Скорая помощь по русскому языку 8 класс Рабочая тетрадь Янченко Латфуллина часть 2

в. Д. Янченко Л. Г. Латфуллина 8 класс по русскому язьжу Часть 2 Рабочая тетрадь ПРОСВЕЩЕНИЕ ИЗДАТЕЛЬСТВО в. Д. Янченко Л. Г. Латфуллина Скорая помощь mniyccKOMy языку Рабочая тетрадь 8 класс Учебное пособие для общеобразовательных организаций В двух частях Часть 2 2-е издание Москва « Просвещение » 2016 УДК 373.167.1:811.161.1 ББК 81.2Рус-922 Я66 6+ Рабочая тетрадь по русскому языку входит в состав переработанного в соответствии с требованиями ФГОС основного общего образования УМК Т. А. Ладыженской, М. Т. Баранова, Л. А. Тростенцовой и др. Тетрадь содержит дифференцированные задания по всем разделам курса 8 класса и предназначена для обучения школьников, сталкивающихся с затруднениями при усвоении учебного материала. ISBN 978-5-09-037987-8(2) ISBN 978-5-09-037986-1(общ.) © Издательство «Просвещение», 2014 © Художественное оформление. Издательство «Просвещение», 2014 Все права защищены От авторов Рабочая тетрадь для 8 класса входит в состав УМК Т. А. Ладыженской, М. Т. Баранова, Л. А. Тростенцо-вой и др. «Русский язык (5—9 классы)». Она адресована учащимся, которые имеют разные по степени и характеру затруднения при усвоении материала учебника. Разнообразные дифференцированные задания помогут каждому ученику с интересом осваивать новый материал и применять полученные знания на практике. Выполнение заданий способствует количественному и качественному обогащению словарного запаса школьников, систематическому развитию речи в актуальной для восьмиклассников форме. Рабочая тетрадь позволяет индивидуализировать деятельность учащихся в условиях коллективной работы всего класса. В тетради используются следующие условные обозначения: — задание повышенной трудности; — творческое задание; — На заметку! — правила; ^ — дополнительные задания; оазис* — объясняемое слово; детские^ — выполнить фонетический разбор слова; вертихвостка^ — выполнить морфемный разбор слова; лаятъ^ — выполнить морфологический разбор слова; Цель творчества — самоотдача, а не шумиха, не успех..^ (Б. Пастернак) — ВЫПОЛНИТЬ синтаксический разбор предложения. ПРОСТОЕ ОСЛОЖНЁННОЕ ПРЕДЛОЖЕНИЕ § 39. Понятие об осложнённом предложении 115. Найдите в тексте осложнённые предложения. Чем они осложнены? Пользуясь толковым словарём, объясните значение слов приобщать, хореография, импровизировать. Вставьте, где нужно, буквы на месте пропусков. С раннего де_ства мы учим детей р_совать, петь, пр_об-щаем их к музыке. А танец? Увы, он чанде всего остаёт_ся чем-то необ_зательным. А ведь в ребёнке надо не только пр_будить стр мление к пл_стическому* самовыражению, но и научить его это делать. Уверена, что детей надо об_зательно в дить на балет. Пусть своими гл_зами увид_т любимые сказки, вопл_щён-ные в музыке и танце. Пусть с ранних лет научат ся пост_гать язык х реографии. Начинать занятия надо как можно раньше. Главное, чтобы дети больше двигались под музыку. Предл_жите им изобразить героев любимых книг, попр_сите об_яснить, почему дети выб_рают то или иное движение. Пусть они импр_визируют. Постарайтесь создать им такие условия, чтобы они чу ствовали себя свободно и непр нуждённо. После нескольких занятий вы сами заметите пол_житель-ные результаты. (О. Лепешиыская) * Пластика — здесь: искусство ритмических движений тела. ОФ Любите ли вы балет? Фрагмент какого балета представлен на рисунке? Расскажите об одной из известных вам хореографических постановок. В вашей работе используйте предложения с однородными членами. ■ II I 116. Определите и запишите, чем осложнены предложения. Вставьте, где нужно, буквы на месте пропусков. Подберите синонимы к выделенным словам. 1) У каждого из нас, оч_видно, есть своё пре ставле-ние ( ) о счасть_. (О. Добревич) 2) После раз- луки (- .) с Лермонтовым она не могла см_треть н_ на степь, н_ на людей, н_ на попутные села и гор_да. (К. Паустовский) 3) Услыш_ меня, хорошая, услыш_ меня, красивая, заря моя вечерн я, любовь неуг_симая! (М. Исаковский) 4) Было очень тепло, даже жарко. (А. Чаковский) 5) Л_ловыми, розовыми, с_реневыми оттенками был полон и прозрачный (__________________) воздух. (С. Залыгин) * Попутный — здесь', встречающийся по пути. А какое представление о счастье у вас? Напишите об этом, поясняя вашу точку зрения. Используйте известные вам средства осложнения предложений для более точного выражения мыслей. 117. Определите и запишите, чем осложнены данные предложения. Подчеркните однородные члены предложения. Вставьте, где нужно, буквы на месте пропусков. 1) Мне было тогда лет два_цать пять, — начал Н. Н.,— дела д_вно м_нувших дней, как вид_те. 2) Я только что вырвался на волю и уехал за границу, не для того, чтобы «окончить моё в_спитание», как говар_валось тогда, а просто мне зах_телось посм_треть на мир божий. 3) Я был здоров, молод, весел, деньги у меня не перев_дились, заботы ещё не успели зав_стись — я жил без оглядки, делал что хотел, процв_тал, одним словом.^ 4) Мне тогда и в голову не пр_ходило, что человек не р_стение и процв_тать ему долго нельзя. 5) Молодость ест пряники зол_чёные, да и думает, что это-то и есть хлеб насущный; а пр_дёт время — и хлебца напросиш_ся. 6) Но т_лковать об этом не для чего.'^ (И. Тургенев) 118. Определите и запишите, чем осложнены данные предложения. Расставьте недостающие знаки препинания. Слово «Волга» значило первоначально «влага». Волга в представлении^ наших предков — «великая влага» «вода всех вод» то есть по сути дела тоже «река». Вы не видите ничего общего между «Волгой» и «влагой»? А не случалось вам когда-нибудь из уст вашей матери или бабушки слышать жалобу: «Повесила бельё просушиться, а к вечеру стало сыро оно и отволгло»? «Отволгнуть» значит «насытиться влагой». «Влага» и «Волга» очень близкие слова. Только «влага» слово старославянское; по-древнерусски «влага» звучало «волога». (Л. Успенский) Приведите два-три примера происхождения географического названия — топонима. Однородные члены предложения § 40. Понятие об однородных членах На заметку! Не являются однородными членами предложений: • слова, которые повторяются, чтобы указать на множество предметов, на повторяемость действия, его длительность. Например: Мы всё шли, шли и шли {шли определяем как единый член предложения — сказуемое): • повторяющиеся формы, соединённые частицами не, так: думай не думай, гулять так гулять; • сочетание глаголов (первый — лексически неполный): пойду узнаю, возьму и уеду, взял да и толкнул; • устойчивые сочетания с двойными союзами (запятая между частями сочетания не ставится): ни дать ни взять, ни тот ни другой, и стар и млад, ни так ни сяк. 119. Подчеркните как члены предложения однородные члены. Укажите средства связи между однородными членами. Вставьте, где нужно, буквы на месте пропусков. С незапам_тных времён лес не только к_рмил, обогр -вал и од_вал человека, но и делал наших предков епдё и сильными, выносл_выми, ловкими и смелыми. Жители лесов всегда отл_чались как меткие стрелки, искус_ные след_пыты и охотники, смекал_стые проводники и разве_-чики. Умение быстро и бе_шумно взб_рат_ся на деревья и ловко лазать по их кронам и ветвям вх_дило в прошлом в об_зательную подготовку воинов русских дружин. <...> Вот она — могучая ц лебная сила леса! А сколько без-вес_ных силачей и бог_тырей взр_стил лес, взл_леял их своими ш;едрыми дарами, волшебно-зд_ровым воздухом, вел_чавой красотой, суровостью и нежностью... 120. Найдите в предложениях однородные члены и начертите схемы по образцу. Вставьте, где нужно, буквы на месте пропусков. Образец: Сидят на лавочке девчушки, ведут серьёзный разговор. X Девчушки 1) Мысли мои, моё имя, мои труды будут прин_дл_жать России. (Н. Гоголь) 2) Стоят угрюмых гор в_ршины В одно_бразной бел_зне И дремл_т в вечной тиш_не. (А. Пушкин) 3) Пригорки, рош;и и д_лины Весны огнём ож в лены. _____ (А. Пушкин) 4) Он рощи полюбил густые, Уединен е, тиш_ну, И ноч_, и звёзды, и луну. ------------------------- (А. Пушкин) 5) Была тёмная, осен_яя, дождливая, ветрен_ая ночь. (Л. Толстой) 121. Прочитайте отрывки из романа Е. Пермитина «Первая любовь». Вставьте, где нужно, буквы на месте пропусков. Подчеркните грамматические основы и однородные члены предложения. (1) Для Алексея ж_вым и ярким пр_мером всегда был его отец, вопл_щавший, как ему казалось, лу_шие черты своего народа: ясный, трезвый ум, добр_ту сердца, бе_-страшие в самые трудные моменты жизни, пор_зительное трудолюбие и безупречную чес ность. (2) Есть женские лица, которые не бр_сают_ся в глаза сразу, не потр сают сердец с первого взгляда, а как бы пряч_т_ся от человеческих взоров, словно п левые цветы в траве. Но за каждой ч_ртой их ощущает_ся живая душа, пр_мой, чес_ный, готовый на любую жертву характер. Глаза их излучают тепло, добро, счастье. Природа щедро нагр_дила их и умом, и кротостью, с которыми от юности и до старости, лучась и согр_вая окружающих их людей, будто и не старея даже, они проходят по жизни... (Е. Пермитин) Расскажите о человеке, который является в вашей жизни самым ярким и живым примером, советчиком в трудные минуты. Какой он? Почему вы выбрали именно этого человека? 10 122. Найдите в предложениях и подчеркните однородные члены. Начертите схемы 3-го и 5-го предложений. Вставьте, где нужно, буквы на месте пропусков. Волки (1) Когда-то старый индеец ра_сказал своему внуку одну жизненную истину.