Учебник Основы светской этики 4-5 класс Бунеев Данилов Кремлева часть 1

Федеральный государственный образовательный стандарт Образовательная система «Школа 2100» Р.Н. Бунеев, Д.Д. Данилов, И.И. Кремлёва ОСНОВЫ ДУХОВНО-НРАВСТВЕННОЙ КУЛЬТУРЫ НАРОДОВ РОССИИ ОСНОВЫ РЕЛИГИОЗНЫХ КУЛЬТУР И СВЕТСКОЙ ЭТИКИ ОСНОВЫ СВЕТСКОЙ ЭТИКИ 4-5 классы Часть 1 *4 класс Москва b-WOC 2015 УДК 373.167.1:50+50(075.2] ББК 20я71 Б91 Федеральный государственный образовательный стандарт Образовательная система «Школа 2100» шк»; 7л А Б91 Совет координаторов предметных линий Образовательной системы «Школа 2100» — лауреат премии Правительства РФ в области образования за теоретическую разработку основ образовательной системы нового поколения и её практическую реализацию в учебниках На учебник получены положительные заключения по результатам научной экспертизы (заключение РАН от 22.01.2014 № 000411), педагогической экспертизы (заключение РАН от 22.01.2014) № 000412) и общественной экспертизы (заключение НП «Лига образования» от 30.01.2014 № 144) Руководитель издательской программы — чл.-корр. РАО, доктор пед. наук, проф. Р.Н. Бунеев Авторский коллектив выражает благодарность за предоставленную информацию Шаминой Марине Германовне, директору школы № 18, г. Иваново; Давыдовой Светлане Михайловне, учителю истории, г. Ижевск, Республика Удмуртия; Паршиной Светлане Валентиновне, г. Климовск, Московская область Бунеев, Р.Н. Основы духовно-нравственной культуры народов России. Основы религиозных культур и светской этики. Основы светской этики. 4-5 кл. : учеб. для организаций, осуществляющих образовательную деятельность. В 2 ч. Ч. 1 (4 кл.) / Р.Н. Бунеев, Д.Д. Данилов, И.И. Кремлёва. - М. : Баласс, 2015. - 80 с. : ил. (Образовательная система «Школа 2100»). ISBN 978-5-85939-867-6 Учебник предназначен для учащихся 4 класса. Соответствует Федеральному государственному образовательному стандарту начального общего образования. Является началом курса «Основы духовно-нравственной культуры народов России. Основы религиозных культур и светской этики. Основы светской этики» и составной частью комплекта учебников развивающей Образовательной системы «Школа 2100». Может использоваться как учебное пособие. УДК 373.167.1:50+50(075.2) ББК 20я71 Данный учебник в целом и никакая его часть не могут быть скопированы без разрешения владельца авторских прав Бунеев Рустэм Николаевич, Данилов Дмитрий Даимович, Кремлёва Ирина Игоревна ОСНОВЫ ДУХОВНО-НРАВСТВЕННОЙ КУЛЬТУРЫ НАРОДОВ РОССИИ ОСНОВЫ РЕЛИГИОЗНЫХ КУЛЬТУР И СВЕТСКОЙ ЭТИКИ ОСНОВЫ СВЕТСКОЙ ЭТИКИ 4-5 классы В 2 частях. Часть 1 (4 класс) Концепция оформления, макет и художественное редактирование — Е.Д. Ковалевская Формат 84x108 1/16. Печать офсетная. Бумага офсетная. Гарнитура Европа. Объём 5 п. л. Тираж 0 000. Заказ № Общероссийский классификатор продукции ОК-005-93; том 2; 953005 — литература учебная Издательство «Баласс». 1 09147 Москва, Марксистская ул., д. 5, стр. 1 Почтовый адрес: 111123 Москва, а/я 2, «Баласс» Телефоны для справок: (495) 672-23-12, 672-23-34, 368-70-54 https://www.school2100.ru E-mail: izd0balass.su Отпечатано в филиале «Смоленский полиграфический комбинат» ОаО «Издательство “Высшая школа"» 214020 Смоленск, ул. Смольянинова, 1 ISBN 978-5-85939-867-6 © Бунеев Р.Н., Данилов Д.Д., Кремлёва И.И., 2013 © ООО «Баласс», 2013 ОГЛАВЛЕНИЕ Как работать с учебником........................ 4 Введение. Россия - наша Родина!................. 8 ГЛАВА 1. КАК ОТЛИЧИТЬ ДОБРО ОТ ЗЛА?. . . . 15 § 1. Граница между добром и злом................ 16 § 2. Долг и совесть............................. 20 § 3. Честь и достоинство........................ 24 § 4. Счастье и смысл жизни...................... 30 § 5. Справедливость и милосердие ............... 34 Представление проектов по теме главы 1 ......... 40 ГЛАВА 2. КАКОВЫ ИСТОКИ ПРАВИЛ МОРАЛИ?....................... 41 § 6. Ценность рода и семьи............... 42 § 7. Образцы культуры народов............. 48 § 8. Взгляд светский и религиозный.............. 54 Представление проектов по теме главы 2 ......... 60 ГЛАВА 3. КАКИЕ ПРАВИЛА МОРАЛИ ОСОБЕННО ВАЖНЫ В ШКОЛЕ?.............. 61 § 9. Правила поведения в школе............. 62 § 10. Этикет - форма для содержания этики....... 67 Представление проектов по теме главы 3 ......... 72 Приложение ..................................... 73 Проблемы (основные вопросы) уроков.............. 77 Словарь ........................................ 78 3 КАК РАБОТАТЬ C УЧЕБНИКОМ Ты будешь изучать ОСНОВЫ СВЕТСКОЙ ЭТИКИ по учебнику Образовательной системы «Школа 2100». Жизнь так устроена, что человеку постоянно приходится сталкиваться с разными проблемами. Наша цель - помочь каждому научиться их решать, оставаясь при этом достойным че ло ве ком. Для этого надо уметь: • организовывать свои действия (ставить цель, планировать работу, действовать по плану, оценивать результат); • работать с информацией (самостоятельно находить, осмысливать и использовать её); • общаться и взаимодействовать с разными людьми (понимать друг друга, договариваться, сотрудничать друг с другом); • развивать качества своей личности, учиться оценивать свои и чужие поступки. Всему этому мы будем учиться на наших уроках. ЗАЧЕМ МЫ УЧИМСЯ? Изучая светскую этику, ты можешь научиться: I. Понимать и объяснять значение важных слов, на которых основаны общечеловеческие правила поведения и культура народов России: духовность и культура, ценности и идеалы, мораль и нравственность, добро и зло, долг и совесть, честь и достоинство, справедливость и милосердие, счастье и смысл жизни, семейные и народные традиции, религиозные и светские правила, этика и эти кет. • Так помечены в учебнике задания, которые учат извлекать информацию, определять значение понятий, сравнивать их между собой и тем самым - познавать мир. Правильный путь выполнения таких заданий нельзя най- 4 ти в учебнике в готовом виде. Но в его текстах и иллюстрациях есть подсказки, позволяющие выполнить за да ние. II. Определять своё отношение к происходящему в мире, опираясь на общечеловеческие правила поведения и традиции культуры народов России: оценивать свои и чужие поступки, делать выбор - как поступить. • Так помечены в учебнике задания, которые учат оценивать свои и чужие поступки, то есть развивают это умение. Их каждый может выполнить по-своему, ведь у каждого ученика есть своё мнение. • Так помечены в учебнике задания для работы в паре или группе. Они учат общаться и взаимодействовать с разными людьми. • Так помечены вопросы, ответ на которые можно найти в учебнике в готовом виде. Эти вопросы помогут тебе вспом нить ос нов ные по ня тия и вза и мо свя зи в ок ру жа ю-щем мире. КАК МЫ БУДЕМ УЧИТЬСЯ? Чтобы научиться решать проблемы в жизни, мы будем использовать на уроках проблемный диалог (это образовательная технология). ОПРЕДЕЛЯЕМ ПРОБЛЕМУ УРОКА Так обозначен материал, с помощью которого ученики вместе с учителем формулируют основной вопрос, про-бле му урока. Например, в начале каждого параграфа учебника приведён разговор между ребятами - твоими сверстниками. В этом разговоре надо найти противоречивые факты или высказывания. Они могут вызывать у вас удивление, разные мнения о том, кто прав. Это означает, что сложилась проблемная ситуация. С помощью учителя ученики смогут осознать противоречие и сформулировать проблему: вопрос 5 для исследования или тему урока. На странице 75 можно познакомиться с авторской версией основного вопроса уро ка. • Так выделены вопросы и задания, помогающие организовывать свои действия, например, определить основной вопрос урока. ВСПОМИНАЕМ ТО, ЧТО ЗНАЕМ Так обозначены вопросы и задания по пройденному материалу, который необходим для изучения нового. РЕШАЕМ ПРОБЛЕМУ, ОТКРЫВАЕМ НОВЫЕ ЗНАНИЯ Так обозначен материал, с помощью которого ученики вместе с учителем ищут решение проблемы - открывают новые для себя знания. Для этого учитель и ученики составляют план решения проблемы. Затем учитель в диалоге побуждает учеников выдвинуть и проверить гипотезы или с помощью диалога подводит учеников к открытию новых знаний. Основы этих зна ний со дер жатся в тек с те учеб ни ка, но глав ные выводы нужно сделать самим, выполняя задания по осмыслению текста. В результате ученики сами формулируют новое понятие или правило. После того как ученики открыли и сформулировали новые знания, полезно попытаться представить их в иной форме (символ, схема, таблица, рисунок, вопрос, афоризм, ключевые слова, текст и т.д.). СРАВНИВАЕМ СВОЙ ВЫВОД С АВТОРСКИМ Так обозначены главные выводы. Ученики сверяют свою формулировку с текстом учебника. Она не должна обязательно совпасть с авторской. В ре зуль та те де ла ет ся вы вод, ре ше на ли про бле ма. 6 ПРИМЕНЯЕМ НОВЫЕ ЗНАНИЯ Так обозначены задания, вопросы и задачи, которые требуют применения новых знаний или умений. Тексты параграфов учебника не нужно заучивать и пересказывать. Тексты нужны для выполнения продуктивных заданий. Правильный результат выполнения таких заданий нельзя найти в учебнике в готовом виде. Чтобы выполнить такое задание, надо создать свой «продукт» -сделать вывод, дать оценку. Таким образом, используя текст и иллюстрации учебника, ученики создадут свой собственный текст. Порядок выполнения продуктивного задания 1. Осмыслите задание (объясните своими словами, что требуется). 2. Найдите информацию, нужную для выполнения задания (текст). 3. Преобразуйте информацию так, чтобы получить ответ (выделите главное, найдите причину, обоснуйте свою по зи цию и т.д.). 4. Запишите, если необходимо, решение (таблица, список, текст и т.п.) или составьте мысленно ответ, используя слова: «я считаю, что_; потому что...; во-первых_; во-вторых_» и т.д. 5. Дайте полный ответ (если необходимо), не рассчитывая на наводящие вопросы. Щ Так обозначены жизненные задачи и проектные задания. Они учат решать проблемы, которые могут встретиться в жизни. Для этого понадобятся самые разные знания и умения. 7 ВВЕДЕНИЕ. РОССИЯ - НАША РОДИНА! ОПРЕДЕЛЯЕМ ПРОБЛЕМУ УРОКА Вечером близнецы Оля и Игорь Сазоновы вышли во двор. Они качались на качелях вместе с Антошкой, когда увидели, как из подъезда дома вышел незнако мый маль чик. - Это кто? - спросил Антошка. - Вы его знаете? - Знаем, - кивнула Оля. - Его Дан-дар зо вут. Он вче ра с ро ди те ля ми к нам в дом переехал. Издалека, из Бурятии! - А Бурятия - это что, страна такая? - не понял Ан тош ка. - Нет! - ответил Игорь. - Это республика в составе России, за озером Байкал. - А он на нас совсем не похож, - удивился Антошка, про во жая маль чиш ку взгля дом. - Правильно, - кивнул Игорь. - Там люди другие живут, на дру гом язы ке раз го ва ри ва ют, ре ли гия у них другая - буддизм называется. Мы с папой туда в поход на байдарках ходили. - Интересно получается! - заметила Оля. - В нашем подъезде ещё один мальчик живёт - Марк. Он с родителя ми по суб бо там в си на го гу хо дит, по то му что у них религия - иудаизм. Этажом выше - Вика. Её мама -православная христианка и по воскресеньям ходит в церковь. А в соседнем подъезде живут Марат и Ахмет. Они му суль ма не. Толь ко у Ма ра та пред ки из Та тар ста на, а у Ахмета - с Северного Кавказа. Мы с Маратом вместе ходили в поход, так он шашлык из свинины есть отказался: сказал, что его вера не позволяет. - А ещё, - оживился Игорь, - его очень удивляло, что наши девчонки могут нас перебивать и встревать в муж ской раз го вор. - Получается, - заметил Антошка, - мы с ними совсем разные^ 8 - Так и мы с тобой тоже не похожи! - пожал плечами Игорь. - Я люблю в походы ходить, а тебе это кажется совсем неинтересным. - Я лучше про походы по телевизору посмотрю, -хмыкнул Антошка. - Так, значит, у нас нет ничего общего? - Нет, ну почему же! - возмутилась Оля. - Мы все в одном доме живём, и вообще мы все граждане одной страны. - И что это значит? - не унимался Антошка. - Ну как что_ - растерялась Оля. - Вот, например, когда за границу едешь, пограничники паспорта проверяют - кто откуда приехал. Я наших, из России, сразу за ме чаю - у нас па с пор та крас ные. - Подожди! - остановил качели Игорь. - Но должно же у нас быть что-то общее, кроме цвета паспорта?! • На какое противоречие обратили внимание ребята в этом разговоре? • Какой вопрос возникает из этого противоречия? Предложи свой вариант, а потом сравни с вариантом авторов (см. стр. 75). ВСПОМИНАЕМ ТО, ЧТО ЗНАЕМ • Назови разные сказки народов России, которые вы читали ещё во втором классе. Чему учат эти сказки? Есть ли в них что-то общее? (Литературное чтение («Маленькая дверь в большой мир»), 2-й кл.) • Вспомни, как на уроках окружающего мира в третьем клас се вы изу ча ли раз ные на роды Рос сии. Чем они могут быть интересны друг другу? (Окружающий мир («Моё Отечество»), 3-й кл.) • Вспомни ситуацию, когда тебе надо было о чём-нибудь договориться с человеком, не похожим на тебя, или с че ло ве ком, у ко то ро го дру гие ин те ре сы. Что по могло вам найти общий язык? (Жизненный опыт.) 9 Иллюстрация к татарской сказке «Мудрый старик» Иллюстрация к русской сказке «Мудрая дева» РЕШАЕМ ПРОБЛЕМУ, ОТКРЫВАЕМ НОВЫЕ ЗНАНИЯ 1. Общее на разных языках. • Какие общие по смыслу слова есть в языках разных народов России? Русский язык Татарский язык Чеченский язык Мордовский язык (эрзя) язык (допиши слова того народа, который особенно близок тебе) к о m Оч о 0J о ш Й о в ^ Й н м ^ S Is а 4- Оч Оч сх m о л я го Я & S S а ^ ^ а й " Оч й О 3 н “ 0J S л Я к S X Оч 03 G G 04 оЗ Н а н S VO о со а iii m а iii я hQ OJ о hQ О OJ _ _ s Cti OJ a ^ g a Оч сЯ ^ ^ ^ я S К OJ я OJ я m о HH Ht5 hQ Л ro Я Я си g |« OJ m g г « ^ ^ S a S о к к ■ s Ю Добро Игелек Дика Паро Жизнь Тормыш Дахар Эрямо Свобода Ирек Бакъо Оля Правда Дерес Бакьдерг Видечи Красота Матурлык Хазалла Мазычи Совесть Веждан Эхь Виськс 2. Что для нас всего дороже? • Опираясь на текст, сформулируй признаки понятий ценности и идеалы, а потом сравни их с определениями, приведёнными в словаре учебника. • Сделай вывод по проблеме урока: что же объединяет разных граждан России? В каком бы уголке России ни жили граждане нашей страны, на каком бы языке они ни говорили, все они используют в своей речи такие слова, как «справедливость», «честь», «совесть», «красота». Когда человека обманывают, он возмущается: «Это нечестно!» Когда человека обижают (например, незаслуженно наказывают), он кричит: «Это несправедливо!» Если кто-то рисует на стене лифта какую-нибудь гадость, то мы не можем сдержаться: «Фу, как некрасиво!» Получается, нас очень сильно волнуют мысли, выраженные этими словами, понятиями. Нам не нравится, когда нарушают правила, основанные на этих понятиях. Мы высоко ценим эти правила, поэтому называем их нашими ценностями. Их нельзя измерить деньгами, как цены на продукты. Ведь каждый человек еам определяет, наеколько важны для него те или иные правила. Кто-то, проходя через двери, пропускает девочек вперёд, а кто-то не обращает на это внимания. Для разных людей могут быть значимыми разные цен но с ти, но есть и та кие, ко то рые яв ля ют ся об ще приз нан ны ми. Следуя этим ценностям, мы ставим цели, общие для всех жителей нашей 11 страны. Например, нам всем хочется, чтобы в стране не было бедных, чтобы все жили в достатке, но этого очень трудно достичь. Всем нам хотелось бы, чтобы люди не обманывали друг друга и всегда оставались честными, и мы стараемся следовать этому правилу, но это не всегда получается. Для нас всех важно, чтобы в стране был мир, однако конфликты и столкновения между людьми всё ещё случаются, и поэтому нужно научиться мирно разрешать споры. К этим и другим идеалам стремятся граждане нашей страны, они служат нам образцами пове-де ния. 3. Чем богат духовный мир человека? • Прочитай текст и определи важную характеристику (черту), которая отличает человека от животных. • Сделай вывод по проблеме урока: что же объединяет разных граждан России? Представь, что вы с приятелем, гуляя, например, в лесу, заплутали и давно ничего не ели. Ты так проголодался, что тебя преследует единственная мысль: «Что бы сейчас съесть?» Подчиняясь этой мысли, ты все свои поступки направляешь на поиски чего-нибудь съедобного. Раздвигая траву в поисках ягод, ты уже не замечаешь красоты цветов. Тебе больше не хочется слушать птичьи трели, неинтересно узнать, куда бегут муравьи. В этот момент ты немногим отличаешься от животного, ведь у него те же интересы - насыщение желудка. И вот ты находишь несколько ягод земляники. Твоё первое желание - быстрее запихнуть их в рот! Но рядом твой приятель, который так же, как и ты, с утра ни чего не ел. Преодолевая себя, ты протягиваешь ему половину ягод. Они не спасают от голода, только дразнят. Ты устал, зол на самого себя, но ты смог переступить через свой «животный» интерес. Вы с приятелем сидите над речным косогором и размышляете, с чего начать искать дорогу домой. Вы видите, как высоко в небе бегут облака - очень красивые, похожие на сказочных существ. Приятель рассказывает тебе смешную историю, вы хохо- 12 чете, и ты чувствуешь, что сильнее голода и усталости может быть радость - от дружбы, взаимопомощи, честности. Всё это и означает, что ты - человек! В твоём внутреннем мире есть что-то, поднимающее тебя выше поисков еды и заботы о собственном благополучии: доброта, забота о других, справедливость^ Эти и многие другие качества называют человеческим духом - внутренней силой или богатством человеческой души. Все вместе они составляют духовность человека, его особый внутренний мир. Иллюстрация к рассказу Драгунского «Что любит Мишка?» СРАВНИВАЕМ СВОЙ ВЫВОД С АВТОРСКИМ Людей, живущих в нашей стране, объединяют общие ценности и идеалы, которые помогают каждому наполнить свою жизнь духовным смыслом, возвыситься над про сты ми «жи вот ны ми» ин те ре са ми. 13 • Как можно обогатить свой внутренний, духовный мир? ПРИМЕНЯЕМ НОВЫЕ ЗНАНИЯ Выполняем задания 1. • Объясни своими словами смысл выражений: духовные ценности общества, духовные идеалы человека. Прочитай название своего учебника. Какие слова и словосочетания стали понятнее? Теперь ты можешь точнее объяснить смысл названия учебника? 2. 1^ Решаем жизненные задачи Столкновение интересов Ситуация. Ты очень спешишь домой, где тебя ждут вкусный обед, интересная книга, увлекательная игра. Открыв дверь подъезда, ты видишь соседку, которая пытается выйти на улицу, держа на руках маленького ребёнка и толкая перед собой коляску. Не останавливаясь, ты про бе га ешь пер вые сту пень ки ле ст ни цы и толь ко тогда со об ра жа ешь, что со сед ке будет сей час очень не про сто самой открыть дверь подъезда. Роль. Торопящийся домой школьник. Результат. Решение, как поступить в этой ситуации, чтобы почувствовать себя настоящим человеком. 14 ГЛАВА 1 КАК ОТЛИЧИТЬ ДОБРО ОТ ЗЛА? ЗАЧЕМ ИЗУЧАТЬ ЭТУ ГЛАВУ • Уточнить смысл слов: добро и зло, долг и совесть, честь и достоинство, справедливость и милосердие, счастье и смысл жизни. • Объяснять свой выбор поступков, своё отношение к ним, используя слова: добро и зло, долг и совесть, честь и достоинство, справедливость и милосердие, счастье и смысл жизни. КАК ИЗУЧАТЬ ЭТУ ГЛАВУ Ты заканчиваешь начальную школу и уже умеешь учиться самостоятельно. Поэтому на уроках ты будешь выполнять продуктивные задания, а после уроков - готовить собственные проекты: - собирать информацию и создавать свой текст; - делать своими руками какую-либо вещь (изделие); - готовить и проводить какое-то действие: игру, спектакль, экскурсию и так далее. ТЕБЕ ОБЯЗАТЕЛЬНО НУЖНО: 1. В ходе изучения главы - выбрать для себя ОДИН проект. 2. В свободное от уроков время подготовить проект: поставить цель, составить план, осуществить его и получить результат до конца изучения главы. 3. На последнем уроке по данной главе представить всем свой проект: текст, вещь (изделие) или провести действие (игру, спектакль, экскурсию и тому подобное). ТЫ ИМЕЕШЬ ПРАВО: 1. Выбрать любой проект из предлагаемых в учебнике или придумать свой, но тоже связанный с темой главы. 2. Делать свой личный проект или объединиться с одноклассниками в коллективном проекте. 3. Участвовать сразу в нескольких проектах. 15 § 1. ГРАНИЦА МЕЖДУ ДОБРОМ И ЗЛОМ ОПРЕДЕЛЯЕМ ПРОБЛЕМУ УРОКА Однажды утром близнецы Оля и Игорь Сазоновы проснулись одновременно. - Доброе утро! - поспешила сказать Оля, едва открыв глаза. Однако ответа не последовало. Игорь молчал. - Почему ты не отвечаешь, ты ведь уже проснулся? - удивилась Оля. -Если тебе пожелали доброго утра, ты должен ответить тем же. - А вот я, например, НЕ ХОЧУ отвечать, и всё!!! -про го во рил Игорь, гля дя в по то лок. - Что значит не хочу? Так надо, так учат! - не поняла Оля. - Но по че му на до ве с ти се бя имен но так? - Нас с детства приучают к определённым правилам, - пояснила Оля. - Кто должен здороваться первым - дети или взрослые, как дарить подарки, как вести себя в гостях, зачем надо мыть руки, почему нужно заботиться о младших^ - Я это всё знаю, много раз слышал и от родителей, и от учителей, и от тебя! - буркнул Игорь, садясь на кровати. - А вот откуда взрослые знают, как будет правильно, а как нет? С чего это все взяли, что по утрам надо здороваться? Уступать пожилым место? Младших не оби жать? • Сравни мнения ребят о правилах поведения людей. Что вызывает удивление Игоря? • Какой вопрос возникает в этой ситуации? Предложи свой вариант, а потом сравни с вариантом авторов (см. стр. 75). ВСПОМИНАЕМ ТО, ЧТО ЗНАЕМ • Объясни, как ты понял значение слов ценности, идеалы, духовность (см. словарь в конце учебника). 16 • Вспомни «уроки вежливости», которые проводились в первом классе. Для чего они были нужны? (Литературное чтение («Капельки солнца»), 1-й кл.) • Вспомни значение слова культура, с которым ты знакомился в третьем классе. (Окружающий мир («Моё Отечество»), 3-й кл.) РЕШАЕМ ПРОБЛЕМУ, ОТКРЫВАЕМ НОВЫЕ ЗНАНИЯ 1. В чём заключается мудрость сказок? • Используя текст, попробуй объяснить, что означают слова добро и зло. • Сделай вывод по проблеме урока: на чём основаны правила поведения? Когда ребёнок растёт, родители рассказывают ему, как правильно держать ложку, что необходимо чистить зубы, здороваться при встрече, не забывать говорить людям «спасибо», «пожалуйста», «будьте добры». А ещё родители читают своим детям сказки, в которых сразу видно, что хорошо, а что плохо. Ведь вымышленных героев сказок легко разделить на добрых и злых. Злые будут совершать подлости, всячески мешать доброму герою. Но в конце сказки добро обязательно победит зло. И хотя всё это вымысел, не зря говорят: «Сказка - ложь, да в ней намёк!» Сказки учат, как правильно себя вести, помогают разобраться в себе и в отношениях с другими людьми. И всё-таки наша обычная жизнь - не сказка. В ней порой возникают ситуации, в которых очень трудно бывает сразу понять, какие мысли считать светлыми и полезными, а какие - тёмными и вредными. Что помогает человеку в жизни, а что, наоборот, разрушает её, делает трудной, уничтожает всё живое, хорошее и светлое. В жизни, в отличие от сказок, плохими и хорошими бывают уже не люди, а их поступки. Один и тот же человек может сделать и что-то хорошее, и что-то дурное. С этих отличий - добра от зла - и началась человеческая культура, то есть всё то полезное и красивое, что создано не природой, а людьми. Вредное для жизни и некрасивое люди объявляли плохим, злым, неправильным. 17 Общее мнение всех людей запрещало делать что-то вредное или некрасивое: убивать, брать чужое, ломать, врать и так далее. Эти запреты и провели границу между добром и злом. На них строилась человеческая культура. 2. Названия для правил поведения. • Используя текст, попробуй объяснить различия между понятиями мораль, нравственность, этика. Проверь себя по словарю. • Сделай вывод по проблеме урока: на чём основаны правила поведения? Итак, ребёнок растёт, узнаёт от своих родителей про добро и зло; из поколения в поколение передаются правила поведения, которые помогают объяснить, какие поступки считать добрыми, а какие злыми. Эти правила в современном языке называют моралью (от латинского слова «мос» - обычай, поведение). Мораль утверждает, что добрые поступки человека гораздо важнее, чем, например, красивое лицо или несметное богатство. Недаром народ сложил пословицы «С лица воду не пить», «Доброе слово дороже богатства», «Доброе словечко в жемчуге». С годами человек приобретает жизненный опыт, осознанно принимает правила по ве де ния, со здан ные пре ды ду щи ми по ко-лениями людей, и привыкает следовать им. У него появляется потребность поступать согласно правилам морали. Каждое из этих правил превращается во внутреннее качество самого человека. Правило «не брать чужого» и «не обманывать» -в честность и правдивость. Правило «заботься о других» - во внимательность и отзывчивость. Все эти добрые качества человека называют его нравственностью. Это слово образовано от старославянского «нрав» - желание, хотение. 18 Мораль и нравственность складывались в общении людей друг с другом. Со временем люди стали задумываться над тем, какие существуют правила поведения, откуда они взялись, как связаны между собой. Ответы на эти вопросы могут быть самые разные. Все вместе они образуют целую науку о правилах поведения людей, название которой образовано от греческого слова «этос» -обычай, привычка. Это - этика. СРАВНИВАЕМ СВОЙ ВЫВОД С АВТОРСКИМ Правила поведения устанавливают сами люди, основываясь на своих представлениях о добре и зле. Из этих представлений рождаются мораль, нравственность, этика. ПРИМЕНЯЕМ НОВЫЕ ЗНАНИЯ Выполняем задания 1. • Объясни значение выражений: неэтичное поведение, этика человеческих отношений, безнравственный поступок, нравственная культура. 2. • Подбери примеры к каждому из выражений в задании 1 . 3. • Прочитай ещё раз название учебника. Значение каких словосочетаний ты теперь можешь объяснить точнее? 4. • Как ты думаешь, люди читают только для удовольст- вия? ^1 Готовим проекты Хочешь ли ты осуществить какой-нибудь проект (творческое дело) по теме «Граница между добром и злом»? Если да, то выбери один из предложенных проектов или при ду май свой. Спектакль, который начинается со слов: «Жили-были добрая сказка и злая сказка». Две и груш ки: «Добрый сюрприз для доброго человека» и «Добрый сюрприз для недоброго человека». Сообщение-презентация «Происхождение слов “мораль”, “нравственность”, “этика”». 