V втискивать; застревать, заклинивать; прижимать *coincer V опрокинуть col т воротник colis т сверток, пакет, тюк collant т колготки coller V зд. прилипать collier т колье, бусы; хомут *colonie f (летний) лагерь; колония *сотЫег v наполнять; переполнять, заполнять; засыпать, заваливать; осу-пцествлять, одаривать commande f заказ *commis m служаш;ий, продавец, приказчик; помош;ник, подручный commun, -е adj обычный, обыкновенный comporter v включать в себя *comprimer v прессовать; сжимать, сдавить; сокращать, урезать; подавлять, подавить concerné, -е р.р. et adj: la partie ~e заинтересованная сторона concerner v касаться, иметь отношение *concevoir v {р.р. conçu(e) задумать *concourir V способствовать, содействовать, помогать; участвовать в конкурсе; соперничать, соревноваться, состязаться confiance f доверие; faire ~ à qn довериться кому-л. deux cent vingt-huit j confier V поручать; заверять, вверять, доверительно сообщать *conforme adj одинаковый, тождественный, похожий; être ~ à быть похожим на connaissance / знакомство; prendre - de qch ознакомиться с чем-л. conquérir v завоевать, покорить conseiller, -ère m, f советчик, -ца; член совета; - municipal член муниципального совета conseiller v советовать, рекомендовать conséquence f результат, последствие, следствие; важность; значение *constiper V вызывать запор constituer V составлять; образовывать, создавать, организовывать, формировать, основывать contenir V содержать contenter (se) v (de qch) довольствоваться чем-л. *contrainte f ограничение, жесткое правило convaincre v убедить *cool fam спокойный, непринужденный, раскованный *coque f корпус {корабля) *coquelicot m мак *corail m коралл; atoll de -aux коралловый атолл *corporel, -le adj для тела correspondre v (à qch) соответствовать че-му-л. *costaud m здоровяк, детина; adj здоровый, сильный, крепкий, здоровенный côte f побережье couche f слой, пласт coudre V {р. р. cousu) шить, пришить *coulée f поток; sport скольжение courant m поток, течение; au - (de) в курсе дела, хорошо информированный; mettre au - вводить в курс дела *couronne f цветок, венец; une - de laurier лавровый венок; корона coût т стоимость coutume f обычай, традиция couture f шитье *crawl m sport кроль; nager le ~ плавать кролем *crèche f ясли creux, -se adj полый, пустой, бессодержательный; m углубление, яма, впадина crevé, -e fam: être - быть усталым *crieur, -se m, f крикун, -ья; глашатай *crissement m поскрипывание, потрескивание, хруст croire V верить; ne pas s’en - ses yeux не верить своим глазам *croisade f крестовый поход croiser V встречать *croquis тп эскиз, набросок *croûte f корка; кора, слой *crudité f сырые овощи (фрукты) cuisinier т повар cuisse f fam бедро, ляжка; les muscles de la ~ мышца бедра cuisson f варка, печение, выпечка; жгучая боль curieux, -se adj любознательный, пытливый, любопытный cycliste т, f велосипедист, -ка; adj велосипедный; une course ~ велогонка *cyprès т кипарис davantage adv еще (больше), сверх (того) *dauphin т дельфин *débardeur т грузчик *débiter v пилить, распиливать; разрубать débrouiller (se) v (pour) стараться чтобы *déception f разочарование; огорчение; обманутая надежда *décevoir v разочаровывать, огорчать décision f решение *déclencher v зд. начать décollage т отклейка; расклеивание; aviat. взлет, старт découragement т уныние, упадок духа, отчаяние; tomber dans le ~ впадать в уныние, в отчаяние *décrocher v снять телефонную трубку *décu, -е р.р. et adj разочарованный {от глагола décevoir) *dédié, -е р.р. et adj посвященный *défection f уход; выход; отсутствие défendre v защищать, отстаивать; запрещать *défilé т парад, смотр; шествие; демонстрация (мод) délicieux, -se adj чудесный; превосходный, дивный; восхитительный; прелестный déménager v перевозить (вещи) на другую квартиру; переезжать *dentifrice т зубная паста *dépaysement т растерянность *dépecer v разделывать, разрубать dépêcher (se) v спешить, торопиться dépenser (se) v прилагать усердие, стараться *dépliant т буклет; проспект déranger v приводить в беспорядок; разбрасывать; портить, повреждать, расстраивать désert т пустыня désignation f обозначение, указание; название; назначение; выбор désolé, -е р.