Природоведение 5 класс Рабочая тетрадь Сухова Строганов

Что тебя окружает § 1 Живая и неживая природа Задание Что такое опыт? Что такое наблюдение? J [Задание 2 Рассмотри рисунок 1 учебника и реши, где, на твой взгляд, изображен опыт. Ответ запиши, указав, почему ты так считаешь. Рис, А Рис. Б 1 1 i Задание 3 Перелистай страницы учебника, выбери по одному-два примера наблюдений и опытов. Запиши в тетрадь по одному примеру. Опыт Наблюдение 1 3 -- i Задан иe 4 > Нарисуй пробирку, колбу, стакан, пользуясь рисунком 2 учебника г 1 А Перечисли свои любимые книги о природе. §2 Загадки природы Задание Какие из явлений, изображенных на рисунках 3*-7, тебе знакомы, какие удивили или показались непонятными? Поставь номера этих рисунков в соответствующие колонки. Могу объяснить рисунок Видел, но не могу объяснить рисунок Удивил рисунок 7 • 4 адание 2 природы? Тела живой природы Тела неживой природы Задание 3 Назови признаки живых организмов Вспомни примеры живых организмов, обитающих на суше, в воде, в воздухе. Запиши названия этих организмов в таблицу. Обитатели водной среды Обитатели наземно-воздушной среды Обитатели почвы 1. 1. 1. 2. 2. 2. 3. 3. 3. Нарисуй представителя одной из сред обитания (по выбору). Обитатели почвы Обитатели воды Обитатели воздуха 5 д 1. Подготовь несколько вопросов для одноклассников по материалам папягпягЬл 2. Перепиши или выучи наизусть свое любимое стихотворение о природе. Единство живой и неживой природы Задание 1 Рассмотри рисунок 13. Приведи примеры, подтвер>кдающие, что тела живой и неживой природы характеризуются по одинаковым признакам. Примеры запиши в таблицу. 6 Признаки тел живой и неживой природы Тело живой природы Тело неживой природы Цвет Форма t Размер Масса при описании тел живой и неживой природы используют одинаковые характеристики: массу, форму, размеры, цвет. Задание 2 Запиши в таблицу результаты опыта, проведенного в классе. Отметь знаком «+», в каких случаях были обнаружены органические вещества. Название тела Произошло ли обугливание? Гвоздь Стекло Лучина т Хлеб А 1. Зарисуй результаты опыта, проведенного тобой дома (окрашивание воды крупинкой марганцовки или иодом). Найди в тексте учебника вывод, объясняющий полученные тобой результаты. Запиши вывод. Вывод:. 7 jlvtwwaTCfl m< «жруж<но1иий~ио^|^^ тридумай свои примеры, доказы! I постоянно изменхйтй». Сделал о/^ич-два рисуиКе • тепрЛ|Д11.| Число Твмрерагпура Ветер ^ |Зодание 31 Что изменилось в твоем отношении к окружающей природе после начала изучения природоведения? Составь план ответа на поставленный вопрос Могут ли в живых организмах происходить физические изменения? Зодоние W Проделай самостоятельно опыты. Испарение воды (рис. 25-27) Рис. 25 Опыт 1 1. Протри влажной марлей кисть руки, другую оставь сухой. 2. Отметь, что влажной руке стало прохладно. 3. Запиши вывод: вода при испарении ______ поверхность кожи. Рис. 26 Опыт 2 1. Обильно полей растение в цветочном горшке. 2. Закрой полиэтиленовым пакетом один из побегов растения и по-сгавь горшок с растением около включенной насгольной лампы, из-л)'чающей тепло. 3. Отметь, ч'го на стенках полиэтиленового пакега появились _ воду. 4. Запиши вывод: защищаясь от перегрева, растение _____________ Рис. 27 Опыт 3 1. Нанеси на поверхность двух стекол по капле воды. 2. Распредели воду равномерно по стеклу. 3. Одно стекло оставь при комнатной температуре, другое помести под включенную настольную лампу. 2 11рироам1«лепмс Sm 9 4. Отметь, на каком из стекол вода испарится быстрее. 5. Запиши вывод.________________________________ Заполни дневник исследователя. Дневник исследователя опыта Что делаю Что наблюдаю 1 2 3 ^ В телах живой и неживой природы происходят одни я те же фи.зические процессы. Задание 2 Подумай, зачем живому существу нужно терять воду, без которой прожить невозможно. Запиши в тетради свои предположения. ^ Живые организмы, в отличие от тел неживой природы, регулируют происходящие в них физические процессы, приспосабливаясь к условиям окружающей среды. д Предложи правила полива растений, ответив на вопросы. • Необходимо ли при поливе комнатных растений учитывать температуру и влажность воздуха в помещении? • В какое время суток лучше поливать цветы в саду? 10 Свои предложения по уходу за растениями запиши в тетрадь. Могут ли в живых организмах происходить химические изменения? Зодоние (по выбору) 1. Повтори дома опыт N2 1 «Влияние слюны на KpaxMcUi». Заполни дневник исследователя. Раскрась рисунки. Дневник исследователя Что делаю Что наблюдаю Раствор иода V ■ Крс о;: * IXN 1 1ал V Крахма/ 1од D 1 + слюна 11 ^ Под действием слюны крахмал превратился в другое вещество. П 2. Проверь, будут ли изменяться количество и свойства выделяемой W слюны при употреблении в пищу лимона, воды, сухарей и других продуктов. Запиши в тетрадь результаты своих исследований, проставив в таблице знаки «+» или Объект исследо- вания Изменение количества слюны Изменение свойств слюны увеличе- ние умень- шение изменений нет жидкая вязкая изменений нет Лимон Вода а Сухари ^ Организм регулирует протекающие в нем химические процессы, обеспечивая тем самым нормальную работу всех своих органов. В этом принципиальное различие химических превращений веществ в живой и неживой природе. 12 Многообразие природных явлений Все течет, все изменяется Задание 1 Заполни в тетради предлагаемую таблицу, распределив порядковые номера приведенных ниже явлений по соответствующим колонкам. Явления химические физические биологические 1. Объем шарика при надувании увеличивается (рис. 39). 2. При поджаривании кусочек хлеба обугливается (рис. 40). 3. Кристаллик марганцовки, брошенный в воду, окрашивает ее в розовый цвет (рис. 41). 4. Крахмал под действием иода приобретает синюю окраску (рис. 42). 5. Из семени вырастает новое растение (рис. 43). ^ |Зодание 2 Сделай два^три рисунка, иллюстрирующих сезонные изменения рас-тений и животных. Осень Зима Лето Весна Задание 3 Пронаблюдай за деятельностью человека, вьрзывающей изменения ^ окружающей среды в местности, в которой ты живешь. Впиши в таблицу конкретные примеры. 13 Изменения улучшающие состояние окружающей среды ухудшающие состояние окружающей среды 1. Проведи дома измерения, пользуясь измерительными приборами, изображенными на рисунке, приведенном ниже. 1. Отметь уровень воды в открытом стакане. _____________________________ 2. Выясни температуру воздуха в помещении, измерь температуру своего тела. _____________________________ 3. Узнай длину листа какого-либо комнатного растения. _____________________________ Как ты считаешь, могут ли измениться эти показатели? Почему? Назови возможные причины изменения уровня воды в стакане, температуры воздуха и тела, длины листа растения. 2. 3. Измерительные приборы: 1 — линейка; 2 — термометр; 3 — мерный стакан 14 * Чем различаются физические и химические явления? [Задание 1 Проверь себя, записав в таблицу результаты опытов, продемонстрированных учителем. опыта Что делаем Что наблюдаем Причина наблюдаемого явления 1 1 1 2 [Зодоние 2| Распредели порядковые номера приведенных ниже явлений по соответствующим колонкам. Явления физические химические 15 Как узнать, что химическая реакция произошла? [Задание 1 ^ ^ Проведи самостоятельно дома опыты. Назови признаки химической реакции. Укс>г fll 18 Пузырьки н«зд>'ха i Раствор соды Опыт 1 1. Разведи в стакане небольшое количество питьевой соды. 2. Добавь туда несколько капель уксуса. Наблюдай выделение пузырьков газа. Вывод: —------------------------------------- Признак химической реакции:------------------ Опыт 2 Помести в стеклянную баночку (или стакан) несколько кусочков сырого картофеля. Добавь к ним перекись водорода из домашней аптечки. Объясни, по какому признаку можно определить, что произошла химическая реакция. Сделай рисунок. Подготовь отчет по предложенному ранее план)' (см. § 1 учебника). 1. Цель опыта:___________________________ 2. Ход опыта: 3. Ре:^ультат: 4. Вывод: 16 !Задание 2' Кисломолочные продукты образуются в результате химической реакциир приводящей к скисанию молока. Сравни по вкусу молоко и какой-либо кисломолочный продукт. Назови признак данной химической реакции: ___________________________ !