Учебник Русский язык 6 класс Рудяков Фролова Маркина-Гурджи

А. Н. РУДЯКОВ, Т. Я. ФРОЛОВА, М. Г. МАРКИНА-ГУРДЖИ ж1 D УДК 811.161.1(075.3) ББК82.2 Рос-922 Р83 Рекоменоовано Министерствам образования и науки Украины (приказ МОН Украины от 07.02.2014 г. X* 123) Издано за счёт государственных средств. Продажа запрещена Нач’чную экспертизу проводит Институт языкознания им. А. А. Потебш Н.ЛН Украины. Психотото-педагогическую экспертиз}' проводил 11нсттгт\т педагошкн Н.ЛПН 5’кра»«ы. Эксперты, осуществлявшие экспертизу: В. В. Жайвсронок, ведуипо! на\чный сотрудник Инстшута языкознания им. А. А. Потебю! Н.ЛН ^’тфаины. доктор филолопмескнх гаук профессор: ,7. И. Курач. старшт! нач'чный сотруд-ю1кИнстит\та педагогики Н.ЛПН Укра»шы. кандидат педагогических нах'к. Ответственные за подготовку изданий: Ж. Л. Кошкина, нах'чный сотрудник IIIITCO МОН Утфатшы; Е. Б.Хомяк, методист высшей категории отдела наг'чно-методического обеспечен11я содержаюгя образования обшеобразовательных ч'чебных заведений с o6\'4eroieNt на русском языке и друшх языках национальных меньшинств и образовательных связей с диаспорой ИПТСО МОН Украины. Условные обозначения: - прочитайте; ■ прослушайте: - работа в паре; ■ работа в группе: - ссьпка на опорные материалы по развитию речи (Р/р); - домашнее задание. Рудяков А. Н. Р 83 Р\сский язык: ^еб. дтя б-го кл. общеобразоват. учеб, завед. с об\*ч. на рус. яз./ А. Н. Рч дяков, Т. Я. Фролова. М. Г. Маркина-Г\-рджи. — К.: Гра.мота. 2014. — 240 с.: ил. ISBX978-966-349- Учебкый материал соответствч'вт требованиям Гос\‘дарствеккого стандарта среднего образования и програл:ме го рч'сскому языку для 6 к.ласса об-шеобразовате.лькьо: \*чебкых заведений с oб^*чeниe^: на р\*сском языке. В \*чебнике реа.тизуются современные образовате.лькые подходы. Задания. подача \*чебкогоматериа.лаи упражнения. направ.теккыека юс закрепление. формулируются на деятельнссткой с-снове и способствуют формированию К.ЛЮЧСВЫХ. базовых и пред.метных компетенций. УДК 811.161.1(075.3) ББК 82.2 Рос-922 ISBX 978-966-349- 2 Z' Рудяков А. Н.. Фро.лова Т. Я. Маркина-Гурджи М. Г.. 2014 Г Издате.льство ■«Гра>»та». 2014 Дорогие шестиклассники Вот и настлтшл новый л’чебнын год. Каким он будет, какими событиями и открытиями наполнится ваша жизнь - во многом зависит от вас. вашей воли, любопытства, стремления всё узнать, во всём разобраться. Вспомните, сколько вопросов вы задавали в детстве. Как. например. было интересно узнать, из чего состоит новая игрушка. Теперь ваши вопросы становятся взрослыми. II сейчас у вас появюась возможность найти ответ на вопрос: из каких «деталей» состоит наша речь, то есть открыть «тайнт'» речи. Интересно же узнать, как по.тл'чается. что слова, сказанные одним человеком, понятны другому? В прошлом л'чебном годл' вы уже приоткрыли некоторые секреты языка. Тайны звуков, из которых складывается наша речь, вы раскрывали. изл'чая фонетикл'. Псстедуя состав слова, вы узнали, что даже маленькие детали слова — префиксы, суффиксы, придают слову новое значение. С их помошью также появ.ляются новые слова. Основное внимание в этом л'чебном годл' мы будем уде.лять свойствам и признакам слов. В зависимости от своих значений и грамматических признаков они объединяются в большие группы — части речи. Раздел науки о языке, в котором изт'чаются части речи, называется «Морфолопгя». В этом л'чебном году в разделе «Морфология» мы будем изт'чать именные части речи (в их название входит слово имя): имя сушествительное. имя прштагательное. имя чистительное, место-имение («вместо имени»). Конечно, все эти части речи вам уже знакомы. Но каждая из них приоткроет вам свои секреты, обогатит вас новыми знаниями. Вы узнаете. как правюьно определить род некоторых сл'шествительных (скоростное шоссе, забавный кенгл’ру), как грамотно сравнивать, используя нужные формы имён прюагательных (весёлый, веселее, более весёлый, веселее всех). Вы нал'читесь правюьно произносить числа (пятисот, пятьюстами, о пятистах). И. конечно же. нат'читесь грамотно их писать и правюьно использовать в своей речи. Пусть каждый ваш день будет наполнен новыми открытиями и новыми достижениями. Всё в ваших руках, в вашей воле и целеустремлённости. Удачи вам! Авторы ВВЕДЕНИЕ О богатстве русского языка. Справочно-информационный портал Грамота.РУ 1 1. Оцените, достаточно ли богата ваша речь. Для этого мысленно ответьте себе на следующие вопросы: • Можете ли вы быстро подобрать н\'жные слова, чтобы ответить на заданный вам вопрос? • Умеете ли вы выбирать наибатее точные слова для выражения своих мыслен? • Можете ли вы кратко и понятно пересказать содержание понравившейся книги, фильма, рассказать о передаче? 2. Составьте предложения по данному началу. Предложения запишите. Человек с богатой речью знает..., может ..., умеет.... Для того чтобы речь бььта красивой и богатой, необходимо .... Анализ теоретического материала 1. Прочитайте название параграфа. В чём, по вашему мнению, проявляется богатство языка? Богатство языка проявляется в большом запасе слов, в многообразии синонимов, с помощью которых можно передать оттенки мыслей и чувств, в обюии пословиц, поговорок, устойчивых выражений. которые позволяют ярко, метко, остроумно выразить мысль. 2. Для чего нам нужны словари? Подобрать нт'жный синоним, объяснить смысл слова, пословицы. поговорки, уточнить написание и произношение слова можно на сайте грамота.ру, обратившись за помошью к справочно-инфор-мационномл' порталу. На этом портале есть не только словари и справочники, но также интересные конкурсы, олимпиады по русском}' ЯЗЫК}', занимательные игры. 1. Прочотайте npiDiepm. Какие признаки богатства языка они иллюстрируют? 1. Многообразный, богатый, обильный. 2. Найти общий язык, язык прику'сить, держать язык за зубами, сорваться с языка, язык до Киева доведёт. 2. Подберите к устойчивым выражениям синонт1ы (см. материа.1 для справок). объясняющие их смысл. Запишите устойчивые выраженти по образцу. Образец. Острый на язык — остроумный. Для справок: замо.тчать, договориться, ума.тчивать, узнавать дорогу', пробо.ттаться. 1. Прослушайте текст. Опишите, какие картины рисова.ло ваше воображение. котла вы ето с.лушалн. 2. Прочитайте текст. Как вы думаете, кактш средствами автор заставил нас увидеть эти картины, услышать звуки ночи, ощуттпь её запахи? Знаете ли вы украинск}'ю ночь? О. вы не знаете украинской ночи! Всмотритесь в неё. С середины неба глядит месяц. Необъятный небесный свод раздался, раздвинулся ещё необъятнее. Горит и дышит он. Земля вся в серебряном свете. Чудный возд}'х и прохладно-душен, и полон нега, и движет океан благоуханий. Божественная ночь! Очаровательная ночь! Недвижно. вдохновенно стали леса, полные мрака, и Украина кинули огромную тень от себя. Тихи и покойны эти украинский пруды; холод и мрак вод их угрюмо заключён в тёмно-зелёные стены садов. Девственные чащи черёмух и черешен изредка лепечут листьями, будто сердясь и негодуя, когда прекрасный ветреник — ночной ветер, подкравшись мгновенно, целует их. Весь ландшафт спит. А вверху всё дышит, всё дивно, всё ландшафт торжественно. А на душе и необъятно, и чудно, и то.тпы серебряных видений стройно возникают в её г.тубине. Божественная ночь! Очаровате.тьная ночь! По Н. Гоголю 3. Спишите первый абзац. Укажите эпотеты. о.ттщетворения. метафоры. Словарь________________________________________________________ Нёга — состояние успокоенности, внутреннего удов.тетворения: наслаждение, б.таженство. Лепетйть — перен. издавать тихие, невнятные звуки (шум, ше-.тест и т. п.). Обратите внимание! В произведении Н. Гого.тя «Вечера на хуторе б.тиз Диканьки» принято произносить украинская ночь, с.тедуя прежней норме постановки ударения в этом с.тове. Д.тя современного русского языка нормой яв.тяется произношение слова украинский с ударением на третьем с.тоге, как в с.тове Украина. 1. Рассмотрите репродукцию картгшы Н. Луговенко <Тихая ночь», которая может быть использована в качестве иллюстрации к тексту упражнения 4. 2. Совпадает ли впечатление, которое производит картина, с впечатлением от отрывка из «Вечеров на хуторе близ Диканьки» Н. Гоголя? Обосн\'йте своё мнение. 3. Опишите картин\'. используя текст упражнения 4. Я. Луговенко. Тихая ночь. 1. Подберите к каждой группе синонимов близкое по смыслл* слово из текста H. Гоголя (сч. упражнение 4). Почему ни одним из синонимов, пргшедён-ных в данном упражнении, невозможно заменить слово в тексте Н. Гогатя? 2. Запишите синонимы, включая в каждую группу синоним из текста Н. Гоголя. Дополните каждую групт* синонимичными устойчивыми выражениями (сч. материал для справок). 1. Большой, значительный, громадный, колоссальный. 2. Пленительный, прелестный, чарующий, обворожительный. 3. Темнота, тьма. мгла. с\’мрак. 4. Странно, удивительно, необычно. Для справок: глаз не оторвать, глазом не охватить, широко открывать глаза, хоть глаз выколи. Богатство речи проявгяется в воз.чожности выразить одну и ту же мысль несколькими способами. Смысл этого предложения можно передать такими выражениями: I. Человек с богатым словарным запасом воспринимается обществом как умная и творческая личность. 2. Богатый словарный запас человека говорит о его высоком интеллектуальном лровне. 3. У человека умного и творческого, как правюо, богатый словарный запас. 4. Общество высоко ценит людей с богатым словарным запасом. 5. Если человек имеет богатый словарный запас, то его считают умной и творческой личностью. 1. Прочитайте высказывание Дж. Свифта и определите его смысл. Как человека можно распознать по его обществу, так о нём можно СУДИТЬ по его язык\’. 2. Используя приведённые ниже элементы предложений, передайте смысл высказывания Дж. Свифта разными способами. 1.0 человеке можно судить по... и по.... 2. О человеке можно много узнать по том\’, с кем он общается, и по тому, как .... 3. Речь человека позволяет ..., так же как и друзья, с которыми.... 4. Если ты хочешь ..., то .... 5. Следи за своей речью....., чтобы .... 6. Грамотная вежлива речь говорит о том. что.... 3. Запишите любые два составленные вами предложения. 1. Овладеть богатством языка помогает знание того, как он устроен. Прочитайте обращение авторов к шестиклассникам (сч. с. 3) и найдите в нём ответ на вопросы: • Какие знания на\"ки о языке вы усвоите в этом учебном году? • Как они помог\т вам сделать свою речь богатой? 2. Просмотрите содержание учебника. Какой материал ва.м частично известен из изученного ранее на уроках русского и украинского языков? Какой материал яв.ляется д.ля вас совершенно новым? Проверьте свои знания Завершите высказывание. 1. Богатство человека измеряется ..., 2. Богатство государства заключается в .... 3. Богатство язьжа проявляется в .... ^,0 1. Допишите по 2-3 устойчивых выражения со словами рука, уши, язык, зга-за, голова. 2. Объясните каждое выражение с помощью синонимов или толкования (устно). 1. Взять себя в руки. 2. Покраснеть до ушей,.... 3. Острый язык.... 4. Потупить глаза,.... 5. Выдать себя с головой.. ПОВТОРЕНИЕ _ _ Простое и сложное предложение. 2 — О Члены предложения. Пунктуация в простом и сложном предложениях. 1. Восстановите отрывок из рассказа А. Чехова «Матьчики». Для этого расположите реплики диатога в такой последовательности: 1) реплика, содержащая вопросительное предложение; 2) реплика, содержащая повествовательные прехтожения; 3) реплика, содержащая побудительные предложения. 2. Запищите восстановленный текст, вставляя пропущенные буквы. Обозначьте префиксы. — Ах! — сп,.хватюся Володя. — Это. честь имею представить. \*че-ник второго класса Чечевицын!.. Я пр..вёз его с собой погостить у нас. — Володечка, а это же кто? — спросюа ш..потом мать. — Очень пр.,ятно, мюости просим! — сказал радос..но отец. — Изв..ните. я по-домашнему, без сюртука... Пожалуйте! Наталья, помоги господину Чечевицыну ра.деться! Господи боже мой. да пр..гоните эту с..баку! Это наказание! 3. Охарактеризуйте предложения по эмоциональной окраске. 4. Расскажите, испальзуя примеры из данного текста, о видах предложений: по цели высказывания: по эмоциональной окраске. ^2 1. Прочитайте предложения. Назовите в каждом из них подлежащее и сказуемое. Почему такие предложения называются нераспространёнными? 2. Распространите предложения, вставляя слова, которые подходят по смыс-л>' и отвечают на вопросы, данные в скобках. Текст запищите. В каждом предложении подчеркните все члены предложения. Послышался (какой?) шорох (чего?). (Где?как?) засветюись (какие?) огоньки. (Какие?) огоньки (как?) двигались (где?). Они (как?) приближались (к ко.чу?). Малыш испугался и (как?) вскрикнул. (Какие?) огоньки (как?) приостановюись и (как?) замурлыкали. 3. Какие предложения называются распространёнными? 13 1. Припомните всё. что вы знаете о второстепенных членах предложения: 1) на какой вопрос отвечает? 2) чем выражен? 3) как графически выделяется? Пспо.льзуйте .материа.лы упражнения 12 и тшформацию. которую можно извлечь из прави.ла-помощннка. 2. Прочитайте первое задание к упражнению 12. Охарактеризуйте прехло-жения этого задания по цели высказывания. Почему именно такие предложения чаще всего встречаются в заданиях? Правило-помощ ник 1. Определение ■ чей? какой? Я подчеркну волнистой чертой. 2. 3iscb падежные вопросы. 3. Где? когда? куда? откуда? Значит, нет сомнения: С.тужат доказате.тьством: Ставь пунктирную черту — Ставим чёрточку и точку — Это дополнение. Это обстоятельство. 4^4 1. Используя материалы Толкового сюваря (c\t. Приложение 3), составьте и запишите определения данных понятий по образщ'. Подчеркните подлежащее и сказуемое, укажите, чем они выражены. сущ. Образец. Шедевр — исключительное по своим достоинствам сущ. произведение искусства. 1. Лейтмотив .... 2. Бестселлер .... 3. Ф\*рор .... 4. Брошюра ..., 2. Охарактеризуйте подлежащее и сказуемое по опорным фраза.м. ... — это.... который отвечает ... и может быть выражен .... 3. Составьте высказывание, включив в него все опреде.ляемые в л.'пражненш! слова (устно). Как научиться правильно расставлять в предложении запятые 1. Прочитайте предложение молча, вдумайтесь в его смысл. 2. Прочитайте предложение всл\’х. наблюдая за своей интонащ1ей (интонация перечисления, звательная интонащш. интонащш вводно-сти. союзы а, но, что, чтобы, который, какой, ест, когда, куда и др.) 10 3. Объясните, почемл' необходимо поставить запятл'ю (однородные чгены предложения, обращение, вводное слово, части сложного предложения, связанные союзами и, а, но). 1. Прочитайте предложения, соблюдая рекомендации, данные в памятке <Как поучиться правильно расставлять в предложении запятые». Определите. какой схеме соответствует каждое пред.ложение (с.и. материа.л З.тя справок). 2. Спишите пред.ложения. расстав.ляя знаки препинания. После каждото пред.ложения начертите ето т'нктуацнонную схему. 1. Ясное небо утренняя свежесть роса ветерок пение птичек наполняли сердце Лизы ^L^aдeнчecкoй весёлостию. 2. Я уже сказывал что я занимался литературой. 3. Заиграл рожок и деревенское стадо потянулось мимо барского двора. 4. Слова Марьи Ивановны открьпи мне глаза и объяснгпи мне многое. 5. Конечно всякому вольно смеяться над некоторыми их странностями. 6. Постарайся Настя увидеть Алексея Берестова (Л. Пушкин). 3. Сделайте синтаксический разбор первото пред.ложения. Укажите побудительное предложение. 4. В с.ложных пред.ложениях подчеркните трамматаческие основы. Для справок: О, О. О. О — однородные члены предложения, связанные интонацией перечисления. [ ], (что). — сложное предложение, части которого связаны союзом. [ ], и [ ]. — сложное предложение, части которого связаны союзом и. О и О — однородные члены предложения, связанные союзом и. _ обращение. -|--ь,; , — вводные слова. Словарь__________________________________________________________ Вольнб — укор в свободе действия, в злоупотреблении ею. ^6 Сптшипе текст, расставляя знаки препинанти. Подчеркните союзы, которые предупреждают о необходимости поставить запятую в предложении. Я часто слышал от пожгпых людей что внуков любят ещё сюьнее чем своих собственных детей. Я этому не вергп... Но оказалось что это И действительно так. Наверно потом\‘ что внуки приходят к нам в ту позднюю пору когда мы больше всего боимся не смерти и не болезней а одиночества, .-I. Алексин 1. Спишите высказывание К. Паустовского. OobHCHineero смысл. 2. Подчеркните все члены предложения. Знаки препинания — это как ноты. Они твёрдо держат текст и не дают ему рассьшаться. 3. Используя приведённые ниже элементы предложении, передайте разными способами смысл предложения с помощью повествовательного и побудительного предложений. 1. Нужно..., так как..., 2. Если неправюьно ставить ..., то .... 3. Правильно расставляйте..., потому что ..., 4. Уберите знаки препинания, и .... 4. Запишите одно повествовательное и одно побудительное презложения. Докажите. что составленные по данным опора.м предложения яв.ляются стож-ными. ^8 1. Из двух простых предложений составьте сложное, используя данные в скобках союзы. 2. Запишите сложные пред.ложения. Составьте схему каждото предложения. 3. В каждой части с.ложното предложения подчеркните трамматическую основу. Укажите нераспространённое предложение. 1. Время шло. Никто не приходил (но) (В. Брагин). 2. .Автобус лиался по шоссе. Мы бежали вдать дорога (а) (Ю. Ковать). 3. Мы разговаривали. по-видимому, так дружелюбно. Иван Пгнатьич от радости проболтался (что) (14. Пушкин). 4. Солнце уже пригревало. День производил впечатление осеннего, а не летнего (но) (В. Обручев). 5. На рассвете подул довольно аиьный северный ветер. Туман быстро рассеялся (и) (В. Обручев). 6. Прошла неделя. Между ними завелась переписка (и) (14. Пушкин). 1. Чекалинский нахмтртся. Улыбка тотчас возвратштась на его лицо (но) (14. Пушкин). 4. Выпишете слова, в которых звуков меньше, чем букв. 12 Осторожно! Союз и / J Различайте однородные члены предложения и час- • ’ ти сложного предложения, соединенные союзом и. Признаки однородных членов предложения — относятся к од-номл' и томл' же слову, отвечают на один и тот же вопрос, являются одним и тем же членом предложения: Лша п^т^алась в сад и опрометью побакаш в ферму (А. Пушкин). — Лиза прократась. Лиза по-бежата. Признаки сложного предложения — состоит из неско.льких частей, в каждой части есть грамматическая основа: Мы пгюстишсь ещё раз, и лошаои поскакали (.Л. Пушкин). 41® ВОСТОК беседовать 1. Выпишите сначала предложения с однородными членами предложения, соедгшёнными союзом и. Подчеркните однородные члены предложения, укажите слово, к которому они относятся (х). Затем запишите сложные предложения, подчеркните в них подлежащее и сказуемое. 2. Расставьте недостающие знаки препгшания. 1. Лизавета Григорьевна ушла в свою комнату’ и призвала Настю. 2. Заря стояла на востоке и золотые ряды облаков, казалось, ожидали солнца. 3. Я пришёл к Сюьвио в назначенное время и застал у него почти весь полк. 4. Я подал Дл’не чашк\’ чая и мы втроём начали беседовать. 5. Я вышел в отставку и удалтпся в это местечко (Л. Пушкин). 3. Сделайте синтаксический разбор первого предложения. 4. Укажгие в выделенных словах основу слова и окончание. 4i° 1. Прочитайте незавершённые предложения. Проанализируйте пунктуаци-онн\'ю ситуацию; интонацию, смысл, синтаксические условия. 2. Спишите незавершённые предложения, расставляя знаки препинания. После каждого предложения начертите его т'нктуационную схему. 1. Время прошло и мы... 2. Подум стмьный ветер и листва... 3. Мы шли по лесу и наслаждались... 4. Учитель предупредю что... 5. Уже все собрались когда... 6. Завтра наверное... 7. Я безусловно... 8. Ребята завтра мы... 13 1. Разыграйте диалог. Назовите слова обращения.с которыми Виктор Попов обращается к Серёже Сыроежкнну. Как они характеризуют самото Виктора? Каким вы себе ето представляете? 2. Укажите в тексте реплики диалота и сопровождающие их слова автора. Запищите реплики и слова автора в виде прямой речи. коридор карман Попова, задумчивого, серьёз-ного старшеклассника, Сыроеж-кин стороштлся после одного происшествия. Серёжка бежал по коридору, как вдруг резко распахну.тась дверь и тресну.та его по го.тове. С.тучайный виновник этого удара — Виктор Попов — бы.т. видимо, занят своими мыслями. Попов бросю на ходу; — Эй, ма.тыш, осторожнее! Т\т Серёжка взбеаися. Не потому, что по.т\'-чшт здоровенную шишку на .тбу. Его взбеси.то само обрашение. — Какой бо.тьшой нашётся! — процедшт он сквозь зубы. Попов с уз1вление.м оглядел незнако.мую фигуру. Неожиданно он спросят: — Постушай-ка. забияка, скажи мне .тучше, что такое «А-тьджебр и альмукабала»? Сергей ничего не ответят. Он расставят пошире нога и суну.т руки в карманы брюк. — Пора бы знать, мо.тодой че.товек, что это — математическое сочи-нешге девятого века, которое дало название а.тгебре, — сказал Виктор. По Е. Велтистову 3. Выпшшпе выделенное предложение. Сделайте ето синтаксотеский разбор. 4. Укажоте вопросительные и побудительные предложения. Охарактеризуйте их по эмоциональной окраске. 22 /SS 1. с пищите предложения. 2. Подчеркните однородные члены предложения как члены предложения. 3. Составьте схемы предложений. 1. Волна и камень стихи и проза .тёд и п.тамень не сто.ть различны меж собой (А. Пушкин). 2. Я яти зарыдаю яти закричу яти в обморок упаду (А. Чехов). 3. Появление Гарта не произве.то ни на мальчишек. 14 ни на старика никакого впечатления (К. Паустовский). 4. Слышны смех и говор и плесканье купающихся (Л. Толстой). 5. Савельич посматривал с подозрением то на хозяина то на вожатого (14. Пушкин). 1. Из двух простых предложений составьте сложные, используя данные в скобках союзы. 2. Запишите сложные прехтожения. Составьте схемы предложений. 3. Б каждой части стожного прехтожения подчеркните грамматическую основу. 1. Началась гроза. Дети бросюись бежать домой (и). 2. Гром гремел и ЛЮ дождь. Лес пел свою мрачную песню (а). 3. Т\*ча пролюась. ушла. Солнце засияло на нашим садом (и). 4. Бьш уже весенний месяц март. По ночам деревья трешали. как в декабре (но). Проверьте свои знания «Четвёртый лишний» 1. Побудительное, повествовательное, восклицательное, вопросительное. 2. Определение, подлежашее. дополнение, обстоятельство. ^25 1. Просмотрите материалы § 2-3. Поочерёдно называйте синтаксические темы, связанные с признаками прехтожения и члeнa^ш предложения, которые вы повторит. Победителем считается тот, кто назовёт последнюю тему. 2. Поочерёдно называйте пунктуационные темы, которые вы повторили. Победителем считается тот, кто назовёт последнюю тему. '26 1. Спишите текст. Расставьте прот'щенные знаки препинания. 2. Подчеркните однородные члены предложения, соединённые союзом и, укажите слово, к которому они относятся. В сложных предложениях подчеркните грамматические основы. Тёплый дождик шёл всю ночь. Он начался в апреле и кончюся в мае. В девятом часу >лра ветер унёс последние капли и море к\*рюось парным туманом. Горизонт отслтствовал и ьупальни как бы висели в молочном воздухе. Лишь извюистые отражения сватт покачивались на волне. В. Катаев 3. Сделайте синтаксическш! разбор первого предложения. 15 ЛЕКСИКОЛОГИЯ Лексика — словарный состав языка. Лексикология — раздел науки о языке, в котором излучается словарный состав языка. Лексическим значение.м слова называется его смысловое содержание. ГРУППЫ слов РУССКОГО ЯЗЫКА По лексическо.му значешио По происхождению По NTioipeoneHino в речи Однозначные и .многозначные слова: телефон, рукав (пальто, реки)\ СННОНИ.МЫ: смелый, храбрый, отважный'. антони.мы: день — НОЧЬ'. О.МОНИ.МЫ: лук — огородное растение; лук — ручное оружие д.гя .четания cmpe.z парони.мы: адре- сат — адресант Исконно русские слова. Некоторые их признаки: сочетания оро, оло, ере, еле: начальные сочетания ро, лог. начальные о, у. префиксы вз-, С-, вы-: хороший, берег, один, взвод. Заи.мствованные слова. Некоторые их признаки: первая буква а: есть буквы ф, э. сочетания КС, ПС, ди-, -логия, нео-, СОЦ-, -ция и др.: арбуз, флаг, кекс, нация Общеупотребитсть-ные слова: со.гнце, до.ч, .чача, дерево. Слова, ограниченные в употреблении: • профессионализ- .чы (октава): • диалектиз.чы (бурак): • жаргониз.чы (борода — запутавшаяся часть .тески); • неологиз.чы (че-неджер,риэ.гтор): • устаревшие слова (ку.1ёк, авоська, лучина) ФРАЗЕОЛОГИЯ Фразеологизм — средство именования, которое состоит из не-ско.тьких э.тементов (с.тов) и об.тадает устойчивым (постоянным) переносным значением: набрать в рот воды, де.'илть из .чухи слона, волчий аппетит, себе на уме, как снег на голову. 16 Знаколшмся с ocHOBHbLMii ПОНЯТИЯМИ раздслэ 1. Аукцион знаний • Рассмотрите таблицу. Какую группу словарного состава русского языка вы изл'ча.ли ранее? Запишите примеры с.лов этой группы. • Какие группы с.ловарного состава языка вы будете изл'чать? Проана.лизируйте материа.лы схемы; какие слова в каждой группе будлл изл'чаться? 2. Ознакомьтесь с некоторыми признаками заимствованных с.лов. Найдите заимствованные с.лова в материа.лах таб.лицы. Подберите и запишите 1 -2 примера заимствованных с.лов на каждый указанный в таб.лице с.лл^ай. 3. Как вы понимаете смыс.л терминов профессионализмы, устаревшие слова, неологизмы? Сверьте правильность своего суждения с материа.лами § 4, 6. 4. Запишите, распреде.лив по группам, профессиона.льные с.лова моряка, медика. Швартовать, скальпе.ль, камбуз, глазное яб.локо, бахилы. 5. Запишите по группам с.лова. вышедшие из употреб.ления, и с.лова, вошедшие в нашу речь недавно. Спонсор, во.лость, по.лл'чка, банкомат, че.ло, принтер, мобильный те.лефон, авоська. 6. Прочитайте в § 1 информацию о богатстве языка, заменяя с.ловосочетание устойчивые выражения термином фразеологизмы Объясните смыс.л данных фразеалопгзмов. Во весь опор, не со.лоно х.лебавпш, семи пядей во .лбу, как с гуся вода, как сыр в мас.ле. 7. Запишите примеры фразео.лопгзмов со с.ловами нос, голова, глаза (очи). 8. Работа в группе. Задайте друг другу' вопросы на проверку' понимания изу'чаемого материала. Победите.лем считается тот, кто задаст пос.ледншг вопрос. 17 Словарное богатство русского языка. 4— 5 Общеупотребительные и ограниченные в употреблении слова ^^^7 Эксперимент 1. Прочитайте отрывок из повести Максима Горького «Детство». Какие слова были непонятны мальчику? Ознакомьтесь с темой параграфа и предположите. к какой лексике — общеупотребительной или ограниченной в употреблении — относятся эти слова. Своё мнение обоснуйте. 2. Прочитайте в словаре толкование слов и определите род занятий людей, которые работали в этом дворе. Я очутюся на дворе. Двор был неприятный: весь завешан огромными мокрыми тряпками, заставлен чанами с густой разноцветной водою. В ней тоже мокли тряпицы. В углу, в низенькой полуразрушенной пристройке, жарко горели дрова в печи, что-то кипело, булькало, и невидимый человек громко говорю странные слова: — Сандал — фуксин — купорос... Словарь Санд4л — краситель, извлекаемьш из древесины этого дерева, а также некоторых друшх деревьев. Фуксин — синтетический краситель ярко-красного цвета. Купорбс — техническое название некоторых солей серной кислоты. 3. Сделайте словообразовательный разбор выделенного слова. Назовите способ образования. Докажите, что с помощью частицы не образовано новое слово. Для этого подберите к слову синоним щти дайте толкование этому слову, то есть объясните его c^^ыcл. Разберите это слово по составу. ^^^8 Анализ теоретического материала 1. В какой группе словарного состава русского языка рассматриваются общеупотребительные и ограниченные в употреблении слова? (Сч. таблицу на с. 16.) Какие группы слов яв.ляются ограниченными в употреблении? Что вы о них знаете? 2. HpoHinafiTe теоретический материал параграфа. Отметьте, что нового вы узнали о словах, ограниченных в употребленшг и общеупотребительных словах. Основная часть словарного состава русского языка — это слова. которые употребляют все люди, говоряшие на русском языке, независимо от места проживания, рода занятий, образа жизни. 18 Такие слова называются общеупотребительнылпс небо, земля, хлеб, весёлый, добрый, говорить, смеяться, идти, один, два и т. д. Общеупотребительные слова уместны в любой речевой ситуации, в любом стиле речи, в письменной и устной формах речи. Существл'ет в языке также лексика, ограниченная в тиотребле-НШ1 к ней относятся диалектизмы, профессионализмы, термины, жаргонизмы. Слова русского языка, которые употребляются только в речи жителей определённой местности, называются диалектньсми словами. ILTH диалектиз.ма.\т: тремпель, тормозок. Люди определённой профессии используют в своей речи специальные слова. Такие стова называются профессиональными, или профессионализ.ушми. ггазное яблоко (.мед.), теневой пояс (мед.), баисчак (те.хн.), форзац (по.гигр.). В каждой науке есть специальные слова — тер.лшны. которые называют какое-либо понятие; ск.юнение, квадрат, хро.чосо.ма. Люди, объединённые одной профессией, связанные общими занятиями, интересами, иногда употребляют в речи слова и выражения, заменяющие общеупотребительные слова. Такие слова называются жаргониз.ма.ми. Это своеобразная языковая игра, которая часто вызвана желанием создать «свой», понятный определённой группе людей, язык: нулевой (-товый»), винт (■«винчестер», «жёсткий диск»), хвост (■«задолженность по пред.мету»). В произведениях художественной литератл’ры слова, ограниченные в употреблении, выступают как дополнительное средство характеристики персонажа. В каждой тематической труппе запишите по пять примеров общеупотребительных СЛОЕ. 1. Пища: .... 2. Движение;.... 3. Цвег .... 4. Родственниклс.... 1. В каждой паре представлены профессиональные слова и жаргонизмы, называющие один и тот же предмет или явление. Как вы думаете, в какой ситуации общения неуместно употребление в речи жаргонизмов? 19 пальто стерильный 2. Выпшпоте из каждой пары только профессиональные слова. 1. Саморез (шшт. который са.м нарезает резьбт") — клоп. 2. Процессор (центральноеустройство компьютера) — проц 3. Драйвера (в компьютере) — дрова. 4. Ру.ть (в машине) — баранка. 5. Пенальти (в фтлбо.те) — точка. 6. Жё.ттая карточка (в фттбо.те) — горчичник. Cl' 1. Прочитайте текст. Назовите профессиональные слова. На какую профессию героя они указывают? Предположите, когда, где, в каких условиях пронсход1ио действие, что ему предшествовало. Своё мнение о6осн\'йте. Правильность своего предположения вы можете проверить, прочитав рассказ М. Булгакова «Вьюга». 2. Спишите текст. 3. Расставьте недостаюшие знаки препинания. Подчеркните однородные члены предложения. ...Я не заметил, как оделся. Одевание бьшо непростое: брюки и бл\’за валенки сверх блузы кожаная куртка потом пальто а сверху баранья шуба шапка сумка. В сумке кофеин камфора адреналин торционные пинцеты стерюьный материал шприц зонд браунинг спички стетоскоп. 4. Выпнш1пе слова, в которых звукюв больше, чем букв. Словарь Б.т^за — просторная верхняя рубаха, которую носят, не заправляя в брюки: свободная женская кофта, которую носят, выпустив поверх юбки, С1‘ Запишите лингвистические термины, которые вы используете на уроках русского и украинского языков. Образец. Имя прилагательное — прикметник. ^^^3 Диктант по памяти 1. Прочитайте текст. 2. Укаж1пе слова, ограниченные в употреблении. С какой целью автор вводит в текст жаргонизмы? 20 3. Составьте пунктл'ацнонные схемы предложений. Запишите текст по памяти. строя предложения в соответствии с составленными т'нктуационны-ми схемами. Осенью охотники жаловались, что зайцы клиа-то пропали. Пришёл следопыт Родионыч и сказал: «“Синий лапоть” весь лежит под к\’чами грачевника». Охотники у нас зайца называют «косым чёртом», а Родионыч его всегда называл «синим лаптем». Конечно, заяц на чёрта похож не больше, чем на синий лапоть. Да и синих лаптей на свете не бывает... По Л/. Пришвину 4. Выпишите слова, в которых все звуки мягкие. Сделайте фонетический разбор выделенного слова. Словарь__________________________________________________________ Грачёвник — мелкий хворост. 1. Восстановите последовательность предложений в тексте. Можно ли понять смысл текста, не зная школьных жаргонизмов? С какой целью автор вводит их в художественный текст? 2. Спишете восстановленный текст. — Да, я \*ч1гтся в классе «Б», — сказал папа гордо. — Папа, ты «ашка» юи «бэшка»? — спросю я. — Вот я «ашка», и мама тоже в школе была «ашкой». а ты. наверное, «бэшка». — Но потом я перешёл в «А», — поспешю добавить папа. — Так вот оно что. II почем\’ я не поинтересовалась этим до свадьоы i ■ засмеялась мама. К. Драгунская 3. Охарактеризуйте ситуацию обшения, описанную в тексте. Определите инициатора обшения. >35 1. Прочитайте текст. Укажите в нём диалектные слова. С какой целью автор вводит их в художественный текст? 2. Понятен ли текст, в котором употреблено много диалектных слов? Можете ли вы объяснить их значение? 21 3. Составьте письменно 2 вопроса к тексту, начинающиеся со слов почему, что. Обменяйтесь вопросами и заптппите ответы на них. Что на завтрак. Матрёна не объяв.тя.та. да это и так догадаться бы-■то .тегко. Картовь необ.туп.тенная. юи суп картонный. Так выговаривали все в деревне. Я покорно съеда.т всё наваренное мне. У меня не хвата.то дттсу ттт-рекнуть Матрёну. В конце концов она сама меня предупрежда.та: «Не ргемши. не варёмши — как утрафишь?» — Спасибо. — впо.тне искренне говорю я. — Ну, а к ужоткому что приготовить? — спрашивала она. К ужоткомх' значюо — к вечеру. Что я мог заказать к ужоткомх'? Всё из того же. Картовь необ.тупленная да суп картонный. По Л. Со.гженииыну 4. Разберите выделенное слово по составу. 36 1. Спишите высказьвание Пушкина. Объясните его смысл. Подчеркните все члены предложения. Охарактершуйте предложение по цели высказывания. Изучайте значение слов • 6л\’ждений. • и вы изоавите свет от половины его за- 2. Используя пргаедённые ниже элементы предложении, передайте разными способами смысл высказывания. 1. Многах конфликтов можно было бы избежать, если бы .... 2. Надо вд^^мываться в смысл слов, чтобы .... 3. Люди л\*чше понимали бы др>т друга, если бы .... 4. Понимание смысла слова позволяет.... 3. Запишите одно простое и одно сложное предложения. Охарактериз\л1те их по цели высказывания. Проверьте свои знания Восстановите определение. 1. Общеупотребите.тьными называются с.това. которые.... 2. Диалектизмы — это.... 3. Профессионатьные стова испо.тьзуются.... 4. Жаргонизмами называются стова. которые.... '38 Вариант 1.1. Спишите текст, вставляя, тле нужно, протащенные буквы. 2. Выпишите диалектизмы и напишите рядом с ними их литературные Теперь я увидел крохотный базарец. По рани единственная жен..щина стояла там, т..ргл'я м..л..ком. Я взял бх"гььточ..к\', стал пить тут же. Меня поразюа её реч„ . Она не г..вор1иа. а нап..вала умюьно, и слова её бььти те самые, за которыми пот..ну.та меня тоска из .\зии. — Пей. пей с душою желанной. Ты, потай. пр..езжий. — А вы откуда? — просв..тлел я. II узнал, что не все вокруг торфоразработчики. что есть за полотном железной дорога бугор, а за бугром — д..ревня. а д..ревня эта — Тальново. А дальше целый край идёт д..ревень: Часлицы, Овинцы, Спудни. Шевертни. Шестимирово — все поглуше, от железной дороги подале, к озёрам. .4. Солженииын Вариант 2. Расспросите своих родственников и знакомых, какие профессио- на.льные слова и жартонизхш: испальзхтот они в своей речи. Запшпите прго1еры профессиональных и с.лов жартонизмов. 6-7 Исконно русские и заимствованные слова '39 Анализ теоретического материала 1. Прочитайте тему паратрафа. Что вам известно об исконно русских и заимствованных с.ловах? 2. В таблице на с. 16 найдите информацию об исконно русских и заимствованных словах. В какую труппу они входят? Назовите некоторые признаки исконно русских и заимствованных с.лов. Приведите пртшеры. Слова имеют разное происхождешге. Исконно русские слова возникли в самом русском языке шти перешли в него из восточно-славянского, древнерусского; мать, отец, брат, рыба, лебедь, белый, жёлтый, здоровый, злой. К заимствованнььм слова.м относятся слова, которые пришли в русский язык из другах языков: каникулы, процесс, ко.медия, .чамта. 23 в большинстве слл'чаев заимствованное слово начинает подчиняться законам русской фонетики, словообразования, грамматики. Уточнить происхождение и значение заимствованного с.това можно по «С.товарю иностранных с.тов», «То.тковомл' словарю русского языка», «Этимо.тогическомл' словарю русского языка». 3. Сформулируйте название параграфа своими с.ловами. 1. Спишите высказывание В. Белинского. Объясните его смыст. Подчеркните все члены предложения. Охарактеризуйте предложение по цели высказывания. Все народы меняются словами и занимают их др>т у др\та. 2. Используя пр^шедённые ниже элементы предложении, передайте разными способами смысл высказывания. 1. Народы вступают в политические, торговые, клмыурные связи и.... 2. Народы общаются между собой и.... 3. Пополнение словарного запаса заимствованными словами происходит .... 4. Заимствованные слова есть во всех языках. пoтo^A* что.... » Это интересно! Пояатение загшствований в русском языке вызвано мнопши причгшами. Одной из них яатяется активное развитие новой от-рас.ти. результатом чего становится прошгкновешге в язык с.тов гв другого языка. Например, развгпие науки и искусства связано с ростом заимствований из греческого и .латинского языков; хорей, комедия, мантия, стих, физика, лаборатория, меридиан, минимум, процесс и т. д. Развитие в XMI-XMII веках мореходства способс-твова.то пояатению заимствовашгй гв го.хтандского и анг.тшгско-_ го языков: верфь, вымпел, лоцман, матрос, мичман, бриг. Музыкальная термино.тогия пришла в русскигг язык преиму-шественно из итальянского и испанского языков: ария, либретто, тенср, серенада, гитара. 24 в XX в. заимствования проникают в русский язык в основном из английского языка, что вызвано развитием технической (компьютер, диаией, файл, байт), спортивной (бобслей, футбол, гольф), финансовой и коммерческой (бартер, брокер, дилер, лизинг, дистрибьютор), общественно-политической (брифинг, рейтинг, ичпичмент, лобби) и других сфер жизни. 1. Запшиите волну группу слова исконно русские, в другую — заимствованные из иностранных языков. Назовите признаки, по которым вы опреде-.лялн трупп\' д.ля каждото с.лова. Подчеркнгпе в каждом с.лове букву или сочетание букв, которые помогли вам это определить. Берёза, один, фонарь, середина, дисплей, волосы, аналогия, ровный. максимум, капсула, лодка, ягнёнок, актёр, взвод, эрудишгя, флаг, свет, пудинг, выбрать, информация. 2. В каких с.ювах все согласные твёрдые? Обратите внн.манне! Знание значения некоторых иноязьиных морфем помогает запомнить написание словарных слов. Например; арш — высшая степень проявления качества признака (архинаучный, архи-важный). ^2 1. Спишите словарные слова. Подчеркните в них иноязычные морфемы. 2. Какие признаки указывают на иноязычное происхождение данных слов? Колл- (латин.) • ция. каллегая: терра- (латин.) терраса: Ознакомьтесь с некоторыми иноязычными морфемами, их значением. Запишите слова, распределяя их по группам в соответствш! с морфемами, которые входят в их состав. Какие слова вы записали несколько раз? соединяю: коллектив, катлек- зелия: территория, терракота. nporpa.\LMa коллекция авто- (греч.) — сам:...; био- (греч.) — жизнь:... -гралтм- (греч.) — буква, запись:...; 25 -граф- (греч.) — написание;...; -лог (греч.) — слово, учение:...; .МОН- (греч.) — единый:...; Д1К- (греч.) — говорить;...; -фон (греч.) — звук, голос:...; теле- (греч.) — далеко;.... •Автобиография, автограф, биография, биолог, грамматика, про-гра.мма, граммофон, телеграмма, телеграф, фюо.тог, монолог, фонетика. диктант, диктофон, телефон. Объяснительное письмо 1. Спишите предложения, вставляя пропущенные буквы. Расставьте знаки препинания. Составьте пунктуационные с.хемы пред.ложений. Объясните написание иноязычных заимствований (см. упражнения 42,43). 2. Объясните значение заимствованных с.лов. Сверьте своё то.лкование с объяснением, которое даётся в «Толковом словаре русското языка» или в «С.ловаре иностранных с.лов». 1. Во-первых ты растёш.. в инте..ектуальной атмосфере (В. Машков). 2. Посреди ограждённой те..итории стояла разва.тюха которая бььта похожа на сарай (Т. Крюкова). 3. Я не за.мечал какой интересной и разнообразной бьиа ц..рковая програ..а (А. Алексин). 4. \ ведь школьная и институтская програ..ы это лишь крохи того что мог бы усвоить обычный че.товек (Е. Ве.ттистов). 5. В эту минуту я понял что ко..екционнрование это страсть игра и риск (А. Рыбаков). 6. Товариш старшина вам срочная те.тегра..а (Ю. Коваль). 7. В каюте п.тавал густой с.тоистыгг дым и он заст..ла.т свет и..юминаторов (С. Прокофьева). ^^^5 Диктант по памяти 1. Прочотайте текст. Выпишите из нето заимствованные с.лова. Составьте пунктуационные схемы пред.ложений. Старшек.тассники рассказыва.ти. что на квартире у преподавателя географии Черпунова устроен небольшой географическигг мх'зегг. Там были будто бы чхлге.та колибри, ко.хтекция бабочек, телескоп и даже самородок золота. Я много с.тыша.т об этом музее и начал собирать свой музегг. Он бььт. конечно, небогатый. Но в моём воображении он расцветал и ка- интел.лект атмосфера каюта ги.люминатор ко.тиори бабочка пуговица солдат 26 зался царством удивительных вещей. Разнообразные истории были связаны с каждой вещью, даже если это бььта пуговица румынского солдата юи засущенный жук-богомол. По К. Паустовскому 2. Запишите текст по памяти, используя составленные схемы и выписанные материалы. 3. В чём особенность коллекшш, которую собирал мальчик? Что ко.хтекцио-нируете вы? 46 1. Прочитайте вс.тт'х слова иноязычното происхождения, соблюдая нормы их произношения. 2. Составьте и запишите с.ловосочетанти с данными словами. Прочитайте составленные с.ловосочетання вс.лх'х. ■Антенна — ант[э]нна. детектив — д[э]т[э]ктиб. дециметр — д[э]ци-метр. интервал — инт[э]рвал. интервью — инт[э]рвью. интерьер — инт[э]рьер. проект — про[э]кт. сервис — с[э]рвис. тезис — т[э]зис. фонема — фон[э]ма. 47 1. Спишите предложения, заменяя выделенные исконно русские с.лова заимствованными. Используйте материал для справок. Расставьте пропу-шснные знаки препинания. 2. Составьте пунктуационные схемы предложений. 1. Я собрала все нужные сведения сказала Нэнси из Интернета (Э. Успенский). 2. Я очень слаба объясняла бабушка проверяющим (А. Алексин). 3. Я вчера проходюа мимо кружка юных натуралистов и подумала, а почему бы тебе ту- натуралист да не записаться? (В. Машков) 4. Лена давай все в.мес-те пойдём. (Б. Ал.мазов). 5. Сейчас я думаю, что он хотел успеха и победы (Е. Гришковец). 6. Когда мы ходтии с папой в парк развгечений. я подолгу простаивал, глядя на то сооружение (Е. Гришковеи). Для справок: информация, контролёр, вундеркинд, станция, компания, фантазия, триумф, аттракционы, конструкция. ^^^8 Диалог 1. Прочитайте варианты ответных реплик к начальной реплшсе диалота. Какие с.лова встречаются в первом варианте? Уместно ли их употребление в данной сотуащш? 27 2. Продолжите каждый вариант 3-4 репликами. Сделайте вывод о влиянии на результат общения уместных и неуместных речевых средств. — Папа. я. наверное, не поеду с тобой на рыбалку на выходных. Мне к понедельнику нужно подготовить доклад. Я никак не успею. 1. — Но ты ведь так хоте.т поехать! Думаю, ты сюьно утрируешь ситуацию. Может, тебе нужно постараться оптимизировать режим своего дня. внести в него коррективы? Например, .тимитировать время компьютерных игр. 2. — Но ты ведь так хоте.т поехать! Думаю, ты си.тьно преуве.тичи-ваешь. Может, тебе с.тедует постараться отрегулировать свой режим? Например, ограничишь время игры на компьютере. 3. Охарактеризуйте ситуацию общения, в которой происходит диалот. Проверьте свои знания ^^^9 «Четвёртый лишний» 1. Середина, ворота, ф.таг, свет. 2. Кофе, сторож, шт.тюзия. .тирика. Вариант 1.1. Прочитайте отрывок из повести В. Медведева -«Баранкин.будь человеком!». Озаглавьте его. 2. Спишите текст. Составьте пунктуационную схему каждого предложения. Подчеркните заимствованные слова. ,..C.i\‘4iLiocb то. чего я боялся больше всего. Девчонки обнаружюи спящего махаона, в которого превратюся Костя Малинин. — Девочки, посмотрите, какая бабочка. Такой у меня в коллекщш ещё нет, — заверещала одна девчонка. При слове «коллекция» с Малинина сон прямо как р\*кой сняло, и он сразу всё понял. Понял и осознал весь ужас положения, в которое мы с ним попали. Ещё бы! Костя хорошо знал, что такое ко.лтекция. Он сам был когда-то юным натуралистом, и у него у самого когда-то бьгта такая коллекция. Вариант 2. Напишите небольшое сочинение о своей коллекции либо рассказ об истории одного из экспонатов вашей коллекции. 