Учебник Русский язык 5 класс Рудяков Фролова Маркина-Гурджи

А. Н. РУДЯКОВ, Т.Я. ФРОЛОВА, М. Г. МАРКИНА-ГУРДЖИ А. Н. Рудяков, Т. Я. Фролова, М. Г. Маркина-Гурджи РУССКИЙ язык Учебник для 5 класса общеобразовательных учебных заведений с обучением на русском языке Рекомендовано Министерством образования и науки, молодёжи и спорта Украины https://shkilniypidruc.ucoz.ru Киев «Грамота» 2013 tittp;//slkilniipidrie.uc».ru УДК 811.161.1(075.3) ББК 82.2 Рос-922 Р83 Рекомендовано Л{инистерством odpajoeanuM и науки, мо.чодёжи и спорта Украины (Приказ МОНмолодёжьспорто Украины от 04.01.2013 г. Xv 10) Иэламо за счёт государственных средств. Продажа запрещена Экспертизу проводил Иистигут языкозмйнма им. А. Л. ПотсОни НАН Украины. Реценлент — Полякова Т, Л!., капдилат фп.толоп1ческих нау'к, гтаршиА научный сотрудник Института языкознания им. А. А. ПотеОнн. Экспертизу проводил Институт иедагогикм НАПН Украины. Ргценлент — Смггиргва В. В., каидилат псдяготческих паук, старший нау’чный сотрудник .laOoparopmi обучения русскому языку и языкам других этнических меньшинств. — теория; Условные обозначения. Гм — прочитайте; — прослушайте; — перескажите; ад — работа в паре; — работа в группе; — памятка; — ссы.пка на опорные материалы по развитию речи(Р/р); — домашнее задание. Рудяков Л. И., Фролова Т. Я., Маркнна-Гурджн М. Г. Р83 Русский язык ; учеб, для 5 кл. общеобразоват. у'чеб. завед. с о6>*ч. на рус. яз. — К.: Грамота, 2013. — 272 с.: ил. ISBN 978-966-349-403-6 Учебный материал соответствует требованиям Государственного стандарта среднего образования и программе по русскому языку для 5 класса общеобразовательных >*чс6ных заведений с o6y'чебн11ке реализуются современные образовательные подходы. Задания, подача >'чебиого материала и упражнения, направленные на нх закрепление, фор-мул1ф>чотся на деятельностной основе и способств>чот формированию ключевых, базовых и предметных компетенш1Й. ISBN 978-966-349-403-в УДК811.1в1.1(075Л) ББК 82.2 Рос-922 © Рудяков А. Н., Фролова Т. Я., Маркина-Гурджи М. Г., 2013 © Издатслыггао «Грамота», 2013 http;//slkilniipiilric.ucii.ru Дорогие пятиклассники! Когда вы были маленькими, вам очень хотелось понять, как устроена игрушка. Трудно было удержаться от желания разобрать её, чтобы узнать, что же там внутри и как это всё работает. В школе вы знакомитесь с тем, как устроен окружаюхций мир и приоткрываете для себя одну из его тайн — как, из каких дeтavleй складывается наш язык. Просмотрите содержание учебника, названия разделов и параграфов. За строгими на>'чными названиями открывается огромный мир знаний, который не только даёт ответ на вопрос: как устроен наш язык, но и подсказывает, как им пользоваться. Ма.тенькие и большие открытия ждут вас на каждой странице учебника. Из>"чая науку с таинственным названием ^Фонетика* (от греч. фоне — звук), вы сможете сделать странное, на первый взгляд, открытие, что одна и та же буква может передавать на письме разные звуки. Приоткроет свои тайны и наука «Морфемика» (от греч. морф — которая изучает состав слова. Вы узнаете, как с помощью всего ста префиксов, пятисот суф())иксов и четырёх тысяч пятисот корней в языке можно создать более 120 тысяч слов (именно столько насчитывает «Словарь современного русского языка»). Надо только уметь правильно пользоваться этими деталями языка, а для этого необходимо изучить законы их соединения и написания. Как пользоваться этим мно1Ч>образием слов, как поставить его на службу успешному общению с друзьями, родными, учителями, знакомыми и незнакомыми людьми, вы узнаете, исследуя такие разделы науки о языке, как «Лексико.югня» (от греч. лексис — слово, выражение), «Синтаксис» (от греч. синтаксис — порядок, составление). Свои творческие возможности вы раскроете, изучая раздел «Общение и речь». Учебник включает не только правила, упражнения и памятки. Работая с приложениями, которые даны в конце учебника, вы сможете овладеть нормами русского языка, узнать о происхождении слов, их значении. Условные обозначения помогут вам сориентироваться: как надо выполнять то или иное задание. Выполняя задания в парах и группах, вы сможете развить умение работать в коллективе. Желаем вам успешного и ув.1екательного путешествия по страницам учебника! Удачи вам! Авторы http;//slkilniiplilrie.ucii.ru Уважаемые коллеги! В учебнике последовательно обеспечивается связь с содержанием обучения в начальной школе, продолжается формирование системного представления о языке с поэтапным усложнением и расширением материала. Содержание и структура >''1ебннка разработаны с у^|ётом требований об-разователыюго стандарта и учебной программы, а способ подачи теоретического материа.1а, виды заданий, характер памяток обеспечивают реализацию современных образовательных подходов к процессу обучения (деятельностный, .пичностно ориенти{юванный, компетентностный, коммуникативный, текстоцентрический). Важным элементом учебника яв.1яются предваряющие каждый раэде.1 таблицы, схемы и задания к ним. На первой) странице разворота представлен основной материал изучаемого раздела в виде обобщённою опорною конспекта, на второй — ысаюжные задания, которые знакомят с основными понятиями раздела. Упражнения носят проблемный и занимательный характер (Аукцион знаний, Взаимоопрос и др.)* Це.тью этого материала яв.1яется акту-а.1изация известною и обзор основных понятий, положений и явлений, изучаемых в этом разделе. Данный материал соответствует той части программы, которая обозначена как Понятие о синтаксисе. Понятие о фонетике. Понятие о лексикологии и т. д. Этот материал можно использовать не только на вводном уроке, но и в процессе об>д]Сния при поэтапном закреплении и обобщении, а также на этапе контроля и проверки усвоения изу'!енною. Структура парагра(|юв разработана в соответствии с основны.ми этапами усвоения учебной информации. Разнообразие заданий, ориентированных на всестороннее развитие учащихся, позво.1яет упростить работу при разработке поурочного планирования- Р>^рнкация даёт возможность ученику осознанно выполнять упражнение, понимая его це.1ь и назначение, а учителю— использовать ди(|)фе1>енцированный подход. Изученный языковой материал реализуется в творческих заданиях, направ.1енных на <|юрмирование умения применять полученные знания на практике: устные и письменные сочинения-миниатюры, изложения-миниатюры, перевод, редактирование, диктант по памяти и т. и. Материа.1ы ру'брики Проверьте свои знания могут быть использованы на |)е<|)лексинном этапе у]юка, а на следующем уроке — на этапе повторения и закреп.чения. Материалы к урокам развития речи даны в конце учебника (§ 45-59). В Приложении 6 (с.м. с. 267) предлагаются рекомендации по распределению языковых тем. Такая последовательнось позволяет в процессе изучения языковою материала мноюкратно и системно закреплять знания и умения, полученные при изучении речевых тем. Одним из ключевых эле.ментов каждою парагрш|)а является организация системною поэтапного повторения и обобщения материала. Пусть работа с учебником будет для вас интересной, лёгкой и плодотворной. Авторы 4 hnp://Sllllnl|Plll tlC.UCIl.ru ВВЕДЕНИЕ *1 Язык — важнейшее средство общения, 9 * познания, воздействия. Язык и речь. Русский язык в Интернете 1. Прочитайте название параграфа. Что вы узнаете, изучив его материалы? 2. Выпишите предложение, которое можно использовать в качестве заголовка к тексту. Все мы любим общаться друг с другом. Разговариваем по теле-4юну, общаемся по Интернету. Пишем письма. Задаём вопросы. Обращаемся с просьбой. Язык и был создан для того, чтобы помочь взаимодействию людей. Он является инструментом человеческого общения. Так же, как молоток служит для забивания гвоздей, язык служит главным инструментом общения. Инструментом, с помощью которого люди воздействуют на мысли, чувства, поведение друг друга. По Г, Крейдлииу, Л/. KpoN^ay.iy 3. Спишите первый абзац, продолжите его примерами ситуаций, в которых вы общаетесь с друзьями, родными, незнакомыми людьми. GsQ 1. Как вы понимаете выражение Язык — средство познанитП 2. Прочитайте отрывок из книги Е. Велтистова «Приключения Электроника». Найдите в тексте подтверждение того, что язык является одним из средств познания мира. КАК УЧИЛСЯ ЭЛЕКТРОНИК — Прежде всего, — рассказывал Громов, — мы обнаружили, что наш Электроник ровным счётом ничего не знает. Мы даже не tittp;//slkilniipiilric.uciuu задумывались, какое множество вещей и понятий окружает нас. А ведь все их надо было показать и растолковать Электронику, чтобы нау'шть его самостоятельно мыслить. Для этого сначала надо было научить его различать звуки человеческой речи. И мы пищали, свистели, говорили басом, лепетали детскими голосами. И в конце концов научили Электроника понимать слова слышимой речи. А потом мы стали учить его так, как учат любого ребёнка. Память ребёнка подобна ученической тетради: чистая бумага, на которой надо записать полезные сведения. Ек;ли вспомнить, что маленький человек задаёт в день почти пятьсот вопросов родителям, станет ясно, как он заполняет эту чистую бумагу... 3. Как вы познаёте мир? Какие вопросы вы задавали взрослым, когда были маленькими? Запишите два вопроса из своего раннего детства и два вопроса, на которые вы хотели бы получить ответы сейчас. Ди$стант по памяти 1. Выразительно прочитайте отрывок из стихотворения Дж. R Киплинга. Какие «слуги» помогают нам познавать мир? 2. Выучите стихотворение наизусть. Запишите его по памяти или спишите. Есть у меня шестёрка слуг. Проворных, удалых. И всё, что вижу я вокруг, — Всё знаю я от них. Они по знаку моему Являются в нужде. Зовут их: как и почему^ кто, что, когда и где. Перевод С. Маршака ^ 3. Поиграйте в игру «Я познаю мир»: задайте вопросы об окружающем вас мире, используя «шестёрку слуг». Чей вопрос оказался самым интересным? Где можно найти ответы на ваши вопросы? С4^ 1. Рассмотрите иллюстрацию. Чем отличается конструктор в коробке от конструктора, собранного в модели? КОНСТРУКТОР hnp://Sllllnl|Pill tlC.UCIl.ru 2. Прочитайте текст упражнения. Что можно сравнить с конструктором j в коробке, а что — с моделями, сделанными из его деталей? ЯЗЫК и РЕЧЬ Наш язык можно сравнить с конструктором, который существует в двух формах: в виде отдельных деталей, лежащих в коробочке, и в виде уже собранной из этих деталей конструкции. Чтобы «сконструировать» речь, понятную всем: вам, вашим родным и близким, друзьям, водителю автобуса, продавцу в магазине и всем-всем, кто говорит с вами и слушает вас, — тоже нужны определённые «детали* и правила их соединения. Такими деталями являются звуки речи, части слова (префиксы, корни, суффиксы, окончания). Части слова складываются в слова — разные части речи, с помощью которых мы называем предметы, отмечаем их признаки, называем действия. Слова связываются в предложения, а предложения — в текст. И таким образом мы складываем отдельные детали в понятную всем речь. Поэтому надо уметь правильно пользоваться всеми «дета.чями» языка, чтобы они чётко подходили друг к другу. Речь — это использование людьми языка для общения с определённой целью. Л. рудяков CJ> 1. прочитайте обращение авторов к пятиклассникам (см. с. 3). Какие разделы науки о языке вы будете изучать в этом учебном году? 2. Просмотрите содержание учебника. Что вы будете изучать в каждом разделе? Что вам частично известно из изученного в начальной школе на уроках русского и украинского языков? Составьте предложения, используя данные слова. Какие «детали» языка помогли вам составить из отдельных слов связное высказывание? Язык, являться, инструмент, человеческий, общение. С, помощь, язык, люди, воздействовать, на, мысль, чувство, поведение, друг, друг. Речь, это, использовать, люди, язык, для, общение, с, определённый, цель. hnp://Slkllnl|pill tit.ucit.ru 1. Прочитайте текст. Озаглавьте его. 2. Выпишите из текста упражнения, какую информацию о русском языке и на каких сайтах вы можете найти в Интернете. портал Все мы выходим в Интернете разной целью: найти полезную для нас информацию, почитать книги и журналы, посмотреть видео, послушать музыку, пообщаться друг с другом. Это становится возможным благодаря тому, что существует огромное количество сайтов, форумов, порталов, интернет-изданий. На этих сайтах можно найти много полезной информации о русском языке. Это сайты, где размещены энциклопедии (например, энциклопедия «Кирилл и Мес)юдий»), аювари («Русские словари». Грамота.ру и др.), библиотеки (Ф>ч1даменталь-ная электронная библиотека. Электронная библиотека для детей. Библиотека Мошкова). Количество информации на русском языке в Интернете увеличивается с каждым днём. Определить количество русскоязычных ресурсов в сети Интернет очень сложно. По сведениям службы «Яндекс», это почти 5 миллиардов страниц, 3. Перечислите сайты, странички, форумы, которые вы посещаете. 1. Спишите сначала те пословицы, в которых говорится о языке как средстве воздействия, затем — пословицы, в которых говорится о языке как срюдстве познания. 2. Выберите любую пословицу и расскажите, в какой ситуации она может быть употреблена. 1. Язык мал, а великим человеком ворочает. 2. Язык голову кормит. 3. Язык — стяг, дружину водит. 4. Язык до Киева доведёт, 5. Мал язык, а горами качает. 6. Язык языку ответ даёт, а голова смекает. 7. Язык царствами ворочает. С :i о в а р ь________________________________________________ Дружина — войско, ватага. Стяг — знамя. it=(0)==s hnp://Sllilnl|Plll tlC.UCIl.ru ПОВТОРЕНИЕ ^^3B5^e A О Звуки, буквы. Слог. Ударение. W ^ Значимые части слова Эксперимент 1. Из букв п, к, о, т, у, с, в, а. л, н составьте слова. 2. Сравните количество составленных вами слов со словами, составленными соседом (соседкой) по парте. Какие слова не совпадают? 3. Может ли результат выполнения задания служить доказательством утверждения, что каждый из нас по-своему использует ресурсы языка? ст 1. Прочитайте текст. Какую ошибку допустила старшая сестра, давая совет рюбятам? Мы с ребятами соревновались: кто без ошибки произнесёт скороговорку: Ехал грека через реку. Видит грека — в реке рак. Сунул грека руку в реку. Рак за руку грека — цап! Старшая сестра посоветовала: «Чтобы не сбиться, чётко произносите каждую букву». 2. Какие вы знаете скороговорки? Запишите две скороговорки, разделяя слова на слоги для переноса. Поставьте в словах ударение. 3. Выпишите из скороговорки примеры слов, в которых: 1) все согласные звуки мягкие; 2) все согласные звуки твёрдые; 3) все согласные звуки глухие; 4) звуков больше, чем букв. 9 imp://shkiiniipiiitic.ucii.ru сш 1. Полистайте учебник. Выпишите не менее 15 фамилий авторов, отрывки из произведений которых используются в учебнике. 2. Повторно запишите фамилии авторов, располагая их в алфавитном порядке. Образец. Алексин А., ... . На какую букву начинается больше всего фамилий в вашем классе? Расположите эти фамилии в алфавитном порядке. t Место в слове, где можно использовать несколько вариантов написания, называется орфограммой: .«-g-л-g-Ko, - с/п^лы, щ^ка, тетра^ ка. и KJ ffl Cl^ Сочинение 1. Прочитайте словосочетания. Какие звуки произносятся на месте выделенных букв? Почему надо писать именно эти буквы? 2. Прочитайте словосочетания, отчётливо озвучивая каждую букву. Спишите словосочетания. Какие известные вам орфограммы встретились в словах упражнения? Бабушка угощала сладкоежку, чудесная вы- ватрушка печка, сладкая ватрушка, прелестная коврижка, ковр>5жка ароматная плюшка, вкусные пирожки. аромат 3. Напишите небольшое сочинение на тему «В гостях у бабушки», используя данные в упражнении словосочетания. сш Прочитайте вслух слова в рамке, соблюдая правильное произношение и ударение. Составьте с ними словосочетания. Запишите их. СШ 1. Прочитайте друг другу слова, соблюдая правильное ударение. 2. Спишите слова, разделяя их на слоги. Чтобы лучше запомнить место ударения, подберите к каждому слову рифму. Образец. Зво-ийт — говорит. Торты, щавель, крапива, свёкла, арбуз. 10 imp://shkiiniipiiitic.ucii.ru 1. в материале для справок найдите пословицы, слова в которых соответствуют данным в упражнении схемам. Запишите пословицы в последовательности, соответствующей схемам. Выделите в словах префиксы, корни, суффиксы и окончания. 1. Из 2. На 3. И ^0 |T| ана ешь ■"И ■0 Для справок: На языке медок, а на сердце ледок. Доброе зёрнышко колос родит. Из песни слова не выкинешь. 2. Выпишите из пословиц примеры слов, в которых: 1) все согласные звуки мягкие: 2) все согласные звуки твёрдые; 3) все согласные звуки глухие: 4) звуков больше, чем букв; 5) звуков меньше, чем букв. Изложение 1. Прочитайте текст. Озаглавьте его. 2. Выпишите слова с орфограммами •‘Безударная гласная в корне слова», “Парные согласные». 3. Напишите изложение, используя выписанные слова в качестве опорных. Вечер. Я сижу на крыльце. Ступени крыльца спускаются вниз на дорожку. Дверь открывается. Выходит моя сестра Наташа с большущей зелёной кружкой в руке. Наташа подносит к моему рту кружку. Кисель очень вкусный, кисленький. Наташа наклоняет кружку, чтобы мне было удобнее пить. Кисель не попадает мне в рот и растекается по платью. Я вся в красном киселе. Опять открывается дверь. На пороге появляются мама и папа. На лицах испуг. Взрослые ведь не знают, что это только кисель. Нам с сестрой года по два. Это моё первое воспоминание в жизни. По Т. Александровой 11 imp://ShKilnl|PllltlC.UCII.rU Сочинение прочитайте повторно текст упражнения 17. Напишите небольшое сочинение на тему «Моё первое воспоминание в жизни». §3 Части речи ст 1. Рассмотрите таблицу. Какие самостоятельные части речи в ней представлены? Есть ли такие части речи в других языках, которые вы изучаете? Назовите их. Часть речи Значение Вопрос Пример Имя суи1ествительное предмет, явление кто? что? до.ч, дождь Имя прилагательное признак предмета какой? чей? высокий, сильный Имя числительное количество, порядок при счёте CKO.ibKO? который? десять, десятый Местоимение указывает па предмет, признак предмета, количество кто? что? какой?чей? сколько? который? я. ты, .ны, они. лтот, мой, несколько Глагол действие предмета что делать? что сделать? строить. идти Наречие признак действия где? когда? как? высоко, сильно 2. Используя материалы таблицы, предложите последовательность действий при определении части речи. 3. Спишите слова. Используя материалы таблицы, укажите, какой частью речи они являются: существительным (сущ.), прилагательным (прил.), наречием (нар.), глаголом (таг.). 8 словах с безударными гласными выделите корни. Чистота, чистить, чистый, чисто. Весёлый, весело, веселиться, весе.чье. Белить, белым-бело, белый, белизна. Бег, бегло, бежать, беговой. Темнота, темнеть, темно, тёмный. Два, двойка, во-вторых, удвоить, двойной. 12 ^ Запомните! в, U в окончаниях существительных • 1 скл. (ж. р. и м. р. на а, -я) — Р. п. — Д. п., П. п. —0 2 скл. (м. р., ср. р.) —0 3 скл. (ж. р. на -ь) — Окончания имён существительных 1-го склонения можно проверять по ударному окощганию слова река: по dopoJi^(по pei^. у доро^(у pet^). imp://shkiiniipiiitic.uci[.fu 1. Используя схему и рисунок, расскажите о способах определения склонения имени существительного. 2. Вспомните правило написания е, и в окончаниях имён существительных. Сопоставьте правило с приёмом, данным в схеме. Почему при прю-верке е, и в окончаниях 2-го и 3-го склонений можно не определять падеж? 3. Спишите слова, вставляя пропущенные окончания существительных. Обозначьте орфограммы в окончаниях по образцу. Подчеркните буквосочетания жи—ши, ча—ща. 1 2 3 Обралец. К тёт(ё](к рек(ё1), на вокза.’^ё], в зелен0. В чашк.. , из чашк.. , в чащ.. , из чащ.. , в рощ.. , из рощ.. , у щук.., у овчарк.., об ужин.., на шиповник.., в чайник.., ожи-тел.. , о счасть.., о чувств.. , о жизн.., на площад.. , в част.. . Щ Возьмите на заметку! • Проверяя окончания прилагательных с помощью вопрюса, рассуждайте по образцу: синее небо — небо (какое?) — в вопросе окончание -ое, значит, в е-тове синее окончание -ее. 1. Составьте и запишите словосочетания с существительными, используя прилагательные из материала для справок. Вставьте пропущенные окончания существительных и обозначьте в них ор>фограммы. 2. Подчеркните буквосочетания чк, чн, нч. Образец. Об игруше1ш[ом| ваго1щик[0. У печк.., в сарафанчик.., в щапочк.., на строчк.., о пончик.., около скамеечк.., с полочк.., на платочк... Для справок: горячий, летний, зимний, нижний, сладкий, соседний, верхний, последний, синий. 13 imp://shkiiniipiiitK.B№.ra Изложение 1. Прочитайте текст. Определите, монологический или диалогический вид речи представлен в нём. 2. Выпишите глаголы, с которыми обращаются к Юре Баранкину дома и в школе. Выпишите слова с безударными гласными в корне слова, с буквосочетаниями жи—ши, ча—ща, чк, чн. Спишите предложение с прямой речью. 3. Запишите текст по памяти, используя выписанные материалы. 4ffr. Хорошо бы пожить хоть один денёк так, как живут эти счастливые муравьи, воробьи или бабочки. Только бы не слышать этих глаго.тов, которые с утра до вечера так и сыплются на твою несчастную голову: просыпайся, умойся, одевайся, пойди, принеси, купи, подмети, помоги, выучи, запомни. В школе тоже не легче, Я только и слышу от Фокиной: ♦Баранкин, будь человеком! Не вертись, не опаздывай, не списывай♦. По В. Медведеву 1. Найдите в тексте упражнения 22 глаголы. Поставьте их в форму 2-го лица единственного числа. Составьте с ними словосочетания, используя наречия из материала для справок. Объясните написание глаголов. как? 1 JOZ ^ Образец. Пиш|ешц грамотно. Для справок; весело, хорошо, постоянно, быстро, аккуратно, направо, чисто. 2. Назовите глаголы, которые вы чаще всего используете, общаясь с родителями, с друзьями и одноклассниками. Зависит ли выбор употребляемых глаголов от ситуации общения? По сочетанию суффикса и окончания определите, какой частью речи является слово. Подберите и запишите по два примера слов, у которых есть подобные сочетания конечных частей слова. На какие грамматические признаки части речи указывают окончания слов? Л|----1 Лг- -очк[а], -тель[~~|, -оват[ьш|, -еньк[йи]. -а ешь], -а ете . 14 imp://shkiiniipiiitic.ucii.ru Используя материалы таблицы {см. упражнение 19), дайте определение самостоятельным частям речи по образцу. Образец. Имя существительное — .это самостоятельная часть pe'tH, которая обозначает предмет или явление и отвечает на вопросы кто? что?: книга, дождь. £ f* Вариант 1, Спишите текст, вставляя пропущенные буквы. Обозначьте орфограммы в окончаниях. Игорь теперь каждый день ход..т в манеж. И странное дело, сейчас, когда у пего времени стало меньше, он начал намного лучше y^inT.-ca. Раньше, бывало, сяд..тза уроки и сидит над ними часов пять-шесть. На листочк.. что-то рису..т, в окошк.. кого-то высматрива..т, дума..т о чём-то своём. А теперь в окно глядеть некогда. На уроки он мож..т потратить час-полтора, не больше. А то в манеж опозда..т к вечери., проездк.. , поэтому и на урок., сидит как памятник, даже не шелохнётся. Каждое слово учителя ЛОВ..Т: запомн..шь на урок.. — дома надо будет учить меньше. По Б. Алмазову Вариант 2. Сочинение. Почему Игорь стал учиться лучше? Что он делал для того, чтобы учиться лучше, а времени на выполнение домашней работы тратить меньше? Напишите небольшое сочинение поданному началу. Чтобы лучше учиться, а домашнее задание выполнять быстрее, надо .... Словарь_______________________________________________ Манеж — специально оборудованная площадка и.чи специальное большое здание для тренировки лошадей, обучения верховой езде, прюведеиия конноспортивных соревнований. 15 imp://sUtildiipiltK.iciuu ';?4 * .-.-v . СИНТАКСИС i-r.-rr-fi iiVmVi-Д, ™w •/ft -’w ’' *;»■■.? и ПУНКТУАЦИЯJS ^f*-eag4s; СИНТАКСИС Словосочетание Предложение маленькие дети Лети играют. ПРЕДЛОЖЕНИЕ Виды предложения 16 hnp;//SBIlllnt|pilltlC.UCII.rU Члены предложения Главные члены предложения (грамматит1еская основа) подлежащее сказуемое дети играют Второстепенные члены предложения обстоятельство — дополнение — определение — обозначает признак обозначает обозначает действия — предмет признак предмета где, когда, как Дети играют (какие? ) Малень- соверщается (во что?) кие дети играют действие в прятки. в прятки. Дети (как? ) шумно играют в прятки. Знакомимся с основными понятиями раздела Эксперимент Найдите в таблице ответ на вопрос: какими бывают предложения по цели высказывания? Докажите, что разные по цели высказывания предложения мог>т быть произнесены с восклицательной и невосклицательной интонацией. Аукцион знаний Рассмотрите материал о членах предложения. Какие члены предложения вам известны из изученного в начальной школе на уроках русского и украинского языков? Какие ещё предстоит изучить? Прочитайте примеры и охарактеризуйте второстепенные члены предложения: на какой вопрос отвечают? какой частью речи Morj'T быть выражены? «Снежный ком» Расскажите о членах предложения и видах предложения по принципу ♦снежного кома»: первый зпеник рассказывает об одном виде предложения или члене предложения; второй повторяет сказанное и сообщает о следующем виде предложения и т. д. 17 imp://shkiini)piiitic.ucii.ru ® §4 Словосочетание Эксперимент 1. Рассмотрите рисунки. Как называются изображённые преометы. явления? С помощью какого средства языка вы называли каждый предмет? 2. Рассмотрите рисунки. Есть ли в языке отдельное слово для точного обозначения каждого из изображённых предметов? Как можно назвать каждый из изображённых предметов? - i w..', 3. Посмотрите вокруг себя. Много ли вокруг вас предметов, которые нельзя назвать одним словом или назначение которых невозможно понять, не уточняя их признаки или свойства? Сделайте вывод; каково назначение словосочетаний в языке? Приведите примеры. Диалог 1. Прочитайте диалог. Восстановите пропущенные реплики. Почему необходимо постоянно что-то уточнять? — Принеси мне, пожалуйста, тетрадь. __? — По математике. — ... ? — На столе. — ... ? — Журнальном. 2. Укажите слова, требующие уточнения. Подберите к ним слова, уточняющие их. Словосочетания запишите. Чем, по вашему мнению, словосочетание отличается от слова? 3. Вспомните, что вы знаете о словосочетании. Приведите примеры словосочетаний. 18 imp://ShKilnl|pllltlC.UCII.rU 1. прочитайте теоретический материал параграфа. Отметьте, какая информация была вам уже известна, а какая является новой. п Словосочетание — средство именования, которое представляет собой сочетание двух или нескольких слов. Словосочетание позволяет называть те предметы, явления, отношения, действия и т. п., д.чя которых нет однословных обозначений. Слова в словосочетании могут быть связаны по смыслу и с помощью окончаний; синий, тетрадь — син[Щ тетрадь; с помощью окончаний и предлогов: иду, по, улица — иду по улицЩ; только по смыслу: быстро вернуться, встать рано. Словосочетание состоит из главного и зависимого слова. Зависимое C.10B0 уточняет смысл главного, от главного слова к зависимому всегда можно поставить вопрос: иду (где?) по улице; иду (как?) быстро; иду (куда?) в школу; иду (с какой целью?) учиться; иду (откуда?) из дома. какой? Схема словосочетания: яркий свет. 2. Восстановите высказывание по опорным фразам. Словосочетание — это .... В словосочетании слова связываются ... . Словосочетание состоит из .... Сочинение 1. Прочитайте словосочетания, отчётливо озвучивая каждую букву. 2. Спишите словосочетания. Выделите главное и зависимое слово. Укажите, какой частью речи является главное слово, какой — зависимое. Подчеркните буквосочетания жи—ши, ча—ща, чу—щу, чк, нч, щн, стн. В мире животных, опасные хищники, ужасное рьшание, почуя-.чи опасность, пушистые зайчата, прелестные белочки, радостно щебечут, крошечный птенчик, грозно шипят, .маленькие волчата, колючие ежи. 3. Напишите небольшое сочинение на тему «В зоопарке», используя данные в упражнении словосочетания. 19 imp://shkiiniipiiitic.ucii.ru 1. Из данных в упражнении слов составьте и запишите словосочетания, употребляя глаголы в форме 3-го лица единственного числа (см. § 3). Как изменится написание глагола при постановке его в форму 3-го лица единственного числа? 2. Подчеркните языковые единицы, которые связывают слова в словосочетании. Объясните написание окончаний существительных и глаголов. Образец uJJaчeгo? X 1лаг.| t сущ^ беспокоиться, из-за, болезнь — беспокоится из-за болезн |и| Беспокоиться, о, брат; заботиться, о, здоровье; изгладить, из, память; приехать, из, Львов; рассказать, о, жизнь; упрекать, в, жадность; ехать, на, машина; записаться, в, кружок; ответить, на, вопрос. Говорите правильно! беспокоиться о ... (рус.) — турбуватися про ... (укр.) приехать из ... (рус.) — притхати з (з1)... (укр.) упрекать в ... (рус.) — дор1кати за ... (укр.) 1. Измените предложение; уточните зависимыми словами сначала сказуемое, потом — зависимые от сказуемого слова, затем — подлежащее и т. д. Образец. Щебечут птички. Радостпо щебечут птички. Во дворе радостно щебечут птшгки. Утром во дворе радостно щебечут птички. Ранним утром во дворе радостно щебечут птички. Ранним утром в моём дворе радостно щебечут птички. Ранним утро.м в моём дворе радостно щебечут весёлые птички. Промчался грузовик. Резвится щенок. Пошёл дождь. Играют дети. 2. Из последнего предложения образца выпишите все словосочетания. Отметьте в них главное и зависимое слово. Укажите, какой частью речи является главное слово, какой — зависимое. Щ Обратите внимание! # Сочетание подлежащего и сказуемого не является словосочетанием. 20 imp://shkiiniipiiitic.ucii.ru В каждой паре предложений найдите слова с префиксами и сочетания слов с предлогами, которые звучат одинаково, а пишутся по-разному. Выпишите словосочетания с этими словами по образцу. Укажите главное и зависимое слово. Отметьте, какой частью речи они являются. когда? нар.^ |х глаг. Образец. Сна^1ала всё обдумайте — сначала обдумайте. С начала чего? х1 сущ. t сущ. осени заряди.чи дожди — с начала осени. 1. Я успел прийти вовремя. Во время ужина мы обсуждали события дня. 2. Шахта вела далеко вглубь. В глубь двора въехал грузовик. 3. Его лицо вмиг преобразилось. В миг опасности животные защищаются по-разному. 4. Дорога поднималась вверх. В верх дома ударила молния. t-f 1. Выпишите из текста словосочетания глагол + наречие. В наречиях выделите префиксы. 2. Напишите текст под диктовку. 3. Обменяйтесь работами с соседом (соседкой) по парте, проведите взаимопроверку, используя напечатанный текст. слёва (с окна) справа (с окна) на.пёво (на окно) направо (на окно) Слева, справа, впереди и сзади нас окружают горы. Слева выступают горы жёлтые, голые. Справа они заросли зелёным кустарником. Мы мчимся вперёд по каменистой тряской дороге. Дорога изгибается, как река. Вьётся, как змея. Мы катим вниз. А сзади клубится пыль. С-3;^ Составьте с данными существительными словосочетания, используя слова в скобках. Сначала запишите словосочетания, уместные в речи диктора телевидения, затем словосочетания, уместные в тексте художественного произведения. Ветер (сильный, порывистый, яростный, северный, с севера, пронизывающий). Новости (последние, оше.ломляющие, потрясающие, дня, вечерние). 21 imp://shkiiniipiiitic.ucii.ru 1. Подберите к данным словосочетаниям сочетания, близкие по значению. Запишите их по образцу, отмечая главное и зависимое слово, часть речи, которой они выражены. Укажите грамматические средства связи (предлоги, окончания). UJ чего? какая? X сущ.| ^ сущ. npH.T.f IX сущ. Образец. Конфета iia шоколад!^ -► шоколаанГая! конфета. Запеканка из творога, суп с грибами, бу.тьон из мяса курицы, суп из овощей, рагу из овощей, отбивные из говядины, компот из груш, кисель из ягод, варенье из слив, салат из капусты, салат из свёклы, икра из кабачков, каша из гречки, морю из клюквы, котлеты из мяса курицы. 2. Составьте два предложения, включая в них как можно больше составленных вами словосочетаний. Проверьте свои знания «Четвёртыйлишний» 1. Синтаксис, пунктуация, словосочетание, глагол. 2. Главное слово, словосочетание, подлежащее, зависимое слово. Найдите неточность в утверждении. 1. Слова в словосочетании связываются с помощью окончаний и предлогов. 2. Сочетание подлежащего и сказуемого является словосочетанием. 3. Синтаксис — раздел науки о языке, в котором изу^шются пред-.ложения. сш Задайте друг другу волрюсы по изученной теме, проверяя правильность ответов по материалам параграфа, Победителем считается тот, кто задаст последний вопрос. Посмотрите, как в школьной столовой оформляется меню. Составьте своё меню для школьной столовой, используя материалы упражнения 36. 22 §5 imp://siiKiiniipiiitic.uciLtu Предложение, его грамматическая основа. Виды предложений по цели высказывания, по эмоциональной окраске Эксперимент 1. Спишите предложение. Подчеркните главные члены предложения. Прочитайте предложение сначала без второстепенных членов предложения, затем — без подлежащего и сказуемого. В каком случае смысл предложения оставался понятным? 2. Почему подлежащее и сказуемое называют главными членами предложения? Недалеко от нашего дома находится небольшое чистое озеро. 1. прочитайте теоретический материал параграфа. Отметьте, какая информация является в нём главной. f Предложение — основное средство передачи информа-, ции, которюе называет ситуацию, событие. Обязательным признаком предложения является смысловая и интонационная завершённость и наличие грамматической основы. Грамматическую основу предложения составляют главные члены предложения: подлежащее и сказуемое (Ммл^ снег) или только сказуемое только подлежащее (Зима). Интонационная завершённость предложения может быть передана на письме не только точкой, но и вопросительным, восклицательным знаками: На улице выпал снег. Когда же выпадет снег? Наконец-то выпал снег! 2. Устно ответьте на вопрос: что такое предложение? Предложение — это .... Эксперимент 1. Докажите, что предложению свойственны следующие признаки: законченная мысль; интонация конца предложения; наличие грамматической основы. Для этого в отрывке из шутливого стихотворения С. Бондаренко найдите отдельные предложения, ориентируясь на законченную мысль каждого из них. Прочитайте стихотворение, отделяя каждое предложение интонацией конца предложения. 23 imp://shkilnlipiiitic.ucii.ru 2. Спишите стихотворение, вставляя пропущенные буквы. Новое предложение начинайте писать с большой буквы, в конце ставьте точку, В каждом предложении подчеркните подлежащее и сказуемое. Графически объясните написание окончаний существительных. На бугре мычит корова в конуре собака лает на забор.. поёт синичка в коридор., играют дети на ст..не в..сит картина на окн.. узоры инея в печурк.. горят др..ва в руках девчурк.. нарядная там кукла в клетк.. ручной Щ..ГОЛ поёт сал<1)етки там на столе л..жат к..ньки к зиме готовят там очки л..жат для бабушк.. тетрадк.. всегда содержатся в порядк... 3. Составьте высказывание о предложении, используя опорные фразы. Предложению свойственны такие признаки:.... На письме начало предложения передаётся с помощью ...» а интонация конца предложения передаётся с помощью .... Спишите слова. Подберите к ним синонимы из материала для справок. 1. Сообщать,... . 2. Просить,... . 3. Спрашивать,... . Для справок: повествовать, задавать вопросы, рассказывать, побуждать, узнавать, описывать, требовать, умолять, осведомляться. 1. Прочитайте теоретический материал параграфа. Что можно сообщить, выразить с помощью разных по цели высказывания предложений? Яг По цели высказывания различают предложения повест-■ вовательные, побудительные и вопросительные. С помощью повествовательных предложений мы описываем что-либо или сообщаем о событиях, действиях. При 24 imp://shkilnlipiiitic.ucii.ru произнесении повествовательных предложении голос повышается к середине предложения и понижается к концу. Очень красивые цветы стояли в вазе. По вечерам мы с от* цом играем в шахматы. С помощью побудительных предложений мы выражаем просьбу, побуждаем к действию, советуем: Не играйте у дороги. Передайте, пожалуйста, соль. Вопросительные предложения содержат вопрос к собеседнику. Вопрос может быть выражен с п^ощью вопросительного слова и интонации (Кто пойдёт с нами в лес? ) или только с помощью интонации. В этом случае интонация повьпнается на слове, в котором содержится суть вопроса: Ты noHdeuib с нами в кино? Ты пойдёшь с нами в кино? Ты пойдёшь с нами в кино? Ты пойдёшь с на.ни в кино? 2. Приведите примеры повествовательных, побудительных, вопросительных предложений. Понаблюдайте за особенностями интонации, с которой они произносятся. 1. Прючитайте предложение. Определите его вид по цели высказывания. В такую рань во дворе не было ни души. 2. Любую мысль можно выразить несколькими способами. Например, содержание прюдложения В такую рань во дворе не было ни души можно выразить так: 1. Было очень рано, и во дворе никого не было. 2. Во дворе не было ни души, потому что было очень рано. 3. Ещё очень рано, поэтому во дворе никого не было. 4. Было раннее утро, и во дворе ещё никого не было. 3. Кто предложит больше вариантов выражения смысла предложения Все мы должны бережно относиться к окружающей нас природе? Определите вид составленных предложений по цели высказывания. 1. Прочитайте задания к нескольким упражнениям учебника. Какие предложения по цели высказывания преобладают в заданиях? Чем вы можете это объяснить? 25 imp://shkilniipiiitic.ucii.ru 2. Из заданий двух любых школьнь!х учебников выпишите по два побудительных и вопросительных предложения. Почему в учебной литературе много побудительных и вопросительных предложений? 1. Прочитайте текст. Определите, какова цель каждого предложения: что-то сообщить (повествовательные — нов.), спросить (вопросительные — вопр.), попросить или приказать (побудительные — по-буд.). картофель кашица крахмал ЧТО ТАКОЕ КАРТОШКА? Что такое картошка? Да ведь это все знают. Нет, неправда, не все. Вот, например: знаете ли вы, из чего картошка состоит? Если не знаете, сделайте такой опыт. Разотрите сырую картошку в кашицу, смешайте в баночк.. с водой, процедите через ткань и дайте жидкост.. отстояться. _ Слейте воду, выложите осадок на бумагу и дайте ему высохнуть. У вас по.пуч.,тся белая сухая масса. Что это такое? Это крах-.мал. Но почему мы его обыкновенно не вид..м? А потому, что в картошк.. зёрна крахмала спрятаны, как на ск.лад.. , в ма-леньк.. кладовые — клеточк.. . М. Ильин Г '-щ 2. Спишите текст, вставляя пропущенные буквы. В скобках отметьте вид каждого предложения по цели высказывания. Графически объясните написание окончаний. 3. Представьте, что вы общаетесь с мамой и вам необходимо передать смысл текста данного упражнения одним предложением. Как вы это сделаете? Перескажите текст упражнения 48. При пересказе сохраняйте стиль автора. LSQft 1. Прочитайте текст. Какие предложения по цели высказывания содержатся в первом абзаце? Передайте содержание первого абзаца одним предложением. 26 lmp://stll(ilnl|pllltic.ucil.ru 2. Из текста выпишите вопросительные предложения. Подчеркните слова, с помощью которых заданы вопросы. ВОПРОСИТЕЛЬНЫЙ ДЕНЬ Любой ученик, живущий на Липовой аллее и соседних с нею улицах, с удовольствием расскажет, что такое Вопросительный день: *Это день особенный. Во-первых, мы не учимся. Во-вторых, мы задаём вопросы — какие хотим. А в-третьих, нам отвечают выдающиеся люди*. *Я слышал, что в ножке простого стула заключено столько энергии, сколько даёт Днепровская ГЭС за несколько лет. Верно ли это? * — говорилось в записке семиклассника Юрия Боброва. И второй вопрос из школы номер три: «Можно ли превратить Луну в электростанцию Земли, чтобы она собирала солнечные лучи и передавала нам электричество?* Вопросы к медикам: «Можно ли на время длительных космических полётов усыплять или замораживать человека?*, «Как продлить жизнь человека? * Обращение к физикам: «Что такое искусственный нос? Можно ли создать запахотелескоп, чтобы принюхаться к другим планетам?* По Е. Веятистову Говорите правильно! с удовольствием (рус,) — is задоволенням (укр.) 1. Составьте шесть вопросов по интересующей вас теме, используя слова что, ли, почему, как. При составлении вопросов учитывайте, что вы будете задавать их учителю, родителям, прохожему на улице. 2. Опишите каждую ситуащ1Ю общения. 1. прочитайте предложения. В какой ситуации общения может быть употреблён каждый вариант выражения просьбы? 1. Пожалуйста, позовите к телефону Сашу. 2. Ес.пи вам не трудно, позовите к телефону Сашу. 3. Вы не позовёте к телефону Сашу? 4. Вы не могли бы позвать к теле(1юну Сашу? 27 imp://shkilniipiiitic.ucii.ru 5. Можно ли вас попросить позвать к телефону Сашу? 6. Извините, можно попросить вас позвать к телефону Сашу? 7. Будьте так любезны, позовите к телефон^' Сахщч 2. Составьте и запишите по образцу предложения, содержащие просьбу передать тетрадь. Виды предложений по эмоциональной окраске СМ» 1. Прочитайте теоретический материал параграфа. Может ли вопросительное предложение быть восклицательным? Как вы думаете, от чего это зависит? fEcли повествовательные, побудительные и вопросительные предложения передают особое чувство и повышенную эмоциональность говорящего, то для них характерна особая интонация. Такие предложения называются восклицательнымп. По эмоциональной окраске повествовательные, побудительные и вопросительные предтожения бывают восклицательными или невосклицательными: Какой хорошенький котёнок! Немедленно отойди от компьютера! Ты отказался от билета в цирк?! 2. Объясните, почему в конце предложений стоят два знака. 1. Ты не слышал эту новость?! 2. Вы смогли выиграть у старшеклассников?! 3. Неужели это возможно?! 1. Прочитайте прех1ложвния. Определите тип предложений по цели высказывания. 2. Произнесите каждое предложение, стараясь выразить сильные эмоции и чувства по поводу сказанного. Запишите их. ставя нужный знак в конце предложения. 3. Из второго предложения выпишите все словосочетания. Обозначьте главное и зависимое слово. Укажите части речи, которыми они выражены. 1. На улице прекрасная погода (радость) 2. Сложи свои пещи в шкаф (просьба, требование) 3. Где ты был весь день (возмущение) 4. Мы целый день провели в парке аттракционов (восторг) 5. Ты решил эту задачу (удивление) 28 imp://shkiiniipiiitic.ucii.ru Проверьте свои знания Восстановите определение по опорным фразам. 1. Предложение — основное средство .... 2. Повествовательные предложения — это предложения, с по-М01ЦЫО которых ... . 3. С помощью побудительных предложений мы .... 4. Словосочетание служит для ... . <ш Найдите неточность в утверждении. 1. По цели высказывания раз.тичают предложения восклицательные и невосклицательные. 2. Интонационная завершённость предложения передаётся точкой. Задайте друг другу вопросы по изученной теме, проверяя правильность , ответов по материалам параграфа. Победителем считается тот, кто задаст последний вопрос. Вариант 1. Прочитайте отрывок из повести Л. Толстого «Детство». Спишите текст, вставляя, где нужно, пропущенные буквы. В скобках укажите типы предложений по цели высказывания и по эмоциональной окраске. Вариант 2. Прочитайте отрывок из повести Л. Толстого «Детство». Определите типы предложений по цели высказывания и по эмоциональной окраске. Опишите своё детское воспоминание, стараясь соблюдать стиль данного отрывка. Счас..ливая, счас..ливая, невозвр..ти-мая пора детс..ва! Как не любить, не лелеять воспоминаний о ней? Набегавшись досыта, сидиш.. , бывало, за Ч..ЙНЫМ СТ..ЛОМ, на своём высоком креслице. Уже поз..но, Д..ВНО выпил свою Ч..ШКУ м..лока с сах..ром, сон смыкает глаза, но не трогаеш..ся с места, сидиш.. и слу-шаеш.. . И как не слушать? Матушка г..во-рит с кем-нибудь, и звуки голоса её так Б. Кустодиев. На террасе. 1906 г. 29 imp://shkiiniipiiitic.ucii.ru сладки, так приветливы. Одни звуки эти так много г..ворят моему сер..цу! Отуманенными др..мотой гл..зами я пристально см..трю на её .чицо, и вдруг она сделалась вся маленькая, ма.1енькая — лицо её не больше пуго..ки; но оно мне всё так же ясно видно. Мне правит..ся видеть её такой крошечной. Я встаю, с ногами забираюсь и уютно укладываюсь на кресло. ■t# §6 Главные члены предложения СМд 1. Спишите текст. В каждом предложении подчеркните грамматическую основу. Укажите, чем выражены главные члены предложения. 2. Вспомните всё, что вы знаете о главных членах предложения. Кто вспомнил больше? 3. Найдите в тексте слова с безударными о, а, е,и,яв корне. Выделите корни слов. Я жил на берегу моря. Уже несколько дней ш.пи дожди. Гудел ветер. По морю гуляли высокие волны. С утра до вечера я высматривал в подзорную тру^у: нет ли приключений? Но какие же приключения будут в дождливую погод5'^? Однако ветер постепенно успокоился. Буря улеглась. Снова засияло солнце. Б. Окуджава 1. Какими грамматическими средствами могут быть связаны слова в словосочетании и предложении? 2. Прочитайте теоретический материал параграфа. Отметьте, какая информация была вам уже известна из изученного на уроках русского и украинского языков, какая — является для вас новой. Грамматическую основу предложения формируют его главные члены — подлежащее и сказуемое. Подлежащее — главный член предложения, который обозначает предмет речи (о ком или о чём говорится в предложении). Подлежащее отвечает на вопросы именительного падежа существительного кто? что? и связано со сказуемым по смыслу и грамматически: Весь день дети провели в парке. lmp://snkilnl|plllric.ucil.ru Подлежащее может быть выражено именем существителы ным (Книга лежит на столе), местоимением (Л. люблю животных). Подлежащее также может быть выражено словосочетанием (Мы с. другом пошли на тренировку), глаголом в неопределённой форме (Учиться — всегда пригодится). Сказуемое — главный член предложения, который обозначает действие, качество, состояние, характеристику предмета (что говорится о подлежащем ). Сказуемое связано с подлежащим и отвечает на вопросы что делает предмет? какой предмет? каков предмет? что есть предмет? Сказуемое чаще всего выражается глаголом: Тучи (что сдела.т?) Hoeucj^nad городом. 2. (что делал?) бегал по стадиону. Сказуемое также может быть выражено именем существительным или именем прилагательным: Харьков — го^од чрезвычайно значительный (А. Куприн). Море сине чёрное. Дети счастливы. Задайте друг яругу вопросы по изученной теме, проверяя правильность ответов по материалам параграфа. Победителем считается тот, кто задаст последний вопрос. 1. Прочитайте предложения. В каждом предложении выделена грамматическая основа. Докажите, что выделенные слова являются грамматической основой предложения. 2. Выпишите грамматическую основу каждого предложения. Укажите, какой частью речи является подлежащее, какой — сказуемое. 1. Чьи-то цепкие лапки шуршат по крьпие (В. Балашов). 2. Я каждое утро гщяюсо своей собакой в парке. 3. Из окна виднелась часть террасы (Л.То.чстой). 4. Трижды три — девя^. 6. Побелить в олишшаде — большое^д^остижение. 7. На улице пр-тепле^. 8. Наш лом ЩгШщщ (В. Машков). 9. Весна! Щ Возьмите на заметку! Ф Грамматическая основа некоторых предложений может состоять из одного главного члена, напоминающего подлежащее или сказуемое: Утро.н Без труда не вы- ловишь рыбку из пруда. Позвони .чне завтра. Тёмная ночь. 31 imp://shkiiniipiiitic.ucii.ru Ci^ 1. Спишите текст. Подчеркните грамматическую основу каждого предложения. 2. Укажите предложения, грамматическая основа которых состоит из одного главного члена предложения. Однажды мы все сидели дома. Был сильный туман. Выходить никуда не хотелось. Решили рассказывать, что с кем когда-нибудь случилось....... Б. Окуджава Сочинение 1. Опишите какой-нибудь случай из вашей жизни, используя в качестве зачина текст упражнения 63. Адресуйте свой рассказ конкретному собеседнику, например вашей бабушке, которая приехала в гости. 2. Охарактеризуйте ситуацию общения. Проверьте свои знания Определите, какое понятие пропущено е каждой группе. 1. Грамматическая основа, г.павные члены предложения, подлежащее, .... 2. Виды предложений по цели высказывания, повествовательное предложение, побудительное предложение,... . е? Расскажите о главных членах предложения по принципу «снежного кома». Первый ученик называет один из главных членов предложения: второй повторяет название и добавляет, что обозначает главный член предложения; третий добавляет, на какие вопросы он отвечает; четвёртый ученик называет, с чем он связан в предложении и т. д. ст 1, Спишите текст. Подчеркните в предложениях грамматическую основу. 2. Охарактеризуйте предложения по цели высказывания. На самом деле, малыш, все на земле чудесно. И даже ноябрь! Ты ещё многое узнаешь. Как интересно идти под дождём поздней осенью! Как тогда пахнет, какие мокрые стволы у деревьев. Вот хлопотливо перелетают с куста на куст птицы, оставшиеся у нас зимовать. 32 imp://shkilniipidtic.ucii.ru Мы сделаем кормушку у тебя под окном. Прилетят к тебе зимой разные синички, поползни, дятлы... „ Ю. KajoKoe §7 Тире между подлежащим и сказуемым W Если подлежащее и сказуемое выражены существительными в форме именительного падежа, между ними ставится тире: Скороговорка {что это такое?) — весёлая игра в быстрое повторение слов и фраз. Главная особенность считалки — это чёткий рит.ч. Схема: существительное — существительное. 1. Выразительно прочитайте пословицы. Какой темой они объединены? 2. Спишите пословицы. Подчеркните главные члены предложения, укажите, чем они выражены. Составьте пунктуационные схемы, обьясняю-щие постановку тире между подлежащим и сказуемым. 1. Хлеб — всему голова. 2. Гречневая каша — матушка наша, а хлебец ржаной — отец наш родной. 3. Хлеб да вода — молодецкая еда. 4. Хлеб — батюшка, водица — матушка. сш 1. Выразительно прочитайте текст. Составьте пунктуационные схемы, объясняющие постановку тире между подлежащим и сказуемым. Выпишите выделенные слова. Хлеб — это жизнь. Хлеб — это дар земли. Хлеб — пот, который заливает глаза в жаркую косовицу. Хлеб — это бессонные ночи комбайнёров. Хлеб — это частица души и те.ча человека. По С. Жукову 2. Запишите текст под диктовку. Словарь________________________________________ Косовица — время, когда косят хлеба, травы. комбайнёр 33 lmp://sai(ilnl|pllltic.ucil.ru Из § 5-7 выпишите словарные слова, данные в рамочках. Продиктуйте их друг другу. Проверьте работы друг друга, контролируя себя по Орфогра~ фическомуи Орфоэпическому словарикам {см. Приложения 1 и 2). 1. Спишите текст, расставляя знаки препинания. Подчеркните главные члены предложения, укажите, чем они выражены. Пшеница рожь ячмень овёс кукуруза рис просо гречиха зерновые культуры. Из этих культур выращивают зерно. Зерно основной продукт сельского хозяйства. Пшеница и рожь основные хлебные культуры. Ячмень овёс кукуруза г.лавные кормовые культуры. Гречиха и просо крупяные культуры. Из Энциклопедического с.^оваря юного земледе.гьца 2. Найдитесловас безударнымио, а, е, и, я в корне. Выделитев них корни. 3. Выпишите по одному примеру словосочетаний прилагательное + X X существительное и глагол + существительное. Обозначьте плавное и зависимое слово. Перевод 1. Прочитайте текст. Переведите его на русский язык. Запишите перевод. 2. Найдите предложения, в которых подлежащее и сказуемое выражены именами существительными. Подчеркните их как члены предложения. Хл1б — найбыьш значущий продукт харчу-вання. В Укра1'н1 завжди в1ддавали перевагу житньому хл1бу, а пшеничний вип1кали на велик! свята — Р!здво, Пасху, вес!лля. IcTopiH хл!ба велична, довга й шкава. 3 давн!х час!в у Bcix народ!в хл1б — найб1льша ц!нтсть. Споконвшу хл1б — симват радост!, здоров’я та багатства. Батьки нривчали д1тей берегти хл!б. Кожна кража св1ту мае свою !стор!ю хл!ба та CBoi традищйн! рецепти. За С, Крижко 3. Из данных вариантов заголовка текста выберите тот, который наиболее точно передаёт его тему. 1. Хл!