Учебник Русский язык 6 класс Быстрова Кибирева часть 1

ИННОВДиИОННАЯ ШКОЛА } ' V ,t «РУССКОЕ СЛОВО» ИННОВАЦИОННАЯ ШКОЛА Е.А. Быстрова, Л .В. Кибирева и др. Русский язык Учебник для 6 класса общеобразовательных организаций В двух частях Часть I Под редакцией академика Российской академии образования Е.А. Быстровой 3-е издание Рекомендовано Министерством образования и науки Российской Федерации Экспертное заключение №10106-5215/766 от 14.10.2011 г. (научная экспертиза) Экспертное заключение № 487от 29.01.2014 г. (педагогическая экспертиза) Экспертное заключение №731 от 10.02.2014 г. (общественная экспертиза) Учебник соответствует Федеральному государственному образовательному стандарту Москва «Русское слово» 2014 Авторы: Б.А. Быстрова, Л.В. Кнбирева, Ю.Н. Гостева, Б.С. Антонова Под редакцией академика Российской академии образования Б.А. Быстровой Русский язык: учебник для 6 класса общеобразовательных учреждений: в 2 ч. Ч. 1 / Е.А. Быстрова, Л.В. Кибирева, Ю.Н. Гостева, Е.С. Антонова; под ред. Е.А. Бь[стровой. — 3-е изд. — М.: ООО ♦Русское слово — учебник*, 2014. Б.А. Бьиггрови, Л.В. Кибирева, Ю.Н. Гостева, Е-С. Антонова, 2012, 20И ФООО ♦ Русск(№слово — учебник», 2012, 2014 Условные обозначения ш п □ основной теоретическ1Ш материал — дополнительный теоретический материал — читаем, говорим, пишем — творческое задание — русский язык в мире других языков — задание повышенной сложности — наш помощник Интернет — проектное задание Виды разбора * — фонетический: веет} ^ — мор(|)емный: пригородный^ ® — морфологаческий: родители^ * — синтаксический: Ночью ветер злится да стучит в окно} (А. Фет) Интерактивные возможности Русский язык в жизни России г I. На Земле живёт много народов, и у каждого народа есть свой родной язык. Русский язык — родной язык русского народа, национальный язык. II. Русский язык является государственным языком Российской Федерации на всей её территории. На нём пишут официальные государственные документы. Им пользуются в управлении государством, в армии, на транспорте. На нём ведут вещание радио и телевидение, работает почтовая, телеграфная связь. Русский язык изучают во всех школах России, он служит средством приобщения учащихся к духовному богатству культуры и литературы русского народа. III. Языковая ситуация в России неоднородна, так как в нашей стране живут люди свыше 160 национальностей. Все они говорят на своих языках. Если бы они знали только родной язык, то, конечно, не могли бы понимать друг друга. Поэтому нужен был такой язык, который являлся бы единым средством общения для всех жителей нашей страны — россиян. Обычно в многонациональных государствах средством общения между людьми разных национальностей становится язык самой многочисленной нации. В России большинство населения русские, русский язык стал языком общения всех народов нашей страны, средством межнациональ- ного общения. Знание русского языка сближает все народы России. IV. Русский язык как государственный способствует взаимопониманию и укреплению экономических и культурных связей народов нашей многонациональной страны. На русском языке не только осуществляется общение, на нём создают свои произведения писатели национальных республик, входящих в состав Российской Федерации. Башкирский поэт Мустай Карим говорил: «Я пишу и думаю по-башкирски, но для меня русский язык существует как эталон. Поэтому, работая над словом, незаметно, подсознательно проверяю себя по-русски. Точно ли ложится моё башкирское слово? Обращение к русской речи помогает мне глубже постичь тайны моего родного слова». Русский язык, обогащая языки народов России, в то же время обогащается и сам. (Т) Опираясь на теоретический материал, обозначенный цифрами )—IV. подготовьте сообщение на тему «Русский язык в жизни нашей страны». @ Объясните, почему русский язык стсш средством межнационального общения народов России. 1. 1. Выделите в слове межнациональный приставку, определите её значение. Приведите примеры слов с этой приставкой. 2. Раскройте смысл слова россиянин. Подберите к нему однокоренные слова, выделите в них корень. Составьте с ними предложения. 3. Как вы понимаете приведённое в теоретическом материале высказывание поэта Мустая Карима? 2. прочитайте отрывок из стихотворения «Два языка» балкарской поэтессы Танзили Зумакуловой. Раскройте смысл выделенного предложения. Родной язык! Он с детства мне знаком. На нём впервые я сказала «мама», На нём клялась я верности упрямой, И каждый вздох понятен мне на нём. Родной язык! Он дорог мне, он мой... Но как родной. Люблю язык я русский, Он нужен мне как небо, Каждый миг. На нём живые, трепетные чувства Открылись мне. И мир открылся в них... Текут две речки в сердце, не мелея. Становятся единою рекой... Забыв родной язык — Я онемею. Утратив русский — Стану я глухой. Речь {повторяем и изучаем новое) § 1. Текст. Тема и основная мысль текста Вспомните • Что такое текст? Назовите признаки текста. • Чем отличается тема текста от его основной мысли? • Всегда ли в тексте есть заголовок? 3. 1. прочитайте и докажите, что перед вами текст. Язык в большей мере, чем одежда, свидетельствует о вкусе человека^, о его отношении к окружающему миру, к самому себе. Мы замечаем манеру человека держать себя, его походку, его поведение* и по ним судим о человеке, иногда, впрочем, ошибочно. Язык человека — гораздо более точный показатель его личных качеств, качеств человека, который пользуется языком народа. По тому, как человек говорит, мы сразу и легко можем судить о том, с кем имеем дело. Наша речь — важнейшая часть не только нашего поведения, но и нашей личности, нашей души, ума. (ЦоД. 2. Определите тему текста. 3. В каком предложении изложена основная мысль текста? Выпишите это предложение. Вам известно, что заголовок — один из важных признаков текста. Заголовок, отражая тему или основную мысль текста, помогает понять его содержание. В заголовке может быть выражена основная мысль текста, например: «Давайте жить дружно». Но чаще всего он называет тему текста, например: «Дружба». 4. 1. прочитайте названия параграфов из учебника информатики. Какой заголовок, по вашему мнению, отражает основную мысль? Калькулятор — помощник математиков Инструменты для рисования Фрагмент рисунка Клавиатура 2. приведите примеры заголовков из своих учебников по любому предмету. Какие из них отражают тему, а какие — основную мысль текста? 3. ^ Напишите небольшое сочинение «Мышь — компьютерная помощница». Каким типом речи вы воспользуетесь? Почему? 5. 1. Прочитайте отрывок из книги учёного-биолога, писателя и путешественника Н. Верзилина «По следам Робинзона». Во время Великой Отечественной войны жители целого громадного города оказались как бы в положении робинзо-нов. В конце 1941 года Ленинград был окружён фашистскими войсками и отрезан, как остров, от Большой земли, — так называли тогда весь Советский Союз. Бомбами и пожарами были уничтожены продовольственные склады. Продуктов и топлива стало мало. Жители Ленинграда, как робинзоны, мастерили из жести печурки, из банок — лампочки-коптилки; делали зажигалки, заменяющие спички. Весной, когда на улицах между камнями и асфальтом стала пробиваться мелкая травка, люди принялись искать ( съедобные и витаминные растения. На Невском проспекте из земли, которой были завалены витрины больших магазинов, выросли лесные растения. На крышах домов и на балконах вдруг зарозовели соцветия иван-чая. Но далеко не все жители знали, какие растения съедобны и питательны, какие вредны. Сотрудники Ботанического сада Академии наук, исследовав питательные свойства растений, читали лекции, писали статьи и брошюры о том, какие из дикорастущих растений можно употреблять в пищу. Па окнах школьных коридоров в горшках и баночках были выставлены выкопанные на улицах растения и около них на листках бумаги наставление, как использовать их. В столовых^ и продуктовых магазинах стояли растения в банках с рецептами употребления их в пищу. Многие сорные растения оказались питательными и даже вкусными. Это поддержало силы ленинградцев в критический момент блокады. 2. Этот текст называется «В осаждённом городе». А как бы вы назвали этот отрывок? Подберите и запишите заголовки, которые отражали бы его тему и основную мысль. 3. Какие смысловые части можно выделить в этом тексте? Почему? Как на письме вы будете отделять одну смысловую часть от другой? 4. Назовите признаки текста. Оформите их в виде плана. Опираясь на свой план, докажите, что данный отрывок является текстом. 5. Найдите слова с корнем рос // раст. Объясните их написание. § 2. Как строится текст. Связь предложений в тексте I. Вы знаете, что текст обычно разделён на абзацы. Абзац — это отступ вправо в начале строки, красная строка. Абзацем называют и часть текста между двумя такими отступами, то ость от одной красной строки до другой. 8 Абзац — нем. Absatz, от глагола absetzen — отодвигать Предложения в абзаце связаны между собой по смыслу. Каждый абзац — это микротема всего текста. Все абзацы в тексте также связаны между собой по смыслу. Смысловая связь предложений в каждом абзаце и в тексте выражена с помощью различных средств языка; местоимений, синонимов, повтора одного и того же слова, а также одинакового порядка слов в предложениях. 6. 1. Откуда пошла традиция именовать по отчеству? Как она прижилась у нас? Что обозначает? Прочитайте об этом. Русский язык — один из немногих языков нашей планеты, в котором полное имя состоит из трёх наименований: собственно имени, отчества и фамилии. Отчество — указание на близкое родство*: чьи сын, дочь. Сын Петра — Петров сын — Петрович. Дочь Петра — Петровна. Русские отчества — образования древние. Уже в народных сказаниях^ и былинах перед нами предстают великорусские^ богатыри Добрыня Никитич, Алёша Попович, Минула Селянинович.^ В исторических документах 945 года встречаются упоминания первых отчеств русских послов. Древнерусских^ князей величали не только по отцу, но и по деду, а иногда и по прапрадеду — древность рода вызывала особую гордость. Так, великого князя киевского Владимира именовали «князь Владимер Святославичь, внук Всево-ложь, правнук Олгов, праправнук Святославль, прапра-правнук Ярославль, пращур великого Владимера«>. Право на ношение отчества не сразу получили все жители России. В документах их записывали по трём именам, например: Иван Петров Сидоров, но собственно отчество, оканчивающееся на привычное -ич или -ович, мог употребить далеко не каждый. Такое право вплоть до XIX века да- 9 валось только специальным указом царя и означало прежде всего особый статус носителя отчества! (По О. Вознесенской) 2. Докажите, что текст разделён на абзацы правильно. 3. Какие из приведённых ниже заголовков отражают тему, а какие — основную мысль текста? Русское имя Русское отчество Откуда пошла традиция именовать по отчеству? Отчества — древние образования в нашем языке 4. Вспомните, как нужно составлять план текста. Обратитесь к памятке на форзаце учебника. Составьте план данного текста. 5. ЕЗ Из каких частей состоит полное имя в изучаемом вами иностранном языке? Приведите примеры. 6. Найдите и выпишите синонимы к слову называть. Чем они различаются? Знаете ли вы, что... В последние двадцать лет в России всё чаще можно встретить обращение по имени, а не по имени-отчеству, Эта традиция пришла к нам с Запада. Отчество всё меньше употребляется при общении в сфере бизнеса. В политике используется обращение и по имени, и по имени и отчеству. ✓ II. Вам уже известно, что предложения в тексте могут быть связаны разными способами. Они могут соединяться друг с другом последовательно, как по цепочке. Такую связь предложений называют последовательной, или цепной: ф Лес в Сибири удивительно красив, (2) Он смеиханный. @ В сибирском лесу растут и кедры, и берёзы, (И. Петров) 10 Предложения при последовательной (цепной) связи могут соединяться друг с другом с помощью местоимений, однокоренных слов, синонимов, антонимов, повтора одного и того же слова: Пошли, голубь мои, калину брать. Хороша она с морозу! Калина и впрямь оказалась хороша. Я всю дорогу глотал хрустящие ягоды. (Е. Носов) 7. прочитайте и запишите текст. Обратите внимание, как предложения связаны друг с другом. Подчеркните слова, которые исполк>зованы для их связи. Там, где начиналась поляна, ярко-зелёной^ оградой стояли бойкие, задорные кусты тёрна — дикой сливы. Над ними первыми молоденькими листочками^ краснели дубы, точно стыдились одеваться^ на виду у всех. Из-за дубов, любопытно прищурившись, глядели клёны и вязы. (По С. Сергееву-Ценскому) 8. 1. прочитайте фрагмент рассказа. Высокие скалистые горы окружали со всех сторон красивое озеро. В озеро впадал ручей. Однажды возле ручья* сидел мальчик с пучком лесной гвоздики в руках и бросал в воду цветок за цветком. Мальчику нравилось смотреть, как цветы сначала ныряли в волнах ручья, а потом спокойно красовались на зеркальной глади озера. Вдруг прелестный мотылёк с пурпурными крылышками сел на один из этих цветков и поплыл по озеру, словно крошечный горный дух в лодочке из розового бархата. Крылышки^ мотылька простёрлись над лодочкой^, как два покрывала, расшитые золотом и жемчугом. Трудно было представить себе что-нибудь прелестнее этого. (С. Перский) 2. На какие смысловые части можно разделить этот текст? Почему? Устно разделите его на абзацы. 3. Выпишите слова, с помощью которых связаны предложения. Определите способ их связи. 11 4. Какие средства выразительности использованы в тексте? Назовите их. приведите примеры из текста. 9. 1. прочитайте предложения и расположите их так. чтобы получился связный текст. Запишите его. Докажите, что перед вами текст. □ Но в трёхнедельном возрасте они начинают стремительно расти, пока не достигнут 10-15 см в длину. D Из-за окраски шёрстного покрова эта малышка малозаметна в песках пустыни. П Сахарская лисица рождается с короткими ушами. D Через свои большие уши сахарская лисица выпускает излишки жара и тем самым понижает температуру тела. □ Это позволяет ему бегать, не проваливаясь в песок. □ Подошвы лап у животного покрыты густой шерстью. □ Рост зверька составляет 35-40 см, что вдвое меньше, чем у рыжего лиса. 2. Подчеркните средства связи предложений в тексте. Какой способ связи предложений используется в данном тексте? Изобразите схематически связь предложений. III. Предложения в тексте могут быть связаны друг с другом параллельным способом. При этом способе все предложения в тексте связаны с первым по смыслу и грамматически: первое предложение выражает основную, более общую мысль, а все остальные предложения раскрывают содержание первого, но содержат новую, дополнительную информацию. Например: ф Вчера ещё в воздухе пахло весной, а сегодня шёл обычный зимний день. @ В городском саду скорбно опустели длинные скамейки. @ На ветвях уже лежал иней. @ С набережных долетали холодные брызги раз-бушевавшихся волн. (По С. Мяршяку) 12 предложения при параллельном способе связи могут соединяться друг с другом с помощью одинаковых глагольных форм, одинакового порядка слов в предложении: Началась знойная июльская жара. Жужжали в липах сонные пчёлы. Нежились на полуденном солнце большие ба-бочзси. (По А.К. Толстому) 10.1 . прочитайте текст. Определите способ и средства связи предложений между собой. Дайте схему связи предложений в тексте. Когда деревья вместе, го все кажутся хороши, но в реальности одни уступают другим. Хороша белоствольная, светло-зелёная, весёлая берёза. Ещё лучше стройная, кудрявая, сладкодушистая во время цвета липа. Хорош и клён, высокий, стройный и красивый. Крепок, высок и могуч дуб. (По С. Аксакову) 2. Выпишите сложные прилагательные и покажите, как они образованы. Объясните их правописание. 1 1 . 1. Запишите предложения. Как они связаны друг с другом? Подчеркните слова, которые соединяют предложения. Ожила тайга. Зацвели черёмуха и яблоня по речным долинам и на склонах гор. Показались белые колокольчики^ ландышей в тёмной чаще лесов. (Я. Байков) 2. В слове яблоня две буквы я. Какие звуки они обозначают? Запишите слово в транскрипции. 3. Разберите второе предложение по членам. Дайте схему однородных членов. 12 i Прочитайте и запишите текст. Расскажите, как он построен. Подчеркните слова, которые использованы для связи, как члены предложения. Если видишь перед собой человека, разве знаешь, кто он такой? Что он собой представляет? Весёлый он или скучный? Добрый или жадный? Интересный он человек или неинтересный? {В.Голявкин) 13 13.1 . Составьте подробный словесный портрет знакомого вам человека, употребляя некоторые из приведённых эпитетов. Вспомните: эпитет — это образное определение. При выполнении задания используйте разные способы и средства связи предложений. Лицо — бледное, узкое, широкое, смуглое, красивое, приятное, круглое, румяное, загорелое, мальчишеское, девичье, юношеское, детское, живое, юное, серьёзное, доброе. Глаза — карие, голубые, серые, тёмные, выразительные, хитрые, задумчивые, весёлые, грустные. Лоб — низкий, широкий, узкий, открытый, высокий. Нос — прямой, курносый, длинный, вздёрнутый, веснушчатый. Волосы — прямые, вьющиеся, тёмные, русые, каштановые, густые, короткие, длинные. В.ЗГЛЯД — спокойный, ясный, радостный, робкий, задумчивый, сосредоточенный, строгий, умный, хитрый, сердитый, недобрый, хмурый. Улыбка — открытая, радостная, приветливая, грустная, счастливая, лукавая. 2. Как вы думаете, можно ли по внешнему виду узнать что-то о человеке, о его характере? 14. 1. Рассмотрите репродукцию картины художника Сергеевича рова-Водкина «Портрет мальчика». Что вы можете сказать об этом мальчике? Какой у него, по вашему мнению, характер? Опишите его устно. В этом вам помогут прилагательные из упр. 13. 2. Ц Напишите небольшое сочинение-описание по картине, используя параллельную и последовательную связь предложений в тексте. Озаглавьте сочинение. 14 IV. Нередко в тексте одни предложения могут быть связаны последовательной, а другие — параллельной связью: Во дворе пусто. Все на дачах. Воскресный день. Я сижу во дворе на ступеньке железной лестницы и читаю. Книга лежит на моих коленях. (Ю. Олеша) (7) прочитайте ещё раз материал, обозначенный цифрами I—IV. Составьте и запишите план сообщения на тему «Способы связи предложений в тексте». (5) Подготовьте связный ответ на тему «Что я знаю о тексте?». 1 5. 1. прочитайте текст. Древнейшие книги писали на пергаменте — особым способом обработанной телячьей^ коже. На одну книгу в зависимости от размера и количества листов требовалось от 10 до 30 шкур животных — целое стадо! Вот почему книга стоила очень недёшево. Для сохранности её «одевали» в переплёт из кожи и дерева и украшали металлическим окладом — своего рода суперобложкой. Рукописные книги старались украсить рисунками.** Перед текстом делали небольшую орнаментальную рамку — заставку. Первую, заглавную букву — инициал — писали крупнее и красивее^ остальных, иногда придавая ей вид человечка или животного. Завершался раздел текста концовкой — небольшим рисунком, например изображением двух птиц, {Ю. Рябцев) 1.5 2. Как предложения в тексте соединяются друг с другом? Определите их способ связи. Выпишите слова, которые соединяют предложения между собой. 3. Почему в тексте употреблено слово одевали, а не надевали? Составьте словосочетания со словами одевать и надевать. 4. Правильно произнесите выделенное слово. 5. Найдите в тексте синоним к словосочетанию заглавная буква. В каком значении это слово употребляется сейчас? Ш^Словарный диктант Ро(с,сс)иянин, нац..ональность, г..сударство, лич(?)-ность, дружестве(н,нн)ый, с..дружество, солнеч(?)ный, сре..ство, закон(?)чить, перемещат(?)ся, образ..ванне, п..ргамент, ж..вотное, з..ркальный, ..рнамент, мес(?)ный, уча(?)ствовать, пр..лес(?)ный, опас(?)ный, чу(?)ствовал, извес(?)ный, с(?)едобный, ..сфальт, жит..ли, де(?)ство, т..ляч(?)я, об..г..щать. £:=3 Проверяем себя 1 1. Прочитайте. Докажите, что это текст. Назовите его признаки. Мишка — известный* любитель книг. Мой друг был записан в семи библиотеках, домашние книги давно перечитал. В библиотеках Мишка теперь смотрел энциклопедии в поисках дополнительных математических знаний. Открыв как-то том на букве «П», он с изумлением обнаружил, что музыкальную гамму «до-ре-ми-фа-соль-ля-си* придумал древний Пифагор. Такой вот он любознательный! (По В. Полякову, Н. Менжуновой) 2. Выпишите средства связи, с помощью которых предложения соединены между собой. 3. Определите способ связи предложений в тексте. Покажите схематически связь предложений. 16 2 Закончите предложения, вставляя необходимые по смыслу слова. Что объединяет эти предложения? 1) Текст — это группа , которые расположены в определённой ... , связаны между собой по ... и с помощью ... средств. 2) Тема — это ... , о ... говорится в тексте. Основная мысль — это ....... говорится в тексте. 3) Заголовок может выражать ... или ... 4) Предложения в абзаце связаны между собой по ... и с помощью ... 5) Все абзацы в тексте связаны ... 6) Способы связи предложений в тексте:... и ... О 1. Прочитайте отрывок из рассказа «Солнечное пятно». ----- Чужой и рыжий, на крыльце моего дома спал огромный кот. Разморённый солнцем, он привалился к двери спиной и посапывал. Я кашлянул. Кот приоткрыл глазок. И это, доложу вам, был жуткий глазок, вполне бандитский. Изумруд и лазурь® горели в нём. Оглядев меня, облив лазурью, обдав изумрудом, глазок закрылся. — Позвольте пройти. Кот не шевельнулся. — Ну, согласитесь, это мой дом. Позвольте же пройти мне в свою собственность®. Кот отворил оба глаза, слушая меня с интересом. Потом он встал, потянулся и отошёл в сторону, освобождая проход. Я открыл дверь. — Прошу, — сказал я. — Пожалуйста, заходите. Пропустив меня вперёд, кот вошёл следом. Он вёл себя разумно, интеллигентно, но всё-таки это был опасный кот. Неслышно ступал он за мной, но я чувствовал за спиной его рыжее пиратство.^ Вошли в комнату. 17 — Располагайтесь, — предложил я. — Вот печь, вот табурет. Гость оглядел печь и табурет и, заметив на полу солнечное пятно, падающее из окна, лёг под солнце и задремал^. Пират с наслаждением развалился в солнечном пятне. Мотор мурлыканья работал ровно и мощно. Я сел к столу и занялся каким-то делом. Огненный и грохочущий бандит на полу отвлекал мысли в рыжую сторону. Я достал кисть и акварель. Кот приоткрыл глаз. — Один набросок... приподнимите голову. Гость приподнял голову, и я стал его рисовать. Солнечное пятно двигалось по полу к закату. Кот пятился, перемещался вслед за пятном, за ним пятился и мой рисунок. Когда пятно солнечное полезло на стенку, я кончил работу. Кот поднялся на ноги, размялся, потянулся, мельком оценил^ рисунок, что-то муркнул, вроде «неплохо», и, не прощаясь, вышел. (По|^/Со~ва^) 2. Как вы думаете, почему писатель назвал рассказ «Солнечное пятно»? Придумайте свой заголовок к тексту. 3. Найдите в тексте и выпишите синонимы к словам прислониться, разлечься, двигаться, осмотреть. Чем различаются эти синонимы? 4. Какие средства выразительности использованы автором? Назовите их. Какую картину они помогают нарисовать? 5. Найдите в тексте разговорные слова. В какой ситуации общения они употребляются? 6. Выпишите из текста определения к словам кот, глазок. 7. Найдите и выпишите слова, которые являются синонимом к слову кот именно в этом тексте. Как называются такие синонимы? 8. Найдите в тексте глаголы с приставкой при-. Какое значение придаёт эта приставка глаголам? Объясните их правописание. 9. Какие слова вызывают у вас улыбку? Можно ли сказать, что этот рассказ юмористический? Почему? 18 10. Q Какие предложения можно исключить из текста, сохранив при этом основное содержание? Какие предложения можно объединить? Напишите сжатое (краткое) изложение текста. § 3. Типы речи 16.1 . Прочитайте тексты. Назовите их тему и основную мысль. Определите тип речи этих текстов. 1) Осень снимает с лесов, с полей, со всей природы густые цвета. Рощи делаются сквозными. Тёмные краски леса сменяются робким золотом, пурпуром и серебром. Осень на картинах Левитана очень разнообразна. Трудно перечислить все осенние дни, нанесённые им на полотно. Левитан оставил око.тю ста «осенних» картин, не считая этюдов. На них изображены знакомые с детства вещи: одинокие золотые берёзы, ещё не обитые ветром; небо, похожее на тонкий лёд; косматые дожди над лесными порубками. Но во всех этих пейзажах лучше всего передана печаль прощальных дней, сыплющихся листьев, засыхающих трав, тихого гудения пчёл перед холодами и предзимнего солнца, едва прогревающего землю... (ПоЯ. Паустовскому) 2) Картина И.И. Левитана золотая. Роща пылает кострами берёз. Золотыми россыпями светится земля. Осенний воздух свеж и прозрачен. Левитановская осень — праздник золота и синевы. Радостный праздник красоты. И немного грустный: ведь это красота прощания. Скоро зима. (По В. Порудоминскому) 2. Рассмотрите репродукцию картины Исаака Ильича Левитана «Золотая осень». Какое впечатление производит на вас эта картина? Как изображены деревья? Какие цвета использованы художником для описания листвы, травы, дороги, неба? Соответствует ли изображённое на ней содержанию текстов? 19 3. Составьте и запишите словосочетания, которые помогут вам при написании сочинения. 4. Q Напишите сочинение-описание по картине, используя материалы текстов. 17. 1 . Вы знаете, что летопись — это запись событий по годам, или, как говорили раньше, летём. Прочитайте отрывок из летописи «Повесть временных лет». Расскажите, как развивались события: что было вначале, что было потом, чем всё завершилось. Какой это тип речи? Докажите. В год 912... И жил Олег, княжа в Киеве, мир имея со всеми странами. И пришла осень, и вспомнил Олег коня своего, которого когда-то поставил кормить, решив никогда на него не садиться. ...И призвал он старейшину конюхов и сказал: «Где конь мой, которого приказал я кормить и беречь?» Тот же ответил ему: «Умер». Олег же посмеялся... и приказал оседлать себе коня: «Да увижу 20 кости его*>. И приехал на то место, где лежали его голые кости и череп голый, слез с коня, посмеялся и сказал: «От этого ли черепа смерть мне принять?» И ступил ногою на череп, и выползла из черепа змея, и ужалила его в ногу. И от того разболелся и умер он. Оплакивали его все люди плачем великим. 2. Выясните лексическое значение слова летописец. Проведите его морфемный разбор. 3. Вспомните, в каком произведении А. Пушкина рассказана история, о которой повествует летописец. 4. Просклоняйте слово песнь. В чём особенность склонения этого слова? 5. Рассмотрите репродукцию картины [ненова.' Передаёт ли, на ваш взгляд, она содержание данного отрывка? А какой эпизод из произведения А.С. Пушкина изобразил художник? 21 1 8« 1. прочитайте отрывок из учебника для 6 класса «Общество- ✓ знание». В развитии духовной сферы общества огромную роль сыграло возникновение письменности и появление книгопечатания.^ Во-первых, благодаря их распространению образование стало развиваться в европейском обществе быстрее. С первых печатных станков сходили учебники, наборы грамматик для детей, моральные наставления, «правила хорошего тона». Во-вторых, первые печатные учебники изменили сам процесс обучения^. Раньше ученики сидели перед учителем у подножия^ ка^юдры и старательно записывали его слова под диктовку, теперь на партах лежали красиво изданные книги, и поэтому информацию можно было получать самостоятельно. В-третьих, с появлением книги стало возможным получать образование не только в школе, но и дома. Таким образом, роль книгопечатания невозможно переоценить. Без него не было бы образования, а без образования — науки и культуры. (По А. Кравченко, Е. Певцовой) 2. Докажите, что этот текст — рассуждение. Найдите в нём тезис, доказательства. аргументы, вывод. 3. Как вы думаете, почему текст разделён на абзацы таким образом? Можно ли сделать это по-другому? 4. Выпишите из текста слова, которые связывают предложения в первом абзаце. Как называются эти слова? Почему они выделены запятыми? 5. Выпишите из текста три любых глагола с проверяемой безударной гласной в корне, подберите к ним проверочные слова. 6. Q Сегодня всё большее распространение получают электронные книги. Письменно ответьте на вопрос: «Останутся ли печатные книги в будущем?» 1 9. 1. Очень часто в одном тексте могут сочетаться разные типы речи. Прочитайте отрывок из рассказа «Бежин луг». Какие типы речи встречаются в этом тексте? Докажите. Первому, старшему изо всех, Феде, вы бы дали лет четырнадцать. Ото был стройный мгьльчик, с красивыми и 22 тонкими, немного мелкими чертами лица, кудрявыми** ое-локурыми волосами, светлыми глазами и постоянной по-лувесёлой, полурассеянной улыбкой. У второго мальчика, Павлуши, волосы были всклоченные, чёрные^, глаза серые, скулы широкие, лицо бледное, рябое, рот большой, но правильный, вся голова огромная^, как говорится, с пивной котёл, тело приземистое, неуклюжее. Малый был неказистый, — что и говорить! — а всё-таки он мне понравился: глядел он очень умно и прямо, да и в голосе у него звучала сила. (По и. Тургеневу) 2. Выпишите из текста словосочетания, которые помогают представить внешность мальчиков. 3. Как вы понимаете смысл слова неказистый? г I. Часто в рассуждении встречается сравнение. Этот тип речи даже может строиться на сравнении. Сравнивать предметы, явления и др. — это значит найти, установить между ними сходство или различие. При этом мы должны знать, что сравнивать можно только однородные предметы, явления и др., то есть то, что относится к одному и тому же классу, виду. Признаки, по которым будем сравнивать, должны быть самыми важными, существенными. II. Чтобы показать сходство предметов (явлений и др.), употребляют слова подобный, сходный, одинаковый; выражения сходство состоит в том, что.,., между ... и ... много общего; союзы и..., и..., как..,, так и, такие же, как...; слова оба (обе), и то и другое (те и другие) и т.д. Чтобы показать различия, употребляют антонимы: выражения типа по сравнению с..., в отличие от..., различие состоит в том, что...; союзы а, но, однако; вводные слова напротив. наоборот и т.д. 23 20.1 . Прочитайте отрывок из книги Т Крюковой «Потапов, к доске!». Если бы Женьку Москвичёва и Лёху Потапова сложить, а потом разделить пополам, то получилось бы два в меру толстых, в меру тонких, в меру тихих, в меру бойких, в меру слабых, в меру стойких, в общем, два обыкновенных средних ученика обыкновенной средней школы. Впрочем, каждый по отдельности они вовсе не были середнячками и представляли собой полную противоположность друг другу. На физкультуре рослый крепыш Лёха стоял во главе шеренги. Маленький, щуплый Женька, напротив, замыкал её. Физкультура была единственным предметом, с которым он был не в ладах. По всем остальным дисциплинам Женька был круглым отличником, хотя к его худосочной комплекции меньше всего подходило слово «круглый». Лёха был троечником, но не круглым. Учитель физкультуры часто отличал его и ставил пятёрки. Лёха был не обижен силой, но не лез в драку. Степенный и неторопливый, он не любил попусту махать кулаками. Зато Женька был отъявленным задирой. Он не мог и минуты усидеть на одном месте и то и дело нарывался на неприятности. Лёха был тугодумом, однако Женькиной сообразительности с лихвой хватало на двоих. Женька слыл самым «идейным» человеком в школе. Он читал всё подряд, и от этого в его голове всегда роилось множество идей. Из него так и фонтанировали разные изобретения. В общем, если бы Женьку Москвичёва и Лёху Потапова сложить, а потом разделить пополам... Но так как наука ещё не научилась делить мальчишек, Женька и Лёха были неразделимы. 2. Определите тип речи текста. Докажите. 3. В чём особенность строения этого текста? Найдите в нём сравнение. Назовите признаки, по которым оно проводится. Подтвердите примерами из текста. Какие слова и обороты речи для этого используются? 24 21.1. прочитайте текст. Назовите его тему и основную мысль. Приятели называли его тюфяком. За его медлительность, неповоротливость и неловкость^. Если в классе писали контрольную работу, то ему всегда не хватало времени — он раскачивался только к концу урока. Если он пил чай, то на столе вокруг его блюдца образовывалась большая чайная лужа. Он ходил вразвалку и обязательно задевал за край стола или сбивал стул."* И новые ботинки за неделю стаптывал так, словно вместе с Суворовым совершал в них переход через Альпы. Вид у него был сонный, будто он только что проснулся или собирался уснуть. У него всё валилось из рук, всё не ладилось. Одним словом, тюфяк^. То, что он тюфяк, было написано у него на лице, угадывалось в его медленных, вялых движениях, звучало в глуховатом голосе. Никто не догадывался, что скрывается под этой некрасивой толстой оболочкой. А в его груди билось благородное сердце рыцаря. В заветных мечтах он видел себя закованным в блестящие* стальные доспехи, в пернатом шлеме с опущенным забралом, на белом коне с раздувающимися ноздрями. В таком виде он мчался по свету и совершал множество подвигов, защищая слабых и обиженных. Он был безымянным рыцарем. Потому что у рыцарей обычно были звучные иностранные имена — Ричард, или Родриго, или Айвенго^. Его же звали просто Вася, и это имя не подходило для рыцаря. (Ю. Яковлев) 2. Озаглавьте текст так. чтобы в нём была отражена основная мысль. 3. Определите тип речи текста. 4. На какие две части можно разделить текст? Найдите предложение, которое связывает эти части. 5. Определите способ связи предложений в тексте. 6. Выпишите из первого абзаца средства связи предложений. 7. Найдите слово, употреблённое в переносном значении. Объясните его значение. 8. Выпишите слова с не. Объясните их написание. 25 __22^ Задание по выбору: составьте план сообщения на одну из тем: «Что такое описание», «Что такое повествование» или «Что такое рассуждение». Расскажите по этому плану, как строится тот или иной тип речи. Приведите примеры текстов разных типов. § 4. Стили речи. Разговорный язык Вспомните • Какие виды речи вы знаете? • Чем устная речь отличается от письменной? • Можно ли сказать, что разговорная речь всегда устная? • Почему важно разграничивать книжную и разговорную речь? I. Вы знаете, что общение может происходить в разных ситуациях, в разной обстановке, с разными собеседниками, а главное — с разными целями. Мы общаемся с друзьями, родителями, учителями, знакомыми и незнакомыми людьми; в школе и дома, на улице, в библиотеке, на отдыхе. Всё это разные речевые ситуации. Речевая ситуация — это характеристика обстановки, в которой происходит разговор; с кем говорят? — с одним человеком или со многими; где говорят? — в официальной или неофициальной обстановке: с какой целью говорят? — с целью общения, сообщения или воздействия. Целью общения может быть просьба или требование, приказ или желание сообщить какие-то сведения, поделиться мнениями и т.д. Условия общения (где, когда, с кем, с какой целью) влияют на машу речь. Например, рассказывая товарищу о новой Ситуация — от франц. situation — положение, обстановка, совокупность обстоятельств 26 модели компьютера или о футбольном матче, делясь впечатлениями о новой книге, новом фильме или игре, мы говорим иначе, чем при ответе на уроке. II. Вы уже знаете, что в непринуждённой обстановке, в сфере неофициальных отношений — в общении с друзьями и близкими, с хорошо знакомыми людьми — мы используем разговорную речь (разговорный язык). В произведениях художественной литературы, в научных трудах, энциклопедиях, в школьных учебниках и справочниках, в газетах и журналах, в текстах законов и официально-деловых документах представлена книжная речь. В зависимости от целей и условий общения, сферы употребления языка наша речь оформляется по-разному, разными стилями. Различают книжные стили речи (научный, официальноделовой, публицистический) и стиль разговорной речи — разговорный язык. Особое место среди стилей речи занимает язык художественной литературы. Раздел науки о языке, в котором изучаются различные стили речи, называется стилистикой. III. У каждого стиля речи своя сфера употребления: у научного стиля — наука, научная деятельность; у официально-делового — правовые отношения, делопроизводство и т.д. Стили различаются и тем, какова цель общения, то есть какую информацию необходимо сообщить, как её выразить, каков наш замысел. У каждого стиля своя цель. Для каждого стиля характерны свои, определённые языковые средства, которые помогают автору наиболее ярко и точно передать содержание. У' ✓ 27 23. 1. прочитайте и сравните тексты. Что общего в их содержании? 1) Когда занимаешься^ любимым делом, сразу откуда-то появляются терпение и воля. Вот если бы я, к примеру, должна была готовить уроки только по литературе, я бы могла их готовить круглые сутки^ и отвечала бы всегда на пятёрки. Потому что я занималась бы любимым делом! Но алгебра, геометрия, история... Откуда возьмёшь столько терпения? И зачем заставлять людей заниматься тем, что им никогда в жизни не пригодится, что им неприятно и даже противно?! Понять не могу. (НоА.Алексину) 2) Вы, вероятно, согласитесь, что учиться трудно. Трудно учить что-то наизусть и разбираться в сложных формулах, решать задачи, отвечать на вопросы учебника, трудно сидеть на уроке и внимательно слушать учителя..."* Зачем же взрослые^ так загружают детей? За прошедшие тысячелетия^ человечество не только накопило огромное количество всевозможных знаний, но и сама жизнь изменилась до неузнаваемости. Современный человек общается со множеством людей, нередко ему приходится принимать очень сложные решения. Поэтому сегодня требуются различные научные знания, нужно уметь говорить на разных языках, понимать людей, уметь договариваться с ними по очень многим вопросам. Сегодня нужен очень высокий уровень образованности. Вот потому-то современный школьник изучает самые разные учебные предметы. (Е. Королькова. И. Суворова) 2. Какой текст является примером разговорной речи, а какой — книжной? По каким признакам вы это определили? 3. Есть ли сходство в построении этих текстов? А есть ли различия? В чём они заключаются? Определите тип речи каждого текста. Подумайте, почему во втором тексте выделено четыре абзаца. 4. Q Согласны ли вы с авторами второго текста, что «сегодня нужен очень высокий уровень образованности»? Свой ответ оформите в виде рассуждения. 28 Знаете ли вы, что... Слово стиль произошло от греческого слова stilos^ что буквально означало — остроконечная палочка для письма на доске, покрытой воском. Позже стилем стали называть манеру письма, приёмы использования языковых средств, почерк. 24. [|Ш| прочитайте тексты разных стилей. Постарайтесь определить, к какому стилю относится каждый из текстов (одинаковы ли сферы их употребления, цели общения, языковые средства). 1) Слово стиль многозначно. В самом широком смысле стиль понимается как совокупность признаков, особенностей, свойственных чему-либо, отличающих что-либо. Это «что-либо^ может быть и деятельностью {стиль работы), и способом исполнения {стиль плавания и т.п.), и манерой вести себя, одеваться {она одевается в стиле «ретро» и Т.П.). В более узком смысле стиль означает направление в искусстве (стили в живописи, архитектуре, музыке). Есть и очень специальное значение слова стиль — способ летоисчисления (старый стиль, новый стиль). Более всего и теснее всего понятие стиля связано со словесностью. Словом стиль стали обозначать манеру пользоваться языком, разновидность употребления языка. Такое понимание стиля вполне правильно. {Х\о А. Горшкову) 2) 1. Гражданам Российской Федерации гарантируется возможность получения образования независимо от пола, расы, национальности, языка, происхождения, места жительства, отношения к религии, убеждений, принадлежности к общественным организациям (объединениям), возраста, состояния здоровья, социального, имущественного и должностного положения, наличия судимости. {Загеоч «Об образооапии», cm. 5) 29 3) Говорят: жизнь течёт... Это значит, восходит и заходит солнце, течёт вода в речке, расцветают и увядают, оставив семена, растения, кто-то родился, какая-то новость поразила мир... Жизнь необъятна, многообразна. Мириады живых существ (человек в их числе), связанные друг с другом законами жизни, добывают пищу, спасаются от хищников, греются на солнце, играют, болеют, делают для себя маленькие и большие открытия и радуются жизни — животные неосознанно, человек же эту радость вполне понимает. (В. Песков) 4) Рядом с нашим домом лежит старое, трухлявое бревно."