Литература 8 класс Рабочая тетрадь Меркина - Соловьева часть 1

Ф. Е. Соловьёва РАБОЧАЯ ТЕТРАДЬ к учебнику «Литература. 8 класс» (автор-составитель Г. С. Меркни) НАСТЬ 1 Ф.Е. Соловьёва Рабочая тетрадь к учебнику «Литература. 8 класс» (автор-составитель Г.С. Меркни) В двух частях Часть 1 Под редакцией Г. С. Меркина 3-е издание Москва «Русское слово» 2013 УДК 373.167.1:82*08(075.3) ББК 74.268.3 С 60 Соловьёва Ф.Е. С 60 Рабочая тетрадь к учебнику «Литература. 8 класс» (авт.-сост. ГС. Меркин): в 2 ч. Ч. 1 / Ф.Е. Соловьёва; под ред. Г.С. Меркина. — 3-е изд. — М.: ООО «Русское слово — учебник», 2013. — 96 с. ISBN 978-5-91218-911-1 (ч. 1) ISBN 978-5-91218-910-4 Рабочая тетрадь создана в соответствии с учебником по литературе для 8 класса (автор-составитель Г.С. Меркин). Она содержит задания и упражнения для закрепления знаний и отработки умений и навыков на уроках литературы различных типов, разработанных в методическом пособии «Уроки литературы. 8 класс» (автор Ф.Е. Соловьёва). Рабочая тетрадь предназначена для общеобразовательных учреждений, в том числе гимназий, лицеев и колледжей. УДК 373.167.1:82*08(075.3) ББК 74.268.3 ISBN 978-5-91218-911-1 (ч. 1) © Ф.Е. Соловьёва, 2011, 2013 ISBN 978-5-91218-910-4 © ООО «Русское слово — учебник», 2011, 2013 Учебное издание Соловьёва Фаина Евгеньевна РАБОЧАЯ ТЕТРАДЬ к учебнику «Литература. 8 класс» (автор-составитель Г.С. Меркин) В двух частях Часть 1 Под редакцией Г.С. Меркина Заведующий редакцией литературы А.В. Фёдоров Художественный редактор Н.Г. Ордынский Редактор ИЛ. Тимашева Корректор ТТ.Люборец Вёрстка Ю.А. Костиной Подписано в печать 26.09.12. Формат 70x90/16. Печать офсетная. Бумага офсетная. Уел. печ. л. 7,02. Тираж 5000 экз. Заказ № 33418. Изд. № 02095. ООО «Русское слово — учебник». 125009, Москва, ул. Тверская, д. 9/17, стр. 5. Тел.: (495) 969-24-54, 658-66-60. ISBN 978-5-91218-912-8 Отпечатано в соответствии с качеством предоставленных издательством электронных носителей в ОАО «Саратовский полиграфкомбинат». 410004, г. Саратов, ул. Чернышевского, 59. www.sarpk.ru Урок 1. ХУДОЖЕСТВЕННАЯ ЛИТЕРАТУРА И ИСТОРИЯ 1. Анкетирование. Какие книги вы прочитали летом, кто их автор? Что вы знаете об авторах прочитанных вами произведений? Какие произведения, прочитанные вами самостоятельно, можно было бы включить в школьную программу? В каких из них нашли отражение события русской истории? Какие это события? 2. Запишите вопросы к статье учебника «Художественная литература и история». 3 3. Прочитайте афоризмы, посвящённые литературе как искусству слова. В каком из них нашла отражение тема статьи учебника «Художественная литература и история»? «Литература изъята из законов тления. Она одна не признаёт смерти» (М.Е. Салтыков-Щедрин). «Слово — великое оружие жизни» (В.О. Ключевский). «Нет слова, которое было бы так замашисто, бойко, так вырывалось бы из-под самого сердца, так бы кипело и животрепетало, как метко сказанное русское слово» (Н.В. Гоголь). «Литература служит представительницей умственной жизни народа» (Н.А. Некрасов). «Нравственность человека видна в его отношении к слову» (Л.Н. Толстой). 4. Познакомьтесь с определениями творческого процесса, творческого вдохновения, художественного воображения. Какими умениями, свойственными писателю, должен обладать и читатель? В искусстве творческий процесс — это процесс создания художественного произведения. При всём многообразии видов искусства и индивидуальности авторов существуют общие закономерности творческого процесса. Основные его этапы: возникновение и вынашивание замысла, реализация его, поиск ярких образов и выразительных средств. Большую роль при этом играет творческое вдохновение и художественное воображение. Творческое вдохновение — подъём всех творческих сил художника, момент высшей собранности и сосредоточенности на объекте творчества. «Вдохновение — это такая гостья, которая не любит посещать ленивых» (П.И. Чайковский). «Вдохновение ошибочно считают возбудителем работы; вероятно, оно является уже в процессе успешной работы как следствие её, как чувство наслаждения ею» (М. Горький). 4 Художественное воображение — способность, а также сам процесс создания художественных образов на основе творческой переработки сознанием ощущений, восприятий, представлений, чувств, впечатлений и т.д. «В отличие от других видов творческого воображения художественное воображение тесно связано с эстетическим вкусом и эстетическим чувством художника. Возникающий в воображении художника образ всегда им соответствует». (Краткий словарь по эстетике) 5. Познакомьтесь с фрагментами статьи «Чтение как труд и творчество» В.Ф. Асмуса (1894-1975), известного русского философа XX века. «Содержание художественного произведения не переходит — как вода, переливающаяся из кувшина в другой, — из произведения в голову читателя. Оно воспроизводится, воссоздаётся самим читателем — по ориентирам, данным в самом произведении, но с конечным результатом, определяемым умственной, душевной, духовной деятельностью читателя». «Деятельность эта есть творчество. Никакое произведение не может быть понято, как бы оно ни было ярко, как бы велика ни была наличная в нём сила внушения или запечатления, если читатель сам, самостоятельно, на свой страх и риск не пройдёт в собственном сознании по пути, намеченному в произведении автором. Начиная идти по этому пути, читатель ещё не знает, куда его приведёт проделанная работа. В конце пути оказывается, что воспринятое, воссозданное, осмысленное у каждого читателя будет в сравнении с воссозданным и осмысленным другими, вообще говоря, несколько иным, своеобразным. Иногда разность результата становится резко ощутимой, даже поразительной. Частью эта разность может быть обусловлена многообразием путей воспроизведения и осознания, порождённым и порождаемым самим произведением — его богатством, содержательностью, глубиной. Существуют произведения многогранные, как мир, и, как он, неисчерпаемые». 5 6. Коротко запишите ответ на вопрос: «Почему чтение художественного произведения — это и труд и творчество?» Урок 2. ИСТОРИЧЕСКИЕ ПЕСНИ. ИСТОРИЧЕСКИЕ ПЕСНИ XVI ВЕКА. «ИВАН ГРОЗНЫЙ МОЛИТСЯ ПО СЫНЕ» 1. Прочитайте статьи учебника «Исторические песни и летописи», «Исторические песни и былины». Заполните третью часть таблицы «Отличия исторических песен от летописи и былины». Летописи Былины Исторические песни Летописная запись последовательна и строга в отборе фактов и их описаний. Поступки персонажей мотивированны, сюжет в летописи напряжённый, драматический В былинах действует герой-богатырь, представить которого в жизни невозможно, многие его характеристики гиперболизированы 2. Прочитайте статью учебника «Темы и герои. XVI век». Заполните вторую часть таблицы. XVI век Название песен 6 Окончание таблицы XVI век Идеи Особенности изображения персонажей Художественные особенности 3. Запишите имя русского художника, автора картины «Иван Грозный и сын его Иван 16 ноября 1581 года». 4. Запишите лексическое значение слов. Клирос ________________________________ Самодержавие___________________________ Самодержец 5. Исследовательская работа с текстом. В песне, изображающей переживания героя, его внутренний мир, присутствуют элементы лиризма, объединяющего лирические и исторические песни. Заполните вторую часть таблицы примерами. 7 Особенности поэтики песни Примеры Принцип аналогии между миром природы и внутренним миром человека Внутреннее состояние лирического героя передано через внешние формы Повторы Обращения Слова с уменьшительно-ласкательными суффиксами Краткие и усечённые формы прилагательных 6. Каким предстаёт Иван Грозный в исторических песнях? Продолжите фразу. В песнях XVI века центральным образом был Иван Грозный — мудрый правитель и военачальник... _______________________________ 8 Урок 3. ИСТОРИЧЕСКИЕ ПЕСНИ XVII ВЕКА. «ПЛАЧ КСЕНИИ». «ВОЗВРАЩЕНИЕ ФИЛАРЕТА» 1. Прочитайте статью «Темы и герои. XVII век. Песня-плач». Заполните вторую часть таблицы. XVII век Название песен Идеи Особенности изображения персонажей Художественные особенности 2. Каковы особенности композиции песни «Плач Ксении»? 1 часть __________________________________________________ 2 часть _________________________________________________ 3. Выпишите из первой части слова, передающие беспомощность, чистоту и невинность поэтического образа перепёлки. 9 4. Запишите символическое значение образов песни. Зажечь сырой дуб _________________________________________ Перепёлка ________________________________________________ 5. Выпишите из второй части песни слова и сочетания слов, передающие сочувственное отношение певцов к Ксении. 