Учебник Русская словесность От слова к словесности 6 класс Альбеткова

'ij » г h i .h. i •- i ' PK Альбеткова •v'^ ifi ^ Л* ' Vr ' ..V '*’ !$• ■• 1 +r' |«5f ir <1. словесность tK<< f \ 4: # DPO0Q Р. и. Альбеткова Русская словесность От слова 6 к словесности класс Учебное поеобие 1 1 ii.'i;iaiiH(s (T«*|M‘cymmi<)«‘ ^2^ Москиа ^ орофа 20 18 УДК 373.167.1:808.161.1 ББК 81.2Рус-922 А56 Рецензенты: В. Я. Гурова, учитель русского языка и литературы муниципальной гимназии № 39 им. Ф. Шиллера г. Орла; М. И. Давыдова, зав. кабинетом русского языка и литературы Орловского института усовершенствования учителей; Е. Н. Пузанкова, зав. кафедрой теории и методики обучения русскому языку и литературе Орловского государственного университета, доктор педагогических наук; Б. Г. Бобылев, зав. кафедрой русского языка и методики его преподавания Орловского государственного университета, доктор педагогических наук, профессор. Художник П. Ю. Перевезенцев Альбеткова, Р. И. А56 Русская словесность. От слова к словесности. 6 кл.: учебное пособие / Р. И. Альбеткова. — 11-е изд., стереотип. — М. : Дрофа, 2013. — 254, [2] с. : ил., 8 л. цв. вкл. ISBN 978-5-358-11919-2 Учебное пособие для 6 класса является частью комплекта пособий для 5—11 классов по русской словесности. Пособие закладывает основы знаний о русской словесности, учит читать и понимать любой текст, в том числе художественный, анализировать его, вникая в каждое слово, предложение, показывает, как правильно и выразительно использовать слово в устной и письменной речи. Подробно, на ярких, доступных учащимся примерах раскрывает своеобразие языка художественной литературы, выразительных средств языка, учит создавать текст, знакомит с особенностями и своеобразием эпических, лирических и драматических произведений, а также с основными видами произведений устной народной словесности. Созданная автором оригинальная систе.ма упражнений помогает не только усвоить теоретический материал, но и на практике овладеть навыками литературной устной и письменной речи. Учебное пособие окажет большую помощь учащимся при изучении русского языка и литературы. УДК;т.167.1:808.161.1 БНК81.2Рус-922 ISBN 978-5-358-11919-2 ©ООО «Дрофа», 2000 ©ООО «Дрофа*, 2008, с изменениями ДОРОГИЕ друзья! В 5 классе вы начали изучать словесность. Вспомните: словесность — это словесное творчество, всё, что выражается словами. И ещё мы называем словесностью художественные произведения — устную народную словесность и произведения, которые создали писатели и поэты средствами слова. В этом году вам предстоит продолжить изучение этого предмета. Вы узнаете о том, какие неисчерпаемые возможности таятся в нашем языке для создания произведений словесности. Подумаете над тем, почему из обыкновенных слов рождается картина, которая так и встаёт перед нашими глазами, герой, который кажется нам реальным человеком. Читая произведения словесности, вы поучитесь у писателей правильному и целесообразному употреблению средств языка. И ещё вы будете постигать искусство чтения, научитесь получать удовольствие от книги. Хотелось бы, чтобы вы при этом убедились, что наслаждение от чтения и словесных игр несравненно большее, чем от других развлечений. Изучая словесность, вы будете учиться творчеству: наполните жизнь интересными делами. Прежде чем приступать к изучению словесности, рассмотрите эту книгу. Она называется так же, как и учебное пособие для 5 класса, «Русская словесность. От слова к словесности». Эти две книги дают начальные сведения о богатом мире словесности. Подзаголовок «От слова к словесности» сообщает, что мы пойдём в нашем путешествии в мир словесности от слова к его смыслу. Сначала мы постараемся понять, как тот самый язык, на котором мы говорим с детства, служит материалом для создания произведения искусства. А потом обратимся к произведениям словесности, которые созданы из слов. Читая теоретические разделы, материалы, обратите внимание на главные мысли, выделенные другим шрифтом. Выполняя упражнения и задания, поучитесь использованию языка, а «играя» со словами, откроете их неожиданные свойства. Всё это поможет вам творчески овладеть русским языком. В книге есть значки-символы, которые помогут вам ориентироваться в ней. — сочинение собственного произведения. — самостоятельная работа. — работа с произведениями изобразительного искусства. Чтобы научиться владеть языком, надо внимательно читать художественные произведения и знать законы словесности. Один из важнейших законов словесности — закон употребления слов языка в зависимости от условий высказывания. Слова и выражения употребляются нами в разных ситуациях. Одни слова мы используем в своей компании, другие — на уроке. Даже об одном и том же предмете мы скажем по-разному в зависимости от условий, в которых высказываемся, то есть в зависимости от стиля речи. Слово думать и выражение шевелить мозгами означают вроде бы одно и то же. Только употребляются в разных ситуациях, и потому у них есть очень важные оттенки смысла. В докладе вы скажете: я думаю, а в разговоре с приятелем — пошевели мозгами. И это не будет обидным, а придаст вашей речи особую, разговорную окраску. 1. А теперь подумайте: где, в какой ситуации можно сказать водить за нос, а где — обманывать! Какая разница между выражениями: нести ответственность и отвечать головой: сказать, сказануть и изречь; действовать несогласованно, вразнобой и кто в лес, кто по дрова! 2. Где на рисунке изображена светёлка и где жилплощадь! Объясните, почему так решили. у слов есть особая «окраска», говорящая о том, в каком стиле речи они употребляются. Это качество слов называется их стилистической окраской или стилистическими возможностями. Стилистические возможности слов и выражений говорят об условиях их употребления в речи. .................................... Зачем же нам надо знать о стилистической окраске слов? Чтобы правильно их употреблять. Если мы хотим воздействовать на слушателя или читателя, сообщить какие-то сведения, попросить о чём-то, то должны употребить те слова и выражения, которые подходят для данных условий, то есть использовать слова и выражения в соответствии с их стилистическими возможностями. Используйте слова и выражения в соответствии с их стилистическими возможностями! 5. Представьте себе заявление директору школы, написанное такими словами: В некотором селе жил-был мальчик. Поступил он в школу. А школа была далеко от дома. Вот и просит он директора школы: дайте проездной билет на автобус. 8 и ещё представьте себе такой разговор сына с матерью: Прошу предоставить мне возможность купить проездной билет, для чего выделите мне из семейного бюджета 30 (тридцать) рублей. Какая ошибка допущена в этих высказываниях? Достигнут ли такие высказывания цели, на которую они рассчитаны? Почему? Вы знаете, что суш,ествуют очень полезные книги — толковые словари. В них объясняются, толкуются значения слов. Вы учились в 5 классе читать словарные статьи. Но надо ещё знать, к какому словарю следует обратиться в том или ином случае, потому что разные толковые словари дадут нам неодинаковые сведения. Наибольшее количество — 200 000 слов — содержится в знаменитом четырехтомном «Толковом словаре живого великорусского языка», составленном В. И. Далем полтораста лет назад. Это словарь именно живого языка XIX в., в него вошли как слова общепринятые, литературные, так и те, которые употреблялись в какой-то одной местности или людьми одной профессии. Если мы захотим узнать, как говорили в середине прошлого века крестьяне в Тамбовской губернии, московские купцы или петербургские дворники, что означает то или иное слово, вышедшее из употребления, то обратимся к этому словарю. С развитием русского языка некоторые слова исчезли, появилось много новых слов, изменилось значение старых. Возникла потребность не только зафиксировать все слова языка, но и утвердить лексические нормы, дать руководство к правильному употреблению слов, объяснить значение слов, входящих в основной словарный состав литературного языка. Поэтому учёные создали новые толковые словари. Самые полные толкования слов даёт 17-том-ный «Словарь современного русского литературного языка», составленный учёными Академии наук. В нём объяснено значение 120 000 слов. Если мы захотим узнать значение слова со всеми его оттенками, то обратимся к этому словарю. Недавно появился однотомный «Большой толковый словарь русского языка» под редакцией С. А. Кузнецова. В нём объясняется значение 130 000 слов, в том числе и тех, которые появились в русском языке в последние десятилетия. И мы обратимся к нему, когда захотим понять современное значение слов, даже недавно возникших. Для повседневного пользования мы обратимся к однотомному «Толковому словарю русского языка», составленному С. И. Ожеговым и Н. Ю. Шведовой, или «Малому толковому словарю русского языка» В. В. Лопатина и Л. Е. Лопатиной, или «Школьному толковому словарю русского языка» М. С. Лапатухина, Е. В. Скор-луповской и Г. П. Снетовой {см. 2-е изд., пере-раб. — М., 1999). Все эти словари помогут узнать точное значение самых употребительных слов русского языка. Толковый словарь должен стать необходимым для каждого культурного человека. В словарях не просто объясняется, толкуется значение слов, но и указывается, в каких условиях слова в данных значениях нужно употреблять. Для этого существуют стилистические пометы, которые печатаются в скобках. Вы встретите, например, помету разе. — разговорное, она говорит о том, что слово можно использо- 10 вать в разговоре, а помета прост. — то есть просторечное, нацеливает на использование слова в непринуждённой обстановке или для придания речи грубоватого или иронического оттенка. Например: БЕЗАЛАБЕРНЫЙ {разг.). Бестолковый и беспорядочный. БЕДОЛАГА {прост.). Бедняга, неудачник. Слова, характерные для книжного языка, имеют помету книжн. — книжное. А помета офиц. — официальное, говорит о том, что слово принадлежит к официально-деловому стилю и встречается в официальных документах. БЕЗБОЯЗНЕННЫЙ {книжн.). Лишённый боязни, бесстрашный. ВМЕНЯЕМЫЙ {офиц.). По своему психическому состоянию способный нести ответственность перед законом за свои действия. Иногда в толковом словаре указывается, в каких условиях, где, когда употребляется слово. ПАДЁЖ. В грамматике: форма изменения имени. При пользовании словарями обраш;айте внимание на стилистические пометы, указывающие на то, в каких условиях следует использовать данное слово. 6. Найдите в толковом словаре по одному примеру слов книжных, разговорных и просторечных. Составьте с ними предложения. 7. Рассмотрите приведённые далее слова и выражения. Найдите среди них пары синонимов. Разговорные слова и выражения запишите в левую колонку, а слова и выражения. 11 1 бода. Кричат: образование, образование! А что оно даёт? Вон у отца образование высшее, а зарплата низшая. Уточним] Стабилизация — приведение в устойчивое состояние. Гарантированный — обязательный, такой, за который ручаются. Приоритетная — имеющая главное, первенствующее значение. 9. Рассмотрите репродукцию картины художника XVIII в. Г. И. Угрюмова «Испытание князем Владимиром силы русского богатыря Яна Усмаря перед поединком его с печенежским богатырём». Тема картины — эпизод из русской летописи, в котором рассказывается о том, как князь Владимир хотел найти воина для единоборства с печенежином, но в дружине не нашлось такого силача. Тогда один старый муж ска- Испытание князем Владимиром силы русского богатыря Яна Усмаря перед поединком его с печенежским богатырём. Картина художника Г. И. Угрюмова. 1796—1797 гг. 13 зал о своём сыне, который отличался необыкновенной силой. Владимир обрадовался и послал за ним. Юноша сказал: — Князь! Не знаю, могу ли я с ним бороться — испытай меня. Нет ли большого и сильного быка? И нашли быка большого и сильного. И повелел разъярить его. Прижгли быка калёным железом и пустили, и побежал бык мимо юноши, и схватил он быка рукою за бок, и вырвал кожу с мясом, сколько рука захватила. И сказал ему Владимир: «Можешь с ним бороться». Расскажите о содержании картины, о мысли, которую выразил художник. Обратите внимание на то, как показана сила быка, его стремительное движение и как показана сила и воля человека. Используйте в своём рассказе книжные слова: могущество, единоборство, героизм, патриот, устремлённость, напряжение и др. § 2. Обхцеупотребительные слова Большинство слов может употребляться в различных условиях. Это слова обш,еупотре-бительные, или, как их принято называть, общелитературная лексика. Например: земля, вода, небо, ребёнок, свобода, движение, исторический, серебряный, громкий, бежать, говорить, обращаться, он, наш, который, далеко, мало, сегодня и многие другие. Такие слова могут встретиться и в разговоре, и в научном труде, и в газетной статье, и в официальном документе. Конечно же они составляют основную массу слов и в художественных произведениях. У этих слов нет какой-то особенной стилистической окраски, говорящей о том, что они могут 14 употребляться только в определённых условиях. В словарях они не имеют стилистических помет. Общеупотребительные слова могут употребляться в любых условиях. В словарях такие слова не имеют стилистических помет. ..................................... 10. Докажите, что нейтральные по своей стилистической окраске слова могут употребляться в сочинении по литературе, в справке или указе, в газетной статье, в разговоре. Приведите примеры использования таких слов. Общеупотребительные слова нейтральны по своей стилистической окраске. Но это не значит, что они неспособны выразить какое-то чувство. Общеупотребительные слова радость, великий, торжественно, гнилой, неудачно, печаль и многие другие несут положительную или отрицательную эмоциональную оценку. Об эмоциональной оценке могут говорить суффиксы: кошка — кошечка, большой — большущий, комната — комнатёнка, поздно — поздновато. Некоторые слова и выражения имеют пометы в словаре, сообщающие об их эмоциональной окраске: высок. — придающее высказыванию высокую, торжественную окраску; шутл. (шутливое), ирон. (ироническое), пренебр. (пренебрежительное), презр. (презрительное). Например: БЕЗЗАВЕТНЫЙ {высок.). Доходящий до самозабвения. 