* После обеда вышел я посидеть на бревне, а на нём — бабочка. Я остановился в стороне, а бабочка вдруг перелетела на край — дескать, присаживайся, на нас-то двоих места хватит. Я осторожно присел с нею рядом. Бабочка взмахнула крыльями* и снова распластала их, прижимаясь к бревну, нагретому солнцем. — Тут неплохо, — ответил ей я, — тепло. Бабочка помахала одним крылом, потом другим, потом и двумя сразу. — Вдвоём веселей^, — согласился я. Говорить было вроде больше не о чем. Был тёплый осенний день. Я глядел на лес, в котором летали между сосен чужие бабочки, а моя глядела на небо своими огромными глазами, нарисованными на крыльях. Так мы и сидели рядом до самого заката. (Ю. Коваяь) IV. Разговорный язык — это речь живого общения, неподготовленная, часто эмоциональная. Разговорным языком можно выразить любые мысли, рассказать о любых событиях, случаях из жизни: хороших, весёлых и грустных, смешных и серьёзных. 30 в разговорном языке обычно употребляются короткие простые и неполные предложения, вопросительные и восклицательные предложения: Тебе со сливками? — С молоком. Ты на чём? — На метро. Везде пробки, В разговорном языке наряду с общеупотребительными используются разговорные и просторечные слова, часто встречаются эмоционально окрашенные, преобладает конкретная лексика, а слов с абстрактным значением и терминов немного. Иногда словосочетания заменяются одним словом: сгу-щёчное молоко — сгущёнка^ девятиэтажный дом — девятиэтажка. Для разговорного языка характерно употребление личных местоимений, большого количества глаголов, частиц и междометий, также часты обращения и особые звательные формы: Вась! Мань! 25.1 . Прочитайте отрывок из книги и. Пивоваровой *0 чём думает твоя голова». Во дворе гуляла одна Люська. Она прыгала в классики. Я вышла во двор и села на лавочку. Люська на меня даже не посмотрела. — Серёжка! Витька! — закричала сразу Люська.— Идёмте в лапту играть! — У нас горло,— хрипло сказали оба брата^. — Нас не пустят. — Лена! — закричала Люська.— Лен! Выходи! Вместо Лены выглянула её бабушка и погрозила Люське пальцем. — Павлик! — закричала Люська. В окне никто не появился. — Пе-еть-ка-а! — надсаживалась Люська. — Девочка, ну что ты орёшь?! — высунулась из форточки чья-то голова. — Больному человеку отдохнуть не 31 дают! Покоя от вас нет! — И голова всунулась обратно в форточку. Люська украдкой посмотрела на меня и покраснела как рак. Она подёргала себя за косичку^. Потом сняла с рукава нитку. Потом посмотрела на дерево и сказала: — Люсь, давай в классики. — Давай,— сказала я. 2. Какие особенности разговорной речи представлены в этом тексте? Назовите их, приведите примеры. 26.1 . Прочитайте отрывок из рассказа В. Драгунского «Гусиное горло». О чём этот текст? Мы стали обедать. Я ел рассольник и потихоньку стонал от удовольствия. И вдруг мама сказала ни с того ни с сего: — Прямо не знаю, пускать его в гости или нет? Вот тебе раз! Гром среди ясного неба! Я сказал: «А почему?» И папа тоже: — В чём дело-то? — Он же нас там опозорит. Он совершенно не умеет есть. Стонет, хлебает... Кошмар! — Я ем как бог на душу положит. И ничего, довольно здорово получается. — Нужно знать правила,— сказал папа строго. — Ты знаешь? Нет. А вот они: когда ешь, не чавкай, не причмокивай, не дуй на еду, не стони от удовольствия... Мама говорила беспощадным голосом: — Не роняй вилку на пол, не барабань пальцами по столу, не свисти, не пой! Не хохочи за столом!"* Не ешь рыбу ножом, тем более если ты в гостях^. Ни голубцы, ни яичницу не едят ножом! Это закон! Я ужасно удивился: а как же голубцы есть без ножа? — А так же, как котлеты. Вилочкой, и всё. Тут я вспомнил ещё одну важную вещь; 32 — А подливу? — Что подливу? — Вылизать,— сказал я. У мамы брови подскочили до самой причёски. Она стукнула пальцем по столу; — Не сметь вылизывать! 2. Охарактеризуйте речевую ситуацию. 3. Назовите признаки разговорной речи в тексте, приведите примеры. 4. Проанализируйте предложения по цели высказывания и эмоциональной окраске. Каких предложений больше? Как ьы думае1е, с чем эю связано? 5. Объясните, как вы понимаете смысл выделенного предложения. 6. Q Сформулируйте и запишите ответ на вопрос; «Как нужно вести себя за столом?» 27. 1. прочитайте отрывок из рассказа «Ворона». Вороны вообще-то очень умные птицы. У нас тут вдруг одна глупая ворона объявилась. С чем угодно к ней подойдёшь — хоть с ружьём, хоть с пушкой. Ворона подойдёт к трактору и смотрит, как тракторист гайки крутит. Или подлетит к магазину, сядет на крылечко и глядит, кто чего в сумке несёт — кто хлеб^, а кто масло^? И особенно ворона привязалась к жене Кольки-механизатора. Куда она идёт — туда и ворона летит. И уж если увидишь — глупая ворона крутится^, значит, здесь где-то рядом и жена Кольки. Вот однажды пошла жена Кольки на колодец. Набрала воды, оглянулась, а ворона* рядом на снегу сидит, глядит на неё вороньим глазом. Тут жена эта схватила ведро и окатила ворону с головы до ног. Обиделась ворона. Сидит на снегу мокрёхонька. 33 Тут все в деревне напугались: замёрзнет ворона. А ворона залетела в магазин, уселась там на прилавке, обсохла кое-как. А потом снова полетела Кольки-механизатора жену искать. — Да что же это такое! — сказал я. — Чего она к ней привязалась? — И ничего особенного тут нет, — сказала Орехьевна. — У жены Кольки по две серьги в каждом ухе. Да и на шее побрякушки висят. Вороне нравится, как они блистают, летает за ней, побрякушку хочет. (ПоЮ. Ковалю) 2. Проанализируйте текст и расскажите, какие особенности разго> верной речи 8 нём представлены. 3. Найдите и выпишите разговорные слова, подберите к ним синонимы. 4. Найдите в тексте и запишите синонимы к словам вертеться, облить, взять, появиться, сесть, смотреть. Чем различаются слова каждой пары? Почему автор использовал именно эти слова? 5. Q Как вы думаете, глупа ли ворона, о которой рассказал писатель? Письменно ответьте на вопрос в форме повествования или рассуждения. Придумайте интересный заголовок к тексту. V. Разговорный язык в основном устный. Но его можно записывать с помощью современных технических средств, передавать на расстоянии с помощью мобильных телефонов. Разговорный язык может быть представлен не только в устной, но и в письменной форме (дружеские письма, дневниковые записи). 28.1 . Прочитайте отрывок из повести В. Полякова «Олух царя небесного». Мишка вспомнил про тренировку воли, про дневник, который давно не открывал. Теперь он записывал^ уже с точками и с запятыми, иногда вспоминая про тире и двоеточие. «18 июня. Первые впечатления неплохие. Погода*, море и всё остальное. Перед отъездом я дал три обещания: первое отцу — повторять математику, второе маме — зубрить 34 русский* и третье себе — систематически рисовать. Пора начинать. 30 июня. Никак не доходят руки до занятий. Скоро займусь всерьёз. Читаю В. ГимРО, которого мама взяла в санаторной библиотеке. Впечатление какое-то туманное, но положительное. Рисую море, деревья и дома.'* Людей и всё, что двигается, почему-то не хочется. 1 июля. Надо писать честно! Не почему-то не хочется, а потому, что не полу^шется, никак не выходит*. Второго числа воля ослабла. Па целый месяц. 2. Какие предложения характерны для разговорной речи? Прочитайте их. 3. Найдите слова разговорной речи. Как вы объясните их значения? Знаете ли вы, что... Одним из наиболее «молодых* способов общения является мобильная связь и так называемые СМС (калька с английского SMS — Short Message Service — служба коротких сообщений). Это пример разговорной речи. 29. 1. Ш На каких порталах в Интернете представлена, по вашему мнению, разговорная речь, на каких — книжная? Какая речь представлена на форумах, в чатах? 2. Объясните значения выделенных слов. В Словарный диктант Др..весный, Х..ЛОДНЫЙ, (н..)уклюжий, гра(м,мм)атика, (не)казистый, пожалу(?)ста, ра(с,сс)уждение, п..чатный, п..в..ствование, док..зательство, чес(?)но, сентябр(?)ский, пара(л,лл)ельно, реч(?), библи..тека, ситуац..я, дикт..фон, м..бильный, т..рпение, ф..нтазия, соч..пение, пис(?)менно, разг..вор, изл..жение, п..ртрет, ж..вопись. 35 ^ Проверяем, себя 1 Расскажите о разговорной речи по плану, приводя примеры: а) сфера употребления; б) средства языка: • особенности лексики; • особенности синтаксиса; • виды (жанры) текстов. 2 Ответьте, в каких речевых ситуациях неуместно употребление разговорной лексики. 3 Прочитайте схему и, опираясь на тексты упражнений параграфа, сделайте вывод, почему в языке существуют разные стили речи. В каких ситуациях вы будете использовать те или иные стили речи? Приведите конкретные примеры. Стили книжной речи Научный Официально- деловой Публицистический Язык художественной литературы О 1. прочитайте отрывок из книги «Потапов, к доске!». Я сидел над электронной тетрадкой и уныло смотрел на пустой экран/ Терпеть не могу писать сочинения. А тут ещё тема дурацкая: «Что бы вы хотели рассказать детям других эпох про своё время?» А что можно рассказать про XXI век? Ничего интересного. Вот в прошлом веке было про что писать! Дикие были нравы! Техника была смешная. Автомобили не летали, а только по земле ездили, и то с черепашьей скоростью, от силы километров 150. Сейчас даже самый захудалый лёто-сипед быстрее летит. А в музее я допотопный компьютер видел, «пентиум» называется — вообще ухохочешься: здоровенный, как ящик. 36 не то что в карман, в ранец не влезет. Интересно, как их ребята в школу таскали, на прицепе, что ли? Я снова вспомнил про злополучное сочинение. И вдруг меня осенило^: надо позвонить моему другу Педро^. Он не то что сочинение, стихи к любому празднику за 5 минут выдаст. Я набрал номер в Мадриде. На экране появилась надпись: «Связь временно отсутствует. Абонент находится вне пределов нашей Галактики^». «Придётся писать самому», — обречённо подумал я и ь поисках вдохновения посмотрел в окно. По небу со свистом пролетела^ метла, а верхом на ней моя соседка по парте Ленка. Она лихо подрулила к площадке лётосипедов и приземлилась. Что и говорить, лётосипед в виде метлы — это круто! Я ещё с полчаса пялился на чистый тетрадный экран, пока не решил, что пора сделать перерыв. В конце концов, сочинение не волк — в лес не убежит. (По Т. Крюковой) 2. Обратите внимание, как текст разделён на абзацы. Можно ли их объединить или разделить по-другому? Подберите к этому тексту заголовок, который наиболее соответствовал бы содержанию текста. 3. К какому типу речи относится этот текст? Как вы это определили? 4. Отметьте особенности разговорной речи в этом тексте. Подтвердите свой ответ примерами. 5. Определите способы и средства связи предложений второго и третьего абзацев в тексте. Различаются ли они? 6. Q Что бы вы рассказали ребятам третьего тысячелетия о своём времени? Напишите сочинение на тему, заданную герою книги. § 5. Научный стиль речи I. Тексты научного стиля речи можно встретить в научных журналах, научных исследованиях, учебниках, справочниках, оициклопсдиях. В школе, лицее, колледже, 37 вузе вы будете писать рефераты, доклады, слушать и записывать лекции. Вы будете создавать тексты научной речи. Цель научного стиля речи — точно передать научную информацию, назвать научные факты, объяснить, доказать научную точку зрения. Особенность текстов научного стиля речи — последовательность и точность изложения. II. В текстах научного стиля слова употребляются только в прямом значении. Каждое слово обозначает не конкретное явление, предмет, а общее. Например, в предложении Тюльпан — это луковичное растение указывается характеристика этого вида растений, а не какого-то определённого цветка. В научных текстах используются термины (алгебра, геометрия, лингвистика). Часто встречаются слова с иноязычными элементами: aJpdnopm, гид^система, география; суперобложка, дезинфекция, интернациональный. В текстах научной речи нет выразительных средств языка. Однако, чтобы объяснить то или иное явление, сопоставить результаты исследований, часто используются сравнения. 30 ^ Заполните таблицу, распределяя термины по колонкам в зависимости оттого, к какой области научных знаний они относятся. Математика, информатика Русский язык, литература Биология Право Геогра- фия Теорема, уравнение, листопад, множество, морфема, грамматическая основа, глобус, эпитет, метафора, испарение, квадрат, хлорофилл, сюжет, повесть, рассказ, закон, устье, литосфера, местообитание, конвенция, конституция, клетка, поэма, компьютер, соцветие, полезные ископаемые, шельф, осадки. 38 Знаете ли вы, что... М.В. Ломоносов внёс большой вклад в разработку русской научной терминологии, состоящей из корней родного языка. Многие его термины известны каждому: предложный падеж, земная ось, удельный вес, кислота, магнитная стрелка, северное сияние, маятник, чертёж, опыт, наблюдение, явление. Узаконены были им и многие иноязычные термины: диаметр, квадрат, формула, атмосфера, барометр, горизонт, .чи крое коп, метеорология и др. (Из кн. «История лингвистических учений») г III. В текстах научного стиля речи много сложных предложений, предложений с однородными членами. Для научного стиля характерна точность формулировок. Последовательность в развитии мысли показывают вводные слова. Тексты научного стиля речи нередко содержат формулы, символы, таблицы, графики, схемы. 31.1 . прочитайте текст. В каком учебнике он может встретиться? Одуванчик — многолетнее растение."* Листья у него простые, собраны в прикорневую розетку. На цветоносном стебле расположено соцветие — корзинка. Снизу корзинка покрыта зелёными листочками, называемыми обёрткой. У одуванчика все цветки жёлтого цвета и одинакового строения.' Околоцветник двойной, чашечка цветка заменена хохолком из волосков. Венчик сростнолепестный^, образован пятью лепестками. В нижней части лепестки срослись в трубочку, а в верхней образуют язычок. На вершине^ язычка заметны 5 зубчиков, по числу сросшихся лепестков. Яркая окраска венчиков привлекает насекомых, которые и опыляют одуванчик лекарственный. Из завязей пестиков 39 развиваются плоды-семянки с хохолком из волосков, обеспечивает распространение плодов ветром. Цветёт одуванчик весной и в начале лета. Это 2. Какие научные факты приведены в тексте? 3. Проанализируйте синтаксис текста. Какие предложения преобладают? Есть ли предложения с однородными членами? 4. Соблюдается ли в тексте последовательность изложения? Почему, по вашему мнению, в тексте выделены четыре абзаца? Правильно ли текст разделён на абзацы? 5. Выполните синтаксический разбор последнего предложения. О Составьте план параграфа. Подготовьте сообщение «Научный стиль речи», приведите примеры. 3Z 1 . Прочитайте текст из учебника «История России». Ответьте, почему его можно отнести к научному стилю. Для этого проанализируйте: а) строение текста; б) синтаксис; в) лексику. Объединение нескольких языков, имеющих общее происхождение, называют лзыл:о£. — — 1215БЧ 2. Пишете ли вы письма? Как их отправляете? Какие ещё способы доставлять письма, послания вы знаете? 3. Напишите два письма: одно — официально-деловое, другое — дружеское, соблюдая все требования к данным документам. Говорим правильно В текстах официально-делового стиля используются предлоги: в целях ] благодаря \ вследствие ) -Ь „ согласно > 4- „ I в род. п. I в дат. п. независимо от ) вопреки ) 40. 1. Запишите сочетания слов, раскрывая скобки и правильно употребляя существительные с предлогами. В целях (самозащита, устранение неисправности). Вследствие (неожиданное похолодание). Независимо от (погодные условия). 49 Благодаря (дружеская поддержка, своевременная помощь). Согласно (приказ, распоряжение). Вопреки (решение, оптимистические прогнозы). 2. Составьте с этими сочетаниями предложения официально-делового стиля речи. VII. В жизни вы не раз будете писать заявления. Существуют определённые правила расположения его частей. Кому _ Ф.и.а кого (кто пишет заявление: Ф.И.О. полностью)________ заявление. Прошу ... (излагается просьба, например, допустить к участию в конкурсе и т.д.). Дата: число, месяц, год Подпись Возможны два варианта написания в этом документе слов кого и от кого это заявление. Форма без предлога более употребительна. Если нет предлога от, то слово заявление пишут со строчной буквы и после него ставят точку. Если предлог от есть, то слово заявление пишут с прописной буквы и точку после него не ставят. 41. Напишите заявление классному руководителю. Обратитесь в этом заявлении с какой-либо просьбой. Соблюдайте правила оформления документа. 50 42. 1. прочитайте начало рассказа «В любом деле нужно уметь работать». У нас в школе открылась секция бокса^. Туда записывали самых смелых. Подающих надежды. Я сейчас же пошёл записаться, потому что давно подавал надежды. Так все ребята считали. После того как я хотел Мишку стукнуть и промахнулся. И кулаком попал в стенку. И кусок штукатурки отбил^. С тех пор за мной пошла слава сильнейшего.^ И вот я пришёл первым в секцию. И записался. И ещё ребята пришли. И Мишка тоже записался. (По В. Голявкину) 2. Q Какие заявления могли бы написать герой рассказа и его друг Мишка? Пофантазируйте, напишите их, соблюдая все правила оформления документов официально-делового стиля речи, обращая внимание на лексику и синтаксис. •S' VIII. Объявление и объяснительная записка тоже являются документами официально-делового стиля. Единого образца оформления объявления, объяснительной записки не существует. Слова объявление, объяснительная записка всегда оформляются как заголовок. В конце документа ставятся дата (слева) и подпись (справа). 43.1 . Прочитайте отрывок из рассказа Н. Носова «Дружок» о том, как ребята разыскивали щенка. Нарезали мы ещё бумаги и стали писать: «Кто нашёл в чемодане щенка, очень просим вернуть Мише Козлову или написать по адресу: Песчаная улица, № 8, кв. 3». Написали этих записок штук двадцать и пошли их по городу расклеивать. Клеили на всех углах, на фонарных столбах... 2. Как вы думаете, правильно ли написали своё объявление друзья? Почему? Как бы вы его написали? 11апишите это объявление. 51 44. Напишите два объявления о приёме в танцевальную студию: одно — строгое, в соответствии с требованиями официально-делового стиля, другое — яркое, увлекательное, чтобы каждому захотелось туда прийти. О Прочитайте ещё раз материал параграфа и подготовьте устное сообщение на тему «Официально-деловой стиль речи». 45. 1 . В книге АТ. Арсирия «Занимательные материалы по русскому языку» приведён пример объяснительной записки ученика. Прочитайте её. Директору игколы Фёдорову AM. от ученика 7 «В» Давыдова Димы Объяснительная записка Уважаемый Александр Михайлович! Я, Дима Давыдов, ученик 7 «В» класса, не попал сегодня на контрольную по алгебре не потому, что проспал (это я во вторник проспал!), а благодаря аномальному явлению, свалившемуся на мою голову по дороге в школу. Летаюш^ая тарелка с гуманоидами опустилась на футбольное поле, где я нечаянно оказался перед звонком на контрольную. Коварные пришельцы пытались затащить меня в свой корабль, но я оказал им достойное сопротивление, как нас учили на уроке ОБЖ. В результате вышеизложенного я опоздал на алгебру со всеми вытекающими последствиями. Очень прошу Вас считать моё опоздание недействительным. Ваш ученик Дима Давыдов. 52 2. Можно ли отнести этот документ к официально-деловому стилю? Почему? Найдите признаки официально-делового стиля в этом тексте. Что бы вы ответили Диме, если бы были директором школы? 3. Какие элементы документа оформлены правильно? А что нужно исправить? Напишите объяснительную записку в исправленном виде. В Словарный диктант Д..кумент, ..фициальный, д..левой, к..нц..ляризмы, пер..писка, адр..сант, адр..сат, к..нф..ренция, з..явление, об(?)явление, об(?)яснение, ст. .листика, ан..мальный, нечая(н,нн)о, сопрот..вление, к..нст..туц..я, ф..д..рац..я, (..фициально)деловой. В выделенном слове поставьте ударение. Проверяем себя. 1 Какие виды документов вы знаете? Назовите их. 2 Можно ли использовать в официально-деловых документах выразительные средства языка? 3 Найдите в каждой колонке «лишнее» слово. Объясните, почему оно «лишнее». документ прибытие ходатайство реализация администрация электричка холодина конвенция объявление электропоезд во избежание исполнение использовать выполнить постановить адресант приползти адресок предъявить представить 53 n 1) 1. прочитайте два отрывка из романа В. Каверина «Два капитана» и сравните их. Его Превосходительству Начальнику Главного гидрографического управления начальника экспедиции на судне «Св. Мария» И.Л. Татаринова рапорт. Настоящим имею честь довести до сведения Главного Гидрографического управления нижеследующее: 1915 года, марта месяца 16 дня, в широте 79“08’30" и в долготе от Гринвича 85’’55'00" с борта дрейфующего судна «Св. Мария» при хорошей видимости и ясном небе была замечена на восток от судна неизвестная земля с высокими горами и ледниками. На нахождение земли в этом районе и раньше указывали некоторые признаки: так, ещё в августе 1912 года мы видели большие стаи гусей, летевших с севера курсом норд-норд-ост — зюйд-зюйд-вест. В начале апреля 1913 года мы видели на норд-остовом горизонте резкую серебристую полоску и над нею очень странные по форме облака, похожие на туман, окутавший далёкие горы... 2) «Друг мой, дорогая моя, родная Машенька! Вот уже около двух лет прошло с тех пор, как я послал тебе письмо через телеграфную экспедицию на Югорском Шаре. Но как много с тех пор переменилось, я тебе и передать не могу! Я пишу и перечитываю своё бесконечное письмо и снова пишу и вижу, что просто болтаю с тобой. 54 я посылаю с Климовым пакет на имя начальника Гидрографического управления. Это мои наблюдения, письма служебные и отчёт, в котором изложена история нашего дрейфа. Но на всякий случай пишу и тебе о нашем открытии: к северу от Таймырского полуострова на картах не значится никаких земель. Между тем, находясь на широте 79 35', между меридианами 86 и 87, к востоку от Гринвича, мы заметили резкую серебристую полоску, немного выпуклую, идущую от самого горизонта. Третьего апреля полоска превратилась в матовый щит лунного цвета, а на следующий день мы увидели очень странные по форме облака, похожие на туман, окутавший далёкие горы. Я убеждён, что это земля». 2. Чем различается речевая ситуация в этих текстах? 3. К каким стилям речи относятся эти тексты? Докажите. 4. Назовите стилевые приметы в выделенной части первого текста. Есть ли такие приметы во втором тексте? К какому стилю речи относится остальная часть этого текста? Докажите. 5. Найдите и выпишите разговорные слова. 6. Выпишите пять—семь терминов. К какой науке они относятся? 7. Можно ли найти признаки официально-делового и разговорного стилей речи в обоих текстах? § 7. Язык художественной литературы Г I. Особое место среди книжных стилей занимает язык художественной литературы — язык произведений поэзии и прозы. Цель языка художественной литературы — создание яркого художественного образа, картины окружающего мира, которую рисует словами писатель или поэт. Это помогает читателю представить то, о чём рассказывается в художественном произведении. В художественных текстах (рассказах, стихах, повестях и т.д.) автор создаёт определённое настроение, впечат- 55 ление, выражает отношение к тому, о чём он рассказывает. Мы погружаемся в придуманный писателем или поэтом мир, радуемся или переживаем вместе с его героями, стараемся понять чувства и мысли автора. 46. 1 . Прочитайте выразительно стихотворение С. Маршака. О чём это стихотворение? Определите его основную мысль. Ландыш Чернеет лес, теплом разбуженный, Весенней сыростью^ объят. А уж на ниточках жемчужины От ветра каждого дрожат. Бутонов круглые бубенчики Ещё закрыты и плотны, Но солнце раскрывает венчики У колокольчиков' весны. Природой бережно спелёнутый. Завёрнутый в зелёный лист, Растёт цветок в глуши нетронутой. Прохладен, хрупок и душист. Томится лес весною раннею, И всю счастливую тоску, И всё своё благоухание Он отдал горькому цветку. 2. Какую картину нарисовал автор? Какие чувства и мысли он постарался передать? Какие эмоции вызывает стихотворение, какое настроение создаёт? 3. Какие выразительные средства языка есть в этом тексте? Выпишите их, охарактеризуйте. 56 47.1 . Одна и та же тема может быть раскрыта в разных текстах по-разному, разными языковыми средствами. Прочитайте и сравните два текста. Назовите тему, которая их объединяет. Как эта тема раскрывается в обоих текстах? 1) Перед закатом набежало Над лесом облако — и вдруг На взгорье радуга упала, И засверкало всё вокруг. Стеклянный, редкий и ядрёный, С весёлым шорохом спеша, Промчался дождь, и лес зелёный Затих, прохладою дыша. Вот день! Уж это не впервые: Прольётся — и уйдёт из глаз... Как эти ливни золотые, Пугая, радовали нас! {И. Бунин) 2) Ньютон объявил, что белый солнечный свет состоит из разных цветов: красного, оранжевого^, жёлтого, зелёного, голубого, синего и фиолетового. Как доказательство он демонстрировал линзу, которая разлагает солнечный свет на семь цветов. Даже друзья не верили Ньютону.* Люди миллионы раз видели радугу, то есть солнечные лучи, прошедшие через мельчайшие водяные капельки и «распавшиеся» на отдельные цвета. Они тысячи раз видели радужные круги вокруг стакана или графина. И всё-таки они не верили Ньютону, который через призму разложил солнечный луч на отдельные цвета и таким образом создал искусственную радугу... В конце концов люди всё-таки поняли, что Ньютон прав. (По Ю. Дмитриеву) 57 2. Определите тип речи текстов. 3. Проанализируйте основные особенности лексики и синтаксиса этих текстов. Сделайте вывод о том, какой текст относится к научной речи, а какой — к языку художественной литературы. 4. Какое изобразительное средство языка использовано в словосочетаниях облако набежало, радуга упала, промчался дождь? 48.1.П Рассмотрите репродукцию картины Николая Никаноровича Дубовского «Радуга». 2. В «Словаре эпитетов русского языка» К.С. Горбачевича приведены эпитеты к словам вода, радуга, облака, воздух, небо. Выберите из них тс, которые помогут оам описать оту картину. 58 Вода — зелёная, зеркальная, золотая, изумрудная, кристальная, лазоревая, лазурная, лиловая, свежая, светлая, свинцовая, тёмная; бегучая, гладкая, живая, звонкая, зыбкая, дремлющая, прозрачная, ленивая, неподвижная, спокойная; волшебная, вольная. Воздух — влажный, дождевой, прохладный, сухой, тёплый, холодный; безветренный, застывший, звенящий, неподвижный, сонный, текучий, тихий, тугой, упругий, ароматный, бодрый, бодрящий, ласковый, свежий, сладкий, хрустальный. Небо — безбрежное, безграничное, бескрайнее, высокое, низкое, далёкое, необъятное, белое, бесцветное, блёклое, голубое, грозовое, дымное, густо-синее, зелёное, мглистое, облачное, ослепительное. Облако — быстрое, высокое, летучее, медленное, низкое, плывущее, белобокое, белопенное, белоснежное, бледно-розовое, дымное, золотистое, лиловое, барашковое, большое, ватное, волнистое. Радуга — высокая, низкая, огромная, пологая, широкая; алмазная, блестящая, красочная, многоцветная, пёстрая, пышная, резкая, семицветная, тусклая, цветная, яркая. 3. U Напишите сочинение по этой картине, используя тексты упр. 47 и данные эпитеты. Назовите его «Я видел радугу». Можете попробовать написать его в стихах. г М. В языке художественной литературы могут использоваться все пласты лексики русского языка: общеупотребительные и разговорные слова, диалектизмы, термины и профессионализмы, исконно русские и заимствованные слова. Часто в художественной литературе употребляются синонимы. антонимы, омонимы, паронимы, многозначные слова. 59 49.1 . Прочитайте отрывок из сказки Л. Лагина «Старик Хоттабыч». — Ты брадобрей? — сурово спросил старичок^ у изрядно опешившего Степана Степаныча. — Во-первых, — вежливо отвечал ему Пивораки, — я попросил бы вас не тыкать. А во-вторых, вы, очевидно, хотели сказать «парикмахер»? Нет, я не профессионал-парикмахер. Хотя, с другой стороны, я могу сказать про себя, что да, я парикмахер, потому что, не будучи парикмахером, или, как вы выразились, «брадобреем», я могу всё же заткнуть за пояс любого парикмахера-профессионала, или, как вы старомодно выразились, «брадобрея», или, что то же самое, цирюльника, тогда как ни один парикмахер не может заткнуть за пояс меня... 2. Какой, по вашему мнению, тип речи представлен в художественном тексте? Докажите. 3. О признаках какого стиля речи здесь можно говорить? Назовите этот стиль речи и его признаки. 4. Есть ли в тексте слова разговорной речи? Прочитайте их. Уместно ли их употребление? 5. Найдите синонимы, выпишите их. Чем они различаются? 6. Как вы понимаете словосочетание заткнуть за пояс? Объясните его смысл. В какой ситуации оно может употребляться? Знаете ли вы. как оно появилось? Что означало раньше? В случае затруднений обратитесь к любому фразеологическому словарю. 50.1 . Прочитайте отрывок из рассказа «Барбос и Жулька». Жулька принадлежала к очень распространённой породе маленьких собак, тех тонконогих^ собачек с гладкой чёрной шерстью и жёлтыми подпалинами над бровями и на груди, которых обычно так любят. Основной чертой её характера была деликатная, почти застенчивая вежливость.'* Это не значит, чтобы она тотчас же перевёртывалась на спину, начинала улыбаться* или униженно ползала на животе, как только с ней заговаривал человек. Нет, к доброму человеку она подхо 60 дила со свойственной ей смелой доверчивостью*% опиралась на его колено своими передними лапками и нежно протягивала мордочку, требуя ласки. Деликатность её выражалась главным образом в манере есть. Она никогда не попрошайничала, наоборот, её всегда приходилось упрашивать, чтобы она взяла косточку^. Если же к ней во время еды подходила другая собака или люди, Жулька скромно отходила^ в сторону с таким видом, который как будто бы говорил: «Кушайте, кушайте, пожалуйста... Яуже совершенно сыта...» (ПоА.Куприпу) 2. Как вы думаете, какова цель автора? Понятно ли, как писатель относится к Жульке? Выпишите имена прилагательные, которые помогают понять его отношение. 3. К какому типу речи относится этот текст? Как вы это определили? На что опирались? 4. Докажите, что в тексте есть все признаки стиля языка художественной литературы. 5. Выясните значения слов деликатная, застенчивая. Можно ли назвать эти слова синонимами? 6. Найдите слова с уменьшительно-ласкательными суффиксами. Какова их роль в тексте? 7. Можно ли этот текст разделить на абзацы? Как бы вы это сделали? III. В произведениях художественной литературы для создания образа часто используют эпитеты, сравнения, а также слова и выражения, употребляемые в переносном значении, — метафоры, олицетворения. О Расскажите об особенностях языка художественной литературы. Приведите примеры. 51.1 . Вспомните, что такое сравнение, олицетворение, метафора, эпитет. Прочитайте тексты. Найдите и выпишите из них примеры данных изобразительно-выразительных средств языка. 1) Снег загорелся широким серебряным полем и весь обсыпался хрустальными^ звёздами. Девушки между тем. 61 * * * дружно взявшись за руки, полетели, как вихорь, с санками по скрипучему снегу. Верхние листья верб начали лепетать, и мало-помалу лепечущая струя спустилась по ним до самого низу. (Н. Гоголь) 2) Зеленеет, цветёт, звенит и веселится всё в природе.^ Только безлистые берёзы плачут. Ласкает их солнце, играючи нашёптывает что-то тихо веющий ветер. Робкое дерево ждёт надёжного тепла. Опасно обольщаться чарами обман-щика-мая: «Май обманет, да и в лес уйдёт». Никогда берёза не торопится распускаться*. (Д. Зуев) 2. Подберите примеры сравнений, олицетворений, метафор, эпитетов из художественных произведений, которые вы изучаете на уроках литературы. 52.1 . Прочитайте выразительно фрагмент поэмы А. Пушкина «Медный всадник». Люблю тебя, Петра творенье, Люблю твой строгий, стройный вид, Невы державное теченье. Береговой её гранит^. 62 Твоих оград узор чугунный, Твоих задумчивых ночей^ Прозрачный сумрак, блеск безлунный, Когда я в комнате моей Пишу, читаю без лампады, И ясны спящие громады Пустынных улиц, и светла Адмиралтейская игла. 2. Представьте себе картину Петербурга, изображённую поэтом. Чем любуется Пушкин? Какие находит эпитеты, чтобы изобразить Петербург? Ещё раз прочитайте фрагмент поэмы, выделяя интонацией эпитеты. 3. Как вы понимаете выражение державное теченье'^ В Словарный диктант Г..р..зонт, ЭКСП..ДИЦ..Я, бе..конеч(?)ный, пр..вратить, с..р..бристый, водя{н,нн)ой, разл..жить, ст..кля(н,нн)ый, солнеч(?)ный, засв..ркать, ландыш(?), ..моним, с..ноним, ..питет, м..тафора, ..лиц..творение, в..образить, глуш(?), засв..ркать, скрипуч(?), ч..гунный, прозрач(?)ный, това-рищ(?), д..ликатный, пар..кмахер, ц..рюльник. Проверяем себя 1 Найдите в строках стихотворения А. Пушкина сравнения, олицетворения. Буря мглою небо кроет. Вихри снежные крутя, То, как зверь, она завоет. То заплачет, как дитя. 2 Как называется художественный приём, использованный в предложении И звезда с звездою говорит (М. Лермонтов)? Каким словом он выражен? * * * 63 о 1. прочитайте текст. Назовите его тему и основную мысль. В некие времена^, в деревушке^, нахохлившейся над ручейком, жил паренёк Захарка. Неизвестно, откуда появилась у него страсть к живописи^, но только целыми днями пропадал он в лесу да на речке. Были у него там излюбленные места, которые он и пытался переносить на бумагу. В этой же деревеньке доживал свой век старый учитель. Говорили, что будто бы он учился в Петербурге с самим Репиным^. Вот малюет однажды Захарка свой ярко-малиновый^ закат и вдруг слышит над ухом: — Ну как, нравится? Обернулся: стоит сзади учитель. — Нравится, — ответил Захарка. — Похоже вроде бы. — Хорошо. Давай разберём, что у тебя похоже. Сучок, вон тот, какого цвета? — Зелёный, какому же ему быть, если он ольховый^. — Нет, ты забудь, какой он на самом деле, а каким сейчас видится, скажи. — Чё-рный, — нерешительно ответил Захарка, вглядываясь. — Правильно, чёрный, потому что свет на него сзади падает. А ты его всё же зелёным изобразил. Значит, не похоже? Тропинка у тебя, смотри-ка, жёлтая. Думаешь, песок обязательно жёлтый бывает, а ведь он сейчас серый весь, как зола. Глаз, что ли, у тебя нет?^ Заходи ко мне вечерком, я тебе новые глаза вставлю. С тех пор Захарка повадился ходить к учителю. Что рассказывал мальцу старик — неизвестно, только, правда, открылись у парня глаза: научился он красоту видеть. Вот ведь, оказывается, какая наука может быть! Решил Захарка посмотреть на все свои любимые мес- 64 та новыми глазами. Выскочил из калитки, да тут и замер. Осинка перед домом стояла, которую он, может, тысячу раз видел и не замечал. Небо теперь было серое, серое, как бы свинец, когда его ножом разрежешь, а осинка стоит и теплится на фоне свинца^ тихим, розовым^ теплом, потому что другой-то край неба, за Захаркиной спиной, и правда розовый был. Вот он и освещал осинку. Так никуда Захарка в этот раз дальше осинки и не ушёл. Стоит и любуется*. И дух захватило от осинкиной красоты, то есть от той красоты, мимо которой тысячи раз бегал и не то что за красоту, а и за дело-то не считал. (По В. Солоухину) 2. Придумайте к тексту два заголовка: один — отражающий тему, другой — выражающий основную мысль. 3. Определите тип речи текста. Назовите основные признаки этого типа речи. 4. Объясните правописание слов с выделенными буквами. 5. Найдите сравнения, укажите, чем они выражены. 6. Какие разговорные и просторечные слова есть в тексте? Для чего их использует автор? 7. Что означают выражения открылись у парня глаза, посмотреть новыми глазами? 8. Какие признаки, характерные для языка художественной литературы. есть в тексте? Расскажите о них по плану, приводя примеры: • лексика (какие пласты лексики использованы); • изобразительно-выразительные средства; • словообразование; • синтаксис (предложения простые, сложные, по цели высказывания, по эмоциональной окраске). 9. Как выдумаете, можно ли назвать эту историю поучительной? Случалось ли с вами что-либо подобное? Замечали ли вы что-то удивительное в окружающем вас мире? Что вас особенно поразило? 10. Q Задание по выбору: напишите изложение текста или сочинение на тему «Красота вокруг нас». 65 Лексика {повторяем и изучаем новое) § 8. Слово и его значения Вспомните • в какой части слова заключено его лексическое значение, а в какой — грамматическое? • Какое значение слова называется прямым, какое — переносным? Приведите примеры. • Какие слова называются многозначными? 53. 1. прочитайте текст. Выпишите выделенные слова. Укажите их грамматические значения. Интересно, какие предметы будут изучать в школе будущего^? Наверное, новые. Но есть одна наука, без которой не обойдётся ни одна школьная программа. Конечно же, это история! Историю, считают^ фантасты, будут изучать совсем по-другому. Поможет школьникам XXI века машина времени^. Сел в неё, полетел^ в выбранную эпоху и собственными глазами посмотрел, как всё было. 2. Найдите в тексте слова с грамматическим значением прош. вр., м.р., ед. ч. В значении какого времени воспринимаются эти слова? 3. Согласны ли вы с мнением автора, что в будущем, как и сейчас, без истории не обойдётся ми одна школьная программа? 66 54.1 . Прочитайте отрывок из фантастической повести Кира Булычёва «Алиса и её друзья в лабиринтах истории». Что объединяет этот текст с текстом упр. 53? Какова их основная мысль? Через сто лет в Москве будет работать Институт времени, в котором установят специальные кабинки, то есть машины времени. И если у тебя будет разрешение Академии наук, ты сможешь^ войти в любую из кабинок и улететь в прошлое^. Но, конечно, не для прогулок^ или баловства^, а с нау^1ными целями. В той же Москве через сто лет будет Институт космической геологии.'* Он станет заниматься* камнями и породами, из которых сложены планеты, кометы и метеоры. Его сотрудники будут летать в экспедиции в далёкие галактики и вести интересную, хотя порой и опасную жизнь. 2. Назовите тип и стиль речи этого текста. 3. Какие предметы надо будет изучать в будущем, чтобы вместе с героями этой повести отправиться в путешествие? 4. Объясните лексические значения выделенных слов. 5. Укажите грамматические значения слов {сто) лет, {для) прогулок, {для) баловства, (w3) кабинок. 55. 1. Прочитайте отрывок из книги X Крюковой «Чудеса не понарошку». Митя побежал на кухню, чтобы срочно поделиться с мамой своим великим открытием. — Мама, а я придумал, как сделать так, чтобы ты всё успела! — радостно сообщил он. — Я тоже, — сказала мама, — для этого нужно, чтобы ты не вертелся у меня под ногами, когда я занята, и убрал бы за собой игрушки. «Вот всегда так с этими взрослыми. Нельзя поговорить ИИ о чём серьёзном. Сразу им в голову лезут всякие пустяки вроде неубранных игрушек», — с досадой подумал Митя, но решил предпринять ещё одну попытку. 67 — я научное открытие сделал. — И какое же? — Оказывается, время не одно, а их много. — Кого много? — Времён. Ведь бывает же время быстрое, так что не успеешь оглянуться, а оно уже пролетело, а бывает медленное, что тянется и тянется? — Бывает, — согласилась мама. — Вот я и придумал^, что надо просто сделать такой прибор, чтобы можно было включать время, какое згосочешь. Например, включишь^ медленное время и всё успеешь сделать! — Вот если бы сделать такой прибор, чтобы ты хотя бы на уроках от своих фантазий отключался, — сказала мама. 2. Найдите в любом толковом словаре слово {по)делиться. Определите, какое значение этого слова прямое, какое переносное? В каком значении слово употреблено в тексте? 