Учебник Русский язык 2 класс Соловейчик Кузьменко часть 2

/шы1/шас Орфографические правила I I .(!?) — — Й — жй ча <Чс» “7 чу ши ща ШУ С. 20, ч. 1 □ [й’]0 Ь + е, ё, ю, я(и) С. 34, 35, ч. 1 Кроме: чк, чн, чт, щн С. 24, ч. 1 зд, сн, зн ст, нт, но.. I, нч, нщ /ЯЗТс. 19 с. 150, ч. 2 кто? что? она оно они 1 1 а(я) о(е) (а, я, ы)и что (с)делала? что (с) дел ал о? что (с) дел ал и? 1 1 1 а о и С. 69, 70, ч. 1 Издательство «АССОЦИАЦИЯ XXI ВЕК» Данные завершённые предметные линии учебников в совокупности составляют образовательную систему «Гармония» и обеспечивают реализацию основной образовательной программы для начальной школы. ОБУЧЕНИЕ ГРАМОТЕ АВТОРЫ: М. С. Соловейчик, Н. С. Кузьменко, Н. М. Бетенькова, О. Е. Курлыгина РУССКИЙ язык АВТОРЫ: М. с. Соловейчик, Н. С. Кузьменко ЛИТЕРАТУРНОЕ ЧТЕНИЕ АВТОР: О. В. Кубасова АНГЛИЙСКИЙ ЯЗЫК Издательство «Титул» АВТОРЫ: С. И. Азарова, Э. Н. Дружинина, Е. В. Ермолаева идр. МАТЕМАТИКА АВТОР: Н. Б. Истомина ОКРУЖАЮЩИЙ МИР АВТОРЫ: О. Г. Поглазова, Н. И. Ворожейкина, В. Д. Шилин ТЕХНОЛОГИЯ АВТОР: Н. М. Конышева ИЗОБРАЗИТЕЛЬНОЕ ИСКУССТВО Издательство «Яхонт» АВТОРЫ 7Г А. Копцева, В. П. Копцев, Е. В. Копцев МУЗЫКА Издательство «Яхонт» С. Красильникова, О. Н. Яшмолкина. О. И. Нехаева ФИЗИЧЕСКАЯ КУЛЬТУРА Издательство «Яхонт» АВТОРЫ: Р. И. Тарнопольская, Б. И. Мишин М. с. Соловейчик Н. С. Кузьменко РУССКИМ язык К ТАЙНАМ НАШЕГО ЯЗЫКА Учебник для 2 класса общеобразовательных учреждений В двух частях Часть 2 Учебник соответствует ФГОС и рекомендован Министерством образования и науки РФ 8-е издание Смоленск «Ассоциация XXI век» 2013 УДК 373.167.1:811.161.1 +811.161.1 (075.2) ББК 81.2РУС-922 С 60 Консультант П. С. Жедек, кандидат психологических наук Соловейчик М. С. С 60 Русский язык: К тайнам нашего языка: учебник для 2 класса общеобразоват. учреждений. В 2 ч. Ч. 2 / М. С. Соловейчик, Н. С. Кузьменко. — 8-е изд. — Смоленск: Ассоциация XXI век, 2013. — 160 с.: ил. — ISBN 978-5-418-00499-4 (ч. 2) УДК 373.167.1:811.161.1+811.161.1 (075.2) ББК 81.2РУС-922 Учебник имеет коммуникативно-деятельностную направленность, способствует развитию детей, становлению у них учебной самостоятельности, интереса к изучению русского языка, грамотности. Обязательное дополнение к учебнику - тетради-задачники с печатной основой. ISBN 978-5-418-00497-0 (общ.) ISBN 978-5-418-00499-4 (ч. 2) © М.С. Соловейчик, Н.С. Кузьменко, 2001, 2013 © «Ассоциация XXI век», 2001,2013 Все права защищены Наши обозначения: Si - сообщаем важные сведения наша помощь в учебнике с. ■■■I - в задачнику - расскажи дома, что теперь знаешь, поговори об этом - учись работать вместе - создавай деловую речь рисуи словами действуй по памятке работай в тетради-задачнике ■'V'J 1. 4 ... - (3) (8) (58) т г нужный материал смотри в учебнике или задачнике учись пользоваться словарями внимание: есть ошибки более трудное задание Учителю: розовой пунктирной чертой показаны дополнительные сведения. 1* 3 Размышляем о словах Что в слове главное? 275. Прочитай предложение. Что в нём понятно, а что - нет? Почему так произошло? В четверг Мряка нашла 6 пусиков. Г. Остер - А почему люди ненастоящими словами не пользуются? ■ Переделай предложение в настоящее и запиши^’^ его. 276. Ребята прочитали два предложения и засмеялись. Почему? JUpAcul /vO ммг нхт. рхгж - у rYUlWLMb у и£УЖМЛЪ ишриш^ ijbCLM^X) мхглъ. ■ Запиши предложения так, чтобы они перестали быть смешными. Решай орфографические задачи и не забывай отмечать все орфограммы. 4 _ или 277. Докажи, что в парах разные слова. Как это покажешь? ЖГЗГ' 278. Вспомни слова с указанными значениями (277) и запиши^ их. Уточняй буквы и ставь ударение. 1) лодки у древних индейцев; 2) ткань; 3) часть яйца; 4) цветок; 5) те, кто умеют стрелять; 6) вид посуды; 7) то, по чему ходят в домах; 8) вид белья; 9) запор в дверях; 10) то, из чего пекут хлеб. 279. Перечитай заголовок (с. 4). Как ты теперь ответишь на вопрос? ■ У тебя такой же ответ как у нас? Главное в слове - это его значение. Без значения, без смысла нет настоящих слов, нет речи. От значения часто зависит, как сказать и написать слово. Задай дома вопрос, на который ты отвечал (а), и объясни ответ. 280. Представь тех, кого рисуют авторы. Слова в скобках сравнивай по значению. Какое выберешь? Почему? Ж»л-был Фип. А был он цыплёнком трёх дней от роду. Мален?кий, пушвстый, жёлтый, (комок, комо-чек) на тонен?ких (ногах, ножках) и с тонен?ким (голоском, голосом): Фип! Фип! По Б. Заходеру Вышел из яйца пятый птенец. У него была очень толстая (голова. головка), бол?шущий (ротик, рот). По в. Бианки ■ Спиши^ отрывки, выбирая более точ- ные слова и решая^ задачи письма. Собираем родственников 281. О некоторых словах, например, тех, что в скобках (280), говорят, что они родственные. Как думаешь, что может означать это название? - А слова сахар и конфета родственные? Конфета ведь сладкая. j Почему сахарницу так назвали? А что значит солить? 282. Прочитай важные сведения. Родственные - это слова, ко-^ торые можно объяснить с помощью одного и того же слова. Часть этого слова есть во всех словах-родственниках. Вот почему родственные слова -это слова, у которых есть общее ^ значение и общая часть._____________^ ■ Так сахар и конфета - родственные слова? А соль и солить? 1. Объяснишь слова с помо- щью одного и того же слова? (Есть у слов общее значение?) 2. Есть в словах общая часть? 283. Собери семью родственных слов. Как их узнаешь? [ рыба ] (ловить) (рыбка) (окунь) ( рыбачить ) ( рыбный ) ■ Выпиши^ родственные слова в первый столбик. Что они называют: предмет, признак, действие? ■ Запиши^ во второй и третий столбики слова, которые остались. ■ Припиши^ в два последних столбика только родственные слова: окунёк, окунул; улов, ловкий. Почему два слова опять остались? 284. Узнай, как называется общая часть родственных слов. Объясни, почему эту часть считают в слове главной. Общая часть родственных слов называется корнем. Корень хранит в себе общее для всех родственных слов значение. Корень слова выделяй так: ■ Отметь корень в записанных тобой словах (283). ■ Произнеси эти слова и послушай: всегда ли в одном корне одинаковые звуки? А одинаковые ли буквы? 8 - А как искать в слове корень? ■ Перечитай, что называется корнем, и подскажи Антону, как действовать. Чтобы найти в слове корень, нужно: 1. Подобрать ... . 2. Выделить ... . 285. Запиши^ в два столбика слова солонка, сахарница. Как будешь искать в них корень? ■ Выбери для каждого слова родственные и допиши^ их в свои столбики. соль = солить * солнечный солёный ] сахар = сахарить * сахарный * сладкий j ■ Все ли слова подошли? В родственных выдели корень. ■ Везде ли в одном корне одинаковые гласные звуки? А буквы? ■ Какие из родственных слов называют предметы, признаки, действия? Но есть ли у этих слов обш;ее значение? Как докажешь? 9 286. Из каждой группы слов вы-пиши^ только родственные. Как их найдёшь? Не забывай отмечать орфограммы. курица * курятник * куриный петух * куроч?ка * цыплёнок корова * коровушка * коров?е коровёнка * коровник гусь гусята гусыня гусеница гусиный ■ В каких группах слов были ловушки? 287. Запиши^ слово мыло и припиши^ к нему родственные слова. Узнай их по описанию значения. Выделяй корень. 1C. 9 Не забывай, где надо, оставлять « окошки ». 1) ласковое название, маленький кусочек мыла - ... ; 2) то, в чём мыло лежит - ... ; 3) пузыри из мыла - ... ; 4) потереть руки мылом - ... ■ Как докажешь, что все записанные слова родственные? 10 288. У слова зима много родственников. Запиши^ их, выделяя корень. Ставь ударение, помни об «окошках». 1) ласковое название зимы - ... ; 2) день во время зимы - ... (какой?); 3) всё, что происходит во время зимы, -... (когда?); 4) проводить зиму - ... (что делать?); 5) место, помещение, где зимой живут |к: охотники, геологи, полярники, - ... ■ Какие слова называют предметы, а какие - признаки, действия? ■ В каких записанных у тебя словах в корне есть орфограммы, а в каких - нет? Почему так? 289. Узнай важный секрет письма. Помни секрет корней! Ь к к Корни родственных слов пишутся одинаково: опасные и безопасные места обозначаются одними и теми же буквами. ■ В слова с «окошками» (288) по секрету корней вставь буквы и подчеркни их. 11 290. Слова в группах родственные? Какие добавишь? Где есть лишние? грибок * гриб * грибной * ... (кто?) ^ (^хлопки * хлопушка * ... (что делать?У^ ^дар * подарок * ... (что делать?) * удар^ белеть ' белый • побелеть * белка ^ ■ Из каждой группы выпиши^ родственные слова, добавь^ и свои. Пиши их по секрету корней и выделяй корень. |С. 9 ■ В каждой группе подчеркни слово, которое помогает объяснять другие. Ты, конечно, заметил(а), что в словах есть не только корень, но и другие части. Со временем ты о них узнаешь. 291. Подбери родственные слова к словам лёд и снег. Пиши^ их по секрету корней с «окошками» в других частях слов. Выделяй корень. 12 Обрати внимание! Корень считают одним и тем же, а слова - родственными, если е и ё, г и ж заменяют друг друга, если «убегает» гласный звук. _____________________________________ - А слова сосулька, каток подойдут? Они же изо льда. А сугроб? Он ведь из снега. 292. Прочитай, что вспоминает внук К. Чуковского. Обрати внимание на два выделенных слова. Бабушка сказала: «Я это сделала машинально». Я услышал «мышинально» и долго соображал, при чём тут мыши. По Е. Чуковскому ш Понимаепть ли ты значение первого из выделенных слов? Проверь себя по толковому словарю. ■ Выпиши^ это слово, а под ним то, с помош;ью которого оно объясняется. Захочепть - добавь еш;ё одно родственное. Везде выдели корень. ■ Во второй столбик запиши слово мыши и добавь родственные, укажи корень. |С. 9 13 ■ Помогает ли подбор родственных слов лучше понимать их значение? ’ ■•ч Если ты понимаешь значение одного слова, то легче понять значения других родственных слов. 293. Уточни написание слов и в столбик запиши их, вставляя буквы ручкой другого цвета. Какой словарь поможет? У' ~ ■ ” • ПвЛЬСИН * #рбуз * к*стрюля квлбвса * квнфета * л*пата * м*рковь ст*кан * ск*в*р*да * т*релка ■ Найди два слова, нарушившие ал- фавитный порядок; верный покажи цифрами 1, 2. ■ К каждому слову припиши^ родственное. Называй им предмет ласково или как маленький. Помни о секрете корней и «окошках» в других частях слова. Отмечай орфограммы; буквы, которые пишешь по секрету корней, подчёркивай. 14 294—298. Наблюдай и размышляй. 299. Спиши^ начало текста, представляя себе картину. Как бы ты её дорисовал(а)? Иду я по лесу. Смотрю по сторонам, деревья разглядываю. Все под снежными накидками, в белых шапках. И вот прямо передо мной ёлочка. Какая она красавица! ... ■ Вообрази эту ёлочку и словами на- |К рисуй. Обдумай’’- своё продолжение текста и запиши^ его. Не испорти словесную картинку ошибками! ■ Не забудь проверить^ и, если надо, улучшить^- текст. Скоро Новый год! 300. Определи, какое предложение по цели и интонации вынесено в заголовок. Прочитай его. Обрати внимание! Первые слова в названиях праздников пишутся с большой буквы. 15 ■ Преврати предложение в поздравление и запиши^ его. Чтобы не допустить ошибок, используй «окошки». ■ ■ ■ ■ ■ • 301. Правильно ли составил поздравление наш иностранный друг? ЖВГ' 302. Проверь и дополни свой ответ. Чтобы в речи связывать слова друг с другом, мы изменяем их. Часть слова, которая изменяется, назвали окончанием. N Окончание - это изменяемая часть слова, с помощью которой слова связываются друг с другом Окончание выделяют так: □. ■ Вспомни, что такое корень и зачем он I слове. С. 8 ■ А зачем словам окончания? 303. Послушай гласные звуки в окончаниях слов предложения-поздравления (300). Сравни: похожи они или нет? ■ А теперь закончи схему. 16 304. Запиши^ в столбик изменения слов. Выдели в словах-названиях окончания. Подчеркни предлоги. Перед Новым годом) (К Новому году (До Нового года^ После Нового года^ ■ Какие мысли можно выразить с помощью этих слов? Составь и запип1и^ с этими словами четыре предложения. Захочешь - напиши^ и больше. 305. Тебе хотелось бы поздравить кого-то с Новым годом? Кого? Из каких частей обычно состоит поздравление? ■ Обдумай’^- своё поздравление, сделай его добрым, тёплым, а потом напиши^ и красиво оформи. Помни об «окошках». Желаю тебе (Вам)... * Желаю, чтобы... * Будь (Будьте)..! * Пусть сбудутся (сбываются)..! 