19 § 2. ДОЛГ И СОВЕСТЬ ОПРЕДЕЛЯЕМ ПРОБЛЕМУ УРОКА (По мотивам реальной истории, рассказанной нашим другом - учителем из г. Ижевска) В конце учебного года четвероклаеени-ки репетировали выступление к празднику. Ребята ждали на репетицию своего нового одноклассника Дандара, но его всё не было. А Дандар в это время сидел в раздевалке, раздумывая, идти или нет ему в класс, уж очень хотелось погонять мяч во дворе. Он не знал, как быть: с од ной сто ро ны, од но класс ни ки ждут его на репетицию, а е другой ето-роны, на дворе так ярко светит солнце, дует тёплый ветерок, доносятся голоса мальчишек, уже начавших играть в футбол. Наконец Дандар встал и решительно за ша гал в класс, где уже на ча лась ре пе ти ция. - Привет! - заявил Дандар, открыв дверь. - Извините, что опоздал. Честно призн^а юсь, хотел удрать на футбол, но понял, что это неправильно! Ребята переглянулись. - Ну, ты даёшь_ - присвистнул Антошка. - А чего ж не удрал? Учительница что ли заметила и пристыдила? - Да никто меня не заметил! - пожал плечами Дандар. - Мне словно что-то изнутри подсказало, что так будет нехорошо, неправильно! - Зд(з рово, когда такой подсказчик есть! - заметил Ан тош ка. • Что удивило Антошку в рассуждениях Дандара? • Какой вопрос может возникнуть в этой ситуации? Предложи свой вариант, а потом сравни с вариантом авторов (см. стр. 75). ВСПОМИНАЕМ ТО, ЧТО ЗНАЕМ • Объясни значение слов добро, зло, мораль, нравственность (см. словарь в конце учебника). • Что тебе известно о значении слова совесть? (Окружающий мир («Человек и человечество»), 4-й кл.) 20 РЕШАЕМ ПРОБЛЕМУ, ОТКРЫВАЕМ НОВЫЕ ЗНАНИЯ стыд. 1. «По зову долга». • Опираясь на текст, объясни, что такое долг и Проверь себя по словарю в конце учебника. • Сделай вывод по проблеме урока: что помогает человеку поступать хорошо, правильно? В каких случаях мы используем слово «долг»? Когда один человек просит у другого денег на покупку, поездку или лечение, то он говорит, например: «Я верну тебе долг через месяц». Это долг денежный - обязанность вернуть деньги. На такие случаи есть народная поговорка: «Долг платежом красен». А вот другой случай. Врач едет домой после тяжёлого трудового дня. Вдруг кому-то рядом становится плохо. Настоящий врач, как бы он ни устал, обязательно окажет помощь нуждающемуся в ней человеку. Он это сделает по долгу службы. Выбрав профессию врача, учителя, во ен но го, по жар но го, че ло век вы би ра ет слу же ние дру гим людям. Так, например, спасать жизнь и здоровье людей -это профессиональный долг врача. На ко нец ча с то бы ва ет и так: один че ло век дал дру го му цен ный со вет, под дер жал в труд ную ми ну ту, по мог выполнить работу. Тот, кому помогли, испытывает чувство благодарности и тоже хочет сделать что-то доброе, хорошее, приятное своему помощнику. В этих случаях говорят «я твой должник» или «постараюсь не остаться в долгу - отплачу тем же», «всегда готов помочь тебе». Это уже моральный долг. Заботливые дети во всём помогают своим постаревшим родителям и поддерживают их. Существуют определённые обязанности детей перед своими близкими родствен ни ка ми: ма те рью, от цом, ба буш кой, де дом, ко то рые ког да-то за бо ти лись о своих детях, когда они были маленькими и беспомощными. В этих случаях говорят: «Я в не о плат ном дол гу пе ред сво ими родителями». 21 Оказывается, слово «долг» употребляют в нескольких значениях, но в любом случае имеются в виду некие обязанности или обязательства, которые необходимо выполнить независимо от своих желаний. Если же человек пытается отстраниться, уйти от оказания помощи, поступить согласно своим прихотям и желаниям, но вопреки своему долгу, этот поступок все признают плохим. От человека, нарушившего свой долг, люди отворачиваются, не желают с ним разговаривать. И тогда у человека появляется чувство вины перед людьми. Это чувство стыда. 2. Когда мучает совесть? • Объясни, что такое совесть, чем это чувство отличается от стыда. Проверь себя по словарю в конце учебника. • Сделай вывод по проблеме урока: что помогает человеку поступать хорошо, правильно? Как часто ты слышишь в школе и дома слово «совесть»? Вспомни: «Совести у тебя нет!», «Какой же ты бессовестный!», «А он совесть в первом классе на ластик променял!», «И что, совесть тебя не гложет?» и так далее. Человек свободен в своём выборе - поступать плохо или хорошо, в соответствии с правилами морали или вопреки им. Например, увидев, как кто-то обронил сотовый телефон, человек может поднять его и отдать потерявшему или же_ забрать себе. Но если мы хорошо усвоили правила морали, то в нас просыпается чувство, помогающее отделять добро от зла и решать, что хорошо, а что плохо. Это чувство и есть совесть. Она - наш внутренний советчик. Когда человек поступил правильно, внутри у него рождается тёплое, радостное чувство: «Молодец! Хорошо поступил!» И наоборот, если человек сделал что-то вопреки известным ему правилам, им овладевает чувство беспокойства, сердце сжимается от тревоги, начинают «гореть» уши от 22 приливающей к голове крови. Это совесть начинает грызть человека: «Что же ты наделал, негодник!» Даже если никто не ругает и не стыдит этого человека, совесть всё равно пробуждает в нём чувство вины за плохой поступок - вины перед самим собой. СРАВНИВАЕМ СВОЙ ВЫВОД С АВТОРСКИМ У каждого человека есть свой долг - круг обязанностей, возложенных на него другими людьми, моралью общества, представлениями о добре и зле. За невыполнение долга человек чувствует стыд - вину перед дру-ги ми или ис пы ты ва ет уг ры зе ния со ве с ти - ви ну пе ред са мим со бой. ПРИМЕНЯЕМ НОВЫЕ ЗНАНИЯ Выполняем задания 1. • Объясни своими словами значение следующих выра- жений и различия между ними: отдать долг, исполнить долг, быть в неоплатном долгу, по долгу службы, по зо ву долга, есть стыд - есть и совесть, моральный долг. 2. • Попробуй объяснить, почему ни один человек в на сто я щей жиз ни не может быть, как ска зоч ный герой, только добрым или только злым. Готовим проекты Хочешь ли ты осуществить какой-нибудь проект (творческое дело) по теме «Зов долга и совести»? Если да, то выбери один из предложенных или придумай свой. Сообщение-презентация «Муки совести в судьбе известных ли те ра тур ных ге ро ев». Пластилиновая композиция «Народные пословицы о совести и долге». Игра-викторина «Долг в жизни людей разных профессий». 23 § 3. ЧЕСТЬ И ДОСТОИНСТВО ОПРЕДЕЛЯЕМ ПРОБЛЕМУ УРОКА Мама зашла в комнату и увидела, как Оля замазывает Игорю зелёнкой ссадину на коленке. - Что случилось? - сразу заволновалась мама. Ребята переглянулись. - Да тут_ - замялся Игорь, - в общем, ничего страшного, случайно упал. - А синяк под глазом тоже случайно появился? - спросила мама. Пришлось ребятам рассказать маме, как Коля-задира начал обзывать Игоря обидными словами. Игорь сначала помалкивал, но когда Коля стал дразнить Олю, не выдержал и двинул Коле в ухо, а тот только того и ждал. Дело кончилось потасовкой, в которой досталось обоим. - Ру гать ся силь но бу дешь? - ви но ва то спро сил Игорь, закончив свой рассказ. - Ну_ - покачала головой мама, - драться, конечно, нехорошо, но награда у тебя вполне достойная. Теперь все во дворе будут знать, что ты умеешь постоять за свою_ Тут зазвонил телефон, и мама вышла, не договорив. - Я что-то не понял, - пробормотал Игорь. - Мама считает, что я плохо поступил или хорошо? - По-моему, хорошо, - предположила Оля. - И какая же у меня награда за этот «хороший» поступок? - пожал плечами Игорь. - Ведь не синяк же под глазом? • Что вызвало недоумение ребят, что им непонятно в словах и реакции мамы? • Какой вопрос возникает в этой ситуации? Сформулируй его, обсуди в классе, а потом сравни с вариантом авторов (см. стр. 75). ВСПОМИНАЕМ ТО, ЧТО ЗНАЕМ • Объясни, как связаны друг с другом значения слов добро и зло, мораль и нравственность, долг и совесть (см. словарь в конце учебника). 24 • Как ты думаешь, нужно ли человеку уважение со стороны других людей? А самоуважение? РЕШАЕМ ПРОБЛЕМУ, ОТКРЫВАЕМ НОВЫЕ ЗНАНИЯ 1. Честь всего дороже! • Прочитай название текста и попробуй предположить, чему он посвящён. Определи ключевое слово в названии и подумай, что оно означает. • Проверь свои предположения - прочитай текст, ведя диалог с автором: - задавай вопросы к тексту; - предполагай ответы на эти вопросы; - проверяй свои предположения по тексту. • После чтения текста объясни все значения слова «честь», которые ты понял, и проверь себя по словарю. • Сделай вывод по проблеме урока: что является моральной наградой человеку за хорошие поступки? - Молодец, Игорь! - заявил Антошка, когда близнецы рассказали ему о происшедшем. - Синяки - это ерунда! Честь дороже! А ты за свою честь и за свою сестру смог постоять. Теперь это все во дворе знать будут. - Как это «за честь постоять»? - не поняла Оля. -Я думала, честь - это то, что связано с военными. - Да нет же! - замахал руками Антошка. - Честь -это_ ну это_ - Антошка запнулся и замолчал. - Не знаю, как объяснить^ Так говорят! - Как говорят? Давай разберёмся, - предложил Игорь, - в каких случаях мы говорим слово «честь». - Когда играем: честно - значит по правилам, справедливо, а нечестно - если жульничаешь, обманываешь. - Значит, что такое честь? Когда действуешь по правилам, без обмана? - А ещё когда обещаем маме обязательно сделать что-то: уроки, например, или погулять с собакой. Тогда мы говорим: «Даю честное слово!». - Значит, честь - это когда выполняешь то, что обещал, что должен, - подытожил Игорь. - Ага! Я об этом читал: «Честный человек всегда верен своему долгу». - А я ещё вспомнила, - вставила Оля. - По телевизору слышала: «Чествуем победителей», «В честь высокого гостя был дан концерт». 25 - Ну, это понятно - уважаем победителей, гостя, -пожал плечами Антошка. - Так это и для других случаев подходит! - заметил Игорь. - Если играешь честно, по правилам, если держишь своё честное слово, все тебя уважают. А если нет - то и сам себя уважать не будешь. Меня, например, совесть мучает, если я маме дал честное слово вернуться домой вовремя, а сам во дворе заигрался да ещё и весь в грязи извозился. - Значит, честь - это_ - протянул Антошка. - Когда уважаешь сам себя и когда тебя уважают другие, - кивнул Игорь. - Только не просто так, а за правильные поступки. Выходит, честь - это что-то вроде почётного звания - доброго имени человека, которым он может гордиться: «Я - честный человек!». - А как же военные говорят: «отдать честь»? - задумалась Оля. - Видно, мы ещё не всё про честь знаем, - решил Антошка. - Надо в Интернете посмотреть, книжки почитать. Придумай подписи к рисункам в виде фраз, в каждой из которых будет слово «честь» или слово, образованное от него. 26 ДОПОЛНИТЕЛЬНЫЙ МАТЕРИАЛ Честь рыцарская, воинская, дворянская, гражданская • Используя текст, одним-двумя предложениями объясни, как менялось представление о чести и её защите. Воинское приветствие - «отдание чести» - ритуал, который предположительно восходит к временам средневековых рыцарей. Встретившись на дороге с другим рыцарем, воин мог вызвать его на поединок. Если же он не желал этого, то вместо меча его правая рука тянулась к шлему и откидывала забрало. Открыв лицо, рыцарь демонстрировал встречному своё уважение, свои честные и добрые намерения. Это движение рукой к голове Дело чести и легло в основу воинского приветствия. В современных армиях отдание военным чести - это знак его уважения к другому военному, к гражданскому человеку, к флагу своей страны. У о о европейских рыцарей существовал кодекс чести -свод правил, как должен поступать настоящий рыцарь: быть храбрым, верным своему слову и своему господину, защищать слабых, женщин. Если кто-то обвинял рыцаря в трусости, оскорблял при нём женщину, он должен был вызвать обидчика на поединок для защиты своей чести. Наследники европейских рыцарей - благородные дворяне - сохраняли те же представления о чести. Для её защиты существовал обычай вызывать обидчика на дуэль. Это считалось делом чести, а того, кто готов был драться за свою честь, называли человеком чести. Дуэли проводились на шпагах или пистолетах. Они часто заканчивались убийством одного из противников, и со временем дуэли запретили. В наши дни для защиты чести - своего доброго имени от клеветы, оскорблений - человек должен обратиться в суд. Судья рассмотрит дело и, если признает слова и действия обидчика ложными или оскорбительными, заставит его при всех принести свои извинения и заплатить де неж ный штраф. 27 че ло ве че с кое 2. Достоинство человеческой личности. • Используя текст, объясни, что такое достоинство. Проверь себя по словарю. • Сделай вывод по проблеме урока: что является моральной наградой человеку за хорошие поступки? Любому человеку хочется, чтобы люди его уважали, считали, что он поступает по совести, верен долгу, умеет защищать свою честь. Это уважение внешнее. Но для того, чтобы оно появилось, нужно сначала, чтобы человек научился уважать самого себя. Для этого важно почувствовать себя достойной личностью, то есть человеком, который знает свои права и выполняет свои обязанности, не допускает оскорблений в свой адрес и не опускается до оскорбления других. Иными словами, обладает чувством собственного достоинства. Это чувство помогает человеку не опускать голову, когда его дразнят. Не грубить в ответ на оскорбления, а спокойно, но твёрдо заявить: «Не кричите на меня! Это недостойно!» Не покоряться бездумно чужим при казам, а по ни мать, ког да не об хо ди мо подчиниться, а когда можно воспользоваться правом не соглашаться и отстаивать своё мнение. Чтобы ощутить в себе чувство собственного достоинства, нужно прислушиваться к голосу своей совести. Именно она помогает отличать достойные поступки от недостойных. Руководствуясь этим чувством, человек может жить в соответствии с требованиями морали, совести, долга, не переступать границу добра и зла. СРАВНИВАЕМ СВОЙ ВЫВОД С АВТОРСКИМ Когда человек совершает добрые, правильные поступки, противостоит злу, он оберегает свою честь (уважение со стороны других) и обретает чувство собственного достоин ст ва (ува же ние са мо го се бя). 28 ПРИМЕНЯЕМ НОВЫЕ ЗНАНИЯ Выполняем задания 1. • Чем честь отличается от достоинства? 2. • Объясни смысл следующих выражений: «Честь - сосуд, покров души, под которым душа хранится живой»; «Жизнь наша принадлежит Родине, а честь - никому!»; «Незапятнанная честь». 