28 8-9 Устаревшие слова и неологизмы * 51 Анализ теоретического ма териала 1. Как вы думаете, могли такие слова и словосочетания, к&к микроволновая печь,мобильный телефон, ноутбук, планшет, отксерокопировать, пластиковая карта, виртуальный, боулинг, появиться в XIX веке? Употребляются ли сейчас в речи слова длань, горелки, зериало, чело, уста, ерань? Выскажите предположение, с чем связано появление в языке новых слов и выход из употребления старых слов. 2. Прочитайте название параграфа и скажите, о какой группе лексики будет идти в нём речь (с.ч. таблицу на с. 16). 3. Прочитайте теоретический материал параграфа и сопоставьте его со своими выводами. По отношению к современном}’ литератл’рномл’ языкл’ (юи по периоду использования) лексика делится на устаревшую и новую. Устаревшая лексика — это слова, которые обозначают либо исчезнувшие из современной жизни предметы, явления, профессии, либо вышедшие из употребления названия предметов, действий, вместо которых используются новые названия: купец, чело, воитель, красный (в значении красивый). Неологизмы — слова, которые созданы для обозначения новых предметов, признаков, действий либо вместо другах слов для уже сушествуюших предметов, признаков, действий: стилист, миксер, блендер, ролгердром, креативный. 4. Задайте друг друп.' вопросы для проверки понимания изучаемого материала. Победителем считается тот, кто задаст последний вопрос. 29 ^2 1. Рассмотрите иллюстрацию. Запишите устаревшие слова. Объясните, какие предметы они называют (устно). Как вы думаете, почему эти стова вышли из употребления? 2. Запишите названия предметов, используемых в современном быту, которые вошли в наш обиход не так давно. >53 1. Спишите слова, распредетяя их в две колонки; 1) устаревшая лексика. 2) неологизмы. Значение каких слов вам известно? Уточните значение неизвестных вам слов у учителя или по -«Татковому словарю русского языка». Менеджер, а’постат. авоська, лa^шнaт. чин. парковаться, форум, цирюльник, мушкет, брендовый, сказ, скачать, вечерять, маркетинговый. латы, обналичить, сканировать, смартфон. 2. Составьте предложения с двумя устаревшими словами и с двумя неологизмами. 3. Сделайте словообразовательный разбор и разбор по составу выделенного слова. ^^54 Объяснительное письмо 1. npoHinaiiTe текст. Значение каких слов вам неизвестно? Какие источники вы можете использовать, чтобы уточнить их значение? 2. Спишите текст, вставляя прош'щенные буквы и недостаюшие знаки препинания. В словах с прот'щенными буквами обозначьте орфогра.ммы. Образец. Зерцало — зеркало. Ст..рики проснулись и вышли в г..стиную. Гаврюа Гаврилович в колпаке и байковой юртке Прасковья Пет- колпак ровна в шлафроке на вате. П.лали с..мовар и Гаврюа 30 Гаврюович п..слал д..вч..нк\’ узнать от Марьи Гаврюовны каково её зд..ров,.е и как она почивала. Д..вч..нка вор..тюась. объявляя что барышня почивала-де длрно но что ей-де теперь легче, и что она-де сейчас пр..дёт в г.стиную. В самом деле дверь отворюась и Марья Гаврюовна п..дошла зд..роват..ся с папенькой и с маменькой. .-1. Пушкин 3. Выпишите устаревшие слова и устаревшие формы слов по образцу. Запишите рядом современные варианты слов, если они есть. 4. Каким способом образовано выделенное слово: префиксальным, суффиксальным или префиксально-суффиксальным? Сделайте его словообразовательный разбор и разбор по составу. Словарь_______________________________________________________ Шлафрок — устар. домашний халат. Почивать — устар. спать. ^55 1. Прочитайте отрывок из романа Б. Акунина -«Детская кни-та» о путешествии во времени шестиклассника Эраста Фандорина. Выпишите устаревшую лексику и неолотнзмы. Определите, с какой целью автор использует устаревшую лексику. 2. Охарактеризуйте ситуацию обшения. описанн\то в тексте. Шестиклассник впервые видел настоящего живого монарха и даже расстрогися. Ничего себе царь. Как этакого несимпатичного -«всем народом выбрали»? — Ты кто еси? Мнимый образ альбо чудо Господне? (-«Ты кто? Примерещившееся видение ILTH Божье ч\що?») — Никакое я не видение, я нормальный человек, — ответш Ластик и скосил глаза на экран. Унибук. умница, сам перевёл его слова на старорусский: -«.Аз есмь не мнимый образ, но тлимый человек». — .Аз тлимый человек. — уверенно прочитал вс.тух Ластик. Царь слабой рукой перекрестится. монарх Л. Кудрявцев. Обложка КН1Ш1.2012 г. 3. Перескажите текст 2-3 предложениями, заменяя прямую речь косвенной. 31 » Это интересно! • В «Словаре иностранных слов» даётся объяснение значений слов, указывается из какого языка пришло в русский язык данное слово. Часто иностранные слова яаляются cинoни^ia^ш общеупотребительных слов {гипотеза — предложение. локальный — местный, аббревиатура — сложносокращенное слово). • Задачей «Эти-молотическото словаря» является объяснение происхождения слова. Кроме общеупотребительных слов, в нём поясняются и некоторые устаревшие, профессиональные и разговорные слова, которые используются в устной речи или встречаются в различных текстах. ^56 1. Проч1гтайте пары слов и словосочетаний. Докажите, что эти наименования являются неологизмами. Обоснуйте своё мнение. 2. Укажите, какие наименования в каждой паре являются книжными, какие — разговорными. Возможно ли использование разговорных наименований в инструкциях по их испатьзованню? Составьте и запишите предложения с книжными наименованиями. Mo6iLTbHbift телефон — мобюьннк. микроволновая печь — ^ПIK*poвoл-новка. пульт дистаншюнного \т1равления — дистаншюнка. системный блок — системник, компьютер — комп, операционная система— операци-онка. кредитная карта — кредитка атектронная почта — атектронка. 3. Охарактеризуйте книжные наименования по их происхождению: исконно русские или заимствованные. Диктант по памяти 1. npoHinaiiTe текст. Выпишитеслова иностранного происхождения и слова. огран1гченные в употреблении. Выпишите 5 слов, написание которых может вызвать у вас затруднения, подчеркните в этих словах орфограммы. 2. Охарактеризуйте выписанные вами слова по происхожценню и по употреблению в речи. Когда я бььта маленькой, жизнь вокруг бььта совсем не такой, как сейчас. По субботам все ходюи в школ\’. девочки носюи коричневую форм}’ с чёрными фартуками. Жвачка бььта большой редкостью. Про 32 пазлы и Барби никто и не слыхивал. Не бьтто «Лето», и ноутбуков, и даже фюьмов про Бэтмена. Просто удивительно, как мы без всего это- го жюи и росли' К. Драгунская 3. Запишите текст по памяти. Добавьте в перечисление предметов, которых не было в 70-80-е годы XX столетия, несколько своих примеров. Проверьте свои знания Завершите высказывание. 1. К устаревшей лексике относятся.... 2. К неологизмам относятся.... «Четвёртый лишний» 1. Опричшгк, очи. процессор, кафтан. 2. .\заптер, геймер, полати, провайдер. ^60 1. Прочитайте пословицы. Объясните смысл пос.ловиц уточняя значение устаревших слов (см. с.говарь). 2. Спишите пос.ловицы, вставляя пропущенные буквы. Обозначьте орфо-траммы в окончантих тлато.лов и существительных. 1. Много баить не подоба..т. 2. По грамот., осёкся, ц..фирь не задалась. 3. Его и в ступ., пестом не устре.т..шь. 4. После бран.. храбрых много. 5. Если извер..шься в а.ттын... то не повер..т и в рубле. 6. .\.тч..шь чужого, потеря..шь и своё. Словарь__________________________________________________________ Шить — говорить. Пест — стержень с утолщённым округлым концом, употребляемый для то.тчения чего-либо в ступке. Брань — бой. драка. Атмын — старинная русская мелкая монета достоинством в три копейки. Атк4ть — желать. 33 МОРФОЛОГИЯ. ОРФОГРАФИЯ Морфология — раздел науки о языке, в котором из^’чаются грамматические признаки, особенности изменения и употребления слов различных частей речи. Части речи делятся на самостоятельные — сл\*жебные — называют предметы и их признаки, действия и их признаки, состояния и являются членами предложения. К самостоятельным частям речи относятся; имя суш,ествительное, имя прилагательное, имя числительное, местошчение, глагол, наречие не называют явлений действительности и не являются членаш! предложения. К слл'жебным частям речи относятся; предлог,союз,частица САМОСТОЯТЕЛЬНЫЕ Ч.АСТИ РЕЧИ Изменяемые Склоняе.мые (изменяются по падежа.м и числам) Спрягаемые (изменяются по лвдам и числам Неизменяемые 1. Имя с\*шеств1гтельное обозначает предмет, явление (кто? что?): учитель, школа, урок, радость. 2. Имя прилагательное обозначает признак предмета (какой? ней?): счастливый, заячий, весел. 3. Имя числительное обозначает количество. порядок при счёте (сколько? который?): семь, двенадцатый, сто пять. 4. Местоимение \"казывает на предмет, признак, количество, но не называет их (кто?что?какой?чей?сколько?): я, вы, мой, наш, кто-то, ничей Глагол обозначает действие или состояние предмета (что делать? что сделать?): смеяться, учить, любить Наречие обозначает признак действия ши признак признака {где? когда? куда? как?): быстро, весело, вперёд, eieeo 34 Знаколшмся с ocHOSHbLMii ПОНЯТИЯМИ раздела 1. Экскурсия по учебнику. Прочитайте в содержании л'чебника названия параграфов раздела «Морфология». Какие части речи вы будете изл'чать в этом разде.ле? Что вы знаете об этих частях речи? Приведите примеры. 2. Аукцион знаний. Рассмотрите материалы таблицы. Что вы можете рассказать о той юи иной части речи? Какая новая д.ля вас информация о частях речи содержится в материалах таблицы? 3. Запишите по 4-5 примеров имён существительных, имён при.лагательных. имён чис.лительных и местоимений, глаголов по образцу. Образец. Сущ. (кто?что?) — кошка, одноклассник, компьютер, дождь, зарядка. 4. Спишите с.лова. укажите, к какой части речи они относятся. Запишите их грамматические признаки, указанные в скобках по образцу. Образец. К ним (чис.ю, падеж) — мест., мн. ч„ Д. п. Дожди, на дереве, у ко.лодца, в тетради, к доске (род, чис.ю, падеж). Дожд.ливый (день), из деревянного (кубика), ясным (лтром), из .любимой (песни) (род, число, падеж). Ты, о нас, д.ля меня, к ней, о вас, к тебе (чис.ю, падеж). Встречает, ответю, ус.лышит. шепчет (склонение, лицо, число, время ). 5. Работа в паре • Один л^еник (л'ченица) называет какл'ю-.либо часть речи или приводит пример, второй л^еник (л'ченица) рассказывает всё, что ему (ей) известно об этой части речи. • Задайте друг другл' вопросы по содержанию таб.лицы. Победи-те.лем считается тот. кто задаст пос.ледний вопрос. После каждого ответа меняйтесь ро.лями. 35 Понятие о морфологии. Части речи Распределите в паре, кто о какой части речи будет рассказывать. Используя материалы таблицы, расскажете о признаках частей речи, восстанавливая пропущенные элементы и дополняя ответ своими примерами. Примеры запишите. Ученик. сл\'шающий ответ товарища, может сверять правильность его ответа, опираясь на материалы таблицы на с. 34. Самостоятельные части речи Часть речи Вопросы, на которые отвечает Что обозначает Примеры кто?что? предмет (одушев-■тённый 1LT11 неодушевлённый) рыба, дождь Имя прюа-гательное какой? чей? синий, добрый Имя числительное количество, порядок при счёте один, первый кто? что? ка-кой?чей?кото-рый? скотью? указывает на предметы., признаки. количество, но не называет их Я, он, тот, этот, мой, несколько Г.таго.т что делать? что сделать? улыбаться, считать Наречие время, место, образ действия весело, вдаль, вчера ^2 Анализ теоретического материала 1. Прочитайте теоретический материал паратрафа. Какое значение слова изучает лексиколотти. какое — морфолотия? .Лексикология изучает смысловое значение отдельного слова, а морфология — грамматические значения, которые свойственны группам с.тов. 36 Например, слова лететь и смеяться имеют разное лексическое значение, но оба обозначают действие предмета. Это общее грамматическое значение, которым обладают все глаголы. Кроме общего грамматического значения, слова, относящиеся к одной части речи, имеют общие гралгматические пршнака Например. у имён сл’ществительных — это род, число, падеж, склонение; у глаголов — лицо, число, спряжение, время. Морфология — раздел науки о языке, в котором из\*чаются пра-вюа изменения слов, относящихся к разным частям речи. 2. Используя материалы таблицы «Самостоятельные части речи» (с.ч. упражнение 61), назовите общее грамматическое значение слов каждой части речи. Приведите примеры. 3. Назовите общие грамматические признаки имён прилагательных. 1. Прочитайте отрывок из повести Ю. Нагибина «Зимний дуб». Какое определение даёт учитель имени существительному? Какая новая д.ля вас информация содержгп’ся в этом определении? Пргшедите примеры существительных и запищите их. Ej* 2. По образцу определения, которое даёт .\нна Васильевна имени сущест-внтельному, каждый участник группы формулирует определение одной из частей речи. Распределите в группе, кто о какой части речи будет рассказывать. Испо.льзуйте материалы таблицы «Самостоятельные части речи» (сч. упражнение 62). Все участники группы приводят примеры к определениям. Запищите по 2-3 понравивщнхся вам примера каждой части речи. Анна Васюьевна закрьща жлрнал и ровным, спокойным голосом начала: — Именем существительным называется часть речи, которая обозначает предмет. Предметом в грамматике называется всё то, о чём можно спросить «кто это?» TLTii «что это?». Например: «Кто это?» — \*ченик. Или «Что это?» — книга... — Всё понятно? — обратилась Анна Васильевна к класс}’. — Понятно!.. Понятно!.. — хором ответили дети. — Хорощо. Тогда приведите примеры. 37 ^4 1. Спншоте слова. Укажите, какой частью речи они являются. 2. Выделите вс.лова.х корни. 3. Объясноте. по каким признакам вы опреде.ляете часть речи. 1. Героический, герой, геройствовать, героически. 2. Впечатлительный, впечатление, впечатляюще, впечатлять. 3. Желательно, желательный, желать, желание. 4. Удивление, удиатяться. удивительньш. удивительно. 5. Три. тройка, трёхлетний, утроить. 6. Во-вторьк. два. двухклиометровый. надвое. ^65 герои впечатление желание 1. Прочотанте отрывок из стихотворения. Какую часть речи испальзует автор для описания дня ученика? 2. Попытайтесь с помощью существительных описать урок РЕЖИМ ДНЯ Сон. Будюьник. Душ. Зарядка. Завтрак. Чай. Портфель. Тетрадка. Туфли. Пуль. Вороны. Счёт. Опозданье. Незачёт. Перемена. Поведенье. Двойка. Завуч. Огорченье. Выяснение. Звонок. Бег по лестнице. Урок. Дом. Один. Ура! Игрушки. Суп. Блины. Компот. Ватрушки. Отдьк. Мультиков программа. Телефон. Компьютер. Мама. Встреча. Поцелуй. Учебник. — Сделай сам! — Угу. Решебник. б'жин. Ванна. Расс.табленье. Завтра утром повторенье: Сон. Будюьник. Душ. Зарядка... Г. Варламова 3. Выпшшпе с.лова с выраженными признаками их иноязычного пронс.хо-ждения. Укажите с.лова. употреб.ляемые в разговорной речи. 38 4. Выпишите слова с выраженными признаками их иноязычного происхождения. Укажите слова, которые употребляются в разговорной речи. 5. Сделайте словообразовательный раэбор и разбор по составу выделенного слова. ^6 Прочитайте стихотворение из упражнения 65. Выберите три существительных и составьте с каждым предложение, включая в него слова разных частей речи по образцу: глагол, прилагательное, наречие. Над каждым словом напишите, какой частью речи оно является. нар. глаг. прил. сущ. Образец. Быстро делаю утреннюю зарядю’. ^7 Эксперимент 1. Докажите, что словам одной и той же части речи свойственны определённые грамматические (морфатогические) признаки. Для этого в скобках запишите, какой частью речи является слово, и укажите его грамматические признаки: — у существительных — род, склонение, число, падеж; — у прилагательных — род, число, падеж; — у глаголов — спряжение, время, лвдо, число; — у местоимения — род, число, падеж. Образец. Убирает (глаг, 1 спр., наст. вр.. 3 л., ед. ч.). 1. Горелка, прюожение. 2. Прикасаешься, озаряет. 3. Растительный (мир), горячее (блюдо). 4. Они. нам. с вами. 2. Выделите в словах корни с чередованием. Графически объясните их правописание. ^8 1. По данным окончаниям определите часть речи. 2. Зап1Ш1ите по два примера слов с этими окончаниями. В скобках запшиите указанные признаки. Образец, -и (число, падеж): -и (сущ., мн. ч.. Им. п.) — книги. -ишь (время, лицо, чис.ло); -ая (род. чис.ло. падеж); -а.ми (чис.ло, падеж). 39 ^^9 Анализ теоретического материала 1. Проч1гтанте теоретический материал параграфа. Как вы думаете, почему предлоги, союзы и частицы называются сл\'же6ными частями речи? 2. Есть ли в изучаемых вами других языках такие же части речи? Как они называются? Кроме самостоятельных частей речи, в языке есть также сл^’жебные части речи: предлог (о, по, до, от, к, для, при и т. д.), союз {и, а, но, U1U, чтобы, если и т. д.), частица {не, же, вот, ли и т. д.). Служебные части речи не имеют собственного значения, они не называют предметы, действия. Эти слова сл\’жат для связи слов (предлога, союзы) юи предложений, а также для передачи оттенков значений, выраженных самостоятельными частями речи (частица). ^ 70 Обучающее списывание гамназист удочка 1. Прочтаите отрывок из рассказа Л. .^дреева «Петька на даче». 2. Что соедггаяет союз и в первом и третьем предложениях? Какие оттенки значении передают частицы не и же7 Прошло ещё два дня каникул. и Петька наконец вступю в полное соглашение с природой. Это произошло при содействии гимназиста Мити из Старого Царицына. Митя ловю рыбу и дал Петьке подержать одну удочку. Потом повел его к\*да-то далеко ку-паться. Петька очень боялся идти в воду, но когда вошёл, то не хотел вьшезать из неё. Он делал вид. что плавает: поднимал нос и брови кверху, захлебывался и бю по воде руками, поднимая брызга. 3. Спишите текст. Выделш’е в словах корни с безударными гласными. Укажгие сл\*же6ные части речи. 4. Выпшшпе три словосочетания, которые связаны с помощью предлогов и окончанш!. Укажите главное и зависимое слово. Словами каких частей речи они связаны? 40 1. Спишите предложения, вставляя пропущенные буквы. В словах с протащенными буквами выделите орфограммы. 2. Используя теоретический материал (с.ч. упражнение 69). укажите, какой частью речи являются выделенные слова. 1. Ух жарко! До пал.лня грибы cod.pam! (Н. Некрасов). 2. Вот и солнце встаёт, из-за пашен бл..стит (И. Никитин). 3. Пчела что-то гллела на пчели,.ом языке (В. Каверин). 4. В глубине стари..ого парка стоял дере-ВЯ..ЫЙ особняч..к (И. Тургенев). 1. Запишите высказывание Г. Державина. Сделайте его синтаксический разбор. Язык всем знаниям и всей природе ключ. 2. Передайте смысл высказывания своими словами тремя разными способами. Запиште составленные вами предложения. Проверьте свои знания ^73 1. Запишите краткую информацию о самостоятельных частях речи (название. вопрос, значение, пример), пропуская в записи выборочно название части речи, вопрос, значение иди пример. Образец. Сущ. — кто?... — предмет: дерево, снег. 2. Обменяйтесь вашими работами с соседом (соседкой) по парте. Без опоры на материалы таблицы на с. 34 восстановите и запшшп’е протащенные элементы. 3. Повторно обменяйтесь работами, проведите взаимопроверку, опираясь на материалы схемы. 74 «Четвёртый лишний» 1. Кино, актёр, интересный, сюжет. 2. Детский, приключенческий, кинотеатр, фантастический. 3. Смотреть, скт'чный. снимать, нравиться. 75 1. Мз текста упражнения /3 выпишите по два примера всех самостоятельных и всех служебных частей речи. 2. У существительных, прилатательных и местоименшй укажите в скобках род, число, падеж, у тлато.лов — спряжение. 41 имя СУЩЕСТВИТЕЛЬНОЕ Имя существительное — часть речи, которая обозначает предмет ILTH явление и отвечает на вопросы кто? что? книга, кот, бег, доктор, дядя Фёдор. МОРФОЛОГИЧЕСКИЕ ПРИЗНАКИ Постоянные признаки нарицательные — оощие названия однородных предметов: деревня, дядя, журнал сооственные — названия отдельных предметов, лиц: Иваново, Фёдор, ^Мурзилка^ оду шевлённые (кто?)\ дядя Фёдор, пёс Шарик неодушевлённые (что?): село Иваново, журнал «Мурзилкам Род мужской (он): удав, хвост женский (она): зарядка, бабушка средний (оно): солнце, дерево общий (он, она): трудяга, врач Склонение 1 скл. 2 скл. 3 скл. Разноскло- Несклоняе- (ж. и м. р. (м. р. - (ж. р. на ь): няемые: и.чя. мые иноязыч- на -а, -я): ср. р. на -О, -е): тень. знамя, темя. ного проис- мама, игра. удав, Фёдор, степь, дочь семя, время. хождения: дядя дерево путь шоссе, какаду Непостоянные признаки единственное: множественное: только только игра, дерево игры, деревья единственное: МО.ЮКО, дружба множественное: каникулы, сани Число Падеж Пмен1гтельный падеж (кто?что?): игра, дерево, тень Родительный падеж (кого?чего?): игры, дерева, тени Дательный падеж (кому?чему?): игре, дереву, тени Вин1гтельный падеж (кого? что?): игру, дерево, тень Творительный падеж (кем?ч&ч?): игрой, деревом, тенью Предложный падеж (о ком? о чем?): об игре, о дереве, о тени 42 План разбора имени слтцествтельного I. Часть речи. II. Морфологические признаки: 1. Начальная форма (Им. п. ед. ч.). 2. Постоянные признакгс а) собственное или нарицательное, б) одл'шевлённое или неодушентённое: в) род; г) склонение; 3. непостоянные признаки: а) падеж; б) число. III. Синтаксическая роль. Знако.\ш.мся с основнььми понятия.ми раздела 1. Экскурсия по учебнику. Найдите в содержании требника темы. посвящённые имени существительному. С какими темами вы частично познакомщшсь в начальной щко.те? Какие правша правописания существительных вы будете изл'чать? 2. Аукцион знаний. Рассмотрите таблицу. Назовите термины и ПОНЯТ1М, известные вам из излеченного ранее. Какие термины соответствуют им в украинском языке? 3. Запищите по 2 примера собственных имён существительных: названий планет, континентов, стран, морей, рек, озёр, областей, городов, сёл. 4. Используя материалы таблицы, определите склонение слещест-вите.тьных страна, деревня, тётя, дядя, город, село, день, весть. 5. Проанализируйте окончангш существительных, данных в таблице; игра (1-е скл.), дерево (2-е скл.), тень (3-е скл.). Запищите, какие окончания у существительных в указанных формах. 1- е скл.: Р. п. — ..., Д. п. — ..., П. п. — ...; 2- е скл.: П. п —...; 3- е скл.; Р. п. — ..., Д. п. —..., П. п. — .... 6. Измените по падежам слова: деревня (по образцу слова игра), город (по образцу слова дерево), весть (по образцу слова тень). Выделите окончангш существительных. 7. Можно ли просклонять слова такси, жалюзи, кака^7 Из уп-ражненгпй § 6-7 выпищите 5 примеров подобных существительных. 43 Имя существительное как часть речи: общее значение, морфологические признаки, синтаксическая роль. Существительные одущевлённые и неодущевлённые ^^6 Анализ теоретического материала 1. Рассмотрите схему на с. 42. Что обозначает имя существительное? 2. Прочитайте теоретический материал параграфа и сверьте ето с определением, которое дано в тексте упражнения 64. Что нового вы узна.ли об имени существительном? Имя существительное — самостоятельная часть речи, которая отвечает на вопросы кшо?или что?и обозначает предметы окружающего мира (дом, стол), живые существа и растения (птица, сосна, мальчик), действия и состояния (бег, отдых), географические названия (Украина, Днепр), явления природы (вьюга, дождь). Существительные имеют род (мужской, женский, средний), число (единственное, множественное) изменяются по падежам. В предложении имя существительное может быть подлежащим (Цветок увядает быстро), дополнением (Я забыт те.тефон до.'ма), обстоятельством (Мы гуляли в.тесу), определением (Я купил итрф из шерсти). сказуемым бКиев — ст^^ Украины). 3. Задайте друг др>ту вопросы на проверку понимания изучаемого матери-а.ла. Победителем считается тот. кто задаст последний вопрос. Прочитайте слова. Из каждой группы однокоренных слов выпишите имена существительные. Обозначьте в них морфемы. Дальний, даль, далеко, отдалиться; белый, белизна, набело, побелеет: приехать, приезд, езда: просить, прошение, просьба. ^^78 Обучающее списывание 1. Спишите текст. Над каждым существительным напишите его род и число. Днепр является самой большой речной системой ^’краины. Территория его бассейна занимает почти половину страны. Днепр — равнинная река, он имеет извюистое русло, множество островов и мелей. 44 образует рукава. На всём протяжении реки сформирован каскад во-дохрагактищ. Впадает река в Днепровский лиман Чёрного моря. По С. Скляренко и Г. Иовлевой 2. Обозначьте у существетельных корень, основу и окончание. 1. Рассмотргие репродукцию картины Э. Ханта -«Сельский двор». Запишите примеры одушевлённых и неодушевлённых сушествительных. По какому признаку вы их разграничивали? 2. Самостоятельно сформулируйте определение од\'шевлённых и неодушевлённых имён сушествительных. Сверьте своё определение с определением, данным в теоретическом материале параграфа (с.ч. упражнение 80). '3^%. ' ;V 1 Э. Хант. Сельский двор. 1900-е годы '80 1. Прочитайте теоретический материал паратрафа. Что новото вы \зна.лн об одушев.лённых и неодушевлённых существительных? Одним из морфологических признаков всех имён существительных является одл-шевлённость неодл-шевлённость. К оду'шеатённььм именам существительным относятся наименования живых существ; людей, животных, насекомых и т. д. Они отвечают на вопрос кто?: те.чянник, заяц, индюк, тела. В винительном падеже одущевлённые имена существительные отвечают на вопрос кого?: Я никогда не видел (кого?) живых с.70н[оё1. К неодушевлённым именам существительным относятся названия предметов и яатений неживой природы, растения и абстрактные понятия. Они отвечают на вопрос что ?. дерево, дождь, книга, настроение. В винительном падеже неодущеатённые имена существительные отвечают на вопрос что?: Мы расс.чатриваги (что?) зачечате.гьные пейзан^^. 45 2. С вопросом какого падежа совпадает вопрос винительного падежа у одушевлённых существительных? А v неодушевлённых существительных? Словообразовательная работа I 1. От данных слов образуйте и запишите существительные с помощью указанных в скобках суффиксов. Какое значение словам придаёт каждый суффикс? 1. ^'краина. Мексика, живопись, летопись (-щ). Баскетбол, теннис, фхлбо.т. гимназия (-ист). Город, се.то. Париж, юг (анин/янин). 2. Покупать, исс.тедовать. вык.тючать, обогревать (-те.1ь). Огород, охота, чай. пар (-ник). Ко.токо.т. палец, заяц, .летать, пу.темёт (-чик). 2. Укажите заимствованные слова. Обратите внимание! В художественной .литературе, особенно в поэзии, обращения часто адресованы неодушев.тённым предметам: Ветер-ветер, Ты .могуч, Ты гоняешь стаи туч (А. Пушкин). Приписывание свойств и признаков одушеатённьк предметов неодушев.тённым — это о.т1щетворение художественный приём. >82 Опишите картину Э. Ханта (c.w. упражнение /9), используя опорные фразы. Укажите падеж одушевлённых и неодушевлённых существоте.тьных На картине художника изображены .... На переднем п.тане мы видим .... Справа ..., с.тева .... На заднем п.тане.... 1. Спишите предложения, расставляя знаки препгаания. Укажите обращения. выраженные одушевлёнными (ооуш.) и неодушевлёнными (неоЬуш.) существительными. 1. Свет мой зеркальце скажи да всю правду датожи коше тёк (А. Пушкин). 2. Бабушка вы кошелек потеряли (Е. Пермяк). 3. Мальчики вы ешё ровным счётом ничего ничего не noHiDiaere в жизни! (И. Дик). 4. Здравствуй солнце да утро весёлое! (И. Никитин). 2. Выпишш’е два слова, в которых букв больше, чем звуков. Запишите их транскрипцию. 46 » Это интересно! Лингвистическое понятие одушевлённости неодушевлённости не всегда совпадает с биологическим представлением о живом и неживом. Например, в русском языке с.лова кукта, ферзь, воздушный змей, снеговик яв.ляются грамматически одушев.лён-ными сушествите.льными (совпадают формы родительного и вините.льного падежей), а с.лова толпа, молодёжь, человечество — грамматически неодушев.лёнными (совпадают формы име-ните.льного и вините.льного падежей). 84 1. Прочитайте текст. Озаглавьте его. 2. Выпишите одушевлённые существительные. Перескажите текст, используя их в качестве опорных слов. Детство... До дыр зачитанные романы Т. Майн Рида. Ф. Купера Ж. Верна. Э. Сетона-Томпсона ну и конечно «Робинзон Крузо» Д.Дефо. Как х..телось бы самому стать героем уд..вительных пр..ключений \*час..ником д..лё-ких заманчивых путешествий! Но как ещё до этого д..леко. Мечты мальчишек нах..дюи свой выход. Прочитанное пр..вращалось в увл..кательную игру. Каждое воскресенье они выезжали за город там это бьгти уже не гамна-зисты а индейцы и путешественники. Робинзоны и Пятницы СЛ..ДОПЫТЫ и разве..чики. Они разж..гали костры пекли картошку в г.рячей золе варюи \тсу пропахшую г.рьковатым дымком строюи шалаши н..чевали в лесу играли в разные игры зимой катались на лыжах. По Г Гроденскому 3. Назовите свои любимые произведения; авторов, чьи книги вы люб^пе читать: героев книг, которыми хотелось подражать стать. 4. Сделайте словообразовательный раэбор и разбор по составу выделенного слова. Как называется этот способ образования слов? 85 1. Прочитайте предложение. Выразите его смысл своими словами тремя разными способами. 47 2. Запишите составленные предложения. Как хотелось бы самом\' стать героем удивительных приключений (Г. Гроденский). Устное сочинение Вариант 1. Героем какой книги или ф1шьма вы хотели бы стать? Опишите эпизод, в котором вы хотели бы участвовать. Вариант 2. Представьте себе; вы участвуете в кинопробах и стараетесь убедить режиссёров в том, что именно вы должны играть роль в этом эпизоде. Описывая эпизод, постарайтесь объяснить причины, по которым вы хотели бы быть его героем. Учись учиться, учись общаться, учись жить Как держать себя и как убеждать 1. Говорите уверенно. 2. Будьте дружелюбны. 3. Акцентируйте внимание на положительном. 4. Уважайте мнение собеседника. 5. Не спорьте ради спора. Проверьте свои знания ^87 Найдите неточность в утвержденшк 1. К одушевлённым относятся только имена существительные, обозначающие живых существ. 2. Грамматически одушеыённость проявляется в совпадении форм именительного и винительного падежей. Какие .морфологические признаки имён существ^пельных вы уже изучили? Используя материалы таблицы на с. 42, укажите известные вам признаки у существительных.гстаЭенем, на статуе, о животных. ■89 1. Спишите текст упражнения 84, встав.ляя прот'щенные буквы и недостающие знаки препинания. 2. Сделайте фонетический разбор словаpaseeouuKiL 48 Собственные и нарицательные имена существительные Диктант по памяти 1. Прочитайте текст. 2. Выпишите одушевлённые имена сушествите.тьные и названти тородов. Составьте пунктуационные схемы предложений. У Юры Хлопотова бьиа самая большая и интересная коллекция марок в классе. Ещё бы! Юркин отец исколесил полсвета и из каждого города слал письма. Хлопотов хвастался, читал вслух: — «...Пиш\' из Бомбея, жарко...», «...Пишу из Лондона, туман...», «...Пиш\' из Сиднея, ветер...». Пз-за необыкновенной коллекции и отправился Валерка Снегарёв. родители которого редко выезжали за пределы области, к своему однокласснику в гости. С. Георгиев 3. Запшиите текст по памяти, испо.льзуя выписанные материалы. 4. Каким способом образовано выделенное слово: префикса.льным, суффиксальным или префиксально-суффикса.льным? Сделайте ето с.лово-образовательный разбор и разбор по составу. ^^91 Анализ теоретического материала 1. В тексте упражнения 90 найдите слово, обшеед.ля каждой труппы. 1. Бомбей. Лондон. Сганей. 2. Юра Хлопотов. Валерка Снегирёв. 2. Прочитайте теоретический материа.л паратрафа. Как называются ст'щест-вительные, которые приведены в задании 1? Существительные, которые обозначают однородные предметы или явления, называются нарицате.тьнььми' город, книга, настроение, машина, снег. Существительные, которые называют единичные предметы из ряда подобных, называются и.мена.мн собственнььми: Украина, Киев, Бо.гьшая Медведица, Тарас Шевченко. 49 Собственные имена существительные обозначают имена, отчества. фамюии. прозвища, клички (Николай Петрович, кот Мур-чик), географические названия, названия площадей, улиц, переулков (Украина, город Харьков, река Днепр) названия марок мащин. книг, газет, ж\"рнатов. фюьмов, фирм, учрежденшг и т. п. Имена собственные пищллся с прописной буквы. Все слова шшп'тся с прописной буквы то.тько в названиях выс-щих органов в.тасти и должностей (Верховная Рада Украины, Президент Украины, Совет Безопасности ООН), государственных праздников (ДеньКонституции Украины). Только первое слово пищется с прописной буквы в названиях праздников, знаменате.тьных дат (Новый год. Восьмое .^шрта), в названиях министерств, местньк органов в.тасти. лечебных заведений, предприятий, л'чреждений (Министерство образования и науки Украины, Киевский национагьный университет имени Тараса Шевченко, Национа1ьная библиотека НЛН Украины имени В. Н. Вернадского, Крымский дра.матический театр им. Максима Горького). С прописной бт'квы II в кавычках шшллся названия газет, книг, жл"рнатов. картин, спектактей. теле- и радиопередач, фирм, марок изделий, названия магазинов, кафе, заводов и т. п.; газета «Вести», детский сад «Солныиосо», бензопита «Дружба», АО «Гер.мес». 3. В каких именах собственных с прописной буквы пишется только первое слово? Какие имена собственные берутся в кавычки? ^2 Спишите имена собственные, распределяя их по группам. В каждую группу допшиите все относяшиеся к ней примеры из теоретического материала параграфа. 1. Высщие органы в.тасти. высщие до.тжности:.... 2. Праздники, знаменательные даты:.... 3. Названия министерств и местных органов власти:.... 4. Названия учебньк заведений и предприятий:.... Организация Объединённых Наций (ООН). Президент СШ.^. Канцлер Германии, завод «Фио.тент». Национальный авиационный университет. День Победы, Государственная служба занятости. Новый год. Кабинет Министров Украины. Лень учителя, Львовский городской совет народных депутатов. 50 ^3 Составьте и запишите пять предложений, используя по одному имени собственному из каждой группы (с.ч. упражнение 90). 1. Спишите предложения, расставляя пропущенные знаки препинания. Составьте пунктуационные схемы предложенш'!. 2. Укажите имена собственные (собств.). объясните их правописание. Укажите одушевлённые (одуш.) имена существительные. 1. Валерка Тапиов сел на стлм и заиграл на своём маленьком аккордеоне вальс «Амурские волны». аккордеон 2. Ю.ля По.лякова сказала что смотре.ла в среду фут-бо.л по те.левизору и бо.ле.ла за «Спартак» (Н. Надеждина). 3. Люська сказала громко Вчера Сергей Фёдорович приехал и сегодня мы с ним идём на батет «Доктор .Лггболит» (Н. Пивоварова). 4. Стихотворение ■Лгнии Барто «На букву “Л”» единственное стихотворение которое Петров Быучт самостоятельно. Он откопал это стихотворение в жтр-нате «Мтрзилка» (Н. .Антонова). 3. Укажите заимствованные и просторечные слова. ^95 Запишите названия известных вам телепередач, газет, журналов, спортивных команд, марок машин. •96 Устное сочинение Йр 1. Запишите, правильно оформ.ляя на письме, названия ваших любимых книг, фильмов, мультфильмов. 2. Выберите одинфитьм или книгу, известные батьшннству. Каждый участник группы предлагает свой вариант дальнейшего развития сюжета. Чьё продолжение, по вашему мнению, было самым интересным? Проверьте свои знания ^^^7 «Четвёртый лишний» 1. Чашка, герой, стол. небо. 2. Снеговик, толпа, мышонок, мальчик. 3. Книга. Киев, фонтан, река. 4. Андрей. Кривой Рог. завод, Днепр. 51 ^8 Какие морфаюгические признаки имени существительного вы уже изучили? Используя материалы таблицы на с. 42, укажите морфологические признаки у существительных в газете, Одесса, для Золушки. ^9 Вариант 1. Узнайте, какие органы государственной власти, учреждения, учебные заведения есть в ващей области, городе или районе. Включите их названия в предложения. 1. В нашем (нашей) (области, городе, районе) работают следуюшие органы государственной власти: ... . 2. Вы можете пол\*чить высшее образование в таких \*чебных заведениях:.... Вариант 2. Узнайте у ващих родных, знакомых, учететей, в каких высщих или специальных средних учебных заведениях они обучались. Составьте 4 предложения, используя названия этих учреждений и данные словосочетания. Запищите составленные предложения по образцу. Образец. Моя тётя пол\*чила образование экономиста в Киевском национальном экономическом университете им. В. Гетьмана. Об\*чался. пол\*чтгт(а) образование. \*чюся. овладевал(а) профессией. 1Q Род имён существительных. О Существительные общего рода 1. Составьте с данными словами словосочетания существительное ~ прига-гателъное или суш.ествите1ъное - глагол прошедшего времени. 2. Укажите род с\'ществнтельных. ГАИ, телефон, желание, брошюра, ламинат, впечатление, волна, герой. ТЮЗ. удивление, миксер, чудо, зарядка, вуз, ночь. Сочинение 1. Со словами из первой колонки составьте письменно небатьщой текст «На ярмарке», используя глаголы-сказуемые в форме прощедщего времени. 2. Укажите род с\'ществительных. 52 Говорите правильно! отборный картофель (рус.) — доб1рна картопля (укр.) дикая собака (рус.) — дикий собака (укр.) красивая роспись (рус.) — гарний розпис (укр.) деревянная посуда (рус.) — дерев'яний посуд (укр.) маленькая птица (рус.) — маленький птах (укр.) осенняя ярмарка (рус.) — ociHHiii ярмарок (укр.) успешная продажа (рус.) — усгпшний продаж (укр.) ^102 Диалог 1. Прочитайте текст, в котором прот'щены имена участников дналота. Можно ли определить, кто ведёт этот забавный спор на звание самото <жадно-то жадины»: две девочки, два мальчика или мальчик и девочка? Можно ли точно сказать, какото рода слово жадина? 2. Разытрайте диалот, продолжите ето 2-4 репликами. ЖАДИНЫ ... и... сидели за одной партой. — Ты знаешь, а я — жадина. — говорит .... — А я ешё жаднее. — Неправда, я жаднее, о чём бы меня ни попросшш. я никому ничего не дам, потому что я — жадина. — И я не дам, а ешё и чужое прихвачу. — А я вообше всё подряд для себя хватаю, увижу на улице какую-нибудь дошечку — сразу домой ташу. — Ой. подумаешь! А я замечу какую-нибудь рваненькую бумажку — сразу в карман. Спорщики так увлеклись, что даже не заметшш. как рядом остано-вштась Нина Евгеньевна. — Ну вот что. — прервала ребят Нина Евгеньевна. — редко удаётся доставить людям такл'ю радость. Берите в руки веники и подметайте школл', а за это я разрешу вам расшгхать весь мл'сор по своим карманам. По И. Бут.ману 103 Анализ теоретического материала 1. Прочитайте информацию о роде имени существительного в таблгще на с. 42 и сопоставьте её с теоретическим материалом параграфа. Почему по слову жадина невозможно было определить, кто участвует в диалоге (с.ч. упражнение 102). 53 Род — постоянный морфологаческий признак 1шени существительного. Слтцествоте.тьное может относиться татько к млжскомл' род\' юи татько к женскомл", юи то.тько к среднему род}'; стпаг (м. р.), парта (ж. р.), окно (ср. р.). Помимо мужского, женского и среднего рода есть существи-те.тьные общего рода (на -а, -я), называющие качества .тюдей. В тексте они мог}'т относиться как к .типу мл'жского, так и женского по.та: Серёжа большой трудяга. Наташа большая трудяга. Это существите.тьные общего рода 2. Подставьте к слову жадина имя матьчика и Ю1я девочки. Определите род существите.тьното в каждом с.тт'чае. 04 1. Запишите сначала существительные общего рода, называющие отргща-тельные качества человека, затем — существительные общего рода, называющие положительные качества. Само\*чка. кривляка, выскочка, попрошайка, зазнайка, неряха, невежда, забияка, обжора, зубрюа. умница, плакса, работяга, трудяга, задира, молодчина. 2. В какой сгиуации общения уместно употреблять существительные общего рода? Своё мнение обоснуйте. 05 1. Составьте по два предложения с существительными общего рода по образцу. Пспатьзуйте прилагательные, данные в материале Ьля справок. Образец. Мой друг такой сладкоежка. Моя подруга такая сладкоежка. Коллега, левша, торопыга, тихоня, сластёна, неженка, хитрюга, работяга. ,молодч1ша. Для справок: такой, мой. наш. этот, большой, удивительный. 2. Запишите транскрипцию выделенного слова. ^06 1. Спишите предложения, расставляязнакн препгшания. Составьте пункт>'а-ционные схемы предложений. 54 2. Укажите существительные общего рода, од\'шевлённые существительные, имена собственные. 1. Онабьпа так рада что этот выскочка Димка Со- возмгтгггель МОЕ попался (В. Железников). 2. Я хотел по-хорошему спокойствие объяснить этому Берзште-воробью почему он не мог нас раньше видеть во дворе (В. Медведев). 3. Молодец! Работяга! пох-валшта меня мама (.А. AieKcm). 4. Громшта смерю Артёма взглядом и пошёл на возмутителей спокойствия (Т. Крюкова). 3. Сделайте синтаксический разбор четвёртото предложения. Имена сушествите.тьные. называюшие людей по профессии, ро-д\' занятий, датжности, относятся к мл'жскомл' род\', но называют лиц как мл'жского, так и женского по.та: врач, педагог, директор. Оп-реде.тение-прюагатьтьное с такими сушествите.тьными употреб-■тяется то.тько в мл'жском роде; участковый врач Игнатов, участковый врач Игнатова. Г.таго.т-сказуемое в форме прошедшего времени употребляется в мл'жском роде, ес.ти речь идёт о мужчине, и в женском, ес.ти о женшине: участковый врач Игнатов выписал рецепт, участковый врач Игнатова выписаш рецепт. » Это интересно! ПояБ.тешге у таких стов. как педагог, врач, директор, психо.юг. возможности обозначать .тица не то.тько мужского, но и женского по.та, а также употреб.тение при них г.таго.тов в форме прошедшего времени женского рода связано с тем, что женщины ста.ти активно т^частвовать в тех сферах жизни, которые раньше счита.тись мл'жскими. М07 Составьте пред.ложения с Го1енами существительными • фессий. Запиши ю: по образцу. ■ названиями про- Образец. Мо.тодой архитектор Петров взя.тся за чертежи. Мо.то-дой архитектор Петрова взя.тась на чертежи. Секретарь, стюист. врач, педагог, психо.тог. стомато.тог. биб.тиоте-карь, читате.ть, администратор, инженер, директор, профессор, дирижёр. OB Обучающее списывание 1. npoHirraHTe текст. Укажите слова, называющие людей по роду занятий. 2. Спишите текст, соблюдая последовательность действий при обучающем списывании. К словам, называющим людей по роду их занятий, допишите прилагательные-определения. Я шёл в библиотеку. Сегодня надо сдать книгу Фабра «Инстинкт и нравы насекомых», которую я все эти дни перечитывал, А вот и библиотека. Множество деревянных колонн. а над ними крыша с острым шшоем и флюгером. Такое впечатление, будто архитектор уже начал строить здание, но потом передумал и изменю свой первоначальный план. Ko^^^■ не знакомо чувство читателя — помедлить, затянуть расставание с благородной и умной книгой. Но пора бьшо сдать книш библиотекарю. По В. Брагину 3. Сделайте словсюбразовательный разбор и разбор по составу выделенного слова. архитектор насекомое библиотека Словарь Шпиль — вертикальное остроконечное завершение здания в виде очень сюьно вытянутых вверх конуса юи пирамиды. Флюгер — метеоролошческий прибор для определения направления и измерения скорости ветра. Редактирование 1. Исправьте ошибки в употреблении наименований профессий и должностей. 2. Спишите прехтожения в исправленном виде, вставляя прот'щенные знаки препинания, кавычки. 1. Библиотекарша Антонина Васюьевна предложюа мне несколько книг: Повести Белкина А. Пушкина. Робинзон Крузо Даниэля Дефо. Гарри Поттер Джоан Роулинг. 2. Лекторша Ивикова Ирина Андреевна демонстрировала фрагменты из на\*чно-популярных фюьмов: Когда природа даёт сдачи. Тайны Тихого океана. Хрупкий мир. 3. Наша повариха тётя Маша замечательно готовит блюда украинской национальной кухни: борш. галушки, вареники. 56 1. Прослушайте текст. Выпишите ключевые слова и словосочетания слов. Какую мысль пыта.лся доказать Лёня ребятам? Составьте вопросы по содержанию текста и задайте их соседу (соседке) по парте. 2. Выпишите сушествительные обшсто рода и сушествительные, род которых не совпадает в русском и украинском языках. По дороге домой Лёня встретю знакомых ребят. Они стели на траве и что-то горячо обсл'ждали. — Лёня! Иди быстрее сюда! — крикнул емл' Коська. — Мы вот тут спорим с Лизкой. — Они говорят, что Валька трусишка и хвастунишка. — резко сказала Лиза. — II я с этим совершенно согласна, но разве мы должны из-за этого бросить воспитывать волю и зака.лять характер? Ты только характер посмотри на них! Один раздумал пить ледяную воду, а другой уже и не собирается залезать в сад, где злая собака. Это, по-твоему, как — правильно? — Мне кажется, правильно, — робко сказал Лёня. — Зачем нужна храбрость, которая, кроме вреда себе и друпгм. ничего не приносит? Кому будет хорошо, если он будет пить ледяную воду и потом заболеет? Ему? Тебе? Его родителям? Нарочно простужаться, испытывать боль, чтобы закалить волю... Вы меня извините, но, по-моему, это... глупо. По Л. Гераскшой 3. Докажите, что этому отрывку свойственны основные признаки текста. 4. Перескажите текст, дополняя рассказ своими размыиьленн-ями. Проверьте свои знания ^^111 «Четвёртый лишний» 1. Картофель, роспись, ванна, печь. 2. Стол, собака, дядя. пень. 3. Забтшка. обжора, солнце, умница. 4. Инженер, секретарь, актёр, администратор. 