р. et adj: être ~ сожалеть *détendre (se) v ослабнуть; расслабиться; fig отдыхать détester v ненавидеть *devanture f витрина {магазина), выставка товаров *dévétir (se) v раздеваться diriger v направлять; управлять, руководить; заведовать diriger (se) v направляться disparaître v исчезать; скрываться; погибать; пропадать *divertir (se) v развлекаться domicile m местожительство; ~ fixe постоянное жилье doter давать; ассигновать; одаривать douanier m таможенник doux, -ce adj сладкий; мягкий, нежный, кроткий; тихий drap m простыня; сукно droit m: faire du ~ учиться на юридическом факультете, изучать право drôle adj забавный, смешной; странный, чудной ^ dur, -е adj твердый; зд. тяжелый durer V длиться *éblouir V ослеплять; поражать; восхищать (à Г) écart adj в стороне, отдельно, особняком, на отшибе; ~ de в стороне от, вдали échantillon т образец (товара) *échauffement т нагрев, нагревание; повышение температуры; возбуждение; волнение échelle f лестница *échoppe f лавка, лавочка éclair m молния éclater v разрываться, лопаться; раскалываться; грянуть, ударить, греметь; вспыхивать, разразиться; проявляться, открываться; faire - откалывать *écluse f шлюз *éclusier m смотритель шлюза *écorcher v сдирать écurie f конюшня écuyer, -ère m, f наездник, -ца effacer v стирать, вытирать, убрать effectuer v совершать, производить, осуществлять effet m: en ~ действительно, в самом деле effort m усилие, напряжение; труд; работа deux cent vingt-neuf *égoutter (s’) V капать, падать (стекать) капля за каплей; faire ~ des fromages дать сыворотке стечь с сыров *égrener (s’égrainer) v отделять зерна от (колосьев); молотить; обмолачивать élancer v дергать, стрелять élection f выборы *éliminatoire adj устраняющий, исключающий; отборочный; предварительный; f sport отборочное соревнование élire V избирать, выбирать élu, -е т, f избранный, выбранный *emballer v паковать, запаковывать; укладывать *embarquer (s’) v взойти на борт (корабля) *embaumer v наполнять благоуханием (ароматом); благоухать *embêter v дразнить, изводить, раздражать embrasser v обхватывать; целовать *embrun т брызги волн, зд. морской бриз, морская свежесть *émeu т (страус) эму *empaqueté, -е запакованный *emparer (s’) v завладеть *empiler (s’) v лежать стопкой, громоздиться *empiler v класть; укладывать employé, -е т, f служащий; чиновник emporter v нести, уносить; брать; забирать *empreinte f отпечаток *encercler v окружить *enchaîner v сажать на цепь; порабощать, подавлять; - 1а presse душить печать; ~ les cœurs покорять сердца; согласовывать; соединять; продолжать enchanté, -е р.р. et adj заколдованный; очарованный, чудесный enchanter v заколдовывать, околдовывать; очаровывать; пленять; être ~é быть довольным, восхищенным *endurance f выносливость; терпеливость; стойкость; закалка; ~ physique физическая выносливость; Г- à la douleur способность терпеть боль *enfiler и обвязать *engager v обязывать; зд. нанимать; вовлекать *engager (s’) v направиться *enjamber v перешагивать, переступать; проходить ennui т неприятность; огорчение, досада; скука; грусть, печаль, тоска ennuyer v зд. нагонять тоску *enrhumer v вызывать насморк; простужать; il est ~é у него сильнейший насморк (простуда) *entasser (s’) v быть сваленным; лежать, громоздиться кучей; толпиться; скучиваться entier, -ère adj целый; полный *entonnoir т воронка entraîner (s’) v тренироваться, упражняться *entrecouper v прерывать, перебивать, вставлять *entrelacé, -é р.р. et adj переплетенный entreprendre v предпринимать; приниматься; приступать; браться entretenir v поддерживать в порядке; осуществлять мелкий ремонт entretien т уход; содержание в порядке; ремонт; беседа envie f зависть; желание; avoir - захотеться environnement т окружение; среда environs тр1 окрестности; aux - de близ, в окрестностях, около, рядом épais, -se adj густой; толстый; глубокий *épaissir (s’) v густеть, загустевать; сгущаться; полнеть, тяжелеть; расплываться *épanouir (s’) v распускаться, расцветать; расплываться; сиять, светиться épanouissement т расцвет *éparpiller (s’) v рассеиваться, распыляться; зд. рассыпаться épicerie f бакалейная лавка épique adj эпический; зд. fam необыкновенный épreuve f проба, испытание; опыт; sport состязание, соревнование équilibré, -е р.р. et adj уравновешенный, сбалансированный équipement т оборудование; оснащение; установка *équitation f верховая езда *escale f остановка, стоянка *esclave т раб *escrime f фехтование espace т пространство; космос *essence f philo сущность; бензин; порода, разновидность (деревьев) estomac т желудок Etat т государство état т состояние; ~ d’esprit состояние души, настроение, настрой étendu, -е р.