3. В тексте слова вертеться {под ногами), отключаться {от фантазий) использованы в переносном значении. Объясните в каком. 4. Найдите в тексте синонимы к словам быстро, огромный, долгий, продолжаться, доложить. Чем эти синонимы различаются? Почему автор использовал именно эти слова? 56. 1. Прочитайте советы великого русского писателя Л. Толстого. Мы все знаем, что живём не так, как надо и как могли бы жить. И потому всегда надо помнить, что жизнь наша может и должна быть лучше. Помнить это надо затем, чтобы стараться с каждым днём и часом становиться хоть немного .чучше, исправляя себя. В этом самое главное и самое радостное дело в жизни. Бывает неприятно, когда тебя хва.чят за то, чего ты не сделал, и так же неприятно, когда бранят за то, чего ты не заслужил. Но можно и в напрасной похвале, и в напрасной брани’’^ найти пользу. Если ты не сделал доброго дела и тебя хвалят за него, постарайся сделать то, за что тебя хвалят. 68 А если тебя бранят за то, чего ты не сделал, то постарайся вперёд не делать того, за что тебя бранят. Слово — великое дело/ Как небольшой огонь может сжечь целые деревни, так и от одного слова может сделать-ся^ большое несчастье. И потому надо не говорить что попало, а внимательно следить за своими словами. Чтобы не делать злых дел, надо удерживаться не только от самих дел, но и от злых разговоров. Для того же, чтобы удерживаться от злых дел и разговоров, надо научиться удерживаться от злых мыслей. 2. Определите грамматические значения выделенных слов. Чем они различаются? 3. Найдите в тексте и запишите синонимы к словам большой, маленький, горе, сдерживаться. 4. Выпишите из текста антонимы. Составьте с ними предложения. 5. Объясните, как вы понимаете смысл последнего предложения текста. § 9. Паронимы Г В русском языке встречаются слова, похожие по произношению и написанию, но разные по значению. Например, грубого, невоспитанного человека мы называем невежей, а необразованного, несведущего человека — близким по звучанию словом невежда. Мы говорим: домашнее задание, но: задача по алгебре. Слова, похожие по произношению, но разные по значению, называются паронимами. Паронимы — это обычно однокоренные слова. Они, как правило, принадлежат к одной части речи. Например, паронимы памятник (архитектуры) и памятка (туриста) — слова одного корня, существительные. Пароним — от древ-негреч. para — возле + опута — имя, название 69 ф Вспомните, какие слова называют омонимами. Чем они отличаются от паронимов? (2) Почему паронимы часто смешивают в речи? 57. прочитайте предложения, выбирая подходящие по смыслу слова из скобок. Какие слова вы употребите? Обратите внимание, что иногда можно употребить оба слова. Ответы запишите. 1) Меня (зовут, называют) Сергей. Можете (звать, называть) Серёгой. 2) Свой рассказ И.С. Тургенев (звал, назвал) «Муму». 3) Журнал (зовут, называется) «Ералаш». 4) Давай (будем звать, назовём) этого щенка Пиратом. 58 . Вставьте подходящие по смыслу глаголы одеть или надеть и их антонимы раздеть, снять. Образец: надеть, снять пальто: одеть, раздеть сына. ... лыжи, ... перчатки, ... малыша, ... плащ, ... наволочку, ... больного,... куртку,... детей. 59 ^ Ответьте на вопросы и запишите полученные словосочетания. 1) Писатель, выдающийся по своей значимости, — великий или величественный? 2) Как вы назовёте ученика, который никак не может исправиться, изменить свои привычки, — непоправимый или неисправимый? 3) Полное вражды, недружелюбное высказывание — враждебное или вражеское? 4) Просторечным, шутливым словом мировой вы назовёте очень хорошего, отличного парня или беседу с ним? 5) Как называется автомобиль, который участвует в гонках, — гончий или гоночный? 70 60 . Составьте и запишите словосочетания с подходящими по смыслу словами в скобках. Докажите, что выделенные слова — паронимы. Высокий — высотный (дерево, здание, гора, сооружение). Длинный — длительный (платье, поездка, письмо, переговоры). Обсудить — осудить (поступок, нарушителя, маршрут, программу). Короткий — краткий (рассказ, ночь, ответ, биография, платье, весна). Удачливый — удачный (день, охотник, матч). 61. Спишите предложения, вставляя подходящие по смыслу паронимы, используя слова для справки. 1) Мой отец — ... хозяин. В стране отмечается ... рост. 2) Встреча президентов ... держав прошла успешно. Мне нужен твой ... совет. 3) В процессе работы был., достигнут. и был., подписан...о сотрудничестве. Слова для справки: экономный, экономический; дружеский, дружественный: договор, договорённость. 62. Придумайте и запишите с данными паронимами предложения, поясняющие их значения. Эффектный — эффективный, искусный — искусственный, соседний — соседский, понятный — понятливый, хлопотливый — хлопотный. 63 . прочитайте предложения. Какие ошибки в них допущены? Объясните и исправьте их. Запишите исправленные предложения, вставляя пропущенные буквы. Пом..ги надеть ребёнка. Одень наушники. Класс предоставил на выставку свои р..боты. Нам представили в..зможность пр..нять участие в конкурсе. Я очень быстро усвоил компью- 71 тер. Я хорошо освоил правописание безударных гласных. Товары были в кр..сивой, эффективной упаковке. За чаем состоялась дружественная беседа. Часы вдруг встали. В нашем доме высотный потолок. Отец обещал дочери, если она хорошо окончит учебный год, купить с..баку. § 10. Исконно русские и заимствованные слова I. Русский язык развивался на протяжении всей многовековой истории Российского государства- Словарный состав нашего языка — результат его длительного развития. В словарном составе нашего языка отразились различные исторические эпохи. Слова различны по времени их возникновения и по происхождению. В зависимости от их происхождения мы выделяем слова исконно русские и заимствованные. II. Большую часть лексики нашего языка составляют исконно русские слова. Это слова, которые или существуют искони, то есть с древних времён, или возникли в русском языке. Так, много веков живут в нашем языке слова мать, отец, сын, рука, нога, голова, снег, ветер, вода, река, море, молодой, добрый, дерзкий и др. Слова газетный, аптечный, парный — наши, исконно русские слова, хотя образовались они от заимствованных существительных: газета (Франц.), аптека (польск.), пара (нем.). III. Кроме исконно русских слов в лексику входит большое количество слов, которые пришли из других языков. Это иноязычные, заимствованные слова. Например, заимствованными являются такие привычные для нас слова, как рюкзак, портфель, карандаш, конфета, булка, редька. 72 картофель и др. Они появились в нашем языке в результате экономических, политических, культурных связей с другими народами. Так, из греческого пришли в наш язык слова диск, фонарь; из латинского — глобус, цирк, экскурсия; из голландского —• зонтик, флаг; из немецкого — бутерброд, галстук; из французского — кафе, браслет, пальто и др. Знаете ли вы, что... Многими словами русского языка, вошедшими в обиход, мы обязаны М.В. Ломоносову. До него в нашем языке не было таких понятий, как атмосфера, барометр, кристаллизация, оптика, эфир и др. Впервые учёный стал использовать их в своих научных трудах, а потом они полу^1Или широкое распространение. Сам Ломоносов говорил об этих новых для русского языка словах так: «Со временем они через употребление всем знакомы будут (Из кн. «История лингвистических учений») г IV, Особенно много заимствований из английского языка появилось в последнее время. Эти слова обозначают новые предметы и явления, вошедшие в нашу жизнь: Интернет, компьютер и др. Довольно часто заимствованные слова имеют русские синонимы: контракт — договор, ланч — завтрак. 64. 1. Объясните, почему в языке появляются заимствованные слова. Прочитайте пары слов-синонимов, назовите заимствованные. Вселенная — космос, сочувствие — симпатия, воображение — фантазия, вопросы — проблемы, спор — диспут, бренд — марка, обсуждение — дискуссия. 2. Сравните слова в двух последних парах. Есть ли различие в их значении? Придумайте и запишите с ними предложения. 73 65. i.[il Прочитайте отрывок из стихотворения. Выпишите по груп- пам заимствованные слова из каждого языка. А из Франции... Привет! К нам пожаловал балет, И театр, и актрисы, Декорация, кулисы, Дирижёр и режиссёр. Костюмер и билетёр, Персонаж, танцор, сюжет. Бис! Антракт... Фойе^... А из Англии футбол Прямо в бутсах к нам пришёл. Вслед за ним пришёл хоккей, А до этого жокей, Теннис, яхта, бокс, рекорд, Чемпион, тайм-аут, спорт. На конях не одиноко Прикатил ямщик* с Востока, Был он в красном кушаке И сидел на облучке. Он привёз с собой башмак, Он привёз с собой армяк, И чулки, и шаровары, И словечко «тары-бары». Издалёка завезённых Через горы и моря Много слов иноплемённых, С давних лет усыновлённых. Есть под властью Словаря. (Я. Козловский) ill! -iM 2. |[ш| Как вы думаете, почему многие заимствования из английского языка обозначают спортивные термины, из голландского — морские, а из тюркских языков — названия предметов доматнего обихода'^ 74 66. 1. Назовите заимствованные слова со следующими значениями. 1) Числовой показатель популярности какого-либо лица, теле- или радиопередач, определяемый по итогам голосования, опроса общественного мнения. 2) Развлекательно-эстрадное представление. 3) Беседа журналиста с каким-либо лицом для радио, телевидения, газеты. 4) Благоустроенная гостиница. 2. придумайте и запишите с этими словами предложения. Слова для оп^д.^к\/\\отель,интервью,шоу,рейтинг. Зяаете ли вы, что... Наши имена собственные заимствованы из других языков: из греческого — Елена, Евгения, Георгий, Софья, Пётр, Николай и др,; из латинского — Валентин, Марина, Виктор, Юлия и др. 67.1 . Прочитайте слова. Объясните их значения. В случае затруднений обратитесь к любому толковому словарю иностранных слов. Приведите русские синонимы этих слов. Тинейджер, сэндвич, чат, диджей, хот-дог, рейтинг, ток-шоу, ноу-хау, кастинг, анимация. 2. и Задание по выбору: как вы думаете, все ли заимствованные слова нужны в русском языке? Напишите сочинение-рассуждение на эту тему или подготовьте устный ответ и обсудите с одноклассниками. Есть «приметы», по которым можно узнать заимствованное слово. Так, слово является заимствованным, если: ♦ начинается с буквы а или э: абрикос, август, алфавит, аптека, эскимо, экзамен', 75 ♦ в слове есть буква ф: фабрика^ фарш, февраль, фиалка (кроме слов фыркнуть, филин, фукнуть, уф, фу)\ ♦ в корне слова есть сочетания ге, ке, пю, бю, ею, мю, рю: бюллетень, мюсли, пюре, рюкзак, герб, гении, кепка, кеды; ♦ встречается сочетание двух и более гласных в корне слова: театр, шоу, нокаут, какао; ♦ в слово входят корни: аква (лат. aqua) нео (греч. neos) авто (| реч. autoa) антер (лат. inter) био (греч. bios) моно (греч. monos) гео (греч. ge) фон {греч.phone) 68. Объясните значения указанных выше иноязычных корней. Приведите примеры слов с этими корнями. 69. 1. Щ] Выпишите слова вначале с одним признаком иноязычного происхождения, затем — с двумя. Укажите эти признаки. Абзац, фамилия, алфавит, ракета, эгоист, алоэ, аэропорт, асфальт, фонетика, авиация, аквариум, футбол, чемпион, информация, экзамен, арифметика, фейерверк, георгин. 2. \Щ Запишите слова в транскрипции. В каких из них есть сочетания двух гласных звуков, а в каких нет? Поэт, поесть; дуэт, дует; пиала, поела; строить, теория. 70. 1. Выпишите заимствованные слова. Назовите признаки, которые указывают на их иноязычное происхождение. 1) Астрономия, география, биология, природоведение, история. 2) Биатлон, фехтование, плавание, футбол, гребля. 3) Фонетика, предложение, морфема, антоним, optJ)orpa-фия, я.зык, диа.пек,тиамы, диа.пог, корень, род, слово. 76 2. На интернет-портале www.gramota.ru найдите пять слов с признаками их иноязычного происхождения. Запишите их с толкованиями. Придумайте предложения с этими словами. г V. Старославянский язык, древнейший письменный язык славян, сыграл огромную роль в развитии и совершенствовании нашего литературного языка, сделал его более выразительным. Он обогатил синтаксис, увеличил количество приставок и суффиксов, расширил научную терминологию. В русский язык вошли заимствования из старославянского языка — старославянизмы, обозначающие отвлечённые понятия (благо, время, мужество, чувство, общество), научные понятия (вселенная, искусство, истина, место-имение, правило). Многие старославянизмы стали общеупотребительными (пламя, милосердие, праздник, храбрый), другие в последнее двадцатилетие получили «второе рождение» и широкое распространение (великодушие, пророк, сострадание, святыня). VI. Многие из старославянских слов похожи на русские, но имеют свои отличительные признаки; ♦ неполногласные сочетания ра, ла, ре, ле в корне на месте полногласных оро, оло, ере, ело в русских словах: градЦгород, брегЦберег, хладЦхолод, лленЦполон, шлем//ошеломить; * сочетание жд соответствует русскому ж: гражданин — горожанин, между — межа, надежда — надёжный, чуждый — чужой; * согласная щ соответствует русской ч: мощь — мочь, помощь — помочь; ♦ начальные буквы а, е вместо л. о в русском: един — один, аз — л, агнец — ягненок. ✓ 77 * * ★ * * * 71.1 . Найдите и запишите пары слов; исконно русские и старославянские. Выделите в них корни, подчеркните полногласные и неполногласные сочетания. Норов, короткий, средний, млечный, молочный, нрав, полонить, краткий, города, пленить, врата, ворота, середина, жеребёнок, золото, жребий, ограждать, поздравление, здоровье, злато. 2. Подчеркните слова, которые употребляются в книжной речи. Какие они — исконно русские или старославянские? 12. К исконно русским по происхождению словам подберите однокоренные слова — старославянизмы, а к старославянизмам — исконно русские слова. Обозначьте корни. Чем различаются эти слова: стилистической окраской, сферой употребления? Какие из них полные синонимы? 1) Берег, молодой, дерево, одежда. 2) Страна, наслаждение, страж, елень, чуждый. 73. Прочитайте четверостишие. Найдите в нём старославянизмы. По каким признакам вы их определили? Прошло сто лет, и юный град. Полнощных стран краса и диво. Из тьмы лесов, из топи блат Вознёсся пышно, горделиво... {А. Пушкин) г VII. Старославянизмы можно отличить: • по приставкам: воз-, из-, низ-, чрез-, пре-, пред- и др.: презирать, низвергать, предпочитать', ♦ ПО суффиксам существительных: -ени(е), -ани(е), -стви(е), -знь-, -енств-, ~ущ~, -ющ-, -ащ-, -ящ- и др.: единение, внимание, боязнь, главенство, ведущий: ♦ ПО сложной основе, начинающейся с благо-, добро-, зло-, велико-: добродушие, благодарение, злословие. 78 74. Приведите примеры старославянизмов с характерными для них словообразовательными морфемами. Запишите их. морфемы выделите. (Т) Расскажите о роли старославянизмов в истории русского языка. (§)Как вы поняли значение словосочетаний «полногласные и неполногласные сочетания»? * * §11 . Устаревшие слова Г I. Лексика русского языка, как вы уже знаете, постоянно изменяется. Одни слова исчезают, другие появляются, третьи — меняют своё значение. Изменение лексики связано с развитием общества. Уходят в прошлое предметы, явления, некоторые профессии, меняются наш быт, наша одежда. Поэтому постепенно забываются слова, их обозначающие, а затем их перестают употреблять и в речи. Например, только с помощью толкового словаря или словаря устаревших слов мы сможем ответить, кто такой реалист или юнкер. В начале XX века реалист — учащийся мужского среднего учебного заведения с техническим и математическим направлением образования, а юнкер — воспитанник мужского военного заведения, готовящего офицеров. Слова, которые вышли из живого, повседневного употребления, называют устаревшими. II. Устаревшие слова бывают разными. Одни слова исчезают потому, что в современной действительности называемые ими предметы, явления уже не встречаются. Например, слова реалист, юнкер устарели потому, что нет уже этих учебных заведений. Такие слова называют историзмами. Особое место среди устаревших слов занимают слова, которые возникли в советскую эпоху и уже стали историческими: будёновка, будёновец, октябрёнок, тачанка, красноармеец и т.д. * * 79 * * ic ★ 75. 1. На уроках литературы вы познакомились с былиной «Илья Муромец и Соловей-разбойник». Спишите отрывки из неё, вставляя пропущенные буквы. Подчеркните устаревшие слова, характеризующие дом Древней Руси. 1) Он пришёл в палату белокаме(н,нн)ую, Во ст,.ловую свою во горенку... 2) Маковки на теремах п..кривились, А околенки во теремах ра..сыпались. 2. Объясните письменно значение устаревших слов, опираясь на слова для справки. Слова для справки: окна; комната для гостей; высокий боярский или княжеский дом в виде башни; верх, купол здания; высокий богатый дом. 76. Из учебника «История России» выпишите пять—десять слов-историзмов. Почему они перестали употребляться? Письменно раскройте их значение. г Ш. Есть слова, которые с течением времени вышли из употребления, но обозначаемые ими понятия остались. Такие слова называются архаизмами. В современном языке эти слова в отличие от историзмов имеют синонимы: уста — губы, ланиты — щёки, длань — ладонь, пиит — поэт, чело — лоб и др. например, в произведениях пи- д сателеи XIX века употребляются та- ^^chaios - древний кие архаизмы, как позор (зрелище), ревность (усердие), передовой (передний), глагол (речь, слово), любезный (любимый, дорогой), бранный (военный), очи (глаза) ит.д. В толковом словаре устаревшее слово имеет помету устар. Существует специальный словарь для учащихся — «Школьный словарь устаревших слов русского языка» Р.П. Рогожни-ковой, Т.С. Карской. 80 о прочитайте ещё раз текст, обозначенный цифрами I—III. Составьте его вопросный план. Расскажите по этому плану, почему некоторые слова становятся устаревшими. Чем различаются архаизмы и историзмы и что у них общего? Свой ответ подкрепляйте примерами. 77 i Подберите к архаизмам слова-синонимы, которые употребляются сейчас. Брадобрей, уста, иноземец, глаголати, рыбарь, лобызать, око, перст, ладья, чело, выя. 78. Выпишите сначала историзмы, а затем архаизмы. Как вы думаете, почему эти слова перестали употребляться? К каким словам существуют синонимы в современном языке? Приведите их. Кольчуга, ямщик, перст, чадо, дщерь, кафтан, комедиант, гусар, комиссар, верста, доспехи. 79. Ш1 . Прочитайте отрывки из «Песни про Ивана Васильевича, мо- лодого опричника и удалого купца Калашникова» М. Лермонтова. Выпишите устаревшие слова и укажите, какие это слова — архаизмы или историзмы. К архаизмам подберите современные синонимы. 1) Не сияет на небе солнце^ красное. Не любуются им тучки синие: То за трапезой сидит во златом венце, Сидит грозный царь Иван Васильевич. Позади его стоят стольники. Супротив его всё бояре да князья. По бокам его всё опричники; И пирует царь во славу Божию, В удовольствие своё и веселие^. 2) Вот нахмурил царь брови чёрные И навёл на него очи^ зоркие, Словно ястреб взглянул с высоты небес На младого голубя сизокрылого... 81 3) Над Москвой великой, златоглавою. Над стеной кремлёвской белокаменной Из-за дальних лесов, из-за синих гор, По тесовым кровелькам играючи, Тучки серые разгоняючи. Заря алая подымается*... 2. Выпишите старославянизмы. По каким признакам вы их определили? Укажите эти признаки. 3. Какие выразительные средства языка вам встретились в отрывках? Назовите их. 4. [Щ Выполните морфемный разбор слов белокаменный, кремлёвской, златоглавою. 80.1 . Прочитайте отрывки из наставления московского священника Сильвестра, жившего в XVI веке, своему сыну. Милое моё чадо дорогое! Послушай наставление отца твоего.^ Имей, чадо, верную правду и любовь ко всем, не осуждай никого ни в чём, о своих грехах поразмысли, как их избыть; чего сам не любишь, того и другому не делай и сохраняй чистоту телесную пуще всего... Удержи язык свой от злого и уста свои, чтобы не извергли лжи^, храни себя от обмана, от похвальбы и от клеветы. Помни, как мы прожили век, никто не вышел из дома нашего голоден или печален, как могли, всё нужное каждому человеку Бога ради давали и печального словом вылечивали. А маломощным милостыню подавай."* И если так поступаешь, то везде тебя ждут и встречают, а в путь провожают — от всякого лиха берегут: на стоянке не обкрадут, а на дороге не убьют, потому-то и кормят доброго ради добра, а лихого от лиха. А ни в пути, ни в пиру, ни в торговле сам никогда браниться не начинай, и кто излает — 82 стерпи Бога ради, но уклонись от брани: добродетель по-беждает^ злонравие^, злобу преодолевает, ибо Господь гордым противится, смиренных^ любит, а покорному даёт благодать. 2. Найдите архаизмы, подберите к ним синонимы, которые мы употребляем сегодня. Запишите эти слова парами. 3. Попробуйте заменить в тексте архаизмы их современными синонимами. Что изменилось? 4. Наставление Сильвестра — отрывок из «Домостроя», памятника русской литературы XV) века. Знаете ли вы, почему он так называется? Какие из этих наставлений, по вашему мнению, важны и сегодня? Запишите их. 5. Выполните фонетический разбор слова браниться. § 12. Неологизмы Неологйзм — от греч. neos — новый + iogos — слово I. Одним из источников пополнения словарного состава языка являются неологизмы. Это слова, которые возникают в результате изменений в жизни общества, развития науки и техники. Такие слова обозначают новые предметы, явления и понятия. Возникли ранее неизвестные явления, понятия, предметы, профессии — появились новые слова, их обозначающие: луноход, стыковка, космодром; спонсор, менеджер, дизайнер, банкомат, бренд, имидж и др. В нашу жизнь вошли компьютер, компьютерные технологии, новая видео- и аудиотехника — появились слова Интернет, блогер, плеер, принтер, телефакс, ноутбук, дискотека и т.д. Получили распространение новые виды одежды, обуви, а значит, появились новые слова: джинсы, легинсы, капри, лосины, кроссовки, бейсболка. ✓ ✓ 83 81.1 . Рассмотрите рисунок. Запишите слова, которые обозначают изображённые предметы, в две колонки: а) исконно русские; б) заимствованные. 2. Запишите в две колонки слова: а) устаревшие; б) неологизмы. 3. Напишите ещё десять любых новых слов, которые появились в последнее десятилетие. Дайте толкования этих слов. 4. Ц Представьте себе, что произошла встреча ребят из двух разных эпох. Пофантазируйте, о чём могли бы говорить подростки. Напишите сочинение, включите туда диалог. Используйте слова, обозначающие то, что изображено на рисунке. Знаете ли вы, что,.. Многие новые слова появились в 60—70-е годы XX столетия. Так, слово лазер в русском языке впервые упоминается в 1960 году, бадминтон^ джинсы — в 1963, акваланг, бикини, хобби — в 1964, смог, цунами— в 1965, колготки — в 1967. Ещё позднее к нам пришли слова маркетинг, Интернет, бутик, евроремонт и др. Некоторые старые слова приобрели новые значения, например сеть и паутина теперь означают Интернет. (По С. Лавровой) 84 82. в русском языке сейчас появляется много слов с приставками гипер-, супер-. С их помощью образуются существительные, прилагательные. Какие вы знаете слова с этими приставками? Напишите их, укажите значение. II. Неологизмы не всегда новые слова. Некоторые историзмы могут получить новое значение, приобрести «второе дыхание» и перейти в разряд неологизмов. Например, в дореволюционной России слово лицей обозначало привилегированное мужское среднее учебное заведение. В течение двух последних десятилетий это слово активно употребляется уже в новом, другом значении — общеобразовательное учреждение с углублённым изучением предметов. Ещё в 80-е годы XX века слово губернатор было историзмом, так как оно обозначало начальника губернии в царской России. Сегодня оно получило новое значение — глава областной администрации в некоторых регионах современной России. III. Неологизм — это не просто новое, а очень новое, «свежее», совсем недавно появившееся слово. Неологизмом слово может быть недолго. Если явление, предмет, понятие, которое им обозначается, прочно вошло в нашу жизнь, оно перестаёт быть неологизмом. Например, слова вертолёт, фломастер, универсам когда-то были неологизмами, а в настоящее время утратили свою новизну. Кроме слов, возникающих в процессе развития языка, есть неологизмы, созданные одним конкретным человеком. Такие слова называют авторскими неологизмами. Например, стало общеупотребительным слово промышленность, созданное писателем Н.М. Карамзиным. Он также создал такие слова, как достопримечательность, подозрительность, первоклассный, человечный. 85 Знаете ли вы, что... Ф.М. Достоевский в «Дневнике писателя» (1877) открыл нам историю глагола стушеваться: «...всем оно известно, все его знают, все его употребляют. Однако во всей России есть один только человек, который знает точное происхождение этого слова, время его изобретения и появления в литературе. Этот человек — я. Появилось это слово в печати в первый раз 1-го января 1846 г., в повести моей: «Двойник, приключения господина Голядкина». (По В. Одинцову) 83. 1. Дайте толкование «старых» и новых, сравнительно недавно возникших значений слов морж, мышка. Образец: спутник попутчик космический аппарат 2. Придумайте и запишите предложения со словом морж в двух значениях. (3 Расскажите, почему в нашей речи появляются новые слова. 84.1 . Прочитайте отрывок из книги Кира Булычёва «Алиса. Город без памяти». Стоянка перед космовокзалом была переполнена, и Алисе пришлось минут пять кружить над ней, пока не освободилось место для её флипа. Она пролетела совсем низко над рощей кокосовых пальм. С низким, почти неслышным гулом с космодрома поднялся рейсовый корабль Москва — Марс, на несколько секунд завис неподвижно над полем, затем стремительно понёсся к облакам. Август подходил к концу, погода капризничала, даже бюро прогнозов не могло её толком наладить. У входа в космовокоал громко перекликались туристки с Пилагси d 86 разноцветных париках, синий робот вынес из автобуса громадный букет орхидей, пожилая воспитательница пересчитывала галдящих малышей. У каждого малыша в руках розовый кристалл, значит, они вернулись из своей первой межпланетной экскурсии: такие кристаллы дают каждому, кто впервые побывает на Ганимеде... Но для Алисы этот день был необычным. Она провожала космический корабль «Днепр». 2. Найдите в тексте заимствованные слова. На какие их признаки вы опирались? Знаете ли вы, из какого языка они пришли в русский язык? При необходимости обратитесь к любому словарю иностранных слов. 3, Какие неологизмы встретились в тексте? В какой период они могли появиться? С чем связаны? Остаются ли они неологизмами в настоящее время? В Словарный диктант Р..зультат, прит..жение, рю..зак, режи(с,сс)ёр, дек..-рация, Ч..МПИОН, гостии..ца, инт..рв(?)ю, т..атр, млеч(?)-ный, фу..бол, фе(?)ерверк, авиац..я, пр..зирать, пр..дпо-читать, гл..венство, (добро)душие, зл..словие, тер..м, оприч(?)ник, бел..каме(н,нн)ый, поб..ждать, в..рста, к..фтан, кр..(с,сс)овки, пле(?)ер, стар..сл..вянизм, не..ло-гизм, губ..рнатор, арх..изм, иско(н,нн)ый, заимств..ванный, л..ксический, р..гион, по..вление. ^ Проверяем себя 1 Найдите «лишнее» слово в каждом столбике. Докажите, что оно «лишнее». очи ланиты уста голова миксер гриль тостер сковородя компьютер плеер патефон микрофон кеды кроссовки лапти сабо 87 2 Какой неологизм мы употребляем, когда говорим: а) о горячей котлете в разрезанной пополам круглой булочке; б) о жареном хрустящем картофеле в ломтиках; в) о хлопьях из различных злаков с измельчёнными фруктами, орехами; г) о тонкой лепёшке из теста с запечёнными на ней мелко нарезанными кусочками мяса, грибами или овощами? О 1. прочитайте отрывок из книги «Русский язык: страницы исто-рии». О чём в нём говорится? Придумайте заголовок, который отражал бы тему или основную мысль. Сегодня в русский язык опять хлынул поток иностранных слов. Это ничего, это уже было в истории — при Петре I, при Екатерине II. Русский язык переварит чужое, оставит то, что ему нужно, отвергнет остальное. Вернулись в повседневную жизнь старые слова: гувернёр, гимназия, губернатор... Ушли разнообразные советы, совхозы... Это тоже нормально. Возникают новые слова и выражения: новые русские, нефтедоллары... Это естественная, хотя и непростая жизнь языка. Опаснее другое... В последние 15 лет с нормами русского языка стали обращаться слишком вольно. И в газетах, и на телевидении — неправильные ударения, безграмотные фразы. В книгах — ошибки и опечатки. Подсчитано, что снизилось употребление синонимов — русский язык становится куцым и убогим. Снижается активный словарный запас — количество слов, которые употребляются в повседневной жизни. Разноцветный, яркий русский язык выцветает, как старая фотография... Но, хочется надеяться, ничего ещё не потеряно. Русский язык живёт: устаревают слова, рождаются новые. 88 меняются окончания, изменяется интонация, ускоряет-ся темп, шлифуются нормы — ежечасно идёт развитие языка. И осуществляют это развитие не у^юные, а все мы. От нас с тобой зависит, чтобы «гордый наш язык» — язык Пушкина и Гоголя, Достоевского и Толстого — на века остался «великим и могучим»! (ПоС.Лавровой) 2. Объясните, почему текст разделён на шесть абзацев. Сформули* руйте микротемы каждого абзаца. Запишите их. Что у вас получилось? 3. Докажите, что этот текст — рассуждение. 4. О каких явлениях в русском языке идёт речь в этом тексте? Приведите свои примеры, иллюстрирующие каждое из этих явлений. 5. Q Задание по выбору. Как вы понимаете последнее предложение в тексте? Что нужно делать для сохранения и развития русского языка? Напишите об этом сочинение-рассуждение или подготовьте доклад на эту тему и проведите диспут с одноклассниками. * ★ * §13. Слова общеупотребительные и ограниченного употребления I. Вы знаете, что русский язык — это родной язык русского народа, национальный язык. Образцовой формой русского национального языка является литературный язык. Это язык книг, газет и журналов, радио, телевидения, театра, государственных и культурных учреждений, учебных заведений. В литературном языке сложилась система норм. Они охватывают письменную и устную речь, фонетику, лексику, словообразование, грамматику. Нормы описываются в учебниках, справочниках, словарях. II. Лексику русского языка можно разделить на две группы: общеупотребительную и ограниченного употребления. 89 Общеупотребительная лексика составляет основу нашего языка, без неё невозможно общение. Это слова, которые обозначают необходимые, жизненно важные понятия. К ним относятся большинство существительных (человек, люди, работа, страна, земля, небо, вода, дети), прилагательных (большой, красивый, тихий, добрый, дорогой), глаголов (идти, учиться, работать, бежать, говорить), все числительные, местоимения (за исключением сей, оный, некий), большая часть наречий, служебных частей речи. Эти слова знает и употребляет любой человек, независимо от образования, профессии, возраста и от того, где он живёт. Общеупотребительную лексику используют в письменной и устной, в разговорной и книжной речи. Иногда общеупотребительные слова несут в себе эмоциональную окраску, как положительную, так и отрицательную. Общеупотребительные слова могут выражать иронию, мягкий юмор, иметь пренебрежительный или презрительный оттенок. Эмоциональная окраска слова может быть сниженной или высокой, торжественной. Это отражается в словарях с помощью помет. Так, помета высок, означает, что слово придаёт высказыванию высокую, торжественную окраску: шутл. — шутливую, ирон. — ироническую, пренебр. — пренебрежительную, презр. — презрительную и т.д. 85. Прочитайте слова и определите, какую оценку они заключают в себе. Беззаветный, балаболка, балбес, велеречивый, вельможный, стан, коленопреклонённый, лик, вершить. III. К лексике ограниченного употребления относятся диалектизмы, термины, профессионализмы и жаргонизмы. Эти слова встречаются в речи людей, или живущих на одной территории, или принадлежащих к одной профессии либо к опрсдслсимой социальной группе. 90 86. 1 . Прочитайте текст. Выпишите из него десять общеупотребительных слов. Что такое наша Земля^? Это с невероятной, непредставимой скоростью мчащаяся в космическом пространстве сокровищница необычайно разнообразных и необычайно хрупких созданий человеческих рук и человеческого мозга^. Слово «земля» в русском языке имеет много значений. Это и почва, и страна, и весь земной шар. Человека создаёт земля. Без неё он ничто. Но и землю создаёт человек. От человека зависит её сохранность, мир на Земле, умножение её богатств."* (По Д. Лихачеву) 2. В каких значениях употреблено учёным слово земля в этом тексте? 3. Приведите свои примеры общеупотребительных слов. § 14. Диалектизмы Диалектизм — от греч. dialektos — говор, наречие I. Диалектизмы — это слова разговорно-бытовой речи, которые употребляются жителями только определённой местности. Например, на севере Урала вместо слова красивый употребляют слово баской, спорщика называют зубарь, овраг называют балка, лес — гай, болото — музга, дорожку — стёжка. II. Через разговорную речь некоторые диалектизмы пришли в литературный язык: багульник, земляника, клубника, стрекоза, стог (сена), доярка, веретено и др. Многие географические термины проникли в литературный язык из диалектов: хребет, залив, сопка, тундра, тайга и др. III. Диалектизмы можно встретить в произведениях художественной литературы. |Писатели| обычно употребляют их ■к * * * * * ★ •к 91 для того, чтобы дать речевую характеристику героя или создать представление о месте, где происходит действие. Употребление диалектных слов в повседневной речи является нарушением норм языка. 87. прочитайте отрывок из стихотворения А. Яшина «Родные слова». Какие диалектизмы употребил поэт? Почему их легко можно понять? Родные, знакомые с детства слова Уходят из обихода: В полях поляши — тетерева, Летятина — дичь. Пересмешки — молва, Залавок — подобье комода... О В современном русском языке диалектизмы употребляются всё реже, а иногда наблюдается их полное исчезновение из речи. Как вы думаете, чем это объясняется? 88.1 . По особенностям речи человека, употребляемым им диалектным словам можно установить, откуда он родом. Прочитайте об этом в отрывке из книги «Собирал человек слова...». Назовите общеупотребительные синонимы диалектных слов. Даль знал, как говорят во всей Руси великой, какие где живут слова и как их произносят. Живую русскую речь Даль слышал, как слышит музыку большой музыкант. Как-то встретились Далю два монаха с кружкой — сборщики на церковное строение. — Какого, батюшка^, монастыря? — спросил Даль того, что помоложе. — Соловецкого, родимый. Даль улыбнулся: «Ох, уж этот “родимый” — в любой сторонке выдаст исконного ярославца^». — А сам не ярославский ли? — продолжал он допытываться. Монах покраснел, смутился. ” Нетути, родимый, ятамодий, соловецкий. 92 Снова «родимый» и вдобавок эти неповторимые «нету* ти», «тамодий». Даль расхохотался^: — Зря таишься, батюшка! Всё знаю! Из Ярославской губернии будешь. Ростовского уезда... — Не погубите! — монах упал Далю в ноги. Он оказался беглым. (По М. Булатову. В. Порудоминскому) 2. Выпишите из текста возвратные глаголы. Какое действие они обозначают? Разберите их по составу. 3. Найдите в тексте переходные глаголы. Как вы это определили? Свой ответ обоснуйте. 4. Выпишите из текста предложения с обращениями. Схематично покажите место обращений в предложении. Объясните знаки препинания при них. 5. Обратите внимание на то, как оформлена в тексте прямая речь. Объясните пунктуацию в предложениях с прямой речью. Составьте схемы этих предложений. 6. Охарактеризуйте предложения по цели высказывания и эмоциональной окраске. Выпишите предложение, в котором сказуемое выражено глаголом в форме повелительного наклонения. Сделайте его синтаксический разбор. 89. проектное задание. Иногда диалектизмы называют местными словами. Как вы думаете, почему? Понаблюдайте за речью жителей вашего города, села. Употребляют ли они диалектизмы? Всегда ли уместно их употребление? Подготовьте доклад и выступление. Обсудите эту проблему в классе. * ★ * * § 15. Термины, специальные слова (профессионализмы), жаргонизмы Г I. Вы уже знаете, что термины — это слова или словосочетания, которые точно обозначают научные понятия. Такие слова относятся к книжной лексике, их обыч- 93 но используют в научной и учебной литературе, научных докладах, сообщениях. Их употребляете и вы, изучая школьные предметы. Например, на уроках русского языка вы используете лингвистические термины: предложение, словосочетание, стиль, морфема, лексика, члены предложения и др., на уроках математики — математические: трапеция, параллелограмм, многоугольник, че-тырёхугольник и др. Термины являются частью литературного языка. 90.1 - Прочитайте текст из учебника математики. Определите тип и стиль речи этого текста. На какие признаки вы ориентировались? С помощью языка люди передают друг другу разнообразные сведения, выражают свои мысли и чувства, или, как говорят, обмениваются информацией. В мире существует много — около 2000 — различных языков, на которых говорят, пишут и читакуг разные народы. Это так называемые естественные языки — они возникали и развивались вместе с народами. Вместе с той или иной наукой создаются и развиваются искусственные языки. К этим языкам относится математический язык. В математическом языке есть свой алфавит.^ Буквами в нём являются различные математические знаки: 0, 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9 и =, >, <, +, X, %. В математическом языке используются латинские^ буквы. Их применяют, например, для обозначения точек, отрезков^, прямых, углов, а также для обозначения чисел. Математические выражения — слова математического языка — составляют из чисел, букв, знаков действий и скобок. Из математических выражений составляют предложения. Они выражают некоторую мысль, что-то утверждают. Занимаясь математикой, вы постоянно переводите словосочетания с русского языка на математический и наоборот. 94 Например, вы знаете переместительное свойство сложения: при перестановке слагаемых сумма не меняется. На математическом языке оно записывается так: для любых чисел а к Ь а + Ь а. Именно благодаря использованию специальных математических знаков предложения математического языка короче, чем в естественном языке. Кроме того, они понятны людям, говорящим на разных языках. (По А. Дорофееву) 2. Найдите и выпишите пять общеупотребительных слов и пять терминов математики. 3. Найдите и выпишите по пять терминов из того раздела учебника географии или истории, который вы сейчас изучаете. Определите и запишите их значения. 4. Q Чем отличаются естественные языки от математического? Почему предложения математического языка понятны людям, говорящим на разных языках? Напишите об этом в сочинении-рассуждении. 91.1 . Спишите текст, вставляя пропущенные буквы. Объясните написание слов. Термины подчеркните. «Параллелос» — в переводе с греческого языка озн..чает «рядом идущие». Параллелограмм получил такое название, потому что пр..мые, являющиеся прод..лжением его пр..тивоположных ст..рон, идут рядом — не Перес..каются. Пр..мые, которые лежат в одной пл..скости и не перес..каются, называют параллельными. Для обозн..чения параллельности используют специальный символ 2. Как вы думаете, из какой книги — учебной, художественной или научной — мог быть взят этот отрывок? 92. Ш Найдите на интернет-портале www.gramota.ru и выпишите семь любых лингвистических терминов. Дайте их толкование. 95 II. Профессионализмы — это специальные слова или выражения, которые употребляют в устной речи люди той или иной профессии. Профессий много, а значит, и специальных, профессиональных слов тоже много. Есть профессионализмы у строителей, врачей, музыкантов, охотников и т.д. У моряков, например, есть такие профессионализмы: беседка — подвесное сиденье, кошка — небольшой якорь. Эти слова в толковых словарях имеют помету спец, (специальное). Многие профессиональные слова со временем стали общеупотребительными. В произведениях художественной литературы профессионализмы употребляются, чтобы показать специфику, особенности труда, быта, общения. 