12 Какие морфаюгнческие признаки имени существительного вы уже изучили? Пспатьзуя материалы таблицы на с. 42, укажите морфолопгческие признаки у существительных умница, дедушка, к учителю, в Простоквашино. с 13 Найдите неточность в утвержденшт 1. Определение-пршагательное при словах врач, продавец, стилист, директор п другах может стоять как в женском, так н в мужском роде. 2. С.това изменяются по родам. 14 1. Прочитайте отрывки из детских дразн^сток. Укажите существительные общего рода. Почему в детских дразнилках нспатьзуются существительные общего рода? 2. Спишите дразнилки, вставляя прош'щенные буквы. Расставьте недостающие знаки препинания. Объясните написание окончаний глагола. 1. Бедный Федотка-сиротка плач..т несчастный Федотка (К. Чуковский). 2. Ход..т ХОД..Т попрошайка прос..т прос..т Дай-ка. дай-ка (С. Маршак). 3. Что ты плач..шь рёвушка рёвушка-коровушка? (Л. Барто.) 4. Спит лежебока без срока, спит и вздыха..т гл\*боко Кабы ешё бы два бока! (Э. Мошковская.) 3. Укажете вид предложений по цели высказывания и по эмоциональной окраске. Число имён существительных. Существительные, имеющие форму только множественного или только единственного числа с 15 1. В упражненш! 100 найдите слова, которые употребляются только в единственном числе. Выпишите словосочетания с существительными, имеющими форму как единственного, так и множественного числа. Запишите словосочетания дважды: в единственном и во множественном числе. 2. Какая информация о числе имени существительного вам известна (сч. таблвду на с. 42)? Прочитайте теоретический материал параграфа, отмечая. что нового вы узнали о форме числа имени существительного. 58 Число является непостоянным морфологаческим признаком. Бо.тьшинство имён существите.тьных употребляются как в единственном, так и во множественном чис.те; учебник — учебники, ученик — ученики, день — дни. Эти существите.тьные обозначают предметы. которые можно пересчитать. Однако некоторые существите.тьные употребляются только в единственном чис.те (.чука, дружба, .чо.юдёжь) юи то.тько во множественном числе; (очки, шах.чаты, весы). К именам сл'ществите.тьным, имеющим фор.м\' то.тько едтст-венного числа, относятся: собирате.тьные существите.тьные (шс-тва, учите.1ьапео)\ вещественные существите.тьные (чука, .час.ю, суп, фосфор)', имена собственные (Днепр, Харьков, Украина)', названия сторон света (юг, север, запад, восток). К именам существите.тьным. имеющим фор.мт' то.тько .\шожест-венного числа, относятся: существите.тьные, обозначающие отрезки времени, яв.тения природы, действия, состояния (канику.гы, осадки, дебаты, сутки)', существите.тьные. обозначающие составные предметы (очки, каче.зи, сани, шашки)', вещественные существите.тьные (чернига, дрожжи, ашвки)', названия игр (прятки, го-ре.гки)', совокл'пность чего-либо (деньги); географические и астрономические названия (Б.'шзнецы, .-{льпы, Черновцы). 3. Какие признаки имён существительных являются непостоянными? Назовите постоянные признаки существотельных. 16 1. Проверьте, можно ли стлцествительные, данные в упражнении, употреботь во множественном числе. 2. Спишите сттцествительные, которые употреб.ляются только в единственном чис.те, распределяя 1к по тематшескнм труппам. 1. Вещества, продлтсгы; зо.юто, .чо.юко,.... 2. Совоклтшость .тиц, предметов (собирате.тьные существите.тьные); .гиства, че.ювечество,.... 3. Собственные существите.тьные; Украина,.... Мо.тодёжь. родня, кефир, мас.то, сало. Европа, то.тпа. учите.тьство. ■Лзия. мощкара. детвора. Говер.та. творог, сметана, пехота. Киев. чай. ПОВИД.ТО, Днепр, мёд, баранина. Крещатик. сахар. 3. Укажше род собственных имён существительных 59 117 Словообразовательная работа Отданных глагатов образуйте и запишите существительные, с помощью которых можно называть действия. Существительное, имеющее обе формы числа, запишите в единственном и во множественном числе. Образец. Стрелять — стрельба, стрельбы. Ходить, молотить, косить, просить, палить. СЛ\'ЖИТЬ. & 18 1. Прочитайте слова данные в упражненшт. Какой признак объедтшяет все слова? На какие тематические группы можно их разделить? 2. Спишите слова, распреде.ляя их по тематическим труппам. Дрожжи, сливки, прятки, жмтрки. макароны, брюки, шорты, спагетти. щи. ножницы, плоскогт'бцы. тефтети. горелки, шахматы, шаровары. леггинсы, клещи, тиски, бриджи, джинсы, городки. 19 Сочинение Напишите небольшое сочинение, испальзуя слова одной из тематических трупп (с.и. упражнение 118). Это интересно! В древнерусском языке, кроме форм единственного и множественного числа, бьша ещё форма двойственного числа которая использовалась для обозначения двта предметов. В современном русском языке остались некоторые пргвнаки двойственного числа 1) окончание -а в именггге.тьном падеже множественного числа существительных мужского рода (берега, города), которое раньше могло быть только у существительных мт'жского рода, обозначающих парные предметы (гюза, рукава)', 2) формы множественного чиста существительных среднего рода обозначающие парные предметы (шечи, колени, уши). » 20 1. Спишите незавершённые предложения, расставляя знаки препинания, кавычки. Согласуйте притагательные, местоимения, глаголы с существительным, учш’ывая, что существительное называет лвдо женского пола. 1. (Новый) \*читель литературы посоветовал,, прочитать книгу’ Каникулы Кроша и мы... 2. (Пожюой) колле- мемл'ары 60 га надел., очки чтобьг.. 3. (Известный) учёный писал., мемуары под названием Жизнь в науке чтобы... 2. Укажите существительные, которые употребляются только в единственном числе. ^21 Изложение 1. Прочитайте текст. Озатлавьте ето. 2. Выпишите слова, которые ттютребляются только в единственном или таль-ко во множественном числе, устаревшие и заш1ствованные слова. Составьте п\'нктуационные схемы тех пред.ложеннй. расстановка знаков препинания в которых может вызвать у вас затруднения. 3. Напишите изложение данното текста, испо.льзч'я выписанные материзлы. У подъезда стояли широкие розвальни, и от тройки белых лошадей шёл глхтой туман. Сани были пусты, потому что Володя уже стоял в сенях и красными, озябшими пальцами развязывал башлык. Его гимназическое пальто, фуражка. калоши и волосы на висках были покрыты инеем, и весь он от головы до ног издавал такой вкусный морозный запах, что. глядя на него, хотелось озябнуть и сказать; «брр!». Мать и тётка бросюись обнимать и целовать Володю, Наталья повалюась к его ногам и начала проворно стаскивать с него валенки. Сёстры подняли визг, двери громко скрипели. хлопали, а отец Володи в одной жюетке и с ножницами в руках вбежал в переднюю и закричал испуганно; — А мы тебя ешё вчера ждали! Хорошо доехал? Благополучно? Господи Боже мой. да дайте же ему с отцом поздороваться! Что. я не отец, что ли? По А. Чехову Словарь Розвальни — низкие и широкие сани без сиденья, с расходяшими-ся врозь от передка боками. Сйни — зимняя повозка на полозьях. Башлык — суконный тёплый головной убор в виде широкого капюшона с длинными концами. Передняя — первая при входе в квартиру нежштая комната, в которой остав.ляют верхнюю одежду; прихожая. 61 Проверьте свои знаний ^22 Найдите неточность в утвержденшт 1. Все имена существительные могтл употребляться и в единственном и во множественном числе. 2. Число является постоянным признаком имени существительного. ^^^3 «Четвёртый лишний» 1. Пней, книга, стул, снежинка. 2. Кроссовки, стаканы, jyxii, листы. 24 Какие морфаюгнческие признаки имени существительного вы уже изучили? Используя материалы таблицы на с. 42, укажите морфологические признаки у существительных: сгивки, радость, через сутки. ^5 1. Спишите предложения, вставляя пропущенные буквы. Расставьте недостающие знаки препинания. В с.ловах с пропущенными буквами обозначьте орфограммы. 2. Укажете с.лова. которые употреб.ляются только в единственном н.ли таль-ко во множественном чис.ле. Какие с.лова яв.ляются исконно русскими? 1. Я зап..ваю г.рячим чаем яичницу и в кухн.. по..в.тяется папа в наутюженных брюках и полосатой рубах.. (В. Машков). 2. Папа вспомни своё детство и ты поймёщ.. меня (В. Машков). 3. Мы с бабущкой с..де-ли на песке и ели хлеб сыр и пюи м...токо (Б. Житков). 4. Из этого м...тока будтл делать масло сыр тв..рог см..тану (Б. Житков). 5. .\х. если бы эти каникулы никогда не заканчивались! мечтал я ('.З. .Алексин). ^^ — Склонение имён существительных. ^15 Разносклоняемые существительные. ^ Падежи имён существительных h26 Анализ теоретического материала 1. Используя .материа.лы таблтщы на. с. 42, измените по падежам слова: книга (по образцу слова игра), стол (по образцу с.лова дерево), ткань (по образцу с.лова тень). Выделите у существите.льных окончание. 62 Склонением называется изменение слова по падежам. В зависимости от рода и окончания существительного различают три склонения. Тип склонения имени существительного определяют по его начальной форме. Начальной фор.чой д.ля cjmecTBirre.ibHoro является форма единственного числа именительного падежа. В начальной форме имя существительное отвечает на вопросы кто ? что ?■. у Серёжи — (кто?) Серёжа, на улице — (что?) улица. К1 -му склонению относятся имена существительные женского и мл'жского рода, имеющие в начальной форме окончания -а, -я. река, Лена, тётя, дядя. Ко 2-му склонению — имена существительные мл'жского рода с нулевым окончанием: конь, сто.г, Иван и имена существительные среднего рода: стекло, .море. К З-ллу склонению — имена существительные женского рода с -ь на конце: степь, .мать. 2. Вышшюте из Орфографического словаря (си. Притоженне 1) по 3 примера СЛОЕ, относящихся к 1-му, 2-му и 3-му склонению. 1. Расшифруйте условною запись, данную в упражнении. 2. Запишите существительные в начальной форме, распределяя их по группам склонений по образцу. Вставьте, где нужно, протащенные буквы. 3. Укажите род существительных, выделите в них окончание. 1- е скл. (ж. р., м. р. на -а, -я):.... 2- е скл. (м. р. -Ц. q). р. —о, -е):.... 3- е скл. (ж. р. на -ь):.... м.р. Образец. 2-е скл. (м. р.. ср. р.): праздник! I» — • Из-за опас..ности. в неизвес..ности. к спортсмену, в сер..це, о чувстве, под лестницей, со сверстницей, к ровес..никам. в окрестностях. на местности, от со..нца. 1. Укаж1пе склонение существгпельных .lecmnuua, спортсмен, окрестность. По образц\‘, данному нас. 42, просклоняйте эти слова: .1естница{т10 образцу' 63 слова игра): cnopmc^teH (по образш.' слова дерево): окрестность (по образщ' слова тень). 2. Выделите в словах окончания -е, -и. Сделайте вывод: почему необходимо уметь быстро определять склонение существительного? 3. Укажите од\тиевлённое существительное. Чем склонение одущевлённых существительных отличается от склонения неодущевлённых существительных? 29 1. Спищите слова, вставляя прот'щенные буквы. Графически объясните условия выбора написания ь и ъ. Укажите падеж и склонение существительных. Из-за В..ЮГИ. на с.ёмке. из п..есы. на в..езде. к подъезду, на взмор..е,. к ущел.,ю., из подземел..я. с накип.ю. акварелью, с печат..ю. в гнез-дов..е,. об от..езде. модел..ю. вороб.лм. 2. По образцу, данному на с. 42, просклоняйте по падежа.м слова: вьюга (по образцу слова игра): въезд (по образцу слова дерево): печать (по образцу слова тень). 30 1. Запомните род данных имён существительных. Подберите к каждому существительному прилагательное-определение. Запищите составленные словосочетания. 2. Цифрой укажите склонение имён существительных. 1 Образец. Осенняя ярмарка. Мужской род: рояль, тюль, шампунь, рельс, картофель. Женский род: простыня, бандероль, туф.ля. мозоль, собака, степь, роспись, боль, жизнь, полынь, посуда, птица, ярмарка, продажа, 3. Придумайте и запшшпе одно прехтожение. стараясь включить в него как можно больще составленных вами словосочетаний. 4. Подчеркните с\*ществнтельные. имеющие только одн\'форму числа. Разносклоняе.мые и.мена существительные Анализ теоретического материала 1. В материалах таблицы на с. 42 найдите информацию о склонении имён существительных. Какие группы, кроме 1-го, 2-го и 3-го склонений, там представлены? 64 » 2. Прочитайте материал рубрики <Это интересно!» и теоретический материал паратрафа. Почему необходимо узнавать разносклоняемые ст'ществи-тельные? Это интересно! В древнерусском языке существительные изменялись по шести вариантам склонений. В резу.льтате изменений, происходивших в языке, ко.личество склонений сократшлось. Но оста.лись 11 слов, которые не бьии классифицированы ни в одно из трёх современных склонений. Эти с.лова называются разносклоняемыми. В русском языке есть 11 разносктоняе.мьк имён существи-те.льных. К ним относятся 10 существите.льных на -мя: знамя, та-.чя, стре.чя, се.\1я, те.чя, время, и.мя, вы.мя, бремя, те.мя и слово путь. В родительном, дате.льном и пред.ложном падежах эти слова имеют окончание -и. как у существите.льных 3-го склонештя (имени, времени, пути), а в творите.льном — окончание -ем (-ём), как у существите.льных 2-го ск.лонения (имене.м, вре.мене.м, путём). В косвенных падежах в словах на -.мя пояаляется сл'ффикс -ей-: стре.мени. пте.мени. ^132 Запишите разносклоняемые существительные время, п.шмя, знамя в сочетании с подходящими по смыслл' глаголами в форме родительного, дательного, предложного падежей по образцу. Укажите падеж. Подчеркните сочетание с\'ффнкса -ен- и окончания -и, (-ени). Р. п. Д. п. Образец. Не знаю (чего?) имени, узнаю (по чему?) по имени. ^ П.п. вспоминаю (о чём?) оо имени. ^133 1. Спишите ПОСЛОВ1ЩЫ, вставляя протащенное сочетание с\'ффикса -ен и окончания -и (-ени). Подчеркните его. Укажите падеж разносклоняемых существительных. 1. До поры до врем., не сеют сем... 2. У хорошего ездока нога с >тра в стрем... 3. В знам.. честь воина, в оружии — слава. 4. Большого плам.. не задуешь. 5. Хорошо там и гут, где по им., зовлл. 2. Подчеркните существительные, имеющие только одну форму числа. 65 Проверьте свои знания ^134 Восстановите определение. 1. Склонением называется .... 2. Тип склонения имени существительного опреде.тяют по.... 3. Существите.тьные на -мя и путь относятся к разносклоняемым ст’ществите.тьным. так как .... ^*135 «Четвёртый лишний" 1. Дядя, простыня. п.та.мя. тапка. 2. Рояль, мозо.ть. по.тынь. степь. 3. Имя. п.темя. туфля, знамя. 36 Какие морфаюгнческие признаки имени существительного вы уже изучили? Используя план разбора на с. 43, укажите морфологические признаки у существительных шампунь, с молоком, роспись, о временш 37 1. Спишите предложения, вставляя пропущенные сочетания .морфем -ени. Подчеркните их. Укажите падеж разносклоняемых существительных. 2. Сделайте разбор третьето предложения. 1. Коня приве.ти. всё сед.то по.томано, от стрем.. — одни к.точья! (Б. Алмазов). 2. У меня нет ни на что врем.. (В. Машков). 3. Взмет-ну.тись искры высокого п.там.. (В. Астафьев). 4. «Ты какого роду-п.тем.. ?» — спросят меня старик. 5. Этноним — наименование .тюбого ятем.., народности, нации (Э. Вартаньян). 3. Подчеркните сттцествительные, имеющие только одн\'форму числа. 0 Несклсжяемые имена существительные 138 Анализ теоретического материала 1. Прочотанте теоретический материал параграфа. Почему необходимо правильно определять род несклоняемых существительных? 66 в русском языке выделяются слова, которые не изменяются по числам и падежам, то есть не склоняются. Это несклоняе.мые имена с\'ществите.1ьные. В основном несклоняемыми яатяются заимствованные слова: шоссе, кофе, пальто, какаду, радио, Гюго. Также несклоняемыми являются сложносокращённые слова (Н.ЛТО. ГЭС. ООН). 2. Используя материалы таблицы, расскажите, как опреде.лять род несклоняемых существительных. Мужской род Средний род Женский род Несклоняемые названия животных и птиц: кенгуру, пони, ши.мпанзе, какаду, фламинго. Но! Кенгуру кор.мига кенгурёнка. Мо.юдая шимпанзе оберегала своего детёныша. Несклоняемые существительные. называющие неодущев-лённые предметы: лото, кафе, кино, трюмо, ателье, такси, интервью, жа1юзи Существительные, обозначающие лиц женского пола: .леди, .\игда.м, .миссис, пани, фрау. также слова: ко.льраби (капуста), саля.ми (ко.лбаса), авеню (у.лица) ! Внн.манне! Не склоняются украинские фамтиии. обозначающие лиц мужского и женского пола, на -ко: Тарас Шевченко, Ольга Бутенко, Иван Целуйко. Также не склоняются фамгиии. которые обозначают лиц женского пола и оканчиваются на согласный: Марина Швец, Арина Берг. Светлана Хусе.гь, .Анна Богачук. 3. С примерами несклоняемых существительных, которые приведены в таблице, составьте с.товосочетанти прилагательное - существитегьное. 139 1. Прочитайте стихотворение Хайта о том, как не надо товорить. Какое свойство некоторых существительных обытрывает автор? Как-то рано поутру С другом сели мы в метру II поехали в метре фщтьм смотреть о кенгуре. Вот сидим мы с ним в кине Без пальта и без кащне... .\ вернее — я и ты Без кащна и без пальты. 67 Любит кпны детвора. Ес.ти в кинах KeHixpa Ходит-бродит по шоссу, Носит в CVMK0 шимпанзу. Вдруг огромный обезьян Ста.т играть на фортепьян... Т\т и взрос.тый. сняв пенсию. Хохотал на всю киню. Кенп.'ру в кафу зашё.т. Заня.т там свободный сто.т. I I сидит за доминой С шимпанзой и какадой. Интересное кино! Жа.ть. что кончюось оно! В гардероб пора бежать — Будут польта выдавать! 2. Вышшютесловосочетания с несклоняемыми существнте.льными. устраняя ошибки в их употреблении. Укажите т.тавное (х) и зависимое с.лово. X Образец. Се.ти в метро. ^0 1. Прочитайте вслл*х данные слова, соблюдая нормы их произношения. Укажите несклоняемые существительные. [тэ] ^[зэ] [тэ] [тэ] [тэ] [дэ] [тэ] Интерьер, безе, ганте.ть. интервью, компьютер, орхидея, партер. 2. Восстановите и запишите словосочетания. Подчеркните несклоняемые существительные. Над слогом, правильное произношение которого необходимо запомнить, запишите в транскршцни его звуковое значение. Торт. безе, из: изменения, в. интерьер: упражнения, с, гантель: договориться, интервью, об: сесть, такси, в: право. пенальти, на: работать, компьютер, за: ухаживать, орхидея, за: строить, модель, по: место, партер, в: новости. ТВ. по: вопросы. ВНО. по: играть, пианино, на. оезе гантель партер 3. Укажите в словосочетаниях главное и зависимое слово. 41 Запишите фамилии адресатов, которым отправ.ляют письма, в форме дате.ть-ното падежа. Образец. .\нна Верник — .\нне Верник. Илья Верник — Илье Верникл". .Александр Соловей. Настя Соловей: Николай Медведь. Любовь Медведь; Пётр Швец. Елена Швец: Максим Сидорюк. Наталья Си-дорюк. 68 ^4 142 Изложение 1. Прочитайте отрывок из статьи Ю. Дружникова. Выпишите несклоняемые существительные. Составьте с ними словосочетания существительное -при.7агате.7ьное. Укажите род несклоняемых существительных. 2. Определите тему данного отрывка. Докажите, что ему свойственен такой признак, как связность (укажите средства связи предложений). Можно ли этот отрывок назвать текстом? Какие структурные элементы текста в нём отсутствуют? аоориген какаду коала эвкал1шт В австралийском заповеднике я фотографировал кенгуру, какаду, чёрных лебедей, лирохвостов, летучих белок, опоссумов, смешную сереныую птичку, которую звали «палач». В Австралии нет хищников. Единственный хищник — динго. II то его считают одичалой домашней собакой, некогда привезённой сюда с островов Малайского архипелага. Стоит увидеть добрейшую физиономию коала. и становится ясно, что такие наивные, доверчивые чл’даки могли появиться лишь в стране, не знающей хищников. Коала — маленький медвежонок. величиной с подушкл’. не больше. Целыми днями он висит на деревьях. Поест листьев эвкалипта и дремлет. Он презирает суету^ всяческие стремления и поиски. Он всем доволен, лишь бы его не беспокоюи. 3. Напишоте ипоженне текста, добавляя к названиям животных определения-прилагательные. 143 1. Прочитайте текст упражнения 139. Составьте на его основе высказывание в научном стиле: заметку для научного журнала или ответ на \*роке географии и т. п. 2. Запишите составленный вами текст. ^4 144 1. Рассмотргие план морфологического разбора имени существительного на с. 43. Какие признаки имени существительного являются постоянными, а какие — непостоянными? 69 2. Спишите предложение. Сде.лайте морфатогический разбор именисущесви-тельного игрушка по образцу. Родители купюи сестрёнке новую игрушку. Образец. В Киев мы ехали на поезде. (на) поезде I. Часть речи — с\тц.. значение — предмет. II. Морфо.топтческие признаки: 1. Н. ф. — поезд. 2. Пост, признаки: нариц.. неодулп.. м. р., 2-е ск.т. 3. Непост. признаки: П. п., ед. ч. III. Синтаксическая ро.ть — допо.тнение. Проверьте свои знаний ^^45 «Третий лишний» 1. .-Чина Бурень. Марина Стратийчук, .Л.т.та Мисюра. 2. Леониду Го.товко, .Ллександру Костенку. Михаюу Сторожко. 3. Жюри. .тето. пальто. 46 Какие морфаюгические признаки имени существительного вы уже изучили? Используя материалы таблицы на с. 42, укажите эти признаки у данных существительных. Ровно, ши^maнзe, леди. 47 Продолжите пред.ложение, включив в нето список произведентш с указанием авторов. Названия произведеншт выделтпе кавычками. Ь'чите.ть .титературы рекомендовал., нам прочитать замечате.тьные произведения зарубежньк авторов .... Три мушкетёра. .\.тександр Дюма. Жизнь и удивительные прик.тючения Робинзона Крузо. Даниеть Дефо. Приключения Тома Сойера. Марк Твен. Зо.тотой жук. Эдгар По. Овод. Эте.ть Люиан Войнич. Хижина дяди Тома. Гарриет Бичер-Стоу. Рождественская история. Чер.тьз Диккенс. Буквы е, и в (жончаниях имён существительных 1. Укажите склонение слов река, конь, степь. Просклоняйте данные слова. Выделите окончания -е, -и. 2. Самостоятельно определите, в какой форме у существительных в оконча-Н1Ш пишется и, в какой — е. 3. У существительных какото ск.лонения при выборе е или и всетда надо писать ы? ^^49 Анализ теоретического материала 1. Пронотайте теоретический материа.л и тжажнте, падежные окончан1и каких сттцествотельных вы нз\ча.лн ранее. Какой матерна.лдля вас яв.ляется новым? 2. Сопоставьте два способа проверки написания е, и в окончаниях существительных. Выберите тот способ проверки, который вам кажется более удобным. Свой выбор обоснт'йте. Способы проверки е,ив окончаниях су ществительных Чтобы проверить наш1сание е,ив окончании н.мени существительного, надо определить его склонение и падеж: Способ 1 • 1-е скл.: в Р. п. —и. в Д. п. и П. п. — -е. • 2-е скл.; в П. п. —е. • 3-е скл.; в Р. п., Д. п.. П. п. —к: • У' разносклоняемых существительных на -.чя в Р. п., Д. п., П. п. — -и. • существительные на -ия: в Р. п., Д. п., П. п-и: на -ие, -ий в П. п. — -и. Способ 2 • 1-е ост; только в Р. п. —и'. • 2-го с КТ.; —е. • 3-го скт.;—к: • У'разносклоняемых существительных на -мя — (-ен)и. • существительные на -ия, -ие, -ий — (-и)и. Например: у a.i7efl<](l-e скл.. Р. п,), к о.г7е[ё](1-е скл., Д. п.), в с.7г/ча[ё](2-е скт.): нет тетрас^й\(3-е скт. ), в з0ани\Щ(здание — на -иё). к ар.чи^^ (ардшя — на 71 3. Опишите друг другу удобный для вас способ проверки е, и в окончаниях существительных по данному началу. Чтобы проверить е юи и в окончании имени существительного, надо.... Правило-помощ ник Д.тя проверки написания е юи и в окончаниях существите.тьных 1-го склонения подставляйте вместо проверяемого существительного с.тово река, в котором окончание находится под ударением: по a.i7cj^ (по ре}^), у а.иеЩ (у рекЩ). 150 1. Поставьте существительные в определённую падежнтто форму с помощью предлогов, данных в скобках. Укажите падеж и склонение существтпель-ных. выделтпе в них окончание. Образец. Коробк(^ (Оля, к) ■ -д.тя коробк[й] . к коробк[£1. 1. Музыка (от, в)\ стая (от, к);, идея (к, в). 2. С.тучай (о, в)\ сквер (о, в)', покой (в, на)', трамвай (в, на). 3. Ладонь (по, на)', опасность (от, в)', полынь (из, в)', ткань (из, по). 4. Время (д.'1я,у)'. атамя (из, в)', имя (у, к). 2. Проведите наблюдение и заптшюте, с какими косвенными падежами употребляются предлоги от, из, для, у, к, о, по, в, на. Р. п.: от... Д. п.:... . П. п.:.... 1. Используя пред.логи. данные в упражнении 150, поставьте существительные каждой группы в форму падежа, указанного в скобках. Существительные запишите. 2. Выделтпе в с.ловах суффикс -и- и окончание -и. Обозначьте орфограмму. на -ыел_ Образец. В здан1|и|. 1. KoNmaHiiH. типография, поэзия, терргггория. Мария (Р. п.,Д. п., П. п ). 2. Событие, свидание, пение, известие, объявление (77. п.). 3. Санаторий, атанетарий. Евгений. Григорий, гербарий (77. п.). 3. Укажтпе стлцествительные. имеющие только одну форму числа. 72 со], [шо], [чо], [шо], [гго]? Дружок — овражек, ремешок — камешек, свечой — т\*чей. лапшой — кашей, алашом — товаришем. плечом — матчем, овцой — дверцей. 68 Есть несколько вариантов проверки написания о, е после шипящих в суффиксах и окончаниях с\'ществотельных и прилагательных. Ознакомьтесь с ними и выберите тот способ, который вам кажется более удобным. Свой выбор обоснуйте. Способы проверки написаш1я о, е после шипящих в суффиксах и окончаниях сллцествительных и пратагательных 1. В суффиксах и окончаниях сллцествительных и пратагатель-ных посте ж, ч, ш, щ, ц под ударением пишется о. без ударения — е: свечой, шашбм, зайчонок, собачонка, крючок, качышбвый, бойцбм, бойцбвый, кашей, сажей, колючего, горячему. 2. За корнем в именах существительных и именах прилагательных для передачи на письме звуков [жо], [шо\ [чо], [шр\ [ир\ после ж, ш, ч, щ, ц пишется о: свечбй, плагиб.ч, зайчбнок, собачбнка, крю-чбк, качышбвый, пунцбвый. Словообразовательная работа Образуйте отданных слов новые с помощью суффиксов -ок, -онок, -онк(а), -ов(ый). Запишите слова парами. Выделите в них корень, в скобках укажоте какой частью речи являются образованные слова. -ок: са71ог — со?гожок (суш..), флаг. снег, пирог, к^рлт, др>т, родник, старик, паллс. лук. бык. кабл\*к. стих, ремень, пух: 78 -онок: мышь — мышонок (а^щ.), белка, волк, верб.люд, галка, заяц, мышь. ёж. ме^едь: -онк(а): река — речонка (суш,.), рука, собака, девочка: -ов(ый): грош — грошовый (прш.). камыш, ёж. хо.лст. парча. 170 ^7 Объясните написание слов с шипящим на конце. Поставьте данные стова в форму творительного падежа единственного числа. В скобках укажите, какой частью речи является слово. Выделите в нём корень. Образец. Малыш — с малышом (сущ.). Ковш, крепыш, плащ. борщ. лещ. плющ, багаж, гараж, монтаж, ёж. платёж, чиж. стриж, свеча, каланча, лапша, саранча, алыча. ^71 1. Спишите словосочетания, вставляя пропущенные буквы. Обозначьте изученные орфограммы. 2. Какие орфофафические правила вы повторили, выпатняя это упражнение? Г.рячим л\’ч..м; г.рячий ш..колад: щ..ки г.рят: оз..рить л\^..м: ..бить к*рюч..к: к..снуться плеч..м: ра..дался щелч..к: холщ.,вая рубаш..нка: ла\’реат..кий знач..к: камыш.,выезар..сли: с сатдат..ким плащ..м. 3. Укажгие в словосочетаниях главное и зависимое слово. 4. Составьте с четырьмя словосочетаниями предложения. ^72 Cnimnne незавершённые предложения, вставляя пропущенные буквы. Расставьте знаки препинания. Как вы определяли место постановки знаков? 1. Щ..КИ мои горели и я... 2. Мы зап..рли ключ..м дверь и... 3. Мальч..нка пр..к..снулся к клавишам и мы... 4. Старич..к пред-пол..жю что... ^^73 Диктант по памяти 1. Прочитайте рифмовку. Запомигпе существительные, в которых после корня пишется ё. Б каких словах вы можете обосновать написание буквы ё7 2. Выучш’е рифмовку наизусть, запишите её по памяти. Бечёвка, ночёвка и раскорчёвка. Тяжёлый, дешёвый, стажёр, ухажёр. Печёнка, тушёнка и дирижёр. ! Вннмаш1е! В словах иностранного происхождения посте шипящих пишется суффикс -ёр: тренажёр, дирижёр, стажёр. ^^74 1. Спишите предложения, вставляя, тле нужно, пропущенные буквы. Обозначьте орфограммы *о—ё после шипящих», «ь после шипящих». Расставьте недостающие знаки препинания. 2. Составьте пункттационные схемы предложений. 1. Никита пол..ж1и в сумку ключ., от двери и т"ч..к стрел (А. Толстой). 2. Никита схватил суч..к и крикнул фонарь боевой клич.. (А. Толстой). 3. Суч..к был тяж...тьп'[ и скатывался с плеч.. (В. Медведев). 4. Мыш.. сидела с равнодушным видом будто она не первый раз сидела за реш..ткой (Ю. Олеша). 5. Экипаж.. стоял его окружали ч..рные фонари (Ю. Олеша). 6. Я сквозь щ.лку глядел на ежа и ш..потом его уговаривал Чего ж ты боиш..ся, дтрач..к? (С. Иванов.) 7. Тосо.тнц..м дерево печ..т, то градом, то дождём сеч..т (Н. Крьсюв.) 8. Пела ноч..ю мыш..ка в норке Спи мыш..нок. за-.молчи! (С. Маршак.) 3. Сде.лайте морфо.лопнеский разбор выделенного слова. ^/^175 1. Промотайте текст. Охарактеризуйте ситуацшо общения, описанную в тексте. Определите, правильно .ли .ма.льчтпс понял це.ль своих родите.лей. отвечая на вопрос: «Ну как, понравилось?». Обоснт йте своё мнение. 2. С форму .тируйте вопросы к тексту. Задайте их друг другу, поочерёдно отвечая на них. Сегодня мы с бабушкой ходили на концерт. Потом мы гуляли в парке, заглянули в кафе «Мороженое»... Когда мы наконец вернулись с ней домой, на ме- шоколадный ня сразу же накинулись с расспросами родители: контрабас — Ну как, тебе понрашпось? — Очень! — говорю. — Особенно шоколадное с орехами. — Да не мороженое! — замахала руками мама. — Ты про выступление артистов расскажи! — Может, мы сейчас определим твоё призвание и запишем тебя в какой-шгбудь кружок! — добавит папа. Вспомни, что тебе больше всего по душе пришлось? 80 я задумался. — Вот хор. например, — подсказала мама. — Что ты можешь про хор сказать? — Хор что надо! — встрепенулся я. — Засту-шаешься! Предстаатяешь. я в этом хоре насчитал двенадцать певцов в очках! I I пятеро бьши с усами! — Всё ясно, — вздохнула мама. — лучше бы ты на троках математики так старательно считал. — А что ты скажешь про выступление музыкантов? На каком инструменте тебе хотелось бы нат’читься играть? — Конечно, на контрабасе! — ни сект'нды не раздумывая, выпалю я. — Он такой огромный! В фтд.тяре можно запросто спрятаться, когда будем в прятки играть! — Да-а-а. — протянула мама. — Ну хоть что-нибудь было на концерте такое, что запомнится на всю жизнь? — Было, — признался я. — Сейчас узнаете. Я надел бабушкину шляпкл' с пером и вуалью, набросю на плечо её шёлковый платок и ка-а-ак захлопаю в ладоши! Ка-а-ак закрич\' бабушкиным голосом: «Брависсимо! Брависсимо!» — именно так кричала бабушка после выступленгш трио «Райские птицы». Такое не забудешь. — Ой. как похоже! — захохотали папа с мамой. — Да ты настояший пародист! Хочешь в театральную студию записаться? — Хочу! — обрадовался я. — Очень хочу! — Вот и чудесно! С призванием, кажется, разобрались. — Мама чмокнула меня в макушгу. — А сейчас будем обедать. По М. Дружининой 3. Выпишите слова с орфограммой «о—е после шипящих» и слова с шипящим на конце с.лова. Орфограммы обозначьте. Словарь_________________________________________________________ Вуйль — деталь женской шляпки из тонкой сетки, частично закры-ваюшая лицо. 1. Выпишите из текста упражнения 175 вопросы, которые родители задают сын\‘. Проанализируйте их. 2. Составьте памятку с рекомендациями «Как правильно расспрашивать». 81 Проверьте свои знаний ^^77 Докажите правильность утверждения. 1. Во всех словах группы после шипящих пишется о: струн..к, epau.JH, нож.^ч, утюж..к. 2. Во всех словах грлттпы после шипящих пишется е: Ьом..й, саж..й, туч..й, стуж..й. ^^78 Вариант 1. 1. Спишите словосочетания, вставляя, где нужно, пропущенные буквы. 2. В словах с пропущенными буквами обозначьте орфограммы. Пош..л по д.рожк.. ; к увитой плющ.,м ст.,рожк.. ; у заросшей ка-МЫШ..М речк.. : ч.лес.,ный пейзаж.. ; в ущель.. роднич..к: на пр\*тик.. дрелшет галч,.нок: на паутинк.. к..чается па\*ч..к: о приближени.. сумерек: сверч.,к настрою свой смыч..к: светляч..к заж..г фонарик: по тр„пинк.. к станци,,. Вариант 2. 1. Напишите сочинение на тему «На прогулке», используя данные словосочетания. 2. В словах с пропущенными буквами обозначьте орфограммы. 20 Буквы щ, ч в суффиксе -щик- (-чик-) имён существительных ^^^9 Словообразовательнай работа 1. От данных слов образуйте новые с помощью суффикса -шик. Подчеркните буквосочетания нш.рщ. Поче.му в этих буквосочетаниях не надо писать ь? Какую орфограмму вы повторили, выполняя это задание? Камень, зелень, гонка, смена, обман, фонарь, барабан, оценка, баня, натура, сварка, заговор, экскаватор, текстюь. постановка, дрессировка. гардероб, бакен. 2. Докажгие. что с помощью суффикса -щик образовано новое слово. Для этого дайте толкование этому стову, то есть объясноте его смысл. Какое значение придаёт слову суффикс -щик? 82 Вспомните! Мягкий знак (ь) суффги^ми -ник, -щик пишется только после буквы л: мальчик, угольщик. В остальных сл\*чаях в буквосочетаниях чКу чн, нч, нщ, wfi, рщ мягкий знак не пишется: сварщик, зваенщик. ношик. ^^1Q0 Анализ теоретического материала 1. Проверьте, можно ли допустить ошибку при выборе написания буквы щ или ч в суффиксе существительных -щик (-чик): гонщик, сменщик, сварщик, уборщик, формовщик, ко.мпъютерщик, атомщик, перебежчик, грузчик, переписчик. Обратите внимание: выбор написания буквы щ в суффиксе существительных -щик (-чик) сомнения не вызывает. 2. Спишите слова, вставляя прошлценные буквы. Проверьте согласные корня. которые предшествуют суффиксу -чик. Для этого подберите проверочные стова по образцу. Определите, почему возникает затруднение при выборе буквы ч в суффиксе существительных -чик. Образец. — ре^ть. Изво..чик. обхо..чик. разведчик. перебе..чик. объез..чик, переводчик. В суффиксе существительных -чик ^;^ик) буква ч пишется после согласных ж, д—т, з—с: переб^чик, Ъокза^ик, буфеу^ршк, грузаик, разно^имк. Исключения: процентщик, брил.1иантщик, .монументщик. 3. Расскажите друг другл* правило написания суффикса с\'ществительных -чик (-щик) по данному началу. Чтобы проверить. как\’ю букву — щ юи ч — нужно написать в суффиксе существительных -чик (-щик). надо.... 181 1. Прочш’айте слова, отчётливо озвучивая каждую букву. 2. Спишете стова. Обозначьте в стовах орфограмм>' по образцу. Перебе^^ш. объездчик, обходчик, разведчик, проходчик, переплётчик. паркетчик, тмемётчик, смазчик, резчик, грузчик, извозчик, переписчик, разносчик. 3. Укажете, сколько букв и сколько звуков в выделенных словах 83 82 1. Спишите сначала слова с с\*ффиксом -шик. затем слова с суффиксом -чик, вставляя пропущенный суффикс. В словах обозначьте орфограмму по образш'. Налад.., доклад... оцен.., бетон.., заказ.., автопогруз.. , переплёт.., объезд.., камен... бакен.., зелен... обход... водопровод.., извоз.., паркет.., барабан... смен.., гон.., груз.., рассказ... 2. Повторно запишите слова с суффиксом -чик в форме предложного падежа. Графически объясноте написание суффикса и окончания. Образец. Развед.. — о разве^ниъГё] (2-е скл.). ^83 1. Спишите предложения, вставляя протащенные буквы, суффиксы -чик (-шик). Расставьте недостающие знаки препинания. 1. Не успел ра..каз.. произн..сти эти последние слова как вдртт обе с..баки разом подн..лись (И. Тургенев). 2 Встаёт купец идёт разнос., на биржу тянется извоз.. (А. Пушкин). 3. Буфет., погасю свет и в окна за-г.тяну.то запозда.тое утро (Е. Носов). 4. В мастерскую приш-ти заказ..и. 5. На рыночной плошаз! снова.ти груз..и извоз..и и приказ..и. 2. Сделайте морфолотическнй разбор выделенното с.лова. 84 1. Запишите отрывок из повести А. Грина -«Алые паруса» под диктовку. 2. Провед tn’e взаимопроверку: обменяйтесь тетрадя>ш и проверьте работы др\т друга без опоры на напечатанный текст. Исправьте ошибки цветной ручкой. 3. Проверьте свою работу, сверяясь с напечатанным в учебнике текстом. Если есть ошибки, исправьте и графически объясните их. Для Ассоль сл\‘жгк10 бальшим удовольствием появление приказчика городской игрушечной лавки. Он закупал для лавки работы Лонгрена. Приказчик всегда захватывал с собой для девочки пару яб1Ток. сладкий пирожок, горсть орехов, чтобы задобрить отца и выторговать лишнее. Лонгрен не любю торг и обыкновенно просю настояшую стоимость, а приказчик постоянно сбавлял цен\*. 4. Какое средство связи предложений в тексте используется в данном отрывке? 84 ^85 1. Составьте предложения, нспатьзуя данные в скобках словосочетания. Запшиите предложения по образцт', вставляя протащенные буквы. Обозначьте орфотрамму в суффиксах. 2. Подчеркните в предложениях грамматическую основу. Образец. Налад..ик (работник по наладке станков). — Наладчик — работник по наладке станков. 1. Объезд..ик (специалист по об..ездке лошадей). 2. Переплёт..ик (специалист по переплёту книг). 3. Бетон..ик (специалист по бетонным работам). 4. Зе.тен..ик (торговец, который продаёт зелень). 5. Счёт..ик (прибор, который производит л^чёт). 3. Сделайте синтаксический разбор любото предложения. Проверьте свои знания ^86 Завершите высказывание. 1. Если перед суффиксами -чик, -щик стоит буква л, то .... 2. После согласных ж, д—т, з—с пишется суффикс .... 187 «Четвёртый лишний» 1. Обход.ик. груз..ик. развед..ик. бетон..ик. 2. Камен..ик. погруз..ик. гон..ик. бан..ик. ^88 1. Спишите предложения, вставляя пропущенные буквы, суффиксы -чик (-щик). Расставьте недостающие знаки препинания. 1. Буфет.. Таврило перет..рал тарелки и д..ставал из к..робочки завёрнутые в листья сливы и персики (.1. То.гстой). 2. До меня по залу пр..н..с.тись девять юных гон..ов и время каждого было гр..мо-г.тасно об..яв.тено Дедом Морозом (.А. .Алексин). 3. В городе как раз шла програ..а в которой выстуша.т дрессиров.. медведей (С. Баруздин). 4. Очень очень красиво и свободно сидит сказал газет.. (Б. .Ал\игзов). 2. Сде.лайте синтаксическшй разбор первого предложения. 85 Правописание суффиксов имён существительных-ек, -ик(-чик, -ник) h89 1. Прочитайте текст. Какие правита из тех. что искал Петя, вы знаете? Приведите примеры слов на это правило. Запишите три примера. Письменный стол. За столом сидит Петя. Перед ним лечебник и тетрадь. Открыта первая страница чистой тетради. Сейчас Петя искал в т^чебнике правюа: какие г.тасные пишутся посте шипящих и ц. Потом ему понадобюись суффиксы -ек, -ик: в каких с.товах употреб.тяется -ек. а в каких —ик. Затем ему понадобюись умень-шите.тьные суффиксы. Нет, никак не обойтись без уменьшите.ть-ных. По Л/. Коршунову 2. Какое правило из названных в тексте упражнения совпадает с темой дан-ното параграфа? ^^^0 Анализ теоретического материала 1. Спишите слова, поставьте их в форму родите.тьното падежа. Какое явление детает корни -«непохожими»-? День — дня, пень, ремень, сон. .тоб. рот, .тёд. уго.ть. ! Вспо.мните! Г.тасные о, е могуд чередоваться с ну.тём звттса: сон — сна, день — дня, грибочек — грибочка. Такие г.тасные называются бег.тычи. 2. Прочотайте правило. Какое языковое яв.дение предтатается использовать, чтобы проверить написание в, и в суффиксах -ек, -ик? Ес.ти при ск.тонении существите.тьного. с суффиксом -ек юи -ик. г.тасная суффикса выпадает, то пишется суффикс -ек (бег-■тая е)\ ес.ти г.тасная суффикса не выпадает, пишется суффикс л ^ /\' -ик: замочек — (нет) замочка, ключик — (нет) ктючика. 86 3. Расскажите др>т друп,- правило проверки написания е, и в суффиксах -ек, -ик по данному началл*. Завершите прав^шо рассуждением, образец которого приведён ниже. Чтобы проверить, е или и надо писать в суффиксах -ек, -ик, надо .... Образец рассуждения. Кт.юЧ’^к — нет ключика (-ика), гласная суффикса не выпадает, надо писать -ик — К1ючик, зачоч-^к — нет замочка (-чка). гласная с\’ффикса выпадает (беглая ё). надо писать -ек — /\ замочек. ^<■^191 Спишш’е слова, встав.ляя суффиксы -ек, -ик. Суффиксы выделите. Обозначьте орфограммы. Ча1шич... огонёч,.. листоч.., сыноч.., уголёч... комар.., карандаш.., гвозд.., рассказ.., дом.., шалаш... ^3 192 1. Спишете словосочетания, вставляя протушенные буквы и с\'ффиксы -ек, -ик. 2. Обозначьте орфограммы в корнях с чередованием, а также в префиксах пре-, при-. Пр..кроватный стол.. ; пр.лупюся ножич.. ; пр..б..раю в сарайч,.е; пр..к*расный угаточ.. ; пр...м1иый человеч.. ; пр..открьш словар.. ; от..оченный карандаш.. ; ра..колоть ореш,.к; сг..рел шалаш,. ; р..стёт грибоч.. ; выб..рал подароч.. ; зап..реть яшич.. ; ст..раю сарафанч..; выт..реть стаканч..: сл..жю халат... 3. Каким способом были образованы выделенные слова: префиксальным, суффиксальным или префиксально-суффиксальным? Сделайте их словообразовательный разбор. 193 1. Спишите предложения, вставляя проп\лценные буквы. Расставьте знаки препинанти. 2. Составьте пунктуационные схемы прехложенш'!. Объясните написание суффиксов. 1. Колокольч..ки мои ЦБет..ки степные что глядите на меня тёмноголубые? (14. Толстой). 2. Потеш.. же мюенький дружоч..к! Вот леит.к потрошка БОТ стерляди кусоч..к (И. Крытое). 3. ДейстБительно из-за 87 лтла показался ёж..к на его иглы был наколот платоч..к (Е. Носов). 4. Смотрш..ль выдвинул ящич,.к достал оттуда мешоч..к и несколько пачеч..к бумага (В. Шефнер). 3. Сделайте синтаксический разбор последнего предложения и морфологический разбор выделенного слова. 194 1. Просл\'шайте текст. Озаглавьте его. Определите границы вступления, основной части и заключения. 2. Докажите, что текст относится к повествованию. Для этого укажите след\'ющие признаки повествования: • докажите, что это рассказ о событии и герое: • найдите ответ на вопрос: «О чём или о ком рассказывается?»; • укажите завязку, развитие действия, кульминацию, развязку: • укажите глагаты действия. Из командировки папа привёз нам игрушечную деревянную посуду: крошечные чашечки с блюдечками, сахарницу, чайничек, вазочку, самоварчик и полоскательницу, чтобы мыть эту посуду. Внутри пос\'-да была белая, снаружи — синяя с розовыми цветочками и зелёными листиками. Мы тихо ахнл'ли от радости. Потом досыта налюбовались пос\*дой. погладюи синие края чашечек, подули на них. понарошку пошгли: отворачивали самоварный краник: совсем крошечный, а мог открываться! — и отнесли на террасу, чтобы с утра поиграть как следует. II все легли спать. потом\' что время было позднее. Утром мы сразу побежали на террасу к новым синим чашечкам, блюдечкам, самоварчику и сахарнице. Посудка стояла не на столе, где мы её оставюи. а под столом, и рядом с ней сидела наша двоюродная сестричка Аллочка, ей как раз исполнюось два года. Она серьёзно поглядела на нас, положюа в рот чашечку — крррак! — на ладошке 8S уже половинка чашечки. Крррак! — уже много мелких кл’сочков. беленьких с одной стороны, синих с другой и жёлтых в изломе. ...Мы смотрели в оцепенении, как одна за другой \*ходят в небытие синие чашечки и блюдечки. Куда девался весь разум, который по-видимому, бьш у нас? Мы не отобрали у Аллочки синие чашечки, и блюдца, и вазочк\*. и самоварчик, а сели рядом на пат. на широкие доски и — к*рррак! — разгрызли по чашечке. к*рррак! — по блюдечю’. Самоварчик долго сопротивлялся, он бьш из целого ю’сочка дерева Мокрые черепочки складывати в к\^у на пату. Стол был без скатерти, но если бы мне пришлось делать рис\’нки к этомл’ рассказу, я бы л\*чше нарисовата скатерть длиною до самого пола. чтобы не бьгто видно, как мы сидим и грызём синие чашечки с белыми серединками и розовыми цветами. Г. ЛлексанЬрова 3. Выпишите слова с уменьшительно-ласкательными суффиксами. Перескажите текст, используя эти слова в качестве опорных. 95 Прочитайте выделенное предложение в тексте упражнения 194. Определите ето смысл. Постарайтесь придумать ещё 2 пред.ложения, в которых передайте смысл этото пред.ложения. Проверьте свои знания h96 Завершите высказывание. 1. Если при склонении в именах существите.льных с уменьшите.ль-но-.ласкате.льным значением выпадает гласная е. то .... 2. Суффикс -ик в именах существительных пишется, если .... ^^197 «Четвёртый лишний» 1. Хвост..к, чаннич..к, .тл^..к, сто.т..к. 2. Венич..к, бананч..к, хлебуш..к. п.таточ..к. 198 1. Спишш’е первые два абзаца текста упражнения 194. 2. В именах существительных выделите суффиксы. Сделайте синтаксический разбор выделенного предложения. 89 Написание не с именами существительными и именами прилагательными h99 1. Прочитайте стихотворение С. Бондаренко. Какие слова летают это стихотворение забавным? Выпишите слова, которые не употреб.ляются без не. восстанавливая их. СТРАНА БЕЗ ЧАСТИЦЫ не Побывал я однажды в стране. Где исчезла частица не. Посмотрел я вокруг с доуменьем: Что за лепое положенье! Но кругом было тихо-тихо, II во всём была разбериха. И на взрачной клумбе у будки Голубые цвели забудки. И погода стояла настная, И гуляла собака счастная. II. вюяя хвостом уклюже. Пробегала про.тазные лужи. Мне навстречу без всякого страха Шёл умытый, причёсанный ряха. А за ряхой по травке свежей Шли суразный дотёпа и вежа. А из школы, взявшись за ручки. Чинным шагом вышли доучки. II навстречу всем утром рано Улыбалась царевна Смеяна. Очень жаль, что только во сне Есть страна без частицы не. 2. Сформулируйте общее для всех частей речи положение правила -«Написание не со с.ловами» по данному началу фразы. Если слово не употребляется без не. то .... ^00 1. Спишите пословицы, вставляя. гден\'жно. пропущенные буквы. Расставьте недостающие знаки препинания. 