Учебник Русский язык Практика 6 класс Лидман-Орлова Пименова

г. к. Лидман-Орлова, С. Н. Пименова гос РУССКИЙ язык Практика Я-Зик — это патфпл тфода. ЯЗмк — это тщть ,y.^mn3a'ij%n и k^tmi^u. сЯ. %ткш ■■ г .• i‘ex-e/t.c/z^ ВЕРТИКАЛЬ » www.drofa.ru ГЭС РУССКИЙ ЯЗЫК Практика Учебник Под редакцией Г. К. Лидман-Орловой Рекомендовано Министерством образования и науки Российской Федерации 2-е издание, стереотипное ВЕРТИКАЛЬ Москва ^орофа 2014 6 УДК 373.167.1:811.161.1 ББК 81.2Рус-922 Р89 Авторы: Г. К. Лидман-Орлова, С. Н. Пименова, А. П. Еремеева, А. Ю. Купалова, С. Н. Молодцова, Т. М. Пахнова, Ю. С. Пичугов, Л. Ф. Талалаева Художник о. М. Войтенко Русский язык. Практика. 6 кл.: учебник / Г. К. Лидман-Р89 Орлова, С. Н. Пименова, А. П. Еремеева и др. ; под ред. Г. К. Лидман-Орловой. — 2-е изд., стереотип. — М.: Дрофа, 2014.— 318, [2] с.: ил. ISBN 978-5-358-13347-1 Книга является неотъемлемой частью учебного комплекса по русскому языку для 5—9 классов, хорошо зарекомендовавшего себя в школе и известного учителям и учащимся. В ней содержатся задачи и упражнения как для усвоения нового, так и для закрепления уже изученного по русскому языку, представлены интересные дидактические материалы, в которых отражены разнообразные приёмы работы с ними. В приложении даны ответы к наиболее трудным заданиям, что создаёт условия для самоконтроля и взаимоконтроля при выполнении самостоятельной работы в классе и дома. Учебник рекомендован Министерством образования и науки Российской Федерации и включён в Федеральный перечень учебников. УДК 373.167.1:811.161.1 ББК 81.2 Рус-922 ISBN 978-5-358-13347-1 ООО «ДРОФА», 2013 ОБ УЧЕБНИКЕ «РУССКИЙ ЯЗЫК. ПРАКТИКА» Дорогие шестиклассники! Перед вами учебник «Русский язык. Практика» для б класса. Давайте познакомимся с ним! Посмотрите на переплёт книги и её титульный лист. О чём они рассказывают? Чем различаются? Как вы понимаете высказывание русского писателя А. Куприна? Переверните титульный лист. Какую информацию вы видите там? Какое издательство выпустило этот учебник? Откройте книгу в конце. Кто подготовил её к печати, в какой типографии и каким тиражом она напечатана? Познакомьтесь с содержанием учебника, прочитав оглавление. Что будет вами изучено в этом году? Перелистайте книгу, и вы увидите различные таблицы, схемы, рисунки. Они помогут вам в работе. Вы заметили слова, напечатанные справа на странице крупным шрифтом? Догадайтесь, зачем это сделано. Познакомьтесь с приложением к учебнику. Из чего оно состоит? В каких случаях вы будете обраш,ать-ся к нему? Когда оно станет вашим помош,ником? Раскройте наугад любую страницу учебника и найдите слова с цифрами. Вы помните по 5 классу. что означают эти цифры? Встретив такую цифру, постарайтесь произвести соответствующий вид разбора. Напоминаем, что виды разбора обозначаются так: ^ — слово для фонетического разбора: въюн^. ^ — слово для морфемного разбора: въезд^, ^ — слово для морфологического разбора: расскажет^. ^ — предложение для синтаксического разбора: Мир освещается солнцем, а человек — знанием."^ ^ — слово для лексического разбора: свежий^ хлеб. ® — слово для орфографического разбора: развивается^. ^ — предложение (или его часть) для пунктуационного разбора: Москва — столица нашей Родины.'^ Обратите внимание на условные обозначения, принятые в учебнике: о J опорный матери£1л — орфограммы и пунктограммы т Отт — задача — материал по развитию речи — «Контролируйте себя!» — дополнительные задания ■ к заданию есть ответ Помните, что тренировочные упражнения для работы в классе и дома вы можете найти в электронном приложении, которое размещено на сайте издательства «Дрофа». Итак, знакомство состоялось. Авторы надеются, что учебник понравится вам и в течение года ваше общение с ним будет происходить интересно и с пользой. Успехов вам! РУССКИЙ язык — один из БОГАТЕЙШИХ ЯЗЫКОВ МИРА 1.1. Прочитайте высказывание. Как вы его понимаете? (Если вам трудно ответить на вопрос, выполните сначала второе задание, а затем вернитесь к первому.) Русский язык неисчерпаемо богат и всё обогащается с быстротой поражающей... (М. Горький) 2. Используя просмотровое чтение «Теории» (с. 11), приведите примеры лексического, морфемного, синтаксического богатства русского языка. 2. Докажите, что вы владеете разнообразными лексическими средствами для выражения мыслей. 1. Продолжите синонимические ряды (кто больше?). К какому словарю следует обратиться в случае затруднения? Сказать, произнести... Красивый, прекрасный... 2. Исправьте с помощью синонимов навязчивое повторение одного и того же слова (однокоренных слов) в отрывке из сочинения вашего ровесника. Из окна открывался красивый вид. Красивая лужайка начиналась прямо у дома. Красивые чёрные лебеди плавали в пруду, красиво изгибая свои длинные тонкие шеи. Красота да и только! 0-w 3. Прочитайте следующие фразеологизмы. Понимаете ли вы их значения? Докажите это, подобрав к ним синонимы. Обвести вокруг пальца; повесить голову; сесть в лужу; водить за нос; держать язык за зубами; зарубить на носу; завязать узелок на память; как снег на голову; потерять голову; сидеть сложа руки. о о 4. Понятен ли вам смысл приведённых ниже пословиц? Используете ли вы их в своей жизни? Опишите речевую ситуацию, в которой было бы уместно употребление одной из них. 1. Корень учения горек, да плод его сладок. 2. Язык до Киева доведёт.^ 3. Красна речь поговоркой. 4. Слово — серебро, молчание — золото.^ 5. Слово пуще стрелы ранит. 6. Кто говорит — сеет, кто слушает — собирает. 5. Прочитайте примеры грамматических синонимов, а затем составьте с ними устно 2—3 предложения. Идти лесом — идти через лес; книга для детей — детская книга; учиться в течение всей жизни — учиться всю жизнь; тетрадь, лежащая на столе — тетрадь, которая лежит на столе; выполнив работу — когда я выполнил работу. 6. Как изменятся значения слов, если добавить к ним морфемы? (В случае затруднения найдите в «Теории» (с. 11) абзац, посвящённый функциям морфем.) Ход + В-; ход + вы-; кричать +^-; кричать + про-; дом + -ик-; дом + -ищ-(е). 7. Подготовьтесь к выразительному чтению стихотворения С. Маршака: проследите, как с помощью раскатистого [р] поэт воссоздаёт звуки грома, а повтором предлога по ([па] или [пъ]) имитирует (копирует) стук капель дождя. Используя памятку 1, прочитайте стихотворение, передавая голосом особенности этой звукописи. По небу голубому Проехал грохот грома, И снова всё молчит, А миг спустя мы слышим. Как весело и быстро По всем зелёным листьям. По всем железным крышам. По цветникам, скамейкам. По вёдрам и по лейкам Весёлый дождь стучит. 8. Выразительно прочитайте ещё один афоризм о языке, а затем перечитайте высказывание М. Горького (упр. 1). Как оба высказывания связаны с темой урока? Используя предыдущие упражнения и материал «Теории» (с. 11 —12), расскажите, что вы узнали о богатстве русского языка. Перед вами громада — русский язык! Наслаждение глубокое зовёт вас, наслаждение погрузиться во всю неизмеримость его и изловить чудные законы его... {Н. Гоголь) т (Hr 9. 1. Запишите текст, ставя необходимые знаки препинания в конце предложений и употребив заглавные буквы в их начале. Если вам трудно определять границы предложения, перечитайте § 14 «Теории». 2. Проверьте себя, правильно ли вы определили границы предложений: подчеркните их грамматические основы и посчитайте, сколько таких основ и сколько предложений в отрывке. я выехал в Россию верхом на коне дело было зимой шёл снег конь устал и начал спотыкаться мне сильно хотелось спать я чуть не падал с седла от усталости но напрасно искал я ночлега на пути не попалось мне ни одной деревушки что мне было делать пришлось ночевать в открытом поле кругом не было ни куста, ни дерева только маленький столбик торчал из-под снега 3. Прочитайте восстановленный отрывок. Из какого он произведения? На материале текста составьте словарный диктант на тему «Проверяемые безударные гласные в корне слова», подберите проверочные слова. щ9т ?10.1 . Что затрудняет чтение отрывка? Запишите, грамотно оформляя текст, а затем прочитайте его вы-<Нг разительно, используя памятку 1. девочкагорьковздохнулаиушланасталаночьсова захохоталаначердакежабавыползлаизподполья,что бышлёпатьживотомпоотражениямлунывлужахдев очкалегласпатьвкружевнуюкроваткуидолгоогорчё нновсхлипывала,засыпаяартемон,уткнувносподхво ст,спалудверейеёспальнивдомике 2. О какой девочке идёт речь в отрывке? Почему она плакала? Запишите несколько предложений, кратко рассказав о событиях, произошедших до той ночи, о которой повествует отрывок. 11 . Умеете ли вы делить текст на абзацы (см. упр. 9 и 10)? Для того чтобы сделать это, определите тему, объединяю-ш;ую 2, 3, 4-е предложения (иногда абзац может состоять и из одного предложения, отражаюш,его свою микротему), и поставьте знак Z в начале каждого абзаца. Сколько абзацев у вас получилось? (Проверьте себя по ответам-ключам к упр. 9 и 10.) 12. Восстановив нужную последовательность абзацев, реконструируйте текст, а затем прочитайте его выразительно. 1. Кто-то тронул его за плечо: «Ну что, хочешь в цирк?» 2. Второго билета друзья так и не достали. Электроник давно уже скрылся в дверях. А Серёжка стоит на одном месте. Перед входом в цирк уже никого не осталось. 3. Серёжа увидел высокого человека в шляпе и плаще. Сергей ничего не сказал, только пожал плечами, считая, что его положение ясно и без слов. 4. Они свернули за угол. Человек открыл стеклянную дверь и пропустил Серёжку вперёд. 5. «Пошли!» — незнакомец подмигнул. {Е. Велтистов) 13. 1. Прочитайте стихотворение. Что вам мешает? СНт 2. Восстановите необходимые знаки препинания. Проверьте себя по ответу. Какие знаки препинания были вами восстановлены неправильно или не были замечены? Какова роль знаков в конце предложений? 3. Прочитайте стихотворение выразительно. (Обратитесь к памяткам 1 из «Русской речи» и «Практики».) Оцените чтение стихотворения вашими товариш;ами, пользуясь критериями указанных памяток. ВОРОБЕЙ Чуть живой Не чирикает даже Замерзает совсем воробей Как заметит подводу с поклажей, Из-под крыши бросается к ней И дрожит он над зёрнышком бедным, И летит к чердаку своему А гляди, не становится вредным Оттого, что так трудно ему... {Н. Рубцов) 14. Проверьте, как вы усвоили некоторые пунктуационные правила: читайте текст и определяйте, какие знаки препинания нужны (или не нужны) на месте квадратиков. Почему? Запишите текст, объясняя с помощью схем наличие знаков препинания или их отсутствие. (Используйте памятку 5.) Однажды мама пошла за земляникой|^ и взяла меня с собой. День был солнечный, жаркий. Но только мы подошли к лесу, вдруг набежала синяя туч-каЦ и из неё посыпался частый крупный дождьЦ а солнце всё продолжало светить. Дождевые капли падали на землю| | тяжело шлёпались о листья. Они повисали на траве[^ на ветвях кустовЦ и деревьев! | и в каждой капле отражалось! | играло солнце. Не успели мы с мамой стать под дерево, как солнечный дождик кончился. I I ПоглядиЦ Юра| I как красиво|^Щ^ сказала мама. 10 я взглянул: через всё небо разноцветной дугой протянулась радуга. {По Г. Скребицкому) (Hr 15.1 . Читайте текст и определяйте, какие знаки препинания необходимо поставить на месте цифр. Объясните свой выбор с помощью схем предложений или их частей. Один ученик сочинил про автобус загадку: «На колёсах едет дом, не живут подолгу в нём». Конеч-но(1) очень удачно. Подчёркнуто главное(2) трам-вай(З) автобус(З) салон самолёта(З) каюта парохо-да(3) купе поезда(4) это временный дом. А наши попутчики тоже временные, но тем не менее соседи. Если вы с этим согласны(5) то правила поведения пассажира не вызовут у вас возражений. Кто(1) например(1) станет в доме бросать на пол разный мусор(З) старые билеты(З) конфетные бумажки(б) И совсем уж невозможная картина: сидит в комнате группа ребят(5) все стулья(З) кресла заняты. А посреди растерянная бабушка: ей присесть негде(5) она коротает времечко стоя(7) Невероятно(8) Но разве не приходилось вам в трамвае или троллейбусе наблюдать подобные случаи(б) {По Б. Бушелевой) 2. Прочитайте текст с восстановленными знаками препинания. Озаглавьте его. 3. Напишите инструкцию для своих ровесников «Как должен вести себя в общественном транспорте воспитанный человек». 16. Проверьте себя: умеете ли вы различать звуки. Читайте и определяйте, в каком пункте в словах есть звук [ш] , а в каком — [ф], [и], [а], [о]. 1) Ров, второй, рукав; 2) весёлый, весна, летать; 3) жёлтый, шорох, колет; 4) рожь, тишь, мышь; 5) мяч, поёт, полезно. 11 17.1 . Умеете ли вы слышать конец слова? Укажите слова, в которых сочетание звуков [цъ] или [цъ] обозначается на письме несколькими буквами. Лестница, не спится, ресница, колоситься, лица, нездоровится. 2. На какой особенности русского произношения держится рифма? Мы вас ждём, товарищ птица,^ Отчего вам не летится? {В. Маяковский) СНГ 18. В каких словах согласный звук обозначается на письме несколькими согласными буквами? А в каких словах согласный звук не произносится? Сделайте фонетическую запись слова или его части. Счастье, касса, агентство, детство, веснушчатый, дощатый, здравствуйте, жжёный, расчёт, сходство, антенна, галерея. 19. Вставьте в квадратные скобки согласные звуки (произносите слова, прислушиваясь к звукам). Если звук не произносится, ничего не вставляйте. Затем запишите слова, следуя орфографическим правилам. Лё[ ]кий, грус[ ]ный, жи[ ]кий, утю[ ], озя[ ]ший, ро[ ]кий, ус[ ]ный, кара[ ]каться, у[ ]кий, выдер[ ]ка, рю[ ]зак, дро[ ]ь, [ ]делать, гиган[ ]ский, пробе[ ]ка, предло[ ], [ ]торник. Отт 20. Определите, в каких словах произношение согласных звуков не совпадает с их обозначением на письме. Выпишите эти слова, указывая в квадратных скобках подобные звуки, например: [ш]т?го, [с]^есь, лгес[ ^ный. Окрестность, фляжка, просьба, второй, устный, выход, сказка. 12 21. Потренируйтесь: выучите скороговорки наизусть (если они вам неизвестны) и произнесите их. (Какие ещё скороговорки вы знаете?) Кто быстрее? Кто лучше? Заботясь о своей дикции (чётком произношении), произносите эти или другие скороговорки перед тем, как выступить с сообщением, докладом и т. п., как это делают дикторы, артисты. 1. От топота копыт пыль по полю летит. 2. Кукушка кукушонку сшила капюшон. 3. Редька редко росла на грядке, грядка редко была в порядке. 4. Жук жужжит над абажуром, жужжит жужелица, жужжит, кружится. 5. Наши руки были в мыле. Мы посуду сами мыли. I 22.1 . Умеете ли вы различать ударные слоги? Поставьте знак ударения в словах. (В случае затруднения и для контроля обращайтесь к словарику «Произносите правильно» .) 1. Отблеск далёкой молнии промелькнул в окне. (В. Белов) 2. Баловать, ходатайство, диспансер, украинский, языковая (группа), звонит, квартал, облегчить, повторишь, свекла, феномен, занята, столяр, углубить, хозяева, красивее, фарфор, каталог, средства, щавель. СНг 2. Почему, на ваш взгляд, важно умение различать ударные и безударные слоги? 23. Слышите ли вы ударные гласные? Прочитайте выразительно четверостишие (см. памятку 1), а затем выпишите из него слова с ударением: 1) на первом слоге; 2) на втором слоге; 3) на третьем слоге. И говорит так сладко, чуть дыша: «Голубушка, как хороша! Ну что за шейка, что за глазки! Рассказывать, так, право, сказки!» {И. Крылов) 13 т 24. Произнесите слова хлопок, стоящий, пропасть, замок, мука сначала с ударением на первом слоге, а затем — на втором. Объясните значения слов. 25. Усвоены ли вами нормы акцентологии (ударения)? В каких словах неправильно обозначено ударение? Проговорите эти слова в соответствии с нормой, исправьте ударение, проверив себя по словарику «Произносите правильно». Красивее, ненависть, процент, сантиметр, повторим, детям, квартал, поняла, диспансер, звонят, свекла, назло, корысть, средства, украинский, алфавит, баловать, каталог, ремень. I 26. Представьте, что вы диктор и готовитесь к выходу в эфир. Какие ударения вы поставите в следующих словах (они могут быть в тексте, который вы будете читать)? Проверьте себя по словарику «Произносите правильно», как это делают дикторы в случае сомнения. Диалог, каталог, инструмент, досуг, медикаменты, начала, километр, облегчить, ремень, сироты, добыча, статуя, щавель, столяр, корысть, ненависть. ! 27. Найдите и исправьте ошибки в произношении звуков, зафиксированные в транскрипции, проверьте себя по словарику «Произносите правильно». Запомните норму! Ака[дэ]мия, коне[чн]о, ши[н’э]ль, ску[шн]о, пар-[тэ]р, фо[нэ]тика, сви[тэ]р, [тэ]рмин, ши[нэ]ль, дис-пан[сэ]р, му[зэ]й, ко[ф’э]. 28. Одинакова ли «звуковая запись» первых слогов слов долина, далёкий: а) да — [ ]; б) нет — [];[]• СНт 29. Попробуйте прочитать текст. Что вам мешает? Запишите текст в соответствии с современными нормами русского языка. (Не забудьте разбить его на абзацы!) 14 Здраствути радныи. Как вы даехали. А уминя чевойта вдоми нихватат. Адинока. Вод сённи шол цельный ден дожжык и наулицы холадна. Но уминя типло. Я натапила печьку. Пра мишку пака исчё ни-чиво неизвесна. Я вчира уже в два чиса была дома чтойта очинь грусна тиха нихто нифстречаит. Но вод ы фсо. Дасведанее. Кребка цылую. Ваша бабушка. 30.1, Какое правило надо применить, чтобы вставить недостающие буквы? Подобрав проверочные слова, вставьте эти буквы. Всё лето листья подст..вляли солнцу св..и л..дошки и ш;ёчки,^ спинки и животики. И так нал..лись и проп..тались солнцем, что к ос..ни сами стали как солнышки — багряными и з..лотыми. Нал..лись, от..желели и пот..кли. Пол..тели^ иволгами по ветру. Запрыгали белками по сучкам. Пон..елись куницами по з..мле. <... > Листья шуршат, скр..бутся, лопочут. Листья Л..ТЯТ, скачут, плывут. Листья к..чаются на паутинках. Листья вв..рху, ВН..ЗУ и вокруг. П1умит З..ЛОТОЙ дождь. {По Н. Сладкову) 2, Прочитайте выразительно текст и озаглавьте его. 31. 1. Проверьте себя, как вы усвоили правила орфографии и пунктуации, изученные ранее. Вставьте недостающие буквы и знаки препинания. Объясняйте свои действия: вставляя букву, обозначайте графически орфограмму или записывайте проверочное слово (на полях тетради); вставляя недостающий знак препинания, составляйте схему предложения или его части, объясняющую ваш выбор (также на полях). Дети поймали хорошенького жучка. Г..ло..ка у него ч..рная крылья красные, на крыльях — пятнышки. Да жив ли он Что-то он не шевелится. 15 Жив Он только прикинулся мёртвым: сл..жил СВ..и шесть ножек спрятал усики и ждёт, чтобы его отпустили. Это божья коро..ка. Дети рассм..трели божью ко-ро..ку и ПОС..ДИЛИ на ст..белёк.'* Раздвинул жучок СВ..и твёрдые надкрылья распустил из-под них настояш;ие лё..кие прозрачные крылышки и ул..тел. Жучок и его л..чинки истребляют множество тлей. Тля ж..вёт на листьях и с..сёт сок из р..стений. Вон их сколько копошится на листьях А если пустить туда божью коро..ку она быстро их поест. Божьих коровок надо беречь и охр..нять {По Г. Скребицкому) 2. Напишите изложение текста. Л Обозначьте все известные вам орфограммы в 1-м предло- жении. 32. Выберите слова (3—4), интересные для морфемного анализа, из текста предыдуш;его упражнения. В каких случаях этот анализ помогает решить орфографические задачи? 33. Какие из слов соответствуют следуюп1;им схемам? Рассказ, водянистый, коренной, экзамен, ежегодный, переход. 34. Владеете ли вы морфемным анализом слов? Докажите это, ответив на вопросы. 1) В каком случае слово рассмеялись разобрано правильно? Рас-сме-я-л-и-сь, рас-смея-л-и-сь, рас-сме-я-ли-сь. 2) Какие слова состоят из трёх морфем? Механизм, мечтатель, прохладный, средство. 16 3) в каких словах есть все морфемы? Преподаватель, проделка, затрата, итоговый, поплавок. 4) Какое слово задумано, если корень у него, как у слова летать^ приставка, как в слове приехал, а суффиксы, как у глагола читала! 5) Какие слова имели в виду малыши, говоря: «Гудиль-ник, копатка, колоток, мазелин, красняк»? Какие корни вычленяются в этих словах? От каких слов образованы детские «неологизмы»? 35. Умеете ли вы подбирать однокоренные слова? Укажите их в пункте 1 и выберите их из пункта 2. Какие из однокоренных слов являются проверочными? 1. Вылет, многолетний, летучий, лето, летать, лётный. 2. Водить — водяной, проводник, водитель, водянка, водный; масса — массовка, массировать, массовый, массаж; родной — родственник, уродство, родня, роддом; гимназия — гимн, гимнастёрка, гимнаст, гимназист. 36. Найдите четвёртое «лишнее». Объясните свой выбор. 1. Нагорный, горняк, угореть, гора. 2. Мореплаватель, морской, морщиться, море. 3. Больница, больничный, более, больной. 37. Определите значение данных слов. Кампания — а) общество; б) деятельность. Валл — а) танцевальный вечер; б) единица оценки. Пасс — а) передача мяча; б) движение рук. Грипп — а) болезнь; б) особый организм, размножающийся спорами. 17 38. 1. В «Большом толковом словаре русского языка» (БТС) даётся 30 значений слова идти. Вам предлагается пять из них. 1. Двигаться, передвигаться, ступая ногами. 2. Двигаться, перемещаться в пространстве. 3. Перемещаться, двигаться куда-либо, с какой-либо целью. 4. Иметь место, происходить, совершаться. 5. Выделяться, исходить откуда-либо, распространяться. 2. Определите значения этого слова в следующих сочетаниях и предложениях. Идти домой; идёт дым; идут экзамены; письма идут быстро; идти под парусом; лёд идёт; идти пешком; идти в ученики; время идёт медленно; слёзы идут из глаз; солдаты идут строем; переговоры идут к концу. ! 39. Отредактируйте текст, заменив повторяющийся глагол быть синонимами (в том числе и текстовыми) или опустив его. Летом я был в деревне. Там было очень интересно. У бабушки были кошка, собака и много кур. У кошки был котёнок. У него была трёхцветная шёрстка. Он был очень забавный. На будущий год я буду летом у бабушки. 40. Проведите лингвистический эксперимент: замените выделенные в тексте слова подходящими синонимами, данными в справке. Оцените уместность такой замены. Звучит весёлый марш,^ и выезжает клоун на низеньком велосипеде. Он выглядит очень смешно, но Сергей только мельком взглянул на него^. Мальчишка вертел головой, осматривая ряды, пока не погас свет. {Е. Велтистов) 18 Для справки: звучит, раздаётся, слышится, проносится, доносится; весёлый, оживлённый, радостный, праздничный; выезжает, появляется, показывается, возникает; выглядит, кажется, смотрится; мельком, вскользь, мимоходом, между прочим, походя; взглянул, посмотрел, поглядел, бросил взгляд, окинул взглядом; вертел, вращал, поворачивал; осматривая, оглядывая, озирая, обозревая; не погас, не потух, не догорел, не уменьшился. 41. Прочитайте пословицы. К какой тематической группе они относятся? Как вы понимаете их смысл? Опишите ситуацию, в которой была бы уместна одна из пословиц. 1. Грамота — к мудрости ступенька.^ 2. Век живи — век учись. 3. Повторенье — мать ученья.^ 4. Грамоте учиться — всегда пригодится^. $ Обозначьте все орфограммы в 1-м примере. ? 42.1 . Запишите текст (контрольное списывание), используя памятку 3. Книги шептали^ мне о другой жиз- облегчить ни, более человеческой, чем та, кото- облегчит рую я знал. Они указЕши мне моё место в жизни.^ Окрыляя ум и сердце, книги помогли мне подняться^ из гнилого болота. Всё^ более расширяя для меня пределы мира, книги говорили о том, как велик и прекрасен человек в стремлении к лучшему, как много делал он на земле, каких невероятных страданий стоило это ему^. И с глубокой верой в истину моего убеждения я говорю всем: «Любите книгу, она облегчит вам жизнь,^ дружески поможет разобраться в пёстрой и бурной путанице мыслей, чувств, событий,^ она научит уважать вас человека и самих себя». (По М. Горькому) 19 2. Как вы относитесь к призыву писателя (см. последний абзац)? Напишите об этом или о том, какая книга произвела на вас самое большое впечатление. Обозначьте все орфограммы в 1-м предложении. 43. 1. Прочитайте текст, озаглавьте его, а затем напишите изложение, близкое к тексту. (Используйте памятку 3 в «Русской речи».) Проверьте грамотность вашей записи, сопоставив свой вариант с напечатанным, отдельные слова — со словарём. Какие ошибки вы допустили и почему? (См. памятки 4 и 5 в «Практике».) Насколько близко к тексту вы передали его содержание? Сколько слов у вас и в авторском тексте? Какие языковые средства вы опустили? Восстановите их в своём варианте. У нас в Туле была кошка. Дымчато-серая. С острою мордою — вернейший знак, что хорошо ловит мышей. С круглой мордочкой — такие кошки больше для того, чтобы ласкаться к людям и мурлыкать. Кошка эта ловила мышей с удивительным искусством. И никогда их не ела. И совершенно по-человечески знала, что, поймав мышь, сделала нечто, заслуживаюш,ее похвалы. Она появлялась с мышью в зубах и, как-то особенно призывно мурлыкая, тёрлась о ноги мамы. Уже по этому торжествуюпдему, громкому мурлыканью все мы узнавали, что она поймала мышь. Мама одобрительно гладила кошку по голове; кошка епдё и епдё пихала голову под её руку, чтобы еш,ё раз погладила. Потом обходила всех нас, и каждый должен был её погладить и похвалить. (В. Вересаев) 2. Опишите забавный случай, который произошёл с вашим (или с чьим-нибудь) домашним животным. 44. Используя поисковое чтение, найдите в «Теории» определение терминов грамматика и морфология. Какие части речи вам уже знакомы? Назовите их. грамматика морфология Части речи (§ 67). Самостоятельные и служебные части речи (§ 68) 45. Рассмотрите рисунок в учебнике «Русский язык. Теория» (§67). Какие «три кита» (три признака) помогают вам в различении частей речи? 46. 1. Дополните предложение. Имена существительные имеют одинаковое ... значение, (обозначают ... ), но ... лексические значения, например: ... . 2. Составьте подобные предложения о глаголе и имени прилагательном. 47. 1. Используя памятку 1, выразительно прочитайте текст. 21 Сам барабан Не забарабанит, Медная труба Сама Трубить Не станет! Не течёт вода Под лежачий камень, Чтоб она текла — Камень сдвинь руками. Делай, Делай Дело, Чтоб от сильных рук Всё цвело, и пело, И пенилось вокруг. (Ю. Яковлев) СНг 2. Выпишите однокоренные слова, укажите части речи. 48. Составьте таблицу «Самостоятельные части речи», используя в качестве образца следующее начало. общее (грамматическое) значение Часть речи Вопрос Общее значение Пример Глагол что делать? что сделать? Обозначает действие Говорить Поговорить 49. Определите известные вам морфологические морфологические признаки слов признаки барабан, забарабанит, лежачий. Какая морфема в слове выражает его морфологические признаки? Оформите запись по образцу. Образец: ж. р. труб\^ ^ед. ч. им. п. медн ая труб ит <наст. вр. ед. ч. 3-е л. ^ ж. р. ^ед. ч. им. п. 22 50. 1. Подчеркните члены предложения. Какими частями речи они выражены? За тёмным лесом скрылось осеннее солнышко. синтаксические признаки (синтаксическая роль) 2. Какая служебная часть речи здесь вам встретилась? Какие ещё служебные части речи вы знаете? Обозначьте все орфограммы в предложении. 51. Сравните однокоренные слова, определяя части речи. Укажите их общее грамматическое значение, морфологические признаки. Капля белеют. капает, молодёжь — молодой, белый Слово и его формы (§ 69) 52. 1. Прочитайте выразительно стихотворение. ед. ч. м. р. (или ср. р.) род. п. АВГУСТ ...Алеет за лесом закат. Алые аисты к лесу летят, лл Алые астры покрыли сады. Алыми стали ручьи и пруды, И на залитой солнцем аллее Белые флоксы вдруг заалели. (Б. Лунин) 2. Выпишите разные формы прилагательного алый. Какая морфема выражает его морфологические признаки? Оформите запись, как это сделано выше. 3. Какие однокоренные слова употреблены в тексте? Выпишите их и обозначьте части речи. 4. Потренируйтесь: выучите наизусть стихотворение и запишите его по памяти (см. памятку 3). 23 геолог 53 . Составьте два разных по смыслу предложения из слов геолог, студент, к, приехать. Что вы сделали, чтобы составить предложения? Как образуются различные формы существительных? 54. Запишите отрывок из текста. Найдите разные формы глагола жить. Как образовалась форма будущего времени? А прошедшего? Определите морфологические признаки каждой формы глагола. отразишь отражать отражение поучительный Русская народная сказка... В ней отражены мечты и надежды народа, всё то, чем жили, живут и будут жить простые люди Земли. 55. 1. Используя опорный материал, расскажите о способах образования форм слов в русском языке. Приведите свои примеры. 1. Труженик] труженик\й\; высок\ий\. высот ого . 2. К космонавт] ам |, р космонавт] ах |. 3. Будут жить, пусть живут. 4. Жили, приехал, приехал бы. 2. Образуйте формы слова, данного справа. Запомните его написание, используя памятку 6. труженик 56. 1. Прочитайте отрывок из рассказа Н. Сладкова «Дятел». Определите его тему и основную мысль. Озаглавьте отрывок, выбрав один из синонимов, употреблённых автором для характеристики дятла. 2. Спишите текст (контрольное списывание). Пользуйтесь памяткой 3. По натуре дятлы — работяги.^ Этакие копухи: весь день копошатся, суетятся, выстукивают^, сколько одних^ шишек на кузнице разобьют. 24 Но и у дятлов есть лентяи. Повстречался® мне один дармоед, настоящий лодырь!.. Ему лень было самому находить шишки с семенами, самому срывать их, повиснув вниз головой. Лень было тащить шишку на кузницу, лень втискивать её в щель. Не лень было только семена выклёвывать. И не лень было на солнце греться. 3. Выпишите употреблённые в тексте формы слова шишка и дополните свой список формой предложного падежа. Почему предложный падеж так называется? 4. Определите части речи в последнем предложении, обозначьте в нём все орфограммы. имя СУЩЕСТВИТЕЛЬНОЕ Понятие о существительном. Существительные нарицательные и собственные, одушевлённые и неодушевлённые (§ 70—72) 57. 1. Прочитайте выразительно текст, а затем озаглавь- те его, отразив в названии тему текста. Природа — это волшебник, она не только дарит нам радость, но и создаёт разные удивительные ве-ш;и, надо только нагнуться и поискать их. Гуляя в лесу, замечали ли вы, что очень часто корешок или шишка напоминают забавную фигурку? Посмотрите внимательно: вот сучок, похожий на танцующего человечка, а вот домик, крыша которого гриб, растущий на коре берёзы. Вот оленёнок, который вытянул шейку и слушает, а ведь это кусочек корешка. (Д. Зуев) 2. Укажите имена существительные и, используя опорный материал, докажите своё мнение на трёх-четырёх примерах. Выпишите слова с проверяемыми безударными гласными в корне, подберите к ним проверочные слова. Проверьте себя: таких слов должно быть не менее 10. 26 Слово шишка — имя существительное, так как ™ обозначает предмет, отвечает на вопрос что?, имеет морфологические признаки: ж. р., 1-е скл., ед. ч., им. п.; в предложении является подлежащим. 58. 1. Выпишите существительные, называющие: 1) конкретные предметы; 2) вещества; 3) отвлечённые явления; 4) собирательные предметы. (В случае затруднения или для самоконтроля обращайтесь к § 70 «Теории».) Метель, свитер, достоинство^, достбипстпво язык, бинокль, внимание, цемент, аккорд ночь, сахар, нефть, работа, обезьяна, белизна, зверьё, столяр, шофёр, артиллерист, доброта, жара, воздух, мошкара, упорство, холод, тряпьё, аккорд. 2. Подберите синонимы к выделенным шрифтом словам и антонимы — к подчёркнутым. ? 59. Прочитайте слова, соблюдая правильное ударение. Запомните их произношение. Случай, изобретение, молодёжь, граждане^, ходатайство^, добыча, центнер, портфель, приговор, документ, инструмент. ? 60. Проверьте себя, усвоили ли вы произношение следующих слов. 1. Вставьте нужный согласный звук в частичную звуковую запись слов. Ака[ э]мия, библио[ э]ка, диспан[ э]р, му[ э]й, по-мо[ ]ник, пи[ ]жак, [ э]рмин, фо[ э]тика, пар[ э]р, кон[ э]кст. 27 2. Поставьте знак ударения. (В случае сомнений обращайтесь к словарику «Произносите правильно».) Алфавит, щавель, досуг, ненависть, километр, звонит, каталог, квартал, средства, процент, статуя, украинский, фарфор, хозяева, баловать, диалог, гололедица. ! 61 . Запишите слова в таком порядке: с ударением на 1-м слоге; на 2-м слоге; на 3-м слоге; на 4-м слоге. Проверьте себя по словарику «Произносите правильно». В каких словах вы пока ещё сомневаетесь? Повторите их несколько раз, чтобы запомнить норму. Сформировать, агентство, инструмент, изобретение, щавель, столяр, намерение, повторишь, диспансер, облегчить, квартал, центнер, ненависть, медикаменты, украинский, феномен. 62. 1. Прочитайте выразительно текст. Из какого произведения он взят? Некоторые воображают, что^, воображать как только им удастся попасть на представлять Луну, они сейчас же примутся прыгать по её поверхности^, словно кузнечики. Объясняют это тем, что на Луне сила тяжести чуть ли не в шесть^ раз меньше, чем на Земле. Этого, однако, не случилось с Незнайкой и Пончиком. Хотя Луна и притягивала их с меньшей силой, чем когда-то притягивала Земля, они не почувствовали^ всё же, что в их весе произошла какая-то перемена. {Н. Носов) ! 2. Спишите текст (контрольное списывание, см. памятку 3), обозначая известные вам орфограммы имён существительных. 3. Объясните написание заглавных букв. 28 63. Используя поисковое чтение, найдите в «Теории» примеры нарицательных и собственных имён существительных. Какова разница в их значении? J Орфограмма «Большая буква и кавычки в собственных наименованиях»: Московская область (собст.); «Юный натуралист» (назв. журнала). 64.1 . Запишите, заключая в кавычки собственные наименования. Кинофильм Морозко, рассказ Чук и Гек, кинотеатр Байкал, журнал Костёр, пьеса Снежная королева, мультфильм Русалочка. 2. Вспомните и запишите названия двух-трёх прочитанных вами книг и фамилии их авторов. Обозначьте орфограмму, как это сделано выше. 65. 1. Прочитайте выразительно текст. Что вам поможет выбрать нужную интонацию? 2. Запишите, ставя, где нужно, кавычки и обозначая орфограмму. Вы смотрите телевизионную передачу Русская речь? Интересно услышать об истории имён и названий, культуре письма и обш;ения. В гостях у Русской речи постоянно бывают известные учёные, писатели^, артисты.^ Им. п. (кто? ч'и о1) школьники, учебники ф Род. п. (к о г о? ч е г о?) школьников, учебников Вин. п. (кого? ч т о?) школьников, учебники 29 66. По образцу в опорном материале фестиваль просклоняйте существительные фестиваль и комар в единственном и во множественном числе и сделайте вывод: в чём проявляется различие морфологических форм одушевлённых и неодушевлённых существительных? Проверьте себя по учебнику «Теория» (§ 72). 67. 1. Прочитайте текст. Какое неодушевлённое существительное употреблено в значении одушевлённого? Как называется этот приём и где он часто используется? Ходит Мороз^ по двору, постукивает, погромыхивает.^ Ночь звёздная, окна синие, на окнах Мороз ледяные цветы нарисовал — никому таких не вырисо-вать^. Ай да Мороз! Ходит Мороз: то в стену стукнет, то по воротам щёлкнет, то стряхнёт иней с берёзы и вспугнёт задремавших галок. Скучно Морозу. От скуки пройдёт на реку, стукнет по льду, станет звёзды считать. Утром затопят печи, а Мороз тут как тут — замороженными столбами стали над деревней голубые дымы. Ай да Мороз! {И. Соколов-Микитов) ! 2. Как можно озаглавить текст? 3. Подготовьтесь писать текст под диктовку (см. памятку 3). 5*5 Обозначьте все орфограммы в 1-м предложении. 68. 1. Приведите примеры существительных собственных, обозначающих: 1) названия исторических событий; 2) названия праздников; 3) названия населённых пунктов, улиц и площадей. 2. Составьте текст о каком-либо историческом событии, празднике или о том, в чью честь названа одна из улиц вашего села или города. 30 Род, число, падеж и склонение имён существительных (§ 73—75) 69. Используя опорный материал, вспомните, как определяется род существительных (приведите свои примеры). Постоянным или непостоянным признаком он является? |?| М. р. (мой) журнал Ж.р. (моя) газета Ср. р. (моё) сообщение 70. 1. Прочитайте ряды синонимов. Какое общее значение имеют слова в каждом синонимическом ряду? 2. Запишите существительные, распределяя их по родам, как это сделано выше. Обозначьте известные вам орфограммы. Дорога, путь, направление; штиль, тишь, затишье; вид, картина, зрелище; облик, обличье, внешность; договор, соглашение, конвенция^. договор соглашение конвенция ?71 . Запишите, согласуя имена прилагательные с именами существительными. ^ Извести., фамилия, знаком., имя, запаси., деталь, бел., изморозь, красногруд., снегирь, хищн.. рысь. СНг 72. Определите род существительных (проконтролируйте себя по словарю!), а затем подберите к ним подходящие прилагательные или местоимения. Образец: красн\а^ гортань (ж. р.), красн[оё^ горло (ср. р.). Храбрость, дитя, молодёжь, студенчество, тюль, удаль, фойе, рояль, туфля, фамилия, рельс, толь, шампунь, госпиталь. 31 <Ь|г 73.1 . Подберите к существительным синонимы с признаком другого рода. Запишите синонимы по образцу. Образец: мотылёк\^ (м. р.) — бабочк[а\ (ж. р.). Аромат, нюх, шорох, шеренга, инъ- обоняние екция, картина, стая. обаяние 2. С выделенными существительными составьте словосо- х1 t четания по схеме «сущ. + сущ. (род. п., мн. ч.)». 74. 1. Прочитайте, определяя по смыслу высказывания, какие окончания следует употребить в предложениях на месте пропусков. Обозначьте эти окончания. Образец: Дочка, нехорошо быть так\ ой \ невежей^ (ж. р.). Сынок, нехорошо быть так\им\ невежей (м. р.). 1. Новая ученица оказалась больш.. чистюля чистюлей. Новый ученик оказался неженка больш.. чистюлей. 2. Он никогда не неряха был., так., неряхой. Она никогда не невежда^ был., так., неряхой. 2. В каком стиле речи употребляются существительные общего рода? 75. 1. Выразительно прочитайте, а затем запишите отрывки из басен И. А. Крылова, объясняя подчёркнутые орфограммы-буквы. 2. Укажите имена существительные общего рода. 1. «А ведь^, признайся, есть из кумушек моих таких кривляк пять-шесть: я даже их могу по пальцам перечесть». 2. «Ах ты, обжора! ах, злодей! — тут Ваську повар укоряет. — Не стыдно ль стен тебе, не только что людей!» 3. Ночуя серого так близко забияку, псы залились в хлевах и рвутся вон на драку. 32 4. Как ни полезна вещь — цены не зная ей, невежда^ про неё свой толк всё к худу клонит. 3. В какие словосочетания входит выделенное существительное? 76. 1. Образуйте от существительных формы множественного числа. Магнитофон, территория, нуте-шествие^, парашют, планета, спортсмен, полотенце. магнитофон те рритория 2. Какая морфема в слове передаёт изменение по числам? Постоянным или непостоянным признаком является число у существительных? 77. Прочитав § 74 «Теории» (используйте памятку 2), составьте таблицу «Существительные, имеющие форму только единственного или только множественного числа». 78.1. Запишите существительные в единственном и во множественном (если есть) числе. профессия специальность коллектив Молоко, метал(?), кол(?)ега, профес(?)ия, ал(?)ея, тер(?)итория, деятельность, кол(?)ектив, инициативность, эф(?)ект, специальность, упорство. 2. Запомните написание слов, данных справа, используя памятку 6. 79 . Выпишите существительные, имеющие форму только единственного числа, в таком порядке: 1) обозначающие вещество; 2) с отвлечённым значением; 3) обозначающие совокупность предметов; 4) являющиеся собственными наименованиями. Крестьянство, листва, сметана, Крым, упорство, золото, учительство, мужество, растительность, 33 молодёжь, бензин, храбрость, трусость, отвага, посуда, Сахалин, доброжелательность^, родня, зависть, сахар. Укажите синонимы и антонимы. 