93.1 . Спишите текст, вставляя пропущенные буквы и объясняя правописание. Дядя Серёжа — приятель мой, тоже охотник, ж..вёт на краю^ д..ревни, у само..о леса. Зайч..нка он поймал недели три наза.. — совсем ещё крошкой — у себя в саду под кустом смородины. Этот зайч..нок из листопадничков. У зайчих первые зайчата родя..ся в..сной, когда ещё снег корочкой^ — наст. И называю..ся они настовичками. А последние в г..ду родя..ся осенью, когда уже лист с деревьев начинает падать. Их охотники так и з,.вут — листопад-ничками. {В.Бианки) 2. Найдите профессионализмы — синонимы к слову зайчонок. 3. Какие «охотничьи» слова вы слышали или знаете? Запишите их, объясните значение. 94. Ш 1- Какие профессионализмы употребляют программисты вместо терминов клавиатура, материнская плата, дисковод, диск, процессор класса Pentium'? 96 2. Приведите примеры профессиональных слов по специальности ваших родителей. Объясните значение этих слов. 3. Как вы думаете, почему профессиональные слова могут становиться общеупотребительными? III. Есть слова, которые употребляют группы людей одного возраста, одной социальной принадлежности, объединённые общими интересами. Это жаргонизмы — слова и выражения, отличные от общего языка, в том числе искусственные, иногда условные. В наши дни очень распространены «молодёжные» слова. Так, студенты вузов несдан-ный экзамен называют хвостом, шпаргалку — шпорой, школьники дискотеку называют дэнс, для эмоциональной оценки употребляют наречия прикольно, клёво, обалденно, классно, супер и др. Молодёжный жаргон постоянно и быстро меняется. Так, например, недавно употреблявшийся жаргонизм мани (от английского money — деньги) заменило слово бабки. Жаргонизмы используют, как правило, в устном непринуждённом общении. Но они остаются за пределами литературного языка! (1) Прочитайте ещё раз текст, обозначенный цифрами I—III. Расскажите, чем отличаются профессионализмы от терминов. ® Чем диалектизмы отличаются от профессионализмов и что у них общего? 95. 1. Прочитайте отрывок из книги С. Лавровой «Русский язык: страницы истории». — Прикинь, аппарат мой летит по Фурштатской, только кегли в стороны шарахаются! Пулемётчик притих, руками арбузную корку придерживает. Прикинь, разве не круто? — Ванечка, а что я должна прикинуть? — спросила бабушка. И что у тебя за аппарат для разбрасывания кеглей? 97 и откуда ты взял пулемёт? А зачем пулемётчику арбузная корка? — Бабушка, ты ничего не понимаешь, — важно сказал Иван. — Все наши так говорят. «Аппарат» — это мотоцикл. «Кегли» — это пешеходы. «Пулемётчик» — это тот, кто сидит в коляске. «Арбузная корка» — это шлем. А «прикинь» — это, ну, «представь», что ли. Во все времена молодёжь пыталась говорить на своём языке. Сленг байкеров (мотоциклистов) уйдёт в небытие точно так же, как в своё время ушёл жаргон нигилистов XIX века, футуристов начала XX, хиппи 60-х. 2. Понятно ли вам, о чём говорил Ванечка (см. первый абзац)? Уместно ли употребление жаргонизмов в речи? «Переведите» на литературный язык, используя общеупотребительную лексику, то, о чём говорил Ванечка. 3. Перечитайте последний абзац текста. Согласны ли вы с мнением автора? Порассуждайте об этом. 96. Н Как вы думаете, чем объясняется существование школьного жаргона? Нужен ли он? Выскажите ваше мнение в сочинении-рассуждении. В Словарный диктант Бл..стать, бл..стеть, ра(с,сс)читать, занимат(?)ся, ..кспе-ДИЦ..Я, конеч(?)но, буду(?)щий, науч(?)ный, г..ология, га-лакт..ка, (н..)взгоды, напрас(?)ный, (н..)вежда, (н..)вежа, руж(?)ё, увидиш(?), реч..вой, ди..лект, п..роним, т..рмин, алф..вит, профе(с,сс)ионализм, пара(л,лл)елогра(м,мм), лист..пад, М..Т..ЦИКЛИСТ. Проверяем себя 1 Составьте схему «Лексика ограниченного употребления», запишите примеры не каждую группу слое. 98 2 Пролистайте учебник и найдите рубрики «Говорим правильно», «Пишем правильно», «Произносим правильно». Какие нормы русского языка они отражают? К каким разделам науки о языке относятся эти нормы? О 1. прочитайте текст об экспедиции на Северный полюс исследо-I вателей Э.Т Кренкеля, Е.К. Фёдорова, П.П. Ширшова во главе с И.Д. Папаниным. Стоит ли вообще говорить о робинзонах? Они живут в книгах, волнуя воображение читателей; в жизни же, особенно современной, когда весь земной шар исследован, вряд ли могут быть Робинзоны. А все-таки робинзоны есть, и каждому из вас они известны. Разве четверо папанинцев не робинзоны? Четыре добровольных робинзона прожили много месяцев на ледяном плавучем островке. Жизнь на льдине, плывущей по Ледовитому океану, в непрерывной полярной ночи, в пургу, в морозы... Такого фантастического романа ещё не придумал ни один писатель. Использовать природные богатства полярные робинзоны не имели возможности, так как жили на голой льдине. Но папанинцы пользовались таким комфортом, какого не было ни у одного из робинзонов. У них были палатка с прокладкой из гагачьего пуха, радио, патефон, примус, сорок шесть различных видов съестных продуктов. Это были робинзоны, обеспечившие себя заранее всем необходимым. Жизнь робинзонов-папанинцев полна самоотверженного героизма. Ради науки они подвергали свою жизнь смертельной опасности. Их ледяной плавучий островок таял, давал трещины, и Ледовитый океан угрожал поглотить четырёх смелых героев науки. Недаром каждый день вся наша страна и весь мир следили за радиопередачей, сообщавшей о жизни советских исследователей, плывущих на льдине среди угрюмого океана, у самого Северного полюса. 99 4» Теперь исследование Ледовитого океана проводится постоянно и на нескольких дрейфующих льдинах — станциях «Северный полюс». (Я. Верзияин) 2. Определите тип речи текста. Докажите. 3. Найдите в тексте вопросительные предложения. Какую функцию они выполняют? 4. Какие слова из текста относятся к лексике ограниченного употребления? Охарактеризуйте их. Слова каких групп вам не встретились? 5. Какие слова из текста перешли в разряд историзмов? Назовите их. Как Rhi их понимаете'? R случае затруднений обратитесь к топконому словарику. 6. Выпишите из текста однокоренные слова к слову лёд. Выделите в них морфемы. Определите их лексическое и грамматическое значения. 7. Выпишите из текста имена существительные собственные, объясните их правописание. 8. Ц Знаете ли вы, кто такой Робинзон? Как вы думаете, почему автор называет папанинцев робинзонами? Напишите об этом. § 16. Стилистические свойства слова Т I. Основную часть словарного состава языка составляют слова, которые употребляются в любой ситуации общения, в любом стиле речи. Это стилистически нейтральные слова (от лат. neutralis — не принадлежащий ни тому ни другому). Например: дом, говорить, стоять и др. В словарях такие слова не имеют специальной стилистической пометы, они являются общеупотребительными. II. Книжная лексика — это слова, которые используются в книжных стилях речи, обычно в научном или официально-деловом. Например: благосостояние, переговоры, ситуация, отношения, эксперимент и др. Они неуместны в разговорной речи. Вряд ли кто-нибудь из вас скажет: «Пойдём позагораем у водоёма» или «Погуляем в лесном массиве». 100 97.1 . Прочитайте текст из учебника «Обществознание». Поколения людей планеты Земля в конце XX — начале XXI века всё больше осознают* общность человечества. Всю совокупность ныне существующих обществ в мире называют мировым сообществом. Для него характерны тесные хозяйственные, политические и культурные связи между странами и народами. Современные средства коммуникации, миграция населения, туризм'* способствуют ознакомлению людей с образом жизни, культурой и традициями других стран. * Люди, живущие в начале XXI века, связаны и необходимостью решения общих задач, которые стоят перед человечеством. 2. К книжной или разговорной речи относится этот текст? А к какому стилю речи? 3. Выпишите из текста семь—десять слов книжной лексики. Объясните, почему они употреблены в учебнике. 4. Найдите и выпишите слова, однокоренные со словом общий. Подберите к ним ещё слова с таким же корнем. Разберите их по составу. Как они образованы? 5. Q Какие задачи, с вашей точки зрения, стоят сейчас перед человечеством? Порассуждайте об этом. 98.1. Вы , наверное, знакомы с «Конвенцией о правах ребёнка» (принята ООН в 1989 году), в которой записано, на что имеет право ребёнок и как с ним нельзя поступать ни при каких обстоятельствах. Прочитайте две статьи из этого документа. Найдите слова книжной лексики. Почему они употреблены в тексте «Конвенции»? Статья 12 1. Государства-участники обеспечивают ребёнку, способному сформулировать свои собственные взгляды, право свободно выражать эти взгляды по всем вопросам, затрагивающим ребёнка, причём взглядам ребёнка уделяется должное внимание в соответствии с возрастом и зрелостью ребёнка. 101 Статья 16 1. Ни один ребёнок не может быть объектом произвольного или незаконного вмешательства в осуществление его права на личную жизнь, семейн^то жизнь, неприкосновенность жилища, или тайну корреспонденции, или незаконного посягательства на его честь и репутацию. 2. Определите стиль речи этих текстов. По каким их признакам вы пришли к такому выводу? Назовите несколько признаков. III. Разговорная лексика — это слова, которые используются в нашем повседневном общении. Они часто выражают чувства говорящего, отношение и его оценку. Сравните, например, нейтральное беседовать и разговорное толковать, нейтральное говорить и разговорное лопотать (говорить непонятно для слушающего). Разговорная лексика бывает обиходно-разговорная и просторечная. Обиходно-разговорная лексика используется в непринуждённой обстановке. Просторечная лексика отличается грубоватостью. Она несвойственна, нехарактерна литературной речи, находится за пределами литературного языка. 99. 1. прочитайте текст. Найдите разговорные слова. Какие из них. по вашему мнению, отличаются грубостью и их нежелательно использовать в речи? Нужны ли они? Может быть, запретить их употребление? С какой целью их использует автор? Недавно по телику видел, как награждали нобелевских лауреатов. Клёво! Я сразу вознамерился сделать какое-нибудь открытие. Не даром же в школе париться. Уж если учиться, так чтоб стать настоящим учёным. Чего там по мелочам размениваться. 102 Засел за физику, и тут такой облом! Оказывается, всё стоящее уже открыли. Закон Бойля—Мариотта открыт, закон Ома — тоже, какой-нибудь несчастный законишко сохранения энергии и тот кто-то умудрился открыть до меня. Поняв, что в физике мне переворота не совершить, я вплотную занялся химией. И что же? Все формулы уже успели вывести без моей помощи. Кто-то подсуетился даже таблицу Менделеева составить. «Нет, мыслящему человеку сейчас в науке делать нече-Г09, подумал я и принялся скатывать домашнее задание у соседки по парте. (По Т. Крюковой) 2. Q Исправьте текст, заменяя разговорные слова стилистически нейтральными. Как изменился текст? О Составьте вопросный план к материалу параграфа. Расскажите, чем различаются книжная и разговорная лексика. 100 Ответьте, в какой обстановке, ситуации общения можно сказать: а) бить баклуши; гонять лодыря; бездельничать; б) встреча прошла легко, без помех; всё прошло без сучка без задоринки; в) плестись, ползти, идти, шествовать; г) докладывать, говорить, мямлить, болтать. д) видеть, глядеть, обозревать, смотреть, оглядывать. 101 i приведите примеры: а) профессионализмов; б) терминов; в) диалектизмов; г) архаизмов; д) историзмов; е) неологизмов; ж) просторечий; з) жаргонизмов. Какие из этих слов выходят за пределы литературного языка и использование их в речи нежелательно? 1 02. Спишите, распределяя в три колонки, слова, которые обычно употребляются; а) в разговорной речи; б) в книжной речи (научном, офи-цисшьно-деловом стиле, языке художественной литературы); в) в любом стиле речи. 103 Болельщик, рассердиться, морс1)ема, хлеб, нынче, ныне, поесть, доверенность, резюме, наизусть, конституция, крошечный, солнце, доклад, рассуждение, квадрат, мчаться (в класс), ветер, голубчик, статья, говорит, набегались, газета, машина, делать, безбрежный, лазурный, двоечник, выпускник, работать, дивный, трепещут (деревья), сияние, дождик, справка, глазищи, идти, рассвирепеть, откушать, малюсенький, величественный. ✓ У’ Словарный диктант Ко(м,мм)уникация, эксп..римент, н..йтральный, об(?)-ект, р..путация, п..сягательство, п..мета, л..ур..ат, (не)-счас(?)ный, к..нституц..я, помощ(?), ма(с,сс)ив, ..нергия, бе..брежный, ра(с,сс)в..репеть. ts] Проверяем себя 1 Почему просторечная лексика находится за пределами литературного языка? 2 Всегда ли общеупотребительные слова стилистически нейтральны? 3 Найдите «лишнее» в каждом ряду слов. Объясните, почему оно «лишнее». Голова, дерево, улица, берёза, телик. Окно, работа, издалека, недалече, улыбка. Ехать, говорить, вещать, носить, держать. Балбес, ухмылка, башка, красавчик, шум. П 1. Прочитайте отрывок из повести «Чучело». Когда я пришла в школу первый раз, то Маргарита, наша классная, позвала в учительскую Рыжего и велела ему отвести меня в класс. Мы шли с Рыжим по коридору, и я всю дорогу хотела с ним подружиться^; перехватывала^ его взгляд и улыбалась ему. А он в ответ давился от хохота. 104 Конечно, у меня ведь дурацкая улыбка — до самых ушей. Когда мы подошли к классу, Рыжий не выдержал, сорвался вперёд, влетел в дверь и заорал: «Ребята! У нас такая новенькая!» — и зашёлся хохотом. Ну, после этого я застыла на месте. Можно сказать, одеревенела. Со мной так часто бывало. Рыжий вылетел обратно, схватил меня за руку, втащил в класс и снова загоготал'. И каждый на его месте сделал бы то же самое. Может, я на его месте вообще умерла бы от хохота. Никто ведь не виноват, что я такая нескладная^. Я и на Рыжего не обиделась и даже была ему благодарна, что он втащил меня. Правда, как назло, я зацепилась ногой, а дверь врезалась в Рыжего, и мы оба рухнули на пол. Все, кто был в классе, окружили меня и с восторгом рассматривали. А я встала, и улыбочка^ снова растянула мой рот — не могу, когда меня в упор разглядывают. Валька закричал: «Рот до ушей, хоть завязочки пришей!» Васильев засунул пальцы в рот, растянул губы, корчил страшные рожи и кричал; «Я тоже так могу! У меня тоже рот до ушей, хоть завязочки пришей». А Лохматый, давясь от смеха, спросил: «Ты чья такая?» — «Бессольцева я... Лена», — и я снова по-дурацки улыбнулась. (По В. Железникову) 2. Найдите в тексте синонимы слов смеяться, закричать, гримасничать, вбежать, нарочно, упасть, рассматривать, нелепая, выпишите их. Чем они различаются? С какой целью использует их автор повести? 3. В отрывке употреблено много разговорных слов. Как вы думаете, почему? Охарактеризуйте их. 4. Есть ли в тексте просторечные слова? Положительную или отрицательную оценку они содержат? Выпишите пять—семь таких слов. 5. Q Какие чувства вызвал у вас этот текст? Как бы вы повели себя на месте Лены? А на месте её одноклассников? Напишите сочинение-рассуждение на эту тему, озаглавьте его. 105 фразеология § IT. Что такое фразеологизмы I. Вы уже знаете, что слова в предложении употребляются не отдельно, каждое само по себе, а в составе словосочетаний. Словосочетания бывают разные. Есть словосочетания (их большинство), в которых каждое слово имеет своё значение. Это свободные словосочетания. Но есть и другие словосочетания — несвободные. В них всё словосочетание употребляется как единое целое. Сравните: взять тетрадь — взять себя в руки. В первом словосочетании каждое слово (взять, тетрадь) сохраняет своё значение. Второе словосочетание имеет одно значение — успокоиться, сдержать свои чувства. Такие несвободные, устойчивые словосочетания называются фразеологизмами. Фразеология — греч. phrasis — выражение, оборот речи + греч. logos — учение, наука Раздел языкознания, который изучает устойчивые обороты речи, называется фразеологией. 106 103.1 . Как отличить свободное словосочетание от фразеологизма? Внимательно прочитайте таблицу и ответьте на этот вопрос. Свободное сочетание слов Фразеологизм Засучив рукава, я тщательно вымыл руки. Все дружно, засучив рукава, принялись за дело. ♦ Каждое слово в словосочетании имеет своё значение: засучив — завернув кверху, рукава — часть одежды ♦ Значение словосочетания не складывается из значений отдельных слов. Всё словосочетание имеет одно значение, его часто можно заменить синонимом — не жалея сил, энергично ♦ Возможна замена слов или форм слов: засучив (или завернув) рукава (или рукав) * Невозможна замена слов и форм слов * Возможно изменение порядка слов: рукава засучив ♦ Нельзя изменять порядок слов f Мы создаём его в речи ♦ Запоминаем и употребляем в речи как единое целое 2. Пользуясь материалом таблицы, докажите, что словосочетание повесить пальто — свободное, а повесить нос — фразеологизм. 3. Как вы думаете, почему во фразеологизме нельзя заменять слова или добавлять к нему новые? Фразеологизм — это несвободное, неделимое, устойчивое по своему составу и структуре сочетание слов. г II. В предложении фразеологизм является одним членом предложения, так как у фразеологизма лексическое значение имеет не каждое слово в отдельности, а всё словосочетание в целом: Он привык чужими руками жар загребать. 107 104. Прочитайте высказывание К. Чуковского. О каком признаке фразеологизмов говорит писатель? Вместо зарубить на носу нельзя сказать «зарубить на подбородке», «зарубить на щеке» и т.д. И вместо выражения денег у него куры не клюют было бы дико сказать в ^ разговоре «денег у него гуси не клюют». 105.1 . Выпишите в два столбика фразеологизмы и свободные словосочетания. Накрыть голову, терять голову, ломать голову; стоять на левой ноге, встать с левой ноги, быть на дружеской ноге; ^ держать книгу, держать слово; иметь друзей, иметь голову на плечах. 2. Составьте и запишите предложения с двумя любыми словосочетаниями: одно — со свободным, второе — с фразеологизмом. Подчеркните их как члены предложения. 106. Прочитайте отрывок из сказки «Бабушка удава». Как понимают Мартышка и Удав словосочетание встать на ноги — одинаково или по-разному? Удав лежал на траве и думал свою умную мысль^. Мартышка же решила, что он заболел, и стала его успокаивать. — Удав! — сказала Мартышка. — Тебя ещё можно спасти! Ты только лежи и ни о чём не думай."* И тогда ты скоро поправишься, встанешь на ноги и сможешь ходить. — Нет! — рассеянно ответил Удав. — Я никогда не встану на ноги и не смогу ходить. Мартышка перепугалась. Она посмотрела на Удава, и ей показалось, что ему стало гораздо хуже. Она побежала к Слонёнку и Попугаю*. — Удава нужно спасать! Удав очень болен! Он уже никогда не сможет ходить! — Мартышка всхлипнула. — Он сам сказал. (По Г. Остсру) 108 107 . К. Чуковский в книге «От двух до пяти» приводит интересные примеры понимания маленькими детьми фразеологизмов. Как вы думаете, чем это объясняется? Какие особенности фразеологизмов дети ещё не знают? 1) — С тобой голову потеряешь! — говорит сердито мать. — Со мной не потеряешь: найду — подниму. 2) — Мама, ты говорила, что дядя сидит у тёти Анюты на шее, а он всё время сидит на стуле. 108 Внимательно рассмотрите рисунки и назовите фразеологизмы, которые здесь проиллюстрированы. Как вы их понимаете? Составьте с ними предложения, подчеркните их как члены предложения. 109. 1 . Докажите, что вы знаете значение выделенных фразеологизмов. Ответьте на вопросы-шутки. Что лучше: когда в голове каша или ветер в голове? Что с вашим товарищем, если он повесил нос и голову потерял? Что он видит, если смотрит сквозь пальцы? Что с ним, если ему на ухо наступил медведь? ^1то с ним будет, если у него ум за разум зайдёт? 109 2.0 ком и в какой ситуации можно сказать: пальца в рот не клади, семь пятниц на неделе, сел в лужу, крыша поехала, семи пядей во лбу? Составьте и запишите три-четыре предложения с этими фразеологизмами. Подчеркните их как члены предложения. § 18. Как возникают фразеологизмы I. Фразеологизмы различны по своему происхождению. Основная часть их исконно русские, они пришли из разговорной речи [надуть губы, от чистого сердца). Эти фразеологизмы возникли в нашем языке из свободных словосочетаний. Например, словосочетание вставлять палки в колёса употребляли вначале в значении «использовать специальные палки для замедления хода телеги, повозки». Затем это словосочетание стали употреблять в переносном значении — «намеренно препятствовать, мешать кому-либо в каком-либо деле, в осуществлении чего-либо». Оно стало фразеологизмом. II. Некоторые фразеологические выражения пришли из профессиональной речи [играть первую скрипку, не жалеть красок, ставить знак равенства, трещать по всем швам, сбрасывать маску, без сучка без задоринки). 110. Как вы думаете, из какой профессии пришли фразеологизмы, приведённые в п. II? Вспомните и запишите ещё примеры. ★ ★ * * Знаете ли вы, что... Фразеологизм зарубить на носу сначала означал «сделать зарубки на дощечке о том, что нужно помнить, не забыть*. Эти дощечки называли носо.ч (от слова носить). Их носили неграмотные люди, чтобы делать на них различные заметки, зарубки. по III. Некоторые фразеологизмы связаны с историей и бытом Древней Руси. Так. например, в Древней Руси, где зимы холодные, верхняя одежда шилась с длинными рукавами, скрывающими руки. Работать со спущенными рукавами было неудобно, человек работал плохо. Их заворачивали кверху, засучивали. Так появились два фразеологизма — спустя рукава (то есть плохо) и засучив рукава (то есть хорошо). Другой пример. Пояс был одной из обязательных деталей одежды на Руси, за него затыкали рукавицы, кнут, топор. Так появилось фразеологическое выражение за ткнуть за пояс, которое сейчас означает «превзойти кого-нибудь». IV. После принятия христианства на Руси у нас появились выражения, взятые из богослужебных книг, Библии, Евангелия: глас вопиющего в пустыне, вавилонское столпотворение, манна небесная, зарыть талант в землю, метать бисер перед свиньями и др. В составе многих из этих фразеологизмов встречаются старославянизмы, устаревшие слова: око за око (око — глаз), как зеницу ока (зеница — зрачок). Во фразеологизме камень преткновения архаизм преткновение: в Сионе был положен камень, о который «претыкались», то есть спотыкались, неверующие, не соблюдающие установлений веры. Знаете ли вы, что... Фразеологизм Фома неверующий (или неверный) восходит к евангельскому тексту: апостол Фома не сразу поверил в воскресение Христа. Фразеологизм строить па песке восходит к евангельской притче о человеке, который пост1Юил дом на песке; дом не устоял перед стихиями и развалился. 111 111. Расскажите, в каких значениях употребляются сейчас фразеологизмы Фома неверующий, строить на песке, камень преткновения. Придумайте и запишите с ними предложения. Фразеологизмы подчеркните как члены предложения. V. Ещё одним источником пополнения языка фразеологизмами являются крылатые слова — краткие яркие, точные, выразительные изречения из литературных источников. Из античных мифов пришли такие выражения: рог изобилия, ариадны (ариаднина) нить, троянский конь, дамоклов меч и др. Например, в основе фразеологизма ахиллесова пята — образ Ахиллеса, одного из самых сильных и храбрых героев. Мать Ахиллеса, чтобы сделать сына неуязвимым, окунула его в священную реку. Окуная, она держала младенца за пятку, которая осталась сухой и поэтому оказалась единственным уязвимым местом на теле Ахиллеса. Именно в эту пятку попала стрела, от которой погиб Ахиллес. Фразеологизм авгиевы конюшни восходит к греческому мифу об обширных конюшнях Авгия, царя Элиды, которые не убирали в течение 30 лет. Их очистил в один день Геракл. Он направил через конюшни воды бурной реки, которые и очистили их. Очень много крылатых выражений пришло из литературных произведений (из басен И. Крылова, произведений А. Пушкина, Н. Гоголя, А. Чехова и др.). 112. На уроках литературы и истории вы изучали мифы Древ- ней Греции. К каким мифам восходят фразеологизмы яб.яоко раздора, дамоклов меч, прокрустово ложе? Что они означают сегодня? 113. 1. Вспомните, из каких литературных произведений взяты эти крылатые оыражомия. Как оы их понимаете? Кто их аотор? 112 1) А Васька слушает да ест. 2) Слона*то я и не приметил. 3) Чем кумушек считать трудиться, не лучше ль на себя, кума, оборотиться? 4) У разбитого корыта. 5) Там русский дух, там Русью пахнет. 6) Есть ещё порох в пороховницах. 7) Лошадиная фамилия. 8) На деревню дедушке. 9) Премудрый пескарь. 2. Какие ещё вы знаете фразеологизмы, пришедшие из литературных источников? Назовите их. VI. К фразеологизмам относятся поговорки, пословицы, устойчивые выражения из русских народных сказок: семь раз отмерь, один раз отрежь; за тридевять земель: пойди туда, не знамо куда; по щучьему велению lAjxp. 114. 1 . Дайте толкование пословиц. Придумайте ситуацию, в которой можно употребить одну из них. 1) Чужими руками жар загребать. 2) Что посеешь, то и пожнёшь. 3) Волков бояться — в лес не ходить. 4) Один в поле не воин. 5) В пустой бочке звону больше. 2. Вспомните устойчивые выражения из сказок, которые могут быть фразеологизмами. 115 ^Спишите пословицы, вставляя пропущенные буквы. Объясните, как вы понимаете значение этих пословиц. 1) Т..рпение и тру., всё перетрут. 2) Всё хорошо, что хорошо кончает(?)ся. 3) Чу..т кошка, чьё мясо с(?)ела. 4) Лю-биш(?) катат(?)ся, люби и саноч(?)ки возить. 5) Делу — время, потех.. — час. 6) Кошк.. игрушки, а мышк.. слё..ки. г VII. Фразеологизмы появляются и в наше время. Всем хорошо известны выражения ставить вопрос, повестка дня, подводить черту и др. 113 Некоторые учёные относят к фразеологическим выражениям устойчивые сочетания слов, которые являются специальными терминами из различных отраслей науки и техники, культуры, спорта, радио, телевидения: земное притяжение, удельный вес, оказаться за кадром, игра не по правилам, обмен веществ, вершина угла и др. 116. в последние десятилетия в нашем языке появились фразеологизмы. которые пришли из просторечной, жаргонной речи: крыша поехала, вешать лапшу на уши, катить бочку, гнать пургу. Как вы считаете, нужны ли они? О Прочитайте ещё раз материал параграфа. Составьте и запишите план сообщения на тему «Как возникают фразеологизмы». Расскажите, приводя свои примеры. § 19. Стилистические свойства фразеологизмов ■S' I. Фразеологизмы придают речи особую яркость, живость и образность. Фразеологический состав русского языка очень богат и разнообразен. Он насчитывает десятки тысяч фразеологизмов. Фразеологизмы, как и слова, различны по своей стилистической окраске. Есть фразеологизмы, которые употребляются в любом стиле речи, в любой ситуации речевого общения. Это стилистически нейтральные фразеологизмы. Они называют явления, действия, предметы без какой-либо их оценки. Например, фразеологизмы вести себя, более или менее, брать слово, войти в силу, владеть собой, первым делом, со своей стороны и др. Однако основная часть фразеологизмов имеет стилистическую окраску. Это фразеологизмы книжные и разговорные. 114 II. Книжные фразеологизмы употребляются обычно в официально-деловой, научной речи, часто в письменной: ахиллесова пята, альфа и омега, вносить свою лепту, камень преткновения, соль жизни и др. 117. В каких стилях речи могут употребляться эти фразеологизмы? Аргументируйте свой ответ. Придумайте предложения с тремя—пятью фразеологизмами. Без счёта, бить тревогу, взять на заметку, в конечном счёте, в первую очередь, ни кола ни двора, всеми силами, вдоль и поперёк, дать слово, на злобу дня, играть роль, общий язык, брать (взять) пример, ставить (поставить) вопрос, от ворот поворот, стоять во главе, лёд тронулся. III. Разговорные фразеологизмы составляют самую большую группу устойчивых словосочетаний. Они употребляются в живой, непринуждённой, преимущественно устной речи, придают ей особую выразительность: заморить червячка, в глаза не видел, видеть насквозь, во все лопатки, души не чаять, кто во что горазд и др. 118.1 . Определите стилистическую окраску фразеологизмов. Без сучка без задоринки, вносить вклад, войти в историю, водой не разольёшь, проходит красной нитью, кот наплакал, делать нечего, играть роль, важная птица, галопом по европам, вдоль и поперёк, склонять голову (перед кем, чем), играть в молчанку, до поры до времени, 2. Какие из данных фразеологизмов вы можете употребить в общении с одноклассниками, дома, а какие — в сочинении по литературе, в ответе на уроке обществознания? Составьте с этими фразеологизмами несколько предложений и запишите их. 115 119. Какие фразеологизмы вы отнесёте к стилистически ней- тральным, а какие — к разговорным? Выпишите их в две колонки. К фразеологизмам, употребляемым в разговорной речи, подберите стилистически нейтральный синоним-фразеологизм. Находить общий язык, наломать дров, в конечном счёте, битый час, вступать в строй, втереть очки, стреляный воробей, судить да рядить, вкладывать душу, от чистого сердца, добро пожаловать. 120.Hili . Закончите фразеологизмы. Встать с левой ... Выйти сухим ... Положить зубы ... Слышать краем ... Отбиться от ... Прикусить ... Как снег на... Держать камень... Встать поперёк ... Взять себя в ... Знать как свои ... Заблудиться в... 2. Составьте три предложения с любыми из них. Фразеологизмы подчеркните как члены предложения. 121.1 , Спишите предложения из повести В. Медведева «Баранкин, будь человеком!», вставляя пропущенные буквы. Найдите и подчеркните фразеологизмы как члены предложения. 1) «Ура!» — крикнули мы в один голос. 2) Зат..ив дыхание, я чуть-чуть пр..крыл глаза. 3) Всё кончилось так з..мечательно, что Костя бросился на меня и стал обнимать изо всех сил. 4) Нельзя после к..никул так сразу вызывать к доске. Надо, чтобы сначала пр..шли в себя. 5) Мне вдруг ни с того ни с сего с..вершенно неожиданно з..хотелось пр..ступить к работе. 6) Малинин молчал, ни о чём меня не спрашивал. И это было невыносимо. Уж лучше бы он меня р..знёс в пух и прах. 2. Объясните значение фразеологизмов. В какой речи — книжной или разговорной — они обычно употребляются? 116 IV. Как и обычные слова, фразеологизмы могут не только называть предметы, явления, действия, но и выражать отношение говорящего к ним, его оценку (одобрение или неодобрение, иронию, презрение или пренебрежение, уважение и т.д.). Так, фразеологизм и в ус не дует не только означает, что кто-то не беспокоится, не заботится о чём-либо, но и показывает, что говорящий к этому поведению относится отрицательно. Фразеологизм водить за нос употребляется не только для того, чтобы сказать, что кто-то обманывает, обещая что-либо и не выполняя обещанного, но и для того, чтобы показать наше отношение к этому действию. Особенности фразеологизмов ярко проявляются, если мы сравним их с общеупотребительными словами-синонимами: убежать — навострить лыжи, вмешиваться — совать нос, поглупеть — выжить из ума, забыть — выкинуть из головы. Уместное употребление фразеологизмов делает речь более точной, эмоциональной и выразительной. 122.1. В русском языке много фразеологизмов, которые характеризуют человека, его качества, действия, поступки, поведение. Найдите в данных предложениях такие фразеологизмы. Выпишите вначале фразеологизмы, которые выражают одобрение, а затем те, которые содержат неодобрение. 1) У мальчика были золотые руки, за что он ни брался, всё у него получалось. 2) Мой брат собаку съел в составлении компьютерных программ. 3) На всякий вопрос у моего товарища готов ответ, за словом в карман он не лезет. 4) Родители очень хотели, чтобы я учился музыке, но оказалось, что у меня нет музыкального слуха, медведь на ухо наступил. 5) «Ты уже готов к контрольной работе по математике?» — «Сказать по правде, у меня каша в голове». 6) Мы не доверяем ему — хорошо знаем его привычку пускать пыль в глаза. 2. Придумайте и запишите два предложения с любыми из этих фразеологизмов. 117 Знаете ли вы, что... Истоком фразеологизма собаку съел является поговорка, зафиксированная В.И. Далем, — Собаку съел, а хвостом подавился. Эта поговорка употребляется по отношению к человеку, который сделал что-то очень и очень трудное и споткнулся на пустяке. Современное значение («мастер в чём-либо*) возникло уже у сокращённой формы собаку съел: тот, кто сделал или может сделать что-либо очень и очень трудное, является мастером своего дела. Выражение собаку съел стало основой для образования глагола насобачиться — «стать мастером в чём-либо» (ср. подобные по происхождению глаголы наладиться < пойти на лад, смотаться < смотать удочки, зажмуриться < зажмурить глаза и т.д.). (По Н. Шанскому) 123. Ш Назовите фразеологизмы, в состав которых входят названия животных, изображённых на рисунке. Запишите их. Составьте пять—семь предложений с любыми из них. Подчеркните их как члены предложения. 118 124. Выпишите по группам фразеологизмы с такими значениями: а) интерес, внимание; б) быстро: в) близко; г) лениться. В двух шагах, высунув язык, под боком, лежать на печи, смотреть в оба, бить баклуши, рукой подать, во весь дух, во все лопатки, валять дурака, смотреть во все глаза, что есть духу, под самым носом, считать ворон, навострить уши, взять на заметку, во всю прыть, ловить на лету, на всех парусах. Напишите, используя данные фразеологизмы, сочинение 125. (можно шутливое) «Мой товарищ»» или «Моя любимая подруга». Вкладывать душу (сердце), без царя в голове, ходячая энциклопедия, ловить на лету, голова на плечах, болеть душой, семь пятниц на неделе, светлая голова, мелко плавает, ни то ни сё, душа нараспашку, пускать пыль в глаза, далеко пойдёт, держать слово, кривить душой, втирать очки, ни к селу ни к городу, мухи не обидит, собаку съел. V. Фразеологизмы могут иметь синонимы: в два счёта — в мгновение ока и антонимы: тяп-ляп — засучив рукава, через пень колоду — засучив рукава. 1 26. Найдите и выпишите фразеологизмы-синонимы. Составьте с некоторыми из них предложения. Подчеркните фразеологизмы как члены предложения. Не покладая рук, как кот наплакал, от зари до зари, не за горами, со всех ног, изо всех сил, засучив рукава, под рукой, от темна до темна, во всю прыть, в двух шагах, в поте лица, очертя голову, водить за нос, капля в море. 127. Найдите фразеологизмы-антонимы, запишите их парами. Гладить по головке, (работать) засучив рукава, кот наплакал, гладить против шерсти, спустя рукава, хоть от- 119 бавляй, играть роль, важная птица, хоть пруд пруди, сбрасывать маску, душа в душу, мелкая сошка, капля в море, последняя спица в колеснице, как кошка с собакой. 128. Шл . Фразеологизмы есть и в других языках. По значению они могут быть синонимичны фразеологизмам русского языка. Прочитайте пары фразеологизмов. В каждой из них один русский, другой — из иностранного языка. Какие из них вам знакомы? Попробуйте объяснить, почему получилось так, что в разных языках есть похожие по смыслу выражения. 1) Когда рак на горе свистнет. — Когда свинья в розовых тапочках вскарабкается на грушу. 2) Кот в мешке. — Заяц в мешке. 3) Уставился, как баран на новые ворота. — Стоит как вол перед горой. 4) Пустить козла в огород. — Посылать собаку за жареными колбасами. 2. ЕЯ Приведите примеры фразеологизмов из того языка, который изучаете. Что они обозначают? Есть ли в русском языке фразеологизмы, близкие им по значению? Всловарньш диктант Фразе..логизм, слов..соч..такие, прои(л,лл)юстриро-вать, устойч..вый, успока..вать, иско(н,нн)ый, различ(?)-ный, выр..жение, пог..ворка, с..бака, по..вляться, к..рман, комп(?)ютерный, прит..жение, вмеш..ват(?)ся, энц..клопе-дия, мат..матика, ог..род, пр..вычка, дов..рять, б..клуши, нар..спашку, н..ожиданно, н..выносимо. Проверяем себя 1 Ответьте на вопросы-шутки, вспомнив подходящие по смыслу фразеологизмы. 120 Что можно делать из мухи? Что можно держать за зубами, а что — за пазухой? Что можно взять обратно? Что можно бросать на ветер? Что можно не оставить на камне? Что хорошо иметь на плечах? 2 Найдите «лишнее» в каждом «лишнее»: альфа и омш’а в два счёта наломать дров смотреть в оба обвести вокруг пальца согнуть палец смотреть сквозь пальцы пальцем не шевельнуть столбике. Объясните, почему оно краем 1’лаза не верить глазам не сводить глаз зажмурить глаза хлопать глазами хлопать дверью хлопать ушами хлопать в ладоши 3 Допишите пословицы. Объясните, как вы их понимаете. 1) Старый друг... 2) Век живи,... 3) Семь раз отмерь, ... 4) Мал золотник, да ... 4 Ответьте на вопросы, употребив соответствующий фразеологизм русского языка. 1) Англичане говорят, что такие люди похожи друг на друга как две горошины, шведы — как две ягоды, немцы и чехи — как два яйца. А как говорят русские? 2) Если англичанин знает что-либо очень хорошо, он говорит: знаю, как кисть своей руки, француз и немец говорят — знаю, как собственный карман. А как скажет русский? 121 3) Англичане говорят о таком человеке, что он занят, как пчела, французы — он стреляет из четырёх ружей. А как говорят русские? о 1. прочитайте текст. С ног до головы — Когда-то я был с ним на короткой ноге.* Но однажды он (с левой ноги встал, что ли?) полез ко мне драться. Я со всех ног домой! Еле ноги унёс!.. Зато теперь к нему ни ногой. Ноги моей у него больше не будет! — Да, ведёт он себя из рук вон плохо. Надо бы взять его в руки. И дать ему по рукам. Чтобы знал: рукам воли не давай! И тогда — руку даю* на отсечение — он сразу перестанет^ распускать руки! — Спору нет — горячая голова! Но уж если мы с ним сошлись, на свою голову, то теперь отвечаем за его поведение головой. Я ещё не знаю, что мы должны сделать в первую голову (у меня голова идёт кругом), но думаю, что голову вешать не стоит. Ручаюсь головой, что все вместе мы всегда сумеем намылить ему голову! (А. Шибаев) 2. Выпишите формы слов нога. рука, голова. Определите их грамматические значения. 3. Как вы думаете, почему текст так озаглавлен? Как бы вы его озаглавили? Запишите свои варианты. 4. Объясните значение двух-трёх фразеологизмов из текста. 5. Определите синтаксическую роль выделенных фразеологизмов. 6. Подумайте, на чём строится юмор отрывка. Для этого проанализируйте его лексику (использование фразеологизмов), морфологию (повтор одного слова в разных формах), структуру текста (форма диалога). 7. Ц Некоторые языковеды говорят, что «язык без фразеологизмов — всё равно что дистиллированная вода, если сравнить её с родниковой». Как вы понимаете это высказывание? Согласны ли вы с ним? Докажите своё мнение — напишите короткое сочинение-рассуждение о роли фразеологизмов в русском языке. 122 Морфемика. Словообразование. Орфография ( повторяем и изучаем новое) § 20. Из чего состоят слова Вспомните • Что изучает морфемика, а что — словообразование? • Что называется морфемой? Какие морфемы вы знаете? • В какой части слова заключено его лексическое значение? • Какая морфема служит для связи слов в предложении? • С помощью каких морфем образуются новые слова? Вам известно, что слова состоят из минимальных значимых частей — морфем. Как пишутся приставки, корни, суффиксы, окончания, как их проверить — вы тоже знаете. Чтобы правильно писать слова, необходимо уметь выделять морфемы и определять их значение. 129.1 . Прочитайте отрывок из книги «Владимирские просёлки». В русые головы тех мальчишек, что барахтаются в уютном, обросшем ивами речном омуте, или бегают все в брызгах по журчащему перекату, или вытаскивают из илистых нор упирающихся клешнистых раков, редко приходит мысль, а откуда тсчст^, где начинается их речка? 123 Река текла^, когда ребятишек ещё не было на свете, и она будет течь, когда их снова не будет. У сельских детей^ нет другого представления о начале любой речушки, кроме холодных бьющих из-под земли ключей. (В.Солоухин) 2. Лексика русского языка богата однокоренными словами, ко-торые могут выражать тончайшие оттенки значений слов. Выпишите слова с корнем рек- {-реч ) и разберите их по составу. Какими морфемами они различаются? Как меняется значение слова благодаря появлению в нём новой морфемы? Почему, по вашему мнению, автору понадобились именно эти слова? Как они влияют на смысл рассказа? 