Задание 31 1% Пронаблюдай, произойдет ли изменение окраски клубня картофе-* ля, оставленного на свету. Заполни дневник наблюдений. Число Что делаю Что наблюдаю S Прмродрссмчшс > ч 17 I Задание 4| Допиши вывод, пользуясь текстом учебника и используя результаты проведенных опытов и наблюдений. Об образовании новых веществ при хилшчесних реакциях в телах живой и неживой природы можно судить по ряду признаков: изменению цвета, ___________________________________ § 10 * Можно ли повли1ггь на химическую реакцию? Задание 1. Попробуй самостоятельно ответить на вопросы после демонстрации учителем опыта N& 2. • Случайно ли для растапливания печи используют пучок тонких лучин? • Зачем, разжигая костер, в него кладут мелкие сухие ветки? 2. Найди в тексте параграфа вывод, связанный с советом: «Тщательно пережевывай пищу». Поясни, почему выполнение этого правила является одним из условий правильного питания. Составь план ответа. Какие условия необходимы для реакции горения? Задание 1 Назови опыты, с помощью которых можно обосновать следующие выводы. 18 • присутствие нислорода воздуха — первое необходимое условие реакции горения. Опыт № _________ • Нагревание горючего вещества до температуры воспламенения — второе необходимое условие реакции горения. Опыт № _________ ^ Помни! Неосторожное обращение с огнем или игра со спичками Г могут привести к беде. [Зодоние 2| Обоснуй правила безопасности в случае, когда необходимо погасить горящее вещество. При ответе используй рисунок 64 и текст учебника. Что делают Почему пламя гаснет Костер заливают водой Горящий предмет накрывают плотной тканью Фитиль горящей спиртовки накрывают колпачком Горящий бензин гасят с помощью огнетушителя 1. Составь и запиши в тетрадь правила противопожарной безопасности, используя полученные знания о реакции горения. 19 2. Составь рекомендации на следующие темы: Как предупредить отравление угарным газом. ‘ Какую помощь необходимо оказать пострадавшему в случае отравления угарным газом. г Это нужно знать каждому! Первая помощь при ожоге (горячей жидкостью, пламенем, раскаленным предметом): • при появлении красноты, припухлости кожи (появле!1ии пузыря) для уменьшения боли на обожженный участок прикладывают чистую ткань, смоченную холодной водой; • при ожоге пальцев рекомендуется опустить их в холодную, желательно проточную воду; • нежелательно обрабатывать ожоговую поверхность мазями, маслами, содой; • после С1”ихания боли ожоговую поверхность можно прикрыть чис- той тканью. § 12 Вещества, образуемые растениями Задание 1 Как ты считаешь, будут ли влиять растения на чистоту воздуха в парке, городе, лесу? Почему? Пронаблюдай за состоянием зеленых насаокдений в своем дворе. Результаты наблюдений запиши в тетрадь и обсуди в школе с одноклассниками. 20 Количество деревьев и кустарников Количество поврежденных насаждений Мои предложения Задание 2 Запиши свои предположения, ответив на следующие вопросы. • Почему при гриппе рекомендуют закладывать в нос кусочки ваты, смоченные соком лука? • С какой целью кашицу или настои из корней хрена применяют при обработке гнойных ран? • Почему вдыхать фитонциды растертой луковицы чеснока полезно при гриппе или ангине? Q 1. Изучи рисунок 69, ознакомься с витаминами растительного происхождения. Составь рацион питания вашей семьи на неделю с включением в него растительной пищи (рацион — порция пищи определенного состава на известный срок). Поне- дельник Вторник Среда Четверг Пятница Суббота Воскре- сенье 21 2. Назови или нарисуй известные тебе ядовитые растения, в том числе местности, где ты живешь. Г Это нужно знать каждому! 1. Правила безопасного поведения при встрече с 51довитыми рас-тениями и грибами: • никогда не употреблять в пищу незнакомые грибы и растения; • не собирать растения и грибы вдоль дорог, в городах, рядом с заводами. 2. Первая помощь при пищевом отравлении (в том числе грибами и ядовитыми растениями): • до прибытия врача промыть пострадавшему желудок, заставив его выпить один-два стакана воды с добавлением половины чайной ложки поваренной соли на стакан; нажать пальцем на корень языка и вызвать рвоту; • повторить подобную процедуру пять-шесть раз, после чего дать пострадавшему внутрь 100 г черных сухарей или таблетки активированного угля. Затем рекомендуется слабительное. § 13 Подведем итоги 1. Превращения одних веществ в другие относят к химическим явлениям, или химическим реак1;иям. В каком из перечисленных слу'-чаев речь идет о химическом явлении (проставь знак а) сахар раскололся на мелкие кусочки; б) семена при нагревании обуглились; в) вода при нагревании превратилась в пар? 2. Об образовании новых веществ можно судить по внешним при-зна1сам химических реакций. Назови эти признаки. 22 3. Для того чтобы произошла химическая реакция, необходимы опре-дсле1шые условия. Например, горение веществ происходит при на.1И-чии кислорюда и на1ревании вещества до температуры воспламенения. Как можно прекратить реак{(ию горения? Б 4*, Вещества состоят из молекул, которые при химических реакциях распадаются на атомы. При физических явлениях молекулы сохраняются. Поясни, в каком случае схема иллюстрирует физическое явление, а в каком — химическую реакцию. Жилкам вола Водяной пар Вола $ Кислород ^4 Водород 5. Химические реакции происходят постоянно в неживой природе и в живых организмах. Химические реакции, протекающие в живых организмах, обеспечивакгг их нормальную жизнедеятельность. Приведи примеры, доказываюище, что живой организм — фабрика химических превращений. В химических реакциях, протекающих в живой природе, участвуют те же химические элементы, что и в химических реакциях неживой природы. Это свидетельствует о единстве живой и неживой природы. 23 Физические явления в живой и неживой природе Что необходимо знсггь, изучая физические явления? [з адание 1_ Обсудите с одноклассниками правила безопасного поведения во время грозы. ^ Это нужно знать каждому! Правила безопасного поведения во время грозы: • держись подальше от больших металлических предметов, проводов, телеграфных столбов; • не купайся, не плавай на лодке, не езди на велосипеде; • не становись в лесу под высокое дерево, а на открытой местности — под одинокое дерево; • не прислоняйся в мокрой одежде к дереву, даже если оно ниже других деревьев; • не мойся под л)1пем, выключи радиоприемник, телевизор, компьютер. [Задание Ознакомься со строением компаса. Изучи правила работы с ним. Определение сторон горизонта по компасу Компас используют для ориентирования па местности, так как его магнитная стрелка всегда устанавливается заким образом, что указывает направление «север — юг». Компас держат горизонтально, отп)хкают тормоз. Когда стрелка успокоится, конец ее покажет на север (северный намагниченный конец стрелки имеет форму треугольника). Поворачивая коробку компаса, следует подвести под северный конец стрелки н)левое деление на внутреннем кольце коробки компаса, сопровождаемое буквой С (север). Напраааения на восток, юг, запад укажут буквы В, Ю, 3. 24 ЕЭ Определи с помощью компаса направления своего пути из школы домой или из дома в школу. Укажи их положение на схеме. с ю Напиши дома сочинение или сделай рисунок о своей прогулке в природу. Назови механические, звуковые и световые явления, которые тебе удалось наблюдать. § 15 Магнитные и электрические явления , Лобороторная работа № 1 , Знакомство с магнитными и электрическими явлениями Цель работы: ознакомит1х:я 1И практике с магнитными и электрическими явлениями. Использовать знания, полученные при изучении взаимодействия тел. Магнитные явления 1. Положи на лист бумаги железные гвозди. Поднеси к ним магнит. Отметь, притянулись ли гвозди мапштом. 2. Приготовь несколько предметов из разного материала: стальную кнопку, карандаш, листок бумаги, лист растения, перо птицы. 4 11рмро»№гяп«*Дн. 25 3. Поднеси магнит к каждому из этих предметов. Отметь, все ли предмегы притянулись к магниту. Внеси результаты опыта в таблицу и запиши в тетрадь вывод. Исследуелюе тело Тело, притянувшееся /магнитом (<(да» или «нет») Гвоздь Карандаш Кнопка Листок бумаги Лист растения Перо птицы Выводы: • Магнит обладает свойством притягивать только железные тела. • Железные тела сильнее всего притягиваются к полюсам матита. Электрические явления 1. Проведи несколько раз по волосам пластмассовой расческой. Проверь, притягиваются ли волосы к расческе, отметь, какие изменения произошли с волосами. 2. Повтори опыт. Проведи опять несколько раз по волосам пластмассовой расческой, но поднеси ее после этого к мелко нарезанным ку'сочкам бумаги. Отметь, что произойдет с кусочками бумаги. 