17 306. Прочитай, о чём вспоминает писатель Г. Скребицкий. Найди в отрывке главную мысль. Замечай, как следующие предложения эту мысль раскрывают. Очень весело было перебирать старые ёлочные украшения. Но ещё радостнее делать новые! Каждый год мы клеили маленькие корзиночки. В корзиночку клали конфету. И до чего потом эти конфеты с ёлки казались вкусны! В трудах мы не замечали, как летит время. ■ Назови текст, передавая его тему. ■ Подготовься к пересказу отрывка. Наблюдай за построением предложений, выбором слов, а в них - букв. ■ Напиши^ изложение. Потом не забудь проверить^’Р-. 18 307. А ты делал(а) ёлочные игрушки? Когда? Какие? С кем? Какое было настроение? Напиши^ воспоминания. Пользуйся советами памяток «Текст», «Редактор». Помни, как не сделать ошибок^. 308. Приятно к Новогоднему празднику что-то приготовить! Можно сделать нарядной комнату, украсить кушанье, которое приготовит мама, придумать новогодние игры, сочинить загадки. Поделись своими планами. Захочешь — посоветуйся со старшими. Напиши^ небольшой рассказ под названием: Готовлюсь к Новому году. Обдумай^- рассказ, а когда напишешь, проверь^’Р-. Весёлых тебе праздников! 19 Продолжаем размышлять о словах Вспомним и узнаем новое 309. Как прошли твои каникулы? О чём хочется вспомнить? Выбери случай, о котором расскажешь одноклассникам, учительнице. Реши, что покажешь: как было интересно, весело (красиво, грустно, страшно...) ш Обдумай рассказ^- и напиши^. Не забудь поработать редактором^-. Как мы... В один из... Однажды... * Случай... Это было... Как-то раз. 310. Вспомни, подумай, ответь. 311. Прочитай отрывок из стихотворения. Дополни название так, чтобы выразить своё отношение к рыболову. 20 ... рыболов За город начал Рыбак собираться. Удочк© взял, Чтобы рыб* лови**. Взял он кр*вать, Чтобы спать на кр*вати. Взял он ковёр, Чтоб на нём загора* *. Взял он две тысячи Нужных вещей И уложил их На лодке своей. Лодк* качнул *сь. Воды зачерпнул*, Перевернулась И вмиг утонул*. Э. Успенский ■ Запиши^’^ заголовок и первую часть отрывка, отмечая орфограммы. Одно слово посмотри в словаре. ■ Найди три родственных слова и выдели корень. 21 312. Из второй части стихотворения (311) выпиши^ друг под другом два изменения одного слова. Начинай со второго, перед первым не потеряй предлог. ■ Выдели окончания. В изменениях одного и того же слова различны только окончания, другие части в них одинаковы. ■ Найди два изменения одного слова и в первой части стихотворения, выдели окончания. Обрати внимание! В одном из слов окончание сначала «невидимка», а потом оно появляется. Окончание-«невидимку» выделяй пустой рамкой: □. 313. Прочитай отрывок из сказки в стихах. Встретишь ли слова, значение которых тебе надо уточнить по словарю? К какому обратишься? 22 Слониха, слонёнок и слон Устали стоять в зоопарке И в море уплыли на синей ^ байдарке. Слониху, слонёнка, слона Пушистые волны качали, И детской улыбкой дельфины встречали... Дельфины устроили дружеский уж*н Слонихе, слонёнку, слону. По Ю. Мориц ■ Выпиши^ в три столбика три родственных слова из начала стихотворения. Отметь в них корень. ■ Догадайся, почему родственные слова ^ называют и по-другому: однокоренные. ■ Найди изменения каждого из однокоренных слов и запиши^ их в свои столбики; выдели окончания. В каких двух словах окончания-«невидимки»? Обрати внимание! Иногда при изменении слова одна из букв гласных может пропадать, «убегать». Её так и называют: буква беглого гласного звука. Смшн.^-ка, 23 ■ Поставь ударение и докажи, что слова у тебя написаны по секрету корней. |С. 11 слова с жй-шй, ча-ща. тех же словах других, ■ Выпиши^ ■ Сколько в главных, опасностей письма? Отметь и посчитай. ■ Выпиши слово, в котором оставлено «окошко», и реши задачу. Сколько орфограмм укажешь? 314. Проверь свою догадку. Родственные слова учёные на-звали однокоренными, потому что в них один и тот же корень. ■ Используй теперь это научное слово. 315. Картинка подскажет тебе слово. 24 316. Найди границы предложений. З^мой у м®дведицы рождаются крошеч?ные медведи звери сначала | слепые они нуждаются в материнской • заботе. ■ Два выделенных слова замени более точными однокоренными, (...жата) ■ Запиши^ текст, который получился. Правильно выделяй предложения и решай^ задачи письма. Тебе поможет словарь и секрет корней. С. 11 317. Найдёнть лишние слова? ЖЕЗГ' 318. Вслух прочитай шуточные строки, прислушиваясь к словам. Как-то мальчик Юра ед одну морковку. Он морковку кушал, хрумкал и хрустел. М. Есиповский ш Слышишь хруст? Как он передан? ■ Сколько в первой строке слов, которые начинаются с гласного звука? ■ Один ученик назвал подчёркнутые слова однокоренными. Прав ли он? 25 319. Собери парами слова с одним значением и запиши^ их. Однокоренные ли они? Докажи. Чолковать^ ^ смотреть j ^ беседа j алфавит' ^ разговор j ^ азбука j [^объяснять^ (^глядеть^ 320. Назови составленные пары слов новым научным словом. Слова, которые имеют одно и то же или близкое, похожее, значение, - это синонимы. ■ Как ты теперь назовёшь слова ел и кушал! ш Какого важного признака однокоренных слов нет у синонимов? 321. Найди слова-синонимы и выпи-ши^’'^ их парами. Вдруг пош#л снег. Даже не пош*л, а повалил - густой, колючий, с ветром. Началась не то метель, не то пурга. По С. Могилевской 26 322. Прочитай. Сравни подчёркнутые слова по значению и назови их научным словом. Возле наших ворот остановился автомобиль. Шофёр из машины вылез и куда-то ушёл. По Н. Носову т Выпиши^ из предложений синонимы, одно из них измени по команде вопроса что? 323. Прочитай текст и представь картину. По каким словам понятно, что автору она нравится? Тебе приходилось видеть такую же? Выпал чистый мягкий снежок. Проглянуло солнышко. Так сделалось славно в лесу! Сахарный снег блестит, переливается. И над лесом голубое небо сияет! По Э. Шиму 27 ■ Озаглавь отрывок по теме (о чём1) и спиши^ его. ■ Отметь V предложение, в котором автор выразил свою главную мысль, своё чувство. Надпипги, какое оно по цели и интонации. ■ Найди в тексте два однокоренных слова и два изменения одного слова. С. 22 Выпиши^ их в разные столби- ки. Не теряй предлоги. ■ В однокоренных словах выдели корень, а в изменениях слова - корень и окончания. 324. Перечитай заголовок на странице 20 и вспомни, что ты узнал (а). ■ Поделись новыми знаниями дома. Наблюдаем за изменениями слов 325. Прочитай запись: можно ли её считать хорошим текстом? ЖЕЗГ' 326. Узнай , как называются изменения слов, с помогцью которых мы показываем, об одном или нескольких предметах говорим. 28 Чтобы передать значение один-много, мы изменяем слова по числам. О словах, которые называют один предмет, говорят, что они употреблены в едйнственном числе (ед. ч.). О словах, называющих несколько предметов, говорят, что они во множественном числе (мн. ч.). ш в каком числе употреблено слово зима (325)? А зймыЧ 327ш Сравни подчёркнутые слова. 328. Запиши^ слова в два столбика. В какие? Укажи их названия. перо -крыло - стул -доска - поля -моря - ■ К словам в единственном числе в другой столбик припип1и слова во множественном и наоборот. Выдели корни, поставь ударение, отметь орфограммы. Следи, действует ли секрет корней. 29 • • • • • • • • • ■ ■ ■ нора ■ ■ ■ нога ■ ■ ■ страна - ■ ■ ■ звезда - ■ а ■ плита - 329. В каком числе эти слова? • • • полы -столы -холмы -дома -грачи - ■ Надпиши ед, ч. и спиши^ тот столбик, где слова в единственном числе. ■ Ниже надпиши мн. ч. и спиши^ столбик слов во множественном числе. ■ Во всех словах отметь орфограммы. ■ Поставь каждое слово в другое число и рядом запиши. Выделяй корни и наблюдай, остаются ли в них орфограммы. Решай, действует ли секрет корней. С. 11 330. Какие слова пропали? /S3T" 331. Прочитай и ответь на вопросы. Чтобы слова в предложении С#, были связаны друг с другом, мы изменяем их по командам вопросов, на которые они должны отвечать. 30 ■ Зачем изменяются слова? ■ О каком изменении слов ты уже знал(а), а о каком узнал(а) сейчас? 332. Неправильно нажали клавиши компьютера, и вот какими стали строки К. Чуковского. ЖГЗГ' 333. Прочитай заголовок (с. 28). Расскажи, что ты теперь знаешь^ об изменениях слов. С. 29, 30 334. Прочитай текст и назови его по теме или главной мысли (о чём или что хотел сказать автор). Охотники поймали лисёнка и принесли его нам. Ночью в деревню прибежала лисица. Она хотела помочь лисёнку, но не смогла. Утром папа отнёс зверька к лисьим норам. Там лиса его обязательно найдёт. По г. Скребицкому ш Спиши^ текст, отмечая орфограммы. ■ Покажи V два изменения одного слова и выдели окончания. Назови вопросы, по командам которых изменялось слово. 31 ■ Найди однокоренные слова, выдели в них корень, поставь ударение. Какое слово подсказывает другим букву безударного гласного? Почему так? 335. Отгадай загадку В. Левина. 336. Прочитай предложения. Какие они по цели? 1. - Вы смотрите кино? И я с вами посмотрю. 2. - Ты уже катался на метро? Давай ещё прокатимся! Помни! Слова кино, метро не изменяются. Поэтому в них нет окончаний. ■ Из каждого отрывка выпиши^ названия действий в том порядке, который подсказывают вопросы. 1. Что сделаю? Что делаете? 2. Что сделаем? Что делал? ■ Выдели в словах корень, поставь ударение. Действует ли секрет корней? 32 337. Ты уже знаешь о словах с похожим, близким, значением. Как они называются? ■ Узнай еш;ё одно научное слово. В нашем языке есть слова с противоположным значением -антонимы. ■ Если интересно, прочитай строки и найди в них антонимы. На свете бывают непослушные дети, которые всё делают наоборот. Таким детям нужно давать не полезные, а вредные советы. По г. Остеру 338. Подбери антонимы и запиши^*^ слова парами. Отмечай все орфограммы, а во втором столбике оставляй «окошки» на месте главных орфограмм. Помнишь о них? С. 59, 60, ч. 1 говорить чистюля 2 — Соловейчик, 2 кл. Ч. 2 горький шум 33 ■ Объясни значения слов второй пары. Какие однокоренные слова помогли? 339. Прочитай заголовок (с. 35) и начни искать ответ на вопрос. ■ Познакомься с Ю-ю. Кто это? Звали её Ю-ю. Это был пушистый комок с двумя весёлыми глазками. Этот комок ловил лапкой мух на окне, катался по полу, играл бумажкой, клубком ниток, хвостом... По А. Куприну ш Объясни, почему выделенные буквы парных по глухости-звонкости соглас- ных - не орфограммы. С. 55, ч. 1 ■ Спиши^ текст по-особому: оставляй окошки на месте тех орфограмм, где ты пока не можешь доказать выбор букв. Буквы, которые можешь объяснить, подчёркивай. ■ Найди названия предметов, признаков, действий. По 2-3 примера обозначь. ( Н. П., Н. ПРш, н. дГ^ ■ Над собственным именем цифрой укажи, сколько в нём звуков. 34 Чему учиться дальше? 340. Как пишутся эти слова? ЖГЗГ' 341. Вспомни секрет написания корней |С. 11| и найди новые сведения. Помни секрет корней! fj Корень во всех изменениях слова и в однокоренных словах пишется одинаково; опасные и безопасные места обозначаются одними и теми же буквами. \_____________________________________^ ■ Чем нам помогает этот секрет? 342. По секрету корней запиши слова, выделяя корень, решая орфографические задачи. Не забывай! Корень остаётся тем же и при заменах: е-ё, д-ж, г-ж, к-ч, ц-ч, х-ш. м»двеж?я, с»бач?я, за»ч?я (лап^ в>р»б?иная сем?^(пФтушиный (гребень)) 35 м«лоч?ная (каша)^ (^яг«дный к«сел^ (ябл»ч?ный п»р01^ уж»нать ) ■ Какие ещё орфографические задачи ты решал(а)? Какие правила при-менял(а)? - А что значит решать орфографические задачи и применять правила? 343. Уточни свои ответы Антону. j Решить орфографическую задачу в I слове - это значит выбрать правильную букву. А для этого нужно выпол-нить правильные действия, или, как говорят, применить правило. Действия, или правила, надо знать. ■ С какими орфографическими правилами ты уже знаком(а)? 344. Знаешь ли ты, как нужно правильно действовать, выбирая буквы на месте главных опасностей письма в корне слова? ■ Прочитай заголовок (с. 35) и предложи свой ответ на вопрос. 36 345. Прочитай начало рассказа Е. Чарушина «Волчишко». С его продолжением ты еш,ё встретишься. Жил в.лчишко с матерью. Ушла мать на охоту. А Ввлчишку поймал человек и принё* в горо*. Положил посреди комнаты. Забарахтался в«лчишко и выл«« из ме«ка. ■ Есть ли на месте выделенных букв орфограммы. Если нет, то почему? ■ Спиши^ отрывок, отмечая все орфограммы; «окошки» сохраняй. или Напоминаем: можешь объяснить выбор буквы - подчёркивай её; не можешь - ставь под ней точку. Иногда на месте одной буквы бывает две орфограммы (. ). ■ Посчитай, сколько у тебя отмечено главных опасностей письма: орфограмм безударных гласных и парных по глухости-звонкости согласных. После текста укажи их количество. «Окошки» тоже считай. 