6. Какова художественная идея песни «Плач Ксении»? Продолжите фразу. Трагедия Ксении — это лишь маленькая частичка трагедии в государственном масштабе, выразившейся в «гибели царства». И песня наделяет царевну не только личными переживаниями, но и гражданскими чувствами, пробудившимися в ней перед лицом опасности для всего государства. 7. Составьте перечень событий встречи Филарета, нашедших отражение в песне «Возвращение Филарета». 8. Исследовательская работа с текстом. Выпишите примеры художественных приёмов, свойственных фольклору, во вторую часть таблицы. Художественные приёмы Примеры Постоянные эпитеты Отрицательный параллелизм 10 9. Укажите жанровые особенности песни «Возвращение Филарета». Продолжите фразу. Песня о возвращении Филарета, посвящённая событию 1619 года и в том же году записанная, представляет собой сложный литературнофольклорный комплекс: с одной стороны, это официозное документальное произведение, во многом созданное по законам книжной поэзии; с другой — ___________________________________________ Уроки 4-5. ПЕСНИ О СТЕПАНЕ РАЗИНЕ. 20-Е ГОДЫ XVII - НАЧАЛО XVIII ВЕКА. СОЛДАТСКИЕ ПЕСНИ XVIII-XIX ВЕКА 1. Прочитайте статью «Песни о Степане Разине», «Солдатские песни XVIII—XIX века». Заполните вторую часть таблицы. 20-е годы XVII — начало XVIII века Название песен Идеи Особенности изображения персонажей Художественные особенности Солдатские песни Название песен Идеи И Окончание таблицы Солдатские песни Особенности изображения персонажей Художественные особенности 2. Запишите лексическое значение слов и фраз. Бунчук _________________________________________ Есаул гребенский _______________________________ Что во славном городе во Черкасске _____________ 3. Выполните анализ песен о Степане Разине по плану, предложенному в учебнике. 1 вариант. «Царь требует выдачи Разина» 2 вариант. «Разин и девка-астраханка» 4. Заполните таблицу. «Царь требует выдачи Разина» «Разин и девка-астраханка» Тема, историческая основа 12 Окончание таблицы «Царь требует выдачи Разина» «Разин и девка-астраханка» Лирический персонаж N Образно-выразительные средства Повторы Характерные признаки жанра Идея - 5. Заполните вторую часть таблицы «Солдаты освобождают Смоленск» примерами. Формулы, образно-выразительные средства Постоянные эпитеты, повторы, параллелизм 13 Окончание таблицы Диалоги: царь — солда-тушки; князь — солда-тушки 6. Прочитайте статью учебника «Истории живые голоса». Письменно ответьте на вопрос: «Почему необходимо изучать исторические песни?» Вопросы для самоконтроля 1. Как называется наука о строении литературных произведений в системе эстетических средств? 2. Укажите название образно-выразительного средства «Уж вы горы мои, горы...». 3. Укажите название фигуры. «И дай Господи, здоров был православный царь, Князь великий Михайло Фёдорович, А ему сдержати царство Московское И вся земля святорусская!» 14 4. Выпишите архаизмы. Запишите определение термина. Во кругу стоит он и речь говорит: «Что не царские де эвто грамоты, А боярские де эвто вымыслы». \ Уроки 6-7. «ЖИТИЕ СЕРГИЯ РАДОНЕЖСКОГО» 1. Запишите особенности жанра жития. 2. Запишите лексическое значение слова. Премудрый ______________________________ 3. Почему Епифаний был назван Премудрым? 4. Прослушайте сообщение «искусствоведа» о картине М.В. Нестерова «Видение отроку Варфоломею». Какая проблема нашла отражение в изображении мальчика и неяркой северной природы? 5. Составьте цитатный план рассказа о Сергии Радонежском по материалам статьи Л.М. Леонова «Слово о святом Сергии». 15 6. Выпишите из фрагмента «О победе над Мамаем и о монастыре на Дубенке» эпитеты, которыми характеризуется победа на Куликовом поле; слова и словосочетания, в которых проявляется отношение автора к врагам Руси. 7. Запишите лексическое значение слов. Хоругвь ____________________________________________________ Тысяча______________________________________________________ Тьма________________________________________________________ 8. Прослушайте сообщение «историка» о монастыре на Дубенке и Голутвинском монастыре. Запишите комментарии. Голутвинский монастырь______________________________________ Монастырь на Дубенке 9. Исследовательская работа с текстом. 1 вариант «Житие Сергия Радонежского», как и вообще жития в литературе Древней Руси, проповедует добро, милосердие, сострадание. Выпишите из глав учебника слова и словосочетания, по смыслу связанные с темой любви, добра. 2 вариант Епифаний Премудрый очень редко употребляет эпитеты. Чаще других он использует эпитет великий. Запишите лексическое значение слова. 16 Великий Выпишите из текста словосочетания с этим словом. \ 10. Ещё в середине XIV века, основывая свою обитель, Сергий Радонежский «поставил храм Троицы... дабы взиранием на Святую Троицу побеждался страх перед ненавистной раздельностью мира». Одна из самых известных и прославленных в мире икон — «Троица», написанная Андреем Рублёвым в первой четверти XV века. Какая идея, находящаяся в основе подвижнической деятельности Сергия Радонежского, нашла отражение в образе «Троицы» Андрея Рублёва? Урок 8. «СЛОВО О ПОГИБЕЛИ РУССКОЙ ЗЕМЛИ» 1. Запишите лексическое значение слова. Правоверный____________________________________________ 2. Прочитайте выразительно отрывок от слов «О светлая и красно украшенная земля Русская!» до слов «...о правоверная вера христианская!». Какой предстаёт Русь в описании автора до «погибели», беды, пришедшей на её земли? Выпишите из прочитанного отрывка во вторую часть таблицы слова, соответствующие понятиям, указанным в первой части, подчеркните эпитеты. 17 Родина в представлении автора «Слова о погибели Русской земли» Родной пейзаж Родные селения Родные люди Политическая власть Гордое национальное имя, сознание своего избранничества среди других народов 1 3. Прочитайте выразительно отрывок от слов «Отсюда до угор...» до конца. Запишите комментарии к указанным в таблице названиям. Западные соседи Русской земли с юга на север Устюг Немцы Тойминцы поганые Дышучее море 18 Окончание таблицы Западные соседи Русской земли с юга на север До болгар \ До черемис 4. Прослушайте сообщение учащегося «Князья грозные, бояре честные, вельможи многие». Запишите комментарии во вторую часть таблицы. От великого Ярослава Великому князю Всеволоду Отцу его Юрию 19 Окончание таблицы Владимиру Мономаху Мануил Царегорский От великого Ярослава и до Владимира, и до нынешнего Ярослава До брата его Юрия, князя Владимирского 1 5. Кому из князей уделено особое внимание в «Слове...»? Что более всего, по мнению автора «Слова...», свидетельствует о его силе и величии? Выпишите из текста цитаты, которые вы будете использовать при ответе. 20 6. Как проявляется авторская позиция в «Слове о погибели Русской земли»? Продолжите фразу. Автор «Слова о погибели Русской земли» сопоставляет былое величие Руси с нынешним упадком... ____________________________ Ч Урок 9. «ЖИТИЕ АЛЕКСАНДРА НЕВСКОГО» 1. Выпишите из текста «Жития...» описание внешности князя. Сравните с изображением Александра Невского на гравюре В.А. Фаворского. 2. Запишите комментарии имён. Иосиф ___________________________________________ Самсон __________________________________________ Веспасиан Тит Флавий_____________________________ 3. Запишите признаки жанра жития в произведении. 21 4. Заполните вторую часть таблицы цитатами из текста «Жития...» Военные и дипломатические походы Александра Невского Историческое событие Каким предстаёт Александр в своих действиях. Цитаты из «Жития...» И вот пришёл некто знатный от западной страны (магистр ордена рыцарей-крестоносцев Андрей фон Фельвен) Слышал это король от страны полуночной (шведский король Эрих по прозванию . Лепсе) (Картавый) После этой победы князя Александра опять пришли те же... (рыцари-крестоносцы) «На третий год зимой пошёл он на землю Немецкую с большим войском. Собрались тогда немцы и, похваляясь, сказали: «Пойдём победим князя Александра, поймаем его руками» ...В стране восточной некий царь... (хан Батый) Александр пошёл к царю отмолить людей от беды (поездка Александра Невского в Золотую Орду в 1262 г.) 22 5. Как изображены враги в «Житии...»? Составьте словарь слов и словосочетаний, в которых даётся характеристика враждебных для Руси сил. 6. В каких эпизодах «Жития...» нашла отражение позиция автора? Заполните вторую часть таблицы цитатами из текста. Позиция автора Цитаты из «Жития...» Автор — участник событий Симпатия рассказчика к Александру Невскому, преклонение перед его ратной и государственной деятельностью Чувства автора, переданные в рассказе о кончине Александра Слова, передающие скорбь людей по поводу смерти Александра Невского 7. Центральной фигурой «Жития...» является князь Александр. Он показан и как христианин, и как князь, и как полководец. Несмотря на разноплановость характеристик Александра, образ его целен. Как создаётся эта цельность? В чём заключается стилистическая особенность, оригинальность «Жития...»