р. et adj широкий, обширный, просторный *étincelle f искра *étirement т вытягивание; растяжение, растягивание étoffe / ткань, материя; качества; avoir Г~ de ... обладать качествами; avoir de Г~ иметь большие достоинства deux cent trente 1 étouffer V душить, вызывать удушье, задыхаться étrangler v душить; тесно сжимать *évader (s’) и убегать, скрываться; убегать от реальности *évêque т епископ éviter и избежать, миновать; обходить; уклоняться évoquer v вспоминать; упоминать; вызывать; представлять exagérer v преувеличивать exception f исключение excitation f подстрекательство; возбуждение; раздражение excuser v извинять; прощать; служить извинением (оправданием) exécution f исполнение, выполнение, проведение в жизнь exercer v выполнять; ~ ses aptitudes развивать свои способности expédier v послать (по почте) expédition f рассылка exploit т подвиг; уведомление; постановление extra adj (syn. extraordinaire) зд. исключительный; необыкновенный; поразительный *fabuleux, -se adj фантастический; невероятный; сказочный facteur т почтальон faim f голод; avoir ~ хотеть есть, быть голодным fameux, -se adj замечательный, превосходный, отличный; знаменитый, известный fan т, f (syn. fanatique) поклонник *fanage т сушка (ворошение) сена *fasciner v зачаровывать, завораживать; околдовывать *faucher v косить; валить, сбивать *faucheuse f косилка (машина) *faux f коса faveur f: en - de в пользу; принимая во внимание *féculent, -е adj крахмалистый, мучнистый *fenil т сеновал fer т зд. подкова fermeture f закрытие, окончание; затвор; замок; застежка ferrer V подковывать ferroviaire adj железнодорожный *festin т пир; пирушка *fibre f волокно, волокнистое растение *fichier т картотека fidélité f верность, преданность; точность, правильность flamme f огонь, пламя *flâner V прогуливаться; бродить; слоняться; ~ dans les rues бродить по улицам *flânerie f праздность *fleurer V приятно пахнуть *flocons т р1 хлопья (снега) flotter V плавать; виться; стлаться; колебаться *flûte f флейта foin т сено; faire les -s убирать (косить) сено foncer V 1) углублять, рыть; заполнять; делать более темным; красить; 2) темнеть; мчаться; бросаться, нападать fonctionnement т функционирование, действие, деятельность fond т: h ~ основательно, до конца; глубинно, досконально, полно fonder V основать forcément adv обязательно, неизбежно forge f кузница forger (se) v коваться, поддаваться ковке forgeron т кузнец formation f подготовка former V готовить foudre f молния (с громом) *fouet т кнут, хлыст, бич, плетка foule f толпа, сборище foulée f шаг, поступь; след; dans la même ~ не сбавляя шагу; не ослабляя усилий fourche f вилы; развилка; разветвление *fourmilière f муравейник *fournil т пекарня *fourrage т корм (сено) fragile adj хрупкий, ломкий frais, fraîche adj прохладный, свежий franchir v переходить; переезжать; переплывать, перебегать *frayer (se) v: - un chemin проложить (себе) (дорогу) frein тп тормоз fréquence f частота; частотность fréquenté, -е р.р. et adj людный, часто посещаемый frontière f граница fumée f дым; копоть *fusillade f стрельба *fût т бочка, бочонок; ствол дерева *fur т: au - et à mesure постепенно; au -et à mesure de ... no мере gagner V заработать; ~ (la forêt) дойти до (леса) *galoper V скакать галопом, нестись вскачь; бегать, носиться С deux cent trente et un gant m перчатка garçon m зд. посыльный garder v стеречь; сторожить; охранять, наблюдать, следить *gardiennage m охрана garnir V отделывать; заделывать gendarmerie f жандармерия gêné, -е р.р. et adj стесненный; неловкий; смущенный gêner V мешать; затруднять; препятствовать; жать, быть тесным; мешать; стеснять; смущать; беспокоить *genre т\ ~ fam подделка; faire du - строить из себя; être un - de qch ... быть чем-то вроде *gerbe f сноп; une ~ de fleurs букет цветов; совокупность, сумма *gerbier т скирд, скирда gérer V управлять; вести дела, распоряжаться делами gibecière f охотничья сумка, сумка через плечо *giboulée f кратковременный дождь (с градом); les -S de mars мартовские ливни *glacier m ледник *glaïeul m гладиолус *glaner V подбирать, собирать колосья (после жатвы); собирать; черпать glisser V скользить gomme f резинка, ластик; рор: à 1а ~ никчемный, дурацкий; mettre la ~ прибавить скорость *gommer v стирать (ластиком); fam устранять *gorgone f Горгона goût m вкус; привкус *gouvernail m руль, штурвал *gradin m скамья; ступень; уступ, терраса *grange f крытое гумно, рига; сарай; амбар gras, -se adj жирный; толстый, тучный *grêlon т градина (град) *grenier т хлебный амбар; чердак *grésiller V стрекотать; потрескивать, трещать grève f забастовка *grignoter V грызть gronder V греметь; рокотать; рычать; ворчать; бранить; журить *guignol т кукольный театр; гиньоль (петрушка); faire le ~ паясничать habitude f привычка; avoir Г~ de qch привыкнуть к чему-л. habituel, -le adj привычный, обычный, обыкновенный; постоянный, частый haie f живая изгородь *halage т тяга (судов); chemin de - бечевая дорога, бечевник *hâlé, -е р.