2. Подчеркните однородные члены предложения, противопоставленные союзом а. 3. Проанализнр\'ите, при каком условии частица не со словами всегда пишется раздельно. 1. Спор решает не меч,, а реч... 2. Чес..на не кудрявая реч,. а правдивая. 3. Учен..е без умен..я не польза а беда. 4. Пиш\т не пером а \*мом. 5. Не кусок пирога а честь дорога. 6. Живи не прошлым а завтрашним днём. 7. Ум определяется не возрастом, а гатовой. 8. Один в поле не воин. 9. Не хлебом единым жив человек. 10. Счастье — не птица, само не прюетит. 90 4. Сформулируйте общее для всех частей речи положение правила «Написание не со словами» по данному началу* фразы. Если к слову с не есть противопоставление с союзом а. то.... ^201 Анализ теоретического материала 1. Придайте словам протгшоположный смысл с помощью префикса без-(бес-). Как называется этот способ образования слов? 2. Используя синоним или таткованне, докажите, что с помощью префикса без- (бес-) образовано новое слово. Известность безызвестность, порядок, грамотность, опасность. Не с именами существительными и именами прилагательными пишется раздельно, если есть или подразумевается противопоставление с союзом а: нелравЬа, Не с именами с\’ществительными и именами прилагательными пишется слитно, если: 1) слово без не не употребляется: невежа, небы1игщ\ 2) с помощью префикса не- образовано новое слово. Чтобы доказать. что с помощью не образовано новое слово, подберите к нему синоним или дайте проверяемому слову толкование (объяснение): невысокий — низкий, недостаток — неправитьность в ком-либо или в чём-либо. 3. С помощью префикса не придайте словам противоположный смысл. Используя синоним или то.лкованне, докажите, что с помощью префикса не образовано новое с.юво. Безызвестность, беспорядок, безграмотность. ^202 Снищите слова, придавая им противоположный смысл с помощью префикса не-. Докажите слитное написание не с помощью синонима или толкования. Образец. Осторожность — неосторожность (риск). Вежливость, правдивость, скромность, тактичность, решительность. внимате.льность. 91 ^03 1. Выпшпите сначала слова, которые не употребляются без не. 2. Выпишете слова, слитное написание которых с не вы можете объяснить, подобрав синоним. Образец. Неправда — ложь. 3. Выпишете слова, слитное написание которых с не можно объяснить, подобрав толкование. Образец. Нежелание — отсутствие желания. Невезение, неприятель, небьишца. неваляшка, неаккуратность, неблагодарность. неласковость, невежливость, нелепость, ненастье, неопытность. неосторожность, недруг, неграмотность, незабудка. ^04 1. Спишите слова, придавая им противоположный смысл с помощью префикса не-. Докажите слитное написание не с помощью стшоннма или толкования (устно). 2. От образованных вами существительных с префиксом не- образуйте при-лататетьные. Запишите по образщ". Образец. Решительность: нерешительность — нерешительный. Верность, зрелость, корректность, порядочность, скромность, терпеливость. воля, естественность, терпимость, опытность, осторожность. погода, аккуратность, благодарность. ^05 Диктант по памяти 1. Прочитайте стихотворение Ю. Мориц. Объясните написание не с т.та-толами. 2. Спишите стихотворение, раскрывая скобки, либо выучтпе стахотворение наизусть и запишите ето по памяти. Ленивая кошка (не) ловит мышей. Ленивый мальчишка (не) моет ушей. Ленивая мышка (не) выроет норку. Ленивый матьчишка (не) любит уборку. Ленивая мушка (не) любит летать. Ленивый матьчишка (не) хочет читать. Как Ж1ии бы в этой Ленивой избушке. (не) будь на зехое (не) лешгвой старушки? 92 ^206 1. Спишите пpex^oжeния. вставляя протащенные буквы и раскрывая скобки. Расставьте знаки препинания. 2. В стовах с протащенными буквами обозначьте орфограммы. Объясните слитное или раздельное написание слов с не. 1. Основной пр..знак мудрости это терпимость к (не)достаткам других людей. 2. Мне хотелось взорвать его привычную (не)возмл’-тимость и (не)брежность (В. Васшьев). 3. Всякая (не)правда грех (Пословица). 3. Сделайте синтаксический разбор последнего предложения и морфологический разбор выделенного слова. Проверьте свои знания ^207 Завершите высказывание. 1. Существительные с не пишллся слитно, если .... 2. Если слово без не не употребляется, то .... ^208 «Четвёртый лишний» 1. (Не).тепость. (не)длт, (не)знание, (не)поседливость. 2. (Не)осторожный: (не)естественный; (не)смелый. а трусливый; (не)друг. ^209 1. Спишите пословицы, вставляя, тде н\'жно, прот'шенные буквы и раскрывая скобки. 2. В какой ситуации может быть использована каждая пос.ловица? 1..Л,ртел..ю хорошо и (не)друга бить. 2. Жадность здоров..ю (не)друг. 3. Жизнь прожить — (не)поле перейти. 4. Одно дер..во — (не)лес. Один человек — (не)народ. 5. От любви до (не)нависти — один шаг. 6. Лу..ая ноч.. что (не)нас..ный день. 7. Нрав г..ряч.. — жди (не)удач... 8. В осе..ее (не)настье семь погод на дворе. 3. Сделайте морфо.ютический разбор выделенното слова 93 имя ПРЮАГАТЕЛЬНОЕ Имя прилагательное — часть речи, которая обозначает признак предмета и отвечает на вопросы какой? чей?: весёлый, лисий. МОРФОЛОГИЧЕСКИЕ ПРИЗНАКИ Постоянные признаки — разряды прилагате.тъных Качественные: красивое пгатье, зелёное платье О тн ос 1ГТ е ль ные: шерстяное п.гатъе Пр1гтяжательные: мамино татъе, лисий хвост Непостоянные признаки Число Род (в ед. ч.) ед. ч.: весёлый мн.ч.: весёлые м. р.: весё- ср. р.: весё- ж. р.: весё- рассказ рассказы лый рассказ лое пение лая песня Падеж М. II ср. р. ж. р. мн. ч. Им. п. какой ? какое? чей ? чьё? какая?чья? какие?чьи? Р. п. какого? чьего? какой?чьей? каких?чьих? л. п. какому? чьему? какой? чьей? какгсм? чьим? В. п. какой?какое?чей?чьё? какую? чью? какгсми? чьими? Тв. п. как10{? чьим? какой? чьей? какгсми? чьими? П. п. О каком?О чьём? О какой?О чьей? О каких? О чьих? ПРИЗН.ЛКИ К.\ЧЕСТВЕННЫХ ПРШАГАТЕЛЬНЫХ Форма полная: краткая: весёлый, чистый весел, чист Степень сравнения 94 План разбора имени пр1Ь1агательного I. Часть речи. II. Морфологаческие признаки: 1. Начальная форма (Им. п., ед. ч.. м. р.). 2. Постоянные признаки: качественные, относительные или притяжательные. 3. Непостоянные признаки: а) падеж; б) число; в) род (только в ед. ч.); г) у качественных: полная юи краткая форма; степень сравнения. III. Синтаксическая роль. Знако.%ш.мся с основнььми понятия.ми раздела 1. Экскурсия по учебнику. Найдите в содержании л'чебника темы. посвящённые имени прюагательному. С какими темами вы частично знакомюись в начальной школе? 2. Аукцион знаний. Рассмотрите таблицу. Назовите термины и понятия, известные вам из излеченного ранее. Объясните их. Какие термины соответствуют им в украинском языке? 3. Прочитайте в таблше материал о разрядах прюагатетьных. Докажггге. что пршагатетьные добрый, весё.гый, сильный, с.че.гый, у.ч-ньш являются качественными. Для этого образуйте и запишите формы. которые свойственны только качественным прштагательным. Образец. Краткая форма: вкусный — (какое?) екусек. Степени сравнения: вкусный — вкуснее, более вкусный. /N 4. Сговообразовсопе.льная работа. От данных сл'ществительных образл'йте прштагатетьные: 1) относшельные: 2) пргггяжательные 1) Фигурка из г.шны — гтняная фигурка, кофта из шерсти, скл'.тьптлера из льда, жители села, скл'.тьптл'ра из воска. 2) Трели со.ловья — со.ловьиные тре.ги, уловки лисы, зубы волка, дл'пло белки, гнездо птицы, стая ллок. 5. Спишите предложения. Укажите, какими членами предложения являются прюагательные. 1. Удачная подача мяча решшта исход матча День бьи удачный. 2. Настроение у меня замечательное. Я видел замечательный фштьм. 6. Прочитайте план разбора имени прштагатьтьного. Какие морфологические признаки прштагательного являются для вас новыми? Укажите морфологические пргвнаки прштагательного в словах о cuibHO.M (ветре), для гтняной (фигурки), от со.ювьиных (трелей). 95 Имя прилагательное: общее значение, морфологические признаки, роль в предложении 1. Прочитайте слова. Что можно описать с помощью данных при.тататель-ных? 2. Выпишите слова парами, поделив их на труппы: 1) прилагательные-антонимы. 2) прилагательные-синонимы. Весёлое, грустное, восторженное, добродушное, жизнерадостное, праздничное, приподнятое, чудесное, невесё.тое, печа.тьное. скверное, тоск.тивое. тревожное. 3. Опишоте своё настроение, использтя под.ходящие по смыслу прилагательные. Объясните, почему у вас такое настроение. ^211 Анализ теоретического материала 1. Прочотанте теоретический матерна.л о грамматических признаках имени прилагательного. Отметьте тшформацию. которая вам уже известна. Какая информация является для вас новой? 2. Сопоставьте материалы, данные в параграфе, с материа.ла.ми. которые приведены на с. 94. Какая информация есть на с. 94, но отсутствует в параграфе? Какой ннформащш нет в обобщающих материалах об имени прилагательном на с. 94? П.мя прилагательное — самостояте.льная часть речи, которая обозначает признак предмета и отвечает на вопросы какой? чей? каков? Прюагате.льное обозначает раз.личные свойства и качества, которые характеризуют предмет по его размеру, форме, цвету, вкусу и друпгм признакам: высокое дерево, хорошее настроение, сильный дождь. Прюагате.льные могул обозначать признаки, которые указывают на отношение предмета к че.му-либо, например к материалу, из которого сде.лан предмет: кожаный диван. Прюагательные могул обозначать признак предмета по его принадлежности ко.му-либо: учитетьский стол, заячьи уши. Имена прюагате.льные изменяются по числа.м, рода.м и падежам: высокий до.ч, высокое дерево, высокая башня, высокие до.ча, высоких до.чов. 96 Прюагательное ставится в том же роде, числе и падеже, что и существительное, которое им определяется. Употребление прюага-тельного в том же роде, числе и падеже, что и определяемое им существительное, называется согласованием: красивый цветок, красивая роза, красивое растение, красивые цветы. Род, число и падеж прюагательного определяются по роду, числу и падежу сл^ществительного, с которым это прюагательное согласуется. В предложении прилагательное может быть определением, ска-зл’емым: Якупш тёплый хлеб. Хлебш]^ш- 3. Поочерёдно задайте друг другу вопросы по содержанию параграфа. Правильность ответа спрашивающий сверяет по \*чебнику. Победителем считается тот. кто задаст последний вопрос. •212 1. Докажите, что имена притагательные соглас\'ются с существительными в роде, числе и падеже. Для этого составьте словосочетания существительное - выЬеленноепри.1агателъное. Словосочетания запишите, восстанавливая окончания существительных. В скобках укажите род, число, падеж существительных и прилагательных. 2. Выделите окончания существительных и прилагательных. Обозначьте орфограмму «е, и в окончаниях существительных». Образец. Глл'бокий: в колодц.. , в озер.. — в глубок колодц[е] (м. р.. ед. ч., П. п.), в глл'бок[о^ озер[ё~|(ср. р.. ед. ч.. П. п.). 1. Известный: в повеет.., о писател.., о произведени.., от книг... 2. Широкий: у дорог.., на полян.., о жест... 3. Чудесный: о погод.., в настроени.., о воспоминани... 3. Найдгие словосочетание, в котором прилагательное употреблено в переносном значении. Объясните его. ! Всполшше! Требуют проверки окончания прюагатьтьных с мягкой основой {-его, -ему, -ей, -илг, -ими, -их, -ее, -юю, -ую, -яя, -ая, -ий, -ие, -ем и т. д.): позЬн\ег^, ?гозОн|яя|, поздн\йЛ, угозРн[юю|, позЬн\ие\, о поздн\ё^. Чтобы проверить окончание прюагательного, к прюагатель-номл' нужно поставить вопрос от существительного, к которомл' 97 оно относится. Окончание вопроса подскажет, какое окончание надо писать у прюагате.тьного; кд?Ного| ? — спн|его|, крас}\ого; ш-краа^^, смн[^ (кроме имените.тьного падежа мужского рода: цвет г — с ' 'Д, "^НЕБЛ (какого.^) -ого СИНЕГО -ЕГО >13 1. Спишите словосочетания, дописывая окончания притягательных. Запишите в скобках вопрос по образш'. Выделите окончание вопроса и прилагательного. 2. Укажите род, число и падеж притягательного. __ж. р.1 ед. ч., Я. п. Образец. В (как[^?) домашн^ работе. В датьн.. дорогу: столетн.. ель: о пах\*ч.. жидкости: в соседи., деревню: от свеж., воздл’ха: около колюч,, кустарника: летн.. зноем: во внут-ренн„ дворике: к будущ.. новоселью: в син.. дать. 3. Сде.тайте словообразовательный разбор и разбор по составу выделенного слова. Как называется этот способ образования слов? ^14 1. Восстановите пред.тоження, встав.тяя необходимое по смыслл* при.тага-те.тьное из матерна.та для справок в нужной форме. 2. Обозначьте известные ва.м орфограммы. 1. Я люблю ... и ... время года. 2. Из коридора доносилась очень ... песня. 3.... щенок увидел меня и тут же поднялся на ... лапы. 4.... полка была завалена книгами. 5. В темноте я наткнулся на что-то... и.... 6. Походка у малыша быта ..., Для справок: зимний, летний: красивый: маленький, задний: верхний: колючий, большой: неуклюжий, 3. Подчеркните при.тагатетьные как ч.тены пред.тоження. i®215 1. Проч1пайте текст. Какие картины рисовало ваше воображение, когда вы его читали? Назовите притягательные, которые помогли вам точно и ярко увидеть описанную автором картин\'. Озаглавьте текст. 98 2. Повторно прочитайте текст, исключая прилагательные. Какова, по вашему мнению, роль прилагательных в тексте? Началась вьюга. Прямо мне в глаза нёсся колючий, мелкий и с\*хой снег. Мной овладело странное, неприятное и сложное чувство, которое всегда охватывает меня, когда я перехожу большие незакрытые пространства: поля, городские площади и даже длинные залы. Мне казалось. что я так ужасно мал. а поле так страшно велико, что я никогда не смогу перейти его. Иногда я оглядывался назад и смотрел на слабо мерцающие вдали огоньки местечка. Это меня поддерживало. Наконец и огни скрьишсь разом, когда я сошёл в длинную, плоскую равнину. Вокруг меня была одна только мутная, белесоватая мгла. .-1. Куприн 3. Распределите между собсй части текста, которые будете диктовать. Прочитайте их, вдумываясь в смысл, особенности п\'нктуации. Продиктуйте др\т друп.' под запись свою часть текста. Обменяйтесь тетрадями и проверьте работы друг друга без опоры на напечатанный текст. Снова обменяйтесь тетрадями и проверьте свою работу, сверяясь с напечатанным текстом 4. Подчеркните прн.лагате.льные как ч.лены предложения. i*216 1. Определите род несклоняемых существительных. 2. Запишите словосочетания прилагательное - существительное, используя материал для справок. Ставьте прилагательное в нужную форму, согласуя с существительным. Пальто, леди, желе, кенгуру, пианино, маэстро, шоссе, пони. ООН. Для справок: весенний, антикварный, виртуозный. вк\*сный. широкий. хорошенький, настоящий, австралийский, всемирный. 3. Сделайте морфологический разбор выделенного слова. Проверьте свои знания ^17 Запишите морфологические признаки, которые вы можете определить у данных прилагательных (с.и. план разбора на с. 95). Приветливые (слова) — .... От обаятельной (улыбки) — .... О смелом (поступке) — .... 99 218 Вариант 1. Распространите предложения, вставляя подходящие по смыслл* прилагательные. Выделите окончания пршагательных и существительных. Обозначьте орфограммы в окончаниях существительных. 1. Я живу в ... город., (селе). 2. Я люблю глмять в ... парк... 3. В парке ... воэдлтс. много ... деревьев. 4. В нашем город., на ... площад.. есть ... фонтан. 5. В центр., много... магазинов.... зданий. Вариант 2. Напишите письмо другл* (подруге). Расскажите о своём родном городе (селе). О А Качественные, относительные и притяжательные прилагательные 1. Спишите предложение. Вылетите окончания прилагательных. Подчеркните прилагательные и существительные как члены предложения. 2. Используя материалы таблицы на с. 94, самостоятельно определите разряд прилагательных. Цветов на кл\‘м6е бьгто очень много — и красных, и белых, и синих. — и от всех шёл такой чудесный нектарный запах, как от маминого печенья на кухне (В. Медведев). ^^20 Анализ теоретического материала 1. OpoHinaHTe материал о качественных прилагательных. Сопоставьте его с материалами, приведёнными на с. 94. Какая информация является хтя вас новой? Качественные пр1К1агательные обозначают признак, который может быть выражен в предмете в большей юи меньшей степени. Качественные прюагательные помогают охарактеризовать предмет по виду, размеру, весу, качеству, запаху и т. п.: .ми.1ый человек, высокое дерево, дорогая вещь. Свойства качественных прюагательных: • образуют краткую форму; яркий — (каков?) ярок: • имеют степени сравнения: ярче, бо.гее яркий, ярчайший, самый яркий: 100 • сочетаются со стоном очень: очень яркий: • образл'ют новые слова с помощью префикса не-: неяркий: • образлтот сложные прюагательные плтём повтора: яркий-преяркий. Обратите внимание! Не все перечисленные признаки встречаются у каждого качественного прюагательного. 2. От прилагательных, которые даны как примфы, образ\т1те все указанные формы, свойственные качественным прилагательным. Запшните по образцу. Образец. Ясный — ясен, бо.тее ясный, очень ясный, неясный, ясный- преясный. ^*221 Диктант по памяти 1. Выпшинте словосочетания существительное - качестеенное прилагательное. Запишите в скобках форму с.лова или с.ловосочетание, в котором прояв.ляется одно из свойств качественных прилатательных. На у.тице бы.то такое со.тнце! Такое тёп.тое жёлтенькое со.тнышко! Такие ветки качались за окном! Мне хоте.тось вытянуть рукл' и дотронуться до каждого клейкого зе.тёного .диетика. Ох. как буд\л пахнуть руки! II патьцы с.типнутся вместе — не отдерёшь друг от друга... Я выш-та нау.тицу. Небо надо мной бьио быстрое. Куда-то спешшти по нему об.така. и ужасно громко чирикати на деревьях воробьи, и на .та-вочке грьтась батьшая пушистая кошка, и бы.то так хорошо, что весна! И. Пивоварова 2. Запшиите текст по памяти, используя выписанные словосочетания в качестве опорных. Относительные прштагате.тьные обозначают признак предмета, который не может быть выражен в бо.тьшей шти меньшей степени. Относите.тьные при.тагательные обозначают признак не прямо, как качественные ирштагательные, а через отношение к другому' предмету' шти яв.тению {серебряное кольцо — сде.танное из серебра), .тибо обозначают пространственные, временные признаки {утренняя свежесть, городской парк). Образуются относите.тьные прюагательные с помощью су'ф-фиксов -ан(ый), -ян(ый), -ск(ий), -ов(ый) и др.: ржан|ой|, гш-н^|ьш|, француза^ий\, .7ц?г^|ы5|. 101 ^222 1. Замените словосочетание существительное - существительное словосочетанием существительное - пр1с7агательное. Выделите с\*ффнксы. с помощью которых образованы прилагательные. 2. К какому разряду относятся эти прилагательные? Образец. Школа в селе - • сельская школа. Музей в школе: больница в селе: центр для торговли: зона для парка. стоянка для автомобюей: комплекс хля занятий спортом: магазин для продажи овошей: рынок для продажи продуктов. 3. Докажите, что отноанельные гфитагательные обозначают признак через отношение к другому предмету или явлению (устно). 1. Спишите предложения, ставя прилагательные в нужную форму. Выделите окончания притагательных и существительных. Графически объясните их правописание. 2. Укажгие разряд притагательных. Выделите суффиксы, с помощью которых они образованы. календарь корабль 1. Было (ранний) утро (Ю. Олеша). 2. В (синий) неб., летали (маленький) птички (А. Шаров). 3. Я зачеркнул в календаре (завтрашний) клеточку (В. Драгунский). 4. Во мрак., заметались (летучий) мыши (В. Губарев). 5. На-ступюа (поздний) осень. 6. Айсберг — опасный сосед для корабля, особенно в (летний) пору (А. Некрасов). 1. Лора бьша в (соседний) комнат.. (В. Каверин). 8. Он спал в (летний) половин., дома (В. Белов). 3. Сделайте разбор по составу и словообразовательный разбор выделенных слов. Как называется этот способ образования слов? 4. Объяснгие значение слова айсберг. Какой способ толкования слова вы использовали? Притяжательные прилагательные обозначают признак предмета по его принадлежности каком}’-либо лицу шти животному и отвечают на вопросы чей? чья? чьё?: .ма.чинхалат, .тсий хвост. Образуются притяжательные прюагательные с помошью суффиксов -мн(П)/-ь<и( □), -ов( □ )/-ев{ □), -MM(Q ): nani^ ноутбук, от- /Ч ^ цое наказ, рысии слей. 102 ^224 1. Спишите предложения, встаЕляя пропущенные буквы. Расставьте знаки препинания. 2. Укажите разряд прилатательных. Выделите суффиксы, с помощью которых образованы притяжательные прилатательные. 1. Шуба бьоа лис..я Б..р..тник конечно б..бровый (Д. Гранин). 2. Мордо..ка у него была лис..я и был он в задумчивости (Л. Улицкая). 3. Шаблинский np..B03iLT из командировок лтиные яйца вялент'ю рыбу Ж..ВЫХ поросят (С. Довлатов). 4. На олен..их рогах в..сети береты с орлиными пер..ями (М. Бу.ггаков). 3. Сде.лайте синтакстиеский разбор последнего предложения. ^*225 Сочинение Напишите небольшое сочинение по данному вступлению и заюлючентпо. дополняя текст 2-3 пред.ложеннямн с прш1ерамн характерных признаков животных. Каждый человек своим поведением напоминает какое-нибудь животное. Один мудрый, как сова. Другой быстрый, как гепард...... А я хочу, чтобы меня можно бьпо сравнить с ..., потому что.... Проверьте свои знания ^226 Запишите морфологические признаки, которые вы можете определить у данных прилагательных (с.ч. с. 95). К птичьем)' (гнезд)') — .... С солнечным (л)'чом) — .... О лесной (избушке) — .... ^^227 «Четвёртый лишний» 1. Морозный, городской, редкий, красный. 2. Октябрьский, хлебный, бабушиш. яблочный. 3. Рысий, собачий, во.тчий. дядин. i*228 1. Спишите текст, вставляя протащенные буквы. Расставьте недостающие знаки препинания. 103 2. Подчеркните прилагательные. Укажите их разряд. Дождь перестал. С неба л^х^дилн последи.. •п*чи и лес ежеминутно м.,нял своё осв.,щение: то становюся ярко-з..лёным от солнечных лучей то мом..нтально т..мнел. II мюлионы капелек на В..ТВЯХ на с..сновых иголках на цв,.тах то вспыхивали, как алмазы, то уг.сали. II птичий щебет то ум..лкал то раздавался с новой сюой. Потом вдруг всё заз..ленело зацвенькало засверкало и к нам в лес пришло осл.,пительное жаркое утро. И. Лик Степени сравнения качественных прилагательных и их образование »229 1. Какой разряд придагательных имеет степени сравнения? (См. с. 94). Почему только этот разряд прилагательных может иметь степень сравнения? 2. Прочтанте теоретический материал паратрафа и сравнте его с материалом, приведённым на с. 94. Какая информация дана в параграфе, но отсутствует на с. 94? Качественные прюагате.тьные могут иметь сравнительную и превосходную степень. Имена прюагательные в сравншельной степени имеют следующие значения: • признак, который в одном предмете прояатяется в большей / меньшей степени, чем в другом: баскетбольный .мяч тяжелее во-лейбо.гьнога • признак, который в одном и том же предмете прояв.тяется в разной степени в разное время: сегодня вода в .море теплее, че.м вчера. Сравнительная степень может быть простая и составная. Простая сравнительная степень образуется от основы начальн^! формы^прштагаде.тьнсп;^ и суффиксов -ее (-ей), -е, -ше: красивее, строже, дешевге, раньше. Составная сравнительная степень образуется от исходной формы прштагательного и слов более, .менее: более приятный, .менее яркий. 104 Превосходная степень использл'ется тогда, когда необходимо указать на самую высокл'ю степень проявления признака в одном предмете в сравнении с другим. Превосходная степень может быть простая и составная. Простая превосходная степень образуется присоединением к основ^^на-чальн^й формы сл'^;^1ксов -ейш^-сшш- (после г, к, .V): старейший, грубейший, строжайший, величайший. Составная превосходная степень образл'ется прибав.лением с.лов самый, наиболее, наименее к исходной форме и слов всех, всего к форме сравните.льной степени: самый красивый, наиболее за-.метный, ярче всех, радостнее всего. Обратите вни.манне! В образовании составной сравните.льной и превосходной степени испо.льзуется талько исходная форма имени прюагате.льного: более выразите.гьный,.менее выразительный, са.мый выразительный. ^230 1. Спишите ПОСЛОВ1ЩЫ, ставя пршагательные в форму простой сравнительной степени. 1. Друг денег (дорогой). 2. Старый друг (хороший) новых дв\*х. 3. Правда (дорогая) золота. 4. Сыр калача (белый). 5. Доброе братство (мюый) богатства. 6. Воля птичке (дорогой) золотой клетки. 2. Сделайте разбор по составу и стовообразовательный разбор сравнительной степени прилагательных, образованных от слов дорогой,милый, белый. Как называется этот способ образования слов? 3. Объясните значение слова во.гя. Какой способ то.лковання слова вы использовали? ^231 Сравноте предметы и живых существ между собой, используя составн\'ю сравнительн\'ю степень. Составленные предложенти запишите. Подчеркните прнлатательные как члены предложенти. 1. .\рбуз и дыня (по сочности). 2. .Лпельсин и мандарин (по раз.че-ру). 3. Помидор и огурец (по по.гезности). 4. Волк и собака (по сиге). Говорите правильно! красивее (как в с.лове счастгйвее) 105 ^232 1. Спишете предложения, расставляязнаки препинания. 2. Подчеркните прилагательные в форме сравнительной степени как члены предложения. 1. Конечно есть люди может быть более 1фасивые чем Соня но всё это ерунда (Ю. Трифонов). 2. Мама конечно была красивее всех на свете уютнее мягче добрее (И. Грекова). 3. Не бьтти мы л\*чше просто были друше: беднее бьтти ответственнее (И. Грекова). 4. Этот неуклюжий маленький столик имел историю более богатую чем иная человеческая жизнь (Л. Солженицын). 5. Дедушка нашбает ближайший куст стряхивает на ладонь ягоды и сыплет их в рот (Ф. Искандер). 3. Запишите морфологические признаки, которые вы можете опредететь у слова человеческая (жизнь) (сч. план разбора на с. 95). 4. Сделайте синтаксический разбор последнего предложения. ^233 Диалог 1. Образуйте все возможные формы сравнительной степени от словллшрый, с.чешливый. 2. Разыграйте шуточные диалоги, подобные диалоп.-. данному в упражнении 98. испатьзуя все варианты форм степеней сравнения слов хитрый или с.чешливый. ^'234 Сочинение 1. Поставьте прилагательные в одну из форм сравнительной или превосходной степени. Используйте разные формы. 2. Напишите небольшое сочинение, используя составленные словосочетания в качестве опорных. Интересный роман, известный писатель, чудесные преврашения. опасные приключения, счастливый финал. &235 1. Прочетайте текст и озаглавьте его. Выберите наиболее удачную формулировку основной мысли текста. 1. Т. Шевченко — гениальный украинский поэт и художник. 2. Изобразительное исютство в Украине отличается разнообразием направлений и течений. 3. Изобразительное искусство в крайне имеет богатую историю. 106 2. Определите пш и стиль речи текста. Составьте сложный план текста. Развитие изобразитетьного искл’сства в Украине ведёт свой отсчёт с древнейших времён. Многочисленные находки археологов подтверждают высокий хлдажественный лровень произведений предков современных украинцев. Вплоть до XMI столетия главными художественными произведениями в Украине оставались иконы. иконопись Переходную роль между иконописью и светской портретной живописью занимали так называемые парсуны — портреты, выполненные приёмами иконописной техники. Многие из представителей талантливой украинской молодёжи ХМП столетия учтнсъ в петербургской Академии искусств. Известнейшие художники России того времени родом с Украины: Д. Левицкий — из Киева. В. Боровиковский — из Миргорода. В петербургской Академии искусств учюся и гениальный украинский поэт и ху'дож-ник Т. Шевченко. Главная тенденция изобразительного искусства второй половины XIX столетия, движение к реализму% с наибольшей стой прозвучала в творчестве членов товаришества передвижных художественных выставок. Самый знаменитый живописный портрет Т. Шевченко написан инициатором создания и идейным руководителем товаришества И. Крамским. Не менее яркой страницей в изобразительном искусстве стал украинский авангард начала XX столетия, представленный именами художников О. Богомазова, Г. Бойчука. А. Петрицкого и других. Ныне членами Национального союза художников Украины являются более четырёх с половиной тысяч ху'дожников. Эта мошная творческая организашгя объединяет талантливых живописцев, графиков. скульпторов, мастеров декоративного искусства, искусствоведов, которые развивают национальную культуру', воплошая новые художественные идеи и проекты. Они помогают строить нашу жизнь по законам гармонии и красоты. По материалам сайта ^Исторический тур по Украине* 3. Выпишите прилагательные в сравнительной и превосходной степени. Образуйте и запшшпе к каждому при.латательному оста.льные формы степеней сравнения. И. Крссчской. Портрет Т. Г. Шевченко. 1871 г. 107 Проверьте свои знаний ^36 Образуйте от данных слов все возможные формы степени сравнения. Выделите суффиксы и слова, с помощью которых образуется составная сравнительная и превосходная степени. Образец. Вкусный: вкуснее, вкусней, более вкусный, менее вкусный. вк*л'снейший. наивк*л'снейший. самый вкусный. Известный, опасный, ужасный, радостный, ^227 Найдите неточность в утверждении. 1. Данные прюагательные стоят в форме простой составной степени: старше, ласковее, честнейший, больше. 2. Данные прюагательные стоят в форме составной превосходной степени: самый интересный,хо.юЬнее всего, 6o.tee вынос.швый, быстрее всех, наиболее быстрый. ^238 1. Спишите текст, ставя выделенные при.татательные в форму простой или составной превос.ходной степени. Я взял ящик и поставю его на стол перед Черпуновым. Ящик оказался неожиданно лёгким. Черпунов не торопясь открьгт крыщку. Я заг.тяну.т через его плечо и невольно вскрикнт'.т. Огро.\шая бабочка, бо.тьще, чем .тист клёна, .тежата в ящике на тёуоюу! щё.тке и пере.тива-■тась. как радуга. — Не так смотрищь! Неправшьно! Надо вот так! — рассердится Черпунов. Он взял меня за макущку и начат поворачивать мою го.тову то вправо, то в.тево. Каждый раз бабочка вспыхивала разными цветами — то бе.тым. то зо.тотым, то пурпурным, то синим. Казалось, что крылья её горе.ти чудесным огнём, но никак не сгорали. — Редкая бабочка с острова Борнео! — с гордостью произнес Черпунов и закрььт крыщку ящика. По К. Паустовскому 2. С помощью синонимов объясните значение слов огромный, чудесный. 3. Сделайте .морфо.тотнческий разбор слова Борнео. 108 Полная и краткая формы качественных прилагательных >239 Сопоставьте примеры полных и кратких прилагательных, которые даны в таблице. • На какой вопрос отвечают патные. на какой — краткие прилагательные? • Определите род и число полных и кратких притагательных. Изменяются ли патные и краткие прилагательные по родам и числам? • В какой форме прилагательные не изменяются по падежам? • Какую роль выполняют в предложении полные, какую — краткие прилагательные? • Сравните свои выводы с теоретическим материалом параграфа. Патное имя прилагательное (какой? чей?) Краткое имя пратагательное (каков?) 1. Свежий ветер, свежая рыба, свежее бельё, свежие продлжты. 2. Свежего ветра, свежему ветру. 3. Свежий ветер обтувал лицо. 1. Ветер свеж, рыба свежа, продукты свежи. 2. Ветер свеж. 3. Воздух свеж. Краткую форм\* имеют только качественные прюагательные. Краткие прилагательные отвечают на вопрос каков? какова? каково? каковы? Краткие прюагательные изменяются по родам (в единственном числе) и по числам. В предложении краткое прюагательное выступает в роли сказуемого. ^40 1. Спишите рифмовку, вставляя вместо пропусков вопрос краткого прилагательного. (Каков?) хорош.... пригож. ... умён и чист. ... приветлив, добр, могуч. ... умён, речист. 2. Укажите краткие прилагательные с шипящим на конце слова. Сделайте вывод о написании кратких прилагательных с шипящим на конце слова. 109 241 Продолжите ряд кратких прилатательных своими примерами. (Каков?) Красив, хорош, весел, хитёр.. ^42 Проверьте согласные в корнях имён прилагательных. В качестве проверочного слова используйте краткую форму прилагательных. Запишите по образцу, вставляя, где н\'жно, пропущенные буквы. {.(Какой?) узкий — (каков?) узок, вя..кий. скользкий. ни..кий. хру..кий. гла.,кий, чу..кий. близкий, ро.,кий. ре..кий. 2. 07гас..ный — оугасен. ужас.,ный. интерес.,ный. напрас.,ный. из-вес..ный. страс.,ньш, ^243 1. Прочитайте отрывок из сказки Пушкина «Сказка о мёртвой царевне и о семи ботатырях». Укажите краткие при.латательные и прилатательные в сравните.льной степени. 2. Выучите наизусть и запшиите по памяти часть стихотворения либо спишите весь отрывок. 3. Укажите род, число кратких при.латательных. Подчеркните их как члены предложения. Правду молвить, молодица Уж и впрямь была царица: Высока, стройна, бела, II умом и всем взяла: Но зато горда, .том.тива. Своенравна и ревнива. Ей в приданое дано Бььто зеркальце одно; Свойство зерка.тьце име.то; Говорить оно уме.то. С ним ОДШ1М она бььта Добродушна, весела, С ним приветливо шутюа II. красуясь, говорюа: «Свет мой, зеркатьце! скажи Да всю правду до.тожи: Я ль на свете всех мюее. Всех румяней и белее?» Cm. Ковалёв. Иллюстрация к сказке Пушкина. 1993 г. 110 II ей зеркальце в ответ: «Ты. конечно, спору нет: Ты. царица, всех мюее. Всех румяней и белее». 4. Сделайте с.ловообразовательный разбор и разбор по составу прилагательных в сравнительной степени. Написание кратких при.тагательных с основой на шипящий На конце кратких имён прштагате.тьных после шипящих никогда не пишется мягкий знак: хорош, шипун. ^44 1. Восстановше рифмовку, ставя выделенные полные прилатательные в крат-к\ло форму. Заптшште восстановленнт'ю рифмовку по па.мяти либо спшшпе. 2. Графически объясните написание кратких прилатательных с шипящим на конце с.лова. кр. при.1. Образец. Горяч. Мы в кратких прштагательных. Запомним навсегда. После шипящих мягкий знак Не пишем никогда: каков? — (горячий), каков? — (горючий). каков? — (дре.мучий), каков? — (ко.гючий), (хороший, тягучий, трескучий, сыпучий, кипучий, линючий, могучий и жгучий). ^45 Спишите словосочетания, ставя прилагательные в краткую форму. Вставьте, где нужно, прот'щенные буквы. Обозначьте орфограмму «Мягкий знак после шипящих». Кипучии роОнич.ж — роОнток кипуц\ г..рячии калач.. ; оорщ.. свеж..; хороший малыш..; колючий ёж..; пахучий ландыш.. ; жгучий перец: сыпучий песок: свежий воздух: трескл'чий мороз. 111 ^46 1. Спишите пословицы, встав.ляя. где нт'жно. пропущенные буквы. Расставьте недостающие знаки препинания. Обозначьте орфотраммы в словах с штшящиы на конце. 2. Подчеркните краткие при.латательные как члены предложения. 1. Как мороз нн скритлт.. да не больно жп'ч... 2. Гость хорош., коли редко вхож... 3. II год хорош., ко.ли хродится рож... 4. ..уклюж., да дюж... 5. Каждый зряч., да не каждый врач... 6. Отойди ёж., на тебе ту'-.туп нехорош... 7. Хвастуну грош., за красную .тож... 8. Пашеш.. — п.та-чеш.. жнёш.. — скачеш... 9. Поспешиш.. — .тюдей насмешиш... Говорите правильно Беден — бедна, б.тёден — б.тедна. важен — важна, верен — верна, красен — красна, тёмен — темна, честен — честна, с.тадок — с.тадка. ^47 1. Просл\'шайте текст и дайте ответ на вопрос: «После какого случая подружились Костя и Яжнай»? Определите тип и CTiLTb речи текста. 2. Выпишите краткие прилагательные. Определите их род и число. Рядом с каждым прилагательным запишите его полную форму. Дружба Кости и Яжная началась из-за собаки. из-за жёлтого белозубого Кобаса, Костя вырастил щенка и уже при\*чал его охотиться на белок. II вот однажды Яжнай Торбогошев. алтайский мальчик из дальнего села, увидел, что Кобаса тащит на аркане какой-то собачник. Ко-бас с любым зверем бросался в схватку, а.людей боя.лся. Так он и пошб бы. если бы не Яжнай. Яжнай отня.л Кобаса у собачника и. полузадущенного. притащю Косте. С тех пор и н ачалась их дружба. 11 хотя \*чюись они в разных классах — Яжнай был на год старще. — и хотя очень несхожи бььли характером — Костя бы.л суров и малоразговорчив, а Яжнай .ласков и мягок в обращении. — они от.лично .ладюи. Л. Воронкова 3. Выскажите своё мнение, почему разные по характеру Костя и Яжнай смогли хорошо патадить. 4. Охарактеризуйте себя и своего друга (подруп.'), испальзуя краткие прилагательные. 112 Словарь_____________________________________________________ Арк^н — длинная верёвка с подвижной петлёй на конце для ловли лошадей и другах животных. Проверьте свои знания ^48 Завершите высказывание. 1. Краткл'ю форм}' образуют только.... 2. После шипящих в кратких прюагательных.... ^49 1. Рассмотрите план разбора имени прилагательного на с. 95. Какие признаки имени прилагательного являются постоянными, а какие непостоянными? 2. Сделайте морфологический разбор выделенных имён прилагательных по образцу' письменного разбора. Ты прекрасна, слова нет, Но царевна всё ж лпиее. Всё румяней и белее (Л. Пушкин). Образец письменного разбора. Прекрасна I. Прю.; значение — признак предм. II. Морфологические признаки: 1. Н. ф. — прекрасный: 2. Постоянные призн.: качеств.; 3. Непост. призн.: Им. п.. ед. ч., ж. р., к*ратк. III. Сказуемое. ^250 1. Спишите словосочетания, встав.ляя пропущенные буквы и окончания прилагательных. Повторно запишите словосочетания, ставя прилагательные в краткую форму. ___ кр. прил. Образец. Горюч[его| материала — материал горюа. От могуч., богатыря; из дрем\*ч.. леса; из-за треск\*ч.. мороза; от жгу’ч.. перца; для сып\*ч.. вещества; из колюч., кактуса; от пах\*ч.. ландыша. 2. Составьте с данными словосочетаниями предложения. 113 Написание не с качественными прилагательными ^251 Анализ теоретического материала 1. Прочитайте теорет1гческий материал параграфа. Сопоставьте правша написания не с именами существительными и с именами прилагательными (с\{. § 22, упражнение 201). Какая новая информация содержится в правиле написания не с именами прилагательными? Не с полными и краткими именами прилагательными пишется слитно, если: — слово без не не употребляется: неряшливый, неуклюжий: — с помощью префикса не- образовано новое слово. К прюага-тельном\’ можно подобрать синоним iltii дать проверяемом}’ слову толкование, то есть объяснение: невысокий, невысок — низкий, низок; не1ёгкая (задача) — трудная. Не с полными и краткими именами прюагательными пишется раздельно, если: — есть юи подразумевается противопоставление с союзом а: не весё.1ый, а грустный; не весе.!, а печатен: — к ним относятся слова далеко не, вовсе не, ничуть не, нисколько не, отнюдь не: вовсе не радостная встреча, нисколько не интересное сообшение. 2. Определите, какой частью речи являются данные слова, и сделайте вывод: каким положением правила .можно руководствоваться при проверке любой части речи? Негодовать, невзлюбить, недоумевать, невежда, незабудка, невидимка. невольник, небьшицы. непримиримый, неприглядный, невежественный. невзначай, ненароком, немножечко. 1. Придайте слова.м противопатожный смысл с помощью не. Запищите слова, вставляя, где нужно, пропущенные буквы. Для проверки слитного написания не с прюагательными используйте его сочетаемость со словом очень: неширокий — очень широкий. 114 Радостный, счастливый. добросовес..ный. интерес„ный. лес..ный. извес..ный. чес..ный. яс„ный, уместный. вк\’с..ный. опас..ный. 2. Из образованных ваш1 слов выберите слова, в которых не можно заменить префиксом без-. Запишите их по образцу'. Образец. Нерадостный — безрадостный. 3. Какие способы доказательства слитного написания не с качественными прилагательными вы использовали? Какой способ показался вам наиболее удобным? 4. Восстановите высказывание по данным опорным фразам. Чтобы доказать, что с помощью не образовано новое слово и не пишется слитно, нужно..., ILTTI.... В некоторых сл\*чаях можно.... ^253 1. Составьте предложения, включая в них данные словосочетания. Вставьте, где н\'жно, протащенные буквы. Подчеркните одной линией пробел между не и словом, двумя линиями — союз а и стово, которое противопоставлено. Не чес..ный. а лживый: не весёлый, а грус..ный: не радос..ный. а печальный: не извес...ный. а забытый: не счас.ливый. а несчас..ный. 2. Укажгие ра^яд пршагательных. iJ^254 1. Спишите словосочетания, вставляя, где т'жно, пропущенные буквы, префикс не-. Повторно запишите словосочетания, подстав.ляя слова далеко не, вовсе не, ничуть не, нисколько не, отнюдь не. 2. Графически объясните написание слов с шипящим на конце слова, правописание о—ё после шипящих. ж.р., ед. ч. Нену?*сная вещь — вовсе не нужная вещь, ..обычная реч.., .знакомый врач.. , ..взрачный пейзаж.., ..модный плащ.. , ..свежий окороч..к, ..казистая собач..нка. ..глубокая реч..нка. ..смелый мальч..нка. ..дорогой Ш..ЛК. борщ., горяч.., калач.. ..свеж.., ..большой саквояж... 3. Укажте ра^яд пршагательных. ^255 1. Спишите существительные, данные в упражнении 202, придавая им противоположный смысл с помощью префикса не-. Затем образуйте от этих 115 существительных прилагательные. К пршагательным подберите антонимы с союзом а. Запишите по образцу. Образец. Акк\*ратность: неаккуратность: неакк\*ратный; не аккуратный. а неряшливый, 2. Какой приём вы использовали, чтобы доказать, что не с именами существительными и именами прилагательными пишется слитно? В каком сл\*-чае не с существительными и прилагательными пишется раздельно? ^256 1. Спишите незавершённые предложения, встав.ляя прот'щенные буквы и раскрывая скобки. Расставьте знаки препинания. По каким признакам вы смогли определить места постановки знаков препинания? 1. Мы вошли в (не)высокую комнату и увидели ... . 2. Дул (не)стшьный ветер и пожухлые листья .... 3. Чтобы (не)прочные макеты (не)сломались мы .... 4. Чтобы сгладить (не)ловкую ситуацию мы.... 2. Продатжите каждое предложение (устно). 3. Сделайте .морфолопгческий разбор одного прилагательного. ^257 1. Запишите текст упражнения под диктовку, обозначая изученные орфограммы. 2. Обменяйтесь тетрадями и проверьте работы друг друга, не опираясь на напечатанный текст. Исправьте ошибки цветной ручкой. 3. Повторно обменяйтесь работами и проверьте их, сверяясь с напечатанным текстом. Если есть ошибки, сделайте исправления и объясните правописание слов. Птиц бьшо много. Не семейка, а целая стая. Видно, что они не здешние, а пролётом. Они не садюись на землю, а кружтгтись над ба-лочкой в неудержимом хороводе. Я долго стоял неподвижно и любовался этим необыкновенным сюрпризом поздней осени. Но что означал этот необъяснимый танец? Е. Носов ^258 1. Прочитайте .материал упражнения. Можно ли его считать текстом? Своё мнение обоснуйте. Какую часть текста представляет собой этот отрывок? 116 2. Спишите текст, придавая выделенным словам противоположный смысле помощью префикса не-. Устно убедитесь, что с помощью не образовано новое слово. Это c.T\*4iLT0Cb давно. Этот обычный день я запомню на всю жизнь. У нас во дворе жюа собака. Она бььта большая, злая и довольно глл'пая. II вот однажды .... 3. Продолжите рассказ. Проверьте свои знания ^259 Завершите высказывание. 1. Если прюагательное без не не употребляется, то .... 2. Если с помощью не образуется новое слово, то.... 3. Чтобы доказать, что с помощью не образовано новое слово, нужно .... ^260 «Третий лишний» 1. (Не)яркий. (не)вежественный. (не)качественный. 2. (Не).тепый. (не)взрачный. (не)понятный. i*261 1. Спишите текст, встав.ляя протащенные б\тсвы и раскрывая скобки. Обозначьте орфограмму «Написание не со словами». Ёлке было тринадцать лет. Лёнька был почти на голову выше Ёлки. Но оказалось, что это ничего (не) значит. Краснея, он робел перед ней. как перед старшей. Лёньке поначал}’ казалось, что она самая что ни на есть обыкновенная деревенская девч..нка. Лицо с веснушками. Выг..ревшие волосы и (не) густые косы. II даже большие круглые глаза были (не) син.. , (не) серые, (не) карие, а выг.ревшие. бледные. II (не) яркое платьице выше колен совсем не такое, какие носюи обычно го-род..кие девч..нки. По С. Баруздину 2. Выпишите выделенное прилагательное. В форме какой степени сравнения оно употреблено? Поставьте его в начальную форму и образуйте другие степени сравнения. Сделайте морфологический разбор выделенного слова. 117 Написание н и нн в суффиксах прилагательных ^262 1. Выпшшгте в один столбик имена прилагательные, в которых пишется две буквы н, во второй — слова, в которых пишется одна н. Выделите в этих прилагательных суффиксы, с помошью которых они образованы. 2. Сделайте вывод: в каких суффиксах имён притагатетьных пишется нн. в каких — н? 3. Какое значение придают прилагательным суффиксы -ан-. -ян-, -ин-? Мужественный, торжественный, естественный, глиняный, песчаный. льняной, традиционный, авиационный, порционный, соловьиный. гусиный, пчелиньш, 4. Сверьте свои выводы с правилом. Какая дополнш’ельная информация содержится в правите? Предложите свой вариант формулировки названия параграфа. В прилагательных, образованньк от существительных с помощью суффиксов -ОМИ-, -енн-, а также образо^нных от существительных с основой на «, пищется н»: авиационный, бук^^ый, ма-шинный. В прюагательных. образованньк от существительные помощи суфф1^сов -ан-, -ЯН-, -ин- пищется одна и: серебряный, кожаный, куриный, лебединый. Исключения: стек1янный. оловянный, деревлшый. £ Обратше вшшаш1е! Суффик(^ -он-, -ян- придают слову значение «сделан из чего-то»: глиняный кувшин (сделан из глины): песчаная насыпь (из песка). 