3. Положи один к)'сок полиэтиленовой пленки на другой и сильно пригладь их рукой. Разведи куски пленки, а потом приблизь друг к Другу. Будут ли взаимодействовать между собой куски пленки? Как? Результаты опытов внеси в таблицу. Ns п/п Что делаю Что наблюдаю 1 2 3 26 Механическое движение в живой и неживой природе Задание Проведи следующие наблюдения в классе: • один учащийся спокойно сидит за партой, слушая объяснение учителя; • второй — записывает план объяснения в тетради; • третий ученик вышел к доске отвечать на вопрос учителя. Назови движущиеся тела. Относительно каких других тел они движутся? Задание Приведи примеры механического движения в живой природе, используя свои летние наблюдения. Держась за ручку двери, несколько раз закрой и открой ее. Можно ли в данном случае говорить о механическом движении? Почему? Ответ запиши в тетрадь. Найди примеры механического движения: • наблюдая дома работу бытовой техники; • просматривая телепередачу; • занимаясь физическими упражнениями или выполняя работу по дому; • наблюдая за домашними животными. Запиши в тетради два-три примера. 27 Световые явления ■ живой и неживой природе & 1. Проделай самостоятельно следующий опыт. Зажги лампу и расположи между лампой и глазами какой-либо непрозрачный предмет, например книгу. Держа перед глазами книгу, расположи ее на таком расстоянии от лампы, чтобы книга закрыла лампу. Можно ли с помощью этого опыта выяснить, как распространяется свет в воздухе? Ответ поясни. 2. Подержи руку около горящей настольной лампы на таком расстоянии от нее, чтобьг почувствовать тепло. Объясни, почему при покупке электрической лампочки необходимо учитывать, из какого материала изготовлен ее абажур. 3. Нарисуй в тетради радугу, пользуясь подсказкой: «Каждый охотник желает знать, где сидят фазаны». 4. Подбери рассказ, стихотворение или репродукцию картины, в которых отображен многоцветный мир, где мы живем. Поясни, чем тебе особенно понравилось выбранное произведение. 26 Свет в жизни живых организмов 1 Зодоние ; по выбору 1. Приведи примеры из жизни птиц и млекопитающих, подтверждающие вывод: зрение помогает животным ориентироваться в окружающей среде. Для ответа используй свои летние наблюдения или дополнительную литературу. 2, Поясни, почему у крота зрение развито плохо, а у червей-паразитов (например, у ленточных червей), живущих в кишечнике орга-низма-хозяина, органы зрения отсутствуют. 3. Многие животные приобрели защитную окраску. Приведи два-три примера, запиши их в тетради, заполнив таблицу. Название животного Условия обитания Защитная окраска 29 § 19 Звуковые явления в живой и неживой природе 'Задание 1 i Проделай опыт вместе с одноклассником. Приложи ухо к концу ме-тг1ллической или деревянной линейки и попроси товарища постучать карандашом о другой ее конец. Повторите опыт, поменявшись ро-лями. Обсудите результаты и сделайте вывод: может ли звук распространяться в твердых телах? Вывод:_____________________________________________________-— ^Зодоние 2 Проведи наблюдение. В конце каждого урока звенит звонок, воз-вещаю1дий об окончании занятий. Уточни на перемене, где в школе установлен источник звука, который слышен в классе. Поясни, как распространяется звук, используя схему. Источ1шк звука Передающая среда Приемник зв)1са Электрический звонок Наш орган слуха I Практической робота Звуки оби(ения животных Цель работы: ознакомиться с ролью звука в жизни раз;1ичных животных. Ход работы: 1, Прослушай записи: «Звуки общения рыб», «Звуки общения земноводных», «Голоса птиц». 2. Огметь, в жизни каких животных звуки общения помогают обеспечить: а) занщту потомства ________________________________________ б) поиск корма _____________________________________________ в) общение с предпавителями своего вида_____________________ Д 1. проведи опыты, подтверждающие вывод: —3 ЯПпии iia^nirtm tenn^finiruiiiiftr-a m^/tn — игг Звуки издают колеблющиеся тело — источники звука. 30 • Возьми несколько расчесок с разными зубцами, проведи по зубцам пальцем. Будет ли одинаковым их звучание? • Приложи руку к гортани. Произнеси несколько слов. Что ощутила твоя рука? • Приготовь две спички, два пустых спичечных коробка и нитку. Сделай «телефон» и объясни его работу. Заполни дневник исследователя. Дневник исследователя Н/ п/п Что делаю Что наблюдаю 1 2 3 2, Проведи наблюдения за домашними животными или птицами парка, сада. Опиши один-два примера, пояснив значение звукового общения в жизни животных. Сдай работу на проверку учителю. § 20 Подведем итоги Предлагаем проверить свои знания о физических явлениях, используя следующие примеры. 1. В XVIII веке выдающийся шведский естествоиспытатель Карл Линней впервые устроил цветочные часы. Можешь завести подобные часы и ты. Для этого необходимо посадить цветущие растения в таком порядке, в каком они раскрывают и закрывают свои цветки (рис. 94). Рано утром (в 4 ч) раскрывает свои цветки шиповник, в 13—14 ч закрываются цветки картофеля, в 20 ч раскрываются цветки душистого табажа, а шиповник в эти часы закрывает свои цветки. Однако цветочные часы точно показывают время только в со^1нечную погоду, а в пасмурные дни могут и обмануть. 31 • Поясни, о каких физических явлениях, влияющих на живые организмы, идет речь. • Почему мы видим клумбу многокрасочной, хотя все цветы на клумбе одинаково освещены солнечным светом? 2. Уже в глубокой древности люди знали об электрических рыбах. В Древнем Египте 6 тысяч лет назад на гробницах фараонов изображали электрического сома. В тропических водах океанов живут электрические скаты, в реках тропической Америки обитают электрические угри (рис. 95). • Приведи свой пример электрических явлений в природе. 3. Каждому из нас далеко не безразлично, какая погода будет в ближайшее время. Оказывается, ее прогноз можно сделать, наблюдая за состоянием природы. Народные приметы Призгшки хорошей погоды: • днем жарко, а ночью свежо и холодно; • сильная роса и туман утром. Признаки дождливой погоды: • вечером теплее, чем утром; • росы нет. Какие другие признаки плохой и хорошей погоды ты знаешь? 32 [ ^ Используя дополнительную литературу, заполни таблицу. Животное, способное к эхолокации Среда обитания Значение эхолокации в жизни животного Летучая мышь Наземно- воздушная Дельфин Водная Физические явления, происходящие в живых организмах, обеспечивают нормальную жизнедеятельность живых систем. 5 Прм|Х|ДО«ДГН>>Г&М 33 Биологические явления Как идет жизнь на Земле Зодание 1 Откуда появляются новые живые организмы? Запиши ответ в таблицу. Один пример появления живого организма приведи сам. Живые организмы Откуда появились эти живые организмы Поросль березы Бабочки Лягушки ... Зодоние 2| Проведи опыт по выращиванию плесени. Заполни дневник исследователя. Дневник исследователя Число Что делаю Что наблюдаю § 22 Прибор, открывоющий «невидимое» Лабораторная работа hh 2 Знакомство с микроскопом Цель работы: изучить устройство микроскопа. Внимательно ознакомься с инструкцией к проведению лабораторной работы, гфелс'гавленной в учебнике, и выполни следующие задания. 1. Назови части микроскопа: 34 2. Подсчитай и запиши увеличение микроскопа» с которым ты работал: увеличение окуляра х увеличение объектива = _________________ X_______________________«___________________ 3. Пользуясь таблицей, оцени самостоятельно, правильно ли ты подготовил микроскоп к работе. Этап работы Выполнение работы Правильный ответ Оценка правильности выполнения этапа или € — ») 1. Установка микроскопа а) ияатив повернут руч> кой «от себя» б) штатив повернут ручкой «к себе» 2. Настройка микроскопа а) поле зрения микроскопа ярко освещено б) поле зрения микроскопа освещено слабо Приготовить к следующему уроку Отметка о выполнении 1. Чистую тряпочку или полотенце 2. Выращенную на хлебе плесень § 23 Живое и неживое под микроскопом Лабораторная работа Nq 3 Приготовление препарата. Рассматривание под микроскопом пузырьков воздуха и плесени Цель работы: научиться готовить микропрепнрат и работать с микроскопом. 1. Проверь, есть ли на твоем рабочем столе все необходимое для приготовления микропрспарата. 35 Что необходимо для приготовления микропрепарата Отметка о наличии («•^») Предметное стекло Покровное стекло Препаровальная игла Фильтровальная бумага Стеклянная палочка (или пипетка) Вода 2. Приготовь микропрепарат и самостоятельно проверь правиль-носгь его приготовления» пользуясь таблицей. Выполнение работы Оценка правильности выполнения 1. Жидкость: а) выступает за края покровного стекла б) не выступает за края покровного стекла 2. Под покровное стекло: а) попгн^и пузырьки воздуха б) не попали пузырьки воздуха 3. Установи микропрепарат под микроскопом, рассмотри его и .