р. et adj загорелый, смуглый *hâler V покрывать загаром *haltérophile т тяжелоатлет, штангист *haltérophilie f тяжелая атлетика *hand = hand-ball m гандбол, ручной мяч *harnais т конская сбруя hasard т случай; случайность; случайное обстоятельство hausser v. ~ les épaules пожимать плечами haut; de ~ en bas сверху вниз hélicoptère m вертолет herbe f трава *hermine f горностай hésiter v колебаться, быть в нерешительности; запинаться *high-tech m высокая технология honneur m честь, достоинство; faire ~ оказать честь honte f стыд; j’ai ~ мне стыдно horaire т расписание, график horreur f ужас; страх; j’ai - de я терпеть не могу (ненавижу); не терплю; чувствую отвращение hôtel т гостиница; отель; особняк huile f масло *hurler V выть, завывать, реветь; вопить; выкрикивать; горланить *hydratation f гидратация identifier v устанавливать личность; определять; отождествлять identité f опознание, установление личности; les papiers d’- документы, удостоверяющие личность *illuminer (s’) v озаряться immédiat, -е adj непосредственный; немедленный, незамедлительный; срочный immense adj бесконечный, беспредельный, безграничный; огромный, громадный impatience f: avec ~ с нетерпением impôt т налог impression f впечатление; ощущение; avoir - испытывать ощущение *inaccessible adj недоступный *inauguration f торжественное открытие incroyable adj невероятный *indigner (s’) v возмущаться indiquer v указывать; показывать; обозначать indispensable adj необходимый *infernal, -e adj адский; бешеный (скорость) infini, -e adj бесконечный influence f влияние deux cent trente-deux J *infortuné, -e adj несчастный, неудачливый *infusion f отвар, настой (трав) *ininterrompu, -e adj непрерывный, непрестанный, беспрерывный, безостановочный *initier v (qn à qch ) приобш;ать; посвящать; обучать injuste adj несправедливый; необоснованный, неоправданный insecte т насекомое *insensible adj нечувствительный; невосприимчивый; бесчувственный; равнодушный; неуловимый, неощутимый; незаметный *insolite adj необычный, единственный в своем роде installer v помещать; размещать; устанавливать; устраивать *instructif, -ve adj познавательный instruction f образование *intégralement adv полностью intelligence f разум, рассудок; способность мышления intention f намерение, замысел; умысел *intermittence f прерывистость, прерывность; перерыв; par - с перебоями interroger v спрашивать, задавать вопросы; допрашивать; расспрашивать interrompre v перебивать *invasion f вторжение, нашествие *irrigué, -e р.р. et adj-, une plaine -e орошаемая равнина *irriguer v орошать *ivoire m слоновая кость jaillir V бить (ключом); брызнуть, хлынуть; вспыхивать *javelot т sport метательное копье; lancer le - метать копье *jogging т бег (трусцой); спортивный костюм *joug т ярмо, деревянный хомут; atteler au ~ запрягать jouir V наслаждаться; пользоваться; обладать; испытывать наслаждение juge т судья, арбитр justice f справедливость; правосудие, суд К *kinésithérapeute т, f {syn. kiné m, f) массажист, -ка *kinésithérapie f кинезитерапия, лечебный массаж *kit m набор labourer v пахать; обрабатывать землю; царапать; бороздить *lacet т шнурок lâcher V отпускать, ослаблять, распускать; бросать, забросить laid, -е adj некрасивый, уродливый lainage т шерстяная ткань, шерсть; одежда из шерсти laisser v (faire qch) позволять (что-л. делать); ~ tomber бросить, оставить в беде lancer V бросать, кидать; швырять; пускать; забрасывать; подбрасывать *lanière f узкий ремень *lard т свиное сало, шпик *larguer les ammares отдать швартовы {морск.), отчалить *latéral, -е adj боковой *lèche-vitrines тп'. faire du ~ разглядывать витрины lendemain т завтра; завтрашний (следующий) день; le ~ на следующий день lessive f стиральный порошок; стирка; faire la ~ стирать; белье (для стирки) libre adj свободный liquide adj жидкий *lisible adj четкий, разборчивый; заслуживающий чтения liste f список *livraison m поставка, доставка livre m de comptes расчетная книга livrer V доставлять local, -e adj местный louer V взять напрокат *lucarne f окошко; слуховое окно *lueur f слабый (мягкий) свет; огонек; отблеск *luire V сиять, сверкать; светиться lunettes f pi очки M maillot m de bain купальник *maîtriser v зд. овладевать mal m болезнь; боль; le - de mer морская болезнь; зло; убыток; ущерб, урон; затруднение; трудность *malédiction f проклятие malin, maligne adj хитрый *mangeoire f кормушка manifestation f проявление (чувств); мероприятие; манифестация, демонстрация manivelle f рукоятка, ручка; маховичок; 1а ~ d’une automobile пусковая (заводная) рукоятка автомобиля manœuvre т чернорабочий; разнорабочий ,г с deux cent trente-trois manque m недостаток чего-л.; ~ de goût отсутствие вкуса marcher v. ~ sur les pieds наступать на ноги; унижать кого-л. *maréchal-ferrant m кузнец marée f приливы, прилив и отлив *marge f bénéficiaire наценка *marmiton m поваренок, помощник повара marque f сорт; habit de ~ фирменная одежда marquer v делать отметку; отмечать; занимать; оставлять следы; указывать, обозначать marteau т молоток martyriser v мучить, издеваться massif т массив; un - d’arbres лесной массив; ~ de fleurs цветочная клумба mauve / мальва; adj лиловый; сиреневый mal т боль *méfiance f недоверие; недоверчивость; мнительность; подозрительность mélanger v смешивать; перемешивать; перепутывать mêler (se) v примешиваться *mentalement adv в уме, мысленно; умственно; психически *menuisier т столяр méprise / промах; недоразумение mériter v заслуживать; быть достойным merveilleux, -se adJ чудесный, замечательный, превосходный; удивительный mesure f размер *meuglement m мычание *mie f любимая, милая mince! fam надо же! mine f вид, внешность; шахта; грифель mineur т, f несовершеннолетний mineur, -е adj несовершеннолетний, малолетний; второстепенный, несущественный *mite f моль *mobilier m мебель; обстановка *modération f умеренность; сдержанность *moindre adj меньший; малейший; c’est la - des choses это самое меньшее, что надо сделать moisson f жатва; уборка, уборочная страда; время жатвы *mondain, -е adj светский monter V ехать на ...; - un cheval ехать верхом (сидеть) на лошади mordre v кусать, куснуть; впиваться; sport: la balle а - du la ligne мяч ушел за (боковую) линию *mors т удила; mettre le - à un cheval взнуздывать лошадь mosquée f мечеть *mot m de passe пароль deux cent trente-quatrej *moule m форма *moule f мидия *mousse f мох; пена, мусс; взбитые белки; adj: du caoutchouc - губчатая резина, пенорезина *muer (se) v превращаться *muletier m погонщик мулов; adj: un chemin ~ горная тропа (для мулов) *multitude f толпа; массы; jd. множество *mûrir V зреть, созревать; зреть, развиваться; взрослеть; мужать N naval, -е adj морской; les chantiers ~s судостроительные, судоремонтные верфи nettoyer v чистить; очистить; начистить; расчистить *noblesse f дворянство *посе / свадьба *noix / de coco кокосовый орех *nounours m мишка (игрушка) nourrir V кормить; вскармливать; содержать *noyau т косточка *nuque f затылок *obscurité f темнота observer v соблюдать, исполнять; следовать; наблюдать; следить; делать замечание; обращать внимание; замечать occasion f случай; j’ai Г~ мне случается offrir V дарить, преподносить; предлагать *œillère / наглазник, шоры *ogre, -sse m, f людоед, -ка; обжора; manger comme un - есть за четверых *ombrelle f зонтик от солнца *ondulation f волнение, колебание *onduler V извиваться opérer V производить, совершать, выполнять; производить действие, действовать orage т гроза *ornithorynque т утконос *orteil т палец ноги *pagne т набедренная повязка paire f пара *palette f палитра; зд. разнообразие *panoplie f костюм (для игры), наряд *papillon т sport баттерфляй (стиль плавания) paradis т рай parcourir V проходить; пробегать *paresse f лень, леность part: qch à part кроме чего-л., за исключением чего-л. parvenir v достичь; à ~ faire qch удаваться что-л. сделать passion f страсть passionner v захватывать; увлекать; разжигать страсти passionner (se) v увлекаться passionné, -е adj увлеченный pâte f тесто; масса; la ~ d’un fromage сырная масса, тесто *patrimoine т достояние; наследие *pâtnrage т пастбище, выгон, выпас *РС принтер реап f кожа; faire ~ neuve прихорашиваться, обновляться pêche f рыбная ловля; улов pêcheur т рыбак peindre v красить; подкрашивать peine: à ~ едва, только, чуть peintre т маляр; художник *ре1ег V чистить pelle f лопата pellicule f фотопленка, кинопленка pénétrer V проникать; проходить; проникать сквозь; пронизывать *péniche f баржа; шаланда *pense-bête т памятка pente f склон *perçant, -е adj пронзительный; зоркий, острый; пронизывающий *percepteur т сборщик налогов; финансовый инспектор percer V проделывать дыру; продырявить; проламывать; прорубать; проникать, пробиваться; разгадывать, угадывать percevoir v воспринимать; ощущать; улавливать; взимать, собирать, получать *perche f шест; le saut à la - прыжок с шестом *percuter v ударяться; сталкиваться perdre (se) v теряться *perfection f совершенство *performance f sport результат, достижение *périple m кругосветное плавание *persister v упорствовать, не отступать perte f потеря, утрата; поражение, проигрыш; ущерб, убыток; трата; à - de vue на сколько хватает глаз; необъятно, необозримо *pétillant, -е adj пенящийся, игристый; искрящийся, сверкающий *pétrir V месить, разминать реп adv: peu à peu мало-помалу *piétonnier, piétonnière adj пешеходный *piler V толочь; растирать; pop бить; громить, колошматить *piller V грабить; расхищать *pince f: ~ к cheveux заколка pioche f кирка; кайло *piquet m'. mettre un écolier au ~ ставить ученика в угол piqûre f укол; укус piscine f плавательный бассейн piste f след; путь, дорога; sport дорожка; трек; круг; площадка; трасса; дистанция *pivoter V поворачиваться (вокруг или на оси) plaindre (se) v (de qch) жаловаться на что-л. *plaquer v покрывать; наклеивать; прижимать; - au sol прижать к земле; рор бросать *plâtre т гипс pleuvoir v: il commence à - дождь начинается; il pleut идет дождь plier V складывать; сгибать plier (se) v (à qch) приспосабливаться к чему-л. plongée f погружение (под воду) plonger V нырять *ployer V гнуть, сгибать; сворачивать, свертывать; подчинять *pochette f карманчик; конверт; коробочка poêle т печь *poêlée f полная (целая) сковорода чего-л. poids т: ~ plume sport легчайший вес (вес пера) (категория веса в боксе) *poigne f хватка; твердость; il у а une -de fer у него железная хватка; il manque de ~ он мягкотел *poinçonner v пробивать, компостировать pointe f острие; кончик; верхушка; шпиль; 1а - des souliers носок ботинок pollué, -е р.