37 Учимся решать главные орфографические задачи в корне слова 346. Продолжи знакомиться с действием секрета корней. Узнать нужную букву в корнях многих слов помогают слова-подсказки, которые часто есть в семьях слов. 347. Сравни слова. ЖЕЗГ' Слова-подсказки - какие они? 348. Прочитай и найди ответ: как называются слова-подсказки, а как — слова, которым они подсказывают правильную букву? Слова-подсказки договорились на-зывать проверочными словами, а их подбор - проверкой. Слова, в которых решаются задачи, - проверяемые. V_____________________________________ ■ Что же важно знать о проверочных словах? 38 Для орфограмм корня прове-рочным будет такое слово, в котором тот же корень, что и в проверяемом, но опасное место стало безопасным. ___________________________________^ 349. Назови проверяемые и проверочные слова из задания 347. Не забывай: для парных по глухости-звонкости согласных безопасное место не только перед гласными, но и перед непарными звонкими и [в, в’]. Слова с буквами л, м, н, р, в после букв парных согласных - проверочные. \______________________________________X ■ С нашей помош;ью в словах задания 347 письменно объясни выбор букв. Письменно выбор букв объясняй г^ы - г^а; ду^1 - д^. Иногда корень выделить трудно, тогда его можно не указывать. 39 350, 351. Потренируйся. 352. Проверь свой вывод. Чтобы выбрать букву гласного и или согласного звука в корне, нужно подобрать проверочное слово. Для этого можно; ► подобрать однокоренное слово, ► изменить проверяемое. Узнав букву в проверочном слове, надо написать ту же в проверяемом. 353, 354. Поработай со словами. Как искать проверочные слова для корня? Подбираем проверочные слова для названий предметов 355. На месте каких орфограмм «окошки»? Из какой группы эти слова? На берегу растёт с*сна, А рядом с нею сосны. Горит прекрасная зв*зда, А рядом с нею - звёзды. По А. Ундзенковой, О. Сагировой 40 ■ Выпиши последние слова строк так: проверочное - проверяемое. Вставляй буквы и объясняй их выбор. С. 39 ■ Как изменилось слово с орфограммой в корне, чтобы стать провероч- ным? С. 29 356, 357. Поучись подбирать прове- рочные слова. ЖВГ' 358. Какие слова помогают понять рисунки? м»ста -ч»сло -фла» жу* - эта* гр*чи - ёр* ё* ■ Выпиши слова с орфограммами гласных, а ниже - согласных; «окошки» сохраняй. ■ Справа пиши проверочные слова. вставляй и объясняй буквы. С. 39 ■ Каким способом можно подобрать проверочные слова для названий предметов! ^ Изменить число: ед.ч. ► мн. ч. 41 359. Открытым тобой способом реши задачи. Как надо действовать? д г 3 ш ■ ■ ”” т кро« ш « ■ - утю* ... - арбу/ ■ ■ ш еле* ■ ■ ■ - индю* ... - моро* ■ ■ ■ кла« ■ ■ ■ - пау* ... - глобу* ■ ■ ■ л»сты ■ ■ ■ — д*ма ... — в*лна ■ ■ ■ в*дро ■ ■ ■ — п*ля ... — г*ра ■ ■ ■ спвна ■ ■ ■ - тр*ва ... - ск*ла - с х»лма - во дв«ре ■ Пиши проверочное слово, а потом проверяемое; объясняй выбор букв. Отмечай и другие орфограммы. |С. 39 ■ К каким словам не удалось подобрать проверочные знакомым способом? Запиши эти слова с «окошками». 360. Открой еш;ё один способ проверки. /-----------------------------------—>4 Изменить по команде вопроса кто? или что? (в ед. ч. или мн. ч.) 42 ■ Реши оставшиеся задачи (359). Пиши проверочные слова, а потом про веряемые; объясняй выбор букв.|С. 39 ■ Выбери буквы еш;ё в нескольких словах. Запись делай так же. на к»не * по камням * на п*лу на кр»ю * под стелами л Л 3 3 д д I слё* * у о* * на ^ .1. го* * в - т буке* J ■ Этот способ подошёл для орфограмм гласных или согласных? Какой это способ проверки? А какой был первый? 361. Из какой сказки А. Пушкина строки? Ветер по м«рю гуляет И корабли* подгоняет; Он бежит себе в в*лнах ^ На раздутых п*русах... Глядь - поверх текучих во* Лебе*ь белая плывёт. 43 ■ Выпиши в столбик выделенные слова вместе с предлогами, «окошки» сохраняй. ■ Рядом запиши проверочные слова и реши задачи известными тебе спо- собами. Объясняй выбор букв. |С. 39 Отмечай и другие орфограммы. 362. Проверь, правильно ли ребята подобрали проверочные слова. [Ш[^ 363. Открой епцё один способ проверки орфограмм в корне. 364. Проверь вывод и постарайся рассказать о новом способе проверки. Чтобы... надо... Для этого можно однокоренным словом назвать предмет ласково или представляя его маленьким. 365. Узнай буквы, подбирая однокоренные (ласковые) проверочные слова; пиши^ их перед проверяемыми; объясняй выбор букв. (Корни можно не выделять.) 44 д т ло«ка ули»ка гря*ка б п - ша*ка - ошибка - тря#ка о //» t/iLf ш - ло#ка ча»ка - кру«ка Ш Обрати внимание на цифру"^ в задании! Она напоминает: оставляй «окошки» везде, где не знаешь букв. 366. Слова из задания 365 можно проверить и другим способом. Изменить по команде вопроса: (много) <С кого? крышек - крышка чего? варежек - варежка ут^ - у^а Не забывай об «окошках» в про- верочных словах! ^-------------------------------------^ ■ Захочепть - примени этот способ егцё к одному слову. ЖСЗГ' 367. Буквы в корнях слов выбирай по-разному. Попробуй. ЖГЗ?^ 45 Иногда слова помогают друг другу - одно оказывается проверочным для другого. Вот как это можно показать: хвосты - хвост, глазной - глаз. 368, 369. Поучись выбирать буквы разными способами. ЖГЗГ^ 370. Расскажи, как можно узнавать буквы корня в названиях предметов. буквы в корнях назва-ний предметов можно так. 1. Подобрать однокоренное слово (назвать предмет ласково, как маленький или, наоборот, как большой...). 2. Изменить проверяемое слово ► 1) ед. ч. -*—► мн. ч. ► 2) кто? что? (ед. или мн. ч.) ► 3) (много) кого? чего? 371. Проверь словарный диктант, который писал 46 372. Для проверочной работы из упражнений (с. 42-45) выпиши 10 на- званий предметов с орфограммами в корне, на месте орфограмм оставляй «окошки». 373. Проверь свои умения. ЖЕЗГ' От значения слова -к правильной букве 374. Кого или что так называют? Объясни значения слов с помопцью однокоренных. Не узнаешь ли нужные буквы? гр*знуля ч»стюля с#лач сл»бак кратка ука#ка к»нюшня кофейник ■ Расскажи, каким еш;ё способом можно узнать букву в корне слова. jl Чтобы... , можно попробовать объяснить значение слова с помощью однокоренного: гр^нуля - тот, кто гр^ный. 47 ■ Запиши слова, вставляя буквы. Перед каждым пиши'^ проверочное. ■ Сравни по значению два первых слова. Как их назовёшь? [сГ 23 375. Запиши слова, выбирая буквы; устно объясняй: когда так говорят. ж»ра * т»пло ) ( тёплая... ) ■ Продолжи учиться выбору букв. /ШГ^ 376. Снова исправь ошибки 377. Догадаешься, почему люди дали такие названия, — узнаешь нужные буквы. [шн] р#ка (В,в)*ртушйнка #ичница-гл#зун?я оз#ро (3,з)м*йнка ж*лток Деревня (С,с)#сновка ша*ка-нев*димка ■ Устно дай объяснения и запиши слова. Решай задачи письма и отме- чай орфограммы. 48 ■ Какие способы проверки пригодились? Какой добавишь в рамку (с. 46)? 378. Устно объясни значения слов и определи нужные буквы. Кого так называют? м* лютка ст*рушка ст*рик б#гун х*трец ДвбрЯК смвльчак т*хоня водитель чертёжник стрвитель л«с?ник ■ Запиши слова, вставляя буквы. Перед каждым пиши^ проверочное. Объ- ясняй выбор букв. |с. 39| Отмечай все орфограммы. ■ Как названа эта часть книги (с. 47)? Покажи на примерах, что объяснение значения слова с помощью однокоренного - это способ подбора проверочных слов. Поделись дома важным открытием: если задумываться над значением слов, то в корнях многих из них не сделаешь ошибки. 49 Как узнать буквы корня в названиях действий? 379. Для первого ответа на вопрос заголовка объясни значения слов. Что это значит? (подерить^ [ш • гнуть] [пог»стить) (покр»шит1^ ■ Запиши^ проверочные слова, которые отвечают на вопрос что? (кто?). После них пиши проверяемые. Буквы в корнях вставляй и объясняй. ■ Ты отметил(а) орфограммы в проверочных словах? А как узнал(а) буквы согласных? 380. Образуй от названий действий однокоренные проверочные слова и запиши пары, объясняя выбор букв. Счто^ Ql о - звенит - стенать - Кермить - Лескать (что?) е и Кречать трещать свес?теть П е щать 50 I Обобщи свои наблюдения. Узнать буквы в корнях назва-ний действий можно так. Объяснить значение слова с помощью однокоренного или подобрать другое однокоренное слово, которое ... что? 381. Узнай буквы гласных в корнях названий действий по-другому: измени слова по командам вопросов. что делает?) (что сделает?) - ч•ртил - к»тила - смотрели - начертил - прокатила - посмотрели Выбери столбик и запиши^ прове- рочные слова, а потом проверяемые 1,4 О Цифры^-'^ напоминают: что на-писано - списывай^; не знаешь букву в проверочном слове, не можешь узнать её в проверяемом -оставляй «окошки»"^. 51 382. Потренируйся. 383. По команде вопроса узнай нужные буквы. что а ^ О Л* ВИЛ (с)делает?) ш ■ ■ е и. □ •лил в#дил ■ ■ ■ нат#нул сверил ■ ■ ■ ~ взглянул ■ Запиши^ проверочные слова, а после них - проверяемые. Объясни выбор букв и отметь все орфограммы. ■ К некоторым словам попробуй подобрать другие проверочные. ( что?) 384. Прочитай строки, узнай автора и подумай над выбором букв. А потом позввнил м»две*ь И как начал р*веть... ■ Запиши^ (в строчку) все проверочные слова и отметь нужные буквы. Для какой буквы проверочного слова нет? А как выберешь в этом слове вторую букву? ■ Спиши^ отрывок, вставляя^ буквы. 52 ■ На странице 146 прочитай слова в первой рамке. Следи за ударением. Какие из слов были в отрывке? 385. Что называют слова? ( ... - прив»ла ) ( ... - подм»лй^ ■ Реши задачи знакомыми способами. Не удастся - примени еш;ё один. что (с)делал? ) ■ Как ты изменил(а) слова? ■ Запиши проверочные слова, а потом проверяемые; объясняй выбор букв. 386. Тем же способом выбери буквы еш;ё в трёх словах; проверочные пиши^ после проверяемых. Помни об «окошках»! отн • су -отв*зу -п*лзу - Для букв согласных: что (с)делаю? ■ Какая орфограмма появилась в проверочных словах? Какую подсказку видишь? 53 ■ Используй помощь слов друг другу, выбери и впиши буквы в проверочные слова. Покажи помощь слов. 1C. 46 ■ На какие вопросы отвечали слова, ставшие для согласных в корне проверочными? 387. Узнай буквы согласных и запиши слова, выбор букв объясняй. 3 с г к - приля* - промо* - выте* ... — ВЛ0* ... — BHG • .. ... — упол* ■ Какие орфограммы появились в некоторых проверочных словах? Покажи взаимную помощь слов друг другу. 388. Перечисли способы, которыми можно найти проверочные слова для гласных и согласных в корнях названий действий. А потом выполни просьбу друга. ШЗГ 389. Применяй разные способы проверки и решай задачи. Пиши^’^ проверочные слова, а потом проверяемые. Ты понимаешь обозначение^’^? |С. 51 54 - ПОСвДИЛ - нас*рил - принесли - привезли - приползли й. - забелел - победил - ПОХВеЛИЛ - покреснел - поле* ■ в каком слове букву подсказывает значение слова - указание на цвет? 390. Второклассники поспорили: какое слово будет проверочным к слову л^mamъ — полёт или лето? Какой ответ считаешь правильным? Почему? ■ Запиши сначала нужное проверочное слово, а затем название действия. ■ Для каждого слова с «окошком» выбери проверочное, запиши^ его и припиши^’^ проверяемое. (носит, нос) - НеСИТЬ (лето, полил) - поливать (горы, горе) - г*ревать 391. Прочитай слова. На какой вопрос они отвечают? /ЯЗГ* 392. Все ли слова написаны правильно? ЖВГ' 55 Узнаём буквы корня в названиях признаков предметов 393. Скажи, что называют выделенные слова, и объясни их значения. Скалистый берет - это ... . Мтрская прогулка - это ... . ■ Закончи предложения и запиши^’^ их, решая орфографические задачи и доказывая выбор букв. 1C. 39 ■ Какой способ помог выбрать буквы гласных в названиях признаков предметов? 394. Проверь этот способ. /S3T 395- Найди названия предметов и по смыслу соедини их с названиями признаков. Запиши пары, решая^ орфографические задачи и устно объясняя выбор букв. ^у*кая * лёгкий * крепкая * ги • кая ^ ж д Справочное бюро: д»ро*^^ка, ве^ка, верё*ка, м*ро*. 56 ■ Какими способами ты выбирал(а) буквы в названиях предметов? ■ Каким способом ты реп1ал(а) задачи в корнях названий признаков? узенькии, легонький... ■ Как ты понимаешь подсказку? 396. Найди способ узнать букву согласного звука в слове гит кий. Узнать буквы в корнях названий признаков предметов можно так. 1. Объяснить значение слова с помощью однокоренного или подобрать другое однокоренное слово (например, сказать ласково). 2. Изменить слово по команде вопроса каков? сколь т кий - скользок - СКОЛЬЗКИЙ ш Реши задачу и после проверочного запиши слово гиткий. ш Новым для тебя способом объясни буквы согласных во всех названиях признаков предметов (395). 57 397, 398. Потренируйся. 