за-■ рисуй, Рассмо'гри приготовленный препарат плесени. Зарисуй споры. Споры белой плесепя под микроскопом Пузырьки воздуха под микроскопом 36 а 1. Ты провел опыт, в результате которого на хлебе из спор появи-лась новая плесень. Подумай, чью точку зрения ты как исследователь защитил: ван Гельмонта или Ф. Реди? Свои предположения запиши. 2. Вернись к § 21. Подбери из рисунка 98 примеры, доказывающие, что живые организмы появляются от других живых организмов. Ответы запиши в таблицу. Номер рисунка Откуда появился новый организм 37 Особенности живого организма § 24 Как размножаются живые организмы? [Зодоние 1 Рассмотри рисунок 103 и заполни таблицу. Может ли это происходить в действительности Ответ (до или нет) 1. Новое растение пшеницы может появиться: а) из семени любого растения б) только из семени пшеницы 2. Головастики развиваются а) из икры любого водного живого организма б) только из икры лягушки [Задание 2 ^ Нарисуй правильно (или назови) стадии развития окуня и лягушки. 38 13одоние З] Заполни таблицу, изучив текст. Организм Знак Марса Знак Венеры 1— Половые клетки Мужской Женский Задание 4 Допиши недостающие понятия и символы в следующем предложении. Результат слияния ,----. двух гамет: V + I. I = женская гамета из которой развивается за^м^лыш ГЗадание^ Укажи, как долго происходит развитие зародыша у живых организмов, перечисленных ниже. Зигота ----► Зародыш у кошки — у мыши —, у кита —___ у оленя — -► Развитие зародыша: —► Новый организм § 25 Как размножаются животные? Зодоние 1 Проверь себя, заполнив таблицу. Название животного Сколько особей (одна или две) участвуют в производстве потомства Клетки, участвующие в размножении половые клетки клетки тела Рыба 2 + Кошка Лягушка Гидра ... или ... 39 а ГЗодоние 2 Допиши пропущенные слова в следующих предложениях. 1. В--------------------размножении участвуют два организма. 2. В--------------------размножении участвует один организм. Подпиши схемы 1 и 2, определив, на какой из них изобрг^жено половое размножение, на какой — бесполое. Подбери примеры из текста параграфа. 1. Схема Л размножения. 2. Схема V* размножения. • — родители С — потомство Примеры: Примеры: Как размножаются растения? Задание 1 Вспомни луг, пестрящий красивьгми цветами. Но кому нужны эти дивные цветы там, где нет человека? Напиши, что ты об этом думаешь. 40 А Проведи наблюдения за прорастанием семян. Ка.те11дарь наблюдений Число Что наблюдаю Рисунок Вывод: § 27 Строение семени Лабораторная робого Nq 4 Изучение строения семени Цель работы: рассмот|>еть строение зародыша семени. 1. Наж)ьи особс‘Н1К)сти внешнего 2. Подпиши части зародыша строения семени фасоли. Обозначь их на рислике. 6 11|«1}>а»иг.М1И1г 41 3. проверь свои знания, заполнив схему. II Рассмотри рисунок 112. Напиши, какие этапы развития нового организма на нем представлены. 1.____________________________________________________________________ 2.____________________________________________________________________ 3.____________________________________________________________________ § 28 Могут ли растения производить потомство без помощи семян? .Задание 1 Рассмотри рисунки, приведенные в тексте параграфа. Знаешь ли ты другие растения, которые можно размножать без помощи семян: усами, листьями, клубнями, частями стебля? Назови или зарисуй эти растения (один-два примера). Л2 [Задание 2 Проверь свои знания, заполнив таблицу. ■ 1 Название растения Тип размножения Клетки, участвующие в производстве потомства половые клетки клетки клубня Картофель Бесполое 1. Попробуй вырастить комнатное растение без помощи семян: кактус, узамбарскую фиалку или другое (по твоему выбору). 2. Прочитай текст в конце параграфа. Придумай к нему название. Составь план рассказа. § 29 * Как переселяюкя растения? [Зодание Г] Рассмотри рисунки параграфа и заполни таблицу. № п/п Способ распространения семян Номер рисунка Приспособления для распространения 1 Животными 2 Ветром 3 Водой 4 Саморс1збрасыванием Задание 2 Как ты думаешь, имеет ли какое-нибудь значение для самих р>асте-ний вид и вкус их плодов? Или вкусная мякоть этих плодов служит исключительно для нашего наслаждения? Запиши свои предположения. 43 Составь коллекцию разных семян или сделай их зарисовку (три примера). 44 — Название семян Рисунок Приспособления для распространения Подведем итоги 1. Нас окружает неживая и организмы. природа — живые 2. Живые организмы отличаются от неживой природы тем. что они: а) дышат, 6)------------------------ в)----------------------- г)----------------------------- 3. Живые организмы обитают: а) на суше, 6)_____________ в) 4. Живые организмы состоят из клеток. 5. У растений, животных и человека различают клетки тела и особые половые клетки — гаметы: 9-_____________________ о*-________________________ 6. Некоторые растения и животные (например, могут появиться без участия половых клеток. Этот процесс называется _________________размножением. 7. Из , образовавшейся после слияния мужской (сГ) и женской (9) гамет, развивается новый организм. 8. Животные могут передвигаться, расселяясь далеко от родителей. У растений семена, содержащие зародыш, снабжены приспособлениями для расселения. Назови эти приспособления. 9. Зародыш будущего организма защищен от повреждений, обеспечен воздухом для_______________и питательными веществами для _______________________. 10. Рассмотри рисунок 116 и объясни, откуда зародыши берут питание, воздух для жизни и как они защищены от повреждений. * Почему всем хватает места на Земле? [Зодоние 1 Как ты считаешь, хватило бы всем места на Земле, если бы у каждого растения и животного выживало все потомство? Запиши свои предположения. 45 iЗадание 2\ Рассмотри рисунок 120. Перечисли причины, которые могут вызвать гибель живого организма. Приведи свои примеры влияния неблагоприятных условий на живые организмы. Задание 3 Как ты считаешь, можно ли отнести названные причины гибели живых организмов и к человеку? Ответ подтверди примерами. Запиши их в тетрадь. ^ Проделай опыт N9 1 или N® 2 (по своему выбору). Опыт № 1. Влияние температуры на прорастание семян Цель опыта: выяснить, влияет ли температура на скорость прорастания семян. Ход опыта:-------------------------------------------------- 46 Календарь наблюдений Число Что наблюдаю Вывод: Опыт № 2. Влияние влажности на прорастание семян Цель опыта: выяснить, какие условия (кроме тепла) необходимы для прорастания семян. Результаты опыта № банки Воздух Вода Тепло Результат 1 + + + 2 + — + 3 — + + Вывод: 47 § 32 Как живые организмы переносят неблагоприятные для жизни условия? В Задание 1 Рассмотри рисунок 122 и попробуй сам назвать те объекты живой и неживой природы, которые могут влиять на жизнь растений (А), животных (Б), человека (В). Задание 2 Что такое среда обитания? Заверши высказывание. А. Для растений это: неживая природа, другие растения, животные, человек, микроорганизмы Б. Для животных это: неживая природа, другие животные, В. Для человека это: неживая природа (вода, воздух, полезные ископаемые), другие люди, 4в ГЗодоние 31 Заполни в таблице пропущенные строчки, Живые организмы Благоприятные для жизни условия Неблагоприятные для жизни условия А. Растения Свет Влага Тепло Место обитания Загрязненная почва Б. Животные Пища Нехватка или отсутствие воздуха Вода Место обитания Браконьерство В. Человек Пища Чистый воздух Жили1це Общение с другими людь- Труд [Зодоние"^! Запиши несколько своих примеров благоприятных и неблагоприятных условий для жизни различных организмов. Живой организм Благоприятные для жизни условия Неблагоприятные для жизни условия 7 11рирсчк«>едпяк5и 49 1, Зависит ли жизнь человека от других живых организмов? Покажи это на схеме, которую постарайся придумать сам. 2. Рассмотри рисунок 126 и подумай, какой способ лова рыбы наносит меньший вред природе. Составь план ответа. § 33 Провда ли, что pocmiaui кормят всех, доже хищников? |Задоние 1, Разные организмы питаются по-разному. Приведи примеры таких организмов (запиши или нарисуй). Живой организм Растительноядное животное Хищник Паразит Пример Рисунок (по выбору) 50 Задание^ Вернись к рисунку 124 и докажи, что все эти живые организмы получили готовые органические вещества от других живых организмов. Поразит от Хищник от Растительноядное животное от Прочитай слова русского ученого К.