? 23 Вопросы и задания для самоконтроля 1. Приведите примеры поэтических произведений, относящихся к группе по преимуществу прозаических повествований с историческим или легендарным содержанием. 2. «Он же пошёл из церкви, утирая слёзы. И начал он крепить дружину свою и сказал: „Не в силе Бог, но в правде”». Подчеркните в приведённой выше цитате выражение в краткой, отточенной форме и имеющую характер самостоятельного изречения. Укажите название литературоведческого термина. 3. «И было чудесное зрелище и удивительная победа; те, кто прежде блистали оружием, тогда все были окровавлены кровью иноплеменников, и все трофеи победные носили. И тут сбылось пророческое слово: „Один преследовал тысячу, а двое тьму”». Подчеркните пример использования чрезмерного преувеличения тех или иных свойств изображаемого предмета или явления. Укажите название литературоведческого термина. 24 4. «Крестоносная хоругвь долго гнала врагов, множество бесчисленное их убивая...» Укажите название стилистической особенности, необычного порядка слов. N Урок 10. КОНКУРС РЕФЕРАТОВ Уроки 11-12. Г. Р. ДЕРЖАВИН - ПОЭТ И ГОСУДАРСТВЕННЫЙ ЧИНОВНИК. ОДА «ВЕЛЬМОЖА» (Самостоятельная работа) 1. Запишите вопросы к статье учебника «Из литературы XVIII века». 2. Запишите имя итальянского музыканта, поэта и живописца, автора самого известного портрета Г. Р. Державина. 3. Исследовательская работа с текстом оды «Вельможа». Заполните таблицу. 1 вариант. Выпишите из текста слова и словосочетания, передающие облик честного и неподкупного государственного деятеля. Каков он в изображении Г.Р. Державина? 2 вариант. Выпишите из текста слова и словосочетания, рисующие портрет царского любимца, грабящего страну и народ. Каков недостойный вельможа в изображении Г.Р. Державина? 25 Честный и неподкупный государственный деятель Царский любимец, грабящий страну и народ 4. Каковы особенности изображения времяпрепровождения вельможи? Выпишите слова, позволяющие представить картину в полном объёме (краски, звуки, запахи). 5. Выпишите из оды все примеры крылатых выражений и афоризмов. Объясните их значение. 6. Каким, по мысли Г.Р. Державина, должно быть справедливое государственное устройство? 7. С кем сравнивает Г. Р. Державин достойного вельможу? Выпишите из текста цитату, объясните смысл этого сравнения. 26 8. Заполните вторую часть таблицы «Черты классицизма и новаторство в творчестве Г.Р. Державина». Традиции классицизма Новаторство Использование традиционных жанров (ода). Принцип рационализма, культ разума, стремление запечатлеть существенные стороны жизненного явления, утверждение идей просвещённого абсолютизма, патриотизма, гражданственности, идеализация героев, деление героев на положительных и отрицательных, обращение к общественной проблематике Урок 13. Г.Р. ДЕРЖАВИН «ПАМЯТНИК» 1. Прослушайте сообщение «искусствоведа» о Горации. Запишите коротко основные сведения о поэте золотого века римской литературы. 2. Прочитайте выразительно перевод из Горация М. В. Ломоносова «Я знак бессмертия себе воздвигнул...». Определите тему и главную мысль стихотворения. 27 3. Запишите лексическое значение слов и словосочетаний. Авфид ____________ Давнус____________ Стихи эолъски_____ Алцейской лирой __ Дельфийским лавром Аквилон___________ Муза _____________ 4. Заполните вторую и третью часть таблицы. Стихотворения «Памятник» М.В. Ломоносова и Г.Р. Державина М. В. Ломоносов Г. Р. Державин Стихотворный размер Реалии источника (понятия античности, географические названия) Авторская позиция 28 Окончание таблицы М. В. Ломоносов Г. Р. Державин Тема N 5. Прочитайте выразительно стихотворение «Памятник» Г.Р. Державина. Созвучны ли темы произведений Г.Р. Державина и М.В. Ломоносова? Запишите вывод. 6. Запишите лексическое значение слов. Забавный_______________________________________ Фелица ________________________________________ Дерзать________________________________________ Почему в четвёртой строфе употреблено слово дерзнул? 7. Познакомьтесь с репродукцией портрета Екатерины II работы В. Боровиковского. Что объединяет изображение Екатерины II на картине и в оде? 8. Каково значение сочетания слов забавный русский слог? 9. Выпишите слова, принадлежащие к «высокому стилю». Какова их роль? ___________________________________________ 29 10. Выпишите из стихотворения примеры средств художественной выразительности во вторую часть таблицы. Каково их значение? Средства художественной выразительности Примеры Эпитет Гипербола и сравнение Олицетворение Риторическое обращение 11. Запишите черты сходства и различия произведений М.В. Ломоносова и Г.Р. Державина. 12. Запишите имена других русских поэтов, обращавшихся к тридцатой оде Горация «К Мельпомене». * 1 Вопросы и задания для самоконтроля 1. Запишите названия стихотворений, написанных в торжественном, приподнятом тоне в честь какого-либо значительного события или лица. Укажите название литературоведческого термина. 30 2. Как в литературоведении называется персонаж, от лица которого поэт выражает свои мысли и чувства? Каков он в произведениях Г.Р. Державина?_________________________________________ 3. Составьте схему строфы. Я памятник себе воздвиг чудесный, вечный, Металлов твёрже он и выше пирамид; Ни вихрь его, ни гром не сломит быстротечный, И времени полёт его не сокрушит. 4. Запишите микротемы каждой строфы стихотворения Г.Р. Державина «Памятник». Урок 14. КРАТКИЕ СВЕДЕНИЯ О Н.М. КАРАМЗИНЕ. КАРАМЗИН И ПУШКИН 1. Запишите тезисный план части статьи учебника, посвящённой Н.М. Карамзину, в первую часть таблицы. Прослушайте сообщения учащихся об указанных этапах жизни Н. М. Карамзина и запишите замечания об услышанном. Краткие сведения Мои замечания об услышанном 31 Окончание таблицы Краткие сведения Мои замечания об услышанном 2. Прочитайте статью учебника, посвящённую сентиментализму. Запишите в третью часть таблицы особенности сентиментализма. Назовите черты сходства и различия сентиментализма и классицизма. Классицизм Сентиментализм Причина возникновения Поиски идеала. Обращение к образцам и формам античности как к идеалу 32 Окончание таблицы Классицизм Сентиментализм Одна из главных категорий Принцип рационализма. Культ разума Центральные проблемы произведений Стремление запечатлеть существенные стороны жизненного явления Отношение к идеям Просвещения Утверждение идей просвещённого абсолютизма, патриотизма, гражданственности Источник силы, справедливости, духовного здоровья Обращение к общественной проблематике. Служение обществу Идеальные герои и отношения Человек-гражданин, государственный деятель. Идеализация героев. Деление героев на положительных и отрицательных Враждебные силы Жанры Строгая иерархия жанров Особенности поэтики произведений Соблюдение единства времени, места и действия, объективность повествования 33 3. Запишите ответ на вопрос: «Каково значение творчества Карамзина для русской литературы и истории?» Уроки 15-16. ПОВЕСТЬ Н.М. КАРАМЗИНА «БЕДНАЯ ЛИЗА» - НОВАЯ ЭСТЕТИЧЕСКАЯ РЕАЛЬНОСТЬ. ОСНОВНАЯ ПРОБЛЕМАТИКА И ТЕМАТИКА, НОВЫЙ ТИП ГЕРОЯ, ОБРАЗ ЛИЗЫ 1. Прочитайте выразительно повесть от начала до слов «Ах! люблю те предметы, которые трогают моё сердце и заставляют меня проливать слёзы нежной скорби!». Заполните вторую часть таблицы словами из текста, позволяющими представить художественное пространство, панораму города, природу, почувствовать настроение повествователя. Фрагменты панорамы, впечатления повествователя Примеры Пространство описания Природа Имена собственные, географические названия Люди 34 Окончание таблицы Фрагменты панорамы, впечатления повествователя Примеры Предметы Эпитеты, характеризующие чувства человека, любующегося видом окрестностей 2. Почему Н.М. Карамзин выбрал окрестности Симонова монастыря? Продолжите высказывание. Писатель осознавал глубинную поэтическую связь образа героини с куда более сложным образом русской истории, а точнее, истории Москвы. 3. Запишите имя художника, автора портрета «Бедная Лиза». 4. Запишите значение имени Лиза. 5. По деталям, имеющимся в повести, воссоздайте психологический портрет Лизы. Выпишите из текста цитаты, соотвествую-щие указанным в первой части таблицы эпизодам. Мотив белизны, чистоты и свежести в эпизодах, связанных с появлением Лизы Первая встреча с Эрастом 35 Окончание таблицы Мотив белизны, чистоты и свежести в эпизодах, связанных с появлением Лизы Под окнами Лизиного дома Утро приезда Эраста на первое свидание После объяснения в любви Свидания с Эрастом 6. Каков смысл фразы: «И крестьянки любить умеют?» 