^ (2) — Внутри каждого человека идёт борьба, очень похожая на борьбу двух волков. (3) Один волк пре_ставля-ет зло — зав_сть, ревность, сож_ление, эгоизм, амбиц и, лож_... (4) Другой волк пре_ставляет добро — мир, любовь, надежду, любезность, ист_ну, добр_ту, верность. (5) Маленький индеец, тронутый до глуб_ны души сл_ва-ми деда, на несколько мгн_вений задумался, а потом спр_сил: (6) - А какой волк в конце побеждает? (7) Лицо старого индейца тронула едва заметная улыбка, и он ответил: (8) — Всегда побеждает тот волк, которого ты корм_ш_. (По книге Притчи народов мира) Какой смысл заключён в этой притче? В качестве аргументов для обоснования вашей точки зрения приведите свои примеры. Как вы понимаете слова строго индейца; Всегда побеждает тот волк, которого ты кормишь? Используйте в вашей работе предложения с однородными членами. §41. Однородные члены, связанные только перечислительной интонацией, и пунктуация при них 123. Используя названия железнодорожных станций, составьте предложения, осложнённые однородными членами. Начало может быть таким: По дороге домой я проезжаю... или: Вам надо проехать... а) Москва — Рижская — Петровско-Разумовская — НАТИ — Моссельмаш — Ховрино — Левобережная — Химки; б) Химки — Планерная — Новоподрезково — Подрез-ково — Сходня — Фирсановка — Малино — Крюково (Зеленоград). 124. Прочитайте текст. Вставьте, где нужно, буквы на месте пропусков. Подчеркните в предложениях однородные члены как части речи. У друга ж_вут собака п_роды колли и длинноухий хитрющий ёжик. Живут дружно, собака ёж_ка не _бижает, тот мирно топает по ночам. Правда, когда ёжик готовится к зимней спячке, он буквально сводит собаку с ума! Как только собака пр_ляжет отдохнуть, ёжик п_дкрадывается к ней, вырывает клок шерсти и убегает! Это он себе гн_здо строит... На собаку р_ально больно смотреть! Красные, слипающиеся от недосыпа глаза и очень настороженное, нервное поведение... 12 Расскажите о каком-либо забавном случае из жизни животных, свидетелем которого были вы. Включите в создаваемый вами текст предложения с однородными членами. 125. Расставьте разделительные запятые между однородными членами предложения, графически обозначьте перечислительную интонацию (образец см. на с. 129—130 учебника). Докажите, что данный текст принадлежит публицистическому стилю речи. Береста (наружная часть коры берёзы) как легкодоступный и простой материал издавна использовалась для изготовления различных бытовых и художественных изделий. Берестяные промыслы были широко распространены на всей территории нашей страны. Традиции изготовления художественных изделий из бересты сохранились в северных северо-восточных областях европейской части России в Поволжье Сибири Якутии. Вместо бумаги в древности писали на бересте — берёзовой коре. Но было у берёзы ещё одно очень важное дело — дарить людям красоту. Издавна на Руси из бересты делали нужные для хозяйства и удобные вещи — плели корзины и короба. А в берестяных туесах хранили мёд ягоду сметану масло... В такой «упаковке» всё долго оставалось свежим. А ещё из бересты делали пткатулки ларцы всевозможные коробочки посуду и даже лапти. Яркими весёлыми красками их расписывали: рисовали цветы ягоды зелёные веточки сказочных птиц зверей. Глаз не оторвать от красивого узора красочного орнамента... (По материалам сайта https://narprom.com/ru/page-15 — Народные промыслы России) Подумайте, что можно исключить из текста, чтобы при сокращении не была утеряна основная информация. Краткий вариант запишите. 126. Сочинение-миниатюра. Кратко расскажите об одном из известных вам народных промыслов. Используйте в вашем сочинении предложения с однородными членами. 127. Выразительно прочитайте стихотворение Ф. Тютчева. Вставьте, где нужно, пропущенные буквы и расставьте недостающие знаки препинания. Подчеркните в предложениях грамматические основы и однородные члены. Осенний вечер Есть в светл_сти осен_их в_черов Умильная, т_инственная прел сть: Зл_вещий блеск и п_строта дерёв Б_гряных листьев томный лё_кий шел_ст Туман_ая и тихая л_зурь Над грус_но-сиротеющей землёю, И, как пре_чу_ствие сх_дящих бурь, Пр_рывистый, х_лодный ветр порою, Упдерб изн_моженье — и на всём Та кроткая улыбка ув_данья Что в существе разумном мы з_вём Б_жествен_ой стыдливостью стр_данья. (Ф. Тютчев) § 42. Однородные и неоднородные определения 128. Отметьте верный вариант подчёркивания определения в предложении. а) ------------- б) . в) ............. 129. Найдите в предложениях и подчеркните однородные определения одним цветом, неоднородные — другим. Вставьте, где нужно, буквы на месте пропусков и расставьте недостающие знаки препинания. Вид был, точно, чудес_ный.'‘ Рейн лежал перед нами весь серебр_н_ый, между зелёными бер_гами; в одном месте он г рел б_грян_ым зол_том заката. Приютивш_йся к берегу гор док показывал все свои дома и улицы; широко разб_гались х_лмы и поля. Внизу было хорошо но наверху еш;ё лучше: меня особен_о пор_зили чистота и глубина неба сияюш;ая пр_зрачность воздуха. Свежий и лё_кий он тихо колыхался и перекатывался волнами словно и ему было раздольнее на ВЫС_те. (И. Тургенев) 130. Найдите в предложениях и подчеркните неоднородные определения. Вставьте, где нужно, буквы на месте пропусков и расставьте недостающие знаки препинания. (1) С бодрым чу_ством надежды на новую лу_шую жизнь он в девятом Ч_су ночи ПОД_ехаЛ к своему дому. (Л. Толстой) (2) в х_лодное осен ее ненастье на одной из больших тульских дорог залитой дождями и изрезан_ой многими чёрными колеями к длин_ой избе, в одной связи которой была казён_ая почтовая станц_я а в другой час_ная горница где можно было отд_хнуть или перен_чевать, пообедать или спр_сить самовар подкатил закидан_ый грязью тар_нтас с по л у поднятым верхом, тройка довольно простых ЛОШ_ДеЙ с ПОДВЯЗаН_ЫМИ от слякоти ХВ_СТаМИ. (И. Бунин) (3) Тихо заг_рался нежаркий, светлый осен_ий день."* (В. Шукшин) Выпишите по два словосочетания с однородными и с неоднородными определениями. Составьте их схемы. 131. Прочитайте текст. В 1-м абзаце найдите в словах и подчеркните известные вам орфограммы. Подчеркните все неоднородные определения одним цветом, а однородные — другим. Подберите синонимы к выделенным словам. Сокровища исчезающей горы Один крестьянин, проезжая мимо пещеры в горах, обнаружил (__________) там груду драгоценных камней.^ Он слышал легенду о пещере, которая открывается на очень короткое время. Поэтому счастливцу нужно было очень быстро (_____________) забрать драгоценности и уходить. Когда мул был уже полностью нагружен и человек поехал прочь, радуясь удаче, он вдруг вспомнил, что оставил (_________) в пещере свою трость. Но когда он вернулся в пещеру, ей пришло время закрыться. С тех пор его больше никто не видел. Видели только осла с сокровищами. (По книге Притчи народов мира) § 43. Однородные члены, связанные сочинительными союзами, и пунктуация при них 132. Выразительно прочитайте отрывки из сказки В. Гаршина. Вставьте, где нужно, буквы на месте пропусков и расставьте недостающие знаки препинания. Подчеркните однородные члены, связанные сочинительными союзами. (1) Ветви дерев м_шались с огромными листьями пальм гнули и л_мали их и сами налегая на железные рамы гнулись и л_мались.'‘ Садовники постоян_о обр_зали ветви подвяз вали пров_локами листья чтобы они не могли р_сти, куда хотят но это плохо пом_гало. Для р_стений нужен был широкий пр_стор родной край и св_бода. (2) А бр_зильянец долго стоял и см трел на дерево и ему стан вилось всё грус_нее и грус_нее. Вспомнил он свою родину её солнце и небо её р скошные леса с чудными зверями и птицами её пустыни её чудные южные ночи. (3) Лучше остав_те ваши споры и подумайте о деле. Послушайте меня: р_стите выше и шире раскид_вайте ветви нап_райте на рамы и стёкла наша оранжерея ра_сыплет-ся в куски и мы выйдем на свободу. 133. Вставьте недостающие знаки препинания. 1) Автор «Золотого ключика» долго жил в Пушкине часто ездил в Ленинград через станцию Шушары. 2) Название поразило его слух показалось каким-то шуршащим крысиным... 3) Родилось сказочное имя злой крысы напоминающее другое крысье имя у Р. Киплинга в его «Рикки-Тикки-Та-ви» — Чучундра. 4) Я не могу дать вам голову на отсечение что всё было именно так но моё предположение весьма похоже на истину. (Л. Успенский) Определите и укажите (возьмите в кружок букву), какие предложения из этого отрывка осложнены однородными членами: а) 1, 2, 3; б) 2, 3, 4; в) 1, 4; г) 1, 2. 134. Расставьте недостающие знаки препинания. Подчеркните однородные члены и постройте схемы 1-го и 2-го предложений. 1) Океан и небо небо и океан — оба спокойные ласковые улыбающиеся. (К. Станюкович) 2) Лист в лесу сочен густ и зелен только кое-где срываются пожелтевшие берёзовые липовые листы. (Л. Толстой) 18 3) В томленьях грусти безнадежной В тревогах шумной суеты Звучал мне долго голос нежный И снились милые черты... (А. Пушкин) 4) Скоро Троицын день скоро песни венки и покосы... Всё цветёт и поёт молодые надежды тая... О весенние зори и тёплые майские росы! О далёкая юность моя! (И. Бунин) Выпишите одно сложное предложение, докажите, что оно сложное, подчеркнув грамматические основы. § 44. Обобщающие слова при однородных членах и знаки препинания при них 135. Прочитайте текст, найдите предложения с однородными членами, подчеркните обобш;ающие слова (если они есть) и расставьте недостаюш;ие знаки препинания. В ЭТИ места я попал впервые. Слышал о них давно, но никак не мог выбрать время, чтобы добраться до старой полузаброшенной деревни, о которой ходили легенды. Поездку мою я не мог бы назвать удачной — день выдался хмурый ветреный. Серые обветшалые домишки, серая речушка, серый унылый лес. Но вдруг как-то резко совсем неожиданно погода изменилась. Небо посветлело, выглянуло солнце и преобразило всё вокруг лес речку и даже старые деревянные постройки. Я замер от восторга и удивления. Всё заиграло новыми яркими красками. Сказочные резные окошки избушек вековые деревья-исполины, бриллиантовая рябь на воде всё это создавало впечатление, что я в мгновение ока оказался в каком-то неведомом мне ранее мире. (По Е. Лазареву) 136. Составьте предложения с обобщающими словами при однородных членах, используя данный образец. Расставьте недостающие знаки препинания. Образец: И. С. Тургенев, Ф. М. Достоевский, Л. Н. Толстой, — все они были современниками, дышали воздухом одной исторической эпохи. 