399. У каких деревьев бывают шишки? Закончи мысли и запиши^ предложения. У У У шишки шишки шишки ■ Какие способы выбора букв в корнях слов ты использовал(а)? ■ Сколько орфограмм в слове шишки! Как докажешь выбор букв? 400. Уточни значения слов. ЖВГ' 401. Запиши^ (через строчку) отрывок, решая^ задачи и отмечая все орфограммы. На свободных строках пиши^ проверочные слова. Для какого слова нужен словарь? Тр»пинка-тр#па, ты меня подв*ла! Какою ты кре*кой, тропинка, была! Но дождик Прош «л. Я повсюду бр»жу И только тропинку свою обх#жу. По в. Берестову 58 Снова о значении слова 402. Проверь записи учеников. ЖВГ' 403. Сравни предложения и 1-2 запиши, доказывая^ выбор букв. Кот сл#зал CM#тану. Кот сл#зал с дерева. Мама пол «скала малыша. Мама поласкала бельё. ■ В чём секрет этих слов? в Если хочешь, помоги ^ открыть секреты букв еш;ё в нескольких словах. 404. Одинаковые слова собраны в пары или нет? Как докажешь? Объясни значения слов и запиши^ каждое со своим проверочным, в Вспомни ответ на вопрос: что в слове главное? С. 5 Подтвердишь его? мечи - мячи плод - плот частота - чистота 59 405. Кто из ребят прав? Объясни ответ. ^ слфпить снежную бабу ^ Костя: снег липкий, поэтому напишу ели пить. Настя: бабу лепят, поэтому напишу слепить. ш Продолжи работу. ЖСЗ^ 406. Прочитай стихотворение С. Михалкова. Какими словами играет автор? В чём игра? Если встречу я в л «су Настоящую л «су, Я на ёлку поквжу И в л«су л*се ск«жу: - Ты, л*са, меня не трогай. Ты беги своей дорогой. ■ Спиши^ это птуточное стихотворение, решая^ все задачи и отмечая другие орфограммы. ■ Для какого слова нужен словарь? ■ Почему нужны запятые у слова ЛФса в конце отрывка? |С. 151 60 Уточняем, как решать орфографические задачи в корне слова 407. Вспомни все способы подбора проверочных слов для орфограмм корня. 408. Проверь себя: отличишь проверочные слова от непроверочных? - За чем же надо следить, подбирая проверочные слова? 409. Когда-то тебе не удалось решить все орфографические задачи (345). Думаем, что теперь ты с этим легко справишься. Вернись к заданию и запиши слова, доказывая выбора букв. J. Помни! Пока ты умеешь решать орфографические задачи только в корне, поэтому до корня и после него не забывай оставлять «окошки». Иногда «окошки» нужны и в корне -в русском языке много трудностей. 61 410. Перенесись в лето. Читая, из слов в скобках выбирай то, которое поможет сделать картину цветной. I___________ ! Среди к*лос?ев ржи (растут, с#неют) в*с*льки. А чуть дальше, по кр*ям поля, (б*леют, растут) р*ма*ки, к#чают г#ло#ками хрупкие к«л«кольчики. ■ Придумай первое предложение. Передай в нём своё впечатление. ■ Запиши^’^ текст с выбранными словами и твоим предложением. Буквы некоторых слов узнай в словаре. ■ Какие способы проверки букв корня тебе пригодились? 411. Проверь себя. ЖВГ' 412. Что объясняет это сообщение? € В Порядок тех действий, которые нужно выполнить для решения орфографической задачи, называется орфографическим правилом. Выполнение этих действий - применение правила. 62 ■ Сравни, чем это объяснение отличается от того, которое ты давал(а) Антону раньше. 1C. 36 Правило решения главных орфографических задач в корне слова ты знаешь уже давно. |С. 40| Теперь ты умеешь применять его — выполнять нужные действия. ■ Назови несколько способов подбора проверочных слов для орфограмм корня. 413. А знакома ли верка? Лежит, Лежанка СТеЯЛ, СТеЯНКа Седели, Седенье МеЛЧИМ, Мелчун ГЛеЖу, ГЛеДИМ тебе такая про- ■ Запиши эти слова, вставляя нужные буквы. ■ Захочешь - добавь еш;ё родственные слова или изменения слов. 63 414, Что называют выделенные слова? Догадайся о способе подбора проверочных слов и определи буквы. к ш»сти прибавить десять J из семнадцати вычесть девять 3 415, Понаблюдай за работой предлогов и постарайся запомнить, как они пишутся. В двух обрати внимание на чёрточку. 416, Ты уже давно пользуешься памяткой"^ «Как писать без ошибок?» (с. 154, ч. 1). ■ Прочитай ещё один совет и реши: к какому действию памятки он относится? Когда его выполнять? Определи, в корне ли орфограмма. Если в корне, Если не в корне, постарайся подобрать оставь «окошко», проверочное слово. 64 - Объясни, пожалуйста, ещё раз, когда надо оставлять «окошки». 417. Догадайся, о чём этот текст, дай ему название и запинти^ его. ■Л1/* Белые мо^ки несмело вертелись (в) воздух*. А потом целые тучи пуш*стой м**кары закрутились перед ^жном. По С. Могилевской ш Спиши^’^ строки, вставляя буквы по совету памятки 4. Перед словами в скобках пиши^ проверочные. 418. Из какой сказки слова? выт*нуть не может... ■ Запиши^ название сказки и её первое предложение. Ты помнишь его? посадит ■ Письменно перескажи^ несколько пред- |к; ложений и закончи словами из верхней рамки. 3 “ Соловейчик, 2 кл. Ч. 2 65 419. Правильно ли написал ученик название сказки П. Ершова? I „ -Ь '' ■ Какая ошибка в первом слове? А какие буквы нужно вставить? (^...на спине с двумя гтрбами^ ш Запиши^ название сказки верно. 420. Спиши^ начало сказки П. Ер~ шова. Объясни буквы в корнях слов. За горами, за лесами, За широкими морями... ■ Каким способом ты объяснил(а) букву корня в названии признака? А отметил(а) ли на месте одной буквы две орфограммы? ^ ^ ( ширь ) Продолжи работу с отрывком. /ЖГУ 66 421. Трудно даётся русское письмо нашему другу. Чтобы найти его ошибки, уточни действия проверки по памятке 4. ■ Проверь запись 422. Поработай ещё со строками из сказки «Конёк-горбунок». ЖЕЗГ' 423. Узнаешь ещё одну сказку? Читая, старайся замечать орфограммы. ...С|&гали они снежный ком, руч?ки, ножки=^® приладили, снежную голову. Вылепил старик носик, рот. Глядь, а у девочки губы порозовели, глазки открылись. Обрадовались старики, привели её^‘® в избу. ■ Спиши^ отрывок. После слов с орфограммами в корне пиши^ (в скобках) проверочные слова, объясняя буквы. ■ Какие способы проверки тебе пригодились? ■ Над словом ножки обозначь третий звук, а над словом её - первый. 3* 67 Обобщаем и стараемся писать без ошибок 424. Ты помнишь, как называются слова-«наоборот»? |С. 33 Подбери к каждому слову антоним и запиши^’^ пары. Отмечай все орфограммы. Где можешь, устно доказывай выбор букв. частые - .. здоровый -трудное - вредная -широкая -горькое - ■ Что называют эти слова? На какие вопросы отвечают? Подбери (устно) к парам слов названия предметов. 425. Как ты думаешь, записаны два слова или одно? С спешите 3 С спешите 3 ■ Проверь свою догадку. ЖЕЗ^ 426. Прочитай (с разрешения мальчика) то, что он написал. ЖВГ^ 68 427. Попробуй составить предложения из слов каждой группы. О ком они могут быть? 3 3 д с cm пё* * ВЫЛ#* * бу#ка * из * г к И * ле( д#ро#ке * на выл#тела * клерка * из * и нач#ла * хватать * яг##ки мя#кие * ла#ки * й ^ ^ це#кие * ко«ти * у ^ ■ Где для выражения мысли недостаёт слов? ■ Название того, о ком пойдёт речь, поставь в начало и построй каждое предложение. Если нужного слова нет, добавь его. ■ Запиши^ свои предложения, показывая начало и конец каждого; решай^ задачи письма. Не забудь о словаре. 428. Догадайся, как закончить предложения об одном из жителей Цветочного города. 69 Вдруг сказал 429. Как назвать текст, чтобы точно передать, о ком он? Я ходил по зоосаду, устал и сел на лавочку. Передо мной была клетка, в которой жили два больших чёрных ворона - ворон и ворониха, ворон посмотрел на меня и человечьим голосом: - Дай Яше горошку! Я растерялся и говорю: - Чего тебе надо? - Горошку! закричал снова ворон. По Е Чарушину ш Запиши'^ свой заголовок. ■ Задание на выбор. 1. Спиши^ текст, отмечая орфограммы. ^ 2. Выпиши^ в столбик все слова, в корнях которых ты можешь доказать выбор букв. Рядом пиши^ проверочные, помни об «окошках» в них. ■ К подчёркнутым словам устно под- бери синонимы. С ■ 261 В одном случае тебе поможет толковый словарь. ■ Какие предложения по цели и интонации произносил ворон? 70 430. Вспомни начало рассказа про волчишку (345). ■ Озаглавь отрывок, сказав о ком в нём говорится. Письменно перескажи^ текст. 431. Вот продолжение истории. Что нового добавляет каждое предложение? О ком оно? Забился волчишке под кресло и дрожит там. Кот со спинки глядит. Пёс вокруг бегает. Ночью вылез волчишко. ■ Найди все орфограммы и, где можешь, устно докажи выбор букв. ■ Представь картину и перескажи^ эту часть текста. Пиши её с новой строки. 432. Прочитай третью часть рассказа Е. Чарушина о волчишке. Всё ли верно в отрывке? /ЯЗГ" 433. Познакомься с окончанием истории про волчишку. Реши^ орфографические задачи. Г/-' 71 434. Поработай с текстом и подготовься к изложению. Расскажи всю историю волчишки. 435. Один рассказ Е. Чарушина называется «Яшка». О ком он, ты уже знаешь (429). Говорить птиц учат так. Нужно посадить птицу в маленькую клетку и накрыть платком. Она не будет отвлекаться. А потом ровным голосом повторять одно предложение раз двадцать или тридцать. После урока надо птицу угостить. Яша заговорил на двадцатый день. По Е. Чарушину ш Запиши^’^ свой заголовок-вопрос, а потом найди те предложения, где даётся на него ответ. Какие два предложения не нужны? ■ Спиши^ только ту часть текста, которая точно отвечает на вопрос заголовка. Перед словами, в которых ты можешь доказать выбор букв, в скобках пиши^ проверочные. 72 Буква на месте звука, которого нет 436. Прочитай и послушай себя. - ...Заяц! - молвил гусь. -Отчего ты гру[ ]ый? - Откровенно признаюсь: Я ужасно вку[ ]ый! По Н. Матвеевой Продолжи работу. 437. Проведи опыт, а потом скажи, как еш;ё можно назвать эту тему. Подсказка - в нашем сообш;ении. Некоторые звуки русского языка трудно выговаривать, когда они попадают между двумя согласными. Попробуй: грустный, честный. Вот и решили буквы на месте этих звуков писать, а звуки не произносить. В русском языке иногда в сло-вах бывают непроизносимые согласные звуки, а на их месте при письме - буквы непроизносимых согласных звуков. 73 Выпиши^ (в столбик) слова с не- [т] с. 73 и произносимым звуком подчеркни выделенные буквы. Сравни: как написано и как мы говорим. ■ Рядом выпиши^ из отрывка (436) слова с сочетанием согласных [сн], между которыми нет непроизносимого звука W, а потому нет и буквы т. ■ Какую задачу задаёт нам при письме сочетание звуков [сн]? 438. Читай И слушай слова. ,/ЙЗГ* 439. Проверь: ты так действовал(а)? Чтобы узнать, есть ли в слове непроизносимый согласный звук, надо одним из способов проверки корней подобрать проверочное слово. Есть непроизносимый звук - он появится и его нужно обозначить буквой. Звук не появился - значит, и буквы в этом месте быть не должно. Например: свистнет - свист - свистнет ужас?ный - у5^ь/, ужа^н - ужатый. 74 Корни некоторых слов, например, лестница, проверить нельзя. Написаний^таких слов надо помнить. 440. Потренируйся. 441. Спиши^ строки Н. Матвеевой, указывай в словах звуки. Решай задачи письма, рядом пиши слова буквами. Я такой же вку[ ]ый. Как вилок капу[ ]ый; Оттого и скуч?ный. Оттого и гру[ ]ый. проверка слово ■■■ ■■■ ■■■ 442. Прочитай слова так, как мы их говорим; вслушивайся в звуки. звёздное * грозный * поздний праздник * проказник чувство * участвую ■ Выпиши^ в столбик слова со звуками [ств], а потом [зн] или [з’н’]. Подчёркивай буквы на месте этих звуков. 75 ■ Одинаково или нет обозначены звуки [ств], [зн], [з’н’]? Знакомыми спо- собами проверки докажи выбор букв. В двух словах поможет словарь. ■ Покажи, почему эти сочетания звуков - опасные при письме места. 443. Что нарисовано? Скажи слова и послушай звуки. эти с ( уг— •.'111 ■ 1\\Л, 444. В каких же сочетаниях звуков бывают непроизносимые согласные? [сн] [с’н’] V [зн] [з’н’] л [ств] [нц] [рц] у' ■ Почему при письме эти сочетания звуков опасны? Как для них выбирать буквы? 445. Решай орфографические задачи и записывай слова в два столбика: с непроизносимыми согласными звуками и без них. Буквы на месте опасных сочетаний звуков подчёркивай. 76 или. влас?ный * чудес?ный * чес?ный ярос?ный * ужас?ный * здра?ствуй уча?ствуй * чу?ство * праз?ник сер?це * свис?нул * плес?нуть лес?ница Чем отличаются выделенные слова? 446. Узнай сказки и автора. Три девицы под окном Пряли поздно вечерком... Глядь - поверх текучих вод Лебедь белая плывёт. «Здравствуй, князь ты мой прекрасный! Что ж ты тих, как день ненастный?» * И с царевной на крыльцо Пёс бежит и ей в лицо Жалко смотрит, грозно воет, г Словно сердце пёсье ноет... ...Красно солнце отвечало,-Я царевны не видало. 77 ■ Выпиши^ все слова с орфограммой: буква на месте непроизносимого согласного звука. Рядом объясняй выбор букв. Не забывай об «окошках» в проверочных словах. ■ Выпиши^ примеры слов, в корнях которых есть главные опасности письма: 4-5 с безударными гласными и 4-5 с согласными, парными по глухости-звонкости. Доказывай, что буквы выбраны верно. 447. К каждому названию признака подбери его антоним. 