б у нашому житп. 2. Береж!ть хл!б. 3. Найщнн!ший продукт, 4. Х.ч!б — усьому гаюва. 34 Проверьте свои знания imp://shkiiniipiiitic.ucii.ru «Четвёртый лишний» 1. Синтаксис, пр>едложеннс, имя существительное, словосочетание. 2. Подлежащее, второстепенные члены предложения, сказуемое, грамматическая основа. 3. Повествовательное предложение, восклицательное предложение, побудительное предложение, вопросительное предложение. 4. Словосочетание, главное слово, зависимое слово, главные члены предложения. Найдите неточность в утверждении. 1. Между подлежащим и сказуемым ставится тире. 2. Сказуемое выражается глаголом. 3. Любые сочетания слов в предложении являются словосочетаниями. Докажите правильность утверждения. 1. В предложении Я люблю отдыхать в Крыму между подлежащим и сказуемым тире не ставится. 2. В пред.чожении Крым — моё любимое место отдыха тире между подлежащим и сказуемым ставится. Прочитайте вопросы. Для ответов используйте данные в скобках слова. Запишите ответы по образцу. Образец. Что такое гречиха? {Полевое травянистое крупяное и медоносное растение). — Гречиха — это полевое травянистое крупяное и медоносное растение. 1. Что такое хлеб? (Основной продукт питания). 2. Что такое пшеница? (Хлебный злак, из зерна которого изготовляют белую муку). 3. Что такое рожь? (Хлебный злак, из зерна которого изготовляют чёрный хлеб). 4. Кто такой комбайнёр? (Водите.пь комбайна). 35 imp://shKitniipidtu.ucii.ru §8 Второстепенные члены предложения. Дополнение Эксперимент 1. Спишите предложения. Подчеркните в них грамматическую основу. В каком предложении более точно и более выразительно передаётся информация? 1. Костёр горел. Костёр горел щедро, дымно, в полную силу (Ю. Яковлев). 2. Выползла зме}1. Из-под обросшего мхом камня медленно выползла зелёная змея. 2. Какое предложение в каждой группе распространённое, какое — нераспространённое? Самостоятельно сформулируйте определения. 1. прочитайте теоретический материал параграфа. Какая информация является для вас новой? W Второстепенными членами предложения являются все члены предложения, кроме подлежащего и сказуемого. Они поясняют, дополняют, распространяют как г.павные, так и другие второстепенные члены предложения. Предложение, которое состоит только из главных членов предложения, называется неоаспространённым: Начался дождь. Предложение, в котором есть второстепенные члены предложения, называется распространённым: про- Л1Шнои дождь. Оно бо-лее подробно и точно передаёт информацию. ^ 2. Задайте друг другу вопросы с целью проверки понимания изучаемого ^ ^ материала. Победителем считается тот, кто задаст последний вопрос. 1. Прочитайте текст. Назовите грамматическую основу каждого предложения. Охарактеризуйте предложения по наличию второстепенных членов предложения. 2. Спишите текст. Подчеркните в каждом предложении главные члены предложения. Укажите, чем они выражены. Алгис — щенок. Он неуклюжий. Алгис грызёт тапки, портит .мебель, ша-лит. Я не сержусь на него. Он мой друг. 36 lmp://sttl(ilnl|pllltic.ucil.ru 1. Прочитайте предложения. Обозначьте в них грамматическую основу. Охарактеризуйте предложения по наличию второстепенных членов предложения. 2. Спишите предложения, дополняя их второстепенными членами предложения. (Какая?) ... дверь (как?) ... отворилась. Девочки (как?) ... пошли (куда?) ... . (Как?) ... зазвучала (какая?) ... музыка. Они (как?) ... запели (о чё.*1?) .... Распространите предложение: уточните зависимыми словами сначала сказуемое, затем зависимые от сказуемого слова, потом уточните подлежащее и т. д. Предложения запишите по образцу. Образец. Вспорхнула птииа. С дерева вспорхнула птипа. С огромного дерева вспорхнула птипа. С огромного дерева вспорхнула испуганная птипа. Опадает листва. Допо.лненис Эксперимент 1. Какой из вторюстепенных членов предложения вы будете изучать в этом параграфе? 2. Проведите наблюдение за основными признаками дополнения: 1) какой частью речи является; 2) что обозначает: 3) на какой вопрос отвечает; 4) к какому члену предложения относится. Для этого спишите предложения. Подчеркните в них грамматическую основу. Укажите второстепенные члены предложения, выраженные именем существительным. Обозначьте падеж этих слов. коми? что? } В.и. 1 Т Д.п. Образец. Андрей подарил книгу приятелю. 1. Мы любовались красивым закатом. 2. Никита накрошил голубям х.теб. 3. Брат рассказал мне о своих приключениях, 4. Катя написала письмо брату. 3. Сделайте вывод: какой частью речи выражены дополнения, к какому члену предложения они относятся? 37 lmp://^l(ilnl|PilltlC.UCILfU Дополнение — второстепенный член предложения, который обозначает предмет в грамматическом смысле (явление, вещь и т. д.), отвечает на вопросы косвенных падежей, чаще всего относится к сказуемому или к другому дополнению, выражается существительным или местоимением в косвенных падежах: ___________что? KOMUf I Папа мне к}1ртку. Косвенными являются все падежи, кроме именительного. 1. Распространите предложения дополнениями. Запишите составленные вами предложения. Подчеркните в них грамматическую основу. 2. Укажите, в каком падеже стоят введённые вами существительные. Отметьте слово, которое они поясняют в предложении. ________что? кому? .11.1 В.п. X11 Т Д- Образец. Щенок протяг^ мне лапу. 1. Я разговаривал (с кем?) ... (о чё.н?) ... . 2. Брат рассказал (ко.чу?) ... (о чём?) ... . 3. Бабушка вяжет (что?) ... (д.ая кого?) ... (из чего?) .... 4. Я угостил (кого?) ... (че.ч?) .... 5. Я встретил (кого?) ... и рассказал ему (о чё.н?) ... . Обучающее списывание 1. Выразительно прочитайте предложение, объясните расстановку знаков препинания. 2. Прочитайте предложение орфографшхески: отчётливо озвучивая каждую букву, не деля слово на слоги. 3. Читайте каждое слово орфографически, записывайте его, проговаривая, подчёркивайте в нём «ошибкоопасную» букву. Обучающее списывание Спишите текст. Подчеркните в каждом предложении грамматическую основу и дополнения. Какие члены предложения уточняет дополнение? Какой частью р>ечи выражено дополнение? Укажите его падеж. Природа снабдила рыб различными средства-.ми для защиты и нападения. Рыбы .защищаются средства электричество 38 imp;//shkiiniipiiitic.ucii.ru шипами и зубами. Некоторые рыбы используют для защиты и охоты электричество. Рекордсмен среди электрических рыб — электрический скат. Сильными разрядами он убивает свою добычу. Электричество в организме электрических рыб вырабатывают особые органы. Ил энциклопедии Проверьте свои знания ст Расскажите всё, что вы знаете о дополнении. ' Какой частью речи может быть выражено дополнение? • Что обозначает? • На какие вопросы отвечает? • К какому члену предложения относится? Приведите примеры. <ш Найдите неточность в утверждении. 1. Дополнение отвечает на падежные вопросы имён существительных. 2. Дополнение может относиться к любому члену предложения. Продолжите ряды дополнений своими примерами. 1. Приготовить (для кого?) для сестры, для ... 2. Объяснить (колу?) брату, ... . 3. Найти (кого? что? ) тетрадь. 4. Выучить (кого? что?) правило,... . 5. Гордиться (чем?) победой, ... . 6. Рассказать (о чём?) о победе, о ... . Продолжите предложения. Подчеркните введённые вами в предложения слова как члены предложения. Укажите, какой частью речи выражены дополнения. Обозначьте падеж этих слов. 1. Мне сегодня надо выпо.чнить домашнее задание по ... . 2. В магазине мне надо купить ... . 3. Надень рождения я мечтаю получить в подарок .... 39 imp://slikilni)pliitic.ucii.ru §9 Определение LflalA Эксперимент 1. Какой из второстепенных членов предложения вы будете изучать в этом параграфе? 2. Прочитайте текст. Укажите прилагательные. Проведите наблюдение за основными признаками членов предложения, выраженных именами прилагательными-определениями: 1)что обозначают определения; 2) на какой вопрос отвечают; 3) укажите, какой частью речи являются. Изумруд, семимесячный стригунок, носится по полю. Белые пахучие цветы ромашки бегут под его ногами. Голубое небо, зе.1ёная трава, золотое солнце, чудесный воздух и быстрый бег вызывают восторг. Но вот он сльппит короткое, беспокойное, ласковое и призывающее ржание. Он останавливается на всём скаку, двигает тонкими ушами, отставляет метёлкой пушистый короткий хвост. Потом отвечает длинным заливчатым криком, от которого сотрясается всё его стройное, худощавое, длинноногое тело, и мчится к .матери. А. Куприн 3. Прочитайте текст, устраняя определения. Какую роль выполняют определения в речи? Найдите определения, с помощью которых описываются: запахи, цвет, звуки, внешний вид животного. 4. Самостоятельно сформулируйте, какой член предложения называется определением. Сверьте свою формулировку с формулировкой, данной в учебнике. Словарь____________________________________________________ Стригунок -стригают гриву. годовалый жеребёнок, которому обычно под- f Определение — второстепенный ч.пен предложения, который обозначает признак предмета или лица и отвечает на вопросы какой? который? чей? Определение чаще всего выражается именем прилагательным: зевный свитер, мягкий характер. 40 imp://slikilniipliitic.ucii.ru Изложение 1. Прочитайте текст. Выпишите определения вместе со словами, которые они определяют. 2. Напишите изложение текста, используя выписанные слова. У девчонки были рыжие дерзкие глаза и почти мальчишечья светловолосая причёска: сзади волосы были подстрижены коротко, а спереди осталась длинная чёлка. Первый раз Вовка увидел её из окна четыре дня назад. Был серый и холодный день. А девчонка стояла у ворот в одном платьице. Она смотрела, как зелёный автокран усаживает в широкую яму большой вздрагивающий клён. Белое с разноцветными клетками платье билось на ветру, как оторванный парус. И растрёпанные волосы то взлетали, то падали на лоб девчонки. По В. Крапивину CSl# Обучающее списывание 1. Прочитайте текст и озаглавьте его. 2. Спишите фрагмент, в котором даётся описание внешности мальчика. Подчеркните определения, укажите определяемое слово (х). Тётя Валя была не.многословна. Если жизнь текла без особых происшествий, мы знали заранее, когда какие фразы услышим от тёти Вали. Утром она стучала шваброй в пото-пок и сообщала: — Граждане! Солнце вста.ю! Вставайте и вы! Перед завтраком она обязательно спрашивала: — Надеюсь, вы умылись, хотя бы символически? А вечером, когда мы возвращались с улицы после многотрудного дня, она неизменно говорила: — Боже мой! На кого вы похожи! На кого мы были похожи? Ну, на своих мам и пап, конечно. Немножко — друг на друга. На всех обыкновенных мальчишек. И бо.пьше всего — на самих себя. Виталька был повыше меня, белобрысый, вечно нестриженый — на шее волосы косичкой. Глаза у него были длинные, серозелёные, рот большой и толстогубый, а нос тонкий, с чуть заметной горбинкой. На горбинке сидело пять жёлтых веснушек. Эти глаза, губы, нос, если смотреть на них отдельно, как-то не подходили друг для друга. Но когда всё вместе — как раз и получался Виталька. В. Крапивин 41 imp://shkiiniipiiitic.ucii.ru Ci^ Составьте несколько словосочетаний с данными существительными. Запишите их по образцу. Образец. Вздёрнутый нос, курносый нос, прямой нос, маленький нос. Глаза, брови, ресртцы, волосы. 1. Спишите словосочетания, вставляя пропущенные окончания. Укажите в них главное и зависимое слово. Обозначьте орфограммы в окончаниях прилагательных и существительных. Рыж., волосы, вихор на макушк.. , от доброжелательной улыбк.. , в открытом взгляд.., в ясном взор.., в спокойном тон... 2. Составьте со словосочетаниями предложения или текст, не меняя формы слов. Подчеркните дополнения и определения. Охарактеризуйте себя, используя только определения. Запишите составленные предложения. У меня ...,... ,... характер. Мне нравятся люди ............ Сегодня у меня ... , ... , ... настроение. Я люблю ... ,... ,... погоду. Kj9SIs Сочинение 1. Рассмотрите портрет девочки. Запишите словосочетания существительное + прилагательное, с помощью которых вы описывали бы девочку на картине. К. Маковский. Портрет девочки. 1909 г. 42 imp://s>ikilniipiiitic.ucii.ru 2. Опишите репродукцию картины по предложенному началу, используя записанные вами определения. На репродукции картины К. Маковского ♦Портрет девочки* изображена.... Подберите определения, которые используются Х1ля описания человека: руки, рост, фигура, походка, характер. Проверьте свои знания Расскажите всё, что вы знаете об определении. • Какой частью речи являются? • Что обозначают? • На какие вопросы отвечают? • К какому члену предложения относятся? Вариант 1. 1. Спишите текст, вставляя прюпущенные окончания. Расставьте недостающие знаки препинания. 2. В предложениях первых двух абзацев подчеркните грамматическую основу, дополнения и определения. Несколько минут профессор Громов смотрел на Электроника. Нет, ни один человек не распознает в нём кибернетического мальчика. Профессор рассматривал курносый нос вихор на макушк.. длинные ресницы. Одет бы.ч Электроник всин.. курточку бел., футболку светл.. лети., брюки. В любом большом городе по улицам бегают тысячи таких же мальчишек. — Как ты себя чувствуешь, Электроник? — мягко произнёс про4)ессор. — Я чувствую себя хорошо, — сказал мальчик хриплым голосом. По Е. Велтистову Кадр из кинофильма «Приключения Электроника1> Вариант 2. Сочинение. Напишите небольшое сочинение, в котором опишите черты своего характера, свои привычки. 43 imp://shkiiniipiiitic.ucii.ru Ci^ Составьте несколько словосочетаний с данными существительными. Запишите их по образцу. Образец. Вздёрнутый нос, курносый нос, прямой нос, маленький нос. Глаза, брови, ресртцы, волосы. 1. Спишите словосочетания, вставляя пропущенные окончания. Укажите в них главное и зависимое слово. Обозначьте орфограммы в окончаниях прилагательных и существительных. Рыж., волосы, вихор на макушк.. , от доброжелательной улыбк.. , в открытом взгляд.., в ясном взор.., в спокойном тон... 2. Составьте со словосочетаниями предложения или текст, не меняя формы слов. Подчеркните дополнения и определения. Охарактеризуйте себя, используя только определения. Запишите составленные предложения. У меня ...,... ,... характер. Мне нравятся люди ............ Сегодня у меня ... , ... , ... настроение. Я люблю ... ,... ,... погоду. Kj9SIs Сочинение 1. Рассмотрите портрет девочки. Запишите словосочетания существительное + прилагательное, с помощью которых вы описывали бы девочку на картине. К. Маковский. Портрет девочки. 1909 г. 42 imp://s>ikilniipiiitic.ucii.ru 2. Опишите репродукцию картины по предложенному началу, используя записанные вами определения. На репродукции картины К. Маковского ♦Портрет девочки* изображена.... Подберите определения, которые используются Х1ля описания человека: руки, рост, фигура, походка, характер. Проверьте свои знания Расскажите всё, что вы знаете об определении. • Какой частью речи являются? • Что обозначают? • На какие вопросы отвечают? • К какому члену предложения относятся? Вариант 1. 1. Спишите текст, вставляя прюпущенные окончания. Расставьте недостающие знаки препинания. 2. В предложениях первых двух абзацев подчеркните грамматическую основу, дополнения и определения. Несколько минут профессор Громов смотрел на Электроника. Нет, ни один человек не распознает в нём кибернетического мальчика. Профессор рассматривал курносый нос вихор на макушк.. длинные ресницы. Одет бы.ч Электроник всин.. курточку бел., футболку светл.. лети., брюки. В любом большом городе по улицам бегают тысячи таких же мальчишек. — Как ты себя чувствуешь, Электроник? — мягко произнёс про4)ессор. — Я чувствую себя хорошо, — сказал мальчик хриплым голосом. По Е. Велтистову Кадр из кинофильма «Приключения Электроника1> Вариант 2. Сочинение. Напишите небольшое сочинение, в котором опишите черты своего характера, свои привычки. 43 lmp://Sill(ilnl|PllltlC.UCILrU §10 Обстойтел ьство CsSb Эксперимент 1. Какой из второстепенных членов предложения вы будете изучать в этом параграфе? 2. Прочитайте текст. Проведите наблюдение за основными признаками обстоятельства: 1) что обозначают выделенные в тексте обстоятельства; 2) на какой вопрос отвечают; 3) какой частью речи выражены; 4) к какому члену предложения относятся. (Когда? Л?.®®5?^Ш.МЙ8том веке (где?) в Европе появились слухи о существовании (где?) .Мадагас!^^^ растений-людоедов. Растения-хищники действительно существуют, но ни одно из них не достигает больших размеров. В мире насчитывается около пятисот видов хищных растений. (Где?) и ?.Т?Е.Ф?Л”И9.5 растёт хищное растение — росянка. Её маленькие листочки (как?) густо опушены красными волосками. (Где?) Нэ каждом волоске (как?) ajgKO сверкает капелька. Масеко.мые садятся (куда?) на сверкающий .тист и прилипают. Волоски (как?) быстро смыкаются. (Когда?) Через день-другой лист снова открывается. 3. Прочитайте текст, устраняя обстоятельства. Какую роль выполняют обстоятельства в речи? Найдите обстоятельства, с помощью которых уточняется место, время и то, каким образом совершается действие. 4. Назовите основные признаки обстоятельства. Сверьте свои выводы с определением, данным в учебнике. Какая информация является для вас новой? Л Обстоятельство — второстепенный член предложения, который обозначает признак действия — время, место, цель и способ его совершения. Обстоятельства отвечают на вопросы где? когда? куда? откуда? почему? как? Обстоятельства обычно выражаются наречиями или именами существительными в косвенных падежах. Обстоятельства позволяют более точно указать, где, как, когда или почему происходит действие, поэтому чаще всего относятся к сказуемому: как? когда? X I ^ х1 ♦ Говорить шёпотом. Котёнок нашёлся утром. 44 imp://shkiiniipiiitic.ucii.ru 1. Спишите предложения, вставляя пропущенные буквы. Подчеркните в каждом предложении грамматическую основу и обстоятельства. 1. Серёжа шёл впер..ди большими, твёрдыми шагами. Его глаза упорно см..трели вниз на д..рогу. Тонн., брови с..рдито сдвинулись к переносью (А. Куприн). 2. Каштанка бегала взад и вп..рёд и не нах..дила х..зяина (А. Чехов). 3. Снизу вверх добрыми, наивными, ласковыми и невинными гл..зёнками см..грел на Ивана Ивановича новый Бим (Г. Троепольскии). 4. Бабушка отыскала нужную ей вещь в огромном сундуке (В. Астафьев ). 2. Выпишите словосочетания глагол + наречие. Выделите в наречиях префиксы. ОШ 1. Дополните предложения второстепенными членами предложения. Запишите составленные вами предложения. 2. Укажите, какой частью речи выражены введённые вами второстепенные члены предложения. Отметьте слово (х), которое они поясняют в предложении. 1. Мама пришла (откуда?) ... (когда?) ... . 2. Павел шёл (как?) ... (откуда?) ... . 3. Катя боялась опоздать (куда?) ... . 4. Машина (как? ) ... повернула (куда?) .... о. Мы должны встретиться (где?) ... (когда?) .... 1. прочитайте предложения. Можно ли набор этих предложений назвать текстом? Какое качество хорошей речи нарушено? 2. Восстановите последовательность предложений в тексте. 3. Запишите текст. Подчеркните в первом лредложенм^ грамматическую основу и все второстепенные члены предложения. Д^штанка тротуар Старалась дать себе отчёт: как это могло случиться, что она заблудилась? Изредка она останавливалась, плакала и приподнимала то одну озябшую лапу, то другую. Молодая собака бегала взад и вперёд по тротуару и беспокойно оглядывалась по сторонам. По А. Чехову 45 imp://shkiiniipiiitic.ucii.ru Изложение 1. Прочитайте текст. 2. Выпишите из текста все сочетания сказуемого с обстоятельствами. 3. Запишите текст по памяти, используя выписанные материалы. Узкими горными тропинками пробиралась вдоль южного берега Крыма маленькая бродячая труппа. Впереди артистов обыкновенно бежал белый пудель Арто, У перекрёстков он всегда останав.чива.чся и вопросительно оглядывался назад. По каким-то ему одному известным признакам он всегда безошибочно узнавал дорогу. Он весело бо.чтал мохнатыми ушами и кидался галопом вперёд. Но А. Куприну Проверьте свои знания «Г: По данным признакам определите, о каких членах предложения идёт [>ечь. 1. Обозначает признак предмета. 2. Выражается наречиями или существительными в косвенных падежах. 3. Отвечает на вопросы кто? что? Найдите неточность в утверждении. 1. Обстоятельства в предложении выражаются наре'шями. 2. Обстоятельство может относиться к любому члену предло- жения. Расскажите всё, что вы знаете о главных и второстепенных членах предложения. Воспользуйтесь планом ответа. План ответа 1. Каким членом предложения является (г.чавным и.ии второстепенным)? 2. Что обозначает? 3. На какие вопросы отвечает? 4. С каки.м членом предложения связано? 5. Какими частями речи может быть выражено? 46 imp://shkiiniipiiitic.ucii.ru 1. Прочитайте текст. Озаглавьте его так, чтобы отразить тему текста. 2. Спишите текст Подчеркните в каждом предложении грамматическую основу и все второстепенные члены предложения. Стрижонок вылупился из яйца в тёмной норке и удивлённо пискнул. Пичет не было видно. Лишь далеко-далеко тускло мерцало пятнышко света. Стрижонок испугался этого света, плотнее приник к тёплой и мягкой маме-стрижихе. Она при- скорлупа i жала его крылышком к себе. Он задремал. Где-то шёл дождь, падали одна за другой капли. И стри-жонку казалось, что это мама-стрижиха стучит клювом по скорл^ше яйца. Она так же сту^1ала перед тем, как выпустить его наружу. В. Астафьев Р §11 Однородные члены предложения 1. Прочитайте название параграфа. Встречалось ли вам раньше понятие однородные члены предложения? Как вы его понимаете? Как это понятие переводится на украинский язык? 2. Выразительно прочитайте стихотворение М. Бородицкой, собшодая интонацию перечисления. 3. Спишите стихотворюние. Расставьте запятые, подсказанные перечислительной интонацией. Подчеркните глаголы, которые перечисляются, как члены предложения. УБЕЖАЛО Убежало молоко Убежало молоко! Вниз по лестнице скатилось Вдоль по улице пустилось Через площадь потекло Постового обошло Под скамейкой проскочило Трёх старушек подмочило МОЛОКО Угостило двух котят Разогрелось — и назад: Вдоль по улице летело Вверх по лестнице пыхтело И в кастрюлю заползло. Отдуваясь тяжело. Тут хозяйка подоспела: — Закипело? Закипело! 4. Выделите в словах корни с безударными гласными о, а, е, и, я. 47 imp://ShKitnl|PllltlC.UCII.rU 1. прочитайте теоретический материал параграфа. Какая информация была вам известна ранее, а какая является для вас новой? ф Однородными называкпоя ^{лены преддо-женин, которые относятся к одному слову, отвечают на один вопрос, являются одним и тем же членом предложения, произносятся с интонацией перечисления или прютивопоставления и часто выражены одной и той же частью речи. Однородными могут быть как главные, так и второстепенные члены предложения: Он кашлянцл и вздохнул, но necKOJ^ ни слова (А. Гшгчаров). Схема однородных членов предложения: 0*0 >0 — ^ кружке ставится знак тех членов предложения, которые являются однородными. 2. Перечислите основные признаки однородных членов предложения. Эксперимент 1. Докажите, что все указанные в определении признаки свойственны однородным членам предложения. Для этого спишите предложения, отметьте слово, к которому относятся выделенные однородные члены предложения (х). Поставьте от этого слова устно вопрос к каждому однородному члену предложения. Подчеркните их как члены предложения. 1. До вечера мы будем купаться, г..нять в футбол, см..треть по телевизору мультики, пускать с крыши бумажных голубей и н..ситься с ребятами по заросшим травой переулкам (В, Крапивин ). 2. Х...ЗЯИН ввёл меня в горницу тесную, но довольно чистую (А. Пушкин). 3. Новых друзей наживай, а старых нс забывай (Пословица ). 4. По воздуху летели миллионы игрушечных самолётов, дирижаб.тей, планёров (В. Катаев). 2. Проанализируйте, с помощью чего могут быть соединены однородные члены предложения. Какие знаки и в каких случаях их разделяют? Составьте схемы однородных членов предложения. fi Однородные члеиь! предложения могут быть связаны меж-Г ду собой интонацией и союзами и, да (в значении ы), а, но, да (в значении но) и.чи только интонацией перечисления. 48 imp://shkilnlipiiitic.ucii.ru Между однородными членами предложения ставится запятая, если они соединены без союзов или союзами а, но, да (в значении но). Если между двумя однородными членами предложения стоит союз и, запятая не ставится. Спишите прюдложения. Расставьте знаки прюпинания. Подчеркните однородные члены предложения. Составьте схемы однородных членов предложения. 1. Береги платье снову а честь смолоду (Пословица). 2. Легко друзей найти да трудно сохранить (Пословица). 3. Жучка виляла хвостом но не решалась подойти (Л. Андреев). 4. Лукерья говори-.та очень тихо и слабо но без остановки (И. Тургенев). Из каждой пары предложений составьте одно с однородными членами предложения, соединяя их подходящими по смыслу союзами (и, а, но). Устраните повторы слов. Подчеркните однородные члены предложения. Образец. Мы очень торопились. Мы всё-таки опоздали. — Мы очень торопились, но всё-таки опоздали. 1. Задание было с.тюжным. Задание было интересным. 2. Серёжа показал замечательный результат по прыжкам в длину. Серёжа не смог побить рекорд школы. 3. Машина резко затормозила. Машина остановилась. 4. Улетели на юг скворцы. Улетели на юг журавли. 5. Листья с тихим шорохом опадали. Листья золотым ковром укрывали землю. 1. Спишите предложения, вставляя пропущенные буквы, буквосочетания сн, стн, чк, чн. 2. Подчеркните ош<ородные члены прюдложения. Отметьте слово, к которому они относятся (х). Составьте схемы однородных членов предложения. 1. Школьники прючёсыва.ти горо.. и окре..ости (Кир Булычёв). 2. Головастики щекотали несча..ого Буратино и с удовольствием жевали кисто..у на его колпа..е (А. Толстой). 3. Петя немио..ко осмотрелся и увидел гру..ую лево..у (С. Прокофьева). 4. Мартышка чу..ствовала себя в безопа..ости и беспе..о поглядывала 49 imp://shkiiniipiiitic.ucii.ru ВИИ.. (Г.Остер). 5. Девушка подняла руку в рукави..е и обвела окре..ости взглядом (Кир Бр.шчёв). 6. Трактор радо..о тарахтел и во всю работал колёсами (Э. Успенский). Выпишите из предложений упражнения 113 однородные члены предложения, соединённые союзом и, и слово, к которому они относятся. Запишите по образцу. Образец. Тележка осторожно взобралась по сходням и качнулась. — Тележка взобралась и качнулась. Письменно ответьте на вопрюсы. используя однородные члены предложения. 1. Какими качествами, по вашему мнению, должен обладать каждый человек? 2. Какие качества вы хотели бы воспитать в себе? 3. Какие качества характера вы хотели бы изменить в себе? Перевод 1. Переведите текст с украинского языка на русский. Определите его тему и основную мысль. Озаглавьте текст, 2. Запишите перевод. Подчеркните однородные члены предложения. Отметьте слово, к которому они относятся. Украша — це наша земля, наш р1дний край, наша краша is славною багатов1ковою 1стор1сю та мудрими талановитими людьми, 13 чар1вною п1снею, иш дивуе весь св1т, багатюп^ими народни-ми традиц1ями, is мальовничою природою. Украша... Вона в усьому, що нас оточуе: у м1сяц1, зорях, у кожному кам1нчику, деревц!. Все це р1дне й близьке кожному з нас. I червона калина, що росте на noABip*! б1ля ваше! осел!, i рушни-чок, вишитий старенькими бабусишшн руками. Л, Ткачук Изложение 1. Прочитайте текст. Опр>еделите его тему и основную мысль. Озаглавьте текст. 2. Выпишите однородные члены предложения вместе со словами, к которым они относятся, а также любые 10 слов, написание которых может вызвать у вас затруднения. 50 imp://slikilniipiiitic.ucii.ru 3. Напишите изложение текста, используя выписанные материалы. Каштанка уже свыклась с новой жизнью. Теперь это была не тощая, костлявая дворняжка, а сытый, выхоленный пёс. Однажды перед ученьем хозяин погладил её и сказа.ч: — Пора нам, Тётка, делом заняться. Довольно тебе бить баклуши. Я хочу из тебя артистку сделать... Ты хочешь быть артисткой? И он стал учить её разным наукам. В первый урок она училась стоять и ходить на задних лапах. Во второй урок она должна была прыгать на задних лапах и хватать сахар, который высоко над её головой держал у^штель. Затем в с.чедующие урюки она плясала, бегала на корде, выла под музыку, звонила и стрюляла. Учи.тась она охотно и бы.па довольна своими успехами. Беганье с высунутым языком на корде, прыганье в обруч и езда верхом на Фёдоре Тимофеиче доставляли ей величайшее наслаждение. По А. Чехову 4. Объясните выражение бить баклуши. Словарь_____________________________________________________________ Корда — длинная верёвка, на которой гоняют верховых .поша-дей по кругу при обучении. Сочинение Рассмотрите иллюстрацию, на которой изображена скульптурная композиция к рассказу А. Чехова «Каштанка», установленная в г. Таганроге. Опишите иллюстрацию, используя однородные члены предложения. Каштанка. Скульптор Д.Лындин. 2008 г. 51 imp://ShKilnl|PllltlC.UCILtU Проверьте свои знания а» Найдите неточность в утверждении. 1. Однородные члены предложения всегда разделяются запятой. 2. Однородными могут быть второстепенные члены предложения. ^ Расскажите всё о признаках однородных членов предложения. Задайте поочерёдно друг другу вопросы об однородных членах предложения. Победителем считается тот, кто задаст последний вопрос. 1. Восстановите последовательность предложений в тексте. 2. Спишите текст. 3- Подчеркните однородные члены предложения. Его рассказы и пьесы популярны и сегодня. Чехов был исключительно одарённым, высокообразованным человеком. Антон Павлович Чехов (1860-1904) — прозаик и драматург, классик мировой литературы. §12 Обращение 1. Прочитайте теоретический материал параграфа. Отметьте, какую новую информацию вы узнали об обращении. Обращение — слово или сочетание слов, называющее адресата речи: «Дедушка, вы не видели мальчика с собакой? « К кому обращаются? — к дедушке; «Мы начинаем спектакль, дорогая Анна Максимовна» (А. Шаров). К кому обращаются? — к дорогой Анне Максимовне. Обращение в русском языке, как правило, бывает выражено именем существительным в именительном падеже. Обращение не является членом предложения. 52 imp://shkiiniipiiitic.ucii.ru На письме обращение выделяется запятыми. Если обращение стоит в начале предложения и произносится с восклицательной интонацией, то после него ставится восклицательный знак, а следующее слово пишется с прописной буквы. Например: лДениска! А ты мог бы прыгнуть с самой верхней вышки?» (В. Драгунский) Схе.мыобращений:VVV! ;WV,;... ,V^/V, ... ;... 2. Расскажите друг другу о правилах выделения обращения на письме. 1. Прочитайте предложения, наблюдая за звательной интонацией, с которой произносится обращение. Найдите обращения, отвечая на вопрос: к кому обращаются с речью? 2. Спишите предложения, переставляя обращения в середину или в конец предложения. Образец рассуждения. Дениска, отвечай, пожалуйста. — К кому обращаются? — к Дениске. 1. Андрей, я нашёл нужную тебе программу. 2. Валентина Ана-то.аьевна, .можно я подготов.1ю этот проект? 3. Ребята! Внимательно прочитайте условия задачи. 4. Джульбарс! Ко мне! 5. Саша, возьми с собой зонт. 6. Уважаемые зрители! Соблюдайте тишину во время представления. 1. Прочитайте предложения. Можно ли в них понять, к кому обращаются с речью? Спишите предложения. Расставьте запятые так. чтобы было понятно, что с речью обращаются к Наташе, Люде, Наталье Дмитриевне, Оксане Владимирювне, маме. Светлане Анатольевне. 2. Укажите виды предложений по цели высказывания. 1. Дима просит тебя Наташа позвонить. 2. Люда тебе Костя передаёт диск. 3. Екатерина Максимовна вас Наталья Дмитриевна проси,па зайти к ней в кабинет. 4. Ирина Александровна просит вас Оксана Владимировна заехать к ней вечером. 5. Мама тебе бабушка передаёт привет. 6. Сергей Александрович поздравляет вас Светлана Анатольевна с Новым годом. 3. Прочитайте выразительно записанные гредложения, обращая внимание на интонацию, с которой произносится обращение. 53 imp://shkiiniipiiitic.ucii.ru 1. Преобразуйте предложения так, чтобы подлежащее стало обращением. Предложения запишите, вставляя пропущенные буквы, расставляя знаки препинания. 2. Укажите вид предложений по цели высказывания. Образец. Ребята идут завтра в кино. — Ребята, пойдём завтра в кино! 1. Лена об. .яснила мне задачу. 2. Ребята вни.мательно слушают об..явление. 3. Родители .знакомят детей с правилами поведения на дороге. 4. Участники спектакля придут на с..ёмку к 12 часам. 5. Наташа подойдёт к двум часам к под..езду. 0 Обрасцение часто содерж ит характеристику того человека, к которому обращена речь: лМо.лчи, нытик несчастный!» (А. Алексин); «Батюшки! — изумился тонкий. — Миша! Друг детства!» (А. Чехов). Обращение может характеризовать и того человека, который обращается с речью, так как с помощью обращения можно выразить заботу, доброжелательность, недовольство и т. п.: «Не отчаивайся, голубчик» (С. Прокофьева). Выпишите сначала предложения, в которых обращение характеризует того, к кому обращена речь. Затем выпишите предложения, в которых выражены забота, ласковое осухщекие. Вставьте пропущенные буквы. Расставьте знаки препинания в предложениях. 1. Здравствуй мой мальчик как ты тут пож..вал без меня (В. Драгунский) 2. Эх ты Ляпа (В. Драгунский) 3. Что ты плачешь рёвушка рёвушка-корову..ка (А. Барто) 4. Ах ты дево.,ка ч..мазая где ты ру..ки так из.мазала (А. Барто) 5. Ребята-галч..та довольно проказ (Л. Квитко) 6. Умница Катенька ешь кашку сладеньку, вкусную пуш..стую мя..кую душ..стую (Приговорка ) Вспомните обращения из знакомых вам с детства сказок. Запишите пять предложений с обращением. Например, обращение к Колобку, к сестрице Аленушке и другим героям сказок. Г>4 imp://shkiiniipiiitic.ucii.ru Составьте и запишите предложения с обращением: 1) попросите друга переслать вам нужные материалы по электронной почте; 2) попросите учителя ещё раз объяснить задание: 3) прикажите собаке подать голос. Как к вам в течение дня обращаются одноклассники, рюдные, учителя, друзья, знакомые и незнакомые люди? Запишите обращения. Проверьте свои знания СШ Завершите высказывание. 1. Обращением называется .... 2. Если обращение стоит в начале предложения, ... . 3. Обращение часто содержит характеристику ... . Обоснуйте правильность утверждения. 1. В предложении Мама, я задержусь сегодня после школы есть обращение. 2. В предложении Мама пришла с работы обращение отсутствует. 1. Прочитайте письмо Севы из повести В. Машкова «Как я был вундеркиндом». Укажите в письме обращения и однородные члены предложения. 2. Спишите письмо, вставляя пропущенные буквы и расставляя недостающие знаки препинания. Д..рогой папа! Я бесконечно ценю ту заботу, которую вы с мамой проявляете, чтобы я вырос разност..ронне развитым человеком. Но д..рогой папа у меня нет ни на что времени. Я всего один раз в ж..зни катался на портфеле с Л..ДЯНОЙ горки. У меня никогда не было своей собаки. Я никогда ни с кем не поссорился. Я ни с кем не подруж...лся. порт4>ель собака 55 imp://shkiiniipiiitic.ucii.ru С утра до вечера я беспрерывно развеваюсь накапливаю знания, чтобы когда-нибудь уд..вить мир. Папа вспомни своё детство, и ты поймёшь меня. Твой сын Сева §13 Вводные слова 1. Прочитайте теоретический материал параграфа. Что можно выразить с помощью вводных слов? Вводными называются слова, с помощью которых говорящий выражает своё отношение к тому, о чём говорится: уверенность или неуверенность, разные чувства; указывает на последовательность изложения, на источник информации: Он прав, конечно. Может быть, ты ошибаешься. Завтра, возможно, будет дождь. Вводные слова, как и обрахцение, не являются членами предложения, к ним нельзя поставить вопрос ни от одного члена предложения, поэтому на письме вводные слова выделяются запятыми. В устной речи вводные слова выделяются паузами. Схемы вводных слов: ^ t" I у ■ • ■ f f faaa у I" ■ 2. Продолжите предложение. Вводными с.ловами называются .... 1. Выразительно прочитайте предложения. Понаблюдайте за интонацией, с которой прюизносятся вводные слова. 2. Выпишите предложения в следующем порядке: 1) вводные слова выражают уверенность; 2) вводные слова выражают неуверенность; 3) вводные слова выражают чувства. 1. Он, вероятно, что-то увидел. 2. Вани, к счастью, дома не оказалось (А. Алексии). 3. Пример, мне кажется, решён неверно. 4. Ребята, конечно, уже собрались. 5. Несомненно, эта пьеса вам понравится. 6. К сожалению, ветер не позволил нам выйти в море. 56 imp://shkiiniipiiitic.ucii.ru 1. Спишите предложения, вставляя пропущенные буквы. Расставьте знаки препинания. В словах с пропущенными буквами обозначьте орфограммы. 1. Коне..но Коле было приятно слушать комплименты (Кир Булычёв). 2. Стр..ители к сож..лению уже ушли (Кир Булычёв). 3. Наш автобус к сч..ст1>ю ещё не уехал (Кир Булычёв). 4. В этот день мы занимались математикой кажется ч..са четыре (В. Медведев). 5. Лес..ница оказывается вела на чердак (С. Однора.чов). 6. Во-первых я опоздал во-вторых не решился постуч..ть. 2, В предложениях 1-3 подчеркните члены предложения. Составьте пунктуационные схемы предложений. СШ Вставьте в предложения вводные слова. Запишите каждое предложение в трёх вариантах, чтобы выразить мысль; 1) с уверенностью, 2) с сомнением, 3) с разными чувствами. Используйте материал для справок. 1. Он человек честный. 2. Мы предупредили всех. 3. Здесь нет никакой ошибки. 4. Он и не собирался подходить ко мне. Для справок: конечно, естественно, безусловно; наверное, может быть, кажется; к счастью, к сожалению. Спишите предложения, расставляя знаки препинания и вставляя, где нужно, пропущенные буквы. 1. Ира .мне уже к счаст..ю всё об..яснила (А. Алексин). 2. Я кажет..ся .задумался и проехал свою остановку. 3. Все люди по-.мое-му делят..ся на толкующих о жизни и толкающих её вперёд (В. Васи.яьев). 4. Может быть я бы и заплакал но ослик вскочил и быстро затрусил по дорог.. (Ф. Искандер). 5. Оказывает..ся писать письма трудное де.ю (Ю. Яков.чев). Wi 1. Прочитайте текст. Определите его основную мысль. Озаглавьте текст. Обоснуйте деление текста на абзацы. 2. Спишите текст, вставляя, где нужно, пропущенные буквы и знаки препинания. Обозначьте ор>фограммы. Укажите вводные слова. Ровно через два ч..са начнутся уд..вительные события, которые потр..сут весь класс. 57 lmp://stll(ilnl|pllltic.ucil.ru Во-первых ровно через два ч..са и десяп. минут меня выз..в..т к доек.. Нина Николаевна. Я буду ра..сказывать всё, что знаю о жизн.. бабоч..к. Во-вторых через два дня мы с Малининым Костей и..правим но геометри.. двойки на четвёрки. В-третьих ещё через несколько дней Зинка вдруг перестан..т мне при каждом удобном случа.. говорить: «Баранкин будь человеком». В-четвёртых дней через п..тнадцать мой отец будет, как всегда, пров..рять мой дневник. И первый раз за всю жизнь он при этом ничего не скажет. И только молча переглянется с мамой. Впрочем об этом пожалуй говорить ещё рано. По В. Медведеву Говорите правильно! знать о жизни (рус.) — знати про життя (укр.) при удобном случае (рус.) — при нагод! (укр.) 1, Перечитайте текст упражнения 138. Какие планы строит герой повести В. Медведева «Баранкин, будь человеком!» Юра Баранкин? 2. Каждый из нас, естественно, хочет стать лучше, что-то изменить в себе. в своей жизни. Для этого надо уметь ставить ближайшие цели и намечать цели отдалённые. Составьте для себя близкие и далёкие планы подобно тому, как это сделал Юра Баранкин. Установите, в каких предложениях отсутствует вводное слово. Спишите предложения с вводными словами. Расставьте знаки препинания. 1. Он вёл себя просто и естественно. Естественно это сообщение .меня расстроило. 2. Море кажется бескрайним. Кажется дождь начинается. 3. Документы действительны до конца года. Действительно ты оказался прав. Проверьте свои знания "Третий лишний» Установите, в каком предложении отсутствует вводное слово. Спишите предложения с вводными словами. Расставьте знаки препинания. 1. Думаю завтра мы пойдём в горы. Я думаю пойти в горы. Я конечно пойду в горы. 58 imp://shkiiniipiiitic.uciLtu 2. К счастью у нас всё получилось. Вероятно я забыл книгу в магазине. По словам бабушки и её выражению лица я понял что она расстроена. Расскажите о вводных словах по принципу «снежного кома». Первый ^ ученик называет понятие, которое рассматривалось в этом параграфе; второй повторяет название понятия и добавляет его определение: третий повторяет сказанное и добавляет следующий признак; четвёртый ученик повторяет всё сказанное и приводит примеры. Найдите неточность в утверждении. 1. Вводные слова являются членами предложения и к ним можно поставить вопрос. 2. На письме вводные слова не всегда выделяются запятыми. 1. прочитайте текст. Озаглавьте его. ' 2. Спишите текст, вставляя, где нужно, пропущенные буквы. Расставьте недостающие знаки препинания. Подчеркните буквосочетания с непроизносимыми согласными. Серёжа и Электроник вернулись из цирка поз..но. Серёжка естественно предчу..ствовал справедливую взбучку дома. Конечно его и пальцем не тронут но мораль обязательно прочтут. Какие у всех чудес..ные и послушные сыновья и какие у этих сыновей счас...пнвые родители. Словом будет немало упрёков, от которых можно и разреветься. Что только за сила в этих жалобных словах! Е. Велтистов 3. Сделайте синтаксический разбор первого предложения. т §14 Сложное предложение 1. Спишите предложения. Подчеркните в них грамматические основы. Чем различаются предложения первой и второй групп? 1. Листья уже облетели. Птицы сбивались в стаи. Малина кончилась. Поиши оби.аьные 1'рибы. Начались первые утренние заморозки. 59 imp://shkiiniipiiitic.ucii.ru 2. Листья совсем облетели, птицы сбивались в стаи, малина кончилась, пошли обильные грибы, и начались первые утренние заморозки (Ю. Казаков). 2. Самостоятельно определите, какое предложение называется сложным, чем связаны и как разделяются его части. 1. Прочитайте теоретический материал параграфа. Выделите основные признаки сложного предложения. ф Сложное предложение — предложение, которое включа-■ ет две или несколько грамматических основ. Части сложного предложения могут быть связаны по смыслу и с помощью интонации; Только что прошёл сильный дождь, воздух пах чем-то свежим и чистым (В. Драгунский); с помощью интонации II союзов; Нес.пась стая воробьёв, а впереди .петела какая-то маленькая жёлтенькая птичка (Д. Мамин-Сибиряк). Для связи частей сложного предложения употребляются разные союзы, в том числе а, но, и, да, чтобы, если, потому что, а также слова что, когда, куда, чей, который. Между частями сложного предложения ставится запятая. Схемы сложного предложения: [].[]. [].и(]. [ичто)[]. 2. Задайте друг другу вопросы по изученной теме, проверяя правильность ответов по материалам параграфа. Победителем считается тот, кто задаст последний вопрос. 1. Спишите предложения. В каждой части сложного предложения подчеркните грамматическую основу. 2. Устно расскажите, о чём говорится в первой части каждого предложения, о чём — во второй. Укажите, чем связаны части сложного предложения. 3. Составьте схемы предложений. 1. Изумруд только доел овёс, когда за ним пришё-п конюх (А. Куприн). 2. Яшке было немного стыдно, что он упустил рыбу (Ю. Казаков). 3. Я понимал, что всё это мне только кажется 60 imp://shkilnlipliiric.uc(i.ru (Ф. Искандер). 4. Я всегда с удовольствием встречал , Кдрмдн дядюшку, потому что он приносил мне в кармане горсть конфет (Ф. Искандер), 5. Я однажды решил задачу, которую задавал ребятам нашего двора сосед (Ф. Искандер). 6. Ворона очень бм жела.та прогнать косача, но она боялась оставить гнездо (.М. Пришвин). <зм 1. Выразительно прочитайте текст. Спишите его, вставляя пропущенные буквы, расставляя знаки препинания. В словах с пропущенными буквами обозначьте орфограммы. Объясните деление текста на абзацы. 2. В частях сложного предложения подчеркните грамматические основы. Начались первые утренние заморо..кн когда медведь Тедди вышел как-то утром на ш..рокую п..ляну. Вн..зу б..жал ручей т..хонько гудели огромные сосны доцв..тали последние ромашки. Берег руч..я сост..ял из мя..кого песка на котором виднелись следы тетеревов. Тедди понял вдруг что наконец-то он пришёл в страну своего детства. Ю. Казаков Из двух простых предложений в каждой группе постройте сложное предложение, связывая части с помощью союзов и, а, но. С помощью какого союза передаётся перючисление или одновременность событий? С помощью какого — противопоставление? С помощью какого — сопоставление? 1. Шёл дождь. Сквозь дождь светило солнце. 2. Мы ехали на юг. Зима догоняла нас с севера. 3. Наташа замолчала. Я с удивлением смотрел па неё. 1. Составьте два варианта окончания каждого предложения. 2. Запишите составленные предложения, расставляя знаки препинания. 1. Я посмотрел в окно и увидел, что .... 2. Мне было очень приятно, когда .... 3. Я специально сегодня проснулся пораньше, чтобы ... . 61 i imp://shi(ilnlipiiiric.ucii.ru Союз и в сложных предложениях и предложениях с однородными членами предложения Необходимо различать сложные предложения, части которого соединены с помощью союза и, и однородные члены предложения, соединённые союзом и, так как части сложного предложения разделяются запятой: Цв^рь отворяется, и Галя (А. Барто). — [ ], и f Ш поднял голову и глядел вверх (Н. Носов). ! Вспомните! Однородные члены предложения относятся к одному и тому же слову: он поднял, он поглядел — х @ и 1. Спишите предложения. Расставьте знаки препинания. В сложных предложениях подчеркните грамматические основы, в простых предложениях — однородные члены предложения, соединённые союзом и. 2. Составьте схемы сложных предложений и предложений с однородными членами предложения. 1. К утру гроза прошла и весь лес загорелся на солнце (Ю. Казаков). 2. Сверкающие капли пада.аи на траву и все капли выпивала земля (Ю. Казаков). 3. Я плыву и след моей лодки далеко виден (М. Пришвин). 4. Лес шумит и через шум слышна летняя песенка подкрапивника (М. Пришвин). 5. Ещё не отцвела черёмуха и ранние ивы ещё не рассея.ли свои семена (М. Пришвин). 6. Лошади отпрянули от решётки и насторожились (А. Куприн). 7. Ветер нажимает на деревья и разносит их вой и стон (М. Пришвин). 8. Алик пожал плечами и уставился в окно (В. Селин), 9. Я возвращался с охоты и шёл по аллее сада (И. Тургенев). 1. Спишите предложения, вставляя пропущенные знаки препинания. Какие пунктограммы встретились в этих прехтожениях? 1. Я слегка пожалел её но видно напрасно (Ф. Искандер). 2. Может быть я ошибаюсь но он теплее всего относился ко мне (Ф. Искандер). 3. Я кажется не изменился но все говорят обратное (Ю. Нагибин). 4. Привет.тивость это ключ который открыва- 62 imp://shkiiniipiiitic.ucii.ru ет замки людских сердец. 5. В нашей реке разноцветное дно и нам попадались чёрные зелёные жёлтые раки (В. Каверин ). 2. Составьте пунктуационные схемы предложений. 1. Спишите текст, вставляя, где нужно, пропущенные буквы. Расставьте знаки препинания. 2. Подчеркните однородные члены предложения. П..днялась б..льшая тёмная туч., и накрыла по,11неба. Загр..мыхал гром. Пронёсся по Л..СНЫМ макушкам сильный вихрь. Зашумели и зак..чались д..рев..я закруж..лись над тр..пинкой сорванные лист..я. Упали на землю тяж..лые капли. Сверкнула молния ударил гром. Капля за каплей хлынул тёплый прол..вной дождь. После прол..вного дождя сильно пахнет в лесу грибами а в траве у тр..пинки пряч..т..ся крепкие боровики розовые мокрые сыроежки кр..снеют мухоморы. Словно ма.1ые ребята, толпят..ся черног...10вые по..берёзовики. По И. Сокодову Минитову 3. Сделайте синтаксический разбор первого и второго предложений. Cf54^ Изложение 1. Прочитайте отрывок из повести В. Медведева «Баранкин, будь человеком!». Определите его тему. Составьте простой план. Озаглавьте текст. 2. Выпишите вводные слова, слова с безударными гласными в корне, Ю слов, написание которых вызывает у вас затруднения. Составьте пунктуационные схемы предложений. 3. Напишите изложение, используя выписанные материалы, схемы и составленный вами план. фантазия аппарат нотация Сказать по правде, у меня всю жизнь возникали в голове интересные фантазии. Одно время я, например, мечтал изобрести такой аппарат, с помощью которого у любого человека можно на расстоянии отключить голос. К примеру, я вхожу в класс. Зинка Фокина начинает мне читать нотацию. Я спокойно щёлкаю в кармане рьшажком и выключаю голос Фокиной. 63 imp://shkiiniipiiitic.ucii.ru Но дело не пошло. Наверное, я не так уж сильно хотел изобрести такой аппарат. А в прошлом году, в последний день каникул, мне, например, ужасно захоте.10сь стать взрослым. Утром первого сентября я проснулся, естественно, пораньше. Смотрю — лежу в постели таким, как уснул. Пришлось идти в школу. По В. Медведеву Словарь Нотация — нравоучение. Изданного списка слов подберите и запишите синонимык словам аппарат, фантазия, нотация. Прибор, воображение, инструмент, выдумка, наставление, мечта, поучение. Устное сочинение п 1. Прочитайте повторно текст упражнения 154. Расосажите, что бы хотели изобрести вы? Для чего? Как ваше изобретение выглядело бы, как действовало? 2. Определите в группе, чей проект изобретения оказался самым интересным. Проверьте свои знания "Третийлишний» 1. Пошёл дождь. Мальчики играют в футбол, а девочки — в куклы. Я люблю праздники. 2. Вода закипела. Мы вернулись рано. Я приехал в город, где родился мой отец. Обоснуйте правильность утверждения. 1, Предложение Я купил себе карандаши и ф.чомаетеры является простым с однородными дополнениями, 2. Предложение Мы пришли в зоопарк, и там я впервые в жизни увидел жирафа является сложным, части которого соединены союзом и. 64 imp://ShKilnl|PllltU.UCILtU ^'гт Завершите высказывание. 1. Сложное предложение — предложение .... 2. Части сложного предложения связаны с помощью 3. Между частями сложного предложения ... . 1. Прочитайте текст. Озаглавьте его. 2. Спишите текст, расставляя знаки препинания. Подчеркните грамматические основы в сложных предложениях и однородные члены предложения. 3. Составьте схемы сложных предложений и предложений с однородными членами прюдложения. Виктор забрался в автобус и они поехали в город. В автобусе было тепло и обезьяна высунула нос из-под пальто. Она никак не могла понять для чего на стёклах нарисованы белые узоры. Из-за них не видно что происходит на улице. Виктор подышал на замёрзшее стекло протёр в нём дырочку и смотрел сквозь неё. Обезьяна тоже посопела и кулачком протёрла стекло. Она облизала руку но белый иней оказался совсем невкусным. Он растаял на языке и превратился в обыкновенную воду. Ю.Дружников §15 Прямая речь. Знаки препинания в предложениях с прямой речью. Знаки препинания при диалоге Удав сказал: «У меня прекрасное настроение». Ч слова автора (А) прямая речь (П) Прочитайте теоретический материал параграфа. Как на письме указать, что чужие слова переданы точно, без изменений? i Прямая речь — это дословное воспроизведение чужого I высказывания (или своего, сделанного ранее). Слова автора указывают, кому принадлежит речь. 65 imp://shi(ilnlipiiiric.ucii.ru На письме прямая речь выделяется кавычками и пишется с прописной буквы. Бели прямая речь стоит в конце предложения, она отделяется двоеточием (можно поставить вопрос что именно сказал?): Юлька воскликнула: «Вот это да!» (Кир Булычёв) — А: «П!» Если прямая речь стоит в начале предложения, она отделяется тире (можно подставить это сказал такой-то). Прямая речь в начале предложения в зависимости от интонации завершается запятой, вопросительным и,чи восклицательным знаком: «Не плачь», — сказала То.ча (С. Прокофьева). — <П», — а.; «Боюсь!» — кричал малыш (С. Прокофьева). — «П!» — а.; «Чтоэто?» —спросил Петя (В. Катаев). — «П?» — а. Слова автора, вводящие в предложение чужую речь: сказал, ответил, спросил, подумал, произнёс, объявил, попросил и т. п. Схемы предложений с прямой речью А: «П*. А: «П!