1) Меркурий Венера Марс Юпитер Сатурн Уран Нептун Плутон_______________________________________________ 2) ___________________________________________ Рос- сия Украина Белоруссия Казахстан Армения Азербайджан и ряд государств Средней Азии. 3) ----------------------------------------------- железо серебро золото алюминий ртуть цинк олово. 4) Балтийское Баренцево Белое Азовское Чёрное Охотское Берингово Японское _____________________________ § 45. Синтаксический разбор предложения с однородными членами 137. Вставьте, где нужно, пропущенные буквы и знаки препинания. Подчеркните однородные члены, связанные сочинительными союзами. Выполните синтаксический разбор одного предложения (по выбору). Любовь К р_дному краю к р_дной культуре к р дному селу или городу к р_дной речи нач_нается с малого — с любви к св_ей семье к св_ему жилищу к св_ей школе. 20 И ещё — с ув_жения к таким чу_ствам людей которые тоже любят свой дом свою землю, своё — пусть и непонятное тебе — р_дное слово. Вот эти в_жнейшие человеческие качества и поможет тебе открыть в своей душе история: любовь, ув жение, знание. (Д. Лихачёв) 138. Вставьте, где нужно, пропущенные буквы и расставьте знаки препинания. Выпишите из текста предложения с однородными членами и выполните их синтаксический разбор. Ч_ловек овл_д_вает и родной речью, и азбукой музыкальной культуры — сп_собност_ю восприн_мать понимать чу_ствовать переживать красоту мелодии — только в годы де_ства. То что упущен_о в детстве, трудно, почти нев_зможно нав_рстать в зрелые годы. Де_ская душа в одинаковой мере чу_ствительна и к родному слову, и к красоте пр_роды, и к музыкальной м_лодии. Если в ран_ем де_стве дон_сти до сер_ца красоту музыкального произв_дения, если в звуках ребёнок почу_ствует много-гран_ые о_тенки человеческих чу_ств, он подним_т_ся на такую ступеньку культуры, которая не может быть достигнута никакими другими сре_ствами. Музыкальное восп тание это не восп_тание музыканта, а прежде всего восп тание ч ловека. (в. Сухомлинский) 139. Выполните синтаксический разбор предложения. Расставьте знаки препинания. Растения стояли и слушали вой ветра и вспоминали иной ветер тёплый влажный дававший им жизнь и здоровье. (По в. Гаршину) § 46. Пунктуационный разбор предложения с однородными членами ттйттшшш- 140. Выполните пунктуационный разбор предложения. В случае затруднения обращайтесь к схеме разбора на с. 153 в учебнике. Вставьте, где нужно, буквы на месте пропусков и расставьте знаки препинания. В горн_це было тепло сухо и опрятно: новый з_лоти-стый образ в левом углу под ним покрытый чистой суровой скатертью стол за столом чисто вым_тые лавки; ку-хон_ая печ_, зан_мавшая дальний правый угол, ново белела мелом; ближе ст_яло нечто вроде тахты, уп_равшейся отвалом в бок печи; из-за печной заслонки сла_ко пахло ш;ами — разв_ривш_йся капустой говядин_ой и л_вровым листом. (По и. Бунину) 22 Повторение *ir--,-ffsaiisi% 'Й*ц~й 141. Расставьте знаки препинания. Укажите предложение с неоднородными определениями. Составьте его схему. 1) Во время каникул друзья прочитали интересную приключенческую повесть. 2) Спорт занял видное место в духовной и физической культуре общества. 3) Мы восхищаемся талантливой самобытной литературой. 4) Необходимо всеми силами избавлять человечество от плохих ненужных книг. 142. Впишите обобш;ающ,ее слово, расставьте недостаюш;ие знаки препинания. 1) Рижский, Белорусский, Савёловский, Ленинградский, Ярославский, Казанский, Курский, Павелецкий, Киевский 2) ково. Шереметьево, Домодедово, Вну- 3) МГУ, РГГУ, РУДН, МЭИ, МПГУ, РГПУ 4) Москва, Минск, Киев, София, Прага, Белград 5) Московский, Балтийский, Витебский, Ладожский, Финляндский. 143. Вставьте, где нужно, буквы на месте пропусков. Найдите и обведите номер предложения с обобщаюш;им словом при однородных членах, выполните его синтаксический разбор. 1) На кр_сноватой траве, на былинках, на с_ломин-ках — всюду бл_стели и в_лновались бе_числен_ые нити ОСен_ИХ паутин. (И. Тургенев) 2) Всю ночь мшары* дышали зап_хом мокрого мха, К_ры, чёрных К_ряг. (К. Паустовский) 3) Ландыши уже с_зрели — меж широких лист_ев В_сели твёрдые оранжевые ягоды. (К. Паустовский) 4) Мещёра — остаток Л_СНОГО океана. (К. Паустовский) Обособленные члены предложения Ш § 47—48. Понятие об обособлении. Обособленные определения. Выделительные знаки препинания при них 144. Расставьте недостающие знаки препинания. Подчеркните обособленные определения. Отметьте значком X определяемые слова. Объясните, в каких предложениях вы выделили (или нет) запятыми определения и почему. 1) В комнате воцарилась тишина тяжёлая настороженная. 2) Приехавший вчера из Испании друг поделился с нами впечатлением от корриды. 3) Мы подошли к озеру, заросшему по краям камышом и покрытому на мелководье ряской**. 4) Уверенная в своей правоте, она говорила, чеканя слова, твёрдо и убедительно. 5) Уставшая от дневных событий малышка уснула у меня на руках. 1)--------------------------------------—------------------ 2) -------------------------------------------------------- 3) Мшары — участок болота, сплошь покрытый мхами с торфом. ' Ряска — мелкое растение, листочки которого затягивают поверхность стоячей воды. 4) 5) 145. Дополните таблицу. Обособление определения Выделяются на письме запятыми Примеры • распространённые согласованные определения, если они стоят после определяемого слова, вы- • одиночные согласованные определения, если их два или больше и они стоят опре-деляемого существительного • одиночные и распространённые согласованные определения, если они относятся к • определения, имеющие обстоятельственные значения: а) причины б) уступки в) условия а) б) в)__ 25 146. Выпишите 5 примеров обособленных определений из книги, которую вы сейчас читаете. Объясните условия обособления определения. 147. Вставьте, где нужно, буквы на месте пропусков. Расставьте не-достаюш;ие знаки препинания. В предложениях найдите и подчеркните обособленные определения. Укажите (обведите нужную букву) количество определений в первом предложении: а) 4; б) 1; в) 3; г) 2; д) 5. 1) Длин_ая л_нивая уютная пр_ятная вечерн_я скука овл_дела всей к_фейней. (А. Куприн) 2) Подгоня_мый нежным пас_атом* клйпер** бе_шумно ск_льзил по Атлантическому океану, узлов по семь. (К. Станюкович) 3) Человек люб_щий и умеющий читать — счас_ливый человек. (К. Паустовский) § 49. Рассуждение на дискуссионную тему 148. Подготовьтесь к дискуссии на тему «На свете больше хороших людей, чем плохих». Какие примеры вы можете привести, чтобы доказать справедливость этих слов? Запишите эти примеры. * Пасс4т — устойчивый ветер в тропических широтах океанов. ** Клйпер — быстроходное морское парусное (или парусно-паровое) судно. § 50. Обособленные приложения. Выделительные знаки препинания при них 149. Укажите в схеме номера данных ниже предложений, соответствующих каждому из пунктов правила. Приведите свои примеры, иллюстрирующие схему. S’' На заметку! Выделяются запятыми любые приложения при личных местоимениях приложения, которые имеют значение причины (с союзом как или без него) распространенные приложения, расположенные после определяемого слова приложения, относящиеся к имени собственному и стоящие после него (1) Иван Данилович, наш давний знакомый, часто помогал старикам Беловым по хозяйству. (2) Человек отзывчивый, он не мог поступать иначе. (3) Дом его, справный, с резными украшениями по фасаду, стоял у самой реки. (4) К Данилычу, как к человеку мудрому и доброжелательному, не раз обраш;ались за советом односельчане. (По М. Елисееву) 27 § 51. Обособленные обстоятельства. Выделительные знаки препинания при них 150. Дополните предложения. 1) Обстоятельства, выраженные деепричастиями, которые близки по значению наречиям (обычно такие деепричастия стоят в конце предложения),----------------------- Например:______________________________________________ 2) деепричастные обороты, ко- торые являются устойчивыми словосочетаниями: 3) В предложениях конструкции типа спустя пять лет, начиная с 1900 года запятыми ______________________, так как здесь спустя, начиная — ___________________ 151. Прочитайте текст, расставьте, где нужно, знаки препинания. Письменно, указывая данный в скобках номер знака, объясните условия расстановки запятых. В каких случаях вы не поставили запятые? Укажите почему. Моя кошка научилась лапой включать свет. Включает его (1)_ независимо от времени суток (2)_ и сидит (3)_ довольная собой (4)_ на спинке дивана. Желая отучить её от этой привычки (5)_ я стал наблюдать за ней (6)_ лёжа на диване. И в тот момент (7)_ когда моя любимица (8)_ бесшумно взобравшись на спинку дивана (9)_ наслаждаясь своей изобретательностью (10)_ зажгла свет (11)_ я ткнул её носом (12)_ в воспитательных целях (13)_ в выключатель (14)_ больно ш;ёлкнув пальцем по уху: «Больше так никогда не делай!» Теперь она (15)_ включив свет (16)_ быстро прячется под диван... (По материалам сайта https://umor.onru.rU/story/s) 28 152. Расставьте пропущенные знаки препинания. В предложениях сначала найдите и подчеркните обособленные приложения, а затем выделите другим цветом обособленные обстоятельства. 1) Въехавши на середину Рейна я попросил перевозчика пустить лодку вниз по течению. 2) Глядя кругом слушая вспоминая я вдруг почувствовал тайное беспокойство на сердце. 3) А лодка всё неслась и старик перевозчик сидел и дремал наклонясь над вёслами. (И. Тургенев) 4) Даже муравьи строят новый муравейник оставляя в покое прежний иначе им негде укрыться от дождя. (В. Белов) 5) Осветив черепицу на крыше и согрев древесину сосны поднимается выше и выше запоздалое солнце весны.(Н. Заболоцкий) § 52. Обособленные уточняющие члены предложения. Выделительные знаки препинания при уточняющих членах предложения 153. Прочитайте отрывки из произведений А. Грина. Найдите и подчеркните в предложениях обособленные уточняющие члены. (1) В Лондоне в 1920 году, зимой, на углу Пикадилли и одного переулка, остановились двое хорошо одетых людей среднего возраста. 