448. Ты уже не раз работал(а) с текстами диктантов, которые составляли школьники. Прочитай еш;ё один. Какая орфограмма встречается особенно часто? Мой друг У меня есть собака по имени Вестник. Она первая сообщает нам радостные и грустные вести. Однажды Вестник бросился на хулиганов. Они 78 разбежались, почувствовав опасность. Я громко свистнул, и Вестник прибежал ко мне. Вот такой честный, добросовестный и верный у меня друг. По л. Айдаровой, Т. Соколовой ■ Выпиши^ слова с опасными сочетаниями звуков. Устно доказывай выбор букв. Отмечай все орфограммы. ■ При проверке автор решил добавить предложение: Часто она мне помогает. Найди место для этого предложения в тексте. 449. Прочитай слова. Какое орфографическое правило их объединяет? ч»дес?ный ден^ со?нце ^ (^чу?ствовали) м«роз?ный воздух ^ хрус?нула ) (свис?нула) почу?ствовала опас?ность ^ (радос?ны^ (поз?но^ ■ Какие предложения можно составить из этих слов? Составь их и запиши^. 79 ■ Захочешь - напиши^ целый рассказ, но сначала обдумай"^- его. |С. 157| Назови текст по теме или главной мысли, потом проверь^ и улучши^-. С. 158 450. Составь словарный диктант из десяти слов с опасными сочетаниями звуков. Запиши сначала те, которые поддаются проверке, а потом непроверяемые. Буквы на месте этих сочетаний подчёркивай. _ или = Отме- чай и другие орфограммы. Когда командует словарь 451. Встречались ли тебе слова, написание которых нельзя было узнать, действуя по правилу? Как ты посту-пал(а)? ^ Слова, написание которых не ё, проверяется с помощью правила, так и называют: слова с непроверяемыми орфограммами. Буквы в этих словах узнают по орфографическому словарю. 80 ■ Запиши по памяти слова с непроизносимыми согласными звуками, написанием которых командует только словарь. Подчеркни буквы на месте опасных сочетаний. Если надо показать, что орфо-1^0 грамма непроверяемая, подчёркивай её так: чувство, мороз. 452. Прочитай начало известной тебе сказки. Как она называется? А строки, которые пропуш;ены, вспомнишь? Ехали медведи На вэлэсипеде. А за ними раки На хромой собаке. Волки на кобыле, Львы в авт- Мобиле, Зайчики в трамвайчике... По К. Чуковскому ш Выпиши^ все названия предметов, у которых в корнях слов есть безударные гласные. Не теряй предлоги. 81 Орфограммы в корнях этих слов -непроверяемые; подчеркни их (=) и постарайся запомнить. 453. Прочитай отрывок из воспоминаний внука К. Чуковского. Подумай, какой вывод можно сделать. Когда я сделал ошибку в слове велосипед, дед объяснил: - Слово происходит от двух латинских слов: «вёлосис», что значит «быстрый», и «пёдис», что значит «нога». Так что этот инструмент не имеет никакого отношения к вилам. ■ Познакомься еш;ё с одной подсказкой К. Чуковского. ЖЕЗГ* 454. Проверь свой вывод. Обрати внимание на последнее замечание. Нередко узнать и запомнить ,, написание слова помогает его происхождение. Такими подсказками можно пользоваться, но называть их проверочными словами нельзя. 82 ■ с помощью сведений о происхождении слов выбери буквы. Сверь со словарём и запиши слова. |Т Бвгаж - от иностранного слова «баг», дорожные вещи. В#рм»шель - от иностранного «вёрмис», червяк. Пврог - от русского слова «пир». 455. Все ли слова в записи ученика с непроверяемыми написаниями? /ЯЗГ" 456. Запиши^ хитрые слова: в них одни орфограммы проверяемые, а другие - нет. Для проверяемых рядом указывай проверочные слова. Выбранные буквы подчёркивай. ИЛИ- 3 ••тобу» * К г 3 д д с т * б*ле* * гор»# д 1«КИ * *бе*^ * к#мпо за*тр*» * с«си#ки к#лб*са * л*»ша * м*г*зин * м*л*ко _______________________________________' ■ В каких двух словах проверяемых орфограмм нет? 83 Звук один, а буквы две 457. Узнаешь строки? 458. Сравни звуки и буквы, мечаешь? су[б]ота - ра[б]ота суббота - работа Что за- Слова, в которых на месте одного звука в корне пишутся две буквы, называют словами с двойными (или удвоенными) согласными. Такие слова надо запоминать. В них непроверяемые орфограммы: Fpwina, 1<ла^, буббо^а. - А почему на месте одного звука бывают две буквы? 459. Хочешь ответь Антону. На месте одного звука в корне две буквы пишутся чаще всего в словах, пришедших из других языков. В них в слове было два звука или две буквы. Так эти буквы и сохраняются в нашем языке: аллея, касса, шоссе, хоккей. 84 ■ Что предположишь о происхождении слова, если у него в корне двойные согласные? 460. Догадайся, из-за каких звуков и букв мы объединили слова в пары. ( класс * колосГ^ перрон * пирог^ ( кра~ ы BanrhiJ крупы * rpyndTbij (суббота * забота) ( аптея * богею ) ■ Из каждой пары выпиши^ слова с двойными согласными, отмечай их как непроверяемые орфограммы. 461, 462. Отличишь проверяемые орфограммы от непроверяемых? 463. Выпиши^ из словаря учебника все слова с удвоенными согласными. Старайся запоминать их написание. Отмечай орфограммы. ■ Захочешь - сделай себе карточку- подсказку: «Слова с удвоенными согласными». Двойные буквы и другие орфограммы выдели. 85 464. Прочитай о двух «спортивных» словах. Потом допиши^ их в свой список. Расскажи близким, что ты узнал(а) о значении и появлении в русском языке слова кроссовки, о происхождении некоторых других слов. 465. Объясни значения слов. К какому словарю обратишься? (дрожжи - дрох^ ( бал - балл ) ( орёл - Орёл ) ■ Помогает ли верное написание слов различать их смысл? Составь и запиши^ предложения с этими словами. 466. Прочитай слова. Что в них об-ш;его? А на какие две группы по значению их можно разделить? Геннадий * группа * Анна Алла * ванна * Кирилл 86 ■ Запиши^ имена собственные, а потом остальные слова. Дополни каждую группу словами с такой же орфограммой. 467. Догадайся, как переносят слова с удвоенными согласными. ( ал-лея ) ( ван-на ) (хок-кей) ■ Проверь себя и уточни ответ. Если надо сделать перенос V на месте удвоенных согласных, то одну букву оставляют на строке, а другую переносят. - А как перенести слова балл, класс, грипп? 468. Отгадай слова по описанию их значения и закончи предложения. /ЯЗГ* 469. Поработай с продолжением стихотворения С. Маршака. ЖЕЗГ' 470. Спиши^ загадку, а после неё напиши^ предложение с отгадкой. Что особенного в выделенном предлоге? 87 Вот иголки и булавки Выползают из-под лавки. На меня они глядят, Молока они хотят. к. Чуковский Это ... . % ■ Найди все слова, в которых ты можешь доказать выбор букв в корне. На тех же строках в скобках запиши^ проверочные слова. 471. Подготовь словарный диктант. Включи в него 10 слов со звёздочкой из словаря учебника: 4 названия действия и 6 названий веш;ей, необходимых в хозяйстве. Подведём итоги 472. Проверь свои умения. Затрудняешься - обращайся за помощью. 1. Прочитай слова и по орфограммам в корне раздели их на три группы. Запиши^ каждую группу слов на свою строку, решай задачи письма. 88 ввшнёвый * опас?ный * ре#кий (лес) чес?ный * хру кий * «довитый (гриб) V___________________________________X ■ Чем похожи все записанные слова? ■ Подчеркни слово, в котором первый и последний звуки одинаковые. Сверху обозначь этот звук. 2. На сколько групп по орфограммам |к корня разделишь эти слова? покраснел =5= п*м«дор * вз#ла • гурец * клас?ная * коми «та суб?отний * уж«н ■ Запиши^ первой ту группу, в ко- |к торой слов больше. Потом допиши'^ другие слова. Продолжи работу. 473. Где не принимаешь проверку? Почему? ляг на б*чок - бак св*зать носки - вёз f шёл напр«^мик - прямо кр«юшка хлеба - крошка 89 ■ Запиши^ нужные проверочные слова, а потом проверяемые; вставь буквы. ■ Выпиши^ в столбик слова, которые остались. Припиши^ рядом такие однокоренные, для которых эти слова станут проверочными. 474, 475. Проверь записи. ЖЕЗГ^ 476. Ты когда-нибудь читал(а) текст о почерке? ЖЕЗГ^ 477. А у тебя какой почерк? Напиши^ о нём. Так и начни: У меня ... . Дай название своему тексту. Сочиняем, пересказываем, рассказываем 478. Какой вопрос беспокоит автора строк? Запиши^ его как заголовок. Каким будет предложение по цели? Скоро мамин праз?ник. Что подарить маме? Можно из пластилина слепить зв*р?ка. Можно сделать украшение для комнвты. Можно нар*совать картинку. А можно 90 что-нибудь сочинить, брать? Пожалуй, я ... Что же мне вы- ■ Спиши^ эти размышления, решая^ орфографические задачи. Потом поделись своими планами и закончи текст'^’^’Р-. 479. Узнай, что сочинили ребята. 480. Спиши^ строки из известной песни, вставляй'^ буквы и рядом на строках, где можно, приводи'* проверочные слова. Солнечный кру*, неб» вокруг -Это рвсунок м»льчи»ки. Нар»совал он на л*с*ке _ И подпвсал в уголке: Пус?ть всегда будет со?нце, Пус?ть всегда будет неб», Пус?ть всегда будет мама, Пус?ть всегда буду я. л. Ошанин ш Захочешь - нарисуй картинку и сделай поздравительную открытку. 91 481. Прочитай забавную историю и догадайся, что мальчик подарит маме. Петрик взял цветные карандаши и сел к столу. Вдруг стук в стекло. Это белочка за окошком. - Что ты делаешь? - Скоро мамин праздник. Я хочу подарить ей картинку. - И я свою маму поздравлю. Белочка вспомн ,ла про дуб с листьями. Она нарвала букет и прискакала показать. - Какая ты чудесная! Давай я тебя нарисую! По Н. Забило т Сколько подарков получилось? Как назвать эту историю? Запипси^ заголовок. ■ Понаблюдай за развитием мысли, за построением предложений. ■ Находи орфограммы, запоминай буквы, которые не можешь объяснить. ■ Напиши^ изложение. Не забудь его проверить^ и, если надо, улучшить^-. ■ Захочешь - дома нарисуй ту же картинку, что и мальчик. 92 482. Ты, наверное, хочешь многих поздравить с Женским днём? Чтобы кого-нибудь не пропустить, составь свой список. 483. Прочитай пожелания ребят. Есть ли среди этих пожеланий такие, которые стали бы приятны и твоим близким? /ШЗГ" 484. Нравится тебе поздравление? ЖВГ' 485. Напиши^ свои поздравления с Женским праздником. Как ты считаешь, разным людям лучше писать разные или одинаковые поздравления? ■ Хочешь порадовать учительницу? Напиши^ ей поздравление. Постарайся сделать его добрым, сердечным. Помни, как избежать ошибок. 93 486. Подготовься к изложению. ( Спасён! ) ( В разлив) Весной разлилась река. Она затопила луга и лес. Охотник направлял лодку к маленькому островку. Вдруг он заметил в воде головку зверька. Да это заяц! Как хорошо он плывёт! Но до берега ещё далеко. Доплывёт или нет? Охотник схватил зайца за уши и втащил в лодку. По г. Скребицкому ш Сравни заголовки. Запиши^ тот, который передаёт главную мысль текста. 94 ■ Какая из двух частей главная? А зачем другая часть? ■ Понаблюдай за движением мысли, за построением предложений. ■ Где можешь, объясни выбор букв. ■ Перескажи^ текст. Потом поработай над ним как редактор^- и корректор^. 487. Прочитай отрывок из рассказа. Находи границы предложений и решай, как их покажешь при письме. Мы плыли дальше и смотрели по сторонам вдруг Иван Кузьмич резко повернул лодку кто там он опустил руку в воду и поддел кого-то ладонью вот и новый пассажир на дне лодки сидел ёжик. По г. Скребицкому ш Спиши^ отрывок, обозначая границы предложений. Отмечай орфограммы. Где можешь, после слов в скобках пиши^ проверочные слова для орфограмм корня. Т 488. Ты замечаешь приход весны? По каким признакам? ДГЗГ' 95 489. На какой признак весны обратил внимание писатель? В лесу всё бело. Но поперёк тропы от деревьев лежат синие тени. Таких теней зимой не бывает. Это уже ... . По г. Скребицкому ш Значение какого слова помогает уточнить картинка? Рассмотри, как лежат тени. ■ В каком предложении скрыта главная мысль отрывка? Как она раскрывается? Какие слова можно вынести в заголовок? ■ Подготовься, перескажи^ и закончи^ текст. Озаглавь его. 96 490. Назови отрывок и спиши^’^ его. Звенят руч?и. Ломают зимний лёд реки. Уже прилетели и расхаживают по дорогам гр#чи. Над п*лями, л#сами и шерокими реками л«тят птицы. Прол®тают прекрас?ные лебеди. Курлыкают журавли. По и. Соколову-Микитову 491. Из -за сбоя в компьютере два отрывка из рассказа Г. Скребицкого перепутались. Рисунки помогут тебе навести порядок. ' V/ ^ ' ч 492. Познакомься с текстами. 493. Подумай, как развить мысль, какую словесную картину нарисовать. Вот и весна! С каждым днём мы чувствуем в*сну всё с*л?нее и с»л?нее. 4. — Солоосй'тк, 2 кл. Ч. 2 97 а: ■ Нарисуй^ свою словесную картинку. Не испорти её ошибками. Потом поработай редактором^- и корректором^. 494. В книге В. Бианки «Лесная газета» приведены телеграммы ребят о замеченных признаках весны. Но эти телеграммы записаны как обычные предложения. 495. От кого может быть эта телеграмма? Разверни её в предложение. ТЕЛЕГРАММА поздравляем началом весенних каникул ■ Запиши предложение, правильно его оформи. Каким оно будет по интонации? Можешь добавить подпись. ■ Напиши^ и своё поздравление классу с началом каникул. 496. Ты помнишь, как пишутся записки? Напиши^ в тетради записку учителю. Обдумай'"- её и, конечно, проверь^’Р-. 98 Как устроены слова? Что я знаю о словах? 