Русский язык 5 класс Учебник Бунеев Бунеева часть 1

Образовательная система «Школа 2100» Р.Н. Бунеев, Е.В. Бунеева, Л.Ю. Комиссарова, И,В, Текучева 5 класс Москва, 2008 БИБЛИОТЕКА Гимназии им. А.С. Пушкина г. Сыктывкар Ин9 Nt УДК 373.167.1:811.161.1 ББК 81.2.Рус.*922 Б91 Образовательная система «Школа 2100* РЕКОМЕНДОВАНО МИНИСТЕРСТВОМ ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ Условные обозначения Вопросы, которые помогают понять тему, сделать вывод. Это нужно запомнить. Дополнительные сведения о языке. Научный редактор - академик РАО А.А. Леонтьев Руководитель авторского коллектива - доцент Е.В. Бувеева Обрати особое внимание! Материал для наблюдения. Б91 БунеевР. Н., БунееваЕ. В., Комиссарова Л. Ю., ТекучёваИ. В. Русский язык. Учебник для 5-го класса основной школы. В 2 кн. Кн. 1/ Под науч. ред. акад. РАО А. А. Леонтьева. ~ Изд. 3-е, испр. — М. : Балвсс, 2008. ~ 192 с., ил. (Образовательнаясистема «Школа2100». Серия «Свободный ум»). ISBN 978-5-85939-661-0 (общ.) ISBN 978-5-85939-662-7 (к«. I) Учебник предназначен для учаЕЦИХСЯ 5-го кл. общеобразовательной школы. Соответствует федеральному компоненту государствеввого стандарта общего образования, является продолжением непрерывного курса русского языка .идя начальной школы н составной частью комплекта Образовательной системы «Школа 2100». Продолжает основные лннии развития учащихся средствами предмета «Русский язык»: формирование функциональной грамотности, навыков и уменнй различных видов устной и письменной речи, орфографической и пунктуационной грамотности, сообщение в систематизация знаний о языке, развитие чувства языка. УДК 373.167.1:811.161.1 ББК 81.2.Рус.-922 Данный учебник в целом и никакая его часть не могут быть скопированы без разрешения владельца авторских нрав ISBN 978-5-85939-661-0 (общ.) ISBN 978-5-85939-662-7 (кн. 1) ® Р.Н.Вунеев, Е.В.Бунеева, Л.Ю.Комиссарова, И.В.Текучёва, 1999, 2000, 2005 © Концепция учебника - Р.Н.Бунеев, Е.В.Бунеева 1999, 2000, 2005 © ООО «Баласс», 1999. 2000, 2005 Упражнения для развития устной речи. (Рр) Упражнения для развития письменной речи. Упражнения для домашней работы. Тексты взяты из произведений, включённых в учебник-хрестоматию по литературе «Шаг за горизонт» (5-й класс). ЯСНЫЙ^ велико душнын .3 щедрость А восток всё горит, разгорается, достояние* Знаки около слов обозначают: Выполни фонетический разбор слова. Вьшолни разбор по составу и словообразовательный разбор слова. Выполни морфологический разбор (разбери слово как часть речи). Выполни синтаксический разбор предложения. Значение слова объясняется в толковом словаре в конце учебника. Светлой памяти нашего Учителя профессора Михаила Трофимовича Баранова посвящаем эту работу. .б^Ак Авторы ВВЕДЕНИЕ. Ты изучаешь русский язык Прочитай отрывок из книги Л.В. Успенского «Слово о словах». Попытайся продолжить мысль автора после многоточия. В номере какого-то журнала мне попался рассказ Куприна. Назывался он «Вечерний гость». Насколько я помню, рассказ не произвёл на меня большого впечатления; теперь я даже не скажу вам точно, о чём там говорилось. Но одна маленькая сценка из него навсегда врезалась мне в память, хотя в те дни мне было ещё очень немного лет - десять или двенадцать, не более. Что меня в ней поразило? В комнате сидит человек, а со двора к нему кто-то идёт, какой-то «вечерний гость». «...Вот скрипнула калитка... Вот прозвучали шаги под окнами... Я слышу, как открывается дверь, - пишет Куприн. - Сейчас он войдёт, и между нами произойдёт самая обыкновенная и самая непонятная вещь в мире; мы начнём разговаривать. Гость, издавая звуки разной высо- ты и силы, будет выражать свои мысли, а я буду слушать эти звуковые колебания воздуха и разгадывать, что они значат... и его мысли станут моими мыслями ... О, как таинственны, как странны, как непонятны для нас самые простые жизненные явления!» Прочитав тогда эти строки, я остановился в смущении. Сначала мне показалось, что автор смеётся надо мной... Что же называет А.И. Куприн «самой обыкновенной и самой непонятной вещью в мире»? • Какую мысль проиллюстрировал учёный-языковед Л.В. Успенский с помощью отрывка из рассказа Куприна? " Как бы ты сформулировал тему нашего первого урока русского языка? Сделать это тебе поможет текст упр. 2. 2. Прочитай отрывок из повести Л.А, Кассиля «Будьте готовы, Ваше высочество». Что ты можешь сказать о героях? ‘‘ Попробуй предположить, как будут развиваться события в повести. -Ну, - сказал вожатый* Юра, представив гостя ребятам возле палатки номер четыре, - вот вам новенький. Кто он такой, вы все уже знаете. Надеюсь, сдружитесь. Я пошёл пока, а вы тут покажите гостю наш лагерь. Хитёр был вожатый! Объявил и ушёл. Дотолкуйтесь, мол, сами! Минуты три верных длилось молчание. Девочки украдкой поглядывали на принца. Мальчишки в упор рассматривали его. А тот стоял, высокомерно задрав голову, но часто помаргивая приспущенными веками. Наконец Тараска решился. - Бхай-бхай! - произнёс он неуверенно. От принца ответа не последовало. Но тумака от Ярослава Тараска получил. - Гуд дей, май френд! Ду ю спик инглиш? - старательно выговорил пионер*, хваставший, что он говорит по-английски. - Йес, ай ду, - равнодушно и вяло ответил принц. Тараска решил, что он должен помочь: - Парле ву франсё? - Же парль, ме тре маль. - Принц глянул из-под полуопущенных век на Тараску и отвернулся. - Чего, чего он сказал? - зашептали пионеры. - Говорит, что говорит, только, говорит, плохо, - пояснила Юзя, которая учила в школе французский язык. - Ничего себе плохо, с ходу режет, - заметил с уважением Тараска. Принц вдруг вскинул глаза и просительно обвёл ими ребят. - А, у-это, по-русску нельзя? - с надеждой спросил он. - Я понимаю все говорить по-русску! Сперва все обомлели, а потом такой разом галдёж пошёл, что хоть и по-русски говорили, но понять, кто про что толкует, было невозможно. • Какую мысль автора ты «прочитал между строк» в этом тексте? Как она связана с темой урока? (Рр) 3. Повторение признаков текста. Познакомься с материалом в рамке. Он поможет тебе повторить признаки текста и типы речи. Текст “ это несколько предложений на определённую тему, связанных между собой по смыслу. В нём реализуется замысел автора - основная мысль. К тексту можно подобрать заголовок, который передаёт его тему или основную мысль. В тексте выделяется начало (вступление), основная часть и концовка (заключение). Если в тексте содержится сообщение о развитии событий, то такой текст называется повествованием. Если в тексте описывается предмет или предметы в их отношении друг к другу, то такой текст называется описанием. Если в тексте содержится строгая последовательность мыслей, которая приводит к выводу, то такой текст называется рассуждением. Повествование, описание, рассуждение - это типы речи. • Составь устно небольшой рассказ^повествование) на одну из предложенных тем; 1. Первая встреча с моим другом. 2. Как я столкнулся с необходимостью изучать русский (иностранный) язык. 3. Встреча с незнакомым словом. 4. Прочитай тексты. Обрати внимание на даты написания каждого из них. Русский язык Во дни сомнений, во дни тягостных раздумий о судьбах моей родины, - ты один мне поддержка и опора, о великий, могучий, правдивый и свободный русский язык! Не будь тебя - как не впасть в отчаяние при виде всего, что совершается дома? Но нельзя верить, чтобы такой язык не был дан великому народу! (И.С. Тургенев. 1882 г.) Слово Молчат гробницы, мумии и кости, -Лишь слову жизнь дана: Из древней тьмы, на мировом погосте*, Звучат лишь Письмена. И нет у нас иного достоянья*! Умейте же беречь Хоть в меру сил, в дни злобы и страданья, Наш дар бессмертный - речь. (И.А. Бунин, 1915 г.) Мужество Мы знаем, что ныне лежит на весах И что совершается ныне. Час мужества пробил на наших часах, И мужество нас не покинет. Л ^ Не страшно под пулями мёртвыми лечь, Не горько остаться без крова, -И мы сохраним тебя, русская речь, л Великое русское слово. Свободным и чистым тебя пронесём, И внукам дадим, и от плена спасём I У| Х\ Навеки! (АЛ. Ахматова, февраль 1942 г.) « Заметил ли ты, что все три произведения в чём-то созвуч-ы друг другу? В чём именно? Полытайся объяснить. • Прочи-ай определения, которые находят И.С. Тургенев, И.А. Бунин А.А. Ахматова к словам русский язык, русская речь, рус-кое слово. * Сравни их. Что ты заметил? 5. Прочитай отрывок из книги Н.В. Гоголя «Мёртвые души». Сердцеведением и мудрым познанием жизни отзовётся^ лово британца; лёгким щёголем блеснёт и разлетится^ юдолговечное слово француза; затейливо придумает своё, ю всякому доступное, умно-худощавое слово немец; но нет лова, которое было бы так замашисто, бойко, так вырва-юсь бы из-под самого сердца, так бы кипело и животрепе-’ало, как метко сказанное русское слово. * Прочитай, какие яркие определения, образы нашёл Н.В. Гоголь, говоря о своеобразии английского, французско-о, немецкого, русского языка. 6. Подготовь устный ответ на вопрос, нужно ли человеку изучать свой родной язык. Для подтверждения своих I мыслей можешь использовать цитаты из текстов, прочитанных на уроке. СЛОВО в ЯЗЫКЕ И РЕЧИ i Повторение и углубление курса начальной школы 1. слово и ЕГО ЗВУКОВАЯ ОБОЛОЧКА § 1. Звуки языка. Гласные и согласные звуки 7. Замени в слове [сон] первый звук, затем второй звук, затем третий звук. Меняется ли смысл слова? 8. Убери из данных слов по одному звуку. Какие слова получились? • Почему изменился смысл слов? Всласть, горсть, полк, склон. 9. Добавь один звук к данным словам. Что произошло с лексическим значением слов? Клад, оса, рак, укус, дар, шар. • Какой вывод ты можешь сделать после выполнения упражнений 7-9? * Прочитай текст в рамке. Покажи на примерах из упражнения, что звуки помогают различать слова Звуки а речи позволяют различать смысл слов. В языке звуки соединяются в систему, которую называют фонетикой. Раздел языкознания, который занимается изучением звуков язьжа, тоже называется фонетикой (от греч. слова «фоне» — звук). 10. Произнеси слова. Какие гласные звуки ты слышишь под ударением и в безударном положении в корне слова? • Запиши транскрипцию гласных звуков в корне слова. Образец записи: с[о]м — с[а]ма. Бег - бежать, бедный - бедняк, бинт - бинтовать, вальс - вальсировать, восемь - восьми, дым — дымить, цуб “ дубы. транскрипция транскрибировать 11, Прочитай пословицы и поговорки. • Найди слова с мягким согласным звуком на конце. Подбери к ним пару с твёрдым согласным. • Запиши слова по образцу. Образец записи: уголь - угол [л'-п]. Быль - не сказка: из неё слово не выкинешь. Весь как есть, с начинкой и потрохами*. Ель родит шишки. Конь бежит, земля дрожит. • Найди и назови слова, начинающ,иеся со звонких согласных звуков, подбери к этим звукам парные глухие, 12. Прочитай стихотворение С.Я. Маршака. О каких особенностях гласных и согласных звуков он пишет? Только ли о фонетической сущности звуков здесь идёт речь? Что значит в понимании автора «продышать стихотворенье»? Имеет ли :тихотворение поэта второй, глубинный смысл? Постарайся эаскрыть его. Какие слова имеют иносказательное значение? • Выпиши слова, начинающиеся со звонкого согласного звука, подбери к нему парный глухой. • Какие звуки оказались без пары? Образец записи: дыхание [д] - [т]. Дыхание свободно в каждом гласном, В согласных - прерывается на миг. И только тот гармонии достиг, Кому чередованье их подвластно. Звучат в согласных серебро и медь. А гласные даны тебе для пенья. И счастлив будь, коль можешь ты пропеть Иль даже продышать стихотворенье. 13. Рассмотри таблицу. На какие группы делятся звуки языка? ^ Заполни таблицу примерами. Звуки языка Гласные Согласные ударные безударные глухие звонкие твёрдые мягкие • С опорой на таблицу составь устный рассказ о звуках языка. 14. Прочитай текст. Из скольких частей он состоит? Поставь к каждой части вопрос. Запиши вопросы в качестве пунктов плана. Слово состоит из звуков. Эти звуки образуют его звуковую оболочку. Звуки языка делятся на гласные и согласные. Гласные звуки бывают ударными и безударными. Под ударением в русском языке встречаются гласные: [а], [о], [у]» [э], [и], [ы]. Согласные звуки характеризуются по твёрдости-мягкости и звонкости-глухости. Они могут образовывать пары т по твёрдости-мягкости: [б]-[б’], [в]- [в’], [г]-[г’], [дНд’], [3]-[3’], [К]-[К’], [л]-[л’], [M]-[M’L [н]-[н’], [п]-[п*], [рНр’]» [с№’]» [т]-[т’], [ф]-[ф’], [х]-[х’]; по звонкости-глухости: [б]-[п], [б’]-[п’], [в]-[ф]. [в’]-[Ф’], [г]-[к], [г’Нк’]. [Д]-[Т], [Д’]-[Т’], [3]-[С], [3’]- [с’]. Не образуют пар по твёрдости-мягкости твёрдые [ж], [ш], [ц] и мягкие [ч’], [щ’], [й’]. Не образуют пар по звонкости-глухости глухие [х]-[х’], [Ц]» [^’]> [Щ’] и звонкие [л]-[л’], [м]-[м’], [н]-[н’], ЬНр’]» [й’]. • Что нового ты узнал о звуках языка, прочитав этот текст? • Перескажи текст по плану. 15. Прочитай текст. Какое открытие в науке о русском языке сделал В.К. Тредиаковский? Научное исследование русского произношения начал поэт и учёный Василий Кириллович Тредиаковский (1703-1769). В 1748 году он издал книгу «Разговор российского человека с чужестранцем...». Эта книга, доступно написанная в форме разговора русского человека с иностранцем, была рассчитана не на специалистов, а на «простых людей». Фонетические наблюдения Тредиаковского были блестящи по точности и проницательности. Учёный впервые даёт научную классификацию звуков, делит их на гласные и согласные, а согласные - на три группы; мягкие, твёрдые и средние. Он настойчиво разграничивает букву и звук («звон») и упрекает старую грамматику в том, что она «наблюдает токмо буквы, а не звоны, наблюдает она токмо тень, а до вещи ей дела нетЬ. Насколько трудно это было в то время, говорит хотя бы то, что в конце XIX века многие школьные учебники грамматики и даже научные труды не поднялись до того уровня, на котором стоял В.К. Тредиаковский в середине XVIII века. (i7o М.В. Панову } 16. Прочитай стихотворение А.А. Фета. Вспомни, что такое точные рифмы. Какие рифмы в стихотворении являются точными? Докажи, что рифма висят — наряд является точной. • Найди в тексте слова в переносном значении. Печальная берёза У моего окна, , И прихотью* мороза Разубрана она. Как гроздья винограда. Ветвей концы висят, -И радостен для взгляда Весь траурный- наряд. Люблю игру денницы* Я замечать на ней, И жаль мне, если птицы Стряхнут красу ветвей. • Выпиши имена существительные. Обозначь в них орфо-грамму-безударную гласную в корне слова, проверяемую ударением. • Напиши транскрипцию безударных гласных звуков в корне этих слов над буквами, их обозначающими. Ключевые слова темы: язык звуки гласные согласные смысл транскрипция § 2. Звук и буква. Двойная роль букв е, ё, ю, я 17. Прочитай слова. Возы, воз, возить. Двор, дворы. Нос, носы. Лебедь, лебёдка, лебёдушка. • Какие звуки обозначают на письме буквы з, о, д? Запиши эти звуки в транскрипции. • Всегда ли буква обозначает один и тот же звук? 13 18. Прочитай слова. Плыть, синь, соль, вставь, брось. • Обозначает ли звук буква ь? Какой согласный звук обозначает буква, стоящая перед ним? Запиши его в транскрипции. Для чего служит ь в данных случаях? FJ] 19. Прочитай слова. f Съел, муравьи, подъехал, пьеса, отъезд. • Обозначают пи буквы ь и ъ звуки на письме? Для чего служат ь и ъ в данных случаях? 20. Прочитай слова. Белый, бюро, вялый, вьюн, въезд, ёрш, ель, ем, мёд, мять, нёс, мера, любовь, заехать, поют, объявления, яд, юмор. • В левый столбик выпиши слова, в которых буквы е, ё, ю, я обозначают два звука, в правый - слова, в которых эти буквы обозначают один звук. • Сформулируй вывод. Буквы е, ё, ю, я в начале слова, после гласной и после разделительных ъ и ь обозначают по два звука [й’э], [й’о], [й’у], [й-а]. ^ Буквы е, ё, ю, я после согласной обозначают один гласный звук [э], [о], [у], [а] и мягкость предыдущего согласного. 21, Определи количество звуков и букв в словах; семья, семя, съел, сел, яма, прямо, полью, прополю, тётя, шьёт. 22. Тебе предстоит прочитать текст о буквах русского языка. О чём, по-твоему, в нём будет говориться? • После чтения сопоставь свои предположения с содержанием текста. • Дополни текст своими примерами. • Озаглавь и перескажи текст. Буквы служат для обозначения звуков речи на письме. Раздел науки о языке, в котором изучается обозначение звуков на письме, называется графикой (от греч. «графо» - пишу). Буквы в русском языке могут обозначать либо один звук, либо несколько. Например, буква б может обозначать звуки [б], [б’], [п], [п’]: башня [б], берег [6'], сугроб [п], голубь [п']. Буквы е, е, ю, я могут обозначать либо один, либо два звука: мель [э], ель [й'э]. Буквы ъ и ь не обозначают звуков на письме. Буквы, расположенные в определённой последовательности, составляют алфавит, или азбуку, В русском алфавите 33 буквы: 10 букв - для обозначения гласных звуков, 21 буква - для обозначения согласных звуков, ь и ъ звуков не обозначают. А Б в Г д Е Ё JJX 3 И Й К а бэ вэ гэ ДЭ е ё жэ зэ и и краткое ка Л М н 0 П Р С т у ф X Ц ч эль эм эн О пэ эр эс тэ у эф ха цэ че ш щ ъ Ы ь Э Ю Я ша ща твёрдый ы мягкий э ю я знак знак 7 т ~Г ' -----Г" ^ ^ \ 7- 23. Прочитай и перескажи текст. Найди и прочитай предложение, выражающее главную мысль текста. От доски до доски Это выражение связано с книгой. У старых книг* переплёты были массивные. Их делали из целого куска дерева и обтягивали кожей. Книги имели большую ценность, после чтения их запирали на застёжки. Прочитать всю книгу от начала до конца - значит прочитать от доски до доски, от корки до корки. (BJS. Волина) • Найди во 2-м абзаце имена существительные; поставь их в форму И.п. ед. ч. и запиши в алфавитном порядке. -----7------^ T^''15 * \” ^ 24. Прочитай предложения, найди и выпиши слова с буква-ли ь и ъ. Определи, для чего используются ь и ъ в словах. I Обозначь орфограммы; разделительнью ь и ъ, употребле-1ие ь для обозначения мягкости согласных. 1. У лукоморья дуб зелёный, златая цедь‘ на дубе том. 2. Опасно разъезжать по свету... 3. И тридцать витязей прекрасных чредой из вод выхо-^ят ясных, и с ними дядька их морской. 4. Счастливым пользуясь мгновеньем, к объятой голове :мущеньем, как ястреб, богатырь летит. 5. С востока льётся ночи тень'... (А.С. Пушкин) 25. Прочитай про себя, а затем вслух стихотворение \.А. Прокофьева. С помощью каких звуков поэт создаёт впе-^aтлeниe перекатывающихся волн? • Выбери и выпиши в два :толбика слова: 1) с буквами е, ё, ю, я, обозначающими один »вук; 2) с этими же буквами, обозначающими два звука. Рас-юлагай слова в алфавитном порядке. Волна, волна — все звуки влажны, Да и слились в один размах. Я произнёс сейчас их дважды И ощутил их на губах! Я произнёс их снова. Вскоре Ко мне пришли издалека Волненье рек, дыханье моря И колокольчик ручейка. Повсюду волны, волны, волны, Великой влаги вечный путь. Таков язык! И трепет полный Мою охватывает грудь'! 26. Прочитай и перескажи текст. Найди предложение, выражающее главную мысль текста. Красная строка Книги на Руси нач_ли печатать немногим более четырёх в_ков‘ назад, а до этого их переписывали-^ от руки. Сначала текст п_сался сплошь', не разд_лялся на сл_ва и предложения. Начало повествования л_тописец открывал б_л_шой красной, замысловато разрисованной буквой, которая выписывалась с неб_л_шим отступом от левого края стр_ницы. Такие буквы иногда и теперь вы вид те в книгах. Красная буква и д_ла жизн_ выражению «писать с красной стр_ки«^. ( В^. Волина } • Спиши, вставляя пропущенные буквы. • Обозначь орфограммы на месте пропусков. • Во 2-м предложении выдели грамматическую основу, графически объясни постановку запятых. Ключевые слова темы: звук обозначение графика звукопись буква алфавит § 3. Звук и слог 27. Прочитай текст. Как ты думаешь, зачем нужно уметь делить слова на слоги в устной и письменной речи? Ты переплыл речку, а твой товарищ остался на том берегу. Ты кричишь ему: *Пе-тя1 Плы-ви сю-да!» Или ты звонишь по телефону и, чтобы лучше расслышали твою фамилию, медленно и громко диктуешь: «Пу-зы-рёв*. ^ В обоих случаях ты разделил слова на слоги. В обычной нашей речи слоги тесно сцеплены друг с другом, но вот возникает необходимость произнести слово или несколько слов громко и отчётливо, и тогда сцепление ослабевает, слово распадается на слоги, разделённые паузами. (Из «Энциклопедического словаря юного филологам )_^ звонить звонит звонят • Найди в тексте слова с наименьшим и наибольшим количеством слогов. Выпиши их, разделяя на слоги. 28. Прочитай и перескажи текст, сформулируй устно или письменно его главную мысль. В древности писали на папирусе. Папирус растёт по берегам рек и на болотах, над водой поднимаются изящные* трёхгранные стебли толщиной в руку и высотой до трёх метров. На верхушке стебля пучок длинных и тонких колосьев, напоминающих парик*, и всё растение кажется грациозным* и стройным созданием, задумчиво покачивающим головой. (А.П, Каждая ) • Выпиши выделенные имена существительные в начальной форме, измени их по падежам, поставь ударение. Как изменилось место ударения? • Сделай вывод, 29. Прочитай учебно-научный текст в рамке. • Озаглавь » его. Из скольких частей он состоит? Поставь вопрос к каждой части. Запиши вопросы. Дополни текст своими примерами. • Перескажи текст, используя вопросы. Слова делятся на слоги. Слог может состоять из одного звука, из двух и более. В состав слога в русском языке обязательно входит гласный звук. Слоги бывают ударные и безударные. Ударение - это произношение одного из слогов с большей силой. Ударение в русском языке может падать на любой слог, оно может перемещаться с одного на другой слог при изменении слова. 30. Предложенные переносы слов неправильны. Докажи это, используя правила переноса слов. 18 большая большая С-бежать, многол-икий, вдр-уг, странн-ый, сб-росить. безд-омный, с-ъехать, Правила переноса слов 1. Если основа слова состоит не только из корня, та-кие слова нужно переносить, не разбивая части слова. Про-€^-йа, €м€1й-Лмёый. Это правило не относится к словам, у которых корень начинается с буквы ы. Ро-зыгрыш (нельзя роз ыгрыш). 2. Если слово состоит из корня и окончания, его нужно переносить по слогам. Бе-рё-за. При стечении согласных может быть несколько вариантов переноса. Се-стра, сес’пгра, сест ра. 3. С букв ь, ъ, й не может начинаться новая строка. Копь-ки, отъ-езд. май-ка. 4. Нельзя оставлять на строке или переносить одну букву. Актив-но, ар-мия (нельзя а-ктивно, арми я). 5. Две одинаковые буквы разбиваются переносом. Мас са, ван-ная. Это правило не относится к начальным двойным согласным корня. Ссо ра, по-ссорались (нельзя с сора, пос-сорилисъ). Подумай, чем отличаются друг от друга законы языка и правила письма. ‘-'Ш" Почему необходимо знать правипа переноса слов? .4 31. Прочитай и перескажи текст. Что это, по-твоему: описание или повествование? • Какие ещё писчие материалы использовались в древности? Писчим материалом, употреблявшимся в древности, была кожа. Мы не знаем, когда именно из кожи стали изготовлять пергамен*. Сохранилось предание, что его научились делать в малоазийском городе Пергаме. На Руси написанные на пергамене грамоты назывались нередко «кожами» или «телятинами». (По А.П. Каждану) 19 • Выпиши сначала двусложные слова с ударением на первом :логе, а затем с ударением на втором слоге. • Выпиши слова : большим количеством слогов, раздели их на слоги и для тереноса. Порядок фонетического разбора 1. Разделить слово на слоги. 2. Записать слово в транскрипции, поставить ударение. 3. Охарактеризовать звуки по порядку. Для гласных утсазать, ударные звуки или безударные, какими буквами эбозначены. Для согласных указать, звонкие или глухие [парные или непарные), твёрдые или мягкие (парные или непарные); какими буквами обозначены. 4. Указать количество звуков и букв. Образец фонетического разбора Мороз, мо-роз, 2 слога. [марбс] м - [м] - согласный, звонкий, непарный; твёрдый, парный; о “ М - гласный, безударный; Р “ [р] “ согласный, звонкий, непарный; твёрдый, парный; о - [о] - гласный, ударный; 3 - [с] - согласный, глухой, парный; твёрдый, парный. 5 букв, 5 звуков Прочитай отрывок из стихотворения М.Ю. Лермонтова. Какие звуки помогают зримо представить картину, нарисованную творческим воображением поэта? Русалка плыла по р_ке г__лубой. Озаряема полной луной; И старалась она допл_снуть до луны^ Серебристую- пену' в_лны. • Спиши, вставляя пропущенные буквы, подчеркни изучен-1ые орфограммы, е Выпиши имена прилагательные, раздели IX на слоги. Ключевые слова темы: звук ударение слог правила переноса слов § 4. Орфограмма. Опознавательный признак орфограммы. Условия выбора орфограммы 33. Прочитай текст. Как ты думаешь, почему лисёнок по прозвищу Людвиг Четырнадцатый не понял своего старшего брата? Чему придётся учить Людвига? Лисята вышмыгнули из норы. - Вот это гриб, — заявил Лабан, показывая лапкой на большую красивую шляпку. - Грипп? Меня не обманешь, - рассмеялся Людвиг Четырнадцатый. - Ты хочешь сказать, что если её съесть, эту шляпку, то можно заболеть?.. - Ты глупее, чем я думал, — прервал его Лабан. - Я не имел в виду никакой болезни. Это гриб. Не грипп, а гриб, понимаешь? Да, многому тебя придётся учить. (77о Яну Экхольму «Тутта Карлссон, Первая и единственная, Людвиг Четырнадцатый и другие» ) 1. Есть ли в выделенных словах буквы, не совпадающие со . звуками? 2. Нужно ли знать какие-либо орфографические правила, чтобы не ошибиться в написании этих букв? 3. Как называется написание, для обоснования выбора которого нужно применить орфографическое правило? 4. Назови орфограмму—согласную букву в выделенных словах. Вспомни соответствующее орфографическое правило. Какая ещё орфограмма-согласная есть в одном из выделенных слов? Как она называется? 5. Выпиши выделенные слова, подбери к ним проверочные. Обозначь орфограммы. 6. Закончи предложение; Орфограмма - это написание, для обоснования выбора которого необходимо ... Например ... Орфограмма - это написание (буква, пробел и др.)* Чтобы выбрать правильное написание, необходимо применить орфографическое правило. Поля, сад, устный, под_го-рой, i Орфограммы в словах и между словами можно найти по особым приметам - опознавательным признакам. Например, орфограмму-гласную букву можно найти по безударному положению гласного звука в слове (поля), а орфограмму-согласную букву можно найти на конце слова (сад) или в стечении согласных (устный). 34. Произнеси вслух данные слова. Назови слова, в которых нет орфограмм. • Назови слова с орфограммой—согласной буквой. Что помогло тебе в этом поиске? » Как произносятся звонкие согласные звуки на конце слова и перед глухими согласными? А глухие согласные — перед звонкими? Запиши эти звуки рядом со словами, в которых есть орфограмма. Образец записи: сугроб[п], ножка [ш]. Дым, столб, гром, лев, мед, пух, луг, мороз, коробка, лавка, загадка, ногти, косьба, молотьба. • Какие согласные звуки ты записал? Каких парных по глухости-звонкости согласных нет среди них? Подбери и запиши свой пример с этими звуками. 35. Прочитай стихотворение-шутку Б.В. Заходера. Исправь пунктуационные ошибки, расставь запятые карандашом в учебнике . • Найди и выпиши слова с орфограммой-проверяемой согласной буквой в корне слова. Обозначь опознавательные признаки, которые помогают тебе найти эту орфограмму, галочкой {V ) сверху. • Подбери проверочные слова к данным. Какие способы проверки ты использовал? • Обозначь орфограмму. Образец записи: друс - друга. Где поставить запятую? Очень-очень Пёсик Странный вид: Из ружья стреляет. Мальчик Речка за окном Горит> Чей-то дом хвостом виляет, Чуть не слопал Мышку, Кот в очках Читает книжку-. Старый дед Влетел в окно, Воробей Схватил зерно Да как крикнет, улетая: - Вот что значит запятая! Орфограмма -«Проверяемые согласные в корне слова & Чтобы правильно обозначить на письме парные по глухости-звонкости согласные в корне слова, нужно изменить слово или подобрать к нему такое однокоренное, в котором после согласного следует гласный звук. 'flode^ - гюдшщ, 'главки - глазок. Опознавательные признаки орфограммы — конец слова и стечение согласных. Все ли пары звонких и глухих согласных звуков представлены ниже? Если нет, продолжи запись. [б] [в] [г] [ж] [з] [п] [ф] [к] [ш] [с] 34. К данным прилагательным подбери антонимы с орфограммой-проверяемой согласной буквой в корне слова и проверочные к ним. Далёкий, частый, жёсткий, тяжёлый, смелый. • Обозначь орфограмму и её опознавательный признак. • Составь и запиши предложение с двумя прилагательными-антонимами, составь его схему. ____ f.-; Орфограмма «Непроверяемые согласные в корне слова» Правописание непроверяемых согласных в корне слова надо запоминать. Опознавательные признаки орфограммы - конец слова и стечение согласных. ___ 37. Прочитай. Объясни значение слов, записанных ниже. • Найди орфограмму-согласную. Спиши, подбирая проверочные слова к данным. Обозначь орфограмму. ^ 23 Робкий (малыш), роптать* (на судьбу), везти (багаж), вести (ребёнка за руку), увядший (цветок), увязший (в сугробе), изморось (за окном), изморозь (на ветках деревьев). • Из слов, данных в скобках, выпиши слова с орфограммой— проверяемой согласной в корне. Обозначь орфограмму. ----С Запомни и различай!}— робкий роптать везти вести изморозь изморось Р 38. Прочитай. Назови орфограмму, которая встречается в выделенных словах. По какому признаку ты можешь найти эту орфограмму? • Вспомни правило правописания непроизносимых согласных в корне слова. Праздник Кто букву Д добавил в слово ПРАЗДНИК? Наверное, какой-нибудь ПРОКАЗНИК! (К. Маккаллерс, пер. Г. Кружкова) Орфограмма ч( Непроизносимые согласные в корне слова» Чтобы не ошибиться в написании слова с непроизносимым согласным, нужно подобрать такое однокоренное слово, в котором этот согласный произносится пе^ед гласным 'рустный - грусгщтъ, поздний - опоздать. Опознавательный признак орфограммы - стечение согласных. 39. Прочитай. По опознавательному признаку найди в данных словах орфограммы-согласные буквы, затем вместе / 24 т т т с проверочными словами запиши их в соответствующую колонку таблицы. • Обозначь орфограммы. • К каким словам нельзя подобрать проверочные? Проверяемые согласные в корне слова Непроизносимые согласные в корне слова Повязка, звёздный, местный, подружка, лестница, резкий, интересный, солнце, улыбка, счастливый, дерзкий, сердце, здравствуй, скользкий, шефский, честный, устный, прелестный, чувствовать, участвовать. = Какое из слов ты не записал ни в одну из колонок? Почему? Назови и запиши несколько слов, в которых нет непроизносимого согласного. 40. К прилагательным в данных словосочетаниях подбери синонимы с непроизносимыми согласными в корне. ' Обозначь опознавательный признак орфограммы и орфограмму. Храбрый воин, печальный взгляд, жестокий противник, огромный меч, знакомая дорога, скверная погода. Подсказка: грустный, гигантский, безжалостный, доблестный, ненастный, известный. 41. Прочитай. » Выпиши однокоренные слова, разбери их по составу. • Какие орфограммы-согласные буквы есть в этих словах? Обозначь орфограммы, запиши проверочные слова к данным. Слово искусный восходит к старославянскому искус (и искус) - испытание, опыт. Искусный - значит прошедший испытание, хорошо знающий своё дело, умелый. Например, искусная работа, искусный мастер, героиня русской народной сказки Марья-искусница. В слове искусство выделяется тот же корень, а вторая буква с принадлежит суффиксу -ств-. 25 • Составь предложения со словами искусный, искусство и со словами, включёнными в рамку. ^ С°ЗапомниГ)-----------------N Непроизносимого согласного нет в словах: блеснуть плеснуть искусный [ 42. Спиши, вставь, где нужно, пропущенные буквы. р Напиши проверочные слова к данным. * Обозначь орфограмму. ■ Найди в каждой группе слов одно лишнее слово, подчеркни его. 1. Лес_ница, учас_ник, окрес_ность. 2. Ужас_ный, прелес_ный, вкус_ный. 3. Поз ний, звёз ный, мороз_ный. 4. Чес__нып, чудес_ный, искус_ный. • В какой группе лишнего слова не оказалось? 43. Прочитай отрывок из стихотворения К.Д. Бальмонта «Осень». Какой видит поэт осень? Назови слова (или словосочетания), помогающие поэту представить осень как живое существо. Поспевает брусиика, Я"™"*® Р®»»* Стали дни холоднее, благовонья.* И от птичьего крика "Р““““ В сердце только грустнее. ^ заплачет спросонья. <...> • В выделенных словах обозначь знаком V опознавательные признаки орфограмм. Все ли известные тебе опознавательные признаки встретились в данных словах? * Подчеркни и назови орфограммы, которые ты нашёл по опознавательным признакам. Описание - тип речи, в котором раскрываются признаки предметов, явлений, животных, человека. Описание может либо начинаться с общего признака, либо заканчиваться им. Обычно в описании говорится одновременно о нескольких признаках. Текст-описание строится так: 1. Общее впечатление о предмете, явлении, картине. 2. Раскрытие признаков этого предмета, явления, картины в определённой последовательности. 3. Оценка предмета, явления, картины: выражение своего отношения к нему (к ней). (Рр) 44. Подробное изложение текста-описания. t. Прочитай заглавие. Что ты можешь предположить о содержании, о типе текста по заглавию? 2. Прочитай текст. Какие признаки говорят о том, что это текст-описание? 3. Определи тему текста и тему каждой части. Составь и запиши план. Выдели в каждой части ключевые слова. Осенние дни Наступает осень. На листьях и траве по утрам лежит холодная серая роса. Трава и листья уже желтоватые, подсохшие. Выглянет солнце, и золотые листья затрепещут на фоне голубого неба. Ветер уносит листья. Они похожи на мелких птичек, которые несутся в тёплые края. В тихую погоду листья падают, шепчутся, прощаются навсегда. На опушке леса растут молодые осинки. Осенью все они становятся разноцветными. Кажется, что в лесу им холодно. Вот и вышли они погреться на солнышко. Хлеб с полей уже убран. Чёрные грачи бродят по земле, ищут упавшие зёрна. Хлопотливые сороки семьями кормятся около больших дорог. Маленькие нахохлившиеся воробьи сбиваются в стайки. Холодает. Скоро ударит первый морозец. (По ММ. Пришвину) 4. Перечитай каждую часть. Обрати внимание, какие картины писатель рисует словами, какие признаки осени описывает, на каких деталях останавливает свой взгляд. 5. Перескажи каждую часть текста с опорой на план и ключевые слова. 6. Обрати внимание, какие предложения (простые, простые с однородными членами, сложные) использует автор, проанализируй постановку знаков препинания. 7. Подчеркни и объясни в словах известные тебе орфограммы. 