3. • Прочитай стихи. Попробуй описать чувства, которые ты испытывал при чтении. Повлияло ли это на твой внутренний, духовный мир? (Рыцарь Норфолк обращается к королю Англии) Я жизнь тебе отдам, как долг велит, Но честь моя лишь мне принадлежит. Враг честь мою попрал; он ей увечье Нанёс отравленным копьём злоречья. <...> От века люди честью дорожили: Ведь без неё мы стали б горстью пыли. Сокровище на свете разве есть Ценней, чем незапятнанная честь? Нужнее жизни добрая мне слава: Её отдав, на жизнь утрачу право. Так жил я, так умру. О, мой король, За честь мою сразиться мне позволь! (У. Шекспир «Ричард III», перевод М. Донского) 1^ Готовим проекты Хочешь ли ты осуществить какой-либо проект (творческое дело) по теме «Честь и достоинство»? Если да, то выбери один из предложенных или придумай свой. Книжка-раскладушка «Способы защиты чести и достоинства». Инсценировка «Вызов на дуэль для .защитит чести. XIX век». Макет (бумага, пластилин) «Реконструкция дуэли (известного человека, например, А.С. Пушкина или М.Ю. Лермонтова)». 29 § 4. СЧАСТЬЕ И СМЫСЛ ЖИЗНИ ОПРЕДЕЛЯЕМ ПРОБЛЕМУ УРОКА - Пошли в футбол играть! - предложил Антошка ребятам во дворе. Все вскочили и закричали: «Давай! Конечно!» Расстроилась только Анюта, которая футболом не интересовалась. - И зачем вы только в него играете! - фыркнула она. - Как зачем? - удивился Антошка. -Чтобы голы забивать! - А зачем голы забивать? - не сдавалась Анюта. - Чтобы выиграть! - А зачем тебе надо выигрывать? - Ну ты спрашиваешь! - возмутился Антошка. - Тебе самой разве не хочется выигрывать в разные там крестики-нолики или салки? - Хочется! - согласилась Анюта. - Только вот я сейчас задумалась - а зачем? - Это же интересно, здорово, весело! - горячился Антошка. - Я понимаю, если бы ты спросила, зачем надо уроки делать или кашу по утрам есть. Это совсем неинтересные занятия, они не понятно для чего нужны! - Подожди, подожди! - заступился за сестрёнку Илюша. - Кашу надо есть, чтобы от голода живот не болел, а уроки делать, чтобы научиться тому, что в жизни пригодится! - Ты, когда уроки делаешь, всегда знаешь, где они те бе в жиз ни при го дят ся? - спро сил Ан тош ка. - Не всегда, - честно признался Илюша. - Действительно, интересно получается, - заметил Рустам. - Мы столько разных дел делаем, а для чего - не задумываемся! - А ведь верно, - закивали Миша и Дандар. - Обсудим после футбола! - заявил Антошка, и ребята побежали на площадку, а Анюта, вздохнув, пошла домой читать книжку. • О чём спорили ребята? Что вызвало их удивление? • Какой вопрос можно задать в этой ситуации? Предложи свой вариант и сравни его с авторским (см. стр. 75). 30 ВСПОМИНАЕМ ТО, ЧТО ЗНАЕМ • Объясни значение слов: добро и зло, нравственность и мораль, честь и достоинство (см. словарь в конце учебника). • В каких случаях говорят: «Я счастлив!»? РЕШАЕМ ПРОБЛЕМУ, ОТКРЫВАЕМ НОВЫЕ ЗНАНИЯ 1. Счастье - это когда^ • Опираясь на текст, объясни своими словами, что такое сча с тье. • Сделай вывод по проблеме урока: ради чего мы совершаем те или иные поступки? Обычно человек начинает что-либо делать ради достижения какой-то цели. Цель может быть близкой: «Хочу успеть домой, чтобы посмотреть интересную телепередачу». А может быть далёкой: «Хочу научиться кататься на коньках, стать спортсменом и выиграть чемпионат мира». Цель может быть совсем простая и направленная только на себя: «Хочу съесть вон то яблоко». А может касаться других: «Хочу сделать так, чтобы моя мама никогда не плакала». Среди многих стремлений человека выделяются мечты. Это наиболее желаемые, но труднодостижимые цели. То, чего очень-очень хочется, но не знаешь, как этого добиться, и не всегда веришь, что это возможно. Один мечтает избавиться от двоек, а другой - научиться подтягиваться на перекладине. Мечта одного - стать крупным бизнесменом, а другого - известным музыкантом. Человек может обдумывать свои цели, представлять себе свои мечты. А может не называть их словами и даже не задумываться, почему он что-то делает. Например, однажды, проснувшись рано утром, он увидит необыкновенно красивый рассвет. Первые лучи солнца слов но ро ня ют на лис тья и кры ши до мов золотистую пыльцу, а лужи и стёкла загораются волшебным светом. В этот миг человек может не заметить, как подходит к окну и глядит, не отрываясь, на рассвет, забыв об утренних делах. 31 Представь, что t^i добился того, к чему долго стремился. Или неожиданно сбылась твоя заветная мечта. В этот момент тебя охватывает чувство высшей радости, необычайного душевного подъёма, которое мы называем счастьем. Счастье бывает разное. Бывает - летящее в виде футбольного мяча. Бывает - ароматное, горячее, очень вкусное! А бывает - такое пушистое, тёплое и мурлыкающее! Главное, твоё счастье всегда особенное, не похожее на чьё-то ещё. Потому что у каждого человека свои мечты! 2. Ради чего живёт человек? • Прочитай текст и сделай ещё один вывод по проблеме урока: ради чего мы совершаем поступки? Каждый день ты ставишь перед собой самые разные цели: не опоздать в школу, справиться с контрольной ра бо той, по бе дить в иг ре, по ми рить ся с при яте лем и так далее. Ты растёшь, и вместе с тобой «вырастают» твои цели и мечты: поступить в институт, найти хорошую работу, создать семью. Со временем среди небольших каждодневных целей появляется главная. Ради неё человек готов действовать, развиваться, улучшать самого себя. Эту главную цель называют смыслом жизни. У каждого человека он свой. Для кого-то это счастье детей, для кого-то - успех в работе, а для кого-то - много денег. Так же, как простые цели, смысл жизни может быть приземлённый, когда человек хочет чего-то только для себя, или высокий, духовный, когда он заботится о других людях. Попробуй объяснить, что стало смыслом жизни для известных сказочных героев. 32 СРАВНИВАЕМ СВОЙ ВЫВОД С АВТОРСКИМ Каждый человек ставит перед собой цели, мечтает и стремится к счастью. Со временем среди многих целей выделяется главная - смысл жизни. ПРИМЕНЯЕМ НОВЫЕ ЗНАНИЯ Выполняем задания 1. • Догадайся и объясни, чьё счастье выражают эти слова: «Для меня счастье, когда ребёнок здоров!»; «А для меня счастье, когда ученики готовы к уроку!»; «Счастье, когда тебе дарят собаку». 2. • Прочитай стихи. Какие разные обстоятельства приве- ли их героев в состояние счастья? Мы с приятелем вдвоём Замечательно живём! С. Михалков Он весел и счастлив От пят до макушки: Ему удалось убежать от лягушки. Л. Квитко «Весёлый жук» Готовим проекты Хочешь ли ты осуществить какой-нибудь проект (творческое дело) по теме «Поиски счастья»? Если да, то выбери один из предложенных или придумай свой. Маленький детективный спектакль «В поисках смысла жизни». Журнал для детей «Счастливые минутки». Карта фантастической страны, на которой нарисован маршрут поиска счастья. 33 § 5. СПРАВЕДЛИВОСТЬ И МИЛОСЕРДИЕ ОПРЕДЕЛЯЕМ ПРОБЛЕМУ УРОКА Ребята сидели после уроков в классе -делали костюмы для спектакля. Вдруг Илюша заявил, что ему пора домой, и решительно сгрёб обрезки бумаги с парты. Выбегая из класса, он швырнул бумажки в мусорное ведро, но не попал, и они рассыпались по всему полу. - Нет, вы видели? - всплеснула руками Лена. - А что? - не понял Антошка. - Как что? Он же все правила нарушил, о которых мы в классе договорились. Вот они на стене висят: «Каждый должен убирать за собой. Каждый должен следить за порядком в классе». - И правда! - согласился Антошка. - Надо немедленно учительнице сказать! А то Илюшка даже не заметил, что правила нарушил. - Это что же получается, ты ябедничать будешь? -нахмурился Рустам. - Ябедничать?! Да ни за что! - возмутился Антошка. - Но ведь, если ты пойдёшь и всё расскажешь учительнице, получится, что ты на другого жалуешься. Против правил это! Нечестно! - Точно^ - пробормотал Антошка. - Слушайте, совсем я запутался в этих правилах! Как же поступить? Я не хочу, чтобы вышло плохо. • В чём заключается затруднение для Антошки? • Какой вопрос возникает в этой ситуации? Предложи свой вариант, а потом сравни его с вариантом авторов (см. стр. 75). ВСПОМИНАЕМ ТО, ЧТО ЗНАЕМ • Объясни, как ты понимаешь, чем отличаются друг от друга добро и зло, духовность и бездуховность, нравственность и безнравственность (см. словарь в конце учебника). 34 • Есть ли такие правила нравственности, которые являются общими для всех людей земного шара? • Чем отличается поучение от рассказа? Что у них общего? (Литературное чтение («В океане света»), 4-й класс.) РЕШАЕМ ПРОБЛЕМУ, ОТКРЫВАЕМ НОВЫЕ ЗНАНИЯ 1. Золотое правило. • С помощью текста сделай вывод по проблеме урока: как человеку не запутаться в многочисленных правилах поведения и случайно не совершить плохого поступка? Две с половиной тысячи лет назад жил в Китае знаменитый учёный и мудрец по имени Конфуций. Однажды один из его учеников спросил: - Учитель, ты очень много знаешь о мире, говоришь, что все должны помогать друг другу, не лениться, быть вежливыми, бороться со своими недостатками. Скажи, а можно ли всё твоё учение обозначить одним-единствен-ным словом? И из всех правил выбрать главное? - Можно, - улыбнулся в ответ старый, мудрый Конфуций. - Слово это - «взаимность», а правило - «не делай другому того, чего не желаешь себе». 1 ак, согласно легенде, китайский мудрец Конфуций сформулировал правило, которое позже назвали золотым пра ви лом нрав ст вен но с ти. Почему оно «золотое»? Да потому, что все народы мира используют его, чтобы отличать добрые поступки от злых. Ведь ни один человек не хочет зла себе самому. Каждый хочет себе только добра. Выбирая, как поступить с другим человеком - что ему сказать, что сделать, - поставь себя на его место. Представь, что эти слова скажут сейчас тебе. Что это тебе сейчас сделают вот так. Понравится это тебе или нет? И тогда тебе легко будет понять, какой поступок плохой, а какой - хо ро-ший. «Золотое правило нравственности» по-разному звучит на разных языках, но 35 смысл его не меняется. Так, в стародавние времена на Руси появилась пословица: «Чего в другом не любо, того и сам не делай». А в наши дни, например, в автобусах и поездах мы часто слышим объявление: «Уважаемые пассажиры, будьте взаимно вежливы!» Или же: «Хочешь, чтобы тебя уважали, - сам уважай других». • Объясни, «сработало» ли в ситуации, изображённой на картинке, «золотое правило нравственности». 2. Ценные качества человеческой души. • Прочитай текст и сделай ещё один вывод по проблеме урока: как справедливость и милосердие связаны с «золотым правилом нравственности»? Иногда мы слышим, как кто-нибудь восклицает: «Ты несправедлив ко мне!», «Это несправедливое наказание!», «Я требую справедливости!». Что это означает? Рассмотрим происхождение слова «справедливость». Оно восходит к словосочетанию «с правдой» и означает «соответствующий правде, правильный, настоящий, истинный», в отличие от ложного, неправильного. Получается, справедливость - то, что «вместе с правдой, правилами, истиной». Это относится и к оценке, которую люди могут дать поступкам человека. Если мы признаём чьи-то поступки правильными, честными - значит, они справедливые. Ес ли мы оце ни ва ем по ступ ки, а не са мо го человека, значит, и мы поступаем справедливо, даём правильную оценку. Если же мы про хороший поступок говорим, что он плохой только потому, что человек, совершивший его, нам не нравится, - это несправед-ли во. Итак, справедливость - это правильная реакция людей на поступок человека. Напри- Справедливое мер: наказание Преступление 36 - Полезность труда человека для других людей должна вознаграждаться уважением и достойной оплатой. - Права, которые получает человек в обществе, должны быть уравновешены обязанностями, которые он должен выполнить перед людьми. - Добрый поступок должен быть вознаграждён, например, благодарностью, добрым словом. - За совершённое преступление человек обязательно должен быть наказан - штрафом, дополнительной работой или потерей свободы. Справедливость делает жизнь людей правильной и честной. В то же время иногда, даже если человек за свои плохие дела заслужил справедливое наказание, мы можем простить его и не наказывать. Способность прощать того, кто поступил с нами плохо, называют милосердием. Слово это означает, что у челове ка «милое сердце», то есть доброе, любящее. Вспомни, как часто родители собирались наказать тебя за какие-нибудь провинности, но в последний момент отменяли наказание. Почему? Потому что они тебя любят и готовы милосердно прощать. Милосердие может проявиться и в другом. Оказывая кому-нибудь помощь, человек по справедливости может ожидать в ответ благодарности. Однако ес ли че ло век по мо га ет ко му-то про сто так, не требуя ничего взамен, стало быть, сердце у него доброе, милое. Значит, среди многих качеств его духовного ми ра есть и ми ло сер дие. Оно до пол ня ет справедливость, и это делает жизнь людей добрее, избавляет нас от равнодушия и жестокости. Человека нельзя заставить быть справедливым или милосердным. Эти ценности являются добровольным выбором ^' каждого. Но от того, какой выбор делает че ло век, ста но вит ся яс но, ка кой он на самом деле. • Брат признал, что не прав. Какое качество теперь требуется от сестры? 37 СРАВНИВАЕМ СВОЙ ВЫВОД С АВТОРСКИМ Многие правила поведения людей охватывает «золотое правило нравственности». Оно основано на таких человеческих ценностях, как справедливость и милосердие. ПРИМЕНЯЕМ НОВЫЕ ЗНАНИЯ Выполняем задания 1. • Объясни своими словами смысл пословиц: «Не ищи правды в других, коли её в тебе нет»; «Каков привет, таков и ответ»; «Как аукнется, так и откликнется»; «Живи для людей, поживут и люди для тебя». 