15 БЛАГОВЕРНЫЙ (разе., шутл.). Муж. БЛАГОГЛУПОСТЬ {ирон.). Глупость, совершаемая с серьёзным видом. БРЕДНИ (разг., пренебр.). Нелепые, странные мысли. БУЛЬВАРЩИНА (презр.). Антихудожественные произведения, рассчитанные на пошлые, обывательские вкусы. ■f*................................... Слова и выражения могут иметь в словаре пометы, сообщающие об их эмоциональной окраске. 11. Образуйте от нейтральных слов земля, река, красный, знаменитый, вечером, быстро другие слова с помощью суффиксов оценки. Можно ли их употребить в научном труде или в официальном документе (например, в договоре О передаче участка земли в пользование кому-то написать земелька)! А в каких высказываниях они уместны? Но даже нейтральные по своей эмоциональной окраске слова в конкретных условиях — и в разговоре, и в художественном произведении окрашиваются эмоцией. Например, нейтральное слово вода в различных ситуациях может передать совершенно разные чувства. Если люди долго шли по безводной местности и наконец увидели реку, они с радостью восклицают: «Вода!» Тяжелобольной просит с нетерпением: «Воды!» Женпдина спустилась в погреб и в тревоге кричит: «Вода!» На пляж приехал фургон, и продавец зовёт покупателей: «Вода! Вода!» 16 Общеупотребительные слова в конкретной ситуации приобретают эмоциональную окраску. •f*...................................... 12. Прочитайте отрывок из повести И. С. Тургенева «Му-му». Почти все слова здесь нейтральные (только прилагательное тяжкий имеет в словаре помету книжн., да выражение друг за дружкой помету разг.). Расскажите, какие чувства выражены в этом тексте. Герасим ничего не слыхал — ни быстрого визга падающей Муму, ни тяжкого всплеска воды; для него самый шумный день был безмолвен и беззвучен, как ни одна самая тихая ночь не беззвучна для нас, и, когда он снова раскрыл глаза, по-прежнему спешили по реке, как бы гоняясь друг за дружкой, маленькие волны, по-прежнему поплёскивали они о бока лодки, и только далеко назади к берегу разбегались какие-то широкие круги. Общеупотребительные слова, соединённые в предложения, способны ярко и точно выразить мысль и чувство. Они широко употребляются в разговоре, в книге, в художественных произведениях. 13. к приведённым нейтральным словам подберите синонимы, имеющие стилистическую и эмоциональную окраску. Объясните, какова эта окраска. Например: нейтральное говорить, разговорные болтать, лясы точить, разглагольствовать, торжественное вещать, иронические витийствовать, ораторствовать. 17 16. Рассмотрите репродукцию картины художника Н. М. Ромадина «Белая ночь» на с. 13 цветной вклейки и прочитайте, что написал об этой картине К. Г. Паустовский. Какие слова писателя помогают нам почувствовать настроение, которое картина вызывает у зрителя? Являются ли эти слова общеупотребительными и имеют ли они эмоциональную окраску? Никому ИЗ художников, пожалуй, не удалось с такой верностью передать таинственное безмолвие северной сыроватой ночи, когда каждая капля росы и отражение костра в луговом озерке вызывают такую внезапную, сокровенную, такую застенчивую и глубокую любовь к России, что от неё глухо колотится сердце. И хочется жить сотни лет, чтобы смотреть на эту бледную, как полевая ромашка, северную красоту. § 3. Диалектные слова Если вы живёте в Москве или Туле и поедете на север, в Мурманск или Великий Устюг, то услышите, что там люди говорят не так, как вы привыкли у себя дома. Вместо слова чай они говорят цяй. А в воронежском селе услышите вместо идёт — идёшь, вместо седой — сядой. Так говорят в этих областях русские люди испо-кон веку. Однако эти слова в устах тележурналиста будут орфоэпической ошибкой, такое произношение в телепередаче неуместно. Но подобные слова всё-таки можно понять, ведь от слов литературного языка их отличает только произношение. А есть совсем особенные слова, которые употребляются в отдельной местности. Такие слова называются диалёктны-м и или областными. В словарях они сопровождаются пометой обл. (областное). 19 Например: ВЕКША (обл.). То же, что белка. ВЗВАР (обл.). Отвар сушёных фруктов, ягод, душистых листьев. ВОЛГЛЫЙ (обл.). Сырой, влажный. Диалектные слова у потребляются в разговоре только в какой-то определённой местности. С такими словами вы встретитесь, например, читая сказ П. П. Бажова «Малахитовая шкатулка». Вот родня уговаривает Настасью продать малахитовую шкатулку с украшениями: С на-шим-то ремъём не наденешь эко место. А люди деньги бы дали. Разоставок тебе. Что такое ремьё! Это слово диалектное, означает «бедная одежда». Что такое ра.юста-вок^ Тоже диалектное: «то, что даст возможность жить, разживиться». В художественных произведениях мы слышим голоса людей, живущих в определённой местности, их особенную речь. Попробуйте заменить диалектные слова из сказа Бажова на общеупотребительные, и произведение потеряет свою необычность: С нашей бедной одеждой не наденешь такую красоту. А люди деньги бы дали. Было бы на что жить. Так могли бы говорить люди в любой местности, а не на Урале. А ведь Бажов написал уральские сказы, и для этого необходимы областные слова, они создают особый колорит. 20 в художественных произведениях диалектные слова помогают выразительно передать речь людей, живущих в какой-то местности. 17. Прочитайте два отрывка из сказа Бажова «Малахитовая шкатулка». Найдите в них диалектные слова и выражения. По смыслу окружающих их слов они понятны. Что они означают? Как вы думаете, для чего они употреблены в произведении? 1) Раз к ней и забрался хитник. То ли он в ограде спозаранку прихоронился, то ли потом незаметно где пролез, только из суседей никто не видал, чтобы он по улице проходил. Человек незнамый, а по делу видать — кто-то навёл его, весь порядок обсказал. 2) Уехали опять все семейные. Танюшка хватилась шкатулки, а её быть бывало. Горько это показалось Танюшке, а тут вдруг теплом её опахнуло. Что за штука? Откуда? Огляделась, а из-под полу свет. Танюшка испугалась — не пожар ли? Заглянула в голбец, там в одном уголке свет. Схватила ведро, плеснуть хотела — только ведь огня-то нет и дымом не пахнет. Покопалась в том месте, видит — шкатулка. Открыла, а камни-то ровно ещё краше стали. Так и горят разными огоньками, и светло от них, как при солнышке. Тут в голбце и наигралась досыта. _ 18. На цветной вклейке (см. с. 3) вы увидите репродукцию картины современного художника Д. А. Косьмина «Утро северной деревни». Как вы думаете, можно ли по произведению изобразительного искусства понять, в какой местности .живут 21 люди и где происходят события? Как это передаёт художник? Может ли художник показать особенности речи своих героев? Сделайте вывод об одном из отличий искусства слова от изобразительного искусства. § 4. Специальные слова (профессионализл1ы) Что такое башмак! Каждый скажет: это ботинок. А железнодорожники называют башмаком приспособление для торможения колёс. Приведём ещё один пример. Все знают слово бык. В обычной речи оно обозначает самца крупного домашнего рогатого животного. А в речи специалистов по строительству мостов бык — это промежуточная опора, на которой держится мост. Первое значение слова общеупотребительное, а второе — специальное, оно называется профессионализмом. Специальные слова, или профессионализмы, — это слова, которые употребляются людьми определённой профессии в их профессиональной деятельности, на работе. А поскольку профессий много, то и слов таких тоже много. В словаре эти слова имеют помету спец, (специальное). 22 Например: ВЕРСТАТЬ {спец.). Располагать текст по страницам. Это слово употребляют работники типографий, а остальные люди могут его не знать. ПИАНО {спец.). Тихо (об исполнении музыкального произведения). Слово потребляют музыканты. ШПАКЛЕВАТЬ {спец.). Заполнять трещины, щели особой замазкой. Слово употребляют маляры. Есть специальные слова и у учащихся. Например: диктант, факультатив, шпора. У таких слов может быть совсем другое общеупотребительное значение, например, шпора бывает у всадника на сапоге. А те значения, которые эти слова имеют у учащихся, — профессионализмы: ведь ученик — это профессия. Многие профессионализмы вышли из своей профессиональной среды и стали общеупотребительными: экзамен, урок, стоимость, фундамент, млекопитаюш,ие, штаб, эпиграф и другие. Профессионализмы — слова, которые у потребляются людьми в их профессиональной деятельности, л*.................................. В художественном произведении профессионализмы употребляются для того, чтобы изобразить людей определённой профессии, показать, как люди работают: ведь при этом люди обязательно употребляют слова, связанные с их профессиональной деятельностью. 23 в художественных произведениях профессионализмы служат изображению людей в их профессиональной деятельности. 19. Прочитайте отрывок из повести В. Л. Кондратьева «Сашка». Вы увидите здесь пять специальных слов и два словосочетания, которые используют военные. Найдите их. Объясните, для чего они употреблены. А НОЧЬ плыла над передовой, как обычно... Всплескивались ракеты в небо, рассыпались там голубоватым светом, а потом с шипом, уже погасшие, шли вниз к развороченной снарядами и минами земле... Порой небо пронизывалось трассирующими, порой тишину взрывали пулемётные очереди или отдалённая артиллерийская канонада... 20. Прочитайте отрывок из книги циркового артиста Р. М. Балановского «Я — инспектор манежа». Автор говорит о том, как готовят арену цирка к представлению. Найдите специальные слова и выражения. Для чего они употреблены? Какие слова стали общеупотребительными? Какие слова в других условиях имеют иное значение? Паузы между номерами недопустимы, иначе зритель начнёт скучать. <...> Для велосипедистов требуется настелить деревянный пол, для воздушных гимнастов — натянуть с края до края барьера сетку, для конного номера всё убрать, а для партерных акробатов уложить гигантский ковёр. <...> Вы, конечно, заметили, что клетку для большого аттракциона с хищниками устанавливают в антракте между отделениями, пока публика 24 гуляет по фойе и пьёт в буфете лимонад? Но антракт один, а сложных номеров бывает в программе несколько. Надо успеть подготовиться к ним и, укрепив аппаратуру, быть уверенным в том, что всё тут абсолютно надёжно и проверено, что не может произойти никаких случайностей, грозящих артисту травмой. 21. Кем работают ваши родители? Расспросите у них, какие специальные слова они употребляют на работе, и запишите три—пять таких слов с пояснением, в какой сфере они употребляются и что означают. 22. Рассмотрите на с. 8 цветной вклейки фотографию дома П. Е. Пашкова в Москве (ныне одно из зданий Российской государственной библиотеки), прекраснейшего памятника архитектуры XVIII в., созданного выдающимся русским архитектором В. И. Баженовым. Опишите это здание, используя приведённые далее специальные слова. Балюстрада — перила из фигурных столбиков. Бельведер — башенка на здании. Капитель — верхняя часть колонны или пилястры. Карниз — выступ в верхней части здания. Колонна — сооружение в виде высокого столба, служащее опорой в здании. Пилястра — четырёхгранная полуколонна, одной гранью вделанная в стену. Фасад — передняя сторона здания. Флигель — пристройка сбоку главного здания. Фронтон — треугольная верхняя часть фасада здания. Цоколь — нижняя часть фасада здания. 25 § 5. Заимствопанные слова Люди разных народов всегда общались между собой: торговали, переселялись, путешествовали, воевали. И потому в каждом языке есть большое количество слов, заимствованных из чужих языков. Немало таких слов и в русском языке. Автомат, аптека, арифметика — из греческого, актёр, аппарат, аппетит, армия — из латинского, апельсин — из голландского, артист — из французского. Некоторые слова так и выглядят «иностранцами». Например, слова с суффиксами -ация, -ент, -изм: акация, демонстрация, агент, студент (из латинского), коммунизм, демократизм (из французского), слова с приставками им- и ЭКС-: импортный, экспортный (из английского). Заметно иностранное происхождение слов: бизнес, бульдог, компьютер, менеджер — они из английского. Нередко слово кажется нам совсем русским, а оказывается, оно пришло к нам из чужого языка: башмак, ералаш, карман, колбаса — из тюркского, ботинок, журнал — из французского, брюки — из голландского, бутылка, ерунда, календарь, капуста, квартира, класс, комната — из латинского, карта- 26 (рель — из немецкого, герой, карта, кино — из греческого. Заимствованные слова пополняют словарный запас русского языка. \ 23. Заимствованные слова могут иметь стилистическую окраску. Какие из приведённых в этом параграфе заимствованных слов можно употребить в разговоре? Какие — в научной книге? Какие — в официальном документе? Какие вы услышите на митинге? Составьте четыре предложения с заимствованными словами, употреблёнными в этих ситуациях. Существуют специальные словари иностранных слов. Назовём словари, которые созданы для школьников. К р ы с и н Л. П. Школьный словарь иностранных слов. — М., 1997 (все последующие издания). Школьный словарь иностранных слов / Под ред. В. В. Иванова. — 3-е изд. — М., 1994 (все последующие издания). 