80. Выпишите сущ,ествительные, имеющ,ие форму только множественного числа, в таком порядке: 1) обозна-чающ,ие парные предметы; 2) с отвлечённым значением; 3) обозначающ,ие вещество; 4) являющиеся собственными наименованиями. Брюки, ножницы, Мытищи, щипцы, сливки, сани, Чистые пруды, дрожжи, будни, сутки, ворота, вожжи, каникулы, сумерки, Лужники, опилки, Великие Луки. ЙБез грамматики не выучишься и математике. Не выучишься (без ч е г о?) без грамматики (род. п.), не выучишься (чему?) математике (дат. п.). 81. 1. Рассмотрите опорный материал. Что в нём отражено? 2. Выпишите из предложений словосочетания с существительными, определите их падеж. (В случае затруднения обратитесь к § 75 «Теории», где показана последовательность действий при определении падежа имени существительного.) 1. Белая берёза под моим окном принакрылась снегом, точно серебром. {С. Есенин) 2. Идём во тьме и тишине. Под нами снег хрустит. Холодный месяц на сосне корабликом стоит. (С. Маршак) 82. 1. Прочитайте выразительно текст (см. памятку 1), а затем выпишите имена существительные. Можно ли по ним догадаться о теме текста? Озаглавьте его. 34 Туманным^ утром шёл лесом,возвращался с глухариного тока человек. Он отправился в лес с вечера и коротал ночь у костра. Многое видел и слышал в ночном лесу!^ Поддерживая сушняком костёр, он глядел в огонь, прислушивался к звукам: тихо ворохнулся прошлогодний листик — это шмыгнула по валежнику лесная мышь; лёгкими скачками умчалась в темноту небольшая зверушка^ — это ласка завернула «на огонь», испугалась сидевшего у костра охотника^; села на лесной лужок, подала голос утка. (Б. Чернышёв) © 2. Подготовьтесь к свободному диктанту (см. памятку 3). ^ Подберите к выделенному сочетанию морфологический синоним. Склонение существительных в единственном и множественном числе (§ 76, 77) Именительный падеж, единственное число: 'V 1-е склонение — [а\, (ж. р., м. р.); ■е склонение — 2- е склонение — О (м. р.), 3- е склонение — Ц (ж. р.). о (ср. р.); 83.1. Прочитайте текст. Как его можно озаглавить? Что отразится в заглавии — тема текста или его основная мысль? Потренируйте свою память: запишите текст так, как его запомнили. Кто лучше? Звёздная и на редкость тёплая ночь. В предрас-светный^ час я вышел на крыльцо. Только одна капля упала с крыши на землю.^ При первом свете заворошились туманы,^ и мы очутились на берегу бес- 35 крайнего моря. Драгоценное и самое таинственное время — от первого света до восхода... В солнечных лучах явилось из тумана озеро. Показался один^ летящий с ночёвки тетерев. У болота собралась уже большая стая. (М. Пришвин) 2. Назовите существительные, указывая их склонение. По какой форме существительного определяется склонение? По какой морфеме? Учитывается ли при этом его родовая принадлежность? (См. опорный материал на с. 35.) Падеж Склонение 1-е 2-е 3-е Родительный 0(0) — и Дательный ы — и Предложный е е и Ф 84. 1. Рассмотрите таблицу. Как её можно озаглавить? СНт 2. Составьте инструкцию «Как нужно действовать, чтобы выбрать гласную в безударном окончании существительного», восстановив нужную последовательность действий: 1) установить падеж существительного; 2) найти существительное с орфограммой в окончании; 3) определить род существительного и тип склонения; 4) определить начальную форму слова (им. п.), выделить окончание; 5) пользуясь таблицей (или по памяти), выбрать нужное окончание. J Орф о г р а м м а «Буквы е — ив падежных окончаниях существительных »: окнйг[^(1-е, пр. п.), ккнйг\^(1-е, дат. п.), в д6м[ё\ (2-е, пр. п.), о д6чер\^ (3-е, пр. п.). (нет) кнйг\^ (1-е, род. п.), д6чер\^ (3-е, род. п.), к д6чер\^ (3-е, дат. п.). 36 85. Используя составленную вами инструкцию и материал орфограммы, вставьте нужные окончания. 1. Пробираться^ по пустын.., бояться пустын.., узнать о пустын..; мечтать о побед.., путь к побед..; работать в библиотек.., принести® книги в дар библиотек.., на полках библиотек.. . 2. Плыть на пароход.., использовать балкон в хозяйств.., покупать билет на вок- диван зал.., рисунок на тарелк.., располо- акварель житься^ на диван.., поставить на ” ~ балкон.. . 3. (Не) запятнать чест.., поступить по совеет.., петь от радост.., (не) предаваться груст.., изобразить наакварел.. . Орфограмма «Буква и в окончаниях существительных на -ия, -ие, -ий»: к дйкци\^ (на -ия, дат. п.), о дйкци\^ (на -ия. пр. п.), на предприятие (на -ие, пр. п.). в санатбри и (на -ий, пр. п.). 86.1. Запишите предложения, вставляя окончания су-щ;ествительных. Обозначьте орфограмму, как это сделано выше. 1. Стада шумят, и соловей уж пел в безмолви.. ночей.^ {А. Пушкин) 2. Что же ты стала над ним в ступени..? Пой ему песню о вечном терпени.., пой,^ терпеливая мать. (Н. Некрасов) 3. И, шествуя важно, в спокойстви.. чинном, лошадку ведёт под уздцы^ мужичок. {Н, Некрасов) 4. Мастерство совершенствуется в трудолюби.., а утрачивается в без дели.. . (Пословица) 2. Найдите суш;ествительные в именительном падеже. Какую роль в предложении они выполняют? 37 ^ Обозначьте все орфограммы в 3-м предложении. 87. Произведите фонетический разбор санаторий буквенных окончаний в словах сана ~ ~ торийу акция. Звук [j’] относится к основе или окончанию? Образец: линия — лмнм[j’a]; линию — лини[Уу~\. ^ Запомните написание слова, данного справа, используя памятку 6. 88. 1. Сравните написание окончаний существитель-Ф ных: думаю о Наталье — думаю о Наталии. Как объясните разницу? 2. Запишите суш;ествительные в предложном падеже, обозначая орфограммы в окончаниях. Уменье — умение; безделье — безделие; Марья — Мария; Лида — Лидия; Люба — Любовь; ученье — учение. ? 89. Образуйте формы множественного числа от следуюш;их имён суш;естви-тельных, используя в качестве образца первые слова. шофёры торты сторожа 1. Инженер — инженер^; офицер, бухг^тер, фельдшер. 2. Доктор — доктор а директор, пас- порт, адрес, голос. 3. Колос — кол6съ[Щ; друг, перо, прут, лист. т 90. Выберите формы имён суш;ествительных, соответ-ствуюш;ие норме. Составьте с этими словами 2—3 предложения. Со слесарями, со слесарями; с детями, с детьми; дверями, дверьми; людями, людьми; тортами, тортами; с шофёрами, с шоферами. 38 ? 91. Образуйте формы родительного падежа существительных, исполь-Q ^ зуя в качестве образца первые слова. офицеров шофёров местностей дел, мест полотенец яслей 1, Города — городов; герои, храбрецы, бойцы, музеи, офицеры, потолки, коридоры, шофёры, чемоданы. 2. Будни — будней; моря, ножи, сани, окрестности. 3. Канйкулы — канйкул; плечи, сердца, дела, ясли, места, няни, полотенца. 92. Образуйте формы родительного падежа от следующих существительных, пользуясь первыми парами слов как образцом. 1. Песни — песен; башни, вишни. 2. Барышни — барышень; яблони, деревни, дыни. 3. Наковальни — наковален; спальни, готовальни. 93. Рассмотрите материал орфограммы. В каком случае на конце существительных после шипящих пишется мягкий знак? 3 Орф О Г р а м м а «Мягкий знак на конце сущ;ествительных после шипяпдих»: мышь , ночь (ж. р.), ключ, овощ (м. р.); (но/тг)/тг^ч (род. п., мн. ч.). 94. Кто быстрее? Подберите к данным существительным рифмы, а затем запишите пары слов, раскрывая скобки. У каких слов нет рифмы? Трюкач(?), гореч(?), калач(?), реч(?), лихач(?), ш,ёлоч(?), брош(?), карандаш(?), фарш(?), чуш(?), подкидыш(?), розыгрыш(?). 39 95. Образуйте формы родительного падежа. Обозначьте орфограмму, как это сделано на с. 39. Лужи, груши, рощи, задачи, училища, встречи, кручи. 96. Прочитайте предложения, а затем выпишите из них суш;ествительные, в которых есть орфограмма после шипящих. 1. Над рекой, наклонясь, что-то шепчет ка-мыш(?), а кругом, на полях, непробудная тиш(?). {И. Суриков) 2. Печ(?) голландскую кругом, точно доктор, всю обстукал. За столом свдели вместе, пили чай, велася реч(?) по порядку, честь по чести. (А. Твардовский) 3. Затмив луну, по небу клочья туч(?) летали. {К. Симонов) ^ Какие орфограммы-буквы подчёркнуты? Подберите проверочные слова. 97.1 . Кто лучше? Объясните смысл пословиц. 1. За честь хоть голову с плеч. 2. Ученье в счастье украшает, а в несчастье утешает. 3. Без работы и печь холодна.^ 4. Без муки нет науки. 5. Хорош, пригож, а дела ни на грош. © 2. Кто точнее? Назовите все существительные, употреблённые в пословицах, укажите в них орфограммы. 3. Кто интереснее? Опишите ситуацию, в которой можно употребить одну из пословиц. Разносклоняемые существительные (§ 78) III Имя — имена; имени — имён; именем 'ЧГ ^ именами; об имени — об именах. 40 98.1. Какие формы слова имя представлены в опорном материале? Какой суффикс появляется в этих формах? 2. Найдите в § 78 «Теории» об- , СКОЛЬКО временив который чаа разец склонения слова время {времена) — самого частотного разносклоняемого существительного. Прочитайте и запомните эти формы. 3. Составьте два предложения с прямой речью, используя данные справа вопросы. 3 Орф О Г р а м м а «Буква е в суффиксе -ен- существительных на -мя»: времени, временем (род., дат., тв., пр. п., на -мя). 99. Употребите существительные из скобок в нужном падеже и выпишите их, обозначая орфограмму, как это сделано выше. 1. Испытание (время), испытание веком, испытание (бремя) и родным человеком. {В. Соколов) 2. Синим (пламя) пылают стаи туч® над бездной моря.^ {М. Горький) 3.0т плохого (племя) не жди хорошего (семя). {Пословица) 4. Уж утро хладное сияло на (темя) полнощных гор. {А. Пушкин) 5. До поры до (время) не сеют (семя). {Пословица) Какие слова являются устаревшими? Какими современными словами (синонимами) их можно было бы заменить? 100. 1. Прочитайте текст и озаглавьте его. Отец позвал Петю в огород. Там рядом с огуречными грядками отец присел на корточки,^ достал из кармана бумажный пакетик с семенами и посеял их в землю. 41 — Храни это место, — сказал отец. — Тут вырастет^ чудо. Место посева они огородили, чтобы^ куры не вырыли семян. Петя спросил у отца про зёрна, но отец таинственно подмигнул: — Погоди, придёт время — увидишь. Прошло немного времени. На месте посева появились всходы: остроконечные зелёные иголки. {По В. Боровикову) I 2. Укажите разносклоняемые существительные и объясните их правописание. 3. Объясните подчёркнутые орфограммы-буквы. 4. Подготовьтесь записать текст под диктовку (см. памятку 3). Неизменяемые существительные (§ 79) 101. Определите лексическое значение выделенных слов. Укажите их грамматические признаки. 1. Строгое жюри участвовало в работе [жУ]ри конкурса. 2. Старинное фортепиано обладало удивительным звуком. 3. Группа туристов направилась к маршрутному такси. 102. Измените два существительных (на выбор) вместе с определяемыми словами по падежам. Есть ли у этих существительных окончания? Почему? Осеннее пальто, русское радио, немое кино, новое шоссе, говоряш,ий какаду, красивый колибри, весёлый шимпанзе, старое метро. СНГ 103. Укажите несклоняемые существительные, определите их род, число и падеж. Прочитайте предложения, вставляя нужные окончания слов. 42 1. Театральн.. фойе заполнили зрители. 2. Ги-гантск.. кенгуру отличается быстрым бегом. 3. Приятель был в нов., сер., пальто. 4. Интересн.. интервью опубликовано в газете. 5. Трамвайн.. депо расположен., недалеко от дома. 6. На окнах висел., металлическ.. жалюзи. 7. Авторитетн.. жюри долго совещал..сь. 8. По телевизору рекламировали нов., освежающ.. драже. 104. С существительными шоссе, метро составьте предложения так, чтобы они были употреблены в предложном падеже (используйте прилагательные или глаголы-сказуемые в форме прошедшего времени). ifi Среди несклоняемых имён существительных есть исконно русские фамилии Дурново, Черных, Милых, Благово. Например: Мы приехали к нашему доктору Дурново. Об этом Дурново ходят легенды. Есть иноязычные фамилии на согласный (например: Гофман, Марчук), которые не склоняются только в том случае, если относятся к женщине: Нет гражданок Гофман и Марчук. — Нет граждан Гофмана и Марчука. <Ьг 105. Напишите, к кому и от кого отправлено письмо (запишите имена собственные в родительном и дательном падежах). Используйте опорный материал и действуйте по образцу: Кому? — Ивану Бондарчуку. О т кого? — От Ольги Бондарчук. Кому? Мария Станкевич Олег Лотман Лидия Рекемчук Анна Черных От кого? Николай Станкевич Наталья Лотман Иван Рекемчук Алексей Черных 43 (Hr 106. Как устанавливается род существительных в пунктах I и II? Прочитайте, вставляя нужные окончания. (В случае затруднения обращайтесь к ответу-ключу.) 1. 1. Чили заключил(?) договор. 2. Мы приближались к раскалённ(?) Гоби. 3. Нас встречает солнечн(?) Сочи. 4. Мы отдыхали в приморск(?) Туапсе. 5. Кижи расположен(?) на Онежском озере. II. 1. НЛО принял(?) форму шара. 2. Питерск(?) ТЮЗ встречал(?) гостей. 3. ООН принял(?) важное решение. 4. МГУ организовал(?) олимпиаду для старшеклассников. 5. Нов(?) ПК был(?) с жидкокристаллическим монитором. 6. МЧС приобрел (?) новую технику. Словообразование существительных с помощью суффиксов (§ 80) 107. 1. Определите, от каких слов образованы существительные. Запишите по образцу: тракторист ^ трактор, простота ^ простой, деление ^ делить. Машинист, волейболистка, прямота, умножение, ясность, ручонка. 2. Какие значения имеют словообразовательные суффиксы? (В случае затруднения обращайтесь к § 80 «Теории».) 108. От данных слов образуйте существительные с помощью оценочных суффиксов. Сила, дом, нос, голова, дед, соловей, гнездо, Алёна, Иван, воробей, хлеб. м Составьте предложения, используя имена собственные как обращения. Л Найдите среди данных и образованных вами существительных слова с безударными гласными в корне, подберите проверочные слова. 44 109. 1. Прочитайте выразительно отрывок из шутливого стихотворения Б. Заходера. Есть у всех животных В Африке жильё. Разное, конечно,^ Каждому — своё^. У кого — домищи, У кого — домишки. Нету дома только У одной Мартышки. Какая 2. Выпишите однокоренные суш,ествительные. морфема их различает? Обозначьте её. 3. Потренируйтесь: выучите отрывок (или только 2-е четверостишие) наизусть и запишите его по памяти. gj Грузчик — гру\иГ'\ик; подписчик — под-пи\ш''^ик; перебежчик — перебе[ш''\ик; гон- щик -[ш’]1г7С. гон[ш’]1гтс; стекольщик — стеколъ- 110. 1. Рассмотрите опорный материал. Какими буквами обозначается на письме звук [ш’]7 2. Дополните вывод. Если в существительных со значением лица слышим [ш’], то сначала произведём ... анализ слова, выделим его ..., тогда станет ясно, какой суффикс участвовал в его образовании----чик или -щик. 3. Образуйте суш,ествительные со значением лица с по-мош,ью этих суффиксов. Укажите слова, в которых суффикс -чик произносится как -щик. Что нужно делать, чтобы не ошибиться в выборе суффикса? Паркет, заправка, заказ, обход, объезд, атом, летать, перевозить, подписаться, рассказывать, резать. 111. Подберите к суш,ествительным однокоренные глаголы, выделите корни и запишите. Образец: разведчик — развевать. Объез..ик, водопрово..ик, прохо..ик, докла..ик, сма..ик, ре..ик, гру..ик, разно..ик, перепи..ик. 45 112 . Закончите предложения, вставьте недостающие буквы и обозначьте суффиксы существительных. 1. Перево..ик — это человек, который ... .2. До-кла..ик — это ... .3. Заира..ик — это ... .4. Рас-ска..ик — это... . 5. Гру..ик — это... . ^ Обозначьте все орфограммы в 1-м предложении. J Орфограмма «Мягкий знак перед суффиксами -чик, -щик»: пальчик, угольщик, но бетонщик, грузчик. 113. Проанализируйте материал орфограммы. Какое правило иллюстрируют примеры? 114. 1. Прочитайте выразительно, а затем запишите строки из стихотворения Н. А. Некрасова. Домой поспешая С тяжёлых работ, С утра мне встречался Рабочий народ. Смотрите — красильщик! Узнаешь сейчас: Нос выпачкан охрой И суриком глаз. Вот пильщики: сайку Угрюмо жуют И, словно солдаты. Все в ногу идут. 2. Поясните написание существительных с суффиксами. ^ Укажите орфограмму в словах с безударными гласными в корне. 115. От данных слов образуйте существительные с суффиксом -щик. Когда при этом пишется ь? Обозначьте орфограмму, как это сделано выше. Сплав, уголь, смена, камень, съёмка, выдумать, точить, баня, барабан, обман, бетон, сварка, заговор, кровля. 46 © 116. Составьте объявление. Укажите в нём, рабочие каких профессий требуются на предприятии. Обозначьте суффиксы существительных. Ск 117.1. Во всех ли группах существительные содержат ф суффиксы -чик, -щик1 Проверьте правильность своего решения с помощью морфемного разбора. 2. Какое значение придают словам суффиксы существительных в первой — третьей группах слов? А в четвёртой? 1. Рукавчик, тюльпанчик, футлярчик. 2. Ключик, кирпичик, калачик. 3. Самоварчик^, трамвайчик, барабанчик. 4. Фонарщик, барабанщик, сборщик, приёмщик. J Орфограмма «Буквы и — ев суффиксах существительных -ик, -ек»: ключик {ключика), замочек (замочка). 118. Какое правило иллюстрируют примеры в материале орфограммы? Попробуйте самостоятельно сформулировать это правило. Приведите несколько примеров. 119. От данных слов образуйте существительные с помощью суффиксов -иКу -ек (выберите 5—6 слов). Запишите полученные слова, обозначая орфограмму. В каких словах происходит чередование звуков? Дождь, комок, ковёр, клубок, рисунок, сокол, звонок, глаз, ребёнок, колосок, кружок, пирожок, молоток, овраг, лесок. •а» Обозначьте орфограмму «Проверяемые безударные гласные в корне слова». 47 120. Отгадайте загадки (в этом вам помогут рисунки). Выпишите слова с суффиксами -цк, -ек, обозначая орфограмму. 1. Горшоч..к маленький, кашка сладенькая. Гор-ШОЧ..К не разбить — и кашки не добыть. 2. Золотой клубоч..к спрятался в дубоч..к. 3. Зелёный телё-НОЧ..К привязан верёвочкой, лежит на боку под плетнём — толстеет с каждым днём. 121. Опишите свою любимую игрушку. Что вам помогут передать слова с уменьшительно-ласкательными суффиксами -ик и -ек1 3 Орфограмма «Буквы о — е после шипящих в суффиксах существительных »: дождичек — башмачок, рученька — ручонка. 3 Орфограмма «Буквы о — е после шипящих и в окончаниях существительных»: свеч ои — /прч ей , свингу ом — палъц^ ем 48 (Н, 122.1 . Сравните материалы двух орфограмм. Что у них общего? Чем они различаются? Выведите общее правило. 2. Потренируйтесь в применении этого правила, вставьте недостающие буквы, выделите морфемы, в которых эти буквы пропущены, и обозначьте орфограммы, как это сделано на с. 48. I. (С) поклаж..й, плащ..м, полотенц..м, кольц..м, (быть) молодЦ..М, удальц..м, зайц..м. II. Клоч..к, кусоч..к, КОМОЧ..К, флаж..к, шаж..к, СТИШ..К, СТ0Ж..К, бараш..к, рычаж..к, струч..к, порож..к, береж..к, кореш..к, стож..к, кармаш..к, сапож..к, башмач..к. 3. Какое значение придают словам суффиксы -ок и -ек? В каком стиле речи (форме речи) чаще всего используются слова с этими суффиксами? 123. Запишите, подбирая антонимичные словосочетания. 1. Большой стриж — маленький стрижонок; сильный волк, старый верблюд, молчаливый внук. 2. Серьёзная бумага — пустая бимажднка; новая одежда, породистая собака, добрая душа, большая река. 124. Составьте с существительными книга, дом по три словосочетания так, чтобы с помощью оценочных суффиксов сначала выражалось восхищение, потом — пренебрежение, а затем — ласка. 125. 1. Прочитайте выразительно текст. Как его можно озаглавить? принять приняла Я был очень маленький, когда в нашем хозяйстве произошло это событие: овца принесла трёх ягнят и одного почему-то не приняла. Ягнёнок дрожал мелкой дрожью и валился с ножек. Его крохотные чёрненькие копытца скользили по полу, а в ногах не было никакой 49 силёнки. Ведь он, как народился, не выпил ещё ни грамма молока. Моя мать налила в блюдце молочка, окунула в молоко палец и хотела, чтобы ягнёнок начал пить. Чёрные шёлковые ворсинки на его рыльце измочились в молоке, в рот же не попало ни капли. Тогда мать открыла маленький деревянный сундучок. Покопавшись на дне, она достала красную резиновую соску. Судьба беспомощного существа перешла^ в мои руки. Я беспрерывно^ держал соску у его рыльца... Наконец как-то так получилось, что он, чмокая, жадно начал пить. {По В. Солоухину) 2. Выпишите имена супдествительные. Можно ли по ним догадаться о теме текста? Выделите суффиксы в су-ш,ествительных, обозначьте в них орфограммы. 3. Подберите к словам с безударными гласными в корне проверочные слова. 4. Подготовьтесь к свободному диктанту (см. памятку 3). Словообразование существительных с помощью приставок (§ 81) 126. Какие два способа словообразования существительных отражены в опорном материале? В чём их различие? пригород ^ город пригорок ^ гора 127. Образуйте существительные с помощью приставок, данных в скобках. Дед (пра-), друг (не-), знак (при-), мудрость (пре-), ход (в-, вы-, С-, при-, от-, за-, под-). $ Дайте толкование двух-трёх полученных слов. 50 (Ь, 128.1. Сгруппируйте слова, включив их в разные колонки таблицы. Существительные, образованные с помощью приставки приставки и суффикса Прирост, подросток, Приморье, побратимы, независимость, Забайкалье, антициклон, подоконник. $ 2. Как доказать, что при образовании существительных из второй колонки приставка и суффикс использовались одновременно? В чём особенность словообразователь- , С;, « ного разбора слов типа предгорье"^ тьреогорьу} [aJJ 129. 1. Прочитайте текст, определите его основную мысль. Объявляя® бой речевому бескультурью^, хочется посоветовать всем ребятам: в любом разговоре не веди себя как недруг,^ всегда относись к собеседнику как к товарищу. Некоторые ребята любят бросаться грубыми выражениями, унижающими собеседника («Ишь ты, какой умный!», «Держи карман шире!» и др.). От этих грубых поговорок нашим ребятам давно пора отучиться. {По А. Дорохову) 2. Запишите существительные в таблицу (см. упр. 128), обозначая морфемы. J Орфограмма «Не с именами существительными»: н^руг {враг); ненастье (не употр. без не); не счастье, а беда (противопост.). 51 130. Рассмотрите материал орфограммы. Когда не пишется слитно? Приведите свои примеры. 131 . к данным сущ;ествительным подберите синонимы без приставки не-. Обозначьте орфограмму, как это сделано на с. 51. Недруг, несчастье, нездоровье, немощ- недуг ность, недоверчивость, неволя, невнимание, недуг^. 132. Укажите суш;ествительные с приставкой не-. Невезенье, незабудка, небосвод, нетерпение, неграмотность, негритёнок, невидимка, неженка, невольник, невежа, небрежность, небоскрёб. •|5 Используя выделенные суш;ествительные, составьте два предложения с вводными словами. 133. Запишите предложения, раскрывая скобки. Объясните выбор написаний не с супдествительными. 1. (Не) друг ты мне, а всего лишь попутчик^. 2. (Не) друг не посочувствует. 3. (Не) счастье я испытал, а минутную радость.^ 4. (Не) счастье надвинулось тёмной тучей. 5. Перед отъездом® (не) погода волновала нас, а предстояш;ие маршруты. 6. (Не) погода заставляла изменить планы. Обозначьте все орфограммы в б-м предложении. (Hr 134. 1. Сгруппируйте суш;ествительные по числу приставок, записав их в столбики. Обозначьте орфограммы в приставках. Невнимание, невесомость, непоседа, неведенье, недоверие, непримиримость, неприсоединение, неисчерпаемость. 52 2. Составьте по одному предложению со словами из каждого столбика. (\ 135. Прочитайте и определите, почему в одном случае ф противопоставление влияет на написание не с существительным, а в другом — не влияет. 1. Он мне не друг, а приятель. 2. В беде друг выручает, а недруг злорадствует. 136. 1. Прочитайте, а потом запишите пословицы, раскрывая скобки. Как вы понимаете их смысл? 1. (Не) пером пишут — умом. 2. Язык (не) стрела, а пуш;е стрелы. 3. (Не) ножа бойся — языка. 4. Друг^ спорит, а (не) друг поддакивает. 5. (Не) знайка лежит®, а знайка далеко бежит®. 2. Опишите ситуацию, в которой уместно употребить одну из пословиц. Образование сложных существительных (§ 81) 1) Благодарность у землемер; 2) авиапочта; 3) жар-птица; 4) МГУ у вуз; 5) пол-лимонау пол-апельсина у пол-МосквЫу но полчашки. 9 137. 1. Рассмотрите опорный материал. Какие способы образования сложных существительных отражены в нём? 2. Образуйте из словосочетаний сложные существительные. Образец: качать воду — водокачка. Ходить по Луне, строить машины, варить сталь, выжимать сок, укладывать пути, печатать книги, любить книгу. 53 J Орфограмма «Соединительные гласные о — е в сложных словах »: пылесос, древнерусский (основа на мягк. согл.); пароход, старославянский (основа на твёрд, согл.). 138. Есть ли соединительная гласная в словах авторучка, метеосводка, авиапочта, пятилетка, сорокалетие, а также в словах, данных справа? Запомните написание слов с исторически вычленяемым корнем теле- и, чтобы потренироваться, составьте с ними словосочетания; запишите их. телевидение телеграф телеграмма телефон телевизор СНг 139. Расшифруйте сложносокращённые слова. Составьте с тремя-четырьмя из них предложения, используя глаголы в прошедшем времени или прилагательные. ГЭС, юнкор, ТЭЦ, РФ, НИИ, КБ, ТВ, корпункт, АЭС, БТИ, СМИ. 0-и 140. Запишите, согласуя глаголы и прилагательные со сложносокращёнными существительными. 1. Стар.. ПК имел(?) небольшой объём памяти. 2. Московск.. ЦУМ объявил(?) распродажу. 3. Из-вестнейш.. КБ разработал(?) новую модель самолёта. 4. Государственн.. вуз провёл(?) день открытых дверей. 5. На заводе произошл(?) неожиданн.. ЧП. 141. Дополните формулировку правила. (В случае затруднения обратитесь к § 47 «Теории» или к опорному материалу на с. 53.) 54 Сложные существительные с пол- (от половина) пишутся через дефис, если вторая часть слова начинается с л, гласной или прописной буквы (например: ...). Если вторая часть начинается с согласной буквы (например: ...)» такие сложные слова пишутся 142. Образуйте сложные слова с пол- от данных существительных. Запишите полученные слова, применяя правило (см. опорный материал на с. 53 и §47 «Теории»). Год, апрель, лето, Сибирь, комната, дом, дорога, участок, Урал, лекция, путь, класс, урок, листок, час, тетрадь. Повторим изученное в разделе «Имя существительное» 143. Используя план и образец морфологического разбора, представленные в «Теории», разберите 2—3 существительных из текстов раздела. СНг 144. 1. Распределите существительные по колонкам в зависимости от их родовой принадлежности (укажите только их номера). Купе (1), желе (2), иваси (3), ветвь (4), бремя (5), слуга (6), тюль (7), стремя (8), умишко (9), клавиша (10), лото (11), рельс (12), туфля (13), фамилия (14), повидло (15), невежда (16), фланель (17), толь (18), кафе (19), молодёжь (20), упряжь (21), рёва (22), шампунь (23), бюллетень (24). 2. Подберите к выделенным существительным подходящие определения и запишите получившиеся словосочетания в косвенном падеже. Обозначьте орфограммы. 55 145. Найдите «лишние» слова в каждой туфля строчке. Объясните свои действия. туфель 1. Плакса, обжора, разиня, малышка, р^д* растяпа, зевака, рёва. 2. Бандероль, тушь, шимпанзе, немош;ь, помощь, горечь, туфля. 3. Картофель, толь, тюль, табель, мозоль, рояль, рельс. I 146. Допишите окончания прилагательных. Нов., шампунь; удачн.. пенальти; бел., тюль; ли-монн.. желе; красив., пони; отличн.. табель; стар., мозоль; вкусн.. драже. ?147. Поработайте редактором: исправьте ошибки в употреблении существительных. СНг Занавесить окно тюлью; покрыть крышу толью; появился новый мозоль; травяная шампунь; грянула туш; разноцветный тушь; новая рельса; повидло готова; белый клавиш. ! 148. Проверьте себя, правильно ли вы произносите существительные. (В качестве контроля используйте словарик «Произносите правильно».) Свекла, алфавит, фонетика, досуг, диспансер, музей, квартал, щавель, шофер, цемент, хозяева, ремень, сантиметр, скворечник, торты, столяр. Т149. Выберите правильную форму родительного падежа множественного числа имён существительных. (В случае 0.^ затруднения обращайтесь к словарю.) Солдаты (солдат, солдатов); свечи (свеч, свечей); носки (носков, носок); места (местов, мест); ясли (яс- 56 лей, ясель); плечи (плечей, плеч); помидоры (помидор, помидоров); сапоги (сапог, сапогов); яблоки (яблок, яблоков); грабли (грабель, граблей); полотенца (полотенцев, полотенец). Т150. Образуйте формы родительного падежа множественного числа имён существительных. (В случае затруд-нения обращайтесь к словарю.) Килограммы, макароны, каникулы, будни, баклажаны, сумерки, дела, вафли, апельсины, граммы, туфли, партизаны, сплетни. 151. Подберите к заимствованным словам синонимы (синонимичные словосочетания). Амбиция, флора, пари, мемуары, конфронтация, фауна, иллюзия. Для справки: животный мир, спор, гонор, противостояние, воспоминания, призрак, растительный мир. ^ Объясните значение слова мир, обратившись к толковому словарику. Почему даны две словарные статьи? Как называются такие слова? 152. 1. Найдите в приложении к «Практике» орфограммы существительного и проиллюстрируйте их своими примерами. 2. Составьте словарный диктант из слов, выделенных крупным шрифтом и вынесенных в правую часть страниц в разделах «Части речи», «Имя существительное». Проверьте себя: запомнили вы их написания? 153.1 . Какова синтаксическая роль существительных в предложениях? I. 1. Туман окутал поле. 2. Осень сменяет лето. 3. Тучи затянули небо. 4. В городе проложили шоссе. 57 II. 1. Поговорка — цветочек, пословица — ягодка. 2. Знание — лучшее богатство. 3. Повторенье — мать ученья. 4. Ласковым словом и камень растопишь. {Пословицы) 2. В каких ситуациях можно употребить пословицы из пункта II? Опишите одну из них. r|S Обозначьте все орфограммы в 1-м предложении пункта II. 154. 1. Прочитайте следуюш;ие суш;ествительные: дни, к отлёту, журавли, путь, над рекой, над болотом, в косяки, в страны, через леса, через поля, через города, в небе, в лесу, на краю болота, на отдых. Можно ли по ним догадаться о теме текста? Прочитайте текст и проверьте свою догадку. В золотые осенние дни собирались к отлёту журавли. Готовясь в далёкий путь, покружились они над рекой, над родным болотом. Собравшись в стройные косяки, потянулись в дальние тёплые страны. Через леса, через поля, через шумные города высоко в небе летели журавли. В глухом лесу, на краю болота, остановились на отдых. Еш;ё до рассвета проснулись чуткие журавли. Чуть брезжит над рекой, над лесными чёрными макушками ранняя зорька. Тёмным и мрачным кажется в эту пору лес. Один за другим журавли поднимаются с болота. В этот ранний час в лесу просыпаются птицы, бегают по берегу проворные кулики. Скоро взойдёт над рекой и лесом весёлое солнце. Всё тогда засияет, всё переменится в осеннем тёмном лесу. Высоко поднимутся журавли. С высокого ясного неба услышим их прогцальные голоса. До свиданья, до свиданья,^ журавли! До радостной встречи весною! {И. Соколов-Микитов) 58 (Hr © © 2. Выпишите другие существительные из текста и дополните вывод: С помощью существительных поддерживается ... единство текста. 3. Прочитайте текст ещё раз. Как его можно озаглавить? 4. Найдите слова, иллюстрирующие правописание проверяемых безударных гласных в корне, подберите к ним проверочные слова. 5. Подготовьтесь к изложению текста или свободному диктанту — на выбор. 155 . Заполните анкету, указав фамилию, имя, отчество, место и дату рождения, адрес регистрации. О каком орфографическом правиле надо помнить? ГЛАГОЛ Понятие о глаголе (§ 82) 156. 1. Прочитайте текст. К какому типу речи он относится? Ручьи бегут вприпрыжку через колодины, корневища деревьев.^ Плещут и булькают. Пробиваются вперёд, чистят старые, проложенные их предшественниками русла, роют новые, а то и прямо по земле, по заледенелому снегу несутся и спешат. Их голоса сходны, зато песенки^ разные и разная у каждого судьба^. {И. Полуянов) 2. Проследите, как с помощью глаголов живописуется картина ранней весны. Выпишите все глаголы, обозначающие действия весенних ручьёв. В каком времени, числе и лице они употреблены? 157. 1. Прочитайте текст. К какому типу речи он относится? Гуля смотрела вниз... Ей предстоял сложный прыжок — полтора сальто вперёд. «Боюсь? — подумала Гуля. — Нет, не боюсь!» Она оттолкнулась, уже в воздухе сжалась вся в комочек и, обхватив колени руками, полетела. На лету, в воздухе, она сделала оборот, выпрямилась, как пружина, и совершенно беззвучно, без брызг вошла в воду. {Е. Ильина) 60 2. Выпишите глаголы, передающие последовательные действия Гули во время прыжка. К какой тематической группе относятся выписанные глаголы? 158. 1. Догадайтесь, кто совершает действия, обозначенные глаголами. Какие темы отражают эти глаголы? 1. Сеет, пашет, полет, выраш;ивает, собирает, пропалывает. 2. Варит, жарит, печёт, разделывает, уго-ш;ает. 3. Тренируется, соревнуется, упражняется, побеждает, проигрывает. 2. Составьте с одной из групп глаголов предложение с однородными членами. 159. Прочитайте выразительно отрывки из стихотворений, используя памятку 1. В каком из них рисуется картина природы с помощью глаголов со значением «проявление цвета», в каком — со значением «процесс издава-ния звуков»? I. Прозрачный лес один чернеет, И ель сквозь иней зеленеет, И речка подо льдом блестит. {А. Пушкин) II. Бушует полая вода, Шумит и глухо и протяжно, Гусей пролётные стада Кричат и весело и важно. {И. Бунин) 160. 1. Прочитайте текст и озаглавьте его. Все люди хотят быть счастливыми. Много я слышал разных споров о счастье. Одни говорили^: «Сила, здоровье — в них всё счастье». Другие не со- [Щ’] счастье 61 глашались: «Богато жить, всё иметь — вот что такое счастье!» Третьи спорили: «Счастье — это слава: чтоб все тебя знали!» «Дело своё в жизни® хорошо знать — значит счастливым быть», — утверждбши многие. А иные добавляли: «Главное для счастья — это чистая совесть, чтобы людям в глаза не стыдно было смотреть». {Л. Кассиль) 2. Выпишите глаголы — текстовые синонимы, обозна-чаюш;ие речевую деятельность, добавьте к ним другие глаголы речи. $ Обозначьте все орфограммы в 1-м предложении. 161.1 . Читая текст, вставляйте на место точек один из глаголов-синонимов: плёлся, бежал, шёл. Какое обш;ее значение имеют данные глаголы? Чем они различаются по значению? 2. Запишите еш;ё несколько глаголов той же тематической группы. Узкими горными тропинками пробиралась® вдоль Южного берега Крыма маленькая бродячая труппа. Впереди обыкновенно ..., свесив набок длинный розовый язык, белый пудель Арто, остриженный наподобие льва. За собакой ... двенадцатилетний мальчик Сергей, который д^жал под левым локтем свёрнутый ковёр для акробатических упражнений. Наконец, сзади ... старший член труппы — дедушка Мартын Лодыжкин с шарманкой на скрюченной спине. {А. Куприн) 3. Вы догадались, из какого произведения взят этот отрывок? 4. Спишите текст (контрольное списывание). Какие орфограммы-буквы подчёркнуты? 62 162. 1. Наведите порядок в данной записи. Синонимические ряды Броситься, кинуться, ринуться. Смеяться, хохотать, хихикать, прыскать, фыркать, гоготать. Помогать, пособлять, содействовать, способствовать. Стучать, барабанить, колотить, бить, дубасить. Общее значение синонимов Производить шум. Выручать кого-нибудь в трудный момент. 2. Определите разницу в значении синонимов. Укажите разговорные и просторечные слова. 163. Прочитайте текст. Что вы можете сказать о его характере: в нём содержится простое сообщение (информация) или текст окрашен каким-либо чувством? Прочитайте текст ещё раз, выбирая из скобок такие глаголы, которые соответствуют стилю текста. Человечество за многие века (накопило, собрало) огромные богатства: научилось выращивать хлеб и чудесные плоды, (построило, возвело) на земле красивые города, (открыло, проникло) в законы природы и создало прекрасные произведения искусства, (проникло, разобралось) в тайны атома и (осваивает, обживает) космические дали. 164. Распределите глаголы-синонимы по трём столбикам: 1) нейтральные; 2) книжные; 3) разговорные. К каким словарям вы обратитесь в случае затруднения? Плакать, рыдать, реветь; учить, изучать, зубрить; чахнуть, сохнуть, хиреть; созерцать, смотреть, глазеть. 63 165 . С помощью глаголов-антонимов превратите пейзаж «Перед грозой» в пейзаж «После гррзы», добавьте второстепенные члены предложения. Приближалась гроза. Солнце потускнело. Птицы замолкли. Звери попрятались. Лес потемнел. Деревья замерли. 166. Подберите к данным глаголам антонимы. В каких глаголах антонимичное значение внесено приставками? Ускорить, прийти, расходиться, очаровывать, усилить, отцвести, отступать. 167. Подберите к глаголам работать, хвалить, говорить, выиграть антонимы и синонимы. Запишите по образцу. удружить Образец: враждовать ^ конфликтовать 168. Прочитайте высказывание писателя А. Н. Толстого о роли глагола в речи. Как вы понимаете это высказывание? В художественной речи главное — это глагол, и это понятно, потому что вся жизнь — это движение. Если вы найдёте правильное движение, то вы тогда можете спокойно дальше строить свои фразы, потому что, если человек слез с коня, спрыгнул с коня, шлёпнулся с коня — всё это разные движения, которые описывают различные состояния человека. Так что всегда нужно прежде всего искать и находить правильный глагол, который передаёт правильное движение предмета. 169. Расскажите о словарном богатстве глагола, имея в виду, что глаголы — вторая после существительных группа слов в русском языке: если 40% слов, записанных в словарях, являются существительными, то 30% слов — глаголы. В своём рассказе о словарном богатстве 64 глагола воспользуйтесь планом: 1) тематическое богатство глаголов; 2) синонимия глаголов; 3) антонимия глаголов; 4) стилистическое разнообразие глаголов. 170. Поработайте редактором: исправьте лексические ошибки в употреблении глаголов. ? 1. Я хотел закричать, но язык мой словно остолбенел. 2. Я хочу написать самый памятный день в жизни. 3. Корабль приехал в Одессу. 4. Следователь сказал версию. 5. Повар делает обед. 6. Телевидение играет большое значение в нашей жизни. иметь значение играть роль 171.1. Каким членом предложения обычно является глагол? 2. Сравните два предложения по строению. Объясните наличие или отсутствие запятой перед союзом и. 1. Сугроб оседает®, и через валежник цепочка на солнце глядит удивлённый подснеж- ник^. {М, Дудин) 2. Выпал снег и всё живое в лесу соединил^ цепочкой следов. {Н. Сладкое) 3. Выпишите из выделенной части предложения все словосочетания с главным словом — глаголом. Ск 172.1 . К какой части речи относятся слова стекло, ^ строй, запевала, зубрила! Что нужно сделать, чтобы это стало ясно? 2. Обозначьте морфемный состав омонимов по образ- глаг.; {наложить) жгут\ | — суш;. ц у: (сено) жгут 173. Рассмотрите опорный материал и объясните разницу в написании слов. Составьте и запишите с этими словами словосочетания. Супдествительные: ожог, поджог. Глаголы: ожёг, поджёг. 65 ?174. Укажите недочёты, допущенные учениками в сочинениях. Запишите исправленные предложения. ж gjGJA, &Ка1Шстё€шш.а /але^ З^едмай ce^iSw^ Ж^мсиЛьш кЭ^ЩЯ 360. 1. Рассмотрите таблицу. Что в ней отражено? Какие слова разбираются: формы одного слова или однокоренные слова? Примеры Разряд по значению Падеж Число Род (если есть) бесстрашная {лыжница) качеств. И. ед. ж. (у) бесстрашного (лыжника) качеств. Р. ед. м. школьная (подруга) относит. И. ед. ж. школьными (друзьями) относит. т. мн. — 135 Отг 2. Почему в последней графе сделана пометка «если есть»? 3. Произведите с помощью таблицы морфологический разбор двух любых прилагательных из текста упр. 361. 361. 