2. • Составь для людей разных профессий правила пове- дения по типу «золотого правила нравственности». 3. • Прочитай стихи. Попробуй описать чувства, которые ты испытывал при чтении. Повлияло ли это на твой духовный мир? * * * Знавал я нищего: как тень, С ут ра, бы ва ло, це лый день Ста рик под ок на ми бродил И подаяние просил^ Но всё, что в день ни собирал, Бывало, к ночи раздавал Больным, калекам и слепцам -Таким же нищим, как и сам. Я.П. Полонский 5^ 4. • Объясни своими словами смысл этих изречений о справедливости. Обсуди с товарищем - он так же по ни ма ет эти из ре че ния? По пы тай тесь до го-во рить ся. «Все говорят: нет правды на земле. Но правды нет - и выше». Русский поэт А.С. Пушкин (устами одного из героев своей трагедии - композитора Сальери). «Справедливость без мудрости значит много, мудрость без справедливости не значит ничего». Римский мудрец Цицерон. 38 «Справедливость - истина в действии». Английский первый министр (глава правительства) Б. Дизраэли. «Чтобы научить людей любить справедливость, надо показать им результат^! несправедливости». Английский учёный А. Смит. «Оценивая мирские дела, благородный муж ничего не отвергает и не одобряет, а всё меряет справедливостью». Китайский мудрец Конфуций. «Уж лучше терпеть несправедливость, чем её совершать». Немецкий писатель Г.Э. Лессинг. «Мерилом справедливости не может быть большинство голосов». Немецкий писатель Ф. Шиллер. «Если бы человечество стремилось к справедливости, оно бы давно её добилось». Английский журналист У. Хэзлитт. «Несправедливость достигается двумя способами: или насилием, или обманом». Римский мудрец Цицерон. «Никто, конечно, не рождается на свет с уже готовыми понятиями о праве и справедливости, но человеческая природа устроена так, что в известном возрасте эти истины вырабатываются естественным образом». Французский писатель Вольтер. «Когда справедливость исчезнет, то не останется ничего, что могло бы придать ценность жизни людей». Не мец кий учёный И. Кант. «Несправедливость не всегда связана с каким-нибудь дей-ст ви ем; ча с то она со сто ит имен но в без дей ст вии». Римский император Марк Аврелий. 1^ Готовим проекты Хочешь ли ты осуществить какой-нибудь проект (творческое дело) по темам: «Золотое правило нравственности», «Справедливость и милосердие»? Если да, то выбери один из предложенных или придумай свой. Книжка-комикс «Характер человека, с которым я хотел бы общаться». Инсценировка-миниатюра «Страшная сказка: один день без “золотого правила нравственности”». Рас сказ «Случаи из моей жизни, когда кто-то проявлял справедливость или милосердие». 39 ПРЕДСТАВЛЕНИЕ ПРОЕКТОВ ПО ТЕ МЕ «Как отличить добро от зла?» ОПРЕДЕЛЯЕМ ЦЕЛИ УРОКА Какие отличия есть в темах ваших проектов? Какие общие для всех слова-понятия использовал каждый при осуществлении своего проекта? Предположите, с какой целью мы будем представлять друг другу результаты своих проектов. Обсудите в классе, а потом сравните своё мнение с авторским. Поделиться друг с другом новым опытом - где в жизни нам пригодится правильное понимание слов: добро и зло, ценности и духовность, мораль и нравственность, долг и совесть, честь и достоинство, справедливость и милосердие. КАК САМОМУ ОЦЕНИТЬ СВОЙ ПРОЕКТ Каждому человеку нужно уметь самостоятельно оценивать результат своей работы: определять, достиг поставленных целей или нет; в чём достижения и что можно сделать лучше в другой раз. Чтобы оценить свой проект, честно от веть са мо му се бе на сле ду ю щие во про сы. 1. Какую тему ты выбрал для своего проекта? 2. Главный результат твоего проекта (выбери): Текст. Из де лие. Дей ст вие. 3. Какую цель ты поставил, приступая к проекту? 4. Достиг ли ты своей цели (сравни с результатом)? 5. Ты осуществил проект самостоятельно, в одиночку или с чьей-то помощью? Кто помогал и в чём? 6. Какие трудности тебе пришлось преодолеть? 7. Что в проекте тебе удалось лучше всего, какие у тебя лич ные до сти же ния? 8. Что в следующий раз можно будет сделать лучше? 9. Доволен ли ты своим проектом? Выбери символ для своего настроения: КАК ОЦЕНИТЬ НАШУ ОБЩУЮ РАБОТУ 1. Что нового ты узнал из проектов своих товарищей? 2. Какие полезные выводы ты можешь сделать? Как то, что ты уз нал и по нял, при го дит ся те бе для жиз ни в на шей мно го на ци о наль ной стра не? 40 ГЛАВА 2 КАКОВЫ ИСТОКИ ПРАВИЛ МОРАЛИ? ЗАЧЕМ ИЗУЧАТЬ ЭТУ ГЛАВУ • Узнавать истоки современных правил морали в семейных ценностях, в образцах народной культуры, в традициях религий и светской этики. • Использовать знания о семейных ценностях, народной культуре, традициях религий и светской этики для объяснения выбора поступков, своего отношения к ним. КАК ИЗУЧАТЬ ЭТУ ГЛАВУ Ты заканчиваешь начальную школу и уже умеешь учиться самостоятельно. Поэтому на уроках ты будешь выполнять продуктивные задания, а после уроков - готовить собственные проекты: - собирать информацию и создавать свой текст; - делать своими руками какую-либо вещь (изделие); - готовить и проводить какое-то действие: игру, спектакль, экскурсию и так далее. ТЕБЕ ОБЯЗАТЕЛЬНО НУЖНО: 1. В ходе изучения главы выбрать для себя ОДИН проект. 2. В свободное от уроков время подготовить проект: поставить цель, составить план, осуществить его и получить результат до конца изучения главы. 3. На последнем уроке по данной главе представить всем свой проект: текст, вещь (изделие) или провести действие (игру, спектакль, экскурсию и тому подобное). ТЫ ИМЕЕШЬ ПРАВО: 1. Выбрать любой проект из предлагаемых в учебнике или придумать свой, но тоже связанный с темой главы. 2. Делать свой личный проект или объединиться с одноклассниками в коллективном проекте. 3. Участвовать сразу в нескольких проектах. 41 § 6. ЦЕННОСТЬ РОДА И СЕМЬИ ОПРЕДЕЛЯЕМ ПРОБЛЕМУ УРОКА - Оля, ты можешь мне в еубботу свой фотоаппарат дать? - спросил Игорь. - Мы с ребятами хотим пойти на футбольный матч. - Могу конечно, - ответила Оля. -Только ты, кажется, забыл, что мы в субботу всей семьёй идём к бабушке на день рождения! - Забыл^ - расстроился Игорь. - Ну, бабушку я потом поздравлю, а на дне рождения вы и без меня обойдётесь. - Да ты что?! - изумилась Оля. - Мы же к бабушке всегда в этот день приходим, сколько себя помним! И наши двоюродные сёстры приезжают, и дядя с тётей_ А как бабушка радуется, когда мы все вместе собираемся! Она ещё приговаривает: «Какая хорошая у нас семейная традиция - мой день рождения!». - И что с того? - буркнул Игорь. - Бабушку я очень люблю и обязательно её поздравлю, но в другой день. Потому что эта традиция мне сейчас только мешает! Почему я должен её соблюдать? Просто потому, что все так привыкли? Можешь мне объяснить? - Наверно, не смогу, - растерялась Оля. - Но я точно знаю, что не уважать традиции - это плохо! • Сравни мнения ребят о семейных традициях: в чём они противоречат друг другу? • Какой можно задать вопрос? Предложи свой вариант, а потом сравни с вариантом авторов (см. стр. 75). ВСПОМИНАЕМ ТО, ЧТО ЗНАЕМ • Что означают слова: ценности, духовность, добро, зло? Как они зависят друг от друга? (См. словарь в конце учебника.) • Вспомни, какие чувства испытывали ты и твои родители, когда в третьем классе вы рисовали своё родословное древо. (Окружающий мир («Моё Отечество»), 3-й класс.) 42 РЕШАЕМ ПРОБЛЕМУ, ОТКРЫВАЕМ НОВЫЕ ЗНАНИЯ 1. Как появилась семья? • Используя текст, объясни, как связаны друг с другом слова: род, семья, любовь. В далёком прошлом, ещё до того, как появились семьи, люди жили родами. Эти союзы родственников помнили о происхождении от одного предка. Но объединяло их не только родство, а ещё и помощь друг другу в борьбе за жизнь в дикой природе. Во многом они были похожи на стаи животных. Однако в человеческих родовых союзах действовали правила морали, разъясняющие каждому, что можно, а что нельзя, что хорошо, а что плохо. Мужчи-не-охотнику нельзя было утаивать добытую еду от своих сородичей. Но ему можно было свободно уходить от жены к другой женщине. Ведь о детях всё равно заботились сообща, всем родом, и жили все вместе в одной пещере или большом шалаше, греясь у общего костра. Со временем люди научились лучше обеспечивать себя пропитанием - они стали выращивать растения и животных, а не искать их в дикой природе. Чтобы выжить, уже не требовалось объединять усилия многих людей. Большой шалаш сменили несколько маленьких, и внутри родов появились семьи. Понравившиеся друг другу мужчина и женщина уже не расставались, а жили вместе, добывая себе пропитание. Но главное в семье - рождение де тей, ко то рых вос пи ты ва ют ма ма и па па. Меж ду ними возникает самое сильное из всех человеческих чувств - чувство любви, основанное на сильной привязанности, невозможности жить друг без друга и на желании делать друг для друга только хорошее. Это чувство связывает всех, кто живёт одной семьёй. Это могут быть не только родители и дети, но и другие близкие родственники (бабушки, дедушки), если они живут в одном доме, сообща ведут хозяйство и заботятся друг о друге. Таким образом, от древних родов семьи унаследовали главную ценность любого человеческого общества - готовность помогать друг другу и поддерживать своих близких. 43 2. Зачем семье нужны традиции? • Прочитав текст, объясни, что такое семейные традиции. • Сделай вывод по проблеме урока: почему надо уважать семейные традиции? Человек появляется на свет маленьким, беспомощным, несмышлёным ребёнком. Он кричит, когда, например, хочет есть, но при этом не может помочь себе сам. Когда мама накормит и перепеленает его, ребёнок, как правило, успокаивается и засыпает. Однако отблагодарить маму за заботу даже простой улыбкой ребёнок ещё не может. Ведь в первые дни своей жизни малыш не умеет улыбаться. Именно в семье маленький ребёнок видит улыбки, слышит смех, замечает заботу о себе. Он растёт и превращается в личность, становится настоящим человеком. Это означает, что он научается отличать добро от зла, под ни мать ся над жи вот ны ми ин те ре са ми и за бо той только о себе. Семья передаёт человеку все эти духовные ценности через заботу друг о друге. Помогают в этом и семейные традиции. К ним прежде все го от но сят ся сов ме ст но про во ди мые пра зд ни ки: дни рождения, свадьбы и другие значимые для семьи события. Кроме того, это и правила поведения за столом, и распределение обязанностей при уборке дома, и привычка вместе играть, читать, ходить куда-то всей семьёй. Таким образом, традиции представляют собой действия, повторя-е мые людь ми по дав но ус то яв шим ся, не из ме ня е мым правилам. Под влиянием семейных традиций складывается внутренний мир ребёнка, развиваются его лучшие человеческие качества. 44 3. Что даёт человеку семья? • Изучи схему и определи, что даёт человеку его семья. • Сделай вывод по проблеме урока: будет ли честно и справедливо относиться к членам своей семьи равнодушно, холодно, с неприязнью? родственники, 45 СРАВНИВАЕМ СВОЙ ВЫВОД С АВТОРСКИМ Семья - это союз близких родственников, которые живут вместе, дарят друг другу свою любовь и заботу и через семейные традиции воспитывают в детях лучшие че ло ве че ские ка че ст ва. ПРИМЕНЯЕМ НОВЫЕ ЗНАНИЯ Выполняем задания 1. • Попробуй объяснить своими словами смысл выраже- ний: семья - источник нравственности, нравственная культура человека. 2. • Прочитай ещё раз название учебника. Как теперь ты можешь объяснить его смысл? 3. • Прочитай стихотворение Агнии Барто о семье. Что его герой считает самым важным в семье? Воскресенье Воскресенье - вот везенье! Воскресенья так нужны! Потому что в воскресенье Мама делает блины. П апа к чаю чашки моет. Вытираем их вдвоём, А потом мы всей семьёю Чай с блинами долго пьём. А в окошко льётся песня, Я и сам запеть готов, Хорошо, когда мы вместе, Даже если нет блинов. 46 ^1 Готовим проекты Хочешь ли ты осуществить какой-нибудь проект (творческое дело) по данной теме? Если да, то выбери один из предложенных или придумай свой. Фотоальбом с подписями «Добрые традиции нашей семьи». Рисунок с подписью «Моя любимая семейная традиция». Сочинение-размышление «Каким добрым правилам меня научила моя семья?». Фестиваль одноклассников «Добрые игры, в которые мы играем всей семьёй». (Участники проекта подбирают добрые игры, в которые играют в их семьях. На классном часе по очереди объясняют правила своим одноклассникам и проводят эти игры.) 47 § 7. ОБРАЗЦЫ КУЛЬТУРЫ НАРОДОВ ОПРЕДЕЛЯЕМ ПРОБЛЕМУ УРОКА (По мотивам реальной истории, рассказанной нашим другом, директором школы из г. Иванова) - Ну как, ребята, - обратилась к школьникам учительница, - понравился вам «Фестиваль народов» в нашей школе? - Очень! - отозвалась Лена. - Я никогда не думала, что у нас в школе столько детей разных народов! Оказывается, Дандар отлично поёт по-бурятски, а Ахмет, Рустам и Зарина с Назгуль чудесно танцуют лезгинку. - Это хорошо! - кивнула учительница. -А вот по та сов ка во вре мя ис пол не ния лез гин ки - это плохо. Нам всем нужно научиться понимать друг друга, поэтому давайте поговорим - что же тогда произошло. - Мы танцевали^ - начал Ахмет, - лезгинка - это особенный танец. Он - как битва, как охота, как поединок! - Я сбился, - продолжил Рустам, - и задел Ахмета^ Случайно! Мы и сами не заметили, как схватились друг с другом, как борцы. - Да мы боролись без злости, - пояснил Ахмет. -Про сто на до бы ло вы яс нить, кто силь нее! - Мы с Зариной сразу в сторону отошли, - вставила Назгуль, - чтобы лучше было видно, кто из джигитов победит. У нас так принято. Это же хорошо, что джигиты силой меряются! - А я думала, что ребята драться начали! - удивилась Лена. - Это же плохо! Ну и бросилась их разнимать. Мы с девчонками всегда так делаем, а то набьют себе синяков. А как встанешь между ними, за руки возьмёшь, сразу успокаиваются. - Женщина не должна в мужское дело влезать! -покачал головой Рустам. - Не могу я позволить, чтобы она джигита за руки хватала. Ну и отпихнул я Лену. Крикнул, чтобы не мешала. Нехорошо это! - Не хо ро шо - это ког да дев чо нок тол ка ют, кри чат на них! - возразил Антошка. - Вот мы с Мишей и побежали за Лену заступаться! 