45, Рассмотри таблицу. С опорой на содержание таблицы составь устный рассказ «По каким признакам можно найти орфограммы в словах и между словами». Орфограммы Опознавательные признаки орфограмм Примеры гласные безударное ^^я — м^е, ^ёхать. буквы положение гласного звука; читает (читать - 1спр.); щипящ;ие перед гласными; 'J V/ щука, жизнь; согласные конец слова; клу^- кл^ы;_^ буквы стечение соглас- ^рус^ный - ?рус^ит; ных; буквы ь и ъ мягкие согласные на конце и в сере- осень, вольный; дине слова; ЛЬЮ, съезд; звук [й’] после со- гласных перед гласными; шипящие на конце ночь (З-е скл.), морж (2-е слова; скл.);^ [ца] на конце глаголов; учиться (неопр. ф.); большие имя собственное; Вера(собств.),Россия буквы (робств.); начало предложе- Усердней с каждым ния; днём гляжу в словарь. (С.Я. Маршак) пробел предлоги; под горой; частица не , . хочу (гл.) 46. Рассмотри и проанализируй графическое обозначение в словах-примерах таблицы упр. 45. 1. Что обозначает знак V ? 2. Что обозначено одной чертой? А двумя чертами? 3. Почему не во всех примерах есть знак ударения? 4. Почему не во всех примерах обозначена часть слова, в которой находится орфограмма? 5. Что записано в скобках рядом с некоторыми словами? 6. Как ты думаешь, какой смысл скрыт в графических обозначениях? 7. Что ты можешь рассказать о написании слов, опираясь на их графическое обозначение? Особенности слов, которые помогают определить, что следует писать в том или ином случае, называются условиями выбора орфограммы. Например, в правиле о написании проверяемых согласных в корне слова их выбор зависит от двух условий; от долржщшя п^ед гласными и от нахождения в корне слова. Коробка -1юр^дчка. 47. Прочитай слова. * Распредели их по колонкам, вставляя, где необходимо, нужную букву. Проанализируй данные в образце графические условия выбора орфограмм, с их помощью вспомни орфографические правила написания букв ь и ъ. • Графически обозначь условия выбора орфограмм. ь на конце и в середине слова после букв, обозначающих мягкие согласные Сочетания чк, чн, чт, нч, щн, шц, рщ Разделительные ъ и ь Образен записи: степь пощовый {без ь) семья кольцо гонщик (без ь) съёмка Ел_, поч_та, зор_ка, руж_ё, ноч_ной, мал_чик, тюлен_, сбор_щик, гор_кий, в_южный, апел_син, подъезд, хлоп_я, птен_чик, медвед_, камен_щик, об_явление, павильон здоров е, богатыр_, прос_ба, мощ_ный, доч_ка, вороб_и, под_ём, павил_он, буль_н. Орфограмма «Употребление ь для обозначения мягкости согласных звуков на письме»______ Буква ь обозначает мягкость согласных звуков на письме на конце и в середине слова, 1 юлень. капелька. Буква ь не пишется в сочетаниях согласных чк, чн, чт, нч, щн, шц, рщ. Птичка, нянчить, помощник. Опознавательные признаки орфограммы — мягкие согласные на конце слова и в стечении согласных. Орфограмма «Разделительные ъ и ь» Разделительный ъ пишется только после приставок, оканчивающихся на согласные, перед буквами е, ё, ю, я. ^^ъезд. подъём. Разделительный ь пишется внутри слов после букв, обозначающих согласные звуки (не после приставок), перед буквами е, ё, ю, я, и, а также в некоторых иноязычных словах перед буквой о. Вьюн, дризья. соловьи. почтаз1^он, 6ys^n. Опознавательный признак орфограммы - звук [й’] после согласных и перед гласными. Ключевые слова темы: орфограмма опознавательный признак орфограммы условия выбора орфограммы 48. Составь устный рассказ по теме «Орфограмма», используя ключевые слова темы и их определе- у. - . . . _ 30 ния. Включи в рассказ свои примеры. • Докажи, что для того, чтобы научиться применять орфографические правила на практике, необходимо знать понятия, представленные в этом параграфе. (Рр) 49. Текст-описание. Прочитай текст, озаглавь его. Какое настроение выразил автор? Подчеркни слова, кото-рь<е помогли нарисовать картину осени. Приглядись хорошенько - как хорош, как красив осиновый лес, особенно в ясные осенние дни. В пурпурно-красный и золотистый цвет окрашена листва. Цветным ковром расстилаются под деревьями опавшие листья, а кое-где видны красноватые шапки поздних грибов-подосиновиков. Ещё цветут последние цветы, слышны птичьи голоса.* И только холодные осенние ночи предвещают скорые заморозки. (По И.С. Соколову-Микитову) • выпиши однокоренные слова, выполни их разбор по составу. (Рр) 50. Сочинение-описание по личным впечатлениям. Напиши сочинение-описание на тему «Осенний пес». 1. Понаблюдай за природой, за красками и звуками осени. 2. Подумай над замыслом сочинения, сформулируй и запиши главную мысль, рабочий план. 3. Подумай, каким общим признаком осени будет начинаться твоё описание, какие признаки ты будешь описывать. 4. Напиши первый вариант текста на черновике, затем проверь, соответствует ли текст плану, получилось ли описание (описаны ли признаки осени в природе, назван ли общий признак в начале или в конце сочинения, выражено ли своё отношение к картине осени). Сделай необходимые исправления. 5. Проверь написание слов, постановку знаков препинания 6. Перепиши текст на чистовик. § 5. Нормы произношения звуков речи 51. Выбери из возможных вариантов произношения слов правильный. • Объясни свой выбор. вода пора в [о] да в [а] да п [о] ра п [а] ра чадить с" Я”’’'’ ч [а] дить щавель ■щ [и] вёль щ [а] вёль гри [п] / РО [г] рог ^ро [к] ро [х] 52. Прочитай мужские и женские отчества. Совпадает ли произношение с написанием? Что происходит с этими словами при произношении? Почему ты их произносишь именно так? Антонович, Семёнович, Степанович, Фёдорович, Васильевна, Евгеньевна, Трофимовна, Антоновна. 53. Прочитай цепочки слов. Какой звук обозначен в безударном положении буквами а и о после твёрдых согласных? * Измени слова так, чтобы безударный гласный был под ударением. Какие звуки в этом случае обозначаются буквами а и о? Давно — казнить - малыш - шалун - сама. Бода — нога — болеть — ходить — гостить. 54. Прочитай цепочки слов. Какой звук обозначен в безударном положении буквами я, е, и после мягких согласных? * Измени слова так, чтобы безударный гласный был под ударением. Какие звуки в этом случае обозначаются буквами я, е, и? Тянуть - взяла - клялась - сняла. Беда - лесок - седой - земля. Висеть — сидеть — листать — зима. j Прочитай текст в рамке. Озаглавь его. • Разбей текст на смысловые части. Поставь к каждой части вопрос. Составь план. • Перескажи текст по плану. Какие новые сведения ты получил? Литературный язык имеет нормы (правила) произношения. Нормами произношения и ударения занимается наука орфоэпия (от греч, «орфос» - прямой, правильный и «эпос» - речь). Она описывает не только нормы произношения, особенности звучания некоторых сочетаний звуков, правильную постановку ударений в русском языке, но и все расхождения в написании и произношении слов. Вот несколько орфоэпических норм (правил) русского языка. В первом предударном слоге [а] и [о] после твёрдого согласного произносятся как [а]: в[6]ды - в [а] да, к[о]сы -к [а] са. Это называется «аканьем». В первом предударном слоге после мягкого согласного [е]> [о], [и] произносятся как [и]: [т’а]нет - т[и]нуть, [б’э]ды - б[и]да, [п’й]шет - п[и]сать, [т’о]к - т[и]кла. Это называется «иканьем». В конце слов и в их середине перед глухими согласными звонкие согласные оглушаются: ястре[б]ы - ястре[п], тра[в]а - тра[ф]ка. Чтобы лучше знать нормы произношения, нужно пользоваться орфоэпическим словарём.______________ 5^ Произнеси слова в соответствии с нормами произношения. Если сомневаешься, посмотри в орфоэпическом словаре или в конце учебника на с. 196. Что, чтобы, понял, зелёного, баловаться, творог, арбуз, документ, красивее, обеспечение, случай, столяр. • Составь два предложения с этими словами. Подчеркни грамматическую основу. 57. Прочитай текст, озаглавь. Сжато изложи его содержание. • Спиши, вставляя пропущенные буквы. Обозначь орфограммы на месте пропусков. Какова норма произношения слова досуг? Выпиши его, поставь ударение. • Каким орфоэпическим нормам подчиняется произношение выделенных слов? Предст_вляю, как вы уд_витесь, если узна_те, что школа по-гречески знач_т «досуг». Не правда ли странно: школа - и вдру_ досуг? Дело в том, что^ греки под досугом подразумевали не безделье, а св_бодные, на досуге, б_седы* мудр_цов-фило-софов* со св_ими уч_никами о разных науках. Вначале пров_дились тол_ко б_седы, но позднее по_ви-лись самые настоящие занятия, где детям препод_вали чтение, пис_мо, счёт, гимнастику, музыку, поэзию, ораторское* искусство. (В.В. Волина) досуг философ 58. Спиши. Подчеркни известные тебе орфограммы. » Составь и запиши свои предложения со словами окуни и окуни, подчеркни в них грамматическую основу. Мне слово чудно* Изменить нетрудно: Поставим ударение на О Исчезло чудно, Родилось чудно*. Скорей, сестра, на рыб взгляни, Попались на крючок^ они, В ведёрко руку окуни, Не бойся: это окуни. (Я. Козловский) Ключевые слова темы: произношение ударение нормы § 6. Буквы о, ё после шипящих в корне слова 59. Прочитай слова вслух. Какой гласный звук слышится под ударением после шипящего в корне всех слов? А ка- ^ кие буквы пишутся? • Сформулируй правило самостоятельно. Дополни графическое обозначение условий Bbi6opa орфограммы. жёлтый йтёпо^ '^ё^ый ^ё^ка крыжовник ^ор^ капюшон ^«ал^ный ^ОПО]^ЫЙ искл. Орфограмма «Буквы о, ё после шипящих в корне слова» Если в корне слова после шипящего под ударением слышится [о], то надо писать ё. Исключения: крыжовник, шорох, шов, капюшдн, ^маж^ный. 'чдпо^ый. Шёлковый; (искл.). Опознавательный признак орфограммы - шипящие перед гласными. Попробуй подобрать к словам жёлтый, шёпот, чёрный однокоренные слова-глаголы, а к слову щёлка — однокорек-ное существительное. Какую закономерность ты заметил? • Если ты сделаешь верный вывод, то откроешь ещё один вариант орфографического правила. 60. прочитай данные слова. Устно объясни условия выбора букв о, ё, используй любой вариант правила. • Объясни значение выделенных слов. Жёлудь, жёсткий, пчёлка, шорох, причёска, шёпот, чопорный, щёчки, решётка, шов, чёлка, чёрствый, крыжовник, чёрный, печёнка, мажорный. о Справился? А теперь запиши данные слова в два столбика (с буквой о и с буквой ё) и графически обозначь условия выбора букв о, ё. 61. Спиши словосочетания, вставляя пропущенные буквы и графически обозначая условия выбора изучаемой орфограммы. А_уратная ч лка, ровный ш_в, ш_лковое плат_е, узорная реш_тка, зубная щ_тка, спелый крыж_вник, пугающие ш_рохи, пл_тёная кош_лка, вкус_ная пш_нка, ж_лтые ж_луди. • Составь и запиши предложения с тремя любыми словосочетаниями из данных. 62. Подбери к данным словам однокоренные, в которых гласный после шипящего находится под ударением. • Запиши, графически обозначь условия выбора данной орфограммы по образцу. • Какой вариант правила представлен в этом упражнении? Образец записи: ^иерстяной - 'шёрстка. Желтеть, щека, пчела, шелкй, печень, тяжеловатый, черстветь, чертить, зачесать. • Дополни упражнение 2-3 примерами. 63. Подбери к каждому из слов левой колонки объяснение его значения из правой колонки. • Спиши, вставляя нужную букву. Графически обозначь условия выбора изучаемой орфограммы. 7—7 ' зГ^П ^ ^ ^ ж_лоб ч_порный щголь беч вка ож г человек, чрезмерно строгий в поведении человек, любящий наряжаться тонкая верёвка бодрый, весёлый полукруглое углубление в бревне обожжённое место на ткани организма маж_рнып • Составь предложения с двумя любыми словами из левой колонки. ожог {сущ,) руки ^ Запомни и различай!')' ожёг (глаг.) руку J Орфограмма «Непроверяемые гласные в корне слова» Правописание слов с непроверяемой безударной гласной о после шипящих в корне слова надо запоминать. щокол^. Опознавательный признак орфограммы - шипящие перед гласными. -С Запомни! у. шоссе шофёр шоколад жонглёр Шотландия 64. Самодиктзнт. Составь и запиши диктант из 20 слов с изучаемой орфограммой, включи в него слова-исключения и слова с непроверяемой безударной гласной о после шипящих в корне слова из рамки. 65. Спиши, вставляя пропущенные буквы и знаки препинания. * Графически обозначь условия выбора орфограмм. 1. В л_сах я люблю речки с ч_рной в_дой и желтыми Цв_тами на б_р_гах. 2. Против ветра, со_нца, как пушинки, л_тели пч_лы. 3. Гусь запускал свою длинную шею S'. 37 в в_дро доставал себе воду клювом поплёскивал водой на себя поч_сывал что-то под каждым п ром... (М.М. Пришвин) 4. Вдруг беспричинно в парадной ст_ловой ч_порной гост_е покажешь язык. 5. Пылают щ_ки на в_тру... (М.И. Цветаева) 6. Улыбнулись сонные" б_рё_ки растрепали ш_лковые косы. (С.А. Есенин) 7. В_сна, и сне_ растаял в ж_лобе. (С.М. Соловьёв) 8. Оп_дённые огнём ели' кедры берёзы засохли... Только стойкие к ож_гам лиственницы уц_лели. (С, Воронин) • Майди предложения с однородными членами, составь их схемы. Щ 66, Свободный диктант. Прочитай и озаглавь текст. Найди слова, с ломощью которых К.Г. Паустовский «оживляет» природу. Обрати особое внимание на последнее предложение. Постарайся сохранить при изложении наиболее яркие образы. Озеро около берегов было засыпано ворохами жёлтых листьев. Их было так много, что мы не могли ловить рыбу. Лески ложились на листья и не тонули. Приходилось брать чёлн и плыть на середину озера, где голубая вода казалась чёрной. Там мы ловили разноцветных окуней, а щуки ляскали на нас мелкими, как иглы, зубами. Стояла осень в своём жёлтом наряде, в солнце и туманах. Сквозь облетевшие леса были видны далёкие облака и синий густой воздух. По ночам в зарослях вокруг нас шевелились и дрожали низкие звёзды. ^77о К.Г. Паустовскому) • Обозначь орфограмму «Буквы о, е после шипящих в корне слова». 67. Используя данные словосочетания, составь и запиши предложения или текст на тему «В осеннем парке». В каком стиле будет текст? Какой тип текста 'уШ* ты выберешь - повествование или описание? ----7-------^-- Т -38 Тихий шорох, жёлтая листва', жёлуди* под ногами, чёрная вода, чугунная решётка, глубокий жёлоб, опустевшее шоссе, шёпот осеннего дождя, просторный капюшон. Ключевые слова темы: (Рр) 68. Сочинение-описание пейзажа по картине И.И. Левитана «Золотая осень». 1. Рассмотри репродукцию картины. Что изображено на переднем плане? на заднем плане? На какие детали ты обратил внимание? 2. Как ты думаешь, почему картина получила такое название? Каким настроением она проникнута? Понял ли ты замысел художника? 3. Какие краски, оттенки цветов выбрал художник? Как они передают настроение, замысел автора? 4. Подумай, с какого общего признака ты начнёшь описание, о чём скажешь потом (какими написаны деревья, трава, река и небо). Воспользуйся примерным планом. План I. Вступление. Уголок русской природы в погожий день ранней осени, II. Основная часть. Пейзаж на картине. 1. Берёзки и лес. 2. Трава, кусты. 3. Река и небо. 4. Настроение картины. Замысел художника. Ш. Заключение. Какие мысли и чувства вызвала у меня картина. 2. СЛОВО И ЕГО ЛЕКСИЧЕСКОЕ ЗНАЧЕНИЕ § 7. Лексика. Лексическое значение слова Ь'' 69. Прочитай текст. В каком значении употребил Кораблёв слово воображать? А как понял это слово Саня Григорьев? щ «Ты воображаешь* лучше, чем сообража-•I ешь». Почему Кораблёв так сказал? Может быть, потому, что я хвастал своей лепкой? Это было обидно. Катька - вот кто воображает! Или Кораблёв иначе понимает это слово? Я решил, Ш что спрошу у него, если он придёт еш;ё раз. Но он не пришёл, и только через год или два я узнал, что воображать - это значит не только «задаваться». (ВА^ Каверин «Два капитана») образ воображение ' вообразить т -40 1. Может ли быть язык без слов? 2. Что обозначают слова? 3. Как ты думаешь, почему человек не может знать все слова своего языка? 70. Прочитай текст про себя и определи, какой он по стилю - художественный или учебно-научный. Как ты это определил? f Как ты думаешь, почему выделено первое предложение? Слова - это обозначения, названия, имена всего того, что мы видим, чувствуем, воспринимаем в окружающем нас мире. Слова обозначают предметы, людей, животных, птиц явления природы (...), семейной и общественной жизни (...), различные действия, качества и многое другое. По количеству и составу слов языки разных народов могут очень различаться. В русском языке, например, есть слово снег, есть также слово крупа (снег, который падает мелкими круглыми зёрнышками). Есть слово пороша -только что выпавший рыхлый снег. Есть ещё слово наст -это снег, который лежит на земле твёрдой корочкой. Всего четыре слова для обозначения разных видов снега. А в языках народов Севера, например чукчей, ненцев, для обозначения снега имеется более двадцати названий. Каждое из них обозначает определённую разновидность снега: снег рыхлый, снег твёрдый, снег тающий и т.д. Зато в этих языках мы не найдём названий для различных оттенков цвета песка, зелени, солнечных лучей, которые есть в языках жителей жарких южных стран, например у некоторых арабских народов. (По М.В. Панову, С.М. Кузьминой) • Вместо точек в скобках подбери подходящие примерь» или продолжи ряд примеров. Прочитай вслух 2-й и 3-й абзацы текста с примерами. • Определи, к каким абзацам текста заданы вопросы (с. 42). Запиши их по порядку. У тебя получится план текста. • Озаглавь текст. 7^ -y-yJ: 41 Что обозначают слова? Что такое слова? Одинаковы ли языки разных народов по количеству и составу слов? Все слова, которые есть в языке, образуют его словарный состав, или лексику. Из лингвистического словаря: Лексика (от греч. *лексик6с» - относящийся к слову) -совокупность слов языка, его словарный состав. Этот термин используется и по отношению к отдельным большим группам слов: лексика бытовая, деловая, поэтическая и Т.П., и для обозначения всех слов, употреблённых каким-либо писателем (лексика Пушкина) или в каком-либо одном произведении (лексика ^(Слова о полку Игоревен). Раздел языкознания, который изучает словарный состав языка (лексику), называется лексикологией. Лексическое значение слова разъясняется в словарной статье толкового словаря. Активный и пассивный* словарный запас Каждый человек знает гораздо больше слов, чем употребляет в своей устной и письменной речи. Но и те слова, которые мы употребляем, мы употребляем не одинаково часто. Слова хлеб, вода, школа, читать, ходить, работать, хороший, плохой и многие другие мы произносим часто, вероятно, ежедневно по нескольку раз. Они обозначают предметы, действия, явления нашей повседневной жизни, с которыми мы часто сталкиваемся и о которых говорим. А такие слова, как раб, тигрица, побег, преследование, пальма, погубить, дерзать*, ~ гораздо реже, потому что нам приходится довольно редко говорить о том, что этими словами называется. ...Даже если взять слова, которые обозначают одно и то же, то мы и эти слова употребляем не одинаково часто. Например, мы обычно употребляем слово угощать и редко, в особых случаях - потчевать, говорим чаще спать, а не почивать, хотя эти пары слов одинаковы по смыслу. (По М.В. Панову, CJVf. Кузьминой) активный паосйвный • Сравни лексическое и грамматическое значение слов активный и пассивный. Какой вывод ты можешь сделать? 71. Вернёмся к глаголу воображать, о котором шла речь в упр. 69. Найди и прочитай в толковом словаре учебника объяснение (толкование) лексического значения этого слова. • А теперь определи у глагола воображает время, лицо и число. • Признаки, которые ты перечислишь, - это грамматическое значение данного слова. 72. Прочитай текст про себя. Что нового ты узнал? • Отра жает пи заглавие основную тему текста? • Допиши недостающие в определении слова. i и 6и(^и словарный запас - это слова, которые челмек знает и часто употребляет в речи. Пег"' _______словарный запас - это слова, которые человек знает, но в речи не употребляет или употребляет очень редко. 73. Проведи небольшой эксперимент: запиши 10 слов, которые ты чаще всего используешь в речи. ■' В классе S " сравни свои слова с теми, которые записали другие ребята, • Что получилось? Какой вывод можно сделать? Ключевые слова темы: слово словарный запас лексика активный лексическое значение слова пассивный Способы толкования лексического значения слова 74. Прочитай в толковом словаре учебника словарные статьи: инцидент, городить, незапамятный. • Какую информацию о слове можно найти в толковом словаре? • Дай развёрнутый устный ответ на этот вопрос. Что же можно узнать о слове из толкового словаря? Во-первых, ... В-третьих, ... Во-вторых, ... И, наконец, ... толковать истолковывать трактовать объяснять комментировать освещать интерпретировать (книжн.) 75. Прочитай текст. Какой вклад внёс В.И. Даль в развитие науки о языке? Толковый словарь В.И. Даля Владимир Иванович Даль (1801-1872) был человеком разносторонним и, по отзывам знавших его людей, чрезвычайно одарённым... Но в исто- рию русской культуры он вошёл прежде всего как языковед, составитель уникальнейшего* в своём роде «Толкового словаря живого великорусского языка». Материалы для своего Словаря В.И. Даль собирал всю жизнь: записывал речь солдат на привалах, говор крестьянской толпы на ярмарках. В четырёхтомной сокровищнице Даля собрано 200 тысяч слов. Они богато иллюстрированы пословицами, поговорками, народными изречениями. Богатство материала, его подбор и расположение делают Словарь ценнейшим справочником для учёного, увлекательной книгой для любителя русской речи. (ЗЛ. Люстрова, ЛЛ. Скворцов, В. Я. Дерягин ^Беседы о русском слове» ) 76, Прочитай словарную статью из «Толкового словаря живого великорусского языка» В.И. Даля (его первое издание вышло в свет в 1863—1866 гг.). Сравни её со статьёй из современного «Словаря русского языка» С.И. Ожегова. Что ты заметил? Веверица — ж., стар, пушной зверок, которымъ платили дань; в-Ьроятно ласочка, горностаи или б-кяна; всячески некстати иные учёные сурка прозвали веверицей... Горностай и ласочка л'Ьтом бурые, зимой б'Ьлые. Б'Ьлая веверица зимнего... улова; векша рыжая, зимою голубая, но и здесь б1.лая могло бы означать... зимнюю, и хотя векша никогда не бывает б1.лою, получила название б'^лки. Вевёрка зап. понын1> векша, бклка. Белка, -и, ж. Небольшой лесной зверёк-грызун с пушистым хвостом, а также мех этого зверька. Как белка в колесе вертеться (суетиться, быть в хлопотах), f /прил. беличий, -ья, -ье. Беличья шубка. 77. Понаблюдай, какими ещё способами можно дать толкование лексического значения слова. "■да ir< 1) Нас^иться (разг.)- То же, что нахмуриться. 2) Лёгкий. Противоп. тяжёлый. Лёгкий рюкзак. Лёгкий. Противоп. трудный. Лёгкий диктант. 3) Бессменный. Такой, которого нельзя или не хочется сменить, заменить. Бессменный руководитель хора. • Объясни путём подбора синонимов или антонимов значение слов умчаться (вдаль), острый (нож). • Объясни значение слов через значение частей основ этих слов (приставок, корней, суффиксов): пристройка, неспособный, бессмысленный, славословить. А поможет ли окончание понять лексическое значение слова? А грамматическое значение? Почему? Объясни. 78. Прочитай текст, постарайся представить картину, почувствовать настроение. • Обрати внимание на выделенные слова. Подумай, почему автор выбрал именно эти слова (сравни с вариантами, данными в скобках). • При необходимости уточни по словарю лексическое значение выделенных слов. Что изменится, если вместо них употребить другие близкие по смыслу слова? На лес, на лагерь наваливалась (шла, надвигалась) гроза. Сверху медленно падали (опускались) тучи. Лиловые, беспросветные^, в тонких и кривых прбблесках^ молний. Их ватная (мягкая) масса заглушала гром, и были только молнии и тишина. Аллеи опустели, дачи притихли (замолчали, успокоились). Только три человека не укрылись от грозы. (ВЛ. Крапивин) " Спиши текст в авторском варианте. Найди и обозначь изученные орфограммы, однородные члены предложения. Объясни постановку запятых. • Составь схемы предложений 2-го абзаца. • Разбери по составу прилагательное беспросветные и существительное проблески. Дай толкование лексического значения этих слов через значения частей слов. 79. Прочитай тексты. Какая мысль их объединяет? 1. «...отбирать точные, меткие, отвечающие смыслу определяемого ими понятия слова - вот задача писателя. ...Если бы я был царь, я бы издал закон, что писатель, который употребит слово, значения которого он не может объяснить, лишается права писать...& (ЛЛ. Толстой ) 2. Моё единственное достояние -Русская речь. Нет ничего дороже, Чем фраза, Так облегающая мысль, Как будто это Одно и то же. (Д.С. Самойлов) 80. Сравни варианты одного и того же предложения из художественного текста. Какое изменение внёс автор? Чем можно объяснить это изменение? Мальчик навзничь* упал на землю и уткнулся лицом в ладони. Мальчик ничком* упал на землю и уткнулся лицом в ладони. • Объясни, как ты понимаешь, что такое точность речи. Почему точность и ясность речи взаимосвязаны? точность ясность правильность недвусмысленность верность прозрачность безошибочность понятность 46 81. Попробуй «коротко и ясно» сформулировать ответ на вопрос: что нужно для того, чтобы речь была точной. Закончи предложения, используя материал параграфа. Чтобы речь была точной, все слова должны употреб-••• Смысл высказывания искажается, если ... • Графически обозначь условие выбора изученных орфограмм в 1-м предложении своего текста. Ключевые слова темы: лексическое значение слова толкование толковый словарь точность речи Многозначность слова. Прямое и переносное значение слова 82. Прочитай отрывок из повести Л.А. Кассиля «Кондуит и Швамбрания». Тебе понятно, почему жители верхнего и нижнего этажей дома «тихонько презирали друг друга»? Какое слово в тексте помогает это понять? Какую особенность употребления этого слова ты заметил? А в душе этажи тихонько презирали друг друга. - Подумаешь, искусство, - говорил уязвлённый* папа, - раковину починил... Ты вот мне сделай операцию ушной раковины! Или, скажем, трепанацию* черепа. А внизу думали: «Ты вот полазил бы на карачках под паровозом, а то велика штука — пёрышком чиркать!» 48 • Теперь прочитай словарную статью из «Словаря русского языка» С.И. Ожегова. Какую информацию о слове она содержит? Как ты думаешь, что записано под цифрами 1, 2, 3? Раковина, -ы, ж. 1. Твёрдый защитный покров некоторых беспозвоночных животных, обычно в виде овальной створчатой коробки. Раковина моллюска. 2. Название предметов овальной формы, напоминающих своим видом раковину (в 1-м знач.). Раковина под краном для стока воды. Ушная раковина (наружная часть уха; спец.) 3. Посторонняя порода внутри камня (спец.). 4. Пустота в бетоне, отлитом металле и т.п. (спец.)//прил. раковинный, -ая, -ое.//уменьш. ракушка, -и, ж. (к 1-му знач.). 1. Сколько значений у слова раковина? 2. Почему все значения этого слова помещены в одной словарной статье? 3. На уроках чтения и русского языка в начальной школе тебе часто встречались в текстах такие слова. Вспомни, как они называются. Объясни, почему именно так. Запиши слово-понятие, разбери его по составу. 4. Догадайся, как называются слова, у которых только одно лексическое значение. Запиши название. 5. Самостоятельно сформулируй определение. 6. По какому признаку в толковом словаре можно легко найти многозначное слово? Если у слова не одно лексическое значение, а два и более, то оно является многозначным. Ясный. 1. Яркий, сияющий. Ясный сеет. 2. Понятный. Ясная мысль, ■ . Прочитай слова. Подчеркни в них известные тебе орфограммы. Определи, являются ли многозначными данные слова. Составь и запиши словосочетания или предложения с разными лексическими значениями многозначных слов. Острый, кисть, клевать, язычок, шишка, горький, перемена, заводить. 49 • Одно из этих слов является названием стихотворения Бориса Заходера. Вспомни или перечитай его (книга для чтения «В одном счастливом детстве», кн. 1). На чём построена игра слов 8 этом стихотворении? Попробуй объяснить научным языком, используя свои лингвистические знания. ■'U, 84. Прочитай текст. Обрати внимание, каким словом «иг- рает» автор. В каких лексических значениях употреблено это слово? Как ты думаешь, какое из этих значений прямое, а какое переносное? Какая смысловая связь между этими значениями? • Уточни свои выводы. Прочитай словарную статью в толковом словаре учебника. Обрати внимание, какая помёта сопровождает толкование переносного значения слова. Из четвёртой школы-коммуны вышли впоследствии известные и уважаемые люди. Я сам обязан ей очень многим. Но тогда, в девятнадцатом году, что это была за каша! Кстати, именно каша -иногда маисовая, иногда пшённая - в значительной степени определяла школьные интересы... Её привозили на санях, в огромном котле, бережно закутанную, похожую на старую бабушку, и так в санях и несли наверх, в актовый зал. Выстраивалась очередь, и каждый... получал по ложке ещё горячей каши, дьявольски вкусной, с лопающимися пузырьками. (ВЛ, Каверин «Два капитана» ) ^ 85. Продолжим наблюдение. • Найди в следующих двух Г текстах слово, употреблённое в прямом и переносном значении. Проверь себя: обратись к разделу «Подсказки» в конце учебника. Подумай, на чём основан перенос названия. 1. Давно пробило в вестибюле девять, а уроки не начинались. Классы гудели, бурлили. Отдельные голоса булькали в общем гуле и лопались пузырьками. 2. Отец только что вернулся домой из больницы с операции. Он умывался, полоскал горло. Вода булькала и клокотала у него в горле. Казалось, что папа закипел. (ЛЛ. Касеилъ «Кондуит и Швамбрания») вестибюль ■■ J' \ • Попробуй самостоятельно сделать вывод: почему у слова наряду с прямым лексическим значением возникает переносное. 86. Укажи, в каком случае слово употреблено в прямом значении, а в каком — в переносном. Если сомневаешься, уточни по толковому словарю. • Объясни, на чём основан перенос значения. Время бежит, река бежит, спортсмен бежит, суп бежит. Тяжёлая сумка, тяжёлые дни, тяжёлое горе, тяжёлый вздох. Меня охватило волнение; волнение на море. Мама волнуется; море волнуется; «волнуется желтеющая нива». Горькие мысли, горький кофе, горький час, горькая таблетка, «горечь слёз». • Подбери и запиши синонимы к словам первой и четвёртой группы, употреблённым в переносном значении. • Что ты заметил? Какой вывод можно сделать? • Продолжи ряд однокоренных слов: волнующий, ... Разбери по составу однокоренные существительное и глагол и обозначь в них известные тебе орфограммы. В многозначном слове могут быть прямое и переносное значения. Перенос значения происходит, если у предметов, признаков или действий есть какое-то сходство: по форме (колокольчик)^ по цвету (небесные глаза, золотая осень) и т.д. Переносное значение слова всегда связано с прямым. Мы часто употребляем слово в переносном значении и даже не замечаем этого: идёт дождь, время летит, молоко убежало. Такое словоупотребление для нас привычно. Но вот мы читаем у Льва Кассиля: «Громадные круглые очки земных полушарий смотрели со стены». Такой увидел мальчик, герой книги, географическую карту полушарий. Писатель употребил это выражение в переносном значении, и мы удивительно ясно представили эту карту, её 51 сходство с огромными круглыми очками. Получилась метафора - яркое, необычное, образное выражение. Здесь слово употреблено в переносном значении, основанном на сходстве. Л.А. Кассиль не сказал прямо, что карта полушарий похожа на большие очки, но мы уловили это скрытое сравнение. метафора Почему слов в языке значительно меньше, чем предметов, явлений, действий, признаков - то есть всего, что нужно называть? Попробуй объяснить, используя свои знания по лексике. 87. Прочитай стихотворение. Какие особенности употребления слов в переносном значении ты в нём увидел? ^ Обрати внимание на заглавие стихотворения. Что помогло поэту нарисовать образ «дома, где любят нас»? Гостеприимство Мы любим дом. Где любят нас. Пускай он сыр, пускай он душен. Но лишь бы тёплое радушье Цвело в окне хозяйских глаз. И по любой мудрёной карте Мы этот странный дом найдём -Где длинный чай, Где робкий фартук, Где равно - в декабре и в марте -Встречают Солнечным лицом! (ИЛ. Уткин) • Запиши словосочетания, в которых бы слово солнечный употреблялось в прямом и переносном значении. • Подбери и запиши синонимы к прилагательному солнечный в том значении, в котором его употребил поэт Иосиф Уткин. 88. Перечитай текст в рамке на с. 26—27, вспомни, каковы особенности текста-описания. Напиши о характере, душевных качествах близкого, дорогого тебе человека. Постарайся использовать в описании некоторые из данных слов в переносном значении (форму слова, естественно, можно изменять). Золотой, солнечный, мягкий, тёплый, лёгкий, безоблачный , открытый. Ключевые слова темы: художественный текст многозначные слова толковый словарь прямое знзчение слова переносное значение слова Многозначные слова и омонимы 89. Сравни словарные статьи из толкового словаря. Что ты заметил? Нос, -а, м. 1. Орган обоняния, находяш,ийся на лице человека и на морде у животных. Прямой нос. 2. Передняя часть лодки, судна, самолёта. 3. Клюв птицы. Экипаж^ -а, м. Лёгкая негрузовая повозка, коляска. Экипаж^, -а, ж. Команда корабля, самолёта, танка. обоняние экипаж ' Есть ли что-то общее между лексическими значениями слова нос? А между лексическими значениями слов экипаж и экипаж? Как ты думаешь, почему о слове нос написана одна словарная статья, а о слове экипаж — две? ,----. ■ - 53 90. Прочитай шуточное стихотворение М. Митрейкина. Обрати внимание на выделенные слова. Определи, здесь ^ употреблено одно слово коса в трёх разных значениях или три совершенно разных слова коса? Проверь свои предположения по толковому словарю. Смотрит зайка косой, Как девчонка с косой За речною косой Травы косит косой. • Понаблюдай, что общего у выделенных слов и чем они отличаются. Омонимы - это слова, которые одинаково пишутся и произносятся, но между их лексическими значениями нет никакой связи. Омонимы нужно отличать от многозначных слов. Если между двумя словами, одинаковыми по звучанию и написанию, есть смысловая связь, они не являются омонимами. Ключи от квартиры и ключи от счастья - многозначное слово в прямом и переносном значении. Ключи от квартиры и ключи (родники) - омонимы. 91. Прочитай лредпожения, В каком значении употреблена но в каждом из них слово ключи? Есть ли смысловая связь ® между этими словами? 1. Уходя из дома, я всегда беру с собой ключи от квартиры. 2. Ключи от счастья женского, от нашей вольной волюшки, заброшены, потеряны... (Н.А. Некрасов) 3. В глухом овраге бьют чистые студёные ключи. 92. Отгадай загадки, которые предлагает учёный-лингвист И.