29 (2) Слушайте: я выдаю вам десять фунтов с условием, что вы завтра же наймёте комнату на одной из центральных улиц, во втором этаже, с окном на улицу. Каждый вечер, точно от пяти до двенадцати ночи, на подоконнике одного окна, всегда одного и того же, должна стоять зажжённая лампа, прикрытая зелёным абажуром. Пока лампа горит назначенный ей срок, вы от пяти до двенадцати не будете выходить из дому, не будете никого принимать и ни с кем не будете говорить. Одним словом, работа нетрудная, и, если вы согласны так поступить, — я буду ежемесячно присылать вам десять фунтов. 154. Расставьте недостающие знаки препинания. Графически выделите все обособленные уточняющие члены предложения. Объясните условия их выделения запятыми. Там за тыном в поле Над рекой глубокой На просторе в воле Дуб стоит высокой.'* (И. Суриков) 155. Найдите и подчеркните уточняющие члены предложения. Выполните синтаксический разбор предложения, осложнённого обособленными определениями. Татьяна даже не хотела переселиться к нам в дом и продолжала жить у своей сестры, вместе с Асей. В детстве я видывал Татьяну только по праздникам, в церкви. Повязанная тёмным платком, с жёлтой шалью на плечах, она становилась в толпе, возле окна, — её строгий профиль чётко вырезался на прозрачном стекле, — и смиренно и важно молилась, кланяясь низко, по-старинному. (И. Тургенев) 30 § 53—54. Синтаксический разбор предложения с обособленными членами. Пунктуационный разбор предложения с обособленными членами 156. в каком из данных предложений имеется обособленный второстепенный член? Обведите его номер. 1) Бурые сосны роняли иголки на отсыревший с рассветом песок. 2) Под косыми солнечными лучами света всё кажется рельефнее, выпуклее, ярче. 3) Сопротивление зимы было упорным, но непродолжительным. 4) Сосна, прочная, смолистая, с трудом поддаётся гниению. Выполните синтаксический разбор первого предложения (образец см. на с. 151—152 учебника) и пунктуационный разбор второго. Повторение 157. Вставьте, где нужно, пропущенные буквы и расставьте недостающие знаки препинания. Найдите в данном тексте словосочетания с косвенными дополнениями и выпишите их по схеме: чем? х| ] наградили орденом -► (супд., Т. п., косвенное дополнение) Однажды в сочинении на тему «Как я провёл лето» я написал: копал ч_рвяков для рыбалки и нашёл глинян ый 31 горшок с золотыми монетами; отнёс горшок в полицию и в полиции меня наградили значком «Молодец», — н_мно-го доф_нт_зировал, как и положено в художествен_ом пр_изведении. Ч_рвяков для рыбалки я копал и треснутый глинян_ый горшок находил только без монет. В тот же день — вечером — учительница по литературе позвонила моим родителям. «А-а-а-а-а-а-а-а-а-а!!!» — кричали р_дители после её звонка. Тогда я понял что худо-жествен_ая литература очень сильно действует на людей. Тогда мне так и не удалось убедить р_дителей что горшок был пустой. Поэтому в следу_ш,их сочинениях ф_нтазию приходилось сдерживать. Но я мечтал что когда вырасту напишу опять что-нибудь сильнодействующее, как тогда. (По А. Ги- варгизову) 158. Расставьте недостающие запятые. Отметьте графически обособленные члены предложения. Однажды вечером подходя^ к винограднику где жили Гагины я нашёл калитку запертою. Не долго думавши добрался я до одного обрушенного^ места в ограде уже прежде замеченного^ мною и перескочил через неё."* (И. Турге- нев) 32 СЛОВА, ГРАММАТИЧЕСКИ НЕ СВЯЗАННЫЕ С ЧЛЕНАМИ ПРЕДЛОЖЕНИЯ Обращение § 55. Назначение обращения 159. Подчеркните обращения и укажите, чем они выражены. Расставьте недостающие запятые. Не забудьте сделать разбор слов и предложения, отмеченных цифрами. Колокольчики мои _________________________________ Цветики степные^! ________________________________ Что глядите на меня Тёмно-голубые? ____ И о чём звените вы ____ В день весёлый мая, ___ Средь некошеной^ травы Головой качая?'^_______ Конь несёт меня стрелой На поле открытом; ____ Он вас топчет под собой Бьёт своим копытом. ___ Колокольчики мои ______ Цветики степные! ______ Не кляните вы меня ____ Тёмно-голубые! ________ (А. К. Толстой) § 56. Распространённые обращения 160. Найдите и обозначьте буквой О обращения. Расставьте недостающие запятые. Привет Привет тебе мой край родной С твоими тёмными лесами, С твоей великою рекой И неоглядными полями! Привет тебе народ родимый Герой труда неутомимый Среди зимы и в летний зной! Привет тебе мой край родной! (С. Дрожжин) 161. Прочитайте предложения из различных стихотворений А. Пушкина и подчеркните в них одним цветом распространённые обращения, другим — нераспространённые. Расставьте недостающие запятые. 1) Последняя туча рассеянной^ бури! Одна ты несёшься по ясной лазури! 2) Прош;ай же море! 3) Что же ты моя старушка Приумолкла^ у окна? 4) Расскажи мне няня Про ваши старые года. 5) Пора красавица проснись. 6) Играйте пойте о друзья! 7) Здравствуй племя Младое, незнакомое! не я Увижу твой могучий поздний возраст. 8) Как часто в горестной разлуке, В моей блуждающей^ судьбе, Москва я думал о тебе! 9) Как грустно мне твоё явленье Весна весна! пора любви! (А. Пушкин) 34 § 57—58. Выделительные знаки препинания при обращении. Употребление обращений 162. Расставьте пропущенные знаки препинания при обращении. Обозначьте обращения буквой О. 1) Где ты была Маша? (А. Пушкин) 2) Родная ехцё что-нибудь расскажи! (Н. Некрасов) 3) Мы мама будем вместе читать разные книги. (А. Чехов) 4) Здравствуй новая жизнь! (А. Чехов) 5) с добрым утром МИЛЫЙ город. (В. Лебедев-Кумач) 6) Надо учиться мой милый! (Н. Некрасов) 7) Ты ПОМНИШЬ ЛИ Мария один старинный дом и липы вековые над дрем-люш;им прудом? (А. к. Толстой) 163. Прочитайте строки из стихотворений А. Пушкина. Расставьте недостающие знаки препинания при обращении. Обозначьте обращения буквой О. Начертите схемы предложений. 1) Друзья мои прекрасен наш союз! 2) Прости мне милый друг Двухлетнее молчанье. 3) Дни поздней осени бранят обыкновенно. Но мне она мила читатель дорогой. Вводные и вставные конструкции § 59. Вводные конструкции 164. Прочитайте текст, озаглавьте его. Какова роль вводных слов в тексте? Подчеркните вводные слова и вводное предложение. Вставьте, где нужно, буквы на месте пропусков и расставьте знаки препинания. 35 Среди самых ярких впеч_тлений которые врез_лись^ в с_знание Пушкина с детства была безусловно^ Москва. «Древняя столица», «Первопрестольный град», «Матушка наша», «Москва моя», «Родина», «сердце России» — этими сл_вами Пушкин всю жизнь с_пр_в_ждал упом нания о городе где он родился. По_же он в_сторгался^ красой и в_личием Петербурга но Москва восприн_малась им как нечто интимное, близкое, и в этом конечно сказывались впеч_тления детства, долгих прогулок по улицам плопда-дям переулкам... Из московских дост_прим_чательностей Пушкин особенно запомнил например чудес_ный Юсупов сад в Харитоньевском переулке.Сад этот принадлежавший вельможе* князю Н. Б. Юсупову приобрёл славу мин_атюрного Версаля. Судя по сохранивш_муся плану и описанию (сад погиб во время московского пожара 1812 года) Юсупов действительно создал нечто подобное знам_нитому Версальскому парку вбл_зи Парижа. Сведения о том что этот сад был д_ступен очень узкому кругу пос_тителей по-вид_-мому неверны... Итак в атмосфере окружавшей^ Пушкина было многое, что безусловно способствовало его ран_ему развитию и укр_плению творческих^ задатков. (Б. Мейлах) 165. Прочитайте предложение В этом году будет pauHsui весна, вводя в него поочерёдно слова кажется, вероятно, конечно, безусловно, к счастью, по-моему, по-видимому, несомненно, по сообщению бюро погоды. Письменно объясните (на двух-трёх примерах), как при этом меняется смысл предложения. * Вельможа — в старое время: знатный и богатый сановник. 36 § 60. Группы вводных слов и вводных сочетаний слов по значению На заметку! Никогда не бывают вводными и не выделяются запятыми слова: будто, как будто, вряд ли, едва ли, якобы, почти, даже, именно, ведь, только, непременно, вот, как раз, всё-таки, обязательно, вдруг. 166. Распределите и запишите вводные слова и вводные сочетания слов по группам так, чтобы они выражали: а) уверенность; б) неуверенность, предположение; в) сожаление, удивление; г) источник сооб-пдаемой мысли; д) порядок мыслей. Составьте по два предложения с вводными словами из каждой группы. Конечно, к сожалению, кажется, действительно, к удивлению, разумеется, может быть, следовательно, к счастью, по-моему, вероятно, по-видимому, во-первых, во-вторых, в-третьих и т. д., возможно, безусловно, говорят, бесспорно, верно, к несчастью, очевидно, итак, например, без сомнения, к огорчению, по-твоему, само собой разумеется, по-вашему, наверное, естественно, по всей вероятности, пожалуй, видимо. 37 167. Составьте диалог по картине, используя вводные слова и вводные словосочетания. Запишите, соблюдая правила письменного оформления диалога. 38 § 61. Выделительные знаки препинания при вводных словах, вводных сочетаниях слов и вводных предложениях 168. Во всех вводных предложениях подчеркните грамматическую основу, расставьте, где нужно, на месте пропусков знаки препинания (запятые, тире). В Дарьялском ущелье так узко_______ пишет один путешественник___________________________ что_ не только видишь, но_ кажется_ чувствуешь тесноту. (А. Пушкин) 2) В жизни этого человека _ если я не ошибаюсь____ наверное___ произошло что-нибудь необыкновенное. (И. Тургенев) 3) Дальше_______________________ как говорили местные жители___ до самой границы тянулись одни только леса и алтайские горы. (К. Паустовский) 4) Буран____________________ мне казалось__ всё ещё свирепствовал.(А. Пушкин) 169. Составьте и запишите по два предложения с каждым из предложенных слов, чтобы в одном случае это было вводное слово, в другом — член предложения. Говорят, действительно, может быть, верно, напротив. § 62. Вставные слова, словосочетания и предложения 170. Подчеркните грамматические основы в простых предложениях в составе сложных. Обратите внимание, какими знаками препинания выделены вставные конструкции. Вставьте, где нужно, буквы на месте пропусков. 