24. Рассмотрите один из словарей иностранных слов и определите, как в нём указывается происхождение слов. Выпишите из словаря по одному слову, заимствованному из греческого, латинского, английского, французского и немецкого языков. Объясните их значения. Широко используются заимствованные слова в художественных произведениях, не только там, где изображается жизнь людей в другой стране, но и при изображении нашей жизни. Ведь в нашем языке около 10% иноязычных слов, и мы их употребляем в разговорах и документах, в научных и публицистических текстах. Вот фраза из рассказа Ф. Искандера «Три- 27 надцатый подвиг Геракла», где повествуется об обычной школе: Стадион находился рядом со школьным двором и постоянно, особенно во время больших состязаний, мешал педагогическому процессу. Здесь слова: стадион, школьным, педагогическому процессу — заимствованные. Заимствованные слова в художественном произведении служат для изображения жизни людей в другой стране, предметов и явлений, существующих в другой стране или заимствованных нами. 25. Найдите заимствованные слова в приведённом далее отрывке из турецкой сказки М. Ю. Лермонтова «Ашик-Ке-риб». Некоторые из них объяснены самим писателем (объяснения приведены в скобках). Как вы думаете, для чего употреблены здесь заимствованные слова? Куршуд-бек пировал с родными и друзьями, а Магуль-Мегери, сидя за богатою чапрой (занавес) с своими подругами, держала в одной руке чашу с ядом, а в другой острый кинжал: она поклялась умереть прежде, чем опустит голову на ложе Куршуд-бека. И слышит она из-за чап-ры, что пришёл незнакомец, который говорил: «Селям алейкюм: вы здесь веселитесь и пируете, так позвольте мне, бедному страннику, сесть с вами, и за то я спою вам песню». — «Почему же нет, — сказал Куршуд-бек. — Сюда должны быть впускаемы песельники и плясуны, потому что здесь свадьба: — Спой же 28 что-нибудь, Ашик (певец), и я отпущу тебя с полной горстью золота». Тогда Курп1уд-бек спросил его: «А как тебя зовут, путник?» — «Шинди-Гёрурсез (скоро узнаете)». — «Что это за имя, — воскликнул тот со смехом. — Я первый раз такое слышу! »<...> 26. и. А. Бунин перевёл на русский язык знаменитую поэму американского поэта Генри Лонгфелло «Песнь о Гайава-те». Это произведение основано на легендах североамериканских индейцев и рассказывает о герое, посланном богами к людям, чтобы научить их мирным искусствам, рыболовству и земледелию. Прочитайте два отрывка из перевода «Песни о Гайавате». Вы увидите здесь много индейских слов, которые переводчик Гайавата и Деганавида перед Атотархо. Рисунок индейского художника. Первая половина XIX в. 29 пояснил в тексте. Как вы думаете, какую роль играют эти слова, для чего поэт сохранил их при переводе? Эти песни раздавались На болотах и на топях, В тундрах севера печальных, Читовейк, зуек, там пел их. Манг, нырок, гусь дикий, Вава, Цапля сизая, Шух-шух-га, И глухарка, Мушкодаза... Вот Гайавата плывёт в своей пироге по заливу Гитчи-Гюми. Видел он, как ходят рыбы Глубоко под дном пироги: Как резвится окунь, Сава, Словно солнца луч, сияя; Как лежит на дне песчаном Шогаши, омар ленивый. Словно дремлющий тарантул. 27. Отгадайте, о событиях из жизни каких народов рассказывается в балладах, отрывки из которых вы прочитаете в этом упражнении. Здесь много заимствованных имён существительных собственных и нарицательных, они подскажут вам верный ответ. Из баллады «Ивиковы журавли» немецкого поэта Фридриха Шиллера (1759—1805) в переводе В. А. Жуковского. На Посейдонов пир весёлый. Куда стекались чада Гелы Зреть бег коней и бой певцов Шёл кроткий Ивик, друг богов. Ему с крылатою мечтою Послал дар песен Аполлон. 30 Из баллады «Три песни» немецкого поэта Людвига Уланда (1787—1862) в переводе В. А. Жуковского. «Споёт ли мне песню весёлую скальд?» — Спросил, озираясь, могучий Освальд. И скальд выступает на царскую речь. Под мышкою арфа, на поясе меч. Из баллады «Замок Смальгольм, или Иванов вечер» английского поэта Вальтера Скотта (1771—1832) в переводе В. А. Жуковского. До рассвета поднявшись, коня оседлал Знаменитый Смальгольмский барон; И без отдыха гнал, меж утёсов и скал. Он коня, торопясь в Бротерстон. Не с могучим Боклю совокупно спешил На военное дело барон; Не в кровавом бою переведаться мнил За Шотландию с Англией он. Из баллады «Арест Антоньито эль Камборьо на Севильской дороге» испанского поэта Федерико Гарсиа Лорки (1898—1936) в переводе Н. Н. Асеева. Антоньо Торрес Эредья — Камборьо по росту и виду — Шагает с ивовой палкой В Севилью, где нынче коррида. Из баллады «Похищение из гарема» А. А. Фе- та. Кто в ночи при луне открывает окно? Чья рука, чья чалма там белеют? Тихо всё. Злой евнух уже дремлет давно, И окошки гарема чернеют. 31 28. Расскажите о том, что вы видите на рисунке, использовав не менее двенадцати заимствованных слов. § 6. Неологизмы В 5 классе мы говорили о новых словах, возникающих в языке, — неологйзмах. Они, так же как и другие слова, могут иметь стилистическую окраску. Многие неологизмы являются общеупотребительными, т. е. могут использоваться в разных стилях речи. В разговоре мы скажем: Вчера по телевизору показывали. Это же слово употребляют и специалисты по починке телевизионных аппаратов, при этом они употребляют и немало неологизмов, принадлежащих к числу профессионализмов: Вставьте штекер антенны в гнездо телевизора. Неологизмы могут быть общеупотребительными словами или профессионализмами. Ъ1 Иногда в богатом русском языке не находится подходящего слова для того, чтобы с наибольшей точностью и яркостью передать мысль автора художественного произведения. И тогда писатель создаёт собственное новое слово из морфем русского или иностранного языка. Так ввёл в русский язык новое слово злопыхательство (злобное раздражение) знаменитый сатирик М. Е. Салтыков-Щедрин. А ещё новые слова создаются для весёлой игры словами. Ведь так интересно повернуть привычное слово неожиданной стороной, придумать небывалые существа и назвать их придуманным словом — Тянитолкай или Бармалей. Одни неологизмы, созданные писателями, вошли в словари русского языка, другие созданы только для данного отдельного случая. В художественных произведениях неологизмы используются для изображения новых явлений. Иногда неологизмы создаются писателями с целью наиболее точного и выразительного изображения явления, а также для игры словами. 31 . Какой неологизм вы увидели в строках С. А. Есенина? Как создан этот неологизм и как вы его поняли? Но ведь дуб МОЛОДОЙ, не разжелудясь. Так же гнётся, как в поле трава... _ 32. Найдите неологизмы в шуточном стихотворении М. Д. Яснова «Про мамонтов». Слово мамонт вам знакомо, а кто такие остальные «герои» стихотворения? Как вы думае- 34 Врачиха велела пить эти таблетки. Ясно, что это высказывание разговорное. А в официальной обстановке, например в поликлинике, мы скажем: Это лекарство мне прописала врач Елена Ивановна Петрова. Разговорную окраску имеет и слово профессорша, только оно означает не женщину-профессора, а жену профессора. Женский род существительного, называющего профессию, род занятий {врачиха, профессорша, генеральша), употребляется только в разговорном языке, значит, род существительного может обладать стилистическим значением. Род имени существительного может указывать на то, в каких условиях эта форма слова употребляется. Вы знаете, что имена существительные бывают собственные и нарицательные. Чаще всего мы не знаем, что означают названия наших рек или городов — выяснением этого занимается специальная наука топонимика; не всегда знаем мы и значение наших имён — этим занимается наука ономастика. Учёные устанавливают, например, что имя собственное Волга, по-видимому, произошло от древнерусского слова волога — вода, а имя Василий — греческого происхождения и означает «царь». Но иногда собственные имена существительные несут в себе неожиданное значение, и тогда они обладают особой эмоциональной выразительностью. Например, в Сиби- 36 ри есть станция Ерофей Павлович, она названа так в память о знаменитом русском землепроходце XVII в. Ерофее Павловиче Хабарове. А в Америке есть город Москва. Его основали, конечно, переселенцы из России. И такие слова вызывают у нас определённое эмоциональное отношение: улыбку, чувство неожиданности. Имя собственное может быть «говорягцим» еш;ё и потому, что оно образовано от нарицательного суш;ествительного, например, город Орёл, станция Зима, женское имя Надежда, мужское имя Владимир. .......................................... Употребление имён существительных собственных, в значении которых есть что-то необычное, придаёт речи определённую эмоциональную окраску. 34. Подумайте над значением таких названий городов: Звенигород, Петрозаводск, Лебедянь, Новгород, Ярославль, Владивосток, Белгород. Знаете ли вы ещё другие названия городов, рек, гор, значение которых можете объяснить? Широко пользуются необычными формами слов писатели для усиления выразительности речи. В художественных произведениях грамматические признаки имени суш;ествительного могут оказаться выразительными, особенно если в их употреблении есть нечто необычное. Выразительны многие имена собственные, созданные писателями из знакомых всем нарицательных существительных. Вспомните Поле Чудес и Страну Дураков в сказке А. Н. Толс- Ъ1 того «Золотой ключик, или Приключения Бура-тино», Вспомните имена героев сказочной повести Н. Носова: Незнайка, Знайка, художник Тюбик, механики Винтик и Шпунтик, доктор Пилюлъкин, обжора Пончик и другие. А как выразительны имена в сказках К. И. Чуковского: доктор Айболит и его злая сестра Варвара, собака Авва, обезьянка Чачи, Тяни-толкай, Бармалей, Мойдодыр\ Имена существительные собственные в произведениях часто характеризуют человека или предмет. % 35. Подумайте о том, почему приведённые выше имена собственные характеризуют героев. Для этого рассмотрите, как они образованы, и составьте таблицу: «Образование имён собственных». В первой графе — «Превращение существительных нарицательных в собственные» — запишите имена, образованные из существительных нарицательных, говорящих о профессии или свойствах персонажа. Во вторую графу — «Сложение основ» — впишите имена, образованные из нескольких слов, говорящих о свойствах персонажа. В третью графу — «Значимость звучания слова» — имена, которые дают персонажу характеристику самим своим звучанием. 36. Какие имена существительные собственные в прочитанных книгах понравились вам своей выразительностью? Кто приведёт больше таких существительных? Объясните, в чём их выразительность. В художественных произведениях часто употребляются существительные неодушевлённые в роли одушевлённых. Во многих стихах явления природы изображаются в виде живых существ: Горные вершины спят во тьме ночной (М. Ю. Лермонтов), Зима не- 38 даром злится, прошла её пора {Ф. И. Тютчев) и другие. Такое выразительное средство языка называется олицетворением. Оно помогает нам почувствовать природу как живое, близкое нам существо. Подробнее об этом выразительном средстве языка мы поговорим в следующей главе. ............................... Употребление неодушевлённого су-ш,ествительного в роли одушевлённого — олицетворение. Оно широко используется в произведениях словесности. 37. Вспомните стихотворения русских поэтов, в которых неодушевлённые существительные употребляются в роли одушевлённых. В чём значение такого употребления существительных? Выразительности художественной речи способствует также необычное употребление формы числа существительного. Например, в стихотворении «Бородино» говорится: И слышно было до рассвета, как ликовал француз. Но ведь речь идёт не об одном французе, а о французской армии! Единственное число помогает показать, что вся армия Наполеона радовалась, предвкушая победу. Слово француз приобретает собирательное значение. А в выражении М. В. Ломоносова: ...может собственных Платонов и быстрых разумом Невтонов Российская земля рождать — имена собственные употреблены во множественном числе, хотя история знает одного Платона и одного Ньютона. Но благодаря употреблению имён во множественном числе 39 поэт высказывает мысль о том, что в России появится много своих учёных такого уровня, как названные. Имена собственные Платоны и Невтоны употреблены вместо слова учёные, но насколько это выразительнее! Уточним'. Платон — греческий философ IV в. до н. э. Невтдн (Исаак Ньютон) — английский учёный, живший в 1643—1727 гг. Для выразительности в художественном произведении могут использоваться устаревшие формы числа имени существительного. Например, в современном языке слово дерево во множественном числе имеет форму деревья, а слово лист — листья. Есть ещё форма множественного числа слова лист — листы, но она относится к другому слову лист, омониму, означающему не часть растения, а тонкий пласт какого-то материала. У деревьев бывают листья, а у тетради, книги — листы. Форма же листы дерев — старинная. И когда в поэме «Руслан и Людмила» читаем: Ночлега меж дерев искал, — то понимаем, что это придаёт речи особую поэтичность. Употребление в произведении необычных форм числа существительного может служить выразительным средством. ......................................... 38. Найдите в приведённом ниже отрывке из поэмы М. Ю. Лермонтова «Мцыри» устаревшие формы множественного числа существительных. Как вы думаете, что изменилось 40 ниях Пушкина мы увидим современную форму: К ним народ навстречу валит, и ещё: Ей навстречу пёс, залая. Прибежал и смолк, играя. (Вы, конечно, догадались, из каких это произведений?) В этих предложениях слово навстречу сочетается с дательным падежом: к ним, ей, и в них нет того высокого, торжественного звучания, которое есть в старинных формах. В художественном произведении варианты падежных форм существительных служат выразительным средством. 39. У ряда слов в родительном и предложном падежах есть варианты окончаний, говорящие о стилистической окраске высказывания. Прочитайте приведённые ниже предложения и вставьте вместо точек нужную форму слова лес. леса или лесу. Обе формы правильные, обе соответствуют нормам литературного языка. Но одна из них придаёт речи разговорный оттенок, а другая — книжный. Как вы думаете, почему поэты выбрали такие варианты падежного окончания? Из тёмного ... навстречу ему идёт вдохновенный кудесник {А. С. Пушкин). Однажды в студёную зимнюю пору я из ... вышел {Н. А. Некрасов). В художественном произведении яркую эмоциональную окраску могут придать высказыванию не только грамматические формы, но и состав слова, например, суффиксы имён существительных. Вспомните, как дед Мазай в стихотворении Н. А. Некрасова рассказывает: Столбик не столбик — зайчишко на пне. Лапки скрестивичи стоит, горемыка... 