1. Прочитайте текст и озаглавьте его. Однажды утром Миша вы- удивительный — шел на песчаную косу, чтобы дивный послушать, как далеко-далеко на болотах, за береговой излучиной, кричат журавли. Журавлей Миша никогда не видел. Не увидел он их и сегодня. Зато на песчаную косу вдруг спустилась с неба удивительная® птица: вся розовая, только клюв чёрный да чёрное пятнышко на голове. Миша видел, когда птица летела, и её длинные тонкие крылья показались ему похожими на гребни волн. Он всегда рисовал море с такими волнами. Села розовая птица на песчаный откос и так неторопливо сложила свои волнистые крылья, будто кружевной подол платья подобрала. Вечером того же дня Миша увидел еш;ё одну необыкновенную птицу — совершенно голубую. Голубую^, как вечернее предзакатное^ небо. Вернулся Миша на берег озера, когда солнце уже садилось и его нетленный огонь разгорался всё больше и больше. Это уже был целый костёр. Казалось, коснётся солнце своим краем озёрной глади и закипит, забрызжет, запенится под ним вода. В этом закатном огне увидел Миша в небе целую стаю птиц, похожих на чаек, и все они были золотые, огненно-золотые. «Как в сказке! — сказал про себя Миша. — Но это же чайки. Это всё одни и те же чайки. Они белые, но на этом озере всё, как в сказке, всё сказочное — и восходы, и закаты, и лунные ночи. И птицы и люди — как в сказке». (А. Яшин) сказочный мифический легендарный 136 © 2. Укажите прилагательные, с помощью которых автор передаёт своё настроение, отношение к описываемому. 3. Подготовьтесь к подробному изложению. (Используйте памятку в «Речи».) Полные и краткие прилагательные (§ 100) 9 Рёзк\ии рёзок\ I; рёзк\ ая \ — резк\^; рёз- W к\ ое \ — резк[о]; резк\ ие — резк[и 362. 1. Образуйте от полных прилагательных краткие формы в тех случаях, когда это возможно. Красивый (пиджак), каменный (амбар), весенний (день), багровый (закат), удивительный (поступок). 2. Сделайте вывод: прилагательные какого разряда могут иметь две формы — краткую и полную? J Орф о г р а м м а «Отсутствие ъ после шипящих на конце слова у кратких прилагательных »: горяч, неуклюж, хорош, тои^ (кр. прил.). 363. 1. Образуйте краткие формы прилагательных. Действуйте по образцу. 2. Как изменяются краткие прилагательные? Образец: мягкий — мягок, мягка, мягко, мягки. 1. Крепкий, точный, узкий. 2. Похожий, неуклюжий, живучий, могучий. 3. Как сгруппированы здесь слова? В чём особенность ос-Ф нов у прилагательных 2-й группы? 137 364. 1. Образуйте от полных прилагательных краткую форму мужского рода единственного числа. Обозначьте в них орфограмму, как это сделано на с. 137. 2. Составьте и запишите четыре предложения с образованными прилагательными. Подчеркните краткие имена прилагательные как члены предложения. Погожий, схожий, свежий; кипучий, колючий, жгучий, горячий; хороший, нехороший; ниш;ий, тощий. 365. 1. Преобразуйте словосочетания в предложения. Что для этого нужно сделать? 2. Какова роль кратких прилагательных в предложении? Интересная книга — книга инте- мужчина ресна; широкоплечий мужчина, могучий ветер, пригожий^ ребёнок, хороший концерт, дремучий лес. 366. 1. Прочитайте текст. К какому типу речи он относится? ...Всё, что я писал о зданиях Зенкова, полностью относится к этому собору. Он так огромен и высок, что его не окинешь взглядом. Так пышен, что, если глядеть близко, не разберёшь, что в нём главное, а что второстепенное. И всё-таки повторяю: собор великолепен, он огромен и величествен так, как должно быть величественно всякое здание, вписанное в снега Тянь-Шаньского хребта. {По Ю. Домбровскому) 2. Какова синтаксическая роль кратких прилагательных? 367. Прочитайте предложения (пункт I) и проследите за употреблением полных и кратких форм имён прилагательных в однородном ряду сказуемых. Почему нельзя сказать «щ,енок был голодный и несчастен»? Сформули- 138 руйте соответствующую литературную норму. Проследите, как она соблюдается в тексте А. Куприна (пункт II). I. 1. Щенок был голоден и несчастен. Щенок был голодный и несчастный. 2. Мост через реку был узкий и шаткий. Мост через реку был узок и шаток. II. Я обратил внимание на глаза этой собаки. Они были ярко-рыжего цвета, живые и серьёзные. Их взгляд был твёрд, доверчив и проницателен, без малейшего оттенка угодливости. Они не бегали, не моргали, не прятались. Так умеют смотреть лишь лохматые пастушьи собаки в горах. 368. 1. Прочитайте пословицы. Понимаете ли вы их смысл? 1. Горька работа, да хлеб сладок. 2. Корень учения горек, да плод его сладок. 3. Красна птица пером, а человек умом. 4. Умный спесив не бывает. © 2. Какова роль кратких прилагательных в предложениях? 3. В какой речевой ситуации уместно употребить одну из пословиц? Склонение полных прилагательных (§ 101) J Орфограмма «Безударные гласные в окончаниях имён прилагательных»: ^ 1 озером X Щк а к и м?) син им красн о сйн ым закатом ем X озере о красн ом закате X (о к а к 6 м?) 139 369. Как изменяются полные качественные и относительные прилагательные? Просклоняйте данные сочетания, обращая внимание на правописание окончаний. Соседний крепкий бревенчатый дом; соседняя крепкая бревенчатая изба. 370.1 . Что изображено на рисунках? Выберите три предмета (они обозначаются именами существительными), подберите к ним по три определения-прилагательных разных разрядов. 2. Запишите 5—6 словосочетаний в косвенных падежах. (Не забывайте о правописании безударных окончаний!) 371. 1. Прочитайте текст. Определите тему текста и озаглавьте его. Дней через десять повалил, наконец, тих.., круп-н.., мохнат., снег. Из-за его сплошной сетки не стало видно ни деревень, ни леса. Шёл он цел., день и к вечеру вдруг перестал, точно улёгся спать в глубок., тишине, неподвижности и тьме. Утром, чуть свет, мы вышли в поле. Был лёгк.. холодок. Солнце взошло, точно праздничн.. . От него снег казался розов.., а тени деревьев нежно-голуб.. . Заячь.. следов было велик., множество, а вокруг сто- 140 гов снег прочно был притоптан лапками «жировав-ш..» ночью зайцев. (А. Куприн) 2. Вставьте нужные окончания имён прилагательных (причастия), а затем выпишите из текста словосочетания X «суш;. + прил.», обозначая орфограмму, как это сделано в материале орфограммы. Л На основе текста составьте словарный диктант на тему «Проверяемые безударные гласные в корне слова». Ж. р. в. п. Т. п. 372.1 . Запишите словосочетания в форме винительного и творительного падежей единственного числа. Выделите окончания. Серая сумка, синяя ручка, могучая ладонь, зимняя одежда. 2. Что отражено в записи справа? Почему в творительном падеже даны два ряда окончаний? ую юю ой ей ото ею 373. Рассмотрите запись справа. Что в ней отражено? Проиллюстрируйте соответствующ,ее правило словосочетаниями . м. и ср. р. Т. п. ым им ом ем 374.1 . Запишите словосочетания, комментируя выбор букв в окончаниях прилагательных. I. Замечательн..ю профессию, голуб..ю далью, дальн..ю дорогой, в зимн..ю погоду, твёрд..ю руку, ДЛИНН..М оврагом, с интересн..й специальностью. II. Личн..м хозяйством, в ЛИЧН..М хозяйстве, в прекрас-Н..М настроении, прекрасн..м настроением, производственн..м предприятием, о производствен-Н..М предприятии, опытн..м инженером, об ОПЫТН..М инженере. профессия, специальность инженер 141 ? 2. Составьте с выделенным словосочетанием предложение, употребив прилагательное в переносном значении. 375.1 . Спишите текст, восстанавливая окончания прилагательных и причастий. Не успел я пройти две версты, как уже полилось кругом меня^ по широк., мокр., лугу и спереди, по зазеленевш..ся холмам, и сзади, по длины., пыльн..^ дороге, по сверкающ;.., обагрённ.. кустам, и по реке, стыдливо синевш.. из-под рдеюш;.. тумана, — поли-лись^ сперва ал.., потом красн.., золот.. потоки молод.., горяч., света... Всё зашевелилось, проснулось, запело, зашумело, заговорило.^ (И. Тургенев) 2. Прочитайте выразительно восстановленный текст. К какому типу речи его можно отнести? Обозначьте все орфограммы в выделенной части 1-го предложения. J «Буквы о Орфограмма - е после шипяш;их и ц в окончаниях имён прилагательных»: больш ого (под удар.), хорош его , белолйщ его (без удар.). 376. Запишите словосочетания, обозначая орфограмму, как это сделано выше. Свежего коржа, о неуклюжем стороже, о чужой пропаже, большого детёныша, о большом ерше, куцего ш;енка. I 377.1. Вставьте нужные окончания слов и затем выразительно прочитайте текст. 142 Мы выбрались^ в некошен., луга. Сладк.. конск.. щавель хлестал нас по груди. Медуница пахл.. так сильно, что^ солнечн.. свет, затрпивш.. рязанск.. дали, казался жидк.. мёдом. Мы дышали тёпл., воздухом трав, вокруг нас гулко жужжали шмели и трещали кузнечики.^ Тускл., серебром шумели над головой листья сто-летн.. ив. От травы тянуло запахом кувшинок и чист., холодн.. воды. {К, Паустовский) •9м •9м 2. Как можно озаглавить текст? Какой частью речи является выделенное слово? Почему в нём, так же как в прилагательных, пропущ,ено окончание? Как вы его определили? Какая орфограмма-буква выделена в словах? А какая подчёркнута? Устно подберите проверочные слова. Притяжательные прилагательные с суффиксом -ий (§ 102) 378. Рассмотрите запись. На какой звук оканчивается основа в слове лисий! В какой букве этот звук «прячется» в косвенных падежах? Какой раздел науки о языке вы вспомнили, чтобы найти «спрятавшийся» суффикс U’]? Лисий\^ (им. п.) — [л’йc’иj’], лись\его\ (род. п.) — лйсь[Уэ^го, лись ему (дат. п.) — лйсь[Уэ\му. т 379. Прочитайте вслух словосочетания попарно. Какую разницу в произношении окончаний прилагательных в каждой паре вы услышали? Как различия в произношении обозначаются на письме? С волчьим хвостом — с певучим напевом. Заячьи уши — зрячие глаза. Лисьей норой — синей далью. 143 380 . От слов барсук, щука, черепаха, баран, акула, олень образуйте притяжательные прилагательные типа лисий и составьте с ними словосочетания. J Орфограмма «Буква ь перед окончанием в притяжательных прилагательных на -ий»: лись\его |, лисъ\ем^, лисъ\Щ, лись\ей (на -ий). 381.1 . По образцу, данному в § 102 «Теории», просклоняйте прилагательное волчий^ обозначьте орфограмму, как это сделано выше. 2. Составьте словосочетания, употребив прилагательное волчий в переносном значении. 382. Прочитайте, а затем выпишите словосочетания с прилагательными. Определите их разряд и падеж. У прилагательных типа лисий обозначьте орфограмму, как это сделано выше. 1. Когда наступила зима, школьный учитель Дмитрий Петрович предложил ребятам устроить птич.. кормушки и понаблюдать за тем, кто будет прилетать® туда кормиться. 2. На поляне вокруг срубленн.. дерева снег был натоптан заяч.. следами и сучья дочиста обглоданы. 3. На берегу возле огромных рыбач.. лодок играли ребятишки. (Г. Скребицкий) 383. 1. Прочитайте текст. Докажите, что это повествование, а не описание или рассуждение. Обогнув круглое болотце, где росли жёлтые саранки, она [девочка] наклонилась и острым сучком вырыла из земли вместе с корнями несколько бледных цветов. Руки её уже были полны, когда позади раздался тихий шум шагов и голос, громко зовупдий её по имени: — Таня! 144 Она обернулась. На просеке, возле высокой муравьиной кучи, стоял нанайский мальчик Филька и манил её к себе рукой. Она подошла, дружелюбно глядя на него. Возле Фильки на широком пне увидела она котелок, полный брусники. А сам Филька узким охотничьим ножом, сделанным из якутской стали, очипдал от коры свежий берёзовый прут. (Р. Фраерман) 2. Проверьте себя, научились ли вы узнавать прилагательные: выпиы1ите их. (Обратите внимание, что слова зовущий, сделанным — причастия.) 3. Обозначьте орфограммы-буквы в выделенных словах, произведите их морфемный и морфологический разбор. 4. Напишите свободный диктант. Притяжательные прилагательные с суффиксами -UH- -ов- (-ев-) (§ 103) 384, Прочитайте и укажите сначала прилагательные, которые обозначают признак предмета по принадлежности его какому-то животному, затем — какому-то человеку. С помощ,ью каких суффиксов образуются прилагательные 1-й и 2-й групп? Тёткин, дедушкин, племянницын, собачий, птичий, лисий, волчий, стариков, царёв, Петров. 385. Из данных прилагательных выберите те, которые обозначают признак предмета по принадлежности его какому-то лицу. Составьте с ними словосочетания, обозначьте в них морфемы. Пёсий, ближний^, синий, зимний, лисий, дядин, горячий, сестрин, сестрицын, вепций, прежний, поздний, Юрьев, заячий. 145 386. Образуйте от данных существительных притяжательные прилагательные. Выделите суффиксы. Составьте и запишите 3—4 словосочетания. Нянечка, дочка, тётушка, отец, Вася, павлин, Даша, Иван. I 387. Просклоняйте два словосочетания (на выбор): Машина кукла, мамино решение, Катины игрушки. (В случае затруднения или для контроля обращайтесь к § 103 «Теории».) 388. 1. Прочитайте выразительно отрывки. Из какого они произведения? I. ...Увидел Емеля в проруби ш,уку. Изловчился и ухватил щуку в руку. — Вот уха будет сладка! Вдруг щука говорит ему человеческим голосом: — Емеля, отпусти меня в воду, я тебе пригожусь. II. Долго ли, коротко ли — услышал царь о Емелиных проделках и посылает за ним офицера — его найти и привезти во дворец. Ш. В это время в окно на него глядела царёва дочь — Марья-царевна. Емеля увидел её в окошке и говорит потихоньку: — По щучьему велению, по моему хотению — пускай царёва дочь меня полюбит. 2. Какова синтаксическая роль выделенных прилагательных? 3. Напишите кратко, чем закончилась сказка (или сами придумайте, чем она могла закончиться). 389. Докажите, что перечисленные фамилии когда-то давно были именами прилагательными. (Для доказательства укажите суффиксы, с помощью которых были образованы эти прилагательные, ставшие фамилиями.) Гагарин, Пушкин, Кольцов, Виноградов. 146 390. 1. Прочитайте. Определите стиль текста. Перечислите термины, в состав которых входят имена прилагательные. В лице академика Виктора Владимировича Виноградова (1895—1969) объединились лингвист и литературовед. Научные интересы учёного были необыкновенно широки. В 20-е годы Виноградов входил в круг русских учёных, которые увлечённо изучали строение художественных произведений. В то время он писал такие интереснейшие книги, как «Этюды о стиле Гоголя» (1923), «Гоголь и натуральная школа» (1925), «О поэзии Анны Ахматовой» (1925). Виноградову принадлежит заслуга создания двух лингвистических наук — истории русского литературного языка и науки о языке художественной литературы. Его труд «Русский язык. Грамматическое учение о слове» — настольная книга каждого лингвиста. Он был одним из составителей первого научного Толкового словаря русского языка под редакцией Д. Н. Ушакова, одним из редакторов академических словарей русского литературного языка, руководил работой по составлению Словаря языка А. С. Пушкина. Его перу принадлежит множество этюдов по истории отдельных слов и групп слов, собрание которых составляет увлекательнейшую книгу, значительную не только для истории русского языка, но и для истории русской культуры. Виноградов воспитал целое поколение русских лингвистов. Многие зарубежные академии наук избирали В. В. Виноградова своим членом: Болгарская, Польская, Румынская, Французская, Датская и др. {По Е. Земской) 2. Какую роль в этом тексте играют имена прилагательные? 3. Подготовьтесь к изложению или свободному диктанту. 147 Степени сравнения прилагательных (§ 104) Длинный Сравнительная Превосходная 9 степень: степень: длиннее, более (менее) длинный длиннейший, самый {наиболее, наименее) длинный 391. 1. Прочитайте. Вы узнали, из какого произведения этот отрывок? Мальчишка силился от него отделаться.^ Он был / по-видимому/ двумя годами старее Саши и гораздо его сильнее, но Саша был увёртливее. Они боролись несколько минут, наконец рыжий мальчик одолел. {А. Пушкин) 2. Спишите текст, подчёркивая прилагательные в форме сравнительной степени как члены предложения. Объясните, что они обозначают. 3. Укажите в тексте такую форму сравнительной степени, рядом с которой можно было бы дать помету у стар. rJS Обозначьте все орфограммы в последнем предложении. 392. В какой форме записаны данные прилагательные? Выпишите сначала прилагательные с суффиксом -ее {-ей), затем с суффиксом -е и, наконец, с суффиксом -ше. Расчётливее, легче, беспечней, жёстче, старше, мрачнее, мельче, крепче, тоньше, долговечнее, человечнее, выше, больше, лучше, красивее. расчет расчётливый бессчётный рассчитывать 148 393. От прилагательных красивый, хороший образуйте все возможные формы простой и сложной сравнительной степени. Проконтролируйте нормы образования и произношения этих форм. Образец: спокойный. спокойный спокойнее, {более) менее 394. От данных прилагательных образуйте и запишите все возможные формы сравнительной степени, а также краткие формы. Назовите разряд тех прилагательных, от которых вы не смогли образовать ни одной из форм. Дружеский (взгляд), трагичное (положение), героическая (жизнь), звонкий (голос), тонкий (вкус), жаркое (лето), серебряный (поднос). I Отг 395. Исправьте ошибки в предложениях. 1. Обед сегодня был менее вкуснее, чем вчера. 2. В прошлом году весна была более прохладнее, чем в этом. 3. Это был самый лучший день. 396. 1. Прочитайте пословицы. Понятен ли вам их смысл? Какие из них вы уже слышали? Какие сами используете? 1. Правда светлее солнца, дороже золота. 2. Маленькое дело лучше большого безделья. 3. Утро вечера мудренее. 2. Выпишите прилагательные, укажите их формы. 3. Опишите речевую ситуацию, в которой возможно употребление одной из пословиц. 397. Образуйте от данных прилагательных форму простой превосходной степени. Обозначьте суффиксы и окончания. Укажите чередования согласных в основе. Удачный, лёгкий, мелкий, человечный, грубый, великий, высокий, тихий, тяжёлый. 149 398. 1. Просклоняйте словосочетания. Сделайте вывод об изменении прилагательных в форме простой превосходной степени. Высочайший горный хребет^; высочайшая горная вершина; высочайшие горные пики. 2. Образуйте письменно от этих же прилагательных форму сложной превосходной степени. Как изменяется эта форма слова? 399. 1. Прочитайте выразительно текст. Как вам помогают в этом знаки препинания? соловей, Самые Самые хорошие певцы у нас: в рош;е — в поле — жаворонок, в лесу — певчий дрозд искусные строители: синица-ремез, иволга, ласточки. Самые хорошие летуны: проворней всех ласточки, но сокол-чеглок и их ловит на лету... Самые дружные — чайки-береговушки, скворцы — тронь одного, все за него горой. {По В. Бианки) ! 2. Найдите прилагательные в форме превосходной степени. Какой другой формой превосходной степени их можно было бы заменить? 3. Подготовьтесь к контрольному списыванию текста. 400. Прочитайте предложения, найдите в них прилагательные в формах сравнительной и превосходной степени. Определите их синтаксическую роль в предложениях. 1. Приблизился я к болоту, смотрю — журавли, должно быть, напились® уже и выходят^ из болота на более сухое место. {Г. Харламов) 2. Соловей начинает петь с вечера и поёт всю ночь... Нет в мире голоса бо-гаче^, гибче и прекрасней, чем голос этой маленькой серой птички. {В. Бианки) 3. Величайшее^ наслаждение — напиться чистой воды из живого родника. 4. Самые интересные сны снятся обыкновенно под 150 утро. 5. Красота природы помогает человеку стать добрее, а доброта помогает природе стать красивее. (В. Крупин) Г> 401 . Узнайте следующие формы прилагательного инте-Ф ресный: интересное, интереснее, самый интересный, более интересный, интереснейший, интересен. Укажите морфемный состав этих форм. Какая форма не имеет окончания? Какие прилагательные не изменяются по падежам? 402. 1. Прочитайте и определите тему текста. Найдите в нём элементы описания и повествования. После войны, помню, шёл фильм с названием «Слон и верёвочка». Фильм я не видел, а названье запомнилось, и я улыбнулся, наблюдая, как по дорожке между деревьями парень вёл на верёвочке ма-ленького^ слонёнка... Был он ростом с телёнка, кругленький, плотный, с чёрной редкой и жёсткой шерстью. Добрые глазки искали, чего бы зацепить хоботом. Азиатские слоны спокойней, покладистей, чем африканские, и в зоопарке их держат почти на свободе. На слонах повзрослее служители верхом, как мальчишки в нашей деревне на лошадях, ездят на территории зоопарка по разным делам. Совсем уж маленький слон еш;ё не знает, для чего ему хобот. Но здешняя темнокожая^ братия уже хорошо понимала назначение главного^ инструмента слонов. У пруда, где плавали чёрные австралийские лебеди, слонята устроили себе душ — с наслаждением, как из шлангов, поливали друг друга водой. {По В. Пескову) 2. Выпишите все прилагательные. Какова их роль в тексте? 3. Напишите изложение текста. 151 Словообразование прилагательных с помощью суффиксов (§ 105) 403. Проанализируйте опорный материал. От каких частей речи образованы прилагательные? С помощью каких суффиксов? 9 Серебряный серебро; —' масляный; медленный I______I няшний ^ сегодня. маслянистый ^ медлить; сегод (> 404. Сколько морфем использо- печальный ^ вано одновременно для образова- ипш^иатйвный ния слов настенный, бездомный, печальный, инициативный! 405. В данных парах словосочетаний сопоставьте прилагательные по значению. Какой морфемой они различаются? Объясните значения этой морфемы. Серебряный кубок — серебристый материал, горная дорога — гористая местность, голубое небо — голубоватый простор, синее море — синеватые горы, лучевая просека — лучистый взгляд. 406. Образуйте от существительных прилагательные по образцам. Запишите, обозначая орфограммы суффиксов. 1) Дума — задумчивый; разговор, доверие, отзыв, улыбка, обида. 2) Удача — удачливый; привет, талант, участие, смех, совесть. 3) Раскат — раскатистый; речь, смекалка, порыв, обрыв, роса, луч. 152 407. 1. Прочитайте пословицы. Какая вам понравилась? 1. Доверчивому человеку весь мир — свой дом. 2. Удачливый ещё не герой. 3. Завистливый по чужому счастью сохнет. 4. Смекалистый ошибку другого на ус намотает. 5. Счастлив тот, у кого совесть чиста. 6. Сонливого не добудишься, ленивого не до-шлёшься. 2. Выпишите прилагательные с суффиксами, обозначьте в них орфограммы-гласные. 3. Расскажите, в какой ситуации вы можете использовать эти пословицы. Опишите одну из них. J Орф о г р а м м а «Буквы о — е после шипящих и ц в суффиксе имён прилагательных -ов- {-ев-)»: кумачовый, свинубвый (под удар.); грушевый, сйтц^евый (без удар.). 408. От суш;ествительных образуйте прилагательные с помош;ью суффикса -ов- или -ев . Запишите их, обозначая орфограмму суффикса, как это сделано выше. Сформулируйте общее правило. Речь, лицо, сторож, ситец, парча, плащ, душ, ёж, боец, холст, перец. 409. Сравните правописание суффиксов прилагатель-• ных и существительных в словосочетаниях холщовый меш..к, плюшевый медвежонок. Что общего в правописании суффиксов этих частей речи после шипящих? 410. Почему прилагательное дешёвый отличается по на-Ф писанию от прилагательных грошовый, ершовый! По-(Ущ чему в нём после шипящего под ударением пишется ё, а не о? 153 411, Запишите, вставляя недостающие буквы. Найдите слова, подчиняющиеся правилам написания гласных после шипящих в корне и суффиксе. 1. Много должны потрудиться® люди, чтобы поле дало рожь для ч..рного хлеба,^ пш..ницу для булки,^ гречку для каши. {К. Ушинский) 2. Молодые отпрыски окружали своими тонкими стебельками поч..рнев-шие, низкие пни. {И. Тургенев) 3. Старик был одет в холш,..вую рубаху.^ 4. А по двору метелица ковром Ш..ЛКОВЫМ стелется. {С. Есенин) 5. Лодка плавно вошла в камыш..вые заросли. J Орфограмма «Буквы н и нн в суффиксах прилагательных»: 1) экскурсионный, медленн ый (-онн-, -енн-); ветреный (искл.); 2) гусиный, песчаный, серебряный {-ин-, -ан-, -ян-У, деревянный, оловянный, стеклянный (искл.); 3) весенний , лимонный (-н-). 412. Запишите прилагательные, обозначая орфограмму, как это сделано выше. демонстрация сезон Мужественный, информационный, деревянный, лошадиный, серебряный, оловянный, длинный, медленный, глиняный, искусственный, карманный, стеклянный, ветреный, безветренный, демонстрационный, сезонный. 413. Укажите прилагательные со значением «отношение к предмету»: 1) с суффиксом 2) с суффиксом -енн-. 154 Утренний, весенний, ранний, экстренный, осенний, песенный, антенный, башенный, письменный, сменный, степенный, болезненный, жизненный. 414. 1. Прочитайте и озаглавьте текст. Что вы отразили в заглавии — тему текста или его основную мысль? Надобно хорошо знать горные тр..пинки,^ чтобы пустит(?)ся в горы. Можно заблудит(?)ся между СК..ЛИСТЫМИ в..ршинами гор, в тёмных лесах, между бе..числе(н, нн)ыми руч(?)ями и реч(?)ками. Если гора, на к..торую вы взб..раетесь, л..жит в тёплом климате, то у подошвы её вы покин..те лимо(н, нн)ые и померанц..вые ропди. Выше встретят вас деревья умере(н, нн)ых стран, далее найдёте вы угрюмые хвойные леса и листве(н, нн)ые деревья Севера. Еидё выше — и деревья уже пр..краш;аются. Внизу изв..вается^ серебря(н, нн)ой лентой шумный поток.^ У границы веч(?)ных снегов только тоидий мох напомнит о полярных странах, где он сост..вляет^ почти единстве(н, нн)ую пищу северных оленей. На высокой пл..щадке вы буд..те вполне вознагр..ждены величестве(н, нн)ой картиной гор. {К. Ушинский) 2. Запишите, вставляя недостаюш;ие буквы и раскрывая скобки. Обозначьте орфограммы в суффиксах прилагательных. ^ Обозначьте все орфограммы в 1-м предложении. 415. Подберите синонимичные словосочетания, заменив существительное однокоренным прилагательным. Обозначьте орфограммы в суффиксах прилагательных. Образец: инструмент для операции — операционный инструмент. Автобус для экскурсий, треугольник с равными сторонами, задача по организации, центр информации^, знак пунктуации, сбор по традиции. 155 ^ 416. Как образованы прилагательные батальонный • и дивизионный! 417. Образуйте от существительных прилагательные с суффиксом -ин- и запишите их. Определите значение суффикса. Образец: голубь — голубин\ый\. Сокол, ястреб, воробей, перепел, куры, утка, оса, мышь, комар, лев, змея, соловей. 418. С каждым из притяжательных прилагательных составьте по два словосочетания, в которых прилагательное было бы употреблено сначала в прямом значении, а затем — в переносном. Орлиный, лебединый, лошадиный, звериный, муравьиный, петушиный. X 419. Составьте и запишите словосочетания «сущ. + прил.», обозначая орфограммы в суффиксах прилагательных. Каково значение суффикса -ан- (-ян )? Глиняный, песчаный, деревянный, кожаный, стеклянный. 420. 1. Прочитайте пословицы. Какие качества человека в них одобряются, а какие — осуждаются? 1. Молодые руки что львиные лапы. 2. Речь соловьиная, повадка тигриная. 3. Ложь на глиняных ножках ходит. 4. Осанка львиная, да ум куриный. 2. Выпишите прилагательные, обозначая орфограммы в суффиксах. 3. На тему одной из пословиц придумайте небольшой рассказ. 156 Длинный — длинен, длинна, длинно, длинны (стихи) и длинны (рукава); современный — современен, современна, современно, современны; иённый — ценен, ценна, ценно, ценны; единый — едйн, едина, едино, едины. 421. 1. Понаблюдайте за образованием, правописанием (сколько н сохраняется в кратких формах?) и произношением (в каких формах ударение переходит на окончание?) кратких форм прилагательных, представленных в опорном материале. Запомните формообразовательные, орфографические и произносительные нормы! 2. Образуйте все возможные краткие формы от прилагательных традиционный, ветреный. 422. Запишите прилагательные в две колонки: 1) с н; 2) с нн. Обозначьте корни и суффиксы. Цели..ый, СОКОЛИ..ЫЙ, серед и., ый, оси..ый, Битами., ый, УТИ..ЫЙ, были..ый, соболи..ый, земля..ой, маши..ый, стари..ый, дровя..ой, беспричи..ый, кожа..ый, Ю..ЫЙ, песча..ый, серебря..ый, овся..ый. 423. Понаблюдайте и опишите, как выглядит зимой или ранней весной улица (дорога), по которой вы обычно идёте в школу. Какие прилагательные помогли вам сделать описание выразительным, образным? 424. Понаблюдайте за произношением прилагательных с суффиксами -СК-, -к-. Какое фонетическое явление здесь наблюдается? Какими буквами на письме обозначаются звуки [ск], [цк]? Восстановите орфографический облик слов по образцу: ни[ск^ий низкий. Бли[ск]ий, ру[ск]ий, дер[ск]ий, матро[ск]ий, вя[ск]ий, египе[цк]ий, кавка[ск]ий, вя[цк]ий. 157 425. 1. Запишите по образцу: близкий — бли[ск\ий. Узкий, детский, солдатский, университет молодецкий, юннатский, коррес- юный пондентский, одесский, университетский, депутатский, французский, соседский. юннат 2. Запомните написание слов, данных справа, используя памятку 6. 426. Образуйте от суш;ествительных относительные прилагательные с помош;ью суффикса -ск-. Имейте в виду, что эти прилагательные (в отличие от притяжательных), образованные от имён собственных, пишутся с маленькой буквы! Канада, Шотландия, Чехия, Камчатка, Кавказ. 427. 1. Прочитайте пословицы. Докажите, что вам понятен их смысл, кратко описав ситуации, в которых уместно их употребить. 1. Хороша верёвка длинная, а речь — короткая. 2. Материнский гнев что весенний снег: и много его выпадает, да скоро тает. 3. Братская любовь крепче каменной стены. 4. Острый язык — дарование, длинный язык — наказание.^ 2. Выпишите прилагательные, обозначив орфограммы в суффиксах. Словообразование прилагательных с помощью приставок (§ 106) 428.1. От данных прилагательных образуйте новые слова с помощью одной из приставок (за , при-, пред-, не-, без-, анти-). Устно укажите их значение. 158 Волжский, выборный, вежливый, постоянный, аварийный, народный. 2. Назовите прилагательные, которым приставка придала антонимичное значение. 429. Проанализируйте запись орфограммы. В каких случаях не пишется слитно, в каких — раздельно? Самостоятельно сформулируйте правило. J Орфограмма «Слитное и раздельное написание не с прилагательными»: небрежный (не употр. без не); нетрудный (лёгкий); не трудный, а лёгкий; не голубая ель (противопост.). 430.1. Распределите прилагательные по двум группам: 1) не употребляются без не; 2) употребляются без не. Запишите, указывая приставки и обозначая орфограмму, как это сделано выше. Незлой, небрежный, неспокойный, неверный, невежественный, невежливый, нелепый, нелюдимый, ненастный, нерасчётливый^, небесспорный^, неотлагательный. 2. Подберите к словам 2-й группы синонимы без не. 431 . Запишите сначала словосочетания, в которых прилагательные с не пишутся раздельно, затем — оставшиеся. Подберите к прилагательным в этих словосочетаниях синонимы без не. Обозначьте орфограмму. (Не) радостное происшествие; (не) радостное, а печальное событие; (не) личные, а профессиональные интересы; (не) культурный человек; (не) высокая ог- 159 рада; (не) высокий, а низкий берег; (не) богатая коллекция; (не) серьёзное отношение; (не) серьёзное, а весёлое лицо. 432.1 . К каждому существительному подберите словосочетание с однокоренным прилагательным. Запишите, обозначая орфограмму. Образец: неподкупность — неподкупный человек. Незнакомка, неосмотрительность, неясность, неосторожность, небрежность, невежда, невежа. (\ 2. Сопоставьте написание не с существительными и при-Ф лагательными: одному или разным правилам орфографии подчиняются эти части речи? 433. Запишите предложения, раскрывая скобки, вставляя недостающие буквы и знаки препинания. Обозначьте орфограммы. 1. Все меня звали бр..дягой (не) годным мальчишкой. 2. Шатаясь по улицам, я всматр..вался в (не) затейливую^ ж..знь городка вслуш..вался^ в гул проволок на шос(?)е в шелест к..лосьев или в Ш..ПОТ ветра.^ 3. В эту минуту случилось нечто совершенно (не) ожиданное. 4. (Не) счастные изгнанники нашли приют где-то на горе, около ч..совни. 5. Отец СТ..ЯЛ с угрюмым видом, и на лбу его ре..ко обозн..чалась складка (не) терпеливого гнева. (В. Короленко) Составьте схемы 1-го и 5-го предложений, достаточные для объяснения пунктуации. Обозначьте все орфограммы в 5-м предложении. 434. 1. Прочитайте. Все ли пословицы вам понятны? 1. Невежда — враг самому себе. 2. С неуменья руки не болят. 3. Лучшее дарование — ум, худшая бе- 160 да — невежество. 4. За недобрым пойдёшь — на худо набредёшь. 5. Небольшой, да умный выше большого, да глупого. 6. Удачливый в гору ползёт, неудачливый и под гору не катится. 7. Невелика беседа, да честна. 8. Не было бы счастья, да несчастье помогло. © 2. Выпишите слова с ке, обозначая графически орфограмму. 3. На тему понравившейся пословицы придумайте небольшой рассказ. Словообразование прилагательных с помощью сложения основ (§ 107) 435.1 . Читайте, указывая корни и соединительные гласные в сложных словах (см. упр. 137). 2. Гласный звук в слабой или сильной позиции обозначается буквами о, е (соединительными гласными)? Железнодорожный, мусоропровод, машиностроительный, картофелеуборочный, снегоочистительный, обш;еобразовательный, пылесос, благоприятный, благодарный, победоносный, путепроводный, любознательный, землетрясение, нефтепровод. 436. Запишите предложения, подчёркивая соединительную гласную в сложных прилагательных. 1. Бел..крылая чайка легко касается® волны. 2. Бел..ствольные берёзовые рош;и украшают^ землю и притягивают человека прохладой и свежестью. 3. Благ..дарные потомки склоняются® перед гением А. С. Пушкина. 4. В вузе я буду с интересом изучать древн..русскую историю.^ Составьте схему 2-го предложения, достаточную для объяснения пунктуации 161 437. Проанализируйте запись орфограммы. В каких случаях сложные прилагательные пишутся слитно, а в каких — через дефис? Сформулируйте правило. J Орфограмма «Слитное и дефисное написание сложных прилагательных »: 1) восточноевропейский (из подч. словосоч.) — Восточная Европа; 2) азиатско^европейский (из соч. словосоч.) — азиатский и европейский; 3) бело-розовый (цвет). 438. Прочитайте сложные прилагательные, комментируя орфограмму, как это сделано выше. Краснощёкий, шахматно-шашечный, светло-синий, ярко-голубой, среднеазиатский, научно-фантастический, юго-западный, правобережный, западноевропейский, русско-немецкий, дальневосточный. (> 439. Сопоставьте написание слов машиностроителъ-ф ный и машинно-тракторный. Почему написание этих слов неодинаково? 440. Запишите, обозначая орфограммы в сложных прилагательных. 1. Из Москвы мне пр..везли (не) большой (пер..) чинный^ НОЖИЧ..К с костя..ой руч(?)кой.^ {В. Солоухин) 2. Взглянешь на (бледн..) зелёное, усыпанное звёздами небо и поймёшь, почему природа настороже и боится шевельнуться®. (А. Чехов) 3. В горах вам попадутся,^ может быть,^ (не) большие стада (легк..) ногих серн и (кров..) жадные орлы. {К.Ушинский) 4. Листья ракиты повёрнуты то своей (ярк..) зелё- 162 ной, то обратной серебря..ой стороной, отчего всё дерево кажется светлым. (В. Солоухин) т 441. 1. Прочитайте выразительно текст. К какому типу речи его можно отнести? В воде отражается во всё её водяное зеркало сплошная зелень. Небо то серое, когда ещё ранний рассвет, то серо-розовое, то ярко-красное перед торжественным выходом солнца, то золотое, то золотисто-синее и, наконец, голубое в разгаре летнего дня. Едва пригреет солнце, как от белого цветочного облака поплывут незримые клубы медвяного^ аромата. (В. Солоухин) ? 2. Проверьте, как вы усвоили нормы правописания: спишите текст (контрольное списывание), обозначая орфограммы прилагательных. 442. 1. Прочитайте. Определите стиль отрывка. Тяжело махая крыльями, летели гуси. Они то резко темнели, когда пролетали под (влажно) белым весенним облаком, то вдруг блистали в ярких лучах (ослепительно) белым чистым пером. Солнце наполовину вышло из моря,^ и навстречу ему, рассекая^ волны, гордо бежал (бело) крылый корабль. (В. Носов) 2. Какие орфограммы-буквы подчёркнуты? Подберите проверочные слова. 3. Запишите близко к тексту (или выучите текст наизусть). Обозначьте орфограммы прилагательных. 443. Понаблюдайте, а затем опишите вид из своего окна или любимый уголок родной природы. Постарайтесь нарисовать все оттенки цвета, которые вы заметили. Какие прилагательные помогут это сделать? ? 163 Повторим изученное в разделе «Имя прилагательное» 444. Используя план и образец морфологического разбора, представленные в «Теории», произведите разбор трёх-четырёх прилагательных из предложения. Хороши были закаты в полнеба над лесными озёрами, тонкий дым облаков, холодные стебли лилий, треск костра, кряканье диких уток. {К. Паустовский) (\ 445. Определите морфемный состав прилагательных и Ф запишите их в четыре группы: 1) без окончаний; 2) с нулевым окончанием; 3) с окончаниями полной формы; 4) с окончаниями краткой формы. Огромная, могуч, лисий, красива, дядина, красивее, удобен, лисьего, нежен, добрейший, легче. 446. 1. Прочитайте текст, определите его тему и основную мысль, а затем подберите заглавие. В детстве казалось: лошадь — нет ничего проще. Милое заблуждение минувших лет!.. Трудолюбие лошади стало для человека своего рода эталоном^. Превосходна отзывчивость^ животного.^ Сказал ей хозяин что-то повышенным тоном, а тем более грубо, — у лошади сразу учащается пульс. Лошадь чрезвычайно чистоплотна. Вынеси ей попить, и, если вода мутная, отвернётся от ведра. Не зря прежде говорили, что ребёнка надо купать в той воде, которую конь отпил. Оратай* и ратоборец*. Друг человека во все времена у всех народов. Приручённый людьми, он их вывез к цивилизации^. А теперь человек у коня в долгу. (П. Крупеников) Оратай — пахарь; ратоборец — воин. 164 ! 2. Спишите текст (контрольное списывание). Найдите в нём прилагательные, определите их разряд. Укажите прилагательные в краткой форме. 3. Образуйте все возможные формы сравнительной и превосходной степени от выделенных прилагательных. Обозначьте все орфограммы в 1-м абзаце. 447. Найдите в приложении к данному учебнику орфограммы прилагательного. Проиллюстрируйте их своими примерами. 448. Объясните выбор написания ъ на конце слов. Запишите слова, распределив их по частям речи. Стричь, горяч, горечь, туч, режь, схож, рогож, вещь, плащ, нищ, рощ, ешь, сушь, хорош, груш, грач, слышишь. 449 . Спишите текст, восстанавливая окончания слов. Как проверяются окончания прилагательных? С детск.. лет у меня сложился образ писателя — человека чутк.., добр..,”^ умн..,”^ совершенно необы-кновенн..: он всё знает о жизн.., о людях. Он обладает тайной — обыкновенн.. печати., знаками создавать мир, который для тебя реальнее^ реального. (Ю. Бондарев) 450 . Укажите суффиксы прилагательных. Объясните выбор н или нн. Авиационный, невинный, змеиный, таинственный, чинный, естественный, ослиный, старинный, мгновенный, истинный, безукоризненный, туманный, больной, льняной, кожаный. 451 . Составьте диктант из слов, которые выделены шрифтом и вынесены в правую часть страниц в разделе «Имя прилагательное». 165 452. Обратитесь к заданию упр. 336. Выполните аналогичную работу по отношению к данным прилагательным и причастиям. Оч..ровательный, выр..зительный, стр..митель-ный, м..таллический, выр..сший, р..стущий, разв..-вающийся (флаг), беск..рыстный, инт..ресный, заг..-релый, разв..той, л..гендарный, оз..рённый, уд..витальный, скр..пучий, проб..рающийся, обл..чный, объед..нённый, неприк..сновенный. $ Заключите в овал причастия. I 453. 1. Прочитайте выразительно отрывок из стихотворения М. Светлова. Мелкие росинки на заре Всю планету держат в серебре. Но внезапно отблеск золотой Вспыхнул над серебряной землёй... Выйди в этот час и собери Серебро и золото зари. 2. Проанализируйте роль прилагательных в тексте. 3. Найдите однокоренные слова и формы слов. 4. Выучите стихотворение наизусть и запишите его по памяти. 