* А: «П?* «П*, — а. «П!»—а. «П?* — а. 1. Выразительно прочитайте предложения. Обратите внимание на паузы между словами автора и прямой речью. 2. Спишите предложения. Над двоеточием напишите «что именно?», над тире — «это». Подчеркните глаголы, вводящие прямую речь. 1. «Есть у вас велосипед?» — спрашивает папа. , 2. Кот сказал: «У>п>1ваться и в речке можно*. 3. Кот подумал: «Мысль правильная*. 4. «А у меня плитки нет*, — отвечает Печкин. 5. «Та.4 мыло!* — говорит Шарик. Э. Успенский 3. Составьте схемы предложений с прямой речью. 'ЗШ 1. выразительно прючитайте предложения, наблюдая за интонацией, с которой произносятся предложения с прямой речью. 2. Спишите пр>€дложения в той последовательности, в которой даны схемы. Найдите обращения, выделите их. Над двоеточием напишите «что именно?», над тире — «это». 1. А: «П?» 2. А: «П!* 3. А: «П?» 4. «П», — а. 5. «П», — а. 66 imp://shkiiniipiiitic.ucii.ru I. Я сразу сказал: «Можно войти Раиса Ивановна?» (В. Драгунский). 2. «Молодец Митя», — сказал Никита (А. To.’icmou). 3. «Никита», — послышался слабый голос (А. Толстш). 4. Я подхватил портфель и закричал: «Бегом давай Мишка!» (В.Драгунский ). 5. Парень спросил: «Вы откуда ребята?» (В.Драгунский). 1. Прочитайте предложения. Найдите прямую речь и слова автора. 2. Спишите предложения, расставляя знаки препинания. Подчеркните глаголы, вводящие прямую речь. 1. Мишка посмотрел и говорит Хорош костюм. 2. Никита ответил Мы путешественники. 3. Никита сказал Мы на большом парусном корабле. 4. Ты мою тетрадку проверь говорит Мишка. В. Драгунский 3. Составьте схемы предложений с прямой речью. 1. Выразителыю прочитайте предложения. Найдите прямую речь и слова автора. 2. Спишите предложения, расставляя знаки препинания. Повторно запишите предложения, меняя местами прямую речь и слова автора. Запишите предложения по образцу. Образец. «А .мячик взять можно?» — спросил Митя. — Митя спросил: «Л мячик взять можно?» 1. Он изобретатель! крикнул Лёва (М. Пришвин). 2. Что за прелесть! воскликнула Кчена Васильевна (М. Пришвин). 3. Те-перь-то начнётся новая жизнь, думал я (Л. Сергеев). 4, Что с тобой? спросила она (С. Аксаков). 5. Дедушка, что ты делаешь? поинтересовался Мишка (М. Бартенев). 6. А почему мы природу не защищаем? спроси.па Катя (И. Пивоварова). Продолжите предложения прямой речью. 1. Аня шепчет:.... 2. Петька звонко крикнул: ... . 3. Вдруг мама говорит: ... . 4. Я сразу крикну.п бабушке: .... 5. Однажды отец сказал: .... 67 imp://slikilniipliitic.ucii.ru тт^ 1. Спишите предложения, вставляя пропущенные буквы. Расставьте знаки препинания. 2. Укажите предложения, в которых в прямой речи есть вводные слова. 1. Петя подними пожал у..ста скамейку прюсит Витька (А. Алексин). 2. Витька взял из клетк.. ежа и оставил записку Ёж отпущен на свободу. Иеизвес..ные (С. Иванов). 3. Мама столько не зарабатывает подумал Вовка (С. Одноралов). 4. Наверное клоун шутит что тяжести лё..кие подумал я (А. Алексин). 5. Устами младенца как говорится истина глаголит воскликнул клоун (А. Алексин). 3. Составьте схемы предложений с прямой речью. 1. прочитайте теоретический материал о диалоге и правилах его оформления. Отметьте, чем отличается оформление на письме чужой речи в форме диалога от оформления её в форме прямой р>ечи. Чужая речь на письме может передаваться в форме диалога. Диалог состоит из реплик (фраз, вопросов, ответов, замечаний) нескольких собеседников. На письме каждая реплика диа.юга пишется с новой строки без кавычек, перед репликой ставится тире. Реплики могут сопровождаться словами автора. Знаки, отделяющие каждую реплику от слов автора, такие же, как при прямой речи. Сравните, как оформляется пря.мая рючь и диалог. Прямая речь Диалог В траве ^1ТО-то ползло. * Ползёт?* — спросила Мартышка. «Ползёт*, — вздохнул Удав, Мартышка спросила: ♦А что ползёт?* — «Это я ползу!* — сказал Удав. Г. Остер В траве что-то ползло. — Ползёт? — спросила Мартышка. — Ползёт, — вздохнул Удав. Мартышка спросила: — А что ползёт? — Это я ползу! — сказал Удав. г. Остер 2. Расскажите своему соседу (соседке) по парте правила оформления диалога на письме. 68 iMiiVit.ucii.ru 1. прочитайте диалог. Охарактеризуйте ситуацию общения Укажите слова автора и реплики. 2. Спишите диалог, расставляя знаки препинания в сложных предложениях и при обращениях. Однажды Серёжа спросил у мамы: — Мама как ты думаешь, я добрый? Он был уверен что мама ответит что он добрый. Но мама сказала совсем другое: — Я пока ещё не знаю Серёженька добрый ты или нет. Л. Улицкая аш Запишите прямую речь в виде диалога. Мать трогает ему лоб, ставит градусник. Потом говорит: «Температура нормальная. Что же с тобой?* — «Я двойку по арифметике получил*. — «Так ты из-.за двойки всю :тгу комедию выдумал?* — говорит мать. «Ну да*. — «Ты бы лучше сел да учился. Двойки и не было бы*, — отвечает мать. По Н. Носову Запишите прямую речь в виде диалога, а диалог — в виде прямой рючи. 1. Мы наперебой принялись рассказывать, а он то и дело напоминал: — Потише, ребятки, потише. Не кричите! (П. Бажов). 2. «Не пора ли спать тебе, Серёжа?* — сказа.>1 мой отец (С. Аксаков ), 3. На перемене ребята спрашивают; «Ты новичок?* Я говорю: « Новичок * (Н, Носов ). 4# Диалог 1. Прочитайте диалог по ролям. Восстановите первую реплику диалога. — Космонавтов, Космонавтов... ная у.пицу, и огляну.чся. повторил человек, вспоми- 69 imp://Stll(ilnl|pillriC.UCILtU — Вы садитесь в автобус. В семерку. Доедете до площади, там перейдёте на друг^^ю сторону, где гастроном, и пересядете на одиннадцатый. Одиннадцаты.м проедете две остановки, потом спросите. Там пройти метров двести. — Спасибо. Это далеко? Наверно, километров пять будет? — Каких пять? Километра два-три, не больше. — Ну, три можно и пешком. В. Быков 2. Разыграйте подобный диалог-расспрос: один расспрашивает и уточняет, как найти какую-то улицу, второй объясняет и дополняет ответы уточнениями. Проверьте свои знания Завершите высказывание. 1. Прямая речь — это слова ... . 2. Прямая речь выделяется па письме 3. Диалог состоит из .... Найдите неточность в утверждении. 1. Если прямая речь стоит в конце предложения, то она отде--чяется тире. 2. Если прямая речь стоит в начале предложения, то она отделяется двоеточием. 3. На письме каждая реплика диалога пишется с новой строки и берётся в кавычки. 1. Из материала для справок выберите подходящие по смыслу слова автора, вводящие прямую речь. Выразительно прочитайте предложения. Укажите в предложениях слова автора и прямую речь. 2. Укажите: 1) предложения, в которых в прямой речи есть обращение, вводные слова: 2) предложения, в которых между подлежащим и сказуемым ставится тире. 70 imp://shkiiniipiiitic.ucii.ru 3. Спишите восстановленные предложения. Расставьте знаки препинания. 1. Простите меня дядя Рома ... я (А. Алексин). 2. Мама ... Может быть Мария Петровна ещё придёт? (В. Драгунский ) 3. Наверно ему там скучно ...я (Л. Сергеев ). 4. Я ... большой лозунг Жизнь движение (А. Алексин ). 5. Дядя Гоша ... Твоё слово для нас закон (А. Алексин ). Для справок: сказала, пролепетал, прочитал, сказал, думал. 1 ft Косвенная речь. Знаки препинания 9 ^ ^ в предложениях с косвенной речью Вт Чужая речь может быть передана не прямо, а в форме пересказа, то есть косвенно. Такая передача чужой речи оформляется в виде сложного предложения: Отец мой ласково поздоровался со всеми и сказал, что вот он приехал и привёз свою хозяйку и детей (С. Аксаков). Спишите предложений, расставляя в них знаки препинания. Подчеркните в предложениях грамматические основы. 1. Я сказал лоцману что он ошибается (Н. Печерский) 2. Я сказал Люсе что тоже скучал (Н. Печерский). 3. Он попросил чтобы я оставил записку офицеру (К. Паустовский). 4. Минут через десять пришёл санитар и сказал что главный врач просит меня к себе (К. Паустовский), 1. Предположите, о чём будет идти речь в тексте, если в нём используются следующие слова: день рождения, дарить, линейка, карандаш, ручка, пенал, школьная форма, рюкзак, бинокль. 2. Прочитайте текст, озаглавьте его. Определите тему текста и его основную мысль. На день рождения к Нюре приш.чи ребята и взрослые. Все дари-.пи ей что-нибудь школьное: .*шнейку, карандаш, ручку. Федюша 71 шк> берёста пенал рюкзак бинокль imp://shkiiniipiiiric.ucii.ru Мироиоп принёс Нюре пенал из берёсты. Этот пенал Федюшин дед сам сплёл. Тётка Ксения принесла школьную форму. Дядя подарил Нюре рюкзак. Я говорю Нюре: — Нюра, поздравляю тебя и дарю тебе бинокль. А Мирониха говорит: ^ — Это не школьное. — Почему же не школьное, — обиделся я, — раз в него школьница будет смотреть. Потом гости стали расходиться. — Ну, спасибо за угощение, — говорили они. — Вам спасибо, — отвечала Нюра, — за форму спасибо, за пенал и за бинокль. „ „ По Ю. Ковалю 3. Сделайте синтаксический разбор первого предложения. 4. Сделайте фонетический разбор выделенного слова. Словарь Берёста, береста — верхний слой коры берёзы. Письменно перескажите текст упражнения 177, заменяя прямую речь косвенной. Используйте для пересказа опорные фразы. На день рождения к Нюре ... . Все дарили ... . Федюша Миронов принёс .... Дядя подарил Нюре .... Один из гостей подарил девочке ... . Гости удивились такому подарку и сказали, что ... . Мальчик обиделся и объяснил, что ... . Когда все гости стали расходиться, Нюра .... 1. Объясните смысл пословиц: Дорог не подарок, а дорого внимание; Дарёному коню в зубы не смотрят. В каких ситуациях можно употреблять эти пословицы? 2. Какую из пословиц уместно употребить к ситуации, описанной в упражнении 177? ОШ представьте, что вас с приятелем (подругой) пригласил на день рождения ваш одноклассник. Вам надо выбрать подарок. Сначала назовите друг другу возможные варианты подарков. Затем определите, какой 72 imp://shkiiniipiiitic.ucii.ru подарок хотел бы вручить каждый из вас. Обоснуйте свои пожелания. Скажите, что из предложенного вашим собеседником кажется вам интересным; объясните свой выбор. Проверьте свои знания Завершите высказывание. Косвенная речь на письме .... Cism. Найдите неточность в утверждении. На письме чужая речь всех'да выделяется кавычками. Найдите ошибку в оформлении схемы. 1. «П* — а. 2. А: «п*. Р Вариант 1. Спишите стихотворение А, Усачёва, оформляя прямую речь в виде реплик диалога. Если ва.м не нравится подарок. Постарайтесь громко не орать: ♦ Я не собираю больше марок И не собираюсь собирать!*. Или, получив в подарок книгу. Воздержитесь на весь дом вопить: • Я читать не буду эту книгу! Не могли ко.чпьютер мне купить?!* Пусть вам не понравится подарок. Может, некрасив он и не ярок, И обманет ваши ожидания... Важен не подарок, а внимание! Вариант 2. Сочинение. Напишите небольшое сочинение о том. какой подарок вы хотели бы получить на день рождения. Свой выбор обоснуйте. 73 imp://siikiiniipiiitic.uctLru Фонетика — раздел науки о языке, в котором изучаются Звук [й] по способу образования не относится ни к мягким, ни к твёрдым, учёные называют его палатальным. Шипящие: [ж], [ш], [ч’], [ш:’] 74 imp://shkiiniipiiitic.ucii.ru Графика Графика изучает способы обозначения звуков на письме. В русском алфавите 33 буквы: 10 букв передают па письме гласные звуки, 21 — согласные, “ь и ь звука не обозначают. Буквы е, ё, ю, я после согласного обозначают его мягкость и звуки [э], [о], [у], [а]: мел — [м’эл], мёл — [м’ол], мя-^г — [м’ал], люк — [л’ук]. Буквы е, ё,ю,я в начале слова, после гласной, после разделительных 7» и ь обозначают два звука [йэ], [йо], [йу], [йа]: юла — [йула], объём — [обйом], маяк — [майак], пьеса — [п’йэса]. Знакомимся с основными понятиями раздела ^ Аукцион знаний Рассмотрите материалы схемы. Назовите термины и понятия, используемые при изучении данной темы. Какие термины ва.м были знакомы ранее? Объясните их. Какие термины соответствуют им в украинском языке? Найдите в содержании учебника материалы, посвящённые разделу *Фонетика. Графика. Орфоэпия. Орфография*. Какие темы, связанные с этим разделом, вы будете изу^шть? Какая информация вам частично известна из изученного ранее на уроках русского и украинского языков? Расскажите о звуках речи, используя опорные фразы и схему. Все звуки речи делятся на две группы: гласные и ... . Гласные звуки бывают ударные и ... . Согласные звуки бывают звонкие, ... , ... . Большинство согласных составляет пары по ... -глухости; [б] — [п], [в] — [ф], [г] — ... , [д] — ... , [ж] — ... , [з] — ... . При образовании согласных [й], [л], [л’], [м], [м’], [н], [н’], [р], [р’] голос преобладает над шумом. Такие согласные называются сонорными. Согласные звуки бывают твёрдые и ... . Мягки.ми звуками, не имеющими твёрдой пары явv^яютcя ... . Твёрдые звуки, не имеющие мягкой пары — ... . Шипящие звуки — .... 4- «Снежный ком» Повторите восстановленный в предыдущем .задании текст в форме ♦ снежного кома*: первый >ше1шк произносит первое предложение, второй повторяет его и добавляет следующее и т. д. 75 .S' imp://slikilniipliitic.ucii.ru гГЪ & 1 7 Понятие о фонетике и графике. О * * Звуки речи и буквы. Алфавит 1. Вспомните рассказ В, Драгунского «Заколдованная буква» о том, как малыши, у которых не хватало передних зубов, никак не могли правильно произнести слово «шишки». Вместо слова «шишки» у них получалось «сыски», «хыхки», «фыфки». Какую ошибку допустил автор в названии рассказа? 2. Какие графические средства служат для передачи устной речи на письме? 186 Звуки речи и буквы изучаются в специальных разделах науки о языке. Прочитайте перевод названий разделов: «Фонетика», «Графика». В каком разделе науки о языке изучаются буквы, в каком — звуки? Фонетика — от греческого слова фоне — звук. Графика — от греческого слова графо — пишу, черчу, рисую. 9 Фонетика — раздел языкознания, в котором изучаются звуки речи. Графика — раздел науки о языке, в котором изучаются способы обозначения звуков на письме. Чтобы отразить на письме звучащую речь, используется специальный способ записи. В квадратные скобки записывается слово или звук в соответствии со звучанием. Такая запись называется транскрипцией: день — [д’эн’], луг — [лук]. <'v' -r-r HI Прави.1а транскрипции 1. В транскрипции никогда не пишутся буквы е, ё, ю, я, ъ, ь. 2. Мягкость согласного обозначается значком [’], если после пего в записанном слове идут буквы е,ё,ю,я,и,ь. 3. Буквы е, ё, ю, я обозначают два звука [йэ], [йо], [йу], [йа] в начале слова, после гласного, после -ь и ь. «г Произнесите звуки [п], [к], [о], [т], [у], [с], [ы], [а], [л], [н]. Какие буквы используются для обозначения этих звуков речи на письме? Используя некоторые буквы, соответствующие данным звукам, составьте и запишите слова. Сделайте вывод: для чего служат звуки речи, для чего — буквы? 76 lmp://sai(ilnl|pllltic.ucil.ru 1JB8 Эксперимент 1. Замените в словах выделенный звук: в первой группе — мягким согласным; во второй группе — глухим согласным. Сделайте вывод: для чего служат звуки речи? 2. Запишите буквами пары слов по образцу. Подчеркните буквы, с помощью которых вы на письме отражали замену звука. Сделайте вывод: для чего служат буквы? Образец. Мел — мeлJ^, гриб — гридп. 1. Уго[л], шес[т], ба[и]ка, [н]ос. 2. Пру[д’]ик, у[д]очка, [д]очка, [б]очка. 189 1. произнесите слова тетрадка, собака, село. Какому звуку должна соответствовать выделенная буква? Какой звук в слове она обозначает? 2. Прочитайте текст упражнения. Сделайте вывод: почему мы понимаем друг друга, если в речи каждого из нас звуки звучат по-разному? Человек способен произнести множество различных звуков. Но чтобы мы могли понимать друг друга, среди этого множества русский язык выбирает ограниченное количество звуков — фонем. Им язык доверяет строить слова: [мама], [кот]. Эти звуки служат Д.1Я создания звуковой оболочки слова. Именно эти звуки обозначаются буквами. Все буквы языка составляют его алфавит. Алфавит мы используем для создания графической оболочки слов. tiM) Диктант по памяти 1. Выразительно прочитайте стихотворение А. Усачёва. Какие из перечисленных в стихотворении звуков относятся к звукам языка? 2, Выучите вторую и трютью строфы стихотворения и запишите их по памяти либо спишите всё стихотворение. В сложных предложениях подчеркните грамматические основы, однородные члены предложения. Жизнь была бы страшно скучной Е1сли б жизнь была беззвучной... Как прекрасно слышать звук: Шум дождя и сердца стук! Мы кричим, смеёмся, дышим. Мы слова и мысли слышим. Слышим даже тишину... 77 lmp://stll(ilnl|pllltic.ucil.ru Как гуляет кот по крыше. Как шуршат за стенкой мыши. Волки воют на луну. Рёв слонов и мух жужжанье. Топот, свист, мычанье, ржанье — Звуки эти на заре Записал я в Звукаре. Словарь Строфа — группа стихов, связанных определённым размером, ритмом, интонационно-синтаксическим строением. lai Устное сочинение Представьте, что вам необходимо рассказать о звуках и буквах маленькому брату или сестре. Как вы думаете, в какой форме это лучше сделать: правила или сказки? Придумайте сказку по данному началу. Заспорили однажды звуки и буквы: кто из них важней. Буквы утверждали .... ’ Эксперимент 1. Докажите, что звучащие одинаково звуки могут обозначаться разными буквами. Для этого отчётливо произнесите данные в упражнении слова и определите, какой звук обозначается выделенной буквой. Запишите слова по образцу, заключая звук, передаваемый на письме выделенной буквой, в квадратные скобки. гг Образец. Плот — п.чод. Кот — код, хлеб — клип, воз — нос, стог — сток, ёж — ёрш, миф — слив. 2. Докажите, что звучащие по-разному звуки могут обозначаться одной и той же буквой. Для этого отчётливо произнесите данные в упражнении слова и определите, какой звук обозначается выделенной буквой. Запишите слова по образцу, заключая звук, передаваемый на письме выделенной буквой, в квадратные скобки. [п] [б] Образец. Х.аеб — х.чеба. Приз — при.зовой, будка — будочка, косить — косьба, пирог — пироги, оторвать — отбить. 78 imp://ShKilnl|PllltlC.UCIl.rU » Алфавит Это интересно! Кирилл и Мефодий (братья Ск)лунские) — реформаторы славянской азбуки, создате.пи церковно-славянского языка. Братья переводили на славянский язык греческие церковные книги, писали оригинальные произведения. 24 мая в Украине отмечается день славянской письменности и её создателей — Кирилла и Ме^юдия. Алфавит — от названий греческих букв альфа и бета, или вита. Г93 1. Почему соврюмекному человеку необходимо знать порядок расположения букв в алфавите? 2. Рассмотрите русский алфавит. Правильно произнесите название каждой буквы. Аа [а] Бб [бэ] Вв [вэ] Гг [гэ] Дд [дэ1 Ее [е] Ёё [ё] Жж [жэ] Зз [зэ] Ии [и] Йй [и краткое] Кк [ка] Лл [эль] Мм [эм] Нн [эн] Оо[о] Пп [пэ] Рр [эр] Сс [эс] Тт [тэ] Уу[у] Фф [эф] Хх [ха] Цц [цэ] Чч [че] Шш [ша] Щщ [ща] Ъъ [твёрдый знак] Ыы [ы] Яя [я] Ьь[мягкий знак] Ээ [э] Юю [ю] Л Знание алфавита помогает быстро найти телефон учреж-' дения в справочнике, нужные материалы в энциклопедии, фамилию в справочнике или классном журнале, необходимую книгу по фа.милии автора в библиотечном каталоге. Любая справочная информация в словарях, справочниках, каталогах располагается в алфавитном порядке. Хорошее знание ачфавита позволяет быстро найти нужную информацию, без задержки отправить смс-сообщение. 79 imp://shkilnlipiiitic.ucai.ru Каждая буква имеет своё начертание, название и место в алфавите, отличается начертанием. Буквы бывают печатными и рукописными, прописными (заглавными) и строчными. 3. Назовите буквы русского алфавита, которые отсутствуют в украинском языке. Запишите по два примера слов с этими буквами. Какие буквы украинского алфавита отсутствуют в русском языке? t94 Из Орфографического словарика (см. Приложение 1) выпишите по одному слову на каждую букву. На какие буквы в словаре нет слов? Почему? 5р Слова на одну букву в списках, словарях и т. д. располагаются так: первым пишется слово, вторая буква которого стоит в алфавите раньше. Если первые две буквы совпадают, то первым пишется то слово, третья буква которого стоит в алфавите раньше и т. д.: ф(1нтазия. фестиваль, фоцарь, фонщан. Выпишите из Орфографического словарика (см. Приложение 1) слова на букву В. Обьяснитв, почему слова в словаре расположены именно в такой последовательности. Подчеркните в словах буквы, которые определяют порядок слов на одну и ту же букву. в содержании учебника по литературе найдите фамилии авторов, произведения которых вы изучаете в этом учебном году. Запишите их в алфавитном порядке. Запишите названия городов Украины в алфавитном порядке. Киев, Евпатория, Ялта, Запорожье, Одесса, Белогорск, Нико-.паев, Бердянск, Тернополь, Южно-Украинск, Геиическ, Херсон, 80 •й imp://shkilniipiiitic.ucii.ru Макеевка, Феодосия, Симферополь, Керчь, Донецк, Днепропетровск, Енакиево, Изюм, Кременчуг, Житомир, Луганск, Севастополь, Львов, Харьков, Чернигов. Одесса, Винница, Черкассы, Ровно, Ивано-Франковск, Полтава. Проверьте свои знания «Четвёртый лишний» 1. Звук, гласный, буква, глухой. 2. Устная речь, телефон, книга, телевизор. ise Найдите неточность в утверждении. 1. Ты неправильно произносишь буквы. 2. В диктанте вместо звука д ты написал звук гп. 3. Мой брат ещё не умеет произносить букву р. 200 1. Спишите скороговорки. 2. Найдите в скороговорках созвучные слова, в которых звучащие одинаково звуки обозначаются разными буквами и звучащие по-разному звуки обозначаются одной и той же буквой. Над этими буквами укажите в квадратных скобках звуки, которые они обозначают. 1. Сеня вёз сена во.з, 2. На иве галка, на берегу галька. 3. Насыпал Парамошка горошку на дорожку, ведёт теперь к порожку дорожка из горошка. 4. Дрозд, дрозд, прюст, прост, кованый нос, железный хвост. 3. Сделайте синтаксический разбор первого предложения. 4. Сделайте фонетический разбор выделенных слов. А1 А Гласные звуки. Основные нормы д I О произношения гласных звуков 201 1. Вспомните, что вы знаете о гласных и согласных звуках из изученного ранее на уроках русского и украинского языков? 2. Прочитайте название параграфа. Какие звуки вы будете изучать в этом параграфе? Что вам известно по этой теме? 81 imp://shkiiniipiiitic.ucii.ru 20Z 1. произнесите звуки [а], [о], [ы]. Понаблюдайте: встречает ли воздух прюлятствия при прохождении через ротовую полость, когда вы прюиз-носите гласные звуки? 2. Произнесите звукосочетания [ау) и [иа], наблюдая за тем, как создается различие в произношении звука [а] и [у], [и] и [а]. 3. Прочитайте теоретический материал параграфа. Какая информация о гласных звуках вам известна, какая является новой? Гласными называются звуки, которые образуются при дрожании голосовых связок, когда через них проходит воздух, то есть гласные звуки образуются только с помощью голоса. В русском языке 6 гласных звуков: [а], [о], [э], [н], [ы], [у]. Для передачи гласных звуков на письме используются 10 букв: а, я, о, ё, е, э, и, ы, у, ю. Е, ё, ю, я — только буквы! В зависимости от места в слове они обозначают: — после согласного его мягкость и один звук: е-[э]: мел — [м’эл]; ё — [о]: мёд — [м*од]; к> — [у]: — [л’ук]; я — [а]: мяч — [м’ач']. — в начале слова, после гласной, после разделительных ъ и ь два звука: е — [йэ]: въезд — в[йэ]зд; ё — [йо]: поёт — по[йо]т; ю — [йу]: вьюн — в[йу]н; я — [на]: яма — [йа]ма. 203 1. Прочитайте имена так. как будто вы зовёте человека, который находится от вас на большом расстоянии. Вслушайтесь, какой звук вы произносите, озвучивая буквы е. е. ю, я. 2. Запишите слова, распределяя их по группам в таком порядке: 1) имена, в которых е, ё, ю, я обозначают один звук и мягкость предыдущего согласного; 2) имена, в которых буквы е, ё, ю, я обозначают два звука. Петя, Лена, Ева, Егор. Юра, Юля, Люба, Люся. 82 imp://slikilniipliitic.ucii.ru Мария, Коля, Дарья, Яна, Илья. Лёша, Лёня, Пётр, Фёдор. 3. Как зовут ваших друзей, знакомых, родных? Есть ли в их именах буквы е, ё, ю, я? Дополните каждую группу слов несколькими именами. 11рон.'}ношенне гласных звуков Г.т1асные звуки русского языка [а], [о], [э], [и], [ы], [у], обозначаемые на письме буква.ми а, я, о, ё, е, э, и, ы, у, ю, могут звучать по-разному: под ударением — отчётливо, в безударной позиции — слабо и нечётко. Для гласных звуков положение под ударением — сильная позиция, безударное положение — слабая позиция. Звуки [и], [ы], [у] звучат отчётливо как под ударением, так и в безударном положении: к'[и]но, й[ы]дго^мой, с[у]венир. Звуки [о], [а] в безударном положении после твёрдых согласных обозначаются буквами о или а и зву^шт как [а]: г[а1л[а]оа, к[а1р[а]ш9аш, в[а]^а, б[а]льшой. Звуки [э], [aj в безударном положении после мягких согласных обозначаются буквами е, я и звучат как [и^*]: [д’и^]ревня, [р'и^]бина. Звуки [э], [а] в безударном положении после согласных [ж], [ш], [ц] обозначают- © 'Зи Д J ш[ы^]лтать, лош\ы?\дей, лг[ы^]леть. ' * • • ^ Запомните! • Гласный звук можно «петь*. Некоторые учёные называют г.часные звуки «ротораскрывателями*. 204 t. Прочитайте диалог из сказки Ф. Кривима. Какое свойство гласных звуков отображено в даалоге? 2. Выпишите слова с безударными о, а, е, и в корне слова по образцу. Поставьте в словах ударение. 1а] , Образец. Разговор. УДАРНЫЕ И БЕЗУДАРНЫЕ — Здравствуйте, А! — Извините, я не А, я О. 83 imp://shkiiniipiiitic.ucii.ru — Значит, тёзка! Я тоже О. Но голос у тебя совсем как у А. — Стань на моё место, тогда посмотрим, какой у тебя будет голос. Разговор происходит между двумя гласными: Ударным О и О Безударным. — Конечно, — жалуется Безударный, — слог у .меня не тот. В твоём положении легко звучать. Я бы на твоём месте ещё не так звучал! — Но ведь я под ударением, — напоминает Ударный. — Стань под ударение — и звучи. Кто тебе мешает? Безударный произносит какой-то звук, бо.тьше напоминающий А, чем О, и умолкает. 205 Перескажите текст упражнения 204 в форме косвенной речи, исполь-выписанные слова с безударными гласными в корне в качестве опорных. 206 Эксперимент 1. Прочитайте вслух вслед за учителем пары слов на русском и украинском языках. Сравните произношение безударных [о], [а]. Сделайте выводе произношении безударных [о], (aj в русском и украинском языках. 2. Запишите слова буквами в соответствии с их написанием. Образец. Г[а]в[а]рйть — говорить. По-русски По-украински м[а]л[а]к6 м[о]л[о]к6 в[а]да в[о]да с[а]бакГа] с[о]бак[а1 сч[и'^]стлйвый щ[а]с.тйвий в[а]г6н в[а]г6н д[а]рйть д[а]рувати х[а]дйть Х[0]ДГ1ТИ [т’и^]нутся [т'а]гнутися в6л[а]сы в[о]л6сся к[а]р[6]ва к[о]р[6]ва 207 Представьте, что вы разговариваете со своим другом, который произносит следующие слова таким образом: к(о]р6ва, [л'э]сн6й, [ч’а]сы, ш[э]птать, рж[а]н6й. Какие ошибки допущены в произношении? Запишите транскрипцию каждого слова, учитывая их правильное звучание. 84 imp://shkiiniipiiitic.ucii.ru Орфоэпия 20S Прочитайте перевод слова и самостоятельно определите, что изучает этот раздел науки. Сравните своё определение с определением, данным в учебнике. Орфоэпия — от греческих слов орфо — правильный и эпос — речь. Д Орфоэпия — раздел науки о языке, в котором изучается правильное произношение звуков, слов и постановка ударения в словах. Соблюдение норм орфоэпии значительно облегчает наше взаимопонимание, помогает как говорящему, так и слушающему. Правильное произношение слов отражено в «Ор<{юэпичес-ком словаре русского языка*. 209 1. Из Орфоэпического словарика {см. Приложение 2) выпишите слова, в которых буква е при произнесении не передаёт мягкость предыдущего согласного. Запишите слова по образцу. [тэ] Образец. Антенна,... . 2. Поочерёдно произнесите выписанные вами слова. 210 С выписанными в упражнении 209 словами составьте словосочетания. Выделите в них главное и зависимое слово. Сочинение 1. Из Орфоэпического словарика (см, Приложение 2) выпишите слова, обозначающие продукты питания. Произнесите выписанные слова вслух. Следите за правильностью их произношения. 2. Напишите сочинение, используя выписанные слова в качестве опорных. 1. Из Орфоэпического словарика {см. Приложение 2) подберите к словам, данным в упражнении, рифмующиеся слова. Запишите пары слов по образцу. Поставьте в них ударение. 85 imp;//shkilniipiiitic.ucii.ru 2. Составьте три прехшожения. включая в них как можно больше выписанных слов. Образец. Порты — торты. Выговор, брала, включит, диалог, документ, нефтепровод. §19 Безударные гласные в корне слова ZtS 1. Прочитайте текст. Найдите отрывок, в котором есть правило проверки безударных гласных в корне и приводятся примеры к этому правилу. 2. Помогало ли Саше знание правил писать грамотно? Почему, несмотря на то, что вы знаете правила, всё равно порой допускаете ошибки? — Тайну мою узнать хочешь? — спросил Саша. — Конечно! — В общем, у меня переэкзаменовка. Пишу я плохо. С ошибками. Поможешь? — Кто? Я? Тебе?.. Утром начался наш первый урок. — Начнём с безударных гласных, — об'ья-вил я. — В безударном положении они звучат неотчётливо. Чтобы правильно написать безударную гласную в корне, нужно изменить слово или подобрать другое слово того же корня так, чтобы эта гласная оказа.лась под ударением... — Вот, например: «вода — воды, тяжёлый — тяжесть, зима — зимний, поседеть — седенький...* — насмешливым тоном продолжил мои объяснения Саша. — Так, да? Прямо по учебнику шпаришь? — Не перебивай, пожалуйста, — сказал я. — А ты не забивай мне го.пову всякими правилами! Я их без тебя знаю, а пишу всё равно с ошибками. По А. Алексину 4 VX' 3. Перескажите диалог, используя косвенную речь. 4. Охарактеризуйте ситуацию общения и определите, соблюдают ли собеседники правила общения. 86 imp://shkiiniipiiitic.ucii.ru 214 Выпишите из текста упражнения 213 слова с безударными гласными в корне слова. Корни выделите. Орфография — от греческих слов орфос — правильный и графа — пишу, черчу, рисую. Орфография — наука о правилах написания слов. 4'Г- приём проверки безударной г.тасной в корне 1. Мысленно выделите корень слова и проверьте, есть ли в корне гласные, при выборе написания которых у вас может возникнуть сомнение: с-^дой, чмсы^з-^ма,тм жёлый. 2. Если корень соответствует самостоятельному слову, используйте его для проверки: с-^дой — сё^, н^сы — час. “ е 3. Если корень «сам себя не проверяет*. будет ударением: з^ма — зи.нний, т и жёлый — тяжесть. ^ со.кнева>ось — проверяю Щ Запомните! Ш Правильное написание слов с непроверяемыми гласными отражено в «Орфографическом словаре русского языка*. 2iS Выпишите сначала слова, в которых корень соответствует слову. Выделите корень. Устно используйте его в качестве проверочного. Затем выпишите остальные слова. Выделите в них корни с безударными гласными, запишите к ним проверочные слова. Б..ГОМ, в..левой, ш..повник, вр.,дитель, зас..рить, з..мовать, б..рьба, С..ДОЙ, од..парный, т..щить, в..ртеть, прин..су, тр..стин-ка, г..стить, ПЛ..ХОЙ, в..лноваться, пог..сить, л..ниться, т..жёлый, задр..жать, св..тлеет, ц..пляться. 87 imp://shkiiniipiiitic.ucii.ru 216 1. Спишите незавершённые предложения. Расставьте знаки препинания, подсказанные союзами. 2. Устно продолжите несколько предложений. Саша попросил меня чтобы ... . Е.чу нужна была помощь потому что ... . Он рассказал о том что ... . На первом уроке я объяснил Саше что .... Я рассказа.п Саше правило но он .... Саша сказал что знает правн.ча а .... 2:1Т' Изложение Письменно перескажите текст упражнения 213, используя предложения упражнения 216 в качестве опорных. Это интересно! Запомнить правильное написание словарных слов иногда помогают их «предки» — слова, от которых они произошли. Например, легко запомнить написание слов капитан, капуста, капюшон, если знать, что произош.пи они от латинского слова кап — голова. Букву о в слове корзина легко проверить по его происхождению. Произошло слово корзина от украинского слова корзать — плести. О происхождении слов можно узнать в «Этимологическом словаре русского языка*. 213 Запишите слова с непроверяемыми безударными гласными в корне в алфавитном порядке. Поставьте в словах ударение. Подчеркните непроверяемую гласную в корке. Из Этимологического словарика (см. Приложение 4) к некоторым словам запишите в скобках слова, от которых они прюизошли. Перила, мебель, коридор, квартира, комната, кабинет, диван, кровать, шкафы, потолок, комод, паркет, компьютер, картина, ^ютографии, жалюзи, балкон, ковёр. 21В Сочинение Составьте со словами, данными в упражнении 218, небольшой текст на тему «Мой дом», включая в каждое предложение как можно больше словарных слов. 88 imp://shkiiniipiiitic.ucii.ru 220 Угадайте и запишите слово, подсказанное словом, от которого оно произошло. В угаданном слове выделите корень. ... — (от итал. аккорда — соглашение); ... — (от фр. аллер — идти); ... — (от латин. герба — трава); ... — (от греч. гигас — огромный). Проверьте свои знания '-22i^ «Четвёртый лишний» Найдите в каждой группе слово, в котором безударная гласная в корне может быть проверена. 1. Галерея, театр, выставка, магазин. 2. Часы, пианино, радио, телефон. 3. Костюм, пиджак, пальто, носки. 222 Найдите неточность в утверждении. 1. Правильное написание слов отражено в орфоэпическом словаре. 2. Безударную гласную корня всегда можно проверить, подобрав проверочное слово. Вариант /. 1. Прючитайте отрывок из повести А. Алексина «Саша и Шура». О чём размышляет мальчик? Что предлагает герой повести Саша? Согласны ли вы с его предложением? 2. Спишите текст. Выделите слова с безударными гласными о, а, в, и, я в корне. маршрут Какая разница, рассуждал я, — писать «мор-шрут» И.ЧИ «маршрут*, «велосипед* или «виласи-пед*? От этого велосипед мотоциклом не стянет. Важно только, чтобы всё было понятно. А какая там буква в середине стоит — а или о, — это, по-моему, совершенно безразлично. И зачем то.чько люди сами себе жизнь портят? Когда-нибудь они, конечно, додумаются и отменят сразу все правила правописания. Вариант 2. Сочинение. Напишите небольшое сочинение о том, нужны ли правила правописания или их можно отменить. 89 imp://slikilniipliitic.ucii.ru Ш) §20 Слог. Ударение 224 Эксперимент 1. Понаблюдайте за своей речью: вы произносите слова по слогам или слоги в потоке речи сливаются в единое целое? 2. Вспомните, как выкрикивают болельщики на стадионе название своей команды. Как коллективно поздравляют или говорят «спасибо»? Как вы зовёте человека, находящегося далеко? Почему в этих ситуациях слова произносятся по слогам? Запишите несколько примеров слов, разделяя их на слоги так. как вы их делите выкрикивая. 225 Прочитайте теоретический материал параграфа. Отметьте, что вы уже изучали на уроках русского и украинского языков в начальной школе. Какой материал является для вас новым? Все слова делятся на с.тоги. Слог состоит и.з гласного звука или сочетания гласного и согласного (согласных): у хо, кро ко дил. Слог может быть открытым (ру ка, па ход) и закрытым ('кой, лал-па^. к;...,. Слоги бывают ударные и безударные, Ударный слог отличается от безударного большей силой. В слове столько слогов, -' ско.чько г.пасных звуков: шко ла, па у-ти на, яб ло ко, а ва ри я. Граница между слогами называется слогоразде.том. Запишите слова в три столбика: t) слова, состоящие из одного слога; 2) слова, состоящие из двух слогов; 3) слова, состоящие из трёх и четырёх слогов. Поставьте а словах ударюние. Мой, семья, родители, ребёнок, сын, дочь, брат, сестра, братишка, сестрёнка, родной, двоюродный, .младший, старший, внук, внучка, бабушка, дедушка, тётя, дядя, племянник, племянница, альбом, фотографии. ’22Т Сочинение Составьте связное высказывание о своей семье, используя данные в упражнении 226 слова в качестве опорных. 90 imp://shKitniipiiitic.uciLtu 1. Из Орфоэпического словарика (см. Приложение 2) выпишите глаголы. Поставьте в словах ударение. Проговорите эти слова вслух, чётко выделяя ударный слог. 2. Чтобы лучше запомнить место ударения в слове, подберите к ним рифму по образцу. Образец. Звонит — говорит. ^9 1. Прочитайте правила переноса слов. Какие правила переноса были известны вам раньше? С какими вы познакомились, прочитав материалы параграфа? 2. Какие правила переноса связаны с составом слова (префиксом, корнем)? Правила переноса 1. Нельзя переносить и.аи оставлять на строке одну букву: обо док, ава-рия. 2. При переносе нельзя отрывать от префикса конечную согласную букву (раз лить, ото шёл ) и отрывать от кор>гя первую согласную букву: (вы кроить, при крепить). 3. Буквы ъ, ь, й, ы не отделяются от предыдущих букв: pa.ib-e3d, синька, мой-ка, разыгры-вать. 4. При переносе слов с двойными согласными одна буква остаётся на строке, а другая переносится: ранний, ванна. V Внимание! ^ Слогораздел не следует смешивать с переносом слова. Например: в слове идея — три слога, а перенести его нельзя; слово пёстрый состоит из двух слогов, а перенести его можно тремя способами: пё стрый, пёс трый, пёст рый. 1. Сколько слогов в слове обои? Можно ли это слово перенести? 2. Сколько способов вы можете предложить для переноса слова жёсткий? 91 imp://shkiiniipiiitic.ucii.ru 2^ Промигайте данные слова. Укажите, где может возникнуть ошибка при их переносе. Запишите слова, разделяя их для переноса. Поставьте в них ударение. Укажите количество слогов в каждом слове. Очки, альбом, племянник, племянница, родственники, уважать, учиться, подружиться, отпраздновать, отпуск, насмешить, развеселить, отп.езд, тайник, аккуратный. 232 '"j: 1. Пр>едположите, о чём будет рассказываться в тексте, который включает данные слова и словосочетания: купать, испуганный вид. свой палеи. Ксенька, отчаянно ухватилась, воробьиными пальчиками, свою драгоценную жизнь, спасаться. держаться, за сильного и смелого брата. 2. Прочитайте текст и озаглавьте его. Укажите средства связи предложений в этом тексте. Вечером мы стали крошечную сестрёнку купать. У неё сделался такой испуганный вид. Вот, люди добрые, смотрите; родные отец и мать сейчас утопят собственную дочку. И тут я вовремя подсуну.чся под мамин локоть и дал Ксеньке свой палец и, видно, угадал. Она за мой палец схватилась и совсем успокоилась. Так крепко и отчаянно ухвати-тась девчонка за мой палец, просто как утопающий за соломинку. И мне стало её жалко оттого, что она именно за меня держится. Держится изо всех сил своими воробьиными пальчиками. И по этим пальцам чувствуется ясно, что это она мне одному доверяет свою драгоценную жизнь и что надо спасаться: держаться за палец старшего, сильного и смелого брата. И когда я обо всём этом догадался, когда я понял наконец, как ей трудно, бедняге, и страшно, я сразу стал её любить. По В. Драгуиско.чу 3. Прочитайте слова, приведённые в первом задании к этому упражнению. Укажите, где может возникнуть ошибка при их переносе. Запишите слова, разделяя их для переноса. Выпишите восемь слов с безударной гласной в корне. Корни выделите. 4. Перескажите текст, используя данные в первом задании слова в качестве опорных. 92 imp://shkiiniipiiitic.ucii.ru 233 1. Из текста упражнения 232 выпишите слова, называющие членов семьи, вместе с прилагательными, которые их определяют. Записывая слова, делите их для переноса. Поставьте в них ухшрение. Образец. Стар-шмй брат. 2. В словосочетаниях выделите главное и зависимое слово. Укажите, какими частями речи они выражены. 1. Спишите незавершённые предложения. Расставьте знаки препинания, подсказанные союзами. У сестрёнки сделался такой испуганный вид когда .... Мне стало сестрёнку жалко оттого что ... . Я понял как ей ... . 2. Составьте и запишите предложения по данному началу. Используйте материалы упражнения 232. Проверьте свои знания Найдите неточность в утверждении. 1. Любой слог .можно перенести на другую строку. 2. Слог состоит И.З сочетания согласного с г.пасным. 236 Обоснуйте правильность утверждения. 1. В словах группы три слога: сапожок, играю, силуэт. 2. В с.човах группы два слога: моя, .гиства, стена. 1. Спишите пословицы, разделяя слова для переноса. Поставьте в них ударение. 2. Объясните, в какой ситуации может быть употреблена каждая пословица. 1. Не нужен клад, когда в семье лад. 2. Согласную семью и горе не берёт. 3. Вся семья вместе, так и душа на .месте. 4. Семейное согласие всего дороже. 93 imp://slikilniipliitic.ucii.ru Согласные звуки. * Глухие и звонкие согласные. Проверяемые согласные в корне слова Образование звонких и глухих согласных 23В Эксперимент 1. Прочитайте текст. Определите причину ошибки, которую допустили второклассники. Для этого проверьте: участвуют ли передние зубы в создании шума при произнесении звука ч. Ученики второго класса писали диктант. Двенадцать учеников допустили ошибку в слове «черёмуха*. Вместо ч ребятишки написали букву с: «серёмуха*. Когда стали искать причину ошибки, с удивлением отметили: у всех допу'стивших ошибку учеников не было передних зубов. Почему дети допустили ошибку? 2. Вспомните, какие звуки вы произносили в детстве неправильно. По-прюбуйте установить причину, почему они давались вам с трудом. Для этого определите, как создаётся шум в ка>кдом из этих звуков. Какую часть речевого аппарата вы использовали? 239 Произнесите согласные звуки русского языка. Понаблюдайте за тем, как образуется согласный звук. Какие прюграды он встречает на своём пути? [6J, [б’], [в], [в*], [г], [г’], [Д], [Д*], [ж], [3], [3*], [й], [Kj. [K'J, [л], [л’], [м], [м’]. [н], [н*], [п], [п’]. [р], [р-], [с], [с’], [т]. [Т*], [ф]. [ф’], [X], [Х’1. [ц], [ч’Иш], [ш:’]. ар Согласные звуки русского языка делятся на звонкие, ‘"■.1т'' глухие (шумные) и сонорные. Это разделение определяется участием в образовании звуков голоса и шума. Шум образуется, когда воздух, проходя рютовую полость, встречает там преграду: язык, нёбо, губы, зубы — и преодолевает её. Звонкие звуки образуются с помощью шума и голоса, который создаётся дрожанием свя.зок при прохождении воздуха через гортань. При их образовании шум преобладает над голосом: [б], [д], [з]. Глухие звуки образуются с помощью шума: [т], [с], [п]. Сонорные звуки — с помощью голоса и шума. При их образовании голос преобладает над шумом: [л], [р], [н’]. 94 imp://shkilnlipiiitic.ucii.ru Большинство согласных звуков составляет пары по звонкости-глухости: [б] — [п], [в] — [ф], [г] — [к], f 5] [д1-[т1,[ж]-[ш],[з1-[с];[б’]-[п’].[в’]-[ф’1, [г’]-[к’],[д’]-[т’],[ж]-[ш’],[з’]-[с’1. ' ■ ■ У сонорных согласных [й], [л], [л’], [м], [м’], [н], [н’], [pj, [р’] не может быть пары по глухости. Пара по звонкости отсутствует у глухих согласных [х], [х’], [ц], [ч’]. t > Сонорный — от латинского слова сонорус — звучный. 240 Чтобы отличить звонкие согласные от глухих, приложите ладонь к гортани и произнесите проверяемый звук: при произнесении звонкого звука ([б], [в], (г], [д], [ж], [з] и т. д.) вы почувствуете рукой дрожание связок. При признесении глухого звука ([п], [ф], (к], (tJ, (ш], [с] и т. д.) дрожания не будет. Почему? 241 Спишите пары слов, вставляя на место пропуска во втором слове букву, которая обозначает звук, противоположный по звонкости-глухости звуку в первом слове. Подчеркните в словах парные согласные. Дом — ..ом, палка — ..алка, вата — жить — ..ить, злой — ..лой. .ата, крот — ..рот. Проверяемые сог.часные в корне слова Согласные звуки, обозначаемые буквами б—п, в—ф, г—к, Ь—т,ж—ш,з—с, могут произноситься по-разному: отчётливо в сильной позищш (шар — жар, слить — злить, гвоздь — квартира ) и совпадать в произношении со своей парой в слабой , [т] [т] [п] [„] позиции (плод — плот, гриб — грипп). _______ _____ Звонкие согласные в конце слова и пе- Т Ш i П ред глухими звучат как глухие: подъезд — /j-r') ?i— . w подъе[ст]. этаж — это[ш], тетрадь — /“ /|\ Q тетра[т*], коробка — коро{п]/са. " 95 imp://stii(ilnlipiiitic.ucii.ru Глухие согласные перед звонкими согласными (кроме [в], [в’]) зву^гат как их парные звонкие: просьба — про[з']ба, сделать — [з']делать. Чтобы проверить написание парных глухих и звонких согласных в слабой позиции, надо изменить слово так, чтобы звук оказался в сильной позиции: перед гласными или в, л, м, н, р: снег — снега; рубашка — рубашечка; косьба — косить; резкий — резок. 24Z Прочитайте слова на русском и украинском языках. Чем отличается произношение парных согласных в двух языках? По-русски ДУ[п] моро[с] ска[с]ка моло[д’]ба но[ш]ка сла[т]кий но[к]ти По-украински ДУ[б] моро[з] ка[з]ка моло[д*]ба н][ж]ка соло[д]кий Hi[r]Ti '243 Словообразовательная работа 1. Образуйте от данных слое новые слова, заканчивающиеся на -бка, -жка, -шка, -дка. Труба, голубь, нога, рубаха, дворняга, провод, тетрадь. 2. Образуйте от данных глаголов существительные, заканчивающиеся на -сьба, -дьба, -тьба, -зьба. Какой звук слышится перюд (б)? Просить, резать, ходить, молотить, косить. 3. Преобразуйте данные наречия в прилагательные, заканчивающиеся на -экий. Устно подберите прюверочное слово по образцу: узкий — (каков?) узок. Резко, дерзко, низко,вязко,скользко. 96 imp://shkiiniipiiitic.ucii.ru 244 1. прочитайте выразительно стихотворение В. Лунина «Камаринская». 2. Спишите стихотворение, вставляя пропущенные буквы. Расставьте знаки препинания. 3. Подчеркните в предложениях грамматическую основу и однородные члены предложения. До чего сегодня весело у нас. Под камаринскую все пустились в пляс. Пляшет мама пляшет папа пляшу я Пляшут сёстры пляшет вся моя семья. И ка.,ка и ушат и грабли и ухват И веник и метла и но..ки у стола. Пляшут ча..ки пляшут ло..ки и горшки Сковоро..ки поварё..ки котелки Пляшут миски пляшут вёдра пляшет та... До чего сегодня весело у нас! Проверьте свои знания ‘24S'- «Третий лишний» 1. Снег, луга, стружка. 2. Сде.тка, зима, звон. 246 Найдите неточность в утверждении. 1. Согласные звуки образуются только с помотцью шума. 2. Все согласные звуки составляют пары по звонкости-глухости. 1. Спишите пословицы, вставляя пропущенные буквы. Укажите звук, который обозначает пропущенная буква. Объясните, какое свойство согласных создаёт рифму в этих пословицах. [ш] Образец. Один с сошкой, а семеро с ложкой. 1. Береги нос в большой моро... 2. Де.чо гла..ко, так и смотреть ела..ко. 3. Для милого дру..ка и серё..ка из ушка. 4. Всякий доход не живёт без хлопо.. . 5. Гость хоро.. , когда ре..ко вхо.. . 6. На 97 imp://stmiiniipiiitic.uciLru обе.. пичу..ке довольно и мушки. 7. Сел»ь бс.. — один ответ. 8. Ре..ко да метко. 2. Сделайте синтаксический раэбор первого и третьего предложений. Укажите сложное предложение. Непроизносимые согласные в корне слова W В сочетаниях звуков [сн], [зн], [сл], [нц], ’ [рц]. [ств] часто пишутся непроизносимые ^ буквы т, д, л, в: честный — чудесный, поздний — , сквозной, солнце, сердце, хвастливый, чувствовать. ' Приём проверки непроизносимой сог.тасной ^ в корне слова 1. Проверьте, соответствует ли корень слову; используйте его для проверки: известный — весть. 2. Если корень не является словом, измените слово так, чтобы после неясного звука стоял гласный: сердце — сердечный, опасный — опасен. Запомните: чувство, лестница, шествовать, ровесник, сверстник. 24& Сопоставьте правило «Написание непроизносимых согласных» в русском языке с правилом «Спрощення» в украинском языке. По-русски Непроизносимые согласные стн: честный — чесщь сн: ижасный — ужад здн: позйпий — опознать рдц: серйце — сердечный стл: счастливый — счасщ,ье По-украински Спрощення сн: честь — чесиий сл: щаст» — щад^ивий зн: пртзй — пртший жн: тижйень — тижия 98 imp://shkiiniipiiitic.ucii.ru 249 1. Спишите слова. Подберите к ним проверочные слова. Вставьте, где нужно, непроизносимую согласную в корне слова. Подчеркните буквосочетания сн, стн. 1. Яростно — ярость, влас..но, прелес..ный, извес..но, грус..но, чес..но, совес..но, жалос..но, радос..но, кос..ный, доблес..ный. 2, Опасный — опасен, прекрас..ный, ужас..но, чудес..ный, вкус..ный, напрас..ный. 2. Над каждым словом напишите количество букв и звуков. 250 1. Спишите словарные слова. К словам ровесник, сверстник, здравствуйте запишите в скобках слова, от которых они произошли (см. Приложение 4). Составьте со словарными словами словосочетания. Чувство, шествовать, лестница, ровесник, сверстник, здравствуйте, пожалуйста. 2. В каком слове 7 букв и 6 звуков? 2Sji 1. Спишите словосочетания, вставляя, где нужно, пропущенные буквы. 2. Укажите в словосочетаниях главное и зависимое слово. Учас..вовать в праз..нике, предчу..ствие опас..ности, влас..ный взгля.. , скорое..ной ноез.. , извес..ный наез..ник, ГИ..КИН трос..ник, нарас..ный тру.. , грус..кый взгля.. , опас..ный гру., , уез..ный горо.. , вкус..ная коври..ка, не-извес..ная мес..ность. 252 Обучающее списывание 1. Прочитайте стихотворюние И. Мазина. Укажите в нём обращения. Какое обращение показалось вам самым необычным? Каким вам представляется человек, который произносит эти обращения? 2. Спишите текст, используя памятку «Обучающее списывание» (см. с. 38). Здравствуй, дивный свет в окошке, Здравствуй, солнце, здравствуй, тень. Здравствуй, кошка на порожке. Здравствуй, курица в лукошке, 99 пижама imp://shkiiniipiiitic.ucii.ru И сердитый поиаршпку Воробей, клюющий крошки Из разбитой кем-то плошки. Возле стёжки у сторожки. Где всю ночь скрывался день. 253 Изложение 1. Прочитайте текст. Озаглавьте его. Обоснуйте деление текста на абзацы. Укажите средства связи предложений в тексте. 2. Составьте пунктуационную схему каждого предложения. Выпишите слова с безударными гласными в корне, с неясными и непроизносимыми согласными в корне слова, с буквосочетаниями чк, чн. 3. Запишите текст по памяти, используя выписанные материалы. Больничный сад был большой, в нём росли прекрасные липы и дубы. Листья на них ещё не распустились, но почки уже набухли. Громко гомонили вороны. День был солнечный, и Алисе стало жарко. Алиса знала, что бежать до ворот опасно. Вдруг остановят девочку, которая в больничной пижаме и тапочках бежит по дорожке. И она побежала к кирпичному забору. По Киру Булычёву Проверьте свои знания 254 «Четвёртый лишний» 1. Подружка, кружево, кружка, дворняжка. 2. Яростный, властный, чудесный, известный. ^55 Найдите неточность в утверждении, 1. Все согласные звуки образуют пары по звонкости-глухости. 2. Все звонкие согласные в конце слова требуют проверки. '2^ Спишите предложения, вставляя пропущенные буквосочетания стн, здн, стл. Подчеркните непроизносимые согласные. Расставьте знаки препинания. 1. Вода охватывала нена..ые горизонты мешалась с мглистым небом (И. Бунин). 2. Работала она с пяти утра до по..ей ночи и жила не хуже других (Л, Улицкая), 3. Пожалуй выражение её лица можно было назвать сча..ивым (Л. Улицкая). 100 imp://sakilniipiiitic.ucii.ru §23 Твёрдые и мягкие согласные. Обозначение на письме мягкости согласных 257 Эксперимент 1. Прочитайте скороговорки. Установите, какие буквы на письме указывают на мягкость предыдущего согласного. 2. Выпишите слова, которые различаются одним звуком. Рядом запишите их транскрипцию. 3. Сделайте вывод: с помощью каких букв можно указать на письме, что предыдущий согласный — мягкий? Образец. Лук [лук] — люк [л’ук]. 1. Носит Сеня в сени сено, спать на сене будет Сеня. 2. Мила мыла куклу мылом. 3. Петя был мал и мяту мял. Увидела мать, не велела мять. 4. Я во двор вела вола. 5. На иве галка, на берегу галька, б. Отыскал на кухне угол, с головой забрался в уголь. 7. На стене висела полка, танцевали дети польку. 25а 1. Повторите материал § 18. Что обозначают буквы е, ё. ю, я после согласного? 2. Какие буквы указывают на письме на мягкость предыдущего согласного? В русском языке большинство звуков имеет пары по твёрдости-мягкости: к[ру]г — ff[p’y]>f.’ [бы]шь — [б’и]ть; ко[пы]то — ко[п’и]ть. Звуки [ж], [ш], [ц] в русском языке твёрдые и не имеют мягкой пары, они передаются на письме буквами ж, ш, ц: жир, ширь, цирк. Звуки [ч’], [ш:’] в русском языке мягкие и не имеют твёрдой пары, они перюдаются на письме буквами ч. щ: чай. щука. Звук [й] по своему образованию не относится ни к мягким, ни к твёрдым, в науке для его обозначения используется термин «палатальный». На письме этот звук передаётся буквой й. На письме мягкость сог.