А. Тимирязева, приведенные в тексте параграфа. Какой главный вывод, на твой взгляд, следует сделать из этого высказывания? § 34 Подведем итоги 1. Разные живые организмы производят разное количество потомков. Приведи примеры._______________________________________________ 2. Любой живой организм производит «детей» больше, чем их может выжить. Причинами гибели организмов являются: 3. Всем живым организмам приходится бороться с неблагоприятными для жизни условиями. Приведи примеры неблагоприятных условий: а) для растений----------------------------------------------- б) для животных _______________________________________________ в) для человека_________________________________________________ 4. Все, что окружает живой организм, называют_________________ 5. В твоем опыте с семенами дали всходы те из них, которые развивались при_________________________условиях. Остальные погибли. 51 f 6. Питаясь разной пищей, хищники, растительноядные животные, паразиты способствуют сохранению разнообразия жизни на Земле. В природе все взаимосвязано через цепи питания. Составь цепь питания, укажи на ней связь одних организмов с другими. 7, Растения образуют органические вещества из неорганических веществ. Для этого им нужны:____________________________________ 8. Жизнь человека и животных зависит от растений, так как 9. Жизнь растений зависит от человека и животных. Например: 10. Человек должен знать, что все живые организмы на Земле связаны друг с другом. Уничтожая одних, он вызывает гибель других и ставит под угрозу и свою жизнь. Приведи примеры влияния человека на живые организмы в твоей местности. Положительное влияние Отрицательное влияние 52 Как питаются разные животные? [Зодание ll Рассмотрев примеры, изображенные на рисунке 133, попробуй определить по строению зубов, кто чем питается. Ответ впиши в пустой прямоугольник. Выбери из текста и запиши в таблицу примеры, объясняющие, как питаются животные, не имеющие зубов. Животное Кон питается Бабочка Рак Гидра Синий кит а Выскажи собственное мнение, ответив на вопрос: «Почему нельзя хорошенько наесться один раз на всю жизнь?». Ответ кратко запиши. 53 § 36 Как питается растение? Задание 1 Обратись к § 33, вспомни и объясни еще раз наблюдения 1, 2, 3. Запиши выводы, они тебе помогут уяснить, как же питается растение. Выводы: 1. Растения зеленые, так как в них есть______________________ 2. Хлорофилл образуется только на - 3. Зеленые растения тянутся к свету, потому что f Лобораторноя работа Nq 5 Рассматривание под микроскопом клеток зеленого листа Цель работы: узидеть тельца клетки, содержащие хлорофилл. 1. Зарис)Т1 зеленую клетку листа и обозначь в ней тельца, содержащие хлорофилл. Проверь правильность своего рисунка, пол1>зуясь рисунком учебника. 2. Проверь свои знания, дописав следующие выводы. А. В клетках листт»ев растений естъ особое вещество зеленого цвета Б. С помощью хлорофилла растение улавливает В. На свету' образуется _____________________ 54 § 37 Только ли лист кормит растение? ЛаЬороторная робота No 6 Рассматривание корней растений Цель работы: ознакомиться с подземным органом растения, который участвует в его питании. 1. Зарисуй подземную часть растения и обрати внимание на количество корней. 2. Объясни, зачем растению так много корней. Для ответа исполь-зут1 текст учебника. Поработай с текстом учебника. Задоние • Прочти стихотворение Ф. Сологуба. Как ты думаешь, почему весной из ствола березы текут «слезы»? Запиши свои предположения. 55 прочитай рассказ Е.Н. Алешко «Росянка ловит насекомых». Объясни, почему, на твой взгляд, некоторые растения стали хищниками. Кок питаются пороэиты? IЗадание 1 Рассмотри рисунок 144, где изображены различные паразиты, и заполни таблицу. Название паразита Признаки паразита Свиной солитер Печеночный сосальщик f [Зодоние 2 Рассмотри рисунок 145 и зарисуй органы прикрепления червей-паразитов. 56 Органы прнкрс1ь'1ен11я печеночного Органы прикрепления сосальщика свиного солитера Объясни, зачем парг^зитам нужны органы прикрепления. Q прочитай рассказ, приведенный в данном параграфе, и ответь на вопрос: кто из двух животных, о которых идет речь, является паразитом? Почему? § 39 Подведем итоги 1. Все живые организмы должны питаться, так как питательные вещества постоянно расходуются на построение тела и выработку энергии, необходимой для процессов жизнедеятельности. 2. Животные могут питаться: а) растениями. Это__________ б) другими животными. Это______ в) соками организма хозяина. Это 57 3. Вещества, которые образуются в живом организме, называют I 4. Растения образуют органические вещества из углекислого газа и______________________________________________________________ 5. Питание животных и человека, а следовательно, жизнь на Земле зависят от__________________________________________________ Г 6. Зеленый цвет — цвет жизни. Зарисуй клетки зеленого листа, какими ты видел их под микроскопом. Объясни, почему лист зеленый. 7, Растениям для жизни, кроме органических веществ, необходимы минергтьные соли. Их поставляет______________________________ 8. Некоторые растения (хищники) приманивают насекомых, обеспечивая себе дополнительное питание. Это, например, ___________ РЖЯ Нужны ли минеральные соли животным и человеку? Задание 1 Вспомни и зарисуй опыт, доказывающий, что в почве есть мине-ргшьные соли (см. рис. 142). 58 Задание 2 В растворенном виде минеральные соли поступают в растение, их всасывает корень. А как, на твой взгляд, эти соли могут попасть в организм животных или человека? Рассмотри рисунок 146 и запиши свои предположения. Задание 3 Составь план ответа на вопрос: откуда поступают минеральные соли в организм человека? 59 Придумай схему, объясняющую, как нитраты, находящиеся в почве, могут попасть в организм человека. Задание 5 J Как ты думаешь, каким образом свинец, попавший в почву, может вызвать отравление людей? Придумай схему, поясняющую твои предположения. Прочитай текст в конце параграфа и придумай к нему вопрос для одноклассников. 60 § 41 Можно ли жить без воды? Задание 1 Рассмотри рисунок 149. Выбери три картинки, которые кажутся тебе более ние, чтобы интересными, и придуман к каждой из них такое назва-в нем было слово вода. Заверши высказывания, вписав недостающие слова. 1. Сок винограда на вкус________________________ 2. Растения всасывают из почвы растворенные в ней соли. 3. Слезы и пот на вкус____________________________________ Найди на странице 142 вывод, соответствующий выполненному заданию. Запиши его. I Задание 3 Пользуясь выделенными в рамках главными положениями урока, составь план на тему «Значение воды». 61 Проделай дома опыт, доказывающий, что листья испаряют воду 1. Заполни календарь наблюдений. Число Что наблюдаю 2. Оформи отчет о проведенном опыте по предложенному плану. Опыт «Испарение воды листьями» Цель опыта:_____________________________________________ Ход опыта: Результат (рисунок) 62 Вывод: Можно ли жить не питаясь? Вспомни, кто чем питается. Заполни среднюю графу в таблице Живой организм Чем питается Повтори Растительноядное животное § 35 Хищник § 35 Паразит § 38 Человек (всеядный) Задание 2 f Составь любую пищевую цепь с указанием организмов, перечислен ных в задании 1. Цепь должна начинаться с растения. д Приведи конкретные примеры, подтверждающие вывод, приведен ный в конце § 42. 63 §43 Как можно добыть энергию для жизни? Задание 1 Повтори параграф 38 и назови особенности червей, связанные с их образом жизни. Дождевой червь (живет свободно) Бычий цепень (паразитирует) Нарисуй одно растение и двух передвигающихся разными способами животных. Рисунки придумай сам или выбери из тех, которые предложены в § 43 учебника. А Найди выделенные в тексте главные положения урока, соответствующие выполненному заданию. и% 1. Понаблюдай за движением любого домашнего животного: кошки, * собаки, рыбок в аквариуме. Составь об этом небольшой рассказ. 