3. Найдите в тексте два слова, соответствующие словообразовательной схеме иишШ\. Запишите их вместе со словами, от которых образованы. Какое добавочное значение приобрели эти слова? 4. Какие грамматические значения выражают окончания выделенных глаголов? 130. 1 . Спишите слова, выделите в них основу и окончание (если есть). Укажите грамматические значения этих слов. Телефакс, страница, пересылать, это, бесперебойно, на, замечательный, аппарат, нужный, который, любой, расстояние. 2. Составьте и запишите из этих слов предложение, изменяя, где необходимо, форму слов. Какую часть слова вам пришлось изменить, чтобы получилось связное высказывание? Объясните почему. Изменились ли при этом их грамматические значения? 131.1 . Вспомните, у всех ли слов может быть окончание. Распределите слова в два столбика: а) имеющие окончание: б) не имеющие окончания. Как вы рассуждали? Дар, невеста, лисий, вечерок, кафе, гостить, подарочный, тишь, вчера, завтра, здесь, олень, какаду, дома, предрассветный, весенний, даль, денди, шоссе, плащ, земля, съел, мамин, здание. 2. Является ли окончанием мягкий знак, стоящий в конце слова? 3. Выполните морфемный разбор выделенных слов. 124 Река текла^, когда ребятишек ещё не было на свете, и она будет течь, когда их снова не будет. У сельских детей^ нет другого представления о начале любой речушки, кроме холодных бьющих из-под земли ключей. (В.Солоухин) 2. Лексика русского языка богата однокоренными словами, ко-торые могут выражать тончайшие оттенки значений слов. Выпишите слова с корнем рек- {-реч ) и разберите их по составу. Какими морфемами они различаются? Как меняется значение слова благодаря появлению в нём новой морфемы? Почему, по вашему мнению, автору понадобились именно эти слова? Как они влияют на смысл рассказа? 3. Найдите в тексте два слова, соответствующие словообразовательной схеме иишШ\. Запишите их вместе со словами, от которых образованы. Какое добавочное значение приобрели эти слова? 4. Какие грамматические значения выражают окончания выделенных глаголов? 130. 1 . Спишите слова, выделите в них основу и окончание (если есть). Укажите грамматические значения этих слов. Телефакс, страница, пересылать, это, бесперебойно, на, замечательный, аппарат, нужный, который, любой, расстояние. 2. Составьте и запишите из этих слов предложение, изменяя, где необходимо, форму слов. Какую часть слова вам пришлось изменить, чтобы получилось связное высказывание? Объясните почему. Изменились ли при этом их грамматические значения? 131.1 . Вспомните, у всех ли слов может быть окончание. Распределите слова в два столбика: а) имеющие окончание: б) не имеющие окончания. Как вы рассуждали? Дар, невеста, лисий, вечерок, кафе, гостить, подарочный, тишь, вчера, завтра, здесь, олень, какаду, дома, предрассветный, весенний, даль, денди, шоссе, плащ, земля, съел, мамин, здание. 2. Является ли окончанием мягкий знак, стоящий в конце слова? 3. Выполните морфемный разбор выделенных слов. 124 132. Можно ли по окончанию определить часть речи? Какие части речи имеют окончания -ый, 'Ого, -ому, -у, -ешь? Приведите примеры слов сданными окончаниями. 1 33. Щ] Запишите пары слов, обозначьте основы, выделите оконча- ния. Какими грамматическими значениями различаются слова? Различаются ли основы? Весёлый — весёлая; весёлое — веселье^; учит — учат; учит — выучит; учит — учитель; учителя — учителю; весенний — весной; весенний — весенняя; весна® — весны. 134. Запишите данные слова в формах с окончанием а. Укажите, что оно обозначает в каждом случае, поставьте ударение. Ушёл, рыбак, пел, озеро, город, улиц, берег, мамин. 135.1.Ш1 Из каждой группы выпишите слова: а) сущ., ср. р., ед. ч.. им. п.,0: б) сущ., мн. ч., род. n.,D; в) глаг., наст, вр., 1-е л., ед. ч.,[у]. Окончания выделяйте. Аргументируйте свой ответ. а) Окно, перо, ружьё^, метро, слово, пень, пальто, дно, однако, но, одно, взошло. б) Ножниц, саней, воробей, вафель, перьев, записок, басен, валенок®, лекция, зданий, знамёна, денег, ворот. в) Пишу, поёт, спишу®, подчеркну, спешу®, рисую. 2. Какие слова вы не выписали? Почему? 3. Чем различаются созвучные слова спишу — спешу? Как они называются? 136 ^ Найдите в словарике трудностей и запишите по три примера: а) существительных, имеющих нулевое окончание и не имеющих окончания; б) прилагательных с суффиксами ск-, *н*, *енн-; в) слов с приставкой в- (во-). 125 137. Составьте пары слов-антонимов, заменяя в данных словах приставку. Запишите эти слова в составе словосочетаний. Приставки выделите. Докажите, что приставка — значимая часть слова. Образец: выехать uj гаража — въехать в гараж. Прилетать, разбирать, закрывать, вдох, уезжать, принести, надводный, подземный, выход, соединить. 1 38. Найдите приставки в словах каждой пары, объясните различия в значениях слов. Придумайте предложения с этими словами. Оплатить — отплатить; одёрнуть — отдёрнуть, осудить — обсудить, подержать — поддержать, стряхнуть — встряхнуть. 139 ^ Спишите слова. Выделите в них морфемы. Что объединяет слова каждого ряда? 1) Зайчик, листик, ключик, мостик, пирожок, снежок. 2) Скрипач, лекарь, переводчик, музыкант, экономист. 3) Домишко, пальтишко, книжонка. 4) Прибрежный, пришкольный, приморский. 5) Запеть, заговорить, засвистеть. 140. Что обозначают слова с данными суффиксами: -ист, -ств(о), -ник, -тель, ёр1 К какой части речи относятся эти слова? Выберите один из суффиксов и составьте с ним максимально возможное количество слов. 141. 1 . Прочитайте стихотворение И. Котляра. Выпишите однокоренные слова. Выделите в них морфемы. Как вы думаете, какую роль играет в данном тексте морфема -ушк-? Совиные детки Совята у совушки — Умные головушки: На каждый совушкин совет Глазами хлопают в ответ. 126 2U Можно ли назвать этот текст шутливым? Попробуйте сами сочи> нить подобное четверостишие. 142.1Ш 1 . Верно ли выделены морфемы в данных словах? Исправьте ошибки, запишите правильный вариант. вйигрышй(ы® задачник упражнение 2. Являются ли однокоренными данные слова? Водяной, кукловод, водный, проводник, паводок, проводы, подводник, водолаз, водитель, водопой, водопровод, хоровод, заводной, громоотвод. 143. Что нужно сделать, чтобы правильно выделить основу и окончание в словах змея, соловей, шить7 Просклоняйте существительные и проспрягайте глагол (письменно). Выделите в них окончания и основы. Сделайте вывод. Б Словарный диктант Пр..восходный, бе..спорный, сестриц..н, пр..мудрый, пр..лепить, бе..полезный, пр..хвас(?)нуть, бе..покойный, бе..мерный, раз..грать, пр..морский, в(?)ехать, ра..жать, пальтишк.., (н..)извес(?)ный, (н..)нас(?)ный, без..мянный, бе..корыс(?)ный, и..пользовать, домишк.. . Проверяем себя 1 Какая морфема выражает грамматическое значение слова? Приведите примеры. 2 В каком ряду все слова имеют окончания? Яблоко,далеко,облако. Сушка, досуха, сухая. Поле, дерево, кино. Озеро, солнце, радуга. Колесо, спасибо, небо. 127 3 в каких словах окончания выражают одни и те же грамматические зна-чения? Докажите. Домов, столов, коров, голов, основ. 4 Почему окончание является значимой частью слова? Что оно обозначает у существительных, у прилагательных, у глаголов? Приведите примеры. 5 Отгадайте загадку. Найдите омонимичные окончания. Какие грамматические значения они выражают? Разноцветные сестрицы Заскучали без водицы. Дядя, длинный и худой, Носит воду бородой. И сестрицы вместе с ним Нарисуют дом и дым. 6 В каких словах есть суффикс-чик- со значением «маленький»? Пончик, шкафчик, мячик, огурчик, бутончик, кузнечик. О 1. Прочитайте текст. К какому типу речи он относится? Докажите. Мороз-трава Растёт эта трава в степях и на косогорах, хорошо^ прогреваемых солнцем, на опушках и в сухих борах. Другие растения уже повянут, пожухнут^ от зноя, а этот стоит как ни в чём не бывало, гордо подняв свои не очень пышные, но яркие золотисто-солнечные цветочки^. И будет так стоять, что бы ни происходило. Помогают растению выжить его «телосложение» и «одежда» — растение одето в «шубу» — покрыто густыми волосками, спасающими его от излишнего испарения влаги. Не меняются, сохраняют свою окраску цветы даже тогда, когда их срезают. За свой золотисто-солнечный^ цвет расте- 128 ние получило научное имя (оно так и переводится — «золотое солнце»), а за то, что сохраняется этот цвет очень долго, народ назвал растение бессмертником. Когда-то в России* был обычай класть между двойными рамами в домах цветы бессмертника.'^ Может быть, для того, чтоб они напоминали о лете. На дворе снег, вьюга, мороз, а цветы такие же, как летом. Оказывается, не только жары, но и мороза бессмертник не боится. Oi’Toro и прозвали это растение ещё и «мороз-травой». Конечно, бессмертник не красавец. Но в народе его лю бят и за стойкость^, и за то, что напоминает в морозы тёплые летние дни, а главное, за то, что он — прекрасный целитель. Издавна использовали бессмертник в народной медицине, а затем признала его и наука.'* Сейчас из его цветков готовят лекарства, помогающие от многих серьёзных болезней. («Книга природы») 2. Как вы считаете, соответствует ли название текста его содержанию? Может быть, его лучше назвать иначе? Как? 3. Одинаковы ли грамматические значения выделенных слов? Обоснуйте свой ответ. 4. Как вы понимаете смысл слова бессмертник? Каково его лексическое значение? Разберите слово по составу. Выпишите все формы этого слова, встретившиеся в тексте, и укажите грамматические значения, 5. Выпишите слова с корнем раст- (-рос-). Укажите грамматические значения этих слов. Вспомните, как пишется гласная в этих корнях. От чего это зависит? Сформулируйте правило, приведите примеры. 6. Выпишите четыре-пять слов с нулевым окончанием. Укажите их грамматические значения. 7. Выпишите четыре-пять слов, соответствующих схеме 8. К какому стилю речи можно отнести этот текст? По каким признакам вы это определили? Назовите их. 9. Ц Напишите «историю» какого-либо растения, которое приносит огромную пользу людям. 129 §21. Правописание корней слов Вспомните • Какие чередования сотасных в корне вы знаете? Приведите примеры. • Назовите корни с чередованием е//и. Приведите примеры. • Назовите корни с чередованием о//а. Все ли эти корни подчиняются одному правилу? • Какие ещё гласные могут чередоваться в корне? 144. Спишите слова, выделите корни, подчеркните чередующиеся согласные. Составьте словосочетания с двумя-тремя парами слов. Корни выделите. Луг — лужок, класть — кладу, воск — вощёный, рука — ручка, цвести — цветок, корм — кормление, казак — казацкий, любить — люблю, крошить — крохотный. 145. Прочитайте слова и выпишите корни слов каждого ряда. Докажите, что в каждом ряду есть однокоренные слова и формы одного и того же слова. Замирать — замереть — замру потирать — потереть — потру лесть — льстивый — льщу ожог — зажигать — зажгу подскок — скачу — заскочил засыпать — сон — заснула высыхать — засох — сухой 146.1 . Прочитайте отрывок из книги «Занимательно о русском языке». — Запишем в тетрадях слова жечь, зажечь, зажигать, жгучий, жжение^, поджог. Как вы думаете, это однокоренные слова? — спросил у’штель. 130 — Да! — все ребята подтвердили ответ. — Теперь найдём корень этих слов. Ребята задумались и с недоумением смотрели на Виктора Александровича.'* — Неужели только звук [ж], — неуверенно начал Игорь, — тогда что такое ечь в слове жечь7\ — Ребята, вы забыли о ... — напомнил учитель. 2. О чём забыли ребята? Как вы думаете, что напомнил им учитель? Выпишите выделенные слова и найдите в них корень, объясните, какие процессы происходят в этих словах. 147. 1. Спишите стихотворение, вставляя пропущенные буквы. Снежная сказка Пропл..сали по сн..гам У заснеженной р..ки Снежные м..тели. В снежном переулк..^ Сн..гири сн..говикам Звонко носятся сне..ки, Песню просвистели. Режут снег сн..гурки. (С. Погореловский) 2. Выделите корни в однокоренных словах. Подчеркните буквы, которыми различаются корни. Сделайте вывод — это один корень или разные? 148. Прочитайте продолжение разговора учителя с учениками (упр. 146). Правильно ли вы выполнили задание? Проверьте себя. — Ребята, вы забыли о чередовании звуков, которое сопровождает образование новых слов. Как вы помните, чередоваться могут и согласные звуки, и гласные, — напомнил учитель. Объяснить берётся Ира: — В слове жечь корнем является всё слово, в слове зажигать корень жиг-j здесь е чередуется с и, как и в словах запереть — запирать, вычесть — вычитать; а г с ч, как в словах беречь — сберегать, достичь — достигать. В слове жгучий корень oicz , одссь гласный е чередуется с нулем ову- 131 ка, как жечь — жгу; в слове жжение^ корень жж- (вот это необычный корень!), здесь чередование гласных (е // нуль звука) и чередование согласных г//ж (берегу — бережли-выйу достигать — достижение); в слове поджог новый вид корня из-за чередования гласных оЦе... — Какой же мы сделаем вывод?** — Корни в родственных словах могут отличаться друг от друга, поэтому, когда находим корень в слове, нужно помнить о чередовании гласных и согласных. (В. Иванова, 3. Потиха,Д. Розенталь) 149. 1 . Выпишите однокоренные слова, группируя их по лексическому значению каждого корня. Лётный, рабочий, отработка, лётчик, вырабатывать, пролёт, лечебрхый, работник, взлёт, заработать, лечить, налетаться, лечебница, летать, излечить, лечение, подлететь, вылет, лекарство, лекарь, взлечу, разрабатывать. 2. Сколько групп слов по их лексическому значению у вас получилось? Выпишите все варианты корневой морфемы. Образец: прост(ить) ff прощ(ать). 150. 1. Прочитайте слова. Определите их лексическое значение. Как вы думаете, являются ли они однокоренными? Пекарь, печь, печной, печник, выпекать, выпечка, запеканка, печенье, печёнка. 2. Разберите по составу выделенные слова. 3. Ц Придумайте с этими словами небольшой рассказ-миниатюру (можно — юмористическую) любого типа речи, стиля, любого жанра. Как вы его назовёте? 151. Заполните таблицу словами, вставляя пропущенные буквы. Сформулируйте правило, на которое вы опирались при выполнении задания. 132 Корни Если после^ ^есть а, пишем... Если после^ 'нета, пишем... -бир’1/-бер- 'Пир‘Ц'пер- -dup-ff-dep- -тир-Ц-тер' •мир-Ц-мер- •6лисгП‘//•блесш> -стил-1/-стел- -жиг’Ц-жег- -чит-/1-чет- Ис ключе ни я: сочетать, сочетание Соб..рать грибы — наб..рём ягод, нат..рать паркет — выт..реть пол, расст..лать скатерть — постелить для сна, соб.футся на прогулку — соб..раемся в поход, бл..стит на солнце — бл..стают на небе, стереть с доски — стирать бельё, отп..рать чемодан — зап..реть дверь, выч..тание дробей — соч..тание слов, зам..реть на минуту — ум..рать от страха, бл..стательный спектакль — бл..стевшее стекло. 1 52. Спишите предложения, вставляя пропущенные буквы. Корни выделите, буквы подчеркните. Объясните свой выбор. 1) Птенцы пищат наперебой, уже начали выб..раться из гн..зда. 2) Мы с приятелем Санькой прод..раемся через кусты на речном берегу. 3) Пыль ст..лется* над дорогой. 4) Через кусты прод..рёмся, через ельник пройдём. 5) Соб..раю цветы, на которые внимания никто не обращал. 6) «Сначала соб..рите жёлуди», — говорит дед. 7) Соб..раем орехи, стараемся вдвоём с пр..ятелем Санькой, сч..таем, кто сколько собрал^. (По Э. Шиму) 133 153. 1 . Спишите словосочетания, вставляя пропущенные гласные. Объясните их написание. 1) Заг..рать на солнце, красивый заг..р, заг..реть на пляже, дрова не заг..рались, лампочка заг..релась, заг..релый мальчик. 2) Вечерняя з..ря, тихие з..ри, встать до з..ри, утренняя з..рька, любовался з..рей, встреча з..ри. 2. Определите, в каких значениях употреблено слово заря в следующих пред/южениях. 1) Загорелась над степью заря, на траве засверкала роса. (И. Суриков) 2) На заре туманной юности всей душой любил я милую. (А. Кольцов) 154. 1. Спишите словосочетания, вставляя пропущенные буквы. Объясните правописание чередующихся гласных в словах. Сформулируйте правило написания корней -раслг-//-ращ-//-рос-. Выр..стить цветы, р..сли быстро, ухаживать за р..стени-ями, р..стут грибы, зелёные зар..сли, немного подр..сли, выр..щу дерево. 2. Продолжите работу: придумайте и запишите ещё словосочетания со словами, в которых есть корни pacm l 1ращ !/-рос-. 155. Заполните таблицу словами, вставляя пропущенные буквы. Сформулируйте правило, которое помогло вам выполнить задание. Корни Если после'" ^есть^, пишем а Если после^нет .0., пишем о ■лаг-//-лож- -кас-//-кос- Предл..гать помощь, к..снуться руки, прил..жение к журналу, прик..снуться к берёзе, к..саться воды, имя 134 прил..гательное, не к.хаться неприятной темы, нап.хать изл..жение, изл..гать собственную точку зрения, двигаться по к..сательной, сделать как пол..гается, прил..гать все усилия. 156.1 . Выпишите из предложений слова с пропущенными буквами. Выделите в них корни. Объясните, как вы определяли, какую букву нужно писать. Сформулируйте правило, на которое вы ориентировались. 1) Р..стут целыми семьями грибы-опёнки. И все красавцы, как будто в солнечном оаг..ре, в весёлых веснушках. 2) Пол..жили картошку заг..рать на осеннем солнышке. Её осторожно поворачивают, чтобы заг..рела р..вненько. 3) Зёрна успели до холодов прор..сти и поднять над землёй кустики нежных зелёных листьев."* 4) Там уже зар..с-ли зелёные выше головы. 5) Дог..рают костры. 6) Пожелтела маковка, пожелтели верхние лапки, будто в огне обг..рели. 7) Уже солнце скл..нилось, тянет прохладой."* (По а Шиму) 2. Можно ли сказать, что предложения объединены общей темой? Если да, то какой? 157.1 . Спишите отрывок из миниатюры о природе «Март», вставляя пропущенные буквы. Объясните их правописание. В марте г..рят снега: всё усыпано солнечной св..ркающей пылью. Снежное сияние обж..гает лицо"*. На мартовском солнце даже деревья заг..рают. Тонкие ветви берёз становятся бронзовыми, а зар..сли ольхи — лиловыми. (Я. Сладкое) 2. Выпишите пары однокоренных слов. Разберите их по составу. Какими морфемами они различаются? 3. Какое настроение создаёт этот текст? Назовите слова, передающие это настроение. Какие выразительные средства языка есть в тексте? 4 Ц Вы давно были в лесу? В парке? Или, может быть, вы любовались солнечным утром, когда шли в школу? Напишите об этом сочинение-миниатюру. употребляя слова с чередующимися гласными и согласными в корме. Озаглавьте его. 135 158. Придумайте и запишите предложения со словами, в которых есть корни eap j 1зор-. Корни выделите. Докажите, что вы верно рассуждали при написании слов. 159. Спишите текст, вставляя пропущенные буквы и объясняя их написание. Подчеркните корни с чередующимися гласными. Гр..за нач,.лась веч..ром... Мы л..жились спать; прямо перед нашими окнами был закат летнего^ со(?)нца, и светлая з..ря, ещё не закрытая ч..рною пр..6лижающеюся тучею, из которой гр..мел по вр..менам^ глухой гром, оз..-ряла розовым светом нашу о..ширную спальню^. (По С. Аксакову) I. Особым правилам написания подчиняются корни •твар-Ц-твор-, -плав-11'Плов-, -равн-//-ровн-, -мак-Ц -мок-. В корнях -твар-1/-твор- написание о или а зависит от ударения. Под ударением пишется то, что слышится, а без ударения — о: тварь, творчество — творйть. Исключение: утварь. В корне -плав- всегда пишется а: плавучий. Исключения: пловец, пловчиха, плывун. 160. продолжите ряды однокоренных слов. Вставьте пропущенные буквы. Поставьте ударения, обозначьте корни слов. Придумайте предложения с этими словами. Тв..рение, тв..рчество,... Попл..вок, пл..вец, ... II. Правописание корней -равк-Ц-ровн-, -мак-1/-мок-зависит от их значения. 136 Корень -равн- имеет значение «одинаковый» — пишется буква а: р^томерный.р^новесие. Корень -ро^- имеет значение «гладкий, ровный» — в корне пишется буква о: выро^ять, сро^ять. Исключение: равнина. III. Корень -мак- имеет значение «макнуть, обмакнуть, опустить в жидкость» — пишем а: обмануть кисть. Корень -мок- имеет значение «мокрый, пропускающий жидкость» — пишем о: пром^ающая ткань. 161. [Ш с данными словами составьте такие словосочетания, кото- рые показывали бы различия в значении слов и в их написании. 1) Зар..внять, нар..вне, пор..внялись, р..внина, ср..вне-ние, р..вняться. 2) Вым..кнуть под дождём, м..кать хлеб в молоко, не-пром..каемый плащ, сапоги пром..кают, обм..кнуть перо в чернила, отм..кать в растворе. 162. Какие буквы нужно вставить, чтобы получились слова-омонимы? Придумайте и запишите предложения с каждым из слов-омонимов. Прим..рять, пос..деть, л..са, пол..скать, посв..тить, разр..дить, 6..Ч0К, отв..рить. 163 ^ Все ли слова являются формами одного и того же слова? Определите, какие процессы происходят в этих словах. петля — петель туфля — туфель куртка — курток носки — носок пень — пнем лён — льняной парень — парни лоб — лбом ★ * * ★ * 137 Ш^Словарный дикта iHtn Ш..рох, заг..раться, обжигаться, выр..внить, попл..вок, разб..раться, оз..рять, бл..стать, выт..реть, равномерный, изл..жение, тв..рец, роскошный, увл..кать, р..вновесие, прил..гательное, прор..стать, скл..ниться, к..саться, заг..-рать, зам..реть, пром..кать. Провррярм себя 1 Расскажите, как пишутся корни с чередованием а//о в зависимости: а) от ударения; б) от следующего после корня суффикса: в) от значения корня. Приведите примеры. 2 Найдите слово, в котором пишется буква а. Распол..житься, г..реть, прик..саться, век..нить. 3 С какими гласными могут чередоваться о, ев корне слова? 4 Чему подчиняется написание корней ’Мак-//~мок~, -равн-Ц-ровН’? 5 Как правильно написать: старожил или сторожил, поласкать или полоскать! В этих словах корни имеют разное лексическое значение или происходит чередование гласных? Аргументируйте свой ответ. 1. Прочитайте текст. Что отражает его заголовок — тему или основную мысль? Разделите так, как делили работу Старый учитель жил один. Ученики и ученицы его давно выросли, но не забывали своего бывшего учителя. Однажды к нему пришли два мальчика и сказали: — Наши матери прислали нас помочь вам в хозяйстве. Учитель поблагодарил^ и попросил мальчиков наполнить водой пустую кадку. Она стояла в саду. Около неё в 138 скамье были сложены лейки и вёдра. А на дереве висело игрушечное ведёрко — из него в жаркие дни учитель пил воду. Один мальчик выбрал прочное железное ведро, постучал по его дну пальцем и не спеша направился к колодцу, другой снял с дерева игрушечное ведёрко и побежал за товарищем. Много раз мальчики ходили к колодцу и возвращались назад. Учитель смотрел на них из окна. Над цветами кружились пчёлы. В саду пахло мёдом. Мальчики весело разговаривали^. Один часто останавливался, ставил на землю тяжёлое ведро и вытирал со лба пот. Другой бегал легко, расплёскивая воду из игрушечного ведёрка. Когда кадка была наполнена, учитель^ позвал обоих мальчиков, поблагодарил их, потом поставил на стол большой глиняный кувшин, доверху наполненный мёдом, а рядом с ним гранёный стакан, тоже с мёдом. — Отнесите эти подарки своим матерям, — сказал учитель. Но ни один из мальчиков не протянул руки. — Мы не можем разделить это, — смущённо сказали они. — Разделите так, как делили работу, — сказал учитель. (В. Осеева) 2. Определите тип речи этого текста. 3. Выпишите слова с чередованиями в корне. Корни выделите. Объ> ясните их написание. 4. Найдите и выпишите слова с приставками на -з- (-с-). 5. Выпишите пять слов с проверяемыми безударными гласными. Подберите к ним проверочные слова. 6. Выпишите пять слов с непроверяемыми безударными гласными. 7. Q Как вы понимаете слова учителя в конце рассказа? А как бы вы разделили подарки между мальчиками? Напишите небольшое сочинение об этом. 139 § 22. Способы словообразования. Приставочно-суффиксальный способ Вспомните • Какие морфемы образуют новые слова? • Какие способы образования слов вы знаете? Назовите их, приведите примеры. • Чем различаются непроизводная, производная, производящая (исходная) основы? 164. Запишите слова, выделяя в них морфемы. Какое значение они придают словам? Назовите способы словообразования. 1) Лесок, лес, лесник, лесистый, лесной, лесочек. 2) Белеть, белок, белизна, беленький, белый. 3) Бежать, избежать, забежать, отбежать, сбежать, прибежать. 165. Спишите слова, распределяя их по группам: а) образованные с помощью приставки: б) образованные с помощью суффикса. Выделите морфемы. Какое слово осталось невыписанным? Почему? Прожить, жить, жилой, жилище, жизнь, выжить, пережить, житель, живучий. I. Вы знаете, что есть непроизводная, производящая (исходная) и производная основы. Основа, от которой образовано новое слово, — производящая. Та основа, которая образована, — производная. Если основа слова состоит только из одного корня (как у существительных Spam, Sepis^^ 'окяЙ, пальто, у прилагательных S7j&a£\, тонь^е\ и глаголов necmiL 140 'ёеречьц) или из корня и суффикса (как у глаголов игра^пЫ). то такая основа непроизводная. 166. 1 . Прочитайте текст. Сформулируйте основную мысль и запишите её как название. Выпал снег и украсил всё вокруг. Вот и пришла зимушка-зима. Посмотришь — настоящая зимняя сказка!"* Всё белым-бело. Теперь понятно, почему на зиму звери меняют окраску на зимнюю — белую и тёплую: чтобы перезимовать было безопасно. А перезимуют^, опять сменят свою «одёж-ку>^ на лёгкую, летнюю. (По В. Биак/сн) 2. Выпишите слова с корнем зим-. Укажите морфемы, с помощью которых они образованы. Какая основа является для них исходной (производящей)? А есть ли исходная (производящая) основа для слова зима? Как называют такие основы? 3. Как вы считаете, основа слов снег, звери — производная или непроизводная? Найдите в тексте слова с непроизводной основой. 167 ^ Подберите к словам дом, род, рыба однокоренные слова, образованные суффиксальным способом. Суффиксы обозначьте. Сделайте вывод, слова каких частей речи могут быть образованы с помощью суффиксов. Определите, какими являются основы, от которых образованы новые слова. 168. Образуйте по два-три слова разных частей речи с помощью приставок без-, сверх-, пере-, пред-: анти-, супер-, экс-. Запишите их. Объясните значение этих приставок. 169.1 . Прочитайте отрывок из рассказа «Жар-птица». К какому типу речи можно отнести этот текст? Почему? Возле встрёпанного куста можжевельника^, осыпанного зелёными искрами новых игл, жила прелестная ящерка. В первые дни она, взметнувшись, исчезала' в норке, едва заметит вблизи непрошеного гостя. Из подземного убежи* 141 •к к к к ща появлялась лакированная головка, и на пришельца нацеливался крохотный глазок-бусинка. Ящерица задёргивала белесоватой^ плёнкой глазки, помедлив, вылезала и, клоня головку то на один бок, то на другой, осматривала гостя. Спинка и бока у неё были вышиты мельчайшим^ зелёным бисером^, а кожица под мышками сборилась от учащённого дыхания. (По5. Балашову) 2. Какие слова помогают представить ящерицу? Выпишите их. Почему автор использует слова именно с такими суффиксами? 3. Найдите и выпишите существительные, соответствующие схеме 170. Что обозначают слова с суффиксами ость, -ец, иц(а). ист, ■ник, 'Щик, 'ск, ик? Подберите слова с непроизводной основой и образуйте новые с данными суффиксами. Назовите способ образования этих слов. 171. 1 . От данных слов образуйте прилагательные, используя суффиксы -UH-, -ан- {-ЯН-), -Н-, -енн-, -они-. Орёл, кожа, соловей^, вагон, оса, серебро^, лошадь, зверь, трава, весна, лёд, туман, порция, лекарство, снег, диван, длина, успех, былина. 2. Подберите к прилагательным подходящие по смыслу существительные. Полученные словосочетания запишите в таком порядке: а) с качественными прилагательными; б) с относительными прилагательными; в) с притяжательными прилагательными. Объясните правописание суффиксов прилагательных. 172. 1 . Прочитайте стихотворение. Выпишите слова с суффиксом -чив-. Все ли эти слова образованы одинаково? Докажите. Первое апреля Птичье щебетанье'. Тиканье капели. Всходит утро раннее 142 Первого^ апреля. В этот день улыбчивый Жить без шуток плохо. Если ты обидчивый, Вспыльчивый, забывчивый. Хмурый, неуживчивый, Берегись подвоха! (В. Берестов) 2. Как вы понимаете последнюю строчку стихотворения? Что значит подвох! Разберите это слово по составу. 3. Образуйте с помощью суффиксов -ств(о), -ость, ист, -ёр существительные, обозначающие качества, черты характера ваших друзей. II. Вновь созданные слова пополняют словарный состав языка, поэтому словообразование тесно связано с лексикой. Но оно также связано и с грамматикой, так как новые слова живут по законам русской грамматики. Вы знаете, что слова образуются приставочным и суффиксальным способом. Слова могут быть образованы с помощью одновременного присоединения приставки и суффикса. В этом случае приставка и суффикс выступают как единая морфема. так как вносят в новое, образованное слово одно значение. Такой способ образования называется приставочно-суффиксальным. Сравните: подоконншс, подстаканник, пододеяльник, подсвечник’, приставка и суффикс придают слову значение «то, что находится под...». 173 i графически покажите способ образования данных слов. Образец: «а'+ ухо{х//ш). Безбрежный, безводный, внешкольный, попутчик, подлокотник, приморский, настенный. 143 174.1 . Прочитайте миниатюру Н. Сладкова «Грибы». Люблю грибы собирать! Под берёзами — подберёзовики. Ножка тонкая, шляпка широкая... Вдоль ручья — осинки. Под осинами — подосиновики. Бравые ребята в белых майках и красных тюбетейках. Через осинник — лесная тропка. Петляет, виляет и куда ведёт, неизвестно. 2. Выпишите две группы однокоренных слов, выделите в них морфемы, назовите способ их образования. 3. Подумайте, основы каких слов в каждой группе являются непроизводными. Выделите в этих словах основу. 4. Дополните и запишите первое предложение так, чтобы слово грибы стало обобщающим. Однородные члены к нему выберите из текста. Составьте схему однородных членов предложения. 5. Придумайте и запишите три-четыре слова, образованных приставочно-суффиксальным способом. В случае затруднений обратитесь к любому словообразовательному словарю. 175.111 В каком слове каждой группы основа непроизводная? Спишите слова, выделите в них морфемы и определите <спрс6б их образования. 1) Петь, запеть, пение, допеть, песня, певучий, спеться, певчий, певец. 2) Звуковой, звук, ультразвук, беззвучный, озвучить, созвучный. 3) Семейка, семейный, семья, семейство, бессемейный, по-семейному. 4) Донышко, бездонный, дно, поддон, придонный. 176. Рассмотрите схемы. Назовите в словах основы. Какие из них производные, а какие — производящие? Есть ли суффикс в выделенных словах? 144 зеленый зеленеть зелень ходить черный ход чернеть чернь III. Иногда бывает трудно определить, какое из двух слов является производным, а какое — производящим. Например, синий или синеть? Поможет нам в этом значение корня слова. В словах синий — синеть корень -син- обозначает признак предмета, а для этого предназначены прилагательные. Значит, прилагательное синий — непроизводное, оно является производящим для глагола синеть, то есть «становиться синим». От этого прилагательного можно образовать также существительные синева и синь. В слове синь выделяется нулевой суффикс. с помощью нулевого суффикса слова образуются не только от прилагательных, но и от глаголов: зелёный — зелень, чёрный - чернь, ходить — ход. Такой способ образования называется бессуффиксным: прилетать —► прилёт'^, бежать —► бег'^\ Ml. 1. Образуйте существительные от глаголов бессуффиксным способом. Вывозить, входить, зажимать, накипать, выводить, ходить, договорить, взмахнуть, кричать. 2. приведите свои примеры глаголов, от которых могут быть образованы существительные бессуффиксным способом. 178. От каждого из прилагательных образуйте существитель- ; мое бессуффиксным способом Рели от этого слова можно образовать 145 синонимичное существительное при помощи суффикса, то запишите и это слово. Суффиксы выделите. Глубокий, высокий, удалой, тихий, сухой, явный, низкий, далёкий. 179. 1 . Спишите текст, вставляя пропущенные буквы. Устно объясните правописание этих слов. На дорогу ВЫСК..ЧИЛ зверёк. Было совсем темно: ни звёзд, ни проблеска света, видимо, небо заволокло тучами. И из этой кромешной тьмы наш внезапно во..никший беглец попал сразу в яркую полосу автомобильных фар! Он непроизвольно вытянулся всем тельц..м и замер столб..ком. Лапки его дрожали, прижатые к серой шёрстке^, а длинные ушки были неподвижны. (Uo М. Пришвину) 2. Выпишите слова с непроизводной основой. Образуйте от них по два-три слова. Расскажите, чем отличается производное слово от производящего на примере образованных вами слов. 3. Сделайте морфемный разбор выделенных слов. 4. Выполните фонетический разбор слова яркую. 180.1 . Прочитайте отрывок из книги В. Балашова «Про пернатых и косматых». Подумайте, кем может быть персонаж по имени Гришка. За лето Гришка ужасно надоел старикам, оба не чаяли*, как бы избавиться от непоседливого горластого квартиранта. Когда же хмурым осенним вечером пернатый нахлебник не явился к ужину, за столом явно недоставало чего-то привычного, совершенно необходимого. Гришке не сиделось дома.'* С рассветом уже он начинал биться в окно, а выпущенный на волю тотчас взмывал к небесам и носился где-то со своими сородичами^ до самых сумерек^. Возвратясь, наскоро проглатывал оставленные ему съедобные крошки, взлетал на шкаф, не задевая белья, и быстро засыпал, сунув голову под крыло. 146 2. Сделайте морфемный анализ выделенных слов. Можете ли вы ука> зать способ образования каждого из них? 3. Как вы понимаете значения слов нахлебник, сородичи? . 4. Найдите слова с з и ь, объясните их правописание. 5. Выпишите слова с приставками на -з (-с), разберите их по составу. ^ объясните правописание. Можно ли к ним отнести слово взмывал? Докажите своё мнение. § 23. Сложные слова Г I. Вы уже знаете, что одним из способов пополнения словарного состава языка является образование слов путём сложения. Их поэтому называют сложными словами. Сложные слова могут быть образованы: 4 из двух слов: путешествие путь + е + шествие, диван-кровать диван + кровать', ♦ из производящих основ: книголюб *- книга + о + любить', »из основы и целого слова: Новгород новый город; ♦ из двух основ с добавлением суффикса: кофемолка кофе молоть + к, орденоносец орден + носить + ец. Сложные слова могут быть образованы при помощи соединительной гласной о или е: снегокат, жизнел^ или без неё: тёл£переШча. 181 ^ Определите, как образованы данные слова, и объясните, что они обозначают. Полководец, рыболов, конькобежец, пешеход, летописец, следопыт, телезритель, баснописец, сорвиголова, приборостроение. 1 82, Запишите сложные слова, образованные; а) сложением слов: б) сложением основ; в) сложением основ с добавлением суффикса. Подчеркните соединительные гласные, если они есть. 147 Кинофестиваль, шкаф-купе, жар-птица, пылесос, самосвал, водопровод, кофеварка, стоп-кран, премьер-министр, многосерийный, птицефабрика, соковыжималка, киносценарий, звукозапись, кареглазый, хлебобулочный, однофамилец, снегоуборочный. 1 83. Замените толкования слов сложными словами-определениями к слову человек. Запишите в один столбик слова, характеризующие внешность человека, во второй — обозначающие черты характера, поступков. 1) С карими глазами. 2) Склонный приобретать новые знания. 3) Со смуглым лицом. 4) Тот, кто любит трудиться. 5) Тот, кто любит только себя. 6) Со светлыми волосами. 7) Тот, кто стремится узнать новое, проявляет интерес к чему-либо. 8) Тот, кто радуется жизни. 9) С красными щеками. 10) С тёмными волосами. 184.1 . Прочитайте стихотворение М. Матусовского. По достоинству отметить Мы покуда не смогли Разнотравье^, разноцветье, Разнолесье всей земли... Разнокрасье, разнозвучье', Разногрозье этих мест... Никогда нам не наскучит, Никогда не надоест. Став старее, что ни год я Ощущаю всё сильней Разнозлачье, разноплодье, Разноптичье^ летних дней. 2. Q Выпишите слова с таким морфемным составом: Какие из них являются авторскими неологизмами? О 'Та 148 II. Сложные слова чаще всего пишутся слитно: имена существительные: ♦ начинающиеся с элементов авто-, аэро-, био-, вело-, кино-, теле-, фото-, электро- и т.д.: автобаза, велоспорт\ имена прилагательные: ♦ образованные от слитно пишущихся существительных: пешеходный, паровозный', ♦ образованные из сочетаний слов, в которых одно по своему значению подчинено другому: железнодорожный {железная дорога), древнерусский {Древняя Русь); ♦ начинающиеся с элементов быстро-, вечно-, долго-, высоко-, глубоко-, густо-, легко-, ниже- и др.: быстротечный, нижеподписавшийся. III. Некоторые сложные слова пишутся через дефис; имена существительные, обозначающие: ^ названия, состоящие из двух самостоятельных слов без соединительной гласной: платье-костюм, плащ-палатка; ♦ названия промежуточных сторон света; северо-восток, юго-запад; ♦ географические названия: Санкт-Петербург, Ростов-на-Дону; ♦ составные фамилии: Римский-Корсаков, Мельников-Печерский, Новиков Прибой, Мамин-Сибиряк; имена прилагательные, если они: ♦ образованы от сложных существительных, которые пишутся через дефис: северо-восточный, генерал-лейте-нантский; ♦ образованы от двух основ, между которыми можно вставить союзы и, но, не только... но и: газетно-журнальный, кисло-солёный; ♦ обозначают оттенки цветов: бледно-жёлтый, светло-сиреневый. 149 185. Соедините основы так, чтобы получились сложные слова. Запишите образованные слова, выделите в них морфемы. Определите способ образования. светло подвижный человек летие трудно доступный рок группа тело травье долго зелёный разно наставник много амфибия учитель уважаемый мало хранитель 186. Образуйте и запишите сложные слова. Объясните их правописание. Существительные: овощи — хранилище, хлеб — резать, один — год, половина — месяц, бетон — мешать, снег — убирать, лес — степь, птица — ловить, один — класс, вертикальный — летать, сам — сваливать, драма — театр, земля — пахать, автомобиль — пробег. Прилагательные: английский — немецкий, яркий — жёлтый, научная фантастика, русский — украинский, южный — западный, слабый — солёный, сельское хозяйство, железная дорога, Древняя Русь, первый класс, левый берег, лёгкая атлетика, Древняя Греция, горные лыжи, голубые глаза. 187.1Й1 Вставьте в слова пропущенные морфемы. Запишите полу- чившиеся слова. Обозначьте в них морфемы. ...мобиль, ...риум, ...лангист, ...графия, голубо..., барабан..., рук..., соловей..., таёж..., чемпион..., ...конечный, ...граничный, ...ыграть, ...чемпион, ...временный, ...дорож.... 150 домо..., ........парус..., ...школь..., ...мор..., сол..вар, хлеб.. сольный, пар..воз, каш..вар. 188. 1 . Прочитайте продолжение рассказа В. Балашова о Гришке (см. упр. 180). Теперь станет понятно, какая это птица. В каком предложении содержится ключевая мысль этого отрывка? Давно отполыхал прощальным многоцветьем погожий октябрь, отшуршал листопад^. Растрёпанные гнёзда грачей сиротливо раскачивались на голых тополях, а бывшие обитатели колонии с криком кружились в помутневшем небе, собираясь в далёкий путь. Одна за другой, покружив над родными местами, отлетали грачиные^ стаи на юг. С последней стаей исчез и растяпа^ Гришка, потому что стал он уже взрослым грачом и не пожелал больше менять свободу на все прелести домашнего уюта. 2. Выпишите слова в две колонки: а) образованные сложением; б) образованные приставочным способом. Какое дополнительное значение вносят приставки? Как это отражается на содержании текста? 3. Выпишите три-четыре слова с непроизводной основой и образуйте от них слова разных частей речи. Постарайтесь использовать все способы образования. IV. Отдельную группу сложных слов составляют сложносокращённые слова. Сложносокращённые слова образуются: ♦ из начальных частей слов: универмаг (универсальный магазин): t из начальной части первого слова и целого второго слова: детсад (детский сад), Сбербанк (сберегательный банк), медсестра (медицинская сестра): ♦ из начальных букв слов: МГУ [эмгэу] (Московский государственный университет); ♦ из начальных звуков слов: ЦУМ (центральный универсальный магазин). 