иасного передаётся с помощью букв ь, е, ё, ю, я. и: ел — вол — в£л: лук — лиок: мал — мал: пальцы — пдл^цы; — пе.щ: .чышка — мишка. 101 imp://shkiiniipiiitic.ucii.ru Произносите правильно! По-русски [ш]: [шы]ть Гж1: [жы).11ьё [ц]; [цы]фра [ч’1: [ч’а]й [ш:’]: [ш:’у]ка По-украински [ш] и [ш’]: [ши]ти, в1р[ш*1] [ж] и (ж’]: [жи]тло, ве[ж’4] [ц] и [ц’]: [ци]фра, [цЧ]кавий [ч] и [ч’]: [ча]й, в1дпо[чЧ]ти [шч]: [иг1у]ка 3. В чём заключается различие в произношении звуков, передаваемых на письме буквами ш, ч, ж, и. ш в русском и украинском языках? О Вспомните! ^ После твёрдых ж и ш слышится звук [ы], но пишется буква и: широкий, камыши, этажи, 259 1. Спишите слова и словосочетания. Подчеркните одной линией слова, в которых все согласные мягкие, двумя — слова, в которых все согласные твёрдые. 2. Подчеркните одной линией букву, передающую на письме мягкий согласный, двумя — букву, которая указывает на его мягкость. С/шл{р»д. дверь, мебель, кровать, постель, пододеяльник, будильник, настольная лампа, выключатель, отдыхать, читать. '260 Сочинение Напишите небольшое сочинение, используя слова и словосочетания упражнения 259 в качестве опорных. '26,1 Словообразовательная работа Образуйте от данных существительных новые слова с помощью суффикса -ик. Запишите их по образцу. Образец. Мост — мостдк. Зонт, куст, лист, бант, винт, бинт, хвост. 262 Решите лингвистическую задачу. Буквы ч и щ обозначают всегда мягкие звуки [ч’] и [ш:’]. Почему в буквосочетаниях чу—щу всегда пишется буква у, в сочетаниях ча — ща всегда пишется буква а: чу.юк. щцка, 102 1ШР.7/5аК11П11Р||1Г1С.иСШи чашка, щанрль. чаща"* Почему п букпого- Чн четаниях чк, чи, нч, нщ, щы, рщ никогда г— не пишется ь? < 263 Словообразовательная работа Образуйте от данных слов новые слова с помощью указанных суффиксов. Подчеркните буквосочетания чк, чн, нщ, рщ. •1цик: зелень — .1еленщик: фонарт>, камень, сварить. -к: туча — тукка; река, свеча, печь, задача. -чик; стакан — стакавл.ик; карман, блин, вагон, сарафан. 264 Диктант по памяти 1. Прочитайте стихотворение В. Орлова. Выучите его наизусть. 2. Запишите стихотворение по памяти. Выделите в словах буквосочетание чк. Набухла речка, Набухла почка. Живая в небе Плывёт цепочка. Щ Ннилтанис! • Мягкость [л’] перед согласным всегда обозначается ы по-силыцик. мальчик, сил.шый. 2в5 1. Спишите слова и словосочетания, заменяя звуки буквами. Жи[л*]цы, кры[л’]цо, холоди[л']ник, пододея[л*]ник, бу-ди[л’]ник, журна[л’]ный стол, насто[л’]ная лампа. Пи[л’]щик, носи[л’]щик, бури[л’]щик, ма[л’]чнкс па[л’]чик. 2. Составьте с пятью словами словосочетания. Укажите в них главное и зависимое слово. 266 1. Прочитайте словосочетания орфографическим чтением. 2. Спишите словосочетания. Подчеркните в словах буквосочетания чк, чн, щн. нч, нщ. рщ: жи—ши, ча~ща, чу—щу. Сладкий ПОШ1ИК, игрушечный вагончик, дошиваю сарафанчик, помощник каменщика, замечательный рассказчик, случайный 103 imp://shkilniipiiitic.uciLru попутчик, обращусь к носильщику, общапля с барабанщиком, дружить с гонщиком, сердечная встреча, чудесный ужин. Проверьте свои знания Найдите неточность в утверждении. 1. Мягкий знак для обозначения мягкости ставится после всех согласных. 2. Звук [е] после согласных всегда указывает на их мягкость. ^8 « ДЬ'» 1. Подберите к данным словам рифму. При необходимости используйте материал для справок. Речка — ... ; пончик — ... ; гонщик — ... ; ночник — ... ; фонарщик — ..., кочка — .... Для справок: сварщик, гречка, баллончик, дочка, батончик, печник, ночка, электронщик, речник, флакончик, почка, погонщик, печка, бетонщик, вагончик. 2. Составьте с несколькими словами предложения. Р §24 Разделительный ь и разделительный ь После пре<1)икса, заканчивающегося на согласный, перед 1^, е, ё, ю, я пишется разделительный твёрдый знак {ъ):~сыл. объявление, 'въс.дливый. В корне и после корня перед е, ё, ю, я, и пишется разделительный мягкий знак (ь): снасть^,' вьюн, бь!^щии. воробьИ’ 269 Расскажите правило употребления разделительного ь и разделительного ь, используя данный рисунок. Предложите свой рисунок, иллюстрирующий правила употребления разделительных ь и ь. 104 imp://shkiiniipiiitic.ucii.ru '270- «Четвёртый лишний» Укажите лишнее слово в каждой группе. Спишите слова, вставляя пропущенные буквы. Объясните выбор написания разделительных ь и ь. 1. В..юга, в..юн, гнездов..е, в..езд. 2. Об..ём, об..ект, б,.ёт, об..явление. 3. П..Ю, п..еса, накип.., вып..ю. 4. Лис..и, рыб..и, 06..ЯСНИ, евин..и. 1. Запишите словарные слова по образцу, ставя их в форму творительного падежа. 2. Сделайте фонетический разбор выделенного слова. акварель печать 1дэ| модель Образец. Жи.знд — жизнд^р. Акварель, печать, печаль, сирень, модель. '272- Перевод Переведите слова на русский язык. Запишите перевод. Горобщ, мурахи, солов’1, ву.чики, струмки, cbuhi. Спишите слова и словосочетания, вставляя пропущенные буквы. В словах с пропущенными буквами обозначьте орфограммы. Об..явить, раз..яснить, от..езд, к..рзники, к..телочки, рю..за-ки; в..ётся д..рога, чудес.,ая похлё,.ка, под ел..ю гри.. , лис..и следы, под ЛИСТ..ЯМИ яго..ки, грозд..я яго.. , заяч..я нора, кроше..ные грибо..ки, с..едобный гри.. , суч..я для костра, замен..тельный похо... 274 Сочинение Напишите сочинение на тему «В походе», используя слова и словосочетания из упражнения 273 в качестве опорных. ОТ 1. Спишите предложения, вставляя пропущенные буквы. В словах с пропущенными буквами обозначьте орфограммы. Расставьте пропущенные знаки препинания. 1. Марты..ка доп..лзала до сер..дины д..рева и с..езжала вни.. (Г. Остер). 2. Я сорвал булку и быстро её с..ел (Л. Гераскина). 10.5 imp://shkiiniipiiitic.ucii.ru 3. Карета и всадники в..ехали в ущел..е (В. Губарев). 4. Маш..на в..ехала во двор и остановилась у под..езда. 5. Сергей Петрович мы начинаем с..ёмку. 6. Колобок Колобок я тебя с..ем. 7. Об..яс-ни мне задачу Лена. 8. Тат..яна Васил..евна а этот гриб с..сдобный? 9. Ваши пирожки — просто об..едение Дарья Ил..инична. 10. Катя ты читала эт>>- п..есу? 2. Сделайте синтаксический разбор первого предложения. 27е 1. Спишите текст. Выделите в словах изученные орфограммы. Чудный город Миргород! Каких в нём только нет строений! И под соломенною, и под очеретяною, даже под деревянною крышею; направо улица, налево улица, везде И1>екрасный плетень; по нём вьётся хмель, на нём висят горшки, из-за него подсолнечник выказывает свою солнцеобразную голову, краснеет мак, мелькают толстые тыквы... Роскошь! По Н. Гоголю 2. Подчеркните слова, в которых звуков больше, чем букв. Проверьте свои знания Найдите неточность в утверждении. 1. Разделительный ь пишется после префиксов перед е, ё, ю. я. 2. Разделительный ь пишется только в корне слова перед е, ё, ю. я, и. 278 Укажите ошибку в схеме. 1. ' ъ и 3. ’ 2. ъ и ; 4/ ъ 0 278 1. Спишите пословицы, вставляя пропущенные буквы. Расставьте пропущенные знаки препинания. 1. Не за то волка б..ют что сер а за то что овцу с..ел. 2. Шуба 0В6Ч..Я да душа человеч..я. 3. Щиплет Федос..я чужие колос..я а прибыли нет. 4. Знает к..шка ч..ё мясо с..ела. 5. Учен., свет а неучен..е — тьма. 106 hnp://sllkilnl|pilltic.ucil.ru 2. Устно опишите ситуацию, в которой может быть употреблена одна из пословиц. 3. Сделайте синтаксический разбор пятого предложения. О §25 Фонетический разбор А Последовательность фонетического разбора ■ 1. Разделите слово на слоги, укажите количество слогов. Поставьте ударение. 2. Затранскрибируйте с.пово, записывая в квадратных скобках последовательно не буквы, а звуки, которые они передают. 3. Произнесите слово вслух и охарактеризуйте каждый звук; • гласный — ударный или безударный; • согласный — звонкий, глухой (парный или непарный) или сонорный; твёрдый или мягкий (парный или непарный). 4. Укажите количество букв и звуков в с-чове. Запишите транскрипцию данных слов. В скобках укажите количество звуков и букв. Сделайте фонетический разбор выделенных слов. Подъезд, ящик, этаж, дверь, кухня, часы, уютный, аллея. t Устный разбор (Зерьга — [с’и=^р’-га] 1. В слове два слога, ударение падает на второй слог, на гласный [а]. 2. Буква с передаёт на письме звук [с’1 — согласный, глухой парный, мягкий парный; буква е передаёт на письме звук [и^] — гласный, безударный; буква р передаёт на письме звук [р’] — согласный, сонорный, мягкий парный; буква г передаёт на письме звук [г] — согласный, звонкий парный, твёрдый парный; буква а передаёт на письме звук [а] — гласный, ударный. 3. [с’и=>р’-га). Звуков — 5, так как ь звука не обозначает. 4, Серьга — 6 букв. 107 imp://shkilnlipiiitic.ucii.ru Письменный разбор Серь-га [с’и»р’-га] — 2 слога с — [с’] — согл., глух, парн., мягк. парн.; е — [и®] — гласи., безударн.; р — [р’] — согл., звонк. сонорн., мягк. пари.; ь — звука не обозначает; г — [г] — согл., звонк. парн., твёрд, парн.; а — [а] — гласи., ударн. 5 звуков, 6 букв. 1. Прочитайте отрывок из рассказа Э. Успенского. Укажите средства связи предложений в тексте. Скажите одним предложением, о чём рассказывается в отрывке. 2. Выпишите существительные — названия предметов мебели, интерьера, посуды вместе с глаголами, обозначающими действия, которые с этими предметами осуществляются. Укажите главное и зависимое слово. Образец. Подметала комнаты, вытрет пыль на шкафах. У папы и .мамы Веры и у их бабушки была очень хорошая квартира — три комнаты и кухня. И бабушка всё время эти комнаты подметала. Она в гостиной подметёт, расставит по местам стулья, сложит разбросанные вещи, пыль вытрет на шкафах, тумбочках и картинах, цветы в горшках польет. А Вера с Анфисой уже в кухне беспорядок наведут. Игрушки раскидают, .мебель перевернут, крупу и сахар повсюду рассып.пют, чашки, ложки, тарелки из шкафчиков достанут. 282 Восстановите предложения, вставляя нужные по смыслу слова. Расставьте знаки препинания. 1. Бабушка ... комнаты. 2. Она расставляет ... складывает ... вытирает ... поливает .... 3. Вера с Анфисой наводят ... .4. Они ... игрушки ... . Мебель ... крупу и сахар ... чашки и ложки ... . 108 imp://shkiiniipiiitic.ucii.ru Проверьте свои знания 283 1. Почему в транскрипции никогда не пишутся е, ё, ю, я? 2. Почему в транскрипции никогда не пишутся ь и ь? 3. В каком случае в слове может оказаться больше букв, чем звуков? 4. В каком случае в слове может оказаться больше звуков, чем букв? 2S4 1. Почему в словах гво(с'т’], гро[с'т’), зо[н’т'1ик в транскрипции надо обозначать мягкость (с’], (н’]? 2. Почему в словах ска[с]ка, кру(ш]ка, ла[ф]ка в транскрипции пишутся [с], [ш]. [ф]? 285 Обоснуйте правильность утверждения. 1. В этих словах все согласные глухие: сад, все. поход. 2. В этих словах все согласные звонкие: сде.чал, ходьба, сгиб. 3. В каждом слове есть звук [й]: моё, я.на, вьюга. 4. В каждом слове есть звук [п’]: пять, пила, вглубь. 285 ^ А Напишите на листочке последовательность фонетического разбора, пропуская отдельные шаги. Поменяйтесь своими листочками с соседом {соседкой) по парте. Допишите пропущенные шаги фонетического разбора. Ж Спишите текст, вставляя пропущенные буквы. Сделайте письменный фонетический разбор выделенных слов. Сани остан..вились около большо..о странно..о до- ^ ма, п..хоже..о на опрокинутый супник. Длинный фонарь хозяин под..езд это..о дома с тремя ст..кляниыми дв..рьми бы.1 осв..щён яркими фонарями. Хозяин взял на руки собачонку и сунул её на грудь, под шубу. Вскоре они уже были в маленькой комнате с серыми д..щ..тыми стенами. Тут, кроме столика с зеркалом, табурета и тряп..я, развешанного по углам, не было никакой мебели. Вместо лампы и.ли СВ..ЧИ горел яркий ог..нёк, приделанный к тумбочке, вбитой в стену. По А. Чехову 109 imp://t&i(ilni|pilnt.yciuu г о МИЪ ■■■ ЛЕКСИКОЛОГИЯ. ФРАЗЕОЛОГИЯ Лексическое значение слова — то, что слово обозначает. Группы слов по значению Фразеологизмы — устойчивые словосочетания: как с гуся вода; куда ни шло; спустя рукава; как белка в колесе. 110 imp://sttkilnlipliltic.uci{.ru Знакомимся с основными понятиями раздела Найдите в содержании у^шбника материалы, посвящённые разделу «Лексикология. Фразеология». Какие темы, связанные с этим разде.том, вы будете изучать? Просмотрите содержание учебника и параграфы, посвящённые разделу «Лексикология. Фразеология». Какая информация о лексическом составе языка, о словах, их значении, группах слов вам частично известна из изученного в начальной школе на уроках русского и украинского языков? Аукцион знаний Рассмотрите материалы схемы. Назовите термины и понятия, используемые при изучении данной темы. Какие термины вам были знакомы ранее? Объясните их. Приведите примеры. Какие термины соответствуют им в украинском языке? «Снежный ком» Прочитайте определения синонимов, антонимов, омонимов по принципу «снежного кома»: первый ученик даёт определение синонимов, второй повторяет и даёт определение антонимов и т. д. Взаимоопрос Рассмотрите схемы. Задайте друг другу вопросы по материалам, данным в схемах. Победителем считается тот, кто задаст последний вопрос. Используя опорные предложения и схему, расскажите одноклассникам о лексикологии. Лексическим значением слова является .... Если слово имеет одно лексическое значение, оно называется .... Многозначным называется слово, которое .... У слова может быть ... и ... значение. По значению выделяют такие группы слов: ... . Кто больше? Приведите примеры русских и украинских пословиц, погово-рюк, устойчивых выражений. 111 §26 imp://S&Kilnl№llltlt.UCILrU Лексикология. Слово и его лексическое значение. Объяснение лексического значения слова 288г Эксперимент 1. Для того чтобы сочетание звуков или букв стало словом, это сочетание должно быть использовано для обозначения каких-либо предметов, явлений, признаков и т. д. Прочитайте текст. Можно ли «слова» в том виде, в каком их читал Серёжа, назвать словами? Обоснуйте своё мнение. Сергей любил играть в вывески. Казалось бы, что тут такого: прочти вывеску наоборот — вот и вся премудрость. Но при этом получаются такие странные слова, словно ты очутился в каком-то другом мире: АКЕТПА. МОНОРТСАГ. АКТСИЧМИХ Е. Велпшстов 2. Какие «слова» читал Серёжа? Восстановите и запишите их. 289f 1. Ознакомьтесь с теоретическим материалом параграфа. Отметьте, какой материал вы считаете главным, какой — дополнительным. Лексика — от греческого слова лексис — слово, выражение. Лексикология — раздел науки о языке, в котором изучается словарный состав языка. Все слова языка образуют его словарный состав — лексику. Слово — это основное средство именования в языке. Слово служит для называния предметов, явлений, процессов, свойств и т. д. Лексическое значение слова — это смысл слова, его содержание: Собака — домашнее животное семейства псовых, используемое человеком для охраны, на охоте. Средствами тшенования в языке являются не только слова, но и словосочетания, устойчивые выражения, с помощью которых можно более точно назвать предмет, явление, процесс или действие: шариковая ручка, стиральная машина, зарубить на носу. 112 lmp://stll(ilnl|pllltic.ucil.ru Объяснить лексическое значение слова можно разными способами: 1) указать на признаки названного словом предмета, явления, действия: наставление — поучающий совет. 2) подобрать близкие по значению слова: наставление — назидание, поучение. 3) продемонстрировать называемый предмет или явление с помощью рисунка или фотографии. J г V й 2. Понаблюдайте, каким способом в учебнике объясняются понятия: — фонема, буква (см. § 2); — гласные звуки (см. § 18); — согласные звуки (см. § 21); — в Толковом словарике (см. Приложение 3). » Это интересно! Словарный запас пятиклассника — от 3 до 5 тысяч слов. Словарный запас взрослого человека с высшим образованием — около 10-12 тысяч С.ЧОВ. ^Словарь современного русского языка» включает более 120 тысяч слов. 290 Отгадайте слово по его лексическому значению. Какие способы объяснения слова используются в кроссвордах? 1. Собрание. 2. Место, по которому въезжают куда-либо. 3. Отправление в путь. 4. Пригодный Д.ЧЯ еды. 5. Сообщение о чёмлибо. 6. Взлохмаченный. 1 ъ 2 ъ 3 ъ 4 1> 5 ъ 6 ъ П 1, Сильная метель. 2. Огороженная железной сеткой п.1ющад-ка для животных. 3. Не заправленный ничем отвар мяса. 4, Беседа журналиста с каким-либо человеком. 5. Основание, на котором стоит скульптура, памятник. 1 ь 2 ь 3 ь 4 ь 5 ь ИЗ imp://shkilniipliitic.ucii.ru 201 ^. Объясните значение слова с помощью синонима (см. материал для справок). Каким ещё способом можно дать толкование данным словам? Устно объясните их лексическое значение, используя этот способ. 2. Запишите толкование слов по образцу. Вставьте, где нужно, пропущенные буквы. Подчеркните буквосочетания сн, стн. Образец. Безобразный — ужасный. Знаменитый, наводящий страх, жадный, непогожий (день), увлекательный (фильм), здешний, добросовес..ный, бессмысленный, очаровательный. Для справок: извес..ный, корыс..ный, ужас..ный, интерес..ный, ненас..ный, напрас..ный, мес..ный, прелес..ный, чес..ный. 202 tr Поиграйте в игру «Угадай слово». Л* ' 1. Первый участник в группе выбирает любое слово, объясняет его значение второму участнику с помощью рисунка. 2. Второй участник объясняет третьему участнику значение загаданного слова, указывая на его основные признаки, то есть определяет лексическое значение слова. 3. Третий участник по лексическому значению определяет слово, но не называет его, а объясняет его значение четвёртому участнику с помощью слова, близкого по значению. 4. Четвёртый участник отгадывает слово и называет его. 5. В конце игры проверяют, совпадает ли слово, загаданное первым участником со словом, названным четвёртым участником. Толковые словарн Структура словарной статьи в словаре 293 1. Какие словари вам известны? Какими лингвистическими словарями вы пользуетесь на уроках русского языка и какие из них есть в учебнике? 2. Как называются словари, в которых дано толкование слова? Прочитайте теоретический материал параграфа и укажите, какая информация оказалась для вас новой. 114 i imp://snkiiniipiiiric.ucii.ru Объяснение значения (толкование) того или иного слова ' можно найти в толковом словаре. Самыми известными словарями русского языка являются: * «Толковый словарь живого великорусского , языка». Словарь составлен В. Далем в середине “ ' XIX века. Он содержит около 200 тыс. с.юв и 30 тыс. пословиц, поговорок, загадок. В основе словаря лежит живой народный язык. Словарь даёт информацию не только о языке, но и о народном быте, поверьях, приметах, содержит этнографические сведения. * «Т0.1К0ВЫЙ словарь русского языка» С. Ожегова (1949) — однотомный нормативный словарь русского языка. В первом издании приводятся толкования около 50 тыс. слов. В последнем издании 1999 г., обновлённом и дополненном Н. Шведовой, содержатся толкования 80 тыс. слов и выражеии!!. Структура словарной статьи В толковых с.10варях каждое слово даётся в отдельной словарной статье. Словарная статья, помимо лексического значения слова, содержит и другие компоненты. Обязате.пьными ко.мпонентами словарной статьи являются: заголовочное слово, грамматические пометы, определение лексического значения и примеры. 294 Прочитайте словарную статью. Определите, какие компоненты в ней отражены. Реликвия, -и, ж. — вещь, хранимая как память о прошлом и являющаяся предметом почитания. Слова с э.моцнона.чьно-экспрессивной окраской лт Некоторые слова не только называют предметы, яв.че> ния, признаки, события, действия, но и содержат в своём значении отношение говорящего к этим явлениям, их оценку с положительной (смышлёный, умница) или отрицательной (неряха, перевирать, скверный) сторюны. 115 lmp://snkilnl|plllric.ucil.ru Положительная оценка связана с положительными эмоциями; лаской, похвалой, восторгом, одобрением и т, п.: дочурка (уменьш.-ласк.), доченька (ласк.): Завенягин был не только умница, но прекрасный, непосредственный человек (Д. Гранин). Отрицательная оценка связана с отрицательными эмоциями: осуждением, неодобрением, иронией: домишко (уменьш.-унич.), кляча (пренебр.): Почему капризная злюка Анеля выросла самой доброй, честной и непритязате.яьиой? (С. Довлатов). 295 1. Прочитайте предложения. Укажите слова с эмоционально-экспрессивной окраской. Какую оценку они содержат в своём значении — положительную или отрицательную? Устно обьясните их значение с помощью описательного словосочетания по образцу. Образец, Злюка — злой человек. 2. Спишите предложения, расставляя пропущенные знаки препинания, в том числе знаки при прямой речи, диалоге, обращениях. 1. Он [Бобик] такой милашка, смотрит на меня своими г.лязсноч-ками а я ему говорю Бобик, ты мой! (А. Чехов). 2, Зайчик Заинька научи .меня что мне делать (А. Релшзов). 3. Ты видел мою Мальвину? — Подумаешь — невидаль! Плакса и приставала (А. Толстой ). 4. К сожалению он драчун — сказал папа (Л. Атскснн). 3. Сделайте фонетический разбор выделенного слова. 296 1. Прочитайте текст и озаглавьте его. Укажите средства связи предложений в тексте. Обьясните значение выделенных слов, исходя из содержания предложения. 2. Спишите второй абзац текста упражнения. Подчеркните непроверяемые гласные а корне слова. С нового учебного года в шко.че ввели кабинетную систему. Каждый предмет изучали в специальном кабинете, а на переменах приходилось переходить с места на место. Может, кто и считал .это не очень удобным. Но Женька сразу понял, какие перспективы открывает кочевая жизнь. Например, пласт.масса аквариум плакат таблица 116 imp://shkiiniipiiitic.ucii.tu если опаздываешь на урок, всегда находилось объяснение: мол, не сразу нашёл класс. Кроме того, в каждом кабинете было много разных интересных вещей. Самым интересным кабинетом в школе был кабинет биологии. Чего тут только не было: и аквариум с рыбками, и клетка с хомяками, даже настоящий ске.пет из пластмассы, муляж че.аовеческой головы с открытыми мышцами, макеты растений, разные плакаты и таблицы. Т. Крюкова 3. Выпишите слово, в котором все согласные мягкие. Сделайте синтаксический разбор первого предложения. 297 Постарайтесь выразить смысл первого предложения текста упражнения 296 тремя различными способами. Образец. В нашей школе много разных кабинетов. В школе, в которой я учусь, есть различные кабинеты. Наша школа располагает достаточным количеством кабинетов. Проверьте свои знания 298 "Четвёртый лишний" 1. Линейка, карандаш, речушка, тетрадь. 2. Читать, ныть, учить, отвечать. 299 Завершите определение. 1. Лексикология — это раздел науки о языке, в котором ... . 2. Слово — это ... . 3. Лексическое значение слова — это... . зШ 1. прочитайте текст и озаглавьте его. 2. Выпишите из словаря значение слова индивидуальность и определите, верно ли мальчик его понимая. Я не люблю когда мне навязывают своё мнение. Я Д..ВНО усвоил: главное в ж..зни — не подд..ваться а то погибнет всякая индивидуальность. А её надо береч.. . 117 lmp://Stll[ilnl|PllltlC.UCILrU я например принципиально не делаю то что делают все не увл..каюсь тем чем увлечены все мои одноклассники. Отец правда считает что я зн..чение слова «индивидуальность» понимаю не совсем правильно. По В. Шеде^иикову 3. Спишите текст, вставляя пропущенные буквы и расставляя недостающие знаки препинания. Продолжите текст двумя-тремя предложениями, отвечая на вопрос: как вы понимаете значение слова индивидуальность? §27 Однозначные и многозначные слова. Прямое и переносное значение слова ш 1. Рассмотрите рисунки. Запишите названия предметов, изображённых на рисунке. Сколько значений у слова крыло? Известны ли вам другие значения слова крыло? 2. Прочитайте название параграфа. Какие термины и понятия являются для вас новыми? Можете ли вы предположить, каким будет их толкование? Прочитайте теоретический материал параграфа и сверьте свои предположения с определениями, данными в учебнике. f Слово, у которого только одно лексическое значение, называется однозначным: Ров — глубокая канава, длинное — углубление, вырытое в земле. Слово, у которого несколько лексических значений, называется многозначным: Рукав — 1, Часть одежды, покрывающая руку или часть руки, 2. Ответвление, отходящее от главного pyc.ia реки. 3. Труба для отвода жидкостей, газов, сыпучих веществ. 118 imp://shkilnlipiiitH.ucii.ru Многозначное слово называет разные предметы, признаки, действия, которые в чём-то сходны между собой. Значения многозначного слова связаны друг с другом. 302: Диктант по памяти 1. Прочитайте стихотворение И. Токмаковой. Укажите многозначные слова. Определите, на основе какого сходства возникла многозначность. 2. Выучите стихотворение наизусть и запишите его по памяти либо спишите стихотворение, выделяя известные вам орфограммы. Какие орфограммы встретились вам в данном тексте? В ЧУДНСЗЙ СТРАНЕ В одной стране, в чудной стране, Где не бывать тебе и мне. Ботинок чёрным язычком С утра .чакает молочко. И целый день в окошко Глазком глядит картошка, А сту.ч на гнутых ножках Танцует под гармошку. 303 t. Объясните лексическое значение каждого из значений многозначного слова, подбирая к нему близкое по значению слово из скобок. 2. Запишите предложения, заменяя определение синонимом по образцу. 3. Определите, на основе какого сходства возникла многозначность. 1. В доме низкий потолок. Продукты низкого качества. Это был низкий поступок (невысокий, подлый, плохой). — В доме невысокий пото.чок. Продукты плохого качества. Это был подлый поступок. 2. Глухой старик. Мы попали в глухой переулок. Впереди глухой лес (безжизненный, неслышащнй, густозаросший). 3. Встать со сту.ча. Мы встали рано. Солнце встало (подняться, взойти, проснуться). 4. Сколько букв и звуков в выделенном слове? 304 1. В Толковом словарике {см. Приложение 3) найдите три однозначных слова. Составьте с ними словосочетания и запишите. 2. В Толковом словарике {см. Приложение 3) найдите три многозначных слова. Составьте с каждым из них столько словосочетаний, сколько значений есть у этого слова. Словосочетания запишите. 119 imp://shkiiniipiiitic.ucii.ru 305 Составьте словосочетания с каждым словом, употребляя его в 2-3 разных значениях. В случае затруднения определяйте значение слова по «Толковому словарю русского языка». Груша, кисть, журнал, ручка. Прямое и переносное значение слова 306 Ознакомьтесь с теоретическим материалом параграфа. Какая информация была вам уже известна из изученного в начальной школе на уроках русского и украинского языков? Какая информация оказалась для вас новой? У слова может быть прямое и переносное значение. ??'’■ Прямое значение (основное) слова указывает на предмет, признак, процесс и т. д. окружающего мира: мягкий шарф, вороной конь. Переносное значение слова — это его вторичное значение, которое возникло на основе прямого. С.чово начинает использоваться для обозначения других предметов, явлений, процессов и т. д.: мягкий характер (то есть покладистый, добродушный характер), шахматный конь (то есть шахматная фигура в форме коня). Слова в переносном значении часто употребляются в художественных произведениях как средство выразите-льности, они придают речи образности: Ель рукавом .нне тропинку завесила (А. Фет). Я помню время золотое, я помню сердцу милый край (Ф. Тютчев). 120 imp://shkiiniipiiitic.ucii.ru 307 t. Спишите стихотворение A. Усачёва. Вставьте, где нужно, пропущенные буквы. 2. Подчеркните слова, употреблённые в переносном значении. 4.. СЫ идзт за днями дни. 4.. СЫ б..гут за веком век... — Куда торопитесь, ч..сы? — Сир..си л однажды человек. Ч..СЫ ужас..но уд..вились. Задутиались. Ост..новились. 3. Со словами, употреблёнными в переносном значении, составьте словосочетания, в которых они будут употреблены в их прямом значении. 308 1. Прочитайте. Укажите, в каких примерах слова употрюблены в переносном значении. Составьте с ними прехиюжения. 2. Запишите составленные предложения. 1. Дрова горят в печи. Глаза горят. 2. Кислая слива. У него кислое выражение лица. 3. Стальной шар. Стальной характер. 4. Разбить чашку. Разбить надежды. 5. Впереди лес. Лес рук. 3. Сделайте фонетический разбор выделенного слова. ЗРЯ 1. прочитайте текст и озаглавьте его. Составьте простой план текста. Объясните значение выделенного слова. 2. Найдите слова, которые употреблены в переносном значении, объясните их значение в тексте. Какое прямое значение найденных вами слов? Белке зимой ни мороз, ни ветер не страшны. Как закрутит метель, непогода — белка скорей • к своему гнезду спешит. Гнездо у белки, как у птицы, устроено: из веток, из сучьев. Да как сделано-то ловко — будто большой шар, круглое, а сбоку лазейка. Внутри гнездо сухой мягкой подстилкой выстлано: уютно в нём, тепло. Заберётся белочка в шез-до, а чтобы хатодный ветер не задувал, ещё лазейку подсти-чкой закроет. Потом свернётся кч^'бо'жом, пушистым хвостиком прикроется и спит. 121 imp://shkilniipiiitic.ucii.ru A снаружи ледяной ветер так и поет, так и несёт мелкий колючий снег. Как только утихнет непогода, белочка из гнезда вылезет, встряхнётся и поскачет с дерева на дерево — еду себе добывать: где еловую шишку сорвёт, где сухой гриб разыщет, который сама летом на суку сушить оставила. Но главная еда у белки ещё с осени в кладовочке запасена — в дупле большого старого дерева. Там у неё и жёлуди и орехи спрятаны — на всю зиму запасов хватит. По Г. Скребицкому, В. Чаплиной 3. Спишите одну из частей текста: гнездо белки или беличьи запасы. Проверьте свои знания ' 3J О- « Четвёртый лишний» 1. Окно, стадион, вилка, рукав. 2. Гореть, лениться, впадать, отразить. Завершите высказывание. 1. Многозначное слово — слово ... 2. Прямое значение слова .... 3. Переносное значение слова ..., 312 1. Спишите текст, вставляя, где нужно, пропущенные буквы. 2. Подчеркните многозначные слова и слова, употреблённые в переносном значении. З..МЛЯ х..л..дна, грязь со снегом хлюпает под н..гами, но как кругом всё весело, ласково, приветливо! Воздух так ясен и прозрачен, что если взобрат..ся на г..лубятию или на к..локольню, то кажет..ся увидиш.. всю вселенную от края до края. Со..нце светит ярко, и лучи его, играя и улыбаясь, купают..ся в лужах вместе с вороб..ямн. Реч..ка надуваепг..ся и т..мнеет. Она уже проснулась и не сегодня-завтра зар..вёт. Д..ревья го.чы, но уже ж..вут, дышат. Л. Чехов 3. Сделайте фонетический разбор выделенного слова. 4. Сделайте синтаксический разбор выделенного предложения. 122 imp://shkilniipliitu.uciLru §28 Группы слов по значению. Синонимы з^т 1. Прочитайте в содержании учебника названия § 28, 29,30. Какие группы слое по значению вы будете изучать? 2. Какие группы слов по значению вам уже известны? Что вы можете о них рассказать? 3. Какие группы слов по значению являются для вас новыми? В таблице на с. 110 рассмотрите материал о новых для вас группах слов. В чём их особенность? 314 Эксперимент 1. Докажите, что синонимы имеют общий смысл, но различаются оттенками значения. 1. Большой, огромный, гигантский. 2. Мёрзнуть, зябнуть, коченеть. 2. Запишите слова в последовательности, отр>ажающей усиление степени признака. 3. Сделайте вывод: какая группа слов по значению называется синонимами? 315 Прочитайте теоретический материал параграфа. Что нового вы узнали о синонимах, их свойствах и признаках? Сверьте свой вывод, сделанный при выполнении упражнения 314, с определением, данным в учебнике. Синонимы — это слова одной и той же части речи, близкие по значению, но отличающиеся друг от друга оттенками лексического значения, употреблением в речи. В языке существуют различные способы именования одного и того же предмета, явления, действия, процесса, потому что существуют различные ситуации общения, в которых эти предметы, явления, действия, процессы нужно называть. Слова языка, близкие по значению, образуют синонимический ряд: храбрый, смелый, отважный, бесстрашный. Синонимичными могут быть не только слова, но и устойчивые словосочетания: близко — под самым носом. 123 imp://shkiiniipiiitic.ucii.ru 3t$ 1. Объясните знач^ие слов. Подберите к ним синонимы из материала для справок. 2. Составьте предложения с каждым из слов-синонимов. Ладить, содействовать, заимствовать, суфлировать. Для справок: подсказывать, присваивать, дружить, помогать. 3. В составленных предложениях подчеркните все члены предложения. 1. Какие способы объяснения значения слов вы знаете? (См. § 26.) 2. Спишите текст, заменяя выделенные слова синонимами из материала/1ля справок. Наши спортсмены одержали блистательную победу на соревнованиях. Фотографии лучших событий игры можно увидеть на больших плакатах, на обложках блестящих журналов. В аэропорту своих героев встречала толпа радующихся болельщиков. Для справок: глянцевый, ликующий, кумир, эпизод, би1'борд. 318 Спишите предложения, выбирая из данных скобках слов нужный синоним. В случае затруднения обращайтесь к Толковому словарику (см. Приложение 3). 1. На нас надвигался ... туман. Перед нами был ... лес (густой, дремучий). 2. Это лето было очень ... . В доме отключи.пи ... воду (горячий, знойный). 3. Тебе очень идёт это ... платье. В конюшне .мы увидели ... жеребца (чёрный, гнедой). 4. Кот забрался на самую ... дерева. Мы наконец достигли ... горы (верхушка, вершина). f Найти синонимы к словам поможет «Словарь . синонимов русского языка». В словаре синонимов даны синонимические ряды, состоящие из близких по значению слов и словосочетаний. Словарь подсказывает читателю, как избежать повторения одного и того же слова в тексте, чем его можно '{«Uii t)Vr« 124 imp://stii(ilnlipldtic.ucii.ru заменить. Многие синонимы сопровождаются указанием на их сочетаемость, стилистическими пометами. Стилистическая помета указывает на стилистические особенности, сферу употребления описываемого слова: книжн., разг., прост., офиц., высок., шутл. и др. 319 Редактирование 1. Прочитайте текст. Определите тип речи. Укажите речевые недочёты. 2. Отредактируйте текст, избегая повторения клички собаки. Папа зашёл, а следом за ним — наш измученный Граф. Шерсть у Графа была мокрая, грязная, свисала вниз, и из-под неё проступа.чи сильные мускулы. Хвост у Графа тоже был мокрый и волочился по полу. Морда Графа была опущена, глаза выражали усталость. Проверьте свои знания 320 ^Четвёртый лишний» 1. Жара, зной, свежо, парилка. 2. Грубый, невоспитанный, резкий, неряшливый. 3. Скорый, быстрый, стремительный, отчаянный. Завершите высказывание. 1. Синонимы — это слова ... . 2. Речь бывает разговорная и .... 322 1. Спишите текст, выбирая из слов-синонимов, данных в скобках, слово, наиболее подходящее по смыслу. 2. Укажите слова с эмоционально-экспрессивной окраской. Какое отношение автора к описываемым явлениям они передают? 3. Укажите в предложениях вводные слова. Чтобы (отвлечься, развеяться). Агата (осмотрела, оглядела) пруд. На середине (был, находился) островок с (маленьким, малюсеньким) деревянным домиком для лебедей. Островок был крошечный, но кусты на нём разрослись так, что каза.чось, 125 imp://shkilniipliitu.uciLru будто ото (настоящий, подлинный) лес. В островке было что-то (манящее, привлекательное) и (секретное, таинственное). Агата всегда (мечтала, хоте.ла) побывать на этом необитаемом пятачке и заглянуть в домик. Агата потрогала дно носком ту(|)ельки. Оно было такое (влажное, мокрое) и грязное, что нечего было и (чаять, думать), что удастся добраться до острова не испачкавшись. Конечно, может быть раньше Агата и попробовала бы это сделать, но, вспомнив о маминой рубашке, (взду.мала, решила), что, пожалуй, ей лучше оставаться новым человеком. Агата вздохнула и (пошагала, побрела) дальше, (разглядывая, рассматривая) всё, что лежало на дне спущенного пруда. По Т, Крюковой §29 Антонимы 323 Прочитайте теоретический материал параграфа. Что нового вы узнали об антонимах, их свойствах и признаках? fiP Слова одной и той же части речи с противоположным значением называются антонимами. Антонимами могут быть слова разных частей речи: имена существительные (тепло — холод); имена прилагательные (горячий — холодный); наречия (высоко — низко). Антонимами могут быть однокоренные слова: пришёл — ушёл, счастливый — несчастный. 324 1. Спишите пословицы, вставляя пропущенные буквы и знаки препинания. 2. Подчеркните в каждой пословице антонимы. 1. Праз..ник полгаи а будни знай, 2. Ранняя птичка нос очищ.,ет а ПОЗ..НЯЯ гла.. продирает. 3. Руки горячие а сер..це холодное. 4. Добрая совесть з.юму ненавис..на. 5. Не суди по приезду а суди по от..езду. 6. Дру.. — ценный кла.. недругу никто не ра... 3. Сделайте фонетический разбор выделенного слова. 126 imp://shkiiniipiiitic.ucii.ru С л о в a p ь Судить — оценивать кого-то, что-то, чьи-то дела, поступки. 325 Подберите к данным словам антонимы. Пары антонимов запишите, вставляя, где нужно, пропущенные буквы. Подчеркните буквосочетания сн, стн, зн, здн. Радостный — грустный. раз..ные — ... , чес..ный — ... , поз..пин — ..., УС..ПЫЙ —..., прекрас..пый — ..., интерес..иый — .... 326 Перевод 1. Переведите словосочетания с украинского языка на русский. 2. Придайте переведённым словосочетаниям противоположный смысл, используя подходящие по смыслу слова из материала для справок. Словосочетания с противоположным значением запишите. Високий будинок, знаходитись далеко, сильна спека, г1ркий пл1д, важкий пакет, жорсткий характер, стежина вела вгору, до побачення, прийти рано, сумний настр1й, в1дпов1сти письмово. Для справок: холод, весёлое, здравствуйте, сладкий, низкий, мягкий, поздно, лёгкий, вниз, близко, устно. 3. С тремя словосочетаниями составьте предложения. Подчеркните в них вое члены предложения. 327 1. Спишите словосочетания. Объясните значение многозначного слова с помощью синонима. Рядом с многозначным словом в скобках напишите его антоним, выбирая подходящее слово из материала для справок. Образец. Свежий (старый) журнал. Свежий (горячий) ветер. Свежая (грязная) рубашка. 1. Сухие полотенца. Сухое молоко. Сухое лето. 2. Лёгкая сумка. Лёгкая задача. Лёгкий ветерок. 3. Мягкий хлеб. Мягкое наказание. Мягкий звук. Мягкие волосы. Для справок: дождливый, тяжёлый, мокрый, натуральный, сильный, трудный, чёрствый, жёсткий, резкий, суровый. 2. Составьте и запишите предложения с несколькими словосочетаниями любой группы. 127 imp://shkiiniipiiitic.icii.ru 328 Обучающее списывание 1. Прочитайте текст. К какому типу речи он относится? Какое лексическое явление положено в основу текста? 2. Спишите текст, используя памятку «Обучающее списывание» (см. с. 38). С годами я стал замечать, что дружба очень часто связывает людей с разными и даже противоположными характерами. Сильный хочет поддержать бесхарактерного, словно бы поделиться с ним своей волей и мужеством; добрый хочет отогреть чьё-то холодное, чёрствое сердце; настойчивый хочет заразить своим упорством легкомысленного и увлечь его за собой... А. Алексин 3. Подчеркните антонимы. 329 Прючитайте повторно текст упражнения 328. Продолжите предложения, используя в ответах материалы этого упражнения. 1. Сильный человек обладает.... 2. У злого человека 3. Для настойчивого человека характерно .... сердце. 330 1. Прочитайте текст. Сформулируйте его основную мысль. Как данный текст соотносится с текстом упражнения 328? Выберите из предложенных заголовков тот, который лучше отражает тему текста. 1. Петя Огоньков и Славик Подберёзкин. 2. Неразделимые противоположности. 3. Друзья. 2. Обоснуйте деление текста на абзацы. В один из високосных годов начала третьего тысячелетия, незадолго до наступления летггих каникул, два ученика пятого класса «А* перешёптывались, сидя за последней партой. Того, который сидел ближе к окну, звали Петя Огоньков; другого — Славик Подберёзкин. Первый был по.меньше ростом и внешне ничем особенным не выделялся; у второго были ясные голубые глаза и густые русые волосы с чёлкой, которую он то и дело отбрасывал назад. Многие девочки поглядывали на него с интересом. Зато Петя много чита.ч високосный 128 imp://shkiiniipiiitic.ucii.ru и сам втайне пописывал стишки; он был мечтательный и немного рассеянный. Славик, наоборот, был решительный и собранный. Он увлекался техникой и спортом. Нельзя сказать, что за пять лет учёбы они стали закадычными друзьями, но что-то их притягивало, и каждый год они неизменно садились за одну парту. Возможно, что каждый из них ценил в другом именно те качества, которых ему самому недоставало. Петя учился так себе, средненько, и чаще глядел в небо за ок-НО.М, че.м на доску и на учителя. Славик был отличником, хотя на доску тоже никогда особенно не заглядывался и занима.чся на уроках чем попало. „ • * Б. Карлов 3. Какие качества мальчиков описаны как противоположные? 4. Используя материалы текста, составьте и запишите характеристику одного из мальчиков. 5. Объясните значение выделенного слова с помощью синонимов. ш 1. Запишите названия игр. Какие ещё игры, в названия которых входят антонимы, вы знаете? Свои примеры запишите. День и ночь. Летает — не.четает. Горячо — холодно. Карлики и великаны. 2. Объясните друг другу правила какой-либо из названных игр. 3. В каком слове все согласные мягкие? Проверьте свои знания 332 Завершите высказывание. 1. Антонимы — это слова ... . 2. Слова, близкие по значению, но разные по написанию и звучанию, называются .... 333 Найдите антонимы в каждой группе слов. 1. Вращаться, подниматься, нырять, приближаться, опускаться. 2. Молодой, красивый, бодрый, старый. 3. Нежный, учтивый, простоватый, грубый. 129 lmp://ShKilnl|PllltU.UCILrU 334 Вариант /. Спишите первый абзац текста упражнения 330. Вариант 2. Опишите двух друзей, которые так же, как Петя и Славик, обладают разными характерами. §30 Омонимы 335 Диктант по памяти 1. Прочитайте стихотворение О. Григорьева. Как автор создаёт в стихотворении забавную игру слов? Выучите стихотворение. Запишите по памяти. Вечером девочка Мила В садике клумбу разбила. А её брат Иван Тоже разбил... стакан. 2. В стихотворении слова разбить {клумбу) и разбить (стакан) — омонимы. Подчеркните словосочетания, в составе которых становится понятен смысл двух разных по значению, но одинаково звучащих слов. й Омонимами называются слова, которые шинутся и зву-^ чат одинаково, но имеют разное лексическое значение: тугой лук — горький лук. 336 1. Запишите словосочетания с омонимами по образцу. Используйте слова, данные в скобках. Обра.тец. Бродит (по лесу, квас) — бродит по лесу, бродит квас. Клубы (дыма, мо.чодёжные); сжать (х.чеб на полях, пружину); вылечу (больного, на самолёте); образование (пенки, среднее); охота (на волков, спать). 2. Омонимы можно перепутать с многозначными словами: ловить мяч — ловить момент. Почему? В многозначных словах значения связаны между собой, [. можно объяснить причину возникновения у слова одного из значений (кисть руки — кисть винограда). В «Толковом 130 ht1p://Stlkilnl|PllltlC.UCIl.tU словаре русского языка* значения многозначного слова даны в одной словарной статье. Омонимы тоже звучат одинаково, но разлв'каются по смыслу. Значения омонимичных слов не связаны друг с другом: топить печь — топить жир — топить корабли. В словаре омонимы даны как разные слова, с отдельными словарными статьями. 337 1. Прочитайте словосочетания. Укажите омонимы. 2. Составьте с данными словосочетаниями предложения. Запишите их. 1. Виды растений — усталый вид. 2. Теплая вода — теплые чувства. 3. Развести детей по классам — развести раствор. 4, Иметь выдержку — выдержка из статьи. 5. Девичья коса — песчаная коса. 338 1. Прочитайте стихотворение Я. Козловского. Укажите омонимы. 2. Спишите стихотворение. Составьте пунктуационные схемы предложений. Суслик выскочил из норки и спросил у чёрной норки: — Где вы были? — У лисички! — Что вы ели там? — Лисички! т 1. Запишите ответы на шуточные вопросы {см. материал для справок). 2. Определите, какое лексическое явление положено в основу игры. 1. Какой город летает? 2. Какое государство можно носить на голове? 3. Какую шляпку нельзя надеть? 4. Из какого крана не течёт вода? 5. На какой плитке не поджарить яичницу? Для справок: Панама, подъёмный кран, Орё.л, кафе.льная плитка, шляпка гвоздя. 340 1. Какие слова из материалов упражнения 339 являются омонимами? Составьте с ними по два словосочетания, чтобы в каждом из них был 131 imp://sakilniipiiitic.ucii.ru понятен смысл двух разных по значению, но одинаково звучащих слов. Запишите словосочетания по образцу. ■ipf I X сущ. X сущ.| ^ сущ. Образец. Новая панама — государство Па1сама. 2. Выделите в словосочетаниях главное и зависимое слово. Укажите, какой частью речи они выражены. Уточнить значение омонимов можно в «Словаре омонимов русского языка». Например, словарь под редакцией ■"' О. Ахмановой содержит более 2 тыс. пар омонимов. ^ Возьмите на заметку! # В русском и украинском языках есть слова, имеющие одинаковое или схожее звучание, но различающиеся лексическим значением. Например, в русском языке веселье — 1. Радостное настроение. 2. Развлечение, забава. Украинское слово весЬлля соответствует русскому слову свадьба. Такие слова называются межъя.зыковымн омонимами. Перевод 1. Прочитайте предложения на украинском языке. Объясните лексическое значение выделенных слов. Какая ошибка может возникнуть при переводе этих слов на русский язык? 2. Переведите предложения с украинского языка на русский, обращая внимание на перевод межъязыковых омонимов. 1. Я катаюсь на роликах уже другий piK. 2. Кожно! пед1л1 ми 3 родиною гуляемо в парку. 3. Тато допомагас мен! збудува-ти ве.шку модель л!така. 4. Коли граеш у шахи, треба бути дуже пнльннм. 5. Мен! подобаеться фотографувати людей з усм!шками. По-украински По-русски другий второй нед!ля воскресенье родина семья великий большой ПИ.1Ы1ИЙ внимательный усм!шка улыбка 132 imp://shkiiniipiiitu.ucii.ru Проверьте свои знания 342 Найдите неточность в утверждении. 1. О.монимы — слова, которые близки по значению, но отличаются написанием и произношением. 2. Синонимы — слова, которые совпадают по написанию, но отличаются по значению. 343 Определите, в какой группе словосочетаний представлены многозначные слова, в какой — омонимы. 1. Бродить по лесу — тесто бродит. 2. Ключ от квартиры — ключ к решению задачи — гаечный ключ. 3. Болтать без умолку — болтать ногами. 344 Запишите словосочетания с омонимами, используя слова, данные в скобках. Укажите главное и зависимое слово. Сплав (драгоценный, леса); стопа (ноги, стихотворная); шашка (чёрная, острая); вид (прекрасный, животного); охотник (па животных, посмеяться). Словарь Сплав леса — отправление древесины вплавь по течению реки. Стихотворная стопа — повторяющаяся ритмическая единица стиха, состоящая из определённого количества слогов. Понятие о фразеологии. Фразеологизмы 345 Эксперимент 1. Прочитайте предложения. В каких предложениях выделенные словосочетания употребляются в прямом значении, в каких — в переносном? Знаете ли вы, что обозначают словосочетания, которые употреблены в переносном значении? 1. Я чувствовал, что мои соперники буквально наступают мне на пятки. 2. Была такая давка, что сзади мне постоянно наступали 133 imp://slikilniipliitic.ucii.ru на пятки, 3. Прикуси я^шк, сил нет слушать тпои выдумки! 4. Я нечаянно прикуси,ч я^ык, 2. Прочитайте перевод слова фразеология и теоретический материал параграфа. Приведите примеры известных вам фразеологизмов. Фразеология — от греческих слов фразис — выражение и логос — у^1ение. AV Фразеология — раздел науки о языке, в котором изуча-'.Ir’'’ ются устойчивые словосочетания — фразеологизмы. Фразеологизмы ярко и образно называют, а также характеризуют какие-либо явления. Основные признаки фразеологизмов: — устойчивые сочетания слов воспроизводятся в готовом виде: рукой подать (близко): играть первую скрипку (быть самым главным); — смысл целого фразеологизма не складывается из смыслов ВХОДЯ1ЦИХ в него слов: втирать очки (обманывать); водить за нос (обманывать): раз-два и обчёлся (мало): на скорую руку (быстро). 346 Обучающее списывание 1. Спишите предложения. Объясните смысл фразеологизмов. В случав затруднения см. материал для справок. 1. У него всё валилось из рук (Ю. Яковлев). 2. Потом, не откладывая в долгий ящик, произведём выборы капитана (А Грин). 3. Ну, брат, кто кого водил за нос, это, в конце концов, неизвестно (Ё. За.нятин). 4. Не слышу! Что вы мямлите под нос! (Б. Лл.на-зов). 5. Вот Сомову хорошо. В рубашке родился (В. Железников). Для справок: обманывать, надолго, говорить тихо, счастливый, не пол5гчаться. 2. Укажите предложение с вводными словами и обращением. 347 1. Замените выделенные слова и словосочетания фразеологизмами (см. материал для справок). 134 imp://stikilniipiiitic.ucii.ru 2. Запишите предложения с фразеологизмами, вставляя, где нужно, пропущенные буквы. 1. Многие из М..ИХ друзей все к..никулы бездельничают. 2. Хватит .нечтать! Пора брат..ся за дело! 3. Меня постоянно Х..ТЯТ обмануть — пользуют..ся моей излишней доверчивостью. 4. Орфограмма «Безударная гласная в корне* — это моё с.чабое .несто, 5. Коля очень быстро задач,,. Для справок: витать в облаках, ахиллесова пята, бить баклуши, обвести вокруг па.пьца, в два счёта. 348 1. Восстановите фразеологизмы, подбирая к словам первой группы слова из второй группы. 2. Запишите восстановленные фразеологизмы. Объясните их значение. Определите, в каких ситуациях общения они могут употребляться. 1. Перемывать, плакаться, вылететь, вешать, держать, мороз, дело, набрать. 2. 6 жилетку, в ежовых рукавицах, в шляпе, косточки, нос, по коже, из головы, воды в рот. 3. С тремя фразеологизмами составьте предложения. Запишите их. 349 t. Завершите предложения, используя подходящие по смыслу фразеологизмы из материала для справок. 2. Составленные предложения запишите. 1. Сергей приложил много усилий, чтобы победить в соревновании, и теперь заслуженно ... . 2. Я так хотел научиться играть на пианино, но учитель музыки сказал, что мне ... . 3. У моей мамы столько забот, она целыми днями крутится ... . 4. Я так торопился, боялся опоздать к началу спектакля, что .... Для справок: как белка в колесе, бежать сломя голову, почивать на лаврах, медведь наступил на ухо. § Фразеологизмы, как и отдельные слова, могут иметь синонимы (дать нагоняй — намылить шею — разделать под орех) и антонимы (пропустить .мимо ушей — навострить уши ). 135 imp://slikilniipliitic.ucii.ru |№>иВ>.№1НЧЮ01В СЛОВАРЬ Уто интересно! Узнать значение фразеологизмов можно по «Фразеологическому словарю русского языка*. Словарь содержит словарные статьи, в которых даётся толкование значения фразеологизмов, а также приводятся цитаты из художественной литературы, где эти фразеологизмы используются. В ряде случаев даётся этимологическая справка. 350 Подберите к фразеологизмам первой группы фразеологизмы-синонимы, а к фразеологизмам второй группы — фразеологизмы-антонимы из материала для справок. 1. Прикусить язык — ... . Втирать очки — ... , Считать ворон — .... Стре.1яный воробей — .... Держать ухо востро — .... Для справок: глядеть в оба, держать язык за зубами, бить баклуши, водить за нос, тёртый калач. 2. Как кошка с собакой — ... . Засучив рукава — ... . Кот наплакал — .... За тридевять земель — .... Сломя голову — .... Для справок: спустя рукава, черепашьим шагом, пруд пруди, душа в душу, рукой подать. 1. Прочитайте текст. Определите его основную мысль и укажите предложение, в котором она выражена. Какой вид речи представлен в тексте? 2. Выпишите из текста фразеологизмы. Объясните их значение. Составьте с выписанными фразеологизмами предложения. — Магистр пишет, что смеялся каким-то сардиническим и даже геометрическим смехом. Но разве сардинки умеют смеяться и что смешного в геометрии? — возмутился Нулик. — Сардинического смеха нет, — сказал Сева. — Есть сардонический — язвительный, насмешливый. Связано это с ядовитой травой сардонией. Если её поесть, лицо начинает дёргаться... А гомерический смех не имеет отношения к геометрии. — А к чему же имеет отношение гомерический смех? — К Гомеру. Великому поэту древней Эллады. Автору бессмертных поэм «Илиада* и «Одиссея*. В «Илиаде* есть одна сцена. 