7. Запишите лексическое значение слова. Чувствительный__________________________ 8. Запишите цитаты, соответствующие указанным в первой части таблицы эпизодам. Мотив денег в эпизодах, связанных с появлением Эраста Первая встреча 36 Окончание таблицы Мотив денег в эпизодах, связанных с появлением Эраста Эраст покупает Лизину работу V Перед уходом в армию Герой в армии Эраст намерен жениться Последняя встреча 9. Найдите в пейзажных зарисовках начала повести описания, синонимичные мотивам денег и чистоты. Объясните совпадения. 10. Выпишите из текста фразы, сказанные повествователем в адрес Эраста. Можно ли однозначно судить о характере этого героя? 11. Найдите в повести обращения рассказчика к читателям. Каково отношение его к событиям? Каков его характер? 12. Какие черты идеала человеческой личности писателей-сентименталистов нашли отражение в трёх центральных образах повести — автора-рассказчика, бедной Лизы и Эраста? 37 Рассказчик __________________________________________________ Бедная Лиза _________________________________________________ Эраст________________________________________________________ 13. Вся история любви Лизы и Эраста погружена в картину жизни природы, постоянно меняющуюся соответственно стадиям развития любовного чувства. Найдите примеры такого соответствия. О чём они свидетельствуют? Заполните вторую часть таблицы цитатами. Образ природы в повести Природа во вступлении Природа в момент объяснения Лизы и Эраста Описание природы в момент трагического перелома в судьбе героини 14. Подберите соответствующие примеры, иллюстрирующие особенности языка повести. Активное использование оценочных эпитетов Эмоционально окрашенные междометия Инверсия Повторы Сравнения 38 15. Какие особенности сентиментализма нашли отражение в повести? Вопросы и задания для самоконтроля 1. Проанализируйте приведённую ниже пейзажную зарисовку. Выявите особенности «чувствительного пейзажа», определите его функции. «Какая трогательная картина! Утренняя заря, как алое море, разливалась по восточному небу. Эраст стоял под ветвями высокого дуба, держа в объятиях свою бедную, томную, горестную подругу, которая, прощаясь с ним, прощалась с душою своею. Вся натура пребывала в молчании». 2. Как в русской литературе XIX века называется небольшое стихотворение, изображающее вечно прекрасную природу, идеализированную жизнь на лоне природы? 3. Как в литературоведении называется совокупность признаков, характеризующих искусство определённого времени или индивидуальную манеру художника в отношении содержания и художественной формы, а также совокупность приёмов использования средств языка, характерная для какого-либо писателя или литературного произведения? 39 4. Выпишите из текста повести «Бедная Лиза» обобщённую мысль, выраженную в лаконичной, краткой, художественно заострённой форме, в которой нашла отражение идея внесословной ценности человеческой личности. Укажите название литературоведческого термина. Урок 17. ПОЭТЫ ПУШКИНСКОГО КРУГА. ПРЕДШЕСТВЕННИКИ И СОВРЕМЕННИКИ. РОМАНТИЗМ 1. Прочитайте статью учебника «Из литературы XIX века». Заполните вторую часть таблицы. «Из литературы XIX века» Явления общественной жизни России начала XIX века События и явления в литературной жизни XIX века 2. Составьте вопросы к статье учебника «Поэты пушкинского круга. Предшественники и современники». 40 3. Заполните вторую часть таблицы «Романтизм». Особенности романтизма Причина возникновения \ Одна из главных категорий Центральные проблемы произведений Просветительская направленность произведений Источник силы, справедливости, духовного здоровья Идеальные герои и отношения Враждебные силы Жанры Особенности поэтики произведений 4. Запишите лексическое значение слова. Романтика__________________________________________ 5. Запишите названия картин художников-романтиков. 41 Урок 18. В.А. ЖУКОВСКИЙ. АНАЛИЗ БАЛЛАДЫ «ЛЕСНОЙ ЦАРЬ» 1. Запишите вопросы к статье учебника, посвящённой творчеству В.А. Жуковского. 2. Запишите признаки баллады. 3. Одним из признаков баллады является наличие основных сюжетных элементов: завязки, кульминации, развязки, придающих ей повествовательный характер. Найдите в тексте эти элементы. Заполните третью часть таблицы. Экспозиция Какова судьба персонажей до событий, изображённых в балладе? Завязка Какое событие заставило всадника пуститься в путь? Развитие действия События, происходящие в балладе 42 Окончание таблицы Кульмина- ция Момент наивысшего развития действия Развязка Заключительный момент в развитии действия 4. Исследовательская работа с текстом. Выпишите из текста баллады слова, воссоздающие мир реальный и фантастический. Реальный мир Фантастический мир Предметы Образы Звуки Краски Чувства 5. Какие особенности романтического мировосприятия нашли отражение в балладе? 43 6. М. Цветаева сделала такой вывод из сопоставления двух «Лесных царей»: «Вещи равновелики. Лучше перевести „Лесного Царя”, чем это сделал Жуковский, — нельзя. И не должно пытаться. За столетие давности это уже не перевод, а подлинник. Это просто другой „Лесной Царь”». Как вы поняли, почему же это другой «Лесной царь»? Что в нём — «Лесном царе» Жуковского — другого, иного, чем в подлиннике Гёте? Уроки 19-20. В.А. ЖУКОВСКИЙ. АНАЛИЗ СТИХОТВОРЕНИЙ «НЕВЫРАЗИМОЕ», «МОРЕ» 1. Какие части можно выделить в стихотворении «Невыразимое»? Запишите цитаты, соответствующие • началу-тезису; • второй части — размышлению о том, что искусство призвано передать особенности внутренней жизни сознания; • концовке. 2. Выпишите из части стихотворения от начала до слов «И обессиленно безмолвствует искусство?» слова, соотнесённые 44 по значению со словом сердце. Какой смысл приобретает это слово в контексте? Ч 3. Выпишите из первой части стихотворения слова и сочетания слов, воссоздающие различные оттенки эмоций лирического героя. Что передано в этих словах — описание мира или отражение его в сознании? 4. Прочитайте выразительно часть стихотворения от слов «Что видимо очам — сей пламень облаков...» до «...для их блестящей красоты». Какое значение приобретает метафора «пламень облаков», эпитет «тихий», слово «небо» в контексте данной части стихотворения? Заполните вторую и третью часть таблицы, указав прямое значение слова и то, что оно обозначает в контексте элегии. Прямое значение Контекстное значение Пламень облаков Тихий Небо 45 5. Прочитайте выразительно часть стихотворения от слов «Но то, что слито с сей блестящей красотою...» до конца. Выпишите слова, связанные с понятием «невыразимое». Что передают эти понятия? 6. Выпишите примеры средств художественной выразительности из данного фрагмента. Какова их роль? Оксюмороны Анафоры Риторические вопросы Эпитеты 7. Выпишите афористические выражения из стихотворения. Объясните их значение. 8. В первой публикации стихотворения «Невыразимое» в «Памятнике отечественных муз» за 1827 год отсутствовал подзаголовок «Отрывок». Он появился в четвёртом издании в Собрании сочинений Жуковского 1836 года. Почему стихотворение получило такой подзаголовок? Каков его смысл? 46 9. Выпишите из текста элегии «Море» слова, соотнесённые со словом море в спокойном состоянии (1 вариант), в бурю (2 вариант), после бури (3 вариант) и со словом небо (4 вариант). Море Небо В спокойном состоянии В бурю После бури 10. Выпишите из стихотворения «Море» примеры метафор, сравнений, олицетворений. Какова их роль? 11 11. Как передано состояние бушующего моря в элегии? Выпишите строки, звучание которых создаёт иллюзию шипения клокочущих волн. 47 12. Какие миры олицетворяют море и небо? 13. Каков смысл порыва морской стихии к небу? Уроки 21-22. К.Ф. РЫЛЕЕВ «ИВАН СУСАНИН», «СМЕРТЬ ЕРМАКА» (Самостоятельная работа) 1. Составьте план статьи учебника, посвящённой К.Ф. Рылееву. 2. Коротко запишите определение думы как жанра. 3. Запишите основные элементы композиции думы «Иван Сусанин». 48 4. В чём заключается различие интонаций вступления и стихотворной части думы? N 5. Выпишите из текста слова, передающие описание зимнего пейзажа. Какая картина открывается мысленному взору? 6. Прочитайте выразительно фрагмент думы от слов «Вот скатерть простая на стол постлана...» до слов «Царю молодому святой обороны!..». Выпишите слова, позволяющие воссоздать детали крестьянского быта эпохи. 7. Выпишите из текста примеры «высокой» лексики и просторечных слов и выражений. В чём заключается своеобразие языка думы? «Высокая» лексика Просторечные слова и выражения 49 8. Выпишите из текста риторические вопросы и обращения. Какова их функция? 9. Каков смысл высказывания И. Сусанина: «Скажи, что Сусанин спасает царя, // Любовью к отчизне и вере горя. <...> // Предателя, мнили, во мне вы нашли: // Их нет и не будет на Русской земле! //В ней каждый отчизну с младенчества любит // И душу изменой свою не погубит»? Запишите. 