151 Если сложносокращённое слово склоняется и оканчивается на твёрдый согласный звук, оно мужского рода: хороший вуз (высшее учебное заведение), в хорошем вузе, любимый ТЮЗ (Театр юного зрителя), о любимом ТЮЗе. Если сложносокращённое слово не склоняется, его род определяется по главному слову производящего словосочетания: ЧП (чрезвычайное происшествие) — средний род; АТС (автоматическая телефонная станция) — женский род. 189 Расшифруйте сложносокращённые слова, укажите их род. КВН, РФ, вуз, Сбербанк, универсам, интурист, главбух, МЧС, спецкор, ГЭС, АЗС, НЛО. 190.1 . Найдите и выпишите по три слова на каждую схему: а) б) ”'^П: в) г) Отъезд, туманность, ласточкин, выкуп, праздник, рассуждать, загородный, предъявить, буквоед, автостоянка, зимушка, подлёдный, побеспокоить, космодром, безрельсовый. 2. Какие слова не соответствуют ни одной из схем? Разберите их по составу. V, В русском языке есть способ словообразования, при котором происходит переход слов одной части речи в другую: прилагательное — пожарный шланг, существительное — пожарный 6 каске. ф Почему сложносокращённые слова так называются? (2) Составьте подробный план материала параграфа. Подготовьте устный ответ по этому плану. 152 191.1 . Найдите и запишите парами словосочетания, в которых одно и то же слово является: а) прилагательным; б) существительным. Дежурный отряд, раненый лось, молодой военный, новая столовая, храбрый солдат, часовой механизм, добросовестный дежурный, родные песни, столовая ложка, бесстрашный раненый, часовой на посту, военный билет, больная собака, больная поправляется, уехать к родным. 2. Составьте предложения с любыми двумя парами словосочетаний. * * * В Словарный диктант Снег..ВИК, д..бр..совес(?)ный, скор..г..ворка, тр..угольник, пят..этажный, (девицы)красавиц.., (человек)..мфи* бия, (кресло)качалка, (кисл..)молочный, (далеко)далеко, (ген..рал)майор, (дет)сад, (школа)интернат, (низк..)рослый, лист..пад, мног..цветье, разн..травье. Проверяем себя 1 Найдите третье «лишнее» в каждом столбике. Докажите, что оно «лишнее». приятель учитель читатель баранина свинина половина 2 Какие слова образованы приставочно-суффиксальным способом? посмотреть всмотреться засмотреться досмотреть заплясать приплясывать 3 Определите в каждом ряду четвёртое «лишнее» слово с точки зрения способа словообразования. Объясните, почему оно «лишнее». 153 Солнечный, задорный, грузовой, грецкий. Подорожник, безделица, ответчица, соцветие. Созвездие, собеседник, сокурсник, совладелец. 1. продолжим знакомство с забавным персонажем из рассказа В. Балашова «Говорун Гришка» (см. упр. 180, 188). — Ты, Шурка, подсади меня, я его цапну! — взъярился мальчик. Через щели между досками Василию Ивановичу было видно, как сорванец^ ловко забрался на спину дружка и потянулся к Гришкиному хвосту. Привыкшая к людям птица лишь обеспокоенно завозилась на месте, но не улетела. Однако едва шаловливая рука схватила его за хвост, Гришка резко обернулся и гаркнул во всё горло: — Не трогать! Дурррак! Ошеломлённый^ мальчишка грохнулся наземь. — 0-он н-не велит трогать! — оправдывался перед товарищами неудачник. — Д-дураком обозвал... Приятели не нуждались в разъяснениях: они и сами слышали и были поражены не меньше пострадавшего. — Иу-ка зайдите сюда! — силясь придать лицу серьёзное выражение, пригласил Василий Иванович обескураженных охотников. Ребята, нерешительно потоптавшись у калитки, зашли. — Что, не удалась охота? — с притворным сочувствием спросил старик. — Мало того, что из рук вырвался, да ещё обругал, шельмец*'*, при всех. А, пожалуй, и поделом! — неожиданно заключил Василий Иванович и продолжал наставительно: — Нельзя так, ребята! Вам наверняка говорили в школе, что грач — самая полезная птица. Он, может, в двадцать раз больше вычищает вредителей за сезон, чем сам весит. Зачем же его обижать? А что касается этого грача, который вас осрамил^ сейчас на всю улицу, так это и подавно особенная птица, учёная. И птенчики у него, он для 154 них с зари до зари старается. Во-он, видите, птичье гнездо на вершине? Там его квартира. 2. Определите тип и стиль речи текста. Какие языковые средства на это указывают? Докажите. 3. Как называет писатель персонажей в этом отрывке? Как вы думаете. почему? Найдите слова-синонимы, относящиеся к мальчикам. Как они характеризуют ребят? Выпишите эти слова и разберите по составу. Каким способом они образованы? 4. Каким способом образованы глаголы в тексте? Какой характер приобретает повествование благодаря этим глаголам? Разберите по составу три-четыре глагола. 5. Выполните морфологический разбор слова (к) Гришкиному (хвосту). 6. Q Вспомните содержание всех частей рассказа. Составьте его план. Напишите изложение текста по плану. § 24. Морфемный и словообразовательный разбор слова 192. Сколько словообразовательных пар в этом примере? Выделите в них морфемы, с помощью которых они образованы. шуб(а) шубка шубонька шубёнка шубный 193. 1. Определите в каждой паре слов производную и непроизводную основы. Выделите морфемы, с помощью которых образованы новые слова. Назовите их способ образования. Учить — учение; чёрный — чернеть; исследовать — исследователь; осенний — осень; трамвай — трамвайный; ельник — ель; голубь — голубиная; синий — синеть. 2. Сделайте вывод: какое слово является производным, какое — производящим. 155 I. Слова можно образовать последовательно одно от другого, присоединяя словообразовательные морфемы: учи^ть ^ учи-тель -► учитель-ница. Получается словообразовательная цепочка однокоренных слов. В этой цепочке слово учить — исходное, непроизводное, слово учитель — производное от слова учить, слово учительница — производное от слова учитель. В начале цепочки всегда непроизводное слово! Каждый «шаг» в цепочке равен одной морфеме, которая добавляет к значению производящей основы новое значение: корзинка — от корзина при помощи суффикса /с-: корзина -► корзинка. Значит, каждое производное слово по структуре сложнее производящего на одну морфему, сложнее оно и по смыслу. 194.1 . Проанализируйте словообразовательные цепочки. Сколько в каждой цепочке производных основ? 1) Дарить - ► дар - ► дарственный. 2) Красный ^ краснеть покраснеть -► покраснение. 3) Интерес интересовать заинтересовать заинтересоваться. 4) Интерес -► интересный -► преинтересный ^ преинтересно. 2. Выделите в словах каждой цепочки словообразовательные морфемы. Каким способом образовано каждое производное слово? 195. т Восстановите недостающие звенья в словообразовательных цепочках. В случае затруднений обратитесь к «Школьному словообразовательному словарю» А.Н. Тихонова. 1) Лететь ... перелётперелётный. 2) Друг —► дружить подружиться. 3) Спасти ... спасительница. 4) Ходить переходный. 156 и. Все слова одного корня составляют словообразовательное гнездо. Вначале выстраиваются пары, затем цепочки и наконец гнездо. Приведём пример из «Школьного словообразовательного словаря русского языка» А.Н. Тихонова. сказйть-ся -* скйз-ыва-ться скдз>ыва-ть высказать-ся — выскйз-ыва-ться выскдз-ыва-ть выскдзыва-ни[]-э] доскдзывать'ся сказ|^|ть вы-сказать до-сказйть — доск5з-ыва-ть доскдз ы ва - н и у -э] на-сказйть —► наскйз-ыва-ть недо-сказ^ть — недоскйз-ыва-ть пере-сказйть под-сказс1ть переск^з-ыва-ть пересказ перескдзыва-ть-ся перескдзыва-ни[}-э] подскдзыва-ть-ся подскдзыва-ни[]-э] подскйз-ыва-ть — подскйз-к-а подскбз-чик подскйз-чиц-а пред-сказать предскйз-ыва-ть -предсказй-ни[|-э] предскдзывать-ся предск^зыва-ниу-э] предсказй-тель ^ предсказйтель-ниц-а рассказ^ть-ся расскйз-ыва-ться , расскйзывать-ся расскйз-ыва-ть — ^ , расскйзыва-ниу-э] раС‘Сказйть—* . расск6з-ец рассказ расскйз-ик расскйз-чик — расскй3‘чиц-а на-рассказдть по-рассказйть Стрелки показывают, что в гнезде собраны «и близкие, и дальние родственники». «Дальние» — в разных цепочках, а "близкие" — в одной. 157 III. Словообразовательные цепочки помогают правильно выполнить словообразовательный разбор. Для этого нужно цепочку «перевернуть»: ^cvф.---1 прист. рассказчик *— рассказать *— сказать (непроизв.). Цель словообразовательного разбора — определить, от какого исходного слова и каким способом образовано данное слово. Словообразовательный разбор помогает выполнить разбор слова по составу, то есть правильно найти все морфемы. Цель морфемного разбора — определить состав слова, из каких морфем оно состоит. Морфемный разбор (разбор слова по составу) и словообразовательный разбор — это разные виды разбора. План словообразовательного разбора План морфемного разбора ♦ Определяем, к какой части речи относится слово ♦ Выделяем основу слова, определяем её лексическое значение ♦ Находим производящую основу, обозначаем морфему, с помощью которой образовано слово ♦ Указываем способ словообразования ♦ Записываем словообразовательную цепочку Выделяем все морфемы, из которых состоит слово, в таком порядке: »окончание ♦ основа ♦ корень ♦ приставка ♦ суффикс 158 Образец словообразовательного разбора читатель суф. читать Если производящее слово само является производным, то разбираем так: читательский *— читатель *— читать Образец морфемного разбора читатель[^ читательскЫи), 196. Выполните словообразовательный и морфемный разбор слова доброжелательность. О Подготовьте устное сообщение «Почему разбор слова по составу нужно делать после словообразовательного анализа». 197.П1 К каждому слову запишите производящее, обозначьте суф- фиксы. Сравните значения производного и производящего слов, определите. какое значение вносит суффикс в слова каждой группы. Образец: каменщьш — камень, дрессировщ^ дрессировать', •щик— лицо по роду его деятельности. 1) Гусёнок, тигрёнок, медвежонок, зайчонок. 2) Ткачиха, повариха, портниха, пловчиха. 3) Храбрец, гордец, мудрец. 198.Ш1 Выполните словообразовательный анализ слов. Вышивать, подсказка, соседний, бесстрашие, одноклассник. 1 99. Вы знаете, что схема строения слова может рассказать о его грамматическом значении. Охарактеризуйте слова, соответствующие схемам, как часть речи и определите их грамматические значения: ''^и\ть\. 159 § 25. Что такое этимология I. Некоторые слова в современном значении являются непроизводными, но если посмотреть на них внимательно, то можно увидеть знакомые суффиксы или приставки, которые в настоящее время в современном русском языке не выделяются. Например, одуванчик — всё слово является корнем: бЗуванчикЦ. Учёные-филологи такие слова русского языка изучают с точки зрения их происхождения. Первоначальный морфемный состав слова, который изменился в процессе истории, помогает восстановить этимологический анализ. Раздел языкознания, который изучает происхождение слова и исторические изменения в его структуре и значениях, называется этимологией. В слове белка можно историчес- ^ ^^ ^ Этимология — от Греч. ки выделить корень бел^ и суффикс etymon — истина + к-, хотя в современном языке осно- /6gos — слово, учение ва равна корню ^ёлк-. Или название ягоды — мсишна. Исторически выделяется корень и суффикс -ик-. Выясняя происхождение слов, их историю, учёные-языковеды учитывают данные этнографии, истории, стараются собрать достоверные сведения о слове и предмете, который оно называет. Это помогает понять, на какие признаки обращали внимание наши предки, когда давали названия окружающим их предметам. Ответить на все вопросы по истории и происхождению слов помогают специальные словари — этимологические. Наиболее известным из таких словарей является «Этимоло- 160 гический словарь русского языка» М. Фасмера. Первый такой словарь для школьников написал Л.В. Успенский, назвав его «Почему не иначе?». Есть и другие этимологические словари. Например, «Этимологический словарь русского языка» Н.М. Шанского, В.В. Иванова, ТВ. Шанской рассказывает о происхождении около 7 тысяч слов. 200. 1Й11. Подумайте и определите, какие слова в современном языке имеют нелроизводную основу, а какие ~ производную. Выделите морфемы, назовите способ образования. Актёр, белый, боксёр, борец, верный, дерево, дубовый, земляной, отец, отчизна, синий, ягода^. 2. Можно ли назвать однокоренными слова: отец — отчизна, белый — белка, дерево — деревня? Докажите свою точку зрения. 201. Ш Попробуйте выделить в словах современный корень. Най- дите эти слова в одном из указанных выше этимологических словарей и проверьте своё «лингвистическое чутьё». Опешить, племянник, повесть, излучина, природа, вьюга, одуванчик, ошеломить. г И. Если непроизводную основу разобрать с исторической точки зрения, тогда становится понятно не только происхождение слова, но и его правильное написание. Например, современное слово мешок имеет непроизводную основу, в нём нельзя выделить морфемы. Однако в этой основе мы видим знакомый суффикс ок, а исторические источники рассказывают, что когда-то люди использовали для переноса предметов мех. Значит, при этимологическом разборе этого слова можно выделить исторический корень мех- и суффикс ок, а также историческим корнем можно проверить правильное написание слова мешок. 161 202. nil . Разберите слова по составу и, если возможно, покажите их историческое членение. Обратите внимание, что вам могут встретиться омонимы. Образец: ложк® — истор. Полка, книжка, клетка, солонка, рыбина, черника, голубика, былина, былинка, пылинка, травинка, льдинка, пушинка. 2. Выполните морфологический разбор слов травинка, книжка. 3. Сделайте фонетическую запись слова льдинка . Знаете ли вы, что... Морфемный состав слова не является неизменным. Некоторые слова на протяжении истории русского языка изменяют своё строение. Например, некоторые морфемы сливаются воедино. Так, в словах вкус (кусать), внушить (уши), защита (щит) слились корни и приставки. Во многих словах слились корни и суффиксы, например: столица (стол), пир (пить), портной (порты), мыло (мыть). В результате этих процессов обогащается лексика, так как от новых непроизводных основ образуются новые слова. (По Я. Кондрашову) 203.1 . Прочитайте отрывок из книги «Секреты орфографии». Есть слова, которые так изменили своё звучание, что их невозможно узнать. Например, слова пчела, бык и букашка произошли от одного и того же слова бучать, что значит «жужжать», «гудеть»... Некоторые слова изменились не по звучанию, а по смыслу. Сегодня словом гость мы называем человека, который пришёл^ нас навестить, а в старину так называли приезжего купца... 162 Этимологию любят и взрослые^, и дети^. Да и кому не хочется узнать, почему ведьма называется ведьмой, мед-ведь — медведем, а невежда — невеждой? Оказывается, все эти слова произошли от одного и того же глагола ведать, то есть «знать». Ведьма — «знающая, знахарка». Когда-то это слово не имело неодобрительного смысла. Ведьма знала целебные травы, знала, как помочь больным людям. А когда появились сказки про злых ведьм, то слово изменило смысл. Медведь — «зверь, который ведает мёд». А невеж-да — «мало знающий человек». (Г. Гранин, С. Бондаренко, Л. Концевая) 2. Можете ли вы объяснить значение слова нелепый? Когда-то это слово имело такой состав: ИелепШй\. а сейчас — нелепИмШ- Объясните почему. 3. Такая судьба, как у слова нелепый^ была и у других слов. Раньше в русском языке были слова ряха — «щеголиха», настье — «хорошая погода», взгода — «милость, мир», суразный — «складный, видный», были и антонимы от них, образованные при помощи приставки не-. Запишите эти антонимы. Чем в них является не в наше время — приставкой или частью корня? Почему? Употребляются ли эти слова сейчас без не? О Расскажите, что вы узнали о науке этимологии. В Словарный диктант Платоч..к, камеш..к, мешоч..к, овраж..к, смел(?)чак, были(н,нн)ый, переосмыс(?)лить, плуто. .ка, син. .ватый, ути(н,нн)ый, п..дземельный, пр..двид..ние, д..бела, пр..за-думат(?)ся, пр..ез(?)ной, зар..совка. ^ Проверяем себя 1 Почему вначале нужно сделать словообразовательный разбор, потом морфемный? Чем словообразовательный разбор отличается от морфемного разбора слова? 163 2 Какие слова называются непроизводными, производными? 3 Назовите производные и производящие слова в словообразовательной цепочке: шуметь -*■ шум -► шумный —► шумно. 4 Расскажите, чем различаются между собой приставочный, суффиксальный и приставочно-суффиксальный способы образования слов. Приведите примеры. 5 Докажите, что слова послание, озеленение, предобренький, невежливость образованы не приставочно-суффиксальным способом, хотя имеют в своём составе приставку и суффикс. 6 Являются ли однокоренными слова кузнец и кузнечик! О 1. Прочитайте текст. Определите его тему и основную мысль. Как бы вы назвали этот рассказ? Воробей Я возвращался с охоты и шёл по аллее^ сада. Собака бежала впереди меня. Вдруг она уменьшила свои шаги и начала красться, как бы зачуяв перед собою дичь^. Я глянул вдоль аллеи и увидел молодого воробья с желтизной около клюва и пухом^ на голове. Он упал из гнезда (ветер сильно качал берёзы аллеи) и сидел неподвижно, беспомощно растопырив едва прораставшие крылышки^. Моя собака медленно приближалась к нему, как вдруг, сорвавшись с близкого дерева, старый черногрудый воробей камнем упал перед самой её мордой — и весь взъерошенный, искажённый, с отчаянием и жалким писком прыгнул раза два в направлении зубастой раскрытой пасти. Он ринулся спасать, он заслонил собою своё детище... но всё его маленькое тело трепетало от ужаса, голосок одичал и охрип, он замирал, он жертвовал собою! 164 Каким громадным чудовищем должна была ему казаться собака!^ И всё-таки он не мог усидеть на своей высокой, безопасной ветке... Сила, сильнее его воли, сбросила его оттуда. Мой Трезор остановился, попятился...Видно, и он признал эту силу. Я поспешил отозвать смущённого пса — и удалился благоговея. Да, не смейтесь. Я благоговел перед той маленькой героической птицей, перед .тюбовным её порывом. Любовь, думал я, сильнее смерти и страха смерти. Только ею, только любовью держится и движется жизнь. {И. Тургенев) 2. Определите тип и стиль речи текста. 3. Найдите и выпишите сложное слово. Выделите в нём морфемы. 4. Выделите суффиксы в словах детище, чудовище. Как вы думаете, одинаково ли значение суффиксов в этих словах? 5. Найдите по два-три слова, образованных приставочным, суффиксальным и приставочно-суффикссшьным способом. 6. Найдите и выпишите слова с чередованием в корне: а) гласных; б) согласных. Корни выделите, буквы чередующихся звуков подчеркните. 7. Выпишите сравнения. Укажите, чем они выражены. 8. [Щ Являются ли словообразовательными парами слова: голос — голосок; голос голосишко; голос — отголосок? 9. Восстановите словообразовательную цепочку: ... ... ^ безопасный безопасность. 10. Как вы понимаете смысл выделенного предложения? 11. Q Понравился ли вам рассказ? Напишите его изложение. В за- А ключении выскажите своё отношение к содержанию этого рассказа. ' 165 Морфология. Орфография § 26. Части речи Вспомните • Какой раздел грамматики изучает слово как часть речи? • Какие части речи относятся к самостоятельным, а какие — к служебным? В чём их различие? • Назовите основные грамматические признаки самостоятельных частей речи. • Какая группа слов не относится ни к самостоятельным, ни к служебным частям речи? 204. 1 прочитайте и озаглавьте текст. Определите, к какому типу речи он относится. Объясните значение выделенных слов. Существовал обычай, освящённый веками, — проходить в Кремль через ворота Спасской башни с обнажённой головой. Нарушителя-зеваку^ или несмышлёного приезжего^ народ наказывал немедленно, заставляя пятьдесят раз подряд поклониться башне. Столетиями^ складывалось и постепенно стало восприниматься как нечто само собой разумеющееся представление о том, что Спасские ворота — главный, парадный вход-въезд в Кремль, одно из главенствующих сооружений на Красной площади. 166 в начале XIX века один английский путешественник^, узнав, что перед Спасскими воротами надо снимать шапку, решил притвориться незнающим и пошёл в Кремль в головном уборе. Повстречался ему крестьянин, идущий с непокрытой головой. Увидев его в шапке, с громким выражением негодования собрал часовых^ и народ. Те, схватив его, очень быстро научили, как в будущем надо проходить Ворота. Новое время сделало Спасскую башню всесветно знаменитой. Спасская башня — олицетворение Кремля да и всей Москвы."* (По Е. Осетрову) 2. Заполните таблицу примерами из текста. ,‘Г' :i -.га Самостоятельные части речи имя суш,ествительное имя прилагательное имя числительное местоимение глагол наречие Служебные части речи предлог союз частица Междометия и звукоподражательные слова 3. Какие графы таблицы остались незаполненными? Впишите в них свои примеры. 167 205. Прочитайте и скажите, какие части речи обладают данными морфологическими признаками. Какие из этих признаков являются постоянными, а какие — непостоянными? Обоснуйте свой ответ. 1) Вид, переходность, возвратность, спряжение, наклонение, число, время, лицо (в настоящем и будущем времени), род (в прошедшем времени). 2) Разряд (качественыое/относительное/притяжательное), полная/краткая форма, степень сравнения (только у качественных), род, число, падеж. 3) Собственное/нарицательное, одушевлённое/неодушев-лённое, род, склонение, число, падеж. 206.1 . Прочитайте текст и определите его основную мысль. Люди не могут ни одного дня жить без чистого воздуха^, чистой воды, свежей зелени, солнечных лучей, даже без общения со зверьками и птицами. Именно поэтому люди устраивают зоопарки^, ботанические сады, держат птиц, зверушек, рыб, ящериц у себя дома и проводят с пользой и удовольствием долгие часы, наблюдая за своими любимцами. Это наши земляки, мы вместе с ними живём^ на Земле. И пока что никому не известно, есть ли ещё где-либо в огромной Вселенной^ жизнь. Как же не интересоваться существами, которых нигде больше нет? Как же их не беречь*, не охранять? {Х1оИ.Сладкову) 2. Кого автор называет земляками? Какое значение он вкладывает в это слово? 3. Выпишите по два примера слов известных вам частей речи. Как вы определили, к какой части речи относятся слова? 4. К каким частям речи относятся выделенные слова? Укажите у существительных род. склонение: у глаголов — вид, спряжение: у прилага- 168 тельных — разряд. Какие признаки вы указали — постоянные или непостоянные? 5. Какую роль играют в тексте вопросительные предложения? Как вы думаете, в этих предложениях содержится вопрос или утверждение? Чтобы определить, к какой части речи относится слово, нужно: ♦ выяснить, на какой вопрос оно отвечает; ♦ назвать его общее грамматическое значение (например, предмет, признак, действие); ♦ проанализировать морфемный состав слова и выявить характерные для каждой части речи суффиксы, окончания; ♦ установить морфологические признаки слова. 207.1 . Прочитайте предложение. Выпишите из него по одному существительному, прилагательному, глаголу и наречию вместе со словами, к которым они относятся. Докажите, что существительное, прилагательное и глагол — изменяемые части речи, а наречие — неизменяемая часть речи. Из множества звуков^ земли: пения птиц, трепетания листвы на деревьях, треска кузнечиков, журчания лесного ручья — всегда самый весёлый^ и радостный* звук — песня полевых^ и луговых жаворонков. 2. Объясните постановку знаков препинания в предложении. 3. Докажите, что слова с безударными гласными написаны правильно. Сформулируйте правило, которому подчиняется написание таких слов. 4. Есть ли в словах жаворонков, кузнечиков суффикс? 208. Ш1 . Слова каких частей речи имеют данные окончания? Под- берите примеры таких слов и запишите их. Определите их грамматические значения. 169 * * * * !)□ 2) -ый 3) -У/-Ю -а -ого -ишь/-ешь -у -ому -ит/-ет □/-а -ый (-ого) -им/-ем -ом -ым -ите/-ете -е -ом -ат (-ят)/-ут (-ют) 2. Выполните морфологический разбор одного-двух слов каждой части речи. 209. Найдите в каждом столбике «лишнее» слово. Объясните, почему оно «лишнее». весело и край строить облако а чай беречь дружно У дом молодёжь красиво но мой надеяться 210. Подготовьте по данному плану сообщение о частях речи. Свой ответ подкрепляйте примерами. 1. На какие две большие группы делятся части речи в русском языке? Чем отличаются друг от друга эти группы? 2. Сколько самостоятельных частей речи в русском языке? Как они называются? 3. Какие части речи склоняются, а какие — спрягаются? 4. Какие самостоятельные части речи не изменяются? 5. Назовите служебные части речи в русском языке. 6. Какая особая группа слов выделяется в русском языке? 7. Как определить, к какой части речи относится слово? 170 Имя существительное ( повторяем и изучаем новое) § 27. Имя существительное как часть речи Вспомните • Что обозначает имя существительное? • Назовите типы склонений имён существительных. Приведите примеры. • Как определить падеж существительного? 211.1 . Прочитайте текст. Определите его основную мысль. Что выражает заголовок — тему или основную мысль? Земля-кормилица Родной землёй^ мы называем тот край, где родились и выросли, если даже он покрыт болотами или песками. Русской землёй издревле именуют нашу большую Родину, хотя пашен на ней в десять раз меньше, чем лесов^. И планету свою люди^ числят Землёй, несмотря на то что две трети её поверхности залито водой. Наверное, всё это потому, что хлеб насущный даёт нам земля — тоненький почвенный слой, ничем не заменимый дар, накопленный природой за долгие тысячелетия. {В. Чивилихин) 2. Какие синонимы слова называть употребляет автор текста? 171 3. Определите, что обозначают существительные в тексте; конкретные предметы окружающего мира, вещества, явления природы, отвлечённые понятия. 4. Назовите синтаксическую роль выделенных существительных. 212. Вы знаете, что общее грамматическое значение имени существительного — называть предмет в широком смысле этого слова. Имена существительные могут обозначать: • конкретные предметы окружающего мира; • живых существ и растения; • осщсстоо; • явления природы; • общественные события; • географические названия; • отвлечённые понятия, свойства, качества, состояния. Запишите по три примера на каждое значение. 213. 1. Дополните схему. Расскажите, опираясь на неё, о постоянных и непостоянных морфологических признаках имени существительного. 2. Укажите морфологические признаки любых трёх существительных из текста упр. 211. 214.1 . Прочитайте сказку Л. Толстого «Дуб и орешник». Выпишите одно-два предложения и подчеркните в них имена существительные как члены предложения. Старый дуб уронил с себя жёлудь^ под куст орешника. Орешник*’’ сказал дубу: 172 — Разве мало простора под твоими сучьями? Ты бы ронял^ свои жёлуди на чистое место. Здесь мне самому тесно для моих отростков^, и я сам не бросаю наземь своих орехов, а отдаю их людям. — Я живу двести лет, — сказал на это дуб, — и дубок из этого жёлудя проживёт столько же. Тогда орешник рассердился и сказал: — Так я заглушу твой дубок, и он не проживёт и трёх дней. Дуб ничего не ответил, а велел расти своему сынку из лсслудя. Жёлудь намок, лопнул и уцепился крючком ростка в землю, а другой росток пустил кверху. Орешник глушил его и не давал солнца. Но дубок тянулся кверху и стал сильнее в тени орешника. Прошло сто лет. Орешник давно засох, а дуб из жёлудя поднялся до неба и раскинул шатёр на все стороны. 2. Подготовьте устный ответ на тему «Род имён существительных». Приведите примеры из текста. Существительных какого рода в тексте нет? Подберите свои примеры. 3. Выпишите слова с суффиксом ок-. Какое значение он придаёт этим словам? Укажите их производящую (исходную) основу. 4. Объясните, как вы понимаете смысл этой сказки. 215 i Прочитайте шутливое стихотворение и найдите ошибки в употреблении форм рода имён существительных. Исправьте эти ошибки и запишите правильные словосочетания прил. + сущ. Проверьте себя по любому орфографическому словарю. Слыхали эту новость? У нас в шкафу живёт Тот, кто любую овощь. Любой продукт сжуёт. Он яблок, помидору И всю картофель съест. Баранок без разбору Умнёт в один присест. 173 прожорлив, как собака, Тот, кто живёт в шкафу: Пропали тюль, и тапок, И ту(})ель на меху. Он съел жилету кунью И дедовский папах, Персолем и шампунью Который весь пропах. Так кто ж ту путь проделал Из шкафа в антресоль? Мышь ненасытный, где он? Где он, огромный моль? Вы скажете: не верим! Чтоб всё пустить в труху? ...Но есть обжора — Время — Вот кто живёт в шкафу. (Б. Норман) 216.1 . Прочитайте рассказ, согласовывая прилагательные с выделенными существительными. В чём особенность этих существительных? Почему они называются существительными общего рода? На перемене к новенькой подошла староста класса и сказала: — Меня Надей зовут. Беру над тобой шефство. Слушай и запоминай: с Мишкой Ореховым не водись, он так., задира! И с эт.. хитрюгой Юркой будь поосторожней! А наш., тихоня Петрова — жутк.. вредина и ябеда. Лиза — перв.. подлиза. Алла — противн.. воображала и выскочка. Стёпа — сущ.. (не)дотёпа. Олька — плаксив., (не)женка. Сидоров — ужасн.. (не)ряха, а Серёжка Корчагин — сам., настоящ.. мямля. — А ты кто? — спросила новенькая. — Кто я? — удивлённо переспросила староста. — Я — Надя. Я же говорила... 174 2. Объясните правописание слов с не. 3. Какие слова общего рода вы бы использовали, рассказывая о Наде? Как вы думаете, понравились бы они ей? 217. прочитайте таблицу и расскажите, какие существительные относятся к 1.2,3-му склонению. Приведите примеры таких существительных и составьте с ними предложения. Склонение Род В им. п. ед. ч. оканчивается 1-е женский на -а, -л мужской 2-е мужской с нулевым окончанием средний на *0, -е 3-е женский с нулевым окончанием на шипящий с ь на конце основы 218. Просклоняйте по одному существительному 1, 2, 3-го склонения и сделайте вывод, закончив предложения. Окончание и пишется у существительных: 1-го скл. — в ... падеже; 3-го скл. — в ... падежах. Окончание е пишется у существительных: 1- го скл. — в ..., ... падежах; 2- го скл. — в ... падеже. 219. Придумайте с данными именами существительными словосочетания, поставив эти существительные в форму дательного или предложного падежа. Выделите окончания, сделайте вывод, в чём особенность склонения таких существительных. Армия, санаторий, здание, значение, поэзия\ полугодие, Дмитрий, название, комедия, планетарий, Мария, морфо 175 логия, орфография^, орфоэпия^, призвание, путешествие, созвездие, гербарий, гений. 220. 1. прочитайте существительные. Почему они называются разносклоняемыми? Какие из этих существительных не имеют форм множественного числа? Бремя, вымя, знамя, имя'^, племя, семя, стремя, темя, время, пламя, путь. 2. Составьте и запишите шесть словосочетаний с одним из разносклоняемых существительных, употребив его в разных падежах. Сделайте вывод, в каких падежах данное существительное имеет окончание 3-го склонения, в каком — окончание 2-го склонения. 221 ^ Спишите синонимические ряды и дополните их синонимами — разносклоняемыми существительными. Какие из синонимов употребляются в книжной речи, а какие — в разговорной? С синонимами любого ряда составьте и запишите словосочетания или предложения. 1) Обуза, ноша, тяжесть, тяготы. 2) Флаг, стяг. 3) Век, эпоха, пора, период. 4) Дорога, трасса. 5) Зерно, зародыш, ростки, зачатки. 222. Спишите словосочетания, употребляя разносклоняемые существительные в нужном падеже. С любыми из них составьте и запишите три-четыре предложения. Выполните их синтаксический разбор. 1) Время от (время); делу (время) — потехе час; до поры до (время); во все (время); дорожить (время); прийти раньше (время). 2) Называть по (имя)-отчеству; Институт русского языка (имя) А.С. Пушкина; выступать от (имя) товарищей; с известным (имя). 3) Без роду без (племя); вождь (племя); первобытные (племя). 176 223. Рассмотрите рисунки. Какие ошибки допустили школьники в употреблении разносклоняемых существительных? А какие правила речевого этикета они нарушили? 224.1 . Вы помните, что в русском языке есть существительные, которые не изменяются по падежам и числам. Распределите слова по соответствующим графам таблицы и сделайте вывод, какие существительные относятся к несклоняемым. Не склоняются существительные иноязычные собственные и нарицательные, оканчивающиеся на -и, -е, -О, -у(-ю) и ударное -а иноязычные и русские собственные и нарицательные, обозначающие лиц женского пола и оканчивающиеся на согласные обозначающие фамилии на -О, ‘ЫХ, 'UX Какаду, какао, Алсу, Токио, пюре, Гарри, харчо, шоу. Долгих, пенальти. Косых, Гёте, кофе, метро, фрау, миссис, Сидоренко, дзюдо, Астрид Лнндгрен, трюмо, самбо, 177 леди, меню, эскимо, маугли, Дюма, Баку, мадам. Седых, такси. 2. Есть ли в вашем классе ребята, имя или фамилия которых не склоняется? Объясните, почему эти имена, фамилии являются несклоняемыми. 225. 1. Запишите парами слова, близкие по значению. Какое из слов каждой пары является несклоняемым? Путешествие, ведущий, черта, шарф, обезьяна, дорога, улица, шуба Тире, турне, манто, конферансье, кашне, шоссе, авеню, шимпанзе 2. Составьте с любыми двумя парами слов предложения и подчеркните несклоняемые существительные как члены предложения. Как определить род несклоняемых существительных? > К мужскому роду относятся существительные, называющие лиц мужского пола и животных: маэстро, пони, 4 К женскому роду относятся существительные, называющие лиц женского пола: леди. • К среднему роду относятся существительные, называющие неодушевлённые предметы: кафе, пенсне. Исключения: пенальти, сулугуни, сирокко, кофе — м. р.; авеню, кольраби, салями, иваси —ж. р. 226. 1. Определите род несклоняемых существительных. Запишите их, согласуя с ними прилагательные. Окончания прилагательных выделите. Четырёхместн.. купе, горяч., кофе, забавы., какаду, секреты.. досье, красив., мадемуазель, просторы., фойе, кар-тофельн.. пюре, справедлив., жюри, полезн.. боржоми. 178 нов., пальто, уютн.. кафе, мехов., ателье, широк., шоссе, остроумн.. конферансье, красив., пенальти, быстр., такси, овощн.. рагу, умн.. шимпанзе, крупн.. кенгуру. 2. Запишите в транскрипции, как произносятся выделенные согласные в словах. § 28. Употребление имён существительных в речи I. При употреблении некоторых существительных мужского рода в форме именительного падежа множественного числа часто возникает вопрос: как сказать — договоры или договора, свйтеры или свитера! В словарях варианты с окончанием -а даются с пометой разговорное. Это значит, что уместны они лишь в непринуждённой беседе, в устной речи. На письме эти слова нужно употреблять с окончанием ы, соответствующим современным нормам. Говорим правильно Авторы бухгалтеры выборы договоры инженеры инспекторы конструкторы лекторы ораторы офицеры прожекторы секторы торты шофёры шт^маны г II. Возможны две формы множественного числа у существительных: ветры — ветра, годы — года, прожекторы — прожектора, промыслы — промысла, цехи — цеха. 179 Форма на “W (-it) употребляется в книжной, письменной речи. Форма на а (-я) употребляется в устно-разговорной и профессиональной речи. Говорим правильно Адреса берега директора доктора катера корма колокола купола мастера номера округа ордера острова паспорта повара поезда профессора сорта стога сторожа якоря * •к к к к к к 227. Проверьте, правильно ли употреблены варианты падежных окончаний имён существительных. Предложения, в которых допущены ошибки, исправьте и запишите правильный вариант. 1) На совещание были приглашены директора заводов и инженера, 2) Давайте заключим договора на поставку продукции нашего предприятия. 3) Для поездки за границу необходимо оформить паспорта. 4) Искусные повары приготовили изысканные кушанья. 5) Скоро будут выборы нового руководителя нашего учреждения. 6) Я люблю бисквитные торта. 7) Выведены новые сорты пшеницы. 8) В обсуждении проблемы приняли участие докторы наук. 9) Бухгалтера приступили к ревизии. III. Имена существительные мужского рода в родительном падеже множественного числа имеют окончания -ов, -ев или нулевое окончание. Окончания -ов, -ев пишутся у слов, обозначающих; ♦ национальность: калмыков, киргизов', 180 ♦ меру веса, площадь: килограммов, гектаров', ♦ плоды: апельсинов, помидоров, но: яблоки* бакла-жани и баклажанов. Нулевое окончание пишется у слов, обозначающих: ♦ национальность и место жительства (если основа оканчивается на н или р)\ датчане — датчанГ}, болгары — болгарку* ростовчане —ростовчанП\ ♦ некоторые наименования родов войск: группа солдату* гусара ♦ некоторые единицы измерения, которые употреблены с числительными: 200 ватта 100 вольта Ю ампера, Ф парные предметы; пара валенока чулока но: носков, 228 ^ Запишите с данными словами словосочетания, употребляя эти слова в родительном падеже множественного числа. Северяне^, цыгане, турки; мандарины, баклажаны; партизаны, драгуны; гектары, граммы; сапоги, погоны. 229. Запишите слова в форме родительного падежа множественного числа. С двумя образованными формами слов каждой группы составьте и запишите словосочетания. 1) Башкиры — жить среди башкирм, татары, грузины, осетины, буряты, румыны, туркмены, цыгане, англичане. 2) Солдаты — группа солдатП, партизаны, гусары. 3) Валенки — пара валенокП, ботинки, сапоги, чулки^, кеды, шорты. 4) Вольт — 5 вольтП» микроны, аршины, киловатты. 230. Данные существительные мужского рода поставьте в форму родительного падежа множественного числа. Устно употребите образованные существительные в составе словосочетаний. 1) Киргизы — киргизов, казахи, калмыки, монголы, узбеки, таджики, якуты, хакасы, тунгусы, хорваты. 181 * ★ * * ★ 2) Метры — метр!ов. граммы, килограммы, гектары. 3) Лимоны — лимонГов^, апельсины, мандарины, помидоры, томаты, арбузы. 231 ^ Какие существительные женского рода имеют указанные формы родительного падежа множественного числа? Запомните их употребление в данной форме. Напишите их начальную форму (ед. ч., им. п.). ... — пара туфель, ... — много вафель, ... — 5 простынь (простыней), ... — без сплетен, ... — вокруг усадеб, ... — у цапель, ... — нет кеглей, ... — без свечей, ... — не знаю их фамилий. 232. 1. Данные существительные среднего рода поставьте в форму родительного падежа множественного числа и запишите их в составе словосочетаний. Запомните эти формы. 1) Зёрнышко — добавить зёрнышек, окошко, домишко, пальтишко. 2) Войско — виды войск, яблоко, болото. 3) Кресло — несколько кресел, число, ребро, ядро, бревно. 4) Одеяльце — нет одеялец, полотенце, блюдце. 2. Выполните фонетический разбо слов под цифрой один. 233. Поставьте данные существительные в форму родительного падежа. В чём особенность этих существительных? Расставьте в словах ударение и с некоторыми из них составьте словосочетания. 1) Очки — очков, щипцы, часы, заморозки. 2) Люди — людей, сани*'*, будни, ясли, грабли, дрожжи. 3) Макароны — макарон, брюки, бусы, каникулы, брызги, шпроты. 4) Потёмки — потёмок, носилки, салазки. 234.1 . Прочитайте отрывок из рассказа Н. Лескова «Смех и горе». Что в этом отрывке вызывает улыбку? Почему? 182 Локоткову удавалось входить в доверие к учителю французского^ языка и коварно выводить его на посмешище, уверяя его во время перевода, что сказать: у рыб нет зуб невозможно, а надо говорить: или у рыбей нет зубей, или у рыбов нет зубов и т.п. 2. Какие формы родительного падежа множественного числа существительных рыба и зуб, употреблённых в тексте, не соответствуют нормам русского языка? 3. Выполните морфемный разбор слова посмешище. Знаете ли вы, что... Как сказать: стакан чая или стакан чаю, бутылка лимонада или лимонаду, килограмм сахара или сахару'? В современном языке употребляются обе формы. Окончание -у является разговорным. В речи официальной, в документах следует отдавать предпочтение окончанию -а: Для детских учреждений отпущено 20 пачек чая, 10 кг сахара, 1 кг сыра. Не рекомендуется заменять окончание -у на -а лишь в устойчивых сочетаниях, так как они закреплены в языке в неизменной форме: без году неделя, с глазу на глаз и т.