Б. Голуб в 0;^ц40Й из своих книг для школьников. Проверь себя (с. 205). * Составь и запиши предложения со словами-омонимами. 1. Из какого крана не льётся вода? 2. Какой лук не кладут в суп? 3. Какой журавль никогда не летает? 4. В каких лесах нельзя заблудиться? 5. Какой губкой нельзя мыться? 6. Какой лопаткой не вскопаешь грядку? 7. Какая гусеница не годится для танка? 93. Познакомься со словарными статьями из «Словаря омонимов русского языка» (автор-составитель О.С. Ахманова). Какую информацию можно извлечь из этого словаря? Лайка I — II Лайка I. Название породы охотничьих, промысловых собак... Лайка II. Сорт мягкой кожи. ... Лайковый. Плавить I ” II _ , Плавить I. ... Плавильник, плавильный, ... плавка, плавкий, сплавить I. Плавить металл, чугун, медь, руду. Плавить II. ... Сплавить II, сплавщик. Плавить лес, брёвна. 94. Составь и запиши словосочетания или предложения с омонимами. При необходимости можно уточнить лексическое значение по словарю омонимов или по толковому словарю. Конёк’, котик, лить, ноготки, очки’, парк, перевести, плита, подходит , тьма, увязать, уход-, экипаж. Ключевые слова темы; лексическое значение слова многозначные слова омонимы_______________.V- 55 словарь омонимов толковый словарь ] § 8. Синонимы 95. Прочитай отрывки из книги Ю.К. Олеши «Три Толстя-jjs ка». ■ Обрати внимание на выделенные пары слов. Вспом-" ни, как называются такие слова, что у них общего и чем они отличаются, какую роль играют в речи. ® Попробуй определить, являются ли синонимами выделенные слова, с какой целью автор использует их в тексте. Проверь себя по толковому словарю, обратись к словарным статьям из словаря синонимов. 1. Странный человек не бежал, а нёсся изящными скачками, еле касаясь земли, подобно балетному танцору. 2. Три Толстяка хотели воспитать злого, жестокого наследника. Его лишили общества детей и устроили ему зверинец. Но дело сложилось не так, как того хотели Толстяки. Наследник Тутти прилежно учился, слушал страшные летописи о героях и царях ...но не становился жестоким. • Понаблюдай, отличаются ли оттенками значения слова-синонимы бежал и нёсся. Проверь по толковому словарю. • Почему не являются синонимами слова злой, жестокий и бездушный? Проверь свои выводы по словарю. гг- ^ > 96, Прочитан словарные статьи из «Словаря синонимов русского языка». Какую информацию можно получить из этого словаря? Что означают пометы в скобках? Добрый, добродушный, благодушный, добросердечный, мягкосердечный; милостивый (устар.). Печально, невесело, нерадостно, грустно, скорбно, безрадостно, безотрадно, тоскливо, горько, жалобно; жалостно (разг.). Синонимы - это слова одной и той же части речи, кото! рые обозначают одно и то же, но могут отличаться друг от друга оттенками лексического значения и употреблением в речи. Думать, мыслить. Радость^ ликование. Слово «синоним» происходит от греч. synonymos - одноимённый. Синонимов в одном ряду может быть два, три и больше. Знание и использование в речи слов-синонимов помогает точнее выразить мысль, избежать повторения одного и того же слова. Как ты будешь определять, являются ли слова синонимами? 97. Прочитай тексты. Найди синонимы и определи, с какой целью писатели их используют: чтобы не повторять несколько раз одно и то же слово; для тонкого разграничения оттенков смысла, более точного называния похожих свойств; чтобы нарисовать словами яркую картину, создать образ. • Выпиши синонимы из каждого текста. 1. Сияло солнце, вздыхала стень, блестела трава в бриллиантах дождя, и золотом сверкала река. (М. Горький) 2. В воздухе над вершинами деревьев реяли огромные стрекозы и другие насекомые таких же гигантских размеров; изредка проносились птеродактили, преследовавшие этих насекомых. На северной окраине поляны паслось большое стадо ящеров. (По ВЛ. Обручеву «Плутония») 98. Подбери и запиши синонимы к данным словам. Докажи, что ты записал именно синонимы. • Чем отличаются друг от друга по значению синонимы в каждой группе? Грусть, ... Миг, ... Метель, ... Удивляться, ... Идти, ... Смешной, ... Кратко, ... 99. Подбери и запиши синонимы к разным значениям многозначных слов. Проверь себя, посмотри в разделе «Подсказки» 3 конце учебника (с. 205). * Что ты заметил? Какой вывод можно сделать? Бежит |— (конь)... _ (человек).,. _ (время)... _ (ручей)... Лёгкий Холодный (пух)... - (задача).,, (характер)... (взгляд)... (воздух)... (зима)... L. 100. Попробуй себя в роли литературного редактора, г Определи, какие речевые ошибки допущены в предложениях. Что нужно сделать, чтобы их исправить? * Запиши пред; ложения в исправленном виде. ' 1. С этим бедным человеком случилась беда*. 2. Из- дали доносилась печальная песня и своим печальным мотивом навевала печаль*. 3. Тёмная глубина тёмного леса пугала путников, которые в темноте боялись сбиться с пути. 4. Забавные рассказы забавного старика забавляли его внуков. 5. Утки быстро перелетали с места на место, быстро махая своими быстрыми крыльями. 6. Среди пугливых животных самые пугливые - это пугливая лань и пугливый заяц. (Из книги И.Б. Голуб «Моя самая первая книжка о словах» ) Ключевые слова темы: синонимы словарь синонимов точность речи выразительность речи § 9. Антонимы 101. Прочитай отрывок из повести В.П. Катаева «Белеет парус одинокий». • Обрати внимание на выделенные ело- ва. • Как называются такие пары слов? В чём их особен- ^ ность? • Какую роль играют эти слова в данном тексте? Осторожно, обеими руками открывая тяжёлые скрипучие двери, Павлик отправился в гостиную. Это было большое путешествие маленького мальчика по пустынной квартире. Там впотьмах, наполняя всю комнату сильным запахом хвои, стояло посредине нечто громадное, смутное, до самого паркета опустившее тёмные лапы в провисших бумажных цепях. Привыкнув к темноте, Павлик увидел в углу столик с подарками. Подарки были превосходные, гораздо лучше, чем он ожидал. Однако мальчику этого показалось мало. Он потихоньку перетащил из детской в гостиную все свои старые игрушки, в том числе и ободранную Кудлатку, и присоединил к новым. Теперь игрушек было много, как в магазине... 102. Прочитай статью из «Энциклопедического словаря юного филолога». Что ты уже знал об антонимах и что узнал нового из этой статьи? • Задай вопрос к каждому абзацу текста. Запиши сложный план, который у тебя получился, сравни его с планом на с. 205. • Подготовься дома рассказывать по этому плану. Антонимы - это слова с противоположными значениями. Слово «антоним» происходит от греч. «анти-» - против и «онима» ~ имя: горячий - холодный, горе ~ радость, враг -друг, мало - много, всегда - никогда, до - после. Антонимы - это лишь те слова, которые могут обозначать степень признака (например: тихий - громкий, ведь можно сказать: более громкий звук, более тихий); противоположно направленные действия (подниматься — опускаться), точки пространства и времени, расположенные как бы на разных полюсах пространственной и временной шкалы (верх - нив, поздно ~ рано). Слова, которые обозначают конкретные предметы, как правило, не имеют антонимов (шкаф, бумага, варенье). В художественной литературе, особенно в поэзии, на антонимах бывает основана выразительная сила произведения. Вот, например, начало одного из стихотворений М.И. Цветаевой: Полюбил богатый - бедную. Полюбил учёный - глупую, Полюбил румяный ~ бледную. Полюбил хороший - вредную. Золотой - полушку* медную. Антонимы “ это слова одной и той же части речи с противоположным лексическим значением. Добро - зло. 103. Прочитай словарную статью из «Словаря антонимов русского языка» М.Р. Львова, « Какую информацию можно извлечь из этого словаря, судя по словарной статье? Ласка - строгость Ласка в голосе - строгость в голосе. Проявлять ласку — проявлять строгость, о Кто не может взять лаской, тот не возьмет и строгостью. (А.П. Чехов. Записные книжки) 104. Спиши антонимы, сгруппировав их по частям речи. Объясни, что обозначает каждая пара антонимов. ' Вставь пропущенные буквы, обозначь орфограммы на месте пропусков. 1) Благ_родный - ни_кий, бли_кий - дальний, вверх -вни_, взл_тать - садиться, вч_ра ~ завтра, дружба -вр_жда, защ щать - нападать, любимый - ненавис_ный, надежда - отч_яние, оптимизм* - пессимизм*, при-бл_жаться " уд_ляться. 2) Рассвет - закат, день - ночь, прилив - отлив, ... 'ИМИЗМ ;с^мизм I 7 ^-60 1 3) Равнодушный - отзывчивый, скупой - щедрый, ... • Допиши антонимы во 2-ю и 3-ю группы. 105. Подбери и запиши антонимы к разным значениям многозначного слова. Что ты заметил? Какой вывод можно сделать? серьёзный (человек) - ... серьёзный (случай) - ... (душевный) покой - ... (на море) покой - ... МЯГКИЙ (свет) - ... МЯГКИЙ (характер) - ... мягкий (карандаш) -... мягкие (волосы) - ... мягкая (булка) - ... тихий (нрав) - ... тихая (езда) - ... тихий (голос) - ... 106. Прочитай и перескажи текст. Обрати внимание f на тип текста (что это: описание или повествование?). В каком стиле написан этот фрагмент? Попытайся обосновать свою точку зрения. • Найди и подчеркни антонимы. Подумай, с какой целью автор использует такое количество антонимов (обрати внимание на тип текста). Молодой ящер был ростом выше человека; его неуклюжее тело покоилось на толстых и длинных" задних ногах и толстом, в конце сразу утончавшемся хвосте; перед- ние ноги были короткие и тонкие и имели по пяти пальцев с небольшими острыми когтями, тогда как на задних было по три пальца с большими, но тупыми когтями. По всему складу тела было очевидно, что животное предпочитало вертикальное положение® горизонтальному, так как при последнем его задняя половина поднималась значительно выше передней. Голова была большая, довольно противного вида, с обвисшими мясистыми губами и маленькими глазками \ Тело было совершенно голое, как у лягушки, а кожа на ощупь такая же скользкая и холодная. (ВЛ. Обручев «Плутония» ) 61 - • Выпиши антонимы, обозначь в словах изученные орфограммы. Ключевые слова темы: лексическое значение слова антонимы §10. Морфема — значимая часть слова Вспомни всё, что ты знаешь о частях слова. Отвечая на вопросы, приводи примеры. 1. Скопько всего существует частей слова? На какие группы их можно разделить? 2. Дай определение известных тебе частей слова. 3. В какой части слова заключено его грамматическое значение? Каковы функции этой части слова? 4. Какие части слова входят, а какие — не входят в основу слова? 5. Может пи слово состоять только из корня? Только из окончания? Из приставки, суффикса и окончания? Из корня и приставки? 107. Прочитай стихотворение Э.Г. Багрицкого, обрати внимание на выделенные слова. Как бы ты их сгруппировал? • Выпиши слова группами, выдели основу в каждом слове и части, входящие в состав основы. • Выдели окончания. Птицелов (в сокращении) Трудно дело птицелова: Заучи повадки птичьи, Помни время перелётов. Разным посвистом свисти. I Но, шатаясь по дорогам, Под заборами ночуя, Дйдель весел, Дидель может Песни петь и птиц ловить. В бузине, сырой и круглой. Соловей ударит дудкой, На сосне звенят синицы, На берёзе зяблик бьёт. И вытаскивает Дидель Из котомки заповедной Три манка - и каждой птице Посвящает он манок. Дунет он в манок бузинный, И звенит манок бузинный, -Из бузинного прикрытья Отвечает соловей. Дунет он в манок сосковый, И свистит манок сосновый, — На сосне в ответ синицы Рассыпают бубенцы. Сравни свои определения частей слова с данными ниже. Что ты заметил? Ф Корень, приставка, суффикс, окончание — это значимые части слова, или морфемы. Раздел языкознания, изучающий морфемы, называется морфёмикон. Основа - это часть слова без окончания и формообразующих суффиксов. ^ ^ Рисский, пословица, лоехалШ, ,бросагпъ. В основе слова заключено его лексическое значение. Окончание - это изменяемая часть слова, в которой заключено его грамматическое значение. Окончание образует форму слова и служит для связи слов в словосочетании и предложении. Осенн\ёго\ ветрШ- Окончание слова может быть нулевым, то есть не выраженным звуками. НочьО, огоньП, хорош СИ. Корень - это главная значимая часть слова. В корне заключенробщерлексическое значение всех однокоренных слов. Ъе^а.'оерё^овая (роща). Приставка - это значимая часть слова, которая находится перед корнем и служит для образования новых слов. Bbixodurttb, ^ход. Суффикс - это значимая часть слова, которая находится после корня и обьгчнослужит для образования новых слов. Дом - домик, долшще. 4м^ hT- L Почему в определении суффикса сказано, что он обычно служит для образования слов, а ^е Bcei^a? Для ч^го - служит суффикс -л- в глаголах пел, играла, всходило, размышляли? Почему он не входит в основу слова? 108, Прочитай отрывки из повести А.П. Гайдара «Голубая чашка». Найди и выпиши глаголы с одинаковыми приставками. Что обозначают эти приставки? Как ты думаешь, с какой целью использует автор слова с одинаковыми приставками? 1. Прокатил на велосипеде загорелый мальчишка. Прошагал, наверное, в лес за грибами толстый дядька с трубкой. Прошла' белокурая девица с мокрыми после купания волосами. А знакомых мы никого не встретили. 2. Посмеялись мы и думаем: вот подует ветер, закружится, зажужжит наша быстрая вертушка. Ото всех дворов сбегутся к нашему дому ребятишки. Будет и у нас тогда своя компания. Разбери по составу слова с приставкой про- из первого отрывка. • Какие из этих трёх слов являются синонимами? С какой целью их использует автор? 109. Прочитай отрывок из повести Л.Н. Толстого «Детство». С помощью каких слов нарисован портрет «чудесной девочки»? В чём особенность этих слов? Помогают ли они писателю передать чувства его героя, Николеньки Иртеньева, по отношению к маленькой гостье? • Опиши состояние мальчика, как ты его понял и представил себе. ...Из закутанной особы вышла чудесная двенадцатилетняя девочка в коротеньком открытом кисейном платьице, белых панталончиках и крошечных чёрных башмачках. На беленькой шейке была чёрная бархатная ленточка; головка вся была в тёмно-русых кудрях, которые спереди так хорошо шли к её прекрасному личику, а сзади - к голым плечикам, что никому, даже самому Карлу Иванычу, я не поверил бы, что они вьются так оттого, что с утра были завёрнуты в кусочки << Московских ведомостей ь и что их прижигали горячими железными щипцами. Казалось, она так и родилась с этой курчавой головкой. Выпиши из текста слова с уменьшительно-ласкательными суффиксами в два столбика. По какому признаку ты будешь их группировать? • Выдели в каждом слове основу и суффикс. 1JQ. Прочитай текст. Слова с какими корнями в нём повторяются? Как ты думаешь почему? » Выпиши однокоренные слова группами, укажи части речи. • Разбери все эти слова по составу. С Аликом неинтересно было играть, потому что он всё время проигрывал. Я сказал, что больше не буду играть в шахматы. ■ ' Л" ; 65 -- - --------------------------- - Как! - сказал Алик. - Ты решил бросить шахматы? Да у тебя ведь замечательные шахматные способности! Ты станешь знаменитым шахматистом, если будешь продолжать играть! - Никаких у меня способностей нет! - говорю я. - Ведь я вовсе не своим умом обыгрыв^ тебя. Всему этому я научился из книжки. - Из какой книжки? - Есть такая книжка - учебник шахматной игры. Если хочешь, я тебе дам почитать эту книжку, и ты станешь играть не хуже меня. (НЛ, Носов 70 \ сделать? • Выпиши из орфографического словаря на буквы в, н, у шесть слов с корнем -лаг- - -лож-; определи, слова каких частей речи ты выписал. • Графически обозначь условия выбора изучаемой орфограммьь 120. Узнай слова по их толкованию: 1) передача содержания текста своими словами; 2) часть речи, обозначающая признак предмета; 3) добавление к журналу; 4) считать, думать. • Запиши эти слова, графически обозначь условия выбора изучаемой орфограммы. 121. Спиши, вставляя пропущенные буквы и знаки препинания, • Графически обозначь условия выбора орфограмм на месте пропусков. 1. Я стал изл_гать точ_ку зрения древних про Индию и про горизонт. 2. Ах, как Волька был бы счас_лив из-л_жить свои познания по этому вопросу! 3. Неужели ты пол_гаеш_, что* отв_чаеш_ по существу твоего б_лета? спр_сил учитель. 4. Волька решил отл_жить об_яснения на потом. 5. Хоттабычу, который уснул в неудобном пол_жении, приснился ужас_ный сон. 6. Надо пол_гать, ск_залось неб_л_шое переутомление. (Л.И. Лагин) • Составь схемы 1-го и 3-го предложений- бил ёт горизонт горизонтальный 122. Составь словосочетания с данными глаголами, подбирая подходящие по смыслу существительнью из правой колонки. • Запиши, графически обозначь условия выбора орфограммы. усилия, старания костра, у речки, у опушки маршрут, услуги предл_гатг. разл_жить 1грил_гать распол_житься костёр’, вещи • Используя словосочетания, составь устный рассказ на тему «В походе». ...Г'"'"' ■ Г' 71 т Ключевые слова темы: корень чередование гласных орфограмма—гласная буква условия выбора ор(}юграммы Буквы а-о в корне -раст- (-ращ-) — -рос- 123. Прочитай слова и определи, являются ли они однокоренными. • Как произносится безударный гласный в корне -раст- (-ращ-) —рос-? Какая буква пишется? • Проанализируй слова в первых трёх колонках, найди закономерность в написании букв а—о в корне. • Сформулируй правило. за^р^ли растение вырасти сращение вы^ащённый .I'p^ выро росток ростовщик Ростов отр^ль Орфограмма «Буквы а—о в корне -раст- (-ращ-) - -рос-». В корне -раст- (-ращ-) - -рос- безударный гласный звук перед ст и щ обозначается буквой а, а перед с - буквой о. Исключения: росток, ростовщик. Ростов, орграсль. 'facmii, взращённый; подросли; ростбк (искл.). Опознавательный признак орфограммы - безударное положение гласного. 124. Прочитай. Выпиши сходные по звучанию слова, разбери их по составу. Есть ли среди них слова с изучаемой орфограммой? Докажи. • Устно объясни условия выбора написания букв а—о в корне -раст- (-ращ-) —рос-. - Зачем возрастаю? -Снегурка спросила меня. т 72 - я знаю, что скоро растаю. Лишь только увижу весёлую стаю, Растаю, по камням звеня... (Ф.К. Сологуб) Как ты думаешь, почему орфограммы «Буквы а—о в корне -раст- (ращ-) - -рос-» и «Буквы а—о в корне j' -лаг- — -лож-» мы рассматриваем в одном параграфе? iiu 125. Прочитай. Найди и выпиши слова с орфограммой «Буквы а—о в корне -раст- (-ращ-) — -рос-». • Устно и графически объясни выбор букв а—о в корне -раст- (-ращ-) — -рос-. Выра^ивадъ, растенпа, подрасти, роспись, роса, растерять, водоросли, заросший, приращение, росток, роскош-ный, Ростов, обращение. • Составь и запиши 2—3 словосочетания с любыми из выписанных слов. 126. Выпиши в левую колонку словосочетания, в которых есть слова с безударным а в корне, в правую - с безударным о. • Графически обозначь условия выбора изучаемой орфограммы. Р_стительный мир, постепенно разр_стаются, заметно подр_сли, зелёные р_стки, зар_сли тростника, выр_щен-ные овощи, отр ель экономики, р_стовские колокольные звоны, бобовые р_стения. 127. Спиши, вставляя пропущенные буквы. • Графически обозначь условия выбора орфограмм на месте пропусков букв. 1. Од_ноко вырастала ёлка стройная в л_су. ‘ '(И.С. Никитин) 2. Ель р_стёт перед дворцом, а под ней хрустальный дом. (А.С. Пушкин) 3. В блеске огней, за з_ркальными стёклами, пышно цв_тут д_р_гие цв_ты... Их возр_стили Л 73 в т_плицах заботливо, их привезли из-зя_синих м рей. (И.А. Бунин) 4. Там, на реч_ке, где л_сои‘, а за лесом и п_лянка, выр_с жёлтенький цв ток - по прозван_ю Оду-ванка. (П.С. Соловьёва) Выпиши однокоренные слова, разбери их по составу. Какое общее лексическое значение заключено в корне этих слов? 128, Подбери и запиши 12 слов разных частей речи с корнем -раст- (-ращ-) — -рос-, используя различные приставки. • Обозначь орфограмму. 129. Выпиши из предложений слова с чередующимися а—о в корне -раст- (-ращ-) ~ -рос-, затем - слова с безударными гласными в корне, проверяемыми ударением. = Графически обозначь условия выбора орфограмм, 1. Ст_хи р_стут, как звёзды' и как розы, как кр_сота... (М.И. Цветаева) 2. Меж полем и д_рогою густая липа выр_сла. (Н.А. Некрасов) 3. А я р_сла в узорной т_шине, в прохладной детской м_л_дого века. (А.А. Ахматова) 4. Чёрные водор_сли хрустят под н_гами. (М.М. Пришвин) 5. Маленький след д_рогу р_ждает^, море из рудника-выр_стает.' (Д. Джамбул) * Составь схему последнего предложения. ' 130. Объяснительный диктант. • Графически обозначь условия выбора орфограммы «Буквы а—О в корне -раст-(-ращ-) — -рос-». • Подчеркни все известные тебе орфо-граммьь 1. И р_стёт ребёнок там не по дням, а по часам. 2. Но царевна молодая ... между тем р_сла, р_сла, поднялась и расцвела. 3. Бесёнок, под себя поджав копыто, крутил р_стовщика у адского огня. 4. В самом деле тулуп, из которого успел я выр_сти, был немножко для него узок. 5. Я жил недор_слем, гоняя голубей и играя в чехарду. ___ , _ ^ .С—=.----—-----^— / - 74 ” ' (А.С. Пушкин) 6. Я ехал к Р_стову высоким холмом, лесок малорослый тянулся на нём. (Н.А. Некрасов) *)^ Составь схемы 2-го и 6-го предложений. 131. Прочитай и перескажи текст, озаглавь. ' К каким сравнениям, сопоставлениям прибегает К.Г. Паустовский, чтобы наиболее точно передать впечатление, произведённое на него растущими у озера цветами? Какие слова, найденные писателем, помогают ощутить богатство приозёрного разнотравья? После _кзаменов в московской школе к нам приехала г_р_дская девоч_ка Маша - любительница р_стений. И я р_шил‘ набрать ей в подарок букет из хороших цв_тов, р_шил взять но одному цв_тку от всех растений, которые разр_слись вокру_ оз_ра и созд_вали р_систые и п_хучие в_лы. Я осмотрелся."* По 6jp_raM р_сла таволга. Цв_ты её пахли мимозой. У самой в_ды выглядывали из зар_слей мяты невинные голубоглазые незабу_ки. Высокий красный клевер перемешивался с мышиным г_рошком, а над этим содружеством цв_тов подн_мался исполинский* чертополох. Он выр_с в тр_ве и был похо_ на рыцаря в латах, (По К,Г. Паустовскому) • Спиши, вставляя пропущенные буквы. * Графически обозначь условия выбора орфограмм в словах с пропусками; где необходимо, подбери и запиши проверочные слова. 132. Диктант. Запиши в первую колонку слова с безударным чередующимся а в корне, во вторую - с безударным чередующимся о в корне, в третью ~ с безударными гласными в корне, проверяемыми ударением. * Добавь в каждую колонку по два своих примера. “ Графически обозначь условия выбора орфограмм. 75 экзамен исполин исполинский Нар_щение, зар_сли, вл_жить, предлагать, тр_ва, произрастающий, ст_р_на, отр_слевой, к рмить, прил_га-тельное, р систый, Р_стов, увл_жнять, пол_жение, п_л_сатый. . В какой из трёх колонок должны быть записаны проверочные слова? Почему? 133. Закончи предложения. 1, При написании слов с чередованием безударных гласных а—о в корне пользоваться проверочным словом , потому что ... 2. При написании безударных гласных в корне пользоваться проверочным словом ... , если этот безударный гласный... А если безударный гласный в корне ... , то ... • Сколько орфографических правил ты должен знать, чтобы закончить данные предложения? Буквы а-о в корне -гар— -гор- 135. Прочитай слова. Являются ли они однокоренными? Докажи. • Какой гласный звук произносится в корне слов в безударном положении? Какая буква пишется? • Найди закономерность в написании букв а—о в корне. Сформулируй правило, загар угарный загорать угорелый Орфограмма «Буквы а—о в корне -гар- — -гор-» В корне -гар-гор- ударный гласный звук обозначает- ся буквой а, безударный - буквой о. Опознавательный признак орфограммы - безударное положение гласного. 134. Самодиктант. Найди и выпиши из художественного произведения, которое ты читаешь, 10-12 слов с орфограммами-гласными буквами а—о в корне -лаг- — -лож-; буквами а—о в корне -раст- |-ращ-) — -рос-; безударными гласными в корне, проверяемыми ударением. • Графически обозначь условия выбора орфограмм. Ключевые слова темы: орфограммы гласные буквы чередующиеся гласные в корне проверяемые безударные гласные в корне непроверяемые безударные гласные в корне 136. Прочитай. Найди и выпиши слова с орфограммой «Буквы а—о в корне -гар-гор-». • Устно и графически объясни выбор гласной в корне. Загорелый, под горой, нагар, пригорок, отгореть, возгорание, огарок, обгореть, горючий, горевать, догорать, сгоревший, разгар. 137. Спиши, вставляя пропущенные буквы. • Графически обозначь условия выбора орфограмм на месте пропусков. 1. Заходящее со нце догорает на обл_ках, похожих на парусные- к_рабли. 2. Как в море, садится со_нце в травы, и маяками rjpHT сигнальные огниЧ 3. На огромной высоте заг_релось нежным розовым светом од_нокое обл_чко. 4. Огонь то вспыхивал, то осл_бевал от сг_равших в ламповом ст_кле мошек. 5. Скоро все знали, что Карл Петро- т ВИЧ лечит зайца, обг_ревшего на страшном л_сном пожаре. (К.Г. Паустовский) 138. Предупредительный диктант. < Графически обозначь условия выбора орфограммы «Буквы а—о в корне -гар- — -гор-». • Подчеркни все известные тебе орфограммы. 1. Высоко в небе дог_рало багровым пламенем облако. (К.Г. Паустовский) 2. В росистой траве заг_рались от солнца красные огоньки земляники. (В.П. Астафьев) 3. Ладони у Гаврика приятно г_рели. (В.П. Катаев) 4. После степных- пожаров всё быстро покрывается свежей зеленью, и с первого взгляда не узнаешь г_релых мест. (С.Т. Аксаков) 5. «Главное - нужно хорошо заг_реть. Загар - первый признак здоровья», - говорил Генка. (А. Рыбаков) • Составь схему 5-го предложения. 139. Свободный диктант. Озаглавь текст. • Графически _ обозначь условия выбора орфограмм с чередующимися гласными а—о в корне. В лесу часто возникают пожары. Ещё не успеет растаять снег, а на сухих кочках уже высыхают листья, хвоя, мох. Всё это очень легко горит. При пожаре сразу загорается хворост, валежник. Вспыхивают кусты, молодые ёлочки и сосенки, которые только подрастают. Огонь переходит на низкие ветви взрослых елей и поднимается до самых вершин. На месте пожара остаются обгорелые деревья и молодая поросль, сгоревшие ягодники. Пожарища бедны и долгие годы представляют собой пустыню. Почти все пожары возникают от неосторожного обращения человека с огнём. Это костёр, который забыли потушить, спичка, которую случайно бросили. (По И. Балбышеву) 78 140. Взаимодиктант. Составь и запиши 4-5 предложений со словами, содержащими орфограмму «Буквы а—о в корне -гар- — -гор-». • Графически обозначь условия выбора орфограммы. Ключевые слова темы: • -и ifiS Буквы а-о в корне -зар- - -зор- 141. Прочитай слова. Докажи, что они являются однокоренными, • Какие гласные звуки могут произноситься в корне под ударением? Л в безударном положении? Какими буквами они обозначаются? • Найди закономерность в написании букв а—о в корне -зар- — -зор-. Сформулируй правило. зарево - зорька — заря Орфограмма «Буквы а—о в корне -зар- — -зор-* В корне -зар- - -зор- безударный гласный звук обозначается буквой а. !^^кйца, ^d^eo, Исключение: ^^^вать (не спать на заре). Опознавательный признак орфограммы - безударное положение гласного. 142. Спиши, вставляя пропущенные буквы. Устно и графически объясни выбор гласной в корне. 3_рька, з_рница, з_рничный, з_ревой, з_ренька, sje-вать, оз_рять, оз_риться, оз_рение, оз_рённость, з_ря. *■ Составь и запиши 2-3 предложения с любыми из данных слов. 7 т / т 79 Т 143. Спиши, вставляя пропущенные буквы. • Графически обозначь условия выбора орфограмм на месте пропусков. 1. Зарево ярче оз ряло снежный“ лес. 2. В непроглядных тучах открывались невиданные з рницы, озаряя серую равнину. 3. Когда вд ли выр сли острые кровли кр_пос_ных башен и разг_ ревшаяся з ря‘ заиграла на куполах, Пётр ост_новил лош_дь. (А.Н. То лстой) 4, Блистая, проб_гают обл_ка по голубому небу, холм крутой осенним со_нцем оз_рён. (М.Ю. Лермонтов) 5. На линуту оз рённый молнией, перед нами - ствол б_ рёзы. (М. Горький) 144. Диктант. • Запиши в левую колонку слова с чередующимися а—о в корне -зар- — -зор-, в правую - слова с чередованием тех же гласных в других корнях. • Графически обозначь условия выбора орфограмм с чередованием гласных а—о в корне. I. 1. Г_рит восток з_рёю новой. 2. Вся комната янтарным светом оз_рена. (А.С. Пушкин) 3. Талый снег' налетел и слетал, разг_раясь, румянились щёки. (И.Ф. Анненский) ' 4. Красавица-зорька в небе заг_релась. (А. Кольцов) 5. От 3j)H свет алый разливается.' (И.С. Никитин) II. 1. Ярко и пышно зарделась з_ря. 2. Маше вздумалось играть в г_релки. 3. Я на вас могу пол_житься. (И.С. Тургенев) 4. 3_рница начинала ярко блестеть на востоке. (Л.Н. Толстой) III. 1. Слово -^солома, заг_рится - не потушишь. 2. Правда в огне на г_рит и в воде не тонет. 3. Чужую беду руками разведу, а к своей ума не прил_жу. 4. Не беречь пор_сли - не видать и дерева. (Пословихц*!) 145. Свободный диктант. Озаглавь текст. • Графически обозначь условия выбора орфограмм с чередующимися гласными а—о в корне. Рядом с зарницей стоит в одном поэтическом ряду слово «заря» “ одно из прекраснейших слов русского языка. Это слово никогда не говорят громко. Нельзя даже представить себе, чтобы его можно было прокричать, По-тощ? что оно сродни тишине ночи, когда над зарослями деревенского сада занимается чистая и слабая синева. В этот заревой час низко над самой землёй пылает утренняя звезда. Воздух чист, как родниковая вода. ’ Светает быстро. В тёплом доме тишина, сумрак. Но вот на бревенчатые стены ложатся квадраты оранжевого света. Брёвна загораются, как янтарь. Восходит солнце. (По К.Г. Паустовскому) 146. Самодиктант. Найди и выпиши из художественного произведения, которое ты читаешь, 4-5 предложений со словами, содержащими орфограмму «Буквы а и о в корне -зар--зор-». * Графически обозначь условия выбо- ра орфограммы. Ключевые слова темы: §13. Значения приставок Л 147, Прочитай. • Сравни данные слова по лексическому значению и по составу. Как называются слова, сходные по лексическому значению? Какая часть слова придаёт глаголам 1-й колонки дополнительные оттенки лексического значения? • Сделай вывод. • Запиши слова из 1-й и 2-й колонок парами. Сколько пар получилось? Сравни эти слова по лексическому значению. Как называются такие пары слов? • Выдели приставки. Какое значение внесли приставки в слова, записанные парами? Сделай вывод. внести занести принести вынести отнести унести 148. Спиши шуточное стихотворение Олега Григорьева, выделяя приставки в словах. • Найди слова-антонимы, различающиеся только приставками. Определи, какие значения вносят эти приставки в слова. • Объясни постановку запятой в 1-м предложении, составь его схему. Драка На рынке подрались собаки, На драку сбежались зеваки. Чтобы к собакам пробиться, Стали кошёлками биться. Так разодрались зеваки, Что разбежались собаки. 149. Прочитай стихотворение Марины Бороди1жой. Употребление каких слов помогло автору «оживить» молоко? В каком значении употреблено слово убежать? В чём «лексический секрет» этого стихотворения? Убежало молоко. Убежало далеко! Вниз по лестнице Скатилось, Вдоль по улице Пустилось, Через площадь Потекло, Постового Обошло, Под скамейкой Проскочило, Трёх старушек подмочило. Угостило двух котят, Разогрелось - и назад: Вдоль по улице Летело, Вверх по лестнице Пыхтело, И в кастрюлю заползло. Отдуваясь тяжело. Тут хозяйка подоспела: - Закипело? Закипело! • Какие ещё особенности употребления глаголов ты заметил? Выпиши слова с приставками и слова с предлогами. * Вспомни орфографические правила написания приставок и предлогов. • Графически обозначь условия выбора слитного написания приставок и раздельного написания предлогов с дру- 7~~f -Ts-Ti _ ■ 82 гими словами. • Найди и подчеркни все известные тебе орфо-граАлмы в словах, которые ты выписал. Образец залиси: лоДпись, под_горой (лод чем?). 150. Прочитай. Выдели приставки. Произнеси слова вслух. • Как произносятся приставки? Как обозначаются на письме? • Сделай вывод. подрисовать - подписать - подпись отдать - оттолкнуть - отпуск сделать - стереть - смазать Орфограмма «Гласные и согласные в приставках, кроме приставок на -з (-с)» Гласные и согласные в приставках, кроме приставок на -3 (-с), обозначаются на письме всегда одинаково, независимо от произношения. Предлагать, ^атъ. Опознавательный признак орфограммы - безударное положение гласного или стечение согласных. 151. Прочитай. Найди слова, в которых нет приставки. • Выпиши слова с приставками, обозначь орфограмму. 1. Влить, войти, воевать, выдра. 2. Добежать, добрый, доехать, доверить. 3. Полоска, подъезд, поднять, поезд. 4. Сделать, здание, собраться, спеть. 5. Представить, предоставить, предгорье, предмет. • Составь и запиши по два предложения со словами представить, предоставить, учитывая разъяснение, данное ниже. Представить: 1) познакомить кого-либо с кем-нибудь. Представить гостя собравшимся; 2) доставить, предъявить. Представить документы, справку. Предоставить:!) отдать в распоряжение, в пользование. Предоставить квартиру; 2) дать возможность, право. Предоставить слово, отпуск. 7 83 - Т 152. Спиши, вставляя пропущенные буквы. • Обозначь орфограмму «Гласные и согласные в приставках, кроме приставок на -3 (-с)*>, другие орфограммы на месте пропусков бука. 1. На тв_их ц рквах ст_ринных выр_стают д„р_ва; гла_ не _хватит улиц длинных... Это матушка Москва. (Ф.И. Глинка) 2. _десь, в старых п_р_улках за Арбатом, совсем особый горо_ ... (И.А. Бунин) 3. «А где мой това-рищ_? - пр_молвил Оле_. - ... _доров ли? всё так же ль легок его бе_?& 4. В руки яблоч_ко вз_ла, к алым гу_кам п^н_сла, п_т_хоньку прикусила и кусочек пр_гл_тила... Пёс на яблоко стремглав с лаем кинулся, _злился, пр_гл_тил его, _валился... (А.С. Пушкин) -С Запомни! у В словах^зде<^, здание, Здоровье 3 является частью корня. 153. Спиши, вставляя в слова приставку с или букву з, которая входит в состав корня. • Выдели приставку. ^двинуть, _гладить, _гущенное молоко, _жечь письмо, _дание театра, ^жать пружину, _дешний мастер, угрызть' сухарь, jtopoBbe, _дравству11, ^бить' температуру,,сберегательный банк. • Подчеркни все известные тебе орфограммы. температура Ключевые слова темы: приставка орфограммы-гласные лексическое значение буквы н орфограммы- согласные буквы в приставках У г §14. Буквы е, и в приставках пре-, при- 154. Прочитай текст. Поставь ударение в словах с пропущенными буквами, назови в них приставки. • Вставь пропущенные буквы. • В каких приставках обозначение на письме безударного гласного не вызывает затруднений? Почему? • Назови приставки, в которых возможно написание букв е, и. Почему? Можешь ли ты, не зная орфографического правила, сделать правильный выбор? Тогда опирайся на правило! ■ Наконец письмо дяди Фёдора в город приехало. В городе уже другой почтальон его папе с мамой принёс. А на улице дождик был сильыын*пр^сильный. Почтальон весь пр/>юк до ниточки. Папа даже его пожалел. (По ЭЛ. Успенскому «Дж)я Фёдор, пёс и кот» ) Орфограмма «Буквы е, и в приставках пре-, при-» Приставка при- указывает на приближение (приехать), на близость к чему-либо (прй.