497. Проверь свои знания. 1. На какие три группы можно разде- лить слова? Гн п. 2. Что в словах-названиях главное? С. 5 3. Какие слова родственные? Как их на- зывают по-другому? Почему? |С. 7, 24 4. Какой секрет письма есть у родственных слов? С. 11 5. Как узнать, однокоренные ли слова? Как найти в слове корень? С. 7, 9 498. Перед тобой отдельные слова или предложения? Как докажешь? Привет весне! Встречайте весну! У нас весеннее настроение. ■ Какого предложения по цели здесь нет? Сделай таким последнее предложение. ■ Сравни выделенные слова. Что ты о них расскажешь? ■ Спиши^ первое предложение. Сколько орфограмм отметишь? 4* 99 499. Учительница попросила к слову море подобрать однокоренные слова. Прочитай, скажи, кого ты поддерживаешь, и закончи вывод. Костя: Матрос. Он плавает в море. Настя: Матрос плавает в море. Но слово матрос не объяснишь словом море. Значит у этих слов нет общего значения. Нет у них и общей части. Эти слова... . ■ Письменно выполни задание, которое получили ребята. Выделяй в словах корень. 500. Второклассники собирали семью однокоренных слов с корнем -уч-. Вот что у них получилось. /ЛЗГ" 501. Из каждого отрывка выпиши^ однокоренные слова и отметь в них корни. Помни, что согласные могут заменять друг друга. Хихикнули молодые зайчата. Засмеялись добрые старушки-зайчихи. Улыбнулись даже старые зайцы. По Д. Мамину-Сибиряку 100 в маленьком городе был маленький городской сад. Теперь там большой парк. В этот сад бабушка ходила гулять с маленьким папой. По А. Раскину ш Найди в первом тексте синонимы. Уточни значение одного из слов. - А раз у синонимов обш,ее значение, они родственные слова? ■ Спиши^ отрывки, отмечая орфограммы. _ или ■ Во втором тексте найди три изменения одного слова и выдели окончания. ■ Найдёпть антонимы? Укажи их. [ант] р 502. Вставишь пропуш;енное слово? 503. Как подписать эти картинки? В чём различие значений слов? Запиши слова в два столбика. Покажи те части слов, за которыми скрыты различия. 101 ■ Какие слова в единственном числе, а какие - во множественно ■ Что особенного в окончании слова стол? Прочитай о нём. Что нового узнаешь? Окончание, которое мы назвали «невидимкой», учёные называют нулевым. Почему? Нулевое окончание показывают пустой рамкой: стол[^\. 504. Продолжи каждый столбик (503). Запиши^ слова стол, столы, изменяя их по командам вопросов (пиши с предлогами). Выделяй окончания. Ед. ч. Мн. ч. подошёл к чему? лежит на чём? 102 Ед. ч. Мн. ч. лежит под чем? достали из-под чего? ш Сделай вывод: как найти окончание? в слове 505. Сравни свой вывод с нашим. Дополнишь ли свой? -------------------------------------~N Чтобы найти окончание, слово J нужно изменить по числам или по команде одного-двух вопросов. 506. Ж составлял предложения: одно со словом мальчик, другое - девочка, третье - ребята. Проверь его запись. 507. Прочитай текст так, чтобы показать интонацию предложений. Как её узнаешь? Пришли на огород работники. И ну пропалывать няки! Не расти б^някам! Не заб^ят они землю! По Э. Шиму 103 ■ Выпиши^ в столбик изменения одного и того же слова, выдели окончания. Укажи, в каком числе употреблены эти слова. ■ Во второй столбик запиши^ (вместе со словом-помондником) другое слово из той же семьи. Докажи, что слова однокоренные. 508. Узнай интересные сведения. На какие три вопроса получишь ответы? - Эй, м*две»ь, на вопрос отве*ь. Почему тебя медведем з^-вут? Глухаря - понятно: он весной глухой. Зайца-б#ляка - понятно: он з*мой белый. А вот почему Мэдве«ь, непонятно! - Мвдвеэь - значит мё* ведающий. Знаю, где мё* в л «су спрятан. По Н. Сладкову |к: ■ Один вопрос есть в тексте, а два других составь и запиши^’^. ■ Спиши^ этот разговор {диалог), вставляя^ буквы; отмечай орфограммы. Следи за знаками в предложениях. ■ Найди ответ: что значит ведать? 104 Знакомься: другие части слов 509. Устно закончи мысль. Первые весенние цветы, которые начинают расти ещё под снегом, так и называют: ... \[ ■ Сложи это слово из частей, как из деталей конструктора, и запиши. НИК Помни! В корнях слов бывают чередования: к-ч, г-ж, ц-ч, д-ж, х-ш. ■ Обозначь известные тебе части слов и скажи об их работе. ■ Какие ещё части есть в слове — перед корнем и после него? Есть ли у них своя работа? 510. Узнай о незнакомых тебе частях слова. 105 кроме корня и окончания, в Й. словах могут быть и другие части: приставки и суффиксы. Они служат для образования слов. Приставка - часть слова, которая находится перед корнем, а суффикс - часть слова после корня. Эти части слов договорились обозначать так: приставку - - а суффикс - /\. 1, ■ Назови и обозначь ещё не указанные части слова подснежники. 511. Образуй несколько слов. 512. Подбери к словам антонимы. 513. Подумай над вопросом девочки. 514. Дополни слова приставками или суффиксами и запиши^ предложения. Обозначай корень и те части, которые добавляешь. Отмечай орфограммы. 106 Скоро всё ...зеленеет. Мал...ие школь...и пойдут в лес на ...гул...у. Старшие ребята с рюкзаками отправятся в ...ход. за- * про- * по--ён^- * * -1^- Словесный конструктор 515. Представь себя на месте того, кто нарисован. Словами с корнем -хож- ответь: Ты что делаешь! пере- при- под- об- за- вы- от- в- У- 107 ■ Запиши^ несколько слов. ■ Отметь в словах ту часть, которая делает их похожими по значению. ■ Назови и выдели те части, которые придают каждому слову своё значение. Укажи в словах орфограммы. 516. Прочитай название и догадайся, что мы предлагаем сделать. Потом выполни задание. 517. Наблюдай, как приставки меняют значения слов. ■ Составь слова с приставками и за-пиши^ каждую семью в свой столбик; приставки выделяй, отмечай орфограммы. летит вы от за при у до в пере под бегу ^ ■ В какой семье слов в приставках нет орфограмм согласных? Почему? 108 ■ Какие приставки ещё не попали в твой справочник? Допиши их. ■ Выбери приставки, которые можно употребить с корнем -ключ-, и устно закончи предложение. Но сначала прочитай нашу подсказку и загляни в словарь. С. 146 Мы .ключим свет. Помни! При всех приставках, кроме вы-, ударение ставится после этого корня: включйт, 0Т1О1^ат, подключйм. 518. Прочитай вслух слова (517) с корнем -бег- и разными приставками. Наблюдай за звучанием и написанием приставок. Если буквы на месте орфограмм такие же, как звуки, ставь знак -I-, если другие, ставь —. ■ Сделай вывод: можно ли писать приставки так, как слышишь? 519. Узнай важные сведения и наши советы. 109 При письме в приставках бывают орфограммы безударных гласных и парных по глухости-звонкости согласных. Но большая часть приставок всегда пишется одинаково. Запоминай их! Орфограммы в приставках отмечай так: ^крыл, пипсовал, прешёл, подставил, отбежал, входил, сделал. ■ Выпиши^ из рамки (в столбик) слова с приставками. Заменяя приставки, образуй и рядом припиши^ другие слова. Выделяй приставки и наблюдай, меняются ли значения слов; отмечай орфограммы. ■ В своём справочнике , с. 7) со- бери и запиши в один столбик приставки с буквой о, а в другой - с буквой а. Выделяй другим цветом и буквы согласных, которые бывают орфограммами. 520. Запиши^ два слова в разные столбики, выдели корень, приставку. 110 выварить ■ Меняя приставки, образуй и ниже запиши^ другие слова. Старайся объяснять значения, которые вносят в слова приставки. ■ Слово, которое можно употребить без приставки, тоже запиши. Запомни! Слова с корнем -лож- нельзя употреблять без приставок. Они правильны только с приставками! 521. Помнишь строки? (По) катился (в) огоро«, (До) катился (до) воро» (Под) катился (под) ворота, (До) б «жал (до) поворота... По С. Маршаку (до^катился (что сделал?) наших ] \^(до) ^ BOPOTJ 111 ■ Какие орфографические задачи придётся решать при записи отрывка? ■ С нашей помош;ью раскрой скобки и спиши'^ отрывок. 522. Что важно знать о приставках и предлогах, чтобы не допускать ошибок? А что надо уметь? Приставки пишутся со словами вместе, а предлоги - отдельно. Приставки в названиях действий мо-! гут быть схожи с предлогами. Их нуж-! но различать. Чтобы отличить приставку от предлога, попробуй в том месте, где возник вопрос, вставить другое слово. Нельзя вставить - приставка, можно - предлог. Помни! При названиях действий предлогов не бывает. Они чаще всего употребляются с названиями предметов. 112 523. Где приставки, а где предлоги? жзг 524. Выбери приставки. ЖОГ' 525. Спиши текст, решая^ орфографические задачи. Обозначай приставки и подчёркивай предлоги. Вопросы не пиши. (За) гл»нул {что сделал?) медведь (за) пень и (за) ш®гал {что сделал?) дал?ше. На пути камень. (Под) сунул {что сделал?) он (под) камень лапу. По Н. Сладкову ■ Что могло произойти потом? Рас- ^ скажи. zy 526. Прочитай предложение. О каких усах говорится - о больших или маленьких? (У) осы не (у) сы, не (у) сищи, а (у) сики. ■ Спиши скороговорку, решая задачи. ■ Выдели в родственных словах корень и суффиксы. 113 ■ Какой суффикс придаёт слову значение очень маленький, а какой - очень большой! ■ Слова, которые можно перенести, раздели для переноса. 527. Начнём составлять Справочник суффиксов русского языка. 528. Образуй слова. ЖГЗГ' 529. Узнай о правописании суффиксов. В суффиксах, как и в других частях слов, при письме есть орфограммы. Но один и тот же суффикс всегда пишется одинаково. Запомни суффиксы: писатель, огурчик, хвостик, плохбн^ий, красненький. Требует осторожности суффикс -йк-, так как его можно спутать с другим: -ек-. Не помнишь написание слова - оставляй «окошко». 114 ■ Какие советы ты получил(а)? ■ Какой ещё суффикс для названий признаков впишешь в справочник? 530. Узнай зверька, а потом объясни значения подчёркнутых слов. Поразмышляй, как они образовались. Из сумки показалась мордочка с крохотным носиком, блестящими глазками и маленькими ушками. От носа к ушам тянулись две широкие полосы. Мордочка у зверька была очень забавная. По г. Скребицкому ш Спиши^ текст, отмечая орфограммы. После слов, в корнях которых можешь доказать выбор букв, пиши^ проверочные слова. ■ Какие способы проверки корней тебе пригодились? |Q. 154 ■ В подчёркнутых словах выдели корни и суффиксы. Один суффикс добавь в свой справочник. 115 Как узнать строение слова? 531. Ты можешь сразу сказать, как устроено слово погремушка! Например, есть в нём такая же часть, как в слове ушко! ■ Запиши^ эти слова и докажи выбор последних букв. 532. Познакомься с памяткой «Как узнать строение слова?» (с. 156), вы- полни её советы и покажи строение слов погремушка и ушко, ш Какой суффикс добавишь в свой справочник? Впиши его. 533. Правильно ли рассуждал Костя, определяя строение слова подставка! 116 534. Разберись в строении слов: пограничник, подорожник, переход, подводное царство. |с. 156 ■ Составь и запиши^ предложение со словом пограничник, объясняя, кого так называют. - это который ■ Применял(а) ли ты правила переноса слов? Если да, то какие? 535. Прочитай новый совет о переносе слов. Как понимаешь примеры? Со словом всегда нужно обращаться бережно, даже при переносе. На месте соединения корня с приставкой или суффиксом лучше не отрывать букву согласного ни от одной из частей. Так сохранит- ся смысл слова, и будет его понять: под-^жал по-пр^ал читающему легче по |/Ш^ал поп/р^ал. 117 Найди неудачные переносы слов. 536. С нашей помош;ью составь и запиши^ небольшой рассказ о погремушке, объясни название игрушки. Погремушка - это ... для ... . В ней внутри ... . Когда м«лыш тр*сёт ... , она ... . Вот почему ... . 537. Что интересного о происхождении слов можно узнать из текста? Люблю грибы собирать! Под берёзами - подберёзовики. Ножка тоненькая, шляпка широкая. Вдоль ручья осинки. Под осинками - подосиновики. Бравые ребята в белых майках и красных тюбетейках. По Н. Сладкову ■ Значение какого слова будешь уточнять? Где посмотришь? ■ Выпиши^ подчёркнутые слова. Покажи их строение^'-®-. Какую подсказку видишь? 118 - А разве нельзя посмотреть на слово и сразу увидеть его части? 538. Попробуй «сразу увидеть» части слов. Что получится? 539. В смешных строках реши задачи письма. В чём ловушка? - А умение узнавать части слов может пригодиться? 540. Читай слова и слушай себя. ЖОГ* 541. О ком предложение? Карпы (с) к*рпятами (В) озеро (с) прятаны. в. Мусатов ■ Как секрет корней помог тебе понять значение слова К9рпята? ш Спиши предложение, решая^ задачи. Предлоги подчеркни, а приставку выдели. ■ Какое значение вносит в слово указанный суффикс? Добавь его в свой справочник. 