42 § 8. Употребление имени прилагательного Имена прилагательные, как вы знаете, служат для обозначения признаков предметов. Но они также могут придать тексту стилистическую и эмоциональную окраску. Так, общеупотребительное слово умелый имеет книжный синоним квалифицй-рованный и разговорный — сноровистый. Благодаря этому они не только с большой точностью называют признаки предмета, но и делают нашу речь более выразительной. Это свойство прилагательных широко используют писатели. Например, Некрасов пишет: Воротился сын больнёхонек, и это прилагательное не только называет признак, но и придаёт высказыванию народно-поэтический колорит, помогает выразить эмоцию. В художественных произведениях прилагательные помогают показать признаки предмета, придать тексту стилистическую и эмоциональную окраску. ......................................... 41. Какие из приведённых далее синонимов являются общеупотребительными, какие можно использовать в разговоре, какие носят книжный характер? Составьте с ними три предложения с нейтральной, книжной и разговорной или просторечной окраской. Отличный — перворазрядный — классный; глупый — скудоумный — дурацкий — вислоухий. Не только лексическое значение, но и грамматические формы прилагательного мо- 44 43. Расскажите, как вы понимаете приведённые далее фразеологизмы. Выберите два выражения: одно книжное, другое разговорное и составьте с ними предложения. Авгиевы конюшни. Ахиллесова пята. Вавилонское столпотворение. Всемирный потоп. Жить на широкую ногу. Крылатые слова. Лавровый венок. Олимпийское спокойствие. Развесистая клюква. Прокрустово ложе. Путеводная звезда. Сизифов труд. Терновый венец. Тришкин кафтан. Филькина грамота. Хлеб насущный. Эзопов язык. Различаются по стилистической окраске полная и краткая формы прилагательного. Краткие прилагательные, служащие в предложении сказуемыми, применяются чаще всего в книжном языке. Например: Как хороши, как свежи были розы {И. II. Мятлев). Писатели, выбирая для использования в художественном произведении полные или краткие формы прилагательных, придают тексту нужную стилистическую окраску. М. Ю. Лермонтов пишет: Удар мой верен был и скор. Эти краткие прилагательные придают книжную окраску высказыванию. А полное прилагательное в роли сказуемого привносит разговорный, даже просторечный оттенок, например, в словах Государя в сказе Н. С. Лескова «Левша»: Вот если бы у меня был хотя один такой мастер в России, я бы этим весьма счастливый был и гордился... Сравните: я бы этим весьма счастлив был — выражение нейтральное, разговорный оттенок исчез. Если прилагательное носит разговорную или нейтральную окраску, оно и в краткой форме в роли сказуемого может оставаться разговорным: И ловок же ты! В художественном про- 47 изведении такие краткие прилагательные придают высказыванию разговорную окраску, а также краткость, афористичность; Ты сер, а я, приятель, сед {И. А. Крылов). В русском языке существуют словосочетания, в которых прилагательное служит постоянным эпитетом: синее {сине) море, чистое {чисто) поле, красная {красна) девица и другие. Как полная, так и краткая форма таких прилагательных делает высказывание похожим на фольклорное. Например, в стихах А. В. Кольцова подобные прилагательные помогают выразить чувство и показать, что это слова простого крестьянина: Нет у молодца Молодой жены. Нет у молодца Друга вернова. +•........................................ Использование в художественном произведении полных или кратких прилагательных придаёт тексту определённую стилистическую окраску, делает речь выразительной. +•........................................ 44. Прочитайте отрывки из басни И. А. Крылова «Разборчивая невеста». Какие формы прилагательных здесь употреблены? Какими членами предложения они являются? Какую стилистическую окраску придают они тексту? Невеста-девушка смышляла жениха; Тут нет ещё греха. Да вот что грех: она была спесива. Сыщи ей жениха, чтоб был хорош, умён, И в лентах, и в чести, и молод был бы он 48 (Красавица была немножко прихотлива) <...> ^оть чудно, только так была она счастлива. Что женихи, как на отбор, Презнатные катили к ней на двор... Ну, как ей выбирать из этих женихов? Тот не в чинах, другой без орденов; А тот бы и в чинах, да, жаль, карманы пусты; То нос широк, то брови слишком густы <...> 45. Какие прилагательные в приведённых далее предложениях из басен И. А. Крылова употреблены в качестве существительных? Выберите два таких слова, составьте с ними предложения с нейтральной, книжной и разговорной окраской так, чтобы слово было использовано как прилагательное. Меняется ли при этом значение слова? Например: У сильного всегда бессильный виноват. — Сильный ветер поднял тучи пыли (нейтр.). Андрей такой сильный! (разг.) Это событие оказало на ребёнка сильное воздействие (книжн.). 1) Хозяин музыку любил и заманил к себе соседа певчих слушать. 2) Он виноватых ест, а на суде его нет правых никого. 3) Останься дома, милый мой! 4) Какой судьбой бесхвостая здесь с нами заседает? 5) «А потому обычай мой: с волками иначе не делать мировой, как снявши шкуру с них долой». И тут же выпустил на Волка гончих стаю. 6) На младших не найдёшь себе управы там, где делятся они со старшим пополам. 7) Едва от радости мой Нищий дышит... 8) Ах ты, неблагодарный! 46. Рассмотрите репродукцию картины художника XIX в. И. К. Айвазовского «Чёрное море», помещённую на с. 15 цветной вклейки, и постарайтесь описать море, выбрав из приведённых ниже прилагательных те, которые соответствуют изображённому в произведении живописца. 49 Безбрежное, бескрайнее, беспокойное, бурное, величавое, величественное, взволнованное, голубое, грозное, громадное, жемчужное, живое, изумрудное, лазурное, ласковое, необозримое, ^ обманчивое, радужное, свинцовое, сердитое, суровое, угрюмое, штормовое, ясное. § 9. Употребление глагола Многие глаголы обладают стилистической и эмоциональной окраской: ср.: разбираться (нейтр.), соображать (разг.), смекать (прост.), ориентироваться (книжн.); шествовать (высок.), тянуться (неодобр.), топать (ирон.). В художественных произведениях с помощью глаголов писатели изображают действия героев, передают чувства. Н. А. Некрасов с тёплой усмешкой говорит: у куста копошится зайчиха, с глубокой грустью: грачи улетели, лес обнажился, поля опустели. Эмоциональную окраску может придать тексту употребление глаголов в переносном значении. Например, в миниатюре Ф. Кри-вина чернильная бутылочка восклицает: Наконец-то я излила свою душу! Здесь возникает игра прямым и переносным значением глагола. Излить в прямом значении — то же, что вылить, а в переносном — высказать откровенно самое заветное, и это создаёт юмористическую окраску высказывания. Глаголы в художественном произведении не только обозначают действия, но и создают стилистическую и эмоциональную окраску высказывания. 50 ~<р Г-O', 47^ Покажите, как глаголы способствуют выразительное-тщречи. Часы не шли: они стояли на страже времени (Ф. Кривин). Не прибегай ни к чьей помощи. Приходи не спеша, с сознанием собственного достоинства (А. Кнышев). Объявленный на сегодня спектакль переносится с большим трудом (А. Кнышев). Он всю жизнь копался в себе, но эти раскопки не дали ничего хорошего (Э. Кроткий). Грамматическая форма глагола также способна создавать стилистическую и эмоциональную окраску речи. Вы знаете, что глаголы в настоящем времени сообщают о событиях, которые совершаются в данный момент, глаголы в прошедшем времени — об уже совершившихся событиях. Но время глагола может употребляться в переносном значении. Рассмотрим примеры. В учебнике по русскому языку вы прочитаете определение: Предложение является главным средством выражения и сообщения мысли. Есть определения и в учебнике по литературе: Стихи отличаются от прозы прежде всего тем, что они звучат ритмично. Найдём в приведённых текстах глаголы: явуш^’тся, отличаются, звучат. Все они употреблены в настоящем времени, но сообщают они вовсе не о действии или состоянии предмета, а о его постоянных признаках: предложение всегда яв.ияется средством выражения мысли, стихи всегда отличаются от прозы. Глагол в настоящем времени в значении постоянного признака может употребляться в официал ьно-деловом стиле: 51 Ма^изин работает с 9 до 20 часов (рабо-тйет всегда, каждый день, а не только сей-Иванов учится в школе № 5 {учится >^не только в данный момент, а учится именно в этой школе). Способность глагола в настоящем времени означать постоянный признак предмета позволяет использовать эту форму в научном и официально-деловом стиле. Настоящее время глагола может означать постоянный признак явления. Поэтому оно употребляется в официально-деловом и научном стиле. 48. Рассмотрите в учебнике по русскому языку определения частей речи и подтвердите сделанный нами вывод. Использование всех форм глагола — времени, наклонения, инфинитива — в переносном значении свойственно разговорному языку. Это придаёт высказыванию не только разговорную окраску, но и особую выразительность, яркость; Меня зовут Маша (наст, вр.); В классе никто не знал новенького (прош. вр.); Если бы я знал\ (сосл. накл.); Смотреть сквозь пальцы (инфинитив). Все эти глаголы говорят о свойствах, признаках предметов. ........................................♦♦ Глаголы во всех грамматических формах могут говорить о постоянных свойствах явлений. Это придаёт высказыванию разговорную окраску и выразительноеть. 52 Это свойство глаголов широко используется в-^художественных произведениях. Например: ^Семеро одного не ждут (наст, вр.); Лень прежде нас родилась (прош. вр.); Что посеешь, то и пожнёшь (буд, вр.); Не верь ушам своим (повел, накл.); Была бы охота — будет работа (сосл. накл. и буд. вр.); Много спать — добра не ew(9amb (инфин.). В пословицах говорится о постоянных свойствах, действиях людей, об их поведении, взаимоотношениях. Одни свойства оцениваются как положительные, о других говорится с иронией. При этом глаголы как бы утрачивают значение времени и означают: всегда, постоянно. 49. Определите, какие формы глагола употреблены в приведённых ниже пословицах. Какое значение имеют здесь глаголы? Правда глаза колет. Гордость мучит, а скромность учит. Смелый воюет, а трус горюет. Хвостом виляет, а зубы скалит. На чужое добро глаза разгораются. Не было бы счастья, да несчастье помогло. Хвастун видал, как медведь летал. Лёжа пищи не добудешь. Голова научит, руки сделают. Сердцу не прикажешь. Расти большой, да не будь лапшой. У врача лечись, а у умного учись. Чтобы научиться плавать, надо лезть в воду. Шутку шутить — людей веселить. Когда вы пишете сочинение, то стараетесь употреблять глаголы в одном и том же времени. А в разговоре мы можем рядом использовать настоящее, прошедшее и будущее время, все наклонения, инфинитив: Только вышел, ви- 53 жу ^ он идёт. Мне бы не заметить, а я восьми и скажи: поболтаем? Соединение в одном высказывании разных форм глагола при-даёт речи разговорную окраску. Это свойство глагола используется в художественных произведениях. В словах рассказчика обычно глаголы выступают в прошедшем времени, а в диалогах и монологах героев сочетаются разные глагольные формы. Вот пример из рассказа В. Г. Распутина «Уроки французского»: — Собирайся, — потребовала она, когда я подошёл. — Хватит, отучился, поедем домой. Здесь вы увидите в высказывании матери мальчика и повелительное наклонение (собирайся), и прошедшее совершённое (отучился), и будущее время (поедем). Именно так употребляются глаголы в живой речи, это и придаёт диалогу или монологу в произведении разговорную окраску с её особой выразительностью. Употребление в одном тексте разных форм глагола создаёт впечатление разговорной речи и способствует выразительности высказывания. ■f*.......................................•*> 50. Прочитайте отрывок из повести А. С. Пушкина «Станционный смотритель». Какие формы глаголов здесь употреблены? Как вы думаете, это разговорный или книжный язык? «Так ВЫ знали мою Дуню? — начал он. — Кто же и не знал её? Ах, Дуня, Дуня! Что за девка-то была! Бывало, кто ни проедет, всякий похвалит, никто не осудит. Барыни дарили её, та платочком, та серёжками. Господа проезжие нарочно 54 Ч<Г остдйавливались, будто бы пообедать, а в самом деЛе только чтоб на неё подолее поглядеть, Бы-■ йало барин, какой бы сердитый ни был, при ней 'с^ утихает и милостиво со мной разговаривает. Поверите ли, сударь: курьеры, фельдъегеря с нею по получасу заговаривались. Ею дом держался: что прибрать, что приготовить, за всем успевала. А я-то, старый дурак, не нагляжусь, бывало, не нарадуюсь; уж я ли не любил моей Дуни, я ль не лелеял моего дитяти; уж ей ли было не житьё? Да нет, от беды не отбожишься; что суждено, тому не миновать». 51. Рассмотрите репродукцию картины русского художника конца XIX — первой половины XX в. Н. К. Рериха «Славяне на Днепре» (см. с. 3 цветной вклейки). Составьте два-три предложения о содержании этой картины; сначала текст, обладающий нейтральной стилистической окраской, как будто вы экскурсовод, потом — текст разговорный, как вы рассказали бы приятелю. Какие формы глаголов используете в каждом случае? Игрпем со словами! /.Журнал для собственных сочинений. 1) Самый интересный вид игры в слова — сочинение произведений. Поэтому давайте сразу заведём журнал для собственных сказок, рассказов, сценок, стихов. У каждого может быть личный журнал, а у всего класса — общий. В общий журнал будете помещать самые лучшие работы, которые отберёт беспристрастное жюри (вы его сами изберёте). Первое задание: придумайте название журнала. 2) Второе задание для журнала: сочинение сказки. Вы можете записать её в своём личном 55 журнале, а жюри выберет лучшую для общего журнала. А можете сочинять коллективно: обеими силами придумать, о чём будет сказка, перенестись в другую эпоху, в будущее, в иной мир. С вами или вашими героями будут происходить волшебные приключения. Один начнёт рассказывать, другие продолжат. Каждый может предложить свой вариант, жюри отберёт самый интересный. А потом надо записать сказку в журнал. И при этом не забудьте использовать те возможности языка, о которых мы говорили. 2. Где чей дом? Здесь перемешались слова с разными корнями. Помогите им попасть в свои дома. Вода, водвориться, водить, водник, водоём, водрузить, водяной, воевода, завод, заводь, наводнение, наводка, обводить, обводнить, переводчик, подвода, подводный, провод, развод. 