шк6ль- ный)у на присоединение (привинтить), на неполно- ту действия (прйсёсть). Приставка пре- обозначает высшую степень признака (предобрый - очень добрый) или имеет такое же значение, что и приставка пере- (преграда - пере'го-родйть). Опознавательный признак орфограммы - безударное положение гласного. 155. Спиши слова, группируя их по значениям приставок. • Обозначь опознавательный признак и условия выбора изучаемой орфограммы. ^ Допиши в каждую группу слов по 2—3 своих примера. Образец записи: приплыть, прййти (приближение). Прибрежный”, придорожный, прилететь, прескучный, прескверный, припаять, прибить, преступник, преследовать, приусадебный, привязать, прищепить, прилечь, присесть, преграда", прикрыть, прикоснуться, прилагаться, премилый, прискакать, приползти. 156. Запиши слова, обозначающие: 1) приближение автомобиля, птицы, рыбы, змеи; 2) присоединение с помощью клея, верёвки, иголки и нитки, винта; 3) нахождение около дороги, станции, моря, вокзала; 4) очень светлый, очень длинный, очень милый, очень хорошенький. • Обозначь опознавательный признак изучаемой орфограммы и условия её выбора. • Какие значения приставок пре-, при-не представлены в этом упражнении? Дополни упражнение словами, которые имеют приставки с этими значениями. 157. Спиши предложения, вставляя пропущенные буквы. • Обозначь условия выбора орфограммы «Буквы е, и в приставках пре-, при-». 1. Г_р_дничий между тем н казал пр_строго всем, чтоб коней не п_купали... 2. Тут надел он свой кафтан, опояской подв_зался, пр_умылся, при_чесался, кнут свой сбоку пр_цепил... 3. Ой, Конёчек-Горбуночек! Пр_бегай скорей, дружочек! 4. Вот сюда-то до з_рницы” пр_летают жары-птицы. (П.П. Ершов) 5. И ц_рица х_х_тать, и пл ча-ми п_жимать, и п_дмигивать глазами, и пр_щёлкивать ' перстами... (А.С. Пушкин) • Есть ли среди слов с пропусками букв значения приставок пре-, при-, не представленные в предыдущем упражнении? 158. Пользуясь толковым словарём, выясни значения данных слов. • Составь с ними словосочетания, запиши. • Обозначь усдовия выбора орфограммы «Буквы е, и в приставках пре-, при-». Прибывать - пребывать; приступить - преступить-; притворить - претворить; приклоняться - преклоняться; приёмник - преемник, преемственность; призирать -презирать. 159. Объяснительный диктант. - Графически обозначь условия выбора орфограммы «Буквы е, и в приставках пре-, при-». 1. А хозяюшкой она в терему меж тем одна, пр_берёт" и пр_готовит. 2. Кудесник, ты лживый, безумный старик! Пр_зреть бы твоё предсказанье! 3. «Василиса Егоровна -пр_храбрая дама», - заметил важно Швабрин. (А.С. Пушкин) 4. Безродного пр_зрел и ввёл в своё’ семейство. (А.С. Грибоедов) 5. Поезд пр был по расписанию. Пр^_бы-вать в столице. Пр ступим к занятиям. Пр_ступить закон. Претворить дверьПр_творить мечту в жизнь. Приклоняться перед талантом. Колосья пр_клонились к земле. ‘ Радиоприёмник в автомобиле. Пр._емник дирегстора. 160. Прочитай стихотворные строчки. Какими словами «играют» поэты? В каком значении употре6лень( выделенные слова? 1. Собак верёвкой привязывают, сидеть спокойно приказывают. Но если их любят, оказывается, сами они пр_вязываются. (Э.Э, Мошковская) 2. Не успев закончить драки, кот пр_клеился к собаке, а к трамваю в тот же миг пр_лепился грузовик. (Б.В. Заходер) 3. Я на дружеский привет шлю немедленно ответ I (А. Усачёв) 4. Перепрыгивая через лужу, берегитесь встречного ветра, внезапный порыв которого может доставить вам непр_ятности ~ вплоть до кашля и насморка. (Тим Собакин) 5. Примите, милый Кактус, от нас сегодня в дар пр_красный-распр_красный большой воздушный ... Бах!!! (И. Шевчук) 6. У последней V 87 точки, на последней строчке собралась компания знаков пр_пинания. (С.Я. Маршак) • Выпиши из предложений слова с пропусками букв. В каких словах тебе не удалось определить значение приставок? Как ты думаешь почему? В некоторых словах в современном русском языке приставки пре-, при- уже не выделяются, они «срослись» с корнем. Поэтому правописание таких слов надо проверять по словарю или запоминать. D- пренебрегать препятствие знаки препинания прибор привет природа пример приключение причина приятный 141. Диктант «Четвёртый лишний». 1. Пр^^брвншый, премилый, пр/красный, пр_(7умный. 2. Пр^одить, пр^дцуриться, пр£г^адитв^ пр^^крикнуть. 3. Пр^{налечь, притянуть, пр^дштпхвоваФЬ, пр!^умать. • Найди в каждом ряду лишнее слово, подчеркни его. Выдели приставки в словах, устно объясни их значение. и 162. Объяснительный диктант. Солнце жгло, как в середине июля. Лоша- ди с трудом тащили дилижанс* по песку. Тонкая мука пыли окружила путешественников. Брови и ресницы стали седыми. Пыль неприятно хрустела на зубах. Кучер превратился в мельника. дилижанс И вдруг раздался приглушённый выстрел, и на дороге показался конный стражник. Он ещё раз прицелился, ко раздумал стрелять. Он пригнулся и махнул через канаву в виноградник. (По BJJ. Катаеву «Белеет парус одинокий» } 163. I. Подбери антонимы с приставками пре-, при- к данным словам и словосочетаниям, запиши. • Обозначь орфограмму. Уродливый, отдаляться, очень злой, очень мало, убавлять, ругать. II. Подбери синонимы с приставками пре-, при- к данным словам и словосочетаниям, запиши. • Обозначь орфограмму. Загородить, понравиться, доставать, приезжать, находиться, относиться без уважения. • Проверь себя: обратись к рубрике «Подсказки» на с. 205 учебника. ■ • Используя слова с приставками пре-, при-, составь и запи- ши 3-4 предложения. К.1ючевые слова темы: приставка лексическое значение орфограмма-гласная буква условия выбора орфограммы-гласной буквы I'S § 15. Буквы 3 и с на конце приставок 164, Чем отличаются приставки в парах слов? • Сравни произношение конечного согласного звука в приставках и его обозначение на письме. Какой буквой обозначается конечный согласный звук в приставке? Какую закономерность ты заметил? » Сделай вывод. Назови основное условие выбора букв 3 и с на конце приставок, обозначь его графически. без- (бес~) воз- (вое-) вз- (вс-) из- (ис-) низ- (нис-) раз- (рас-) чрез- (чрес-, черес-) безбрежный - бессильный возрождение - восклицание вздохнуть - вспорхнуть избежать - истолковать низвергать - нисходить раздать - распустить чрезмерный - чересполосица* Орфограмма «Буквы з и с на конце приставок» В приставках на -з (-с) перед буквами, обозначающими звонкие согласные звуки, пишется з, а перед буквами, обозначающими глухие согласные звуки, - с. Ра^овор (перед зв.), padjiucamie (перед глух.). Опознавательный признак орфограммы - стечение согласных. 11 165. Выпиши только слова с приставками на -з (-с). • Обозначь условия выбора буквьр з или с в приставках. Вздыхать, рассмотреть, разбить, растить, разжалобить, безрадостный, восковой, избрать, разный, чрезмерный, испечь, изумрудный, бесконтрольный, беседовать, воздыхатель, испачкать, исторический, излагать, искра. т -90 166. Запиши слова в два столбика; с буквой з на конце приставки и с буквой с на конце приставки. • Графически обозначь условия выбора буквы з или с при написании приставки. В_пахать^ бе_делье, во_стание, ра_ведывать, располагаться, в_дыбиться, бе_порядок, и_лить, и_пугаться, ра_-глядывать, бе_цельный, ни_ходить, в_кипеть, в^умать, во_ложить, и_морозь, ра_чёт-, ра_считать, червсПОлосица, бе_счётный. • Объясни значение выделенного слова, разбери его по составу. ра^читать расчет бессчётный 167. Замени приставку с- приставками, оканчивающимися на 3 (с), запиши. • Графически обозначь выбор букв з и с на конце приставок. Образец записи: сбежать - избежать (перед зв.) неприятности. * Сгонять, сдавать, сгибать, скинуть, сбавить*, свернуть, сдуть^, сжевать. 168. Найди приставки на -з (-с) в данных словах. • Выдели приставки, которые не изменяются на письме. « Обозначь условия выбора букв з и с на конце приставок. Безрассудство, израсходовать, переиздавать, предрассудок, расположение, происходить, поразмыслить, производить. 169. Замени существительные с предлогом прилагательными с приставками на -з (-с). Какая орфографическая проблема возникает? • Графически обозначь условия выбора букв 3 и с на конце приставок. Образец записи: без_сознания - бессознательный (перед глух.). 91 безвкусный безвкусица Без защиты, без спора, без заботы, без семьи, без силы, без сердца, без злобы, без совести, без вкуса. Какое прилагательное ты образовал от последнего существительного с предлогом? Сравни его произношение и написание. Объясни, почему это слово выделено в рамку. ^ 170. Свободный диктант. Послушай и озаглавь текст, f Найди в нём те образы, с помощью которых писатель под-I чёркивает красоту розы, выделяет её среди других растений. • Какова основная мысль текста? На розовом кусте расцвела роза. Куст рос в цветнике перед приземистым домом. Цветник был очень запущен. Сорные травы густо разрослись. Дорожки уже давно не расчищались и не посыпались песком. Ограда совсем облезла, рассохлась и развалилась. Крапива занимала целый угол цветника и служила фоном для нежного и роскошного цветка розы. Роза распустилась в майское утро на рассвете. Она развернула свои лепестки, и утренняя роса оставила на них прозрачные слезинки. Роза точно плакала. Но вокруг неё было так хорошо в это прекрасное утро. (По В.М. Гаршину) Графически обозначь орфограммы-гласные и орфограммы-согласные буквы в приставках и в корнях слов. к , 171. Замени данные слова синонимами с приставками ^ ' на -3 (-с). • Графически обозначь условия выбора букв з и с на конце приставок. Образец записи: влезать - взбираться (перед зв.). Жестокий, напрасно, тихий, волноваться, приказать, равнодушный. Ключевые слова темы: приставки глухой согласный орфограммы-согласные буквы звонкий согласный § 16. Буквы ы, и после приставок 172. Прочитай. Выдели приставки в словах. Сравни произношение и написание гласных после приставок. Какую закономерность ты заметил? • Сделай вывод. искать -поискать - подыскать играть - доиграть - сыграть интересный - преинтересный - сверхинтересный У * Назови основное условие выбора буквы ы после приставок, графически обозначь это условие. Орфограмма -«Буквы ы, и после приставок» После приставок, которые оканчиваются на согласный звук, вместо и произносится и пишется ы. После пристав]ки сверх- в написании сохраняется буква и.г ' ■ ^ыгратъ (играть)у сверх'интереснъш (после ceepx"-). 173. Спиши, сопоставляя звучание и написание гласных после приставок, t Графически обозначь условия выбора изучаемой орфограммы. Разыскать, предыстория, безынтересный, подытожить, сверхизвестный. • Составь предложения с любыми тремя словами из данных. - / 92 играть, искать, интересный, инициативныи, искусственный, исходный 174. Образуй возможные однокоренные слова от данных с указанными приставками. Запиши и прочитай их. • Графически обозначь условия выбора изучаемой орфограммы. без-вз- об-от-раз-с- сверх- Разбери по составу один глагол и одно прилагательное с приставками. 175. Спиши предложения, вставляя пропущенные буквы и недостающие знаки препинания. • Графически обозначь условия выбора орфограмм на месте пропусков. 1. Грозно с бурей paj^rjSBop пойдёт закружит она^раз^-грает^ся. (А.В. Кольцов) 2. Когда-нибудь монах* трудолюбивый найдёт мой труд* усердный, бeзi;^мянный,.. 3. Но Алексей мог идти отоскивать*^ в селе доч^ Василья-кузне-ца, настоящую Акулину... (А.С. Пушкин) 4. Среди пёстрой, Щ:_бечущей, душистой т_лпы выделялись изысканно одетые господа, члены небезызвестного кружка. (А.Н. Толстой) 5. Разыскивать зверя"* по следам не всякий день удобно. (В.В. Бианки) • Составь схему 1-го предложения. L ^ ~ ' 176. Назови основное условие выбора изучаемой орфограммы. Подбери такие приставки к данным словам, чтобы написание в них букв ы, и после приставки оказалось верным. • Обозначь условия выбора данной орфограммы. _ызвестный, _известный, _ыдейный, идейный, _ыс-кать, _искусный, _ыскусный, _ытожить, исторический. Ключевые слова темы: § 17. Значения суффиксов 177. Прочитай текст. • Какие суффиксы ты впишешь на места пропусков? Каково их значение? Продолжи ряды слов с этими суффиксами. Скажите, что такое кабарга*? А кабаржонок? А ка-баржиха? Не знаете? Нет ли суффиксов, которые помогут нам понять значение незнакомого слова? Кабаржонок - здесь выделяется суффикс_____. Наверное, это детёныш. Вспомним слова с таким же суффиксом: зайчонок, медвежонок. А теперь вспомним: лосиха, зайчиха. Выходит, в слове кабаржиха можно выделить суффикс______. Значит, каждый суффикс имеет своё значение. Суффиксы подсказали нам, что речь “ идёт о самке какого-то животного и её детёныше. (По А.Т. Арсирию) • Какие ещё суффиксы ты знаешь? Назови их значения. 178. Какие из данных слов обозначают предмет, а какие -признак предмета по его принадлежности животному? Слон - слоновый, лось - лосиный, лев - львиный, леопард - леопардовый, лошадь - лошадиная (сила), ёж -ежовый, морж - моржовый, енот - енотовый. • Спиши, выдели суффиксы, • Попробуй образовать от слова кабарга прилагательные с данными суффиксами. Какое чередование согласных в корне ты отметил? 179. Прочитай. Какое значение придаёт слову суффикс -чин-? ‘ Спиши, распределяя данные слова по группам: 1) с уменьшительно-ласкательным значением; 2) со значением действующего лица; 3) со значением конкретного предмета (без значения уменьшительности). • Дополни каждую группу слов своими примерами. • Выдели суффикс. ^ Найди и обозначь известные тебе опознавательные признаки орфограмм в записанных словах знаком v . Карманчик, стульчик, резчик (по дереву), костюмчик, переписчик, счётчик (электрический), разносчик, разведчик. ' 180. Образуй от данных слов имена существительные, называющие людей по роду их занятий. • Выдели суффиксы. Писать - писатель, строить -преподавать - .,. , учить - . воспитать - ... . Переплетать - переплётчик, переводить - ... , перевозить грузить - ... . Гитара - гитарист, баян - ... пианино - ... , флейта - . Лес - лесник, охота - ...» баян двор — ... . гитара пианино' -тель -чик -ист -ник 181. Прочитай. Какое значение придаёт слову суффикс -к-? • Спиши, распределяя данные слова по группам: 1) с уменьшительно-ласкательным значением: 2) со значением лица женского пола; 3) со значением конкретного предмета (без значения уменьшительности). Ручка (ребёнка), ножка (малыша), студентка, чашка, артистка, печка, внучка, сосенка, рыбка, корзинка, земелька, заколк^, гимнастка. 182. Образуй слова по следующим моделям. • Что обозначают данные суффиксы? • Найди орфограмму-согласную в словах. Какая орфограмма объединяет эти слова? Почему? Рядом со словом, которое ты образовал, запиши проверочное. • Графически обозначь условия выбора орфограммы. • Дополни упражнение своими словами. ': ход_, кос_, рез_ : голуб_, голов_, ягод_ Ключевые слова темы: § 18. Приставочный и суффиксальный способы образования слов 183. Прочитай слова. Выдели в них те части слова (морфемы), с помощью которых эти слова образованы, • Запиши слова группами. Сколько групп получилось? • Сделай вывод о том, какие способы образования слов представлены в данных примерах. Прйплыть, рея^^, прикестш восходить, иссушить, ка-MeHiipilc, преогромный, сынОЧея, чемоданчийг, рассудить, компъютерщий^, грузчий, апельсинчик, престранный. г • Подчеркни в словах известные тебе орфограммы в приставках. Сколько здесь разных орфограмм в приставках? В русском языке слова могут образовываться от других слов разными способами, чаще всего приставочным (при'плытъ <г- длыргь, рассудить <-,су^цть), суффиксальным {каменщик <— ^камень,, сынок <^,сын). Раздел языкознания, который изучает, от чего и с помощью чего образуются слова, называется словообразова- 184. Прочитай текст. Найди и выпиши однокоренные глаголы, образованные приставочным способом. • Обозначь орфограммы в приставках. Сколько орфограмм ты обозначил? Ночь проходит, день приходит; С сенника* дозорный сходит И, облив себя водой, Стал стучаться под избой: «Эй вы, сонные тетери! Отпирайте брату двери. Под дождём я весь промок С головы до самых ног!» Ночь настала; месяц всходит; Поле всё Иван обходит, Озираючись кругом, И садится под кустом; Звёзды на небе считает Да краюшку уплетает. (П,П. Ершов «Конёк-Горбунок» ) 185. Прочитай отрывок из книги К.И.Чуковского «От двух до пяти». • Какой закон языка интуитивно познали «маленькие лингвисты»? ... Ребёнок поступает в полном соответствии с исконными нормами родного языка. - Смотри, как налужил дождь! - Ой, какой пузырь я выпузырила! - Дай мне распакетить пакеты. - Погоди, я ещё не отсонилась. - Мама сердится, но быстро удобряется. В этих глаголах меня особенно восхищают приставки, придающие каждому слову именно тот оттенок экспрессии*, какой придаёт им народ. Они показывают, как чудесно ощущает ребёнок назначение этих маленьких за, вы, у, на, рас, об Илт.д. 98 Все эти приставки придают русской речи столько богатейших оттенков. Чудесная её выразительность в значительной мере зависит от них. (К.И. Чуковский) * Среди слов, придуманных детьми, найди и выпиши глагол с орфограммой «Буквы з (с) на конце приставок». По какому опознавательному признаку ты будешь её искать? * Подчеркни в тексте те мысли автора, которые тесно связаны с темой параграфа. 186. Прочитай строфу из романа А.С. Пушкина «Евгений Онегин». Подчеркни имена существительные и имена прилагательные, образованные суффиксальным способом. Встаёт заря во мгле холодной-; На нивах шум работ умолк; С своей волчихою голодной Выходит на дорогу волк; Его почуя, конь дорожный Храпит - и путник осторожный Несётся в гору во весь дух; На утренней заре пастух Не гонит уж коров из хлева, И в час полуденный в кружок Их не зовёт его рожок*; В избушке распевая, дева Прядёт, и, зимних друг ночей. Трещит лучинка перед ней. • Выпиши имена существительные и имена прилагательные, образованные суффиксальным способом. • В первых четырёх строчках найди и выпиши глаголы, образованные приставочным способом. Образец записи: утр^нн^ий <— ,утро гГри'ходить .ходить 187. Прочитай текст. Выбери слова, с помощью которых В.Ю. Драгунский подчёркивает красоту утра, радостное настроение своего героя Дениски, свою любовь к 7 ^ 99 Т жизни, к человеку, • Найди и подчеркни имена существительные и имена прилагательные, образованные суффиксальным способом. • Понаблюдай, какие оттенки значения вносят суффиксы 8 слова. Ох, хорошо лежать^ ясным утречком на водной станции на сыроватых и тёплых её деревянных" дорожках, вдыхать всеми ноздрями свежий и тревожный запах реки и слышать, как на высоких мачтах и тонких рейках трещат* под ветром разноцветные шёлковые флажки" и вода хлюпает и полощется где-то под тобой в дощатых щелях; хорошо так лежать, и молчать, и загорать, раскинув руки, и смотреть из-под локтя, как недалеко от станции, чуть-чуть повыше по течению, рабочие-каменщики чинят набережную и бьют по розовому камню молотками, и звук' долетает до тебя немножко позже удара, такой тонкий и нежный, как будто кто-то играет стеклянными молоточками на серебряном ксилофоне*. (В.Ю. Драгунский «Рабочие дробят камень» ) • Перечитай текст ещё раз. Ты заметил, что он состоит только из одного предложения? Как ты думаешь, чем это можно объяснить? • Выпиши слова, образованные суффиксальным способом. Запиши так же, как в образце упр. 186. ) Ключевые слова темы: способ образования слов словообразование приставочный текст суффиксальный выразительность § 19. Сложные и сложносокращённые слова, образование и правописание W ' t 1. Вспомни, какие слова называются сложными. Почему они получили такое название? 2. Как образуются сложные слова? 3. Что нужно помнить о правописании соединительных гласных о и е в сложных словах? Слова в русском языке могут образовываться сложени- ' ем основ с помощью соединительных гласных. Ледоруб <— лёд и рубить, путеводная (звезда) <- путь и водить. 188. Образуй и запиши сложные слова, объясни их лексическое значение. Обозначь орфограмму—соединительную гласную. • Что объединяет слова каждой группы? * Что объединяет все записанные тобой слова? 1) образование 2) слава |СЛ^,?01 сочетание много 3) ,^ечЬ|П изменение форма пустой злой ведение 4) против ' творчество красный 189. Прочитай. Найди и подчеркни сложные слова. С каким явлением мы здесь имеем дело — со словообразованием или словоизобретением? Почему? Объясни. В страну Хохотанию Над Смехоградом Прибыл Дракон. Ударил гром: На трёх самолётах Дракон опустился Пожаловал он. На смеходром, (Г.В. Сатир «Смеянцы» ) Продолжи и запиши ряды слов, обозначь орфограм-му-соединительную гласную. Смехоград, Волгоград, ... смеходром, ... самолёт, самоходный, ... 190. Прочитай. Понаблюдай, как образованы сложные ж слова, как они пишутся и произносятся. ^ 1) РФ (Российская Федерация) [эр эф] , МГУ (Московский государственный университет) [ЭЙ^ГЭ^], 2) ТЮЗ (Театр юного зрителя) [т’ус], МХАТ (Московский Художественный академический театр) [мхат]. Сложные слова, которые состоят из сокращённых основ слов, называются сложносокращёнными. При образовании сложносокращённых слов у сокраща* емых слов берутся, например, начальные буквы: Р(оссий-ский) г (ос у дарственный) г( уманитарный ) у( ниверси-тет ) РГГ^, произносится [эргэгэу] или начальные звуки: Т(еатр) ю(ного) з(рителя) ТЮЗ, произносится [т’ус]. Такие сложносокращённые слова записываются прописными буквами. Точки после каждой буквы не ставятся. Род сложносокращённых слов определяется по главному слову: МГУ объявил (м.р.) приём с7пудентов (университет -м.р.). Сложносокращённые олова, образованные из начальных звуков, обычно относятся к мужскому роду: ТЮЗ (м.р.). IfJ- ■ г у т 1. Объясни, почему сложносокращённые слова получили такое название. 2. Подумай, какова причина появления в русском языке таких слов. 3. Как ты думаешь, сложносокращённые слова-названия — это часть твоего активного или пассивного словарного запаса? Почему? Объясни. 191. Образуй сложносокращённые слова путём соединения начальных букв или звуков. Правильно прочитай их. • Запиши группами: 1) названия учебных заведений; 2) названия организаций; 3) названия театров. Государственный академический Большой театр [гапт]. Всероссийский выставочный центр [вэвэцэ], Московский педагогический^государственный университет [эмпэгэу], -1 102 телевидение [тэвэ], Центральный дом литераторов [цэдээл], Центральный банк [цэ'бэ]. Государственная академия управления [гау], Театр юного зрителя [т’ус]. • Как ты думаешь, в каких случаях в устной и письменной речи удобнее пользоваться сложносокращёнными словами, а в каких - составными собственными наименованиями? 192. Спиши предложения, допиши окончания глаголов. Не забудь, что род сложносокращённых слов определяется по главному слову. Например: МХАТ открыл (м.р.) сезон (театр - м.р.). Сложносокращённые слова, образованные из начальных звуков, мужского рода. ООН рассматривал(?) вопрос о приёме новых членов. ТЮЗ принял(?) в свою труппу молодых актёров. ЦБ объявил(?) курс доллара. ГАУ провел(?) студенческую научную конференцию. ЦДЛ организовал (?) встречу с известным писателем. 193. Просмотри несколько газет, которые читают в твоей семье. Найди статьи о событиях в нашей стране. Посмотри, какие сложносокращённые слова употребляют авторы статей (их легко увидеть, так как слова записаны прописными буквами). Выпиши эти слова, объясни, что они обозначают (обратись за помощью к взрослым, если не справишься сам) Jf^CnpocH у старших, какие ещё сложносокращённые слова они знают, запиши их. ^ Составь и запиши 3-4 предложения с некоторыми из слов так, чтобы глагол-сказуемое стоял в форме прошедшего времени (как в упр. 192). Ключев1Л1‘ слова темы: с. '1ЖНЫР слова соединительная гласная слол:носокращённые слова прописные буквы правогл1санке 3. ГРАММАТИЧЕСКОЕ ЗНАЧЕНИЕ СЛОВА ,,if‘ V'* § 20. Окончание. Форма слова 1. Какую роль окончание играет в слове? А в словосочетании ' и предложении? Покажи это на примерах. (Для уточнения 01вета обратись к определению окончания в § 10, с. 64.) 2. Почему окончание — значимая часть слова? Какое значение имеется в виду? 3. Что такое форма слова? Покажи это на примере имени существительного. Из этимологического словаря v В древнерусском языке с XI века появляется слово ГРА-, МАТИЯ, пришедшее из старославянского языка. В грамматике Мелетия Смотрицкого (1648 г.) сказано: «Что есть грамматика. Есть известное художество, благо и глагола-ти и писати учащее». В словарях это слово с тем же ударением появляется с 1704 года. 194. Прочитай текст. Какой вклад внёс М.В. Ломоносов в развитие науки о языке? Первая научная грамматика русского языка М.В. Ломоносов впервые дал научное описание русской грамматики и орфографии. Его книга называлась «Российская Грамматика» (1755 г.). В ней М.В. Ломоносов призывал изучать грамматику, он писал; «Российская Грамматика есть знание, как говорить, писать чисто российским языком по лучшему, рассудительному его употреблению». Учёный проложил путь разговорному языку в литературу и науку и ограничил употребление устаревших слов и оборотов. (По Л.Т. Григорян «Язык мой - друг мой» ) 195. Прочитай фрагмент рассказа Ю.Я, Яковлева. Как называется описание внешности человека в художественном произведении? • Какие слова несколько раз употребляются в 1-м абзаце в разных формах? Подчеркни их. Как ты думаешь, почему в данном случае такое повторение является оправданным? Он стоял на пороге директорского кабинета, и руку ему оттягивал большой чёрный портфель в белых трещинках. Кожаная ручка оторвана, держится на одном ушке, и портфель достаёт почти до полу. Если не считать старого, облезлого портфеля, то в наружности Таборки не было ничего примечательного. Круглое лицо. Круглые глаза. Небольшой круглый рот. Не за что зацепиться взгляду. ...Мальчик перестал грызть ногти, и его круглые глаза посмотрели на директора. Директор длинный и худой. Он занимает полкресла. А вторая половина свободна. Руки, тоже длинные и худые, лежат на столе. • Выпиши из текста все формы данных ниже слов. Укажи, в какой форме они употреблены. • Выдели окончания. Рука, рук[^[ (ед. ч., В.п.), рукЦКмн. ч., И.п.). Портфель, ... Круглый, ... Худой, ... Директор, ... Длинный, ... Объясни, почему, указывая форму имён прилагательных, ты указал род, число и падеж, а говоря о форме имён существительных, - только число и падеж? 104 196. К каждому из шести слов упр. 195 подбери и запиши однокоренные слова. ® Докажи, что ты записал именно однокоренные слова, а не формы одного и того же слова. Какие морфемы надо выделить? 197, Прочитай фрагмент рассказа Анны Масс «"Дети капитана Гранта" и я». Какие глаголы употреблены в нём в разных формах? * Выпиши эти глаголы, укажи, в какой форме они употреблены (лицо, число). • Выдели окончания. Дети и сами хотят быть хорошими. Я, например, очень хочу хорошо учиться и учусь плохо не оттого, что мне это нравится, а просто потому, что не могу на уроках сосредоточиться. Я думаю о постороннем. А взрослые всё время спрашивают: - О чём ты думаешь? Мало ли о чём я думаю? Я же не могу им об этом сказать, Разве они поймут? Почему, указывая, в какой форме стоят глаголы в тексте, мы не называем их спряжение? Одни и те же признаки ты указал у глаголов учусь и учиться или разные? Почему? Объясни. о Подбери и запиши однокоренные слова к глаголу учиться. Докажи, что ты подобрал именно однокоренные слова. Формы одного и того же слова получаются, когда мы изменяем слово. Например, имя суш;ествительное - по числам и падежам {друг, друга, о друге, друзья и т.д.), имя прилагательное - по родам, числам и падежам (родной, родного, родному, родная, родное, родные и т.д.), глагол -по лицам и числам (встречаю, встречаем, встречают и Т.Д.). Для образования форм слова служит окончание, нередко вместе с предлогом (dpye\Z}, о другЩ). Формы одного и того же слова нельзя смешивать с однокоренными словами, которые отличаются друг от друга лексическим значением. Друг - другу; друг - дружба. Встречать - встречаешь; встречать - встречный. J 198. Напиши небольшое сочинение-описание на тему «Цветной хоровод» по данным опорным словам и фор- мам слов, осень осенний листья листьев о листьях листок листочек листопад листва цвета не тусклые, а яркие, праздничные; не однотонные, а разноцветные. краски красивый красота • Подчеркни формы одного и того же слова. У однокоренных слов обозначь корень. ® Какие предложения преобладают в твоём тексте; простые, простые с однородными членами или сложные? 199. Прочитай. Найди и вьфиши формы одного и того же слова, выдели оконнан^1я,/укажи, в каких формах употреблены слова, • Подбер^и «запиши к ним однокоренные слова, выдели корень. ^ Разберйч^по соСУаву слова, возле которых стоит цифра 2, запиши к ним однокоренные слова и 2-3 формы слова. / \ '^ \ Русалка плыла по пёке голубой, Озаряема полной л^шой; И старалась она дсшлеснз^гь до луны Серебристую“ пену волны. И шумя и крУтябь, колебала река Отражённые в ней облака И пела русалка - и зцук ее^лов Долетал; до крутых берегов .____ ________(М.Ю. Лермонтов) * Выпиши слова с орфограммами—проверяемыми и чередующимися гласными в корне. Ключевые слова темы; слово связь слов формы слова однокоренньге слова окончание § 21. Морфологические признаки слов 200. Прочитай текст и попробуй его продолжить. ♦ Представь себя на месте учителя и подумай, какой вопрос ты задал бы классу или какое задание предложил бы после чтения этого текста. В 1925 году знаменитый русский лингвист Лев Владимирович Щёрба во время одной из своих лекций предложил студентам записать предложение и объяснить, что оно означает. Предложение было такое: «Глокая куздра штёко будланула бокра и курдячит бокрёнка». Студенты сначала растерялись и ничего объяснить не могли. Тогда профессор спросил, каким членом предложения является слово «куздра» и какая это часть речи. - Подлежащее... Существительное... женского рода... Как это ни странно, искусственно созданное Л.В. Щер-бой предложение оказалось моделью русского предложения, которое в целом понятно, хотя корней -куздр-, -бокр-и т.п. в русском языке нет. Это объясняется тем, что предложение построено по законам грамматики русского языка. л Определи, какой частью речи и каким членом предложения является каждое слово в искусственном предложении, придуманном Л.В. Щербой. Укажи грамматические признаки каждого слова как части речи. Грамматическое значение изменяемых слов заключено в окончании, а также в формообразующих суффиксах. 201. Определи по окончаниям, к каким частям речи относятся слова. Какие грамматические признаки частей речи ты можешь определить по окончаниям? (Имей в виду, что одно и то же окончание может быть у нескольких форм слова, а иногда у разных частей речи.) И , 1а^ 1 1 [1 1 1 ^бгб] 1 1 ём] т 1 1 |ЫМи1 1 1 Ж1 iMi 1 11ей 1 U 1 щге] , I юю! I , ят 202. Определи по окончаниям и формообразующим суффиксам, слова каких частей речи здесь «зашифрованы». • Подбери и запиши слова, соответствующие схемам, укажи, в какой форме они стоят. • Обозначь в этих словах условия выбора известных тебе орфограмм. _] ТЬ I___|Л[ <___^л! иИ iiiia 203. Закончи схему и запиши по 2-3 примера слов каждой части речи. Части речи в русском языке J. i ^ V самостоятельные служебные междометия 204. Прочитай текст. Какова его главная мысль? * Сформулируй самостоятельно и запиши, какой очень важный практический совет даёт лингвист Лев Васильевич Успенский каждому изучающему иностранный язык. Когда вам придётся учиться иностранным языкам, не думайте, что главное - заучить побольше чужих слов. Не это важно. Важнее во много раз понять, как, какими способами, при помощи каких именно суффиксов, приставок, окончаний этот язык образует существительное от глагола, глагол от существительного; как он спрягает свои глаголы, как склоняет имена, как связывает все эти части речи в предложении. Как только вы это уловите, вы овладеете языком. Точно так же тот из вас, кто захочет быть языковедом, должен больше всего внимания уделять им, этим незамет- ным труженикам языка - суффиксам, окончаниям, префиксам*. Это они делают язык языком. По ним мы судим о родстве между языками. Потому что они-то и есть грамматика, а грамматика - это и есть язык. (Л£. Успенский, из книги «Слово о словах») • Объясни, почему автор текста называет приставки, суффиксы и окончания «незаметными тружениками языка». 205. Спиши текст. -»-Дейчеркпи предлежение-,-в кет^-рот автор с-помоьцью приёмооравнения создаёт образ.-^ картину. • Выдели окончания в именах существительных, именах прилагательных и глаголах. » Выпиши однокоренные слова, выдели корень. «-Обозначь-орфограммы—разделительный ь и ь дп5а-обозна'>ения~ мягкости согласных на письме. Ребята увидели высокую черепичную крышу .^Черепица* похожа на красные пёрышки, а вся крыша на большое алое крыло. На самом краю' конька возвышался штыр:^1 На нём был флюгер*. Даже с земли видно, что этот флюгер не чета своим собратьям*^ В его формах было что-то стремительное и непонятное. Что хотел изобразить древний флюгерных дел мастер? (Ю. Я, Яковлев «Всадник, скачуиз^ий над городом» } 206. Прочитай текст. Подчеркни слова, о которых ты можешь точно сказать, какая это часть речи. • Выпиши слова группами по частям речи: сначала самостоятельные {в начальной форме), затем служебные. • Объясни, по каким признакам ты определил каждую часть речи. • Посмотри, сколько слов остались неподчёркнутыми. На уроках русского языка тебе ещё предстоит узнать, какими частями речи они являются. Когда Каштанка просну.пась, было уже светло и с улицы доносился шум, какой бывает только днём. В комнате^ * Префикс - то же, что приставка. не было ни души. Каштанка потянулась, зевнула и, сердитая'', угрюмая, прошлась по комнате. Она обнюхала'* угйы и мебель, заглянула в переднюю и не нашла ничего интересного. Кроме двери, которая вела в переднюю, была ещё одна дверь. Подумав, Каштанка поцарапала её:' обеими лапами, отворила и вошла в следующую комнату. (А.П. Чехов «Каш-шанка» ) • Выдели окончания в именах существительных, именах прилагательных и глаголах. Подчеркни в них известные тебе орфограммы, объясни написания. 207. Заполни таблицу. • Объясни, почему при морфологическом разборе слова сначала нужно назвать постоянные, Самостоя- тельные В''1ЕПОСЫ Начальная Морфологические признаки Член предло- жения части речи форма ГТ( Естоянные Яепостоян- НЬ.!' Имя существительное ( г И.П., ед.ч. Имя прилагательное И.П., ед.