п. (По И. Голуб) г IV, Суффиксы с увеличительным и уменьшительным значением, часто содержащие в себе оценку, не меняют рода существительных, хотя могут изменить окончание: сосед — соседушкШ, кот — котищШ» платье — платьишку, няня — нянюшку. После суффиксов -ушк-, -юшк~, -ышк-, -ишк- в именительном падеже единственного числа пишется: ♦ окончание -а у существительных женского рода и одушевлённых существительных мужского рода: думушкШ, бол-тунии1кШ\ 183 ★ ★ * « окончание -о у существительных среднего рода и неодушевлённых существительных мужского рода: пальтйшкШ* голосишкЩ. После суффикса -ищ- у существительных мужского и среднего рода в единственном числе пишется окончание -е, а у существительных женского рода — окончание -а: арбузйщ\^, великанищЩ, бородшцШ, скучищШ- 235. Допишите окончания существительных, обозначьте в них суффиксы и окончания, определите род. Донышк.., пёрышк.., волчищ.., волчишк.., пятнышк.., городишк.., гнёздышк.., деревушк.., дядюшк.., паль-тишк.., паучишк.., полюшк.., соловушк.., судёнышк.., котищ.., носищ.., силищ.. . V. русские фамилии и названия населённых пунктов на -UH, -ЫН, -ов, -ев в творительном падеже единственного числа имеют разные окончания: ♦ фамилии — окончание -ым (как прилагательные): Пушкиным, Ивановым; ♦ названия населённых пунктов — окончание -ом (как существительные): городом Пушкином, под Ивановом. Иноязычные фамилии на -ин, -ов в творительном падеже имеют окончания существительного -ом: Дарвином, Бюловом. 236. Поставьте фамилии и названия населённых пунктов в форму творительного падежа единственного числа. Запишите их в алфавитном порядке. Бунин, Куприн, Катаев, Вересаев, Воробьёв, Чаплин, Синицын, Гагарин (космонавт), Гагарин (город), Царицыно, Тушино, Бородино, Иваново, Иванов, Королёв (учёный-конструктор), Королёв (город). 184 237. 1. прочитайте стихотворение Николая Брауна. К какому типу речи вы отнесёте этот текст? В моей России А у меня в моей России Сплошной весенний ледоход^. А у меня в моей России Цветы не меркнут круглый год. В моей России столько сини — И неба синь^, И синь озёр, И синь — рассвет в моей России, И синь — туман, И синь — простор. В моей России столько шири — И ширь лесов, и ширь степей, И ширь души, как ширь Сибири, Её не выпить, как ни пей! 2. Какое описание дано в тексте — предмета или места? Докажите. 3. Какую роль в тексте играют имена существительные? С какой целью они используются автором? Как? 4. Найдите в тексте собственные имена существительные и объясните их правописание. 5. Выпишите существительные с нулевым суффиксом. Укажите, от каких слов они образованы. Словарный диктант Запишите слова в указанной форме. Дат. п., ед. ч.: к дедушк.., к лошад.., к яблон.., к Лиди.. Сергеевн.., к станци.., по алле.,, по галере.,, по комнат,. . Пр. п., ед. ч.: в лаборатори.., в постел.., в рощ.., в тетрад.., об Анн.. Васильевн.., на площад.., на террас.., на пристан.., в ине.., в планетари.., на велосипед.., на роял.., в здани.., о происшестви.,, об ущель.. . 185 ^ Проверяем себя 1 Поставьте ударение в словах. Алфавит, договор, процент, квартал, портфель, каталог, нефтепровод, мусоропровод, километр, досуг, арбузы, торты, жалюзи, щавель. 2 В каком ряду даны только существительные? Ходьба, хождение, ходить, поход. Бег, желтизна, Лисицын, осень. Здание, Лисицын, явление, друг. Синь, синева, синька, посинить. 3 Найдите «лишнее» существительное в каждом столбике и объясните, почему оно «лишнее», пенсне зануда время фортепиано соня бремя кофе неряха семья рагу драчунья пламя колибри хитрюга стремя 1. Прочитайте рассказ В. Железникова и определите его основную мысль. Обоснуйте свою точку зрения. Космонавт На перемене^ я окликнул Княжина. — Зачем ты записался во все кружки? — спросил я. — Может быть, ты не знаешь, что увлекает тебя больше всего? — Знаю, — ответил он. — Но мне надо. Это моя тайна. — Тайна это или не тайна, — сказал я, — но на занятия физического кружка можешь не приходить. Если ты будешь работать в зоологическом, математическом и спортивном, то на физику у тебя не останется времени. Княжин очень расстроился и даже побледнел. 186 — я должен всё знать, я должен быть незаменимым, — сказал он. — Я буду пилотом космического корабля. Я никому этого не говорил, но Вы меня заставили. За три месяца он не пропустил ни одного занятия физического кружка. А потом вдруг перестал ходить. И на уроках он был рассеянным и даже похудел. Я решил поговорить с Княжиным на днях, но случай свёл нас в этот же вечер в книжном магазине. Он стоял передо мной, но что-то незнакомое было в выражении^ его лица. Я сразу не догадался, а потом понял: у него на носу красовались очки. — А ведь меня теперь в лётчики* не возьмут, я узнавал, — тихо сказал он, — близоруких не берут, и космические корабли мне не водить. Ах, вот в чём дело! Вот почему он такой несчастный и похудевший. Разлетелась в куски его первая мечта, и он страдал. Один,втихомолку. — Зря ты так мучаешься, — сказал я. — Полетишь на космическом корабле астрономом, инженером или врачом. — Значит, вы думаете, я всё же могу надеяться? Могу? — Он ухватился за мои слова с радостью. — Как же я сам не сообразил? Он был такой счастливый!' А я подумал: «Хорошо, когда у человека ясная цель в жизни и всё впереди». 2. Сделайте морфологический разбор выделенных существительных. Какое из них имеет только одну форму числа? 3. В тексте вам встретилось слово кружки. Подумайте, чем являются слова кружки (уменьшительно-ласкательное слово от слова круги), кружки (секции), кружки (стаканы с ручкой). Как называются такие слова? 4. Назовите признаки разговорной речи в тексте: проанализируйте его лексику и синтаксис. 5. Составьте план текста и перескажите его от 3-го лица. 6. Q Чем увлекаетесь вы? Какие кружки, секции посещаете? У вас есть мечта, такая цель в жизни, как у героя рассказа? Что вы делаете и что нужно делать, чтобы её достичь? Напишите об этом. 187 Имя прилагательное ( повторяем и изучаем новое) § 29. Имя прилагательное как часть речи Вспомните • Что обозначает имя прилагательное? На какие вопросы оно отвечает? • Какие степени сравнения может иметь прилагательное? 238. 1- прочитайте текст. Выпишите прилагательные в сочетании с существительными. Определите разряд прилагательных и их синтаксическую роль. В детстве мама возила меня к бабушке. Какой там лес, какие озёра чистые и тихие, какие луга зелёные! Выйдешь на высокий берег реки — и видно далеко-далеко. А сколько цветов в лугах... Мама говорит: «Отдыхай здесь всё лето». А мне уже через неделю хочется домой. Сначала не очень, а потом так хочется, что, если бы крылья — полетела бы сейчас через луга, леса, озёра. И почему это домой так хочется? Ведь нет у нас ни речки большой, ни леса тенистого, ни озёр чистых, ни лугов широких. Степь, холмы, леса нет, пруд маленький — а хочется быстрее домой. 188 Наверное, потому так тянет домой, что там я родилась, там началось моё детство, там я впервые увидела яркое солнце и синее небо, услышала пение птиц и произнесла первое слово... Я читала, что есть страны, где вечное лето, вечно цветут цветы, зеленеет трава. Но пусть они живут себе, те прекрасные страны, со своим вечным летом, а я ни на что не променяю своей осени с серой моросью, зимы с белой вьюгой, нашей певучей весны и горячего лета. Потому что самое дорогое для человека — это Родина. (В. Сухомлиискии) 2. Сформулируйте тему и основную мысль этого текста. Озаглавьте его. 3. Ц Приходилось ли вам испытывать чувство тоски по родному дому? Расскажите, почему человеку всегда хочется домой. Согласны ли вы с поговоркой В гостях хорошо, а дома лучше? 239. (Щ| 1. Спишите текст, раскрывая скобки, вставляя пропущенные буквы и дописывая окончания прилагательных. Объясните правописание сложных прилагательных. Осень Осень, глубок., осень! Сер., небо, низк.., тяжёл.., влажн.. облака: голы и прозрачны становятся^ сады, рощи и леса. Всё видно наскво..ь в самой глух.. древес(?)н.. чаще, куда летом не прон..кал глаз человеческ.. . Стар., деревья давно облетели, и только молод., отдельн.. берёзки сохр..няют ещё свои увядш.. листья, бл..стающие золотом, когда тронут их кос., лучи (не)высок.. осе(н,нн).. солнца. Ярко выступают скво..ь красноват., сеть берёзов.. ветвей (вечно)зелен..^, как будто помолодевшие, ели и сосны, освежённые холодн.. воздухом, мелк.., как пар, дождями и влажн.. ночн.. туманами. Устлана земля сух., (разно)цветн.. листьями: мягк.. и пухл.. в сыр., погоду^, так что не слышно шелеста от ног 189 ост,.рожно ступающего охотника, и жестк.., хрупк.. в морозы, так что далеко вскакивают^ птицы и звери от ш..роха человеческ.,^ шагов. (По С.Аксакову) 2. Докажите, что этот текст — описание. Какова роль прилагательных в тексте? Какие из них являются эпитетами? Правописание падежных окончаний прилагательных (кроме форм на-ыйу -ий) определяется с помощью вопросов: какЩШ(угпром)? — ран}Щм{, холодиЛШ^1,: в как1ом](небе)? — в син\ёМ1 безоблачнШИ 240. 1 . Вспомните, какие признаки могут обозначать прилагательные. Выпишите словосочетания, в которых прилагательные характеризуют предмет: по росту, по размеру, по форме, по цвету, по внутренним качествам, по назначению. Кожаная сумка; коричневый окрас; тяжёлый чемодан; вытянутое туловище; зимний вечер; охотничья порода; овечья шерсть; приземистая, низкорослая собака; ситцевое платье; небольшое животное; золотое кольцо; хорошее чутьё; пожилой человек. 2. Рассмотрите рисунки и догадайтесь, собаку какой породы можно описать с помощью некоторых из выписанных вами словосочетаний. Допишите ещё словосочетания сущлприл., которые можно употребить для описания этой собаки. Какие признаки обозначают в них прилагательные? 190 241. 1 . Вспомните, на какие разряды по значению делятся имена прилагательные. Дополните схему. Распределите прилагательные из упр. 240 по разрядам, приведите свои примеры. 2. Прилагательные какого разряда обозначают признак, который может быть у предмета в большей или меньшей степени? Приведите примеры. 242. 1 . Прочитайте и озаглавьте текст. К какому типу речи он относится? Докажите. Как вы думаете, правильно ли этот текст поделён на абзацы? Объясните вашу точку зрения. В старину были солнеч(н,нн)ые часы. В землю вбивали шест, тень от него двигалась вокруг: утром и вечером дли(н,нн)ая, а в полдень^ — короткая. По её положению и длине люди определяли, который час. Понятно, что о минутах и секундах не приходилось и думать. В Древнем Китае существовали часы-свеча: на свече делали отметки, по которым можно было узнать время^, пока горела свеча. Позднее придумали водя(н,нн)ые и песоч(н,нн)ые часы. В них время измерялось переливанием^ воды или пересы- 191 панием^ песка из верхнего сосуда в нижний. Песоч(н,нн)ые часы и сейчас употребляются в лечебницах**. Затем появились часы с гирями и маятником, а потом уже карма(н,нн)ые^, с пружиной. В наше время каких только нет часов! И наруч(н,нн)ые, и настоль(н,нн)ые, и насте(н,нн)ые, и ками(н,нн)ые, и баше{н,нн)ые! Они могут быть электро(н,нн)ыми и механическими. А самые точные — атом(н,нн)ые часы. (По Л, Волкову) 2. Выпишите из текста названия часов. Объясните правописание н и нн в прилагательных. Выделите в них суффиксы. Определите, к какому разряду относятся данные прилагательные. 243.1 . Прочитайте рассказ и объясните смысл его названия. Как бы вы озаглавили этот текст? Запишите свои варианты заголовка. Чудо-зверь Иду я по лесу, а навстречу ребята. Увидели мой рюкзак раздутый и спрашивают: — Грибов нет, ягоды не поспели, чего вы насобирали^? — Зверя, — отвечаю,— поймал! Вы такого в глаза не видели! Ребята переглядываются, не верят. — Мы,— говорят,— всех зверей знаем. — Так угадайте! — И угадаем. Только какую-нибудь примету скажите, хоть самую маленькую. — Пожалуйста! — говорю.— Не жалко. Ухо у зверя... медвежье. А глаз у зверя... вороний^. А лапы... гусиные. ■Ml, 192 Тут все рассмеялись. Решили, что я их разыгрываю^. А я продолжаю: — Не нравятся вам гусиные, приставьте лапки кошачьи. И лисий хвост. Обиделись, отвернулись. Молчат. — Ну так как? — спрашиваю. — Сами угадаете или сказать? — Сдаёмся! — сказали ребята. Не спеша снимаю рюкзак, развязываю завязки и вытряхиваю... охапку лесной травы. А в траве и вороний глаз, и медвежье ухо, гусиные^ и кошачьи лапки, и лисий хвост, и львиный seB,"* И другие травы: мышехвостик^, лягушечник, жабник... Вот какой «зверь» был у меня в рюкзаке.** Слышали о таком? (По Я. Сладкову) 2. В притяжательных именах прилагательных на *ий в форме им. п., ед. ч., м. р. -ий суффикс, а окончание — нулевое. Выпиши* те из текста существительные с притяжательными прилагательными. Задайте вопросы к прилагательным. Выполните их морфемный разбор. 3. Найдите в тексте по одному прилагательному других разрядов. Обоснуйте свой выбор и выполните морфологический разбор данных прилагательных. 244. Ш1 . С помощью таблицы вспомните и объясните, почему одно и то же прилагательное может относиться к разным разрядам. Приведите свои примеры. Притяжательные Относительные Качественные волчий (след) волчий (тулуп) волчий (аппетит) заячья(лапа) заячья (шапка) заячья (душа) 2. Какие из сочетаний слов с прилагательными волчий, заячья являются фразеологизмами? Придумайте предложения, раскрывающие их значение. 193 3. Притяжательные прилагательные образуются только от оду> шевлённых существительных. Почему они не могут быть образованы от названий вещей, явлений природы? 245. Пользуясь схемой, расскажите о степенях сравнения прилагательных. Приведите примеры. Построить свой ответ вам помогут вопросы. 1) Прилагательные какого разряда имеют степени сравнения? Почему? Как называются эти степени? 2) Когда в речи употребляется сравнительная степень прилагательных, а когда — превосходная? 3) С помощью каких суффиксов образуется простая форма сравнительной степени прилагательных? Какие суффиксы участвуют в образовании простой формы превосходной степени? 4) Как образуются составные формы сравнительной и превосходной степени прилагательных? 5) В формах каких степеней сравнения прилагательные изменяются по родам, числам и падежам? 194 246 Образуйте от прилагательных простые и составные формы степеней сравнения. Выделите суффиксы или подчеркните слова, с помощью которых они образованы. От каких прилагательных нельзя образовать названные формы? Почему? Полезный, яркий, широкий, важный, низкий, хороший, спортивный, зимний, усталый, густой, гладкий, новый. Знаете ли вы, что,.. До наших дней в немногих словах сохранились формы превосходной степени с суффиксом -ш-: высокий — высший, низкий — низший, хороший — луч-ший, плохой — худший. Значит, сочетания слов «более высший:^, «более худший» и им подобные неправильны и бессмысленны, так же как бессмысленно сочетание «водяная вода», и говорить «более лучшие успехи» — нельзя. (Б. Головин) 247. 1. Выразительно прочитайте стихотворение Н. Рыленкова и определите его основную мысль. Подберите к нему заголовок. Всё в тающей дымке: Холмы, перелески^. Здесь краски не ярки И звуки не резки. Здесь медленны реки, Туманны озёра, И всё ускользает От беглого взора. Здесь мало увидеть. Здесь нужно всмотреться^. Чтоб ясной любовью Наполнилось сердце. Здесь мало услышать, Здесь вслушаться нужно. Чтоб в душу созвучья Нахлынули дружно. Чтоб вдруг отразили Прозрачные^ воды Всю прелесть застенчивой Русской природы. 195 2. Выпишите краткие прилагательные со словами, к которым они от> носятся, подчеркните их как члены предложения. Расскажите, как образованы краткие прилагательные, назовите их полную форму. 3. Докажите, что полные имена прилагательные изменяются по родам, числам и падежам, краткие — только по родам и числам. 4. Объясните разницу в значениях слов увидеть и всмотреться, услышать и вслушаться. 5. Как вы думаете, зачем автор повторяет слово здесь в начале строк? Суффикс -ск- пишется: t в относительных прилагательных: французский, русский. Перед -ск- пишется ь в прилагательных, образованных от названий месяцев, и после л: сельский, ноябрьский Исключение: январский Суффикс -к- пишется: f в относительных прилагательных, образованных от существительных с основой на -к, -ч, ~ц: казак — казацкий, ткач — ткацкий, немец — немецкий] ♦ в качественных прилагательных, которые имеют краткую форму: резкий — резок 248. 1 . С помощью суффиксов -К-, -ск- образуйте от данных ниже слов прилагательные и запишите их с подходящими по смыслу существительными. Объясните выбор суффиксов и выделите их. Образец: Оренбург — Оренбургстя область, оренбургский платок. Украина, белорус, калмык, низ, Кавказ, рыбак, матрос, Урал, ткач, завод, декабрь, январь, богатырь, Сибирь, черкес, Казань, университет, француз, турист, солдат, дети, Русь, учитель. 2. Объясните, почему в некоторых образованных вами прилагательных пишутся буквы сс. 3. Сделайте транскрипцию прилагательных кавказский, французский. Объясните разницу в правописании и произношении каждого слова. 196 249. 1 . Прочитайте текст. Вспомните действующих лиц этого диалога, произведение и его автора. — Знаешь ли ты, сколько месяцев в году? — Двенадцать. — А как их зовут? — Январь, февраль, март, апрель, май, июнь, июль, август, сентябрь, октябрь, ноябрь, декабрь. Только окончится один месяц, сразу же начинается другой. И ни разу ещё не бывало так, чтобы февраль пришёл раньше, чем уйдёт январь, а май обогнал апрель. 2. Образуйте и запишите прилагательные от названий месяцев. Определите их разряд, суффиксы выделите. § 30. Употребление имён прилагательных в речи 250. 1. Внимательно рассмотрите рисунок с изображением детей и с помощью прилагательных «расшифруйте» выражение их лиц, опишите, какой взгляд у детей. 2. Подберите прилагательные, с помощью которых можно описать внешний вид (лицо, глаза, взгляд, брови, нос, губы, волосы) этих де- 197 тей. Составьте и запишите словосочетания с этими прилагательными. Сделайте вывод о роли прилагательных в речи. 251. 1 . Рассмотрите репродукцию картины Валентина Александровича Серова «Девочка с персиками». Какое впечатление производит на вас эта картина? Устно опишите девочку: её лицо, выражение глаз, позу, одежду. Какие прилагательные вы употребите? 2. Прочитайте отрывки из сочинений по картине «Девочка с персиками», написанных вашими сверстниками. Совпадает ли их восприятие картины с вашим? Определите основную мысль каждого описания. Какова роль прилагательных в нём? 1) В центре картины девочка. Мне кажется, что она только что вбежала в комнату и села за стол, чтобы съесть 198 персик. Её лицо залито ярким румянцем; глаза, немного влажные от быстрого бега, смотрят несколько выжидательно и излучают какой-то особенный внутренний свет. Видно, что девочке нравится и это раннее утро, и тёплое солнце, и спелые персики, принесённые из сада, и так не терпится ей снова выбежать в сад! {Галя М.) 2) На картине В.А. Серова «Девочка с персиками» вроде бы ничего необычного не изображено: комната, за обеденным столом сидит девочка, перед ней — несколько только что сорванных в саду персиков, один из них она держит в руках. Но почему-то, когда смотришь на картину, вспоминается лето, каникулы и на душе становится светло и радостно. Словно девочка принесла из сада не персики, а кусочек лета... {Юра Н.) 3) Передо мной репродукция знаменитой картины великого русского художника В.А. Серова «Девочка с персиками». Эга картина вряд ли кого оставит равнодушным. Она, как магнит, притягивает взгляд, и на неё хочется смотреть снова и снова. Меня, как будущего художника, поражает световое решение картины. Она словно соткана из солнечных лучей. Солнцем залита комната, его блики повсюду: на светлой стене, на белоснежной скатерти, на нежно-розовом платьице девочки. Да и сама девочка вся какая-то солнечная. Она излучает свет и радость. (Кирилл К) 3. Q Опишите своё видение картины В.А. Серова «Девочка с персиками». Подчеркните прилагательные как члены предложения. 252. 1 . Сравните значения прилагательных в каждой паре словосочетаний. Какие из прилагательных употреблены в прямом значении? Определите их разряд. Какие прилагательные употреблены в переносном значении для обозначения качественных признаков? Назовите их разряд. Свинцовые пули — свинцовые тучи, тяжёлый чемодан — тяжёлый характер, острый нож — острый спор, золотые часы — золотые руки, сердечный приступ — сердечный 199 привет, лисья морда — лисья хитрость, бронзовый прибор — бронзовый загар. 2. Выпишите словосочетания, в которых прилагательные имеют значение качественных. Подберите к ним синонимы. Образец: железный характер — твёрдый, непреклонный характер. 253. Qi. Рассмотрите репродукцию картины Ильи Ефимовича Р^ина «Стрекоза». На этой картине изображена дочь художника Верочка. Расскажите, как она выглядит, предположите, какой у неё характер. Опишите девочку так, чтобы было понятно, почему художник назвал её портрет «Стрекоза». 200 2. Подчеркните как члены предложения прилагательные, которые вы использовали в своём описании. Определите их разряд. 254. 1. Рассмотрите репродукцию картины известного художника ргснака”Лльич^'Левитана «Октябрь (осень)». Выпишите из данных ниже эпитетов те, которые можно использовать при описании этой картины. Осень — безрадостная, благодатная, грустная, задумчи вая, невесёлая, нежная, печальная, поздняя, прекрасная ранняя, скучная, славная, суровая, тёплая, тоскливая унылая, хмурая, чудесная. Погода — ветреная, влажная, дождливая, малооблачная мокрая, морозная, ненастная, облачная, погожая, сухая сырая, тёплая, туманная, холодная, ясная. Листва, её окраска — багряная, поблекшая, жёлтая золотая, золотистая, нарядная, пышная, хрустальная царственная, янтарная, яркая. 201 Роща — безлистая, белоствольная, высокая, голая, густая, жёлтая, зелёная, задумчивая, скромная, тихая, спящая. Трава — высохшая, вялая, душистая, жёлтая, зелёная, золотистая, матовая, медовая, пожелтелая, пышная, ароматная, цветистая, рыжая, свежая, сочная, сырая, хрупкая, грустная, весёлая, живая, печальная, сонная, тихая, лесная, луговая. (Из «Словаря эпитетов русского литературного языка») 2. При подборе эпитетов к словам небо, воздух, облака можете обратиться к материалам упр. 48. 3. Как вы думаете, иллюстрирует ли эта картина текст «Осень» из упр.239? 4. Q Опишите картину, используя выписанные эпитеты и подбирая свои. Сравните эту картину с картиной из упр. 16. В чём их сходство и различия? Говорим правильно свободнее удобнее длиннее шире легче мягче звонче резче короче 255. Найдите в каждом ряду ошибки в образовании форм степеней сравнения прилагательных. Образуйте правильные формы прилагательных, составьте и запишите предложения с ними. 1) Младше, ширьше, дальше, длиньше, красивше. 2) Длиннее, хужее, слабее, звончее, красивее. 3) Слабже, моложе, ближе, строже, глубже. 4) Более лучше, очень сильнее, более младший, более узкий. 5) Наименее старейший, самый худший, самый короткий, наиболее кратчайший. 6) Румянее, свежее, лсальче, наиболее милее. 202 Знаете ли вы, что... Почему нужно говорить красивее, а не красивее^ В грамматике действует правило: если в краткой форме женского рода ударение падает на окончание прилагательного, то в форме сравнительной степени ударение оказывается на суффиксе -ее/-ёй: длинна — длиннее, мила — милёе. Если в краткой форме женского рода ударение стоит на основе, то и в форме сравнительной степени оно остаётся на основе: красива — красивее, удббна ~ удббнее, сурова — сурбвее, ленива — ленивее. Исключение: здорова — здоровее. {Б. Головин) г I. Многие краткие прилагательные имеют ударение на первом слоге основы, кроме формы женского рода, где оно переходит на окончание: прав, права, право, правы; вёсел, весела, весело, веселы; кроток, кротка, кротко, кротки. У некоторых кратких прилагательных в форме множественного числа возможно ударение как на основе, так и на окончании: блйзки и близкй, вредны и вредны, дружны и дружны, холодны и холодны, далёки и далекй. Правильность ударения в кратких прилагательных следует проверять по орфоэпическому словарю. 256 ^ От полных прилагательных образуйте краткую форму всех трёх родов в форме единственного и множественного числа. Расставьте ударения, проверьте их правильность по любому орфоэпическому словарю. Произнесите слова вслух. Образец: ясный:ясен, ясна, ясно, ясны и ясны. Узкий, редкий, жалкий, зелёный, молодой, горький, голодный. •к к к к к к 203 II. Возможно двоякое образование форм кратких прилагательных мужского рода: с суффиксом -ен и суффиксом -енен {невежествен — невежествен^). Предпочтительнее форма с суффиксом -ен (как более «экономная»): свойствен, безнравствен, естествен, могуществен. ■к к к '25П. От данных прилагательных образуйте и запишите их краткие формы. Объясните правописание н и «« в словах. Образец: искусственный — искусств^, искусственна, искусственно, искусственны. Безжизненный^, мужественный, медленный^, легкомысленный, многочисленный, естественный, ответственный, таинственный^, бессмысленный. 258. Как вы думаете, есть ли разница в значениях полных и кратких прилагательных в данных ниже сочетаниях? В каком случае признак, обозначаемый прилагательными, проявляется сильнее? Прилагательные какой формы указывают на постоянный признак, а какой — на временный? Короткое пальто — пальто коротко, узкий рукав — рукав узок, он хитрый — он хитёр, счастливая мать — мать счастлива, смелый юноша — юноша смел, громкий голос — голос громок. 259. Определите разницу в значениях однокоренных прилагательных-паронимов и подберите к каждому из них сущ,ествительное из скобок. Обоснуйте свой выбор. Эффектный — эффективный (костюм, метод); дождливый — дождевой (червь, день); добрый — добротный (человек, материал); каменное — каменистое (дно реки, строение); жалостный — жалостливый (стон, старик); рыбий — рыбный (суп, жир); командировочные — командированные (сотрудники, расходы). 204 260.1 . Рассмотрите схему линий Московского метрополитена и найдите станции, названные в честь знаменитых сынов России. Выпишите пять-шесть названий таких станций. Каким способом они образованы? Выделите морфемы, которые участвовали в их образовании. 2. Расскажите, какие станции вы ещё знаете. Чем прославились люди, в честь которых эти станции названы? 3. В честь каких знаменитых россиян вы бы предложили назвать новые станции метро? Почему? Запишите названия этих станций. 261.1 . Выразительно прочитайте стихотворение. Озаглавьте его. Взгляд может быть любым: Холодным и пустым. Пронзительным, небрежным^, Лучистым, тонким, нежным, Тяжёлым, гордым, важным, Отчаянным, отважным. Упрямым, смелым, тёплым. 205 Приятным, робким, злобным, Мятежным, добрым, искренним, Загадочным, таинственным^. Искрящимся, смущённым, Открытым, изумлённым... Прелестным, умным, властным. Взволнованным, ужасным. Колючим, острым и простым. Взгляд, словом, может быть любым. Каким бывает твой? Скажи! Взгляд — зеркало твоей души! 2. В какой строке заключена основная мысль стихотворения? Как вы её понимаете? 3. Вы, конечно, заметили, что текст стихотворения состоит в основном из прилагательных. Как вы думаете, почему? Что обозначают слова данной части речи? Какова их роль в раскрытии основной мысли стихотворения? Найдите пять-шесть прилагательных, употреблённых в переносном значении и являющихся образными определениями. Вспомните, как называются такие определения. 4. Ц Расскажите, каким бывает ваш взгляд в зависимости от вашего настроения. 262. Прочитайте текст. Перескажите его, иллюстрируя каждое положение примерами. Дополните текст своими суждениями о роли имён прилагательных в речи. Имена прилагательные — самая живописная, самая выразительная часть речи.** Описывая признаки предмета, характеризуя отличительные, только ему присущие свойства, качества, они выделяют предмет из ряда подобных и делают его более зримым, узнаваемым. С помощью прилагательных можно ярко, образно описать внешность человека, его внутреннее состояние, явления природы^, животных и выразить отношение к описываемому. 206 Особая образность речи достигается благодаря использованию в ней эпитетов — прилагательных в переносном значении, а также прилагательных-антонимов и фразеологизмов, в состав которых входят прилагательные. Большие изобразительные возможности заложены в формах степеней сравнения прилагательных. Они указывают на более или менее интенсивное проявление качественного значения, что делает их эмоционально выразительными. Бсо имён прнлагатсльпых паша речь пс была бы такой яркой, точной и выразительной. «Прилагательные — цветные карандаши языка». (Я. Купчинский) Нужно умело «раскрашивать» ими нашу речь. Для этого необходимо знать особенности имён прилагательных и правила их употребления. В Словарный диктант Сердеч(?)ный, (легко)мысле(н,нн)ый, белору(с,сс)кий, кавказ(?)кий, матро(с,сс)кий, француз(?)кий, влас(?)ный, декабр(?)ский, январ(?)ский, профе(с,сс)иональный, сен-тябр(?)ский, рыба..кий, (н..)брежный, (вечно)зелёный, осе(н,нн)ий, (светло)зелёный, (разно)цветный, ужас(?)ный, ветр..ный, без..нтересный, пр..вилегированный, раз..ярённый, (серо)голубой, (юго)восточ(?)ный, (лево)бережный. tsd Проверяем себя 1 прочитайте высказывание выдающегося лингвиста академика В.В. Виноградова. Согласны ли вы с ним? Аргументируйте свой ответ. Прилагательные — это самая изобразительная часть речи. Прилагательные могут описать цвет, запах, форму любого предмета, рассказать о наших чувствах, характере, настроении. 207 2 Какие из данных слов обозначают признак, но прилагательными не являются? Докажите. Синий, синева, синеет, синенький. 3 Найдите в каждом столбике «лишнее» прилагательное и объясните, почему оно «лишнее». темный сладкий олений глубокий овощной спортивный зимний ранний беличий Серёжин берёзовый дедов 1. Внимательно, вдумчиво прочитайте текст. Всякие мысли приходят иногда в голову."* Например, мысль о том, что хорошо бы составить несколько новых словарей русского^ языка. В одном таком словаре можно, предположим, собрать слова, имеющие отношение к природе, а в другом — хорошие и меткие местные слова, в третьем — слова людей разных профессий, в четвёртом — слова, засоряющие русский язык. Мысль о том, чтобы собрать слова, имеющие отношение к природе, пришла мне в голову в тот день, когда на луговом^ озерце я услышал, как девочка^ перечисляла разные травы и цветы. Думая о словаре «природных» слов, я делил его на разделы: слова «лесные», «полевые», «луговые», слова о временах года, о метеорологических явлениях, о воде, реках и озёрах, растениях^ и животных. Словарь этот будет, конечно, толковым. Каждое слово должно быть объяснено, и после него следует помещать несколько отрывков из книг писателей, поэтов и учёных, имеющих научное или поэтическое^ касательство к этому С.ттову. (По к. Поугтплгкому) 208 2. Как вы относитесь к мысли писателя о том, чтобы составить несколько новых словарей русского языка? Какие это должны быть словари, по замыслу К. Паустовского? Почему он считает, что такие словари необходимы? А вы как думаете? 3. Предположите, какие имена прилагательные вошли бы в каждый из словарей, которые хотел составить К. Паустовский. Приведите по три-четыре примера слов, которые могли бы в них войти. 4. Какие словари русского языка вы знаете? Расскажите, в чём заключается функция, назначение каждого из этих словарей. В каких случаях и с какой целью вы обращаетесь к ним? Приведите примеры. 5. Какой словарь называют толковым? Объясните значение прилагательного толковый, подобрав синонимы к глаголу толковать, от которого оно образовано. В каких ещё значениях употребляется слово толковый? 6. Найдите в тексте названия разделов «природного» словаря. Назовите по пять-шесть прилагательных, которые вы обязательно представили бы на страницах каждого раздела этого словаря. Обоснуйте свой выбор. 209 Глагол ( повторяем и изучаем новое) §31. Глагол как часть речи Вспомните • Что обозначает глагол, на какие вопросы отвечает? • Как различать глаголы совершенного и несовершенного вида? • Как называется изменение глагола по лицам и числам? • В каком наклонении глагол изменяется по временам? • Какие формы времени имеет глагол? • Какие признаки у глагола постоянные, а какие — непостоянные? 263. 1. Отгадайте загадки. Какие слова «подсказали» вам ответы? Что они обозначают? К какой части речи они относятся? 1) Наткёт, наплетёт, сядет и добычи ждёт. 2) Живёт — лежит, умрёт — побежит. 3) Накормишь — живёт, напоишь — умрёт. 4) Ходит, ходит, а в избу не входит. 5) Хоть хвали, хоть ругай^, а откликнусь — не пеняй! 6) Светит, сверкает, всех согревает. 7) Фырчит, рычит, ветки ломает, пыль поднимает, с ног сбивает^. 210 2. Выпишите из загадок глаголы и поставьте их в форму инфинитива. Укажите постоянные морфологические признаки этих глаголов (вид, переходность, возвратность, спряжение). Слова для справк^.снег,ветер,паук,дверь,эхо,огонь,солнце. 264, Вам известно, что глагол может обозначать разные действия, движения, процесс речи и мысли, состояние человека, его чувства, состояние природы, звуковые явления и т.д. Приведите примеры глаголов с каждым из перечисленных значений. Подобрать их вам поможет рисунок. 265. 1. прочитайте стихотворение А. Еськовой. Чем объясняются разные ответы на вопрос, которым оно озаглавлено? Как бы на этот вопрос ответили вы? Почему вы пришли к такому выводу? Что такое солнце? — Солнце — монетка, — скупой проворчал. — Нет — сковородка! — обжора^ вскричал. — Нет — каравай, — хлебопёк^ произнёс. — Компас, — сказал убеждённо матрос. 211 — Солнце — звезда! — астроном объяснил. — Доброе сердце! — мечтатель решил. 2. Найдите глаголы, обозначающие речь, и выпишите их в форме инфинитива. Объясните, чем они различаются по значению. Приведите свои примеры таких глаголов. Какие из них употребляются в книжной речи, а какие — в разговорной? Назовите стилистически нейтральные глаголы. 266 ^ Охарактеризуйте постоянные признаки инфинитива на примере слов писать ~~ написать, видеть — увидеть. Удалось ли вам это сделать? Почему у инфинитива нет непостоянных признаков? 267. 1. Инфинитив не спрягается, но он помогает определить спряжение глаголов с безударными личными окончаниями. Расскажите, как определить спряжение глагола по инфинитиву. Назовите глаголы-исключения. 2. Составьте таблицу личных окончаний глаголов I и II спряжения. 268. 1 . Спишите пословицы, раскрывая скобки и вставляя пропущенные буквы. Укажите спряжение, вид и наклонение глаголов. 1) (Не)натопиш(?) — (не)согрееш(?)ся. 2) (Не)сиди сл..жа руки, так (не)буд..т и скуки. 3) (Не)хв..лись сам, а жди, когда люди похвал..т. 4) Правда в огне (не)гор..т и в воде (не)тон..т. 5) Хорошо (не)потрудиш(?)ся, так хлеба (не)до-бьёш(?)ся. 6) Скаж..ш(?) — (не)воротиш(?), напиш..ш(?) — (не)сотрёш(?), отруб..ш(?) — (не)приставиш(?). 2. Объясните правописание не о глаголами. 3. Как вы понимаете смысл пословиц? 269.1 . Всегда ли вы правильно ведёте себя, разговаривая по мобильному телефону? Прочитайте советы из книги «Путешествие по этикету». Мобильный телефон, безусловно, очень полезная вещь, ведь иногда просто необходимо срочно связат(?)ся с кем-нибудь, а обычного телефонного аппарата рядом не ока- 212 зывает(?)ся. Но всё чаще мобильник становит(?)ся просто игрушкой или лекарством от безделья. У некоторых он словно прирос к уху. А ведь мобильник создан для быстрого общения. Если ты полностью переключишься на телефонные разговоры, то с тобой просто перестанут дружить. Кому может понравит(?)ся общение исключительно по телефону? И ещё. Тебе, наверное, знакома ситуация, когда прямо на уроке у кого-нибудь начинает звонить телефон. Чтобы не оказат(?)ся в такой ситуации, возьми за правило на время занятий отключать аппарат. Это же правило касает(?)ся и посещения театра, музея, выставки. Не стоит вести громких разговоров в транспорте. Лучше отложить разговор до того момента, когда ты выйдешь на улицу, или воспользоват(?)ся СМС. 2. Запишите первый абзац текста. Подчеркните глаголы как члены предложения. 3. Найдите в тексте возвратные глаголы и объясните, почему они не могут быть переходными. Прокомментируйте правописание тся1-ться в глаголах. 4. Выпишите в два столбика глаголы несовершенного и совершенного вида. Какие глаголы обозначают продолжительные, то есть незавершённые или повторяющиеся, действия, а какие — однократные действия или действия, достигшие результата? Подчеркните однокоренные глаголы разных видов (видовые пары). Какими морфемами они различаются? 5. Как вы думаете, к книжной или разговорной речи относится этот текст? Объясните почему. 270.1 . Прочитайте необычный диалог. Как называются наклонения, которые участвуют в нём? — Я — ... наклонение. А называюсь так потому, что обозначаю действие, которое происходит наяву, действие из яви. Я реально существую в каждом из трёх времён — настоящем, прошедшем и будущем. — Я тоже наклонение, и у меня несколько имён. Самые известные из них — ... и ... . Я обозначаю действие, кото- 213 рое может произойти при определённых условиях. Меня легко узнать, со мной, как верный паж, всегда частица бы. Я, правда, не допускаю её близко, только на расстоянии. Что ещё я могло бы сказать о себе? Я навсегда выбрало себе форму прошедшего времени, но самого-то времени как морфологического признака у меня нет, потому что я только могло бы существовать в реальной жизни. А у того, что не существует, и времени быть не может. — Ну а я создано для того, чтобы повелевать: сделай, по-смотри, открой... Пусть я не существую в реальности и у меня тоже нет времени, я горжусь собой и своим именем. Я — ... наклонение, и я умный воспитатель, поэтому иногда скрываю свою склонность к власти. И тогда я прошу, побуждаю, призываю, а уж потом требую и приказываю. (По Г. Александровой) 2. Говоря о наклонении, автор использовал в тексте разговорную речь. Преобразуйте текст, заменив разговорную речь книжной. Что изменилось? 271.1 . Прочитайте предложения. В каком наклонении употреблены глаголы? Какое действие они обозначают? 1) Как бы я хотел принять участие в соревновании. 2) Хоть бы ты успел подготовиться к выступлению. 3) Я был бы рад, если бы мы победили в матче. 4) Скорее бы наступили каникулы! 5) Ох, лето красное! Любил бы я тебя, когда б не зной, да пыль, да комары, да мухи. {А. Пушкин) 6) Я хотел бы освоить компьютер. 2. Составьте схему однородных членов пятого предложения. 3. Q Пофантазируйте, что было бы. если уже наступили каникулы. Напишите об этом, употребив глаголы в условном наклонении. 272.1 , Придумайте предложения, употребляя данные глаголы в повелительном наклонении. Читать — прочитать, входить — войти, заниматься — позаниматься. 214 2. Расскажите, как вы образовали формы повелительного наклонения. 3. Определите вид глаголов. Чем различаются значения глаголов совершенного и несовершенного вида в форме повелительного наклонения? § 32. Употребление глаголов в речи 273. Прочитайте диалог известных вам героев произведения Г. Ос-тера — Попугая и Слонёнка. Почему данный диалог вызывает улыбку? Какое многозначное слово «виновато» в этом? С помощью глаголов-синонимов объясните, в каком значении употребил его Попугай и как это слово понял Слонёнок. — Сначала мы с тобой нападём на след, — сказал Попугай. — Не надо! — испугался Слонёнок. — Почему? — удивился Попугай. — Ну... — смутился Слонёнок, — мы на него нападём, он даст сдачу. Получится драка. Не надо. * * -к -к к 274.1 . Выразительно прочитайте стихотворение А. Шибаева. Идёт! — О том и речь идёт... Он мне сказал: «В кино^? Идёт!» Он не спросил: «А что идёт?» Мол, это к делу не идёт. Даю билет — и он идёт. (А как костюм ему идёт!) Вдаль наша улица идёт. Трамвай по улице идёт. И дождь^ по улице идёт. А он пешком себе идёт. Упорно к цели он идёт. Идёт! — О том и речь идёт^. 215 2. Определите, в каких значениях употреблён глагол идет. С помощью любого толкового словаря русского языка выясните, какие ещё значения он может иметь. Составьте и запишите предложения с глаголом идёт в других значениях. 