3. Ходом шахматного коня. Ходом шахматного коня прочитайте термин, которым обозначаются самые многочисленные слова в русском языке. О у к - eJ О \1Г н 1 щ ь Б л t 1 ш Ру .Л ч 56 •<й' 5г 4.,ё>у ндук мудрости. ^Зеред вами сундук, в котором хранится народная мудреть. Постарайтесь прочитать, что в нём написано. 5. Р е б у с. Г>) 6. Сочините ребус! Составьте сами ребус, в котором зашифруйте пословицу, загадку или крылатое выражение. Предложите его друзьям. Не забудьте записать самые интересные ребусы в журнал! 7. Игра в ребусы. Две команды заготавливают каждая на своей доске ребусы. Игра идёт как эстафета. Игроки команды-соперника по очереди подходят к доске с ребусом, отгадывают 1—2 рисунка, записывают буквы и передают мел следующему игроку. И так до тех пор, пока ребус не будет отгадан. Выигрывает команда, которая быстрее отгадает ребусы, поэтому надо стараться загадать ребус посложнее, но по размеру они должны быть примерно одинаковы. 57 \<Р Другой вариант игры: ребус, нарисованный на дцбтке бумаги, даётся команде, которая должна ^^^го отгадать за одну минуту. Третий вариант: ребусы отгадывают капитаны команд. Победитель тот, кто отгадал быстрее. 8. Т р е т и й лишний. Найдите третьего лишнего. Объясните своё решение. Вымысел, выдумка, россказни. Грустить, тужить, печаловаться. Душистый, ароматный, благовонный. Лопать, есть, кушать. Животное, зверь, зверюшка. Гоготать, смеяться, хохотать. Испугаться, сдрейфить, струсить. Буцефал, Росинант, савраска. Недостаток, дефицит, нехватка. .9. Четвертый лишний. Угадайте лишнее слово, определив, что роднит три слова в строке: в одном случае важна принадлежность к определённой части речи или грамматические свойства слова, в другом — значение слов, в третьем — звучание, происхождение и т. д. 1. Золото, молоко, серебро, болото. 2. Воробей, ворона, попугай, павлин. 3. Курлыкать, квакать, кукарекать, крик. 4. Уши, головы, ноги, глаза. 5. Пароход, напарник, парник, париться. 6. Ночь, дочь, рожь, мышь. 7. Зима, весна, лето, осень. 8. Август, сентябрь, октябрь, ноябрь. 9. Бизнесмен, делец, предприниматель, воротила. 10. Расстояние, дистанция, дальность, путь. 58 оловоломки. Объясните, почему? Человек живёт на 12 этаже. Каждое утро он .(^ёпускается вниз на лифте, а возвращаясь домой, он на лифте доезжает только до седьмого этажа, а дальше идёт пешком. Почему? 2) Человек влез в дом через окно, огляделся по сторонам, потом спокойно лёг на кровать и заснул. Почему? 3) Он очень любил её. Но однажды, когда она бы.71а дома одна, произошла гроза. Когда он вернулся домой, она лежала мёртвая в луже воды и среди осколков стекла. Что случилось и кто она? 4) Два человека спокойно смотрели, как некто убивает кого-то, обсудили это и ушли. Что они увидели и почему не вмешались? 5) По дороге на большой скорости мчится автомобиль. Внезапно у него отваливается колесо, а он, как ни в чем не бывало, продолжает путь. Как это может быть? Ответы: 1) Мальчик-первоклассник может дотянуться только до кнопки «7 этаж». 2) Человек потерял ключ и проник в свой дом через окно. 3) Она — рыбка в аквариуме. 4) Два человека смотрели на картину И. Репина «Иван Грозный и сын его Иван», где художник изобразил убийство Иваном Грозным сына. 5) Речь идёт о запасном колесе. .-гг еРЕЛСТВА ХУДОЖЕСТВЕННОЙ,^ ИЗОБРАЗИТЕЛЬНОСТИ § 10. Сравнение, аллегория, эпитет В словесности есть особые способы употребления слов, их называют средствами художественной изобразительности. Они помогают ярко нарисовать картину, выразить мысль и чувство. В 5 классе мы уже говорили о таких изобразительных средствах языка, как сравнение, аллегория и эпитет. Давайте вспомним, что такое сравнение. Вот загадка про сороку: Черна, как жук, бела, как снег, вертлява, как бес, повертелась да в лес. Сравнения с жуком, снегом, бесом говорят о признаках, по которым надо догадаться, что это за предмет. И мы по-новому видим сороку, радуемся меткости слова в загадке. В стихотворении А. С. Пушкина «Зимнее утро» снег, сияющий на солнце, сравнивается с ве- 60 •s Меш;ёрские леса величественны, как кафедральные соборы. <...> А вечером блеснёт наконец озеро, как чёрное, косо поставленное зеркало. <...> Между лесами и Окой тянутся широким поясом заливные луга. В сумерки луга похожи на море. Как в море, садится солнце в травы, и маяками горят сигнальные огни на берегу Оки. Так же как в море, над лугами дуют свежие ветры, и высокое небо опрокинулось бледной зеленеющей чашей. Сделаем вывод: для чего служит сравнение в произведениях? В художественном произведении сравнение помогает нарисовать явление, увидеть его по-новому и передать чувство и мысль. +•..................................... В художественном произведении встречается такое изобразительное средство языка, как а л-л е г 6 р и я. Например: Ложка дёгтя испортит бочку мёда. Здесь четыре существительных: ложка, дёгтя, бочка, мёда. Их можно понять в прямом смысле: если в бочку мёда попадёт ложка дёгтя, мёд будет испорчен. Но на самом деле в этом выражении речь идёт не о дёгте и не о мёде. Мысль этой пословицы можно выразить так: плохое, даже если оно кажется маленьким и незначительным, может испортить большое хорошее дело. 62 ■/ НО'^равните, насколько ярче и глубже посло-вида, чем наше предложение. Всего в пяти словах пословицы заключена глубокая мысль. И де-ч^^ло не только в краткости высказывания, пословица изображает картину, мы представляем себе большую бочку мёда и маленькую ложку дёгтя, воображаем, что получится, если влить эту ложку дёгтя в бочку. Мысль как бы оживает. А кроме того, мысль пословицы глубже, в ней можно увидеть и другой смысл. Ведь дёготь сам по себе не плох, только в бочке мёда он не нужен. Значит, пословица говорит ещё и о том, что нельзя смешивать несовместимые вещи, испортится и то, и другое. И все эти мысли переданы с помощью аллегории, иносказания. Аллегория — иносказательное изображение явления. ....................................... 53. Прочитайте приведённые далее пословицы. Выберите одну из них и докажите, что это аллегория, раскройте её смысл. Близок ЛОКОТЬ, да не укусишь. Волков бояться — в лес не ходить. Дорога ложка к обеду. За двумя зайцами погонишься — ни одного не поймаешь. Не всё то золото, что блестит. Под лежачий камень вода не течёт. Соловья баснями не кормят. Сделаем вывод: для чего служит аллегория в произведениях? ■ Аллегория в произведении словесности помогает ярко, выразительно показать в явлении главное. 63 Большое значение в художественных произведениях имеют эпитеты, которые помогают описателю нарисовать предмет со всеми его признаками, делающими его непохожим на все другие предметы. Вспомните, как ярко и точно нарисован в пушкинском «Зимнем утре» зимний лес благодаря эпитету прозрачный. А эпитет чудесный помогает выразить радостное чувство, ведь одно дело сказать просто день, а совсем другое — день чудесный. Эпитет — это художественное определение предмета или явления. 54. Прочитайте отрывок из книги писателя И. С. Соколо-ва-Микитова «Русский лес». Найдите в нём эпитеты. Какими частями речи они выражены? Подумайте, какие эпитеты, называя признаки предмета, помогают нам увидеть, услышать, ощутить этот неповторимый предмет. Какие эпитеты служат выражению чувства писателя? Из всех деревьев русского леса милее всех мне наша берёза. Хороши и чисты берёзовые светлые рощи. Белые стволы покрыты тонкой берестою. Как только сойдёт в лесу снег, набухают на берёзах смолистые душистые почки. Из каждой случайно надломанной ветки берёзы каплет живительный сладкий сок. Множество перелётных певчих птиц собирается в берёзовых рощах. Поют голосистые дрозды, кукуют кукушки, с дерева на дерево перелетают шустрые синички. Ковром расстилаются, цветут внизу под берёзами голубые и белые подснежники-перелески. 55. Прочитайте отрывок из стихотворения В. А. Жуковского «Торжество победителей» — песнь греков, победивших 64 -о \ Умывался без конца. Смыл и ваксу И чернила С неумытого лица. И сейчас же брюки, брюки Так и прыгнули мне в руки. А за ними пирожок: «Ну-ка, съешь меня, дружок!» А за ним и бутерброд: Подскочил — и прямо в рот! Сделаем вывод: для чего используются повторы в произведениях словесности? ...................................... Повторы в художественном произведении помогают изобразить явление и придать тексту эмоциональную окраску. 1 85. Рассмотрите фотографию Зимнего дворца в Петербурге, созданного архитектором В. В. Растрелли (см. с. 9 цветной вклейки). Какую роль играет повтор в создании ритмического рисунка фасада дворца? Какое впечатление производит дворец? Есть ли в архитектуре нечто общее со словесностью? § 19. Риторический вопрос и риторическое восклицание Когда мы задаём вопрос и ждём на него ответа, то используем вопросительные предложения. Когда выражаем сильное чувство, то используем восклицательные предложения. В ху- 93 дш^сественном произведении при изображении разговора героев также используются вопроси-;^^ельные и восклицательные предложения, например, в повести Н. В. Гоголя «Ночь перед Рождеством». — Так нет, кум, месяца? — Нет. — Чудно, право! А дай понюхать табаку. У тебя, кум, славный табак! Где ты берёшь его? Но бывают вопросительные предложения, в которых ни о чём не спрашивается, а вопрос придаёт эмоциональную окраску тексту, помогает обратить наше особое внимание на высказанную мысль. И бывают восклицательные предложения, которые тоже необходимы для эмоционального колорита. Такие предложения употребляются в художественном произведении и называются они риторическим вопросом и риторическим восклицанием. Уточним! Слово риторический значит «ораторский», и это говорит о том, что такие средства пришли в художественную словесность из ораторского искусства. Их использовали ещё древнегреческие ораторы. В повести «Майская ночь» Гоголь задаёт вопрос читателям: Знаете ли вы украинскую ночь? Автор вовсе не ждёт, что читатели ему ответят. Он хочет передать своё чувство восхищения красотой ночи. Это риторический вопрос. И писатель продолжает: О, вы не знаете украинской ночи! Если мы захотим прочитать эту фразу вслух, то не будем произносить её 94 гром|<им голосом, но постараемся выразить вос-Toptr^. Это риторическое восклицание. Риторический вопрос и риторическое восклицание — изобразительные средства языка, которые служат для выражения сильного чувства. 86. Рассмотрите несколько предложений из повести А. С. Пушкина «Станционный смотритель». Определите, какие из них являются обычными вопросительными и восклицательными предложениями и служат изображению разговора героев, а какие — риторическими вопросами и риторическими восклицаниями. Прочитайте предложения вслух и подумайте, для чего писатель использовал это средство. Кто не проклинал станционных смотрителей, кто с ними не бранивался? Кто, в минуту гнева, не требовал от них роковой книги, дабы вписать в оную свою бесполезную жалобу на притеснение, грубость и неисправность? Кто не почитает их извергами человеческого рода, равными покойным подьячим или, по крайней мере, муромским разбойникам? <...> Входя в бедное его жилище, проезжающий смотрит на него как на врага; хорошо, если скоро ему удастся избавиться от непрошеного гостя; но если не случится лошадей? Боже! какие ругательства, какие угрозы посыплются на его голову! <...> «Эй, Дуня! — закричал смотритель, — поставь самовар да сходи за сливками». <...> «Это твоя дочка?» — спросил я смотрителя. 87. Найдите риторические вопросы и риторические восклицания в знакомых вам стихотворениях русских поэтов. 95 ЦТ <&• Покажите на двух примерах, для чего употреблены эти срёДства. сР'' Сделаем вывод: для чего употребляются в художественных произведениях риторические вопросы и риторические восклицания? Риторические вопросы и риторические восклицания помогают создать эмоциональную окраску речи. .......................................•♦+ 88. Рассмотрите репродукцию картины С. А. Григорьева «Вратарь». Опишите то, что вы увидели на картине, используя риторические вопросы и риторические восклицания. isJLv Вратарь. Картина художника С. А. Григорьева. 1949 г. § 20. Антитеза Вы знаете, что в языке существуют антонимы. Используя их в речи, мы создаём а н-титёзу. Антитеза — это противопоставление явлений, например, заглавие рассказал. П. Чехова «Толстый и тонкий». 96 <&! ■O" ■.;. .f:-- ,. V iif- i£^0;- -^-‘ ■ \v.' ' ■ Церковь Покрова на Нерли близ Боголюбова. 1165 г. Кирилло-Белозерский монастырь. Изображение на иконе. 1741 г. Видение отроку Варфоломею. Картина художника М. В. Нестерова. 1889—1890 гг. , 2 Славяне на Днепре. Картина художника Н. К. Рериха. 1905 г. Утро северной деревни. Картина художника Д. А. Косьмина. 1975 г. % 3 ^ Летят стрелы калёные... Фрагмент иллюстрации к «Слову о полку Игореве» палехского художника И. И. Голикова. 1933 г. Ночь перед Рождеством. Иллюстрация к произведению Н. В. Гоголя палехской художницы А. А. Котухиной. 1951 г. кружево. Русский Север. Конец XVIII в. Декоративная тарелка из бересты «Север». Вологодская область. Мастер Н. В. Вепрев. 1937 г. Богатырский скок (Илья Муромец). Картина художника В.М. Васнецова. 1914—1915 гг. Илья Муромец и Соловей-разбойник. Иллюстрация к былине И. Я. Билибина. 1940 г. Илья Муромец и Соловей-разбойник. Иллюстрация к былине Н. Воробьёва. 1940 г. Гусляры. Картина художника В. М. Васнецова. 1899 г. Боян. Картина художника В. М. Васнецова. 1910 г. / J 7 Доле Пашкова (ныне одно из зданий Российской государственной библиотеки в Москве). Архитектор В. И. Баженов. 1784—1786 гг. Памятник Минину и Пожарскому в Москве. Скульптор И. П. Мартос. 1804—1818 гг. Щь 8 Зимний дворец (ныне одно из зданий Государственного Эрмитажа). Архитектор Ф. Б. Растрелли. 1754—1762 гг. Памятник Петру I в Санкт-Петербурге («Медный всадник»). Скульптор Э.-М. Фаль-коне. 1768—1778 гг. Фонтан «Самсон, раздирающий пасть льва». Скульптор М. И. Козловский. 1800—1802 гг. Старая мельница. Картина художника В. Д. Поленова. 1880 г. Дубы. Вечер. Картина художника И. И. Шишкина. 1887 г. г 10 ^ Берёзовая роща. Картина художника А. И. Куинджи. 1879 г. Охотники на привале. Картина художника В. Г. Перова. 