454. 1. Прочитайте текст. Затем, опуская прилагательные, прочитайте его ещё раз. Сделайте вывод о роли имён прилагательных в тексте. (В случае затруднения см. первые четыре абзаца § 98 «Теории».) В деревне мы жили на холмике, а по ту сторону за речушкой был лес... По опушке этого леса мы часто бродили, и любимое занятие отца было открывать новые родники светлой и холодной воды. Одно место он облюбовал на склоне горы между лесом и деревней: там была густая трава, и кустарник, свежий 166 и пышный, окружил крохотную покатую полянку: тут непременно быть скрытому роднику!.. Земля мягкая, как сыр; только корни трав прорезать. Городским башмаком налегает отец на заступ, а я смотрю. Как это он всё знает: только вырыл яму в аршин глубины, ровненькую и аккуратную, как сразу же начала ямка наполняться водой, правда грязной. Но эта сбежит — дальше будет чистая... Чтобы новый родник не затянуло землёй, мы укрепляем землю в ямке кольями, переплетаем ветками, а потом принесём и поставим желобок для стока. Теперь к этому ключу будут ходить крестьяне с вёдрами, потому что вода в речке невкусная и бельё в ней стирают. А наш ключ светел, вода процежена через землю, холодна и сладка.^ Уже на другой день не останется в ней никакой мути. {По М. Осоргину) 2. Напишите изложение текста. 455. 1. Прочитайте пословицы. Известны ли они вам? 1. Новая метла хорошо метёт. 2. Изба красна углами, а печь — пирогами. 3. От доброго слова язык не отсохнет. 4. Страшно дело до начала. 2. Определите роль прилагательных в предложениях. 3. Напишите на тему одной из пословиц небольшое сочинение. имя ЧИСЛИТЕЛЬНОЕ Понятие о числительном (§ 108) 456. 1. Прочитайте текст. Определите его основную мысль. Мы постоянно что-нибудь считаем: дни, часы, минуты; считаем количество прочитанных страниц, число забитых голов на футбольном поле... А между тем имена числительные образуются всего от нескольких корней... 2. Ответьте на вопросы, употребляя числительные: сколько дней осталось до каникул? Сколько минут идёт урок? Сколько времени шестиклассник должен делать уроки? На какой странице вы читаете это задание? На какой странице закончили чтение книги дома? В котором часу кончаются занятия в школе? 3. Сделайте вывод: в каких случаях мы употребляем числительные в своей речи? 457. 1. Прочитайте текст. К какому стилю речи его можно отнести? Каковы средства связи 1-го и 2-го абзацев? Нетрудно обнаружить, что почти миллион чисел от одного до девятисот девяноста девяти тысяч девятисот девяноста девяти выражается в языке при помощи всего лишь тринадцати корней: один, два, три, четыре, пять, шесть, семь, восемь, девять, десять, сорок, сто, тысяча. 168 Эти слова нередко называются простыми числительными. Все они, кроме слова сорок, являются общими для всех славянских языков и отличаются в них лишь фонетически. (А. Супрун) т 2. Подберите однокоренные слова к приведённым в тексте числительным. 3. Используя последнее предложение текста упр. 456 и информацию, полученную из данного упражнения, составьте высказывание о происхождении числительных и запишите его. 458. 1. Прочитайте текст. Как его можно озаглавить и к какому стилю речи отнести? километр километров процент Древняя русская летопись^ впервые упомянула имя Москвы в тысяча сто сорок седьмом году, а в тысяча сто пятьдесят шестом город укрепил суздальский князь Юрий Долгорукий. За более чем восемьсот шестьдесят лет наша столица значительно изменилась. Сейчас её территория составляет более девятисот квадратных километров. Около сорока процентов всей площади (около тридцати пяти тысяч гектаров) занимают одиннадцать естественных лесных массивов, около ста парков и бульваров, более семисот скверов. 2. Укажите употреблённые в тексте числительные. Какова их роль? Какими членами предложения являются выделенные сочетания числительного с существительным? Просклоняйте устно слова километр, процент, которые часто используются вместе с числительными. Следите за нормами акцентологии (ударения)! Запишите, проговаривая по слогам, первое предложение из второго абзаца и подчеркните в нём все орфограммы. 169 459 . Заполните таблицу примерами из текста предыдущего упражнения, следите при этом за правописанием числительных. Для какой колонки нет примеров в тексте? Придумайте их сами и запишите. Числительные количественные (с к О л ь к о?) порядковые (который? к а к о й?) Обозначают число Обозначают количество предметов Обозначают порядок предметов при счёте С% 460. 1. Распределите слова, имеющие корень со значе-Ф нием числа, по пяти колонкам: существительные, прилагательные, глаголы, наречия, числительные. Двойка, утроить, пять, тройка, вдвоём, пятак, пятикратный, двузначный, трое, семимильный, семьдесят, удвоить, семидневный, трижды, втрое, тройной, двойня, второй, раздваиваться, оба, трёхэтажный, однажды. 2. Укажите группы однокоренных слов. В чём отличие числительных от слов других частей речи, имеющих корень со значением числа? 461.1 . Составьте со словами, данными справа, по два словосочетания: сначала подобрав к ним числительное, обозначающее количество предметов, а потом — числительное, обозначающее порядок предметов при счёте. Запишите получившиеся словосочетания. 2. Запомните написание слов, данных справа, используя памятку 6. секретарь программа портфель саквояж 170 462. 1, Прочитайте фразеологизмы, укажите числительные. 2. Объясните значение фразеологизмов, подобрав к ним синонимы или синонимические сочетания. К какому словарю нужно обратиться в случае затруднений? Образец: все до одного — все без исключения; седьмая вода на киселе — очень дальний родственник. Все как один, за один присест, в два счёта, как дважды два, ни два ни полтора, как две капли воды, убить двух зайцев, наговорить с три короба, заблудиться в трёх соснах, сидеть в четырёх стенах, идти на все четыре стороны, без пяти минут, знать как свои пять пальцев, семи пядей во лбу, семь пятниц на неделе, семь потов сошло. 3. Опишите речевую ситуацию, в которой уместно употребление одного из фразеологизмов. Простые, сложные и составные числительные (§ 109) 463 . Укажите сначала простые, а потом сложные и составные числительные, а среди них — однокоренные слова. Пятнадцать, семь, сто шестнадцать, восемь, восемнадцатый, одиннадцать, шестьсот, семидесятый, пять, восемьсот, восемьдесят шестой, шестьдесят четыре, семьсот сорок один, шесть, двадцать один, одиннадцать. 464. Прочитайте текст и рассмотрите таблицу на с. 172. Как образованы числительные второго десятка (от 11 до 19) и составные числительные? Одиннадцать образовано из выражения один на десять и означает «один сверх десяти»; десять 171 в произношении изменилось в дцатъ. Так образованы все числительные второго десятка. (С. Крючков) Числительные простые сложные составные один одиннадцать сто одиннадцать первый одиннадцатый сто одиннадцатый 465. 1. Подумайте, по какому принципу объединены здесь слова разных частей речи (выделите в них корни — это поможет ответить на вопрос). Запишите, обозначая корни. Земл..трясение, сем..днев-ный, шес(?)надцать, двух(?)-дневный, юго(?)запад, (пол) килограмма, пар..ход, сверх(?)-звуковой, п..тьсот, ст..р..жил, д ву (? )этажный. шестиэтажн ыи восьмимесячный семилетний пятшсратный 2. Как образованы слова, данные справа? Какая гласная пишется на стыке корней? Почему? 466. Прочитайте, следя за произношением числительных. Запомните эти нормы! Се[м’], но се[м]сот; восе[м’], но восе[м]сот; две-на[ц]ать, два[ц]ать, пя[д’]есят, ше[с]от, но пя[цс]от, девя[цс]от. 467. Прочитайте записанные математические действия (используйте числительные в именительном падеже). Укажите разряд числительных и их состав. Что обозначают числительные? 172 Образец: Двадцать минус пять будет пятнадцать. 19-7 = 12 716 + 24 = 740 956 - 26 = 930 55X 5 = 275 3 Орфограмма «Удвоенные согласные в числительных»: одиннадцать, миллион, миллиард. ? X 468. Составьте словосочетания по схеме «числ. + сущ.». Следите за нормами образования форм родительного падежа множественного числа имён существительных. (В случае затруднения см, § 77 «Теории» и упр. 89—91 «Практики».) 1. Один (директор) — пять (ди- шофёр ректор), два (профессор) — шесть шофёров (профессор), четыре (инженер) — (не «шоферов») восемь (инженер). 2. Одиннадцать (шофёры), пять (исследователи), тысяча семьсот (солдаты), шесть (носки), девять (чулки), семь (яблоки), восемь (помидоры), десять (мандарины), пятьдесят (граммы), пятьсот мил(?)и-онов (люди), (пол) мил(?)иарда (рубли), шес(?)над-цать (килограммы). 469.1 . Запишите текст, вставляя недостающие буквы (на полях запишите проверочные слова). 2. Укажите разряд, состав числительных и подчеркните их как члены предложения. Ч..тая книги, ты можешь узнать, что средние солнечные сутки Р..ВНЫ дв..дцати четырём ч..сам трём минутам п..тидесяти ш..сти и п..ти д..сятым секунды. А звёздные сутки на три минуты п..тьдесят 173 Ш..СТБ секунд к..роче: их прод..лжительность р..вна дв..дцати трём ч..сам п..тидесяти ш..сти минутам четырём секундам. Узнаешь также о том, что З..мля встр..чается с кометой Галлея каждые семьдесят шесть лет: мы её увидели в тысяча д..вятьсот восемьдесят ш..стом Г..ДУ, а следующая встреча состоится в две тысячи ш..стьдесят первом г..ду. 3. Прочитайте выразительно текст. Что помогает найти нужную интонацию? 470. 1. Рассмотрите таблицу и дополните её недостающими числительными (запишите их цифрами). Мягкие согласные [т’], [м’] на конце числительных Мягкие согласные [т’], [м’] в середине числительных 5,6, ..., 12, 13, ..., 18, 19, ..., 30 50, 60, ..., 500, 600, ..., 900 2. Произнесите числительные се[м’], восе[м’] в соответствии с произносительной нормой. Запомните её. Орфограмма «Мягкий знак в числительных»: 1) пять — двадцать у тридцати, 2) пятьдесят — восемьдесяту пятьсот девятьсот. СШ 471. 1. Рассмотрите запись орфограммы. Запишите сло-Ф вами все простые и сложные числительные, в которых ъ (Ущ пишется на конце слова, и сложные числительные, в которых ъ пишется в середине слова (см. также таблицу в упр. 470). 2. Сформулируйте правило написания ь в числительных, используя таблицу и материал орфограммы, представленные выше. 174 472. 1. Применяя правило о правописа- неделя НИИ ь в числительных, запишите цифры декада словами. квартал 9, 777, 568,18, 932, 20, 60, 89,16, 58. ягинута секунда 2. Составьте пять словосочетаний, используя числительные из упражнения и суицествительные, данные справа. Ск 473. Запишите словосочетания с числительными в две Ф колонки: 1)с разделительным ь; 2) с ь для обозначения мягкости согласного. Какое числительное надо вписать в обе колонки? Одиннадцат(?)ю (помощниками), де- восемью вят(?)сот (делегатов), шест(?)десят (тер- и риторий), пят(?)юдесят(?)ю (группами), восьмью восем(?)десят (телеграмм), вос(?)м(?)ю (ровесниками), сем(?)юстами (килограммами), шест(?)надцать (экземпляров). 474. 1. Прочитайте текст. Как его можно озаглавить? 2. Попробуйте опустить числительные и прочитать текст без них. Како- уникальный ва их роль в тексте? О чём помогают узнать цифры? В Москве почти 200 видов уникальных^ деревьев. Самые старые дубы, которым почти 600—800 лет, растут в Коломенском, а в бывшей помещичьей усадьбе около Курского вокзала 53 дуба в возрасте® 300—400 лет. Во всём городе можно встретить 289 видов деревьев и кустарников. На территории города 11 естественных^ лесных массивов, 84 парка, 700 скверов, 100 бульваров.^ В столице зарегистрировано 180 видов птиц, из них 110 гнездятся® в Москве, а на территории Лосиного острова обитает 41 вид животных. {«Что такое? Кто такой?») 175 475. 1. Прочитайте пословицы. Понятен ли вам их смысл? Назовите числительные. 1. Дерево погубить в пять минут, а вырастить его — годы пройдут. 2. Глупому прощают семьдесят ошибок, а учёному — ни одной. 3. Семь раз отмерь® — один раз отрежь®. 2. Опишите кратко ситуацию, в которой уместно употребить одну из пословиц. Количественные числительные (§ 110). Склонение количественных числительных (§ 111) 476. 1. Прочитайте текст. К какому стилю речи его можно отнести? В 1991 году население планеты составляло пять миллиардов триста восемьдесят четыре миллиона человек.^ По оценкам учёных, примерно каждые одиннадцать — тринадцать лет население Земли будет увеличиваться^ на один миллиард человек, а с начала XXII столетия рост численности остановится®. Полагают также, что в тройке лидирующих по народонаселению государств в 2025 году будет проживать: в Китае — один миллиард пятьсот девяносто миллионов, в Индии — один миллиард триста шестьдесят пять^ миллионов, в США — триста тридцать три миллиона человек. 2. Укажите имена числительные и определите их значение. 9 и. дней (с к 6 л ь к о?) триста шестьдесят пять Р. дней (с к 6 л ь к и х?) трёхсот шестидесяти пяти 176 Д. дням (с к 6 л ь к и м?) трёмстам шестидесяти пяти В. дней (ск 6 лъко1) триста шестьдесят пять Т. днями (скольким и?) тремястами шестьюдесятью пятью П. о днях (о скбльки х?) трёхстах шестидесяти пяти 477. Прочитайте текст, вставляя вместо точек нужные формы числительных. (Для проверки используйте опорный материал.) «Триста шагами дальше». Вы, вероятно, так не скажете, потому что знаете правило: числительные согласуются в косвенных падежах, кроме винительного, с суш;ествительными; стало быть, нужно сказать .... Сочетание «альбом с 678 иллюстрациями» многие могут прочитать скорее так: «альбом с шестьсот семьдесят восемью иллюстрациями» (склоняя только последнее слово), чем альбом с ... иллюстрациями, хотя по правилу в составном количественном числительном должны склоняться все образуюш;ие его части. (Д. Розенталь) 478. Пользуясь опорным материалом, устно просклоняйте числительные 57, 62, 489, а затем письменно просклоняйте словосочетания 68 книг, 279 суток. 479. Рассмотрите данный ниже опорный материал и ответьте на вопрос: сколько падежных окончаний имеют числительные сорок, девяносто и сто1 Составьте словосочетания, подобрав к числительным в косвенных падежах существительные. Запишите 3—4 примера. i и., в. сорок, девяносто, сто Р., Д., Т., П. сорока, девяноста, ста 177 480.1 . Сначала прочитайте, а потом спишите предложения, записывая цифры словами. центнер центнеров 1. В 100 грам(?)ах семян бобов содержит(?)ся до 45 грам(?)ов белка, до 27 грам(?)ов р..стительного масла. 2. Бобы име..т стебел(?) высотой до 170 сантиметров.На каждом стебле около 20—70 плодов бобов, дающих около 40—190 грам(?)ов семян с одного р..стения. Поэтому с гектара получа..т до 50 центнеров семян бобов и до 380 центнеров зелёной мас(?)ы. 3. На юг.. развод..т помидоры, каждый пло.. которых достига..т 600 и даже 800 грам(?)ов. 4. В семействе паслёновых около 1700 разнообразных видов р..стений. 5. Подсчёты^ показали, что возр..ст от-дел(?)ных дерев(?)ев секвойи, р..стущих в Калифорнии, достига..т почти 4000 лет. 6. Из кукурузы и..го-товляют до 150 продуктов. Урожай кукурузы на юге достига..т 50 центнеров, а зелёной мас(?)ы — около 1250 центнеров с гектара. {По В. Корчагиной) 2. К какому стилю речи можно отнести данные предложения? Л Выпишите слова, имеюш;ие проверяемые безударные гласные в корне, подберите проверочные слова. Л Найдите слова с корнем растп-. J Орфограмма «Буква и в окончаниях числительных»: одиннадцати^ (род., дат., пр. п.). т 481. Проверьте себя: научились ли вы правильно употреблять числительные? Прочитайте, действуя по образцу, а затем запишите 2—3 примера, обозначая орфограмму в окончании. 178 Образец: К четырнадцати прибавить семнад- цать — будет тридцать один. От девятнадцати отнять шестнадцать — будет три. 11 + 16 = 27 45 + 58 = 103 713 + 846 = 1559 618 + 13 = 631 912-21 = 891 517-102 = 415 482. 1. Прочитайте текст, чётко проговаривая числительные. Не забывайте их склонять! ЗНАЕТЕ ЛИ ВЫ, ЧТО... Средний рост москвича около 170 сантиметров, москвички — 158. Рост молодых людей выше, пожилых — ниже. Самое высокое место Москвы у санатория «Узкое» — около 253 метров над уровнем моря и около 130 метров над уровнем Москвы-реки. Самый короткий московский бульвар — Сретенский (около 314 метров), самый широкий — Страстной (около 123 метров), самый длинный — Тверской (около 875 метров). {«Что такое? Кто такой?») 2. Назовите словосочетания числительных с существительными. X 0^ 483. 1. Составьте словосочетания по схеме «числ. + сущ.», запишите их. 2. Устно просклоняйте 2—3 словосочетания с составными числительными (для контроля используйте опорный материал к упр. 477). 4, 8 (помидор); 162, 755 (ки- килограмм лограмм); 346, 583 (гектар); 287, килограммов 99 (экземпляр), 9—10 (квартал). ^земпляр 179 ? (Hr 484, Исправьте ошибки в употреблении числительных. Какие нормы были нарушены? 1. Около триста миллионов лет назад наша Земля была совсем не такой, как теперь. Некоторые деревья достигали почти сорок метров. 2. В древнегреческом языке словом «стадион» чаш;е всего называли меру длины, равную шестиста греческим футам, иначе — сто двадцати пяти шагам. 3. Самолёт летит со скоростью до девятьсот километров в час. 4. Эта необычная антенна имеет диаметр около семьдесят метров и глубину не менее четырнадцать метров. ©485. Используя образец расписки, составьте свой вариант. РАСПИСКА Я, Ионов Алексей, ученик 6 «А» класса, взял 15 сентября для работы на пришкольном участке 57 (пятьдесят семь) вёдер и 76 (семьдесят шесть) лопат, которые обязуюсь вернуть после окончания работ. 15 сентября 2012 года Ионов ©486. Запишите текст доверенности, вставляя свои цифры. ДОВЕРЕННОСТЬ Я, Боровков И. Н., директор Селиш;енской школы, доверяю Петрову В. М., ученику 8 «А» класса, получить деньги за сданную в мае 2012 года макулатуру на сумму 657 рублей 94 копейки (шестьсот пятьдесят семь рублей девяносто четыре копейки). 1 июня 2012 года Боровков 487. 1. Прочитайте выразительно текст. Озаглавьте его. Научиться играть в настольный^ теннис несложно. Сначала надо смастерить стол: длина его равна 274 сантиметрам, ширина — 152, высота — 76 санти- 180 метрам (для ребят стол может быть ниже — около 70 сантиметров). Сетка над столом должна находиться® на высоте 15 сантиметров, а её длина от стойки до стойки равна 183 сантиметрам. Главные правила игры похожи на волейбольные, но игра идёт до 21 очка.^ {«Что такое? Кто такой?») I 2. Запишите текст под диктовку (см. памятку 3). Подчеркните все орфограммы в 1-м предложении. 488. 1. Прочитайте пословицы. Как вы понимаете их смысл? 1. (Не) ищи ст.. рублей, а ищи ст.. друзей. 2. (По) одному поступку можно судить о дев..ноет.. дев..т.. других. З.Ст.. СВ..ТЛЯЧКОВ (не) хватит, чтобы зам..-нить один факел. 4. Чтобы ошибит(?)ся, достаточно одного дня, а сож..леть пр..ходит(?)ся в течение ст.. сорок., лет. 5. Из сорок., бобров одну шубу ш(?)ют. 2. Запишите, вставляя недостаюпцие буквы, раскрывая скобки и обозначая падеж числительных. 3. В какой ситуации уместно употребить эти пословицы? Опишите её. © Собирательные числительные (§ 113) 489. 1. Прочитайте текст. О каких числительных говорится в нём? Что они обозначают? Вставьте вместо точек нужные числительные. 2. Ответьте на вопрос, поставленный в тексте. Легко образуются синонимические восьмеро конструкции типа два ученика — двое девятеро учеников, а можно ли образовать пару десятеро «три девушки — трое девчат»? Прежде чем ответить на этот вопрос, вспомним, в каких случаях употребляются собирательные числительные двое, трое,..., семеро. (Д. Розенталь) 181 490. 1. Рассмотрите схему, подберите свои примеры. Ка-^ кой ещё случай употребления собирательных числитель-ных приведён здесь, кроме тех, которые указаны в § 113 «Теории»? 2. Составьте и запишите четыре словосочетания с данными числительными и существительными. двое, трое, четверо, пятеро, шестеро, семеро товарищей школьников котят щенят ножниц саней 491. По рисункам составьте и запишите словосочетания X по схеме «собир. числ. + сущ.». X 492. Составьте словосочетания по схеме «числ. ■+■ сущ.». Четыре, четверо (ученик); два, двое (подружка); три, трое (телёнок); четыре, четверо (сутки); шесть, шестеро (вас); семь, семеро (килограмм); пять, пятеро (апельсин). 182 493. Прочитайте, используя, где можно, собирательные числительные. Объясните свои действия. 2 (мужчина), 3 (друзья), 5 (котёнок), 4 (щипцы), 6 (ребята), 2 (очки), 7 (школьник), 3 (брюки), 4 (волчонок), 5 (ученица), 9 (медвежонок), 10 (санки). 494. 1. Прочитайте текст. Как его можно озаглавить? В международную Красную книгу внесено 226 видов и 79 подвидов млекопитающих, 181 вид и 77 подвидов птиц, 98 видов пресмыкающихся, 40 видов земноводных, 193 вида рыб. К редким животным отнесены из млекопитающих^ амурский тигр (сохранилось® около 150 особей), снежный барс (около 1000), леопард (не более 100 особей 2 подвидов), каракал (около 500), кулан (около 1000), бухарский олень (около 625) и другие. 2. Спишите, заменяя цифры словами. Следите за нормами изменения числительных! 495. Подберите к числительным супдествительные и просклоняйте словосочетания. И. оба, обе Р. обоих, обеих Д. обоим, обеим В. оба (обоих), обе (обеих) Т. обоими, обеими П. об обоих, об обеих 496. С какими существительными из упр. 493 сочетаются числительные оба и обе? Запишите 2—3 словосочетания, употребив их в родительном, дательном и предложном падежах. Т 497. Вставьте вместо точек числительные оба, обе в нужном падеже, расставьте недостающие знаки препинания. 1. На ... стенах висели стенды. 2. Хорошие отношения установились между ... странами, между ... 183 государствами. 3. ... детей, брата и сестру, приняли в секцию. 4. Держись крепче, ... руками сказала мама. 5. С ... сторон нависали густые кроны деревьев.^ 6. У ... ребят отличные оценки. 498. Исправьте ошибки в употреблении собирательных числительных. ? (Hi I. 1. Четверо студенток получают повышенную стипендию. 2. В класс пришли трое новеньких девчонок. 3. Семь в одной квартире — вот как мы живём. 4. Трое дней мы были в походе. 5. У меня есть двое попугаев. 6. В библиотеке нас было четыре. II. 1. Договор подписан обоими странами. 2. Моя бабушка гордится обоими наградами. 3. Сёстры обои убирали класс. 4. Обоим спортсменкам не повезло в финале. 5. Держи книгу обоими руками. 499. Прочитайте, вставляя вместо точек числительное 748, чётко его проговаривая. И. На пришкольном участке растёт ... деревьев. Р. За несколько лет высажено более ... деревьев. Д. В этом году к ... деревьям прибавилось еш;ё 16. В. На дачный участок привезли ... деревьев. Т. Ученики 6 класса шефствуют над ... деревьями. П. О ... деревьях нашего участка заботятся все. 500. 1. Прочитайте текст. К какому стилю речи его можно отнести? более менее до около свыше не менее Лось — самый крупный вид семейства оленей.^ Длина его тела достигает 3 метров, высота в холке 2 метра, весит он 400—500 килограммов. Род лосей включает 6 подвидов.^ У нас 700 тысяч диких лосей. За сутки взрослый лось летом съедает 35 килограммов корма, зимой — 15 килограммов. 184 Лось свободно поднимает вьюк массой 120 килограммов, а в санной упряжке везёт и 500 килограммов. Лосиное молоко содержит 14 процентов жира, 9 процентов белка и 6 процентов сахара. Предполагают^, что приручить лосей удалось 4 тысячи лет назад. Уже 40 лет работу по одомашниванию лосей ведут наши учёные. {«Энциклопедический словарь юного натуралиста») © 2. Изложите содержание текста, вставляя, где возможно, перед числительными слова, данные справа от текста. В каком падеже употребляются числительные с этими словами? Т501 . Какие нормы употребления числительных нарушены? Отредактируйте предложения. 1. Кукуруза за сутки испаряет около восемьсот граммов воды. 2. «Я дружу с обоими девочками», — сказала Маша. 3. Банан достигает высоты шесть-семь метров, а бамбук — сорок метров. 4. На обеих деревьях мы заметили гнёзда птиц. 5. Сосны достигают высоты тридцать—сорок метров, а живут до триста пятидесяти — четыреста лет. 6. Первые микроскопы давали увеличение до двести семьдесят раз, а современные — до три тысячи шестьсот раз. Порядковые числительные (§ 114) б Три — третий; тридцать — тридцатый; тридцать три — тридцать третий; триста — трёхсотый; три тысячи — трёхтысячный; три миллиона — трёхмиллионный. 185 502. Используя опорный материал, образуйте от количественных числительных порядковые. Запишите первые девять образованных числительных. 4, 40, 44, 400, 444, 4000, 400 000, 4 миллиона, 4 миллиарда; 7, 78,800, 987, 5000, 3 миллиона. 503. Укажите в тексте упр. 476 порядковые числительные вместе с супдествительными, к которым они относятся. Определите, в чём согласуется числительное с су-щ;ествительным. 504. 1. Рассмотрите рисунок. Где сидят зрители (определите их место и ряд)? 2. Вставьте в предложение вместо точек соответствую-ш;ие числительные, правильно употребляя предлоги (см. запись, данную справа). Мужчина сидит ... те, а женщина ... ряду ряду ... мес-.. месте. в ... ряду на ... месте 505. Образуйте от количественных числительных порядковые и просклоняйте получившиеся словосочетания. В чём особенность склонения порядковых числительных? Чем их склонение отличается от склонения количественных числительных? 186 56 экспедиций, 348 лабораторий, 700 исследований. 506. Понаблюдайте за тем, как у числительных значение порядкового номера оттесняется значением качества. К остальным сочетаниям самостоятельно подберите толкование. Первый сорт — лучший; третий сорт — худший; первый ученик ...; первый снег ...; вторые роли ...; первое впечатление ...; первое лицо ... . С% 507. 1. Рассмотрите опорный материал. В каком падеже ^ употребляются названия месяцев в словосочетаниях с порядковыми числительными? 9 дат. п. род. п. К девятому января = дат. п. род. п. к девятому {числу) января*. пр. п. род. п. о девятом января = пр. п. род. п. о девятом {числе) января. т 2. Восстановите предложение, вставив на место точек нужные слова. Названия месяцев {январь, март, май и др.) в словосочетаниях с порядковыми числительными всегда употребляются в ... падеже, например: две надцатое ..., двенадцатого ..., о двенадцатом ... . 1 Мая — Первое мая; 8 Марта — Восьмое марта. 187 508. Просклоняйте письменно словосочетания с порядковыми числительными из опорного материала на с. 187, обращая внимание на прописные буквы в числительных. 509. Ответьте на вопросы, сначала указывая только год, а потом — точную дату и год. Запишите краткие ответы в двух вариантах. Цифры обозначайте словами. 1. Когда был запущен первый искусственный спутник Земли? 2. Когда первый человек полетел в космос? 3. Когда началась Великая Отечественная война? 4. Когда отмечалось 200-летие Бородинской битвы? Для справки: 4 октября 1957 года, 12 апреля 1961 года, 22 июня 1941 года, 7 сентября 2012 года. 510. 1. Прочитайте текст. К какому стилю речи его можно отнести? Известный лингвист и методист Александр Матвеевич Пешковский родился в Томске 11 августа 1878 года. В 1906 году окончил^ Московский университет. С 1921 по 1924 год был профессором Первого МГУ, а затем с 1926 по 1932 год — Второго МГУ. Главная книга А. М. Пешковского (она издавалась 7 раз: первый — в 1914 году, седьмой — в 1956 году) — «Русский синтаксис в научном освещении». Она родилась в результате восьмилетней учительской работы в московских гимназиях из желания познакомить 14—15-летних учеников с настоящей, научной грамматикой родного языка. Переиздавая эту книгу в 1927 году (в третий раз!), А. М. Пешковский не побоялся отказаться от того, что было понято и написано им самим: почти весь текст он пишет заново. В 1933 году Александр Матвеевич Пешковский ушёл из жизни, но его книги, написанные для детей, читают всё новые и новые поколения взрослых лингвистов. 188 2. Определите, какую роль в тексте играют числительные. 3. Перескажите текст, правильно употребляя числительные. 511. 1. Используя данное начало и план, составьте и запишите автобиографию (свою биографию). 2. Объясните разницу в значении слов, данных справа. 1. <Я, (фамилия, имя, отчест- биография во полностью), родился (точная автобиография дата и место рождения). 2. Имя, отчество матери и отца. Дата и место их рождения. Должность и место работы. 3. Имя, отчество братьев и сестёр. Дата и место их рождения. Место учёбы или работы. 4. Дата написания автобиографии и личная подпись. Дробные числительные (§ 115) 512. Используя поисковое чтение, найдите в § 115 «Теории» ответы на вопросы: 1) каким числительным выражен числитель, а каким — знаменатель в дробных числительных? 2) В каких падежах употреблены эти числительные? 513. 1. Прочитайте образец склонения дробных числительных, подобрав к ним супдествительное. И. пять восьмых ... Р. пяти восьмых ... Д. пяти восьмым ... в. пять восьмых ... Т. пятью восьмыми П. о пяти восьмых . 2. Почему у дробных числительных формы именительного и винительного падежей всегда совпадают? 514. Пользуясь образцом, данным в предыдупдем упражнении, просклоняйте устно числительные 0,5; 3,8. 3» 189 515. Прочитайте арифметические действия. 1)К ^ прибавить 0- 2) ^ сложить с 3) g вы- 3 честь из 4) К 0,7 прибавить 1,8. 5)0,6 сложить с 8,4. 516. Запишите цифры словами. ^/4 территории; ^/3 коллектива; ^/g часть суши; ^/2 сочинения. 517. 1. Рассмотрите опорный материал. I полтора часа — {около) полутора часов полторы минуты — {около) полутора минут полтора суток — {около) полутора суток полтораста метров — {около) полутораста метров 2. Прочитайте, вставляя на место пропусков числительное полтора. Попробуйте также использовать числительное полтораста. И. ... километра осталось пройти. Р. Осталось пройти около ... километров. Д. iiC ... километрам нового шоссе прибавилось еи^ё пятьсот метров. В. Рабочие проложили ... километра шоссе. Т. Новое шоссе ... километрами длиннее прежнего. П. Б ... километрах от шоссе находится наша деревня. 518. 1. Прочитайте каждое предложение три раза, употребив данные в скобках словосочетания в нужном падеже. 190 1. Задание выполнено на (полтора месяца, три недели, четыре месяца) раньше срока. 2. Посёлок расположен в (полтораста метров, восемьсот метров, четыре километра) от леса. 3. Время выполнения домашней работы равняется (полтора часа, два часа, девяносто минут). 4. Сроки выполнения строительных работ сократились до (полторы недели, двое суток, три декады). 2. Запишите три получившихся предложения под номером 2, в одном из них подчеркните все орфограммы. Повторим изученное в разделе «Имя числительное» 519. 1. Прочитайте пословицы. Смысл каких из них вам непонятен? 1. За одного учёного двух неучёных дают. 2. Три дня не читаешь — рот грубеет, три дня не пишешь — рука слабеет. 3. У семи нянек дитя без глазу. I 2. Используя план и образец морфологического разбора, предложенные «Теорией», произведите разбор двух-трёх числительных из пословиц. 3. Опишите Ситуацию, в которой уместно употребить вторую пословицу. 520. Просклоняйте числительные пятьсот девяносто шесть, сорок восемь, сто семьдесят четыре, подобрав к ним суш;ествительные. 521 . Составьте и запишите словосочетания по схеме «числ. -I- суш;.». Четверо, четыре (подруги); трое, три (ножницы); пятеро, пять (апельсины); семеро, семь (ребята). 191 522 . Вставьте вместо точек числительные оба, обе. 1. По ... сторонам дороги тянулись поля. 2. Город раскинулся на ... берегах реки. 3. ... братьев приняли в секцию. 4. У ... сестёр есть разряд по гимнастике. 5. Русла ... рек — песчаные. 523. Вместо точек вставьте числительное полтора. 1. К ... километрам пути неожиданно прибавилось ещё и поле. 2. Лес находится в ... километрах от лагеря. 3. До цели осталось около ... километров. 4. Наша прогулка сегодня ... километрами длиннее прежней. 524. Запишите цифры словами и раскройте скобки. Ко 2 (май), с 3 (марта), о 7 (июнь), от 13 (декабрь). 525. С существительными мандарины, помидоры, килограммы, чулки, солдаты, сапоги, носки, туфли составьте словосочетания, используя количественные числительные. ? 526. Прочитайте газетные заголовки, соблюдая литературные нормы: «Один из 600», «Свыше 450 километров», «Около 637 тонн угля». В каком падеже вы употребили числительные? 527. 1. Прочитайте текст. Как его можно озаглавить? Чтобы собрать 1 килограмм мёда, пчеле надо «налетать» около 300 тысяч километров (больше ^/4 расстояния до Луны), посетив при этом около 19 миллионов цветков. Пчела живёт не более 30—35 дней. Но трудолюбие пчёл вошло в поговорку: летая со скоростью 6,5 километра в час, одна пчела за хороший рабочий день посещает не менее 7 тысяч цветков. 192 2. Выпишите из текста словосочетания с числительными, записывая цифры словами. <Нг 528. Отредактируйте примеры. В чём причина ошибок? 1. В двухтысяч пятом году брат поступил в институт. 2. В городе около восемьсот уличных часов. 3. По обоим сторонам дороги расстилались поля. 4. В декабре тысяча восемьсот двадцать пятом году было восстание декабристов. 5. Трое школьниц направлены на областную олимпиаду. 6. Свыше восемьдесят пять тонн макулатуры собрали школьники района. 529. Найдите в приложении к данному учебнику орфограммы числительного. Проиллюстрируйте их своими примерами. (\ 530. Образуйте от слов первой группы сложные супдест-Ф вительные, от слов второй группы — сложные прилага-<Нг тельные. I. 6, класс; 3, угол; 100, лето; 4, угол; 2, класс. II. 7, струна; 5, день; 9, этаж; 70, километр; 8, место; 2, килограмм; 6, сутки; 3, год; 50, балл; 2, комнаты. 531 . Составьте диктант из слов, которые выделены шрифтом и вынесены в правую часть страниц в разделе «Имя числительное». 532. Запишите предложения, указывая словами вместо точного количества приблизительное. Обозначьте орфограммы числительных. Образец: Поход рассчитан на шесть дней, — Поход рассчитан дней на шесть (или: дней на пять-шесть, почти на шесть дней, без малого на шесть дней). 193 1. Космический полёт продлится (около) 286 дней. 2. Спортсмены уезжают на сборы на 11 дней. 3. Утром будет 16 градусов тепла, днём 28 градусов. 4. Для пересказа текста необходимо его прочитать 3 раза. 533. 1. Прочитайте текст. О чём помогают узнать цифры? Поверхность земного шара равна 510 млн кв. км. На долю суши приходится около 149 млн кв. км, или 29 процентов всей поверхности Земли. Так, Евразия занимает около 54 млн кв, км, Африка — около 30,3 млн кв. км. Северная Америка — 24,2 млн кв. км. Южная Америка — около 18 млн кв. км, Антарктида — 14 млн кв. км, Австралия и Океания — около 9 млн кв. км. {По В. Коринской) •9л 2. Спишите текст, заменяя цифры словами. Обозначьте все орфограммы в 1-м предложении. 534. Составьте небольшой рассказ о продолжительности жизни некоторых животных, используя данные из рисунков. 80 лет сГТк 50-70 жш W жш 194 НАРЕЧИЕ Понятие о наречии (§ 116) <Нг 535. Прочитайте текст. Найдите наречия. Какова их роль в данном тексте? Чтобы ответить на этот вопрос, попробуйте прочитать текст, опуская наречия. Есть существа, способные так* прямо, и верно, и открыто, и сияюще смотреть, что сами становятся похожи на солнце. Сколько есть таких светолюбивых растений с цветом-солнцем посреди. (М. Пришвин) Примечание. Слово так, отмеченное звёздочкой, — местоимение. 536. 1. Прочитайте текст и определите его тему. по^воему часто^^асто мало-помалу Мать моя вставала^ рано, до солнца. Я однажды встал тоже до солнца, чтобы на заре расставить силки на перепёлок. Мало-помалу я к этому утреннему вставанию так* привык, что уже не мог проспать восход солнца. Потом и в городе я вставал рано, и теперь пишу всегда* рано, когда весь животный и растительный мир пробуждается и тоже начинает по-своему работать. И часто-часто я думаю: что, если бы мы так* для работы своей поднимались с солнцем! Сколько* бы 195 тогда* у людей прибыло здоровья, радости, жизни и счастья!'^ (М. Пришвин) П римечание. Отмеченные звёздочкой слова — местоимения. 2. Выпишите наречия вместе со словами, к которым они относятся. К наречиям поставьте вопросы. rJS Обозначьте все орфограммы в 1-м предложении. 537. 1. Прочитайте стихотворение А. Твардовского выразительно. Какое время года изображено автором? СЕЛЬСКОЕ УТРО Звон из кузницы несётся. Звон по улице идёт. Отдаётся у колодца, У заборов, у ворот. Дружный, утренний, здоровый Звон по улице идёт. Звонко стукнула подкова. Под подковой хрустнул лёд; Подо льдом ручей забулькал. Зазвенело всё кругом; Тонко дзинькнула сосулька. Разбиваясь под окном; Молоко звонит в посуду, Бьёт^ рогами в стену скот, — Звон несётся отовсюду — Наковальня тон даёт. звоним звонит звонишь позвонйт 2. Назовите предложения, в которых употребляются слова, однокоренные с глаголами, помеш;ёнными справа от основного текста. Какими частями речи являются эти слова? 538.1 . Как можно сгруппировать данные словосочетания? Запишите их в две колонки. 196 Искрен(?)ее изумление, иск- искренне рен(?)е изумляться; ус(?)ный от- (искренно) вет, ус(?)но ответить; ч..дес(?)но непритворно сверкать, ч..дес(?)ное сверкание; неподдельно поз(?)ний приход, поз(?)но прийти; бескорыс(?)но помочь, бескорыс(?)-ная помощ(?); величествен(?)ое сооружение, вели-чествен(?)о возвышаться; мыслить современ(?)о, со-времен(?)ый стиль; таинствен(?)о шептать, таинст-вен(?)ый Ш..ПОТ; праз(?)ничное настроение, праз(?)-нично сиять. 2. Объясните, в чём сходство и различие наречий и прилагательных как самостоятельных частей речи. (% 539. 1. Используя поисковое чтение, найдите в «Тео-Ф рии» ответ на вопрос: что является морфологической особенностью наречий? 2. Определите морфемный состав наречий звонко, непритворно, нелегко, неподдельно. 540. 1. Прочитайте предложения. внезапно Найдите примеры, которые под- неожиданно тверждают следующую мысль: «На- sdnuz речия обычно зависят от глаголов, прилагательных (причастий) или других наречий и поясняют их». Выпишите соответствующие словосочетания (по одному на каждый случай). 1. Ветер стих внезапно, как и налетел. Деревья снова^ застыли в холодном оцепенении. {Б. Полевой) 2. Вдруг у поворота лесной дороги, резко бравшей здесь* влево, он остановился и застыл. Там*, где дорога была особенно узка^, зажатая частым молодым леском, он увидел немецкие машины, которые обогнали его. (Б. Полевой) 3. Кто никогда* не видел, как растёт® клюква, тот может очень долго идти по болоту и не замечать, что он по клюкве идёт. (М. Пришвин) Примечание. Отмеченные звёздочкой слова — местоимения. 197 2. Разберите выделенные части сложных предложений по членам. Каким членом предложения являются наречия в выделенных фрагментах? 541. Сравните предложения: Это интересная книга, — Это удивительно интересная книга. Какое слово помогает выразить большую степень признака? 542. Запишите предложения, дополнив их наречиями, данными справа. Что достигается благодаря использованию этих наречий? очень весьма крайне чрезвычайно удивительно безмерно 1. Весна в этом году ... ранняя. 2. Он говорил ... искренне. 3. Спектакль всем ... понравился. 4. Моя бабушка относится к хлебу ... бережно. 5. Он умел слушать ... внимательно. 543.1 . Заполните таблицу данными словами. Сегодня, внимательно, впереди, сгоряча, чрезмерно, назло, чересчур, накануне, без умолку, неподалёку, нарочно, мастерски, задолго, искони, напоказ, вблизи, вдали, спросонок, впоследствии, сослепу. мельком задолго неподалёку искони назло мастерски Разряды наречий по значению Вопрос Пример Образа действия Меры и степени Места Времени Причины Цели 198 2. Прочитайте наречия, помещённые справа от упражнения, следя за ударением. Составьте с ними 3—4 словосочетания. 