ч., м.р. Глагол Личные место- имения г i н е 0 п р е -делённая форма И.п. 1< Сравни 1-ю и 2-ю записи в колонке «Начальная форма». Сформулируй проблемный вопрос. Морфология - это система частей речи и законы словоизменения, а также раздел языкознания, который изуча- ет части речи. 208, Пользуясь таблицей, выполни морфологический разбор слов с цифрой 3 из упр. 206. Соблюдай порядок разбора. • Найди в тексте упр. 206 и выпиши разные формы одного и того же слова, укажи, в каких формах употреблено это слово. 209. Составь рассказ на тему «Незаметные труженики языка». Расскажи, какую роль играют в русском языке окончания, приставки или суффиксы. Покажи это на примерах. Объясни, как ты понимаешь смысл заглавия рассказа. При необходимости можешь использовать фрагменты из текста Л.В. Успенского {упр. 204). Ключевые слова темы: части речи морфологические признаки грамматическое значение слова морфология законы языка окончание § 22. Служебные части речи 210, Прочитай отрывок из рассказа А.П. Гайдара «Голубая чашка», в котором пропущены все служебные слова. Подумай, как это повлияло на качество текста. • Вставь, где это нужно, недостающие предлоги, союзы, частицы. Что изменилось? • Сравни получившийся вариант текста с авторским (см. с. 205 учебника). ...Дрогнула!^зашумела мельница, закрутилось воде отдохнувшее колесо. Выскочила мельничного окна обсыпанная мукой, ошалелая испуга кошка. Спросонок промахнулась свалилась прямо спину задремавшему Шарику. Шарик взвизгнул подпрыгнул. Кошка метнулась дерево, воробьи дерева крышу. Лошадь вскинула морду [’дёрнула телегу,, сарая выглянул какой-то лохматый, серый муки дядька, разобравшись, погрозил длинным кнутом отскочившему телеги Саньке. 1. Какова роль предлогов в словосочетании и предложении? Покажи на примерах. 2. Как различать одинаковые по написанию и произношению предлоги и приставки? 3. Какие лексические значения имеет многозначное слово союз*? 4. Перечисли союзь[, которые ты знаешь. 5. Какую роль играют союзы в предложениях с однородными членами? В сложных предложениях? 6. Какова роль частицы не в речи? 7. С какими частями речи может употребляться частица не? Покажи на примерах. 8. Что общего у всех служебных частей речи и чем они отличаются друг от друга? Почему они получили такое название? :Г 211. Прочитай текст. В нём автор употребил два глагола-синонима, Выпиши их и подумай, чем отличаются эти слова — оттенком значения или употреблением в речи. • Какие антонимы употреблены в тексте? Как ты думаешь, с какой целью автор их использует? Сколько мозолей выскакивало на руках маленьких и больших зрителей, когда Тибул выступал на рыночных площадях! Так усердно хлопали ему и лавочники и нищие старухи и школьники и солдаты... Теперь лавочники и франты сожалели о своём прежнем восторге: «Мы ему рукоплескали а он сражается против нас!*. (По ЮЯ. Олеше «Три Толстяка» } • Определи, что соединяют союзы и и а - однородные члены или части сложного предложения. Спиши, расставь недостающие запятые. • Обозначь известные тебе орфограммы. 212. Спиши, раскрывая скобки и вставляя пропущенные буквы. • Графически обозначь условия выбора орфограмм. 1. «А меня отец (не)любит, он никогда (не)целовал меня*, - сказал я грус_но‘. «Ты (не)понимаешь, Тыбурций луч_ше знает*, ~ возразил Валек. (В. Г. Короленко) 2. Чи- стого и огонь (не)обожжёт, а грязного и в_да (не)отмоет. (Пословица) 3. Море (не)спит, реки (не)спят, тихо стру-ит_ся в_да. В белую, белую ночь мне (не)уснуть никогда. (Ю,И. Коринец) • Составь схему первого предложения. 4. СЛОВО В ПРЕДЛОЖЕНИИ Предлоги, союзы, частицы - это служебные части речи. Они не имеют лексического значения, не изменяются и не являются членами предложения. Предлоги вместе с окончаниями служат для образования форм слов {napK[j - ед. ч., И.п.; в парк\Щ- ед. ч., П.п.) и для связи слов в словосочетании и предложении {Мы вышли из парк \а\.) Союзы соединяют однородные члены предложения^ части сложного предложения. {Звёзды меркнут и гаснут. Давно наступила ночь, но луна не вcxoдuлa,^ Частица не придаёт отрицательный смысл слову или целому предложению. {Хороший - не хороший, а плохой. Вчера я не был в театре.) Задай вопрос к каждому абзацу текста в рамке. Составь ■■ ппан устного рассказа о служебных частях речи. 213. Продолжи ряд однокоренных слов, запиши их в столбики по частям речи. • Выдели корень, подчеркни чередующиеся согласные в корне. ♦ Составь и запиши два предложения с любыми из однокоренных слов, В одном из них употреби глагол с частицей не, в другом - прилагательное или существительное с частицей не и противопоставлением с союзом а. прилагательные глаголы существительные служебные ... слуга части речи служебные Ключевые слова темы: предлог частица союз роль в речи § 23. Слово в словосочетании и предложении 214, Прочитай и сравни слова, словосочетания и предложения. Что называет слово? А словосочетание? Чем отличается предложение от слова и словосочетания? • К какому столбику можно дать задание распространить предложение, а к какому - составить предложение? Почему? Объясни. солнце яркое солнце Солнце светит, затих совершенно затих Лес затих, серый серый снег Тает серый снег. 215. Прочитай отрывок из шуточного стихотворения Л. Каминского. • Что вызывает у тебя улыбку? В каких словосочетаниях слова лексически не сочетаются друг с другом? А грамматически? Докажи. • Попробуй исправить объявление, запиши правильный вариант текста. На трубе на водосточной Объявление читаю: «Продаются очень срочно... <...> Вот для справок телефон». Чтобы всё запомнить прочно, Я иду и повторяю: «Продаются очень срочно Два кошачьих телефона, Дуб обеденный (сиамский), Попугай старинный (дамский). Новый стол почти японский. Зонт зелёный, граммофонский, А внизу для справок - плащ...» Перепутал всё, хоть плачь! 216. Если ты верно исправил текст объявления из предыдущего упражнения, то среди исправленных оказались и такие словосочетания: стол обеденный телефон для справок. • Найди в этих словосочетаниях главное слово (оно подчиняет себе другое слово) и обозначь его крестиком сверху (X), • Поставь вопрос от главного слова к зависимому — так устанавливается смысловая связь между главным и зависимым словом в словосочетании. • Просклоняй главное слово в 1-м и во 2-м словосочетании. Следи за «поведением» зависимого. Вьщели окончания в главном и зависимом словах — так выражается грамматическая связь. • Сделай вывод: как связывается зависимое слово с главным. 217. Прочитай предложение. ^ Тишина нарушается только звоном комаров и всплесками рыб. (К.Г. Паустовский) Найди однородные члены. Какие это однородные члены? Какой частью речи они выражены? • Можно ли выделить в группе однородных членов главное и зависимое слово? С помощью чего соединяются однородные члены? • Как ты думаешь, какой связью — подчинительной или сочинительной — связаны однородные члены? Обоснуй свой ответ. . 218. Прочитай текст в рамке, озаглавь. Слова могут связываться между собой подчинительной и сочинительной связью. 1. При сочинительной связи слова равноправны по смыслу и грамматически и соединяются или при помощи интонации и союзов и, а, но, или, да, или только при помощи интонации. 2. При подчинительной связи одно слово зависит от другого по смыслу и грамматически. Как ты думаешь, на основе какой связи слов — сочинительной или подчинительной — строится словосочетание? Обоснуй свой ответ. 219. Прочитай текст в рамке. Правильно ли ты ответил на вопрос о связи слов в словосочетании? Сравни свой ответ с текстом. Словосочетанием называется сочетание слов на основе подчинительной связи. Слово, которое подчиняет себе другое, называется главным. Слово, которое подчиняется главному слову, называется зависимьпм. Зависимое слово связывается с главным по смыслу и грамматически. какой? к [........V 3во«0 колокольн\ый\ Словосочетания употребляются в предложении. Как устанавливается смысловая и грамматическая связь между главным и зависимым словом в словосочетании? Приведи примеры. 220. Какие сочетания слов „построены на основе сочинительной связи, а какие - на основе подчинительной? В словосочетаниях обозначь главное и зависимое слово, установи смысловую и грамматическую связь. Снежные бабы; дети и взрослые; игра д^с^ежки; спортивные коньки; лыжи с ботинками; свежая лыжня; каток''во дворе’; Ханки, снегокаты. • Используя данные сочетания слов, составь устный рассказ на тему «Зимние забавы». 221. Прочитай слова. • Составь из них предложения. • Каковы основные признаки предложения? ® Запиши предложения. Какие знаки препинания нужно поставить в конце предложений? Какую роль они играют в предложении? лес окутать туман лучи солнце пробиваться сквозь туман осторожный медведица выйти с три медвежата на прогулка 222. Прочитай текст. • Сколько признаков предложения дано в тексте? Сколько видов предложений выделяется? Чем отличается словосочетание от предложения? Что называется синтаксисом? • Перескажи текст, используя свои примеры. Предложение - это слово или сочетание слов, которые содержат сообщение о чём-либо, вопрос или побуждение. Основу предложения составляют подлежащее и сказуемое, которые называются главными членами. Подлежащее и сказуемое связаны между собой грамматически, поэтому основу называют грамматической. Предложение обладает смысловой и структурной целостностью. I Предложение в отличие от словосочетания интонационно оформлено. Графически границы предложения отмечаются большой буквой в начале и знаком препинания в конце. Выбор знака препинания зависит от цели высказывания и эмоциональной окраски. По цели высказывания предложения делятся на повествовательные, вопросительные, побудительные. 118 I в повествовательном предложении сообщается о каком-либо событии, факте. Наступила ночь. Завыл ветер. Вопросительные предложения выражают вопрос. Что же ты, моя старушка, приумолкла у окна? (А.С. Пушкин). В побудительных предложениях выражаются различные побуждения к действию - приказ, просьба, призыв и др. Пойдем скорей/ По эмоциональной окраске предложения бывают невосклицательными и восклицательными. Целый день шёл дождь. Какая ужасная сегодня погода! Словосочетание отличается от предложения: 1) оно называет предмет, действие, признак, а не сообщает о них; 2) состоит из двух грамматически связанных слов, а предложение может состоять и из одного слова, и из нескольких; 3) используется в речи только в составе предложения; 4) не имеет собственной интонации. Синтаксис - это законы построения словосочетаний, предложений и текстов, а также наука, изучающая эти законы. 223. Подготовься выразительно прочитать текст. Что помогло тебе выбрать интонацию? Прочитай повествовательные восклицательные и повествовательные невосклицательные предложения; вопросительные невосклицательные и вопросительные восклицательные предложения. Какие особенности интонащ1и ты наблюдал? ... Но что это? Ветер внезапно налетел и промчался, воздух дрогнул кругом. Уж не гром ли?! Вы выходите из оврага... Что за свинцовая полоса на небосклоне? Зной ли густеет? Туча ли надвигается? Но вот слабо сверкнула молния... Э, да это гроза! Туча растёт. Всё вдруг потемнело... Скорей! Вон виднеется сенной сарай. Вы добежали, вошли... Какой дождик?! Какова молния?! (По И .С^Т^^ргеневу «Записки охотника») г~ т \ т л ':. 224, Прочитай текст, поставь в конце каждого предложе- ния нужный знак завершения. • Спиши, обозначая границы предложений знаками завершения и вставляя пропущенные буквы. - Подчеркни в предложениях грамматическую основу, о. Найди и выпиши из текста словосочетания прил. + сущ. Перв___ в России железы___ дорогу^ построили в 1834 году на Урал_ нед_леко от rop_j^a Нижний Тагил она служила для перево ки грузов с з_вода на рудник'^ по nyrynj ным" рел_сам два п_ровозика к_тили в_гоны' с медной рудой" создателями паровозов были м_стера Черепановы они называли св_и м_шины сухопутными п_роходами ■ слово «п_ровоз» по_вилось в русском языке позже. (По ВМ. Соловьёву) . Ключевые слова темы: слово предложение словосочетание синтаксис § 24. Слово как член предложения. Главные члены предложения 225. Прочитай текст. По каким признакам ты найдёшь в предложениях главные члены? Найди их и выпиши. • Можно ли только по главным членам предложения судить о смысле предложения? Докажи. В раннем детстве Борис Житков дружил с Корнеем Чуковским. Будущие писатели учились в одном и том же классе Одесской 2-й гимназии. Отец Бориса Житкова преподавал математику, братья отца плавали на военных кораблях. Вот от них-то и перешла к племяннику страстная любовь к морю, к дальним путешествиям. Борис отлично изучил морское дело, астрономию и ботанику, свободно знал французский язык, играл на скрипке, любил поэзию. (По ВЛ. Разумневич) • Найди в первом предложении второстепенные члены. Как ты их нашёл? • Стрелками обозначь связь второстепенных предложений с главными. • Может пи существовать предложение без главных членов предложения? А без второстепенных? Почему? Объясни. • Как называются предложения, состоящие только из главных членов? А из главных и второстепенных? Есть ли такие предложения в тексте? Составь схему одного из них. • Как называется предложение, в котором только одна грамматическая основа? Две и больше грамматических основы? • Найди в тексте предложение, состоящее из нескольких грамматических основ. Составь его схему. S 226. Составь текст «Слово как член предложения», отвечая на следующие вопросы. Дополни текст своими примерами. 1. На какие две группы делятся члены предложения? 2. Какие члены предложения составляют грамматическую основу? 3. Какие предложения называются нераспространёнными? Распространёнными? Какова роль второстепенных членов в предложении? 227. Прочитай текст. Выпиши из него подлежащие и сказуемые. На какие вопросы они отвечают? Какими частями речи выражены? Наконец началась разгрузка^. Судно «Два другая оттянулось на середину порта. Ждали ветра. Солнце зашло, а жара не спадала. Матросы стояли у борта и курили. В порту зажглись огоньки, и красным глазом вспыхнул на рейде маяк'. Красной змеёй извивалось его отражение в воде. (По Б.С. Житкову «Морские истории») • Найди нераспространённые и распространённые предложения. • Составь схему одного из распространённых предложений. • Найди сложные предложения и составь их схемы. • Найди предложение, грамматическая основа которого включает только сказуемое. Прочитай информацию в рамке. Как называются такие предложения? Члены предложения делятся на две группы: главные и второстепенные. Подлежащее и сказуемое - главные члены предложения. Они составляют его грамматическую основу. Члены предложения, не входящие в грамматическую основу, являются второстепенными. Предложение, состоящее только из грамматической основы, называется нераспространённым, а имеющее в своём составе ещё и второстепенные члены - распространённым. Предложения, грамматическая основа которых включает подлежащее и сказуемое, называются двусоставными. Предложения, грамматическая основа которых включает либо только подлежащее, либо только сказуемое, называются односоставными. 228. Прочитай предложения. Как они называются? • Преобразуй эти предложения в распространённые, запиши их. • Подчеркни главные члены предложения. Поставь вопросы и графически покажи связи второстепенных членов предложения с главными. Наступает вечер. Дует ветер. Шумит лес. Туман. • Из получившихся простых предложений составь сложные, запиши их. • Составь схемы сложных предложений. 229- Прочитай и перескажи текст. • Выпиши три простых предложения, подчеркни в них грамматические основы. Стрелками покажи связь второстепенных членов с главными. J Главный герой оперы М.И, Глинки «Жизнь за царя» -костромской крестьянин Иван Сусанин. Ценой своей жизни он спасает от верной смерти царя Михаила. 122 ^Молодому государю угрожает опасность. Один из польских отрядов может захватить и убить его. Стоит зима. Поляки понимают, что без провожатого они никого не найдут. Силой и угрозами они заставляют Ивана Сусанина проводить их к царю. Он соглашается, но приводит- поляков не к царю, а в непроходимую лесную чащу'. (По ВМ. Соловьёву *(Наша Россия») • Найди в тексте и выпиши предложения с однородными членами. Графически обозначь однородные члены пре,дложения. • Выпиши глаголы с известными тебе орфограммами. Обозначь орфограммы. Ключевые слова темы: член предложения подлежащее и сказуемое грамматическая основа распространенные и нераспространённые двусоставные и односоставные предложения § 25. Второстепенные члены предложения Определение 230. Прочитай текст. Есть ли в нём описание каких-либо предметов? Какой это тип текста? • Какие слова помогают описать разные ягоды? • Выпиши их со словами, к которым они относятся. Кто никогда не видел, как растёт клюква, тот может долго идти по болоту и не замечать, что он по клюкве идёт. Вот взять ягоду чернику - та растёт, и её видишь. Стебелёчек тоненький тянется вверх, по стебельку в разные стороны зелёные маленькие листики, и у листиков сидят мелким горошком черничники, чёрные ягоды с синим пушком. Так же брусника: кроваво-красная ягода с тёмно-зелёнымп листиками. Определение - это второстепенный член предложения, который обозначает признак предмета и отвечает на вопросы какой? чей? и др. ^ какой?_^ V Прозрачный лес один чернеет. (А.С. Пушкин) Определение присоединяется к членам предложения, выраженным именем существительным. Определения обычно бывают выражены именами прилагательными. Они также могут быть выражены именами существительными. При разборе предложения определения подчёркиваются волнистой линией. 231. Прочитай текст. Какой это тип текста? 8 каком стиле он написан? • Найди определения. По каким признакам ты их будешь искать? Выпиши определения со словами, к которым они присоединяются. Какими частями речи выражены определения? • Графически обозначь свя^зь^^^ределений. Образец записи: из липовой рощи. Дорожка вывела нас из липовой рощи, - мы вошли в огород. Между старыми яблонями и большими кустами крыжовника пестрели круглые бледно-зелёные кочаны капусты, хмель винтами обвивал высокие тычинки, тесно торчали на грядках бурые прутья, большие плоские тыквы словно валялись на земле, огурцы желтели из-под пыльных угловатых листьев, вдоль плетня качалась высокая крапива. (По И.С. Тургеневу «Записки охотникам ) • Прочитай текст без определений. Чем этот текст отличается от авторского? Какую роль в создании текста играют определения? 232. Прочитай предложения. Распространи их с помощью определений, * Напиши предложения. Подчеркни определения волнистой линией. • Графически обозначь связь определений с другими членами предложения. Парки ст_яли в зол_те. Вет_р нёс оха_ки лист ев и устилал ими аллеи. На пруду вет_р чу_ствовался сильнее. От его порывов по в_де б_жала рябь. * • Определи, является ли написанный отрывок текстом. 233. Прочитай загадки. Разгадай их. • Какие слова помогли тебе разгадать загадку? 1. Висят на тонком прутике короны королей. 2. Майские жемчужинки На ниточке дрожат. 3. На зелёной тонкой ножке висят белые серёжки. 4. Белые бубенчики под деревом растут. 5. Душистые горошинки на стебельке висят. • Напиши небольшое описание цветка, о котором говорилось в загадках. • Используй определения из загадок, ® В своём тексте подчеркни определения и графически покажи их связь с другими членами предложения. 234, Спиши предложения, вставляя пропущенные буквы. * Подчеркни грамматические основы (вспомни, на какие вопросы отвечают сказуемые), • Найди и подчеркни определения, графически покажи их синтаксическую связь. 1. Ж_л-был славный царь Дадон.* 2. Б синем небе звёзды блещут. 3. Ветер на м_ре гуляет и к_раблик подг_ня-ет. Он б_жит себе в волнах на раздутых п_русах. 4. Белка ^песенки п_ёт и орешки все грызёт. 5. Вот однажды' царь Дадон страшным шумом пр_буждён. (А.С. Пушкин) Ключевые слова темы: второстепенный член предложения определение имя прилагательное описание Дополнение 235. Прочитай текст. Найди главные члены предложения и определения. * Какие члены предложения отвечают на вопросы косвенных падежей? • Выпиши их со словами, к которым они присоединяются. '' Какими частями речи они выражены? чем? у. Образец записи: тучками затянуло. Мы бродили и наблюдали жизнь дупляных птиц: дятлов, сов. Вдруг мы услышали звук пилы. То была заготовка дров из сухостойного леса для стеклянного завода. Мы побоялись за наше дерево, поспешили, но опоздали. Наша осина лежала, и рядом лежало множество пустых еловых шишек. Шишки шелушил зимой дятел, собирал, носил на осинку, закладывал и долбил дерево. (По М.М. Пришвину «Золотой луг» ) • Как ты думаешь, почему этот второстепенный член предложения получил название дополнение? • Подбери однокоренные слова к слову дополнение. Дополнение — это второстепенный член предложения, который отведает на вопросы косвенных падежей. Я читаю книгц. Дополнение обычно присоединяется к членам предложения, выраженным глаголом. Дополнение выражается именем существительным или местоимением. При разборе предложения дополнение подчёркивается пунктирной линией 236. Прочитай и перескажи текст. Найди в каждом предложении грамматическую основу. • Найди и подчеркни дополнения. Какую роль они играют в создании предложений? А текста? • Спиши, вставляя пропущенные буквы. Подчеркни дополнения пунктирной линией. • Графически покажи синтаксическую связь дополнений. Три тысячи лет н зад в Элладе* древние греки пров_ли первую Олимпиаду. Эллины ц нили кр_соту и зд_ров_е. Они устраивали с_ревнования атлетов всей стр_ны. Сн_чала атлеты состязались тол ко в беге на один стадий, то есть на 192 метра 27 сантиметров. От н_звания этой первой дистанции пр изошло слово стадион. (По В.В. Волиной ) • Продолжи текст 2-3 предложениями о современных Олимпиадах. состязание дист^ция атлет стадион 237. Спиши текст, вставляя пропущенные дополнения. Подчеркни их пунктирной линией. • Графически покажи синтаксическую связь дополнений. Старый медвежатник сидел на завалинке и пиликал на .... Он очень любил ... я старался сам научиться играть. Плохо у него выходило, но старик и так был доволен. Мимо проходил знакомый и говорит... : - Брось-ка ты свою ... , берись за ... . Я сейчас ... видел в лесу. Старик отложил ... , расспросил... , где он видел ... . Взял ... и пошёл в лес. В лесу старик долго искал ... , но не нашёл. Устал старик и присел на пенёк отдохнуть. * • Легко ли тебе было понять текст без дополнений? ' » Прочитай рассказ В.В. Бианки «Музыкант». Как ты думаешь, почему у тебя и у писателя получились разные рассказы? 238. Напиши небольшой текст-повествование по данному началу. Озаглавь текст. Начни так: Однажды днём я увидел ласточку... • Подчеркни дополнения. Ключевые слова темы: второстепенные дополнение члены предложения косвенные падежи Обстоятельство 239. Прочитай текст. Какие слова помогают более полно и точно рассказать о событиях: о времени и месте действия, о том, как совершалось действие? С какими членами предложения они связаны? Однажды в лугах ко мне пристала ласточка. Птичка кружилась около меня, задевала за плечо, кричала жалобно и настойчиво, будто я у неё отнял птенца и она просила отдать его обратно. Ласточка летела за мной долго, и в конце концов мне стало не по себе... Дед Митрий открыл мне простую истину: когда человек идёт по некошеному лугу, он спугивает сотни ^сузнечиков и жуков, и ласточке не надо выискивать их в густой траве. Она летает около человека, ловит их на лету и кормится без заботы. р Паустовскому «Ласточка» } когда? „ • Выпиши эти слова по образцу: однажды пристала. • На какие вопросы отвечает этот второстёпеннь1и член предложения? • Уточни по толковому словарю, что означает слово обстоятельство. Как ты думаешь, почему этот член предложения получил такое название? 240. Прочитай текст в рамке, В каком стиле он написан? * Озаглавь его. Раздели на смысловые части. Срставь план. • Какую информацию необходимо добавить, чтобы текст был Обстоятельство - второстепенный член предложения, который обозначает место, время, образ действия и т.д. й отвечает на вопросы:^гд^? когда? куда? откуда? почему? зачем? и как? Вчера мы гуляли в пабке. По значению, которое выясняется с помощью вопросов обстоятельства делятся на несколько основных видов. В пятом классе мы познакомимся с тремя видами: места (где? куда? откуда?), времени (когда? с каких пор? как долго?), образа действия (как?). Чаще всего обстоятельства присоединяются к сказуемому. Обстоятельства обычно выражаются наречием и именем существительным с предлогом. При разборе предложения обстоятельства подчёркиваются пунктиром с точкой. Чтобы определить вид обстоятельства, пользуйся двумя вопросами: где! когда? как? и и и в каком месте? в какое время? каким образом? 241. Прочитай предложения. Найди обстоятельства. По каким признакам ты будешь их искать? • Спиши, подчеркни обстоятельства. Определи, если сможешь, чем выражены обстоятельства. Укажи их вид, пользуясь основными и дополнительными вопросами. 1. Бе_ перерывно гром гремел, и ветры в дебрях бушевали, 2. С ра_светом глас ра_дался мой, (К.Ф. Рылеев) 3. И гром вд_ли гремит раскатом. (И.А. Бунин) 242. Прочитай предложения. • Сначала выпиши словосочетания с определениями, затем — с обстоятельствами. Подчерк-^ни зависимые слова. Графически покажи связи слов. 1. Сквозь волнистые туманы пробирается луна, на печальные поляны льёт печальный свет она. 2. Из тёмного леса навстречу ему идёт вдохновенный кудесник*. 3. Сижу за решёткой в темнице сырой. 4. По дороге зимней, скуч- ной тройка борзая* бежит, колокольчик однозвучный утомительно гремит. (А.С. Пушкин) • В современном литературном языке слово скучный лроиз-носится так: ску[ш]ный. Прочитай четвёртое лредложение. Как ты думаешь, как нужно произносить это слово, читая стихотворение А.С. Пушкина? Почему? 243. Прочитай и перескажи текст. • Найди в тексте второстепенные члены, присоединяющиеся к сказуемому. Михаил Илларионович Кутузов п_св_тил св_ю ж_знь военному иску_тву. Долгие годы он пр_вёл в п_ходах^ осадах сражениях штурмах. Он часто р_сковал св_ей ж_зн_ю. Вражеская пуля выб_ла ему правый глаз*. Но и после р_нения он воевал с прежней храброст_ю. (По В.М. Соловьёву «Наша Россия» ) • Спиши текст, вставь пропущенные буквы и знаки препинания. Подчеркни обстоятельства и дополнения. Стрелкой укажи связь этих второстепенных членов с главными. посвятить жизнь чему-либо, кому-либо 244. Распространи текст с помощью/ обстоятельств. • Запиши его. Графически обозначь обстоятельства. Укажи их связь с другими членами предложения. • Сравни его с авторским текстом А.Н. Рыбакова (см. учебник по литературе «Шаг за горизонт», кн. 2). » Как бы ты определил роль обстоятельств в тексте? Миша ... встал ... , оделся и выск_льзнул... . Улица, широкая и пустая, др_мала, с_гретая ранним утренним со_нцем. Лишь перекл_кались п тухи да ... дон_сился кашель, сонное борм_тание - первые звуки пр_буждения в пр_хладной тишине покоя. ' Миша жмурил гл_за, ёжился. Его тянуло... , но мысль о рогатке, которой хваста.т1... рьсжий Генка, з_ставила его ... встр хнуться. 245. Спиши, вставляя пропущенные буквы и знаки препинания. • Найди и подчеркни обстоятельства, дополнения, определения. Графически покажи их синтаксические связи. Имя Михаила Васильевича Ломоносова хорошо знали* при его жизн_, а его труды п_лучили всеобщее пр_знание*. Зам_чательного уч_ного (не)интер_совала собственная слава он заботился о развитии и процв_тании наук российских. Ломоносов создал первый в России университет в 1755 году. Этот университет н_ходился в Москве.* В нём и сейчас г_товят будущих ученых и препод_вателей. В наши дни это учебное зав_дение носит имя своего основателя -М.В. Ломоносова. универсщет Ключевые слова темы: второстепенные члены предложения обстоятельство место, время, образ действия § 26. Роль знаков препинания в письменной речи. Однородные члены предложения. Знаки препинания в предложениях с однородными членами 246. Тебе предстоит прочитать текст о роли знаков препинания в письменной речи. Как ты думаешь, о чём в нём будет рассказываться? • После чтения сопоставь свои предположения с содержанием текста. Замечательный русский писатель К.Г. Паустовский рассказал в своём произведении «Золотая роза» следующую быль. 1^огда К.Г. Паустовский был молодым, он работал в Одессе в газете «Моряк». С этой газетой в то же время сотрудничал и писатель А.Е. Соболь. Однажды А.Е. Соболь принёс в редакцию* интересный рассказ, безусловно, талантливый, но небрежно оформленный. В таком виде его нельзя было печатать. Взялся помочь корректор* газеты Благов. Всю ночь он трудился, а утром показал свою работу. Паустовский был изумлён, В рассказе всё стало ясным, от скомканности и словесного разброда не осталось и тени, но, как оказалось, Благов не выбросил ни одного слова. Чудо объяснялось очень просто: корректор расставил знаки препинания. • Какова основная мысль текста? • Для чего нужны знаки препинания в письменной речи? 247. Прочитай текст. Какова его основная мысль? Поставь вопросы к каждому абзацу. Перескажи текст. Пунктуация, как и все другие знатей письменного языка, служит целям общения между людьми. При помощи знаков препинания пишущий вырджает определённые значения и оттенки, вкладываемые им в своё письменное высказывание. А читающий, видя пунктуационные знаки в тексте, на основании их воспринимает выражаемые ими значения и оттенки. А так как все пишущие выступают и в роли читающих, и, наоборот, все читающие - и в роли пишущий, то значения знаков препинания должны быть едиными для всех грамотных людей, пользующихся данным языком. Всякое правило о знаках препинания есть как бы пункт договора между пишущим и читающим. (По А.Б. Шапиро ) Знаки препинания помогают пишущему выразить свою мысль, а читающему понять передаваемую мысль. 1. Какие члены предложения называются однороднымиГ 2. С какой интонацией они произносятся? и 3. Рассмотри схемы. Какие члены предложения могут бьпь однородными? [- = 0.е.0]- [0,0 = ]- [-©и©]. 132 4. Как могут соединяться однородные члены предложения? 5. В каком случае однородные члены предложения разделяются запятой? Составь схемы. Приведи примеры. 248. Тебе предстоит прочитать текст в рамке. Тема текста -однородные члены предложения. О чём, по-твоему, в нём должно говориться? • Перед чтением составь и запиши вопросы, на которые ты надеешься получить ответы. • После чтения определи: а) на какие вопросы ты получил ответ; б) какая новая для тебя информация содержится в тексте. Однородные члены предложения являются смысловыми отрезками, т.е. им придаётся дополнительное смысловое значение. В устной речи они выделяются с помощью интонации, а в письменной оформляются с помощью знаков препинания. Смысловые отрезки - однородные члены предложения имеют ряд признаков: а) они присоединяются к одному и тому же члену предложения; б) отвечают на один и тот же вопрос; в) произносятся с перечислительной интонацией. На письме эти отрезки могут разделяться запятой. Схемы соединения и разделения однородных членов: С и ^ ' Ветер по морю гуляет и кораблик подгоняет. (А.С. Пушкин) , О Весенний ручей запоздал, не успел совсем сбежать.,, (М.М. Пришвин) .), но/а О Не одежду, а ум надо украшать. (Пословица) и , и , и „ , и О Н люблю и хлеб, и торт, и пирожный, и пряники. (В.Ю, Драгунский) Q и , , и Как прекрасны солнце и небо, море и ветер... 249. Прочитай предложения. Найди смысловые отрезки — о^рюро^ые члены предложения. Определи, по какой схеме 133 они соединяются, какие знаки препинания их разделяют. • Спиши предложения. Определи, какие члены предложения являются однородными, покажи их графически. 1. Стук копыт коня, звук колеса отзывались громом и отдавались с четырёх сторон. 2. Кузнец увидел перед собой женщину дородную и голубоглазую. 3. Впереди всех были простые мужики с усами и чубами, с толстыми шеями и носами. 4. Я отсюда вижу и низенький домик с галереей, и ставни окон. 5. Все необыкновенные происшествия заменились спокойною и уединённою жизнью. 6. Он всегда слушал с приятною улыбкою гостей, иногда говорил, но больше расспрашивал. 7. Слышались и флейта, и бубны, и барабан. 8. Солнце выглянуло давно на чистом небе и светом своим облило степь. . (По Н.В. Гоголю) • Найди и подчеркни орфограммы в корнях слов. 251. Спиши, расставь знаки препинания в схемах. • Составь галерея 250. Творческое списывание. • Спиши текст и допиши однородные члены предложения. Графически покажи, какие члены предложения являются однородными.^ • Прочитай, перескажи и озаглавь текст. В густом лесу было темно, как под крышей. Но вот вышла луна из-за тучи, и сейчас же (что сделали?) ... снежинки. Засеребрился (какой?) ... и (какой?) ... ствол старой осины. У вершины его чернела дыра - дупло. Вот по снегу (как?) ... и (как?) подбежал к сосне зверёк. Верхняя губа приподнялась, - мелькнули (какие?) ... и (какие?) ... зубы. Это куница — гроза всех (каких?) ... и (каких?) ... жителей леса. • Составь схемы двух любых предложений с однородными членами. предложения по этим схемам. [0 и 0 [- [“ ^ но =1 ...]. [ - [и Р и ~ и - = ...]. [ - = 0 0 и 0]. = Он - - и 0...]. не 0 а 252. Спиши текст, расставляя знаки препинания. Какова роль определений в тексте? Как помогают определения передать настроение, душевное состояние автора? Объясни значения глаголов возносятся, вослартт в сочетании с существительным вершины. Чудесен сосновый 6op'S в который мы въезжали. Направо налево впереди и позади нас высились двухсотлетние сосны. В голубое небо возносятся воспаряют их тёмно-зелёные вершины красноватой бронзою отсвечивают стволы*. И бор и поля и запахи и звуки запечатлеваются в памяти. ‘ Я примечаю муравьиные кучи* у дороги. Светлый солнечный радостный мир окружает- меня, (По И.С. Соколову-Микитову «Свидание с детством» ) • Найди однородные члены предложения и покажи их графически. • Обозначь известные тебе-орфогреммыт Ключевые слова темы: письменная речь смысловой отрезок роль знаков препинания однородные члены предложения Предложения с обобщающим словом I при однородных членах 253. Прочитай предложения. • Найди однородные члены предложения. По каким признакам ты будешь их искать? • Какую особенность этих предложений ты заметил? Как эта особенность отражается на письме? А в устт ной оечи? 4 1. Мы уже изучили части речи: имя существительное, имя прилагательное и глагол. 2. Разбор предложения начинают с определения грамматической основы предложения: подлежащего и сказуемого. 