1871 г. 11 Художник в поле. Картина художника Н. Н. Бунина. 1884 г. Весенний солнечный день. Сергиев Посад. Картина художника К. Ф. Юона. 1910 г. Л. '' W- 12 > t \ V ’ 1 ' -..и \ ’ 1 1 1 • -t* Летний сад в инее. Акварель работы художницы А. П. Остроумовой-Лебедевой. 1929 г. Белая ночь. Картина художника Н. М. Ромадина. 1947 г. в голубом просторе. Картина художника А. А. Рылова. 1918 г. Чёрное море. Картина художника И. К. Айвазовского. 1881 г. % Овощи. Картина художника А. В. Лентулова. 1933 г. На путях. Картина художника Г. Г. Нисского. 1933 г. 15 Иллюстрация к сказке К. Чуковского «Тараканище». Художник К. П. Ротов. 1934 г. 16 4сР§ 23. Соединение несоединимого Г ^"Часто смех возникает тогда, когда в предло-^'^'^жении соединяются слова, обозначающие н е-^ соединимые предметы. Вам, наверное, знакомо такое произведение школьного фольклора: Подводная лодка в степях Украины Погибла в неравном воздушном бою. Или такое: Жил высокий человек Низенького роста. Сам кудрявый, без волос. Тоненький, как бочка. Здесь нарушена смысловая сочетаемость слов, перепутаны предметы, признаки, действия. В народных сказках вы встретите Царевну-лягушку, жар-птицу, живую воду, молодиль-ные яблоки, ковёр-самолёт, скатерть-самобранку. А ведь все эти образы созданы на основе нарушения смысловой сочетаемости слов! И многие писатели создают такие образы. Корней Иванович Чуковский написал о чудесном дереве, на котором растут не листочки и не цветочки, а чулки и башмаки: Лапти созрели. Валенки поспели. Нарушение смысловой сочетаемости слов — это одно из выразительных средств языка, которое используется для создания юмора. Сочетаться с существительным вопреки своему значению ИЗ ч/ MoryY существительные {лодка в степях), прилагательные {тоненький, как бочка), глаголы {лапти созрели). Нарушение смысловой сочетаемости слов — один из способов создания юмора в произведениях словесности. 100. Покажите, как нарушается смысловая сочетаемость слов в произведении устной народной словесности. Вспомните: такое произведение называется небылицей. Прочитайте его вслух. Уж И где ЭТО видано. Уж и где это слыхано, Чтобы курочка бычка принесла. Поросёночек яичко снёс. Чтоб по поднебесью медведь летел. Чёрным хвостиком помахивал. 101. Подумайте, что делает стихотворение Ю. Коваля ♦ Удивительная грядка» смешным. Прочитайте его вслух младшим ребятам. У меня на грядке — Крокодил Р-растёт!!! А в реке Москва-реке Огурец живёт! Осенью на грядке Крокодил Поспел! Огурец в Москва-реке Всех лягушек съел! Я боюсь, ребятки. Что на этот год Вырастет на грядке Страшный бегемот. 114 А в реке Москва-реке Клюнет на крючок — Как вам это нравится? — Страшный кабачок! Ох! Когда ж на грядке Будет всё в порядке?! 102. Прочитайте вслух стихотворение Даниила Хармса «Иван Топорышкин». Какое настроение оно вызывает? Как оно «построено»? Иван Топорышкин пошёл на охоту, с ним пудель пошёл, перепрыгнув забор. Иван, как бревно, провалился в болото, а пудель в реке утонул, как топор. Иван Топорышкин пошёл на охоту, с ним пудель вприпрыжку пошёл, как топор. Иван провалился бревном на болото, а пудель в реке перепрыгнул забор. Иван Топорышкин пошёл на охоту, с ним пудель в реке провалился в забор. Иван, как бревно, перепрыгнул болото, а пудель вприпрыжку попал на топор. 103. Прочитайте стихотворение В. Берестова «Велосипедист». В каких словах вы увидели нарушение смысловой сочетаемости? Какое чувство возникает при этом? Передайте это чувство, читая стихотворение вслух. Мчат колёса По дороге. Над дорогой Мчатся ноги. Это еду я Бегом. Это я бегу Верхом! 104. Прочитайте отрывок из стихотворения Н. А. Заболоцкого. Найдите нарушение смысловой сочетаемости слов. 115 л'?'" Какая"картина возникает в воображении при чтении? С каким чувством вы прочитаете этот текст? ...Тут природа вся валялась в страшно диком беспорядке: кой-где дерево шаталось, там — реки струилась прядка. Тут стояли две-три хаты над безумным ручейком. Идёт медведь продолговатый как-то поздно вечерком... К. И. Чуковский в книге «От двух до пяти» перечисляет такие возможности перестановок: — Большое — малое: Всколебалося море, сыра земля застонала: стала муха то-нути. — Съедобное — несъедобное: Пил-ел лапти, глотал башмаки. — Тёплое — холодное: Дети скользили по льду на коньках в жаркий июльский день. — Одежда и тот, кто одет: Лыко мужиком подпоясано. — Явления природы: море горит. — Способы передвижения: Фома едет на курице, Тимошка на кошке... — Действующее лицо и орудие: Выскочила палка с бабою в руке. К этому можно добавить: сочетание слов, противоположных по значению {высокий человек низенького роста), неожиданные эпитеты {безумный ручеёк), невозможные сочетания существительных и глаголов {по стене ползёт кирпич). 105. Составьте таблицу: в левой колонке перечислите виды нарушения смысловой сочетаемости слов, в правой — приведите свои примеры. 116 4 Поклонился Илья Муромец отцу до земли. Сам сел он на добра коня. Поехал во чисто поле. Он и бьёт коня по крутым бедрам. Пробиват кожу до черна мяса; Ретивой его конь осержается. Прочь от земли отделяется. Он и скачет выше дерева стоячего. Чуть пониже облака ходячего. Первый скок скочил на пятнадцать вёрст; В другой скочил, колодезь стал; У колодезя срубил сырой дуб, У колодезя поставил часовенку. 130 4 Берёт он в руки саблю боёвую, Учал по силушке погуливать: Где повернётся, делал улицы. Поворотится — часты площади; Добивается до трёх царевичей. Тут возговорит Илья таково слово: «Ох вы гой ecu, мои три царевича! Во полон ли мне вас взять. Ай с вас буйны головы снять? Как в полон мне вас взять, — У меня дороги заезжие и хлеба завозные: А как головы снять — царски семена погубить. Вы поедьте по своим местам. Вы чините везде такову славу. Что святая Русь не пуста стоит. На святой Руси есть силныи, могучи богатыри». Черниговский воевода посылает бояр пригласить Илью Муромца «хлеба-соли кушати». Но Илья отказывается и просит показать ему прямую дорогу в стольный Киев-град. Бояре от- 131 \ Приехал Илья Муромец во Киев-град, И вскричал он громким голосом: «Уж ты, батюшка Владимир князь! Тебе надо ль нас, принимаешь ли Сильных, могучих богатырей. Тебе батюшке на почесь-хвалу. Твоему граду стольному на изберечь, А татаровьям на посеченье?» Отвечает батюшка Владимир князь: «Да как мне вас не надо-та! Я везде вас иш^у, везде спрашиваю. На приезде вас жалую по добру коню. По добру коню, по латынскому, богатырскому». 132 4 пошёл Святослав на греков. <...> И пошёл Святослав к столице, воюя и разбивая города, что стоят и доныне пусты. И созвал царь бояр своих в палату и сказал им: «Что нам делать: не можем ведь ему сопротивляться?» И сказали ему бояре: «Пошли к нему дары; испытаем его: любит ли он золото или паволоки?» И послал к нему золото и паволоки с муд- 143 ЦТ ^ ЧТО пришли греки с поклоном, и сказал Свято-^ слав: «Введите их сюда». Те вошли, и поклонились ему, и положили перед ним золото и паволоки. И сказал Святослав своим отрокам, смотря в сторону: «Спрячьте». Греки же вернулись к царю, и созвал царь бояр. Посланные же сказали: «Пришли-де мы к нему и поднесли дары, а он и не взглянул на них — приказал спрятать». И сказал один: «Испытай его ещё раз: пошли ему оружие». Они же послушали его и послали ему меч и другое оружие, и принесли ему. Он же, взяв, стал хвалить царя, выражать ему любовь и благодарность. Снова вернулись посланные к царю и поведали ему всё, как было. И сказали бояре: «Лют будет муж этот, ибо богатством пренебрегает, а оружие берёт. Плати ему дань». И послал к нему царь, говоря так: «Не ходи к столице, возьми дани, сколько хочешь». Ибо только немногим не дошёл он до Царьграда. И дали ему дань. рымоМужем, наказавши ему: «Следи за его видом, и лицом, и мыслями!» Он же, взяв дары, пришёл к Святославу. И поведали Святославу, Уточним! Паволоки — шёлковые драгоценные ткани. Царьград — так в Древней Руси называли столицу Византийской империи Константинополь. Теперь это крупнейший город Турции Стамбул. . 130. Подготовьте художественный пересказ приведённого предания из летописи. Можете наиболее яркие эпизоды нарисовать подробнее, добавить описания, диалоги. 131. Как вы думаете, чем отличается предание от легенды? 144 ч Махнула птица крылом. Закрыла весь свет одним пером. V'' Летит орлица по синему небу, Крылья распластала. Солнышко застлала. Меня бьют, колотят. Ворочают, режут; Я всё терплю И всем добром плачу. Золот хозяин на поле — Серебрян пастух — с поля. Сестра к брату в гости идёт, А он от сестры прячется. Когда свет зародился, Тогда дуб повалился, И теперь лежит. Заря-заряница, Красная девица По свету ходила. Ключи обронила. Месяц видел, А Солнце скрало. Живое родит мёртвое, А мёртвое — живое. Слова для справок: ночь, день, туча, хлеб, солнце, месяц, дорога, роса, курица и яйцо. 4. Конкурс на лучшую загадку. Организуйте конкурс на лучшую загадку. Выберите жюри. Пусть или каждый индивидуально, или группы ребят сочинят загадки. Тема может быть свободная, а может быть предложе- 147 <&■ на, HQ^сформулирована широко: явления природы, домашние вещй, человек, слово и учение и т. п. На сочинение отводится определённое время: скажем, 5 минут. Затем участники кон-^курса читают свои загадки, все ребята вместе отгадывают их, а жюри выносит оценку. Как оценивать загадку? В ней должно говориться о действительных признаках предмета, но увиденных с неожиданной стороны, остроумно. Достоинством загадки являются поэтичность, выразительность, созданная с помощью средств художественной изобразительности языка, лаконичность, остроумие. Надо заранее подготовить награды победителям, пусть призы будут весёлыми. Лучшие загадки запишите в журнал. 5. Скороговорки. Произнесите быстро по три раза скороговорки. Вавилу ветрило промоклосквозило. В пруду у Поликарпа три карася, три карпа. Два дровосека, два дровокола, два дроворуба говорили про Ларю, про Ларьку, про Ларину жену. Кашевар кашу варил, подваривал да недоваривал. Носит Сеня в сени сено, спать на сене будет Сеня. От топота копыт пыль по полю летит. Перепёлка перепелят прятала от ребят. Раз дрова, два дрова, три дрова. Стоит поп на копне, колпак на попе, копна под попом, поп под колпаком. Сшит колпак не по-колпаковски, надо колпак переколпаковать да и перевыколпаковать. Тимошка Трошке крошит в окрошку крошки. 148 б.ХУт гадай слово! ЭТОЙ игре суровые законы: за неправильный лответ— «тюрьма». Играют вдвоём. Один игрок загадывает слово: он указывает количество букв, называет первую и последнюю буквы (можно указывать только первую, можно не указывать ни одной, но тогда надо хотя бы намекнуть на значение слова). Другой игрок отгадывает, называя буквы, — как в «Поле чудес». Если буква названа неправильно, первый игрок чертит первую линейку клетки и так — до пяти-шести линеек, которые составят решётку «тюрьмы». Например, загадано слово: о............... Подсказка: это слово-омоним. Второй игрок называет букву а. Эта буква в слове — пятая: о----а-----. Потом называет букву б. Нет такой буквы — появляется первая линейка: ------. Называет букву к. Нет такой буквы — появляется вторая линейка. И так, пока второй игрок не окажется за решёткой или не отгадает слово: операция. А вот слова, которые вы можете попытаться отгадать: б....................ъ Очень плохое свой- ство. .........а То, без чего нельзя решить ни одной задачи. г.........Есть в комнате и есть в театре, но выглядят они совершенно по-разному. .........с Каша, которая напоминает о Древней Греции. ..........м Животное, имеющее два имени. 149 \;^ам, где этого требует смысл: Очень-очень Странный вид: Речка под окном. Горит Чей-то дом... Что случилось с текстом? Исчезли стихи, исчезло веселье! Как вы думаете, почему? Давайте вместе разберёмся. Вспомните: что главное в стихах? «Ритм», — скажете вы. Правильно. Стихотворная речь ритмична, она состоит из строк, каждая из которых звучит как единое целое и отделяется от других строк паузами. И такое объединение и разделение слов в стихах посильнее, чем то, что диктуют знаки препинания. Поэтому, где бы мы ни поставили запятую, слова в строке всё равно крепко привязаны друг к другу ритмом. В приведённом выше стихотворении размер — четырёхстопный хорей, но строки разделены на части. Попробуем записать стихотворение в соответствии с его размером. Очень-очень странный вид: Речка под окном, горит Чей-то дом, хвостом виляет Пёсик, из окна стреляет... И размер соблюдён, и запятые поставлены правильно, а всё равно речка горит, а дом виляет хвостом. Почему? 207 \<р Объяснить это можно только тем, что главное свойство стихов — ритм, что стихотворные стро-кй отделяются друг от друга паузами, а слова л'^в строке крепко связаны между собой. И как бы мы ни разбивали строки, они всё равно составляют единство. Слова в стихотворной строке крепко связаны друг с другом, а похожие по звучанию строки разделяются паузами. Это и есть ритм, главное свойство стихотворной речи. 181. Проверьте действие этого закона на приведённом ниже стихотворении. В реке там рыба на бугре мычит корова в конуре собака лает на заборе поёт синичка в коридоре играют дети на стене висит картина на окне узоры инея в печурке горят дрова в руках девчурки нарядная там кукла в клетке ручной щегол поёт салфетки там на столе лежат коньки к зиме готовят там очки лежат для бабушки тетрадки всегда содержатся в порядке (С. М. Бондаренко) _ 182. Рассмотрите орнамент на декоративной тарелке из бересты, созданной вологодским резчиком Н. В. Вепревым {см. с.5 цветной вклейки). В чём орнамент похож на стихи? 208 Играем со словами! / .Сочинения для журнала. I' 1) Кто придумает больше рифм? Придумайте рифмы к словам: луна, дом, весна, аромат, поток, родник, ручей, он, ,9то, с тобой, темно, смело, тайком, блестит, темнеет, погас. Эту игру МОЖНО организовать как аукцион: ведущий называет слово, игроки предлагают рифмы. Сначала обычно идут рифмы стандартные, часто встречающиеся. Но когда они иссякнут, наступает очередь рифм неожиданных. Выигрывает тот, кто предложит последнюю рифму. Самые яркие рифмы и самые длинные списки слов-рифм можно записать в журнал. 