544.1 . Запишите предложения. Разберите их по членам. 1. Солнце светит по-весеннему. 2. По весеннему небу плывут облака. 3. Солнце было по-весеннему яркое. 2. Укажите словосочетания с наречиями. Чем они различаются? 545. 1. Прочитайте выразительно текст. И снова слушаю я шум летнего леса. Снова торжественно и мудро шумит надо мной старинный^ хвойный бор. И над бором висит в синеве® солнце. Оно ш;едро, стремительно и бесшумно сыплет® в лохматую прохладу мхов свои червонцы, а над мхами дремлют смолистые ели,^ они глухо шепчутся порой... {По В. Белову) ?2. Спишите текст (контрольное списывание), подчёркивая наречия как члены предложения. © 546. Составьте текст-описание (тему выберите сами). Используйте в нём для связи предложений и частей текста некоторые из следующих наречий: справа, слева, издалека, вдали, рядом, впереди, вверху, внизу, направо, налево, вправо, влево. Степени сравнения наречий (§ 117) 9 Быстро Сравнительная степень: Превосходная степень: быстрее, быстрее всех более (менее) быстро 199 547. 1. Сравните предложения: Ветер дует тише. — • Сегодня ветер тише, чем вчера. Какой частью речи является слово тише в этих предложениях? Какие признаки вы привлечёте для доказательства? Можно ли определить, какой частью речи являются слова ярче, красивее, умнее вне предложения? Почему? Как это доказать? 2. Образуйте простую и сложную сравнительную степень от наречий выразительно, сухо, мелко, широко, далеко. Укажите морфемы и частицы, с помощью которых образуется сравнительная степень. 548. Запишите предложение. Определите, к какой части речи относятся выделенные слова. Никогда (не) свет..т солнце так ярко^, как в Map-т.., никогда (не) быва..т небо таким просторн..м и ЧИСТ..М, как в март.., и, чем ярче сияет солнце, тем злее ночной мороз. (3. Воскресенская) 549. 1. Прочитайте слова К. И. Чуковского. Как вы понимаете, что значит быть грамотным? Именно* теперь, когда грамотность стала всеобщей, безграмотность отдельных людей ощущается гораздо сильнее, чем прежде. И борьбу с нею нужно* вести беспощадно и мужественно, чтобы от неё и следа не осталось. Все мы должны биться за то, чтобы наш язык, «живой как жизнь», не сделался «мёртвым как смерть ». П римечание. Слово именно, отмеченное звёздочкой, — частица; нужно — слово категории состояния. 2. Укажите роль наречий как членов предложения. 3. Закончите предложение Писать и говорить грамотно — это значит... 200 ? 550. Найдите ошибки в употреблении наречий. Отредактируйте предложения. Oif 1. Я стараюсь писать более красивее. 2. Он говорил очень прекрасно. 3. Я люблю читать фантастику больше всех, больше, чем сказки. 4. Он нарисовал красивее всего. 5. Старайся читать более медленнее и правильнее. 6. Сегодня обратно подул ветер, пошёл дождь. 551. Образуйте превосходную степень от наречий громко, сильно, слабо, красиво, искренне, далеко. Включите их в словосочетания и запишите. 552. Составьте несколько предложений, которые могут быть включены в текст поздравления с праздником. Используйте некоторые из следуюш;их наречий: искренне, сердечно, глубоко, радостно, горячо, удивительно, празднично, светло и др., а также прилагательные и наречия в сравнительной и превосходной степени: добрее, счастливее всех, самая добрая, самая удивительная, лучше, больше, светлее, радостнее, чудеснее и т. д. Словообразование наречий с помондью приставок и суффиксов (§ 118) 553. Рассмотрите опорный материал. Что в нём отражено? Как образовались наречия, данные здесь? 9 нелегко ^ легко легко ^ легкий по-товарищески ^ товарищеский направо ^ правый 201 554. Запишите наречия, обозначая словообразовательные морфемы. (В скобках дано исходное слово.) Несерьёзно (серьёзно), ответственно (ответственный), беззаветно (беззаветный), певуче (певучий), горячо (горячий), по-братски (братский), по-прежнему (прежний), во-первых (первый), слева (левый), издавна (давний), 555. 1. Проанализируйте запись орфограммы. Какие условия слитного и раздельного написания не здесь указаны? Сформулируйте правило. 3 Орфограмма «Слитное и раздельное написание не с наречиями на -о (-е)»: невзрачно (не употр. без не)\ говорил немногословно (кратко)', недоброжелательно у а враждебно (противопост.). 2. Запишите слова, комментируя слитное и раздельное написание не с наречиями на -о (-е). Непрестанно; недружелюбно; не серьёзно, а в шутку; нелепо; сказал не одобрительно, а с укором; несерьёзно; говорил не громко и не тихо. 556. Используя справку, подберите к наречиям синонимы с приставкой не-. Тотчас, кратко, грубо, скучно, различно, внезапно, беспрерывно, легкомысленно, враждебно. Для справки: немедленно, немногословно, невежливо, неодинаково, неожиданно, непрестанно, несерьёзно, недружелюбно, невесело. 202 557. 1. Прочитайте, комментируя условия выбора написания не с наречиями. В каких предложениях употреблены синонимы, а в каких — антонимы? 1.0н относится к делу несерьёзно, беспечно. — Он относится к делу не серьёзно, а беспечно. 2. Надо учиться писать не многословно, а кратко. — Надо учиться писать кратко, немногословно. 2. Составьте предложения на основе приведённых, используя слова неслучайно — намеренное недоброжелательно — враждебно. 3. У каких частей речи слитное или раздельное написание не подчиняется тем же правилам, что и у наречия? 558. Запишите, обозначая орфограммы. Найдите «лишнее» слово в каждом пункте. 1. Невежливо, неаккуратно, неразумно, невежественно, неискренне. 2. Честно, праздно, опасно, празднично, устно, добросовестно. 3. Беззвучно, бессердечно, безжалостно, безответственно, безмятежно, безропотно, безграмотно. СНг 559. 1. Прочитайте текст и озаглавьте его. Докажите, что это текст-рассуждение. ...Заметьте, как меняется контакт^, если два человека начали разговор со слова «здравствуйте». После этого слова никак* нельзя* сказать грубость, проявить невнимательность. Оно удивительно^ быстро и точно настраивает на доброжелательность. В нём заключена необыкновенная® сила — способность создавать особое душевное состояние. Деревня хранит обычай. Идёшь утром улицей, каждый встречный говорит: «Здравствуйте», и ты говоришь: «Здравствуйте», со знакомыми перемолвишься двумя-тремя словами, незнакомому просто поклонишься и идёшь себе дальше. Улица недлин- 203 ная, а раз десять пожелаешь людям здоровья, и у самого на душе приятно*. {И. Васильев) П римечание. Слово никак, отмеченное звёздочкой, — местоимение; нельзя, приятно — слова категории состояния. © 2. Какова роль наречий в тексте? 3. Передайте основное содержание текста. J Орфограмма «Буквы о и е после шипяш;их на конце наречий»: горячо (под удар.), певуче (без удар.); еш^ё (искл.). 560. Образуйте наречия с помощью суффиксов от следующих прилагательных. Запишите сначала такие наречия, в которых перед суффиксом стоят шипящие (обозначьте в них орфограмму, как это сделано выше), а затем запишите наречия с суффиксами -нн-, -н-(обозначьте в них орфограмму, как это сделано ниже). Поздний, торжественный, пе- искусно вучий, праздничный, праздный, искусственно горячий, свежий, всесторонний, искусство мужественный, неуклюжий, неожиданный, уверенный, могучий, искусственный, искусный, общий, изысканный, изящный, величественный, оживлённый. J Орф О Г р а м м а «Буквы ниннв наречиях на -о (~е)»\ торжественно (торжественный); /\ интересно {интересный). 204 561. 1. Прочитайте выразительно (см. памятку 1) отрывок из поэмы М. Ю. Лермонтова «Сашка». Москва, Москва!., люблю тебя, как сын. Как русский, — сильно, пламенно и нежно! Люблю священный блеск твоих седин И этот Кремль зубчатый, безмятежный. 2. Найдите наречия с нн и н. От каких слов они образованы? 3. Образуйте наречия от выделенных прилагательных. Объясните орфограммы. 562 . Запишите предложения, обозначая орфограммы в наречиях. 1. Упражнение выполните (не) уст- спор но, а письме(н, нн)о. 2. Заметка напи- диспут сана свеж.., взволнова(н, нн)о. 3. Участ- дискуссия ники диспута спорили горяч.., заинте-ресова(н, нн)о, искре(н, нн).. . 4. Он говорил убеж-дё(н, нн)о и убеждающ.. . л Уточните значение синонимов, данных справа. Какими из них можно заменить слово диспут в 3-м предложении? 563. 1. Прочитайте отрывок из повести М. Горького «В людях». Какова тема и основная мысль текста? Это были поэмы Пушкина. Я прочитал их все сразу, охваченный тем жадным чувством, которое испытываешь, попадая в невиданно^ красивое место, — всегда* стремишься обежать его сразу. Так* бывает после того, когда долго ходишь по моховым кочкам болотистого^ леса и неожиданно развернётся перед тобою сухая поляна, вся в цветах и солнце. Минуту смотришь на неё очарованный, а потом* счастливо обежишь её всю,^ и каждое прикосновение® ноги к мягким травам плодородной земли тихо радует. 205 Пушкин до того удивил меня простотой и музыкой стиха, что долгое время проза казалась мне неестественной и читать её было неловко... Полнозвучные строки стихов запоминались удивительно легко, украшая празднично всё, о чём говорили они; это делало меня счастливым, жизнь мою лёгкой и приятной... Какое это счастье —^ быть грамотным! Великолепные сказки Пушкина были всего ближе и понятнее мне; прочитав их несколько* раз, я уже знал их на память: лягу спать и шепчу стихи, закрыв глаза, пока не усну. Примечание. Отмеченные звёздочкой слова тоимения. мес- 2. Выпишите наречия, обозначьте в них орфограммы. 3. Подберите синонимы и антонимы к наречиям долго, тихо. 4. Напишите свободный диктант. J Орфограмма « Буквы а и о на конце наречий с приставками из-, до-, С-, в-, на-, за-»: --1 А --1 А А издавна, досдха, справа; —I А --1 А I А влево, насцхо, заново. 564. 1. Определите, как образовались следующие наречия. Справа, вправо, издалека, изредка, снова, насухо, слегка, наскоро, задолго, влево, засветло, направо, заново, добела. 2. Составьте словосочетания с данными наречиями и запишите, обозначая орфограмму, как это сделано выше в опорном материале. 206 565. Буква о или а? Обоснуйте свой выбор. Сначал.., изредк.., влев.., налев.., с лев.., насух.., наглух.., издавн.., начнет.., снов.. . 566. Рассмотрите рисунок. Помогите мальчикам провести утреннюю гимнастику. Запишите несколько предложений с глаголами повелительного наклонения и наречиями вверх, налево, вправо, слева направо, сначала, наоборот, снова, постепенно, быстрее, медленнее, глубже и др. 567. 1. Прочитайте выразительно отрывок из шуточного стихотворения «Точный адрес». Укажите словосочетания с наречиями. Мы живём недалеко. Нас найти совсем легко. Сперва направо вы пойдёте. Потом* налево повернёте, И прямо тут* же за углом Семиэтажный будет дом. Но только мы живём не в нём... {И. Иртеньев) Примечание. Отмеченные звёздочкой слова — местоимения. 207 2. Представьте себе: вы пишете письмо, в котором приглашаете в гости друга. Напишите подробно, как найти ваш дом. Кроме наречий из стихотворения, можете использовать следующие: справа, слева, рядом, напротив, поблизости, впереди, сначала, приблизительно, примерно, вскоре, навстречу, недалеко, нетрудно. 568, Прочитайте предложения, объясняя орфограммы наречий. 1. Влажный ветерок изредка набегает лёгкой волной.'^ {И. Тургенев) 2. Издавна русские считались храбрыми воинами. {А. Н. Толстой) 3. Дерсу осторожно двинулся вправо и вперёд. {В. Арсеньев) 4. Я спокойно шёл, спуская Жульку бегать справа налево и обратно, слева направо. (М. Приигвин) 5. Снова всё смолкло, кроме оркестра. (Д. Григорович) $ Укажите в 4-м предложении наречия-антонимы. 569. 1. Прочитайте текст и озаглавьте его. Какие типы речи сочетаются в тексте? Как-то* весной я пришёл в лес рано утром. Солнце только что встало,^ и мош;ный птичий хор приветствовал его. И вдруг среди знакомых звуков леса я услышал какие-то странные, непонятные, незнакомые. Доносились^ они из кустов. Это явно была песня. Но такой я еш;ё никогда* не слышал. Она начиналась с глухого урчания и постепенно® доходила до высокого хриплого повизгивания. Потом* она неожиданно оборвалась — сменилась громким ш;ёл-каньем и пыхтеньем, а после небольшого перерыва всё началось сначала. Я осторожно подошёл к кустам, приготовившись к самому неожиданному. И всё-таки то, что увидел, поразило меня. Под кустом, прижавшись носами друг к другу, свдели... два ежа. Они-то и пели песню! (iO. Дмитриев) 208 Примечание. Отмеченные звёздочкой слова — местоимения. 2. Объясните правописание наречий. 3. Какие орфограммы-буквы подчёркнуты? 4. Напишите изложение, стараясь сохранить авторские языковые средства. J Орф О Г р а м м а «Дефис между частями слова в наречиях»: по-русски (нареч.), по-весеннему (нареч.), во-первых (нареч.), еле-еле, мало-помалу (повтор слов, корней). 570. Образуйте наречия по образцам и запишите, обозначая орфограмму, как это сделано выше. Сибирский — по-сибирски; русский, французский, немецкий, английский, хозяйский; весенний — по-весеннему; праздничный, новый, старый, свой, мой. 571. Раскройте скобки, запишите по образцу, обозначьте орфограмму в наречиях. как.' какому? X I f I X Образец: одеться по-зимнему, по зимнему небу. Расстались (по) хорошему, (по) хорошему шоссе, (по) лисьему следу, крался (по) лисьи, (по) прежнему приветлив, шли (по) прежнему пути, поступил (по) моему совету, сделал (по) своему. 572. Охарактеризуйте действия, используя наречия, которые пишутся через дефис: работать (как?) ..., разговаривать {к а к?) относиться (как?)... . 209 (\ 573. Сравните словосочетания разговаривать тихо — Ф разговаривать тихо-тихо, случилось давно — случилось давным-давно. В каких случаях в характеристике действия более ярко выражены сила признака и авторское отношение? В текстах какого стиля используются такие наречия? 574. Запишите, обозначая орфограммы в наречиях. 1. Далеко (далеко) колоколь- по-вйдимому чик звенит. {И. Никитин) 2. Чуть точь-в-точь (чуть) дыша, пастух им любовался. {И. Крылов) 3. Давным (давно) задумал я взглянуть на дальние поля. {М. Лермонтов) 4. Мало (по) малу деревья начали редеть. (А. Пуилкин) 5. Солнце уже светило не (по) весеннему, а (по) летнему. {Л. Толстой) 6. Поэзия — это радость.^ Это подтвердит^ каждый, кто пишет или любит стихи (по) настояш;ему. {Е. Винокуров) 7. Весна,^ (по) видимому,^ будет ранняя. 8. Каждый город шумит (по) своему. Даже ночная тишина, (по) моему, в каждом городе своя, особенная. (Г. Семёнов) ^ Обозначьте все орфограммы в 1-м предложении. 575. 1. Прочитайте отрывок из рассказа В. Драгунского. Определите тип речи. Ветер был слабый, еле-еле дул, а поезд шёл медленно-медленно, он поднимался в гору, колёса тарахтели,^ и я потихоньку к ним подладился^ и сочинил песню... И случайно я посмотрел направо и увидел конец нашего поезда, он был полукруглый, как хвост. Я тогда* посмотрел налево и увидел наш паровоз, он вовсю карабкался вверх, как какой-нибудь жук. И я догадался, что здесь* поворот. А рядом с поездом была тропочка совсем узкая, и я увидел, как впереди, по этой тропочке, идёт чело- 210 век. Издалека мне показалось, что он совсем маленький,^ но поезд всё-таки* шёл побыстрее его, и я постепенно увидел, что он большой... Примечание. Слова тогда и здесь, отмеченные звёздочкой, — местоимения; всё-таки — частица. СНг 2. Как вы думаете, почему в этом отрывке используется так много наречий образа действия и места? 3. Найдите слова с проверяемыми безударными гласными в корне. Подберите проверочные слова. ^ 4. Спишите текст (контрольное списывание). 576. Какое слово является наречием? Докажите это, используя в рассуждении слова во-первых, во-вторых. (В случае затруднения обратитесь к § 14 «Русской речи».) 1. Мы занимаемся (по) новому учебнику. 2. Весной всё в природе поэтично, прекрасно (по) новому. 577. 1. Прочитайте. Найдите вводные слова. Какова их роль в предложении, в тексте? Вовремя сесть за уроки очень важно. Но как их готовить? В одной школе во всех классах висят памятки. Как, например, готовиться® к уроку географии? ПАМЯТКА Во-первых, прочитай® текст и раздели его на части. Во-вторых, к каждой части поставь вопрос. В-третьих, на карте отыщи все упомянутые географические точки. Наконец, ответь на вопросы, выполни упражнения. Следовательно, важно не только вовремя приняться за уроки, но и уметь заниматься, уметь работать с книгой. 2. По образцу памятки составьте свою, используя те же вводные слова. 211 Словообразование наречий путём перехода слов из одной части речи в другую (§ 119) 578. Рассмотрите опорный материал. Что в нём отражено? Расскажите, как образовались три группы наречий, приведённые здесь. (В случае затруднения обращайтесь к § 119 «Теории».) Ifj 'Ч XX ■ XX ■ XX Утром у зимой у капельку; сбоку у сначала у с разбегу; пютчас. 579. Найдите в «Теории» ответ на вопрос: как отличить наречие от похожего на него существительного с предлогом? Приведите свои примеры. 580. 1. Рассмотрите слова, данные справа. Как образовано наречие? 2. Придумайте два предложения с этими словами. вовремя (нареч.) во время (сущ. с предл.) 581. Запишите предложения, подчёркивая наречия как члены предложения и обозначая в них орфограммы. 1. В разговоре с другими умейте слушать, умейте помолчать, умейте пошутить, но редко и (во) время. (Д. Лихачёв) 2. (Во) время спора старайтесь проявлять доброжелательность^ и уважение к собеседнику. 3. Медлен(?)о минуты уплывают (в) даль, встречи с ними ты уже (не) жди. И хотя нам прошлого (не) много жаль, лучшее,^ конечно,^ впереди. (Э. Ус печский) 582.1 . Слитно, раздельно или через дефис пишутся слова? Запишите, раскрывая скобки и обозначая условия вашего выбора. 212 Прочитать (в) первые — (в) первые минуты; одеться (по) зимнему — (по) зимнему небу; (с) начала урока — начать (с) начала; (в) начале подумай — (в) начале статьи; подняться (на) верх — спуститься (с) верху — (на) верх дерева; (в) глубь леса — нырнуть (в) глубь; (по) видимому отрезку шоссе — (по) видимому, не успеть; (во) вторых санях — (во) первых, прочти, (во) вторых, подумай; (в) дали летели — (в) дали голубой; шёл (на) встречу — (на) встречу с друзьями; сделать (на) зло врагам — ответить (на) зло добром; сесть (на) конец скамейки — (на) конец, все сели. впервые сначала вначале наверх вглубь вдали навстречу назло наконец 2. Почему нужно быть особенно внимательным при написании слов, данных справа? 583. Запишите предложения, раскрывая скобки. Если нужно, проверьте правописание наречий по словарю. 1. Ещё трава полна прозрачных слёз, и гром (в) дали гремит раскатом. {А. Блок) 2. Листок закружил-ся^ устало, (не) слышно прилип к рукаву. Какая душа угадала, что я её (в) тайне зову? {О. Дмитриев) 3. Взвод на правом берегу жив-здоров (на) зло врагу. (А. Твардовский) 4. На другой день мы (тот) час после чаю опять отправились на охоту. {И. Тургенев) 5. А (в) верху всё дышит, всё дивно, всё торжественно. {Н. Гоголь) 6. В стихах слова звучали как бы (на) ново, как только что найденные и сказанные (в) первые. {К. Паустовский) 7. Крепко не полюбилось Герасиму (в) начале его новое житьё.^ (Я. Тургенев) 8. В марте дни бывают (по) зимнему холодные,^ (по) весеннему солнечные. л Обозначьте все орфограммы в 3-м предложении. 213 584. Прочитайте выразительно отрывок из стихотворения Ю. В. Друниной. Найдите в нём наречия-антонимы. Как они образованы? Я только раз видала рукопашный. Раз — наяву и сотни раз во сне. Кто говорит, что на войне не страшно, Тот ничего не знает о войне. 585.1 . Запишите, расставляя недостаюш,ие знаки препинания. Подчеркните наречия как члены предложения. Для каждого поколения приходит поколение рано или поздно® тот час, когда оно должно взять на себя равную со старшими меру от-ветственности^ «за Россию за народ, и за всё на свете». В обычных условиях это происходит постепенно® незаметно® йсподволь. В войну это произошло сразу и задолго до обычного срока. {Л. Лазарев) 2. Придумайте предложения со словами тотчас и тот час. Объясните правописание этих слов, л Найдите в отрывке наречия-синонимы и наречия-антонимы. 586. Составьте текст — повествование с элементами описания на тему «День Победы» («9 Мая»). Расскажите о своей прогулке по праздничным улицам города (о посе-ш;ении концерта, о встрече с ветеранами... ). В повествовательной части текста для связи его частей используйте наречия времени {однажды, сначала, тотчас, весной и др.), а при описании — наречия места {впереди, справа, вдали, вверху, вокруг и др.). 587. Прочитайте в § 119 «Теории» о правописании наречий, в которых еш,ё не произошло полного слияния исходных слов (предлога и суш,ествительного) в одно слово. Придумайте предложения с приведёнными в параграфе словами. 214 588. Проверьте по словарю, слитно или раздельно следует писать данные наречия. Запишите их. (На) ходу, (на) лету, (на) бок, (на) половину, (на) лад, (на) прокат, (на) зло, (на) руку, (на) память, (на) дом. 589. Придумайте предложения с наречиями-антонимами вслух — про себя, всерьёз — в шутку. 590. 1. Прочитайте текст, укажите наречия. на память по памяти наизусть на дом Знаете ли вы, что память человека можно развивать? Для этого ежедневно тренируйте её: заучивайте наизусть стихотворения, запоминайте названия исторических событий, даты, определения и правила. А главное — постоянно воспроизводите по памяти то, что заучили, что было задано на дом. Если вы знаете на память строки из любимых книг, то вам станет легче писать сочинения, вы будете интересным собеседником. 2. Хорошая ли у вас память? Напишите об этом, употребляя наречия, данные справа от текста. J Орф О Г р а м м а «Буква ъ после шипящих на конце наречий» вскачь, наотмашь, настежь (нареч.); уж, замуж, невтерпёж (искл.). 591 . Запишите, обозначая орфограмму, как это сделано выше. 1. С грамотой вскачь, а без грамоты хоть плачь. (Пословица) 2. Их дверь была распахнута настежь... 215 {Н. Дубов) 3. И как стайка стрижей, ребята стремительно и бесшумно умчались прочь. {А. Гайдар) 4. А Кондрат теперь спит. Лежит, как всегда, навзничь, раскинув руки по-богатырски. (Г. Троеполь-ский) 592. Какие правила написания наречий можно проиллюстрировать следующими примерами? По-видимому, мало-помалу, искусно, сосредоточенно, настежь, набок^, изредка^, заново^, сначала^, горячо, певуче^, по-прежнему, вдали^. 593. Охарактеризуйте признаки действий и признаки признаков с помощью наречий. Запишите несколько словосочетаний. Образец: говорить (к а к?) по-русски; говорить (когда?) накануне; говорить (когда?) давным-давно. Сделать (как? к о г д а?)..., идти (как? куда? когда?) ..., увлекательный (в какой степе-н и?)... . 594. 1. Прочитайте текст. Какова его основная мысль? Вот уже лет тридцать в просторечии утвердилось словечко «обратно» — с безумным значением «опять». Помню, когда я впервые® услышал, что вчера вечером пёс Бармалей «обратно лаял на Марину и Тату», я подумал, будто Марина и Тата первые залаяли на пса. {К. Чуковский) куда? обратно назад вспять (книжн.) как? снова опять вновь ещё раз 216 2. Докажите, что наречия опять и обратно не являются ^ синонимами. 3. Придумайте 3—4 предложения со словами, данными справа от текста. 595. 1. Прочитайте выразительно высказывание. Как вы его понимаете? Жизнь природы достойна того, чтобы о ней, дикой, было рассказано по-человечески, рассказано благожелательно, правдиво и вдумчиво, благодарно и обстоятельно. {Н. Сладкое) 2. Запишите, подчёркивая наречия как члены предложения. Назовите синонимы к наречию благожелательно. m Обозначьте все орфограммы в высказывании. 596.1 . Запишите, подбирая к фразеологизмам синонимы-наречия. (При затруднении обратитесь к словарям.) Ни свет ни заря; на первых порах; с минуты на минуту; не в бровь, а в глаз; рука об руку; с глазу на глаз; рукой подать; на скорую руку; на край света; на живую нитку; как снег на голову; в один миг; изо всех сил; кот наплакал; душа в душу; в мгновение ока. 2. В каких ситуациях можно использовать данные фразеологизмы? Проиллюстрируйте подобные ситуации, составив 3—4 предложения. КАТЕГОРИЯ СОСТОЯНИЯ Понятие о категории состояния (§ 120) Душевное и физическое состояние человека: 9 грустно печально весело радостно душно жарко 597. 1. Подготовьтесь к выразительному чтению стихотворения. Определите его основную мысль. ВЗАИМНОСТЬ Если из гнезда упала птица — Мне не спится^. Если где-то умер зверь в берлоге — Я в тревоге. Если раздавлю зерно невольно® — Мне больно. Если ствол рванулся бесшабашно — Мне страшно. Им бы жить да жить на белом свете — Я в ответе. Я ведь тоже ими — как ни мерьте — Защищён от смерти. (С. Островой) 218 2. Определите общее значение слов больно и страшно, а затем докажите, что эти слова не изменяются, следовательно, не имеют окончания. 3. Выпишите выделенные части сложных предложений. Разберите их по членам предложения. Есть ли в них подлежащее? Чем выражены в них сказуемые? 4. Определите, чем похожи слова категории состояния больно и страшно на наречия. Чем они различаются? 598. Рассмотрите запись справа. Что в ней отражено? Какова синтаксическая роль слова весело в 1-м и 2-м предложениях? как? Я весело смеялся. каково? Мне весело. fi Состояние природы и окружающей среды: темно прохладно сыро солнечно жарко пыльно 599. 1. Прочитайте выразительно стихотворение. Выучите его наизусть и запишите по памяти. УТРО Кружась легко и неумело®. Снежинка села на стекло. Шёл ночью снег густой и белый — От снега в комнате светло. {А. Твардовский) 2. Определите значение слова светло^ его синтаксическую роль в выделенной части сложного предложения. 600. Прочитайте слова в опорном материале, представленном на с. 220. Что они обозначают? Составьте 2—3 словосочетания с зависимым от этих слов инфинитивом. Затем включите словосочетания в предложения и запишите их, подчёркивая сказуемые. Определите, могут ли быть подлежащие в предложениях с этими словами. 219 iTi Оценка действий: можно нельзя нужно невозможно надо не надо необходимо 601 . Запишите предложения, подчёркивая грамматические основы. Есть ли в них подлежащие? Как называются предложения без подлежащих с безличными глаголами (см. § 95 «Теории»)? Похожи ли на них предложения со словами категории состояния? (Найдите ответ в § 120 «Теории».) 1. Стемнело рано. 2. Было тихо,^ и каждый звук казался загадочным, таинственным. 3. Потеплело,^ и надо одеваться по-весеннему. 4. Стало темно,^ и захотелось зажечь свет. 602. 1. Прочитайте текст и определите тип речи. Было солнечно и прохладно в чистом воздухе. На каждом листочке, травинке, веточке, на розовеющих яблоках —^ всюду поблёскивали, искрились, сверкали синими, красными, жёлтыми огнями дождевые капли. Хотелось посидеть на солнышке и погреться в его лучах...^ Впервые небо не замутнилось испарениями, бездонно голубея над мокрой зелёной землёй. {Г. Семёнов) ?2. Спишите текст (контрольное списывание), подчёркивая слова категории состояния как члены предложения. Какие синонимы к глаголу блестеть используются в этом тексте? Найдите слова с проверяемыми безударными гласными в корне. 603. Произведите синтаксический разбор предложений. Определите, какими частями речи являются выделенные слова. 220 1. На душе у ребят было радостно. 2. Утро солнечно и радостно. 3. Глаза светились радостно. 604. 1. Прочитайте безличные предложения, а затем распространите их второстепенными членами. В лесу сыро. В комнате душно. Мне скучно. На душе радостно. Можно начинать. Нужно выучить. 2. Найдите грамматические основы в предложении В комнате душно, и надо открыть настежь окно. Составьте схему этого предложения. 605. Образуйте от слов категории состояния тревожно, солнечно, интересно,радостно сравнительную (простую и сложную) степень. 606. Определите, какой частью речи являются выделенные слова. Докажите это. 1. В комнате теплее, чем на улице. 2. Одевайтесь теплее, потому что стало прохладно. 3. Деревянный дом теплее, чем каменный. I t Назовите предложение, соответствующее схеме [ ], ( ). Запишите его. 607. 1. Прочитайте пословицы. Понятен ли вам их смысл? 1. Легко забыть то, чего не знаешь. 2. Надо наклониться, чтоб воды напиться. 3. Тому тяжело, кто помнит зло.^ 2. Найдите слова категории состояния. Какова их роль в предложении? 3. Опишите ситуацию, в которой можно использовать одну из пословиц. Укажите антонимы — слова категории состояния. 221 Повторим изученное в разделах «Наречие», «Категория состояния» 608. Используя план и образец морфологического разбора, представленные в «Теории», разберите наречие и слово категории состояния из предложения. На душе у нас по-весеннему светло.^ (Г. Титов) 609. 1. Прочитайте выразительно стихотворение. ВЕСНА В зелёной чаще — чаще Звучанье соловья. Весна. Доволен я. Брожу по вешней чаще, А соловей всё чаще Поёт на склоне дня: Всё чаще, слаще в чаще Звучанье соловья. (Е. Крапивницкий) СШ 2. Какими частями речи являются выделенные слова? ф Какие доказательства нужно привести? 610. 1. Прочитайте текст. Определите его тему и основную мысль. Наш язык — это важнейшая часть нашего общего поведения в жизни. И по тому, как человек говорит, мы сразу и легко можем судить о том, с кем имеем дело: мы можем определить степень интеллигентности человека, степень его психологической уравновешенности... Учиться хорошей, спокойной, интеллигентной речи надо долго и внимательно — прислушиваясь, запоминая, замечая и изучая. Но хоть и трудно — это надо, надо. Наша речь — важнейшая часть не только нашего поведения (как я уже сказал), но и нашей личности, нашей души, ума... (Д. Лихачёв) ?2. Запишите 2-й абзац (контрольное списывание), подчёркивая слова категории состояния и наречия как члены предложения. 222 611. 1. Прочитайте пословицы. Все ли из них вам понятны? 1. Нетрудно^ сделать, трудно выдумать. 2. Знай больше, а говори меньше. 3. Чему смолоду не научился, того и под старость не будешь знать. 4. Совет хорош вовремя. 5. Не откладывай на завтра того, что можешь сделать сегодня. 6. Хорошо в гостях, а дома лучше. вовремя своевременно в срок к сроку © © 2. Укажите наречия и слова категории состояния. Какова их роль в предложении? Назовите их орфограммы. 3. Прочитайте синонимы, данные справа. Какие из них можно использовать в 4-й пословице? 4. На тему одной из пословиц напишите небольшой рассказ. 612. Определите, какой частью речи являются следующие слова-омонимы. Вечер[ш^ — вечером, прекрасн[о1 — прекрасно. 613. Прочитайте текст. Какова его тема? Подтвердите примерами мысль, которая выражена в последнем предложении. Напишите продолжение текста. Для связи предложений в тексте употребите наречия во-первых, во-вторых, наконец и т. д. Тому, кто хочет по-серьёзному изучить язык — свой или чужой, несуш;ественно, — необходимо тпда-тельно ознакомиться с его словарями, лексиконами. Человек неосведомлённый считает, что словари — все на один вид и лад. На самом деле словарей очень много, и далеко не при каждой надобности можно пользоваться любым из них. {Л. Успенский) Подберите синонимы к наречию тщательно. 223 614. Найдите в приложении к данному учебнику орфограммы наречия. Проиллюстрируйте их своими примерами. 615. Распределите наречия по трём группам: 1) пишутся слитно; 2) пишутся через дефис; 3) пишутся раздельно. Обраш;айтесь к словарю! (Ис) (под) тишка, (на) зло, (по) видимому, (без) устали, (без) умолку, (в) дали, (во) век, (во) время, (во) сне, (в) слух, (в) (пол) голоса, (по) весеннему, (на) века, (до) сыта, (крепко) накрепко, (под) мышкой, (на) бок, (мало) помалу, (во) вторых, (на) встречу, (на) память, (по) английски, (тот) час, (в) начале, (на) лету, (еле) еле, (в) (пол) силы, (в) след. 616. Составьте диктант из слов, которые выделены шрифтом и вынесены в правую часть страниц в разделе «Наречие». 617. Обратитесь к заданию упр. 336 и выполните аналогичную работу по отношению к данным наречиям. Вд..леке, вн..запно, уд..вительно, г..рячо, засв..т-ло, пор..зительно, оч..ровательно, доч..ста, объед..-нённо, м..чтательно, ф..нтастически, нак..нуне, до-т..мна, наск..ро, т..инственно, напр..мик, вт..хомол-ку, СП..КОЙНО, изд..лека, изр..дка, вн..мательно, сн..чала, сг..ряча, зан..во, бл..стяш;е, бл..стательно. 618. 1. Прочитайте текст и озаглавьте его. По-весеннему пахнет воздух. Отбрасывая на снег лиловые тени, недвижно^ стоят в лесу деревья. Прозрачно и чисто небо с высокими лёгкими облаками... Чуткое ухо ловит первые знакомые звуки весны. Вот почти над самой головой послышалась^ звонкая барабанная трель. Нет, это не скрип старого дерева, как обычно думают городские неопытные люди, оказавшись в лесу ранней весной. Это, выбрав сухое 224 звонкое дерево, по-весеннему барабанит лесной музыкант — пёстрый дятел. Если прислушаться® хорошенько, непременно услышишь: тут* и там* в лесу, ближе и дальше, как бы перекликаясь, торжественно звучат барабаны. Так* барабанщики -дятлы приветствуют приход весны. {По И. Соколову-Микитову) Примечание. Отмеченные звёздочкой слова тоимения. мес- ? 2. Объясните подчёркнутые орфограммы-буквы. Запишите текст под диктовку, заключая в овал наречия. ^ Обозначьте все орфограммы в 1-м предложении. 619. 1. Прочитайте текст. Определите, какова его основная мысль. Моя мама была учительницей русского языка. Это был важный, самый важный^ школьный предмет. «Необходимо отлично знать родной язык, особенно® такой богатый, прекрасный, разнообразный^, как русский, — говорила мама. — Кто плохо знает свой язык, тот не оценит красоты родной речи, не задумается® над книгой, (не) заслушается^ песнями, не запомнит стихов. Как хороши русские стихи! Вот, например...» И мама начинает читать своим звучным голосом... (Б. Инбер) 2. Какие языковые средства помогают выразить отношение к русскому языку? 3. Назовите наречия и слова категории состояния, употреблённые в тексте. 4. Подготовьтесь к свободному диктанту. 620. 1. Прочитайте и определите, к какому типу речи можно отнести текст. Докажите своё мнение. Морозило, мороз заметно крепчал. На дворе было солнечно^. Снег желтел под лучами полдня,^ и в его 225 медовую желтизну сладким осадком вливалась апельсиновая гунда рано наступившего вечера. (Б. Пастернак) 2. Запишите текст, заключая в овал наречия, слова категории состояния и обозначая орфограмму «Проверяемые безударные гласные в корне слова». На полях запишите проверочные слова. 3. По какому признаку можно сопоставить следующие предложения: 1) С утра было солнечно; 2) Утро солнечно; 3) Её глаза светились радостно и солнечно? *9т т9л Подчеркните грамматические основы предложений. Подберите синонимы и антонимы к наречию рано. 621. 1. Прочитайте отрывок из воспоминаний писателя В. П. Некрасова. Какова роль диалога в этом тексте? Однажды^ в редакцию журнала, где работал писатель Борис Степанович Житков, зашёл какой-то иностранец и спросил: — Кто здесь* у вас говорит по-английски? — Никто, — на английском языке ответил Житков. — А по-немецки? Житков ответил на немецком языке, что и по-немецки здесь никто не говорит. — Тогда*, может быть, по-французски? — Нет, никто, — на французском языке ответил Борис Степанович. Иностранец очень расстроился. — А что случилось-то? — спросил Житков. Иностранец, оказывается, заблудился: не может найти дорогу в гостиницу. Житков объяснил^ ему, как добраться до гостиницы, сначала® по-английски, потом* по-немецки, наконец, по-французски. — Что же вы меня обманули? Почему* сразу не сказали, что говорите по-английски, по-французски, по-немецки? 226 Житков ответил ему: — Когда мы приезжаем в Англию, то там* говорим по-английски, во Францию — по-французски, в Германию — по-немецки. А здесь* мы все говорим по-русски. И посоветовал иностранцу выучить русский язык. П римечание. Отмеченные звёздочкой слова — местоимения. 2. Какова роль наречий в этом тексте? 3. Напишите изложение с творческим заданием: выскажите своё отношение к проблеме, которой посвящён рассказ. МЕСТОИМЕНИЕ Понятие о местоимении (§ 121). Местоимение и другие части речи (§ 122) 622. 1. Представьте себе следующие ситуации. 1. Включив радиоприёмник, вы услышали: «Они были впереди». 2. В оглавлении журнала я увидел название очерка: «Таких людей немало». 3. Из кабинета русского языка до нас донеслась фраза: «Там нужно обозначить столько же орфограмм». С% 2. Выскажите свои предположения: оком или о ч ё м Ф шла речь в первом случае? Что ещё может быть обозначе- 228 но словом они? о каких людях говорится во втором случае? Где и сколько орфограмм нужно обозначить (см. 3-е предложение)? 3. Почему возможны различные варианты ответа на каждый вопрос? Как это связано с особенностями значения местоимений? На какие вопросы вам поможет ответить рисунок? 623. 1. Найдите в предыдущем упражнении местоимения, сходные с существительными, прилагательными, числительными, наречиями. (В этом вам помогут вопросы из опорного материала.) 2. По каким грамматическим признакам местоимения соотносятся с именами? Чем отличаются от них? Кто? что? какой? чей? каков? сколь-ко? как? где? куда? откуда? когда? почему? зачем? 624. Распределите местоимения по графам таблицы. Местоиме- ния-существи- тельные Местоиме- ния-прилага- тельные Местоиме- ния-чис- лительные Местоиме- ния-наре- чия Такой, как-либо, кто-нибудь, потому, сколько, нигде, ты, ваш, несколько, туда, я, никакой, кое-что, никто, всегда, оттуда, незачем, чей-то, таков, столько, какой. <Ь|г 625. 1. Прочитайте текст. Какие местоимения употреблены в нём? Какова их роль в предложении и в тексте? Прекрасны в северо-западной полосе России пушкинские места... Есть в бесконечных холмах и курганах, поросших сосновыми перелесками и берёзо- 229 выми рощами, заглядывающими в тишайшие воды бесчисленных рек и озёр, особая... красота. Эти места когда-то очаровали нашего Пушкина, а он очаровал^ ими нас в своих стихах.^ Не будь в судьбе Пушкина Михайловского, у нас,^ наверно,^ не было бы того Пушкина, которым мы дышим^ с детства. (М. Дудин) ? 2. Запишите два последних абзаца, обозначая все орфограммы в первом из них. ? 626. Какое правило вежливости нарушено в следуюш;их диалогах? Какая особенность местоимения лежит в основе этого правила? Внесите поправки в ответные реплики. I. — Миша, почему тебя пересадили на другое место? — спросила мама. — А он всё время разговаривает, и я плохо слушаю. II. — Оля, покажи, пожалуйста, как ты написала контрольную работу по русскому языку. — Она не раздавала нам тетради. III. — Серёжа, не забудь сказать дома, что завтра — родительское собрание. — Она не сможет прийти, она работает в вечернюю смену. 627.1.0 ком или о чём идёт речь КОн[т’э]кст в 1-м предложении текста? Проследите, как будет изменяться ваш ответ с чтением каждого следуюш;его предложения. В раннем возрасте он был мал, слаб.'^ Но года через два набрался жизненных сил. 1Пёл в рост наш друг быстро. С некоторых пор он стал заглядывать по вечерам в моё окно. Думал,^ наверное,^ что никого нет дома. 230 к осени он вымахал ещё на два метра с лишним. И теперь смело смотрит в окна нашего четвёртого этажа... Наш друг — тополь. {По О. Карышеву) конкретный — «вполне точный, определённый » Отг 2. С какой целью автор использует приём, при котором место-имение конкретизируется в последующем изложении? ?3. Объясните подчёркнутые орфограммы-буквы и спишите текст (контрольное списывание). 4. Какие ещё местоимения вы узнали? 628. Рассмотрите опорный материал. В каких случаях местоимения вносят двусмысленность в высказывания? Почему это происходит? Как устранять подобные недочёты? Ш 1. Вася принёс куклу. Она (?) радостно засмеялась. — Вася принёс куклу. Соня радостно засмеялась. 