3. Каким чудом казались мне тогда эти деревенские и сельские лавочки! В них пахло товаром: дёгтем, селёдками, кумачом*, рогожами*, холстиной*. (По И.С. Соколову-Микитову) 4. Но вдруг в комнату вошёл папа. Он сказал: - Такое воспитание губит моих детей. Я не хочу, чтобы они безобразничали: дрались, ссорились и выгоняли гостей. Им будет трудно жить на свете, и они умрут в одиночестве. (По М.М. Зощенко) if ы 254. Прочитай текст. Цепь чтения - узнать для себя что- то новое. " Каждое слово является общим названием для цело- го ряда предметов. Например, слово цветы является общим названием всех цветов, будь то одуванчик или роза. Слово деревья - общее для всех деревьев, будь то рябина или пальма. А для слов стол^ стуЛу шкаф, кровать, кресло - общим является слово мебель. Оно обобщает все предметы домашней обстановки. Когда при таком слове есть однородные члены, которые представляют собой перечень предметов, обобщённых этим словом, оно называется обобщающим. (Г.Г. Грачик, С.М. Бондаренко «Знаки препинания») • В каком стиле написан этот текст? Какой это тип текста? • Найди и выпиши ключевое слово текста. Запиши однокоренные слова к нему. 136 i При однородных членах предложения могут быть слова, которые являются общими по значению для стоящих при них однородных членов. Эти слова называются обобщающими. После обобщающего слова перед однородными членами О ставится двоеточие, 0 В саду росли цветы: гвоздики, лилии, ирисы. О • ©’ О* © * 255. Прочитай предложения. Найди однородные члены предложения и обобщающие слова. • Спиши, расставляя знаки препинания. Обозначь графически о^щородные члены предложения. 1. В школе изучаются разные учебные предметы.'русский язык литература математика биология. 2. Предложения становятся распространёнными за счёт присоединения к грамматической основе второстепенных членов,дополнений определений и обстоятельств. 3. Для более точной передачи мысли на письме мы используем знаки препинания точку запятую скобки двоеточие гире восклицательный и вопросительный знаки. • В текстах какого стиля могут использоваться эти предложения? • Продолжи одно из предложений 2-3 своими примерами. В каком предложении этого сделать нельзя? Почему? 256. Придумай и напиши предложения с однородными членами. В качестве обобилающих используй слова: одежда, реки, города, деревья, планеты. Графически обозначь однородные члены предложения. 257. Спиши текст, вставляя пропущенные буквы. Продолжи его 2-3 предложениями. * Графически обозначь однородные члены предложения. • Графически обозначь условия выбора орфограмм на месте пропусков. Начало ос_ни для л_сных" обитателей - х_рошая п_ра. Лес б_гат разными лакомствами ягодами гр_бами орехами. А на опушках и на п_лянах ст_ят‘ дикие яблони. Сколько на них яблок! Они маленькие и кислые. Но и на эти фрукты найдутся охотники медведи к_баны ежи. (По ГЛ. Скребицкому) Ключевые слова темы: однородные члены предложения обобщающее слово знаки препинания § 27. Обращение. Предложения с обращением. Знаки препинания в предложениях с обращением 258. Понаблюдай за своей речью. Какие слова ты используешь, если нужно обратиться к другу, к учителю, к родным и Т.Д.? Какие слова ты обязательно употребишь *в этих предложениях? Как к ученикам обращаются учителя? Директор школы? 259. Прочитай тексты. Найди слова, называющие лицо или предмет, к которому обращаются. 1. - Здорово, парнище! - Ступай себе мимо! - Уж больно ты грозен, как я погляжу! Откуда дровишки? - Из лесу, вестимо*; Отец, слышишь, рубит, а я отвожу. (В лесу раздавался топор дровосека.) - А что, у отца-то большая семья? - Семья-то большая, да два человека Всего мужиков-то: отец мой да я... (НА. Некрасов «Крестьянские дети» ) 'Вестимо (устар.) ~ известно. 2. С узлом в руках я вышел из больницы и, пройдя квартал, присел на тумбу - такая ещё была слабость. Но как хорошо! У меня закружилась голова, но я знал, что не упаду. Я здоров и буду жить. Я поправился. Прощай, больница! Здравствуй, школа! (ВЛ. Каверин «Два капитана» ) * Попробуй дать определение: что называется обращением. • В каких речевых ситуациях используется обращение? 260. Выпиши из текстов предложения с обращениями. Как ты думаешь, почему обращение можно назвать смысловым отрезком? • В каком падеже стоит обращение? Какие члены предложения также стоят в этом падеже? В чём различие между обращением и подлежащим? • Докажи на своих примерах, что обращение не является членом предложения. 261. Прочитай текст в рамке. Придумай и запиши свои примеры. Над обращением поставь букву О. Обращение - это слово (или словосочетание), называющее лицо или предмет, к которому обращается говорящий. Обращение - это смысловой отрезок, который в устной , речи выделяется звательной интонацией, а в письменной -знаками препинания. Обращение может быть распространённым и нераспространённым. Обращение не является членом предложения. Слова ты и вы не должны использоваться в качестве обращений. 262. Прочитай предложения. Найди обращение. Определи, в какой части предложения оно находится. С какой интонацией произносится? • Спиши. Графически обозначь обращение. 1Г 1. Добрый путь вам, господа, по морю, по Окияну к славному царю Салтану. 2. Ты вразумил меня, герой. 3. Здравствуй, князь ты мой прекрасный! Что ты тих, как день ненастный? (А.С.Пушкин) 4. О Волга, колыбель моя, любил ли кто тебя, как я? 5. Слушайтесь, зайчики, деда Мазая! (Н.А. Некрасов) • Сделай вывод: какими знаками обращения выделяются на письме. ' свет наш солнышко 263. Вспомни и запиши известные тебе строки А.С. Пушкина. Объясни постановку знаков препинания. 1. Скользя по утреннему снегу,.. предадимся бегу нетерпеливого коня. 2. ... ты могуч, ты гоняешь стаи туч,.. 3. ... ты ходишь круглый год по небу... • Подчеркни орфограммы в окончаниях слов. Придумай и запиши три предложения с обращениями. Графически обозначь обращения. друг милыи ветер, ветер Обращение — смысловой отрезок, который на письме выделяется знаками препинания. Обращение в начале, в середине и в конце предложения выделяется запятыми. Если обращение, стоящее в начале предложения, произносится с особым чувством, то после него ставится восклицательный знак. Схемы выделения обращения: [ О, - = ] . [ О! - = ] . [ - = О , О I, Обрати внимание: о/щородные члены предложения разделяются запятой, а обращение выделяется запятыми с двух сторон. Выделительные знаки препинания всегда двойные. 264. Прочитай текст в рамке на с. 140. Придумай и запиши примеры. Графически обозначь обращения. Составь схемы предложений. » Попробуй составить алгоритм действий, необходимых для правильного оформления обращения в письменной речи. 265. Прочитай предложения. Найди обращения. • Спиши, расставляя знаки препинания. Графически обозначь обращения. • Составь схемы предложений. • Придумай и запиши свои предложения по этим схемам. 1. Государыня родная выбрал я жену себе, дочь послушную тебе. 2. Бог вас дети наградит. 3. Полно князь душа моя не печалься, рада службу оказать тебе я в дружбу. 4. Чем вы гости торг ведёте? И куда теперь плывёте? (А.С. Пушкин) 266. Представь, что ты находишься: 1) на уроке, где тебе предстоит выступить с сообщением; 2) на дне рождения друга (подруги), и тебе нужно произнести поздравительную речь. Какие обращения ты используешь в первом и во втором случае? Почему? Объясни. Запиши несколько вариантов предложений с обращением. 267. Придумай и напиши поздравление (кого и с чем ты будешь поздравлять, определи самостоятельно). Постарайся использовать в тексте разные обращения, которые будут стоять в начале, в середине, в конце предложения. Помни, что обращение может быть нераспространённым и распространённым. i ■•1 268. Спиши предложения, расставляя знаки препинания и вставляя пропущенные буквы. • Графически обозначь обращения. 1. Москва Москва люблю* т_бя как сын. (М.Ю, Лермонтов) 2. Подруга- дней моих суровых голу ка дряхлая моя' одна в глуши л_сов с_сновых д_вно, д_вно ты ждёшь меня. (А.С. Пушкин) 3. Спи дитя моё усни. Сладкий сон'* к себе мани. (А.Н. Майков) 4. Пр_вет тебе мой край р_дной с твоими тёмными л__сами с твоей великою р_кой и неоглядными Полями. (С.И. Дрожжин) Ключевые слова темы: смысловой отрезок знаки препинания обращение выделительные знаки § 28. Вводные слова. Предложения с вводными словами. Знаки препинания в предложениях с вводными словами (ознакомление) ^ 269. Прочитай текст. Обрати внимание на выделенные слова. • Какой дополнительный смысл они вносят в предложение? • Проверь являются ли они членами предложения. • Как они выделяются в устной и письменной речи? Здесь стояли целые толпы народа. И люди отсюда никуда не отходили и не шумели совсем, а стояли плотными рядами. И я, конечно, стал потихоньку ввинчиваться в эти толпы и постепенно провинтился поближе к самому главному. Это были птички амадйны... Откуда они взялись? Они, наверное, нападали с неба. Они, наверное, были осадки, а потом ожили... Тут одна тётка с золотым зубом сказала ни с того ни с сег^о: - Ну, какие маленькие... Худые... Куда их... И все на неё оглянулись сурово, а один дедушка скривил рот и ядовито проговорил: - Конечно, курица - она толще... (По В.Ю. Драгинскому «Белые амадйны» ----:----- г-----—г----г 1-----1 V т - / 142 I I коне[ш]но f I • Смысловые отрезки, выделенные в тексте, называются вводными словами. • Как ты думаешь, почему они получили такое название? 270, Прочитай предложения. Найди внутри простого предложения смысловой отрезок - вводное слово. По каким признакам ты будешь его искать? • Определи, какой дополнительный смысл они вносят в предложение. • Спиши, расставляя знаки препинания. • Сделай вывод о месте вводных слов в предложении. • Графически отметь вводные слова буквой В. 1. Разумеется и у славян бывали долгие распри* и тяжёлые ссоры. 2. Конечно главные вожди племён никак не хотели попадать в чужую зависимость. 3. Возможно из-за неуступчивости местных князей и пришлось приглашать в правители варягов. 4. Рюрик к счастью не заставил себя долго упрашивать и прибыл княжить в стариннт.тй город Новгород. 5. Кажется именно во времена Рюрика славянские земли под его управлением стали называться Русью. (По В.Н. Соловьёву) • Выпиши вводные слова. Подбери к ним синонимы. Слова, выражающие отношение говорящего к тому, что он говорит, называются вводными. Вводные слова могут выражать уверенность {конечно, разумеется), неуверенность {наверное, кажется)^ чувства, которые вызываются сообщением (к счастью, к сожалению). Вводные слова - это смысловые отрезки, которые в устной речи выделяются интонацией, а в письменной речи ( в начале, в середине и в конце предложения) -запятыми. Вводные слова не являются членами предложения. В схеме предложения вводные слова обозначаются буквой В: [ В, - = ]. [ - =, В, ...]. [ - =, В]. Вводные слова со значением уверенности конечно безусловно разумеется неуверенности наверное очевидно кажется вероятно возможно может быть чувства к счастью к несчастью к сожалению наверное 271. Ещё раз прочитай текст в рамке на с. 143. • Сравни его с текстом об обращении (с. 140). • Что общего у вводных слов и обращений? Подготовь устно связное высказывание на эту тему. 272. Прочитай текст. Подумай над его смыслом и настроением. • Спиши текст, расставляя недостающие знаки препинания. • Обозначь вводные слова и обращения. Вы конечно любите лето? Наверное вам нравятся тец-лые дни зелёная трава ласковая речка и жёлтый песок? Тогда безусловно зима для вас тянется бесконечно долго, и вы думаете, что она не кончится никогда. Мой дорогой друг спешу успокоить вас: лето к счастьях.наступает каждый год1 Ещё немного терпения... На мой взгляд, справедливы слова одного из героев Максима Горького: «Слова, дружище, — это как листья на дереве, и, чтобы понять, почему лист таков, а не иной, нужно знать, как растёт дерево, нужно учиуьсш!^ 273. Составь предложения по схемам. [01- = ...]? [О,-----------]? [ В, - = ...] . [-, В, = ...] . 274. Прочитай текст. Обрати внимание на выделенные вводные слова. • Определи значение, которое они вносят в предложение. i По-моему, историю каждого слова нельзя узнать, не поняв, как оно образовалось, на какой ветке «выросло». (Из книги «Занимательно о русском языке») Вводные слова и словосочетания могут указывать на источник информации: по-моему, по моему мнению, на мой взгляд, по словам кого-нибудь и др. 275. Прочитай отрывок из сказки С.А. Писахова. • Как ты думаешь, есть ли какое-нибудь противоречие в высказывании главного героя? • Напиши свой ответ. ИспопьзуЙ вводные слова: по-моему, по моему мнению, возможно, наверное. • Графически обозначь вводные слова. Как поп работницу нанимал Тебе, девка, житьё у меня будет лёгкое, не столько работать, сколько отдыхать будешь! Утром встанешь как подобает - до свету. Избу вымоешь, двор уберёшь, коров подоишь, в хлеву уберёшься и - спи, отдыхай! Завтрак-утренник состряпаешь, самовар согреешь, нас с матушкой завтраком накормишь и - спи, отдыхай! В поле поработаешь, в огороде пополешь, коли зимой - за дровами, за сеном съездишь - спи, отдыхай! • Подчеркни в своём тексте орфограммы в окончаниях глаголов. по-моему по моему мнению ‘ 276. Прочитай текст. • Определи его тип. • Объясни свою точку зрения, используя вводные слова. Полторы тысячи лет наза_ жил в Риме уч_ный монах по имени Дионисий и по прозвищу Малый. В ту пору в Риме считали годы от основания Рима. Дионисий Малый р_шил, что христиане не д_лжны опр_делять время по римской эре. Он предл_жил начать новую эру от года р_ждения Иисуса Христа. С этого времени все события в западноевропейских документах стали д_тировать «от Рождества Христова». ЬишХ / 144 'Ь 145 т (Но. А • Как изменится смысл текста, если добавить в него вводные слова кажется, по-моему, наверное? • Выпиши слова с пропусками, графически обозначь условия вь(бора орфограмм. . 277. Спиши текст, вставляя, где это возможно, вводные слова. • Обозначь их графически. Слово «душа» имеет несколько зн_чений. Душа - это внутренний мир человека. Душа - это человек с опр_де-лёнными свойствами, как в словосочетании «добрая душа». Душа - это вдохновитель чего-нибудь в выр^^жении «душа общества». Выр_жение «душа нараспашку» об очень откровенном человеке первоначально буквал_но обозначало человека с расстёгнутым вор_том рубахи, не боящегося показать, что у него за пазухой. Зн_чение слова «душа» в этом случае -(пигпчкя*^ на шее. над грудной кост ю*, под кадыкбм*. ямочка‘ на шее, над грудной Именно здесь помещалась душа человека/ (Из «Этимологического словаря» ) Для справок: конечно, очевидно. • Графически обозначь условия выбора орфограмм на месте пропусков. Ключевые слова темы: смысловой отрезок выделительные знаки вводные слова препинания группы по значению § 29. Синтаксический разбор простого предложения Ответь на вопросы, приводя свои примеры. 1. Какое предложение является простым? 2. Что является грамматической основой предложения? 3. На какие группы делятся предложения по цели высказывания? „ 4. На какие группы делятся предложения по эмоциональной окраске? 7—7 ^ I 5. Какие предложения называются распространенными? 6. Какие члены предложения называются однородными? 7. Что называется обращением? 8. Какие слова называются вводными? 9. Какие смысловые отрезки в простом предложении разделяются запятой, а какие выделяются запятыми? 10. Какие знаки препинания являются двойными - разделительные или выделительные? Порядок разбора простого предложения V 1. Вид предложения по цели высказывания (повествовательное, вопросительное, побудительное). 2. Вид предложения по эмоциональной окраске (восклицательное, невосклицательное). 3. Простое. 4. Распространённое или нераспространённое. 5. Указать, есть ли в предложении однородные члены, вводные слова, обращения. 6. Указать грамматическую основу. Определить, чем выражены подлежащее и сказуемое. 7. Охарактеризовать группу подлежащего (второстепенные члены, относящиеся к подлежащему). 8. Охарактеризовать группу сказуемого (второстепенные члены, относящиеся к сказуемому). Образец разбора простого предложения прил. сущ. 0) ГЛ. сущ. (=) ГЛ. сущ. Весенняя вода проникла под снег и разбудила шошш.' “' ...... (М. М. Пришвин) (Предложение повествовательное, невосклицательное, простое, распространённое, с однородными сказуемыми.) [ - ©-------И 0-------]. 146 147 т 278. Прочитай текст. Определи его тип. • Выполни синтаксический разбор указанных предложений. Наверное, время добрых волшебников прошло.' А может быть, их никогда и не было на самом деле. Бйё это выдумали для маленьких детей. Некоторые фокусники умели обманывать всяких зевак, и этих фокусников принимали за колдунов и волшебников. Был такой доктор Гаспар Арнери. Наивные люди, ярмарочные гуляки, студенты считали его волшебником. Доктор делал удивительные вещи. ^ Но, конечно, он не имел ничего общего с волшебниками и шарлатанами. Доктор Гаспар Арнери был учёный. Кажется, он изучил около ста наук. О его учёности знали многие люди; и мельник, и солдат, и дамы, и министры,' (По Ю.К. Олеше «Три Толстяка» ) • Выпиши из текста слова с орфограммами в корне слов. Подбери ещё 2-3 примера с подобными орфограммами, о Найди в тексте слова, построенные по схеме: . Подбери слова с таким же со- ставом. Ключевые слова темы: синтаксис простое предложение разбор § 30. Сложное предложение ;/ Прочитай стихотворение. Какую картину детства, нарисовал автор? Каким настроением она проникнута? Найди и прочитай сначала простые предложения, затем сложные. Как ты их различаешь? • Докажи, что часть сложного предложения является смысловым отрезком. 146 f I И во сне мне снятся Чудные края. И Иван Царевич -Это будто я. Детство Золотая клетка На сучке висит, Б этой клетке птица, Точно жар, горит. Вот передо мною Чудный сад цветёт, В том саду большое Дерево растёт. Прыгает в той клетке, Весело поёт, Ярким, чудным светом Сад весь обдаёт. (ИЛ. Суриков) • Составь схемы сложных предложений. • Как соединены в них части сложного предложения? ♦ Какими ещё средствами могут соединяться части сложного предложения? Как разделяются части на письме? Придумай и запиши свои примеры. • Составь план ответа на вопрос «Что я знаю о, сложном предложении». Расскажи о сложном предложении по этому плану. t (Рр) 280. Подробное изложение текста-повествования. • Прочитай текст. Какие признаки говорят о том, что это текст-повествование? Подготовься к подробному письменному пересказу (изложению) этого текста. Используй памятку на с. 203. Арбат Арбат - одна из самых знаменитых улиц Москвы. До сих пор учёные спорят о значении её названия. Существует мнение, что, слово «арбат» арабского происхождения и означает «пригороды». В старину эта местность в самом деле являлась пригородами Москвы. Вероятно, это слово занесли к нам восточные купцы. В шестнадцатом и семнадцатом веках на улице жили стрельцы. Обитали здесь и ремесленники, среди них были дворцовые плотники, серебряных дел мастера. Об этом напоминают Серебряный и Плотников переулки. Почва здесь была песчаной, неудобной для земледелия. Об этом рассказывает нам Спасопесковский переулок. 7------J-------Г~ ■ ' 149 Арбат был застроен деревянными домами, во время пожара 1812 года все они сгорели. После этого на улице появились новые прекрасные здания. В одном из таких особняков в 1831 году некоторое время жил А.С. Пушкин со своей молодой женой. В конце девятнадцатого века Арбат превратился в одну из самых оживлённых торговых улиц Москвы. Арбат и арбатские переулки описаны многими русскими писателями и поэтами. (По П.В. Сытину «История московских улиц» ) 281. Из следующих смысловых отрезков составь сложные*"-предложения. 1. В 1609 году на Россию напали поляки и шведы 2. Правители-бояре вступили с врагом в сговор 3. В народе началось небывалое волнение Это была настояш;ая измена Люди требовали наказать ‘ бояр-изменников Они мечтали завоевать Россию, поделить её и присоединить к своим владениям • Запиши предложения. Графически обозначь грамматические основы и средства связи частей сложного предложения. • Составь схемы предложений. • Подчеркни орфограммы в корнях слов. 282. Прочитай предложения, • Выпиши сначала простые предложения, затем — сложные. • Графически обозначь грамматические основы, - ’ 1. Российский флотоводец Павел Степанович Нахимов ещё ребёнком полюбил воду он много и подолгу купался строил из камней глины и песка запруды пускал бумажные кораблики. 2. Сначала Нахимов служил' на Балтике потом на Чёрном море. 3. Наставником Нахимова был первооткрыватель Антарктиды капитан Михаил Петрович Лазарев. 4. М.П. Лазарев и П.С. Нахимов на трёхмачтовом парусном^ судне совершили кругосветное путешествие. (По В.Н. Соловьёву) • Составь схемы одного простого и одного сложного предложения. Сколько смысловых отрезков в сложном предложении? Как ты это определи? «Найдии выпиши слова, построен- нь*е ПО схемам:!^; I. Подбери и запиши по 2-3 слова с такими же схемами. Сложное предложение состоит из нескольких частей -смысловых отрезков, объединённых по смыслу и единой пронацией завершения. Каждый смысловой отрезок в нём является простым предложением. . Части сложного предложения могут соединяться с помощью интонации или с помощью интонации и союзов. Части сложного предложения разделяются на письме знаками препинания. ПетуЫок ц^омонился, шим затих, и иаоь забылся. (А.С.Пушкин) "---- [ ~ = УА ~ = Г, и [ - = р. 283. Спиши, вставляя пропущенные буквы, расставляя >4 знаки препинания. В Москву с последнего ночлега Л_хая тройка мчит меня. Морозом скована з_мля По ней, звуча, катит телега^. Чего-то ждёт душа моя... Сквозь слёз гл_жу на древний град . Вот он, свидетель в_личавый И русских бед и русской славы И горес_ных моих утрат... (И.И. Клюшников) • Составь схемы сложных предложений. • Графически обозначь условия выбора орфограмм на месте пропусков. / Порядок разбора сложною предложения 1. Вид предложения по цели высказывания (повествовательное, побудительное, вопросительное). 2. Вид предложения по эмоциональной окраске (восклицательное или невосклицательное). 3. Сложное. 4. Количество частей в составе сложного предложения, их границы (выделить грамматические основы в частях сложного предложения). 5. Средства связи частей (интонация, союзы). 6. Знаки препинания. 7. Схема предложения. Образец разбора сложного предложения Была зима^. но все последние дни стояла ощтепель^-(И.А. Бунин) (Предложение повествовательное, невосклицательное, сложное, состоит из двух частей, части соединены союзом но и интонацией.) [ - = но [ = -] ^ 284. Прочитай текст. • Спиши, раскрывая скобки, расставляя знаки препинания. • Выполни разбор сложных лредложений. Составь их схемы. Цвет небосклона (не)изменяется весь день нигде (не)гу-стеет гроза. Но кое-где тянутся сверху вниз голубоватые полосы сеется едва заметный дождь. К вечеру облака исче^ зают но сначала ложатся розовыми клубами напротив заходящего солнца. Алое сияние стоит недолгое время над землёй. , (По И.С. Тургеневу) 152 285. Спиши текст, вставляя пропущенные буквы, раскрывая скобки и расставляя знаки препинания. Н_следник^ Тутти никогда (не)слышал весёлого звонкого смеха. Тол_ко иногда до него дон_сился хох т какого-нибудь п_яного колбасника или самих Толстяков. Но разве это можно было назвать смехом! Это был ужас_ный рёв и Тутти очень пугался. Улыбалась только кукла но улы_ка куклы (не)казалась Толстякам опас_ной. И кроме того, кукла м_лчала. Она (не)могла бы ра_сказать н_следнику Тутти о многих в__щах. он ничего (не)знал о народе о н_щете о г_лодных детях о крестьянах. Три Т_лстяка х_тели в_спитатъ злого жестокого н_след-ника, (По Ю.К. Олеше <^Три Толстяка» ) • Выполни разбор сложных лредложений. 286. Прочитай три грулпы предложений. С какой целью используются знаки л репинания в каждой группе? Какие знаки препинания ты знаешь? • Как бы ты их классифицировал? 1. 1. Я здесь! Да здравствует Москва! Вот небеса мои родные! (Н.М. Языков) 2. Столица древняя, родная, её ль не ведает страна? (К.С. Аксаков) 3. Русь героями богата, словно вылита она из гранита и булата, и прихода супостата не боится вся страна. (Д.Д. Минаев) 4. Ни огня, ни чёрной хаты, глушь и снег... (А.С. Пушкин) II. 1. Не замолкнут о тебе витии*, лиры о тебе не замолчат. (С.А. Соловьёв) 2. Москва - белокаменная, златоглавая, хлебосольная. 3. Улетают птицы за море, миновало время жатв, на холодном сером мраморе листья жёлтые лежат. (Д.А. Кедрин) _Jv 153 m, 1. я пишу вам, мои дорогие, из дальних кр^в. 2. Шахматы, бесспорно, считаются одной из самых увлекательных игр. 287. Рассмотри таблицу. • Охарактеризуй знаки препинания. Знаки препинания Какую роль играют точка вопросительный знак восклицательный знак многоточие завершение запятая точка с запятой разделение кавычки выделение 288. Подготовь устное сообщение на тему «Знаки препинания и их роль в письменной речи». Используй материал упр. 246, 247 и таблицу упр, 287. 289. Прочитай текст. • Найди и подчеркни смысловые отрезки, разделённые и выделенные знаками препинания. Какие это смысловые отрезки? Доктор подошёл к молодой женщине с серой кошкой на руках и спросил: - Что здесь происходит? Почему народу так много — Кажется, гвардейцы не выпускают людей "из города, они закрыли городские ворота. — Я ничего не понимаю, гражданка, и прошу меня простить... „ , - Вы, наверное, не знаете. Сегодня оружейник Проспе- ро и гимнаст Тибул повели народ, они хотят взять штурмом Дворец Трёх Толстяков," (По Ю.К. Олеше «Три Толстяка») . I 290. Спиши, разделяя текст на предложения и расставляя знаки препинания. • Графически покажи смысловые отрезки, которые разделяются знаками препинания. Лет пять тому назад’ на д_роге из Москвы в Тулу пр -шлось мне прос_деть почти целый день из-за нед_стат1Га лош_дей я возвращался с охоты и имел неост_рожность отправить свою тройку вперёд.смотритель* на все мои жалобы и просьбы отв чал отрывистым ворчанием в сер цах хлопал двер_ю и бр_нил ямщиков^я раза три уже принимался пить чай несколько раз пытался з_снутьщр_чёл все на_писи'^ на окнахк; х_лодным и безнадёжным отчаянием гл_дел я па оглобли своего тарантаса^по вот з_звенел к_ло-кольчик" я небольшая телега ост_новилась перед крыльцом. (По И.С. Тургеневу «Записки охотника») . Ключевые слова темы: сложное предложение знаки завершения синтаксический разбор разделительные знаки выделительные знаки § 31. Средства связи частей сложного предложения Сочинительная связь между частями сложного предложения. Сложносочинённые предложения (ознакомление) 291. Прочитай предложения. • Из скольких частей (смысловых отрезков) состоит первое предложение? А второе? Какие это предложения: простые или сложные? Докажи. • Можно пи задать вопрос от одной части предложения к другой? Какими средствами соединяются части 1-го предложения? А 2-го? • Попробуй сделать вывод: на основе какой связи между частями (сочинительной или подчинительной) строятся эти предложения? 1. Прозрачный лес один чернеет, и.ель сквозь иней зеленеет, и речка подо льдом блестит. (А.С. Пушкин) 2. За / станцией в глаза ударило яркое вечернее солнце, но дальше стоял тенистый лес. (И.А. Бунин) 292. Прочитай текст в рамке. Сравни свой вывод с выводом, данным в тексте. Какая новая информация в нём содержится? Т Если части сложного предложения равноправны (то есть от одной части не задаётся вопрос к другой) и для соединения частей используются союзы и, а, но, или, да и интонация, то такое сложное предложение называется сложносочинённым. Части сложносочинённого предложения на письме разделяются запятой. Дверь тихонько заскрипела, и в светлицу входит иарь. (А.С. Пушкин) [- =]S и [= -р. 293. Прочитай. Расставь недостающие знаки препинания. • Все ли предложения, представленные в данном упражнении, сложносочинённые? Обоснуй свой ответ. • Спиши предложения с расставленными знаками препинания. 1. Гроб качается хрустальный,и в хрустальном гробе том спит царевна вечным сном. 2. В темнице там царевна тужит а бурый волк ей верно служит. 3. Старик ловил неводом рыбу^старуха пряла свою пряжу'. 4. Вдруг раздался лёгкий звон,и в глазах у всей столицы петушок-спорхнул со спицы. 5. Повариха побледнелаюбмерла и окривела. 6. Ветер на море гуляет и кораблик подгоняет. (А.С. Пушкин) • Составь схемы 1,2, 5-го предложений. 294. Составь и запиши сложносочинённые предложения из следующих смысловых отрезков, используя союзы и, а, но, или, да. 1. Между тем затрубили рога 2. Долго они так скакали ... охотники пустились скакать во всю прыть ... Алёша от них не отставал 7 156 У ... он из учтивости не сказал ни слова 3. Ему это показалось смешно 4. Попугай смотрел на Алёшу и хлопал глазами 5. Отворилась боковая дверь 6. Малейшая нескромность лишит тебя навсегда наших милостей (По А Погорельскому «Чёрная курица, или Подземные жители» ) • Составь схемы всех предложений. Чем будет отличаться схема 4-го предложения от других? ... серая кошка опять умывалась лапками ... вошло множество маленьких людей ... нам наделает множество хлопот Спиши, уК 295. Прочитай текст, раздели его на абзацы. /«расставляя недостающие знаки препинания, вставляя пропу щенные буквы. • Составь схемы сложносочинённых предложений. • Составь схему предложения с прямой речью. Филька т_щил буханку свежего хлеба а маленький мальчик Пиколка д_ржал с_лонку с крупной ж_лтой со-л_ю. Конь' вышел из сарая втянул гол_ву заржал - учуял зап_х хлеба. Филька разл мил буханку пос_лил хлеб' из с_лонки и прот_нул коню. Но конь хлеба (не)взял начал перебирать н_гами попятился в сарай. Тогда Филька громко заплакал. А Панкрат потр_пал коня по шее и ск_зал Филька не злой человек. Бери хлеб, м_рись! Конь помотал г_л_вой потом ост_рожно выт_нул шею и взял хлеб из рук Фильки мя_кими губами. Филька ухмылялся сквозь слёзы а конь жевал хлеб фыркал. Он съел весь хлеб положил голову Фильке на плечо и все заулыбались. (По К.Г. Паустовскому «Тёплый хлеб») - • Найди и выпиши однокоренные слова, выдели корень. 157 Бессоюзная связь между частями сложного предложения. Бессоюзные сложные предложения (ознакомление) 296. Прочитай вспух предложения. • Из скольких частей (смысловых отрезков) они состоят? Какие это предложения - простые или сложные? “ Попробуй поменять местами части 1-го предложения, 2-го предложения - что получилось? Сделай вывод: какие смысловые отношения выражаются между частями предложений? • При помощи каких средств соединяются части данных предложений в устной речи? • При помощи чего они разделяются на письме? 1. Лошади тронулись, колокольчик зазвенел, кибитка полетела, 2. Старик ловил неводом рыбу, старуха пряла свою пряжу. (А.С. Пушкин) 297, Прочитай текст в рамке. Сравни свои выводы с данной информацией. Части сложного предложения могут соединяться без союзов, при помощи смысла и интонации. Если части сложного предложения соединяются только по смыслу и интонации, то такое сложное предложение называется бессоюзным. Части бессоюзного предложения на письме разделяются запятой. Вьюга злится^ вьюга плачет, кони чуткие храпят. (А.С. Пушкин) [ - =]\ [ - = гл - = f. 298. Прочитай. * Расставь недостающие знаки препинания. * Все ли предложения, представленные в данном упражнении, бессоюзные сложные? Обоснуй свой ответ. • Спиши предло- жения. • Составь схему одного бессоюзного сложного жения. предло- 1, Вечер приходит^,поля’^ голубеют .земля сиротеет (А.А. Тарковский) 2. Тётушка Ганимёд тихо подкралась к дверям мастерской заглянула в щёлку. 3. Я не люблю летать я боюсь Трёх Толстяков я не умею украшать парадные торты. 4. Продавец шаров сидел в царстве шоколада-апель-синов, гранатов крема' цукатов*. 5. Дул сильный ветер ^летела пыль вывески раскачивались и скрежетали, шляпы срывались с голов и катились под колёса экипажей. 6. Ветер усиливался куча шаров поднималась всё выше и вышр (Ю.К, Олеша) __________‘ • Найди>1 обозначь орфограммы-гласные [торт - торты I и орфограммы—согласные буквы в приставках. 299. Составь из данных частей сложные бессоюзные предложения. • Что поможет тебе определить последовательность расположения частей в бессоюзном сложном предложении? • Запиши, расставь знаки препинания. 1. князь Гвидон зовёт их в гости 2- волны моря заклубились 3. огонёк горит светлее 4. городничий выезжает в туфлях, в шапке меховой, с сотней стражи городской 5. ясный полдень наступает 1. пристают к заставе гости ('А.С. Пушкин2 2. корабли из глаз сокрылись 3. Горбунок бежит скорее 4. вот обедня наступает 6. сказка вскоре же начнётся 5. Царь-девица подплывает, входит с гуслями в шатёр и садится за прибор 6. это присказка ведётся (П.П. Ершов) • Составь схемы 4-го и 5-го предложений. 300. Спиши, вставляя пропущенные буквы и недостающие запятые. • Графически обозначь условия выбора орфограмм на месте пропусков букв. К_л_кола в России по_вились поч_ти одновременно с принятием христианства они пом_щались на высоких звонницах- и звон был слышен далеко в округе. К_л_коль-ный“ звон сопутствовал ж_зни нашего народа он с_зывал верующих на богослужение он выражал т_ржество богослужения. Звоном опов_щался народ о несчастье в тр_ги-ческие дни для Родины звоном призывали мужчин на защиту Отечества. К_л_кольных дел м_стера^ вкладывали в свои* творения душу каждый кол_кол имел своё имя. Ведь к к_ЛоКолу отн_сились, как к ж_вому существу и к_л_кола отвечали людям на их любовь д_бром. Сохр_ни-лось множество пр_даний о том, как к_л_кола сами начинали зв_нить в минуту опас_ности. одновременно одновременно Подчинительная связь между частями сложное^ предложения. Сложноподчинённые предложения (ознакомление) 301. Прочитай предложения. • Из скольких частей (смысловых отрезков) они состоят? Какие это пре)цюже-ния - простые или сложные? • Можно ли задать вопрос от одной части первого сложного предложения к другой? А от одной части второго сложного предложения к другой? • Вспомни, как в словосочетании называется слово, от которого задаётся вопрос к другому слову. Как ты думаешь, какую часть можно назвать главной в 1-м сложном предложении, во 2-м? Л какая часть является зависимой? (В сложном предложении её называют придаточной частью.) • При помощи каких средств соединяются части сложного предложения? I - Жила ворона в заколоченном на зиму ларьке, где летом продавали мороженое. Она забивала клювом в щели ларька все свои богатства, чтобы их не разворовали воробьи. (К.