63 Словообразовательная работа Образуйте от данных существительных приза тате ль ные с помощью суффиксов -ан-. -ЯН-, -UH-, -ОНН-, -енн-, -н-. у\ . -ОНН-, -енн-: траОиция — траОиционныи. авиация, телевизор, ис-к"Усство. со.тома. Л ^ -H-: старина — старинный, оььтина. мащина. длина, корзина, осень, камин. 118 -ан“, -ЯН-: кожа — кожаный, глина, песок, олово, дерево, сереоро. стекло. -ИН-: сокол — соколиный, пчела, гл’сь. орел, леоедь. голл’оь. змея. Д264 1. Преобразуйте словосочетание существительное - существительное в прилагательное - существительное. Графически объяснш’е написание н и нн в суффиксах. 2. Укажите ра^яд пршагательных. Гнездо орла — орлиное (прил.) гнездо, плащ из кожи, мука из ржи. фиРкры из песка, посуда из глины, нить из серебра. рубашка из полотна, свитер из шерсти, глыба из льда, графин из стекла, кружка из олова, перья голубя, писк комара, яд змеи, нора мыши, упряжь для лошади, ложка из дерева. насыпь из песка. посуда графГш комар ^265 Словообразовательная работа Образуйте от данных имён существш’ельных имена прилагательные с помощью суффикса -н(ый/ой). Образец. .Картинд — картинный. Старина, телефон, былина, машина, длина, корзина, стадион, гортань. целина, истина, картон, туман. ^®2б6 Диктант по памяти Выучите загадку, запишите её по памяти. Объясните написание нн в прилагательных. Поля стеклянные. Межи деревянные. Р\*чки оловянные. (Окно.) i®267 Спшшие словосочетания, вставляя, где н\жно, пропущенные буквы и раскрывая скобки. Обозначьте изученные орфограммы. Укажгие разряд прилагательных. Естестве..ое (не) терпение, (не) полный пенсио..ый стаж.., (не) широкий песча..ый береж..к, (не) свежий ржа..ой калач... (не) яркий шер-СТЯ..ОЙ плащ.., (не) обычная горта..ая речь, (не) яркий лу..ый свет, (не) большая стекля..ая веранда. 119 ^268 1. Продолжите данные в упражнении примеры 3-4 примерами стов, которые оканчиваются на указанные сочетания морфем. Примеры запишите. Подчеркните сочетание морфем по образщ'. 2. Самостоятельно сделайте вывод; сколько н пишется в словах с сочетаниями -ственный, -очный на конце слова? -ственный: естественный.... -онньш: традиционный..... ^269 1. Спишите словосочетания, вставляя, где нужно, пропушенные буквы. 2. Выделите суффиксы, с помошью которых образованы относительные и притяжательные прилагательные. Укажите разряд прилагательных. 3. Обозначьте орфограммы «н и ни в суффиксах прилагательных», <о—ё после шипяших», «ь после шипяших». Коэшный (отн.) плащ. льня..ая вещ.. , шерстя..ое кашне. песча..ый береж,.к. калач.. ржа..ой свеж... глння..ый горш..к. шерстя..ой плащ.., МЫШИ..ЫЙ ш,.рох. к*\*ри.,ый фарш.. , сенсащю.,ый репортаж.. , ряд ре-месле.,ых \*чюищ.., 6ессо..ая ноч.., стари,.ый сунд\’ч..к, колюч,, ёж.. , холщ.,вая ру6аш.,нка. 4. Укаж^пе заимствованные слова. Найдите несклоняемое сушествительное. ^270 Изложение 1. Прочитайте текст. Какие виды речи сочетаются в нём? Почему мама никогда не оставляла детей дома одних? Обоснуйте своё мнение. 2. Запишите диалог в виде косвенной речи. Выпишите прилагательные с орфограммой «н и нн в суффиксах прилагательных». Графически объясните написание суффиксов. 3. Запишите текст по памяти, используя выписанные материалы в качестве опорных. Завершите текст своими предпатожениямио том, как .могли развиваться события дальше. 4. Обозначьте из\чеиные орфогра.ммы. Нас у родителей двое — я и моя сестра Галя. Мама никогда не оставляет нас дома одних, потому что тогда я обязательно что-нибудь придумаю и сделаю Галю соучастницей. Совсем недавно я был назначен вратарём классной футбольной команды и вот решю перед игрой потренироваться в броске. Я начал прыгать на тахту. 120 — А ты всё равно зря тренируешься. — сказала Галя. — Почемл' же? — осторожно спросю я. — А потомлл что с маленьким ростом не берлл на вратарей. — Не возьмут, говоришь? Три ха-ха! Много ты в этом понимаешь! Посмотрела бы на мою прыгл'честь! Я со всего размаха бросюся на тахту, но прыгнул без расчёта и больно ударюся. Галя расхохоталась, а я предложш ей: — Хочешь, я устрою ворота, а ты возьми мяч и попробуй забить мне гол. И вот я стал между старинными каминными часами и подушкой и. надев налокотники и наколенники, пружиню нога, чтобы вовремя сделать бросок. Галя приготовюась и... Удар! Я падаю и ловлю мяч. Снова удар! И снова мяч оказывается у меня в руках! Гале охота забить гол. а я, не жалея ш[ рук, ни ног, падаю на пол и локтю мяч. Но вот я отбиваю мяч. и он летит прямо на письменный стол, опрокидывает чернюьницу и. точно емл' этого мало, несколько раз подпрыгивает на чернюьной луже. II тут же на маминой юбке появляется большое фиолетовое пятно... По Б. Железникову Проверьте свои знания ^71 йр Задайте друг другу вопросы на проверку понимания изучаемого материала. Победителем считается тот, кто задаст последний вопрос. 121 *272 1. Спишите предложения, вставляя протащенные буквы, не. Графически объясните выбор написания. Расставьте знаки препинания. 2. Укажите разряд имён прилагательных. 1. Комната бьтта ..ннтерес..ной. Можно было таодить если бы не стра..ый платя..ой шкаф. Он бьш похож на панель телефо..ую будку. Но вместо телефо..ого аппарата в шкафу бьша приборная пане.ть. Ко.тя нажа.т на ручку стекля..ой двери и она поверну.тась (Кир Булымёв). 2. Никита соб..рал спичечные коробки и дела.т из них ..бо.тьшие автомобшти и .тодки. К ..счастью ..прочные .тодки быстро раскиса.ти в воде. II это бьшо г.тавным ..достатком игрушечных .тодок из спичечных коробок (Л. То.гстш). 3. Сделайте .морфологический разбор выделенното слова. Суффзиксы -к- и -ск- в относительных именах прилагательных 1. Прочитайте с.лова. Выпипвпе пары одноксренныхс.лов. Выделите корни, под- черкюпе в корнях чередт'ющиеся сот.тасные. в скобках укажтгте чередование. Образец. Мужик — мужгшкий (к//ц). Казак, рыбак, ткацкий, казацкий. п.тотник. рыбацкий, воск.тицание, ткач, скликать. п.тотницкий. 2. Укажите разряд имён прилагательных. Чтобы от.тичить суффикс -ск- в относите.тьньк прюагате.ть-ньк на -ский от суффикса -к- в прюагате.тьньк на -цкий. надо проверить сог.тасный перед суффиксом. Пос.те д, т, з, с и ж надо писать ~ск-: ф.кщский: пос.те ц (из чередования с 1р(/ч) надо писать к: .мужицкий. Запомните написание с.тов: узбекский, таджикский, эвенкский. Образец рассуждения. Ф.ют..ий — перед суффиксом стоит сог.тасный т (флот), значит, надо писать -ский: ф.юц1и9лй. Ры-6ац..ий — перед суффиксом стоит сог.тасный ц (рыбац-: ц из чередования ск — рыбак), значит, надо писать -цкий: рыбащий. 122 ^74 1. Прочитайте слова, отчётливо читая кажзуюбукву. 2. Спишите слова. Обозначьте орфограмму «Суффиксы -к-, -ск->. {.Рыбсщ^й. батрацкий, ямщицкий, мл^жицкий, калмыцкий, горняцкий. 2. Флсцззашй. гигантский, лалреатский. заводской, шведский, соседский. франц\'зский. кавказский, господский. ^^75 Словообразовательная работа 1. Образуйте от данных существительных с помощью суффиксов -к-, -ск-прилагательные. Запишите их. 1. Рыбак — рыбог^й. батрак, бурлак, мужик, ямщик, бедняк, горняк. холостяк, калмык, ткач. 2. Швед — шведский, азиат, сосед, флот, француз, матрос, гигант, господин, город. Ъ. Луганск — луган^ий. Запорожье, Донбасс. Одесса. Кировоград. Кривой Рог. Канада. Париж. Прага. 2. Выделите суффиксы прилагательных. Укажите разряд прилагательных. ^276 Cnmuine словосочетания, вставляя пропущенные буквы, не, а также концовки слов, включающие суффиксы -ск-, -к-, -ек-, -ик-. Графически объяснгие написание суффиксов. Гордрской скверик, дет.. кожа..й мяч.. , ..замысловатые плотни.. ра..сказы. ..поседливый сосед., мальч.. , ..сложный турист., маршрут, ..м\’дрёное рыба., снаряжение. станцио..ый обхо..чик. ^277 1. Прослушайте текст. Опишите картины, которые рисовало ваше воображение, когда вы его чш’али. Укажите слова, которые помогли вам представить эти картины. 2. Запишите текст под диктовку. 3. Проведите взаимопроверку; обменяйтесь тетрадями и без опоры на напечатанный текст проверьте работы друг друга, исправляя ошибки карандашом или цветной ручкой. 123 4. Повторно обменяйтесь работами. Проверьте свою работу, сверяясь с напечатанным в учебнике текстом. Звонки раздавались один за другим почти непрерывно, приезжали всё новые и новые гости. Взрослых приглашали пройти в гостиную. а маленьких завлекали в детскую и в столовую, чтобы запереть их там предательским образом. В зале ещё не зажигали огня. Огромная пушистая ёлка стояла посредине, слабо рисуясь в пол\*ть-ме своими фантастическими очертаниями и наполняя комнату смолистым ароматом. По .4. Куприну 5. Сделайте морфологический разбор слова фантастическ11\т (очертання-.ми). 1. Выразите мысль выделенного предложения (с.ч. упражнение 277) своими словами в нескольких вариантах. 2. Составленные варианты запишите. Проверьте свои знания ^279 Обоснуйте правильность утверждения. 1. Во всех словах грттшы пишется суффикс -ск-: уз6е..ий, сосе..ий, пари..ий, Францу..ий. 2. Во всех словах группы пишется суффикс -к-: туре..ий,ры6а..ий, тка..ий,.чужи..ий. Л2В0 1. Спишоте предложения, вставляя пропущенные буквы. 2. В словах с пропущенными буквами обозначьте изученные орфограм- 3. Расставьте знаки преп1шания. 1. Учите.тьница француз..кого с.туша.та меня бе..сюьно моршюась и закрыва.та г.х.за (В. Распутин). 2. У .Л.тисы много знакомьк зв..рей: два к..тёнка ёж..к и сосед..кая собака Рекс (Кир Булычёв). 3. Я понял что б..ёт огромный турец..ий барабан (В. Драгунский). 4. Казацкие старшины окружа.ти его (А. Пушкин). 124 Буквы о—е после шипящих и ц в суффиксах и окончаниях прилагательных ^281 1. Прочитайте правило -«Способы проверю! написания о—е после шипящих и и в суффиксах и окончаниях существительных и прилагательных» (с.ч. § 19. упражнение 168). Почему написание о—е после шипящих и и в суффиксах и окончаниях с\'ществительных и в суффиксах и окончаниях прилагательных объединены водно правило? 2. Спишите пары слов. Обозначьте орфограммы. Объясните различие в написании о—ё после ж, ч, ш, щ. Объясните различие в написании о—е после ц. Шёпот — шорох, решётка — шорты, камышовый — дешёвый, шётка — трешотка, шёлк — шоколад, жёлтый — крыжовник; кружок— тяжёлый, рубашонка — тушёнка, собачонка — печёнка, хол-шовый — сгушёнка. парчовый — ночёвка, ситцевый — перцовый, сердце — деревцо. 3. Предложите свой вариант формулировки названия параграфа. ^282 1. npoHinafire правило -«Способы проверю! написания о—е после шипящих в суффиксах и окончаниях Ш1ён существительных и Ш1ён прилагательных» (сч. § 19. упражнение 168). Какой вы обычно испальзуете способ при проверке? 2. От любых четырёх с.лов каждой группы упражнения 169 образуйте слова или формы слов с помощью указанных морфем. Составьте с этими с.лова-ми словосочетания и запишите. 3. В составленных с.ловах с орфограммой <о—е после шипящих в суффшссах и окончаниях существительных и прилагательных» выделите корни. Укажите часть речи. ^^283 Сочинение 1. Образуйте от данных с.лов новые, испо.льзуя уменьшительно-.ласкательные суффиксы -ок, -онок, -онкСау Состав.ленные с.лова запишите. 1. Луг, река, пастух, собака, мышь. жук. паук. рог. 2. Верблюд, медведь, волк, белка, галка, заяц. ёж. 2. Напишш’е небольшое сочинение, используя составленные с.лова первой или второй группы. 125 ^284 Спишете сповосочетания. вставляя пропущенные б\т;вы и раскрывая скобки. Дет..ая р\'ч..нка. сосед..ий мальч..нка. под соддат..ким плащ..м, му-жи..кая одеж..нка. грош..вая бумаж..нка. (не)больш..й сунлуч..к, чужой зайч..нок, (не)уклюжий медвеж..нок. деш..вая лавч..нка. ^85 1. Прочитайте текст. Выпишите ключевые слова. С каким чувством герои рассказывает о своём первом гимназ1гческом дне? Какие фрагменты текста это подтверждают? 2. Перескажите текст, исполь^'я выписанные материалы в качестве опорных. В классах шли лроки. В коридоре бьшо пусто и тихо. Тишина казалась особенно удивительной после неистового гама большой перемены. Казимир ввёл меня в подготовительный класс. За столом сидел классный наставник Назаренко. Я сел на низенькую старенькую парту. Мне было трудно дышать. Кисло пахло чернилами. Назаренко диктовал: «Однажды лебедь, рак да шука...» Я достал тетрадку и начал писать. Слеза капнула на тетрадку. Тогда мой сосед, мальчик с весёлыми глазами, шепнул: — Проглоти слюну, тогда пройдет. Я проглотю слюну, но ничего не прошло. Так начался первый гимназический год. Пьшь. беготня на переменах. постоянный страх, что тебя вызовут к доске, пальцы в чернилах. тяжёлый ранец и мелодичные звонки киевских трамваев за окнами. отдалённый свист шарманки и гудки паровозов. По К. Паустовскому ^г286 Изложение 1. Из текста упражнения 285 выпишите слова с орфограммой «о—ё после Ш1ШЯЩНХ». Графически объясните написание слов. 2. Запишите текст по па.мяти. использ\'я выписанные материалы в качестве опорных. Обозначьте орфограммы. Проверьте свои знания Обоснуйте правильность утверждения. 1. Во всех словах гр\*ппы после шипяшего пишется -о: грош..вый, еж..еый, холщ..вый. 126 2. Во всех словах гр\'ппы после шипящего пишется -ё; тяж.лый, деш..вый, ш.лковый. ^288 1. Прочитайте текст. Каким вы увидели описанный сад? Какие средства связи предложенш! используются в этом тексте? К какому тип\' речи относится текст? 2. Спишите текст, вставляя протащенные буквы. Графически объясните написание слов с пропущенными буквами. 3. Выпишите прилагательные в форме сравнительной степени. Укажите разряд прилагательных. В уез..ном саду бьита деревя..ая кл’зни-ца. Вокруг неё р..сли л..пухи и кр..пива. далее стояли яблоневые и вишнёвые деревья. а между ними произрастали кусты к*рыж..вника и ч..рной смородины, и выше всех бьш клён, большое и грустное дерево. давно живушее над местным блрья-ном и всеми растениями окрестных дворов и садов. Сад бьш огорожен плетнём со всех сторон, лишь в од- каиггка ном месте бьша деревя..ая калитка. А в гл\’бине сада, где были заросшие дебри со..ой травы, стояла глиня..ая стена глл’хого жи-лиша. К этой стене с обеих сторон подходюи садовые плетни и вместе с густою травой точно хранюи этот ..известный деревя..ый дом. По .-1. Платонову Написание сложных имён прилагательных слитно и через дефис ^®286 Анализ теоретического материала 1. Сопоставьте данные в упражнении примеры образования сложных прилагательных и самостоятельно сделайте вывод; при каком условии сложные прилагательные пишлтся слитно, при каком — через дефис? 1. Молочно-мясная порода порода и мясная, и молочная: мясопродукты продукты из мяса: 2. Горно-лесистая местность местность и горная, и лесистая: горноспасатели спасение в горах. 127 3. На\*чнопознавательная лнтератлра литератлра и на\*чная. и познавательная: естественнонаучньй естественные науки. 4. Машинно-тракторный парк место размещения и машин, и тракторов; машиностроительный завод завод, производящий машины. 2. Сравните свои наблюдения с теоретическим материалом. Предложите последовательность рассуждений для различения слитного и дефисного написания притагатетьных. Написание прилагательных через дефис Прилагательные, образованные на основе словосочетания, в котором одно слово зависит от другого (нельзя подставить и — и). Образец рассуждения: зерноочистительная машина — машина для очистки зерна: горноклиматический курорт — курорт с горным климатом. 1. Прюагательные, образованные от не зависящих дрлт от друга слов (.можно подставить и — и). Образец рассл'ждения: мясомолочная продукция — продукция и мясная, и молочная. 2. Сложные прюагательные, обозначающие оттенки цвета и вкуса, а также стороны света: ярко-красный, личонно-жёлтый, кисло-сладкий, юго-восточный, северо-западный. 290 Спишите словосочетания. Запишите к каждому прилагательному в скобках словосочетание, от которого оно произошло. Графически объясните выбор написания сложных слов. Образец. Фруктохранилище (хранюище фр\*ктов). фруктово-ягодньй сок (соки из фруктов и из ягод). Зимнестойкий сорт, зимне-весенний период, водно-солевой раствор. водоочистительные сооружения, водноспортивный комплекс, картофеле\’борочная машина, кисломолочные продукты, медно-красный оттенок, меднолитейный цех. вечнозелёный кустарник, многолетние травы. 128 ^291 Словообразовательная работа 1. Составьте из данных словосочетаний сложные прилатательные. Запишите их, трафическн объясняя написание. 1. Раствор воды и соли. Путь транспорта по воде. 2. .Лвиация военная и морская. Служащий военный. 3. Депо и вагонное, и паровозное. Цех для ремонта вагонов. 4. Оттенок и жёлтый, и красный. Светлые волосы. 5. Машина для уборки овощей. Склад для овощей и фруктов. 2. Сде.лайте морфологический разбор выделенного слова ^292 Спшшгге с.ловосочетанти, раскрывая скобки. (Газетно)журнальный киоск; (жаро)понижающее лекарство: (информационно)рек.тамный щит: (официально)деловой стгиь: (пло-до)консервный комбинат: (поздне)спе.тый сорт; (овоще)перерабаты-вающий цех; (почтово)те.теграфная связь; (садово)огородные культуры; (железно)дорожный транспорт; (посудо)моечный аппарат: (зеле-но)г.тазый прохожий; (крупно)б.точное строитьтьство; (обще)доступ-ная информация: (быстро)ходный катер. ^293 Запишите прю1еры с.ложных слов, включаюших указанную часть с.лова. древне-: древнегреческий..... светло-: светло-красный..... бледно-: б.тедно-сиреневый..... тё.мно-: тёмно-зелёный... ЮГО-, севере-: юго-запад..... высоко: высокоточный,.... научно: научно-популярный..... ^294 Словообразовательная работа Составьте из данных пар слов с.ложные с.лова. Запшпите их. Много, этаж; сено, коси; мьио, варить; круглый, лицо: чёрный, глаз; семь, струна; рыба, ловить: два. час: шёлк, прясть; зерно, сушить; сталь, варить: и газетный, и жт'рнальный: и выпуклый, и вогилтый: и кислый, и сладкий; храншище овощей; убирающий зерно; дом, сидеть; гром, отводить. 129 ^295 Спишите слова, дописывая концовки прилагательных -ский, -икий. Выделите корни. Подчеркните соединительные гласные о, е. Шёлкотка.. , ковротка.. , среднеазиат.. , древнерус.. , великосвет.., старосвет.., древнеегапет.., добрососед.., общезавод.., новогрече.,, ^96 1. Д.ля обозначения внешних признаков человека сконструируйте сложные слова, оканчивающиеся на: -n.iemiii, -лииый, -скулый, -глазый, -бровый, •носый, -щёкий. 2. Составьте шесть прехтоженийс образованными словами. ^’297 Образуйте от данных стов сложные по образцу. Добрый — добрый-преЬобрый. хорошенький, забавный, спокойный, весёлый, мюый. ^298 Спишите словосочетания, встав.ляя пропущенные буквы, дефисы (где нужно). Выделите в словах корни. Объясните написание сложных слов. Обозначьте орфограммы: «н и нн в суффиксах», «о—е посте шипящих». Весе..ий лист..пад, натренирова„ый горн..лыжник. мужестве.,ый зме.лов. государстве..ое телевидение. искусстве..ые вод..росли. раз-рекламирова..ый кинофестиваль. традицио..г1я вел..гонка. сед..боро-дый старич..к. зелен..глазая девч..нка. к*ругл..лицый мальч..нка. быстр..глазый НОВИЧ..К. розов.,щёкий малыш. \тре.,яя тренировка горн., лыжника. ^ 299 Диктант по памяти 1. Прочитайте текст. Выпишите десять слов, написание которых .может вызвать у вас затруднение. 2. Запишите текст, диктуемый по 2-3 предложения, по па.мяти. 3. Проверьте свою работу, сверяя её с напечатанным текстом. Когда-то для детско-школьного .моего слуха слово -«небоскрёб» было странньгм. Я сразу понял, из каких частей оно состоит. Из слов — «небо» и «скрести». Это как овощерезка, картофелечистка юи дырокол. Я видел небоскребы только в кино. 130 Когда-то Б нашем городе построгии гостиниш’ в двадцать два этажа. Она обогнала по ростл' старенькие шестнадцатиэтажки. Многие горожане сразу стали называть новл'ю гостиницу «небоскрёбом». Узкое это здание блестело большими зеркальными окнами, сверкало стальными рамами и углами. Вот только высотой было всего двадцать два этажа. Поэтомл' городские жители произносшш слово «небоскрёб» иронично, штлейно и всегда вставляли перед словом «небоскрёб» слово «наш». По Е. Гришкощу 4. Выразите смысл выделенного предложения своими с.ловами в нескольких вариантах. Составленные варианты предложения запишите. Проверьте свои знания ^300 Завершите высказывание. 1. Если прштагательное образовано от словосочетания, то.... 2. Если прштагательное образовано от нескольких слов, которые не зависят друг от друга, то.... ^*301 «Четвёртый лишний» 1. (Творожно)ягодный. (стале)литейный. (пл'рплфно)розовый. (шоколадно)ореховый. 2. (Грязе)лечебный. (лако)красочный. (садово)огородный. (се-до)бородый. ^02 1. Спишите предложения, встав.ляя пропущенные буквы и раскрывая скобки. Расставьте недостающие знаки препинания. 1. Стояла (тёмная) пр..тёмная ночь и (тихо) пр..тихо было вокруг (Е. Шварц). 2. Бульдозеры снесли старые дома и теперь там орудуют длин..рукие краны (Е. Ве.гтистов). 3. Часы в доме пробшш восемь раз. и Б ту' же минуту в (вечно) зелёно.м лесу зазв..не.ти бубенчики (Е.Шварц). 4. Прутики покрьиись маленькими (светло) лиловыми цветами которые похожи на фиалки (КирБу.тычов). 5. Мой поп\т..ик с завистью смотрел на парня в (линяло) красной майке который своими пр..баутками ст..ну.т к машине (пол) базара (Е. Носов). 6. Все морские вод..мерки хишники (.А. Чижевский). 2. Сделайте морфолотическин разбор выде.ленното прилатательното. 131 имя ЧИСЛИТЕЛЬНОЕ Илш числительное — часть речи, которая обозначает количество или порядок при счёте и отвечает на вопросы сколько? который?. се.чь, двадцать пять, седьчо.чу, двадцать пятого. Чнсл1пельные по состав>* простые: пять, пятнаоцатъ сложные: семьдесят, пятьсот, семидесяти, пятьюстами составные: двадцать пять, сто пятнадцать Чнслнтетьные по значеншо порядковые {который? которая? которые?): восьмой, двадцать шестой, триста пятнадцатый количественные {сколько?):восемь, двадцать шесть, триста пятнадцать Разряды количественных числительных целые: семнадцать, пятьсот восемь дробные: пять восьмых, три пятых собирательные: трое друзей, пятеро котят Гpa^»Iaт1Iчecкlle признаки числительных Порядковые числительные из.меняются как прилатательные: • по числам: седьмой, седьмые; сорок восьмой, сорок вось.мые. • по родам: пятый час, пятая .минута, пятое чисю\ • по падежам: пятого чиста (Р. п.), пято.му чисту (Д. п.), о пятом числе (77. п.). Количественные числительные из.меняются по падежа.м • от 5 до 20 и 30 — склоняются как существительные 3-го склонения: к пяти, от восе.мнадцати, о тридцати: • от 50 до 80, от 200 до 900 — изменяется каждая часть слова: к пятидесяти, се.мыадесятьт, дву.мяста.ми, трёхсот : • составные числительные — изменяется каждое слово: триста пятьдесят, трёхсот пятидесяти, трё.мстам пятидесяти: • 40, 90,100 — Пм. п.. В. п.: сорок, сто, девяносто: Р. п., Д. п., Тв. п., П. п.: сорока, девяноста, ста. 132 Разбор имени числтельного I. Часть речи. II. Морфологаческие признаки: 1. Начальная форма (у качественных: Им. п.; у порядковых: Им. п. ед. ч. м. р.); 2. Постоянные признаки: а) простое, сложное юн составное: б) количественные (целое, дробное или собирательное); 3. Непостоянные признаки: а) падеж; б) число (у порядковых): в) род (у порядковых в ед. числе) III. Синтаксическая роль. Знако.хш.мся с основньши понятия.ми раздела 1. Экскурсия по учебнику. Найдите в содержании л'чебника материалы, посвящённые теме «Имя числительное». Какие темы связаны с правописанием числительного? 2. Просмотрите материалы таблицы. Кто назовёт больше известных вам терминов и понятий? При излечении каких частей речи вы с ними встречались? Какие термины соответствуют им в украинском языке? 3. -^Четвёртыйлишнии» 1. Шестнадцать, шестеро, шестнадцатштетний, шестнадцатый. 2. Пятый, пятьдесят, пятёрка, пятьсот. 4. Используя материалы таблицы, расскажите об особенностях каждого разряда числительных (целые, дробные, собирательные). Запишите по два примера числительных каждого разряда. 5. Прочитайте план разбора имени числительного. Укажше мор-фатогаческие пргвнаки, свойственные сл'ществитетьномл' и прштага-те.тьному. Назовите морфологические признаки, свойственные только чис.тительномл'. Какие грамматические признаки вы можете указать у числтельных к восечнадщти, о сто восе.чьдесят седь.мо.ч'? 6. Восстановите высказывание, используя материалы таблицы. Имена чистительные делятся на количественные и.... Количественные чистительные обозначают ... и отвечают на вопрос ... . Порядковые числительные обозначают ... и отвечают на вопрос .... По составу числительные бывают простые, они состоят из ... слова (шестль); сложные, они состоят из ... {се.чьдесяту, составные, они состоят из ... {пятьдесят два). 133 32-33 Имя числительное: общее значение, морфологические признаки, синтаксическая роль. Разряды числительных. Простые и составные числительные. Написание составных числительных ЕЗОЗ 1. Прочитайте теоретический материал паратрафа. Сопоставьте материалы паратрафа с материалами таблицы на с. 132. Какая информация есть в таблице, но отсутствует в параграфе? Какой информации нет в материалах таблицы? 11мя числительное — знаменательная часть речь, которая обозначает отвлечённое число, ко.тичество предметов, а также порядок при счёте. Имена числительные отвечают на вопросы сколько ? который?: семь, седьмой. Имена числительные делятся на количественные и порядковые. Ко.тичественные числительные обозначают количество предметов или чисто и отвечают на вопрос сколько?: двадцать шесть. Количественные числительные делятся на три разряда: целые числительные (три), дробные числительные (три пятых) и собирательные числительные (трое, пятеро). Все числительные изменяются по падежа.м (тридцать один, от тридцати одного, к тридцати одно.щ), а порядковые — и по рода.м (тридцатый день, тридцатое чисто, тридцатая очередь), чистам (тридцатые числа). В предложении чистительное может быть определением, входить в состав подлежащего, сказуемого, дополнения, обстоятельства: Три тюс три — шесть. Раэде.тите девять на пгри. Я учусь в шесто.ч ктассе. Эту работу выполняли ова че ловека. Уроки заканчиваются 2. Поочерёдно задавайте друг другу" вопросы по содержанию параграфа. Пра-ви.дьность ответа спрашивающий сверяет по учебнику. Победителем считается тот. кто задаст последний вопрос. 304 1. Прос.лушайте текст и озаглавьте ето. Какие признаки повествования как типа речи отражены в тексте? Какие виды речи сочетаются в тексте? 134 2. Выпишите числительные. Укажите их разряд. Какие с.лова в тексте могл'т быть ошибочно отнесены к числительным? Какой частью речи они являются? Первым троком была арифметика. Артём Павлович опрости одного т'ченика. другого, а потом посмотрел в жтрнал и сказал: — Мимоходенко, что же это ты. братец, отстаёшь по арифметике? Я удивтпся: — Артём Павлович, я не отстаю. — Не отстаёшь, а две единицы по.тт"Ч1и. Это как же? — Не знаю. — ешё больше удивтпся я. Мальчишки закричали: — Он не отстаёт, Артём Павлович! Он все задачи порешал! — Ну-ка. иди к доске. — сказал ллштель. Он продиктовал задачу, и я, бойко отстукивая мелом по доске, ре-Ш1И её без затруднения. — Странно, — пожат Артём Павлович плечом. — Очень странно. Почемл' ж у тебя стоят тут две единицы? Стёпка Лягушкин. который так прямо и говорит всё. что думает, встал и сказал: — Это. Артём Павлович, не две единицы. Вы ему прошлый раз за хороший ответ поставгии аж одиннадцать. Вы ешё тогда сказали: «Поставшт бы двенадцать, да ты ростом не вышел». Это одиннадцать, а не две единицы. Артём Павлович хмыкнх'.т. поморгал и зачеркнул в жтрнате отметку. — Хорошо, постаатю тебе отлично, — сказал он. Это бьша первая отличная отметка за все три с лишним года, что я провёл в учтпще. По И. Василенко 3. Перескажите текст, заменяя диалотическую речь монолотической. »305 1. Спишите пос.ловицы. Расставьте недостаюшне знаки препинания. 2. Укажоте ра^яд имён числительных. 1. Долг первый наследник. 2. Сто голов сто умов. 3. Конь о четырёх ногах да и тот спотыкается. 4. За одного учёного двух нел^чёных дают да и то не берут. 5. За семь вёрст комара искали а он на носу. 6 Семь сёл один вол да и тот гол. 7. Семь раз отмерь, один раз отрежь. 3. В какой ситуации может быть употреблена каждая пос.ловтща? 135 £5 306 1. в материалах таблицы на с. 132 найдите ннформацнюо простых и составных числительных. 2. Приведите по три примера простых и составных числительных. В числительных выделите корни. 3. Приведите пример числительного, состоящего из батьшого количества слов (не менее шести). В составных числительных каждое слово пишется отдельно: двадцать четыре, девятсот восемьдесят седьмой, пятьдесят пять миллионов. ^307 1. Выпишш’е сначала простые числительные. Затем выпишите составные числительные. 2. При написании каких числительных можно допустить ошибку? Подчеркните в этих числительных буквы, выбор написания которых .может вызвать у вас затруднения. Образец. Девятисот одиднадцать. пятьдесят ce^;ь. семисот пятнадцать. Одиннадцатый, двенадцать, двадцать седьмой, тридцать восемь, шестнадцатый, восемнадцатый, пятьдесят, пятьдесят семь, шестьдесят, шестьдесят восемь, пятьсот, пятьсот одиннадцатый, шестьсот, шестьсот семнадцатый, девятьсот, восемьдесят, девятьсот восемьдесят, семь тысяч семьсот восемьдесят восемь, двадцать пять тысяч шестьсот семьдесят девять, тринадцать, восемьсот семнадцать тысяч, девятьнад-цатый. 3. Используя материалы таблицы на с. 132, укажите в скобках количественные (ко.1.) и порядковые (пор.) числительные. ^308 1. Составьте с данными числительными словосочетания. Числительные запишите словами. 2. В словосочетаниях укажите главное и зависимое слово. 46.125:204. 1106. 136 ^309 1. Спишите словосочетания, записывая цифры словами. Выделите окончания существительных. 2. Укажите в словосочетаниях главное и зависимое слово. 6 кюограммоБ абрикосов. 11 кюограммов апельсинов. 45 кюограм-мов лимонов. 100 кюограммов мандаринов. 10 центнеров помидоров, 8 тонн ар6\’зов. 12 кюлограммов персиков. 120 центнеров бананов. 3. Прочитайте стовосочетания вслл'х, ставя числительное в форму родгиель-ного падежа. ^10 1. Выпишите сочетания числительных с существительными, записывая числа с.ловами. Укажите состав числительных: простые (прост.) или составные (сост.). 2. Перескажите текст, нспо.льзуя выписанные с.ловосочетанти в качестве опорных. Согласно условию, зак.лючённомл' с отцом Удодовым, гимназист MI класса Егор Зиберов должен заниматься с Петей Удодовым по 2 часа ежедневно, за что и полл^чает 6 рублей в месяц. Петя, двенадцатилетний мальчуган в сером костюмчике, пухлый и краснощёкий, с маленьким лбом и щетинистыми волосами, расщаркивается и лезет в щкаф за тетрадками. Занятие начинается. — Берите доск\'. Какая следующая задача? Петя берёт доск\' и вытирает её рукавом. Учитель диктует: — «Купец куши 138 арщин чёрного и синего сукна за 540 руб. Спращивается. сколько арщин кути он того и другого, если синее СТ01ИО 5 руб. за арщин. а чёрное 3 руб.?» Повторите задачу. Петя повторяет задачу и тотчас же, ни слова не говоря, начинает делить 540 на 138. — Д.ля чего же это вы делите? Постойте! Впрочем, так... продолжайте. Ну что. остаток по.тл'чается? Здесь не может быть остатка. Дайте-ка я разделю! Зиберов делит, по.тл'чает 3 с остатком и быстро стирает. — II без алгебры рещить можно, — говорит Удодов-старщий. протягивая рук\' к счётам и вздыхая. — Вот. извольте видеть... Он быстро щёлкает на счётах, и у него патлчается 75 и 63. что и нужно бьио. По А. Чехову 137 Словарь______________________________________________________ Лришн — русская мера длины, равная 0,71 метра, применявшаяся до введения метрической системы. ^11 1. Спишоте предложения, записывая числительные словами. 2. Укажите состав числительных: простые (прост.) или составные (сост.). 1. — Ты хочешь написать великую кишу? Это удаётся одномт' из 100 000 000! (С. Довлатов). 2. Оказалось, что сложный мозг человека, имеюший бесчисленное количество клеток (свыше 12 000 000 000), способен принимать и удерживать огромное ко.личество 3. лектронов (М. Зощето). 3. На 3 процента сюа света уменьшится не ранее как через 150 000 000 000 .лет. Перед че.ловечеством открьпы перспекптвы по крайней мере ешё на 10 000 000 000 .лет (М. Зощето). 4. Когда мы с Зойкой выбра.лись из .леса на просект', мы увиде.ли над нашими го.ловами тёмно-синее небо со 100 000 000 звёзд (И. Дик). 5. Расстояние от Зем.ли до Со.лнца равно почти 150 000000 ки.ломет-ров. Пешеход, который преодо.левает ежедневно 30 кюометров. шёл бы до Со.лнца 14 000 .лет. мгалион мш.лиард перспекп'шы 3. Разберите выделенное слово по составу и как часть речи. Проверьте свои знания ^312 «Четвёртый лишний» 1. Пятьсот восемь, шестьсот, восемьдесят три. девятьсот одиннадцатый. 2. Мштлион. мю.лиардный. ста пятидесяти двта, тысяча. ^13 1. Спишоте предложения, вставляя протащенные буквы. 2. Укажите состав числительных: простые (прост.), составные (сост.). 1. Готовюа им нян..ка моей матери, с их точки зрения девч..нка. ей восе.мьдесят .лет бы.ло (Д. Гранин). 2. Это экземпляр вида, который все сч..тали вымерш.. семьдесят ми..ионов .лет назад (Д. Гранин). 3. В обшежити.. Алёша Коренев нач..нал свою город..кую жизнь. пр..ехав сюда восехша..цать .лет назад (В. Распутин). 4. Десять .лет не 138 видаливолч..его с.леда. и вдруг во.лк об..яв1ися (Ю. Коваль). 5. Сорок пять .лет прошло с того дня, как они расстались (Д. Гранин). 6. Будем пр..ходить на службу. Каждый месяц полт’чать жалованье ми..иарда-ми (Б. Пастернак). 3. Сделайте морфологический разбор выде.ленных слов. Словарь_____________________________________________________ Жалованье боту. устар. денежное вознаграждение за служоу, ра- 34-35 »314 Количественные числительные. Склонение и правописание целых количественных числительных 1. в материала.х таблщы на с. 132 найдите ответы на вопросы. • На какие разряды де.лятся количественные числительные? • Что обозначают числительные каждото разряда? 2. Из таблтщы на с. 132 выпишите прю1еры каждото разряда количественных числительных. Допалните их двумя свотш примерами. Примеры за-пшиите по образцу. Целые: двадцать восе.мь... Дробные: пять вось.чых..... Собирательные: се.черо.... 3. Используя материалы таблтщы на с. 132, завершите высказывание. 1. Целые числительные обозначают.... 2. Собирательные числительные называют.... 3. Порядковые числительные обозначают.... » Это интересно! Наши предки считали по-другому: один на десяте, два на деся-те. то есть один над десятью, два над десятью. Числительное десять с течением времени подверглось фонетическому изменению. и в результате возникло необычное сочетание — -е-дцать». Постепенное стияние трёх слов в одно слово (чис.ю - над -дцать) и дало нам одиннадцать, двенадцать, тринадцать, четырнадцать и т. д. 139 ^15 1. Запишите словами числительные от 11 до 19. Полчеркнитев них непроизносимые согласные. 2. Объясните происхождение негфоизношмой согласной в этих чистительных. Правопнсгшие ь в числительных на -десят и -сот В количественных числительных перед -десят и -сот пишется мягкий знак: пятьдесят, шестьспш. ^16 1. Прочитайте числительные на -Весят и -сот. отчёт.ншо озвучивая каждую букву. 2. Спишите числительные. Обозначьтеорфогра.мму по образцу. Образец. Пятьдесят. Шестьдесят, семьдесят, восемьдесят, пятьсот, шестьсот, семьсот, восемьсот, девятьсот. 3. Укажете все .морфологические признаки, которые вы можете определить у выделенного чис.лительного (сч. п.лан разбора на с. 133). ^17 1. Запишите числительные с.ловами. Обозначьте орфограмму «ь в числительных на -Весят и -сот». 2. Охарактеризуйте числительные по составу: простые (прост.), составные (сост.). Образец. 562 — пятисот шестьдесят два. 60. 603. 80. 800. 954. ^18 1. Составьте и запишите словосочетания, ставя существительные в нужнт'ю форму. Цифры записывайте с.лова.ми. В случае затруднения си. упражнение 309. 56 (кюограмм. абрикосы), 575 (кюограмм. апельсины). 967 (килограмм, .лимоны). 850 (кюограмм. мандарины), 980 (центнер, помидоры), 760 (центнер, картофе.ть), 320 (тонна, зерно), 490 (кюограмм. арбузы). 140 2. Прочитайте стовосочетания вс.тт'х, ставя числительное в форму родитель-ното падежа. При склонении у числительных на -десят, -сот изменяется каждая часть: пятьдесят — пятидесяти — пятшздесятшз; шестьсот — шестистам, шестисташ — о шестистах. ^19 Прочитайте вслух числительные на -десят и -сот, делая небальшую паузу на транице двух частей слова: пятью/стаяи, о трёх/стах. Пм. п. — шесть десят, двести, пять, сот; Р. п. — шеста десяти, двта, сот, пяти сот Д. п. — шести десяти, двум, 'стам, пяти стам; В. п. — шесть десят. двестш пять сот; Тв. п. — шестью десятью, двумя стами, пятью стами: П, п. — о шести/десята. о двта, стах, о пята стах. >320 Запишите словосочетания. данные в упражнении 318, в форме одного из косвенных падежей. Падеж для каждого словосочетания выберите самостоятельно. ■ около дв^сот пятлдеся- Образец. 250 кюограммов апельсинов • тл кюограммов апельсинов. i®321 1. Представьте, что ваш друг (подруга) просш" вас продиктовать по телефону предложения данного упражнения. Прочитайте предложения, ставя числительные в форму нужного падежа, чётко произнося их окончания. 2. Запишите предложения, заменяя цифры словами. 1. Спортсмены завоевали на Олимпиаде около 70 медалей. 2. Торт был украшен 60 свечами. 3. 50 школьникам нашего города вр\*чюи памятные подарки за высокие достижения в л'чёбе. 4. На 80 страницах повести мне открылся совершенно новый для меня .мир. 5. Иру выбрали из 300 гимнасток зашишать честь города на международных соревнованиях. 6. К 400 прибавить 700. 7. О 500 видах деревьев. 8. Кедр живёт до 1000 лет. 3. Передайте смысл выделенного предложения своими словами в 2-3-х вариантах. 141 Склонеш1е количественных числительных от 5 до 20 и 30 ^322 1. Ознакомьтесь с правилом склонения катичественных числительных от пяти до оваоцати и триЬцатъ. Знание какого орфографического правша поможет запомнить написание окончании числительных от пятило ЬваЬ-иати и триоиатъ в родительном, дательном и предложном падежах? Количественные числительные от пяти до двадцати и тридцать склоняются как существительные 3-го склонения: в родительном. дательном и предложном падежах в окончаниях этих числительных надо писать -и. к восьми, от тридцати. Числительное восе.чь в творительном падеже имеет две формы: еосе.чью и вось.чью. 2. Просклоняйте числительные 8, 10,15, 25,3/, записывая ихсловаш! по образцу. Образец. Р. п. — нет селш Д. п, — к селш П. п. — о селш ^323 1. Определите падеж имён существительных. Поставьте числительные в нужную падежную форму. 2. Словосочетания запишите, укажите падеж числительных. Подчеркните непроизносимые согласные. 3. Укажите простые и составные ^сост.^ числительные. К (двенадцать) годам: от (тридцать пять) отнять пять: о (четырнадцать) работах: из (двадцать семь) сообщений: к (щестнадцать) часам: на (семнадцать) этаже: с (тридцать пять) гривнями: к (двадцать один) прибавить восемь. 4. Повторно запишите словосочетания, записывая числительные цифрой с указанием окончания по образцу. Образец. К 12 (-и) годам. ^324 1. Составьте четыре примера на сложение и вычитание, используя числа от пяти до ЗваЗиати и триЗиать. Запишите их цифрами. 142 2. Обменяйтесь примерами с одноклассником (одноклассницей), запишите их словами, используя глаголы отнять, вычесть, сложить, прибавить. 3. Проведите взаимопроверку. Образец. 18 — 11: от восемнадцати отнять одиннадцать: 20 “ 7: к двадцати прибавить семь. ^325 1. Спишите предложенти. заменяя цифры словами, употребляя числительные в нт'жной падежной форме. 1. Прошло 12 лет. и из маленького мальчика я превратился в молодого стлшентнка лет так 18 (М. Зощенко). 2. Не прошло и 5 минул, как Васютка почувствовал, что к нему' кто-то крадётся (В. .Астафьев). 3. Мальчик был рыжий, лет 7 (Б. Житков). 4. Впереди нас неслась упряжка с 8 собаками. 5. Нина вспоминала о 14 днях у моря. 6. В настояшее время под угрозой исчезновения находится около 20 000 растений, более 300 видов рыб. свыше 400 видов птиц и млекопитаюших. 2. Сделайте морфолотическшй разбор любото числительното. Склонение числительных 40, 90, 100 ^326 1. Прочитайте всл\'х склонение числительных сорок, девяносто, сто. Какую форму эти числительные имеют в именительном и винительном падежах? Какая форма у этих числительных в родительном, дательном, творительном и предложном падежах? 2. Сколько всего форм имеют числительные сорок, девяносто, сто7 Им. п. сорок девяносто сто Р. п. сорощах девяносгг!^ сп\а\ Д. п. copoj^a\ Оевяносп\а сп\а\ В. п. сорок девяносто сто Тв. п. сорот\а\ девяносп!^ сп^а\ П. п. (о) сорощщ (о) Оевяност\ а \ (о)ст\а\ 3. В чём заключается особенность склонения числительных сорок, девяносто, сто7 4. Расшифруйте краткою запись. 40. 90.100 в Р. п.. Д. п., Тв. п.. П. п. —[~а~|. 143 ►327 1. Распределите, кто какую трупп\‘ словосочетаний будет диктовать. Прочтите с.ловосочетания про себя, употреб.ляя числительное в нужной форме. 2. Проджтуйте друт другу под запись свою группу словосочетаний. 3. Обменяйтесь тетрадями и проверьте работы друг друга. 1. 3 конфет, 5 днями, на 10 страницах, на 40 участках, 90 садикам. 100 градусами. 2. К 4 часам. 8 девочкам, на 12 партах, на 40 страницах. 90 спортсменам. 100 иго.тками. Чис.тите.тьное полтора имеет форму мужского и среднего рода; полтора дня, полтора яблока и женского рода — полторы тонны. В имените.тьном и вините.тьном падежах — употребляется форма полтора: полтора кагограчма. В косвенных падежах употреб-.тяется форма полутора: нет полутора ки.югра.мчов. к полутора годам. ^328 Составьте словосочетания с числительным полтора, присоедгаяя одно из существительных из материала для справок. Для справок: яблоко, стакан, кюограмм. ведро, шаг. конфета, метр, коробка. Проверьте свои знания ^29 1. Ответьте на вопросы. 2. Прои.хтюстрируйте свои ответы примерами. • Может ли окончание оказаться в середине слова? • Какие числительные имеют только две формы? • Какие числительные склоняются как имена с\'ществительные 3-го склонения? С 330 1. Спишите пред.ложения. вставляя пропущенные буквы, окончания существительных и при.лагательных. Цифры замените словами. 144 2. Укажите падеж числительного и сттцествительного, к которому оно относится. 1. Вижу, как теперь, самого х..зяина. человекалет 50. свеж., и бодр.. (А. Пушкин). 2. В чине бригадира. 75 лет он вышел в отставку и пос..люся в малом своём имешк. в Ка.тужской губерни.. (Д. Гранин). 3. До 96 лет бабушкабьиа настояш.. юлой: готовшта. ст..рала, уб..рала, помншта всю многочисленную родню (Д. Рубина). 4. Художник рисовал его. когда ему было лет около 60 (Д. Гранин). 3. Сделайте морфо.логическин разбор выделенных слов. Дробные числительные. Собирательные числительные 1. в таблице на с. 132 найдите материал о дробных числительных. К каким числительным они относятся: к порядковым или количественным? Какие ещё разряды числительных входят в эту группу? 2. Пспо.льзуя материалы таблицы, составьте определение дробных числительных. Склонение дробных числите.льных Дробное числительное состотгг из двутс частей. Первая часть называет числитель и при сктонешш твменяется как целое ко.тичествен-ноечислите.тьное. Вторая часть называет знаменатель и изменяется как прилагательное во множественном чис.ле: Пм. п. две пятых, семь восьмых: Р. п. двух пятых, семи восьмых Д.П. деу.ч пятым. семи восьмым: в. п. две пятых. семь восьмьих Тв. п. дву.мя пятыми. семью восьмыми: П. п. (о) двух пятых. (о) семи восьмьих. Если дробное числите.льное обозначает ко.личество, то сушест-вите.льное при нём употреб.ляется в форме родите.льного падежа: две третьих (чего?) дороги; о двух пятых (чего?) расстояния. ^332 Прочитайте вслед за \*чителем дробные числительные. Запишите их словами. Выделите окончания. 7/8, 4 16. 6/9. 3/5. 4,/8. 145 £ Собирательные числительные 333 1. В таблице на с. 132 найдите материал о собирательных числительных. К каким числительным они относятся: к порядковым или количественным? Какие ещё разряды числительных входят в эту группу? 2. Используя материалы таблицы, составьте определение собирательных числительных. Собнрате.тьные числительные немногочисленны: двое, трое, четверо, пятеро, шестеро, семеро, восьмеро, девятеро, десятеро. Собирательные числительные употреб.тяются: • с существительными, которые имеют форму только множественного числа (двое ножниц, трое ворот, четверо суток)'. • с одушевлёнными существительными дети, люди, ребята, лица (в значении люди) (трое ребят, се.черо детей)', • с Л1ИНЫМИ местоимениями (Нас троих оставиаи на дополни-те.гьные занятия)'. • с существительными, обозначающими лиц мужского пола (двое .пальчиков), детёнышей животных (семеро козлят)', • с существительными, обозначающими предметы, состоящие из двух частей (двое ножниц, трое брюк, четверо суток). Собирательные числительные в русском языке склоняются: пятеро, пятерых, пятперып, пятерыми. В косвенньк падежах собирательные числительные имеют такие же окончания, как и прюага-те.