2. Шофёр (м. р.) увеличил скорость автобуса (м. р.). Он (?) должен прибыть вовремя. — Шофёр (м. р.) увеличил скорость машины (ж. р.). Он должен прибыть вовремя. 3. В картинной галерее девочка (ж. р.) встретила подругу (ж. р.). Она (?) показала ей картину, которая ей (?) особенно понравилась. — В картинной галерее девочка встретила подругу и показала ей особенно понравившуюся картину. 629. 1. Прочитайте выдержки из работ ваших сверстников. Что затрудняет осмысление прочитанного? 1. Два года назад художник Басыгин подобрал брошенного кем-то щенка. Он был большой любитель охоты. 2. Чем выше они поднимались по реке, 231 тем быстрее становилось течение. 3. Басыгин поплыл к берегу. Он плыл рядом с ним. Когда до берега оставалось метров тридцать, он начал терять сознание. Очевидно, когда он стал тонуть, то схватился рукой за её шерсть. В воде этот буксир хорошо работал, но на суше он оборвался. Он с благодарностью посмотрел на неё. Он крикнул ему: «Будем жить!» Он вильнул хвостом. Только после этого он заметил в руке клок шерсти. ?2. Отредактируйте высказывания, устраняя недочёты, связанные с употреблением местоимений. Способы дей-ствий вам подскажет опорный материал. Используйте следующие синонимы (в том числе и текстовые): Басыгин, художник, охотник, хозяин Задора; собака, пёс, псина. Задор. Личные местоимения (§ 123) С% 630. 1. Прочитайте. Назовите личные местоимения. Ф Объясните, почему для указания на одного и того же человека употребляются разные местоимения. Ребята отправились в лес за грибами. В рош;е все разбрелись в разные стороны. Вдруг раздался радостный возглас Серёжи: — Я нашёл! — Что ты нашёл? — отозвался Гена. Серёжа протянул большой белый гриб. — Как он быстро отыскал боровик, — сказала о Серёже Катя. •я* 2. По образцу, данному в опорном материале, произведите морфологический разбор личных местоимений из текста. Объясните расстановку знаков препинания в диалоге. ^ Мне {интересно) — мест.-суш;., нач. ф. я, личн.. ill 1-го л., ед. ч.; употреблено в форме дат. п.; в предложении является дополнением. 232 (Hr 631.1. Запишите текст. Какова в нём роль личных местоимений? А сейчас я слушаю голос древнего ручья^. Он воркует диким голубком. Он смеётся. Он знает, что прекрасной поляне нужны достойные песни.^ И поёт их^. (В. Бочарников) С% 2. в каких случаях местоимения осуш,ествляют цепную Ф связь предложений в данном тексте, а в каких — параллельную? 632. Прочитайте последний абзац § 123 «Теории», а затем запишите словосочетания, заменяя вопросы местоимениями 3-го лица. восторг впечатплёние очарован ими разочарован в них Впечатление (око м?), интерес (к ч е м у?), ин-тересоват(?)ся (ч е м?), рад (ком у?), радоват(?)ся (за к о г о?), восторгат(?)ся (ч е м?), беспокоит(?)ся (о ч ё м?), сопротивлят(?)ся (чем у?), борот(?)ся (с ч е м?), стремит(?)ся (к ч е м у?). ? 633. Запишите, вставляя личные местоимения. Как проверить, местоимение единственного или множественного числа нужно употребить? 1. Группа пробиралась через болота и леса. В условленном месте с ... должны были соединиться геологи. 2. Класс работает слаженно. С ... было интересно. 3. Молодёжь у нас в театре творческая. ... постоянно находится в поиске. 634. 1. Рассмотрите опорную запись. Чему она посвя-щ,ена? ill 'ЧГ Ко мне, обо мне, со мной, у меня, передо мной. 233 у неё, от него, к ней; вокруг него, после неё, впереди него (род. п.). Старше её, выше его, благодаря ей. 2. Запишите, раскрывая скобки и указывая падеж личных местоимений. 1. У (она) кое-где провалилась крыша, стены осыпались, и совы заводили в (она) по ночам свои зло-веш,ие песни.^ 2. С того вечера и замок и Януш явились передо (я) в новом свете. 3. Всякий раз, когда я начинал играть с (она) по-своему® шумно и резво, старая нянька быстро схватывала мою Соню и уносила к себе. {В. Короленко) 3. Определите, кого или что обозначают личные местоимения в каждом предложении. В каких случаях для этого достаточен контекст самого предложения? Что вам поможет выполнить задание в остальных случаях? 4. Какова синтаксическая роль личных местоимений? Т 635. Объясните, чем вызвана двусмысленность предложений. (В случае затруднения обратитесь к опорному ма-териалу упр. 628.) Устраните недочёты. 1. Юный спортсмен установил рекорд. Он превзошёл все наши ожидания. 2. Секция теннисистов входит в сборную команду района. Она начала тренироваться в сентябре. 3. В рош,е заповедника сделали просеку. Её постоянно очиш,ают от сухостоя, поддерживают в ней чистоту и порядок. ? 636. Замените предложения с прямой речью сложноподчинёнными предложениями. Обратите внимание на пра-вильность употребления личных местоимений. Образец: «Как тебя зовут, девочка?» — спросил Григ. — Григ спросил у девочки, как её зовут. 234 1. «Она совсем меня запутала, эта Дагни», — подумал с досадой Григ. 2. «У меня есть старая мамина кукла», — ответила девочка. 3. Дагни, наморщив лоб, спросила: «Разве вы не зайдёте к нам?» {К. Паустовский) 637. Запишите предложения, выбирая из скобок нужный вариант написания местоимения. Найдите сказуемые при подлежаш;ем Вы в значении формы вежливости. 1. На своём творческом вечере писатель получил записку: «Скажите, пожалуйста, (вы. Вы) фантаст или сказочник?» 2. В поздравительной открытке учительница читала признание своих выпускников: «Мы помним и любим (вас. Вас), потому что (вы. Вы) строгая, но справедливая, добрая, чуткая». 3. Библиотекарь, помогая читателю выбрать книгу, спросила: «Знакомы ли (вы. Вы) с произведениями Михаила Булгакова? » 638. 1. Употребление каких местоимений характерно для автобиографических записок? Почему? Найти ответ на эти вопросы вам поможет чтение отрывка из авторского предисловия к сочинениям К. Г. Паустовского. ...Самым плодотворным и счастливым оказалось для меня знакомство со средней полосой России. Произошло оно довольно поздно, когда мне было уже под тридцать лет. Конечно, и до этого я бывал в средней России, но всегда мимоходом и наспех. Так иногда бывает: увидишь какую-нибудь полевую дорогу или деревушку на косогоре — и вдруг вспомнишь, что уже видел её когда-то очень давно, может быть, даже во сне, но полюбил всем сердцем. Так же случилось у меня и со средней Россией. Она завладела мной сразу и навсегда. Я ощутил её как свою настоящую давнюю родину и почувствовгш себя русским до последней прожилки. 235 с тех пор я не знаю ничего более близкого мне, чем наши простые русские люди, и ничего более прекрасного, чем наша земля. Я не променяю среднюю Россию на самые прославленные и потрясаюш;ие красоты земного шара. Сейчас я со снисходительной улыбкой вспоминаю юношеские мечты о тисовых лесах и тропических грозах. Всю нарядность Неаполитанского залива с его пиршеством красок я отдам за мокрый от дождя ивовый куст на песчаном берегу Оки или за извилистую речонку Таруску — на её скромных берегах я теперь часто и подолгу живу. С этим кустом и с пасмурным небом, помаргиваю ш,им дождями, с дымком деревень и сырым луговым ветром отныне накрепко связана моя жизнь. 2. Задание на выбор: а) подготовьтесь к свободному диктанту; б) напишите небольшое сочинение о местах, которые любите, с которыми вам не хотелось бы расставаться. Притяжательные местоимения (§ 125) , 639. На что указывают личные местоимения? А притяжательные? Какой обш;ий признак у личных и притяжательных местоимений, расположенных на одной строке таблицы? Почему местоимение свой помещено в ней особняком? Лицо Местоимения личные притяжательные 1-е я, мы мой, наш свой 2-е ты, вы твой, ваш 3-е он, она, оно, они его, её, их (в значении притяжательных) $ 236 640.1. Из какого произведения взяты данные отрывки? 1. Жил старик со своею старухой у самого синего^ моря... 2. Твоего мне откупа не надо... 3. Я сегодня поймал было рыбку, золотую рыбку, не простую; по-нашему^ говорила рыбка... 4. Хоть бы взял ты с неё корыто, наше-то совсем раскололось. 5. Разбранила меня моя старуха... 6. На пороге сидит его старуха, а перед нею разбитое корыто. 2. Местоимения каких разрядов употреблены в предложениях? 3. Выпишите словосочетания, включаюш;ие в свой состав местоимения с притяжательным значением. Произведите разбор словосочетаний по образцу в опорном материале. iTi чьё? чьим? f (в) чьём i X f I X Т IX Моё сочинение', своим рассказом; (в) его ответе. 4. Произведите морфологический разбор притяжательных местоимений по образцу в опорном материале, данном ниже. (Со) своею (старухой) — мест.-прил., нач. ф. свой, притяж., согл. с суш;, старухой в ж. р., ед. ч., ТВ. п.; в предложении является определением. <Нг 641 . Назовите предложения в таком порядке: 1) с притяжательными местоимениями, обозначаюш;ими принадлежность предмета лицу (то есть с собственно притяжательным значением); 2) с притяжательными местоимениями, которые употреблены в другом (не притяжательном) значении. Какие синонимы (в том числе текстовые) или синонимические обороты можно подобрать к таким местоимениям в каждом случае их употребления? 237 1. я люблю путешествовать^ по своему альбому с марками, посвяш;ёнными искусству разных народов. 2. Окна нашего дома украшены наличниками, изготовленными мастером резьбы по дереву. 3. В садах нашей области хорошо растут кусты жимолости, крыжовника, смородины.”^ 4. Моя мама — библиотекарь.^ Она любит свою библиотеку. 5. На нашей улице находится® магазин бытовой техники, в котором продаются® холодильники как нашего, так и иностранного производства. 6. Ваши рисунки будут представлены на выставке детских работ. 642.1 . Вставьте недостающие местоимения 3-го лица. От каких слов они зависят? Какими членами предложения являются? В каком значении (личного или притяжательного местоимения) употреблены? 1. Хорошим другом детей был писатель-фантаст Кир Булычёв. ... герои учат нас верить в добро и справедливость. 2. «Бригантина» — это песня романтиков.^ Написал ... Павел Коган. 3. Радиоастрономы установили связь через планету Венера. ... эксперименты имеют большое научное значение. 2. Что отражено в записи справа? Устно составьте 2—3 предложения, используя местоимение их в притяжательном значении. Запомните норму употребления этого местоимения. их эксперимент их эксперименты их эксперименту их экспериментами Т 643. Устраните неоправданный повтор слов, используя во вторых примерах (каждой пары предложений) притвор жательные местоимения. 1. Кинолюбители^ сделали интересные съёмки в тайге. О работе кинолюбителей рассказала газета. 2. Телевидением организована передача «Музыкальное обозрение». В программе передач новости совре- 238 менной музыки. 3. Интересно проходит конкурс «Знаешь ли ты родной язык?». Задания конкурса рассчитаны на различные возрастные группы. т 644. Найдите и устраните ошибки, связанные с неумением использовать местоимения. 1. Молодёжь села проявляет интерес к фермерскому хозяйству. Их заботой становится своевременное приобретение техники для обработки земли. 2. Футбольная команда пополнилась новыми игроками. В их составе есть и опытные спортсмены. 3. Партизаны шли непроходимыми тропами, у ихних преследователей не было никакой надежды на успех. 4. Во время олимпийских игр нередко фиксируются новые мировые рекорды. Рекорды ставят самые талантливые, выносливые и удачливые спортсмены. I 645.1. Запишите, раскрывая скобки, расставляя недо-стающие знаки препинания и объясняя написание местоимений. 1. Учительница вошла в класс и сказала Ребята мне было интересно читать (ваши. Ваши) сочинения. 2. Писателю задали вопрос Сколько частей будет в (вашей. Вашей) книге? 3. Инструктор объявил парашютистам Следуюш;ий (ваш. Ваш) прыжок будет, вероятно, зачётным. 4. Письмо молодого скрипача к наставнику заканчивалось признанием Я буду всегда помнить (ваши. Ваши) уроки! 2. Замените предложения с прямой речью сложноподчинёнными предложениями. (Следите за нормами употребления местоимений!) 646. 1. Как изменится смысл высказывания, если местоимения её, его, их заменить местоимением свой (в нужной форме)? 239 1. Девочка отдала подруге её книгу. 2. Учительница взяла у ребят их рисунки. 3. Оля подозвала брата и заглянула в его корзинку, полную грибов. 2. Укажите слово, которое называет действующее лицо (в каждом предложении). Какое местоимение обозначает принадлежность предмета этому лицу? 3. К какому предложению подходит иллюстрация? ? 647. в каких предложениях местоимения употреблены неправильно? Устраните недочёты. 1. Каштанка услыхала её имя и побежала за хозяином.^ 2. Алёша любил книги, они стали своими лучшими друзьями. 3. С детских лет И. А. Крылов очень любил книги, всю жизнь учился, расширял^ круг своих знаний.'^ Упорно и прилежно работал он над его баснями. 4. За свой труд правительство наградило космонавта орденом. 648. 1. Прочитайте отрывок из повести, найдите местоимения, укажите их разряд и лицо. Затем передайте содержание отрывка от 3-го лица. Почему важно помнить, от чьего лица ведётся повествование? Валек указал мне моего отца с такой стороны, с какой мне никогда не приходило в голову взгля- 240 нуть на него: слова Валека задели в моём сердце струну сыновней гордости; мне было приятно слушать похвалы моему отцу... (В. Короленко) 2. Произведите морфологический разбор двух притяжательных местоимений. Используйте опорный материал. «Его {друзьями) — мест.-сугц., нач. ф. он, личн., 3-го л., м. р., ед. ч., употреблено в форме род. п., в значении притяжательного; в предложении является определением. 649.1. Запишите словосочетания, раскрывая скобки. Предварительно по образцам, данным справа, вспомните, как решать орфографические задачи. чьему? f I X по моему мнению как? X I У решить по-моему (По) моему предположению, прав (по) своему, поступать (по) нашему, (по) твоему совету, будь (по) вашему, (по) своему следу, (по) вашему пис(?)му, ра(с, сс)читать (по) моему, (по) нашему ра(с, сс)чёту; сделать (по) твоему. 2. Назовите наречия в записанных вами ело- [, ев, ], восочетаниях. Как они образованы? 3. Почему в предложении Это упражнение, по-моему, интересное выделено запятыми по-моему! Проверьте себя по схеме, данной справа. Возвратное местоимение (§ 124) 650. 1. Сравните предложения. Определи- режим Ф те, чем они различаются. 1. Брат Серёжи приучил себя соблюдать режим дня. 2. Брат Серёжи приучил его соблюдать режим дня. 241 2. Укажите местоимения. Какое из них называется возвратным? Почему? 3. Составьте 3—4 предложения, используя возвратное местоимение в разных падежных формах. Какую синтаксическую роль оно может выполнять? Почему оно никогда не бывает подлежащим? (См. ответ в § 124 «Теории».) 651. 1. Прочитайте выразительно текст Л. Кассиля. Что общего в значении возвратного местоимения себя и притяжательного свой! Найдите их в тексте. По-нашему,^ счастлив тот, кто ладит счастье не только для себя, а для всех. Радуется^ жизни тот, кто знает и любит своё дело,^ смело думает о завтрашнем дне,^ не боится трудностей, чувствует себя нужным человеком среди других людей. ! 2. Спишите текст (контрольное списывание). Обозначьте все орфограммы в 1-м предложении. 652.1 . Объясните значение данных выражений. Попытайтесь определить, какие из них употребляются чаще всего в деловой речи, какие — в разговорной, художественной. Так себе, быть вне себя, найти себя, прийти в себя, выйти из себя, проявить себя, выдать себя, себе на уме, на себя не похож, зарекомендовать себя. © 2. Почему возвратное местоимение так часто встречается в устойчивых выражениях, характеризующих человека? 3. В каких ситуациях можно использовать некоторые из этих сочетаний? 653. Какие местоимения преобладают в воспоминаниях писателя Ю. Трифонова о начале его творческого пути? Почему? Что сказать о начале? Может быть, просто вспомнить... Неверие в свои силы, подозрительность к се- 242 бе. А вдруг я не тот, за кого сам себя себе выдаю? Ведь я твержу себе днём и ночью, вижу во сне, будто я — ну, не гений, скажем, но одарённая личность... Со стороны не видно, никто не догадывается. Но я-то знаю, что думаю о себе. И — ужасаюсь своим мыслям. ...Только вначале бывает такое гнетущее ощущение собственной бездарности и такое сказочное упоение собственным творчеством. 654. Запишите предложения, вставляя подхо-дящ;ее по смыслу местоимение и расставляя недостающ;ие знаки препинания. чувствовать себя представлять себе представлять собой отдавать себе отчёт вести себя держать себя 1. Как вы ... чувствуете спрашиваем мы обычно знакомого, встречая его после болезни. 2. Что,^ по-вашему,^ означает выражение «Он ничего не представляет ...»? 3. Знаете ли вы, ребята, как вести ... в общественном месте? Вопросительные местоимения (§ 126) 655. 1. Прочитайте план повторения темы «Местоимение». Какими по цели высказывания предложениями являются пункты плана? На какие слова падает логическое ударение? К какому разряду относятся эти местоимения? Какова их роль в предложении? 1) Что является отличительной особенностью местоимений как части речи? 2) Как опознаются местоимения-существительные, местоимения-прилагательные, местоимения-числительные, местоимения-наречия? 3) Какие местоимения называются личными и почему? 243 4) Сколько разрядов местоимений (по значению) вы уже изучили? 5) В чём сходны личные и притяжательные местоимения? А притяжательное свой и возвратное себя? современник авторитет идеал 2. Ответьте на вопросы плана. 656. 1. Определите, к какой части речи относится каждое из данных слов. Каким средством вы воспользуетесь? ~ Современник, авторитет, идеальный, собственный, справедлив, одиннадцать, восьмой, восторженно, сзади, направо, (сказал) назло. 2. Запомните написание слов, данных справа, используя памятку 6. 657. Составьте четыре предложения, употребляя вопросительные местоимения, соотносительные с существительным, прилагательным, числительным, наречием. 658. 1. Составьте вопросительные предложения со словосочетаниями. Сколько газет, скольких человек, скольким группам, сколькими значками, в скольких музеях. скольких? скольким? сколькими? в скольких? ? 2. Прочитайте вслух предложения, следя за нормой ударения в косвенных падежах слова сколько. 3. С какой частью речи сходно местоимение сколько по способу изменения? Докажите правильность ответа. 659.1 . в предложения вставьте подходящие по смыслу вопросительные местоимения. Обратите внимание на формулировки вопросов, данных справа. какого года рождения? который нас? какое место? в скольких метрах? 244 1. ... ты года рождения? 2. В ... часу начинаются® о занятия в школе? 3. ----х>оттт соревновании? 4. В .. спортплощадка? место занял ваш*" отряд в метрах от школы находится 2. Запишите ответы на вопросы. Следите за правописанием числительных. 660. Составьте предложения, используя местоимения, данные справа. С какой частью речи сходны эти местоимения? Обозначьте в них приставки. откуда? отчего? зачем? почему? Относительные местоимения (§ 127) 661. 1. Прочитайте предложения вслух. Сравните их: 1) по цели высказывания; 2) по числу грамматических основ. 1. Как начинается стихотворение М. Ю. Лермонтова «Бородино»? 2. Кто написал «Полтава»? поэму 1. Вспомните, как начинается стихотворение М. Ю. Лермонтова «Бородино». 2. Мы узнали, кто написал поэму «Полтава» . С% 2. Определите, в каких предложениях употреблены Ф вопросительные местоимения. Укажите эти слова. 3. В каких предложениях и для чего употреблены относительные местоимения? Укажите эти слова. Составьте схемы сложных предложений. 662. Прочитайте предложения. В каких из них использованы относительные местоимения? 1. Я дремал, но засыпать не торопился, зная, какая длинная и покойная ночь впереди... 2. Чем я мо- 245 гу помочь? 3. Обезоруживала его обыденная, прямодушная откровенность, в которой не было места истерике, зависти и ненависти к тем, кто живёт и останется жить после него, — признак здоровой натуры, трезвого ума и незлого характера. (Б. Астафьев) 663. Введите данные предложения в состав сложноподчинённых, используя синонимичные слова и выражения: спросил, справился, поинтересовался, обратился с вопросом. 1. От какой платформы отходит поезд в Тулу? 2. С которого часа начинается рабочий день в управлении? 3. Кому предоставлено право заш,иш,ать честь школы? предоставить слово (право, отпуск) представить друга (гостя, коллегу) 664. 1. Соедините два предложения, заменяя выделенные слова относительным местоимением который. 1. Экипаж из трёх человек находился в учебном космическом корабле. В учебном корабле проходила тренировка космонавтов. 2. Из космоса по телевизору транслируется прямой репортаж. Репортаж ведёт новый международный экипаж. 2. Составьте схему 1-го сложного предложения. ? 665. Определите, чем вызвана неясность высказывания. Разделите каждое предложение на два самостоятельных, (Ущ чтобы устранить двусмысленность. 1. Результаты опытов, с которыми я вас познакомлю, очень интересны. 2. Иллюстрации к произведениям, которые представлены на выставке, нам понравились. 3. Мы остановились в тени берёзы, которая позволила отдохнуть от жары. 246 (Ы 666. Используя относительное местоимение вместо личного, устраните неясность высказывания. 1. Лавочник грозил, что станет жаловаться хозяину. Алёша ненавидел его. 2. Тарас глядел на сына. Он шёл впереди всех. 3. Метелица увидел черноголового пастушонка. Он решил помочь ему. Неопределённые местоимения (§ 128) 667. Что отражено в опорном материале? Используя его, подготовьте сообщение на тему «Образование неопределённых местоимений». (Примеры для иллюстрации подберите самостоятельно.) О кто? — кто-то чей? — чей-либо что? — что-нибудь где? — кое-где сколько? — несколько 668. По образцу, данному в упр. 624, составьте таблицу «Неопределённые местоимения». Заполняя её примерами, применяйте правила дефисного написания неопределённых местоимений и слитного написания приставки не- (см. материалы орфограмм и § 128 учебника «Русский язык. Теория»). J Орфограмма «Дефисное и раздельное написание кое-, -то, -либо, -нибудъ в неопределённых местоимениях»: кое-кто, кто-то, но кое с кем, кое о чём. 247 669.1 . Какие из данных местоимений являются падежными формами одного слова? Укажите начальную форму. Объясните правописание местоимений. Кое с кем^, кое-какой, кое-как^, кое-кому, кое с чем, кое-куда, кое-что, кое о чём, кое к чему, кое-когда. 2. Какие местоимения могут употребляться с предлогами? 3. Составьте четыре предложения, используя неопределённые местоимение-существительное, местоимение-прилагательное, местоимение-наречие, местоимение-числительное. 670.1 . Запишите, заменяя вопросительные местоимения неопределёнными кое-кто или кое-что в нужной форме. Характерен (для кого?), свойствен (кому?); очароваться (кем?), разочароваться (в ком?); описывать (что?), писать (о чём?); показать (что?), указать (на что?); рассказать (о чём?), описать (что?); удивляться (чему?), удивлён (чем?); оплатить (что?), заплатить (за что?); беспокоиться (о ком?), волноваться (за кого?); скучать (по кому? о ком?). 2. Какие правила вы применяли, выполняя задания? J Орфограмма «Слитное написание не в неопределённых местоимениях»: некто (неопр. мест.). ? 671. 1. Прочитайте диалог. Какое отступление от языковой нормы усиливает юмористическую окраску данного эпизода? — Предположим, что у вас^ в кармане два яблока. Некто взял у вас одно яблоко.^ Сколько у вас осталось яблок? 248 — Два. — Подумайте хорошенько. Буратино сморщился, — так здорово он подумал. — Два... — Почему? — Я же не отдам некту яблоко, хоть он дерись! {А. Н. Толстой) 2. Найдите неопределённое местоимение. Какую ошибку допустил Буратино в его употреблении? Укажите в тексте другие местоимения, которые не изменяются. 3. Назовите остальные местоимения, использованные в отрывке, укажите их разряд. 672.1 . Вставьте вместо точек -то или -нибудъ, учитывая смысл высказывания. 2. Запишите предложения, подчёркивая безударные гласные в корнях слов. 1. Только хруст кустарника показал, что кто ... поспешно убегал прочь. 2. Затем по опустевшей площадке^ забегали какие ... прыткие ловкачи. Что ... по земле разметали, растянули и скрылись.^ 3. Чьи ... шаги послышались из-за поворота. 4. Отчего вздумалось тебе рассказывать сказку? Ну, рассказала^ бы что ... про настоящее. {А. Гайдар) Обозначьте все орфограммы в 1-м предложении. 673. 1. Прочитайте, а затем запишите, раскрывая скобки. 1. Едва (ли) эхо старой часовни повторяло когда (нибудь) такие громкие крики, как в (то) время, когда я старался расшевелить и завлечь в свои игры Ва-лека и Марусю. 2. Я делал вид, что (не) могу поймать её, как вдруг наткнулся на чью (то) мокрую фигуру и в ту (же) минуту почувствовал, что кто (то) схватил меня за ногу. 3. Казалось, что ответ доставил пану 249 Тыбурцию (не) которое удовольствие. 4. Я дрожал при мысли, что он узнает когда (либо) о моём знакомстве с «дурным обпдеством». Що В. Короленко) 2. Сгруппируйте орфограммы в соответствии с правилами, которые вы применяли, раскрывая скобки. 3. Из какого произведения эти отрывки? От чьего имени ведётся повествование? Чем нужно заменить местоимение я в 1-м предложении, пересказывая его от 3-го лица? 674. Используя данные местоимения, составьте три-четыре предложения. Имейте в виду, что слова первой группы более употребительны в книжной речи, а второй — в разговорной. 1. Нечто, некто^, кто-либо, как-либо, какой-либо^. 2. Кто-то, что-то, как-нибудь^, какой-нибудь. Отрицательные местоимения (§ 129) 675. Прочитайте предложения. К какому разряду относятся выделенные в них местоимения? Как они образованы? С какими частями речи сходны? Какова их роль в предложении? 1. Никогда не беспокой другого тем, что ты можешь сделать сам. {Л. Толстой) 2. Человеку, который сам ничего не знает, не о чем и рассказывать людям. (Б. Горбатов) 3. Никакое дело нельзя хорошо сделать, если неизвестно, чего хотят достигнуть. {А. Макаренко) 3 Орф О Г р а м м а «Буква и в приставке отрицательных местоимений »: никто, никогда (отриц. мест.). 250 ничего нечего никого некого 676.1 . Составьте и запишите предложения с прямой речью, используя приведённые высказывания. 1. Нет злейшего страдания, как ничего не делать. {А. Герцен) 2. Скучен день до вечера, когда делать нечего. {Пословица) 2. Найдите отрицательные местоимения, произнесите их вслух. В каком из них в приставке имеется орфограмма, в каком — нет? Почему? 677. 1. Рассмотрите опорный материал. Сделайте вывод: при каком сказуемом в предложении используется отрицательное местоимение с приставкой ни-1 1. Никого не удивит, 2, Никого нельзя удивить. —3. Никого нет удивительнее, 4. Некого удивить. 2. В упр. 675 и 676 найдите предложения с отрицательными сказуемыми. Выпишите из этих предложений отрицательные местоимения, обозначьте в них орфограмму. 678.1. Запишите предложения, вставляя вместо вопросительных отрицательные местоимения. 1. (Кто?) не уд..вился прекрасному ответу одно-кла(с, сс)ницы. 2. (Какая?) задача не затрудняет ю(н, нн)ого мат..матика. 3. (Чей?) р..зультат в сорев-новани.. не был неожиданным. 4. (Когда?) не надо радоват(?)ся неудач., другого человека. 5. (Кого?) послать на олимпиаду по химии. 6. (Что?) сказать о нашем участи., в конкурсе. ? 2. Какие способы проверки орфограммы в приставке отрицательных местоимений вы применили? 679. Запишите сначала предложения с неопределёнными местоимениями, затем — с отрицательными. Обозначьте орфограммы в приставках. 251 1. в красоте природы есть нечто (не) обыкновенное. 2. Н..чего (не) может быть хуже (не) известности. 3. Нечем^ хвалит(?)ся, когда дело из рук ва-лит(?)ся. 4. Н..чьему добру (не) завидуй.^ 5. Некоторые ученики опоздали. 680.1 . Запишите предложения, решая орфографические задачи: не или ни, слитно или раздельно. Какие действия и в какой последовательности нужно произвести? 1. Грубость^ (н..) делает чести (н..) кому.^ (К. Паустовский) 2. (Н..) какая^ причина (н..) извиняет (н..) вежливости. {Т. Шевченко) 3. Без собственных усилий (н..) кто^ (н..) когда^ своей цели (н..) добивается. (Н. Рубакин) 4. Честный человек (н..) кому (н..) завидует. (М. Горький) 5. Кому (н..) чего сказать, тому лучше молчать. (В. Белинский) 2. В каком случае при морфологическом разборе отрицательных местоимений не надо указывать начальную форму? Почему? .9 кое-кто никто кое у кого ни у кого кое-кого никого кое с кем ни с кем кое-кем никем 681. Местоимения каких разрядов даны в опорном материале? Назовите обпдее и различное в их правописании. Приведите примеры других местоимений на правила правописания, отражённые в опорном материале. Орф О Г р а м м а «Слитное и раздельное написание не и ни в отрицательных местоимениях»: некем, но не с кем; никого, но ни у кого. 252 ! 682. 1. Проанализировав материал орфограммы, запишите местоимения, обозначая в них данную орфограмму. Ни о ком, ниоткуда^, ни от кого, незачем (откладывать дело), неоткуда (ждать писем), кое с кем, ни под каким (предлогом), что-либо, кое о ком, где-нибудь, как-то, никак, никого, не у кого^. 2. Укажите местоимения, в которых не и ни всегда пишутся слитно. Докажите правильность своего ответа. 683.1 . Вставьте в предложения отрицательные местоимения для усиления отрицательного смысла высказывания. 1. Друзья ... не успели поговорить. 2. Приезжие ... не осмелились спросить дорогу. 3. Спорпдики ... не могли остановиться. 4. Чёрствый человек ... не находит тёплого слова. (% 2. Найдите начальную форму использованных вами мес-Ф тоимений. Затем определите их падеж и установите наличие предлога. Какие орфограммы в местоимениях это поможет объяснить? 684.1 . Запишите, раскрывая скобки, вставляя недос-таюпдие буквы. 1. А что это (за) дорога? Я (н..) когда её раньше (не) видел. 2. Она всё равно (н..) куда (не) ведёт! 3. Все дороги куда (нибудь) ведут. 4. Разве мы знаем, (по) чему дорогу забросили? А может быть,^ кто (то) на другом конце тоже пробует её расчистить? Кто (то) идёт мне (на) встречу,^ и мы встретимся. 5. Дороги — это очень важно. Без дорог (н..) кто (н..) когда (не) будет вместе.^ (Ю. Нагибин) 2. Укажите местоимения известных вам разрядов. Обозначьте все орфограммы в 1-м примере. 253 Определительные местоимения (§ 130) ^ Весь, всякий, всяческий, другой, иной, каждый, ф любой, сам, самый, везде, всюду, всегда, иногда. 685. 1. Среди местоимений, данных в опорном материале, выделите неизменяемые. С какой частью речи они сходны? А изменяемые? 2. Составьте словосочетания, используя определительные местоимения-прилагательные в качестве зависимых слов. iTi 'ЧГ Все (моменты) — местоимение-прилагательное, определительное, начальная форма весь, согласуется с сущ. моменты в форме им. п. (вин. п.), мн. ч.; в предложении является определением; всюду — местоимение-наречие, определительное; в предложении является обстоятельством. 686. Запишите. Найдите определительные местоимения. Используя образец в опорном материале, разберите эти местоимения. 1. Во все тяжёлые моменты жизни, момент во все трудные минуты её и моё сердце пело всегда один гимн: «Да здравствует человек!» (М. Горький) 2. Всякое несчастье преувеличено. Его всегда можно победить. (А. Макаренко) 3. Каждая мать хотела бы иметь такого сына. Любая нация, любая страна гордилась бы таким гражданином. (В. Песков) eJS Обозначьте все орфограммы в 1-м предложении. 254 687.1. Замените определительные местоимения противоположными по смыслу (соответственно измените сказуемые). 1. Отъезжающие со всеми успели проститься. 2. Везде можно было прочитать объявление® о предстоящей встрече гимнастов. 3. С каждым хотелось поделиться впечатлениями об экскурсии®. 4. У любого можно было спросить о времени прибытия поезда. 2. Местоимения какого разряда вы употребили вместо определительных? 688. Сравните предложения. В каком из них обобщение выражено более ярко и благодаря чему? 1. В нап1ей берёзовой роще я люблю бывать летом и зимой, весной и осенью. 2. В нашей берёзовой роще я люблю бывать всегда: летом и зимой, весной и осенью.^ 689. Составьте со словосочетаниями по-другому думать, по другому пути предложения (см. упр. 571). Какими членами предложения являются слова-омонимы? 690. Запишите словосочетания, раскрывая скобки и вставляя недостающие буквы. (По) твоему рас..казу, кое (у) кого рас..просить, решить (по) иному, у кого (нибудь) поз..имствовать, ни (с) кем (не) с..ориться, (по) всякому пустяку, ..делать (по) вашему, н.. (за) что ухватит, .ся, н.. (от) кого (не) завис..т, н.. (от) куда (не) ждать, кое (над) кем подтрунивать, н.. (в) чем упр..кнуть. 691 . В чём смысл следующих поговорок: Моя хата с краю, я ничего не знаю. Я — последняя буква в алфавите! На тему одной из них составьте текст-рассуждение. 255 у казахе льные местоимения (§ 131) Тот, этот, такой, таков, столько, так, там, ф туда, здесь, сюда, оттуда, отсюда, затем, потом, тогда, потому, поэтому. 692. 1. Сгруппируйте данные в опорном материале местоимения в соответствии с графами таблицы из упр. 624. 2. Назовите местоимения-наречия: а) места; б) времени; в) причины; г) цели. Обозначьте орфограммы в местоимениях-наречиях. 3. Укажите местоимения-антонимы. 693. Умеете ли вы угадывать при чтении дальнейшее содержание высказывания? Испытайте себя; продолжите предложения, раскрывая значение указательных местоимений. 1. Был прекрасный день, один из тех дней, ... . 2. Мы внимательно слушали то, что ... .3. Она говорила так, ... .4. Мы долго шли туда, ... . 694. 1. Прочитайте выразительно отрывок. 2. Какое указательное местоимение отсылает нас к пре-дыдущ,им строчкам из сказки? Для какого указательного местоимения достаточны две первые строчки отрывка? Много ль времени аль мало С этой ночи пробежало, — Я про это ничего Не слыхал ни от кого. Ну, да что нам в том за дело. Год ли, два ли пролетело, — Ведь за ними не бежать... Станем сказку продолжать. (/7. Ершов) 256 ? 3. Какие орфограммы местоимений можно повторить на материале данного текста? 4. Выучите наизусть отрывок и запишите его по памяти. 695.1 . Запишите, вставляя недостаюпдие буквы. Объясните их выбор. 1. История языка пом..гает уст..но- квартал вить историю народа. Эт.. убедительно пок..зал в своём доклад., учёный — учас(?)ник экспедици.. . 2. Наш кружок «Друзья книги» сл..дит за состоянием книг в библиотек.. . Эт.. работа зан..мает у нас много времени. 3. Эт.. сооружение выполнено из синт..тических материалов. 4. Новая линия метро будет открыта в последнем квартале года. Эт.. информация появилась в городской газете. 2. Каким членом предложения выступает местоимение это1 696. Сравните грамматические признаки и правописание указательных местоимений-наречий и местоимений-прилагательных. Запишите предложения. Объясните орфограммы. 1. По этому лесу не пройти, поэтому надо изменить путь. 2. От того берега кто-то плывёт. 3. Заболел оттого, что искупался в проруби. 4. Звонок задержали потому, что проводится физзарядка. 5. По тому коридору можно пройти в зал. 6. За тем классом находится спортзал, затем длинный коридор. 697.1 . Восстановите пословицы. Найдите указательные местоимения. Определите, какая часть сложного предложения помогает уяснить значение каждого из них. 1. ..., то и пожнёшь®. 2. ..., таков и ответ. 3. В работе язык не в зачёт: ..., тому почёт. 4. ...» тому больше не поверят. 257 2. Назовите относительные местоимения, использованные в данных предложениях. 3. Как вы понимаете пословицы? 4. Напишите сочинение на тему одной из приведённых пословиц. Повторим изученное в разделе «Местоимение» 698. Рассмотрите таблицу: по каким признакам в ней группируются местоимения? Продолжите её составление. Разряды по значению Группы по сходству с другими частями речи Мест.- сущ. Мест.-при Л. ... ... 1. Личные 2. Притяжательные 3. ... Лу • • • мой, ... 699. Запишите текст, вставляя вместо точек подходя-щ,ие по смыслу местоимения. Объясните орфограммы. Мы решили сделать ... подарок школе. ... бы такое предпринять? ... предл..жил выр..стить отличную ра(с, сс)аду в т..плице. ... предл..гали ра..бить цветник, посадить а(л, лл)ею у школы. ... были приг..товлены наглядные пособия для к..бинетов. ... не остался в стороне. Кла(с, сс)у не пришлось ... краснеть. Хорошо потрудились, ... не скажеш(?)! ^ Обозначьте все орфограммы в 1-м предложении. 700.1 . Замените данные выражения устойчивыми сочетаниями, в состав которых входят местоимения. Потерять самообладание; нечто неопределённое; смотреть внимательно; искусный мастер; спешить; скучать от безделья; чувствовать себя неловко. 258 Для справки: быть не в своей тарелке^ смотреть во все глаза; выйти из себя; нестись на всех парусах; скучать от нечего делать; ни то ни сё; на все руки мастер. 2. Для каких стилей речи характерно употребление использованных вами устойчивых сочетаний? 701. 1. Прочитайте и объясните (с помощью словаря) значение непонятных слов. 2. Какой частью речи является каждое слово и какое местоимение входит в его состав? 3. Назовите сначала слова, обозначающие положительные явления и признаки, а затем — отрицательные. Составьте предложения со словами, данными справа. самодовольный самообладание самостоятельность Себялюбие, самостоятельный, отсебятина, самонадеянный, самоуспо- _ _ _ коенность, своевольный, самодовольный, самообладание, всезнайка, всесторонне (развитый), своевременный, своеобразие, ничтожество, самовоспитание, самоусовершенствование, никудышный, самолюбие, самоуважение. 702. Найдите в приложении к этому учебнику орфограммы местоимения. Проиллюстрируйте их своими примерами. 703 . Составьте диктант из слов, данных в правой части страниц раздела «Местоимение». ^ 704. 1. Найдите и устраните недочёты, связанные с не-^ правильным или неудачным использованием местоиме-0^ ний. 1. Ученик не понимает правила. Надо помочь ему в этом. 2. Прохожий спросил у Каштанки, откуда ты, где твой хозяин. 3. Пройдя курс лечения, больной 259 чувствовал® хорошо. 4. Я отправился в поездку, не осмотрев мотоцикл, и он вымотал себе все нервы. 5. Песня композитора посвяш;ена своей матери. 6. Команда заняла третье место в соревновании®. Они решили бороться за первое. 7. Комната находится на третьем этаже, в которой оборудован кабинет биологии. 8. Напиши свою автобиографию. 9. Он был выше неё. 2. Какие орфограммы-буквы подчёркнуты? 705. 1. Прочитайте текст. Какую роль играет 1-е предложение в отрывке из рассказа Н. Сладкова? Благодаря каким словам и каким их особенностям? Всё было как всегда. Сумерки заволочили лес,^ тёмные стены поднялись в небо. И такая тишина на лес опустилась, что слышно, как стучит сердце.'^ И тогда на маковку ёлки взлетел с земли певчий дрозд^, повозился,^ устраиваясь, поднял клюв прямо к звёздам и запел. И первый чистый, звонкий свист его рассёк^ похолодевший воздух. Я привалился^ спиной к дереву и затих. Снизу я видел силуэтик дрозда, видел даже, как раскрывается клювик и мелькает язычок. Хорошо пел дрозд — как всегда! Вспоминались все прошлые вёсны. «Как живёшь? Как живёшь?» — вопрошал с ёлки дрозд. «Живу-поживаю, живу-поживаю!» — шептал я в ответ. А дрозд пел и пел.^ А лес его слушал и слушал. И молчал. 2. Местоимения каких разрядов употребляются в тексте особенно часто? 3. Назовите слова с проверяемыми безударными гласными в корне. 4. Подготовьтесь к свободному диктанту (см. памятку 3). 260 706. 1. Прочитайте пословицы. Как вы понимаете их смысл? 1. Лучше поздно, чем никогда. 2. Всякое дело концом хорошо. 3. Не за своё дело не берись, а за своим делом не ленись. 4. Как скроишь, так и тачать станешь. 2. Произведите морфологический разбор двух-трёх местоимений из данных пословиц. 