136 imp://shkiiniipiiitic.ucii.ru где живущие на горе Олимп боги громоподоб1го хохочут над споим собратом Гефестом. Бог огня и покровитель кузнецов Гефест был некрасивый и хромой. Наблюдая, как он хлопочет, готовя для них угощение, боги хохотали над его неуклюжими движениями. — Моя мама говорит, что над физическими недостатками смеются только нравственные уроды, — сказал Нулик жёстко. От неожиданности Сева даже присвистнул. — Это ты верно говоришь! Олимпийские боги и впрямь особой добротой не отличались. Это ведь они приковали к скале Прометея за то, что он похитил божественный огонь и отдал его людям... — А что они сделали с Сизифом? — напомни.аа Таня. — Он хотел избавить людей от смерти, а его за это отправили в ад и заставили там вечно вкатывать на гору огромный камень. По В. Л евшим у 3. Объясните значение фразеологизма сизифов труд. В какой ситуации его употребляют? Проверьте свои знания 352 "Третий лишний» 1. Семь пятниц на неделе; каждую среду; после дождичка в четверг. 2. Зарубить на носу; водить за нос; разбить нос. 3. Набрать воды; вывести на чистую воду; набрать в рот воды. 353 Найдите неточность в утверждении. 1. Значение фразеологизма складывается из значений составляющих его слов. 2. Фразеологизмы имеют прямое значение. 3. Фразеологизмы не мог^'т иметь синонимов и антонимов. 354 ,-л Напишите с данными фразеологизмами небольшое сочинение на тему «Мой лучший друг». Не разлей вода, золотые руки, светлая голова, не бросать слова на ветер, не покладая рук, как рыба в воде. 137 htip://slMlniipiltiMciuu СОСТАВ СЛОВА. СЛОВООБРАЗОВАНИЕ. X ОРФОГРАФИЯ Морфема — минимальная значимая часть слова. МОРФЕМЫ Корневые морфемы Морфемы, образующие слова Морфемы, образующие форму слова ^ i ^ ♦ корень слова ходить префиксы походить. отходить, выходить, находить суффик- сы походка, ходики, xod^i^u соелини- тельиые о/е пёш£,хоВ. “парйход. окончание, некоторые суффиксы переход\^, пешеход/^, ходил^ веселее Однокоревные слова -- слова с общим корнем, но разным лексическим значением: вода, веяной, подводный, водосток, водопровод. Нулевое окончание — окончание, которое не имеет своего буквенного и звукового выражения: с/полП, .имшьП, чн/палП. Основа слова — часть слова без окончания: .сумочкШ.красив\ый\. .чита,\ёлЛ ,рукП1]. Производящая основа — основа, от которой образуется новое слово: .стол столик, кросн.ый красноватый, .весёлый весело. 138 imp;//sBkitniipiiitic.ucii.ru Некоторые способы образования слов Префик- сальным Иригор^, прбчитать Суф^шкеаль- ный ЯютЫои, молочный Прсфиксалыю- суффиксальный —+ л прйгоро^ый, —ч-—. пооручныи Сложение 'о/е' ' ?орг^, го^отде^ в^пканал Знакомимся с основными понятиями раздела Прочитайте в содержании учебника названия параграфов раздела еСостав слова. Словообразование. Орфография». Какие темы вы будете изучать? Аукцион знаний Рассмотрите материалы схемы. Назовите термины и понятия, испо.пьзуемые при изу^1ении раздела «Состав слова. Словообразование. Орфография*. Какие термины вам знакомы? Истолкуйте их (сл£. § 26). Какие термины соответствуют им в украинском языке? Какие понятия являются для вас новыми? Объясните их значение, используя материалы схемы. Спишите однокоренные слова, выделите в них корни. Подчеркните несовпадающие (чередующиеся) конечные согласные корня, в скобках укажите, какие согласные чередуются (//— знак чередования). Выделите в словах основу и окончание. Укажите слова с нулевым окончанием. — снежок (гЦж)у визг — визжит, нога — ножка, река — речка, рука — ручка, знак — значок, горох — горошина, тихо — тишина, верх — вершина, треск — трещать, писк — пищать. Образуйте отданных слов новые слова, используя предложенные в скобках мор^юмы. Охарактеризуйте способы образования слов (слг. схему). Бежать, делать, держать (с-). Двор, диплом, подъём (-ник). Окно, снег, вода (под-, -ник). Вода, проводить (-о-). Газ, проводить (-0-). 139 lmp://!itlKilnl|PllltU.UCILtU §32 Понятие о составе слова. Основа и окончание '355 Диктант по памяти #1. Прочитайте стихотворение А. Усачёва. Какой смысл вкладывает ребёнок в придуманное слово? По какой части слова можно об этом догадаться? 2. Выучите стихотворение наизусть, запишите его по памяти. Подчеркните буквосочетания нч, чн. ГЛИНЧИКИ Я сижу в песке, пока Мама жарит блинчики. Я из глины и песка Приготовлю ГЛИНЧИКИ. Глиютики песочные, Вкусные и сочные! 356 1. Дайте толкование лексического значения слов улететь и прилететь. Какая часть слова участвует в образовании этих слов и придаёт им разный смысл? 2. Дайте толкование лексического значения слов спортсмен, спортсменка. Какая часть слова придаёт им новое значение? 3. Изменится ли лексическое значение слова спортсмен, если изменить окончание слова: о спортсмене, к спортсмену, спортсмена? Сделайте вывод: образуется ли с помощью окончания новое слово или окончание изменяет только форму слова (падеж, лицо, число)? Морфемами называются минимальные значимые части слова: префиксы, корни, суффиксы, окончания. Морфемы служат для построения слов. Морфема — значимая часть слова, потому что она выражает определённое значение. Например, в слове наездница префикс гг укаоывает. что что-то раопола- ЕЗЛ.'ници А I гается на поверхности предмета; корень езд- выражает основное лексическое значение «перемещаться с помощью каких-либо средств»; суффикс -ниц- указывает на занятие человека; 140 imp://shkilnlipiiitic.ucii.ru окончание •a обозначает, что это существительное относится к женскому роду 1-го склонения и стоит в форме единственного числа. Морфемика — раздел науки о языке, в котором изу^шются морфемы. Префиксы и суффиксы участвуют в образовании слова с новым лексическим значением: Лаписать,1шписать, подписать: гонка, гонец, гонщик. Окончание не участвует в образовании нового слова. С помощью окончания образуются только разные формы одного и того же слова (падежная форма, форма числа и т. д.): KjIOj/wQ, КЛОун\^, К.'701/н[^ . 357 Устно восстановите определения, ставя на место пропуска обобщённое для корня, префикса, суффикса понятие: значимая часть слова. Корень — ... обтцая часть родственных слов, в которой заключено общее значение всех родственных слов. Префикс — ..., которая стоит перед корнем и служит для образования новых с.тов. Суф(|)икс — ... , которая стоит после корня и служит для образования новых слов. 358 Эксперимент Чтобы доказать, что суффиксы и префиксы придают слову определённое значение, спишите слова, выделяя в каждой группе одинаковую морфему. Какое значение придаёт группе слов вьщеленная морфема? 1. Учитель, писатель, строитель, водитель. 2. Доченька, Дашенька, Сашенька, дороженька. 3. Зеленоватый, великоватый, маловатый, сладковатый. 4. Выйти, выбежать, выехать, вылететь. 4. Внести, впустить, вбежать, влететь, о. Дочитал, дописал, дошёл, добежал. 6. Словарик, ко.марик, карандашик, котик. 359 Словообразовательная работа Образуйте от данных слов новые с помощью суффиксов -чик, -щик. Запишите составленные слова. Какое значение придают словам суффиксы? Подчеркните буквосочетания нч, нщ, рщ. -чик: барабан, вагон, сарафан, карман, лимон, кувшин. •нщк: барабан, вагон, табун, зелень, (1юнарь. 141 imp://shkilniipliitu.uciLru Основа слова и окончание 360 Прочитайте определение основы слова. Почему при выделении основы и окончания важно сначала установить, изменяется слово или нет? i Основа слова — это часть слова, с помощью которой передаётся его лексическое значение. Основа слова — часть с.пова без окончания в изменяемых словах:.п<матк^\,.паяатк!^, .палаткЩ. В неизменяемых словах основа равна слову: направо,.кофе, .пальто, .слева. Как выделить основу и окончание 1. Определите, изменяется .пи слово (по падежам/числам). 2. Та часть, которая изменяется, есть окончание. 3. Часть слова без окончания —основа. 361 1. Спишите слова, обозначая в них окончание и основу. В скобках укажите значения, которые выражают окончания (у существительных — падеж. число; у глаголов — число). 2. Являются ли слова каждой группы однокоренными или это форма одного и того же слова? 1. Экскурсанты, экскурсант, экскурсантом. 2. Экспонат, экспонаты, экспонатами, экспонатов. 3. Посещаю, посещаем, посетим. 4. Интересный, интересные, интересного. 5. Путешествовал, путешествовали. 6. Палатка, палатки, палатками. |362 Спишите слова, вставляя, где нужно, пропущенные буквы. Выделите основу слова и окончание. 1. Грус..ный, чес..ные, извес..ного, опас.,ного, чудес..ному, прекрас., ная. 2. Пл..ды, С..ДЫ, Л..ДЯНОЙ, п..сьмо, М..СНОЙ, с..сна, в..дяной. 142 imp://shkilnlipiiitic.ucii.ru f Знаете ли вы, что окончание может быть нулевым? Например, в словах рощ. слон, рожь, читал кажется, »гго окончание отсутствует, но это не так. Поскольку эти слова изменяются, то окончание в них есть. Только в некоторых формах оно имеет звуковое и буквенное о<}юрмление (например, рощ@, ело-н0,рж|^ чита.70), а в других (}юрмах такого оформления нет. Нулевое окончание — окончание, которое не имеет своего буквенного и звукового выражения. 363 Запишите слова, выделяя в них окончание. В качестве доказательства наличия окончания записывайте рядом это же слово в другой форме. Образец. СторожЦ — сторож[^. 1. Слон, крот, тигр, кот, лось, удав, енот, ягуар. 2. Луч, К.ПЮЧ, плащ, плющ, малыш. Проверьте свои знания ^364 1. Прочитайте текст упражнения. 1^ ^ 2. Поочерёдно задайте друг другу вопросы. При ответе используйте ’^'*5 текст упражнения. Ответы иллюстрируйте примерами. Мор<1)ема — минимальная значимая часть слова. Слова состоят из морфем: корней, префиксов, суффиксов и окончаний. Корень — главная морфема слова, в которой заключено общее значение родственных слов. Префиксы, су(1)фиксы — значимые части слова. Они служат для образования новых слов. Префикс стоит перед корнем, суффикс — после корня. Око1шание — значимая часть слова, с его помощью образуются разные формы того же слова. 365 1. Образуйте новые слова, используя суффиксы, данные в скобках. Слова запишите. Выделите в них корень, суффикс, окончание и основу. Виноград (-арь, -инк(а), -ник). Гриб {-ок, -ниц(а), -ник). Рассказ (-чик, -ик). Дождь (-инк(а), -ев(ой), -лив(ый), -ик). 2. Придайте данным словам уменьшительно-ласкательное значение с помощью подходящих суффиксов: -еньк, -очк(а), -ечк(а), -ёнок, 143 imp://shkilniipiiitic.uciLru -онок, -еньк(а}. Запишите составленные слова. Выделите в них корень и суффикс. Петя, Федя, Маша, тигр, кот, слон, сумка, клетка, кофта. 3. Составьте предложение, включив в него как можно больше составленных слов. Сделайте синтаксический разбор предложения. §33 Однокоренные слова и формы слова ^366 1. проанализируйте слова в каждой группе. Какие орфографические правила иллкютрируют слова каждой группы? Обратите внимание: при применении каждого из этих правил необходимо уметь находить корень слова или подбирать однокоренные слова. 2. Спишите слова, вставляя пропущенные буквы. Выделите в них корень. Сделайте фонетический разбор выделенного слова. 1. Ду.., клю.. , сто.., гра.., ю..ка, ло..ка, ре..ка, сма..ка. 2. В..езд, в..юга, об..яснить, б..ющий, об..езд, вороб.,и, в..юн. 367. Повторно запишите слова второй группы из упражнения 366, разделяя их для переноса. Все ли слова можно перенести? f Однокоренные слова надо отличать от форм одного и того же слова. Однокоренные слова имеют разное лексическое значение. Например: город, пригород, городок, городской. При изменении слова по падежам, .<1ицам, числам меняется только форма слова, а не его значение, то есть не возникает новое слово. Форма слова образуется с помощью окончания. Например: город[]] , город [^, из городГа], в город[^. 368 Из каждой группы слов выпишите сначала пары, представляющие форму одного и того же слова, затем пары, представляющие однокоренные слова. 144 Обра.зец. Копёр, ковры, ковровый, ковровый. 1. Хлеб, хлебница, в хлебнице. 2. Трактор, тракторист, на тракторе. 3. Читал, читали, читатель. 4. Брат, братский, братскому. 5. Едет, объедет, объедешь. imp;//shkilnlipiiitic.ucii.ru Ковёр, ковры. Ковёр, А в русском языке есть много корней, которые одинаково звучат и пишутся, но имеют разные значения. Это корни* омонимы. Г^и подборе однокоренных слов нужно это учитывать: во^а (воды, поденный): водить (воитель). 369 «Четвёртый лишний" 1. Из каждой группы слов выпишите однокоренные слова. Выделите в них корень. Подчеркните одной линией слова, в которых гласная корня вызывает при написании сомнение, двумя линиями — слово, являющееся для них прюверючным. 1. Носильщик, нос, носить, несносный. 2. По.те, по.аевой, полоть, полюшко. 3. Лететь, перелететь, летний, лётчик. 2. В выделенных словах укажите суффиксы. Какое значение они придают словам? 370 1. Прочитайте текст. Выпишите слова, которые вы можете использовать при пересказе текста в качестве опорных. Перескажите текст, используя выписанные материалы, 2. Выпишите из текста сначала однокоренные слова, затем формы одного и того же слова. Когда-то выделялся такой возраст — отрочество. Недаром Лев Толстой так и назвал три части своей трилогии: «Детство*, «Отрочество*, «Юность*. В современном толковом словаре написано, что отрочество — это «возраст между детством и юностью*. По-моему, дово.чьно непонятное пояснение. Когда кончается детство? У всех по-разному. У одних — в шесть лет: они уже и младших 145 imp://shKilnl;pliitic.ucii.ru нянчат, на огороде и по дворе родителям по-взрос-ЛОМ1' помогают. А приходилось встречать и таких, у кого оно и в сорок лет ещё не кончилось. Вот в словаре Даля про отрочество сказано более чётко — это пора (хорошее, между прочим, слово) «от семи до пятнадцати лет*. Этот возраст — отрочество — всё равно существует. И он, может быть, самый важный в жизни человека. В это ответственное, но короткое время или прочитываются некоторые жизненно важные для формирования личности книги, или не прочитываются уже никогда. Именно в отрочестве следует составить список книг, которые надо обязательно успеть прочесть. Составить — и после этого отказаться от чтения всякой чепухи, которой сейчас везде в избытке. По М. Чудаковой 371 Сочинение Какие книжки были в детстве вашими любимыми? Как вы их слушали? О чём думали? Что представляли? Напишите небольшое сочинение о любимой детской книжке. Ж. Б. Перрона. Мальчик с книгой. 1741 г. Проверьте свои знания 372 Найдите неточность в утверхщении. 1. Однокореиные слова — слова, которые имеют одно и то же лексическое значение. 2. Формы одного и того же слова образу'ются с помощью суффиксов. 3. При изменении слова по падежам, лицам и числам меняется не только форма слова, но и его значение. 373 1. Продолжите ряд однокоренных слов. Сад, садовый... 2. Продолжите ряд форм слова. Щенок, щенка,.... 146 lmp://ShKilni|pmtlC.UCILrU 374. 1, Укажите e каждой группе лишнее слово. 2. Выпишите сначала однокоренные слова, затем формы одного и того же слова, которые различаются только окончанием. Выделите в словах морфемы. Образец. Пустой, пустая, пустил, опустел. — 'Пуст|ая1, Опустел. , ТГу^ая!. 1. Плюш, плюшка, плюшевый, плюшевым. 2. Силач, силачи, сильный, силос. 3. Речь, речной, речистый, речью. 4. Горяч, горячи, пригорел, гора. 5. Рожь, ржаной, ржавчина, рожью. ТЛП 6 Корни с чередованием. ■ Чередование звуков в корне слова 375. Эксперимент Цель эксперимента: 1) доказать, что в корнях слов может происходить чередование звуков; 2) провести наблюдение: чередование каких гласных и согласных может происходить в корнях слов? 1. Подберите в каждой группе слов однокоренные слова или формы слов по обрюзцу. Выделите в них корни и подчеркните несовпадающие, то есть чередующиеся буквы. Запишите их в скобках по образцу. // — знак чередования 1. Река — ре^ка (к//ч), рука — .... 2. П£^ить — пр<шу (сЦш ), носить — ... . 3. bogunw — вожу (д//ж), ходить — .... 4. KjisHeu — кузнецныи (цЦч), огурец — .... 5. Руйить — руСлю (6//6.Я), любить — .... 6. П^екражить — прекращу (т//щ), превратить — .... 7. Cnei — снежный (г//ж), друг — .... 8. Спор — осиливать (о//а), поздно — .... 9. Сан — сна (о//ноль звука лоб — .... 10. — пмя (е/(ноль .звука ), день — .... 2. Сделайте вывод: какое явление может происходить в корне слова? Какие звуки чередуются в корнях слов? 147 imp;//shkiiniipiiitic.ucii.ru 3. Прочитайте теоретический материал параграфа. Сопоставьте свои выводы с определением, данным в учебнике. При изменении и образовании слов может происходить замена одного звука другим, то есть чередование звуков. Такие чередования отражаются на письме: сне£ — снежок р^а — р^ка (Kf/ч), уб£ру — у^аю (е//и), — (а//о). Чаще всего чередование происходит в корне слова: скликать— eocKAuuaHueJк/М ). горо£ — Брошина (x/fui), весть — извёт^ние (ст//щ). сладрсть — насла^рние (дЦжд). >376 1. Спишите слова. В каждой группе записывайте сначала слово, в котором гласная корня находится под ударением, затем остальные слова. Обозначьте корни. 2. Подчеркните чередующиеся согласные в корне. В скобках укажите черюдование согласных. Образец, Лицо, лик, сличать, лицевой, личный. — Лик, личный, слиидть, лицэвой, лицр (к//ч//ц). 1. Значок, знак, знакомый, знакомиться. 2. Извещать, навещать, весточка, известный. 3. Пищать, писк, запищать, писк.пявый. 4. Визг, визжать, визжащий, визгливый. 5. Увлечение, увлекательный, отвлечь, извлечь. 6. Утихать, тишина, тихонько, потише. 3. В словах с нулевым окончанием выделите основу слова. 377 1. Проверьте безударные гласные в корне слова. Вставьте пропущенные буквы. Проверочные слова запишите по образцу. 2. Обозначьте в словах корни. Подчеркните чередующиеся согласные в корне. В скобках укажите чередующиеся согласные. Образец. Значение — зн^ (ч//к). Разл..чать, м..таться, за.м..чать, х..теть, ч..сать, хл..стать, сов..щаться, спл..чённый, упр..щённый, пропол..скать, осв..щать. 3. Сделайте фонетический разбор выделенного слова. 148 imp://shkiiniipiiitic.uciLru Проверьте свои знания 378 Завершите высказывание. 1. При изменении слов может происходить ... . 2. Чаще всего чередование происходит в корне слова ... . 379 Найдите слово, в котором не происходит чередование в корне при подборе однокоренных слов. 1. Бег, визг, миг, страх. 2. Шаг, .пуч, тихий, знак. 3. Приз, крик, писк, свет. 380 Словообразовательная работа Образуйте от данных существительных прилагательные с помощью суффикса -н(ый). Запишите их по образцу. 2. Выделите в словах корень, суффикс и окончание. Подчеркните чередующиеся согласные в корне. Образец. Orjfpeii — огут)еын|ый|. Облако, копейка, мрак, улица, пуговица, пушка, столица. 3. С образованными прилагательными составьте словосочетания. §35 Правописание корней с чередованием а//о. Правописание корней -гор-//-гар-, -зар-//-зор- лт В русском языке есть несколько корней с чередованием af/o, в том числе:, -гор-//-2ор-: горелка, зашр; -зар-Ц-зор-: здря, адри; -лаг-//-ЛОЖ-: предлагать, предложение; -кос-//-кос-: касаться, надуться; -раст-//ращ-//-рос-: ранение, ращу, вырос. 149 imp://shkilniipidric.uciLfu Общие требовапия к проверке корней с чередованием 1. Корми с чередованием гласных нельзя проверять подбором проверочного слова. 2. Проверки требует только слабая, безударная позиция. В слабой позиции при выборе написания возникает сопшеыне: о или а (горячо, слагаемое, снуться,рЛстение). 3. Приступая к проверке, вдумайтесь в смысл слова, чтобы не перепутать с ко£нями-омонимами_или сочетаниями морфем в слове: го^лка — горенка, з^я — зарядка, растение — растереть. Правописание корня -гор-//-гар- В безударном положении в корне -гор- пишется буква о: горячо, горение, гореть. Исключения; пригарь, выемки. Правило-помощник В корне -гор- напишем о — Это знаем мы давно. 381 Спишите слова, вставляя пропущенные буквы, выделите в них корень -гор-. Определите общее лексическое значение родственных слов. Г..редка, г..рячий, г..ряч, г..рячо, г..реть, приг..рает, обг..рит, заг..рается. 382 1. Спишите предложения, вставляя пропущенные буквы. 2. В словах первого и второго предложений выделите основу и окончание. 1. Пост..ронам поля г..рели к..стры (В. Бианки). 2. Лампа на ст..ле г..рит ровным сонным светом (И. Бунин). 3. Раз как-то у него дом заг..релся (И. Тургенев). 4. На гари была у меня примечена фигурка из обг..релого дер..ва (М. Пришвин), 383 Спишите предложения, вставляя пропущенные буквы и знаки препинания. Составьте пунктуационные схемы предложений. 1. В л..су в..череет а м..розное небо разг..рается (М. Пришвин ). 2. Но у матери что-то перег..рело в печк.. она cu..mvi.'ia что- 11)0 imp://shkiiniipiiitic.ucii.ru то вытащить рогачом (С. Сергеев-Ценскии). 3. Пот..хопьку медведь пошёл на запах дыма и скоро вышел к полян., на которой ярко г..рел костёр СТ..ЯЛИ две палатки и п..елись лошади (Ю. Казаков ). 4. Евсею тёмный платок заг..ревшее л..цо и веснушки конечно казались некрасивыми (И. Бунин). f Корень -3ap-f/-3op- В безударном положении в корне ~зар- пишется буква а: з^я, зирнйца. Исключение: зоревать. Правило-помощник Если о вступает в спор в слове с буквой а. о пишите в корне -гор-, в -зар- пишите а. 384 1. Составьте с данными словами словосочетания. Запишите их, вставляя пропущенные буквы. Выделите корень -зар-. 2. Укажите в словосочетаниях главное и зависимое слово. З..рница, оз..рение, з..ревой, оз..рённый, оз..рить, з..рево, з..ря. Словарь________________________________________________________ Озарение — внезапное прояснение сознания, внезапное понимание чего-либо. 385 1. Спишите словосочетания и предложения, вставляя пропущенные буквы. В словах с пропущенными буквами подчеркните орфограммы, выделите корни с чередованием. Под..ём на з..1>е, от..езд на з..ре, оз..{)ённые счаст..ем, оз..рён-ные радост..ю, в радос..ном оз..рении, в счас..ливом оз..рении, щебеч..т на з..ре. Заг..рается з..ря. Заг..ралисьз..рницы. Г..релоз..рево. 2. Укажите в словосочетаниях главное и зависимое слово. 151 imp://shkiiniipiiitic.ucii.ru 386 1. Спишите предложения, вставляя пропущенные буквы и знаки препинания. 2. Составьте пунктуационные схемы предложений. 1. Я сообразил что ото заг..рается новая з..ря (К. Паустовский). 2. Вечерн.. з..ря начинается когда со..нце уже зайдёт за край З..МЛИ (К. Паустовский). 3. М..розило и за снежными П..ЛЯМИ тускло просвечивала з..ря (И. Бунин). 4. Эх ты зоренька- з..рница рано на небо взошла (М. Шо-похов). 5. Перед самым рассветом Изумруд увидел во сне раннее весеннее утро красную з..рю над з..млёй и ни..кий ароматный луг (А. Куприн). 6. По в..черам слабо г..рело голубоватое з..рево вечерн.. з..ря медленно зарождалась в тишине (К. Паустовский). 3. Укажите, какими частями речи являются слова в первом предложении. ^38Т Обучающее списывание 1. Прочитайте текст. Определите, к какому типу речи он относится. Составьте пунктуационные схемы предложений. 2. Спишите текст. Обозначьте орфограммы в словах с безударными и чередующимися гласными в корне. Улыбка осветила суровое лицо Павла Антоновича. Давно уже не озаря-тось оно такою добротою, радостью. Он запел «Зореньку»: «Заря ль моя, зоренька, заря ль моя ясная!» Он глядел на задремавшую Таню. Ему стало казаться, что она поёт вместе с ним песню «По заре-заре». По И. Бунину 3. Разберите выделенное слово по составу. Сделайте синтаксический разбор первого предложения. Проверьте свои знания 388 «Четвёртый лишний» 1. Спишите слова. Вставьте пропущенные буквы. Укажите лишнее слово. 2. Обозначьте орфограммы в однокоренных словах. 1. Г..рячий, заг..рает, г..реть, г..ристый. 2. З..ря, 3..рядка, оз..рение, з..рница. 3. Г,.ревать, приг..реть, г..рячка, г..рячо. 152 lmp://ShKilni|pmtlC.UCILrU 389 Найдите неточность в утверждении. 1. Корни с чередованием следует проверять подбором проверочного слова. 2. В корнях -гор- и -зор- в безударном положении пишется о. 390 "■* 1, Спишите предложения, вставляя пропущенные буквы. Обозначьте орфограммы в словах с корнями -гор-, -зар-. 2. Подчеркните в предложениях грамматическую основу. Сделайте синтаксический разбор первого предложения. 1. Керосиновая ла.мпа г..рит под стеклом (А. Толстой ). 2, Мама дала дяде Фёдору таблетку с г..рячим керосин молоком (Э. Успенский). 3. В середине купола г..рел самый большой в мире фонарь (Ю. 0.иеша). 4. В левом дымоходе печки сегодня загорелась сажа (В. Каверин). 5. Тётушка видела з..рницы над домами (10. Олеша). §36 Корень -раст-//-ращ-//-рос- 391 1. Спишите слова. Выделите в них корень. Докажите, что -раст-//-ращ-// -рос— это варианты одного и того же корня. Объясните, какое явление делает их «непохожими». Рдщение, подражает, выращу, выращенный, nepei^, подра^. 2. Определите, когда в корне -раст-//-ращ-//-рос- надо писать о, когда — а. Сверьте своё правило с правилом, которое дано ниже. i в корне -растг/1 -ращ-Ц^рос- буква а пишется перед Г -cm- и -Щ-: ранение, выра}^у; буква о пишется перед -с-: выро^. Исключения: росток. Ростов, Ростислав, ростовщик, отрас.чь. 153 imp://shkiiniipiiitic.ucii.ru 392 Диктант по памяти 1. Прочитайте рифмованное правило-помощник. Выучите его наизусть. 2. Запишите рифмованное правило по памяти. Правило-помощник О папишем в корне -рос-: вырос, перенос, подрос. Но не путай никогда: в -раст- и -ращ- напишем а. 393 Спишите слова, распределяя их по группам. Вставьте пропущенную букву в корне -раст-//-ращ-//-рос-. Обозначьте орфограмму. •рос-:... . -раст-:.... -ращ-:... . Исключения: Подр..с, отр..сль, водор..сли, р..стение, выр..с, отр..стает, подр...стает, р..сток, выр..щу, р..стовщик, произр..стает, отр..щу, Р..СТИ, взр..щённый. 394 Вставьте пропущенные буквы в корне -раст-//-ращ-//-рос-. Допишите окончания прилагательных и существительных. Обозначьте орфограммы. Ранн.. пор..ель, осени.. р..стения, син.. водор..сли, весенн.. Р..СТКИ, р..стёт вдоль алле.. , прор..сло па опушк.. , выр..щивать на полянк.., выр..с у дорожк.. . 395 1. Спишите предложения, вставляя пропущенные буквы. Расставьте знаки препинания. 2. Составьте пунктуационные схемы предложений. 1. Де.ю было поз..ней осен..ю и сороки вывода этого лета совсем уже подр..ели (М. Пришвин). 2. Пруд был маленький весь в зар..слях тр..вы и тины (В. Бианки). 3. Живёт у нас журавль а подрезанные крыл..я его всё р..стут и р..стут (М.Пришвин). 4. У певчих птиц птенчики сидят в гнезде пока у них не отр..стут крылышки — сказал Жаворонок (В. Би- 154 lmp://sai(ilnl|pllltic.ucil.ru анки). 5. Снопа г..рел костёр но теперь он г..рел возле хижшгы (В. Медведев). 6. А между тем з..ря разгорается и з.-лотые полосы потянулись по небу (И. Тургенев). 3. Объясните значение выделенного слова, исходя из содержания всего предложения. В случае затруднения обращайтесь к «Толковому словарю русского языка». /396 Из упражнений 386 и 395 выпишите слова с чередованием в корне. Обозначьте орфограммы. 397 Изложение 1. Прочитайте текст. Выпишите словосочетания, в состав которых входят слова с чередованием в корне. 2. Составьте пунктуационные схемы предложений. 3. Напишите изложение текста, используя выписанные материалы в качестве опорных. Громов улыбнулся. Он видел, что город разросся и похорошел. От вокзала ехали в бесконечном коридоре зелёных растений. В окнах отражалась вечерняя заря. В промежутках между окнами тоже была зелень. Вьющиеся растения цепки.ми ростками держались за камни и бетон. — Дубки подросли, — сказа.л профессор. К сожа.лению, он много лет не был в этом городе. По Е. Велтистову Проверьте свои знания 398 «Четвёртый лишний» 1. Спишите слова. Вставьте пропущенные буквы. 2. Укажите лишнее слово в каждой группе. Обоснуйте свой выбор. 1. Р..стение, выр..щивать, выр..сли, р..стерял. 2. P..CTOK, подр..сла, пор..ело, р,.скошный. 399 Обоснуйте правильность утверждения. 1. Во всех словах группы в корне пишется буква о; г..реть, з..ре-вать. подр..спюк, Р,.стов, 2. Во всех словах группы в корне пишется буква а: з..рница, приг..рь. выращенный. ср..статься. 155 imp://shkiiniipiiitic.uciLtu 400 1. Прочитайте текст и озаглавьте его. 2. Спишите текст, вставляя пропущенные буквы. Скоро в выг..ревше.м лесу начинала р..сти буйная трава. Потом появлялись черника и брусника на кочках и молодые берёзки и сосенки. По краям показывались зар..сли шиповника и малины. Выг..ревший лес уже не казался диким и страшным для зверя местом. Он становился неисчерпае.мой кладовой, в которюй кормились сумрачные глухари, робкие рябчики, тетерева и зайцы. Ю. Казаков §37 Корни -лаг-//-лож-, -кас-//-кос- 401, 1. Спишите слова. Попробуйте самостоятельно установить закономерность: когда в корнях -лаг-//лож-, -кас-//-кос- надо писать а, когда — о. 2. Сформулируйте правило. Предложите последовательность действий при проверке о, а в корнях -лаг-//-лож-, -кас-//-кос-. 1. Каяться — кБс^'тьс^ касательная — прикБсцов^ие. 2. Из.гшгать — изложение, пред.чагать — пред.тадкение. 3. Прочитайте правило, сравните его с правилом, которое вы сформулировали. ^ Если после корней -лаг-f}-лож-, -кас-//-кос- следует ' фикс -а-, в этих корнях надо писать а: сл^гцсмое, кцсц-тельная. Если суффикса -а- нет, в корнях надо писать о: к^-Луться, изложение. Правило-помощник Конечные буквы корней -кас-//-кос, -лаг-//-лож- и с;^дующие за ними су(1^иксы составляют сочетания-подсказки: каса / ■лага-//-лож . В -кас-//-кос--каса-, В -лаг-//-лож--лага- Подскажут в корне букву а. 156 lmp://stll(ilnl|pllltic.ucil.ru 402 Спишите слова, вставляя пропущенные буквы. Выделите корни. Подчеркните сочетание морфем: -каса-,- КОСН-, -лага-, -лож-. Образец. прикосновение, слагаемые. 1. Изл..гать, сл..жение, сл..гаемое, предл..гать, предл..жение, прил..гать, прил..жение, прил..гательное, изл..жение. 2. К..сательная, прик..сновение, к..саться, к..снуться, прик..снуться, прик..саться, к..саясь. 403 1. Спишите словосочетания, вставляя в корнях с черюдованием пропущенные буквы. Подчеркните в словах сочетание морфем: -каса-, -косн-, -лага-, -лож-. 2. Укажите в словосочетаниях главное (х) и зависимое слово, а также какими частями речи они являются. Аккуратно к..саться; аккуратно к..снуться; предл..гать г..рямий шоколад; аккуратно сл..жить костюм. аккуратно костюм 404 «Четвёртый лишний» 1. Укажите лишнее слово в каждой группе. Обоснуйте свой выбор. 2. Выпишите однокоренные слова, вставляя пропущенные буквы. Обозначьте орфограммы. 1. Сл..гаемое, сл..жение, л..гсрь, при.п..жение. 2. К..сичка, к..снуться, к..саться, прик..сновение. 3. Р..стение, р..сток, р..стерял, р..щу. 4. Г..релый, г..ренка, г..релка, заг..рел. 5. З..ря, оз..рение, з..рядка, з..рница. 405 1. Спишите предложения, вставляя пропущенные буквы. Расставьте знаки препинания. 2. Составьте пунктуационные схемы предложений. 1. Лепёшки были с..едены в один присест но гост..я к ним не прик..снулась (К. Паустовский). 2. Корзина воздушного шара плыла так ни..ко что едва-едва не к..салась своим дном верхушек дерев..ев (В. Постников). 3. Лучи не к..сались крыш и даже высокая колокольня была в тени (В. Крапивин). 4. Рядом к..тали 157 imp://shkiiniipiiitic.ucii.ru свои теле..ки продавщицы мороженого и всем желающим предлагали клубничное банановое персиковое и даже ананасовое мороженое (В. Постников). 6. Конечно я изл..жил моё личное мнение. 6. Р..стеыиевод специалист по выращиванию р..стений. 7. Больше р..сти ему не пол..галось потому что Пик принадлежал к породе мышей-малюток (В. Бианки). 3. Разберите по составу и сделайте фонетический разбор выделенного слова. 406 1. Прочитайте предложения. Определите, в какой последовательности должны идти предложения в тексте. Укажите средства связи предложений в тексте. Определите тип речи. 2. Запишите восстановленный текст. Они удивили опытного педагога: бабушка внимательно посмотрела на руки мальчика. Казалось, вместе с музыкой сюда летит крепкий ветер, бегут быстрые волны. Электроник коснулся клавиш очень осторожно, раздались нежные и приятные звуки. Они очень точно касались клавиш, ударяя по ним всё быстрее, всё сильнее. „ „ Е. Велтистов 407 Выпишите из текста упражнения 406 слова с чередованием в корне. Обозначьте орфограммы. 408 Изложение 1. Прочитайте отрывок из фантастической повести Кира Булычёва «Сто лет тому вперёд». Озаглавьте его. Докажите, что текст относится к повествованию. Обоснуйте деление текста на абзацы. 2. Выпишите семь слов, написание которых может вызвать у вас затруднения. 3. Напишите изложение текста. Аркаша положил в углубление в земле семена. Едва семечко коснулось земли, как из него показались зелёные ростки. Аркаша полил их, и они нача.пи расти ещё быстрюе. Когда подложили удобрения, ростки поднялись ещё на метр. 158 hnp.7/sai(iiniipiiitic.ucii.ru К тому времени как ростки выросли до трёх метров, на ветках появились жёлтые цветочки, которые быстро осыпались. На завязи показались зелёные колечки. Они подросли и начали быстро желтеть. Вдруг один плод оторвался и упал на землю. Коле предложили попробовать плод. Оказалось, что это самый обыкновенный бублик. Не 1ч>рячий, но очень свежий. Проверьте свои знания 409 Завершите высказывание. Если после корней -лаг ! 1-лож-, -кос-//-кос- следует су(]к|)икс о-. то .. 410 Обоснуйте правильность утверждения. 1. Во всех словах группы в корне пишется буква о: коснуться, сл..жение, г..релка, з..ревать. 2. Во всех словах группы в корне пишется буква а: з..ря, прикасаться, ср.лцение, прилагать. 411J I"» 1. Из текста упражнения 408 выпишите сначала слова с чередованием в корне, затем слова с безударными гласными в корне слова. 2. Обозначьте орфограммы. 3. Сделайте синтаксический разбор первого предложения. §38 Правописание корней с чередованием е//и: -бер-//-бир-, ‘пер-//-пир‘, -дер-//-дир~, •тер-//-тир-, -мер-//-мир-, -жеч-//-жиг-, -сгел-//-сггип-, -блест-//-бткт-, -ня-//-ним- <412 1. Спишите слова. Выделите в них корень и суффикс. Подчеркните сочетание части корня и суффикса; -ира-, -ила-, -има-, -ига-, -иста-. Попробуйте самостоятельно установить закономерность: когда в корнях 159 imp://shkiiniipiiitic.ucii.ru -бер-//-бир-, -пер-//-пир-, -дер-//-дир-, -тер-//-тир-, -мер-//-мир-, •жеч‘//-жиг~, -стел-//-стил-, •блест-//-блист-, -НЯ-//-НИМ- надо писать и, когда — е? 2. Сформулируйте правило. Предложите последовательность действий при проверке е, и в корнях с чередованием. Уб£ру — убираю, задер — запираю, отдерёт — отдирает, вытер — вытирает, замер — залшрает, соберу — собираю, стелет — высти-адет, за>кёг — заиу1гает, забдестел — блистает, попил — по-гшмает, принил — принимает, снял — сни>тает, поднял — подии-лщет. 3. Прючитайте правило. Сравните его с правилом, которое сформулировали вы. лт Если после корня с чередованием е//и следует су4)фикс чг-, в корне надо писать и. Ек:ли су())фикса -а- нет, в корне надо писать е: уб£ру — убирдю, застелет — застилает, тереть — стЦр{^ть. Правило-помощник Конечные буквы корня и суфг1)икс -а- составляют сочетания-подсказки -ира-, -ила-, -ими-, -ига-,-иста-: вытирает, замирает, застилает, снимает, за'жигает. блистательный. ■дер /1 дира-, -тира-, бира . -мира — подсказка в сочетании -ира-; -блеет-/f-блиста-, -сшила-, -жига-, -ними- — подсказка -иста-, -ила-, -ига-, -има-. 413 « Четвёртый лишний» 1. Найдите лишнее слово в каждой группе. Обоснуйте свой выбор. 2. Выпишите одкокоренные слова, вставляя пропущенные буквы, выделите корни с чередованием. Подчеркните сочетания -ира-, -ила-, -има-, -ига-, -иста-. Выделите в словах префиксы. 1. Подп..рает, уп..рается, п..рожок, отп..реть. 2. Отд,.рёт, зад..рается, д..рижёр, уд..рает. 3. Зам.-рает, обм..раю, прим..ряю, ум..рает. 4. Подб..рёт, выб..раю, поб..режье, наб,.рает, 5. Заст-.лает, ст..лет, ст..ль, пост..лить. 160 imp://shkiiniipiiitic.ucii.ru 414 t. Выпишите слова с чередованием е//и в корне. Выделите корни с чередованием. Подчеркните сочетания -ира-, -ила-, -ига-. 1. Мальчики собирались бежать куда-то в Америку добывать золото СА. Чехов). 2, Долорес осторожно встаёт и быстро подбегает к двери, силится её отпереть Тургенев). 3. Сорванные листья можно было растереть пальцами в порошок (К. Паустовский). 4. Я замер (М. Пришвин). 5. У подошвы этого холма расстилается широкая равнина (И. Тургенев). 6. Молодцы из ларца с обычной лихостью расстелили скатерти (В. Постников). 7. Я решил зажечь лампу, сесть на диван и почитать книжку (М. Пришвин ). 8. Голые лапки мышонка обжигало холодом (В.Бианки). 9. Длинные нити блестят на побледневшей траве (И. Тургенев). 10. Мелкими звёздочками блестел кругом снег (В. Бианки). 2. Выпишите восьмое предложение. Сделайте его разбор. Напишите над каждым членом предложения часть речи, которой он выражен. 415 1. Спишите предложения, вставляя пропущенные буквы и знаки препинания. 2. Выделите корни с чередованием. Подчеркните сочетания -ира-, -има-. 3. Составьте пунктуационные схемы предложений. 1. Широкие серые глаза её бл..стели на щ..ках г..рел ра-ДОС..НЫЙ румянец (А. То.пстой). 2. На Костяничной горке р..стут густые кусты а над ними поди..маются в небо две высокие осины (В, Бианки), 3. Иногда м,,рские львы выб..раются на сушу и громадными стадами распол..гаются на б..регу (В. Дуров). 4. Я доб..раюсь до окна и тор..пливо заглядываю в него (И. Бунин ). 5. Они все зам..рли в ожидании что вот-вот выскочит заяц (М. Пришвин). 6. Было тихо дым весь пал в лощину и всё заст..лил (М. Пришвин). 7. Змея прошла очень тихо наверное ползучий гад уб..рается под землю (М. Пришвин). 8. Вот сейчас, сейчас! — думал Жаворонок, и сер..чишко его зам..рало (В. Бианки). 416 1. Спишите предложения, вписывая глаголы, которые вводят прямую речь, выбирая их из материала для справок. Вставьте пропущенные буквы. Расставьте знаки препинания. 161 imp://s>ikilniipiiitic.ucii.ru 2. Обозначьте орфограммы в корнях с чередованием, в корнях с безударными гласными. 1. Соб..раются прыгать ... я (В. Медведев). 2. Выб..рай фалы, л..жись на правый галс ... Никита м..рским гол..сом (А. Толстой). 3. Дядя Фёдор пост..лил од..яло и ... Я буду заг..рать (Э. Успенский). 4. Однажды кот ... Что это мы всё без -м..лока? Так и с голоду ум..реть можно (Э. Успенский). Для справок: подумал, говорит, закричал, сказал. Словарь Фал — снасть д.пя подъёма и спуска парусов, флагов и сигнальных знаков. Галс — снасть парусного судна, прикрепляющая нижний угол паруса. 417 1. Прочитайте предложения. Определите, в какой последовательности должны идти предложения в тексте. Озаглавьте текст. 2. Запишите восстановленный текст, вставляя пропущенные буквы. Выделите корни с чередованием. Подчеркните сочетания -ира-, -има~, 3. Сделайте фонетический разбор выделенного слова. Но беда была в том, что мама накануне Нового года сама целый день уб..ралась. Мои родите.чи, вернувшись с работы, обратили вн..мание не на то, что пол был весь чистый. А на то, что я был весь грязный. Я (юшмл сделать дома уборку. А когда моешь уже вымытый пол и выт..раешь тряпкой шкаф, на котором нет пыли, никто потом не замечает твоей работы. А. Алексин 162 imp://shkiiniipiiitic.ucii.ru ^418 Изложение 1. Прочитайте текст. Озаглавьте его. 2. Составьте пунктуационные схемы предложений. 3. Напишите изложение текста. Неизвестно, когда девчонки успевают научиться шить, мыть и убирать. Но научилась и Настенька. Она кружилась и пела, когда натирала полы. Учила слова, когда застилала кровати. В. Каверин 419 Сочинение 1. Спишите словосочетания, вставляя прюпущенные буквы. Обозначьте орфограммы. 2. Напишите сочинение, используя данные в упражнении словосочетания в качестве опорных. Предл..гаю помощь, аккуратно сл..жить, уб..раю комнату, заст...чю постели, выт..раю мебель, слегка к..снуться, нат..рать до блеска, забл..стели стёкла, оз..рилась светом, пол..ваю комнатные р..стения, пересадить р..сток, раз.ч..жить по местам. Проверьте свои знания 420 Завершите высказывание. 1. Если после корня с чередованием е//и следует су(М)икс а-,.... 2. Если noc.ie корня с чередованием е//и су(}к})икса а- нет,.... *421 Вставьте пропущенные буквы и найдите лишнее слово в каждом ряду. 1. Отб..рать, коп,.ровать, сд,.ру, ст..рать, заст,.лать, бл..стать. 2. Ст..лить, бл..стеть, ут..реть, отп..реть, сд..рать, подж..чь. 422 Спишите текст, вставляя пропущенные буквы и знаки препинания. Ваня выт..р слёзы и пошёл лесами домой. Он не шёл а бежал босиком по г..рячей песчаной дорог.. . Недавний лесной пожар прошёл стороной, на север, около самого озера. Пахло сг..ревшей травой и сухой гвоздикой. Она большими островами р..сла на полянах. К. Паустовский 163 Ю) §39 ^ W W Буквы imp://shkiiniipiiitu.uciLtu )—ё после шипящих в корне слова. -ы после ц в разных частях слова 423 Прочитайте слова вслух. 1^кое сочетание звуков передают на письме сочетания букв ш-g-. щ§?Можноли. не зная правила, на слух определить, в каком случае надо писать после шипящего ё, в каком — о? Шёлк — шорты, жёлтый — жонглёр, чёрный — чопорный, щёки — чащоба. Ф В корнях слов для передачи на письме сочетаний звуков [жо], [шо], [ч’о], [ш;’о] после шипящих пишется букв^ё, ^ли мояшо подобрать однокоренное слово с е: шёлк — шелка. В словах иностранного происхождения пишется о: шоколад, шоссе, шофёр и др. Запомните: шорох, шов, обжора, крыжовник. 424 1. Подберите к словам проверочные и запишите их по образцу, вставляя пропущенные буквы. Выделите корень слова. ()6ра.чец. 5к^рнов — жернова. Ш..ПОТ, ш..рстка, реш..тка, ж..лтый, ж..сткнй, ж..рдочка, ж..лудь, ч..рный, Ч..ТКИЙ, расч..ска, ш..лк, щ..тка, щ..ки, щ..лкать. 2. Составьте 2-3 предложения, включая в них как можно больше слов, данных в упражнении. 425 Диктант по памяти 1. Прочитайте рифмовку, выучите её наизусть. Объясните, почему в данных словах после ж. ш, ч, щ пишется буква о. 2. Запишите рифмовку по памяти. Шорох, шоковый, трущоба. Жом, изжога и чащоба. Шов, крыжовник и обжора. 164 imp://shkiiniipiiitic.ucii.ru Шорты, чопорный и шоры. Шоколад, шоссе, шофёр — Вот и весь набор. Словарь Трущоба — неблагоустроенная часть города. Жом — пресс для выжимания. Чопорный — очень вежливый и строгий в соблюдении приличий. Шоры — прикреп.чённые к уздечке наглазники, не дающие лошади возможности смотреть по сторонам. 426 1. Выпишите слова с орфограммой «о—ё после шипящих». Выделите корень слова. К словам с буквой ё после шипящего подберите и запишите проверочные слова. 1. Тихие шорохи слышались со всех сторон в жёсткой траве (В.Бианки). 2. Листок был жёлтый, сухой (В.Бианки). 3. Лоша ди отпрянули от тяжёлой решётки и насторожились (А. Куприн) 4. В лесу в это В1>емя капель, шорох (М. Пришвин). 5. Аким Се мёныч ЖИ.Т ближе других к береговому шоссе (С. Сергеев-Цен ский). 6. До рассвета .мы шёпотом беседуем про орлов (М. Приш вин). 7. Шёрстка-невидимка спасла Пику жизнь (В. Бианки) 8. За далёким чёрным лесом я вижу золотой краешек солнца (В. Бианки). 9. Собака спряталась в гу'стых кустах крыжовника (Л.Андреев). 10. Прошёл день (М. Пришвин). 11. Жёлтыми огнями загорелась осень (Л. Андреев). 2. Укажите предложение с однородными сказуемыми. Спишите его и сделайте синтаксический разбор. Обозначьте, какими частями речи выражены члены предложения. 427 1. Распределите в паре, кто какие предложения из упражнения 426 будет диктовать. Прочитайте про себя предложения, которые вы будете диктовать, и продиктуйте их друг другу. 2. Обменяйтесь тетрадями и без учебника проверьте работы друг друга, исправляя чужие ошибки зелёной пастой. 3. Снова обменяйтесь тетрадями. Проверьте свою работу, сверяясь с напечатанным текстом. Если есть ошибки, сделайте исправления и объясните ошибки. 16.5 imp://shkiiniipiiitic.ucii.ru 428 Спишите предложения, вставляя пропущенные буквы. Расставьте пропущенные знаки препинания при прямой речи. 1. Я поспешил к нему и ш..потом сказал Иди! (М. Пришвин). 2. А знаешь, есть такая маленькая ж..лтая болотная овсянка сказал Михал Михалыч (М. Пришвин). 3. Ж..лтенький, ж..лтень-кий! радовалась сестрёнка (В. Бианки). 4. Какой храбрый малыш! послышался ш..пот (Н. Носов). 429 1. Запишите текст под диктовку. Выделите корни с орфограммой «о—ё после шипящих», корни с чередованием. 2. Проведите взаимопрюверку без опоры на напечатанный текст. 3. Проведите самопроверку, сверяя свою работу с напечатанным текстом. Профессор распахнул окно. В комнату с шорохо.м листвы в.че-тел утренний ветерок и запутался в прозрачных шторах. Под окном росли крепкие дубки. Солнечные лучи горящими зайчиками пробирались сквозь их лохматые шапки и ложи.пись светлыми пятнами на землю. Вдалеке по шоссе шуршали шины. Е. Велтистов Буквы U—ы после ц в разных частях с.юва 430 1. Прочитайте вслух слова; цирк, цыплёнок, авиация, пловцы. Какое сочетание звуков передают на письме буквосочетания ци, цы? Можно ли, не зная правила, на слух определить, в каком случае надо писать ци, в каком — цы? 2. Прочитайте «текст». Найдите предложения, представляющие собой правило написания букв и—ы после ц, и предложения, являющиеся рифмованным вариантом правила. 3. Прочитайте отдельно правило, отдельно — рифмовку. Предложите последовательность действий при применении этого правила. После буквы ц в корне слова и в словах на ция пишется буква и. В существительных на -цмл мы всегда напишем -ия, и под корнем, посмотри, тоже пишем букву и. После корня в словах на -цын, •цый, -цы пишется буква ы. А в концовке цып, -цый, -цы пишем только букву ы. 166 lmp://stll(ilnl|pllltic.ucil.ru Например: цирк, акация, улицы, сестрицын, куцый. Исключения: цыган, цыц. цыплёнок, цыпочки, цыкнуть, цып-цып. 431 Спишите слова. Графически обьясните написание и—ы после ц. Цифра, циркуль, циферблат, цирк, циклон, циклоп, цыплёнок, цыган, цыпочки, цыкнуть, циновка, цитрусовые. Авиации, традиция, пунктуация, провокация, цивилизация, пропорция, порция. свбрстник Сестрицын, куницын, царицын, троицын. ровесник Куиыи, кругло-тицый, бледнолицый. Птицы., пальцы, улицы, сверстницы, ровесницы. 432 1. Спишите словарные слова. Запомните их написание. Объясните написание и после ц. 2. Составьте с этими словами словосочетания. Авиация, коллекция, редакция, экспедиция, традиция, сверстницы, ровесницы, помощницы, регулировщицы. 433 Спишите слова, вставляя, где нужно, пропущенные буквы. Обозначьте орфограммы: «и — ы после ц», «Непроизносимые согласные в корне», »о—ё после шипящих». Ж..сткая ц..новка, ш..л на ц..почках, ж..лтенький ц..плёнок, опас..ный Ц..КЛОН, извес..ный ц..ркач, грус..ная традиц..я, опас..ая экспедиц..я, ж..лтая акац..я. ?34 Ответьте на вопросы, используя приведённые в скобках слова. Ответы запишите. В словах с пропущенными буквами обозначьте орфограммы. Образец. Что такое гиац..нт? (растение с продолговатыми листьями и душистыми цветами) — Гиапинт — это расхение с продолговатыми листьями и душистыми цветами. 1. Что такое ц..кламен? (р..стение с яркими цветами) 2. Что такое и..корий? (р..стение, корень которого добавляют в кофе) 3. Что такое ц..новка? (подстилка из камыша) 4. Что такое ц..фра? (знак, который обозначает число). 167 imp://shkiiniipiiitic.ucii.ru 435 перрбн Спишите предложения, вставляя пропущенные буквы. В словах с пропущенными буквами обозначьте орфограммы. Составьте пунктуационные схемы предложений. 1. Ст..рик прош..лся по комнате и к..снулся рукой к..лючей ветки (И, Антонова). 2. Вдоль перрона расхаживали Н..СИЛЫЦИКИ и предл..гали всем подн..сти тяж..лые вещи до остановки (В. Постников). 3. Ж..лтыми огнями заг..релась осень (Л. Андреев). 4. На каждом конце клумбы р..сли две акац..и (И. Тургенев). 5. У всех жаворонков подр..стали птенц., (В. Биан-ки ). 6. Но там, где не было ржи, уже вес..ло бл..стели ш..лковые зелёные росточки (В. Бианки). 7. Ч..лка растрепалась, щ..ки г..рели. 436 Изложение 1. Прочитайте текст Озаглавьте его. Определите тип речи текста. 2. Напишите изложение текста. Весной соседи подарили нам четыре гусиных яйца, и мы подложили их в гнездо нашей чёрной курицы, прозванной Пиковой Дамой. Прошли положенные дни для высиживания, и Пиковая Дама вывела четырёх жёлтеньких гусят. Птенцы пищали, посвистывали совсем не так, как цыплята, но Пиковая Дама, важная, нахохленная, не хотела этого замечать и относилась к гусятам с той же материнской заботливостью, как к цыплятам. М. Пришвин Проверьте свои знания 437 Найдите неточность в утверждении. 1. В корне слова для передачи на письме сочетаний звуков 1жо], [шо], [ч’о], [ш:’о] после шипящих пишется буква ё. 2. В корне слова после ц пишется буква ы. 438 Обоснуйте правильность утверждения. 1. В словах ж.лоб. ж.4)нов, ш~ик. ч.4>ныи, щ..тка пишется буква ё. 2. В словах ш..рох, ч..порныи, ш..колад, крыжовник пишется буква о. 168 imp://shkiiniipiiitic.uciLru 3. В словах ц..рк, пунктуац.л, ц..трус, ц..фра после ц пишется буква и. 4. В словах птиц.., сестриц..н, братц... ц..почки, ц..плёнок после ц пишется буква ы. 439 1. Спишите предложения, вставляя пропущенные буквы. В словах с пропущенными буквами обозначьте орфограммы. Расставьте недостающие знаки препинания. 1. Ш,.рох в лесу бывает постоянный и всё кажется, будто кто-то сзади подкрадывается на ц..почках (М. Пришвин). 2. Всем бы.ло жалко бедного кузнечика которого с..ела прож..рливая лягушка (Н. Носов). 3. Ш..рстка скоро высохла и он согрелся (В.Бианки). 4. Послушай Пч..лка у меня с другой стороны избы окошко есть (И. Антонова). 5. Он велел собирать ш..лковичные коконы, чтобы размотать их и наделать ш..лковых нитей (Н. Носов). 2. Какие орфографические правила вы повторили, выполняя это упражнение? §40 Гласные и согласные в префиксах ■I# 440 1. Прочитайте название параграфа. Правописание какой морфемы вы будете изучать? Дайте определение этой морфемы (см. § 32). 2. Вспомните и запишите префиксы, которые вы знаете, и пример слова с каждым префиксом. Сверьте ваши записи, дополните составленный вами перечень слов. 441 aJ 1. Прослушайте текст. Какую ошибку допустил Саша при проверке слова? Какое главное правило написания префиксов вспомнил мальчик? диктйнт диктовать Саша попросил меня позаниматься с ним русским языком. — Давай диктанты писать, — предложил он. — Хорошо, возьмём моё любимое местечко из ♦ Повести о том, как поссорились Иван Ивановиче Иваном Ники(]юровичем» Н. Гоюля. Я стал с выражением диктовать: — ♦ Поцелуйтесь со своею свиньёю... * 169 imp://shkiiniipiiitic.ucii.ru Но Саша вдруг стал выпытывать у меня, почему трудные слова пишутся не так, как произносятся. Начал он со слова ♦поцелуйтесь». В школе учительница часто говорила мне: ♦Петров, ты совсем не умеешь анализировать слова». Я попробовал изменить слово так, чтобы на первый слог ♦по» падало ударение. ♦Поцелуй, поцеловать», — шептал я про себя. Но ударение на »no» никак не попадало. Тогда я подумал: а что такое это са.мое ♦по»? И вдруг меня осенило: так это же префикс! Пу да, самый настоящий префикс ♦ по-*. А гласные и согласные в префиксах всегда пишутся одинаково. Значит, всё очень просто. Я обз*яснил это Саше. ПоА.А.чексину 2. Выпишите из текста слова с префиксом по-. Выделите в этих словах корни. Гласные и согласные в префиксах всегда пишутся одинаково. Запомните написание префиксов: в- (во-), вы-, до-, за-, на-, над- (надо ), о-, об- (обо ), от- (ото ), пере-, по-, под-(подо ), пред, про , с-, у-. Щ Обратите внимаине! • В п^эeфикcax может появляться беглая о: "вбежал — вошёл, подбежал — подошёл, отбежал — отошёл, оббежал — обошёл, надписал — надорвал. 442 Словообразовательная работа От глаголов носить, пилить, кормить, копоть, ходить, рвать, водить, греть, брать образуйте новые слова, используя подходящие префиксы из следующего перечня: в- (во-), вы-, до-, за-, на-, над- (надо-), о-, об- ^обо-Л от- (ото-), пере-, по-, под-(подо-), пред-, про-, с-, у-. 443 1. Запишите слова с одинаковыми префиксами парами по образцу. Префиксы обозначьте. Подчеркните беглую гласную о. Образец. Вбежал — вршёл. Обогнать, подозвать, обдумать, собиратель, подвёл, отошёл, сдирает, въехал, вошёл, отвёл. 2. Сделайте фонетический разбор выделенного слова. 170 lmp://stll(ilnl|pllltic.ucil.ru 444 Сравните в каждой паре созвучные слова. Предложите несколько способов, как отличить префикс от предлога. Какой способ кажется вам самым удобным? 1. Подняться на верх лестницы. Подняться наверх. 