1) Вашей сестре (или сёстрам, если они обе в Москве) привет и пож_лание счаст_я. (А. Чехов) 2) Отец л_шился обыкновен ой своей твёрдости, и горесть его (обыкновен_о немая) изливалась в горьких жалобах. (А. Пушкин) 3) Второй задачей этмологического разбора слова (с которой связан_ы и две остальные) являет_ся опред_ление образа, который был положен в основу слова как названия. (Н. Шанский) 171. Определите и отметьте значком, какое утверждение является неверным. 1) Вводные слова не являются членами предложения. 2) Вставные конструкции не выделяются скобками. 3) Вводное предложение на письме выделяется запятыми. 4) Если нужно показать, что вставные конструкции более тесно связаны с остальным сообпдением, то скобки заменяются тире. 172. Прочитайте текст об отношении к природе в античной Европе. Вставьте, где нужно, буквы на месте пропусков и расставьте недо-стаюш;ие знаки препинания. Выполните синтаксический и пунктуационный разбор одного предложения (по выбору). Подберите синонимы к выделенным словам. Велик_лепные (. .) дубовые и буковые леса Италии были вырублены и склоны Апеннин зар_сли маквисом*. Маквис — густые, часто непроходимые, заросли вечнозелёных колючих кустарни- Испания которая была покрыта пр_красными вечнозелёными субтр_пическими лесами, пр_вратилась в степь по которой можно было только овец гонять, как в Монголии. Испанцы стали ск_тово_ческим народом из земл_- дельческого. В Африке бог_тейшие (_____________________) д_линки были выпах_ны и перестали (_________________) да- вать какие-либо урожаи. То есть житницы Рима — Африка и Сиц_лия — пр_вратились в голые к_менистые страны, почти без почвен_ого слоя. Огромные ст_да лош дей которые нужны были для римской кав_лерии п_слись в предгор_ях Атласа на рубеже Сахары. Они выт_птали землю так, что с тех пор там стала воц_рят_ся пустыня. То есть если мы процветаем то процветаем за счёт чего-то. А древние римляне, подобно нашим недавним предкам, считали что б_гатство природы неисч_рпаемо (_____________). Их потомкам пришлось убедит_ся что они были не правы. (Л. Гумилёв) § 63. Междометия в предложении 173. Выпишите из предложений междометия. Расставьте в текстах недостающие запятые. 1) И ВО весь дух Пошли зайчишки. А я им: «У-ух1 Живей зверишки! Смотри косой Теперь спасайся. А чур — зимой Не попадайся! Прицелюсь — бух! И ляжешь... Ууу-х!..» (Н. Некрасов) 41 2) Ой, да вот Масленица, ох на двор въезжает. Да, широкая, на двор въезжает. — Да вот Масленица иди поскорее. Да широкая ой, иди поскорее. — Мои девушки эх, рада поскорее. Мои красные ох, рада поскорее. (Из русского фольклора) На отдельном листке напишите сочинение на тему «Памятный день в моей жизни», употребляя междометия. § 64. Синтаксический и пунктуационный разбор предложений со словами, словосочетаниями и предложениями, грамматически не связанными с членами предложения И ■ll'il !■' Г Ч —III I III III' 174. Прочитайте пословицы и объясните их смысл. Выполните синтаксический и пунктуационный разбор первого предложения. 1) Не ТОТ человек, кто для себя живёт, а тот, кто народу счастье даёт. 2) Хороший человек знает, когда он нужен людям. 3) Гора не нуждается в горе, а человеку без человека не быть. 4) Человек собой весь мир украшает. 42 175. Вставьте, где нужно, буквы на месте пропусков и расставьте знаки препинания — разделительные и выделительные запятые. Воздух совсем ничего не весит? Что бы вы подумали о человеке который попросил взвес ть ему, скажем... кил_ограм_ воздуха? Чудак наверно этот человек или шутник. Разве можно взвеш_вать воздух если он н_чего не вес_т? А вот знаменитый учёный Галилео Галилей более 300 лет назад к всеобщему изумлению взял... да и взвес_л воздух.'^ Конечно пол_жить воздух на чашечку весов учёный не мог но он придумал одну хитрость.'* Взял Галилей медный шар с отверстием и поставил на весы. А затем отк_чал из шара весь воздух заткнул отверстие и снова пол_жил на весы. Теперь чаша весов с медным шаром сразу же подн_-лась а чаша с гирьками опустилась. Это значило что воздух — «невесомый» воздух! — что-то вес_л. Позже высч_тали что невид мый воздух не такой уж лёгкий — в бутылке кефира помещает_ся больше чем пол-грам_а воздуха. Но ведь над нами «над горами над лесами над широкими морями» над всей Землёй лежит огромный в_здушный океан — невид_мая многокил_ом_етровая толща. Раз воздух вес_т значит, эта толща д_лжна давить на Землю. Она и давит, да ещё как! Воздух давит на каждого человека с силой больше чем 15 тонн. Это вес трёх груз виков! Почему же мы тогда не чу_ствуем тяжести? Да потому что в орг_ низме человека тоже есть воздух который давит с такой же точно силой изнутри. Д_вление воздуха сн_ружи и изнутри одинаковое. Поэтому мы н_чего и не ощущаем. (По материалам сайта https://pochemuchkin.ru) Повторение 176. Озаглавьте текст. Вставьте, где нужно, буквы на месте пропусков и расставьте знаки препинания. Найдите и укажите номера осложнённых предложений (в том числе со словами, грамматически не связанными с членами предложения). (1) При уп_ковке хрупких вещей прокладывают их с_ломой стру_ками бумагой и тому подобными мат_риала-ми.'^ (2) Для чего это делает_ся понятно: чтобы предохр_-нить от поломки. (3) Но почему с лома и стру_ки об_ре-гают вещи от поломок? (4) Ответ что они «смя_чают» удары при сотр_сениях^, есть лип1ь пересказ того что спраш_вает_ся. (5) Надо найти причины этого смя_чающего действия. (6) Их две. (7) Первая та что прокладка ув_личива-ет площадь взаимного сопр_к_сн_вения хрупких вещей: острое ребро или угол одной вещи нап_рает через уп_ков-ку на другую уже не по линии не в точке а по целой п_-лоске или пл_щадке. (8) Действие силы распр_стр_няет-ся^ на большую площадь и оттого д_вление соответственно уменьшает_ся. (9) Действие второй причины проявляется только при сотр_сениях. (10) Когда ящик с посудой испыт_вает толчок, каждая вещ_ приходит в движение, которое тотчас же пр_кращает_ся так как соседние вещи ему мешают. (11) Энергия движения затрач_вает_ся^ тогда на прогибание сталкивающихся предметов, которое зач_стую оканч_-вается их разрушением... (12) Слой с_ломы стружек или бумаги между пр_мы-кающими друг к другу частями упакован_ых предметов удл_няет путь действия силы в десятки раз, во столько же раз уменьшая её вел_чину. (13) В этом — вторая и главная пр чина пред_хр_няю-щего действия мя_кой прокладки между хрупкими предметами.^ (По Я. Перельману) 177. Что вы знаете об Олимпийских играх? Почему язык Игр понятен всем и не нуждается в переводе? Напишите об этом. Вставьте, где нужно, знаки препинания на месте пропусков. Подчеркните в тексте вводные слова. Олимпийские игры Олимпийские игры_ пожалуй_ самое представительное_ на сегодняшний день_ движение_ охватываюпдее почти все страны и народы.'* Интерес к ним огромен; никакое другое событие не передаётся по всем информационным кан81лам земного шара_ так полно_ как ход Игр. Язык их_ голы_ очки_ секунды_ не нуждается в переводе_ он понятен всем. И_ конечно_ Олимпиада_ это всеобш;ий праздник_ парад мирового спорта_ и символ объединения людей. (В. Янкулин) 178. Разгадайте кроссворд, а затем напишите о вашем любимом виде спорта и объясните свой выбор. Используйте в своей работе вводные слова, словосочетания, предложения. Виды спорта По горизонтали: 1. Олимпийский вид спорта, заключающийся в спуске с заснеженных склонов и гор на специальном снаряде. 2. Вид спорта, в котором спортсмены соревнуются, используя снаряжение, приводимое в движение парусами. 3. Один из олимпийских видов спорта, соревнования в скоростном спуске на одноместных или двухместных санях по заранее подготовленной трассе. 45 4. Спортивная командная игра с клюшками и мячом (или шайбой). 5. Спортивная игра с мячом и ракетками на специальной площадке — корте, разделённом посередине сеткой. По вертикали: 1. Экстремальный вид спорта, заключающийся в катании на роликовой доске, а также в исполнении различных трюков. 2. Зимний олимпийский вид спорта, представляющий собой скоростной спуск с гор по специально оборудованным ледовым трассам на управляемых санях. 3. Зимний олимпийский вид спорта, сочетающий лыжную гонку со стрельбой из винтовки. 4. Спортивный инвентарь для одного из самых популярных видов зимнего спорта. 5. Вид спорта, разновидность игры в кегли на льду. Чужая речь § 65—67, Понятие о чужой речи. Комментирующая часть. Прямая и косвенная речь 179. Прочитайте текст. Найдите предложения с прямой речью и расставьте в них знаки препинания. Начертите схемы этих предложений (образец см. в § 65 учебника). Грязное бельё Одна семейная пара переехала жить в новую квартиру. Утром, едва проснувшись, женш;ина выглянула в окно и увидела соседку, которая развешивала на просушку выстиранное бельё. Посмотри, какое грязное у неё бельё сказала она своему мужу. Но тот читал газету и не обратил на это никакого внимания. Наверное, у неё плохое мыло или она совсем не умеет стирать. Надо бы её поучить подумала жена. И всякий раз, когда соседка развешивала бельё, женщина удивлялась тому, какое оно грязное. В одно прекрасное утро, посмотрев в окно, она вскрикнула: О! Сегодня бельё чистое! Наверное, научилась стирать! Да нет усмехнулся муж просто я сегодня встал пораньше и вымыл наше окно. Так и в нашей жизни! Всё зависит от окна, через которое мы смотрим на происходящее. И прежде чем наводить критику на других, необходимо убедиться, что наши сердца и намерения чисты. (Притча) 47 Подчеркните глаголы в комментирующей части. Определите, что они обозначают: а) речь; б) действия или чувства, которые сопутствуют речи. 180. Подчеркните грамматические основы предложений. Начертите схемы предложений с прямой речью. 