3. Опишите речевую ситуацию, в которой уместно употребление одной из пословиц. 707. 1. Прочитайте высказывания И. С. Тургенева. Согласны ли вы с ними? 1. Человек без самолюбия ничтожен. Самолюбие — архимедов рычаг, которым землю можно сдвинуть. 2. Себялюбие — самоубийство. Себялюбивый человек засыхает словно одинокое, бесплодное дерево; но самолюбие как деятельное стремление к совершенству есть источник великого. I 2. Спишите текст (контрольное списывание). 708. Прочитайте текст. Какие нормы русского языка названы в нём? Приведите примеры, иллюстрирующие эти нормы. Культура речи — это часть общей культуры человека.'^ Поэтому, слушая, как человек говорит, или читая то, что он написал®, мы можем судить о его внутренней культуре. Культура речи — это прежде всего^ умение правильно говорить и писать, иными словами, следовать нормам речи. Правильная речь — это речь, которая согласуется^ с орфоэпическими, словообразовательными, морфологическими, синтаксическими, лексическими нормами. {Л. Скворцов) На материале текста составьте словарный диктант на тему «Проверяемые безударные гласные в корне слова». 709. Если выполнение предыдущего упражнения вызвало у вас затруднения, прочитайте следующий опорный материал, посвящённый нормам русского языка. Приведите свои примеры, иллюстрирующие каждую норму. Какие известные вам нормы здесь не названы? 262 9 Орфоэпические нормы: ши[н’эл’], KOHe{mn\o, диспан\сэ^^. Словообразовательные нормы: морж — моржиха, но кот — кошка (не «котика»). Морфологические нормы: новый тюль (неправ.: «новая»); самый хороший (неправ.: «самый лучший»); заплатить (за что?) за проезд или оплатить (что?) проезд (неправ.: «оплатить за проезд»); надеть очки (неправ.: «одеть очки»); с их работами (неправ.: «с ихними»); ушли без него (неправ.: «без его»); чувствовал себя плохо (неправ.: «чувствовал плохо»); у обеих девочек (неправ.: «у обоих»); более пятисот метров (неправ.: «пятьсот»). Синтаксические нормы: Щенок весел и игрив. Щенок весёлый и игривый. (Неправ.: «весёлый и игрив».) Молодёжь участвовала... (Неправ.: «участвовали».) Мы благодарны леснику, встретившему нас на опушке и пригревшему нас в непогоду. (Неправ.: «...леснику, встретившему нас... и который пригрел...») Лексические нормы: расширять кругозор (неправ.: «повышать»); мой сувенир (неправ.: «памятный»); играет роль, имеет значение (неправ.: «играет значение»); поставить рекорд (неправ.: «сделать»); он очень обидчивый (неправ.: «обидный»). т 710. 1. прочитайте, следя за правильным произношением звуков (I) и ударением (II). I. Академия, партер, шинель, дефис, конечно, проект, пионер, детектив, музей, скучно, свитер, термин. 263 II. Балую, диалог, щавель, украинский, хозяева, изобретение, инструмент, фарфор, статуя, средства, облегчить, столяр, красивее, повторишь, повторим, квартал, каталог, километр, звонишь, мельком, мастерски. 2. Просмотрите словарик «Произносите правильно». Какие слова вызвали у вас затруднения? Произнесите их несколько раз и запомните нормы. т 711. Выберите букву (буквы) для обозначения гласного или согласного на письме. (В случае затруднения проверьте себя по словарику «Пишите правильно».) ^к ей сс лл Экзамен, эксп—р~мент, профе—ия, а—юминии, г и^е ^ ^ с л в о а и Щ а~т“ритет, к~рысть, пр—пятствие, р~жим, —-астье, ф а^ о^ ^е ^и сч и ы нн ^ а о лл сп-ц—альность, труже—ик, битрафия, к---era, е й ’ t'j н о^^ ал и н „ е ы л к ид-ал, ю—ыи, д-сц—плина, ми—ион, а—урат-■^е нн и и лл кк”^^ „ам с.. ин р ныи, пр-гра^тт^а, ра~чет, совр^ме—ик, ко—ес- о мм сс нн е ы пондент, ин—ц —атива. и и (Hr 712. 1. Прочитайте и определите, какие традиция знаки препинания нужны (или не нуж- обычай ны) на месте квадратиков. Объясните свой выбор. Над какими нормами вы работали, выполняя это задание? (См. памятку 5.) ВыЦ наверное^ не раз слышали от своих ро-дителейД ЦМоя мама всегда^ так делала^ Зна-читЦ традиция живёт на уровне одного человека! | одной семьи®. Она воспроизводится простым подра-жаниемД ваш отец поступал так, как его отец. Ваш 264 дед следовал^ томуЦ чему его учил отецЦ дедЦ и вы многое будете делать, вспоминая[^ чему вас учили родители. Таким образомЦ традиция не просто су-ществует! | она утверждается от поколения к поколению. 2. Вспомните и напишите о традициях вашей семьи. Какие из них вы будете поддерживать в дальнейшем? 713. 1. Прочитайте текст. Что вы узнали о культуре речи, нормах русского языка? (См. также упр. 708.) 2. Подготовьтесь к свободному диктанту. Знание и соблюдение единых и обязательных для всех норм литературной речи (и устной и письменной) необходимо каждому культурному человеку. Мы учимся языку всю жизнь. Даже в самом ран-нем^ детстве^ мы усваиваем нормы литературного языка, воспринимая от окружающих звучащую речь и обучаясь чётко выговаривать^ слова,^ без ошибок строить фразы. Позднее®, за школьной партой, мы уже сталкиваемся с нормативностью языка более сознательно^: учим правила и исключения из правил,^ запоминаем нормы правописания,^ произношения,^ морфологии и синтаксиса,^ словоупотребления. Взрослыми людьми в общении друг с другом мы продолжаем расширять круг наших языковых познаний: обогащается наш словарь,^ более правильным становится произношение. Тот же, кто хочет полнее и глубже овладеть нормами русского литературного языка, обращается к словарям, справочникам, книгам по грамматике и т. п. (3. Люстрова) л Укажите все орфограммы в 1-м предложении 2-го аб- заца. ^ Выпишите слова с проверяемыми безударными гласными в корне, подберите к ним проверочные слова. 265 714. 1. Прочитайте выразительно стихотворение, используйте памятку 1. ВЕСЁЛАЯ ГРАММАТИКА Существительное — «школа», «Просыпается» —глагол, С прилагательным «весёлый» Новый школьный день пришёл. Встали «мы» —местоименье. Бьёт числительное «семь». За ученье, без сомненья,^ Приниматься надо всем. Мы наречием «отлично» На уроках дорожим.^ Соблюдаем мы привычно Дисциплину и режим. «Не» и «ни» у нас частицы. Нам их надо изучать И при этом не лениться® И ни часу не терять! После школы, как известно. Мы катаемся в санях. Здесь особенно уместны Междометья «ох» и «ах». А потом У тёплой печи Повторяем Части речи! (О. Высотская) ! 2. Какие части речи вами уже изучены? А какие будут изучаться позже? 3. Запишите третье четверостишие, обозначьте в нём все орфограммы и части речи. 266 ? 715. Проверьте себя, научились ли вы образовывать формы множественного числа существительных и усвоили ли нормы акцентологии: прочитайте, используя в качестве образца первое слово. 1. Мастера, адрес.., округ.., паспорт.., директор.., доктор.., сторож.. . 2. Бухгал[т’э]ры, инженер.., шофёр.., редактор.., корректор.., клапан.., выбор.., месяц.., торт.., слог.., выговор.., офицер.., фельдшер.. . СНг 716. Проверьте себя: выберите правильную форму родительного падежа множественного числа имён существительных. 1. Я постирал четыре пары (носок, носков). 2. В посёлке нет детских (яслей, ясель). 3. Много (помидор, помидоров, яблок, яблоков) уродилось в этом году. 4. (Местов, мест) в актовом зале много. 5. Я разбил много (блюдец, блюдцев). 6. За две зимы износилась пара (сапог, сапогов). 7. Надо купить пять (килограммов, килограмм; макарон, макаронов). 8. В походе мы спали без (простынь, простыней). 9. Скоро лето, и мы ждём (каникулов, каникул). 10. Нужно вышить несколько (полотенцев, полотенец). ? 717. Проверьте себя, правильно ли вы употребляете падежные формы существительных в следующих сочетаниях. Запомните эти нормы! Заведующий (ч е м?) лабораторией (складом), памятник (ком у?) Пушкину (Гоголю), согласно (чем у?) приказу (уставу). 718. 1. Прочитайте пословицы и поговорки, собранные Владимиром Далем. 1. Ласковое слово что вешний день. 2. Ты ему слово — он тебе десять. 3. Слово не воробей, выле- 267 ТИТ® — не поймаешь. 4. Сказанное слово — серебряное, а несказанное — золотое. 5. Кто словом скор, тот в деле не спор.^ 6. Не дав слова, крепись, а дав^ слово, держись. 2. Какое ключевое существительное есть во всех пословицах и поговорках? Какую тему отражает это слово? Когда его можно заменить синонимом? 3. На тему одной из пословиц составьте небольшое высказывание. 719. Подберите к словам пальто, пони, какаду прилагательные так, чтобы было понятно: имена существительные употреблены во множественном числе. (> 720. К какому роду относятся имена собственные? Поче-Ф му? (См. опорный материал на с. 43.) 1. Федорчука спасло чудо. 2. Федорчук спасло чудо. ?721 . Вы усвоили нормы употребления имён существительных? Докажите это, исправив ошибки в предложе-0»,^ ниях. Объясните свой выбор. 1. Сколько время сейчас? 2. Новую тюль повесили в зале. 3. Чулков было три пары. 4. Шофера получили маршрутные листы. 5. Маленькая пони возила детей. 6. Рота солдатов прошла мимо. 7. У бандероля большой вес. 722. Поработайте с паронимами — словами, близкими по звучанию. Объясните значение каждого слова (для этого устно составляйте словосочетания или предложения так, чтобы выяснялось значение). Пользуйтесь словарями! Эскалатор — экскаватор, невежа — невежда, опечатки — отпечатки, абонент — абонемент, обсу- 268 дить — осудить, гоночный — гончий, искусно — искусственно, праздничный — праздный, обидный — обидчивый, коренной — корневой, зубы — зубья, земляной — земной, длинный — длительный. 723. 1. Прочитайте текст и выпишите имена существительные. Можно ли по ним догадаться о содержании текста? Какую роль они играют в тексте? Как его можно озаглавить? Слава ходил в лес всегда одной и той же дорожкой.^ У него были здесь свои друзья. Сразу после школы, пока было еш;ё светло, он приходил их кормить. Кормушку для птиц Слава смастерил сам и устроил её на большой развесистой берёзе. Сделал он её очень просто. Взял от яш;ика донышко,^ укрепил в развилке дерева,^ устроил из фанеры крышу, чтобы еду не засыпало снегом. Хорошая получилась для птиц столовая, просторная!^ Первыми всегда появлялись синицы. Они очень любили сало. Следом прилетал поползень. Он выхватывал семечки прямо из рук мальчика. Наступил февраль... Слава знал,^ что в этом месяце птицам приходится особенно трудно. Давно обклевали® они те семена,^ что оставались с осени на деревьях и кустах. Да и с земли, покрытой глубоким снегом, трудно достать еду. Вот почему Слава даже в непогоду шёл кормить своих друзей. {По В. Чаплиной) 2. Какие орфограммы-буквы выделены шрифтом? Подберите проверочные слова. 3. Укажите все орфограммы в 1-м предложении. 4. Подготовьтесь к свободному диктанту. 724. 1. Образуйте от глагола говорить другие глаголы с помощью приставок по-, за-, на-, вы-, при-, до-, у-, от-. Дайте их толкование. 2. Подберите к образованным глаголам синонимы — глаголы говорения. 269 ? 725. Проверьте себя, умеете ли вы выбирать правильную падежную форму зависимого от глагола существи-Отг тельного: раскройте скобки. Поделиться (впечатление), рассказать (впечатление); допустить (ошибка), пожалеть (ошибка); игнорировать (замечание), пренебрегать (замечание); коснуться (многие вопросы), затронуть (многие вопросы); отмечать (недостатки), бороться (недостатки); заплатить (проезд), оплатить (проезд); указывать (просчёты); комментировать (события); приехать (о т к у д а?) (Кавказ, Москва). I т 726. Составьте предложения, подобрав к данным существительным глаголы в форме прошедшего времени единственного числа. Что при этом надо учитывать? Повидло, пони, картофель, невежда. 727. Проверьте, как вы усвоили нормы образования форм глагола. 1. Образуйте все возможные формы прошедшего времени. Везти, вести, нести, беречь, жечь, стричь, замереть, терпеть, расти. 0*1г 2. Образуйте формы 1-го лица единственного числа. В каких случаях подобные формы не употребляются? Какими формами их можно заменить? Победить, пылесосить, сесть, убедить, лечь, есть, быть. 3. Образуйте формы повелительного наклонения. Ехать, класть, положить, есть, жечь, махать, стоять, бежать. 4. Выберите правильную форму глагола. Прибег — прибегнул, поднял — поднял, убрала — убрала, плещет — плескает, оспоривать — оспаривать, махает — машет. 270 728. Произнесите данные слова (омофоны) и составьте их частичные транскрипции по образцу: медве-ди[цъ]у учи[цъ1. В чём смысл этого задания? Курица — курится (жерло вулкана); переносица — переносится (доклад); водица — (не буду) водиться. ? 729. Проверьте, как вы усвоили нормы употребления глаголов: исправьте ошибки и объясните причину их 0^ появления. I. Ездиет; ложит (что-то); побежу (в турнире); хо-тит (предложить); махает (руками); голодовать (долго); сделал (поступок); совершил (ошибку). II. 1. Команда заняла первый приз. 2. Я ездию на каникулы в деревню. 3. В борьбе они одержали поражение. 4. Речь мЕшьчика кишит просторечиями. 5. Факты показывают о том, что не всё было сделано. 6. Нужно оплатить за проезд. 7. Похолодало, надо одевать шапку. 8. Мы задерживались в школе, но всё же решили задачу. 9. Не ложи свои учебники на мой стол. © 730. Используя глаголы в форме повелительного наклонения, составьте несколько объявлений (о необходимости соблюдать тишину, чистоту и т. д.). 731. 1. Прочитайте текст. Определите, к какому стилю он относится, и в соответствии с этим выберите из скобок ПОДХОДЯШ.ИЙ глагол-синоним (учитывайте и сочетаемость слов). После жаркого, душного дня (сгустились, собрались, сосредоточились, стянулись, сошлись, стеклись) тучи и (закапал, хлынул, полил, начался, заструился) дождь. Когда он (прекратился, закончился, прошёл, перестал, утих), над горизонтом (засверкало, заблестело, засияло, заискрилось, заиграло) заходя- 271 щее солнце. И в это время под тёмной уходящей тучей, словно гигантская дуга, изогнутая к земле, (появилась, заявилась, пожаловала, нагрянула, показалась) радуга: семь чистых цветов, незаметно переходящих один в другой, — красный, оранжевый, жёлтый, зелёный, голубой, синий, фиолетовый. Что это такое — радуга? Почему в воздухе (появилось, возникло, образовалось, организовалось, создалось, родилось, явилось, пробудилось) такое чудо? 2. Напишите сочинение на тему «Как я однажды (впервые) увидел радугу» или составьте высказывание, содер-жаш;ее ответ на вопрос: «Что такое радуга?» 732. 1. Прочитайте пословицы. Как вы понимаете их смысл? Докажите, что вам известно значение устаревших глаголов, подберите к ним синонимы. __7 враг мои: прежде ума глаголет, орют, не сеют, сами родятся®, 1. Язык мой 2. Дураков не орют, не сеют, сами 3. Застала зима в летнем платье, а мы чаяли — и зимы не будет. 4. Никто не ведает, как бедный обедает.^ 2. Опишите речевую ситуацию, в которой уместно употребление одной из пословиц. 733.1. в словаре зафиксировано 12 значений слова сухой. Вам предлагается пять из них. 1. Не мокрый, не сырой. 2. Лишённый необходимой влаги. 3. Очень худой, тощий. 4. Скупой и лаконичный (краткий). 5. Счёт, при котором проигравший не набрал ни одного очка. 2. Определите значения слова сухой, используя данные выше толкования, в следующих сочетаниях. Сухое полотенце; сухая земля; сухие глаза; сухие ручки и ножки; сухая ничья; сухой пересказ; сухой язык; сухие дороги; сухой счёт; сухие волосы; сухой 272 хлеб; держать порох сухим; сухие деревья; сухой перечень. 734. Уточните значения прилагательных, подобрав к ним нужное существительное. Водный, водянистый, водяной; горный, гористый; цветной, цветистый, цветочный; искусный, искусственный; соседний, соседский. ? 735. От прилагательных образуйте по две краткие формы мужского и женского рода. Следите за ударением! Верный, хороший, лёгкий, горький, нежный, робкий. ! 736. Проверьте себя, научились ли вы образовывать и использовать формы степеней сравнения прилагательных. 1. Образуйте эти формы. Хороший, горький, злой, плохой, яркий, сладкий. Отт 2. Исправьте ошибки, объясняя причины их возникновения. Более лучшую жизнь, самый лучший, ширее, красивше, длиньше, более меньшее, красивее, ху-жее, свободнее. 737. Расположите синонимы: 1)по степени нарастания признака: гениальный, способный, талантливый; смелый, отважный, бесстрашный; громадный, огромный, гигантский; 2) по степени убывания признака: выдающийся, знаменитый, известный; крошечный, маленький, небольшой, миниатюрный; колоссальный, большой, огромный. 738. Помогите ученику заменить повторяющиеся прилагательные синонимами. 1. Стояло чудесное утро. Чудесной белизны снег переливался на солнце чудесными красками. Какой 273 чудесной была прогулка! 2. Из всех интересных книг самой интересной книгой стала книга об интересных повадках животных. 3. Жаркий день: жаркое солнце светит нещадно, жаркий песок жжёт ноги, даже ветерок жаркий. ? 739. Поработайте редактором: исправьте ошибки в употреблении прилагательных. 0*тг 1. «Наша клумба красивше вашей!» — сказал мальчик. 2. «Нет, наша самая красивейшая», — ответил ему другой. 3. Мой почерк более красивее Серёжиного. 4. Волга — самая длиннейшая река Европы. 5. Спаниели более добрее, чем пудели. 6. Более лучшие показатели были у соседей. 7. Наша речка шир-ше вашей. 8. Искусные цветы стояли в вазе. 740. 1. Прочитайте пословицы. Понимаете ли вы их смысл? 1. За худой головой и ногам непокой. 2. Несъедобные® грибы раньше всех^ появляются. 3. Не красна книжка письмом, а красна умом.^ 2. Какова роль прилагательных в пословицах? 3. В каких речевых ситуациях уместно употреблять эти пословицы? Опишите одну из них. 741. Запишите словами, чему равны некоторые старинные меры длины. Старая русская миля равна 7 верстам, а верста — 500 саженям, то есть 1,06 км; сажень — 3 аршинам, что, в свою очередь, составляет 2,13 м; аршин — 16 вершкам, а вершок — около 4,5 см. Сколько же сантиметров в аршине? 274 742. От данных сочетаний образуйте сложные слова. Семь дней, сорок вёдер, четыре комнаты, пять литров, шесть лет, сто лет, девяносто лет, три миллиона, два этажа. ! 743. Проверьте, как вы усвоили норму: раскройте скобки и употребите названия месяцев в нужном падеже. Перед 13 (декабрь), с 8 (февраль), о 17 (сентябрь), к 27 (апрель). 744. Отредактируйте приведённые примеры. В чём причина ошибок? т 1. У обоих девочек отличные отметки. 2. Мы были в дороге около полторы суток. 3. Четверо учениц класса приняли участие в олимпиаде. 4. Двое волков бежали за санями. 5. Среди пятьсот двадцать восьми студентов было сто двадцать отличников. 6. Мы сидели на втором ряду партера. 7. Около триста девяносто трёх километров преодолели лыжники. 745. Охарактеризуйте действия и признаки с помощ,ью наречий. Строить, говорить, скучный, горячий, читать. СНг 746. Образуйте формы сравнительной степени наречий, составьте с ними словосочетания, подобрав подходягцие глаголы. Чисто, далеко, ярко, просто, хорошо, тихо, рано, поздно, плохо. ? 747. Отредактируйте примеры, объясняя причины ошибок в употреблении наречий. 1. В парке было ужасно (жутко) весело. 2. Сядь удобнее! 3. Я обратно забыл дневник. 4. Надо вперёд 275 выучить правило, а потом выполнять задание. 5. Ребята зазря свернули на тропинку. 6. Разделим пирожок напополам? 748. 1. Прочитайте пословицы. Как вы понимаете их смысл? 1. Тише едешь® — дальше будешь. 2. Сама себя раба бьёт^, что нечисто® жнёт. 3. Дружно не грузно^, а врозь^ хоть брось. 4. Вдруг не станешь друг. 5. Скоро сказка сказывается, да не скоро дело делается. т 2. Какую роль играют наречия в пословицах? 3. В каких ситуациях уместно использовать эти пословицы? 749. Научились ли вы употреблять личные местоимения? Проверьте себя: раскройте скобки и выберите нужную форму. 1. У (она) не было часов. 2. К (он) подошёл паренёк. 3. Мы сели около (они). 4. От (они) ждут победы. 5. Благодаря (он) мы вышли в финал. 6. Впереди (она) бежала собачка. 7. Брат старше (она), а она младше (он). 750. Составьте из двух предложений одно сложное с относительным местоимением который, устранив тем самым неоправданный повтор слов. 1. Я часто учу наизусть стихотворения. Стихотворения развивают мою память. 2. Читая параграф, я делаю его конспект. Конспект помогает мне запомнить материал. 3. Работая над ошибками, я выясняю причины их появления. Причины их появления оказываются различными. 276 0,751. Исправьте двусмысленность, возникаюпд;ую вследствие неправильного употребления местоимений. Будьте всегда внимательны при использовании личных местоимений! 1. Книги стояли на стеллажах. Они были старинные. 2. Преподаватель принял экзамен у студента. Он был доволен результатом. 3. Перед девочкой стояла мать. Она была удивлена её появлением. Т 752. Поработайте редактором: устраните ошибки в употреблении местоимений. Отг 1. Возле её всегда было много детей. 2. Благодаря нему он полюбил географию. 3. Сестра попросила брата принести свой портфель. 4. Кто-нибудь вдруг открыл дверь. 5. Мама занималась с сестрёнкой. Она очень устала. 6. Андрей подопхёл к мальчику, и я увидел, что он побледнел. 7. Мы часто бывали у их в гостях. 8. Художник написал свой автопортрет. 9. Собачка услыхала её имя и побежала. 10. Энти дети очень шумные. 11. Мой брат завсегда спорит. 753.1 . Восстановите пословицы, вставив нужное место-имение. 1. ... погибай, а товариш;а выручай. 2. На ... Егорку есть поговорка. 3. У ... что болит, ... о том и говорит. 4. ... ноша не тянет. 5. Знает кошка, ... мясо съела. 6. ... рубашка ближе к телу.^ 7. Мелет день до вечера, а послушать ... . 8. ... с возу упало, то пропало. 9. На ... мудреца довольно простоты. 10. Лучше поздно, чем ... . 11. Куда иголка, ... и нитка. 2. Прочитайте восстановленные пословицы. Все ли из них вам понятны? Докажите это, подготовив небольшое сочинение на тему одной из них. 277 754. 1. Прочитайте текст. Какова его основная мысль? ЭТИКЕТ И ЭТИКЕТКА Казалось бы, что между этими словами общего? Этикетку все видели, все знают.На спичечных коробках, на бутылках с газированной водой, на новых брюках, купленных в магазине. Яркая наклейка, цветной ярлычок, которые привлекают® наше внимание и рассказывают^ (информируют) о предмете. Этикетка — словно маленький представитель вещи.^ И от того, как нам понравился этот «полномочный посол», во многом зависит отношение к его «хозяину» — самой вещи. А этикет? Этикет устанавливает, как человек обращается с другими людьми, определяет его внешний вид, манеру вести себя. Но ведь жесты, движения, позы, способы приветствий, поведение за столом, вкус в одежде и т. п. тоже являются своеобразной этикеткой.^ Именно эти наши свойства и особенности прежде всего бросаются в глаза при знакомстве, и по ним нередко^ судят о нас самих. (Б. Бушелева) 2. Проанализируйте орфограммы и пунктограммы во 2-м и 3-м абзацах и запишите их (контрольное списывание). Используйте памятку 3. I 755. 1. Прочитайте выразительно текст. Что отражено в заглавии: тема или основная мысль текста? НА РЕКЕ В своё первое путешествие мальчик отправился по реке. За окном теплохода, за неширокой® полосой воды, всё скользил и скользил берег. За кормой удивлённо^ и неохотно вскипала вода и, подобравшись, катила на две стороны волны. Берег часто менялся: то низкий, ярко-зелёный, на свежей зелени® 278 пасутся коровы, то за поворотом сразу яр, наверху постройки, вниз, к воде и лодкам, ведут ступеньки. Возле лодок прыгают, что-то кричат и машут руками ребятишки, возле домов, прикрываясь от солнца ладошками, стоят^ взрослые. Вот и солнце ушло, на берега легла сплошная густая тень, и только у самой воды узкой полоской желтел каменишник.^ Горы вдали, молчаливые и низко сгорбленные^, заволакивало серой, едва уловимой® дымкой. Кое-где уже пробивались огоньки, но, помигав, пропадали, растворялись в неверном и зыбком свете сумерек. Небо казалось подтаявшим, размытым, звёзды на нём еш;ё не проклюнулись, горизонт мягко и невидно сливался с землёй. {По В. Распутину) I ? 2. Подготовьтесь к диктанту. Используйте памятку 3. 756. 1. Прочитайте текст. К какому типу речи его можно отнести? Бывают летним вечером самые тихие^ и торжественные минуты, когда вся природа, разомлев под солнцем и натрудившись за день, медленно-медленно погружается в сгугцаюгциеся сумерки. Заря почти отцвела, лишь за самой высокой горой видна прозрачная полоска.^ Она еш;ё бросает^ робкий свет на вершины деревьев, что одинокими вехами маячат у самого края света. Но это там, в недосягаемой, безмолвной дали. А на реке, куда солнце заглядывает только к полудню, уже сгустились краски. Тени от прибрежных скал легли от берега до берега, соединились по-братски.^ Они егцё не черны, а с густо-синими оттенками, отливают на быстрине блеском глухариного крыла. Но под самым берегом, где в этот час явственнее® слышно бормотанье многочисленных ручей- 279 ков, уже устоялась^ темнота. Она ползёт на реку, подминает под себя сиреневый и тёмно-синий цвет.^ Запевают речные кулики, неслышно пролетаю-ш;ие^ вдоль берегов. Из уш;елий тянет холодком. Листья на деревьях не шелохнутся. Трава потеет. Если побежать сейчас по ней босиком, ноги обожжёт холодом и на стороны светлыми искорками посыплются кузнечики. (В. Астафьев) 2. Объясните подчёркнутые орфограммы-буквы. 3. Подготовьтесь к свободному диктанту (изложению). Используйте памятку 3. 757. С помощью памяток 4 и 5 проанализируйте допущенные вами при выполнении упр. 754—756 ошибки. Сделайте вывод: над чем вам ещё надо поработать? ПИШИТЕ ПРАВИЛЬНО автобиография декада корреспондент автомат демонстрация корыстный авторитет дисциплина акварель достоинство лаборатория аккорд легендарный аккуратный заграница литература алюминиевый архитектура за границей за рубежом магнитофон мало-помалу балкон идеал металлический А биография извиниться миллиард г бригадир инженер миллион г момент вообразить инициатива ^ XJ морфология восстание Искусный г XJ мужчина восторгаться искусственный /■ впечатление искусство на дом впоследствии исследование наизусть в срок г неделя выразительный килограмм г километр обаяние геолог квартал обоняние грамматика коллега одиннадцать грамотный коллектив океан 281 отечество расчётливый участник отчасти режим отчизна фантастиче- самообладание ский перчатка самостоятель- печальный ность характеристи- под мышкой санаторий ка портфель сезон предприятие секретарь чересчур представление секунда шофёр препятствие современник приговор специальность программа счастье экземпляр производство экономить промышлен- телефон экономия ность температура экспедиция профессор точь-в-точь эксперимент л труженик эффективность рассчитывать расчёт университет юный ПРОИЗНОСИТЕ ПРАВИЛЬНО августовский агентство академия [д’э] алфавит, по алфавиту арбуз, арбузы ателье [т] афера баловать, балую библиотека [т’э] втридорога газированный глубоко гололедица граждане, гражданство детектив [д], [т] дефект [д’] дефйс [д’] диалог диспансер [сэ] документ донельзя досуг жалюзи задолго закупорить занять, занял, заняла, заняло, заняли звонить, звонишь, ЗВОНИ' знамение изобретение инженеры инструмент искони каталог квартал километр, километров кладовая кое-что [шт] конечно [шн] контекст [т’э] корыстный корысть кофе [ф’] красивее кухонный 283 лёгкий [х’к’] легче [хч’] мастерски медикаменты мельком местностей молодёжь музей [з’э] мусоропровод мягкий [х’к’] мягче [хч’] назло намерение нарочно [шн] начать, начал, начала, начало, начали недуг ненависть неподалёку нефтепровод новорождённый обеспечение облегчйть [хч’] одноимённый опека оптовый партер [тэ] пиджак пионер [н’э] повторишь, повторим поимённый понять, понял, поняла, поняло, поняли портфель поскользнуться правы премировать принять, принял, приняла, приняли проект [э] процент пюре [рэ] расчёт [ш’] реквием [рэ] рельсы [р’э] ремень сантиметр свёкла свитер [т] свободнее сироты (мн. ч.) скворечник [шн] скольких,скольким, сколькими, в скольки ск^но [шн] сливовый случай спокойнее средства, средствам статуя столяр, столяра сформировать таможня текстовой термин [т’э] торты, тортов туфля, туфель (мн. ч., род. п.) углубить украинский фарфор феномен 284 фонетика [нэ] форзац ходатайство ходатайствовать хозяева, хозяевам цемент центнер цепочка черпать шасси шинель [н’э] шофёр, шофёры, шофёров ш;авёль, ш;авеля эксперт языковая (группа) ясли, яслей толковый СЛОВАРИК АВТОРИТЕТ, -а, м. 1. Общепризнанное значение, влияние. Пользоваться большим авторитетом. 2. Лицо, пользующееся влиянием, признанием. Он для нас — авторитет. АКВАРЕЛЬ, -и, ж. 1. Краски, разводимые водой. Писать акварелью. 2. Живопись такими красками. Акварели Брюллова. (От лат. аква — «вода».) АККОРД, -а, м. Сочетание нескольких одновременно звучащих музыкальных тонов. Заключительный аккорд. АКЦЕНТОЛОГИЯ, -и, ж. Раздел науки о языке, изучающий систему (нормы) ударения. Примеры норм акцентологии: хозяева, облегчить, заняла. БИОГРАФИЯ, -и, ж. 1. Описание чьей-либо жизни. Биография писателя. 2. Перен. Чья-либо жизнь, жизненный путь. Рассказать свою биографию. // сущ. автобиография — описание своей жизни. (От греч. авто — «сам», био — «жизнь», графо — «пишу».) БРИГАДЙР, -а, м. 1. Руководитель бригады (группы, объединённой общей деятельностью). Бригадир поезда. 2. В русской армии в XVIII в. военный чин рангом выше полковника. (От фр. бригадэ — «войско».) ВООБРАЗЙТЬ, -ажу, -азишь; -ажённый (-ён, -ена); сов. 1.КОГО-ЧТО. Представить себе мысленно. Вооб- 286 разить картину будущего. 2. Ошибочно представить. Вообразить себя писателем. // несов. воображать, -аю, -аешь. ВПЕЧАТЛЕНИЕ, -я, ср. 1. След, оставленный от чего-то пережитого, увиденного. Впечатление от путешествия. 2. Мнение, оценка, сложившиеся после знакомства, соприкосновения с кем-, чем-нибудь. Он на всех произвёл впечатление. Является калькой (копией), буквальным переводом всех морфем французского слова impression, где im — «в», press{e) — «печать», ion — «ение». ВЫРАЗЙТЕЛЬНЫЙ, -ая, -ое; -лен, -льна. 1. Хорошо выражаюгций что-нибудь, яркий по своим свойствам, внешнему виду. Выразительное чтение. Выразительные глаза. 2. Многозначительный, как бы сообш;аюш;ий что-нибудь. Выразительный взгляд, jj суш;, вырази-тельность, -и, ж. ГЕОЛОГ, -а, м. Специалист по геологии. Он стал геологом. (От лат. гео — «земля», логос — «наука, слово».) ГРАЖДАНЙН, -а; мн. граждане, -дан; м. 1. Лицо, постоянно проживаюш;ее в государстве и пользуюш;ееся всеми правами, обеспеченными законами государства, и исполняюгцее все установленные законами обязанности; подданный какого-либо государства. 2. В России: официальное обрагцение к мужчине. Гражданин Иванов. II Разг. Человек, мужчина. Вошёл пожилой гражданин. декада, -ы, ж. 1. Промежуток времени в десять дней, третья часть месяца. 2. Такой промежуток времени, посвягцённый чему-нибудь. Декада французского киноискусства.!! прил. декадный, -ая, -ое. демонстрация, -и, ж. 1. Массовое шествие. Демонстрация в защиту реформ. 2. Публичный показ чего-нибудь. Демонстрация фильма, мод. ДИСКУССИЯ, -и, ж. Публичное обсуждение какого-либо спорного вопроса. Бурная дискуссия. // прил. дискуссионный, -ая, -ое; -онен, -онна, -онно. Дискуссионный клуб. 287 ДЙСПУТ, -а, м. Публичный спор на определённую тему (обычно заранее заданную). Школьный диспут. ДОГОВОР, -а, м. Соглашение о взаимных обязательствах. Договор о взаимопомощи. // сущ. договорённость, -и, ж. достоинство, -а, ср. 1. Положительное качество. Достоинства сочинения. 2. Совокупность высоких моральных качеств, а также уважение этих качеств в самом себе. Говорить с достоинством. 3. Стоимость, ценность денежного знака. Кредитный билет достоинством в 100 рублей. О Оценить по достоинству кого-что — составить о ком-, чём-нибудь правильное мнение. ДОСУГ, -а, м. Свободное от работы время. В часы досуга. ИДЕАЛ, -а, м. 1. То, что составляет высшую цель деятельности. Жизненный идеал. 2. Лучший образец чего-нибудь. Идеал человека. ИЗДАТЕЛЬСТВО, -а, ср. Учреждение, издающее произведения печати. Издательство «Дрофа». ИНЖЕНЕР, -а, м.\ мн. инженеры. Специалист с высшим техническим образованием. Инженер-электрик. II прил. инженерный, -ая, -ое. ИНИЦИАТЙВА, -ы, ж. 1. Начинание, почин в каком-либо деле. По чьей-либо инициативе. 2. Предприимчивость, способность к самостоятельным активным поступкам. Творческая инициатива. // сущ. инициативность, -и, ж.; инициатор, -а, м. // прил. инициативный, -ая, -ое. ИНСТРУКЦИЯ, -и, ж. Указания, свод правил, устанавливающий порядок и способ осуществления, выполнения чего-нибудь. Инструкция о пользовании прибором. ИНФОРМАЦИЯ, -и, ж. 1. Сообщение о положении дел где-либо, о каких-либо событиях. 2. Спец. Сведения об окружающем мире и протекающих в нём процессах. Поток информации. // прил. информационный, -ая, -ое. Информационный бюллетень. 288 ИСКУСНЫЙ, -ая, -ое; -сен, -сна. 1. Умелый, хорошо знающий своё дело. Искусный портной. 2. Умело, хорошо сделанный. Искусная работа. // нареч. искусно. ИСКУССТВЕННЫЙ, -ая, -ое; -ен, -енна. 1. Не природный, сделанный наподобие подлинного. Искусственные цветы. 2. Притворный, неискренний. Искусственный смех. II нареч. искусственно. ИСКУССТВО, -а, ср. 1. Творческое отражение действительности в художественных образах. Изобразительное искусство. 2. Умение, мастерство, тонкое знание дела. Искусство плетения кружев. (От ст.-слав. искус — букв, «испытание», с помощью суффикса -ств-.) ИССЛЕДОВАТЬ, -дую, -дуешь; сов. и несов. 1. Подвергнуть научному рассмотрению. Исследовать законы языка. 2. Тщательно осмотреть для установления чего-либо. Исследовать местность. (Искон. от следовать ^ след., букв, «идти по следу».) КВАРТАл, -а, м. 1. Каждая из четырёх частей года (три месяца). Первый квартал этого года. 2. Часть города, ограниченная четырьмя пересекающимися улицами. Пройти два квартала. (От лат. квартус — «четвёртый» .) КОЛЛЕГА, -и, м. и ж. Товарищ по учению или работе (у студентов, преподавателей, врачей и др.). КОЛЛЕКТЙВ, -а, м. Группа лиц, объединённых общей работой, общими интересами. Коллектив класса, школы. КОНВЁНЦИЯ, -и, ж. Договор, соглашение между государствами по какому-либо специальному вопросу. Таможенная конвенция. (От лат. conventio — «договор, соглашение».) КОНТАКТ, -а, м. 1. Спец. В электронике, биологии и т. д. — соприкосновение, соединение, связь. 2. Перен. Деловая связь, взаимодействие, согласованность в работе. Научные контакты. Поддерживать контакты. (От лат. контактус — «соприкосновение».) 289 КОНТЕКСТ, -а, ж. Книжн. Законченная в смысловом отношении часть текста. Понять значение слова в контексте {по контексту). КОРРЕСПОНДЕНТ, -а, м. 1. Сотрудник газеты или журнала, а также радио и телевидения, присылающий корреспонденции (сообщения) о текущих событиях. Корреспондент центральной газеты. 2. Лицо, ведущее переписку с кем-либо. // сущ. спецкор, -а, м. — сложное слово: специальный корреспондент. КОРЫСТНЫЙ, -ая, -ое; -тен, -тна. Основанный на корысти, выгоде, материальной пользе. Корыстные мотивы. ЛАБОРАТОРИЯ, -и, ж. Специальное помещение для различных опытов, исследований, а также учреждение, где занимаются такими опытами. Химическая лаборатория. (От лат. лабораре — «работать».) ЛЕГЕНДА^, -ы, ж. 1. Основанное на устных преданиях, опоэтизированное сказание о лице, событии. Древняя легенда. 2. Вымышленная биография. По легенде он был компьютерщиком. Придумать легенду. II прил. легендарный, -ая, -ое. Легендарная личность. ЛЕГЁНДА^, -ы, ж. Спец. 1. Совокупность условных знаков и пояснений к плану, рисунку, карте и т. д. 2. Надпись на монете. любознательный, -ая, -ое; -лен, -льна. Склонный к приобретению новых знаний, пытливый. Любознательный ум. МЕДВЯНЫЙ, -ая, -ое. Ароматный и сладковатый (о запахе). Медвяные травы. // Имеющий такой запах. Медвяные духи. МИР^, -а, м. 1. Часть вселенной, планета. Далёкие звёздные миры. 2. Земной шар. Земля. Страны мира. 3. Всё реально существующее на Земле. Мир земноводных. II прил. мировой, -ая, -ое. Мировой порядок. (В Большом толковом словаре русского языка зафиксировано всего 9 значений этого слова.) МИР^, -а, м. 1. Согласие, отсутствие вражды, ссоры. Жить в мире. 2. Отсутствие войны. Политика мира. 3. Соглашение между воюющими странами о прекра- 290 щении военных действий. Переговоры о мире. 4. Покой, спокойствие. Желать мира, jj прил. мирный, -ая, -ое. Мирный договор. МОМЕНТ, -а, м. Очень короткий промежуток времени; миг, мгновение. Счастливый момент, jj прил. моментальный, -ая, -ое. НЕВЕЖА, -и, м. и ж. Грубый, невоспитанный человек. Лишь невежа не уступает место детям и пожилым людям. II прил. невежливый, -ая, -ое. НЕВЕЖДА, -ы, м. и ж. Необразованный, малосведу-ш;ий человек; неуч. Он не хотел учиться, был невеждой. II прил. невежественный, -ая, -ое. НЕВЕЖЕСТВЕННЫЙ, -ая, -ое; -ен, -енна. Малообразованный, малокультурный, малосведущий. Невежественный человек. // сущ. невёжественность, -и, ж. НЕДУГ , -а, м. То же, что болезнь. Тяжёлый недуг. ОБАЯНИЕ, -я, ср. Очарование, притягательная сила. Обаяние молодости. (От баяти — «околдовывать словами».) // прил. обаятельный, -ая, -ое. ОБОНЯНИЕ, -я, ср. Способность к восприятию и различению запахов. Тонкое обоняние. // прил. обонятельный, -ая,-ое. ОБЫЧАЙ, -я, м. Традиционно установившиеся правила общественного поведения. Народные обычаи. ОТЕЧЕСТВО, -а, ср. Высок. Страна, где родился данный человек и к гражданам которой он принадлежит. Защита своего Отечества. (От др.-русск. отец -Н суф. -еств-.) ОТЧЙЗНА, -ы, ж. Высок. Отечество, родина. Любовь к своей отчизне. ПАРТЕР, -а, м. Нижний этаж зрительного зала с местами для публики. Сидеть в первом ряду партера. (Отфр. партер — «на земле».) ПЕРЧАТКА, -и, ж. Изделие из ткани, ниток или кожи с отделением для каждого пальца, надеваемое на кисть руки. Кожаная перчатка. (Искон. от пьрстъ — «палец», букв, «варежка с пальцами».) 291 ПЕЧАЛЬ, -и, ж. Чувство грусти, состояние душевной горечи. Лёгкая печаль. (От общеслав. печа — «забота».) //прил. печальный, -ая, -ое. ПИДЖАК, -а, м. Верхняя часть костюма с отложным воротником и застёгивающимися бортами. Двубортный пиджак. (От англ, pea-jaket — «куртка-жакет».) ПОКОЛЕНИЕ, -я, ср. 1. Родственники одной степени родства по отношению к общему предку. Эта традиция передаётся из поколения в поколение. 2. Группа людей, близких по возрасту, объединённых общей деятельностью. Новое поколение учёных. (От др.-русск. колено + приставка и суффикс.) ПОРТФЕЛЬ, -я, ж. 1. Большая четырёхугольная сумка для ношения бумаг, книг. Школьный портфель. 2. О должности министра в некоторых странах. Министр без портфеля. (От фр. порто — «носить», фель — «бумаги».) ПРЕДПРИЯТИЕ, -я, ср. 1. Производственное учреждение: завод, фабрика и т. п. Работать на предприятии. 2. Книжн. Задуманное, предпринятое кем-нибудь дело. Интересное предприятие. ПРОГРАММА, -ы, ж. 1. План предстоящей работы. Программа реконструкции центра города. 2. Краткое изложение содержания учебных предметов. Программа по русскому языку. 3. Перечень отдельных номеров, исполненных в концерте и т. п., а также докладов на конференции, съезде и т. п. Программа концерта. (От греч. про — «впереди», грамма — «буква».) ПРОМЫШЛЕННОСТЬ, -и, ж. Отрасль народного хозяйства, производство средств производства и предметов потребления, переработка и добыча сырья. Металлургическая промышленность. (Образовано в XVIII в. писателем Н. М. Карамзиным от слова промышленный.) ПРОФЕССИЯ, -и, ж. Основной род занятий, трудовой деятельности. Выбор профессии. РАСЧЁТ, -а, м. 1. Увольнение. Он получил расчёт. 2. Выгода. В этом деле у меня свой расчёт. 3. Экономия, бережливость. Строгий расчёт расходов. 292 4. Воинское подразделение. Боевой расчёт. // прил. расчётливый, -ая, -ое (к 3-му знач.). РЕЖЙМ, -а, м. 1. Государственный строй, образ правления. Демократический режим. 