2. С начала лета установилась прекрасная погода. Сначала надо всё обсудить. 3. За одно мгновение стало темно. Мы с другом были заодно. 4. Во время перемены мы игра.гш в теннис. С прогулки мы вернулись вовремя. 5. В тайне от всех мы готовили своё выступление. Своё выступ-.чение мы держали втайне. 6. Смотреть вда.чь. Всматриваться вдаль моря. 445 1. Прочитайте текст. Выпишите выделенные словосочетания. Подчеркните в них предлоги. В словах выделите префиксы, которые можно перепутать с этими предлогами. 2. Письменно объясните раздельное написание слов с предлогами. Запишите по образцу. Образец,. В низу горы — в самом низу горы — низ горы. Спустился "вниз — устное рассуждение: "в — пре<])икс, так как вставить слово нельзя, невозможно поставить в начальную форму (спуститься «низ* сказать нельзя). Фокусник вышел на сцену и поднял руки. С начала выступления все смотрели на руки. И только потом увидели, что рояль, скрипя колёсиками, покатился в глубь сцены. Фокусник опустил руку вниз, и рояль остановился. Неожиданно по сцене покатились тонкие серебристые кольца. Снача.та они замерли. Фокусник повёл рукой, и ко.чьца покатились вправо, затем повернули влево, потом запрыга.<1н вверх н вниз. По Е. Веятистову 446 1. Спишите слова, вставляя пропущенные буквы. Выделите префиксы. 2. Графически объясните выбор написания ь, ь. Ойь^дать, об..ятия, об..явление, об..ём; с..ёжиться, с..естное, с..едобное; под..ехать, под.,язычный; перепут.,е, предгор..е. 171 imp://shkiiniipiiitic.uciLtu Проверьте свои знания 447 Обоснуйте праеильностьутверждения. 1. В каждой паре с.ювосочетаний в первом слове — префикс, во вто|юм — созвучный ему предлог: задрал нос кверху — к верху шкафа прибили планку; подняться наверх — подняться на верх горы. 2. В каждой паре слов один и тот же префикс: объехал — обошёл; подт^ехал — подошёл; отъехал — отошёл; надписал — надорвал. '448 ['•> Спишите слова, вставляя пропущенные буквы. Обозначьте префиксы. Графически объясните написание корней с чередованием гласных. 0з.,рить, оз..рсние, подбирать, подб..рёт, подг.,рел, подж..га-ет, предпол..гает, предпол..жение, загорелый, обр..стает, прор..стить, продирается, протирает, прот..реть, прол..гать, прол..жить, neper..рел, перест..лил, перед..жил, заг..рать, заст..лил, заб..раю, заб..ру, забл..стел, заж..гает. §41 Префикс С-. Буквы 3, с на конце префиксов *449 1. прочитайте /данные в примерах к правилам слова вслух. Какое сочетание звуков вы слышите в начале слова? Можно ли, не зная правила, определить, какую букву надо писать в начале слова в русском языке? Русский язык Украинский язык Префикс ? ПрефЬкси Птсля прес [)1кса к, ф, п, т, X? Н1 так 1 П Ь рГ 3 с ^де.тть. ~дгибат ь. ~сбить. ~3чистити "спитати Зжати '^танцювати Но! здесь, здание, .idopoebC, Зшити "Вкоши здравствуйте, зги. ~3сипати ^ховати 172 imp://s>ikilniipiiitic.ucii.ru 2. Сопоставьте правило написания префикса с- в русском языке и правило написания префиксов з-, с- в украинском языке. Сформулируйте правило написания префикса с- в русском языке. 450 1. Прочитайте слова, отчётливо озвучивая каждую букву. 2. Спишите слова. Выделите в них префиксы. Укажите корни с чередованием. Графически объясните их написание. 1. Сблизиться, сбережения, сбиться, сбегается. 2. Сгореть, сгладить, сгибаться, сговор. 3. Сдержаться, сдирать, сдвинется, сдерёт. 4. Сжигать, сжечь, сжимается, сжаться, сжалиться. 5. Здесь, здание, здоровье, здравствуйте, зги. 451 Спишите предложения, вставляя пропущенный префикс с- и пропущенные буквы. Между предлогом и словом вставьте определение, выделите в словах префиксы. В словах с пропущенными буквами обозначьте орфограммы. 1. С ... гор весело ..бегали руч..и. 2. Я с трудом ..двинул тяж..лую реш..тку и заш..л за ... ограду. 3. Он ..держанно поздоровался со мной и молча пош..л прочь. Буквы 3, с на конце префиксов из-Цис-, воз-1/вое-, вз-Цве-, через-!/черес-, раз-//рас-, без-1/бес-, низ-f/HUC- * Вспомните! ^ Звонкие согласные (б, в, г, д, ж, з, л, м, н,р) образуются го-ЛОСО.М и шумом: воздух проходит через голосовые связки и они дрожат. Положите руку на гортань — вы почувствуете дрожание связок. В образовании глухих согласных (к, п, с, т, ф, х, ц, ч, ш, щ) связки не участвуют: положите руку на гортань — дрожания вы не почувствуете (c.w. также § 21). В префиксах на -з, -с перед звонкими согласными корня пишется 3, перед глухими — с: pajQu.n — > омный — Шетрепетный, eoJde.iamb — воскликнуть, 1Пф1вить — ИСиортить. 173 imp://shkiiniipiiitic.ucii.ru 452 1. Прочитайте слова вслух, отчётливо озвучивая каждую букву. 2. Спишите слова. Обозначьте орфограмму «Префиксы на -з, -с». И^ррал — Шцоренил, воздал — воскликнул, взвинтил — вспрыгнул, чрезмерно — чересчур, бездушный — бестактный, низвергнуть — ниспровергать. 453 Словообразовательная работа 1. Образуйте новые слова, используя подходящие префиксы: из-//ис-, воз-//вос-, ВЗ-//ВС-, через-//черес-, раз-//рас-, бвз-//бес-, низ-//нис-, префикс с- и корни с чередованием: -лаг-//-лож-, -раст-//-ращ-//-рос-, -гор-//-гар-, -бер-//-бир-. -дер-//-дир-, -тер-//-тир-. Запишите образованные слова по образцу. 2. Обозначьте орфограммы: «Префиксы на -з, -о, «Корни с чередованием-. Образец, -лож-: иддожить, воздожить. раз'дожить. шп^дожить. ^дожить; ____ ____________^ -лаг-: йЗдагать, воЗдагать. раЗдагать, ниадагать, Здагать. Проверьте свои знания 453' «Четвёртый лишний» Вставьте пропущенные буквы и найдите лишнее слово в каждом ряду. 1. ..делать, ..ходить, ..доровье, ..бегать. 2. И..вестие, во..делывать, ра..бирать, бе..честный. 455 Завершите высказывание. 1. Гласные и согласные в префиксах пишутся ... . 2. В префиксах на -з, с перед звонкими сог.1асными ... . 456 1. Спишите словосочетания, вставляя пропущенные буквы и буквосочетания нщ, щн, нч. 2. Укажите в словосочетаниях главное и зависимое слово. И..вестный целого..ик, ра..орванный карма..ик, ра..битый ста-ка..ик, и..печь бли..ик, ..горел по..ик, ра..говорчивый помо..ик. 3. Сделайте разбор выделенного слова. 174 imp://shkiiniipiiitic.ucii.ru §42 Префиксы пре-, при- 457^ 1. Прочитайте слова вслух. Можно ли, не зная правила, на слух определить, в каком случае надо писать префикс пре-, в каком — префикс при-7 2. Спишите слова. Вдумайтесь в смысл каждой группы слов. Попробуйте самостоятельно определить, в каком случае надо писать префикс при-, в каком — префикс пре-. От чего зависит выбор префикса? 1. Пришёл, прибежал, приехал, приклеил, приморский, пришкольный. 2. Присел, привстал, приостановился, приоткрыл, прикрыл. 3. Предлинный, прекрасивый, предобрый, преумпый, 3. Прочитайте правило. Совпадают ли выводы, сделанные вами, с правилом, которое дано в учебнике? Какое положение отсутствовало в материалах для анализа? t Префикс при- пишется, если слово обозначает: 1) приближение, нахонадение вблизи, присоединение: npil- е.гать, пригородный (близ.); прик.1еить. 2) неполноту действия: привстал, приоткрыл (чуть-чуть). Префикс пре- пишется, если: ____ 1) имеет значение, близкое к слову очень: предобрый (очень); 2) равен по значению префиксу пере-: преградить (=пере-) — перегородить, прево^точь — пересилить. 458' Используя схему или рисунки, составьте связное высказывание о правописании префиксов пре-, при-. при- близость К неполное действие ( чуть-чуть) _ ЛЕГ ----^1ГЕ>’АП п^шё.1 (близ.), присел (чуть-чуть) пере- прёдобрый (очень), прёобразовать (=пере-) 175 lmp://stll(ilnl|pllltic.ucil.ru 459 1. Прочитайте слова. Определите значение префикса. 2. Спишите слова, вставляя пропущенные буквы. Обозначьте орфограмму «Пр>ефиксы пре-, при-». 1. Пришёл домой, пр..еха.п в город, пр.,морскиЙ город, ир..брежный посёлок, пр..клеить плакат, пр..вязать собаку, пр..бежать к финишу, пр..винтить планку, пр..колоть рисунок. 2. Прикрыть дверь, пр..открыть окно, пр..встать со стула, пр..тормози.та машина, пр..тупился нож, пр..умолкли птицы, пр..сесть на пенёк. 3. Предобрый человек, пр..миленький щепок, пр..забавный малыш, пр..восходный результат, пр..больно удари.ися, пр..скверная погода. 4. Прервать выступление, пр..градить путь, пр..терпеть из-.ченения, пр..ступить закон, пр..ломлеиие лучей, пр..одолеть сопротивление. 460 Спишите слова, вставляя пропущенные буквы. Подберите к словам синонимы с префиксом пере-, используя материал для справок. Обозначьте префиксы. Превратить — переделать, пр..образить, пр..возмочь, пр..кратить, пр..града, пр..подавать, пр..одолеть, пр..рывистый, пр.. подношение. Для справок: переделать, перегородка, пересилить, перестать, передавать знания, перебороть, перерывающийся, передача. 461 Спишите слова, вставляя префиксы пре-, при- и пропущенные буквы. Обозначьте орфограммы: «Префиксы пре-, при-«, «Корни с чередованием», «Безударные гласные в корне». ..г..рел, ..р..стает, ..р..щение, ..рос, ..л..гательное, ..д..рается, ,.л..жение, ..к..саться, ,.к..сновение, ..ж..чь, ..п..рательство, ..д..рётся, ..6.Ч..СТЯЩИЙ; ..уд..вительный, ..ув..личить, ..гр..дить, ..т..рпеть, ..л..МИТЬ, ..т..рмозить, ..ж..гать, ..б..жать, ..г..варивать, ..т..птать. 176 imp://shkiiniipiiitic.ucii.ru 462 1. Спишите словарные слова. Запомните их написание. Составьте с ними словосочеташя. Превратить, предание, примерно, предельный, преграда, президент, природа, прибавление, препятствие, прибор, присутствовать, привычка, привал, приказывать, призывать, пригласить, приём, приятный, при1Ч>товить, прелестный. превратить преграда препятствие привычка пригласить приготовить 2. Сделайте разбор выделенного слова по составу. 463 Изложение 1. Выпишите слова с пропущенными буквами. Вставьте, где нужно, пропущенные буквы. Составьте пунктуационные схемы предложений. 2. Напишите изложение, используя выписанные слова и составленные схемы. Шагал инженер по улице и никак не мог пр..думать, что пр..везти племяннице. Что ему ни предл..гали — всё не нравит..ся. Хочется раздобыть Ольге что-то такое, чтобы она была счас..лива. Хочется, чтобы все знакомые уд..влялись: — Вот это подарок! Мы и представить себе такого не могли! Какое это всё-таки трудное дело — пр..думывать подарки! Но Ю. Дружиикову 3. Какие предложения по эмоциональной окраске встречаются в тексте? 4. Сделайте фонетический разбор выделенного слова. 464 1. Распределите, кто какой текст будет диктовать. Прочитайте про себя текст, который вы будете диктовать, затем продиктуйте тексты друг другу- 2. Обменяйтесь тетрадями и без учебника проверьте работы друг друга, исправляя чужие ошибки зелёной пастой. 3. Проверьте диктанты, которые вы написали, сверяясь с напечатанным текстом. Если есть ошибки, сделайте исправления и объясните, в чём они состоят. 1. Ленивый гром потягивался за горизонтом. Как заспанный силач, распрямлял плечи и нехотя потряхивал землю. Бесшумные 177 путешествие imp://shkilnlipiiitic.ucii.ru молнии исподтишка, но стремительно и сильно били в луга. Далеко за селом уже горел стог сена, в который ударила молния (К. Паустовский ). 2. Когда утихли бури, мы решили отправиться в настоящее путешествие, чтобы встретиться с настоящими приключениями. Для этого мы приобрели удобный корабль, и все на нём устроились. Было прекрасное утро ( Б.Окуджава ). Проверьте свои знания 465 "Четвёртый лишний» 1. Пр..стегнуть, пр..красный, пр..ехать, пр..нюхаться. 2. Пр..добрый, пр..чалить, пр..весёлый, пр..маленький. 466 Завершите высказывание. 1. Если слово обозначает приближение, присоединение, нахождение вблизи, то пишется префикс ... . 2. Префикс пре- пишется в словах, если ... . 467 Словообразовательная работа 1. От слов, данных в упражнении, образуйте новые слова, используя префиксы пре-, при-. 1) С помощью префикса придайте слову противоположное значение. Уехал — приехал, улетел, отклеил, отвёз, отвязал, ушёл, отсутствовал. 2) С помощью префикса придайте слову значение неполного действия. Встань — привстань, лечь, сесть, открыть, г.тадить, поднять, тормозить. 3) С помощью префикса придайте слову значение высшей степени признака. Спокойный — преспокойный, забавный, мудрый, неприятный, добрый, высокий, тёплый. 2. Запишите образованные пары слов. 178 §43 hnp://S&KilnlwmtlC.UCILrU Понятие о словообразовании. Способы образования слов в русском языке ^468. 1. Рассмотрите группы слов. Определите, с помощью каких морфем образованы выделенные слова каждой группы. 1. Спасать — спасате^, лес — леси^гыи, готовить — готовка. 2. Смотреть — высмотреть, ехать — по&ъехать, читать — прочитать. ___^ _____ 3. Камень, падать -—^^1н£п^, новая стройка —'н^цстройка, стенная газета — стенгазета. 2. Сделайте вывод; какие способы образования слов существуют в русском языке? Прочитайте теоретический материал параграфа и сопоставьте его со своими выводами (см. § 32). Какая морфема не участвует в образовании слов? Словообразование — раздел науки о языке, который изучает законы образования слов. Для образования слов с новым значением используются префиксы и суффиксы. В зависимости от того, какая мор<})ема участвует в образовании слов, различают та кие основные способы словообразования: префиксальный (ходить-^ приходить), суффиксальный (убирать уборка), префиксально-суффиксальный (под снегом^ подснежник), сложение (варить сталь -► стал£вар). Префиксальный способ — образование нового слова с помощью префикса, прибавляемого к слову, от которого оно образуется. Часть речи при этом не изменяется. Слово сохраняет те же грамматические значения: —► ^оехат^; при +/Услать—► приделать; про -н 'читать—► ^npd4umamij. 469 Словообразовательная работа 1. Придайте данным словам противоположный смысл с помощью префиксов при-, за-, под-(подо-). Префиксы выделите. Ушёл — пришёл, выбежал, вышел, отбежал, отошёл. 179 imp://shkiiniipiiitic.ucii.ru 2. Придайте данным словам противоположный смысл с помощью префиксов без-, Н0-. Префиксы выделите. Вкусный — безвкусный, ИРвкусный; радостный, известный, грамотный, интересный. i Суффиксальный способ — образование нового слова с помощью суффикса: Учить + 'i^ume.ji^; Белый + и.1нЩ] —0ёлизн[а\, 470 Укажите, от каких слов образованы данные слова. Запишите пары слов по образцу. Выделите суффикс. Сделайте вывод; какое значение придаёт словам суффикс -ист? Образец, Фтггболистфутбол. Волейболист, велосипедист, хоккеист, баскетболист, бейсболист, штангист. 2. Выпишите из Орфографического словарика {см. Приложение 1) существительные, которым можно придатьуменьшительно-ласкательное значение с помощью суффиксов -чик, -ик. 3. Запишите слова с уменьшительно-ласкательными суффиксами. Суффиксы выделите. Балкончик, ^юнарик, ... . i Сложение — образование новых слов объединением час. тей разных слов с помощью соединительных гласных о, е или без них: пеший + е + ход\ить—► пешеход; 4- о + мщитъ —► гл^амёр; главный + врач —► главврач. Слова, образованные^сложением дв^^, реже т^х основ^_на-зываются сложными: скалрлаз. диван кроватЬ, 'га^орровоВ, золот исто-жё.я тый. 180 lmp://ShKitnl|PtlltU.UCILrU 471 Спишите слова. Выделите в них корни. Грязеводолечебницп, зооветпункт, нефтегазопровод, осеннезимний, равнодушный, плоскогорный, первобытнообщинный. Словообразовательный разбор слова 1. Найти исходное слово (или его основу): разгрузка разгрузить. 2. Найти в с.чове словообразовател^(>ную морфему (суффикс или префикс) и обозначить её; разгрузка. 472 Запишите однокоренные слова в последовательности, которая отражает процесс их образования. В каждом слове выделите морфемы. бегать■ отбегать. Образец. Бег ■ 1. Солить, соль, посолить. 2. Фокусник, фокусница, фокус. 3. Одобрение, добро, одобрять. 4. Настенный, стена, степной. Щ Внимание! Ф Наличие в составе слова префиксов и суффиксов не означает, что все они принимали участие в образовании данного слова. Например: в слове раскорчёвка есть префикс рас-, но он не участвовал в его образовании, так как этот префикс уже был в с.пове раскорчевать, от которого слово раскорчёвка образовалось с помощью суффикса к-. Следовательно, способ образования слова раскорчёвка — суффиксальный. 473 Словообразовательная работа Запишите слова, соответствующие следующим словообразовательным моделям. Используйте слова из материала для справки. без- (бес-) ^ |ый]: безволь^1т,гй1, .... к0 : — • Для справки: помощь, результат, дом, ум, борода, труба, ягода, хватать, решето. 181 imp://shkiiniipiiitic.ucii.ru 474 Изложение 1. Прочитайте текст. Определите, к какому стилю и типу речи он относится. 2. Выпишите слова, образованные префиксальным, суф* фиксальным способами, а также сложением основ. Сдв' лайте словообразовательный разбор этих слов. 3. Напишите изложение данного текста. Моя мечта была не строить самолёты, водить по морям корабли, быть шофёром, пожарником и вагоновожатым, как у многих ребят в нашем классе, а стать массовиком. Мне казалось, что нет ничего приятней с утра до вечера веселиться самому и веселить других! Правда, все ребята открыто говорили о своих мечтах и даже писали о них в сочинениях по литературе, а я о своём заветном желании почему-то всегда умалчивал. Часто меня в упор спрашивали знакомые или друзья: «Кем ты хочешь стать в буд>ацем?» Я каждый раз отвечал по-разному: то лётчиком, то геологом, то врачом, то астрономом. Но на самом деле я всё-таки мечтал стать массовиком! По А. Алексину Словарь Массовик — организатор массовых игр и развлечений. Проверьте свои знания 475 «Четвёртыйлишний» 1. Щётка, честность, отрезать, бежать. 2. Приехать, съесть, безрадостный, трубопровод. 3. Звездопад, .ледокол, космонавт, птицелов. 476 Обоснуйте правильность утверждения. 1. Все слова в ряду образованы с помощью суффикса: отвёртка. бельчонок, строитель, холодный. 2. Все слова в ряду образованы с помощью префикса: безрадостный, пририсовать, отрезать. 182 imp://shKiiniipmtic.uciLtu 477. f» 1. Устно определите, от каких слов и с помощью чего образованы данные слова. 2. Спишите слова, вставляя пропущенные буквы. Распределите их по трём группам 8 зависимости от способа образования: 1) суффиксальным способом: 2) префиксальным способом; 3) сложением. Выг..реть, з..рница, л..докол, пр..к..саться, пр..к..снуться, гр..моотвод, отр..стить, р..стение, пт..це.юв, пр..г..реть, горячка, во..р..сти, к..сательная. 3. Выделите в словах все морфемы. 4. Морфемный состав какого слова соответствует схеме '□? §44 Правописание сложных существительных Существительные, образованные сложением основ с помощью ^един^^ел^ных ^ласных о^е, пишутся слитн<^ падают — калшЕпаВ', л/^ит книги — 'кн^йЛ!^, ловит птиц — птицелов. 478 1. Спишите слова, вставляя пропущекиые соединительные гласные о, е. Выделите в них корни. Назовите способ образования слов. Пеш..ход, пар..ход, пар..воз, каш..вар, сад..вод, лед..кол, земл..мер, сам..свал, сен..косилка, зме..лов, стал..вар. 2. Составьте словосочетания с несколькими словами. 479 t. Подберите сложные слова, одна из частей которых состоит из -вод, -вар, фото-, теле-. ■вод: садовод,.... -вар: кашевар,.... фото-: фотоателье, .... теле-: телевидение,.... 2. Выделите в словах корни. 183 imp://slikilniipliitic.ucii.ru 480 Словообразовательная работа Спишите слова, дописывая концовки прилагательных -ский, -цкий. Выделите корни. Подчеркните соединительные гласные о, е. 1. Шелкотка., , ковротка.. , среднеазиат.. , малоазиат.. , вели-косвет.., старосвет.., древнеегипет.., добрососед.., древнерус.., старославян.., западноевропей... 481 Для обозначения внешних признаков человека сконструируйте сложные слова, вторая часть которых состоит из: -плечий, -лицый, -скулый, -глазый, -бровый, -носый, -щёкий. Составьте с полученными словами предложения. 482 1. Спишите предложения, вставляя пропущенные буквы и знаки препинания. 2. Слова, образованные сложением основ, разберите по составу. 1. Дома меня ожидала г..лов..мойка настроение было отчаянное (А. Аверченко). 2. На рельсовых и..гибах мы с восторгом огля-дыва.чи всю нашу электричку которая отчаянно н..с.чась среди п..лей и мелк..лес..я (И. Дик). 3. Св..стит пар..воз (В.Голявкин ). 4. На самом горизонте плыло к Ялте созвезд..е а может быть, это был тепл..ход (Ю.А.чешковский). 5. А какой же это м>'^жчина если он может пот..нуть во время корабл..крушения или просто так когда ло..ка п..р..вернётся? (В. Драгунский). Написание сложносокращённых слов и аббревиатур Сложносокращёнными называются слова, состоящие из сокращённых основ слова. Существительные, образованные сложением основ без соединительных гласных, пишутся слитно: .медицинский пункт — медпункт. Существительные, образованные из начальных звуков или названий начальных букв слов (аббревиатуры), могут писаться большими (УТ — украинское телевидение) и маленькими буквами (вуз — высшее учебное заведение). Род сложносокращённого слова определяется по роду главного слова: главврач (м. р.) — главный врач (м. р.). 1Н4 lmp://stll(ilnl|pllltic.ucil.ru 483 1. Устно расшифруйте сложносокращённые слова. 2. Спишите словосочетания, раскрывая скобки. Укажите род и число сложных слов. (Оперативный) МЧС, (областной) ТЮЗ, (современный) ПК, (популярный) СМИ, (новый) АЭС, (местный) вуз, (мощный) ВВС. Для справок: атомная электростанция. Министерство чрезвычайных ситуаций, персональный компьютер, театр юного зрителя, военно-воздушные силы, высшее учебное заведение, средства массовой информации. 484 Спишите предложения, употребляя глаголы в форме прошедшего времени. 1. ТЮЗ (отправиться на гастроли). 2. СМИ (освещать) последние события. 3. УТ (начать) трансляцию футбольного матча. 4. АЭС (начать) вырабатывать электричество. 5. Вуз (начать) зачисление студентов на первый курс. 6. МЧС (объявить) штормовое предупреждение. 485 1. Расшифруйте устно сложносокращённые слова. В словосочетаниях укажите главное слово и определите его род. 2. Составьте сочетания сложносокращённых слов с прилагательными, согласуя род по главному слову. ЖЭУ, МОК, МВД, ГЭС. Для справок: гидроэ.лектростанция. Международный олимпийский комитет, жилищно-эксплуатационное управление. Министерство внутренних дел. 486 Словообразовательная работа Замените данные словосочетания сложносокращёнными и сложными словами. Запишите их по образцу. Детские ясли — детясли; универсальный магазин; детский сад; педагогический институт; специальная одежда; атомная электростанция; театр юного зрителя; высшее учебное заведение; человек, который варит кашу; человек, который разводит пчёл; маскировочный халат. 185 imp://ShKilnl|PllltlC.UCII.rU Слитное и дефисное написание корня пол- 467 1. Прочитайте теоретический материал параграфа. tC существительными корень пол- пишется слитно, если после него идёт согласный (кроме л): пол^ома, полцочи. Корень пол- пишется через дефис, если после него следует буква л, гласная или прописная буква: ‘пол.-йУ*^^- "пол д^рбуза, пол-^блока: Иол-£вропы. ПОЛ- 2. Прочитайте отрывок из стихотворения А. Хайта. Устно составьте упражнение, 8 котором смешались бы тексты правила и стихотворения. Вот теперь нам стало ясно. Не забудем никогда: Корень пол- с любой согласной Слитно пишется всегда... Перед л и перед гласной, Перед буквой прописной Корень пол-, любому ясно. Отделяется чертой. 3. Расскажите соседу (соседке) по парте о правилах написания слов с корнем пол-. 488 1. Прочитайте стихотворение С. Маршака, чётко озвучивая каждую букву. 2. Спишите стихотворение. Обозначьте корень пол- и подчеркните идущую после него букву. Ходит, ходит Попрошайка. Просит, просит: — Дай-ка, дай-ка. Дай кусочек Пирожка, Дай глоточек Молока, Полкотлетки, Полсосиски, Полконфетки. Пол редиски. Пол резинки. Пол-линейки, Полкартинки. Полкопейки. 186 imp://shkiiniipiiitic.ucii.ru Внимание! Корень полу- всегда пишется слитно: полушубок, полустанок. полутона. 489 Запишите по три примера к каждому случаю написания корня пол- (полу-) по данному образцу. Обозначьте орфограмму. 1. По^щетради,.... 2. Пол-листа,... . 3. По^-яблока,.... 4. Пол-Европы,.... 0. Полупальто, ... . 490 1. Спишите предложения, раскрывая скобки. Объясните написание слов с корнем пол- (полу-). 2. Сделайте словообразовательный разбор выделенного слова. Разберите первое предложение, укажите, какой частью речи является каждый член предложения. 1. Тогда и Жаворонок спускается на землю поесть да в.здрем-нуть (пол)часика после обеда (В. Бианки). 2. Около (полу)дня обыкновенно появляется множество круглых высоких облаков. 3. Они обросли бородами, постарели за (пол)года и явно одичали (А.Платонов). 4. Но я не остановился и пробежал (пол)улицы (Л.Гераскина). 5. Сначала верёвку натянули, так что я носо.м (пол)этажа пролетел (В. Постников). 6. (Пол)Есауловки работа-.40 исстари с начала недели три дня, а (пол)села три дня в конце недели (Г. Данилевскии). 7. Мы ждали Соловья чуть ли не до (по-лу)ночи (М. Пришвин). 491 1. Прочитайте текст и озаглавьте его. Обоснуйте деление текста на абзацы. Укажите фрагменты с описанием и повествованием. 2. Выпишите из текста сложные слова и пять слов, написание которых может вызвать у вас затруднения. Серёжка полгода назад переехал в большой жёлто-красный дом на Липовой аллее, а до этого он жил в Горохово.м переулке. Даже странно, как среди зданий-великанов мог так долго сохранится последншт островок старого города — Горохов переулок, с его 187 imp;//ShKitnl|PllltU.UCII.rU низенькими домиками и такими маленькими дворами, что всякий раз, когда ребята затевали игру в мяч, обязательно разбивали окно. Но вот уже полгода, как Горохова переулка нет. Бульдозеры снесли дома, и теперь там орудуют самосвалы, бетономешалки и длиннорукие краны. Серёжке очень нравится его новая жизнь. Он считает, что во всём городе нет такого замечательного двора: просторного, как площадь, и зелёного, как парк. Целый день скачи, играй, прячься — и не надоест. А если и надоест — иди в мастерские, строгай, выре.зай, пили, работай сколько хочешь. Или отправляйся в .залы отдыха, играй в настольный теннис или мини-футбол, читай журналы, смотри на экран те.певизора, что висит на стене, как огромное зеркало. А придёт минута спокойной задумчивости, и он увидит над двором стремительные облака-птицы, облака-планеры, облака-ракеты, которые несёт с собой ветер в голубом небе. И прямо из-за крыши вылетит на него большая серебристая машина — пассажирский реактивный самолёт, прикроет на мгновение крылья.чи весь двор и так же внезапно исчезнет. По Е. Велтистову 3. Спишите первый абзац. 4. Опишите устно, каким бы вы хотели видеть ваш двор. Проверьте свои знания 492 «Четвёртый лишний» Спишите слова, раскрывая скобки. Найдите лишнее слово в каждом ряду. 1. (Камне)пад, (светло)зелёный, (рыбо)лов, (стале)вар. 2. (Пол)деревни, (пол)апельсика, (пол)дивана, (полу)тон. 3. (Пол)лимона, (пач)Азии, (пол)арбуза, (пол)дома. 188 imp://shkiiniipiiitic.ucii.ru 493 Спишите слова. Обоснуйте правильность утверждения. Все слова группы пишутся слитно: (капато)ходец, (везде)ход, ( пол )с така на, ( полу )месяц. 494 Перенесите таблицу в тетрадь и заполните в ней пропуски. Способы словообра.зовання Суффиксальный Сложение ' +' ' ... с соединительной гласной ... ... ^ ч 495 Завершите высказывание. 1. Словообразование — раздел науки о языке .... 2. Основными способами с.ювообразования являются следующие способы: ... . 3. Существительные, образованные сложением основ с помощью соединительных гласных о.е..... 496 1. Спишите предпожения, вставляя пропущенные буквы и раскрывая скобки. Расставьте знаки препинания. 1. Пик выгл..нул из-под корней и увидел у себя над г..ловой кра..сивую птич..ку (В, Бианки). 2. Пр..боры п..называют что наш (само)лёт попал в ураган (В. Постников). 3. За (пол)версты было б..льшое болото и около него отличнейшие кусты для дудок р..сли (В. Гаршин), 4. И орёл на (пол)юрты взм..хнёт крыл..ями (М. Пришвин ). 5. Два (полу)круглых окна с кр..сивыми з..н..веснами ВЫХ..ДИЛИ на улицу (Н. Носов). 2. Обозначьте орфограммы «Безударная гласная в корне», «Правописание слов с корнем пол- (полу-)», «Корни с чередованием». 3. Разберите выделенное слово по составу и сделайте его словообразовательный разбор. 189 hnp://Slkilni|pi6fK.yGILrU A Общее представление об общении и речи. Ситуация общения. Речевой этикет. Основные правила общения "497 1. прочитайте название параграфа. Укажите в заголовке параграфа понятия, используемые при изучении темы. 2. Восстановите предложения упражнения 6 (см. с. 7) и ответьте на вопрос: с какой целью люди общаются? 3. В тексте упражнения 4 (см. с. 6) найдите определение понятия речь. ■49S Эксперимент 1. Для того чтобы общение состоялось, необходимы следующие условия: • цель, которая заставляет нас начинать общение: • наличие собеседника или собеседников; • оба собеседника должны владеть одним языком. Прочитайте тексты упражнения и определите, почему в ситуациях, описанных в первых трёх текстах, общение не состоялось. Какие условия, необходимые для общения, соблюдены в четвёртом тексте? 1. Я вышел из дома и увидел, как по противоположной стороне дороги идёт мой друг. Я поднял вверх руку и крикну.т: «Игорь, привет». Но Игорь меня не заметил и зашёл в подъезд. 2. Я взял трубку: — Алло! — Алло! — Давай разговаривать. — Давай, а о чём разговаривать? — Ну, о чём... О чём-нибудь... 190 imp://shkiiniipiiitK.ucii.ru — Чего же ты не разгопариваеть? — Да я не знаю, о чём разговаривать, — говорит Мишка. Я говорю: — Давай вот что: подумаем, а когда придумаем, тогда позвоним. По И. Носову 3. Однажды, когда я гу.тял по парку, то встретил группу иностранцев. Один из них подошёл и спросил меня: «Excuse me. Where is the theatre?* Я только пожал плечами. Я не знал, что ответить, потому что ничего не понял. 4. — Ты можешь мне сегодня после уроков помочь подготовиться к контрольной по истории? — Я сразу после школы иду на тренировку. Можем сделать, когда вернусь. — Договорились. До вечера. 2. Продолжите фразу: «Общение состоится, если...» 499 1. Прочитайте теоретический материал параграфа. Какая информация об общении была вам уже знакома, какая — является для вас новой? 2. Выпишите предложение, в котором заключена основная мысль текста. Одинаково ли вы общаетесь с другом, учителем, бабушкой? С какой целью вы общаетесь, например, с продавцом в магазине? С врачом? С родными? Может ли то, о чём вы говорите с одноклассниками, стать темой для разговора с продавцом или врачом? Всегда ли слова и выражения, которые уместны при общении с родными, будут уместны в разговоре, например, с врачом или у»!ителем? Когда мы общаемся, то невольно учитываем, кто является нашим собеседником, с какой целью мы вступили в разговор, о чём будем говорить, то есть учитываем ситуацию общения. В зависимости от ситуации мы определяем, о чём будем говорить с тем или иным человеком, какие при этом будем использовать слова и способы выражения мыслей. 191 imp://shkilnlipiiitic.ucii.ru Ситуа1(ня общения определяется такими условиями: цель общения, кто говорит (адресант), с кем говорит (адресат), о чём говорит, где происходит разговор. Словарь Адресат — получатель ин(1юрмации, слушающий / читающий. Адресант — отправитель информации, говорящий, инициатор общения. 500 Ознакомьтесь со схемой. Опишите каждую ситуацию, изображённую на рисунках, называя основные признаки ситуации общения: адресант, адресат, цель, содержание, место. с кем общается (адресат) Кто общается (адресант) зачем общается (цель общения) о чём говорит (тема общения) где происходит общение (в официальной или неофициа.чьной обстановке) : |П Л f* Прочитайте текст. Что называется речевой формулой? Каждому из нас приходилось попадать в ситуацию, когда надо к кому-то обратиться, с кем-то поздороваться, кого-то поблагодарить, кого-то пожалеть, перед кем-то извиниться. В зависимости от того, с кем общаемся, мы выбираем наибо.чее уместное для данной ситуации общения устойчивое выражение — речевую формулу: спасибо, благодарю вас, огромное спасибо. 192 imp://shkilniipiiitic.ucii.ru Существуют слова и устойчивые выражения, которые используются в ситуациях, когда надо установить и поддержать контакт с собеседником. Это такие ситуации, как приветствие, обращение, сочувствие, извинение, благодарность, поздравление, приглашение и т. д.: здравствуй, извините, до скорой встречи. 502 1. продолжите каждый ряд устойчивых выражений несколькими своими примерами. 2. Какие слова и устойчивые выражения соответствуют им в украинском языке? Здравствуйте,.... До свидания,.... Извините,... . Спасибо,... . До свидания 503 1. Выразительно прочитайте стихотворение А. Усачёва. Какие речевые формулы в нём использованы? 2. Выпишите из стихотворения А. Усачёва речевые формулы, распределяя их по группам: 1) речевые формулы приветствия и прощания, которые можно испоп>зовать в любой ситуации общения; 2) речевые формулы, которые можно использовать только в общении со сверютниками; 3) речевые формулы, которые используют в общении между собой взрослые люди. Для прощания и встречи Много есть различных слов: «Добрый день» и «Добрый вечер», «Досвиданья», «Будь здоров», «Я вас рада видеть очень», «Мы не виделись сто лет», «Как дела?», «Спокойной ночи», «Всем пока», «Прощай», «Привет», «Буду рад вас видеть снова», «Не прощаюсь!», «До утра!*, «Всем удачи!*, «Будьздорова!» И «Ни пуха, ни пера!» ш Речевой этикет — это правила речевого поведения, сложившиеся в обществе. 193 imp://slikilniipliitic.ucii.ru Учись общаться Правила общения 1. Будьте вежливы. 2. Выражайте СВОЮ мысль ясно II кратко. 3. Пе не|)ебивайте. 4. Говорите но теме. 5. Заканчивайте ра.лго-вор доброжелательно. 504 1. Должно ли общение подчиняться каким-либо правилам? Каждый участник группы предлагает несколько правил, которые, по его мнению, надо соблюдать при общении. Каждая группа представляет свой перечень правил общения. 2. Сверьте предложенные вами правила с правилами, предложенными другими группами. Какие правила совпали? Чем вы можете объяснить это совпадение? 3. Прочитайте правила общения, данные в памятке. Какие из них вы можете добавить к составленному вами перечню правил? ^05 Диалог 1. Представьте ситуации: 1) вы случайно встретились со своим другом (подругой), с которым (которой) познакомились на отдыхе в прошлом году: 2) в парке вы встретили свою первую учительницу; 3) встретились два бывших одноклассника, один из которых перешёл в другую школу. 2. Выберите ситуацию и разыграйте диалог. При составлении диалога 3L учитывайте, что каждый хочет узнать, что происходило с собеседником всё это время. Используйте материал для справок. Для справок: 1. Как вы живёте? 2. Какими судьбами? 3. Что вы тут делаете? 4. Неужели это вы (ты)? 5. Откуда ты свалился? 6. Где вы проиадщчи? 7. Вы (ты) ли это? 8. 1Сак жизнь? 9. Как дела? 10. Что новош? 11. Что слышно? 12. Не встречал вас здесь раньше? Вы переехали? 13. Каким ветром тебя занесло сюда? 14. Как здоровье? 15. Как ты (вы)? 16. Кого я вижу! 17. Рад вас видеть! 506 Диалог представьте, что вам необходимо рассказать о правилах общения маленькому брюту или cecrpie, однокласснику, своему рювеснику от лица взрослого человека. Распределите роли и разыграйте диалоги о правилах общения в каждой ситуации. Используйте памятку «Правила общения». Проверьте свои знания 507 Восстановите определение. 1. Язык — инструмент, с помощью которого .... 2. Речь — использование людьми языка для .... 194 imp://ShKilnl|PllltlC.UCII.rU ш Найдите неточность в утверждении. 1. Ситуация общения определяется такими условиями: адресант, адресат, цель общения, настроение, тема общения, место общения. 2. Речевые формулы — слова и словосочетания, которые мы используем в речи. 3. Речевой этикет — правила поведения в обществе. I* 1. к каждому положению памятки «Правила общения» подберите подходящую по смыслу пословицу. 2. Спишите пословицы, располагая их в соответствии с подходящими по смыслу пунктами памятки и вставляя пропущенные буквы. 1. Когда г..воришь — думай. 2. Не следует сл..ва тратить попусту. 3. Умей вовремя ск..зать, вовремя см..лчать. 4. Вежливый отка.. лучше, че.м глупое согласие. 5. Много г..ворено, да ма.ю услышано. 6. Не тор..пись отв.,чать, тор..пись слушать. iDl S ДМонологическая и диалогическая речь. Устная и письменная речь пт 1. прочитайте перевод слов диалог и монолог с греческого языка. Предположите, какая рючь называется монологической, какая —диалогической. Диалог — от греческих слов ди — два и логос — слово, речь. Монолог — от греческих слов монос — один и логос — слово, речь. 2. Прочитайте теоретический материал параграфа. Какое качество диалогической и монологической речи отражено в переводах? Речевое общение не может состояться без адресанта (говорящий, пишущий) и адресата (слушающий, слушающие, читающий). В разных ситуациях они по-разному участвуют в общении. 19.5 imp://^i(itniipiiiric.ucii.ru В любой ситуации общения каждый из нас становится то говорящим, то слушающим, а при общении по Интернету — то пишущим, то читающим. В этом случае адресант и адресат постоянно меняются друг с другом ролями. Такая речь называется диалогической. Для диалогической речи характерно получение мгновенной реакции в виде ответной реплики, чередование реплик, особые речевые формулы, разные типы вопросов, использование каждым из участников жестов, мимики. Если общение строится при активном участии только адресанта или в ходе разговора инициатива на определённое время переходит только к говорящему, то такая речь называется монологической. Монологическая речь не требует быстрой речевой реакции на нее от адресата, попеременного чередования реплик. Ответ на монологшюскую речь может быть полу^ген только тогда, когда говорящий закончит говорить. В процессе слушания адресат может реагировать на монологическую речь мимикой, взглядом. 1. Вспомните основные условия общения. Описано ли в следующих ситуациях речевое общение? Какую речевую ситуацию иллюстрирует рисунок? Чем ситуации общения отличаются друг от друга? Как говорящий и слушающие участвуют в общении? 2. Укажите в первом тексте признаки диалогической речи, во втором — монологической. 1. — Привет, Маша! — Привет! Ой, откуда у тебя собака? — Родители подарили на день рождения! — Ух ты! Здорово! Такой смешной. А как ты его назвал? — Грэй! — Овчарка? — Да, немецкая. Нам пора. Идём к ветеринару. — Пока. ветеринар 2. (На уроке: ученик обращается ко всему классу). Я хочу рассказать о своей собаке. Его зовут Грэй. Это немецкая овчарка. Грэя мне подарили родители на день рождения. Я был очень рад такому подарку. Пока Грэй ещё совсе.м 196 imp://slikilniipliitic.ucii.ru щенок, но мы с ним уже успели подружиться. Я п'ляю с Грэем, кормлю его, вожу к ветеринару. Это очень увлекательно — наблюдать, как на твоих глазах щенок превращается во взрюслого пса! ^ Возьмите на .заметку! ф При монологической речи адресант не всегда видит, слышит и знает адресата своего текста. Например, авторы художественных произведений создают свои творения не для отде.льного, конкретного человека, а Д.1Я целой группы лиц (детей, подростков, любителей ^м^нтастики и т. д.). В таком случае реакцией на текст автора будут мысли и чувства, которые возникнут у читателей, а также отзывы, которые могут быть написаны. 512 1. Прочитайте текст. Опр>еделите вид речи данного текста. Какая часть текста подтверждает мысль о том, что на монологическую речь тоже даётся ответ, но не в момент её создания? 2. Какие слова в тексте вам неизвестны? Постарайтесь объяснить их значение, исходя из смысла предложения. Учись учиться Правила рационального чтения текста 1. Во время чтения мысленно задавайте себе вопросы и мысленно отвечайте на них. 2. Отмечайте главное в прочитанном тексте. 3. Выясняйте значение незнакомых слов. Агей открыл учебник .литературы. Следовало разобраться, где в ♦Капитанской дочке» А. Пушкина историческая правда, а где художественный вымысе.л. Прочитал высказывания о повести. Все почему-то старались похвалить Пушкина; ♦автор изумительных по силе произведен и й », ♦ чудо совершенства *. Агей перечитал высказывание критика: «В обыкновенной... .любовной истории офицера изобразить такое событие, как Пугачёвский бунт? Кому и когда ещё удалось такое же?» — Например, Толстому в рассказе ♦Пос.ле бала», — ответил критику Агей, — или Гоголю в ♦Тарасе Бульбе* да и многим другим. Ему были неприятны все эти похва.лы. Неуже.ли знаменитые .люди не понимали, ’гго, расхваливая Пушкина, они с.ловно бы стави.ли себя выше его. Учитель может похвалить у^юника, а вот ученик учителя? Ученик до.лжен чувствовать к учителю другое — благодарность. Ио В. Бахревскому 3. Найдите в тексте предложение, которое требует размышления. Согласны ли вы с мнением Агея? 197 imp://slikilniipliitic.ucii.ru 513^ 1. Прочитайте пословицы. Объясните их смысл. Распределите пословицы по группам: 1) пословицы, которые характеризуют устную речь; 2) пословицы, которые характеризуют письменную речь. 2. Проанализируйте одну из пословиц и определите особенности той формы речи, о которой в ней говорится. Расскажите об этой форме речи своему соседу (соседке) по парте. 1. Что написано п..ром, того не вырубиш.. топ..ром. 2. Слово — не вор..бей, выл..ТИТ — не поймаеш.. . 3. Скажет.. — не в..ро-тиш.. , напишеш.. — не сотрёт., . 4. Вел,.ко ли п..ро, а б,.льшие книги пишет. 3. Спишите пословицы, вставляя пропущенные буквы. 57^ 1. Выскажите предположение, о чём может идти речь в тексте, в котором употреблены следующие слова и выражения: собирать, марки, спичечные коробки, камни, книги, польза. 2. Прослушайте отрывок из рассказа В. Голявкина «Судьба одной коллекции», соблюдая приёмы рационального слушания, данные в памятке. Какой вид речи представлен в тексте? Докажите своё мнение. Собирать, конечно, всё можно. Хочешь, марки собирай, хочешь — спичечные коробки, хочешь — камни. Хочешь, собирай всё в.месте: камни, .марки, коробки и ещё что-нибудь в придачу. Это, как говорится, дело личное. Натаскай себе разных булыжников в комнату и живи в своё удовольствие! Если только мама позволит. Хотя камни бывают разные. Некоторые камни полезно собирать. Марки тоже полезны. Знакомишься с разными странами, королями, президентами; сталкиваешься с историей, географией. По.тезно собирать книги. Тут пользы — масса. Опять-таки, если читать их. А если так, на полке стоят, пользы тоже немного. Учись учиться Приёмы рационального слушания 1. По названию или началу текста предположите, о чём пойдёт речь дальше. 2. От.мечайте кажд>то новую мысль. 3. Старайтесь представлять картины, события, героев. 4. В процессе слушания задавайте себе вопросы: о чё.ч говорится, д.гя чего говорится? 5. Замечайте незнакомые слова и пытайтесь понять их СМЫС.П из содержания предложения. 3. А вы собираете что-нибудь? Что именно? Расскажите одноклассникам о своей коллекции. 198 imp://shkiiniipiiitic.uciLtu Диалог Разыграйте диалог: первый ученик расспрашивает одноклассника о его коллекции, уточняет детали, просит подробнее рассказать об одном из экспонатов коллекции, вторюй рассказывает, отвечает на вопросы. Соблюдайте правила общения (см. памятку на с. 194). Проверьте свои знания 516 l f:r Найдите в тексте параграфа перечисление признаков диалогической и ^ монологической речи. Расскажите о них, используя принцип «снежного кома»: первый ученик в группе называет первый признак диалогической / монологической речи, следующий ученик повторяет первый признак и называет второй и т. д. Завершите высказывание. 1. Если общение строится при активном участии собеседников, то... . 2. Если общение строится при активном участии только говорящего, то ... . Ю8: Представьте, что герой рассказа В. Голявкина (см. упражнение 514) общается со своим другом, который в ходе разговора задаёт вопросы. Составьте и запишите диалог на основе текста упражнения. §47 Качества хорошей речи. Недочёты, разрушающие свойства хорошей речи 1. Как вы понимаете выражение хорошая речь'? Назовите как можно больше качеств, которыми, по вашему мнению, должна отличаться хорошая речь. 2. Прочитайте теорютический материал параграфа. Какие качества вы не назвали? Л Хорошая речь отличается правильностью (соблюдение норм языка); точностью словоупотребления (использование слов в соответствии с их значением); логичностью 199 imp://shkiiniipiiitic.ucii.ru в изложении мысли; чистотой (отсутствие в речи просторечных слов, слов-паразитов): богатством в использовании лексических, интонационных средств; уместностью высказывания для конкретных условий общения. 43- 3. Задайте друг другу вопросы на проверку понимания изучаемого материала. Победителем считается тот, кто задаст последний вопрос. 520 Редактирование 1. Прочитайте предложения, в которых нарушена точность речи. Проверьте значение выделенных слов в Толковом словарике (см. Приложение 3) и исправьте речевые недочёты, используя материал для справок. 2. Запишите исправленные предложения. 1. Света надела свой любимый цветной сарафан. 2. Чтобы скоротать путь, мы прошли через пустошь, усыпанную песчаной крошкой. 3. Обед бы.1 очень сытый. 4. В своё.м почтовом ящике я обнаружил письмо, предназначенное другому адресанту. Для справок: цветистый — имеющий узор из крупных цветов, усеянный по всему полю цветами; пустырь — незастроенное, .запущенное место; сытный — Х01ЮПЮ насыщаю1ций (о еде, пище); адресат — тот, кому адресовано письмо, телеграмма. Говорите правильно! Коля надел (на себя) рубашку — Мама одела (кого-то) сына. ■Шь 1. Прочитайте рассказ Л. Каминского «Хворосту воз». Почему у Вити "f Брюквина появилось прозвище «Это самое»? 2. Прочитайте диалог между мальчиком и писателем, устраняя выражения (слова-паразиты), нарушающие чистоту речи. ХВОРОСТУ ВОЗ Витя Брюквин по прозвищу *Это самое* выскочил из класса и весело помчался по лестнице, перескакивая сразу через три ступеньки. У входа в гардероб он 4jT'b не сбил с ног худого человека с узкой, длинной 200 гардероб мельком портрет классик imp://shkiln!|plllric.ucil.ru бородой. Витя мельком взглянул на него и замер: — Ой, извините! Не может быть! Неуже- J- l" ли вы, это самое, как его, ну, в общем, этот, — как говорится, классик? Вот классненько! — А вы разве, юноша, меня знаете? — недовольно спросил незнакомец. — А как же! Вы ещё на портрете — пря.мо как живой! Ну, портрет, который у “ доски висит, между .этим, как его, ну, Гоголем и этим, ну, Крыловым. Да мы же как раз вас сейчас проходил»: «Мужичок*, это самое, «с ноготок*! Я вчера учил ваши стихи! Хотите прочту? И, не дожидаясь ответа, Витя быстро стал декламировать: — Однажды, в студёную, это самое, зимнюю пору, я из лесу, ну, значит, вышел; был, это самое, в общем, сильный мороз. — Извольте сейчас же прекратить! — сердито прервал Витю классик. — Что вы сделали с моими стихами?! Не хворосту воз, а воз словесного мусора! Безобразие! Как зовут? Как фамилия? — Брюк-вин... Вик-к-ктор... — стал заикаться Витя. — Брюквии! Виктор! — вдруг послышался над ухом голос учительницы Людмилы Аркадьевны. — Ты что, заснул? Третий раз к тебе обращаюсь! Стихи вытлгил? Иди отвечать! По Л. Каминскому 522 приходилось ли вам общаться с людьми, в речи которых используется много просторечных слое, слов-паразитов? Дайте им совет, продолжая предложение своими рассуждениями. Чтобы речь была чистой, необходил»о ... . 523. Диалог 1. Прочитайте диалоги. Опишите речевую ситуацию, в которой происходит общение. 2. В каких диалогах один из собеседников использует речевые формулы, неуместные в конкретных ситуациях общения? 3. Пользуясь материалом для справок, выберите речевые формулы благодарности, которые необходимо использовать во втором и третьем диалогах. 1. — Привет, Дима. Целый день тебя ищу. — Привет. Что-то случилось? 201 imp://shkiiniipiiitic.ucii.ru — Нет, хотел только поблагодарить тебя за книгу. Она мне очень понравилась. Спасибо тебе большое. — Не стоит. Я рад, что она тебе понравилась. 2. — Дорогой Вовочка, мы с бабушкой поздрав.чяем тебя с днём рождения! Радуй родителей и не болей! — Бабушка, дедушка, у меня нет слов, чтобы выразить вам свою благодарность за тёплые пожелания и отличный подарок! 3. — Сергей, проходи. Мы всем педагогическим коллективом нашей школы решили выбрать тебя из всех >'^!еников пятых классов и за отличные успехи по всем предметам отметить грамотой и наградить путёвкой в летний лагерь! — Вот это да! Спасибочки! Для справок: позвольте выразить огромную благодарность; большое спасибо; должен выразить благодарность за ...; вы не можете представить, как я вам благодарен. 524 1. Прочитайте предложения. Можно ли назвать этот набор предложений текстом? Легко ли было его читать? Нарушение какого качества речи привело к этому? 2. Восстановите логическую последовательность предложений. Запишите восстановленный текст. Прямо перед нашим домом находится школа. А я езжу в специализированную. За ней — другая, выложенная из тёмно-красного кирпича, очень красивая да ещё с бассейном. И хотя до неё — пять остановок на троллейбусе, я е.зжу, потому что это школа с углублённым изучением английского языка. По В. Машкову 525 1. прочитайте текст. Из слов, данных в скобках, выберите вариант, который, по вашему мнению, наиболее ярко и образно передаёт смысл предложения. 2. Спишите текст, вставляя выбранные слова. Охарактеризуйте текст с точки зрения выразительности речи. (Сильный, страшный) ураган (бушует, срывается, как взбесившаяся лошадь). 202 imp://shkiiniipiiitic.ucii.ru Б. Литвинов. Ливень Небо, воздух и земля заволакиваются густым (пуга- , ющим, зловещим) мраком, (Качаются, рев^т) деревья, горизонт трещат ло.мающиеся ветви, с (сильным, ужасны.м) грохотом и жалобным стоном падает столетний могучий каштан, выворачивая из земли своё (большое, огромное) корневище, зарытое в землю. Деревья раскачиваются, (нагибаясь, склоняясь) до земли. Молния и гром не (перестают, прекращаются) ни на минуту. Водяные хляби (повсюду, разверзлись) точно при потопе. Ничего не видно, кро.ме тяжёлой, сплошной воды, (закрывшей, заслонившей) весь горн:юнт. А. Куприн 3. Выпишите словосочетания, в составе которых есть эпитеты, сравнительные обороты. 4. Выделите безударные окончания существительных, прилагательных и глаголов. Объясните их написание. Проверьте свои знания 526 «Четвёртый лишний» 1. Точность; краткость; богатство; логичность. 2. Повтор слов; неуместное употребление слов; однообразие в построении предложений; выразительность. Найдите неточность в утверждении. 1. Точность речи определяется последовательностью в изложении мысли. 2. Богатство речи определяется отсутствием в ней нелитературных элементов. 203 imp://shkiiniipiiitic.ucii.ru 3. Уместность речи определяется употреблением слов в нужном значении. 4. Диалогическая речь не предполагает мгновенной ответной реакции со стороны собеседника, 528 1. Прючитайте текст. Из слов, данных в скобках, выберите вариант, который. на ваш взгляд, наиболее точно, ярко и образно передаёт смысл. 2. Спишите текст, вставляя выбранные слова. Охарактеризуйте текст с точки зрения качеств хорошей речи. Несмотря на (отсутствие ветра, безветрие), вся поверхность реки (была покрыта, кипела) мелкой дрожащей зыбью, в которой (очень, нестерпимо) ярко (дробились, отражались) солнечные лучи, производя впечатление (огромного, бесчисленного) множества серебряных шариков, невысоко подпрыгивающих на воде. Только на отмелях, там, где берег длинным мысом (входил, врезался) в реку, вода (огибала, охватывала) его неподвижной лентой, (спокойно, тихо) синевшей среди этой (блестящей, сверкающей) ряби. На небе, побледневшем от солнечного (тепла, жара) и света, не было ни одной тучки, но на пыльном горизонте, как раз над (сизой, голубой) и (неровной, зубчатой) полосой дальнего леса, кое-где (протянулись, растянулись) тонкие белые облачка, от.пивав-шие по краям, как .мазки (расплавленного, растопленного) •металла. Чёрный дым, не подымаясь над низкой (копчёной, закоптелой) трубой, (стлался, стелился) за пароходом длинным (чёрным, грязным) хвостом. А. Куприн Словарь___________________________________________________________ Зибь — лёгкое колебание водной поверхности, рябь на водной поверхности. Мазок — наложение краски коротким движением, лёгким прикосновением кисточки. 