р. et adj загрязненный, отравленный polluer V загрязнять, отравлять pompe f насос, помпа; faire des ~s отжиматься на руках; рор башмаки pompe f торжественность, помпа *poncer V шлифовать, полировать *pondeuse f яйценосная курица, хорошая несушка *pondre V нести; ~ un œuf снести яйцо pont т мост; палуба *porte-documents т папка (для бумаг), визитка, маленькая сумочка porter v: ~ en triomphe нести на руках; воздавать высшие почести *poudre f tonifiante тональная пудра Q deux cent trente-cinq ш poumon m легкое; respirer à pleins ~s дышать, вдыхать полной грудью pousser V толкать précaution f предосторожность; осторожность, осмотрительность précéder v идти впереди, ехать, двигаться впереди; предшествовать, стоять перед *précepteur т наставник, воспитатель *précieusement adv бережно, тщательно, заботливо précipiter (se) v бросаться, ринуться, устремляться; ускоряться, учащаться, стремительно развиваться précis, -е adj точный; ясный; четкий préférence f предпочтение préférer V больше любить; предпочитать, отдавать предпочтение préfet т префект prendre v: - forme оформляться; принять законченную форму; - pour qn принимать за кого-л.; ~ sous sa protection взять под защиту présenter (se) v зд. представляться; обнаруживаться; оказываться; являться pressé, -е р.р. et adj прессованный; выжатый; тесный, плотный; спешащий, торопящийся; спешный, неотложный, срочный presser v жать; сжимать; прижимать; выжимать *présure f сычужная закваска, сычужный фермент prévenir v предупреждать; предотвращать; извещать *primordial, -е adj первостепенный prise f взятие; захват; прием procès-verbal т процесс (судебный); dresser un ~ составлять протокол prochain, -е adj будущий, следующий; ближайший, соседний *prodigue adj расточительный profiter V воспользоваться, использовать proie f добыча; жертва projeter V бросать, отбрасывать; проецировать; проектировать, планировать prolonger V продлевать, продолжить promis р.р. et adj обещанный *promontoire m высокий мыс propriétaire m владелец protéger V защищать; охранять publicité / реклама *pugilat m кулачный бой quai m пристань, причал, пирс; набережная; платформа quart т четверть; четвертая часть (доля) *quasiment adv fam почти (что), без малого; c’est ~ 1а même chose это почти то же самое *rabais т скидка *raccommoder v чинить; штопать, латать *racheter v (qn) вымогать у кого-л. *гас1ег V скрести; скоблить rafraîchir v освежать, охлаждать; охлаждаться *raie f скат ralentir v замедлять, замедляться *rançon / выкуп ranger V помещать; класть; относить, причислять; склонять, подчинять *rapatrier v репатриировать (возвращать на родину) rapporter v снова приносить, привозить; давать доход; быть выгодным; сообщать; излагать rassembler v собирать; fig ~ son courage собрать все свое мужество *râteau т грабли *rater V не попадать, промахнуться; упускать; j’ai ~é mon train я опоздал (не попал) на поезд rayon т полка; отдел (магазина) recopier v переписывать *recracher v выплевывать *récupérer v получать обратно (назад), возвращать; восстанавливать *refléter v отражать réfugier (se) v укрываться, прятаться *régénérer (se) v fig восстанавливаться, возрождаться règlement m урегулирование; fig уплата, оплата; расчет; положение; правила, устав; постановление *règner V царствовать, править; fig царить, господствовать; властвовать, преобладать rejoindre v соединять; присоединиться; подходить; догонять; возвращаться; сходиться, обнаруживать сходство *relais т зд. посредник *relayeur т sport принимающий эстафету, участвующий в эстафете *rembourré, -е adj мягкий; набитый rembourser v возместить (стоимость) remonter v: ~ le moral поднять дух (настроение) *remorqueur т буксир *rendu т возврат *rêne f вожжа; повод *renfort т: à grand - de ... с помощью большого количества deux cent trente-six J *renom тп репутация, известность; слава renseignement т сведение, справка renseigner и ('дгпj информировать кого-л., отвечать на вопросы réparateur, -rice т, f мастер по починке, реставратор réparer v ремонтировать, чинить; исправлять réparti, -е р.