1) Горький писал о произведениях Припхвина: «Ни у кого... не находил я такой всеохватывающей, пронзительной и ликующей любви к земле нашей, ко всему её живому и — якобы — мёртвому...» 2) Разбирая архив А. С. Пушкина, В. А. Жуковский не может не поделиться неизгладимо сильным впечатлением от рукописей поэта: «С каким трудом писал он свои лёгкие, летучие стихи! Нет строки, которая бы не была несколько раз перемарана. Но в этом-то и заключается тайна прелести творения». 181. Прочитайте и озаглавьте текст. Найдите в предложениях с прямой речью комментирующую часть, подчеркните в ней глаголы, обозначающие речь. Вставьте, где нужно, буквы на месте пропусков и расставьте знаки препинания. Интерес ное явление наблюдал во время своего пр_бы-вания в Швец_и генерал-майор А. А. Игнатьев. Вот что он пишет в своей книге «Пят_десят лет в строю»: «Лёд покрывающий море благод ря своей гладкой поверхност_ и упругост_ предст_вляет идеальный грунт для лош_дей подкован_ых на острые шипы а с наступлением тёплых дней верховые прогулки прин_мают всё более спортивный х_рактер: лед становит_ся так тонок что иначе как галопом по нему ехать опас_но. Скачеш_ и слыш_ш_ за собой треск пробитого копытами тончайшего лед ного покрова но он разрывает_ся медлен_ее, чем движение коня». (Я. Перельман) § 68. Косвенная речь На заметку! Прямая речь Косвенная речь Горький говорил: «Русский язык неисчерпаемо богат и всё обогащается с быстротой поражающей». Горький говорил, что русский язык неисчерпаемо богат и обогащается с быстротой поражающей. «Прошу не умничать, — сказал я своему дядьке, — сейчас же неси сюда тулуп». (А. Пушкин) Я сказал своему дядьке, чтобы он не умничал и сейчас же нёс сюда тулуп. «Как нам быть?» — спросил я у Ермолая. (И. Тургенев) Я спросил у Ермолая, как нам быть. «Нет известия от Мака?» — спросил Козловский. (Л. Толстой) Козловский спросил, нет ли известия от Мака. 182. Спишите, заменяя прямую речь косвенной. Подчеркните союзы и союзные слова. 1) «Давненько не брал я в руки шашек!» — говорил Чичиков. (Н. Гоголь) 2) «Дед, гроза будет?» — спросил Егорушка. (А. Чехов) 3) Пожилой писатель ответил мне просто: «Я люблю жить!» (К. Паустовский) 4) «Я никуда не поеду»,— отвечала Наташа. (Л. Толстой) 5) «Сохатый прошёл», — словно о добром знакомом заметил СавуШКИН. (Ю. Нагибин) 49 183. Найдите предложения с прямой речью и рассмотрите их в такой последовательности: а) выделите слова автора; б) выделите прямую речь; в) обратите внимание на расстановку знаков препинания; г) проанализируйте отдельно слова автора и прямую речь. Запишите краткий пересказ текста, заменяя прямую речь косвенной. Найдите в тексте односоставные предложения, подчеркните в них грамматическую основу. Иду, а навстречу ребята. Увидели мой рюкзак раздутый, спрашивают: — Грибов нет, ягоды не поспели, чего вы насобирали? Приш;уриваюсь загадочно. — Зверя, — отвечаю, — поймал. Вы такого и в глаза не видели! Ребята переглядываются, не верят. — Мы, — говорят, — всех зверей знаем наперечёт. — Так угадайте! — дразню ребят. — И угадаем! Только какую-нибудь примету скажите, хоть самую маленькую. —Пожалуйста! — говорю. — Не жалко. Ухо у зверя... медвежье. Задумались. У какого зверя медвежье ухо? У медведя, понятно. Но не медведя же я в рюкзак посадил! Медведь не поместится. Да и попробуй посади-ка его в рюкзак. — А глаз у зверя... вороний! — подсказываю. — А лапы... гусиные. Тут все рассмеялись и загалдели. Решили, что я их разыгрываю. А я ещё поддаю: — Не нравятся вам гусиные, приставьте лапки кошачьи. И лисий хвост! Обиделись, отвернулись. Молчат. — Ну так как? — спрашиваю. — Сами угадаете или сказать? — Сдаёмся! — выдохнули ребята... Не спеша снимаю рюкзак, развязываю завязки и вытряхиваю... охапку лесной травы! А в траве и вороний глаз, и медвежье ухо, гусиные и кошачьи лапки, и лисий хвост, и львиный зев. И другие травы: мышехвостик, лягушечник, жабник... Показываю каждое растение и рассказываю: это от насморка, это от кашля. Это от синяков и царапин. Это красивое, это ядовитое, это душистое. Это от комаров и мошек. Вот какой «зверь» в моём рюкзаке. Распластался этот чудо-зверь по лесу в шкуре своей зелёной, притаился: слушает медвежьим ухом, смотрит вороньим глазом, помахивает лисьим хвостом, шевелит кошачьими лапками. Лежит загадочный зверь и помалкивает. Ждёт, когда его разгадают, (н. Сладков) 51 184. Перестройте предложение с прямой речью в предложение с косвенной речью и запишите его. «В жизни, когда ты знакомишься с её новой гранью, всегда важно, кто с тобой рядом», — пишет профессор Н. Б. Коростелёв. 185. Озаглавьте текст. Перестройте предложения с прямой речью в предложения с косвенной речью. Запишите их. Вставьте, где нужно, буквы на месте пропусков. Много лет назад Корней Иванович гулял по Петрогра_-ской ст роне нашего города (это такой район его) с извес_-ным художником Мстиславом Добужинским. Они вышли на Бармалееву улицу. — Кто был этот Бармалей, в честь которого целую улицу назвали? — уд_вился Добужинский. — Я, — говорит Корней Иванович, — стал соображать. У какой-нибудь из императриц XVIII века мог быть лекарь или п рфюмер, англичанин либо ш_тландец. Он мог носит ф_милию Бромлей: там Бромлеи — не ре_кость. На этой маленькой улице у него мог стоять дом. Улицу могли назвать Бромлеевой, а потом, когда ф_милия забылась, переделать и в Бармалееву: так лучше по-русски звучит... Но художник не согласился с такой догадкой. Она пок_залась ему ску_ной. — Неправда! — сказал он. — Я знаю, кто был Бармалей. Он был страшный разбойник. Бот как он выгл_дел... И на листке своего этюдника М. Добужинский набр_-сг1л св репого зл дея, бородатого и усатого... Так на Бармалеевой улице р_дился на свет злобный Бармалей. (Л. Успенский) 52 186. Прочитайте пословицы. Вставьте, где нужно, буквы на месте пропусков. Придумайте комментирующую часть, поставьте её в начало, в середину, в конец предложений. Запишите эти предложения. 1) Как ни мудри, а совести не перемудриш_. 2) Правды не переспор_ш_. 3) Ум за морем не купиш_, коли его дома нет. 4) Учись доброму, так худое на ум не пойдёт. 5) Что посе_ш_, то и пожнёш_. Что пожнёш_, то и смолот_ш_. 6) Чужим умом в люди не выйд_ш_. 7) П1ила в мешке не утаиш_. 53 § 69. Прямая речь 187. Прочитайте предложения из повести А. Пушкина «Капитанская дочка». Расставьте, где нужно, знаки препинания на месте пропусков. Постройте схемы предложений. 1) _Что же ты не едешь?_ спросил я ямщика с нетерпением. 2) _Я проучу Швабрина____сказал грозно Пугачёв_ _ Он узнает, каково у меня своевольничать и обижать народ_ 3) _Чему ты усмехаешься? _ спросил он меня нахмурясь___Или ты не веришь, что я великий государь?_ 4) Пугачёв сказал мне_ Сиди; я хочу с тобою перегово-рить_. 5) Каков мошенник! _ воскликнула комендантша. 188. Данные высказывания превратите в прямую речь так, чтобы слова автора находились впереди, после или в середине прямой речи. Полученные предложения запишите. 1) Книга — не забава, а орудие расширения знаний о жизни, о людях. (М. Горький) 2) Книга — это инструмент насаждения мудрости. (Я. Коменский) 3) Увидеть и познать свой край можно либо своими глазами, либо с помощью книг. (м. Лермонтов) 4) У каждой книги своя судьба, своя долгота века. Есть книжки-однолетки и есть книги, которые переходят от поколения к поколению. (С. Маршак) § 70. Диалог 189. Прочитайте диалог. Определите, к какому функциональному стилю относится этот текст. Напишите, как вы это определили. Вставьте, где нужно, буквы на месте пропусков. Три важных сита К Сократу приб_жал человек и говорит: — Слушай, Сократ, должен тебе сказать, что твой друг... — Подожди, подожди, — перебил Сократ. — Просе_л ли ты то, что хочеш_ сказать мне, через три сита? — Какие? — Первое — сито правды: то, что ты хочеш_ сказать, — это правда? — Не знаю, я так слышал... — Достаточно! А просе_л ли ты свои слова через сито добр_ты? Действительно ли то, что ты хочеш_ мне сказать, — что-то доброе, соз_даюш;ее? — Не знаю. Наверное, нет! — Гм, тогда просе_м через третье сито: так ли уж не-обх_димо, чтобы ты сказал мне то, с чем пришёл? — Нет, необх_димости в этом нет! — А значит, — сказал мудрец, — если в этом нет ни правды, ни добр_ты, ни необх_у1;имости, то оставь это! Не говори и не обрем_няй этим н_ меня, н_ себя! (В. Шахиджанян) 190. Прочитайте текст. Вставьте знаки препинания в диалоге. Исправьте ошибки, допущенные в меню, и запишите правильно эти слова. Как-то компания литераторов отправилась в пригородный ресторан. Писатель А. И. Куприн посмотрел меню и заказал_ _Шесть порций орфографических ошибок. _Этого подать не можем, не держим_ _ответил официант. Однако в меню большой выбор ошибок на все вкусы_ _ сказал Куприн и зачитал злополучное меню: . 1. Булён куринный с пирошками._____________________ 2. Расольник с калбасой. __________________________ 3. Катлеты. _______________________________________ 4. Пильмени. ______________________________________ 5. Шампеньоны в яичнамаслином соусе. ______________ 6. Кампот грушоваалычёвый. 7. Кисель клюквиный. ___ 8. Ковришка мидовая, 9. Перожное бесквитное. _____ 10. Блиньчики фаршырованные. (Е. Архипова) 191. Подготовьте на отдельном листке в качестве задания запись диалога, взятого из художественного текста, без знаков препинания. Обменяйтесь с одноклассником вариантами задания и расставьте знаки препинания. По окончании работы сверьте постановку знаков препинания с исходным текстом. 