10. Запишите названия произведений музыкального, изобразительного и словесного искусства, посвящённых подвигу Ивана Сусанина. 11. Запишите имя художника, автора картины «Покорение Сибири Ермаком». 12. Запишите историко-литературный комментарий. Муханов Павел Александрович (1798—1871) _________ Тяжёлый панцирь — дар царя_______________________________ Сибирь___________________________________________________ 13. Выпишите из рефрена «Ревела буря, дождь шумел, // Во мраке молнии летали, // Бесперерывно гром гремел, //И ветры в дебрях бушевали...» примеры аллитераций. Какова их художественная функция? 50 14. Прочитайте выразительно фрагмент монолога Ермака от слов «О спите, спите...» до слов «И мы — не праздно в мире жили!». Выпишите строчки, в которых проявляется воспитательная, просветительская направленность думы. Чей образ возникает за этими строчками? 15. Выпишите из текста думы слова, воссоздающие внешний и внутренний облик героя. Что подчёркивается, особо оттеняется в облике и характере Ермака? 16. Что объединяет думы К.Ф. Рылеева «Смерть Ермака» и «Иван Сусанин»? Уроки 23-24. ТЕМАТИЧЕСКОЕ БОГАТСТВО ПОЭЗИИ А. С. ПУШКИНА. «19 ОКТЯБРЯ» (1825) 1. Прочитайте статью учебника, посвящённую А. С. Пушкину. Составьте вопросы к статье. 51 2. Прочитайте выразительно 1—2 строфы стихотворения «19 октября» (1825). Выпишите слова и словосочетания, воссоздающие эмоциональное состояние лирического героя. 3. Выпишите примеры средств художественной выразительности, подчёркивающие состояние природы и человека. 4. Прослушайте сообщения учителя и учащихся. Коротко запишите сведения о лицейских друзьях А.С. Пушкина. Корсаков Николай Александрович (1800—1820) _______________ Матюшкин Фёдор Фёдорович (1799—1872)______________________ Пущин Иван Иванович (1798—1859) __________________________ Горчаков Александр Михайлович (1798—1883)_________________ 5. Из седьмой строфы выпишите эпитеты и сравнения. Какова их функция? 6. Думая о товарищах, о Лицее, поэт вспоминает и своих учителей, обращая тост к «наставникам, хранившим юность нашу...», 52 пьёт за здоровье царя. Как вы понимаете слова: «Он человек! им властвует мгновенье. // Он раб молвы, сомненья и страстей. // Простим ему неправое гоненье... // Он взял Париж, он основал Лицей»? Запишите коротко ответ на вопрос. 7. Почему стихотворение заканчивается строчками «Как ныне я, затворник ваш опальный, // Его провёл без горя и забот», контрастными чувствам лирического героя, переданным в начале стихотворения? 8. Чем объясняется соединение признаков различных жанров (элегии, оды, послания) в стихотворении? Урок 25. «ПЕСНИ О СТЕНЬКЕ РАЗИНЕ» (Самостоятельная работа) 1. Сопоставьте «Песни о Стеньке Разине» с народной песней о Разине, приведённой в учебнике в разделе «Устное народное творчество». Чем различаются образы Степана Разина — героя исторических песен и произведения А.С. Пушкина? 53 2. Запишите имя автора картины «Степан Разин». Совпадают ли ваши представления о герое песен А.С. Пушкина с образом героя картины? 3. Первая строчка стихотворения повторяет первый стих зачина многих народных песен: «Как по Волге-реке, по широкой». Выпишите слова из начальных строк стихотворения, подчеркните ударные звуки. Какая картина открывается мысленному взору благодаря такому звучанию стиха? 4. Композиция произведения строится по принципу «ступенчатого сужения образа», свойственного народной песне. Первая часть «Песен...» начинается с упоминания широкой реки, потом место действия приближается, описывается лодка и плывущие на ней казаки, и, наконец, говорится о главном персонаже — грозном Стеньке Разине. Назовите другие черты сходства поэтики народной песни и «Песни о Стеньке Разине» А.С. Пушкина, заполните вторую часть таблицы примерами. Особенности поэтики песни Примеры Народно-поэтические обороты речи Повторы Обращения 54 Окончание таблицы Особенности поэтики песни Примеры Слова с уменьшительноласкательными суффиксами \ Краткие и усечённые формы прилагательных Постоянные эпитеты 5. Выпишите рифмующиеся слова из фрагмента от слов «С глупых лет меня ты воспоила...» до конца первой части. Каковы особенности звучания стиха в этой части? Что позволяет почувствовать такая резкая перемена в звучании стиха? 6. Из второй части «Песен о Стеньке Разине» выпишите слова, содействующие воссозданию атмосферы эпохи. Объясните значение словосочетания. Хрущатые камки__________________________________________ 7. Каким предстаёт воевода во второй песне? Почему А.С. Пушкин выбрал именно этот сюжет? 8. Какой мотив объединяет три песни о Степане Разине? Каков смысл его звучания? 55 9. Запишите имя автора песни «Из-за острова на стрежень...», созданной на сюжет первой части «Песен о Стеньке Разине». Урок 26. «КАПИТАНСКАЯ ДОЧКА». ИСТОРИЧЕСКАЯ ОСНОВА РОМАНА. ТВОРЧЕСКАЯ ИСТОРИЯ ПРОИЗВЕДЕНИЯ. ТЕМА СЕМЕЙНОЙ ЧЕСТИ В РОМАНЕ (Анализ 1—2 глав) 1. В системе нравственных ценностей, отражённых в романе, на первом месте стоит понятие чести. Запишите лексическое значение слова. Честь 2. Прослушайте сообщение «историка» о событиях и именах исторических личностей, упомянутых в замечаниях о семействе Гринёвых. Коротко запишите комментарии имён и понятий. Артемий Петрович Волынский______________________________ Бироновщина __________________________________________ Бурхард Христофор Миних ______________________________ 3. Почему Андрей Петрович живёт замкнуто после отставки, не покидая деревни в далёкой Симбирской губернии? 4. По установленному Петром I порядку для получения офицерского чина дворяне должны были пройти службу рядовыми в 56 гвардейских полках. Однако записанные на службу в самом раннем возрасте сыновья дворян достигали офицерского чина уже к моменту совершеннолетия. Почему Андрей Петрович, несмотря на своё несогласие с несправедливыми порядками, записал ещё не родившегося сына на службу в Семёновский полк? 5. Каков смысл фразы «воспитывались мы не по-нонешнему»? Почему отец не следил за успехами сына в учении? 6. Почему вместо столицы местом службы Гринёва был избран Оренбург? Каков смысл эпиграфа к первой главе романа? 7. Прототипом генерала Андрея Карловича Р. являлся генерал-поручик И.А. Рейнсдорп, отправленный Екатериной II в 1863 году в далёкий Оренбург и прослуживший в этом городе почти двадцать лет, до самой смерти. Почему именно к нему направлен Пётр Гринёв? 8. Каков, по вашему мнению, центральный эпизод 1 главы? В чём его основной смысл? В чём состоит, с точки зрения отца, долг дворянина? 57 9. Какой смысл приобретает эпиграф к главе «Вожатый»? 10. Какое символическое значение имеет буран, разыгравшийся в степи? 11. Прочитайте выразительно описание портрета вожатого. Какие слова в описании указывают на двойственность натуры вожатого? 12. Почему страшный сон приснился Гринёву именно в тот момент, когда он пренебрёг заветом отца? 13. Запишите лексическое значение слова. Благословение 14. Почему Пётр отказался принять благословление? Воплощением каких начал является образ мужика из сна? 15. Почему во сне героя мужик совершает убийства в доме Гринёвых? Какой обобщённый смысл приобретает место преступления — дом героя? 58 16. В чём сходство и различия Петра Гринёва и героя комедии Д.И. Фонвизина «Недоросль»? Уроки 27-28. ПОРЯДКИ В БЕЛОГОРСКОЙ КРЕПОСТИ. ПЁТР ГРИНЁВ В ИСПЫТАНИЯХ ЛЮБОВЬЮ И «ДРУЖБОЙ» (Анализ 3—5 глав) 1. Выпишите из текста детали, воссоздающие облик Белогорской крепости. Какой предстаёт перед героем Белогорская крепость? 2. Выпишите из текста реплики Василисы Егоровны. Как речь характеризует героиню? 3. В 4 главе рассказчик так характеризует коменданта крепости: «Иван Кузмич, вышедший в офицеры из солдатских детей, был человек необразованный и простой, но самый честный и добрый». Какой смысл приобретает замечание «вышедший из солдатских детей»? 59 4. Каким предстаёт характер коменданта крепости из деталей его разговора с подчинёнными, женой, вновь прибывшим офицером? Чем вызвана его фраза, обращённая к молодым офицерам, остановившимся посмотреть, как он проводит учения с инвалидами: «А здесь нечего вам смотреть»? 5. Можно ли считать хвастовством слова коменданта о том, что он «задаст острастку киргизцам и башкирам»? 6. Каков смысл эпиграфа «Старинные люди, мой батюшка»? 7. Почему «тоска берёт» Гринёва при виде порядков, царящих в крепости? 8. Выпишите из текста ключевые слова, характеризующие Швабрина. Составьте устный рассказ о герое. Внешность Образование 60 Отношение к семье Мироновых Отношение к Гринёву 9. Составьте цитатный план главы «Поединок» и художественный пересказ главы. 10. Случайна ли дуэль Швабрина и Гринёва? Почему? 