64 2. Проделай один из опытов (по своему выбору). Выясни, двигают ся ли растения. Результат зарисуй. Сделай вывод. Опыт №_______ Цель опыта: выяснить, двигаются ли растения Ход опыта:_______________________________ 'А Результат (рисунок) Вывод: Зачем живые организмы запасают питательные вещества? ‘Задание 1 Человек и животные используют в пищу то, для себя. Приведи несколько конкретных рисунки 153 (§ 42) и 162 {§ 44). что растение запасло примеров, используя 65 I — — —1 Задание 2 Допиши недостающие обозначения на следующих рисунках: Семя пшеницы Яйцо курицы Запас питательных веществ Запиши вывод, соответствующий данному заданию. Зародыш Задание 3 Проведи дома измерение своего роста (длины тела) и массы тела Сравни показатели своего развития с возрастными нормами, приведенными в таблице. Обсуди результаты измерений с близкими. Измерение роста Возраст, годы Масса, кг Длина, CAf мальчики девочки мальчики девочки 6 20-24 19-23 110-121 110-120 7 21-28 21-28 118-129 118-129 8 24-32 24-31 125-135 124-134 9 26-35 26-36 128-141 128-140 10 30-38 30-39 135-147 134-147 11 32-41 32-43 138-149 138-152 12 37-49 38-50 143-158 146-160 13 39-53 43-54 149-165 151-163 14 45-57 46-56 155-170 154-167 15-16 50-63 50-59 159-180 156-167 66 Определение роста (длины тела): • встать спиной к вертикальной стойке (или стене) в положении «смирно», касаясь стойки тремя точками: пятками, ягодицами, лопатками; • голову держать прямо, на голову положить лист бумаги (тетрадь) так, чтобы он соприкасался с верхушкой головы; • сделать на вертикальной стойке отметку, измерить длину от пола до отметки. Определение массы тела Для определения массы тела в домашних условиях рекомендуется использовать напольные весы. Взвешиваться нужно: • утром, через 10—15 минут после подъема и посещения туалета; • натощак, без одежды и обуви. Рост — _____________________________________________________ Масса тела Г § 45 Подведем итоги 1. Всем живым организмам для жизни, кроме органических веществ, необходимы______________________________________ вещества. 2. В почве находятся_____ доступные корням растения 3. Жизнь животных и человека на Земле зависит от растений Растительная пища содержит необходимые для жизни вещества Назови их. 4. Придумай и нарисуй схему, доказывающую, что минеральное питание животных и человека зависит от растений. 67 5. В живых организмах встречаются те же минеральные соли, что и в неживой природе. Например: --------------------------------- 6. Большинство химических реакций в живых организмах представ-/1яе1 собой взаимодействие между растворимыми в воде вещества ми, поэтому жизнь невозможна без______________________________ 7. Можно ли жить не питаясь? Составь план ответа. 8. Пища — источник энергии. И Солнце — источник энергии. Предложи схему, доказывающую: а) необходимость растений для жизни на Земле; 6) значение хищников и паразитов для сохранения разнообразия жизни на Земле. 68 9. Жизнь на Земле продолжается миллиарды лет, так как живые организмы производят потомство. Нарисуй схемы строения семени растения (фасоли) и яйца птицы. Покажи на рисунке, что в них есть необходимые для развития зародыша питательные вещества и вода Строение семени фасоли Строение яйца птицы 10. Все живые организмы питаются, чтобы расти и размножаться, оставляя потомство для продолжения жизни. 11. Расти — это значит в размере. 12. Рост живых организмов происходит за счет клеток тела. § 46 Одноклеточные и многоклеточные организмы под микроскопом f I Лабороюрная робота Nq 7 Рассматривание под микроскопом клеток одноклеточных и многоклеточных организмов Цель работы: ознакомиться с одниклс'! очными и мноююхс’юч^гыми организмами. 3apMC)Ti одноклеточные организмы и группу клеток многоклеточного организма. Перечисли признаки живой клетки. Клетка-организм I]pyniia клеток многоклеточного организма 69 Признаки живой клетки: Зодание Назови различия одноклеточных и многоклеточных живых организмов, пользуясь выводами, выделенными в тексте учебника. п f 1. Кусочек палочки дрожжей (или сухие дрожжи) положи в стакан с теплой сладкой водой и поставь на несколько часов в теплое место. 2. Отметь, какие изменения происходят в питательной среде (сладкой воде), где развиваются дрожжи. 3. Если у тебя есть микроскоп, рассмотри клетки дрожжей, приготовив микропрепарат. Увиденное зарисуй. 4. Результаты опыта запиши в таблицу. Что делаю Что наблюдаю 70 § 47 * Разнообразие клеток многоклеточных организмов Лобороторной робота N9 8 Рассматривание под микроскопом разных клеток многоклеточных организмов Внеси в таблицу результат своих исследований. Сделай вывод. Название клеток Строение клеток под микроскопом {рисунок} Функция, выполняемая клетками Вывод: § 48 * Можно ли жить и не дышать? f [Зодание 1 На рис. 169 изображен опыт, с помощью которого можно выяснить, отличается ли вдыхаемый воздух от выдыхаемого. Выбери из предложенного перечня варианты, соответствующие результату опыта. Проставь ^гужные буквы в графах «Прюбирка № 1» и «Пробирка 2»: а) жидкость в пробирке стала белой; б) жидкость в пробирке слегка мутная; в) возд)ос, поступивший в пробирку, содержит немного углекислого газа; г) сильнее изменился цвет известковой воды в пробирке, в которую поступило больше углекислого газа. Вывод: в выдыхаемом воздухе углекислого газа (П'ало____________чем было во вдыхаемом. 71 { Зодание 2 I* Нарисуй схему газообмена, используя свои примеры живых организмов. Зодоние ^ Одни животные получают кислород из воды в растворенном виде, другие — из атмосферного воздуха. Соедини стрелками соответствующие друг другу понятия, как это показано на одном примере (легкие лягушки). 72 1. Выполни несколько приседаний и прыжков, как предложено в учебнике. Объясни, почему при физической нагрузке ты стал чаще дышать. 2. Проведи простой опыт. Сделай глубокий вдох, представь, что ты под водой. Отметь, сколько времени ты сможешь не дышать. Запиши время задержки дыхания в тетрадь. Время начала опыта Время окончания опыта Вывод: Смог задержать дыхание на секунд. Какой практический вывод ты можешь сделать из этого опыта? § 49 Возвращают ли живые организмы вещества в окружающую среду? [Задоние 1 £ Рассмотри рисунок 175 и объясни изображенный на нем опыт «Выделение кислорода листьями на свету» по принятому нами плану. Цель опыта: доказать, что Хода опыта: 1. Ставим элодею на яркий свег. 2___________________________________________ 3____________________________________________ 4... . _____________________________ Результат: лучинка__________________ Вывод: на ceeiy листья элодеи выделяют Задание 2 Выскажи свое понимание значения опыта Дж. Пристли, представленного на рисунке 176. 73 ^ ^ 1. Если у тебя дома есть аквариум, попробуй самостоятельно пона- блюдать, как листья элодеи будут выделять на свету кислород. Зарисуй, как выглядит такой лист. 2. Обратись к домашнему заданию § 49 и поясни, какую роль играют в жизни обитателей аквариума: растения свет_____ улитки О Подведем итоги: что мы узнали о жизни на Земле 1. Ныне живущие организмы на Земле (кроме вирусов) состоят из { I* 2. Нарисуй любые клетки. Подпиши, какому живому организму они принадлежат. 74 3. Клетки образуют органы, а органы — единый 4. Одни живые организмы состоят всего из одной клетки, другие из ________________________клеток. 5. Любой новый организм возникает только из живых клеток: а) у одних — из клеток тела, это___________________________ размножение; б) у других — из сУ* и 9 половых клеток, это______________ размножение. ^ Нарисуй схемы двух типов размножения и приведи примеры. Схема бесполого раямиожения Схема полового раомиожспия Примеры: Примеры: 6. Всем живым организмам приходится бороться с неблагоприятными условиями, поэтому они производят потомства больше, чем его выживает. Приведи примеры. 75 7. Назови и нарисуй: Органы защиты живых организмов Органы нападения живых организмов Пример защиты потомства f 8. Нарисуй строение: а) семени растения; б) яйца птицы. Укажи, в какой их части находится запас питательных веществ, необходимых для развития зародыша. Строение семени фасоли Строение яйца птицы 9. Нарисуй любую пищевую цепь, доказывающую, что в природе нет вредных организмов. 76 Растения кормят себя сами, образуя органические вещества из_________________________и ______________________ _______. 10. Для жизни организмам необходима энергия. Взять энергию Солнца и передать ее животным и человеку вместе с пищей может только_____________________________ 11. Растению нет необходимости передвигаться в поисках пищи. Животные и человек должны добывать уже готовые органические вещества. Поэтому животные__________________________, а человек трудится. 12. Живые организмы не могут жить без воды, в которой растворяются необходимые для жизни вещества. Подтверди выводы примером. Человек должен научиться жить в «согласии» с другими живыми организмами наш«»й планеты. 