р. et adj размещенный, распределенный représentant т представитель réseau т сеть réserve f запас, резерв; склад, запасник, хранилище résister и выдерживать; не поддаваться, выстоять; сопротивляться, оказывать сопротивление respiration f дыхание respirer v дышать responsabilité f ответственность responsable adj ответственный *restreint, -e adj ограниченный *retenu: garder qn en ~ оставить кого-л. в наказание в классе после уроков retirer v снова дергать, снова стрелять, снова бросать; вытаскивать, выносить; извлекать; fig лишать, забирать, брать назад; извлекать, получать *rétrécir V суживать; ограничивать; садиться (от стирки) réussir V успешно (удачно) делать, добиваться, достигать rêve т сон, сновидение; мечта, грезы revendiquer v требовать; выдвигать требование; притязать *rigoler V смеяться, веселиться; шутить *rigueur т строгость *ringard, -е adj fam старомодный robuste adj крепкий rocher т скала, утес *ronger V разъедать *roseau т тростник; камыш rôti т жаркое, мясо для жарки rouge т зд. красное вино *rouille f ржавчина *rouiller V ржаветь *rouleau т рулон rouler V катить, скатывать, катать; закатывать, сворачивать, завертывать, скручивать; обваливать routier, -ère adj дорожный; la gare -ère автовокзал rude adj жесткий; шероховатый; суровый; грубый, резкий; тяжелый *ruer (se) v (sur qn) ринуться, накинуться ruiné, -e p.p. et adj разоренный ruisseau m ручей, поток; сточная канава *sabre тп сабля *salot тп копыто *sacré, -е adj посвященный; возведенный в сан, коронованный *sacrifice т жертва, жертвоприношение *sacrément adv дьявольски, чертовски; c’était - difficile это было дьявольски трудно *sacristie f ризница sage adj мудрый, разумный; послушный, тихий, смирный; скромный saisir V хватать, схватить; овладевать; fig упускать, воспользоваться; понимать, уловить; передавать на расстояние; налагать salarié, -е тп, f наемный работник *sanction f наказание *sanctuaire тп алтарь; святилище santé f здоровье *sas m (шлюзовая) камера savoir; - qch au fond знать что-л. досконально; (en) - plus больше узнать sauf prép кроме *scrabble тп скрабл, игра в слова sec, sèche adj сухой sécher и сушить *seconder v помогать secouer v трясти, встряхивать, отряхивать, стряхивать; fig волноваться sécurité f безопасность *séduire v соблазнять, вводить в соблазн, обольщать; прельщать *sein; au sein de вглубь séjour тп пребывание *sélection f отбор *selle f седло semblable adj одинаковый, сходный, подобный, похожий semblant m подобие, видимость; faire -делать вид, притворяться semelle f подошва semer v сеять; засевать semé, -e рр. et adj засеянный sens тп смысл *sensation f ощущение sentier m тропинка, тропа sentir (se) v чувствовать, ощущать, испытывать; - à l’aise хорошо, удобно себя чувствовать séparé, -e р.р. et adj отделенный, обособленный séparer v отделять, отгораживать; разделять serment m клятва; присяга Q deux cent trente-se^ *sermonner v читать наставление (лекцию) кому-л.; поучать signe т знак silencieux, -se adj молчаливый, безмолвный; тихий, бесшумный sinon conj если не, как не; иначе, в противном случае, а то, а не то *site f местность, ландшафт situer V определять положение; находиться *skipper т шкипер (командир несамоходного судна) soigner V заботиться, следить; лечить solde т распродажа (товаров со скидкой) sombre adj темный, мрачный, пасмурный *sombrer v тонуть, затонуть, потонуть; идти ко дну; пропадать; впадать *(аи) sort (по) жребию *sou т су (пять сантимов); il а des -s у него водятся деньги souffler V дуть soumettre (se) v подчиниться, покориться soupçon т подозрение; догадка, предположение souple adj гибкий, мягкий; ловкий spécialité f специальность, область; зд. специальное блюдо; une ~ de la région местное блюдо *spirituel, -le adj духовный; остроумный, тонкий, умный stationnement т стоянка (машин) *stupide adj тупой, глупый; нелепый, глупый subventionner v предоставить субсидию succéder (se) v следовать друг за другом (один за другим) suer V потеть sueur f пот suffir V хватать; cela suffit достаточно, хватит suffrage т избирательное право; ~ universel всеобщее избирательное право suivre V идти; следовать superficie f площадь; поверхность *superstitieux, -se adj суеверный supposer V предполагать; полагать, думать, считать *surélever v подстроить *surf т виндсерфинг *surfer и: ils surfent sur l’Internet (fam) они с легкостью работают в Интернете surface f поверхность, площадь; une grande ~ универмаг, супермаркет *surligneur т маркер *sursauter v подпрыгивать surveiller v (qn) надзирать, присматривать за кем-л. *susciter V вызвать, спровоцировать deux cent trente-huit *table f de multiplication таблица умножения taille f зд. размер, величина tard adv поздно *tardif, -ve adj поздний *tassé, -e adj скученный, набившийся, плотно набитый; согнувшийся, скрюченный, съежившийся