48 Ребята удивлённо посмотрели друг на друга. - Получается, каждый из нас поступал правильно? -спросил Ахмет. - Правильно, - подтвердила учительница. - Только правила у каждого народа свои. Очень хорошо, что вы это сейчас заметили. Теперь вам будет проще понимать друг друга и избегать ссор. Согласны? - Согласны! - заулыбались ребята. - Что же это получается? - развёл руками Миша. -Учимся мы все в одной школе, живём в одной стране, а что хорошо, что плохо - понимаем по-разному?! • На какое противоречие обратил внимание Миша? • Какой вопрос можно задать в этой ситуации? Предложи свой вариант, а потом сравни с вариантом авторов (см. стр. 75). ВСПОМИНАЕМ ТО, ЧТО ЗНАЕМ • Объясни смысл слов: нравственность, мораль, культура. Как они связаны друг с другом? (См. словарь в конце учебника.) • С какими достижениями культуры народов России ты знаком? (Окружающий мир («Моё Отечество»), 3-й класс.) • Какие общечеловеческие правила в отношениях между народами действуют в современном мире? (Окружающий мир («Человек и человечество»), 4-й класс.) Русские Татары Чеченцы Чуваши Мордва Башкиры Буряты Осетины 49 РЕШАЕМ ПРОБЛЕМУ, ОТКРЫВАЕМ НОВЫЕ ЗНАНИЯ 1. Различия культуры народов. • Прочитай текст и определи, чем отличаются народы друг от друга и что у них общего. • Сделай вывод по проблеме урока: легко ли разным народам найти общие нравственные правила? Из каких частей состоит современное слово «народ»? К корню «род» добавлена приставка «на». Получается -это объединение разных родов во что-то большее! Народы - это первые в истории человечества общества, которые объединили уже не несколько десятков, а тысячи и тысячи людей. Сообща им было легче осваивать дикую природу, защищаться от врагов. Но как общаться друг с другом, если не чувствуешь близкого родства? В семье родственники, как правило, умеют договариваться (хотя бывают и исключения). Но как не поссориться не родственникам, которые не чувствуют связи и не видят причин уступать друг другу? Для этого в те далёкие времена, когда начали складываться народы, люди установили общие для своего рода или племени правила поведения - что признавать хорошим, а что плохим. Эти правила и становились основой культуры народов. Именно её достижения передавали от поколения к поколению. У каждого народа были приняты свои правила, а значит, и культура получалась своя, непохожая на другие. Ведь одни народы веками жили в степях, где нужно уметь бы с т ро пе ре ме щать ся за ста да ми жи вот ных. Другие - в долинах рек, где надо уметь возделывать поля. Третьи - в лесах, где требуется упорный труд для расчистки места для жизни. Четвёртые - в горах и так далее. В разных условиях складывались разные особенности культуры народов. Это и язык, на котором люди общаются друг с другом, и народные сказания, сказки, пословицы, песни, в которых выражались мудрые мысли, правила поведения. Это и народные обычаи - принятые правила общения друг с другом, с природой. Например, у рус ских при ня то са жать во круг сво их до мов пло до вые деревья. Для их предков, живших среди лесов, стена деревьев вокруг дома - это хорошо, уютно, красиво, а 50 пустынное место - плохо. Татары же, напротив, не любят сажать деревья рядом с домом. Для их предков, кочевавших по степи, открытые пространства - это хорошо, а преграды - плохо. Культура каждого народа нашей страны - это часть культурного богатства всей России. Каждый народ внёс в него свой вклад. Это и коренные народы, изначально проживавшие на территории современной Российской Федерации, и группы народов, давно или недавно переселив ших ся из дру гих стран - ук ра ин цы, ев реи, азер бай джан цы, ар мя не и мно гие дру гие. Каж дый при но сит с собой частичку своей культуры - обычаи, сказания, богатство языка. И все мы должны уметь жить в мире, договариваться друг с другом. Для этого надо уважать своих соседей, даже если они не похожи на нас. Народов много, а страна у нас одна - Россия. Камчадалы Башкиры Ненцы Русские пельмени Салат по-вайнахски Зур балиш — татарский пирог Назови стороны народной культуры, которые представлены на этих иллюстрациях. 51 2. Обычаи нравственной культуры. • Разделитесь на группы, чтобы быстро прочитать таблицу и объяснить друг другу, какие нравственные правила запечатлены в каждой группе народных пословиц. Сделай вывод по проблеме урока: перечисли общие нравственные правила разных народов России. • Дополни каждую тему пословицами того народа, который близок тебе. Темы Пословицы народов России и ближнего зарубежья (расставлены по алфавиту) о Во зле жить - по миру ходить. (Русская] Всякий, посеявший семена зла, открывает ворота своей гибели. (Таджикская] Делай добро своему недругу; пусть он увидит и смутится. (Чечено-ингушская] До б ром за до б ро пла тит каж дый, до б ром за зло - настоящий человек. (Татарская] Злой человек и самого себя ненавидит. (Удмуртская] Не делай зла - не будешь знать страха. (Даргинская] Плохое к хорошему не приведёт. (Мордовская] о 0 1 н о ш J- ш с[ сю го CL С о Даже для врага будь правдивым свидетелем. (Осетинская] Кто часто клянётся, тот часто врёт. (Лезгинская] Какова резва ни будет ложь, а от правды не уй дёт. (Рус ская] Ложь стоит на одной ноге, а правда - на двух. (Уд мурт с кая] Над маслом вода не всплывает, над правдой кривда не поднимается. (Якутская] Подведёшь другого - пострадаешь сам. (Че че но-ин гуш ская] После дождя солнце жжёт, после лжи - стыд. (Калмыцкая] Правда, что шило, - в мешке не утаишь. (Русская] У лгуна дом сгорел - никто не поверил. (Та тар ская] 52 Без труда не выловишь и рыбку из пруда. (Русская) Для ленивого то дождь идёт, то снег. (Грузинская) Корову не накормишь - молока не надоишь. (Украинская) Ленивая рука покоится на пустом желудке. (Армянская) Ленивый пастух за стадом далеко ходит. (Осетинская) Лентяй всегда в раздумье. (Азербайджанская) Лентяй одно дело дважды делает. (Башкирская) Рукава засучить ещё не значит коров подоить. (Лезгинская) Хочешь яблока - ухаживай за яблоней. (Татарская) СРАВНИВАЕМ СВОЙ ВЫВОД С АВТОРСКИМ У каждого народа свой язык, обычаи, сказания - своя культура. Однако в каждой культуре правила поведения строятся на главных человеческих ценностях - добре, честности, справедливости, взаимопомощи. ПРИМЕНЯЕМ НОВЫЕ ЗНАНИЯ Выполняем задания 1. • Объясни своими словами смысл выражений: культура народа, культура народов России, духовно-нравственная культура, духовно-нравственная культура народов России. 2. • Как теперь ты можешь объяснить смысл названия учебника? Готовим проекты Хочешь ли ты осуществить какой-нибудь проект (творческое дело) по данной теме? Если да, то выбери один из предложенных или придумай свой. Сообщение-доклад «Добрые сказки разных народов». Аппликация или пластилиновый макет «Добрый народный обряд». Фестиваль одноклассников «Добрые песни разных народов». 53 § 8. ВЗГЛЯД СВЕТСКИЙ И РЕЛИГИОЗНЫЙ ОПРЕДЕЛЯЕМ ПРОБЛЕМУ УРОКА (По мотивам реальной истории, рассказанной нашим другом - родителем ученика из Московской области) - Рустам, ты почему в пятницу не пришёл с нами в футбол играть? -спросил Миша. - По пятницам я в мечеть хожу, -пояснил Рустам. - Ты же по воскресеньям в церковь ходишь? - Вообще-то, нет, - пожал плечами Ми ша. - Плохо это, - покачал головой Рустам. - По-настоящему добрый человек только тот, кто в Бога верит. - Почему это? - удивился Миша. - У меня папа -атеист! Он говорит, что Бога не существует, его люди придумали. Что же получается, что мой папа - не добрый, а злой?! Вот ты послушай! Мы с ним много путешествовали, бывали в разных городах, и в церкви заходили, и в мечети. Он и с христианскими священниками разговаривал, и с исламскими, и с буддистами. Я очень хорошо запомнил, что вся кий раз, когда он им говорил, что неверующий, они удивлялись! Отвечали: «Если бы ты это сейчас не сказал, ни за что бы не подумали, что ты в Бога не веришь. У тебя лицо доброе». Значит, и неве ру ю щий че ло век мо жет быть до б рым! - Про отца твоего ничего говорить не буду, - кивнул Рустам. - Знаю, он много другим людям помогает и родители мои его за это уважают. Только по-настоящему про ве ря ет ся, на что спо со бен че ло век, в тя жё лых ис пы та-ниях. Мне дед рассказывал, что на войне, в плену вражеском - многие люди в зверей превращались. А тем, кто истинно в Бога верил, их вера помогала оставаться настоящими, добрыми людьми. • Сравни мнения ребят о доброте, нравственных правилах верующих людей и неверующих (атеистов). В чём их точки зрения противоречат друг другу? 54 • Какой вопрос вызывает это противоречие мнений? Предложи свой вариант, а потом сравни с вариантом авторов (см. стр. 75). ВСПОМИНАЕМ ТО, ЧТО ЗНАЕМ • Объясни значение слов: мораль, нравственность, этика (см. словарь в конце учебника). • Что ты знаешь о значении слов атеизм и религия? Что означает общечеловеческое правило - свобода совести? (Окружающий мир («Человек и человечество»), 4-й класс.) ВСПОМИНАЕМ ТО, ЧТО ЗНАЕМ 1. Добрые заповеди богов. • Используя текст, объясни, как религия помогает верующему человеку поступать хорошо. • Сделай вывод по проблеме урока: что является источником добра для верующего человека, в отличие от ате и с та? С** о древних времен важную роль в жизни людей играет религия. Это слово образовано от латинского, означающего «перечитывать». Смысл слова «религия» очень сложен. В упрощённом виде религией можно назвать веру человека в сверхъестественные духовные силы, которые могут творить чудеса, создали мир и людей, определяют судьбу человеческой души после смерти. Верующие ранних религий, или язычники, признают существование множества богов и духов. Иудеи верят в единого Бога, с которым люди заключили договор, описанный в Библии. Христиане верят в того же единого Бога, но в трёх лицах: Отца, Сына - Иисуса Христа и Святого Духа. Мусульмане верят в единого Бога, но называют его по-арабски Аллах, как это написано в Священной книге - Коране. Буддисты верят в Будду, то есть человека, который достиг просветления и первым из людей ушёл из мира страстей в мир спокойствия. Религий много, но в каждой из них есть учение об этике, правила морали, объясняющие людям, что хорошо, а что плохо, как можно себя вести, а как нельзя. 55 Иисус Христос Будда Моисей -пророк иудеев Мухаммед -пророк Аллаха Сравни правила морали разных религий (расставлены по алфавиту). Религия Правила морали Буддизм хЫ лфГ «Говорить правду, не брать чужого, стремиться к добру, не чувствовать злобы и зависти». «Не причиняйте другим того, что самим кажется больно». Ислам G «Поистине Аллах приказывает справедливость, благодеяние и дары близким; и Он удерживает от мерзости, гнусного и преступления». «Никто не является истинно верующим, пока не же ла ет бра ту сво е му то го же, че го же ла ет се бе». Иудаизм «Почитай отца твоего и мать, не убий, не укради». «Что ненавистно вам, не делайте ближнему своему». Христианство t «Почитай отца твоего и мать, не убий, не укради». «Как хотите, чтобы с вами поступали люди, так поступайте и вы с ними». Религии учат верующих, что все эти моральные правила были неизвестны людям, пока Бог не открыл их. Поэтому для верующих Бог - это источник добра, учитель нрав ствен но с ти. Верующие одной религии объединяются в религиозную общину, чтобы помочь друг другу следовать правилам добра и спасти свои души. Община верующих устанавли-ва ет об ря ды - пра ви ла, ко то рые по сто ян но на по ми на ют 56 человеку о необходимости следовать заповедям Бога. Например, верующий должен молиться о помощи свыше или о прощении за нарушение заповедей. Вера даёт человеку надежду на спасение души от смерти. Эта надежда укрепляет в тяжёлых испытаниях, помогает делать выбор между плохим и хорошим поступком. 2. Может ли быть доброта без Бога? • Прочитай текст и объясни: - чем светские правила отличаются от религиозных; - чем могут отличаться мысли и поступки атеиста и верующего человека. • Сделай вывод по проблеме урока: что общего и в чём отличия нравственности верующего и атеиста? Многие люди не верят в Бога или богов, не признают бессмертия души. Их называют атеистами - в переводе с греческого языка «отрицающими Бога». Для атеистов вся жизнь строится не по обычаям какой-либо религии и церкви, а только по общегосударственным правилам, которые установлены для всех граждан государства вне зависимости от их веры или неверия в Бога. Такие нерелигиозные правила называют светскими. Что же для светского (нерелигиозного) человека является источником добра? Что за став ляет его по сту пать хо ро шо, а не плохо? Каждый отвечает на этот вопрос по-своему. Кто-то, отрицая Бога, отрицает и все правила морали и нравственности. Про таких говорят: «Бессовестные, бессердечные люди». Но большинство атеистов, не веря в Бога, сохраняют веру в добро, совесть, долг, справедливость и другие духовные ценности. Откуда берётся эта вера? Например, из убеждения, что люди не могут жить друг без друга, поэтому и создали правила морали. Чтобы не уничтожить самих себя, чтобы способствовать продолжению жизни обще- 57 ства, люди стали называть убийство, воровство, ложь -злом, а милосердие, взаимопомощь, правду - добром. Так и возникли правила морали. Главное из них - «золотое правило нравственности» - повторяется на всех языках, только сформулировано по-разному. Оно присутствует как в народных пословицах, так и в текстах самых разных религий. Его смысл: «Не делай другим того, чего не хочешь, чтобы делали тебе». СРАВНИВАЕМ СВОЙ ВЫВОД С АВТОРСКИМ С точки зрения верующего человека, нравственные заповеди дарованы нам Богом, а с точки зрения неверующего - созданы самими людьми. Однако и те и другие признают общечеловеческие правила морали, главное из которых: «Поступай с другими так, как ты хочешь, чтобы поступали с тобой». ПРИМЕНЯЕМ НОВЫЕ ЗНАНИЯ Выполняем задания 1. • Объясни своими словами смысл выражений: нравственность верующего человека, религиозная мораль, религиозная этика, светские правила морали, свет ская эти ка. 2. • Как теперь ты можешь объяснить смысл названия учебника? 