11. Почему Маша Миронова всячески стала избегать встреч с Петром Гринёвым? Каков смысл эпиграфа к главе романа «Любовь»? 12. Почему родители Гринёва отказали Петру Андреевичу в родительском благословении? 61 13. Как характеризуют Швабрина и Гринёва ключевые эпизоды 3—5 глав? Уроки 29-30. ТЕМЫ ЧЕЛОВЕКА И ИСТОРИИ, НАРОДА И ВЛАСТИ, ВНУТРЕННЕЙ СВОБОДЫ В РОМАНЕ (Анализ 6—14 глав) 1. Составьте тезисный план рассказа о событиях в Белогорской крепости перед штурмом (по материалам главы 6). 2. Названия глав очень точно отражает их содержание. Какой основной смысл и какие оттенки заключены в названии главы 6 — «Пугачёвщина»? Каково лексическое значение суффикса -щин-1 3. Составьте сложный план рассказа о поведении капитана Миронова, Василисы Егоровны, Маши, отца Герасима, Ивана Игнать-ича, Савельича, молодого казака, «народа», Швабрина в момент штурма крепости. 62 4. Каков смысл противопоставления народа и власти в романе? 5. В течение всего повествования образ Пугачёва связан с символикой снега. Как вы понимаете выражение «свалиться как снег на голову»? 6. Страшный буран, из которого появляется Пугачёв, происходит в самом начале сентября, что не вполне правдоподобно. Почему Пугачёв появляется впервые из снежного бурана? 7. В Белогорской крепости, взятой Пугачёвым, — снежный буран, а в Оренбурге, в 40 верстах от него, ещё осень; генерал, которому поручено защищать город от восставших, подвязывает яблони соломой. Какое символическое значение имеет эта деталь? Запишите пословицу со словом солома. 63 8. Готова ли крепость Оренбург к встрече с силами Пугачёва? 9. Важнейший принцип создания образа Пугачёва — перевоплощение, метаморфоза. В каких эпизодах это происходит? Дайте названия эпизодам, заполните таблицу. Подведите итоги работы, ответив на вопрос: «В чём причина перемен во внутреннем облике Пугачёва?» «Маски» Пугачёва Эпизоды Авантюрист Самозванец Человек 10. Всегда ли Пугачёв волен поступать так, как он этого хочет? Почему? 64 11. Выпишите из текста глав 10—11 ключевые слова, передающие чувства и мысли Маши Мироновой в плену у Швабрина. Составьте устный рассказ о судьбе героини. Что помогает ей преодолеть тяжёлые испытания? 12. Гринёв предпринимает совершенно неожиданный для русского дворянина и офицера XVIII века шаг: он выходит из сферы действия дворянских законов и обращается за помощью к мужицкому царю. Как вы оцениваете этот поступок? 13. Составьте план сцены суда. Расскажите о поведении на суде Швабрина и Гринёва. Дайте оценку поступкам героев. 14. Запишите лексическое значение слова. Милость 65 15. Почему Маша просит не о правосудии, а о милости? 16. Как проявляется авторская позиция в эпизоде встречи Маши и императрицы? 17. Почему императрица помиловала Гринёва? 18. Кто из героев романа на протяжении всего повествования остаётся внутренне свободным, ибо действует по велению сердца? В чём это проявляется? Кто из героев не свободен от той стихии, что привёл в движение; от своей осторожности; от своего собственного страха и своей душевной подлости; ог власти обстоятельств? 19. Каков смысл замечаний рассказчика: «Не приведи Бог видеть русский бунт, бессмысленный и беспощадный!»; «Лучшие и прочнейшие изменения суть те, которые происходят от одного улучшения нравов, без всяких насильственных потрясений»? 66 20. Из чьих уст мы слышим рассказ о событиях восстания? Дайте характеристику этим героям. Урок 31. ЗАЩИТА РЕФЕРАТОВ ПО ТВОРЧЕСТВУ А.С. ПУШКИНА Вопросы и задания для самоконтроля 1. Определите стихотворный размер. Друзья мои, прекрасен наш союз! Он, как душа, неразделим и вечен — Неколебим, свободен и беспечен... 2. Выпишите 3—4 пословицы из текста романа А.С. Пушкина «Капитанская дочка». Запишите определение термина «пословица». 3. Подчеркните устаревшие слова, объясните их значение. «Возговорит надёжа православный царь: // Исполать тебе, детинушка, крестьянский сын...» (строчки из бурлацкой песни, которую пели пугачёвцы на военном совете). «Хорошо, коли отсидимся или дождёмся сикурса» (из речи Ивана Кузмича). 67 «До сегодняшнего дня сидел в Оренбурге с твоими супостатами» (из речи капрала Белобородова). 4. Как в литературоведении называется выразительная подробность, помогающая острее и глубже представить читателю, зрителю время, место действия, внешний облик персонажа, характер его мыслей, почувствовать и понять авторское отношение к изображаемому? Выпишите из текста романа «Капитанская дочка» 2—3 примера. Уроки 32-33. КАВКАЗ В ЖИЗНИ И ТВОРЧЕСТВЕ М.Ю. ЛЕРМОНТОВА. ОСОБЕННОСТИ КОМПОЗИЦИИ ПОЭМЫ «МЦЫРИ». СМЫСЛ ЭПИГРАФА К ПОЭМЕ 1. Запишите названия произведений М.Ю. Лермонтова, изученных в 5—7 классах и прочитанных вами самостоятельно. 2. Определите произведение М.Ю. Лермонтова по формулировке его художественной идеи. Человек не в состоянии преодолеть противоречия бытия, постоянно стремится достичь недостижимое, предпочитая бунт, мятеж спокойному существованию, отвергая достигнутое как несовершенное. Этому стремлению нет предела. Постоянный поиск истины — непременное условие обретения гармонии. Чувство патриотизма неотрывно от представлений о своём народе и его благоденствии. 68 3. Составьте тезисный план сообщения «М.Ю. Лермонтов и Кавказ» по материалам, изученным в 7 классе, и статьи учебника. 4. Анализ поэмы «Мцыри». Исповедь Мцыри определяет композицию поэмы, занимая всё её пространство, кроме двух первых главок, в которых говорится о монастыре, присоединении Грузии к России, о жизни в неволе, побеге, возвращении героя. Познакомьтесь с материалами таблицы «Композиция поэмы „Мцыри”». Заполните четвёртую часть таблицы, подобрав цитаты-названия. Композиция поэмы «Мцыри» Главки Части композиции События поэмы Цитаты-названия частей поэмы 1-2 Авторская экспозиция Рассказ о монастыре и о присоединении Грузии к России Рассказ о «пленном» ребёнке, о его жизни в монастыре, о побеге, возвращении и начале исповеди 3-26 Исповедь героя 69 Окончание таблицы Главки Части композиции События поэмы Цитаты-названия частей поэмы 00 1 00 Лирическая экспозиция Исповедь Мцыри 9- начало 24 Основная часть поэмы Рассказ о днях вне монастыря: встреча с грузинкой; поединок с барсом 24- 26 Лирическое окончание монолога Предсмертная просьба Мцыри 5. Каков смысл эпиграфа поэмы? 6. Эпиграф поэмы напоминает о временах библейско-легендарных, в первой строфе пролога говорится уже о реальнодостоверной старине — об истории древнего монастыря, грузинского народа, воссоединившегося с Россией и тем самым упрочившего свою безопасность. Вторая же глава переводит повествование из общеисторического плана, предмет которого — судьба государства и народа, в план индивидуально-личностный. Какое значение имеет такое изображение событий? 70 \ Уроки 34-35. ХУДОЖЕСТВЕННАЯ ИДЕЯ ПОЭМЫ М.Ю. ЛЕРМОНТОВА «МЦЫРИ» 1. Что является символом неволи и живым его воплощением в поэме? 2. Одна из характерных черт романтического мировосприятия и поэзии романтиков — постоянное обращение к естественному, природному. Плен, несвобода — это состояние противоестественное, далёкое от природы. Во имя чего бунтует Мцыри? 3. В романтической поэме такие обычные, казалось бы, понятия, как дом, семья, родина, имеют особое значение, нередко весьма далёкое от общепринятого. Какой предстаёт в воображении Мцыри родина и какие чувства пробуждает? Выпишите из глав 6, 7 ключевые слова, воссоздающие облик родины Мцыри. 71 4. В чём видит счастье Мцыри? Выпишите из главы 8 цитаты, содержащие ответ на вопрос. 5. Рассказ о бегстве хронологически охватывает три дня пребывания героя на воле и приурочен к определённому периоду его жизни — совершеннолетию. В расцвете сил юноша проходит посвящения во взрослую жизнь. Христианское посвящение — пострижение в монахи с необходимым этапом послушничества, испытаний, странничества, страданий. Какие библейские образы возникают в исповеди Мцыри? Выпишите из 11 главы слова, соотнесённые с библейскими образами. 6. Какое символическое значение приобретает «дальнего колокола звон» (гл. 20) в контексте рассказа о христианском посвящении Мцыри? 7. Какие грани личности Мцыри раскрываются в его встрече с молодой грузинкой? Почему Мцыри не вышел к грузинке, к курившемуся дымками аулу? 72 \ 8. Барс — древнее тотемное животное многих народов Кавказа. Какой символический смысл приобретает схватка с барсом? 9. Какими средствами художественной выразительности передано напряжение боя? Выпишите из текста примеры экспрессивно окрашенной лексики, объясните функцию средств художественной выразительности. 10. Прослушайте сообщение об образе рыбки в грузинской мифологии. Почему забвение и покой обещаны «зеленоглазой рыбкой», а смерть воспринимается как погружение «во мглу», на «влажное дно глубокой речки»? 