тьные в форме множественного числа: двоим ребятам, о троих бе.льчатах, к пятерым саням. ^334 1. В чём состоит особенность употребления собирательных числительных? Выпшптпе примеры собирательных числительных. 2. Пред.ложите 2-3 своих примера к примерам, приведённым в правите. Запишите их. ^335 1. Спишите пословицы, заменяя целые числительные собирательными. 1. Кто храбр да стоек, тот (семь) стоит. 2. В лес идут, а на (три) один топор берут. 3. На (три) господ недолго наслужишься. 4. (Семь) одного не ждут. 5. (Три) осудят, а (десять) рассудят. 6. (Семь) ворот, да все 146 Б огород. 7. Один на (три) не рать. 8. Сшито на одного, так на (три) не наденешь. 2. Объясните, как вы понимаете смысл пословтщ. 3. Запшиите морфо.тотическне признаки, которые вы можете определить у выделенното чнслительното (c.w. план разбора на с. 133). Особенности употребления собирательных чис.п1тельных оба, обе С сл'шествитьтьными млткского и среднего рода, а также существительными, называюшими предметы женского и мл'жского рода, употребляется собирательное числительное оба: обапортфе.гя, оба дерева. Брат и сестра очень похожи: оба светлово.госые, кучерявые, го.губоглазые. С сушествите.тьными женского рода употребляется собирательное числительное обе: обе сестры, обе книги. ^336 Прочитайте предложения. Предпо.ложите, о лицах какото по.ла идёт речь в предложении. Своё мнение обоснуйте. 1. Мы оба бьии приятно удивлены (В. Катаев). 2. Обе бьии счастливы (Л. Улицкая). 3. Встретившись, мы оба помолодели (Л. Алексин). 4.06а больше всего ценшти спокойствие и порядок (С. Довлатов). 5. Оба были мастерами своего дела (С. Довлатов). ^337 1. Определите род существительных. Составьте и запишите словосочетания чисгителъное оба /обе -г существительное. Образец. Шестиклассник — оба шестиклассника. Друг, подруга, дверь, окно, пальто, костюм, синица, воробей, кролик, лиса. \*чебник. книга, блокнот, тетрадь, лето, писатель, сторона, водитель. 2. Сделайте фонетический разбор выделенного слова ^338 1. Спишите предложенти, вставляя пропущенные буквы. Вместо пропусков впишите с.лово оба в нх'жной форме. Расставьте знаки препинания. 1.... М..ЛОДЫХ объез..чика бьши немцами и оба говорили по-русски с казах..ки.м акцентом (Ф. Искандер). оястион 147 2. Он одобрю темы и в программ}' первого собрания были поставлены ... док.та..чика (Д. Гранин). 3. Она оперлась г...товой на ... руки и поеда-.та г.тазами строки (И. Тургенев). 4. Мы с..дели на уг.ту бастиона так что в ... ст..роны мог.ти видеть всё (М.Лер.монтов). 5. Я выстре.тю и ... кл'-ропатки упали неда.теко (М. Пришвин). 2. Сделайте морфологический и с.ловообразовательный разбор выделенното слова. Словарь Бастибн — старинное укреп.тение в форме пятиуго.тьника, воздвигавшееся в тт.тах крепостной ограды. С339 1. Прос.лл'шайте текст. Докажите, что он относится к художественному стилю речи и повествованию как типу речи. Признаки какото типа речи встречаются в тексте? 2. Выделите структурные части текста. Какая структурная часть текста отсутствует? Пред.ложоте свой вариант окончания рассказа. Однажды прибежал ко мне пятиклассник В.ладя .Лникеев. — Здравствуй! Дело есть! — сказал он. хмуро взглянув на меня. — Завтра в девять утра в парке третье звено будет драться. Я вспомню о тебе; пусть они дерутся сколько им влезет, а ты их потихоньку сними. А потом мы твою кинокартину в школе покажем. Пусть на них все полюбуются! ...Утром, около девяти часов, я уже находюся на своём боевом постус лежал животом на нижней ветке клёна, крепко держа перед собой киноаппарат. Минут через десять мне стало совсем невмоготу, и я сел верхом, чтобы немного передохнуть. Сел... да так и замер. Вблизи послышался лёгкий топот, и на полянку со всех ног вылетел мальчишка в лыжном костюме. Круто свернув с тропинки, он поскользнулся, шлёпнулся, вскочю и нырнул в кусты где-то справа от меня. Не успет я и глазом моргнуть, как примчались две девчонки: одна блондгшка. другая ярко-рыжая. Они приостановюись. повертелись на одном месте и тоже исчезли в кустах. Последним прибежал ешё мальчишка, маленький, худенький. 148 Все четверо в своём убежище притихли. Я не мог видеть тропинку*, я видел только Оськл’. наблюдавшего за ней. — Ид\*т! — шептал он в страшном волнении. — Метров пятьдесят осталось. II вот на полянке появюись ещё трое заговорщиков: поэтесса Татьяна и с ней двое мальчишек. Обоих её сплтников даже без всякой драки CTOILTO снять на киноплёнку’. Один мальчишка был до пят закутан в старый байковый халат малинового цвета, а на другом был драный свитер. По Ю. Сотнику 3. Выпишите из текста сложные слова, первой частью которых является числительное. Сделайте их разбор по составу, а также морфологический разбор. 4. Выпишите по одному примеру простых, составных, целых и собирательных числительных. Проверьте свои знания ^®340 «Четвёртый лишний» 1. Шестьюдесятью, семьдесят, семьюстами, девятисот. 2. Двухсот, тремястами, пятьюдесятью, четырнадцатью. 3. Пятью слоями: двое ребятишек: обе школьницы: трое военнослужащих. i®341 1. Из текста упражнения 339 выпишите словосочетания чисгительное -существительное. В скобках укажите следующие признаки чистительных: простое (прост.) или составное (сост.), количественное (каг.) или порядковое (пор.). 2. У количественных чистительных укажите разряд: целое (цел.) или собирательное (соб.), падеж. Порядковые числительные ^342 1. Прочитайте теоретический материа.т о порядковых числительных. Сопоставьте его с материалом на с. 132. Укажите, какая новая д.тя вас информация о порядковых чис.т^п’стьных содержится в прави.те. 149 Порядковые числительные обозначают порядок при счёте. Они изменяются по родам, числам и падежам (шестой, шестая, шестое, шестые, шестому, шестым), согласуются с сл'ществительными (шестой день, шестая страница, шестого чиста, шестому ученику). Окончания порядковых чистительных определяются так же, как окончания прюагательных. При склонении составных порядковых числительных изменя-ется только последнее слово; пятьсот се.мьдесят еось.ч|оц| кило-.четр, пятыот се.чьдесят еось.и|ого| ки.то.метра и т. д. В составных порядковых числительных, как и в количественных. каждое слово пишется отдельно: сто двадцать пятый, восе.мь-сот пятьдесят девятый. Исключение составляют порядковые числительные на -сотый, -тысячный, -.миллионный, -.миллиардный: двухсотый, четырёхсотый, пятитысячный, вось.ми.ми.ттионный. Слгпно пипп'тся также сложные прилагательные, первой частью которых яв.ляется чис.лительное: се.микилогра.ммовый, двадцати-пятитетний,. ^343 1. Спишите предложения, встав.ляя пропт'щенныебуквы. Употребите порядковые числоте.тьные в форме нужното падежа. 1. Я бьи на (седьмое) небе от счастья (Ю. Сотник). 2. Пономарёв приш...л и на (второй), и на (пятый), и на (двенадцатый) занятие (Б. .4л-.мазов). 3. Всё зам..р.ло в ожидани.. (первый) утре..его звука (В..Астафьев). 4. «..\ теперь ответь мне. ученик (шестой) к.ла..а Пoнo^иpёв Игорь, почему ты не в шкале?» — спросю Борис Степанович (Б..\.т-.мазов). 5. Это ПОМО..Ш1К кричит Готов! II маш.нист тотчас (первое) делом поворачивает кран и затворяет двери (С. Розанов). 6. С нач...лом зимы Д.ЛЯ всех ребятишек н..чина.лись исти..ые мучения, проистекавшие от же.лания удрать из избы проб..жать по пояс в сн..г\' через .тут и. катаясь на ногах по (первый) утреннего звука (В. .Астафьев). 2. Сде.лайте морфо.лог1яеский разбор одного чис.лительного. ^344 1. Составьте словосочетания поряоковоечисгителъное - 11\1Ясуществительное. объединяя слова первой и второй групп. Записывайте числительные словами в форме именительного и творительного падежей. 150 2. Выделите окончания порядковых числительных. По образцу графически объясните написание ь перед -Весят и -сот, выделите окончания числительных. пятисот во- Образец, Пяхь£01 восемьдесят девятый посетитель • семьдесят девят[о^ посетителю. 1.17.264. 68. 871.500.22. 2. Школа страница, число, кюометр. этаж, пассажир. 3. Составьте с двумя словосочетаниями предложения так, чтобы в одних предложениях словосочетания выступали в роли подлежащего, а в других — второстепенных членов. ^345 1. Выразительно прочитайте текст. Объясните расстановку знаков препинания. Выпишите числительные вместе с существительными, к которым они относятся. Укажите разряд числительных. Выпшиите десять с.лов. написание которых может вызвать у вас затруднения. Составьте пунктуационные схемы пред.ложений. 2. Запшиите текст под диктовку или напишите изложение, используя выписанные материалы в качестве опорных. 3. Проверьте свою работу, сверяясь с напечатанным текстом. Глаза Громова сняли. Всего неско.лько шагов отде.ля.ли его от мальчишки. который несколько минул назад выступал под именем Сергея Сыроежкина. Профессор обратюся к нему; — Мальчик, скажи, пожалуйста, каким днём недели было первое января сто восьмидесятого года? — Пятница. — сказал мальчик в синей куртке. — Сумма трёх чисе.л — сорок три. а сумма их кубов семнадцать тысяч двести девяносто девять. Что это за чис.ла? — Двадцать пять. Одиннадцать. Семь, — моментально ответшл мальчик. Потом Громов nonpociLT изв.лечь корень двадцатой степени из чис.ла в сорок две цифры, и опять ответ пос.ледовал немед.ленно. Вдруг кто-то нерешите.льно сказал: — Э.лектроник? I I все разом закрича.ли: — Да! Да! Э.лектроник!... Э.лектроник!... Это он!... Точно!... Смотрите! Это же Э.лектрош1к!... По Е. Белтистову Е. Мигунов. Об.ложка к кише. 1993 г. 151 Обозначение дат Ц.1Я обозначения дат используются порядковые числ1пель-ные и существительные год, месяц, число: двадцать четвёртое августа тысяча девятьсот девяносто первого года, пятое мая две тысячи четырнадцатого года. Слово месяц юи название месяца при порядковом числительном всегда употребляется в родительном падеже: пятое.чая, пятого .чая. Если обозначение даты начинается с числа и месяца (юи с месяца), то словосочетание с существительным год употребляется в форме родительного падежа; пятнадцатого апре.тя две тысячи двенадцатого года. Если обозначение даты не начинается с указания на месяц, то словосочетание с существительным год употребляется в форме предложного падежа: в две тысячи двенадцато.ч году. Если в обозначении даты есть слово день, то числительное употребляется в родительном падеже: ко Дню 8 (восьчого) .чарта. ^346 1. Спишите предложения, вставляя пропущенные буквы. Чис.лительные и существительные ставьте в форму нужното падежа. 1. (Двадцать четвёртое, август) вся страна отмечает День Независимости Украины. 2. (Первое, сентябрь) Е.лена привела доч.. в щколт’ (Л. Улицкая). 3. (Восемнадцатое, апрель) мы выходюи из дорожной ко.ляски у кры.льца петров..ого дома (Л. Толстой). 4. В (две тысячи третий, год) моя сестра пощла в щколу. 5. Моя первая победа на соревнованиях была в мае (две тысячи девятый, год). 6. (Девять, май) мы всей семьёй ходим возлагать цветы к памятнику Неизвестному' солдату. 7. Ученики (щестой. класса) поздрави.ли одноклассниц с (восьмое, марта). 2. Сделайте морфолотический разбор выделенното с.лова. ^347 1. Запишите свою датл* рождения. 2. Запишите 4-5 дат рождения ваших родных, друзей, знакомых. Я родюся (число, месяц, год). 152 ^348 Данные в упражнении цифры запишите как количественные и как порядковые числительные по образцу. Образец. 3000 (звонков) — три тысячи звонков, трёхтысячныи звонок; 35 000 000 (житьть) — тридцать пять мюлионов жителей, трид-цатипятимюлионнын житель. 2000 (лет), 27 000 (посетителей), II 000 (заявка), 16 000 000 (звонок), 11 000 000 (житель). Проверьте свои знания ^349 Завершите утверждение. 1. Порядковые числительные обозначают.... 2. Порядковые числительные изменяются по.... ^®350 Обучающее списывание 1. Спишите текст упражнения, записывая числа словами. 2. Выпишите слово, которое не яв.ляется числительным. Укажите, какой частью речи оно яв.ляется. о ЧЁМ МОЛЧ.ЛТ ДЕРЕВЬЯ Одно взрослое дерево выде.ляет около 120 кюограммов кислорода в год. Этого кислорода достаточно д.ля одной с..мьи из 3 человек на протяжении 1 года. Деревья живут дольше всех организмов на Земле. Ель может достичь 500-летнего возраста. Сосна живёт до 350 лет. Ясень и ольха — до 320 лет. Осина — до 100 лет. Деревом-до.тгожите.тем на планете считают сосну долговечную. Это дерево растёт в Северной .Америке, его возраст достигает 6000 лет. Самый старый в Европе дуб растёт в Литве, он насчитывает почти 2000 лет. Наибольших размеров деревья достигают в тропических лесах — в среднем 50-80 м. нередко до 100 м. Рекордсменами являются эвкалипты и секвойи, достигаюшие в высоту 150 м. На планете на каждого человека приходится 61 дерево. 153 МЕСТОИМЕНИЕ Местои.меш1е — это самостоятельная часть речи, которая указывает на предметы, признаки юи количество, но не называет их: я, он, его, себя, тот, никто, свой, столько. Разряды .MecToiLMeHidi по значению Личные: я, ты, он, она, оно, .чы, вы, они. Грамматические признаки: .тицо (я, ты); чис.то (он, они); падеж (ты, ктебе) Пршпяжате.льные: Возвратное: мой, твой, наш, ваш. себя свой, его, её, ш. г рамматические Грамматичес- признаки: род (его. кие признаки: её); чис.то (мой. падеж, кроме .мои); падеж (мой. Им. п. (к себе. .мое.му) от себя) Указательные: тот, этот, такой, таков, столько. Грамматические признаки: род (тот, та, то); чис.то (то, те); падеж (тот, то.чу) Определительные: сам, самый, весь, всякий, каждый, иной, любой, другой. Грамматические признаки: род (иной, иная); чис.то (иной, иные); падеж (ино.му, об ино.ч) Вопросительные, относительные: кто, что, какой, который, чей, сколько. Грамматические признаки: падеж (у всех); род, чис.то, падеж (какой, который, чей) Неопределённые: некто, нечто, некоторый, несколько, кто-то, кое-что, какой-либо, чей-нибудь, сколько-то. Г рамматические признаки: падеж (у всех); род, чис.то, падеж (какой-то, чей-либо, некоторый и т. п.) Отрицатель- ные: никто, ничто, некого, нечего, никакой, ничей. Грамматические признаки: падеж (у всех); род, чис.то. падеж (никакой, ничей) 154 Разбор местоимения I. Часть речи. II. Морфологические признаки: 1. Начальная форма (Нм. п. ед. чис.ла); 2. Постоянные признаки: а) разряд; б) .лицо (у .личных); 3. Непостоянные признаки: а) падеж; б) чис.ло; род (ес.ли есть). III. Синтаксическая ро.ль; под.лежащее, допо.лнение или опреде-.ление. Знако.%ш.мся с основньтми понятиями раздела 1. Экскурсия по учебнику. Найдггге в содержании материалы, посвящённые теме «Местоимение». Какие темы, связанные с местоимением, вы будете изучать? Найдите в ляебнике параграфы, посвящённые местоимению. Какой материал вам частично известен? Какие темы связаны с правописанием местоимения? 2. Аукцион знаний. Просмотрите материалы схемы. Какие термины и понятия вам известны? Переведите их на украинский язык. 3. Многие лщёные-филалоп! соотносят местоимения с сл'щест-вите.льными. прщлагате.льными и числите.льными. Местоимения-существите.льные указывают на .лицо шли предмет. Местоимения-при.лагательные — на признак предмета. Местоимения-чис.лите.ль-ные — на ко.личество юи порядок при счёте. Испо.льзл'я материа.лы схемы, продо.лжите перечень местоимений. Местоимения-существите.льные: себя.. Местоимения-прщлагате.льные: .чой, твой, свой, наш, ваш,.... Местоимения-числите.льные: сто.гько,.... 4. Один ученик приводит пример местоимения опреде.лённого разряда; второй, испо.льзуя материа.лы схемы, опреде.ляет разряд этого местоимения. 5. Прочитайте п.лан разбора местоимения. Укажите морфо.лопг-ческие признаки в с.ловах я, к вам, ты, своего, ,чое.чу. Спшшгге пред.ложения. Укажите разряд выделенных местоименш!. Подчеркните местоимения как ялены предложения. Сде.лайте вывод в рали каик яленов пред.ложения моглл выслутгать местоимения? I. Некто нес.лыщно вощё.л в зрите.льный зал. 2. Мы ус.лыща.ли какой-то странный щорох. 3. Сергей нечаянно по.ложил .мою тетрадь в свой рюкзак. 155 38-39 Местоимение: общее значение, морфологические признаки, синтаксическая роль. Разряды местоимений. Личные и притяжательные местоимения. Возвратное местоимение ^351 Эксперимент 1. Прочитайте прехтожения и сравните их Задайте вопросы к выделенным словам. Определите, на месте каких частей речи стоят .местоимения. 1. Сергей принесёт мою книгт- завтра. — Ты принеси завтра мою книг\-. пожа.туйста. 2. Друзья отправюнсь в поход. — Они отправи-.тись в поход. 3. Неизвестный че.товек стоя.т у входа. — Какой-то че.то-век СТОЯ.Т у входа. 4. В сумке .тежа.то пять яб.ток. — В сумке .тежа.то несколько яб.ток. 2. Прочтайте перевод термина ^местоимение». Почему изучаемая в этом паратрафе часть речи называется .месттснение.м. Местоимение имени». от латинского слова прономен — «вместо ^^52 Анализ теоретического материала 1. Прочитайте теоретический материа.л о местоименшт Отметьте информацию. которая вам уже известна. Какая информация яв.ляется для вас новой? 2. Сопоставьте материа.л параграфа с .материалом схемы на с. 154. Какая информация есть на с. 154, но отсутствует в паратрафе? Какой информации нет в обобщающих материалах о местоимении на с. 154? Местоимение — самостояте.тьная часть речи, которая указьша-ет на предмет (кто? что?): я, ты, никто: признак (какой? чей?): такой, этот юи ко.тичество (который? сколько?): столько, но не называет их. По значению местоимения делятся на разряды: личные (я, ты, он и т. д.), притяжательные (.мой, твой, наш и т. д.), возвратное (себя). указательные (тот, этот и т. д.), определительные (сам, всякий, любой и т. д.), относительные (кто, что, какой и т. д.) . во -просительные (кто?, что?, какой? и т.д.), неопределённые (некто, кое-кто, какой-либо и т.д.), отрицательные (ничто, никого, никакой и т. д.). 156 Все местоимения изменяются по падежам: я — меня, тот — тому, наш — нашим, кто — кого, какой — о каком, весь — всяким, какой-либо — какого-либо. Притяжательные (.чой, твой, наш и др.), определительные {всякий, любой, другой и др.) и указательные {этот, сто.гько и др.). как имена прилагательные, изменяются по числам, родам и падежам и согласуются с именем существительным, к котором}' они относятся. В предложении местоимение может быть подлежащим бТы сегодня всех удивиг!), дополнением (Ребята увидели uniQsIOSi светя-шреся вдагеке.у, определением (Яиспытываг некоторые со.чнения.) ^353 1. Спишите текст. 2. Выделенные слова являются местоимениями. Испатьзуя материалы схемы на с. 154, укажите в скобках их разряд. Отметьте, на что указывает местоимение: на предмет (преЬм.) — кто?что?. на признак (призн.) — ка-кой?чей?, на количество (кол.) — ско.1ько? Решалась моя судьба на весь завтрашний день. Папин товариш пригласю родителей провести воскресенье у него на даче, но меня туда брать было нельзя, пoтo^^y что сынишка Харитонова болел корью. Мама никогда не оставляла .меня надолго одного — ей всё казалось, что я ешё маленький ребёнок. В новом доме мы поселились несколько дней назад, ни с кем из соседей ешё не успели познакомиться, поэтом}’ мама хотела «подбросить» .меня на воскресенье к своей приятельнице. Папа возражал, говоря, что неудобно беспокоить приятельницу и что пора приучать меня к самостоятельности. Я стоял и слушал этот спор, от волнения выкр}*чивая себе пальцы за спиной. Провести хотя бы один день без присмотра взрослых бьито моей давнишней мечтой, а теперь, когда мы переехали в новый дом, мне этого хотелось с удвоенной сюой. По Ю. Сотнику Личные местоимения >354 1. Что вы знаете о личных местоимениях из изученного ранее? 2. Найдите в схеме на с. 154 информацию о том, как изменяются личные местоимения. 15/ Личные местоимения указывают на конкретное лицо юи лица (я, ты, мы, вы) либо на лица (не участвующие в разговоре) и предметы (он, она, оно, они). Личные местоимения имеют след\'ющие морфологические признаки: лицо (я, .мы — 1-е лицо; ты, вы — 2-е лицо; он, она, оно, они—3-е лицо); число (единственное: я, ты, он, она, оно и множественное: .мы, вы, они). Личные местоимения изменяются по падежам. При склонении местоимений иногда меняется всё слово; я — .меня; .мы — нас, он — е.му. В косвенных падежах местоимений 3-го лица после предлога появляется буква н: он — кце.му, она — о ней, они — с ы.и.ми. ^355 1. Сопоставьте местоимение в начальной форме и ето формы в косвенных падежах. В чём особенность форм местоимений в косвенных падежах? В каком случае в местоимениях 3-то Л1ща появляется в нача.ле слова буква н? 2. После каждой группы укажите в скобках лицо и число. Над каждым местоимением напишоте ето падеж. 1. Я — .меня,.мне, обо.мне, со.мной (1л., ед. ч.). 2. Ты — тебя. тебе, о тебе, с тобой. 3. Он. оно — его. ему. с ним. о нём. она — её. ей. о ней. с ней. 4. Мы — нас. нам. с нами, о нас. 5. Вы — вас. вам. с вами, о вас. 6. Они — их. им. о них. с ними, о них. ^356 1. Восстановите словосочетания, ставя личные местоимения в нужную форму. 2. Спишите словосочетания, вставляя пропущенные буквы. В скобках укажите лицо, число и падеж местоимения. 3. Отметьте в словосочетании главное слово (х). Пришёл к (он), разговаривал с (она), пр.,готовю для (они), пр..к..сн\'лся к (они), предл..гаеш.. (они): собираешься ко (я), заберёшь у (я), одного с (я) возросла. 4. Составьте со словосочетаниями три предложения. Подчеркните местоимения как члены предложения. 158 ^357 Поставьте личные местоимения я, он, она, .чы, они в форму косвенных падежей. испатьзуя предлоги Ьля, от, у, к (ко), по, с (со), о (обо). Запишите по образцу. Обозначьте орфограмму-пробел — раздельное написание местоимений с предлогами. Образец. Оно — для_него. от_него, у_него. к.нему. по_нему, с_ним, о.нём. ^358 1. Прочитайте текст, употребляя местоимения в нужной форме. Озатлавьте текст. Какими средствами связи соединены пред-.ложения в тексте? 2. Выпишите из текста все местош1ения, ставя их в н\'жн\'ю форму. Укажите их падеж. Пспальзуя схему на с. 154, укажите разряд местого1еннй. Я был поражён солнечной голубизной моря. Глаза у (я) слезшись от морского ветра. Ветер был очень сшён. Он поддерживал (мы), когда мы спускались с обрыва к морю. Кыш первым подбежал к воде, .тизну.т (она), фыркнул. В этот момент как раз набежала во.тна. но он ухитршся подпрыгнуть и отбежать. Отбежат. у.тёгся между двух камней и стад с.тедить за во.тной. Он думат. что она с (он) играет, но подойти поб.тиже бо- Я.ТСЯ. Мы устршии навес и пять .минут загора.лн. У (я) ею бо.тьше не бы.то терпеть, и мы пош-ти в море. Я вошё.т по пояс в воду, поско.тьзну.тся, упад, начат барахтаться и кричать: — Море! Море! Ура! По Ю. Алешковскому 3. Сделайте сннтаксшеский разбор выделенното пред.ложения. С 59 Изложение 1. Составьте пунктуационные схемы предложений упражнения 358. Выпишите десять слов, написание которых может вызвать у вас затруднения. 2. Запишите текст по памяти, используя выписанные материалы в качестве опорных. 159 ! Вннмаш1е! Местоимение 5ы пишется с прописной буквы при обращешшк од-HOMJ' лицу в офгщиальных документах и личных шюьмах как форма выражения вежливости: сообщаем Вач...; Поздрав.тяе.ч Вас.... ^360 Спишите предложения, ставя местоимение вы в нужную форму. Расставьте знаки прептшання. 1. б'важаемый Николай Петрович от имени всего класса поздраатяем (вы) с юбилеем. 2. Довожу до (вы) сведения что в нашем доме уже два дня отсутствует электроэнергия. 3. Приглашаем (вы) Ирина Анатольевна на торжественный вечер в честь Дня учителя. ^^61 Редактирование 1. Найдите в тексте ошибки, учитывая, что в разтоворе участвуют трое. 2. Разытрайте политот. испо.льзуя в речи одното из участников разтовора предложенное высказывание в исправленном виде. Друтие участники должны ответить репликой на порученное им задание. 1. — Нам поручюи подготовть совместный проект по истории нашего города. Я буду отбирать материал, Никита займётся художественным оформлением, а она возьмёт на себя презентацшо нашей работы. 2. — Хочу вас обрадовать. Мы будем участвовать в школьном конкл-рсе на лучшую постановку сказки. Сергей напишет сценарий, он найдёт костюмы, я подготовлю реквизит и подумаю над постановкой. Учись учиться, учись общаться, учись жить О к\*льт\*ре общения Личные местоимения он, она, они указывают на лвд, не участвующих в диалоге, поэтому использование этих местоимении по отношению к собеседника.м недош'стимо. ^362 Притяжательные местои.мения Используя материалы схемы на с. 154. заполните прот'ски в таблице, подбирая соответствующие личным местоимениям иргияжательные местоимения и, наоборот, соответствующие иргияжательным местоимениям личные. Личные Пр1гтяжате.тьные Возвратное я мой себя твой 160 Продолжение табл. Л1МНЫ0 Притяжательные Возвратное он его она оно его мы наш вы их Притяжательные местоимения выражают принадлежность к 1-МЛ' (мой, наш), 2-му (твой, ваш), 3-м\' лицу (его, её, их). Место-имение свой может относиться к любому лицу. Притяжательные местоимения соотносятся с притяжательными прилагательными. Однако прюагательные называют конкретное лицо, которому что-то принадлежит, а местоимешгя только указывают на это лицо; Петина тетрадь — его тетрадь. Притяжательные местоимения изменяются по числам, родам и падежам, как прюагательные. В предложении обьино бывают определениями. Местоимения его, её, их совпадают с форлими родительного падежа местоимений он, она, они. Но при натичии предлога к ним не присоединяется буква н: от еёго.юса, к его бабушке, с их родителями. Притяжательные местоимения .мой, твой, наш, ваш, свой изменяются по падежам (.моего — .мое.му, твоему — твоим, наш — нашим, ваше.му — о ваше.м), а местоимения его, её, их не изменяются (него до.му, их правами, о её го.юсе). ! Внн.манне! Окончания местоимений наш, ваш в формах косвенных падежей можно проверить с помощью вопроса: нашего (какого?), на-ше.му (кско.ми?). о нашем (о кака^). 161 ^363 1. Спишите предложения, расставляя знаки препинания. Подчеркните местоимения как члены предложения. 2. Укажите разряд местоимений (с.и. схему на с. 154). 1. Накануне вечером мама и папа сидели на .лавочке у подъезда нашего бо.льшого нового дома и спорюи. 2. Его биография конечно при-мечале.льна и лрагачна (В. Брагин). 3. Над моим домом к сожалению сегодня совсем не п.лывул об.лака (С. Козлов). 3. Сделайте .морфо.тотический разбор одното местоимения. ^364 Замените сочетание существи те.гьное ~ существительное сначала сочетанием существите.гьное ~ притяжательное пригагательное. затем существи-те.гьное - притяжате.гьное.нестои.мение. Нора лисы — лисья нора — её нора: хвост .лисицы: .логово во.лка: .лай собаки: бер.лога медведя: с.леды зайца: яд змеи: гнёзда птиц: верность .лебедя: вещь сестрицы: п.лащ папы: девочка соседей. ^365 1. Выпишоте снача.ла пред.ложения с личнызш местоимениями (кто? что?), затем пред.ложения с притяжательными местоимениями (чей?). 1. Я встретил его. — Это бьша его кл-ртка. 2. Я сразу узна.л её. — Её го.лос я узна.л сразу. 3. У них есть за.мечате.льная игра. — Их игра мне очень понравюась. 4. У меня не бы.ло времени ждать его. — К его дому подъехал красный автомобюь. 5. Её всегда интересовала классическая .музыка. — Я всегда восхищался её го.лосом. 2. Выразите смысл выделенното пред.ложения двумя собственными вариантами выражения мысли. Возвратное .местон.менне Возвратное местоимение себя не имеет имените.льного падежа: Р. п. — себя: Тв. п. — собой: Д. п. — себе: П.п. — (о) себе. В. п. — себя: В пред.ложении возвратное местоимение яв.ляется допо.лнени-ем: Купить себе книгу. Взять с.^:обш в школу. 162 1366 1. Спишите (J)pa3eo.ioni3Nn>i. вставляя местоимение себя в нужной форме. 2. Объясните, как вы понимаете значение каждото фразеатотизма. 1.... на уме. 2. Не в.... 3. Вышел из.... 4. Скл'пой... добра хочет. 5. Бранить — ... тештгть! 6. Не делай дрлтомл' то, чего сам... не желаешь. 7. Когда ... хочешь добра, то никому не дьтай зла. 8. Чего ... не хочешь, то и другомл' не твори. 9. Шуткт’ любишь над Фомой, так люби и над.... Проверьте свои знания ^367 Найдите неточность в утверждении. 1. Все перечисленные местоимения относятся к личным: мне, тобой, он, ваш, вас. 2. Все перечисленные местоимения относятся к притяжательным: нашего, собой, твоего, моему, твоём. 3. Местоимения его, её, м.г изменяются по падежам. ^368 Редактирование 1. Спишите текст, заменяя выделенные слова подходящими по смыслу местоимениями. 2. Укажгие в тексте все местоимения, их разряд и падеж Полон стол игрушек и сластей — и всё это принадлежит только Павликл’. Однако Павлику этого показалось мало. Павлик потихонькл’ перетащтп из детской в гостиную все свои старые игрушки. Теперь иг-рутпек бьшо много, но и этого ем\’ показалось недостаточно... Павл1!ка уже давно тревожю один очень большой пряник, повешенный совсем невысоко на жёлтой нитке. Красота этого пряника в виде звезды с дыркой посредине вызывала непреодолимое желание съесть пряник как можно скорее. Паатик отцепю пряник от ветки и су’н\’л в рот. К своему удивлению. Павлик заметшт. что пряник вовсе не такой вкусный, как он думал. Павлик с отврашением повестп обратно на ветку надкушенный пряник. По В. Катаеву 163 Вопросительные местоимения. Относительные местоимения. 369 Вопросше.1ьные местоимения 1. Назовите вопросы, на которые отвечают имена существительные, имена прилатате.тьные, имена числительные. Названные вами вопросы — это вопросите.льные местоимения. Вопросительные .местои.мения (кто, что, какой, каков, чей, который, сколько) указывзкп на лиц. предметы, признаки, количество и служат д.ля вьфажения вопроса. Все вопросительные местоимения изменяются по падежам: кто — кому, какой — о каком. Местоимения какой, чей, который изменяются по числам, родам и падежам, как прюагательные: какой, какая, какое, какие, о како.ч. В предложении вопросительные местоимения выступают в роли подлежащего ^Кто это?), дополнения (кто, что в косвенных падежах: О чё.ч вы говорите?), определения (В какой театр.чы сегодня идё.ч?). ! 2. Запишите вопросы к существительным, прилагательным, числотельным. К каждому вопросу подбом1те по 2 примера существительных, притага-тельных. числитетьных. Образец. Кто? — ребёнок, кот. Внимание! Вопросительное местоимение чей в косвенных падежах (чья, чьё, чьи) и в форме женского рода пишется с разделительным ь: чьего, чьему, чьим, о чьём, чьей, чьих, чья. '370 Восстановите вопросы, поставив местоимение чей в нужную форму. 1.... это книга? 2. ... дома встречаемся? 3.... родителям звонил ди- ректор? 4. ... пальто висит на вешалке? 5. В ... дневнике нет подписи учителя? 6. ... это велосипед привязан к скамейке? 7. ... это сапога стоят в коридоре? 164 говориге правильно! Местоимение какой употребляется в тех слл'чаях. когда нам необходимо полл"чить информацию о признаке предмета: Какой костюм тебе нравится?В каком доме ты живешь?Какого вы мнения об этом кинофильме? Местоимение который употребляется, когда нам необходимо по-лт'чить информацию о порядке при счёте: Который час? ^^71 Диалог К данным ответным репликам подберите реплику-вопрос, используя вопросительные местоимения. Запишите восстановленный диалог 1. 2. 3. 4. 5. 6. ■ Мне двенадцать лет. ■ ? ■ Мой любимый цвет — красный. ■ ? ■ Это мой телефон. ■ ? ■ В школу я обьино добираюсь за 15 минул. ■... ? ■ Я болею уже пятый день. о Это пашш компьютер. Говорите правильно! Во всех падежных формах местоимения скблько ударение падает на первый слог: скольких, скольким и т. д. ^72 Поочерёдно задайте друт другу вопросы, используя вопросительное место-Ш1ение сколько в разных падежных формах. Следите за постановкой ударения. Относительные .местои.мения »373 1. Прочитайте теоретический матерна.л об относительных местоимениях. Сопоставьте его с матерна.лом о вопросительных местоимениях (с.ч. упражнение 369). В чём заключается разлтние между этими разрядами местощ1еннй? 165 ! Относительные местоимения те же. что и вопросительные: ктОу что, какой, чей, каков, который, сколько. Относительные местоимения употребляются для связи частей сложного предложения: Я не знал, кто звонил по те.^ефону. Сергей встретит, друга, с которым учится до пятого ктасса. 2. Грамматические признаки вопросительных и относительных местоимений совпадают. Используя теоретическш! материал о вопросительных местоимениях (с.ч. упражнение 369), расскажите о грамматических признаках вопросительных и относительных местоимений. Внимание! Относительное местоимение в предложении сигнализирует о том. что присоединяемую им часть предложения надо выделить запятыми. <2? 374 1. Спишите предложения, встав.ляя, где н\'жно. пропущенные буквы. Расставьте знаки препинания. Подчеркните относительные местоимения, которые соединяют части сложного предложения. 2. Найдите в предложениях все .местоимения, укажоте их разряд. 3. С помощью вопросов vcTaHOBine. какой частью речи яв.ляются слова во втором предтожении. 1. Мы с Лёлей стали так см..ят..ся что пов..люись на тр..в}’ (М. Зощенко ). 2. Это бьгта девочка с которой два года назад мы \*чюись в одном классе (Ф. Искандер). 3. Я пон..мал что всё это ^ffle только кажет..ся (Ф. Искандер). 4. Я ведь не знал, что он ра..болтает (М. Москвина). 5. Кни.,ки какие у меня были я все очень скоро переч,.тал (А.Куприн). 4. Сделайте морфологический разбор выделенного слова. 375 Расставьте в незавершённых предложениях знаки препинания, подсказанные относительными местоимениями. 1. Я тточню что .... 2. Эксклрсовод тточню сколько .... 3. Пз программы «Новости» мы узна.ти кто ... . 4. Мама спроста какие ... . 5. Прохожий спрост который ... . 6. Необходимо выяснить чья ... . 7. Мне нетерпе.тось узнать с каким .... 166 ^376 1. Завершите предложения упражнения 375. 2. Используя вторую часть составленного вами предложения, сформулируйте вопросительные предложения. Запишите их по образцу. Укажите разряд местоимений. 3. В скобках укажите вид предложения по цели высказывания. отн. Образец. Я уточню что.... — Я лточню. что нам задали по матема- вопр. тике. (Пов.) — Что нам задали по математике? (Вопр.) J^7 Диктант по памяти 1. Прочитайте текст. Определгие его тип и стиль речи. Озаглавьте текст. Согласны ли вы с мнением автора? 2. Составьте пункт\'ационные схемы предложений. 3. Запишите диктуемый учителем по два предложения текст по памяти. Подчеркните местоимения, обозначьте изученные орфограммы. Мне кажется, что сирень и рябина — сёстры. Сирень — весенняя сестра. Рябина — осенняя. Весной за каждым забором цветёт кипящий сиреневый к\’ст. А плодов у сирени и нет никаких. Так. стр\*чочки ржа-венькие. Рябина тоже весной цветёт, но какие у неё цветы?.. Никто их не замечает. Зато уж осенью... За каждым забором рябиновые гроздья. Кисти сирени и гроздья рябины никогда не встречаются. Кто думает весной о рябине? Кто вспомнит осенью сирень? Ю. Коваль 4. Над каждым местоимением укажите его разряд. 167 Проверьте свои знаний ^378 Завершите высказывание. 1. Вопросительные, неопределённые и отрицательные местоимения связаны тем.. 2. Вопросительные местоимения служат хтя.... 3. Относите.тьные местоимения служат д.тя.... £ 79 «Четвёртый лишний» 1. Кто. какой, мой. чей. 2. Которого, тобой, кому. чьим. |380 Спишите предложения, расставляя знаки препинания при прямой речи. Повторно запишите пред.ложения. заменяя прямую речь косвенной. Образец. Петя предупредю; «Завтра ожидается дождь», предупредю. что завтра ожидается дождь. Петя 1. Я сказа.т Сейчас везде затишье (И. Бунин). 2. Я подумал Он шутит (И. Бунин). 3. Пастух сказат Собаки что-то ры.ти в .тесу (И. Бунин). 4. Он сказат В этих садах водятся дикие о.тени (К. Паустовский). ^ ^ 1 Неопределённые местоимения. ^ * Не в неопределённых местоимениях J381 1. Прочотайте стихотворение. Предположите, о ком идёт речь в этом стихотворении. Почему возможны разные предположения? 2. Выпшшпе с.лова. указываюшие на тероев стихотворения, не называя их Брё.т по дороге кое-кто В своём поношенном патьто. Бог весть куда держат он путь. С ним рядом топат кто-нибудь. Ешё бежат вприпрыжку кто-то. Не зная горя и заботы. Едва добратись до проспекта. За Ш1МИ увязатся некто. 168 Кто-либо тоже шёл с друзьями... Но это. братцы, между нами! Тем более, скажу вам честно: Как звали их. мне неизвестно. Хоть нет сомнении никаких. Что всё же как-то звали их. Я. Радченко 3. Используя материалы схемы на с. 154, определите разряд местоимений. ^382 1. Прочитайте теоретический материал о неопределённых местоимениях. Сколько правил правописания неопределённых местоимений в нём приводится? Подготовьтесь сформулировать каждое правило отдельно. Неопределённые местоимения указывают на неопределённых лиц, предметы, их признаки и количество: кто-то, какой-нибудь, что-либо, кое-кто, кое о чём, несколько. Неопределённые местоимения с частицами -то, -либо, -шбудь, кое- пииплся через дефис: кто-то, чей-.либо, что-нибудь, кое-что. Если между частицей кое- и местоимением есть предлог, надо писать в три слова: кое о чём, кое с чем, кое от кого. Префикс не всегда находится под ударением и с неопределёнными местоимениями пишется слитно: некто, нечто, нёско.1ько. 2. Грамматические признаки неопределённых местоимений совпадают с грамматическими признаками вопросительных и относительных местоимений. Используя материал о вопросительных местоимениях (с.ч. упражнение 369). расскажите о грамматических признаках неопределённых, вопросительных и относительных местоименшЛ. 383 & 1. Спишите местоимения. Подчеркните частицы -то, -либо, -нибуЬь, кое-, не-. Что-то, о чём-то, чей-то: с кем-либо, чей-либо, какой-либо: чем\’-нибудь. какой-нибудь, сколько-нибудь: кое-что. кое-кому', кое-какой; кое с кем. кое о чем. кое для кого: нечего, некоторый, несколько. 2. Сделайте словообразовательный разбор выделенных сдов. От каких местоимений образуются неопределённые местоимения? Образец. Что-то что. 169 ^384 1. Образуйте от вопросительных местоимений неопределённые с помощью частш -то, -либо, -нибудь, кое-. Образец. К кому — к кому-то, к KONA’-нибудь. к кo^^^*-либo. кое к кому. Какой, что. чем\', у кого, с чем. о чём, сколько, чей, 2. Образуйте от вопросительных местоимений неопределённые с помощью префикса не-. Прочитайте местоимения вслух: .можно ли допустить ощиб-ку при выборе гласной в префиксе не-7 Своё мнение обоснуйте. Который, сколько, что. кто. 3. Составьте четыре с.ловосочетания с неопределёнными местоимениями. Укажите в словосочетании г.лавное с.лово. ^385 Спищите с.ловосочетания. встав.ляя проп\*щенные буквы и подходящие по смыслу частицы -то, -либо, -mi6ydb, кое-. Обозначьте орфограммы в корнях с чередованием. ..что сг.рело; что.. предл..жить; что.. предпол..гать; ..что вырастет: ..что выращу: что.. сд..рает: ..какие сбережения: прик..сн\ться к чему..: к чему.. прик..саться: ..как приб..рает: что.. отп..рает: зап..реть ..что: к кому.. прид..раться: что.. отт..рать: чем.. приж..гать: ..что ПОН..мать. Г386 1. Пронш^айте текст. Озаглавьте его. Предположите и.ли расскажите, если вы чита.ли рассказ «Кинохроника», что мог.ло так разволновать Владю .\никеева. 2. Запищите текст под диктовку. Выделите известные вам орфограммы. Подчеркните местоимения как члены пред.ложения. Укажите их разряд. 3. Обменяйтесь работа.ми и проведите взаимопроверку без опоры на напечатанный текст. 4. Повторно обменяйтесь работами. Проверьте свои работы, сверяясьс напечатанным текстом. Раздался громкий звонок. Я отк*рьщ дверь и \*видел своего двоюродного брата пятиклассника Владю Аникеева, Я сразу догадался, что у Влади что-то произошло. Что-то необычное. Занятия в школе давно 170 уже закончюпсь. а он был с портфелем в руках. Кроме того, обычно такой солидный, подтянущий. акк\'ратный. он имел сейчас какой-то совершенно растрёпанный вид. Пальто его было застёгнуто кое-как, воротничок рубашки расстёгнут, волосы взъерошены, а большие круглые очки сидели криво на его носу. По Ю. Сотнику 4. Сделайте морфологический разбор выделенного местоимения. Проверьте свои знания ^387 Ответьте на вопросы. Проттт.тюстрируйте свой ответ примерами. 1. Всегда ли неопределённые местоимения с частицей кое- пишутся через дефис? 2. Надо ли проверять гласную в префиксе не- в неопределённых местоимениях? ^388 Задайте друт другу вопросы по изученной теме, проверяя правильность ответов по материалам параграфа. Победителем считается тот, кто задаст последний вопрос. 1389 1. Спишите предложения, вставляя пропущенные буквы и раскрывая скобки. Расставьте знаки препинанли. 2. Обозначьте орфограмзш. 3. Подчеркните местоимения как члены предложения. Укажите их разряд. 1. Валерка Зиндеев х..д1п в секц..ю лё..кой атлетики и показал какой(то) (не)вероятный прыж..к. (С. Георгиев). 2. Вдруг Серёга почу..ствовал что какая(то) (не)понятная ста подн..мает его тело вверх (С. Георгиев). 3. Телескоп был похож на какую(то) (не)извест-ную птицу с ДЛИ..ЫМ клювом (.А. .\.гексин). 4. В темноте казалось что какое.-то гиган..ское ч..довище разлеглось на песча..ом б..регу (.■{. .Алексин). 5. Пр..ятели (кое) о чём (не)громко переш..птывались и всё время оглядывались по сторонам. 6. Муравьи всё время или куда(то) б..гут, ти откуда(то) во..вращаются и всегда с собой тащ..т или какой(нибудь) .листик, или ю.мочек з..хии. или хвойную иго.тку (В. Медведев). 171 Отрицательные местоимения. Ней нив отрицательных местоимениях *390 Прочитайте отрывок из стихотворения. Формы каких разрядов .местоимений обыгрываются в этом стихотворении? кто ЧЕЙ ■ Чей ты. чей. лесной ручей? ■ Ничей! ■ Но откуда ж ты. рх'чей? ■ Пз к-тючей! ■ Ну, а чьи же к.тючи? ■ Ничьи! ■ Чья берёзка у рх'чья? ■ Ничья! О. Бедарев *391 1. Используя материалы схемы на с. 154. составьте высказывание об отрицательных местотшениях: 1) что обозначают; 2) как образуются: 3) как изменяются. Сверьте свои ответы с теоретическю! материалом паратрафа. Отрщательные .местоимения выражают отсутствие какого-■тибо .тица. признака предмета, ко.тичества: никого, ничего, ничей. Отршате.тьные местоимения образуются от относите.тьных местоимений с помощью префиксов не-, ни-: нечего, не с че.ч, никто, никого, нико.иу, ни к чечу, ни о ч&ч. 2. Грамматтиеские признаки отрнцате.льных местоимений совпадают с грамматическими признаками неопреде.лённых. вопросотельных и относоте.ть-ных местоимений. Используя .материа.л о вопросите.льных .местоимениях (см. упражнение 369). расскажите о грамматических признаках отрицательных. неопреде.лённых, вопросительных и отногате.льных .местоимений. ^92 Сделайте словообразовательный разбор отрицательных местоимений. От каких местоимений они образуются? Никому кому, ничей, некого, никакой. ничем\*. 172 •393 1. Прочитайте друг друп.* вслл'х пары словосочетаний. Сопоставьте произношение не-, ни-в отрицательных местоимениях в каждой паре. В каких местоимениях невозможно допустить ошибку при выборе написания гласной в не-, ни-? Почему? Какая гласная в префиксах отрицательных местоимений пишется в слабой позиции? Как вы обнаруживаете слабую позицию? Нечто странное — ничего странного: винить некого — никого не обвинять: говорить не о чем — ни о чём не рассказал: делать нечего — ничего не делать: обсуждать не с кем — ни с кем не обсуждал. 2. Прочитайте правило написания отрицательных местоимений. Подготовьтесь ответить на вопросы: 1) почему в правиле говорится то.лько о префиксе ни-? 2) в каком случае отрицательные местоимения пишутся одним словом? Префикс ни- в отрицательных местоимениях — безударный, в нём пишется буква и: нико.чу, ничей. Если между ни или не и местоимением стоит предлог, местоимение пишется в три слова: ниачё.ч, ни для кого, ни к ко.чу. Е394 1. Сформулируйте правило, испо.льзуя материалы схемы. Пргшедгпе примеры. 2. Сопоставьте правило написания отрицательных местоимений для русского и украинского языков. Укажите положения, которые совпадают. Назовите различия. Русский язык Украинский язык Отрицательные местоимения Заперечн! займенники 1. Отрицательные местоимения им 1. Заперечн! займенники ^ (слабая позиция) 2. Предлог (а) 2. Приго1енник (а) нет — есть — немае — е — 1 слово 3 слова 1 СЛОВО 3 слова никто, ни у. кого Hixmo, Hi 2 чич 173 ^95 1. Прочитайте всл\*х пары предложений, сопоставляя произношение не-, ни-в отрицательных местоимениях в каждой паре. Объясните, почему невозможно допустить ошибку при выборе гласной в префиксе не-7 Как вы определяете слабую позицию гласной в префиксе ни-7 2. Спишите. В отрицательных местоимениях поставьте ударение. 1. Ск\*чен день до вечера, коли делать нечего (Пословица). Мы с Галей ничего им не сказали (В. Железников). 2. Расплачиваться мне было нечем. Георпхны ведь ничем не пахнут (В. Ооноралов). 3. Обидеть каждый может, а пожалеть некому (Пословица). Собака никому не принадлежала (Л. Андреев). 3. Подчеркните отрицательные местоимения как члены предложения. Укажите их падеж. с 96 Спишите предложения, встав.ляя страдательные местоимения. Подчеркните в них все члены предложения. Укажете падеж местоимений. 1. Катя ... не ответюа. 2. Мы ... не встретюи. 3. Ма.ма... не спросила. 4.... не было точного ответа. 