2) Н е о б ы ч н ы е рифмы. В стихотворении А. С. Пушкина «Утопленник» есть такие строки: Вы, щенки, за мной ступайте. Будет вам по калачу! Да смотрите ж, не болтайте, А не то поколочу! По калачу и поколочу — рифма необычная: сходно звучат два слова и одно слово. Такая рифма называется каламбурной (каламбур — игра слов). А ещё интересны рифмы, состоящие из слов-омонимов, они так и называются омонимическими. Вот такая рифма в стихотворении Пушкина «Жених»: Сидит, молчит, ни ест, ни пьёт И током слёзы точит, А старший брат свой нож берёт. Присвистывая точит... 209 Одно значение слова точит — медленно льёт (однокоренное слово — источник), а значение ^слова-омонима точит — делает острым. Кто вспомнит больше знакомых стихов с каламбурными и омонимическими рифмами? Попробуйте сами сочинить такие рифмы, а если получится, то и стихи с ними. 3) Б у р и м е. Это старинная игра. В правой части страницы записаны рифмы, на которых надо построить стихи. Например: гряда звезда равнины вершины Эти рифмы взяты из стихотворения Пушкина. Вы можете взять рифмы из любого стихотворения или придумать свои. В стихах необходимо соблюдать любой выбранный вами размер. У кого стихи получатся наиболее интересными? Сочинять можно каждому отдельно или группами. Не забудьте записать в журнал самые яркие стихи. 4) Конкурс на лучшее стихотворение. В конкурсе участвуют по желанию. В классе наверняка найдутся ребята, которые любят сочинять стихи. Но и те, кто не пробовал этим заниматься, могут принять участие. Выберите любую тему, например: школьный урок, прогулка, музыка, мой друг, родной край, моя семья, зима, дождь и многое другое. Лучшие стихи запишите в журнал. 210 2. Bq?c становите рифму. <5^ В отрывках из стихотворения И. С. Никитина «Утро на бе-регу озера» восстановите рифмы. Тишине и солнцу радо По равнине вод Лебедей ручное ... Медленно ... Вот один взмахнул лениво Крыльями, — и вдруг Влага брызнула ... Жемчугом ... '^Ясно утро. Тихо веет Тёплый ветерок; Луг, как бархат ... В зареве ... Окаймлённое кустами Молодых ракит. Разноцветными ... Озеро ... Можете предложить друзьям подобную загадку. 3. Восстановите стихотворный текст. 1) Слова первой строфы стихотворения Н. А. Некрасова «Орина, мать солдатская» записаны здесь не в том порядке, в каком они должны стоять. Расставьте их так, чтобы получились стихи. Сделать это вам помогут рифмы (они связывают вторую и четвёртую строки) и размер — четырёхстопный хорей: в осеннюю ночь, чуть живые. Мы возвращаемся с охоты. До прошлогоднего ночлега. Слава Богу, добираемся. 2) Восстановите стихотворение И. А. Бунина «Октябрьский рассвет». Оно записано без разделения на стихотворные строки, как проза. Записать его как стихи помогут вам рифма, размер: четырёхстопный (1, 3 и 4 строки) и трёхстопный (2 и 5 строки) дактиль и строфа — пятистишие. Ночь побледнела, и месяц садится за реку красным серпом. Сонный туман на лугах сереб- 211 <&• .. ритсй, черный камыш отсырел и дымится, ветер ш^фшит камышом. Тишь на деревне. В часовне сЛампада меркнет, устало горя. В трепетный сум-рак озябшего сада льётся со степи волнами прохлада,., Медленно рдеет заря. Такие задания можно использовать при игре в КВН. 4. Викторина. «Кто автор строк и как называется произведение?» 1) Едет С грамотой гонец И приехал наконец. 2) Но жена не рукавица: С белой ручки не стряхнёшь Да за пояс не заткнёшь. 3) Месяц, месяц, мой дружок. Позолоченный рожок! 4) Сказка ложь, да в ней намёк! Добрым молодцам урок. 5) Дела давно минувших дней. Преданья старины глубокой... 6) Там русский дух, там Русью пахнет... 7) Опрятней модного паркета Блистает речка, льдом одета. 8) Спой мне песню, как синица Тихо за морем жила... 9) Ворон к ворону летит. Ворон ворону кричит: «Ворон! где б нам отобедать? Как бы нам о том проведать? » 10) Прибежали в избу дети. Второпях зовут отца. 212 ч/ Ветер по морю гуляет И кораблик подгоняет; Он бежит себе в волнах На раздутых парусах... 12) Уж побледнел закат румяный Над усыплённою землёй; Дымятся синие туманы, И всходит месяц золотой... 5. Викторина. «Кто автор строк и это говорится?» о ком 1) И С присвисточкой поёт При честном при всём народе: Во саду ли, в огороде. 2) Зажужжал он и как раз Тётке сел на левый глаз. 3) Белолица, черноброва. Нраву кроткого такого. 4) Ты под окном своей светлицы Горюешь, будто на часах... 5) И вымолвить хочет: «Давай улетим!..» 6) Все трое бледны и угрюмы, И пир весёлый им не в пир. 7) Но робкий всадник вверх ногами Свалился тяжко в грязный ров. Земли не взвидел с небесами И смерть принять уж был готов. 8) Подумала — и стала кушать. 9) И вон распутывать несут... 10) Я был всегда немного прост. Хотя высок; а сей несчастный. 213 Имея самый глупый рост, Умён как бес — и зол ужасно. •\v ЧУ 11) То бьётся он с богатырём, То с ведьмою, то с великаном... в. Викторина. «Кто автор и чьи это слова?» 1) «Не печалься, ступай себе с Богом!» 2) «Ты, волна моя, волна! Ты гульлива и вольна...» 3) «Ой вы, гости-господа. Долго ль ездили? куда? Ладно ль за морем иль худо? И какое в свете чудо? » 4) «Попроси ты от меня Хоть казну, хоть чин боярский. Хоть коня с конюшни царской...» 5) «Посмотрим, какова у тебя сила. Видишь, там сивая кобыла? Кобылу подними-тка ты Да неси её с пол версты...» 6) «Мы вольные птицы; пора, брат, пора!» 7) «Горе! малый я не сильный; Съест упырь меня совсем. Если сам земли могильной Я с молитвою не съем». 8) «С надеждой, верою веселой Иди на всё, не унывай; Вперёд! мечом и грудью смелой Свой путь на полночь пробивай». 9) «Опасно разъезжать по свету; Ты, право, будешь сам не рад. 214 _c!>° Последуй моему совету, Ступай тихохонько назад...» ЧУ 10) «Ступай назад, я не шучу! Как раз нахала проглочу!» 7. Игра. «Отгадайте, с чем сравнил поэт». Эта игра требует и знаний, и смекалки. Игроки делятся на две команды, выбирают капитанов. Начинают игру капитаны. Они садятся за два стола, а команды стоят неподалёку. Ведущий читает отрывок, в котором надо отгадать сравнение. Каждый капитан старается раньше другого ударить по столу. Кто ударил первым — даёт свой ответ. Если ответ правильный, к капитану за стол садится один игрок из команды. Если ответ неправильный, отвечает второй капитан, и в случае правильного ответа к нему присоединяется игрок из его команды. Дальше читается второй отрывок, и та команда, которая даёт правильный ответ, получает право на нового игрока, а та, которая не успела ответить или ответила неправильно, теряет игрока. Игра продолжается до тех пор, пока одна из команд выиграет, то есть вся соберётся за своим столом. Другой вариант игры: каждая команда заранее подбирает отрывки из стихов, где есть сравнения, и загадывает их соперникам. На раздумье даётся одна минута. Если ответ правильный, счёт становится один-ноль. Потом загадывает вторая команда, и, если ответ правильный, счет становится один-один. И так далее. Выигрывает группа, набравшая больше очков. Вот для начала несколько сравнений, которые надо отгадать. А потом вы сами подберёте отрывки, в которых есть сравнения. 215 ^ / ЦТ •\V Он был, казалось, лет шести; Как....., пуглив и дик И слаб и гибок, как .... (М. Ю. Лермонтов) Я видел горные хребты. Причудливые, как .... (М. Ю. Лермонтов) Я сам, как..., был чужд людей И полз и прятался, как .... (М. Ю. Лермонтов) ....луна Распласталась на тихой воде. Словно....., седина У отца пролилась в бороде. (С. А. Есенин) Ах, и сам я в чаш,е звонкой Увидал вчера в тумане: Рыжий месяц ... Запрягался в наши сани. (С. А. Есенин) Бывает у русского в жизни Такая минута, когда Раздумье его об Отчизне Сияет в душе, как .... {Ю. П. Кузнецов) Дряхлеет каменная красота. Мирская слава — что...., А тихая людская доброта. Как....... живуча. {В. С. Шефнер) Так же можно отгадывать эпитеты, метафоры, метонимии и другие средства художественной изобразительности языка в стихах. 216 Алрм^атическое произведение, ы / его особенности --4;------------------------- § 43. Особенности языка драматического произведения Вспомните то, что вы знаете о драматическом произведении — пьесе. Она создаётся для постановки на сцене. Текст пьесы состоит из диалогов и монологов. В напечатанном драматическом произведении указывается, кто произносит монолог или реплику в диалоге. В диалоге каждая реплика обращена к собеседнику: вопрос, ответ, сообщение, оценка какого-либо явления, предложение что-то сделать. Монолог отличается от реплики в диалоге тем, что он не обязательно обращён к собеседнику, а может быть отступлением от темы разговора, сообщением о чём-то, размышлением героя. В пьесе изображается живая речь действующих лиц, поэтому в диалогах и монологах используется разговорный язык. Обратимся к примеру — пьесе А. П. Чехова «Медведь». Посредством диалогов и монологов 217 ЧУ \<р в ней изображается, как помещик Смирнов при-езсйл к незнакомой ему соседке-вдове Поповой, 1_^тобы получить долг, который остался от её му-жа. Разговор принял неожиданный оборот, происходит ссора и даже вызов на дуэль. Далее помещён отрывок из пьесы. Смирнов. Стреляться! Попова. Если у вас здоровые кулаки и бычье горло, то, думаете, я боюсь вас? А? Бурбон вы этакий! Смирнов. К барьеру! Я никому не позволю оскорблять себя и не посмотрю на то, что вы женщина, слабое создание! Попова (стараясь перекричать). Медведь! Медведь! Медведь! Смирнов. Пора, наконец, отрешиться от предрассудка, что только одни мужчины обязаны платить за оскорбления! Равноправность так равноправность, чёрт возьми! К барьеру! Попова. Стреляться хотите? Извольте! Смирнов. Сию минуту! Попова. Сию минуту! После мужа остались пистолеты... Сейчас я принесу их сюда... (Торопливо идёт и возвращается.) С каким наслаждением я влеплю пулю в ваш медный лоб! Чёрт вас возьми! (Уходит.) Смирнов. подстрелю её, как цыплёнка! Я не мальчишка, не сентиментальный щенок, для меня не существует слабых созданий! В этом диалоге герои общаются: высказывают своё отношение друг к другу и к проис- 218 4йод снега выкапывает. Вот и ходят круг из-,/ы, воют. Им тоже небось охота у печки поси-деть, шкуру высушить, почесаться, позевать да поспать. В а р ю ш а (^остаё’Ттг из печи чугунок, заваривает чай). Весь день мело. И всю ночь метёт. Молодые сосенки снегом завалило до самой макушки. Никита {тяжело кашляет). Долгая зима... Неделя проходит, месяц, а ей нет конца. Всё лютует, свистит ветром, сыплет снегом. Да-а-а... Пришла бы весна поскорей. Может, болезнь бы меня и отпустила. Да нет. Долго егцё до весны. Где-то она ещё далеко, за синими горами, за тёплыми морями. {Кашляет, ложится головой на стол.) Варюша подбегает к нему, садится рядом, обнимает Никиту за плечи. Варюша. Ты не кашляй, дедушка. Сдержись, милый. Никита. И рад бы... {Задыхается, кашляет.) Да разве смерть оттолкнёшь? Варюша {сквозь слёзы). А ты ей не поддавайся, дед. Ты про неё и не думай. Никита. Как не думать! Об себе я не думаю. О тебе тревожусь. Живу я здесь лесником много годов. Мать твоя, Наташа, тут родилась и померла от простуды, я тебя здесь вырастил и, глупый человек, всё надеялся, что проживу до ста лет. А вот, выходит, и до восьмидесяти не дожму. Варюша. Что ты, дедушка! Ты не горюй. Выпей вот лучше горяченького. Я тебя выхожу, дед. 221 ЧУ Н^и кита. Куда там! Я не сегодня завтра помру. Одна у меня забота — что с тобой будет. Ежели помру, ты уходи к добрым людям. Добрые люди всюду найдутся. В а р ю ш а. Добрей тебя всё равно нету. Вы наверняка умеете отличить друг от друга формы словесного выражения: повествование, описание и рассуждение. Есть эти формы и в драматическом произведении. Герой может рассказывать о событии, тогда его реплика является повествованием. Он может обрисовать предмет, тогда реплика является описанием. Если же персонаж размышляет о предмете, выражает своё отношение к нему, убеждает кого-то, его реплика является рассуждением или оценкой действительности. Авторская ремарка обычно является описанием, когда изображает место действия, или повествованием, когда сообщает о том, что делает герой. Таким образом, повествование, описание и рассуждение в драматическом произведении существуют в форме диалога, монолога или р е-марки, и это отличает язык драмы от языка эпического произведения. В драматическом произведении описание предмета, повествование о событии, размышление героя, его оценка действительности выражены в форме диалога, монолога героя, авторской ремарки. 184. Обратитесь к тексту отрывка из пьесы К. Г. Паустовского, приведённому в предыдущем упражнении. В каких репликах содержится повествование, описание и рассужде- 222 Ч<Г ние? В>йаких — оценка действительности? В каких ремарках даёте^описание и повествование? о° ,\^185. в упражнении 183 вы познакомились с началом пье-,^сы-сказки «Перстенёк». А у того же писателя, К. Г. Паустовского, есть эпическое произведение, сказка «Стальное колечко». Сюжет её очень похож на сюжет пьесы. Прочитайте начало этой сказки и подумайте, в чём её отличие от пьесы. Где о месте действия и героях сообщает рассказчик, а где эти сведения содержатся в ремарке? Как передана речь деда в пьесе и как — в сказке? Дед Кузьма жил со своей внучкой Варюшей в деревушке Моховое, у самого леса. Зима выдалась суровая, с сильным ветром и снегом. За всю зиму ни разу не потеплело и не закапала с тесовых крыш суетливая талая вода. Ночью в лесу выли продрогшие волки. Дед Кузьма говорил, что они воют от зависти к людям: волку тоже охота пожить в избе, почесаться и полежать у печки, отогреть заледенелую косматую шкуру. Среди зимы у деда вышла махорка. Дед сильно кашлял, жаловался на слабое здоровье и говорил, что, если бы затянуться разок-другой — ему бы сразу полегчало... 186. Вы знаете, в чём своеобразие диалога в эпическом произведении. Прочитайте два отрывка: один из пьесы «Перстенёк», другой из литературной сказки «Стальное колечко». В обоих произведениях вы увидите диалог. Чем отличается диалог в пьесе от диалога в эпическом произведении? В пьесе Варюша встречает сержанта Кутыркина в магазине, где она только что купила махорку для деда. Кутыркин, ...Махорочки мне продадите? Курить хочется — прямо скулы свело. Свою я с утра докурил. Леденцов. Малость опоздали. Последнюю махорку девочка эта купила. 