73 11. Каким приёмом выделена в поэме «песня рыбки»? 12. Выпишите примеры звукописи из песни рыбки. 13. На пути Мцыри к свободе встали не только внешние препятствия. Главное в том, что в его душе была внутренняя преграда. С чем сравнивает себя герой (гл. 21)? 14. В чём причина поражения Мцыри? 15. Сформулируйте художественную идею поэмы. Вопросы и задания для самоконтроля 1. Дайте определение художественно-изобразительного средства, определите его функцию. 74 «Как серна гор, пуглив и дик // И слаб и гибок, как тростник», «он страшно бледен был и худ //И слаб, как будто долгий труд, // Болезнь иль голод испытал», «Я видел горные хребты, // Причудливые, как мечты, // Когда в час утренней зари курилися, как алтари, // Их выси в небе голубом, // И облачко за облачком, // Покинув тайный свой ночлег, к востоку направляло бег — // Как будто белый караван // Залётных птиц из дальних стран!», «в снегах, горящих, как алмаз», «как узор, на ней зубцы далёких гор». 2. Как в литературоведении называется сила выражения, проявления каких-либо чувств, переживаний? 3. Укажите название литературоведческого термина для каждого примера. Ребёнка пленного; без жалоб он томился; тихо, гордо умирал; по стороне своей родной; гордо выслушав, привстал; думы власть, от келий душных, земле чужой, юности мечты, тебе есть в мире что забыть; в снегах, горящих, как алмаз; ...делал я на воле; для воли иль тюрьмы на этот свет родимся мы; рукою молнию ловил; дружбы краткой, но живой; много я часов бежал; и странной, сладкою тоской опять моя заныла грудь; я цель одну — пройти в родимую страну — имел в душе; слезы не знал я никогда; и в груди моей родился тот ужасный крик; снов... про волю дикую степей, про битвы чудные; томил меня огонь безжалостного дня; и в лицо огнём сама земля дышала мне. 75 4. Выпишите из поэмы 1—2 примера в дополнение к предложенному списку. Укажите названия литературоведческих терминов. «А душу можно ль рассказать?» «Знал ли ты разгульной юности мечты?» «О, я как брат, обняться с бурей был бы рад!» «О милый мой! Не утаю, что я тебя люблю....» 5. Сформулируйте тему поэмы М.Ю. Лермонтова «Мцыри». Дайте определение литературоведческого термина «тема». 6. Запишите имена иллюстраторов поэмы «Мцыри». Уроки 36-37. КРАТКИЕ СВЕДЕНИЯ О Н.В. ГОГОЛЕ. А.С. ПУШКИН И Н.В. ГОГОЛЬ. КОМЕДИЯ «РЕВИЗОР»: ТВОРЧЕСКАЯ И СЦЕНИЧЕСКАЯ ИСТОРИЯ ПЬЕСЬЕ ЗНАКОМСТВО С АФИШЕЙ КОМЕДИИ 1. Запишите вопросы к вводной статье учебника. 76 2. Каков смысл эпиграфа к комедии «На зеркало неча пенять, коли рожа крива. Народная пословица»? Коротко запишите ответ на вопрос. 3. Запишите толкование «говорящих» имён комедии. Антон Антонович Сквозник-Дмухановский, городничий _ Лука Лукич Хлопов, смотритель училищ Аммос Фёдорович Ляпкин-Тяпкин, судья Артемий Филиппович Земляника, попечитель богоугодных заведений ___________________________________________________ Иван Кузьмич Шпекин, почтмейстер Пётр Иванович Бобчинский, Пётр Иванович Добчинский Иван Алексеевич Хлестаков, чиновник из Петербурга Христиан Иванович Гибнер, уездный лекарь 77 Степан Ильич Уховертов, частный пристав Свистунов, Пуговицын, Держиморда, полицейские 4. Запишите имена актёров — первых исполнителей роли городничего, имена иллюстраторов комедии. Урок 38. «СБОРНЫЙ ГОРОД ВСЕЙ ТЁМНОЙ СТОРОНЫ». АНАЛИЗ ПЕРВОГО ДЕЙСТВИЯ 1. Выразительно прочитайте реплику городничего «Я пригласил вас, господа, с тем, чтобы сообщить вам пренеприятное известие. К нам едет ревизор». Каково звучание этой фразы? Подчеркните согласные звуки, определяющие интонацию фразы. 2. Сравните окончательный вариант реплики городничего и первоначальный вариант: «Я пригласил вас, господа, с тем, чтобы сообщить вам пренеприятное известие. Меня уведомляют, что отправился инкогнито из Петербурга чиновник с секретным предписанием обревизовать в нашей губернии всё относящееся по части гражданского управления». Укажите отличия в интонации. Почему Гоголь отказался от данного варианта? 78 3. Выпишите во вторую часть таблицы цитаты, характеризующие состояние богоугодных заведений города, присутственных мест, учебных заведений, почты, полиции. Выпишите из реплик городничего наиболее показательные фразы, свидетельствующие о злоупотреблениях власти. «Сборный город всей тёмной стороны» Богоугодные заведения города Присутственные места города Учебные заведения Почта Полиция Власть 79 4. Какие стороны жизни города раскрываются в распоряжени- ях городничего? Коротко запишите ответ на вопрос. 5. О чём свидетельствует выбор персонажей комедии? Урок 39. ХЛЕСТАКОВ И ГОРОДНИЧИЙ. АНАЛИЗ ВТОРОГО ДЕЙСТВИЯ 1. Составьте цитатный план рассказа о Хлестакове (явл. 1—7, Д. 2). 2. Почему несообразности и странности (рассказ об отце) в поведении столичного гостя никак не озадачивают городничего? 3. Почему, находясь в бедственном положении, Хлестаков легко принимает «обхаживание» городничего за выражение глубокого уважения и почтения к его личности? 80 4. Городничий и Хлестаков — выразители одной и той же действительности, одной и той же социальной среды. В их поведении и речи немало сходства. Заполните вторую и третью часть таблицы цитатами по образцу. Городничий Хлестаков Страх (ремарки) «Протянув руки по швам, робея, дрожа...» «Сначала немного заикаясь...» Желание обмануть друг друга Стремление оправдаться Общая логика поведения (сами выдают себя, льстят друг другу), язык 5. Запишите лексическое значение словосочетания. Социальная среда___________________________________ 6. В чём проявляется сходство городничего и Хлестакова в яв- легши 7? Урок 40. ХЛЕСТАКОВ - «ВЕЛЬМОЖА» И «ЗНАЧИТЕЛЬНОЕ ЛИЦО». АНАЛИЗ ТРЕТЬЕГО ДЕЙСТВИЯ 1. Почему Хлестаков стал так вдохновенно врать? 2. Исследовательская работа с текстом. Окружающие хотят услышать от Хлестакова рассказы о жизни сановника, ревизора, петербургской птицы «высокого» полёта. Ловя их ожидания на лету, он готов «соответствовать». Он отвечает так, как этого требуют окружающие. Выпишите из речи Хлестакова реплики — ответы на «запросы» окружающих, заполнив вторую часть таблицы по образцу. Чиновники, Анна Андреевна, Мария Антоновна Хлестаков «Нам ещё более приятно видеть такую особу. Как можно-с, вы делаете много чести. Я этого не заслуживаю. Я живу в деревне» «Помилуйте, сударыня, совершенно напротив: мне ещё приятнее». «Вы, сударыня, заслуживаете. Да, деревня, впрочем, тоже имеет свои пригорки, ручейки...» Го р о д н и ч и й. «Чин такой, что ещё можно постоять» 82 Окончание таблицы Чиновники, Анна Андреевна, Мария Антоновна Хлестаков «Вы, верно, и в журналы помещаете? Скажите, так это вы были Брамбеус?» «Так, верно, и Юрий Милославский ваше сочинение? «Я думаю, с каким там вкусом и великолепием даются балы» «Это господина Загоскина сочинение» «Городничий и прочие с робостью встают со своих стульев» 3. Удалось ли Хлестакову «соответствовать» ожиданиям собравшихся? 4. Можно ли утверждать, что воображение Хлестакова гениально смело? 5. Почему чиновники верят измышлениям Хлестакова? Как вы понимаете слова Добчинского: «Да так, знаете, когда вельможа говорит, чувствуешь страх». 83 6. Верит ли сам Хлестаков в этот момент в то, что его персона вызывает страх у окружающих? Выпишите реплику Хлестакова — ответ на вопрос. 7. О чём размышляет автор комедии, показывая «превращения» Хлестакова? Урок 41. ХЛЕСТАКОВ - РЕВИЗОР. АНАЛИЗ ЧЕТВЁРТОГО ДЕЙСТВИЯ 1. Каким предстаёт Хлестаков перед зрителем в явлении 2, д. 4? Отличается ли он от Хлестакова из действия 3? 2. Как меняется манера поведения Хлестакова при встрече с чиновниками? 3. Исследовательская работа с текстом. Заполните третью часть таблицы по образцу. Хлестаков и... Цитата Манера поведения Хлестакова Аммос Фёдорович «Знаете ли что: дайте их мне взаймы»; «Я, знаете, Подобострастен, готов извиняться, 84 Окончание таблицы Сцены Хлестаков и... Цитата Манера поведения Хлестакова в дороге издержался: то да сё... Впрочем, я вам из деревни сейчас их пришлю» заискивать перед солидным судьёй, вероятно, готов идти на попятную Почтмейстер «Не можете ли вы мне дать триста рублей взаймы. А я, признаюсь, смерть не люблю отказывать себе в дороге, да и к чему?» Хлопов «Какие вам нравятся брюнетки или блондинки? В моих глазах точно есть что-то такое, что внушает робость» Артемий Филлиппо- вич «Скажите, пожалуйста, мне кажется, как будто бы вчера вы были немножко ниже ростом, не правда ли?», «Эй, вы! как вас? я все позабываю, как ваше имя и отчество» Бобчинский и Добчинский «Денег нет у вас? Взаймы рублей тысячу» 4. Как и почему произошло превращение фитюльки в ревизора, показано в первой части четвёртого действия, в сценах взяток. Что получилось — показано в сценах с купцами, слесаршей 85 и унтер-офицершей. Выпишите в таблицу реплики Хлестакова, содержащие ответы на просьбы купцов. Кого копирует Хлестаков в разговоре с купцами и просителями? Обещания купцам Обещания слесарше и унтер-офицерше Ответ многочисленным просителям 5. Почему пребывание Хлестакова в доме городничего заканчивается именно сценой сватовства? 