Г. Паустовский) 302. Прочитай текст в рамке. Сравни свои выводы с формулировками текста. ^ Если части сложного предложения соединены подчини тельной связью (то есть от одной части можно поставить вопрос к другой) при помощи слов что, чтобы, потоми что, если,^как, когда, где, который и др. и интонации, то такое сложное предложение называется сложноподчинённым. Части сложноподчинённого предложения на письме разделяются запятой. Я. знал, что скоро настипит вечер. ___что? [ - (что *= - У. "I ' 303, Прочитан. Покажи графически, что все данные предложения сложноподчинённые, определи, какая из частей главная, какая - придаточная. • Составь схемы предложений. 1. Тут только Алёша заметил, что возле попугая стояла кровать с белыми кисейными* занавесками. 2. Алёша увидел две фарфоровые- китайские куклы, которых вчера он не заметил. 3. Он сам не замечал, как слёзки' одна за другою выкатывались из его глаз. 4. В этот день учитель грозил ему наказанием, если на другое утро не выучит он урока. (По А. Погорельскому) 304. Прочитай, • Выпиши, расставляя знаки препинания, сначала сложноподчинённые, а потом сложносочинённь(е предложения. 161 1. Кухарка рассердилась и направилась к учителю,но Алёша не допустил её.' 2. Я теперь вспомнил что читал в одной книжке о гномах. 3. Учитель задал выучить наизусть несколько страниц из всемирной истории>а он не знал ещё ни одного слова! 4. Внутренний голос ему говорил что он не заслуживает похвалы. 5. Недель через шесть Алёша выздоровел и всё происходившее с ним перед болезнью забылось. (По А. Погорельскому) 305. Составь из данных частей сложноподчинённые предложения, используя слова, данные в рамг;е. • Запиши, расставь знаки препинания. • Составь схему 1-го предложения. Простые и сложные предложения 1. Я не поверил 2. Всю прелесть детства мы понимаем 3. Ямщики подвязали колокольчики 4. Тройка понеслась по снегу 5. Меня захватила эта книга ... Пушкин бывал в зтих местах ... мы взрослеем ... звон не привлёк внимания сторожей ... блестел и искр]^ся на дороге '} ... я ничего не знал о друзьях Пушкина что чтобы потому что если как когда где который 306. Расскажи о сложных предложениях, используй опорную схему на с. 163. Приведи свои приме-оы поешюжений к одна грамматическая основа сложносочинённые две и более грамматических основы части равноправны + интонация, союзы и, а, но, или, да сложно- бессоюзные подчинённые I \ » части неравно- смысл и нравны интонация главная зависимая (придаточная) интонация, слова что, чтобы, потому что, если, как, когда, где, который , Ключевые слова темы: части сложного предложения сочинительная связь сочинительные союзы сложносочинённое предложение бессоюзная связь бессоюзное сложное предложение подчинительная связь главная часть придаточная часть сложноподчинённое предложение 5. СЛОВО В ТЕКСТЕ Лучше споткнуться ногой, нежели словом. {Русская пословица) / / ^ " § 32. Художественный и научный текст 307. Прочитай тексты и сравни их по такому плану: Г 1. Что объединяет эти тексты. 2. В чём различие: а) какую цель ставил автор? б) что может найти для себя в этих текстах читатель? Одинаково ли ты читал эти тексты? в) какие слова использованы в текстах? Обрати внимание на выделенные слова; г) особенности построения предложений. Знаки препинания в конце предложений. • Что бы ты посоветовал художнику, которому нужно нарисовать иллюстрацию к каждому тексту? 164 1. Отряд змеи. Семейство ужовые Наиболее многочисленная группа современных змей. Голова обычно чётко отграничена от шеи и покрыта сверху крупными, симметрично расположенными щитками. Брюшные щитки сильно вытянуты поперёк. Род ужи. Обыкновенный уж Внешний вид. Крупная змея, длиной до 140 см и примерно в 3~5раз более коротким хвостом... Брюшных щитков 153-193, подхвостовых 50-88 пар... Окраска верхней стороны тела варьируется от зеленовато-оливковой и оливково-серой до коричнево-бурой и почти чёрной. По бокам головы позади висков расположено два характерных жёлтых, оранжевых или беловатых в чёрной окантовке пятна. (Из книги А. Банникова и др. «Земноводные и пресмыкающиеся» ) Как Tbf думаешь, книга, из которой взят текст, предназначена для любого читателя или только для определённого круга читателей? Объясни. 2. Лежал я однажды на берегу, не думал ни о чём. Смотрю, скачет лягушка. Прыжки саженные, сама чумовая, хлопнулась в траву - и ни звука. Посмотрел я на воду и всё понял. Плывёт у самого берега уж. Острожно плывёт, одна голова наружу. Кувшинка на чёрной ножке. (В. Бахревский, Г. Цыферов «Дубёнка» ) 3. Змея Покуда март гудит в лесу по голым Снастям ветвей^ - бесцветна и плоска, Я сплю в дупле. Я сплю в листве тяжёлым, Холодным сном - и жду: весна близка. 165 ' Уж в облаках, как синие оконца^ Сквозит лазурь,,. Подсохло у корней, И мотылёк в горячем свете солнца Припал к листве... Я шевелюсь под ней, Я развиваю кольца, опьяняюсь Теплом лучей,., Я медленно ползу -Я вновь цвету, горю, меняюсь. Ряжусь то в медь, то в бирюзу. Где суше лес, где много пёстрых листьев И жёлтых мух, там пёстрый жгут - змея. Чем жарче день, чем мухи золотистей -Тем ядовитей я. (ИЛ. Бунин) Какие научные сведения о змеях можно получить из 2-го и 3-го текстов? Являются ли эти сведения главным содержанием текстов? » Обрати внимание на то, как часто использует И.А. Бунин в тексте стихотворения тире и многоточие. Попробуй объяснить роль этих знаков препинания в тексте. • Выпиши из художественных текстов предложения, в которых слова употреблены в переносном значении. Какие из них содержат скрытое сравнение, то есть являются метафорами? 308. Прочитай текст. К научной или к художественной речи ты его отнесёшь? Почему? Объясни. Используй при ответе план из упр. 307. О змеях слышали все. Многие наблюдали их в природе или в зоопарке. Однако не так просто сказать, чем змея отличается от ящерицы. Дело в том, что существуют безногие ящерицы, которых часто путают со змеями. Из внешних признаков важно строение век: у змей они срастаются, делаются прозрачными и прикрывают глаза наподобие часового стекла. Отсюда странный, немигающий взгляд змеи, который породил вздорные мнения о якобы присущем им гипнотическом действии. У ящериц (в том числе и у безногих) развиты подвижные непрозрачные веки. 7 7 Т т при линьке вся кожа змеи сходит одним куском, выворачиваясь, как чулок. Суеверные люди неосновательно приписывают этим «выползкам» чудодейственные свойства. (Из учебника «Зоология» для 7-го класса) • Сравни этот текст с научным текстом из книги «Земноводные и пресмыкающиеся» (упр. 307). Что общего ты заметил? Какие различия в лексике, в построении предложений есть в текстах? Как ты думаешь, одинаковую ли цель преследовали авторы текстов? 309. Сформулируй, что общего у учебно-научных (то есть текстов учебников) и научных текстов и чем они отличаются. 310. Подготовь устный рассказ на тему «Художественный и научный текст», используй план сравнения из упр. 307. Какой устной речью ты будешь пользоваться - художественной или научной? - Ключевые слова темы: SSV_| г I t / (Рр) 311. Подробное изложение художественного текста-описания. [ 1. Прочитай заглавие. Что ты можешь предположить о содержании текста по заглавию? 2. Прочитай текст про себя, определи его тему и тему каждой части. Определи, от чьего лица ведётся повествование. Подумай над смыслом заглавия текста. 3. Составь и запиши план, выдели в каждой части ключевые слова. / / / 167 Л 4. Перечитай каждую часть ещё раз. Обрати внимание, какие картины автор рисует словами, какие использует образы, синонимы, слова в переносном значении, то есть то, что делает этот текст художественным. Объясни смысл заглавия. 5. Перескажи каждую часть текста с опорой на план и ключевые слова. (Ты будешь пользоваться устной художественной речью.) 6. Подчеркни и объясни в словах изученные орфограммы. 7. Найди предложения с однородными членами, сложные предложения. Объясни расстановку знаков препинания. Старый дед Гулял я раз по лесу и наткнулся на старый огромный пень. У этого пня я сел прямо на землю и увидел, что внутри у него одна труха. Труху эту держит только твёрдая древесина по краям. Из трухи выросла берёзка и распустилась. И множество молодых цветущих трав поднимается с земли к этому огромному пню, как к любимому деду. Каких здесь только нет! Всякие колоски, пуговки, шишечки на тонких стебельках приветствуют старика. Солнце нагрело древний пень, и на солнечных пятнышках сидят кузнечики, ящерицы, большие мухи и жуи^ёли-цы. Внутри пня живут шустрые муравьи. Окружают пень высокие папоротники. Кажется, что к доброму хозяину собрались гости. Вот тишину около пня потревожило нежное дыхание ветра, и папоротники зашевелились. Шепчут друг другу лесные новости, обмениваются мыслями. И опять наступает тишина. (По М.М. Пришвину) 1\ 1-^ . ■ : п II ' V. § 33. Учебно-научный текст. Изучающее чтение 312. Подумай, с какой целью можно читать учебно-научный текст {например, текст школьного учебника или справочника). Подчеркни те формулировки, с которыми ты согласен. чтобы понять чтобы запомнить .. чтобы подготовиться к пересказу чтобы научиться чему-то .. чтобы узнать новое чтобы развлечься, отдохнуть потому что интересно ... чтобы получить удовольствие от чтения ... чтобы найти материал для сообщения, доклада 313. Ты уже знаешь, что понимание текста начинается ещё до чтения. Предположить содержание учебно-научного текста можно по заглавию. Прочитай заглавия текстов. Определи, из каких учебников они взяты. Что можно предположить по заглавиям о содержании и построении текстов? Поясни ход своих мыслей. Дополнительные свойства умножения и деления. Подготовленная устная речь. Активный и пассивный словарный запас. Древняя Русь - страна городов. Самостоятельные и служебные части речи. Метод проб и ошибок. Природа готовится к зиме. Автор и его герои. Высказывания. Художественный и научный текст. Как ты думаешь, почему по заглавию учебно-научного текста можно предположить так много: и тему, и примерное содержание, и построение текста? - 168 314. Прочитай заглавие текста. Какие предположения о его содержании у тебя возникли? ® Теперь лрочитай текст лро себя. Насколько оправдались твои предположения? '' По каким признакам можно отнести этот текст к учебно-научному? Рассказ Рассказ ~ это речевой жанр. В нём говорится о каком-то случае, который произошёл с автором или другим человеком. В рассказе можно выделить вступление, завязку, развитие действия, острый момент (кульминацию), спад действия, развязку и заключение. (Из учебника «Детская риторика» под редакцией ТА. Ладыженской) Чтобы понять учебно-научный текст, его нужно читать про себя и по ходу чтения выполнять такие действия: “ задавать вопросы автору и искать ответы в самом тексте; - обращать внимание на те слова, которые выделены шрифтом, так как они являются ключевыми; - подумать, на какой вопрос отвечает каждый абзац; - решить, какая информация главная, какая - второстепенная. Если последовательно записать вопросы, на которые отвечает каждый абзац, получится план текста. План поможет запомнить и пересказать содержание. 315. Прочитай текст в левой колонке, отвечая на вопросы по ходу чтения. Цель твоего чтения - понять текст и узнать новое о языке и речи. Текст и вопросы по ходу чтения Каждый раз, пользуясь языком, человек преследует одну из трёх целей: (какие же ато три цели?) Вопросы к каждому абзацу 1. Для каких целей используется язык? 170 2. Что такое стили? Какие они бывают? общение с кем-либо, сообщение чего-нибудь, воздействие на кого-нибудь. В зависимости от того, для какой цели используется язык, в нём выделяются разновидности (какие? сколько их?), которые называются стилями: разговорный стиль, книжные стили (научный, художественный и др.) (для каких же целей используется язык в разговорном стиле, в научном, в художественном?). Научный стиль ~ это стиль научных статей и книг, учебников и учебных пособий. (Это письменные формы. А существует ли научный стиль в устной речи?) Жанры устной научной речи - это научный доклад или сообщение, лекция, выступление в научном диспуте. Признаки научного стиля: использование специальной лексики (терминов), употребление слов в их прямых значениях (а почему в научном стиле нельзя употреблять слова в переносных значениях?), чёткое построение предложений и др. (Есть ли другие признаки?) “ Как ты думаешь, почему такое чтение называется изучающим? • Обрати внимание на слова, выделенные светлым курсивом. Что они дают для понимания текста? ' После изучающего чтения текста определи, достиг ли ты цели. Чтобы определить, понял ли ты текст, ответь на помещённый в правой колонке вопрос к каждому абзацу. Что нового ты узнал о языке и речи? Что ещё хотел бы узнать в связи с этим? 3. В каких жанрах устной и письменной речи существует научный стиль? 4. По каким признакам можно узнать текст научного стиля? 171 Изучающим чтением нужно пользоваться, когда читаешь параграфы учебников, правила и определения, справочники. Прочитай учебно-научный текст. Для этого сформулируй для себя цель чтения и выполни все необходимые действия до чтения, во время чтения и после чтения. Воспользуйся текстом в рамке на с. 170 или памяткой на с. 204 учебника. Определения Когда человек изучает язык, каждое новое слово он узнаёт либо от другого человека, либо из словаря. Точно такая же ситуация в математике. Каждое новое слово математического языка специально разъясняется. Предложения, в которых разъясняется значение новых слов, в математике называют определениями. Математических определений мы уже знаем довольно много. Обычно в них имеется слово называется, например: Разностью а-Ь чисел а и Ъ называется такое число с, которое при сложении с Ь даёт а (определение разности). Произведением а • Ь чисел аи Ь называется сумма Ь слагаемых, каждое из которых равно а (определение произведения). В этих предложениях даются определения слов. При этом каждый раз значение «нового», незнакомого слова разъясняется с помощью знакомых, «старых» слов. Это и есть главная черта определения: смысл «нового» в нём объясняется через «старое». (Из учебника «Математика» для 5-го класса, Г.В. Дорофеева и Л.Г. Петерсон) • Как ты думаешь, какое другое содержание могло бы быть у текста с названием «Определение»? Перескажи текст по плану, который у тебя получился. При пересказе ты будешь пользоваться устной формой научной речи. В каком жанре будет твоё выступление? 172 г^лючевыг слова тслп.1: § 34. Монологическая и диалогическая речь Прочитай и сравни два текста. В каком стиле они написаны? Как ты думаешь, какой из них написан в форме диалога, а какой — в форме монолога? (При ответе на этот вопрос используй определение в рамке на с. 174.) Какой художественной цели служат диалог и монолог в данных художественных произведениях? Какие признаки письменной диалогической и монологической речи можно наблюдать на примере этих текстов? 1. - Кто тебя просил трогать мои вещи? - сказал вошедший в комнату Володя. - А где флакончик? Непременно ты... - Нечаянно уронил; он и разбился, что ж за беда? - Сделай милость, никогда не смей прикасаться к моим вещам, — сказал он, составляя куски разбитого флакончика и с сокрушением глядя на них. И я улыбнулся, хотя мне совсем не хотелось улыбаться. - Да, тебе ничего, а мне чего, — продолжал Володя, делая жест подёргивания плечом, который он наследовал от папа, - разбил, да ещё и смеётся, этакий несносный мальчишка! - Не толкайся! - Убирайся! - Я тебе говорю, не толкайся! (По ЛП. Толстому «Отрочество» ) 2. - Прекрасно, - сказала Елизавета Николаевна и прямо расцвела от удовольствия. - «Тиха украинская ночь...» “ это как раз одно из моих любимых мест! Читай, Кораблёв. Одно из её любимых мест! Вот это здорово! Да ведь это и моё любимое место! Я его, ещё когда маленький был, 173 выучил, и с тех пор, когда я читаю эти стихи, всё равно вслух или про себя, мне всякий раз почему-то кажется, что хотя я сейчас и читаю их, но это кто-то другой читает, не я, а настоящий-то я стою на тёплом, нагретом за день деревянном крылечке, в одной рубашке и босиком, и почти сплю, и клюю носом, и шатаюсь, но все-таки вижу всю эту удивительную красоту: и спящ;ий маленький городок с его серебряными тополями; и вижу белую церковь, как она тоже спит и плывёт на кудрявом облачке передо мною, а наверху звёзды, они стрекочут и насвистывают, как кузнечики... (BJO. Драгунский «Тиха украинская ночь») Из словаря иностранных слов: Диалог (от греч. dialogos: 175 \ Каждая реплика участника диалога пишется с новой строки. Перед ней ставится тире. Если реплика сопровождается словами автора, то ставятся те же знаки препинания, что и при прямой речи, только без кавычек. 1[' Стихотворение Олега Григорьева «Яма» написано автором в виде диалога. Запиши его, поставь правильно все знаки препинания. Яму копал Копал В яму упал Упал В яме сидишь Сижу Лестницу ждёшь Жду Яма сыра Сыра Как голова Цела Значит, живой Живой Ну, я пошёл домой Сравни текст, который получился у тебя, с первоначальной записью. Изменилось ли содержание предложений? А смысл всего текста? Как ты думаешь, благодаря чему текст стал выразительным? Какой вывод о роли знаков препинания в письменной речи ты можешь сделать? Какая схема отражает построение этого диалога точнее? - П? - П? -П. - П. « ■ а • • • - п. прочитай ещё несколько стихотворений Олега Григорьева. Понятно пи, кто участвует в диалогах? Как ты думаешь, случайно ли то, что у этого поэта реплики героев обычно не сопровождаются словами автора? Мешает ли это понять героев? 1. - Я не хотел к вам в сад. Это друзья меня лезть заставили. - Как они заставили? - Сами забрались в сад, А меня одного оставили. 2. — Ты боишься высоты? - Нет, нисколечко, а ты? - Не боюсь, коль высота Мне не выше живота. ' 3. - Сизов, почему ты молчишь? - Я слушаю тишь. - Разве можно услышать тишь? - Можно, если ты помолчишь. • Объясни, почему писатели очень часто включают в тексты произведений диалоги. • Спиши любое стихотворение. Графически обозначь известные тебе орфограммы. 322. Прочитай фрагмент из пьесы. Запиши текст в виде диалога {имена персонажей писать не нужно), правильно расставь знаки препинания. Допиши к некоторым репликам слова автора. Правдин (взяв книгу).Бижу. Это грамматика. Что ж вы Б ней знаете? Митрофан. Много. Существительна да прилагательна... Правдин. Дверь, например, какое имя; существительное или прилагательное? Митрофан. Дверь, котора дверь? Правдин. Котора дверь! Вот эта. Митрофан. Эта? Прилагательна. Правдин. Почему же? Митрофан. Потому что она приложена к своему месту. Вон у чулана шеста неделя дверь стоит ещё не навешена. так та покамест существительна. (Д-И. Фонвизин «Недоросль» } 323. Спиши текст, поставь необходимые знаки препинания (у автора он написан в виде диалога). • Графически объясни известные тебе орфограммы. За лето подрос ^ Нагулял себе шерстку^ и на зиму зёрен В траве Лягушонок Увидел Мышонка^. (Какой вы чудесный!) заквакал он звонко. Мышонок сказал (Я родился весной и маленький был, как орешек- лесной. собрал себе горстку) Вздохнул Лягушонок (А в жизни моей всё было иначе -гораздо сложней) 176 • Объясни графически постановку запятых в 3-й строфе. • Продолжи схему: - П! - а. А: - П. Ключевые слова темы: текст реплики монолог знаки препинания диалог § 35. Нейтральные и стилистически окрашенные слова. Разговорный стиль 1^ 324. Прочитай текст, определи его особенности (в ка- ком стиле он написан, в форме монолога или диалога). • Как ты думаешь, оправдано ли использование разговорного стиля в художественном произведении? Почему? Объясни. • Обрати внимание на выделенные слова. Заметил ли ты какую-то особенность этих слов? Как ты думаешь, можно ли употребить эти слова в тексте научного стиля? Почему? Объясни. • Устно подбери синонимы к выделенным словам. И у папы в руках оказалась мамина шляпка. Даже я и то не заметил, как проворно папа вытащил её из-за спины. Все прямо ахнули! А Мишка сразу посветлел от счастья. Глаза у него от удивленья полезли на лоб. Он был в таком восторге, что просто обалдел. Он быстро подошёл к папе, взял у него шляпку, побежал обратно и что есть силы по-настоящему швырнул её за окно. Потом он повернулся и сказал моему папе: - Пожалуйста, повторите ещё разик... чики-брык! Вот тут-то и получилось, что я чуть не помер со смеху. (В.Ю. Драгунский «Чики-брык») ^ 325. Прочитай слова в столбиках. Они взяты из «Слова- ря синонимов русского языка». Сравни с синонимами, которые ты подобрал, выполняя предыдущее упражнение. ___ Что ты заметил?...___^ / / ' 178 вынуть достать извлечь выложить вытащить (разг.) вытянуть (разг.) поразиться остолбенеть обомлеть (разг.) ахнуть (от удивления) (разг.) це поверить своим глазам глаза полезли на лоб (прост.) • Как ты думаешь, чем отличаются синонимы друг от друга - оттенками или употреблением в речи? обез^пнеть одуреть (разг.) ошалеть (прост.) обалдеть (прост.) потерять голову не помнить себя смеяться: громко: хохотать заливаться (смехом) сильно; валяться покатываться (со смеху) умирать со смеху (разг.) в каждой группе слова-пексического значения Слова русского языка можно разделить на две большие группы: нейтральные (употребляются одинаково во всех стилях) и стилистически окрашенные (употребляются только в определённых стилях речи, например, в разговорном). В толковых словарях стилистически окрашенные слова имеют специальные помёты, например: (разг.) - слово употребляется в разговорном стиле, (прост.) - слово употребляется в просторечии*. 326, Прочитай слова. Какие из них являются синонимами? • Запиши синонимы. Определи, какие из них являются нейтральными, а какие - разговорными. Покажи это с помощью пометы (разг.). Ухитриться, ложь, серёдка, смотреть, множество, враньё, суметь, вещи, середина, пожитки, учить, клянчить, уплетать, зубрить, есть, просить, уйма. • Подумай, чем отличаются пары слов-синонимов: только употреблением в речи или употреблением и оттенками лексического значения. • Обозначь в словах известные тебе орфограммы. 327. Прочитай тексты. Найди и подчеркни слова, имеющие разговорную окраску. Объясни, с какой целью они употреблены в художественном тексте. • Найди в тексте или подбери нейтральные синонимы, запиши синонимические ряды. 1. - Не лезь к ней, - поддразнил Гейка Колю, - а то она тебя поколотит. - Меня? -Коля обиделся. — У неё что? Когти? А у меня - мускулатура. Вот ... ручная, ножная. - Она тебя поколотит вместе с ручною и ножною... 2. — Я иду, вижу - старуха девчонку колотит. Я кричу: «Тётенька, бить не по закону!», она говорит; «Коза пропала. Ах, будь ты проклята!» - «Да куда же она пропала?» - «А вон там, в овраге за перелеском, обгрызла мочалу и провалилась, как будто её волки съели!» (А.П, Гайдар) 328. Прочитай слова. Найди в каждом ряду одно лишнее слово. Объясни, почему оно лишнее. Устно составь предложение с каждым словом. 1. Упасть, согревать, разглагольствовать, подчёркивать. 2. Швырять, будить, выскакивать, важничать. 3. Бояться, говорить, сердиться, бултыхаться. • К каждому из трёх слов любого ряда подбери и запиши как можно больше синонимов. Разговорные слова обозначь пометой (разг.). , Б нашем учебнике ты читал тексты разных стилей. Стиль - это те признаки текста, по которым мы отличаем* например, разговорную речь от научной или художественную от научной. Один из наиболее ярких признаков стиля - это употребление особой лексики, то есть слов, присущих именно этому стилю. 1. Какие слова уместны в научном стиле и неуместны в разговорном и наоборот? ^. 2. Какие слова употребляются во всех стилях? 3. Познакомься с содержанием текстов в рамках на с. 181. Расскажи, в каких ситуациях общения ты используешь разговорный стиль. 1. Задача речи 2. Форма речи 3. Виды текстов 4. Язык Разговорный стиль. Непринуждённое неофициальное общение людей друг с другом. Преимущественно устная. Неподготовленная речь, во многом зависит от ситуации общения, В письменной форме - личные письма, записки, дневники. Лексика: а) стилистически нейтральная; б) разговорная. Синтаксис: диалог. 329. Придумай и запиши диалог. Можешь назвать его «Подслушанный разговор» или дать другое название. В диалоге нужно употребить обращение, нейтральные и разговорные синонимы по выбору; прочитал немного проглотил (разг.) чуть-чуть (разг.) пробежал глазами (разг.) капельку (разг.) упал свалился (разг.) шлёпнулся (разг.) унес утащил уволок (разг.) К.1ючевые слова темы: текст слова: стиль стилистически окрашенные разговорные нейтральные № (Рр) 330. Подробное изложение текста, включающего Ж диалог. Готовясь к изложению, после чтения и анализа текста определи для себя, какой текст ты будешь излагать: 1) по стилю (научный, художественный, разговорный, художественный с элементами разговорного); 2) по форме речи (диалог, монолог, монолог с включением диалога): 3) по типу (описание, повествование, рассуждение) и какие в связи с этим особенности текста нужно сохранить и передать. Надо учить уроки Мне уже идёт девятый год, но я только вчера догадался, что уроки всё-таки надо учить. Любишь не любишь, хочешь не хочешь, а надо. Это закон. А то можно в такую историю вляпаться, что своих не узнаешь. Я, например, вчера не успел уроки сделать. Нам задали выучить кусочек из одного стихотворения Некрасова и главные реки Америки. А я запускал во дворе змея в космос и позабыл обо всём на свете. И в результате получился позор. Раиса Ивановна вызвала меня к доске и велела читать стихи. Я молчал. - Читай! Наизусть! - Что? - спросил я. - Стихи, конечно! - сказала она. Тут я увидел, что Мишка мне подсказывает название. Я его прекрасно понял, выдвинул ногу вперёд и произнёс* - Мужичонка! * Все замолчали, и Раиса Ивановна тоже. А Мишка показывал на свой большой палец и щёлкал по ногтю. И я как-то сразу вспомнил заглавие и брякнул: - С ноготком! И повторил всё вместе: - Мужичонка с ноготком! ' (По В.Ю. Драгунскому) 331. Сочинение-повествование. Напиши сочинение о себе на тему «Маленькое путешествие». Сначала, конечно, нужно подготовиться к этой работе. 1. Подумай над заглавием. Маленьким путешествием может быть всё что угодно: обычная прогулка, дорога в школу или поездка на автобусе, электричке. Главное, что это должно быть «путешествие», во время которого ты или познакомился с интересным человеком, или узнал, открыл для себя что-то новое, или посмотрел на привычные предметы другими глазами. 2. Подумай над замыслом сочинения, сформулируй и запиши главную мысль, рабочий план. 3. По жанру это будет рассказ, то есть текст-повествование, в который нужно включить элементы описания. Вспомни, как строится повествование. 4. По форме это будет твой рассказ от 1-го лица, значит — монолог. Если в маленьком путешествии участвовали и другие герои, можно включить в текст диалог, обращение. 5. Текст уместно написать в разговорном стиле. Следовательно, в нём ты употребишь нейтральную лексику и разговорные слова. 7 ПРИЛОЖЕНИЯ , Справочные материалы Толковый словарь Актёр, -а, м. Исполнитель ролей в театральных представлениях. //ж. актриса, -ы // прил. актёрский, -ая, -ое. Актёрские жесты, поза (перен.: лишённые естественности). ^ Альтруист, -я, м. Человек, готовый бескорыстно действовать на пользу другим. Антипатия, -и, ж. Чувство неприязни. Аристократ, -а, л. Лицо, принадлежаш,ее к аристократии ff ж. аристократка, -и. // прил. аристократический, -ая, -ое. Аристократический вид. ^ ^ Аристократия, -и, ж. Высший родовитый слой дворянства. Археология, -и, ж. Наука, изучаюш,ая быт и культуру древних народов по сохранившимся вещественным памятникам. // прил. археологический, -ая, -ое. Археологические раскопки. Асессор, -а, m.i коллежский (сж. коллегия) асессор - гражданский чин 8-го класса по «Табели о рангах» — законодательному акту в царской России, определявшему порядок прохождения службы чиновниками и устанавливавшему 14 рангов (классов, 1-й - высший), а также лицо, имеющее этот чин. 1^ежать - бегу, бежишь, бегут. 1. Двигаться быстрым, резко отталкивающимся от земли шагом. Бежать рысью. 2. перен.. быстро двигаться, проходить, течь. Облака бегут. Дни бегут. Вода бежит. 3. Спасаться бегством. Бежать из плена. 4. О часах: спешить. Мои часы бегут. ^ Благовоние, -я, ср. (книжн.) 1. Аромат, приятный запах. 2. Благовония, -ий, мн. Ароматические вещества (устар.). ^ Борзая, -ой, ж. Охотничья собака с острой длинной мордой и длинными тонкими ногами. // прил. борзой, -ая, -ое.^ ^ ^ Борзый, -ая, -ое; борз, борза. Быстрый, резвый. Борзый конь. Бремя, ср. 1. Ноша, обычно тяжёлая (стар.). 2. перен.: нечто тяжкое, трудное. Под бременем забот. ^ liepcxa, -ы, мн. вёрсты, ж. 1. Русская мера длины, равна 1,06 км, В пяти верстах от озера стоит город Переяславль-Залесский. 2. Дорожный столб, отмечающий эту меру (устар.). Вестимо, нареч. Известно (устар.). Вирус, -а, м. Мельчайший микроорганизм, возбудитель заразной болезни. // прил. вирусный, -ая, -ое. Грипп - вирусное заболевание. Вития, -и, м. (устар.). Оратор, красноречивый человек. О чём шумите вы, народные витйи... (Л.С. Пушкин). Внять, буд. вр. не употр.; внял, -а, -о; сов., кому-чему (высок,). Услышать, отнестись к чему-нибудь со вниманием. Внять чьей-нибудь просьбе, jj несов. внимать, -аю, -аешъ; -ай и (устар.) внемлю, -лешь; внемли (и внемли); внемлющий. Вожатый, -ого, м. 1. Проводник, указывающий дорогу. 2. Руководитель пионерского отряда или дружины. Волнение, -я, ср. 1. Движение волн на водной поверхности. Волнение на море. 2. перен.: сильная тревога, душевное беспокойство. Прийти в волнение. 3. Обычно мн. перен.: массовое выражение недовольства, протест против чего-нибудь. Студенческие волнения. Воображать, -аешь; несов.\ 1. см. вообразить. 2. То же, что воображать о себе (прост.). ♦ Воображать о себе (разг.) -быть преувеличенно высокого мнения о себе. Вообразить, -ажу, -азишь, -ажённый (-ен, -ена); сов. 1. кого (что). Представить себе мысленно. Вообразить картину летнего дня. 2. кого (что), кем (чем). Ошибочно предположить, счесть. Вообразить себя поэтом. Вояж [фр. voyage] (устар.) Поездка, путешествие, I ончар, -а, м. Мастер по выделке глиняной посуды. Гончарный круг. Круг, на котором изготовляются изделия из глины. Мастер положил глину на гончарный круг. Городить, -ожу, -одишь (и -одишь); несов., что. 1. Ставить забор, ограду где-нибудь (обл.). 2. В сочетании с сущ. «чушь», «ерунда», «вздор» и т.п.: говорить несообразное, глупости (разг.). Что за чепуху ты городишь? ♦ Огород городить (разг.) - затевать какое-нибудь хлопотливое и безуспешное дело. Горький, -ая, -ое, -рек, -рька, -рько. 1. Имеющий своеобразный едкий вкус. Горькое лекарство. 2. перен.: горестный, тяжёлый. Горькая доля. Горькая правда. 184 грациозный, -ая, -ое, -зен, -зна. Изящный в движениях, стройный. Грациозный танец. Грациозная девушка. Грациозно (нареч.) поклониться, jI сущ. грациозность, -и, ж. Гридница, -ы, ж. (гридня, -и, ж.). Покой или строения при княжеском дворце, для гридней (сл. грйдин); приёмная, сборная, где древние князья принимали запросто, (стар.) Гридин, -дня, м.у мн. гридни, -ей. (стар.) Телохранитель князя, воин отборной дружины, гвардеец. 1енница, -ы, ж. (устар.). Утренняя заря. Люблю игру денницы я замечать (АЖ Фет). Дерзать, -аю, -аешь; несов. 1. Смело стремиться к чему-нибудь благородному, высокому, новому (высок.). Дерзай - и ты достигнешь цели! 2. Осмеливаться на что-нибудь (книжн., устар.). Не дерзаю спорить. Дёготь, -гтя, м. Тёмный смолистый жидкий продукт, получаемый путём сухой перегонки дерева, торфа или каменного угля. ^ • Дилижанс, -а, м. Многоместная карета для перевозки пассажиров и почты (до развития железных дорог и автотранспорта). Достояние, -я, ср. (книжн.). 1. То, что безраздельно принадлежит кому-то. Моё единственное достояние - русская речь (Д. Самойлов). 2. Имущество, собственность. Досуг, -а, м. Свободное от работы время. И атва, -ы, ж. 1. Уборка хлебных злаков путём срезывания их стеблей под корень. 2. Время такой уборки. Жатва пришла. 3. Собранный во время такой уборки урожай хлебов. Обильная жатва. I j прил.', жатвенный, -ая, -ое (к 1 знач.). Жестокий, -ая, -ое. 1. Крайне суровый, безжалостный, беспощадный. Жестокая расправа. Жестокий человек. 2. перен.: очень сильный, превосходящий обычные размеры, степень. Жестокий мороз. ■ Зарница, -ы, ж. Отдалённая мгновенная вспышка на небосклоне - отблеск молний дальней грозы. Заслонка, -и, ж. Печная дверца в виде железного листа с ручкой, а также вообще приспособление для закрывания отверстий. Злой. 1. Заключающий в себе зло. Злой умысел. 2. Полный злобы, злости. Злой человек. 3. перен.: причиняющий сильную неприятность, боль. Злая тоска. ' 186 Изйщиый, -ая, -ое, -щен, -щна. Отличающийся изяществом, то есть требованиям художественного вкуса. Изящный почерк. Изящное платье. Изящная девушка. Иконопйсец, -сца, м. Тот, кто занимается (сл1.) иконописью. Андрей Рублёв был учеником иконописцев. Икбнопись, -и, ж. Вид религиозной живописи - писание икон. Инициалы, -ов, ед. -ал, -а, л£. Первые буквы имени я отчества или имени и фамилии. Инцидент, -а, м. Происшествие, недоразумение. Столкновение. Пограничный инцидент. Исполйнский, -ая, -ое. 1. Необычайно большой. Исполинская сила. Исполйнский рост. 2. Необычайный по своему значению, размаху, гигантский (высок.). Исполйнский размах. Кабарга, -и, род., мн. -рог, ж. Сибирское и азиатское безрогое горное парнокопытное животное, сходное с косулей. Семейство кабарог. Кйдка, -и, ж. Бочка с прямыми боками и одним днищем. // прил. кйдочный, -ая, -ое. Кад^1к, -а, м. Небольшой выступ на горле, являющийся утолщением щитовидного хряща. Казаки, мн. 1. В старину на Украине и в России вольные поселенцы на окраинах государства, которые участвовали в защите и расширении государственных границ. Запорожские казаки, донские казаки. 2. Крестьяне, потомки этих поселенцев (на Дону, Кубани и др.), а также бойцы воинской части из этих поселенцев. Казачка, -и, ж. Жена или дочь казака. Каймй, -ы, мн. каймы, каём, каймйм, ж. Полоса, обшивка по краю чего-нибудь. Платок с голубой каймой, jI (уменьш.) каёмка, -и, ж. и каёмочка, -и, ж.; прил. каёмочный, -ая, -ое. Каша, -и, ж. 1. Кушанье из сваренной крупы. Гречневая каша. Каши не сваришь с кем-нибудь, (перен,: не сговоришься, не сделаешь дела; разг.) Мало каши ел (перен.: молод, неопытен или недостаточно силён; разг.). Сапоги каши просят (перен.: износились до дыр; разг., шутл.). Каша во рту у кого-нибудь (перен.: о невнятном произношении; разг.). Берёзовая каша (о розгах (прутьях); разг., шутл.). Заварить или расхлёбывать кашу (перен.: затеять или распутывать хлопотливое дело; разг.). 2. перен.: нечто беспорядочное, путаница (разг.). У него каша в голове. _ Кисёйньш, -ая, -ое. прил. Кисейная барышня (перен.: жеманная девушка, то есть та, в поведении которой нет простоты и естественности, к тому же с узким кругозором и мелкими интересами; {разг.).