3. • Прочитай отрывок из стихотворения Александра Гав- рюшкина. На твой взгляд, с какими строчками этого стихотворения может согласиться любой человек, вне зависимости от своих взглядов? 58 * * * (^] Молитесь, люди, Богу ежедневно, Пусть Тьму со Злом одолевает Свет, Тогда увидим все мы непременно Счастливый мир без войн, несчастий, бед. Пусть в мире будет множество религий, Все будут знать, что Бог для всех един, Лишь Он о нас всё знает, всех нас видит, Лишь Он один Творец и Господин. Буддисты, мусульмане, христиане, Не нужно кровью землю орошать. Наш дом - Земля, давайте же, земляне, Друг друга чтить, любить и понимать. 1^ Готовим проекты Хочешь ли ты осуществить какой-нибудь проект (творческое дело) по теме «Взгляд светский и религиозный»? Если да, то выбери один из предложенных или придумай свой. Сообщение «Как основатели мировых религий формулировали “золотое правило нравственности”». Инсценировка «Спор верующего и атеиста о добре и зле, за кан чи ва ю щий ся при ми ре ни ем». 59 ПРЕДСТАВЛЕНИЕ ПРОЕКТОВ ПО ТЕ МЕ «Каковы истоки правил морали?» ОПРЕДЕЛЯЕМ ЦЕЛИ УРОКА Каким разным вопросам посвящены ваши проекты? Что связывает слова: семья, народ, религия и атеизм с темой и названием нашего учебника? Предположите, с какой целью мы будем представлять друг другу результаты своих проектов. Обсудите в классе, а потом сравните своё мнение с авторским. Увидеть истоки общих правил поведения в семейных ценностях, образцах народной культуры, религиозных и светских тра ди циях. КАК САМОМУ ОЦЕНИТЬ СВОЙ ПРОЕКТ Каждому человеку нужно уметь самостоятельно оценивать результат своей работы: определять, достиг поставленных целей или нет; в чём достижения и что можно сделать лучше в другой раз. Чтобы оценить свой проект, честно от веть са мо му се бе на сле ду ю щие во про сы. 1. Какую тему ты выбрал для своего проекта? 2. Главный результат твоего проекта (выбери): Текст. Из де лие. Дей ст вие. 3. Какую цель ты поставил, приступая к проекту? 4. Достиг ли ты своей цели (сравни с результатом)? 5. Ты осуществил проект самостоятельно, в одиночку или с чьей-то помощью? Кто помогал и в чём? 6. Какие трудности тебе пришлось преодолеть? 7. Что в проекте тебе удалось лучше всего, какие у тебя лич ные до сти же ния? 8. Что в следующий раз можно будет сделать лучше? 9. Доволен ли ты своим проектом? Выбери символ для своего настроения: КАК ОЦЕНИТЬ НАШУ ОБЩУЮ РАБОТУ 1. Что нового ты узнал из проектов своих товарищей? 2. Какие полезные выводы ты можешь сделать? Как то, что ты уз нал и по нял, при го дит ся те бе для жиз ни в на шей мно го на ци о наль ной стра не? 60 ГЛАВА 3 КАКИЕ ПРАВИЛА МОРАЛИ ОСОБЕННО ВАЖНЫ В ШКОЛЕ? ЗАЧЕМ ИЗУЧАТЬ ЭТУ ГЛАВУ • Видеть особенности применения правил морали в разных школьных ситуациях, отличать этикет от этики. • Делать нравственный выбор поступка и объяснять его в различных школьных ситуациях. КАК ИЗУЧАТЬ ЭТУ ГЛАВУ Ты заканчиваешь начальную школу и уже умеешь учиться самостоятельно. Поэтому на уроках ты будешь выполнять продуктивные задания, а после уроков - готовить собственные проекты: - собирать информацию и создавать свой текст; - делать своими руками какую-либо вещь (изделие); - готовить и проводить какое-то действие: игру, спектакль, экскурсию и так далее. ТЕБЕ ОБЯЗАТЕЛЬНО НУЖНО: 1. В ходе изучения главы выбрать для себя ОДИН проект. 2. В свободное от уроков время подготовить проект: поставить цель, составить план, осуществить его и получить результат до конца изучения главы. 3. На последнем уроке по данной главе представить всем свой проект: текст, вещь (изделие) или провести действие (игру, спектакль, экскурсию и тому подобное). ТЫ ИМЕЕШЬ ПРАВО: 1. Выбрать любой проект из предлагаемых в учебнике или придумать свой, но тоже связанный с темой главы. 2. Делать свой личный проект или объединиться с одноклассниками в коллективном проекте. 3. Участвовать сразу в нескольких проектах. 61 § 9. ПРАВИЛА ПОВЕДЕНИЯ В ШКОЛЕ ОПРЕДЕЛЯЕМ ПРОБЛЕМУ УРОКА - Учительницу по истории видел? -спросил Антошка у Игоря. - Она со следующего года нашим классным руководителем будет. - Придётся к новым правилам привыкать, - кивнул Игорь. - Начальная школа заканчивается. - А при чём тут новые правила? -не понял Антошка. - А ты вспомни, - ответил Игорь, -когда мы в первый класс пришли, сколько новых правил поведения учили! А сейчас в основную школу переходим - там свои правила, особые! - Почему? - удивился Антошка. - Правила везде должны быть одинаковые: не обманывай, чужого не бери, поступай с другими честно, по справедливости. И в основной шко ле ни че го осо бен но го быть не мо жет! • Что вызвало удивление Антошки? Какая ситуация ему не понятна? • Какой вопрос можно задать в такой ситуации? Предложи свой вариант, а потом сравни его с вариантом авторов (см. стр. 75). ВСПОМИНАЕМ ТО, ЧТО ЗНАЕМ • Объясни, как связаны между собой по смыслу слова: мораль и нравственность, долг и совесть, честь и достоинство, справедливость и милосердие (см. словарь в конце учебника). • Вспомни, о каких правилах школьной жизни вы договаривались в начале первого класса (см. Личный ежедневник первоклассника). РЕШАЕМ ПРОБЛЕМУ, ОТКРЫВАЕМ НОВЫЕ ЗНАНИЯ 1. Начинаю играть роль ученика. • Используя текст, сделай вывод по проблеме урока: зачем в школе нужны особые правила поведения. 62 Перед тем как человек приходит в школу, ему хорошо знакомо, как правило, только малое общество - его семья. В ней ребёнку всё известно и понятно - что можно, а что нельзя. Для первоклассника границы общества значительно расширяются. Они охватывают не только класс, но и всю школу. Здесь десятки взрослых и сотни детей каждый день по нескольку часов находятся вместе, рядом и что-то делают сообща. В этом большом обществе у ребёнка появляется новая роль - ученик. Вместе с ней ребёнок получает новые права и новые обязанности. Права школьника основаны на том, что старшие (учителя) должны заботиться о младших (учениках). В свою очередь, по справедливости, младшие должны выполнять указания старших. Так младшие и старшие помогают друг другу в общем деле -об ра зо ва нии. Школа - это общий дом, объединяющий людей разных возрастов, характеров и судеб. И отношения между обитателями этого дома - учениками, учителями и родителями, как и везде, должны строиться на уважении друг к другу. 2. Равновесие школьных прав и обязанностей. • Ознакомься с таблицей. Как ты считаешь, школьные правила отменяют «золотое правило нравственности» или лишь уточняют его? - Право на помощь учителей в освоении знаний и умений ими пользоваться. - Признание со стороны взрослых того, что любой ученик способен и талантлив в чём-то своём. - Защита чести и человеческого достоинства от оскорблений бранными словами, грубым окриком, физической силой и то му по доб ным. - Возможность высказывать своё мнение и отстаивать его. - Справедливое, равное отношение к себе со стороны учителей. Например, если одного ученика положительно оценили за какое-то действие, то и других за это же действие должны оце ни вать так же. 63 - Не пропускать учебные занятия без уважительных причин, не опаздывать на уроки: представь, что было бы, если бы все ученики приходили в класс в разное время. - Прилежно готовиться к занятиям: иначе как же усвоить новые знания и умения? - Ходить в школу опрятно одетым: приятно ли тебе самому сидеть рядом с человеком в грязной одежде? - Заботиться о сохранении чистоты и порядка в школе и на пришкольной территории. Ведь не ломаем же мы у себя дома стулья, не пишем на обоях, не ходим по дому в гряз- н ой обуви . 3. Новые ситуации - новые правила. • Прочитав текст, дополни вывод по проблеме урока: зачем в школе нужны особые правила поведения. В школе тебя ожидают новые занятия. Главное среди них - учеба: освоение новых знании и умении ими пользоваться. Помимо этого ты можешь принять участие в различных событиях внеучебной жизни школы: в классных часах, олимпиадах, конкурсах, праздниках, экскурсиях, концертах, изготовлении газет, школьном самоуправлении. Во всех этих случаях ты получаешь новыи опыт са мо сто я тель но го по ве де ния - при ня тия ре ше нии и умения отвечать за свои поступки. Так учёба и внеучебная жизнь по рож да ют но вые си ту а ции, с ко то ры ми ты не встре чал ся ра нее. Например, в школьной раздевалке ты сам заботишься о се бе, мо жешь вы брать, на ка кои крю чок по ве сить куртку, - ты более свободен. Наверняка кому-то хочется побыстрее схватить свои вещи, растолкав всех остальных. Ситуация новая - воспитателя, который следил бы за каждым шагом, как в детском саду, в школе нет. Но если сегодня толкнул ты, то завтра могут толкнуть тебя. Тот, кто понимает это, начинает сам уважать других и получает в награду уважение к себе. Разве у вас не так? 64 Во втором классе учитель начинает ставить вам отметки. Все ученики ждут, когда вместо «молодец» и «ты стараешься» появятся пятёрки. Однако, кроме пятёрок, есть и четвёрки, и тройки, и даже двойки. Многие обижаются на учителя, если за работу получают не ту отметку, которую ждали: «Вы считаете, что я плохой!» Но ведь это не ученик плохой, а результат его работы, в которой были допущены ошибки! Новая, непривычная ситуация? Она требует новых правил - как оценивать свою работу, как признавать свои ошибки. Лучше учиться оценивать результат работы вместе - в честном разговоре учителя с учеником. Что изменится при переходе из четвёртого в пятый класс? Каждый предмет будет вести новый учитель. К ставшим уже привычными правилам: что писать в тетради, как выполнять задания, неизбежно добавятся новые. Надо будет успевать за перемену быстро собрать свои вещи, найти другой кабинет, приготовиться там к уроку. Все эти новые ситуации породят новые правила. СРАВНИВАЕМ СВОЙ ВЫВОД С АВТОРСКИМ Школа - это большой коллектив, в котором правила необходимы для безопасности и уважения каждого чело-ве ка. ПРИМЕНЯЕМ НОВЫЕ ЗНАНИЯ Выполняем задания 1. • Объясни, какие правила действуют в этих ситуациях. К какому классу ты их усвоил? А) Вы по лу чи ли до маш нее за да ние по груп пам. В сво ей группе вы разделили задания и разошлись по домам. До ма ты сел смо т реть те ле ви зор и вспом нил о за да нии только перед сном. Какое правило поможет принять ре ше ние? Б) Когда учитель вышел из класса, несколько ребят начали бе гать, ме шать ос таль ным. Пе ред при хо дом учи те ля 65 все уселись на свои места. Учитель не знал, что в классе был беспорядок и не спрашивал об этом. У тебя появилось желание поднять руку и рассказать, кто бегал и мешал всем, но что-то тебя сдерживает. Какое правило поможет принять решение? 2. • Подумай, могут ли эти правила подойти для твоей школы и твоего класса. Объясни почему. - Хочешь, чтобы тебя уважали, - уважай человеческое достоинство других людей. - Умей противостоять неразумным, низким и преступным поступкам. - Всегда отстаивай своё мнение, но, если ты не прав, признай это. - Правда нужна не только тебе, но и окружающим. - Стремись жить с пользой для других и для себя. 1^ Готовим проекты Хочешь ли ты осуществить какой-нибудь проект (творческое дело) по теме «Правила поведения в школе»? Если да, то выбери один из предложенных или придумай свой. Документ «Проект конституции нашего класса». Игра «Новые ситуации 5-го класса» (придумать несколько ситуаций, в которых одноклассники должны в группах разработать правила поведения). 66 §10. ЭТИКЕТ - ФОРМА ДЛЯ СОДЕРЖАНИЯ ЭТИКИ ОПРЕДЕЛЯЕМ ПРОБЛЕМУ УРОКА После звонка с урока Антошка первым выскочил из класса и пулей понёсся вниз по лестнице. На первом этаже стояла группа старшеклассников. Не успев затормозить, Антошка врезался в незнакомую девушку. - Ты что? - вскрикнула девушка, хватаясь за перила, чтобы не упасть. - Извини! - выдохнул Антошка. - Но ты же сама прямо у лестницы стояла! - Это правда, - улыбнулась девушка, а потом добавила: - Но взрослым всё-таки нужно говорить «вы». Антошка не успел ничего ответить, потому что сзади его дёрнул за свитер кто-то из ребят. - Это же наш новый школьный психолог - Елена Сергеевна! - услышал Антошка шёпот Рустама. - И школьную форму ты зря не носишь, - сказала Елена Сергеевна, глядя на остолбеневшего Антошку. -Она бы тебе могла помочь правильно вести себя. - При чём тут форма? - пробормотал Антошка, когда Елена Сергеев на отошла в сторону. - Какая разница - в пиджаке я или в свитере? Я же при этом сам внутри не меняюсь - тот же человек! И подумаешь - на «ты» её назвал, а не на «вы»! Да она с виду моложе моего старшего брата. Сколько в школе всяких сложностей с этой формой! Понапридумывали на нашу голову! - Зря ты так! - хлопнул Антошку по плечу Игорь. -Раз люди придумали форму, значит она нужна! • Сравни мнения Антошки и Игоря о значении формы одежды и обращений в отношениях между людьми в школе. • Какой вопрос возникает в такой ситуации? Предложи свой вариант, а потом сравни его с вариантом авторов (см. стр. 75). 