77 Движение в сферах планеты Земля и в космосе Изменение облика Земли и живых организмов [Задание ] (по выбору) Подготовь сообщение для одноклассников об изменении мира живых существ в истории Земли. План сообщения запиши в тетрадь. Задание 2| (по выбору) Используй ресурсы Интернета. Составь список книг, посвященных геологической истории Земли. Укажи, чем они интересны. Название книги Автор 0 чем эта книга § 52 Движение литосферы Задание 1 С помощью рисунка 187 выяви наиболее опасные зоны землетрясений на Земле и в нашей стране. Приведи два-три примера. 78 [Задание 2] ^ Нарисуй схему строения действующего вулкана. § аз Где В нашей стране находятся действующие вулканы? Для ответа используй рисунок 187. 1. Задание по выбору. Подготовь сообщения: о землетрясениях, о Долине гейзеров на Камчатке. 2. Сравни рисунок 24 (§ 4) «Расположение материков и океанов в разные периоды истории Земли» с рисунком 185 (§ 52). Сделай вывод о причинах изображенного на рисунке 24 явления, изучив текст § 52. 3. Нанеси на контурную карту названия материков, пользуясь географическим атласом. Движение атмосферы ие_ J ] Найди в тексте параграфа примеры экологически чистых способов использования энергии ветра. Составь план ответа на тему «Значение ветра в природе и жизни человека». 79 § 54 Движение пздросферы Практическая работа Определение по карте основных океанических движений (тече* ний) 1. На контурной карте подпиши названия океанов, пользуясь географическим атласом. 2. На карте Мирового океана найди теплые и холодные течения в каждом из океанов. Нанеси их на свою контурную карту стрелками. 3 Поясни, к теплым или холодным течениям относятся Гольфстрим, Лабрадорское, Куросио. Проверь правильность их нанесения на контурной карте (с. 81, 82). § 55 Круговорот воды в природе Задание ^ Объясни опыт, проведенный учителем, по принятому ранее плану. Цель опыта: _______________________________________________ Ход и результат опыта: 1. Нагреем сосуд с водой. При нагревании и кипении поднимается пар. ^о процесс испарения — превращение воды из жидкого состояния в 1’азообразное. Испарение воды происходит при любой температуре, при нагревании этот процесс ускоряется. 2. Подержим над кипящей водой стеклянхгую пластинк)'. На ней появятся капельки воды. Это процесс ко^нденсации — превращение водяного пара в воду. Водяной пар при охлаждении превращается в воду. 80 81 82 Вывод: I* 1. Составь схему круговорота воды в местности, где ты живешь. 2. Приведи примеры, доказывающие участие живых организмов в круговороте воды в природе. § 56 Взаимосвязь сфер Земли [Задание 1 Пользуясь текстом учебника, впиши в схему примеры соответствующих горных пород. Горные породы магматические осадочные метаморфические 83 Зодоние 2 Приведи примеры» подтверждающие верность утверждений. Э Живые организмы связаны с гидросферой. Наличие жидкой воды — необходимое условие жизни. L3 Почва — среда обитания многих живых организмов и источник водных растворов минеральных солей. В результате газообмена живые организмы взаимодействуют с атмосферой. Приведите конкретные примеры, подтверждающие, что живые организмы — мощная геологическая сила. f А § 57 Знакомство с горными породоми, оброзовавшимися с учостием живых организмов Лабораторная работа Nq 9 Знакомство с горными породами биогенного происхожде* ния Целгу работы: ознакомиться с горными породами био1енного происхождения. Ход работы: 1. Рассмотри предложенные у'штелем образцы горных пород биогенного происхождения. 84 2. Составь характеристику образца, используй следующие признаки: цвет, блеск, слоистость и т. д. 3. Результаты наблюдений занеси в таблицу. 4. Пользуясь текстом учебника, укажи геологическое время образования данной горной породы. Название горной породы Участие жи~ вых организмов в образовании породы Время образования породы (млн лет) Характеристика образца Известняк Мел Бурый уголь Каменный уголь + Около 400 млн лет назад Цвет черный, блеск жирный Вывод: §38 Подведем итоги 1. Пользуясь таблицей «Изменение живого мира в истории Земли» (§ 51), докажи, что между изменениями в неживой и живой природе существуют постоянные взаимосвязи. В качестве доказательства приведи один-два примера приспособленности организмов к условиям окружающей среды. 2. Проверь свои знания, ответив на вопросы. • Какие глобгщьные изменения климата на Земле связывают с хозяйственной деятельностью человека? 85 • Может ли глобальное изменение климата повлиять на жизнь современной планеты или это могло происходить только в геологически отдаленные эпохи? Подтверди ответ конкретным примером. 3. Запиши в тетради, какие из перечисленных в скобках явлений природы связывают с движением в сферах Земли: • в атмосфере_______________________________________________ • в литосфере_______________________________________________ • в гидросфере______________________________________________ (Ураганы, землетрясения, смерчи, горообразование, океанические течения.) 4, Опираясь на результаты лабораторной работы № 9, поясни, какое участие в образовании осадочных пород принимают живые организмы. Заполни таблицу. Название горной породы Какие живые организмы принимали участие в ее образовании Мел Каменный уголь § 59 Q Движение небесных тел, Солнечной системы. Галактики 1. Вернись к опыту, объясняющему причины солнечного затмения (рис. 82, В). Назови эти причины или нарисуй схему. 86 2. Пользуясь текстом и рисунками 203, 204, объясни следующие явления: Причины смены на Земле дня и ночи Причины лунного затмения 87 Освоение природы человеком § 60 * Роль современной науки в жизни человечества Зодоние П Что ты знаешь о значении компьютера в жизни современного человека? Составь план ответа. а Задание (по выбору) Подготовь сообщение о последствиях аварии на Чернобыльской АЭС в 1986 году. Человек -- часть природы [Задание 1 Человек обладает всеми свойствами живого организма. Нг^зови эти свойства. I Задание 7'\ Предложи, что необходимо сделать, чтобы человек получал для жизни чистый воздух, воду, пищу. 88 F A Напиши сочинение на тему: «Каким бы я хотел видеть свой город (поселок)». Что для этого можешь сделать ты сам? § 62 Влияние человека но биосферу Задание 1 Назови признаки, отличающие человека от животных. В этом тебе помогут приведенные ниже слова: В цепи человек стал последним звеном И лучшее все воплощается в нем. Как тополь, вознесся он гордой главой. Умом одаренный и речью благой. Вместилище духа и разума он... Фирдоуси Признаки Человека разумного общие с животными свойственные только человеку Задание 2 Человек должен научиться жить в «согласии» с другими живыми организмами нашей планеты. Как ты считаешь, почему? f А! Приведи по одному-два примера влияния деятельности человека на окружающую среду в той местности, где ты живешь. 89 Деятельность человека улучшающая состояние окружающей среды ухудшающая состояние окружающей среды § 63 Задания на лето 1. Понаблюдай, как дышат разные животные, живущие в одном водоеме: лягушка, рыба, прудовик, жук-плавунец. 2. Ответь на вопросы. Зачем лягушка высовывает голову над поверхностью воды? Как долго она может находиться под водой? Высовывает ли рыба голову из воды, как лягушка? Как долго она может находиться под водой? Зачем прудовик поднимается из воды по водному растению? Как долго может прудовик находиться под водой? 3. Подумай, какие из этих животных поглощают кислород для дыхания из атмосферного воздуха, а какие получают его растворенным в воде. 4. Нарисуй растение, стоящее «по пояс» в воде (камыш, тростник). Все ли растения, обитающие около водоема, имеют такое строение? 5. Понаблюдай и опиши передвижение различных животных: летающих, ползающих, бегающих, плавающих. Подумай, зачем всем им нужно куда-то двигаться? 6. Пойди на лужайку, покрытую цветущими растениями, и осторожно, не тревожа насекомых, посмотри, что делается в это время в цветках. Постарайся описать и зарисовать свои наблюдения. 90 7. Во время прогулок по лесу, полю, пустырю, в местах выгона скота найди ответ на вопрос: может ли растение защитить себя от врагов? Нарисуй растения, имеющие защитные приспособления. 8. Вырасти за лето на грядке какие-нибудь овощи и опиши свои наблюдения. • Приходилось ли молодым растеньицам бороться с неблагоприятными условиями? • Были ли у них враги? • Все ли посаженные тобой оастения выжили? 9. Запиши, какие примеры отрицательного влияния человека на природу ты наблюдал в своей местности. Предложи план улучшения состояния окружающей среды. 