6. В какой роли Хлестаков покидает дом городничего? 7. Кто сделал Хлестакова таковым? 8. Почему комедия называется не «Ложный ревизор», а «Ревизор»? 86 Урок 42. ХУДОЖЕСТВЕННАЯ ИДЕЯ КОМЕДИИ. АНАЛИЗ ПЯТОГО ДЕЙСТВИЯ 1. О чём мечтают городничий и Анна Андреевна? 2. Изменятся ли городничий и его жена, если осуществятся их мечты? 3. Как раскрываются характеры чиновников в сцене поздравления? 4. Найдите сходства в завязке и развязке действия. Выпишите похожие слова, отметьте сходные интонации. Развязка эта внешне очень похожа на завязку. Какое впечатление производит сюжет комедии в результате такого приёма? 5. Что испытывают городничий и чиновники, узнав от почтмейстера об обмане? 6. Почему так поражены чиновники в последнем явлении комедии? 87 7. В 1846 году Гоголь написал «Развязку „Ревизора”». Ближайшие друзья воспротивились как напечатанию, так и постановке «Развязки „Ревизора”». «Всмотритесь-ка пристально в этот город, который выведен в пьесе, — говорит Гоголь устами Первого комического актёра. — Все до единого согласны, что этакого города нет во всей России. <...> Ну, а что, если это наш же душевный город и сидит он у всякого из нас? <...> Лучше ж сделать ревизовку всему, что ни есть в нас, в начале жизни, а не в конце её». Как вы понимаете слова Н.В. Гоголя? 8. Как соотносятся эпиграф комедии и её развязка? Какова художественная идея «Ревизора»? В чём обличительный смысл комедии? Уроки 43-44. РЕЧЬ КАК СРЕДСТВО СОЗДАНИЯ ОБРАЗОВ ГЕРОЕВ КОМЕДИИ. НОВАТОРСТВО Н.В. ГОГОЛЯ. ПОДГОТОВКА К СОЧИНЕНИЮ «ХАРАКТЕРИСТИКА РЕЧИ ГЕРОЕВ КОМЕДИИ» 1. Составьте план рассказа о городничем по материалам статьи учебника и уроков. 88 \ 2. Исследовательская работа с текстом. Заполните таблицы цитатами из текста по образцу. Какие особенности характера городничего проявляются в его речи? 1 вариант Лексический состав речи городничего Вульгаризмы Канцеляризмы Просторечия Варваризмы Рожа, брякнуть 2 вариант Фразеология речи городничего Вульгарная «Семь чертей и одна ведьма вам в зубы» Бюрократическая Книжная Просторечная 3 вариант Интонация речи городничего Известие о приезде Рассудительная «Я узнал это от са- ревизора мых достоверных людей» 89 Окончание таблицы Первая встреча с Хлестаковым Подобострастная и плутовски-расчётли-вая «Какие пули отливает! Осмелюсь ли спросить». Разговор с Осипом Покровительствен- ная После помолвки дочери с Хлестаковым Торжествующая Разговор с купцами Грубая, злорадная В последнем монологе Исполненная злобы 3. Составьте план рассказа о Хлестакове по материалам учебника и уроков. 4. Исследовательская работа с текстом. Заполните вторую часть таблицы по образцу. Какие особенности характера Хлестакова проявляются в его речи? Речь Хлестакова Отсутствие логики, неожиданные смещения, «перебои» ...Просто не говорите. На столе, например, арбуз — в семьсот рублей арбуз. Суп в кастрюльке 90 Окончание таблицы прямо на пароходе приехал из Парижа; откроют крышку — пар, которому подобного нельзя открыть в природе» Просторечия Смешение «прозаизма» и салонной «утончённости» 5. Запишите лексическое значение слова. Хлестаковщина___________________________ 6. Составьте план рассказа о чиновниках по материалам учебника и уроков. 7. Исследовательская работа с текстом. Заполните третью часть таблицы по образцу. Каков собирательный портрет чиновничества уездного города? Лука Лукич Бедность словаря, Не приведи Бог служить Хлопов обилие восклица- по учёной части! тельных и вопросите- Робость, оробел, не смею льных предложений, знать. 91 Окончание таблицы однолинейная тональность страха Судья Ляпкин- Тяпкин Интонация самодовольства, бедность словаря ■ \ Почтмей- стер Отрывистые, скачущие фразы, бедность словаря Земляника Ярко выраженная бюрократическая фразеология 8. Кто (что) в комедии является положительным героем? Почему? 9. Появление на русской сцене комедии Гоголя «Ревизор» было новым словом в русском театре. Гоголь отверг многие старые нормы театрального искусства, создал реалистическую комедию, которая глубоко и правдиво изображала живую, реальную жизнь царской России. Заполните вторую часть таблицы, указав различия между комедией Д.И. Фонвизина «Недоросль» и Н.В. Гоголя «Ревизор». Сходство Различие Характеры героев сложны. Речь героев передаёт характеры действующих лиц 92 Окончание таблицы Сходство Различие Обращение к общественной проблематике. Многопроблемность произведения Ч 10. Коротко ответьте на вопрос: «Имеет ли комедия «Ревизор» значение общественной сатиры и для нашего времени?» 11. Напишите сочинение на тему «Язык героев комедии Н.В. Гоголя «Ревизор» как средство раскрытия характеров». Урок 45. АНАЛИЗ ПИСЬМЕННЫХ РАБОТ. ЗАЩИТА РЕФЕРАТОВ Вопросы и задания для самоконтроля 1. Дайте определение литературоведческого термина «стиль». 2. Какое событие в комедии «Ревизор» является началом развития действия, конфликта, составляющего основу сюжета в произведении? Укажите название литературоведческого термина. 93 3. Выпишите из текста комедии примеры предельного преувеличения, основанного на нарушении правдоподобия, сочетании фантастического и реального. Назовите литературоведческий термин. 4. Выпишите из текста комедии примеры высказываний в краткой, отточенной форме. Назовите литературоведческий термин. СОДЕРЖАНИЕ Урок 1. Художественная литература и история..............3 Урок 2. Исторические песни. Исторические песни XVI века. «Иван Грозный молится по сыне»....................6 Урок 3. Исторические песни XVII века. «Плач Ксении». «Возвращение Филарета».............9 Уроки 4—5. Песни о Степане Разине. 20-е годы XVII — начало XVIII века. Солдатские песни XVIII—XIX века..................11 Уроки 6—7. «Житие Сергия Радонежского»..................15 Урок 8. «Слово о погибели Русской земли»................17 Урок 9. «Житие Александра Невского».....................21 Урок 10. Конкурс рефератов..............................25 Уроки 11 — 12. Г.Р. Державин — поэт и государственный чиновник. Ода «Вельможа» {Самостоятельнаяработа)...........25 Урок 13. Г.Р. Державин «Памятник».......................27 Урок 14. Краткие сведения о Н.М. Карамзине. Карамзин и Пушкин........................................31 Уроки 15—16. Повесть Н.М. Карамзина «Бедная Лиза» — новая эстетическая реальность. Основная проблематика и тематика, новый тип героя, образ Лизы..........34 Урок 17. Поэты пушкинского круга. Предшественники и современники. Романтизм.......................40 Урок 18. В.А. Жуковский. Анализ баллады «Лесной царь»...42 Уроки 19—20. В.А. Жуковский. Анализ стихотворений «Невыразимое», «Море»...........................44 Уроки 21—22. К.Ф. Рылеев «Иван Сусанин», «Смерть Ермака». ( Самостоятельная работа).......................48 Уроки 23—24. Тематическое богатство поэзии А. С. Пушкина. «19 октября» (1825).............................51 Урок 25. «Песни о Стеньке Разине» {Самостоятельнаяработа)....53 Урок 26. «Капитанская дочка». Историческая основа романа. Творческая история произведения. Тема семейной чести в романе {Анализ 1—2 глав)...56 95 Уроки 27—28. Порядки в Белогорской крепости. Пётр Гринёв в испытаниях любовью и «дружбой» {Анализ 3—5 глав)................................59 Уроки 29—30. Темы человека и истории, народа и власти, внутренней свободы в романе (Анализ 6—14 глав)...62 Урок 31. Защита рефератов по творчеству А.С. Пушкина.....67 Уроки 32—33. Кавказ в жизни и творчестве М.Ю. Лермонтова. Особенности композиции поэмы «Мцыри». Смысл эпиграфа к поэме...........................68 Уроки 34—35. Художественная идея поэмы М.Ю. Лермонтова «Мцыри»..........................................71 Уроки 36—37. Краткие сведения о Н.В. Гоголе. А.С. Пушкин и Н.В. Гоголь. Комедия «Ревизор»: творческая и сценическая история пьесы. Знакомство с афишей комедии......................76 Урок 38. «Сборный город всей тёмной стороны». Анализ первого действия..........................78 Урок 39. Хлестаков и городничий. Анализ второго действия.80 Урок 40. Хлестаков — «вельможа» и «значительное лицо». Анализ третьего действия........................ 82 Урок 41. Хлестаков — ревизор. Анализ четвёртого действия.84 Урок 42. Художественная идея комедии. Анализ пятого действия...........................87 Уроки 43—44. Речь как средство создания образов героев комедии. Новаторство Н.В. Гоголя. Подготовка к сочинению «Характеристика речи героев комедии».............88 Урок 45. Анализ письменных работ. Защита рефератов.......93 t «РУССКОЕ СЛОВО»