119 542. Запиши группы слов, решая^ за-дата. Показывай приставки и предлоги. Буквы в приставках проверяй по своему справочнику. б«жал (□•) д*роге (н*) х*жу (н«) д»роге (з») бтаю (з») мт*зин J (д») б»гаю (д«) мт»зина^ ■ Какие трудности нашего письма ты сейчас встретил(а)? Как действовал(а)? Новое об известных опасностях письма 543. Что помнишь о происхождении слов с двойными согласными? С. 84 ■ Из орфографического словаря учебника выпиши^ все слова с двойными согласными. Обозначь орфограмму Н» а в названиях предметов покажи, что она в корне. 120 ■ Что называют два слова с двойными согласными: жжёт, жужжит! Постарайся запомнить их написание. 544. Среди слов с двойными согласными есть такие, в которых можно объяснить, почему рядом появились две одинаковые буквы. Раскрой эту тайну. 545. Проверь, такой ли секрет тебе открылся. Бывает так, что последняя буква одной части слова и первая буква другой оказываются одинаковыми. Тогда ^ на границе частей слова появляются : удвоенные (двойные) согласные. Чтобы ' не сделать ошибки, важно уметь выделять части слов. •шЩ Двойные (удвоенные) согласные г на месте соединения частей слова - тоже орфограммы. Отмечай и объясняй их так: длинный, рассказ. 546. Подумай и реши. /ЭЗГ* 121 547. Обратись к памятке 4. |С. 153 Какие новые пункты в ней видишь? Почему их не было раньше? ■ Какие главные орфографические задачи могут встречаться в корне, в приставке, в суффиксе? Одинаково ли будешь их решать? ■ Какие орфограммы бывают на границе частей слов? ■ Что нового ты теперь знаешь о правилах переноса слов? С. 147 - Так зачем нужно уметь узнавать строение слова? 548. Из -за неверных действий на компьютере испортился текст. 549. Какое правило письма вспоминаешь, читая строки? Спиши^ их. В лесочке, над речкой, построена дачка. На дачке живёт небольшая собачка. ■ Покажи, на границе каких частей слова находятся опасные сочетания. 122 ■ в каком слове на месте одной буквы две орфограммы? ■ Покажи, как перенести последние слова строк. 550. Поработай со стихотворением. 551. Дай название тексту и запиши^ заголовок. Тушканчик живёт в пустынях и степях. Он маленький и беззащитный. У него много врагов. Ему помогают длинные ноги. Прыжок - и тушканчик далеко от врага. По г. Никольскому ш Спиши^ текст. Везде, где можепхь, после слова доказывай выбор букв; удвоенные согласные объясни, показывая части слов. 123 ^ 552. Какой звук собрал слова вместе? Одинаково ли его обозначишь? Где есть выбор букв? Ь или Ъ? Теперь твоих знаний хватит, чтобы разгадать тайну выбора ь или ъ в любых словах. Раскрой её. 553. Запиши^ Наблюдай за различия! слова в два столбика, строением слов. Иш;и (^вьюга^ въехал^ (^съеду^ (^объявление^ (^пьеса^ (^вьют^ (^подъезд^ воробьи^ 554. Проверь свою догадку. \4j'3 IzM После приставок перед корнем пишется ъ, а в других частях слова, не после приставок, - ь. Орфограмму ^ обозначай так: D въехал, объявление; вы^а, варенье. 124 ^ - А как пользоваться этим правилом? Чтобы обозначить звук [й’] помощью ь или ъ, нужно: 1. Послушать: В[й’]0 ? 2. Определить: Если ' [й’] ? 3. Если 7^ [й ’], ТО написать ■ Почему же мы не предложили тебе открыть это правило ещё в начале года? - А сами буквы ъ и ь обозначают какой-то звук или они толь- ко помощники? С. 34, ч. 1 555. Примени новые знания и запиши^ слова. Не попадись в ловунтки! с?ехал ^ (^по?ехал^ в?ехал ^ (^до?ехал заТехаш под?ехал от? ехал 125 556. Собери слова, запиши^’^ их и укажи приставки; отметь орфограммы. Запоминай корни, перед которыми часто пишется ъ. об ъ -'яв‘- об ъ раз^ ясн- 557. Выпиши^ слова, в которых нужен ъ, а потом те, где нужен ь. Выбор знака объясняй. (ш?ю^ (в?ют^ (^об?ехал^ (^в?езд^ (л?ёт^ (^об?елся) (^п?ю) (сем?я^ (^с?еду) (^у?еду) ■ Какое слово осталось? Почему? 558. Прочитай отрывки из стихотворений и подготовься к списыванию. 126 559. Образуй нужные по смыслу слова и запиши^’^ предложения. Подчёркивай предлоги и выделяй похожие на них приставки. 1.0т оствновки мы уже ...ехали. 2. Р*бята ...ехали во двор и ...ехали к самому дому. 3. М.лыш ...ехал с горы и не упал. 4. Он ...ехал до деревьев. ■ Какой разделительный знак тебе понадобился? Почему? А в каком предложении он не нужен? Почему? ■ Перечисли те приставки и предлоги, которые часто используются вместе. 560. Если точно назовёшь тему стихотворения, то догадаешься о его названии. 561. Прочитай предложения из тетради которому, как увидишь, рус- ский язык даётся трудно. 562. Прочитай весеннее стихотворение, которое сочинил Володя К. /ШЗГ' 127 563. Подбери антонимы и запиши^ пары слов. Где есть, выдели приставки. Во всех словах отметь орфограммы и докажи выбор букв. спуск - ... выезд - ... выход - ... (гриб) ядовитый - ... ■ Какие способы проверки букв гласных и согласных звуков в корнях слов тебе пригодились? С. 154 Повторяем, готовимся к диктанту А какие умения нужны во время диктанта, чтобы написать его без ошибок? Уточни это с помош;ью па- мятки 4. С. 153 564. Отрывок из рассказа Н. Носова мог бы стать диктантом. С его помощью проверь свои орфографические умения. 565. Составь две проверочные работы. 128 1. Выбери из словаря 10-12 слов со звёздочками на темы: «Растения» и « Животные ». Запиши слова на ли- сточке в столбик с «окошками» на месте орфограмм. 2. Выпиши^ из словаря для диктанта 8, на твой взгляд, трудных слов с непроизносимыми и удвоенными согласными; включи названия действий. 566. Проверь диктант, в который мы собрали ошибки разных учеников. Все ли действия проверки помнишь? С. 153 В тексте очень много ошибок, поэтому думай о каждом слове. 567. Прочитай сочетания слов и поразмышляй над их значениями. ... - хвлмистая мес?ность - прямая д*рога - пвтнистая Кирова - пахучий цв»ток - ближайший м#г*зин - тенистая ал?ея 5 “ Соловейчик, 2 кл. Ч. 2 129 ■ Запиши^ проверочные слова, а потом проверяемые. Репхай^ задачи и отмечай орфограммы. |- или = рс ■ На какие группы можно разделить эти слова? По каким признакам? ■ Какие орфограммы встретились? Какие способы проверки пригодились? ■ В названиях признаков предметов выдели части слов'^-^-. 568. Поработай со словами. ^569. Перед тобой три группы слов. Какие? В какой всего одно слово? ■ Запиши^ слова, решая задачи. |С. 125 Не попадись в ловушку! Отмечай и другие орфограммы. (^в?ехали^ (^в?юны^ (^в?юга^ (^п»д?ём^ (об?езд) (^л?ю^ (^выл?ю^ (^вып?ю) (по?ём^ 570. Проверь свои умения. Для этого понаблюдай за строением слов. 130 поднос * подарки * подпись подруга * подстёжка * поддержка пододеяльник Выбери задание, которое будешь выполнять: 1 или 2. 1. Запиши^ слова в два столбика, показывай строение слов, отмечай все орфограммы. .А □ □ ■ В словах второго столбика подчеркни буквы на месте звука [д]. 2. Раздели слова на две группы в ^ зависимости от того, какая в них приставка. Запиши^ каждую группу в свой столбик, показывай строение слов, отмечай все орфограммы. ■ В столбике, где слов больше, выде- ^ ли егцё две группы слов, различных по строению; слова одной группы отметь цифрой 1, другой - 2. ■ Проверь, верно ли ученик выполнил два задания. ЖГЗГ' 5* 131 571. Озаглавь отрывок и запиши название. Из всех деревьев русского леса милее всех мне наша берёза. Хороши и чисты берёзовые светлые рощи. Есть в русской природе радостный^® день, когда на берёзах начинает распускаться молодая листва. Зелёная нежная дымка покрывает лесные опушки. Как ароматны эти клейкие листочки! По и. Соколову-Микитову ш Спиши^ текст, отмечая орфограммы. ■ После последнего предложения дай в скобках его характеристику. ■ Сколько в отрывке групп однокоренных слов? Покажи в них корень. Увидишь изменения одного слова — выдели окончания. ■ Над указанным словом'*'®- обозначь количество звуков. ■ Какие слова текста начинаются с гласного звука? Обведи кружком буквы на их месте. 132 Теперь я знаю и умею... 572. Писать записки ты умел(а) уже в первом классе. А вот рассказать об этом слове можешь только теперь. Попробуй! 1. Объясни значение слова. 2. Выполни звуко-буквенный разбор'"’®-. 3. Покажи строение этого слова'"-"'-. 4. Отметь в слове орфограммы и докажи выбор букв. ■ Составь предложение со словом записка, Включи его в вопрос или просьбу к кому-то из одноклассников. Запиши^ предложение. Какое оно по цели и интонации? 573. Вспомни, как пишутся записки, и напиши записку учительнице. О чём ты хотел(а) бы сообш;ить ей, что узнать, предложить? Обдумай’’- свой текст и пиши^ в тетради. Как будешь действовать, чтобы не допустить ошибок? Не забудь проверить^ и постарайся улучшить^- текст. 133 574. Прочитай строки стихотворения Э. Успенского. Поймёшь запись пуде-ля? жгзг 575. Что за птицы встретили моряков? Узнаешь - запиши^ название птиц как заголовок. Однажды заплыл корабль в холодные края. Хотели моряки к берегу пристать. Но на льду выстроилось целое войско. Они подплыли ближе. Вдруг войско разом бултых головой в воду! Тут поняли моряки, что это были не люди, а птицы. По Е. Чарушину ш Понаблюдай, как построен текст, как мысль переходит от предложения к предложению. 134 ■ Выдели в словах приставки. Вносят ли они в названия действий свои значения? ■ Отметь орфограммы и, где можешь, устно объясни выбор букв. ■ Письменно перескажи^ текст. 576. Вставь^ нужные буквы. Назови правила, которые помогли тебе решить орфографические задачи. 577. Как ты считаешь: нужно изучать правила письма или их лучше отменить? Пусть каждый пишет, как хочет! Вернись к некоторым страницам, вспомни свои наблюдения, выводы. Выскажи своё мнение и объясни его. С. 4, 59, 60, 86 /Sr^. с.~28 ■ Как продолжишь предложение в названии этой части учебника (с. 133)? Что включйшь в перечень своих достижений? Обдумай'^- его. Расскажи дома о своих достижениях. 135 Как сказать лучше? 578. Вот начало сказки, которую с другого языка перевёл К. Чуковский. Почему он заменяет одно слово? Давным-давно жил один слон, или, лучше сказать, слонёнок. ■ Какая часть слова помогла писателю точнее назвать своего героя? Какое значение эта часть вносит в слово? ■ Прочитай и реши: чему будешь учиться? Ты уже умеешь при письме выбирать правильные буквы. Но для хорошей речи нужно научиться выбирать еидё и слова - правильные и точные. Сказать правильно - значит по правилам русского языка, а сказать точнее - значит лучше, полнее выразить мысль. Часто в этом помогают даже части слов - приставки и суффиксы. 579, 580. Поучись умело пользовать- ся приставками и суффиксами. /ЩЗГ' 136 581. В двух словах случайно пропустили суффиксы. Верни их в текст Э. Шима и запиши^’^ отрывок верно. На поляне одна махонькая ивушка растёт. На ветках меховые шары, как мыши, сидят. ■ Выдели в словах суффиксы. Какое значение они помогают передать? Есть ли они в твоём справочнике? 582. Назови отрывок по теме и запиши^ заголовок. |С. 1571 Читая, думай, какое слово в парах точнее. Всё у кр«к»дила было страшное! Страшный (хвос?тик, хвост), страшная (г*ло*ка, г*л»ва), страшная пас?ть и очень страшные (зу*ки, зубы). Только ла*ки у него были коро... . По Б. Заходеру ■ В каком из предложений выражена главная мысль отрывка? Помогала ли она выбрать точные слова? ■ Спиши^ текст с нужными словами. ■ Какое слово несколько раз изменяется? Зачем? Покажи его окончания. 137 ■ Оставшиеся слова (из скобок) выпиши после текста, решая^ орфографические задачи. 583, 584. Что неудачно в речи ре- бят? 585. Второклассники после прогулки рисовали свои словесные картинки. Прочитай некоторые из них. ДВГ' 586. Наверное, такую картину не раз видел(а) и в жизни. ты 138 ■ Теперь представь свою картину и приготовься нарисовать её словами. Яркий солнечный день. Светит... Дует... А вокруг... ■ Что будешь рисовать? ■ Обдумай'"- текст, выбери самые точные слова для каждого предложения. пушистая * молодая * зелёная мягкая * сочная * как бархатная зеленеет * словно раскинулся ковёр ^жёлтые пуговки * яркие фонарики^ ^ огоньки * маленькие солнышки растут * колышутся * желтеют * горят виднеются * рассыпаны * выглядывают как будто разбросаны ■ Словами нарисуй^ свою весеннюю картинку. Захочешь - дай ей название. Помни: «окошки» помогут не сделать ошибок. Не забудь проверить^’Р. 587. Для загадки о каком цветке ребята приготовили эти слова? 139 ГА горошки * шарики * фонарики бубенчики * белые * душистые висят * неслышно звенят... ■ Вспомни признаки загадок,]С. 86, ч. 1 Представь цветок, подготовься и сочини свою загадку о нём. Получится - запиши^. Не испорти загадку оптибками. ■ ЗахоченЕь - сочини и запигпи^ загадки о других цветах. Я размышляю о словах своего языка 588. Маленькие дети часто придумывают слова, которых нет в нашем языке. Но они изобретают их по правилам языка. Вот почему даже учёные изучают речь малышей. Подумай над их словами и ты. /ДЗГ* 140 589 - 591. Поразмышляй над разными названиями. Не всегда, но часто их можно объяснить. Попробуй! ЖВГ* 592. Открой секрет ещё одного слова. |С. 159| называется последняя часть Как учебника? Какие два названия этой части видишь? ■ Объяснишь строение и значение второго заголовка (в скобках)? 