204 htip://siii[ilniipliitic.aciLru §48 Текст и его основные признаки 529 Эксперимент Познакомьтесь с основными признаками текста и определите, какие из приведённых в упражнении примеров можно назвать текстом. А Текст — продукт речевой деятельности, предназначенный для воздействия на собеседника. Текст содержит тему — о чём говорится в тексте. Текст содержит также основную мысль — в чём хотел убедить читателя или слушателя автор. Тексты могут быть как простыми по форме и состоять из одного предложения (загадка, афоризм, пословица) или нескольких предложений (басня, небольшое стихотворение, заметка), так и сложными (рассказ, повесть, роман и т. д,). 1. (Табличка в парке) «По газонам не ходить!* 2. (Перед экскурсией) «Ребята! Сегодня мы с вами проведём день в очень интересном и красивом месте. Мы побываем в Ботаническом саду! Прошу вас соблюдать правила поведения в общественных .местах, ходить только по специальны.м дорожкам и тропинкам, не заступать за ограждения. Уважайте и цените то, что вас окружает*. 3. (Из речи ребёнка) А потом папа попросил нас с ребятами уйти с га.зона и найти другое место для игры в футбол. 20.5 htip://shkilnlipiiiric.ucii.ru jA Наше общение — это обмен текстами. С помощью текста мы воздействуем на поведение, мысли, представления, чувства собеседника в конкретной ситуации. Если текст состоит более чем из одного пред.чожения, то все предложения в нём связаны в единое целое различными средствами: по смыслу и по форме, например, повторами слов, использованием синонимов, местоимений и т. д. 530 1. Можно ли данные предложения назвать текстом? Что необходимо сделать, чтобы эти предложения стали текстом? 2. Восстановите текст, располагая предложения в логической последовательности. Запишите восстановленный текст. Какое свойство текста вы иллюстрировали, выполняя это упражнение? Вскоре из земли проросли робкие всходы. Когда война подходила к концу, мать посея.ча на огороде по.юску пшеницы. Они бы--чи похожи на траву. Может, никакого хлеба и не будет? Мальчик пожевал травинку и не почувствовал хлебного вкуса. По Ю. Яковлеву (53^ 1. Предположите тему текста по ключевым словам: кормить, должны потрудиться, пашет, вспахано, начинают сеять, всходит, новые стебельки. 2. Прочитайте текст. Определите его тему (о чём в нём говорится?). Озаглавьте текст. Запишите заглавие. 3. Укажите предложение, в котором заключена основная мысль. Своё мнение обоснуйте. Зем.чя кормит человека, но кормит не даром. Много должны потрудиться люди, чтобы поле вместо травы дало рожь для чёрного хлеба, пшеницу для булки, гречку и просо для каши. 'V.* - ■V:*.T К,- 206 imp://shkiiniipiiitic.ucii.ru Сначала земледелец пашет поле. Вспахано поле. Но этого ещё мало. Земля лежит комьями, а для зёрнышка надобно мягкую по-сте.чь. Выезжают крестьяне на поле с зубчатыми боронами: боронят, пока все комья разобьются, и тогда только начинают сеять. Сеют или весною, или осенью. Осенью сеют озимый х-теб: рожь и озимую пшеницу. Весною сеют яровой хлеб: ячмень, овёс, просо, гречиху и яровую пшеницу. Озимь всходит ещё с осени, и когда на лугах постёль трава уже давно пожелте.та, тогда озимые поля бархатный покрываются всходами, словно зелёным бархатом. Жалко смотреть, как падает снег на такое бархатное поле. Всю зиму просидит озимь под снегом, а весною, когда снег сойдёт и солнышко пригреет, пустит новые стебельки, новые листки, крепче, здоровее прежних. К, Ушинский Словарь Просо — крупяной злак, из зёрен которого полу^гают пшено. Борона — сельскохозяйственное орудие для разрыхления вспаханной зем.ти. Озимый — высеваемый и прорастающий осенью, зимующий под снегом. Яровой — высеваемый и прорастающий весной и дающий урожай осенью того же года, однолетний. 532 Перескажите текст упражнения 531, используя ключевые слова к нему. Учитывайте, что вашим адресатом является младший брат или сестра. Возь.мите на заметку! Тема -► о чём говорится в тексте. Основная мысль-►с какой целью говорится. В заголовке часто бывает отражена тема и основная мысль текста. 533 1. Прочитайте тексты упражнений 525 и 528. Какой темой они объединены? 2. Придумайте заголовок для каждого текста так, чтобы в заголовке выражалась тема текста и его основная мысль. 207 imp://shkiini)piiitic.ucii.ru 534 1. Прочитайте темы сочинений. О чём бы вы написали в каждом сочинении? 1. Хлеб — это жизнь. 2. Труд земледельца. 2. На какую из тем вы хотели бы написать сочинение? 535 Изложение 1. Прочитайте текст, соблюдая правила рационального чтения (см. с. 197). Какие вопросы в процессе чтения вы себе задавали? 2. Определите тему и сформулируйте основную мысль текста. 3. Найдите в тексте границы смысловых частей (абзацев), то есть завершение одной мысли и начало другой. ХЛЕБНОЕ ДЕРЕВО Авторы приключенческих романов любят забрасывать своих робинзонов в тропические страны. Там, кроме пальм, дающих питательные финики и кокосовые орехи, растёт хлебное дерево. Этих деревьев много во влажных тропических лесах Индии. Прямо с коры стволов хлебных деревьев свисают большие зелёные плоды весом в двадцать килограммов, до девяноста сантиметров в длину и до пятидесяти сантиметров в ширину. Плоды хлебного дерева режут на пластинки и пекут или же подвергают брожению в ямах, — получается тесто, из которого делают лепёшки и другие кушанья. И. Вер.шлии 4. Отвечает ли текст таким качествам хорошей речи, как точность, логичность, чистота? Докажите своё мнение примерами из текста. 1. Прочитайте повторно текст упражнения 535. Выпишите и заучите слова, написание которых может вызвать у вас затруднение. 2. Найдите в каждом предложении грамматическую основу, выпишите её. 3. Напишите изложение текста, используя выписанные материалы. 208 imp://shkiiniipiiitic.ucii.fu 537: Диалог Распределите роли и продолжите диалог по следующей ситуации; вы недавно вернулись из Ботанического сада, где вам больше всего понравилось хлебное дер>ево. Вы хотите скорее поделиться своими впечатлениями с родителями. Используйте информацию из текста упражнения 535. Соблюдайте правила общения и речевой этикет. — Тебе понравилась экскурсия в Ботанический сад? Было что-то удивительное? — Да, мне всё очень понравилось. Там много растений, о которых я никогда не слышал. Но бо.чьше всего мне понравилось хлебное дерево. __ 9 Проверьте свои знания 53IS fj Расскажите, что вы знаете о тексте, используя принцип «снежного кома». Первый ученик даёт определение текста; второй повторяет определение и добавляет, что можно выделить в тексте; третий повторяет сказанное и добавляет, какими могут быть тексты по форме; четвёртый повторяет всё сказанное и называет, для чего предназначены тексты; пятый, повторив все признаки, называет средства связи предложения в тексте. Шестой ученик сверяет правильность ответа по учебнику и, в случае необходимости, исправляет одноклассников. 539 Найдите неточность в утверждении. 1. Текст состоит из нескольких предложений. 2. Заголовок текста должен отражать настроение автора. 540 li-a 1. Прочитайте текст. Озаглавьте его. 2. Спишите текст. 3. Укажите предложение, в котором заключена основная мысль. Началом всех начал для жизни человека является хлеб. К хлебу человек так привык, что без пего продолжительное время ему трудно обойтись. Хлеб содержит в себе все необходимые для человека питате.пьные вещества. По количеству этих веществ определяется ценность пищевого продукта. 209 1Шр://$ЙК11П1|р1Ё>и.иС11.Ги В ста граммах пшеничного хлеба содержится девять граммов белков, полграмма жира, один грамм сахара, сорок шесть граммов крахмала. Вот почему уже более пяти тысяч лет человечество возделывает один из важнейших зерновых злаков — пшеницу. Я. Верзилин V §49 Абзац. Деление текста на абзацы. Тематическое предложение абзаца 54i^ 1. Прочитайте текст. Определите его тему. 2. Можно ли в каждой части текста, которая начинается с красной строки, определить то, о чём говорится в этой части? Какая мысль содержится в каждой части текста? 3. Сформулируйте самостоятельно определение абзаца. Разбегаются молнии на серебристом куполе. Горят четыре яркие буквы — ЦИРК. И под этим электрическим сиянием раскрытые двери глотают и глотают потоки людей. Второго билета друзья так и не достали. Электроник давно уже скрылся в дверях, а Серёжа стоит на одном месте. Рассеется понемногу толпа, станет пустынно и прохладно на площади, а он будет всё смотреть на огни. Конечно, из цирка не выйдет ярко-жёлтый клоун, не выскочит наездница на белой лошади, чтобы предложить ему лишний билет. Он это понимает. Зато когда закончится представление и шумный поток выплеснется на улицу, на ступеньках появится Электроник. И они вместе пойдут домой. Он задумался и не заметил, как остался один. И ещё дворник подметал бумажки. А Серёжа всё думал о рычащих тиграх, пятнистом жира(1>е и слоне, который двигает хоботом стрелку на часах... По Е. Велтистову 210 imp://slikilniipliitic.ucii.ru 542 1. Сопоставьте вывод, сделанный вами при выполнении упражнения 541, с теоретическим материалом параграфа. Отметьте, какая информация была вам известна, какая — является для вас новой. Уточните своё определение абзаца. йВ Часть текста, которая содержит отдельную подтему, называется абзацем. Каждая подтема является частью одной общей темы и содержит новые сведения: новую мысль, новый этап в развитии действия, жизни героя, рассуждение, вывод. На письме каждый абзац начинается с красной строки — небольшого отступа. Письменный текст, в котором содержится несколько подтем, обязательно делится на абзацы. 2. Запишите в тетрадь краткие определения терминов: абзац, красная строка. 543 1. Прочитайте текст. Определите его тему. Какой из заголовков вы считаете наиболее уместным для данного текста? 1. Волчонок. 2. Приручение вол^юнка. 3. Пугливый Арго. 2. Определите количество абзацев в тексте и подтемы, которые выражены в каждом из абзацев. Сформулируйте кратко подтемы и запишите их в той последовательности, в которой они раскрывают общую тему текста. Когда я вошла в клетку, волчонок забился в угол и испуганно скосил гла.за. С рыжеватой шерстью, круглолобый, он Miie понравился сразу. Понравился ещё и тем, что, когда я подошла поближе, он щёлкнул зубами и отскочил. Таких волчат я люблю. Их трудно приручить, но, если привыкнут, они не забывают хозяина. Назвала я ватпюнка Арго. Приходила к Арго каждый день — приносила ему косточки, кусочки мяса, но волчонок от 211 imp://slikilniipiiitic.ucii.ru всего отказывался и оставался по-прежнему диким. И лишь дней через десять он первый раз взял у меня из рук кусочек мяса. Пугливо скосив на меня глаза, он быстро его съел и опять убежал в угол. Многих трудов и терпения стоило мне добиться, чтобы он позволил себя погладить. Да и то в такие моменты он становился как каменный: прятал между лапками мордочку, лежал не шевелясь, а словно застывшие глаза смотрели в одну точку. В. Чаплина 3. Ответьте на вопросы по содержанию текста: • Что сделал волчонок, когда к нему впервые вошли в клетку? • Чем волчонок понравился героине рассказа? • Как реагировал Арго на первые проявления внимания к нему, на еду? • Благодаря чему удалось приручить волчонка? 544 Напишите изложение текста упражнения 543. Старайтесь соблюдать абзацы. При написании изложения опирайтесь на выписанные вами подтемы абзацев. Тематическое предложение абзаца — предложение, в котором заявляется его тема. Тематическое предложение абзаца вводит предмет речи, который детально развивается в остальной части абзаца. 545 1. Прослушайте текст. Определите его тему. Какие подтемы этого текста вы можете назвать: о чём говорилось в начале текста, в основной части, в заключительной части? 2. Перечитайте текст. Установите границы частей текста, содержащих подтемы. Обоснуйте своё мнение. Прочитайте выделенные тематические предложения абзацев и определите, как заявленная подтема раскрывается в абзаце. Однажды цирк поехал куда-то далеко по же.тез-нон дороге. Поехал и Тедди. Он ездил так много на вагон своём веку, что уже ничему не удивлялся и не любил только запаха бензина, которым пахли автомашины. Всё проис-ХОДИ.ЧО так же, как и всегда. На станции клетки со зверями закатывали в вагоны, люди кричали, ругались. Что-то прикола-чива,зи. Наконец двери захлопнули, и скоро всё равномерно задрожало и закачалось, и сильно захотелось спать. 212 imp://shkiiniipiiitic.ucii.ru Дрожало и качалось два дня, потом всё стихло. Когда двери открыли и стали выгружать клетки из вагонов и грузить на автомашины, всё кругом было другое и nax.no иначе, но Тедди не удивился этому. Он давно привык к таким переменам. Решено было накормить зверей, прежде чем везти их дальше. Пришё.п служите.пь, вычистил клетки, потом принёс еду. Сунув в клетку Тедди немного варёной картошки, хлеба и тазик с овсянкой, служитель отвлёкся чем-то и ушёл, позабыв запереть клетку. По Ю. Казакову 546 Устное сочинение Повторно прочитайте текст упражнения 545. Выскажите своё предположение о том, как будут развиваться события дальше. Предложите свою концовку рассказа, соблюдая стиль автора. Проверьте свои знания 547 Завершите высказывание. 1. Абзац — это часть .... 2. Красная строка — это .... 3. На письме каждый абзац .... 4. Тематш1еское предложение абзаца — это .... 548 Найдите неточность в утверждении. 1. Все тексты обязательно делятся на абзацы. 2. В тематическом предложении абзаца выражена основная мысль текста. 213 imp://ShKilnl|PllltlC.UCII.rU 540 ft Спишите текст, вставляя, где нужно, пропущенные буквы и недостающие знаки препинания. Разделите текст на абзацы. Мне было .чет семь-восемь. Кто-то под..рил мне с..мокат — красный блестящий на белых дутых ш..нах. Сперва я г..нял по Д..Щ..ТЫМ тротуарам в своём квартале. Но сч..стье распирало меня, и постепенно я уезжал всё дальше. И наконец увидел на углу кирпич..ного дома табличку «Ключевекой спуск*. Улочка бы.ча тихая малолюдная со старинными одноэтажными магазин..чиками м..стерскими и аптеками. Посредине т..нулась в обрамлении тр..вяных г..зонов булыжная м..стоная, а у Д..МОВ — у..кие но гла..кие пол..сы асфальта. И главное, что они вели под уклон! Ура! По В. Крапивину iOi §50 Простой план текста 550: 1. Прочитайте теоретический материал параграфа и сопоставьте его с определением абзаца. Установите, как эти понятия соотносятся. Простой план текста — перечисление в определённой по-t?, следовате.чьности пунктов, в которых отражены основные мысли текста. Как составлять простой план 1. Прочитайте текст. Определите его тему и основную мыс.чь. 2. Раздечите текст на смысловые части. 3. Прочитайте каждую часть отдельно и определите, о чём в ней говорится. Озаг.чавьте её. 4. Запишите пункты плана. 5. Прочитайте текст снова и определите, все ли основные моменты содержания вы выделили. 6. Внесите из.менения и запишите чистовой вариант плана. 2. Расскажите соседу (соседке) по парте в форме рекомендации, как надо составлять простой план текста. 214 imp://shkiiniipiiitic.ucii.ru 55/ Просмотрите планы сочинений и определите, какая тема из материала для справок соответствует каждому плану. План 1. Жёлтые клёны. 2. Осенние берёзы. 3. Зелёные ёлочки. 4. Яркая рябина. План 1. Ранний подъём. 2. У подножия Чатыр-Дага. 3. Первые шаги к вершине. 4. Покорение вершины. План 1. У ворот зоопарка. 2. Смепшые обезьяны. 3. У клеток с хищниками. 4. Разноцветные попугаи. 5. Огромные слоны и жирафы. 6. Удивительный мир зверей. Для справок: «Первый раз в зоопарке», «Золотая осень в нашем парке», «Как мы ходили в горы». 552 Составьте план к сочинению на тему «Самое яркое впечатление в моей жизни». 55$ Проанализируйте план сочинения на тему «Традиции моей семьи». Все ли пункты плана соответствуют теме сочинения? Исключите те пункты плана, раскрытие которых приведёт к отступлению от заявленной темы. 1. Моя семья. 2. Праздники в моей семье. 3. Как мы отдыхаем. 4. Мой папа — врач. 5. Моя мама — 1шжснер. 6. Спорт в жизни моей семьи. 7. Наш любимец Мурчик. 554 1. Предположите по названию, о чём будет идти речь в тексте. Прочитайте отрывок из рассказа Л. Андреева. Определите его тему. 215 imp://slikilniipliitic.ucii.ru 2. Ответьте на вопросы по содержанию текста; • Почему для Пети в поле всё казалось новым и странным? • Чем занимался Петя в первые дни на даче и какие у него были впечатления? • Как проводили время Петя и Митя? ПЕТЯ НЛ ДАЧЕ Петя родился и вырос в городе, в поле он был первый раз в своей жизни, и всё здесь для него было поразительно новым и странным. Небо в этом новом мире было удивительно ясным и широким. На краю тёмно-зелёной от постоянной сырости равнины были брошены серенькие домики, похожие на игрушечные, и на высокой зелёной горе стояла такая же игрушечная белая церковь. В первые два дня Петиного пребывания на даче новые впечат-.пения лились на него и сверху, и снизу. Всё здесь было для него живым. Он боялся леса, который был тёмный, задумчивый и страшный. Полянки светлые, зелёные, весёлые, а тёмно-синее небо звало его к себе и смеялось, как мать. Петя волновался, вздрагивал и бледнел, улыбался чему-то и степенно гулял по опушке и лесистому берегу пруда. По предложению Мити они исследовали развалины дворца. Они лазали на заросшую деревьями амбразура крышу, разглядывали через амбразуру окрестности, бродили среди разрушенных стен громадного здания. Там было очень хорошо: всюду навалены груды камней, и промеж них растёт молодая рябина и берёзки, тишина стоит мёртвая, и чудится, что вот-вот выскочит кто-нибудь из-за угла. г* Словарь Амбразура — оконный или дверной проём в стене (преимущественно с расширением внутрь здания). 216 imp://shkiiniipiiitic.ucii.ru 3. Какой из предложенных планов лучше отражает содержание текста? Перескажите текст, используя выбранный вами план. План 1. Новый мир. 2. Новые впечатления. 3. iia развалинах дворца. 555 Диалог План 1. Первый раз в поле. 2. Прогулка в лесу. 3. Приключения на развалинах. Представьте ситуацию: вы впервые оказались там, где никогда не были раньше. Вы тут же звонйте другу и хотите скорее поделиться с ним радостью, рассказать о ваших впечатлениях, о том, что вы увидели. Распределите роли и составьте диалог по данной ситуации. 556 Устное сочинение Расскажите об эпизоде из вашей жизни, связанном с первым посещением какого-либо места. Предварительно составьте простой план вашего устного сочинения. Проверьте свои знания 55Т Завершите высказывание. 1. Чтобы составить простой план текста, .... 2. Часть текста, которая содержит отдельную подтему,.... 556 «Четвёртый лишний» 1. Абзац; подтема; тематическое предложение абзаца; заключение. 2. План; подте.ма; пункт плана; заголовок текста. 559 Вариант 1.1. Прочитайте текст. Определите его тему. Поделите текст на абзацы. 2. Составьте и запишите план текста. 3. Спишите текст, разделяя его на абзацы. Папа хотел, чтобы мы были добрыми и любили животных, и поэтому у нас в доме время от времени появлялись какие-то животные, которые потом незаметно и таинственно исчеза.пи. Морская свинка, толстая, молчаливая и немного испуганная, заинтересовала 217 'mil: imp://shkiiniipiiitic.ucii.tu нас своей непохожестью на настоящую свинью. Мы долго обсуждали, стоя возле клетки, почему её на-ЗВЯ.1И именно свинкой, а не как-нибудь иначе. Погладили по жёсткой шёрстке и ушли играть с друзьями в прятки, рисовать, читать книжки. Потом свинка оказалась в нашей школе, в живом уголке. Жёлтая канарейка жила у нас долго, примерно года два. Папа старался приу^шть нас ухаживать за ней, но, постоянно напоминая нам об этом, в результате ухаживал за ней сам. И за рыбками тоже сам ухаживал. А ёжик — ёжик был просто чудо! Он зво1ШО топал по деревянному полу коготками, всюду совал свой длинный носик, хмыкал, чихал, одобряя или не одобряя увиденное, и г.чазки у него сверкали, как смородинки. По Т. A.ieKcaHdposoit Вариант 2. Сочинение. Напишите небольшое сочинение по одной из тем, данных в упражнении 551. Используйте план к этой теме. §51 Средства связи предложений в тексте t Слова и предложения в тексте связаны между собой по . смыслу. Связь предложений в единое смысловое целое обеспечивается разными способами: употреблением местоимений, повтором одних и тех же с.чов, с помощью синонимов и т. д. 560 1. Прочитайте текст. Определите его тему. Озаглавьте текст. 2. В тексте выделены слова, с помощью которых связаны предложения. Назовите предложения, которые связаны с помощью: 1) повторюв слов; 2) местоимений; 3) синонимов. Лёжа на животе, мальчик примерял бинокль к глазам. Это был сильный полевой бинокль. Когда-то им премировали деда за долгую службу на кордоне. Старик не любил возиться с биноклем: «У меня свои глаза не хуже*. Зато внук его полюбил. 218 lmp://sai(ilnl|pllltic.ucil.ru Вначале предметы прыгали, смещались в круглом оконце, затем вдруг обретали чёткость и неподвижность. Это было интег>ес-нее всего. Мальчик затаивал дыхание, чтобы не нарушать найденный ^юкус. Потом он переводил взгляд на другую точку — и снова всё смещалось. Мальчик снова принимался крутить окуляры. Ч. Айтматов 561 1. На основании смысловых отношений между предложениями и средств связи между ними восстановите последовательность предложений в тексте. 2. Запишите восстановленный текст, вставляя пропущенные буквы и расставляя недостающие знаки препинания. В словах с пропущенными буквами обозначьте орфограммы. 3. Подчеркните слова, которые связывают предложения в тексте. Как много предметов на нём умещ..ется. Они у меня есть всех размеров и разной т...1щины. Я очень люблю гво..ди. Тут учебники и тетра..ки в четыре листика ручки карандаши л..нейки. Их правда теснят гвозди шурупы обрывки проволоки и другие нужные вещи. Я иногда просто удивляюсь, глядя на свой стол. По Л. Гераскиной 562 Редактирование Восстановите текст, устраняя неоправданные повторы слов. Используйте для связи слов в предложении местоимения и синонимы (см. материал для справок). Второй Ивин — Серёжа — был смуглый, курчавый мальчик, со вздёрнутым твёрдым носиком, свежими красными губами. Губы редко полностью закрывали немного выдавшийся верхний ряд Серёжиных белых зубов. У Серёжи были тёмно-голубые прекрасные глаза и необыкновенно бойкое выражение лица. С!^рёжа никогда не улыбался, он или смотрел совершенно серьёзно, или от души смеялся своим звонким, отчётливым и чрезвычайно увлекательным смехом. Серёжина оригинальная красота поразила меня с первого взгляда. По Л. Толстому Для справок: они, его, подросток, он, его. 219 imp://slikilniipliitic.ucii.ru 563 1. Прочитайте текст. Определите его тему. Обоснуйте деление текста на абзацы. Определите, как связаны предложения в первом, втором, третьем абзацах. 2. Сопоставьте содержание текста с предложенным планом. Установите, какие пункты плана сформулированы неточно, какие пункты необходимо добавить. Отредактируйте и запишите план. План 1. Шустрые медвежата и их мама-медведица. 2. Ссора медвежат, 3. Примирение. •ч*' У ’ л*' ■ ■ ‘М П- V у. . Валерка и Андрюшка во все глаза смотрели на медвежье семейство. Они ловили каждое их движение. Медвежата были шустры и .забавны своей косолапой, вперевалочку, походкой, несоразмерно большими головами и деловито-серьёзным выражением смешных мордочек, а медведица внушала трепетное уважение. Всё в ней было преисполнено мощи, красоты и достоинства. На густую лоснящуюся шерсть попадала роса, и время от времени медведица отряхивалась. Но и отряхивалась она как-то степенно, медленно ворочая головой на вытянутой толстой шее, при этом бока её колыхались, будто под шкурой было что-то мягкое, зыбкое. Медвежата держались всё время вместе, и вдруг они повздорили. Из-за чего это получилось, ребята не поняли, но ссора вспыхнула мгновенно. Только что мирно копошились в овсе — и вот уже катаются по полю, отчаянно колотя друг друга лапами. Услыхав возню, медведица повернула голову и ч>тч, слышно рыкнула. Медвежата тотчас расскочились, поднялись на задние лапы, глянули на мать и снова, подпрыгивая на всех четырёх .папах одновременно, стали сб.пижаться. Мгновение — и опять тёмный клубок катается в овсе, то.пько лапы мелькают!.. И тут произошло неожиданное. Медведица без предупреждения беззвучно метнулась к озорникам. Знала она, кто виноват в потасовке, или не знала, но медвежонок, на которого обрушился молниеносный удар тяжёлой лапы, кубарем отлетел в сторону. Вскочив на лапы, он отбежал подальше от рассерженной мамаши и как ни в чём не бы- 220 imp://shkiiniipiiitic.ucii.ru вало принялся за овёс. Второй медвежонок на всякий случай тоже отскочил подальше от матери, но только в противоположщ^ю сторону, а дальше повёл себя так, будто ничего и не слу^шлось. По А, Петухову 564 Диалог Представьте, что вы стали свидетелем событий, описанных в тексте упражнения 563, и спешите рассказать об этом родителям, бабушке или дедушке. Составьте диалог, в котором один из собеседников задд* ёт воп(ЮСы по содержанию текста, а второй отвечает на них. Проверьте свои знания 565 Найдите неточность в утверждении. 1. Предложения в тексте связаны между собой тол1.ко по смыслу. 2. Связность текста обеспечивается с помощью союзов. 566 1-» Спишите любой абзац текста, вставляя пропущенные буквы. Расставьте недостающие знаки препинания. Восстановите необходимые по смыслу слова, используя материал для справок. Грэй жил в своём мире. ... играл обыкновенно один на задних дв..рах замка. ... обш..рные пустыри были полны бур..яна крапивы репейника тёрна и диких цв..тов. Грэй ч..сами исследовал норы кр..топ, подстерегал бабочек и строил из кирпичного лома крепости. ... шёл уже двенадцатый год, когда все намёки его души, черты духа и тайные порывы соед..ни.чись и, получив стройное выражение, стали неукротимым желанием.... случилось в библиотеке. ... высокая дверь была обыкновенно .заперта но защ..лка замка слабо держалась в гп..зде створок. Дух исследования застави.ч Грэя проникнуть в библиотеку. Т..шина покинутости стояла ..., как прудовая в..да. Шкафы были плотно набиты книгами. ... казались ст..нами, заключивши.ми жизнь в самой толще своей. Обернувшись к выходу, Грэй увидел над дверью огромную картину. ... изображала корабль, вздымающийся на гребень м..рского вала. Струи пены стекали по ... склону. ... был изображён в последнем моменте взлёта. По А. Грину Для справок: он, эти, ему, это, её, здесь, они, картина, его, он. 221 imp://slikilniipliitic.ucii.ru типы и стили РЕЧИ Т" Типы речи: повествование, описание, рассуждение 567 1. Прочитайте теоретический материал о типах речи. Отметьте, какая информация была вам известка, какая является для вас новой. шШ в зависимости от содержания высказывания наша речь бывает трёх типов: повествование, описание, рассуждение. В описании говорится о признаках предмета, места, состояния человека, окружающей среды {какой предмет? какое место? и т. д.). В повествовании сообщается о последовательных, сменяющих друг друга действиях (о чём или о ком рассказывается? ). В рассуждении говорится о причинах свойств и явлений, последовательно доказывается определённая мысль, положение (тезис) (почему это интересует автора? почему предмет обладает такими свойствами?). 2. Перенесите таблицу в тетрадь и заполните в ней пропуски. Тип речи О чём говорится или сообщается Вопросы Описание О последовательных, сменяющих друг друга действиях Почему предмет обладает такими свойствами? 222 imp://shkiiniipiiitic.ucii.ru 568 1. Прючитайте тексты. Определите тип ка^цдого текста, используя рассуждения: • в тексте говорится о признаках насекомого (какое это насекомое?) — описание; • в тексте говорится о действиях, связанных с описываемым насекомым (что оно делает? что с ним происходит?) — повествование: • в тексте говорится, почему именно так происходит с описываемым насекомым, выражается позиция автора — рассуждение. 1. Муравьи — семейство насекомых, перепончатокрылые. Тело муравья состоит из трёх частей. Муравьи имеют наружную хитиновую оболочку, которая обеспечивает защиту' тела. У муравьёв сложные глаза, состоящие из многочисленных крошечных линз. Усики на го.юве являются органами чувств, а также используются для приёма и передачи сигналов через прикосновения. .г 2. Муравьи сновали взад и вперёд. Одни из тех, что были поменьше ростом, ] | . несли на себе комочки зе.мли, палочки, * г’ ' .чистики, хвойные иголки. Другие му'ра- • вьи, широкоп.печие, с большими голова- ^ ^ у ' ми и челюстями, во.чок.чи гусениц, мёртвых мух и жуков... .—--------------------- Всё время они или куда-то бегут, и.чи откуда-то возвращаются и всегда с собой тащат или какой-нибудь листик, или комочек земли, или хвойную иго.чку... И на муравейник как ни посмотришь, всё время они его ремонтируют, с утра до вечера. В. Медведев 3. Муравьи в лесах — одни из самых по.чезных и трудо.чю6ивых насекомых. Там, где есть много муравейников, никогда не будет вспышек массового раз.множения большинства вредных насекомых. Экономическое значение муравьёв чрезвычайно велико. Земляные муравьи оказывают полезное воздействие на почву, перемешивают её, удобряют. Рыжие лесные муравьи успешно используются для борьбы с вредите.чями растений. Эти маленькие насекомые чрезвычайно трудо.чюбивы, их самоотверженный труд может стать примером для многих. 2. Спишите любой текст. Графически объясните известные вам орфограммы и пунктограммы. 223 imp://SllKilnl)PllltlC.UCII.rU 569 •14 1. Предположите по заголовку, о чём будет идти речь в тексте и к какому типу речи он может относиться. 2. Прослушайте текст и сопоставьте его содержание со своими предположениями. Определите тему, основную мысль текста и тип речи. Подтвердите свои суждения примерами из текста. 3. Перечитайте текст. Составьте простой план текста, пропуская некоторые пункты. Обменяйтесь планами с соседом (соседкой) по парте. Восстановите пропущенные пункты плана. «ЖИВЫЕ* ИГРУШКИ Пётр Иванович Праздников очень любил детей и всегда старался, чтобы игрушки, которые продаются в его магазине, были са-.чыми лучшими. Он лично проверял каждый пред.1агаемый для продажи образец, и только тогда, когда ему хотелось всё бросить и поиграть, он подписывал договор с поставщиком на всю партию. Пётр Иванович давно понял главное: в любую игрушку когда-нибудь вселяется частичка души её владельца. А после этого игрушка уже перестаёт быть вещью, она становится живой. У Петра Ивановича был сын — Игорёк, который учился в тре-Т1>ем классе и которого Пётр Иванович, хотя и очень любил, но всё-таки старался не баловать. Игорёк имел в своём распоряжении игрушек даже меньше, чем другие дети, у которых папы были инженерами, парикмахерами или, допустим, лётчиками. Когда Игорёк был совсем маленький, он любил играть в кубики, а когда подрос — во всякие конструкторы. Прошлым летом он собра.п из специального набора радиоприёмник. А ещё он любил читать, и потому рос добрым и смышлёны.м мальчиком, самым лучшим учеником в своём классе. Папа был своим сыном очень доволен — ведь на его глазах некоторые «компьютеризированные* дети, которые не и.мели возможности пощупать и понюхать свои виртуальные игрушки, росли и сами какими-то не очень нормальными. Пётр Иванович писал об этой проблеме в газетах, выступал на радио и телевидении, но его тревогу почти никто не воспринимал всерьё:*. По Б. Карлову 224 imp://slikilniipliitic.ucii.ru 570 Восстановите содержание текста упражнения 569 без опоры на напеча-тайный текст, отвечая на поставленные вопросы. Учитывайте, что одни лишь ответы на вопросы без слов, связывающих предложения, не позволят вам построить связный текст. Избегайте повторов. • Какие игрушки были в магазине Петра Ивановича? • По каким признакам он отбирал игрушки? • Когда игрушка перестаёт быть вещью? • По какой причине у сына Петра Ивановича было мало игрушек? • В какие игрушки любил играть Игорь? • Какая проб.чема беспокоила Петра Ивановича? 57Х Изложение 1. Прочитайте отрывок из рассказа В. Набокова «Бабочки». 2. Определите тип речи текста. Обоснуйте свое мнение, используя опорное (выделенное) предложение. 3. Выпишите многозначные слова. Составьте с ними несколько словосочетаний, чтобы было понятно, в каком значении употребляется слово. 4. Выпишите слова, написание которых может вызвать у вас затруднения. Запишите текст по памяти, используя выписанные материалы. Я считаю (мне кажется, я думаю, по моему), что этот текст относится к (является) ... , так как (в нём говорится о последоват€.яьных действиях ... , даны при.шаки ..., объясняются причины ... ). На персидской сирени у веранды я уви* дел первого своего махаона. Великолепное бледно-жёлтое насекомое в чёрных и синих ступенчатых пятнах, с ярким глазком над каждой из парных чёрно-палевых шпор. Махаон свешивался с наклонённой малиново-лиловой грозди и всё время хлопал своими громадными кры.тьями. сирень веранда махаон 572 1. Прочитайте текст. 2. Докажите, что диалог между Юрой Баранкиным и Костей Малининым, которые превратились в бабочек, построен в форме рассуждения; Для этого ответьте на вопросы: • В чём хотел убедиться Костя Малинин? • Какие доказательства (аргументы) он уточняет у Юры Баранкина? 225 imp://s>ikilniipiiitic.ucii.ru • Какие доказательства (аргументы) он приводит сам, чтобы объяснить, в какую бабочку превратился Юра? • Какой вывод делает Костя? 3. Повторно прочитайте текст. Найдите в тексте описание махаона и капустника. Составьте и запишите подробное описание одной из бабочек. Из съедобного воробья я превратился в несъедобную бабочку с маленькими треугольными крыльями. А на том месте, где несколько минут на.зад чирикал Костя Малинин, теперь сидела прекрасная бабочка с огромными треугольными крыльями. — Костя, как ты называешься? — спросил я. — Сейчас вспомню. Крылья у меня сверху чёрно-зелёные? — Чёрно-зелёные. — Ас обратной стороны? — Коричнево-чёрные с золотыми точками. И на каждом крыле по пол-луны и по радуге. — Всё ясно. Я превратился в .махаона из семейства парусников. — А я? ’ — Так... Крылья у тебя маленькие, светложёлтые с серенькими пятнышками. Ты превратился в огородного вредителя, известного под _________ названием капустник из семейства белянок. Но В. Медведеву 573 Связаны ли, по вашему мнению, формулировка темы и тип речи? Какой тип речи вы бы использовали при написании сочинений на данные темы? 1. Мой самый любимый праздник. 2. Как я встретил Новый год. 3. Моя комната. 4. Почему нужно больше времени проводить на свежем воздухе. Проверьте свои знания 574 Восстановите определение. 1. ... — тип речи, в котором сообщается о последовательных, сменяющих друг друга действиях. 2.... — тип речи, в котором говорится о причинах свойств и явлений. 226 imp://shkiiniipiiitic.ucii.ru 3. ... — тип речи, в котором говорится о признаках предмета, места, состояния человека, окружающей среды. 575 Завершите высказывание. 1. Описание отвечает на вопрос .... 2. Повествование отвечает на вопрос .... 3. Рассуждение отвечает на вопрос .... 575 |i^ Понаблюдайте за окружающими нас насекомыми. Все они — удивительные по совершенству творения природы: и ярко окрашенная бабочка, и назойливо жужжащая муха, и спешащий куда-то по своим делам жучок, названия которого мы не знаем. Рассмотрев их внимательнее, вы удивитесь совершенству этих миниатюрных представителей живого мира природы. Опишите насекомое. §53 Структурные особенности текстов разных типов 577 1. Прочитайте материалы таблицы. Какая информация была вам известна, какая — является для вас новой? t Тексты разных типов речи имеют свои структурные особенности, что проявляется в различных способах изложения мысли автором. Тип речи Структура текста Описание (признаки предмета, места, состояния человека и т. п.) 1. Общее впечатление, общая характеристика. 2. Последовательное описание деталей, признаков предмета, лица. 3. Личное отношение к описываемому. Повествование (сменяющие друг друга действия) 1. Начало действия. 2. Развитие действия. 3. Завершение действия. 227 imp://^i(ilniipiiitic.ucii.ru Рассуждение 1. Тезис — положение, которое будет до- (причины называться (основная мысль). свойств и 2. Доказательства и аргументы. явлений) 3. Заключительная часть, которая со- держит вывод, подтверждение основной мысли. 2. Расскажите друг другу о строении текстов разных типов речи. S7B Проанализируйте тексты упражнения 568 и определите, соблюдены ли в них структурные особенности того типа речи, к которому относится тот или иной текст. Описание 579 1. Вспомните всё, что вы знаете об описании как типе речи (см. § 52). Назовите основные признаки описания, на какие вопросы отвечает, какую структуру имеет текст-описание. 2. Что можно описывать? t Среди множества описаний можно выделить описание места, описание состояния (природы, человека), описание предмета (вещи, человека, животного и т. д.). 580 1. Прочитайте текст. Озаглавьте его. Докажите, что текст относится к описанию. 2. Как вы думаете, о каком месяце весны идёт речь? бриллиант Раннее весеннее утро — росистое и прохладное. В небе ни облачка. Только на востоке, там, откуда сейчас выплывает в огненном зареве солнце, ещё толпятся, бледнея и тая с каждой минутой, сизые, предрассветные тучи. Весь безбрежный степной простор кажется осыпанным тонкой золотой пылью. В густой буйной траве там и сям дрожат, переливаясь и вспыхивая разноцветными огнями, бриллианты крупной росы. Степь весело пестреет цветами: ярко желтеет дрок, скромно синеют колокольчики, белеет целыми зарослями пахучая ромаш- 228 imp://shkiiniipiiitic.ucii.ru > ■ -: r- •£*<:« ■ ка, дикая гвоздика горит пунцовыми пятнами. В утренней прохладе разлит горький здоровый запах полыни, смешанный с нежным, похожим на миндаль, ароматом повилики. Всё блещет и нежится и радостно тянется к солнцу. Только кое-где в глубоких и узких ба.чках, между крутыми обрывами, поросши.чи редкн.ч кустарником, ещё лежат, напоминая об ушедшей ночи, влажные синеватые тени. Степь проснулась и ожила, и кажется, будто она дышит глубокими, ровными и могучими вздохами. По А. Куприну 3. Выпишите словосочетания, в состав которых входят слова, употреблённые в переносном значении. 4. Выпишите словосочетания глагол + существительное, в которых с помощью глагола описывается цвет. Проверьте свои знания 5$i Завершите высказывание. 1. Описание имеет так>то структуру: общее впечатление, ... . 2. Повествование имеет следутощую структуру: ... , развитие действия,.... 3. Среди описаний можно выделить: описание места, .... 582 «Третий лишний» 1. Тезис; развитие действия; вывод. 2. Начало действия; развитие действия; ли’шое отношение к описываемому. 229 imp://shkilni;pliitic.ucii.ru 5B31 Сочинение •» /3^'* 1. Рассмотрите репродукцию картины. 2. Опишите картину, используя опорные предложения и слова из материала для справок. «г Б. Кустодиев. Весна. 1921 г. На картине художника Б. Кустодиева изображена ... . На переднем плане мы видим ... . Вокруг царит ... . На заднем плане ... . В небе ... . Деревья и вся земля ... . Для справок: весеннее утро, лучи солнца, освещать, жизнь заиграла, проснуться, свежесть, полились воды, журчать, блестит, почки на деревьях. §54 Описание предмета В84 SW 1. прослушайте заголовок к тексту. Выскажите предположение, о чём может идти речь в тексте. Прослушайте текст целиком и определите, соответствует ли заголовок типу речи. Определите тему и основную мысль текста, а также подтемы первого и второго абзацев. 2. Установите, соблюдается ли в этом тексте структура описания как типа речи. ТРАВЯНОЙ ЗАЯЦ У Травяного Зайца голова была круг.пая и плоская, будто плюшевая подушечка для иголок. Размером с чайное б.аюдце. На ней 230 imp://slikilniipiiitic.ucii.ru светилась вышитая розовыми нитками улыбка, чернел квадратный пластмассовый нос и блестели зелёные глаза. В глазах временами искрилось лукавство, хотя вообще-то это были стеклянные пуговицы. Тряпичное туловище зайца было в жёлтую и зелёную поперечные полоски. Не яркое, а словно с пы-пьным налётом. Длинные уши мягко болтались, лапы торчали в стороны. И вот ещё что! На задних лапах была обувь: нечто вроде тапочек из чёрной клеёнки. Я называл их «лёпы*. Не знаю почему. Воз.можно, оттого, что похоже на «шлёпанцы». В, Крапивин 3. выпишите из текста слова и словосочетания, которые помогают как можно точнее представить себе описываемую игрушку. 5.8.5 Диалог Представьте ситуацию: вы выбираете подарок своему младшему брату (сестре) в магазине и вам понравилась одна из игрушек. Вы звоните родителям, чтобы посоветоваться. Распределите роли и составьте диалог, в котором один из участников рассказывает о понравившейся игрушке, описывая её, а второй — в процессе разговора задаёт вопросы и уточняет детали (цвет, размер, форму и др.). 586 1. Прочитайте текст. Определите его тему и основную мысль, 2. Найдите в тексте описание плюшевого мишки. Как автор описывает старую игрушку? Какие детали в описании медвежонка заставляют нас испытать к нему те же чувства, которые испытывает герой рассказа Денис? Мама достала со дна корзинки здоровущего плюшевого мишку. Она бросила его мне на диван и ска.зала: — Это тот самый, что тебе тётя Мила подарила. Тогда тебе два года исполнилось. Хороший мишка, отличный. Погляди, какой тугой. Живот какой толстый! Ишь как выкатил. Че.м не груша? Давай тренируйся. Я устроил мишку на диване, чтобы мне сподручней было об него тренироваться и развивать силу удара. Он сидел передо мной такой шоколадный, с заплаткой на животе, и у него были разные г.чаза; один его собственный — жёлтый, стеклянный, 231 imp://shkiiniipiiitic.ucii.ru a другой — из белой пуговички; я даже не помнил, когда он появился. Мишка смотрел на меня довольно весело своими разными г.пазами. Он расставил ноги и выпятил мне навстречу живот, а обе руки поднял кверху, как будто шутил, что вот он уже заранее сдаётся. И вдруг я вспомнил, как давным-давно я с этим мишкой ни на минуту не расставался. Кормил его с ложечки, шептал ему разные сказки прямо в его бархатные тугие ушки. И вот он сидит сейчас на диване, смеётся разными глаза.ми, мой бывший самый лучший друг, и я уже не хочу тренировать об него силу удара. Но Б. Драгунскому 3. Выпишите слова и словосочетания, которые используются для описания плюшевого мишки. Д та 4. Составьте письменно вопросы по содержанию текста и задайте их л** другу другу. ш Повторно прочитайте текст упражнения 586 и перескажите его, пользуясь ■gf выписанными словами и словосочетаниями в качестве опорных. Учись учиться Как писать сочииевне — описание предмета 1. Задайте себе вопросы и дайте на них ответы: Д,?д чего предназначен? Какой формы этот предмет? Какого он размера, цвета? Из каких дета.^ей состоит? 2. Подберите заголовок. 3. Под>'майте о порядке описания (назначение, размер, цвет, форма, детали). 4. Составьте план сочинения-описавия. 5. Подберите прилагательные к словам, называющим предмет, его детали, масти. 6. Подберите синоншвы к слову, называющему предмет. 7. Па пишите сочинение. Л Поиграйте в игру «Отгадай загаданный предмет» по следующим правилам; 1. Выберите какой-либо предмет, который вам нравится. Определите и запишите его основные признаки (назначение, форма, цвет, детали, размер и т. д.). 232 imp://s>ikilniipliitic.ucii.ru 2. He называя, опишите этот предмет соседу (соседке) по парте так, чтобы можно было угадать, что это за предмет. 589 t. Рассмотрите план описания мобильного телефона. 2. Восстановите пропущенные пункты плана. Запишите восстановлен- ный план. План 1. Назначение мобильного теле<1юна. 2. ... : — размер; * • • * — цвет; Проверьте свои знания 590 Найдите неточность в утверждении. 1. Тип речи, который начинается описанием начала действия, называется описанием. 2. Описывать можно только место и предметы. 591 Сочинение Опишите игрушку или предмет, который вам нравится, так, чтобы люди, никогда не видевшие его, могли представить этот предмет и понять, чем он вам дорог. Пользуйтесь рекомендациями памятки (см. с. 232). §55 Описание животного 592 1. Прочитайте отрывок из шуточного стихотворения-загадки Б. Заходе-ра. Какие особенности, позволяющие узнать загаданное животное, уточняются? Какие ещё вопросы можно задать? — У него длиннющий хвост? -Да. — У него огромный рост? — Нет. 233 imp://slikilniipliitic.ucii.ru — у него густая шерсть? -Да. — У него копыта есть? — Нет. — Зубы острые у зверя? -Да. ' — Я боюсь его тогда, 2. Поиграйте в такую же игру. Один участник игры задумывает животное, второй разгадывает, задавая вопросы, на которые можно ответить только “да» или «нет». 3. Какие, по вашему мнению, признаки животного необходимо описывать? Описывая животное, обычно отмечают внешние особенности, которые отличают его от других: размер, цвет, какие-либо особые признаки. При описании животного рассказывают также о его повадках, месте обитания и т. д. Описание может быть научным и художественным. Научное описание является более точным, при описании не употребляются эмоционально окрашенные слова и выражения, часто используются научные термины. При художественном описании выделяются самые яркие признаки, создающие образы, используются эпитеты, сравнения, употребляются слова в переносном значении и т. п. 593 1. Прочитайте два текста. Сравните их. По какому признаку эти тексты можно объединить? 2. Докажите, что в первом тексте дано научное описание. Для этого укажите в тексте следующие признаки научного описания: • описание всех важных признаков и качеств; • использование терминов: • использование слов в прямом значении. 3. Докажите, что во втором тексте дано художественное описание. Для этого укажите в тексте следующие признаки художественного описания: • описание самых ярких признаков; • использование слое в переносном значении; • использование эпитетов, сравнений и т. д. 1. Слон — самое крупное наземное травоядное млекопитающее с длинным хоботом и двумя бивнями, обитающее в тропической 234 imp;//stlltilnl№llltic.ucil.ru Африке и Азии. В центре стопы слона есть жировая подушка, которая каждый раз, когда слон опускает ногу, «расплющивается*, увеличивая площадь опоры. Слоны — стадные животные. Обычно они образуют группы из самок и детёны-щей, возглавляемых старой и опытной самкой. Самцы образуют отдельные стада. 2. Слон оказывается гораздо больше, чем думала Надя, когда разглядывала его на картинке. Ростом он только чуть-чуть пониже двери, а в длину занимает по.човину столовой. Кожа на нём грубая, в тяжёлых складках. Ноги толстые, как столбы. Длинный хвост с чем-то вроде помела на конце. Голова в больших шишках. Уши огро.мные, как лопухи, и висят вниз. Глаза совсем крошечные, но умные и добрые. К.аыки обрезаны. Хобот — точно длинная змея и оканчивается двумя ноздрями, а между ними подвижный, гибкий палец. Если бы слон вытянул хобот во всю длину, то, наверно, достал бы и.ч до окна. По А. Куприну 3. Вспомните, что вы знаете о стилях речи, и выскажите своё мнение, какие особенности описания в художественном тексте, какие в научном. 594 Изложение 1. Прочитайте художественное описание слона {см. упражнение 593). На какие особенности животного обращает внимание девочка? Как она их описывает? 2. Напишите изложение данного текста. 595 Изложение 1. Выпишите из текста словосочетания, с помощью которых описывается лошадь. 2. Напишите изложение текста, используя выписанные материалы в качестве опорных. Пономарёв за по-ччаса до уроков из дома вышел, а школа-то вот она, рядом. А за углом лошадь стоит, извозчик — седенький старичок — на огромной п.чатформе сидит, газету читает. Пономарёв обошё.ч лошадь вокруг. Лошадь была мохнатая, словно плюшевая, на лоб свисала залихватская чёлка, и вообще вид у неё был какой-то хулиганский: 235 imp;//shkiiniipiiitic.ucii.ru нижняя губа оттопырена, задняя нога полусогнута — только гитары не хватало, а то прямо хулиган из подворотни. А под копытами были белые мохнатые метёлочки, и из-за этих метёлочек лошадь казалась какой-то беззащитной. Тем более, была она вся перевязана ремнями и верёвка.чи, на шее болталась какая-то штука, вроде как солдаты шипели скатывают, а на копытах были железные подставки с шипами. — Дяденька, а что это у лошади на ногах? — поинтересовался Панама. Старичок внимательно посмотрел на него сверху и сказа.1 в пространство: — Дожились, дитё живой лошади не видало! Цивилизация называется! Это подковы, заместо ботинок, значит. Чтобы пятки не стоптать. По Б. Алмазову 59!В Сочинение 1. Рассмотрите репродукцию картины. 2. Опишите картину, используя опорные предложения и слова из материала для справок. Ю. Коссак. Конюх с .юшадьми. 1856 г. На картине художника ... изображена ... . На переднем плане мы видим ... . Особенно привлекает паше внимание ... . На заднем плане ... . Здесь художник изобразил ... . Картина заставляет почувствовать ... . Для справок: гнедой, благородный, поджарый, длинноногий, грациозный, блестящий, шея, хвост, вытянутая голова, мускулистый, стрюйный. 236 imp://shkiiniipiiitic.ucii.ru Проверьте свои знания Завершите высказывание. 1. При научном описании не употребляются , используются ... . 2. При художественном описании выделяются ... , используются .... 59jB Найдите неточность в утверждении. 1. При научном описании выделяются самые яркие признаки, испо-пьзуются сравнения, слова в переносном значении. 2. При описании животного необходимо доказать, почему вам нравится или не нравится это животное. 599 Выпишите из энциклопедии описание какого-либо животного и устно подготовьте его художественное описание. §56 Повествование 600 1. Вспомните всё, что вы знаете о повествовании как о типе речи: назовите основные признаки повествования, на какие вопросы отвечает, какую структуру имеет текст-повествование (см. § 52, 53). 2. Назовите особенности построения повествовательных текстов. 60i f; прослушайте текст, записывая ключевые слова. Озаглавьте его, отражая основную мысль. 2. Докажите, что текст относится к повествованию. Укажите в данном тексте следующие фрагменты: начало действия, развитие действия. Какой элемент повествования отсутствует в тексте? В августе дед пошёл охотиться на северный берег озера. Дед затревожился: с юга, со стороны деревни Лопухи, сильно потянуло гарью. Неожиданно поднялся ветер. Дым постепенно густел, его 237 imp://shkiiniipiiitic.ucii.ru уже несло белой пеленой по лесу, затягивало кусты. Чем дальше, тем труднее становилось дышать. Дед понял, что начался лесной пожар и огонь идёт прямо на него. Огонь гнало по земле с неслыханной скоростью. Дед побежал по кочкам, спотыкался, падал, а сзади уже был слышен широкий гул и треск пламени. Вдруг из-под ног у деда выскочил заяц. Он бежал медленно и волочил задние лапы. Дед обрадовался зайцу, будто родному. Как старый лесной житель, он знал, что звери гораздо лучше человека чуют, откуда идёт огонь, и всегда спасаются, кроме тех редких случаев, когда огонь их окружает. Дед побежал за зайцем. Он бежа.1, плакал от страха и кричал: ♦ Погоди, милый, не беги так-то шибко!» Заяц вывел деда из огня. Когда они выбежали из леса к озеру, заяц и дед — оба упали от усталости. Дед подобрал зайца и понёс домой. У зайца были опалены задние ноги и живот. По К. Паустовскому 3. Ответьте на вопросы по содержанию текста: • Почему дед затревожился? • Что произошло в лесу? • Чему обрадовался дед? • Как дед спасся от лесного пожара? 4. Предложите свои варианты окончания рассказа. 602 Найдите в тексте упражнения 601 синонимы к словам: чувствовать, тяжело, забеспокоиться. $Qj^ Устное сочинение 1. Вспомните какое-то событие из своей жизни (спасение, помощь, находка чего-то или потеря и т. д.). Составьте план рассказа, соблюдая структуру повествования. 2. Расскажите о событии из своей жизни по составленному вами плану. Проверьте свои знания 604 Завершите высказывание. 1. Повествование — тип ре^ш, в котором .... 2. Повествование начинается с ... . 