5. Он ... не поздоровался. £ 97 1. Спишите предложения, записывая страдательные местоимения с пред.то-тами. Обозначьте условия выбора отрицательных местоимений. 1. (Н..каких, при) обстоятельствах Игорь не отказался бы говорить (А.Рыбаков). 2. Глуп совсем, кто не знается (н..кем. с) (Пословица). 3. Денег при себе бо.тьше (н..кого. у) не оказа.тось (Н. Надеждина). 4. (Н..КОГО. у) не возникало (н..)какого сомнения (А. Рыбаков). 5. Никогда я думаю (н..кем. с) такого не было (А. Битов). 2. Сделайте .морфо.тотический разбор одното отрицате.льното местоимения. & 98 Спишите словосочетания, раскрывая скобки и вставляя пропушенные буквы. Графически объяснете написание префикса при-, корней с чередованием. (Н..)к чему не пр..к..саться. (н..)к чему не пр..к..снуться. (н..)к чему пр...т..жить. (н..)кому не пред.т..гать. (н..)кто не пр..б..рает. (н..)кто не пр..б..рет. (н..)зачем пр..п..раться. (н..)к чему пр..п..раться. 174 ^399 1. Спишите предложения, вставляя пропущенные буквы и раскрывая скобки. Расставьте знаки препинанти. 2. В словах с протащенными буквами обозначьте орфотраммы. Объясните написание не со словами. маршрут 1. За какие(нибудь) две недели я думаю (н..)чего (не) изменится. 2. Мамапочему(то) (ни) за что (не) хотела верить что у меня есть хоть какие(нибудь) хозяйстве..ые способности (А..\лексин). 3. Надо где(нибудь) сдьтать (не)большой пр..вал и обсудить дальнейший маршрут. 4. Я пон..мал что следует пр..вести в порядок комнату а в первую очередь чего(нибудь) перекусить но от тревоги у меня (н„) к чему (не) лежали руки. То и дело я заб..рался на подоконник (Ю. Сотник). 2. Сделайте морфолотический разбородното местоимения. 1. Запишите текст под диктовку. 2. Обменяйтесь тетрадями и без опоры на напечатанный текст проверьте работы друг друга, исправляя ошибки цветной ручкой. 3. Повторно обменяйтесь тетрадями. Проверьте свою работу, сверяясь с напечатанным текстом. Если есть ошибки, исправьте и графически объясните их. День прошёл благопол\*чно. но в ночь Маша занемогла. Послали в город за лекарем. Он приехал квечеру и нашёл больную в бреду. Отк*рьшась сильная горячка, и бедная больная две недели находилась у края гроба. Никто в доме не знал о предполагавшемся побеге. Её горничная никому ни о чем не говорила .-1. Пушкин 4. Укажите в тексте устаревшие слова. Какие слова соответствуют им в современном русском языке? Проверьте свои знания «Четвёртый лишний» 1. Н..КТО не знает: н..чего не нужно; н..чему удиаляться: н..что не поможет. 2. (Ни)кто. (не)кем. (ни)чему, (ни)с(чем). 175 ^402 1. Используя материалы схемы нас. 154, заполните пропуски в таблице, подбирая соответствующие относительным местоимениям вопросительные, неопределённые, отрицательные местоимения. Предложите рациональный способ запоминания относительных, вопросительных, неопределённых, отрицательных местоименгш. Относительные местоимения Вопросительные .местоимения Неопределённые местоимения Отр1шатетьные местоимения кто кто? кто-то, кто-нибудь, кто-либо, кое-кто, некто никто, никого, ни у кого, никому, ни к кому, никем, ни с кем что ... , что-нибудь, ..., кое-кто,... ничто, ничего, ничему, ни к чему,...,...,...,... какой какой? какой-то,...,..., чей который сколько 2. Проанализируйте примеры местоимений. В чём особенность образования неопределённых и отрицательных местоимений? 3. Как вы думаете, правописание каких местоимений может вызвать затруднения? Какие именно затруднения возникают при выборе написания этих местоимений? >403 1. Спишите текст, вставляя пропущенные б\‘квы и раскрывая скобки. 2. Подчеркните местоимения как члены предложения. Укажите их разряд. (Н,.)скалько дней я слонялся со своим киноаппаратом по гор.ду, ожидая, что сл\*чится какое(нибудь) прои..шествие, но (н,.)чего не случаюсь. Я надоел всем родным и знакомым. ра..прашивая их, не готовится ли какое(ниб\’дь) интересное событие, но так (н..)чего и неузнат. Ю. Сотник 176 Определительные местоимения. Указательные местоимения »404 Используя материалы схемы на с. 154, расскажите об определительных мес-то1шениях. Сравните свой ответ с теоретическим материалом паратрафа. Определ1пельные местоимения указывают на признак предмета; сам, самый, весь, всякий, иной, любой, другой, каждый. Они изменяются по родам, падежам и числам: .гюбая, всякой, всей, UH0.4, другие, салиг. В предложении определительные местоимения обычно бывают определениями. ^^5 1. Спишите предложения. Подчеркноте определительные местоимения как члены пред.ложения. Обозначьте их род, чис.ло, падеж. 1. Всем хотелось быстрее попасть в вагон (В. .Астафьев). 2. Рыбаки сами составюи песню из названий здешних станций (В. .Астафьев). 3. Всякий, кто вообще делает что-то татковое, несёт ответственность (.1. У.тцкая). 4. При шуме каждого мимо ехавшего экипажа я подбегал к окну (.1. То.гстой). 5. Поезд с одного конца вбегает, а с другого выбегает — и уж на другом берегу (Б. Житков). 2. Сделайте морфо.лотический разбородното местоимения. 1. Прочитайте др\т другу вслл'х склонение местоимений ca.\t (ca.\ta), са.мый. Обратите внимание на постановку ударения в местоимениях сам (сама) в косвенных падежах. 2. Предложите способ проверки окончаний местоимений сам и самый в кос- венных падежах. Им. п сач (ca.ua) самый Р. п. сачого (са.мбй) самого Д. п. сачо.чу (са.мбй) самому В. п. СО.Ч, сачого (са.чу) самый, самого Тв. п. сачй.ч (са.мбй) самыч П. п. О са.чб.4 (са.мбй) О самом 177 ^407 Восстановление предложений 1. Спишите предложения, встав.ляя нужную форму .местоюгений сам или самый, по.льзуясь материждом для справок. 2. Укажите род, чис.ю и падеж местоимений. 1. Сегодня не бьпо моего... любимого т’рока. 2. Конкурс понравю-ся не только участникам, но и... организаторам. 3. Новый год яв.тяет-ся Д.ТЯ меня ... .тюбимым праздником. 4. Я до.тго буду вспоминать о ... .тучшем .тете в своей жизни. 5. ... жюри бььто выбрано два победите.тя. 6. Д.ТЯ хорошего настроения на.м хватало ... праздничной атмосферы. 7. Сегодня я иду на день рождения к ... .тучшей подруте. Для справок: ca^^ым. самой, самого. caNnhi. самом, ca^шм. самой. 1. Образуйте все степени сравнения с прилагательными вкусный, опасный, прекрасный. В образовании какой формы сравнительной степени используется определительное местоимение? ^^Образец. Счастливый — счастлив'^, оатее счастливый, счастливейший. счастлгшый. 2. Составьте три предложения, используя составною превосходн\'ю степень прилагательных. 1. Восстановите словосочетания, раскрывая скобки и ставяопределительное местоимение в н\'жн\'ю форму рода, числа, падежа. (Весь) дня. (весь) школа, (всякий) мелочь, (сам) директором, (самый) увлекательной игре, (любой) способом, (другой) занятиям. 2. Составьте с этими словосочетаниями предложения и запишите их. Указательные .местон.мения мю 1. Используя .материалы схемы на с. 154, расскажите, что вам известно об указательных .местоимениях. Сравните свой ответ с теоретическим .мате-риа.юм параграфа. Указательные .место1шения указывают на определённые предметы. их признаки, катичество: тот, этот, такой, таков, столько. 178 Указательные местоимения тот, этот, такой изменяются по родам, падежам, числам, а местоимение таков — по родам и числам. 2. Представьте, что вы хотите попросить кого-то передать вам р>*чк*л', которая лежги далеко от вас. поставить на место стл'л, не называя при этом сам предмет. Как вы это сделаете? ^11 1. Восстановите словосочетания, раскрывая скобки, употребляя указательные местоимения тот, этот в нужной форме рода и числа. 1. (Тот) яблоко, (этот) конфеты, (тот) книга, (тот) фюьм, (тот) воспоминания, (этот) ошибка, (этот) приключение, (тот) платье. 2. (Тот) картофель, (этот) собака, (тот) роспись, (тот) птица, (этот) ярмарка, (этот) продажа, (этот) мебель, (тот) черншта. 3. (Тот) кенгуру, (этот) кафе, (этот) такси, (тот) салями, (тот) пони. (тот) пальто. 2. Составьте три пред.ложения с любыми словосочетаниями. ^12 1. Рассмотрите примеры и определш’е, в чём особенность употребления местоимений тот, этот в предложном падеже. Об этом — о том: об этой — о той: об этих — о тех. 2. Составьте два варианта словосочетания с существительными в предложном падеже, присоединяя к ним указательные местоимения тот, этот. Запишите их по образцу. Образец. Сказка — об этой сказке, о той сказке. OiLTbM. путешествие, пальто, шампунь, игры. часы, качели, степь, боль, посуда. Указательное местоимение столько склоняется так же, как вопросительное местоимение сколько (см. с. 165) М13 1. Просклоняйте местоимение сто.гько в форме единственного и множественного числа со словом книги. Поставьте в местоимении ударение. 179 2. Составьте словосочетания со слелующтш существительными, присоединяя к ним местоимение столько в нт'жной форме падежа. Яблоки, стт’лья. грузчики, вещи, ошибки. 3. Составьте пред.ложения с некоторыми словосочетаниями. М14 Диктант по памяти 1. Прочитайте текст <Может ли вода взорвать дом?» Определите ето тип и стиль речи. Озат.тавьте текст. 2. Выпишите 10 .любыхс.лов, написание которых вызывает у вас затруднения. 3. Запишите диктуемый по 2-3 предложения текст по памяти. 4. Найдите в тексте местоимения. Укажите их разряд. 5. Проверьте свою работу, сверяя её с напечатанным текстом. Был слтшай. когда вода взорвала целый дом в пять этажей. В этом здании находюась фабрика. В самом нижнем этаже в большую печку бьш встроен огромный котёл. Воды в нём помещалось столько же. сколько в небольшом пруду. Когда печку топюи. вода в этом котле кипела, а пар шёл по трубе в паровую машину. Один раз машинист забьш подкачать воврехш воду. В котле воды осталось совсем мало. Стенки котла раскатюись. Когда машгшист пустги в котёл воду, она вся превратштась в пар. Котёл не вьшержат и логшу.т. Вот какая страшная вещь водяной пар! Почемх' трещат дрова в печке? Их взрывает вода. Совсем сухих дров не бывает, в них всегда есть вода. От такого сюьного жара вода превращается в пар и с треском разрывает волокна дерева. По М. Ильину Проверьте свои знания ^^15 «Четвёртый лишний» 1. Любой, весь, такой, каждый. 2. Тот. эта. всякий, столько. '416 1. Составьте словосочетания местою1ение - существительное, включая в них все определительные и указательные местоимения. Запишите словосочетания в форме косвенных падежей. 2. Укажите род, число, падеж местоимений. ж.р., еЗ. ч., П. п. Образец. В каждой библиотеке. 180 СВЕДЕНИЯ О РЕЧИ. РЕЧЕВАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ Общение и речь. Ситуация общения и её составляющие 44-45 ■^417 1. Найдите в содержании учебника материалы, посвященные теме -«Сведения о речи. Речевая деятельность». Какие темы вы будете изучать в этом разделе? 2. Просмотрите параграфы изучаемого раздела и назовите материал, который вам частично известен из из\*ченного ранее на \*роках русского и украинского языков. Охарактеризуйте известные вам понятия. ^18 1. Прочитайте тексты и определите их основную мысль. 2. Докажите, что первому тексту свойственны следующие признаки научного стиля: • изложение на\*чных фактов; • логичность (приводятся доказательства); • использование терминов и понятий; • отсутствие эмоционально окращенных слов. Определите стиль второго текста. Своё мнение обосн\'йте. 1. Речь — единственный универсальный инструмент, с помощью которого собеседники взаимодействл'ют в различных коммуникативных ситуациях в зависимости от поставленной цели. В ходе общения мы обмениваемся мыслями, информацией, знаниями. чувствами и эмоциями, мнением о том. что увидели, услыщали. прочитали, узнали. При этом собеседники влияют на взгляды. вк\’сы, поведение друг друга. Только в общении возможно воздействие на знания человека: общаясь с \*чителем. книгой юи другими источниками знаний, в Интернете. л’ченик пополняет свои знания. С помощью речи люди направляют действия друг друга, влияют на эмоции, чувства, взгляды. Одно слово может изменить настроение человека: вызвать гнев юи радость, уныние юи вдохновение. 181 2. Есть слова — словно раны, слова — словно суд, — С ними в плен не сдаются, и в плен не берлт. Словом можно убить, словом можно спасти. Словом можно полки за собой повести. Б. Шефнер 3. Объясните, как вы понимаете смысл отрывка из стихотворения В. Шефнера. ^19 1. Вспомните, какие нужны условия, чтобы общение состоялось. 2. Рассмотрите схему. Какие элементы ситуации общения в ней пропущены? Назовите составляющие ситуации общения, которые оказались для вас новыми. 3. Восстановите схему и перенесите её в тетрадь. Ситуация общения адресант кому? что?как? содержание общения почему? причина общения для чего? где? когда? М20 Подготовьтесь объяснить, почему при общенш! надо учитывать условия ситуации общения. Для этого ответьте на вопросы. • Одинаковые ли слова и выражения мы используем, когда, например, рассказываем о чём-то однокласснику и учителю? • Совпадает ли реакция адресата речи на ващи слова, сказанные в доброжелательной форме и в резкой форме? • Как вы будете воспринимать ващего ровесника, который в магазине настойчиво просит родителей купить ему что-то. испатьзуя при этом те же слова, выражения, интонации, что и дома? Обоснуйте своё мнение. Приведите примеры. '421 1. Прочтанте диалоги. Охарактеризглгте представленные в них ситуации общения по всем составляющим. 1. Ребята направюись к двери, но в палату стремительно вошла Надежда Николаевна: 182 — Добрый день. Надеада Николаевна. — радостно улыбаясь, приподнялся на кровати Соломин. — Здравствуйте, здравствуйте. Иван Павлович. Я на минуточкл", вон за чадами. Ребята были очень довольны тем. что и мама догадалась прийти проведать дядю Соломина. Б. Астафьев 2. — .Артём, нам надо серьёзно поговорить. — Все нормально, па. — Ты ведь неглупый малый. — осторожно начал отец, но .Артём перебю его: — Па. не надо предисловий. Я тебе обещаю, что больше не стану сбегать с троков, ну и. в общем. всё остальное. — Ты отдаешь себе отчёт, что в четверти у тебя может быть нет'д по математике? — Я постараюсь исправить. — Я знаю, что математика тебе даётся трудно. Мы возьмём тебе репетитора. — сказал Виктор Юрьевич. — Что?! Зачем это? — вскинулся .Артём. — Ты всё так запустю, что сам не справишься. — Не надо мне репетитора, — наотрез отказался .Артём. Г. Крюкова 3. В комнату вбежала Ленка. Николай Николаевич сначала не заметил. что она чем-то сштьно возбуждена. — Тише!.. Тише!.. Безумная! Ну что ты топаешь как слон, только пьиь выбиваешь из досок. — Дай мне денег на дорогу', — сказала Ленка, торопливо застёпгвая портфель. — .А ты далеко собралась? — Я уезжаю. — .А куда ты едешь, если не секрет? — Николай Николаевич впервые внимательно посмотрьт на Ленку. — К родите.лям. — ответюа Ленка. — А кто тебя отпустит?.. Какая самостоятельная! Ош[ тебя привезли. они пусть и увозят. Б. Железникое 2. На основе прочитанных диалогов докажите, что выбор собеседниками языковых средств определяет ситуация общения. 183 9^2 1. Прослл'шайте текст и определите ето тему. Озаглавьте текст. 2. Охарактеризуйте ситуацию общения. 3. Подготовьтесь к пересказу текста, отвечая на следующие вопросы: • Что стало причиной спора родителей Севы? • Что позволило избежать конфликта? До родительского собрашш было ещё полтора часа, а мама уже ста.та собираться, б'видев ма-дшны приготоатения. папа с.тегка поб.тедне.т: — Ирина, позво.ть узнать, куда ты собираешься? — А ты куда? Папа уже об.тачюся в вечерний костюм и сейчас .томал гатову. какой из галстуков подойдёт к нему .тучше всего. Мамин вопрос застал его врасплох. Папа бььт че.товек прямой, и он сказал правду: — К Севе на собрание. А ты куда? — I I я туша же, — невозмутимо ответшта мама. — Но пос.тушай. Ирина... — возвысю го.тос папа. — сегодня моя очередь. — Ну и что? — Маму ничем не.тьзя бььто пронять. — Ес.ти ты помнишь. — папа заговорю мягко, но настойчиво. — в прошлый раз ты жа.товалась на ужасную духоту. — Верно, — сог.тасюась мама. — В шко.те невыносимо топят. В к-тассе нечем дышать — Вот видишь. — радостно ухватюся папа за мамино сог.тасие. — Зачем тебе снова мучиться? Сегодня пойду я... — Но сегодня, — произнеста мама так, как будто не с.тыша.та. что говорю папа. — но сегодня я всё предусмотре.та. Я надену .тёгкое п.та-тье с короткими рукавами. — Ну хорошо, — собрав всю ciuy во.ти. папа заговорю спокойно. — Неуже.ти тебе не надое.то каждый раз выс.тушивать одно и то же: «Ах. какой ваш сын прекрасный-распрекрасный. он гордость и с.тава шко-.ты. спасибо, бо.тьшое спасибо родитетям, что воспитали такого хорошего сына». — Я вижу, что это тебе надое.то стушать. как хва.тят твоего сына. — парировала мама. — Ну что ж, сегодня я избаатю тебя от этой малоприятной и скл'чной обязанности. 184 Папа простонал. Он понял, что допустил промах. А мама, вос-пользовавшись папиной оплошностью, нанесла ему решительный удар. — Целый день крутишься на работе, устаёшь, — пожаловалась она. — А вечером за вами убираешь, стираешь, готовишь... Неужели я не имею права хоть на несколько минлл радости? Неужели я не могу' пойти к Севе на собрание, чтобы услышать, какого прекрасного сына я воспитала? Мама поняла, что папа повержен. Но насладившись сполна победой. она проявюа великодушие: — А почезу бы нам не пойти на собрание вдвоём? — В самом деле, — обрадовался папа. — Отличная мысль. Пойдём на собрание вместе. Всё кончштось миром, и мама с папой отправштись на родительское собрание, совершенно не подозревая, что их там ждёт. По Б. Машкову ^^23 1. Перескажите текст упражнения 422, преобразуя диалотическую речь в мо-нолотическую. 2. Представьте, что это слт'чилось в вашей семье и вы рассказываете об этом своей бабушке. Продо.лжтпе текст своими предпо.ложениями о том, что мотло произойти на собраншт. 424 ^2 1. Повторно прочитайте текст упражнения 422. Какие аргументы привод^пи родители, чтобы один из них не пошёл на собрание? Были ли эти аргументы убедггтельны? Кто из родителей Севы использовал более весомые аргументы. доказывая, что именно он должен пойти на собрание? 2. Прочитайте памятку. Составьте и разыграйте диалог — обмен мнениями по поводу поставленных вопросов. Учись учиться, учись общаться, учись жить Как в разговоре выражать собственное мнение 1. Внимательно слл'шайте собеседника, уважайте его мнение. 2. Не осуждайте человека за его мнение. 3. Избегайте в разговоре категоричности при помощи реплик: Возможно, ты прав, но я всегда думал, что...; Интересное мнение. .4 по этому поведу ещё говорят... ; Видимо, это так и есть, но мне кажется...; 4. Будьте готовы воспринять позицию вашего собеседника, если она будет убедительна. 185 М25 1. Разыграйте три диалога, используя для начала общения данную реплику, а для продолжения каждого диалога — три варианта ответных реплик. Диалог должен состоять ID 4-6 реплик. 2. Проанализируйте каждую ситуацшо общения. Определите цель инициатора общения. Во всех .ли ситуациях достигается данная цель? Почему в некоторых ситуациях цель не бы.ла достигнута? 3. Установите, в каких ситуациях собеседники не с.ледуют прави.лам речевого этикета? Формируются ли в этих ситуациях партнёрские отнощения? Какие варианты ответных реплик сдела.ли общение неэффективным? — Миша, сделай. пожал\*йста. м\*зыку тише. Она мне мешает, 1. — Да. конечно. Извини. 2. — Что ты говоришь? Не слышу. 3. — Почем\*. когда я слушаю м\*зык*\-. кому-то обязательно надо от- 4. Сде.лайте вывод; яв.ляется ли достижение цели достаточным для эффек-Т1ШНОГО общения? Как с.ледует опреде.лять эффективное общение? 1. Прочитайте теоретический материа.л параграфа. Какую информацию вы считаете главной, а какую — дополнительной? У каждого из вас постоянно возникают разные причины, которые побуждают вступать в общение для достижения определённой цели. Достичь цели общения можно при нескольких условиях: • если использовать языковые средства, которые позволяют максимально эффективно реализовать цель в конкретной ситуации общения: • если собеседник пол\*чит информацию, которая выражает вашу цель, и правюьно её определит. Достижение говорящим своей цели в общении обеспечивает результат1шность общения. Общение, в ходе которого достигнута желаемая цель и построены юи сохранены дружеские отношения с собеседником, является эффективным. 2. Задайте друг другу вопросы на проверку понимания изучаемого материала. Победите.лем считается тот. кто задаст последний вопрос. 186 ^2 427 1. Прочитайте начало фразы. Завершите её объяснением пртнины. Каждый IB нас даджен уметь общаться эффективно, потомл' что.... 2. Запишите полт'чнвшуюся фразу. '428 1. Прочитайте текст. Охарактеризуйте описаннт'ю в тексте ситуацию обше-Н1И по всем состав.тяюшим. 2. Укажите в художественном тексте элементы научно-популярното стиля. Назавтра Сергей уже забььт. что собирался де.тать робота. Пос.те шко.ты он ворвался в квартиру, бросю в коридоре портфе.ть и продекламировал: — «.Л» и «Б» сидьти на трубе. ■аА» упало, «Б» пропа.то. Что оста.тось на трубе? — Вот тебе и на! — засмеялся отец. — Наш кибернетик сде.тят открытие. По-моем\', эту' задачкх' изх'чают в детском саду. — Хорошо. — сказят Серёжа. — если это задачка д.тя детского сада, тогда реши её. — Да ну тебя. Серёжа, отстань! Мне ещё до самой ночи сидеть над чертежом. Паве.т .Антонович поше.т бы.то в комнату, но Сергей вцепятся в него. как клещ. — Нет. ты не увятгшай! Ты скажи, что остятось на трубе? — Наверно. «И»? — Отец пожят ятечами. — Вот ты рассуждаешь как раз примгггивно, — важно сказят Серёжа. — Предпо.тожим. «.А» — это трубочист, «Б» — печник. Ес.ти они оба святятись. как же мог.то остаться «И»? Это не предмет, его не.тьзя потрогать яти уронить. Сергей сде.тят мятенькую пауз\' и хитро у.тыбну.тся: — Но ты тоже прав. Раз ты не сбросят с трубы ■« И», ты его заметят. Значит, это с.тово несёт важную информацию. .А именно: оно обозначает тесную связь между объектом «.А» и объектом «Б». Хотя это «И» не предмет, оно существует. — Мудрёно, — сказят Паве.т .Антонович. — но мы. кажется, друг друга поняли. — .А по-моемх', всё очень просто. — продо.тжят сын. — Каждая буква. каждое с.тово, даже вещь, даже ветер яти со.тнце несхт свою инфор-машгю. Ты, например, читаешь газету и узнаёшь новости. Я решаю 187 задачу, применяю формл'лы и нахожу ответ. Где-то в море капитан ведёт кораб.ть и смотрит, какие во.тны. какой ветер. Все мы де.таем одно и то же: берём какую-то информацию и работаем. Из этой «л'чёной» речи отец сде.та.т неожиданный вывод: — Значит, ес.ти ты приносишь тройку и говоришь «я всё зна.т». надо верить не твоим с.товам. а резу.тьтату. дневнику. Очень мудрое правюо! — Ну, теперь у меня не будет ни одной тройки. Сергей. — Я буду n3}"4aTb все машины. ■ уоежденно сказал »429 По Е. Велтистову цетХ. Представьте, что в тот .момент, котда вы читали текст упражнения 424, вам позвонил друт (подрута), и вы хотите поделиться с ним (с ней) прочитанной информацией. Перескажоте текст, сохраняя сти.ль повествования и учитывая заданные условия ситуации общения. ^ 430 Диалог 1. Прочотайте два варианта начала диалота — обмена мнениями. Определите, в каком из вариантов ответная реплика демонстрирует стремление то-ворящето к эффективному общению и желание соблюдать правила выражения своето мнения (с.м. памятку на с. 185). Предположите, как будет развиваться общение в каждой из сотуаций. чем оно может заверщнться? 2. Письменно продалжите каждый диа.лот четырьмя реплш<ами. испо.льзуя материа.л упражнения 428. 1. — Мне кажется, что всё. что нас окружает, несёт опреде.тённую информацию. — С чего ты это взял? Нет. я с тобой не сог.тасен. ты не прав. 2. — Мне кажется, что всё. что нас окружает, несёт опреде.тённую информацию. — Интересное мнение, но мне кажется, что не всё имеет значение. 3. Какой вывод вы можете сделать, выполнив это упражнение? 188 Рассказ на основе увиденного 0431 1. Прочитайте текст и озаглавьте его. Подготовьтесь ответить на вопросы. • Какой сл\'чай описан в рассказе? • С чего началась описанная автором история? • Какой самый напряжённый момент в развитии действия? • Чем закончилось описываемое событие? 2. Докажите, что тексту свойственны признаки рассказа. Для этого найдите в тексте следующие признаки: • подтвердите, что речь идёт об одном важном событии в жизни героев; • докажите, что повествование строится таким образом, чтобы вызвать у читателя (слл'шателя) интерес: • найдите такие композиционные элементы, как завязка (эпизод, которым начинается рассказ), развитие действия (последовательное изложение событий, кульминация (момент наивысшего напряжения), развязка (результат названных событий); • подтвердите, что повествуется о непродаджительном по времени действии. в котором участвует небольшое количество действующих лиц; • обратите внимание на краткость изложения материала. Мне бьию лет семь-восемь. Кто-то из родственников подарю мне самокат — красный, блестящий, на белых длтых шинах. Сперва я гонял по дощатым тротуарам только в своём квартале. Но счастье распирало меня, и постепенно я стал уезжать всё дальше — по плитам и ас-фальту" ближних, а потом и не очень ближних улиц. I I наконец увидел наугл\* кирпичного дома табличк\’ «Ключевской спуск». Улочка бьша незнакомая. Она мне понравилась. Тихая, малолюдная. со старинными одноэтажными магазинчиками, мастерскими и аптеками. Посредине улицы тянулась в обрамлении травяных газонов булыжная мостовая, а у домов — узкие, но гладкие полосы асфальта. II главное, что они вели под уклон! Ура! Я помчался, не оиутив сначала ни капли страха А когда ощлтю. оказалось, что тормозная планка под пяткой ослабела и не сдерживает скорости. Окна, вывески, трава, фонари летели по сторонам от меня, размазываясь в палосы. В одном месте тротуар образовывал плавн\*ю дугу. Для кого плавнлло. 189 ахтя кого... Мама!.. Звон, сверканье и грохот. Это я на «всём скаку» про-бю бо.тьшущее сп.тошное стек.то — оно бььто вровень с асфатьтом. С.те-дом за мной в помещение в.тете.та туча оско.тков. Я се.т на жё.ттых г.тад-ких по.товицах и. ничего ещё не чувствуя, зареве.т. потому что надо мной ск-тошиись незнакомые .тюди. — Я бо.тьще не буду! — Это очень приятно с.тыщать! Потому что такого с.тл'чая впо.т-не хватит на всю жизнь! Где у тебя бо.тит?! — Это крича.т низенький худощавый старик. — Отвечай сейчас же. что ты разби.т. с.томат и пореза.т?! — Я нечаянно!.. У меня есть знaкo^^ый стеко.тьщик дядя Митя, он вставит вам стек.то! — Забудь про стекло! Я спращиваю про тебя! Скажи спасибо, что ты живой и .тищь немного поцарапанный!.. Сонечка, возьми в аптечке бе.тый пузырёк, вату и бинт... Высокая старуха в старомодном зе.тёном п.татье тут же принес.та всё перечис.тенное. Старик ухваткт меня под мыщки. усадкт в высокое кресто. — Покажи руки. НОП1 и ущи. Не бойся, щипать не будет. Он смаза.т чем-то щит'чим и забинтова.т мне ко.тено. украсю узкой мар.тевой повязкой .тоб. хотя царашгна на нём бььта тонкая и нег.тубокая. Бо.тьще ран и порезов не обнаружктось. Самой бо.тьщой потерей бььт. по-жа.туй. га.тстучек моей сатиновой матроски, который срезало стекто. Но стартаа Сонечка тут же. прямо на мне. аккуратно прищша галстучек синими, под цвет сатина нитками. Потом поставюа к стене мой самокат и ста.та за.метать оско.тки. По Б. Крапивину 3. Ответьте на вопросы. • С какой целью автор вводит описание улочки, на которую выехал герой? • Почему ма.льчнк уехал так далеко от своего квартала? • С помощью каких языковых средств и приёмов автор передаёт чтзства .мальчика в тот .момент, когда на самокате перестал работать тормоз? Вариант 1. Рассказ на основе увиденного. 1. Вспомните какую-нибудь историю из своей жизни или жизни своих близких. Придумайте для неё название. 2. Определите, какие части в вашей истории являются зачггаом, развитием действия, кульминацией и развязкой. 190 3. Составьте и запишите план вашего рассказа. Запишите слова, которые вы будете использовать для раскрытия каждого т'нкта плана. 4. Составьте и запишите свой рассказ. Вариант 2. Рассказ на основе сюжетной картины. 1. Рассмотрите репродукцию картины Д. Золана и ответьте на вопросы. • Какая ситуация изображена на картине? • Как вы думаете, что происходило до этого момента? • Что, по вашему мнению, произойдёт дальше? Д. Золан. Лети. 1953 г. 2. Выберите наиболее удачный заголовок из предложенных. 1. Однажды у реки. 2. Как я \*чил сестренк}’ читать. 3. Брат и сестра. 4. Интересная книга. 3. Составьте план рассказа по картине. 4. Замените стова брат, сестра, внимательно, заниматься близкими по значению словами. 5. Составьте рассказ, используя составленный план, опорные слова и словосочетания: летнее утро, спуститься, Ьети, сесть, читать, внимательно, объяснять, С1ушать, стараться, прочитать, запинаться, обрадоваться, поправить, медленно, дочитать, научиться. Внн.манне! При работе над рассказом всегда тщательно обдумывайте, нужно ли вводить в текст то юи иное описание (природы, внешности и Т.Д.). Всё. что кажется интересным, ноне имеет непосредственного отношения к основному событию, описываемому в рассказе: всё. без чего можно обойтись, не следует включать в текст. 191 Подробное изложение научно-популярного текста повествовательного характера »433 1. Прочитайте текст. Определите ето тему и основную мысль. Что отражает заталовок: тему или основную мысль? Охарактеризуйте ситуацию общения. описанную в тексте. Кто явжлся инициатором общения? ДВА М.АЛЬЧПКА Время можно мерить всякими способами, например, числом прочитанных страниц. По этому поводу у меня недавно состоялся разговор с одним мальчиком в автобусе. — Нельзя ли, — спросю он. — мерить время, ударяя носком сапога по пату и считая удары? — Боюсь, что нет. — начал я, но мальчик меня перебю. — Понял. — радостно воскликнул он. — Это невозможно, потому что между двумя ударами не всегда будет проходить одно и то же время. — Да. ты прав. Ведь никто не стал бы пользоваться метром, который бььт бы то короче, то длиннее. Давным-давно люди стали задумываться над задачей: что всегда продолжается одно и то же время? Одни говорюи: от восхода солнца до следующего восхода всегда проходит одно и то же время — сутки. Это бьыо правюьно. Потому-то и стали строить часы, в которых солнце само показывало время. Но эти часы бььти неудобны. Другие решали задачу иначе. Они говорюи. что вода всегда вытекает из сосуда за одно и то же время. I I это верно. Но для того, чтобы водяные часы работали хорошо, нужно, чтобы отверстие не засорялось. А это практически невозможно. Часы с гарями бьши проще и надёжнее. Но и тут никто не мог быть уверенным, что гаря опускается равномерно. Когда-то другой мальчик тоже искал то, что всегда продолжается одно и то же время. Это бьш Галюео Галюей. тот самый, который потом стал знаменитым учёным и утверждал, что Зехия вращается вокруг Солнца. Галюей заметю. что все маятники совершают свои качания за одно и то же время, если длина нит- 192 ки одна и та же. Чем короче бьтта нитка, тем меньше времени продолжалось каждое качание. Можно самим сделать такой маятник, каждое качание которого — вправо и влево — будет продолжаться ровно се-к\’нду. Для этого нитка должна быть длиной около метра. Когда Галюей всё это заметю, он понял, что нашёл то, что всегда продолжается одно и то же время. Он стал думать, как бы приспособить маятник к часам, сделать так. чтобы маятник регулировал ход часов. Но построить такие часы ему не удалось. „ ., ^ ‘ ‘ По М. Ильину 2. Ответьте на вопросы по содержанию текста. •Что обсуждали собеседники? • Почему мальчик перебил рассказчика? • С чем рассказчик сравнил измерение времени ударами ноги по полу? Какой он привёл пример, чтобы доказать невозможность такого измерения времени? • О каких часах говорил рассказчик? Как вы счш’аете. почему ими было неудобно по.льзоваться? • Почему водяные часы также сложны в испо.льзованш!? •Чем отличаются часы с гирями? •О каком открытии Галитея рассказал автор? • Удалось ли Галитею построить часы? 3. К какому стилю речи относится текст? Какое, по вашему мнению, утверждение правильное? 1. На\*чно-популярный стюь. потомл’ что в тексте доступно рассказывается о на\*чных открытиях в области измерения времени. 2. На\*чно-популярный стшть. потому что в тексте используются обшеупотребительные слова. 3. На\*чно-популярный стшть. потомл’ что в тексте присутствл’ет доказательство. Изложение 1. Подготовьтесь написать изложение текста упражнения 433. • Найдите в тексте трудные для вас слова и запишите их в тетрадь. • Спишите слова, вставляя пропушенные буквы. Объясните их написание. Сг.ревшего, р..зговор. сч..тая. п..р..бил. радос..но, задумыва..ся. Ч..СЫ. кач..ние. • Составьте т'нктуационные схемы диалогической части текста. Найдите сложное предложение, части которого соединены союзом потому что. • Составьте простой план. 2. Напишите подробное изложение текста. 193 ТЕКСТ 48-49 Текст и его основные признаки ^435 1. Просмотрите параграфы, посвящённые теме данного раздела. Какой материал вам частично известен из изученного ранее на уроках русского и украинского языков? 2. Какой материал является для вас совершенно новым? ^436 1. Ознакомьтесь с теоретическю! материалом параграфа. Какая информация о тексте и ето признаках была уже известна а какая оказалась для вас новой? В нашей речи язык ст'ществует в форме текста. Текст — это связное высказывание на определённую тему. Основные признаки текста: • Едшство те.мы прояв.тяется в том, что все пред.тожения текста раскрывают его содержание, они связаны по смыс.ту. Тема — это то. о чём юи о ком говорится в тексте. • Наличие основной .мыс.ли (идеи) прояв.ляется в том. что всё содержание текста направ.тено на то, чтобы убедить читате.тя в его основной идее (что-то доказать, с чем-.тибо ознакомить, дать оценку какому-.тибо событию и т. п.). Опреде.тить основную мыс.ть текста можно, ответив на вопрос; шите написание следующих слов: археолог, мамонт, Молодово, церемония, оберег, академический, популярный. 4. Напишите подробное изложение текста. Сложный план текста. Подробный пересказ научно-популярного текста по сложному плану ^450 1. Какие свойства текста отражает ето план? 2. Какие вам известны правила составления простото плана текста? 3. Ознакомьтесь с правилами составления сложното плана текста. IIpaBiLia составления сложного плана 1. Найдите вступление, озаглавьте его. 2. Выделите основную часть Определггге её общую тем\" и озаглавьте. 3. Определите в основной части количество подтем. Озаглавьте каждую из них и запишите названия в той последовательности, в которой они располагаются в тексте. 4. Опреде.лите заключение, озаглавьте его. 4. Чем различаются прави.ла составления сложното и простото п.ланов? Образец офорлттенпя сложного плана 1. Вступление. 2. Основная часть; 1) первая подтема: 2) вторая подтема: 3) третья подтема. 3. Заключение. 204 1. Прослушайте текст. В процессе слушания вьцелянте информацию, которая поможет ответить на вопрос: -«Почему с течением времени часы меняли свою форму и увеличивалось колтяество стре.лок?» 2. Определите тему и основную мысль текста. Выделите ето структурные части. Докажите, что тексту присуши такие признаки, как связность и целостность. Какая информация словесно не выражена в тексте, но может быть извлечена при внимательном с.лушании? ТРИ СЕСТРЫ - ТРИ СТРЕЛКИ Нп одна вещь на свете не остаётся неизменной. Переходя из года в год, из века в век. вещи меняют свою форму. У каждой мелочи — своя длинная история. Посмотрите на механические часы. Что вы видите? Циферблат с двенадцатью цифрами, три стрелки, часовое стекло, головку для завода. Кажется, что всё это так и появтось целиком на белый свет. Но это только кажется так. У циферблата — одна история, у стрелки — другая, у часового стекла — третья, у гатовки д.ля завода — четвёртая. Возьмите, например, стретки. Из трёх сестёр — трёх стрелок — самая старшая — часовая. Ей уже много веков. Минутная стрелка помоложе. Она появтась около 1700 года. А самая лшадшая сестра — секундная стрелка. Она родщтась лет через шестьдесят после минутной. Почему же часы так менялись? Почему, например, часовая стрелка старше минутной, а минутная старше секундной? Дело в том, что в Х1\‘-Х\‘ веках довольно бьио и одной стрелки — часовой. Тогда не было надобности в точном измерении времени. Люди редко пускались в путь, жшш не торопясь, не учитывая и не рассчитывая своего времени. Но время шло. и жизнь менялась, дета- ^ ясь всё батее торопливой, шумной, деловой. Развгшалась и роста торговля. Между горо- -' дами пролегли новые дорога. II города стали другами. Рядом с маленькими мастерскими ремесленников появшшсь большие g мастерские — мануфактуры с десятками и сотнями рабочгЕ. Люди всё больше и больше привыкали дорожить своим временем. Если в XV веке довольно бьио только одной часовой стрелки, то в ХМП веке это 205 уже Ш1К0Г0 не устраивало. II вот появляется минутная стрелка, а потом и секундная. Часы перестают быть игрушкой. В настоящее время ни один поезд не отходит без расписания, ни один завод не работает без точного распределения времени. Теперь часы — одна из самых необходимых вещей. Преуспевают сейчас те. кто умеет пользоваться своими часами, кто на\*чюся считать время не только минутами, но и ceк*^*ндa^ш. По Л/. Ильину 3. Перескажите текст, учитывая, что вы рассказываете о часах .маленькому ребёнку. М52 1. Перечитайте текст упражнения 451. Проаналнзирт'нте сложный план к нему. Докажите, что п.лан составлен правильно. Сложньп! план 1. Изменение вещей с течением времени. 2. Часы и их история: 1) возраст стрелок: 2) отсутствие потребности в точном измерении времени в Х1\‘-Х\‘ веке; 3) причины появления минутной и секундной стрелок. 3. Счёт времени и успех. ^9 Представьте, что вам необходимо подготовить доклад о средствах передвижения. которые использовали в разные времена. Составьте сложный план своего доклада. ^0 1. Прочш’айте текст. Укажите грангщы вступления, основной части, заключения. Какими средствами связи объединены предложения в тексте? Сколько подтем содержш’ основная часть? Почему подтемы даны именно в такой последовательности? 2. Определите тему и основн\'ю мысль текста. Озаглавьте его. 3. Составьте сложный план текста. разных народов своё наследие и обычаи. Обычаи — это лицо народа. Обычаи — это те неписаные правюа. которым люди следуют повседневно в своих малейших домашних заботах и наиболее важной общественной деятельности. 206 Украина богата традициями, обрядами и обычаями. Традиции и обычаи Украины — неповторимы и разнообразны, они впитали в себя традиции и верования христианства и язычества, клттьтл'ру разных народов и племён, насе.лявших территорию Украины в разные периоды. Обычаи Украины охватывают всю жизнь человека от рождения и до смерти, все сферы трудовой и сельскохозяйственной деятельности (призыв весны, обжинки, спас). Самые главные обычаи ^Жраины относятся прежде всего к семье. Так. рождение ребёнка всегда бьпо знаменательным событием в жизни каждой семьи. В дом. где есть новорожденный, не принято приходить без подарка. В этот день устраивается семейное торжество. А в новый дом. по традиции Украины, первым впускают кота гии петуха. Согласно древнезу верованию, они очищают новое жилище от злых духов. Каждый обычай представляет собой определённый ритуал. Особое место в жизни украинцев занимают такие праздники, как Новый год. Рождество. Пасха. Мастеница. В эти дни особенно ревностно соблюдаются национальные традиции Украины. Старинные обычаи — сокровище украинского народа и его кл'ль-туры. По материалам сайта ^Туристическая планетам 4. Перескажите текст по самостоятельно составленному п.лану. Словарь - старинный ооряд, связанный с празднованием оконча- Обжйнки - ния жатвы. Спас — название каждого из трёх церковно-бытовых праздников, которые отмечаются с 14 по 29 авглхта. Масленица — проводы зимы и встреча весны. 207 типы и стили РЕЧИ W Типы речи. Соединение типов речи в тексте »455 1. Найдите в содержании учебника материалы, посвящённые типам и стилям речи. Какие темы, связанные со стилями и типами речи, вы будете изучать? 2. Просмотрите параграфы, посвящённые изучению типов и стилей речи, и назовите, какой материал вам частично ювестен из изученного ранее на уроках русского и украинского языков. 3. Отметьте, какой материал является для вас новым. М56 Эксперимент 1. Как вы считаете, моглт ли в тексте сочетаться разные типы речи? Приведите примеры таких текстов. 2. Прочитайте текст, в котором сочетаются повествование и описание. Выделите фрагменты, соответствующие повествованию (П) и описаншо (О). Озаглавьте текст. Какому типу речи соответствует ващ заголовок? 3. Определите тему текста и \‘кажите, как заявленная тема раскрывается в подтеме каждого абзаца. Друзья вылезли из машины и зашагали по улице, глядя по сторонам. А вокруг бьшо на что посмотреть. По обеим сторонам улицы стояли многоэтажные дома, которые поражали своей красотой. Стены домов бьши украшены затейливыми узорами, а наверху под крышами бьши большие картины, нарисованные яркими, разноцветными красками. На многах домах стояли фшуры различных зверей, вытесанные из камня. Такие же фигуры были внизу у подъездов домов. Пройдя несколько шагов, наши путешественники увидели дом не совсем обычной архитектуры. Этажи этого дома бьиш расположены уступами, то есть как бы ступеньками, так что жюьцы второго этажа могли ходить по крыше первого этажа, жюьцы третьего этажа 208 свободно п'ляли по крыше второго, н так далее... В этом доме вместо лифта бы.т устроен эскалатор, то есть движущаяся лестница, по которой можно бьшо подниматься на самый верхний этаж. Дтя того чтобы спускаться вниз, с другой стороны дома име.тся спуск в виде жё.тоба. по которому можно бы.то съезжать, сидя на коврике. Эти коврики лежали в достаточном ко.тичестве внизу воз.те эскататора. Каждый, кто подниматся по эскататору. захватывая с собой коврик, чтобы съехать на нём. когда понадобится сгп'ститься вниз. Я. Носов •457 Прочитайте теоретический матернат о сочетантш типов речи в тексте и укажите, какая информация оказатась для вас новой. Очень часто в одном тексте сочетаются разные типы речи: повествование и описание (П - О), повествование и рассуждение (П- Р), описание и рассуждение (О - Р), повествование, рассуждение и описание (П - Р - О). В таком слл^гае один тип текста является основным, а остальные — допо.тните.тьными. Типологический атан текста По тексту', в котором сочетаются разные типы речи, можно составить типо.тогический план с учётом того, какой тип речи преоб-■тадает в содержате.тьных частях текста. Например: 1. Повествование. 2. Оштсание. 3. Рассуждение. 1. Рассуждение. 2. Повествование. 3. Описание. 1. Повествование. 2. Рассуждение. 3. Описание. J458 1. Прочитайте зато.товок. Предположите по заталовку, очём будет идти речь в тексте. Подтотовьтесь ответить одним предложением на вопрос: <Что д.ля автора значит малая родина?* М.\Л.\Я РОДИНА 2. Прослушайте текст. Определите ето тему и основную мысль. Установите траницы вступления, основной части и зак.лючен1и. Какие типы речи сочетаются в тексте? Для чето автор вводит описание деревенской улицы? Докажите, что описание позволяет автору раскрыть свой замысел. Вот пишут: малая родина... Что же это такое? Где её грашшы? Откуда и докуда она простирается? 209 По-моему, малая родина — это то. что способно объять мальчишеское око. II что жаждет вместить в себя чистая, распахнутая душа. Где эта душа впервые удивюась. обрадовалась и возликовала от нахлынувшего восторга. II где впервые огорчюась, разгневалась юи пережита своё первое потрясение. Тихая деревенская улица, пахнуший пряниками и кожаной об\*вью тесный магазинчик, машинный двор за околицей. 1с\’да заманчиво пробраться, тайком посидеть в кабине ешё не остывшего трактора, потрогать рычаш и кнопки, блаженно повдыхатъ запах наработавшегося мотора: туманное таинство сбегаюшего под гору колхозного сада, в с\’-мерках которого предостерегаюше постукивает деревянная катотушка гремит тяжёлой цепью рыжий пёс. За садом — змеистые зигзага старых, почти изгладившихся траншей. поросших терновником и лешиной. которые, однако, и поныне заставляют примолкнуть, говорить вполголоса... Матая родина — это то. что на всю жизнь одаривает нас крьшьями вдохновения. По Е. Носову 3. Какой из перечисленных вышетшологических планов соответствует данному тексту? ^59 Сочинение Напишите сочинение на тему «Моя .матая родина» по данному началл*. Составьте план соч1шения. Постарайтесь передать свои чувства, объясноть. почему именно вы считаете описываемое вами место своей .малой родгшой. Для меня малая родина — это.... 55-56 Особенности описания интерьера. Изложение художественного текста повествовательного характера с элементами описания интерьера М60 1. Что вам ювестно об описании как типе речи? Какие яаления окружающего нас мира можно описать? В каких ситуациях может возникнуть необходимость что-то описать? С какой целью в текст художественного произведения вводится описание? 