2. Точно установленный порядок жизни, дел, действий. Режим дня. Больничный режим. Режим питания. РОДИНА, -ы, ж. 1. Страна, в которой человек родился. Родина Пушкина. 2. Место происхождения (возникновения) чего-либо. Индия —родина шахмат. САКВОЯЖ, -а, м. Большая дорожная сумка, напоминающая портфель, из плотной ткани или кожи. (От фр. сак — «мешок», вояж — «путешествие».) САМООБЛАДАНИЕ, -я, ср. Способность обладать собой, выдержка и хладнокровие. Проявить самообладание. САМОСТОЯТЕЛЬНЫЙ, -ая, -ое; -лен, -льна. 1. Существующий отдельно от других, независимый. Самостоятельное государство. 2. Решительный, обладающий собственной инициативой. Самостоятельный человек. САНАТОРИЙ, -я, м. Лечебное учреждение. Санаторий в Подмосковье. (От лат. санарэ — «лечить».) СЕЗОН, -а, м. 1. Одно из четырёх времён года. Одеться по сезону. 2. Часть года, подходящая для какой-либо деятельности. Театральный сезон, jj прил. сезонный, -ая, -ое. СЕКРЕТАРЬ, -я, м. 1. Лицо, ведающее деловой перепиской и текущими делами учреждения, частного лица. Секретарь суда. 2. Руководитель какой-либо общественной организации. Генеральный секретарь ООН. СОВРЕМЕННИК, -а, м. Тот, кто живёт в одно время с кем-нибудь. Современники Пушкина. специальность, -и, ж. 1. Отдельная отрасль науки, техники, искусства, в которой кто-нибудь работает. По специальности он химик. 2. То же, что профессия. Его специальность — учитель русского языка. счастье, -я, ср. 1. Состояние высшей удовлетворённости жизнью, чувство глубокой радости. Желаю 293 счастья. Огромное счастье. 2. Успех, удача. Счастье в соревнованиях. Слепое счастье. 3. Разг. Участь, доля, судьба. Найти своё счастье. Человек — кузнец своего счастья. (От общеслав. часть, букв, «хорошая часть, доля ».) ТЕЛЕГРАММА, -ы, ж. Срочное сообщение, передаваемое по телеграфу или радио. Поздравительная телеграмма. (От греч. теле — «далеко» и грамма — «буква, запись».) телеграф, -а, м. Вид электросвязи, обеспечивающий быструю передачу и приём буквенных сообщений на большое расстояние. (От греч. теле — «далеко» + графо — «пишу».) // прил. телеграфный, -ая, -ое. Телеграфный стиль. ТЕРРИТОРИЯ, -и, ж. Земельное пространство с определёнными границами. Территория школы. (От лат. terra — «земля». Ср. терраса.) ТРУППА, -ы, ж. Коллектив артистов театра, цирка. Оперная труппа. Балетная труппа. Прославленная труппа. ТРУЖЕНИК, -а, м. Высок. Тот, кто много и усердно трудится. Бескорыстный труженик, f/ ж. труженица, -ы. УНИВЕРСИТЕТ, -а, м. Высшее учебное заведение и научное учреждение с различными естественно-научными и гуманитарными факультетами. Московский государственный университет. // прил. университетский, -ая,-ое. УНИКАЛЬНЫЙ, -ая, -ое; -лен, -льна, -льно. Редкий, единственный в своём роде, исключительный. Уникальное сооружение. Уникальная картина. УЧРЕЖДЕНИЕ, -я, ср. Организация, ведающая какой-нибудь отраслью работы. Научно-исследователь-ское учреждение. фестиваль, -я, м. Общественное празднество, сопровождающееся показом, смотром каких-нибудь видов искусства. Музыкальный фестиваль. ХАРАКТЕРЙСТИКА, -и, ж. 1. Описание отдельных характерных черт, свойств личности кого-, чего-нибудь. Характеристика литературного героя. 2. Офи- 294 циальный документ с отзывом о ком-либо. Характеристика с места работы, ХОДАТАЙСТВО, -а, ср. Документ, содержащий просьбу о чём-либо. Ходатайство о помиловании. // глаг. ходатайствовать, -ствую, -ствуешь. Ходатайствовать за своего коллегу. ЦИВИЛИЗАЦИЯ, -и, ж. Уровень развития общества, его материальной и духовной культуры. Исчезновение древних цивилизаций. Внеземные цивилизации. (От лат. civilis — «гражданский», ср.: цивильная одежда.) ЭКСПЕДЙЦИЯ, -и, ж. 1. Учреждение или его отдел для отправки, пересылки чего-нибудь. Газетная экспедиция почтамта. 2. Поездка группы лиц, отряда с каким-нибудь специальным (исследовательским, военным, просветительским и т. п.) заданием. Научная экспедиция. Спасательная экспедиция. // прил. экспедиционный, -ая,-ое. ЭКСПЕРИМЕНТ, -а, м. Научно поставленный опыт. Удачный эксперимент, jj прил. экспериментальный, -ая,-ое. ЭКСПОНАТ, -а, м. Предмет, выставленный в музее, на выставке. Редкий экспонат на выставке камней. ЭКСПОНЕНТ, -а, м. Тот, кто выставляет в музее или на выставке что-либо. Экспонент Международной книжной Лейпцигской выставки — издательство «Дрофа». ЭТАЛОН, -а, м. 1. Точный образец установленной единицы измерения. Эталон веса. 2. Перен. Образец, мерило чего-нибудь. Эталон порядочности. ЭФФЕКТ, -а, м. 1. Впечатление, производимое кем-то на кого-то. Произвести эффект. 2. Средство, с помощью которого создаётся впечатление. Шумовые эффекты в спектакле. ЮНЫЙ, -ая, -ое; юн, юна, юно. 1. Молодой. Юный возраст. 2. Свойственный молодому. Юные силы. ОРФОГРАММЫ, ИЗУЧЕННЫЕ В 5 КЛАССЕ Гласные в корне слова 1. Безударные гласные: проверяемые: удивить — дивный ; непроверяемые: каталог, аромат; чередующиеся е — ив корнях -бер--бир-; -дер-- -дир-; -мер---мир-; -пер--пир-; -тер----тир-; -стел- — -стил-; -блеет- — -блист-; -жег(ч)- — -жиг-: замереть — замирать; блестеть — блистать; чередующиеся а — о в корнях -лаг-лож-; -кас-- -кос{н)-; -раст- — -ращ- — -рос-; -гор- — -гар-; -зар- — -зор-: полагающийся; касавшийся; растущий, выросли; загар — загореть; заря — зорька; чередующиеся а (я) — им; ин: внять внимать — внимание; начать — начинать начинание. 296 2. Гласные после шипящих и ц: гласные е, ё, о после шипящих: желтый — желтеющий; шорох; гласные у, а, и после шипящих: чувство, чаща, шинель; гласные и, ы после ц: ц^илиндр, ц^итата, но ц^ыган, г^ыплёнок, на г^ыпочках, у^ыц. Согласные в корне слова 1. Проверяемые согласные: луг — луга; тростник — трости . 2. Непроверяемые согласные: чувствовать, трасса. Буквы ъиъ 1. Ь для обозначения мягкости согласного: конь, строить; вольно, больше, просьба, но кости; ручка, женщина. 2. Буквы ъ и ь разделительные: въезд, объят, льёт, полью, но сузить, сэкономить. Гласные и согласные в приставках 1. Неизменяемые приставки об-, от-, над-, под-, пред-, в-, С-: отделить, надписать, подделать, вход, сделать. ---1 -------1 2. Приставки на з (с): развести , рассказать. 3. Приставки пре- и при-: прикрепить (присоед.)» присесть (неполнота действия), придорожный (близость); прекрасный (= очень), преломить (= пере). 4. Буква ы после приставок на согласный: играть — —, ---------------------, ---------------, сыграть , искать — подыскать , но межинститутский. 297 УКАЗАТЕЛЬ ОРФОГРАММ, ИЗУЧАЕМЫХ В 6 КЛАССЕ Орфограммы имён существительных 1. Большая буква и кавычки в собственных наименованиях — с. 29. 2. Буквы е — и в падежных окончаниях существительных — с. 36. 3. Буква и в окончаниях существительных на -ия, -i/e, -ии — с. 37. 4. Мягкий знак в существительных: в конце слова после шипящих — с. 39; перед суффиксами -Ч1//С-, -щик-с. 46. 5. Гласные в суффиксах существительных: буква е в суффиксе -ен- существительных на -мя — с. 41; буквы е — ив суффиксах -ик^ -ек — с. 47. 6. Буквы о — е после шипящих и ц в окончаниях и суффиксах — с. 48. 7. Соединительные гласные о — ев сложных словах — с. 54. 8. Дефис в сложных именах существительных — с. 55. Орфограммы глаголов 1. Мягкий знак: в инфинитиве — с. 67; в окончаниях глагола в форме 2-го лица ед. ч. — с. 94; 298 после согласных в формах повелительного наклонения — с. 109. 2. Глаголы с-/пел и-/тгься—с. 74. 3. Буквы в суффиксах глагола: гласные перед суффиксом -л-с. 86; гласные в суффиксах -ова- (-ева-)-ыва- (-ива-) — с. 119; суффикс -и- в формах повелительного наклонения — с. 112. 4. Безударные гласные в личных окончаниях глаголов — с. 98. Орфограммы имён прилагательных 1. Отсутствие ъ после шипящих на конце слова у кратких прилагательных — с. 137. 2. Безударные гласные в окончаниях имён прилагательных — с. 139. 3. Буквы о — е после шипящих и ц: в окончаниях имён прилагательных — с. 142; в суффиксе имён прилагательных -ов- (-ев-) — с. 153. 4. Буква ь перед окончанием в притяжательных прилагательных на -ий — с. 144. 5. Буквы п и пп в суффиксах прилагательных — с. 154. 6. Слитное и дефисное написание сложных прилагательных — с. 162. Орфограммы числительных 1. Удвоенные согласные в числительных — с. 173. 2. Мягкий знак в числительных — с. 174. 3. Буква и в окончаниях числительных — с. 178. Орфограммы наречий 1. Буквы о и е после шипящих на конце наречий — с. 204. 2. Буквы ниннв наречиях на -о (-е) — с. 204. 299 3. Буквы а и о на конце наречий с приставками из-, до-, С-, в-, на-, за-с. 206. 4. Дефис между частями слова в наречиях — с. 209. 5. Буква ь после шипящих на конце наречий — с. 215. Орфограммы местоимений 1. Дефисное и раздельное написание кое-, -то, -либо, -нибудъ в неопределённых местоимениях — с. 247. 2. Буква и в приставке отрицательных местоимений — с. 250. 3. Слитное и раздельное написание не и ни в отрицательных местоимениях — с. 252. Не с различными частями речи: с существительными (с. 51); с глаголами (с. 66); с прилагательными (с. 159); с наречиями на -о {-е) (с. 202); с неопределёнными местоимениями (с. 247). Пунктограммы 1. Точка, вопросительный и восклицательный знаки в конце предложения: []•[]?[]! им. п. 2. Тире между подлежащим и сказуемым: [сущ. — им. п. сущ-]- 3. Запятая при однородных членах предложения: 1) [0, О, О]. 2) [О а О]. 4. Двоеточие после обобщающего слова при однородных членах предложения: [©: О, О, О]. 5. Знаки препинания при обращении: 1) [ О , ]. 2) [jO !]. 3) [, OJ. 4) [, О,, ]. 6. Знаки препинания при вводных словах: 1) [Вв, ]. 2) [, вв]. 3)[, вв, ]. +++ +++ 7. Запятая в сложном предложении: 1) [ ], [ ]. 2)[ Ъи[ ].3)[ ],( ). 8. Знаки препинания при прямой речи: 1)А: «П». 2) А: «П?(!)» 3) «П», — а. 4) «П?(!)» — а. 300 ПАМЯТКИ 1. Как готовиться к выразительному чтению текста. 1. Прочитайте текст. Продумайте его содержание. Каков его общий настрой (текст посвящён будничному, печальному, радостному, праздничному событию, состоянию автора)? 2. Произносите слова отчётливо, с хорошей дикцией, без «скрадывания» окончаний. 3. Правильно (в соответствии с нормой) произносите звуки и ударные слоги (в случае затруднения обращайтесь к словарям). 4. Читайте в темпе, который подсказан содержанием текста. 5. Соблюдайте интонацию конца предложения (понижение или повышение тона). 6. Выделяйте слова с помощью логических ударений. 7. Передавайте голосом особенности строения предложений (интонационно выделяйте перечисление, противопоставление, обращения, вводные слова, прямую речь и др.). В этом вам помогут знаки препинания — своеобразные «ноты» вашей интонационной «мелодии». 8. Выразите чувства путём изменения тембра (окраски) голоса, длительности пауз, повышения или понижения голоса. 301 2. Как читать учебный текст (правила для читателя). 1. Прочитайте название (заголовок) текста или параграфа, постарайтесь представить, о чём будет идти речь и что вы уже знаете об этом. 2. Встретив незнакомое слово (термин), узнайте его значение в словаре, иначе вы можете неправильно понять содержание текста или параграфа. 3. Читая учебный текст (даже про себя), правильно произносите слова (в случае затруднения обращайтесь к словарям), соблюдайте нужную интонацию, паузы, иначе можно неверно понять содержание предложения. 4. Чтобы лучше понять содержание параграфа или текста и запомнить его, можно: а) составить его план, сделать краткие записи (составить конспект) или выписать наиболее важные для раскрытия темы текста опорные слова, словосочетания, предложения; б) пересказать содержание текста или параграфа. 3. Как готовиться к диктанту, контрольному списыванию или свободному диктанту. 1. Внимательно прочитайте текст, продумайте его содержание, выясните значение непонятных вам слов и выражений. 2. Читая текст вторично, объясните известные вам орфограммы и пунктограммы, ещё не изученные постарайтесь запомнить. 3. Готовясь к первым двум видам работы, читайте предложение (или его часть) и диктуйте его себе, проговаривая при этом записываемое слово по слогам. Если вы готовитесь к свободному диктанту, то, читая предложение, старайтесь запомнить его содержание и языковое оформление, а затем запишите его по памяти. 4. Проверьте соответствие записи предложения орфографическим и пунктуационным нормам. (Запись «трудных» слов и постановку сложных или неизученных знаков препинания проверьте ещё раз, обра- 302 тившись к авторскому тексту.) При написании свободного диктанта после записи текста сопоставьте свой вариант с авторским: насколько полно передано вами его содержание, удалось ли вам сохранить авторские языковые средства. 5. Если вы допустили оптибки, то поработайте над ними, обратившись к памяткам 4 и 5. 4. Как работать над орфографическими ошибками. 1. Выпишите, группируя по орфограммам, слова с ошибками. 2. Определите, на какое правило больше всего ошибок. 3. Установите причины, по которым вы их допускаете: — пишу, не задумываясь, правильно или неправильно записываю слово; — чувствую, что нужно решить орфографическую задачу (то есть выбрать из нескольких возможных только одно, правильное, написание), но не могу быстро вспомнить правило (или помню его неточно); — правило помню наизусть, но не умею его применить, так как: • не вижу (не слышу) орфограмму, поскольку не знаю её сигнала; • не могу вычленить морфему с орфограммой; • не могу подобрать проверочное слово или подби- раю его неверно; • не могу определить, к какой части речи относится слово; • не могу определить склонение (спряжение) слова; • определив склонение (спряжение), не могу вы- брать гласную, поскольку точно не помню, какая из них правильная; • не умею различать значение приставок пре-, при- И др. (Подумайте, по каким еш;ё причинам вы не можете применить правило.) 4. Выявив причины своих ошибок, постарайтесь ликвидировать их (например, выучите наизусть прави- 303 ло, алгоритм его применения, условия возникновения орфограммы, её сигналы, вспомните о сильных и слабых позициях звуков и т. п.)* 5. Как работать над пунктуационными ошибками (как избежать их). Проанализируйте предложение. 1. Если в нём одна грамматическая основа, то определите: а) есть ли однородные члены, не соединённые одиночным союзом и7 Между ними нужны запятые; б) есть ли однородные члены, соединённые одиночным союзом гг? Между ними не нужны запятые; в) есть ли обобщающее слово перед однородными членами предложения? После него нужно двоеточие; г) главные члены предложения выражены существительными в форме именительного падежа? Между ними нужно тире; д) есть ли обращения или вводные слова? Их надо выделять запятыми. 2. Если в предложении две (или больше) грамматические основы, то определите: не содержит ли оно прямую речь, которая требует особого оформления. Между частями сложного предложения нужна запятая. 3. Оформлены ли его границы (отмечена ли интонация конца предложения знаком препинания)? 6. Как запомнить написание слова с непроверяемыми буквами. 1. Постараться зрительно запомнить слово. 2. Мысленно, закрыв глаза, написать слово, проговаривая его по слогам. 3. Проговорить слово по слогам шёпотом. 4. Прочитать слово, следуя правилам орфоэпии, и проанализировать его звуковой и буквенный состав. 5. Записать слово, проговаривая его несколько раз. ОТВЕТЫ К ЗАДАЧАМ И УПРАЖНЕНИЯМ 3. Обмануть; загрустить; опозориться; обманывать; молчать (держать в тайне); запомнить; запомнить (напомнить); неожиданно; растеряться; бездельничать. 9. (Z) Я выехал в Россию верхом на коне. @ Дело было зимой. Шёл снег. Конь устал и начал спотыкаться. Мне сильно хотелось спать. Я чуть не падал с седла от усталости, но напрасно искал я^ ночлега. На пути не попалось мне ни одной деревушки. @ Что мне было де-лать? Пришлось ночевать в открытом поле. @ Кругом не было ни куста, ни дерева, только маленький столбик торчал из-под снега. 10. @ Девочка горько вздохнула и ушла. (Z) Настала ночь. Сова захохотала на чердаке. Жаба выползла из подполья, чтобы шлёпать животом по отражениям луны в лужах. @ Девочка легла спать в кружевную кроватку и долго огорчённо всхлипывала, засыпая. Арте-мон, уткнув нос под хвост, спал у дверей её спальни в домике. 13. Чуть живой! Не чирикает даже! Замерзает совсем воробей! Как заметит подводу с поклажей. Из-под крыши бросается к ней. 305 и дрожит он над зёрнышком бедным, И летит к чердаку своему. А гляди, не становится вредным Оттого, что так трудно ему... 15. На месте цифры 1 ставится запятая при вводных словах; 2 — двоеточие после обобщающего слова; 3 — запятая при однородных членах; 4 — тире между подлежащим и сказуемым; 5 — запятая в сложноподчинённом предложении; 6, 7, 8 — точка, восклицательный и вопросительный знаки в конце предложения. 18. [ш’]астье, ка[с]а, аген[ ]ство, де[ц]тво, вес-ну[ш’]атый, дощатый, здра[ ]ствуйте, [ж]ёный, ра[ш’]ёт, схо[ц]тво, анте[н]а, галерея. 20. Окрес[ ]ность, фля[ш]ка, про[з’]ба, [ф]торой, ус[ ]ный, выхо[т], ска[с]ка. 22. В одних случаях ударные гласные (гласные в сильной позиции) служат для проверки безударных гласных (гласных в слабой позиции). Это важно при усвоении норм орфографии. В других случаях (как в п. 2) знание ударных гласных необходимо при усвоении норм орфоэпии (акцентологии). 29. (?) Здравствуйте, родные! @ Как вы доехали? А у меня чего-то в доме не хватает. Одиноко! Вот сегодня шёл целый день дождик, и на улице холодно. Но у меня тепло. Я натопила печку. @ Про Мишку пока ещё ничего не известно. (?) Я вчера уже в два часа была дома, что-то очень грустно, тихо, никто не встречает. (?) Но вот и всё. До свидания. Крепко целую. Ваша бабушка. 47. Однокоренные слова: барабан (сущ.), забарабанить (гл.); труба (сущ.), трубить (гл.); делай (гл.), дело (сущ.). Внимание! Слова течёт, текла — это разные формы одного глагола; слова {под) камень — камень — формы одного существительного. 71. Известная, знакомое, запасная, белая, красногрудый, хищная. 306 72. Храбрость, молодёжь, удаль, туфля, фамилия (ж. р.); дитя, студенчество, фойе (ср. р.); тюль, рояль, рельс, толь, шампунь, госпиталь (м. р.). 73. Благоухание, обоняние, шуршание, ряд (строй), укол, полотно (холст), косяк. 84. Последовательность такая: 2, 4, 3, 1, 5. 91. 1. Героев, храбрецов, бойцов, музеев, офицеров, потолков, коридоров, шофёров, чемоданов. 2. Морей, ножей, саней, окрестностей. 3. Плеч, сердец, дел, яслей, мест, нянь, полотенец. 103. Театральное фойе (ср. р., ед. ч., вин. п.); гигантский кенгуру (м. р., ед. ч., им. п.); в новом сером пальто (ср. р., ед. ч., пр. п.); интересное интервью опубликовано (ср. р., ед. ч., им. п.); трамвайное депо (ср. р., ед. ч., им. п.) расположено; висели металлические жалюзи (мн.ч., им. п.); растворимый кофе стоял (м. р., ед. ч., им. п.). 105. Марии Станкевич. — От Николая Станкевича. Олегу Лотману. — От Натальи Лотман. Лидии Рекем-чук. — От Ивана Рекемчука. Анне Черных. — От Алексея Черных. 106.1. 1. Чили (государство) заключило... 2. ...к раскалённой Гоби (пустыня). 3. ...солнечный Сочи (город). 4. ...в приморском Туапсе (город). 5. Кижи (остров) расположен... II. 1. НЛО (неопознанный летаюпдий объект) принял... 2. Питерский ТЮЗ (Театр юного зрителя) встречал... 3. ООН (Организация Объединённых Наций) приняла... 4. МГУ (Московский государственный университет) организовал... 5. Новый ПК (персональный компьютер) был... 6. МЧС (министерство) приобрело... 110. В словах заказчик, объездчик, перевозчик, подписчик, рассказчик, резчик суффикс -чик произносится как -щик, поэтому, чтобы не ошибиться в вы- 307 боре суффикса, надо вычленять корень, поскольку его конечный согласный и первый звук суффикса могут «сливаться», произноситься как один звук [ш’]. 122. Общее в этих правилах следующее: под ударением после шипящих (и ц) пишется о, без ударения — е, 128. 2-я колонка: Приморье, побратимы, Забайкалье, подоконник. 134. Существительные с двумя приставками: не поседа, недоверие, непримиримость, неисчерпа емость\ с тремя приставками: неприсоединение. 139. Гидроэлектростанция, юный корреспондент, теплоэлектроцентраль. Российская Федерация, научно-исследовательский институт, конструкторское бюро, телевидение, корреспондентский пункт, атомная электростанция, бюро технической инвентаризации, средства массовой информации. 140. 1. Старый ПК (персональный компьютер) имел... 2. Московский ЦУМ (Центральный универсальный магазин) объявил... 3. Известнейшее КБ (конструкторское бюро) разработало... 4. Государственный вуз провёл... 5. На заводе произошло неожиданное ЧП (чрезвычайное происшествие). 144. Существительные ж. р. — 3, 4, 10, 13, 14, 17, 20, 21; м. р. — 6, 7, 12, 18, 23, 24; ср. р. — 1, 2, 5, 8, 9, 11, 15, 19; общего рода — 16, 22. 147. .. .тюлем, толем, появилась новая мозоль, травяной шампунь, грянул туш, разноцветная тушь, новый рельс, повидло готово, белая клавиша. 149. Солдат; свеч и свечей; носков; мест; яслей; плеч; помидоров; сапог; яблок; грабель и граблей; полотенец. 308 150. Килограммов, макарон, каникул, будней, баклажанов, сумерек, дел, вафель, апельсинов, граммов, туфель, партизан, сплетен. 154. .. .тематическое единство текста. 170. 1. Онемел. 2. Хочу описать. 3. Прибыл. 4. Высказал (свою) версию. 5. Готовит. 6. См. сочетания справа от текста. 174. В 1-м и 2-м предложениях пропущены глаголы-сказуемые, исправляем так: На улице стояли покосившиеся заборы и рос бурьян; Осаждённые бросали.., камни и лили кипяш^ую воду. В 3-м предложении нарушена норма согласования сказуемого с подлежащим. Правильно: был\ | день (м. р.) рождения. В 4-м и 5-м предложениях нарушены нормы управления: глагол любоваться требует творительного падежа — природой, глагол рисовать — винительного падежа, а глагол подготовить — дательного падежа с предлогом {к трудностям). Исправляем ошибки: Я любуюсь природой и люблю рисовать её. ...подготовил меня к трудностям. 206. 1. ...и поесть вкусную уху. 2. ...стараюсь читать... 3. ...мы читали... 4. ...увлекались рисованием. 5. ...не смеялся... 237. 1. Сосед подружился... 2. Купались. 3. Убежал. 4. Положил. 5. Клала. 6. Нас очаровала программа (ж. р.). 7. ...впечатления (мн. ч.) были. 246. События происходили в прошлом, но автор использует глаголы в форме настоящего и будущего времени, чтобы рассказ об играх животных был более живым, наглядным. 253. 1. Сядешь, переедешь, залюбуешься, вздрогнешь, станешь. 2. Употребление глаголов в форме 2-го лица единственного числа в этом тексте является средством выразительности. Действия как бы относятся ко всем лю- 309 дям, кто бывал в описанной здесь ситуации. Читатель проникается тем же настроением, переживаниями, что и автор, тем самым достигается «эффект присутствия». 272. 1. Хотим, не хотят. 2. Бегите. 3. Хотите. 4. Беги. 278. Это текст-рассуждение. Тезис: Если бы деревья не сбрасывали на зиму листья, они бы погибли от многих вешней... Остальная часть текста — аргументы, доказательства верности тезиса. Вывод отсутствует, как это часто бывает в произведениях художественного стиля речи. 285. Поторапливаться, спешить, торопиться, гнаться. 295. 1. Поезжай. 2. Положи, ложись. 3. Не клади. 4. Поезжай. 5. Не стесняйтесь, садитесь! 315. Проголодаться ^ голодать; раскричаться ^ кричать; разбежаться ^ бежать. глотать; сделать ^ делать; думать; завязать, - купить; 317. Проглотить выдумать, передумывать ---1 - вязать; развязать прикупить нажить жить. 340. Описывая реку, для суш;ествительного мир писатель выбирает определение-прилагательное особенный из множества возможных других {сказочный, необыкновенный, волшебный, радостный, печальный и др.), к существительному тень — таинственная (из возможных фантастическая, необычная, причудливая и др.), к существительному цветы — луговые (а не яркие, садовые, полевые и др.). Именно выбор этих прилагательных помогает автору создать своеобразную картину, которая вызывает «сладкое замирание в груди ». 310 360. Во множественном числе прилагательные по родам не изменяются. 395. 1. ...менее вкусный... 2. ...была прохладнее (более прохладная)... 3. Это был лучший (самый хороший) день. 404. Словообразовательный разбор даёт ответ на во- --1 /Ч --1 /\ прос задачи: настенный ^ стена, бездомный ^ дом. печальный атива. печаль, инициативныи иници- 410. В слове дешёвуыщ ёв входит в состав корня и, следовательно, не подчиняется правилу написания гласных в суффиксах. В словах грошов в суффиксе под ударением пишется о. ыи ершов ыи 471. Пять, шесть, семь, восемь, девять, десять, одиннадцать, двенадцать, тринадцать, ..., девятнадцать, двадцать, тридцать (всего 17 слов); пятьдесят, шестьдесят, семьдесят, восемьдесят, пятьсот, шестьсот, семьсот, восемьсот, девятьсот (всего 9 слов). 473. В обе колонки выписывается числительное восьмью, если выбрана эта форма записи (а не восемью), 483. Четыре помидора (восемь помидоров); сто шестьдесят два килограмма (семьсот пятьдесят пять килограммов); триста сорок шесть гектаров (пятьсот восемьдесят три гектара); двести восемьдесят семь (девяносто девять) экземпляров; девять-десять кварталов, 484. 1. Около трёхсот миллионов лет..почти со- рока метров. 2. ...равную шестистам футам, иначе — ста двадцати пяти шагам. 3. ...до девятисот километров в час. 4. ...около семидесяти метров и глубину не менее четырнадцати метров. 311 490. Собирательные числительные сочетаются также с местоимениями: нас трое, двое из них и др. 498. I. 1. Четыре студентки... 2. ...три новенькие девчонки. 3. Семеро. 4. Три дня. 5. ...два попугая. 6. ...четверо. II. 1. ...обеими странами. 2. ...обеими наградами. 3. Сёстры обе... 4. Обеим спортсменкам... 5. ...обеими руками. 501. 1. .. .около восьмисот граммов. 2. ...с обеими девочками. 3. ...шести-семи метров, а бамбук — сорока метров. 4. На обоих деревьях... 5. ...тридцати—сорока метров, а живут до трёхсот пятидесяти — четырёхсот лет. 6. ...до двухсот семидесяти раз... до трёх тысяч шестисот раз. 513. Дробные числительные сочетаются только с неодушевлёнными именами существительными. 528. 1. В две тысячи пятом... 2. ...около восьмисот... 3. По обеим сторонам... 4. В декабре тысяча восемьсот двадцать пятого года... 5. Три школьницы... 6. Свыше восьмидесяти пяти тонн... 530.1. Шестиклассник, треугольник, столетие (столетник), четырёхугольник, второклассник. II. Семиструнная, пятидневная, девятиэтажный, семидесятикилометровый, восьмиместное, двухкилограммовый, шестисуточный, трёхгодичный, пятидесятибалльный, двухкомнатная. 535. Если мы опустим наречия в этом тексте, он станет бессмысленным. Наречия необходимы для того, чтобы охарактеризовать более точно действия и признаки, передать отношение к ним. 549. Возможные варианты: а) Писать и говорить грамотно — это значит бережно, внимательно относиться к родному языку; б) Писать и говорить грамотно — это значит чувствовать себя уверенно, проявлять уважение к своему собеседнику. 312 550. 1. ...более красиво. 2. Он говорил прекрасно. 3. ...больше всего, больше, чем сказки. 4. ...красивее всех. 5. ...более медленно и правильно (медленнее и правильнее). 6. ...опять подул ветер... 559. Это текст-рассуждение, так как 1-е предложение содержит тезис, 2, 3 и 4-е предложения 1-го абзаца — это аргументы. Во 2-м абзаце даётся конкретный пример, который тоже служит доказательством основной мысли. Вывод здесь отсутствует, как это часто бывает в текстах художественного и публицистического стилей. 575. Наречия образа действия {еле-еле^ случайно, постепенно, медленно-медленно) связаны с изображением сменяюш;ихся событий повествования, а наречия места — с описанием {направо, налево, вверх, рядом, впереди, издали). 622. Конкретное значение местоимения может меняться в зависимости от того, на что оно указывает в данном случае употребления. 625. В тексте 11 местоимений, они служат для связи предложений (местоимение эти связывает 1-й и 2-й абзацы), помогают избежать повтора слов: ими (местами), он (Пушкин). 627. Употребляя местоимение в начале текста и конкретизируя его значение в последуюш;ем изложении, писатель вызывает интерес к чтению своего произведения: о чём может идти речь? 629. 1. ...Басыгин, большой любитель охоты, подобрал... 2. ...охотники (Басыгин с Задором) поднимались... 3. ...Пёс плыл рядом с ним. ...художник начал терять сознание. ...когда Басыгин стал тонуть, то схватился рукой за шерсть собаки. ...Охотник... посмотрел на пса. ...Задор вильнул хвостом. ...хозяин псины заметил... 630. Личные местоимения обозначают человека по его роли в диалоге: я — тот, кто говорит; ты — тот, кто слушает; он — тот, о ком или о чём говорят. Одно и то 313 же лицо выступает то в роли говорящего (я), то в роли слушающего (ты), то в роли предмета речи {он, она, оно, они). 631. Личные местоимения (особенно 3-го лица) являются средством связи предложений в тексте и его частей. 635. 1. Это достижение превзошло... 2. Теннисисты входят... Они начали... 3. ...сделали просеки. Их постоянно... в них... 636. 1. Григ подумал с досадой о том, что эта Дагни совсем его запутала. 2. Девочка ответила, что у неё есть... 3. Дагни, наморщив лоб, спросила, не зайдёт ли Григ к ним. 641. 1) 1, 2, 4; 2) 3 (нашей — Ростовской); 5 (на нашей — Лебедянской; нашего — российского); 6 (ваши — ученические). 643. 1. ...Об их работе... 2. ...В её программе новости... 3. ...Его задания рассчитаны... 647.1. .. .своё имя... 2. ...его лучшими друзьями. 3. ...работал он над своими баснями. 4. За его труд... 665. Неясность связана с употреблением в первой части предложений двух существительных во множественном числе (1-е и 2-е) или одного и того же рода (3-е). С какими из них соотнесены местоимения, непонятно. Исправить можно так: 1. Результаты опыта, с которыми я вас познакомлю, очень интересны. 2. Иллюстрации к произведению, которое представлено на выставке, нам понравились. 3. Мы остановились у берёзы. Её тень позволила отдохнуть от жары. 666. 1. .. .станет жаловаться хозяину, которого Алёша ненавидел. 2. Тарас глядел на сына, который шёл впереди всех. 3. ...пастушонка, который решил помочь ему. 704. 1. ...Надо помочь ему. 2. ...откуда она, где её хозяин. 3. ...чувствовал себя хорошо. 4. ...вымотал 314 мне... 5. ...его матери. 6. Она решила (ребята решили)... 7. Комната, в которой оборудован..., находится... 8. ...свою биографию (или автобиографию). 9. ...выше её. 712. Вы, наверное, не раз слышали от своих родителей: «Моя мама всегда так делала». Значит, традиция живёт на уровне одного человека, одной семьи. Она воспроизводится простым подражанием:(,) ваш отец поступал так, как его отец. Ваш дед следовал тому, чему учил его отец, дед, и вы многое будете делать, вспоминая, чему вас учили родители. Таким образом, традиция не просто существует, она утверждается от поколения к поколению. 716. Носков, яслей, помидоров, яблок, мест, блюдец, сапог, килограммов макарон, без простыней, каникул, полотенец. 721. 1. Времени. 2. Новый тюль. 3. Чулок. 4. Шофёры. 5. Маленький пони возил детей. 6. Рота солдат. 7. У бандероли (ж. р.). 725. Поделиться впечатлением, рассказать о впечатлении; допустить ошибку, пожалеть об ошибке; игнорировать замечание, пренебрегать замечанием; коснуться многих вопросов, затронуть многие вопросы; отмечать недостатки, бороться с недостатками; заплатить за проезд, оплатить проезд; указывать на просчёты; комментировать события; приехать с Кавказа, из Москвы. 727. 2. Постараюсь победить; буду пылесосить; хочу убедить; лягу; ем; буду. 3. Поезжай(те); положи(те) — 2 раза; ешь(те); жги(те); маши(те); стой(те); беги(те). 4. Прибег и прибегнул; поднял; убрала; плещет; оспаривать; машет. 729. I. Ездит, кладёт, постараюсь победить, хочет, машет, голодать, совершил поступок, сделал (допустил) ошибку. II. 1. ...получила приз (заняла первое место). 2. Езжу. 3. Потерпели поражение (одержали победу). 315 4. Полна (изобилует). 5. ...показывают, что... 6. Оплатить проезд (заплатить за проезд). 7. ...надо надевать шапку (одевать кого-то!). 8. Мы задержались (сов. в.)..., но решили (сов. в.). 9. Не клади. 736. 2. Лучшую (более хорошую, самую хорошую); лучший (самый хороший); шире; красивее; длиннее; более маленький (меньше); красивее; хуже; свободнее. 739. 1. Красивее. 2. Самая красивая (красивейшая). 3. Красивее. 4. Самая длинная (длиннейшая). 5. Более добрые (добрее). 6. Лучшие (более хорошие). 7. Шире. 8. Искусственные цветы. 744. 1.У обеих девочек. 2. Около полутора суток. 3. Четыре ученицы. 4. Два волка. 5. Среди пятисот двадцати восьми студентов. 6. Во втором ряду. 7. Около трёхсот девяноста трёх. 746. Чище, дальше, ярче, проще, лучше, тише, раньше, позже, хуже. 747. 1. Очень весело. 2. Сядь удобнее! 3. Я опять забыл. 4. Надо сначала выучить. 5. Зря. 6. Пополам. 751. 1. Книги, стоявшие на стеллажах, были старинные. Книги стояли на старинных стеллажах. 2. Преподаватель, принявший экзамен у студента, был доволен результатом. ...у студента, довольного результатом. 3. ...стояла мать, которая была удивлена её появлением. 752. 1. Возле неё. 2. Благодаря ему. 3. ...её (его) портфель. 4. Кто-то вдруг открыл. 5. Мама, занимавшаяся с сестрёнкой, очень устала. Мама занималась с сестрёнкой, очень уставшей. 6. Я увидел, что Андрей подошёл к мальчику и побледнел. Я увидел, что Андрей подошёл к мальчику и тот побледнел. 7. У них. 8. Свой портрет или автопортрет. 9. Своё имя. 10. Эти. 11. Всегда. ОГЛАВЛЕНИЕ Об учебнике «Русский ЯЗЫК. Практика»....... 3 РУССКИЙ ЯЗЫК — ОДИН ИЗ БОГАТЕЙШИХ ЯЗЫКОВ МИРА.................................... 5 ПОВТОРИМ ИЗУЧЕННОЕ В 5 КЛАССЕ.................. 8 ГРАММАТИКА. МОРФОЛОГИЯ........................ 21 Части речи. Самостоятельные и служебные части речи..................... — Слово и его формы......................... 23 Имя существительное......................... 26 Понятие о существительном. Существительные нарицательные и собственные, одушевлённые и неодушевлённые .......................... — Род, число, падеж и склонение имён существительных...................... 31 Склонение существительных в единственном и множественном числе..................... 35 Разносклоняемые существительные........... 40 Неизменяемые существительные.............. 42 Словообразование существительных с помощью суффиксов................................. 44 Словообразование существительных с помощью приставок................................. 50 Образование сложных существительных....... 53 Повторим изученное в разделе «Имя существительное»......... 55 Глагол...................................... 60 Понятие о глаголе.......................... — Инфинитив................................. 67 Возвратные глаголы........................ 71 Виды глагола.............................. 75 Наклонения глагола. Изъявительное наклонение................................ 81 317 Времена глагола............................ 82 Прошедшее время............................ 85 Настоящее и будущее время.................. 89 Лицо и число глагола....................... 92 Спряжение глаголов......................... 95 Разноспрягаемые глаголы....................103 Условное наклонение........................104 Повелительное наклонение...................108 Безличные глаголы..........................114 Словообразование глаголов..................117 Правописание суффиксов глаголов............119 Повторим изученное в разделе «Глагол»....123 Имя прилагательное...........................128 Понятие о прилагательном.................... — Разряды прилагательных по значению.........133 Полные и краткие прилагательные............137 Склонение полных прилагательных............139 Притяжательные прилагательные с суффиксом -ий............................143 Притяжательные прилагательные с суффиксами -ин- (-ьт ), -ов- {-ев )......145 Степени сравнения прилагательных...........148 Словообразование прилагательных с помощью суффиксов..................................152 Словообразование прилагательных с помощью приставок..................................158 Словообразование прилагательных с помощью сложения основ.............................161 Повторим изученное в разделе «Имя прилагательное».....................164 Имя числительное.............................168 Понятие о числительном...................... — Простые, сложные и составные числительные ... 171 Количественные числительные. Склонение количественных числительных................176 Собирательные числительные.................181 Порядковые числительные....................185 Дробные числительные.......................189 318 Повторим изученное в разделе «Имя числительное»..................... 191 Наречие.................................... 195 Понятие о наречии.......................... — Степени сравнения наречий................ 199 Словообразование наречий с помощью приставок и суффиксов.................... 201 Словообразование наречий путём перехода слов из одной части речи в другую............. 212 Категория состояния........................ 218 Понятие о категории состояния.............. — Повторим изученное в разделах «Наречие», «Категория состояния»....... 222 Местоимение................................ 228 Понятие о местоимении. Местоимение и другие части речи........................ — Личные местоимения....................... 232 Притяжательные местоимения............... 236 Возвратное местоимение................... 241 Вопросительные местоимения............... 243 Относительные местоимения................ 245 Неопределённые местоимения............... 247 Отрицательные местоимения................ 250 Определительные местоимения.............. 254 Указательные местоимения................. 256 Повторим изученное в разделе «Местоимение».......................... 258 ПОВТОРИМ ИЗУЧЕННОЕ В 6 КЛАССЕ................ 262 ПРИЛОЖЕНИЕ................................... 281 Пишите правильно............................... — Произносите правильно........................ 283 Толковый словарик............................ 286 Орфограммы, изученные в 5 классе............. 296 Указатель орфограмм, изучаемых в 6 классе.... 298 Памятки...................................... 301 Ответы к задачам и упражнениям............... 305 Учебное издание Лидман-Орлова Галина Кузьминична Пименова Светлана Николаевна Еремеева Ангелина Павловна и др. РУССКИЙ язык ПРАКТИКА 6 класс Учебник Зав. редакцией Е. И. Харитонова Ответственный редактор Е. И. Харитонова Художественный редактор Л, П. Копачева Обложка А. В. Копалин Технический редактор Е. В. Баева Компьютерная верстка Н. В. Полякова Корректор И. В. Андрианова в соответствии с Федеральным законом от 29.12.2010 г. № 436-ФЗ знак информационной продукции на данное издание не ставится Сертификат соответствия № РОСС RU. АЕ51. Н 16508. Подписано в печать 07.02.14. Формат 60 х 90 Vie-Бумага офсетная. Гарнитура «Школьная». Печать офсетная. Уел. печ. л. 20,0. Тираж 20 000 экз. Заказ Ш 35344. ООО «ДРОФА». 127018, Москва, Сущёвский вал, 49. Предложения и замечания по содержанию и оформлению книги тросим направлять в редакцию общего образования издательства «Дрофа»: 127018, Москва, а/я 79. Тел.: (495) 795-05-41. E-mail: [email protected] По вопросам приобретения продукции издательства «Дрофа» обращаться по адресу: 127018, Москва, Сущевский вал, 49. Тел.: (495) 795-05-50, 795-05-51. Факс: (495) 795-05-52. Сайт ООО «ДРОФА»: www.drofa.ru Электронная почта: [email protected] Тел.: 8-800-200-05-50 (звонок по России бесплатный) Отпечатано в соответствии с качеством предоставленных издательством электронных носителей в ОАО «Саратовский полиграфкомбинат». 410004, г. Саратов, ул. Чернышевского, 59. www.sarpk.ru