192. Расставьте недостающие знаки препинания. Приведите и запишите не менее пяти примеров общеупотребительных слов, которые изменили своё первоначальное значение. Анатолий Фёдорович Кони, почётный академик знаменитый юрист, был как известно человеком большой доброты. Он охотно прош;ал окружаюш;им всякие ошибки и слабости. Но горе было тому кто, беседуя с ним искажал 56 или уродовал русский язык. Кони набрасывался на него со страстною ненавистью. Его страсть восхищала меня. И всё же в своей борьбе за чистоту языка он часто хватал через край. Он например требовал чтобы слово обязательно значило только любезно, услужливо. Но это значение слова уже умерло. Теперь и в живой речи и в литературе слово обязательно стало означать непременно. Это-то и возмущало академика Кони. — Представьте себе, — говорил он хватаясь за сердце, — иду я сегодня по Спасской и слышу: «Он обязательно набьёт тебе морду!» Как вам это нравится? Человек сообщает другому что кто-то любезно поколотит его! — Но ведь слово обязательно уже не значит любезно, — пробовал я возразить, но Анатолий Фёдорович стоял на своём. Между тем нынче... уже не найдёшь человека для которого обязательно значило бы любезно. (К. Чуковский) § 71. Рассказ 193. Прочитайте притчу. Письменно перескажите этот текст, передавая разговор старика и прохожего в форме диалога. Какую мысль хочет донести до читателя автор? Сформулируйте её и запишите как заключение рассказа. Озаглавьте текст. Как-то много дней подряд шёл проливной дождь. Жители в городе уже отчаялись дождаться хорошей погоды. Всем надоела сырость, слякоть и лужи на улицах. Люди, прикрывшись зонтиками, ходили понурые, невесёлые. Только один старик, живший на окраине города, казалось, был рад дождю. Один прохожий спросил у старика, как ему удаётся сохранять весёлое расположение духа при такой погоде. В ответ старик рассмеялся и спросил у человека, что он видит вокруг себя. Тот сказал, что видит тучи, дождь и лужи. Старик на это ответил, что он между каплями дождя видит чистый воздух, между лужами — сухую землю, а между тучами — голубое небо; а когда выглянет солнце, увидит радугу! Старик улыбнулся чему-то своему и пошёл дальше. (По материалам сайта https://www.logoslovo.ru/fonim/all) 194. Озаглавьте текст. Вставьте пропущенные знаки препинания. Найдите и подчеркните обособленные члены предложения. Однажды возвраш;аясь домой я нечаянно забрёл в какую-то незнакомую усадьбу. Солнце уже пряталось, и на цве-тупдей ржи растянулись вечерние тени. Два ряда старых, тесно посаженных, очень высоких елей стояли, как две сплошные стены образуя мрачную, красивую аллею. Я легко перелез через изгородь и пошёл по этой аллее скользя по еловым иглам которые тут на вершок покрывали землю. Было тихо, темно, и только высоко на вершинах 58 кое-где дрожал яркий золотой свет и переливал радугой в сетях паука. Сильно, до духоты, пахло хвоей. Потом я повернул на длинную липовую аллею. И тут тоже запустение и старость; прошлогодняя листва печально шелестела под ногами, и в сумерках между деревьями прятались тени. Направо в старом фруктовом саду нехотя, слабым голосом пела иволга, должно быть, тоже старушка. Но вот и липы кончились; я прошёл мимо белого дома с террасой и с мезонином, и передо мною неожиданно развернулся вид на барский двор и на широкий пруд с купальней, с толпой зелёных ив, с деревней на том берегу, с высокой узкой колокольней на которой горел крест отражая в себе заходившее солнце. На миг на меня повеяло очарованием чего-то родного, очень знакомого, будто я уже видел эту самую панораму когда-то в детстве. (А. Чехов) § 72. Цитата 195. Выпишите из текста предложения с цитатами, объясните постановку знаков препинания. Озаглавьте текст. Чтение книг необходимо человеку. Во-первых, оно расширяет кругозор, помогает лучше понять жизнь. Не случайно А. С. Пушкин писал: «Чтение — вот лучшее учение». Во-вторых, чтение обогаш;ает память новыми знаниями, развивает чувства человека, облагораживает его душу. Недаром М. Горький говорил: «Всем хорошим во мне я обязан книгам». Наконец, чтение укрепляет грамотность, прививает вкус к хорошему слову, любовь к родному языку. (Л. Величко) 59 Составьте текст-рассуждение, используя в качестве эпиграфа слова М. Горького «Всем хорошим во мне я обязан книгам». При изложении своих мыслей используйте вводные слова во-первых, во-вторых, в-третьих и наконец. 196. Прочитайте высказывание А. Макаренко. Запишите данный текст в форме прямой речи. Писатель и педагог А. С. Макаренко говорил о том, что «истинным стимулом в человеческой жизни является завтрашняя радость. Её надо организовать, вызвать к жизни и поставить как реальность». (Н. Коростелёв) 60 Повторение 197. Прочитайте текст. Вставьте, где нужно, буквы на месте пропусков и расставьте знаки препинания. Пронумеруйте части текста и укажите, какая из них соответствует определённому пункту плана построения рассуждения. Какая часть рассуждения отсутствует? Допишите её. 1. Тезис (утверждение), который надо доказать._______ 2. Аргументы (доводы), примеры в подтверждение утверждения. _________ 3. Аргументы (доводы), примеры, которые используются для доказательства ошибочности тезиса. _________ 4. Выводы, обобш;ение сказанного. ______ Магнитная гора В Калифорнии есть гора о которой мес_ные автомоб_ли-сты утверждают что она обл_дает магнитными свойствами. Дело в том что на небольшом участке дороги длиной 60 м у подножия горы наблюдают_ся необыкновен_ые явления. Участок этот идёт наклон_о. Если у автомобиля едущего вниз явно по наклону выключить мотор, то машина катит_ся назад то есть вверх по уклону как бы подчиняясь «магнитному прит_жению» горы. Это пор_зительное свойство горы считалось настолько дост_верно что в соответствующ м месте дороги красует_-ся даже доска с описанием феномена*. Нашлись однако люди которым пок_залось с_мнитель-ным чтобы гора могла притягивать автомобили. Для проверки произвели нивелировку** этого участка дороги. Результат получился неожидан_ый: то, что все принимали за подъём ок залось спуском с уклоном в два градуса. Такой уклон может заставить автомобиль катит_ся без мотора на очень хорошем шоссе. (По я. Перельману) * Феномен — необычное, особенное явление, редкий факт. “ Нивелировка — здесь (спец.): определение разности высот двух точек земной поверхности. 198. Озаглавьте текст. Определите и запишите его тему и основную мысль. Найдите и выпишите предложение с косвенной речью. Родное слово помогает нам жить, помогает узнавать себя и других. Родной язык — это памятник духовной культуры народа, отражение его жизни. Не случайно один из лучших писателей XX века И. А. Бунин призывал беречь в меру сил «наш дар бессмертный» — речь. Поэтому не жалейте времени на изучение языка, познание всех тонкостей использования слова в речи, на поиски в словарях незнакомого или необычно употреблённого слова, если оно встретится при чтении. Помните: усилия ваши не пропадут даром... Так пусть же будет успешным ваш путь познания слова! (Н. Матвеева) 62 Повторение и систематизация изученного в 8 классе § 73. Синтаксис и морфология 199. Выразительно прочитайте стихотворение. Вставьте, где нужно, буквы на месте пропусков. Выполните разбор слов и предложения, отмеченных цифрами. Устная речь Гасн_т усталая^ словес_ность^, Разг ворная краса; Отступают в неизвес_ность Речи русской чудеса. Сотни слов, родных и метких, Сникнув, гол_с пот_ряв, Взап_рти, как птицы в клетках, Дремл_т в толстых слов_рях.'‘ Ты их выпусти оттуда, В быт обыден_ый верни. Чтобы речь — людское чудо — Не скудела в наши дни. (В. Шефнер) § 74. Синтаксис и пунктуация 200. Вставьте, где нужно, пропущенные буквы и расставьте недостающие знаки препинания. Определите основную мысль, сформулируйте и запишите мораль этой басни. Лес_ница Ст_яла лес_ница однажды у стены Хотя ступен_ все между собой р_вны Но верхн_я ступень пред нижн_ю хв_лилась. Шёл мимо человек На лес_ницу взгл нул Схв_тил её перевернул И верхн_я ступень внизу уж оч_тилась. См_три чтобы с тобой такого не случилось. (А. Измайлов) Z3 Постройте схемы сложных предложений. 201. Ответьте на вопрос В каком случае между однородными членами, соединёнными союзами, запятая не ставится? (правильные ответы отметьте): а) между однородными членами, соединёнными одиночным, неповторяющимся соединительным или разделительным союзом; 64 б) между однородными членами перед второй частью двойных союзов; в) между однородными членами перед повторяющимися союзами; г) между однородными членами перед противительными союзами. 202. Укажите предложение с ошибкой в постановке знаков препинания при обобщающем слове. Запишите его, верно расставив знаки. Приведите собственный пример такого предложения. а) В Доме книги постоянно устраивается что-либо интересное: выставки, экспозиции, творческие вечера. б) Пушкин рисовал везде — в своих рабочих тетрадях, на полях черновиков, стихов. в) Книги — учебники, словари, томики стихов — заполняли собой весь стеллаж. г) Ни телевизор, ни радио, ни компьютер, ни Интернет — ничто не может заменить общение с книгой. 203. Прочитайте, вставьте, где нужно, буквы на месте пропусков, расставьте недостающие знаки препинания. Найдите в тексте односоставные предложения, выпишите и укажите их тип. Сделайте разбор слов, отмеченных цифрой. Всемирный день Спасибо Один из самых вежл_вых^ дней в году приходит_ся на 11 января, когда весь мир отмечает праз_ник волшебного слова «спасибо». Иниц аторами утверждения праз_ника стали ЮНЕСКО и ООН. Цель события — напомнить жителям пл_неты о высокой цен_ости вежл вости^ хороших манер и умения благод_рить окружающих за добрые поступки. Слово «спасибо» по уверению психол_гов действительно являет_ся волшебным. Слыша его человек испыт_вает эмоции сходные с теми которые возн_кают у детей когда их ласково глад_т по голове. Получив ус ную бл_годар-ность человек подс_знательно настраивается на позитив. Представляете сколько позитива например у офиц_ан-тов или прод вцов? Ведь они слышат «спасибо» по сто раз на дню. К счастью в нашей стр_не люди стали чуть более вежл_выми и научились гов_рить «спасибо» не только за бе_корыстную^ помош,_ но и за оплачен_ую услугу. Однако дополнительные уроки вежл_вости н_когда и н_кому не помешают. Поэтому 11 января об_зательно нужно отметить Всемирный день Спасибо или International Thank You Day. 204. Прочитайте инструкцию, вставьте, где нужно, буквы на месте пропусков и расставьте знаки препинания (не забудьте об особенностях выделения вставных слов, словосочетаний, предложений). Озаглавьте текст. Сделайте в гр_фическом р_дакторе маленькие карточ_-ки наз_вём их «спасибочки» с улыбающ мся^ смайликом и надпис_ю «Спасибо». На каждой карточке должно быть имя одного из знакомых вам людей. Пусть будет по 5—10 имен ых карточек для каждого, кто учит_ся с вами. Ра_печатайте и выреж_те карточки. Утром 11 января каждый из ваших знакомых получит к_мплект карточек со своим именем. Сопр_в_дите раздачу к_мплектов инструкцией: в течение дня необх димо вручать по одной своей имен_ой «спасибочке» вместе с ус_ной бл_годарно-стью. То есть если, например, Костя помог Ане с выполнением задания, то она сказав ему спасибо вручила карточку со своим им_нем. Костя попр_сил Иру дать ему книгу побл_год_рил и вручил ей карточку со своим им нем. Свои карточки нужно разд_вать в знак бл_годарности а получен_ые от других — сохр_нять. В конце дня про-изводит ся по_счёт оставш_хся своих и получен_ых чужих карт_чек. Те, у кого закончились карточки со своими им_нами, объявляются самыми вежл_выми (чаще всех говорили спасибо). Ну, а те, у кого ок залось самое большое к_личество чужих карточек, получают звание «Самый добрый» (нужный, незам_нимый, безотказный, отзывчивый^ и т. п.)