2. Прочотайте теоретический материа.1 об особенностях описания интерьера. 210 Интерьер — архитектл'рное и художественное оформление внлтреннего пространства здания. Описание интерьера часто прислдствует в художественных произведениях. Оно позволяет по.лнее раскрыть характер .литературного героя. Интерьер часто встречается и в живописи. Текст — описание интерьера — имеет с.ледующую структуру; 1. Вступ-ление — общее представ.ление о каком-.либо помещении. доме, квартире. 2. Основная часть — описание деталей. 3. Заключение — выводы, оценка. 1. Прочитайте текст. Докажите, что тексту присущи такие признаки, как связность, целостность, ч.ленимость. Озатлавьте текст. 2. Укажоте в тексте признаки описанти. 3. Какие особенности отлшали интерьер по.лтавското жилья? Запишите их. Интерьер по.лтавского жклья бьгл типичным д.ля .левобережных районов Украины. По традиции печь в по.лтавском жшлье размеща.лась в уг-.лу у входной двери, открытый щкаф-ЧИК Д.ЛЯ посуды — в противопо.лож-ном уг.лл' у двери. Сама по.лтавская печь име.ла закрытый стенами печи щесток, то есть дымоход печи не нависал над печкой, а стоя.л на ней. Напротив печи, в самом свет.лом месте ставши щирокую массивную скамью. на которой устанав.ливали кулель с пенькой. Сидя на .лавке, щи-.ли и выщива.ли. на праздники сажали на неё почётных гостей. Характерная особенность интерьера по.лтавского дома — поперечная балка пото.лка. Она стягивала две противопо.ложные продо.льные стены дома и не бьгла связана с традишюнными продо.льными балками. Бе.лёный пото.лок дома накрест бьгл переде.лён балками, которые не бе.лтш. а укращали контурной ши трёхгранной резьбой. На балках вырезали ку.льтовые оберега, иногда дату возведения дома и фамшню хозяина. Сог.ласно традиционным представ.лениям, эти знаки охраня-.ли семью и способствовали её б.лагопо.лучию. Типичными э.лементами декора в интерьере по.лтавского жшья бы.ли разнообразные укращенные профшьной резьбой кронщтейны. 211 которые поддерживали полочки, расположенные над дверями и над окнами. За характерную формл' завершения в виде конской го.товы эти кронштейны называ.тнсь «.тошадками». «Лошадки» с.тл'жюи своеобразными ко.тьями. на которые вывешива.ти тканые юн искусно вышитые по.ттавские по.тотенца — гордость хозяйки и её дочерей. По материалам сайта ^Исторический тур по Украине» 4. Перескажите текст, используя данные предложения в качестве опорных. Интерьер по.ттавского жн.тья ... . Печь размеша.тась ... . В самом свет.том месте .... Характерной особенностью интерьера ... . Бе.тёный пото.ток бьш .... Типичными дтементами декора бы.ти .... Словарь Kydi.ib — во.токно .тьна. обработанное для изготов.тения пряжи. IleHbKd — прядюьное во.токно. Декбр — система украшений сооружения юи изде.тия. Кронштейн — выступ в стене юи косая подпорка, приде.танная к стене, ко.тонне д.тя поддержания карниза. ба.ткона. по.тки и т. п. ^462 1. Прос.лушайте отрывок из повести «Вечера на хуторе близ Диканьки». Озаглавьте ето. 2. Какой тип речи представлен в отрывке? С какой целью автор вводит в повествование описание интерьера пана Данилы? 3. Каким вы увидели дом пана Данилы, описанный Н. Готолем? 4. Определите, в какой части текста даётся общее представ.ление о помещении. в какой — описание дета.лей. Есть ли в тексте оценка помещения? 5. По какюЕ дета.лям интерьера можно определить характер занятия людей, живщнх в этом доме? Х\дор пана Ланюы раскину.тся между двумя горами, в узкой до.ти-не, сбегаюшей к Днепру. Невысокие у него хоромы: хата на вид как и у простых Козаков, и в ней одна свет.тица; но есть где поместиться там и ему. и жене его. и старой прис.тужнице, и десяти отборным мо.тодцам. Вокруг стен вверху идут дубовые по.тки. Густо на них стоят разнообразные миски, горшки Д.ТЯ трапезы. Есть меж ними и кубки серебряные — как дарственные, так и добытые на войне. Ниже висят дорогае мушкеты, саб.ти. пиша.ти. копья. Г.тядя на них. пан Данюо как будто по значкам припомина.т свои схватки. Под стеною. внизу, дубовые г.тадкие вытесанные .тавки. Воз.те них. перед .те- 212 жанкою. висит на веревках, продетых в кольцо, привинченное к потол-кл', люлька. Во всей светлице пол гладко убитый и смазанный глиною. На лавках СП1ГГ с женою пан Даншо. На лежанке старая прис.тл'жница В люльке тешится и убаюкивается малое дитя. Наполл' покотом ноч\'ют матодцы. По Н. Гоголю Словарь_________________________________________________________ Свепийца — светлая чистая парадная комната в доме. Пии^ль — старинная пушка или тяжёлое ружьё. Шкотом — (украинизм) один около другого, без определённого порядка. 1. Прочитайте текст. Выпишите ключевые слова. 2. Сформулируйте вопросы к тексту. 3. Какие картины рисовало ваше воображение, когда вы читали текст? 4. Определите, к какому тип\' речи относится текст. Элементы какого типа речи встречаются в нём? 5. В каких комнатах побывал Никита? Можно ли по описанию определить предназначение этих комнат? Никита не спеша оделся и пошёл по длинному коридору, где тепло и уютно пахло печами. Налево от этого коридора были расположены зимние комнаты, натопленные и жюые. Направо было пять летних, наполовину пустых комнат, с залом посредине. Здесь огромные изразцовые печи притапливались только раз в неделю, хрустальные люстры висели, окутанные марлей, на полу в зале лежала к\*ча яблок. Никита с трудом приоткрыл дубовую двустворчатую дверь и на цыпочках пошёл по пустым коридорам. Он дошёл до крайней угловой комнаты. Здесь вдоль стен стояли покрытые пылью шкафы, сквозь их стёкла поблёскивали переплёты старинных книг. Над изразцовым очагом висел портрет дамы удивительной красоты. Никита потянул половиню* дверей, она неожиданно заскрипела, и жалобный скрип глухо раздался в т’стых комнатах. Он зашёл в комнату. Здесь сквозь два полукруглых окна люся лл’нный свет и голубоватыми квадратами лежал на паркете. У стены стояли рядом на кривых ножках полосатые креста, в угл\* — низкий, глубокий диван. .-1. Толстой 6. Задайте друг другу свои вопросы по содержанию текста и дайте на них ответы. 213 ^64 Изложение 1. Подготовьтесь к изложению текста упражнения 463. Просмотрите текст и выписанные вами ключевые слова. Составьте план изложения. 2. Напишите изложение. Включите в него общее впечатление от помещения. ^65 Диалог Представьте, что вы были на экскурсии во дворце в Петергофе (Россия). Там вы заходили в разные комнаты, интерьер которых отличается друг от друга. Одним из таких помещений была столовая, а другим — гостиная. Рассмотрите фотографии. Выберите, какой из изображённых интерьеров нравится вам больше и составьте диалог — обмен мнениями, включая в него описание интерьера. Дворец в Петергофе (Россия); столовая и гостиная 6^^ ^ 57_________58 Понятие о публицистическом ад стиле ^466 1. Вспомните, что вызнаете о стилях речи? Какие стили вызнаете? В чём их особенность? 2. Прочитайте теоретический материал параграфа и скажите, какая информация о публицистическом стиле была вам известна, а какая оказалась для вас новой? Публ11Ш1ст11ческнй стшь речи употребляется в общественно-экономической. политической, кл’лыурной сфере (статья в газете, журнаге, очерк, репортаж, интервью, ораторская речь, судеб- 214 пая речь, еыапупленив по радио, телевидению, на собрании, доктад, информационная заметка). Публицистический стиль должен быть понятен всем. Дтя публицистического стиля речи характерны следующие признаки: • лошчность; • образность: • эмоциональность: • призыБность. ^7 1. Прочитайте текст. Определите его тему и основную мысль. Озаглавьте текст. 2. Докажите, что текст отноаися к публицистическому стилю по перечисленным в упражнении 4бб признакам. У детей-дошкольникоБ и школьников всё бывает: горькие огорчения. оттого что взрослые не понимают их самых благих намерений, даже слёзы сл\'чаются — и из-за двоек, и от несправедливости друзей-сверстников. которые возьмут да вдруг обидят тебя... Но всё же чаще ребятам свойственно хорошее настроение, которое ничто не может истребить. Нет. нет, детство — счастливая пора! Именно из ребят потом вырастают взрослые люди — каждый с приобретёнными в детстве особенностями. Разве не так? — Так. так! — говорят писатели, которых мы называем детскими, хотя они как раз вполне взрослые люди — некоторые постарше, друше помоложе. Но это люди с особенной памятью (они помнят всё до мелочей. что с ними бьшо в детстве), с особым даром подмечать весёлое Б ЖИЗШ1 современных школьников или придумывать весёлые истории. Б реальность которых верят все, от мала до велика. I I тут вовсе не важно, что одни жюи ещё в начале XX века, а друше пишут сейчас свои весёлые книга. Они все нам дороги, все любимы! По П. Федоренко Как часто вы наход^ьти в книгах ответы на свои вопросы? Как часто встречали на страницах рассказов и повестей описание проблем и переживаний, схожих с вашими? Порассуждайте о роли детских писателей в жизни каждого ребёнка, используя ц^иаты из текста упражнения 463. 215 С469 1. Просл\'шайте текст, записывая ключевые слова. Каковы тема и основная мысль текста? Какая проблема ставится в тексте и как она решается? 2. Укажите признаки публшистического стиля в тексте. ДЕНЬ З.'ЧЩПТЫ ДЕТЕЙ С 1998 года ежегодно 1 июня в ^'крайне, как и во МНОП1Х друпгх странах мира, отмечается День защиты детей. 1 нюня — это начало школьных каникул, поэ-томт' День защиты детей в нашей стране отмечается не в школах, а на площадях и в парках городов: проходят концерты, соревнования, конклр-сы и т. п. Так сложилось, что символами этого дня стали сладкая вата, рисунки на асфальте и громкие слова о правах и свободах ребёнка. Сами дети понимают защиту своих прав по-^ ^ разному. Для кого-то это возможность высказать ^ собственную точку зрения и быть услышанным. День защиты детей — это не только весёлый праздник для детей, это и напоминание обществу о необходимости защищать права ребёнка. Каждый ребёнок Украины имеет право расти здоровым, счастливым. тщиться, заниматься любимым делом и в будущем стать замечательным родителем и достойньш гражданином своей страны. Заметка в газете (рассуждение о поступках людей) Прочитайте теоретический материал о за.четке. В чём состоит особенность этото жанра? В чём ето цель? За.метка — это небольшой текст публицистического стшя. Это может быть сообщение в газете (стенгазете, жтрнале), в котором обсуждается какая-либо проблема, освещается важный, интересный факт. Часто заметка содержит обращение к читателю. В заметке говорится обо всём очень кратко, её размер колеблется от десяти до ста строк. 216 Структура заметки 1. Вступление — сообщение о факте, событии. 2. Фактологическая часть — комментарий события. 3. Заключение — обобщение, выводы, выражение пожелания. В заметке не просто сообщаются факты, но также даётся их оценка. Поэтомл' в ней используются следл'ющие языковые средства: оценочные слова, словосочетания, предложения, конструкции с глаголами речи, мышления (пишут о том, что; сообищют, передают, что; отмечается, что; говорится, что). Выделяют заметки разных видов: заметка о положительном факте, критическая заметка (о недостатках), заметка-отклик, заметка-благодарность и др. Задача заметки с элементами размыштения — привлечь внимание читателей к определённой проблеме, высказать авторское от-нощение, а также убедить читателей в правтиьности или ощибоч-ности такой позиции. Р471 Прочитайте образец заметки. Какой это тип заметки? Выделите в нём основные признаки заметки и её структл'рные части. 1 мая 2013 года тщащиеся Харьковской детской хлщожественной щко.ды им. П. Репина приня.ди тщастие в традишганном городском кон-гурсе детского рисунка на асфальте «Мой Харьков, моя семья», который проходги на гщощади Свободы — самой бо.льщой п.лощади Европы. В преддверии Дня защиты детей асфальтовый тщасток п.лощади превращается в красочный арт-объект. Око.ло двухсот юных художников (мнопге вместе с родите.лями). сопровождаемые преподавате.лями художественных щко.л. творчески выражали свою .любовь к родному Харькову и к своей семье. Представите.ли жюри конгурса от департамента кт'.льлуры Харьковского городского совета, компании «Киевстар» и Харьковской детской художественной щкалы им. И. Репгша оценивали выпалне-ние рисунков. Награды (в вгае дип.ломов и наборов Д.ЛЯ творчества) по.лтщщли авторы 40 .лтщщих работ. .Авторы трёх наибалее ярких, интересных и раскрывающих TeNy 217 конк\*рса стали ооладателями наооров для рисования и дипломов в но-минаш1ях: «Харьков глазами детей». «Яркое художественное воатоще-ние темы конкурса» и «Орипгнатьностъ и креатив». По материагам сайта ^Харьковская детская художественная школа им. И. Репина^ 1. Просл\'шайте текст заметки. О каком факте идёт в ней речь? 2. Могла ли такая заметка появиться в газете? Пли она у.местна только на странгщах детского произведения? Обосн\'йте своё мнение. 3. Какие требования к заметке не выполнил корреспондент Ж\‘вачкин? Заметка из газеты «Современный лесоруб»: СЛУЧ.\Й в СОБ.-ЧЧЬЕМ ПИТОМНИКЕ Это с.тл'чюось на далекой таёжной заставе. У козы Машки родилось семеро козлят. Пожалуй, слишком много. Время осеннее, с травой перебои. «Не выкормит. — решюа хозяйка. — Шестеро ешё туаа-сюда. а седьмого придётся утопить!» Но сын хозяйки, юный таёжный охотник Саня, решю спасти седьмого козлёнка. Как раз в это время у служебной пограш1чной собаки Найды родюись шенки. Всего два. Хотя ожидали четырёх. Юный охотник под.тожю седьмого козлёнка к шенкам. II Найда стала его выкармтивать. Шло время. Козлёнок окреп, он рос не по дням, а по часам. Через месяц козлёнок уже твёрдо знал свою кличку Полкан, умел подавать брошенный мячик и без труда выполнял команды «Сидеть!». «Лежать!». «Бежать!» и «Голос!». Саня упорно воспитывал Поткана. Каждое утро в любую погоду он пробегал с ним десяток-другой кюометров. Учти идти по следу, прыгать через забор, ходить по бревну и туго натянутой проволоке. б'дивите.тьным созданием стал Полкан. Он мог часами сидеть в засаде. Мог острыми рогами запросто пробить мета.лт1месклто бочку. Умет возить сани и тетежку. II при этом не забывал давать молоко. Ведь в конечном итоге Полкан бьш козой. ■Л однажды Поткан задержал на границе нарушителя. Это бьш матёрыгг контрабандист. Он 218 хорошо подготоБюся к борьбе с пограшшнымн собаками. Знад приёмы против кл’сания. но против бодания не знат. II Поткан взял его, можно сказать, голыми рогами. За этот подвиг Полкан был награждён. Знаменитой козе врт’чтпи почётную грамоту и ценный! подарок — баян. Этот инструмент не очень был нужен По.ткану. А юный Саня постоянно на нём играя. Нам кажется, опыт юного охотника достоин всяческого изл'чения и внедрения в народное хозяйство. Корреспондент Жувачкин По Э. Успенскому & '473 Перечитайте текст упражнения 472. Составьте по описанному в нём факту заметку в газету, соблюдая требования к т'блицистическому стилю и \*читы-вая особенности заметки как жанра. '474 ^7 1. Прочитайте текст. Определите его тему и основн\'ю мысль. К какому стилю речи он относится? Укажите признаки этого стиля в тексте. 2. Относится ли этот текст к жанру заметки? Перечислите признаки, которые указывают на это? Выделите в заметке вступление, основн\'ю часть и заключение. МУЖЕСТВЕННЫЙ ПОСТУПОК 13 сентября этого года один из учащихся нашей средней шко.ты совершю поистине мл'жественный постушок — спас маленького ребёнка. Обычным осенним вечером Андрей работал во дворе вместе с отцом и устышал крики о помощи. По у.тице бежала соседка и проста спасти её маленького внука, который упал в ко.тодец. Увидев перепуганную женщинт'. мл'жчины оставшш дма и бросшшсь на помощь. Решения принимались чёткие, 42-.тетний Владимир и 15-летний Андрей действовали без промедления. Бросив в ко.тодец верёвочную лестницу. Андрей быстро спусттся по ней. нырну.т в вод\' и достал малыша, который бьи без сознания и не дышал. Владимир взял ребенка на руки. переверну.т вниз .тицом — и маленький Никита начал дышать, чуть позже малыша увезли в больницу. Власти города высоко оценшш поступок Андрея и наградшш его почётной грамотой и ценным подарком. 219 Сам Андрей не считает, что совершш что-то сверхъестественное, и скромно комментирует происшедшее так: «В ту* секунду, когда я нырял в колодец, ни о чём. к*роме спасения малыша, не думал. Только бы успеть, только бы не опоздать». Закончюось бы всё счастливым финалом, будь на месте Андрея кто-нибудь другой? Смог бы каждый из нас в одно мгновение, не оглядываясь назад, бесстрашно и мужественно броситься на по-мошь? А он смог. 15-летний парень, \*ченик 10-го класса. Откровенный и иск*ренний. Кстати, у Андрея появюись мысли относительно профессии спасателя, парень всерьёз задумывается над тем. чтобы навсегда связать свою судьбу с этим благородным делом. Пожелаем e^^^* мужества и удачи! Из газеты 3. С помощью каких языковых средств автор привлекает внимание читателей к поставленной проблеме? Что помогает нам определить отношение автора к описываемому факту? ^5 1. Напишите заметку о какюм-ннбудь поступке своих друзей, знакомых либо о поступке, о котором вы услышали (по радио или по телевизору), прочитали. Поразмыш.ляйте над описанным поступком, выразите своё мнение по этому поводу. Постарайтесь своей заметкой привлечь внимание кописывае.мому вами факту. 2. Подумайте над композицией заметки (вступление, заключение). 3. Соблюдайте рекомендации, данные в памятке. Учись учиться, учись жить Как писать за.метку 1. Выберите один факт или событие. 2. Обдумывая сюжет, определите, какое настроение вы можете вызвать у читателя, и пишите с этим настроением. 3. В заголовке отразите тему или основн\'ю мысль. 4. Стройте за.метку так, чтобы убедительно раскрыть основную ^!ЫCЛЬ. Официально-деловой стиль. Объявление ^476 1. Что вы знаете об официально-деловом стиле речи? Когда возникает необходимость строить свою речь, придерживаясь требованш! официально-делового сти.ля? 220 2. Прочитайте теоретический материал параграфа. Какая информация была вам известна, а какая оказалась для вас новой? Офищ1ально-деловой стиль речи используется в сфере делопроизводства и официальных отношений (заявление, раашска, объявление, деловая беседа, законы, приказы, протоколы и др.). Языковыми признаками офиштально-делового стюя являются: отслтствие средств выразительности, стандартные формлмировки. шаблоны. Признаки офнциа.тьно-де.тового сття • Стандартность. • Офнцна.дьность. • Отв.дечённый характер информации. • Сжатость из.дожения. Объяатение •477 1. Что вы знаете об объявлении как жанре официатьно-деловото стиля? 2. С каким типом объявлений вы уже ознакомились на страницах т'чеб- Объяв.тение — это жанр официа.дьно-де.тового слоя, в котором кратко сообшается какая-либо важная информация (о продаже / покупке, о потере / находке, о приёме на работу, различных услугах, о переносе какого-либо события на другое время, о проведении иш отмене какого-либо меропрития и т. д.). Объяв.дение до.джно прив.дечь внимание читате.тя. Требования к объяатению • Краткость. • Простота из.дожентш. • Смыс.довая насышенность. Каждый вид объяв.дештй имеет свои от.дичите.дьные особенности и свою структуру. Например, объяв.дение о меропртштиях. событиях часто строится таким образом: • прив.дечение внимания (Внимание! Не пропустите! \п. д.): 221 • обращение (Уважаемые дамы и господа! Уважамые жители города!и т. д.): • описание предстоящего события (что, где, когда, во сколько, что планируется)', • форм\'ла приглащения (Ждём всех! Приглаитем вас! и т. д.). »478 1. Ознакомьтесь с объявлением. Какова его тема? Укажите, с помощью какой речевой формулы автор стремотся привлечь внимание. Какие он использует речевые средства, чтобы заинтересовать адресата? Как он заканчивает объявление? 2. Соб.людены ли в объявлении все требования к этому жанру? Докажите своё мнение. ВНИМАНИЕ! Сегодня на бо.тьщой перемене в малом за.те состоится выступ.тение ■тетучего патру.тя «Пионерского Сатирикона»! Испо.тняет дуэт ма.тыщей! На з.тобу дня! Приходите все! В. Драгунский 1. Просл\'шайте текст объявления. Какова его тема? Соблюдены ли в нём все требования к этому жанру? Какие структурные части вы можете выдетнть в данном объявлении? Но тут динамики женским голосом объявюи: — Дорогие гости и \*частники выставки! Приглашаем вас принять \*частие в конкурсе на л\*чшего знатока кошек. Победителя ждёт замечательный приз — котёнок породы корниш реке. Желаю-ших просим подойти к сцене. И. Антонова 2. Составьте устное объявление о проведении какого-либо мероприятия. ^480 Диктант по памяти 1. Промотайте шуточное объявление. Определоте его тему. Какие структурные части объявления прош'щены? Восстановите их. 2. Запишите восстановленное объявление по памяти. В одной газете бьгто помещено объявление: ... 1 Если у вас есть знакомые клоуны из цирка юи из жизни, передайте им. что на улице имени бабушки космонавта Антона Семёнова открывается школа Д.ЛЯ клоунов. В ней клоунов будут \*чить чтению. письм\’ и умению хорошо себя вести. Потом будет работа на телевидении TLTTi в л\*чших цирках страны. ..., дорогие клоуны. По Э. Успенскому ^/^481 1. Составьте несколько объявлений о приёме на работл*. включив в них как можно больше слов из упражнения 182. 2. Запишите составленные объявления. 482 1. Прочитайте текст. Определите ето тему. К какомустилю и тип\' речи относится текст? 2. Укажите в тексте вступление, основную часть и заключение. 3. Какие виды объяв.лен1ш описаны в тексте? Какое объявление, на ваш взтляд, более удачное — Юры шли Вити? Обоснт'йте своё NmeHne. Назовите основные части объявления о пропаже, проанализировав объявление Юры. 4. В объявлении исправьте ошибки, которые дотстил ма.льчшс. В понедельник со мной обычно происходят неприятности. Сегодня. например, автортлпа' потерял. Импортную, четырёхцветную. Может, закатюась куда-нибудь? Не знаю. Скорее всего, на перемене посеял, когда с Петуховым боро.тся. — С.тушай. Брюква, у меня идея! — сказа.т Юра Серёжкин. — Напи-ши-ка объяв.тение! — Какое ещё объявление? — Ну, что ртлтку потерят. И приметы опиши. Знаешь, как пиштт; «Пропят кот. Сам рыжий, хвост по.тосатый. г.таза зе.тёные. Просим убедите.тьно вернл’ть за вознаграждение...» — Ты ещё смеешься! — Да нет. я серьёзно. На. возьми мою ручту, пиши. И повесь где-нибудь на видном месте, например, на двери сто.товой. 223 Витя тяжело вздохнт'л и стал писать объявлеште. На большой перемене он прикрепил его рядом со входом в столовую. ...С.ледующм троком бьш \рок русского языка. Людмюа .Аркадьевна вош.ла в к.ласс н громко обьявтгла: — Прошу всех приготовить тетради и авторучки. Сегодня пишем сочинение. Все. кроме Брюквина. — Почему кроме?.. — удивюся Витя. — А я? — Во-первых, тебе нечем писать. А во-вторых, ты уже сегодня одно сочинение написа.л. Возьми. пожа.луйста, своё обьяв.ление я уже его провертела. Витя ВЗЯ.Л у т'чите.льницы исписаннытт .листок бумаги и се.л на место. Серёжкин заг.ляну.л в Витин .листок и прочё.л: «Обяв.ление Ес.ле кто нашо.л шарековую ге.леваю рт"чьку, прашу мне вернтль за вознограждение. ■А. Петухов. 5-П» По Л. Каминскому ^^83 Редактирование 1. Отредактируйте объявление Вити Брюквтша так. чтобы оно соответство-ва.10 всем требованиям и содержа.ло те структурные части, которые были вами выделены в объявлении Юры Серёжкина. 2. Запишите отредактированное объявление в тетрадъ. соб.людая все правила орфографии. Повторение изученного Те.мы .мини-проектов на уроке 1. Составтггь проект наглядных пособитт по выбраннотт самостоя-те.льно юи указанно!! учите.лем теме. 2. Состав!ггь проект насто.льной игры по выбранной самостоя-те.льно !ии указанной учите.лем теме. 3. Состав!пь проект код!пьютерной игры по выбранной самосто-яте.льно !И!1 указанной т'чите.лем теме. 224 4. Составить проект мини-\*чебника по выбранной самостоятельно ILTII указанной \*чителем теме, в котором перечислить изучаемые темы, виды заданий и упражнений. 5. Разработать в группах тесты по определённой теме. Провести взаимообмен тестами и взаимопроверку после их выполнения. ^4 На основе обобщающих материалов к темам (с.ч. с. 16, 34, 42, 94, 132, 154) повторите изученный в течение года материал. В работе с каждой схемой используйте поочерёдно один из данных видов работы. 1. Расскажите об изучаемом явлении по прннцит' «снежного кома»; первый ученик называет первый признак; второй ученик повторяет его и называет стедующий признак; третий \*ченик повторяет все признаки, названные одноклассниками. и добавляет следующий и т. д. 2. Выберите тем>'. Задайте друг друп.' вопросы на проверку понимания изученного материала. Победителем считается тот, кто задаст последний вопрос. 485 Сформулгфуйте любые три из\*ченные в этом учебном году орфографические правила. Предложите последовательность действий при проверке написания. Лайте образец рассуждения на самостоятельно подобранном примере. Примеры запищите. ^/^^6 Сочинение Напнщите небольщое сочинение, в котором расскажите; • Каким был для вас этот \*чебный год, что нового он прибавил к ваишм знаниям? • Чему вы научились? что придётся «догонять» в следующем году? • С каким настроением вы входите в лето? Что хочется пожелать своим одноклассникам, самому себе? 225 ПРЮОЖЕНПЯ Орфографический словарик Приложение 1 аозац абориген аккордеон арматура архитектор атмосфера оаоочка багряный бассейн бастион бахрома безе беседовать бетон биография бордовый В встиколёпный вестибюль ветеран возмутитель восток гантель гараж пгмназйст гостиная графин 3 заглавие II юлюминатор интеллект искхсный исполинский к какаду _ календарь калитка карман карниз каюта коала квартира колоссальный командир комар конвейер корабль коридор корреспондент кошелёк Л ландшафт М маляр >!аха6н мемуары •тгиллиард •'1ИЛЛИОН •модель -Молоко -Монарх Н насекомое натуралист О окрестность орнамент П пальто паркет партер пед1ть nepiba перспективы пиджёк подражать полотнб посл'да пребывать превратить предмет преобразовать преодолеть препятствие претворить прнктючёние 226 Продолжение приложения 1 прюёжный Т Ш пример талант штукатур примерить типография примирять природа троллейбус Э причйна у эвкалипт приятный экземпляр программа удочка экономить пуговица \*чреждёние экскаватор Р Ф ракета румяный фасоль X С характер салат салфетка хозяин свиной Ц спокойствие стерйгтьный центнёр 227 Ky.ibTj'pa речи ИМЯ СУЩЕСТВИТЕЛЬНОЕ Приложение 2 Пронзносггге правштьно Праш1льно ставьте ударение агрессия [р'] кафё [фэ] апостроф академия [д ] кордёж [тэ] газопровод андённа [тэ] коттедж [тэ] добыча бандероль [н'д'] миксер [с'] досуг беде [зэ] орхидея [дэ] дремота берёт [р'] пащдёт [т'] жалюзи бролпбра [шу] гфёсса [р'] изобретение брюнет [н ] прогрёсс [р ] ка\*чук газель [з ] проект [э] квартал галантерея [т J [р J резёрв [р ] [з ] кюомётр гандвль [тэ] рейд [р] мусоропровод детектив [дэ] рейс [р] намерение дециметр [дэ] рельс [р'] плато дебаты [д] редё [рэ] [.т] процент дезинфёкшгя [д'] сёрвис [с'] средство, средствами дефис [д] спортсд]ён [м'] случай девиз [д ] дёзис [тэ] центнер индервал [тэ] фанёра [н'] индерьёр [тэ] шгшё.ть [н'] Гральмашческие нормы ср.р. ж. р. м. р. бюро кольраби кенгуру жюри лёди конферансьё интервью мадам маэстро метро миссис месье пальто пани пенальти таксй салями пони тире шоссе фрау шимпанзе Родительньп! падеж — лшого: яблок, мандаринов, апельсинов, груш, бананов, гранатов, помидоров, макарон, граммов, кюограммов. центнеров, гектаров. ииометроБ. блюдец, чу.ток, носков, туфель, тапок. ва.тенок. сапог. 228 имя ПРПХЛ^ГАТЕЛЬНОЕ Произносите правильно Правильно ставьте ударение акварельный [р’] авгл’стовский спокойнее галантерейный [т'] [р'] весела удобнее деспотичный [д'] грушевый украинский копёеш1ЫЙ [щн] гусеничный языковая (колбаса) купейный (вагон) [пэ] добра языковое (яатение) лёрне [хч'] зл’бчатый лотерейный [тэ] [р'] ивовый мт'зёйный [з'] кедровый мягне [хч'] красивее порядочный [щн] красивейший прогрессивный [р ] КЛ’ХОННЫЙ сердечный [щн] переводной симпатичный [чн] свежа щоссрйный [сэ] свободнее эффектный [ф'] сливовый Гpa^Lмaтичecкиe нормы ветреный (человек) ветряная (мельшща) достойный (чего?) развитой (язык) развитый (ребёнок) свойственный (ко.чу?че.му?) способный (к чему? на что?) характерный (д.гя кого? д.гя чего?) ИМЯ ЧИСЛИТЕЛЬНОЕ Граш1атичеси1е нормы Оба - существительное мл'жского рода: оба друга. Обе - существительное женского рода: обе подруги. Обозначение дат Числительное - существительное: с Восьмым марта: с Днём Восьмого марта: к щестому апреля; пятнадцатого июня две тысячи пятнадцатого года; в две тысячи пятнадцатом годл'. 229 To.iKOBbni словарь Приложение 3 Авоська — разг. сетчатая сл'мка для продуктов, ме.тких предметов и т. п. Алкать — очень сюьно хотеть, жаждать чего-.тибо. Алтьш — старинная русская ме.ткая монета достоинством в три копейки. Аркан — д.тинная верёвка с подвижной пет.тёй на конце д.тя .тов.ти лошадей и дрлтих животных. Банть — говорить. Бастион — старинное укрепление, воздвигавшееся, как правюо. в уг.тах крепостной ограды. Башлык — суконный тёплый го.товной убор в виде широкого капюшона с Д.ТИННЫМИ концами. Бестселлер — наибо.тее ходкая книга, изданная бо.тьшим тиражом. Блл'за — 1. Просторная верхняя рубаха, которую носят, не заправляя в брюки. 2. Свободная женская кофта, которую носят, выпустив поверх юбки. Брань — бой. драка. Брошюра — небо.тьшая книжка. В Вольно — укор в свободе действия, в з.тоупотреб.тении ею. Грачбвннк — меткий хворост. Ж Жалованье — устар. денежное вознаграждение за с.тужбу, ра-бoт^^ Зонд — медишшский инструмент в виде паточки. трубки и пр.. который испо.тьзуется с диагностической юи .течебной це.тью. 230 к Купальня — постройка на воде юи у воды для к^'пання гии для переодевания купальщиков. KjTiopoc — техническое название некоторых солей серной кистоты. Л Латы — металлические доспехи, применявшиеся в старину д.ля защиты воина от ударов хо.лодного оружия, а позднее и от огнестре.льно-го оружия. Лейг.мотйв — неоднократно повторяемая основная мыс.ль. Лепетать—перен. [сдавать тахие. невнятные звл'ки — mysi. шелест и т. п. Лихшт1(ровать — установить (устанав.лквать) .лимит; ограничить (ограничивать). М Ме.мх'ары — зашши .людей о событиях проитлого. свидете.лям1[ которых он1[ бьши .либо л"частвовали в них. Мушкет — стар[[нное ружьё. Н Нега — состояние успокоенности, внутреннего удов.летворения: нас.лажден[[е. б.лаженство. О Опро.четью — стремительно, очень быстро, поспешно. Оптнхшзнровать — придать чемл'-.либо оптима.льные свойства, по-казате.ли; выбрать нашлл'чший из возможных вариантов. П Передняя — первая при входе в квартиру нежшлая комната, в которой остав.ляют верхнюю одежду: прихожая. Пест — стержень с лдо.лщенным округлым концом, употреб.ляемый д.ля то.лченгш чего-.либо в ступке. Пионер — член доброво.льной детской коммунистической организации в Советском Союзе, а также член детских демократических организаций в ряде другах стран. Пож\лс.лый — утративший яркость, потускневший (о красках, тонах). II Утративший свежесть, высохшшй (о траве, .листьях). 231 Потроха — внутренности животных (преимущественно птицы), идущие в пищу. Почивать — устар. спать. Р Розвальни — низкие и щирокие сани без сиденья, с расходящимися врозь от передка боками. С Сандал — краситель, извлекаемый из древесины этого дерева, а также некоторых другах деревьев. Св^ — бревно, брус, забитые в грунт в вертикальном положении и служащие опорой различных построек, сооружений. Сани — зимняя повозка на полозьях. Сказ —разг. устар. рассказ, повествование о чём-либо. Стерлядь — ценная промысловая рыба семейства осетровых. Стетоскоп — медицинский инструмент в виде трубки, применяемый врачами хтя выстущивания тонов сердца и дыхательных щумов. Стрё.мя — одна из парных кожаных петель или железных дужек с ущком, подвещиваемых на ремне к седлу для упора ног всадника. Супостат — устар. и высок, неприятель, противник, враг. Сюртуж — мужская верхняя двубортная одежда в талию с длинны- полами. Т.П1.ЧЫЙ (тлённьпй) — книжн. подверженный тлению, разрущению, габе.ти; не вечный, преходящий. Торцибнный (торзибнный) — тех. связанный с кручением. Триу'мф — выдающийся, блестящий успех, победа, торжество. У Утрировать — слищком подчеркнуть (подчёркивать), исказить (искажать) преувеличением, подчёркиванием каких-либо сторон, особенностей. Ф Ф.тютер — метеоро.тогаческий прибор для определения направления ветра и измерения его скорости. 232 Фл'ксш — синтетический краситель ярко-красного цвета. Фт рбр — шумный успех. ц Це.тина — не подвергавшаяся обработке, никогда не паханная зe^L^я. Цнрю.тьник — устар. парикмахер, частично выполнявший также обязанности лекаря. Чин — в дореволюционной России: присваиваемое госл'дарствен-ным с.тл'жашим и военным звание по табели о рангах, связанное с предоставлением определённых сословных прав и преимл'шеств. Ш Шлафрок — устар. домашний халат. 233 Приложение 4 Эт11молоп1ческ11Й словарик .Лрлитура — от латин. ар.ма — оружие. Архитектор — от греч. архитектон — главный строите.ть. Бассейн — от фр. бассин — таз. миска. Бастион — от итал. баапиа — крепость. Бахро.ма — от тур., крымскотатар. махра.ма — вуаль д.тя женщин. Бетон — от фр. бетон — горная смо.та. Графш — от араб, карафа — черпать. I Lтлю^aIнaтop — от .татин. итюминатио — освещение. Календарь — от .татин. шленда — первый день каждого месяца. Кварп'фа — от .татин. квартус — четвёртый, четвёртая часть города. Колосса.тьный — от греч. холоссос — бо.тьщая статуя. Конвейер — от анг.т. конвей — перевозить, перепраатять. Корабль — от греч. карабос — сущно. .Ландшафт — от нем. ланд — зем.тя. Ме.муары — от фр. меморе — память. Модель — от итал. .чоделю — мера, образец. Монарх — от греч. монос — один и аркос — правите.ть. Партер — от фр. пар — на и терра — земтя. Педаль — от .татин. пес (педис) — нога. Пиджак — от ср.-нидер.т. пие — байковая куртка. Салат — от итат. сатаре — со.тить. Салфетка — от итат. caieo — защищаю, охраняю. Фасоль — от .татин. фаселюс — д.тинный боб. 234 Приложение 5 Рекомендуемая последовательность язьковых и речевых тем 1. §1.0 богатстве русского языка. Справочно-информационный портал грамота.ру 2. § 2-3. Простое и сложное предложение. Члены предложения. Пунктуация в простом и с.дожном пред.дожениях 3. § 44-45. Общение и речь. Сшуация общения и её состаатяющие 4. § 4-5. С.доварное богатство русского языка. Общеупотребите.дьные и ограниченные в употреб.дении с.дова 5. § 46. Рассказ на основе увиденного (тип по жанровой картине) 6. § 6-7. Исконно русские и заимствованные слова 7. § 8-9. 5'старевщие слова и неадогизмы 8. § 47. Подробное из.дожение нат'чно-погу.дярного текста повество-вате.дьного характера 9. § 10. Понятие о морфо.догшг Части речи 10. § 11. Имя существительное; общее значение, морфологические признаки, синтаксическая ро.дь Существите.дьные одущев.дённые и неодущев.дённые 11. § 12. Собственные и нартщате.дьные существтгге.дьные 12. § 48-49. Текст и его основные пртвнаки 13. § 13. Род имён существите.дьных. Существите.дьные общего рода 14. § 14. Чис.до имён существите.дьных. Существите.дьные. имеющие формл’ то.дько единственного дгди то.дько множественного чис.да 15. § 50-51. Сдрдтсдл'ра текста 16. § 15. Ск.донениеимён существите.дьных. Разносклоняемые существите.дьные. Падежи имён существите.дьных 17. § 16. Несклоняемые имена существите.дьные 18. § 52. Средства связи предложений и частей в тексте. Подробное иадожение над'чно-популярного текста повествовате.дьного характера 19. § 17. Буквы е,ив окончаниях имён существите.дьных 20. § 18. Буква ь на конце имён существите.дьных пос.де ж, ч, ш, щ 21. § 19. Нашдсание о—ё пос.де ж,ч,ш,ш,цъ слф)фиксах и окончаниях имён существите.дьных и имён прдгдагате.дьных 22. § 53. С.дожньпд п.дан тексда. Подробный пересказ нал"чно-попу.дярного текста по с.дожномл' гглану 23. § 20. Блдсвы щ,чъ суффиксе -щж- (-чик-) имён сущесдвите.ддьньк 24. § 21. Правописание слф)фиксов существдгге.дьных -ек-, -ик (-чик, - ник) 235 25. § 22. Haraicamie не с именами существительными и имена.\ш прюагате.тьными 26. § 23. Имя прюагате.тьное: общее значение, ^ropфoлoп[чecи[e признаки, роль в предложении 27. § 24. Качественные, относительные и притяжательные прилагательные 28. § 54. Типы речи. Соединение типов речи в тексте 29. § 25. Степени сравнения качественных прилагательньк и их образование 30. § 26. Полная и краткая формы качественных прилагательных 31. §55-56. Особенности описания интерьера. Изложение художественного текста повествовательного характера с элементами описания интерьера 32. § 27. Нашгсанне не с качественными прюагате.тьными 33. § 28. Нашгсанне н и нн в суффиксах прюагате.тьных 34 § 29. Суффгксы -к- и -ск- в относительных именах прюагате.тьных 35. § 30. Буквы о—е после щипящих и ц в суффиксах и окончаниях прюагате.тьных 36. § 31. Нашссание сложных имён прюагате.тьньк слитно и через дефис 37. § 57-58. Понятие о публицистическом стгае 38. § 32-33. Имя числительное обпее значение, морфо.тогаческие признаки, синтаксическая роль. Разряды числительных. Простые и составные числительные. Написание составных числительных 39. § 34-35. Количественные числительные. Склонение и правописание целых количественных числительных 40. § 36. Дробные числительные. Собирательные чис.тгпельные 41. § 37. Порядковые чистительные 42. § 59. Заметка в газете (рассуждение о поступках людей) 43. § 38-39. Местоимение: общее значение, морфо.тогаческие признаки. синтаксическая роль. Разряды местоимений по значению. Личные и притяжательные местоимения. Возвратное местоимение 44. § 40. Вопросгпе.тьные местоимения. Относительные местоимения 45. § 41. Неопределённые местоимения 46. § 42. Отрицательные местоимения Не и ни в отрицательных местоимениях 47. § 43. Определительные местоимения . б казательные местоимения 48. § 60. Официально-деловой стюь. Объявление 49. § 61. Повторение изл'ченного 236 СОДЕРЖ^ШИЕ От авторов .....................................................3 ВВЕДЕНИЕ §1.0 богатстве русского языка. Справочно-информационный портал грамота.ру ..........................................4 ПОВТОРЕНИЕ § 2-3. Простое и сложное предложение. Члены предложения. Пунктуация в простом и сложном предложениях ..............9 ЛЕКСИКОЛОГИЯ § 4-5. Словарное богатство русского языка. Общеупотребительные и ограниченные в употреблении слова .........................18 § 6-7. Исконно русские и заимствованные слова ................23 § 8-9. Устаревшие слова и неологизмы ..........................29 МОРФОЛОГИЯ § 10. Понятие о морфологии. Части речи .......................36 ИМЯ СУЩЕСТВИТЕЛЬНОЕ § 11. Имя существительное: общее значение, морфологические признаки, синтаксическая роль. Существительные одушевлённые и неодушевлённые ...........................................44 § 12. Собственные и нарицательные существительные .............49 § 13. Род имён существительных. Существительные общего рода ...52 § 14. Число имён существительных. Существительные, имеющие форму только множественного или только единственного чис.ла.....58 § 15. Склонение имён существительных. Разносклоняемые существительные. Падежи имён существительных .............62 § 16. Несклоняемые имена существительные ......................66 § 17. Буквы е, и в окончаниях имён существительных ............71 § 18. Буква ь на конце имён существительных после ж.ш.ч, щ ....75 § 19. Написание о—ё после ж, ч, ш, щ. и в суффиксах и окончаниях имён существительных и имён прилагательных ....................78 § 20. Буквы ц, ч в суффиксе -щик- (-чик-) существительных ....82 § 21. Правописание суффиксов имён существительных -ек. -ик (-чик, -ник) ... 86 § 22. Написание не с именами существительными и именами прилагательными ..........................................90 ИМЯ ПРШАГАТЕЛЬНОЕ КАК ЧАСТЬ РЕЧИ § 23. Имя прилагательное: общее значение, морфаюгические признаки, роль в предложении........................................96 237 § 24. Качественные, относительные и притяжательные прилагательные ... 100 § 25. Степени сравнения качественных прилагательных и их образование . 104 § 26. Полная и краткая формы качественных прилагательных ........109 § 27. Написание нес качественными притагательными................114 § 28. Написание н и нн в суффиксах прилагательных................118 § 29. Суффиксы -к- и -ск- в относительных именах пр^ьтагательных.122 § 30. Буквы о—е после шипящих и и в суффиксах и окончаниях прилагательных .............................................124 § 31. Написание сложных имён прилагательных слитно и через дефис.127 ИМЯ ЧИСЛИТЕЛЬНЫЕ § 32-33. Имя числительное; общее значение, морфологические признаки, синтаксическая роль. Разряды числительных. Простые и составные числительные. Написание составных числительных .............134 § 34-35. Количественные числительные. Склонение и правописание целых катичественных числительных.......................... 138 § 36. Дробные числительные. Собирательные числительные ..........144 §37. Порядковые числительные ....................................149 МЕСТОИМЕНИЕ § 38-39. Местоимение; общее значение, морфолопгческие признаки, сгатаксическая роль. Разряды местоимений. Личные и притяжательные местоимения. Возвратное местоимение ... 156 § 40. Вопросительные местоимения. Относительные местоимения ..... 164 § 41. Неопределённые местоимения. Не в неопределённых местоимениях ... 168 § 42. Отрицательные местоимения. Не и ни в отрвдательных местоимениях ...............................................172 § 43. Определительные местоимения. Указательные местоимения .....177 СВЕДЕНИЯ О РЕЧИ. РЕЧЕВАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ § 44-45. Общение и речь. Ситуация общения и её составляющие ..... 181 § 46. Рассказ на основе \"виденного (ши пожанровон картине) .....189 § 47. Подробное изложение научно-популярного текста повествоватетьного характера ...............................192 ТЕКСТ § 48-49. Текст и его основные признаки ..........................194 § 50-51. Структура текста........................................198 § 52. Средства связи предложении и частей в тексте. Подробное изложение научно-поп\*лярного текста повествовательного характера.....201 § 53. Сложный план текста. Подробный пересказ научно-популярного текста по сложному плану ...................................204 238 типы II стили РЕЧИ § 54. Типы речи. Соединение типов речи в тексте .................208 § 55-56. Особенности описания интерьера. Изложение художественного текста повествовательного характера с элементами описания интерьера...................................................210 § 57-58. Понятие о публицистическом стиле .......................214 § 59. Заметка в газете (рассуждение о поступках людей) ..........216 § 60. Официально-деловой стиль. Объявление ......................220 § 61. Повторение изученного .....................................224 Пртпожения Приложение 1. Орфографический словарик...........................226 Приложение 2. Культура речи .....................................228 При.гожение 3. Татковый словарик ................................230 При.южение 4. Этимологическш! словарик ..........................234 При.гожение 5. Рекомендуемая последовательность языковых и речевых тем .......................................235 ПАМЯТКИ Как научиться правильно расставлять в предложении запятые .......10 Как держать себя и как убеждать .................................48 Способы проверки е, и в окончаниях с\'ществительных ..............71 Способы проверки написания о, е после шипящих в суффиксах и окончаниях существительных и прилагательных ......................78 О культуре общения ..............................................160 Как в разговоре выражать собственное мнение .....................185 Как писать заметку ..............................................220 239 Навчальне видання РУДЯКОВ Олександр Миколайович, ФРОЛОВА Тетяна Яювна, МАРК1НА-ГУРДЖ1 Мар1я Геннадпвна Р0С1ЙСЬКА МОВА nijpvHHiiK для 6 Класу загальноосв1тн1х навчальнпх заклад1в 3 навчанням рос1йською мовою Рекомендовано ММотерством оовки / науки Украти Видано за рахунок державних кошт1в. Продажзаборонено Пщручник створено в1дпов|дно до вимог Державного стандарту середньо! осв1ти. У Вкданн! реал1зуються сучасн!ocbIthI ni^o^ зурахуванням вковихособливостей шесги-класниюв. Художники: В. Антн, А. Басс, В. Дунаева, О. Карпович, В. MiT46HK0, Ю. MiT46HK0, Т. Семенова Редактор Т. Муаенко Макет, художне оформления 8. М1тченко Художн1й редактор Н. Михайличенко Комп’ютерна верстка С. Oвcяннiкoвo^ Коректор I. BapeiHOK Пдписано до друку. Формат 70x100/16. Ум.друк. арк.. Обл.-вид. арк. .Ум. фарбовщб.. Тираж44371 прим. Зам. № Видавництво«Грамота»,вул. Паньювська,25, оф. 15,м. КиТв,01033. Тел./факс: (044) 287-11-44, 287-11-66, 287-11-88 E-mail: [email protected] Свщоцтво про внесения до Державного реестру УкраТни суб’екта видавничоТсправиДК№341 вщ 21.02.2001 р. Biддpyкoвaнoз орипнал-макетавидавництва «Грамота» уТОВ^ПЕТ», вул. Oльмiнcы