593. Прочитай выделенные голубым цветом строки в Оглавлении. Вспомни, какие тайны нашего языка открылись тебе в этих главах. 594. Ты помнишь, что такое викто- рина? С. 144, ч. 1 Придумай свои вопросы для викторины по русскому языку. Тебе помогут словари учебника, перечень научных слов. С. 143-149 595. Ты умеешь играть в слова. Но можно ещё играть словами. Понаблюдай, как играют словами авторы весёлых текстов. 141 Задание на лето. Если ты встретишь «говорягцие» названия деревень, рек, растений, услышишь от малышей смешные слова, строение которых сумеешь объяснить, запомни их, а лучше запиши^. После каникул поделишься своими находками с одноклассниками, с учительницей. Запоминай всё интересное, о чём прочитаешь, что с тобой приключится. Осенью расскажешь. Радостного тебе лета и хорошего отдыха! До встречи в сентябре! Авторы. 142 Справочные страницы Научные слова, которые я узнал(а) Антоним 33 Корень слова 8 Непроизносимые согласные звуки 73 Нулевое окончание ... 22,102 Однокоренные (родственные) слова .. 7, 24 Окончание 16 Орфографическое правило ... 36, 62 Приставка 106 Проверочное слово 38 Проверяемое слово 38 Синоним 26 Суффикс 106 Удвоенные согласные буквы 84 Число; единственное и множественное 29 143 Что значит слово? Толковый словарь Байдарка - лёгкая спортивная лодка. Бал - большой вечер с танцами. Балл - оценка успехов в школе, в спорте. Барахтаться - делать беспорядочные движения, лёжа или в воде. Дельфйн - морское животное группы китов. Зоосад, зоопарк (зоологический сад или парк) место, где содержатся для показа животные. Кроткий - покорный, смирный. 144 Машинально - не осознавая, как машина. Мука - сильное страдание. Нрав характер человека, животного. Пирога - узкая, длинная лодка у индейцев. Подстёжка - тёплая подкладка, которую пристёгивают к внутренней стороне одежды. Трель переливчатый дрожащий звук. Тюбетейка - маленькая облегающая шапочка с узором. Хихйкать - смеяться тихо или скрытно, исподтишка. 145 Как правильно говорить? Словарь трудностей Правильно ставь ударение брала, брали включим, включат... дала, дали звоним, звонят (позвонить)., клала красивее начала, начал, начали поняла, понял, поняли убрала, убрали Правильно произноси звуки бутерброд - бу[тэ]рбр6д шоссё- шос[сэ] яичница- яй[шн’]ица что - [шт]о конечно - конё[шн]о у него сегодня сйн у не[в]6 се[в]6дня его е в о Правильно заменяй звуки бежйм - бегу бежит - бег^ хочу - хотйм хочешь - хотйте хочет - хотят 146 Как правильно писать? Правила переноса слов 1. чаще всего переносят по 2. 3. 4. 5. Слова слогам. Нельзя ни оставлять на строке, ни переносить слог из одной буквы. Нельзя начинать строку с буквы й. Нельзя отрывать ь от той буквы согласного, которой он помогает обозначать мягкий звук. Нельзя начинать строку с разделительных ь и ъ. 6. Если нужно сделать перенос на месте двойных согласных, то обычно одну букву оставляют на строке, а другую переносят: ак-куратный, хок-кей. При переносе на границе приставки и корня, корня и суффикса старайся не отрывать букву согласного ни от одной из частей слова: 7. под-бежал; по-строили, л^-ной. 147 Орфографический словарь^ автобус готовить канарейка автомобиль группа капуста* аккуратный девочка* карандаш* аллея картина* альбом* деревня* картофель апельсйн* диван* картошка* арбуз* до встречи касса* багаж дорога* кастрюля* дорогая кефйр* барсук до свидания килограмм* берёза* кипеть* билет* желать* кисель* жжёт* класс* вагон* жираф колбаса* ванна* жужжит* колокольчик василёк комната* вдруг завтрак* компот* велосипед заяц* конфета* вермишель здесь корзйна* весело* здоровье* корова* ветер здравствуй(те)* котлета* вокруг зеркало красиво* воробей* извинй(те) кровать* ворона крокодил город интересно* курица горох кабачок лапша* Слова из программы 2-го класса отмечены 1 -го класса 148 лестница* поздравляю тетрадь лимон полотенце трамвай лопата* помидор* троллейбус магазин* попугай портфель* уважаемая макароны* пошёл* ужин* мальчик* праздник* улица мандарин* ученйк* машина* ребята* учйтельница* медведь* редйска хоккей мешок рисовать молоко* ромашка хорошо* морковь* Россйя* мороз* русский* целую Москва* салат человек обед* сапог чемодан обезьяна сахар* чувство* огонь сегодня шоссе огурец* сковорода* однажды сметана* собака* щенок* пальто* сорока пенал* сосиска* 5^бЛОКО* петрушка спасибо* ягода* печенье* стакан* язык* пирог* суббота* яичница платье тарелка* пожалуйста творог 149 Не пиши ь между двумя буквами согласных 150 Не забывай о запятых 1.При обращении . ■ ■) Но обращение выделяют и так: 2. Перед словом пожалуйста и после него пожалуйста, ... 3. При перечислении ____, ____, ___ 4. Перед союзами а, но ■.., , а но 5. Перед некоторыми другими словами ..., ■ ■., ■.., ■ ■ ■ J что ... чтобы ... поэтому ... потому что или потому, что 151 Как правильно действовать? Памятки Как списывать? Памятка^ t1. Прочитай, чтобы понять и запомнить. 2. Отметь опасные места. Г/'? 3. прочитай вслух так, как написано. /Ж 4. Так же повтори, не глядя на запись. 5. Пиши по памяти, диктуя себе, ^ как было написано. Отмечай опасные места. 6. Проверь; ► читай по слогам и слушай себя - все ли звуки верно обозначены; ► сверяй опасные места - все ли отмечены, правильны ли буквы. 152 Как писать без ошибок? Памятка"^ 1-2. Находи в слове орфограммы и определяй, знаешь ли буквы. Знаешь. 3. Пиши без «окошек», отмечай орфограммы. Не знаешь. Пиши с «окошками». Попробуй узнать буквы: 1) выясни часть слова; 2) выполни нужные действия. Узнал(а) буквы. Не узнал(а). Вставь и подчеркни. Оставь «окошки»; где надо, покажи выбор букв. 4. Проверь (поработай корректором): ► читай по слогам - нет ли описок; ► снова находи все орфограммы; ► где можешь, объясняй выбор букв и решай, нет ли ошибок; ► есть ошибка - исправляй, сомневаешься - над буквой ставь ?. 153 Как искать проверочные слова для корня? 1. Объясни значение слова с помощью однокоренного или подбери другое однокоренное слово. 2. Измени проверяемое слово: название предмета действия признака ► ед. ч. мн. ч. ► кто? что? (ед.ч. или мн.ч.) ► много кого? чего? ► каков? ► что (с)делает? ► что (с)делал? ► что (с)делаю? Если надо, выполняй два действия. 154 Как выполнить звуко>буквенный разбор? Памятка^'^- 1. Послушай слово и запиши его (в столбик) значками звуков, укажи ударение (если не один слог). 2. Дай характеристику каждого звука: ► гласный или согласный (О, В); ► гласный: ударный или безударный (О, О); ► согласный: твёрдый или мягкий (В, В), ► звонкий (В, 0) или глухой (В, В), ^ парный или непарный: по твёрдости-мягкости, по глухости-звонкости. 3. Обозначь звуки буквами. 4. Укажи, сколько слогов, звуков, букв. 5.Запиши слово в строчку. Если есть орфограммы, отметь их. |. или _ {• Образец письменного разбора [й’] 0 \ 0 [л’] 0 И!,В л [О] / О [и] О и [ш] В □ ,0 ж [С] В И1,И с 1 сл, [й’] В □,□ ■ ^ ья Ззв. 26. [а] о ёж 5зв. 2сл. 56. лисья — • 155 Как узнать строение слова? Памятка^ 1. Измени слово по числам или по команде одного-двух вопросов, выдели изменяемую часть - окончание (П)- 2. Объясни значение слова с помощью слова-родственника, подбери ещё одно-два однокоренных, выдели их общую часть - корень ч). 3. Определи и укажи часть слова перед корнем - приставку (—^), постарайся объяснить её работу. 4. Определи и укажи часть слова после корня перед окончанием -суффикс (^), подумай о его работе. 5. Проверь, все ли части слова выделены. Образец письменного разбора "nOfl^K[^ ( + ) 156 Как обдумывать свой текст? Памятка^ («Текст») Определи: 1) тему (о чём будешь писать, говорить); 2) главную мысль (что главное хочешь сказать, в какой мысли убедить); 3) содержание и порядок предложений (с чего начнёшь, как продолжишь, что потом скажешь нового, чем закончишь). Как озаглавить текст? 1) Уточни: ► о чём (о ком) говорится в тексте. ► что главное передаёт автор. 2) Постарайся придумать такой за- головок, чтобы точно передать тему (главную мысль) текста. 157 Как сделать текст лучше? Памятка^ («Редактор») п р О в е р ь: 1) понятна ли тема. ясна ли главная мысль; передаёт ли их название текста; 2) движется ли мысль от предложе- ния к предложению, ли их порядок; не нарушен 3) удачны ли начало и конец текста; 4) правильно ли, точно ны мысли. ли вы раже- Если нужно, исправляй так: ► убирай лишние мысли, слова: / /; ► вставляй те, которых недостаёт: V; ► меняй порядок предложений, слов: 1, 2, 3 ... I ► аккуратно зачёркивай слова, которые заменяешь, и надписывай другие. 158 Содержание (Оглавление) Размышляем о словах......................... 4 Что в слове главное?........................ 4 Собираем родственников...................... 6 Скоро Новый год! .......................... 15 Продолжаем размышлять о словах ....... 20 Вспомним и узнаем новое ................... 20 Наблюдаем за изменениями слов ............. 28 Чему учиться дальше? ...................... 35 Учимся решать главные орфографические задачи в корне слова ...................... 38 Слова-подсказки - какие они? .............. 38 Как искать проверочные слова для корня? ... 40 Подбираем проверочные слова для названий предметов ............................... 40 От значения слова - к правильной букве .. 47 Как узнать буквы корня в названиях действий? ... 50 Узнаём буквы корня в названиях признаков предметов................................ 56 Снова о значении слова................... 59 Уточняем, как решать орфографические задачи в корне слова ............................. 61 Обобщаем и стараемся писать без ошибок .... 68 Буква на месте звука, которого нет ........ 73 Когда командует словарь ................... 80 Звук один, а буквы две .................... 84 159 Подведём итоги................................. 88 Сочиняем, пересказываем, рассказываем.......... 90 Как устроены слова? .......................... 99 Что я знаю о словах? ......................... 99 Знакомься: другие части слов ................ 105 Словесный конструктор........................ 107 Как узнать строение слова? ................... 116 Новое об известных опасностях письма......... 120 Ь или Ъ? .................................... 124 Повторяем, готовимся к диктанту ............. 128 Теперь я знаю и умею ......................... 133 Как сказать лучше? ........................... 136 Я размышляю о словах своего языка............. 140 Справочные страницы........................... 143 Учебное издание Соловейчик Марина Сергеевна Кузьменко Надежда Сергеевна Русский язык К ТАЙНАМ НАШЕГО ЯЗЫКА Учебник для 2 класса общеобразовательных учреждений В двух частях Часть 2 Редактор М.С. Гришина Художник О.Б. Рытман Технический редактор О.В. Клюшенкова Компьютерная верстка Р. Шаповалов Корректор С.Е. Лукьянова ООО «Издательство «Ассоциация XXI век» 214004, г. Смоленск, ул. Николаева, 27-а, 143. Подписанок печати 30.11.12. Формат 70x90/16. Объём 10п. л. Печать офсетная. Тираж 50 000 экз. Зак. № 33523 Отпечатано в ОАО «Смоленский полиграфический комбинат» 214020, Смоленск, ул. Смольянинова, 1. Орфографические правила _Qi: 7) п С. 110 С. 40 с. 114 / СН / зн [СН]([С’Н’])<^ [ЗН]([3’Н’]) стн [ств] здн ств вств с. 74-76 ^сс с. 84 ^— сс нн с. 121 Е[й’Ю С. 125 ЯЗЙПГ Учебники образовательной системы «Гармония» соответствуют Федеральному государственному образовательному стандарту и рекомендованы Министерством образования и науки Российской Федерации к использованию в общеобразовательных учреждениях. Курс «Русский язык» в образовательной системе «Гармония» обеспечивают: •1 класс: Букварь «Мой первый учебник» (в 2 ч.), прописи (в 4 ч.), методические рекомендации •1 класс; Учебник «К тайнам нашего языка», рабочая тетрадь, методические рекомендации •2 класс: Учебник «К тайнам нашего языка» (в 2 ч.), рабочая тетрадь (в 3 ч.) методические рекомендации •3 класс: Учебник «К тайнам нашего языка» (в 2 ч.), рабочая тетрадь (в 3 ч.) методические рекомендации •4 класс; Учебник «К тайнам нашего языка» (в 2 ч.), рабочая тетрадь (в 3 ч. методические рекомендации •Соловейчик М. С., Кузьменко Н. С. Программа для 1~4 классов •Кузьменко Н. С. Комплект наглядных пособий для 1-4 классов •Соловейчик М. С., Кузьменко Н. С., Курлыгина О. Е., Самедова А. И. Учусь быть читателем: Книга для чтения в период обучения грамоте •Сычёва М. В., Мали Л. Д. Тестовые задания для 1 класса •Корешкова Т. В. Тетрадь «Потренируйся» для 2~4 классов {в 2 ч.), тестовые задания для 2~4 классов (в 2 ч.) ISBN 978-5-418-00499-4 ^ . 1 iiiiiiiiiiiiiiiiiiiiii Ш, АССОЦИАЦИЯ XXI ВЕК