- Желательно, конечно, выдать призы отличивш_мся. Таким простым способом можно и всемирный праз_ник отметить, и немного развлеч_ товарищей, и напомнить им о необх_ди-мости^ наличия х_роших манер. К тому же это меропр_я-тие — ещё один инструмент для спл_чения кол_ектива.'‘ Найдите односоставные предложения, выпишите и укажите их тип. Напишите, как бы вы отметили Всемирный день Спасибо. 205. Проверьте свои знания, разгадывая кроссворд. 1 10 10 По горизонтали: 1. Предложение, которое содержит второстепенные члены. 2. Второстепенный член предложения, отвечающий на вопросы где? куда? откуда? зачем? почему? когда? как? 3. Как называется предложение, если его грамматическая основа состоит из двух главных членов? 4. Как называется предложение, имеющее одну грамматическую основу? 5. Как называется словосочетание, если его главное слово выражено наречием? 6. Как называется предложение, имеющее две и более грамматические основы? 7. Главный член предложения, отвечающий на вопросы что делает (предмет)? каков (он)? что (это) такое? и кто (он) такой? 8. Сочетание двух или более слов, связанных по смыслу и грамматически в одно целое. 9. Второстепенный член предложения, отвечающий на вопросы чей? какой? который? 10. Как называется предложение, если в составе его грамматической основы только один главный член предложения? По вертикали: 1. Предложение, содержащее просьбу, приказ, побуждение к действию. 2. Главный член предложения, отвечающий на вопросы кто? что? 3. Как называется словосочетание, если его главное слово выражено именем существительным или именем прилагательным? 4. Предложение, не имеющее второстепенных членов. 5. Второстепенный член предложения, отвечающий на вопросы косвенных падежей. 6. Основная единица синтаксиса, имеющая смысловую законченность. 7. Как называется предложение, содержащее сообщение, информацию? 8. Как называется предложение, в котором выражение содержания мысли сопровождается выражением чувств говорящего? 9. Предложение, в котором содержится вопрос, требующий ответа. 10. Как называется словосочетание, если его главное слово выражено глаголом? (Г. Понамарёва) § 75. Синтаксис и культура речи iaiMi smt 206. Прочитайте текст. Сформулируйте его основную мысль. Приходилось ли вам сталкиваться с подобным явлением? Предложите свой способ искоренения словесного мусора. Вставьте, где нужно, буквы на месте пропусков. Если слов-паразитов (сл_весного мусора) много, то они «задавл_вают» смысл нужных слов. Слова-паразиты используют_ся для того, чтобы пот_-нуть время, необходимое для поиска нужного и важного слова. Один раз такое начало, другой, третий, пятый... сотый — вырабатывает_ся и закр_пляется рефлекс: прежде чем что-либо сказать — пот_нуть время, а следовательно, гов_рящий приучает_ся не просто так гов_рить, но и так думать! Сорные слова намертво входят в его речь, стано-вят_ся привычкой, а привычка, как извес_но, вторая натура. Сам выступающий (беседующий, ра_суждающий^) не слыш т произн_симых слов, он их не зам_чает. А слушатель изн_могает от подобной речи. Как избавит_ся от слов-паразитов? (По в. Шахиджаняну) 207. Прочитайте продолжение текста, содержащее полезный совет для начинающего оратора. Вставьте, где нужно, буквы на месте пропусков. Как избавит_ся от слов-п_разитов? Зн_чительно проще, чем вам кажет_ся. Произнесите слова вот, ну, значит — и обязательно три раза прокукарекайте. Кукарекан_е — это ваш штраф самому 0060.“* (По в. Шахиджаняну) § 76. Синтаксис и орфография 208. Вставьте, где нужно, буквы на месте пропусков и расставьте знаки препинания. Гигиена Мы уже как будто забыли что у Асклепия была и вторая дочь — Гигия, или б_гиня Зд_ровья. Её часто изобр_-жали со змеёй которую она к_рмила^ из чаши. Символика тут оч_видна: врач должен быть мудр как змея а мудрость черпать из чаши познания пр_роды. Эта эмблема сейчас извес_на каждому.^ По имени Гигии названа наука гиг_ена изучающая вл_яние на здоровье человека пр родных соц_альных и бытовых условий. Иначе говоря вл_яние на зд_ровье^ человека всего того что его окружает. (Н. Коростелёв) 209. Вставьте, где нужно, буквы на месте пропусков, найдите в выделенных словах ошибки и, если они есть, исправьте их. Выпишите подчинительные словосочетания, в которых вид связи — управление. Составьте схему одного глагольного и одного именного словосочетания по образцу. Образец: чем? закрылось {гл.) тучей {сущ.) — глагольное; к чему? X стремление {сущ.) к познани1ям| {сущ.) — именное. Тайна Светлояра Светлояр — небольшое л_сное озеро, давно пр_влекает к себе людей, од_ржимых открытиями... Л_генда повествует: было это в те л_хие годы, когда на Русь вторглись орды хана Батыя. Ост_вляя за собой опу-стошён_ую, выж_ен_ую землю, они дошли до Владимиро-Суздальского княжества. Здесь их встретили русские воины. Силы были неравны. В сече близ малого Китежа (нынешний Городец) пол_гло больш_нство ратников князя Юрия Всеволодовича. Князь с небольшой дружиной скрылся за Волгой. Там, в др_мучих лесах, он еш;ё до нашествия построил на бер_гу озера Светлояр город — Китеж Большой... Через несколько дней захватчики ок_зались у его стен. Снова разг_релась сеча. Князь Юрий погиб, но сам город врагу недостался. Бог внял молитвам его жителей и сотворил чудо: Китеж с домами, церквами, со всеми жителями скрылся под землёй. На его месте остались только вода и лес. Град Китеж, утв рждает легенда, живёт по сей день. Если посчастливит_ся, то вы можете увидеть в Светлояре отр жение чудес_ного города, а пр_ложив ухо к земле, услышать «удивлён_ый» звон колоколов. (По в. Мезенцеву) 210. Продолжите по данному началу рассуждение о ценности сна. Подберите антонимы к выделенным словам. Сон О том, что умственная, творческая деятельность не прекращается, что именно в это время происходит сортировка материала в долговременную^ (__________________) память, говорят классические^ примеры творчества во сне. Лафонтен сочинял во сне басни, А. С. Пушкин — стихи, творчество во сне было знакомо (___________________) А. С. Грибоедову, Ф. М. Достоевскому, В. В. Маяковскому. Во сне впервые слышали свои мелодии Бетховен, Шуман, Вагнер, Римский-Корсаков. Именно во сне Рафаэль увидел образ своей знаменитой Мадонны. Д. И. Менделеев во сне придумал таблицу, выражающую® открытый им закон периодичности элементов.'^ (По Н. Коростелёву) Найдите и выпишите неполные предложения. Укажите, какие члены предложения в них отсутствуют. 211. Найдите и подчеркните в отрывках из поэмы А. Твардовского односоставные предложения, укажите их тип. Выполните синтаксический разбор односоставных предложений. 1) С ходу двинул^ в дверь гранатой. ----------------------- Спрыгнул^ вниз, пропал в дыму. ------------------------- — Офицеры и солдаты, Выходи по одному!.. ____________________________________ 2) — Нет, ребята, я не гордый. Не заглядывая^ вдаль. Так скажу: зачем мне орден? Я согласен на медаль. ______ На медаль. И то не к спеху. Вот закончили б войну. Вот бы в отпуск я приехал На родную сторону... _________ 3) Фронт налево, фронт направо, И в февральской вьюжной^ мгле Страшный бой идёт, кровавый. Смертный бой не ради славы. Ради жизни на земле. __________ 212. Расположите последовательно названия химических элементов в соответствии с их атомным весом. В случае затруднения обратитесь к периодической таблице химических элементов. Составьте с данными словами предложения: а) назывное; б) определённо-личное; в) неопределённо-личное; г) безличное. Алюминий, водород, гелий, йод, железо, золото, кальций, кислород, кремний, магний, медь, неон, олово, серебро, фосфор, фтор, хлор, цинк. а) б) в) г) 1 ,ПеРМОДШЧЕОИ1111 СИСТЕМЯ ЭЛЕМЕМТО» Д.М.МЕИДЕЯЕЕВЯ шп «« Ир8М111ММ MMI МЦрМ ишционмитям 1 H * inn* mm. (н) * Не ним Г|Ш И tH ю « VI 2 Ы » uw WH Be * MOW IWM L в и» ‘ с ПНЙ| ’ N UJMM АИ1 * о AJMt шлиц Имя. ^ «я» “ Ые Tvm ■ им 3 Na " М« “ I*-""" “ Si «МИ УШЙ “ Р MBVU » S ]}«• сш ” Cl ПМГ7 им ■ Аг ям мм 4 К • ям» tm Са » УМЛ***" Sc « «jjr* Ti » ши V « «8W иыт Сг " кип им Мп *• НМИ1 ■МИН! Fe “ «мг КИМ Со^« ИЩИ Ni ** ММ МММ " Си ям м» » Zn «м» м* * Ga ГАШ8 « Ge ишн» * Se нм цт * Вг ям WM * Вг tfum 8 Rb " мшГ*"* Sr - 1Ю СТ1Ш1 У " ттл 1П9Й Zr " «ММИ Nb " ймш Мо « «и ММШ1 Тс « MJV77 «пим Ru " mu тшя Rh « «ими Pd * щи шщн Z-я^ • Cd ■W" ири “ 12 и«л “ Sn •ИИ " Sb Ifin U9m Тс 9ГМ пт ” I штп •« “ Хе ОШ мт 8 Се “ 1ЦШ« Mt Ва “ WD ШИ L«e-Lu" * Hf ” гм ими Та ” ■UOI штм W « т» Re * «шт purt Os " шз «ам 1г " •Ш МИМ Pt " тт . шт . ” Аи «шве ммя • Hg ям» " Т1 IHM» ТШИ “ Рь mt шиг IeUMJI мот " Ро INMM •МММ :-А* ши " Rn тлп аи1 ы U0 7 Fr " »»uw IWHff 1 1, Ra ■ N■1 ***** АоЗДлГ СКи)"* «1.М 1ПМННМ1»