67 ВСПОМИНАЕМ ТО, ЧТО ЗНАЕМ • Объясни, что общего в значении слов: мораль, этика, нравственность. Почему они могут употребляться как синонимы? (См. словарь в конце учебника.) РЕШАЕМ ПРОБЛЕМУ, ОТКРЫВАЕМ НОВЫЕ ЗНАНИЯ 1. Слова - форма для выражения мыслей. • Используя текст, сравни значения слов этика и этикет. В чём они похожи, а в чём различаются? • Сделай вывод по проблеме урока: зачем нужно соблюдать форму в отношениях между людьми в школе? Правила отношений между людьми называют моралью, этическими нормами. Они, на первый взгляд, просты: не обманывай, не бери чужого, поступай с другими так, как ты хочешь, чтобы поступали с тобой и другие. Однако следовать этим правилам на деле не всегда бывает просто. Врать нехорошо, но как быть, если боишься наказания? Конечно, толкаться плохо. А если ты очень торопишься? Известно, что нельзя говорить со взрослым, как со сво им свер ст ни ком, но ес ли не зна ко мый че ло век на улице отчитывает тебя за шумное поведение, может возникнуть желание грубо ему ответить. Эти вредные мысли наверняка приходили в голову каждому. Как с ними бороться? Как не нарушить правила морали, этики? В некоторых случаях на помощь человеку может прийти этикет. 1 ак называют принятый порядок поведения в различных ситуациях: при встрече, за обеденным столом, во время урока, на празднике и так далее. Для каждого из этих случаев правила этикета предлагают свои формы фраз, жестов, одежды. Например, полагается есть с закрытым ртом, чтобы не издавать неприятных звуков; при встрече младший первым говорит: «Здравствуйте», а потом уже отвечает старший. Формы этикета помогают не забыть о содержании правил этики, об их смысле. Например, одно из правил этики (морали) требует, чтобы люди были вежливы по отношению друг к другу - тако- 68 во его содержание. А этикет поддерживает внутренний смысл этого правила внешней формой обращения: незнакомые взрослые люди должны говорить друг другу «вы». В подобные формы этикет «одевает» содержание наших мыслей и поступков. «Одежда» для мыслей - это слова. Этикет требует, чтобы на уроке мы общались между собой так: «Я не совсем согласен с тем, что сказал^» Однако вне школы, в дружеской обстановке люди могут строить фразы иначе. 2. Действия - форма для поступков. • Используя текст, дополни вывод по проблеме урока: зачем нужно соблюдать форму в отношениях между людьми в школе? Этика - внутренний смысл нравственных правил поведения - важнее его внешней формы (этикета). Однако без знания этикета можно попасть в неловкую ситуацию. При встрече с незнакомым человеком мы вначале оцениваем, как он одет, как обращается к нам, какие исполь-зу ет вы ра же ния, тон, ин то на ции, же с ты, ка кое у не го выражение лица. Всё это - внешние формы поведения. Например, двое ребят знакомятся во время игры на улице. Обоим интересно друг с другом. Оба знают содержание правила морали, этики: «Нельзя обижать другого». Од на ко один из ре бят не об ра ща ет вни ма ния на внешнюю фор му по ве де ния - эти кет. Он ши роко зе ва ет, не прикрывая рта, плюёт на пол. В результате второй делает неправильный вывод: «Ему со мной неинтересно, похоже, он хочет меня обидеть». И всё потому, что первый приятель «одел» свои поступки не в те жесты и формы - не знал этикета. Свой этикет существует и в одежде. Надевая праздничный костюм, человек словно говорит себе: «Сегодня я иду на день рождения к другу, а не просто попить с ним чаю - надо поздравить друга и сделать ему приятный подарок!». Возвращаясь из туристического похода, человек меняет пропахшую дымом костра куртку и джинсы на деловой костюм. Тем самым он напоминает себе, что на 69 работе или в школе нельзя кричать и дурачиться, как в лесу. Одежда, жесты, особые фразы - всё, что называется формами этикета, - помогают нам соблюдать правила этики, не забывать их смысла и содержания. Можно ли обойтись без внешних форм и условностей? Бывает, что и можно. Но так будет труднее держать себя в руках, поступать как достойный, нравственно воспитанный, культурный человек. Знание этикета не гарантирует, что поведение человека будет этичным. Ведь этикет только форма. Может быть и такое: человек всегда говорит другим «вы», но при этом обманывает их и не краснеет за свою ложь. Всё-таки со дер жа ние важ нее фор мы. СРАВНИВАЕМ СВОЙ ВЫВОД С АВТОРСКИМ Этикет - внешние формы поведения, в том числе фразы, жесты, одежда, которые помогают человеку соблюдать внутренний смысл правил этики (морали). ПРИМЕНЯЕМ НОВЫЕ ЗНАНИЯ Выполняем задания 1. • Объясни значение высказываний: «Все правила достойного поведения давным-давно известны, остановка за малым - за умением ими пользоваться». (Блез Паскаль) «Нравственные правила похожи на знаки, которые указывают путь на поприще жизни и показывают подводные камни». (Пьер Буаст) «Человек без твёрдых правил почти всегда лишён характера: будь у него характер, он почувствовал бы, как необходимы ему правила». (Никола Шамфор) 2. • Прочитай ещё раз название учебника. Как теперь ты можешь точнее объяснить его смысл? 70 Щ Решаем жизненные задачи Неожиданный телефонный звонок Ситуация. На перемене к тебе подошёл учитель и начал с тобой важный разговор. В этот момент у тебя зазвонил мобильный телефон. По мелодии звонка ты понял, что это твоя бабушка, которая уже неделю болеет и которой ты носишь продукты. Роль. Ученик четвёртого класса. Результат. Как правильно поступить в этой ситуации, чтобы не нарушить не только правила морали (этики), но и правила этикета? 1^ Готовим проекты Хочешь ли ты осуществить какой-нибудь проект (творческое дело) по теме «Этикет - форма для содержания этики»? Если да, то выбери один из предложенных или придумай свой. Сообщение «Неразлучная пара: правило этики и норма этикета». Мини-спекталь «Правила этикета: вчера, сегодня, завтра». 71 ПРЕДСТАВЛЕНИЕ ПРОЕКТОВ ПО ТЕ МЕ «Какие правила морали особенно важны в школе?» ОПРЕДЕЛЯЕМ ЦЕЛИ УРОКА Какие разные вопросы затрагивают темы ваших проектов? Какая тема объединяет все ваши проекты? Предположите, с какой целью мы будем представлять друг другу результаты своих проектов. Обсудите в классе, а потом сравните своё мнение с авторским. Лучше понять, как в разных школьных ситуациях нам необходимо применять общие правила поведения. КАК САМОМУ ОЦЕНИТЬ СВОЙ ПРОЕКТ Каждому человеку нужно уметь самостоятельно оценивать результат своей работы: определять, достиг поставленных целей или нет; в чём достижения и что можно сделать лучше в другой раз. Чтобы оценить свой проект, честно от веть са мо му се бе на сле ду ю щие во про сы. 1. Какую тему ты выбрал для своего проекта? __________ 2. Главный результат твоего проекта (выбери): Текст. Из де лие. Дей ст вие. 3. Какую цель ты поставил перед собой, приступая к проекту? ________________________________________________ 4. Достиг ли ты своей цели (сравни с результатом)? ДА или НЕТ. 5. Ты осуществил проект самостоятельно, в одиночку или с чьей-то помощью? Кто помогал и в чём? ______________ 6. Какие трудности тебе пришлось преодолеть? _________ 7. Что в проекте тебе удалось лучше всего, какие у тебя личные достижения? ___________________________________ 8. Что в следующий раз можно будет сделать лучше? 9. Доволен ли ты своим проектом? Выбери символ для своего настроения: КАК ОЦЕНИТЬ НАШУ ОБЩУЮ РАБОТУ 1 . Что нового ты узнал по теме главы из проектов своих то ва ри щей? 2. Какие полезные выводы ты можешь сделать? Как то, что ты уз нал и по нял, при го дит ся те бе для жиз ни в на шей мно го на ци о наль ной стра не? 72 ПРИЛОЖЕНИЕ Картины мира традиционных для России религий (расставлены по алфавиту) Картина мира древних индийцев-буддистов 73 Картина мира средневековых мусульман 74 Библейская картина мира древних евреев-иудеев Сотворение мира Господь Бог Изгнание из рая 75 Средневековая христианская картина мира 76 ПРОБЛЕМЫ (ОСНОВНЫЕ ВОПРОСЫ) УРОКОВ Введение. Россия - наша Родина! Что объединяет всех граждан нашей страны - России? 91 Глава 1. Как отличить добро от зла? § 1. Граница между добром и злом На чём основаны правила поведения людей? Откуда 91 они бе рут ся? § 2. Долг и совесть Что помогает человеку поступать хорошо, правильно? 91 § 3. Честь и достоинство Что 91 человеку за хорошие, пра- становится наградой виль ные по ступ ки? § 4. Счастье и смысл жизни Ра ди че го че ло век со вер ша ет те или иные по ступ ки? 91 § 5. Справедливость и милосердие W| Как человеку не запутаться в многочисленных правилах поведения, не ошибиться и случайно не совершить плохого поступка? Глава 2. Каковы истоки правил морали? § 6. Ценность рода и семьи По че му на до ува жать се мей ные тра ди ции? 91 § 7. Образцы культуры народов Могут ли разные народы найти правила? § 8. Взгляд светский и религиозный Отличаются общие нравственные 91 ли нрав ст вен ность ве ру ю ще го доброта, че ло ве ка и ате и с та? Глава 3. Какие правила морали особенно важны в школе? § 9. Правила поведения в школе Зачем в школе нужны особые правила поведения? 91 § 10. Этикет - форма для содержания этики Зачем нужна форма в школе? 91 77 СЛОВАРЬ Атеисты - люди, которые считают, что Бога или богов нет: их выдумали люди; что мир и человек возникли и живут по законам природы, а не по воле богов. Добро - мысли, слова, дела, которые люди считают положительными, светлыми, хорошими, полезными, нужными для сохранения или продолжения жизни. Долг - обязанности, которые необходимо выполнить вне зависимости от своих желаний. ДостО инство - уважение в самом себе личности, своих прав, своей способности жить в соответствии с требованиями совести, долга, морали, защищать свою честь. Духовность - все мысли, чувства, интересы, ценности человека, которые направляют его к добрым поступкам, возвышают над обычными жизненными заботами (о еде, тепле, сне), то есть отли-ча ют от жи вот ных. Светское понимание духовности - стремление познавать мир, а не просто использовать его, бескорыстно заботиться о других людях, а не только о себе. Религиозное понимание духовности - состояние близости души человека (его внутреннего мира) к Богу, стремление следовать его заповедям (законам). Зло - противоположные добру мысли, слова, дела, которые люди считают плохими, тёмными, дурными, вредными, губительными для жиз ни. Идеал - высшая цель, к которой стремится человек, её трудно достичь, но она является образцом для поведения. Культура - всё полезное и красивое, что создано людьми, а не природой. Любовь - одно из самых сильных человеческих чувств, привязанность к другому человеку, желание жить для него, делать ему до б ро. 78 Мечта - очень желанная, но труднодостижимая цель. Милосердие - готовность помочь другому человеку, не ожидая награды, и готовность простить того, кто поступил с тобой плохо. Мораль - правила поведения, одобренные людьми и объясняющие, ка кие по ступ ки счи та ют ся до б ры ми, а ка кие - злы ми. Народ - большая группа людей, которые осознают своё единство и отличаются от других названием, историей и народной культу рой - язы ком и обы ча я ми, пе ре да ва е мы ми от по ко ле ния к по ко ле нию. Нравственность - добрые качества человека, побуждающие его следовать правилам морали. Религиозная общи на - объединение людей одной религии, с общим учением о вере в Бога и общими правилами служения ему: молитвами, обрядами и священниками, которые их проводят. Рели гия - вера людей в Бога или богов, в высшие духовные си лы, ко то рые мо гут тво рить чуде са, со зда ли мир и лю дей, определяют судьбу человеческой души после смерти. Род - союз людей, которых объединяет родство, общий предок и по мощь друг дру гу в борь бе с жиз нен ны ми труд но с тя ми. Светский (о порядке, правилах) - устроенный не по обычаям какой-либо религии или церкви, а по общегосударственным, об ще граж дан ским пра ви лам. Семья - близкие родственники, которые живут вместе и дарят друг другу свою любовь и заботу. Смысл жизни - главная цель, к которой стремится человек, ради которой он живёт, совершает те или иные поступки. Совесть - способность человека отличать хорошие поступки от плохих и за плохие чувствовать вину перед самим собой. Справедливость - способность человека поступать правильно, честно и оценивать поступки другого человека, вне зависимости от того, нравится ему сам человек, совершивший поступок, или не нравится. 79 Стыд - чувство вины перед другими, например, за неисполненный долг. Счастье - чувство высшей радости от исполнения желаний, осуществления мечты, получения важного результата. Традиции - мысли, обычаи, образ действий, унаследованные от предков. Ценности - мысли и правила, образцы поведения, которые очень важ ны для че ло ве ка и все го об ще ст ва, по мо га ют нам вы би рать поступки и оценивать их. Общепризнанные ценности: добро, истина, поль за, кра со та, спра вед ли вость, со весть, честь, жизнь, свобода. Церковь - религиозная община христиан. Честь - доброе имя человека, его самоуважение и уважение к не му со сто ро ны дру гих людей за то, что по ступ ки че ло ве ка не рас хо дят ся с его со ве с тью, вер ны дол гу, прав ди вы, спра вед ли вы, благородны, порядочны. / Этика - учение о нравственности и морали, правильном и достойном по ве де нии. Этикет - принятый порядок поведения, который устанавливает форму для фраз, жестов, одежды в разных ситуациях: за столом, на празднике, при встрече и так далее. Формы этикета поддерживают вежливые отношения между людьми, помогают соблюдать правила морали (этики). 80