223 <&• Кул- ы р к и н (Варюше). Может, продашь? .В а р ю ш а. Дед Никита не велит продавать. Это ему от кашля. Он больной. Кутыркин. Эх ты, цветок-лепесток в валенках! Больно серьёзная. В а р ю ш а {протягивает Кутыркину мешочек с махоркой, ласково улыбается). А ты так возьми сколько надо. Покури. в сказке встреча происходит на станции. Когда поезд пронёсся, а снежная пыль ещё вертелась в воздухе и садилась на землю, бородатый боец спросил Варюшу: — Это что у тебя в мешочке? Не махорка? — Махорка, — ответила Варюша. — Может, продашь? Курить большая охота. — Дед Кузьма не велит продавать, — строго ответила Варюша. — Это ему от кашля. — Эх ты, — сказал боец, — цветок-лепесток в валенках! Больно серьёзная! — А ты так возьми сколько надо, — сказала Варюша и протянула бойцу мешочек. — Покури! 187. Попробуйте создать сценку по картине В. Г. Перова «Охотники на привале», помещённой на с. 11 цветной вклейки. В ремарке сообщите о месте и героях, в диалоге покажите, что говорит каждый, — это можно понять по позам, жестам, выражению лиц персонажей. § 44. Как изображается характер героя в пьесе Для чего драматург использует различные средства языка, формы словесного выражения? Прежде всего для того, чтобы изобразить характеры героев. По тому, что и как говорит 224 геро^ов"пьесе, какие поступки совершает,можем понять его характер. Так, писа-т^ейь показал, что Варюша добрая, смелая, ^"Самоотверженная девочка, потому что отправи-лась одна ночью через лес, чтобы добыть махорки деду. Эти же черты получают отражение и в её репликах, например: Что ты, дедушка! Ты не горюй. Выпей вот лучше горяченького. Я тебя выхожу, дед. О её готовности помочь деду говорит эмоциональная окраска высказывания, которая создана с помош;ью слов с ласкательными суффиксами: дедушка, горяченького, и совершенный вид глагола выхожу, передаюш,его её уверенность, и восклицательные предложения. Главные средства изображения характера героя в пьесе — поступки и высказывания: реплики в диалоге и монологи. % 188. Прочитайте по ролям отрывок из пьесы-сказки «Про Федота-стрельца, удалого молодца», которую написал актёр театра и кино Леонид Филатов. В пьесе царь даёт Федоту невыполнимое задание: добыть То — Чего — На белом свете — Вообще — Не может быть, чтобы погубить Федота и взять себе его жену, красавицу и волшебницу Марусю. И вот царь приехал свататься к Марусе. Что вы узнали о характерах царя и Маруси из диалога? Подтвердите свои суждения цитатами из пьесы-сказки. Царь По заданию царя Федька отбыл за моря! В обчем, я его отседа Сплавил, проще говоря! 225 Чтоб не бедствовать одной — Становись моей женой! А чаво?.. Мужик я видный И на ласку заводной!.. Маруся Не успел ишо Федот Шагу сделать от ворот, А уж вороны слетелись На Федотов огород!.. Царь Ты мне, девка, не дури! Предлагают — дак бери! Чай, к тебе не каждый вечер Ход ют вдовые цари!.. Сей же час, я говорю. Собирайся к алтарю! Очумела от восторга, Дак нюхни нашатырю! Маруся Хоть секи меня бичом. Хоть руби меня мечом, — Всё одно твоей супругой Я не стану нипочём! Царь Ты, Марусь, меня не зли И конфликт со мной не дли! Мне намедни из Парижу Гильотину привезли! В свете сказанного мной — Лучше будь моей женой! У меня ведь тоже нервы, Я ведь тоже не стальной! 226 Маруся Уходи, постылый, прочь, И в мужья себя не прочь! Не уйдёшь — дак я могу и Сковородкою помочь! Царь Ну-ко те, что у дверей, — В кандалы её скорей! Энто что ишо за мода — Сковородками в царей! Вот помаешься в тюрьме — И поправишься в уме! Сколь ты, девка, ни кобенься, А поженимся к зиме!.. Маруся Изловить меня, балда. Много надобно труда! До свиданья, друг мой ситный. Может, свидимся когда!.. {Маруся превращается в голубицу и улетает.) 189. Докажите, что в приведённом в предыдущем уп-ражйёнии диалоге использована такая разновидность разго-BQj)Horo языка, как просторечие. Вспомните: просторечие — ^это слова нелитературные, грубые. Они употребляются для придания речи грубоватого или шутливого оттенка. Как вы думаете, с какой целью автор использовал просторечие? С каким настроением прочитали вы сценку? Характер героя раскрывается не только в диалоге и монологе. Важны, как мы уже отмечали, и авторские ремарки: они говорят о поступках, позах, жестах, выражении лица героя. Вспомните, как Варюша подбегает к деду, обнимает его за плечи, садится рядом. Всё это говорит о её любви к деду, и сообщила об этом ремарка. Описание обстановки, в которой происходят события, тоже говорит о человеке. В начале пьесы «Перстенёк» ремарка сообщает: В избе бедно, но чисто. Это тоже характеризует героев. Авторские ремарки пять характер героя. помогают по- 190. в отрывках из пьес, приведённых выше, покажите, как авторские ремарки помогают понять характеры действующих лиц. Где ремарка содержит описание внешности, интонации, позы, жестов героя, обстановки, в которой происходит действие? Где ремарка повествует о поступке героя? 191. Рассмотрите на с. 227 иллюстрацию к сказке «Про Федота-стрельца...». Какой момент в развитии сюжета показал художник? Назовите по крайней мере три отличия изображения жизни в пьесе от изображения её в изобразительном искусстве. 228 \Я' V/ § ^5. Сюжет драматического произведения сг В спектакле прямо на сцене одно за другим происходят события. Они составляют сюжет. Особенность сюжета драматического произведения в том, что он создаётся в тексте пьесы высказываниями героев и ремарками, а на сцене — высказываниями и действиями героев. Сюжет в пьесе напряжённый, действие начинается с первых слов действующих лиц. Так, первые реплики Варюши и деда Никиты сообщают, что дед болен, а Варюша сочувствует ему, заботится о нём. И дальше из этого вырастает целая цепь событий: деду становится хуже, Варюша тайком от него отправляется ночью за двадцать километров в село, где есть магазин, чтобы купить ему махорки. Там она встречает сержанта Ку-тыркина, даёт ему махорки, а тот дарит ей перстенёк, по его словам, волшебный, который сможет вылечить деда. Обо всём этом мы узнаём из диалогов и ремарок. Сюжет в драматическом произведении, так же как и в эпическом, служит средством изображения характера героя. В происходящих событиях характеры ярко проявляются: одни герои совершают добрые поступки, другие оказываются злыми, трусливыми, нечестными. Сюжет пьесы создаётся изображением высказываний героев и авторскими ремарками. Сюжет помогает раскрыть характер героя. ........................................♦f 192. Какие события происходят в приведённом в упражнении № 188 отрывке из пьесы Л. Филатова «Про Федота- 229 \<р стрельда...»? Из каких слов вы узнали о событиях? Какие чер^Й характеров героев проявляются в этих событиях? 193. в пьесе А. П. Чехова «Медведь», отрывок из которой вы читали в начале главы, сюжет развивается неожиданно. 'О'" Проследите, как в диалогах и монологах в приведённом ниже отрывке из той же пьесы раскрываются чувства героев. Как авторские ремарки помогают понять происходящее? Смирнов. Боже, какая женщина! Никогда в жизни не видал ничего подобного! Пропал! Погиб! Попал в мышеловку, как мышь! Попова. Отойдите прочь, а то буду стрелять! Смирнов. Стреляйте! Вы не можете понять, какое счастие умереть под взглядами этих чудных глаз, умереть от револьвера, который держит эта маленькая бархатная ручка... Я с ума сошёл! Думайте и решайте сейчас, потому что если я выйду отсюда, то уж мы больше никогда не увидимся! Решайте... Я дворянин, порядочный человек, имею десять тысяч годового дохода... попадаю пулей в подброшенную копейку... имею отличных лошадей... Хотите быть моею женой? Попова {возмущённая, потрясает револьвером). Стреляться! К барьеру! Смирнов. Сошёл с ума... Ничего не понимаю... {Кричит.) Человек, воды! Попова {кричит). К барьеру! Смирнов. Сошёл с ума, влюбился, как мальчишка, как дурак! {Хватает её за руку, она вскрикивает от боли.) Я люблю вас! {Становится на колени.) Люблю, как никогда не любил! Двенадцать женщин я бросил, девять бросили меня, но ни одну из них я не любил так, как вас... Разлимонился, рассиропился, раскис... стою на коленях, как дурак. 230 4 два^Тпри, рок, ка, ин, on и составьте лесенку и^<«лов в рифму с этим словом. Каждое новое «Йово должно быть на одну букву длиннее пре-дыдущего. ОН СОН слон закон дракон телефон медальон почтальон магнитофон и так далее. Кто быстрее справится с этой задачей? 6. Прочитайте поговорку. 1 234356— 1 78 9356 Текст поговорки записан цифрами вместо букв. Каждая цифра соответствует букве. Какой? Чтобы это отгадать, дан ключ, с помощью которого вы увидите закономерность в расположении букв. 1 — сон 2 — окно 3 — трава 4 — тризна 5 — ботинок 6 — антилопа 7 — пирамидон 8 — кастаньеты 9 — сенокосилка Если вы решили задачу, можете сами составить подобный ключ и предложить друзьям прочитать текст. Такой шифр можно использовать в КВН, причём ключ можно видоизменять. Как? Догадайтесь сами. 235 гаданные слова. Отгадайте кроссворд «Термины 7. (^т адайте и составьте кроссворд. Кроссворд представляет собой перекрещивающиеся ряды клеток, в которые надо вписать от- словесности». 8 По горизонтали:!. Слово в переносном значении, основанном на сходстве предметов. 3. Разговор двух людей. 5. Персонаж произведения словесности. 7. Двусложный размер стиха с ударением на втором слоге. 8. Отдельная книга. По вертикали:!. Высказывание одного человека. 2. Трёхсложный размер стиха с ударением на последнем слоге. 4. Насмешка в скрытой форме. 6. Слово, однозвучное с другим, но отличающееся от него по значению. Разгадайте другую разновидность кроссворда. Если вы правильно впишете в клетки по горизонтали термины, то прочитаете по вертикали от цифры 1 слово, к которому относятся все эти слова. 236 ЧГР 1 9 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 1. Группа стихотворных строк, составляющая ритмическое и интонационное единство. Такие группы могут повторяться в стихотворении. 2. Иносказание, изображение отвлеченной идеи в виде образа. 3. Основная единица языка. 4. Эпическое литературное произведение, в котором повествуется о событиях, по объёму большее, чем рассказ, и меньшее, чем роман. 5. Произведение устной народной словесности, поэтическое предание о каком-либо историческом событии, реальном или вымышленном герое. В этом произведении соединяются реальное и вымышленное, фантастическое. 6. Музыкальнопоэтическое произведение для пения. 7. Одна из форм словесного выражения: изображение какого-либо явления действительности путём перечисления его характерных признаков. 8. Сло- 237 во близкое по звучанию другому слову, но отличающееся от него по своему значению. 9. Произведение устной народной словесности: краткое назидательное изречение, заключающее в кон-кретных образах обобщённый смысл. 10. Повторение согласных звуков. 11. Трёхсложный размер стиха с ударением на первом слоге. Поучимся составлять кроссвор-д ы. Нарисуем сначала простую фигуру, где в словах совпадает од на-две буквы: Теперь надо придумать пять слов: четыре слова из четырёх букв и одно — из пяти, при этом последняя буква первого слова служит первой буквой следующего слова, и вписать их в клетки. Например: плот — торт — тесто — окно — осёл. Разместите их в клетках и запишите значения этих слов, сначала по горизонтали, потом — по вертикали. И наконец, надо стереть слова в клетках, а начало каждого слова обозначить цифрой. Цифры записываются слева направо и сверху вниз. В нашем кроссворде в первой строчке будут цифры 1, 2, 3, а во второй строчке — 4. Таким образом, по горизонтали будут записаны слова: 1. Плот. 3. Осёл. 4. Тесто. По вертикали — 2. Торт. 3. Окно. Фигуры кроссвордов могут быть самыми разнообразными. Начинайте с простых фигур, потом, когда вы приобретёте опыт, можно будет 238 использовать более сложные. Кроссворд может быть на любую тему (как наш «Термины словес-^.даости») или без темы, слова можно загадывать ^ как загадки — народные или литературные, это может быть пропущенное слово в стихотворной строке или в пословице, имя героя (по его высказыванию, по описанию, по заглавию произведения или по фамилии автора). Попробуйте составить кроссворд на темы: сказки, загадки, пословицы, герои произведений, стихи, писатели, поэты, художники, музыканты. Можете составить кроссворд по истории, биологии, математике и другим предметам. В кроссворды можно играть. «Кто быстрее отгадает?» — одинаковый кроссворд даётся нескольким игрокам или группам игроков. Или на доске нарисованы две фигуры и записаны значения слов. Две команды соревнуются, кто скорее заполнит клетки своей фигуры: игроки по очереди подходят к доске и вписывают слова. Самые интересные из составленных вами кроссвордов запишите в журнал. 8. Самая трудная загадка. Ивана-царевича Кощей посадил в темницу. Там две двери, одна ведёт на свободу, другая — в логово дракона. У каждой двери стоит часовой. Один из них всегда говорит правду, другой всегда лжёт. Кто из них говорит правду и кто лжёт, Иван-царевич не знает. Он может спастись, если узнает, какая дверь ведёт на свободу. У него есть право задать один-единственный вопрос стражникам. Какой вопрос должен он задать обоим стражникам, чтобы спастись? что вы УЗНАЛИ НА УРОКАХ русской СЛОВЕСНОСТИ В 5 И 6 КЛАССАХ § 46. Язык как материал словесности Давайте подведём итоги тому, что вы узнали на уроках русской словесности за два года обучения. Прежде всего, вы теперь чётко представляете, что всё созданное средствами слова — это словесность, словесное творчест-в о. Кроме того, словесность — это искусство слова, произведения, созданные словесными средствами целым народом (устное народное творчество) и писателями. В искусстве слова язык служит материалом для произведений, потому что у языка есть способность изображать явления жизни и передавать мысли и чувства. Что же составляет богатство языка, его громадные выразительные возможности? Вы и на уроках русского языка говорили об этих богатствах, но там вы рассматривали, как язык устроен, какие его свойства изучаются науками о языке — фонетикой, лексикой, грамматикой, какие есть в языке части речи и каковы их глав- 240 4