238 imp://shkiiniipiiitic.ucii.ru 605 Изложение 1. Перечитайте текст упражнения 601 и составьте к нему план. 2. Выпишите глаголы, с помощью которых описаны действия деда. 3. Напишите изложение текста, используя выписанные материалы в качестве опорных. §57 Рассуждение 606 1. Вспомните всё, что вы знаете о рассуждении как о типе речи: назовите основные признаки рассуждения, на какие вопросы отвечает, какую структуру имеет текст-рассуждение (см. § 52. 53). 2. О чём можно рассуждать? Назовите ситуации, в которых вы используете рассуждение. Щ Внимание! • Часто во второй части текста-рассуждения после аргументов содержатся примеры. Вывод в некоторых текстах-рассуждениях может отсутствовать. Однако вывод обязате.чен в рассужденнях>доказате.пьствах. В научно-деловой речи аргументы и доказательства вводятся с помощью союзов и вводных слов (потому что, поскольку, во-первых, во-вторых, в-третьих), заключительная часть — с помощью вводных слов (таким образом, следовательно, итак). 607 1. Прючитайте текст. Соответствует ли заголовок типу речи? Определите тему и основную мысль текста. Найдите в тексте тезис и доказательства. Какой из структурных элементов текста-рассуждения отсутствует? 2. Предложите свои варианты доказательств. Предположите, какой вывод может быть сделан в данном тексте. ЧТО ВЫЛО ВЫ. ЕСЛИ БЫ НЕ БЫЛО ЧАСОВ? Как много значат в нашей жизни эти две маленькие стрелки, которые бегают по кругу как будто без всякого толку! Представим себе, что завтра во всём мире сразу испортятся все часы. Какой страшный беспорядок это вызовет! 239 imp://shkilni)piiitic.ucii.ru На железных дорогах произойдёт лтножестпо крушений, потому что без расписания нельзя управлять движением поездов, а расписание без часов бесполезно. В море корабли потеряют дорогу, потому что •; без часов ни один капитан не сможет опрсде-лить, где находится его корабль. На заводах работа станет невозможной — ведь машины на заводе работают по точному расписанию. Изделия непрерывным потоком движутся от станка к станку, от рабочего к рабочему. А в школах? Учитель, увлёкшись своим предметом, , * как будто продержит у^1еников в классе не сорок, а сто сорок минут. ^ А ведь когда-то часов и в самом деле не бы.ю — никаких, ни с пружинами, ни с гирями. И всё-таки люди не могли обходиться без распределения времени и как-то его измеряли. По М. Ильину 6piB Диалог Представьте, что во время чтения вами предыдущего текста в вашу комнату входит кто-то из членов семьи и интересуется тем, что вы читаете. Продолжите диалог, опираясь на текст упражнения 607. — Ищу тебя повсюду, а ты тут спрятался. Читаешь? Что-то интересное? — Да, я тоже задумывался как-то над этим. И что там пишут? ‘f 609 1. прослушайте первое предложение текста и предположите, о чём пойдёт речь дальше. К какому типу речи может относиться этот текст? 2. Прослушайте текст полностью и определите, верны ли были ваши предположения. Озаглавьте текст. 3. Укажите фрагмент, в котором содержится тезис, и фрагмент, в котором содержится обоснование. 4. Спишите текст, вставляя пропущенные буквы и расставляя недостающие знаки препинания. Пожалуй никто так не чу..ствует и не понимает, как дикие звери, что значит мать. Мать учит д..тёныша прятат..ся драт..ся убегать она об..ясняет ему, кто враг и кто друг. Она знает где есть 240 imp://shkitniipiiitic.ucii.ru ч..риика и мурав.,и з..мляника вкусные сочные к..рен..я мыш..ные норы рыбы и лягушки. Она знает где есть свежая в,.да глухие М..СТ8 и солнечные п..ляны с мя..кой высокой тр..вой. Ей ведомы тайны запахов и перекочёвок. И ещё она знает что ни один зверь в л..су не дож..вает до глубокой старости, и нужно быть очень ловким смелым и ост..рожным чтобы как можно дольше сохранить себя и оставить после себя потомство. Ю. Ка.шков 610 1. Прочитайте тексты упражнения. 2. Докажите, что первый текст относится к рассуждению, а второй — к повествованию. 1. С годами я стал замечать, что дружба очень часто связывает людей с разными и даже противоположными характерами. Сильный хочет поддержать бесхарактерного, словно бы поделиться с ним своей волей и мужеством; добрый хочет отогреть чьё-то холодное, чёрствое сердце; настойчивый хочет заразить своим упорством легкомысленного и ув.печь его за собой... А. Алексии 2. Мы купили надувную резиновую лодку и привезли её в деревню. Белый мохнатый щенок с чёрными ушами — Мурзик — лаял на лодку с берега. Он добрался до неё, когда лодка стояла на берегу. Мурзик долго пытался ухватить лодку за борт, но она была очень туго надута, и зубы скользили. Ухватить было не за что. Мурзик полез в лодку и нашёл та.м резиновую пробку, которой был заткнут клапан, выпускающий воздух. Мы в это время пили в саду чай и не подозревали ничего плохого. Мурзик лёг, зажал пробку между лапами и заворчал. Он грыз её долго. Резина не поддавалась. Только через час он её разгрыз, и тогда густая струя воздуха с рёвом вырва.1ась из клапана и ударила его в морду, подняла на Мурзике шерсть и подброси.та его в воздух. Мурзик чихнул, взвизгнул и полетел в заросли крапивы, а лодка ещё долго свистела, рьшала, и бока её ^ тряслись и худели на глазах. По К. Паустооскому ; 241 imp://shkiiniipiiitic.ucii.ru Проверьте свои знания ш Завершите высказывание. 1. Рассуждение имеет следующую структуру: тезис,.... 2. Рассуждение — тип ре^ш, в котором .... 61Z Найдите неточность в утверждении. 1. Рассуждение обычно начинается с описания общего впечат-.чения. 2. Во всех текстах-рассуждениях вывод обязателен и (1юрмули-руется он с помощью вводных слов таким образом, следовательно, итак. 61^' Сочинение 1. Прочитайте первый текст упражнения 610. Укажите тезис. Подтвердите или опровергните выдвинутый автором тезис своими доказательствами. 2. Напишите небольшое сочинение-рассуждение по данному началу. Автор считает, что «дружба очень часто связывает людей с разны-•ми и даже противоположными характерами». По-.моему,... , §58 Общее представление о стилях речи. Понятие о разговорном, научном, художественном стилях речи ^4 1. Припомните, что вы знаете о стилях речи из изученного ранее в начальной школе, на уроках украинского языка. 2. Прючитайте теоретический материал о стилях речи. Подготовьтесь задать друг другу вопросы по теме параграфа. В разных ситуациях общения используются разные стили речи. В зависимости от того, с кем мы говорим, в какой обстановке и с какой целью, мы выбираем нужный стиль речи и характерные д.чя этого стиля слова и выражения. Из ряда синонимов мы выбираем то слово, которое уместно в данной ситуации. 242 lmp://!llll(ilnl|pillric.ucil.ru Выбор стиля речи зависит от ситуации общения. Стиль речи может быть разговорный и книжный. Разговорный стиль речи используется в непринуждённой беседе с друзьями, родными, знакомыми. В книжной речи в зависимости от ситуации используются разные стили: — научный стиль — в нау»1ных книгах, учебниках, объяснении у'сителя, ответе у^шника на уроке, для сообщения или объяснения научной информации; — деловой стиль — во всех официальных учреждениях для оформления документов, деловых бумаг; — художественный стиль — в произведениях художественной литературы для создания с помощью слова образов, картин, для описания чувств, настроения; — публицистический стиль — в выступлениях политических деятелей, в газетных статьях, в официальных выступлениях на радио и телевидении. 615 1. Распределите синонимы по группам в соответствии со сферой их употребления; 1) нейтральные слова (слова, употребляемые в книжной и разговорной речи): 2) книжные слова (слова, употребляемые только в книжной речи); 3) слова, употребляемые только в разговорной речи. Глаза, очи, глазища; есть, уплетать, трапезничать; отменить, аннулировать; растратить, расточить, растранжирить; спать, почивать; идти, плестись; украсть, похитить, стащить; конь, лошадь, кляча. 2. Какие слова вы употребили бы, общаясь с другом, а какие — со взрослым человеком? 3. Укажите новые для вас слова. Уточните их значение по «Толковому словарю русского языка». Подберите к ним синонимы. Составьте с ними четыре предложения. 6/15 1. Рассмотрите тексты, приведённые в § 52. К каким стилям речи они относятся? 2. В каком стиле вы будете строить следующие тексты: — совет другу, как нужно собираться в поход: — заметка в специализированный журнал о правилах подготовки к походу. 243 imp://shkiiniipiiitic.ucii.ru 1. Прослушайте текст и озаглавьте его. Подготовьтесь задать вопросы по содержанию текста. 2. Определите, к какому стилю речи относится текст. Найдите в тексте фрагмент с элементами научного стиля. Укажите основные признаки научного стиля в найденном фрагменте. — Странно, — сказал цветовод, взглянув на картину, висевшую в ко.мнате. — Очень странно, — подхватил художник, который тоже видел картину впервые. — О чём вы? — спросил хозяин квартиры своих гостей. — Чем удивила вас эта картина? Действительно, картина была очень проста: на ней был нарисован только горшочек с цветами. Вернее, с одним-единственным цветком. Он, нежно-розовый, похожий немного на колокольчик, немного на лилию, дово.пьно высоко взлетал на бледно-зе.чёном стебельке над пушистым кустиком своих тёмных бархатных листьев. Цветок очень красивый, но что в этом странного? — Непонятно следующее, — терпеливо стал объяснять цветовод, — количество листьев, золотистый цвет тычинок, некоторые другие детали говорят мне, что розовых цветков должно быть не .менее пяти. — Я не учёный, — сказал художник, — но тоже считаю, что автор картины должен был изобразить больше цветов. Ведь они прекрасны! По Н. Aбpa^vцetfoi^ 3. Спишите описание цветка в художественном стиле. Какие детали растения Описаны? Какие цветы нравятся вам? Устно опишите цветок. 619 1. Прочитайте текст в научном стиле. Определите, к какому типу и стилю речи относится текст. Ромапжа — род многолетних цветковых растений семейства сложноцветных. Это невысокие, цветущие в первый год жизни, часто пахучие травы. Наиболее известна ромашка аптечная. Растёт на полях, в огородах, садах. 244 imp://slll(ilnl|pllltic.ucil.ru Цветок сложный, полус(1)ерическяя корзинка диаметром 4-20 мм в общем соцветии, с бельЕ^ш язьижовыми краевыми цветками и жёлтыми трубчатыми цветками диска. Опыляется осами, реже пчёлами и молодыми аистами, которые любят похлопывать клювом по соцветию ромашки. Цвести ромашка начинает рано, её красивые бело-жёлтые цветы широко встречаются уже в марте — апреле, а в более тёплых районах даже в <]>еврале. Поскольку цветение начинается не одновременно, цветы ромашки встречаются в течение всего лета, до октября. 2. Составьте на основе текста, а также опираясь на рисунок, высказывание в художественном стиле по следующей ситуации: для участия в конкурсе на лучшую сказку о цветке вы решили написать сказку о ромашке. 620 1. Прочитайте стихотворение М. Лермонтова. Какие картины рисовало ваше воображение при чтении этого стихотворения? Какие слова и выражения помогли вам увидеть эти картины и образы? На севере диком стоит одиноко На голой вершине сосна. И дремлет, качаясь, и снегом сыпучим Одета, как ризой, она, И снится ей всё, что в пустыне далёкой, В том крае, где солнца восход. Одна и грустна на утёсе горючем П])екрасная пальма растёт. 2. Выпишите слова и словосочетания, которые используются при описании пальмы или сосны. 621 1. Прочитайте отрывок из рассказа В. Драгунского «Тиха украинская ночь». Каким стилем герой рассказа старался объяснить смысл стихотворения своему другу? На основании каких признаков вы это определили? 2. Правильно ли герой рассказа понял смысл стихотворения (см. упражнение 620) и удалось ли ему объяснить его в научном стиле? После урока Мишка вдруг отвернулся от меня и сказал: — А моё .любимое — про сосну: «На севере диком стоит одиноко на голой вершине сосна...» Знаешь? 245 imp://shkiiniipiiitic.ucii.ru — Знаю, конечно, — сказал я. — Как не знать? Я выдал ему * научное* лицо. — *На севере диком* — этими словами Лермонтов сообщил нам, что сосна, как ни крути, а всё-таки довольно морозоустойчивое растение. А фраза «стоит на голой вершине» дополняет, что сосна к тому же обладает сверхмощным стержневым корнем... Мишка испуганно глянул на меня. А я глянул на него. А пото.м ■МЫ громко расхохотались. И хохотали долго, как безу.мные. Всю перемену. 3. Выскажите своё мнение, почему друзья расхохотались. Проверьте свои знания 622 Завершите высказывание. 1. Речь бывает разговорная и .... 2. Научный стиль используется в .... 3. Художественный стиль используется в ... . 623 «Четвёртый лишний» 1. Описание; повествование; книжная речь; рассуждение. 2. Научный стиль; письмо; деловой стиль; художественный стиль. Ь24 ч 1. в этом упражнении смешались тексты научного (из энциклопедии) и художественного (из повести В. Шустова «Тайны горы Крутой») стилей. Разделите тексты, опираясь на признаки научного и художественного стилей. 2. Спишите один из текстов. Малахит — минерал ярко-зелёного цвета, используемый для различных поделок или как сырьё для получения меди. Его название происходит от греческого слова «малахе* — мальва, окраска листьев которой похожа на цвет малахита. Красив камень малахит. Вся весенняя зелень собрана в его радужном блеске. Узорчатые жилки, оттенки, то светлые, то 246 imp://siii[iiniipiiitic.ucii.tu тёмно-зелёные, напоминают кудрявые сады, поля1гки с нежной травой и говорливыми ручейками, клумбы диковинных цветов. Камень имеет тонкослоистые и округлые узоры, которые проявляются только при умелой его обработке. Образуется малахит в результате химического выветривания и окисления первичных медьсодержащих минералов и самородной меди. Но в природе малахит тускл и не особенно привлекателен. Красивым становится камень только в умелых руках мастера. Попадёт кусок малахита опытному камнерезу, и начнутся с ни.м чудесные превращения. При сравнительно широком распространении малахит редко образует сплошные натёчные формы, которые можно использовать в качестве ювелирного или поделочного камня. И уж только после этого засияет, заискрится, оживёт малахит — любо смотреть. §59 Письмо. Электронное письмо 625 1. Пишете ли вы письма своим родственникам, друзьям? В какой форме вы пишете эти письма: в виде электронного или обычного письма? 2. Прючитайте теоретический материал параграфа. Какая информация была вам известна, какая является для вас новой? Что общего в структуре обычного письма и электронного? -i Письма, которые мы пишем, могут быть обычными и электро иными. Обычные письма обязательно запечатываются в конверт, на котором в верхнем левом углу пишется адрес отправителя, а в нижнем правом углу — адрес полу^штеля. Ответ на обычное письмо не может быть получен в тот же день, и получатель не сообщает отправителю, что письмо получено. В электронном письме указывается только электронный адрес получателя и тема письма. Ответ на него может быть по-лу»1ен в течение нескольких минут. Как правило, пол^щатель сразу сообщает отправителю, что письмо полу^юно. В конце обычного письма ставятся дата и подпись, а в конце электронного — имя (в отдельных случаях отчество и фамилия) отправителя. 247 imp://shi(ilnlipiiiric.ucii.ru В начале любого письма принято обращаться к тому, кому оно адресовано: Дорогая мамочка! Здравствуйте, уважаемый Вадим Петрович! Привет, Катя! В основной части письма обычно рассказывают о событиях и фактах, которые будут интересны вашему адресату. В заключительной части письма принято писать с.юва: в официальном письме — до свидания, с уважением, примите мои наилучшие пожелания; в письмах близким людям — обнимаю и т. п. В конце письма ставятся дата и подпись. Запомните! В официальном письме Вы пишут с прописной буквы. 620 1. Спишите текст, вставляя пропущенные буквы. Обозначьте орфограммы в окончаниях существительных. 2. Как обращаются к мальчику в письмах родные? Почему обращения разные? Вчера утром я п..лучил письмо. Я никогда ещё не п..лучал личных писем по почт.. . Письма бабушк.. и дедушк.. всегда бы.аи адресованы мам.. , и только одни л..сток в конверт.. начинался сл..вами: «Дорогой Всеволод!» Так обращался ко мне в пись.ме дедушка. А если в начал., письма было написано; «Родненький мой внучек!», я знал, что это письмо от бабушк... Мама и папа всегда адресовали письмо моему старшему брату, и только внутри письма было обращение ко мне: «Здравствуй, Сева!» По Л, Алексину Учись общаться Как писать письмо 1. В начале письма расскажите о aaumx оби1их знакомых, о развитии событий, известных вашему адресату. 2. Ответьте на вопросы, которые были заданы вам в предыдущем письме. 3. Расскажите о последних событиях в вашей жизни. 4. Расспросите своего адресата о его жизни, об успехах в области его увлечений, занятий. 627 1. Начиная письмо, мы обычно обращаемся к тому человеку, кому оно адресовано. В самом обращении мы передаём наше отношение к адресату. Как бы вы начали письмо к бабушке, к маме, к приятелю, к знакомому, к учителю? 248 imp://shkilniipiiitic.ucii.ru 2. Составьте и запишите пять предложений, которые обычно пишут в начале письма. Адресуйте обращения учителю, другу, бабушке, маме, человеку, которого вы лично не знаете, и т. д. Из материала для справок вы можете выбрать подходящие по смыслу слова-определения. Для справок: дорогая, милая, родная моя, хорошая моя, славная моя, уважаемый. 628 1, Спишите записку, которую получил герой повести А. Алексина «Необычные похождения Севы Котлова”. Обозначьте в словах корни с безударными гласными. Дорогой Сева! Я ничего не могу объяснить тебе подробно, но только знай: я расторгаю наш «священный договор». Теперь я буду готовить письменные уроки сам. И ты делай сам! Это необходимо! Ни о чём меня не спрашивай. Я тебе сейчас ничего не моп' объяснить. И вообще не разговаривай со мной це.т1ых пятнадцать дней со дня получения этого письма. Бс,1и только заговоришь, плохо нам обоим придётся. Потом всё объясню. И почему пишу печатными буквами тоже обт.ясню. Твой верный друг Витя 2. Какое чувство испытывал Витя, когда писал эту записку? По каким признакам вам удалось понять его чувства и настроение? 629 1. прочитайте письмо кота Матроскина из повести-сказки Э. Успенского «Дядя Фёдор, кот и пёс». Объясните расстановку знаков препинания. 2. Обозначьте в словах корни с безударными гласными и непроизносимыми согласными. Выпишите слова, написание которых может вызвать затруднение. Напишите текст под диктовку. Дорогие учёные! У вас тепло, а у нас скоро зима. Л мой хозяин дядя Фёдор не велит природу на дрова пилить. Не понимает он, что замерзаем мы с этим хворостом! Пришлите нам, пожалуйста, солнце домашнее. А то скоро будет поздно. Уважаю1ций вас кот Матроскин 249 imp://shkiiniipiiitic.ucii.fu вЗО Диалог Разыграйте диалог по ситуации: представьте, что вы с приятелем — другом, подругой, соседом (соседкой) по парте, знакомым (знакомой) и т. д. — обсуждаете, как лучше оформить поздравительную открытку. Один из вас считает, что лучше купить открытку с уже напечатанным текстом поздравления, другой предлагает самим сочинить поздравление с днём рождения и подписать открытку. 631 Часто ли у вас возникает ситуация, когда вам необходимо о чём-то пред-упрёдить родных, друзей, знакомых? Вспомните одну из таких ситуаций и напишите записку. Проверьте свои знания 632 Найдите неточность в утверхщении. 1. Электронные и обычные письма не имеют различий. 2. В конце электронного письма необходимо ставить дату. 3. В электронном письме не принято использовать обращение. 633 Вариант /. 1. Прочитайте письмо Саши из повести А. Алексина «Саша и Шура». Укажите в письме обращения. Какие чувства передают предложения с восклицательным знаком? 2. Спишите письмо. Выделите слова с безударными о, а, е, и, я. Здравствуй, Шура! Только что я вернулся из школы. Сдавал переэкзаменовку. В классе проверять работу не полагается, но я упросил Нину Петровну. И она проверила. Ошибки были, но .ма.во. И Нина Петровна поставила мне четвёрку. Мне бы не видать этой четвёрки как своих ушей, если бы не ты, Шура. Спасибо тебе огромное! Приезжай к нам в будущем году обязательно. До свидания, Шура. Саша Вариант 2. Напишите письмо другу, знакомому, родным или учителю. Расскажите в нём о каком-то интересном собьпии вашей жизни. Пользуйтесь рекомендациями памятки «Как писать письмо» (см. с. 248). 250 imp://shkiiniipiiitic.ucii.ru §60 Повторение изученного Фонетика. Графика 6134 Докажите правильность утверждения. 1. Ни в одном из этих слов нет звука [с]: сделать, косьба, сжалиться, просьба, считать. 2. В каждом из этих слов есть звук [т]: плод, лодка, будка, след. 3. Все согласные звуки в этих словах мягкие: чаща, часть, щучий, винтики. 4. Все звуки в этих словах твёрдые: депо, кафе, шёлк, цирк. 635 Из Орфографического словарика {см. Приложение 1) выпишите по одному примеру слов на каждую букву в алфавитном порядке. Первую букву подчеркните или запишите другим цветом. Прочитайте алфавит наизусть, сравнивая с составленной записью. На какие буквы нет или не может быть слов? 4S? Лексикология бЗб tr 1. Поиграйте в лингвистическую игру по следующим правилам: веду? щий называет одно из данных слов; каждый участник группы рассказывает, что он представил, услышав это слово. 2. Какое языковое явление лежит в основе этой игры? Корень, ядро, площадь, крыло, фигура, приём, марка. 3. У кого было больше ассоциаций, связанных с математикой, у кого — с медициной, у кого — с земледелием, у кого — с автомобилями? 637 1. Прочитайте текст. В какую игру играл Петя с дедушкой? — Дедушка, — за.четил Петя, — вот интересно: я сказал «пёс*, а ты сказал «собака*. А какое слово правильное? — Оба слова правильные. Такие слова называются синонимы. А бывают ещё слова, противоположные по смыслу. Они называются антонимы. — Например? — спросил Петя. 251 ■J^ Ил есть говорить наоборот Петя подумал м сказал: — Жил был здоровый старикан Толик., imp;//shkilniipiiitic.ucii.ru — Например, дет. — ночь, плакать — смеяться, толстый — тонкий... А знаешь что, — сказал дедушка, — давай поиграем с тобой в антони.мы. — Давай! А как? — Вот послушай. Я сейчас буду сочинять маленький рассказ, а ты постарайся мои слова заменять на антонимы, то Жил-был маленький мальчуган Толик. По л. Каминскому 2. Поиграйте с соседом (соседкой) по парте а такую же игру. 3. Измените условия игры: зашифруйте придуманную вами фразу, заменяя слова антонимами. Скажите придуманные фразы друг другу. Попробуйте угадать, какая фраза зашифрована с помощью антонимов. Словообразование 636 прочитайте рекомендации по разгадыванию и составлению ребусов. Составьте несколько ребусов, учитывая данные рекомендации. У Ребусы составляются по определённым прави- лам. Например, есть «правило скрытых предлогов и союзов». Буквы в ребусах обычно бывают нарисованы в ра.зных положениях. То одна буква забирается па другую. То прислоняется к ней. Иногда одна буква прячется за другую или располагается в другой. Иногда даже буквы забираются друг на друга или скатываются друг с друга. Или прогуливаются, дружно взявшись за ручки. Причё.м так себя «ведут» не только буквы, но и слоги и даже целые слова. И.Агапоаа. М.Давыдова 630 1. Расскажите, как, используя правило -скрытых предлогов», составить ребусы, в которых можно зашифровать данные слова. Заяц, вол, волк, кот, задача, куб, зал, воля, подвал. 2. Нарисуйте несколько ребусов с данными словами или предложите свои слова, которые вы зашифруете, используя правило «скрытых предлогов». 252 ПРИЛОЖЕНИЯ Орфографический словарик Пишите правильно lmp://stll(ilnl|pllltic.ucil.ru приложение 1 А вскоре К автобус выражение кабинет автомобиль Г как б>'дто акварель коллекция аквариум генерал колонна аккордеон гербарий компбт аккуратно герои консервы аллея гигант конфета апельсин гимнастика корзина аппарат грамматика коричневый аппетит громадный космос арена костюм аромат д кропать артист диалог Л Б диван директор лестница балкон дисциплина лиловый баскетббл ли нгвистйчески й беседа /IV библиотека М бинбк.>]ь желание ^ W брошюра жокеи магнито^юн будущее жонглер маршрут жужжать матч В жюри мечта миллион вагон 3 f могучий вверху велосипед здравствуйте монолог веранда знаменитый н влево f И г внизу наверх впереди иллюстрация налево впечатление информация направо вправо искусство начисто 253 lmp://sttl(ilnl|pllltic.ucil.ru о облако огромный оранжевый отовсюду П пейзаж песок печать пианино пожалуйста помощник пбчерк правильный npufini просвещение просрёссия про(рёссор рассчитать расчёт решительный ровесник ромашка рюкзак С сверкать сверстник сирень (]юнтан слева фразеолопЬм собака ф^п’ббл солдат соревноваться X состязаться хоккей г спартакиада спортсмен Ч сражение стадион чемодан счастье чувствовать считать Т Ш телевидение шоколад шорох телеграмма шорты телефон шоссе терраса территория Э торжественный тренер эгоизм У убеждение улица экзамен Ю юный университет У’саствовать Ф фантазия фиолетовый фонарь 254 Орфоэпический словарик Ударение на 1 слоге банты выговор lmp://sttl(ilnl|pllltic.ucil.ru Приложение 2 заговор Запертые клала кухонный порты свёкла творог (и творог) торты форзац Ударение на 2 слоге арбуз брала включит дефис диспетчер завидно звонит, звонишь красивый, красивее начать (но начала) порт())ель принять, но приняла танцовщик тигровый шо(1)ёр щавель Ударение на 3 с.<юге алфавит баловник диалог договор (и договор) документ инструмент каталог кулинария (и кулинария) подбодрить поняла приняла скоростной Ударение на 4 слоге бензопровод легкоатлет нефтепровод Произносите правильно [дэ], [тэ]: модель, дефис, антенна, ателье, бутерброд, интервью, компьютер, лотерея, партер [из]: майонез, фонетика, шинель [пэ]: купе [р’]: крем [рэ]: пюре, тире [сэ]: бассейн, шоссе [ф’]: кофе [ш1: помощник [шн]: конечно, нарочно, скучно, Ш1чница (шт): что, чтобы 255 Толковый словарик imp;//sai(ilniipiiitic.ucii.ru Приложение 3 Автопортрет — портрет художника, скульптора, выполненный им самим. Б Бадья — деревянное окованное или металлическое широкое ведро, немного суженное книзу. Бежать — 1. Быстро перебирая ногами, перемещаться в каком-либо направлении. 2. Быстро передвигаться (о средствах передвижения). 3. Быстро проходить, протекать (о времени). 4. Течь, литься. 5. Тянуться, простираться в каком-либо нанравлении {о дороге, тропинке и т. п.). 6. Быстро двигаться (о стрелках часов, каких-либо приборов, механизмов и т. п.). || перен.,разг. Идти вперёд, показывать неверное время вследствие слишком быстрого хода (о часах); спешить. Берёста, береста — верхний слой коры берёзы. Борона — сельскохозяйственное орудие для разрыхления вспаханной зсм.1и. Буфет — 1. Шкаф для хранения посуды, столового белья. 2. Стол или стойка для продажи закусок и напитков. В Верхушка — 1. Самая верхняя часть чего-либо. 2. перен.,разг., чего или какая. Наиболее влиятельная, руководящая часть общества, организации и т. п. Вершина — 1. Верхняя, самая высокая часть чего-либо. 2. чего Высшая степень чего-либо. Весёлый — 1. Полный веселья, жизнерадостный. Весёлое настроение. II Выражаюпщй веселье. 2. Вызывающий, доставляющий веселье. I Приятный для взора; яркий, светлый, не мрачный. Выгон — 1. Действие по глаголу выгнать-выгонять. 2. место, где пасётся скот; пастбище. Г Груша — 1. Плодовое дерево. 2. Плод этого дерева, имеющий форму округлого конуса. 3. Предмет, имеющий форму этого плода. 256 lmp://Stll(ilnl|PllltlC.UC(t.tU д Друг — 1. Тот, кто связан с кем-либо дружбой. 2. кого-чего. Сторонник, приверженец, защитник. 3. Употребляется в обращении к дружественному лицу. МЛ ytv Жнивьё — 1. Невспаханное поле с остатками соломы на корню, с которого сжаты хлеба; стерня. 2. Солома, оставшаяся в поле на корню после жатвы; стерня. 3. обл. То же, что жатва. Жом — 1. Пресс для выжимания. 2. Выжимки из свёклы, семян подсолнечника, используемые в качестве корма для скота. Журнал — 1. Периодическое издание в виде книжки, а также отдельная книжка этого издания. 2. Книга или тетрадь для периодической .записи событий. Затейливо — причудливо. Зычный — громкий, звонкий, резкий. И Изразцовый — покрытый керамической плиткой для облицовки стен и печей. К Карий — коричневый (о цвете глаз). || Тёмно-гнедой, но несколько свет.пее карого, с буроватым отливом на ногах (о масти лошади). Кисть — 1. Часть руки от запястья до конца пальцев. 2. Скопление плодов или цветков на одной ветке, одном стебле; гроздь. 3. Пучок нитей, шнурков и т. п., служащий для украшения чего-либо. 4. Кисточка для нанесения краски, клея. 5. перен. Искусство живописи. Коврига — большой круглый хлеб. Конура — 1. Будка для собаки. 2. перен., разе. Тесное, тёмное, грязное помещение, жильё. Кочевой — 1. Кочующий с места на место. 2, Связанный с образом жизни кочующих народов. 3. Связанный с частой переменой местожите.пьства. Крепкий — 1. Такой, который трудно сломать, разбить, порвать и Т. П. 2. Здоровый, сильный, выносливый. 3. CllvIbHbHI 257 imp://stii(ilnlipiiitic.ucii.ru духовно; стойкий, непоколебимый. 4. Надёжный, верный. 5. Достигающий очень сильной степени (о ветре, морозе). 6. Насыщенный {о запахе, а также о чём-либо с таким запахом). 7. разг. С большими средствами, достатком; зажиточный. Кружок — 1. Уменьш. к круг. 2. Группа людей, объединившихся для совместной деятельности, совместных занятий (литературный, музыкальный и т. п.). Кургузый — с коротким или обрубленным хвостом. Л Лететь — 1. Передвигаться, перемещаться по воздуху с помощью крыльев. II Перемещаться, двигаться по воздуху с помощью летательного аппарата. 2.разг. Падать. 3. Мчаться (поземной или водной поверхности). 4. Быстро проходить (о времени). 5. перен. Стремиться куда-либо (о думах, мыслях и т. п.), уноситься. Ликующий — восторженно радостный; торжествующий. Лыжня — след, проложенный .пыжником. М Магистраль — 1. Основная линия какого-.тибо пути сообщения. 2. Главный кабель или главная труба в системе какой-.1ибо сети (электрической, водопроводной и т. п.). Мезонин — надстройка над средней частью жилого дома. Минима.тьный — наименьший, самый маленький. Муляж — слепок, модель предмета в натуральную величину (из гипса, воска, парафина). Мчаться — передвигаться с большой скоростью; нестись. || Быстро, незаметно проходить (о времени). Н Hecnicb — 1. Очень быстро двигаться, перемещаться. 2. Быстро протекать, проходить (о времени, событиях и т. п.). 3. Откладывать яйца (о птицах). О Обои — широкие полосы бумаги с рисунком для оклеивания стен в помещениях. Озимь — всходы, посевы озимых культур. 2.’)8 lmp://stll(ilnl|pllltic.ucil.ru п Паровое поле — поле, не занятое посевами и содержащееся в рыхлом и чистом от сорняков состоянии. Перспектива — 1. Вид вдаль, открывающийся с какого-либо места, видимое глазом пространство. 2. Способ изображения объёмных предметов ita плоскости. 3. перен. То, что должно или может произойти, наступить вслед за настоящим, дальнейший ход каких-либо событий. Приятель — 1. Че.аовек, с которым сложились хорошие отношения, 6.1ИЗКИЙ знако.чый. 2. pa.ie. Фамильярно-дружественное или шутливое обращение к незнакомому лицу, а также ироническое обращение к знакомому лицу. Пустошь — незаселённый, невозделанный участок земли. Р Радостный — 1. Испытывающий чувство радости. 2. Выз1>шаю-щий, доставляющий радость. Реликвия — вещь, хранимая как память о прошлом и являющаяся предметом почитания. Ручка — 1. Уменьш.-.ааск, к рука. 2. Часть предмета, за которую его держат или берзгг рукой. 3. Часть кресла, дивана, на которую, сидя, опираются локтем; подлокотник. 4. Письменная принадлежность — палочка, в которую вставляется перо, стержень. С Сильный — 1. Отличающийся большой физической силой (о человеке, животном). 2. Твёрдый, стойкий, с твёрдым, во.че-вым характером. 3. Хорошо вооружённый, хорошо укреплённый. 4. Обладающий властью, большим влиянием, авторитетом. 5. Значительный по своему действию. 6. Большой, значительный по напряжённости, степени прояатения, величине. 7. Достигший больших успехов в своё.м деле; способный, умелый. Сияющий — 1. в знач. прил. Блестящий, сверкающий от радости, счастья и т. и. (о глазах). 2. в знач. прил. Исполненный радости, счастья и выражающий своим видом ото состояние. Соха — примитивное земледельческое пахотное орудие. Сплав леса — отправ.чение древесины вплавь по течению реки. Стихотворная стопа — повторяющаяся рит.чическая единица стиха, состоящая из определённого количества слогов. 259 imp://s&kilniipliitic.ucii.ru Судить — 1.0 ком—чём и без доп. Составлять мнение, суждение о ком-, чём-либо. 2. Оценивать кого-, что-либо, чьи-либо дела, поступки. 3. Рассматривать чей-либо проступок, преступление в судебном порядке. 4. спорт. Следить за соблюдением правил игры и разрешать возникающие споры. Сытый — вполне утолившии свои голод, не испытывающий голода. Т Томный — испытывающий беспричинную грусть. Трепак — народная русская пляска в быстром темпе с сильным притопыванием, а также музыка к этой пляске. Ф Фасад — наружная, лицевая часть здания или сооружения. ц Цветной — окрашенный в какой-либо яркий цвет (не чёрный и не белый). Чибис — небольшая болотная птица, с длинным узки.ч хохолком на голове. Чопорный — чрезмерно строгий, щепетильный в поведении, в соблюдении приличий. Ш Шанежка — русское блюдо, особый род лепёшек из теста. Шоры — прикреплённые к уздечке наг.аазники, не дающие лошади возможности смотреть по сторонам. Э Этимология — раздел науки о языке, исследующий происхождение слов, их родственные отношения к другим словам. 260 imp://shkilniiitiiltu.ucaLru Приложение 4 Эти молоти чески й словарик А Авиация — от латин. анис — птица. Авто- (автобус, автомобиль, автомат и т. п.) — от греч. аотпос — сам. Аква- (акварель, аква'риум, акваланг) — от латин. аква — вода. Аккордеон — от ита.а. аккорда — соглашение, согласие. Аккуратный — от латин. аккуро — точно исполняю. Аллея — от фр. аллер — идти. Аромат — от греч. арома — душистое вещество. Б Багряный — от слав, багр — красный цвет. Балкон — от латин. балкус — балка. Баскетбол — от англ, баскет — корзина и бол — мяч. Беседа — от ст.-слав, бес- и -сед- — долгий, длительный разговор. Библиотека — от греч. библион — книга и теки — хранилище. Бинокль — от латин. бини — пара и окулюс — глаз. Брошюра — от фр. брошюр — сшивать (ср.: брошь — иголка). В Вагон — от нем. ваген — тележка. Велосипед — от латин. велокс — быстрый и пэс — нога. Ветеран — от латин. ветус — старый. Впечатление — от глаг. печь. Выражение — от исчезнувшего сущ. ражь — черта. Г Генерал — от латин. генералис — общий, главный. Гербарий — от .патин, герба — трава. Герой — от греч. герое — полубог. Гигантский — от греч. гигас — гигантский, огромный. Грамматика — от греч. грам.ча — начертание, написанное. 261 lmp://stll(ilnl|pllltic.ucil.ru д Диалог — от греч. ди— два и логос — слово. Директор — от латин. ди— на, рас и регере — править. Ж Желание — от ст.-слав, прил. желъ — желанный. 3 Здравствуй — от слав, здравый (здоровый — дерево) — подобный дереву. Знаменитый — от сущ. знамя. И Искусный — от ст.-слав, искусъ — испытание. Искусство — заимствовано из ст.-слав., где было образовано от искусъ — испытание. К Кал- fкапитан, капуста, капюшон^ — от латин. капут — голова. Каталог — от греч. каталогос — список. Колл- (ко-^лекция, ко.г.?ёктив) — от латин. колло — соединяю. Ком- ^'ко.ианда, ко.нбайн, ко.мбинез6н, ко.чп6т) — латин. префикс ком— соединение. Кон- (конфета, концерт^ — латин. префикс кон— с, вместе. Корзина — от укр. корзать — плести. Коричневый — от ст.-слав, кора — то, что срезается, снимается. Л Лестница — от лезть — подниматься наверх. Лиловый — от фр. .тлас — сирень, сиреневый. Лингвистический — от латин. .яингва — язык. М Магнитофон — от греч. магнес — магнит и фоне — звук. Миллион — от фр. милле — тысяча, то есть тысяча тысяч. 262 lmp://Stll(ilnl|PllltlC.UCII.tU Могучий — от сущ. мога — сила. Монолог — от греч. моно- — один. О Обаяние — от др.-русск. баяти — говорить. Облако — от ст.-слав, обволакивать. Обонять — из ст.-с.пав.; с помощью префикса об от воняти — пахнуть. Огромный — от утраченного огро.нъ — пространство, охваченное громом. П Парашют — от греч. пара — против и фр. шют — падение. Патриот — от греч. патриа — отчизна, отечество. Пейзаж — от фр. пейз — местность. Песок — от слав, пес с помощью суф«1)икса ок. Печа.ть — от слав, пека (печь) — то, что жжёт. Печать — от слав, печь — выжженный знак. Пианино — от фр. пиано — тихо и нежно. Пожа.туйста — от частицы пожалуй и старинного уважительного обращения ста (старший, старый). Поко.тёние — от слав, колено — род, племя. Поликлиника — от греч. поли — много и клиника — больница. Помощник — от слав, могши — мощь, сила. Портфель — от фр. порто — носить, фель — лист. Препятствие — от ст.-слав, препяти — растянуть. Привыкать — из слав.; с помощью iipe^)iiKca при- от выкати — привыкать. Приказать — из слав.; с помощью префикса при- от казати — сказать. Приятный — из ст.-слав.; с помощью префикса при- от яти — взять. Профессия — от латин. про — вперёд, перед и фатери — показывать, обнаруживать. Регион — от латин. регио — область, район. Репортаж — от англ, репорт — сообщать. Ровесник — от слав, ровесе — одинаковый по годам. 263 lmp://Stll(ilnl|PllltlC.UCII.tU с Санаторий — от латин. санаре — лечить. Сверкать — общеслав. слово, образованное от исчезнувшего свьрчь, восходящего к звукоподражательному свьр. Сверстник — от др.-русск. соверсть — одинаковый по возрасту. Солдат — от итал. сольдо — монета, деньги, жалованье. Спартакиада — от собств. имени Спартак. Стадион — от латин. стадия — дорожка. Счастье — от слав, часть — имеющий часть наследства. Т Теле- (/пе.чевйзор, те.тсгра.мма, тл^сфон) — от греч. теле — далеко. Терраса — от латин. терра — земля. Территория — от .аатин. терра — земля. Торжественный — от сущ. торг. У Убеждение — от сущ. беда. У.тица — от слав. у.^а — пространство, прилегающее к дому; ула + ица. Участвовать — от слав, кесть — часть, кусок. Ф Фонтан — от латин. фоне — источник. Фотография — от греч. фотос — свет. Футбол — от англ, фут — нога и бол — мяч. Ч Чувство — от ст.-с,1ав. чувьство. Ш Шествие — от ст.-слав, шестые. Шорох — от звукоподражательного шор. Э Эгоизм — от латин. эго — я. 264 lmp://stll(ilnl|pllltic.ucil.ru Приложение 3 Русско-украинский словарь лингвистических терминов Русский язык Общение и речь язык речь общение речевой этикет повествование описание рассуждение разговорный стиль научный стиль художественный стиль Синтаксис словосочетание главное слово зависимое слово предложение повествовательное вопросительное побудительное невосклицательное воск,лицательное простое предложение сложное предложение главные члены предложения подлежащее сказуемое второстепенные члены предложения дополнение определение обстоятельство однородные члены обращение Украинский язык CiiiaKyBaiiHM та мовлеиня мова мовлення спьлкування мовний етикет розповщь опис роздум розмовний стиль науковий стиль художнш стиль Синтаксис словосполучения головне слово залежне слово речения розпов1дне питальне паказове неокличне окличне просто речения складне речения головп! члени речения п1дмет присудок другорядн!члени речения додаток означения обставнна однор1дн1 члени звернення 265 lmp://Stll(ilnl|PllltlC.UCII.tU пводные слова прямая речь косвенная речь Фонетика звуки речи буква гласный звук ударный безударный согласный звук звонкий согласный глухой согласный мягкий согласный твёрдый согласный шипящий согласный слог ударение Состав слова. Словообразование корень суффикс префикс окончание основа слова однокорениые слова чередование звуков словообразование Лексикологии однозначные слова многозначные с.пова прямое значение переносное значение общеупотребительные слова слова, ограниченные в употреблении заимствования толкование вставш слова пряма мова непряма мова Фонетика звуки мовлення буква голосний звук наголошений ненаго.'юшений приголосний звук ДЗВ1НКИЙ приголосний глухий приголосний м’який приголосний твердий приголосний шиплячий приголосний склад наголос Будова слова. CnoBOTBip KOpiHb суф1кс преф1кс зак1нчення основа слова однокоренев! слова чергування звук1в словотв1р Лексиколо1чи однозначн! слова багатозначн! слова пряме значения переносив значения загальновжнван! слова слова, обмежен! у вживашп запознчення тлумачення 266 lmp://stll(ilnl|pllltic.ucil.ru Приложение 6 Рекомендуемая посдедоиателыюсть языковых и речевых тем § 1. Язык — важнейшее средство общения, познания, воздействия. Язык и речь. Русский язык в Интернете. Р/р§ 45. Общее представ.тение об общении и речи. Ситуация общения. Речевой этикет. Основные правшпа общения § 2. Звуки, буквы. Слог. Ударение. Значимые части слова Р/р § 46. Монологическая и диа.югическая речь. Устная и письменная речь § 3. Части речи Р/р § 47. Качества хорошей речи. Недочёты, разрушающие свойства хорошей речи § 4. Словосочетание § 5. Предложение, его грамматическая основа. Виды пред.'южений по цели высказывания, по эмоциональной окраске Р/р Подробное изложение художественного текста повествовательного характера по плану, данному >^итслем § 6. Главные члены предложения § 7. Тире между подлежащим и сказуемым Р/р § 48. Текст и его основные признаки § 8. Второстепенные члены пред.ложення. Дополнение § 9. Определение § 10. Обстоятельство Р/р § 49. Абзац. Деление текста на аб.гацы. Тематическое предложение аб.заца § 11. Однородные члены предложения § 12. Обращение § 13. Вводные слова Р/р § 50. Простой план текста § 14. Сложное предложение Р/р Подробное изложение художественного текста повествовательного характера по самостоятельно составленному плану § 15. Пря.мая речь. Знаки препинания в предложепиях с прямой речью. Знаки препинания при диалоге § 16. Косвенная речь. Знаки препинания в предложениях с косвенной речью Р/р § 51. Средства связи предложений в тексте § 17. Понятие о ()юнетике и графике. Звуки речи и буквы. Алфавит § 18. Г.тасные звуки. Основные нормы п]юнзношеиия гласных звуков § 19. Безударные гласные в корне слова Р/р Отзыв о высказывании товаршца § 20. Слог. Ударение § 21. Согласные звуки. Глухие и .звонкие согласные. Проверяемые согласные в корне слова § 22. Непроизносимые согласные в корне слова 267 lmp://Stll(ilnl|PllltlC.UCII.tU § 23. Твёрдые и мягкие согласные. Обозначение на письме мягкости согласных Р/р Сбор и систематизация материала к сочинению. Устное сочинение повествовательного характера на основе личного опыта § 24. Разделитс.лы1ый ъ и разделительный ь § 25. Фонетический разбор Р/р Сочинение повествовательного характера на основе .личного опыта § 26. Лексикология. Слово и его лексическое значение. Объяснение лексического значения слова § 27. Однозначные и многозначные слова. Прямое и переносное значение с.юва Р/р § 52. Типы речи; повествование, описание, рассуждение § 28, Группы слов по значению. Синонимы § 29. Антонимы § 30. Омонимы Р/р § 53. Структурные особенности текстов разных типов § 31. Понятие о фразеологии. Фразеологизмы Р/р § 54. Описание предмета § 32. Понятие о составе слова. Основа и окончание § 33. Однокоренные слова и (рормы слова Р/р § 55. Описание животного § 34. Корни с чередованием. Черсдовапне звуков в корне слова § 35. Правописание корней с чередованием а/Jo. Правописание корней -гор-J/ гар-, jap-j/ jop-§ 36. Корень рост-1/ рощ /1 рос-Р/р § 56. Повествование § 37. Корни -лаг-// лож-. кас Ц нос- § 38. Правописание корней с чередованием е//н: -бер~// бир-. •пер // пир. дер // дир , -тер // тир, -мер // мир, -жеч //-жиг-, -стел // сти.%-, -Слест-//-блист-, -ия //-ни.ч-§ 39. Буквы о—ё после шипящих в корне слова. Буквы и—ы после ц в разных частях слова Р/Р § 57. Рассуждение § 40. Гласные и согласные в префиксах § 41. Пре<))икс С-. Буквы з,с на конце прснриксов § 42. Пре<|)иксы пре-, при- Р/р § 58. Общее представ.ление о стилях речи. Понятие о разговорном, научном, художественном стилях речи § 43. Понятие о словообразовании. Способы образования слов в русском языке § 44. Правописание сложных сущсствите.льных Р/р § 59. Письмо. Электронное письмо § 60. Повторение изученного 268 lmp://stll[ilnl|pllltic.licil.ru СОДЕРЖАНИЕ От авторов...................................................3 ВВЕДЕНИЕ § 1. Язык — важнейшее средство общения, поонания, воздействия. Язык и речь. Русский язык в Интернете ..................5 ПОВТОРЕНИЕ § 2. Звуки, буквы. С.ЮГ. Ударение. Значимые части слова......9 § 3. Части речи .............................................12 СИНТАКСИС И ПУНКТУАЦИЯ § 4. Словосочетание..........................................18 § 5. Предложение, его грамматическая основа. Виды предложений по цели высказывания, по змодиональной окраске..........23 § 6. Главные члены предложения ..............................30 § 7. Тире между подтежащим и сказуемым.......................33 § 8. Второстепенные члены предложения. Дополнение ...........36 § 9. Определение.............................................40 § 10. Обстоятельство.........................................44 § 11. Однородные члены предложения...........................47 § 12. Обращение .............................................52 § 13. Вводные слова .........................................56 § 14. Сложное предложение....................................59 § 15. Пря.мая речь. Знаки препинания в предюжениях с прямой речью. Знаки препинания при диалоге ....................65 § 16. Косвенная речь. Знаки препинания в предложениях с косвенной речью ......................................71 ФОНЕТИКА. ГРАФИКА, ОРФОЭПИЯ. ОРФОГРАФИЯ § 17. Понятие о ({юиетике и графике. Звуки речи и буквы. Алфавит . . 76 § 18. Гласные звуки. Основные нормы произношения гласных звуков..................................................81 § 19. Безударные гласные в корне слова.......................86 § 20. Слог. Ударение ........................................90 § 21. Согласные звуки. Глухие и звонкие согласные. Проверяс.чыс согласные в корке с.това ..................94 § 22. Непроизносимые согласные в корне слова ................98 § 23, Твёрдые и мягкие согласные. Обозначение на письме мягкости согласных ..............................................101 § 24. Разделительный ъ и разделительный ь....................104 § 25. Фонетический раэбор....................................107 269 lmp://Stll(ilnl|PllltlC.UCI{.tU ЛЕКСИКОЛОГИЯ. ФРАЗЕОЛОГИЯ § 26. Лсксико.югня. Слово и его лексическое значение. Об-ьяснение лексического значения слова...................112 § 27. Однозначные н многозначные слова. Прямое и переносное значение слова.........................118 § 28. Группы слов по значению. Синонимы ......................123 §29. Антонимы.................................................126 § 30.0.чонимы.................................................130 §31. Понятие о фразеологии. Фразеологизмы.....................133 СОСТАВ СЛОВА. СЛОВООБРАЗОВАНИЕ. ОРФОГРАФИЯ § 32. Понятие о составе слова. Основа и окончание.............140 § 33. Однокорекные слова и <1юрмы слова.......................144 § 34. Корни с чередованием. Чередование звуков в корне слова...147 § 35. Правописание корней с чередованием а//о. Правописание корней-гор-у/'/ор-. •.мр7/ -и>р- ............149 § 36. Корень раст // ращ // рос-..............................153 § 37. Корни -лаг // лож-, -нас-// кос-........................156 § 38. Правописание корней с чередованием е//и: бер-// бир-, пер-1/ пир'. dep-f/ dup-, -тер // тир-, -мер //-мир-, ■жеч //-жиг-. стел //-стыл-, -блеет-//-блист-, -ня //-ним-.159 § 39. Буквы о—ё после шипящих в корне слова. Буквы и—ы после ц в разных частях слова ....................................164 § 40, Гласные и согласные в префиксах ........................169 §41. Префикс С-. Буквы з, с на конце пре(|>иксов...............172 § 42. Г1ре<|]иксы лрг-, при- .................................175 § 43. Понятие о словообразовании. Способы образования слов в русском языке...........................................179 § 44. Правописание сложных существительных ...................183 ОБЩЕНИЕ И РЕЧЬ § 45. Общее npeACTaB.TCuuc об общении и речи. Ситуация общения. Речевой этикет. Основные правила общения..................190 § 46. Монологическая и диалогическая речь. Устная и письменная речь..................................195 § 47. Качества хорошей речи. Недочёты, разрушающие свойства хорошей речи..............................................199 ТЕКСТ § 48. Текст и его основные признаки ..........................205 § 49. Абзац. Деление текста на абзацы. Тематическое предложение абзаца ..........................210 270 lmp://Sttllilnt|PllltlC.UCI{.fU § 50. простой план текста .....................................214 § 51. Средства связи предложений в тексте .....................218 ТИПЫ и стили РЕЧИ § 52. Тины речи: повествование, описание, рассуждение...........222 § 53. Структурные особенности текстов разных типов .............227 § 54. Описание предмета ........................................230 § 55. Описание животного .......................................233 § 56. Повествование ............................................237 § 57. Рассуждение...............................................239 § 58. Общее представление о стилях речи. Понятие о разговорном, на>'чном, художественном сти.лях речи.....................242 § 59. Письмо. Электронное письмо................................247 § 60. Повторение изученного.....................................251 Ирияож/'иия Приложение 1. Орфографический словарик ........................253 Приложение 2. Ор<]юэпнчсскиЙ словарик..........................255 Приложение 3, Толковый с.юварнк ...............................256 Приложение 4. Этимологический словарик ........................261 Приложение 5. Русско-украинский словарь лингвистических терминов ........................................265 Приложение 6. Рекомендуемая последовательность языковых и речевых тем ...................................267 Памятки Обещающее списывание ..........................................38 Правила транскрипции ..........................................76 Приё.м проверки безударной г.ласной в корне....................87 Прави-па переноса..............................................91 Приём проверки непроизносимой сог.часной в корнеслова..........98 Как выделить основу и окончание................................142 Общие требования к проверке корней с чередованием..............150 С.ювообра.'ювате.тьиый разбсф слова............................181 Прави.та общения...............................................194 Правила рационального чтения текста............................197 Приёмы рационального слушания ..................................198 Как составлять простой план ...................................214 Как писать сочинение — описание предмета.......................232 Как писать письмо .............................................248 271 lmp://Stll(ilnl|PllltlC.UCII.tU Учебное издание РУДЯКОВ Александр Николаевич ФРОЛОВА Татьяна Яковлевна МАРКИНА-ГУРДЖИ Мария Геннадиевна РУССКИМ язык Учебник для 5 класса общеобразовательных учебных заведений с обучением на русском языке Рекомендовано Министерством образования и науки, молодёжи и спорта Украины Издано за счёт государственных средств. Продажа запрещена Художники: В. Аникин, А. Басс, Г. Вальк. Ж. Варенцова, В. Дунаева, В. Кушниренко, В. Митченко, Ю. Митченко, Г. Спирин Редактор Т. Мусиенко Макет, художественное оформление Ю. Ясинской Художественный редактор Н. Михайличенко Компьютерная вёрстка С. Овсянниковой Корректор Т. Мельничук Подписано к печати 21.05,2013, Формат 70x100/16, Уел. печ. л. 22,032. Учётн.-изд. л. 25,02 + 0,544. Учётн. краскооп. 88,128. Тираж 42 293 экз. Зак. № Издательство «Грамота», ул. Паньковская, 25. оф. 15. г. Киев. 01033. Тел./факс: (044) 287-11-44, 287-11-66. 287-11-88 E-mail: [email protected] Свидетельство о внесении в Государственный реестр Украины субъектов издательского дела ДК № 341 от 21.02.2001 г. Отпечатано с оригинал-макета издательства «Грамота» в ООО «БЭТ», ул. Оль*иинского, 17, г. Харьков, 61024. Св. ДК № 3179 от 08.05.2008 г.