tata f fam тетушка témoigner v свидетельствовать témoin m свидетель tendre adj мягкий, нежный tendre v натягивать; расставлять; протягивать; стремиться, добиваться tenir V держать, удерживать; сохранять; занимать (место); вмещать; - par la main держать за руку *thon т тунец *tiers monde m третий мир (экономически слаборазвитые страны) *tige f ствол, стебель; стержень; голенище (верх) *tirelire f копилка tonneau m бочка tonnerre m гром tonton m fam дядюшка torrent m горная река tout-terrain adj вездеходный tout-terrain m вездеход *tracter V буксировать, тащить на буксире trafic m движение транспорта train m à vapeur поезд c паровозом *traire v доить *trait от: de ~ тягловый; les animaux de ~ рабочий скот, тягловая сила; постромка traité от договор; ~ de commerce торговый договор trajet от расстояние, езда, проезд, путь, дорога tranche f (тонкий) кусочек transpirer v потеть travailler v à mi-temps работать на полставки, неполный день *trêve f перемирие; перерыв, передышка *treuil от лебедка, подъемник *tri от разборка, уборка, сортировка *trier V сортировать, перебирать, разбирать *tricher V плутовать, жульничать, мошенничать trompette f труба *(еп) trottinant семеня, (бежать) рысцой trou от дыра trousse f сумочка, пенал, косметичка truc m fam вещь tuile f черепица; неприятность, напасть *turbulent, -e adj непоседливый *tumultueux, -euse adj бурный; беспорядочный U uniforme adj одинаковый; такой же unique adj единственный, редкий, уникальный *urgence m срочность, неотложность; dans Г- в срочном порядке *ustensile f приспособление; - de cuisine кухонная утварь V vaccination f вакцинация, прививка *vachement adv fam зло, по-свински; здорово vague f волна vainqueur m победитель; sport победитель, выигравший *vanne f подъемный затвор (шлюза) vapeur f пар; machine à ~ паровая машина *variable adj изменчивый, переменчивый; изменяемый, переменный, неустойчивый varié, -е adj разнообразный; р1 разные, различные varier v менять, разнообразить veiller v заботиться; à ~ fam смотреть, следить végétal, -е adj растительный vigne f виноград, виноградник vente f продажа; ~ ап détail розничная торговля; - par correspondance (VPC) товары-почтой, торговля по каталогам *ventiler v вентилировать, проветривать vêtement т prêt-à-porter готовое платье vérifier v проверять, выверить; контролировать véritable adj настоящий, подлинный vif: sur le - из жизни, с натуры *(à) visière f козырек visiter V посещать, осматривать; проводить осмотр (досмотр) violent, -е adj сильный, резкий, бурный, неистовый, буйный, вспыльчивый *visualiser v делать видимым vitre f оконное стекло vocation f призвание, предназначение *voilier т парусник *volumineux, -euse adj объемистый, громоздкий *voûte f свод Expression du régistre famillier hors de prix: être ~ дорого стоить ils s’en fichent complètement им это совершенно безразлично; они плюют на это je п’у suis pour rien (fam) я здесь ни при чем mon petit chou лапочка n’importe quoi что угодно tour de zip одно движение молнией (дзын молнией) оп п’еп finit pas! и так без конца! pousser un сопр de gneule contre qch протестовать против чего-либо deux cent trente-neuf TABtE DES MATIERES Unité 1. La rentrée .............................................. 3 Unité 2. Faisons les courses!.................................... 37 Unité 3. Au fil de l’eau ....................................... 75 Unité 4. Le pays aux mille paysages.............................111 Unité 5. Faisons du sport!......................................149 Unité 6. Allez vers l’été!.......................................187 Vocabulaire .....................................................225 Учебное издание Григорьева Елена Яковлевна Горбачева Екатерина Юрьевна 'ГР }! Л' iL'sbi п VIII класс Учебник для общеобразовательных учреждений и школ с углублённым изучением французского языка Зав. редакцией Т.В. Белосельская Редактор Т. М. Карпова Художественный редактор Н. А. Парцевская Компьютерная вёрстка и техническое редактирование Н.А. Разворотневой, Ю. С. Красновой, Н. В. Кондратьевой Компьютерная обработка рисунков В. В. Брагина Корректор Н.А. Смирнова Налоговая льгота — Общероссийский классификатор продукции ОК 005-93—953000. Изд. лиц. Серия ИД № 05824 от 12.09.01. Подписано в печать 16.05.2011. Формат 84xl08^/ig. Бумага офсетная. Гарнитура SchoolBookA. Печать офсетная. Уч.-изд. л. 17,42. Тираж 5 000 экз. Заказ 2327. Открытое акционерное общество «Издательство «Просвещение». 127521, Москва, 3-й проезд Марьиной рощи, 41. Отпечатано в полном соответствии с качеством предоставленных издательством материалов в ОАО «Тверской ордена Трудового Красного Знамени полиграфкомбинат детской литературы им. 50-летия СССР». 170040, г. Тверь, проспект 50 лет Октября, 46.