//сущ. Кнсей, -и, ж. Прозрачная тонкая ткань. Коленкор, -а, м. Род хлопчатобумажной ткани. Коллегия, -и, ж. Название центральных правительственных учреждений в России в XVIII в. // лрил. коллежский, -ая, -ое. Кблокол, -А, мн. колоколй, -6в, м. Металлическое (из меди или медного сплава) изделие в форме полого (пустого) усечённого конуса с подвешенным внутри стержнем (языком) для звона. Церковный кблокол. Колокбльчик, -а, м. 1. Маленький колокол. Дверной колокольчик. 2. Травянистое растение с лиловыми или тёмно-голубыми цветками, похожими по форме на маленькие колокола. Корректор, -а, мн. -а, -ов, м. Работник издательства, газеты или журнала, читаюш;ий (cjk.) корректуру. Взялся помочь корректор газеты Благов {KJT. Паустовский). Корректна, -ы, ж. Исправление ошибок в тексте, предназначенном для печати, а также сам этот текст. Читать корректуру. ^ ^ Ксилофон, -а, м. Музыкальный ударный инструмент в виде ряда деревянных или металлических пластинок, по которым ударяют деревянным молоточком. Кудесник, -а, м. То же, что и волшебник. Из тёмного леса навстречу ему идет вдохновенный кудесник (А.С. Пушкин). Кумач, -а, м. Хлопчатобумажная ярко-красная ткань. // прил. кумачный, -ая, -ое и кумачовый, -ая, -ое. .1епщна, -ы, ж (спец.). Лесной кустарник, дающий орехи со съедобными семенами, орешник, // прил. лещиновый, -ая, -ое. Лозняк, -а, м. Ивовый кустарник. Ломберный: ломберный стол - обтянутый сукном четырёхугольный раскладной стол для игры в карты. ^ Лука, -и, ж. Изгиб, излучина; поворот реки; луг, огибаемый рекой. Лукошко, -а, мн. -и, -шек, -шкам, ср. Ручная корзина из лубка или прутьев. Макияж [фр. maquillage]. 1. Грим, гримирование, подкрашивание лица с ПОМОПЦ.Ю пудры, румян, теней и т.д. 2. перен. приукрашивание, замазывание (фактов и т.п,); искажение истины. Мгла, мглы, ж. Непрозрачный воздух (от тумана, пыли, сумерек). Осенняя мгла. Мещанин, -а, мн. -ане, -ан, м. 1. В царской России: лицо городского сословия, состоявшего из мелких торговцев и ремесленников, низших служащих и т.п. 2. перен.: человек с мелкими интересами и узким кругозором. // (устар.) мещанка, -и. Мираж, -а, м. 1. Оптическое явление: появление у горизонта ложных изображений земных предметов. Мираж в пустыне. 2. перен.: обманчивый призрак чего-нибудь, нечто кажущееся (книжн.). Мираж счастья. Монах, -а, м. Человек, посвятивший жизнь служению Богу. t Навзничь, парен. Опрокинувшись на спину, вверх лицом. Упасть навзничь. Невежа, -и, м. и ж. Грубый, невоспитанный человек. Невеж.^а, -ы, м. п'ж. Малообразованный человек. Незапамятный, -ая, -ое (высок.). Очень давний, отдалённый по времени. С незапамятных времён. Hecтиcь^ несусь, несёшься, нёсся, неслась; несшийся; несое. 1. Двигаться вперёд с большой скоростью. Нестись вскачь. 2. пе^ен.: становиться слышным (о звуках, запахах). Запахи неслись с кухни. 3. перен.: о молве, новостях: становиться известным всем, распространяться (разг,). Несутся слухи. Нестись^, несётся; несов. О птицах: класть яйца. Куры несутся. //сов. снестись, снесётся. Нива, -ы, ж. Засеянное поле, пашня. Когда волнуется желтеющая нйва... (MJO. Лермонтов) Ничком, парен. Лицом вниз. Упал ничком. ()бла1ва, -ы, ж. 1. Охота, при которой окружается место, где находится зверь, с тем чтобы гнать его оттуда на охотника. Устроить облаву на медведя. 2, Оцепление места, где находятся или могут находиться преследуемые лица, с целью их поимки. Обоняние, -я, ср. Способность к восприятию и различению запахов. Нос - орган обоняния. Обстоятельство^ -а, ср. 1. Явление, сопутствующее какому-нибудь другому явлению и с ним связанное. Выяснить все обстоятельства дела. 2. мн. Условия, определяющие положение, существование кого- (чего-) нибудь. В трудных обстоятельствах. ^ Обстоятельство^, -а, ср. В грамматике: второстепенный член предложения, указывающий время, место, причину действия. Обстоятельство места. Оптимизм, -а, м. Бодрое и жизнерадостное мироощущение, при котором человек во всём видит светлые стороны, верит в будущее, в успех; противоп. пессимизм. Оратор, -а, м. Тот, кто произносит речь, а также человек, обладающий даром говорить речи. // прил. ораторский, -ая, -ое. Ораторское искусство. бтрочество, -а, ср. Возраст между детством и юностью, бхра, -ы, ж. Краска жёлтого или красного цвета. // прил. охряный, -ая, -ое. Охряное убранство деревьев. Парик, -а, м. Род специальной шапочки, имитирующей причёску, накладные волосы. Актёр в парике. Парик с лысиной. // уменьш. паричок, -чка, м. Пассивный, -ая, -ое; -вен, -вна. 1. Не проявляющий деятельности, безучастный, безразличный к окружающей жизни; противоп. активный. Пассивный человек. 2. Зависимый, лишённый самостоятельности. Он играет пассивную роль в нашем бизнесе. ^ Пергамен (пергамент), -а, м. Писчий материал из телячьей кожи. Письмена на пергамене. Пессимизм, -а, м. Мрачное мироощущение, при котором человек не верит в будущее, во всём склонен видеть унылое, дурное, неприятное; противоп. оптимизм. Пионер, -а, м. Член детской коммунистической организации, которая существовала в нашей стране с 1924 г. по 80-е гг. XX века. Погост, -а, м. Сельское кладбище (в старину - церковь с прилегающим участком и с кладбищем, в стороне от села). Полушка, -и, ж. В старину: мелкая медная монета в четверть копейки. За морем телушка — полушка, да рубль — перевоз (старая поел.). Ни полушки нет. Полынья, -и, род., мн. -ней, ж. Незамёрзшее или уже растаявшее место на ледяной поверхности реки, озера, моря. Высокий снег, усталость и сумерки - всё это помешало Снегирёву увидеть полынью. Поп, -а, м. (разг.). То же, что священник. // прил. поповский, -ая, -ое. Живёт Балда в поповском доме, спит себе на соломе (АС. Пушкин). Потроха, -6в. Внутренности животных, идущие в пищу. Суп с потрохами. Потчевать, -чую, -чуешь; несов., кого (что) (разг.). То же, что угощать. Потчевать гостей пирогами. Почивать, -аю, -аешь; несов. (устар.) То же, что спать (употр, с оттенком почтительности). Гость почивает. Припёк, -а, м. Жаркое, сильно пригреваемое солнцем место. Сидеть на припёке. Прихоть, -и, ж. Капризное желание, причуда. Исполнять чьи-нибудь прихоти. Просторечие, -я, ср. Слова массовой городской разговорной речи. В художественных произведениях используются для характеристики героя, для придания речи шутливого, пренебрежительного или грубоватого оттенка. Пьедестал, -а., м. Подножие статуи. Там... на высоком пьедестале стоит великий купец Минин. |‘аспря, -и, род., мн. -ей, ж. (устар.). Ссора, раздоры. У славян бывали долгие pdenpu. Ратный, -ая, -ое (высок.). Военный, боевой. Но под старость захотел отдохнуть от рйтных дел (АС. Пушкин). Редактировать, -рую, -руешь; несов., что. Проверять и исправлять текст при подготовке к печати. Редактировать рукопись. // сущ, редактор, -а, м. Редакция, -и, ж. Группа работников, редактирующих какое-нибудь издание, а также отдел издательства, готовящий рукописи к печати. Однажды А.С. Соболь принёс в редакцию интересный рассказ {К.Г. Паустовский). Реле [рэ], нескл., ср. (спец.). Устройство для замыкания и размыкания электрической цепи. ! 1прил. релейный, -ая, -ое. Рогожа, -и, ж. Грубая упаковочная плетёная ткань из мочала// уменьш. рогожка, -и, т.Цприл. рогбжный, -ая, -ое. Ропот, -а, ж. Недовольство, выражаемое негромкой речью, в неясной форме. Глухой ропот. Роптать, ропщу, ропщешь; несов. Ропотом {см. ропот) выражать недовольство, обиду. Роптать на непорядки, jf сущ. роптание, -я, ср. Руда, -ы, мн. руды, руд, рудам, ж. Минеральное вещество, горная порода, содержащая металлы, а также другие полезные простые вещества (неметаллы). Два паровозика катили вагоны с медной рудой. Рудник, -а, м. Горнопромышленное предприятие для добычи руды, полезных ископаемых. Железная дорога служила для перевозки грузов с завода на руднйк. С^йка, -и, ж. Род продолговатого или круглого пшеничного хлебца* !/прил. саечный, -ая, -ое. Сенник, -а, м. 1. Матрас, набитый сеном или соломой. 2. Сарай для сена, сеновал. Силуэт, -а, м, 1. Одноцветное контурное изображение чего-нибудь на фоне другого цвета. 2. перен.; очертания чего-нибудь виднеющегося в темноте, тумане. Силуэт горного хребта. 3. То же, что контур. Модный силуэт одежды, jI прил. силуэтный, -ая, -ое. Симпатия, -и, ж. 1. Влечение, внутреннее расположение к кому- (чему-) нибудь. Чувствовать к нему большую симпатию. 2. перен.: О человеке как предмете чьей-нибудь симпатии, любви (разг. шутл.). Эта женщина - его давняя симпатия. Смотритель, -я, м. Человек, должность которого - надзор, присмотр, охранение чего-нибудь. Смотритель музейного зала.1/ж. смотрительница, ~ы//прил. смотрительский, -ая, -ое. Солнечный, -ая, -ое. 1. Основанный на использовании энергии солнца. Солнечные батареи. 2. С ярким светом солнца. Солнечный день. 3. перен.; ясный, радостный, счастливый. Солнечная улыбка. Союз*, -а, м. 1. Тесное единение, связь групп, отдельных лиц. Союз друзей. 2. Соглашение. Военный союз. II прил. союзный, -ая, -ое. Союз^, -а, м. В грамматике - служебное слово, служащее дая соединения предложений и слов внутри предложения, j j прил. С0163НЫЙ, -ая, -ое. Стан, -а, м. (устар.). Туловище человека. Девичий стан. Стройный стан. Сторожка, -и, ж. Помещение для сторожа. Лесная сторджка. Стремя, род., дат. и предл. -мени, те. -менем, мн. -мена, -мян, -менами, ср. 1. Железная дужка с ушком, подвешиваемая на ремне к седлу для упора ног всадника. Вдеть ноги в стре- 192 мена. 2. Косточка, примыкающая к овальному отверстию среднего уха (спец.)// уменьш. стремечко, -а, ср. f/прил. стремявшой, -ая, -ое (к 1 знач.). Супостат, -а, м. (устар. и высок.). Противник, недруг. Экого послали супостата! Сурик, -а, м. Красно-оранжевая или красно-коричневая краска.// прил. с^иковый, -ая, ое. 1'олк, -а(у), м. 1. Смысл, разумное содержание чего-нибудь. Понимать, знать толк в чём-нибудь (быть знатоком чего-нибудь, разбираться в чём-нибудь). Рассуждать с толком. 2. Польза, прок. Не выйдет из этого толку! Толковать, -кую, -куешь; несов. 1. что. Давать чему-нибудь объяснение, определять смысл. Толковать слова в словаре. 2. кому. Разъяснять, заставлять понять (разг.). Сколько ему ни толкуй — ничего не понимает. 3. с кем. Разговаривать, беседовать, обсуждая или рассуждая (разг.). Толковать о делах, j j сущ. толковавше, -я, ср. (к 1 знач.). Трепанация, -и, ж. (спец.). Хирургическая операция вскрытия костной полости с целью проникнуть к очагу болезни. Трепанация позвоночника. Трепанация черепа. Тяжёлый, -ая, -ое; -жёл, -жела. 1. Имеющий большой вес. Тяжёлый груз. 2. Трудный, требующий большого труда, больших усилий. Тяжёлый труд. 3. Грузный, лишённый лёгкости. Тяжёлые шаги. 4. Напряжённый, затруднительный, доставляющий беспокойство. Тяжёлый сон. 5. Суровый, очень серьёзный. Тяжёлая вина. Тяжёлое наказание. 6. О болезненных состояниях, очень серьёзный, опасный. Тяжёлая рана. 7. Горестный, мучительно неприятный. Тяжёлый вздох. Умиление, -я, ср. Нежное чувство, возбуждаемое чем-нибудь трогательным. Слёзы умиления. Умиротворённый, -ая, -ое, -рён, -рённа. Полный покоя, удовлетворения. Умиротворённая улыбка. I j сущ. умиротворённость, -и, ж., умиротворение, -я, ср. Уникальный, -ая, -ое; -лен, -льна. Единственный в своём роде, неповторимый. Уникальная находка, j j сущ. уникальность, -и, ж. Усердный, -ая, -ое, -ден, -дна. Работающий или производимый с усердием, старанием. Усердный работник. Усердный труд. // сущ. усердность, -и, ж. 193 1 Ушат, -а, ж. Небольшая кадка {см. кадка) с ручками-ушами. Как будто ушат холодной воды вылили на кого-нибудь (поразили чем-нибудь неприятным и неожиданным или оскорбительным). // прил. ушатный, -ая, -ое. Уязвлённый, -ая, -ое. Оскорблённый, глубоко обиженный. Уязвлённый человек. Уязвлённое самолюбие. и>илософ, -а, м. 1. Учёный - специалист по философии (см. философия), а также вообще мыслитель. 2. перен,; о человеке, который разумно, рассудительно относится ко всем явлениям жизни (разг.). Философия, -и, ж. Наука о наиболее общих законах развития природы, общества и мышления. Флюгер, -а, м. Прибор для указания направления ветра. Фойе, нескл., ср. Зал в театре (кино, клубе и т.п.) для пребывания зрителей во время антрактов, перед началом спектакля, фильма. Холстина, -ы, ж. 1. Льняная ткань, обычно грубой выделки. Мешок из холстины. 2. Кусок холста определённого размера. // прил. холстинный, -ая, -ое. Цигейка, -и, ж. Стриженый и крашеный мех овцы (козы). Воротник из цигейки, jI прил. цигейковый, -ая, -ое. Цикорий, -я, ж. Растение, сушеный корень которого употребляется как примесь к кофе, j j прил. цикорный, -ая, -ое. Циновка, -и, ж. Плотная плетёнка из соломы, камыша, лыка для подстилки на пол, для упаковки, j j прил. циновочный, -ая, -ое. Цукат, -а, м. Засахаренный плод или его корка. Чаять, чаю, чаешь; несов., кого-чего. Ожидать, надеяться на что-нибудь. Уже не чаять в живых застать. Челб^ -а, ср, (высок.). То же, что лоб. Тогда расходятся морщины на челе (MJO. Лермонтов). Бить челом (перен.: просить, ходатайствовать о чём-нибудь; стар.). Чело^, -а, мн, чёла, ср. Наружное отверстие русской печи, а также топочное отверстие в плавильных печах. Черепица, -ы, ж. Кровельный материал, обычно в виде глиняных или цементных желобчатых пластинок. // прил. черепичный, -ая, -ое. Чересполосица, -ы, ж. Расположение земельных участков одного хозяйства полосами вперемежку с чужими участками. Чертог, -а, м, (высок., устар.). Пышное, великолепное помещение или здание, дворец. Ах, братцы! Как я был доволен, когда церквей и колоколен, садов, чертогов полукруг открылся предо мною вдруг! (АС. Пушкин) Чуять, чую, чуешь; несов. 1. кого (что). Распознавать, понимать чутьём. Чуять дичь. 2. что. Чувствовать. Ощущать (прост.). Не чуять ног под собой. кипаж\ -а, м. Лёгкая, не грузовая рессорная повозка, коляска.//нрил. экипажный, -ая, -ое. Экипаж^, -а, м. 1. Команда корабля, самолёта, танка, а также состав специалистов, обслуживающих какой-нибудь движущийся механизм. Экипаж космического корабля. 2. Береговая воинская часть морской пехоты, j j прил. экипажный, -ая, -ое. Экспедиция, -и, ж. 1. Отправка и приём грузов (спец.). Эке-педйция посылок. 2. Учреждение или отдел учреждения для отправки, пересылки чего-нибудь. Газетная экспедиция почтамта. 3. Поездка группы лиц, отряда с каким-нибудь специальным (исследовательским, военным, просветительским и т.п.) заданием. Научная экспедиция. 4. Группа участников такой доездки. Член экспедиции. Ij прил. экспедиционный, -ая, -ое (к 1, 3 и 4 знач.). Экспрессия, -и, ж. (книжн.) Выражение чувств, переживаний; выразительность. Эллада, -ы, ж. Название Древней Греции. Три тысячи лет назад в Элладе предки современных греков провели первую Олймпиаду. Эпитафия, -и, ж. (книжн.). Надгробная надпись. Ясный, -ая, -ое; яс,ен, ясна, ясно (и ясно), ясны (и ясны). 1. Яркий, сияющий. Ясный свет. 2. Светлый, ничем не затемнённый. Ясное небо. 3, перен.: ничем не омрачённый. Ясный взгляд. 4. Хорошо видимый, слышимый илц понимаемый. Мне это ясно. 5. Логичный, стройный, чёткий. Ясная мысль. // сущ. яснрсть, -и, ж. Внести ясность. Яхонт, -а, м. Старинное название рубина и сапфира. // прил. яхонтовый, -ая, -ое. Произноси правильно арбуз баловаться документ досуг заняться звонит звонишь звонят зелёного[в] конёчно[ш] красивее беги - бегите ляг - лягте клади - кладите положи - положите поезжай - поезжайте начать обеспечение обеспёчение одновременно одновременно понял принять приняться скучный [ш] сл^ай торты творог, творог что [шт] чтобы [шт] ед.ч. доктор инженер директор договор инструктор полотенце столяр повар конструктор профессор весна мн.ч. доктора инженеры директора договоры инструкторы, инструктора полотенца столяры повара конструкторы профессора вёсны активный атлет балёт баян бегемот безвкусица безвкусный билёт блеснуть блестеть блистать бульон велосипед вестибюль витрина вокруг воображение вообразить восстание выражение галерея гармония гитара горизонт горизонтальный диалог дист^ция дирижёр жонглёр исполин исполинский исчезать квартира кипятить Пиши правильно компания компьютер компьютерщик кристалл крыжовник легенда мало-помалу маршрут медальон метафора монолог наверное независимость оберегать обитатель обоняние образ оптимизм отражение очевидец павильбн пансионат пассивный пессимизм песчаный печатать пианйно племянник подокбнник пожалуйста по-мбему посвятить почтальон поэзия прибор привет природа пример приключение причина приятный прекрасный пренебрегать преподавать преследовать препинание препятствие призвание примитивный приобрести присяга присягать профессия равнина ракета рассвет расставаться расчёт рассчитать расцвет рекорд сатира состязание специальность сражение стадион талант температ^а терраса трамвай транскрипция троллейбус университет философ фойе шампиньон шоколад шоссе Шотландия шофёр экзамен экипаж энергия эскимо юмор Опознавательные признаки орфограмм, изучаемых в 5-м классе Тип орфограммы гласные буквы согласные буквы буквы ъ и ь разделительные ь неразделительный большие буквы слитные написания (kohteikt) раздельные написания (пробел) дефис Опознавательные признаки - безударное положение гласных, - шипящие перед гласными, - наличие ц перед гласными; - конец слова, - стечение согласных; - звук [й’] после согласных и перед гласными; - мягкие согласные на конце слова, - мягкие согласные в стечении согласных, - шипящие на конце слова, - [ца] на конце глаголов; - начало предложения, - наличие собственных имён и собственных наименований; - наличие не, ни, - наличие сложных слов; - наличие предлогов, - наличие не; - наличие приставки кое-, - наличие суффиксов -то,-либо, -нибудь; Порядок и образцы разбора Фонетический разбор Порядок разбора 1. Разделить слово на слоги. 2. Поставить ударение. 3. Охарактеризовать звуки по порядку. Для гласных указать - ударные звуки или безударные, какими буквами обозначены. Для согласных указать ~ звонкие или глухие (парные или непарные), твёрдые или мягкие (парные или непарные), какими буквами обозначены. 4. Указать количество звуков и букв. Образец разбора Мороз, мо-рдз, 2 слога. [марбс] м - [м] - согласный, звонкий, непарный; твёрдый, парный; о - [а] - гласный, безударный; Р “ [р] ~ согласный, звонкий, непарный; твёрдый, парный; о - [о] - гласный, ударный; 3 - [с] - согласный, глухой, парный, твёрдый, парный 5 букв, 5 звуков Морфологический разбор Имя существительное Порядок разбора I. Вопрос. Начальная форма (И.п., ед.ч.). Часть речи. Общее грамматическое значение. II. Морфологические признаки. 1. Постоянные признаки: а) собственное или нарицательное; б) одушевлённое или неодушевлённое; в) род; г) склонение. 2. Непостоянные признаки: а) падеж; б) число. III. Синтаксическая роль. Образец разбора Лениво катится река. (Ф.И. Тютчев) I. (Что?) река. Н.ф. - река. Имя сущ. Обозначает предмет. II. Морф, признаки. 1. Пост.: нариц., неодуш., ж.р., 1 скл. 2. Непост.: ед. ч., И.п. III. Синт. роль - подлежащее. Местоимение Порядок разбора I. Вопрос. Начальная форма (И.п., ед. ч.). Часть речи. Общее грамматическое значение. II. Морфологические признаки. 1. Постоянные признаки: а) разряд; б) лицо (у личных местоимений); в) число (у личных местоимений). 2. Непостоянные признаки: а) падеж; б) число (если есть); в) род (если есть). Ш. Синтаксическая роль. Образец разбора Я высовываюсь из брички и жадно впитываю в себя освежённый, душистый воздух. (Л.Н. Толстой) I. (Кто?) я. Н.ф. - я. Мест.-сущ. Указывает на лицо. II. Морф, признаки. 1. Пост.: личное, 1 л. 2. Непост.:ед.ч., И.п. Ш. Синт. роль - подлежащее. Глагол Порядок разбора I. Вопрос. Начальная форма (неопределённая). Часть речи. Общее грамматическое значение. II. Морфологические признаки. 1. Постоянные признаки: а) вид; б) переходность-непереходность; в) возвратность-невозвратность; г) спряжение 2. Непостоянные признаки: а) наклонение; б) время; в) число; г) лицо; Д) род. III. Синтаксическая роль. Образец разбора Запах антоновских яблок исчезает из помещичьих усадеб. (И .А. Бунин) I. Исчезает. Запах (что делает?) исчезает. Неопр. ф. -исчезать. Глагол. Обозначает действие предмета. II. Морф, признаки. 1. Пост.: несов. вид; неперех.; невозвр.; I спр. 2. Непост.: изъявит, накл.; наст, вр.; ед. ч.; 3-е л. III. Синт. роль - простое глагольное сказуемое. Синтаксический разбор Порядок разбора простого предложения 1. Вид предложения по цели высказывания (повествовательное, вопросительное, побудительное). 2. Вид предложения по эмоциональной окраске (восклицательное, невосклицательное). 3. Простое. 4. Распространённое или нераспространённое. 5. Указать, есть ли в предложении однородные члены, вводные слова, обращения. 6. Указать грамматическую основу. Определить, чем выражены подлежащее и сказуемое. 7. Охарактеризовать группу подлежащего (второстепенные члены, относящиеся к подлежащему). 8. Охарактеризовать группу сказуемого (второстепенные члены, относящиеся к сказуемому). 9. С!кема предложения. Образец разбора простого предложения прил. сущ. '=) гл. сущ. (=J ГЛ. сущ. р^кцяя, вода пуоникла прд снег и разбудила шонка. (М. М. Пришвин) (Предложение повествовательное, невосклицательное, простое, распространённое, с однородными сказуемыми.) [ - 0-------и 0---------]. Порядок разбора сложного предложения Выделить грамматические основы в частях сложного предложения, определить количество частей, пронумеровать части. 1. Вид предложения по цели высказывания. 2. Вид предложения по эмоциональной окраске. 3. Сложное. 4. Из скольких частей состоит. 5. Как связаны части: с помощью интонации; с помощью интонации и союзов. 6. Схема предложения. Образец разбора сложного предложения Выла зима}, но все последние дни стояла оттепель^. (И.А. Бунин) (Предложение повествовательное, невосклицательное, сложное, состоит из двух частей, части соединены союзом но и интонацией.) [----]\-во[= -]2 Памятки Как писать предупредительный диктант 1. Послушай (прочитай) текст. 2. Послушай (прочитай) первое предложение. 3. Определи по опознавательным признакам (на слух или зрительно), какие известные тебе орфограммы есть в словах или между словами. 4. Устно объясни условия выбора написаний. б. Запиши предложение (вставь пропущенные буквы). 6. Подчеркни орфограммы. 7. Выполни работу по этому же алгоритму с другими предложениями. Как писать объяснительный диктант 1. Послушай (прочитай) текст. ^ 2. Послушай (прочитай) первое предложение. 3. Запиши предложения (вставь пропущенные буквы). 4. По опознавательным признакам найди и подчеркни известные тебе орфограммы. 5. Устно объясни условия выбора написания. 6. Графически обозначь условия выбора изученных орфограмм. 7. Выполни работу по этому же алгоритму с другими предложениями. Как готовиться к изложению 1. Помни, что написать изложение - это значит письменно пересказать текст. 2. Послушай текст. Постарайся определить на слух тему текста (о чём он), его основную мысль и тип текста (повествование это, описание или рассуждение). 3. Подумай, как связано заглавие с темой и основной мыслью текста. 4. Прочитай текст «медленным чтением», задавая вопросы автору по ходу чтения и мысленно отвечая на них. По ходу чтения подчеркни слова, смысл которых тебе неясен и требует уточнения. 5. Перечитай текст по абзацам (частям). Озаглавь каждую часть и найди в каждой части ключевые слова. Обращай внимание на особенности употребления слов автором, 6. Запиши пункты плана и ключевые слова каждой части. 7. Перескажи текст по плану и ключевым словам. 8. Найди и подчеркни в словах текста известные тебе орфограммы. Объясни написания, которые вызывают затруднения. Выпиши слова с непроверяемыми написаниями и неизученными орфограммами, в которых ты можешь допустить ошибку. 9. Графически объясни постановку знаков препинания в предложениях. 10. Закрой учебник, ещё раз послушай текст целиком. Как готовиться к сочинению 1. Проанализируй тему сочинения, выдели в ней ключевое слово (с?лова). Определи, широкая эта тема или узкая. 2. Определи замысел своего сочинения: что самое главное ты хочешь сказать, раскрывая эту тему. Сформулируй главную мысль, запиши её на черновике. 3. Подумай, как будет развиваться твой замысел: о чём ты расскажешь сначала, о чём потом. Подготовь рабочие материалы в виде кратких формулировок. 4. Составь и запиши на черновике рабочий план в любой удобной для тебя форме. 5. Подумай, какой тип текста ты будешь создавать - повествование, описание или рассуждение. Вспомни признаки нужного тебе типа текста. 6. Напиши на черновике основную часть сочинения и заключение, в которое нужно обязательно включить главную мысль текста. 7. Перечитай написанное, затем продумай и напиши на черновике вступление. 8. Прочитай целиком текст сочинения, сопоставь его с планом и постарайся оценить себя: удалось ли передать замысел, соответствуют ли друг другу вступление, основная часть и заключение; не нужно ли что-то добавить, исправить; выделены ли абзацы в соответствии с планом. Сделай необходимые исправления в черновике. 9. Проверь написание слов с изученными орфограммами, знаки препинания. 10. Перепиши работу на чистовик. Как читать учебно-научный текст изучающим чтением 1. Определи для себя цель чтения. 2. До начала чтения: - прочитай заглавие, постарайся предположить тему, содержание и построение текста; - определи количество частей по количеству абзацев. 3. Во время чтения: - задавай вопросы автору и ищи ответы на них в тексте; - обращай внимание на слова, выделенные шрифтом; - определи, на какой вопрос отвечает каждый абзац; запиши эти вопросы; - определи главную и второстепенную информацию. 4. После чтения: - определи, достигнута ли цель чтения: ответь на вопросы, которые ты поставил к каждому абзацу; - отметь то новое, что ты узнал из этого текста; - расскажи содержание текста по плану, выделяя главное. 204 1 ч Подсказки» К упр. 85. Слово булькать в 1-м тексте употреблено в переносном значении, а во 2-м - в прямом. К упр. 92. 1) из подъёмного крана; 2) оружие для метания стрел; 3) длинный шест у колодца, с помощью которого достают из колодца ведро с водой; 4) в строительных лесах - сооружение из досок и металлических труб, которое временно строится у стен зданий для строительных или ремонтных работ; 5) маленькой губой; 6) костью, которая у человека находится в верхней части спины; 7) насекомое. К упр. 99. Конь бежит (скачет); человек бежит (мчится); время бежит (летит): ручей бежит (течёт). Холодный взгляд (равнодушный), ледяной воздух (стылый, морозный); зима (морозная, суровая). Лёгкий нух (невесомый); задача (простая, нетрудная, несложная); характер (покладистый, мягкий, сговорчивый). К упр. 102. План текста об антонимах. I. Что такое антонимы. 1. Определение. 2. Происхождение слова антоним, 3. Слова каких частей речи могут быть антонимами. II. Что могут обозначать слова-антонимы. III. Для чего писатели используют антонимы в художественных произведениях? К упр. 163: I. Предобрый, прекрасный, приближаться, прибавлять, премного, превозносить. II. Приобретать, приглянуться, преградить, пребывать, прибывать, презирать. К упр. 210. ...Дрогнула и заыгумела мельница, закрутилось в воде отдохнувшее колесо. Выскочила из мельничного окна обсьгаанная мукой, ошалелая от испуга кошка. Спросонок промахнулась и свалилась прямо на спину задремавшему Шарику. Шарик взвизгнул и подпрыгнул. Кошка метнулась на дерево, воробьи с дерева на крышу. Лошадь вскинула морду и дёрнула телегу, а из сарая выглянул какой-то лохматый, серый от муки дядька и, не разобравшись, погрозил длинным кнутом отскочившему от телеги Саньке. 205 Содержание ВВЕДЕНИЕ. Ты изучаешь русский язык..................... 4 СЛОВО В ЯЗЫКЕ И РЕЧИ Повторение и углубление курса начальной школы.......... 9 1, СЛОВО и ЕГО ЗВУКОВАЯ ОБОЛОЧКА....................... 9 § 1. Звуки языка. Гласные и согласные звуки.......9 § 2. Звук и буква. Двойная роль букв е, ё, ю, я..13 § 3. Звук и слог.................................17 § 4. Орфограмма. н‘Опознавательный признак орфограммы...........21 н Условия выбора орфограммы....................21 § 5. Нормы произношения звуков речи..............32 н § 6. Буквы о, ё после шипящих в корне слова.....35 2. СЛОВО И ЕГО ЛЕКСИЧЕСКОЕ ЗНАЧЕНИЕ..............40 н § 7. Лексика. Лексическое значение слова ............40 Способы толкования лексического значения слова.....44 Многозначность слова. Прямое и переносное значение слова..........................................48 Многозначные слова и омонимы...................53 н § 8. Синонимы....................................56 н § 9. Антонимы....................................59 н § 10. Морфема ~ значимая часть слова.............62 § 11. Проверяемые и непроверяемые безударные гласные в корне слова.........................67 и § 12. Правописание слов с чередующимися гласными а—о в корне..........................70 Буквы а~о в корне -лаг- ~ -лож-...............70 Буквы а-о в корне -раст- (-ращ-) - -рос-..........72 Буквы а-о в корне -гар- - -гор- ..............77 Буквы а-о в корне -зар- - -зор- ..............79 § 13. Значения приставок.........................81 н § 14, Буквы е, и в приставках пре-, при- ........85 н § 15. Буквы 3 и с на конце приставок...............>.90 н § 16. Буквы ы, и после приставок ....................93 § 17. Значения суффиксов.........................95 и § 18. Приставочный и суффиксальный ______способы образования слов.....................97 * Буквой «>1* обозначены параграфы, которые содержат новый материал _|углу^ление изученного в дронесее аовтдрения). _^ __ ' ' -206 ' н § 19. Сложные и сложносокращённые слова, образование и правописание............. 100 3. ГРАММАТИЧЕСКОЕ ЗНАЧЕНИЕ СЛОВА..................104 § 20. Окончание, Форма слова....................104 § 21. Морфологические признаки слов.............108 § 22. Служебные части речи ......................112 4. СЛОВО В ПРЕДЛОЖЕНИИ............................115 § 23. Слово в словосочетании и предложении.......Ц5 § 24. Слово как член предложения. Главные члены предложения....................120 н § 25. Второстепенные члены предложения..........123 Определение..................................123 Дополнение...................................126 Обстоятельство...............................128 н § 26. Роль знаков препинания в письменной речи. Однородные члены предложения. Знаки препинания в предложениях с однородными членами .......................131 Предложения с обоби^ающим словом при однородных членах.......................................135 н § 27. Обращение. Предложения с обращением. Знаки препинания в предложениях с обращением ................................138 н § 28. Вводные слова. Предложения с вводными словами. Знаки препинания в предложениях с вводными словами (ознакомление)............142 § 29. Синтаксический разбор простого предложения.146 § 30. Сложное предложение.......................148 н § 31. Средства связи частей сложного предложения (ознакомление).............................155 Сочинительная связь между частями сложного предложения. Сложносочинённые предложения (ознакомление)...............................155 Бессоюзная связь между частями сложного предложения. Бессоюзные сложные предложения (ознакомление)...............................1^8 Подчинительная связь между частями сложного предложения. Сложноподчинённые предложения (ознакомление)................................ 5. СЛОВО В ТЕКСТЕ................................{q4 § 32. Художественный и научный текст...........164 § 33. Учебно-научный текст. Изучающее чтение...169 н § 34. Монологическая и диалогическая речь......173 н § 35. Нейтральные и стилистически окрашенные слова. Разговорный стиль...................178 ПРИЛОЖЕНИЯ.......................................184 Справочные материалы ..........................184 Толковый словарь...............................184 Произноси правильно............................196 Пиши правильно.................................197 Опознавательные признаки орфограмм, изучаемых в 5-м классе...................................198 Порядок и образцы разбора......................199 Памятки........................................202 «Подсказки» ...................................205 Рустэм Николаевич Бунеев, Екатерина Валерьевна Бунеева, Людмила Юрьевна Комиссарова, Ирина Викторовна Текучёва Русский язык 5 класс (книга 1) Авторы выражают благодарность Е.С. Баровой за помощь в подготовке учебника Концепция оформления и художественное редактирование — Ковалевская Подписано » печать 15.11.07. Формат 70x90/16. Гарнитура Школьная. Печать офсетная. Бумага офсетная. Объем 13 п, л. Тираж 15 000 экз. Заказ М 4188. Общероссийский классификатор продукции OK~005-93, том 2; 9S30Q5 - литературе учебная Издательство «Баласс* 111123 Москва, 1-я Владимирская ул., д. 9 Почтовый адрес; 111123 Москва, а/я 2, «Баласс* Телефовы для справок; (495) 672-23-34, 672-23-12, 368-70-54 http;//www.school2100.TTi Е-mail: [email protected] Отпечатано в ОАО «Тверской ордена Трудового Красного Знамени полиграфкомбинат детской литературы им. 50-летня СССР», Л 170040, г, Тверь, проспект 50 лет Октября, 46. К 208 1 785859 396627 Мы, авторы «Школы 2100», написали учебники для своих детей и теперь предлагаем их вам Каждому необходимо научиться: Решать любые возникающие в жизни задачи. Свмостоятвпьно открывать новое. Выбирать гпввнае и интересное. Гпавное не знания, а умение ими пользоваться! Не надо зубрить и искать готовые ответъ(/ Далеко не всё, что есть в учебнике, нужно запомнить или выполнть! у НАШИХ КНИГ ОДНИ и ТЕ ЖЕ АВТОРЫ - ОТ НАЧАЛЬНОЙ ДО СТАРШЕЙ ШКОЛЫ! НЕПРЕРЫВНЫЙ КУРС РУССКОГО ЯЗЫКА (аЕтсры Р-Н. Бунеев, Е,В. Бунеевв, Л.Ю. Комиссарова, И.В. Текучёва и др.) Учебники по русскому языку 5-11 кл.: Основная школа Старшая школа ш, АССКИЙ мы к Самостош'Бльные и проверочные работы, сборники диктантов, тематические тесты и методические рекомендации по русскому языку: Л Сэмостоктвльныв и r^DsepoHHbie работы, 5-9 кл. Сборник^) диктаьяов. ТемшпчБские тесты для 5-7, &-9 КП, ппдготоаки к итпгоеой ттвстации и ЕГЭ ^Метттпйческве рекюекдвции, 5-^ кп. Заявки принимаются по адресу: П11ЭЗ Москва, а/я 2, кБапасс» Телефоны для справок; [495] 672-23-12, В72-2Э-34,368-70-54; www.8Ghool2100,rij Заявки на отправку по почте; (495] 735-53-98, bal.postemcu-nec.ru Запись на курсы псвышвния квалификации по тапефону: [495] 368-42-ВБ Ежвмасачный журнал «Нечальнаа школа плюс Да и После» В журнале - мэггариапы о работе по учебникам «Школы 2100» Почтовый индекс для подписчиков РШ - 4ВЭ90