10. Понаблюдай по пять—семь минут в течение нескольких дней за муравейником. Опиши поведение муравьев. При проведении наблюдений очень полезно вести дневник. Вот образец подобного дневника. Число Что наблюдаю Что я думаю о причинах наблюдаемых явлений 11. Понаблюдай летом и постарайся объяснить друзьям следующие физические явления: а) во время грозы гром мы слышим после того, как увидим молнию; б) туман чаще наблюдается над болотами, озерами и реками; в) радуга всегда связана с дождем, ее можно увидеть при солнечном освещении, в брызгах фонтана, при работе поливальной машины, на росе, покрывающей траву. 12. Составь рассказ о своих наблюдениях за появлением радуги и тумана или сделай их зарисовки в альбоме. 13. Во время прогулок в природу или по городу обрати внимание на окраску растений, отметь разнообразие цветов в одежде прохожих. Объясни друзьям, почему мы видим мир таким красочным, хотя все окружающие нас тела природы освещаются белым (солнечным) светом. 14. Во время похода приготовьте для костра сухие ветки, разведите костер, вскипятите чай, а потом испеките в углях картофель или поджарьте кусочки хлеба. Обсудите вместе, какие физические или химические явления вы при этом наблюдали. 91 rm - лшчлщш, «■и utt^iWWitHNr _______ i €.офшиш m—iMiiit •ttmimkj, JKkiwtweme^.**»«■■** I Aw >« иуч.ы II «V 1л:о«»«А tipaarjai. < f*ia II и»ш»|' Ib'AB Л np«Bn.ia OcAotutaitiro ппмл^ня во премт rp«w: • «гримсь 1Р'.ы>ь»н‘ 'Ч 6i».«H«U№ up •.1ф, ггнтрзфшАА <1чи(я*н: • |«т- •;< м<|| ч йс iwsaii НА /я*ЛЛ^ с:АЫ fM *г.^>гилсл!;; •«' ruu(iH»nti м »Cf.y пол пьм<че1.*ш дер<«с>. л lu (ггмрмтА стм под оди*о«.г аерсш/. • нс ггрчслышЛся я мо«роА адсамс и лсргв); даже eta*i m»hi- лругпл дгргв»4*»: • »с мо#кя ПЛЛ лунп-м, ПЫК101ЧН piUHvmpMCMtttuC. ti:a<;i>h'n«p. » •trep. 0|гие*1ткр(»ваииг на меспюстн Д«ма {«ттж^иосч' ыиши1 uifi'i^it wiMNiiaJ MaiHimau I ГрГМ • Определение сторон л»* ]T>ij;M»ima iio хомяпгу. Koia-naf держат гориаоктрльнс UTtt)\KAKrr тормоз (лрр«ггмр)-Когда стрелка успокоите*. к*> urn ГС покажет нм Creep. П<» Ki)|>^ букны на .<1имбс В. Ю. 3. • OpWumuiM^diWttr гю f/a'iJQtunti jnt\tAt‘ Иолмрнаи ~ k^mA^ikk н Ск *■* ярила лы ш « i-MiMximi M.u^iS Мганолшил Чгч»Сил v»»* IllfWIU (ApfMTiTp) • Большая Медведица * • • t # Малая Медведица • • • • * • Полярно звезда УС«.Р Запад Восток ^ Большой Медведицы (альфа и бета), и откладывают по прямой расстояние примерно в пять раз большее, чем расстояние между этими звездами. На конце прямой линии будет находиться Полярная звезда. • Определение сторон горизонта по годичшлм кольцам на спиле дерева. Встретив спиленное дерево, обрати внимание на годичные кольца: они обычно шире с той стороны дерева, которая была обращена к югу, и уже с той, которая была обращена к северу. 1. Изучи правила поведения в природе. Составь вместе с одноклассниками свой кодекс поведения в природе, учитывая особенности местности, где вы живете. Запиши свои предложения. 2. Выбери одну из тем для проведения летних наблюдений или опытов. Запиши название темы или план проведения опыта. Отчет о летней работе подготовь к началу нового учебного года. 93 Результаты своих наблюдений записывай в дневник наблюдений. Число Что наблюдаю Что я думаю о причинах наблюдаемых явлений 1 94 Число Что наблюдаю Что я думаю о причинах наблюдаемых явлений 95 приложение Экскурсии Лая того чтобы ближе ознакомиться с жизнью живых организмов, полезно совершать экскур>сии в природу. Экскурсия (от латинского слова excursio — «поездка») — коллективная прогулка с образовательной целью. На экскурсию возьми с собой блокнот или тетрадь. Туда ты будешь записывать или .зарисовывать то, что удалось увидеть. Предлагаем тебе образец дневника наблюдений. Число Тема экскурсии Что наблюдаю Что я думаю о причинах наблюдаемых явлений После экскурсии нужно будет подготовить о'шет и сдать его на проверку >'чителю. Поэтому мы предлагаем к каждой экскурсии Карточку-задание, которая поможег тебе не только во время экскурсии, но и дома при подготовке отчета. Экскурсия «Живая и неживая природа» Цель экскурсии: сравнить объекты, относящиеся к живой и неживой природе. Дата проведения экскурсии______________ Кар'гочка-задание 1. Найди по три-четыре тела неживой и живой природы. Назови их. 2. Собери образцы горных пород (гранит, песок, глину и др.), охарактеризуй их свойства. Результаты своих наблюдений внеси в таблицу. 3. Нарисуй две березы (или две ели) разной высоты. Поясни, какое свойство живых организмов отражено на рисунке. 4. Понаблюдай за каким-нибудь животным и опиши его движение. Объясни, какое значение имеег движение в его жизни. 5. Сделай вывод о различиях тел неживой природы и живых организмов. 6. Оформи отчет об экскурсии. Отчет об экскурсии 1. Тела неживой природ1>1 _____________________________________ 96 Тела живой природа 2. Свойства горных пород Горная порода Цвет Блеск + о или «—») Рыхлая горная порода («•¥» или « — ») Плотная горная порода («•¥» или <1 — ») Гранит Песок Глина 3. Признаки живых организмов f Молодое деревце f Взрослое дерево 4. Способы передвижения животных Значение движения в их жизни Г). Вывод: 97 Экскурсия «Распространение плодов и семян» Цель экскурсии: собрать коллекцию плодов и семян растений, распространяющихся разными способами. Дата npoeede^iuH экскурсии____________ Отчет об экскурсии 1. Летучие плоды и семена. 2. Цепкие плоды и семена. 3. Яркоокрашенные плоды. Распространяются с помощью Экскурсия *<Живые организмы зимой» Цель экскурсии: научиться наблюдать взаимосвязи организмов в живой природе, находить доказательства влияния условий среды на живой организм. Дата проведения экскурсии______________ Отчет об экскурсии 1. Растения в лесу расположены ярусами. Причина: Причина: 99 4. Листья-иголки сосны (ели). Листья-иголки — приспособление вечнозеленых растений к__________________________ 5. Следы животных на снегу. 6. Пример положительного влияния человека на лес: Пример о'фицателыюго влияния человека на лес: 100 7. Вывод: на живые организмы влияют различные факторы среды: а) неживгш природа_________________________________________ б) в) Экскурсия «Живые организмы весной»» Цель экскурсии: наблюдать влияние факторов неживой природы на жизнь природнот сообщества; ознакомит1>ся с многообразием живых организмов. Дата проведения экскурсии_______________ Отчет об экскурсии 1. Раннецветущие растения: f Растсиия, опыляемые ветром t .» Растения, имек>п(ие подземные органы с запасом питательных ьсществ Значение painiero цветения для этих растений: 101 2. Ярусное расположение растений в лесу. 3. В темном еловом лесу у многих тр>авянистых растений светлая окраска цветков. Причина: 4. Животные, встречающиеся в лесу: 5. С приходом весны на деревьях распускаются почки. 6. Под влиянием деятельности человека происходят изменения в природе, в том числе в нашей местности. Положительное влияние человека:____________________________ Отрицательное влияние человека: 103 7. Выеюды. • В одном сообществе неслучайно живут разные растения. Это связано с тем, что для разных растений необходимы_________________ условия. • Животные играют важную роль в жизни растений, зак как _ _ . 104 практические работы по экологии В рабочей тегради представлены только те практические работы, которые требуют записей об их проведении. Практическая работа «Изучение состояния деревьев и кустарников на пришкольном участке» Цель работы: научиться бережно относиться к природе. Заполни таблицу. Количество деревьев (кустарников) на пробной площадке Количество поврежденных деревьев Санитарное состояние деревьев Предложения по уходу за поврежденными деревьями Выводы: Практическая работа «Наблюдение за расходом воды и электроэнергии в школе. Кон1'рш1ь санитарного состояния классных комнат и коридоров» Цель работы: принять конкретное участие в экономии воды и электроэнергии в школе. Выявить неблагоприятные для человека условия окружающей среды. 105 Дневник наблюдений Дата проведения наблюдения Напрасно горит свет Льется вода из крана Плохое санитарное состояние помещения Состояние комнатных растений 106 практическая работа «Подкармливание птиц зимой» Цель работы: оказать практическую помощь пернатым. Дневник наблюдений Дата проведе^ ния наблюдения Что наблюдал Практическая работа «Красота и гармония в природе» Цель работы: обратить внимание на красоту и гармонию во внешнем облике живых организмов. 1. Дерево, которое мне больше всего понравилось. Почему мне понравилось именно это дерево? 2. Листья растений, имеющие разные оттенки зеленого. 3. Живой организм, у которого правая и левая половинки одинаковы (симметричны). 108