275 i Чем различается значение глаголов идти — ходить, бежать — бегать? Составьте с каждым из них предложения и запишите их. Подчеркните глаголы как члены предложения, укажите их вид, время, лицо, число, тип спряжения. Есть ли среди этих глаголов разноспрягаемый? Докажите. Употребите этот глагол в форме повелительного наклонения. Говорим правильно ляг беги клади — лягте — бегите — кладите положи — положите поезжай — поезжайте слезай — слезайте Нельзя говорить: ляжте, положь, ложи, ложите, ехай, едъ, 276. Образуйте от глаголов формы повелительного наклонения единственного числа, обозначьте в них суффиксы и окончания. Укажите вид глаголов. Пить, шить^, давать, дать, печь, бежать®, бегать, нести, носить, доставать, достать. Знаете ли вы, что.,, В русском языке есть три слова «есть». Одно «есть» является неопределённой формой глагола и значит «кушать». Другое «есть» представляет собой форму 3-го лица единственного числа глагола быть и означает «имеется». Третье «есть» — междометие, выступающее как ответ или отзыв на оклик или команду и имеющее значение «слущаю, готово, согласен, хорошо, ладно». (По Я. Шанскому) 216 277. в каком значении употреблён глагол есть в данных предложениях? Подберите синонимы, которыми его можно заменить в каждом случае. 1) Есть горные озёра настолько прозрачные, что не сразу постигнешь их глубину. (В. Инбер) 2) Мы будем жить в большом доме близ источника, а рядом есть дом того же хозяина, который не занят. {М. Лермонтов) 3) Ведь есть люди, которые безотчётно боятся пауков, тараканов, мышей. (М. Лермонтов) 4) Заходите, когда есть время. {А. Куприн) 5) Он спорил горячо, не обращая внимания на то, есть посторонние в комнате или нет. существует (существуют) находится (находятся) встречается (встречаются) бывает (бывают) присутствует (присутствуют) 278 ^ Чтобы правильно употреблять в речи глаголы-синонимы, нужно знать их стилистическую окраску. Распределите данные ниже глаголы-синонимы по графам таблицы, вставляя пропущенные буквы и раскрывая скобки. Объясните правописание суффиксов ова / ева-, ива-/-ыва-в глаголах. Стилистически нейтральные глаголы Стилистически окрашенные глаголы книжные разговорные 1) Повел..вать, распор..жаться, команд..вать. 2) Изм..нить, переделать, модифицир..вать. 3) Р..птать, ныть, жал..ваться. 4) Р..шиться, посметь, осмел..ться. 217 5) Отпраз(?)новать, справить, отметить. 6) Изучить, постич(?), одолеть. 7) Загрустить, оп..чалиться, пр..горюниться. 8) Растрач..вать, расточать, транж..рить. 9) Пр..возмочь, пр..одолеть, осилить. 279. Найдите в каждом предложении глаголы-синонимы и впишите их в начальной форме в соответствующие графы таблицы упр. 278. Проверьте себя по любому словарю синонимов. Укажите, какие из глаголов являются переходными, а какие — непереходными. Как вы это определили? 1) Он, собственно, не шёл, а влачился, не поднимая ног от земли. (Л. Куприн) 2) Пойду бродить в густых лесах, степной дорогою блуждать. (Я. Полонский) 3) Но ведь я же вас обобрал, чёрт возьми, ограбил! Ведь я украл у вас! {А. Чехов) 4) Лакей Баклай учил мальчишек «пчелиному^ языку», таская иногда за волосы, приговаривал^: «А ты, мужик, знай: я тебе даю, а барин изволит тебе жаловать; ты ешь, а барин изволит кушать; ты спишь, щенок, а барин изволит почивать». {А.Герцен) 5) Врача пригласить, а фельдшера позвать. (А. Чехов) 6) Между тем царица злая, про царевну вспоминая, не могла простить её, а на зеркальце своё долго дулась и сердилась. (А. Пушкин) 7) Сияло солнце, вздыхала степь, блестела трава в бриллиантах дождя и золотом сверкала река. (М. Горький) 280. Прочитайте отрывок из романа А. Фадеева «Разгром» и найдите в нём синонимы к глаголу смеяться. Какова их роль в тексте? Помогают ли они понять, какие отношения складываются между Метелицей и пастушонком? Выпишите эти синонимы и определите, какие из них являются стилистически нейтральными, а какие — стилистически окрашенными. Какие из синонимов уместно употребить в разговорной речи, а какие — в книжной? ...Метелица упёрся в бока, откинулся^ назад, рассматривая парнишку, прищурившись и чуть пошевеливая атлас- 218 ными подвижными бровями, и вдруг засмеялся^ так откровенно громко, на таких высоких добрых и весёлых нотах, что даже сам удивился, как это выходят из него такие звуки. Парнишка^ смущённо, недоверчиво шмыгнул^ носом, но, поняв, что страшного ничего нет, а всё, наоборот, выходит ужасно весело, сморщился так, что нос его вздёрнулся кверху, и тоже — совсем по-детски — залился озорно и тоненько. От неожиданности Метелица прыснул ещё громче, и оба они, невольно раззадоривая друг друга, хохотали* так несколько минут. 281. О с творчеством какого писателя или поэта вы сейчас знако- митесь на уроках литературы? Какое его произведение читаете, анализируете? О чём оно? Над какими проблемами в нём размышляет автор? Напишите об этом, используя некоторые из приведённых глаголов-синонимов. 1) Изображать, показывать, представлять, описывать, воспроизводить, воссоздавать, передавать, запечатлевать, отображать. 2) Рассказывать, излагать, сообщать, повествовать. 3) Обсуждать, рассматривать, разбирать, анализировать. 4) Думать, задумываться, мыслить, размышлять. 5) Спорить, дискутировать, полемизировать. 282.1 . Спишите предложения, вставляя пропущенные буквы и раскрывая скобки. 1) Вот вдали бл..снула лесная з..рница, вспыхнула и погасла.* (А. Блок) 2) Мир (не)пост..рел — пом,.лодел: на пр..сторах Родины повсюду множ..ство б.льших и малых дел. (С. Викулов) 3) Мгновенно сер(?)це м..лодое г..рит и гас-H..T. В нём любовь проход..т и приход..т вновь. (А Пушкин) 4) То ХОЛ..ДНО, то очень жарко, то со(?)нце спряч..т(?)ся, то свет, .т очень ярко. (И. Крылов) 5) То сер(?)це (не)научит(?)ся 219 любить, которое устало (не)навидеть^. (Я. Некрасов) 6) Горе ст..рит, а счастье м..лодит. (Пословица) 2. Найдите в каждом предложении антонимы и укажите, словами каких частей речи они являются. Подчеркните их как члены предложения. 3. Составьте схему первого предложения. 283. 1. Допишите пословицы, подбирая к выделенным глаголам антонимы. 1) По одёжке встречают^, по уму ... 2) Дружбу помни, а злобу ... 3) Смелый там найдёт'^ где робкий ... 4) Как начнёшь, так и ... 5) От умного научишься^, от глупого ... 6) Прежде чем войти, подумай, как ... 2. Найдите слова других частей речи, которые противопоставляются по значению. Все ли из этих слов являются антонимами вне пословиц? Как вы думаете, почему? 3. Ц Раскройте смысл одной из пословиц: напишите сочинение, названием которого она бы являлась. 284.1. В состав многих фразеологизмов, делающих нашу речь выразительной и образной, входят глаголы. Объясните значения некоторых фразеологизмов, употребляющихся с данными глаголами. Как эти устойчивые выражения характеризуют человека? О ком так можно сказать? идти ходить своей дорогой по стопам на попятную в ногу вокруг да около на задних лапках гоголем по струнке работать сидеть засу'шв рукава спустя рукава не покладая рук в поте лица на шее в печёнках на двух стульях сложа руки 2. Ы Опишите ситуации, в которых могут использоваться данные фразеологизмы Составьте с ними предложения 220 285. 1 . Найдите фразеологизмы-синонимы и выпишите их в такой последовательности: а) со значением «бездельничать»; б) со значением «заискивать»; в) со значением «обманывать»; г) со значением «преувеличивать»; д) со значением «уничтожить». Водить за нос; делать из мухи слона; бить баклуши; сгущать краски; ходить на задних лапках; стереть с лица земли; вводить в заблуждение; виться вьюном; оставить рожки да ножки; обводить вокруг пальца; рассыпаться мелким бесом; сидеть сложа руки; смотреть в рот; втирать очки; делать много шума из ничего; гонять лодыря; камня на камне не оставить. 2. Установите, совпадают ли по значению фразеологизмы-синонимы, какими оттенками значений, эмоциональной окраской они различаются. Подчеркните фразеологизмы, характерные для книжной речи. 286. 1 . Рассмотрите рисунки и догадайтесь, какие фразеологизмы в них обыгрываются. Запишите эти фразеологизмы и поясните их значения с помощью глаголов-синонимов. Разберите по составу данные глаголы. 2. Ц Нарисуйте подобные рисунки к фразеологизмам водить за нос, висеть на телефоне, делать из мухи слона, смотреть сквозь пальцы, сесть в лужу. Придумайте и запишите предложения, раскрывающие значения данных фразеологизмов. 221 287. Докажите, что данные фразеологизмы противоположны по своему значению: замените их глаголами-антонимами. Разберите по составу глаголы, укажите способы их образования. Одержать победу — потерпеть поражение; вставлять палки в колёса — протягивать руку помощи; выйти из себя — взять себя в руки; набрать воды в рот — молоть языком; вычеркнуть из памяти — зарубить себе на носу. 288. Прочитайте вслух глаголы из рубрики «Говорим правильно», соблюдая правильное произношение и ударение. Устно проспрягайте каждый глагол. Говорим правильно баловаться избаловать облегчать углубйть повторйть положйть предпринять заплатйть звонить 289. прочитайте глаголы из рубрики «Говорим правильно». Сделайте вывод о произношении глаголов в форме прошедшего времени. Говорим правильно брал взял гнал добыл забрался начал прйнял брала взяла гнала добыла забралась начала приняла брало взяло гнало добыло забрал бсь начало прйняло брали взяли гнали добыли забралйсь начали прйняли 290. Объясните, в чём заключаются ошибки в употреблении глаголов. Исправьте оти ошибки и запишите полученные предложения. 222 1) На областные соревнования слетелись лыжники и конькобежцы. 2) В нашем доме обитают я, мама, папа и кошка. 3) Участники собрания строго обсудили тех, кто недобросовестно относится к учёбе. 4) Охотник всё дальше и дальше удалялся в даль. 5) Игра закончилась. Сейчас судьи вынесут очки. 6) Мы потерпели заслуженную победу. 7) Дерево развешало густые ветки. 8) Меня возвели в старосты класса. 9) Наступил очень сильный дождь. 291.1 . Выразительно прочитайте текст. Какие типы речи о нем со метаются? Докажите. Объясните, почему автор употребляет большое количество глаголов. Известный лингвист А. Югов считал, что «назначение глагола — выражать само действие». Согласны ли вы с его мнением? Буран ...Снеговая^ белая туча, огромная, как небо, обтянула весь горизонт и последний свет красной вечерней зари быстро задёрнула густою пеленою. Вдруг настала ночь... Наступил буран со всей яростью, со всеми своими ужасами.'* Разыгрался пустынный ветер на приволье, взрыл снеговые степи, как пух лебяжий, вскинул^ их до небес... Всё одел белый мрак, непроницаемый, как мрак самой тёмной осенней ночи! Всё слилось, всё смешалось: земля, воздух, небо превратились в пучину кипящего снежного праха, который слепил глаза, занимал дыханье, ревел, свистал, выл, стонал, бил, трепал, вертел со всех сторон, сверху и снизу отбивался, как змей, и душил-* всё, что ему ни попадалось. Сердце падает у самого неробкого^ человека, кровь стынет, останавливается^ от страха, а не от холода, ибо стужа во время буранов значительно уменьшается. Так ужасен вид возмущения зимней* северной природы^... Буран свирепел час от часу. Бушевал^ всю ночь и весь следующий день, так что не было никакой езды. Глубокие овраги делались высокими буграми... (С. Аксаков) 223 2. Определите, в каком времени употреблены выделенные глаголы. Как вы думаете, почему, описывая буран, автор использует глаголы то прошедшего времени, то настояш.его, то снова прошедшего? Что изменилось бы в восприятии данного описания, если бы все глаголы были употреблены в форме прошедшего времени? Обоснуйте свою точку зрения. 3. Найдите метафоры, сравнения, олицетворения. Какова их роль в тексте? Знаете ли. вы, что,.. Фирма настояще1'о времени гла10ла может употребляться в значении прошедшего времени несовершенного вида. Такое употребление настоящего времени встречается при описании событий, отодвинутых в прошлое. Сначала описание даётся в прошедшем времени, затем на этом фоне появляется настоящее время, то есть все события будто приближаются к моменту речи. Они словно проходят перед глазами слушателя или читателя и становятся особенно яркими, живыми. Такой приём часто используется в произведениях художественной литературы. 292. 1. Прочитайте высказывание Л. Толстого о глаголе как части речи. В чём, по мнению писателя, заключается сила глагола? В художественной речи главное — это глагол, и это понятно, потому что вся жизнь есть движение. Если вы найдёте правильное движение, то вы тогда можете^ спокойно дальше делать ваши фразы, потому что, если человек слез с коня, спрыгнул^ с коня, соскочил с коня^, шлёпнулся с коня, — всё это различные движения, которые различные состояния человека описывают. Так что всегда нужно прежде всего искать и находить^ правильный глагол, который даёт правильное движение предмета. 2. Являются ли глаголы слез, спрыгнул, соскочил синонимами? Объясните вашу точку зрения. 224 293. *И Проводим лингвистическое наблюдение. Проанализируйте изучаемые вами художественные произведения А. Пушкина, М. Лермонтова, Н. Гоголя. Как авторы используют в них глаголы? Подготовьте доклад о роли глаголов в тексте. Работу организуйте по группам. 294.1 . Прочитайте отрывок из романа А. Пушкина «Евгений Онегин». Вот Север, тучи нагоняя, Дохнул, завыл - и вот сама Идёт оолшсбшща-оима. Пришла, рассыпалась, клоками Повисла на суках дубов. Легла волнистыми коврами Среди полей, вокруг холмов. 2. Выпишите из текста глаголы. Укажите, в какой форме они употреблены. Сделайте вывод, в каком значении здесь выступает форма настоящего времени глагола. 3. Подумайте, могут ли употребляться формы будущего и прошедшего времени глагола в других значениях. Попробуйте привести примеры. 295.1 . Рассмотрите репродукции картин[к[фГюрн1]«Пейзаж с лыжниками» и «Зимнее солнце». Сравните их. Что их объединяет, что общего в решении художником темы? Обратите внимание, как художник изображает зиму, снег, солнце, небо; природу, людей, животных. 2. Прочитайте эпитеты из «Словаря эпитетов русского языка» К. Гор-бачевича. Выпишите те, которые наиболее точно и ярко характеризуют данные картины. Зима — белая, белоснежная, многоснежная, морозная, мягкая, русская, северная, серебряная, сибирская, снежная, суровая, сухая, тёплая, туманная, холодная, глубокая, долгая, запоздалая, затяжная, поздняя, ранняя, белокурая, звонкая, косматая, сверкающая. Снег — алмазный, блестящий, голубеющий, золотистый, искристый, лиловый, лучистый, ослепительный, 225 розовый, сахарный, сверкающий, серебристый, синий, слепящий, чистый, яркий, молодой, первый, свежевыпавший, ватный, вьюжный, глубокий, колючий, лёгкий, лохматый, морозный, мохнатый, мягкий, нежный, непроходимый, нетронутый, нехоженный, осевший, плотный, порошистый, пушистый, скрипучий, сыпучий, хрустящий. Солнце — высокое, жёлтое, закатное, заходящее, золотистое, золотисто-огненное, лучезарное, лучистое, морозное, низкое, оранжевое, ослепительное, пылающее, розовое, сверкающее, светлое, холодное, чистое, янтарное, яркое, великолепное, весёлое, доброе, живое, ласковое, нежное, приветливое, радостное, скупое, весеннее, зимнее, северное, предвечернее, утреннее. 3. Подберите и запишите глаголы, которые обозначают: движение и положение в пространстве; состояние природы; проявление цвета; 226 проявление и изменения признака, состояния; звуковые явления; про-цесс речи и мысли; состояние человека, его чувства. Расскажите, какую роль играют глаголы в создании художественного образа. 4. Q Задание по выбору: опишите ту картину, которая вам больше понравилась, употребляя данные эпитеты и записанные вами глаголы. Вспомните известные вам стихотворения о зиме. Можете использовать строки из них в своём сочинении. 296. 1. прочитайте текст. Охарактеризуйте глаголы, которые сумел подобрать К. Паустовский, чтобы ярко, образно, живо рассказать о том, какие бывают дожди. Выпишите эти глаголы из текста. Но вот начинают крапать первые капли. Народное слово «крапать» хорошо передаёт возникновение дождя, когда ещё редкие капли оставляют тёмные крапинки на пыльных дорогах и крышах. Потом дождь расходится. Тогда-то и возникает чудесный прохладный^ запах земли, впервые смоченной дождём®. Он 227 держится недолго. Его вытесняет запах мокрой травы, особенно крапивы. Характерно, что независимо от того, какой будет дождь, его, как только он начинается, всегда называют очень ласково — дождиком^. «Дождик собрался», «дождик припустил», «дождик траву обмывает». Разберёмся в нескольких видах дождя. Чем, например, отличается спорый дождь от грибного? Слово спорый^ означает «быстрый, скорый». Спорый дождь льётся отвесно, сильно. Он всегда приближается с набегающим шумом.** А мелкий грибной^ дождь сонно сыплется из низких туч. Лужи от этого дождя всегда тёплые. Он не звенит, а шепчет что-то своё, усыпительное, и чуть заметно возится в кустах, будто трогает мягкой лапой то один лист, то другой. О слепом дожде, идущем при солнце, в народе говорят: «Царевна плачет». Сверкающие на солнце капли этого дождя похожи на крупные слёзы. А кому же и плакать такими сияющими слезами горя^ или радости, как не сказочной красавице царевне! Всё это — только ничтожная часть того, что можно сказать о дожде. 2. Q Задание по выбору: напишите сочинение на одну из тем: «За окном дождь», «Дождь идёт», «Мой любимый дождик», «Под дождём». Найдите точные, меткие, образные слова разных частей речи, чтобы по-своему рассказать о дожде. Шксловарный диктант Накормиш(?), согрееш(?), забудеш(?), похва.гг..шь, ска-ж..ш(?), потруд..ш(?)ся, отпраз(?)новать, пр..возмоч(?), достич(?), задумат(?)ся, научиш(?)ся, одеваеш(?), улы-бат(?)ся, улыбает(?)ся, смеёт(?)ся, смеят(?)ся, св..репеть. 228 раз..грать, пр..дупредить, пр..ободрить, пр..близиться, р..з..скать, пр..дпол..гать, (н..)навидеть, ра.. писывать, об(?)ездить, забл..стеть, подр..стать. йгЗ Проверяем себя 1 в каком глаголе ударение не падает на последний слог? включит брала забрался жила звонит начал врала доплыли 2 Поставьте ударение в словах. Баловаться, звонил, взяло, принял, брало, углубить, начала, забрались, поняли, попили, попила, поняла, забрало. 3 Глаголы какого ряда не имеют формы 1-го лица единственного числа? Проверьте себя по любому орфографическому словарю. Образуйте эту форму от остальных глаголов. Прекратить, допустить, ездить, обидеть. Победить, ощутить, убедить, пылесосить. Брызгать, полоскать, махать, капать. 4 В чём ошибочность выражения «глаголы различаются по временам»? 5 Что обозначает настоящее время глагола? Прошедшее? Будущее? 6 Какие глаголы имеют только две формы времени? Приведите примеры. 7 Почему в стихотворении глаголы употреблены в разных временных формах? Яркий снег сиял в долине — Снег растаял и ушёл. Внешний злак блестит в долине — Злак увянет и уйдёт. (Ф. Тютчев) П 1. Прочитайте рассказ и объясните смысл его названия. Определите тип и стиль речи текста. 229 Прыг-скок По грамматике нужно было выучить правило о сложных предложениях. — Ну их! — сказал Игорь своему другу Володе. — Ведь я решил стать лётчиком. При чём тут сложные предложения? Вот физика — это да! По физике ничего не задавали, однако он заглянул в учебник^, ничего не понял в формулах, которые ещё не проходили, и с досадой захлопнул книгу. — Впрочем, для лётчика главное — физическая подготовка... С этими словами Игорь взялся за гантели^ старшего брата, но они оказались тяжеловаты. — Ладно, буду решать задачи по алгебре. Помучившись, Игорь бросил и алгебру; — Теория^ без практики мертва! Нужно уметь что-то делать своими руками. Соберу радиоприёмник^! Выгреб из ящика разные детали. Дело было лишь за тем, чтобы использовать всё это богатство. Но как? — Не годится, — решил Игорь. — А если выбрать другую профессию? Стану-ка я литератором! — И принялся строчить литературное произведение. (По Ю. Никитину) 2. Что должен был делать Игорь, если бы действительно хотел стать лётчиком? Используйте в ответах глаголы в форме сослагательного наклонения. 3. Как вы считаете, станет ли Игорь литератором? Почему вы так думаете? Объясните значение глагола строчить и подберите к нему синонимы. Для какой речи характерен этот глагол? 4. Выпишите по пять переходных и непереходных глаголов. 5. Найдите в тексте рассказа возвратные глаголы и расскажите, когда в них пишется суффикс -ся, а когда — еь. Сделайте морфологический разбор одного из возвратных глаголов. 6. Q Кем вы мечтаете стать? Напишите, что вы делаете для того, чтобы осуществилась ваша мечта. Подчеркните глаголы как члены предложения. 230 Словарик орфографических и орфоэпических трудностей Абонемент [н’э] [м’э] абонент [н*э] абсолютный августовский и августовский акварель [р’э] аккуратный алфавит, алфавитный апельсин, *а, род. мн. апельсйнов аргумент аромат ателье [тэ] атмоссрера Багаж багряный баскетбол бассейн [с’э и сэ] без вести без оглядки без памяти без толку без удержу без умолку без устали беседовать библиотека бизнес[нэ] бинокль бледно-розовый блестеть близки и близки блистать богатырь бок 6 бок бордовый браслет будущий бутерброд [тэ] Вблизй вдалй вдоль великолепный велосипед ветреный (день) ветряная (мельница) вечнозелёный вйдимо-невидимо винегрет витрйна включйть, включйт, включйм влево вмиг в насмешку внезапно вовремя вокзал во-первых ворота восвояси впервые вправо 231 впросак врасплох в рассыпн^ вредны и вредны в сердцах вскользь вслух в старину втихомолку в тупик Газопровод, газопровода галерея [л’э] [р’э] гардероб гармония гимнастика гирлянда год, мн, годы (и года) горизонт Далёки и далеки декада [дэ и д*э] двести девяносто дельфин детектив [дэ] [тэ] детский [ц] дефис [д'э] диалект диалог директор дисплей [л’э] дисциплина договор документ донельзя до отказа допоздна до полуночи до сих пор доска, -й, вин. доску, мн. доски, досок до смерти досуха дотла до утра дружны ц дружны Едва-едва ездить, езжу [ж] и [ж’], (по)езжай (к ехать) ёле-ёле естёственный ещё Жаворонок жалюзй жаргон жёлто-красный жив-здоров жил-был, жила-была, жйло-было жюрй Завйдно за гранйцу заново за полночь засветло здание здравствуйте [ств] Избаловать издавна 232 издалека из-за границы изредка иллюстрация инженер, -а, лш. инженеры, -ов инициал интеллигент интернет [тэ] [нэ] интерьер [тэ] интонация информация инцидент [д’э] ирония искоса искра, -ы, мн. искры, искр искусный искусственный искусство исподлобья исподтишка июльский июньский Как-никак каламбур календарь капать, каплет и капает каталог кафе [фэ] квартал километр клавиатура класть, кладу, клала, клало, клали клевер кое-что [шт] колледж коллекция компьютер [тэ] конечно [шн] конечный [чн] коралл космонавт кофе [ф’э] красивый, красивее и красивей кулинария кухонный Лабиринт лаборатория лебедь легче [хч’] лёгкий [х’к’] литература ломоть, ломтя и доп. ломоть, ломтя Магазйн макароны мандарин мармелад мастерски математика махать, машу и махаю, пов. маши и махай мельком миллиард миллион модель [дэ] молодёжь монолог морфема [ф’э] 233 музей [з’э] неспроста мягкий [х’к’] нехотя ни в чём Набекрень никакой набело ни к чему набок ниоткуда на вид ни с чём навыпуск ничей навытяжку на глазок Обаяние наземь облегчить,облегчу, облегчит назло объявление наискось одиннадцать наил>^ший [тш] один на один накануне оземь на лету олимпиада намерение оловянный на миг орфография наобум официальный на память наперекор Панорама наперерез парашют направо паркет нарочно [шн] парламент на скаку партер [тэ] насквозь пианино на совесть плеер и плейер [лэ] наспех плескать, плещет, плещу и настежь плескаю натощак повторить, повторит наугад под шумок на ходу полным-полно невмочь полоскать, полощут, полощу негодовать и полоскаю некто помидор, -а.род.мн. необъятный помидоров неоткуда поодаль 234 поодиночке симпатия по одному синтаксис по памяти ситуация пополудни скворечник [шн] послезавтра ск>^ный [шн] по совести слева по старинке современный поутру сплошь президент спозаранку президиум спортсмен [рц] презирать спросонок преобразование с разбегу приключение средство принцип стадион процент станция пюре [рэ] стеклянный Расположить расчёт [ш’] режиссёр рельсы столяр, столяра с ходу счётчик [щ] сыпать, сыплю, сыплет ремень репортаж репродукция реформа Талант творог и творог тезис [тэ] текст [т’э] Санаторий телевизор сантиметр теннис [тэ] с ведома термин [т’э] сверстник терраса свёкла тире [рэ] свитер [тэ] тоннель [нэ] и туннель [нэ] с глазу на глаз торт, мн. торты сгоряча трамвай северо-восток триста серебряный троечник [шн], доп. [чн] серо-голубой троллейбус симметрия туфля, род..««. ту<|)ель 235 Углубйть что [шт] удобнее чтобы [шт] украинский ул^шить [тш] Шалаш универмаг шимпанзе ураган шинель [н’э] Фанера [н’э] шоссе [сэ] шо(])ёр, шо(1>ёры, ро5. мн. фарфор шофёров феномен и (1>ен6мен фонетика [нэ] 1Цавёль фонтан щепоть форзац формат Экзамен французский экология футбол экономика Хоккей экскурсия энциклопедия холодны и холодны хрестоматия Юбилей хризантема [тэ] юго-запад Цемент joro-западный юный цитата цыгане Языковая (колбаса) Чемодан языков^ (тема) яичница [шн*] черепаха январский чересчур ярмарка черешня яростно чёрно-белый ящерица 236 Толковый словарик Абонемент, -а, м. Документ, предоставляющий право на обслуживание, пользование чем-л., а также само право на это. Абонемент в театр. Библиотечный абонемент. Абонент, -а, м. Тот, кто пользуется абонементом. Абонент библиотеки. Абонент телефонной сети (лицо или учреждение, имеющее телефон). Армяк, -а, м. В старину у крестьян долгополая одежда из толстого сукна. Банальный, -ая, -ое; -леи, -льна. Лишённый оригинальности, избитый. Банальная мысль. // сущ. банальность, -и, ж. Банально, парен, к банальный. Вперемежку, парен. Попеременно чередуясь, перемежаясь. Вперемешку, парен. В смешанном виде, в беспорядке. Книги лежали вперемешку с тетрадями. Галактика, -и, ж. Звёздная система. Наша Галактика (к которой принадлежит Земля). Другие галактики, f j прил. галактический, -ая, -ое. Галактические туманности. Геология, -и, ж. Наука о строении, составе и истории земной коры, о методах изыскания полезных ископаемых. // прил. геологический, -ая, -ое. Губерния, -и, ж. В России с начала XVIII в. и в СССР до 1929 г.: основная административно-территориальная единица. О Пошла писать губерния (разг. устар.) — всё пришло в движение, начался переполох. // прил. губернский, -ая,-ое. Донельзя, парен, (разг.). Как нельзя более, до крайнего предела. Он донельзя уста.а. Досье, нескл., ср. (спец.). Собрание документов, относящихся к какому-н. делу, вопросу, лицу, а также папка с такими документами. 237 Заставка, -и, ж. Рисунок в ширину страницы в начале книги, главы. // прил. заставочный, *ая, -ое. Имидж, -а, м. Представление (часто целенаправленно создаваемое) о чьём-н. внутреннем и внешнем облике, образе. Имидж политика. Имидж те.п.евизионного ведущего. Инстишстнвный, -ая, -ое; -вен, -вна. Обусловленный инстинктом, непроизвольный. Инстинктивное движение, f j сущ. инстинктивность, -и, ж. Интенсивный, -ая, -ое; -вен, -вна. 1. Напряжённый, усиленный. Интенсивный труд. 2. поли. ф. Дающий высокую производительность. Интенсивное земледелие. 3. Яркий, насыщенный (о цвете). Интенсивный красный цвет. Искусный, -ая, -ое; -сен, -сна. 1. Умелый, хорошо знающий своё дело. Искусный портной. 2. Умело, хорошо сделанный. Искусная вышивка. Искусственный, -ая, -ое; -ен, -еина. 1. по.пн. ф. Не природный, сделанный наподобие подлинного. Искусственные цветы. Искусственное орошение. 2. Притворный, неискренний. Искусственный смех. Кафедра, -ы, ж. 1. Возвышение для оратора, лектора. Говорить с кафедры^ подняться на кафедру. 2. Объединение преподавателей какой-н. отрасли науки в высшей школе. Кафедра химии. Заседание кафедры. Клише, нескл., ср. 1. Печатная ()юрма (из металла, дерева или пластмассы) с рельефным рисунком, служащая для воспроизведения иллюстраций. Изготовить к.шше. Сделать оттиск с клише. 2. Расхожий речевой оборот, штамп. Коммуникация, -и, ж. 1. Путь сообщения. Железнодорожные коммуникации. Воздушные коммуникации. If прил. коммуникационный, -ая, -ое. Относящийся к коммуникациям. 2. Сообщение, общение. Речь как средство коммуникации. Комфорт, -а, лг. Бытовые удобства, уют. Устроиться с комфортом. 238 Конвенция, -и, ж. Международный договор по специальному вопросу. Таможенная конвенция. Железнодорожная конвенция. // прил. конвенционный, -ая, -ое. Конферансье, нескл., .w. Артист, объявляющий номера программы на эстрадном представлении, концерте и занимающий публику в перерывах между исполняемыми номерами. Опытнейший конферансье. Конференция, -и, ж. Собрание, совещание представителей ка-ких-н. государств, организаций, групп. Международная конференция. Научная конференция. Читательская конференция. Корреспонденция, -и, ж. 1. мн. нет. Переписка, обмен письмами. Вести корреспонденцию. 2. Письма, почтово-телеграфные отправления. Доставка корреспонденции. 3. Сообщение о текущих событиях, присланное откуда-н. в газету, журнал, на радио, телевидение. Корреспонденция из Лондона. Кушак, -а, л/., ист. Пояс, обычно широкий, матерчатый. Ямщицкий куш.ак. Лаконичный, -ая, -ое; -чей, -чна и лаконический, -ая, -ое. Отличающийся лаконизмом, немногословный. Лаконичный стиль. Лаконичная надпись. // сущ. лаконичность, -и, ж. Метеор, -а, м. Явление короткой вспышки небольшого небесного тела, влетающего в земную атмосферу из межпланетного пространства. Ме.яькнул как метеор (перен.: внезапно появившись, исчез). // прил. метеорный, -ая, -ое. Миниатюра, -ы, ж. 1. Небольшой рисунок в красках на страницах старинных рукописных книг, иллюстрирующий содержание (картинка) или украшающий рукопись (заставка, орнамент и Т.Д.). Прелестные .миниатюры. 2. Живописное произведение очень небольшого размера (картина, портрет), изящное и тонкое по исполнению, часто прикладного характера. Миниатюры XVIII в. Палехская миниатюра. 3. Небольшое литературное или музыкальное произведение. Миниатюры мо.яодого Чехова.Миниатюры Шуберта. 239 Моднфицйровать, -рую, -руешь; -анный; сов. и несов., что (книжн.). То же, что видоизменить (-нять). // возвр. модифицироваться, -руюсь, -руешься. // сущ. модификация, -и, ж. Мятежный, -ая, -ое. 1. Причастный к мятежу, поднимающий мятеж. Мятежные войска. 2. Тревожный, неспокойный, бурный (высок.). Мятежная душа. Надменный, -ая, -ое; -ёнен, -ённа. Высокомерный, кичливый. Надменный тон. Надменно (нареч.) вести себя. // сущ. надмённость, -и, ж. Наперечёт, нареч. 1. Целиком, без исключения. Знать всех на-перечёт. 2. в знач. сказ. Немного, ограниченное количество. Такие люди наперечёт. Нараспашку, нареч. (разг.). В расстёгнутом виде. В пальто нараспашку. Душа нараспашку у кого-н, (перен.: о простом и откровенном, чистосердечном человеке). Нас>1цный, -ая, ое; -щен, -щна. Имеющий важное жизненное значение, совершенно необходимый. Насущная потребность. Насущные интересы. Х.п.еб насущный (перен.: то, что необходимо для пропитания, существования). Невзначай, нареч. (разг.). Неожиданно, случайно, ненамеренно. Встрети.шсь невзначай. Неказистый, -ая, -ое; -зйст, -а, -о (разг.). Некрасивый, непривлекательный на вид; невзрачный. Неказистая внешность. Неприкосновенный, -ая, -ое; -ёнен, -ённа. 1. Сохраняемый в целости, защищённый от всякого посягательства со стороны кого-п. Собственность неприкосновенна. 2. Не подлежащий расходованию, продаже. Неприкосновенный капитал. Неприкосновенный запас. II сущ. неприкосновенность, -и, ж. Неприкосновенность личности. Нигилист, -а, м. 1. Человек, относящийся ко всему общепризнанному резко отрицательно. 2. В бО-е гг. XIX в. в России: свободомыслящий человек, представитель русской разночинной интеллигенции, отрицательно отпосив- 240 шейся к устоям дворянского общества, к крепостничеству. Ярый нигилист. Патефон, -а, м. Портативный граммофон с рупором внутри. Вдалеке играл патефон. I j прил. патефонный, -ая, -ое. Патефонная пластинка. Портал, -а, м. 1. Главный вход большого здания, архитектурно оформленный. 2. Конструкция в виде рамы, передвигающаяся (на рельсовых путях) или являющаяся частью крупных машин, станков. 3. Совокупность сайтов, принадлежащая обычно одному учредителю и обладающая определённым тематическим единством. Призма, -ы, м. Прозрачный предмет такой формы, преимущественно трёхгранник, преломляющий световой луч и разлагающий его на составные цвета, употребляемый в оптических приборах. О Сквозь призму чего (смотреть, вспоминать и т.п.; книжн.) — не непосредственно, с посредствующим влиянием каких-н. промежуточных факторов. Всё расценивает сквозь призму своих симпатии и антипатий, ff прил. призматический, -ая, -ое. Приз.мО’ тический кристалл. Призматическое стекло. Прймус, -а, .и. Керосиновый нагревательный прибор с насосом, подающим керосин в горелку. Подогреть чайник на примусе. Рабатка, -и, ж. (устар.). Длинная узкая грядка с цветами, окаймляющая что-л. Резюме, нескл., ср. 1. Краткий вывод из сказанного, написанного. Резюме доклада. 2. Краткая автобиография с характеристикой деловых качеств, представляемая кандидатом на какую-л. должность, участником какого-л. конкурса и т.п. Репутация, -и, ж. Приобретённая кем-чем-н. общественная оценка, создавшееся общее мнение о качествах, достоинствах и недостатках кого-чего-н. Незапятнанная репу-тация. Порочить чью-нибудь репутацию. Робинзон, -а (литературный персонаж) и робинзон, -а (о человеке, живущем вдали от людей). 241 Самородок, -дка, м. 1. Кусок, крупное зерно ископаемого металла в химически чистом виде. Золотой самородок. 2. перен. Человек с большими природными дарованиями, но без систематического образования. Изобретатель самородок. Писательсамородок. Совокупность, -и, ж. (книжн.). Сочетание, соединение, общий итог чего-н. Совокупность признаков. Всё в совокупности. Сообщество, -а, ср. 1. Объединение людей, народов или государств, имеющих общие интересы, цели. 2. Группа растительных или животных организмов, живущих вместе (спец.). Муравьиное сообщество. О В сообществе с кем (книжн.) - совместно с кем-н. Суперобложка, -и, ж. (спец.). Обложка поверх переплёта книги. Тайм-аут, тайм-аута, л/. 1. В спортивных играх: короткий перерыв в игре по просьбе команды или её тренера, предусмотренный правилами. Взять тайм-аут. 2, перен. Вообще перерыв в чём-л. Тайм аут в политических переговорах. Удачливый, -ая, -ое; -ив. Такой, которому всё удаётся, у которого во всём удача. Удачливый человек. // сущ. удачливость, -и, ж. Удачный, -ая, -ое; -чен, -чна. 1. Завершившийся удачей, удавшийся. Удачный поход. Удачный рисунок. 2. Хороший. Хороший выбор. Удачно (нареч.) подобрать цвета, f I сущ. удачиость, -и, ж. Уезд, -а, м. 1. В Древней Руси: округа, группа волостей, тяготевших к городу. 2. В России до 1917 г., в СССР до 1929 г.: административно-территориальная единица, входившая в состав губернии. // прил. уездный, -ая, -ое. Фагот, -а, .W. Музыкальный духовой деревянный инструмент низкого тембра в виде длинной, слегка расширяющейся трубы. // прил. фаготный, -ая, -ое. Флейта, -ы, ж. Деревянный духовой музыкальный инструмент высокого тона в виде прямой трубки с отверстиями и клапанами. // лрпл. флейтовый, -ая, -ое. 242 Форум, -а, м. 1. (ист.) Площадь в Древнем Риме, где сосредоточивалась общественная жизнь города. 2. (высок.) Широкое представительное собрание. Открытие форума. Фут>'рйзм, -а, м. Направление в искусстве и литературе начала XX в., отвергавшее реализм и пытавшееся создать новый стиль, который должен был бы разрушить приёмы и традиции старого искусства. Западный футуризм. Кубизм и футуризм в живописи. // прил. футуристический, -ая, -ое. Футуристические стихи. Футурист, -а, м. Последователь футуризма. Шатёр, -тра, м. 1. Большая палатка из ткани, кожи, ветвей. Разбить шатёр. Большой суконный, парусинный шатёр. II перен. Навес, образуемый переплетением веток и листьев деревьев. Под зелёными шатрами берёз и дубов. 2. Высокая пирамидальная четырёхгранная или восьмигранная крыша (колоколен, башен, церквей и т.п.). Шатры кремлёвских башен. // прил. шатровый, -ая, -ое. Шатровая ткань. Штамп, -а, м. 1. Инструмент, форма для серийного изготовления давлением или чеканкой различных предметов. 2. Вид печати, обычно прямоугольной, с названием учреждения, адресом и т.п., которую ставят обычно в верхней части деловой бумаги. Угловой штамп. Штамп поликлиники на рецепте. 3. перен. Готовый образец, трафарет, которому слепо следуют. Мыслить штампам и. Речевой штамп. Эрудит, -а, м. Тот, кто обладает большой эрудицией. Он эрудит в этой области. Эрудиция, -и, ж. Глубокие, основательные познания в какой-л. области знания, разносторонняя образованность. Приобрести огро.чную эрудицию. Этюд, -а, м. 1. Рисунок, картина или скульптура, выполненные с натуры и обычно представляющие собой часть будущего большого произведения. Писать этюд. 2. Небольшое литературное произведение или научное исследование, посвященное какому-л. отдельному вопросу. Биографиче- 243 ские этюды о замечательных людях русской литературы. 3. Музыкальная пьеса виртуозного характера, предназначенная для концертного исполнения. Этюды Шопена. Этюды Скрябина. 4. Вид упражнения (в музыке, шахматной игре и Т.П.). Этюды для начинающих. Разыгрывать этюды. 5. мн. Рисование красками с натуры для упражнения, заготовки эскизов. Отправиться на этюды. // прил. этюдный, -ая, -ое. Произведение этюдного характера. Юннат, -а, м. Сокращение: юный натуралист, участник кружка по изучению природы. // прил. юннатский, -ая, -ое. 244 Содержание РУССКИЙ язык в жизни РОССИИ..............................3 РЕЧЬ (повторяем и изучаем новое) § 1. Текст. Тема и основная мысль текста................6 § 2. Как строится текст. Связь предложений в тексте...........................8 §3. Типы речи......................................... 19 § 4. Стили речи. Разговорный язык.......................26 § 5. Научный стиль речи.................................37 §6, 0(1)ициально-деловой стиль речи.....................44 § 7. Язык художественной литературы.....................55 ЛЕКСИКА (повторяем и изучаем новое) § 8. Слово и его значения...............................66 §9. Паронимы ...........................................69 § 10. Исконно русские и заимствованные слова............72 § 11. Устаревшие слова..................................79 § 12. Неологизмы........................................83 § 13. Слова общеупотребительные и ограниченного употребления.......................89 § 14. Диалектизмы.......................................91 § 15. Термины, специальные слова (про{1)ессионализмы), жаргонизмы...................93 § 16. Стилистические свойства слова....................100 ФРАЗЕОЛОГИЯ § 17. Что такое фразеологизмы..........................106 § 18. Как возникают фразеологизмы.......................ПО § 19. Стилистические свойства фразеологизмов...........114 245 МОРФЕМИКА. СЛОВООБРАЗОВАНИЕ. ОРФОГРАФИЯ (повторяем н изучаем новое) § 20. Из чего состоят слова..........................123 § 21. Правописание корней слов.......................130 § 22. Способы словообразования. Приставочно-суффиксальный способ................140 § 23. Сложные слова..................................147 § 24. Морфемный и словообразовательный разбор слова..155 § 25. Что такое этимология...........................160 МОРФОЛОГИЯ. ОРФОГРАФИЯ § 26. Части речи.....................................166 Имя существительное (повторяем и изучаем новое) § 27. Имя существительное как часть речи.............171 § 28. Употребление имён существительных в речи.......179 Имя прилагательное (повторяем и изучаем новое) § 29. Имя прилагательное как часть речи..............188 § 30. Употребление имён прилагательных в речи........197 Глагол (повторяем и изучаем новое) § 31. Глагол как часть речи..........................210 § 32. Употребление глаголов в речи...................215 Словарик орфографических и орфоэпических трудностей..231 Толковый словарик....................................237 246 Учебное издание Инновационная школа Быстрова Елена Александровна Кибирева Людмила Валентиновна Гостева Юлия Николаевна Антонова Евгения Станиславовна РУССКИЙ ЯЗЫК Учебник для 6 класса общеобразовательных учреждений В двух частях Часть I Под редакцией академика Российской академии образования ЕЛ. Быстровой 247